标题：华南实验学校
学校校长
张锁荣张锁荣 1962年生，本科，1981年参加工作，历任访仙中心校校长、进修学校副校长，现任华南  实验学校校长、党总支部书记。江苏省数学特级教师，镇江市有突出贡献中青年专家，江苏省师德先进个人。在省级以上刊物发表专业论文80余篇，主编和参编正式出版的专著6部，主持的江苏省九五科学规划课题“立美教育管理模式的研究”于1999年12月结题。现正在主持研究江苏省十五科学规划重点立项课题《九年一贯制学校课程整合与校本化实施研究》。在思维数学、生活数学、应用数学等方面有独特的见解，形成“朴实、科学、超前”的理念和风格。办人民满意的教育，让每一位学生都得到理想的发展是他心中永远的追求！
王旭平王旭平，男，1965年生，本科，1986年参加工作，94年任里庄中学副校长、97年选去赴泗洪支教，任镇江支教组副组长、泗洪太平中学副校长，2001年任市三中副校长，02年调市局基教科工作，现任华南实验学校副校长，先后获江苏省先进教育工作者、江苏省支教工作先进个人、  镇江市大中专优秀毕业生、丹阳市大中专优秀毕业生、丹阳市十佳青年教师、丹阳市“双十佳”教师、丹阳市课改先进个人、镇江市中青年教学骨干，长期从事初中语文教学与课程改革教研工作，任丹阳市初中语文学科中心组组长，教学实践能力强，课堂教学效果好，教改理论丰富，01年获丹阳市校长评优课语文学科一等奖，省市以上发表论文20多篇。
近两年论文发表或获奖情况
1、《初中生学习语文的心理浅析》2003年　全国二等奖
2、《走进新课程》　2004年　省级一等奖
3、《强化德育工作 全面提高学生素质》　2001年　省级一等奖
4、《现代学生消费心理分析及对策》　2002年　省级一等奖
5、《书声朗朗 情满课堂》　2003年　省级二等奖
6、《当代中学生常见心理疾病》　2003年　省级二等奖
7、《还语文之本来面目 做学生良师益友》　2002年　省级三等奖
8、《初中自主作文步步通》 内蒙古出版社　2003年　参与编写
王文忠王文忠，男，1963年生，本科，1981年丹阳师范毕业参加工作，历任丹阳市访仙肖家小学校长、访仙中心校副校长、校长，现任丹阳市华南实验学校副校长。希望工程全国教师培训义务  讲学团特邀讲师、江苏省特级教师、江苏省师德模范、江苏省德育先进个人、镇江市学科带头人、镇江市学术技术带头人，丹阳市名校长、科研型校长。积极投身教育改革，2002年中小学骨干教师国家级培训班结业，有丰富的教育管理智慧，多次参加省“教海探航”颁奖会和《江苏教育》独家策划沙龙等省级经验交流，为镇江市、省级骨干教师培训班作讲座20余次，在全国、省级以上刊物发表教育教学论文150多篇，培养多名青年教师成长为市学科带头人、骨干教师，《江苏教工》、《中小学校长》等省市报刊多次广泛报道其先进事迹。
学校宗旨
品位打造品牌，精心孕育精品
2003年6月，丹阳市教育局根据丹阳现代化中等城市发展需要，在“策应新丹阳发展进程，顺应新教育办学理念、展现新时代学校风貌”思想指导下决定新建丹阳市华南实验学校。当时的指导思想是“办一所人们心目中理想的学校”。在集全市之力、聚全市之智的背景下，如何建校，如何办学，就一直是我们华校人思索、追求的核心。
多年的校长工作实践告诉我，要实现大家希望的“办人们心目中理想的学校”这一目标，面对特殊的背景、特殊的要求，我校必须在新的教育理念指引下，在新的教育模式指导下，在新的办学板块引领下，走一条特殊的有品位的发展之路。
我们说，品位，就是质量，档次。品牌，就是有相当知名度与广泛影响力的产品。无论什么产品，只有达到 一定品位，才有可能成为品牌。每一种品牌产品都有自己的个性，有自己的形象、有自己的文化、有自己的结构、有自己的认知度和美誉度。打造品牌的过程实际上就是精心培育精品的过程。
因此，两年来，我校紧紧围绕“办人们心目中理想的学校，让每一位学生得到理想的发展，让每一个家庭收获成功的喜悦！”这一宗旨，致力于建设有品位的领导群体，打造有品位的教师队伍，培育有品位的学生，从而打造出学校品牌。
一、凝心聚力，形成有品位的领导群体。
