الحمد لله بدء كل شيء وعند كل شيء وآخر كل شيء
الموضوع إن شاء الله تعالى اليوم هيكون عن طريقة
التدريس والتخطيط للتدريس وأنا أظن يقين
بأن المعلم ما هو إلا طريقة تدريس المعلم ما هو إلا
طريقة تدريس الآن
طريقة التدريس تساعد
في تحقيق الأهداف التعليمية العبارة صحية ولا خاطية؟
طريقة التدريس تساعد في تحقيق الأهداف التعليمية
ملاحظين
هذه النقطة لو سمحتوا لي هيلتحقيق الأهداف التعليمية
التعلمية طيب
أجل أنا بستطيع أن أعطيكم أيضا بصورة أخرى وأقول أن
طريقة التدريس وسيلة لتحقيق الأهداف التعليمية معايا
ولا لأ؟ العبارة صحية أيضا ولا لأ؟فلذلك دائما
بقولكم اقرأوا ما بين الصطور مش معناه ذلك ان احنا
ناخد اسئلة من بين الصطور لأ معناه ذلك ان احنا نحلل
ما بين الصطور لنصل الى القراءة الناقدة معينتم؟ طيب
ايش رأيكم ان طريقة التدريس ممكنأن تكون وسيلة
لزيادة الدافعية عند الطلاب ممكن إنها تكون وسيلة
لزيادة الدافعية عند الطلاب وممكن أيضا طريقة
التدريس أن تؤدي إلى عزوف الطلاب عن العملية
التعليميةيعني طريقة التدريس معنا ذلك تؤدي إلى
زيادة دافعية التلميذ نحو التعليم والتعلم وأيضا قد
تكون وسيلة أيضا لعزوف التلميذ أو تؤدي إلى عزوف
التلميذ عن عملية التعليم والتعلم اللي احنا بنقول
عنها ملل التلميذ أو كره التلميذ في المدرسة فلذلك
دائما نقول لكمكيف لنا أن نحب التلاميذ في المدرسة؟
هل طريقة التدريس تساعد في زيادة حب التلاميذ في
المدرسة أو ترغبهم في المدرسة ولا لأ؟ أجل المعلم
الحق، ماذا أعني بالمعلم الحق؟ ماذا أعني أنا
بالمعلم الحق؟ المعلم الناجحلأن احنا في البداية
اتفقنا ان المعلم ما هو إلا طريقة تدريس هل المعلم
الحق هو الذي يعلم الطلاب؟ كيف يستغنى عنه؟ من خلال
إيش لو سمحتم؟ من خلال طريقة تدريسه فاكرين في أول
محاضرة لما قلتلكم أنا مسئول مسئولية تامة أن أدلكم
مكان المعلومة فهذه تعاد بطريقة التعليم بالاكتشاف
افضل من ان افسر لكم المعلومة او اقنعكم بالمعلومة
او ان اوصل اليكم المعلومة اذا ان تكتشف المعلومة
انت بنفسك هو الأفضل طيب القدرة على تحصيلها
وتوظيفها بدلا من ان نعطي المعلومةولذلك في المثل
الصيني لا تعطيني سمكة بل علمني كيف أصيد السمكة
فلذلك علينا أن نساعد التلميذ في القدرة على تحصيل
وتوظيف المعلومات بدلا من أن نعطيه المعلومة بدلا من
أن أنا أوصله المعلومةولا لأ خلي هو اللي يكتشف ذلك
فهذه أفضل طريقة ان شاء الله تعالى طيب
لو سمحتم هل غزارة المادة التعليمية تسد عن الطريقة
الناجحة؟هل الطريقة الناجحة بتسد عن غزارة المادة؟
إذا بماذا نخرج هنا؟ حسن الطريقة لا يعوض فقر المادة
وغزارة المادة تصبح عديمة الجدوى إذا لم تصادف طريقة
جيدةهددوا بالكم في الصح والخطأ كتير بنسأل فيها حصن
الطريقة لا يعوض فقر المادة صحيح غزارة المادة لا
تؤوض الطريقة الناجحة ماعندي مادة غزيرة محتوى جيد
يحتاج إلى طريقة جيدة ولا لأ فالطريقة تصبح عديمة
الجدوى إذا لم تصل بالتلميذ إلى الهدف المنشوطولذلك
من بداية المحاضرة علاش اتفجنا .. علاش اتفجنا من
بداية المحاضرة ان الطريقة وسيلة لتحقيق الأهداف
التعليمية العبارة صحيح ولا لأ صحيح تماماطيب لو
سمحتولي انا ارى ان طريقة التدريس مكملة للمحتوى
الدراسي للمنهج الدراسي لأسباب حددلي تلات أسباب
منها طريقة التدريس تعد جزء مكمل لمنهج الدراسة
وهناك عدة أسباب إلى ذلك اعطوني هذا الشيء اعطوني
تلات أسباب
هذه السبب المادة الدراسية لا يمكن أن تتم إلا
بطريقة يتم من خلالها توصيل المادة إلى الطلبان
فكلاهما يرتبط ببعض المدنان أحسنتي يعني أنت
بتواصلينا على أن الطريقة ترتبط من حيثالمادة بحيث
ان يصبح الاثنان الطريقة والمادة التعليمية كلًا
