بسم الله الرحمن الرحيم أبناء الطلبة والطالبات أهلا
وسهلا بكم جميعا إن شاء الله اليوم سوف نتحدث عن
المحاضرة الخامسة وهي الجزء الثاني من محاضرة الـ
Health Promotion. تحدثنا في الجزء الأول من الـ
Health Promotion عن الـ definitions of health
promotion. تحدثنا عن الـ model اللي هو اسمه «health
belief model»، وتحدثنا عن الـ key elements of
health promotion planning، وتحدثنا عن الـ
additional elements، وتحدثنا عن الـ need
assessment، لأن في عندنا internal need assessment و
external need assessment، وحتى تحدثنا عن الـ goal
وَأيّ characteristic of goal، لازم يكون broad
statement، broad verb، وتحدثنا على الـ learner
characteristics. وتحدثنا عن learning object وقلنا
فيها ثلاثة أنواع: cognitive domain، psychomotor domain،
affective domain. الـ psychomotor domain بتنقسم لستة
levels اللي هي حسب Bloom taxonomy، اسمها اللي هي الـ
knowledge، و الـ comprehension، و الـ application، و الـ
analysis، و الـ synthesis، و الـ evaluation. و قلنا الـ
knowledge هو الـ lowest level of learning، و الـ
evaluation هو الـ highest level of learning. الآن
راح نتكلم عن how to write learning objectives. إيش
الطريقة الصحيحة لكتابة الـ … بالنسبة للـ writing
اللي هو cognitive objective أو learning objective.
أي objective بدها تُكتب، المفروض تحتوي على ثلاثة
أجزاء. الجزء الأول اسمه من الـ objective، الـ action
verb. والجزء الثاني اسمه subject content reference.
والجزء الثالث اسمه performance standard. يعني الجزء
الأول من الـ objective اللي يحتوي على action verb
اللي أخذناهم، اللي هو تحت الـ knowledge كان فيه
action verb، تحت الـ comprehension action verb، تحت
الـ application، الـ synthesis، الـ evaluation اللي
شفناهم، إزاي to identify، to define، to arrange،
to collect، to compare، to contrast، to
distinguish، to summarize، to evaluate. هذا كلها
action verb. ما ينفعش أي objective ما يكونش لها
action verb. الجزء الثاني، لازم يحتوي على subject
content، على المحتوى الدراسي. subject content
المحتوى الدراسي يعني
عن إيش؟ مثلاً قلت list، بس عن إيش؟ اللي هو الـ subject
content، اللي هي المادة العلمية اللي بدك تعطيها.
تمام، والـ performance standard اللي هم يسمّونه الـ
minimum level of acceptance. يعني لعند وقتاش الـ
objective هذه بتكون صحيحة و measurable. تمام، في
example على الـ performance standard. يعني هذه
performance standard يعني يحلّ لك السؤال within
three minutes. هذه performance standard in proper
order، بالترتيب. هذه performance standard meeting
the criteria stated in the manual. هذه performance
standard. فأي objective بدك تكتبه لازم تحتوي على
ثلاثة أشياء: action
لو أجينا كمثال، وقلنا to list. لو جاءك سؤال في
الامتحان to list signs and symptoms of myocardial
infarction. بعد تصحيح السؤال، بيجيك طالب يقول لك هذا
كثير، ليش حطيت للطالب هذا خمسة علماء وأنا أربعة؟
بتقول له هذا كتب حوالي اثني عشر signs and symptoms of
myocardial infarction، أنت كتبت حوالي عشرة أو حوالي
ثمانية. هيقول لك طب ما أنت ما قلتش اكتب خمسة، عشرة.
يعني الخطأ من مين؟ من المدرس لما كتب to list
signs and symptoms of myocardial infarction. لو
أجينا، وين الـ action verb؟ to list. طب وين الـ subject
content؟ اللي هو signs and symptoms of myocardial
infarction. طب وين الـ performance standard؟ فيه
missing. معك هيك الـ objective فيه خطأ، لازم تحتوي الـ
performance standard. طب كيف تصير زي هيك؟ هأجيب to
list... to list... هذه action. fair signs and
symptoms of myocardial infarction. هذا الـ subject
content. وين الـ performance standard؟ هذا خطأ من
المدرس اللي كتبها، المفروض يكون to list at least
three signs and symptoms، at least five... يعني
اللي بيجيب five، اللي بياخد علامة كاملة. وإذا قلت
to list at least three، اللي بيجيب الـ three بياخد
علامة كاملة، اللي بيجيب اثنين بياخد أقل، لكن فيه
performance standard، ولا مستحيل. لما يقول لك to
define diabetes، بتعرف الـ Diabetes، بتقول يا دكتور
ليش الآخر علمتنا ولا علامة؟ بقول لك هذا عرف الـ
Diabetes حسب المحاضرة اللي أعطيناها في القاعة، لكن
أنت عرفتها حسب الـ WHO. طب ما هي صح حسب الـ WHO.
