标题：被触网
被触网
被触网被用于儿童与网络之间记者对家长和孩子进行的在线调查发现，超四成的小学生在做完作业后的第一选择是上网，这一数据远远超出了“和小伙伴玩耍”的比例。对于孩子们如此热衷于上网，近八成的家长表示,学校应专门开设针对大众传媒的课程（国外称作“媒介教育”）,引导或帮助孩子正确理解大众媒介上的各种文字、图片、视频、画面等。9岁之前最好不“触网”？今年6月12日，英国权威心理学家西格曼博士在出席一个国际儿童保育会议时指出，各国政府应颁布法令，禁止9岁以下的儿童接触电脑，因为儿童过早接触电脑会影响到智力发育。日前，著名青少年问题专家孙云晓参加南国书香节签售活动时，也提到非常赞成西格曼博士关于“9岁前不要让孩子单独‘触网’”这一观点。
“对于9岁以前的孩子来说，他们特别需要培养人与人之间交往的能力，这一时期的儿童需要认识一个全面的世界，而不是电子媒介中片面的、虚拟的世界。他们需要形象地认知世界，比如与人交往时，他们首先要看到交往对象的表情，观察他（她）的动作，甚至闻他（她）的气味。这种交往是视觉、触觉、嗅觉等相互感知的结果，这种现实世界的体验对培养儿童交往的能力非常重要。”孙云晓在接受新快报记者采访时强调。
尽管许多科学研究显示，让孩子过早地接触网络或电子媒体对身心发展不利，但我国小学生网络使用的现实情况如何呢？
2009年8月，由中国青少年网络协会主办、中国传媒大学调查统计研究所实施的《小学生互联网使用行为调研报告》显示，约八成小学生9岁前开始接触互联网，网络已成为紧随电视之后小学生最喜欢的媒介，“看动漫、电影、下载音乐和玩网络游戏等”是小学生上网的主要目的，其中上网玩过游戏的比例超过九成。
小学生倾向于被动地使用网络，最常登录的是一些门户网站和小游戏网站，也有相当一部分喜欢登录儿童社区，和班级同学一起上网。调查显示，游戏是上网小学生的最爱，但游戏也是网络成瘾的主因。
“幼小的孩子，尤其是9岁以前的孩子一般难以控制自己的行为，上网很容易沉迷。”孙云晓指出，英国《每日邮报》近日报道美国一项研究发现，喜欢看《海绵宝宝》这类卡通影片的孩童，长久观看容易造成他们缺乏注意力、学习能力变差等，会影响孩子智力的发展。“所以儿童不宜过早地使用网络，甚至看电视也不要太早。”孩子真的能活在“电子真空”？如今的孩子从一出生起就被电子媒介包围住，家里随处可见电视、电脑、手机等电子媒介，“很多时候我们没办法在家里不使用电脑办公，孩子们看到了大人用电脑会觉得特别好奇，如果说9岁之前不让孩子‘触网’或接触电子媒介，那是不现实的。”张女士是广州一家报社的编辑，经常需要在家里编辑文稿，儿子现在6岁了，用她的话来说，电子媒介一直陪伴着儿子成长，“儿子能够很熟练地在ipad上下载各种游戏软件。”
张女士所述的孩子被“触网”的现实得到了许多家长的共鸣。“尽管我们都知道孩子从小看电视、上网既损害了视力又会影响智力的发展，但我们无法为孩子创造一个‘电子真空’世界，让孩子免受电子媒体的影响。”胡女士无奈地说，“我们目前能做的就是在孩子很小的时候，尽量让他们少接触电子媒介，培养他们其他的兴趣爱好，转移其对电子媒介的注意力。”
新快报记者在采访中了解到，孩子除了在家里无法避免电子媒介的包围，学校也为学生提供了大量“触网”的机会。广州的许多小学从一年级开始就开设有信息技术课，有的学校还要求学生配备笔记本电脑，部分作业要在网上完成。
“在网络时代，让孩子不‘触网’既不可能，也无必要。作为电化教学的辅助手段，网络的全媒体功能对于学生开阔知识视野、丰富学习内容、提高学习兴趣有积极的作用。”暨南大学新闻与传播学院副院长张晋升强调，问题的关键不在于学生该不该“触网”，“而在于家长和老师怎样合理地指导学生有效地运用网络，趋利避害。”
陈女士的儿子小易从三岁开始就接触电脑了，现在读小学四年级的小易，对软件安装、系统安装和电脑保养等都很熟练。“孩子们从小在一个电子化的氛围中长大，并且现如今社会竞争异常激烈，如果对电脑运用熟练的话，能够提升孩子的竞争力。”