واحدًا فطريقة لا يمكن عزلها عن المادة بحيث تصبح
قائمة بنفسها اعطوني امثل على ذلك بدي مثال
يعني درس تجويض على سبيل المثال بنفع أنا أعطي درس
التجويض هذه بعيدا عن الطريقة الاستقرائية أو درس في
قواعد الإملاء أو درس في قواعد اللغة العربية إذا ما
استخدمت الطريقة الاستقرائية والطريقة المعدلة بحقق
الهدف بشكل جيدإذا ما كان أندي دارس مثلا عن صلاة
الجماعة واستخدمت طريقة العرض العملي بيكون شيء جميل
حققت مرتبط الطريقة بالمحتوى أجل في دروس تتطلق
طريقة معينة في التدريس
المحتوى مرتبط مع الطريقة والطريقة أيضًا مرتبطة مع
المحتوى علشان كده بنقول كل منهم مرتبط بالآخر أو
الأثنان كل منهم يرتبط يصبح الأثنان كل واحدة
فالطريقة لا يمكن عزلها طيب الآن النقطة الثانية
دروا بالكم يعني ممكن أنا أسأل صق ثلاثة أسباب تؤكد
فيهاأن الطريقة جزءًا مكملاً لمنهج الدراسة الطريقة
لابد أن تتناول المادة بشكل موصل إلى الهدف لضمان
الحصول عليه أجاب هل المعلم بينطقي طريقة التدريس
حسب المحتوى الدراسي؟ولا لأ؟ أجل المعلم ينطق طريقة
التدريس حسب المحتوى الدراسي للمادة السبب من ذلك أن
الطريقة هتتوصل إلى الهدف طب لو سمحتهميعني احنا
طلعنا طلاب في الصف الرابع الفصل الماضي طلعنا
طالبات في مدرسة أنا أذكر في التدريب الميداني طلعت
الطالبتان خرجت طالبتان على أن تؤدي يا صلاة الجماعة
وين الإمام هيوقف؟طب لو كانوا أربع فتيات وين
الإمامة هتوقف الطريقة هنا عرض عملي ولا لأ؟ كيف
يكون بقاء أثر التعلم؟ أنا بدي أطول مع البنات في
البيت ينفذوا هذه الطريقة في البيت ويعرفوا وين
يوقفوا ولا لأ؟ أو لو كانوا أطفال صبيان اثنين
اتأخروا عن صلاة الجماعة ووقفوا وين يوقف الإمام؟
الجلاد بدوا يستخدمها في حياته يصبح التعليم هنا ذا
معنى ولا لأ؟ وهكذا أنا بدي في درس رياضيات على حساب
المساحات على سبيل المثال أن الطالبلو بلطناها
الغرفة في البيت على سبيل المثال أنا أقول بديه يحسب
أكم بلاطة بدنا عشان بديه يحسب مساحة الغرفة و
المربع إيش مساحته و هكذا فبيصير الطالب بيستخدمها
في حياته التالتة اختيار الطريقة المثلى أمر عملي
قائم على أصول معينة لا يمكنمجانبتها الطريقة
الناجحة تقوم على أسس علمية من حيث ارتباطها و
علاقتها بالمادة المسألة الخفاية حقيقة ان احذرت
الحصة هذه والله وانا اقول جزى الله تلك الطالبة
خيرا هي ميسمعنا لكن هين بنستفيدفي كيفية ربط العرض
اللي قامت ابوه صدقوني جابت خفين وجابت جوربين سمكين
وجوربين سخيفين وجوربين مثقوبين تمام؟ وعرضت الدرس
مستخدم هذه العيناتوالعينة هنا وسيلة تعليمية واضحة
مضيش أقول أكتر وضوحا طيب لما انحلنا التمرين
التقويمي في الكتاب كانت نسبة إجابة التلاميذ صدقوني
فوق ال 95% أجل الطريقة قامت على أصولالعرض العملي
واختيار الوسيلة التعليمية التي تحقق هذه الطريقة
أيضًا تمام؟ طيب أجل سؤالي إلكم الآن إذا سمحتوا لي
أهم الأسس التي يجب أن تتوافر في الطريقة الجيدة
لابد أن نقف هناو نعطي كل مجموعة نقطة ما رأيكم؟ بدي
كل مجموعة تاخد نقطة المجموعة الأولى مجموعة مين
نسميها؟ يلا اختاروا مقرر إلكم عشان نقول اسمه و
اللي بعديه و اللي بعديه فاضولي الأخوات مجموعة مين
نسميكم انتم؟ عائشة عائشة فيكم حد اسمه عائشة؟ لأ طب
خلاص على كيفكمالمجموعة اللي بعديها طيب
يلا اختاروا اسم يا أخوات مش
شرط اسم كواحدة فيها يعني اي مجموعة عائشة، مجموعة
خديجة اللي بعديها، مجموعة فاطمة اللي بعديها،
مجموعة آمنا تمام؟ يلا مجموعة عائشة اتفضلوا احنا
قلنا إذا سمحتم
السؤال لماذا تعادل المعايير
المعايير منها إيش قلناها تفضلوا أعطوني المعيار
الأول مجموعة عائشة تفضلوا يالله يا أستاذة
يجب أن تجعل الهدف واضح أمام الطلبة أهم الأسس ..
