| 1 | |
| 00:00:20,690 --> 00:00:23,550 | |
| بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين | |
| 2 | |
| 00:00:23,550 --> 00:00:27,350 | |
| والصلاة والسلام على أشرف المرسلين سيدنا محمد عليه | |
| 3 | |
| 00:00:27,350 --> 00:00:31,410 | |
| وعلى آله وصحبه وسلم أجمعين أما بعد حدثنا في | |
| 4 | |
| 00:00:31,410 --> 00:00:36,430 | |
| المحاضرة السابقة عن الأدوار الاستراتيجية للقائد | |
| 5 | |
| 00:00:36,430 --> 00:00:41,910 | |
| وحكينا عن القائد المفكر حدثنا عن التفكير عن أهميته | |
| 6 | |
| 00:00:41,910 --> 00:00:46,550 | |
| وعن أيضا التفكير المنظم ما هي أعراض التفكير غير | |
| 7 | |
| 00:00:46,550 --> 00:00:50,270 | |
| المنظم؟ وما هي العقبات أمام التفكير غير الـ.. أو | |
| 8 | |
| 00:00:50,270 --> 00:00:55,250 | |
| أمام التفكير المنظم؟ ثم تحدثنا عن أدوات التفكير | |
| 9 | |
| 00:00:55,250 --> 00:00:58,570 | |
| المنظم وخطوات التفكير المنظم وكيف ننظم التفكير | |
| 10 | |
| 00:00:58,570 --> 00:01:03,150 | |
| الجماعي وحكينا وعملنا تمرين اللي كان بين إيداكم | |
| 11 | |
| 00:01:03,150 --> 00:01:09,990 | |
| وفاز فريق المبدعات على فريق الخبيرات، يعني هذا من | |
| 12 | |
| 00:01:09,990 --> 00:01:14,430 | |
| الأشياء المباشرة إن إن شاء الله رب العالمين يعني | |
| 13 | |
| 00:01:14,430 --> 00:01:19,290 | |
| لأ في أجيال ربما لها مستقبل أكثر لكن دعونا نذكر | |
| 14 | |
| 00:01:19,290 --> 00:01:22,670 | |
| بأهم ما ورد في القائد المفكر، القيادة ليست أسطورة | |
| 15 | |
| 00:01:22,670 --> 00:01:26,380 | |
| بل هي ملكات تحتاج إلى تطوير، السلوك القيادي ينبغي | |
| 16 | |
| 00:01:26,380 --> 00:01:29,860 | |
| يعني يسبق ويمتلك صفات القائد، وواحدة أو إحداها هي | |
| 17 | |
| 00:01:29,860 --> 00:01:34,120 | |
| القائد المفكر، أيضا قضاء وقت في البحث والتفكير | |
| 18 | |
| 00:01:34,120 --> 00:01:38,220 | |
| أساس، تمتلك قدرة الإقناع والتغيير، وثق أفكارك | |
| 19 | |
| 00:01:38,220 --> 00:01:42,260 | |
| فسترزمك يوما ما، يعني دائما خلي عندنا نوع من | |
| 20 | |
| 00:01:42,260 --> 00:01:46,600 | |
| التوثيق والبحث بشكل كبير جدا، استخدامك لمنهجية | |
| 21 | |
| 00:01:46,600 --> 00:01:51,140 | |
| واحدة وأدوات متعددة سيجعلك الأكثر جاذبية، | |
| 22 | |
| 00:01:51,140 --> 00:01:54,220 | |
| المنهجية الواحدة بمعنى أن في عندي منطق في التفكير | |
| 23 | |
| 00:01:54,220 --> 00:01:58,960 | |
| دائمًا بشتغل بناء عليه لكن أدواتي هي اللي بتختلف حتى | |
| 24 | |
| 00:01:58,960 --> 00:02:05,170 | |
| أجدد وأكون أكثر إقناعًا عن ليه للآخرين، تذكروا جيدًا | |
| 25 | |
| 00:02:05,170 --> 00:02:09,290 | |
| أنه ينبغي القيام بالعمل أو قم.. قم بعملك ملتزمة | |
| 26 | |
| 00:02:09,290 --> 00:02:14,270 | |
| بذات المعايير في كل مرة لتنتجي عملًا ذا كفاءة، وقم | |
| 27 | |
| 00:02:14,270 --> 00:02:18,130 | |
| بتنويع وسائلك دائمًا لتبدو.. لتبدين أكثر إقناعًا | |
| 28 | |
| 00:02:19,700 --> 00:02:26,960 | |
| القائد الموجه هو القائد الذي يستطيع أن يصنع رؤية | |
| 29 | |
| 00:02:26,960 --> 00:02:32,440 | |
| لأن يمتلك رؤية هو يمتلك هذا تحصيل حاصل، لكن أن يصنع | |
| 30 | |
| 00:02:32,440 --> 00:02:36,620 | |
| رؤية، أن يسوغ الرؤية، أن يوجهها بطريقة صحيحة لصالح | |
| 31 | |
| 00:02:36,620 --> 00:02:41,640 | |
| المؤسسة، إذا امتلاك الرؤية الطموحة اشرحها لأتباعك | |
| 32 | |
| 00:02:41,640 --> 00:02:46,560 | |
| وأقنعهم بها، لا يكفي أن تكوني صاحبة رؤية فقط وإنما | |
| 33 | |
| 00:02:46,560 --> 00:02:50,780 | |
| مطلوب أن تقنعي الآخرين في هذه الرؤية أو بهذه الرؤية | |
| 34 | |
| 00:02:50,780 --> 00:02:57,380 | |
| وأن تحشدي هممهم وجهودهم نحو هذه الرؤية، أيضًا بعد | |
| 35 | |
| 00:02:57,380 --> 00:03:00,440 | |
| الرؤية لابد أن أحدد الأهداف والخطط التفصيلية | |
| 36 | |
| 00:03:00,440 --> 00:03:04,160 | |
| والبرامج الزمنية، زودي الأفراد بالمعلومات اللازمة | |
| 37 | |
| 00:03:04,160 --> 00:03:07,500 | |
| لإنجاز العمل، كل إنسان ينبغي أن يكون له إسهام في | |
| 38 | |
| 00:03:07,500 --> 00:03:11,940 | |
| تحقيق الرؤية، إذا قدرتِ ونجحتِ، توزع كل واحدة كل قسم | |
| 39 | |
| 00:03:11,940 --> 00:03:15,840 | |
| في داخل المؤسسة أو داخل المدرسة اللي أنتِ بتديريها | |
| 40 | |
| 00:03:15,840 --> 00:03:19,120 | |
| بطريقة جيدة، تحقق الرؤية، معندكِ أن هذا نجاح | |
| 41 | |
| 00:03:19,120 --> 00:03:22,940 | |
| بالنسبة إليكِ، أيضًا أرشدي العاملين عن ما هي المهام | |
| 42 | |
| 00:03:22,940 --> 00:03:25,970 | |
| والمستوى المطلوب لأدائها اللي هي مؤشرات الأداء | |
| 43 | |
| 00:03:25,970 --> 00:03:29,770 | |
| المرغوبة لكل نشاط من الأنشطة أو المهمة من المهمات | |
| 44 | |
| 00:03:29,770 --> 00:03:34,050 | |
| اللي احنا بنحكي عنها، أيضًا نسقي بين مجالات وأقسام | |
| 45 | |
| 00:03:34,050 --> 00:03:38,050 | |
| و وحدات عامة مختلفة، دورك ليس فقط أن تضعي الرؤية | |
| 46 | |
| 00:03:38,050 --> 00:03:42,390 | |
| أو أن تقنعي الآخرين فيها، كمان مطلوب في الأدوار أنكِ | |
| 47 | |
| 00:03:42,390 --> 00:03:46,570 | |
| تنزلي لمستويات لتنسقي العلاقة حتى تحقق أو تضمني | |
| 48 | |
| 00:03:46,570 --> 00:03:51,230 | |
| تحقيق الرؤية، اتخذي القرارات المناسبة للتطوير وحل | |
| 49 | |
| 00:03:51,230 --> 00:03:55,990 | |
| المشكلات والنزاعات، أحيانا كثير بيواجهك معيقات خلال | |
| 50 | |
| 00:03:55,990 --> 00:04:00,810 | |
| تطبيق أو خلال اللي هو تحقيق الرؤية فلازم يكون عندكِ | |
| 51 | |
| 00:04:00,810 --> 00:04:06,270 | |
| دائمًا بعض القرارات المناسبة لحل هذه المشكلات، راقبي | |
| 52 | |
| 00:04:06,270 --> 00:04:11,450 | |
| وقيمي مسار العمل سواء كان رقاب على مستوى اللي هو | |
| 53 | |
| 00:04:11,450 --> 00:04:15,650 | |
| الأعمال الاستراتيجية أو رقاب على مستوى الأعمال | |
| 54 | |
| 00:04:15,650 --> 00:04:20,790 | |
| التشغيلية اليومية ودائمًا أضعي معيار محددة لعملية | |
| 55 | |
| 00:04:20,790 --> 00:04:24,630 | |
| التقييم، لأنه ممكن أن نقيم هكذا لازم يكون في عندي | |
| 56 | |
| 00:04:24,630 --> 00:04:27,810 | |
| معيار أقيم الناس بناء عليها أو أقيم الأداء بناء | |
| 57 | |
| 00:04:27,810 --> 00:04:28,210 | |
| عليها | |
| 58 | |
| 00:04:31,350 --> 00:04:37,390 | |
| طيب كيف نمتلك رؤية وهدف؟ في عندنا تمرين الآن | |
| 59 | |
| 00:04:37,390 --> 00:04:41,710 | |
| تمرين يقول قومي برسم نفسك كما تحبي أن تراها في | |
| 60 | |
| 00:04:41,710 --> 00:04:46,770 | |
| المستقبل، ارسمي حالك، كويس؟ بعد هيك ألصقي الرسم في | |
| 61 | |
| 00:04:46,770 --> 00:04:49,450 | |
| المكان المناسب إليكِ اللي أنتِ شايفها مناسب، كل شيء | |
| 62 | |
| 00:04:49,450 --> 00:04:54,310 | |
| هذا له دلالة بالمناسبة، بعد هيك أعطيكم دقيقة واحدة | |
| 63 | |
| 00:04:54,310 --> 00:04:59,630 | |
| كل واحدة تشرح رؤيتها في دقيقة وشوف بعد.. بعدها | |
| 64 | |
| 00:04:59,630 --> 00:05:04,660 | |
| هنعمل إيش؟ نصوت لما صاحب الرأي التي أعجبتكم ولماذا؟ جاهزين؟ | |
| 65 | |
| 00:05:04,660 --> 00:05:06,620 | |
| جاهزين؟ | |
| 66 | |
| 00:05:08,490 --> 00:05:13,070 | |
| إلى وزعوا الأوراق اللي حكينا عنها، flip chart، كل | |
| 67 | |
| 00:05:13,070 --> 00:05:17,490 | |
| واحدة تأخذ نص ورقة وتبدأ ترسم حالها كما تحب أن | |
| 68 | |
| 00:05:17,490 --> 00:05:21,510 | |
| ترا نفسها في المستقبل، ليس الرسم بالمعنى الرسم | |
| 69 | |
| 00:05:21,510 --> 00:05:29,510 | |
| الشكل، لأ أنتِ ورايتك، تصورك لنفسك في المستقبل، طبعًا | |
| 70 | |
| 00:05:29,510 --> 00:05:33,050 | |
| انطلقوا، تحرروا من المكان، تحرروا من المكان، لأ بس | |
| 71 | |
| 00:05:33,050 --> 00:05:36,790 | |
| إذا دلتوا قاعدين مش هترسموا حالكم، كل واحدة تأخذ | |
| 72 | |
| 00:05:36,790 --> 00:05:42,120 | |
| زاوية وترسم، توكل على الله، يا ريت نقسم الأوراق إذا | |
| 73 | |
| 00:05:42,120 --> 00:05:46,360 | |
| معكِ أوراق كل اثنتين بورقة أو كل ثلاثة لأ بقص يعني | |
| 74 | |
| 00:05:46,360 --> 00:05:49,720 | |
| لازم نتحرك شوية ما نفعش هيك، يلا فكروا الله يلا | |
| 75 | |
| 00:05:49,720 --> 00:05:53,560 | |
| باقي | |
| 76 | |
| 00:05:53,560 --> 00:05:54,500 | |
| دقيقة ونصف | |
| 77 | |
| 00:06:45,000 --> 00:06:46,460 | |
| طبعًا.. طبعًا.. | |
| 78 | |
| 00:07:23,140 --> 00:07:31,100 | |
| نصف دقيقة إن شاء الله | |
| 79 | |
| 00:08:09,740 --> 00:08:14,540 | |
| طيب أنتِ هي هناك ولا يا أستاذة؟ هي هي معكِ | |
| 80 | |
| 00:08:27,780 --> 00:08:31,180 | |
| طيب اه يلا بسرعة بسرعة خلصنا يعني ما بتناش نضيع | |
| 81 | |
| 00:08:31,180 --> 00:08:43,940 | |
| الوقت كثير الـ | |
| 82 | |
| 00:08:43,940 --> 00:08:48,360 | |
| mic معاكم اه يلا نبدأ نشوف كل واحدة معاها دقيقة | |
| 83 | |
| 00:08:48,360 --> 00:08:53,860 | |
| واحدة توقف جنب الرؤية تبعتها تشرحها في دقيقة بعدها | |
| 84 | |
| 00:08:53,860 --> 00:08:59,300 | |
| هنجري تصويت على أحسن إيه؟ أحسن رؤية والجائزة عليكِ | |
| 85 | |
| 00:08:59,300 --> 00:09:02,460 | |
| يا أبو حمزة، مش هيك؟ خلاص، يلا حضر الجائزة، توكل | |
| 86 | |
| 00:09:02,460 --> 00:09:07,640 | |
| الله يلا، مين حابب؟ يبدأ، تفضلي، وفاق بسم الله | |
| 87 | |
| 00:09:07,640 --> 00:09:11,400 | |
| الرحمن الرحيم وين؟ هالرؤية الخاصة في.. أنا | |
| 88 | |
| 00:09:11,400 --> 00:09:14,140 | |
| كرؤيتي، أنا حاولت أترجمها، هي من الأول موجودة | |
| 89 | |
| 00:09:14,140 --> 00:09:17,900 | |
| عندي، بما أن الإنسان خليفة الله في الأرض، فإذاً | |
| 90 | |
| 00:09:17,900 --> 00:09:21,100 | |
| بيقلوا عدة وظائف لازم يعملها، أنا الأشياء اللي | |
| 91 | |
| 00:09:21,100 --> 00:09:24,320 | |
| ممكن أقدر أعملها وإن شاء الله بقدر أعملها، بالنسبة | |
| 92 | |
| 00:09:24,320 --> 00:09:26,880 | |
| لي أنا باستمد قوتي من أن أنا أقصدي في القرآن | |
| 93 | |
| 00:09:26,880 --> 00:09:32,380 | |
| الكريم، باستمد منه والتعليم، وبحاول أني أنا أسعد | |
| 94 | |
| 00:09:32,380 --> 00:09:35,360 | |
| الآخرين، أنا هاي الأشخاص اللي حوليا قدر الإمكان | |
| 95 | |
| 00:09:35,360 --> 00:09:40,380 | |
| أرسم الإبتسامة على وجوههم، لعمار في الأرض ورسم | |
| 96 | |
| 00:09:40,380 --> 00:09:44,460 | |
| الإبتسامة وممكن يوصني في الآخر إلى النور إلى الشمس | |
| 97 | |
| 00:09:44,460 --> 00:09:47,400 | |
| رضا الله تعالى في الآخر، أنا بالنسبة لها، شكرا كثير | |
| 98 | |
| 00:09:47,400 --> 00:09:51,460 | |
| عليكِ، قلت الطريقة تبعتنا اللي أنا مشيت فيها وحققت | |
| 99 | |
| 00:09:51,460 --> 00:09:54,440 | |
| أهداف فيها كانت طريقة صعبة وما زالت الطريقة قدامي | |
| 100 | |
| 00:09:54,440 --> 00:09:57,760 | |
| صعبة لكن مرة.. مرة على مرة بحقق الأهداف وبت.. | |
| 101 | |
| 00:09:57,760 --> 00:10:02,260 | |
| يعني بتجاوز الصعوبات اللي بتيجي قدامي، طبعًا كان في | |
| 102 | |
| 00:10:02,260 --> 00:10:05,200 | |
| عندي قدامي أشخاص كثير وكان معايا أشخاص كثير في | |
| 103 | |
| 00:10:05,200 --> 00:10:09,000 | |
| منهم، صرت أفضل منهم وفي لسه ضايلين معايا وفي ناس | |
| 104 | |
| 00:10:09,000 --> 00:10:12,660 | |
| لسه أفضل مني، دائمًا أنا بسعى أني أصير أفضل، ما زلت | |
| 105 | |
| 00:10:12,660 --> 00:10:15,280 | |
| في منتصف.. في الجزء الآخر من الطريق ومش الآخر | |
| 106 | |
| 00:10:15,280 --> 00:10:19,500 | |
| جاوزت مرحلة كبيرة من تحقيق أهداف الشخصية والعملية | |
| 107 | |
| 00:10:19,500 --> 00:10:22,820 | |
| ضايلة جزء.. المسافة اللي راحت أكثر من المسافة | |
| 108 | |
| 00:10:22,820 --> 00:10:26,250 | |
| اللي ضايلة، طبعًا اليولاد الصغار اللي في إيدي هدول | |
| 109 | |
| 00:10:26,250 --> 00:10:29,990 | |
| الناس اللي معايا في الحياة، مش أنا بس اللي بتقلق | |
| 110 | |
| 00:10:29,990 --> 00:10:32,870 | |
| أنا شمس، متقلقة مش بس أنا اللي بتقلق في غيري بتقلق | |
| 111 | |
| 00:10:32,870 --> 00:10:35,530 | |
| راح أحاول أصعد وأصير أفضل في الدنيا، شكرا كثير | |
| 112 | |
| 00:10:35,530 --> 00:10:38,910 | |
| عليكِ، أنا قدام أحلام كثير حابة أحققها اللي هي | |
| 113 | |
| 00:10:38,910 --> 00:10:42,670 | |
| رمزتها للشمس اللي هي الأحلى لكن بطريقة حابة أكون | |
| 114 | |
| 00:10:42,670 --> 00:10:46,330 | |
| أسعد كل الناس اللي حواليا، كما أترؤيتي أن أنا.. أن | |
| 115 | |
| 00:10:46,330 --> 00:10:50,210 | |
| أكون امرأة قادرة على إسعاد أو جلب السعادة للآخرين | |
| 116 | |
| 00:10:50,210 --> 00:10:55,450 | |
| حبيت أنا أرسم شعار رؤيتي للنخلة، بتعلن بقوله تعالى | |
| 117 | |
| 00:10:55,450 --> 00:10:58,570 | |
| وهزيليكي بجدها، النخلة تساقط عليكي الرطب بنجانية | |
| 118 | |
