标题：傅松涛
讲授课程
讲授课程主要有教育社会学、比较教育学、中美教育比较、社区教育学、教学论等，指导教育社会管理比较研究，中美教育比较、人力资源的教育开发与管理比较研究、社区教育比较研究和教育法学比较研究等方向的研究生。
科研方向和领域
科研方向和领域主要是：教育社会学、比较教育学、中美教育比较、社区教育学、教学论等。出版专著《教育社会学新论》（1997，2），在“教育研究”、“比较教育研究”、“教育论与实践”、“中国教育学刊”、“教育评论”、“教育探索”、“现代教育论丛”、“河北师范大学学报（教科版）”、“河北大学学报"等刊物上发表论文三十多篇，其中多篇被《人大复印资料教育学》转载。负责完成全国“九五”教育科研规划青年专项课题《公民教育权利社会保障研究》（2001）；河北省“九五”教育科研规划重点课题《认的现代化与科技本位教育》（1999）；河北省社科联年度课题《教育资源的深度开发》（1998）等，多次获得河北省社科联优秀研究成果奖（青年佳作奖1992，1994；三等奖1996；二等奖1998）。现承担全国"十五"教育科研规划课题《公民教育--学习权利社会保障研究》（2001-2005）；河北省教育厅科研规划2002年度课题《中（冀）美教育交流与合作研究》。
富有创新意义的理论观点
富有创新意义的理论观点有：现实生活人是教育学的逻辑起点（1996，6教育科研）；教育社会学的研究对象是"教育社会"（1994，4，河北大学学报）；现代人是具备现代科技人格的人（1994，4，现代教育论丛）；教育社会是教育社会生产活动实体和教育社会生活活动实体的有机统一（1997，2，教育社会学新论）；保障公民的教育--学习权利是现代国家和政府的基本职能（1997）；“四是研究科学统一”的研究方略（实是研究、能是研究、应是研究、怎是研究）（1997，2）；科学态度与人本精神内在同一的现代化教学原则体系（1997，11，教育研究）；比较教育学的研究对象是“比较性教育”（1999，2，比较教育研究）；解决中国教育经费短缺的根本出路在于建立教育税系（1991，4，教育研究）；科学建构超越传统外烁教育模式的展示教育--学习模式（2002，4，教育探索）；回归和超越现实生活是实现人的全面发展的根本途径（2002，1，中国教育学刊）。
  主要科研成果1，著作类：
（01） 《跨世纪创新人才培养的国际比较研究》，人民教育出版社，2000，7
（02） 《教育社会学新论》，河北大学出版社，1997，2
（03） 《教育社会学手册（指南）》（译著）华东师范大学出版社，2004，11
2，论文类：
（01）1987年02期，苏联中小学师资队伍质量建设探讨，河北大学学报 
（02）1987年04期，苏联师范生的优质选拔，外国中小学教育
（03）1987年11月19日，教师专业化是师资队伍建设的新方向，教育时报
（04）1988年03，4，5期，美国中小学教师的民间团体，教工期刊
（05）1988年03期，美国中小学教师社会地位述评，外国教育研究
（06）1989年05期，加强师范化，改善中小学师资队伍素质，上海教育科研
（07）1989年05期，当前教育危机之我见，教育研究
（08）1990年02期，教师专业化与我国中小学师资队伍的建设，河北大学学报
（09）1991年01期，马基雅维里主义与传统学问态度的思考，河北大学学报
（10）1991年04期，教育税系独立刍论，教育研究
（11）1993年02期，人类文化进化与科技本位教育，河北大学学报
（12）1993年01期，直面社会现实  刻意理论创新，教育研究
（13） 1994年01期，全国社区教育会议学术综述，教育研究（人大复印·教育学，1994，4）
（14） 1994年04期，人的现代化科技人格与科技本位教育，现代教育论丛（人大复印·教育学，1994，8）
（15）1994年03期，教育社会学对象新论，河北大学学报
（16）1995年03期，走出表象化误区  科学把握教育市场化的实质内涵，河北大学学报