陈女士不但没有限制儿子玩电脑，反而主动让他去接触，“但这要靠家长来监督了，比如每天限时1—2个小时的上网时间，其间我会叫他小憩，但他一般是不会听的，我就拿东西给他吃，这样可以打断他。现在孩子每天晚上完成了作业和早上起床后都用电脑来跟读英语，电脑已经成了他的一个学习工具。”
无独有偶，马先生的儿子从一年级就开始利用网络来学习了，“我觉得孩子们利用网络这种新事物、新工具学习很值得尝试。我看到儿子在电脑上学习相对来说方便多了。比如写作文，他在电脑前写可以文思泉涌，修改也方便，这样很好地调动了他写作的积极性。”媒介时代,如何不做受害者?既然孩子们从小不可避免地要接触电子媒介，有没有什么方法能够让孩子在接触时尽量少受影响和伤害？
“对孩子进行‘媒介素养教育’非常有必要。在这个信息化时代，如果你的媒介素养较低，很容易成为一个受害者。”孙云晓强调，“儿童太小，对电子媒介里虚拟世界和现实世界的差别没有清晰的辨别力，比如有的孩子站在阳台上会跳下去，这就是受电视的影响，以为自己也可以像哈利·波特一样骑着扫把飞。孩子没有保护自己的能力和意识。”
陈女士的女儿现在读幼儿园大班，动画片中经常会出现怪兽，“女儿看到怪兽后很害怕，有一段时间她每天晚上都不肯睡觉，因为一闭上眼,怪兽就会在她脑海中浮现。有好几次她晚上还被噩梦吓醒。”一开始，为了让女儿不再受到惊吓，陈女士不让女儿再看那部动画片了。“后来我觉得孩子一直这样逃避下去也不是办法，我应该告诉她电视里很多东西都是假的，跟现实世界是不一样的。”
“你们知道为什么玩游戏会很开心，为什么玩游戏时会忘掉一切吗？这是因为你们被游戏设计师高超的设计水平吸引住了，你们跟随着游戏的情节不断地焦虑、释放、欢喜、悲伤，也在游戏中获得了满足。但是，即使你在游戏世界中是能够呼风唤雨的国王，是腰缠万贯的富翁，你还是要回归于真实的世界。因此，玩游戏是正当的，但不要让它成为你生活的全部。”2008年9月中国大陆第一次系统的媒介素养教育实验在北京黑芝麻小学进行。为了走进孩子们的游戏世界，课题组的研究生们对调查中被学生们提及的共41种游戏进行了亲身体验，在与游戏设计专业的学者和学生探讨后，他们开始引导孩子们思索游戏究竟是什么。
“特别需要指出的是，媒介素养教育并不是要消除和减少孩子们玩游戏时获得的快感，而是要告诉孩子们如何在游戏中获取智慧。”中国传媒大学张洁博士张洁说。面对能否百分之百影响孩子的行为这一问题，张洁的回答是，并非所有的孩子都能在短时间内因为接受了这样的教育而改变行为，但是一旦反思精神形成，这种思维的力量会在其整个人生中发挥积极作用。
张晋升指出：“‘媒介素养教育’是一个全社会参与的系统工程，不仅要靠家长引导、老师培养，新闻媒介、教育管理部门以及其他社会机构都应参与其中。同时不能靠强硬的‘管、卡、压’，可以通过案例示范，利害对比，让孩子通过自我意识的觉醒来趋利避害。”利用网络学习像个虚假的童话?“儿童如果在自由状态下使用网络，他的第一选择就是游戏，他不会选择知识，真正能够用电脑来学习的孩子可谓凤毛麟角。”孙云晓认为，虽然利用网络来学习是未来教育发展的趋势，但他认为9岁之前的孩子没必要提倡其利用网络来学习。
秦女士的儿子现在6岁，一直以来，她都尽量给孩子创造一个良好的读书氛围，儿子在家的时候，大人几乎不上网，电视也不开，“我们除了跟孩子玩游戏外，剩下的活动就是亲子阅读。这样的效果非常好，儿子一直以来嗜书如命，每天放学回家第一件事就是去书架上找书看。”但在秦女士看来非常乖的儿子，最近也很令她头疼，原来前不久秦女士在网上给儿子下载了一些电子书，为了图方便，她让孩子自己在电脑上看。
