标题：中国教育行动
概要
  中国教育行动(TFC,Teach for China)于2008年成立，旨在联合中美两国优秀青年力量，深入中国教育资源薄弱地区参与一线教学实践，改善当地教育环境，提升教育质量，逐步弥补因教育资源不均衡带来的城乡教育差距，进而推动整体教育环境朝向均衡的轨道发展；同时通过系统的培训和全程引导和支持，深度开掘项目成员的领导潜质，全方位锻造项目成员的职业和综合素质，促进成员间深度跨文化交流和协作，在为中国欠发达地区输送优秀师资力量的同时，培养具有高度社会责任感和实践能力，具有全球视野并适应多元文化的社会精英。
关于Teach For All
  中国教育行动(TFC,Teach for China)同具有多年历史的Teach for America一样，都是属于Teach For All这个巨大的网络。是由多个独立的社会组织联合起来的全球网络，这些组织旨在通过号召当地最有潜力的未来领导者加入来扩大所有人的教育机会。在这个组织中的所有成员及合作伙伴无一例外地相信：有一天，所有的孩子们都将享受接受优质教育的机会。Teach For All的目标在于通过在伙伴组织间分享经验和资源来帮助各伙伴组织克服挑战并最大化其影响力。以下五个共有原则将Teach For All的伙伴组织紧密连接在了一起：招募和选拔最具潜力的未来领导者加入项目。这些领导者的专业和职业兴趣都不尽相同，但都无一例外地展现出能够给积极影响学生能力，并且能够成为可以影响系统性改变的长期领导者。培训并协助成员发展，以让他们获得能够对学生产生最大影响的能力、观念和知识。项目成员将前往缺乏教育资源的地区并进行两年的常规教学活动，他们对自己的学生和教学成绩负责。通过密切项目成员网络之间的联系，并且创造更多实践成员领导力的机会，以期最终扩大教育均等的会。短期内项目致力于学生成绩的提高；长期来看，项目成员的成长和成就将能够保证更多人享有均等教育自己。
项目详情
  成功驱动中国教育行动向前的力量是：
招募和选拔：中国教育行动从中国和美国选拔优秀的大学毕业生深入到教育资源缺乏的地区，在当地学校任教。
培训：在中国，通常“支教”老师并不会担任主课教学或者接受教学评估。在这方面，中国教育行动以先锋者的姿态提供了亟需的教师资源。中国教育行动提供专业培训，以支持成员成为优秀教师。在开始教学之前，项目成员须接受为期六到八周的暑期培训，包括目标设置、备课、课堂教学、课堂管理，以及跟当地学校和社区的关系建立等多方面的培训。
支持：中国教育行动提供专业的支持团队驻扎项目当地，为项目成员提供持续的后备支持。每个教学小组都有自己的教学支持经理，教学支持经理密切关注成员的教学和生活，帮助成员制定教学计划，提供个性化的评估反馈，组织职业培训，参与协调项目老师和当地校方的沟通等。
融入当地：中国教育行动在项目设计和执行方面紧密与当地政府，尤其是教育部门合作，确保项目符合当地学校的具体需要。从项目成员招募、培训、安置、支持到评估，项目在每一阶段都与当地教育系统的需要紧密结合。
面临的挑战
  在中国贫困地区，数以千万计的孩子们无法接受优质教育。在中国主要城市，超过70%的学生可以进入大学，然而在贫困的农村地区，这个数字仅为5%。这也造成城市学生和乡村学生之间的明显差异，具体体现在以下几个方面：
学业障碍：农村学生面临诸多困境，但他们需要面对与城市学生相同的考试标准，因此许多农村学生无法通过升学考试而失去了获得高等教育的机会。这种现象在中学尤为明显，通常只有20%-50%的农村学生能够通过中考。在英语学习方面，农村学校教育尤其落后于城市，在英语学科被高度重视的全国考试中，这种差距带来的影响愈发明显。
技能发展缺失：很多学生会通过机械记忆来应付考试，而非通过开发自己的学习能力和掌握必要知识来获得成绩的提高，这使得他们未来的学业及发展受到影响。这一点在英语学习方面表现尤为明显；在农村学校，学生的逻辑思维能力也亟待提高。
缺乏激励：农村学生通常来自受教育程度较低的家庭，其父母和其他家庭成员很难参与到孩子的教育过程中，很难对孩子提供必要的支持。同时，在考试中的屡次失败使得许多学生在中考之前就决定放弃学业，这是中国农村学校辍学率居高不下的原因之一，学生的辍学率甚至可能在三年之内高达50%。
优秀的教育者所给予的鼓励和指导能够帮助农村学生克服这些障碍。然而，对于这些最需要教育资源的孩子们而言，这样的优秀教师却是非常难以接触到的。许多农村学校面临着优质教育师资严重缺乏的现状：
师资短缺导致班容量过大，每班通常为50个学生，某些地区平均班容量高达70名学生。
更为严重的是，资金匮乏的学校往往教师流动率很高。在中国教育行动第一年项目期间，超过50%的当地新加入教师在第一学期结束之前辞职。
