标题：二仙桥学校
简介
每年都有运动会，4、6、7、8年级还会去军训。那里的教育也很好，每年都有很多同学进入重点中学，每次奥赛、华赛都有很多同学拿奖。
教育的起点是什么
教育的起点是生命，“生命教育”将成为教育的基点。
今天起将正式走入成都市中小学课堂——今天，成都市二仙桥学校与北京师范大学合作，挂牌成立了“北京师范大学生命教育实验学校”，正式加入了“生命教育”的研究队伍。据悉，二仙桥学校成为了成都市第一个进行《生命教育》实验教学的学校。
发展前景
据介绍，这是成华区打造“成华教育”品牌系统工程的一项重要内容。此前成华区主动出击，引进北大附中和北大附小的优质教育资源,与38中和龙潭小学对接；促进澳大利亚“澳思兰”与成都市实验中学联姻,展开国际双文凭项目试验；推进府青小学与电子科技大学的合作，整合出一所现代化的品牌学校。随着这些教育品牌工程的推进，成华教育品牌将赋予新内涵，为成华区统筹城乡发展，推进城乡一体化，实现“四个突破”奠定基矗。张英校长简介张英：中共党员，硕士研究生全国第三届中小学优秀英语教师，四川省教育学会外语专业委员会会员，任理事，中学英语骨干教师，成都市成华区中学英语“学科带头人”省级初中英语骨干教师，省级骨干教师讲师团成员。
近年来一直在省、市、区等范围内承担相关英语教学讲座和送教下乡任务，多次担任成都市成华区教师引进（公招大学生）考评委和英语教师口语等技能大赛评委，执教省、市、区级研讨课（示范课）多次，课堂教学设计大赛、英文原声朗读模仿大赛、青年教师优质课等多次获奖。指导学生竞赛多次获奖。
所撰写的教育教学论文有近20篇在国家及省市区获奖，并有数篇文章在《教育科学论坛》、《成都教育》、《成华教育》等报刊杂志上发表。如：《让成功感激发学生的成就动机》、《新课程理念下的英语作业改革初探》、《为孩子未来的生活奠基》、《让学生成为英语学习的主人》、《学生也是课堂教学中重要的课程资源》等；以文化的温存激扬生命的活力，获成都市科研成果一等奖；主持修订四川省初中英语教学辅导丛书（新目标英语）《新课程实践与探究丛书》；主编英语教辅资料《中考英语听力考前冲刺》（成都篇），四川电视台曾在“名师名校”栏目以《阳光与微笑》为题播放了张英校长的专访纪录片。
2008年暑期赴奥学习，回来任二仙桥学校校长教育教学理念:教育就是用文化的温存去激扬生命的活力！
外界评价
成华区委副书记林丽称，成华区去年启动了“建设一流学校工程”，二仙桥中小学等多所学校进行了合并、改造，并改造了10多所学校的运动场，与此同时，成华区还投巨资升级换代教学设备和进行现代教育信息化建设。成华区在学校的硬件设施等基本建设问题得到解决后，需要在提高学校的办学水准上实现新突破，其中引进品牌学校的先进管理和教学模式，将有利于培养自己的优质教育资源，有利于打造具有成华特色的区域教育品牌。
成华区教育局局长姚凯介绍说，按照成华区力推的“薄弱学校强校工程”、“城乡免费义务教育工程”及“城乡职业教育改革发展工程”的有关精神，成都市二仙桥学校与北京师范大学合作开展生命教育教学，将不断提高学校的教学质量和水平，将有助于实现城乡教育均衡发展，推进城乡教育的一体化。
以人为本使课堂交流有序化
2004年开始，二仙桥学校就结合“课程改革”和课堂交流改革开始进行“生命教育”实践探索，以人为本将“课堂交流”作为一项课题进行研究和教学改革，推出了一套纠正一般教学模式下出现的“课堂交流混乱”措施，使学生获得有效的交流题材，积极主动参与交流，以提高学生的综合素质和教学质量。同时这也是进行生命教育的一种探索。