أهم الأسس اللي بتجعل الطريقة جيدة
نعمتفضلي يا أستاذة يجب أن نجعل الهدف واضحا أمام
الطلبة فحينما يتعرف الطلبة على الهدف الأساسي من
الدرس المقام شرحه سيظهر المفهوم العام للدرس
وبالتالي سيكون استيعاب الطلبة أكتر من الطالب اللذي
لم يتعرف على أهداف الدرس ولا محدود شكرا عليك يعني
الهدف من الدرس بداية الحصة أمر ضروري جداهو ولا لأ؟
طب بدي أسألكم ما مر عليكم التمهيد للدرس؟ والتمهيد
للدرس هل شرط انه يربط الدرس السابق بالدرس اللاحق؟
ليس شرطا ممكن يكون عن طريق قصة ممكن يكون عن طريق
حدث جاري اللي بختار هذا هو موضوع الدرس عندما قضى
التلميذفي هدف الدرس انا اعتقد بيسعى الى تحقيق
الاستعداد او التقبل للوصول الى تحقيق هذا الهدف هذه
مجموعة عائشة مش كده ولا لا مجموعة فاطمة تفضلوا
الطريقة يجب ان تستغل الدوافع اللي لدى الطلبة من
اجل التوجه الى العمل سواء كان الدوافع خارجي او
دوافع باطل اشكركإذا سمحتم الدافعية ما هو دورك أنت
كمعلم في .. أنا مش عايز أقول خلق الدافعية لدى
التلاميذ بل في إثارة الدافعية عند التلاميذ
والدوافع .. هناك دوافع داخليةوهناك دوافع خارجية من
الدوافع الداخلية انه تجعل التلميذ في ذاته كيف يصل
الى هذا النجاح كتير تلميذ بحب انه يجاوب في الحصة
عشان تقوله ممتاز اشكرك اما ان انت بيحس بنفسك ولا
لأ فلذلك من الضروري جدا يا أخواتيإنك تتعرف على
أسماء التلميذ وإنك تنادي التلميذ باسمه الأول يعني
إيش اسمك؟ رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق،
رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق،
رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزقإيقاعا إلى
قلب التلميذ هنا بزيد من دافعيته وهذا اسلوب تمام؟
طب النقطة التالتة لو سمحتوا ليه؟ احنا اتفاجنا انه
لابد ان يكون الهدف أمام التلميذ النقطة التانية من
أسباب طريقة أو من الأسس التي تساعد على نجاح
الطريقة أيضاإثارة الدوافع الداخلية والخارجية عند
التلاميذ ممتاز النقطة اللي بعديها لو
سمحتولي في هناك أنشطة داخل الحصة هل الأنشطة تتركز
فقط في الأسئلة؟ لا
عن أنشطة متعددة نشاط المتعلم عامل هام في العملية
التعليمية التعلمية حتى يكون هذا النشاط منتج لابد
أن يكون الهدف الذي يحركه أيضا دافع باطني اسمعتوني
ولا لأ؟ بدنا أنشطة تتحقق .. اقوم ابهر التلاميذ، طب
لو سمحتوا ليلو أنا الآن أطلع تلت طالبات عشان أعطي
نشاط، أقول
مثلا هنا
وأحلام ودعاء تمام انت يا هناء هتمثلي جمع المذكر
السالم وانت يا دعاء هتمثلي جمع المؤنس وانت
ستمثلينا أيضا جمع التكسير يالا كل واحدة منكم جيبلي
جمع مذكر سالم انت رد عليها بجمع وأنس رد عليها بجمع
تكسير هذه لعبة الكراسيتمام ولا لأ؟ خلال دقيقة
واحدة المجموعة دي بتجلس بعطي مجموعة أخرى أجل حققت
الهدف من .. خلال نشاط معين ولا لأ؟ بدي أخلي الطلاب
يثبتوا نفسهم أو أعطيني فعل ماضي مضارع أمر لأن
انتوا تعليم أساسي طب الآن لو قلتلكم كل واحدة معاه
شنطة معاكمولا لأ؟ اطلعوني من شان تكون معرف
بالإضافة يلا بسرعة أنا عايز معرف بالإضافة من خلال
الحقيبة تبعتك إذا كان فيها كتب مدرسية وهذا في الصف
السادس عندهم المعرف بالإضافة معقول أنا أطلع من شان
انت معرف بالإضافة فأنا أثرت تفكيرهم ولا لأ؟
فبيطلعي الطالب يقول ليكتاب القواعد والله ممتاز
كتاب التربية الإسلامية ممتاز وكذا فحققنا بدي أنشطة
تحقق تكون فيها ناتج تعليمي يساعد على تحقيق هذا
الهدف طيب لو سمحتولي
الان في كمان نقطة ذات أهمية كبيرة المستوى التربو
الذي يبدأ الطلاب منه إذا كانت الطريقة فوق مستوى
التلميذ ما ممكن تحقق الهدفطب إذا سمحتولي الآن هل
بقدر أعطي التلاميذ في الصف الرابع الأساس قواعد
اللغة العربية بطريقة قياسية؟ ولا
إيش الأفضل؟ طب ليش الطريقة القياسية لا تصلح فوق
مستواهم؟ لأنها بتبدأ من الكل إلى الجزءولا لأ بعكس
