标题：发现母亲
图书信息
书 名：发现母亲
作　者：王东华
出版社： 江西人民出版社
出版时间： 2010年01月
ISBN：9787210041184
开本： 16开
定价：69.80 元
作者简介
王东华，男，1963年6月25日生，安徽省芜湖市人。华东交通大学母亲教育研究所所长，副教授。 
1984年毕业于华东交通大学，1987年毕业于上海交通大学马列理论第二学士学位班。先后任职于华东交通大学、武汉交通科技大学、湖北省青年心理研究所。其研究当代大学生的教育专著《新大学人》(40万字)，为‘93深圳(中国)优秀文稿公开竞价首部成交著作。 
其致力人类文化启蒙的另一教育专著《发现母亲》[1](80万字)，1999年一经推出即在社会产生广泛影响。由他精心编选的的新作《我们是这样教育孩子的——9位中国杰出父母的成功经验》，一经出版，便入全国畅销书榜。最近该书又被全国妇联“世纪父母读书计划”选中，作为3本优秀家教读物之一向全国父母推荐。 
由于其在母亲教育研究及普及方面的突出成绩，2000年被全国妇联授予“助西爱心大使”称号，2001年入选《中国青年》杂志“可能影响21世纪中国的100青年人物”。
图书目录
自序·愿天下人共读之
导论　江山是银，母亲是金 
0.1　我曾经对自己问个不休 
0.2　三千年里的母亲危机
0.3　是什么造就了伟大的人物
0.4　谁在挥霍孩子们的童年
0.5　让灵魂追上成长的脚步
0.6　我们的教育犯了大错误 
0.7　女人的名字叫母亲 
0.8　推动世界的手是摇摇篮的手 
历史与未来·母亲缔造光明 
第一章　人类还没有学会走路 
1.1　烛光里的母婴 
1.2　没有太阳的天空 
1.3　教育：僧侣式的学校 
1.4　爱情：美丽得不可饶恕的罪行 
1.5　分娩：以诞生为名义的屠宰 
1.6　养育：培养乎，饲养乎 
1.7　成功：用孩子抵押来的勋章 
原理与假说·人皆可为尧舜 
第二章　智本能：人生只有一次机会 
在神经元的数量激增时，由于在母胎中无法获得足够的条件长大成熟，因此它只增加数量。因为这些神经元如果长大到像动物那样成熟，那么胎儿的头将决不是出生时的10厘米左右的直径，而是要大得多，这样势必给分娩造成极大的危险和困难。因为胎儿的头每增大一分，它给分娩带来的
2.1　人脑是万物的灵长 
2.2　人脑是分两次诞生的 
2.3　第二次诞生更重要 
2.4　智慧是人脑与环境的嫁接 
2.5　人是早产三年的动物 
2.6　三岁前为何不能记忆 
2.7　人生的头三年是在组装大脑 
2.8　婴孩的一年等于十年 
2.9　智力阉割：近乎残酷的事实 
2.10　我们现在所有的教育都是再教育 
第三章　大规律：天才何以成为天才 
博兰霓的知识论认为，人的创造来源于两种意识，即“集中意识”和“支援意识”。“集中意识”是指我们在思想的时候总是有一个集中的兴趣或意图；“支援意识”是指我们在思想的时候，都受我们在潜移默化中所受教育的影响。博兰霓认为一个人在思想的时候，虽然他必须采用“集中
3.1　一生之计在于童 
3.2　自古英雄出少年
3.3　识社会者为俊杰 
3.4　身体是革命的本钱 
3.5　让孩子过一个幸福的百岁人生 
第四章　佑护者，母亲是孩子的总设计师 
由于人是早产3年的动物，因此人出生后的这3年极为重要。尽管人的生物体脱离了母体，但是它实际上同母体仍然没有分开，仍然有一个未分化期。母亲和婴儿仍是一体的，仿佛是一对连体婴儿那样，母婴的关系仍然是孕妇同胎儿的关系，不过就像试管婴儿那样，生长环境从宫里转移到宫
4.1　母婴连体：婴孩出生时都是连体婴儿 
4.2　宫外孕期：肤爱是婴孩的第二子宫 
4.3　母子感通：摇篮里建立起来的感应频道
4.4　恋母情结：母亲是孩子的纯金恋人 
4.5　心理支持：伟大光荣正确的妈 
4.6　子宫心理：跟随孩子成长的分子维心理 
4.7　脂肤性格：以性格赢得性格 
4.8　慈容精神：孩子是母亲身上掉下的肉 
