标题：海南大学人文传播学院
学院简介
海南大学人文传播学院师资力量雄厚，有副教授12人；国家政府特贴专家3人，省优专家3人；博士生导师1人，硕士生导师7人，具有博士学位教师16人，在读博士4人；专任教师中有研究生学位的比例达到87%。学院还聘请了严绍璗、洪子诚、韩少功、赵一凡、陈忠实、蒋子丹、李少君等名家学者为兼职教授。[1]
该学院设有海南大学黎族研究中心、海南大学方言研究所、海南大学中国诗歌研究中心、海南大学传播学研究中心、海南大学普通话测试站等多个研究机构。截止2012年11月，三年来，人文传播学院教师在国内外学术刊物上发表研究论文320余篇，出版专著、教材60余部，完成国家及省部级课题二十余项，获得学校及省部级教学、科研奖励60余项。
该学院设有影视与传播综合实验室，下分影视实验室与传播实验室，总建筑面积为300平方米。影视与传播综合实验室按开放性实验室模式进行设计与建设。实验室仪器包括：专业双CPU非线性音视频编辑工作站、单CPU非线性编辑电脑系统、高清晰度投影仪、摄像机、照相机、高性能电脑等。 影视与传播综合实验室承担戏剧影视文学与广告学专业的学生实验和科研教学人员科研、产品开发等工作，同时还将对外开放和承担社会科研机构、企业合作研究、开发项目的任务。
该学院图书资料室藏书2万余册（含电子图书3000余册），订有各种中外学术期刊100余种，并设有专门的影视资料室，收藏中外影视精品影碟2000余部。
该学院历来重视提高学生的专业素质、科研能力和身体素质。依托专业教学，该学院开展了组织形式多样、内容丰富的学术文化活动，包括金秋十月系列讲座、“诗歌月读”活动、科技创新活动，“三下乡”活动，等等。在营造浓厚的科技文化氛围的同时，发动学生积极参与学校、学院的各项活动。2011年以来，一批优秀学生在省级和国家级的各项竞赛中脱颖而出，获得多项表彰。该院学生的四级考试通过率、学士学位授予率、考研录取率、就业率等教学指标在校内名列前茅。
该学院全面贯彻“弘扬人文精神，传播现代文明”的办学指导思想，以本科教育为根本，以学科建设为基础，不断加强师资队伍建设，充分调动各方面积极因素，致力于教学条件和教学制度建设；重视学生综合素质和全面能力的培养；走开放办学和联合办学之路；广泛开展对外学术交流，走出了一条“以培养大学生成才为目标，以提高本科教学水平为中心，以营造良好学习氛围为基础”的办学新路子。人文传播学院全体教职员工将励精图治，奋发图强，共同将人文传播学院建设成为海南省人文科学教育与研究中心。[1]
组织机构
闫广林院长：主持行政全面工作，分管人事、财务、学科建设工作。
王兆庆书记：主持党委全面工作，分管教工思想政治教育、计划生育、综治、保卫等工作。
刘复生副院长：协助院长分管科研、研究生教学与招生工作。
刘亮副院长: 协助院长分管本科教学与招生工作。
闫金玲副院长：协助院长负责行政日常工作、分管实验室、成人教育工作。
孙晓媛副书记: 分管学生工作与团委工作，兼管学院工会工作。
汉语言文学系主任 仲冬梅
广告学（网络传播方向）系主任 毕研韬
戏剧影视文学（编导方向）系主任 张军
对外汉语系系主任 丛琳
[2]
学科建设
1、汉语言文学（1）业务培养目标
该专业注重培养具有良好的文学理论素养和系统的汉语言文学知识，能在文化管理、新闻出版、教育科研机构及机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与科研，以及与文化宣传有关的各类实际工作的复合型专门人才。
（2）业务培养要求 
该专业学生主要学习汉语言文学和中外文学的历史知识和理论知识，并熟练掌握基础写作和文学批评的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
