标题：沥青针入度
沥青针入度
拼音：liqingzhenrudu
  英文名称：asphalt penetration
说明：沥青主要质量指标之一。是表示沥青软硬程度和稠度、抵抗剪切破坏的能力，反映在一定条件下沥青的相对黏度的指标。在25℃和5秒时间内，在100克的荷重下，标准会垂直穿入沥青试样的深度为针入度，以1/10毫米为单位。
针入度仪：凡能保证针和针连杆在无明显摩擦下垂直运动，并能指示针贯入深度准确至0.1mm的仪器均可使用。针和针连杆组合件总质量为50克，另附50克砝码一只，试验时总质量为100克。仪器设有放置平底玻璃保温皿的平台，并有调节水平的装置，针连杆应与平台相垂直。仪器设有针连杆制动按钮，使针连杆可自由下落。针连杆易于装拆，以便于检查其质量。仪器还设有可自由转动与调节距离的悬臂，其端部有一面小镜或聚光灯泡，借以观察针尖与试样表面接触情况。当为自动针入度仪时，各项要求与此项相同，温度采用温度传感器测定，针入度值采用位移计测定，并能自动显示或记录，且应对自动装置的准确性经常校验。为提高测试精密度，不同温度的针入度试验宜采用自动针入度仪来进行。
试验规程
一、制取试样，试样高度应高于预计针入度值的10mm，室温冷却1h—1.5h，调整水温，将冷却的试样放入规定试验温度±0.1℃的水槽中1h—1.5h。
二、取出试样，移入试验温度的平底玻璃皿的三脚架上，试样表面水层不少于10mm。
三、盛试样的平底玻璃皿置于针入度仪的平台上，慢放针连杆用适当位置的反光镜或灯光反射观察，针尖刚好与试件表面接触，拉下拉杆与针连杆顶端轻触，调整指针为零。
四、按下启动，记时开始，5s后自动停止。
五、拉下刻度盘拉杆与针连杆顶端接触，读取刻度盘指针或位移指示器读数，准确至0.5(0.1mm）。
六、平行试验3次，注意测点间与盛样皿边缘距离不少于10mm。
1.方法与步骤⒊1.1 按本规程 T0602 的方法准备试样。
⒊1.2 按试验要求将恒温水槽调节到要求的试验温度 25℃，或 15℃、30℃，保 持稳定。
⒊1.3 将试样注入盛样皿中，试样高度应超过预计针人度值 10mm，并盖上盛样 皿，以防落入灰尘。盛有试样的盛样皿在 15℃-30℃室温中冷却 1h-1.5h(小 盛样皿），1.5h-2h（大盛样皿）或 2h-2.5h（特殊盛样皿）后移人保持规定试 验温度±0.1℃的恒温水槽中 lh-1.5h（小盛样皿）、1.5h-2h（大试样皿）或 2h-2.5h（特殊盛样皿）。
⒊1.4 调整针入度仪使之水平。检查针连杆和导轨，以确认无水和其它外来物， 无明显摩擦。用三氯乙烯或其它溶剂清洗标准针，并拭干。将标准针插入 针连杆，用螺丝固紧。按试验条件，加上附加砝码。
2。试验步骤⒊2.1 取出达到恒温的盛样皿，并移入水温控制在试验温度±0.1℃（可用恒温水 槽中的水）的平底玻璃皿中的三脚支架上，试样表面以上的水层深度不少于 10mm。
⒊2.2 将盛有试样的平底玻璃皿置于针入度仪的平台上。慢慢放下针连杆，用适 当位置的反光镜或灯光反射观察，使针尖恰好与试样表面接触。拉下刻度 盘的拉杆，使与针连杆顶端轻轻接触，调节刻度盘或深度指示器的指针指 示为零。
⒊2.3 按下按钮，计时与标准针落下贯入试样同时开始，至 5s 时自动停止。
⒊2.4 拉下刻度盘拉杆与针连杆顶端接触， 读取刻度盘指针或位移指示器的读数， 准确至 0.5(0.lmm）。3.2.5 同一试样平行试验至少 3 次，各测试点之间及与盛样皿边缘的距离不应少 于 10mm。每次试验后应将盛有盛样皿的平底玻璃皿放人恒温水槽，使平 底玻璃皿中水温保持试验温度。每次试验应换一根干净标准针或将标准针 取下用蘸有三氯乙烯溶剂的棉花或布揩净，再用干棉花或布擦干。
⒊2.6 测定针人度大于 200 的沥青试样时，至少用 3 支标准针，每次试验后将针 留在试样中，直至 3 次平行试验完成后，才能将标准针取出。
