abdoelsayed/Open-ArabicaQA huggingface dataset:
تعلم قائم على التحدي  التعلم القائم على التحدي (CBL) هو نهج تربوي خاص بالتعليم من رياض الأطفال حتى الثانوية العامة كان للفريق المعني بالتعليم في شركة أبل الريادة في تطويره وهو النهج الذي تعود جذوره إلى التعليم القائم على حل المشكلات وأعمال جون ديوي. وينصب تركيز النهج على زيادة مشاركة الطلاب، لا سيما الطلاب الذين يكونون عرضة لترك الدراسة. وعلى عكس التعلم القائم على حل المشاكل، فإن التعلم القائم على التحدي هو تجربة تعليمية تعاونية يعمل فيها المدرسون والطلاب معًا للتعرف على القضايا الملحة واقتراح الحلول للمشاكل الحقيقية واتخاذ الإجراءات اللازمة. ويتطلب النهج من الطلاب أن يتدبروا العملية التعليمية الخاصة بهم وتأثير أعمالهم ونشر حلولهم للجمهور في جميع أنحاء العالم. وتم تناول النهج بالتفصيل في ورقة بحثية عام 2009 أصدرتها شركة أبل.  وكما هو موضح في الورقة البحثية، يتتضمن التعلم القائم على التحدي هذه السمات:   تهدف هذه السمات إلى ضمان أن يقوم نهج التعلم القائم على التحدي بإشراك المتعلمين وتزويدهم بالمهارات القيمة وتوسعة الفجوة بين التعلم الرسمي وغير الرسمي واحتضان الحياة الرقمية للطالب. (Apple Inc., 2009, p. 2)  ونشر اتحاد وسائل الإعلام الجديدة دراسة تفصيلية للتعلم القائم على التحدي في ممارسات الفصول الدراسية في أوائل عام 2009. ووجدت الدراسة، التي شملت 6 مدارس في الولايات المتحدة و27 مدرسًا و330 طالبًا في 17 تخصصًا، أن هذا النهج أدى إلى نتائج ذات تأثير فعال للغاية، لا سيما لطلاب الصف التاسع الذين يُعتبرون أنهم الأكثر عرضة لترك الدراسة.  _________ (2009). Challenge-Based Learning Cupertino, California: Apple, Inc.  Johnson, Laurence F.; Smith, Rachel S.; Smythe, J. Troy; Varon, Rachel K. (2009).Challenge-Based Learning: An Approach for Our Time Austin, Texas: The New Media Consortium.  Dewey, J. (1938). Experience and Education. Macmillan Press.  Maxwell, N., Bellisimo, Y., Mergendoller, J. (March/April 2001). Problem-Based Learning: Modifying the Medical School Model for Teaching High School Economics. The Social Studies, 92(2), 73-78.  Mergendollar, J.R., Markham, T., Ravitz, J., & Larmer, J. (2006). Pervasive Management of Project Based Learning, Teachers as Guides and Facilitators. Buck Institute for Education.
هالوك أشعث الأزهار  الهالوك أشعث الأزهار نوع نباتي زهري طفيلي يتبع جنس الهالوك من الفصيلة الهالوكية أو من رتبة الشفويات. الاسم العلمي باليونانية يعني خانق الفصيلة الفراشية.  ينتشر هذا النوع في بلاد الشام وأرمينيا.
أنجو  أنجو هي مقاطعة قديمة كانت كونتية (نظرًا لأنها كان يحكمها كونت منذ عام 880 م)، ودوقية منذ عام 1360 م قاعدتها مدينة أنجيه في حوض اللوار الأدنى في غرب فرنسا، واسمها القديم .  اتحدت أنجو مع التاج الإنجليزي بين عامي 1151-1199، عندما ورثها هنري الثاني ملك إنجلترا ثم ابنه ريتشارد الأول ملك إنجلترا، وبالتالي حصلا على لقب كونت أنجو. لتشكل بذلك جزءً من الإمبراطورية الأنجوية. ولكن مع وفاة ريتشارد دون وريث شرعي عام 1199، أصبحت أنجو تحت حكم ابن أخيه آرثر دوق بريتاني (ابن أخيه جيوفري الثاني دوق بريتاني)، بينما آل التاج الإنجليزي إلى شقيق ريتشارد الأصغر جون ملك إنجلترا. وقع آرثر في أسر عمه جون عام 1203، ثم اختفى في ظروف غامضة. وفي عام 1204، استولت فرنسا على المقاطعة. تم أصبحت دوقية لتليق بالأمير لويس الابن الثاني لجون الثاني ملك فرنسا، وظلت كذلك حتى الثورة. اليوم، تقع أنجو ضمن إقليم ماين واللوار.
بواتو  بواتو أو بيطو (بالفرنسية:Poitou) هي مقاطعة في غرب وسط فرنسا عاصمتها بواتييه، كانت قديمًا كونتية (بالفرنسية:comté) خلال الحكم الأرستقراطي في فرنسا.  في التاريخ القديم كان يحتل هذا الجزء من الغال شعب باسم بكتون (بالفرنسية:Picton) وبعد غزو يوليوس قيصر وبعد تأسيس الإمبراطورية الرومانية أصبحت المنطقة جزءاً من أقطانية. في وقت الغزوات الجرمانية، احتل شعب قوط غربيون كل من جنوب غرب فرنسا بما فيه بواتو وبعد انتصار كلوفيس الأول ملك للفرنكيين عليهم عام 507 انضم بواتو وآكيتين إلى المملكة الفرنكية.  ثم في العصور الوسطى حكم بواتو سلسلة من نبلاء تحت عنوان كونت دو بواتو (بالفرنسية:Comte de Poitiers) الذين أصبحوا أيضا دوق آكيتين من القرن التاسع وأصبحت مدينة بواتييه إحدى عواصمهم. والوريثة النهائية لهذا اللقب كانت إليانور آكيتيان (1122 – 1204). بزواجها من لويس السابع ملك فرنسا في عام 1137 مرت بواتو تحت حكم فرنسا ولكن بعد إلغاء هذا الزواج وزواجها اللاحق من هنري الثاني ملك إنجلترا في عام 1154 مرت بواتو تحت حكم إنجلترا. واستمر هذا الموقف مع ابنيهما ريتشارد الأول ملك إنجلترا وبعد وفاته مع جون ملك إنجلترا حتى 1204 عندما غزا فيليب الثاني أغسطس ملك فرنسا العديد من أراضي الأخير، بما في ذلك بواتو. في وقت حرب المئة عام خضعت المقاطعة مؤقتاً لسلطة ملك إنجلترا من 1360 إلى 1372.  في القرن السادس عشر تطور الإصلاح البروتستانتي في المنطقة التي شهدت عدة معارك خلال حروب فرنسا الدينية. بعد إنهاءها بفضل مرسوم نانت (1598) لهنري الرابع الذي منح بعض الحرية الدينية للبروتستانتيين في فرنسا ازدهروا في المنطقة حتى إلغاء مرسوم نانت (1685) من قبل لويس الرابع عشر، مما اضطر الآلاف منهم إلى الاعتناق إلى الكاثوليكية أو إلى المنفى إلى بلدان بروتستانتية أوروبية أو في أمريكة الشمالية. وقد تم تقسيم هذه المقاطعة خلال الثورة الفرنسية عندما تشكلت فرنسا من أقاليم بدلا من مقاطعات يوم 4 مارس 1790 وانقسمت تقريبا إلى ثلاثة أقاليم وهي فيين (بالفرنسية: Vienne) في الشرق, دو سيفر (بالفرنسية: Deux-Sèvres) في الوسط وفونديه (بالفرنسية:Vendée) في الغرب.  ومع إنشاء المناطق الفرنسية الحديثة في القرن العشرين,تم استخدام كلمة بواتو من جديد في اسم منطقة بواتو شارنت التي تتألف من إقليم فيين ودوسيفر بالإضافة إلى شارنت وشارنت البحرية بينما انضم إقليم فونديه منطقة بايي دو لا لوار.
فيكسين  فيكسين هي كونتية قديمة في شمال غرب فرنسا، تقع على الهضبة الخضراء للضفة اليمنى لنهر السين، وتشمل المنطقة من الشرق للغرب بين بونتواز وروميلي سور أنديه (حوالي 20 كم قبل روان)، ومن الشمال للجنوب بين أونويل ونهر السين بالقرب من فيرنون. ويمر عبرها أنهار إبت وأنديه.
ولفينشتاين: ذا نيو أوردر  ولفينشتاين: ذا نيو أوردر ، هي لعبة إلكترونية أمريكية من نمط الحرب المستقبلية وخيال علمي، صدرت اللعبة في شهر مايو عام 2014، وتعمل اللعبة لأنظمة ألعاب فيديو التالية : بلاي ستيشن 3 وبلاي ستيشن 4 وإكس بوكس 360 وإكس بوكس ون ومايكروسوفت ويندوز.  تبدأ القصة عن اقتراب النازيين للنصر في الحرب العالمية الثانية، حيث كانت القوات الأمريكية والبريطانية حاولت الهجوم على القلعة الكبيرة حين تفاجأوا بحرب الألات وتمكنوا من اسقاط عدد كبير من القتلى الأمريكيين والإنجليز، وتبدأ سيطرة النازيين حول العالم ومنها العاصمة البريطانية لندن والعاصمة الفرنسية باريس والولايات المتحدة الأمريكية، وتجبر جميع دول العالم بالتحدث للغة الألمانية، وفي عام 1960م قام بطل اللعبة بلاكوتش بإبلاغ أصدقائه بإفساد المشروع النازي، وحلم تدمير القاعدة العسكرية النازية على القمر وتحطيم تكنلوجيا الحرب.  قامت الرقابة في ألمانيا الاتحادية بموافقة دخول ألعاب الفيديو وإنشاء موقع رسمي للعبة وهي منفصلة عن بقية لغات أوروبا واليابانية، وقامت بحذف مقطع مبسط عن قائد حكومة الرايخ الثالث أدولف هتلر ، وقامت بحذف كل مايتعلق بالنازية ، والتي تشمل شعار سواستيكا الشهير وشعار الإس إس وشعار الهيكل العظمي واستبدالها بشعار اللعبة ولفنشتاين.