الطريقة الاستقرائية التي تناسب عقول التلميذ
اقتنعتم ولا توصلتم الى الإجابة الصحيحة ان انا لابد
ان اختار الطريقة التي تكون في مستوى التلميذ طيب لو
سمحتوا لي هناك تصميم منطقيالطريقة لا بد أن تتبع
تصميم المنطقة وانتم عاملكم بتقولولي هذا الكلام ان
انا ابدأ منين؟ من الجزء الى الكل من الخاص الى
العاممن المحسوس إلى المجرد بحيث أني أنا أقول أني
أبدأ تدريجيا والتعليم أوصى الرسول صلى الله عليه
وسلم بالتعليم التدريجي نأخذ بيدهم إلى أن نصل إلى
الهدف الأسمع من هذا الدرسهذه هي الأسس الرئيسة التي
تحقق نجاح الطريقة طب إذا سمحتولي الآن بدي منكم
يعني نتفق
على شيء أنتم تعليم أساسي وطريقة التدريس في المرحلة
الأساسية الأوليةأهم من المادة التعليمية علّل ذلك
فعلا الطريقة في الصفوف الأولية أهم من المادة
التعليمية هل معنى ذلك أن المادة التعليمية غير
مهمة؟هل أنا اتقصدت أن المادة التعليمية غير مهمة؟
لأ، لكن الأهم فيه مهم وفيه أهم في رأيك الطريقة في
الصفوف الأولية أهم من المادة التعليمية هل توافقون
على ذلك؟ وما هو سبب موافقتكم؟ إيه سبب الموافقة إذا
سمحتهم؟ أنا عايز أسمع إجابات منكموبدي الإجابات
تكون من الجميع بعطيكم كمان فرصة للتفكير ولا مانع
ان يعني مش شرط ان احنا نحاول نحاول مرة و اتنين و
تلاتة و عشرة الى ان نصل ان شاء الله تعالى طيب تفضل
هنا نسمع منك ثم ننتقل اليك تفضل
شكرا اليك بارك الله فيك جميل تفضل تحب تزيدي؟يعني
أنت موافقة لزميلتك فعلا الطريقة في الصفوف الأولية
أفضل ليش أفضل؟ لأن الطريقة تحب بالتلميذ في المدرسة
تحب بالتلميذ في المادة كم من طالبة الآن أمامي منكم
كانت تحب مادة الرياضيات مادة اللغة الإنجليزية
لأنها أحبت المعلم أو المعلمة التي درست هذه المادة
أحبت المعلمة في طريقة تدريسها فالطالب
إذا أحب الطريقة أحب المعلم فأحب المادةإذا نحن نسعى
في الصفوف الأولية إلى تحبيب التلميذ في المادة
التعليمية من خلال طريقة التدريس طيب، هل هناك
معايير لطريقة التدريس الناجحة؟ لا شك إن هناك عوامل
تساعد في اختيار المعلم لطريقة تدريسه
أي طريقة تثير التفاعل مع المواقف التعليمية وتفجر
فيهم طاقات كامنة، وهي الدوافع التي تراعي حرية
الطالب وتجعله يتخذ مواقف إيجابية من العملية
التعليمية، هذا ما نحتاجه في تعليم التفكيرالتي تربي
في الطالب الجرأة الأدبية والشجاعة الفكرية أي
الجرأة للتعبير عن الرأي ممر عليكم هذا في عهد
الصحابة؟ من يذكر؟ لما مر عمرو بن الخطاب رضي الله
عنه؟ من هو الطفل؟ ما احنا بدنا نقول من هو الطفل
هذا؟أيوة و ماذا قال لعمر بن الخطاب رضي الله عنه
فضليه قال لو لسه الطريق بضيقة فأفسحلك الطريق و
لمّا قابتك تدمر إلى 500 أجل هنا جرأة ولا لأفكرين
عبد الله بن عمر أيضًا لما كان عمر بن الخطاب يحرص
لاستحاب ولده معه إلى حضور مجالس الصحابة ومجلس
الرسول صلى الله عليه وسلم ولمّا سأل المصطفى صلى
الله عليه وسلم عن تنك الشجرة وكان يعرفه وقال له
بعد أن خرج كنت أود لو أنك قلتها فهنا بنعلم الطفل
الجرأة وانتش بنعلم الطفل الجرأة احنا اليومهنا واجب
على الأب والأم أن يعطي الطفل فرصة التعبير عن رأيه
هذه فرصة التعبير عن رأيه تؤدي إلى قوة الشخصية تؤدي
إلى الشجاعة الفكرية والأدبية والجرأة للتعبير عن
الرأيولذلك كثير من علماء التربية ينصحون الأسر بأن
يكون هناك مجلس أسرة أن الأب يقترح قضية مسألة في
البيت ويشاور فيها أبناءهبحيث أنه يدفعهم لإبداء
الرأي شيئا فشيئا ناحية تعليمية هذه فانا بعود على
الجرأة وإذا ما عودت على الجرأة شب الطفل صاحب شخصية
قوية التي تسمح بالعمل الجمع التعاونيأحنا قلنا
نتمنى أن يكون في مدارسنا تنافس جامعي أجل التنافس
جامعي نحتاج إلى طريقة التدريس التعاوني ولا لأ؟
وانتوا قلتلكم يعني احنا نجسم نفسنا مجموعات ونتشاور
