بسم الله الرحمن الرحيم وصلاة والسلام على أشرف
المرسلين سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين، استكمالاً
لمحاضرات مهارات التدريس والتي بدأناها مع بداية
الفصل الثاني العام الدراسي 2015-2016، نبدأ اليوم إن
شاء الله بمهارة جديدة وهي مهارة الاستعداد، ومهارة
الاستعداد هي أول المهارات التي يجب أن يتقنها
المعلم لكي يتمكن من الاستحواذ على انتباه المتعلمين
وقياس ما تم تعلمه سابقاً، وأيضاً تشكيل
نقطة انطلاق لموضوع الدرس الجديد. نذكر ببعض العناصر
الهامة وهي عمليات التدريس. ما هي عمليات التدريس، أو
مكونات عمليات التدريس؟ التخطيط،
والإعداد، والتنفيذ، والتقديم. التخطيط، والإعداد، والتنفيذ، والتقديم على
التوالي. أما عملية التخطيط فهي في الغالب أين تتم؟
عملية التخطيط خارج الفصل، خارج الفصل الدراسي،
وتشمل عملية التخطيط: تخطيط لل... تشمل صياغة للأهداف،
وتحليل المحتوى، تخطيط للدرس تماماً، وأيضاً تحليل
الوسائل المستخدمة في عملية التدريس، تماماً، وأيضاً
الاستعداد وقياسه. الاستعداد وقياسه. نأتي
إلى مهارة التخطيط والتي تتكون من مهارات فرعية أخرى،
أهمها الأربع مهارات التي أمامنا وهي مهارة
الاستعداد، ثم حسب الترتيب الذي سنتخذه إن شاء الله
من خلال هذه المحاضرة. بعد مهارة الاستعداد، سوف نتعرف
على مهارة صياغة الأهداف السلوكية، ثم مهارة تحليل
المحتوى، ثم مهارة تحضير الدروس. اليوم سنتحدث إن شاء
الله عن مهارة الاستعداد. ما المقصود بقياس الاستعداد؟
كما هو أمامنا. الاستعداد للتعليم والتعلم هو محصلة
الإمكانات وقدرات الفرد وخصائصه الانفعالية،
والوجدانية والدافعية، ومتعددة الاستجابات للفرد من قبل، ولا تتحدث... ما هي... استطيع قيام دي في موقف التعامل
تماماً، يعني لما احنا بدنا نحكي أنا بدي أقيس مدى
استعداد الفرد، بمعنى أني بدي أتعرف على مدى قدرة
الفرد على استقبال خبرات جديدة، سواء كانت الخبرات هذه
خبرات نظرية أم خبرات عملية، أم حتى خبرات لها
علاقة بالجوانب النفسية، وهذا يقوم به المعلم مع
بداية الحصة في الغالب، لكي يتمكن من تحديد ما إذا كان
طلابه جاهزون لاستقبال موضوعات جديدة، بناءً على ما
كان تعلمه سابقاً، الطلاب في المحاضرة السابقة، و
يمكن أيضاً تعريف الاستعداد بأسلوب بسيط على أنه...
تفضلي. مدى قوة الفرد على اكتساب سلوك أو مهارة معينة،
إذا ما توفرت له الظروف المناسبة. تمام، نفس الكلام اللي
احنا حكينا. مدى قوة الفرد على اكتساب سلوك أو مهارة
معينة إذا ما توفرت له الظروف المناسبة. سوف نتعرف الآن
على تعريفات الاستعداد عند بعض علماء التربية. هناك العديد من
العلماء الذين تحدثوا عن الاستعداد وله تعريفات
مختلفة، و اختلف بعض العلماء في مستويات مختلفة للاستعداد.
