标题：学校心理学教育与辅导的心理
图书信息
书 名: 学校心理学教育与辅导的心理
  作　者：徐光兴
出版社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2009年06月
ISBN: 9787561770498
开本： 16开
定价: 27.00 元
内容简介
《学校心理学教育与辅导的心理(第2版)》是心理学专业基础课教材，也可作为相关培训、自学考试的参考书。
《学校心理学教育与辅导的心理(第2版)》在初版的基础上，关注青春期教育、网络成瘾、生涯规划、家校合作等方面的问题，更重视教师自身及家长的心理健康，且对港澳台地区学校心理学的发展趋势进行了比较研究，从积极心理学的视角出发论述了学校心理学的发展趋势。
图书目录
前言
第一章 学校心理学概述
一、什么是学校心理学
二、学校心理学在国外的发展历史
三、学校心理学在我国的发展现状
四、学校心理学与其他心理学科的关系
五、学校心理学的研究方法
六、学校心理学向哪里发展：今后的二十年
第二章 学校心理学的基本内容
一、学校心理学的基础理论构成
二、学校心理辅导的目标和基本内容
三、学校心理辅导的“三层次介入”理论
四、学校心理辅导与咨询的三个领域
五、学校心理学研究和实践的五大原理
六、学校心理辅导的教育特征
第三章 实施素质教育与学校改革的心理
一、关于人的全面发展理论
二、新世纪的多元化学校模式
三、中小学生学习与生活状况
四、社会文化和舆论环境的影响
五、高校招生制度与用人制度的影响
第四章 港澳台的学校心理学发展比较
一、港澳台心理健康教育与学校心理学的历史发展
二、港澳台的学校心理学现状及发展特点
三、港澳台学校心理辅导专业人员的队伍组成与资格
四、港澳台学校心理辅导的工作目标与内容
五、港澳台学校心理学所面临的问题
六、港澳台学校心理学的发展趋势
第五章 学校心理辅导教师
一、学校心理辅导教师必须具备的理念
二、学校心理辅导的校内组织与管理
三、班级经营的团体心理辅导
四、学校心理辅导教师的职业特性
五、学校心理辅导专业人员的资格与培养
六、学校心理辅导教师的进修与培训
第六章 学校心理咨询的理论与技术
一、学校心理咨询是什么
二、心理咨询面接的方法与技术
三、以人为中心的咨询方法：来访者中心
四、心理动力学的咨询方法：精神分析
五、从行为主义到建构主义的咨询方法：认知行为疗法
六、国际上其他心理咨询技术的介绍
七、学校心理咨询师的督导制
第七章 学校心理测量与诊断的技术
一、学校心理测量与诊断的基础知识
二、学校心理测量的技术与分类
三、心理测量的用途与基本功能
四、学校心理咨询中的临床诊断
五、学校心理测验的编制和使用
第八章 学习心理辅导
一、学科教育与学习心理
二、最优化学习的智力和非智力因素的辅导
三、培养创新能力的学习辅导
四、学习的诊断性评估与形成性评估
五、学校中常见的学习心理问题辅导
六、学业不振的诊断与心理辅导
第九章 学校适应与社会生活的心理辅导
一、学校压力与学习挫折
二、考试压力与升学竞争
三、儿童、青少年的问题行为
四、文化时尚与大众传媒的影响
五、心理辅导的注意点：基于生命的成长
第十章 青春期的心理辅导
一、国内外学校性教育发展概况
二、中小学生的性生理和性心理
三、“早恋”与失恋危机的应对与处理
四、中小学生的性心理教育
第十一章 青少年网络成瘾的辅导与矫治
一、网络成瘾的含义及类型
二、网络成瘾的理论模型
三、网络成瘾的诊断标准
四、青少年网络成瘾的现状及成因
五、学校对青少年网络成瘾的预防教育
六、青少年网络成瘾的心理矫治
第十二章 特殊需要学生的心理辅导
一、什么是“特殊需要”的学生
二、特殊需要学生的诊断与教育评估
三、课程设计与特殊教育
四、实施融合教育
五、学校的心理干预及教育管理方法
第十三章 学校精神卫生与心理临床
一、学校精神卫生问题
二、情绪障碍及其心理干预
三、不良性行为与艾滋病的预防教育
四、自杀的心理与预防
五、精神疾患问题与教师的应对
第十四章 大学生心理咨询
一、大学生的心理健康问题
二、成长与危机
三、大学生的校园生活辅导
四、择业与考研
五、国外留学的心理与调适
六、外国留学生的心理辅导
第十五章 生涯规划的心理辅导
一、什么是生涯规划
二、生涯规划的相关理论
三、中小学生生涯规划的教育指导
四、自我认识与生涯辅导
五、学校中的生涯教育
六、职业生涯规划的心理辅导
第十六章 家校合作的心理健康教育
一、亲子关系的研究
二、亲子关系与心理健康
三、学校对家庭心理健康教育的支持
四、家庭心理咨询
五、家庭疗法的流派与理论
第十七章 教师的心理健康
一、教师的职业压力与耗竭
二、学校心理辅导教师的工作应激与耗竭
三、学校教师的自我发展
四、教师的心理健康教育与辅导能力的提高