كأنك تقول لي أنا بدي أحسب المعادلة، مش أنت. الخطأ
المدرس اللي كتب الـ objective خطأ. ليش؟ لأن المفروض
كان to define diabetes according to my lecture in
the class. بدنا performance standard عشان إيه؟ أي
objective لازم تحتوي على ثلاثة أشياء: الـ action verb،
والـ subject content، و الـ performance standard.
ممكن الـ performance standard يجي هنا، ممكن يجي
بالأول، ممكن يجي في الآخر. تمام؟ هذا بالنسبة لـ how to
write اللي هو learning objectives.
نأتي إلى الـ teaching methods، بس قبل ما أتكلم عن
الـ teaching methods، يعني طرق التدريس، الطرق
التدريس اللي بدها تستخدمها بالـ health promotion
أو الـ health education، بالتثقيف في الصحة، أهم شيء
قبل ما أذكر أنواع الـ teaching methods، لازم تكون
مناسبة، مناسبة للهدف العام، مناسبة للأهداف الجزئية،
أو للـ objectives، مناسبة لعدد الطلاب، تمام؟ مناسبة
للمدرس. يعني، جاب الاختيار، الطريقة مناسبة للطلاب،
مناسبة للأهداف، مناسبة للهدف العام. يعني باختصار، أن
طرق التدريس اللي هتستخدمها، التي، ثلاث طرق سنتحدث عنها
الآن، أهم شيء أن تكون مناسبة للمدرس. مناسبة للمدرس،
لا يمكن المدرس يقول أنه يريد استخدام lecture، وصوت
واطِئ. تكون مناسبة له، suit student ability. يعني كمان
الطلاب يفضلونها، دي هذه الطريقة يفضلونها، يمكن
الطلاب لا يفضلون طريقة المحاضرة، الـ lecture، يفضلون
طريقة الـ demonstration، العرض. يمكن يفضلون طريقة الـ
discussion group. كويس، برضه تستشير الطلاب بطرق
التدريس المناسبة لهم. لازِم تكون suit، مناسبة للـ goal
و للـ objectives، لازِم تكون مناسبة للـ time، و للـ
place، لازِم تكون مناسبة لـ number of students، أعداد
الطلاب. يعني، ما يُفضّل تستخدم أنت model، مجسّم، هذا المجسّم
للـ kidney، عشان تشرح له 100 طالب أو 200 طالب عن
مجسّم الـ kidney. مش بِوْشُ الـ 100 طالب، غالباً يكونوا
10 طلاب أو 15 طالب، تمام؟ فلازم تكون الطريقة مناسبة
للطلاب. أو طريقة الـ demonstration، العرض، بتعمل عرض
تمام أمام الطلاب، وأمام 200 طالب مش هتشوف، مش هتشوف
إلا الصف الأول. فلازم تكون مناسبة برضه لأعداد
الطلاب. الآن، إيش الـ teaching method ده، أو طرق
التدريس؟ في عندنا ثلاث طرق للتدريس: الـ lectures، لما
تعطي health education، ممكن تعطي عن طريق الـ
lectures، المحاضرة. ممكن تعطي عن طريق الـ
demonstration، العرض. ممكن تعمل عن طريق الـ
discussion groups. أول طريقة اللي هي طريقة المحاضرة،
أو الـ lectures، اللي هي first teaching method.