4。报告应报告标准温度（25℃）时的针人度 T25 及其它试验温度 T 所对应的针入度 P。同一试样 3 次平行试验结果的最大值和最小值之差在下列允许偏差范围内时， 计算 3 次试验结果的平均值，取整数作为针人度试验结果，以 0.1mm 为单位。针人度（0.lmm) 0～49 50～149 150～49 250～500 当试验值不符此要求时，应重新进行。
5。精密度或允许差 允许差值（0.lmm) 2 4 12 20 5.1 当试验结果小于 50(0.1mm）时，重复性试验的允许差为 2(0.2mm），复现性试 验的允许差为 4(0.1mm）。5.2 当试验结果等于或大于 50(0.1mm）时，重复性试验的允许差为平均值的 4%，复现性试验的允许差为平均值的 8%。

欧文外语学苑简介
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欧文外语学苑 法语
历史渊源虽然很多法国人认为他们是高卢人(les gaulois）的后裔，但是今天似乎只有很少的凯尔特人的影响保留在法国人中。很多的词汇是来源于拉丁文或日耳曼语言。 　
公元4世纪，罗马帝国统治法国，拉丁文开始在法国流行。至公元5世纪，拉丁文已经广泛取代了原先通行于法国的凯尔特语。在高卢境内，随着罗马移民的增加，高卢人与之使用的通用拉丁语融合成为大众拉丁语（le latin vulgaire），与此同时，作为上层文人使用的书面拉丁文开始衰退。公元5世纪，高卢境内的说拉丁语的早先居民，与随着民族大迁徙进入高卢的讲日耳曼语的法兰克人的语言开始融合。法语开始失去非重音音节。公元6-7世纪，大众语变为一种混合性语言（un langage composite）。公元8世纪，查理曼帝国的建立开始使得法文开始规范化。到公元9世纪，拉丁语和日耳曼语最终融合成罗曼语。从公元939年卡佩王朝开始，法文成为法国唯一的官方语言。近代法语的前身是通俗拉丁语演变而来的高卢－罗曼语。
背景介绍开始的时候，在今天的法国领土上有很多不同的方言，但是后来巴黎附近地区的方言Ile-de-France取代了其他的方言并成为 了现代法语官方语言的基础。而南方经济由于发展比较落后以及历史上的分隔，至今仍存在很多方言，如马尔舍方言、上朗格多克方言、下朗格多克方言、利木赞方言、上奥佛尼方言、下奥佛尼方言、加斯克尼方言和普罗旺斯方言。 　
法语的方言除了以上列举的几种方言以外，法语的其它主要方言包括瓦隆方言( Walloon,主要分布在比利时)、皮克第方言、诺曼方言（Normandy）、洛林方言（Lorraine）、香槟方言、安茹方言( Angerin)、勃艮第方言（Burgundy）
欧文外语学苑 法语课程内容简介香颂法语课程介绍：教学方法统一采用中外教结合的循环学习法（专家小班课——外教应用训练课——IBL强化拓展——中外教沙龙课——出国考前辅导——社交俱乐部）。
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欧文外语学苑 西班牙语
西班牙本土方言众多，主要有5种 
1、卡斯蒂里亚语
2、加利西亚语
3、巴斯克语
4、加斯科尼语
5、加泰罗尼亚语 　
我们通常意义上所指的西班牙语即卡斯蒂里亚语。它是西班牙及整个拉丁美洲各国（除巴西、海地）的官方语言。是联合国5种工作语言之一，是全世界除英语之外应用最广泛的语言。由于西班牙语优美动听，所以被誉为与上帝对话的语言。 　
西班牙语源于民间拉丁文。是现在世界上流行最广的罗马语族语言。1492年8月3日的清晨，哥伦布率领着西班牙女王资助组建的船队，从西班牙巴罗斯港起程。70天后，10月12日（现为西班牙国庆节）他们庄严的踏上了那片神奇的土地。同时，他们也就把15世纪的西班牙语带到了那里。 　
在美国，以西语为母语的人非常多，它广泛通行于纽约、德克萨斯、新墨西哥、亚利桑那和加利福尼亚（在新墨西哥州，西语和英语并列为官方语言);此外在菲律宾、摩洛哥、赤道几内亚、非洲西海岸也通行西班牙语。 　或许是成见或是古代流传下来的，许多人认为西班牙人说的西班牙语较正统，把阿根廷人民，特别是porte&ntilde;o（布宜诺斯艾利斯市人），视为西语文法的破坏者。但是西班牙文学家Victor Garcia de la Concha(现任西国皇家语言学院院长)却不这么认为，他认为西语是种混合语言，具有与当地文化结合的自由，所以它词汇是非常丰富的，远胜过通行全球的英语。 　
