标题：每一个孩子都是天使
基本信息
  她是“孩子问题”的专家，有着三十年执教经验的优秀教 
师。她是“问题孩子”的医生，曾经改变了很多“差生”的命 
运。这本书即是她的经验总结，可以给所有家长、老师有益的 
参考。 
内容简介
这本书是写给所有父母和老师看的，目的是让他们知道：对孩子最大的爱，最好的教育，就是给孩子健康的心态和健全的人格。这本书教会家长、老师走进孩子心灵深处，了解他们的想法；和孩子平等相处，赢得他们的信赖；采用多种方式，给孩子最好的教育，让孩子在德、智、体、美、劳各方面得到长足发展。同时，这本书还教会家长和老师如何掌握好“爱孩子”的分寸；如何理性看待孩子的“早恋”问题；如何巧妙地与青春期的孩子谈“性话题”；如何引导孩子远离低级趣味，通过阅读陶冶心灵…… 
同时，这本书也是写给那些“问题孩子”的家长看的。由于教育方法的不当，很多孩子都在成长的过程中出现了种种的心理问题——他们为什么会显得自私、冷漠？他们为什么会“处处与家长作对”？他们为什么会与学校或家庭格格不入？……钟琴老师在其执教生涯中，遇到很多这样的“问题孩子”，她用自己的爱心和耐心，治愈了他们内心的疾病，改变了这些孩子的命运。 
这是一本既有实用性又有趣味性的教育书籍，钟琴老师以其实用、有效的教育方法，风趣、轻松的语言，详实的案例与深入浅出的理论讲解，和您分享自己多年的教育心得。 
出版信息
书名：每一个孩子都是天使  　　作者：钟琴 
出版：新世界出版社 
时间：2011年1月第一版 
ISBN：978-7-5104-1472-5 
定价：36.00元 
图书目录
每个孩子都是天使目录 
第一章CHAPTER 1 
给孩子健全的人格就是给孩子最美好的人生 / 1 
1. 如果要做父母，就请庄严地面对并做出承诺 / 3 
2. 衣食无忧，并不是对孩子一生幸福快乐的馈赠 /5 
3. 让孩子拥有健全人格， 是父母最睿智的储存 / 7 
4. 美好的道德品行比聪明智慧更重要， 人的生命质量因品行高贵而高贵 /8 
5. 成长失败的教训告诫我们：健全的人格素养比考试分数更重要 / 11 
6. 让孩子以健全的人格为社会带去一份正面的影响 / 15 
7. 孩子的本色大都纯真而美好，教育的本质功能就是激发孩子已有的潜质 / 18 
第二章CHAPTER 2 
想要走近孩子，就要跨越和孩子之间的那条“沟” / 21 
1. 父母的过度之爱掘出了一条看不见的“沟” / 23 
2. 父母望子成龙的殷殷期盼锁上了孩子的心门 / 25 
3. 成人过多的否定，让青春期的孩子竖起攻击的芒刺 / 28 
4. 父母粗暴侵犯孩子的成长空间，让孩子内心筑起防范的壁垒 / 32 
5. 不尊重孩子成长的规律，就会掣止孩子成长的步履 / 35 
6. 父母缺乏民主意识，难以搭建与儿女交心的平台 / 38 
7. 父母以社会角色代替家庭角色，是孩子个性形成的桎梏 /40 
8. 父母以缺失柔情的爱为孩子设定成长的疆域，其实是在构建反叛的模板 / 42 
第三章CHAPTER 3 
理解孩子内心的渴望，你就能给予他们最必要的心理抚慰 / 47 
1. 孩子需要家庭的稳定与和谐 / 49 
2. 孩子需要老师的关注和认可 / 51 
3. 孩子需要和同龄人之间融洽的关系 / 54 
4. 孩子需要成年人给予人生经验的指导 / 57 
5. 孩子需要成人更多地从正面解释其行为 / 61 
6. 孩子需要一种生命激情的滋养 / 63 
第四章CHAPTER 4 
放下架子，耐心倾听，你就会让孩子愿意亲近 / 69 
1. 站在一定的高度认识教育，你就能自觉奉行教育的法则 / 71 
2. 给孩子辩解的机会，是成人力量和沉稳的表现 / 75 
3. 善于倾听，你就能赢得孩子的心 / 77 
4. 放下“扑克脸”，孩子才能亲近你 /80 
5. 多商量、少命令，孩子就能舒展羽翼 / 83 