والرأي محاوشا كلما خرج الرأي من مجموعة كان أقوى من
الرأي الفردي وأصحى التي تتكيف مع العوامل المختلفة
المؤثرةفي اختيارها طريقة يبتكرها المعلم من مزيج من
المحاسب هل هي المعلم في الحصة الواحد يستخدم طريقة
واحدة ولا اكثر؟ بالتأكيد اكثر لنموك طيب اعطيتكم
انا تنويع التدريس فاكرين ولا لأ؟ من بحث عن هذا
الكتاب؟وجدتيه حملته عندكم بنصحكوا هذا الكتاب جميل
جدا و اللي قام ابوه مجموعة من الخبراء و اللي طبعه
اليونسكو مدام اليونسكو طبعت هذا الكتاب فبالتأكيد
هيكون يعني تم مراجعته وانا بنصحكم بالرجوع إلى هذا
الكتاب لتعطونا في المحاضرة القادمة ان شاء الله
تعالى معنى او مفهومكم لتنويع التدريس فالمعلم مضطر
انه في الحصة ينوع في طريقة التدريس ليراعي الفروق
الفرديةلأن هالطريقة اللى استخدمتها أو الاسلوب اللى
استخدمته لان قد يتناسب مع هذه المجموعة غيرت
الطريقة تتناسب مع المجموعة التانية غيرتها قد
يتناسب مع المجموعة التالتة وهكذا بكون أنا حققت
ونوعت من التدريس لجميع مستويات التلميذ طيب الآن
تصنيف طرائق التدريس
تصنيف طرائق التدريس لو
سمحتولي طريقة طرائق التدريس ليس صنفا واحدا
بالمجموعة وكتير من علماء التربية وعلماء المناهج
وطرائق التدريس صنفوها فهناك الطرائق الشفوية
زي طريقة الشرح طريقة الواجبات المنزلية اللي احنا
بنقول عنها طريقة دالتون أو التعيينات طريقة التسمية
لكن هذه الطرائق الشفوية يعني بنستطيع ان نقول عنها
طرائق ايه يا أخوتي؟ تقليدية تتسم بماذا؟ بالإلقاء
والتلقين انا بدي تعطوني عبارة هناوهذه العبارة أنا
استمعت إليها من أستاذ التربية الذي أحترمه الدكتور
محمد بن أحمد الرشيد وزير التربية والتعليم السعودي
الأصلط قال ما جنينا من التلقين إلا الحنضلة والمر
لأنه
بتأدي هالطريقة إذا كان بدي أستخدم طريقة التلقين
تؤدي إلى الملالولا لأ وانا بدي ادى في تنويع
التدريس الى تنشيط التلميذ ومراعاة الفروق الفردية
طب في تصريف اخر اللى هى طريقة ايه النشاط زى طريقة
المشروع زى الطرق اللى بتعتمد على ميول التلميذأيضًا
طريقة المشروع اللي أخدتها في طرائق تدريس الطلاب
الإسلامية هو العلوم والرياضيات و هكذا عاب عليها
النقاد أنها لم تنصف المادة العلمية ما بتحقيقش
فائدة تراعي مستقبل الطالب في إعطاء الحرية ليصبح
مواطنا صالحا حرا ما بتعطوش حرية كافية لكن طريق
طرائق الوحدات الدراسيةيُرى أنها من أفضل طرائق
التدريس أو من الطرائق الفضلة ماقدرش نقول من أفضل
وهنا تصنيف محمد حسين الياسين أعطى تصنيفين طرائق
منطقية وطرائق نفسية طرائق المنطقية علشان تعتمد لو
سمحتوا ليهعلى تنظيم المادة وفق أساليب عقلية منطقية
تمام؟ محور العملية التعليمية فيها المعلم وبتسير من
البسيط إلى المركّب لكن الطرائق النفسية اللي بتنتظم
فيها العملية التعليمية حسب رغبات وميول التلاميذ
ومقصد استعدادهمالمعلم فيها يكون مرشدا موجها هذه
تصنيفات تصنيف حنغلاب صنفها في كتابه على أساس
اعتبار مصادرها إما تقاليد البيئة الإجتماعية وحاجات
المتعلم برضه دخلت في التصنيف اللي جابله على أساس
التصنيف النفسيطيب الدكتور عبدالله لمجوشي وضع شروطا
عاما لطريقة التدريس الجيدة الدكتور عبدالله لمجوشي
أستاذ المناهج في جامعة الملك السود ان يكون في
مقدور المعلم تنفيذها في الوقت المحدد هل كل معلم
عنده الاستطاع ان ينفذ طريقة معينة؟ممكن يكون على
دراية تامة بهذه الطريقة ولا لأ ان تكون متوافقة
لمستوى التلاميذ ان تكون موافقة لقوانين التعليم
الحديثة ان تحقق قبل كل شيء الأهداف التربوية
البعيدة والقريبة ايش قصدنا بالأهداف البعيدة
والقريبة؟ احسنتهم العامة والخاصة ان تكون في مستوى
الإمكانات ايش قصدنا ان تكون في مستوى الإمكانات؟
تفضليهو ممكن قياسه لكن مستوى الإمكانات المتاحة من
الوسائل التعليمية قد أحتاج أنا الطريقة هذه إلى LCD
وقد لا يكون لدي LCD في داخل الغرفة فلا تتناسب ولا