4.9　父亲职责：父亲在育儿中的位置 
方法与途径·母亲是第一生产力 
第五章　教育，母亲是孩子的大老师 
5.1　一个瞽母胜过一打特级教师 
5.2　家庭是最早最好也是最高的学府 
5.3　抽好人生陀螺的第一鞭 
5.4　学校是刃，家庭是刃上的钢 
5.5　教育应该同孩子一道成长 
5.6　家长的行业是教育子女 
5.7　让妈妈成为母亲，成为母育家 
第六章　习育，面对孩子我们必须重新做人 
6.1　社会遗传比生理遗传还要重要 
6.2　近亲结婚为何也能人才辈出 
6.3　镜像期假说 
6.4　婴孩的模仿都是范式模仿 
6.5　身教何以重于言教 
6.6　比身教更重要的是什么 
6.7　习育：社会遗传的基因疗法 
6.8　教育的起点和终点都是自我教育 
第七章　化育，向伟大的心灵迈进 
7.1　经师易得，人师难求 
7.2　化育是灵魂的建设 
7.3　祖荫现象：是阴德还是阳功 
7.4　童年是化育的最好时期 
7.5　母亲是最好的化育者 
7.6　伟大的母亲教育家——居里夫人
7.7　做一个向伟大迈进的母亲 
第八章　让天才成批出现 
8.1　家庭是人才成长的肩膀 
8.2　其实我们都是方仲永
8.3　打破罩在神童头上的光环 
8.4　在大风大浪中锻炼成长 
8.5　像珍惜生态资源一样珍惜天才资源 
8.6　向智力归庸挑战 
8.7　再造中国的人才家族 
8.8　让天才成批出现 
跋·向使命证明自己
……
基本信息
作　者： 王东华编著  出 版 社： 中国妇女出版社
出版时间： 2004-1-1 
字　数： 450000 
页　数： 574 
开　本： 16
纸　张： 胶版纸 
I S B N ： 9787801318701 
包　装： 平装 
所属分类： 图书 >> 家庭教育 >> 家教方法 
定价：￥29.80
编辑推荐
“一位女性把孩子培养成才，其意义远远超过到工厂去拧几颗螺丝钉。因为孩子不是某个人的，孩子将要成为社会的公民，孩子是全社会的财富，关心孩子和母亲就是关心未来，就是关心我们自己。”
当代中国最具有影响的原创著作之一!
你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲！
推动世界的手是摇摇篮的手!
王东华把一个中国教育上的重大课题摆在了国人面前；
如果说人类史上确曾有过改变其进程的著作，那么，这本书极可能是人类及中国未来世纪妇女儿童发展的一本好策划书！
《发现母亲》如果仅仅在中国轰动，那就意味着失败；《发现母亲》也许会成为中国每个家庭的必备之书。
每一个母亲都应该阅读这本书，这是孩子对你的要求！ 
为什么寡母的孩子特别容易成大才；为什么双胞胎的孩子成才率特别低；为什么妻生的孩子比妾生的要优秀得多；办什么并不出色的父祖突然涌现出许多杰出的后代；为什么先天后天俱佳的神童成大才者寡；为什么先天不足的早产儿、小样儿能够后来居上成就大业…… 
每一个中国人都应该阅读这本书，这是民族对你的要求！ 
为什么两千多年前的春秋战国会有百家争鸣的人才鼎盛；为什么文艺复兴时的意大利会像夏雨后的蘑菇涌现出了一大批世界级的艺术巨匠；为什么作为殖民地的美国能一跃而起称雄世界；为什么人口数只同我国上海的犹太人其天才却多如繁星；为什么仅相当于中国一个中等省份的韩国就连体育也让我们惊出一身冷汗…… 
每一个关心人类命运的人都应该阅读这本书，这是未来对你的要求！ 
为什么说人类社会最大的剥削是对母亲劳动的剥削；为什么说母亲要像服兵役一样服三年母投；为什么说成为一个合格的母亲是女性成才的一种特殊形式；为什么说母亲的工作应该是带薪的工作；为什么说母亲的劳动决不亚于英雄的创造；什么说妇联组织应该是一个民族未来的“总统府”……
内容简介