第十八章 积极心理学取向的学校心理学
一、什么是积极心理学
二、积极心理学运动的发展和影响
三、积极心理学的学校组织系统环境
四、积极的自我人格培养
五、积极心理学取向的学校心理学发展趋势
主要参考文献
……
学校心理学　　学校心理学(school psychology) 
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什么是学校心理学
学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。 
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学校心理学的产生
1936年美国应用心理学会成立； 
1945年3月美国学校心理学学会成立； 
1981年国际学校心理学学会成立； 
1993年中国心理学学会第七届理事会成立时，将原先学校管理心理学专业委员会改为学校心理学专业委员会。 
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学校心理学研究的对象与性质
为了搞清学校心理学的实质或性质，我们首先必须分析下面几个问题。 
第一，学校心理学家在哪里工作?学校心理学家，大部分在中小学校工作。学校心理学的“学校”，指的主要是中小学。当然，也有少部分不在中小学，而在非教育系统，例如政府部门、商业部门、康复中心、私人诊所等机构工作。但是，不管这些学校心理学家具体职务是什么，他们都把注意力放在学龄儿童青少年的校外教育上，关心其教育环境和社会生态观点，最终还是与中小学校教育实践紧密联系在一起。 
第二，学校心理学家研究与服务对象的年龄是多大?一般的说法是5～18岁。但提法并不统一，有的强调6～12岁，有的提倡6～15岁，有的还提出研究生和大学生都应包括在内，如英国、俄罗斯等国家，学校心理学家的确深入大学工作，但这不是普遍现象。最普遍的还是把研究与服务对象界定在5～18岁儿童青少年身上，换句话说，学校心理学家职业重点放在中小学的情境中，所以5～18岁的中小学生是他们主要的研究和服务对象。 
第三，学校心理学家工作重点是什么?研究5～18岁中小学生的心理特点，并为其服务，并非学校心理学家的专利。因为发展心理学，特别是儿童青少年心理学和教育心理学也是将5～18岁中小学生的心理特点作为自己研究的对象，不过，发展心理学和教育心理学各有其重点。发展心理学研究个体心理发生、发展的特点和规律，其中儿童心理学研究0～18岁儿童青少年心理发生、发展的特点和规律。5～18岁儿童青少年心理发展的年龄特征和发展规律是儿童心理学的重要内容。教育心理学研究教育过程的心理现象及其变化的规律。这里的心理现象，重要的是学生的心理现象。5～18岁中小学生在教育过程中的心理现象及其变化，应该是教育心理学研究的重点。学校心理学的对象主要是身心有缺陷的儿童青少年和学习有困难的儿童青少年。换句话说，学校心理学家的工作重点主要放在5～18岁“问题”儿童青少年或学生的身上。难怪有的心理学家说，在最基本的意义上，学校心理学是一种思维方式，是一种由各种假设整合而成的思维方式，这些假设常常用来指导、理解和矫正儿童青少年的心理和教育世界(杭州大学心理系，1992)。 
第四，学校心理学服务范围主要涉及到哪些问题?尽管各国学校心理学家主要服务内容有所区别，但大致六个方面是类似的。一是心理预防和心理卫生；二是心理咨询；三是诊断性评价；四是行为矫正；五是学习指导；六是职业指导。 
鉴于上述分析，我们对学校心理学的实质，即性质和对象可以归纳为如下几点。 
学校心理学是心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于中小学校的具体表现。 
学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切，而且也是这些心理学分支融合的结果。 
学校心理学研究对象主要是5-18岁的学生，尽管它也探索正常儿童青少年心理特点，但侧重点主要还是研究身心缺陷和学习困难的所谓“问题”儿童与青少年。 
学校心理学的出现与崛起，为学生心理健康教育提供了心理学的依据。学校心理学家进入学校，不仅为学生防止心理疾病、保持心理健康积极地开展了工作，而且也成为一支学习辅导、职业指导和德育工作不可缺少的力量。 
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学校心理学研究的任务
国际学校心理学学会在讨论学校心理学研究的任务时，提出了如下的决定因素： 
学校心理学研究任务或服务范围大致涉及上边提到的六个方面。 