| 00:10:58,570 --> 00:11:03,530 | |
| عجبتني جدًا الآية ويعني أنا بحس أنه إن شاء الله لو | |
| 119 | |
| 00:11:03,530 --> 00:11:06,650 | |
| أنا كنت مديرة مدرسة أو مسئولة في منصب أنه دائمًا | |
| 120 | |
| 00:11:06,650 --> 00:11:10,820 | |
| يكون أنا أي واحد بيقرب مني بياخد مني طمار، فدي كانت | |
| 121 | |
| 00:11:10,820 --> 00:11:14,560 | |
| رؤيتي، وحطيت في تسلسل سلة ميه، يعني في جذع النخلة على | |
| 122 | |
| 00:11:14,560 --> 00:11:17,340 | |
| أساس إن الواحد ممكن يتسلق بسهولة ويصل الهدف ويأكل | |
| 123 | |
| 00:11:17,340 --> 00:11:21,720 | |
| من الثمار، صح؟ وعفاف، أنا رمزت لرؤيتي باليد، | |
| 124 | |
| 00:11:21,720 --> 00:11:26,100 | |
| اليد هي العطاء وأنا كثير بحب أعطي الناس وبحب يعني | |
| 125 | |
| 00:11:26,100 --> 00:11:31,710 | |
| أسعد اللي حوليا بإنه نصائح أو بأي شيء كان ممكن | |
| 126 | |
| 00:11:31,710 --> 00:11:36,730 | |
| يساعدهم، كمان المضالة هذه حماية للآخرين أو رعاية | |
| 127 | |
| 00:11:36,730 --> 00:11:41,050 | |
| أو توجيه، أنا بحب دائمًا أي حد يستشيرني أعطيه | |
| 128 | |
| 00:11:41,050 --> 00:11:46,850 | |
| المشورة، في هذه الصندوق اللي طالع منه شيء، هذا | |
| 129 | |
| 00:11:46,850 --> 00:11:49,430 | |
| اللي هو التفكير خارج الصندوق، أنا بحب دائمًا إشي | |
| 130 | |
| 00:11:49,430 --> 00:11:53,410 | |
| غير المقلوف، فدايمًا برمز لحالي إن أنا خارج الصندوق | |
| 131 | |
| 00:11:53,410 --> 00:11:59,250 | |
| يعني أه تمام رسمت الجمر .. بس بس حط المايك كده | |
| 132 | |
| 00:11:59,250 --> 00:12:03,950 | |
| ممكن؟ أنا رسمت الجمر، لما بطلع في الجمر بقى أتعلم | |
| 133 | |
| 00:12:03,950 --> 00:12:10,270 | |
| الصغر يعني where رأيتك؟ الجمر بقى أخد الأمل كمان، | |
| 134 | |
| 00:12:10,270 --> 00:12:15,500 | |
| رسمت شجرة بتنبرالحاججة هدفي من السفر يعني أنا بدأت | |
| 135 | |
| 00:12:15,500 --> 00:12:20,260 | |
| شهادتي الجامعية ما سفتش منها، اللي تسعة سنين ما توظفتش، | |
| 136 | |
| 00:12:20,260 --> 00:12:23,700 | |
| بدأ أبدأ من جديد لعلّه إن حاجتي في الشجرة هادر تنبت | |
| 137 | |
| 00:12:23,700 --> 00:12:28,760 | |
| من جديد، إن حاجتي هدفي في مدرستي. رسمت عن مدرستي | |
| 138 | |
| 00:12:28,760 --> 00:12:30,960 | |
| اللي أنا بتمنى أنها تكون شغلها في المستقبل، مثلًا | |
| 139 | |
| 00:12:30,960 --> 00:12:35,490 | |
| مدرسة نموذجية يكون فيها بيئة علمية محفزة و .. و | |
| 140 | |
| 00:12:35,490 --> 00:12:38,790 | |
| فيها تكنولوجيا موظفة بشكل فعلي و يكون فيها عمل | |
| 141 | |
| 00:12:38,790 --> 00:12:42,050 | |
| جماعي و شكل البيئة الصافية مشجعة للتعليم و يكون | |
| 142 | |
| 00:12:42,050 --> 00:12:44,690 | |
| يعني مستوى التعليم عندنا أفضل من ما هو عليه بسم | |
| 143 | |
| 00:12:44,690 --> 00:12:47,170 | |
| الله الرحمن الرحيم أنا بالنسبة للصورة اللي رسمتها | |
| 144 | |
| 00:12:47,170 --> 00:12:50,230 | |
| أنه الإنسان سبحان الله لما يشتغل على نفسه أول شيء | |
| 145 | |
| 00:12:50,230 --> 00:12:53,520 | |
| هو من سنة لسنة يفترض أنه يتغير قد إيش بيكون تغيره | |
| 146 | |
| 00:12:53,520 --> 00:12:56,560 | |
| إيجابي و بيكون للأفضل، قد إيش أن هو بيعطي الناس اللي | |
| 147 | |
| 00:12:56,560 --> 00:12:58,780 | |
| حواليه سواء كان بالشغل أو بالبيت أو بال .. | |
| 148 | |
| 00:12:58,780 --> 00:13:01,840 | |
| بالصداقة، فكان أنه يفترض أنه يكون الواحد، أنه عنده | |
| 149 | |
| 00:13:01,840 --> 00:13:05,280 | |
| الآن مثلًا أنه أنا هنا، لكن بعد فترة من الزمن رؤيتي | |
| 150 | |
| 00:13:05,280 --> 00:13:09,480 | |
| تبدأ أكون أنا أفضل بشكل جديد و ..أه بس وين؟ يعني | |
| 151 | |
| 00:13:09,480 --> 00:13:12,780 | |
| أنت بتحكي بشكل أفضل بس هي أفضل مش رؤية خدنا نتحدث | |
| 152 | |
| 00:13:12,780 --> 00:13:14,860 | |
| عن أنت كاتبة مركز تدريب مركز تدريب أه يعني أنه | |
| 153 | |
| 00:13:14,860 --> 00:13:18,020 | |
| يكون عندي مثلًا أنه في خلال هذه السنوات أكون أن | |
| 154 | |
| 00:13:18,020 --> 00:13:21,200 | |
| أتقن اللي هو تقنيات التدريب الممتازة الموضوعات | |
| 155 | |
| 00:13:21,200 --> 00:13:24,720 | |
| اللي محتاجها المجتمع خاصة أركز على الفئات المهمة | |
| 156 | |
| 00:13:24,720 --> 00:13:27,540 | |
| أو اللي غير قادر على .. تمام هيكون .. هيكون حتة | |
| 157 | |
| 00:13:27,540 --> 00:13:30,760 | |
| نعم و بعدها يكون عندي مركز أنطلق منه برضه لرؤية أو | |
| 158 | |
| 00:13:30,760 --> 00:13:33,080 | |
| .. يعني في ال 2020 هنجي نتدرب عندك إن شاء الله | |
| 159 | |
| 00:13:33,080 --> 00:13:37,310 | |
| تمام؟ إن شاء الله يا دكتور أهلا و أهلا بساعد أنا | |
| 160 | |
| 00:13:37,310 --> 00:13:42,070 | |
| راسمة اللي هو الهرم طبعًا أنا في وجهة نظري ما فيش | |
| 161 | |
| 00:13:42,070 --> 00:13:46,890 | |
| إنسان بيصلي للقمة إلا ما يتجاوز عدة عقبات ليصل للقمة | |
| 162 | |
| 00:13:46,890 --> 00:13:50,970 | |
| فكانت أنا و رؤيته أمنيتي أني أتجاوز العقبات خصوصًا | |
| 163 | |
| 00:13:50,970 --> 00:13:57,450 | |
| بعد امتحان مبارح الشاق أنه ..الليدر اللي كان شاقن | |
| 164 | |
| 00:13:57,450 --> 00:14:02,110 | |
| بارح أني أتجاوز العقبات وأحقق طموحي وأقدر أسعد | |
| 165 | |
| 00:14:02,110 --> 00:14:08,050 | |
| الآخرين من الناس فأنا كمان بالجانب الحرم رسمت ال | |
| 166 | |
| 00:14:08,050 --> 00:14:13,730 | |
| radiation اللي هو شعاع أنه يعني الشعاع هذا أنه | |
| 167 | |
| 00:14:13,730 --> 00:14:18,310 | |
| يقدر أنه ينير جميع ال .. جميع الناس أن الناس كلها | |
| 168 | |
| 00:14:18,310 --> 00:14:22,630 | |
| تستفيد من هذا الشعاع مش هقدر أني أحقق طموحي أصل | |
| 169 | |
| 00:14:22,630 --> 00:14:26,510 | |
| لمنصب إداري أصل لمنصب إداري و أن يكون على حساب | |
| 170 | |
| 00:14:26,510 --> 00:14:29,730 | |
| الآخرين بل أني أنا أبدأ أسعد الآخرين و أكون في أكله | |
| 171 | |
| 00:14:29,730 --> 00:14:34,250 | |
| بقى الوضع التزام تمام تمام طيب أعتقد الآن للتصويت | |
| 172 | |
| 00:14:34,250 --> 00:14:40,670 | |
| جاهزين تصوتوا؟ يلا تفضلوا كل المبدعين أكيد أنا | |
| 173 | |
| 00:14:40,670 --> 00:14:45,600 | |
| بأكد على الكلام هذا بس في أكثر إبداعيين شفته أفضل | |
| 174 | |
| 00:14:45,600 --> 00:14:50,640 | |
| رأيه؟ سجله هذا كلام على برقة و بعدين نجمع و نشوف | |
| 175 | |
| 00:14:50,640 --> 00:14:56,280 | |
| الأصوات عشان ما تخجلوش بنفعل تصويت لحاله طبيعي يعني | |
| 176 | |
| 00:14:56,280 --> 00:15:04,980 | |
| حط أول رأيتين أفضل رأيتين واحد و اثنين إحنا | |
| 177 | |
| 00:15:04,980 --> 00:15:08,220 | |
| الحمد لله اللي أخذوا التخطيط استفادوا زي ما بقولوا | |
| 178 | |
| 00:15:08,220 --> 00:15:09,480 | |
| و القيادة | |
| 179 | |
| 00:15:12,560 --> 00:15:15,520 | |
| طيب تمام يعني المفترض أنكم تكونوا أنتم المتفوقين | |
| 180 | |
| 00:15:15,520 --> 00:15:18,600 | |
| يعني الحمد لله عندنا الأستاذ سامر والأستاذ رسلان | |
| 181 | |
| 00:15:18,600 --> 00:15:22,020 | |
| وال .. حوالي أربعة أو خمسة أنا مش لا أذكر أسماءهم | |
| 182 | |
| 00:15:22,020 --> 00:15:28,800 | |
| كلهم كانوا بالفعل تقدموا بجدارة يعني بقى السماح | |
| 183 | |
| 00:15:28,800 --> 00:15:34,200 | |
| الاسم | |
| 184 | |
| 00:15:34,200 --> 00:15:35,340 | |
| الثاني إيش؟ | |
| 185 | |
| 00:15:38,110 --> 00:15:42,030 | |
| مكتوب .. كأنه كريم مكتوب كريمة .. كريمة أه .. | |
| 186 | |
| 00:15:42,030 --> 00:15:48,210 | |
| كريمة أه .. كريمة | |
| 187 | |
| 00:15:48,210 --> 00:15:49,830 | |
| أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه | |
| 188 | |
| 00:15:49,830 --> 00:15:49,890 | |
| .. كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. | |
| 189 | |
| 00:15:49,890 --> 00:15:50,050 | |
| كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. | |
| 190 | |
| 00:15:50,050 --> 00:15:54,690 | |
| كريمة أه .. كريمة أه .. | |
| 191 | |
| 00:15:54,690 --> 00:15:55,710 | |
| كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. | |
| 192 | |
| 00:15:55,710 --> 00:15:58,010 | |
| كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. | |
| 193 | |
| 00:15:58,010 --> 00:16:00,950 | |
| كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. كريمة أه .. | |
| 194 | |
| 00:16:00,950 --> 00:16:01,250 | |
| كريمة أه .. ك | |
| 195 | |
| 00:16:05,060 --> 00:16:11,820 | |
| سماح وفاق، سماح وإيمان، | |
| 196 | |
| 00:16:11,820 --> 00:16:16,640 | |
| دينة كريمة، | |
| 197 | |
| 00:16:16,640 --> 00:16:21,300 | |
| وفاق عليا، وإيمان سماح | |
| 198 | |
| 00:16:28,630 --> 00:16:36,470 | |
| Okay ماشي السماح كده؟ شو نعطيها الجائزة؟ نطلع | |
| 199 | |
| 00:16:36,470 --> 00:16:40,690 | |
| نطلع خليهم خمسة، خلاص بيكون السماح جائزة من أبو | |
| 200 | |
| 00:16:40,690 --> 00:16:45,670 | |
| حمزة و زي وجائزة عالمتين إن شاء الله نأخذ إن شاء | |
| 201 | |
| 00:16:45,670 --> 00:16:49,450 | |
| الله تحليل المشكلة و اتخاذ القرار أو تقدير الموقف و | |
| 202 | |
| 00:16:49,450 --> 00:16:53,330 | |
| اتخاذ القرار كلاهما يعني متداخلان بشكل كبير شكرًا | |
| 203 | |
| 00:16:53,330 --> 00:16:58,550 | |
| كثير لك الله يبارك فيك، ماشي الحالة الآن لاحظوا | |
| 204 | |
| 00:16:58,550 --> 00:17:03,510 | |
| دائمًا إحنا بقول لا يمكن أن أتخيل قيادة أو القائد | |
| 205 | |
| 00:17:03,510 --> 00:17:06,810 | |
| دون ما أن يكون رجل قرار رجل موقف رجل اللي | |
| 206 | |
| 00:17:06,810 --> 00:17:10,390 | |
| يستطيع أن يتخذ القرار في الوقت المناسب لذلك لابد | |
| 207 | |
| 00:17:10,390 --> 00:17:15,200 | |
| أن نمتلك عدة مهارات في هذا السياق أول شيء جمع و | |
| 208 | |
| 00:17:15,200 --> 00:17:19,220 | |
| تحليل المعلومات عشان أنا آخذ قرار لازم أبدأ أعرف | |
| 209 | |
| 00:17:19,220 --> 00:17:22,640 | |
| كيف أجمع المعلومات و كيف أحللها و هذا جزء من موضوع | |
| 210 | |
| 00:17:22,640 --> 00:17:26,820 | |
| تقدير الموقف اللي هنخدمها الأستاذة دينا عشان تشرح لنا | |
| 211 | |
| 00:17:26,820 --> 00:17:31,140 | |
| إياه النقطة الثانية تمكن من قرارك و أزرعه في الوقت | |
| 212 | |
| 00:17:31,140 --> 00:17:36,000 | |
| المناسب و المقصود بالتمكن هنا إن إحنا نتأكد تمامًا | |
| 213 | |
| 00:17:36,000 --> 00:17:39,400 | |
| إن قرارنا بالاتجاه الصحيح قرارنا تمامًا صائب بناء | |
| 214 | |
| 00:17:39,400 --> 00:17:42,560 | |
| أو بني على معلومات صحيحة لذلك يكون سيكون نتيجة | |
| 215 | |
| 00:17:42,560 --> 00:17:47,500 | |
| صائبة التمكن أيضًا من مهارة تقدير الموقف مهارة | |
| 216 | |
| 00:17:47,500 --> 00:17:50,960 | |
| تقدير الموقف يعني مهارة حنفصل فيها، حنأخذ محاضرة | |
| 217 | |
| 00:17:50,960 --> 00:17:54,540 | |
| كاملة فيها لأنها شوية تحتاج إلى بالفعل مهارة وقلنا | |
| 218 | |
| 00:17:54,540 --> 00:17:57,860 | |
| حنأخذ تمارين كمان وحنأخذ واجب بيتي عليه ثلاثة | |
| 219 | |
| 00:17:57,860 --> 00:18:02,180 | |
| درجات في هذا الإطار أيضًا إشراك الآخرين في حل | |
| 220 | |
| 00:18:02,180 --> 00:18:06,700 | |
| المشكلات واتخاذ القرار، كيف يكون لنا أيضًا نوع من | |
| 221 | |
| 00:18:06,700 --> 00:18:09,520 | |
| اللي هو الإطلاع على الآخر، لإنه فيه دائمًا إحنا | |
| 222 | |
| 00:18:09,520 --> 00:18:15,060 | |
| بنقول شغلة إنه أشرك كل ما له علاقة بالمشكلة، في | |
| 223 | |
| 00:18:15,060 --> 00:18:18,640 | |
| حلّها أو في إيجاد حل لهذه المشكلة، ليه؟ لإنه دائمًا | |
| 224 | |
| 00:18:18,640 --> 00:18:21,440 | |
| صاحب المشكلة هو الأقدر على التشخيص والأقدر على | |
| 225 | |
| 00:18:21,440 --> 00:18:25,840 | |
| وصول للأسباب، أي طبيب لما بيسأل المريض، بيسأل و كل | |
| 226 | |
| 00:18:25,840 --> 00:18:30,150 | |
| شيء بيعاني، اش .. ايش اللي عندك؟ ما هو طبيب طب ما | |
| 227 | |
| 00:18:30,150 --> 00:18:33,970 | |
| كان الأثر هو يعرف، لكن جزء من الموضوع أنه كده إنت | |
| 228 | |
| 00:18:33,970 --> 00:18:38,590 | |
| تنقل بأمانة للطبيب ما تعانيه من مرض إنت أكيد | |
| 229 | |
| 00:18:38,590 --> 00:18:43,590 | |
| حتحطه على السلامة أو على الطريق الصحيح شجعي و تبني | |
| 230 | |
| 00:18:43,590 --> 00:18:47,710 | |
| أسلوب الفرق في موضوع اللي هو حل المشكلات أو في | |
| 231 | |
| 00:18:47,710 --> 00:18:51,230 | |
| موضوع إدارة الأزمات، تبني المبادرات الفردية، | |
| 232 | |
| 00:18:51,230 --> 00:18:54,470 | |
| أحيانًا بعض المبادرات تكون لها أثر كبير جدًا في هذا | |
| 233 | |
| 00:18:54,470 --> 00:19:05,270 | |
| الإطار وهنا خلينا نبدأ .. دتية الإرادة بمعنى | |
| 234 | |
| 00:19:05,270 --> 00:19:10,630 | |
