标题：达州市政府机关幼儿园
园所简介
达州市政府机关幼儿园始建于1951年，位于我市东城区,洲河之畔,通川中路72号。占地面积4163.2平方米，建筑面积6448.4平方米，户外活动场地500平方米。园所展示(7张)
全园现有18个教学班，幼儿770余人。有在职教职工45人，其中正副园长4人，幼儿教师31人，其他工作人员10人。全园教师中，大专以上学历31人，占91.2%；中专学历3人，占 8.8%。小教高级职称18人，占52.9%，一级职称16人，占47.1%。因工作需要，幼儿园还另外招聘了工作人员25名（其中教师7名，保育员17名，门卫1名，清洁工1名）。
达州市政府机关幼儿园，迄今有59年的建园史。它的新建和发展经历了以下几个阶段：
达县专区托儿所：1951年7月，地方结束军阀，相继成立了地委和行署机关。鉴于当时抗美援朝战争爆发，部队急于进行整编，纷纷将部队的随军幼儿园予以解散。为切实解决机关职工子女入托之需，由地委组织部牵头，行署人事科、地妇联等单位共同协商，组建了“达县专区托儿所”。地址设在小北街（现达州宾馆境内）。占第面积1300平方米，有平房14间。由地委组织部、行署人事科行文，调来段基华同志任所长。职工有10人，小朋友仅有5人。1952年11月，托儿所搬迁到通川桥头，幅员较旧址大好几倍，共有各类房屋26间，占地面积8.33亩。
达县专区健康幼儿园：1955年2月，托儿所与达县专区干部子弟学校合并，定名为“达县健康幼儿园”。由曹邦秀同志任园长。
达县地区革命委员会直属机关幼儿园：1966年到1976年，幼儿园卷入文化大革命，行政机构改为“革命领导小组”，选举余兴杰同志为领导小组组长。幼儿园名称也改为“达县地区革命委员会直属机关幼儿园”。1971年10月，当时地革委负责人李香山同志在“顾全大局”的口号下，将幼儿园1008平方米的儿童活动场地及一幢教学楼（建筑面积366.5平方米）划拨归达县针织厂。
达县地区行政公署直属机关幼儿园：从1977年开始，幼儿园工作逐步走上了正轨，收托范围由只收地直属机关干部的子女，扩大到面向社会招生。办园形式也由原单一的全托，增办了白托三餐、半托。名称再次更改为“达县地区行政公署直属机关幼儿园”，由余兴杰同志担任园长。自1977年，我园先后参加了达县举办的历届幼儿运动会，获得了拔河、长跑、短跑、竹马、运球、跳绳、篮球、兔跳、三轮车等项目的集体和单项冠军；参加“达城之春”音乐会以及各种社会活动，均取得了较好的成绩；我园还为省体校输送了一批优秀人才，如体操技巧世界冠军周旋、陈刚、陈小伟，体操健将徐扬等。保教工作始终贯穿着为人民服务的宗旨，狠抓职工的职业道德教育。王明前同志先后于1980年和1982年出席省托幼先进个人表彰会，被评为“省为人师表先进个人”；罗天英同志被评为“省三八红旗手”；幼儿园历次被评为省、地、市“先进集体”，1984年被评为达县市“文明单位”。
1995年，余兴杰同志退休，赵宜萍同志担任园长。同年12月，我园经四川省教育厅检查合格，命名为“四川省合格示范幼儿园”。达州市政府机关幼儿园：1999年6月，国务院批准撤消达川地区，设立达州市。幼儿园也再次更名为“达州市政府机关幼儿园”。在半个多世纪的办学实践中，我园积淀了厚重的园本文化和科学的管理体系。如今，已经发展成一所师资力量雄厚、教学设施完备、特色鲜明、在本地区有一定影响力的省级示范幼儿园。在各级党政、教育部门的正确领导和关怀支持下，我园认真贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》，求真、求实、求新，深入开展素质教育改革。科学管理、依法治园，敬业奉献，面向未来。加快自身发展建设，充分发挥示范幼儿园的模范带头作用，与周边县区幼儿园建立亲密的业务指导关系，构筑交流共享的平台，积极开展了多种形式的教育示范辐射活动。[1]
特色展现
一 、办园宗旨一切为了孩子 为了一切孩子 为了孩子一切特色展现(4张)二、园 训崇德 博学 求真 奋斗三、 园 风敬业 笃行 慎思 至善四、基本职能对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育，面向社会，为广大幼儿家庭服务，为孩子终生学习和可持续发展打好基础。　五、主要职责(一) 贯彻执行国家教育工作的方针、政策和法律、法规，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。(二) 认真执行我市教育工作的政策和规范性文件。在市政府办公室和市教育局的指导下，深入开展好教育教学常规管理和教育教学改革工作。 
