标题：徐方瞿
人物简介
  1960年～1964年在上海师范学院数学系学习
1964年～1980年在上海市江浦中学任教
1980年～1985年在上海市杨浦区教师进修学院、上海市杨浦区教育学院任数学教师、数学教研员
1985年～1990年在上海市杨浦区教师进修学院、上海市杨浦区教育学院任副院长
1990年～1993年，任上海市杨浦区人民政府副区长 
1993年～2007年，任上海市杨浦区政协副主席。
1987年被评聘为副教授（数学）。 
历任上海市政协委员、常委，民盟中央委员，民盟上海市委委员、常委，中国创造学会理事、常务理事，上海创造学会理事、副会长，上海市特约教育督导员，上海创造工程研究所特约研究员，上海创造教育讲师团团长，上海东方讲坛特聘讲师，上海电气集团党校学术顾问等职。
发表论文50余篇，并有《基本图形分析法》、《怎样应用基本图形分析法添辅助线》、
《创新和创造教育》等著作。
个人成就
徐方瞿教授是平面几何“基本图形分析法”的创始人。
1995年，作为我国积极研究、探索创造教育原理和教学方法的最早学者之一，并因在创造教育实验中取得的显著效果和首创平面几何教学中的基本图形分析法，撰写了创造教育专著和《中国创造学研究的回顾和展望》，被中国创造学会授予“创造成就奖”。
2009年，因与上海莘越软件科技有限公司总经理徐雯合作研制成功“几何王”初中平面几何学习软件，被中国创造学会授予“创造教育杰出贡献奖”。
个人作品
著作《怎样应用基本图形分析法添辅助线》
《平面几何》（上、下）
《基本图形分析法》
《平面几何复习60课》
《创造教育学概论》
《创新和创造教育》
《科学发展观和创新创造能力》
主编《干部创新创造能力培训读本》
参加撰写《有趣的数学》
《错在哪里——数学》
《帮你学好初中几何》
《中学数学教学能力》
《社区工作者培训十讲》
《上海市公务员初任培训教材》
生平履历
  1944年1月7日生于上海。
1960年考入上海师范学院数学系学习，在杨荣祥先生的指导下，从事平面几何教学的研究工作。
1964年，毕业于上海师范学院数学系。
1964年，在上海市江浦中学任数学教师，继续从事平面几何教学的研究工作。
1977年，成功地发现、总结并提出了“基本图形分析法”这一能揭示几何问题分析
方法规律性的数学教育科学研究成果。
1978年开始，在上海市和各区县对数学教师主讲以基本图形分析法为主题的专题讲座，
并在以后的10年中，在上海市和各省、市、自治区作了介绍“基本图形分析法”的专题
讲座数百场，参加听讲的教师和学生超过20万人次。
1978年，任上海市高中数学教学指导小组成员。根据当时高考的要求，具体负责对上海市平面几何的教学、复习的研究和指导工作。
1980年，任上海市杨浦区教育学院数学教师、数学教研员。
1981年，开始研究、编写以基本图形分析法为体系的平面几何试验教材，并首先在上海市眉州中学、贵阳中学开始进行实验教学。
1985年，任上海市杨浦区教育学院副院长。
1990年，任上海市杨浦区人民政府副区长。
1993年，任上海市杨浦区政协副主席。
2007年，开始从事智能型教育软件的基础性研究。
2009年，与上海莘越软件科技有限公司总经理徐雯合作研制成功“几何王”初中平面几何学习软件。
相关信息
  这曾这是一片多少数学家、数学老师都辛勤耕耘、也是反复耕耘了无数遍的土地——平面几何，这也是一片多少数学老师都感到难教、多少学生都感到难学甚至望而生畏的学科领域——平面几何。
而在这片土地上走出一条独创的新路，首创能揭示几何问题分析方法、思维方法规律性的“基本图形分析法”的就是徐方瞿教授。
徐方瞿老师在上海师范学院数学系学习期间，在中学数学教学专家杨荣祥先生的指导下，就将平面几何教学作为自己的研究方向，开始了基础性的研究工作，积累了大量的资料。
踏上中学数学教学讲台以后，面对学生不断提出的问题：“徐老师，拿到这个几何问题，你是怎样想的？”“为什么你想得出来。我想不出来？”“徐老师，添辅助线有规律吗？”“徐老师，你能不能告诉我，添辅助线的规律是什么？”徐老师经常彻夜长思，怎样才能给学生正确并且也是可以使学生满意的回答。伴随着这样的思索过程，徐老师发现关键的问题就是要揭示几何问题分析方法、思维方法的规律性。
为了探索、研究、发现几何问题分析方法、思维方法的规律性，徐老师开始了几何问题分析方法的规律性的研究。在开始的一段时间内，徐老师也是沿着传统的几何解题方法，也就是证题术的方向进行研究，希望在前人积累的经验和获得的成果的基础上，有所发现，有所发展。经过了几年的努力，尽管积累了数以千计的几何问题的解法和答案，但几何问题分析方法的规律性却还是一片茫然和困惑。这时就出现了两种选择：是继续沿着前人走过的路、也就是传统的方法坚持走下去，还是另辟蹊径，闯一条新路？考虑到继续沿着前人走过的路、也就是传统的方法坚持走下去，有可能十年、二十年，甚至一辈子都走不出来，还是无法揭示几何问题分析方法、思维方法的规律性，所以徐老师选择了后者。作出这一选择的一个重要原因就是平面几何是研究平面图形的性质的数学学科领域，图形是几何研究的对象，所以任何离开对图形、图形性质的研究的分析方法，要揭示几何问题思考方法、分析方法的规律性都是十分困难的。