以人为本拓展交流时空
据调查，现阶段学生是社会中压力最大的人群。学生的学习量很大，很辛苦，所以需要创新教学方法，让学生在交流中轻松地理解、领会教学点，提高学习成绩。
去年开始，二仙桥学校通过改进课堂交流，进一步促进学生与学生，学生与老师之间的互动交流，使学生尽可能获取教学所要求的“真实”信息。其中非常重视让学生获得交流内容，并使学生真正充分积极互动交流。因此教师教学时非常重视设计可供学生有效交流的素材和选题，激发学生交流的积极性和创造性，并创造足够的时间及有效的空间，将操场和花坛变成了课堂，使轻松的交流活动无时无处不在。
提高交流的“真实性”
通过课堂交流改革和实践，目前二仙桥学校所有教师都具备了课堂交流引导能力，他们都能对所教学的内容的学生感兴趣程度进行“测评”，对学生兴趣不大或不感兴趣的内容，教师将根据学生的个体差异进行“艺术”处理，提高交流的“真实性”。
当出现需要交流，但学生不感兴趣或兴趣不大的“点”时，教师就通过肢体语言等生动、活泼的办法让学生从其它探究活动状态转移到交流状态，提高学生捕捉、记录“交流点”的能力，并使其在交流中做到收放自如，进一步提高交流的准确性、逻辑性，这样就改变了以往各做各的事，或无所事事的情况，这样既节约了时间，也达到了课堂交流改革的目的。如在《比较水的多少》一课的教学中，教材中设计了三个大孝形状各不相同的瓶子作为探究载体，但实际操作起来不少学生显得无从下手，不能很好地调动学生将自己经验和课堂知识结合起来，也很难获得有效的交流内容。于是，教师在上课时设计了“第四个瓶子”作为对比衡量参照物。这样，不仅课堂教学活跃了，而且大大增加了交流题材，激发了学生的好奇心，进一步拓展了学生的发散思维。
《生命教育》呵护年轻生命
今年秋季开学后，成都市二仙桥学校将在全市中小学中率先从三年级到九年级开始《生命教育》实验教学。
让爱伴生命成长
何为“生命教育”，“生命教育”的意义何在呢？
“生命来之不易，生命需要呵护1“世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命并且热爱生命的人。”法国作家罗曼罗兰等名家对珍爱生命的重要性进行了诠释。
据介绍，由于学生学习压力大等原因，一些青少年漠视生命的事件不断发生。每年高考、中考前后，个别地方学生自杀行为时有发生。
为此，成华区教育局结合教学需要与北京师范大学合作开展《生命教育》，努力使学生进一步了解并热爱生命，从小懂得珍爱生命、尊重生命的重要意义，进一步丰富生命的内涵，提高生命的质量，促进学生身心健康发展。
北京师范大学肖川教授说，目前我国中小学还没有系统的生命教育课程。目前中小学基础教育，绝大多数重视知识教育，很少重视甚至忽视生命教育。生命教育的中心内容：“珍爱生命，欣赏生命，点化生命，润泽生命。”它倡导教学优美化，儒雅化，崇高化，其核心内容是唤醒学生对美好生命的憧憬，从而使学生成为积极的生活者和劳动者，进一步丰富生命的内涵和质量。所以在某种程度上来说，生命教育实际上是境界很高的和谐教育和“诗化了教育”。
其他地方进行生命教育的实践成效表明，这种和谐教育培养出来的学生具有鲜明的特色，如勤勉、宽容、深邃、执着、练达、平实等。
《生命教育》“兼容”专题教育
据成华区教育局副局长徐宏称，生命教育是一种体验式教学，不是知识的灌输，但需要老师用更多的爱心去关注学生的切身感受，让他们在实际生活中懂得生命的珍贵。
肖川介绍，生命教育虽然是新增的课程，反而会减轻学生的负担。目前中小学有8门专题教育课程，不仅增加了学生的负担，还增加了家长的经济负担。《生命教育》融合了其他专题教育内容，分不同阶段教学，学生容易接受。
