标题：刘邦祥
职业领域
跨文化合作项目管理、职业教育实践及研究、在线学习设计及研究、教师教育
教育背景
1986年9月-1990年7月
北京外国语学院（今北京外国语大学）德语系，获得文学学士学位。
1998年9月－2002年5月
德国慕尼黑大学教育与心理学学院,专业组合：教育学、心理学、哲学/社会学，获得心理学硕士学位。
主要职业经历
1. 2009年9月至今, 
中德合作“ 中国风电研究与培训”项目【由德国技术合作公司与中国电力科学研究院及中国龙源电力公司合作执行】德方高级培训专家。主要负责组织中国风电领域专业技术人员的继续教育和培训措施，包括: 在线培训平台开发，继续教育课程建设、培训者培训(教学方法、课程开发和学习评价) 。2011年1月1日该项目正式进入第二阶段，且增加"风电场运行和维护职业教育的协作平台”和“中国风电发展政策咨询与管理对话”两个子项目。
2. 2007年6月-2009年6月，
中德合作“职业教育促进就业综合项目（江西）”【 由德国技术合作公司和江西省外经贸厅、教育厅、劳动厅联合执行】德方咨询专家、高级项目经理。主要任务包括：在6所职业教育院校和2个国家级职教师资培训基地，以“数控机电技术”、“计算机应用技术”、“应用电子技术”和“对外贸易”四专业为例，引进德国工作过程导向的教学模式，围绕“行动导向教学组织”、“学习领域课程开发”、“协作性学习评价”及“反思性行动研究”四专题组织教师培训活动，尝试教学改革和建立基于指标与参数的管理质量体系；支持合作院校与当地企业进行基于教学过程和教学评价的合作机制。
3. 2006年4月-2007年5月底，
高等教育和职业教育项目代表，德国卡尔-杜伊斯堡公益中心北京代表处。
4. 2002年5月-2006年5月，
北京师范大学继续教育和教师培训学院，负责学校网络教育的发展规划及组织与英国曼彻斯特大学、诺丁汉大学、兰卡斯特大学等合作开展的电子学习项目。
5. 1993年－1998年，
中国教育部国际合作司与德国汉斯i赛德尔基金会教育合作项目协调与信息中心，项目助理、经理。
6. 1990年-1993年，
北京市政府和德国联邦政府合作处理城市生活废弃物项目、北京市环境卫生科学研究所，科技翻译（汉-英、汉-德）、外事助理。
主要研究经历
l 2010年8月-2011年6月，
设计并主持开发“中国风电工程师在线培训平台及基础课程系列”， 组织两次混合式培训（包括在线学习+面对面辅导）并调研培训效果。
l 2009年3/4月,
应德意志学术交流中心（DAAD）邀请赴德国Leuphana Universit&auml;t Lüneburg （吕内堡大学）研修“可持续发展的教育”专题(Education for Sustainable Development)，并作《引入“学习领域” 课程挑战着中国职教教师教育－可持续发展的视角》专题报告。此后于波恩参加了联合国教科文组织的“可持续发展教育十年”国际大会。
l 2007－2009年5月，
在主持中德合作“职业教育促进就业综合项目”子项目I（“教学改革及教师能力建设”）的同时，对合作院校引进行动导向教学组织和学习领域课程方案进行了伴随性研究，发表系列论文。
l 2006年6月-2007年3月，
受德国InWEnt（国际继续教育与发展协会）委托，基于Moodle平台设计“艾滋病医护人员继续教育”在线课程，组织基于学习过程的形成性评价。
l 2006年3月-11月，
完成北京市海淀区政协委托的“职业教育及民营企业的发展”调研课题。
l 2005年4月-2006年3月，
参与主持北京师范大学党委“高校组织文化建设—留学回国人员在北师大的融合及其发展促进”课题，在校报发表总结报告。
l 2003年1月-2006年7月，
参加教育部“十五”期间重点课题—“当代德国职业教育主流教学思想研究”（课题批准号：DJA010348；课题负责人：姜大源，教育部职业技术教育中心研究所），主持“德国职业教育中行动导向的教学组织研究”子课题。2007年4月清华大学出版社出版该课题研究成果。
l 2002年9月-2005年6月，
主持北京师范大学和英国多家高校合作开展的教师继续教育在线课程的开发和试用，跨文化研究在线学习教育学和项目管理，发表多部论文。
