PL9fwy3NUQKwYmU3aUt-y6clC2wcGrKzGq/01msq2nAxFY.srt

1
00:00:20,820 --> 00:00:28,600
السلام عليكم كيف أنتم اليوم؟ اليوم

2
00:00:28,600 --> 00:00:32,960
إن شاء الله سيكون في عندنا محاضرة شيقة جدا، نتكلم

3
00:00:32,960 --> 00:00:38,060
عن برامج تنمية التفكير في التدريس، فعندنا برنامج

4
00:00:38,060 --> 00:00:40,800
قبعات التفكير الست

5
00:00:45,630 --> 00:00:49,530
طبعًا الاتجاه الحديث في التدريس يركز على عملية

6
00:00:49,530 --> 00:00:55,630
تنمية التفكير، هذه الطريقة طبعًا تستخدم بصورة كبيرة 

7
00:00:55,630 --> 00:00:59,390
جدا في الاجتماعات، تستخدم في المؤسسات، لكن

8
00:00:59,390 --> 00:01:02,670
استخدامها في التدريس أثبت فعالية كبيرة في تنمية

9
00:01:02,670 --> 00:01:07,530
مهارات التفكير لدى الطلاب. لو نظرنا طبعًا نلاحظ أنه

10
00:01:07,530 --> 00:01:12,310
مؤلف هذه الـ .. الاستراتيجية أو بيسموها فنية

11
00:01:12,310 --> 00:01:17,610
ديبونو، فنية طبعًا ديبونو هو مؤلف إدوارد دي بونو

12
00:01:17,610 --> 00:01:22,650
هو مؤلف القبعات الست، ولد في مالطا، هو دكتور متخصص في

13
00:01:22,650 --> 00:01:25,550
جراحة المخ والأعصاب، حصل على دكتوراه في علم النفس

14
00:01:25,550 --> 00:01:30,190
عمل في جامعات أكسفورد و Cambridge و هارفرد، مؤسس و

15
00:01:30,190 --> 00:01:33,790
مدير مركز أبحاث الإدراك في كامبريدج، ألف أكثر من 

16
00:01:33,790 --> 00:01:40,190
25 كتاب، كلها ترجمت إلى 20 لغة، مبتدع برنامج الـ Court

17
00:01:40,190 --> 00:01:45,150
لتطوير التفكير، ومبتدع وسائل التفكير الإبداعي طبعًا

18
00:01:45,150 --> 00:01:49,450
في برنامج الـ Court لتنمية التفكير، برنامج ينمي

19
00:01:49,450 --> 00:01:53,670
طبعًا التفكير ست وحدات، كل واحدة فيها عشر دروس، وهذا

20
00:01:53,670 --> 00:01:57,770
طبعًا يستخدم في عملية التنمية البشرية بصورة كبيرة

21
00:01:57,770 --> 00:02:04,120
جدا. استخدام الـ Court في التدريس طبعًا يحتاج إلى تدريب

22
00:02:04,120 --> 00:02:08,000
لكن احنا كفنية ممكن استخدامها في تدريس العلوم ممكن

23
00:02:08,000 --> 00:02:15,080
أن احنا نستخدم قبعات التفكير الست، من أقوال دي بونو

24
00:02:15,080 --> 00:02:19,160
أن الأسلوب الذي نفكر به يحدد مسارنا في المستقبل

25
00:02:19,160 --> 00:02:25,300
اهتم بالتفكير، أن تفكير الإنسان هو الذي يحدد مساره

26
00:02:25,300 --> 00:02:28,880
في المستقبل، لماذا التفكير؟

27
00:02:31,490 --> 00:02:35,270
لماذا التفكير؟ طبعًا في العالم بقى فيه ثورة تكنولوجية

28
00:02:35,270 --> 00:02:39,470
وعلمية، دور التربية العلمية، التربية العلمية تختص

29
00:02:39,470 --> 00:02:44,530
بتدريس العلم ومناهج العلم، طبعًا لابد من تطوير

30
00:02:44,530 --> 00:02:49,750
مهارات الفرد وقدراته، أيضًا الاهتمام بالأساليب التي

31
00:02:49,750 --> 00:02:53,350
تنمي وتغير طريقة تفكير المتعلم

32
00:02:56,020 --> 00:02:59,480
لأن الهدف العام من عملية التعليم هو إعداد فرد قادر

33
00:02:59,480 --> 00:03:03,400
على مواجهة تحديات العصر وحل المشكلة، مكتشف للمعرفة

34
00:03:03,400 --> 00:03:08,700
ومطبق لها، كل المؤتمرات التي أجريت في مجال تدريس

35
00:03:08,700 --> 00:03:12,780
العلم قالت إنه تنمية التفكير ومهاراته عند المتعلمين

36
00:03:12,780 --> 00:03:17,120
وضرورة تعميق قدرات الفرد على استخدام أنواع التفكير

37
00:03:17,120 --> 00:03:20,940
المختلفة، طبعًا احنا درسنا عدة أنواع من التفكير، من

38
00:03:20,940 --> 00:03:26,660
الذكرنا؟ ما هي أنواع أنماط التفكير؟ التفكير التعاملي

39
00:03:26,660 --> 00:03:31,860
الاستدلالي، الناقض، الاستنباطي

40
00:03:31,860 --> 00:03:34,880
الإبداعي

41
00:03:34,880 --> 00:03:39,080
حل المشكلة، مجموعة كبيرة من أنماط التفكير من بداية

42
00:03:39,080 --> 00:03:42,480
الفصل حتى الآن، اتفقنا على حاجة في تدريس العلم، قلنا

43
00:03:42,480 --> 00:03:46,600
أن تدريس العلم خرج من الطريقة التطبيقية للطريقة 

44
00:03:46,600 --> 00:03:52,290
الاستكشافية، وإن يجب أن نعطي المفاهيم للطلبة جاهزة،

45
00:03:52,290 --> 00:03:57,290
يجب أن يجتهد الطالب في اكتشاف المفهوم، في اكتشاف

46
00:03:57,290 --> 00:04:01,110
المبدأ، في اكتشاف التعميم، يكتشف هذا الشيء من

47
00:04:01,110 --> 00:04:04,750
خلال استنتاجات عقلية، من خلال إجراءات عملية،

48
00:04:04,750 --> 00:04:07,710
يكتشف الطالب، هذا طبعًا من أهم المبادئ التي تم

49
00:04:09,460 --> 00:04:13,880
الاتفاق عليها، أهمية التفكير أنه بيعمل تعلم فعال

50
00:04:13,880 --> 00:04:17,900
وسيلة متعددة الأغراض، بيساعدنا في القدرة على حل

51
00:04:17,900 --> 00:04:22,220
المشكلات، وبالتالي هنا لما بننظر للتفكير بنلاحظ أنه

52
00:04:22,220 --> 00:04:26,980
عمل شمولية لأهداف التعلم، أن التعلم متعلم فعال هو

53
00:04:26,980 --> 00:04:30,180
بيستخدم فيه كثير من الأغراض، وبساعدنا في حل

54
00:04:30,180 --> 00:04:36,760
المشكلات. الاختلاف والاتفاق الآن احنا سؤال مهم جدا

55
00:04:37,680 --> 00:04:42,080
أيهم أفضل؟ أن احنا ندرس التفكير مادة منفصلة، نعمل

56
00:04:42,080 --> 00:04:45,680
كتاب منفصل، ندرس من خلاله التفكير، أو ندمج التفكير

