PL9fwy3NUQKwabl0tH41KqdJJmDFMhzZC9/IcJseFZXFFs.srt

1
00:00:20,640 --> 00:00:24,040
بسم الله الرحمن الرحيم نرحب بكم مجددا على صفحات

2
00:00:24,040 --> 00:00:27,640
هذا مساق النمو والصحة النفسية أعرفنا المحاضرة

3
00:00:27,640 --> 00:00:32,360
الماضية علم النفس العام وقلنا بأنه العلم الذي يدرس 

4
00:00:32,360 --> 00:00:37,620
السلوك، سلوك الإنسان وسلوك الحيوان استجابة لمختلف

5
00:00:37,620 --> 00:00:41,760
المنبهات حكينا عنها المنبهات نوعين منها منبهات

6
00:00:41,760 --> 00:00:46,990
داخلية ومنها منبهات خارجية وحكينا أن علم النفس

7
00:00:46,990 --> 00:00:51,110
النمو اللي هو مساقنا وحديثنا هو عبارة عن فرع من

8
00:00:51,110 --> 00:00:55,210
فروع علم النفس العام بدي حد منكم يذكرلي تلت أربع

9
00:00:55,210 --> 00:00:58,630
فروع من علم النفس العام سرعة، فضلي علم النفس

10
00:00:58,630 --> 00:01:01,510
الاجتماعي، علم النفس الصناعي، علم النفس الإكلينيكي،

11
00:01:01,510 --> 00:01:04,810
علم النفس النمو تمام، علم من ضمنهم علم النفس النمو

12
00:01:04,810 --> 00:01:10,690
بعد هيك اتعرفنا علم النفس النمو وحكينا بأنه عبارة

13
00:01:10,690 --> 00:01:12,910
عن أول كلمة إيش؟ سلسلة

14
00:01:17,760 --> 00:01:20,660
حكينا دائما كلمة سلسلة لما أشوفها قدامي بتذكر

15
00:01:20,660 --> 00:01:27,340
الترابط والتكامل والتداخل، تمام؟ ترابط، تكامل،

16
00:01:27,340 --> 00:01:32,980
تداخل، تسلسل، تتابع، كل هذا الكلام احنا بنشتقه من

17
00:01:32,980 --> 00:01:39,340
مفهومنا اللي هو السلسلة، سلسلة من التغيرات العضوية

18
00:01:39,340 --> 00:01:44,400
الكمية والتي ينتج عنها سلسلة من التغيرات الوظيفية

19
00:01:44,400 --> 00:01:49,670
الكيفية، فإذا كان هناك تغير عضوي في جانب معين من

20
00:01:49,670 --> 00:01:54,270
الجوانب بالضرورة ينتج عن هذا التغير العضوي تغير في

21
00:01:54,270 --> 00:01:58,610
وظيفة هذا العضو وضربنا مجموعة من الأمثلة اذكر فقط

22
00:01:58,610 --> 00:02:03,150
مثال واحد الطفل الصغير عندما يولد لا يكون له أسنان

23
00:02:03,150 --> 00:02:06,610
وبالتالي الطعام اللي بتناوله في الغالب طعام سائل

24
00:02:07,030 --> 00:02:12,030
لكن بعد 4، 5، 6 شهور تبدأ الأسنان بالظهور تدريجيا،

25
00:02:12,030 --> 00:02:15,970
تمام؟ أسنان اللبنية، مع ظهور الأسنان اللبنية

26
00:02:15,970 --> 00:02:21,350
يحدث هناك تغير في الوظيفة فيبدأ تناول أطعمة صلبة،

27
00:02:21,350 --> 00:02:25,830
بسكويت، ممكن خبز، ممكن أي شيء، فصار في تغير عضوي،

28
00:02:25,830 --> 00:02:29,090
نتج عنها هذا التغير العضوي تغير في وظيفة هذا العضو

29
00:02:30,440 --> 00:02:35,500
حكينا كمان أن النمو يدرس يعني الإنسان منذ لحظة

30
00:02:35,500 --> 00:02:39,820
الإخصاب إلى الممات لحظة الإخصاب يعني معناه إحنا

31
00:02:39,820 --> 00:02:44,340
بندخل فترة الطفل الجنين أو مرحلة .. مرحلة الجنينية

32
00:02:44,340 --> 00:02:48,980
ضمن دراسة النمو لأن هذه المرحلة هي مرحلة مهمة

33
00:02:48,980 --> 00:02:54,280
مرورا بمراحل العمر المختلفة إيش المراحل المختلفة

34
00:02:54,280 --> 00:02:59,420
اللي هي زي ما حكينا الجنين، الوليد، طفولة مبكرة

35
00:02:59,420 --> 00:03:04,960
متوسطة، متأخرة، مراح مبكرة، متوسطة، متأخرة، والشباب

36
00:03:04,960 --> 00:03:07,740
والشيخوخة طيب

37
00:03:11,110 --> 00:03:15,530
كلامنا كمان عن أهمية دراسة علم النفس بشكل عام من

38
00:03:15,530 --> 00:03:20,330
الناحية النظرية ومن الناحية العملية، اليوم هنركز

39
00:03:20,330 --> 00:03:24,410
أكثر على اللي هو أهمية دراسة علم النفس، هنتكلم عن

40
00:03:24,410 --> 00:03:27,730
أهمية دراسة علم النفس بالنسبة للناس المتخصصين أو

41
00:03:27,730 --> 00:03:31,490
المرشدين، بالنسبة للمعلمين، بالنسبة للأباء، و

42
00:03:31,490 --> 00:03:36,850
بالنسبة للأفراد أنفسهم أولا أهمية دراسة علم النفس

43
00:03:36,850 --> 00:03:42,230
أنها بالنسبة للمتخصصين أول نقطة بتفيدنا هي كالتالي

44
00:03:42,230 --> 00:03:52,470
تحديد

45
00:03:52,470 --> 00:03:58,090
معايير النمو السوي، موضوع تحديد المعايير هو عبارة

46
00:03:58,090 --> 00:04:04,090
عن نقطة مفصلية ونقطة في غاية الأهمية لأن إذا

47
00:04:04,090 --> 00:04:09,190
حددنا المعيار بعد ذلك نحدد المشكلة ونكون قادرين

48
00:04:09,190 --> 00:04:13,910
على تحديد المشكلة لاحقا، فدراسة علم النفس النمو

49
00:04:13,910 --> 00:04:19,070
والاهتمام بهذا الموضوع يفيد الناس المتخصصين في وضع

50
00:04:19,070 --> 00:04:23,530
المعايير، وعملية وضع المعايير عملية ليست سهلة وإنما

51
00:04:23,530 --> 00:04:28,170
عملية صعبة ولكنها مهمة جدا، في هذا المساق هنروح

52
00:04:28,170 --> 00:04:30,930
نتكلم إحنا عن معايير النمو السوي مثلا في مرحلة

53
00:04:30,930 --> 00:04:34,190
الطفولة المبكرة، معايير النمو السوي مثلا في مرحلة

54
00:04:34,190 --> 00:04:38,070
الطفولة المتأخرة، معايير النمو السوي في مثلا مرحلة

55
00:04:38,070 --> 00:04:42,330
اللي هو المراهقة، فمعايير النمو السوي هلاقيها إحنا

56
00:04:42,330 --> 00:04:46,170
موجودة معنا بنهتم فيها بشكل كبير جدا وبنسلط

57
00:04:46,170 --> 00:04:50,410
عليها الضوء، يعني مثلا إيش يعني مثال على معيار من

58
00:04:50,410 --> 00:04:53,830
معايير النمو السوي، يعني مثلا بنيجي بنقول أن الطفل

59
00:04:53,830 --> 00:05:00,920
يكون قادر على الكلام أو على نطق الكلمة الأولى في سن

60
00:05:00,920 --> 00:05:06,640
سبع شهور، معيار، تمام، طب لو صار مثلا ثمان شهور

61
00:05:06,640 --> 00:05:13,030
نعتبره أمر عادي، طب لو صار بس سنة وثمان شهور طيب

62
00:05:13,030 --> 00:05:16,910
بيبقى .. المعيار صار مهم ولا مش مهم؟ مهم، المعيار

63
00:05:16,910 --> 00:05:19,890
كيف إحنا بنجيبه، بنجيبه من المتوسط العام، لما بنيجي

64
00:05:19,890 --> 00:05:22,990
بنقول والله المتوسط العام لطفل لما بنولد بيكون

65
00:05:22,990 --> 00:05:28,690
مثلا ثلاثة كيلو، هذا معيار من ضمن المعيار، حجم

66
00:05:28,690 --> 00:05:32,590
الجمجمة نفس الحاجة، الطول نفس الحاجة، قد إيش بيقدر

67
00:05:32,590 --> 00:05:35,930
يتكلم، متى بيكون قادر على ضبط عملية الإخراج، متى

68
00:05:35,930 --> 00:05:38,870
بيكون قادر أنه يسمع مثلا من ضمن معيار النمو

69
00:05:38,870 --> 00:05:45,400
السوي، أن الطفل ينتبه إلى مصادر الصوت بعد أربع

70
00:05:45,400 --> 00:05:48,780
شهور، يكون عنده قدرة لو سمع صوت معين، بنلاقي ..