◆为研究机构、高等学校培养具有扎实的理论基础和较强的研究能力的学术后备人才；
◆为中学和各类职业学校培养具有广泛的专业知识和熟练的教学技能的专业人才，并为他们将来成为学者型的教师和教学管理人才打好基础；
◆为新闻媒体、出版机构、各类企事业单位培养具有较好的中文基础和较高的文化素质，较强的表达能力，以及具有一定实践操作技能的文化工作者；
◆对有志于文学创作的学生进行专业引导，培养对文学艺术的感悟力和鉴赏力，并具有较强的文学表达能力。
（3）主干学科：
中国语言文学
（4）主要课程：
中国文学史、中国现代文学史、中国当代文学史、外国文学史；文学概论、西方文学批评史、中国文学批评史；中国古典文献学；语言学概论、现代汉语、古代汉语、汉语史、语言学史等。
（5）主要实践性教学环节：
结合教学组织学生到报社、杂志社、南海网、各类学校等单位参加社会调查，业务实习等实践活动。一般安排8周左右。
（6）修业年限：四年
（7）授予学位：文学学士
（8）学分要求：
该专业学生应修满总学分不少于165.5学分（课内教学145.5学分，实践教学18 学分），其中必修课103.5学分，限定选修课26学分，专业自由选修课至少修满8学分，文化素质教育选修课至少修满8学分。[3]2、广告系（1）业务培养目标
该专业强调学以致用的学科特点，重点培养具备广告策划创意、广告设计制作、市场营销策划、市场调查分析能力及广告经营管理的高级专业人才。
（2）业务培养要求
该专业学生主要学习广告学相关基本理论知识和实际能力技能，受到课堂理论和课外实践等基本训练，具备一定的理论思考能力和比较突出的实践能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
◆掌握广告学原理、广告学理论发展演变等基本知识；
◆综合掌握广告心理、行为学、传播学等基础学科理论知识；
◆掌握传统媒体和新型媒体的特性、原理、运用等方面的理论知识。
◆熟练掌握网页设计制作、网络广告及影视广告制作等技能。
◆熟练掌握市场调查分析等相关技能；
◆具备较强的广告策划创意、市场营销策划、网络策划、网络编辑、网络广告设计、网站管理能力。
（3）主干学科：
广告学、传播学。
（4）主要课程：
现代广告学、传播学、广告策划与创意、广告文案写作、广告媒体研究、广告案例分析、影视广告、市场调查与分析、广告心理学、消费者行为学、广告经营与管理、广告效果评估、网页设计与制作、实用美术与广告设计、视觉文化、网络媒体研究等。
（5）主要实践性教学环节：
除在该专业实验室进行广告和网页设计与制作外，结合教学组织学生到海南电视台等实习基地进行教学实习和社会实践。实习安排8周。
（6）修业年限：四年
（7）授予学位：文学学士
（8）学分要求：
该专业学生应修满总学分不少于164.5学分（课内教学 146.5 学分，实践教学18学分），其中必修课 104.5学分，限定选修课26学分，专业自由选修课至少修满 8学分，文化素质教育选修课至少修满 8 学分。[4]3、戏剧影视文学（1）专业培养目标：
该专业旨在为影视制作传播机构、广播电视及网络等新闻媒体、各类文艺演出团体以及学校等文化宣传教育部门、培养具备戏剧影视编剧、导演、摄像、制作及评论和文案写作能力，掌握数字影视技术，熟悉网络等数字媒体手段，能独立执导、承担各类现场舞台演出和影像制作业务的专门人才[5]。
（2）业务培养要求：