| أنه هذه الفرق لها مهام محددة و عندها تفويض صلاحيات | |
| 235 | |
| 00:19:10,630 --> 00:19:14,550 | |
| كاملة لها واضح الصورة يعني بمعنى أنا بشكل فريق | |
| 236 | |
| 00:19:14,550 --> 00:19:18,510 | |
| لتطوير مجال من مجالات العمل للمدرسة فبعطيه كل | |
| 237 | |
| 00:19:18,510 --> 00:19:22,550 | |
| الصلاحيات و ذلك بدك تتبني أسلوب الفرق و بدك تعطيها | |
| 238 | |
| 00:19:22,550 --> 00:19:29,970 | |
| كل الصلاحيات و تفوضيها خلينا نبدأ بمفهوم أخذته في | |
| 239 | |
| 00:19:29,970 --> 00:19:34,510 | |
| التخطيط الاستراتيجي لكن لأنه معنا يعني الأخوات اللي | |
| 240 | |
| 00:19:34,510 --> 00:19:39,330 | |
| لم يأخذوه سنشرحه بشكل مبسط جدا قبل ما نفوت في .. | |
| 241 | |
| 00:19:39,330 --> 00:19:42,450 | |
| نسمع لموضوع اتخاذ القرار معروف أن التحليل | |
| 242 | |
| 00:19:42,450 --> 00:19:46,330 | |
| الاستراتيجي هو فهم المؤسسة لبيئاتها الداخلية | |
| 243 | |
| 00:19:46,330 --> 00:19:50,090 | |
| والخارجية وتحديد أفضل طرق الاستجابة للتغيرات | |
| 244 | |
| 00:19:50,090 --> 00:19:53,690 | |
| السريعة واستغلالها باتجاه تحقيق أفضل أداء شو يعني | |
| 245 | |
| 00:19:53,690 --> 00:19:58,680 | |
| هذا الكلام؟ البيئة الداخلية هي كل شيء يستطيع أو | |
| 246 | |
| 00:19:58,680 --> 00:20:02,380 | |
| تستطيع المؤسسة تسيطر عليه و تمتلك السيطرة عليه زي | |
| 247 | |
| 00:20:02,380 --> 00:20:05,800 | |
| نقول مدرسة داخل مدرسة أو مستوى الأنظمة، مستوى | |
| 248 | |
| 00:20:05,800 --> 00:20:09,700 | |
| القرارات، مستوى ال .. البيئة المادية للمدرسة، | |
| 249 | |
| 00:20:09,700 --> 00:20:12,920 | |
| مستويات ال .. العلاقة مع الطلبة، علاقتها مع | |
| 250 | |
| 00:20:12,920 --> 00:20:17,870 | |
| المجتمع المحلي و هكذا أيضًا لنقول تحديد أفضل سبب | |
| 251 | |
| 00:20:17,870 --> 00:20:21,410 | |
| الاستجابة للتغيرات السريعة بمعنى أنه أنا جدًّا عندي | |
| 252 | |
| 00:20:21,410 --> 00:20:25,390 | |
| فيه نقاط قوة ونقاط ضعف، جدًّا في عندي فرص وتهديدات، | |
| 253 | |
| 00:20:25,390 --> 00:20:29,630 | |
| أنا من خلالها بسيطة الاستجابة لهذه التغيرات في هذا | |
| 254 | |
| 00:20:29,630 --> 00:20:35,090 | |
| الإطار التحليلي الاستراتيجي يا جماعة بتطلب مجموعة من | |
| 255 | |
| 00:20:35,090 --> 00:20:40,040 | |
| النقاط أول شيء المعلومات التاريخية، وبعدين المعلومات | |
| 256 | |
| 00:20:40,040 --> 00:20:43,900 | |
| الحاضرة، ثم التنبؤ بالمعلومات المستقبلية، وهنا هنبني | |
| 257 | |
| 00:20:43,900 --> 00:20:47,880 | |
| موضوع تقدير الموقف بمعنى لا يمكن أن أجي أتنبأ أو | |
| 258 | |
| 00:20:47,880 --> 00:20:51,640 | |
| أستشرف كيف ستكون أو أبني رؤية زي ما أنتم بنيتها | |
| 259 | |
| 00:20:51,640 --> 00:20:56,800 | |
| دون أن يكون لديّ معلومات تاريخية سابقًا، أنا جربت أن | |
| 260 | |
| 00:20:56,800 --> 00:21:01,480 | |
| أنا أكون قائدة ونجحت، جربت أتولى لجان وتميزت، إذا | |
| 261 | |
| 00:21:01,480 --> 00:21:04,900 | |
| لا بأس أن أكون مديرة مدرسة، أنا ممكن مستقبلًا أن | |
| 262 | |
| 00:21:04,900 --> 00:21:07,920 | |
| أكون أنا مديرة مدرسة، أنت تتنبئين لنفسك في أنك | |
| 263 | |
| 00:21:07,920 --> 00:21:10,740 | |
| تكونين مديرة ولا لأ، شخصية مديرة قوية ولا مش شخصية | |
| 264 | |
| 00:21:10,740 --> 00:21:14,920 | |
| مديرة قوية؟ هنا بطلب منك معلومات تاريخية عن تجاربك | |
| 265 | |
| 00:21:14,920 --> 00:21:18,620 | |
| السابقة، معلومات حاضرة، الإمكانات الآن، أنا اليوم | |
| 266 | |
| 00:21:18,620 --> 00:21:23,080 | |
| ماجستير، وصار عندي خبرات، وواخد دورات كثيرة، و | |
| 267 | |
| 00:21:23,080 --> 00:21:26,700 | |
| الطبيعي أنه بيقول أنه أنا واضح أنه أنا ربما أكون | |
| 268 | |
| 00:21:26,700 --> 00:21:31,190 | |
| على طريق الصحيح هذا الاتجاه، إذا جمعنا المعلومات | |
| 269 | |
| 00:21:31,190 --> 00:21:34,130 | |
| الخاضعة للمعلومات الحاضرة، إذا الاستشراف، سيعطينا | |
| 270 | |
| 00:21:34,130 --> 00:21:37,450 | |
| إمكانية التنبؤ بالمستقبل بطريقة صحيحة | |
| 271 | |
| 00:21:40,490 --> 00:21:43,230 | |
| طبعًا تحليل البيئة الداخلية والخارجية هو SWOT | |
| 272 | |
| 00:21:43,230 --> 00:21:47,390 | |
| analysis أو أي نموذج آخر، لكن احنا SWOT بمعنى | |
| 273 | |
| 00:21:47,390 --> 00:21:50,190 | |
| دايمًا البيئة الخارجية بتعطيني تهديدات أو فرص وهي | |
| 274 | |
| 00:21:50,190 --> 00:21:53,650 | |
| لا سيطرة لي عليها، أما البيئة الداخلية فبتعطيني | |
| 275 | |
| 00:21:53,650 --> 00:22:01,470 | |
| نقاط قوة ونقاط ضعف، اه تفضل اشرحها؟ | |
| 276 | |
| 00:22:01,470 --> 00:22:04,890 | |
| اه شوية مشرحة احنا يعني الـ .. لأ لأ عشان المنطق | |
| 277 | |
| 00:22:04,890 --> 00:22:12,120 | |
| جيد، الصوت اه؟ طيب الصوت يعني بمعنى ايش؟ strength و | |
| 278 | |
| 00:22:12,120 --> 00:22:17,140 | |
| هنا weakness و here opportunities و هنا risk ماشي الحال | |
| 279 | |
| 00:22:17,140 --> 00:22:20,300 | |
| تهديدات دلوقت بمعنى .. الآن لو أجيب وأتحدث أنا عن | |
| 280 | |
| 00:22:20,300 --> 00:22:23,860 | |
| نقطة قوة، ما هي أكثر شغلات احنا نمتلكها سواء في | |
| 281 | |
| 00:22:23,860 --> 00:22:26,360 | |
| الموارد البشرية، في الموارد المادية، في الأنظمة، | |
| 282 | |
| 00:22:26,360 --> 00:22:29,320 | |
| في القوانين، في التوفيق، في الحسوب، في الحوسبة، في | |
| 283 | |
| 00:22:29,320 --> 00:22:33,390 | |
| كل شيء، في أدواتنا في المدرسة، ايش نقطة الضعف؟ أكثر | |
| 284 | |
| 00:22:33,390 --> 00:22:37,170 | |
| أسوأ أشياء احنا لا نستطيع أن نفعلها بطريقة صحيحة | |
| 285 | |
| 00:22:37,170 --> 00:22:40,350 | |
| سواء كانت عن نظام، بذات الـ .. الـ .. الواضح ناخذه | |
| 286 | |
| 00:22:40,350 --> 00:22:42,330 | |
| في الموارد المادية، الموارد البشرية، الموارد | |
| 287 | |
| 00:22:42,330 --> 00:22:46,190 | |
| المالية، التكنولوجيا، المعلومات وغير ذلك، أيضًا | |
| 288 | |
| 00:22:46,190 --> 00:22:48,770 | |
| تهديدات وفرصة، من وين بيجينا التهديدات؟ هل من | |
| 289 | |
| 00:22:48,770 --> 00:22:52,470 | |
| منافسة المدارس المجاورة؟ هل من إنه والله في | |
| 290 | |
| 00:22:52,470 --> 00:22:56,510 | |
| توجيهات؟ لو كانت توجيهات تقليص مثلًا أعداد المعلمين، | |
| 291 | |
| 00:22:56,510 --> 00:22:59,650 | |
| هل في زيادة أعداد الطلبة في الصفوف، هذه تهديدات | |
| 292 | |
| 00:22:59,650 --> 00:23:03,480 | |
| ولا لا؟ إذا ما هي التهديدات اللي إحنا، ما هي الفرص | |
| 293 | |
| 00:23:03,480 --> 00:23:06,500 | |
| اللي ممكن احنا نستثمرها؟ زي مثلًا، الوجود والله في | |
| 294 | |
| 00:23:06,500 --> 00:23:09,340 | |
| .. حوالي المدرسة في بعض المؤسسات، الدائمة اللي | |
| 295 | |
| 00:23:09,340 --> 00:23:12,460 | |
| ممكن تدعم مدرستنا، ممكن يكون إحنا مدرستنا في بيئة، | |
| 296 | |
| 00:23:12,460 --> 00:23:15,940 | |
| محيطة، كلها حقول وكلها إمكانات أنه أنا أطور من | |
| 297 | |
| 00:23:15,940 --> 00:23:19,060 | |
| البيئة المادية، إذا هذه فرص كلها إحنا نستثمرها، | |
| 298 | |
| 00:23:19,060 --> 00:23:24,680 | |
| واضحة؟ طبعًا في هنا معززات لعمل التفكير، هذا مش .. | |
| 299 | |
| 00:23:24,680 --> 00:23:28,810 | |
| مش هناخده، مش كثير مشكلة، نجي لموضوع .. في الموضوع | |
| 300 | |
| 00:23:28,810 --> 00:23:32,530 | |
| التحليل إحنا ممكن قدام الأدوات العصرية دهني احنا | |
| 301 | |
| 00:23:32,530 --> 00:23:35,030 | |
| بجزء ما شرحناهاش ولا شرحناها في التخطيط .. أدوات | |
| 302 | |
| 00:23:35,030 --> 00:23:39,720 | |
| تغيير بس ما .. ماحكيناش عنها، خلينا كيف نعمل .. ليش | |
| 303 | |
| 00:23:39,720 --> 00:23:42,440 | |
| أنا بتركز على عصف ذهني؟ لأنه كثير مهم جدًّا وإحنا | |
| 304 | |
| 00:23:42,440 --> 00:23:46,000 | |
| بنحل أي مشكلة أو بنقدر موقف هنستخدم هذه الأداة، | |
| 305 | |
| 00:23:46,000 --> 00:23:49,960 | |
| فما هي هذه الأداة؟ العصف الذهني هو أسلوب يستخدم | |
| 306 | |
| 00:23:49,960 --> 00:23:54,880 | |
| للوصول إلى أفكار جديدة أو حل بعض المشكلات التي يصب | |
| 307 | |
| 00:23:54,880 --> 00:23:59,550 | |
| علينا حلها لوحدنا، كويس؟ وهذا طبعًا .. عصف الذهن | |
| 308 | |
| 00:23:59,550 --> 00:24:02,750 | |
| مقصوده أنه أنا كيف أُولد أفكارًا جديدة من خلال مجموعة | |
| 309 | |
| 00:24:02,750 --> 00:24:07,030 | |
| من المشاركين، يُدعى عادة للعصف الذهني مجموعة تتراوح | |
| 310 | |
| 00:24:07,030 --> 00:24:14,250 | |
| من 12 إلى 15 فرد، لهم علاقة بالمشكلة، ولاحظوا مش | |
| 311 | |
| 00:24:14,250 --> 00:24:17,590 | |
| بدنا نجيب أي حد احنا، لأ، لهم علاقة بالمشكلة بشكل | |
| 312 | |
| 00:24:17,590 --> 00:24:21,610 | |
| أو بآخر، كويس؟ مميزات العصف الذهني أنه يعتمد على | |
| 313 | |
| 00:24:21,610 --> 00:24:24,610 | |
| التفكير الجماعي، لذلك يكون عدد الأفكار المطروحة | |
| 314 | |
| 00:24:24,610 --> 00:24:30,490 | |
| هتكون كثيرة أكثر من الأفكار الفردية، يتم عادة تأجيل | |
| 315 | |
| 00:24:30,490 --> 00:24:34,030 | |
| أي تقييم لأي فكرة، كل المعلومات مطلوبة ابتدائيًا، | |
| 316 | |
| 00:24:34,030 --> 00:24:37,510 | |
| ما نرفضش ولا فكرة، حتى لو كانت تبدو هذه الفكرة كما | |
| 317 | |
| 00:24:37,510 --> 00:24:41,210 | |
| لو كانت مجنونة، مش الحال، يعني فكرة غير منطقية | |
| 318 | |
| 00:24:41,210 --> 00:24:44,630 | |
| بالإطلاق، لأ، أنا بقبل كل الأفكار في المرحلة الأولى | |
| 319 | |
| 00:24:44,630 --> 00:24:49,590 | |
| في هذا الإطار، أيضًا كمان برضه نتيجة إشراك عدد كبير | |
| 320 | |
| 00:24:49,590 --> 00:24:52,970 | |
| من تخصصات مختلفة في هذه العملية، أكيد هذا بيعطيني | |
| 321 | |
| 00:24:52,970 --> 00:24:56,790 | |
| دعمًا لقرار نهائي بشكل كبير، لأن في جوانب سبحان الله | |
| 322 | |
| 00:24:56,790 --> 00:25:00,060 | |
| أحيانًا الواحد لا يغطيها بالكامل، خطوات العصفة | |
| 323 | |
| 00:25:00,060 --> 00:25:03,800 | |
| الذهنية، أول حاجة بعد ما نعمل اجتماع وندعو الجميع | |
| 324 | |
| 00:25:03,800 --> 00:25:06,680 | |
| أن إحنا والله في عندنا مشكلة ما أو عندنا تطوير | |
| 325 | |
| 00:25:06,680 --> 00:25:10,040 | |
| خدمة معينة ونتطورها وبدنا ياكم تشاركونا بهذه | |
| 326 | |
| 00:25:10,040 --> 00:25:13,740 | |
| الخدمة كيف نفعلها، تعريف المشكلة وقواعد عملية | |
| 327 | |
| 00:25:13,740 --> 00:25:16,900 | |
| العصفة الذهنية، المهم جدًّا نشرح للجميع أنه من قواعد | |
| 328 | |
| 00:25:16,900 --> 00:25:22,120 | |
| أنه ياريت ما حدش يعني يسخر من فكرة تطرح ولا حد | |
| 329 | |
| 00:25:22,120 --> 00:25:25,360 | |
| يقاطع، كل يتحدث حسب دوره، بنحط مجموعة من القواعد | |
| 330 | |
| 00:25:25,360 --> 00:25:32,130 | |
| لهذه العملية وضروري، ممكن نعمل تملين قصيرة على عصف | |
| 331 | |
| 00:25:32,130 --> 00:25:34,950 | |
| الذهن عشان نتأكد إن هم فاهمين ايش الأدوار تبعتهم | |
| 332 | |
| 00:25:34,950 --> 00:25:39,490 | |
| ولا لأ، بعد كده بنعمل عملية عصف ذهني ثم تقييم | |
| 333 | |
| 00:25:39,490 --> 00:25:43,510 | |
| الاقتراحات، أخيرًا تحديد الاقتراحات المختارة، يعني من | |
| 334 | |
| 00:25:43,510 --> 00:25:47,050 | |
| عشر وخمسة عشر اقتراح يمكن نوصل لثلاثة أو أربعة بعد | |
| 335 | |
| 00:25:47,050 --> 00:25:49,450 | |
| ما نشوف ثلاثة أو أربعة هل ممكن أننا مش اقتراحين | |
| 336 | |
| 00:25:49,450 --> 00:25:54,170 | |
| باقتراح أو لأ، ممكن نعمل مفاضلة واستبعاد يعني | |
| 337 | |
| 00:25:54,170 --> 00:25:57,370 | |
| الأولويات، كيف بدأنا بالأولويات الاستراتيجية الأفضل | |
| 338 | |
| 00:25:57,370 --> 00:26:03,530 | |
| حسب الأهمية في هذا الموضوع، أول قاعدة: اقتراح في أي | |
| 339 | |
| 00:26:03,530 --> 00:26:07,680 | |
| أفكار بغض النظر عن إمكانية تحقيقها، أيضًا اقتراح الأفكار | |
| 340 | |
| 00:26:07,680 --> 00:26:11,980 | |
| ينبغي أن يكون بدون تقييمها بشكل مجرد، فهي عادة | |
| 341 | |
| 00:26:11,980 --> 00:26:15,740 | |
| تأتي عملية التقييم بعد الانتهاء، نرحب ونشجع الأفكار | |
| 342 | |
| 00:26:15,740 --> 00:26:18,700 | |
| غير التقليدية والتي قد تبدو ضربًا من الجنون، وهذا | |
| 343 | |
| 00:26:18,700 --> 00:26:22,040 | |
| مهم جدًّا، كم شخص يعطينا أفكارًا غير تقليدية سنشجعه | |
| 344 | |
| 00:26:22,040 --> 00:26:26,040 | |
| كثيرًا، ليس مسموح لأحد أن ينفذ أي اقتراح أو يعلق على | |
| 345 | |
| 00:26:26,040 --> 00:26:31,720 | |
| اقتراح أو يناقش سلبياته، هذا الكلام، هذا ممنوع، | |
| 346 | |
| 00:26:31,720 --> 00:26:34,860 | |
| أيضًا يمكن لأحد الحاضرين أن يقترح فكرة مبنية على | |
| 347 | |
| 00:26:34,860 --> 00:26:39,030 | |
| فكرة أخرى، هذا لا بأس به، هو جدّد شيء معين في هذا السياق | |