71
00:05:48,780 --> 00:05:53,160
ينتبه له، الباب إذا سكر، الأم إذا نادت على الطفل،

72
00:05:53,160 --> 00:05:56,960
التلفاز إذا كان في مثلا صوت عالي معين، بنلاقي

73
00:05:56,960 --> 00:06:00,920
الطفل بيحرك رأسه باتجاه وين يا جماعة الخير؟ باتجاه

74
00:06:00,920 --> 00:06:08,050
مصدر الصوت، طيب صار 6 شهور و8 شهور و12 شهر والطفل

75
00:06:08,050 --> 00:06:11,350
لا يستجيب للمثيرات الخارجية .. للمثيرات الصوتية

76
00:06:11,350 --> 00:06:15,530
الخارجية، طب أنا عرفت أنه في مشكلة ولا أنه ما في

77
00:06:15,530 --> 00:06:17,870
مشكلة بناء على ماذا؟ بناء على المعايير .. بناء على

78
00:06:17,870 --> 00:06:19,070
المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على المعايير

79
00:06:19,070 --> 00:06:19,090
.. بناء على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء

80
00:06:19,090 --> 00:06:19,210
على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على

81
00:06:19,210 --> 00:06:21,130
المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على المعايير

82
00:06:21,130 --> 00:06:26,970
.. بناء على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء

83
00:06:26,970 --> 00:06:29,850
على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على

84
00:06:29,850 --> 00:06:32,070
المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على المعايير

85
00:06:32,070 --> 00:06:33,730
.. بناء على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء

86
00:06:33,730 --> 00:06:37,610
على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على

87
00:06:37,610 --> 00:06:41,550
المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على المع

88
00:06:41,820 --> 00:06:46,460
اكتشاف أي انحراف أو اضطراب أو اختلاف عند الطفل عن

89
00:06:46,460 --> 00:06:50,460
معايير النمو العامة، ضبط عملية الإخراج على مثلا

90
00:06:50,460 --> 00:06:54,600
سنتين، طب الطفل صار أربع سنوات ولم يضبط عملية

91
00:06:54,600 --> 00:06:58,720
الإخراج، إيش بشعر أنه في مشكلة، نتوجه أنه نبدأ

92
00:06:58,720 --> 00:07:05,650
الاهتمام بهذه المشكلة، طيب إذا هذه نقطة مهمة جدا رقم

93
00:07:05,650 --> 00:07:09,810
اثنين، ولا نستطيع أن نتعرف على هذه الإشكاليات النمائية

94
00:07:09,810 --> 00:07:15,330
التي تكون موجودة عند الأطفال، ما أقدرش أعرفها دون أن

95
00:07:15,330 --> 00:07:19,950
نكون قادرين على ماذا؟ على معرفة هذه المعايير صح

96
00:07:19,950 --> 00:07:23,670
إحنا، هذا المادة مش هنحدد المعايير لأن المعايير

97
00:07:23,670 --> 00:07:27,710
محددة وجاهزة، بس إحنا مهمتنا نتعرف على هذه

98
00:07:27,710 --> 00:07:31,070
المعايير عشان نستفيد ويكون في عندنا قدرة على الحكم

99
00:07:31,070 --> 00:07:35,970
على هذا السلوك أنه عادي ولا غير عادي سواء كأم أو

100
00:07:35,970 --> 00:07:44,270
كمعلمة أو كمربية، رقم ثلاثة فهم أسباب، حط خط تحت

101
00:07:44,270 --> 00:07:54,350
كلمة أسباب، فهم أسباب انعكاسات جوانب ومراحل النمو

102
00:07:54,350 --> 00:08:03,190
على بعضها البعض، فأنا بقدر أتكلم ألفهنا، بقدر أتكلم

103
00:08:03,190 --> 00:08:09,090
بقى يعني بقدر أقول فهم أسباب انعكاسات جوانب النمو

104
00:08:09,090 --> 00:08:14,330
على بعضها البعض وفهم أسباب انعكاسات مراحل النمو

105
00:08:14,330 --> 00:08:19,510
على بعضها البعض، مختلفات موجودات مع بعض، إيش الفرق

106
00:08:19,510 --> 00:08:24,930
بينهم؟ قبل أتكلم إيش الفرق بينهم خلينا نبدأ برقم

107
00:08:24,930 --> 00:08:28,090
واحد اللي هو ألف، الجوانب، شو جوانب النمو اللي بتكون

108
00:08:28,090 --> 00:08:30,650
موجودة عند الإنسان؟ عند الجانب الجسمي

109
00:08:33,420 --> 00:08:43,060
والفيسيولوجي والعقلي، الانفعالي، اللغوي، الاجتماعي

110
00:08:43,060 --> 00:08:50,980
، الديني، الجنسي، الحركي، الحسي، هذه جوانب النمو أو

111
00:08:50,980 --> 00:08:55,080
بعبارة أخرى أو بكلمة أخرى بمصطلح آخر نطلق عليها

112
00:08:55,080 --> 00:08:59,580
إيش مظاهر النمو، عرفناها؟

113
00:09:00,390 --> 00:09:05,710
طيب نيجي للجملة اللي عندنا هان، فهم أسباب انعكاسات

114
00:09:05,710 --> 00:09:11,470
جوانب النمو على بعضها البعض، كأنه هان بيقول ليه أن

115
00:09:11,470 --> 00:09:17,710
هذه الجوانب فيها نوع من التداخل وهذه الجوانب تؤثر

116
00:09:17,710 --> 00:09:25,590
في بعضها البعض، وإنه لو حدث خلل في جانب معين فقد

117
00:09:25,590 --> 00:09:32,130
ينعكس ذلك على الجوانب الأخرى، مثلا، لو افترضنا أنه

118
00:09:32,130 --> 00:09:38,010
في إنسان عنده مشكلة مثلا في الجانب الحسي في حاسة

119
00:09:38,010 --> 00:09:47,970
السماع، جانب حسي، بيسمعش كويس أو بيسمعش بالمطلق،

120
00:09:47,970 --> 00:09:52,630
خلال فيه جانب معين، طب بالك وهذا الأمر بيأثر على

121
00:09:52,630 --> 00:09:58,340
جانب اللغة واللي عنده؟ طب بالك وهذا الأمر بيأثر

122
00:09:58,340 --> 00:10:04,220
على الجانب الاجتماعي؟ طيب ممكن يأثر على الجانب

123
00:10:04,220 --> 00:10:08,900
العقلي؟ ممكن يأثر على الجانب العقلي وخاصة يعني

124
00:10:08,900 --> 00:10:11,560
الذكاء اللي إليه علاقة باللغة، أما الذكاء اللي إليه

125
00:10:11,560 --> 00:10:15,980
علاقة بالجوانب العملية ما بيتأثر، لاحظ مهان أنه

126
00:10:15,980 --> 00:10:22,320
خلال أُصُول جانب معين من جوانب النمو أثر عندي سلبا

127
00:10:22,320 --> 00:10:28,470
على الجوانب الأخرى، مثال ثاني، نفترض إنسان في عنده

128
00:10:28,470 --> 00:10:32,410
في الجانب الجسمي مشكلة، في عنده إعاقة حركية، ما 

129
00:10:32,410 --> 00:10:37,810
بيقدر يتحرك، ما بيقدر يمشي، عوامِل بتأثر هذا ال ..