بالنسبة للـ teaching methods، اللي هي الـ lecture، هي
the first teaching method. الـ lecture. The teacher
will deliver a lot of information. يعني lecture one
method of teaching in which the teacher deliver a
lot of information. مش هانِي المهم، المهم أنه just the
student only take notes. بس الطلاب بياخدوا الملاحظات،
فممكن المدرس يعتقد خمسين صفحة، ستين صفحة بيحكي هو،
والطلاب نازلين نسخ ورا. هذه one method of teaching
in which the teacher will deliver a lot of
information and the student only take notes. الـ
advantage بتاعتها إن الـ teacher deliver a lot of
information، بيخلص الـ manager بسرعة. لكن الـ
disadvantage، ما فيش مشاركة للطلاب. هي one way
communication. يعني طريقة في اتجاه واحد، ما فيش
feedback من الطلاب. وهذا الضعف في طريقة من الـ
teacher. الطريقة الثانية اللي هي في طرق التدريس الـ
demonstration. الـ demonstration، it's a visualized
explanation. يعني شرح مرئي. أمامك بشرح جهد of facts،
concepts and procedures. ع سبيل المثال، أنت بتعطي محاضرة
how to insert nasogastric tube. بتعطيها محاضرة وشرح،
ولا تجيب أنبوب أنفي معدي، وتعملها على مجسّم، أو تعملها على
شخص بتبرّع أنه تعمل عليه أنبوب أنفي معدي، ويشوف كل اللي
حواليك. لا والله، نعملها demonstration، عرض، وخطوة
بخطوة. ليش؟ لأن الـ demonstration طريقة مهمة لحالات
الـ tasks اللي فيها حركة، فيها skills. أي شيء فيه
skills، الـ demonstration أحسن من الـ lecture، زي ما
قلت. demonstrate a correct technique of insulin
injection. يتعلموا شريحة نظرية كيف يعطي insulin
injection، ويتعلموا على حالة، كيف يعطي، أو على ابنه،
يتعلمها كمان، كيف بنعطي، أو على مجسّم، يتعلم كيف يعطي
الـ insulin injection. لأ طبعاً، على مجسّم، يتعلم، أفضل
من طريقة الشرائح. الـ advantage تاعتها، تمام؟ الـ
advantage أنه each student see what is going on. كل
طالب بيقدر يشوف إيش... إيش اللي صار خطوة بخطوة...
خطوة بخطوة. لكن الـ disadvantage دا أنه للأسف الشديد،
تُستخدم لـ small group. يعني ما تُفضّل تستخدمها 100 طالب،
هتدوبه لـ 10 طلاب، 15 طالب يلتفوا حول الطاولة،
يشوفوا إيش اللي بتعملوا. هذه مفيدة، لكن ما تُنْفَعْش مع الـ
large number of students. الطريقة الثالثة، الـ
discussion group. طبعاً،
في عندنا نوعان من الـ discussion group، في عندنا
controlled discussion group، وفي عندنا action group. الـ
controlled discussion group، اللي هي the teacher will
be the leader، distribute the topic to the students.
بوزع الـ topic على الطلاب، تمام؟ والطلاب بيحضروا الـ
topic، وبيعطوه لمين؟ للطلاب. زي مع طلاب، بيعطوا طلاب،
لكن المهم هنا أن الـ teacher ما يكونش بس leader، وجالس يسمع، لازم يعطي feedback، صح؟ أنه بيوزّع الموضوع،
وبيُقسّم الموضوع على الطلاب، والطلاب بيحضّروا، و
بيعطوا الجزء الـ presentation تبعهم. لكن المدرس
المفروض ما يظلش سامع بس، لازم يكون active، اكتِف، يعني
يتحرك، يسمع، يعطي feedback، يعمل correction
للـ information. وهذه طريقة جيدة، ليست سيئة. في
النوع الثاني، action group. الـ action group هي
dramatization between two or more than two persons
about a situation related to a problem. يعني هي عبارة
عن عملية تمثيل. هذه الطريقة، أنا بذكر لما كنا طلاب
في الدكتوراه، كنا نتعلم عن طريق الـ role play، كيف
ده وسيلة تعليمية، الـmodels المجسمات زي مجسم يتكلم
عن العين، مجسم العين يتكلم عن الكلية، مجسم للكلية
يتكلم عن الـheart، مجسم للقلب، هدول ممكن يعتبروا
وسائل تعليمية. لما تمسك مجسم الـheart وتقول: هذه الـ
right atria، ماهي الـleft atria، ماهي الـright
ventricle، هي الـleft ventricle، هذا الـvalve، هذا الـ
الـ mitral valve، هذا الـtricuspid valve إلى آخره
أما الـProjected Material هي عبارة عن الـ
Overhead Projector اللي أنتم عارفينه، الـSlide
Projector المستخدم الآن في الجامعات، والـLCD كمان.