يهمنا فقط أن نتعرف على رأي العالمين جيم وجانيين، لأنهما
مختلفان نوعاً ما في موضوع الاستعداد. بياجيه رأى
ضرورة نضج المتعلم ووصوله إلى سن معينة حتى يتمكن من
استقبال خبرات جديدة، والمقصود كما ذكرت بالخبرات هي
المعلومات النظرية أو العملية. لذلك في معظم الدول
نلاحظ أنه يشترط على الطالب أو المتعلم الوصول إلى
ست سنوات أو خمس سنوات ونصف حتى يدخل الفصل الأول أو
المرحلة الأولى من التعليم الأساسي. أما العالم
جانيين فقد خالف الرأي منه، فقال أن وصول المتعلم إلى
خبرات جديدة يتطلب استكمال خبرات سابقة لديه، بمعنى
أن بعض الطلاب يكون لديهم قدرات خاصة، ممكن يكونوا في
سنوات... سنوات أقل سناً من زملائهم، ولهم تفوق
دراسي مختلف عن زملائهم الآخرين، يمكنهم من دخول مراحل
تعليمية متقدمة، وهذا النظام معمول به في بعض الجامعات. إذا
لاحظتم أن هناك تفوق أو حتى بعض الدول في التعليم
العام، إذا لاحظتم أن هناك تفوق لدى بعض الطلاب، ممكن
يعطَوْه اختبارات خاصة بمراحل تالية أو لاحقة، ومن ثم
انتقال الطالب إلى مراحل دراسية متقدمة. هنا
نلاحظ مكان الاستعداد في مذكرة التحضير. تعرفون أنتم
كراسة التحضير للدروس، هذه الكراسة خاصة بالمدارس
الحكومية، ولها أركان مختلفة، سوف نتعرف عليها إن شاء
الله لاحقاً، لكن أين مكان الاستعداد في هذه الكراسة؟
أو في المكان الذي أشرنا إليه؟ أين مكان الاستعداد؟
حاولوا وقتكم، قارنوا اللي أمامكم، واستنتجوا أين مكان
الاستعداد، سأعطيكم وقتاً حتى تستنتجوا مكان الاستعداد،
أو قياس الاستعداد، لِعشان بعدين سأطلب من كل واحد منكم
صياغة قياس الاستعداد لموضوع معين، إن شاء الله،
للمحاضرة القادمة.
لِعشان أساعدكم، احنا حكينا أن الاستعداد يكون في...
في بداية... في بداية الحصة، صح؟ بداية الحصة. تفضلي يا
سيدة. طب
أين مكانه؟
مكانه، مكانه، مكانه، مكانه، مكانه، مكانه، مكانه، مكانه،
خارج، راقب الأنشطة قبل طول؟ بس احنا هنلاحظ، و كلنا...
كلنا مكتوب قدامنا. تمام، احنا بدنا نلاحظه في مكان
المكتوب قدامنا، هو موجود، بس ركزوا، هتلاقوه موجود
يعني الخبرات والأنشطة هي الشغلات اللي المعلم
يُعطِيها للطالب، اليوم، طبعاً، لِعشان أعطيه الخبرات
والأنشطة، إيش لازم يكون عنده مسبقاً؟ إيش لازم يكون
عنده؟ خبرات سابقة، اللي هي الخبرات السابقة،
والمُكتسبة، اللي هي الخبرات المكتسبة. هناك عدة أسماء
للخبرات المكتسبة، مرات بيسموها الخبرات المتطلبة، قد
تكون الخبرات السابقة، قد تكون قياس الاستعداد، قد
تكون قياس الخبرات السابقة، لها مسميات مختلفة، لكن
الجميع يجمع على أن هذا القياس يكون في بداية
الحصة، لكي نتعرف على قدرة الطلاب على استقبال خبرات
خبرات جديدة. لاحظوا هنا، الخبرات المتطلبة، يعني اللي يجب
أن تتوفر لدى المتعلمين لكي يتعلموا درس اليوم، هو
ترديد الشهادتين، لكي يتمكنوا من معرفة
موضوعات عن أركان الإسلام، أو أركان الإسلام الخمسة، في مدخل
درسنا الثاني. هنا أيضاً موضوع درسنا، رضاعة الرسول صلى الله
عليه وسلم. ما هو... ما هي المعلومة التي يجب أن
تتوفر لدى المتعلمين لكي يتمكنوا من استيعاب درس
اليوم؟ تفضلي. أول حاجة عن الدرس اليوم، اللي هو رضاعة
الرسول صلى الله عليه وسلم، يعني نحكي طولها، قصة
رضاعة الرسول صلى الله عليه وسلم، ومن مرضعته، و
هكذا. فالخبرات المتطلبة أو السابقة اللي
هيكل هذا الدرس، المعرفة أول شيء. قبل ما يعرف رضاعة
الرسول، يعرف ما هو النبي، أشهر اسمه، ناسره، بارك
الاسم، الرسول صلى الله عليه وسلم. طيب، طريقة صياغة
الخبرات المتطلبة أو الخبرات السابقة، في الغالب هي
اسم الخبرات السابقة، كما تلاقوها في الكراسة، اسم
الخبرات السابقة، طريقة الصياغة، هي طريقة الصياغة
بذكر المصدر. بذكر المصدر. لكن هناك أيضاً، للمعلومات
هناك في بعض الحالات، المعلمين يكتبون الفعل المضارع، و
كأنه صياغة الخبرات السابقة على شكل هدف سلوكي، احنا
لا نريد أن نقول خطأ تماماً، ولكن نقول أن الأفضل هو
ملاءمة الصياغة لموضوع الخبرة المتطلبة، وذلك
باستخدام الفعل الماضي. طيب، لأني سأعطيكم درساً، و
تعتقدون أن الخبرة المتطلبة هي الخبرة السابقة،
اليوم، أنا أُعَلِّمُ الطلاب موضوعاً جديداً، في بداية عمليات
الحسابية الخاصة بالضرب، لتعلم الطالب ضرب الأعداد
البسيطة، إيش لازم يكون عنده خبرات سابقة أو كيف نقيس
الاستعداد لتعلم هذه الخبرة الجديدة؟ يجب أن
يكون عنده خبرات سابقة عن عملية الجمع، وعملية
الطرح، لكي نبدأ بتدريس عملية الضرب، تماماً، يعني
صيغة إيه؟ خبرة متطلبة، إيش بدنا نكتب في كراسة
التحضير؟
أو عملية الجمع، يعني بتحكي جمع الأعداد البسيطة. طيب،
طيب، اليوم موضوعنا عن إعراب الخبر في
الجملة الاسمية. ما هي الخبرة المتطلبة أو الخبرة
السابقة لدرس اليوم؟ بدي صياغة، صياغة، أعطوني صياغة
سليمة لدرس اليوم، فكروا.
