标题：杨晓
简介
女 ，1953年出生，祖籍江西萍乡，教育学博士，教育学原理博士导师，教育史硕士导师。 1982年于东北师范大学本科毕业；1983-1984年在北京师范大学进修一年；1985-1988年在东师师范大学攻读硕士三年，获教育学硕士学位；1995-1996在北京大学历史系做高级访问学者一年；1999-2003年在浙江大学攻读博士学位三年半，获教育学博士学位；2006-2007年，以中国政府派遣研究员身份，在日本东京 大学综合文化研究科进行为期一年的研究。
个人论文及专著
从1985年开始，在《辽宁师范大学学报》、《教育科学》、《教育研究》、《学术研究》、《华东师范大学学报》、《东北师范大学学报》、《浙江大学学报》、《民族教育研究》、《教育史研究》等杂志，发表论文50余篇。其中多篇被《人民大学复印报刊资料》全文转载，《新华文摘》等目录转载。出版的教育专著与教材有：《中日教育关系史》（1993）山东教育出版社、《中日近代教育关系史》（2004）人民教 育出版社、《各国大学入学考试制度之比较与中国教育制度改革》（2000）四川教育出版社、《国际终身教育基本原理研究》（2006）辽宁师范大学出版社、《中国教育史纲》（1991）长春出版社、《教育社会学》（2003）辽宁师范大学出版社等20余部。
参加了国家教育部七五，九五规划重点项目；主持了教育部八五，十五规划重点项目。主持辽宁省项目多项，其中1998主持的辽宁省重点项目《教育学专业培养目标、规格和课程方案的研究与实践》的研究成果 “教育学专业需求导向整体教学改革”，荣获2001年国家级优秀教学成果一等奖。在近三十年从事教育学研究与教学期间，到台湾，日本，韩国等国家、地区考察教育，形成了较为宽阔的 教育视野和深入研究中外教育交流的兴趣与热情。主要编写了《中外大学入学考试制度比较与中国考试制度改革》、《清末赫尔巴特“形式教育阶段”传入的中国变式》、《晚清新政社会教育及其影响初探《〈劝学篇〉与20世纪初年的留学日本热》《晚清新政社会教育及其影响初探》.《关于教师对学生考试作弊现象认知的调查分析》.《殖民教育语境与文化精神分裂——日占时期台湾殖民教育方针透视》《老龄化社会教育对策的跨文化研究》.《辛亥革命与中国教育近代化》《清末留日学生教育の先驱者嘉纳治五郎》.载《中国人日本留学史研究の现阶段》.御茶水书房 .2002年5月31日版.（日文版）.
1．杨晓（2）：《关于网络教育中师生关系研究指导理论的思考》.《中国远程教育》.2002.8.
2．杨晓：《日本侵华教育史》“第四章 日占时期的台湾教育”（5万字）人民教育出版社 2002年8月版（专著）
3．杨晓主编：《教育社会学》.辽宁师范大学出版社.2003年6月版（教材）.
4．杨晓：《杨贤江[新教育大纲]资料来源考证》.载《杨贤江与中国教育现代化》.浙江大学出版社.2003年6月版.
5．杨晓：《对日据时期台湾殖民地教育论的再认识》.《台湾研究集刊》.2004.1.(厦门大学台湾研究所)
6．杨晓(1)：《校本课程与综合实践活动在实施中混同问题的理论分析》.《中小学教育与管理》. 2004.3
7．杨晓(1)：《校本课程与综合实践活动在实施中混同问题的理论分析》.《教育导刊》. 2004.1
8．杨晓（1）：《校本课程开发的创新教育价值探折》.《中小学教育与管理》.2004.8
9．杨晓：《后现代教育学中的师生关系重构》.《教育科学》.2004.5.
10．杨晓：《中日近代教育关系史》人民教育出版社，2004年12版.(学术专著)
11．杨晓(1)：《教育学专业课程体系改革的理论与实践》.《教育科学》.2000-04
22．杨晓：《残疾人高等教育研究》“第八章残疾人高等教育师资及培训”.辽宁人民出版社.2000年12版.（专著）
23．杨晓：《高考改革的困境与希望》《湖北招生考试》2002.6（下）
24．杨晓(1)：《关于我国残疾人高等教育师资培训的构想》.《中国特殊教育》.2002.2.