57
00:04:45,680 --> 00:04:51,500
في المناهج، التي تؤيد وجهة نظرها تقول ليش، التي

58
00:04:51,500 --> 00:04:58,600
تؤيد وجهة نظرها تقول ليش، فاديني، قولي، مين التي

59
00:04:58,600 --> 00:05:03,330
كانت تحكي؟ قوليلي. أنا بقيد الدمج بين تعلم مهارات

60
00:05:03,330 --> 00:05:06,470
التفكير ومع المنهج، بقيد الدمج بين مهارات

61
00:05:06,470 --> 00:05:12,350
التفكير وبين المنهج، أكيد الدمج لأنه هلأ الطالب لو

62
00:05:12,350 --> 00:05:15,650
بدي .. يعني بدي أتعلم كيف طريقة التفكير، تبدو يطبق

63
00:05:15,650 --> 00:05:20,570
الشهادة، يعني طرق سورة علمية وعملية، فلازم تدمجها

64
00:05:20,570 --> 00:05:23,320
مع العلم. يجب أن يتم دمجه مع المنهج، وبالتالي هنا

65
00:05:23,320 --> 00:05:26,880
نلاحظ أنه صار فيه يعني اختلاف، إنهم هل يعلموا

66
00:05:26,880 --> 00:05:30,820
التفكير بشكل مستقل عن المنهج، أو إنه الدمج بين الذي

67
00:05:30,820 --> 00:05:35,600
هو مهارات المنهج والتفكير، طبعًا هنا اتفقوا على إن

68
00:05:35,600 --> 00:05:38,640
تعليم التفكير كمادة مستقلة، وعن طريقة الدمج مع

69
00:05:38,640 --> 00:05:42,480
المنهج الدراسي، كيف هذا؟ يعني احنا ممكن لابد إن

70
00:05:42,480 --> 00:05:45,980
المنهج الدراسي يضمن مهارات التفكير، لكن ممكن إن

71
00:05:45,980 --> 00:05:49,830
احنا يكون في عندنا مادة موازية، يعني ممكن نعمل دورات

72
00:05:49,830 --> 00:05:53,930
للطلاب في التفكير الناقد، وبالتالي هتؤخذ كمادة

73
00:05:53,930 --> 00:05:57,990
موازية بعيدة عن المنهج، يعني مش شرط أن احنا نتعلم

74
00:05:57,990 --> 00:06:01,250
التفكير الناقد في العلوم، ممكن نتعلمه في الحياة،

75
00:06:01,250 --> 00:06:05,230
نتعلمه كمهارة عامة، وبالتالي اتفقوا على أن ممكن

76
00:06:05,230 --> 00:06:07,990
تكون في برامج خاصة لتنمية التفكير، هذه بتكون

77
00:06:07,990 --> 00:06:12,790
مستقلة، لكن ضروري تدمجها مع المناهج في هذا الجانب

78
00:06:21,200 --> 00:06:24,980
على أن التفكير له أدوات تفكيرية مستقلة، يتم تعليم

79
00:06:24,980 --> 00:06:29,740
التفكير عبر مواقف معينة، يجب أن نعمل من التفكير

80
00:06:29,740 --> 00:06:33,380
عادة عقلية يمارسها المتعلم في المواقف التعليمية

81
00:06:33,380 --> 00:06:39,420
المختلفة، لازم يتعود الطالب دائما أنه يفكر، المدرس

82
00:06:39,420 --> 00:06:43,980
الذي يقوم بحل الأسئلة أمام الطلبة، مناقشتهم في

83
00:06:43,980 --> 00:06:46,800
الأسئلة وحل الأسئلة، ويناقشهم ويراجعهم في نفس

84
00:06:46,800 --> 00:06:51,980
الأسئلة، والاختبارات تكون من نفس الأسئلة، لا يتعلموا

85
00:06:51,980 --> 00:06:55,980
التفكير، ولكن يتعلموا التلقين، لكن لابد أن احنا

86
00:06:55,980 --> 00:06:59,620
دائما نخلي التفكير عادة عقلية، لازم الطالب في كل

87
00:06:59,620 --> 00:07:03,800
موقف أحطه لازم يفكر، والموقف الذي تغلب عليه لازم

88
00:07:03,800 --> 00:07:07,360
يتعرض بعد ذلك الطالب إلى موقف أكثر صعوبة، وعندما

89
00:07:07,360 --> 00:07:11,120
يتغلب .. يتغلب الطالب على هذا الموقف نزيد من صعوبة

90
00:07:11,120 --> 00:07:17,010
الموقف حتى نرفع من قدرات المتعلمين. برامج تعليم

91
00:07:17,010 --> 00:07:20,610
التفكير، إنه خمس برامج لتعليم التفكير، البرامج

92
00:07:20,610 --> 00:07:23,510
الأولى والتي احنا تعلمنا منها لتدريس العلوم، التي

93
00:07:23,510 --> 00:07:26,950
هي برامج العمليات المعرفية، التي هي منها المقارنة

94
00:07:26,950 --> 00:07:30,650
والاستنتاج والتصنيف، كل عمليات العلم التي احنا

95
00:07:30,650 --> 00:07:35,890
درسناها، في برامج عمليات فوق معرفية، فكر بماذا تفكر

96
00:07:35,890 --> 00:07:39,930
خطط لطريقة تفكيرك وراقب أداء الآخرين، قيم وجهة نظرك

97
00:07:39,930 --> 00:07:43,430
يعني هنا احنا مش بنفكر في الفكرة، ولكن بنفكر لماذا

98
00:07:43,430 --> 00:07:48,870
فكرنا بهذه الفكرة، يعني احنا بنضع حلول، مثلًا بنقول

99
00:07:48,870 --> 00:07:54,770
أنه في عندنا جرح ملتهب، ما هي أسباب التهاب الجرح؟

100
00:07:54,770 --> 00:07:59,230
الآن ضايق مثلًا، ما هي أسباب التهاب الجروح؟ واحدة

101
00:07:59,230 --> 00:08:05,030
تعطيني سبب، لماذا يلتهب الجرح؟ في ملوثات، ليش فكرت

102
00:08:05,030 --> 00:08:09,390
بالملوثات؟ لأن هي بتسبب الالتهاب، آه، لأن أنت عندك

103
00:08:09,390 --> 00:08:14,170
خلفية سابقة، أن عملية الالتهاب بتكون نتيجة وجود

104
00:08:14,170 --> 00:08:17,630
بكتيريا ونتيجة وجود كذا، يعني احنا الآن نفكر

105
00:08:17,630 --> 00:08:22,310
بالفكرة ولماذا فكرنا بهذه الفكرة، وبالتالي نفكر في

106
00:08:22,310 --> 00:08:25,630
التفكير، طبعًا هنا، وإذا كان الحب مكان القلب، لماذا

107
00:08:25,630 --> 00:08:31,290
نفكر به؟ في الرأس، بنحاول أن احنا نفكر في الفكرة

108
00:08:31,290 --> 00:08:31,930
نفسنا

109
00:08:35,360 --> 00:08:39,560
هي برامج المعالج اللغوية والرمزية، اكتب، برمج، حلل

110
00:08:39,560 --> 00:08:44,040
هذه معالجات لغوية، معالجات رمزية، بخلي الطالب يكتب

111
00:08:44,040 --> 00:08:48,840
اكتب تقرير، برمج، حلل، توصل إلى معلومات، في عندي برامج

112
00:08:48,840 --> 00:08:52,800
التعلم بالاكتشاف، بتستخدم التفكير المعرفي في فهم

113
00:08:52,800 --> 00:08:56,080
جوانب المشكلة، بأن احنا نعيد التخطيط، نعيد صياغة