学校要有品位，首先领导群体要有品位，有什么样的领导群体就有什么样的学校。我是这样给学校领导群体的品位定位的：大气——有境界，能通盘思考学校布局，长远规划学校发展；大度——有胸怀，能够海纳百川，善于借鉴他人之长；大智——有智慧，有科学的管理艺术，凝心聚力促发展；大勇——有作为，面对困难能迎难而上、奋发图强；最终，大成——实现办学理想。
根据这一定位，我们首先通过培训抓引领，要求行政干部做到：“六要”“四有”：对人要“真”，说话要有“谱”，处世要“公”，做事要“实”，脑子要“活”，效果要“好”。蹲好一个点，带好一条线，在教师面前要有水平、有形象、有职责、有实绩。 
而在确立学校管理思想、形成管理策略的过程中，要求行政干部确立两条腿走路的方针，用辩证的思维看待问题，做到三个结合：理想与现实、传统与现代、别人与自己。勤于观察，敏于思考，能不断发现问题，解决问题。
在具体的工作实践中，我们经常要求行政干部抓住促进教师、学生发展这个中心，积极营造良好的人文关怀氛围。经常挂在我嘴边的也就是两句话八个字：“目中有人，手中有法”。具体展开讲，就是：“五心”、“三情”，即对教师真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励赋于情，精神鼓励饱含情。
人文氛围是无形无声的，但给人的影响却是深刻的。建校两年来，我们华校人在资金短缺、工程任务重、时间紧、没有任何竞争优势的情况下，在政府、市局领导的关心下，在社会各界的支持下，以对事业的高度负责，全身心投入到艰苦创业的火热工作之中，克服重重困难，在2004年7月顺利完成一期工程，首期招生1500多名学生， 2005年增加到2600多名学生，现有71个教学班，3600多名学生，打造了“纵向贯通，横向整合，构建科学自然的人本课程；基础扎实，思维灵活，追求真实高效的绿色质量”的课改框架，形成了“小学—初中”的“直通式”发展轨道，促进了事业健康、快速、持续发展，走出了一条跨越式发展之路。 二、整体发展，建设有品位的教师队伍。
教师是办学的主体，也是学校走“有品位”的发展之路的主体。有品位
的教师才能教出有品位的学生，铸造有品位的教育。我们认为，从各个学校汇聚到我校的这些教师，必须经历一番“凤凰涅盘”式的锤炼，真正具备“有品位”新要求的气质——为人处世讲正气， 团结合作讲人气，对待工作有火气，思维敏捷有才气，应对挑战有勇气，做人做事要大气，工作品位要洋气，教学实绩要牛气。向知识渊博型，幽默诙谐型，心地善良型，胸怀宽广型，赞赏激励型，互动探究型，智慧创新型，平等相待型的新型教师发展。
为了达到这一目标，我们赋予常规的教育教学管理以 “八实八活”为主体的新内涵：抓实校风校纪，搞活教育活动；抓实课堂教学，搞活课外拓展；抓实工作纪律，搞活文化生活；抓实内部管理，搞活对外交流；抓实活动秩序，搞活活动创意；抓实常规过关，搞活拓展延伸；抓实补差补缺，搞活培优拔尖；抓实静态布置，搞活动态展示。用三句话来衡量我校教职工工作是否到位：脑子动在前面——策划了吗？眼睛盯在后面——有效果吗？功夫花在中间——过程实吗？不断提高做人、做事、做学问的品位。
在日复一日的琐碎而枯燥的管理过程中，我们经常提醒教师要每日“三
省”，问一问自己：
班主任老师要问一问：良好的班风学风在你手里形成没有？科任教师在你周围团结了没有？班级集体荣誉和每个个体学习成绩在你手里提升没有？学生、家长对你的教育管理满意没有？
学科教师要问一问：学生良好的学习习惯在你手里改变了没有？ 学生浓厚的学习兴趣在你手里激发了没有？ 学生宽厚的基础在你手里打下了没有？ 学生灵活的思维在你手里训练了没有？ 学生的综合能力在你手里发展了没有？ 语文老师的听说读写、数学老师的思维拓展、英语老师的口语交际能力、其他各科老师的专业知识、技能在你手里得到了多少强化？ 
小学科教师要问一问自己：你在教好本学科知识的同时，学生的个性特长在你的手里发展了多少？你身后凝聚了多少特长生队伍？你每年拿得出多少打得响的特色项目？
每个教师都要扪心自问：你的思想素质能得到同事认可吗？你的工作态度能得到学生尊重吗？你的业务能力能适应华校发展吗？你的教育实绩能得到大家赞扬吗？不断改进工作方式，提高教书育人水平。
