موسيقى
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف
المرسلين ثم مابعد نرحبكم مجددا في هذا المساء النمو
والصحة النفسية كنا نتحدث في المحاضرة الماضية عن
مرحلة الطفولة المتوسطة أو لازلنا نتحدث عن مرحلة
الطفولة المتوسطة والتي تمتد من سن ست سنوات إلى سن
تسع سنوات تحدثنا في المحاضرة الماضية عن النمو
العقليوقلنا أن هناك مجموعة من المظاهر للنمو العقلي
في هذه المرحلة تكلمنا عن الملاحظة والادراك
الانتباه والتذكر تكلمنا عن التخيل وتكلمنا عن
الذكاء يعني قبل أن .. يعني نبدأ بمحاضرة اليوم سيتم
عرض فيديو قصير قامت بإعداد مجموعة من طالبات
الجامعة الإسلامية يتكلم عنالذكاء، رأي طالبات
المدارس في الذكاء وراثي ولا مقتسب، رأي بعض طلاب
وطالبات الجامعة، ثم تم اختتام هذا الفيلم القصير
برأي متخصصين من قسم علم النفس بالجامعة الإسلامية
تفرقكم الآن مع مشاهدة هذا المقطع
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أصعد الله أوقاتكم
اليوم سنتحدث في تقريرنا عن موضوع يهم كثير مننا
وذلك لتعلقه بالشخصية الإنسانية وهذا الموضوع هو
الذكاء ما هو الذكاء؟ ما هي العوامل التي تؤثر في
اكتساب الذكاء؟ هذه الأسئلة وغيرها روّدت كثير مننا
لذلك قمنا بإعداد هذا التقرير لكم وفيه آراء 3 فئات
من المجتمع حول هذا الموضوعبراعي أنا لما ممكن أميز
بنت الشاطرة، الذكية، يعني البنت العادية في الصف
يعني مثلا إنه لما قضتها في سؤال صعب شوية، فكرته هو
صح أنت بتكون مخدمش، بتقدرش تربط الأفكار، في بنت
بتميز بنات لما البنت تيجي تقول أخدنا هيك و أخدنا
هيك، يعني بنربط هذا مع هذا، بتطلع معنا الجواب
يعني، فبتقدر أنها تربط الأفكار، أما مثلا البنت
العادية اللي مثلا حفي و زرفان، ممكن تقدرش أنها
تربط الفكرة، ممكن حافظ السؤال و تحله، ممكن ماقدرفش
تحله خالص و تنسى الفكرةأما بتتذكير ممكن تروح أكتر،
كذلك ممكن من كلمة واحدة تقدر تميز الخطأ في السؤال،
ممكن تميزي عن الصحي، يعني زيكطيب بالبيت كيف يتميز
الطفل الذاكى عن الطفل العادي؟ الطفل الذاكى يعني و
طفل العادي، الطفل العادي ممكن لما يشوف الاشي ما
يلفدش نظره، أما الطفل الذاكى بيصير يجري وراه،
بيصير يضلوا يفكر فيكي لحد يفهم إيش اللي بتجربه،
إيش هذا، بيضلوا يفكر .. هذا فضول .. أه فضول .. أه
بيكون فضول بالطفل .. أه بيكون فضول، بيضلوا يتعرف
.. بيضلوا يزنزن عليكي، بدي أفهم إيش هذا وإيش هذا،
بيضلوا يسألكوا، وانتي بتحاولوا
طب إنتى كتوجيهى علمى البنات اللى موجودات فى الصف
عندك ميزه بالذكاء ولا بس الدراس الش .. يعني الدراس
الكثيرة؟ دراس لأ يعني .. يعني الصف بتنوع فى .. فى
بتكون جاية اللى عندى بس حيات، فى بتكون جاية بس
انها .. بتكون ذكية عندها وجاية مستعملة ذكاء، وفى
.. وبتكونش كمان ذكية .. طب عند الذكاء واحده ما
بيكفي؟ واحده ما بيكفي، بتكون منامية، فى بنت كون
ذكية ومنامية ودانها تدرس وده، وفعلا تاخد الدراسةو
في بتكون يعني حفظة بس جايين هتخطط بس أرياضيها
تتكلمت، ماشي الذكاء هو موظبة مش بتكونش عند كل
الناس يعني بتتنوع من شخص لآخر و الانسان ممكن
يستغلها يعني هو بذات يعني كيف بدي يستغلها في مجالة
حياته، هلأ في المدرس يعني في أفتياه و في .. الذكاء
و ليش فترانية مش اختلاط يعني فترانية هي فكرة مش
اختلاط هي فترة فترةولد الإنسان يكون ذكي .. نعم ..
نعم .. هذا الذكاء بيكون في مرحلة يعني نصفة .. كل
ما يكبر بده .. يعني في أشواء بيبدون على انت ذكي ..
الأهل هم اللي بيحاولوا يطوروا هذا الذكاء من خلال
.. بيشوفوا كيف صاروفاته .. نعم .. و السلوكيات اللي
بيستخدم .. نعم أنت برأيك أن الذكاء هو فترة بس
بيتطور مع الوقت .. أكيد .. نعم .. السلوكيات اللي
بيستعالها الطفل .. كتير بيشوفوا أن الأطفال
بيحاولوا يقدروا أكبر منهم .. يعني انهم شرق شرق ..
الفضول اللي بيحاولوا يعرفوا أشياء هم يعني مش
بسلبة، ممكن يكون واحد أطفال ذكي، بعتقد اللي هو
الذكاء بردك لازم يتطور من خلال المجتمع اللي ..