114
00:08:56,080 --> 00:08:59,820
المشكلة، بنمثلها بالرموز، بنمثلها بالصور حتى نصل إلى

115
00:08:59,820 --> 00:09:01,240
اكتشافات

116
00:09:05,470 --> 00:09:09,390
برامج تعليم التفكير المنهجي، طبعًا كيف احنا بنتعامل

117
00:09:09,390 --> 00:09:12,590
معاها في المنهج، تعتمد على نظرية بياجيه، أنهم بنرتب

118
00:09:12,590 --> 00:09:18,470
المنهج من المحسوس للمجرد، وبالتالي بتعتمد هنا كيف

119
00:09:18,470 --> 00:09:25,170
بدنا نعلم الطلاب، بنمشي على حسب نظرية بياجيه، ما هي

120
00:09:25,170 --> 00:09:29,700
القبعات الست؟ والتي هي أداة تفكير فعالة تشجع

121
00:09:29,700 --> 00:09:34,400
التفكير المتوازي، بحيث تتفادى الخلاف وجهات النظر

122
00:09:34,400 --> 00:09:39,720
وهي برنامج تدريبي لتطوير مهارات التفكير، ما هو

123
00:09:39,720 --> 00:09:44,100
التفكير المتوازي؟

124
00:09:44,100 --> 00:09:49,980
هلقيت؟

125
00:09:49,980 --> 00:09:54,960
أنا بدي أترح مثال مثلًا، مين فيكم بتشجع عمل المرأة؟ 

126
00:09:58,580 --> 00:10:07,180
طيب مين بترفض عمل المرأة؟

127
00:10:07,180 --> 00:10:12,500
بترفض أي عمل للمرأة؟ طيب ماشي، ترفضه في حالات؟

128
00:10:13,840 --> 00:10:20,280
الآن هذا تفكير متوازي أم متعاكس؟ المفروض 

129
00:10:20,280 --> 00:10:23,920
أن احنا تفكيرنا بيصير بخطين متوازيين بحيث أن أنا

130
00:10:23,920 --> 00:10:27,620
بدي أقبل فكرة أن أنتم جايين على الجامعة و تدرسوا 

131
00:10:27,620 --> 00:10:30,920
من أجل أنكم تحصلوا على فرصة عمل ملائمة تساعدكم على

132
00:10:30,920 --> 00:10:35,780
وضع معيشة مناسبة، وفي نفس الوقت بدي أقبل فكرة أن 

133
00:10:35,780 --> 00:10:40,130
الأم اللي عندها أطفال وضعها المادي مرتاح وكذا، مش 

134
00:10:40,130 --> 00:10:45,110
محتاجة أن تترك بيتها و تطلع تشتغل، الآن هذا تفكير 

135
00:10:45,110 --> 00:10:50,570
مش متعاكس، ولكن أنا بقبل وجهتي النظر، وبالتالي هنا 

136
00:10:50,570 --> 00:10:53,930
التفكير المتعاكس غير التفكير المتوازن.

137
00:10:58,730 --> 00:11:02,170
هذا التفكير المتوازي، مميزات التفكير المتوازي 

138
00:11:02,170 --> 00:11:05,850
تختفي الاختلافات في وجهات النظر، كل واحد فينا بنتفق

139
00:11:05,850 --> 00:11:08,930
على أن المرأة اللي بيتها بيحتاجها أكثر، الأفضل أنها

140
00:11:08,930 --> 00:11:12,970
تقعد في البيت، لكن لو في عندها حاجة مادية لازم

141
00:11:13,830 --> 00:11:16,410
تخرج، والآن ده هيحل مشكلتها العادية، وبالتالي

142
00:11:16,410 --> 00:11:20,570
بتختفي الاختلافات في وجهات النظر، فيها إحساس بالآخرين 
وتعاطف معهم، رغم أنها اتعلمت، حصلت على 

143
00:11:20,570 --> 00:11:24,110
شهادة عالية، متميزة في كذا، لكن في إحساس بكونها أم

144
00:11:24,110 --> 00:11:28,710
وبالتالي احنا بنتعاطف معها في هذا الجانب، تولد

145
00:11:29,460 --> 00:11:33,020
الكثير من الأفكار سواء كانت سلبية أو إيجابية أو

146
00:11:33,020 --> 00:11:35,700
إبداعية أو نقدية، بنولد كل الأفكار، كل الحالات،

147
00:11:35,700 --> 00:11:39,060
اللي زوجها بيموت، البنت اللي ما اتزوجتش، اللي مثلاً

148
00:11:39,060 --> 00:11:42,720
مافيش عندها حد يعولها، اللي كذا، وبالتالي في عندي

149
00:11:42,720 --> 00:11:46,320
مجموعة كبيرة من الأفكار ممكن تنشأ في هذا الإطار،

150
00:11:46,320 --> 00:11:49,660
الآن عيوب التفكير المتعاكس، تنتقل قاعدين جانب بعض،

151
00:11:49,660 --> 00:11:53,940
واحدة، بدها إيش؟ ترد على الثانية، كل شخص يتشبث 

152
00:11:53,940 --> 00:11:58,490
برأيه ويتعصب له، يحاول أن يثبت وجهة نظره، مما يؤدي

153
00:11:58,490 --> 00:12:02,490
إلى الوصول، إلى عدم الوصول، إلى نتائج، تمسك الفرد

154
00:12:02,490 --> 00:12:06,490
برأيه ووجهة نظره، حتى وإن كانت خاطئة، يعني هي بتكون

155
00:12:06,490 --> 00:12:11,290
وجهة نظره خاطئة، لكن هو متشبث برأيه، بينشغل طرفي

156
00:12:11,290 --> 00:12:15,950
التفكير في كيفية الرد على الآخر، زي ما بيحصل عندنا

157
00:12:15,950 --> 00:12:19,050
في المجتمع، بنسيب المشكلة الأصلية وبنسير نرد على

158
00:12:19,050 --> 00:12:23,020
بعض، أنت بتقول عني هيك، أنا بتقول عنك هيك، وبالآخر

159
00:12:23,020 --> 00:12:28,540
احنا تركنا الفكرة، بدأنا نرد على بعض، الاختلافات في

160
00:12:28,540 --> 00:12:33,870
وجهات النظر تسبب مشاعر سلبية تجاه الآخرين، يعني هنا 

161
00:12:33,870 --> 00:12:37,650
احنا بنولد مشاعر إيجابية وبنتعاطف لكن هنا بنولد 

162
00:12:37,650 --> 00:12:41,810
مشاعر سلبية تجاه الآخرين، يبقى هنا التفكير المتوازي

163
00:12:41,810 --> 00:12:47,230
طريقة اللي هي القبعات بتشجع التفكير المتوازي على

164
00:12:47,230 --> 00:12:50,830
أن كل إنسان له قدرة في التفكير في مجال مختلف حسب 

165
00:12:50,830 --> 00:12:54,170
ظروف وحيثيات مختلفة، أهداف الاستراتيجية عندي 

166
00:13:02,880 --> 00:13:06,180
قبعة بيضاء، قبعة صفراء، قبعة سوداء، قبعة

167
00:13:06,180 --> 00:13:09,960
خضراء، قبعة حمراء، قبعة زرقاء، من أهميتها أننا 

168
00:13:09,960 --> 00:13:16,740
بنمارس التفكير السداسي الأبعاد، بنوضح التفكير على أنه