25．杨晓：《对创造教育多学科阐释的辨析》.《教育科学》.2002.2.《高教文摘》.2002.7转载.第一篇.
26．杨晓：《中日民族传统文化与教育现代化的比较研究·第三章》，河北教育出版社，2004年2月版。
科研立项
1．DAA030200.《近代中日教育关系的文化心理透视》.项目主持人.全国教育科学规划重点课题，经费3万元。
2．BAA010043.《中外教育交流史研究》子课题主持人.国家十五规划一般项目.经费4万元.
3.辽教[1999]34号.《教育学专业培养目标规格和课程的研究与实践》.《辽宁省高等教育面向21世纪教学内容与体系改革》第二批立项重点项目，经费1.5万元。
此项目2000.10.成果鉴定,12月申报教学成果奖。于2001年，获辽宁省教学成果特等奖，证书编号：20000012。荣获2001年高等教育国家级教学成果一等奖，证书编号：2001057。
教学情况
近五年来讲授的主要课程：中外教育史，教育社会学，教育文化学，当代西方教育思潮，终身教育
教学研究课题：
辽教[1999]34号.《教育学专业培养目标规格和课程的研究与实践》.《辽宁省高等教育面向21世纪教学内容与体系改革》第二批立项重点项目。
教学奖励
1．《教育学专业“需求导向型”整体教学改革》，荣获2001年高等教育国家级教学成果一等奖，证书编号：2001057。
2．《构建教育学专业“需求导向型”整体教学改革新体系》，获辽宁省高等教育教学成果特等奖，证书编号：20000012。
获奖
2001年浙江大学光华奖学金。（博士生科研一等奖）

个人简介
男，1966年4月生，四川乐至人，副研究员。主要从事中药材的规范化栽培技术和品种选育研究。
主要成就
近5年主持“中药材品种资源收集、整理、评价与应用研究”、“川红花需肥特性及施肥技术研究”、“川红花、板蓝根的品种选及配套栽培技术研究”、“中药材种子质量标准研究”等项目；参加“金银花规范种植技术研究（SOP）”、“川红花规范种植技术研究（SOP）”、“简阳川中农业科技示范园——中药材高新技术示范”等研究项目。获四川省科技进步三等奖2项，资阳地区科技进步三等奖1项。主要发表论文及著作有金银花叶不同采收加工处理总绿原酸含量研究（中草药）、川红花种子发育动态研究（中草药）、药用红花产量性状的通径分析（第二届中医药现代化国际科技大会论文集）、川红花栽培管理技术对品质形成的影响（第二届中医药现代化国际科技大会论文集）川红花产地环境及品质特性研究（世界科学技术—中医药现代化）、施肥和采收加工对金银花绿原酸含量的影响（现代中药研究与实践）、板蓝根种植效益与栽培技术（四川农业科技）、紫色土壤施氮对棉花产量品质的效应（棉花学报）、《中药材栽培技术》（四川人民出版社）、《中药材种植技术》、《棉花高效种植技术丛书》等30余篇（部）。

简介

经历

杨晓母亲是东北人，但父亲是成都人。2001年，自己从东北来到成都，2004年杨晓进队，上赛季开始打联赛，这是v她的第二个甲B赛季。杨晓一到四川队，不少人就觉得她长得像张怡宁，“可是她并不觉得自己长得像张怡宁，且最让她无语的是，在乒乓球队里面，几乎所有的男队员都杨晓 直接喊我张怡宁，让她很尴尬，只有同队的女队友比较给她面子，叫她‘小包’。” 
技术还稍显稚嫩的杨晓并没有进入国家队，“只要一去外地，很多人都会喊她张怡宁，让她给签名。每次去外地比赛都要解释她不是张怡宁，承认自己比较喜欢张怡宁，但她真的不是张怡宁，很抱歉不能给他们签名。 