本书是作者殚精竭虑砺炼十年而成的一部母亲教育专著。作者从母亲的角度对人类社会的一些核质问题进行了严肃而深入地思考，提出了一系列关乎整个人类命运的重大命题。其研究体系化、前瞻性、深刻内蕴以及对世纪更迭人类文化的建设上，都会使本书在百年人文浪潮中具有卓越的启蒙地位。这是一个我们不得不需要净心倾听地独特声音。 
婴儿出生时都是同母亲连体的，因此存在着一个宫外孕期。同父亲相比，母亲在育儿方面有着本能的优越。人是分两次诞生的，人是早产三年的动物，人生的头三年是在组装大脑。人存在着一个比性本能更为本质的智本能，一旦错过便遭阉割，因此，孩子的一年决非普通意义上的一年，孩子的一年等于十年。 
女性的特点适合于人口再生产，男性的特点适合于物质再生产，人口再生产的重要性远远高于物质再生产。让女性放弃育儿去从事他们不擅长的物质再生产是一个大错误。女人的名字叫母亲，母亲能顶半边天。 
人类目前所强调的教育都是“显教育”，对于更本质更重要的“潜教育”却不加关注。道德、勇气、责任等不是通过教育者的“教”就能起作用，而是要通过教育者的“做“才能达到目的的。过往的教育学是“教”的教育学，以后的教育学将是“做”的教育学。 
本书详尽的范例，细腻真情的说理，无不将读者领进一个崭新的母性境界。
作者简介
王东华，男，1963年6月25日生，安徽省芜湖市人。华东交通大学母亲教育研究所所长，副教授。 
1984年毕业于华东交通大学，1987年毕业于上海交通大学马列理论第二学士学位班。先后任职于华东交通大学、武汉交通科技大学、湖北省青年心理研究所。其研究当代大学生的教育专著《新大学人》（40万字），为‘93深圳（中国）优秀文稿公开竞价首部成交著作。 
其致力人类文化启蒙的另一教育专著《发现母亲》（80万字），1999年一经推出即在社会产生广泛影响。由他精心编选的的新作《我们是这样教育孩子的——9位中国杰出父母的成功经验》，一经出版，便入全国畅销书榜。最近该书又被全国妇联“世纪父母读书计划”选中，作为3本优秀家教读物之一向全国父母推荐。 
由于其在母亲教育研究及普及方面的突出成绩，2000年被全国妇联授予“助西爱心大使”称号，2001年入选《中国青年》杂志“可能影响21世纪中国的100青年人物”。
导论　江山是银，母亲是金
0.1　我曾经对自己问个不休一句话改变了一个人的命运——我的生活故事——亲生后母现象与留守儿童——重释夏斐事件——再也不能让这类悲剧重演了
0.2　三千年里的母亲危机摈弃母职的做法并不是制度造成的——中国传统里的母教元素——五四让女人成了社会的大玩偶——重释中国母亲史——“文革”是中国母教的一个典型切片——现代中国已无家庭教育可言——伪劣产品的本质在于伪劣母亲
0.3　是什么造就了伟大的人物第三只眼睛看天才——我的一点早教体会——中国历史上有着辉煌的早期教育传统——是什么造就了伟大的任务——让我们千百倍地把童年重视起来——童年，童年的教育是在是太重要又太重要了
0.4　谁在挥霍孩子们的童年是先天还是后天——是超常还是正常——是天然还是自然——是晚成还是早成——是先衰还是迟衰——是短寿还是长寿 
0.5　让灵魂追上成长的脚步人的成长三棱锥说——智力商数：天才都是神童——意志商数：天才都是斗士——品德商数：天才都是圣徒——气概商数：天才就是天才 
0.6　我们的教育犯了大错误道德教育失误的根本原因在哪里——人类教育的问题究竟出在什么地方——要高度重视潜教育：习育和化育——我对情商等的看法 
0.7　女人的名字叫母亲母亲是一种更高贵的性别——从生物学的角度看：女人的名字的确叫母亲——从优生学的角度看：女人的名字还是叫母亲——从人才学的角度看：女人的名字更是叫母亲 
0.8　推动世界的手是摇摇篮的手“早逝现象”敲响中国母婴质量的警钟——中国真正地中青年早逝问题还没有到来——母亲，只有母亲，才是创造历史的真正动力——国民的命运，与其说是掌握在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
第一章　人类还没有学会走路