l 1998-2002年，参与实施了“中德两国职教教师职业自我认识的发展”研究项目（慕尼黑科技大学职业教育专业受汉斯i赛德尔基金会资助）。
研究成果及作品
专著及章节1. 刘邦祥 (译2010): 借助学习任务进行职业教育—学习任务设计指导手册(Ausbilden mit Lernaufgaben–Lernaufgaben erstellen. N. Gro&szlig;mann, T. Krogoll, V. Meister). 北京. 机械工业出版社，2010.3 
2. 刘邦祥、吴全全（2007）：《德国职业教育行动导向的教学组织研究》一章，在《当代德国职业教育主流思想》一书中[ “十五”教育部规划重点课题子课题研究成果]，姜大源主编，清华大学出版社
3. 刘邦祥（编译，2007）：《从知识管理到学习共同体—走向知识社会过程中学校教育的任务》. 中央教育科学研究所学术委员会编：教育大讲堂（第一辑）.第121-136页. [原作者：Heinz Mandl，德国慕尼黑大学教育心理学教授]期刊论文/译文1. 刘邦祥 （2010）：影响职业学校行动导向教学改革的因素及其对策—以中德合作（江西）职业教育项目学校的教学改革为例. 中国职业技术教育. 2010（5）
2. 刘邦祥，宋海涛，克劳斯-基尔，吴保林（2010）： 如何评价行动导向教学中学生的能力发展—关于评价能力发展的方案设计. 中国职业技术教育, 2010 (3), 55-59
3. 刘邦祥，张卉丽 （2010）：在岗混合式学习-- 缓解风电专业人才短缺的又一途径. 中国风能(双月刊)，2010 (3), 67-69
4. Liu Bangxiang （2009，英文）, Online Learning Community of Practice 
supports Professional Development –Exploration into a Sino-German Online Training Program for Professionals against HIV/AIDS in 
Western China. In Open Education Research （开放教育研究）. Vol.15,  No.6 Dec. 2009. P.48-51
5. 刘邦祥 （2009）：“得其本义，忘其具形”：借鉴德国职业教育的再思考.中国职业技术教育. 2009(12). 60-64
6. Heinz Neber, Jing He, Bang-Xiang Liu and Neville Schofield，Chinese High-School Students in Physics Classroom as active, self-regulated Learners: 
Cognitive, Motivational and environmental Aspects.  In International Journal of Science 
and Mathematics Education, Springer Netherlands. Vol. 6, Nr.4/Dec.2008. 769-788
7. 刘邦祥（2008）：“行动导向教学”原则下的教师职业能力建设. 职业技术教育 2008(27).56-58.
8. 刘邦祥（2008）：以职业行动为导向推进职业学校教师能力建设. 教育与职业  2008 (33). 25-27.
9. 刘邦祥、程方平（2008）：企业如何承担开展职业教育的主要责任—解读联邦德国新颁《职业教育法》及相关法规. 中国职业技术教育. 2008 (6).
10. 刘邦祥（2007）：论高校现代远程教学改革—兼谈实践共同体在线学习. 大学(研究与评价) 2007(12)
11. 刘邦祥、王迎、黄滢芬、王芃（2007）：实践共同体支持职业继续教育的探索--中德合作开发医护人员在线培训课程的经验. 开放教育研究. 2007(5) 
12. 赵志群、刘邦祥（2007）：从职教教师专业发展的视角谈职教师资的培养--职教师资的专门化进程和职业科学的学科发展. 中国职业技术教育， 2007(02): 24.
