标题：贵州大学职业技术职业师范学院
学院简介
新的贵州大学职业技术职业师范学院位于贵州大学蔡家关校区，具有优良的育人环境和现代化的教学设施。
学院设有8个教学单位：计算机应用技术系、信息工程系、管理工程系、土木建筑工程系、机械工程系、电气工程系、商务系、工程实训中心。专业涵盖职业教育学、工学、经济学、管理学等学科门类。已形成硕士、本科、高职高专、成人教育及职业岗位技能培训在内的多层次、多形式的办学格局。截止2008年，各类普通高等教育本专科全日制在校生4000余人，成人教育在读生1500余人。
学院拥有一支事业心强、科学素质高、埋头苦干和富有创造力的师资队伍，具有高级职称的教师40余名，具有中级职称的教师80余名。学院高度重视科研工作，积极支持、鼓励教师从事科学研究。1998年—2008年期间获省级教学、科研成果奖励达十多项；发表教学科研论文600余篇。
学院注重社会经济发展对人才需求的调查研究，灵活调整专业结构，力争办出自己的特色，服务贵州地方经济建设，传播科学文化和现代管理理念，以建设一流的校风学风、创造一流的教学管理、培养一流的适用人才、达到一流的办学效益为目标，努力配合学校建设“211工程”大学，为把学院建设成贵州省一流的、示范型的高等职业技术、职业师范学院而努力奋斗[1]。
历史沿革
该院由原贵州大学职业技术学院、贵州工业大学职业技术学院、贵州工业大学职业师范学院三院合并而成。原贵州大学职业技术学院成立于1998年，在原贵州省农业管理干部学院的基础上组建而成，是贵州省普通高校中成立最早的高职学院，也是贵州省首批招收高职生的院校；拥有相对独立的校区（小关）和教学资源条件，并于2000年2月经省劳动厅批准设立了贵州省第79国家职业技能鉴定所，2000年5月，经教育部批准成为全国重点建设职教师资培训基地。原贵州工业大学职业技术学院、职业师范学院成立于2001年，先后在茶店、罗汉营、蔡家关等校区办学。2004年，原贵州大学、贵州工业大学合并后，三院合并组建新的贵州大学职业技术学院、职业师范学院，实行一套班子两块牌子，在校生分布于小关、蔡家关、茶店、花溪等校区。2006年7月，学院机关从小关搬往蔡家关校区办公。
从1998年成立贵州大学职业技术学院至2006年，学院在师资、设备等条件十分薄弱、投入有限的情况下，经过全院教职工的艰苦努力，使学院发展成为贵州省规模最大的综合性职业技术学院。至2007年7月，已累计向社会输送了7000多名本专科毕业生，并积极开展中等职业学校骨干教师及教学管理干部培训，举办了多期技能培训，累计参加学习、培训人员3000多人次，为贵州社会经济发展做出了积极贡献[2]。
学院领导
中共贵州大学职业技术职业师范学院党委
刘应文 委员、书记 主持党委全面工作，分管组织、纪检、宣传和统战工作，联系离退休工作；
郭龙翔 委员、副书记 分管学生、共青团及精神文明建设工作；
陈文举 委员 主持行政全面工作，分管办公室、人事和财务工作；
陆 爽 委员 分管科研、在职硕士培养、师资队伍建设，协助院长做好对外合作办学相关工作；
王开建 委员 分管实践教学、全国职教师资基地、工会工作；
甘行建 委员 分管培训和成教工作。
贵州大学职业技术职业师范学院领导

基本状况
1、在编人员，截止到2007年3月，学院有182人（其中在岗人员177人，内退人员5人）。在编人员中专任教师112人，学生辅导员13人，兼职教师（院内行政人员）12人，行政及工勤人员45人。
全院有处级干部（含非领导职务）14人，科级干部（含非领导职务）21人。
2、专兼职教师职称、学历
在124名专兼职教师中，教授1人，副教授（含高级工程师）29人，讲师（含实验师、工程师）66人，助教21人，无职称（新进研究生）7人；硕士学历23人，本科学历100人，大普学历1人；35岁以下57人，35—45岁47人，45—55岁19人，55岁以上2人。
3、学生辅导员
在13名学生辅导员中，中级职称5人，初级职称8人；本科学历10人，大专学历3人；35岁以下10人，35—45岁1人，45—55岁2人。
4、行政人员
在行政人员（未含兼课人员）中，副高职称8人，中级职称9人，初级职称9人，无职称3人；硕士学历1人，本科学历16人，大专学历9人，其他3人；35岁以下6人，35—45岁9人，45—55岁13人，55岁以上1人。
5、在校生（截止2008年）
全院共有全日制在校生3761人， 其中：本科生2861人，专科生900人；连同成教生近6000人。
6、专业建设：
学校下设7个系：土木工程系、机械工程系、电气工程系、信息工程系、管理系、商务系、计算机应用技术系，60个专业。专业涵盖经济、管理、工学、农学、医学等机电类、矿业类、电子信息类、土木类、印刷类、汽车类、管理类、加工类等专业。
7、实习实训
学院有实验室2个，即电子信息技术实验室和计算机技术实验室，总面积780平方米，设备值约276万元。