169
00:13:16,740 --> 00:13:20,480
أهم وسيلة نستخدم القبعات في حل المشكلات، اتخاذ

170
00:13:20,480 --> 00:13:25,280
القرارات، التحول من عرضية التفكير إلى تعمد التفكير

171
00:13:25,280 --> 00:13:29,080
يعني الآن مثلاً أنا بدي أخليك تفكر في اتجاه معين 

172
00:13:29,080 --> 00:13:32,340
بدي أقول لكم الآن أنتم كلكم بتلبسوا القبعة السوداء

173
00:13:33,390 --> 00:13:39,030
حددوا نقاط الضعف في الظاهرة، أنتم كلكم الآن تلبسوا

174
00:13:39,030 --> 00:13:42,270
القبعة الصفراء، هاتوا حلول إبداعية، وبالتالي الآن 

175
00:13:42,270 --> 00:13:46,610
احنا بنغير الأدوار اللي احنا، وبالتالي صار في تعمد

176
00:13:46,610 --> 00:13:49,990
في التفكير وفي مرونة في تغيير التفكير، أن أنتقل من

177
00:13:49,990 --> 00:13:56,970
نمط إلى آخر، لماذا القبعات؟ ليش القبعات؟ يعني ليش ما

178
00:13:56,970 --> 00:14:02,450
قلنا مثلاً أن هي الجاكتات، البنطلونات؟ لأنها 

179
00:14:02,450 --> 00:14:04,590
بتنحط على الرأس أيضًا؟ لا، الرأس هو اللي بيفكر

180
00:14:04,590 --> 00:14:08,730
الرأس يعني بيحتوي على الدماغ، يعني مكان الـ ... مكان 

181
00:14:08,730 --> 00:14:14,110
التفكير، مكان التفكير، يعني ده رمز للدور اللي بيقوم به

182
00:14:14,110 --> 00:14:18,570
الشخص بهذه العملية أو الشغل اللي بيكون فيه هو العمل

183
00:14:18,780 --> 00:14:22,640
ممتاز جداً، يبقى هي رمز، يعني احنا بنقول إن القبعة

184
00:14:22,640 --> 00:14:25,180
هي الأقرب للرأس، والرأس بيحوي الدماغ، والدماغ هو

185
00:14:25,180 --> 00:14:28,500
اللي بيقوم بالتفكير، القبعة لا تبقى طويلاً على

186
00:14:28,500 --> 00:14:34,500
الرأس، والفكرة لما هتتكرر بتصير بالية، أي نعم،

187
00:14:34,500 --> 00:14:39,080
القبعة التي تلبس طويلاً تتسخ، إذا كل مرة في كل مجلس 

188
00:14:39,080 --> 00:14:44,800
بتعيدي نفس الكلام، بيصير كلامك ملوش طعم، بالظبط،

189
00:14:44,800 --> 00:14:48,000
كذلك الفكرة إن بقيت طويلاً فإنها تصبح بالية، القبعة

190
00:14:48,000 --> 00:14:51,040
رمز للدور اللي بيمارسه الإنسان، قبعة الممردة وقبعة

191
00:14:51,040 --> 00:14:57,380
الجندي، كل واحد قبعته، حد الطبيعة تعمل القبعات، طبعاً

192
00:14:57,380 --> 00:15:00,740
هنا عندنا ست قبعات زي ما أنتم شايفين، أبيض، أصفر،

193
00:15:00,740 --> 00:15:07,280
أسود، أخضر، أحمر، أزرق، لماذا هذه الألوان؟ إيش 

194
00:15:07,280 --> 00:15:12,340
دلالة اللون الأبيض؟ الصفاء

195
00:15:12,340 --> 00:15:16,300
والسلام والمحبة والمعرفة، إيش دلالة اللون الأصفر؟

196
00:15:16,300 --> 00:15:21,040
مصدر الإضاءة والشمس، مصدر الطاقة، مصدر الإضاءة 

197
00:15:21,040 --> 00:15:25,260
الأسود؟ الشمس، والأخضر؟

198
00:15:26,980 --> 00:15:32,120
الأخضر، التفاؤل، لون الحياة، نبات، حشيش، و الأحمر

199
00:15:32,120 --> 00:15:42,000
مشاعر، و الأزرق السماء، ضال لكل شيء، شمولية

200
00:15:45,960 --> 00:15:49,420
طبعاً هنا بقول لي علاقة القبعات بالألوان، القبعة

201
00:15:49,420 --> 00:15:52,500
البيضاء محايدة، القبعة الحمراء عاطفية، القبعة 

202
00:15:52,500 --> 00:15:55,760
الصفرية إيجابية، القبعة السوداء ناقضة، القبعة

203
00:15:55,760 --> 00:16:02,040
الخضراء تفكير إبداعي، والزرقاء تفكير شمولي، القبعة

204
00:16:02,040 --> 00:16:05,240
البيضاء، الآن احنا بنتعامل مع القبعات قبعة قبعة

205
00:16:06,510 --> 00:16:08,830
القبعة البيضاء، لو أنا طلبت من الطلاب أنهم

206
00:16:08,830 --> 00:16:11,930
يلبسوا الآن القبعة البيضاء، قاعدين نعرف درس،

207
00:16:11,930 --> 00:16:16,750
فقلت لهم الآن احنا بنتكلم في موضوع مثلاً نقول تحلية

208
00:16:16,750 --> 00:16:20,950
مياه الشرق، الآن كلكم إلبسوا القبعة البيضاء،

209
00:16:20,950 --> 00:16:23,450
إيش اللي أنا هطلبه من الطلاب لما أقول لهم إلبسوا 

210
00:16:23,450 --> 00:16:26,270
القبعة البيضاء؟ وإن القبعة البيضاء تفكير

211
00:16:26,270 --> 00:16:29,250
حيادي، موضوعي، مبني على المعلومات والحقائق والأرقام

212
00:16:29,250 --> 00:16:32,730
والإحصاء، والسؤال، والتساؤل، والمعطيات، لا تعتمد ولا

213
00:16:32,730 --> 00:16:37,950
تبني على أي رأي، محايد، يعني بدي أقول أن نسبة الملح

214
00:16:37,950 --> 00:16:41,310
في مياه اللي هي موجودة في قطاع غزة واحد، اثنين،

215
00:16:41,310 --> 00:16:44,270
ثلاثة، بدي أعطيني أرقام، نسبة الكالسيوم، نسبة

216
00:16:44,270 --> 00:16:46,830
المغنيسيوم، نسبة اليود، نسبة نترات الأمونيوم، بدي

217
00:16:46,830 --> 00:16:49,870
أعطيني اللي هي معلومات قائمة، بدي أسأل الطلاب ما

218
00:16:49,870 --> 00:16:53,410
هي المعلومات والمعطيات التي لدينا حول هذا الموضوع،

219
00:16:53,410 --> 00:16:56,650
ما هي المعلومات الناقصة، كيف ومتى يمكن أن نحصل 

220
00:16:56,650 --> 00:17:01,870
على بقية المعلومات، الحمراء

221
00:17:03,770 --> 00:17:07,050
التفكير المبني على العواطف، على المشاعر، على الحدث

222
00:17:07,050 --> 00:17:09,790
على التخمين، الحاجة اللي هي تبرير الأفكار

223
00:17:09,790 --> 00:17:14,590
والاستدلال، تعطي مساحة للعواطف والمشاعر، ولكن عندما

224
00:17:14,590 --> 00:17:19,770
تلبس القبعة الحمراء تكون تساؤلاتنا، يعني احنا طرحنا