13. 赵志群、刘邦祥 (2007)：职教师资的专门化进程与职业科学的学科发展——从教科文“国际职业教育师资硕士课程框架”谈起.中国职业技术教育 2007, (6)
14. 刘邦祥（2007）：促进有关各方的理解是地区规划职业教育发展的关键—参加“民营企业在海淀区职业教育发展中的作用”课题调研的反思.中国职业技术教育. 2007.12/总第268期.第5-6页
15. 刘邦祥（译，2007）：青少年能做什么？能承担什么责任？-从心理学角度谈青少年参与社会活动,中国德育. 2007年4月. [德文名：Was k&ouml;nnen Kinder und Jugendliche? Was k&ouml;nnen sie verantworten?–Zur Partizipation aus der psychologischen Perspektive. 原作者Ralf Oerter，德国慕尼黑大学心理学教授]
16. 刘邦祥、吴全全（2007）：德国职业教育行动导向的教学组织研究.中国职业技术教育. 2007.5/总第261期.第51-53,55页.（后被《职教论坛》2007年4月总第323期摘转）
17. 刘邦祥（译，2006）：过程导向的职业教育意味着什么？中国职业技术教育. 2006年12月第1期，总第254期.第8-109页[德文名：Was bedeutet prozessbezogen ausbilden? 作者（德）Anke Bahl, Johannes Koch, Egon Meerten, Gert Zinke]
18. 刘邦祥（译，2006）：过程导向的专业化训练—职业教育的范式转变.中国职业技术教育. 2006年11月第1期，总第251期.第15-17、19页 [德文名：Prozessorientierte Qualifizierung - ein Paradigmenwechsel in der beruflichen 
Bildung 作者（德）Koch Johannes, Meerten Egon]
19. Bangxiang Liu, Dayuan Jiang, Eberhardt Trowe (2006): Perspektiven der 
Chinesischen Berufsbildung. In Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis 
(BWP, Bundesinstitut fuer Berufsbildung, Deutschland /Federal Institute of 
Vocational Education, Germany) 5/2006,38-42 [《中国职业教育发展的走向》发表在德国联邦职业教育研究所所刊“职业教育-科学与实践 BWP”, 2006/第5期，第38-42页]
20. 刘邦祥、D.麦康奈尔、V. 拉利、S. 班克 (2006)：跨文化研究在线学习教育学 --反思和比较研究中英高校在线学习合作项目的经验．开放教育研究. 2006/第12卷4期，第46-50页
21. Bangxiang Liu (2006): Virtual Learning Community as New Approach of 
Teacher Professional Development -Reflective Research into an eLearning 
Program of intercultural Collaboration between China and UK. Open Education
Research. Vol.12, No.3, Jun. 2006 (Bi-Monthly) [<虚拟学习共同体作为教师职业发展的新途径--中英跨文化在线学习合作项目反思研究>. Open Education Research 开放教育研究. 2006/第12卷3期，第58-65页]
22. Gillian Forrester, Gary Motteram & Liu Bangxiang (2006): Transforming 
Chinese teachers’ thinking, learning and understanding via e-learning. Journal of Education for Teaching, Vol. 32, No.2. May 2006, pp.197-212. [<电子学习转变中国教师的思维、学习和理解>，发表在英国教师教育杂志 Journal of Education for Teaching，2006年5月第32-2期，第197-212页]
23. 刘邦祥（2006）：试论职业教育中的行动导向教学.职教论坛. 2006年第1期. 第4-8页
24. 刘邦祥、G.Motteram（2005）：基于网络的反思和协作学习--促进中国教师教学观念和行为的变化.中国电化教育. 2005年第9期. 总第224期. 第19-23页。
25. 刘邦祥（2005）：尝试中的美国学校教师工资体制改革.比较教育研究. 2005年第6期. 总第181期. 第53-56、81页
26. 刘邦祥（译，2004）：职业自我管理、国家控制抑或其它－试论英国教师教育的改革措施. 教师教育研究. 2004年5月，第16卷第3期，第68-72页（原文作者Geoff Whitty教授，英国伦敦大学教育学院院长）
27. 刘邦祥（2004）：德国社区教育一瞥. 中国教师. 2004年第4期，总第11期.
28. 刘邦祥、姜大源（2003）影响学生自我调节学习的因素. 职业技术教育（教科版）. 2003年第1期，第24卷