روبرك  الروبرك (rubric) هو أداة لحساب علامات التقييم في الاختبارات المقالية. وهي عبارة عن مجموعة من المعايير والقواعد التي ترتبط بالأهداف التعليمية والتي تستخدم لتقييم أداء الطالب في النشطات التربوية التي تعتمد كتابة مواضيع انشائية مثل الاوراق البحثية والمدونات والمشاريع وغيرها من المقالات والواجبات. ويسهل الروبرك تصحيح الواجبات وفقا لمعايير محددة مما يجعلها أكثر بساطة وشفافية.  وهي محاولة لوضع معايير تقييم متسقة وعادلة. انها تسمح للمعلمين وللطلاب على حد سواء بتقييم المعايير المعقدة والانشائية، وكذلك تقدم أرضية صالحة للقيام بتقييم ذاتي والتفكير ومراجعة النظراء. وهي تهدف إلى تقييم دقيق ونزيه، وتعزيز التفاهم وتشير إلى طريقة المضي قدما في عمليات التعلم والتعليم اللاحقة. وتكامل الأداء وردود الفعل هذين يسميان «تقييم جاري».  على نحو متزايد، يميل المدرسون الذين يعتمدون على الروبرك لتقييم الأداء بمشاركة الروبرك المستخدم مع طلابهم في بداية طرح الواجب أو النشاط. وتقول باميلا فلاش أن «الطلاب يصبحون أكثر انخراطا في العمل نحو تحقيق النجاح عندما يعلمون طريقة التقييم والمعايير المستخدة منذ بداية تحديد النشاط.» بالإضافة إلى مساعدة الطلاب على فهم علاقة النشاط بمضمون المادة الدراسية، فإن مشاركة الروبرك معهم تزيد من حماس الطلاب في التعلم من خلال الشفافية. وعلاوة على ذلك، فإن الروبرك تقلل من مدة الوقت الذي يمضيه المعلمون في تصحيح أعمال الطلاب.   وفقا لبيرني دودج وبيكيت نانسي، فإن من ميزات الروبرك هي: يشمل الروبرك على معيار واحد أو أكثر من معايير الأداء التي ستقيم، وعلى تعاريف وأمثلة التي تشرح الميزات التي تختبر وعلى المقاييس التي ستستعمل في قياس كل بعد. وعادة ما تسمى المقاييس بالمستويات وتسمى التعاريف بالموصفات.  يميز هيرمان وأشباخر وويتنرز بين العناصر التالية التي تعمل في تسجيل نقاط الروبرك:   منذ 1980s تعرض العديد من الروبرك في شكل رسوم بيانية، وعادة ما تكون شبكة.  تساعد الروبرك على جعل الطلاب مسؤولين عن تقييم عملهم وعمل الآخرين كما تقلل من مدة الوقت الذي يمضيه المعلمين في تقييم عمل الطلاب. والتالي أحد أساليب صنع الروبرك من سبع خطوات تستخدم في النشاطات الانشائية:   غالبا ما تستخدم الروبرك كتقييم بديل في التربية ولكنها اكتسبت أهمية كوسيلة لوضع مبادئ توجيهية مكتوبة للمعايير المقررة الرسمية فب الاختبارات الكتابية مثل امتحانات تقييم المدرسين المستخدمة في التطبيق العملي. وكتقييم اديل، تصمم الروبرك لتعكس العمليات والمخرجات لمسائل من «الحياة العملية». وهي عادة ما تصمم في شكل مصفوفة يتفق عليها كعقد لمعايير النجاح قابل للتفاوض. يركز الروبرك على الأهداف المعلنة، التي ينبغي أن تكون مرتبطة بالمعايير التعليمية على النحو المنصوص عليه من قبل المجتمع، كما ينبغي استخدام مجال أو مقياس لمعدل الأداء.  إن الميزة الأساسية للروبرك أنه يتيح لمعلمي الفصول الدراسية توضيح نماذج النجاح في الفصول الدراسية ووضع معايير واضحة لتحقيقها. وتبادل تهديف الروبرك مع الطلاب يجعلهم على بينة من المعايير المتوقعة وبالتالي يدركون معنى العمل ذات الجودة. كما يصبح التصحيح أكثر موضوعية، ونسقا ومن السهل تبريره. بالإضافة إلى ذلك، جعل الروبرك الدرجات أكثر تبيانا للمستوى. سيعوض الوقت المستغرق في تطوير الروبرك من وقت التصليح لسهولة وسرعة العملية.  وفقا لشابتياشرف، يمكن الإفادة من الروبرك بطرق مختلفة بحسب الدور الذي تلعبه في مختلف مراحل التقييم:   روبرك أونتاريو هو مثال على روبرك أصبح شعبية إلى حد ما في النظام المدرسي.  روبرك هي من أصل إنكليزي rubric. والجذر بالإنكليزية يعني: الأحمر أو المغرة الحمراء أوالحبر الأحمر.  الاستعمال: يشير الروبرك بالإنكليزية إلى نص مزخرف أو تعليمات كانت تكتب في وثائق العصور الوسطى والتي كانت تخط بالحبر الأحمر. أما في الأوساط الأكاديمية، فكان الروبرك يشير إلى الملاحظات التي يخطها المدرس بالحبر الأحمر حين تحديد درجات العمل. في المصطلحات العلمية الحديثة، أصبح الروبرك يشير إلى أداة تقييم.  إحدى مشاكل الروبرك هي في اختلاف كل مستوى من مستويات القيام بالأداءإذ يشمل على مجموعة واسعة من العلامات. على سبيل المثال، في نظام أونتاريو، إذا حصل طالبين على مستوى أربعة، يمكن لأحدهم أن يتلقى علامة 80٪ في حين أن الآخر يحصل على 100٪.  وبالإضافة إلى ذلك، فإن أي تغيير في تقييم الروبرك بسبب خطأ ما قد يؤدي إلى تغيير كبير لا داعي له في نتيجة التقييم. ويمكن معالجة كل من هاتين المشكلتين عن طريق استخدام تدرج أكثر دقة في تقييم الروبرك.  قد جعل عناوين أيضا وسم خطط أكثر تعقيدا للطلاب. أولا، قد تظهر علامة واحدة تكون غير دقيقة، كما تلقي الكمال في مقطع واحد قد لا تكون كبيرة جدا على المدى الطويل إذا لم يتم المرجح أن حبلا محددة بشكل كبير. قد يجد البعض أنه من الصعب أيضا فهم واجب وجود أربع علامات مميزة، والتي قد تجعله غير مناسب لبعض الأطفال الأصغر سنا. ومع ذلك، فإنه يسمح للطلاب لتعويض نقص في قدرة واحدة حبلا من خلال تحسين واحد آخر. ولذلك، إذا كان الطالب قد صعوبة في التواصل أفكاره، قد تكون لا تزال قادرة على تحقيق علامة مرتفعة نسبيا، كما هو عادة الاتصالات لا بثقل كبير. عناوين قد تسمح أيضا للطلاب الضعف بصورة أفضل.