标题：石家庄赢在起点美国幼儿园
学校简介
石家庄赢在起点“美国幼儿园”与国际早期教育协会（ACEI）合作，是河北省第一家通过国际资格认证，采用国际标准化管理并获得“国际幼儿园实验基地”和“国际亲子园实验基地”的全日制幼儿园。
赢在起点“美国幼儿园”采用原汁原味的“美国幼儿园”课程体系和教育教学理念。 
通过兴趣激发—情景浸入—互动探索—成果转化的教育教学方法，给予孩子们国际最权威的四大教育领域和360度十大教育解决方案，赋予孩子们一片具备充足养分的土壤环境，让孩子们在自然习得中健康快乐的成长。
全园任课老师均为学前教育或师范类英语教育专业专科以上学历，所有任课教师都参加了ATEI总部历时两个月的魔鬼式培训并以优异的成绩获得上岗资格认证。
全园共有13个宽敞明亮的教室，每个教室都洋溢着浓重的童趣，室内使用面积近2000平米，按照美国幼儿园模式精心设计，分为教学区，感统区，文化区，生活区并有超大户外活动平台，每个区域既是独立的又是交叉的，深受家长的喜爱。
赢在起点“美国幼儿园”位于青园街311号青园小区门口，乘33，46，69，106路公交车在青园小区站下车即到。
教育理念
赢在起点“美国幼儿园”的教育教学理念是把老师和孩子融为一体的教育教学过程。在教育教学中紧密联系孩子的生活实际，从孩子的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导孩子开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的知识技能，初步学会从不同角度、不同层面分析事物、观察事物、思考问题、解决问题，激发创新意识。
孩子在教育教学过程中是主体，老师是课堂和生活活动的组织者，是桥梁，是引导者和合作者。老师在教育教学中根据每个孩子的个体差异，因材施教，使每个孩子在原有的基础上都得到充分的发挥和提升；关注每个孩子的学习过程、认知能力。在课堂上不仅要关注孩子观察、分析、自学、表达、操作（动手），与人合作能力的发展，以及运算、空间理念、统计、解决问题能力的发展，更要关注孩子在情感、态度与价值等方面的健康和谐的发展；不仅要关注孩子们在课堂教学的学习成果，更要关注孩子们在学习过程中的思维形式和思维能力。
教育特色
赢在起点“美国幼儿园”采用半天全英文浸入式环境，半天全汉语互动式环境，给孩子们提供全学科的知识和能力延伸。把英语和汉语语言当作语言工具去学习语文、数学、科学、科学实验、美术、舞蹈、音乐、感统、演讲演示等，注重团队合作，情景模拟和学前评估，过程评估等能力提升，逐步建立英语和汉语两种语言思维能力。
所有课程采用全球最受家长和孩子喜爱的高科技多媒体互动白板，以孩子们酷爱的动画形式，融入学科知识，并按课程分别配有标准的美式发音和纯正的普通话播音，让孩子们情不自禁的主动点击、触摸、拖拽和互动，最大程度提升孩子们的认知兴趣和能力转化。让孩子们在玩中学、在玩中用、在用中学，初步感知知识、迁移知识、巩固知识。养成运用知识解决问题的良好习惯。在无意识活动中轻松愉悦的实现自然习得，获得与其语言潜能、思维和表达能力最匹配的“双语语言”能力、分析判断能力以及项目管理能力等。
英汉双语语言教育赢在起点 “美国幼儿园”采用的是浸入式双语语言教育，而不是双语语言学习，两者有着根本的区别。语言教育把英语当做工具。采用浸入式的方法去学习知识，实现英语语言自由交流和沟通。在学英文字母时，大小写同时学，与所学字母开头的单词同时学，并把单词融入到句子里，让孩子成句成句的输出，是学会运用英语。而双语语言学习则是把英语当做学问去学，学习的方法是死记硬背，英汉互译，学了很多单词但融入不了句子里，不能单独自由交流，形成哑巴英语、聋子英语和文盲英语。
小班教育教学为了保证在有限的黄金关键期内让每一个孩子充分参与教育教学，得到全面的培养和健康的发展，赢在起点“美国幼儿园”严格限制班级容量，每班不超过20人。这样即可以保证孩子充分参与，发挥小组协作学习的优势，培养孩子们的团队意识，又可更细致入微的关怀到每一个孩子的点点滴滴。
多学科整合，玩乐中迁移知识多学科整合就是把各领域的课程进行有机的统筹，更多的把综合知识和运用技能融入游戏中让孩子们充分体验，目的在于调动孩子们的直接兴趣，引发孩子们的兴奋与细节把控。
