标题：菲蒙琳教育
关于菲蒙琳
  
[1]菲蒙琳教育系中国科学院儿童发展与教育心理学硕士研究生、市民办教育协会副理事长、“市教书育人优秀教师”称号获得者龚勇先生等若干教育界人士联合创办的一家集教育科研、教育项目产业化运营暨教育人才资源开发的综合性教育服务机构；由著名教育家顾泠沅先生制定办学定位。菲蒙琳教育始终坚持以学生需求为导向的办学宗旨，以“育人与成才并举，高分与素质并进”为办学理念，以国际化的教学模式、个性化的特色教育和“情境式教学法”为独特优势；致力于培养有竞争力的青少年儿童为使命；为未来世界的成长力量奉献爱和责任。 
企业文化（3分钟读懂菲蒙琳）
对于初创企业，也许资金最重要；对于成长中企业，也许人才最重要；对于立志创百年品牌的企业，我们认为文化最重要！菲蒙琳是一家用价值观色彩覆盖教育、教学和企业经营管理活动的综合型教育机构。
宗旨--擎科学教育旗帜,创百年教育品牌
价值观--爱心,专业,责任,创造力,信任感
战略观--站在未来安排现在,为你看更远
教育理念--高分与素质并进,育人与成才并举
校训--乐学,善思;求知,求真
精神--爱心与责任;创新与务实;团队与协作;目标与使命
愿景--只为明天更美好　
核心价值观释义
爱心：宽人、慈爱、爱护的情感与品质
专业：敬业、专注而形成的优秀业务能力
责任：担当和践行“工作角色责任”的主人翁精神
创造力：以专业为基础，发现和创造有价值的新方法或新成果的能力
信任感：具有由“爱心、专业、责任、创造力”四大维度构成的积极而正向的认知态度和职业操守
人才观 
菲蒙琳以“爱心,专业, 责任,创造力和信任感”为核心价值的企业文化亦适用于菲蒙琳的人才观，即以“德才兼备的用人原则，事业留人的激励机制”为基准人力资源政策。菲蒙琳根据企业经营发展之战略目标，制定与之匹配的人力资源价值链计划，从而确定人力资源的结构需求。
菲蒙琳在全国范围内招聘集“品德修养、专业知识、能力素质、性格情感”四位一体特点的优秀人才。凡拟以教育暨文化产业为职业起点和终点、并有信心和能力培养孩子的灵性、学业和情操发展，鼓励学生展现潜能、快乐学习、孝敬父母、回馈社会的老师；无论新老，均在欢迎之列。
菲蒙琳相信：全体教职员都是公司最重要的资产,他们均将与菲蒙琳事业一起迈向成功！
事业导航
★ 教育项目产业：学科辅导/艺术培训/早、幼教
★ 人才资源开发：师资培训/师资就业/考证辅导
★ 教育科研开发：课程研发/教育软件/教辅资料
★ 校外拓展教育
★ 学生刊物策划、发行
★ 校园文化交流、咨询、策划、设计
校园文化
品牌释义 
[2]缘起--家因爱永恒！作为一家以“家文化”为品牌诉求的综合性教育服务机构，菲蒙琳源自英文单词(family)的中文音译，其拼音标注为FeiMeng lin，以“如家，爱心，责任，使命”为品牌命名理念和企业文化核心。
意义--标识主体由绿色的地球、形似大雁的书本和爱心等多种关联元素强势凝聚，配以菲蒙琳的中文书法体及英文，象征菲蒙琳以全球视野整合国际优质教育资源的教育模式。两只振翅高飞的大雁形书本切角整齐、刚直，体现视觉的力量感；寓意“知识就是力量”的深刻哲理。而爱心、专业和责任犹如一轮太阳，是温馨、和谐、光明、希望和永恒的象征，寓示菲蒙琳教育与日月同辉的光辉前景和大道其行的美好愿景。
愿景--绿色系生命之色、希望之色，表现出无限的活力；寓意菲蒙琳事业的朝阳产业特证和无限生命力。标识整体大气、稳重，简洁明了，释义明确；具有较强的视觉记忆性和识别性；并与“只为明天更美好”的品牌传播语有机组合，精准而完美地诠释了菲蒙琳教育之核心文化。
<<菲蒙琳之歌>>
天地之间何为家
有爱就有家
师者父母,德爱春秋
大爱传中华
良师点迷津,益友诉衷肠
超越自我,奋发向上
桃李满天涯
只为明天更美好
责任连着你我他
啊!我爱菲蒙琳
我爱我的家
天地之间何为家
责任成就家
美好未来,我们开启
光辉耀中华
学业争精进,艺海永扬帆
快乐学习,超越自我 
学业冠群伦
只为明天更美好
使命鞭策你我他
啊!我爱菲蒙琳
我爱我的家
教育教学
方法体系
教学方法是教师、学生共同参与教学活动的方法，且不仅仅是认识活动，还有实践、评价、交往等活动。因此，科学的教学方法体系应在正确的方法论指导下，充分体现系统性、双边性、全面性等特点。
基于以上认识，菲蒙琳教育的方法体系是在“擎科学教育旗帜, 创百年教育品牌”的总目标下，以一定的方法论为指导，为实现特定教学目标的各类方法相互有机联系的系统，并构成动态的教学方法体系；鉴此，它具有本系统的相对特点。
菲蒙琳教育之教学方法的内在本质特点： 　
⑴.菲蒙琳教育之教学方法体现其特定的教育和教学之价值观念，即“高分与素质并进，育人与成才并举”--它明确指向这一实现其特定教学目标的要求； 　
