标题：舞蹈特长生
什么是舞蹈特长生？
舞蹈特长生指除了教育系统规定文化课程以外具备一定舞蹈专业相关技术技能、学习天赋及表演经验的学生。舞蹈特长生通常都需要经过专业系统的舞蹈培训，其规范程度、动作难度与艺术高度绝非普通兴趣教育或普及教育所能达到的。每年的高考考试，都有很多大学会以较低的分数特招一批有舞蹈特长的艺术特长生。在激烈或者说是惨烈的升学竞争中，往往一分之差就能决定一个人终生的命运，但舞蹈特长生却可以跨越数十分的差距在同学中胜出，无怪乎越来越多家长和孩子为之而付出努力。二 如何报考舞蹈特长生？舞蹈特长生是艺术特长生的一个类别，按照各高校的艺术特长生招生简章报名参加测试，一般在前一年的11、12月左右。最重要的一点，考生需要提前咨询或查询所报考学校舞蹈特长生的录取意向及其要求，具体细节不同学校有差别，比如在舞种、身高条件等，每年的情况也会有所变化。 三 舞蹈特长生测试项目舞蹈专项考试，考试内容一般有舞蹈基本功测试、成品舞蹈展示、即兴舞蹈、模仿等几个方面。1）舞蹈基本功测试：包括舞蹈技术技巧、软开度、模仿能力、表现力等。软开度检测你的柔韧性，如绷脚背、压腿、踢腿、抱腿、控腿、下横叉（横劈）、下竖叉（竖劈）、下腰等。 技术技巧：主要包含三大块，一是跳，如大跳、变身跳等，二是转，如二位转、四位转、平转等，三是翻，如踏步翻、点翻等。可以准备一个一分钟左右的小组合，把软开度及技术技巧都展示在里面，面试这一项的时候就跳这个组合就可以了，但有的面试老师也会有另外的要求，就是他会想要你做哪个技巧或作哪个动作，这种情况还需要掌握舞蹈语汇。2）成品舞展示需要跳一支3—5分钟学校指定风格的舞蹈作品，最好准备两个舞蹈，民族舞、古典舞、芭蕾舞或现代舞都可以。3）即兴舞蹈：临时听一段音乐或一个主题，给考生几十秒的时间，然后重放音乐或紧接音乐考生必须开始即兴创作一小段舞蹈，并表演出来。4）舞蹈模仿：前面一个老师做动作，考生在后面跟着，一般老师做四到八个八拍的民族舞蹈动作，一般重复做三遍。
如何准备
1）树立正确的学习目标，制定科学的学习计划。针对高校的特长生这一项招生政策，特长生比普通学生考取重点高校多了一条捷径，但是这类的院校往往录取分数也比较高，只是比普通高中生的录取分数降低几十分而已。如果没有系统的学习计划，用在训练的时间和精力过多，而用在学习的时间寥寥无几，而且高运动量的每次训练之后就只想睡大觉，这样会导致文化课成绩常常达不到高校的艺术特长生录取分数线。2）训练内容应倾向专业化。以前中学生的专业训练都有点业余化，大部分只是追求技巧和单纯的排节目，导致基本功不扎实，舞蹈动作不够规范，身材也走样了，所以训练系统化专业化势在必行，最好找专业的老师辅导。
考试装扮
练功服（最好是吊带，统一一种布料。）、肉色连裤袜、和连裤袜颜色相近的舞蹈鞋，盘头（所有的头绳、发夹都是黑色）。 考试装扮尽量显得干净、精神，专业老师一看就知道。　
舞蹈教育中关于舞蹈特长生的思考
一、舞蹈特长生的被质疑[1]
(一)“利益杠杆”对舞蹈特长生教育的驱动作用
所谓“利益杠杆”是指，为达到或获取某种利益价值，而采取的手段和应对的措施。在这里是指，舞蹈特长生在各种考试中的“降分制”，成为家长们热衷舞蹈学习的主要动力，成为家长们当作择优选校的“敲门砖”，从而使舞蹈教育伦落成为一种利益工具。
造成舞蹈特长生教育成为“利益杠杆”主要有两点原因：
首先，最为直接的原因在于舞蹈特长生在升学考试中能够获得比其他普通学生更多的优惠和特权，从而成就了一些家长们的企图心，试图利用舞蹈作为升学的筹码和捷径，造成舞蹈特长生教育呈现出一再升温的现象。
再者，有些学校为了升学率，为了争重点，争名次而奋斗，并不看重舞蹈教育的美育功能，因而舞蹈教育成了附属品或可有可无的东西;有时即便是为了爱好舞蹈的学生开辟了第二课堂或选修课，甚至还成立了舞蹈社团，其实也只是为了去拿比赛名次，装点门面，甚至是为了搞创作赚钱;或者，就是为了能让学生上重点初高中或增加艺术类专业的报考人数，提高学校的升学率。总之，重视也好，不重视也好，学校衡量舞蹈特长生教育的价值就是看它的实用价值大不大，看它能不能给学校带来好处和实惠。所以，在一个重应试教育的国度里，其所形成的利益性的价值导向，影响到舞蹈特长生教育上，也就是一种利益主义教育。
(二)舞蹈专业化教学的束缚 