تفضلي. إيه السؤال؟ اذكر الجملة الاسمية، و
مكونات الجملة الاسمية. تمام، تمام، واضح كيف؟ فالآن بدنا احنا
نحدد بالضبط إيش الدرس، وكيفية قياس الخبرة المتطلبة
الخاصة به.
طيب، سوف نتعرف الآن على استراتيجيات تحديد الاستعداد،
يعني كيف يمكن قياس الاستعداد عند الطلاب بأي شكل، و
بأي صورة؟ أولاً، يتم قياس الاستعداد عن طريق
ملاحظة أداء الطلاب، ونحن نعلم جيداً أن كلمة ملاحظة
قد ترتبط بالمهارات العملية أو النظرية، العملية أكثر من
المحاضرات النظرية. يعني أنا أيضاً ممكن أطرح سؤالاً
على الطلاب على شكل استعداد، بدقيقة الاستعداد عندهم،
ومن خلال سؤالي للطلاب أقدر ألاحظ مدى استجابات
الطلاب لهذا السؤال، ومن ثم أحكم على الطلبة إذا
كانوا يمتلكون النضج الكافي أو الخبرات السابقة
الكافية لتلقي المعلومات الجديدة عن درس اليوم، كما
ذكرنا سابقاً أنه من الصعب أن يتعلم الطلاب عمليات
الضرب بدون معرفة جيدة لعمليات الجمع. فالطريقة
الأولى هي ملاحظة أداء التلاميذ. الطريقة الثانية هي
طرح الأسئلة المباشرة، وذلك بتحويل الخبرة المتطلبة
أو الخبرة السابقة إلى أسئلة. مثلاً في موضوع جمع
الأعداد، أقوم بطرح بعض الأسئلة، مثلاً: اثنان زائد ثلاثة،
خمسة زائد سبعة، وأسمع استجابات مختلفة من الطلبة، و
من ثم أحكم أيضاً على استجابات الطلاب، ومدى إمكانية
تلقي معلومات جديدة خاصة بعمليات الضرب، موضوعنا
الثالث هي استراتيجية التلخيص. هنا التلخيص يأخذ منحىً
متقدماً، قد تكون عمليات التلخيص مرتبطة بما تم إعطاؤه
سابقا للطالب، بحيث أقوم بتبسيطه، وتجهيزه للمتعلم لكي
يحصل على الخبرات الكافية لتلقي معلومات درس اليوم،
أو أني أقوم بتلخيص ما سوف أعطيه للطالب بهدف تبسيطه،
وأعطائه بالشكل المفصل للطالب فيما بعد. ومن الطرق
أيضاً التي أقوم بها لقياس الاستعداد، مع أنها نادرة،
أو قليلة، وذلك لأنها تأخذ وقتاً طويلاً، وهي أيضاً ممكن
تكون بشكل اختبارات، لكن هنا عن طريق اختبارات
مقننة، إن أنا في بداية الحصة، بدلاً ما أسأل الطلاب
بشكل شفوي، أُحَطِّ لهم اختبار، اختبار بسيط، والاختبارات
هنا يمكن تكون اختبارات، نسميها اختبارات تشخيصية، لعشان أتعرف
على حالة الطلاب في بداية الحصة. وهذه هي استراتيجيات
الاستعداد التي يمكن أن أستخدمها مع الطلاب. السؤال
الآن: ما الذي يحدد نوع الاستراتيجية التي يجب أن
أستخدمها مع الطلاب؟ الخصائص
النموية للطلاب، مستوى التلاميذ التحصيلي، طبيعة
الموضوع، هي أهم عناصر... طبيعة الموضوع، ووجود الفروق
الفرد
استنباط هو كل موارد عن النبي صلى الله عليه وسلم
القول أو الفعل أو الطبيعي أو الصفة الخلقية أو كل موارد
صحيح، أحسنتم. درسنا اليوم يتحدث عن الأحداث النبوية.
