标题：电子科技大学成都学院文理系
概况
文理系成立于2008年10月,其前身是学院基础教学部。文理系承担着学院15000多名学生的大学英语、大学数学、大学思想政治课程的教学工作。文理系现设英语﹑信息与计算科学和旅游管理专业,招生本专科学生。有教职工46人，专职教师37人,硕士以上学历的教师比例占89%；学生435人；拥有4个教研室和5间实验室及2个英语音频台。文理系三个专业已先后于2005年﹑2006年和2010年面向社会招生。文理系旨在为国家和社会培养基础知识扎实、专业知识全面、实践能力突出、综合素质高的复合应用型人才。[1]
专业设置
1.英语专业本科
培养目标：
培养目标： 本专业培养具有扎实英语语言基础和熟练的英语听、说、读、写、译等语言技能，并能在多领域从事口译、笔译及英语数字媒体教学和管理工作的复合型人才。要求学生掌握翻译理论和翻译技巧，进行大量的口译、笔译实践训练，掌握现代教育技术所需的基本知识和理论，同时初步掌握一门第二外语。
本专业毕业生可在科技、经贸、文化、新闻、网站、教育等涉外企事业单位从事口译、笔译和英语教学及管理等工作。
■享受政府津贴的国务院认定的专家﹑资深教授领衔教学科研团队,实力雄厚,成果丰硕﹔
■名师荟萃：有冯斗﹑张文鹏﹑冯文坤﹑伍忠杰﹑李成坚﹑邹威华﹑楚军等优秀教师﹔
■有省级精品课程一门《大学英语》﹔
■普通高等教育“十一五”国家级规划教材《畅通英语》系列3套15册(总主编单位), 《大学生新英汉活用词典》1本﹔
■省级科研教改项目2项,院级科研教改项目7项;发表核心期刊论文1篇﹔
■学生获奖:获得全国大学英语竞赛英语专业类二﹑三等奖,获得首届全国大学生口译大赛西南赛区二﹑三等奖﹔
■实验室:拥有英语自主学习体验中心可容纳150人,拥有多种英语自主学习平台:Newclass大学英语学习系统,高教社的大学英语学习系统,配置了世界上最强大的TRADOS翻译软件﹔
■实践实训基地：拥有成都全球多语转换中心﹑语言家翻译社﹑成都创思立信科技有限责任公司等6个实践实训基地。2.信息与计算科学专业本科 理工
培养目标：
培养目标：本专业通过对信息与计算科学等有关理论和方法的学习，掌握运筹学、统计学、概率论、决策理论，培养运筹与决策技术方面的专门人才。能熟练运用数学软件和信息技术处理有关运筹与决策技术方面的问题；能运用运筹与决策技术解决管理工程方面的问题；为学生进一步深造打下坚实的基础。
职业取向：可在IT行业、政府部门、物流、军事、安全、金融、出版、教育等各类企事业单位或领域，从事信息与计算、运筹与决策技术方面的研究、技术开发、管理工作。
专业现状:
■文理系以电子科技大学数学学院国家优秀工科数学教学基地、国家级优秀教学团队为依托,借鉴电子科技大学数学科学学院多年来建设信息与计算科学专业的成功经验,建设具有独立学院特色的运筹与决策技术方向的信息与计算科学专业﹔
■在读博士占专职教师人数的27%,信息与计算科学专业方向将拓展为运筹与决策﹑金融工程﹑数值计算三个方向,拥有一支专职教师组成的教学科研团队﹔
■国家级数学类子课题成果1项,国家自然科学基金项目1项,省级教改项目1项,院级精品课程1门﹔
■名师荟萃:有黄廷祝﹑傅英定﹑谢云荪﹑杨光明﹑钟守铭﹑徐全智﹑陈绍刚﹑朱培勇﹑向学勤﹑彭年斌﹑吕恕﹑高建等优秀教师﹔
■教材建设成果丰硕,由高等教育出版社等多家出版社出版教材九本,其中“十一五”国家规划教材五本,发表论文数十篇﹔
■08年起成立数学建模教练组,指导学生获得数学建模竞赛美国赛二等奖,全国大学生数学建模竞赛国家级二等奖,全国大学生高等数学竞赛西南片区一﹑二﹑三等奖﹔
■拥有数学实验室和数学建模基地,配备了MATLAB,SPSS,LINGO等正版软件。
■实践实训基地:成都色诺芬信息服务有限公司。3.旅游管理专业□专科  文理兼收

培养目标：本专业培养能适应国内（国际）与旅游相关的企事业单位需求的高素质应用型人才。要求本专业学生系统掌握旅游接待与服务、经营与管理、咨询与策划的相关理论、业务认知以及常规实践操作技能；在夯实专业英语的基础上，熟悉一门第二外语和地方方言；拥有熟练的计算机应用能力，并具备突出的人文底蕴和行业素养。通过大量综合实训，要求学生具备利用所学知识与技能，以独立完成或团队协作方式分析、解决问题的能力。
