标题：护理心理学
历史
自19世纪中叶南丁格尔(Nightingale，1820～1910年）创立第一所护理学校后，人们就把‘担负保护人类健康的职责，以及护理病人而使之处于最佳状态看成是护理工作的重要内容”。随着医学模式由生物医学模式向生物一心理一社会医学模式转变及护理学的发展，护理制度由过去以“疾病为中心”的功能制护理向以“病人为中心”的“整体护理”转变，把人看成是一个身心统一的整体，护理工作就是要给病人以护理支援，关心病人的心理，提高自我护理能力，促进病人早日康复。  南丁格尔1998年中华人民共和国卫生部颁布了中国中等卫生学校4年制护理专业教学大纲和教学计划，包括心理学的基础理论知识、心理卫生、心理应激与心身疾病、心理护理的基本理论与方法等。内容精炼、结构严谨、注重实用，是一本适合中等卫生学校4年制护理专业学生使用的教材。
内容
研究健康护理过程中的各种心理学问题的医学心理学分支。其主要任务是以心理学的知识和技术满足受护理者的心理需要，促使其心身健康。护理对象主要是社会上的老、幼、病、弱、残者以及其他有身心疾患的人。
护理心理学的形成与发展，是与护理工作的不断进步分不开的。随着护士教育的发展与医院临床护理工作训练水平的提高，使一向被认为一门技艺的护理工作逐步形成一门科学，工作的内容也由单纯的生活照料发展为既有专科护理又重视精神咨询，使之成为医疗系统中必不可少的组成部分。护理科学涉及很多学科的知识和技术。心理学的理论和技术是它的核心部分。 学科性质 ： 
从护理心理学的研究范围来看，显然涉及了多学科知识和技术的交叉，是交叉学科；但如果从基础和应用的角度来看，则护理心理学本身既是护理学的一门基础学科，也是一门临床护理工作的应用学科。
1．交叉学科 护理心理学与许多现有的医学院校课程，包括基础医学、临床医学、预防医学和康复医学各有关课程有交叉联系。
首先，护理心理学与许多基础医学课程如生物学、神经生理学、神经生物化学、神经内分泌学、神经免疫学、病理生理学，以及人类学、社会学、普通和实验心理学等普通基础课程有密切联系或交叉。例如，行为的神经学基础和心身中介机制等护理心理学基础内容，涉及到生物学和神经科学等学科知识；语言、交际、习俗、婚姻、家庭、社区、居住、工业化等方面的心理行为问题，与人类学、社会学、生态学等知识密切有关；整个护理心理学的许多基础概念则来自普通心理学(为此本书安排了一定的心理学基础知识内容)。
其次，护理心理学与临床医学的内、外、妇、儿、耳鼻喉、眼、皮肤、神经精神等各科也均有密切联系，存在着许多交叉的研究课题和应用领域。例如：A型行为的诊断和矫正技术主要在内科的心血管病领域；应激性医学操作的心理行为干预，主要在外科和其它一些领域；行为矫正对儿科病人有特殊意义等等。
同样，护理心理学与预防医学和康复医学课程也有广泛的联系，例如心理卫生指导与预防医学，危机干预与康复医学等等。
由于护理心理学具有交叉学科的性质，所以我们在学习过程中必须自觉地将护理心理学有关知识联系于基础医学、临床医学、康复医学和预防医学等有关课程，加强护理心理学与这些课程知识之间的沟通。另一方面，护理心理学也只有与上述这些学科密切结合，开展协同研究，其本身才会得到深入的发展。值得指出的是，近十几年来在护理心理学与我国临床护理工作中的结合方面取得了可喜的成绩，大批护理工作者关注这一工作领域。相信随着今后新一代医科学生的成长，将会有更多的护理工作者对这些交叉的科学阵地感兴趣。
2．基础学科 护理心理学揭示护理工作中的行为生物学和社会学基础，心理活动和生物活动的相互作用，以及它们对健康和疾病的发生、发展、转归、预防的作用规律，寻求人类战胜疾病、保持健康的基本心理途径，为整个医学事业提出心身相关的辨证观点和科学方法。因而是护理学专业学生的一门必修的基础理论课程。