| 348 | |
| 00:26:39,030 --> 00:26:42,170 | |
| أيضًا يجب أن يسود جو من الحرية الكاملة في اقتراح | |
| 349 | |
| 00:26:42,170 --> 00:26:47,190 | |
| الأفكار، وهذا بالمناسبة يفضل في عمليات العصف الذهني | |
| 350 | |
| 00:26:47,190 --> 00:26:51,590 | |
| ألا يكون قائد أو مجموعة قيادة المدرسة حاضرة كثيرًا | |
| 351 | |
| 00:26:51,590 --> 00:26:55,310 | |
| أو إذا كانت حاضرة، خلّيني أقول، بتكون زيها زي | |
| 352 | |
| 00:26:55,310 --> 00:26:59,490 | |
| غيرها، يعني هي تتجرد من المسؤولية لأن بدنا بنخاف | |
| 353 | |
| 00:26:59,490 --> 00:27:03,070 | |
| إحنا أنه يصير في نوع من السيطرة، يعني أنا قبل أيام | |
| 354 | |
| 00:27:03,070 --> 00:27:07,380 | |
| مع مؤسسة عملنا لهم إطارًا استراتيجيًّا لخطوطها | |
| 355 | |
| 00:27:07,380 --> 00:27:10,340 | |
| بالاستراتيجية، فبنطرح الرؤية قدام قيادة المؤسسة | |
| 356 | |
| 00:27:10,340 --> 00:27:15,720 | |
| فبدأ مسؤول المؤسسة أكثر تعصّبًا لبعض الأشياء، فبدأوا | |
| 357 | |
| 00:27:15,720 --> 00:27:20,380 | |
| كل الناس شوية انجروا يروحوا باتجاههم، أنا طبعًا بقال | |
| 358 | |
| 00:27:20,380 --> 00:27:24,140 | |
| تزام الصمت كاستشاري، بقال تزام الصمت، لكن بعد ما طلع | |
| 359 | |
| 00:27:24,140 --> 00:27:27,660 | |
| شوية رجعوا غيروا رأيهم، بتقولوا طب ليش أنت غيرت | |
| 360 | |
| 00:27:27,660 --> 00:27:31,170 | |
| رأيكم؟ فهو واضح إنه أحيانًا سيطرة القائد بتكون هنا | |
| 361 | |
| 00:27:31,170 --> 00:27:35,230 | |
| سلبية على موضوع تنظيم الأفكار واقتراح الأفكار بهذا | |
| 362 | |
| 00:27:35,230 --> 00:27:38,030 | |
| الموضوع، يحرص قادة الاجتماع على إشراك الحاضرين و | |
| 363 | |
| 00:27:38,030 --> 00:27:41,770 | |
| الله يسيطر فرد واحد على الاجتماع، أيضًا يحرص قادة | |
| 364 | |
| 00:27:41,770 --> 00:27:44,830 | |
| الاجتماع على تشجيع الحاضرين على اقتراح مزيد من | |
| 365 | |
| 00:27:44,830 --> 00:27:49,630 | |
| الأفكار، لأن ربما هناك أفكار أفضل، يتم تسجيل كافة | |
| 366 | |
| 00:27:49,630 --> 00:27:52,350 | |
| الأفكار، زي ما حكيت أنا بدون أي نقاش، تسجل على | |
| 367 | |
| 00:27:52,350 --> 00:27:55,790 | |
| لوحة، على flip chart كاملة أو على مباشرة على | |
| 368 | |
| 00:27:55,790 --> 00:28:01,200 | |
| عرض الـ LCD أو غيره، فتنتهي العملية هنا بانتهاء زمان | |
| 369 | |
| 00:28:01,200 --> 00:28:04,180 | |
| الاجتماع، احنا حددنا ثلاث ساعات انتهت بدون ما نرجح | |
| 370 | |
| 00:28:04,180 --> 00:28:09,080 | |
| ولا شيء، ممكن أن نعمل اجتماع ثاني ونكمل بشكل أو | |
| 371 | |
| 00:28:09,080 --> 00:28:12,340 | |
| بآخر، لأن مش صح أنه نروح في النهاية نصير بدنا بس | |
| 372 | |
| 00:28:12,340 --> 00:28:16,220 | |
| مجرد أنه نمشي الاجتماع أو ننتهي من الأفكار، يتم تقييم | |
| 373 | |
| 00:28:16,220 --> 00:28:19,020 | |
| الأفكار في نفس الاجتماع أو في الاجتماع اللاحق | |
| 374 | |
| 00:28:19,020 --> 00:28:21,960 | |
| معناه بيصير دراسة لكل فكرة، زي كيف احنا عملنا | |
| 375 | |
| 00:28:21,960 --> 00:28:25,770 | |
| الرؤية وشرحها، يعني كل فكرة ممكن نعطي دقيقة لصاحبها | |
| 376 | |
| 00:28:25,770 --> 00:28:29,510 | |
| هي شرحها وبعدين هي كده إما أن نستثنيها طبعا لو .. لو | |
| 377 | |
| 00:28:29,510 --> 00:28:33,290 | |
| ده افترض عنا خمس عشر فكرة ممكن نستبعد مباشرة خمس، | |
| 378 | |
| 00:28:33,290 --> 00:28:36,350 | |
| ست أفكار الكل يجمع على أنه لا هذه أفكار بعيدة مش | |
| 379 | |
| 00:28:36,350 --> 00:28:40,270 | |
| مناسبة بعدين هي كده ممكن ندمج فكرتين أو أكثر عشان | |
| 380 | |
| 00:28:40,270 --> 00:28:44,190 | |
| نقلل برضه العدد ثم أخيرا حيصف عنا مجموعة من | |
| 381 | |
| 00:28:44,190 --> 00:28:48,200 | |
| الأفكار تلات أو أربع أفكار أهم أربعة يا بنصوت على | |
| 382 | |
| 00:28:48,200 --> 00:28:51,980 | |
| الفكرة المناسبة زي ما حكينا أو بنقيّمها بطريقة | |
| 383 | |
| 00:28:51,980 --> 00:28:57,440 | |
| أخرى في هذا السؤال في أن أخطاء في تحديد المشكلات | |
| 384 | |
| 00:28:57,440 --> 00:29:03,060 | |
| أول حاجة تجميع المشاكل الصغيرة في إطار واحد ونظر | |
| 385 | |
| 00:29:03,060 --> 00:29:06,660 | |
| إليها كمشكلة واحدة دائما إذا أردتم أن تحلوا أي | |
| 386 | |
| 00:29:06,660 --> 00:29:12,190 | |
| مشكلة جزء المشكلة حتى لو كانت هي كبيرة يعني كلنا | |
| 387 | |
| 00:29:12,190 --> 00:29:18,130 | |
| بنعرف الحكمة .. أعواد الخشب كويسة لا يمكن أن أنا | |
| 388 | |
| 00:29:18,130 --> 00:29:23,110 | |
| أنظر .. وأي إنسان يعني بصحيح تفكير منظور هو دائما | |
| 389 | |
| 00:29:23,110 --> 00:29:26,350 | |
| ينظر إلى المشكلة الكبيرة على أنها مجموعة أجزاء إذا | |
| 390 | |
| 00:29:26,350 --> 00:29:31,050 | |
| ما بدأ في جزء ثم جزء تتفكك المشكلة بطريقة سلسة | |
| 391 | |
| 00:29:31,050 --> 00:29:35,210 | |
| أيضا الاعتماد على مشاهد و لا حاسيس دون الحقائق أنا | |
| 392 | |
| 00:29:35,210 --> 00:29:38,010 | |
| لا خلاص عندي حساس أن مش هتحل ولا عمره راح نتطور | |
| 393 | |
| 00:29:38,010 --> 00:29:41,100 | |
| هذا .. و بالذات يعني الرسول عليه الصلاة والسلام إيش | |
| 394 | |
| 00:29:41,100 --> 00:29:45,740 | |
| بيقول؟ من قال هلك الناس كان أهلكهم، من قال هلك | |
| 395 | |
| 00:29:45,740 --> 00:29:48,860 | |
| الناس يعني إحنا أصلا موضع البلد خربان، والله | |
| 396 | |
| 00:29:48,860 --> 00:29:52,920 | |
| الدنيا تعبانة، مش .. هذا الكلام بمعنى أنه بيعكس | |
| 397 | |
| 00:29:52,920 --> 00:29:56,460 | |
| نوع من السلبي، طب مال دي إذا نفعله؟ ماذا فعلت؟ | |
| 398 | |
| 00:29:56,460 --> 00:30:00,960 | |
| يعني إنت ماشي بدك تحدد مسار أوين الصورة السلبية اللي | |
| 399 | |
| 00:30:00,960 --> 00:30:04,120 | |
| موجودة في الجزئية اللي انت تحدث عنها؟ حدد أكثر، | |
| 400 | |
| 00:30:04,120 --> 00:30:08,560 | |
| لذلك مهم جدا أنه ألا نعتمد على المشاعر ونضع | |
| 401 | |
| 00:30:08,560 --> 00:30:14,040 | |
| الحقائق هي التي تسير طريقنا في التفكير بشكل عام | |
| 402 | |
| 00:30:15,150 --> 00:30:18,710 | |
| أيضا القفز مباشرة إلى الأسباب والحلول قبل استعراض | |
| 403 | |
| 00:30:18,710 --> 00:30:22,850 | |
| المظاهر والتدقيق في التشخيص يعني مهم جدًا إنه ندقق | |
| 404 | |
| 00:30:22,850 --> 00:30:26,110 | |
| في التشخيص حتى نصل إلى سبب الرئيس اللي من خلاله | |
| 405 | |
| 00:30:26,110 --> 00:30:30,330 | |
| ممكن نطور أو نحل المشكلة بشكل عام أحيانا برضه من | |
| 406 | |
| 00:30:30,330 --> 00:30:34,630 | |
| المشكلات أو الأخطاء الاختلاف حول معيار قياسي موحد | |
| 407 | |
| 00:30:34,630 --> 00:30:37,510 | |
| للحكم على المشكلة واحد بيشوف أنه هذه مشكلة | |
| 408 | |
| 00:30:37,510 --> 00:30:40,570 | |
| والثاني بيقول لأ مش مشكلة، طب كيف بنحل؟ هي كانت | |
| 409 | |
| 00:30:40,570 --> 00:30:43,610 | |
| بيصير فيه مشكلة كبيرة أيضا، لذلك تبدو نتفق على | |
| 410 | |
| 00:30:43,610 --> 00:30:48,090 | |
| معيار بشكل .. لأن أحيانا في ناس تطلق على ظاهرة | |
| 411 | |
| 00:30:48,090 --> 00:30:52,590 | |
| ظاهرة فعلا ظاهرة تسرب، طيب لما انعملت إحصائية ال .. | |
| 412 | |
| 00:30:52,590 --> 00:30:59,650 | |
| الـ UNESCO طلعت تسرب كده .7 من 10 يعني ولا حاجة | |
| 413 | |
| 00:30:59,650 --> 00:31:04,150 | |
| يعني أنت بتحكي عن 417 متسرب من المدرسة كانت ضافة | |
| 414 | |
| 00:31:04,150 --> 00:31:08,670 | |
| وقت عظة حسب إحصائية 2014 الـ UNESCO إذا هي ليست ظاهرة | |
| 415 | |
| 00:31:08,670 --> 00:31:14,170 | |
| الظاهرة عادة تقال ظاهرة إذا بلغت 3% حسب بعض | |
| 416 | |
| 00:31:14,170 --> 00:31:17,350 | |
| العلماء لكن عشان نحكي ظاهرة لذلك في ناس بتهول | |
| 417 | |
| 00:31:17,350 --> 00:31:20,990 | |
| الشيء وهو بكونش موجود هو بكون بس بعض الملامح | |
| 418 | |
| 00:31:21,210 --> 00:31:24,850 | |
| السلبية التي تحتاج إلى بعض التدخلات لعلاج هذه | |
| 419 | |
| 00:31:24,850 --> 00:31:32,410 | |
| المشكلة طيب تفضلي طيب بالإن احنا نحاول دائما زي ما | |
| 420 | |
| 00:31:32,410 --> 00:31:34,970 | |
| حكينا الشيء اللي مطلوب منكم تبعتوليه يا مسبقا | |
| 421 | |
| 00:31:34,970 --> 00:31:37,750 | |
| عشان إنه إن شاء الله آخر محاضرة المحاضرة القادمة | |
| 422 | |
| 00:31:37,750 --> 00:31:41,010 | |
| هنحكي فيها عن تقدير الموقف لكن بعد هيك هتصير كل | |
| 423 | |
| 00:31:41,010 --> 00:31:46,290 | |
| مرة يعني أو هنسمح لتلاتة في كل محاضرة يعرضوا اللي | |
| 424 | |
| 00:31:46,290 --> 00:31:48,630 | |
| عملولنا إياه في المهارات إن شاء الله ربنا تفضلي | |
| 425 | |
| 00:31:50,230 --> 00:31:53,590 | |
| السلام عليكم ورحمة الله وبركاته بس قبل ما نبدأ في | |
| 426 | |
| 00:31:53,590 --> 00:31:56,830 | |
| هيك تمرين إحمائي في عندي هنا مجموعة من أعواد | |
| 427 | |
| 00:31:56,830 --> 00:32:01,350 | |
| الكبريت عن طريق تحريك عود كبريت واحد فقط بدي أنا | |
| 428 | |
| 00:32:01,350 --> 00:32:09,190 | |
| أخلي المعادلة دي صحيحة اتفكر شوية فرصة | |
| 429 | |
| 00:32:09,190 --> 00:32:18,190 | |
| للتفكير أنت | |
| 430 | |
| 00:32:18,190 --> 00:32:19,190 | |
| حاطية هنا مكان يعني | |
| 431 | |
| 00:32:31,950 --> 00:32:36,130 | |
| يعني العود هذا نحطه هنا؟ شو؟ لأ، نحطه عند الأربع، | |
| 432 | |
| 00:32:36,130 --> 00:32:39,270 | |
| عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، | |
| 433 | |
| 00:32:39,270 --> 00:32:40,890 | |
| عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، | |
| 434 | |
| 00:32:40,890 --> 00:32:42,590 | |
| عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، | |
| 435 | |
| 00:32:42,590 --> 00:32:43,710 | |
| عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، | |
| 436 | |
| 00:32:43,710 --> 00:32:45,110 | |
| عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، | |
| 437 | |
| 00:32:45,110 --> 00:32:51,330 | |
| عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، عند الساقر، | |
| 438 | |
| 00:32:51,330 --> 00:32:57,340 | |
| عند الساقر، عند الساقر التمانية، بتصير تمانية نقص أربعة | |
| 439 | |
| 00:32:57,340 --> 00:33:02,980 | |
| حال الإيمان الحل الثاني اللي هو حولناها لـ Zero | |
| 440 | |
| 00:33:02,980 --> 00:33:09,240 | |
| زائد أربعة، هذا حل ثاني وفي حل ثالث اللي هقلنا ده | |
| 441 | |
| 00:33:09,240 --> 00:33:14,320 | |
| اللي هي تتحول لتسعة تمام طبعا هذه اللي هي دورة | |
| 442 | |
| 00:33:14,320 --> 00:33:18,180 | |
| متكاملة بتبدأ بتقدير الموقف وبعدين بيجي وراها تتخذ | |
| 443 | |
| 00:33:18,180 --> 00:33:23,100 | |
| القرار يعني بشكل منطقي لكن احنا هنبدأ باتخاذ | |
| 444 | |
| 00:33:23,100 --> 00:33:32,680 | |
| القرار في مقدمة أنا بحب بيقرأ ربما | |
| 445 | |
| 00:33:32,680 --> 00:33:35,820 | |
| يقضي الأرض بعمر هو يتعرف على التفاصيل الدقيقة | |
| 446 | |
| 00:33:35,820 --> 00:33:40,040 | |
| لمنطقة إقامته في الغابة لكنه لن يستطيع أن يرسم | |
| 447 | |
| 00:33:40,040 --> 00:33:44,480 | |
| المشهد الكلي للغابة نفسها وقد يموت قبل أن يعرف أن | |
| 448 | |
| 00:33:44,480 --> 00:33:48,940 | |
| ثمة نهرا أو جبلا أو مكانا آمنا أو مرتعا خصبا لا | |
| 449 | |
| 00:33:48,940 --> 00:33:53,760 | |
| يبعد كثيرا عن مكان إقامته أما النسر فيحتاج للتحليق | |
| 450 | |
| 00:33:53,760 --> 00:33:57,940 | |
| وقتا ضئيلا ليرسم هذا المشهد إن دورة عين النسر | |
| 451 | |
| 00:33:57,940 --> 00:34:02,040 | |
| تحاول تقديم المفتاح والمدخل السليم لاستيعاب هذه | |
| 452 | |
| 00:34:02,040 --> 00:34:06,340 | |
| الصورة الشاملة المتداخلة المتحركة للعالم ومساراته | |
| 453 | |
| 00:34:07,170 --> 00:34:10,450 | |
| شكرا لك السيد السماحي مين فيك بحكي لي بس المقدمة | |
| 454 | |
| 00:34:10,450 --> 00:34:15,400 | |
| هذه إيش علاقتها باتخاذ القرار وتقدير الموقف؟ عنا | |
| 455 | |
| 00:34:15,400 --> 00:34:20,200 | |
| حسب القصة الموجودة إنه النسر بما إنه رؤيته شاملة | |
| 456 | |
| 00:34:20,200 --> 00:34:23,480 | |
| للصورة بشكل أشمل، إذا هو أكيد قادر على إنه يتخذ | |
| 457 | |
| 00:34:23,480 --> 00:34:28,480 | |
| القرار بطريقة صائبة أكثر من الأرنب الذي يعني لديه | |
| 458 | |
| 00:34:28,480 --> 00:34:32,120 | |
| جزء من الصورة وليس الصورة كاملة. صحيح، إذا رؤيتنا | |
| 459 | |
| 00:34:32,120 --> 00:34:36,720 | |
| كشاملة للمشهد له دور كبير في تحديد أبعاد الصورة | |
| 460 | |
| 00:34:36,720 --> 00:34:41,020 | |
| وفي اتخاذنا لقرار في حال مشكلة في أي موقف يمر في | |
| 461 | |
| 00:34:41,020 --> 00:34:47,570 | |
| حياتنا. طبعا تعريفات إجرائية موجودة للـ .. لعملية | |
| 462 | |
| 00:34:47,570 --> 00:34:52,330 | |