225
00:17:19,770 --> 00:17:24,050
فكرة اللي هو المياه، وصلاحية مياه الشرب، بتسأل

226
00:17:24,050 --> 00:17:26,770
الطلاب، إيش اللي أعجبكم فكرة أن احنا نطرح المياه

227
00:17:26,770 --> 00:17:32,470
الشرب مثلاً كقضية للنقاش، أن احنا بنعيشها مثلاً

228
00:17:33,930 --> 00:17:38,510
المشكلة هي أساس الحياة، أنا بدي أسأل عن المشاعر 

229
00:17:38,510 --> 00:17:42,910
يعني بدي أشغل على الجانب العاطفي والوجداني، ما 

230
00:17:42,910 --> 00:17:47,490
شعورك تجاه هذه الفكرة؟ ما الذي لم يعجبك في

231
00:17:47,490 --> 00:17:53,130
الفكرة؟ فإحنا الآن بنشغل على المشاعر، القبعة السوداء

232
00:17:53,130 --> 00:18:00,130
قبعة قوية، ووجودها مهم جداً، قبعة البحث عن العيوب

233
00:18:00,130 --> 00:18:06,080
والسلبيات، في ناس بيحبوها جداً، على فكرة الشعب الفلسطيني

234
00:18:06,080 --> 00:18:13,570
شعب ناقض، معناه ذلك أنه لابسها دائماً، احنا بدنا

235
00:18:13,570 --> 00:18:17,890
نلبس القبعة الزرقاء عشان يكون تفكيره شمولي، فهنا

236
00:18:17,890 --> 00:18:23,030
القبعة السوداء، قبعة البحث عن العيوب والسلبيات، نوع

237
00:18:23,030 --> 00:18:27,450
من التفكير النقدي والمنطقي، بتهتم بدراسة المخاطر و

238
00:18:27,450 --> 00:18:30,050
النقص والمشاكل المستقبلية وحلولها، يعني احنا

239
00:18:30,050 --> 00:18:34,980
متكلم عن مياه الشرب، فالآن نبدأ نتكلم ونقول مثلاً

240
00:18:34,980 --> 00:18:37,240
أنّه في عندنا مياه الفلتر في البيت، في عندنا مياه

241
00:18:37,240 --> 00:18:40,260
التأين اللي بنشتريها الجاهزة، في عندنا مياه 

242
00:18:40,260 --> 00:18:44,220
الصحة، وفي عندنا مياه البلدية اللي بتجينا من

243
00:18:44,220 --> 00:18:48,100
الحكومة، الآن لو استمرنا نشرب مية الفلتر اللي في

244
00:18:48,100 --> 00:18:52,210
البيت، اللي خالية من كل الأملاح، ما هي المخاطر؟ راح 

245
00:18:52,210 --> 00:18:55,570
يصير أنّه في نقص في الأملاح في الجسم، لو

246
00:18:55,570 --> 00:18:58,650
استمرنا نشرب من مياه البلدية اللي فيها نسبة عالية

247
00:18:58,650 --> 00:19:03,990
من نترات الأمونيوم، راح يصير فيه سرطانات، اه، يبقى

248
00:19:03,990 --> 00:19:06,790
احنا هنا يعني أنا بقول إيش هي المخاطر بدرسها في

249
00:19:06,790 --> 00:19:10,110
الحالي وفي المستقبل، وبالتالي هنا بندرس اللي هي 

251
00:19:10,110 --> 00:19:13,570
الحلول والمشاكل المستقبلية وحلولها ومهمتها في

252
00:19:13,570 --> 00:19:17,510
قائمة المشاريع التجارية أنشطة مستقبلية طبعا ينصح 

253
00:19:17,510 --> 00:19:20,290
بعدم استخدام هذه القبعة كثيرا، يعني مش نفس الشخص

254
00:19:20,290 --> 00:19:23,810
هو كل مرة اللي يلبس القبعة السوداء، القبعة السوداء

255
00:19:23,810 --> 00:19:27,550
هي المشاكل وحلولها طبعا تستخدم في الطب الوقائي،

256
00:19:27,550 --> 00:19:30,850
بتوقع دائما وقوع الأمراض والمشاكل والتطعيمات

257
00:19:30,850 --> 00:19:34,290
والتحسينات، طبعا ممكن نسأله اللي بيلبس القبعة

258
00:19:34,290 --> 00:19:37,050
السوداء، بنقوله هل هذه الفكرة قابلة للتطبيق؟ هل

259
00:19:37,050 --> 00:19:40,770
هذا صحيح وحقيقي؟ هل هذا مناسب؟ ما هي المشاكل؟ ما

260
00:19:40,770 --> 00:19:43,650
هي المخاطر؟ ما هي المحاذير؟ ما هي نقاط التعف؟

261
00:19:45,690 --> 00:19:50,370
القبعة الصفراء زي ما قلنا هي لون الشمس، لون

262
00:19:50,370 --> 00:19:53,490
الطاقة، فهي نوع من التفكير المنطقي اللي بيهم

263
00:19:53,490 --> 00:19:56,190
بدراسة الفوائد المرئية والكامنة والأرباح

264
00:19:56,190 --> 00:20:01,530
المستقبلية، فهذا تفكيره منطقي ببدأ يركز على الجانب

265
00:20:01,530 --> 00:20:05,950
الإيجابي، بيدفع إلى سرعة تطبيق القرار، شايفين كيف؟

266
00:20:05,950 --> 00:20:11,610
هو بيسوّب مية لمية ما هي الفوائد وما هي الإيجابيات

267
00:20:11,610 --> 00:20:14,910
وما الذي سوف يجني في هذا الإطار هناك تقوله ما هي

268
00:20:14,910 --> 00:20:19,950
العيوب هنا تقوله ما هي الفوائد والإيجابيات القبعة

269
00:20:19,950 --> 00:20:25,790
الخضراء تفكير إبداعي إبداع جمال أي نظر للأفكار

270
00:20:25,790 --> 00:20:28,770
والاحتمالات الجديدة وتعديل الأفكار والأخطاء البحث

271
00:20:28,770 --> 00:20:31,590
عن زوايا جديدة لرؤية الموضوع بصورة جديدة وهو لون

272
00:20:31,590 --> 00:20:37,850
الأشجار والنبتة كالفكرة الجديدة نباتي بينمو زي ما

273
00:20:37,850 --> 00:20:42,310
الفكرة عندك بتنمو و بتطور ما هو الجديد بالفكرة

274
00:20:42,310 --> 00:20:48,670
ماذا لو نفتح باب التنقل كيف نصحح الأخطاء كيف نجدد

275
00:20:48,670 --> 00:20:55,310
و نطور شايفين كيف على راسه لمبة مخه متنور

276
00:20:58,080 --> 00:21:02,060
القبعة الزرقاء، تفكير شمولي، تفكير في التفكير،

277
00:21:02,060 --> 00:21:06,060
أعلى مراتب التفكير، تستخدم للتحكم في العمل، وظائف

278
00:21:06,060 --> 00:21:09,460
القبعات الخمس الأخرى وترتيبها وزمانها، مهم جدا،

279
00:21:09,460 --> 00:21:11,780
نهتم بالخطوة التالية، بالملخص العام، بأهم

280
00:21:11,780 --> 00:21:15,640
الاستنتاجات، كل اللي احنا جمعنا معلومات، حددنا

281
00:21:15,640 --> 00:21:19,340
المخاطر، حددنا الفكرة الصحيحة، الآن بدنا نعطي

282
00:21:19,340 --> 00:21:23,880
استنتاجات كاملة حول الموضوع، بدنا نطلع باستدلالات

