标题：白云园小学
白云园小学小班化教育掠影
白云园小学建校于世纪之交的2000年5月，位于江苏省南京市鼓楼区，是南京市首批小班化教育实验学校。学校建立初始，就朝着 品化、科学化、目标化、人文化的愿景发展。目前学校已经是江苏省实验小学，南京市小班化教育示范学校  校门口白云形状的小花坛自进行小班化教育实验以来，学校围绕”养德、率性、谐乐”的核心理念，在学校环境、课程设置、课堂教学和学生评价等方面进行了不懈的努力和探索，取得了明显的成效。 人性环境：让孩子轻松和谐。
学校绿化面积1284平方米，是南京市绿色学校、南京市百家优美校园、江苏省绿学校、江苏省绿化景观学校。学校每个教室的面积达61平方米，每班28人，使每个学生拥有的空间明显增大，教学空间和环境的设计变得更加讲究。教室四周有学生可利用的橱柜和展示区域，学生的课桌椅可以依据学习的需要任意调整位置和进行组合，各种各样的课桌摆放方式，方便师生开展多样化的教育教学组织形式，也缩小了师生之间、生生之间的距离。同时，作为江苏省信息技术实验学校，每个教室都配置了先进的多媒体教学设备，每一个教室就是一个小型的多功能教室。这一切为教师的教和学生的学提供了良好的物理环境。 
“谐乐”是学校的核心理念之一。谐，即和谐、协同。强调了白云园小学师生、生生之间”互动合作、交流沟通”的小班化教育精神。乐，是教育进行的一种基础和所应达到的境界。要求师生之间、生生之间在愉悦的精神状态下达到”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。因此和谐的师生、生生关系是白云园小学师生学习环境营造的又一大特点。 适性课程：为孩子度身定做长短课设计更符合儿童的成长规律统一的40分钟一堂课不利于小学生的身心健康。我们依据学生的认知规律、身体成长规律以及学科教学的特点，在保证总的在校学习时间不变的情况下，合理安排课程，调整每课时学习时间，设置长短课时，创设出新的学习时空，更有效地提高学科教学效果，满足学生身心发展需要。
学校长短课设置如下：白云园小学地图本数据来源于百度地图，最终结果以百度地图数据为准。
超长课时：活动型的社团课为一个小时。 
长课：上午第一、第二节课主要是主学科学习时间，为每节课40分钟。
短课：上午第三、第四节课，下午的课，时间为35分钟，安排综合学科和主学科的练习巩固课。
超短课：校本”养成教育课”，时间为20分钟。
长短课的调整，使每天体育锻炼一小时时间也得到了真正的落实。“一班双师”带给学生更多关爱为了让学生更多地接受来自不同伙伴的资源和信息，也为了让”小班更小”，使学生得到老师更多的个别指导，学校在部分综合学科开设了大小课，实行了一班双师制。
大小课的设置是依据学科教学中相关的教学内容，发挥小班人数少的优势。让两个小班的学生合在一起教学，两位教师同时进入课堂，一主一辅开展教学活动。 
它的优点是：
可以综合学科教学资源，节省教学时间，提高每课时教学的效率。学生可以接触来自不同班级学生的资源和信息，有利于开阔眼界，拓展思路。 
常言道：”人无完人，金无赤金”。每个人都会有自己的技术盲点，而双师教学在一定程度上可以弥补这些缺点。两位教师可以在教学中很好地进行互补。学生在课堂学习上也可以感受多方刺激，接受不同的教学风格。可以让学生多一个选择。每个人毕竟都有自己的性格特点，也许不适合这个老师，却和那个老师很谈得来，有利于学生与教师的互动交流。 更容易实施个别化教学。一位教师面向全体教学，另一位教师可以关注到个别，点面结合。 “双师”课堂教学是一种能真正实现课堂教学多边互动的一种教学方法。武术校本课程助孩子修身健体学校毗邻南京市龙江体育馆，又是江苏省体育传统项目学校。选择由灵敏、柔韧、速度、力量、智慧为一体的武术项目为校本课程，完全符合学生身心发展的规律，同时也有利于对学生意志品质和耐挫力的培养。