那么西班牙语是怎么诞生的呢? 第九世纪至第十三世纪期间, 摩尔人(北非回教徒)侵略并占领了西班牙，居住于西班牙东北地区的人民，开始使用一种平民间沟通的方言，西国国土收复后，国王鼓励人民移居乡下，但当时的居民人种复杂，有犹太人、摩尔人(Moros)、基督教徒, 法兰可人(Francos)、阿拉贡人(Aragones) ` 纳瓦拉(Navarros)人等等，来自不同文化的人，所以就产生一种共同语言的需要，西班牙语迎合当时的需耍，就自然地成为平民间沟通的语言了。 　
"espano"这个字本身就意味着没有国籍.或是不想表明其籍贯,中古时代来往欧洲大陆的商人引进了各地的字汇，十六世纪时当哥伦布发现美洲时，叉带回了当地土著的〝宝藏〞，所以西班牙语本身不是〝纯种〞的语言，中美洲与南美洲又有不同的表达方式，甚至在西班牙国内也有不同地区的方言，对于Victor Garcia- 而言，西语之贵重处，在于接受不同方言的弹性，西语不属于任何人,是属于大家的。 
西班牙语基本常识1．西班牙语属于拉丁语系，比英语要科学，是不要音标的拼音文字,掌握发音规则后就能够"见词发音"。短短的入门，学的好，就可以地道流利地读出所有的西班牙文章,这是第一关！西班牙谚语中把最难做的事情比做”学汉语”,可见有中文水平的人学西班牙不是成了最容易的事了? 2．西班牙语的小舌音，卷舌连续抖动的r、rr是中国人的难点，窍门有三。一、发音前多加上“德拉”；二、利用漱口的时候，多延时5分钟——“嘟鲁鲁”；三、坚持2-4周利用上下班和无人的时候，练习卷舌，以上三点定会让你有“西班牙”味！还有些音是要声带镇动的，要注意！ 　3．掌握西班牙语动词的变位也是个要死记硬背，熟能生巧的活！他的变化是为了口语交流中大量的省略主语，口语的方便带来的动词变位头痛是每一个有志学好西班牙语的人要克服的难关。有人说：“流利地读，熟练变位”掌握好了，西班牙语就学会了一半啊！初学者就没有白学！你也知道了重点在哪里了，可以集中精力去攻哪一块了。 　4．有点英语基础的人，会发现西班牙语单词在多数主要单词词干上非常接近，这样大家学习起来又省了些劲！ 　5．学习任何外国语，要以模仿开口为优先，背会一句就应用一句，这样就算掌握了。不要，先纠语法一堆，就是不敢开口！讲错了，因为你是外国人，别人的背景比你大，所以人家仍然能听懂你，就象外国人讲汉语，即使很不准，你也能听懂，搞明白，会原谅他的不标准的。胆子大是第一啊，有人说过，你学外语多数都不是为了当电台标准播音员吧，何况，即使母语能挑上当播音员的又有几个？降低标准，抓住重点，能绕开你学语言的误区！ 　6．西班牙语的五个元音发音固定,且有较大的独立性.两个元音连在一起时不能按照汉语拼音拼读,如ao要发”啊奥”不能发”熬”;字母”B”与”V”发音完全一样。
欧文外语学苑西班牙语 课程内容简介Hola西语课程介绍：教学方法统一采用中外教结合的循环学习法（专家小班课——外教应用训练课——IBL强化拓展——中外教沙龙课——出国考前辅导——社交俱乐部）。
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欧文外语学苑 德语
历史5~8世纪日耳曼语中发生的音变（也称高地德语音变）使德语从共同日耳曼语中分化出来，逐渐发展成为独立的语言。以及宗教改革家马丁路德的《圣经》德语译本和他的其他著作的传播，书面共同语开始形成。 中世纪初期德语（Deutsch）这个词首次出现。其词根来于日耳曼语中的人民（thiodisk）一词，意思是这是一种被老百姓使用的语言。当时法兰克人(Franke)的高级阶层一般使用拉丁语(Latein)，后来是法语(Franzoesisch)。德语当时并不是一种统一的语言，它是许多地方方言的总称。中世纪德国境内诸侯割据，加上交通不便，各个德语方言的发展相差很大。虽然有建立一个共同语言的试图，但一般它们都只局限于一个地区，而且只在一定的阶层中被利用。