标题：学科教学与学生素质发展研究
基本信息
学科教学与学生素质发展研究[1]
作者：范蔚 孙亚玲 朱德全 
出版社： 西南师范大学出版社
出版时间：2002年5月 开本：32开 
版次：第1版 页数：373页 
印张：12.0 字数：300千字 
书号：7-5621-2675-5/·1609 装订：简装 
定价：20.0元
目录
第一编 语文素质教育研究
第一章 语文素质教育的理论探索 3
引言 3
一、课题的缘起 3
二、素质与语文素质 4
第一节 成绩与问题 8
一、新中国语文教学的主要成绩 8
二、学生语文素质教育的现状调查 13
三、语文教学存在的问题 17
四、语文教学面临的挑战 23
第二节 反思与辨析 27
一、语文教学问题成因探析 27
二、对语文学科性质的把握 32
三、语文教学目标的确立 39
四、语文教学内容构成的思考 53
五、语文教学过程的认识 79
第三节 出路与对策 88
一、语文素质教育的有效策略 88
二、语文教学效果评价的主要办法 109
第二章 语文教学审美化促进小学生语文素质发展的实验研究 124
一、实验设计 124
二、实验结果与分析 126
第三章 中学语文素质教育案例 131
导言 131
例1 人文素养：从领悟开始（《<论语>十则》教学实录） 132
例2 语文活动课案例——诵明月之诗，歌窈窕之章 143
例3 《梅花岭记》教学设计 147
例4 为你的精彩喝彩（《<寄小读者>通讯十七》教学示例） 149
例5 行为的态度与方式：尽善尽美（人文讲座案列） 155
例6 语文假期作业 163
第二编 教学素质教育研究
第四章 教学素质教育 169
第一节 素质教育观下的数学教育现代化 169
一、数学教育现代化与数学教育观 170
二、数学教育现代化中、素质教育的特定表征 174
三、素质教育观下，对现代数学教学的几点思考 177
第二节 素质教育管辖的数学课程改革 180
一、现行基础教育数学课程所面临的问题 181
二、基础教育数学创新大课程改革的广延性与整合性目标 183
三、基础教育学创新大课程改革的主要内容 186
第三节 素质教育观下的数学教学设计 190
一、问题的表达和创设是目标设计的关键 191
二、问题是解决认识过程的表征性实施过程设计外延的同构形式 192
三、问题解决的质量和效率是评价监控设计的目标指向 195
第五章 素质教育观下的数学教学实验 196
一、问题的提出 196
二、理论构想与假设 199
三、研究方法 209
四、实验结果 211
五、讨论 218
六、结论 223
第三编 外语素质教育研究
第一章 外语素质教育 231
第一节 外语素质教育的理论基础 232
一、外语素质教育研究所设计的概念范畴 232
二、外语素质教育研究的理论基础 238
三、吸收各种学科研究成果，促进外语教育 244
第二节 外语素质教育的基本问题 245
一、外语素质教育的目的和目标 245
二、外语素质教育的内容 251
三、外语素质教育的教学模式和方法 258
四、外语素质教育的教学原则 264
第三节 外语素质教育实践探索 268
一、外语课程设置 268
二、外语教材 274
三、教学参考的配套问题 279
四、外语教学的评价 282
第四节 外语教师的素质教育问题 289
一、现代外语教师应具备的基本素质 290
二、外语教师素质培养 291
第七章 高中英语WCCC阅读教学模式研究 297
导言 297
第一节 WCCC阅读教学法的总体构想及要素 299
一、WCCC阅读教学法的构成要素 300
二、图示表述 303
第二节 WCCC阅读教学法的理论思考 304
一、WCCC阅读教学法的理论支点 304
二、国内外阅读教学法成果概览 308
三、本研究的主旨 310
第三节 WCCC阅读教学法的实证研究 314
一、实验目的、对象与周期 314
二、实验变量控制 314
三、测量工具的选择和使用 315
四、实验步骤与操作 317
五、实验结果 320
六、结论与分析 327
第四节 WCCC操作系统分析 331
一、WCCC的实施概述 331
二、教学原则与策略 337
三、WCCC的进一步探讨 349
四、WCCC阅读教学启示 354
五、WCCC阅读教学法的反思 358