（17）1995年08期，教育与社会协调发展，教育研究（人大复印·教育学，1995，11）
（18）1996年03期，国际化—中国教育面向二十一世纪的基本走向，现代教育论丛
（19）1996年06期，现实生活人是教育学的逻辑起点，教育研究（人大复印·教育学，1996，9）
（20）1996年02期，社会转型与教育变革，高等教育研究
（21）1997年11期，现代教育原则体系的科学构建，教育研究
（22）1997年01期，民族文化的现代进化与教育现代化，华中师大学报
（23）1997年05期，中小学教师群体女性化初探，教育评论
（24）1997年01期，夸美纽斯教学艺术思想初探，河北大学学报
（25）1997年01期，教育理论与实践紧密结合的成功尝试，高师教育
（26）1998年01期，教育资源的深度开发，河北师范大学学报（社科版）
（27）1998年01期，教育本质研究中逻辑方法与历史方法的科学统一，河北大学学报
大复印资料·教育学，1998，6；高校人文社会科学文摘，1998，9；教育文摘报，1998，2，18）
（28）1999年10期，跨世纪中国社区教育，教育理论与实践
（29）1999年02期，比较性教育是比较教育学的研究对象，比较教育研究
（30）2000年03期，能力本位课程简论，河北大学学报
（31） 2001年4期 教育理论的综合化基础与历史性超越——国外社会生物学及其教育观述评 河北大学学报
（32）2002年01期，面向现实生活 关注和实现人的全面发展 中国教育学刊
（33）2002年04期，展示教育-学习模式的科学建构 教育探索
(人大复印资料·教育学,2002,6)
（34）2002年04期， 保障公民的教育权利是现代政府的基本职能，河北师范大学学报（教育科学版）
（35）2002年01期，英国开放大学的特点，河北大学成人教育学院学报，（人大复印*成人教育学刊2002，9）
（36）2002年04期，回归和超越现实教育生活 关注和实现人的全面发展，河北大学学报
（37）2003年05期, 信息主体 学赋人权和终身学习 学术研究(广州)
（38）2003年01期, 回归和超越现实社会生活 关注和实现人的全面发展, 河北大学学报
（39）2003年03期，拓宽比较教育研究领域，探讨发展中国家的教育问题 教育史研究
（40）2003年01期, 美国教育的十大发展趋势, 外国中小学教育
（41）2003年06期  美国特许学校的绩效责任 比较教育研究
（42）2003年07期  WTO:中国教育的真正世界舞台 教育理论与实践
（43）2004年04期，中美教育硕士专业学位研究生教育比较研究，学位与研究生教育
（44）2004年04期，美国NBPTS的教师标准及其资格认证,中美教育研讨会论文集，
内蒙古人民出版社
（45）2004年08期，系列教育机会均等与“快速启动计划”，比较教育研究
（46）2004年09期，美国农村社区基础教育现状与改革方略 比较教育研究
（47）2004年06期，PDS的教育实习经验与启示 外国中小学教育
（48）2004年06期，美国加利福尼亚大学的分校制，世界教育信息
（49）2004年05期，教育生活简论，河北大学学报（人大复印·教育学，2005，1）
（50）2004年10期，美国地区性高等教育认证改革 世界教育信息
（51）2004年11期，美国NBPTS优秀教师资格认证简介，基础教育参考
（52）2004年11期，NCLB下美国K-12教育改革的新特点 基础教育参考
（53）2005年03期，比较教育学学科形象的历史定位，比较教育研究
（54）2005年05期，美国政府与慈善机构合作 重新设计高中教育，外国中小学教育
（55）2005年05期，中美教育服务贸易现状的比较分析及对策，河北大学学报
（56）2005年11期，美国中学后教育的早期干预项目的研究，比较教育研究
（57）2005年06期，高收入阶层群体与教育，河北师范大学学报，教育科学版
