标题：莫永华
简介
莫永华，男，汉族，1970年2月出生，四川省眉山县人，中共党员，职称：副教授，研究生班学历，硕士学位，硕士研究生导师。
工作经历
1990.09—1994.07，就读于西南师范大学电化教育系电化教育本科专业，本科毕业并取得理学士学位。
2000.09—2002.06，在广西大学控制理论与控制工程专业“自动化及网络技术”方向学习，研究生班毕业。 
2006.07——2008.12，就读西南大学高校教师在职硕士教育技术学专业，师从涂涛教授，取得硕士学位。
2008.09——2009.06，获得教育部资助（青年骨干项目）在华东师范大学教育信息技术学系访学，师从我国著名的教育技术专家张际平教授，进行了"学习支持系统"的课题研究工作。主要研究方向为教育技术基本理论（学习理论、教学设计）研究、视觉(传播、可视化)理论、多媒体技术（电视、CAI课件）教育应用研究。
科研奖励
1、2010年7月 教育技术的乌托邦——理想与现实的冲突,全国计算机辅助教育（CBE）学会第十四届学术年会一等奖
2、2009年11月 建构主义的澄清与反思（第一作者），获得2009年全国教育技术征文一等奖并作分组报告，中国教育技术协会
3、2009年10月获广西师范学院成人高等教育优秀教师，广西师范学院
4、2009年8月理解性学习与倾听式教学——论“二阶观察”与“二阶控制论”的启示，获第8届教育技术国际论坛（ETIF2009）优秀论文二等奖，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会
5、2009年3月 《信息化时代分层教学设计理论的研究和实践》（第二参与），获2009年广西高等教育自治区教学成果三等奖
6、2008年12月 论文《人类分层传播模式探讨认知派学习理论的整合》（第一作者），荣获广西第十次社会科学优秀成果奖三等奖
7、2008年12月信息化时代分层教学设计理论的研究和实践, 获广西师范学院2008年优秀教学成果二等奖
8、2008年12月教育技术公共课立体化课程资源建设与教学改革(第四参与)，获广西师范学院2008年优秀教学成果三等奖
9、2008年11月论文《论双主教学》,2008年全国教育技术征文三等奖
10、2008年10月 《看见.看懂.看好——通过<视频制作与处理>课程培养学生的视觉素养》，获广西第二届大学生艺术展演活动艺术教育科学论文三等奖，广西壮族自治区教育厅
11、2008年10月广西师范学院成人高等教育优秀工作者
12、2007年11月以人类分层传播模式探讨视觉理论的整合（第一作者），获得2007年全国教育技术征文二等奖,中国教育技术协会
13、2007年11月教学设计和学习理论中的客观主义和建构主义的整合——介评Johannes Cronjé的整合观（第五作者），获得2007年全国教育技术征文二等奖,中国教育技术协会
14、2007年11月获广西师范学院成人高等教育优秀教师，广西师范学院
15、2006年11月以人类分层传播模式探讨认知派学习理论的整合（第一作者），获得2006年全国教育技术征文一等奖作分组报告，中国教育技术协会
16、2005年1月化学专业高师生信息化教学技能培养方案的实验研究与实践（第五完成人），2005年广西高等教育自治区级教学成果奖二等奖
17、2003年10月行为主义，还是建构主义？——以人类分层传播模型整合学习理论（第一作者），全国信息时代的教与学论文评选活动一等奖（中国教育技术协会期刊专业委员会）
18、2001年12月电视教学媒体的操作使用（第一作者），首届全区高等教育教学软件大赛二等奖
19、2002年11月 《中学语文教学法——技能训练》网络课件（第三参与者），广西师范学院首届教师教学课件比赛一等奖
20、2002年11月 《教育技术（电教技能）》网络流媒体课件（第一作者），广西师范学院首届教师教学课件比赛三等奖
21、2002年12月 《中学语文教学法——技能训练》网络课件（第三参与者），第二届全区高等教育教学软件大赛优秀奖
22、2004年11月高师生信息化教学设计能力培养方案的实验研究与实践（第五完成人），广西师范学院2004年优秀教学成果一等奖
23、2004年11月 《多媒体教学设计与操作》课程教学改革（第一完成人），广西师范学院2004年优秀教学成果二等奖
24、2001年7月略论高校电视教材的建设与管理（第一作者），广西高等教育教材工作研究优秀论文二等奖[1]
在研课题
