标题：英语思维
什么是英语思维
英语思维的定义是：英语的掌握程度与母语一样，可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。
为什么要建立英语思维
中国传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以孩子们多是背一些英文单词，很少能说流利的句子，自如地运用英语进行工作，无法在国际化职场竞争中轻松胜出。我们需要将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具，进而帮助少儿建立英语思维，启发、引导和培育孩子的项目管理能力、演讲演示能力和团队协作能力。
建立英语思维理论基础
应用著名的布鲁姆（Bloom）认知理论，帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是Memory and comprehension（记忆和理解），老师会从孩子的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些美式思维图表，辅助孩子们阅读理解文章。第二个阶段是应用(Application)、分析（Analysis）、评价（Evaluation）、创造（Creation）。老师会提出一些问题，如：故事的发展有几个关键阶段？你认为哪个阶段决定了最终结局？要求孩子们在纷繁信息里，筛选有用信息。针对孩子得出答案，老师还会问一些开放的问题，启发孩子批判性思考，如：你会同情主人公吗？为什么？最后，孩子们以小组为单位探讨，用英文演讲本小组的结论，或英文进行写作表达，让语言回归于实际生活应用。
怎样建立英语思维
专家指出，“英语思维”的培养非常关键，只有像新加坡、美国等国家那样，采用学科英语（用英语学语文、数学、科学）的学习，才能培养孩子的“英语思维”，避免英汉互译式的学习，让孩子能够用英语的方式直接地思考，更好对接国际化教育体系，让孩子未来真正实现用英语去工作。
“英语思维”就是将英语作为工具，能用英语个性化地思考和表达，回归于实际应用，包括生活和工作领域，这种用英语思维去处理事物的能力越高，孩子越能在未来职场掌握主动。由此看出，“英语思维”培养势在必行。培养英语思维首先要注意，学英语是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕的事情。在与许多中国孩子对话的过程中，我们发现他们可以进行的简单会话时，反应挺快，因为这些句型他们都背过，很熟悉；但只要句式一改，提问变了，立刻哑口无言了，因为以前没有背诵过，大脑中没有相应的储备。经过反复实践验证发现，培养“英语思维”最科学有效的方式，就是像美国小学那样，采用“浸入式学科英语”的教育方式，让孩子置身于一个真实的自然语境中，用英语来学习语文、数学、科学等学科知识，用学科教育的模式来培养孩子的英语思维。
1. “美国小学”语文课，培养纯正的英语思维
NO.1
排序思维，让孩子正确认识事情发展规律
在语文课中，有很多与生活密切相关的小故事，通过学习这些故事，逐步培养孩子们的排序思维，通过了解事物发展的规律、分析事情的开始、经过与结局来帮助阅读，更好地理解文章、获取信息，并在写作中得到运用。
语文课上，孩子们学习了小主人公如何与小Ben成为好朋友的课文。老师让每个人写出谁是你最好的朋友？怎么成为好朋友的？Lucy到台前说，她最好的朋友是Lily，大家说她们长得特别像，她们发现有很多共同的爱好……自然而然就成了最好的朋友。
小朋友们在阅读、整理信息的同时，通过排排队、分分类的方法高效地获取信息，学会了分析事件的开头和结尾，有了条理性的思考和认知，养成好的阅读习惯，同时在写作与表达的时候，让别人更清晰地理解自己的意图。
NO.2
分类思维，让孩子学会寻找共性、辨别特征
