标题：写作
词语释义
《写作》(7张)写作是人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表达意向。纪录资讯的工具和方法数之不尽，一般都会用笔在纸上写作，但过去也有人在石版、竹简、龟壳、墙壁等材质上写作。随着科技发展，使用打字机或电脑记录文字也可称为写作。
写作是人类表现无穷创作力的方法之一，这些作品称为文学。作品的情节可以是虚构或纪实的，可以表现为各式长短的文章、诗词歌赋、小说、剧本、书信等。
写作是人类的一种特殊的，有目的的社会实践活动的记录，是为满足人类社会活动实践的需要学习社会知识的需要而产生的。[1]
摘自 中国广播电视出版社 《新编写作学》
作者 贺鸿凤 滕西奇 宋家庚 杨杰
写作就是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映。
摘自 北京师范大学出版社 《汉语写作学》
作者 徐振东 李保初 桂青山
写作是一种以一定的文字组合形式使反映主客观世界的创造性思维具体显现的传播手段。
摘自 中国广播电视出版社 《使用广告写作》
作者 刘友林
写作是运用文字为主的推理符号来传播信息交流思想以期发生相应变化的社会活动。
摘自 浙江大学出版社《现代经济写作》
作者 孙沛然 杨慧瑞
凡是为着一定目的，运用书面语言表达一定思想内涵的实践，都是可以称为写作。
摘自 河南大学出版社 《文章写作原理》
作者 管金麟
最新释义
从操作层面而言，写作可以这样进行定义：写作，是写作者为实现写作功能而运用思维操作技术和书面语言符号，对表达内容进行语境化展开的修辞性精神创造行为。
详细解释：（1）写作是一种精神创造行为；（2）写作是一种展开性行为；（3）写作的展开首先是一种思想、思维、思路的展开；（4）写作的展开最终是一种语言修辞性的精神创造行为；（5）写作的展开是语境性的展开；（6）写作的这种精神创造行为是一种功能性、意图性、目的性的行为。
从本体论层面，从终极的本质意义上，即生命、人性、存在的意义讲，我们可以为写作给出如下的本质性定义：写作是人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序的建筑的行为、活动。
详细解释：这个定义要表述的写作原理是，写作行为本身的深层本质在于寻求生命生存的依托、“家园”、“故土”，中国古代圣贤所谓“立言不朽”、所谓“发愤著书”体现出来的优秀写作文化精神的最终本质也正是在这里。当代西方学者所谓“我写故我在”的哲学依据也正在这里。
在表层上，写作是一种表情达意、交流信息的行为；在深层上，写作又是一种生命生存的形式、途径。从这个意义上讲，写作就是对生命秩序的创生行为。因此，写作行为又具有一种哲学性、生命性。[2]
汉语拼音
写作：xiě zuò
英文翻译
writing; pen and ink; pencraft; penmanship
英文例句
begin writing开始写作
practise writing
练习写作
composition writing
作文写作
be busy with one's writing
忙于写作
live by one's pen; make a living with one's pen
以写作为生
learn composition
学习写作
take up writing as one's career; be engaged in literature
从事写作
I'm writing.