为了避免这样无穷无尽地解释，杨晓甚至还将自己的头发剪短，但是很郁闷的是，每次一剪短，结果没过几天张怡宁也就剪短了，看起来又一模一样了。2009年为了再次让自己与张怡宁有所区别，特意去把头发染了，结果张怡宁在出征横滨世乒赛前，竟然也把头发染成了相同的颜色。这个真的是太巧合了，也不知道为什么会这样。

比较

杨晓与张怡宁不仅身高相差无几，而且现在都是一头亚麻色的短发，再加上大大的眼睛，浓浓的眉毛，圆圆的脸蛋，晃眼一  看，杨晓和张怡宁简直就是一个模子里出来的。唯一不同的就是，张怡宁是右手握拍，杨晓是左手握拍。

个人简介
女，汉族，1973生。香港中文大学（CUHK）民族音乐学专业哲学博士，四川音乐学院音乐学系副教授、四川音乐学院音乐研究所研究人员。中央音乐学院音乐研究所研究人员、上海音乐学院中国仪式音乐研究中心项目研究员。中国传统音乐学会理事、中国少数民族音乐学会理事。
2005－2008年就读于香港中文大学音乐系，师从曹本冶教授，获民族音乐学专业哲学博士学位（Ph. D. in Ethnomusicology）；1998－2002年就读于中国艺术研究院音乐研究所，师从管建华教授、伍国栋教授，获民族音乐学硕士学位； 1991－1995年就读于四川音乐学院音乐教育系，获文学学士学位。
主要学术成果
学术专著《侗族大歌》，杭州：浙江人民出版社，2009年5月。学术论文《西方学者藏人音乐研究举要》，发表于《中央音乐学院学报》（CSSCI），2012年第1期。
《历史证据、历史建构与历时变迁：仪式音乐研究三视界》，发表于《中国音乐学》（CSSCI），2011年第3期。
《亲缘与地缘：侗族大歌与南侗传统社会结构研究》（上），发表于《中央音乐学院学报》（CSSCI），2011年第1期。
《亲缘与地缘：侗族大歌与南侗传统社会结构研究》（下），发表于《中央音乐学院学报》（CSSCI），2011年第2期。
《英语学界中国信仰仪式音乐研究述论》，发表于《世界宗教文化》（CSSCI），2011年第5期。
《社会结构变迁与侗族大歌保护的多重两难》，载于《中华文化论坛》（CSSCI扩展），2011年第3期。
《『局内－局外』观与仪式音乐形态研究：以九篇英文文献为例》，发表于《歌海》，2011年第3期。
《圣俗之间声谱之中：再论南侗祭萨仪式中的『哆耶』展演》，发表于《民族学刊》，2011年第4期。
《南侗正月萨玛祭祀仪式音声声谱与社群结构研究》，载于曹本冶 主编：《中国民间仪式音乐研究：华北、西南、华东增补合卷》，北京：文化艺术出版社，2011年5月。
《评杨民康专著《本土化与现代性：云南少数民族基督教仪式音乐研究》》，载于王铭铭 主编：《中国人类学评论·第20辑》，北京：世界图书出版公司，2011年7月。
《仪式音乐英语文献》，载于曹本冶 主编：《仪式音声研究的理论与实践》，上海：上海音乐学院出版社，2010年11月。
《仪式中音声：音声声谱、天人关系与社群结构：以南侗『正月祭萨仪式』为例的理论实践》，载于曹本冶 主编：《仪式音声研究的理论与实践》，上海：上海音乐学院出版社，2010年11月。
《南侗“祭萨”：音声声谱、天人观念与社群结构》，载于曹本冶 主编：《大音》第二卷，北京：宗教文化出版社，2009年12月。
《『嘎老』名实考：兼论侗族大歌一词的多重内涵》，载于《中国音乐学》（CSSCI），2008年第2期。
《『果卜冈』仪式：嘎老传统与侗人时空观的养成》，载于曹本冶 主编：《中国民间信仰仪式音乐研究·华南卷》，上海：上海音乐学院出版社，2007年7月。
《小黄侗寨『嘎老』传承的考察与研究》，载于管建华 主编：《民族音乐文化传承》，西安：陜西师范大学出版社，2007年5月。