3岁以前的宝宝大多按照自己的喜好随意摆弄物品，他们不会特意把西瓜、小食品一类食物放到一起，把铅笔、书本这些文具放在一起。为了培养让宝宝学会分类思维，分辨不同事物的特征，通过阅读学习从不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同样的事情。
如：在1年级的语文课堂上，小学员已经能够从课文中分析出“他的肌肉好像是钢铁铸成的”是夸张修饰的短句，而“他很高、很强壮”是简单描述的句子。当他们在讲故事的时候会使用夸张生动的描述语句，当他们陈述客观事实的时候会用平实简单的方式。
NO.3
归因思维，让孩子找到事情发生的原因和结果
在1年级语文课上，老师拿出一组图片让孩子们来分析，哪张应该是先发生的，什么导致后面事情的结果，小组长Linda说：“我们把孩子们打棒球的图片放在最前面，因为棒球飞出了栅栏，所以进到了货车里，然后被海运到遥远的日本，因为一个男孩在家里的新车发现了里面的棒球，所以通过上面的地址寄给了踢球的孩子们。”
在写作课上，老师给大家出的题目是：“因为我错过了公关汽车，所以……”“因为你的床下面有一个怪兽，所以……”“因为你的表弟很聪明，所以……”通过孩子们熟悉和喜欢的问题，系统地培养孩子们的归因思维来帮助阅读理解，引导孩子用正确的思维方式去找到事情发生的原因，分析为什么会有这样的结果。
NO.4
理解表象与象征，让孩子热爱文学、热爱生活
“锄禾日当午，汗滴禾下土……”传统教育中孩子学习诗词就是背诵记忆，在“美国小学”语文课中学习诗词、戏剧有着独特的方法和步骤，培养儿童的文学素养。
语文课的诗歌学习，将诗歌与音乐、色彩、图画结合起来。首先，老师读诗，播放旋律优美的曲子作为背景音乐，孩子们陶醉其中；随后，老师再读诗，换了把摇滚风格的Hip-hop背景音乐，让孩子选择哪种音乐适合这首诗歌，孩子通过对比找到了合适的旋律和诗歌传递出的情绪。之后，老师带领大家一起朗读诗歌，在安静的教室中感受诗歌的节奏、韵律、停顿，孩子们轻轻拍掌……接下来，老师朗读诗歌，让孩子闭上眼睛，想象诗人想表达的色彩。最后，在舒缓的音乐中，孩子们看着一副副自己描绘的色彩图片，把诗歌默写下来。通过对诗歌的学习积累了丰富的感受、美的熏陶和智的启迪，增加他们对知识的渴望和对生活的热爱。
少儿英语教育专家Sally点评：
语文课占学科英语75%的比例，融入大量科技的、情感的、方法的教育内容。一方面，学习掌握语言层面实用的基本能力，另一方面，获得身心的愉悦、更高境界的人文素养。
无论科学家、CEO还是普通人，都需要通过文字这个载体去获取信息和知识。语文课不是读书、背书，而是一种工具，要利用书来学习，而不是跟随书去学习。不仅仅是学习阅读不同文体的文章，而是通过掌握阅读的能力来获得其他学科的知识；不仅仅学到丰富的知识，更多的形成正确的思维习惯，为今后成长为国际化人才打下坚实的基础。
2. “美国小学”数学课，培养孩子的数学思维，建立理性英语思维
NO.1
生活的数学——来源于生活 回归于运用
数学课是紧密联系生活，课件模拟真实生活场景，和孩子们经常接触的事物，学习各种数学知识，包括：价格和购物，钟表和时间，面积、体积和测量等等，并回归于实际，让孩子们运用所学知识解决生活问题。
如：在学习了各国钱币的单位和英文表达方式后，孩子们跟随课件里的真实生活场景，用钱去购买水、冰激凌、鱼竿等自己感兴趣的物品，能感受到真实生活中要用到数学，从中理解了学数学的价值，并不是简单地套公式、做题，而是实际生活中确实需要用到加法、减法等，这样不仅激发了孩子们对数学的好奇和渴求，并能保持持久的学习兴趣。
NO.2
思维的数学——重视思考过程 启发探索创造
数学课反对死记硬背概念或公式，鼓励孩子们积极思考，寻求解决问题的方法，尝试解决问题，验证分析结果等过程性研究，习得正确的数学思维方式，最终能将数学思想应用于解决普通或复杂的实际问题。
如：学习长方形的面积，整堂课没有出现面积的计算公式，依据课件里丰富多彩的工具，孩子们亲自动手“涂漆”，通过估算、比较、找替代物（小圆形、正方形）等方式，去推导出长方形的面积。在老师的鼓励下，孩子们会全方位展开想象，从多角度寻求解决问题的方法，体验到了思考的乐趣，和解决问题的成就感。