اللي حواليه، اللي بيعيشوا، هو السبب الرئيسي انه ال
.. ال .. الذكاء عنه يزدادبعد أن هذا الموضوع وصل
لإيه رفونها أولا قبلها حول موضوع الذكاء أما الآن
فننتقل إلى محلة جامعية لنها .. لنها رأيها حول
موضوع الذكاء okay الذكاء اللي عنوانه، الذكاء
الرياضي، الذكاء العقلي، الذكاء الجسدي، فيه أنواع
يعني، أنواع كتير في ال .. ان ممكن الذكاء العقلي
مثلا طول لإن الشخص يتميز مثلا برياضيات، الشخص اللي
يتميز بالعربي، اللي يكتشف شبه جرمهلأ ال P.E.Q.
تلعب دورها أنه هي مثلا بتقدم إنفذات للأشخاص،
بتقدملهم مؤسسات عشان يتنموا هذا الذكاء، بتقدملهم
يعني وسائل معين عشان ينموا .. يقدروا ينموا فيها
ذكاءهم الذكاء
هو إنه يتواحد على استيعاب الأمور بسرعة، يعني كيف
يقدر يلاحظ شغل ويفهمها ويقدر يتصرف على هو فيهكمان
هي برضه الحين اللي بيكون لها نعمة عند الله، فيه
قدرات للبني أدنيا ده ممكن تقول إنه الذكاء مفهوم
نسبي يعني، أنت عندك منولد العقل، أنت بتنميه، حسب
جدش أنت قدرت تنميه و الموهبة اللي عندك أجازة
القدرات اللي وصلت إليها ممكن نطلق عليها مثلا
متعدد، في يعني ممكن نقول إنه في ذكاء اجتماعي، ذكاء
مثلا نفسي، ذكاء إداري، في مثلا إنسان ممكن يكون
متعدد المواهب زي ما قولوهاإنسان ذاكي متعلمات في
مثلا متخصص بشيء معين بيكون ذاك كتير فيه فذاكاء
بعتمد مش برضه على ناحية التعليمية وممكن إنسان يكون
ذاكي جدا انا بالنسبة لي يعني الإنسان الرياضي مثلا
لعب ال kung fu المتمرس انا بالنسبة للإنسان ذاكي
جدا ولكن هذا إنسان ذاكي بيولوجيا يعني بعتمد على ال
body building لعب كمان الأسام ذاكي جدا في طريقة
تنمية عضلاته يعني بشكل مختصر انهكل أنا بالنسبة لي
نظرية الذكاء يعني هي نظرية متعددة و ليست قائمة على
تعريف الواحد يعني العامل المؤثر في الذكاء أنا
بالنسبة لي يعني كاللي شايفه انا في مجتمعي انا
بقيسه على مجتمعي طبعا لإنه أهم إشي انت باهم ان انا
مجتمعنا الغزاوي انا بالنسبة لي العامل النفسي ليه
دور كبير جدا جدا جدا العامل ال .. عامل البيئةشيء
ممتاز .. ممتاز جدا يعني لما ال .. ال .. البيئة
اللي بتكون عايش فيها بيئة مخضرة، أشجار و هو .. هذه
كلها بتساعد أصلا أثبت العلم أنه هذه الأشياء بت ..
بتساعد على زيادة قدرة اتمام و كفائته على إنتاج ال
.. يعني شو بيسموها كمية الأدريلالين لزيادة يعني
مثلا العضلة، زيادة خلية نشاطها الكهربا اللي في جسم
الإنسانو طبعا الروح النفسية و الخضرة و طبعا
التعليم المبكر، التعليم المبكر مهم جدا جدا جدا و
طريقة التعليم، طريقة التعليم مهمة أكتر شئة بالنسبة
لطريقة التعليم يعنى أنا سامر فلسطيني من لبنان،
أقصد السنة في ألمانيا نعم طيب بعد أذنك بدي أسألك
سؤال كيف ممكن تعرف الشخص اللذي أمامك سواء هو ذكي
أو لأ؟لن نستطيع أن نحكم على الشخص أنه ذكي ام لا من
خلال النظرة الأولى لكن من خلال تفكيره ووعيه و
أسلوبه في الكلام و من خلال تصرفاته نستطيع أن نحكم
عليه إذا كان ذكيا ام لا فذا كان ذكيا يتصرف ..