该专业学生主要学习戏剧、电影、电视及网络等数字媒体艺术的基本理论和实践知识，接受戏剧影视编剧、导演及影视摄像、制作等方面的基本训练，具备戏剧影视作品创作、数字影视作品拍摄、编辑与制作等方面的基本技能。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
◆具备戏剧影视编导知识及审美水平，掌握一般现场舞台演出编导能力，及数字影视作品的拍摄、编辑与制作技术；
◆具备戏剧、影视剧编剧能力，及较强的语言文字表达能力；
◆具有较高的艺术修养和扎实的专业理论基础，具备一定的研究能力；
◆熟练掌握一门外语，具有一定的阅读和翻译能力；熟练掌握计算机应用技术，达到本专业学习与工作的要求。
（3）主干学科：
戏剧戏曲学、电影学。
（4）主要课程：
西方戏剧史、中国戏曲史、中国戏剧史、外国电影史、中国电影史、戏剧剧本创作、戏剧概论、电影理论、影视剧本创作、视听语言、影片分析、影视编辑与制作、电视节目策划与文案写作等。 
（5）主要实践性教学环节：
除在该专业实验室进行编剧、戏剧小品排练、影视剧拍摄、数字媒体艺术制作等实践教学外，结合教学组织学生到海南电视台等实习基地进行教学实习和社会实践。实习安排8周。
（6）修业年限：四年。
（7）授予学位：文学学士。
（8）学分要求：
该专业学生应修总学分不少于165.5（课内教学147.5学分，实践教学18学分），其中必修课105.5学分，限定选修课 28 学分，专业自由选修课至少修满6学分，文化素质教育选修课至少修满8学分。[6]4、对外汉语（1）业务培养目标：
该专业注重汉英双语教学，以“双语言”、“双文化”教学为特色，以培养具有良好的文化素质和科学的思维方法，具备扎实的对外汉语专业知识和中外语言文化知识，具有较高的外语水平的复合型、实用型的新型人才为宗旨，向多种层次的对外汉语教学、对外汉语管理、海外教学机构、多种涉外机构及新闻出版部门输送高级专业人才。 
（2）业务培养要求：
该专业学生主要学习语言学和第二语言教学的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和基本知识，熟练地掌握英语的技能训练，具有从事语言或文化研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
◆了解我国对外交往的有关方针、政策、法规，具有一定的外事活动能力；
◆具有扎实的汉语言文学的基本理论和基础知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；
◆掌握对外汉语教学的基本理论和基本方法，并能在实践中运用或能进行课堂教学；
◆具有较熟练而全面的英语听、说、读、写、译的能力；
◆具有较强的汉英两种语言与文字表达能力、人际沟通能力；
◆具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能
力。
了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。
（3）主干学科：
中国语言文学、外国语言文学。
（4）主要专业课程：
语言学概论、现代汉语语音、现代汉语词汇、现代汉语语法、现代汉语修辞、古代汉语；心理语言学、社会语言学、语义学；第二语言习得理论、对外汉语教学法、课堂教学设计与技巧；综合英语、英语口语、英语听力、英语写作、英汉翻译；中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、应用写作、中国文化概论、西方文化概论、跨文化交际等。
（5）主要实践性教学环节：
结合教学组织学生参观访问、参加社会调查，业务实习等实践活动。一般安排8周左右。
（6）修业年限：四年
（7）授予学位：文学学士
（8）学分要求