دغل الساحرة  دغل الساحرة جنس نباتي زهري طفيلي يتبع الفصيلة الهالوكية من رتبة الشفويات. يضم الجنس أكثر من 30 نوعاً موصوفاً وتنتشر في أجزاء من أفريقيا وآسيا وأستراليا. سمي هذا النبات الطفيلي بدغل الساحرة كونه يؤثر على النبات قبل أن تظهر أجزاؤه الهوائية فوق الأرض. هذا النبات شبه طفيلي مجبر حولي كلوروفيلي. النباتات المصابة بهذا النبات الطفيلي تكون متقزمة مصفرة وذابلة وإذا كانت الإصابة شديدة تؤدي إلى موت النباتات. يعتبر من أهم النباتات الطفيلية كونه يهاجم المحاصيل الزراعية تعتمد عليها حياة الناس كالذرة و الأرز و الدخن وقصب السكر والنباتات البقولية مثل اللوبياء و الفول سوداني، هذا النبات عالمي الانتشار خصوصاً في أرضي المروج في أفريقيا وينتشر في الهند والشرق الأقصى وأستراليا. هذا النبات الطفيلي ملوث لثلثي المساحة المزروعة بمحاصيل الحبوب في أفريقيا.  ينتج النبات الواحد من دغل الساحرة بحدود 10000 إلى 100000 بذرة ويمكن أن يصل عددها إلى 450000، طول البذرة 0.3 وعرضها 0.2 ملم ووزنها يصل إلى 0.01 ملغم  لدغل الساحرة دورة حياة معقدة تشمل البذور الهبابية ومابعد النضج والتكييف وتحفيز تكوين الممصات والاتصال والاختراق ونمو البادرة والبزوغ والإزهار، تنتج نباتات دغل الساحرة آلاف البذور الهبابية أو الغبارية (إشارة لصغرها) في الثمرة، عند سقوط الثمار على الأرض في نهاية موسم النمو تنتشرالبذور بواسطة الرياح الأمطار التي تسهم في تخديشها، في مرحلة مابعد النضج تسبت البذور لبضعة أشهر وتنبت تحت تأثير محفزات كيميائية تفرز من جذور النباتات العائلة، هذة المرحلة تختلف حسب نوع النبات الطفيلي ويمكن أن تكون بحدود بضعة أيام إلى سنتين ويمكن أن يتحكم في طولها وجود بعض المواد الفينولية التي تعمل كمثبطات إنبات، تحصل عملية التكييف من خلال توفر عاملين بيئيين هما درجة الحرارة المناسبة وهي بحدود 25 - 35 م° والرطوبة المناسبة في التربة التي تكون بحدود قريبة من 100%.  خلال هذة المرحلة تمتص البذور الماء وتصبح مستعدة للاستجابة لتأثير الإشارات الكيميائية المحفزة للإنبات الصادرة من النبات العائل، هذة الجزيئات الإشارية ترشد النبات الطفيلي إلى طبيعة العائل وبعدة عن النبات الطفيلي، عند إنبات البذرة تبقي الأوراق داخل غلاف البذرة ولا يخرج منها سوي الجذير
كونت برشلونة  كونت برشلونة (بالكتالانية: Comte de Barcelona) هو الاسم الذي كان يطلق على منصب حاكم كتالونيا على مدى معظم التاريخ الكتالاني، وذلك بدءاً من القرن التاسع وحتى القرن الثامن عشر الميلادي.  أسَّس شارلمان (إمبراطور الفرنجة والإمبراطورية الرومانية المقدسة خلال نهاية القرن الثامن الميلادي ومطلع القرن التاسع) إمبراطورية قوية في أيبيريا وفرنسا خلال فترة حكمه، لكن بعد ذلك بدأت المنطقة بالانقسام إلى عددٍ من الكونتيات المستقلَّة، وكانت من بين هذه الكونتيات كونتية برشلونة التي انبثقت خلال السنوات الأولى من القرن التاسع، والتي سرعان ما اكتسبت نفوذاً وقوة تجاوزت جميع الدويلات الأخرى لتصبح الكونتية المسيطرة في كتالونيا.  في البداية كان ملوك الفرنجة هم الذي يتولون تعيين كونتات برشلونة وعزلهم، لكن مع الوقت - وخصوصاً بعد تغلُّب الكابيوتيين على الكارولنجيين - أصبح الحكم في الكونتية مستقلاً عن الفرنجة، وبات متوارثاً ضمن آل سونيفرد، وبقي كذلك طوال عهد الكونتية المتبقّي قبل اتحادها مع أراغون.  في خلال القرن الثاني عشر شكَّل الكونت ريموند برانجيه الرابع اتحاداً بين كونتية برشلونة ومملكة أراغون، لتندمج الدولتان تحت راية واحدة أطلق عليها تاج أراغون. ثم وفي عام 1258، تخلَّى ملك فرنسا عن سلطته الإقطاعية في كونتية برشلونة وفق معاهدة كوربل.  بقيت كونتية برشلونة جزءاً من تاج أراغون لنحو ثلاثة قرون، حتى قرَّرت هذه الثانية في مطلع القرن السادس عشر الاتحاد مع مملكة قشتالة لتشكيل مملكة إسبانيا. رغم ذلك، فقد حافظت الكونتية على قوانينها وضرائبها وامتيازاتها الخاصة بها، واستمرَّت بهذا الحكم الذاتي الجزئي حتى نهايتها خلال حرب الخلافة الإسبانية في القرن الثامن عشر.  استعاد لقب "كونت برشلونة" بعض شهرته في القرن العشرين، عندما منحه لنفسه خوان، كونت برشلونة وريث العرش الإسباني. ورغم أنه كالب بهذا اللقب التاريخي فهو لم يطالب بملكية إسبانيا في عصره، إلا إنَّ ابنه خوان كارلوس الأول حاز لاحقاً حكم إسبانيا في عام 1977. عندما أصبح خوان الأول الملك، قام رسمياً بمنح والده لقب كونت برشلونة الذي كان قد طالب به سابقاً، وظلَّ هذا اللقب مع والده حتى وفاته عام 1993، عندما انتقل إلى ملوك إسبانيا.
حبل تقييد الطفل  حبل تقييد الطفل (والذي يطلق عليه بشكل بديل اسم: "حبل ربط الطفل" أو "مقود الطفل") هو قيد أمان يستخدم أثناء السير مع الأطفال. ويستخدم الجهاز في الغالب مع الأطفال حديثي الوعي والأطفال من عمر ما قبل المدرسة، وهو يتكون في الغالب من جهاز للكتف مع حبل مربوط في الخلف، سواء بشكل مباشر أو من خلال خطاف.  وعند استخدام الجهاز، يرتدي الطفل الحبل ويمسك الوالد أو الوصي على الطفل طرف الحبل أو يربطه في وسطه. ويسمح ذلك للطفل بحرية الحركة النسبية مقارنة بإجلاسه في عربة الأطفال التي يحملها شخص كبير (سواء مع أو بدون حامل الطفل، أو تُحمل باليد. وفي نفس الوقت، يمنع حبل تقييد الطفل انفصال الطفل عن الشخص البالغ عن طريق هروب الطفل في المناطق المزدحمة أو الخطيرة.  هناك اختلاف في الآراء حول استخدام حبل الأطفال. فأولئك المؤيدون للأمر يدعون إلى امتيازات السلامة المحسنة والحرية المتزايدة للحركة مقارنة بإمساك الطفل من يديه أو حبسه في عربات الأطفال. وأولئك الذين يعارضون استخدام هذه الطريقة يفضلون تقييد الطفل من خلال إمساكه من يده، أو عدم جعل الطفل يبدو مثل الحيوان، أو حبسه في عربة الأطفال أو عدم السماح للأطفال الذين يتصرفون بشكل سيئ أو يهيمون على أوجههم بعيدًا مغادرة المنزل من الأساس.