与此同时，我们还用好三个抓手：一是以读书为抓手，积极创造条件，培养教师读书的习惯，使读书成为教师更新观念、提升专业发展的“源动力”。二是以教师活动为抓手，调动教师的积极性，如开展演讲比赛：“我与华校同发展”、“为青春喝彩”；撰写心得体会：《华校，我拿什么奉献给你》、《革命尚未成功，同志仍须努力》；开展“希望杯”青年教师基本功比武，评比“希望之星”、“教坛新秀”；开展“五星”教师评定等。三是以承办不同层次、不同类型、不同学科的大型教育教学研究活动为抓手，最大限度地把教师个人的发展目标与学校的整体发展目标结合起来，促进学校健康发展。
两年来，相继承办了省、市、县等不同级别的二十多次大型研讨活动，承担了上级教师教育部门、教科研部门举办的各种全员培训、教学研讨、教学竞赛现场会一百多场次。30多位教师分别在不同级别、多门学科的基本功大赛中取得优异成绩，教师在省市级以上教育刊物上发表文章达250多篇，从而真正打造了教师的“品位”，促进了教师的有效发展。
三、全面发展，培养有品位的学生。
有品位的领导群体、有品位的教师队伍，都是为了一个终极目标：打造有品位的教育、培育有品位的学生。我们认为有品位的学生应该：温文尔雅、谦恭礼让、知书达礼有修养，勤奋刻苦、积极进取、自强不息有追求，有良好的学习、生活、行为习惯。
根据多年在农村学校办学经验的积淀，以及对市内外兄弟名校办学经验的思考，我们认为，华校的学生发展必须挡住压力、排除干扰，坚持“成才先成人”的育人观。于是，我们两年来坚持以“规范+活泼”为目标，以“礼智行善和美”的现代“绅士、淑女”教育为统领，着力实施全面照顾教育计划，开启学生智力，关怀学生生活，促进学生身心健康发展。
一是在小事、小细节上抓品位。坚持从路队、出操、集会、就餐、就寝、读书、写字、礼仪等最基本的规范抓起，扎扎实实抓好行为训练，培养文明的习惯；充分发挥学生管理卫队作用，培养自主管理能力，形成知荣明耻、知书达礼的内在气质和干净利落、训练有素的外在作风。
二是在综合实践上抓品位。建立校内外德育基地，指导学生深入社区，到大自然、农场、大中型企业、科技馆、博物馆、大学开展社会实践活动，定期举办读书节、课本剧表演节、武术节，歌咏比赛，英语演讲比赛、英语情景剧比赛等主题活动，丰富情感体验，提高实践能力。
三是在文化建设上抓品位。从学校文化到班级文化、从物质文化到精神文化、从制度文化到自主文化，我们构建了立体式文化平台，力求做到： 
1、校班文化专题化。
班班有绿化角、图书角、文化阵地，班班有主题文化及研究专题。公共走廊内精心布置名人画像、名人名言，文化长廊布置成天文园、地理园、历史园、科技园、生物园、军事园、数学园等二十多个文化板块，使整个校园成为一本立体的教科书。
2、环境文化生动化。
围绕校园“一带”、“两轴”、徜徉在“四园”、“八院”中的理念，优化环境布置。
3、课程文化个性化。依托《九年一贯制学校课程整合与校本化实施》主课题，以“优秀+特长”的发展目标为指导，构想并启动“选修+必修”的校本课程改革实验，构建“学科+活动”、“基础+拓展”、“常规+特色”的校本课程体系，努力实践教学研究一体化——“纵向贯通”、“横向整合”；教学训练校本化——自主编写练习、作业设计，形成了富有华校特色的各科训练方略；教学评价多元化——建立华校教师人文化的评价制度；构建华校学生多元化评价体系，实行成长评价记录袋，形成 “笔试+口语”、“基础+拓展”、“单项+综合”、“过关+能力”等多元考评机制，促进师生科学发展。
4、社团文化系列化。组建国学启蒙社、天韵诗社、曲阿戏剧社、精武会社等60多个校园文化社团和兴趣小组，自办“晨风”广播站 、“周末影院” 、凤凰篮球协会、腾飞羽毛球协会、跆拳道训练营等组织，全面追求“绿色质量”，学生素质全面发展，除了分数，还有兴趣、特长、能力、意志……
两年来，直到现在，学校虽然还没有成品，还没有经验，乃至还没有历史，但我们使这所学校成为新理念的开发区，新模式的辐射区，新板块的集合区的努力已初见成效，学校管理取得良好效益，社会影响力不断扩大。我们深深地感到：通过两年来的努力，有品位的领导群体正在形成，有品位的教师队伍正在发展，而越来越多的学生正朝着“有品位”的方向努力。可以这么说，两年的努力，我们没有辜负上级领导、社会、家长对我们的希望，也没有愧对社会各界对我们的托付。在以后追求办学理想的过程中，上级领导的希望、社会各界的托付，将会成为我们打造品牌、孕育精品的新的支持，新的动力！
华南实验学校(8张)