标题：游清泉
人物简介
游清泉 男 1944年11月生，汉族，湖北鄂州人。湖北开放职业学院(原湖北函授大学)校长、教授，九届全国政协委员、民盟中央委员、民盟湖北省委副主委、政协湖北省委常委、华中水电发展研究中心主任，全国成人高等教育理论研究会副会长，全国民办高等教育委员会常务副主任，作为国家有突出贡献的中青年专家，享受省政府特殊津贴。
成就及荣誉
1967年毕业于华中师范大学化学系，先后从事化学、化工、环境工程方面的科学技术研究、生产管理和教育研究管理等方面工作，多次被评为省、市、县劳动模范、先进科技工作者、先进教育工作者和优秀教师，并荣获全国各民主党派和工商联颁发的精神文明建设先进工作者奖章。先后在全国10多种学术刊物上发表论文百余篇，有12篇被评为省、市级优秀论文，其中《再资源化与环境保护》一文，在香港召开的世界环境科学大会上被评选为优秀论文，并被收录入大会优秀论文集。主编或与他人合编出版专著、教材12本。完成30多项技术革新成果和科研成果，其中有2项分别获部级和省级重大科技成果奖，创造了良好的环境效益和经济效益。1984年发起并创办湖北函授大学，为函大的改革、建设和发展，为民办高教事业和现代远程教育的发展作出了突出贡献。1998年在政协第九届全国委员会第一次会议上所作的《面向21世纪构建我国现代远距离教育的开放体系》的大会发言和提案受到党中央、国务院高层领导的重视和关注，2002年10月该提案荣获全国政协优秀提案奖。游清泉同志还被评选为中国民营企业家杰出代表，荣获民办高等教育创业奖、民办教育卓越成就奖，并多次应邀出席国际学术会议和海峡两岸四地的高等教育研讨会。
社会评价
游清泉: 现代远程教育 第一提案人
作者:未知 (本文浏览次数: 453)
【摘要】 在2002年的远程教育界，全国政协委员、湖北开放学院院长游清泉教授是一个著名人物。 
他在全国政协会议上提交的《统筹规划规范管理促进现代远程教育健康发展》提案引起极大关注。国家教育部在8月份对该提案作出了认真答复，认为提案中所指出的问题非常中肯，并提出了整改的措施。有一天他出差回来，发现办公桌上放着一份“优秀提案”荣誉证书，才知道他的提案引起了广泛的社会反响。 10月，在全国政协会议的表彰大会上，游清...
【关键字】 远程教育
在2002年的远程教育界，全国政协委员、湖北开放学院院长游清泉教授是一个著名人物。 
他在全国政协会议上提交的《统筹规划规范管理促进现代远程教育健康发展》提案引起极大关注。国家教育部在8月份对该提案作出了认真答复，认为提案中所指出的问题非常中肯，并提出了整改的措施。有一天他出差回来，发现办公桌上放着一份“优秀提案”荣誉证书，才知道他的提案引起了广泛的社会反响。 10月，在全国政协会议的表彰大会上，游清泉教授的《面向21世纪构建我国现代远程教育的开放体系》的提案，再次被评为优秀提案，并且受到了大会的表彰。 
其实，早在1998年全国政协大会上，游清泉教授有关发展远程教育的提案就受到了党中央国务院高层领导的重视，当时的国务院李岚清副总理当即将此提案批转给教育部研阅，从而使我国“现代远程教育工程”正式启动起来。 
作为我国现代远程教育的第一提案人，他的很多说法奠定了远程教育的理论基础。比如，远程教育最有可能实现“有教无类”与“个性化教育”；未来的教育资源就像一个超越时空的大“超市”；教师将从“单干户”变成“节目组”协同教学…… 
十六大报告提出，要“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，游清泉认为，这个提法充分说明，远程教育是面向未来的一种新的教育模式和体系，只有以现代远程教育网络为依托，才能形成覆盖全国城乡的开放教育体系，为各类社会成员提供多功能、多层次、多规格、多样化的教育服务。 
令人鼓舞的未来前景 
美国思科公司的首席执行官约翰·钱伯斯先生曾讲过这样一段话:“是什么决定我们的未来？我的答案是:互联网和教育。作为推动社会经济文化发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻改变一个民族的历史与命运，改变国家、企业和个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的新经济大潮中，谁把握了互联网，谁就掌握了未来；谁开创了面向未来的教育体系，谁就会获得持续发展的能力。” 