中国政府近年来试图通过改善体制内教师福利待遇以及加大招聘力度来改善师资短缺问题。然而，这些教育工作者的工作依然充满挑战，加之持续支持和评估的缺乏，使得这些老师很难短期内在教学上取得迅速进步。
使命和途径
我们的使命
  中国教育行动 (TFC）旨在改善中国低收入群体面对的最大社会问题之一——教育失衡。中国教育行动相信，我们有能力也有义务改变数千万中国农村学生的未来。面对这一全球性的问题，中国教育行动正在招募中国和美国最具潜力的优秀青年力量承担这一使命。
中国教育行动招募中国和美国的大学生以及年轻的专业人士深入资源匮乏的学校，承担两年的一线教学工作。在这种模式下，中国教育行动致力于解决中国贫困地区的优秀教师缺乏问题，同时激励优秀青年力量通过身体力行加深对教育失衡的理解，并激励其在未来投入到解决教育失衡的事业中。
我们的途径
中国教育行动旨在以下三个方面努力促进教育平等:
为有需要的学校提供有信心且有能力的老师：中国教育行动为最有需求的学校招募并且培训有信心并且有能力的教师，这些老师相信所有学生都能获得成功，相信通过他们的努力能够提高学生的学术成就。
提升对于教育不公的根源的理解：项目成员每天在农村的课堂上面对着教育挑战。亲身的教学经历培养了对于教育不公的深刻理解，并使得他们潜移默化相信这个问题可以解决。
创造长效且系统化的变化。中国教育行动相信只有通过跨领域的协作才能真正实现教育公平。在一个横跨中美两国商界、学术、政界和社会的宽泛领域，中国教育行动的校友会决意在项目结束之后继续为增加学生的教育机会而努力
跨文化合作
  中国教育行动始终相信中美两国关系的强化及两国青年人的深入沟通具有重要影响。这一价值观体现在组织的每一个方面，我们董事会成员的组成具有跨文化的背景，工作人员来自中美两国，我们的非营利组织在两国均有注册。更重要的是项目成员也分别来自不同国家。这样的团队正处于一个将对中国教育产生深远影响的过程中，我们将共同证明贫困地区的学生有能力取得成功，教育不公的现状可以得到解决。
中国教育行动还树立了其在国际教育合作和改革方面的地位。我们加入了Teach for All，一个正在蓬勃发展的国际教育组织，该组织招募青年领导力量以改善教育不公。同年，我们非常荣幸地加入了由中国国务委员刘延东和美国国务卿希拉里·克林顿主持的中美人文交流高层磋商机制会议中达成的“十万强计划”；该计划旨在大幅促进在中美两国青年人的交流学习，加强两国日后在多领域的沟通和合作。这些里程碑性的事件将为中国教育行动赢得更多支持来改善教育失衡的问题，同时也提醒着我们，改善全球教育失衡的问题需要来自全球的多方支持。
核心价值
  中国教育行动核心价值反映出我们作为一个机构希望我们的员工和成员在个人方面和在集体中如何工作，我们的核心价值是我们文化的重要组成部分，它反映出我们的工作方式，我们相信这样的工作方式对于我们的飞速发展和目标的实现至关重要。
追求变革性影响
中国教育行动致力于通过提供优质师资和长期影响中国教育体系解决中国教育不公问题。我们的使命是通过提供优质教育为贫困地区学生的未来带去变革性改变。我们所有的决策和行动，我们设置的每个阶段性目标，都是为了实现这一追求。我们时刻意识到使命的艰巨性，并且通过合理决策和高效执行坚持不懈地实现使命。
立足国情
中国教育行动充分意识到我们的非营利模式在中国环境下，特别是在诸多项目地尚属新生事物。作为处于萌芽阶段的教育非营利机构，扎根本土是项目成功的基石。项目积极从国内外及当地支持者处汲取资源和策略上的指导，持续不断地根据本土情况做出适当调整以最大化项目模式的影响。
相信可能
通过设定符合实际的目标，我们能够证明我们的使命可以实现：所有学生都有能力在学业上取得成功；以此为基础，项目成员有能力带领学生走上不同的人生之路；我们有能力对教育系统产生深远的正面影响，使其从根本上支持所有的学生获得均等的优质教育机会。抱着这样的坚定信念，我们积极乐观地朝使命迈进，勇敢无畏地克服前进路上的一切困难。
虚心学习
在实现目标的过程中，我们时刻意识到我们个人和组织自身存在的局限和不足。我们不断地从合作者和同伴处汲取知识和支持，提高工作效率，增强工作效果。在不断学习的过程中，中国教育行动也在探索解决教育失衡问题更为有效的方法。我们认可每个参与中国教育行动的人员为项目做出的贡献，并且充分理解基于不同的角色、信仰和经验，每个人的视角必然有所不同。
风雨同舟
我们深刻意识到实现使命之不易，并欣赏和肯定每位跟我们并肩奋斗的同事和成员。我们互相支持，休戚与共，将中国教育行动打造成一个充满活力的有机整体。在中国教育行动，每个人都积极贡献价值，充分享受和周围的人一起工作。在这个高度合作、配合默契的环境里，我们共同的努力将支持组织的成长，最终达成使命的实现。