舞蹈特长生教育专业化发展的主要原因之一，在于专业师资的首先介入。在素质教育倡导的初期，特长教育成为素质教育进校园的重要手段和突破口。但面对当时特长生教育自身教育体系的欠缺，校园舞蹈教育自建能力的缺乏，专业师资对舞蹈特长生教育的介入，无疑给舞蹈特长生教育带来无限希望，同时这也埋下了其专业化取向的病因。
舞蹈特长生教育，在高校开展初期和很长的一段发展期中带来是的“规范化”。规范的教学大大提升了舞蹈特长生教育的教学质量，给刚刚起步的舞蹈特长生教育带来了前所未有的活力和希望，专业舞蹈院校及高等师范的毕业生们以启蒙者的身份投入整个社会舞蹈教育并受到较多院校的重视，并有效促进了舞蹈特长生教育的生成，可以说他们是校园舞蹈建设的主要建设力量，并为艺术素质教育的起步迈出了成功的一步。
但随着规范的尺度和深入程度，“规范化”随之而来的是对“专业化”的追求。比如说师资的性别化，男老师教男学生，女老师教女学生;教材的类别化，男班教材和女班教材的不同，他们没有形成一个统一的面向全体学生的教学大纲。专业舞蹈教育模式——培养高、精、尖的专业舞蹈人才逐渐成为舞蹈特长生教育的主要参照范本和衡量尺度，从而造成舞蹈特长生教育发展定位的偏离。
二、 呼唤未来真正的舞蹈特长生教育
(一)舞蹈特长生教育要树立面向全体学生的观念
在舞蹈特长生教育的受教对象上，要坚持面向全体学生的观念。在1994年，《美国国家艺术教育标准》出台，“标准”认为，“艺术教育是为全体学生的”，可以说这是当代先进教育思想的重要内容。他们说的艺术教育决不应是少数人享有的教育，学习艺术不是少数艺术“天才”抑或“特长生”的特权，其结论部分还明确提出：“艺术教育为全体学生”，并进一步说明：“全体学生，不论其背景、天赋或残疾，都有权享受艺术教育及其提供的丰富内容……尤其指出的是，在艺术方面无能的学生被剥夺在艺术中的受益，而这一点往往是由于他们被艺术教育方案拒之门外造成的。……那些把艺术降格为多数人的被动经验，缺乏‘真正天才’的大多数人没有资格学习绘画、乐器、舞蹈或戏剧之类的观念也纯属误导。虽然，学生在各种艺术中有能力倾向和能力的差异，但是，差异不等于没有资格。
应当承认，与从事专业舞蹈学习的学生相比，普通学生的身材先天不占优势，有的甚至体力弱，有的身体发育不正常，但对舞蹈特长生教育而言，跳舞不应该是身材好、形象好、气质好的人的专利，它应该真正面向全体学生。无论是教育行政部门还是学校，无论是教师还是学生，都应该从理念上将舞蹈视为一种文化，所有人都有权利去传播它接受它，学习它，参与它。只要有一颗跳舞的心，并且愿意用自己的肢体抒发情怀，表达思想，就应该成为接受舞蹈教育的对象。
(二)建立面向全体学生的舞蹈教育体系
全体学生和特长生是一个整体，素质教育的全体性原则决定了舞蹈教育要面向全体学生，强调每个学生都有接受舞蹈教育的权利，强调舞蹈是一种文化，每个人都有权去学习它。
全体学生的舞蹈教育，它是塔基，是基础，全体学生的舞蹈教育是面对所有在校学生所实施的一种普及性的舞蹈教育，它所要完成的任务就是要使全体学生在掌握舞蹈基础常识的基础上，提高自身艺术作品鉴赏能力和美的认知力;并通过具体身体实践发掘学生自身的创造潜力及主观能动性。在长期持续的舞蹈教育过程中，逐渐提高整体学生的素质，提高全体学生的艺术审美水平并培养文化艺术潜在的审美群。
特长生教育是全体学生中的塔尖，是少数人，是以社团组织为主要的发展形式，是舞蹈普及教育中的特殊人群。它是全体学生舞蹈教育中不可或缺的补充，它不仅满足了舞蹈普及教育中一部分学生的强烈兴趣、满足了学生舞蹈提高的要求，并进一步带动全体学生的积极参与，对于加快校园舞蹈文化建设将起到积极的促进作用。
全体学生和特长生它们是一个有机的、不可分割的整体，全体学生是特长生存在的前提条件，舞蹈教育中只有特长生教育是不完整的教育，也就是说，在全体学生具备了获得舞蹈教育的情况下，特长生教育才能受到肯定，特长生教育的存在必须在全体学生都获得舞蹈教育的情况下，才能够存在。如果没有全体学生，特长教育就是孤立的行为，他不能孤立存在，全体学生和特长生应该是一个有机结合的整体。
综上所述，建立真正的未来舞蹈特长生教育还有很多亟待解决的问题，例如教师队伍整体素质尚待提高、教师队伍的结构性矛盾仍然突出、对学生素质所提出的要求还需不断提升、编写普及型舞蹈教学大纲和教材等等。因此，舞蹈特长生教育的未来任重道远。