我正在写作
详细释义
1. 犹写成。指作诗文、绘画等。
宋 张孝祥 《蝶恋花·行湘阴》词：“落日闲云归意促。小倚蓬窗，写作思家曲。” 明 高启 《拟古》诗之二：“初为 郢中 唱，再奏 邯郸 吟。不惜努力歌，写作绝代音。” 清 叶廷琯 《鸥陂渔话·吴秋鹤潭友图诗》：“ 竹虚 酒酣，泼墨为我写作《洗石图》。”　
2. 书法和文章。
《醒世恒言·吴衙内邻舟赴约》：“﹝ 秀娥 ﹞女工针指，百伶百俐，不教自能。兼之幼时， 贺司户 曾延师教过读书识字，写作俱高。” 清 周友良 《珠江梅柳记》卷二：“壁间一联云：‘直把春赏酒，都将命乞花’，写作俱佳，饶有雅人深致。”　
3. 写文章；创作。
《儿女英雄传》第三六回：“除了那殿试写作平平，自分鼎甲无望的不作妄想外，但是有志之士，人人跂足昂头在那里望信。” 老舍 《<骆驼祥子>附录》：“在学校开课的时节，我便专心教书，等到学校放寒暑假，我才从事写作。” 徐迟 《徐迟自传》：“这期间，写作并出版了诗和散文集《最强音》、《美文集》等。”
基本概念
写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作活动具有如下一些显著特征：1、目的性；2、创新性；3、综合性；4、实践性。写作活动的主要作用和意义在于：1、表达感情、交流思想、传递信息；2、现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题；3、写作关系到全民族文化素质和综合国力的提高。我国是一个具有13亿人口的大国，但由于历史的原因，我国仍有近四分之一的文盲和半文盲。一个民族文化水平低，读、写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会的，也难以立足于世界民族之林。
写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集——构思——表述三个阶段。具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。如果人们的写作活动符合这些规律和要求，就有可能“妙笔生花”，写出文质兼备的好文章、好作品。
写作作为一种富有创造性的脑力劳动过程，不仅仅存在于文学创作领域，还广泛出现于应用写作领域（包括公文写作、经济写作、广告写作、军事写作、法律写作、科技写作、英语写作等）。就当下而言，学科意义上的“写作”概念已越来越多地指向应用写作这一遍及社会生活各个角落的实践活动。美国未来学家约翰·奈斯比特在其著作《大趋势》中曾断言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”这里的“写”主要是指应用写作而非文学创作。
另外，文字对每个人都会有影响，一篇好的文章，不但是作者的成就，进一步讲，是对全人类文明和思想的贡献。
写作也是一种文化艺术，谁能把写作艺术这个概念说清楚。[3]
写作的特点
1．以景起兴，借景抒情。
以景起兴，寓情于景，借景抒情。诗中所写的“蒹葭”，既是用来起兴而怀“伊人”，又是用来烘托抒情主人公的。对于心中思慕的“伊人”，主人公知其地，而莫定其所。他就不断克服艰难险阻，希望与“伊人”一遇。诗的每一章开头都用“蒹葭”起兴，引出对“伊人”的追寻，用清秋萧瑟的景象来烘托主人公空虚和惆怅的感情。
2．重章叠句，回环往复。
本诗所采用的重章叠句形式，不仅有回环往复、一唱三叹之美，有一种回旋跌宕的艺术效果，而且有层层推进、步步深化诗歌意境的作用。白露之“为霜”、“未晞”、“未已”，体现了时间的推移，暗示了追寻时间的延伸；“伊人”、“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，体现了空间的移动，暗示了追寻对象的飘忽难觅，虽然只用了几个字来表现，但其间的微妙变化和幽深意蕴却十分耐人寻味。
3、词汇丰富，富于变化。
描绘蒹葭的繁茂，三章分别用“苍苍”、“凄凄”“采采”三个同义的叠词，表现道路的艰难。分别用“长”、“跻”、“右”，描述道路的遥远、陡峻、迂曲，表现“伊人”的可望不可即。分别用“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”以及“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”等句子，显示“伊人”位置的移动。在重复中有变化，在变化中有重复。