1.1　烛光里的母婴马卡连柯：教育的基础主要是在五岁前奠定的——蒙台梭利：儿童头三年的发展可看作人的一生——老威特：如果教育得法，大多数孩子都会成为非凡的人才——穆勒：由于父母的教导，我开始的时间要比同代人早二十五年
1.2　没有太阳的天空养牛、养鸟、养鱼、养花都要懂得专门的方法，那么养孩子呢——买一件电器、家具、衣服都要跑遍全城，可又有谁为育子中的一个问题也如此做呢——我们的媒体每天都有大量的足球、股市消息，可是育儿呢
1.3　教育：僧侣式的学校当前的性知识普及是性教育还是性教唆——为父为母是人生最重要的课程——潘光旦：师范教育也是一样的不着边际，它只教人如何做别人家的儿女的老师，没有教人如何做母亲，做自己的子女的老师——许广平：结了婚的女性，总有做母亲的一天，最好还是有这样的研究所或指导所
1.4　爱情：美丽得不可饶恕的罪行爱情必须让孩子这个第三者插足——并非谁都有权生育，正如并非谁都有权在航天飞机里声言要做宇航员一样——不关心孩子的爱情与同性恋，黄昏恋，太监恋有何两样——父母是火箭，孩子是箭头上的卫星，爱情是一次长长的宇航，而不是一个巨大的炮仗
1.5　分娩：以诞生为名义的屠宰邓肯：人们常说西班牙的宗教裁判如何可怕，可是没有一个生过孩子的女人会怕它——“无痛分娩”不应该是现在还在谈论的思想——“爱婴医院”有多少真正把母亲，孩子放在第一位——如果让我们重新从母亲的产道里爬出来一次，我们也会被吓得大哭起来
1.6　养育：培养乎，饲养乎母乳喂养竟成为问题，其他动物绝不理解——如果有一天一个疯子发现了一种让孩子同牛，羊睡在一起的“新理论”，我们的母亲可能真的会这样做——“爱小狗胜过爱小儿”的女郎——这种不重视孩子的恶习，让即使是科学家，教育家对自己孩子的养育也停留在饲养阶段
1.7　成功：用孩子抵押来的勋章既然不重视孩子，又何以要制造孩子——在这些年的一些大案要案中，孩子犯法后长辈大义灭亲的少，包庇袒护的多，这不是一时的现象，而是人类的痛疾——我们是孩子的生命之舵，孩子是我们的生命之锚
第二章　智本能：人生只有一次机会
在神经元的数量激增时，由于在母胎中无法获得足够的条件长大成熟，因此它只增加数量。因为这些神经元如果长大到像动物那样成熟，那么胎儿的头将决不是出生时的10厘米左右的直径，而是要大得多，这样势必给分娩造成极大的危险和困难。因为胎儿的头每增大一分，它给分娩带来的 
2.1　人脑是万物的灵长颅相说：人的各种精神特质都在颅骨的外形上反映出来——脑重说：脑重与人的智能成正比——比重说：脑重于体重之比才能衡量聪明与否——沟回说：沟回决定人的智能——突触说：突触的众寡决定智能的高下
2.2　人脑是分两次诞生的母胎内的营养决定着神经元数量，出生后的营养决定神经元体积——动物大脑出生时已基本成熟，人的大脑出生后还在继续生长——大脑的第一次诞生让人成为动物，第二次诞生才让人成为人 
2.3　第二次诞生更重要环境刺激对于动物大脑发育有着不可小觑的力量——幼年期的激励甚至可以改变大脑的化学功能——早期环境促进大脑发育的原因所在——只要自幼饲养，不论多么凶猛的动物都可以驯养的很好——驯服植物也是一样，越迟越难见效 
2.4　智慧是人脑与环境的嫁接小鸡小鸭为什么认人作母——把初生的小鸡小猫交给鸭和水獭，小鸡小猫居然习惯于水中生活——为什么有的孩子真的“连青菜叶咬不动”——一个原始部落的孩子为什么能成为一个现代人种学家
2.5　人是早产三年的动物人是生理上早产一年的动物？——神奇的“乌干达婴儿”——人早产的不是身体而是大脑——三岁前同胎儿并没有多少区别，只不过是母亲的胎儿变成环境的胎儿——三岁前智商测试不准时正常的——野生儿的研究也表明人是早产三年的动物——三岁前完全可以健脑
2.6　三岁前为何不能记忆马克吐温真的能记得满月时的事情吗？——田中角荣的一次濒死体验——几位音乐家对胎儿记忆的体会——潘菲尔德：人的大脑像一台高保真的摄像机——海伦凯勒的感觉可靠吗——阿德勒：认得最初记忆代表了他醒世意识的觉醒
