خطة الدرس  خطة الدرس هي وصف تفصيلي للمعلم لدورة التدريس أو «مسار التعلم» للدرس. يتم تطوير خطة الدرس اليومية من قبل المعلم لتوجيه التعلم في الفصل. ستختلف التفاصيل اعتمادًا على تفضيل المعلم والمادة التي يتم تغطيتها واحتياجات الطلاب. قد توجد هناك متطلبات يفرضها النظام المدرسي فيما يخص الخطة. خطة الدرس هي دليل المعلم لإدارة درس معين، وتتضمن الهدف (ما يفترض أن يتعلمه الطلاب)، وكيف سيتم الوصول إلى الهدف (الطريقة، الإجراء) وطريقة لقياس مدى جودة الهدف وصلت (اختبار، ورقة عمل، واجبات منزلية، إلخ).  في حين أن هناك العديد من التنسيقات لخطة الدرس، فإن معظم خطط الدرس تحتوي على بعض أو كل هذه العناصر، عادة بهذا الترتيب:   وفقًا لـ Herbart ، هناك ثماني مراحل لخطة الدرس تم تصميمها لتوفير «العديد من الفرص للمعلمين للتعرف على المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب وتصحيحها مع توسيع الفهم للدروس المستقبلية». هذه المراحل هي: المقدمة، التأسيس، تنشيط الدماغ، مجموعة المعلومات الجديدة، التوضيح، الممارسة والمراجعة، الممارسة المستقلة، والإغلاق.   تعكس خطة الدرس المتطورة اهتمامات واحتياجات الطلاب. يتضمن أفضل الممارسات في المجال التعليمي. ترتبط خطة الدرس بفلسفة المعلم في التعليم، وهو ما يشعر به المعلم وهو الغرض من تعليم الطلاب.  خطط دروس برنامج اللغة الإنجليزية الثانوية، على سبيل المثال، تتمحور عادةً حول أربعة مواضيع. وهي موضوع أدبي وعناصر اللغة والتكوين والتاريخ الأدبي والنوع الأدبي. يُفضل استخدام خطة درس موضوعية واسعة النطاق، لأنها تتيح للمعلم إنشاء مهام بحث وكتابة ومحادثة وقراءة متنوعة. تساعد المدرس على تعليم أنواع الأدب المختلفة ودمج أشرطة الفيديو والأفلام والبرامج التلفزيونية. أيضا، يسهل تعليم الأدب واللغة الإنجليزية معا. وبالمثل، تركز خطط دروس التاريخ على المحتوى (الدقة التاريخية ومعلومات الخلفية)، والتفكير التحليلي، والسقالات، والتطبيق العملي لهيكل الدرس وتلبية الأهداف التعليمية. تحدد متطلبات المدرسة والأذواق الشخصية للمعلم، بهذا الترتيب، المتطلبات الدقيقة لخطة الدرس.  تتبع "خطط الوحدات" نفس تنسيق خطة الدرس، ولكنها تغطي وحدة عمل كاملة، والتي قد تمتد لعدة أيام أو أسابيع. قد لا تتطلب أساليب التدريس البنائية الحديثة خطط دروس فردية. قد تتضمن خطة الوحدة أهدافًا وجداول زمنية محددة، ولكن يمكن أن تكون خطط الدروس أكثر مرونة لأنها تتكيف مع احتياجات الطلاب وأنماط التعلم.  تخطيط الوحدة هو الاختيار الصحيح لأنشطة التعلم التي تقدم صورة كاملة. تخطيط الوحدة هو ترتيب منهجي للموضوع. «خطة الوحدة هي خطة تتضمن سلسلة من خبرات التعلم المرتبطة بتحقيق الأهداف التي تتكون من المنهجية والمحتويات» (Samford). «الوحدة هي منظمة للأنشطة والخبرات وأنواع التعلم المختلفة حول مشكلة أو غرض مركزي تم تطويرها بشكل تعاوني من قبل مجموعة من التلاميذ تحت قيادة معلم تشمل التخطيط وتنفيذ الخطط وتقييم النتائج» (قاموس التعليم).   من المهم ملاحظة أن تخطيط الدرس هو عملية تفكير وليس ملء نموذج لخطة الدرس. يُتوخى أن تكون خطة الدرس بمثابة خريطة زرقاء وخريطة إرشادية للعمل، ومخططًا شاملاً لأنشطة التعلم والتعليم في الفصول الدراسية، ونهجًا مرنًا ولكن منهجيًا لتدريس المفاهيم والمهارات والمواقف.  