标题：西乡县教学常规管理基本要求(试行)
学科教学计划
1、制定学科教学计划的基本原则：
教师制定学科教学工作计划，要依据《课程标准》的精神，通览教材，并依据学校教学工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际制定切实可行的计划。突出体现教学内容及教材分析、教学重难点、教学目标、学生基本情况分析以及教学改革的设想、实施计划的具体措施、学期奋斗目标、教学进度安排等，同时还应有学困生辅导、转化措施。
2、制定学科教学计划的基本要求：
(1)熟悉教材：制定教学计划前应在《课程标准》的指导下，钻研教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。
(2)实施教学目标的具体措施：具体措施是教学计划的重要组成部分，学校教师应在深入研究教材及学科目标、阶段要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、广泛应用各类教育资源、开展教学研究、组织教学活动、落实“双基”、培养学生的创新精神和实践能力、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施。
(3)教学改革实施设想：要依据学科教学特点、学生学习现状等，针对存在的具体实际问题确定教改设想，教学研究专题力求“小”、“实”、“活”，体现针对性、实效性、可操作性；落实的步骤、方式、方法等方面要具体。
(4)学困生转化：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对学困生进行综合分析，制定有针对性和实效性的辅导及转化措施。
(5)教学目标:除制定"三维目标"外,还应根据学校教学奋斗目标,提出一学期本学科学生成绩达到A、B、C、D奋斗等级或具体指标。
3、教学计划的管理：
各学科教学计划应先在组内交流通过，然后一式两份交教导处于开学后的第二周内进行检查、登记，学校领导或年级组长要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；一份退还教师贴于备课本前，以便实施，一份存档。
备课
备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，内容设置应根据课改精神保证结构合理完整、具体实用、教学机制与流程顺畅、优质等要求。其基本要求是：做到心中有书（课标、教材和教辅、教参）、目中有人（因材施教、量体裁衣、分类要求）、手中有题（通过精选和提炼而成的具有典型性、启发性、多样性、因材而练的训练题）。
1、编写好教学设计,要钻研教材，以《课标》为指针,以教材为依据，运用新的教学理念，本着三个“一切”，精心编写教学设计，其内容应体现：明确的教学目标、清晰的教学程序（引发方式、互动探究、突出重点、攻克难点的过程，教学巩固练习的方式方法等）、合乎情理的教学反思和后记。总之，教学设计应根据各方面实际，形式要不拘一格，内容要常写常新。
2、教师必须提前一周写好教学设计，做到一课时一个教学设计,杜绝不备课就上课、或课后补写教案的现象，杜绝使用旧教案上课。上课前准备好实验器材、教具与学具，演示实验应在课前进行一次熟练的完整操作。
3、有条件的学校应提倡在自主研究的前提下集思广益集体备课；无条件的学校尽可能作到同伴交流，开展校本教研，使所备教学设计达到最优化。
4、学校建立教学设计检查制度，制定出每学期、每周各学科科学规范的检查形式、方法、数量、质量评价和考核的相应要求。
上课
上课是落实教学常规、提高教学质量的重中之重，应切实做到：
1、教学目标明确、具体、可操作、可检测。课堂教学的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标应符合课标要求，符合学生实际。应关注学生个体差异，围绕目标落实教学活动。
2、教师对学生学习活动的指导要合理,调控要有效。要注重师生互动，根据教学目标和内容选择适应本班学生的活动方式,为每个学生提供平等参与的机会；根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式鼓励学生探究，努力唤醒学生的主体意识；教师的语言要准确无误，有激励性和启发性；能够根据课堂反馈信息对教学的进程、难度进行恰当调整；能合理处理随时出现的各种情况。
3、课堂气氛宽松融洽，学生人格受到尊重。学习进程张驰有度。充分体现学生是学习的主人，课堂充满民主、平等、和谐的教学氛围。
4、精讲、少讲、组织指导学生自主探究，及时巩固练习，教学目标达到度好。能结合课程和实际进行新授课、复习课、实验课、活动课等教学，学习内容、习题和实验操作训练结合密切，绝大多数学生能达到学习目标要求，每个学生都有不同程度的收获，解决问题的灵活性强，学生体验到学习和成功的愉悦。
5、教师必须按照学校的课表上课，不得随意缺课或调课，要准时上课按时下课，不早退不拖堂。
6、学校有课堂教学活动优化细则和相关规定和要求，并认真落实好对各科教师课堂教学的及时性、全面性评价和形成性量化的管理，学期应有量和质的分析论证和考核。
作业
学生作业是掌握知识，培养能力的实践活动，布置好学生的作业是提高教学质量和学科素养的必要手段。各学校要贯彻落实好县教研室《中小学作业练习管理意见》。
1、作业训练的原则：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固；侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展；侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。
2、布置作业的要求：
（1）在内容上突出开放性和探究性。作业的内容应突出综合性、涵盖性、开放性和探究性，要有一定的思考性、实践性，答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性的个性化思维见解。
（2）在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业，严格控制学生课外作业量。