2.7　人生的头三年是在组装大脑人的头三年是大脑配线时期——组装差的大脑难以有好效果——留级不能解决286大脑与586大脑之间的差距——只有深刻的记忆敏感才有深刻的创造力——记忆也是儿时训练而非遗传的结果
2.8　婴孩的一年等于十年婴孩的一天绝不是绝对时间意义上的一天——儿童的学习存在着递减法则——“三岁看大，七岁看老”对在哪里——儿童头几年获得的特性像瘟疫一样附时而长——孩子就是总统，牵一发而动整个一生
2.9　智力阉割：近乎残酷的事实孩子的大脑指示着教育机会上正在流逝的时间——不可迷信“成熟优势说”——“瞎玩”与“有准备的环境”——孩子是怎样学会认钟的——并非什么都要让孩子去摸索——“文革”不重视基础教育的教训是惨痛的
2.10　我们现在所有的教育都是再教育我们严重低估了孩子学习的能力——童子功：必须做与如何做——教育中的可持续发展问题——巴普洛夫：破坏一种动型是痛苦的——铃木镇一:坏习惯无法改掉只能超越——马卡连柯：再教育需要更大的力量
第三章　大规律：天才何以成为天才
博兰霓的知识论认为，人的创造来源于两种意识，即“集中意识”和“支援意识”。“集中意识”是指我们在思想的时候总是有一个集中的兴趣或意图；“支援意识”是指我们在思想的时候，都受我们在潜移默化中所受教育的影响。博兰霓认为一个人在思想的时候，虽然他必须采用“集中”
3.1　一生之计在于童博兰霓：人的创造来源于两种意识：集中意识和支援意识——列夫托尔斯泰《安娜卡列尼娜》的开头与汉密尔顿“四元素”的解决——鲁迅弃医从文的原因在于此领域支援意识最优越——杰出人物在校学习成绩不好，大多数是集中意识与最优意识的错位所致——杰出人物都是让自己体验得到全部燃烧的人。
3.2　自古英雄出少年大凡有成就，其童年大多有特殊表现——“大器晚成”导致人们对早期教育的忽视与对抗——“大器晚成”绝不是“大器晚做”，达尔文等都不是“晚做”的典型——摩尔根，苏老泉等也不是“晚做”的典型——“大器”是由小器，中器一步步成长起来的，隔断大器的成长过程，只会助长人们的投机心理
3.3　识社会者为俊杰为什么天才总与早逝，疯癫联在一起——孔融，尔衡，杨修为什么结局相同——阮籍“时无英雄，使竖子成名”反映了那些高才者的不良心态——让冯卡门耿耿于怀的钢琴神童——郭子仪为什么能富贵寿考禄荣终始——“智可及，愚不可及”的荀攸值得学习
3.4　身体是革命的本钱贾岛的“苦吟”代表了天才刻苦的一个方面——天才数学家拉姆努真何以只活了33岁——鲁迅如果不酗烟，寿命一定更长——“开夜车”是一种极不合算的做法——“中年早逝”的背后是没有重视知识分子的身体状况——知识分子的身体因素应该是国家可持续发展战略中的一项最宝贵的资源
3.5　让孩子过一个幸福的百岁人生培养幸福的人应该是教育的最高准则——立德才是幸福人生的保证——早起教育不仅仅是智力教育，而是立言，立功，立德这三者合一的教育，是保证人生幸福的教育——林肯:只有在他成为殉道者倒下之后，全世界才发现他是一名英雄。
第四章佑护者，母亲是孩子的总设计师
由于人是早产3年的动物，因此人出生后的这3年极为重要。尽管人的生物体脱离了母体，但是它实际上同母体仍然没有分开，仍然有一个未分化期。母亲和婴儿仍是一体的，仿佛是一对连体婴儿那样，母婴的关系仍然是孕妇同胎儿的关系，不过就像试管婴儿那样，生长环境从宫里转移到宫 
4.1　母婴连体：婴孩出生时都是连体婴儿婴儿出生后与母亲仍有一个未分化期——哺乳是孩子也是母亲的一个特权——孤儿院里的孩子为何发育迟缓——私生子为什么聪明——大成就者就何以不乏早产儿——宫外孕的足月分娩时早产，小样儿生理心理成熟的原因所在——母婴连体是母婴双方的。 
4.2　宫外孕期：肤爱是婴孩的第二子宫哺乳对孩子的成长至关重要——绘画大师笔下的圣母何以多左臂搂抱孩子——母乳喂养更重要的是精神喂养——亲生后母现象——卢隐，韩素音的人生苦痛——聂绀弩的“打牌党”母亲——“只给钱不给感情”地对待孩子，换来的只能是相同的“报答”。