该专业学生应修满总学分不少于165.5学分（课内教学145.5学分，实践教学20学分），其中必修课101.5学分，限定选修课24学分，专业自由选修课12学分，文化素质教育选修课至少修满8学分。[7]
科研学术
1、中国诗歌研究中心作为最高层次的语言艺术，诗歌是我们传承民族灵魂和沟通人类情感的重要信息载体，中国是一个诗的国度，从诗经、楚辞到唐诗宋词，再到今天的新诗，诗的传统代代嬗传。海南是一座诗的岛屿，宋代著名诗人苏东坡在海南岛上播下了诗歌的种子，开始了诗歌的教化和流播。今天，不论是对海南大学人文传播学院的教学与研究，还是弘扬大学的人文教育，诗歌研究中心的设立和工作将会成为海南大学人文精神的重要象征。在海南大学建设“中国诗歌研究中心”对于我们进一步弘扬诗歌传统，开展人文教化具有十分重要的意义。
据悉，海南师范学院已经成立“中国散文研究中心”，作为海南师范学院校级重点学科，该中心已经申报海南省高校首个校级人文社会科学研究基地，并有望申报教育部人文社会科学重点研究基地。“中国诗歌中心”在海南大学的成立将和中国散文中心互为呼应，共为声气，互相扶助，为海南的文学之教育、文化之流播尽微薄之力。
“中国诗歌研究中心”成立后将致力于教学、诗歌批评和诗学理论研究工作，研究中心成立后，将以现当代文学为学科基础，申报硕士点。除教学工作外，具体的研究设想如下：1、整理和出版中国诗歌资料，翻译并出版西方现当代的优秀诗作，逐步建立起中国的诗歌资料库；2、参与世界文化交流和对话，建立与欧洲大学汉学系和中国诗歌研究机构之间的交流与联系，参与国际国内的各种诗歌交流活动，举办关于诗歌的学术会议、朗诵和学术讲座；3、创办一份诗学杂志；4、积极与国际国内的一些基金组织建立联系，合办国际诗歌节。总之，我们将竭尽全力，弘扬海南大学声名和诗歌风习，扩大海南大学和诗歌文化之影响。
中心成立当年，即准备与国外基金会合作，在海南大学举办国际诗歌节，争取在二年内申请到现当代文学的硕士点。在条件成熟时创办诗学杂志。
海南大学 “中国诗歌研究中心”，已经引进或正式在编的有著名诗人多多教授，诗评家耿占春教授，现代诗学研究者、北京大学在读博士段从学。正在引进中的还有现在深圳电影制片厂任职的著名诗人王小妮（深圳大学客座教授）、现在作家出版社工作的资深评论家唐晓渡和旅居德国的著名诗人萧开愚（上海音乐学院客座教授）等。
可以预期，在一批具有广泛影响诗歌界人士的努力和带动下，在海南大学学校领导和社会各界的大力扶持下，“中国诗歌研究中心”能够在教学、科研方面产生扎实的成果，并且成为国内大学诗学研究和现当代文学研究方面一个具有特色的引人注目的学科，在国际学术交流方面走出一条新路。促进人文精神在海南重新崛起和兴盛，让海南大学成为新时代的诗歌圣地和诗歌中心。[8]2、黎族研究中心海南岛的原住民是黎族，他们是历史上开拓海南岛的先驱。是中国目前10个人口超百万的民族之一。黎族在海南岛上的历史，有史可证的年代距今已有3000年以上。黎族历来都是以土著自居，称岛上其他民族为“美”（客人的意思）。主要分布在五指山、三亚、东方、陵水、乐东、保亭、昌江、白沙等9个市县。以五指山区为中心向南呈扇形分布。部分散居在儋州、万宁、琼海、屯昌等市县的12个民族乡镇。分布面积为1.87万平方公里，占全省陆地面积的55.02%。人口约124.86万人（2000年统计数字），占全省总人口的15.87%。黎族人民在漫长的历史长河上，创造了灿烂而独特的文明，是中华民族传统文化的重要组成部分。但是，随着社会的发展和生活的进步，以及社会文化的趋同化倾向，黎族文化的多样性逐渐消失。其中很多物质民俗和文化民俗的遗产，如不加以抢救性挖掘与整理，必将永久消亡。这对中国民族文化多样性传承是不可弥补的损失。目前，这方面的工作还很不够。这不仅是在保留历史，更重要的是整固一个民族的精神家园。