《南侗『歌师』述论》（该文已被CSSCI收录），载于《中央音乐学院学报》（CSSCI），2003年第1期。该文同时被收录至张中笑 杨方刚 主编《侗族大歌研究五十年》，贵阳：贵州民族出版社，2003年版。
《跨文化理解：认识“多元文化音乐教育”的三个视界》，载于《音乐探索》（四川音乐学院学报）（CSSCI），2003年第4期。
《南侗嘎老传承的当代变迁及文化意义》，载于《贵州民族研究》（CSSCI）2003年第4期。
《多元文化、世界音乐与母语传承》，载于《天籁》（天津音乐学院学报）（CSSCI），2000年第4期。
《乡间与校园：侗歌传承的两种形态》，载于《音乐探索》（四川音乐学院学报）（CSSCI），2000年第4期。学术访谈与编译《我与音乐人类学·当下最关注的论题（4）：萧梅教授访谈录》，载于《音乐艺术》（CSSCI），2008年第4期。
《冯光钰教授“中国少数民族音乐史”访谈录》，发表于《音乐探索》（CSSCI），2011年第1期。
《西南少数民族暨跨界族群音乐研究25年回眸——杨民康研究员学术访谈》载于《音乐探索》（CSSCI），2012年第1期。
《巴蜀古琴四人谈：曾成伟琴学访谈》载于《音乐探索》（CSSCI），2012年第3期。
编译：吴犇 原文：《音乐学术，西方与东方：藏人音乐作为个案研究》，载于《音乐探索》（CSSCI），2012年第1期。
科研课题
国家级课题2000年，参与国家人文社科基金一般项目：《侗族大歌的人类学研究》（项目编号：BZM0026），任课题第三承担人，该课题已经结项。教育部课题2011年，主持教育部人文社会科学研究青年基金项目：《侗族南部方言区歌谣体系与社会结构研究》（项目编号：10YJC760089），任项目主持人。
2011年，参与2011年度教育部人文社会科学重点研究基地重大招标项目：《侗族大歌研究》（项目编号：11JJD760002），任第一子课题承担人。省级课题2010年，主持四川省教育厅2009年度重点研究项目《南侗音乐体系与传统社群关系建构的研究》（09SA061），任项目主持人，该项目已经结题并获优秀。市级课题2012年，主持成都市文化局委托课题《蜀中琴人口述史》，任项目主持人。院级课题2010年，主持四川音乐学院·四川音乐学院院级课题，课题名称“王光祈音乐学研究七十五年（1936－2011）”，任项目主持人。
2008年，主持上海音乐学院·中国仪式音乐研究中心资助，课题名称《伦洞哆耶：侗人祭祖仪式的音声考察与研究》，任项目主持人。课题已结项。
2008年，主持上海音乐学院·中国仪式音乐研究中心资助，课题名称“仪式音乐英文文献研究1985－2005”，任项目主持人，课题已结项。
2006，参与上海·E音乐人类学研究院资助，课题名称“思想～行为：仪式中的音声研究”，任两项子课题承担人，课题已结项。

人物简介
杨晓，女，1977年9月生，1999年8月参加工作，中共党员，现任闽江学院中文系党务秘书、系党总支委员、2012级学生辅导员。
她被誉为一座“宝藏”，带给学生成长的智慧与力量；她被称为一座“灯塔”，帮助学生树立前进的航向与目标；她在辅导员这个岗位上工作了十三年，奉献了十三年。十三年来，她用朴素的语言、细致的工作、扎实的作风、无私的奉献帮助着学生，影响着学生，改变着学生，在这个平凡而伟大的岗位上，她坚持所愿，执着所爱，无悔所作，勇敢所担，用她的执着与坚守，汇聚了点点滴滴的感动与成功，赢得了无数学生的尊敬与爱戴。[1]
学生心中的杨晓
学生心中的好老师讲真诚、善沟通、求实效。