比如北德的低地德语(Niederdeutsch)在汉萨同盟(Hanse)最兴盛的时候在北海(Nordsee)和波罗的海(Ostsee)沿海地带成为当地经商的通用语言。 12~16世纪，随着德国经济、政治和文化的发展，马丁?路德(Martin Luther)将圣经(Bibel)翻译成德语，为德语的统一起了非常大的作用。通过宗教改革路德圣经所使用的德语方言得到了非常广泛的普及，成为后来标准德语的基础。 1781年约翰?克里斯托弗?阿德隆(Johann Christoph Adelung)出版了第一部德语字典(das erste grosse Woerterbuch)。1852年起雅科布?格林和威廉?格林(Jacob und Wilhelm Grimm)兄弟开始编辑他们的最广泛的德语字典(das umfassendste Deutsche Woerterbuch)。这部著作一直到1960年才完工。 现代德语标准音到19世纪才形成，1880年康拉德?杜登(Konrad Duden)出版了他的德语全正体书写字典(das Orthographische Woerterbuch der deutschen Sprache)。1901年经过小的更改后这部字典成为标准德语的唯一的规则作品。其中的规则一直到1998年才被得到新的修改。1998年的修改主要改进了一些非常不规则的语法，另外简化了一些规则。此外一些在民间通用的，按过去的正体法错误的写法被认可为正确的了。修改施行后老的写法算做“过时的，但并非错误的”。 
基本常识除了26个拉丁字母外德语还有其他四个字母：&Auml; &auml;; &Ouml; &ouml;; ü ü; &szlig; 　瑞士德语已正式废除了&szlig;;，一律用ss；x和y只用于拼写外来词；20世纪30年代以前，德语一直用花体字母，以后普遍使用普通的拉丁字母。 　德语有5个单元音：a、e、i、o、u，3个变元音 &auml;,&ouml;,ü，这8个元音都有长音和短音；有三个复合元音：ei（ai，ey，ay）、au、eu（u）。元音的长短区别是德语语音的重要特征。长元音和短元音具有区别词义的功能，如Staat（国家），Stadt（城市）。长元音的拼写标志可以是元音字母重叠aa、ee、oo、ie，也可以是再元音字母后加h作为长音符号，如ah、eh、ih、oh、uh、&auml;h、&ouml;h、üh，也可以是在元音后加个辅音字母，如Bad、gut。短元音的标志是在元音后有重叠的辅音字母或两个以上的辅音，如Bett、Bild。元音e在非重读音节和前缀中大部分弱化，在后缀中和词尾中完全弱化。辅音的特点有：有7对清浊相对的辅音。浊辅音b、d、g在词尾时起清化作用，如：lieb、Feld、Tag末尾的辅音分别发成[p]、[t]、[k]。颤音既可发舌尖音[r]，也可发小舌音[R]。 　德语的词按语法功能分为10类：冠词、名词、代词、形容词、数词、动词、连词、介词、副词、感叹词。前六类有词形变化，称为可变词类；后四类无词形变化，称为不变词类。德语中的名词第一个字母必须大写。这个规则也是从马丁?路德(Martin Luther)开始的。尤其在使用动名词时这个规则往往导致错误，因此90年代时讨论修改正字法时有人提出废除这个规则。虽然这个建议得到一些知名的语言学家和一些有权威的报纸和电视节目的支持，它受到大多数人反对，因此没有被采纳。德语名词有3种性（阳性、阴性和中性），除了直接对人的名词的性比较规则外其它的词的性往往没有规律。德语还有4个格（主格、宾格、与格、所有格）和两个数（单数、复数）。在使用中，除名词本身发生某些变化外，主要依靠名词之前的冠词、代词、形容词和若干数词的变化来表示名词在句中的性、数、格。动词的变位包括人称、数、时：包括现在时(praesens)、过去时(Praeterium)、将来时(Futur I)、现在完成时(Perfekt)、过去完成时(Plusquamperfekt)和将来完成时(Futur II)、语态（主动语态、被动语态）、语式（直陈式、命令式、虚拟式）的变化。 　