护理学学生掌握护理心理学知识，将能扩大自己的知识面，能从心理学和生物学两个角度全面地认识健康和疾病，认识病人，在今后本职工作中能自觉地遵循心理行为科学规律，更好地为病人服务或取得更好的工作成果，就像我们掌握生物医学课程中的解剖学、生理学、药理学等基础医学知识一样。
3．应用学科 护理心理学同时也是一门临床护理工作的重要应用课程。作为应用课程，护理心理学将心理行为科学的系统知识，包括理论和技术，结合护理工作实践，应用到临床医学护理工作的各方面。疗养院、康复中心、疾控防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门等临床医学的延伸领域的护理工作者也需要护理心理学的知识和技能。
护理学学生掌握护理心理学的知识和各种技能，不论将来在何种岗位工作，都将会在实际工作中得到应用，成为生物医学护理手段的补充。
研究
护理心理学主要研究以下几个课题：
1、护理心理渗透于护理工作的全过程，融合在各项护理措施中。因此，任何一项护理工作都需要贯彻心理学的原则。首先，在医疗活动中医护人员要与患者建立良好的关系，帮助患者遵守医嘱，达到康复的目的。医患关系对治疗起着重要的、甚至是决定性的作用。医生给患者作出诊断和治疗方案只是完成医疗任务的一部分，如果患者对医生的诊断表示怀疑，对治疗缺乏信心，或者有其他情绪问题不好好遵照医嘱或拒绝接受治疗，就无法达到医疗目的。因此护士就必须掌握心理学的知识和技术，促使患者与医护人员建立或维护良好的医患关系。患者的信念、思想、态度、情感等心理活动能使其体内的生理、生化过程朝一定方向变化。利用患者心理活动对躯体活动产生的积极影响，促使疾病朝着痊愈的方向发展，也就是进行了心理治疗。在这一点上，护士的态度、言行都会直接或间接地影响患者病情的发展。这就要求护士通过护理工作成为一名心理治疗工作者。  护理心理学2、了解和掌握护理对象的一般心理状态和特殊心理表现。患者到医院就诊，从挂号、候诊、经由问诊、化验、透视等检查，到医生诊断、决定治疗方案，以及本人遵守医嘱接受治疗，是一系列医疗环节构成的医疗过程。在此过程中，患者的心理活动既包括有共性的一般心理状态，又包括由患者自身疾病所发生的特殊心理表现。例如，刚入院的患者由于不熟悉医院环境有焦虑不安情绪；高血压患者易产生急躁情绪，某些精神病患者由于不承认自己有病而拒绝住院；有妄想症状的患者误认医院为监狱，视医护人员为监视他的“公安人员”，产生恐惧甚至逃跑的企图等。患者的情感、思想、态度和信念等心理活动能直接影响身体的生理、生化过程，对病程起一定作用。对此，护理心理学要求护士在了解患者的一般心理状态的同时，还应掌握患者的特殊心理表现，针对患者各自的特点，采用心理治疗方法和心理护理措施，消除患者消极的心理活动，如不安、恐惧、怀疑等，建立积极的心理活动，如愉快情绪、信任、合作等，以改善生理过程，促使患者早日康复。　
3、加强医护人员心理品质修养。护士的表情言行和态度也会影响患者的心理活动，进而对其病情产生某种作用。护理工作是通过医务人员、特别是护士的工作、减除患者的病痛。为此，对待一个失去健康，甚至日常生活难以自理的患者，必须尊重和体贴他们。护士要耐心倾听其申诉并协助解决，对其病痛要予以同情和安慰，工作要认真负责，发挥精湛熟练的技术，尽量减少病人的痛苦获得其信赖，增强其安全感；护士应经常鼓励病人配合治疗，让患者对恢复健康抱有信心。护士也要注意自己的表情、言谈举止以便给患者带来亲切关怀、体贴了解、主动帮助的体验。护士除了了解有关内科、外科、小儿科、妇产科、皮肤科、五官科和神经精神科的医学科学知识，熟练地掌握有关护理技术外，还应掌握有关心理学和社会学的知识，培养自己有清醒的头脑和敏锐的观察力，善于洞察患者的病情变化和心理状态，利用已掌握的知识和技术沉着准确地处理病人的各种问题。
意义
护理心理学正在推动着护理制度的改革