1．真诚——让心灵更温暖。在长期的工作实践中，杨晓总结、积累了一套行之有效的育人方法。她认为，做  杨晓老师学生工作，不仅要“晓之以理、动之以情”，还要“励之以信、导之以行”，只有用爱心、用真情，才能走进学生的内心世界，了解他们的思想动态，及时有效地发现和解决他们的思想问题。她时刻关心学生的成长和发展，密切关注学生的思想动态。她经常找学生谈心，像朋友一样耐心地倾听他们的迷茫与困惑，无论是学习上的困钝、思想上的波动、信仰上的迷惑还是感情上的危机，她都会认真地分析问题的所在，提出改进的意见和建议，帮助他们调整心态。她所带的每一届学生中，几乎所有人都把她当作知心和可以依靠的人。
2．关爱——让亲情更自然。“做学生工作，一定要脚勤、嘴勤、脑勤。”她规定自己每天至少与1－2个学生谈话，每周至少2次到学生宿舍了解情况，每周至少3次深入到课堂和学生一起听课。她还想出各种方式加强与学生的联系：她建立了“师生连心卡”，并将一周工作安排进行公布，将辅导员的日常管理工作透明公开化，为学生们及时准确的获知学生工作信息提供了方便，也提高了辅导员工作效率，她写下了厚厚几本“辅导员周记” ……工作以来，她一直陪伴在学生身边，办公室、课堂上，会堂内、操场上，食堂里、宿舍楼，在学校的任何一个地方，我们总能看到她和学生在一起的身影。学生心中的好姐姐用真心、洒真爱、可依靠。
作为一名辅导员，仅仅做到“辅”是远远不够的。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，杨晓一直在克“导”的难关，力求变“管理者”为“引导者”。引导学生们建立正确的人生观、价值观正是她工作的重心。
1．“人生导航”，学生前行的灯塔。杨晓每带一届学生，都会为学生建立生涯档案，记录学生成长的点滴。13年的工作，她已经建立了上千份学生生涯档案，为她的辅导员工作提供了最有效的依据。根据学生成长需求，她构建了“立体式”的生涯辅导体系，按照夯实基础、重点发展、提升层次、培育精英4种模式对不同学生进行生涯教育，按照这4种模式，分别设立不同的学科竞赛、文体活动、社会实践等，让学生各展所长，明确发展方向，提升素质和能力，就如学生前行的灯塔，引导学生找到成才的方向。在她的努力下，已形成了大一的思想道德素质提升计划、身心健康计划；大二的学业发展计划、生活管理计划；大三素质拓展计划；。大四职业发展计划。
2．健康心理，学生成长的港湾。大学生中失恋、抗压能力差等现象日益凸显，而这些问题正是大学生思想教育工作中的难点、死角，许多传统的工作方式不仅不能解决问题，甚至会使学生产生心理排斥甚至麻木。而杨晓就像一位“心灵天使”，用温情包容他们漫无边际的沉默、用心田盛装他们的愁苦与泪水，用真诚的语言、温柔的微笑融化了一块块坚冰，抚慰着一个个受伤的心灵。多年来，杨晓通过开展谈心、心理咨询、建立“杨老师温暖QQ热线”辅导等方式，帮助学生解决失眠、失恋、强迫症、网瘾、厌学等心理问题，还曾帮助一位患有偷窃癖的同学恢复了心理健康。
3．勤工助学，困难学生的依托。在杨晓所带的学生中，有不少是家庭经济困难学生。对此，她专门建立了中文系家庭经济困难学生数据库，成立了“晨欣爱心家园”和“自强”基金会，随时关注和帮助困难学生，鼓励他们自尊自信、自立自强。在新生入学时，她会利用各种机会向大家介绍国家资助政策和学校各项资助措施；介绍国家助学贷款、勤工助学等的具体办理程序和有关注意事项，请学生填写家庭经济情况调查表，和学生逐一谈话、了解情况，将家庭经济有困难的学生纳入到中文系家庭经济困难学生数据库中，做到“一个都不能少”。多年的工作中，她通过各种渠道，为家庭困难学生争取到了10多万元的资助金额，50多个勤工助学岗位。学生心中的成长成才的好伙伴定制度、求创新、树品牌。