يتصرف لبق وواعي و ينوعا ذكيا الإنسان الذكي يكون
إنسان ناجح يخطط لحياته يشتهد يكون فعال في المجتمع
يؤكد على غيرهلتصرف بسرعة البديهة و يتجنب على الخطأ
والآن إلى قراءة أساتذتنا الكرام الحول الموضوع عن
الذكاء الذكاء هو قدرة عامة عند الإنسان على التصرف
في مواقف جديدة و تذكر معلومات قديمة واستفادة منها
في هذه المواقف الجديدة و التزاوج بين خبراته هذا هو
الذكاء يعني بالصفة عامةبلا شك في عوامل كثيرة تؤثر
في الذكاء و أهم عاملية يؤثرها في الذكاء اللى هو
الذكاء الوراثة والبيئة كتير عوامل ممكن توثر في
الذكاء فالذكاء يأتي محصلة لاتفاعل بين عدة عوامل من
عوامل ذاتية يعني تختص بالشخص نفسه ومن عوامل بيئية
وظروف المجتمعية اللى هوبعيشها أسمي المثال الوراثة
يعني من العوامل المهمة وفيه أنها أنصار كثيرون يعني
يقولون أن الوراثة هي الأساس وهي شفرة سرية تنتقل
للأبناء عن طريق الأباء ولكن طبعا البيئة لها دور
كبيرفالطفل يولد و لدي هذه المقدرة من الخالق عز وجل
و لكن تطور و تنمى و تقوى عن طريق البيئة و التعليم
و الروضة و المدارس و المثيرات البيئية المتنوعة هذا
يساعد على تنمية الذكاءفي الختم توصلنا إلى أن
الذكاء هو صفة غير مرئية لذلك من الصعب إيجاد تعريف
محدد له إلا أن معظم الأشخاص عرفوا الذكاء على أنه
القدرة العقلية على التفكير ومجموعة المعارف
والمهارات التي يستخدمها الدماغ لحل المشاكل في ظروف
بيئية مختلفة أما بالنسبة للعوامل التي تؤثر في
اكتساب الذكاءفالذكاء الإنساني هو محصلة التفاعل بين
العوامل الوراثية والعوامل البيئية فالعوامل
الوراثية والجينية يضعان حجر الأساس في مفهوم الذكاء
وتأتي بعد ذلك العوامل البيئية وظروفها المختلفة
وعناصرها لتشكلها شكرا لكم وأسعد الله في أوفعتكم
بالمطعم دي اللي رأيناه كان وجهة رأي بعض المتخصصين
في مجال علم النفس في تأثير الذكاء الذكاء و .. أو
كيف يتأثر الذكاء بالوراتة والبيئة هنتكلم الآن عن
النمو الاجتماعي للأطفالفي هذه المرحلة طبعا أكيد
تزداد العلاقات الاجتماعية للأطفال في هذه المرحلة
بما أنه زاد النمو الحرفي لديهم وزاد النمو اللغوي
وزاد النمو العقلي وذهب القلاب إلى المدارس نتيجة
لهذه التطورات يزداد النمو الاجتماعيعند الأطفال في
هذه المرحلة نلاحظ أن اللاعب يكون جماعيا مجموعات
مقابل مجموعات و تبدأ تشكل أشدل بالنسبة لهؤلاء
الأطفال تكثر صداقات الأطفال لكن هذه صداقات صداقات
مؤقتة و ليست دائمةتمام الصداقات عند الأطفال في هذه
المرحلة صداقات مؤقتة تنتهي من انتهاء الفصل الدراسي
أو الموسم الدراسي وعندما ينتقل إلى فصل آخر مع كلها
بجدود نجد أنه يبدأ بتشكيل علاقات جديدة مع هؤلاء
الأطفال على خلاف ما يحدث في مرحلة المراهقةحيث أننا
في مرحلة المراهقة نلاحظ تمايز الأصدقاء بمعنى إن
مجموعة الأصدقاء بيظلهم هما هما حتى لو كل إنسان راح
بصف أو كل إنسان راح بمدرسة لكن تبقى العلاقات
مستمرة ومتأصلة هنا نتكلم عن صداقات مؤقتة المنافسة
في بداية هذه المرحلة تكون فرديةأه يعني طالب لطالب
ثم بعد ذلك يعني تصبح جماعية كيف يعني جماعية؟ إذا
كان الصدقار فيه قلاب و طالبات بنلاقي الولاد
بتحيزوا للذكور و البنات بتحيزوا للإنسة إذا كان
مثلا مجموعة أقارب هنا و مجموعة أقارب من هنا إذا
كان .. فبتبدأ تتشكل الشلل و المنافسة تصير بناء على
إيه الشلل و ليس يعني منافسة فرديةطبعا تبدأ تظهر في
هذه المرحلة ما يعرف بسمات الزعامة، سمات الزعامة،
يعني بين الطفل القائد أو الطفل الزعيم أو الطفل
الرئيس أو الطفل القائد، طبعا سمات الزعامة هنا إلها
مميزات معينة أو من هو الزعيم، عند الذكور مثلا، عند
الذكور مثلا الذعيم هو الإنسان صاحب البنية
الجسمانيةيعني القوى و العريض و ال .. و ال .. و
الجوي، أه؟ هذا هو الزعيم اللي بيقدر على ولاد
التانين و بيقدر يلحق فيهم الأذى و الكل بيسمع
كلامه، هذا بالنسبة لهم الزعيم لكن مثلا في مراحل
لاحقة، في مراحل مراهقة و في مرحلة الرشد، مش بضرورة
صاحب البنية الجسمانية الكبيرة يكون هو الزعيم، لأ
ممكن يكون الإنسان اللي عنده قطرة على التحدث،