6. 重过程、重说理，孩子就能把你的话当成座右铭 / 85 
7. 欲以力服子，只会深陷教子无力的困境 / 87 
8. 以事实论理，能让孩子心悦诚服 /90 
9. 蹲下去，用孩子的眼睛看问题，是父母彻悟的表现 / 93 
10. 善待孩子的朋友，孩子就会把你纳入自己的圈子 /96 
第五章CHAPTER 5 
培育孩子生存、适应的能力，让孩子拥有生命的精神质量 / 99 
1. 告诉孩子，实实在在地面对人生就是理想 / 101 
2. 让孩子学会坚持和控制，拥有“做事做到底”的意志力 / 105 
3. 培养孩子对运动的兴趣，让生命充满活力 / 109 
4. 放孩子观天下，接触真实的生活，增长见识 / 114 
5. 让孩子去尝试，他们就能表现出不逊于成人的才干 /119 
6. 指导孩子学会交往和择友，在良好的人际互动中提升自我 / 123 
第六章CHAPTER 6 
让孩子热爱学习、自觉学习、会学习 / 129 
1. 及早建立成就动机，日后学习就有源源不断的动力 / 131 
2. 会学习、成绩好的孩子并非靠死记硬背 / 140 
3. 成绩优秀的奥秘中很大一部分是方法、策略的功效 / 144 
4. “马虎”不是性格问题，“接受新知识慢”不是天资问题 / 148 
5. 知道吗？身心发育成熟度与学习的效率和自觉性有密切关系 / 151 
6. 沉稳型还是冲动型？认知方式影响着学习的倾向 / 155 
7. 不同的学习风格也可以在性格上找到依据 / 159 
8. 不懂就问，好习惯会让成绩突飞猛进 / 163 
9. 学会掌控时间，再笨的孩子也能学有所成 / 166 
第七章CHAPTER 7 
多元智能理论的观照下，每个孩子都是独特的 / 173 
1. 用现行考试的分数为孩子的才能定位，是最大的不公平 / 175 
2. 在“被数学照亮的精灵”身上，有父母用“卓识”为天才插上的隐形翅膀 / 179 
3. 在“飞走的蝶儿”的文字里，有母亲用宽容、理解织成的底色 / 183 
4. 在奥运金牌的后面，有父母在冠军路上的勇敢抉择 / 186 
5. 在举世闻名的画作里，有母亲鼎力扶持构成的色彩和线条 / 192 
6. 在《父亲》的感人旋律中，有父亲用执着谱写的音符 / 198 
7. 小科学家戴着光环的头顶上，有父母撑起的个性自由的天空 / 203 
8. 不合主流的专家之路，曾是父母痛苦抉择的心路 / 208 
9. 换一种眼光看“另类”孩子，你会发现他们的特殊才智 / 212 
10. “成为一个社会需要的好人”是最能让孩子焕发自主激情的目标定位 / 217 
第八章CHAPTER 8 
教育能力的最高境界是教育的“艺术化” / 223 
1. 教育的“艺术化”是爱和智慧的和谐，是尊重和信任的统一 / 225 
2. 必须相信孩子，他们身上具有着反思的力量 / 227 
3. 内心成长需要耐心等待，“空白”也有敲击的力量 / 231 
4. 抽丝剥茧，让孩子破“茧”化“蝶” / 235 
5. 把握孩子的情感脉搏，就能震动生命的心弦 / 240 
6. 巧设情境，让孩子在体验中自然顿悟 / 243 
7. 严慈相济，适度的惩罚冶炼完善的人生 / 247 
8. 细微而扎实的教育环节，让孩子的变化可期可待 / 253 
第九章CHAPTER 9 
从“早教”开始，全方位培育孩子的健全人格/ 257 
1. 读点“发展心理学”，掌握孩子不同年龄段的教育理念 / 259 
2. 珍惜婚姻、家庭，给孩子完整的爱 / 261 
3. 与孩子亲密在一起，亲自承担养育的责任 / 265 
4. 用儿歌熏陶孩子的童年，以诗情滋养孩子的心田 / 269 
5. “腹有诗书气自华”当由父母陪读开始 / 274 
6. 引导孩子热爱艺术，提升孩子审美品位 / 278 