我校的校本武术课程依据学生身心发展的特征来划分学习水平阶段，并设置与之相适应的水平目标，具体做法是把1-6年级设为六个水平阶段，每个水平段都有相应的水平目标和”领域目标”的要求。 
学生通过本课程的学习，能够对武术运动有所了解，并能产生浓厚的兴趣与热情，乐于用武术锻炼身体，从小养成关注自身健康，学会自我保护的意识，为学生养成自觉锻炼和终身体育的习惯打下基础。社团活动满足孩子个性发展需求2005年9月起，我校创办了社团活动课。利用每周一下午一个小时的时间活动。学校开设了包括舞蹈、器乐、声乐、武术、排球、篮球、信息、手工、英语、文学、艺术等方面二十四个社团。
学校开设的社团课，打破年级、班级的限制，让学生在自身兴趣、爱好的基础上，经班主任批准自愿参加。社团课的价值追求：使学生个性得到张扬、使学生能力得到培养、使学生各学科知识得到综合运用。
我校的社团活动课有别于一般的兴趣小组活动，具体表现在： 
主体性更强：学生的主体性体现在学习目标、学习方式、学习过程和学习评价之中。每个社团在第一次活动时，教师要和成员一起确定本社团的名称、选出社团的社长，副社长（任课教师只能作为辅导教师）。教师要和成员一起确定本社团的口号、活动计划（辅导教师可针对性地指导）。在活动过程中，学生是活动的主人，学生有更多亲手操作的机会，整个活动都由学生自主参与，通过自学、自理、自治、克服各种困难，经受各种锻炼，而教师只是起指导和顾问的作用。 实践性更强：社团活动与学科教学最根本的区别，是让学生在实践活动中动脑动手，通过实际操作和亲身体验把所学知识运用到实践中，通过实践去展示、去验证，从而得到新的体验，获得新的知识，发展新的能力。 
综合性更强：社团活动不是学习或运用某一门专业知识，而是在实践活动中通过综合运用各科知识，从而完成规定的任务，达到预期的活动目标。社团活动的综合性体现在知识的综合、能力的综合、教育诸功能的综合等方面。强调各方面知识的相互联系及知识的综合运用，它强调一种综合性学习，它可跨越各学科，与社会生活密切相联，以训练学生的综合能力。同时学生的认知倾向、社会态度、思维方式、价值观念、行为习惯等均受到锻炼和培养。 
我校的社团活动并非不注重知识目标，但它尤其强调知识的综合性、创造性和广博性。我们要求活动尽可能拓展学生的知识视野，开阔学生的胸襟，丰富他们的思想，尽可能综合学习并运用知识。有别于大学社团活动的是：受学生年龄特点的影响：教师的主导作用更积极些；学校集体组织的特征更明显些；活动的组织性、计划性更强些；时间、地点保证更充分些；知识、技能学习的成份更多些；活动的目的指向性更强些。率性课堂：给孩子发展空间有别于其它学校，白云园小学课堂教学的明显特征或者教学特色是：学生的自主学习和小组合作学习。
场景一：一堂平常的语文课。 
学生：”老师，我有一个问题。请大家看课文第，小节，为什么……？”
老师：”谁能发表自己的看法？” 
生甲：”我认为……” 
生乙：”我补充……” 
生丙：”我反驳……”
生丁：”我追问……” 
老师：”我认为……” 
…………
下课铃声响起，一部分同学小声低咕：”怎么又下课了？”一部分学生追上讲台，”老师，我还有一个问题……。” 这是我校进行自主学习研究的课堂中，最平常、最常见的场景。我校开展学生自主学习的研究，想要解决的主要问题是：学生学习的兴趣和能力。 