(三）遵照相关部门要求，开展好精神文明、综合治理、爱国卫生、计划生育、无毒社区、安全文明等工作。(四）统筹管理本单位教育经费。(五）承办市政府办公室、市教育局交办的其他事项。六、园本特色（一）幼儿体操 ：我园体操队组建于上世纪70年代，当时，曾代表达县地区参加过全省基本体操和艺术体操比赛，并取得了优异成绩。自上世纪80年代，我园体操队就源源不断地向四川省体操队、国家体操队以及一些国外体操队输送过大量人才，其中，包括李尧、陈刚、徐雪莹、徐洋等优秀运动员。2000年以后，我园把体操训练纳入常态的工作当中，更侧重于促进孩子的身心和谐健康成长。从2000年到09年，我园体操队8次参加达州市的少儿基本体操比赛，3次参加四川省比赛，1次参加全国少儿基本体操比赛，成绩斐然。（二）教学特色：1、多彩思维人本数学：2011年下期，我园使用由北师大培训中心幼教部主任、多彩思维教研发展中心负责人王曼卿教授率领教研团队开发的“多彩课程”人本数学作为我园的特色课程。本教材符合教育部《幼儿教育指导纲要（试行）》，能充分尊重幼儿的认知规律、尊重幼儿的人格权利，深受孩子、家长喜爱，效果十分良好。下面简单介绍一下课程特点：多彩思维的多彩具有三方面含义：一是儿童智能的多元性，二是教学方法的多样性，三是学科知识的整合性。智能的多元性：正确地看待人性本身，承认个体差异，让幼儿通过各种体验活动把优势智能和劣势智能进行互补，让幼儿的语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，肢体运动智能，视觉空间智能，人际交往智能，内省智能，自然观察智能得到各种体验和全面提升。
教学方法的多样性：本课程融汇了来自世界各个国家近200年流传的先进教学教法，如自信心训练，美国感觉统合教学，蒙台梭利教学，奥尔夫音乐教学，福禄贝尔数学教育，台湾创造力教学，儿歌童谣教学，团康游戏，戏剧教学等。让幼儿掌握知识更开心，教师状态更轻松，做到师、幼、家三方和谐互动。
学科知识的整合性：整合就是把不同的事物与物质，相互渗透、交互。让幼儿领悟事物之间的关联关系，感受变化、学会观察、勤于思考、建立主张。因此可以说任何学习都不是单一学科也不是孤立存在的。
多彩思维儿童素质系列课程以培养儿童的多彩思维为归宿。那么，什么是多彩思维呢？概括说来，多彩思维（Colorful-Thinking），应具有如下特点：
1、思维的创新性。
2、思维的灵活性。
3、思维的求异性。
4、思维的变通性。
5、思维的拓展性。
6、思维的趣味性。
思维是人类认识活动核心，是人脑特有的机能，是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。间接性、概括性和语言依赖性，是思维反映事物本质属性和内在规律的独特的明显特征。思维方式的好坏，决定了一个人生活的气度、生命的广度和人生的深度。
以此为出发点，北京多彩思维教研中心，经过多年教学实践，研发了多彩思维儿童素质系列课程，以期用国际先进的教育理念和教学方法，把多彩的世界展现给儿童，并把儿童的多彩本性激发、还原出来。
概括说来，多彩思维儿童素质系列课程的宗旨是：关爱和聆听儿童，理解儿童的丰富性，尊重儿童的个性，发挥儿童的主体性，赏识儿童的独特性，最终实现儿童的自由、建立儿童的自信、协助其充分和和谐多元的发展。
课程简介
以人本主义为基础，以多元智能为指导、以发展思维为主线，以收获关键期数理知识为目标。通过妙趣横生的游戏情景，和人手一份的学具操作，鼓励幼儿自我探索、自我建构。使目标、内容和互动融为一个有机的整体。在感知数理知识的基础上，更加强调对思维的训练，和生活上的理解和应用，从而提升幼儿的主动性、积极性、持久性以及怀有兴趣地探索、自然而然地交往、和学习习惯、做事习惯的良好影响。
《多彩思维人本数学》的课程优势
《多彩思维人本数学课程》把蒙台梭利教学法、福禄贝尔教学法、皮亚杰认知发展论、珠心算的部分教学优势融汇贯通，满足孩子不同的学习需要。让孩子在轻松的氛围里启发思维、启发智力、迅速提高数理逻辑以及相关智力。让数理逻辑差、坐不住的孩子通过故事引发兴趣，通过动手操作让孩子从不喜欢到喜欢、从不敏感到敏感，有效提高孩子的独立意识、专注情绪、协调发展和良好习惯。孩子个个是天才，孩子的潜能是无限的。我们应遵循其自然生命的法则，有利的引导，科学的催化，让每个孩子找到自信，获得机会。真正做到从人生的第一步开始，自信的生活，自信的学习