تمام الأداء، والـTelevision. تعدّ هذه من الشغلات لـ
Projected Material اللي ممكن نستخدمها كوسائل
تعليمية.
نذهب الآن للنقطة التي بعدها، support services، برضه
زي ما شفنا، الـsupport services هي تعد من الـ
additional elements، مش من الـkey elements. إيش بقصد
في الـsupport services؟ يعني الـbudget، كويس لو
كان فيه budget، بدنا بعض فلوس عشان نقدر نعمل هنا
education program، أكيد الـFacilities، بدنا يعني
Room for Representation و Room for Meeting Staff
يعني غرفة عشان تعطي المحاضرة للناس اللي بيعملوا
Middle East Education، وبده غرفة يقعدوا فيها في
الـbreak لـStaff اللي بيعطوا المحاضرات، الـ
Materials والـEquipment مترابطة مع بعض، الـ
Materials حسب الـEquipment، يعني إيش الـEquipment؟
يعني أنتَ إذا استخدمت على سبيل المثال Overhead
Projector، هذا Equipment، تمام؟ إيش بدك اللي هو الـ
Materials؟ بدنا Transparencies. إذا استخدمت Slide
Projector القديم هذا، محط فيه Slides زي
Slides و بتعكس الضوء وبتجيب لك الصورة. بدنا Slides.
يعني Slide Projector بده Slides عشان يشتغل، الـ
LCD اللي مستخدمة الآن في الجامعات اللي أنتم
عارفينه، كله هذا بده PowerPoint، مش هيك؟ فإحنا الـ
materials والـequipment حسب نوع، حسب نوع الـ
Equipment اللي بنختار الـMaterials. إذا Overhead
Projector، الـEquipment بدنا Transparencies. إذا
LCD، بدنا PowerPoint. إذا Slide Projector، بدنا
Slides. الـPersonal Services، يعني الخدمات الشخصية
اللي بدنا على الأقل سكرتير يكون موجود معنا، ممكن
يطبع بعض الأوراق، يصور بعض الأوراق، هذه الشغلات
تُعدّ كماليات لعملية، أي عملية فيها Health
Education، تثقيف صحي.
نجي الآن للـevaluation، طبعاً الـevaluation كان من
الـkey elements of instructional design process، أو
من الـkey elements of health education، لأن الـkey
elements كانت الـlearner characteristics، كانت الـ
objectives، كانت الـteaching methods، كانت الـ
evaluation. فالتقييم يُعدّ جزءاً أساسياً من أي من أي
تثقيف صحي. عملية التثقيف الصحي أربع أشياء أساسية
حكيناها: الـlearner characteristics، الطلاب، الـ
objectives، الأهداف، تمام؟ والـteaching methods، طرق
التدريس، والـevaluation. الـevaluation المقصود فيه how
to evaluate if learning أو if health education
took place or did not take place. هل حققنا العملية
التعليمية ولا لأ؟ بدنا نقيم، حققنا ولا لأ؟ وكثير
الشخص اللي بيعطي محاضرة بيحب يكون يعني يسمع الـ
feedback من الطلاب، فهمه وما فهموهش، وإلا، وإلا في
أنواع من الـevaluation. أول نوع اسمه formative
evaluation، بيسموه حتى بالعربي تقييم تكويني. هذه الـ
done during the course of the study. يعني أنا بأعلم
بعمل health education، بعمل عشر محاضرات health
education، وقت إيش بعمل formative evaluation؟ مش في
آخر العشر محاضرات، لأ. ممكن أعملها، تاني محاضرة، أعطي
…أعطي… بعض الأسئلة… بعض الأسئلة للحضور، أشوف الـ
feedback تبعهم، هل فاهمين ولا لأ. ممكن أعطي quiz
بسيط، يجاوبوا الطلاب بعد تاني محاضرة. يمكن الطلاب
يقولوا: لأ، والله يا دكتور، إحنا مش فاهمين. لجينا
نتائج مش جيدة. ممكن ناخد feedback من الطلاب، يعني
أعطيهم ورقة ونقول له: ما تكتبش اسمك عليها، وعطونا