六、结束语 361
前言
本书为国家教育部人文社会科学研究“九五”规划项目第二批立项课题“学科教学与学生素质发展研究”的终期结果。
现代社会，面对新技术革命的挑战，世界各国都组不认识到国家的现代化不能只靠现代化不能只靠现代化的科学技术和部分社会精英的杰出贡献，关键是人的现代化，致全体社会成员素质的普遍提高。可以说，国名素质的高低已经成为影响国家经济发展和社会进步的重要因素，由此，世界各国都把教育改革作为社会改革与发展的关键环节，而教育改革的主要着力点则放在基础教育和国民素质教育上面。在这样的世界潮流驱动下，我国的教育事业也加大了改革的力度，特别是针对长期以来基础教育存在的弊端，我国的基础教育阶段正在全面推行素质教育，素质教育的根本任务就是要着眼于全体学生综合素质提高，使全体学生都能得到全面和谐的发展，成为素质优良、个性完善的一代新人。基础教育作为我国教育事业奠基工程，其质量直接关系到整个教育事业发展的方向和水平，中小学生素质的高低玉泉民族素质的高低密切相关，所以，基础教育阶段是是素质教育的关键时期。
当前，素质教育已经成为全社会关心的话题，全面推行素质教育已经成为我国教育改革的中心任务。在教育理论与实践领域关于素质教育问题的各种探索方兴未艾。但是，目前有关素质教育的许多理论问题还有待系统而深入研究，实践中产生的丰富经验还有待总结提炼。
学科教学是学校教育的重要组成部分和基本途径。长期以来受“应试教育”的干扰，学校教育教学工作发生了一些偏差。惟知惟智、分数至上、课业负担重、以少数学生升学取代全体学生的健康成长，以学生应试水平的提高取代学生的全面和谐发展等，是的学科教学应有的越人功能得不到正常发挥。在学科教学中怎样发挥学科教学固有的育人优势？怎样改个学科教学才能有效实施素质教育？这些问题正是本课题试图解决的问题。
学科教学改革是一项十分复杂的系统工程，对学科教学实施素质教育问题的研究也是十分复杂和艰巨的。面面俱到的研究是不切实际的。为了保证课题研究取得实效，本课题研究拟采取“以点带面”的研究思路，选择中小学语文、数学、外语三门学科作为研究的“着力点”。之所以选择这三门学科，也与这三门学科的性质、功能以及在学校课程体系中的地位有关；同时，也考虑到当前中小学课程中，着三门学科相对稳定的实际情况。
本课题主要是围绕有利于学生素质发展的学科教学系统来展开研究。课题立项以来，我们主要对以下一些问题进行了研究：
1.实施素质教育的基本问题探索：（1）素质教育概念发展梳理；（2）实施素质教育的主要渠道；（3）学科教学实施素质教育的基本思路等。
2.语文教学与学生素质发展研究；（1）语文教学的现状、问题与成因分析；（2）语文学科的性质与功能定位；（3）语文素质教育的目标体系建构；（4）语文素质教育的内容、方法改革；（5）语文素质教育案例分析。
3.数学学科是是素质教育问题研究：（1）学生的数学素质与教学目标调整；（2）中小学数学课程改革与素质教育 ；（3）数学学科是是素质教育的教学设计；（4）数学学科是是素质教育实验探索。
4.外语教学与素质教育问题研究：（1）外语学科的性质与功能；（2）外语教学的目标构建；（3）外语教学实施素质教育的实践探索；（4）外语教学实施素质教育的实验探索。
本课题研究遵循理论联系实际的原则，力求理论研究与实验研究、定性分析与定量研究相结合，主要采取下列研究方法展开研究。
1.调查法。通过问卷、访谈等形式，深入到学校教育教学第一线，了解各门学科是是素质教育的基本情况，及时发现问题；了解广大教师、学生对实施素质教育的看法、体会等。
2.实验法。教育实验室在实际的教学情境中，通过设置实验组和对照组，对实验组施加试验影响（自变量），对对照组不施加影响，来考察比较两组反应的差异，已确定实验变量的效应。教育实验可通过操纵某种变量（自变量）的变化，来研究此种变量的变化对其他变量（因变量）所产生的影响，从而得出关于这一现象发生或起作用的规律性的东西。
3.经验总结法。经验总结法就是对教学实践中积累起来的经验进行总结，作出科学合理的解释，提炼出带规律性的内容，即使理论得以丰富和发展，又是好的经验得到广泛的推广运用。
4.测验法。测验法就是利用一定的量表、问卷或试题等，对学生进行相应的测量，依据测量结果的比较来考查学生的发展变化，说明某种教学策略在促进学生素质发展方面的有效性[1]。