283
00:21:23,880 --> 00:21:27,760
علمية من هذا الموضوع الآن التساؤلات هتكون مثلا أين

284
00:21:27,760 --> 00:21:30,700
نحن الآن؟ ما هي الخطوة القادمة؟ ماذا عن ترتيب

285
00:21:30,700 --> 00:21:35,120
استخدام القبعات؟ ماذا عن الوقت المخصص لكل قبعة؟

286
00:21:35,120 --> 00:21:38,640
نسأل الأقلنا ماذا عن طريقة تفكيرنا؟ هل نجرب

287
00:21:38,640 --> 00:21:44,860
تغييرها؟ ما هي المخرجات والنتائج في الوضع الراهن؟

288
00:21:44,860 --> 00:21:49,380
الساعة لفت، بدنا نشوف نصل الآن لنهاية الساعة ونشوف

289
00:21:49,380 --> 00:21:50,480
ما هو الحل

290
00:21:52,870 --> 00:21:56,530
طبعا كيف احنا ممكن نستخدم هذه القبعات في التدريس؟

291
00:21:56,530 --> 00:22:02,150
طبعا من الممكن استخدام نفس القبعة أكثر من مرة يفضل

292
00:22:02,150 --> 00:22:07,390
أن تسبق القبعة الصفراء القبعة السوداء لماذا؟

293
00:22:10,050 --> 00:22:15,590
دائما نبدأ بالتعزيز، نبدأ بالإيجابي قبل السلمي إذا

294
00:22:15,590 --> 00:22:18,510
استخدمنا القبعة السوداء للتقويم الختامي يجب أن

295
00:22:18,510 --> 00:22:24,250
نتبعها بالقبعة الحمراء عشان نثير المشاعر إذا كنت

296
00:22:24,250 --> 00:22:27,410
ترى أن هناك مشاعر قوية نحو موضوع معين يجب أن نبدأ

297
00:22:27,410 --> 00:22:30,910
بالقبعة الحمراء الحمراء يعني نتكلم في موضوعات زي

298
00:22:30,910 --> 00:22:35,110
الصحة الإنجابية مثلا زي مشاكل الشباب بنبدأ بالقبعة

299
00:22:35,110 --> 00:22:39,250
الحمراء إذا لم تكن هناك مشاعر يجب أن نبدأ بالقبعة

300
00:22:39,250 --> 00:22:42,550
البيضاء هو الترتيب بالنسبة لها زي ما احنا عرضنا

301
00:22:42,550 --> 00:22:48,470
نبدأ بالبيضاء بالمعلومات لكن ليس شرط لأن ممكن أن

302
00:22:48,470 --> 00:22:52,330
احنا نغير على حسب طبيعة الموضوع في هذا الإطار

303
00:22:56,390 --> 00:23:00,410
بتستخدم طبعا في الاجتماعات في جذب انتباه الطلاب في

304
00:23:00,410 --> 00:23:04,630
تطوير مهارات الفرد وفي اختيار شريك الحياة أيضا

305
00:23:04,630 --> 00:23:07,830
مميزات

306
00:23:07,830 --> 00:23:11,690
الاستراتيجية طبعا سهلة بتستخدم على جميع المستويات

307
00:23:11,690 --> 00:23:15,430
بتغذي جانب التركيز و التفكير الفعال بتعترف

308
00:23:15,430 --> 00:23:19,430
بالمشاعر جزء من التفكير بتمارس أنواع مختلفة من

309
00:23:19,430 --> 00:23:23,330
التفكير بتشجع التفكير المتوازي و بتقضي على التفكير

310
00:23:23,330 --> 00:23:29,720
المتعاكس من الانتقادات اللي وجهها إيه لها؟ جلب

311
00:23:29,720 --> 00:23:34,050
الأنظار، أجل، إنها وسيلة لجلب الأنظار وإنها يعني

312
00:23:34,050 --> 00:23:38,710
لشحذ الأفكار إن احنا نشحذ الأفكار الطالبات

313
00:23:38,710 --> 00:23:41,210
الماجستير اللي استخدموها، أبحاث الماجستير اللي

314
00:23:41,210 --> 00:23:44,590
استخدمتها، الدراسات اللي استخدمتها سواء في الدول

315
00:23:44,590 --> 00:23:47,730
الأجنبية أو الدول العربية أثبتت إنها من أفضل الطرق

316
00:23:47,730 --> 00:23:51,450
في إثارة التفكير الطلاب وإن هم الطلاب بيحبوا

317
00:23:51,450 --> 00:23:55,370
التفكير يعني المرونة في التفكير، الانتقال من طريق

318
00:23:55,370 --> 00:23:59,350
إلى آخر، طبعا إحنا عندنا تطبيق هذه الطريقة أنا

319
00:23:59,350 --> 00:24:03,010
ممكن أعمل أقسم الطلبة إلى مجموعات كل مجموعة فيها 6

320
00:24:03,010 --> 00:24:09,030
طلاب بحيث كل طالب يلبس قبعة مش شرط القبعة أن هو

321
00:24:09,030 --> 00:24:13,030
يجيب قبعة ويلبسها لكن هي عملية تخيّلية ممكن أن لو

322
00:24:13,030 --> 00:24:16,790
طبقتها في صف السادس أو صف السابع أو كذا نستخدم

323
00:24:16,790 --> 00:24:20,590
قبعات ورقية من أجل إثارة للطلاب لكن المهم هو في

324
00:24:20,590 --> 00:24:25,000
الدور الذي تمارسه القبعة، يعني عم يمارسها صاحب

325
00:24:25,000 --> 00:24:28,960
القبعة، ممكن أن المدرس يقود اللي هي لعملية التدريس

326
00:24:28,960 --> 00:24:33,820
قيادة جماعية، يعني المدرس كتب على الصبورة مسألة أو

327
00:24:33,820 --> 00:24:38,540
سؤال في الرياضيات أو في الفيزياء أو في كذا أو مشكلة

328
00:24:38,540 --> 00:24:42,240
أو موضوع، الآن طلب من الطلاب أنهم كلهم يلبسوا

329
00:24:42,240 --> 00:24:48,610
القبعة البيضاء، يبقى ما هو المطلوب ما هي المعلومات،

330
00:24:48,610 --> 00:24:52,310
ما هي الحقائق وبالتالي الآن بيكون مطلوب من الطلبة

331
00:24:52,310 --> 00:24:56,130
في المرحلة الأولى أن يجمعوا المعلومات، يحددوا كل

332
00:24:56,130 --> 00:24:59,550
المعطيات المطلوبة، لو طلب منهم أن يلبسوا القبعة

333
00:24:59,550 --> 00:25:03,630
الحمراء، هيوجه أسئلة بتركز على المشاعر، يبقى الآن

334
00:25:03,630 --> 00:25:07,290
ممكن أن نقسم الطلاب مجموعات أو أن نقود الطلبة

335
00:25:07,290 --> 00:25:15,310
قيادة جماعية في هذا الجانب درس تطبيقي في العلم طبعا

336
00:25:15,310 --> 00:25:19,030
هنا الدرس اللي هو استخدام التسميد للصف الخامس

337
00:25:19,030 --> 00:25:23,210
الجزء الأول القبعة البيضاء قامت المعلمة بعرض

338
00:25:23,210 --> 00:25:27,990
الحقائق الآتية يمتص نبات الأملح المعدنية من التربة

339
00:25:27,990 --> 00:25:31,050
السماد من الوسائل لتعويض نقص المعناصر المعدنية

340
00:25:31,050 --> 00:25:35,950
أنواع السماد يبقى الآن هي في عرضها للمعلومة القبعة