4.3　母子感通：摇篮里建立起来的感应频道母子感通的建立远比目前已知的时间早——母子感通同母亲倾注感情强烈程度成正比——刘海栗替傅雷做的一件好事——胡适何以能同江冬秀白头偕老——鲁迅为何要说发妻朱安是“母亲送我的一件礼物”——屠格涅夫一生最幸福的时刻——“齿指心痛”的新诠释
4.4　恋母情结：母亲是孩子的纯金恋人母亲印刻是动物最先发生的印刻——错误的印刻造成孩子心理上的混血——母子依恋取决于最初几年——董永卖身葬父的背后——历史与现实中的寻母现象与借母现象——康熙大帝何以对世仆曹雪芹家恭敬有加——明宪宗为什么钟情老宫女万氏——老舍自沉何以选择太平湖
4.5　心理支持：伟大光荣正确的妈所有的信仰都是信仰母亲的变种——母亲是心理能量的给予者——收到母亲无限宠爱的人，一辈子都保持着征服者的感情——王孙贾平叛与陈婴让并——蒋介石的“慈庵”，“慈湖”——伏在母亲怀中的安泰——犹太民族的精神支柱——人总是要有一点精神的，这精神来之母亲
4.6　子宫心理：跟随孩子成长的分子维心理父亲教育的弊端——子宫心理是一种母亲心理——子宫心理是一种早教成功的关键——跳一跳便能摘到桃子——母性缺乏导致心理死胎——所谓代沟，是孩子与父亲而不是与母亲的沟
4.7　脂肤性格：以性格赢得性格次子性格与矮个子性格——“十七世纪法国最大智者”的不幸——儿童教育专家与他教出的两个“怪胎”儿子——并非母亲都能有肤脂性格——爱迪生的母亲是一个优秀的榜样|——良好的性格并良好的学识对母亲来说更重要
4.8　慈容精神：孩子是母亲身上掉下的肉同为寡母，胡适，老舍何以平和，海瑞，傅雷何以刚硬——歌德与贝多芬不欢而散的分歧何在——男性化，女性化教育的划分标准——“慈母败子”， “严父毁子”——中国幼教可虑的不是女性化而是男性化——长子与幼子成材率较高，但方式却不同——隔代教育有待重新认识
父亲职责：父亲在育儿中的位置 父亲是房子，庇护着母亲和孩子——父亲扮演的绝不仅仅是经济赞助商的角色——母爱与父爱是不同的，因为父爱是有条件的——《傅雷家书》畅销不衰的原因——父亲的肩膀是孩子通向社会的桥梁——父亲对女儿的影响重大，单亲母亲若抚育女孩一定要回到大家庭
第五章　教育，母亲是孩子的大老师
5.1　一个瞽母胜过一打特级教师向“母亲是孩子的第一任老师”发问——“第一任老师”说不能状母亲职责之万一——母亲教的是自己的孩子，老师教的是别人的孩子——母亲是孩子的大老师
5.2　家庭是最早最好也是最高的学府没有家庭教育做基础的学校教育，只不过是另一种形式的“育婴堂”——家庭教育不仅是基础，而且是主导——学校教育的几大弊端：强盗教育，乌龟教育，机构教育，失败教育——学校对那些像鱼一样生了就放弃不管的母亲才是必要的——教育的起点不是小学，不是幼儿园，而是家庭
5.3　抽好人生陀螺的第一鞭要不要对孩子进行早期智力教育，这个问题我们现在还没有统一认识——幼儿早期识字是我国家庭早教中的一项最传统的内容——古代的家庭早教比现在好的多——家庭教育是知识教育还是智力教育——家庭早教应该是纯粹游戏式的，还是要有适当的强制性——抽好人生陀螺的第一鞭
5.4　学校是刃，家庭是刃上的钢学校教育尽管不应该是主导，但也绝不应该被忽视——那些自学成才者由于自己对学校的偏见常导致自己孩子的碌碌无为——重视教育的母亲也不应该轻视学校，而将她看成是自己的助手——家庭与学校之间需要母亲的协调
5.5　教育应该同孩子一道成长傅雷为什么反对傅敏学音乐——傅聪的音乐种子是傅雷种下的吗——傅雷是如何迈出让傅聪学琴这一步的——谋事在人，成事在天，傅聪同样经历过挫折——家教的艺术便是筝线的艺术，即使远在天边，那筝线还紧紧的握在母亲的手里
5.6　家长的行业是教育子女长子现象的形成在于长子幼时成长环境不同于其他孩子——长子现象的最关键处，在于这种环境中父母给予他远较于其他孩子更多的关注——父母教长子与长子教其他孩子的效果相同吗——仅有关注是不够的，还要有正确的关注，而这正是教育——让所有的母亲都成为教育家