لأ دعائم الطريقة الناجحة هو يراه تنقذ ميول الطلاب
لابد تثير اهتمام الطلابتدفع القلاب إلى العمل
الإيجابي والمشاركة المثمرة تتميز بماذا؟ بالمرونة
والتنوّع طيب من
مميزات الطريقة الناجحة أيضًاأنتوا بتاخدوا مصاق علم
النفس التربوي ولا لأ؟ بدنا نستفيد من مصاق علم
النفس التربوي في طرائق التدريس وإلا ما العائد
علينا من دراسة علم النفس التربوي الآن أنا بدأ
أسألكوا سؤال إذا سمحتولي هو أعطيكم فترة يعني برهة
برهة للتفكير ما العائد عليكيمن دراسة مساقة علم
النفس النمو مين أخد علم نفسه نمو؟ ماشي العائد
عليكم من دراسة هذا المساقة؟ حاضر، أنا هسأل السؤال
في الصدري الآن، لكن مش العائد عليكم، خلصتوا علم
نفسه نمو، مش كده؟ مشي العائد عليكم منه؟ممتع شكرا
عليكم طب لو انا في نهاية الفصل سألتكم و قلتلكم بعد
دراستك لهذا الفصل الصيفي و لمصاق أساليب التدريس
العام ما العائد عليكم من دراسة هذا المصاق ماعائد
عليكم من دراسة هذا المصاق هسألكم هذه السؤال لان
افترضتمام؟ أجال ..شي اللي خلاني أسأل هذا السؤال
أنا؟ يعني احنا قلنا هنا من مميزات الطريقة تستند
إلى علم النفس ال turbo تستند إلى طرائق تعليمه و
تعلمه و قوانينه علم النفس ال turbo أخدته فيه
نظريات تعليمه و تعلمه ولا لأ؟ طيب ..التي تعنى بصحة
الطالب العقلي بعدم تخويفه أو تهديده
وبل إن إيش بدنا نثير فيه الدافعية ولا لأ مراعاة
الصحة البدنية للكلام لو سمحتوا أنا حضرت حصة في
الصف الأول الابتدائي عشان احنا بنقول مراعاة الصحة
البدنية للكلاممش ممكن الطفل ان يستمر في مكانه مدة
15 دقيقة متواصل صف أول ابتدائي بأعنى كل ما عليت في
الصف بتزيد فترة التركيز ولا لأ أجال في الحالة هذه
بيحتاج المعلم إلى أنشطة قد تكون أنشطة حركية وقد
تكون أنشطة عقليةتفكيرية ولا لأ؟ طب أنا شوفت المعلم
بعد ربوع ساعة من الحصة انتقل إلى نشاط آخر استرخاء
كيف استرخاء؟ قلهم مين يقولي أشي الأنشودة اللي
أخدناها في الأسبوع الماضي؟ يلا مع بعض اتغير من
نشاط كتابي إلى نشاط أيه؟ أنشودةولا لأ فهل المعلم
لابد ان يراعي هذه النواحي ولا لأ مراعاة الأهداف
مراعاة طبيعة المادة الاهتمام بالوسائل الإعداد
الجيد والتقيد بالزمن أنا أرى أريد أن أنبهكم قبل أن
أدخل في هذا الموضوع وهو التخطيطالكتابة للدروس
اليومية وأريد أن أنصحكم أنا عايز أنصح كل واحد فيكم
الآن وأنا أستشعر الآن بكل أمانة أن فيكم مديرات
مدارس في المستقبل ومعلمات ومشرفات تربوياتلا يمكن
أن يستغني المعلم عن التخطيط للتدريس والتخطيط
للتدريس من جسم إلى جسمين ذهني
وكتابي والذهني
بيعتمد على تحليل محتوى الدرساللي بينتج عنه التخطيط
الكتابي والتخطيط الكتابي بنقسم إلى قسمين تخطيط
بعيد المدى وتخطيط قصير المدى لكن عايز أذكركم
أستطيع أن أحكم على المعلم من كراس الإعداد اليومي
ولذلك أقول لكم إن كراس الإعداد اليومي هو بمثابة
مرآة تعكس عمل المعلم لأن لو فتحت أول كراس الإعداد
ستجد الجدول الجدول المعلم ستجد الأهداف العامة
للمصاق اللذي يدرسه والاهداف العامة هل هيحققها في
حصة ولا على طوال الفصل؟ على طوال الفصل هيسجل أيضًا
الوسائل التعليمية اللي هيحتاج إليها أهم الأنشطة
اللي هيحتاجهاوهكذا هذا ما رأيته عند كثير من
المعلمين والمعلمات في كثير من المعلمين والمعلمات
بيحسروا في أول كراس الإعداد ايش الوسائل التعليمية
اللي بيحتاج اليها ليحققأهداف هذا الدرس حتى في منهم
سجلوا أهم الواجبات المنزلية اللي ممكن يعطيها
للتلاميذ وصولا إلى تحقيق الأهداف طيب هنا يعني
المعلم عندما يضع هذه النقاط مع بداية الفصل يسعى
إلى تحقيقها على طول الفصل ولا لأ هذا بنقول عنه
التخطيطبعيد المدى، في عندكم أي استفسار في ذلك؟ أجل
إذا نزلتوا على التدريب الميداني بدي أشوف في كراسات
إعدادكم الأهداف العامة للمادة التي تدرسونها طب مين