4．意境蒙眬，含蕴不尽。
《蒹葭》主旨含蓄，意境蒙眬。“伊人”飘忽不定，给人以扑朔迷离、悠渺难测之感。其实，如果把“在水一方”视作一种象征，它就涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇。这样，贤才难觅、情人难得的怅惘，乃至前途渺茫、理想不能实现的失望等心灵的回响，也就都可以从《蒹葭》蒙眬的意境中得到感应。
写作赛事
写作就是表达一个新奇、好玩、有意思的想法；题材不限，可以关注现实生活，可以仰望星空想象未 来，只要展现当下青少 年的创新思维；任何形式独特、内容具有想象力、创造力的原创作品都可以参赛。
参赛作品可以是单独的文字，也可以是“文字+X”的表达方式，鼓励突破传统写作模式，大胆挑战创意写作的全新形式，追 求 文字和新媒体元素的完美结合。 
文字可以是——
文学类（小说、散文、诗歌、剧本、评论、纪实等）
应用类（书信、演讲稿、说明书、各种报告、游戏文本、广告文案等）
X 可以是——
一切具有创新意识的新媒体元素（天马行空，任意想象）[4]
扩展词条
公文写作、经济写作、广告写作、科技写作、法律写作、军事写作、新闻写作、日常应用文写作、英语写作、

图书信息
书 名: 写  作
作　者：张杰
出版社： 北京大学出版社
出版时间： 2009年09月
ISBN: 9787301158227
开本： 16开
定价: 36.00 元
内容简介
《写作》内容简介：在人类写作的历史发展过程中，人类对写作的本质，价值和规律的认识也越来越丰富和深入，同时也越来越自觉地运用这些认识来指导自身的和实践，推动写作实践朝更有效地满足人类写作需要的方向发展，对大学生而言，学习写作的一项重要内容，就是要能从理论层面认识和把握写作规律，并且与自己的写作实践自觉结合起来，在实践中将理论的认识转化为具体的写作能力。
作者简介
张杰，武汉大学文学院教授、博士生导师。主要从事写作学和文艺学的教学与科研工作。在写作学研究方面，著有《大学写作概论》、《基础写作》等，并与他人合作撰写写作教材多部；在文艺学研究方面，著有《后创作论》、《心灵之约——中国传统诗学的文化心理阐释》等，并在《文学评论》、《文艺研究》、 《人民日报》等报刊发表论文六十余篇。
萧映，文学博士，武汉大学文学院副教授。主要研究方向：文体写作、写作美学、中国现当代诗歌等。出版专著《苍凉时代的灵魂之舞：20世纪40年代中国现代主义诗歌研究》，主编《痖弦诗中的神性与魔性》，主审教育部高职高专规划教材《大学语文》等。论文《期待视野和诗化语言》获2005年度香港大学人文学院优秀论文一等奖。2007年获得“国际华文诗人笔会”颁发的“2007贺拉斯文学批评奖”。
图书目录
《高等院校中文专业创新性学习系列教材》总序
绪论我们为什么需要写作
一 写作是人的思维本质的必然体现
二 写作是人的语言本质的必然体现
三 写作是人的社会本质的必然体现
第一编 写作基础理论概述
第一章 言之有物
第一节 文本的材料
第二节 文本的思想
第二章 言之有序
第一节 结构的含义及原则
第二节 结构安排的主要环节
第三章 言之有文
第一节 书面语言表达的基本特征
第二节 书面语言表达的文采之美
第四章 言之有体
第一节 文体意识与写作
第二节 文本构成要素中的文体差异
第三节 文体分类
第二编 析理性文体写作
第五章 析理性文体概述
第一节 析理性文体的基本特征
第二节 析理性文体的构成、表达与分类
第三节 析理性文体写作的一般原则和方法
第六章 评论
第一节 评论文体概述
第二节 知识性评论
第三节 价值性评论
第七章 论文
第一节 论文文体概述
第二节 学术论文写作的一般要求
第三编 审美性文体写作
第八章 审美性文体写作的思维与表达特点
第一节 文学作为艺术的审美心理特点
第二节 文学作为语言艺术的审美表达特点
第三节 文学作为语言艺术的独特审美魅力
第九章 散文
第一节 散文的概念与分类
第二节 散文的写作特点
第十章 诗歌
第一节 诗歌艺术的本质特征
第二节 诗歌的分类
第三节 诗歌的写作要素
第十一章 小说
第一节 小说的概念与分类
第二节 小说的写作特点