7. 以身作则，给孩子中华民族传统美德的濡养 / 282 
8. 给孩子正面的引导，需要善意的谎言 /286 
9. 为了将来的满足，必须延迟当下的满足 / 290 
10. 引导孩子拥有“自我”、善待周围 / 294 
11. 还孩子自主能力，让孩子学会操控自我 /298 
12. 接纳孩子的“恋爱”，疏导孩子“会爱” /303 
13. 科学指导“性生理”认知，灌输健康的“性道德” /307 
14. 规范孩子的礼貌、礼仪，教会孩子懂得感恩 / 311 
15. 培养孩子的劳动意识，让孩子珍惜劳动成果 / 316 
16. 让孩子知道：一切“得到”都要以“付出”为代价 / 322 
作者简介
  钟琴，大连人，曾做过知青、工人。 
1977——1982年，就读于辽宁师范大学中文系，毕业后从事中学语文教学工作，做过班主任、教导主任。1996年，就职于辽宁师范大学教务处，做有关“师范生教育、教学技能”的培训工作，其间始终未脱离基础教育第一线。 
2002年起，成为辽宁省教育厅“示范高中评估组”成员，走入省内各地多所中学，了解学校教育的普遍情况。之后通过劳动部心理咨询师培训、考试。 
2006年，随着国家教育课程改革在辽宁地区的施行，重新进入中学语文课堂，深入了解学生的内心世界。近四年的时间里，先后到重点高中、私立高中、高考复读学校任职，在授课的同时，为学生做心理咨询、辅导，深受学生和家长的信赖和好评。 
创作背景
“人之初，性本善”—几千年争论不休且无定论的话题，亲历人世所见的众生百态也许使你难置可否。然而，我却信奉不疑—我相信每个人当初都是带着天使的基因降临于人世。这是人生经历告诉我的，也是许许多多孩子的成长印记证明的！ 
在理想主义、英雄主义的时代，我就想做一个帮助“坏孩子”的老师，因为我知道：他们“不坏”。 
四十多年前，我是一个刚上小学的孩子，好胜、聪明，做了班长。老师把全班最调皮、充满攻击性的小津安排在我的身边，成为我的同桌。每天，我都会清晰看到他的脸上又有了新的流着血迹的创口—他天天和人打架。当然，不完成作业、上课挨训是他每天的故事，少先队入队总没他的名儿。老师让我向雷锋学习，“一帮一、一对红”，我就天天放学到他家和他一起做作业。到他家里，我才发现，家里没大人：他那个曾是上海名门闺秀的妈妈解放前在大学里稀里糊涂签名加入了国民党“三青团”，解放后被定为“历史反革命”，送附近郊区公社改造去了；爸爸受牵连，在单位规规矩矩，不敢乱说乱动，还要早出晚归。小津要自己做饭，还要天天给妈妈送饭，一直送到田间地头。村里的孩子不让他妈妈吃饭，把饭扣在地上，小津就不要命地和这些孩子打。津跟我说：“我要是打不过他们，妈妈就没饭吃了……”反正，从那以后，小津在我的心目中特别高大，再有谁说他是个坏孩子，我心里难受，就会替他鸣不平。后来，他们全家被发配到偏远贫穷的农村，走的时候，小津的几个朋友哭成一团，跟在卡车后面依依不舍。三十多年后，当我们再见面时，他已经是一个航运公司的老板了。 
班里还有一个女生小云，出了名的尖酸泼辣，老师不喜欢她，对她爱答不理，新年表演舞蹈没她的份儿。可好，她把对老师的一肚子气聚结在我身上，集结了几个人天天放学跟到家门口骂我、挖苦我—因为我是听命老师帮着管事儿的班长。上中学时，她更是桀骜不驯，谁都不放在眼里，独行侠似的想来就来，想走就走，谁说她，就跟谁闹，同学们避之唯恐不及，学校老师和领导侧目而视。但就是这么一个人，在同班一个没爹没妈的女生小莲患不治之症时，她居然接连陪护好几天，小莲病逝，小云支开小莲的哥哥和弟弟，为死者擦洗身体、换衣服，一直陪着“发送”到最后。而我们却在一旁面面相觑、手足无措。从那以后，我对小云的印象来了个一百八十度的大转弯—我看到她内心善良、柔软的一面。我俩成了铁姊妹。她告诉我：小时候，家里姊妹一大群，妈妈从早到晚在学校的服务社里干活养家，姥姥操持家务，看不到爸爸，只知道爸爸在离家很远的地方。