护理工作与其它医疗工作一样，也是受一定的医学模式制约的。回顾中国护理科学的历史，考察护理界的现状，可以看出，中国的护理工作基本上是在生物医学模式的规范之中，实行的是功能制护理。按人体的不同功能进行分工操作护理的制度渊源于工业上的流水作业分工制，有的负责量体温、有的负责数脉搏、有的负责打针、有的负责送药等。这种作法确实可以节省人力，而且有益于提高某一功能护理质量。但是，这样做的结果，却忽视了人的社会因素和心理活动。护理界所倡导的整体护理，就是要求医护人员在临床实践中不仅要看到疾病，注意到功能，而且要把病人视为完整的即身心统一的活生生的人；不仅看到病人这一单一个体，还要了解与他所患疾病有关的社会联系。不难看出，这正是新的医学观点向生物医学模式的挑战，是护理科学的巨大发展。随着医学模式的转变，责任护理应运而生，逐渐发展并推广开来。所谓责任制护理，就是责任护士对所护理的病人做到全面负责，即从生理、心理与社会诸方面进行全面护理。护理心理学是医学心理学的重要分支，它不仅推动了而且正推动着医学模式的转变，并在护理制度的变革中起着更加重要的作用。在责任制护理的护理程序中提出了如下三项护理内容：一是要以病人为中心，与病人建立相互信任的关系；二是对病人的态度要和蔼可亲，对病人提出的任何问题都能耐心地解释；三是要善于做好病人的思想工作。可以看出，上述三项护理内容与护理心理学的指导思想是完全一致的。
护理心理学正在推动着护理学的发展
护理与医疗，犹如一辆车的两人轮子，相辅相成，推动着临床医学的发展。尽管在理论和实践上都有大量事例足以说明护理与医疗同等重要，但人们独尊医疗忽视护理的观念还是根深蒂固的。在日本，过去曾把护理人员称为“看护妇”，把护理工作做为医疗工作的附属部分，结果阻碍了医学事业的发展。多数国家提高了护理工作的社会地位，护理科学也得到了迅速的发展。分析中国医学界的现状，重医疗、轻护理的现象还是相当严重的，甚至有人认为护理不是一门独立的科学。中国编著的护理学，大都没有摆脱单纯生物医学模式的影响，讲的是生物医学，强调的是生理护理的技术操作。这样的护理学显然落后于当代医学的发展。要想使中国的护理学尽快发展成为一门推动医学发展的崭新科学，不仅要善于综合运用基础医学、临床医学和预防医学的有关理论知识和技术，还必须大力吸收社会医学和护理心理学的有关内容。护理心理学的发展，必将逐步使生理护理和心理护理融为一体，使护理学成为一门崭新的科学。
护理心理学有助于提高护理质量
中国护理界迫切需要护理心理学。只有护理心理学发展起来，普及开来，医护人员才能懂得病人的心理活动规律，才能采取相应技术进行心理护理。只有全面地认识疾病和病人，并以此为依据进行全面恰当的护理，才能使病人感到生理上舒适、心理上舒畅，从而大大提高护理质量。
有助于提高医护人员的整体医学观念
病人是躯体生理活动与心理活动的统一体，医疗与护理又密不可分地统一在病理变化的全过程。医中有护，护中有医，这是符合实际情况的。因此，认为只有护士需要学护理心理学的观点是片面的。医生、护士学习护理心理学是提高医疗护理质量的需要。医生、护士服务的对象是病人，病人是有复杂心理活动的人，要想为病人服务得好，就必须了解病人的心理活动，并依据病人的心理活动规律采取恰当的医疗和护理措施，才能使病人感到满意。病人的良好心理状态可以促进良好的生理状态，良好的生理状态又促进良好的心理状态，造成身心之间的良好循环，促进病程向健康方向发展，从而大大提高了医疗和护理质量。
图书信息1
  书 名： 护理心理学
作　者：曹枫林
出版社：人民卫生出版社
出版时间：2007
ISBN: 9787117090919
开本：16
定价： 16.00 元
内容简介