341
00:25:35,950 --> 00:25:40,650
الأولى بدأوا يجمعوا كافة المعلومات وبالتالي هنا

342
00:25:40,650 --> 00:25:45,190
كانت القبعة البيضاء هي قبعة المعلومات القبعة

343
00:25:45,190 --> 00:25:49,630
الحمراء الآن بدأت تطلب من الطالبات التعبير عن

344
00:25:49,630 --> 00:25:53,190
آرائهم لمدة من اتنين لأربع دقائق من أمثلة آراء

345
00:25:53,190 --> 00:25:58,710
الطالبات هذا درس طبق طبعا عملي فهنا قالت للطالبات

346
00:25:58,710 --> 00:26:03,310
ما هي مشاعركم تجاه هذه الظاهرة ما هي يعني عبري عن

347
00:26:03,310 --> 00:26:06,910
رأيك احنا لما بنستخدم الأسمدة من أمثلة آراء

348
00:26:06,910 --> 00:26:11,410
الطالبات إن السماد العضوي أفضل من السماد الكيميائي،

349
00:26:11,410 --> 00:26:13,770
في طالبة قالت أنا بكره السماد و العضوي، طالبة

350
00:26:13,770 --> 00:26:18,450
مندهشة أن ذرق الطيور اللي هي روث الطيور هذا أفضل

351
00:26:18,450 --> 00:26:24,190
أنواع الأسمدة، مشاعر، اتكلم عن المشاعر، فهي طبقت،

352
00:26:24,190 --> 00:26:27,390
سألت الطالبات، فكان عندها هذا الشيء، الآن القبعة

353
00:26:27,390 --> 00:26:31,400
السوداء القبعة السوداء انتقلت المعلمة للقبعة

354
00:26:31,400 --> 00:26:34,600
الثالثة وقالت للطالبات لنرتدي الآن القبعة السوداء

355
00:26:34,600 --> 00:26:38,420
تطلب المعلمة من الطالبات تقديم ملاحظات ونقد الموقف

356
00:26:38,420 --> 00:26:44,160
فيقدمنا تعليقات وأحكام سلبية مين تقرأ لي ما هي

357
00:26:44,160 --> 00:26:49,120
الأحكام السلبية اللي أثرتها الطالبات؟ لا أفضل

358
00:26:49,120 --> 00:26:52,740
استخدام السماد العضوي بسبب نمو الحشرات فيه، قد

359
00:26:52,740 --> 00:26:56,600
يسبب استخدام روث الحيوانات إلى موت الأشجار عملية

360
00:26:56,600 --> 00:27:00,360
إنتاج السماد الكيميائي مكلفة وصعبة، سيؤدى استخدام

361
00:27:00,360 --> 00:27:03,420
السماد العضوي إلى المصائب التالية، انبعاث روث

362
00:27:03,420 --> 00:27:07,440
حيواني نمو الحشرات والطفليات، سيؤدى استخدام

363
00:27:07,440 --> 00:27:11,200
السماد الكيميائي إلى المصائب الآتية، ارتفاع سعر

364
00:27:11,200 --> 00:27:14,980
المحاصيل الزراعية، تراكم نفايات وقدرات الحيوانات

365
00:27:14,980 --> 00:27:18,990
وبقايا الطعام يبقى الآن هما ناقشوا في سماد العضو

366
00:27:18,990 --> 00:27:22,750
والسماد الكيميائي، ما هي المخاطر والمحاذير وما هي

367
00:27:22,750 --> 00:27:27,310
المخاطر والمحاذير، نترك الباب مفتوح لكل طالبة انها

368
00:27:27,310 --> 00:27:31,670
تتعقب في هذا المجال، الآن القبع الصفراء، إيش

369
00:27:31,670 --> 00:27:35,490
بتتوقع أن المعلمة ممكن تسأل في هذا الإطار؟ إيجابيات

370
00:27:35,490 --> 00:27:41,210
فوائد كل من السماد العضوي والكيميائي ممتاز، يبقى الآن

371
00:27:41,210 --> 00:27:45,070
هتطلب منهم اللي هو الحديث عن الإيجابيات وعن

372
00:27:45,070 --> 00:27:48,110
الفوائد، طبعا هنا من أمثلة تعليقات الطالبات، مين

373
00:27:48,110 --> 00:27:48,970
تقرأ ليها؟

374
00:27:52,430 --> 00:27:55,630
إن شيء من استخدام السمادة العضوية لأنه يقلل من سعر

375
00:27:55,630 --> 00:27:59,450
المحاصيل الزراعية ويقلل من تراكم النفايات فكرة

376
00:27:59,450 --> 00:28:02,730
إذابة السماد في الماء تم إضافته للتربة من الأبكار

377
00:28:02,730 --> 00:28:06,770
الجيدة ممتاز بدأوا يعرضولي أشياء إيجابية وإن هي 

378
00:28:06,770 --> 00:28:09,850
ممكن إنها تقلل من أسعار المواد وإنها ممكن تقلل من

379
00:28:09,850 --> 00:28:15,170
تراكم النفايات أيضا كيفية عملية التحليل القبعة

380
00:28:15,170 --> 00:28:20,750
الخضراء إبداع طبعا تنتقل لمعلمة القبعة الخامسة

381
00:28:20,750 --> 00:28:26,690
لنرتدي الآن القبعة الخامسة ماذا تقترحون؟ نشوف

382
00:28:26,690 --> 00:28:32,090
الآن اقتراحات الطالبات اقترح أن نجمع بقايا الطعام

383
00:28:32,090 --> 00:28:36,330
في المدرسة و نكوّن منه سمادًا عضويًا اقترح أن نخصص

384
00:28:36,330 --> 00:28:40,170
حاوية حاوية مخصصة في منازل توضع فيها بقايا قُرعان

385
00:28:40,810 --> 00:28:43,750
ممتازة، أنتم شوفتوا يمكن في بعض البرامج لما إن

386
00:28:43,750 --> 00:28:47,750
بقايا اللي هي بتكون القمامة فبيفصلوا بين أنواع

387
00:28:47,750 --> 00:28:50,510
القمامة، بيطلعوا ليه بلاستيكات لحال، بقايا الطعام

388
00:28:50,510 --> 00:28:53,870
لحال، أي نعم الكرتون لوحده، من أجل اللي هي

389
00:28:53,870 --> 00:28:57,230
استخدامها في التدوير، فلو احنا بدنا نجمع اللي هي

390
00:28:57,230 --> 00:28:59,570
بقايا الطعام، على ذلك إن احنا ممكن نستخدمها في

391
00:28:59,570 --> 00:29:05,530
السماد العضوي في هذا الجانب، اقتراحات نعتبرها جيدة

392
00:29:07,200 --> 00:29:10,660
الآن القبعة الزرقاء مدرسة طلبت من جميع الطالبات

393
00:29:10,660 --> 00:29:14,920
أنهم يلبسوا القبعة الزرقاء وبدأت التناقش معهم 

394
00:29:14,920 --> 00:29:18,380
الآن المفروض إن احنا بدنا نعمل خلاصة تنتقل معلمة

395
00:29:18,380 --> 00:29:22,020
القبعة الأخيرة نتردد قبعة الزرقاء بتوضح المعلمة إن

396
00:29:22,020 --> 00:29:25,460
القبعة الزرقاء هي قبعة التنفيذ تطلب من الطالبات

397
00:29:25,460 --> 00:29:28,540
وضع الخطة التنفيذية على ضوء ما تم في القبعات

398
00:29:28,540 --> 00:29:32,700
السابقة معلومات مشاعر سلبيات إيجابيات مقترحات الآن