（58）2006年03期，美国城乡教育机会均等与“农村教育成就项目”，外国教育研究
（人大复印·中小学教育 06，7）
（59）2006年06期，美国天才儿童的教育-学习权利保障，比较教育研究
（60）2006年05期  专业性——新基础教育课程理念的历史性缺失 河北大学学报
（人大复印·中小学教育 07，1）
（61）2006年10 期 美国私立学校与公立学校的比较研究  外国中小学教育
（62）2006年11期 欧盟教育计划的发展及其实施组织  外国教育研究
（63）2007年04期 学科化：从比较教育到比较教育学  教育研究获奖情况（1）1998年获河北省社科联第六届优秀科研成果  二等奖
（2）1996年获河北省社科联第五届优秀科研成果  三等奖
（3）1996年获全国社会学会教育社会学研究会第一届优秀科研成果  一等奖
（4）1993年10月年获河北省社科联第四届优秀科研成果  青年佳作奖
（5）1991年获河北省社科联第三届优秀科研成果  青年佳作奖
（6）1993年获河北大学优秀教育成果奖
（7）1994、1995年获河北大学优秀青年教师称号代表性的研究成果的评价成果所处位置及国内对本人从事的有代表性的研究成果的评价
《比较性教育是比较教育学的研究对象》（比较教育研究，1999，2）一文被列入《全国教育科学“九五”规划各学科（领域）调研报告》中〈比较教育〉部分的“关于学科建设的若干新观点”。该文提出应把多样性现实教育类型形态作为比较教育学的研究对象，并据此确定比较教育学的学科框架和内容体系，从而明确了比较教育学的理论职能的合理分工和独立的学科地位：教育史类学科研究历史教育形态类型的多样性，比较教育学研究现当代教育形态类型的多样性，基本教育理论研究各种教育形态类型的普遍共性和规律。
教育社会学的理论体系、方法模式和不少理论观点、社区教育模式研究、教学原则体系建构、能力本位课程建构、教育权利社会保障、人的知能结构研究等均处于国内先进水平。
教育税系独立的构想已成为我国教育经费改革的基本思路。
《教育研究》发表专题文章评价《教育社会学新论》为教育社会学的研究提供了“全新视角”、“新的完整研究领域和基本范畴”、“新框架”。
有十篇论文被《人大复印·教育学·中小学教育》全文复印进行科学研究的情况（1）中美暨冀加（州）教育交流与合作研究，河北省教育厅二00一年科学研究计划课题，2001，12，29,S01341,本人为负责人
（2）中国特色的社区教育理论与实验研究，国家教育科研“九五”规划重点课题，1997，12号，本人为主研人，后期研究阶段。
（3）教育权利社会保障研究，国家教育科研“九五”规划重点课题青年专项，教科办[1997]01号，本人为负责人，后期研究阶段。
（4）教学内容的更新与课程现代化研究，国家教委课程建设委员会专项课题，1996，8，27，06号，本人为负责人，已结项。
（5）河北省教育资源的深度开发，河北省哲学社会科学1997年规划课题，1997，7，8，97446号，本人为负责人，即将结项。
（6）人的现代化与科技本位教育，河北省教委“九五”规划重点课题，1996，5，00351号，本人为负责人，后期研究阶段。
（7） 教育-学习权利社会保障研究，国家教育科研“十五”规划课题，教科办FDB011076号，本人为负责人。
（8） 《失衡的地基——中国当代教育经济问题研究》（全国十五教育科研规划教育部重点课题子课题。
（9） 《美国高校科研成果转化机制研究》河北省教育厅2003年度课题,主持人
（10）《展示教育-学习模式的理论与实践》河北大学教务处 2004-2005主讲的研究生课程比较教育学专题研究（教育全球化、教育形态类型学、教育国际交流与合作、后现代教育观念、国际课程改革）、中美教育比较、中国教育、教育社会学专题研究（教育社会组织学、教育社会角色学、教育社会文化学、现代教育制度、教育社会运行机制、教育需求）、社区教育学、教育法学（教育立法学、教育司法学）、教学研究、课程研究，教育现代化、人力资源的教育开发。