杨晓对高校学生工作的新思路、新途径、新方法做出了积极的思考和探索，围绕教育、管理、服务学生的工作主线，打造了一系列活动品牌，切实为学生的成长成才铺好路、站好岗。 她的主体思路是：
1．打造思政工作品牌，创新团学工作模式。她在全校率先成立了团校，实施团学干部素质发展“331”工程，受到福州团市委的好评；她率先开展“星级团支部评选活动”，被校团委采用并在全校推广；她将企业管理运用到学生管理中，率先打造系团委4D工作系统；她率先创立“创意金点子库”广泛征集学生的意见、建议；她采用招标立项的方式，将开展校园文化活动的主动权交给学生。
2．打造学风建设品牌，建设学习型集体。工作以来，她管理的学生中有 1个班级获“全国先进班集体”；5 个班级获福建省级先进班集体；4个班级获福州市级先进班集体；数十个班级获校级先进班集体或先进团支部；有上千人次荣获校级以上奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部等荣誉称号。她培养出的学生不仅在校期间表现优秀，毕业后在工作岗位上也是出类拔萃，他们或是被破格提拔为中层领导、或是连年优秀，或是立功受嘉奖。学生们以自己的优秀表现为母校争得了荣誉。
3．打造宿舍文化建设品牌，营造健康高雅的生活环境。、
4．打造"第二课堂"品牌，开展丰富多彩的课余活动。、
5．打造宣传工作品牌，开辟网络思想政治教育工作新阵地。
杨晓充分发挥团刊、团报、广播等资源，实现以“网络化、信息化、动态化”为目标、大力营造双向互动的团学宣传阵地，以全新的工作思路响应团中央“网络建团”的伟大构想。在她的主导下，2008年，中文系网上团校成立；2009年，又成立了闽江学院第一个网络共青团互动平台——中文社区，其影响力不断扩大，截至2010年3月，累计访问量已超过15.71万人次，帖子逾15万篇。
6．打造社会实践品牌，努力搭建"实践育人"平台。
杨晓坚持把实践活动与引导大学生进行正确的社会观察相结合；与服务社会主义新农村相结合；与巩固学生所学专业知识相结合；与培养大学生创业就业能力相结合；与巩固完善实践基地相结合；与提高大学生科技创新水平相结合，大学生思想政治教育被有效地融入到了实践活动中。13年来，杨晓带领学生组织开展的社会实践活动达70余项。2006年，她带领院宁夏支教服务团在宁夏吴忠地区支教一个月，受到当地群众的一致好评。那一年，中文系团委获“福建省暑期社会实践先进集体”称号，她也被评为“福建省社会暑期实践先进工作者”。2008年，她又联系组织本系志愿者赴四川彭州地震灾区开展志愿服务，此次志愿活动赢得了社会各界的广泛关注和高度赞誉，团中央、福建省教育电视台、福建日报、福州电视台、福州日报、福州晚报等多家媒体进行了广泛宣传报道。这支服务队获得了2008年“福建省优秀志愿服务队称号”，志愿者队服被彭州市抗震救灾纪念馆永久收藏。学生心中的好导师重规划、善服务、促就业。
1．规划——让就业更科学。杨晓十分重视学生的就业指导工作，有侧重的在班级中开展职业生涯规划设计。针对一年级新生，她通过新老生座谈、学习交流，鼓励他们尽早确立学习目标和制定学习计划；对于二、三年级学生，则在加强专业学习指导的同时，重点引导他们逐步制定职业生涯规划，有针对性地提升专项能力、素质，增强就业核心竞争力；针对毕业班学生，杨晓注重对他们进行职业道德、职业规范的教育和求职礼仪、求职技巧的培训，并为所带的毕业班制作毕业班简历，她定期收集大学生就业信息，主动与实习基地、用人单位联系，争取就业机会，进行人才集体推荐；亲自带领学生参加招聘会，向用人单位推荐；引进来，走出去，先后联系24家单位为学生举行专场招聘会；开设毕业班求职系列讲座（包括就业形势分析、就业政策介绍、就业数据系统使用、求职信写作、求职礼仪规范、求职面试技巧等）。她把对学生的职业规划引导作为其工作的重点，引导学生从能力储备、就业观念、就业技巧等多方面积极应对，确保了她的每届毕业生的高就业率。