文化大革命开始，家里来了一群红卫兵抄家，小云才知道，爸爸原是国民党军舰的起义军官，“镇反”时被打成“历史反革命”，发配到不知名的边远地区去了。小云感觉从小就和别人不一样，好像矮人三分，总觉得周围的人瞧不起自己。所以，她就让自己像个小刺猬似的抖开浑身的刺随时扎人，以此保护自己不受伤害。其实，小云的内心非常自卑、孱弱和敏感。  　　中学时，邻班有个脸色蜡黄、又瘦又脏的女孩，叫小娟，成天孤零零的。课间操排队时，谁都不愿意挨着她，嫌她身上有味。与她从小一个班的同学说：她小时偷家里钱，后妈经常打她。“偷东西”其实是周围人嫌弃她的最主要原因。知青下乡时，我俩在同一个“青年点”，我是“点长”。有一天，同舍的一位女生大喊：“丢钱了！”大家不约而同地将怀疑的眼光朝向她。小娟的小脸更加蜡黄，惊恐地看着身边充满敌意的人。大队来人将小娟带走，小娟用惊恐无助的眼光看着我，让我心里有一种说不出的滋味。我陪着小娟到了大队，审讯到下半夜，我站在门外守着，能看见小娟面无表情，始终低着头一声不吭，任凭大队书记斥责。时间太晚了，书记也困了、乏了，这才放人。路上，我提高声音问她：“到底是不是你拿了人家的钱？你为什么不说话？”她还是没抬头，说了句：“我说没拿，谁能信我……”声音像风中飘着的蜘蛛丝，和着初秋的夜，有一种透心的凄婉。从此，百多人的“青年点”里，只有我能跟她说上几句话。别人多不待见她，当地社员们背后指指戳戳，小娟的头更低了，被生产队惩罚式地安排到了最苦、最脏的养猪场。 
小娟是最后离开“青年点”的，进厂当了工人。可是她的“小偷”名声却死缠着她，工厂安排的工种，竟然是基建盖房子的架子工—干的都是现如今一些进城农民工中大老爷们的危险作业呀！终于有一天，消息传来：小娟从架子上摔下来，高位瘫痪，丧失劳动能力。又有消息传来：小娟得了乳腺癌，时间不多了。我找到了当年知青的同学，大家终于良心发现了。那天，我雇了一辆大客车，拉了一车人浩浩荡荡地到了小娟的家。小娟异常激动、语无伦次、不知所措，挨个紧紧握手，端详来人的脸—小娟终于可以抬头直视大伙了，可以从别人的脸上读到接纳和关心了，这是她从小到大多少年想得却得不到的呀！对别人来说是轻而易举的事，对小娟却几乎是一生的奢望。可我们知道，这一切已是太晚了。小娟哆嗦着手拿出她在轮椅上画的画儿让我们看。我不懂画儿，可我看到那上面浓郁的绿色和金色，就有一种想哭的感觉：她的内心始终没断了对生命的追求。临死前，她把坐在轮椅上勾织的一个天蓝色大床罩托人送给我，她在电话里说：“钟琴，我不知该怎样感谢你，你别嫌弃，这就算是我的一份心吧。” 
火化那天，我们好多同学去送小娟。回来的路上，大家说：小娟其实有很多的长处，比如她的忍让、她的吃苦耐劳、她的心灵手巧、她的默默承受……可从学校起，谁看到了这些？死死盯着她曾经的那点儿事。要不然，她也许不会这么早就离开…… 
家属院里有个叫胡勇的大哥，出了名的淘气王，不上学的年代里，成天领着一帮孩子“作”。下乡后又领着“知青点”的同学们到处杀狗捉鸡，惹得四邻不安。终于，专政机构将他逮捕了，他被判死刑（那个特殊时代，公检法已被砸烂了）。执行枪决前，他还被拉回到曾经的中学里批斗。我亲眼看着他被从囚车里拖出来，手上、脚上挂着镣铐，往日的生猛活力荡然全无。我不敢看他拖着沉重镣铐的蹒跚、颓丧的背影。当时，我的班主任刘老师曾经做过胡勇的班主任。批斗会后刘老师眼圈有些红，幽幽地说了句：“这学生不坏，在班级里做过很多好事……邻居们闻此信后，惋惜地叹道：“这孩子‘淘’是‘淘’，其实心眼挺好的，爱帮人，就是从小没妈，没人管……” 
这些刻骨铭心的事堆积起来，不知怎么着，就在我心里播下了种子，系上了情结：将来我做老师，专门要这些别人都嫌弃的“坏孩子”。 