يقول لي في كمان نقطة إيش هي مفترض أنها تنكتب؟
أحسنتي الخصائص السينمائية لتلاميذ الصف الذي أدرسه
ممتاز أهم الوسائل اللي انا هحتاجها بعمل حصر لها
طيب كفايات تخطيط التدريس بعيد المدى هل المعلم يجب
أن يكون متمكنا من المادة العلمية فاكرين في
المحاضرة الماضيةلما قلتلكم لو أحد التلاميذ سأل
سؤالا و أنت لا تعرف الإجابة قلتلي السؤال هذا أنا
بذكر طالبة منكم بتقوللي إن السؤال ده هل هو مرتبط
بالمادة التعليمية؟ هل هو مرتبط بدروس سبق دراستها؟
ولا بدروس لاحق دراستها؟ أجل هل المعلم لابد أن يكون
متمكنا من المادة العلمية؟إذا المعلم منكم اللي بنزل
تدريب ميداني بده يطلع على المادة العلمية اللي
بدرسه للصف هذا من أولها إلى نهايتها معرفة الحقائق
العامة للمادة معرفة أهداف المادة تحديد الاحتياجات
التعليمية توزيع وحدات المنهج إيه هو توزيع وحدات
المنهج؟ هو توزيع المقرراللي عيننا بيقولوا توزيع
المقرر عنه في مدارسنا الإمكانات المادية والبشرية
اللي تطلب مواقف تعليمية إمكانات مادية من وسائل
تحديد أساليب وطرائق التدريس المتبادلة، إيش أهم
طرائق التدريس اللي هتتبعها؟ممكن أنا بعد ما قرأت
المادة التعليمية اللي هنا أكون حددت أو حللت الدروس
أكون وصلت إنه فيه دروس تحتاج إلى عروض عملية فيه
دروس تحتاج إلى طرائق حل المشكلة بطريقة حل المشكلة
فيه دروس تحتاج إلى طريقة استقرائية و هلوم مجرد لكن
التخطيط قصير للمدىاللي هو التخطيط اليومي اللي
انتوا بتقولوا عنه تحضير الدروس مش كده ولا لأ دفتر
التحضير الذي يتم لدرس واحد او لمجموع او لوحدة
صغيرة تحتاج منه يوم او اسبوع طب مين اللي بيقوم
بهذا التخطيط اليومي المعامل؟ طب توزيع المقرر
الاشراف التربة وبالتعاون مع المعلمين الأوائل
كفايات التخطيط للتدريس اليومي قصير المدى صياغة
الأهداف التعليمية هنا صياغة الأهداف العامة
لكن هنا صياغة الأهداف التعليمية والأهداف التعليمية
لابد إنها تكونشاملة جميع الجوانب، ماذا نقصد بجميع
الجوانب لو سمحتوا ليه؟ متنوعة، متنوعة، كلمك سليم،
شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة،
شهدة
صحيح إن الأهداف الوجدانية صعد قياسها، لكن هل
نتركها؟ ممكن أن نحقق قياسها عن طريق الأنشطة حتى لو
أخذت مني في قسطين الأهداف الوجدانية لأن أنا بعدل
سلوك من خلالها، ولا لأ؟ طيب، تنظيم المادة في أهداف
الدرس، مدخل الدرس، تنهيد الدرسالتخطيط للدرس بطرائق
تدريس تتمركز حول المتعلم توزيع الزمن إذا سمحتم
توزيع الزمن الكل لكل خط .. زمن لكل خطوة من خطوات
الدرس الزمن الكل كام؟ للحصة طب و .. و بدى اوزع الـ
45 دقيقة على خطوات الدرس التمهيد، العرض، ال .. ال
.. التطبيق استنباط القاعدة قبل التقويم الختامي
تعيين الواجب المنزلي كان كل فكرة و إلاكيف تفسرين
ليه؟ أنا هعطيكم سؤال الآن عشان أكد الكلام اللي أنا
بقوله يا أخوات فجأة
أحد قلاب التربية العملية عند إعطائه درس تدريبي
بقرع الجرس
قبل أن ينتهي من اسم باطل قاعدة ما
تفسيرك لذلك هذا المعلم كتير مر علينا هذه النقاط يا
أخوات كتير بنحضر حساس ان زميلاتلكم العام الماضي
بتشرح وشرح ممتاز لكن فجأةقوري على الجرس قبل أن
تفرغ من انتهاء الدرس ماوصلت لا تقويم ولا عينة
الواجب حتى يدوب في نص القاعدة ما رأيكم؟ إيش سبب
الخطأ اللي وجهت إبو زميلتكم؟ تفضلي يا أستاذ
بسمعتكي
أيوة عدم التزامها بتوزيع الزمن لكل خطوة من خطوات
الدرس لأن التمهيد إذا سمحتولي باستغرق من خمس إلى
سبع دقائق فهي أسهبتفي التمهيد و أسهبت في العرض
فأثر على بقية عناصر الدرس معايا يا أخواتي فبدنا
ننتبه لهذا النقطة و احنا بنطلب توزيع الزمن لكل
خطوة لطالبات التدريب الميداني حتى في الإشراف
التربوي نطالب المعلم الجديد بتوزيع الزمن لكل خطوة
هذا بيؤدي إلى عدم ارتباط محافظة على الزمن حصة
تمام؟ إعداد الملخص الصبوري الملخص