图形，是几何学科的研究对象，平面图形，是平面几何的研究对象。一道几何问题，都会以一个图形以及这个图形所具有的各种性质为研究对象。而出现在几何问题中的每一个几何图形，无论是怎样的简单还是怎样的复杂，经过观察和分析，都一定可以发现这样一个事实；即它是由一个或者若干个最简单、最基本也是最重要的图形组合而成的。
于是，徐老师就开始了对几何问题的图形进行逐一剖析的研究工作，通过对数以千计的几何问题逐一地进行图形的剖析，进行分析过程的推敲，经过不断的分析、比较、归纳、研究，终于在1977年成功地发现并首创了能揭示几何问题分析方法、思维方法的规律性的基本图形分析法。在这一研究工作中，徐老师也得到了华东师范大学余元希教授，上海教育学院凌康源教授和上海市数学会黄松年先生的指导。1978年，上海市杨浦区教师进修学院出版了徐方瞿老师编著的“基本图形分析法”。
徐方瞿老师首创的“基本图形分析法”，建立在对几何图形和几何问题的科学分类的基础上，对每一个问题的思维过程作了详尽的剖析和介绍，在解决、介绍“拿到一个问题是怎么想的？”“是怎样一步一步想出来的？”和“为什么会这样想？”的过程中，使解题的规律性得到充分的、清晰的显示，尤其是显现了每一条辅助线是怎样想出来的思维过程，从而就从根本上解决了平面几何难教、难学的难题。
1978年开始，徐老师在上海市和各省、市、自治区作了介绍“基本图形分析法”的专题讲座数百场，参加听讲的教师和学生超过20万人次。
1981年，以“基本图形分析法”为体系和特点的平面几何试验教材开始在上海市眉州中学、贵阳中学进行实验教学，由王逢生、方时荣、谈鸿标等老师执教。由此开始，全国20多个省、市、自治区的400多所学校先后采用“基本图形分析法”进行教学，取得了显著的教学效果。在进行教学实验的学校中，已经涌现了相当数量的特级教师和几何教学的骨干教师，也培养了一大批优秀的人才。1984年，经上海市教育局审查、批准，上海市杨浦区教育学院出版了徐方瞿老师编著的以基本图形分析法为体系的“平面几何试验教材”。这一时期，上海市杨浦区教育学院还举办了十多期全国性的平面几何骨干教师培训班，2000多名数学教研员、骨干教师和教育局、教师进修院校的领导参加了由徐老师主讲的基本图形分析法的学习活动。徐老师还参与了参加上海市、全国数学竞赛的学生的培训工作，具体担任平面几何学科的竞赛辅导和讲学工作。
二十世纪80年代初以来，徐老师还一直从事创造学、创新创造能力、创新创造性思维、创造教育、管理创新和国家创新体系的理论和应用研究。在教育创新研究领域内，先后在创造教育实验基地进行了创造教育的实验研究工作，开设创造性思维训练课程，组织创造力测试，开展创造力竞赛活动，总结并提出了在课堂教学中激发学生积极思维特别是创造性思维的教学方法。1987年起，在上海市普教系统和成人中等教育系统教师职务培训工作中开设创造教育学的选修和必修课程，并编写了课程教材。在中共上海市委组织部和上海市人事局的组织、领导下，从事行政管理创新和企业管理创新的研究工作，主持对公务员、领导干部、专业技术人员和经济管理干部进行创新创造能力培训的项目研究工作，主编《干部创新创造能力培训读本》（上海科学普及出版社，2002年7月出版），负责干部创新创造能力考核的命题和评价工作，并已创建干部创新创造能力考核题库。在上海市国家公务员初任培训工作中，主讲管理干部的创新创造能力课程。十多年来，先后在复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、上海师范大学、上海大学、上海医科大学、上海理工大学等高校，中国浦东干部学院、中国高级检察官培训中心、中共上海市委党校、上海市经济干部管理学院，上海建筑科学研究院、上海农业科学研究院等科研机构，在宝钢（集团）公司、江南造船（集团）公司、上海汽车（集团）公司、上海物资（集团）公司、上海电气（集团）公司、上海航天（集团）公司、上海天原（集团）公司等企业单位，对部分高中级领导干部，负责干部教育培训工作的领导干部和管理人员，部分企业单位的高级管理人员，作了有关“管理干部的创新创造能力”、“社会主义市场经济和创新创造能力”的专题讲座，受到广泛的欢迎和好评。2001年和2003年，先后两次在国家体育总局举办的国家级教练员研讨班上，作了“竞技体育运动的创新创造性”的专题报告，中央电视台体育频道的《体育世界》栏目作了专题报道。
近年来，徐方瞿教授根据信息社会发展的要求，潜心研究信息技术在几何教学领域中的应用，完成了几何教学软件、几何学习软件研制开发的基础性研究，为“几何王”初中平面几何学习软件的成功研制奠定了基础，从而实现了几何教学的革命性突破和飞跃。
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