حماية الطفل على الإنترنت  مبادرة حماية الطفل على الإنترنت (COP) هي مبادرة وضعها الاتحاد الدولي للاتصالات في عام 2008. وتعد مبادرة حماية الطفل على الإنترنت شبكة تعاونية دولية لحماية الأطفال في مختلف أرجاء العالم ضد التهديدات الموجودة عبر الإنترنت من خلال توفير الإجراءات القانونية والفنية والتنظيمية.  الأهداف الرئيسية لمبادرة حماية الطفل على الإنترنت هي:  وقد قام الاتحاد الدولي للاتصالات بعمل مجموعة عمل حول مبادرة حماية الطفل على الإنترنت وقام بتحسين التفويض الموكل إليها اعتمادًا على القرار رقم 179 الخاص بمؤتمر المندوبين المفوضين للاتحاد الدولي للاتصالات في عام 2010.  ويعمل الاتحاد الدولي للاتصالات مع المنظمات التالية فيما يتعلق بمبادرة حماية الطفل على الإنترنت:  وبالإضافة إلى ذلك، هناك العديد من منظمات المجتمع المدني والقطاع الخاص التي تشارك في هذا المشروع.  ‌
أطفال مستخدمون من بالغين لارتكاب الجرائم  استغلال البالغين للأطفال لارتكاب جرائم يعني استخدام أو حيازة أو توفير طفل من قبل الآخرين من أجل أنشطة غير قانونية، بما في ذلك الاتجار في المخدرات أو إنتاج المخدرات، ويُعد ذلك جريمة وفق اتفاقية أسوأ أشكال عمل الأطفال التابعة لمنظمة العمل الدولية، والتي تم إقرارها في 1999.  كما أن هذا الأمر مشهور كذلك باسم الأطفال المستخدمين من قبل البالغين في ارتكاب الجرائم (CUBAC).  وفيما يتعلق بتوصية أسوأ أشكال عمل الأطفال، يجب أن تضمن الدول الموقعة على الاتفاقية أن يعتبر الأطفال المستخدمون من قبل البالغين في ارتكاب الجرائم جريمة جنائية، كما أنه يوفر كذلك علاجات جنائية أو مدنية أو إدارية لضمان الفرض الفعال لمثل هذا التشريع القومي (البند 3(12) حتى (14)).
أطفال وشباب وبيئات  الأطفال والشباب والبيئات هي مجلة أكاديمية تخضع لمراجعة الأقران تنشر مقالات بحثية وتحليلات تفصيلية وتقارير ميداينة محدثة ومراجعات مهمة للكتب بشأن الأبحاث والسياسة العامة والممارسات المتعلقة بالبيئات الخاصة بالأطفال والشباب في جميع أنحاء العالم.  ومن عام 1984 وحتى عام 1995، تمت طباعة المجلة من خلال مجموعة بحوث الأطفال والبيئات (Children, Environments Research Group) في جامعة مدينة نيويورك حيث كان المحرر هو روجر هارت. ومنذ 2003 تم نشر المجلة عبر الإنترنت من قِبل مركز الأطفال والشباب والبيئات في جامعة كولورادو. وتصدر المجلة مرتين في السنة.  وتنشر المجلة بحوثًا حول مجموعة كبيرة من الموضوعات والمناهج، بما في ذلك البحوث التجريبية الكمية والنوعية والتحقيقات النظرية والمنهجية والتاريخية والمراجعات التجريبية المهمة وتحليلات التصاميم وتقييمات ما بعد الإشغال ودراسات السياسة العامة وتقييمات البرامج. وترحب المجلة بالأوراق البحثية التي تعبر عن مختلف وجهات النظر والمناهج المتنوعة والثقافات المختلفة. وينصب التركيز التنظيمي على البيئة المادية.  يتم تلخيص المجلة حاليًا في ملخصات علم الاجتماع وملخصات الخدمات المجتمعية وملخصات ساج للدراسات الحضرية وملخصات ساج للدراسات الأسرية و"مجلة أدبيات التخطيط" والمركز القومي للمرافق التعليمية.
مخبأ أطفال  مخبأ الأطفال عبارة عن ملاذ أو مخبأ يبنيه الأطفال، وغالبًا ما يشتمل على لوحات الأسوار المكسورة والشبكات والعصي. وغالبًا ما يتم بناء تلك المخابئ في الأجمة أو الأشجار. ويستخدم المخبأ الكلاسيكي على لوح خشبي يستخدم كسقف وألواح الأرضيات أو ألواح الأسوار (والتي يطلق عليها بشكل جماعي اسم "الألواح") للأرضية وشبكة يوضع عليها أوراق النبات من أجل التمويه. وغالبًا ما يتم استخدام تلك المخابئ كمكان للراحة للأطفال، ويمكن أن يقوم الأطفال بتصميمه وتزيينه بالطريقة التي يحبونها.
علاقات اجتماعية صينية  العلاقات الاجتماعية الصينية هي علاقات اجتماعية تتميز بشبكة اجتماعية تقوم على المعاملة بالمثل. وغالبًا ما تتسم الالتزامات الاجتماعية في الشبكة بالسمات الأسرية. والرابط المفرد مع الشبكة الاجتماعية معروف باسم "جوانكسي" (关系/關係) في حين أن المشاعر الموجودة في هذا الرابط يطلق عليها اسم "جانكينج" (感情). ومن المفاهيم الهامة في العلاقات الاجتماعية الصينية مفهوم الوجه، كما هو الحال في العديد من الثقافات الأسيوية الأخرى. ومن المفاهيم المتعلقة بالبوذية مفهوم "يوانفين" (缘分/緣分).  وكما هو واضح في الأعمال الاجتماعية للأكاديمي الصيني الرائد فاي تشياوتونج، فإن المجتمع الصيني، على خلاف المجتمعات الأخرى، يميل إلى النظر إلى العلاقات الاجتماعية على أنها شبكات وليس على أنها مربعات. وبالتالي، يتم النظر إلى أن الأشخاص يكونون «قريبين» أو «بعيدين» وليس «في الداخل» أو «في الخارج».
ثقافة سياسية مدنية  الثقافة المدنية أو الثقافة السياسية المدنية هي ثقافة سياسية تتميز «بقبول سلطة الدولة» و«الإيمان بالمشاركة في الواجبات المدنية». وتم استخدام المصطلح لأول مرة في كتاب غابرييل ألموند وسيدني فيربا "The Civic Culture" (الثقافة المدنية) والثقافة السياسية المدنية هي مزيج من الثقافات السياسية الأخرى لا سيما الثقافات السياسية المحدودة والمشاركة. ووصف ألموند وفيربا بريطانيا بأنها تتمتع بثقافة سياسية مدنية. وفي كتاب «هل لا تزال بريطانيا ذات ثقافة مدنية؟» يناقش باتريك سيد وبول ويتلي المدى الذي يمكن لبريطانيا أن تظل تُعتبر عنده ذات ثقافة سياسية مدنية. ويتم استخدام مصطلح الثقافة المدنية لتحديد خصائص الثقافة السياسية التي تفسر استقرار البنية السياسية للمجتمع الديمقراطي.  ويقول ألموند وفيربا إن ما يلي هي خصائص الثقافة المدنية:  Pateman, C. (1980). The civic culture: A philosophic critique. In Almond, G. & Verba, S., editors. The civic culture revisited. (1989). Newbury Park, CA: Sage Publications.
جوهر متحضر  الجوهر المتحضر هو مصطلح يشير إلى الحضارات المتطورة الأربع التي ظهرت أثناء الألفية الأولى قبل الميلاد، خلال العصر الحديدي المبكر بعد انهيار حضارات العصر البرونزي التي سبقتها. كانت السمة الأساسية لهذه الحضارات هي أحادية المركزية monocentrism، وأدت جنبًا إلى جنب مع التطورات التاريخية مثل الحكم الوراثي، إلى عصر جديد من الدولة للعديد من الحضارات. وحسب تاريخ الظهور، كانت هناك الحضارات التالية:
عمليات مدنية/عسكرية  العمليات المدنية / العسكرية أو التي يطلق عليها اختصارًا CMO هي عبارة عن أنشطة تقوم بها قوة عسكرية للتقليل من التدخل المدني في العمليات العسكرية وتعظيم الدعم المدني لها من أجل تسهيل إتمام المهام. ويتم تنفيذ العمليات المدنية / العسكرية بالإضافة إلى العمليات القتالية أثناء وقت الحرب، وهي تصبح جزءًا لا يتجزأ من الحملة العسكرية أثناء عمليات مكافحة التمرد. وتحتوي بعض الجيوش على وحدات متخصصة لتنفيذ العمليات المدنية / العسكرية، مثل قوات الشئون المدنية أو قوات المهام الموجودة خصيصًا لتنفيذ هذه الأغراض، مثل قوة مهام العمليات المدنية / العسكرية المشتركة في الجيش الأمريكي. وبالإضافة إلى ذلك، تضم بعض الجيوش أقسامًا من الموظفين المخصصين لتخطيط وتنسيق العمليات المدنية / العسكرية لقياداتها. وغالبًا ما يطلق على العمليات المدنية / العسكرية اسم التعاون المدني / العسكري أو CIMIC في عمليات حلف الناتو (NATO) والتنسيق المدني / العسكري في عمليات الأمم المتحدة (UN).  تعرف القوات المسلحة الكندية العمليات المدنية / العسكرية على أنها:  تُعرف القوات المسلحة الأمريكية العمليات المدنية / العسكرية على أنها:
تدريب سريري (طب)  في مجال التعليم الطبي، يشير مصطلح التدريب السريري أو التناوب، إلى ممارسة الطب من قِبل طلاب كليات الطب (MD وDO وDPM وPA) خلال السنة الثالثة والرابعة لهم من الدراسة. وعادة يتم في النصف الأول من كلية الطب تدريب الطلاب في الفصول الدراسية ويقضون النصف الثاني من دراستهم بالكلية في مستشفى تعليمي. وتمنح التدريبات السريرية الطلاب خبرات في جميع مكونات المستشفى، بما في ذلك غرفة العمليات وقسم الطوارئ ومختلف الأقسام الأخرى التي تتيح التعلم بالمشاهدة والتنفيذ عمليًا.  وخلال هذا التدريب، يُطلب من الطلاب التناوب عبر مختلف التخصصات الطبية ومعالجة المرضى تحت إشراف الأطباء. ويحصل الطلاب على التاريخ الطبي للمرضى ويستكملون الفحوصات البدنية ويكتبوا مذكرات بالتقدم المحرز ويساعدون في إجراء العمليات الجراحية والإجراءات الطبية. وساعات العمل هي نفس ساعات الوظائف بدوام كامل، وعادة تشبه ساعات عمل المقيمين. وقد يُطلب أيضًا من الطلاب العمل في عطلات نهاية الأسبوع ويكونون على أهبة الاستعداد تحسبًا لطلبهم في أي وقت.  في الولايات المتحدة الأمريكية، تستمر الدراسة في كلية الطب أربع سنوات. ويقضي طلاب كلية الطب السنتين الثالثة والرابعة في تناوب عبر مزيج من التدريبات السريرية المطلوبة والاختبارات. ومعظم كليات الطب تتطلب تناوبات في الطب الباطني والجراحة وطب الأطفال والطب النفسي وأمراض النساء والتوليد وطب الأسرة والأشعة وعلم الأعصاب. وتتطلب بعض الكليات طب الطوارئ وطب العناية المركزة. علاوة على ذلك، هناك مطلب تخرج شائع وهو استكمال فترة تدريب داخلي فرعي في أحد التخصصات، حيث يكون الطالب فيها بمثابة طبيب معاود.