游戏的过程是孩子们不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。儿童在游戏中的学习可称为探索性学习，这一学习的基本过程可概括为“游戏→探索→再游戏→再探索”。在这一进程中，孩子们的学习活动呈现的是一种螺旋式上升的发展过程，从而实现了游戏与探索性学习及经验的扩展、丰富和改造的有机统一。在游戏中，孩子们不仅能感受体验着兴趣、直觉、意志和情感，也能对客观、真实、具体的社会存在，规范要求做出理智判断与逻辑思考。
校园广播电视台儿童广播电视台是赢在起点美国幼儿园的又一亮点。孩子们经过一段学习培养后，有意识让孩子们面对摄影机，模拟播音员，小记者充分展示语言表达能力与技巧，沉着冷静发挥出敏捷的思维能力和语言组织能力，演讲演示能力，交流沟通能力以及应变能力，同时也给孩子留下了珍贵的瞬间。
五人课桌每张课桌都是一个小团队，每周选出一个小组长由孩子们轮流担任，负责管理组内的活动，培养孩子在组间的竞争意识，组内的团结合作能力，锻炼孩子演讲演示、交流沟通能力、项目管理能力。
情景模拟通过模拟孩子们的生活场景，如超市购物、上公园、就餐、游戏、郊游、讨论对话等强化知识运用，让孩子们不仅仅是学语言、学知识，更重要的是通过两种语言体系培养孩子两种思维能力。提升思考、判断问题的能力。
区角游戏在教学区有不同的区角活动内容，如美工区、阅读区、手工区、ABC区等，培养孩子们的时间把控、秩序观念、自律、谦让与等待，礼貌、礼仪和日常生活的行为习惯。
教育模式
教育模式
探索式学习是一种积极的学习过程，不仅仅要让孩子学习与其成长相匹配的知识，更重要的是要让孩子学会和掌握学习过程的认知方法，而不是让孩子只是被动地听讲和灌输，把我们的孩子当作储蓄罐，收藏家或复读机，忽视了认知、理解和运用能力的提升。认知过程的学习比只重视结果更重要。
在课堂上让孩子们通过阅读、观察、延伸、实验、思考、讨论、听讲等途径去探索，掌握认知和解决问题的方法，发现事物发展的起因和事物内部的关系，从中找出规律、形成自己的概念。激发好奇心和创造力。没有孩子学习认知的主动性，没有孩子们主动参与教育教学活动，教育就可能蜕变成训兽式的活动，靠重复和靠诱惑威胁孩子来维持学习活动所产生的效果，不仅使孩子学习质量下降，更重要的是压抑了孩子作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥，影响了孩子今后积极的人生态度的形成。
设问质疑教师根据教学目的和内容提出难度适度，逻辑合理的问题引导孩子自己去发现问题、认知问题、解决问题。
思考作答孩子将自己掌握的知识进行总结梳理，提出自己的见解和认知，说明原由和演变过程，得出结论和解释。
分享矫正孩子敢于大胆地说出自己的认知，经老师、孩子共同讨论，不断完善，营造融洽的交流氛围。
教育方法
建立无意识的心里倾向，激发孩子心理潜能，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力，想象力和创造性解决问题的能力。
一、建立愉快而不紧张的想象氛围。在教育教学过程中使孩子感到学习是满足求知欲的一种乐趣，而不是枯燥无味的重复。想象过程中没有任何外部精神压力，孩子始终处于一种愉快、轻松、集中的心理状态，只有消除了心理和生理上的紧张状态，孩子的思维活动才能达到最活跃。诱导激发孩子积极的情绪，帮助孩子建立自信心，促进孩子主动学习。
二、有意识和无意识的统筹兼顾。在教育教学过程中既要引导，相信孩子有意识活动的学习能力，注重发挥大脑皮层结构和左半脑功能，又要顾及无意识的调节作用，通过无意识心理活动使孩子和环境保持平衡，强调一切有意识的活动都建立在无意识的活动之上，也就是强调的是全脑开发，获得大量知识的储存、积累的效应和创造力，如：直觉、顿悟、高峰体验的密切联系，当有意识和无意识的和谐统一时，孩子的记忆力、理解力、想象力，才能得到充分的发展。
根据多元智能理论，明确每个孩子都有自己的优势智能，都有自己的学习风格和方法，都是多种不同智能不同程度的组合。我们利用孩子的优势智能培育优势智能，用优势智能的意志品质，迁移到弱势智能领域，从而带动弱势智能得到提升，达到尽可完美的所有智能，保证在充分尊重发挥优势潜能的同时，使孩子得到全面发展。
多元智能的核心就是注重孩子创造力的培养，运用综合智能和知识，为今后创造性解决现实生活中没有先例可循的新问题，特别是疑难问题的解决，打好基础获得运用工具。
课程内容
以浸入式的方法，用英汉两种语言分别学习语文、数学、自