130
00:10:37,810 --> 00:10:42,510
هذا الإعاقة؟ الجسم بترفع إيدها، فضل، على جانب

131
00:10:42,510 --> 00:10:46,770
الجسم، أثر على جانب الجسم الثاني؟ في السيكولوجي،

132
00:10:46,770 --> 00:10:51,150
فضل، الانفعالي، أحسنتِ بتلاقي انفعالاته ممكن، فضل،

133
00:10:51,150 --> 00:10:54,670
اجتماعي، أكيد على الجانب الاجتماعي، طب و الجانب

134
00:10:54,670 --> 00:11:00,690
الحركي أثر على الجانب الحركي، لاحظنا هنا أن خلل

135
00:11:00,690 --> 00:11:05,110
أُصُول جانب معين أثر على الجوانب الأخرى، طبعا هنا

136
00:11:05,110 --> 00:11:09,550
بالمناسبة لا يؤثر على الجوانب الأخرى بنفس الدرجة،

137
00:11:10,320 --> 00:11:15,320
ممكن في بعض الأحيان يؤثر بجانب كبير، في جانب ثاني

138
00:11:15,320 --> 00:11:21,000
بأثر بس بجانب أقل، يعني مثلا الإعاقة الحركية بتأثر على

139
00:11:21,000 --> 00:11:24,160
الجانب الاجتماعي لربما، بتأثر على الجانب الحركي

140
00:11:24,160 --> 00:11:27,280
ناشيء، بتأثر على الجانب الانفعالي، بس على الجانب 

141
00:11:27,280 --> 00:11:31,180
العقلي تأثير يكون أقل، ممكن ما .. ما .. ما ..

142
00:11:31,180 --> 00:11:34,760
ما يتأثرش يعني إذا كانت .. يعني إذا وجد هذا الإنسان

143
00:11:34,760 --> 00:11:40,430
وسائل أخرى لتنمية الذكاء اللغوي، واضحة الفكرة هنا؟

144
00:11:40,430 --> 00:11:46,990
لأن هنا فهم أسباب انعكاسات جوانب النمو على بعضها

145
00:11:46,990 --> 00:11:51,750
البعض، يعني بكرا لما تكوني أنت موجودة بالمدرسة و

146
00:11:51,750 --> 00:11:57,790
تحسي أن الطفل عنده مشكلة في الكلام، عنده مشكلة في

147
00:11:57,790 --> 00:12:02,350
الكلام، كنتِ قادرة تسألي نفسك سؤال، طيب يمكن هذا الطفل

148
00:12:02,350 --> 00:12:09,510
يكون في عنده مشكلة في السمع، طب السمع جانب؟ واللغة

149
00:12:09,510 --> 00:12:13,870
هنا جانب ثاني، لكن في بينهم ارتباط، هذا اللي أنا

150
00:12:13,870 --> 00:12:18,250
بقصده، هنا فهم يعني أسباب انعكاسات جوانب النمو على

151
00:12:18,250 --> 00:12:24,590
بعضها البعض، نقطة ثانية بقى اللي هي فهم أسباب

152
00:12:24,590 --> 00:12:30,550
انعكاسات مراحل النمو على بعضها البعض، وهذا الكلام

153
00:12:30,550 --> 00:12:36,190
اتكلمنا عنه في المحاضرة الماضية، إذا فاكرين، مين تشرح لنا

154
00:12:36,190 --> 00:12:40,990
إياها؟ فضل، حكينا إنه احنا المرحلة .. المرحلة إن هو

155
00:12:40,990 --> 00:12:43,550
كيف ممكن تأثر على بعض البعض، يعني مثلا إذا الطفل في

156
00:12:43,550 --> 00:12:47,430
مرحلة الطفولة ما أخذش كامل طفولته، وما عاش طفولة كل 

157
00:12:47,430 --> 00:12:50,470
جوانبها، راح تأثر عليه في مرحلة المراهقة، يعني

158
00:12:50,470 --> 00:12:54,570
المرحلة السابقة تؤثر على المرحلة التي تليها، لكن مش

159
00:12:54,570 --> 00:12:57,090
ممكن إن مرحلة المراهقة مثلا تأثر على مرحلة الطفولة،

160
00:12:57,090 --> 00:13:02,210
لأن مرحلة الطفولة أنت هتخلصها سابقًا، أثر في اللحظة،

161
00:13:02,210 --> 00:13:03,990
كلام جميل، بدي مثال ثاني،

162
00:13:06,690 --> 00:13:09,990
مثالًا ثاني، تفضلي، واسمها ممكن برضه إذا .. احنا 

163
00:13:09,990 --> 00:13:12,030
عارفين أن المراحل، النوم، تداخل وتأثر على بعض على

164
00:13:12,030 --> 00:13:15,050
بعض، إذا طفل مثلًا في مرحلة .. خلّيني أحكي مثلًا

165
00:13:15,050 --> 00:13:17,990
الشباب كان مثلًا بيعلم the captain of a ship أو كان

166
00:13:17,990 --> 00:13:20,730
بيعلم الأيام، واتأثر على مرحلة فيه، وبعد مرحلة

167
00:13:20,730 --> 00:13:25,960
الشيخوخة، صار شخصيته ضعيفة صحياً، يعني إذا أصيب الإنسان

168
00:13:25,960 --> 00:13:30,420
أو تعرض إلى مشكلة معينة في مرحلة معينة من مراحل

169
00:13:30,420 --> 00:13:34,220
حياته، قد يؤثر هذا الأمر على وين؟ على المراحل

170
00:13:34,220 --> 00:13:38,700
اللاحقة، واتكلمنا مثلا أثناء الولادة لو كان خروج

171
00:13:38,700 --> 00:13:43,260
الجنين بطريقة يعني مش .. مش صحيحة، وأدى هذا 

172
00:13:43,260 --> 00:13:46,420
الأمر إلى نقص كمية ال oxygen اللي .. اللي داخلة

173
00:13:46,420 --> 00:13:50,220
للجنين، أو دماغ الطفل ممكن يتعرض إلى إعاقة، هذه

174
00:13:50,220 --> 00:13:53,600
الإعاقة تبقى ملازمة للطفل طوال الحياة،

175
00:13:57,150 --> 00:14:01,630
النقطة الرابعة، بناءً على رقم واحد، واتنين، وتلاتة،

176
00:14:01,630 --> 00:14:05,510
أكيد الناس المتخصصين راح يستفيدوا من هذا الكلام في

177
00:14:05,510 --> 00:14:10,190
اللي هو التعامل مع المشكلات المختلفة، وبيتفيدهم في

178
00:14:10,190 --> 00:14:15,650
عملهم، أهمية

179
00:14:15,650 --> 00:14:21,370
نقطة ثانية، أهمية دراسة علم نفس النمو بالنسبة

180
00:14:21,370 --> 00:14:22,370
للمعلمين،

181
00:14:50,190 --> 00:14:59,450
أولًا، بتساعد المعلم في فهم خصائص كل مرحلة من مراحل

182
00:14:59,450 --> 00:15:04,180
النمو، زي بالضبط النقطة اللي قبلها، حكينا تحديد معيار

183
00:15:04,180 --> 00:15:08,980
النمو، استوي، اعتبرناها نقطة محورية ومهمة جدًا، وهي

184
00:15:08,980 --> 00:15:13,720
الأساس اللي بنبني عليه النقطة رقم 2 و3 و4 برضه هنا

185
00:15:13,720 --> 00:15:18,440
يعني معرفة الخصائص النمائية المميزة لكل مرحلة من

186
00:15:18,440 --> 00:15:22,440
المراحل، برضه كمان هي تعتبر نقطة فاصلة بالنسبة

187
00:15:22,440 --> 00:15:27,240
لمين؟ إلي أنا كمعلم، فـ دراستنا

188
00:15:27,970 --> 00:15:34,270
لهذا المساق، بتخلينا يعني نفهم كل مرحلة، إيش

189
00:15:34,270 --> 00:15:39,680
الخصائص المميزة لها، مرحلة الطفولة المبكرة فيها

190
00:15:39,680 --> 00:15:45,000
خصائص معينة، مرحلة الطفولة المتوسطة لها خصائص، مرحلة

