标题：厦门大学教育研究院
历史沿革
厦门大学教育研究院（厦门大学高等教育科学研究所）于1978年5月17日建立，原名厦门大学高等教育科学研究室，1984年2月经教育部批准改为厦门大学高等教育科学研究所，2004年4月6日改为现名。它是中国第一个以高等教育学为研究对象的专门研究机构，拥有中国第一个高等教育学硕士学位授权学科（1984）和第一个高等教育学博士学位授权学科（1986），潘懋元教授成为中国第一位高等教育学的博士生导师（1986）；它拥有中国第一个高等教育学国家重点学科（1988）、中国唯一的高等教育学国家“211工程”重点学科（1996）、中国唯一的高等教育研究的教育部人文社科重点研究基地——厦门大学高等教育发展研究中心（2000）和中国唯一的高等教育研究的国家“985工程”创新基地（2004）。[1]
学科建设
厦门大学教育研究院的学科建设取得丰硕成果，形成了国家重点学科、博士学位授权学科、教育学博士后流动站，教育部研究生教育创新计划（高等教育学）研究生访学基地、硕士学位授权学科的学科建设体系。
（一）国家重点学科 1988年7月22日，原国家教委批准厦大高教所高等教育学科为首批5个教育学国家重点学科点之一；2002年，厦门大学高等教育学科以优异的业绩继续被评为国家重点学科点，再次成为全国唯一的高等教育学国家重点学科；2007年，厦门大学高等教育学科又一次连续获得国家重点学科称号，是至2007年为止全国最早的高等教育学国家重点学科。
（二）教育学博士后流动站 2003年10月，经国家人事部和全国博士后管委会批准，该院设立教育学一级学科博士后流动站，为人才培养和科研攻关的进一步发展拓展空间，有在站博士后12名。
（三）博士学位授权学科 该院拥有三个博士学位授权学科：高等教育学；教育史；教育经济与管理。
1．高等教育学博士学位授权学科
高等教育学博士学位授权学科于1986年设立并于当年开始招生，它是中国第一个高等教育学博士学位授权学科，高等教育学科创始人潘懋元教授成为中国第一位高等教育学的博士生导师。博士生导师为潘懋元教授、刘海峰教授、邬大光教授、谢作栩教授、史秋衡教授、王洪才教授和林金辉教授，该博士点特别关注高等教育基本理论研究及中国高等教育问题研究，在中国高等教育研究史上具有奠基性的地位，处于国内高等教育研究领先水平。已毕业高等教育学博士106名。
2．教育史博士学位授权学科
教育史博士学位授权学科于2006年设立，博士生导师为刘海峰教授、张亚群教授和郑若玲教授。该博士点的主要方向为科举学研究和中国近现代高等教育史研究，其中科举学研究被同行誉为独创性的学科，在国内外有重要的影响。
3．教育经济与管理博士学位授权学科
教育经济与管理博士学位授权学科于2006年设立，博士生导师为邬大光教授、史秋衡教授、李泽彧教授和武毅英教授。该博士点的研究重点为高等教育体制、高等教育管理与评估等领域，在全国有着重要的影响力。
（四）教育部研究生教育创新计划研究生访学基地（高等教育学）

国家工程
211工程1996年，厦门大学高等教育科学研究所高等教育学科被列为全国唯一的高等教育学国家“211工程”重点建设项目，并于2001年7月通过第一期建设国家验收，顺利进入国家“211工程”重点建设项目第二期建设，五年来，该项目圆满实现了“十五”“211工程”建设的总体目标和建设任务，于2006年6月再次顺利通过国家验收，现进入第三期即“十一五”“211工程”建设阶段。985工程2004年底，经教育部批准，厦门大学顺利结束“985工程”第一期建设，并改按基地/平台形式进行“985工程”第二期建设，厦门大学教育研究院建立了“985”工程——“中国特色高等教育体系”哲学社会科学创新I类基地，成为全国唯一的高等教育研究“985工程”基地。该创新基地重点在“建立有中国特色高等教育体系的战略、中国高等教育体系与运作机制、高等教育体系创新与社会协调发展”等三方面展开攻关研究。[1]
国家基地
2000年1月以厦门大学高等教育科学研究所为基础，组建成立了厦门大学高等教育发展研究中心，并于2000年9月5日被批准为教育部人文社会科学重点研究基地。基地聚集和培养优秀学术人才，围绕国家发展战略，针对学科前沿和社会经济发展中的重大理论与实践问题，组织高水平研究的新型科研组织，在产出创新成果，形成学术交流开放平台，带动高校哲学社会科学发展创新等方面发挥着重要作用。厦门大学高等教育发展研究中心在巩固前期成绩的基础上，更加注重质量提高、注重内涵发展，使重点研究基地成为“211工程”、“985工程”平台建设的核心和支撑，成为国家哲学社会科学创新体系的重要组成部分。高等教育发展研究中心充分发挥着“思想库”和“人才库”的作用，以重点研究基地建设为龙头和契机，推动高校人文社会科学研究体制改革和科研工作的全面发展。2004年，厦门大学高等教育发展研究中心通过教育部第一期基地建设检收，现正进行第二期基地建设。[1]