| التحليل اللي هي تسبق تقدير الموقف وبعدين تعريف | |
| 463 | |
| 00:34:52,330 --> 00:34:55,650 | |
| لعملية اتخاذ القرار التحليل عملية تجزئة المعلومات | |
| 464 | |
| 00:34:55,650 --> 00:35:00,790 | |
| ثم ربطها ببعضها البعض وفق معيار محدد زي ما نقسّم | |
| 465 | |
| 00:35:00,790 --> 00:35:05,070 | |
| صورة ونرجع نركّبها من أول وجديد احنا جزّأناها ونرجع | |
| 466 | |
| 00:35:05,070 --> 00:35:08,590 | |
| نركّبها ثاني هذه عملية التحليل أما تقدير الموقف | |
| 467 | |
| 00:35:08,590 --> 00:35:12,350 | |
| تخمين الذي يتم من خلال تحديد مدلول أو أكثر لهذه | |
| 468 | |
| 00:35:12,350 --> 00:35:15,130 | |
| المعلومات طبعا الدكتور إياد هيشرح بشكل مفصل أكثر | |
| 469 | |
| 00:35:15,350 --> 00:35:20,630 | |
| أما عملية اتخاذ القرار فهي عملية أين ده؟ هي عملية | |
| 470 | |
| 00:35:20,630 --> 00:35:23,990 | |
| .. عملية تفكير مركّبة الهدف منها اختيار أفضل | |
| 471 | |
| 00:35:23,990 --> 00:35:27,630 | |
| البدائل والحلول المتاحة للفرد في موقف معين من أجل | |
| 472 | |
| 00:35:27,630 --> 00:35:31,510 | |
| الوصول إلى الهدف والهدف المرجع طيب إيش بذكركم | |
| 473 | |
| 00:35:31,510 --> 00:35:37,050 | |
| اختيار أفضل البدائل الحلول؟ وين هدف أخذناه الكلام | |
| 474 | |
| 00:35:37,050 --> 00:35:41,760 | |
| يعني؟ عدة بدائل ونختار منها أفضل بديل في حل | |
| 475 | |
| 00:35:41,760 --> 00:35:45,360 | |
| المشكلات، إذا اتخاذ القرار هو أيضا جزء منه حل | |
| 476 | |
| 00:35:45,360 --> 00:35:45,940 | |
| المشكلات | |
| 477 | |
| 00:35:48,710 --> 00:35:51,230 | |
| طبعا أول عملية في تقدير الموقف واتخاذ القرار | |
| 478 | |
| 00:35:51,230 --> 00:35:55,930 | |
| عملية التحليل اللي هي تجزئة الموقف أو تبسيط | |
| 479 | |
| 00:35:55,930 --> 00:35:58,930 | |
| المشكلة هي المشكلة كبيرة زي ما حكى الدكتور نجمع | |
| 480 | |
| 00:35:58,930 --> 00:36:01,370 | |
| مشكلات صغيرة مع بعضها وبدون أن نحللها مش هنعرف | |
| 481 | |
| 00:36:01,370 --> 00:36:06,050 | |
| نحلها فلازم نحلل المشكلة إلى مشكلات صغيرة حتى | |
| 482 | |
| 00:36:06,050 --> 00:36:09,730 | |
| نستطيع أن نحلها كلها على حد يمكن قد تكون المشكلة | |
| 483 | |
| 00:36:09,730 --> 00:36:13,070 | |
| الجزئية الصغيرة هي المشكلة الأساس | |
| 484 | |
| 00:36:16,000 --> 00:36:19,920 | |
| طبعا خلال التحليل هنكتشف العلاقات وإعادة الربط | |
| 485 | |
| 00:36:19,920 --> 00:36:24,060 | |
| التحليل هيعطيني معلومات وأجزاء معلومات ومعلومات | |
| 486 | |
| 00:36:24,060 --> 00:36:29,000 | |
| أخرى قد لا تكن قد خطرت على البال لما أجمعهم مع بعض | |
| 487 | |
| 00:36:29,000 --> 00:36:33,320 | |
| هيكتشف العلاقات وإعادة الربط يعني مثال الموضوع | |
| 488 | |
| 00:36:33,320 --> 00:36:37,690 | |
| هذا أحيانا قد تبدو لنا أن معلومة ما .. لا علاقة لها | |
| 489 | |
| 00:36:37,690 --> 00:36:41,650 | |
| بحدث آخر، في البداية يعني زي ما أجي أقول والله | |
| 490 | |
| 00:36:41,650 --> 00:36:47,670 | |
| سيارة مسرعة وحدث قتل، في البداية عادي يعني كثير | |
| 491 | |
| 00:36:47,670 --> 00:36:50,730 | |
| سيارات مسرعة بتمر، ليس بضرورة أن تكون مرتبطة لكن | |
| 492 | |
| 00:36:50,730 --> 00:36:54,950 | |
| إذا حللنا المعلومات وشوفنا مشاهد السرعة وين | |
| 493 | |
| 00:36:54,950 --> 00:36:58,410 | |
| انطلاقها ربما نجد كثير من الروابط زي ما أخذنا | |
| 494 | |
| 00:36:58,410 --> 00:37:07,000 | |
| تمرين تتذكروا الشمعة والسيارة باكرينه ولا .. لا؟ | |
| 495 | |
| 00:37:07,000 --> 00:37:12,600 | |
| لا مش .. مش هنا لا ولا في التخطيط طيب تمام نعطيكم | |
| 496 | |
| 00:37:12,600 --> 00:37:17,020 | |
| تمرين بمشي الحالة نعطيكم | |
| 497 | |
| 00:37:17,020 --> 00:37:21,200 | |
| درجات على التمرين إن شاء الله أعطينا بس فيلم معكم | |
| 498 | |
| 00:37:21,200 --> 00:37:27,080 | |
| .. قناة .. كتابة سابورة؟ اه قناة سابورة خلاص .. | |
| 499 | |
| 00:37:27,080 --> 00:37:30,100 | |
| خلاص يعني لأن .. | |
| 500 | |
| 00:37:34,730 --> 00:37:41,410 | |
| في عندي متغيرين، بدنا | |
| 501 | |
| 00:37:41,410 --> 00:37:46,310 | |
| نطلع عشر نقاط ارتباط بين هدول المتغيرين، عشر نقاط | |
| 502 | |
| 00:37:46,310 --> 00:37:52,130 | |
| ارتباط في دقيقة، عشر نقاط ارتباط، معاملات تفاعل، | |
| 503 | |
| 00:37:52,130 --> 00:37:56,150 | |
| نقاط علاقة .. علاقات .. كويس؟ علاقات ارتباطية بين | |
| 504 | |
| 00:37:56,150 --> 00:37:58,570 | |
| المتغيرين التالين | |
| 505 | |
| 00:38:07,880 --> 00:38:15,700 | |
| مزرعة أبقار ومصنع تمور، مصنع مش مزرعة، مزرعة أبقار | |
| 506 | |
| 00:38:15,700 --> 00:38:19,660 | |
| ومصنع تمور، عطوني عشر علاقات ارتباطية في دقيقة | |
| 507 | |
| 00:38:19,660 --> 00:38:27,060 | |
| الآن بدون الدقيقة، اتفضلوا كتبتي عشر اه؟ طيب اه اه | |
| 508 | |
| 00:39:01,030 --> 00:39:05,330 | |
| طيب انتهت الدقيقة انتهت؟ | |
| 509 | |
| 00:39:05,330 --> 00:39:11,910 | |
| طيب خلصته ولا .. يلا مين كتب عشرة؟ تسعة ثمانية | |
| 510 | |
| 00:39:11,910 --> 00:39:21,170 | |
| سبعة سبعة سبعة أنت؟ ستة ستة واحد خمسة أربعة ثلاثة | |
| 511 | |
| 00:39:21,170 --> 00:39:28,660 | |
| أربعة اثنين ثلاثة ثلاثة واثنين واحد ولا واحد؟ واحد | |
| 512 | |
| 00:39:28,660 --> 00:39:35,860 | |
| طيب ثلاثة طب بنشوف الستة تفضلي طبعا الواحد اللي | |
| 513 | |
| 00:39:35,860 --> 00:39:39,640 | |
| الأول واحد اتطلعته ايش يعني مزرعة أبقار مصنع تمور | |
| 514 | |
| 00:39:39,640 --> 00:39:42,340 | |
| العلاقة ما فيش علاقة لكن خلينا نشوف العلاقات تفضلي | |
| 515 | |
| 00:39:42,340 --> 00:39:45,940 | |
| بس | |
| 516 | |
| 00:39:45,940 --> 00:39:54,300 | |
| إذا بتتكرمي بس تفضلي سمعي بس تفضلي | |
| 517 | |
| 00:39:56,480 --> 00:40:00,600 | |
| طبعا في علاقة التسميد ما بين ال .. ما تنتجه | |
| 518 | |
| 00:40:00,600 --> 00:40:04,740 | |
| الأبقار والأشجار اللي هو من التمور .. ما فيش | |
| 519 | |
| 00:40:04,740 --> 00:40:08,100 | |
| أشجار، مصنع، مصنع تمر، طيب العلاقة .. نحنا المدينة | |
| 520 | |
| 00:40:08,100 --> 00:40:12,160 | |
| المنورة ولا ما رفتيش؟ في مصانع هناك تصنع تمور و | |
| 521 | |
| 00:40:12,160 --> 00:40:17,000 | |
| بتعملوا بلوز وبتعملوا بشوكولاتة، تفضلي طيب، | |
| 522 | |
| 00:40:17,000 --> 00:40:19,580 | |
| العلاقة .. طيب .. إذا هي علاقة specific منها؟ طيب | |
| 523 | |
| 00:40:19,580 --> 00:40:24,180 | |
| أه، العلاقة بين نوى الأبقار .. نوى التمور تستخدم | |
| 524 | |
| 00:40:24,180 --> 00:40:29,880 | |
| نوى التمور كعلف للأبقار نوى التمر بيعاد يطحن | |
| 525 | |
| 00:40:29,880 --> 00:40:33,000 | |
| بالفعل مع بعض المواد وبيصير علف للبقر، هذا صحيح، | |
| 526 | |
| 00:40:33,000 --> 00:40:37,530 | |
| وهي علاقة جوهرية حلوة، طيب النقطة الثانية؟ النقطة | |
| 527 | |
| 00:40:37,530 --> 00:40:45,630 | |
| الثانية أنه ممكن أنه نستخدم ال .. لحظة .. العلاقة | |
| 528 | |
| 00:40:45,630 --> 00:40:54,350 | |
| بين ال .. بين الأبقار .. العلاقة بين العلف البقر | |
| 529 | |
| 00:40:54,350 --> 00:41:00,350 | |
| خربطت .. طيب كم ليه؟ فيه ايش ده يعني؟ أنا كنت | |
| 530 | |
| 00:41:00,350 --> 00:41:04,790 | |
| كاتبة على سبب إنها حشائش ونباتات و .. خد يا خد يا | |
| 531 | |
| 00:41:04,790 --> 00:41:10,360 | |
| بس بس ده اللي بتتكلمي ممكن يتم استخدام حليب الأبقار | |
| 532 | |
| 00:41:10,360 --> 00:41:14,280 | |
| في صناعة تمر مع الحليب؟ تمر مع الحليب، منتج اللي | |
| 533 | |
| 00:41:14,280 --> 00:41:17,520 | |
| هذا وهذا، بنعمل مادة اسمها الممراحة أو بيسموها | |
| 534 | |
| 00:41:17,520 --> 00:41:20,820 | |
| يعني هكذا، طيبة جدا يعني، موجودة، موجودة في السجون | |
| 535 | |
| 00:41:20,820 --> 00:41:25,410 | |
| الإسرائيلية بالمناسبة أه طيب .. بس حساب المسارين مش | |
| 536 | |
| 00:41:25,410 --> 00:41:30,230 | |
| حسابه .. المصدرين هو مصدر غني لجاني ثروة التنين .. | |
| 537 | |
| 00:41:30,230 --> 00:41:33,750 | |
| التنين بيحتاجوا إلى أيدي عاملة والتين بيحتاجوا | |
| 538 | |
| 00:41:33,750 --> 00:41:39,410 | |
| إلى عرض وموظفين وغيره وإدارة و .. طيب ايش كمان؟ | |
| 539 | |
| 00:41:39,410 --> 00:41:45,410 | |
| كمان حكينا إن كلهم بيحتاجوا معاد غذائية عالية و .. | |
| 540 | |
| 00:41:45,680 --> 00:41:48,960 | |
| ممكن نستفيد من الأبقار ونولد كهربا ل .. ما اسمه | |
| 541 | |
| 00:41:48,960 --> 00:41:53,460 | |
| ولا لأ؟ صراحة كامة .. وروث الأبقار ونولد منه | |
| 542 | |
| 00:41:53,460 --> 00:41:57,420 | |
| طاقة ل .. ل .. ل .. ل .. لتشغيل المصنع، اتفضل ايش | |
| 543 | |
| 00:41:57,420 --> 00:42:03,020 | |
| كتبتيه؟ إنه سعف ال .. سعف النخيل اللي بياخدوا .. | |
| 544 | |
| 00:42:03,020 --> 00:42:05,560 | |
| بيعملوا سياج لمزرعة البقرة لأ مهو أنا برضه كمان | |
| 545 | |
| 00:42:05,560 --> 00:42:08,300 | |
| ما لهوش علاقة، مصنع احنا اللي بنحكي طب okay ما | |
| 546 | |
| 00:42:08,300 --> 00:42:13,560 | |
| المصنع من وين بيجي؟ تفضلي، كم ليه؟ بس أنا حبيت | |
| 547 | |
| 00:42:13,560 --> 00:42:17,800 | |
| أقولكوا إن اكتشاف العلاقة بين متغيرين ليس بضرورة | |
| 548 | |
| 00:42:17,800 --> 00:42:20,480 | |
| أن يكون مباشرة، هو يحتاج فقط إلى بعض التفكير | |
| 549 | |
| 00:42:20,480 --> 00:42:24,620 | |
| والتحليل، لحظو، بس هذا لفيد التمرين يعني، أكيد، | |
| 550 | |
| 00:42:24,620 --> 00:42:28,040 | |
| أما أنا قلت عليها علامات، بس اللي بيجيب عشرة يعني، | |
| 551 | |
| 00:42:28,040 --> 00:42:34,160 | |
| بس .. بس محدش أبقى عشرة هي | |
| 552 | |
| 00:42:34,160 --> 00:42:40,460 | |
| أخدت سماح، بعدين معاك تفكر تمزرعة تموللا قلنا فيه | |
| 553 | |
| 00:42:40,460 --> 00:42:44,460 | |
| هدية إن شاء الله تفضل تعالي هنا بس عشان ال camera | |
| 554 | |
| 00:42:44,460 --> 00:42:50,600 | |
| بفهم اتخاذ القرار أول عملية في عملية ال .. ال .. | |
| 555 | |
| 00:42:50,600 --> 00:42:54,980 | |
| اتخاذ القرار هي عملية اختيار بين أفضل البدائل | |
| 556 | |
| 00:42:54,980 --> 00:42:58,160 | |
| والحلول يعني احنا بنطرح مجموعة من البدائل والحلول | |
| 557 | |
| 00:42:58,160 --> 00:43:01,620 | |
| وبنختار أفضل الحلول منها اللي بنسب حل هذا الموقف | |
| 558 | |
| 00:43:01,620 --> 00:43:05,900 | |
| أو المشكلة وبعدين من أجل وصول إلى هدف معين أو حل | |
| 559 | |
| 00:43:05,900 --> 00:43:13,390 | |
| لهذه المشكلة خلينا نشوف هذا ال .. لأ | |
| 560 | |
| 00:43:13,390 --> 00:43:18,490 | |
| أي صورة أنا .. يعني إنها فيها تأمل يعني قابلت توقف | |
| 561 | |
| 00:43:18,490 --> 00:43:24,190 | |
| حياتك كله على قرار واحد؟ تتخذه دون دراسة ودون تفكير | |
| 562 | |
| 00:43:24,190 --> 00:43:29,290 | |
| فتنقلب في لحظتين رأسا على عقب فالاختيار الجيد يأتي | |
| 563 | |
| 00:43:29,290 --> 00:43:33,430 | |
| بعد جهد وتفكير واتخاذ القرار الصحيح أصبح فنا يدرس | |
| 564 | |
| 00:43:33,430 --> 00:43:36,790 | |
| في المناهج المتخصصة إلا أن الجميع بحاجة إلى | |
| 565 | |
| 00:43:36,790 --> 00:43:40,210 | |
| الأساسيات التي ترشدنا لكيفية اتخاذه بطريقة مناسبة | |
| 566 | |
| 00:43:40,210 --> 00:43:44,570 | |
| بسأل سؤال مين عندها الجرأة تحكيلنا عن قرار أخذته | |
| 567 | |
| 00:43:44,570 --> 00:43:47,610 | |
| في حياتها قلب حياتها رأسا على عقب؟ | |
| 568 | |
| 00:43:50,120 --> 00:43:54,920 | |
| غير مسار حياتها. تفضلي يا أستاذة شيرين. هو قرار | |
| 569 | |
| 00:43:54,920 --> 00:43:58,340 | |
| تغيير وظيفتي من مدارسة إلى إدارية، هذا غير حياتي | |
| 570 | |
| 00:43:58,340 --> 00:44:01,740 | |
| كتير، خلاني أترك تخصصي وشغلي واشتغلت في المجال | |
| 571 | |
| 00:44:01,740 --> 00:44:05,520 | |
| الإداري فتغير كل شغل وكل .. فقعطينا يعني إشي يعني | |
| 572 | |
| 00:44:05,520 --> 00:44:11,520 | |
| خلق يعني جوهر يعني خلاكي أنتِ تبدأ يا إما تندمي يا | |
| 573 | |
| 00:44:11,520 --> 00:44:14,920 | |
| إما تكوني كتير مبسوطة في حياتك يعني غير حياتك بشكل | |
| 574 | |
| 00:44:14,920 --> 00:44:18,230 | |
| كله هو غير مجاهد .. يعني اتجاه تفكير تغير لإن أنا | |
| 575 | |
| 00:44:18,230 --> 00:44:21,650 | |
| كنت الأول بنظر للمدير إن هو إنسان مرتاح وبس شاطر | |
| 576 | |
| 00:44:21,650 --> 00:44:24,890 | |
| يتشغل في الموظفين، تغير التفكير لما دخلت في الواقع | |
| 577 | |
| 00:44:24,890 --> 00:44:29,550 | |
| فعلا عليه مسأليات كتير والله يعينهم المدرسة تفضلي | |
| 578 | |
| 00:44:43,310 --> 00:44:47,650 | |
| طبعا أنا بالنسبة لدراستي أنا بحكي عن دراستي بعد ما | |
| 579 | |
| 00:44:47,650 --> 00:44:53,690 | |