《多彩数学》的教育特色本套课程旨在通过风趣的智力引导和多样的动手操作（立体和平面），用独特的教法将数理逻辑知识贯穿于活动中，并将互动的形式推展到家庭，将能力提升融入到日常生活，进而帮助幼儿提升学习自信、养成良好习惯、改变原有思考方式。可谓是一个让幼儿从感性认知渐入理性认知的良好阶梯。
1、通过游戏，把多元智能与数理逻辑课程相结合，让更多的孩子爱上学习、爱上思考。（语言、观察、自省、人际、空间、运动、音乐、数理）
2、重视操作，满足幼儿通过触觉来学习的感性学习方式，学会在操作中探索感知、理解、学习各种数量关系，从而获得学习经验、知识、技能，在理解的基础上发展孩子的思维能力。达到激发兴趣、积累经验、运用知识、启迪思维的目的。
3、增加幼儿数学学习的宽度和广度，更加注重课程背后带给幼儿的财富：包括独立自信、兴趣激发、合作交往、自我约束、遵守规则、倾听指令等等
《多彩数学》的课程基础美国著名教育学家凯米将建构主义的理论演绎成为早期儿童教育的课程方案（Program of Early Education简称PEE理论）。此方案提出：数概念属于数理逻辑知识。它既不同于社会性知识的主观性，也不同于物理知识的可观察性，它并不存在于外在实体，而是由人类借着创造与协调关系所建构的。因此，数的逻辑结构是无法直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主体的自我构建。而作为教师，则需要鼓励儿童将事物归纳到各种关系之中，并引导他们积极思考，从而促进儿童的数认知结构发展。
《多彩思维儿童数学课程》符合EEP理论提出的相关教学特点，同时力争促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等全方面的发展。遵循如下三大原则：（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。而这三点正是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所强调的数学教育的三项原则。2、幼儿多元能力探索课程：2011年下期，我园采用由国内幼教界泰斗冯晓霞、朱家雄教授担任顾问，由两岸课程专家——台北师范学院、南京师范大学教授联手打造的《幼儿多元能力探索课程》作为我园的主课程，本套课程着眼幼儿基本能力的建构，参照教育部《幼儿教育指导纲要（试行）》等相关文献资料，提出适合幼儿的七大基本能力：阅读与欣赏、主动探索、问题解决、创造与表现、人际互动、自我成长和尊重与关怀。课程始终遵循让幼儿在生活中体验、学习和运用，努力追寻“开启智慧、发现生活”的教育愿景。
课程提供了幼儿用书、教师用书、教学挂图、DVD光盘、电子化教学设备：魔法笔，全方位地为幼儿学习服务，教学形式丰富、生动，富有操作性、趣味性、生活化原则，极大地提高了我园教师的教育教学水平，增强了我园幼儿的七大能力发展，效果非常好！以上就是对我园教育教学工作特色的一个简单介绍，在今后的工作中，我们将继续加强对本园教育教学工作的特色挖掘，传承园本文化，在幼教这条道路上，走出自己的风格、特色，为达州幼教的发展奉献绵薄之力！
一、工作重点
2011年下期，我园教学教研工作重点是面向全体教师,以新课程教育教学改革为核心,优化教师的教育教学能力,提升教师的教育教研水平。二、 具体措施1、加强园本培训，多渠道、多形式组织教师学习、使用新教材。本期使用的两种新教材《多彩思维人本数学》和《多元智能教材》编排科学、新颖，教材通过丰富的活动内容和提供多种辅助教具帮助幼儿达到玩中学、学中玩的目的，非常符合新《纲要》精神。但正是因其专业性很强，在我园也都属首次使用，所以对教师的业务能力要求较高，园本培训迫在眉睫，我园拟通过以下方式开展工作：⑴“请进来”。邀请多彩思维儿童系列课程创办人、北京师范大学培训中心幼教部主任、北京多彩思维教研发展中心负责人王曼卿老师来园对教师、家长做课程理论培训。邀请两个课程编写团队的专家级教师来园做课程实操训练。邀请其他地区使用同教材的姊妹园优秀同行来园交流经验，让我园教师对新教材的理论框架及使用要求都有一个初步的印象。⑵“走出去”。积极参加省“陶研会”组织的各项培训学习活动，提高领导的业务水平和组织管理能力。