⑵.菲蒙琳教育之教学方法是特定的教学内容与教学目标的系统集成，它始终以“站在未来安排现在, 为你看更远”为战略观--旨在为社会培养有竞争力的青少年儿童，为未来世界的成长力量奉献爱和责任。 
⑶.菲蒙琳教育之教学方法受到具体的教学组织形式的影响，即“个性化一对一定制式”的教学组织形式和“情境式教学”等辅助教学方法与手段。
现代教育科学认为：师生即时互动沟通和共同活动是教育、教学活动的一种特殊形式。菲蒙琳教育以师生即时互动和共同活动的性质为分类依据，将其分为认识活动、实践活动、评价鉴赏活动、交往活动四大类。作为四个子系统，每个子系统又可分出若干小系统。它们之间相互联系构成了菲蒙琳教育之教学方法系统，并具有整体性、有序性、动态性等特点。菲蒙琳教育的教师、学生双方发挥主观能动作用，依据教学目标、内容、各种方法的特点，以及其它教学条件，科学地将系统内部各要素有机组合，并改善教学方法系统的外部教学环境，以保证教学方法发挥出最佳的系统功能。 
菲蒙琳教学方法的基本依据 
一.依据教学目标选择教学方法
鉴于不同领域、学科和不同层次的教学目标的有效达成，均须借助于相应的教学方法和技术，教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。 
二.依据教学内容特点选择教学方法
鉴于不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。 
三.根据学生实际特点选择教学方法
学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。 
四.依据教师的自身素质选择教学方法 
任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。 
五.依据教学环境条件选择教学方法。
教学环境
[3]业内首创“情境教学法”--1对1个性化辅导升级版
传统的大班教学是一个教师面对几十个学生的“粉笔+黑板”模式，教师将书本上的知识点呈现在黑板上，这种学习环境侧重于支持“回忆、理解和应用”等低阶认知目标，不利于培养学习者“分析、评价和创造”等高阶认知目标；因而学生的认知活动容易受到阻碍,妨碍了学生对内容的“消化”。菲蒙琳情境教学法强调“以学习者为中心”，学生领悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识经验转化为内在的思想意识，回归到学生的情感、态度与价值观目标上来。通过增强师生即时双向互动和学生的参与性和归属感强；从而改变教师、学生、教材三者之间的传统关系，让学生在舒适的环境中快乐学习，实现最佳的学习效果，也为专业教育机构追踪学习过程，分析学习结果，建立学习者模型，提供对学习者进行全面、准确评价的依据提供了更为有效的支撑条件。
菲蒙琳以十多年公办全日制教育、教学积淀为立校之根基，以长期在教育行业深耕细作的教学经验、孜孜不倦的教学热忱与耐心细致的教学作风，将全日制教育和专业培训机构的教学精华融为一体，专业为您的孩子初量身定制学习成长计划，全面给力您的孩子决胜小升初，赢在起跑线。
智慧的夏花在朝阳下闪烁，知识的芳香迷漫在空气中。唤醒孩子心灵深处的求知欲，下一课就选菲蒙琳;请给予孩子快乐学习的热情吧！菲蒙琳情境教室的神秘面纱正在向您揭开…
独特模式
情境式教学法
[4] 菲蒙琳教育一对一个性化辅导的最大特点是针对传统大班化教学的弊端研创的教育辅导体系，它强调以学生为中心，根据不同学生的特点与个性，采用“学科测试+教师一对一授课+全科陪读+学习管理”的定制式教学模式。众所周知:传统的大班化教学是一个教师面对几十个学生的“粉笔+黑板”模式，教师将书本上的知识点呈现在黑板上，这种学习环境侧重于支持“回忆、理解和应用”等低阶认知目标，不利于培养学习者“分析、评价和创造”等高阶认知目标；因而学生的认知活动容易受到阻碍,妨碍了学生对内容的“消化”。
“情境教学法”以创设课堂学习情境入手，引导学生逐步探究，深入思考，通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用，以此来提高学生学习兴趣，通过问题的解决达到理解和掌握知识的目的，进而达到教学目标。
“兴趣是最好的老师！”菲蒙琳“情境教学法”以营造宜学的教学环境为硬件指标，以促进学生的学习兴趣、心理成长和社会适应能力及整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。情境教学法正是通过"情境"的设置，使教学内容在情境化教学氛围中得以完成。