5.7　让妈妈成为母亲，成为母育家母亲应该成为教育家，但能否成为教育家呢——母亲成为教育家不过是恢复她们的这种社会功能——母亲教育孩子要专门的时间吗——母亲成为教育家，不是成为教育理论家，而是成为教育实践家——教育孩子是牺牲母亲，还是拯救母亲——既然法制宣传，计划生育等都能做到如此深入人心，母亲教育为何不能
第六章 习育，面对孩子我们必须重新做人
6.1　社会遗传比生理遗传还要重要人的第二次诞生是由社会遗传决定的——即使是老虎，也不是生来就有凶残的兽性，凶残的兽性是后天学的——亲子相像，何以夫妻也相像，甚至一些秘书也同领导相像呢——遗传疾病并非仅仅是生理性的，同时也是社会性的——我们的先民正是靠着这种特性来完成人类传续的
6.2　近亲结婚为何也能人才辈出优生学家潘光旦为何赞同“近亲结婚”——近亲结婚的达尔文为什么俊子茂盛——两晋书法为什么惟卫，王二族是崇——“同姓不婚”并非“近亲不婚”—— “同姓不婚”是乱伦禁忌的一种延伸——姑舅婚：中国近亲结婚之普遍——近婚出秀说明后天环境而非先天遗传的重要
6.3　镜像期假说社会遗传是在人生的头三年里完成的——人脑中的旧皮质也许对应着镜像期——达芬奇有着绘画的特殊功能，莫扎特也有——美食家苏东坡何以独钟“三白饭”——陶朱公的老大为什么救不了老二——孩子仅仅是父母某一时期的孩子
6.4　婴孩的模仿都是范式模仿孩子是如何认识“cocacola”的——手写的“鸟”究竟错在哪——大脑是一个“模式”系统——范式的力量：冬笋是如何挖出来的——毛泽东与蒋介石的童年经验与范式比较——大间谍菲尔比的“反骨”之谜——孙坚，孙策父子两人的死因为何如此相似——重要的是让孩子养成好的范式，习惯 
6.5　身教何以重于言教身教重于言传，是因为声影重于声音——孩子的智力何以随出生次序的后移而递减——为什么孪生子难成大器——忽视同孩子的交流是孪生子母亲的通病——为什么要反对全托式幼儿寄宿学校——什么时候言传开始重于身教——身教是告诉孩子怎么做，言传是告诉孩子为什么这么做
6.6　比身教更重要的是什么家风比身教更为本质——贤相现象与宦官现象——宦官为害是因为阉割的原因吗——大宦官王振是怎么样一手导演“土木之变”的——中国历史上的婚姻是极其注意对对方家风考察的——不同的皇后塑造不同的皇帝——社会遗传不好的男人，女人都是祸害，都是人渣——杰出人物何以极少出自于犯罪家庭
6.7　习育：社会遗传的基因疗法社会遗传的激励——蒙台梭利教育法与习育——铃木教学法与习育——大学生的“养成教育”是对不重视儿童教育的嘲讽——像重视生理遗传一样重视社会遗传——培养孩子必须从家庭这个第二子宫开始——将教育延长到潜意识的习得教育
6.8　教育的起点和终点都是自我教育面对孩子就是面对神灵，心动神知——孟母的过人之处在哪里&shy;——身教与自我教育是不一样的——孩子不仅是被教育者，也是教育者——“应试教育”变“素质教育”的关键在于老师——母亲的自我教育教会孩子的自我教育 
第七章　化育，向伟大的心灵迈进
7.1　经师易得，人师难求有着最好习育，教育的太子何以难以成才——打下良好基础的神童为何成才不多——有着相同知识背景的大学生为何成才大小也不一样——教皇的养子为何比亲子成名的概率要小——高尔顿的解释并不正确，成才更重要的在后天
7.2　化育是灵魂的建设灵魂说到底就是人的自我映像——在写作中戴高乐为什么常常用第三人称而不是第一人称来称呼自己——我们做任何事都是在大脑在精神里完成的——尼鲁赫给女儿的信中充满着伟大——亚努什·科尔恰克的永恒意义
7.3　祖荫现象：是阴德还是阳功并不出色的父祖，为何突然涌现出许多杰出的后代——果报论，风水轮有道理吗——徐氏“一门三鼎甲”是遗传的缘故吗——吉地并不难找，根子在于心地——修的不是阴德，而是实实在在的阳功——孩子是给我们成就伟业的一次机会