تدريب سريري  التدريب السريري يشتمل على فترة التعليم الطبي يمارس فيه طلاب الطب – طلاب الطب وطلاب التمريض وطلاب طب الأسنان أو غيرهم – الطب تحت إشراف ممارس صحي.  بالنسبة لطلاب الطب، يتم التدريب الإكلينيكي بعد انتهاء منهج العلوم الأساسية، ويتم الإشراف عليهم من خلال المتخصصين الطبيين في مستشفى تعليمي أو كلية طبية. وبشكل نموذجي، يكون من الضروري توفير تدريب إكلينيكي معين للحصول على درجة الدكتوراه في الطب أو درجة طبيب الطب التقويمي في الولايات المتحدة (على سبيل المثال، الطب الباطني والجراحة وطب الأطفال)، في حين يكون اختياريًا مع غير ذلك (مثل طب الجلد وعلم الأمراض وطب الجهاز العصبي).  والهدف من التدريب الإكلينيكي السريري هو تعليم طلاب الطب أساسيات الفحص السريري والتقييم وتوفير الرعاية وتمكين الطلاب من اختيار مسار الدراسة التالي. وأثناء التدريب الإكلينيكي السريري، يتفاعل طالب الطب مع المرضى الحقيقيين تمامًا كما يحدث مع الطبيب العادي، إلا أن تقييماتهم وتوصياتهم تتم مراجعتها من خلال أطباء أكثر خبرة.
برانجيه ريموند الأول  برانجيه ريموند الأول (1005 - 24 مايو 1035م) هو كونت برشلونة وجرندة وأوسونا بين عامي 1018 و1035. كان ابن ريموند بورل كونت برشلونة وجرندة وأوسونا، وأمه هي إرميسيند من قرقشونة. قبل بسيادة شانجة الثالث ملك نافار في عام 1021، ثم تزوج ابنته بالقانون سانشا سانشز ابنة سانشو غارسيا كونت قشتالة، ورزق منها بولدين، هما سانشو ووريثه ريموند برانجيه الأول المولود عام 1023م. في عام 1027 تزوج امرأة ثانية هي غويسلا، وقد رزق منها أيضاً بولدين، هما وليام (1028) وبيرنارد (1029). كما تبنَّى مع غويسلا ابنتين لفترةٍ مؤقتة، هما كليمنسيا التي تزوَّجت إرمينغول الثالث كونت أورغل، وسيبيلَّا والدة هوغ الأول وأودود الأول دوقا بورغندي وهنري كونت البرتغال.  يُمثِّل عهد برانجيه ريموند الأول بداية انحطاط قوة ونفوذ منطقة كتالونيا. فبعد وفاة والده في عام 1018 كان لا يزال صغيراً في السن، فتولَّت والدته إرمسيند الوصاية عليه حتى عام 1023، لكن حتى بعد أن وصل سنَّ البلوغ لم تتخلَّى والدته عن وصايتها عليه وحكم جنباً إلى جنبٍ معه. بحسب المؤرخين، فقد كانت شخصية برانجيه ضعيفة ومتردّدة، وأثارت سياسته في السلام مع المسلمين من ملوك الطوائف بالأندلس سخط النبلاء، فأصبحوا يعصون أوامر الكونت، ولم تتحمَّل والدته إرمسيند وابنها كونترا ذلك، وأرادا فرض سلطة برشلونة بالقوة على النبلاء، لكن لكونها امرأة فإنَّها لم تستطع حيازة نفوذٍ كبير على الجيش، وحال ذلك دون إرسالها حملةً لإخضاع النبلاء المتمرّدين.  بدأ نزع سلطة وشرعية برانجيه الأول بالتفاقم، حتى أصبح متقعاً قبل موته عام 1035 بفترةٍ قصيرة. قسَّمت إرمسيند دولة برانجيه بين أولاده، فكانت جرندة وبرشلونة حتى نهر لوبرغات من نصيب ريموند برانجيه الأول، والأراضي الممتدة من نهر لوبرغات حتى حدود ملوك الطوائف المسلمين من نصيب سانشو، والذي أسس كونتية جديدة في بينديس عاصمتها أوليردولا، وأخيراً كانت كونتية أوسونا من نصيب وليام. توفي برانجيه ريموند الأول في 26 مايو عام 1035، ودفن في سانتا ماريا دي ريبوي.
تعزيز الصحة الطبية  تعزيز الصحة الطبية عبارة عن الوقاية، التي تشتمل على عناصر تعزيز الصحة وإعادة التأهيل، والتي تحدث في نظام الرعاية الصحية بالإضافة إلى المرضى.  والغرض منه هو التركيز على الوقاية ودمجها في مسارات المرضى من أجل الحد من التعرض للوفاة ومنع ظهور المضاعفات والانتكاسات بالإضافة إلى زيادة التأقلم وتحسين نوعية الحياة. ويظهر تعزيز الصحة الطبية من نظام الرعاية الصحية حيث يكون المريض جزءًا نشطًا / مُنشطًا، وبالتالي تشتمل الجهود على عناصر تعزيز الصحة وإعادة التأهيل.  في المجمل العام، يكون التركيز على جعل الاختيار بيد المريض وجعله يتحمل مسؤولية علاجه، هذا بجانب التعاطف وردود الأفعال والتوقعات الإيجابية. إن المستهدف هنا هو المرضى، والمجال يمكن أن يتمثل في الرعاية الأساسية أو الثانوية حيث يشاركالمحترفون في التعامل مع المرضى في عملية تحسين الصحة السريرية.  من أمثلة تعزيز الصحة الطبية:
قصر الزهور  قصر الزهور هو القصر الملكي الأول في العراق، شيده الملك فيصل الأول واكتمل في ثلاثينيات القرن العشرين، وكان في حينها يقع على نهر الخر أو الوشاش، ثم هُجِرَ بعد ثورة 14 تموز 1958.  بقي القصر على حاله لعقود، وقد تم ضمُّه إلى حديقة قصر السلام عند بنائه، لكنه دمر أثناء القصف الأمريكي على بغداد في عام 2003.
قطب الدين الراوندي  قطب الدين أبو الحسين سعيد بن عبد الله الراوندي (متوفى 573هـ) المعروف "بالقطب الرواندي" من محدثي ومفسري ومتكلمي وفقهاء وفلاسفة ومؤرخي الشيعة في القرن السادس الهجري ، كما وأنه كان من تلامذة الطوسي صاحب تفسير مجمع البيان ، وله تأليفات عديدة أشهرها كتاب الخرائج والجرائح ، ويعتبر ابن شهرآشوب المازندراني و منتخب الدين الرازي من أبرز تلامذته ، توفي في الرابع عشر من شهر شوال سنة 573 هـ ، ودفن في قم.  تاريخ ولادته غير معلومة، ولكن ذكر أنه ولد في راوند، وهي مدينة بالقرب من مدينة كاشان الإيرانية، وعادة يذكر القطب الرواندي مصحوباً باسم جده هبة الله، فيعبر عنه بـ"سعيد بن هبة الله"، وهذا على الرغم من نسبه حيث ورد أنه قطب الدين أبو الحسين سعيد بن عبد الله بن الحسين بن هبة الله بن الحسن الراوندي، ويكنى بأبي الحسن أو بأبي الحسين.  ذكر صاحب أعيان الشيعة أولاده، وقال أنّهم من أهل الفضل والعلم، وهم:   عبد الحسين الأميني: .  صاحب روضات الجنات: .  عبد الله الأفندي الأصفهاني: .  عباس القمي:.  ابن حجر العسقلاني: .    ورد له من المؤلفات والتصانيف ما يقارب من 60 كتاباً ورسالة كما وأنه تطرق فيها إلى مختلف العلوم، فمن مؤلفاته:    ويقول ابن أبي الحديد حول شرح نهج البلاغة والقطب الراوندي:  لم يشرح هذا الكتاب قبلي فيما أعلمه إلاّ واحد، وهو سعيد بن هبة الله بن الحسن الفقيه المعروف بالقطب الراوندي.     المستقصى في شرح الذريعة للسيد مرتضى ثلاث مجلدات وموضوعه علم أصول الفقه   توفي سنة 573 للهجرة، ودفي في صحن السيدة فاطمة المعصومة ، وأوصى المرعشي النجفي بوضع صخرة عالية على قبره. يقول آية الله الأراكي نقلاً عن الآخوند محمد حسن جلالي، وهذا الأخير يتحدث عن أستاذه الشيخ محمد حسين يقول: عند ترميم صحن السيدة المعصومة وجد ثقب في قبر القطب الرواندي، وقد رأيت أطراف ركبتيه سالمتين طريتين، وكان هذا الحدث قبيل الحركة الدستورية في إيران في عهد القاجار. ويتابع آية الله أراكي قائلاً: وكنت قد سمعت هذه الحكاية سابقاً، وكان هذا الخبر شائع ومتواتر بين أهل قم أن جنازة القطب الراوندي عثر عليها طرية.