الإنسان الشجاع، الإنسان الذكي
الزعامة عند الأطفال و زي ما حكينا الزعيم هو
الإنسان اللي بيكون صاحب البنية و اللي عنده العضلات
أو الإنسان اللي بيقدر يمثل الانتمايونكمان أنا
ملاحظ عند الأطفال في هذه المرحلة الميل إلى
الاندماج مع الكبار، بيندمجوا مع مين؟ مع الكبار،
وهذا اللي بيخلينا و بفسرنا إن الأطفال كتير بيظلوا
موجودين مع الأب و الأم، يعني حتى لحيانا بيطلعوا
رحلة، بيطلعوا في مكان، بيطلعوا على شط البحر،
بيطلعوا على حاجة .. بيلاقي الولاد عند الأب و الأم،
بروحوا يلعبوا هاي في ولاد تانينأحنا جايبين عشان
تلعبوا في المكان هذا، لأ بنلاقيهم في كثير من
الأطفال بيضالهم موجودين بجوار الأب أو بجوار، فالأم
بنلاحظ أن في نوع من الاندماج مع الكبار أكتر من
اندماجهم مع أطرافهم، برضه هنا على خلاف مرحلة
المراهقةصح؟ مرحلة المراهقة يعني بيبعد كتير عن
الأهل و بروح إيه؟ مع بعض كمجموعات أو ك .. كشيلر أو
كأصدقاء و لو الأهل بدهم يروحوا رحلة و الأصدقاء
بدهم يروحوا رحلة أكيد، هيروحوا مع الأصدقاء و شو
بده فواجه على الراس؟هذا في مرحلة المراهقة لإنه
بيروح مع الأسرة، معناه في ضوابط و في تحكم و في
قيود و روح جيب و روح ود و روح حات و دير بالك و
اعمل و كده لأ و بريح كل راسه و بريح حاله فبروح مع
أصدقاء في كل مقدار الحرية أكتر و بعدين كلهم من نفس
السن يعني مافيش أوامر بتيجي من فوق يعني في .. في
أريحية أكتر زي ما حكينا على خلاف هذه المرحلةبهذه
المرحلة يعني يميل الأطفال إلى الاندماج مع الكبار
أكتر طبعا تبدأ ميول الأطفال تزداد أكتر، تتضح أكتر،
تمام؟ يعني ماضرش أنه بعض الأطفال لما بنسألهم في
high school لما تكبر شو بدك تصير؟ أغلبهم يقولوا
بدك تصير دكاتر، في الغالب، في الغالب يعني أو إيه؟
أستاذفبتبدأ تتشكل عندهم بداية الميول والاهتمامات
أنه يعني بده يطلع مثلا زي عمه، زي خاله، زي أبوه،
زي أمه، فتبدأ الاهتمامات تتشكل عند الأطفال كمان
نلاحظ أن مثلا إذا الأب أو الإخوة في البيت اللهم
اهتمامات بالكورةتلاقي أطفالك تبدأ تشكل اهتماماتهم
نحو الفورة، تمام؟ و بصيروا شجعوا، يشجعوا الفريق
الفلاني أو الفريق الفلاني حسب ما هو موجود عندهم في
البيت و حسب ما هو موجود في ال .. في الأسرة، إذا
الأب له اهتمامات مثلا بشيء معين، بتلاقي الطفل يكسب
هذا الأمر أيضا ينمو الدمير، إيش احنا بنقصد هان
بالدمير يا بنات؟ ماذا نقصد بالدمير؟ ينمو الدمير
يبدأ بدايات تشكل البمير هنا في هذه المرحلة باذا
نقصد هنا بالبمير؟ فضل يا عزيزي يعني الطفل بيبدأ
يحس نفسه لما يضغط يعني مثلا إذا مثلا أخطأ في أحق
أي حد فهم نفس نفسه البمير عنده بتتحرك و بيصير يعني
يقنن في حاله يحكي إن أنا لازم أعمل شيء لفرقه فموظف
اللي بيصير يقول أن الطفل ماروة ناجه يقول لأعن شعور
الصفر بالذنب، و شعور الصفر بالذنب هو الضمير؟ ضمير
شعور بالذنب و التقنية، فضل شعور بالرحمة و الشفقة
على الفقراء و المساكين رحمة و الشفقة على الفقراء و
المساكين بداية الضمير هم اللي هو بداية الوزع
الديني، اللي بيصير يعرف هذا بنفع و بنفع عشان الناس
بداية الوزع الديني و الأخلاق، طيب فضلأكثر مثلا
مثلا في موضوع صدق و كذب هو كان في مرحلة طول
المباكرة كان يعرف أنه ال .. أن الكذاب مثلا بوحى
لإنه ربنا راح يعافبه و أنقوله عقبة مش نيحة رب أهلي
راح يضارف فبالتالي في المرحلة هاي لما ي .. ي ..
يعني يش .. يعني يكذب على أهلي أو لأ أي حد فبتخيل
.. بحاول يحاول .. كلام جميل احنا في هاي المرحلة
بيصير في double أو في حاجة احنا بنسميها double
تمام؟ الدبط الخارجي من الأهل، يعني بمعنى أن الطفل
بيعمل هيك عشان أهله بدهم هيك، بيعملش هيك عشان أهله
بدهم الشيك، عشان المعلم، عشان الأستاذ، عشان الشيخ،
هذا بنسمي الدبط الخارجي، بمعنى أن الطفل ينفذ بعض
السلوكيات أو يقوم ببعض السلوكيات أو يمتنع عن بعض
السلوكيات نتيجة لجهة خارجية تأمره أو تنهى، تمام؟
هذا الدبط الخارجيالضبط الداخلي انه بيصير في عنده
منظم داخلي .. منظم داخلي، بيصير فيه تحكيم داخلي،
انه انا اعمل هذه الحاجة ولا ا .. ولا ماعملهاش، بغض