الصبوري نحن نحتاج إليه، ولكن إيش قلناه؟ ملخص ولا
نُص في ذلك، نقاط كتقويم
إجراءات التدريس كتير بنلاقي في قراس الإعداد
إجراءات التدريس بتشمل كل ما من شأن العمل على تحقيق
واستخدام المواد والأجهزة إيش المقصود بالمواد
والأجهزة التعليمية؟ اللي هي الوسائل اللي هي مصادر
التعلم تقويم التعلم اللي قد يكون تقويم تمهيدي قد
تقويم تمهيدي وتقويم ختاميالواجبات المنزلية ركن
أساس زمن التدريس لكل خطوة ركن أساس تمام؟
هنقرض
هنا نقطة وأنا بنصحكم بمعيار تقييم الخطة اليومية
نصيحةإنكم تعتنوا بها يجيكم أي مادة أي أنكام تخصصكم
إعداد درس في نهاية العام و هطلب منكم في المحاضرات
القادمة هذا الدرس نعرض هذا نشاط منكم عروض لكن لو
سمحتوا إعداد الدرس فيه بيانات روتينيةوفيه بيانات
ايه اساسية فنية طب لو المعلم ما سجل تاريخ اليوم او
الصفر او الموضوع او الحصة او الزمن الكلي هذه
روتينية بتزيد الدرس جمالا او التخطيط جمالا لكن هل
بتقدر تستغنى عن الأهداف التعليمية؟ ممكن هل بتقدر
تستغنى عن التمهيد؟هل بتقدر تستغني عن تحديد الوسائل
التعليمية؟ لو سمحتولي أنتوا بتذكروني بتلك الطالبة
الله يسهل عليها اختبرت اختبار توظيف لكن كان مطلوب
منهم إعداد درس في الإملاء أذكر قالتلي أنا ماسجلت
الوسائل التعليمية طب ليست الوسائل التعليمية رقم
أساسي؟صح ولا لأ؟ أجل تحديد تقنيات التعليم بوسائل
المعينة طيب الأنشطة التعليمية التربوية الصفية إيش
الأنشطة اللي بدك تستخدمها؟ أساليب التقويم اللي
هتستخدمها كل أدم عين لابد صحة اللغة والكتابة لابد
أن نطف هنا برهةمعلمات إيش أنتم؟ وأيا كان المعلم لا
يجوز للمعلم أن يكتب ام لا أي كلمة خطأ في الصقورة
لا خطأ مطبعي ولا غيره طيب في بطاقة تقويم المعلم في
أي دولة من الدول بتلاقي أول خانةفي بطاقة التقييم
الاهتمام بالمظهر العام المظهر العام والملبس عليها
خمس درجات زي ما بقولك عندكم لما تنزلوا في التدريب
الميداني عليها خمس درجاتطب و في مدارس الحكومة
عليها خمس درجات و في مدارس الوكالة عليها خمس درجات
ليش؟ لأن المعلم قدوة للتلميذ معاه ولا لأ فهو قدوة
للتلميذ بدو يكون مظهر عام لائق و محتشم بحيث أن
التلميذ يحاكونه طيب و النقطة التانيةالنقطة التانية
الاهتمام باللغة الاهتمام بسلامة اللغة قراءة و
كتابة قراءة تحدث مع الأبناء طب و كتابة سواء في
الصبورة أو في كراس الإعداد أجل لازم يراعي في
الإعداد الكتابي سلامة اللغة من حيث أيه؟ من حيث
القواعد من حيث الإملاءمن حيث صحة العبارة معاي ولا
لأ؟ طيب هذا المعيار اللي مدامكم لو أن المعلم منكم
في التدريب الميداني إيش مكتوب عندكم العنوان لو
سمحتم؟ معيار الخطة اليومية للدروس لو كل واحد مننا
بقيم نفسه بحط درجة له بعد ما بحضر درسكان بيكون هذا
تقييم .. إيش بنسميه؟ تقييم ذاتي كم نحن بحاجة إلى
التقييم الذاتي؟ هذه عندكم معايير لابد أن تراعوا
هذه المعايير بإذن الله تعالى بحيط طب هل الواجب
المنزلي أيضا من الخطط الفنية للدرس؟ بالتأكيد
بالتأكيد هذا هو الفصل التالتوإن شاء الله تعالى في
المحاضرة القادمة هندخل إن شاء الله تعالى على الفصل
الرابع وذلك في يومي في يوم أيه يا أخواتي؟ في يوم
الأحد لكن
بدي من كل طالبةوفي ملف الإنجاز إعداد درس كتابي حسب
تخصصكم تخصصكم في أشياء يا أخوتي تعليم أساسي لكن
مسموح لكم في اللغة العربية في الرياضية في العلوم
في التربية الإسلامية لكن في أي صفوف الصفوف الأولية
لأنك أنت معلمة صحفحبذا أن نأتي بهذه الدروس ثم نعرض
اللي بتجيبنا هي على flash بنعرضه تمام ولا لأ؟ عشان
نستفيد من بعضنا البعض المحاضرة اللي جاية لازم ناخد
ان شاء الله تحليل المحتوى لأنه مابنقدرش ماناخدش
تحليل المحتوى ليه؟ لأنه مرتبط بإعداد الدروسهو ليس
مرتبط بس، هو مكمل تمام؟ هذا و إلى لقاء آخر في حلقة
قادمة إن شاء الله تعالى بارك الله في الجميع