本书针对成人教育护理人才的培养目标，即“巩固、完善、提高、突破”，在教材编写中引入“知识模块”的概念，并进行了模块化编写，在保持知识结构系统性的基础上，将教材内容划分为3个模块，即复习模块、补充模块、提高(突破）模块。在教材编写方式上进行了创新，增加了问题与思考、理论与实践、相关链接3方面的内容。全书共分为11章，分别介绍了护理心理学基本知识、心理学基础知识、心理健康、应激、心身疾病、异常心理与不良行为、临床心理评估、心理治疗与心理咨询、患者一般心理、心理护理、护理人员心理等。本书主要读者是接受高等学校护理学成人学历教育的专科层次学生，也可供护理专业教师和临床护理工作者使用和参考。
目录
第一章绪论
第一节护理心理学的概念、研究对象和任务
第二节护理心理学常用的研究方法
第三节护理心理学的发展
第二章心理学基础知识
第一节心理现象与心理实质
第二节心理过程
第三节人格
第三章心理健康
第一节概述
第二节不同年龄阶段的心理健康
第四章应激
第一节应激的概念与理论模式
第二节应激源与应激反应
第三节影响应激反应的因素
第五章心身疾病
第一节概述
第二节心身疾病的发病机制
第三节常见的心身疾病
第六章异常心理与不良行为
第一节异常心理概述
第二节焦虑性障碍
第三节抑郁性障碍
第四节人格障碍
第五节不良行为
第七章临床心理评估
第一节概述
第二节临床心理评估的常用方法
第三节主要心理测验介绍
第八章心理治疗与心理咨询
第一节概述
第二节心理治疗
第三节心理咨询
第九章患者一般心理
第一节疾病行为与患者角色
第二节患者的心理需要及常见心理问题
第十章心理护理
第一节概述
第二节不同年龄阶段患者的心理护理
第三节特殊患者的心理护理
第十一章护理人员心理
第一节护理人员的角色心理
第二节护理人员如何适应职业角色
第三节护理人员的工作应激
第四节护理人员的心理保健
参考文献
……
图书信息2
书 名： 护理  心理学
作　者：张贵平
出版社：科学出版社
出版时间：2010年6月1日
ISBN: 9787030274205
开本：16开
定价： 24.80元
内容简介
《护理心理学（案例版）》共7章，包括绪论、心理学基础理论、健康心理、挫折应激与适应、心理护理技能、临床病人的心理护理、护士职业心理素质及其培养，此外还附有部分心理测评量表。《护理心理学（案例版）》特别突出“案例版”教材的编写理念，提高学生分析问题、解决问题的能力。
《护理心理学（案例版）》主要供高职高专护理、涉外护理、助产等专业使用，也可作为在职医护人员、护理教学和科研人员，以及医学心理学教学人员的参考书。
图书目录
第1章 绪论
第1节 护理心理学的定义、对象和任务
一、护理心理学的定义
二、护理心理学的研究对象
三、护理心理学的研究任务
第2节 护理心理学的发展概况
一、国外护理心理学发展概况
二、中国护理心理学发展概况
第3节 学习护理心理学的意义
一、适应医学模式的转变
二、有助于提高护理质量
三、提高护理心理评估和心理干预能力
四、促进心理健康教育水平
五、完善角色人格
第4节 学习、研究护理心理学的基该方法
一、学习护理心理学的策略与方法
二、研究护理心理学的方法
第2章 心理学基础理论
第1节 心理过程
一、认识过程
二、情绪与情感过程
三、意志过程
第2节 个性心理
一、个性倾向性
二、个性心理特征
第3章 健康心理
第1节 健康及其标准
一、健康的概念
二、心理健康的概念及其标准
三、正常心理与异常心理的区分与判断
第2节 不同年龄阶段的心理健康
一、胎儿心理健康
二、儿童心理健康
三、青少年心理健康
四、中年人心理健康
五、老年人心理健康
第3节 心理健康的影响因素
一、生物因素
二、社会因素
第4节 保持心理健康的原则和途径
一、保持心理健康的基本原则
二、保持心理健康的途径
第4章 挫折、应激与适应
第1节 挫折与适应
一、挫折
二、心理防御机制
第2节 心理应激
一、概述
二、应激源
三、应激反应
四、应激与应对
第5章 心理护理技能
第1节 心理评估
一、概述
二、心理测验
三、常用心理测验的工具
第2节 心理咨询
一、概述
二、心理咨询技术
三、心理咨询人员的基本要求
第3节 心理护理方法
一、概述