7.4　童年是化育的最好时期我与物：从空间上进行社会分娩——生与死：“爸爸的死到底什么时候才能结束呢”—— 灵与肉：“面对我们的骨灰。。。。。。”——气概与理想：气概是感光，理想是显影——理想是气概的实现，气概是理想的支撑
7.5　母亲是最好的化育者自我形象不是与生俱来的，它是不断拼装，裁剪的结果——母亲的梦生现象说明了什么——假孕现象也许能揭示女性心理的另一面——如果母亲的习育基础没有打好，父亲化育就会出现拿撒勒现象——塾师，牧师的孩子成大才者众，为什么今天教师的孩子却不再如此——母亲父亲共同缔造好儿童
7.6　伟大的母亲教育家——居里夫人居里夫人是一位伟大的教育实践家——作为一个伟大的母亲，居里夫人值得我们永远研究——居里夫人为伊雷娜的教育合作计划堪称儿童教育经典——居里夫人不仅是“镭的母亲”，更是“诺贝尔奖的母亲”
7.7　做一个向伟大迈进的母亲母亲的人生经验与境界是孩子的最好教科书——人才成长史上的寡母现象——寡母并非一个村妇，而是一个顶天立地的圣人——肯尼迪之母：上帝并没送我们一个重的我们不能担负的十字架——卓娅和舒拉之母的伟大——一个将孩子推向伟大的母亲必将是一个伟大的母亲
第八章　让天才成批出现
8.1　家庭是人才成长的肩膀全面认识人才的家族现象——巴赫和贝利是凭借什么成才的——数学上最伟大的伯努利家族是如何建立的——不同凡响的史圣司马迁与不声不响的司马谈——班固《汉书》背后的有名英雄——伟人的成长史一场长长的接力赛，他仅仅是跑最后一棒的人 
8.2　其实我们都是方仲永方仲永真的神吗——王安石何以不去帮助方仲永——方仲永“泯然众人”的原因在哪里——什么样的神童能成大材——与方仲永童年相似的乔托和王冕是怎么样成才的——麦克斯韦父亲的慧眼——鲁迅说天才人物的第一声啼哭只是哭声而绝不是一首好诗，但那些卓越的父母却能从这平常的哭声中听出一首绝妙好诗的诗意
8.3　打破罩在神童头上的光环全世界智商最高的金雄熔失败了吗——我们教育体制还没找到让神童成为天才的路径——冯卡门的父亲是如何面对神童儿子的——神童说白了不过是“抢跑”而已——爱因斯坦的迟缓与奥本海默的敏捷能说明什么——预制鲜花的做法不仅无益而且可怕——让神童毁灭最简单的做法就是：去宣传
8.4　在大风大浪中锻炼成长比健壮，活泼，礼貌更难培养的是世故——维纳与穆勒的体会——亲子之间只有默契没有世故——少年大学生，是耶，非耶——老维特是如何培养小维特的——对于神童来讲，阅历比学历更重要
8.5　像珍惜生态资源一样珍惜天才资源每一个孩子都是天才，但不懂教育的父母却耐心的将他们一个一个的变成庸才才善罢甘休——杰出人物自身是最好的候选父母——构成天才资源最大破坏时英雄无后——人生不应该是一支短短的蜡烛，而应该是一支燃烧的火炬，可人类却用水龙头将其浇灭——始作俑者，何以无后
8.6　向智力归庸挑战英雄无继与智力归庸是必然的吗——普希金与阿列欣对儿子的设计对吗——鲁迅怎样做父亲，做对了吗——父亲的严格让鲁迅成了罪人，但成了伟人的鲁迅却恰恰忘了使他伟大的那种严格的早起教育——来自朱自清的忏悔与智力归庸——儿童教育家的孩子常常不能成大才的原因何在——英雄不当无后，更不当无继
8.7　再造中国的人才家族家族是人才成长的沃壤——王羲之是怎样成为书圣的——没有祖父梅巧玲，就没有孙子梅兰芳——十年树木，百年树人，兴家要三代人才能完成——家教功能的萎缩导致“富不过三代”——泰戈尔的成功与我们的不足——王安电脑公司的破产说明什么——向宋耀如学习
让天才成批出现  不仅要让学生超过老师，更是要让孩子超过父母——在培养伟大人物的过程中，第一流的人物理应肩负起更出色的父母人物——伟人是由伟人培养出来的——伟人们不仅要为“诺贝尔精子银行”贡献精子，而且更要贡献他们的教育思想。
跋·向使命证明自己
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