feedback، إنه هل المحاضرات واضحة أو غير واضحة، تمام؟
هذا Formative evaluation، اختبار تكويني، عشان يكون لك
فكرة كيف التدريس تبعك، وهذا لازم ينعمل خلال عملية
التثقيف الصحي، عشان ما تتفاجئش بعد عشر محاضرات و
الطلاب ما يفهموش منك، يمكن ما يفهموش منك عشان صوتك مش
واضح، فكويس إنهم يكتبوا لك: صوتك مش واضح، بتتكلم سريع،
اتبطئ في المادة، إلخ. طيب، هذا اسمه formative
evaluation، done during خلال عملية التدريس، يعني
formative evaluation done during the course of the
study. summative evaluation، هذا الـsummative done
at the end of the course، نهاية المقرر أو نهاية
التثقيف الصحي. بنعمل تقييم نهائي، ممكن يكون عن طريق
اختبار ونشوف مستوى الطلاب كيف، بس ما ينفعش تعمل اختبار
نهائي أو تقييم نهائي بدون formative، لأن إذا الطلاب قالوا
والله ما فهمنا المادة، طب خلص الـHealth Education
وخلصنا عشر محاضرات، ما فهموش الطلاب، لو عرفنا إن
المشكلة بسيطة كان نقدر نعرفها من وين؟ من الـ
Formative Evaluation. فالـFormative Evaluation done
at the end of the course، فالمفروض يسبق إيش؟ شغل
بيسموها Formative Evaluation. الـFormative
Evaluation زي الـquiz، ناخد feedback من الطلاب، فالـ
Formative Evaluation، هدف، في نهاية المقرر الـ
Performance Evaluation. هذه للـTasks، إذا كنت تعمل
Demonstrate Correct Technique of NG، Demonstrate
Correct Technique of IV، Demonstrate Correct
Technique of Cannulation، كل الأمور هذه الـTasks
اللي فيها Tasks وProcedures، بتنعمل عن طريق الـ
Performance Checklist، عملها صح ولا لأ؟ استخدم
الاسترال، التقنية صح ولا لأ؟ فتح الوريد صح ولا لأ؟
اتبع الخطوات صح ولا لأ؟ هذه اسمها Checklist. فهذا
تقييم، ممكن تقييم عن طريق Formative، Summative
Performance Evaluation، وفيه كمان تقييم اسمه الـ
Pre and Post Test، الـPre Test والـPost Test. هذا قبل
ما تبدأ المحاضرة تعمل الـPre Test، وبعد ما تخلص
المحاضرة تعمل Post Test. كيف يعني؟ لو أنا بعمل
Health Education Program، لثلاث محاضرات Health
Education Program، أول محاضرة جيت أعطيها، قلنا لهم:
يا جماعة، إيش بتعرفوا عن الـDiabetic؟ إيش بتعرفوا عن
الـSigns وSymptoms of Diabetic؟ كتبوا طبعاً، هذا
قبل ما أعطيهم، وبعدين بعمل post-test، قالوا:
ليش؟ بتعطينا… قولنا لهم بس هيك: أعطوهم إيش الـsigns
والـsymptoms of diabetes؟ كتبوا الطلاب، جمعناهم بعد
ما شرحنا محاضرة الـdiabetes، والـsigns، والـ
symptoms، أعطيناهم ورقة أخرى، وقلنا لهم نفس السؤال:
إيش الـsigns والـsymptoms of diabetes؟ المفروض الـ
post-test يطلع أحسن من الـpre-test، لكن المشكلة لو
طلع الـpre-test أحسن، يعني أنتَ لم تفهم طلابك، وخربت
معلوماتهم. ولو الـpre-test طلع مثل الـpost-test،
يعني لم يستفيدوا الطلاب. دائماً يجب أن يطلع الـpost
-test أفضل من الـpre-test. وهذه عناصر الـHealth
Education Program، زي ما شفنا، إحنا لازم تحتوي على
الـevaluation، زي ما عملنا الآن، لازم تحتوي على الـ
teaching methods اللي حكيناها، لازم تحتوي على الـ
objectives، الأهداف، ولازم تحتوي على الـlearner
characteristics، وتحتوي على الـgoal. طبعاً أشكركم
على حسن استماعكم، وبتمنى تكونوا استفدتم إن شاء
الله من هذه المحاضرة، ونلتقي في محاضرة أخرى بإذن
الله