第四编 实用性文体写作
第十二章 实用文体概述
第一节 实用文体的基本特征
第二节 实用文体的功能
第三节 实用文体写作的基本原则
第十三章 新闻
第一节 新闻的性质
第二节 新闻的主要类型及其特点
第三节 新闻写作的基本技法
第十四章 公文
第一节 公文的含义
第二节 行政公文的沿革
第三节 行政公文的行文规则
第四节 行政公文的格式
第五节 行政公文的类型及其写作要求
第十五章 调查报告
第一节 调查报告的概念、种类和作用
第二节 社会情况调查报告
第三节 市场经济调查报告
…… 

教材简介
《写作》是苏教版高中语文选修教材之一，编写这套教材的目的，是为贯彻落实《高中语文课程标准》的要求，提高学生的语文应用能力，加强与社会发展和生活的联系。[1]  《写作》
《课程标准》对高中学生的表达与交流能力提出了一系列的要求：　如“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“以负责的态度陈述自己的看法”，“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”，等等。未来社会的发展需要以个性的发展为基础，需要有思想的人；需要学生能熟练地使用祖国语言，真诚畅达地表达思想情感。让学生重视写作，热爱写作，在写作实践中提高能力，获得发展，是语文课改的重要任务。只有重视写作，视作文为乐事，学生的写作能力才有可能提高。写作是精神的活动，是生命的活动，不能、也不应当用条条框框去束缚，写作选修课应当从学生实际出发，有教育的活力，重视写作实践，让学生在写作中获得精神成长。
作为一门选修课，“写作”虽然宜有相应的体系，但毕竟不能编成“写作学”；写作作为要用一生时间反复实践、不断提高的技能，不可能在一个学习阶段全部完成；“写作”选修是在必修阶段写作教学基础上开设的，学生已有一定的写作体验，因而教科书的编写也没有必要面面俱到。根据《课程标准》的要求，本教科书的教学目标放在综合写作能力的培养上，以常用文体的写作为主，兼及文学写作。
教材结构及特点
写作涉及的文体广泛，本课程根据高中生语文能力要求而设计，学生在完成九年义务教育阶段学习后，具备了初步的写作知识和基本能力。高中阶段的写作，仍旧应以实践为主，要多思多写，在实践中提高写作能力。
这套教材，重视学生的思维发展，重视应用能力培养，既考虑学生综合写作能力的提高，也重视学生个性写作的发展需要。教科书在必修阶段的教学基础上，针对学生写作上的难点、要点设置教学专题，每个专题着重解决一个问题，引导学生自主、合作地进行探究。教科书以学生写作的流程为基本线索，逐步深入展开。全书分为12个专题：“修辞立其诚”、“不能对牛弹琴”、“走好关键前两步”、“言而无文行之不远”、“世间惟有情难画”、“于细微处见精神”、“文似看山不喜平”、“敢于说出‘我认为’”、“论如析薪，贵能破理”、“顺理而成章”、“用形象说话”、“好文章是改出来的”，分别围绕审题立意、谋篇布局及文字表达等教学目标展开教学，以提高思维、观察、想象诸方面能力。
这套教材重视学生写作学习的思维过程，注重实践。每个教学专题分为　“走进现场”、“活动体验”和“写作实践”　三个部分。“走进现场”　以一定的教学情境导入学习，提供的学习材料丰富多样，有经典范例，有典型病文，有的是有价值的写作个案，还有能引发学生积极思维的文字材料。这部分内容展现学习目标，提出问题，引起学生对专题教学内容的关注，使之产生兴趣。“活动体验”　围绕专题教学重点及基本要领，采用灵活多变的学习方式，如问题探讨、文本研习等等，在具体活动中发展思维能力，掌握写作基本要领。“写作实践”配合专题要求，让学生在实践中学写作。写作实践设计形式多样，层次不同，尽可能地拓宽自由写作的空间，以利于发展学生的创造性思维，激活他们的才思，学生可以根据自己的需要选用选做，从而实现写作个性化。
目录
修辞立其诚 ——写真话，抒真情
借我一双慧眼——观察、选择、提炼
走好关键的前两步——审题与立意
世间惟有情难画——情感的表达
于细微处见精神 ——细节描写
文似看山不喜平——叙事贵曲
敢于说出“我认为”——论点与论据
论如析薪 贵能破理——议论文的分析
顺理成章 ——议论文的结构
用形象说话——文学写作
言之无文，行而不远——语言的锤炼
好文章是改出来的——修改