تعليم رعوي طبي  التعليم الرعوي الطبي (CPE) عبارة عن تعليم يهدف إلى تعليم الرعاية الرعوية لرجال الدين وغيرهم. ويعد التعليم الرعوي الطبي طريقة لتدريب رجال الدين في المستشفيات ونزل الدير في الولايات المتحدة. ويعد التعليم الرعوي الطبي عبارة عن تجربة متعددة الثقافات ومتعددة الأديان تستخدم مقابلات في العالم الحقيقي بين رجال الكهنوت والطلاب لتحسين رعاية رجال الكهنوت والرعاية الرعوية التي يتم توفيرها من خلال موفري الرعاية من كل الأديان والخلفيات الثقافية المختلفة. وقد ظهر التعليم الرعوي الطبي في بداياته في أوائل القرن العشرين. ففي عام 1925، قام د. ريتشارد كابوت، وهو طبيب ومساعد في كلية اللاهوت في جامعة هارفارد، بنشر مقال في "Survey Graphic" يقترح فيه بأن يتلقى كل مرشح للعمل في الكهنوت تدريبًا طبيًا للعمل الرعوي يشبه التدريب الطبي الذي يتم إعطاؤه للطلاب الدارسين للطب. وفي الثلاثينيات من القرن العشرين، قام القس أنتون بويسن بوضع طلاب العلم اللاهوتي في حالة تواصل خاضعة للمراقبة مع المرضى في مستشفيات الأمراض العقلية. وتعترف وزارة التعليم الأمريكية باتحاد التعليم الرعوي الطبي كمنظمة اعتماد لبرامج التعليم الرعوي الطبي.
بروفيسور طبي  البروفيسور الطبي عبارة عن درجة اكاديمية يتم تقديمها إلى أحد العاملين في المجال المهني المرتبط بالجامعة والذي يشارك في التعليم العملي للطلاب المحترفين. وبصفة عامة، لا توفر هذه الدرجة "مسارًا للمناصب"، ولكن يمكن أن تكون بدوام جزئي أو بدوام كامل، وتشتهر بالتركيز على التدريب على المهارات العملية مقارنة بالامور النظرية. وبالتالي، فإن أغلب أعضاء هذه الكلية يتوقع ان يكون لديهم قدر كبير من الخبرات في مجالات التخصصات الخاصة بهم، على عكس اغلب الكليات الأخرى، وينظر إلى ذلك على الأقل على أنه أمر هام يصل في اهميته إلى نفس درجة المؤهلات التعليمية.
نخبة معرفية  النخبة المعرفية في مجتمع ما، حسب وصف ريتشارد جيه هيرنشتاين وتشارلز موراي، هم أولئك الذين يمتلكون مستويات ذكاء مرتفعة، وبالتالي تتزايد نسبة تحقيقهم للنجاح في الحياة. ويتم التعرض لتطوير النخبة المعرفية في القرن العشرين في كتابهما الصادر في عام 1994 "The Bell Curve". ففي هذا الكتاب، يقترح هيرنشتاين وموراي أن النخبة المعرفية قد نجمت من خلال مجتمع أكثر تقنية يوفر وظائف كافية للمهارات الأعلى لأولئك الذين يمتلكون قدرات ذكاء أعلى. كما اقترحا كذلك أنه من خلال التخلص من جنس أو نوع أو طبقة كمعيار، يصبح المعيار الرئيسي للنجاح في الحياة الأكاديمية والاحترافية معتمدًا بشكل أكبر على القدرة المعرفية.  وقد قامت عالمة علم النفس التربوي ليندا جوتفريدسون بكتابة ما يلي:
راوندي (توضيح)  الراوندي قد تشير إلى:
علم السمع الإدراكي  علم السمع الإدراكي هو أحد مجالات العلوم المتداخلة والذي يهتم بالأسس الفيزيولوجية والإدراكية للسمع وتفاعلها مع معالجة الإشارة في سماعة الأذن. يشمل المجال الجينات وفيزيولوجيا والطب وعلم السمع التقني والطبي والعلوم العصبية الإدراكية وعلم النفس المعرفي واللغويات وعلم النفس الاجتماعي.  ونظريًا فإن البحث في علوم السمع المعرفية يتضمن نموذجًا فسيولوجيًا لنقل المعلومات من العضو السمعي الخارجي إلى قشرة المخ السمعية، ونموذجًا معرفيًا لكيفية تأثر فهم اللغة بالتفاعل بين إشارة اللغة الواردة والمهارات الإدراكية للفرد، لا سيما الذاكرة طويلة المدى والذاكرة العاملة.  يدرس الباحثون التفاعل بين نوع ضعف السمع أو الصمم، ونوع معالجة الإشارة في سماعات أذن مختلفة، ونوع بيئة الاستماع والمهارات المعرفية لدى الفرد.  تكمن أهمية أبحاث العلوم الإدراكية للسمع في معرفة أنواع حالات ضعف السمع المختلفة والآثار المترتبة عليها، وفيما يتعلق بإمكانيات تحديد من يمكنهم استخدام نوع محدد من معالجة الإشارة في سماعة الأذن أو أدوات السمع المزروعة وبالتالي تكيف الفرد على سماعة الأذن.  وقد تم إدخال علم السمع الإدراكي عن طريق الباحثين في مركز أبحاث جامعة لينشوبينغ ومركز لينيوس (السمع والصمم) في السويد، والذي تم إنشاؤه في عام 2008 بموجب منحة كبرى تمتد لعشر سنوات من مجلس البحوث السويدية.
ريموند بورل  ريموند بورل (972 - 1017م) هو كونت برشلونة وجرندة وأوسونا بين عامي 992 و1017، كان ابن بورل الثاني وزوجته ليتغرادا، وقد ساعد والده في الحكم منذ عام 988. عاصر خلافة قرطبة وبداية عهد ملوك الطوائف المسلمين في الأندلس واحتكَّ معهم.  تزوج في عام 993 من إرميسيند من قرقشونة، وأنجبت له ثلاثة أطفال، هم بورل ريموند (توفي قبل وفاة والده) وإستيفانيا (أديلايد) التي تزوَّجت من روجر الأول نبيل تسوني، وبرانجيه ريموند الأول المولود عام 1006 والذي ورث حكم الكونتية عن والده. كان أول حاكم كتالاني يصكُّ عملة خاصة به.  تعرَّض ريموند لعددٍ من الغارات بين عامي 1000 و1002م من طرف محمد بن أبي عامر حاكم قرطبة والأندلس، إلا إنَّ ابن عامر قتل فيما بعد أثناء معركة قلعة النسور التي كان يقاتل فيها مملكتي نافار وليون. وقد انتهز ريموند هذه الفرصة، فأغار في عام 1003 على لاردة، إلا إنَّ ابن محمد العامري عبد الملك سرعان ما ردَّ بهجومٍ جديد على برشلونة، حتى هزم على يد تحالفٍ للمالك النصرانية في معركة تورة، وكذلك في معركة المسة بعدها بفترةٍ قصيرة.  بعد أن اشتدت النزاعات الداخلية في الدولة الأموية بالأندلس بحلول عام 1010، قرَّر ريموند انتهاز الفرصة مجدداً، فهاجم المسلمين مرة أخرى بالتعاون مع إرمينغول الأول كونت أورغل وبيرنارد الأول كونت بيسالو الكتالانيَّين، وقد تمكَّنوا من التغلًّب على الخليفة سليمان المستعين بالله ونهب قرطبة في شهر مايو من عام 1010، رغم أن إرمينغول قتل خلال المعركة. في الثاني من يونيو من العام نفسه شارك ريموند في معركة أقباط البكر إلى جانب منشقّين عن الخلافة الإسلامية. وكذلك قام في عامي 1015 و1016 بغاراتٍ أخرى على مدينتي أبرة وسيغري.  توفي ريموند بورل في عام 1017، وخلفه في حكم كونتية برشلونة ابنه برانجيه ريموند الأول تحت وصاية والدته إرمسيند. يُقَال أنه دفن في كاتدرائية برشلونة، إلا إنَّ قبره فقد.