项目的可持续发展
  中国教育行动在三年之内，从一个规模很小的组织逐渐发展到今天这样一个部门设置健全的组织，从一个不足十名全职员工的小团队发展壮大成拥有员工30余名的专业机构，员工分别在北京、云南、广东和美国开展工作。分工明晰、系统可持续的组织结构对这样一个发展迅速的组织来说至关重要。每一个部门的管理者都与中国教育行动的首席执行官们紧密合作，保证工作满足组织发展的需要，并和项目使命紧密相关。此外，组织运营结构也因为财务、IT、市场、发展和战略计划部门的组建而日益完善。各部门的紧密合作，将使中国教育行动更加有效地利用多种资源，完成项目的使命。
中国教育行动希望扩大受益的学生范围，并通过采取以下几方面的措施保证项目持续健康的发展：
提高人力资源：两个人力资源咨询项目正在为中国教育行动免费提供服务。这将使中国教育行动制定并实施能够有效满足项目多样化人才需要的战略，吸引更多优秀人才加入中国教育行动。
战略规划：中国教育行动正与一位曾就职于Bridgespan公益咨询公司的战略策划师合作撰写项目三年发展规划，制定长期优先发展目标。此过程将确保中国教育行动的日常工作计划与机构更高愿景规划（所有孩子都有机会接受优质教育）相一致。中国教育行动的领导团队将与董事会一起强化组织机构能力建设，确保董事会更多融入中国教育行动的监督管理和领导工作。
改善数据管理和储存:中国教育行动正在推进数据储存和管理工作。这一工作完成后，组织的各项数据（包括项目成员的培训支持、大学关系的建立及招募、校友的参与和资金的募集）都会在一个云端数据平台上得以储存。数据储存将有效提高组织的管理能力和运营能力。更重要的是，各类课堂资源数据将不断为培训支持团队工作人员和项目成员提供动力和借鉴，确保我们将课堂教学与对学生的积极影响融合在一起。
发展机会
为了使成员们在完成项目之后可以更顺利地成为各领域的领导者，中国教育行动努力寻找各种渠道，其中包括：
为项目成员在第一年和第二年的实习创造更多机会
与大学建立长期关系帮助成员获取深造学位
与政府、学术和企业界的领导深入探讨成员后期发展，使其支持中国教育行动的往届项目成员
项目结束后为项目成员提供求学和职业发展方面的咨询和支持
在学校、政府、政策研究领域、非营利组织发展领域等方面为成员提供更多指导和发展机会
中国教育行动也致力于与众多企业和院校建立良好的合作伙伴关系，以此为项目成员在完成两年的一线教育工作之后拓展更广泛有效的职业路径平台。作为Teach For All的合作伙伴，中国教育行动目前已经与如下知名院校达成合作协议：
哈佛商学院
斯坦福大学商学院
哈佛法学院
哥伦比亚大学法学院
普林斯顿大学威尔逊公共关系学院
哈佛大学肯尼迪政府学院
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哈佛商学院
  被哈佛商学院录取的应届本科毕业生，如果选择加入Teach For All的伙伴组织，可以申请延期入学两年。
"哈佛商学院所寻找的MBA录取人选是一群学术优秀、有领导力、有好奇心、为人正直、有实干能力、能够改变现状的年轻人。这些特质也是Teach For All网络伙伴在招募成员过程中的要求和筛选标准。如同我们的学生和校友一样，这些年轻人也希望让世界变得更美好。他们在世界各国的学校课堂里分享他们的知识、技能以及热诚。我们很高兴可以支持Teach For All各国成员致力于影响千万孩子开发自己潜能和生活的努力。"
- 哈佛商学院招生办公室主任Deirdre Leopold
斯坦福大学商学院
被斯坦福大学商学院录取的应届本科毕业生，如果选择加入Teach For All的伙伴组织，可以申请延期入学两年。
"斯坦福大学商学院很荣幸能和Teach For All一起致力于推动全球教育机会的拓展。Teach For All寻找有改变意愿的优秀大学毕业生。斯坦福寻找的，同样是这样一些希望创造有意义生活和有深刻影响力职业生涯的年轻人。
我们相信，管理是一个宏伟的概念——管理可以改变生活、改变组织与团体、改变世界。Teach For All的成员已经踏上了他们的管理旅程：改变学生的生活、加强当地学校和其他组织、为减少教育不均衡铺开广泛的系统基础。这是我所能想到的最宏大的管理目标。
荣誉
    2011年12月15日，中国教育行动CEO潘勋卓获得了中国新闻周刊影响中国2011年度人物奖。潘勋卓说，很喜欢白岩松领奖时的话:受之有愧，却之不恭。自己只是影响了一些真正有影响力的人，这些人正在中国农村的教育一线面对着课堂上的挑战。这个奖是代150多位项目老师拿的，荣誉属于TFC的每一个人。