“没想到儿子一上网，就被游戏给吸引住了，我起初觉得让他玩一两次也无妨，没想到才玩了没几次，他就有欲罢不能的感觉，总是希望我能延长他上网的时间。”秦女士十分懊悔地提醒道，不要指望孩子能够主动利用网络来学习，他们没有这样的自控力。
“现在大家都倡导现代化的学习，大家都以为一提到现代化就是数字化，其实现代化学习和利用网络来学习这两者不是对等的。所谓现代化的学习是指用现代的教育观念让孩子学习现代的知识，即强调观念和方法的学习。”孙云晓说，现在的孩子最需要学习的现代化知识有很多，比如对多元文化的理解和尊重、学会人与人之间的合作、环保意识、全球化的意识、拥有责任感等。“这些内容并不是非网络不可的教育。我们通过自然的人与人的交流、通过书本和游戏的学习完全可以达到。”
小佳现在广州某重点高中读高二，本来对理科特别感兴趣的她，自从上了高中以后，对理科的兴趣一日不如一日。“我喜欢物理和化学，因为有许多实验可以做，每次通过做实验我都能够更深刻地掌握某个原理。但上高中以后，由于时间比较紧，再加上很多化学实验不是很安全，老师很少让我们亲自去实验室做实验，要么是老师自己上课的时候演示一下，要么就在电脑上做实验，我觉得这样很没意思。”
“学校把实验课统统都搬到网上对学生来说是一种伤害，我觉得非常不值得提倡。”华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利说，“尽管在电脑上做实验方便、快捷、安全，但我们不能用虚拟世界的经验完全代替现实世界的经验，用电脑来做实验只能是一种补充。”
专家说法
让孩子做媒介的主人（孙云晓，中国青少年研究中心副主任）
在网络上学会保护自己
“媒介素养教育”应该从娃娃抓起，孩子读幼儿园开始就要注重。其核心是教育孩子做媒介的主人而不是奴隶。要把媒介看作是一种工具，而不是一种可以支配自己的力量。
媒介里的世界，尤其是网络世界和电子媒介世界跟现实世界是不一样的。在使用媒介的时候，我们要让孩子明辨什么是真、善、美、假、丑、恶；明辨什么是真实的，什么是虚假的。比如广告，要让孩子知道广告有夸大的成分，并非做广告的都是最好的东西。
家长还要培养孩子对媒介信息的判断力、鉴别力和使用能力。比如孩子在使用网络的时候，要告诉孩子不能和网上的人随意约会，不能在网上随意告诉别人家里的地址和电话，不要随意约见网友等。中小学开设媒介素养课加强“媒介素养教育”可以通过以下三个途径：
1.重视“媒介素养课”，我曾经跟教育部长当面建议，把中小学的信息技术课改为媒介素养课。这个应该首先上升为国家行为，把信息技术课改为媒介素养课。而且不光是改个名字，在教学大纲上要体现出媒介素养的教育，像美国四十多个州都立法了，要求中小学开设媒介素养课；
2.在家庭里，家长可以通过自己的生活经验，给孩子讲一些基本的媒介素养的道理。中国社科院的研究发现，对于少年儿童，最适合、最有价值的媒介内容是儿童文学和知识科普类，对道德提升和智力发展最有利，父母要帮孩子选择好；
3.社会和媒体都有对公众进行媒介素养教育的责任。现在几乎每个省的电视台都有儿童频道，都有责任对孩子们进行媒介素养的教育，比如可以在少儿频道请一些专家来给孩子们讲解如何正确地看电视、新闻、电影、电视剧等。他山之石美国媒介素养教育分年龄进行
以美国媒介素养教育中的电视部分为例,其教学内容的安排根据青少年学生不同年龄段,循序渐进、富有实践性。
1.儿童阶段(幼儿园和小学阶段)：了解并辨识广告；区别事实与虚构；理解节目的形态(如纪录片、新闻、戏剧等)；了解电子媒介与印刷媒介的区别；对自己的电视[1]观看行为有一定了解并给予评估。
2.初中阶段：电视和生活的关系；电视戏剧的组成元素；电视摄影技术；电视的说服意图；电视新闻分析；黄金时间段；了解和分析自己的内容偏好：如何成为一个具有批判能力的电视观众等。
3.高中阶段：评估和管理个人的媒介接触行为；能对电视有所质疑；能识别电视的说服意图；能意识到媒介对人类生活的可能影响；能利用电视观看加强和家庭的沟通等。