191
00:15:45,000 --> 00:15:49,980
الطفولة المتأخرة لها خصائص، لما أنا أعرف أن الطفل

192
00:15:49,980 --> 00:15:53,680
في هذه السن خصائصه هيك، وهذا الطفل في هذه السن

193
00:15:53,680 --> 00:15:57,460
خصائصه هيك، وهذا الطفل في هذه السن خصائصه هيك، هذا

194
00:15:57,460 --> 00:16:00,560
إيش بيعمل عندي يا جماعة الخير؟ بيعمل عندي بيخلي في

195
00:16:00,560 --> 00:16:06,040
عندي فهم أفضل لهؤلاء الأطفال، مدام أنا فهمتهم بشكل

196
00:16:06,040 --> 00:16:09,880
أفضل، يبقى بيخلي في عندي قدرة أكثر على التعامل معهم،

197
00:16:09,880 --> 00:16:13,780
يبقى بقدر أنا أتعامل معهم، عشان هي كده احنا

198
00:16:13,780 --> 00:16:19,000
اعتبرناها نقطة يعني مهمة جدًا في النقاط اللي موجودة

199
00:16:19,000 --> 00:16:27,500
هنا، طيب بأجي أنا يعني أفترض أن أنت كنتِ معلمة في

200
00:16:27,500 --> 00:16:31,720
الصف الأول، احنا بنعرف أن الصف لازم يكون في نوع من

201
00:16:31,720 --> 00:16:36,190
الضبط، صح ولا لا؟ بس في الصف الأول بنلاقي الأطفال

202
00:16:36,190 --> 00:16:41,930
بيتحركوا كثير، صعب يستقر على الكرسي على طول أو على

203
00:16:41,930 --> 00:16:46,770
الـ bank بتاعه، تحسيه دائمًا بيحب إيش؟ بيحب يتحرك، 

204
00:16:46,770 --> 00:16:49,870
طب أنا جاية وبقول اتضبط ولازم يكون فيه ضبط والـ

205
00:16:49,870 --> 00:16:54,790
الطفل ما يتحركش والطفل يسمع، لكن أنا لما أكون فاهمة

206
00:16:54,790 --> 00:16:58,670
أن من ضمن الخصائص النمائية لهذا الطفل أنه ما بيقدر

207
00:16:58,670 --> 00:17:02,150
يثبت على الكرسي لفترة زمنية طويلة، بعناية أن أنا

208
00:17:02,150 --> 00:17:06,550
بحاول يعني أستخدم بعض الأنشطة وبعض الأشياء و

209
00:17:06,550 --> 00:17:09,930
أحاول أني يعني أخد يعني أخلي الطفل يتحرك بشكل أو

210
00:17:09,930 --> 00:17:13,870
بآخر، بكون إشي يعني حاسمة في جانب الحركة اللي بتكون

211
00:17:13,870 --> 00:17:18,030
موجودة عند الأطفال في مثل هذه السن، لكن هذا الأمر

212
00:17:18,030 --> 00:17:21,230
لو كان على الصف السادس أو الصف السابع، لـ آجي الأمر

213
00:17:21,230 --> 00:17:25,740
يختلف، النقطة الثانية، مساعدة المعلمين في تخطيط

214
00:17:25,740 --> 00:17:29,560
المناهج والمقررات الدراسية، لما أنا أعرف أن الطفل

215
00:17:29,560 --> 00:17:36,320
الصغير نمو الحس يكون عنده كبير جدًا وبيستوعب من

216
00:17:36,320 --> 00:17:40,420
خلال الأمور الحسية، لما احنا بنخطط المناهج أو في

217
00:17:40,420 --> 00:17:43,180
الوزارة بيخططوا المناهج أو احنا بدنا ندرس منهج

218
00:17:43,180 --> 00:17:47,520
معين، بنخلي المنهج هذا يتناسب مع إيه؟ مع عقلية

219
00:17:47,520 --> 00:17:52,040
الطفل ومع تفكيره ومع استيعابه ومع قدراته

220
00:17:52,960 --> 00:17:56,820
الجسمانية، يعني مثلًا بالروضة، كيف منهج الأطفال بيكون

221
00:17:56,820 --> 00:17:57,480
بالروضة؟

222
00:18:00,820 --> 00:18:06,820
رسومات، صور، وألوان، الكلام بيكون كبير، الكلمة بتكون

223
00:18:06,820 --> 00:18:11,280
كبيرة، لما الطفل بده يكتب بيكون المجال الكتابي

224
00:18:11,280 --> 00:18:15,120
بيكون أوسع، بيكون فيها رسومات، حتى الغرفة بتلاقيها

225
00:18:15,120 --> 00:18:17,640
فيها ألعاب وفيها أشكال وفيها العداد وفيها

226
00:18:17,640 --> 00:18:21,800
مكعبات وفيها .. ليش هذا الأمر كله؟ هذا الأمر حتى

227
00:18:21,800 --> 00:18:26,530
يتناسب مع عقلية الطفل، الصف الأول نفس الحاجة، صف

228
00:18:26,530 --> 00:18:31,790
الثاني بجل، صف الثالث بجل، صف العاشر بنلاقِيش

229
00:18:31,790 --> 00:18:36,010
الحاجات هذه، صح ولا لا؟ لأن هنا احنا بنتكلم أن هذا

230
00:18:36,010 --> 00:18:39,930
الأمر بساعدنا في تخطيط المناهج، طب لو لم يكن لدينا

231
00:18:39,930 --> 00:18:44,870
معرفة الخصائص النمائية، هذا معناه احنا مش هيكون في

232
00:18:44,870 --> 00:18:48,030
عندنا قدرة على تخطيطنا للمناهج،

233
00:18:50,720 --> 00:18:54,040
يعني الرقم تلاتة هي اللي أنا بتكلم عنها، كيفية

234
00:18:54,040 --> 00:18:59,700
ال تعامل مع الأطفال وفي كل مرحلة، المدرس أو المدرسة

235
00:18:59,700 --> 00:19:03,360
اللي بتتعامل مع الابتدائي بتلاقي هي بتتعامل معهم

236
00:19:03,360 --> 00:19:09,760
بطريقة يعني بسيطة، سلسة، يا حبايبي يا شطار يا أمورين

237
00:19:09,760 --> 00:19:14,720
يا حلوين، يلا، اه، بتستخدم هذه اللهجة وبتستخدم هذه

238
00:19:14,720 --> 00:19:19,930
الكلمات، بس بالصف الثاني عشر مثلًا، ما تستخدمش هذه

239
00:19:19,930 --> 00:19:24,570
اللغة، ما تستخدمش يعني مثل هذه اللهجة، فـ بكون لهجتها

240
00:19:24,570 --> 00:19:31,280
أكثر يعني خلينا نقول يعني حزم وشدة، المعلمين

241
00:19:31,280 --> 00:19:35,580
بيستفيدوا بشكل كبير جدًا من معرفة الخصائص النمائية

242
00:19:35,580 --> 00:19:39,800
في التعامل مع الأطفال، بيحاولوا مثلًا أنهم المعلومة،

243
00:19:39,800 --> 00:19:43,660
بيحكولهم مثلًا قصة صغيرة، بيحاولوا يقربوا أنهم

244
00:19:43,660 --> 00:19:50,150
الموضوع بشكل أو بآخر، يعني نحن نتعرف على التعامل أو

245
00:19:50,150 --> 00:19:54,270
نعرف كيف نتعامل مع الأطفال إذا كان لدينا فهمًا أفضل

246
00:19:54,270 --> 00:19:58,050
للخصائص النمائية اللي بتكون موجودة عندهم، حتى سبحان

247
00:19:58,050 --> 00:20:02,130
الله، المدرسين أو المدرسات اللي بيدرسوا صف أول لفترة

248
00:20:02,130 --> 00:20:05,950
زمنية طويلة، عشر سنين وخمس عشر سنة، وييجوا مرة هيك

249
00:20:05,950 --> 00:20:11,160
يروحوا يدرسوا ثانوي، تحسّوهم صعبة يعني والعكس يعني

250
00:20:11,160 --> 00:20:15,040
واحد مدرس ثانوي ثانوي ثانوي فجأة يروح يدرس أطفال 