二、心理护理程序
三、心理护理方法
第6章 临床病人的心理护理
第1节 不同年龄病人的心理护理
一、儿童病人的心理护理
二、青年病人的心理护理
三、中年病人的心理护理
四、老年病人的心理护理
第2节 常见躯体疾病病人的心理护理
一、疼痛病人的心理护理
二、急危重症病人的心理护理
三、传染病病人的心理护理
四、慢性病病人的心理护理
五、临终病人的心理护理
六、残障病人的心理护理
七、药物治疗病人的心理护理
八、手术治疗病人的心理护理
第3节 异常心理病人的心理护理
一、精神分裂症病人的心理护理
二、人格障碍病人的心理护理
三、神经症病人的心理护理
第4节 常见心身疾病病人的心理护理
一、心身疾病概述
二、临床常见心身疾病的心理护理
第7章 护士职业心理素质及其培养
第1节 概述
一、护士职业心理素质的概念
二、护士职业心理素质的影响因素
第2节 护士工作中常见的心理问题和角色适应不良表现
一、护士工作中常见的心理问题
二、护士角色适应不良的表现
第3节 护士职业心理素质及其培养方法
一、护士具备良好职业心理素质的意义
二、护士应具备的职业心理素质
三、护士职业心理素质培养的方法和途径
参考文献
附录
护理心理学教学大纲
目标检测参考答案
图书信息3
书名：护理心理学（本专科共用）[1]
书号：9787302130598
作者：韩继明  
定价：26元
出版日期：2006-8-1
出版社：清华大学出版社
内容简介
本教材为清华大学出版社出版的“新视点高等护理专业”系列教材之一。本书编写紧紧围绕新时期护理专业基本知识与基本技能的培养目标，突出科学性、系统性、先进性和实用性的编写宗旨，体现国内外护理心理学研究新进展、新成果和临床实践的“新视点”。
全书共分12章，内容包括：心理学的基础知识、基本理论、发展心理、健康心理、患者心理、护理临床心理评估、心理咨询与心理治疗、心理护理的理论与实践、护理人际关系与护士职业心理素质教育等。
本教材可供护理学专业本科、高等专科、高等职业教育、专升本学生使用，也可供护理专业各类成人高等教育学生及广大临床护理工作者使用和参考。
目录
第一章绪论
第一节概述
一、心理与心理学
二、心理学与医学相关学科
第二节心理学与护理
一、医学模式的转变与护理学的发展
二、心理护理在护理工作中的应用
三、 护理人员学习心理学的意义
第三节护理心理学及研究方法
一、护理心理学的概念
二、护理心理学的研究对象与范围
三、 护理心理学的研究方法 
第二章心理活动基础
第一节心理活动的生物学基础
一、心理是人脑的机能
二、大脑半球功能的不对称性
第二节心理活动的社会学基础
一、心理是人脑对客观现实主观和能动的反映
二、人的社会化 
第三章心理过程
第一节认知过程
一、感觉与知觉
二、思维与想象
三、记忆与学习
四、注意
第二节情绪与情感过程
一、情绪与情感的概述
二、情绪产生的生理机制
三、情绪理论
四、情绪与健康
五、情绪障碍
第三节意志过程
一、意志行为的概述
二、意志行为障碍 
第四章人格
第一节人格概念
第二节人格心理结构
一、个性心理倾向
二、个性心理特征
第三节健康人格
一、健康人格的特点
二、影响健康人格的相关因素
第四节人格测验 
第五章心理学基本理论
第一节精神分析理论
一、潜意识理论
二、人格结构理论
三、性本能和性心理发展理论
四、释梦理论
五、心理防御机制理论
第二节行为学习理论
一、经典条件反射理论
二、操作性条件反射理论
三、社会观察学习理论
第三节认知理论
一、认知的概念及特点
二、艾利斯的ABC理论
三、贝克的认知理论
第四节人本主义理论
一、罗杰斯的实践理论
二、马斯洛的需要层次理论
第五节心理生理学理论
一、心理生理学研究历史
二、心理生理学研究现状
三、心理生理学理论评述 
第六章心理发展
第一节心理发展概述
一、心理发展的概念
二、心理发展的基本理论
三、影响心理发展的因素