加强校企联合，学院共与贵州通源汽车有限公司等20余家企事业单位签订共建实习实训基地协议。这些实习基地基本满足了学院实习实训需求。
8、对外交流与合作 
学院积极与国外教育机构、教育组织联系，吸纳先进教育理念，加强对外交流与合作。已与菲律宾安吉尔斯大学和德国安哈尔特大学建立了合作办学关系，该院本科生毕业后，可直接进入安吉尔斯大学攻读硕士学位；三年制专科生毕业后可直接进入德国安哈尔特大学攻读本科（二年）获得学士学位，并且可以继续并可继续攻读读读硕士、博士学位。同时，学院与国外数所著名院校和有关机关建立联系，达成合作关系，为该院毕业生毕业后能出国继续深造和就业打下良好基础。
9、党建和思政工作：
学院党组织健全；学院党委设有20个党总支、9个教工支部、11个学生支部。保持共产党员先进性教育活动取得明显成效，并且建立了保持共产党员先进性的长效机制。干部队伍建设和领导班子建设得到加强。学校宣传思想政治工作和精神文明建设迈上新台阶。大学生思想政治教育工作开创了新的局。全院师生思想更加解放，凝聚力进一步增强，坚持以改革促，发展，以发展促和谐，呈现出奋发向上，生机勃勃的局面。教学工作，科研工作，管理工作等的改革和创新为学院发展，人才的培养提供了有力的政治和组织保证。
发展目标
主要目标分为两个阶段： 
第一阶段到2010年，使学院达到国家高等职业技术学院的评估标准，成为贵州省内一流、部分领域省内领先的高等职业技术学院，为贵州乃至中西部地区的经济和社会发展提供第一线的应用型技术人才、管理人才、职业技术师范人才，并向地方经济建设提供技术服务。主要指标为： 
办学规模：到2010年，学院全日制在校生将发展到13000人，其中高职专科生6000人，职教师资及普通本科生4000人，其它类型（成教、培训、中职生）3000人。 
办学质量：毕业生的综合素质较好，适应职业岗位的能力和实践能力强，创业、创新的能力较强；毕业生的外语水平和计算机水平处于贵州省同类院校的前列；职业技能（包括职业技术师范生的教学技能）达到岗位要求，在贵州省处于前列地位；毕业生的一次就业率达到85%左右。 
成人教育：成人高等学历教育与职业技能培训达到与全日制学历教育同比例发展的规模，与10个左右的行业协会、数十家企业建立联合办学体或行业培训中心，成为区域性的成人高等学历教育、职业技能培训的主要基地。 
专业建设：紧密结合贵州社会经济发展和产业发展的实际，依托优势行业和企业，适度拓宽专业布局，瞄准职业岗位（群）和技术领域，经过改造、重组、开发，至2010年，学院将开设50个以上的专业，主要覆盖高新技术、传统产业和职业技术师范等三大类产业和行业。重点发展机电类、矿业类、电子信息类、土木类、印刷类、汽车类、管理类、加工类等本专科大类专业。
教学基地：初步建成具有省内同类院校先进水平、拥有生产第一线先进设备水平、能跟踪最新科技发展水平的校内实践教学基地。2011年建成实训中心10个；新建或改建学术交流及培训中心。 
师资队伍：初步建成一支具有现代教育理念、结构合理、专业水平较高、创新能力较强、掌握先进科学技术和现代教育技术的“双师型”教师队伍。具有高级职称的教师占专任教师总数的30%以上，“双师型”教师及具有“双师型”素质的教师占高职类专任教师的比例不低于70%，专任教师中具有研究生学历或硕士及以上学位比例达30%以上，有一批教师能运用外语进行专业教学。到2010年，出版高职类、师范类专业教材及专著总计达到20部以上，在国家及省级学术刊物年发表学术论文100篇以上。 
第二阶段到2015年，在实现第一阶段目标的基础上，再通过三至五年的努力奋斗，使学院的办学水平和办学规模再上一个台阶，成为与贵州省职业教育的集工程、管理、技术教育和中职师资教育为一身的本、专科兼招、各类办学层次都有的地方性应用型高校。
主要指标为： 
至2015年，学院的全日制在校生将发展到10000人左右。学院应在适当的时机申报更名为贵州工程技术学院（对内称“贵州大学工程技术学院”），以扩大专业涵盖面和加强专业建设。 
成人教育和培训达到与全日制高职学历教育同比例发展的规模，设立国际和国内职业资格证书考试分支机构，逐步扩大以行业和企业为依托的培训基地，使学院成为为企事业单位员工进行在岗、转岗和创业教育与培训的主要基地。 
为增强学生的社会适用性，继续拓宽专业面，学生入学后，可根据社会对人才的需求和自己的专长，选择、确定专业方向。学院专业要从办学条件、规划和管理、课程内容和体系、教学质量和水平、社会评价等方面进行规范化建设与管理。在抓好专业建设的基础上，力争建设3~5个品牌专业，要求有明显的专业特色和优势，能为贵州省的经济建设与社会发展作出较大贡献。 
进一步优化师资队伍的学历、职称、年龄与能力结构，重点选拔和培养一批专业带头人和优秀青年教师骨干。专任教师中具有研究生学历或硕士以上学位的，应达40%以上，双师型教师比例达50%以上[4]。