معلم معرفي  المعلم المعرفي هو نوع خاص من نظام التدريس الذكي الذي يستخدم نموذجًا معرفيًا لتقديم الملاحظات للطلاب أثناء عملهم على حل المسائل. وعادة ما تتألف الملاحظات من إبلاغ الطلاب بصورة فورية بصحة أو عدم صحة الإجراءات التي يقومون بها في واجهة المعلم؛ ومع ذلك تتمتع أنظمة المعلم المعرفي أيضًا بالقدرة على توفير تلميحات تتميز بالحساسية للسياق وتعليمات لتوجيه الطلاب نحو الخطوات التالية المعقولة.  ويُعتبر Cognitive Tutor ® أيضًا اسم معلم معرفي خاصًا يتم إنتاجه من قِبل مؤسسة كارنيجي للرياضيات. وأظهر تقرير صدر عام 2009 عن مبادرة What Works Clearing House الخاصة بمعهد علوم التربية الأمريكي أن المعلم المعرفي Cognitive Tutor ® Algebra I يتمتع بآثار إيجابية محتملة على تحقيق إنجاز في الرياضيات.  يمكن أن تعود جذور أنظمة المعلم المعرفي لنظرية الإدراك ACT-R، التي قامت على أساس التأكيد على أن المهارات المعرفية تتحقق بواسطة قواعد الإنتاج. وإحدى السمات المميزة لنموذج ACT-R هي التزامه بتصنيف الذاكرة إلى نوعين: تقريرية، التي تتوافق مع الحقائق (على سبيل المثال، مفهوم العدد الصحيح) والإجرائية، التي تتوافق مع المهارات الإدراكية التي تعمل وفقًا للحقائق (على سبيل المثال، المهارات العقلية لإضافة عددين صحيحين). وفي إطار عرض النموذج، قدم جون أندرسون أدلة على أنه من خلال نمذجة المعرفة الإجرائية كقواعد إنتاج يمكننا ملاحظة تعلم الطلاب بشكل مباشر؛ وكلما زادت الفرص المتاحة للطلاب لاستخدام قاعدة إنتاج معين زادت الدقة التي يمكنهم الحصول عليها عند تطبيقها.  وبناءً على هذا الاكتشاف، تتمتع أنظمة المعلم المعرفي بنموذج قواعد إنتاج للمهارات اللازمة لحل مجموعات المسائل. وعندما يقوم الطلاب بحل المسائل في واجهة المعلم، فإن المعلم يستخدم النموذج الخاص به لغرضين. أولاً، عادة ما يُستخدم النموذج لإعطاء ملاحظات فورية للطلاب. على سبيل المثال، إذا قام أحد الطلاب بخطوة للوصول إلى الحل غير مسموح بها من قِبل نموذج المعلم، فعندئذٍ قد يعطي النموذج ملاحظات للطالب ليبلغه أن الإجراء غير صحيح. ويتمثل الاستخدام الثاني للنموذج في تقييم قدرة الطالب. ويتم إجراء هذا التقييم من خلال رصد كل خطوة يقوم بها الطالب وتطبيق تقنية تُسمى تتبع النموذج لتحديد المهارات الإجرائية التي يستخدمها الطلاب لإنتاج كل خطوة. وما إن يتم تحديد هذه المهارات، يمكن استخدام نهج يُدعى تتبع المعرفة لتقييم القدرة الكامنة لكل طالب في كل مهارة؛ ويستند هذا التقييم إلى كم الفرص المتاحة للطالب لاستخدام المهارة وكم مرة يستخدمه بشكل صحيح في هذه الحالات. وبمجرد أن يصبح لدى المعلم المعرفي نموذج من قدرة كل طالب، يمكنه استخدام هذا النموذج لتحديد اللحظات الفاعلة تربويًا لإعطاء الطلاب ملاحظات أو تلميحات أو تعليمات إضافية.
حركة التغيير الآن  حركة التغيير الآن حركة تغيير سياسي واجتماعي تعمل من اجل انفاذ وتحقيق التحول الديموقراطي في السودان بصورة سلمية منتهجة منهج اللا عنف كما ينص ميثاقها كخطوة نحو التقدم المنشود للدولة السودانية. تعمل الحركة على اجل اسقاط النظام الشمولي الحاكم منذ انقلابه على النظام الديموقرطي في السودان في يونيو 1989، على جميع مستوياته السياسية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية. وتسعي لاحقاق الحقوق الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والثقافية الواردة في ميثاقها .  تأسست حركة التغيير الآن بمبادرة من ناشطين/ات في أخر 2010م وفامت نتيجة لتشبيك وتجميع لعدد من مجموعات مقاومة بغرض الدعوة لاسقاط النظام، وضع أول مسودة لميثاق التغيير الآن في مايو 2011 وكان ذلك بعد شهور من العمل المقاوم وبقناعة ضرورة وجود جسم واليات عمل جديدة في الوسط المقاوم السوداني، ومرت بعدة مراحل مستوعبة داخلها عددأ أكبر من الناشطين والفاعليين الاجتماعيين والسياسيين .  يبدأ ميثاقها بمخاطبة أبناء وبنات السودان بالنداء التالي:  نداء الحق والواجب هو دافعنا وهادينا نحن مجموعات من أبناء وبنات السودان منحدرين من كافة أقاليمه، مدنه، أريافه، بواديه، أديانه، أعراقه، تياراته وإثنياته المختلفة، التقينا من قبل في فصول الدراسة، ميادين كرة الدافوري، ورش العمل، وسقالات الطلبة، تشاركنا حلم العمل الشريف بعيداً عن شبح البطالة، ونبش الهم اليومي لحال الوطن المائل في أحيائنا الصغيرة ومدننا وقرانا الفقيرة، مرة أخرى اندمجنا تواصلاً عبر نفاجات عدة مستفيدين من أخر ما أحدثته ثورة المعلومات والاتصالات في التواصل الاجتماعي، مستفيدين من كل نقطة ضوء، من كل منقاش حقيقة، أحدنا يضيء والآخر ينبش في جدار الظلم والزيف وتيقنا أن الصباح لنا ولأعداء الضياء كفن. نحن بنات /أبناء السودان كلنا إيمان أن هذا النظام العاطب إلي المزابل صائر لأن استمراره يعني فناءنا أجمعين لذا وجب تغييره اليوم قبل الغد حتى نؤمن لشعبنا الفجر الذي يستحقه. تنادينا من أجل توحيد المقاومة بمختلف أشكالها وأنواعها لتبديد ظلام عتمة سلطة اللصوص الجاثمة وذلك عبر منازلته بكافة أدوات السلم المتاحة، وصولا لتحقيق الاستقرار السياسي والسلم الاجتماعي.  و تعدد اهدافها الاربعة عشر:   و تسعى الحركة الي تبني القضايا ذات الصلة المباشرة بحياة الناس ومعيشتهم اليومية، وصممت حملات مختلفة لتعريف الناس بحقوقهم الاجتماعية والسياسية وكما نشطت في حملات المناهضة للحرب (حملة هذه الحرب ليست باسمنا ، حملة حقك من حقك، حملة اصلاح الخدمات الصحية في السودان ومناهضة بيع المرافق العامة...الخ) كما شاركت الحركة بفعالية في احداث يونيو - يوليو 2011 وقادت الحراك الاحتجاجي على مقتل طلاب جامعة الجزيرة بعد اعتقالهم من قبل عناصر الأمن في نوفمبر 2012 . كما قادت مع منظومات العمل السياسي والاجتماعي الأخرى الحركة هبة سبتمبر 2013 الاحتجاجية بشكل كبير الأمر الذي ادى الي اعتقال عدد كبير من قياداتها.  تسعى الحركة الي احداث التغيير الاجتماعي عبر نشر الوعي بالحقوق والطرق المستمر على قضايا الانتهاكات المنهجية من قبل النظام. معتمدة في ذلك على مبدأ اساسي ان التغيير يجب ان يحدثه الناس العاديون بصورة جماعية ويجب ان يحدث لصالحهم أيضاً.
كوليجيوم أرتيوم  كوليجيوم أرتيوم (بالإنجليزية: Collegium Artium) هي منظمة غير حكومية ومؤسسة غير ربحية مستقلة تتمتع بوضع المنظمات ذات الفائدة العامة التي تشجع التميز في مجال العلوم الإنسانية. وقد تأسست عام 2008 ويقع مقرها في كراكوف، بولندا. تتمثل الأهداف القانونية لمؤسسة كوليجيوم أرتيوم في: المتابعة الأكاديمية للبحوث في مجال العلوم الإنسانية، والأنشطة في مجالات الثقافة والفنون وتطوير التعاون الأكاديمي الدولي. ومؤسسة كوليجيوم أرتيوم هي صاحبة التوقيع الخاص بإعلان برلين بشأن الوصول المفتوح للمعرفة في العلوم والعلوم الإنسانية، وكذلك إعلان واشنطن بشأن الملكية الفكرية والمصلحة العامة. ومؤسسة كوليجيوم أرتيوم هي عضو الاتحاد الوطني البولندي للمنظمات غير الحكومية (OFOP) وائتلاف التعليم المفتوح (KOED).