印度哲学家奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：”当鞋合脚时，脚就被忘记了。”如果我们提供给孩子的教育，如同合脚的鞋，我们就可以让孩子忘记自己在学习，忘记自己在课堂上，甚至忘记自己。这时儿童的内部自然就会起作用，学习的热情和效率就会空前提高。人本主义心理学家罗杰斯表达的信念”没有人能教会任何人东西”也告诉我们：学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化。意大利著名科学家和教育家蒙特梭利认为”儿童在自己的肉体中自然具备使自己获得发展的计划”。我们的教育不在于教给孩子什么，而在于是否妨碍了孩子。自主学习的研究就是我们要为孩子找的，一种适合孩子的学习方式。如今，走进自主学习研究的课堂，你会发现学生学习的自信与能力让教师惊叹，他们会让你明白什么叫会学；你会发现学生在学习中乐此不疲，甚至下课了还要追着老师提问，他们会让你明白什么叫乐学。 
场景二：任何一堂平常课都会出现的场景。 
全班二十几个学生，分成了五个或者六个小组，同学们围坐一起，小脑袋凑得很近，你能看到他们：要么你一言我一语地发表自己的观点；要么认真倾听其中一人的发言，而后一个接着一个说。有时你也许看到的是：小组内几个人在分工合作完成一项实验；或者小组的一位小老师正一帮一、一帮三呢。小组成员服从分配、相互配合，认真倾听，各抒己见一点不亚于成年人。老师或在小组间穿行，帮助解决小组出现的问题；或成了某一小组的成员，在和孩子们一起讨论、学习；或在对其中的一个孩子进行个别交流。 
这是我们白云园小学小班化教育研究的一大亮点：小组合作学习的场景。
我们开展合作学习研究，想要解决的问题：不仅仅是培养学生合作的能力，更想借助这一学习形式，发挥学生主体的作用，真正做到尊重学生差异，进行适性教学。 
因为小组学习是实施分层教学的有效形式。通过同质分组，我们可以依据学生学习的差异，比如学生学习的速度、学习能力、学习习惯进行分组，从而依据学生的实际情况实施针对性教学。这样才能真正让”吃不饱”的孩子能够吃饱、吃好，更能够保证”吃不了”的孩子吃了，吃到位。
同时，小组合作学习又是进行个别化教学的有效举措。因为课堂上老师不可能全部一对一上课，更不能总利用课间时间对学生加班加点。小组合作学习让每一个个体有了更充分的展示、学习时间，也有了更充分的获得个别化辅导的机会。 个性评价：使孩子自信向上“做一片最美的叶子”这是我们教室中学生个体表现评价栏的名称。每班的个体表现评价栏，老师都会设计一个童趣化的主题，如”做一片最美的叶子”。老师把每个学生的小照片贴在一片叶子上，教室里二十几片叶子就形成了一颗大树。在平时的学习生活中，老师会细心观察发现学生在每一个方面的细小进步或成绩，及时给予表扬，奖励学生一朵小花。学生就可以亲自把这朵小花贴在自己的照片旁，这样每一片叶子上就会有五彩的小花，小花越多叶子自然越美。诸如此类的名称很多，如 “丰收的果园”、”星光灿烂”、”小星星眨眼睛”等等，各班有各班的特色。我校每一位教师的教学用具盒中，都有各种各样的小图片，如星星、小红花、小红旗、小动物图片等。这种关注学生平时表现以及每一方面进步的个性化评价，保护了孩子的积极性，培养了孩子的自信。“成长的脚印”学生的学业成绩，是每一位家长和老师最为关注的。我们同样关注学生的成绩。但我们更关注学生平时的学习状态，更关注学生的自身进步和发展。因此，我们更主张让孩子与自己纵向比较，每天进步一点点。我们关注孩子一学期的学习状况，把孩子每一次小测试成绩都留存下来，帮助孩子分析学业学习情况。 　图中虚线表示班级平均发展趋势，实线表示学生发展趋势。通过实线与虚线的对比，可发现孩子学业成绩的发展趋势是进步、是保持还是需努力。 