作为学习的主体，学生应通过亲身经历或体验探究活动的成功，以激励学习的兴趣，并能逐步培养他们发现问题、解决问题的能力，提高他们的综合素养，这便是教育教学的基本目的。菲蒙琳“情境教学法”强调教师必须根据学生条件、兴趣爱好等方面的个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系。让学生享受成功的喜悦，确保学生在体验学习乐趣的同时，完成学习目标。
实践证明，情境教学法是一种科学有效的新型教育、教学方法，倍受学生、教师及家长的青睐。菲蒙琳是在业内率先推行情境教学法的教育机构。　
扩展阅读: 情境教学法的好处
1、符合“快乐学习”的指导思想，培养学生终身学习的意识：作为学习的主体，学生应通过亲身经历或体验探究活动的成功，以激励学习的兴趣，并能逐步培养他们发现问题、解决问题的能力，提高他们的综合素养。
2、符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位：情境教学法是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
3、有利于中低年级学生心理、生理的发展：中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对"造境"造出的情境与现实生活中的事物区分不清。他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。
4、有利于解决教学内容的重、难点：在设计教学情境时，它的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务。以此让学生根据教学内容的重、难点有目的的进行练习。
5、能寓教于乐，有利于加强德育教育：情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往“说教式”的教学方法。使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成良好的学习习惯及道德规范。
社会责任
完善的人格特征；浓厚的学习兴趣；良好的学习习惯和科学的学习方法；较强的计划性与主动性；融洽的亲子关系、师生关系、同学关系。这是每个孩子家长的殷殷期盼。中、小学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。另外，一些孩子由于来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了不健康的因素，并影响到他们的生活和学习。如果不加以正确引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的结果。同时，面对激烈的竞争，未来社会不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。作为家长、学校和老师，不仅应该充当好管理者的角色，还应了解孩子心理生理发展的特点，帮助他们形成优良的品质和健全的人格。
菲蒙琳--因爱而生！
作为一家以“家文化”为品牌诉求的综合性教育机构，菲蒙琳自创立始，至现在，至未来，将一如继住以“如家,爱心,责任”为经营理念，以“爱心,专业, 责任,创造力,信任感” 这一核心价值观贯穿于企业决策与运营管理等经营管理机制中，贯穿于与社会交换、分配和沟通的行为准则中。菲蒙琳的经营发展战略永远遵循“谋利不损义、利己不损人、谋义不损利”这一原则前提下的义利共生理念，把“义利共存”、“义利共融”和“义利共生”作为企业科学和健康发展的必由之路。义利合一，义举生辉。
菲蒙琳--因爱而存！
天地之间何为家？有爱就有家！“教育是父母送给孩子最珍贵的爱，我们是信使”！菲蒙琳认为：“知识欲”的目的是真，“道德欲”的目的是善，“美欲”的目的是美；真、善、美，即普世理想之大同。同理，科学的品牌理念就是“真”，正确的价值观就是“善”，良好的团队文化就是“美”。为努力达成菲蒙琳的品牌愿景，菲蒙琳人彼此精诚团结，奋力拼搏，以高度的责任心和使命感践行诺言；并籍此打造成一流教育机构，向百年教育品牌迈进。
菲蒙琳--因爱而美！
天地之间何为家？责任成就家！只为明天更美好,责任连着你我他。菲蒙琳是传递并创造真、善、美的使者。面对事业，我们豪情万丈；面对社会，我们感恩回报；面对困难，我们报以微笑。菲蒙琳所崇尚的经营理念是可持续的，而不是断续的；是整体的，而不是局部的；是全面价值层次的，而不是单一价值层次的；是客观意义的，而不是主观意义；是综合性的，而不是片面性的；是辩证意义的，而不是形而上学意义的。我们将严格践行菲蒙琳的企业核心价值观；以人为本，建设职业与事业双平台；守法经营，做有责任心和爱心的企业公民。