251
00:20:15,040 --> 00:20:22,740
برضه كمان بعاني يعني الصعوبات تفيد

252
00:20:22,740 --> 00:20:27,040
في إدراك المدرس للفروق الفردية بين التلاميذ نحن

253
00:20:27,040 --> 00:20:31,270
بنعرف مبدأ الفروق الفردية هو مبدأ رباني فروق

254
00:20:31,270 --> 00:20:36,910
الفردية معناها اختلاف الأفراد عن المتوسط العام هذا

255
00:20:36,910 --> 00:20:41,410
يعني أنه مش بالضرورة أن كل الأفراد يكون فهمهم

256
00:20:41,410 --> 00:20:47,430
واحد ولا استعابهم واحد ولا قدراتهم الجسمية واحدة

257
00:20:47,430 --> 00:20:52,490
وإنما هناك نوع من التفاوت بين الأفراد حتى لو

258
00:20:52,490 --> 00:20:56,650
كانوا في نفس السن حتى لو كانوا في نفس المستوى فأنا

259
00:20:56,650 --> 00:21:01,010
لما بعرف هذا الكلام بدي أعرف إنه لابد من مراعاة

260
00:21:01,010 --> 00:21:06,490
هذه الفروق الفردية بين الأطفال يعني مثلا لو

261
00:21:06,490 --> 00:21:10,150
افترضنا في اثنين انولدوا في نفس اليوم هل معنى هذا

262
00:21:10,150 --> 00:21:14,870
الأمر أن هما الاثنين هيتكلموا نفس الكلمة الأولى في

263
00:21:14,870 --> 00:21:19,350
نفس اليوم؟ هيمشوا في نفس اليوم؟ هتكون لديهم قدرة

264
00:21:19,350 --> 00:21:22,830
على ضبط عملية الإخراج في نفس اليوم؟ لا، حتى لو

265
00:21:22,830 --> 00:21:26,950
كانوا في نفس السنة قريبا، إلا أن هناك يعني فروقا

266
00:21:26,950 --> 00:21:31,330
فردية يعني تجعل نوع من التباين أو درجة من التباين

267
00:21:31,330 --> 00:21:34,790
بينهم، فاحنا بدنا نعرف هذا الكلام في التعامل معاهم

268
00:21:40,230 --> 00:21:45,090
بالنسبة للأباء، أولا تساعد الآباء في معرفة خصائص

269
00:21:45,090 --> 00:21:49,150
مراحل النمو المختلفة، بالنسبة للمعلمين معرفناها،

270
00:21:49,150 --> 00:21:52,690
بس للآباء كيف بتصير هذا؟ من يشرح لنا إياها؟

271
00:22:02,660 --> 00:22:05,460
في مرحلة يعني لسه الـ .. الـ person في مرحلة ..

272
00:22:05,460 --> 00:22:09,780
مرحلة لسه الطفولة فالآب أن لما يكون عارف أن في

273
00:22:09,780 --> 00:22:12,340
مرحلة النوم هاي لازم يكون فيها فـ .. يعني خصائص

274
00:22:12,340 --> 00:22:15,000
معينة لهذا الطفل فأنت بتساعده بتوفير الاحتياجات

275
00:22:15,000 --> 00:22:18,380
المعينة للطفل و تساعده في التنمية و التنمية الصحيحة

276
00:22:18,380 --> 00:22:23,650
كلها ممتاز نسمع كمان، فضل، نساعد الآباء في .. في

277
00:22:23,650 --> 00:22:27,290
تربي .. في معرفة الخصائص، مراحل النمو، أن كل مرحلة

278
00:22:27,290 --> 00:22:30,890
من مراحل النمو لها خصائصها، لها .. يعني مثلا

279
00:22:30,890 --> 00:22:35,300
مرحلة طفولة .. بتلاقيهم بيميلوا لأمهم للعب أما

280
00:22:35,300 --> 00:22:38,540
مرحلة المراقبة بيميل أبنه أن يكونوا لحالهم جانبا

281
00:22:38,540 --> 00:22:42,480
أو الخصوصية، هذه لازم أن الآباء يكونوا أنهم علم

282
00:22:42,480 --> 00:22:47,320
فيه عشان يعرفوا كيف يتعاملوا مع أبنائهم، يحاولوا

283
00:22:47,320 --> 00:22:50,200
أنهم يرجعوهم للطريقة الصحيحة اللي ربوهم تربيته

284
00:22:50,200 --> 00:22:53,260
يعني، ده؟ طيب، من هي أنت؟ تفضلي نسبة للآباء أنهم

285
00:22:53,260 --> 00:22:56,000
بيهموا معاهم نفسهم، مثلا الوالد لما يعرف خصائص

286
00:22:56,000 --> 00:22:59,040
مرحلة الطفولة، لايف كيف يتعامل مع أبنه، فبالتالي

287
00:22:59,040 --> 00:23:01,460
مثلا كمثال، مش راح يطلب من أبنه يمشي لوحده في

288
00:23:01,460 --> 00:23:04,790
الشارع مثلا إلا و .. إلا و مرافقه يعني عشان بيعرف

289
00:23:04,790 --> 00:23:07,930
أنّه مش هيقدر أن يمشي لحاله بهالشكل مثلا مرحلة

290
00:23:07,930 --> 00:23:11,970
المراهقة الوالد راح يساعد ابنه و يتقبل كل العوامل

291
00:23:11,970 --> 00:23:14,990
النفسية اللي بتخرج منه و راح يستمر في الحكي معاه

292
00:23:14,990 --> 00:23:17,390
و ي .. و يناقش معاه المواضيع اللي بتهم هذا الطفل

293
00:23:17,390 --> 00:23:20,270
.. هذا الطالب المراهق مثلا فبالتالي الوالد راح

294
00:23:20,270 --> 00:23:23,350
يعرف الخصائص يتعامل معها على أساسها مع الأبناء طيب

295
00:23:23,350 --> 00:23:27,790
بالكوا يعني وعي الوالدين بالخصائص النمائية للمراحل

296
00:23:27,790 --> 00:23:32,130
المختلفة كدهش بتعطيله نسبة من عشرة؟ حسب وجهة نظرك،

297
00:23:32,130 --> 00:23:37,750
وعي الوالدين، بالخصائص النمائية المختلفة، كده أنت

298
00:23:37,750 --> 00:23:42,210
بتعطيه من عشرة درجة و بترفعيها أنت جدّيش بتعطي من

299
00:23:42,210 --> 00:23:45,450
وجه نظرك؟ ثمانية بالمئة ثمانية بالمئة و أنا من

300
00:23:45,450 --> 00:23:50,390
عشرة من عشرة اه ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة

301
00:23:50,390 --> 00:23:55,250
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة

302
00:23:55,250 --> 00:23:56,870
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة

303
00:23:56,870 --> 00:23:59,370
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة

304
00:23:59,370 --> 00:24:00,090
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة

305
00:24:00,090 --> 00:24:00,890
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة

306
00:24:00,890 --> 00:24:02,550
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة

307
00:24:02,550 --> 00:24:04,890
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة

308
00:24:04,890 --> 00:24:08,890
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة تم

309
00:24:11,190 --> 00:24:15,990
المهم للوالدين أن يتعرفوا على الخصائص النمائية

310
00:24:15,990 --> 00:24:21,150
اللي بتميز الطفل عشان يكون عندهم قدرة على التعامل

311
00:24:21,150 --> 00:24:26,610
مع هذا الطفل أو مع هذا المراهق النقطة الثانية

312
00:24:26,610 --> 00:24:34,190
تساعدهم أو تساعد الوالدين في تفهم مراحل النمو بين

313
00:24:34,190 --> 00:24:38,090
الطفولة و

314
00:24:38,090 --> 00:24:44,070
المراهقة في اختلافات وبين الطفولة وبعضها لبعض في

315
00:24:44,070 --> 00:24:48,010
اختلافات وبين المراهقة وبعضها لبعض باللاجئ في

316
00:24:48,010 --> 00:24:55,330
اختلافات لكن الطفل الصغير لما أبوه بيروح على

317
00:24:55,330 --> 00:25:01,370
المدرسة وفي صف ثاني في صف ثالث في صف رابع لما أبوه

318
00:25:01,370 --> 00:25:05,210
بيروح على المدرسة الطفل بيكون مبسوط بيكون سعيد

319
00:25:05,210 --> 00:25:13,090
و بيكون مرتاح لكن بالثانوية يعني من أبوي يروح له على