游清泉认为，这从技术层面充分说明实施“现代远程教育工程”的重要性。目前现代远程教育网络传输平台、中国教育和科研计算机网（CERNET）高速主干网建设和中国教育卫星宽带多媒体网络系统都已建成与开通，这就加快了发展我国现代远程教育的进程，为实施科教兴国战略，在全国构建开放式教育网络系统和终身学习体系奠定了基础。 
国家制定这种具有方向性的政策，为现代远程教育的发展开辟了更加广阔的前景。21世纪新的教育模式应该是:必须探索发展一种新的学习文化，这就是应用信息技术的终身学习，自我管理的学习，协作的、主动的学习，自我完善的学习。现代远程教育就是实现这种新的学习文化的最佳模式。 
游清泉说，近年来，现代远程教育工程受到了世界各国的重视，尤其是经济发达国家，在这方面的工作取得了长足的进展。世界开放远程教育协会（ICDE）每两年都要举行一次世界大会。2002年10月20－22日ICDE世界远程开放教育校长论坛会在南非召开，大会的主题是《变化中的领导地位:全球远程教育具有战略性创新性的未来》。根据IDC的预测，到2005年E-Learning市场的规模将达到180 亿美元，由此可见现代远程教育的发展前景是令人鼓舞的。
教育部的整改措施及时有力 
今年8月1日教育部又正式下发了《关于加强高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见》（以下简称《若干意见》），对进一步规范普通高校网络学院的办学行为，保证教学质量，维护学习者合法权益产生了积极的作用。《若干意见》中提出的“提高认识，进一步明确高校网络教育学院的主要任务”，“采取切实有效措施，保证网络教育学院的教学质量”，“加强远程教育公共服务体系建设，促进资源共享，提高校外支持服务水平”等等，显然都是针对性很强的措施。 
游清泉说，在《若干意见》中明确提出高校网络教育学院要以在职人员的继续教育为主，减少并停止招收全日制高中起点普通本专科网络教育学生。既要积极开展学历教育，又要积极开展职业资格证书教育、岗位培训和其他继续教育，“这对于普通高校网络教育学院解决定位和定向问题是有指导意义的，对于今后形成我国现代远程教育新格局，无疑会产生积极的影响和导向。” 
更为有力的措施是，教育部已经批 准中央电大建设现代远程教育公共服务体系，利用中央广播电视大学系统的教育资源构建现代远程教育的社会服务体系，为其它开展现代远程教育的高校提供上机环境、技术支持、资源建设、学生管理、考务管理等教学支持服务。“这就能更好地利用已有的教育资源，避免重复投资、重复建设的问题，进一步提高现代远程教育的质量水平和服务范围，将高等教育送到城市社区和县以下城乡。 
对于教育部成立“教育部教育信息化技术标准委员会”，制定了《现代远程教育技术规范（教学资源相关部分）》、《现代远程教育标准体系和11项试用标准》和《现代远程教育资源建设规范》等重要技术标准。游清泉也认为非常及时，但是，他也认为，由于我国幅员辽阔、地区间差异很大，加之我国的现代远程教育处在起步阶段，人们对现代远程教育的认识正在逐步深化，因而在国家标准制定工作方面，发展成熟的现代远程教育体系还要走很长的路。 
四年大发展中凸显的问题 
游清泉说:“我国现代远程教育一方面是起步时间不长，另一方面是发展的速度惊人，因此，必然会出现一些问题，这是正常的。” 
其一，宏观布局结构、定位定向、政策制度等方面的问题。这实质上是政府主管部门如何去统筹规划、分类指导及规范管理的问题。应该说近几年国家对现代远程教育的投资给予了重点的倾斜，但由于宏观统筹规划工作跟不上，所投入资金的效益并未达到预期效果。“我在1998年给全国政协大会的提案中明确提出，应把我国目前现代远程教育的几种形式，如传统的函授教育、量大面广的广播电视教育，面向全社会开放的自学考试教育等有机地结合起来，使三者的优势互补形成综合效应。以电视大学为依托，使上述三种远程教育的形式有机地结合起来，按区域规划组建跨区域的现代远程开放大学，首批可考虑在经济发达地区先试点。”当时游清泉就预计到，由重点普通高校来承担现代远程教育的试点工作，势必将已形成了各自优势的函授、广播电视和自考三种教育形式丢在一边，试点院校将会自成体系,各自为战，这种重复建设和浪费是难以避免的，事实已证明这种后遗症至今仍未消除。 