| اتخرجت من الجامعة درست تخصص دقيق .. تخصص دقيق في | |
| 580 | |
| 00:44:53,690 --> 00:45:00,130 | |
| علم العلوم ولكن تفاجأت أنه كانت ال .. كان في مشوار | |
| 581 | |
| 00:45:00,130 --> 00:45:05,190 | |
| يعني أنه لو أنا كملته في المسيرة هذه بدي أكون عائق | |
| 582 | |
| 00:45:05,190 --> 00:45:09,010 | |
| لوظيفتي يعني كان من الطلب مني .. مني أني أسافر برا | |
| 583 | |
| 00:45:09,610 --> 00:45:13,790 | |
| فأنا ما أقدرش أسافر برا، إذا بدي أسافر، بدي أسافر، | |
| 584 | |
| 00:45:13,790 --> 00:45:17,110 | |
| بدي ايش؟ بدي أترك الوظيفة، لإن أنا كنت لسه متعينة | |
| 585 | |
| 00:45:17,110 --> 00:45:21,070 | |
| جديد، فاضطريت طبعا إني ألغي كل اللي بدي .. يعني كل | |
| 586 | |
| 00:45:21,070 --> 00:45:25,790 | |
| طموحي مقابل هيك، فتجاه .. يعني تنزلت .. تنزلت بحق | |
| 587 | |
| 00:45:25,790 --> 00:45:29,150 | |
| إن أنا كان نفسي مثلا .. هل كان هذا إيجابي ولا سلبي | |
| 588 | |
| 00:45:29,150 --> 00:45:34,100 | |
| بالنسبالك؟ والله بالنسبة لي كان سلبي لكن فكرت فكرت | |
| 589 | |
| 00:45:34,100 --> 00:45:38,400 | |
| عودت لجيت أن ال .. يعني ال .. ال .. زملائتي و | |
| 590 | |
| 00:45:38,400 --> 00:45:42,100 | |
| الحاجة ده الخطوات اللي أنا مشيت فيها إيجابية بسبب | |
| 591 | |
| 00:45:42,100 --> 00:45:47,800 | |
| الواقع اتغيرت كانت أنا طموحاتي أني أ .. أن طموحاتي | |
| 592 | |
| 00:45:47,800 --> 00:45:52,530 | |
| أني أكون مثلا دكتورة في التخصص تبعي لأنه بلاجة كتير | |
| 593 | |
| 00:45:52,530 --> 00:45:55,110 | |
| يعني أنا بحكيها كتير هنا بس خلينا نعلق على الكلام | |
| 594 | |
| 00:45:55,110 --> 00:45:58,390 | |
| التمرين اللي عملته دينا إنه لاحظوا كتير من | |
| 595 | |
| 00:45:58,390 --> 00:46:03,450 | |
| القرارات الجوهرية هي تحتاج قوة وتقدير صحيح بمعنى | |
| 596 | |
| 00:46:03,450 --> 00:46:08,070 | |
| إنه اليوم احنا عشان أنا أكمل دكتوراه بكرا حضراتكم | |
| 597 | |
| 00:46:08,070 --> 00:46:11,250 | |
| بتخلصوا المجلس سير إن شاء الله فقولي بدأ أنا أكمل | |
| 598 | |
| 00:46:11,250 --> 00:46:16,930 | |
| دكتوراه طيب في معيقات الوظيفة الأولاد الزوج متطلبات | |
| 599 | |
| 00:46:16,930 --> 00:46:20,990 | |
| ال .. ال .. طب لكن أنا برضه هذا طموح، هذا رأيي، | |
| 600 | |
| 00:46:20,990 --> 00:46:23,230 | |
| إن أنا أكون بالآخر .. أنا أخلص مجلسها عشان أصير | |
| 601 | |
| 00:46:23,230 --> 00:46:28,350 | |
| دكتورة، مش عشان أوقف طب يا ترى الآن هذا الموقف | |
| 602 | |
| 00:46:28,350 --> 00:46:33,010 | |
| أحيانا برات احنا بنقيسه بالمقياس أو بالوضع الواقعي | |
| 603 | |
| 00:46:33,010 --> 00:46:39,130 | |
| أنا بستسلم للواقع عجبني طالبة سافرت تركت أبناءها و | |
| 604 | |
| 00:46:39,130 --> 00:46:42,730 | |
| هي أرملت شهيد وتركت ابنها وراح تكمل دكتوراه | |
| 605 | |
| 00:46:42,730 --> 00:46:47,250 | |
| لأربع سنوات تترك أبناءها الآن أي واحد هيطلع الموقف | |
| 606 | |
| 00:46:47,250 --> 00:46:51,580 | |
| هيقول هي أنانية واضح الصورة؟ هذا ضرب من الجنون | |
| 607 | |
| 00:46:51,580 --> 00:46:54,660 | |
| لسيما الأولاد في سن مثلا سادس ابتدائي أو غيرهم | |
| 608 | |
| 00:46:54,660 --> 00:46:59,240 | |
| محتاجين الأم كتير في الفترة هذه لكنه بذات الوقت في | |
| 609 | |
| 00:46:59,240 --> 00:47:02,480 | |
| التقديرات بتحط إيجابيات وسلبيات أي قرار | |
| 610 | |
| 00:47:06,140 --> 00:47:09,580 | |
| مش بالعكس .. هي وجدت هذا .. هذا اللي أنت شايفه | |
| 611 | |
| 00:47:09,580 --> 00:47:12,580 | |
| لأنك أنت حكمتي بطريقة .. بطريقة .. بطريقة مش | |
| 612 | |
| 00:47:12,580 --> 00:47:16,840 | |
| مدروسة طب هي لديها ظروف ربما هي وجدت منيرة ابنها | |
| 613 | |
| 00:47:16,840 --> 00:47:22,280 | |
| من أهلها مثلا وأهل زوجها الأول فهذا جانب الجانب | |
| 614 | |
| 00:47:22,280 --> 00:47:26,740 | |
| الثاني وجدت إن هي داك السفر قد يسبب لها فرصة لإن | |
| 615 | |
| 00:47:26,740 --> 00:47:30,850 | |
| هي ترتبط بحياة جديدة واضحة الصورة؟ لأ هو الآن أنا | |
| 616 | |
| 00:47:30,850 --> 00:47:33,590 | |
| ليش بحكي هذا الموضوع بحكيه لأنه في معطيات ينبغي أن | |
| 617 | |
| 00:47:33,590 --> 00:47:37,250 | |
| تدرس بمعنى جدش أنت تجمع معلومات بتكون تقديرك جدش | |
| 618 | |
| 00:47:37,250 --> 00:47:40,430 | |
| بتكون تقديرك واستشرافك للمعلومات المستقبلية قد | |
| 619 | |
| 00:47:40,430 --> 00:47:44,490 | |
| يكون تقديرك جيد في هذا السياق كلنا الواحدة الأولى | |
| 620 | |
| 00:47:44,490 --> 00:47:48,210 | |
| كلّكوا طب هدى لأ هدى أنانية وهدى كده وكيف تسيب | |
| 621 | |
| 00:47:48,210 --> 00:47:51,430 | |
| أولادها والعاطفة الأمور متحركت عندكم بس أنا بقولكم | |
| 622 | |
| 00:47:51,430 --> 00:47:55,810 | |
| لما بالبعد العقلي يعني هي استشارتني ولما رجحت بعض | |
| 623 | |
| 00:47:55,810 --> 00:47:59,130 | |
| الشغلات قلت لها سافري وتوكلي على الله طيب هي سافرت | |
| 624 | |
| 00:47:59,130 --> 00:48:03,030 | |
| الآن بدها ترجع لإن هي شعرت إنه في صعوبة كبير بإنه | |
| 625 | |
| 00:48:03,030 --> 00:48:06,190 | |
| يعني كتير نبهناها إنه في صعوبات هتواجهك منها صعوبة | |
| 626 | |
| 00:48:06,190 --> 00:48:10,420 | |
| إنك أنت بعيد عن أولادك هذا كأم يعني كتير مهم لكن | |
| 627 | |
| 00:48:10,420 --> 00:48:15,060 | |
| اليوم هي تجاوزت هذه العقبة وصار في نصح إياك أنك | |
| 628 | |
| 00:48:15,060 --> 00:48:19,560 | |
| تستسلم وترجع لأ لازم تكملي هذه القضايا بمعنى عشان | |
| 629 | |
| 00:48:19,560 --> 00:48:23,540 | |
| أنا آخذ قرار وإلا تخيلي واحدة سافرت وتركت أربع | |
| 630 | |
| 00:48:23,540 --> 00:48:27,280 | |
| خمس شهور من عمرها هيك بالإضافة لإنك أصلاً سلبية | |
| 631 | |
| 00:48:27,280 --> 00:48:31,080 | |
| للقرار هنا بصير تقدير الموقف بطريقة صحيحة، تفضلي | |
| 632 | |
| 00:48:37,840 --> 00:48:42,480 | |
| طبعاً حكيتِ لي أنتم قررتم أخذتها في حياتكم وبدلت | |
| 633 | |
| 00:48:42,480 --> 00:48:46,720 | |
| مجرى حياتكم لكن هل أنتم وأنتم تتخذون هذا القرار | |
| 634 | |
| 00:48:46,720 --> 00:48:50,320 | |
| كان قدامكم مطروح عدة بدائل؟ هل هذا السؤال؟ ثاني | |
| 635 | |
| 00:48:50,320 --> 00:48:54,490 | |
| حاجة هل أنتم فندتم البدائل هذه يعني شفتم من | |
| 636 | |
| 00:48:54,490 --> 00:48:58,890 | |
| الأنسب فيها وبعدين اخترتم ولا كان قراركم على | |
| 637 | |
| 00:48:58,890 --> 00:49:01,610 | |
| طول من رأسكم يعني من غير ما تشاوروا أحد أو من غير | |
| 638 | |
| 00:49:01,610 --> 00:49:05,950 | |
| ما تشوفوا البدائل هذه؟ طيب إن أهم الأسباب في النجاح | |
| 639 | |
| 00:49:05,950 --> 00:49:08,530 | |
| في الحياة إيجادة اتخاذ القرار في الوقت المناسب في | |
| 640 | |
| 00:49:08,530 --> 00:49:11,850 | |
| جميع جوانب الحياة سواء كان داخل بيئة العمل أو | |
| 641 | |
| 00:49:11,850 --> 00:49:16,190 | |
| خارجها إذا أنا فكرت كويس وحللت المشاكل كويس | |
| 642 | |
| 00:49:16,190 --> 00:49:20,630 | |
| المشكلة حللتها لأجزائها وبعدين فرضت البدائل و | |
| 643 | |
| 00:49:20,630 --> 00:49:24,680 | |
| شوفت مين اللي أصح فيه، بتاخد القرار الصحيح عملية | |
| 644 | |
| 00:49:24,680 --> 00:49:28,920 | |
| اتخاذ القرار هي عملية تفكير تهدف إلى اختيار أفضل | |
| 645 | |
| 00:49:28,920 --> 00:49:32,400 | |
| الحلول المتاحة في موقف معين من أجل الوصول إلى تحقيق | |
| 646 | |
| 00:49:32,400 --> 00:49:36,200 | |
| الهدف، أما القرار الرشيد هو القرار الذي يحقق | |
| 647 | |
| 00:49:36,200 --> 00:49:40,020 | |
| الأهداف التي من أجلها تم اتخاذ القرار يعني هذا | |
| 648 | |
| 00:49:40,020 --> 00:49:44,360 | |
| القرار بيكون حكيم أو صائب إذا أنا تحققت أهدافي | |
| 649 | |
| 00:49:44,360 --> 00:49:46,960 | |
| بالشكل اللي أرجوه على حسب المعيار اللي أنا حاطه في | |
| 650 | |
| 00:49:46,960 --> 00:49:51,150 | |
| رأسي فهذا بيكون قرار حكيم أو رشيد، خطوات اتخاذ | |
| 651 | |
| 00:49:51,150 --> 00:49:55,490 | |
| القرار طبعاً هي خطوات علمية وعملية لاتخاذ القرار | |
| 652 | |
| 00:49:55,490 --> 00:50:01,150 | |
| أول حاجة طبعاً في مراحل عملية اتخاذ القرار هي تحديد | |
| 653 | |
| 00:50:01,150 --> 00:50:05,610 | |
| المشكلة، المشكلة اللي أنا بمر فيها أو اللي بدي اتخذ | |
| 654 | |
| 00:50:05,610 --> 00:50:08,930 | |
| حولها القرار لازم احددها بشكل دقيق زي الأسلوب | |
| 655 | |
| 00:50:08,930 --> 00:50:14,010 | |
| العلمي يعني سبع نقاط أساسية لأسلوب العلمي اتخاذ | |
| 656 | |
| 00:50:14,010 --> 00:50:19,130 | |
| القرار، تحديد المشكلة، تحليلها صحيح وجمع المعلومات | |
| 657 | |
| 00:50:19,130 --> 00:50:23,430 | |
| حول هذه المشكلة، المعلومات مهمة كتير وبتَهمني كل | |
| 658 | |
| 00:50:23,430 --> 00:50:27,770 | |
| معلومة صغيرة وكبيرة بتَهمني في عملية تحليل المشكلة | |
| 659 | |
| 00:50:27,770 --> 00:50:31,530 | |
| هنجد بعد جمع المعلومات نجد البدائل المطروحة يعني | |
| 660 | |
| 00:50:31,530 --> 00:50:36,530 | |
| زي فرض الفروض في عملية البحث العلمي، فرض الفروض ثم | |
| 661 | |
| 00:50:36,530 --> 00:50:39,970 | |
| نفاضل بين البدائل يعني اختبار صحة الفروض يعني لو | |
| 662 | |
| 00:50:39,970 --> 00:50:43,780 | |
| احنا بدنا نقارنها بالمنهج العلمي، بعد ذلك نختار | |
| 663 | |
| 00:50:43,780 --> 00:50:48,620 | |
| البديل الأفضل، بعد ما احنا اخترنا البديل المناسب | |
| 664 | |
| 00:50:48,620 --> 00:50:52,740 | |
| ننفذ | |
| 665 | |
| 00:50:52,740 --> 00:50:53,340 | |
| الحل | |
| 666 | |
| 00:50:56,130 --> 00:50:59,530 | |
| آخر حاجة، أدرس التقدم الذي أحرزته، لازم تأخذي | |
| 667 | |
| 00:50:59,530 --> 00:51:03,330 | |
| راجعة، هل أنا كنت بالمسار الصحيح أم انحرفت عن | |
| 668 | |
| 00:51:03,330 --> 00:51:06,270 | |
| المسار الصحيح؟ طيب، هو هنا بس في شغلة، إذا تتكلمي، | |
| 669 | |
| 00:51:06,270 --> 00:51:08,570 | |
| آه راجعة.. راجعة بتعلمي الخطر دي هو في هنا بس أنا | |
| 670 | |
| 00:51:08,570 --> 00:51:11,850 | |
| بضيف شغلة واحدة، في هذا الأسلوب العلمي اللي حل | |
| 671 | |
| 00:51:11,850 --> 00:51:16,390 | |
| المشكلة، عادة لما إحنا بيقول حدد المشكلة، حدد | |
| 672 | |
| 00:51:16,390 --> 00:51:20,550 | |
| المشكلة بيسير في مسارين، مسار المظاهر والأعراض، | |
| 673 | |
| 00:51:20,550 --> 00:51:23,470 | |
| كيف أنا أتعرف على المشكلة من خلال أعراضها يعني طالب | |
| 674 | |
| 00:51:23,470 --> 00:51:28,490 | |
| عنده مشكلة تراجع في تحصيل الدراسة، طيب كيف عرفت أنه | |
| 675 | |
| 00:51:28,490 --> 00:51:32,210 | |
| أنا عنده تراجع؟ أحد المظاهر أنه بطل يجاوب، بطل | |
| 676 | |
| 00:51:32,210 --> 00:51:35,490 | |
| كذا، الامتحانات تبعته صار علامات وتنزل، هذه | |
| 677 | |
| 00:51:35,490 --> 00:51:39,250 | |
| مظاهر، نتعرف من خلالها على المشكلة، بعد هي كانت | |
| 678 | |
| 00:51:39,250 --> 00:51:43,190 | |
| نحدد الأسباب، ما هي أسباب المشكلة يا ترى؟ هل هو | |
| 679 | |
| 00:51:43,190 --> 00:51:45,010 | |
| السبب اللي له علاقة بالأسرة، اللي له علاقة | |
| 680 | |
| 00:51:45,010 --> 00:51:47,270 | |
| بالمدرسة، اللي له علاقة بأسلوب المعلم، اللي له | |
| 681 | |
| 00:51:47,270 --> 00:51:50,010 | |
| علاقة بصعوبة المنهج، بدأ أي صعوبة يعني محددة المنهج | |
| 682 | |
| 00:51:50,010 --> 00:51:54,910 | |
| بدأت تاخد منحى مركب شوية أو معقد على الطالب، إذا | |
| 683 | |
| 00:51:54,910 --> 00:51:58,930 | |
| بدكر الأسباب، في شغلة، هنجمع الآن معلومات عن | |
| 684 | |
| 00:51:58,930 --> 00:52:03,480 | |
| الأسباب وعن المظاهر بطريقة علمية وجيدة كمان برضه | |
| 685 | |
| 00:52:03,480 --> 00:52:06,140 | |
| بدأ نحدد الهدف، ما الذي نريد علاجه بالضبط؟ ليس كل | |
| 686 | |
| 00:52:06,140 --> 00:52:11,020 | |
| مشكلة نحن نعالجها هكذا، في مشكلة أنا الآن واحد عنده | |
| 687 | |
| 00:52:11,020 --> 00:52:15,040 | |
| صار تشتت انتباه، هل أنا بدأ أعالج تشتت الانتباه ولا | |
| 688 | |
| 00:52:15,040 --> 00:52:18,640 | |
| بدأ أعالج المشكلة الحقيقية اللي هو مستوى التراجع | |
| 689 | |
| 00:52:18,640 --> 00:52:22,340 | |
| والتحصيل؟ فهل بدأ أعالج السبب؟ وهنا إذا تذكروا قاعدة | |
| 690 | |
| 00:52:22,340 --> 00:52:22,980 | |
| 20/80 | |
| 691 | |
| 00:52:26,870 --> 00:52:32,470 | |
| 20% من | |
| 692 | |
| 00:52:32,470 --> 00:52:39,110 | |
| الأسباب قد تحلّ 80% من النتائج أو تحلّ 80% من | |
| 693 | |
| 00:52:39,110 --> 00:52:47,210 | |
| النتائج أو تحلّ | |
| 694 | |
| 00:52:47,210 --> 00:52:48,630 | |
| 80% من النتائج | |
| 695 | |
| 00:52:56,260 --> 00:53:00,840 | |
| هذا تقريباً هو المجمل اللي هو تحليل المشكلات بشكل | |
| 696 | |