左图的孩子本学期从期初在班级均分之下一跃到与班级均分齐平，再一直保持高于班级均分的水平，他的发展是进步的。
右图的孩子本学期一度呈下降状态，此图就会提醒我们老师需要关注，在教师的关注以后，经历一定起伏，他后半程就保持进步的态势了。“种太阳”影响小学生未来发展的因素不仅仅是学业成绩，而是多方面的因素，这些因素不仅影响学生的学习成绩，更影响学生的一生发展。因此，我校十分重视学生综合素质的培养。 
我们把学生的综合素质分解成十六个小目标。让学生、学生家长和教师共同参与评价。学生把三者评价的分数综合后，自己在对应的轴线上找到相关的分数点，然后把十六个点连起来。谁连起来的圆越大越圆，谁的综合素质发展就最均衡，谁就种出了自己的太阳。
“让读书成为习惯”
本校的宗旨是“让读书成为习惯”，培养学生“读好书，好读书”的能力。本校也营造了一个良好的读书环境。让学生喜爱读书，从中发现书的知识是无限的。
 
校歌歌词
长江边，白云园，赤诚的热土在我心间。蓓蕾开，展笑颜，今朝幼苗明日擎天。
养德率性，快乐和谐。
教学互达，成长之源。
长江边，白云园，理想萌芽在我心田。
勤读精思，自强自勉，尊人爱己，求知求贤。
养德率性，快乐和谐。
教学互达，成长之源。
“燃气安全知识进校园”活动
6月10日，“燃气安全知识进校园”活动在南京市白云园小学首先启动。白云园小学的200多名师生和鼓楼区50多所中小学代表参加了仪式。仪式由市燃气管理处金勇军书记主持，市政公用局何金雪局长助理、鼓楼区安监局陈凯局长及市燃管处张兆福处长等领导分别讲话，白云园小学六年级一班钱殊珊同学还向全区的中小学生发出了倡议：每一个同学带动每一个家庭，查找并消除家中的燃气安全隐患。活动现场还向师生发放了“安全用气知识小书签”，共3500套。以图文并茂的形式介绍了燃气的基本常识和安全用气、有效防范事故发生的图文信息。
2012届
六（1）班：潘浩辰（大队长）
六（2）班：陈诺（副大队长）
六（3）班：杜腾龙
六（4）班：王心怡2011届（注：此届六年级只有3个班，故大队干部也只有3位。）
六（1）班：唐佳茹 
六（2）班：吴可幻 
六（3）班：刘明中2010届六（1）班：黄迪雷 
六（2）班：胡婉宁（副大队长） 
六（3）班：陈雨昂（大队长） 
六（4）班：李泽华
六一“GOGO营”活动！
白云园小学为彰显学校办学特色，表彰小班化教育特色，以及学生个性发展特色。学校将每年“6.1”这一周定为“小云朵 G.G”营特色活动周，活动期间上午正常上课，下午开展丰富多彩的 特色活动。本活动是依据学校办学目标及办学特色而设立的主题型特色活动。
“小云朵”代表学校，也代表学校的所有老师、所有学生。“GG”是“小组.成长”英文代词“growing up in groups”的第一个字母。“小组”使我们白云园小学办学特色，“成长”是我们白云园小学办学的目标。取“GG”与“个个”“歌歌”“咯咯”谐音，“个个”代表我们每一个人，表明这是我们每一个人的活动营；“歌歌”是欢歌，歌唱的意思，旨意是我们每一个人尽情的展示自己’“咯咯”是笑声，表示我们在“小云朵.GG”营中快乐成长。活动共分一下几个版块：开营式、书友会（读书类）、PK营（运动类）、才艺营（艺术类）、快乐营（实践类）、GG秀（英语类）。