النظر عن وين، عن الجانب الخارجي، لما احنا نصل
لمرحلة هذه، بنقول في صار في عندنا اتشكل الضبطاتشكل
الضمير هو المتحكم هو المايستر هو الذي يوجه الإنسان
بهذا الاتجاه أو بهذا الاتجاه بعيدا عن رقابة
الأسرة، بعيدا عن رقابة الآخرين، تمام؟ بعيدا عن
الأوامر والنواهي، لأ هو الطفل اللي مابيكون لحاله،
مابيرضهش ياخد إشي معين من غيره، رغم أنه ماحدش
شايفه، طب ليه؟ مافيش حد بيقوله لأ، الآن في هذه
اللحظة مافيش حد قدامه بيقوله لأ، لكن إش فيه بيكون
موجود قدام؟الضمير .. الضمير مين اللي بيزرع عند
الطفل؟ احنا .. الأهل .. الوالدين .. وسائل الإعلان
و كذلك الروضة و المربية من خلال القصص .. من خلال
الحكايات .. من خلال ما يشاهد الطفل .. من خلال
الإجابة على أسئلة الطفل .. نحن نشكل الضمير عند هذا
الطفل رقابة الآخرين بتكون فعالة عند سن معينلكن بعد
ذلك رقابة الآخرين مش دائمة رقابة الآخرين مش دائمة
ولذلك التربية الصحيحة احنا نعود الطفل من هذه
المرحلة انه يبدأ يشعر انه في مراقب دائم ومستمر هو
الخالق سبحانه وتعالى هو الله لأن احنا مش دائما
موجودين عند هذا طفل بدنا نحاول نبني الضمير الداخلي
بمعنى يصير عند الطفل انضبطداخلي عندهم انه يعمل هيك
او ميعملش هيك بناء على الدمير اللي بيكون موجود عند
هذا الطفل، اذا ينمو لديهم الدمير و بتبدأ يتشكل
الصدق و الأمانة و الأخلاق و النظام و النظافة و
بتبدأ هذه الأمور تتشكل تدريجيا عند الطفل و احنا
دورنا في هذه المرحلةكتير مناسبة عشان نقدر احنا
نبني الدمير الأخلاقي عند هذا الطفل ليش هي المرحلة
مناسبة؟ لأن احنا حاكينا في نمو عقلي أفضل .. في نمو
عقلي أفضل وبالتالي لما بدور حديث بيني وبينه، بدور
نقاش بيني وبيني، بيفهم و باستوعب الكلام اللي أنا
بحكيه، بس طبعا أكيد بلغة يعني متناسبة مع عقلية هذا
..لازالت أسئلة الطفل مستمرة و لازالت أسئلة الطفل
والاتجابة على هذه الأسئلة بابا واسعا من أبواب
زيادة النمو المعرفي عند الطفل إذا كانت العلاقة
سليمة بين الأسرة أو بين الأب و بين الأم من ناحية و
بين الطفل من ناحية أخرى بل لكن الطفل بيسأل كتير
ليه؟ لأنه مافيش حواجزلأن زي ما بيقولوا العلاقة
مفتوحة بينهم، لكن إذا كان الطفل بخاف، يشعر بالخوف
أو يشعر بالرعب أو دايما بيهرب من أب أو دايما الأم
معصب عليه أو دايما الطفل هذا بتعاقب، أكيد أسئلة مش
هتكون كثيرة، صح ولا لا؟ إذا الأسئلة الكثيرة إحنا
اللي بنشجع الطفل عليها، وإذا إحنا شجع .. إذا كانت
أسئلة الطفل كثيرة، بالرغم أنها تكون مذعجة أحيانا
ومحرجة في أحيان أخرى لكن بغض النظر عن .. عن هتين
النقطين لكن هي من الأبواب الواسعة التي تؤدي إلى
تنمية النمو المعرفي عند الأطفال هو أحيانا ممكن
بمرحلة .. مراحل اللاحقة أو بمرحلة المراهقة
بالتحديد ممكن الشاب أو البنت أو المراهقة يصير معاه
قصة يصير معاه حدث معين ممكن كل المنطقة تعرف .. كل
الأقاري بيعرفه إلا الأهلإلا الأهل طب إيه السبب؟
السبب إنه في حواجز الحواجز مين اللي بيبنيها؟ إحنا
يعني الأسرة هي اللي بت .. هي اللتي تبني هذه
الحواجز يعني مع ال .. الأبناء لذا تكثر أسئلة الطفل
لكن هان بنلاحظ التركيز أكثر على الأسئلة الدينية و
الأسئلة الغيرية طيب
في عندنامجموعة من العوامل المؤثرة على النمو
الاجتماعي أول عامل من هذه العوامل المدرسة أو ظروف
المدرسة الاجتماعية والفيزيقية يعني المدرسة طبيعتها
العلاقات اللي بتكون موجودة فيها هل العلاقة قائمة
على يعني نوع من الود أو نوع من الاحترام وهي علاقة
قائمة على نوع منالسيطرة والتسلط من قبل المعلم هل
يسمح للطالب بإبداء الرأي؟ هل يسمح للطالب بالتعليق
على رأي زملاء الآخرين؟ هل يسمح للطالب بالمشاركة في
بعض الجوانب؟ من ضمن .. يعني من أفضل الطرق اللي
المعلم ممكن يستخدمها لعلاج مشكلة زي مشكلة الخجل
عند الأطفال أن يشارك هذا طفل خجول ضمن مجموعةإنه
يشاركوا ضمن مجموعة يبقى أنا كمعلم أساهم في زيادة
النمو الاجتماعي عند الأطفال مهمة المعلم ورسالة
المعلم ليس فقط نقل المعلومة وليس فقط توصيل