师资队伍
厦门大学教育研究院有教职员31人，其中专任教师26人，博士生导师8人，教授13人，副教授5人，讲师8人。另聘请自动化系米红教授、历史系王日根教授、财政系陈工教授和社会学系胡荣教授为基地专职教授；聘请北京师范大学顾明远教授、华东师范大学孙培青教授、、台湾师范大学教育研究中心主任彭森明教授、加拿大多伦多大学许美德教授、日本原高等教育研究会会长天野郁夫教授、俄罗斯教育科学研究院院长尼康德诺夫等国内外著名专家学者担任校外兼职教授。[1]
人才培养
厦门大学教育研究院（高等教育科学研究所）是全国最早培养高等教育学硕士和博士研究生的单位，多年来向国内高校及研究机构输送了大批高质量的毕业生。迄今为止，研究院共培养104名博士、259名硕士；现有在学全日制博士生68人、全日制硕士生107人，高校教师在职攻读硕士学位研究生57人，中职教师在职攻读硕士学位研究生16人。教学特色厦门大学教育研究院所创造的学习——研究——教学三结合的教学方式提供了一种全新的中国研究生教育的培养模式。2001年曾获得国家级优秀教学成果一等奖。这是迄今为止中国高等教育学科获得的唯一的国家级教学成果一等奖。培养质量2007年，胡赤弟的博士论文《教育产权与大学制度构建的相关性研究》荣获教育部国家百篇优秀博士学位论文奖，这是国内第一篇高等教育学科的全国百篇优秀博士学位论文。 2003年，谢作栩的博士论文《中国高等教育大众化道路研究》获教育部国家百篇优秀博士学位论文奖提名奖。该院在中国高教学会评选的第一届（2004）全国优秀博士学位论文中获奖4篇，第二届（2006年）获奖4篇，第三届（2007年）获奖2篇，获奖数位居各高校第一。[1]
科研成果
2000年以来，教育研究院先后承担教育部人文社会科学重大课题攻关项目1项，国家社科基金（教育学科）国家重点课题3项，国家社科基金（教育学科）国家一般项目和国家青年项目6项，教育部重点重大项目20多项；出版专著31部，发表论文800多篇，研究成果获部省级以上奖励32项；许多政策建议已被政府部门所采纳，在国家和地方的教育决策中发挥了作用。
作为“中国高等教育研究重镇”，科研既重量，更重质。《2000-2004年我国“教育学”研究报告——基于CSSCI的机构和区域学术影响力分析》（《教育发展研究》2006年9A卷）一文指出，在2000-2004年教育学论文篇均被引前40名机构中，厦门大学发文324篇，被引306次，篇均被引0.944次，位居全国各高校第一。历年发表论文被《新华文摘》全文转载较多，仅2008年1至4月就被全文转载了5篇。2008年1月11日—13日，中国高等教育学会主办了“全国高等教育研究机构协作组会暨第二届全国优秀高等教育研究机构表彰会”，教育研究院继2005年之后，再次获得“全国优秀高等教育研究机构”称号。
奠基性的高等教育基本理论研究
该研究方向学术带头人为潘懋元教授、谢作栩教授，在该领域处于国内领先地位，获2项国家社科基金（教育学科）国家重点课题、2项中国高校人文社会科学研究优秀成果奖二等奖，学术论文被SSCI收录9篇，CSSCI高引用率论著多篇，体现了该系列研究成果的社会认可度，是中国家重点学科的核心研究领域。潘懋元主编的《多学科观点的高等教育研究》是若干奠基性著作之一，于2006年获第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖二等奖。
全国领先的高等教育考试研究
该研究方向学术带头人为刘海峰教授，该方向史论结合，在高校招生考试制度研究和科举学研究方面处于国内领先地位，获全国教育科学优秀成果奖一等奖1次和福建省社科成果奖一等奖3次，承担教育部首批哲学社会科学重大课题攻关项目“高校招生考试制度改革的理论与实践研究”。科举学属于国内原创的学科，被同行专家誉为“国内领先、独树一帜”。
高显示度的高等教育体制与管理研究
该研究方向学术带头人是邬大光教授、史秋衡教授，国家社科基金（教育学科）国家重点课题和教育部首批人文社会科学重大课题攻关项目，《教育产权与大学制度构建的相关性研究》成为国内第一篇高等教育学科的全国百篇优秀博士学位论文，已向教育部、省政府提供了8项省部级咨询报告，获得省社科优秀成果奖9项。[1]
学术交流
厦门大学教育研究院在学术交流的频率，交流国家的数量和交流的深度和广度上都有所提高。根据“厦门大学教育研究院网”资料[1]，该院召开了9次国际学术会议，其中2次国际学术会议在国外联办。该院的科研项目的开展和影响已经开始逐步实现走出国门，走向国际的预定目标。[1]