399
00:29:32,700 --> 00:29:36,720
بدنا نحط خطة وبدأ يكون تفكيرنا شمولي وتفكيرنا

400
00:29:36,720 --> 00:29:40,540
متكامل الطالبات وضعوا خطة وأنت قولي ما هي الخطة

401
00:29:40,540 --> 00:29:46,240
التي وضعتها الطالبات نشر الوعي بين الطالبات وضع

402
00:29:46,240 --> 00:29:49,820
خطة لنشر الوعي بين الطالبات بمنع بقايا الطعام

403
00:29:49,820 --> 00:29:53,780
ودفنه تبليغ مدير المدرسة باتخاذ خطوة لإنتاج سماد

404
00:29:53,780 --> 00:29:57,900
عضوي مفيد لأشجار المدرسة ممتاز، هنا الطالبات في

405
00:29:57,900 --> 00:30:01,040
طبعا كل يوم بقايا من طعام الطالبات فإنهم ممكن

406
00:30:01,040 --> 00:30:04,780
يأخذوه يميعوه بعد ذلك يدفنوه ويستفيدوا منه ليه؟

407
00:30:04,780 --> 00:30:08,340
اللي هي الأشجار في داخل المدرسة طبعا المدرسة

408
00:30:08,340 --> 00:30:12,000
استخدمت اللي هي طريقة القبعات بإنها قادت مناقشة

409
00:30:12,000 --> 00:30:18,750
جماعية ساعدت الطالبات على إن كل طالبة تلبس القبعات

410
00:30:18,750 --> 00:30:24,070
الست يعني أنا ممكن أكون مجموعات من الطالبات الأصل

411
00:30:24,070 --> 00:30:28,010
في تدوير الطباع وفي تدوير المهارات يعني مش كل مرة

412
00:30:28,010 --> 00:30:30,770
الطالبة تلبس القبعة السوداء إن هي دائما تلبسها

413
00:30:30,770 --> 00:30:34,870
لازم مرة تفكر بصورة إيجابية ومرة بصورة سلبية مرة

414
00:30:34,870 --> 00:30:38,590
تقدم مقترحات ومرة تقدم مشاعر وبالتالي هنا إحنا

415
00:30:38,590 --> 00:30:41,850
بنساعدهم إن يكون تفكيرهم متوازي إنهم يتقبلوا

416
00:30:41,850 --> 00:30:46,380
الفكرة الأخرى كل الأفكار صحيحة ما لم يثبت خطأ هذه

417
00:30:46,380 --> 00:30:49,560
الأفكار وهذا شيء أساسي إن احنا بنقدر نفكر، كل

418
00:30:49,560 --> 00:30:52,560
إنسان لديه القدرة على التفكير، كل إنسان يمكن أن

419
00:30:52,560 --> 00:30:56,040
يعطي فكرة، كل إنسان يمكن أن يعبر عن مشاعره، كل

420
00:30:56,040 --> 00:30:59,140
إنسان ممكن أن ينتقد، كل إنسان ممكن أن ينظر نظرة

421
00:30:59,140 --> 00:31:02,000
شمولية ويضع خطة للتنفيذ والإنجاز

422
00:31:04,800 --> 00:31:07,440
طبعا هنا في النهاية المعلمة بتكون بانهاء علامة

423
00:31:07,440 --> 00:31:11,400
الطلبات بإنها بتتبع مجموعة من العناصر مساعدتهم على

424
00:31:11,400 --> 00:31:14,360
استخلاص النتائج والتوصل إليها من خلال عملية التعلم

425
00:31:14,360 --> 00:31:18,760
تفنيت أهم الأفكار بتطلب منهم تقرير ملخص وكتابة

426
00:31:18,760 --> 00:31:21,980
خاتمة لتفكيرهم حتى يشعروا بأهمية ما توصلوا إليه

427
00:31:21,980 --> 00:31:27,240
لابد من تعزيز مشاعر السرور والنجاح في إتمام عملية

428
00:31:27,240 --> 00:31:32,120
التعلم مستخدمة طبعا فيها كافة اللي هي الأساليب و

429
00:31:32,120 --> 00:31:37,920
المكافآت في هذا الجانب في عندنا طبعا درس رياضيات

430
00:31:37,920 --> 00:31:41,160
أيضا يعني موجود هو نزل معكم على الmodel ممكن

431
00:31:41,160 --> 00:31:44,320
إنكم تشوفوا يعني كيف ممكن نستخدم القبعات في تدريس

432
00:31:44,320 --> 00:31:50,400
الرياضيات طبعا هنا هو نفس الشخص بيلبس كل القبعات

433
00:31:50,400 --> 00:31:54,040
فهو بيلف بينهم واحدة واحدة على حتى إن هو يفكر

434
00:31:54,040 --> 00:31:55,580
بكافة الأساليب

435
00:31:58,650 --> 00:32:02,710
هنا برضه نفس الشيء في عندنا في القبعة بس هنا طبعا

436
00:32:02,710 --> 00:32:07,070
مباشرة السؤال ما هو شعورك وأنت تقف أعلى مبنى

437
00:32:07,070 --> 00:32:10,530
ارتفاعه ثلاثين؟ ما هي البداء اللي قياس طول قديم

438
00:32:10,530 --> 00:32:14,530
الزمان؟ قارن بين ال centimeter وال meter؟ رتب

439
00:32:14,530 --> 00:32:19,140
الأطوال؟ على كيفية استخدامها في الرياضيات طبعا ممكن

440
00:32:19,140 --> 00:32:24,900
نستخدمها في كل المساقات وليس فقط في الرياضيات أو

441
00:32:24,900 --> 00:32:29,100
العلوم ممكن في أي مجال بس هي في إطار العلوم بتكون

442
00:32:29,100 --> 00:32:33,540
ناجحة جدا طيب أنا بدأ أسأل سؤال ما هي مشاعركم تجاه

443
00:32:33,540 --> 00:32:37,840
هذه الطريقة حلوة

444
00:32:37,840 --> 00:32:42,080
بس بتطور حلوة بس بتطور ممكن استخدامها

445
00:32:44,500 --> 00:32:50,860
هل أضافت لكم شيء جديد؟ بتنمي

446
00:32:50,860 --> 00:32:56,940
التفكير بتجيب قبعات لـ 40 طالب هي معنوية بس .. هي

447
00:32:56,940 --> 00:33:04,720
معنوية أي نعم هي معنوية إحنا

448
00:33:04,720 --> 00:33:08,500
ممكن نعمل على الصبورة نحط هذه الصورة مثلًا نخليها

449
00:33:08,500 --> 00:33:13,050
أو نحط مثلًا قبعات وكل قبعة أشرحها مرتين

450
00:33:13,050 --> 00:33:16,310
مع الطالبات، الطالبات هتحفظها، هتعرف إن هي القبعة

451
00:33:16,310 --> 00:33:19,830
البيضاء معلومات، القبعة الحمراء مشاعر، القبعة

452
00:33:19,830 --> 00:33:23,030
الخضراء أفكار جديدة، القبعة الصفراء إيجابية،

453
00:33:23,030 --> 00:33:25,690
والقبعة السوداء سلبية، هتحفظها الطالبات في هذا

454
00:33:25,690 --> 00:33:29,250
الإطار، أرجو أنكم تكونوا تستفيدوا منها، أنكم

455
00:33:29,250 --> 00:33:34,150
تستخدموها في المستقبل، في أي سؤال؟ يعطيكم العافية