320
00:25:13,090 --> 00:25:16,950
المدرسة ولا أمه تروح له على المدرسة، إيش بيحكيها ها

321
00:25:16,950 --> 00:25:23,490
.. هانا، طلاب الثاني استهزئوا فيه، تعاملوا معه

322
00:25:23,490 --> 00:25:29,590
بشكل يعني .. بنوع من دونية، هذا الأمر ما نتعاملش

323
00:25:29,590 --> 00:25:34,270
معه بطريقة عادية، ليش؟ لأن هناك اختلاف في الخصائص

324
00:25:34,270 --> 00:25:38,130
النموية ما بين الطفل لما كان في صف ثاني و بيكون

325
00:25:38,130 --> 00:25:41,970
مبسوط أو في مرحلة المراقبة و بيكون متداعد، نتيجة

326
00:25:41,970 --> 00:25:46,470
لمثل هذه الزيارة، برضه كمان لما تقوموا بتقوله تعال

327
00:25:46,470 --> 00:25:48,970
معايا بيدهدك على السوق أو بيدهدك على المحلات

328
00:25:48,970 --> 00:25:53,970
اشتريلك ملابس جديدة، هو صغير صف ثاني و ثالث، بيكون

329
00:25:53,970 --> 00:25:59,590
مبسوط، بالعكس يعني بيكون رايح يعني رحلة بس لو كان

330
00:25:59,590 --> 00:26:03,310
هذا الأمر بمرحلة المراهقة بتقوله أمه تعال بروح

331
00:26:03,310 --> 00:26:06,210
اشتريلك بنطلون ولا أشتريلك قميص بيرفض، بيقوله لا

332
00:26:06,210 --> 00:26:11,570
بديش خلاص طب ليش كان هنا بيوافق وكان هنا بيرفض؟

333
00:26:11,570 --> 00:26:17,250
نتيجة لتغير الخصائص، فمعرفة الخصائص بتساعد

334
00:26:17,250 --> 00:26:22,790
الوالدين بالتعامل معهم والتفريق ما بين ما كانوا

335
00:26:22,790 --> 00:26:27,290
يقبلونه في مرحلة الطفولة و بين ما كانوا يقبلونه في

336
00:26:27,290 --> 00:26:29,850
مرحلة المراهقة

337
00:26:31,460 --> 00:26:34,600
لما الطفل يكون بيلعب مع أطفال ثانيين داخل بيتهم و

338
00:26:34,600 --> 00:26:38,040
تنادي عليه أمه و تقوله خلاص كفيك لعب روح نام أو

339
00:26:38,040 --> 00:26:41,960
خلاص روح ادرس قدام الأطفال الثانيين الطفل بتعامل

340
00:26:41,960 --> 00:26:46,180
معاه كأنه قمر إيش عادي بس تصوره أن هو عنده صحابه و

341
00:26:46,180 --> 00:26:49,480
عنده أصدقائه جايين عنده في البيت و تنادي عليه أمه

342
00:26:49,480 --> 00:26:53,880
من وراء الباب تقوله يلا روح لدراستك و خلصناه فكيف

343
00:26:53,880 --> 00:26:58,020
هيشعر بحنيتها؟ يعني هيكون مبسوط كثير؟ لاحظوا الفرق

344
00:26:58,020 --> 00:26:59,320
بينهان و بينهان؟ فضلوا

345
00:27:02,700 --> 00:27:07,180
العلاقة بالمجتمع، العلاقة بالمجتمع لعدم فهم

346
00:27:07,180 --> 00:27:11,900
الخصائص النمائية اللي موجودة عند الطفل في مرحلة

347
00:27:11,900 --> 00:27:12,280
المراهقة

348
00:27:22,800 --> 00:27:27,600
ثقافة، الثقافة اللي موجودة، صحيح، صحيح، و برضه

349
00:27:27,600 --> 00:27:32,220
كمان الطفل في مرحلة المراهقة بيكون عنده درجة

350
00:27:32,220 --> 00:27:37,900
الحساسية أكثر، يكون حساسو الحساسية هاي يعني برضه

351
00:27:37,900 --> 00:27:41,000
المجتمع و الوالدين اللي دور فيها يعني في إيجادها

352
00:27:41,000 --> 00:27:44,420
عند الطفل فهو بيشعر أن صار أصبح يعني راشد أصبح

353
00:27:44,420 --> 00:27:48,800
كبير بدو يثبت نفسه بدو يثبت ذاته و تيجي أمه تشرشه

354
00:27:48,800 --> 00:27:54,400
زي هي قدام الناس يعني صعب بيكون بالنسبة له

355
00:27:54,400 --> 00:28:02,350
النقطة اللي بعد هيك فهم قدرات وإمكانيات الأبناء

356
00:28:02,350 --> 00:28:07,690
الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية مدام أنا

357
00:28:07,690 --> 00:28:14,010
فهمت هذه القدرات بكلفش الطفل أكثر من قدراته لأن

358
00:28:14,010 --> 00:28:19,030
تكليف الطفل بمهام أكبر من قدراته قد يؤدي إلى الفشل

359
00:28:19,030 --> 00:28:25,610
وفي الغالب يؤدي إلى الفشل ثم فشل .. ثم فشل بيولد

360
00:28:25,610 --> 00:28:30,640
عندي نوع من الإحباط مستوى ذات متدني عند هذا الطفل

361
00:28:30,640 --> 00:28:37,100
فاحنا بالأصل يتم تكليف الطفل بالمهمات التي تتناسب

362
00:28:37,100 --> 00:28:42,300
مع قدراته ما نطلبش منه أكثر مما يستطيع لو أنا طلبت

363
00:28:42,300 --> 00:28:45,500
منه هيكون في عندي في هذا الجانب مشكلة وبرضه كمان

364
00:28:45,500 --> 00:28:50,640
ما نطلبش منه أقل بكثير من قدراته طب أنا أطلب منه ما

365
00:28:50,640 --> 00:28:54,280
يتناسب مع قدراته هذا لا يمكن أن يحدث لنا فهمنا

366
00:28:54,280 --> 00:28:58,930
الخصائص النمائية التي تكون موجودة عند الطفل وراح

367
00:28:58,930 --> 00:29:03,770
أجيب لكم كمان مثال في مرحلة المراهقة بيكون في عند

368
00:29:03,770 --> 00:29:07,430
الطفل طفرة نموية كبيرة جدا في مرحلة المراهقة في

369
00:29:07,430 --> 00:29:13,030
الجانب الجسمي يعني نمو الجسم في الطول يصل إلى درجة

370
00:29:13,030 --> 00:29:16,390
كبيرة جدا يعني ممكن نصير أطول من الأب و أطول من

371
00:29:16,390 --> 00:29:19,390
الأم يعني عندي أنا في الجانب الجسمي طول

372
00:29:22,250 --> 00:29:25,150
بس النمو في الجانب العقلي صح بيكون في عندي نمو في

373
00:29:25,150 --> 00:29:28,350
الجانب العقلي بس بيكون بدرجة أقل، أقل، أقل، أقل،

374
00:29:28,350 --> 00:29:32,430
أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل،

375
00:29:32,430 --> 00:29:35,170
أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، 

376
00:29:35,170 --> 00:29:35,190
أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل،

377
00:29:35,190 --> 00:29:38,850
أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل،

378
00:29:38,850 --> 00:29:46,830
أقل، أقل، أق

379
00:29:47,380 --> 00:29:52,560
بأخطأ خطأ شديد جدا لمن أجي أتعامل مع هذا الشخص

380
00:29:52,560 --> 00:29:58,000
بناء على جسمه، لكن وقتش بكون فاهم هذا الأمر لما أكون

381
00:29:58,000 --> 00:30:02,340
بعرف الخصائص النمائية و بعرف أن النمو الجسمي بكون

382
00:30:02,340 --> 00:30:07,040
يعني أسرع من النمو العقلي، لاسيما في بداية مرحلة

383
00:30:07,040 --> 00:30:10,780
المراهقة، تمام؟ بعد هيك شوية شوية شوية بصير ال ..