突出本专业学生文、史、地知识的积累与职业道德意识的养成，贯彻执行“专业师资+业界精英+名校权威”的培养路线。
■立足四川与“十二五”期间重点发力的成渝经济区，面向全国，培养高素质应用型的双语旅游专门人才。
■以震后四川所确定的六大旅游线路布局与七大国际精品度假旅游区为依托，培养适应四川打造旅游强省新形势的旅游管理专业人才。
■深度挖掘省内重点风景名胜地的文化资源，丰富内涵，形成相关课程群及其配套教材体系。
■结合行业动态，设计与开发精品旅游线路，与知名旅行社、酒店、景区建立校企合作关系，开拓学生实习实训基地，形成产学研有机结合的学生、学校、企业三赢多维效应。
就业方向：本专业毕业生可进入高级星级酒店、知名旅行社、涉外景区及其他相关企事业单位，从事旅游市场营销、部门管理、公关接待、导游服务等各项工作。
另：
一、本专业人才培养的基轴、模式与思路
  旅游管理专业秉承“以就业为导向”的办学理念，形成了按岗位群要求设置课程、制定培养方案；按岗位需求，学生自主选择模块的灵活培养机制。
1. 本专业人才培养基轴是“立足四川、服务“十二五”期间重点发力的成渝经济区”。深度挖掘省内重点风景名胜地的文化资源，丰富内涵，形成相关课程群及其配套教材体系。以震后四川所确定的五大旅游产品体系、六大旅游线路布局与七大国际精品度假旅游区为依托，培养既适应四川打造旅游强省新形势，又面向全国的高素质应用型的旅游双语专门人才。
2. 本专业人才培养模式是“市场性教学+模块式培养”。“市场性教学”，即教师“开设致用的课程，用致用的方法，教致用的内容”。尤其突出本专业学生文、史、地知识的积累与职业德操意识的养成，贯彻执行“专业师资+业界精英+名校权威”的三维教学模式，做到理论扎实够用，锤炼学生的职业能力。“模块式培养”即根据与旅游业界职业岗位（群）有机地析出相关的课程（群）和打造对应的教材（群），又动态地保持“知识跨学科交叉渗透、技能跨工种智能复合”的特点相适应，努力培养社会紧缺的高技能人才。  3. 本专业人才培养思路是“强调实践教学要求，加强校企联合培养”。实践教学模式即旅游管理专业三年制学生根据自己选择的专业方向在每个学期集中安排一定时间校内校外交替学习，校企双方通过认知行业—企业—岗位与顶岗实习的办法进行共同管理、联合培养，使学生充分提高动手实践能力，掌握过硬的业务技能，实现学生毕业后无需培训立刻上岗的目标，增强了学生的就业优势。同时，结合行业动态，设计与开发精品旅游线路，与知名旅行社、酒店、景区建立校企合作关系，开拓学生实习实训基地，形成产学研有机结合的学生、学校、企业三赢多维效应。
  二、本专业人才的培养目标与职业取向
本专业立志培养出能适应国内（国际）与旅游相关的企事业单位需求的高素质应用型人才。要求本专业学生系统掌握旅游接待与服务、经营与管理、咨询与策划的相关理论、业务认知以及常规实践操作技能；在夯实专业英语的基础上，熟悉一门第二外语和地方方言；拥有熟练的计算机应用能力，并具备突出的人文底蕴和行业素养。通过大量综合实训，要求学生具备利用所学知识与技能，以独立完成或团队协作方式分析、解决问题的能力。
1. 立足四川与“十二五”期间重点发力的成渝经济区，面向全国，培养高素质应用型的双语旅游专门人才。
2. 以震后四川所确定的六大旅游线路布局与七大国际精品度假旅游区为依托，培养适应四川打造旅游强省新形势的旅游管理专业人才。
3. 深度挖掘省内重点风景名胜地的文化资源，丰富内涵，形成相关课程群及其配套教材体系。
本专业学生毕业后，可从事旅游行政主管部门、旅游企事业单位及旅游相关部门和单位等服务行业工作，能胜任旅行社、酒店、景区、旅游网站等旅游企业的接待、销售、市场推广、企业调研等有关部门岗位，具体岗位群有旅行社、酒店、景区、旅游网站、旅游会展企业、旅游用品公司等相关企业部门。  三、“一个核心六大原则”
专科阶段的旅游管理专业，其人才培养方案制定中应把握“一个核心六大原则”：
“一个核心”就是打造学生的职业素质和职业能力。职业能力包括职业的生存力和职业的发展力，所以我们既要我们的学生脚踏实地，这就需要转变观念，调整心态；又要让我们的学生具有现代社会所需要的比较高的职业素质和较高的发展潜力的人才。