同时，生命教育还是素质教育的突破口，是未成年人思想道德建设的平台。
让教育生活化
成都市二仙桥学校将如何实施和推进这一项全新的教育教学模式呢？
据成华区教育局副局长徐宏介绍，按照肖川教授提出的教学要点，学校将进一步拓展和深化人文课程的学习领域和学习主题，以培养学生的社会合作精神；适当降低数学和自然科学课程的分量和难度，让学生有更多的自主探索的机会，以使学生掌握科学探究方法和科学的精神。
二仙桥学校校长曹秦蓉称，人文学科在基础教育中具有相当重要的作用，是陶冶学生情操，激发学生的灵感，塑造学生美好人格的关键课程。因此结合生命教育，学校将进一步加大人文学科教育的深度和广度，让学生在丰富精彩人文知识的熏陶下逐渐成长。通过实施生命教育，将强化教育中以尊重生命为主题的素质教育，从而提高未成年人的道德水平。教育即生活、生活即教育。关注生活，关注生命，重塑教育本原，从生命教育开始。
《生命教育》构筑教学新品牌
据成都市二仙桥学校校长曹秦蓉介绍，成都市二仙桥学校是由二仙桥小学和二仙桥中学重组而成的一所九年一贯制学校。目前，学校有教学班39个，学生2017人。其中：小学本部24个教学班，北校区7个教学班；中学8个教学班。
升级为现代化学校
2005年暑假开始，成华区政府投资千万对该校教学大楼进行改造，新建了综合大楼，修建塑胶运动场，添置了教学设备，今天的二仙桥学校已成为一所教学设施完备的现代化学校。
同时，学校全面实施素质教育，科研兴教，以提高教学质量为中心，切实抓好课堂教学质量，把课堂改革和教学常规管理紧密结合起来，努力提高课堂40分钟效益，让课堂教学焕发出生命活力。学校先后被成华区教育局、成华区体卫艺术处等评为“校园管理先进学校”，“体育传统项目学校”，“成华区学校健康教育示范校”，“成华区绿色学校”，“成华区文明单位”。在各级各类比赛中，学生参赛成绩名列成华区小学前列。学校在奥林匹克数学教学方面独具特色。在1998年全国奥林匹克数学竞赛中刘小瑞同学获得成华区唯一的一个满分奖（成都市仅有15人），2003-2005年全国奥林匹克数学竞赛和华罗庚数学竞赛中，该校学生共有10人获一等奖，12人获二等奖，28人获三等奖。
塑造教学文化
曹秦蓉称，在完成学校硬件和软件都上一大台阶后，学校首先考虑的是打造自己的教学文化。因为它是学校跨越式发展和实现新突破的灵魂。今年学校在结合学习区委、区政府“四个突破”和“建设学习型城区”的有关精神时，学校在成华区教育局的支持下，开始深入研究如何与北京师范大学合作全面开始生命教育教学实践，一方面塑造二仙桥学校特色的教学文化和教学品牌，另一方面全面提高教育质量和水平。
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生命教育的概念，最早由美国学者杰·唐纳·华特士在1968年提出。“生命教育”是针对美国社会中吸毒、自杀、性危机等问题提出的对策，希望借此唤起人们对生命的热爱，消解生命的威胁而提出的，具有很强的针对性和现实性。
现在，生命教育在全球逐渐推广，成为一种新的教育思潮。澳洲建立“生命教育中心”，致力于预防药物滥用、暴力和艾滋病防治等。日本针对青少年浪费、破坏、自杀等日益严重的现象在《教学大纲》对生命教育的目标进行了定位——敬畏人的生命和尊重人。北京师范大学等高校也根据国内的实际情况将生命教育作为一种新的教学模式进行研究并推广。目前，上海、福建等地已开展部分内容的生命教育。