384
00:30:10,780 --> 00:30:14,660
الجانب العقلي يعني مساولة الجانب الجسمي، وإن شاء 

385
00:30:14,660 --> 00:30:17,460
الله بكون أكثر، يعني هو إذا كان أكثر يعني كأنه ذكر،

386
00:30:17,460 --> 00:30:21,840
ما يكونش العكس، هذه مشكلة كمان كتير موجودة في .. في

387
00:30:21,840 --> 00:30:25,780
مجتمعنا، يعني بنطلع عليه أنت كبرت، أنت ببيض وجهنا،

388
00:30:25,780 --> 00:30:29,000
وبالتالي بنبدأ نعطيله نوع من المحاضرات، بنتعامل

389
00:30:29,000 --> 00:30:32,460
معاه، لأنه إنسان راشد عمره أربعين سنة، لكن هو يا

390
00:30:32,460 --> 00:30:36,240
جماعة الخير عمره العقلي لم يكتمل أو الجانب العقلي

391
00:30:36,240 --> 00:30:41,100
اللي عنده لم يكتمل ولم ينضج بعد بدرجة اكتمال ونضج

392
00:30:41,100 --> 00:30:45,840
الجانب الجسمي اللي عنده، فـ دراسة علم النفس النمو

393
00:30:45,840 --> 00:30:49,920
بتفيد الآباء في فهم قدرات وإمكانيات الأبناء 

394
00:30:49,920 --> 00:30:55,580
الجسمية، مكلفهمش يعني أكثر مما يستطيعوا، في أي

395
00:30:55,580 --> 00:31:02,900
سؤالها؟ واضح الأمور؟ طيب،

396
00:31:02,900 --> 00:31:08,040
أهمية دراسة علم النفس بالنسبة للأفراد؟ الفهم الأفضل

397
00:31:08,040 --> 00:31:12,280
لطبيعة مراحل النمو بما يحقق الخير للأفراد من

398
00:31:12,280 --> 00:31:15,280
الطفولة إلى الشيخوخة، مافيش فيها إشي بس النقطة

399
00:31:15,280 --> 00:31:21,380
الثانية اللي احنا بدنا نتناقش فيها، الفرد الطفل

400
00:31:21,380 --> 00:31:30,780
المراهق لا ينبغي أن يضحي بطفولته من أجل رشده، هذه

401
00:31:30,780 --> 00:31:37,320
نقطة موضوع كبير، و ظاهرة للأسف موجودة في بعض

402
00:31:37,320 --> 00:31:41,880
المجتمعات، مجتمعنا من ضمن هذه المجتمعات، أنه ممكن

403
00:31:41,880 --> 00:31:47,600
نتيجة لعدم الوعي وعدم معرفة الخصائص النمائية عند

404
00:31:47,600 --> 00:31:53,940
الوالدين، قد ندفع الطفل لأن يضحي بطفولته من أجله

405
00:31:53,940 --> 00:31:58,890
رشده، موضوع للنقاش، من حب تناقش النقطة هذه، تفضلي يا

406
00:31:58,890 --> 00:32:03,710
أستاذ، ممكن في البداية إنه يكون وزير الطفل، هنفقدش

407
00:32:03,710 --> 00:32:06,370
بسيط مثلا، إنه يقول مثلا إنه انفقد لعبة معينة

408
00:32:06,370 --> 00:32:09,070
يربّيها، أو إيش زي هات، ممكن الناس يتفاعدوا للبكاء

409
00:32:09,070 --> 00:32:12,810
فممكن أهله إنه تيجي تقعد موعين في مراحل النمو إنه

410
00:32:12,810 --> 00:32:17,790
يقول إن أنت مش صغير حتى تبكي، أو يحاولوا يفهموك إن

411
00:32:17,790 --> 00:32:21,550
أنت إنسان راشد كبير من نظرتك، فممكن إن هو يعني إنه

412
00:32:21,550 --> 00:32:25,170
كل طفل بيحب إن يكون كبير يعني، فبيحبس بكاءه، أو هدلك

413
00:32:25,170 --> 00:32:29,760
إنه يسبب قزمة كبيرة، ممتازة، ما شاء الله عليكي،

414
00:32:29,760 --> 00:32:34,100
فضليه، يمكن يكون في عوامل تانية يتأثر عليها الطفل، تنقل

415
00:32:34,100 --> 00:32:37,700
من مرحلة لمرحلة، هو مثلا فقد الوالد في مرحلة معينة

416
00:32:37,700 --> 00:32:41,960
في الطفولة، بتنقل من مرحلة تانية إنه يصل لمرحلة أعلى

417
00:32:41,960 --> 00:32:45,040
من عمره، لإنه بده يتحمل مسؤوليات نتيجة إنه مافي حد

418
00:32:45,040 --> 00:32:48,880
يتحمل عنه، فهو بينتقل من مرحلة لمرحلة، مش لإنه مثلا

419
00:32:48,880 --> 00:32:52,060
اللي حوالينا بتمشي هنا يضل طفل، لكن ظروف أشبارته

420
00:32:52,060 --> 00:32:56,520
ينتقل أشبر على هذا الأمر أشبار، طيب فضلي، يدفع الطفل

421
00:32:56,520 --> 00:33:00,500
أو المراهق إلى العمل كسن أصغر من السن .. كسن

422
00:33:00,500 --> 00:33:04,800
المراهقة أو السن الطفولة، بتأدي أو تدفعه إنه

423
00:33:04,800 --> 00:33:10,860
مسؤولية أكبر من اللي حمل، عمالة الأطفال، عمالة

424
00:33:10,860 --> 00:33:16,680
الأطفال، تدخل ضمن هذا الجانب، وهي لأثار كبيرة جدا، صح

425
00:33:16,680 --> 00:33:20,540
بإن إحنا ما طفل من التعليم، بنح .. بنح .. لكن ال ..

426
00:33:20,540 --> 00:33:25,600
الأهم من الموضوع هذا كله إنه يحرم من طفولته، تسلب

427
00:33:25,600 --> 00:33:30,230
طفولته، والطفولة مهمة جدا، عشان أكد بعض العلماء

428
00:33:30,230 --> 00:33:36,710
يقولوا عن اللعب هو مهنة الطفل، اللعب يشبه بمهنة

429
00:33:36,710 --> 00:33:40,430
الطفل، يعني اتصوري قداش المهنة مهمة بالنسبة للأب

430
00:33:40,430 --> 00:33:46,030
عندك للوالد، قداش بتاخد من وقته، قداش بتاخد من جهده

431
00:33:46,030 --> 00:33:50,490
قداش بتاخد من تفكيره، قداش بتاخد من عمره، مهنته كذلك

432
00:33:50,490 --> 00:33:56,040
اللعب بالنسبة للطفل مهنة للطفل، لما أنا أروح آخد

433
00:33:56,040 --> 00:34:01,840
الحاجة هذه منه، ويتم زج الأطفال تحت بند عمالة

434
00:34:01,840 --> 00:34:08,480
الأطفال، عمالة الأطفال هذا معناه أطفال بلا طفولة، أو

435
00:34:08,480 --> 00:34:15,260
بكرا هيكونوا راشدين أو مراهقين بلا طفولة، إنسان كبر

436
00:34:15,260 --> 00:34:20,200
بس ما عاشش طفولته، هتلاقي تصير في عنده حاجة بنسميها

437
00:34:20,200 --> 00:34:25,730
إحنا نقوس لمرحلة الطفولة، وفي الغالب لا يكون سلوكه

438
00:34:25,730 --> 00:34:30,970
سوي، لإنه بيحاول دايمًا يعول هذا النفس اللي هو عاشه

439
00:34:30,970 --> 00:34:36,090
طيب، مثال كمان، أطفال زواج، ممكن تكرر؟ نعم، الزواج

440
00:34:36,090 --> 00:34:39,670
المبكر؟ ممكن، الزواج المبكر المبكر، برضه كمان يدخل

441
00:34:39,670 --> 00:34:43,930
ضمن هذا الموضوع، تفضلي، استغلال الأطفال جنسيًا؟ برضه

442
00:34:43,930 --> 00:34:47,950
كمان، استغلال الأطفال في الجانب الجنسي يدخل ضمن هذا

443
00:34:47,950 --> 00:34:53,050
الموضوع، تفضلي، وفد أحد الوالدين؟ إنه توفي أحد

444
00:34:53,050 --> 00:35:00,190
الوالدين، فهو بده يعوض عن .. مثلا الأب توفي، هو