从学术角度对黎族民族文化的研究，始于19世纪末20世纪初。并在20世纪50－60年代形成高潮。这期间有些学者做过一些调研，出版过数种著作。期间，标志性的研究成果是德国人类学家史图博1931年－1932年两次到海南黎区作田野调查，在1937年出版了德文著作《海南岛民族志》。广东省的一些民族研究学者，对海南黎族曾进行过规模比较大的综合考察。比较重要的有两次：一是中南民族学院调研组，在1954年7月至1955年1月间对海南22个黎族村点的调查，结集为《海南岛黎族社会调查》（广西民族出版社1992年版）；二是中国少数民族社会历史调查广东省课题组民族研究学者于1956年11月至1957年2月对海南黎族村落的调查，结集为《黎族社会历史调查》（民族出版社1986年版）。限于当时历史条件和学术视野，这些论著都有相当大的局限。
海南建省办经济特区后，原广东省的一些黎族研究学者陆续转向对其他民族研究，中央的一些民族研究机构（如社会科学院下属民族研究所、中央民族大学），虽然也有黎族研究人员和课题，但大都处于个别和个案的研究状态，科研成果稀少。难以进行大规模和深入系统的研究考察工作。　
对黎族文化的系统考察研究因此陷于长期停顿状态。随着现代化浪潮由城市推向乡村，黎族的生存方式正在发生深刻的变化，许多传统生活方式和传统习俗正在加速从现实生活中退出。可以说，对黎族生存状况所涉及的一些文化遗产的考察带有抢救性质。海南大学作为海南省唯一一所综合性大学，对黎族文化考察研究负有特殊的责任。
黎族研究中心2003年由海南大学批准成立，由孙绍先教授兼任中心主任；周伟民教授为顾问。海南省人大常委会副主任王学萍（黎族）为名誉顾问。[9]3、海南方言研究所海南方言研究所简介
海南大学海南方言研究所于2003年10月在原文学院海南方言研究室基础上成立，现有研究成员4名，都是兼职语言学教师。研究所是人文传播学院中文系语言学科的主要学术支撑，还承担着本科生、留学生教学以及普通话测试等工作任务。
原海南方言研究室与厦门大学、香港中文大学合作调查了海南闽语11个点，调查报告正在整理出版中。
研究所成立以后，在一无经费，二无编制的情况下，克服重重困难，埋头进行田野调查，累计调查海南闽语30个点，儋州话、客家话、军话各一个方言点，临高话6个方言点。
研究所的口号是“不空谈，做实事，向国际水平看齐”。我们向老一辈专家学习，坚持“田野第一，老派优先，语音、词汇、语法、民歌并重”的原则，记录了百万字的珍贵语料。
这两三年，研究所成员陆续在《中国语文》、《民族语文》、《语言研究》等重要期刊上发表了一系列海南岛语言研究论文，还有一些论文在重要学术会议上宣读。目前，研究所一方面补充调查的结果，整理出版，另一方面积极准备，开展黎语濒危方言调查。
海南的语言及其研究现状
海南岛是我国公认的语言复杂地区，有闽南系的海南话，粤语系的儋州话、迈话和疍家话，有客家话、军话，还有汉藏语系壮侗语族的临高话、村话、黎话，另有苗瑶语族的苗话以及与南亚语有关的回辉话，它们与汉语共同语差异很大。海南岛汉语方言与壮侗语族语言长期融合，使得海南岛的语言具有鲜明的特色，在我国独树一帜，具有很高的学术研究价值。
海南方言是在海南岛这个特殊土壤上成长起来的，海南方言属于地域文化现象之一，研究海南方言在语言学方面有重要意义，也可以得到有关海南历史、文化、民俗方面的重要资料。方言是历史文化的活化石，是取之不尽的宝贵源泉。对海南研究来说，历史文献资料或有缺乏，家族谱牒也可能部分造假，语言却不能。每一种语言和方言都是一个古今成分并存的异质体，研究海南方言，通过共时比较与历史比较厘清历史层次，将大大有助于研究海南人的迁移历史、他们与国内及东南亚其它地区族群的关系等。对于没有文字记载的少数民族来说，语言跟遗传基因一样，是研究其历史的直接材料。