| 00:53:00,840 --> 00:53:04,540 | |
| عام أو الطريقة العالمية طبعاً في لها طبعاً شرح.. | |
| 697 | |
| 00:53:04,540 --> 00:53:09,260 | |
| نمشي عنهم لأنه.. طيب المشكلة، تحليلها، صنع القرار | |
| 698 | |
| 00:53:09,260 --> 00:53:12,720 | |
| تنفيذ القرار مثل الطبيب المعالج لازم يشخص بعدين | |
| 699 | |
| 00:53:12,720 --> 00:53:16,470 | |
| يعالج ويتابع، هو مش بس يشخص كمان أحياناً بيحتاج إلى | |
| 700 | |
| 00:53:16,470 --> 00:53:20,250 | |
| تقييم التشخيص يعني مش بس يعني هو بيشخص وبرجع | |
| 701 | |
| 00:53:20,250 --> 00:53:26,570 | |
| يقيم هذا التشخيص تمام | |
| 702 | |
| 00:53:26,570 --> 00:53:30,290 | |
| ما هو الحل؟ بينما كانت وكالة ناس الفضائية تبدأ في | |
| 703 | |
| 00:53:30,290 --> 00:53:33,230 | |
| تجهيز الرحلات الفضائية، الرحلات للفضاء الخارجي | |
| 704 | |
| 00:53:33,230 --> 00:53:37,130 | |
| واجهتهم مشكلة كبيرة، هذه المشكلة تتمثل في أن رواد | |
| 705 | |
| 00:53:37,130 --> 00:53:40,710 | |
| الفضاء لن يستطيعوا الكتابة بواسطة أقلام الحبر بسبب | |
| 706 | |
| 00:53:40,710 --> 00:53:43,610 | |
| انعدام الجاذبية بمعنى أن الحبر لن يسقط من القلم | |
| 707 | |
| 00:53:43,610 --> 00:53:46,830 | |
| على الورق بأي حال من الأحوال، فماذا يفعلوا لحل هذه | |
| 708 | |
| 00:53:46,830 --> 00:53:52,550 | |
| المشكلة؟ ممكن | |
| 709 | |
| 00:53:52,550 --> 00:53:56,410 | |
| صحيح | |
| 710 | |
| 00:53:56,410 --> 00:54:00,370 | |
| الحبر سائل، صحيح، فصعب أنه ينزل في من ال.. بالسبب | |
| 711 | |
| 00:54:00,370 --> 00:54:03,250 | |
| الجاذبية، كان الحل قاموا بدراسات استمرت حوالي عشر | |
| 712 | |
| 00:54:03,250 --> 00:54:06,700 | |
| سنوات، هذا بسبب إيه؟ طب ما رجعوش يشترِوا كان حالة | |
| 713 | |
| 00:54:06,700 --> 00:54:12,740 | |
| لوياني دراسات عشر سنوات كاملة وأكثر من اثنا عشر | |
| 714 | |
| 00:54:12,740 --> 00:54:17,760 | |
| مليون دولار ليطوروا قلم جافاً يستطيع الكتابة في | |
| 715 | |
| 00:54:17,760 --> 00:54:23,320 | |
| حالة عدم انعدام الجاذبية، ليس هذا فقط بل والكتابة | |
| 716 | |
| 00:54:23,320 --> 00:54:26,520 | |
| أيضاً على أي سطح أملس حتى الكريستال، وأيضاً الكتابة | |
| 717 | |
| 00:54:26,520 --> 00:54:30,140 | |
| في درجة حرارة تصل إلى ألف درجة مئوية لأنهم | |
| 718 | |
| 00:54:30,140 --> 00:54:33,430 | |
| قريبين من الشمس، كان الحل الأفضل عندما واجه الروس | |
| 719 | |
| 00:54:33,430 --> 00:54:35,870 | |
| نفس المشكلة فإنهم ببساطة قرروا استخدام أقلام | |
| 720 | |
| 00:54:35,870 --> 00:54:39,310 | |
| الرصاص كبديلة عن الأقلام الجافة، إذا التفكير | |
| 721 | |
| 00:54:39,310 --> 00:54:44,230 | |
| بطريقة صحيحة يعني قد نوجد حلاً لكن الحل يكون مُكلف | |
| 722 | |
| 00:54:44,230 --> 00:54:49,590 | |
| وهنا بصير في مشكلة، تفضلي إيه، تفضلي إيه، هي؟ okay | |
| 723 | |
| 00:54:49,590 --> 00:54:52,690 | |
| ذات مرة باليابان وبمصنع صابون ضخم واجهته مشكلة | |
| 724 | |
| 00:54:52,690 --> 00:54:55,730 | |
| كبيرة وهي مشكلة الصناديق الفارغة التي لم تعبق | |
| 725 | |
| 00:54:55,730 --> 00:54:58,590 | |
| بالصابون نظراً للخطأ في التعليب، فماذا يفعل اللي | |
| 726 | |
| 00:54:58,590 --> 00:55:02,250 | |
| يكشف الصناديق الفارغة من الصناديق المعبقة؟ أي أمان | |
| 727 | |
| 00:55:02,250 --> 00:55:26,490 | |
| حلّ للمشكلة يلا صحيح | |
| 728 | |
| 00:55:26,490 --> 00:55:29,710 | |
| هم اليابانيون بصناعة جهاز يعمل بالأشعة السينية عشان | |
| 729 | |
| 00:55:29,710 --> 00:55:33,920 | |
| يكشفوا إيش داخل الصناديق ووضعه أمام خط خروج | |
| 730 | |
| 00:55:33,920 --> 00:55:37,340 | |
| الصناديق بقسم التسليم، تعيين عمال جدد طبعاً هذا كله | |
| 731 | |
| 00:55:37,340 --> 00:55:40,840 | |
| تكلفة جديدة ليقوموا بإبعاد الصناديق الفارغة التي | |
| 732 | |
| 00:55:40,840 --> 00:55:45,360 | |
| فضحها الجهاز، في مصنع آخر أصغر من السابق واجهتهم | |
| 733 | |
| 00:55:45,360 --> 00:55:49,260 | |
| نفس المشكلة فأتوا بمروحة إلكترونية وضبطوا قوتها | |
| 734 | |
| 00:55:49,260 --> 00:55:52,740 | |
| بما يناسب وزن الصندوق الفارغ وتم توجيهها إلى خط | |
| 735 | |
| 00:55:52,740 --> 00:55:56,700 | |
| خروج الصناديق بقسم التسليم بحيث أن الصندوق الفارغ | |
| 736 | |
| 00:55:56,700 --> 00:56:00,100 | |
| سوف يسقط من تلقاء نفسه بفعل اندفاع الهواء، شكراً | |
| 737 | |
| 00:56:00,100 --> 00:56:04,200 | |
| عليكِ يا إيمان، الخطوة الثانية هي تحليل المشكلة | |
| 738 | |
| 00:56:04,200 --> 00:56:08,140 | |
| والسبب من خلال أو السبب من خلال جمع المعلومات | |
| 739 | |
| 00:56:08,140 --> 00:56:12,160 | |
| الكافية، وبعد ذلك الخطوة الثالثة طرح البدائل | |
| 740 | |
| 00:56:12,160 --> 00:56:17,180 | |
| المتاحة، والخطوة الرابعة اختيار الحل الأنسب من بين | |
| 741 | |
| 00:56:17,180 --> 00:56:19,880 | |
| البدائل، والحل الأنسب ممكن نختاره من خلال عملية | |
| 742 | |
| 00:56:19,880 --> 00:56:22,740 | |
| العصف الذهني اللي حكى عنها الدكتور يعني ممكن احنا | |
| 743 | |
| 00:56:22,740 --> 00:56:26,440 | |
| نستشير اللي هم الناس اللي ذوي الخبرة ونختار الحل | |
| 744 | |
| 00:56:26,440 --> 00:56:29,360 | |
| الأنسب من بين الحلول المتاحة، يعني حكينا على | |
| 745 | |
| 00:56:29,360 --> 00:56:32,460 | |
| الدكتور عن الست اللي حابة تتسافر وتسيب أولادها | |
| 746 | |
| 00:56:32,460 --> 00:56:35,220 | |
| كانت هي استشارت الدكتور، استشارت أكيد أحد من | |
| 747 | |
| 00:56:35,220 --> 00:56:38,180 | |
| أهلها واستشارت كده وبعدين اخترت الحل الأنسب من | |
| 748 | |
| 00:56:38,180 --> 00:56:42,970 | |
| بين هذه الحلول، آخر شيء تنفيذ القرار وتقويمه، مهم | |
| 749 | |
| 00:56:42,970 --> 00:56:45,550 | |
| كتير إن احنا بعد ما ننفذ القرار نقيمه ونشوف | |
| 750 | |
| 00:56:45,550 --> 00:56:49,350 | |
| التغذية راجعة بالنسبة لهذا القرار، طبعاً في مقولة | |
| 751 | |
| 00:56:49,350 --> 00:56:52,950 | |
| إذا كنت ذا رأي فكن ذا عزيمة فإن فساد الرأي أن تتردد | |
| 752 | |
| 00:56:54,350 --> 00:56:57,510 | |
| في عندي نشاط ثنائي عمل ثنائي زي ما اتعلمناه في | |
| 753 | |
| 00:56:57,510 --> 00:57:02,170 | |
| السبت في من خلال خبرتك السابقة حدد مشكلة مدرسية | |
| 754 | |
| 00:57:02,170 --> 00:57:05,550 | |
| ثم أقوم بتطبيق خطوات اتخاذ القرار نحو حلها وفق | |
| 755 | |
| 00:57:05,550 --> 00:57:09,450 | |
| النموذج أول شيء طبعا بنحدد المشكلة نجمع المعلومات | |
| 756 | |
| 00:57:09,450 --> 00:57:13,070 | |
| نحللها نحدد البدائل المناسبة نختار البديل المناسب | |
| 757 | |
| 00:57:13,070 --> 00:57:16,330 | |
| ننفذ القرار ونتابع تنفيذه ثم أقوم بتحليل الترتيب | |
| 758 | |
| 00:57:16,330 --> 00:57:18,430 | |
| أو بتحليل التطبيق طيب احنا خليني نقول هل واضح | |
| 759 | |
| 00:57:18,430 --> 00:57:23,110 | |
| عندكم الموضوع هذا نمشي عن التطبيق هذا ما نش أسس | |
| 760 | |
| 00:57:23,110 --> 00:57:27,060 | |
| ناخد الوقت تمام، طيب أحيانا في حياتنا بنتخذ قرارات | |
| 761 | |
| 00:57:27,060 --> 00:57:30,340 | |
| خاطئة، هل في برضه سؤال ثاني، نفس السؤال الأولاني، | |
| 762 | |
| 00:57:30,340 --> 00:57:35,500 | |
| في حدا فيكم في حياته أخذ قرار خاطئ وندم عليه، وإيش | |
| 763 | |
| 00:57:35,500 --> 00:57:37,360 | |
| السبب في اختياره لهذا القرار؟ | |
| 764 | |
| 00:57:40,520 --> 00:57:45,000 | |
| قرار .. قرار خاطئ يعني أنه ممكن غير له مجرى .. مجرى | |
| 765 | |
| 00:57:45,000 --> 00:57:48,320 | |
| حياته هم يعني بيعطوك إشارات أنه كثير قرارات خاطئة | |
| 766 | |
| 00:57:48,320 --> 00:57:52,460 | |
| أخدناها .. بس لا قرار يعني صعب كان على نفسه و أنه | |
| 767 | |
| 00:57:52,460 --> 00:57:55,360 | |
| ندم عليه ربما يكون الصعب عليهم يحكوا الآن في حد | |
| 768 | |
| 00:57:55,360 --> 00:58:02,280 | |
| حابب يحكي؟ أكيد Karkarine طيب | |
| 769 | |
| 00:58:02,280 --> 00:58:06,840 | |
| هي طبعا قرارات الخاطئة أحيانا بنتخذها بسبب اللي هو | |
| 770 | |
| 00:58:06,840 --> 00:58:11,820 | |
| عدم اتباع المنهج العلمي اللي تكلمنا عنه هي طبعا | |
| 771 | |
| 00:58:11,820 --> 00:58:14,100 | |
| هي هذه اللي كنت بدأ أحكيلكوا عنها أنه ممكن كل واحد | |
| 772 | |
| 00:58:14,100 --> 00:58:17,140 | |
| يجيب لي قرار خطأ اتخده في حياته أنا هحكي عن حالي | |
| 773 | |
| 00:58:17,140 --> 00:58:21,580 | |
| ممكن ممكن قرار خطأ اتخدته في حياتي | |
| 774 | |
| 00:58:24,430 --> 00:58:30,470 | |
| ممكن و أنا يعني بشتغل أخذت قرار مرة بالانتقال من | |
| 775 | |
| 00:58:30,470 --> 00:58:36,330 | |
| المدرسة ففكرت أني هروح على مكان أفضل يعني ما درستش | |
| 776 | |
| 00:58:36,330 --> 00:58:40,670 | |
| أبعاد الحلول .. أبعاد المشكلة أو من كل الاتجاهات | |
| 777 | |
| 00:58:40,670 --> 00:58:46,770 | |
| فكان شيء سيء عليها يعني فالحمد لله عدت صححت المسار | |
| 778 | |
| 00:58:46,770 --> 00:58:51,540 | |
| يعني طيب أحيانا نتخذ فيه من خلال التسرع في اتخاذ | |
| 779 | |
| 00:58:51,540 --> 00:58:54,300 | |
| أول قرار يخطر على بالنا بدون التفكير في البدائل | |
| 780 | |
| 00:58:54,300 --> 00:58:58,020 | |
| الأخرى كذلك عدم التفكير في النتائج الهامة التي قد | |
| 781 | |
| 00:58:58,020 --> 00:59:01,620 | |
| تترتب على قراراتنا وعدم جمع المعلومات الكافية | |
| 782 | |
| 00:59:01,620 --> 00:59:05,400 | |
| لاتخاذ القرار واختيار القرار بناء على المشاعر | |
| 783 | |
| 00:59:05,400 --> 00:59:10,400 | |
| والأحاسيس والقناعات السابقة بناء على الأفكار | |
| 784 | |
| 00:59:10,400 --> 00:59:12,960 | |
| السابقة صحيح | |
| 785 | |
| 00:59:15,430 --> 00:59:19,750 | |
| صحيح و أيضا الخوف من الفشل وعدم التنظيم والخلط | |
| 786 | |
| 00:59:19,750 --> 00:59:23,990 | |
| بين الأولويات وعدم وجود وقت كافي للتفكير بمهارة | |
| 787 | |
| 00:59:23,990 --> 00:59:27,410 | |
| طبعا مهم كثير إن إحنا نرتب أولوياتنا الأفضل منها | |
| 788 | |
| 00:59:27,410 --> 00:59:31,390 | |
| نبدأ فيه إن معاني النظر في القدر الكبير اللي ينفق | |
| 789 | |
| 00:59:31,390 --> 00:59:34,930 | |
| على اتخاذ هذه القرارات والتي تذهب أدراج الرياح | |
| 790 | |
| 00:59:34,930 --> 00:59:39,870 | |
| يجعل من الضروري إيجاد طرق لتجنب الفشل في معوقات | |
| 791 | |
| 00:59:39,870 --> 00:59:44,670 | |
| معوقات لاتخاذ القرار وهناك مجموعة من المعوقات التي | |
| 792 | |
| 00:59:44,670 --> 00:59:48,210 | |
| يمكن أن تحد القائد من اتخاذ قرار رشيد وفيما يلي | |
| 793 | |
| 00:59:48,210 --> 00:59:50,530 | |
| أهم تلك المعوقات أول واحدة | |
| 794 | |
| 00:59:53,410 --> 00:59:57,030 | |
| بداية شخصية متخذ القرار، فمن المسلم به أن عملية | |
| 795 | |
| 00:59:57,030 --> 01:00:00,650 | |
| اتخاذ القرار يمكن أن تتأثر بالسلوك الشخصي لمتخذ | |
| 796 | |
| 01:00:00,650 --> 01:00:04,910 | |
| القرار ذاته، والذي يتأثر بدوره إما بمؤثرات خارجية | |
| 797 | |
| 01:00:04,910 --> 01:00:08,370 | |
| أو مؤثرات داخلية كالضغوط النفسية واتجاهاته وقيمه | |
| 798 | |
| 01:00:08,370 --> 01:00:12,390 | |
| وأفكاره وخبراته وهذا الأمر يترتب عليه حدوث ثلاث | |
| 799 | |
| 01:00:12,390 --> 01:00:16,510 | |
| أنماط من السلوك هي الإجهاد والحذر والتسرع وهذه | |
| 800 | |
| 01:00:16,510 --> 01:00:19,870 | |
| الأنماط تنعكس آثارها على الأفراد خلال قيامهم | |
| 801 | |
| 01:00:19,870 --> 01:00:23,090 | |
| بعملية صناعة القرار فمنهم من يتعامل مع المشكلة | |
| 802 | |
| 01:00:23,090 --> 01:00:27,570 | |
| بحذر وبطء فتتفاقم آثارها ومنهم من يتعامل معها بسرعة | |
| 803 | |
| 01:00:27,570 --> 01:00:31,430 | |
| فل يتمكنوا من الإحاطة بجزئياتها والبعض الآخر يتعامل | |
| 804 | |
| 01:00:31,430 --> 01:00:34,210 | |
| معها بترددها هذا بنعكس أو بذكرنا بأنماط القيادة | |
| 805 | |
| 01:00:34,210 --> 01:00:37,630 | |
| يعني في فرق في النمط ونمط في موضوع اتخاذ القرار | |
| 806 | |
| 01:00:37,630 --> 01:00:44,340 | |
| أيضا يعني خلّيني أخد بس العنوان، التردد والخوف طبعا | |
| 807 | |
| 01:00:44,340 --> 01:00:49,220 | |
| فعملت من المعوقات تردد وخوف أيضا توفير البيانات | |
| 808 | |
| 01:00:49,220 --> 01:00:54,360 | |
| والمعلومات توفير ولا عدم؟ عدم توفر إذا لم تتوفر | |
| 809 | |
| 01:00:54,360 --> 01:00:58,180 | |
| البيانات، فهي متعلقة بالمشكلة بقى كمان بيئة القرار | |
| 810 | |
| 01:00:58,180 --> 01:01:01,980 | |
| حتى يكون رشيد اللي لابد أن يكون متثقفا وحقق بأداب | |
| 811 | |
| 01:01:07,960 --> 01:01:11,440 | |
| في مفاهيم خاطئة في عملية اتخاذ القرار مستويات | |
| 812 | |
| 01:01:11,440 --> 01:01:13,760 | |
| الإدارة العليا هي وحدها المسؤولة عن اتخاذ | |