445
00:35:00,190 --> 00:35:05,510
هيكون .. بده يحاول أن يكون هو مكان الأب في هذه

446
00:35:05,510 --> 00:35:11,830
الأسرة، اللي يشيله النقص والمسؤولية اللي موجودة في

447
00:35:11,830 --> 00:35:15,110
الأسرة، بناته، ممكن عشان هيك الحقيقة أنا بدي أجيب

448
00:35:15,110 --> 00:35:19,630
مثال، وأطرح هذا الموضوع للنقاش، نشوف إيش رأيكوا فيه

449
00:35:20,380 --> 00:35:25,440
في عندنا بعض الناس، ابنه صغير عمره مثلا أربع سنين،

450
00:35:25,440 --> 00:35:32,160
خمس سنين، بحفظه درس .. بحفظه درس، بلبسه جلبيه، و

451
00:35:32,160 --> 00:35:37,000
باخده معاه على الجامع، بيحكي الدرس قدام الناس، بعد هي

452
00:35:37,000 --> 00:35:40,680
في الصلاة التالية، باخده على جامع تاني، بيعده الدرس

453
00:35:40,680 --> 00:35:43,760
في جامع تاني، في جامع تالت، في جامع رابع، في جامع

454
00:35:43,760 --> 00:35:47,660
خامس، وهكذا، بعد ما يخلص، درس جديد، بيضلوا، هذا

455
00:35:47,660 --> 00:35:51,160
الطفل، أنا بتكلم أربع، خمس سنين، ما رأيك في مثل

456
00:35:51,160 --> 00:35:56,640
هذا الموضوع؟ ما رأيك تكلميلي عن إيجابيات وسلبيات؟

457
00:35:56,640 --> 00:36:02,380
بدخل ضمن الـ band اللي هنا، تفضل، ألاقيته لو الطفل

458
00:36:02,380 --> 00:36:05,860
كان عنده ذكاء أو قدرة على اللي بحث ذلك شيء، إنه هذا

459
00:36:05,860 --> 00:36:08,620
ما يكونش إنه استغلال لقدراته، بالعكس إنه من المفيد

460
00:36:08,620 --> 00:36:14,100
إن الطفل يعني يشجع موجته وينميها، أما إذا الطفل

461
00:36:14,100 --> 00:36:16,960
كان طفل قاعد يقول إنه أشبره أبوه إنه يحفظ الأشياء

462
00:36:16,960 --> 00:36:21,380
بالغصب، ويعني إن كان الأشياء صعبة عليه، إنه لا الطفل

463
00:36:21,380 --> 00:36:24,180
يعني يتمطع بطفولته أو يعمل الحاجات اللي هو بحثها

464
00:36:24,180 --> 00:36:27,670
أحسن إنه، طيب اسمع كلها أتمنى، تفضل، إيه؟ يعني ممكن

465
00:36:27,670 --> 00:36:31,750
هذا ال .. الشيء إنه يعطي الطفل شخصية، ممكن يكون

466
00:36:31,750 --> 00:36:35,130
عنده شخصية قوية في المستقبل، لكن إنه هذا الشيء

467
00:36:35,130 --> 00:36:38,550
بيأثر عليه سلبيًا، إنه بيفقد ال .. حقوق الأطفال

468
00:36:38,550 --> 00:36:42,750
التانية في ناحية اللعب والحصانة، ممتازة، ممتازة، ما

469
00:36:42,750 --> 00:36:46,050
شاء الله عليكي، تفضل، هنا، ممكن يقوله هذا ليش

470
00:36:46,050 --> 00:36:48,910
إيجابيات، ممكن يكون ثرّيات، من إيجابيات إنه ممكن

471
00:36:48,910 --> 00:36:53,810
ينمي الموارد هذه عنده للأمام، لكن من ثرّياته إنه

472
00:36:53,810 --> 00:36:57,590
ممكن بطول المتابعة وكل مرة درس جديد وحفظ هذا

473
00:36:57,590 --> 00:37:01,050
فهذا هيأثر عليه، وهيحرمه من الحقوق التالية اللي هي

474
00:37:01,050 --> 00:37:04,030
اللعب، اللعب، فضلي

475
00:37:06,150 --> 00:37:09,890
مثلا المواطن اللي خليناه يواجه الناس و أكبر منهم

476
00:37:09,890 --> 00:37:17,090
يبديه جرأة أو شجاعة بالدام، بيحسس إن هو يعني إنسان

477
00:37:17,090 --> 00:37:21,390
مهم، هامل، جادجل، أما الإنسان اللي هي إن هو ما حصلش

478
00:37:21,390 --> 00:37:27,270
على أجام حجم الحجور المتقطفة اللي هو يلعب، كلامك

479
00:37:27,270 --> 00:37:31,240
حلو، بس ممكن أعارض معاكي في نقطة، إنه يحسسوه إنه

480
00:37:31,240 --> 00:37:34,980
إنسان مهم، أربع، خمس سنين، إنه يحسسوه إنه إنسان مهم

481
00:37:34,980 --> 00:37:39,520
كتير، هاي مش هسميها إيجابية، ممكن أحسسه بقيمته،

482
00:37:39,520 --> 00:37:43,780
أحسسه بمكانته في سنه، تمام؟ بس أحسسه بأهمية كبيرة

483
00:37:43,780 --> 00:37:48,420
جدا، طيب، كنتوا بتحكي إشي، تفضلي؟ من الشرط إنه

484
00:37:48,420 --> 00:37:51,240
سخر، إذا كان عنده، ممكن يقفض، أنا مش شخص سخر، أنا

485
00:37:51,240 --> 00:37:54,960
فقط جانب الدين، في جوانب أخرى تنفع علمائك ولك؟

486
00:37:54,960 --> 00:37:57,860
تمام، بجانب التفج معاكم إن هذا الموضوع بجوه

487
00:37:57,860 --> 00:38:02,880
شخصيته، بيزيد ثقته بنفسه، بيزيد حصيلته اللغوية، بقوي

488
00:38:02,880 --> 00:38:07,260
قدرته على الحفظ، لكن هذا الأمر أولًا لابد أن يكون

489
00:38:07,260 --> 00:38:12,600
بنوع من الترغيب وليس بالغصب، الحاجة التانية ألا

490
00:38:12,600 --> 00:38:16,570
يكون على حساب الطفولة، إن إحنا الجرأة والشجاعة و

491
00:38:16,570 --> 00:38:20,730
الثقة ممكن يتم تنميتها بشكل آخر، يعني إذا كان هذا

492
00:38:20,730 --> 00:38:23,890
الأمر موازن لأشياء تانية، مافيش مشكلة، أما إذا كان

493
00:38:23,890 --> 00:38:27,170
إنه أنا والله بدي أنسى طفولته، يعني ممنوع يلعب مع

494
00:38:27,170 --> 00:38:30,470
الأطفال التانين، وممنوع يروح معاهم، وممنوع يغلط أي

495
00:38:30,470 --> 00:38:34,370
غلطة، وممنوع مش عارف، عشان الآن أصبح هذا طفل محط

496
00:38:34,370 --> 00:38:39,470
أنظار الآخرين، بحاجة لحالة أنا بعتبرها يعني المشكلة

497
00:38:39,470 --> 00:38:43,170
طيب، اليوم إحنا اتكلمنا عن أهمية علم النفس بالنسبة

498
00:38:43,170 --> 00:38:47,490
للمتخصصين، اتكلمنا عن أربع نقاط، اتكلمنا عن أهميته

499
00:38:47,490 --> 00:38:51,310
بالنسبة للمعلمين كمان، اتكلمنا عن أربع نقاط، اتكلمنا

500
00:38:51,310 --> 00:38:55,450
عن أهميته بالنسبة للآباء، واتكلمنا عن أهميته

501
00:38:55,450 --> 00:39:00,030
بالنسبة للأفراد أنفسهم، المحاضرة اللي جاية إن شاء 

502
00:39:00,030 --> 00:39:06,160
الله، هنتكلم عن أهميته للمجتمع ونكمل، تمام الله يعطيك 

503
00:39:06,160 --> 00:39:07,340
العافية، في أي سؤال؟