المعلومة للطلاب لكن إعادة يعني هيثلة شخصية الطفل
وإكساب الطفل الشخصية الإيجابية هي مهمة أساسية
وسامية قد تتفوق أحيانا على إيه؟ على نقل المعلومات
أو إكساب المعلومات بالنسبة للطالب فهذه رسالة يعني
إحنا بنوجهها لكوا طالبات كمان أربع خمس سنوات هتكون
إن شاء اللهموجودين بالمدارس إنه إذا إحنا شعرنا إنه
في طالب عنده مشكلة بالجانب الاجتماعي نحاول ندمجه
عملية دمجه مش صعبة بالنسبة لي كمعلمة تمام؟ ممكن
نطلب منه جيب طباشير من الغرفة التانية ممكن نطلب
منه جيب مساحة ممكن ندخله ضمن مجموعة كشافة ضمن
مجموعة نشاط أي شيء المهم إنه إحنا نحاول ندخل الطفل
ضمن مجموعات عشان إحنا نساعده في التغلب على هذه
المشكلةالخلفية الإجتماعية والاقتصادية للأطفال،
الخلفية الإجتماعية، شو أنا بقصدها بالخلفية
الإجتماعية؟ آه تفضلي، العادات والتقاليد اللي هو
اكتسبها من وين؟ من الأسرة، تمام؟ الخلفية
الإجتماعية اللي طلع منها الطفل، الأسرة، الأسرة،
كيف عقلية الوالدين؟ عقلية الوالدينهل كانت مبنية
على يعني المثل اللي بيقول صباح الخير يا جاري انت
في حالك و انا في حالي او المثل اللي بيقول من
الورشة للفرشة او المثل اللي بيقول روح لنفسك او روح
لنفسك ترجع راضي في بعض الناس بيحملوا فكر بعض الناس
بعض الأسار بتحمل فكر انه انا مابديش اتعامل مع
الناسعشان أنا مايجينيش مشاكل، تمام؟ ويقول صلى الله
عليه وسلم المؤمن الذي يخالط الناس ويصبر على أذاهم
خيره مأحبه إلى الله من المؤمن الذي لا يخالط الناس
ولا يصبر على أذاهم، إذا مخالطة الآخرين فيها نوع من
ال .. أو فيها يعني سلبيات صحيحلكن في مقابل ذلك نحن
نقوم برسالة برسالة يعني اجتماعية بيننا وبين الناس
إذا كانت عقلية الأسرة قائمة على الانغلاق قائمة على
التشكك في الآخرين قائمة على عدم التعاون مع الآخرين
والطفل انتقل للمدرسة هينقل هذه الثقافة لإله ستنتقل
هذه الثقافة إلى هذا الطفل في المدرسةطبيعة العلاقة
بين المدرس و الطفل اللي اتكلمنا عنهم و الأطفال
ببعض من البعض علاقة المدرسة بالبيت يعني هل في
تواصل فاش تواصل يمكن نلاحظ احنا بعض الأحيان بعض
الأطفال بالمدرسة بيكون سلوكه منطوي بس بالبيت بيكون
سلوكه اجتماعي و في العكس و في العكس الأطفال من
هدول النوع معناه في مشكلة يا المشكلة في البيت يا
المشكلة في المدرسة اذا الطفل اجتماعي في المدرسة
ومنقو في البيت، معناه في مشكلة في البيت، يا هو
بيخاف من الأب، يا بيخاف من الأم، يا بيخاف من
العقاب، يا بيخاف من شيء معين، إذا علينا أن نبحث عن
هذا الأمر، كمان وسائل الإعلام لها دور في هذا
الجانب من .. يعني من خلال تشجيعه، واستغراق في
وسائل الإعلاموترك الطفل لساعات طويلة على القنوات
الفضائية أو على المواقع أو على ال .. أو على الجوال
أو على ال iPad، العاب المختلفة، هذا الأمر يؤثر
تأثير سلبي عن نمو الاجتماع اللي عندهيؤثر تأثير
سلبي على نمو الاجتماع اللي عنده، هذا مش معناه أنه
إحنا نمنعه أو نحرمه، لكن هذا معناه أنه إحنا نقنن
بمعنى أوقات معينة و نترك مجال أكثر عشان يتفاعل مع
الآخرينلأن التعامل مع الألعاب أو من خلال وسائل
الإعلام فعلا تؤدي إلى زيادة نموه العقلي، لا شك،
تمام؟ لكن نموه إنفعالي ونموه إجتماعي عشان يتحققوا
وينموا بشكل مناسب، هذا بده إيه؟ بده اختلاط
بالآخرين، وانا شوف الفايدة الطالب نموه عقلي كويس
لكن عنده مشكلة في الجانب الإجتماعي ومنعزل ومنطوي
على نفسه أو عنده مشكلة في ال .. ماقدرش يعبر على
إنفعالاته بالشكل المطلوب، إذا وسائل الإعلام يتعامل
معاها يا جماعة، يتعامل معاها بحذرحتى في كتير من
العلماء بيحكولنا إذا حسينا الطفل إنه في عنده نوع
من الوحدة و عنده نوع من العزلة مباشرة نحاول نوقف
نوقف تعلقه بوسائل الإعلام أو بالآيباد أو بالألعاب
لحتى يكون معاه متسع من الوقت أو فائض من الوقت إنه
يقدر يحتك بالآخرين و يجيب علاقة معاهم أماكن
العبادة و المساجد كمان من ضمن العوامل التي تؤثر في
النمو الإجتماعي بشكل إيجابي
طيب بالنسبة للنمو الديني يعني نمو الديني إحنا
بنعرف حديث الرسول صلى الله عليه وسلم كل مولود يولد