أول شيء لتحديد خطة الدرس هو إنشاء هدف، أي بيان الغرض من الدرس بأكمله. يجب أن يجيب البيان الموضوعي على ما يمكن للطلاب القيام به بحلول نهاية الدرس. الهدف يحرك خطة الدرس بأكملها؛ هذا هو سبب وجود خطة الدرس. يجب على المعلم التأكد من أن أهداف خطة الدرس متوافقة مع المستوى التنموي للطلاب. يضمن المعلم أيضًا أن تكون توقعات تحصيل الطلاب معقولة.  تم وضع الإرشادات التالية من قبل المجلس الكندي للتعلم لتعزيز فعالية عملية التدريس:   يعد إنشاء خطة دروس موثوقة جزءًا مهمًا من إدارة الفصل الدراسي. يتطلب القيام بذلك القدرة على دمج الاستراتيجيات الفعالة في الفصل الدراسي والطلاب والبيئة العامة. هناك العديد من الأنواع المختلفة لخطط الدروس وطرق إنشائها. يمكن للمعلمين تشجيع التفكير النقدي في إعداد مجموعة من خلال إنشاء خطط تشمل الطلاب المشاركين بشكل جماعي. الاستراتيجيات المرئية هي مكون آخر مرتبط بخطط الدروس التي تساعد في إدارة الفصل. تساعد هذه الإستراتيجيات المرئية مجموعة متنوعة من الطلاب على زيادة هيكلهم التعليمي وربما فهمهم الشامل للمادة أو ما هو موجود في خطة الدرس نفسها. كما توفر هذه الإستراتيجيات للطلاب ذوي الإعاقة خيار التعلم بطريقة أكثر كفاءة ممكنة. يحتاج المعلمون إلى تحقيق مجموعة واسعة من الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها للحفاظ على إدارة الفصول الدراسية والطلاب. يجب أن يجدوا أفضل الاستراتيجيات لدمجها في تخطيط الدروس الخاصة بهم لفصلهم المحدد ونوع الطالب وأسلوب التدريس، وما إلى ذلك والاستفادة منها لصالحهم. يميل الفصل الدراسي إلى التدفق بشكل أفضل عندما يكون لدى المعلم درس مناسب مخطط له، حيث يوفر هيكلًا للطلاب. تأتي القدرة على الاستفادة من وقت الفصل بكفاءة مع إنشاء خطط الدروس في صميمها.  الواجبات هي إما مهام داخل الفصل الدراسي أو مهام منزلية يجب إكمالها لفترة الفصل التالي. هذه المهام مهمة لأنها تساعد على ضمان أن التعليمات توفر للطلاب هدفًا، والقدرة على الوصول إلى هناك، والاهتمام بالانخراط في سياقات أكاديمية صارمة عندما يكتسبون المحتوى والمهارات اللازمة ليتمكنوا من المشاركة في الدورات الدراسية الأكاديمية.  ويشير الخبراء إلى أنه لكي يكون فعالًا ولتحقيق الأهداف، يجب أن يأخذ تطوير مهام المهمة هذه في الاعتبار تصورات الطلاب لأنهم مختلفون عن تصورات المعلم. يمكن معالجة هذا التحدي من خلال تقديم أمثلة بدلاً من المفاهيم أو الإرشادات المجردة. تتضمن الإستراتيجية الأخرى تطوير المهام التي تتعلق على وجه التحديد باحتياجات المتعلمين واهتماماتهم والفئات العمرية. هناك أيضًا خبراء يشيرون إلى أهمية تعليم المتعلمين حول تخطيط المهام الدراسية. ويقال أن هذا يسهل مشاركة الطلاب واهتمامهم بمهمتهم. تتضمن بعض الاستراتيجيات العصف الذهني حول عملية التعيين وخلق بيئة تعليمية حيث يشعر الطلاب بالانخراط والرغبة في التفكير في تعلمهم السابق ومناقشة موضوعات محددة أو جديدة.  يوجد هناك العديد من أنواع المهام الدراسية لذا يجب على المعلم أن يقرر ما إذا كانت مهام الفصل الدراسي بالكامل، أو مجموعات صغيرة، أو ورش عمل، أو عملًا مستقلًا، أو التعلم من الأقران، أو تعاقدية:   يتيح أيضًا استخدام فئات المهام (مثل التعلم من الأقران، والمجموعات المستقلة، والصغيرة) لتوجيه خيار المعلم لإجراءالتقييم الذي يوفر معلومات عن فهم الطلاب والصفوف للمادة. كما ناقش Biggs (1999)، هناك أسئلة إضافية يمكن للمدرس وضعها في الاعتبار عند اختيار نوع المهمة التي ستوفر أكبر فائدة للطلاب. وتشمل هذه: