标题：四六级
起源
正视历史，中国石油大学-大学生英语四六级考试的起源
大学英语46级起源于--华东石油学院 外语水平考试
话说早在1984年之前，华东石油学院（当时还是这个名字）校内广泛流行着一种英语水平考试，叫做 English proficiency test（同时还有俄语考试），不论学生，老师，几乎都在参加，因为这是一种可以检验自身英语水平的能力测试，是对个人英语能力的肯定，当时考试的范围仅局限在校内。
1984年，教育部组织了一次英语教学研讨会，地点设在石油大学，当时正赶上石大内部举办外语水平考试，然后主管英语教育研究的一位副司长就被这个东东吸引了，然后就组织大家先参观考试，然后大会讨论是不是可以推广到全国，然后当时90多所高校响应，于是第一次大学英语46级于1986年正式举行，经过这次试验，效果非常明显，于是与1987年正式改为1年2次。
于是就经过很多年的发展，发展到现在这个形式。（命题主要集中在上海交大）
概况
大学英语考试是教育部主管的一项全国性的英语考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。大学英语考试是一项大规模标准化考试，在设计上必须满足教育测量理论对大规模标准化考试的质量要求，是一个“标准关联的常模参照测验”。大学英语四、六级考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办，分为四级考试 (CET-4) 和六级考试 (CET-6)，每年各举行两次。从2005年1月起，报道成绩满分为710分，凡考试成绩在220分以上的考生，由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发给成绩单。
大学英语四、六级考试从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩发布已形成一套完整的制度，是一项组织得较好的、严格按照标准化考试质量要求进行的大规模考试。效度研究的大量统计数据和实验材料证明大学英语四、六级考试不但信度高，而且效度高，符合大规模标准化考试的质量要求，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，因此有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。大学英语考试已经得到社会的承认，每年参考人数超过1100万人次，是全球参考人数最多的单次考试，目前已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益。
自2005年6月考试起，四、六级考试成绩采用满分为710分的计分体制，不设及格线；成绩报道方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报道内容包括：总分、单项分等。为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实际情况合理使用考试测量的结果，四、六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释。
在考试内容和形式上，四、六级考试将加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。试点阶段的四、六级考试由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例提高到35%，其中听力对话占15%，听力短文占20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解；听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。阅读理解部分比例调整为35%，其中仔细阅读部分（careful reading）占25%，快速阅读部分（fast reading）占10%。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分测试各种快速阅读技能。综合测试比例为15%，由两部分构成。第一部分为完型填空或改错，占10%；第二部分为短句问答或翻译，占5%。写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。 
根据目前的改革进程，近期内大学英语四、六级考试口语考试仍将与笔试分开实施，继续采用面试型的四、六级口语考试（CET-SET）。同时，考委会将积极研究开发计算机化口语测试，以进一步扩大口语考试规模，推动大学英语口语教学。
由于四、六级考试是一个每年涉及上千万考生的超大规模标准化考试，因此考试内容和形式的改革须经过一定规模的试点，对新试卷的有效性和可行性做出科学的论证，并了解师生的反馈。为此，自2006年1月开始，从参加大学英语教学改革试点学生中试行改革后的四级考试，自2006年6月开始以同等方式试行新的六级考试。2006年12月全面实施改革后的四级考试，同期实施改革后六级考试，2007年6月全面实施改革后的六级考试。据最新消息，教育部已经着手准备大学英语四六级网络化考试。考委会将按照《教学要求》制定新的四、六级考试大纲和样题，并及时向教师和学生公布。
任何一项大规模标准化考试的发展都是一个不断改进和完善的过程。四、六级考试十七年的发展历程也证明了这一点。国家改革开放对我国大学生的英语交际能力不断提出更高的要求，因此，四、六级考试中长期改革任务仍十分艰巨。考试委员会将不断研究开发适合四、六级考试的新题型，研究改革后的四、六级考试对教学的后效；同时，充分利用高科技手段，完善考务管理系统，实现四、六级考试网上阅卷（CET-Online Marking），研究计算机化的四、六级考试（CET-CBT），争取在一定考生范围内或在某种能力测试中实现四、六级机考。
报考条件
从2006年12月的考试开始，大学英语四六级考试将不再对社会考生开放。报名对象仅限于如下几种考生：
1.全日制普通高等院校本科、专科、研究生在校生。
2.各类全日制成人高等院校本科、专科在校生。
3.修完大学英语四级课程的学生才能报考CET6。
4.具有CET4合格证书或者取得425分（含425分）以上CET4成绩的学生才能报考CET6。
注意：各学校针对自己的教学需要还附加有一些特殊的要求，请大家在报名的时候仔细阅读本校的报名须知。
报名时间
口试笔试均为每年两次，3-4月份和8-10月份为报名时间，各地不统一，口试、笔试分开报名。具体报名时间参考本校教务处的通知。
考试时间
笔试在每年6月和12月各一次，口试在笔试前进行，每年5月和11月各一次，只有考生笔试成绩达到一定标准后才能报名参加口试，报名要求参见口试考生手册。
考试大纲
四级笔试大纲为适应我国高等教育发展的新形势，深化教育教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的新要求，教育部高等教育司于2004年1月颁布了指导高等院校大学英语课程教学的纲领性文件《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。作为大学英语教学改革一个组成部分，大学英语四、六级考试改革也正在稳步推进。这次大学英语四、六级考试改革的目的是更加全面地测量大学生英语综合应用能力，为新的《教学要求》的贯彻执行情况提供一个准确的评估依据，以适应我国大学英语课程教学的需要。
2004年在教育部高教司领导下，成立了大学英语四、六级考试改革项目组。该项目组和全国大学英语四、六级考试委员会广泛听取了大学英语教师和学生的意见，经过反复研讨和论证，制定了四、六级考试改革方案。2005年6月四、六级考试开始采用新的计分体制和成绩报道方式，同年9月项目组和考试委员会公布了改革后四级考试的样题，2006年6月进行了全国范围的试点，并在此基础上完成了对大学英语四级考试大纲的修订。
公布《大学英语四级考试大纲（2006修订版）》的目的是使广大师生了解改革后四级考试的考试目的、考试内容、考试形式、考核的语言技能与要求，以及新的成绩报道体系和分数解释。
在试卷构成上，对四级考试进行的改革主要体现在以下方面：
一、听力理解部分的分值比例从原来的20%提高至35%；增加了长对话听力理解测试，复合式听写由原来的备选题型改为必考题型。
二、阅读理解部分增加了快速阅读技能测试。
三、词汇和语法知识不再单独列为考项，而融入了其他备部分试题中进行考核。
四、增加了句子层面的汉译英测试。
五、增加了构建型试题的比例，减少了多项选择题的比例。
根据对考试改革进程的要求，2007年1月将全面实施改革后的四级考试，同年6月将全面实施改革后的六级考试。鉴于口语能力在国际交流中的重要性，考试委员会正在现行的大学英语四、六级口语考试（CET—SET）的基础上积极研究开发适用于大规模实施的口语考试的新形式。
大学英语四、六级考试的改革是～项复杂的系统工程，也是一个不断完善的过程。考试委员会将不断研究和开发既能检测大学生英语综合应用能力、又适合大规模标准化考试的新题型，研究四、六级考试对教学的影响，使其更好地为大学英语教学服务。
一、总　则
1．大学英语考试目的
大学英语考试（CET，通称“四、六级考试”）是在教育部高等教育司的主持和领导下、由全国大学英语四、六级考试委员会设计和开发、与教育部考试中心共同实施的一项大规
模标准化考试，每年举行两次。考试对象为修完大学英语相应阶段课程的在校大学生。
《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）规定，大学英语课程是高校非英语专业大学生的一门重要的必修基础课程，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。因此，大学英语四、六级考试的目的在于准确地衡量我国在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。
2．大学英语考试系列
大学英语考试系列包括笔试和口试，笔试分为大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）；口试为大学英语四、六级口语考试（CET-SET）。笔试考核包括听力理解、阅读理解、写作和翻译等语言能力；口试主要考核学生就熟悉的题材进行口头交际的能力。
根据《教学要求》，大学阶段的英语教学要求分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。大学英语四级考试面向按一般要求修完大学英语课程的在校大学生；大学英语六级考试面向按较高要求修完大学英语课程的在校大学生。大学英语四、六级口语考试目前面向已经参加了四、六级笔试且成绩达到规定分数的在校大学生。
二、大学英语四级考试概述
1．试卷构成
大学英语四级考试由四个部分构成：1.）听力理解；2.）阅读理解；3.）完型填空；4.）写作和翻译。
各部分测试内容、题型和所占分值比例如下表所示：（略）
2．题型分解
大学英语四级考试各部分所考核的内容、题型、答题方式如下：
1.）听力理解
听力理解部分测试学生获取口头信息的能力。录音材料用标准的英式或美式英语朗读，语速约为每分钟l30词。听力部分分值比例为35%，其中对话占15%，短文占20%.考试时间35分钟。
对话部分（Listening Conversations）包括短对话和长对话，均采用多项选择题的形式进行考核。短对话约有7—8段，每段为一轮对话和一个问题；长对话有两段，每段为5～8轮对话和3—4个问题（长对话部分的样题详见第五部分，第22—23页）；对话部分共l5题。每段对话均朗读一遍，每个问题后留有15秒的答题时间。
短文部分包括多项选择题型的短文理解（Listening Pas—sages）和复合式听写（Compound Dictation）。多项选择题型的短文有3篇，每篇长度为2（10—250词，朗读一遍，每篇3—4题，共10题，每个问题后留有15秒的答题时间。复合式听写测试考生在不同层面上（从词汇到语篇层面）的听力理解能力。这部分测试采用一篇200—250词的短文，删去若干个单词和句子，全文朗读三遍。要求考生根据听到的内容填写所缺信息，所缺单词必须用原词填写，所缺句子信息既可按原文填写，也可用自己的语言表述。
2.）阅读理解
阅读理解部分包括仔细阅读（Reading in Depth）和快速阅读（Skimming and Scanning），测试学生通过阅读获取书面信息的能力；所占分值比例为35%，其中仔细阅读部分25%，快速阅读部分l0%.考试时间40分钟。
仔细阅读部分要求考生阅读三篇短文。两篇为多项选择题型的短文理解测试，每篇长度为300—350词。一篇为选词填空（Banked Cloze）或简答题（Short Answer Questions）。选词填空篇章长度为200—250词，简答题篇章长度为300—350词。仔细阅读部分测试考生在不同层面上的阅读理解能力，包括理解主旨大意和重要细节、综合分析、推测判断以及根据上下文推测词义等。多项选择题型的短文后有若干个问题，考生根据对文章的理解，从每题的四个选项中选择最佳答案。选词填空测试考生对篇章语境中的词汇理解和运用能力。要求考生阅读一篇删去若干词汇的短文，然后从所给的选项中选择正确的词汇填空，使短文复原。选词填空的样题详见第五部分（第28—30页）。简答题的篇章后有若干个问题，要求考生根据对文章的理解用最简短的表述（少于10个词）回答问题或完成句子。
快速阅读部分采用l—2篇较长篇幅的文章或多篇短文，总长度约为1000词。要求考生运用略读和查读的技能从篇章中获取信息。略渎考核学生通过快速阅读获取文章主旨大意或中心思想的能力，阅读速度约每分钟1 00词。查读考核学生利用各种提示，如数字、大写单词、段首或句首词等，快速查找特定信息的能力。快速阅读理解部分采用的题型有是非判断、句子填空、完成句子等。快速阅读理解样题详见第五部分（第13—20页）。
3.）完型填空
完型填空（Cloze）测试学生各个层面上的语言理解能力及语言运用能力。短文长度为220—250词，内容是学生所熟悉的题材。这部分的分值比例为10%，考试时间15分钟。
完型填空部分的短文有20个空白，空白处所删去的词既有实词也有虚词，每个空白为一题，每题有四个选择项。要求考生选择一个最佳答案，使短文的意思和结构恢复完整。
4.）写作和翻译
写作（Writing）和翻译（Translation）部分测试学生用英语进行书面表达的能力，所占分值比例为20%，其中写作15%，翻译5%，考试时间35分钟。
写作选用考生所熟悉的题材。考生根据规定的题目和所提供的提纲、情景、图片或图表等，写出一篇不少于120词的短文。写作要求是思想表达准确、意义连贯、无严重语法错误（作文评分原则及标准详见附件）。考试时间30分钟。
翻译部分为汉译英，共5个句子，一句一题，句长为l5—30词。句中的一部分已用英文给出，要求考生根据全句意思将汉语部分译成英语。考试时间5分钟。翻译须符合英语的语法结构和表达习惯，要求用词准确。翻译部分的样题详见第五部分（第39页）。
3．选材原则
命题的语料均选自英文原版材料，包括日常生活中的对话、讲座、广播电视节目、报刊、杂志、书籍、学术期刊等。选材的原则是：
1）题材广泛，包括人文科学、社会科学、自然科学等领域，但所涉及的背景知识应为学生所了解或已在文章中提供；
2）体裁多样，包括叙述文、说明文、议论文等；
3）仔细阅读篇章难度适中，快速阅读、听力和完型填空的篇章难度略低；
4）词汇范围不超出《教学要求》中一般要求的词汇，超出该范围的关键词汇，影响理解时，则以汉语或英语释义。
三、大学英语四级考试考核的语言技能及要求
1． 听力理解
听力理解部分考核学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、重要事实和细节、隐含意义，判断话语的交际功能、说话人的观点、态度等。听力理解部分考核的技能是：
A　理解中心思想和重要细节
1）理解中心思想
2）听懂重要的或特定的细节
3）判断说话人的观点、态度等
B　理解隐含的意思
4）推论隐含的意义
5）判断话语的交际功能
C　借助语言特征理解听力材料
6）辨别语音特征，如从连续的话语中辨别语音、理解重音和语音语调等
7）理解句间关系，如比较、原因、结果、程度、目的等
大学英语四级考试听力理解部分要求考生达到《教学要求》中的一般要求，即“能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。”
2．阅读理解
阅读理解部分考核学生通过阅读获取书面信息的能力，包括理解主旨大意、重要事实和细节、隐含意义，判断作者的观点、态度等。阅读部分考核的技能是：
A　辨别和理解中心思想和重要细节
1）理解明确表达的概念或细节
2）理解隐含表达的概念或细节（如总结、判断、推论等）；通过判断句子的交际功能（如请求、拒绝、命令等）来理解文章意思
3）理解文章的中心思想（如找出能概括全文的要点等）
4）理解作者的观点和态度
B　运用语言技能理解文章
5）理解词语（如根据上下文猜测词和短语的意思）
6）理解句间关系（如原因、结果、目的、比较等）
7）理解篇章（如运用词汇及语法承接手段来理解篇章各部分之间的关系）
C　运用专门的阅读技能
8）略读文章，获取文章大意
9）查读文章，获取特定信息
大学英语四级考试阅读理解部分要求考生达到《教学要求》中的一般要求，即“能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。”
3．写作和翻译
写作和翻译部分考核学生用英语进行书面表达的能力。写作部分要求考生用英语进行短文写作，思想表达准确，意义连贯，无重大语法错误；翻译部分要求考生用正确的语法结构和符合英语习惯的表达，将单句中的汉语部分译成英语。写作部分考核的技能是：
A　思想表达
1）表达中心思想
2）表达重要或特定信息
3）表达观点、态度等
B　篇章组织
4）围绕所给的题目叙述、议论或描述，突出重点
5）连贯地组句成段，组段成篇
C　语言运用
6）运用恰当的词汇
7）运用正确的语法
8）运用合适的句子结构
9）使用正确的标点符号
10）运用衔接手段表达句间关系（如对比、原因、结果、程度、目的等）
D　写作格式
11）运用正确的符合英语表达习惯的写作格式
大学英语四级考试写作部分要求考生达到《教学要求》中的一般要求，即“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出至少l20词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。
四级考试中未将翻译作为一个独立的技能进行考核。翻译部分主要考核学生运用正确的词汇和语法结构并按英语习惯表达思想的能力。
4．关于词汇和语法结构
大学英语四级考试中，词汇和语法知识将融入各部分试题中，不再单独列项考核。要达到大学英语四级考试所考核·的各项技能要求，考生掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组（见《教学要求》参考词汇表）。
四、大学英语四级考试分数解释及成绩报道
大学英语四级考试是标准相关－常模参照的标准化考试。标准相关体现在：1）试卷各部分的设计和命题参照《教学要求》规定的技能和标准；2）写作和翻译部分的阅卷依据评分原则和标准。常模参照体现在考后各部分的原始分转换成报道分时，分别参照各部分的常模。因此，考试既是标准相关又具有常模参照的性质。
大学英语四级考试不设及格线。经过等值处理后的原始总分参照总分常模转换成常模正态分，均值为500、标准差为70，报道总分在220分至710分之间。在将原始分转换成报道分时，各部分采用不同的分数量表，从而使各部分报道分的简单相加之和等于报道总分。
采用常模参照旨在保证考试分数解释的稳定性。任何一名考生的任何一次四级考试成绩均可在四级常模中找到其百分位位置，即在四级常模群体中所处的相对位置。常模建立后，考试委员会在其网站上公布总分和各部分的百分位对照表，以供考试成绩使用者了解考生的相对能力水平。
每次考试后，考试委员会向总分在220分及以上的考生发放成绩报告单，报告其总分和各部分的单项分。考试委员会同时向参加考试的各个院校提供该校考生的成绩（总分和各部分单项分）和有关该校的各种统计数据。六级考试大纲为适应我国高等教育发展的新形势，深化教育教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的新要求，教育部高等教育司于2004年1月颁布了指导高等院校大学英语课程教学的纲领性文件《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《教学要求》)0作为大学英语教学改革一个组成部分，大学英语四、六级考试改革也正在稳步推进。这次大学英语四、六级考试改革的目的是更加全面地测量大学生英语综合应用能力，为新的《教学要求》的贯彻执行情况提供一个准确的评估依据，以适应我国大学英语课程教学的需要。
2004年在教育部高教司领导下，成立了大学英语四、六级考试改革项目组。该项目组和全国大学英语四、六级考试委员会广泛听取了大学英语教师和学生的意见，经过反复研讨和论证，制定了四二六级考试改革方案0 2005年6月四、六级考试开始采用新的计分体制和成绩报道方式，同年9月和2006年3月项目组和考试委员会分别公布了改革后四级和六级考试的样题，2006年6月和l 2月又分别进行了全国范围的四级和六级考试试点，并在此基础上完成了对大学英语四级和六级考试大纲的修订。
公布《大学英语六级考试大纲(2006修订版)》的目的是使广大师生了解改革后六级考试的考试目的、考试内容、考试形式、考核的语言技能与要求，以及新的成绩报道体系和分数解释。
在试卷构成上，对六级考试进行的改革主要体现在以下方面：
一、听力理解部分的分值比例从原来的20%提高至35%；增加了长对话听力理解测试，复合式听写由原来的备选题型改为必考题型；
二、阅读理解部分增加了快速阅读技能测试；
三、词汇和语法知识不再单独列为考项，而融入了其他备部分试题中进行考核；
四、增加了句子层面的汉译英测试；
五、增加了构建型试题的比例，减少了多项选择题的比例。
根据考试改革进程的要求，2007年6月将全面实施改革后的六级考试。鉴于口语能力在国际交流中的重要性，考试委员会正在现行的大学英语四、六级口语考试(CET—SET)的基础上积极研究开发适用于大规模实施的口语考试的新形式。
大学英语四、六级考试的改革是一项复杂的系统工程，也是一个不断完善的过程。考试委员会将不断研究和开发既能检测大学生英语综合应用能力，又适合大规模标准化考试的新题型，研究四、六级考试对教学的影响，使其更好地为大学英语教学服务。
一、总　则
1. 大学英语考试目的
大学英语考试(CET，通称“四、六级考试”)是在教育部高等教育司的主持和领导下，由全国大学英语四、六级考试委员会设计和开发，与教育部考试中心共同实施的一项大规模标准化考试，每年举行两次。考试对象为修完大学英语相应阶段课程的在校大学生。
《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《教学要求》)规定，大学英语课程是高校非英语专业大学生的一门重要的必修基础课程，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。因此，大学英语四、六级考试的目的在于准确地衡量我国在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。
2. 大学英语考试系列
大学英语考试系列包括笔试和口试，笔试分为大学英语四级考试(CET-4)和大学英语六级考试(CET-6)；口试为大学英语四、六级El语考试(CET-SET).笔试考核包括听力理解、阅读理解、写作和翻译等语言能力；口试主要考核学生就熟悉的题材进行口头交际的能力。
根据《教学要求》，大学阶段的英语教学要求分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。大学英语四级考试面向按一般要求修完大学英语课程的在校大学生；大学英语六级考试面向按较高要求修完大学英语课程的在校大学生。大学英语四、六级口语考试目前面向已经参加了四、六级笔试且成绩达到规定分数的在校大学生。
1. 试卷构成
大学英语六级考试由四个部分构成：l)听力理解；2)阅读理解；3)改错或完型填空；4)写作和翻译。
各部分测试内容、题型和所占分值比例如下表所示：（略）
2. 题型分解
大学英语六级考试各部分所考核的内容、题型、答题方式如下：
1）听力理解
听力理解部分测试学生获取口头信息的能力。录音材料用标准的英式或美式英语朗读，语速约为每分钟l50词。听力部分分值比例为35%，其中对话占15%，短文占20%.考试时间35分钟。
对话部分(Listening Conversations)包括短对话和长对话，均采用多项选择题的形式进行考核。短对话约有7～8段，每段为一轮对话和一个问题；长对话有两段，每段为7～10轮对话和3～4个问题(长对话部分的样题详见第五部分，第23～24页)；对话部分共l5题。每段对话均朗读一遍，每个问题后留有13秒的答题时间。
短文部分包括多项选择题型的短文理解(Listening Pas-sages)和复合式听写(Compound Dictation).多项选择题型的短文有3篇，每篇长度为240～260词，朗读一遍，每篇3～4题，共10题，每个问题后留有13秒的答题时间。复合式听写测试考生在不同层面上(从词汇到语篇层面)的听力理解能力。这部分测试采用一篇240～260词的短文，删去若干个单词和句子，全文朗读三遍。要求考生根据听到的内容填写所缺信息，所缺单词必须用原词填写，所缺句子信息既可按原文填写，也可用自己的语言表述。
2）阅读理解
阅读理解部分包括仔细阅读(Reading in Depth)和快速阅读(Skimming and Scanning)，测试学生通过阅读获取书面信息的能力；所占分值比例为35%，其中仔细阅读部分25%，快速阅读部分l0%.考试时间40分钟。
仔细阅读部分要求考生阅读3篇短文。两篇为多项选择题型的短文理解测试，每篇长度为400～450词。一篇为选词填空(Banked Cloze)或简答题(Short Answer Questions).选词填空篇章长度为250～300词，简答题篇章长度为400～450词。仔细阅读部分测试考生在不同层面上的阅读理解能力，包括理解主旨大意和重要细节、综合分析、推测判断以及根据上下文推测词义等。多项选择题型的短文后有若干个问题，考生根据对文章的理解，从每题的四个选项中选择最佳答案。选词填空测试考生对篇章语境中的词汇理解和运用能力。要求考生阅读一篇删去若干词汇的短文，然后从所给的选项中选择适当的词汇填空，使短文复原。简答题的篇章后有若干个问题，要求考生根据对文章的理解简洁地(少于10个词)回答问题或完成句子。简答题的样题详见第五部分(第29～31页).
快速阅读部分采用l～2篇较长篇幅的文章或多篇短文，总长度约为1200词。要求考生运用略读和查读的技能从篇章中获取信息。略读考核学生通过快速阅读获取文章主旨大意或中心思想的能力，阅读速度约每分钟120词。查读考核学生利用各种提示，如数字、大写单词、段首或句首词等，快速查找特定信息的能力。快速阅读理解部分采用的题型有是非判断、句子填空、完成句子等。快速阅读理解样题详见第五部分(第14～21页).
3）改错或完型填空
改错(Error Correction)和完型填空(Cloze)测试学生各个层面上的语言理解能力及语言综合运用能力。
改错部分要求考生根据对文章的理解，运用语篇、语法和词汇知识，辨认文章中出现的语言错误并加以改正。改错部分的短文长度为250～280词，分值比例为10%，考试时间15分钟。
完型填空部分的短文有20个空白，空白处所删去的词既有实词也有虚词，每个空白为一题，每题有四个选择项。要求考生根据对文章的理解，选择一个最佳答案，使短文的意思完整和结构正确。完型填空部分的短文长度为250～300词；分值比例为10%，考试时间l5分钟。
4）写作和翻译
写作(Writing)和翻译(Translation)部分测试学生用英语进行书面表达的能力，所占分值比例为20%，其中写作15%，翻译5%，考试时间35分钟。
写作选用考生所熟悉的题材。考生根据规定的题目和所提供的提纲、情景、图片或图表等，写出一篇不少于l50词的短文。写作要求是思想表达准确、意义连贯、无严重语法错误(作文评分原则及标准详见附件).考试时间30分钟。
翻译部分为汉译英，共5个句子，一句一题，句长为l5～30词。句中的一部分已用英文给出，要求考生根据全句意思将汉语部分译成英语。考试时间5分钟。翻译须符合英语的语法结构和表达习惯，要求用词准确。翻译部分的样题详见第五部分(第42页).
3. 选材原则
命题的语料均选自英文原版材料，包括日常生活中的对话、讲座、广播电视节目、报刊、杂志、书籍、学术期刊等。选材的原则是：
1)题材广泛，包括人文科学、社会科学、自然科学等领域，但所涉及的背景知识应为学生所了解或已在文章中提供；
2)体裁多样，包括叙述文、说明文、议论文等；
3)仔细阅读篇章难度适中，快速阅读、听力、改错和完型填空的篇章难度略低；
4)词汇范围不超出《教学要求》中较高要求的词汇，超出该范围的关键词汇，影响理解时，则以汉语或英语释义。
三、大学英语六级考试考核的语言技能及要求
1. 听力理解
听力理解部分考核学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、重要事实和细节、隐含意义，判断话语的交际功能、说话人的观点、态度等。听力理解部分考核的技能是：
A　理解中心思想和重要细节
1)理解中心思想
2)听懂重要的或特定的细节
3)判断说话人的观点、态度等
B　理解隐含的意思
4)推论隐含的意义
5)判断话语的交际功能
C　借助语言特征理解听力材料
6)辨别语音特征，如从连续的话语中辨别语音，理解重音和语音语调等
7)理解句间关系，如比较、原因、结果、程度、目的等
大学英语六级考试听力理解部分要求考生达到《教学要求》中的较高要求，即“能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟l50词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。”
2. 阅读理解
阅读理解部分考核学生通过阅读获取书面信息的能力，包括理解主旨大意、重要事实和细节、隐含意义，判断作者的观点、态度等。阅读部分考核的技能是：
A　辨别和理解中心思想和重要细节
1)理解明确表达的概念或细节
2)理解隐含表达的内容(如总结、判断、推论等)；通过判断句子的交际功能(如请求、拒绝、命令等)理解文章意思
3)理解文章的中心思想(如找出能概括全文的要点等)
4)理解作者的观点和态度
B　运用语言技能理解文章
5)理解词语(如根据上下文猜测词和短语的意思)
6)理解旬间关系(如原因、结果、目的、比较等)
7)理解篇章(如通过词汇及语法承接手段在文章中所起的作用来理解篇章各部分之间的关系)
C　运用语言技能理解文章
8)略读文章，获取文章大意
9)查读文章，获取特定信息
大学英语六级考试阅读理解部分要求考生达到《教学要求》中的较高要求，即“能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能就阅读材料进行略读或查读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。”
3. 写作和翻译
写作和翻译部分考核学生用英语进行书面表达的能力。写作部分要求考生用英语进行短文写作，思想表达准确、意义连贯、无重大语法错误；翻译部分要求考生用正确的语法结构和符合英语习惯的表达，将单句中的汉语部分译成英语。写作部分考核的技能是：
A　思想表达
1)表达中心思想
2)表达重要或特定信息
3)表达观点、态度等
B　篇章组织
4)围绕所给的题目叙述、议论或描述，突出重点
5)连贯地组句成段，组段成篇
C　语言运用
6)运用恰当的词汇
7)运用正确的语法
8)运用合适的句子结构
9)使用正确的标点符号
10)运用衔接手段表达句子之间和段落之间关系(如对比、原因、结果、程度、目的等)
D　写作格试
11)运用正确的符合英语表达习惯的写作格式大学英语六级考试写作部分要求考生达到《教学要求》中的较高要求，即“能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。能描述各种图表，能在半小时内写出l60词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。"六级考试中未将翻译作为一个独立的技能进行考核。翻译部分主要考核学生运用正确的词汇和语法结构并按英语习惯表达思想的能力。
4. 关于词汇和语法结构
大学英语六级考试中，词汇和语法知识将融入各部分试题中，不再单独列项考核。要达到大学英语六级考试所考核的各项技能要求，考生掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组(见《教学要求》参考词汇表).
四、大学英语六级考试分数解释及成绩报道
大学英语六级考试是标准相关－常模参照的标准化考试。标准相关体现在：1)试卷各部分的设计和命题参照《教学要求》规定的技能和标准；2)写作和翻译部分的阅卷依据评分原则和标准。常模参照体现在考后各部分的原始分转换成报道分时，分别参照各部分的常模。因此，考试既是标准相关又具有常模参照的性质。
大学英语六级考试不设及格线。经过等值处理后的原始总分参照总分常模转换成常模正态分，均值为500，标准差为70，报道总分在220分至710分之间。在将原始分转换成报道分时，各部分采用不同的分数量表，从而使各部分报道分的简单相加之和等于报道总分。
采用常模参照旨在保证考试分数解释的稳定性。任何一名考生的任何一次六级考试成绩均可在六级常模中找到其百分位位置，即在六级常模群体中所处的相对位置。常模建立后，考试委员会在其网站上公布总分和各部分的百分位对照表，以供考试成绩使用者了解考生的相对能力水平。
每次考试后，考试委员会向总分在220分及以上的考生发放成绩报告单，报告其总分和各部分的单项分。考试委员会同时向参加考试的各个院校提供该校考生的成绩(总分和各部分单项分)和有关该校的各种统计数据。
分数解释
大学英语四、六级考试（CET）分为四级（CET-4）和六级（CET-6）两个级别。大学英语四、六级考试的设计参照了《大学英语课程教学要求》（以下简称教学要求）。四级参照《教学要求》中规定的“一般要求”；六级参照《教学要求》中规定的“较高要求”。大学英语四、六级考试的分数报道采用常模参照方式，不设及格线。四级考试的常模群体选自全国16所高校的约三万名非英语专业的考生；六级常模群体选自全国五所重点大学的约五千名非英语专业的考生。每次考试等值后的卷面分数都参照常模转换为报道分。四、六级考试报道总分为710分，计算公式为： 
  
公式中TotSco表示总分，X表示每位考生常模转换前的原始总分，Mean表示常模均值，SD表示常模标准差。每次四级考试等值后的卷面分数都将参照此常模公式转换为报道分数。 
四、六级考试单项成绩有四个部分，这四个部分以及所占的分值比例为：听力占35%，阅读占35%，综合占10%，作文占20%。各单项报道分的满分为：听力249分，阅读249分，综合70分，作文142分。各单项报道分之和等于报道总分。 
每位考生的报道分在常模群体中都有一个相应的百分位位置。下面的表1和表2是大学英语四、六级考试报道分数常模百分位对照表。举例说明表1的使用方法如下（表2的使用方法和表1相同）。
例1：某考生四级报道总分是450分，从表1可以查到其在常模群体中的相应百分位是25%，表示这名考生的英语成绩优于常模群体中25%的人，但劣于75%的人。
例2：某考生四级报道总分是500分，从表1可以查到其在常模群体中的相应百分位在44%～55%之间，表示这名考生的英语成绩至少优于常模群体中44%的人，但不会优于55%的人。
例3：某考生四级报道的听力单项分是140分，从表1可以查到其在常模群体中的相应百分位在12%，表示这名考生的听力成绩优于常模群体中12%的人。
例4：某考生四级报道的阅读单项分是140分，从表1可以查到其在常模群体中的相应百分位在17%，表示这名考生的阅读成绩优于常模群体中17%的人。
表 1：大学英语四级考试报道分数的常模百分位对照表
听力
（35%，满分249）
阅读 
（35%，满分249）
综合 
（10%，满分70）
作文 
（20%，满分142）
总分 
（满分710）
报道分
百分位 (%)
报道分
百分位 (%)
报道分
百分位 (%)
报道分
百分位 (%)
报道分
百分位 (%)
100
1
100
1
25
1
55
1
330
1
110
2
110
2
28
2
60
2
350
2
120
3
120
4
31
3
65
3
370
4
130
7
130
9
34
5
70
5
390
7
140
12
140
17
37
7
75
9
410
11
150
18
150
26
40
12
80
16
430
17
160
26
160
37
43
17
85
25
450
25
170
37
170
48
46
28
90
37
470
34
180
48
180
62
49
39
95
52
490
44
190
59
190
72
52
51
100
66
510
55
200
70
200
82
55
63
105
77
530
65
210
82
210
90
58
78
110
86
550
74
220
91
220
96
61
90
115
92
570
83
230
97
230
98
64
97
120
97
590
90
240
99
240
99
67
99
125
99
610
95
630
98
650
99
表2：大学英语六级考试报道分数的常模百分位对照表
听力
（35%，满分249）
阅读 
（35%，满分249）
综合 
（10%，满分70）
作文 
（20%，满分142）
总分 
（满分710）
报道分
百分位 (%)
报道分
百分位 (%)
报道分
百分位 (%)
报道分
百分位 (%)
报道分
百分位 (%)
100
2
100
25
2
55
3
330
1
110
5
110
1
28
4
60
6
350
2
120
9
120
2
31
7
65
9
370
4
130
13
130
3
34
10
70
16
390
6
140
19
140
5
37
16
75
23
410
10
150
26
150
9
40
26
80
36
430
16
160
37
160
14
43
37
85
49
450
23
170
47
170
22
46
50
90
59
470
33
180
59
180
28
49
64
95
72
490
42
190
69
190
40
52
76
100
82
510
53
200
78
200
54
55
87
105
88
530
66
210
86
210
69
58
93
110
93
550
76
220
92
220
83
61
97
115
97
570
84
230
97
230
93
64
99
120
98
590
90
240
99
240
98
67
125
99
610
95
630
98
650
99

口试大纲
口语考试成绩合格者由教育部高等教育司发给证书，证书分为 A、B 、C 三个等级，成绩低于 C 等的不发给证书
大学英语四、六级考试口语考试能力等级标准如下：
等级 等 级 描 述
A 等 能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难
B 等 能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际
C 等 能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际
D 等 尚不具有英语口头交际能力
一、评分标准
CET-SET 主考在评分时使用以下标准：
a. 准确性 指考生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度
b. 语言范围 指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围
c. 话语的长短 指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少
d. 连贯性 指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言
e. 灵活性 指考生应付不同情景和话题的能力
f. 适切性 指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力
二、语言功能
CET-SET 考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下仅列举其中部分的语言功能和意念。
友好往来
问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请和应答。
相互交流
开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈。
态度
愿意，希望，意向，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意， 否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见。
劝说
命令，劝告和建议，承诺，提醒。
感情
焦虑，惊奇，兴趣，加重感情色彩。
存在
存在和不存在，有和没有。
空间描述
位置，方向，运动，距离。
时间
时刻，时段，时间关系，频度，时序。
发表意见和看法
询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应，同意，不同意，要求澄清，澄清意见和看法。
争辩
讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证，劝说和对劝说的反应。
三、考试形式
CET-SET 考试分三部分：
第一部分是考生和 CET 授权的主考进行交谈，采用问答的形式。时间约 5 分钟。
第二部分包括 1.5 分钟的考生个人发言和 4.5 分钟的小组讨论。时间共约 10 分钟。
第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约 5 分钟。
四、输入信息
CET-SET 考试运用以下两种形式的输入信息来产生信息差：
1）画面提示（如图片、图表、照片等）；
2）文字提示。
五、标准描述
语言准确性和范围 话语的长短和连贯性 语言灵活性和适切性
5分 语法和词汇基本正确
表达过程中词汇丰富、语法结构较为复杂
发音较好，但允许有一些不影响理解的母语口音 在讨论有关话题时能进行较长时间的、语言连贯的发言，但允许由于无法找到合适的词语而造成的偶尔停顿 能够自然、积极地参与讨论
语言的使用总体上能与语境 、功能和目的相适应
4分 语法和词汇有一些错误，但未严重影响交际
表达过程中词汇较丰富
发音尚可 能进行较连贯的发言，但多数发言较简短
组织思想和搜寻词语时频繁出现停顿，有时会影响交际 能够较积极地参与讨论，但有时内容不切题或未能与小组成员直接交流
语言的使用基本上能与语境、功能和目的相适应
3分 语法和词汇有错误，且有时会影响交际
表达过程中词汇不丰富，语法结构较简单
发音有缺陷，有时会影响交际 发言简短
组织思想和搜寻词语时频繁出现较长时间的停顿，影响交际，但能够基本完成交际任务 不能积极参与讨论，有时无法适应新话题或讨论内容的改变
2分 语法和词汇有较多错误，以致妨碍理解
表达过程中因缺乏词汇和语法结构而影响交际
发音较差，以致交际时常中断 发言简短且毫无连贯性，几乎无法进行交际 不能参与小组讨论
六、考生手册
A. 考试简介
1、考试性质
大学英语四、六级考试口语考试（CET Spoken English Test ，简称 CET-SET）用于测量我国大学生运用英语进行口头交际的能力
2、考试对象
CET-SET 报考对象为获得全国大学英语四、六级证书且成绩达到一定分数线的在校大学生。
试行阶段的报考对象根据教育部有关文件决定，具体报名规定见考试委员会通知。
3、考试形式
CET-SET 考试采用面对面的形式，每场考试由 2 名主考和 3 （或 4 ）名考生组成（如下图）：
4、试题构成
部 分 时间 题型 说 明
Part 1 5 分钟 问答 “热身”题，包括考生自我介绍、回答问题。
Part 2 10 分钟 发言和讨论 考生准备 1 分钟后，根据所给提示作一个 1.5 分钟的发言；小组就指定的话题讨论（约 4.5 分钟）。
Part 3 5 分钟 问答 由主考进一步提问。
5、考试成绩
考试总分为 15 分，分为 A 、 B 、 C 和 D 四个等级（描述见“能力等级标准”）。
6、合格证书
C等以上者将获得由教育部高教司颁发的注有CET Spoken English Test成绩等级的 CET 证书。
B. 考生须知
1、报名条件及流程：
教育部规定05年四级笔试550分、六级520分以上的考生可以报名参加口试.
全国大学英语四、六级考试委员会根据教育部主管部门的文件规定，在有关城市设立若干个考点。考生到所在考试中心指定的考点报名并参加考试，报名时须随身携带身份证、二寸报名照一张及报名费用。
报名流程：  2、注意事项
·考生须携带本人的准考证和身份证准时到规定的候考室报到，逾时 15 分钟不得进考场。
·考生如发现准考证上的姓名有误，请在正式开考前将修改后的准考证交给主考，由主考按身份证上的姓名核对并签名确认。
·如中途无故退场，将作自动放弃考试处理，成绩一律记为不合格。
·自备饮料；不得携带手机、拷机等通讯工具进入候考室。
·考生须在候考室等候参加考试，在候考期间未经同意不得随意离开候考室。
·考试期间，必须遵守考场纪律，服从管理人员安排。
·考试结束时，必须将准考证交给主考，同时记下自己的准考证号。
·考试结束后，必须立即离开考区。
3、考试时间
一年两次，分别在5月和11月。
4、考试地点
考试地点在考生报名的考点。具体考场在考生报到后随机编组确定。
5、考生培训
考生必须参加考点组织的考前培训，包括：
·通知考试时间、地点、考场及候考室等考务安排
·介绍大学英语四、六级考试口语考试程序并播放考试过程录像
C.能力等级标准
等级 等 级 描 述
A+　14.5-15分
A　13.5-14.4分 能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。
B+　12.5-13.4 分
B　11-12.4 分 能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。
C+　9.5-10.9 分
C　8-9.4 分 能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。
D　7.9 分以下 尚不具有英语口头交际能力。
关于证书
取消英语四六级考试合格证书
大学英语四六级考试由原来的100分制改为710分的记分体制，不设及格线，不颁发合格证书，只发放成绩单；突出听说能力的考查。其中记分体制改革将从今年6月起试行，整个改革方案的试点从明年起试行，试点学校为180所，其中北京有24所。在此基础上，改革方案将从2007年开始正式全面推行。
2005年6月考试（试点）起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设及格线；
·成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报导内容包括：总分、单项分等。
·在考试内容和形式上，四、六级考试将加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。
·试点阶段的四、六级考试由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例提高到35%，其中听力对话占15%，听力短文占20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解；
· 听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。
·阅读理解部分比例调整为35%，其中仔细阅读部分（careful reading）占25%，快速阅读部分（fast reading）占10%。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分测试各种快速阅读技能。
·综合测试比例为15%，由两部分构成。第一部分为完型填空或改错，占10%；第二部分为短句问答或翻译，占5%。写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
·自2006年1月份开始，从参加大学英语教学改革试点学生中试行改革后的四级考试，自2006年6月份开始以同等方式试行新的六级考试。初步定于2007年1月全面实施改革后的四级考试， 2007年6月全面实施改革后的六级考试。
社会意义
1． 大学英语四、六级考试已引起全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视，调动了师生的积极性。效度研究的大量统计数据和实验材料证明大学英语四、六级考试不但信度高，而且效度高，符合大规模标准化考试的质量要求，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，因此有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。
2． 大学英语考试每年为我国大学生的英语水平提供客观的描述。 由于大学英语四、六级考试广泛采用现代教育统计方法，分数经过等值处理，因此保持历年考试的分数意义不变。
3． 由于大学英语四、六级考试采用正态分制，使每次考试后所公布的成绩含有大量信息，成为各级教育行政部门进行决策的动态依据，也为各校根据本校实际情况采取措施提高教学质量提供了反馈信息。
4．大学英语四、六级考试从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩发布已形成一套完整的制度，是一项组织得较好的、严格按照标准化考试质量要求进行的大规模考试。
5．大学英语考试已经得到社会的承认，已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益。
最新形式
四六级首次采取“多卷多题”
广东、江苏、江西、四川、安徽等地相继确认2012年12月英语四级六级考试将采取“多题多卷”形式。近日，四川省教育考试院再次确认此消息，并补充说明每个考场将有6――8套试卷。[1]
四六级最新消息
上海市教育委员会2月25日印发的这份 "关于开展大学英语教学改革试点工作的通知"更像是一张征求意见书，后面附上了请各高校申请参与改革试点的表格若干。上海即将在今年秋季学期推开的改革试点之所以一提出就受到不少关注，不仅因为它提出新的大学英语教学体系和方案，更因为上海市教委关于这次改革试点的所谓"参考性框架"提到了教学评价的改变，被认为很有指向性："终结性评估是课程结束时进行的期末考试和综合评估。它应该是基于学生课程表现的学业成绩考试，而非学生无需经过课程学习的语言水平考试。"
上海市教委的改革收效如何尚需时间证明，而全国两会又开，"教育改革"再次成为关注点之一。教育部日前发布"关于2013年深化教育领域综合改革的意见"，提到"鼓励和支持高校结合实际，探索通识教育新模式"。
教育部综合改革司司长宋德民：在国家教改领导小组统一领导下，按照顶层设计、试点先行、稳步推进的原则，形成在人才培养模式、办学体制、管理体制和保障机制这四个方面，从国家层面重大改革、地方承担试点以及基层自主改革三个层面推进教育改革的总体格局。[2]