مجاملة  في مجال القانون، يشير مصطلح مجاملة تحديدًا إلى المعاملة بالمثل قانونًا-المبدأ القائل بأن إحدى الولايات القضائية سوف تقدم بعض المجاملات لدول أخرى (أو لولايات قضائية أخرى داخل نفس البلد)، لا سيما من خلال الاعتراف بصلاحية وتأثير أعمالها التنفيذية والتشريعية والقضائية. يشير المصطلح إلى الفكرة المتمثلة في أن المحاكم يجب ألا تتصرف بطريقة من شأنها أن تمتهن الولاية القضائية أو القوانين أو القرارات القضائية لولاية قضائية أخرى. وجزء من قرينة المجاملة يتمثل في أن الولايات القضائية الأخرى سوف ترد بالمثل على المجاملة التي صُنعت لها. تنص العديد من القوانين المتعلقة بإنفاذ الأحكام الأجنبية على أن الأحكام الخاصة بولاية قضائية معينة سوف يتم إقرارها وإنفاذها من قِبل محكمة ما فقط بقدر إقرار وإنفاذ الولاية القضائية الأخرى للأحكام الصادرة عن تلك المحكمة. انظر المعاملة بالمثل (العلاقات الدولية).  في قانون الولايات المتحدة، قد يشير مصطلح "المجاملة (comity)" إلى بند الامتيازات والحصانات (الذي يُسمى أحيانًا "بند المجاملة") في المادة الرابعة من دستور الولايات المتحدة. وينص هذا البند على أنه يحق «لمواطني كل ولاية الحصول على جميع امتيازات وحصانات المواطنين في مختلف الولايات.»  وفي سياق التراخيص المهنية، يشير مصطلح المجاملة إلى الولاية القضائية التي تمنح الثقة لقاء الخبرة المكتسبة والاختبارات التي تم اجتيازها في ولاية قضائية مختلفة.  ولكن قضائيًا، يجب ألا يُساء تفسير المجاملة على أنها تعني أن جميع القوانين ذات ولاية قضائية عالمية. ففي العديد من البلدان، تسري المجاملة فقط في حالة عدم تعارض القوانين أو الأحكام الأجنبية مع السياسة العامة:. على سبيل المثال، لن تقوم الولايات المتحدة بإنفاذ أحكام أجنبية (مثل أحكام السب والقذف) إذا لم توفر المحكمة الأجنبية الحماية التي توفرها حماية حرية التعبير في الولايات المتحدة (انظر قانون حرية التعبير).  تُعتبر المجاملة مهمة للغاية في مسائل تسليم المجرمين بين الولايات القضائية القانونية. إن أستراليا والدول الأوروبية، على سبيل المثال، لن تسلم شخصًا لأي دولة تطبق عقوبة الإعدام، إذا كان الشخص متهمًا بجريمة قد تؤدي إلى عقوبة الإعدام، ما لم توافق هذه الدولة على عدم تنفيذ عقوبة الإعدام.  وقد نشأ مبدأ المجاملة القانونية في بادئ الأمر من خلال عمل الفقيه القانوني الهولندي في القرن السابع عشر أولريش هوبر. وتم تنقيح هذا المصطلح لاحقًا من قِبل القاضي الأمريكي جوزيف ستوري.
تفكير حاسوبي  التفكير الحاسوبي (Computational thinking) (CT) هو أسلوب لحل المسائل التي تستخدم تقنيات علوم الحاسوب. وتم استخدام مصطلح "التفكير الحاسوبي" لأول مرة من قِبل سيمور بابيرت عام 1996. ويمكن استخدام التفكير الحاسوبي لإيجاد حل خوارزمي للمسائل المعقدة وغالبًا ما يُستخدم لتحقيق تحسينات كبيرة في الكفاءة. ظهرت عبارة "التفكير الحاسوبي" كعبارة مهمة في مجتمع علوم الحاسوب كنتيجة لمقالة صادرة عن جمعية الآلات الحاسوبية حول هذا الموضوع من تأليف جانيت إم وينغ. وأشارت المقالة إلى أن التفكير الحاسوبي كان مهارة أساسية لكل شخص، وليس فقط لعلماء الحاسوب، وتحدثت عن أهمية دمج الأفكار الحاسوبية في التخصصات الأخرى. يُعتبر مركز التفكير الحاسوبي في جامعة كارنيغي ميلون في طليعة المهتمين بالتفكير الحاسوبي. وينصب النشاط الرئيسي للمركز على إجراء استكشافات PROBlem-oriented . وPROBEs هي عبارة عن تجارب تستخدم مفاهيم حوسبة مبتكرة لحل المسائل لإظهار قيمة التفكير الحاسوبي. وتجربة PROBE هي بشكل عام عبارة عن تعاون بين عالم حاسوب وخبير في المجال المراد دراسته. وعادة ما تستمر التجربة لمدة عام. وبصفة عامة، سوف تسعى تجربة PROBE لإيجاد حل لمسألة قابلة للتطبيق على نطاق واسع وتجنب المسائل ضيقة الأفق. وبعض الأمثلة على تجارب PROBE تتمثل في الخدمات اللوجستية المثالية لزراعة الكلى وكيفية خلق أدوية لا تساعد على تكاثر الفيروسات المقاومة للأدوية.  التفكير الحاسوبي هو عملية حل المسائل التي تتضمن الخصائص التالية:
إطار عمل تصوري  إطار العمل التصوري يستخدم في البحث لتوضيح مسارات العمل الممكنة أو لتقديم منهجية مفضلة لفكرة ما. على سبيل المثال، استخدم الفيلسوف أشعيا برلين منهجية «القنافذ» مقابل «الثعالب»؛ يقترب «القنفذ» من العالم من مبدأ تنظيمي واحد؛ أما «الثعلب» فيتبع أهدافًا متعارضة متعددة في نفس الوقت.  إن إطار العمل التصوري (الإطار النظري) هو نوع من النظرية الوسيطة التي تحاول الاتصال بجميع جوانب التحري (مثل، تعريف المشكلة، والغرض، والاستعراض الأدبي، والمنهجية، وجمع البيانات وتحليلها). ومن الممكن أن يعمل إطار العمل التصوري كخريطة تمنح الترابط مع التحري التجريبي. ولأن إطار العمل التصوري قد يكون قريبًا جدًا من التحري التجريبي، فقد اتخذ أشكالاً تعتمد على الاستفسار البحثي أو المشكلة.  تم تحديد عدة أنواع من أطر العمل التصورية، مثل   تم ربط هذه الأنواع بأغراض بحثية معينة مثل:  يدعي الأنصار أنه عندما يجتمع الغرض وإطار العمل، تصبح الجوانب الأخرى للبحث التجريبي مثل الخيارات المنهجية والتقنيات الإحصائية أبسط في التعرف عليها.  لقد تم استخدام إطار العمل أيضًا في تفسير نظرية الصراع والتوازن الضروري للوصول إلى ما يبلغك القرار. وضمن إطارات الصراع هذه، تعمل المتغيرات المرئية وغير المرئية طبقًا لمفاهيم الصلة. وتتشكل الحدود، ويتم تخفيف التوترات التي تتعلق بالقوانين والفوضى (أو الحرية) ضمن هذه الحدود. فهذه الإطارات تعمل عادةً كخلايا مع الإطارات الفرعية، والثبات والتطور والثورة. وقد تظهر انحرافات بدون وجود «عدسات» أو «مرشحات» لرؤيتها، وقد تصبح مرئية فقط عندما تتواجد الأدوات اللازمة لتعريفها.
علم التربية التواصلي  علم التربية التواصلي (بالإنجليزية: Conductive pedagogy) هو علم التربية المفيد بشكل خاص للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة مثل أولئك التلاميذ المصابين بالشلل المخي. المبادئ الرئيسية هي كالآتي:  هناك أناس متقدو الذكاء ولكنهم يعانون من إعاقة مثل هوميروس الكفيف الذي كتب "الإلياذة" و"الأوديسة" وبيتهوفين الأصم الذي يُعتبر واحدًا من أشهر الموسيقيين وأكثرهم تأثيرًا وتولوز لوتريك المعاق جسديًا الذي يُعتبر الرسام الأكثر شهرة خلال فترة ما بعد الانطباعيين. في مزاد أقيم عام 2005 تم بيع إحدى لوحاته مقابل
قياس الثقة  قياس الثقة (CW) هي عملية تهتم بقياس عاملين: (1) ما يعتقده المجيب على أنه إجابة صحيحة لأحد الأسئلة، (2) ما هي درجة اليقين لدى المجيب بشأن صحة اعتقاده.  يُشار إلى عملية "قياس الثقة" عند تطبيقها على اختيار إجابة محددة لسؤال معين في اختبار أو امتحان في أدبيات علم النفس المعرفي بأنها الثقة المحددة لشيء معين، وهو المصطلح المستخدم عادة من قِبل الباحثين الذين يدرسون ما وراء الذاكرة أو ما وراء المعرفة أو رصد الفهم أو شعور المعرفة. وتُعرف الثقة المحددة لشيء معين بأنها معايرة العلاقة بين أداء الدقة الموضوعي (على سبيل المثال، اختيار إحدى الإجابات في الاختبار) مع قياس الثقة الشخصي (على سبيل المثال، القيمة الرقمية المعطاة للاختيار). وقد استخدمت الدراسات التي أجريت حول الثقة بالنفس خلال أخذ الاختبار (على سبيل المثال، ) الثقة المحددة لشيء معين كوسيلة لتقييم الدقة والثقة الكامنة وراء الأحكام المعرفية.  واستخدم الباحثون العاملون خارج مجال علم النفس المعرفي قياس الثقة على النحو المطبق على الأحكام المحددة لشيء معين في تقييم التصورات البديلة للمفاهيم الصعبة في علم الأحياء والفيزياء بالمدارس الثانوية (على سبيل المثال)وتطوير وتقييم اختبارات تكيفية محوسبة (على سبيل المثال،)، واختبار التقييمات المحوسبة للتعلم والفهم (على سبيل المثال،)، وتطوير واختبار تقييمات الفصول المدرسية التكوينية والتراكمية (على سبيل المثال). يُعتبر قياس الثقة أحد المكونات الثلاثة لنموذج ميل المخاطر.