1977年10月，正在工厂干活的我得知邓小平拨乱反正、国家恢复高考制度时，把弟妹们正在用的课本抓过来，一头扑了进去—天天晚上看书到下半夜2点钟。那段时间，我几乎不知书本之外还有别的世界。考试结束了，熟悉我的人吓了一跳—小胖丫头掉了将近二十斤秤。那时，厂里的工人师傅对我真好：为了让我有充裕的时间看书，白天，他们把我锁在一间小屋里，并告诉其他人不要派活儿，也不要打搅我；考试发榜了，师傅们比我还急，几个人骑车一块儿去看榜；上学报到之前，师傅们高兴得和我一起栽了一棵槐树，算作纪念，还说：“你当老师了，我的儿子、孙子就交给你……”如今，想起这些，我内心的激动就难以言表。 
当年填报志愿时，充满戏剧性。正赶上“伤痕文学”兴起，刘心武的小说《班主任》横空出世。我一口气读完，小说中“坏孩子”宋宝琦的形象立刻和记忆中的小津、小云、胡勇叠加在一起。大脑皮层的英雄主义神经细胞顿时出现高度兴奋—我决定报考师范，“救救孩子”！ 
“好为人师”的天性似乎是上天经过拣选而早早注入到我的血脉里的。大学四年，我如饥似渴地读书学习；大学毕业，我如愿以偿地做了高中教师。当了老师不久，我接手了一个谁都不要的“差生班”。那是1985年的事儿。学校文理分班，因为一些学生成绩差，被单独编班。这些“差生”多是在原班成绩倒数五六名的孩子。开学快两周了，这个“差生班”却没开课。因为没人愿意教这个班，领导正在急着找一些老师谈话。我不知天高地厚，自告奋勇地要求做班主任。学校根本不指望这些孩子为升学率增光添彩，只要求他们能顺利毕业。为了证明“差生”也是金子，我把几岁的孩子扔给姥姥，吃、住在学校的简易房里，陪伴学生们直到高考结束。两年后的1987年，在那个录取率极其有限的年代里，当年的“差生班”中的三分之二学生考上了大学。 
如今，二十多年过去了，这些孩子有的成了检察院的副检察长，有的成了银行的行长，有的成了知名企业的部门高管，有的身处市政府的重要领导岗位，还有的被评为“五一奖章”获得者……每每说到这些学生，我富足的感觉顿时溢满全身。 
我在中学教语文、做班主任、做教导主任后，又被调到辽宁师范大学教务处管理教师教育工作。在此期间，不知为何，心中时时泛出空虚感。后来，当我给师范生上“班主任理论课”，得到学生的欢迎，满足感立刻遍布全身，这才明白，自己的价值还是体现在“被学生需要”上。我曾以“专家”身份参加辽宁省教育厅示范高中评估组，遍观学生精神状貌和心迹表露，倍感在高考升学的压力下，轻德育、重智育的现象严重。在向省教育厅提出建议的同时，我内心里不时涌出重返基础教育“救救孩子”的冲动—理想主义和英雄主义绾成的结在我们这辈人身上就是这样难解难释。终于，50岁的时候，我又回到了中学。站在孩子们中间，不知为什么，每天总有说不出的愉快，久违的激情溢满全身。不断有孩子约我谈话：谈挫折，谈成熟，谈与父母、老师、同学的关系，也谈“恋爱”中的困惑。一年后，学生已与我难解难分，他们说：“老师，你知道我们为什么那么喜欢你吗？因为你从不用考试分数来看待我们。你不仅教给我们知识，更重要的是，你教我们怎么做人……” 
走得近了，你就会时常为孩子的判断力和悟性所惊讶，为他们不逊成人的思考水准而叹服。当我生病的时候，学生问候的信息像雪片一样飞来—要知道，这其中有很多是在人前不轻易表露情感的孩子呀！孩子们的内心丰富，使你不得不小翼翼地护着他们的心灵，不得不弯下身子尊重他们的感情世界。学生们哪里知道：他们给我的远比我给他们的多而且珍贵—他们的诚挚和纯真是在成人世界里难得的呀！ 
当我把这些告诉朋友朱玉老师的时候，她立刻激动地说：“你一定要把这些写出来。我帮你！”随后她快速行动起来，找到了北京“博士德”咨询公司深圳分公司的贺靓靓，贺靓靓又毫不迟疑地向北京总公司介绍。总经理朱新月亲自带人跑到大连—这是朱总第一次来大连。三天蜷在宾馆里谈话，三天后匆忙回北京。其间住在海滨公园附近，却连招牌的旅游景点滨海路都没走过。 
由此，我在感谢使我可以歆享到生命勃发的本真和艺术的人生，感谢那些给我带来精神富足的学生们的同时，也感谢所有帮助我成书的朋友们！