على الفطرة كل مولود يولد على الفطرة فأبواه إما
يهودانوا أو يمجسانوا أو ينصروا أو كما قال صلى الله
عليه وسلم إذا الطفل عندما يولد يولد على الفطرة
السليمة على فطرة الإسلام تمام الوالدين يحاولواأن
ينقلوا فطرة الإسلام أو أن يعززوا فطرة الإسلام
وتعاليم الإسلام إلى الأطفال بحاجتين الحاجة الأولى
من خلال التلقين والحاجة الأهم من خلال الخدوة تمام؟
إذا عندي حاجتين من خلال التلقين ومن خلال القدوة
والقدوة هنا أهم بكثير من إيه؟ من التلقين لما الطفل
في البيتبلاقي الأب بيصلي تمام؟ بتلاقي الطفل واقف
جانبه عمره سنتين و سنتين و نص و بيقعد بيصلي صح هو
يعني لا يتقن الصلاة لكن يقوم بحركات كحركات الصلاة
لما احنا نشجعه و نعززه او ناخده معانا على المسجد
هذا احنا بنكون عززنا هذا الأمر عندهم الحاجة
التانية أن نمو الدين لا يأتي مرة واحدة وإنما يأتي
يا جماعة بإيش؟ بالتدريج لكن احنا دورناأه زي ما
احنا عملنا على موضوع الضبط الداخل وعلى موضوع
الدمير وشكلنا عند الطفل نوع من الدمير بدأ ننشئ
الطفل يعني حب الإسلام، حب الآخرين، حب الرسول، حب
الخالق، حب الجنة، بدأ نبدأ نعزز هذا الطفل وبتصور
التكنولوجيا اليوم والقصص و الأفلام القصيرة و
الأفلام الكارتونية اللي بتعزز هذه المفاهيم عند
الطفل يعني موجودة وبشكل جيدكمان يعني تدين الطفل في
هذه المرحلة يا جماعة تدين شكلي صح ولا لأ؟ تدين
شكلي هو يقوم بهذه السلوكيات عشان مين؟عشان خاطر
الأب، عشان خاطر الأم، عشان التعزيز، عشان التشجيع
أو عشان يبين قدامهم، إذا هنا أنا أتكلم عن إيه؟ عن
ضبط خارجي، بس هذا بعد هيك بيوصل لوين؟ لداخل، هووش
الفايدة أنه إذا أبويا مش موجود و أنا مصليش؟ لأ،
لكن في البداية بيبدأ ضبط خارجي ثم بعد ذلك ينتقل
لضبط الداخلي قال صلى الله عليه وسلم في الحديث ال
.. الراجل أو كلكم راعين و كلكم مسئول عن رعيته،
الراجل الراعينومسئولة عن رعيته والمرأة راعية
ومسئولة عن رعيتها الى اخر الحديث طيب اخر اشي
بالحاضرة اليوم نتكلم فيها عن المتطلبات الاساسية في
هذه المرحلة المتطلبات النمو في هذه المرحلة مين
تحكيلنا رقم واحد طلب رقم واحد تفضلي تعلم المهارات
الجسدية اللازمة للألعاب العادية تعلم المهارات
الجسدية اللازمة للألعاب اللي بدوا يمارسها الطفل
اتنين تفضلي هناك
طيب إيش يعني بناء مواقف صحيحة تجاه الذات؟ يعني ..
أه أتفضلي إنه مايتأخدش مواقف اللي في شركتها هي
الأساس اللي يبني عليها يا عزيزي نادم نبني في مواقف
النجاح، مواقف الفرح .. تمام ممتازة .. ممتازة جدا
تفضلي تعزيز ثقة نفسك عند الطفل، لما تبقى عاملة
شغلة تعززها و تعطيه قيمة الاشي اللي عندهاتمام ..
تمام؟ يعني مثلا أنت بطل، أنت ممتاز، أنت شجاع، أنت
شاطر، أنت رائع، أنت هتكون دكتور، أنت هتكون إلك
مكانةهذه الحاجات بتشربها الطفل .. بتشربها الطفل ..
بتشربها الطفل و بتصير جزء من شخصيته على عكس لما
أقوله أنت غبي .. أنت كذا .. أنت عمركاش .. بتغنمها
.. لأ برضه هذا الكلام بيخلي الطفل يبني لنفسه صورة
سلبية طيب رقم تلاتة .. هنا من هنا .. فضلي .. تعالي
.. تعالي شوية ..اتعايش مع الرفاق، هدول أصحابك،
هدول أخوانك، لأ بدك تلعب معاهم، مينفعش تاخد منهم،
لازم اتصلحهم، لأ ماتضربهمش، بدنا نعلمه نوع من
التعايش و أنا بصور أن هاي الحاجة مهمة جدا، اه مهمة
جدا، أنه احنا نتعلم التعايش مع الآخرينتعايش مع
الآخرين، مدان في تعايش مع الآخرين، يعني أنا بتكلم
هنا عن نوع من التعاون، بتكلم هنا عن نوع من
الإيثار، بتكلم عن نوع من الأخذ و العطاء، و مش
معقول أحد متعود على الأخذ أخذ أخذ، في نفس الوجه دي
اتعلم تعايش مع الآخرين، مابصيرش، طيب أو كمان تقبل
الرأي، تعايش مع الآخرين يعني أن أنا بدأ أجبل رأيك،
رأيك مختلف معايا، بس بدأ أتقبل، اتفضلي
ممتاز، إيش معنى هذا الكلام؟ تعلم اتخاذ موقف ذكري
أو أنثوي مناسب، تفضل هناك مثلا إن إذا كان ذكر في
حالة ما صار فيه مثلا مشاكل بين أصدقاء، إنه يحاول
يجسب يصدر نفسه، لكن في حالة ما كانت أولها، في
نصيحة، انه يوافق، مشهورة يعني كلام جيد، كمان، تفضل