| 813 | |
| 01:01:13,760 --> 01:01:17,500 | |
| القرارات زي ما حكى الدكتور في اللقاء أنه المدير | |
| 814 | |
| 01:01:17,500 --> 01:01:22,340 | |
| أثر برأيه على مجموعة الموظفين وذلك بيكون أنهم كمان | |
| 815 | |
| 01:01:22,340 --> 01:01:26,640 | |
| حاطينه أن هو الأساس ما فيش حد عنده قدرة أن يعبر عن | |
| 816 | |
| 01:01:26,640 --> 01:01:30,200 | |
| رأيه كمان القرارات المستعجلة هي دائما قرارات ذات | |
| 817 | |
| 01:01:30,200 --> 01:01:33,400 | |
| أولوية وإشراك مستويات الإدارة الدنيا أو المجتمع | |
| 818 | |
| 01:01:33,400 --> 01:01:37,440 | |
| إهدار للوقت والجهد ده طبعا مفهوم خاطئ لا داعي تتخذ | |
| 819 | |
| 01:01:37,440 --> 01:01:41,400 | |
| قرارات إذا لم يكن هناك موقف يدفعك لاتخاذي تتخذ | |
| 820 | |
| 01:01:41,400 --> 01:01:44,380 | |
| أو تتخذ القرارات لحل المشكلات؟ ما أنه ممكن قرارات | |
| 821 | |
| 01:01:44,380 --> 01:01:48,900 | |
| للتطوير، يعني ليس بالضرورة دائما أنه ال .. ال .. | |
| 822 | |
| 01:01:48,900 --> 01:01:52,060 | |
| ال .. أن يكون فينا مشكلات في هذا الإطار عشان احنا | |
| 823 | |
| 01:01:52,060 --> 01:01:55,380 | |
| نقدر نشتغل عليها طيب، بس قبل ما في دكتور قبل .. | |
| 824 | |
| 01:01:55,380 --> 01:02:00,060 | |
| يعني عشان الصبح هيك عملتوا على السريع، في تمرين؟ | |
| 825 | |
| 01:02:00,060 --> 01:02:03,600 | |
| مش واقع اندينا بعدك، بس عشان .. السنة والسابقة | |
| 826 | |
| 01:02:04,830 --> 01:02:10,330 | |
| شوية بس عشوائية تقريبا فوق بنافسي اللي برا slide فوق | |
| 827 | |
| 01:02:10,330 --> 01:02:18,690 | |
| بس يعني دي تقريبا مالي في جمهورك دولة | |
| 828 | |
| 01:02:36,210 --> 01:02:43,010 | |
| طيب، خلينا نشوف هنا، في هذا الـ slide كثير مهم، | |
| 829 | |
| 01:02:43,010 --> 01:02:46,350 | |
| بدي إياكوا أنتم تشوفوا، تتمعنوا فيه، تتأملوا و | |
| 830 | |
| 01:02:46,350 --> 01:02:53,830 | |
| تتخذوا قرار بشأن المشكلة الموجودة فيه يعني عندك | |
| 831 | |
| 01:02:53,830 --> 01:02:56,430 | |
| مجموعتين من الأطفال بيلعبوا بالقرب من مسارين | |
| 832 | |
| 01:02:56,430 --> 01:03:00,910 | |
| منفصلين لسكة حديد أحدهما معطل والآخر لا يزال يعمل | |
| 833 | |
| 01:03:00,910 --> 01:03:03,930 | |
| وكان هناك طفل واحد يلعب على المسار المعطل أما | |
| 834 | |
| 01:03:03,930 --> 01:03:08,310 | |
| مجموعة الأطفال يلعبون على مسار غير معطل أنت تقفين | |
| 835 | |
| 01:03:08,310 --> 01:03:12,670 | |
| بجوار محول اتجاه القطار رأيت الأطفال ورأيت القطار | |
| 836 | |
| 01:03:12,670 --> 01:03:16,790 | |
| قادم وليس أمامك إلا ثواني وتقررين في أي مسار يمكنك | |
| 837 | |
| 01:03:16,790 --> 01:03:21,350 | |
| أن .. توجهي القطار، فإما أنت تتركي القطار يصير كما هو | |
| 838 | |
| 01:03:21,350 --> 01:03:26,450 | |
| مقرر له ويقتل مجموعة الأطفال، أو تغيير اتجاهه ليقتل | |
| 839 | |
| 01:03:26,450 --> 01:03:31,730 | |
| طفل واحد، أيهما تختارين، ما هي نتائجك التي سوف تنعكس | |
| 840 | |
| 01:03:31,730 --> 01:03:34,730 | |
| على هذا القطار؟ لأ أنتي في يدك مقسم القطار، إذا | |
| 841 | |
| 01:03:34,730 --> 01:03:38,330 | |
| بدك تحولي على القطار الجهة اللي فيها الطفل اللي | |
| 842 | |
| 01:03:38,330 --> 01:03:45,650 | |
| بيلعب لوحده أو مع مجموعة الأطفال لأ هو .. بس بيمشي | |
| 843 | |
| 01:03:45,650 --> 01:03:48,610 | |
| فيه يعني فاكرة .. فاكرة جيدا في الكلام، الكلام | |
| 844 | |
| 01:03:48,610 --> 01:03:53,330 | |
| دائما احنا بيقول مقدمة السؤال جزء منه، تتذكرينه أما | |
| 845 | |
| 01:03:53,330 --> 01:04:00,410 | |
| عن تقتلي الطفل أو عن .. فاكرينه المثال؟ امرأة حامل | |
| 846 | |
| 01:04:00,410 --> 01:04:05,670 | |
| يا إما بتنقذي الطفل يا إما في التخطيط؟ طيب هذا إيش؟ | |
| 847 | |
| 01:04:06,710 --> 01:04:13,150 | |
| آه طب كيف ..؟ ما فيش ثانية ثانية ضايلة ويجي | |
| 848 | |
| 01:04:13,150 --> 01:04:23,990 | |
| القطار يطلع يعني تأخذي | |
| 849 | |
| 01:04:23,990 --> 01:04:27,570 | |
| قرار أنت لأن في يدك مقسم القطار، تأخذي قرار، معكِ | |
| 850 | |
| 01:04:27,570 --> 01:04:27,970 | |
| ثواني | |
| 851 | |
| 01:04:31,090 --> 01:04:36,550 | |
| طب يعني تقتلي مجموعة أطفال؟ مش حد يقدر يوقف القطار | |
| 852 | |
| 01:04:36,550 --> 01:04:41,670 | |
| أعطيني | |
| 853 | |
| 01:04:41,670 --> 01:04:46,350 | |
| قرار أنت الآن في يدك تمشي القطار على السكة الأولى | |
| 854 | |
| 01:04:46,350 --> 01:04:49,050 | |
| اللي فيها الأطفال الكتير أو السكة الثانية اللي | |
| 855 | |
| 01:04:49,050 --> 01:04:51,790 | |
| فيها الولد الواحد يعني مستبعدة أولًا ومستبعدة ثانيًا. | |
| 856 | |
| 01:04:51,810 --> 01:04:54,590 | |
| طب ما هو هالقطعة .. ممكن احنا نمشيه على المسار اللي | |
| 857 | |
| 01:04:54,590 --> 01:04:57,990 | |
| فيه الواحد لإنه مسار معطل حقيقة في القطار. لأ مش | |
| 858 | |
| 01:04:57,990 --> 01:05:01,130 | |
| معطل هو، هو ماشي .. بس غالبًا القطار بيمشي على دا | |
| 859 | |
| 01:05:01,130 --> 01:05:03,970 | |
| الكتاني. | |
| 860 | |
| 01:05:08,070 --> 01:05:14,670 | |
| ولا واحد؟ ولا واحد. طب أنت الآن .. الآن القطار | |
| 861 | |
| 01:05:14,670 --> 01:05:19,070 | |
| هيمشي، هيمشي. تقتلين مجموعة الأطفال ولا الطفل واحد؟ | |
| 862 | |
| 01:05:19,070 --> 01:05:23,250 | |
| ولا شيء | |
| 863 | |
| 01:05:23,250 --> 01:05:26,170 | |
| أنت الآن بعيدة عن الأطفال الأطفال اللي أنت شايفهم | |
| 864 | |
| 01:05:26,170 --> 01:05:31,550 | |
| بعيدة عنك مش هتقدر تشوفيهم صوت القطار عالي قطار مش | |
| 865 | |
| 01:05:31,550 --> 01:05:37,650 | |
| هيتوقف استحالة يتوقف مش سيارة هو إيمان حكت يروح | |
| 866 | |
| 01:05:37,650 --> 01:05:43,630 | |
| الولد أخف الضررين ندى لازم يمشي المسار بس أكيد ناس | |
| 867 | |
| 01:05:43,630 --> 01:05:54,310 | |
| هتقدر مجموعة آخرين قدامك ثواني ندى إيش | |
| 868 | |
| 01:05:54,310 --> 01:05:59,470 | |
| رأيك دكتور؟ أنت إيش .. أنت لو .. أنت في ذاك القطار | |
| 869 | |
| 01:05:59,470 --> 01:06:02,570 | |
| أنا .. أنا بتأمل .. بتأمل صحيح ت .. يعني طريقة | |
| 870 | |
| 01:06:02,570 --> 01:06:06,310 | |
| تفكيركم هيك فمش كثير مناسبة يعني مش شايف إنكم | |
| 871 | |
| 01:06:06,310 --> 01:06:09,150 | |
| تتفكروا بالطريقة اللي احنا اتعلمناها على الأقل أنا | |
| 872 | |
| 01:06:09,150 --> 01:06:12,070 | |
| بتأمل حق والقطار بدأ يصير على طول الأطفال هيهربو | |
| 873 | |
| 01:06:12,070 --> 01:06:18,500 | |
| مش هيضلوا الطفل يستنوا الأطفال هيهربو .. هيهربو | |
| 874 | |
| 01:06:18,500 --> 01:06:22,900 | |
| بسببه الطبيعي لاطفال المجموعة إلا لو .. هو طلعوا | |
| 875 | |
| 01:06:22,900 --> 01:06:30,140 | |
| .. يعني أنت مش هتحولي القطار، هتضلي كما أنت اتفضلي، | |
| 876 | |
| 01:06:30,140 --> 01:06:32,860 | |
| لأ لأ اتفضلي أكملِي أكملِي؟ اه أكملِي، بس أعطيهم .. | |
| 877 | |
| 01:06:32,860 --> 01:06:36,720 | |
| أنت بس لاحظ أنها ليس أمامك إلا ثواني صحيح ثواني | |
| 878 | |
| 01:06:36,720 --> 01:06:40,180 | |
| يصير ال .. يصير ال .. يصير ال .. يصير ال .. يصير | |
| 879 | |
| 01:06:40,180 --> 01:06:40,640 | |
| ال .. يصير ال .. يصير ال .. يصير ال .. يصير ال .. | |
| 880 | |
| 01:06:40,640 --> 01:06:41,000 | |
| يصير ال .. يصير ال .. يصير ال .. يصير ال .. يصير | |
| 881 | |
| 01:06:41,000 --> 01:06:43,780 | |
| ال .. يصير ال .. يصير ال .. يصير ال .. يصير ال .. | |
| 882 | |
| 01:06:43,780 --> 01:06:51,440 | |
| يصير ال .. يصير إيش رأيك أنت؟ | |
| 883 | |
| 01:06:51,440 --> 01:06:56,420 | |
| طيب، الآن احنا الطريقة التفكير التقليدية إنه زي ما | |
| 884 | |
| 01:06:56,420 --> 01:07:01,340 | |
| حكت إيمان أخف الضررين، بهمش مين .. مين ولد يموت | |
| 885 | |
| 01:07:01,340 --> 01:07:06,700 | |
| ولا مجموعة، لأ إحنا هيك بنفكر يعني بطريقتنا | |
| 886 | |
| 01:07:06,700 --> 01:07:07,920 | |
| التقليدية، آه يعني | |
| 887 | |
| 01:07:12,030 --> 01:07:14,850 | |
| هو .. هو بأمان، هو عارف بأمان، لكن الأطفال هتلاف | |
| 888 | |
| 01:07:14,850 --> 01:07:18,370 | |
| حياتهم هم متوقعين أن ييجي قطار يقلبه حيوها تحيه | |
| 889 | |
| 01:07:18,370 --> 01:07:21,710 | |
| كبيرة تمام تمام يعني هو هذا التفكير أن دائما أنا | |
| 890 | |
| 01:07:21,710 --> 01:07:25,970 | |
| بمشي بالقرار باتجاه التوقع وهذا مهم جدا توقع | |
| 891 | |
| 01:07:25,970 --> 01:07:29,390 | |
| المستهدف يساعدني على اتخاذ قرار أنسب في هذا | |
| 892 | |
| 01:07:29,390 --> 01:07:31,310 | |
| السياق، هاي التفكير اللي هي صح ده التفكير | |
| 893 | |
| 01:07:31,310 --> 01:07:36,710 | |
| الإستراتيجي إذا .. إذا أعطتك إيا ديرك علمت لنا ده | |
| 894 | |
| 01:07:36,710 --> 01:07:38,510 | |
| تعطيك إياهم، هي اللي جالك | |
| 895 | |
| 01:07:41,930 --> 01:07:46,090 | |
| طبعا معظمنا يرى أن الأفضل التضحية بطفل واحد خير من | |
| 896 | |
| 01:07:46,090 --> 01:07:49,590 | |
| مجموعة أطفال وهذا على أقل تقدير من ناحية العاطفية، | |
| 897 | |
| 01:07:49,590 --> 01:07:52,070 | |
| فهل يا تورة هذا القرار صحيح؟ إذا فكرنا أن الطفل | |
| 898 | |
| 01:07:52,070 --> 01:07:55,390 | |
| الذي كان يلعب على المسار المعتل قد تعمد اللعب هناك | |
| 899 | |
| 01:07:55,390 --> 01:07:59,910 | |
| حتى يتجنب مخاطر القطار مع ذلك يجب أن يكون الضحية في | |
| 900 | |
| 01:07:59,910 --> 01:08:03,730 | |
| مقابل أن الأطفال الآخرون الذين في سنه وهم | |
| 901 | |
| 01:08:03,730 --> 01:08:06,790 | |
| مستهترون غير مبالين وأصروا على اللعب في المسار | |
| 902 | |
| 01:08:06,790 --> 01:08:09,250 | |
| العامل هذه الفكرة مسيطرة علينا في كل يوم في | |
| 903 | |
| 01:08:09,250 --> 01:08:11,710 | |
| مجتمعنا في العمل حتى في القرارات السياسية | |
| 904 | |
| 01:08:11,710 --> 01:08:17,050 | |
| الديمقراطية نضحي بالأقلية مقابل الأكثرية بغض النظر | |
| 905 | |
| 01:08:17,050 --> 01:08:19,830 | |
| عن القرار الأغلبية حتى لو كانت هذه الأغلبية غبية | |
| 906 | |
| 01:08:19,830 --> 01:08:23,750 | |
| وغير صائبة والأقلية هي الصحيحة وهنا نقول أن القرار | |
| 907 | |
| 01:08:23,750 --> 01:08:27,010 | |
| الصحيح ليس من العدل تغيير مسار القطار وذلك للأسباب | |
| 908 | |
| 01:08:27,010 --> 01:08:30,580 | |
| الأتية إن الأطفال الذين كانوا يلعبون في مسار القطار | |
| 909 | |
| 01:08:30,580 --> 01:08:35,520 | |
| العام يعرفون ذلك عارفين إن هذا شغال وسوف يهربون | |
| 910 | |
| 01:08:35,520 --> 01:08:39,280 | |
| بمجرد سماعهم صوت القطار لو أنا تم تغيير مسار | |
| 911 | |
| 01:08:39,280 --> 01:08:42,440 | |
| القطار فإن الطفل الذي كان يلعب في مسار المعتل سوف | |
| 912 | |
| 01:08:42,440 --> 01:08:46,580 | |
| يموت لأنه عارف ومتأكد إن أنا معطل لأنه لن يتحرك | |
| 913 | |
| 01:08:46,580 --> 01:08:49,740 | |
| من مكانه عندما يسمع صوت القطار لأنه يعتقد أنه سيمر | |
| 914 | |
| 01:08:49,740 --> 01:08:53,080 | |
| بالسكة الثانية طبعا بالإضافة أنه من المحتمل أن | |
| 915 | |
| 01:08:53,080 --> 01:08:58,140 | |
| المسار الآخر لم يترك هكذا إلا لأنه غير آمن وتغيير | |
| 916 | |
| 01:08:58,140 --> 01:09:02,180 | |
| مسار القطار إلى هذا الاتجاه لن يقتل الطفل فقط بل | |
| 917 | |
| 01:09:02,180 --> 01:09:07,600 | |
| سيؤدي بحياة الركاب إلى مخاطر لأنه مدام معطل ممكن | |
| 918 | |
| 01:09:07,600 --> 01:09:11,660 | |
| ينقلب القطار باختصار الصحيح ليس دائما هو الشائع | |
| 919 | |
| 01:09:11,660 --> 01:09:16,360 | |
| وإنما الشائع ليس .. قال تعالى وإن تتبع أكثر من في | |
| 920 | |
| 01:09:16,360 --> 01:09:20,270 | |
| الأرض يضلونك عن سبيل الله حنسى بالله طيب أنا بدأ | |
| 921 | |
| 01:09:20,270 --> 01:09:25,910 | |
| أشكر باسمكم سادا دينا هو فيه كمان لكن كافي هي كده | |
| 922 | |
| 01:09:25,910 --> 01:09:28,410 | |
| احنا بس بنأكد أن المرة القادمة هنحكي عن تقدير | |
| 923 | |
| 01:09:28,410 --> 01:09:32,090 | |
| الموقف يا ريت بتمنى كم مرة أنتو تدرسوا عن تقدير | |
| 924 | |
| 01:09:32,090 --> 01:09:36,190 | |
| الموقف لإنه بيحتاج إلى وقت عشان نفهم وهناخد بعض | |
| 925 | |
| 01:09:36,190 --> 01:09:39,570 | |
| التمارين المكتبية وهناخد تمارين في البيت فالمرة | |
| 926 | |
| 01:09:39,570 --> 01:09:41,970 | |
| القادمة إن شاء الله بنتحدث عن تقدير الموقف بشكل | |
| 927 | |
| 01:09:41,970 --> 01:09:48,640 | |
| مخصص لكن جيد يكون عندنا حد حابب يشرح إشي إضافة في | |
| 928 | |
| 01:09:48,640 --> 01:09:52,600 | |
| المهارات اللي أخدناها، بس يا ريت أن نحدد أنه مع أنا | |
| 929 | |
| 01:09:52,600 --> 01:09:53,640 | |
| بس تلت ساعة | |