NO.3
能力的数学——团队分工协作 提高综合能力 
数学课重视数学知识运用能力的培养，课堂通常采取团队合作的形式，锻炼孩子们的数学交流能力。团队合作不是简单地分小组，而是依据多种分组策略，让孩子们之间建立“同舟共济”的关系，既有组间竞争，还有组内分工协作，让孩子们体验到团队协作的荣誉感。
如：学习三角形（Triangle）一课，则是帮助博士（professor）一次奇妙的城市旅行，在规定时间选择去三个不同景点。首先，小朋友们进行分组，小组长带领组员为professor设计行程，有人负责计算距离，有人负责计算时间，大家各抒己见，最终由小组长用英文展示本组的想法。这个过程中，孩子们不仅学会了旅游的英文表达方式，还锻炼了时间规划、组织协调、判断推理等能力，最终理解了三角形的表达和属性。
3. “美国小学”科学课，培养孩子的科学思维，建立缜密英语思维
NO.1
启发探索，培养孩子观察思考的能力
为什么牛顿能通过观察苹果落地，从而发现“万有引力”？因为这类科学家通常都善于观察和思考，从而发现很多奇怪的自然现象和规律。
观察看似每个孩子都会，但观察不同于看到，而是要看到需要看到的东西。不仅锻炼孩子观察的敏锐度，更培养孩子从如何观察到单个物体或现象特征，到如何观察到几个现象的共同特征，最后如何把自己的观察与已有的观察经验产生新的联系。如在学习季节的科学课上,老师先让孩子们看一幅季节的图画，观察里面动植物的状态；接着，老师会让孩子们对比另一幅季节图，观察不同季节动植物的变化；最后，老师引导孩子们对应不同场景，找不同事物的联系，帮孩子们理解季节变化对生态系统的影响，自然习得了科学知识，还培养孩子的观察和思考能力。
NO.2
分类概括，教孩子多角度多维度看问题
孩子们都非常喜欢上“美国小学”的科学课，因为课堂上总有很多跟生活息息相关的趣味场景，与课件进行互动，感受到探索式学习的乐趣。
通过观察，孩子们发现每件事物都有特点，但这时孩子还是单向思维。在学习动物习性的知识时，通过尝试，来验证其观察总结出来的不同动共性特点。孩子们去发现不同动物的共性，对不同种类动物进行分类，帮孩子们建立分类概括思维。如：有翅膀的是一类；4条腿的是一类；2条腿的是一类等。当然，有的孩子会大胆进行想象，创新分类标准，也会受到老师的鼓励，久而久之，孩子们独立思考、分类以及概括的能力得以建立起来。
NO.3
大胆猜想，培养孩子预测未知的能力
若干年前，谁也不知道大轮船能在水面飘起来，谁也不知道，飞机插上翅膀就能邀游蓝天，科学起源于猜想，“美国小学”课堂鼓励孩子们进行猜想,创造性地思维。
如：结合在课件里的场景，孩子们理解了不同温度、气候对动物的影响，从而学会了依据周围环境变化，大胆进行猜想和预测。老师说：“This is summer!”,有孩子说：“No,this is winter!”他们会预测说，在赤道,冬天也是这么热。当看到有企鹅，孩子们会预测，只要利用冷气给它们提供低温环境，他们都能活下来。在看似漫无边际的猜想和预测中，孩子们不仅增长了见识，提高了兴趣，也迈出成为科学家的第一步。
NO.4
判断推理，帮孩子养成严谨的思维习惯
科学家通常不仅具有敏锐的观察力，根据已知预测未知的能力，还具有严谨的思考力，善于判断推理。科学理念通常都不是老师直接告诉孩子，孩子们就像一个个“小科学家”，通过试验、与课件互动，对科学现象进行观察、判断和推理，养成科学思维的好习惯。
如：学习水的性质，老师不直接告诉孩子答案。而是拿出几杯水，一杯放在教室外，一杯放在教室里，一杯盖上盖子，孩子们讨论不同杯子里的水在若干天后会有什么变化？Julie推理说教室外的肯定少，因为有阳光；Luck却推理说，里面有空调，里面的也会少……随后，孩子们聚精会神跟随老师做一个关于水滴的试验，去验证自己的推理是否正确，从而发现随着温度和环境变化，水分子在高温、开放式的环境中会变成水蒸气蒸发掉。
NO.5