然科学、音乐、美术、舞蹈、科学实验等课程，无论是英语还是汉语
都把语言作为学习交流的工具，都把它们和知识结合起来，和知识运
用结合起来，和解决问题结合起来，让孩子们从小就获得超人的认知
力和超强的思维能力以及创造力。
赢在起点“美国幼儿园”是一所浸入式真正双语语言教育教学的全日幼儿园。也就是说，从孩子早晨入园开始到午餐后休息的半天时间里，无论是老师之间、老师和孩子之间、孩子和孩子之间，营造全英文的语言环境。不论是上课还是游戏，不论是喝水还是吃饭，都以英语语言进行交流和学习。让孩子在英语环境中潜移默化的认知英语，在浸入式互动探索中实现孩子的自然习得，在情景游戏活动中无意识运用英语，建立和形成孩子们第二母语——英语思维。英语课程部分英语课程分为：语文（语言艺术与阅读）、数学、科学、音乐、美术等课程。
英语语言课程占两种语言总课程的45%
其中：语文占50%  数学占20%。
科学占10%  音乐占10%。
美术占10%汉语课程部分汉语语言课程同英语语言大致相同，也就是说从孩子午睡起床开始回归我们的汉语母语环境。汉语语言的授课分为：语文、数学、科学、音乐、美术、舞蹈和科学实验等部分。
汉语语言课程占两种语言总课程的55%。
其中：语文占30%  数学占30%  科学占10%
音乐占10%  美术占10%  科学实验占10%
无论哪种语言的知识认识，不仅要让孩子们学会知识，更重要的是学会认知能力和认知工具，也就是学会对不同知识的过程探索、分析、判断、归纳和提升。在实际教育中，老师不会直接给出答案，而是让孩子在认知过程中学会分析和思索，着眼培养锻炼孩子的思维能力，在领悟中获得答案。
上课形式
程时间根据孩子的不同年龄和班级分别为20分钟、25分钟、30分钟。
以全英语环境课程为例，所有课程每节课都按照三个步骤进行：
第一步是以英语歌曲引入。通过歌曲的演唱，伴随着肢体动作，让孩子们更深刻地浸入到英语环境，充分体会到英语的氛围，活跃孩子们的情绪，提升孩子们的兴趣。
第二步孩子们伴随着欢乐和轻松进入到课程的学习，无压力、无束缚使孩子们更能调动和提升思维能力、想像力。通过有意识和无意识的有机结合，孩子们记忆力会更强，认知能力会更高，思维能力更加敏捷。
第三步教师依据备课方案和教学目标，把刚刚学到的知识、融入到精心编排的游戏中，在玩中学会了运用知识，感悟知识，复习知识和提升知识。
在教育培养过程中，不仅提升孩子的潜在能力，还要尊重和培养孩子们的品德个性，使孩子们的心情每天都是开心的、轻松的、愉悦的课堂是生活。
教育解决方案 
  四大教育领域课程培优体系  实践应用体系  家园协同体系  评估跟踪体系360度十大教育解决方案诠释四大教育体系和360度十大教育解决方案
孩子的生活质量和发展情况往往会牵扯着每个家庭，虽说爱孩子是天下父母的共性，但真正懂得爱孩子、懂得教育孩子的家长却为数不多，教育孩子教育什么？培养孩子培养什么？从哪些方面入手，用什么方法和理念，特别是对培养孩子的标准那就更是不清楚了，往往认为孩子能唱几首歌，会说些英语单词，背诵一些歌谣就是学好了，培养到位了，殊不知孩子在培养方面的核心价值、培养的最终目标就是——认知能力和运用知识解决问题的能力。
赢在起点“美国幼儿园”采用原汁原味的美国幼儿园课程体系和教育理念，以课程培优、实践运用、家园协同、评估跟踪四大教育培养体系入手，涵盖了孩子们成长活动的所有领域，即英汉语言艺术与阅读，数学逻辑思维能力，科学探索与社会实践，艺术欣赏与提升，感统训练与发育，演讲演示与沟通能力，运用知识分析判断与动手能力，团队合作与项目管理技能，认知能力和细节把控能力，学前评估与过程评估十大教育解决方案，是“美国幼儿园”课程体系中的最优质的教育资源，享受到的就像我们国内 “重点班”“ 精英班”一样的VIP高端教育理念的培养，打造的是精英人才素养。给予孩子们的是有针对性的、个性化的培养教育解决方案。在教育教学中突出强调的是过程评估中的认知能力、思维能力、创新能力和运用知识解决问题的能力，并始终贯穿于孩子们的每时每刻，即课课评估，事物评估，天天评估，周周评估、月、季、年度评估，并根据评估结果制定和完善更明确的实施方案，过程评估伴随孩子成长的全过程。与传统教育模式有着根本的不同，也没有可比性，更不在同一个平台上。在赢在起点“美国幼儿园”入园一年以上的孩子们，上小学后，接受知识的程度和反应速度比其它小朋友更快，认知和创新能力更好，综合素质和自信心更强。