“六大原则”分别是：
第一、市场导向原则。我们培养的学生是否适应市场需要，是确保专业培养目标质量的前提要素，这同企业生产一样，应该是“社会需要什么，我就生产什么”，从这个意义上说，学生就是我们的产品，这个产品是否合格检验我们的办学质量。专科教育的高水平就在于实现学生和市场的零距离对接。苏格兰卓越课程“强调学科之间的整合，注重课堂知识与实际生活、未来工作的联系”。我专业教育的办学模式校企结合，培养模式工学结合就是这个原则的体现。反映在人才培养方案修订中就应构建认知行业、企业、岗位，顶岗实习；不同专业采取不同的校内校外交替学习模式。
  第二、德才并重原则。德为先、才为本。杰出的教育家杜威认为道德是教育的最高和最终目的，道德过程和教育过程是统一的。哈佛大学最受学生欢迎的一门课叫“幸福课”，主题是“我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的”。斯坦福大学要求学生花一年时间阅读文化经典，帮助学生理解“做人第一、修业第二”，日本要求各大学推广“博雅教育”，广博知识和修养。反映在人才培养方案修订中，应该是指职业化专科教育并不仅仅培养“能工巧匠”，也需要道德情操、文化素养。
第三、突显实践原则。我专业对培养高技能、应用型人才已有共识，问题在于：如何把握其定位。即要回答“做什么事”、“怎样做事”和“事情做出来有什么用”，强调的是理论和实践的高度吻合，动手能力、检验标准是实践，决定了我专业所培养的人才是社会财富的直接创造者和社会生产力的具体操作者，因此在人才培养中加强实践教学尤为重要。  1. 实现三个对接，专业对接行业、课程对接职业岗位(群)、课程标准对接职业标准。我专业所培养的人才具有较为明显的职业定向性和针对性，不同的行业、岗位有不同的技能要求。因而还要根据各类专业的具体情况，进行职业能力分析，确定其具体的能力结构、职业素质要求和相应的知识结构，各专业培养目标才能进一步具体化、个性化。
2. 着力打造实践教学体系,切实从专业学科为本位向职业岗位和就业为本位转变，从传统的偏向学生知识的传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变。（课程体系分四部分：理论、实践、素质、课外）。
3. 实行“双证”教育，实行课程结合、教学内容结合、教材结合、以后还要在教学活动的设计、设备与设施建设、教学手段运用都要合“双证”结合，使专业课程的学习与相应专业领域一定级别职业资格证书的获得有机结合在一起。
4. 逐步实现“工学结合”教学模式 ，要  不拘一格的积极推进教学内容和教学形式改革，按工作过程组织教学，形成一套内部体系完整、外部关系协调的工学结合教学机制；
5. 兼顾学校教学和企业发展两个方面的需要，调动学校和企业两个积极性，积极推进校企合作、订单培养，形成学教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环 。
第四、务实性原则。专业课程的设计，要体现综合化、模块化的现代职教课程理念，从职业分析向工作过程分析，以此为依据来筛选、组织教学内容。既强调现实性，又重视前瞻性；既强调课程功能性，又重视课程的针对性，努力做到课程开发讲实际，课程实施重实用，课程管理抓实践，课程评估求实效。
因此，我专业力争在培养方案修订中做到：
1. 公共课以“必需、够用”为度，主要发挥知识性、工具性两个功能，淡化理论推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力，注重教学内容的精选和更新；
2. 专业课以“必知、必会”为度，体现职业针对性，具有应用性和实施性。专业课要以职业能力培养为主线，组合课程内容或教学模块，对内容相关联而又有交叉的课程，应进行适当综合；
3. 实训课以“先进、实用”为度，根据专业方向来进行定向开发；
4. 教材选用上必须符合高职高专教学的要求。  第五、综合性与多元化原则。要主动契合新兴产业和先进技术发展的需要，动态保持与现代职业岗位或职业岗位群所具有的知识跨学科交叉渗透、技能跨工种智能复合的特点相适应，重视选修课的开设，努力培养社会紧缺的高技能人才，形成人才培养特色。