语言是一种存在于人口头的资源，不象矿产资源，不挖掘它仍然一直存在。一代人死了，这代人口头的语言也随之而去，下一代人的语言必有变化。海南岛的语言属于弱势语言，随着普通话的强力影响，海南语言和方言正处在快速消失的过程中。就汉语方言来说，据我们调查，50-60岁的一代与80左右的老人语言差异已经明显，沿袭数百年的文读系统几近消失，只有白读系统仍在保留，但是中青年人已经有好些白读词不会说了。
黎族号称有百万之众，但真正会讲黎语的估计不足50万。这50万中也汉化越来越严重，口音变化很大。侾黎中的侾炎支派本来就生活在黎族区的边缘一带，与汉人杂居，几乎都懂汉语，很多风俗都已明显汉化。杞黎中的堑对支派在1980年代初青年人就已经不懂黎语，保城支派早已用双语，现在的年轻一代大多已不说黎语，唯有通什支派多数仍讲黎语。
黎语中几个人数较少的方言境况更加堪忧。在昌化江下游的美孚黎人数本来就少，边缘地区的已经完全汉化，腹地的东方、广坝、江边、抱板四镇也是双语区了。本地黎1980年代就已经兼通儋州话，现在多数人又会讲海南话和普通话。黎语加茂方言的保亭县加茂镇，人口约1万，但真正会讲黎语的不足三千。人类学家李露露1993-94年调查时就发现，加茂黎通晓汉语，青年人不讲黎语。如此下去，要不了15-20年，加茂黎语就会消失。相关的语言和民族文化特征更是荡然无存，只能在书中读到、在博物馆里看到。如果抢救不及时，书中也读不到、博物馆也看不到全貌了。
海内外语言专家历来看好海南岛这个宝库。1930年我国非汉语语言学之父李方桂先生率先登上海南岛，调查了海口、临高、乐会（今琼海）三地的方言。1950年代国家组织了海南岛语言调查，积累了第一批海南岛语言资料，此后陆陆续续出版了一些学术著作。
从上世纪50年代到80年代，日本、台湾、新加坡学者详细调查了海南岛语言。如50年代到80年代，桥本万太郎曾调查过海南文昌话和临高话。70年代台湾学者丁邦新调查过儋州话，张光宇调查过海口话，何大安调查过琼海话和澄迈话。80年代到90年代新加坡学者云惟利调查过文昌话。国内1950年代詹伯慧调查过万宁话和三亚军话，50年代至70年代欧阳觉亚等人调查过黎语，1980年代欧阳觉亚、郑贻青调查过村话、回辉话，1990年代梁敏、张均如等人调查过临高话。1990年代以后，又有国外学者来调查三亚回辉话。
目前国内外出版的海南岛语言研究专著有：欧阳觉亚、郑贻青《黎语简志》（1980年），欧阳觉亚《黎语调查研究》（1983年），丁邦新《儋州村话》（1986年），云惟利《海南方言》（1987年），社科院民族所《黎汉词典》（1993年），苑中树《黎语语法纲要》（1994年），符昌忠《海南村话》（1996年），陈鸿迈《海口方言词典》（1996年），郑贻青《回辉话研究》（1997年），梁敏、张均如《临高话研究》（1997年），欧阳觉亚《村语研究》（1998年），刘剑三《临高汉词典》（2000年），钱奠香《海南屯昌闽语语法研究》（2003年）。另有一些学者发表了单篇论文。