(一)心理预防与心理卫生 　　心理预防，即预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题，以便他们心理健康地发展，顺利完成学业。特别是在中小学衔接阶段，包括中考、高考阶段和心理发展的敏感期或转折期，注重采取心理卫生措施，加以监督控制。在心理卫生方面，要使学生劳逸结合、保持身体健康；要按照不同年级或年龄安排好生活节奏；要正面教育、引导学生情感良性发展；要积极开展青春期卫生教育包括性教育；要根据学生气质、性格和能力方面的特点，因材施教，充分发挥他们的潜能；要防止意外伤亡事故的发生等等。心理防御和心理卫生问题，主要依靠常规的心理健康教育来解决。 
(二)心理咨询 　　心理咨询的原意是指对人们，特别是对心理失常的人，通过心理商谈的程序和方法，使其对自己和环境有一个正确的认识，以改变其态度和行为，并对社会生活有良好的适应。学校开展心理咨询，主要对象是学生，特别是那些“问题”儿童青少年和“学校”处境不利儿童青少年，其次是家长和教师。值得注意的是，许多家长和教师对学校心理咨询有误解，认为那只是用于咨询学生的，而与自己无关。实际上，许多家长和教师在教育学生的方式方法上不妥当，或面临着问题，他们也应该接受心理咨询。另外，开展学校心理咨询，是帮助学生学会解决心理发展中的各种疑难问题、克服各种心理障碍。要达到这一目的，学校心理咨询人员必须得到家长和教师的配合，一起会诊，分析学生有关心理症状，掌握学生确切的征兆，把握病因，从而采取有针对性的措施排除心理障碍。还应该指出的是，“问题”儿童青少年和 “学校”处境不利儿童青少年，不只是一般学校里有，重点学校里也有。对于学校心理咨询，我们设专章加以论述；在本《书系》中，还有张日博士的专著《咨询心理学》。故这里不再赘述。 
(三)诊断性评价 　　本书第四章“测量与评价”讲的就是诊断性评价。诊断性评价，是指根据一定的理论和标准，以使心理学的方法和工具为主，对学生个体的心理状态、行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别、评估的过程。诊断性评价是一个包括确定目的、观察现象、收集资料、查询原因、实施测量综合评估等在内的完整过程。在学校心理健康教育中，建立学生的心理档案，就是一种一般性的诊断性评价。在对学生进行心理治疗前，也要对学生进行综合的或特定方面的诊断性评价，以确定症状，寻找原因，作出全面评估，并加以确诊，为进行心理干预做好准备。 
(四)行为矫正 　　行为矫正不仅是学校心理学的重要任务，而且也是学校心理学一种指定的技术，所以，我们的第五章分析了其理论问题，本书第三部分详细地阐述各种行为矫正、训练和培养的技术。所谓行为矫正，指对不同年级学生在语言、认知、行为和人际关系等方面的问题，进行心理学干预，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适的学生获得正常的发展。目前，对多动症、学校恐惧症等的治疗中广泛应用了行为矫正。比如，有学校恐惧症的儿童对离家上学极度害怕而表现出多种心理和行为征兆，如腹痛、头痛、呕吐、腹泻等躯体症状，还伴有焦虑、抑郁和恐惧等心理症状。据统计，约有0.4%～2%的中学生不同程度地患有学校恐惧症。学校心理学家对学校恐惧症的表现、病因及分类等问题进行了大量研究，并提出了基于经典性条件反射系统脱敏法和操作性条件反射的治疗理论，收到了较好的治疗效果。 
(五)学习指导 　　所谓学习指导，是指帮助学生实现教育的价值，教材为媒介所进行的各种活动。包括学校内容的安排，学习方法的辅导、学习成绩的评估及其反馈等。特别是比较细致地帮助学生掌握学习策略和选择学习方法，使他们学会学习，进而按照良好的学习目标和学习进程进行学习，以便获得系统的知识，形成一定的能力。 
(六)职业指导 　　职业指导，即对学生如何选择适当的职业加以指导。目前，不少学校在进行职业理想的教育研究，因此作为学校德育和心理健康教育内容的一项重要改革，我们可以通过心理测量等手段，对学生个人的能力、性格、体力、家庭、经历等进行考察，通过调查和统计获得各种职业对能力和特长的要求，并向学生提供职业信息，指导学生选择合适的职业。这样，具体地帮助学生发现自己的特点，唤起他们对将来的考虑，指出机会并监督其工作的情形和进展，使学生得以正确选择并从事职业，以充分发挥其能力和积极性。 
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学校心理学与其他心理学科的关系
学校心理学具有独立的研究对象和自己的任务，构成其独特的学科性质，构成心理学的一个独立的分支 
一、普通心理学是学校心理学的基础 
二、学校心理学与儿童心理学一起研究儿童心理发展的规律 
三、一门应用性的教育心理学 
四、心理测量学和咨询心理学为学校心理学家提供工作手段