四、心理发展的规律
第二节个体不同发展阶段的心理特征及护理
一、优生与胎教
二、儿童期心理特征及护理
三、青少年期心理特征及护理
四、中年期心理特征及护理
五、老年期心理特征及护理 
第七章健康心理
第一节概述
一、健康与疾病的概念
二、心理健康的概念和标准
三、社会文化因素在健康疾病中的作用
第二节心理挫折
一、心理挫折的概念
二、心理挫折产生的原因与影响因素
三、心理挫折的常见行为表现
第三节 心理应激
一、应激的概念
二、应激原
三、应激理论模式
四、应激的应对方式及干预策略
第四节 人的行为特征与健康生活方式
一、人的行为规律
二、A型行为、B型行为、C型行为
三、不良行为方式
四、健康的生活方式
第五节 心身障碍
一、概述
二、心身障碍的范围
三、几种常见心身障碍患者的心理社会因素特征
四、心身障碍的处理原则 
第八章患者心理
第一节 患者角色与角色适应
一、社会角色与患者角色
二、患者角色的适应与调整
第二节 患者的心理需要
第三节 患者的心理变化和心理问题
一、常见的心理变化
二、常见的心理问题
第四节 患者的心理特征
一、儿科患者的心理特征
二、老年患者的心理特征
三、女性患者的心理特征
四、手术患者的心理特征
五、临终患者的心理特征
六、不合作患者的心理特征 
第九章护理工作中的临床心理评估
第一节 概述
一、心理评估与临床心理评估的定义
二、护理临床心理评估的意义
三、护理临床心理评估的方法
第二节 临床心理测验与评定量表
一、心理测验概述
二、临床心理测验分类与使用
三、临床常用评定量表
第三节 临床心理评估在护理工作中的应用
一、人格评估
二、护士临床心理评估注意事项
三、心理评估者的职业道德 
第十章心理咨询和心理治疗
第一节概述
一、心理咨询和心理治疗的概念
二、心理咨询与心理治疗的异同
第二节 心理咨询
一、心理咨询的意义
二、心理咨询的范围和形式
三、心理咨询的程序
四、心理咨询的技巧及注意事项
第三节 心理治疗
一、心理治疗发展简史
二、心理治疗的分类
三、心理治疗产生疗效的机制
四、心理治疗的性质
五、心理治疗的基本原则
六、心理治疗的适用范围
第四节 心理治疗的方法
一、支持性心理治疗
二、精神分析疗法
三、行为疗法
四、认知疗法
五、来访者中心疗法
六、森田疗法
七、其他心理疗法 
第十一章心理护理的理论及临床应用
第一节 心理护理概述
一、心理护理的概念
二、心理护理与整体护理的关系
三、心理护理的基该方法
第二节 患者心理护理评估与诊断
一、心理护理评估的意义
二、心理护理评估的特点
三、心理评估范围
四、心理护理诊断
第三节 患者心理护理的原则与方法
一、心理护理的基本原则
二、心理护理与其他护理的区别
三、心理护理的程序和方法
四、不同患者的心理护理
五、心理护理的综合评价
第四节影响心理护理的因素
一、护理人员心理修养
二、传统生物医学模式的影响
三、心理护理效果不易评价
四、护患人际关系氛围
五、认识和管理的偏差
六、文化心理背景 
第十二章护理人际关系与护理人员职业心理素质教育
第一节 护理人际关系
一、人际关系概述
二、护患关系与护患沟通
三、护患冲突与调控
第二节 护理人员职业心理素质教育与管理
一、护理人员职业角色化过程
二、护理人员职业心理素质教育与管理 
附录常用评定量表与问卷
一、症状自评量表（SCL?90）
二、生活事件量表（LES)
三、医学应对问卷（MCMQ)
四、汉密尔顿抑郁量表（HRSD)
五、汉密尔顿焦虑量表（HAMA)
六、护士用住院病人观察量表
七、C型行为特征量表
八、A型行为类型问卷
九、卡特尔16-PF人格问卷
十、贝克焦虑量表（BAI)
十一、贝克抑郁问卷（BDI)
十二、自动思维问卷（ATQ)
十三、焦虑自评量表（SAS)
十四、抑郁自评量表（SDS)
十五、艾森克人格问卷（成人）
十六、护理人员心理素质量表（MQIN)