جوزيف ناي  جوزيف صموئيل ناي، الابن (ولد في 19 يناير 1937) أمريكي وأستاذ العلوم السياسية وعميد سابق لمدرسة جون كينيدي الحكومية في جامعة هارفارد. أسس بالاشتراك مع روبرت كوهين، مركز الدراسات الليبرالية الجديدة في العلاقات الدولية. وتولى عدة مناصب رسمية منها مساعد وزير الدفاع للشؤون الأمنية الدولية في حكومة بل كلينتون ورئيس مجلس الاستخبارات الوطني.  اشتهر بابتكاره مصطلحي القوة الناعمة والقوة الذكية وشكلت مؤلفاته مصدراً رئيسياً لتطوير السياسة الخارجية الأمريكية في عهد باراك أوباما.  صدر له أكثر من 12 كتاب منها
جلوس بالتراضي  الجلوس بالتراضي، CL، عبارة عن فلسفة مستقاة من مبادئ الإجماع في صنع القرار يعزز منهجية تعتمد على الموافقة فيما يتعلق بفض النزاعات. وغالبًا ما تشتمل عملية العثور على الحلول في هذا النموذج على توصيل الاحتياجات الفردية والعصف الذهني للحل المحتمل الذي يتعامل بشكل ناجح مع احتياجات كل الأطراف، اعتمادًا على العثور على الأداء العام.  وتتبنى فلسفة الجلوس بالتراضي مبدأ المساواة الديمقراطي، حيث يتم اعتبار احتياجات ورغبات كل من يشارك بشكل يتسم بالمساواة في عملية حل المشكلات، بغض النظر عن عمر أو منصب الشخص. وبسبب هذا الموقف، يتم اعتبار فلسفة الجلوس بالتراضي في بعض الأوقات على أنها فلسفة لتربية الأبناء، حيث يتم اعتبار الأطفال لهم قول له نفس القدر من الأهمية في عملية اتخاذ القرار في الأسرة.
رفاهية مظهرية  الرفاهية المظهرية (Conspicuous leisure)هو مصطلح قدمه عالم الاقتصاد الأمريكي ثورستين فيبلين في "The Theory of the Leisure Class (1899)". ويشير هذا المصطلح إلى الرفاهية المرئية الواضحة بغرض الكشف عن الرتبة الاجتماعية. ويتم غالبًا حجز هذا المصطلح للإشارة إلى أشكال الرفاهية التي يبدو أنها ترتبط بشكل كامل بالعوامل الاجتماعية، مثل أخذ إجازات لفترات طويلة والتوجه إلى أماكن غريبة وجلب الهدايا التذكارية عند العودة. والرفاهية المظهرية هي عرض تتم ملاحظته لدى الأشخاص في كل المجتمعات التي تتواجد بها الطبقات الاجتماعية. ويعد «الاستهلاك المظهري» الأكثر شهرة لفيبلين أحد أنواع الرفاهية المظهرية.  وقد قال فيبلين إن الرفاهية المظهرية لها جذور تاريخية عميقة تعود إلى ما قبل التاريخ، وأنها قد «تطورت» في أشكال مختلفة مع تطور الزمان. ومن بين الأمثلة التي قدمها على ذلك، خلال العصور الوسطى، كان يتم إعفاء النبلاء من العمل اليدوي، والذي كان محجوزًا للعمال الزراعيين. ومثل امتلاك الأراضي، كان الامتناع عن العمل شكلاً من الأشكال النموذجية للثروة، وقد مثّل مشكلة كبيرة مع تطور المجتمع إلى مجتمع صناعي. ومع ظهور الملكية الفردية، توقفت الطبقة المرفهة الغنية تمامًا عن المشاركة في رفاهية المجتمع. فقد توقفوا عن المشاركة في المناصب الشرفية، وبالتالي ألغوا فائدتهم للمجتمع بشكل تام. ومع ابتعاد المجتمع عن الصيد والزراعة، والانتقال تجاه التصنيع، لم تتمكن الطبقة المرفهة من الحصول على الموارد من الآخرين. وهنا، يعرض لنا فيبلين صورة للسيد أو السيدة ممن تدهور بهم الحال والذين خسروا ثروتهم ولكن لا يمكنهم العمل من أجل كسب لقمة العيش. وترى تلك النخبة الغنية العمل على أنه أمر مهين ومبتذل، إلا أنهم بمجرد عدم قدرتهم على الاستمرار في الحياة التي تتسم بالغنى والرفاهية، فإنهم يعانون من عدم القدرة على كسب لقمة العيش لأنفسهم.  ويُعرف فيبلين الرفاهية على أنها استهلاك غير إنتاجي للوقت. فالشخص الغني يستهلك الوقت بدون إنتاج، بسبب الاشمئزاز من العمل المهين، ولكن ذلك يمكن اعتباره دليلاً كذلك على قدرتهم المالية على عيش حياة تتسم بالكسل. ولكن تكون هناك لحظات لا يظهر فيها حتى النبلاء علانية، وفي تلك الحالة، يجب أن يقدم رواية مرضية عن استخدامه للوقت. وفي الغالب، كانت تلك الروايات تشير إلى ظهور الخدم أو بعض أنواع الحرفيين. وهناك دليل مادي على أن الرفاهية هي طريقة أخرى يكشف النبلاء من خلالها عن ثرواتهم حتى عند الابتعاد عن أعين الناس. وتعد الأشياء أو التذكارات أو المعارف التي لا يكون لها أي استخدام في العالم الحقيقي بمثابة أمثلة على الأشياء التي يستخدمها الأغنياء للتعبير عن ثرواتهم وعن رفاهيتهم. ويعد التعبير عن قواعد الإتيكيت والتربية والشعائر الاحتفالية والرسمية وغير ذلك من وسائل إظهار الاستخدام غير الإنتاجي للوقت (وبالتالي الرفاهية).  كما أنه لا يكون من الكافي كذلك للطبقة المرفهة أن يعيشوا حياة كسولة، حيث يجب أن يشارك خدمهم كذلك في إظهار رفاهيتهم، على الرغم من عملهم كمساعدين يتم تأجيرهم. حيث كان يتم إعطاؤهم الملابس الرسمية والمساكن الرحيبة وغيرها من الأشياء التي تشير إلى غنى من يعملون لديه: وكلما زادت رفاهية ملابس ومساكن الخدم، زاد قدر الأموال التي يمتلكها السيد والتي يمكنه إنفاقها بحرية. ويعد ذلك مثالاً «للاستهلاك المظهري»، وهو أحد أشكال الرفاهية المظهرية. ويمنح الخدم في المنازل وهمًا «بالتخمة المالية» لمالك المنزل، رغم شعور الطبقة المرفهة بعدم الراحة البدنية عند رؤية الخدم الذين يقومون بالعمل.
ورق التصميمات الإنشائية  ورق التصميمات الإنشائية (ورق السكر) هو عبارة عن ورق متين وخشن وملون. يتميز ملمسه بالخشونة نسبيًا والسطح غير مصقول. وبسبب المادة الأصلية المصنع منها الورق، وهي لب الخشب بشكل أساسي، يمكن رؤية جزيئات صغيرة على سطح الورق. ويتم استخدام هذا النوع من الورق لأغراض المشاريع أو بعض الحرف.  يكمن أصل مصطلح ورق السكر في استخدامه لتصنيع أكياس السكر. وهو يرتبط ب ـ«الورق الأزرق» المستخدم من قِبل خبازي الحلويات منذ القرن السابع عشر حيث جرى استخدامه في إنجلترا في ذلك الوقت، كما تم، على سبيل المثال، في خبز كعك ريجنسي أو المعروف باسم راتافيا (أو المعكرون).  وتم تصميم الرسوم المتحركة "مفاتيح بلو (Blue's Clues)" و"ساوث بارك (South Park)" (في بادئ الأمر) باستخدام ورق التصميمات الإنشائية وتقنية وقف الحركة.  ارتبط مصطلح «ورق التصميمات الإنشائية» بالمواد في أوائل القرن العشرين، على الرغم من أن العملية العامة لتصنيع الورق بدأت في أواخر القرن التاسع عشر عندما تم الجمع بين إنتاج الورق الصناعي وتكنولوجيا الصباغة الاصطناعية. في هذه الأثناء، تم الإعلان عن ورق التصميمات الإنشائية في المقام الأول لأغراض الفصول الدراسية باعتباره لوحة فعالة لدعم وسائط الرسم المتعددة. وانطوت عملية تصنيع الورق على عملية آلية كانت تعرض الورق للإصباغ بينما كان لا يزال عبارة عن لب الخشب، الأمر الذي يؤدي إلى شمولية التوزيع وتألق اللون. وكانت الأصباغ الأساسية المستخدمة في إنتاج ورق التصميمات الإنشائية متوفرة بكثرة حتى خاضت ألمانيا، المنتج الرئيسي للأنيلين الخاص بالأصباغ في ذلك الوقت، الحرب العالمية الأولى وأوقفت صادراتها. وشهد هذا النقص فترة تم فيها تصنيع ورق التصميمات الإنشائية باستخدام طرق تلوين بديلة.  إحدى السمات المميزة لورق التصميمات الإنشائية هي إشراقة ألوانه. وقبل تطبيق الأسلوب الكامن وراء تلوين ورق التصميمات الإنشائية، كان يتم تلوين معظم الورق باستخدام الأخضاب والزيوت النباتية التي تتمتع بقدرات تلوين أقل، ثم تم تطوير الأصباغ الاصطناعية، التي أتاحت مجموعة أكبر من الألوان وقوة صباغة أقوى وتكاليف أقل. ومع ذلك، تميل الألوان التي تتيحها الأصباغ الاصطناعية إلى التلاشي على مدى فترات زمنية قصيرة، وهو ما يُلاحظ عادة في ورق التصميمات الإنشائية وتحول الألوان إلى اللون الرمادي.