度量估算，培养孩子科学的测量分析能力
在课堂上，除了培养孩子的估算能力外，还要教孩子用地道的美式度量单位测量长度、体积、容积、温度等。得到数据后，孩子们还要学会分析数据，把握其中的规律，得出自己的结论。
例如：在学习物体的三种状态时，孩子们可通过对温度的感知，预估物体在特定温度下的状态，也可以通过物体的变化，估算出当前的温度。但不同物体在什么时候会熔化成液体呢？液体会在什么温度下蒸发变成气体呢？这些都需要孩子们运用较精确的数据说明。在生动有趣的实验中，老师会教孩子们测量方法和注意事项，通过测量和数据分析，从而证实自己的猜想，得出结论。
NO.6
审慎严谨，教孩子学会评判性思考问题
若干年前，大家都认为地球是平的。只有古希腊数学家毕达哥拉斯产生过质疑，直至100多年前，古希腊科学家、哲学家亚里士多德才第一次对地球是圆的进行了论证。
不盲从，不偏信，是美国孩子的特点之一。在“美国小学”课堂，经常会有培养孩子批判性思维的教学方式。如：老师会问大家“声音是在空气中传播得快，还是在水中传播得快？”一开始不告诉孩子们标准答案。老师指导孩子们搜集这方面的信息，并对这些信息进行分析，最后鼓励孩子们分享和交流自己的评估，最后下结论。久而久之，孩子们学会了不轻信，不盲从，懂得要客观分析问题，进行独立思考和理性判断。
NO.7
思维外化，教孩子用英文攥写科技小论文
科学家会假想一些新颖的论点，通过设计实验步骤去验证，当验证不成立后，还会进行新的假想，进一步验证。他们通过描述实验步骤、现象，最终用论文来展示自己的论点和验证结果。在“美国小学”科学课中，孩子们也有自己得意的“小项目”，
例如：老师会提供材料，请孩子们设计实验证明“水循环的哪个过程是我们所能够看到的？”。孩子们要先想一想：What have we known about the water cycle? 然后，在老师的引导下设计实验步骤，动手操作。通常老师还会给出一个Possible Answer，引发孩子对问题更深层次的思考，继续探索。最终，孩子们会通过科技小论文为载体，展示自己思维的过程和结论。
NO.8
学以致用，教会孩子用科学原理解释生活中的想象
通常大家对科学怀揣着一份敬畏，认为科学是深奥的，甚至是难以理解和琢磨的，但“美国小学”科学课并非如此，老师会引导孩子们从身边的现象去挖掘和感受科学的魅力。
例如：老师在讲“回声”这一自然现象时，并没有从原理层面直接切入，而是运用了童话故事，利用小主人公和蝙蝠先生的对话向孩子们娓娓道来“What echo means”。老师还会利用孩子们在现实生活中观察到的自然现象，鼓励孩子结合已学知识编撰科学小故事，在活学活用中，勤于思考，发现“生活中处处有科学”的真理。
美国小学科学课充满趣味性、探索性。科学教师非常重视孩子在课堂上提出的问题，教师通过提出个性化、开放性、启发性的问题，巧妙将孩子的亲身体验与科学知识联系起来，让孩子们应用实验步骤，同小伙伴们一起验证自己的设想。孩子们通过探究和解决问题，获得了自主习得知识和知识迁移的能力。
中国的科学课理论多于实践，多是知识的传授，即便是有科学实验，老师一般都会先讲解实验目的、实验步骤。孩子们动手操作都是用相同的实验方法和仪器得出相同的结论，证明科学课本上的理论或者定律。孩子们的探索被忽视，教学以考试为导向，考试以知识为衡量标准，会导致孩子动手和思考能力弱。
辨别真假英语思维
培养“英语思维”先看是否能让孩子“用英语工作”，能不能帮孩子建立“学科英语思维”，而不是通过情景式的对话，或者看动画片、英语口语互动等来建立的。看动画片学英语，只是一种在简单的模式化场景下条件反射式的背诵行为。语言的学习规律都是一样的，传统英语的学习方法，只是一种英汉互译式的英语掌握，缺乏英语思维的培养，对于未来“用英语工作”的初衷背道而驰。所以，在为孩子选择培训机构的时候，家长一定要“多想一步”，遵循语言学习的规律，按照“学科教育”的模式，帮孩子逐步形成“英语思维”，这样未来才更具竞争力。
参考资料：《瑞思视界》