其二、在定位定向政策方面，现代远程教育的对象应以在职成人为主，开展专本科的学历教育和非学历的教育培训。而不能面向高中毕业生招生，形成远程不远、网络不网的办学格局，名为网络学院招生计划，实为全日制招生计划的补充，使现代远程教育流于一种形式。游清泉认为，必须充分发挥现代远程教育增进知识、提高技能的特点，使现代远程教育逐渐进入技能培训领域，逐步停止招收高中起点的学生，使继续教育、成人教育和非学历的培训教育成为我国未来现代远程教育的发展方向。目前来看，由教育部信息中心等启动的全国“信息技术及应用远程培训”（IT&AT）工程，两年来收到了很好的市场效果，被称为信息技术的“平民学校”。全国已形成了500多个培训机构，有30万人接受这一培训，获得认证的学员已达到3万人，“信息技术及应用远程培训”项目，已成为我国信息技术培训市场中的“航母”。 
一名远程开放教育校长的建议 
游清泉教授刚刚在2002年10月参加了世界远程开放教育校长论坛。他很赞同英国开放大学原校长丹尼尔爵士的观点:信息与通讯技术在教学和管理中有效运用的四条基本原理是，避免偏见、洞察谬论、寻求平衡、独立与互动。游清泉教授的具体建议包括以下几个方面: 
首先，现代远程教育的发展趋向就是要树立“有教无类”和“个性化教育” 的理念。国外同行们的工作充分地展示了这一点，因为教育所致力于的恰恰是知识、信息的传播与共享，“有教无类”的教育理念在宽带多媒体传输平台上轻点鼠标就能变成现实。而“个性化教育”也只有通过现代远程教育的教学模式才能实现。
其次，要准确地理解和把握现代远程教育的概念和内涵，强化对学习支持服务保障系统建设的认识。不能把现代远程教育简单地误认为只是利用网络和多媒体技术的学习。现代远程教育从概念到内涵上讲包括传输平台的构建，教学资源的开发、整合与优化，学员获取优质教学资源，学员利用优质教学资源，学员生成知识和技能，对学员的支持服务，对学员生成的知识和技能作评估与认证，对教学过程、质量的监控与保障，社会对质量的认同等组成部分。这是一个完整的体系，“就像一个超越时空的巨大超市，货架上陈列着色彩斑斓的适合于各种人群的网上教育资源，任何人可以从任何地点、任何时间获得任何资源，从事现代远程教育的教师就像导购员一样为学员提供全方位的服务。”由于是将“教”置于“学”之中，所以教师要尽可能了解学员的整个学习过程，花费大量的时间和精力对学员学习过程的每一环节提供咨询、培训、答疑、辅导、监控、评估、诊断、反馈等帮助，这就要求从事现代远程教育的教师在教学理念上有一个根本性的转变。将来的教师不再是“单干户”，而是多名教师组成“节目组”，各司其职，共同完成远程教学任务:由学术造诣深、教学经验丰富的教师确定教学内容，提出教学方案；感情丰富、善于表达的教师担负讲课任务；知识渊博、善解人意的教师负责辅导答疑；精通计算机网络的教师则专管编制教学软件，这种优化组合，将最大限度地发挥出教师的整体优势和群体效应。 
此外，信息技术与课程有机地整合，把计算机和网络为核心的信息技术作为促进学员自主学习的认识工具与情感激励工具，丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中。从而促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，达到培养学员创新精神和实践能力的目标。在此过程中，培养一支掌握信息技术并具备专业素质的师资队伍，是加快现代远程教育发展的关键。 
最后，现代远程教育是发展我国西部地区教育最有效的教育形式和手段。我国西部地区教育还处在相对落后的状态，这已是不争的事实。究其原因是多方面的，但主要的有:教育投资极其匮乏、教育观点落后、教育基础薄弱、师资力量奇缺等等。而现代远程教育恰好在上述方面具有独特的优势，因而在我国西部教育的发展中，将会迎得广阔的发展空间。