هناك إنه مثلا الذكور يرفعوا مع بعض، ينافعوا مع
بعض، يفصلوا بقابلتهم تمام، إن الذكور يبدو ياخدوا
دور الراجلو الإناس ياخدوا دور البنت عشان مايصيرش
تداخل في الأدوار، لأن التداخل في الأدوار هي دي
مشكلة، لحظوا بالمرحلة السابقة، سن سنتين و تلاتة و
أربعة، لما الأم بتحط مناكير لبنتها الصغيرة، تمام؟
بيجي الولد بده مناكير، بيحطله مناكير، هذا أيه بسن
جداش؟ تلت سنين و أربعة سنين؟ عادلحد بيقول له يعني
في مشكلة عندك .. في حد عنده مشكلة؟ آه بس بعمر سبع
سنين و تمن سنين هو بيرضاش طب ليش هو بيرضاش؟ عشان
تعليقات الآخرين، هنا تعليقات الآخرين هي أنه يبدأ
ياخد دورمثلا لما تيجي الولد يقولك يا بابا اتلي
عروسة، لعبة عروسة، لا يا بابا اشوف اجيبلك عروسة،
انا بدأ أجيبلك دبابة، بدأ أجيبلك سيارة، بدأ أجيبلك
مكعبات، بدأ أجيبلك كده، فبنبدأ احنا نقول للولد لأ
انت فيه .. لك دور معين والبنت لها .. لها دور معين،
حتى مثلا لما الأولاد بيلعبوا ألعاب، بعض الألعاب
المعينة، تيجي البنت لأ يا بابا انت بنت، انت شطورة،
انت أمورةانت عروسة؟ انت مش عارف اش هو؟ لأ دول
الولاد هم .. هم ..يلهم ألعاب؟ لأ انت إلك ألعاب
تانية هذا اللي أنا بتكلمهان عن الدور لإن التداخل
في الأدوار بعد هيك بيعمل مشكلة نقطة بعد هيك ..
تفضلي تلمت المهارات الأساسية في القراءة و الكتابة؟
بهذه المرحلة تنمو المهارات الأساسية تعلم القراءة و
الكتابة و الحساب طب ليش احنا قولنا بس هدول
المهارات التلاتر لإن هدول المهارات هم الأساس هم
الأساس لكل العلوم بعدها كل العلوم اللي ربنا خلقها
معتمدة على تلت مهارات هدولة قراءة كتابة حساب العلم
و الفيزيا و الرياضيات و الكيميا و الأحياء و
التاريخ و الجغرافيا كلها معتمدة هنا فضل هناك
بالاخر استاذ
تنمية المفاهيم اللازمة الحياة اليومية اللي بتساعد
الطفل لل .. يعني .. يعني يجتاز هذه المرحلة، تفضلي
تنمية الضمير الأخلاقي أو الضبط الداخلي اللي بيكون
عند الطفل، تفضلي توصل إلى الاستقلال الشخصي و تنمية
مواقف نحو الجامعات الاجتماعية و المؤسساتإيش يعني
الاستقلال الشخصي؟ الاعتماد على النفس الاعتماد على
الذات الاعتماد على النفس الاعتماد على الذات مافيش
إمكانية أنه يتواجد عند الإنسان إذا ماكانش فيه عنده
ثقة بنفسه تمام؟ إذا يكون فيه عنده ثقة بنفسه يعني
هو بيبدأ يكون .. بيكون فيه تقدير لذاته تقدير
إيجابي أو تقدير محترم وهذا اللي بيشجع الطفل على
الاستقلال طب إذا هو مافيش عنده ثقة بنفسه كيف بده
يستقل؟ يمكن بتلاحظوا أحيانا طالبة بالجامعة وصلت
للجامعة طالبة للجامعةولما بدها إشي من الدكتور أو
بدها إشي من القبول و التنزيل لازم تاخد معاها أربع
محامين أربع .. اتنين عاليمين و اتنين عالشمال من
الطالبات عشان يجوموا بهذه المهمة طب هي مافيش عندها
استقلال بالأساس ليش؟ الأسرة .. رجعنا هان لدور
الأسرة، نقطة اللي بعد هيك الأخيرة، تفضلي تقبل سلوك
الطفل
بتكون في عندنا قاعدة إن الطفل يخطط، تمام؟ و .. و
.. و عندما يخطط الطفل أو يفشل في جانب معين أو في
جزئية معينة، هذا بالنسبة للطفل أمر مش سهل، احنا
مطلوب مننا ما نعقدش الأمور، مطلوبش مننا نزيد الطين
بالله، مطلوب مننا نحاول نساعد الطفل على تجاوز هذا
الفشل، يعني مش لما نفشل الطفل نقوله هي مش عارف إيش
هو و نعمل ..هو أصلا طفل مضايق و يشعر بنوع من
الإحراج، إحنا مطلوب مننا نحاول إننا نكف معاه، يعني
ممكنالطفل بالمدرسة خلّيني أقول من النوعية الممتازة
في مادة من المواد جاب درجة مش كويسة جاب مثلا 12 من
20، 11 من 20، 13 من 20 طيب هو متضايق من هذا
الموضوع أنا ماروحش يعني أعجب الطفل بالزيادة لإنه
لو أنا شدت على الطفل الزيادة فالطفل ممكن يتعجب من
هذه المادةوإذا أنت بتلاحظوا أن بعض الناس ممكن يكون
في كل المواد متفوق إلا في مادة معينة ما بيحبهاش
إلا في مادة معينة ما بيحبهاش وبناء عليه إحنا بدنا
لما الطفل بيكون مخطط في جانب معين نتقبل هذا الأمر
ودائما .. دائما علاج الأمر يكون بهدوء وبروية تمام
يا بنات؟ في أي سؤال أو استفسار؟ ماشي الله يعطيكوا
العافية وبرك الله فيكم