[1]全国教育科学“十五”规划重点课题：层次型教学设计理论模式研究（主持人，项目编号：ECA030416，2003，3万元，2003.7---2006.3），已结题；　　[2]2010年广西新世纪教改工程项目：NVIVO在师范生教学技能培训中的应用研究(主持人，项目编号：2010JGB047，2010，1.5万元，2010.7---2012.12），在研；　　[3]广西哲学社会科学“十一五”规划2006年度研究课题:分层教学设计理论研究与实践（主持人，项目编号：06FJY009，2006，0.4万元，2006.10---2009.10），已结题； 　　[4]广西新世纪教改工程“十一五”第五批立项项目：分层可视化方法理论与实践应用研究（第二参与，项目编号：2009A049重点资助，2009，4.5万元，2009.7-2011.12），在研； 　　[5]广西新世纪教改工程“十一五”第一批立项项目、自治区教育厅资助的“十一五”第一批立项项目：信息化时代分层教学设计理论的研究和实践（第二参与，1.5万元，2006，2006.01---2008.12），已结题； 　　[6]广西新世纪教改工程“十一五”第三批立项项目：结合《中小学教师教育技术能力标准》推进师范生教育技术公共课的教学改革研究（第2参与，2007，1.5万元，2007.07---2009.12），已结题； 　　
论文目录
[1] [1]以人类分层传播模式探讨认知派学习理论的整合.《电化教育研究》（北大/CSSCI核刊），2007（3）：40-43；第一作者.　　[2]建构主义的澄清与反思.《中国电化教育》（北大/CSSCI核刊），2010（1）：33-36；第一作者.　　[3]论教育技术的乌托邦.《教育评论》（北大核刊），2011（1）：31-34；独著.　　[4]加涅与迈耶的信息加工模型的隐喻剖析.《教育评论》（北大核刊），2010（6）：166-168；独著.　　[5]参与性设计:内涵、哲学基础及实践旨趣.《电化教育研究》（北大/CSSCI核刊），2010（12）：9-12；第二作者（通讯作者）.　　[6]A Framework of the Layered Grammar for Visualization.《2011 15th Global Chinese Conference on Computers in Education(GCCCE)》（ISBN : 978-1-4244-9238-1），2010：P1381-1384；第一作者.　　[7]多媒体课件制作从技术上升到艺术之"五步曲"---以PowerPoint为例.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2008（3）：101-103；第一作者.　　[8]信息时代论教育技术的本质与价值.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2008（10）：15-17；第一作者.　　[9]以人类分层传播模式探讨视觉理论的整合.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2008（11）：13-16；第一作者.　　[10]后现代视域中的媒体技术观探究.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2009（10）：28-30；第一作者.　　[11]从建构主义角度探讨教学的不可设计性.《电化教育研究》（北大/CSSCI核刊），2009（6）：10-12；第三作者.　　[12]加涅的九大教学事件及其新发展.《教学与管理》（北大核刊），2008（10）：18-20；第三作者.　　[13]大学英语教学中存在的问题及其改进策略---基于信息技术与课程整合的视角.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2009（2）：63-66；第二作者.　　[14]理解性学习与倾听式教学——“二阶控制论”的启示.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2010（9）：12-14；第二作者.　　[15]Moodle环境下的Web型课堂应答系统的实现.《远程教育杂志》（CSSCI核刊），2008（3）：68-70,64；第二作者.　　[16]从认知主义到建构主义的范式转换--加涅与梅耶的信息加工模式对比.《远程教育杂志》（CSSCI核刊），2008（2）：49-51,64；第三作者.　　[17]基于认知心理学的人类分层传播模式.《电化教育研究》（北大/CSSCI核刊），2005（11）：38-41，46；第一作者.