派骨干教师参加2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重大项目：国培计划。以点代面，提升教师业务素养。分批次派所有任课教师去成都参观学习，促进教师队伍的整体提升。(3)强化“内部合力”。在达州市范围内，我园教师的业务水平是首屈一指的，多种特长、多种优势的教师梯队已形成，所以强化内部合力，组织好园内教师的学习交流非常重要。具体方式为分年级组组织教师现场看课、评课进行现场研讨，优秀课例示范观摩研讨，开展教师教育教学心得征文活动，强化教师教育教学研讨能力等。2、改革备课方式。我园以前的备课形式单一，在下午的备课时间里，教师们就是将下周的教案照着教师指导用书抄下来，既花费教师大量的时间精力，又缺乏针对性、创造性。上期，我们进行了尝试性改革，要求在每个教学活动后写上教学反思，这样的确可以促进教师对教学工作的思考，但仍存在着不少教师敷衍应付现象，究其原因，一是因为教师的专业素养不够，达不到进行科学、合理的自我反思的水平；二是因为教师的工作压力太大、负担过重，调动不起教师的工作积极性，从而不愿进行真正的教学反思，针对以上情况，我园拟定在本学期加大力度，改革备课方式。⑴备课形式的改变：变传统的“写”为“说、写、练”相结合。以前教师在备课时间里只写教案，现在我园将星期一、二、三的下午定为小组讨论、发言和集中学习观摩、演练重点问题时间，星期四、五是写教学活动的反思及策略时间，这样既能有针对性地解决我园教师不擅长用语言表达自己的教学观点和理论的问题，又能比较直观、具体地体现教研自下而上的精神，有利于帮助教师们发现、解决在实际教学工作中的问题，确保达到园本教研的终极目标。⑵备课内容的改变：变统一的要求为以人为本、因人而异的要求。以前不管是工作几十年的老教师还是初出校门的新老师，都是统一的要求、统一的模式写教案，现在我园将备课内容更改为公职教师评为小教二级以后、招聘教师三年以上的不写教案了，就写每个集教活动后的反思和改进策略。这样既避免了教师的重复工作，减轻了教师的工作负担，又使备课变得更有针对性、时效性，真正帮助教师改进自己的教学行为。3、完善教研激励机制。在创市级“园本教研”示范园的前后两年时间里，我园为了规范教师的教育教研行为，制定了一系列的管理激励机制，实行两年多以来，效果明显，但也凸显出一些问题，比如在对活动区、班级网页等班级常规工作的考评中，就存在着个别教师平时工作马虎，为了应付检查，突击作业，也能取得较好成绩，这样对平日兢兢业业工作的大多数教师来说是不公平的，针对这种情况，我园拟在本期制定教研激励机制时进一步完善，除了照以往一样定期对班级工作进行检查评比，另增加突击抽查项目，以评比得到的分数为基数，在突击抽查中表现优异的加分，表现退步的减分，这样应能较好地杜绝应付现象。三、 每月工作安排九月份:1、多彩思维儿童系列课程创办人、北京师范大学培训中心幼教部主任、北京多彩思维教研发展中心负责人王曼卿老师来园对教师、家长做课程理论培训。2、课程编写团队的专家级教师首次来园做课程实操训练。3、各年级组长组织教师解读<<多彩思维人本数学>>和<<幼儿多元能力探索>>教材,对教材进行自我吸收理解。4、园本研讨：正确使用课程配套教具的方法。5、检查班级网页及活动区、环创。十月份:1、课程编写团队的专家级教师第二次来园做课程检查指导。 2、骨干教师谭琳参观“国培计划”。3、全园教师分两批次到成都对新课程及环创进行参观学习。4、园本研讨:（1）新教材的使用与困惑。　（2）参观学习的心得体会。　（3）环创与活动的有效结合。十一月份:1、课程编写团队的专家级教师第三次来园做课程检查指导。2、组织年级组长到成都参加“同课异构优质教学活动现场观摩暨研讨会”，并在园内进行研讨、展示。3、举行“家长开放日”活动，展示我园教学成果。4、参加市教科所组织的“特色课程优质活动展示”，与全市幼教同行切磋教育技艺。5、园本研讨：（1）新教材的使用与困惑。（2）“家长开放日”工作总结。6、第二次检查班级网页及活动区、环创。7、随机抽查班级活动区及各项文字档案资料的整理工作。十二月份:1、全园进行幼儿档案册工作评比、展示。2、园本研讨：如何让幼儿档案既真实丰富又不成为教师巨大的工作负担？3、第三次检查班级网页及活动区、环创。4、随机抽查班级活动区及各项文字档案资料的整理工作。一月份:1、 对各班班级网页进行检查和评比；2 、收集、整理园本教研各项资料