动词不定式的词尾大多为en，少部分为eln、ern，根据起基本形态（不定式、过去式、第二分词式）变化时的词尾的不同和词干元音是否变换，可分为弱变化、强变化和不规则变化动词。动词将来完成时在现代德语中已极少使用。 　德语句子结构的特点：动词谓语为句子的核心，它要求各格的宾语或介词宾语和各种补语。在普通陈述句中，主语或其他句子成分居句首时，谓语动词总是居第二位。如果谓语由两个部分组成，即由可变部分（时间助动词或情态助动词）和不可变部分（动词的不定式或第二分词）构成，则可变部分居第二位（在有些句子中居第一位），而不变部分居句尾，这是德语特有的谓语“框架结构”。句法的另一个特点是从句中动词谓语位于句末，其句子成分的排列顺序是：连词或关系代词—主语和句子其它成分—动词谓语。 　德语的词汇量估计为30万~50万。按其来源可以分为3种：1，继承词，指从印欧语和日耳曼语时期流传下来的词语及其派生词与复合词；2，借词，指在历史上从外族语吸收并已为德语同化了的词；3，外来词，指从外族语吸收而仍然保留原有特点的词。继承词和借词的重音大部分在第一个音节上，外来词的重音在最后一个音节或倒数第二个或第三个音节上。词汇构成的特点是大量使用派生与复合的手段，复合构成在德语构词法中最为普遍。两个以上的各种词类的词均可复合成一个新词。名词第一字母都要大写。 　德语对世界文化有过明显的贡献。马丁路德所译的《圣经—新约》对现代德语共同语的形成起了重要作用。在他的启发下，用北欧诸语言所译的《新约》也在本国起了语言的规范作用。19世纪德国哲学提供了启迪人的心智的概念和术语，直到今天人们谈到哲学问题仍不得不用德文原词以明本义。德国的医学和化学长期领先，这也使德语成为这些学科的研究者必须学习的语言。 　German（德国的）一词，在其它语言中有很多不同的形式，在德语中是deutsch，在西班牙语中是alemán，在意大利语中是tedesco，在斯堪的纳维亚诸语言中是tysk。 　对德语影响最大的语言是拉丁语(Latein)。作为中世纪时的学术和高阶层语言今天德语中许多学术概念或表示抽象概念的词依然来自于拉丁语(Latein)或希腊语(Griechisch)。这些词今天一般都已经被德语化了。 　德国位于欧洲中心，是东西南北的交通要道，也是中世纪诸侯逐鹿之地。德语中含有许多从其他欧洲语言（如法语Franzoesisch、波兰语Polnisch、意大利语Italienisch、西班牙语Spanisch、俄语Russisch、犹太语Juedisch等等）来的外来词(Fremdwoerter)。许多这些外来词在其拼写和发音上都未加改变地被吸收了。 　第二次世界大战后对德语冲击最大的是英语(Englisch)。英语有时被戏称为“新标准德语”。据曼海姆的德语研究所2004年初统计，在过去10年中德语中共产生了约700个新词，其中40%以上直接来自英语或是英语与德语组成的混合词。英语对德语的冲击来自下面三个方面： 　许多新的科技术语(neue wissenschaftliche und technische Begriffe)被直接由英语输入到德语中来了。有些术语虽然也有相应的德语词，但英语原词被更广泛地应用和接受（如 Computer/Rechner，DNA/DNS 等等）。 许多跨国公司（internationale Konzerne）（甚至德国的跨国公司）内部以英语为工作语言（Arbeitssprache）。欧文外语学苑德语 课程内容简介欧文商务（多国语培训中心）个人全日制会员课程（法西德日）
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师资力量
洪霞儿：法国巴黎第三大学应用语言学毕业，主修中英法三语翻译及国际贸易。 
有五年法国留学及工作经验，曾就职于法国New Way Development、Mode L、Icare等公司及法国华人进出口商会，担任翻译、中法贸易交流相关工作。
归国后曾就职于BBR Consulting、EDC，长期担任英译法、法译英、中译法、法译中专业翻译及宁波诺丁汉大学兼职法语讲师、TCF等法语核心课程讲师，有丰富的法语教学经验。　