海南岛语言研究中，老一辈学者作出了杰出的贡献，他们在当时的艰苦条件下，亲临田野调查，得到一批珍贵的资料，他们的方法结论也给后人诸多启迪。而且，他们中绝大多数是非本地出身又非本地工作的学者，调查颇为不易。但是，前辈学者详细调查的，只是海南岛语言资源中很小的一部分，大量的资源还没有挖掘。目前最大的问题是后继研究人员缺少，以及海南省本土不重视，研究经费严重缺乏。[10]4、传播学研究中心美国前总统克林顿曾预言：“今后的时代，控制世界的国家将不是靠军事，而是信息能力走在前面的国家。”作为一门研究社会信息系统及其运行规律的朝阳学科，今天的传播学不仅仅是服务于新闻、宣传、公关、广告等传统行业，更重要的是，传播学的诸多理论和发现还被应用到舆论战、心理战、信息战等非传统领域。这就是传播学之所以受到政界、学界、军界、商界一致推动的原因。
海南大学传播学研究中心成立于2004年12月。作为海南省第一家传播学研究机构，中心将充分利用海南省得天独厚的地缘政治优势，从微观（中国大陆）、中观（大中国区）和宏观（亚太地区）三个层次上开展国际传播和政治传播方面的应用研究。中心计划于近期从海内外聘请首批特约研究员。
海南大学传播学研究中心的成立得到了境内外部分知名学者和研究机构的大力支持。英国利兹大学传播学硕士课程负责人兼Media and Cultural Politics执行编辑Katharine Sarikakis博士、中华传播学会理事长兼台湾大学新闻研究所所长张锦华教授、香港电台新媒体拓展副总监张玲玲女士、《传播学论坛》总编阮志孝先生、海南大学政治与公共管理学院王强先生（吉林大学行政管理学博士）等海内外同仁发来了热情洋溢的贺信。新华网海南频道、《商旅报》、海南在线、传播学论坛、中国校长网、CN记者作家网、中国教育产业联盟网等多家媒体做了报道或介绍。
中心主任毕研韬副教授先后就读于中国曲阜师范大学、英国考文垂大学和爱尔兰国立科克大学，于2004年7月加盟海南大学人文传播学院。[11]5、海南历史文化研究为迎接2005年教育部本科教育工作水平评估，加强学校文科教学与科研，海南大学于2005年2月，整合相关研究所的基础上成立了一所实体性研究机构——海南大学海南历史文化研究基地。2007年1月，升格为海南省历史文化研究基地的省级文科研究单位。现任中心主任为赵康太教授（兼），学术委员会主任为新加坡南洋理工大学经济学教授和经济成长中心主任林崇椰先生。
中心现收藏海南文献两万余册与海南相关的历史资料，各类谱牒、海南人文集近百余种。目前正在开展10个项目的研究。先后举办过2次学术研讨会。中心下设海南方言研究所、黎族研究所、海南省文化历史研究会、海南族谱研究室、周伟民唐玲玲工作室、东南亚文献研究所、琼崖地方史研究室、海南地方志研究室、海南现代文献研究室、特区经济研究所、特区法制研究所、海南非物质文化遗产研究会等。采用专兼结合的方式从事科研。
基地目前主要致力于四个方向的研究：
◆海南岛民间口头与非物质文化遗产研究；
◆海南岛物质文化与自然遗产研究；
◆南海疆域史地与南海诸岛研究；
◆东南亚文化及华侨研究。
中心除开展日常的学术研究活动外，还编辑大型学术丛刊《海南历史文化研究》，自2007年始，每年出版一卷。本着以学科建设带动科研的理念，基地正积极准备材料，做好2007年硕士点的申报工作，以便后续人才培养。[12]6、普通话水平测试站国家普通话水平测试是由政府专门机构主持的一项测试。国家语委普通话培训测试中心及地方（省、自治区、直辖市）普通话培训测试中心、测试站具体负责实施。非普通话培训测试中心、测试站组织的测试结果，一律不作为普通话水平的凭证。
国家普通话水平测试是一种资格证书测试。根据测试评定应试人普通话水平的等级，为国家正在逐步推行的持证上岗制度服务。有关行业对本行业从业人员提出了相应的普通话水平等级要求，《国家普通话水平等级证书》是从业人员普通话水平的凭证，在全国范围内通用。 　国家普通话水平测试是一种口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定。[13]