تنقسم الأحداث النبوية إلى قسمين. فحددي الفرق بينهما.
تفضلوا. الحديث النبوي والحديث القدسي. أما الحديث
النبوي فهو ما كان روايته ومعناه من هدي النبي صلى
الله عليه وسلم. وأما الحديث القدسي فهو ما كان معناه
من هدي الله عز وجل والرواية من هدي الرسول صلى الله
عليه وسلم. أحسنتِ. إذًا الحديث النبوي والقدسي. ودرسنا
الذي يتحدث عن بعض الأحاديث النبوية وبعض الأحاديث
القدسية. شكرًا يا عزيزي، بارك الله فيك.
بسم الله الرحمن الرحيم. اليوم سنتحدث في حصتنا
اليوم عن درس مهم جدًا في حياتنا اليومية،
وهو دورة المياه في الطبيعة. تحدثنا قبل ذلك عن
أهمية المياه. من يحكي لي عن أهمية المياه في
حياتنا؟ الماء أساس الحياة. أحسنتِ،
ممتازة. من يحكي لي أيضًا؟ الله تعالى جعلنا من
الماء كل شيء. نحتاج الماء الذي نشربه، و
نستخدمه للزراعة، ونستخدمه لأشياء كثيرة. ما هي
مصادر المياه؟ تفضلي. أحسنتِ، ممتاز.
بارك الله فيكِ. هل لدى أحد إضافة أخرى؟ إذًا اليوم
سنبدأ درسنا، وهو دورة المياه في الطبيعة.
شكرًا جزيلاً. أهلاً بكِ. من يحب المشاركة أيضًا؟ المياه،
تفضلي.
سنتحدث أعزائي الطلاب اليوم عن شعر عريق جدًا، ولكن
سنبدأه ببيت شعر. الشعر يقول... يعني
أريدكم أن... تعرفوا أو تقولوا لي اسم الشعر من
خلال هذا البيت. يقول: شوقي نار، وولعتي فما بقاله
شوق، اليوم أصبح باردًا. وافسر التورية حتى أتعرف
على اسم الشاعر. أحمد شوقي. أحمد شوقي. شكرًا. أنتَ ستتحدث
اليوم، وأنا أكمل. يعني...شكرًا، شكرًا يا عزيزي، شكراً على المشاركة.
أتمنى أن تبقى معنا. السلام
عليكم. يا طلابي يا حلوين. اليوم سنذكر كيف
سنميز الحروف الشمسية والحروف القمرية.
بدي أحدكم يحكي لي: أيش هي
الحروف التي نأخذها بعين الاعتبار لنتميز بينها... كل حرف سنقول
هل هذا حرف شمسي أم قمري؟ يعني أيضًا
من يحكي لي؟ ما هي الحروف؟ اذكروا الحروف.
بعض... بعض... بعض منها... سنتعرف
اليوم على كيفية التمييز بين كل... كل حرف، نعطيه صفة شمسية
أم قمرية، عند دخوله على الكلمة. شكرًا جزيلاً.
السلام عليكم. سنتعلم اليوم درسًا عن جغرافيا فلسطين،
لكن سنتعلم أولًا، سأرسم لكم خريطة وأرى
هل ستتعاملون معها بشكل صحيح أم خاطئ.
من يحدد موقع مدينة غزة؟ برافو.
أين يقع خليج العقبة؟
هذا
هو خليج العقبة.
جامعة... رأيتمها؟ من هو الباحث المذكور؟ جامعة...
مدينة القدس؟
التنوع في الأساليب يلفت انتباه الطلاب بشكل أفضل
من الطرق التقليدية. التنوع في الكتابة حسب طبيعة
الموضوع. يعني هذه الرسمة، أريد الطالب أن يتحدث عن
الرسمة، لا يكتب وصفًا شفويًا. وفقت الطالبة
باختيار طريقة التقويم المناسبة، أو قياس الاستعداد
بالطريقة المناسبة. بعد ذلك... لستُ متأكدة... سنتعرف
على درس جغرافيا فلسطين... تمام. جزاك الله خير. بعد ما
نتعرف على المناطق في فلسطين، سنتعرف على درس وهو
درس جغرافيا فلسطين. تفضل.
اليوم... أخذنا في الخبرات السابقة... يعني
نعرف أننا بالخبرات السابقة أخذنا عملية
الجمع. من دون إضافة واحدة. اليوم، سنكتب بعض
المسائل، وحلّوها، ونرى من يحل هذه المسائل.