胡老师：英国诺丁汉大学国际文化交流及西班牙语双学士，长期从事英语、西班牙语翻译及教学教研工作，注重母语浸泡式教学，授课形式轻松活泼，深受学生喜爱。
汪老师日语语言文学学士。具备扎实的理论基础和深厚的文化知识。有日本留学生活经历，口语发音纯正，对日本的风土人情有着较深的理解。在教学方法上善于寓教于乐，条理清晰，注重启发学生学习日语的兴趣，能让学生在掌握知识的同时学习日本文化。
毛老师外国语学院德语专业毕业，发音标准，思路清晰，语法解析明了，能够很好的和学生进行互动，耐心对待学生。教学工作认真负责，关注每个学员的学习进度，结合语言学的理论与实践，在寓教于乐中丰富学员的德语语言与文化知识。
叶老师
毕业于浙江大学法语系，有2年以上海外法语区工作及生活经验，长期担任法语的口语、听力、语法、词汇及阅读部分的教学，法语语音纯正，教学严谨，思路清晰，表达流畅，解析深入浅出；工作细致，风格温文尔雅，能耐心细致地解答各种疑问，极具亲和力，备受学员欢迎；熟悉法语区各国文化背景，善于将各种文化语言知识融会贯通。
马老师吉林大学西班牙语语言文学学士，有拉美留学生活经验，精通西班牙语。发音标准，口语流利，条理清晰，授课风趣，幽默。教学工作认真负责，注重学生基础知识的掌握和实际运用能力的培养。重视与学员互动，结合西语国家风土人情及语言文化，课堂气氛轻松愉快。
贾老师：（Délia）外国语大学西班牙语英语双学士，长期从事国际贸易与交流翻译工作。有丰富的课堂教学经验，能充分调动学生积极性，更好的融入学习语言的氛围之中!
蒋老师：哈瓦那大学西班牙商务硕士毕业，西语专八，多年的留学经验和海外企业工作经历，口语地道纯正，熟知语言风俗与文化。教学深入浅出，，语言功底扎实，授课有条理，应用操作性强。
张老师：（Jose）阿根廷首都布宜诺斯埃里斯洛马斯德萨莫拉里国力大学毕业；
曾就任中阿促贸易委员会谈判翻译、APEC阿根廷商务团翻译；
归国后任西班牙企业驻华首席代表，长期从事西语教研工作，发音标准，口语流利，教学方法不拘于传统，常结合自身商务工作经历，重视培养学员的口语及实际运用能力。
宓费吉：法国奥弗涅大学毕业，多年法语教学经验，长期从事法语翻译工作。
专业知识扎实，让学生在学习法语的同时了解法国的文化，在轻松愉快的法式教学环境内，学习到最纯正的法语，对就业、留学能提供一定帮助。　
干璐：浙江大学法语专业毕业，后前往法国鲁昂大学交流学习对外法语专业。
长期从事法语培训工作，发音纯正，课堂氛围活跃，教学方法独特，实用性强。
有丰富的课堂授课经验，与学生互动性强，能充分调动学生的积极性，让他们更好的融入学习语言的氛围之中。
おうくん：1980年生，黑龙江人，2003年毕业于哈尔滨师范大学日语教育专业；2007年毕业于上海外国语大学日语语言文学专业；2001.10--2002.10留学北海道教育大学人文社会学部；2008.8第2届全国大学日语骨干教师研修班结业；研究方向：日语教学法、日本近代文学。　
王诚君：日语语言文学硕士，现任大学日语专业本科高年级教学工作。
曾旅居日本多年，曾就职于某知名日资企业，并长期担任专业技术翻译。具备扎实的日本语理论基础和深厚的日本文化知识。
对日语等级考试具有相当专业的认知水平以及严谨完善的教学思路，具有多年丰富的考试辅导经验。授课严谨，细致，擅长学习方法的总结和语言的实际运用。语音纯正，语法功底扎实，别具一格的授课方式，使课堂教育化繁为简，深入浅出，授课气氛轻松活泼，深受欢迎。　
王亚儿：日尔曼语言学士学位，德语专业八级，长期从事德语教学和翻译工作，发音纯正，课堂轻松活跃，教学方法独特，实用性强。有丰富的课堂授课经验，并且能充分调动学生的积极性，让他们更好的融入学习语言的氛围之中。
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宁波诺丁汉大学UNNC小语种社团，语泉教育十国语
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