2．指导——让择业更轻松。她认为，就业工作绝不是育人工作的最后一环，而是贯穿于学生整个在校期间教育的重要工作，做好毕业生就业工作，首先要全面提高学生的综合素质，增强学生的核心竞争力。为了达到这一目的，她围绕深入专业学习，加强专业实践和社会锻炼，规划了有助于学生成长就业的多项举措，建设了一批锻炼平台，使学生得到更多的锻炼。她创立的“大学生素质大赛”和“大学生素质论坛”，已成为中文系大学生素质拓展的品牌活动，至今已成功举办了9届，累计共有1000多位中文学子参加比赛，产生的获奖者都成为用人单位争要的人才。她还将素质大赛和企业招聘紧密结合，直接为学生的就业铺路。
此外，她结合自身多年的社会实践经历，开设了“面试技巧培训”网络课程，义务为学生培训“面试技巧”。在每期培训课程中，都有她为大家精心准备的3个面试常见问题。同学们可以自己模拟回答，在回帖后还可以看到杨老师对每一道题目做的精心解读，真正实现了“实用性”工作计划，也进一步促进了青年学生的成长成才。
细致入微的工作和对学科行业、学生心态的深入了解，加上循循善诱的讲座，杨晓使很多同学走出毕业择业的迷茫，犹如航标灯指引着学生的人生航向。她把一片丹心献给辅导员事业，把一片真诚献给深爱的学生。她用满腔的热情投入工作，她用火热的青春感动学生。她以热心帮助人，以爱心保护人，以能力培养人。苦也好，乐也罢，欢笑过，痛苦过，但她总是以春风化雨、润物无声的方式奉献着，无怨无悔。[1]
个人荣誉
辅导员职业技能大赛一等奖5月30日下午，为期3天的全国第一届高校辅导员职业技能大赛在山东大学落下帷幕。此次比赛由教育部思想政治工作司主办，全国高校辅导员工作研究会承办，来自全国各地的95名辅导员在这里展现出他们的职业风采和  杨晓（左二）获一等奖[2]职业技能，经过复赛、决赛的层层角逐后，闽江学院中文系辅导员杨晓力压群雄，成为全国三个一等奖中的一员。
“这是一个很好的锻炼自己的机会。”一路走来，杨晓老师感慨颇多。此次比赛共分为自我介绍与展示、基础知识测试、微博写作、主题班会、谈心谈话、案例分析等环节，每一个环节都需要参赛者们倾入大量的心血与汗水，同时也是对参赛者综合素质的全面考验。杨晓老师从事辅导员工作多年，有着丰富的学生工作经验。尽管如此，从初赛到复赛再到最后的决赛，杨老师还是始终认真以待，积极准备，以一颗平和的心态来参加比赛。此次全国辅导员大赛的获奖，是对杨老师  奖状[2]的鼓励，也是对她多年来辛勤工作的认可。比赛结果出来后，她在个人微博里高兴地说：“各种谢谢，各种感恩，各种情结！”
闽江学院通过贯彻落实中央16号文件精神及省辅导员工作精细化要求，推行辅导员工作日志制度、开展辅导员案例征集评选表彰活动、组建辅导员六个专业发展团队、定期举办校内辅导员培训交流活动、选派优秀辅导员参加校外培训等一系列举措，开阔了辅导员的工作视野，提升了辅导员队伍的综合素质和履职能力，在学生工作这个大舞台中焕发出了勃勃生机。此次突破，是我校加强辅导员队伍建设的重大成效。相信，今后我校辅导员队伍的建设会越来越完善，辅导员们会越来越优秀，从而带领闽院众学子迈向更为广阔的天地。[2]荣誉榜2004—2008年四年闽江学院“优秀辅导员”
2004年闽江学院“先进工作者”
2006年“福建省暑期社会实践先进工作者”
2007年“福州市教育系统先进工作者”
2010年福建省十佳辅导员提名奖
2012年全国首届辅导员职业技能竞赛一等奖[1]