四大教育领域和十大教育解决方案就是让我们的孩子们实现 “无缺项”360度无缝对接教育，形成了一个完整的教育教学链，保证了孩子们在全方位培养上的系统化、规范化。
教学活动基本
一、使所有孩子均能适应的原则。这是幼儿教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育，直接关系到以后学校教育的成败。根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性的教育，这样自然会提高每个孩子对教育的适应性。为以后的教育打好基础铺好路 
二、促进思维发展的原则。幼儿教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助孩子掌握越来越复杂的思维方法。要多让孩子接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励孩子经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段。而不是仅仅教孩子们只会几首儿歌，一些英语单词，汉字。让孩子在理解中认识，在认识中运用，学会方法和技巧 
三、依靠自身发展的原则。真正的教育并不是强加于人的。幼儿教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在老师指导下，以帮助他们从各种感受中获取新知识，靠幼儿自身的努力完成的。任何人都无法取代。激发幼儿的好奇心和求知欲，培养孩子广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。对孩子一生成长有着非常重要的意义。
四、重视能力培养的原则。学前阶段，应该让孩子依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等。营造环境，接触大自然，感悟世界，是促进孩子健康发展。
五、面向未来的原则。今天的幼儿教育不可能给予孩子解决未来社会问题的答案。但是，必须考虑怎样才能使孩子更好地适应未来社会的生活。因此，最重要的是要培养孩子的创造性。引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高孩子的创造能力。
六、追求人格平衡发展的原则。追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期，学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础。只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。幼儿的“自我”只有处在与他人的“自我”相互作用的状态下，才能得到发展。因此，给予孩子个人活动机会的同时，并教给他们在社会中生活的方法。
教育目标
您赞同“婴儿出生后的第三天开始教育，就已经晚了两天”这句话吗？您是否认同“3岁后的差距，30年的追赶都难以逾越”吗？您是否相信“三岁看大、七岁看老。”这一我国流传久远的育儿经验吗？是的，我们应该相信，严酷的现实已经有了答案，因为，儿童的智力和性格的发育，在3岁前就已经完成了成人正常水平的60%，3—6岁完成了80%，儿童的启蒙教育就是如此的重要和紧迫。
赢在起点“美国幼儿园”不仅给予了孩子们在认知启蒙，知识启蒙全方位多学科、系统化的培育和提升，更重要的是在孩子们启蒙教育黄金时期，给予孩子更多领域能力的锻炼和提升。无论是在课堂上、在游戏中、还是在生活中，无时无刻不把能力的培养贯穿一日始终。
一、培养孩子们养成敢于说话，善于表达，勇于发表个人的观点；
二、培养孩子们养成学会与人沟通，懂得沟通技巧，明确沟通目标； 
三、培养孩子们养成学会合作、了解团队、懂得合作与分享，明确竞争，懂得竞争技巧与规则；
四、培养孩子们良好的自信心，树立坚忍不拔的毅力；
五、培养孩子们项目管理能力和细节把控能力。
六、培养孩子们独立运作能力，特别是创造性思维能力。
赢在起点“美国幼儿园”的教育目标与归宿
一、促进孩子们综合素质的全面发展；
二、促进孩子们品格个性的充分发展；
三、促进孩子们思想意识的良性发展；
四、培养孩子们的独立创新精神和实践能力；
五、促进孩子们知识与能力、情感与态度的和谐发展；