（3）在形式上，体现新颖性和多样性。在巩固提高学生应有的良好学习基本习惯的前提下，尽可能改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、组织活动、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以在独立思维基础上小组合作完成。 
3、学科作业的基本要求：
（1）中小学原则上，品德（品德与生活）、社会（品德与社会）、自然（科学）、信息技术、艺术和综合实践活动课作业当堂完成，可不留课外书面作业，在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。
（2）中小学语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。
①语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式，把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。可不强调课课有书面作业，初中要占总课时的80%。
大小习作的习作内容，可以参考课后习作和小练笔的题目要求。也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整，每学期习作不少于教材规定篇数。观察实践性习作必须提前布置，给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间，力求减少作业的盲目性，坚持小练笔活动，以片段练习为主。教师尽可能作好习作指导、讲评和优秀习作收集；作到全部批阅，随时讲评；提倡教师写下水文章。
②数学作业要体现“数量要适当、形式要活、针对性要强”的原则，避免机械、单一、重复无效的劳动。除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业，让学生“在生活中学习数学，学习生活中的数学”。
③英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。小学书面作业每课不少于一次，以会抄写字母、句子为准；口头作业要突出交际性，灵活性；听力作业可根据实际条件自行安排，重点放在词汇积累和简单的句形句式方面等。初中英语通过作业练习应达到“会听、会读、会写、会说”等“四会”。
④科学课、理化课，除布置的书面作业外，还应强化实际操作训练，学校应有登记、检查、考核办法；其它学科作业学校应有具体规定。
（3）要求学生独立完成作业，作业格式要规范，书写要工整，做完后要认真检查。鼓励学生的独立思考和创造精神。
（4）作业书写格式及相关批改要求要按教研室有关要求办。教师批改作业应注明批改日期和成绩，评语有针对性、启发性、鼓励性，要把真情注入学生的心田，忌套话、大话、空话。教师要注意引导学生学会看评语。评语文字要规范、端正、清楚、正确。
4、评判、批阅作业的要求
（1）在评判上，重视过程性和激励性。各校依据实际可鼓励教师探索让学生参与到作业评判的过程中来的方法和途径，教师要从作业批改中解脱出来，把精力和时间花在钻研教材、设计学案和课堂教学上。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
（2）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，师生同为主体，应让学生参与到作业评判的过程中（但杜绝让学生代改作业）。
语文教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评，并做好记录，以便了解学生习作的总体质量水平。提倡教师对不同学生的习作进行面批。学生应学会按教师指导修改习作和作业，作业评分既要恰如其分反映实际，又要发挥激励作用。
辅导
1、辅导是面对全体学生争取大面积丰收的重要环节，应渗透于课内与课外、教与学的各个环节。以明确学习的目标、端正学习态度为前提，帮助学生提高为目的。对优秀生的辅导要有目标、有计划，对学困生的辅导要做到有针对性、多启发、多鼓励、多诱导。
2、辅导不仅要辅导知识内容，重在辅导学习方法、习惯，激发学习兴趣，培养坚韧不拨的意志，促进学生智力的发展。
3、对学生辅导既要搞集体辅导，更重要的应根据教学内容结合学生实际有针对性地进行分层辅导、个别辅导逐步提高，要注意对超常学生的指导和对困难学生的辅导。
4、在教师指导下组织优等生帮助学困生，班集体中要形成“不让一个伙伴掉队”的好班风，发挥集体舆论和群体力量，帮助中等生提高成绩。
考核
各学校要依据下列原则制定符合本校实际的考核细则：
1、考核是检查督促学生学习和教师对自己教学进行反思改进的重要手段，因此必须认真组织严肃对待，不得弄虚作假。
2、严格按照课程计划执行考查次数规定的要求，通过多种形式，检测教学质量，重视过程考查。学生成绩评定，可按平时30%、期中30%、期末40%的比例评定（也可以实行等级评定）。
3、强化考核目标意识，将学科标准加以具体化。对知识能力的检测，可按学生的不同层次，设计弹性要求，不出偏题、怪题，可按基本题70%、中等难度题20%，较高要求题占10%考查，注意知识的覆盖面。
4、考核要认真，严肃考场纪律，阅卷评价要公正。考核后任课教师要写出质量分析，要组织教师总结讨论，找出教学中的成败，切实研究改进教学和辅导学生的措施。考查结果按时交教导处后，学校应进行全面安排部署改进方案。
5、努力改进考查形式，根据学科特点，采用多种考查方法，力求检测的全面性和灵活性。加强检测方法的改革和探索，注重口试和笔试的结合，笔试和实验操作相结合、平时考查和期末考查的结合等。
教学总结与反思
1、总结与反思的目的：通过认真地总结使今后的教学工作更具有针对性和实效性，达到提高业务能力和教学水平的目的。
2、总结一般是对照学期初的《计划》，全面回顾一学期的教学工作情况。其内容包括：回顾、概述全学期教学工作情况；总结成绩；分析寻找存在的问题；提出今后的改进措施及设想。
3、反思分为随堂反思、文本反思和行为反思，重在行为反思，通过反思提炼出成功经验，并推广应用。
4、教学总结与反思期末按学科由教师个人撰写，学科组内交流，交教导处审阅统一存档留查；学校应积极推荐优秀反思上报发表或开展评选活动。