标题：教学实践艺术杂谈
书籍简介：
书名：教学实践艺术杂谈  
又名：教学艺术杂谈
作者：程新兰
出书机构：北京时代弄潮文化发展有限公司
网络推广：个人出书网　老人出书网
媒体支持：时代文化出版社　
合作宣传：时代教育出版社　时代文献出版社　时代作家出版社
出版时间：2009年7月
字　　数：85千字
页　　数：65
版　　次：1版 
开　　本：850×1168 1/32 
纸　　张：胶版纸 
包　　装：平装 
定　　价：26元
本书序文：
教学是一门艺术，是一门四季常青的艺术。在这门艺术中，作者精心耕耘了大半辈子，出了不少力，流了不少汗，施了不少肥，也费了不少心思。这门艺术耕耘得怎样呢？作者虽不敢冒昧说自己写得怎样好，但也可说总算花了番心血。众所周知，教育问题是一个复杂问题，特别是教学这个极复杂的微观性艺术问题则更需要边探索边研究，有些较大的问题，甚至需要学习工人敲石子的办法，因为碎石子积多了，将来总还是可以用来铺路的。正是出自这样的想法，经过几年的敲敲打打，反复修改与补充，这些碎石子最终以教学艺术杂谈形式汇集成了一本小书。
在这本小书中，作者从《课堂教学的起源与发展》开篇，从古代是什么样授课形式开笔，略述了古往今来教学形式的起源与发展的过程。本着厚今薄古的指导思想，进而重点抓住课堂教学这个中心，着重又从与教学相关的比如教学的基础性、逻辑性、善思性和哲理性等方面去写。此外，作者还本着教学有法教无定法的法则，运用开拓、比喻、拾贝等手法，尽量把作者所能思考到的问题都写进去。
总之，作者写这本《教学艺术杂谈》，虽不少是作者多年来教学实践所得，但也有相当数量属探导性的问题，它犹如一个小孩站在湖边，向湖里投掷小石子，试探湖水的深浅。因此本书难免没有不妥之处，敬请老师们批评指正。
编者之语：
学生该怎样读书？这是古往今来读书人常思考的一个问题。正是这样，作者从私熟启蒙，进而在小学、中学、大学读书、教书的大半辈子生崖的实践过程中，随着思想对书认识的深化，不仅爱读书，还慢慢产生了想写书。
特别是从80年代进入教学研究行列后，多少学子们那种酷暑严寒的攻书生活，那种五更寒的闭门思索等等对我的激励，使我加深了对教学研究工作责任感的认识，于是我想写学生该怎样读书的题目就这样提出来了。
写书怎样开笔呢？众所周知，做什么事都要有信心和决心，没有这两条，畏首畏尾，那是什么事情都干不成的。更何况是写书？在这种背景下，我考虑再三，英国一位诗人司各特的一句名言：“没有喜悦的人生，是没有油的灯”触动了我，想到：我虽已是古稀之年，但我还不是没有油的灯，更何况我一生以书为业，读书、教书、研书，哪一样都没有离开过书。这样一想，写学生该怎样读书就顺理成章成为我对社会应尽的一点责任。
决心下定，特别是在我人生晚年的路上，不服输的精神不时还在激励我，鞭策我，使我终于战胜了动摇，战胜了压抑，坚定了信心，经过几个寒冬，功夫不负有心人，这本小册子终于搁笔了。
书究竟写得怎样？作者在此不敢冒昧说写得怎样“好”，但也望能读到此书的学子们，首先在精神上能获得一点启示，在学法上略知一点读法，作者就心满意足了。
最后要感谢全家特别是北京比盖普科技发展有限公司对该书出版的全力支持!
书籍目录：
第一部  教学起步篇
1、教学的起源与发展
2、教学在教育工程中的重要性及其意义
3、教学要善于引导学生成为学习主人
4、教学要善于得法——从启发式教学讲开去
5、教学要善于上好一堂课
6、教学要善于引导学生掌握学习方法
7、教学要善于引导学生找“点”学习
8、教学要重视引导学生当堂多练
9、教学要善于引导学生上好复习课
第二部分  教学基础篇
10、教学要有善于“开锁”的教师
11、教学需有善授“金钥匙”的人
12、教学重在打好基础
13、教学不可无视语言规范化
14、教学要善于把住授课45分钟质量
15、教学备课须做到“三吃透”
16、教学不可漠视教学基本功的掌握与运用
第三部  教学教育篇
17、教学须从一个“严”字说开去
18、教学要善于教书又育人
19、教学要善于做后进生的转化工作
20、教学要重视教育学生不要偏科
21、教学要重视“觉察不出”的影响
22、教学要善于“长其善而救其失”
第四部分  教学哲理篇
23、教学要重视“教”与“学”矛盾的统一
24、教学要善于把教书与教人相统一
25、教学要讲究“多”与“少”的辩证法
26、教学中“死”与“活”的辩证法
27、教学要善于把“钥匙”与“灵魂”统一
28、教学要善于“由浅入深”
29、教学要善于“深入浅出”
30、教学中的精讲多练与“题海战术”
31、教学要善于引导学生评价自己
第五部分  教学善思篇
32、教学要有自己风格
33、教学从“师逸而功倍”说开去
34、教学要善于点“石”成“金”
35、教学要善于来个及时“反思”
36、教学要使学生有想头
37、教学要善于引导学生“举一反三”
38、教学要善于引导学生思明辩
39、教学重在促使学生长智慧
40、教学要善于集中学生注意力
41、教学要善于保护学生发问积极性
第六部分  教学心理篇
42、教学怎样运用心理学分析一堂课
43、教学从课堂上的掌声所想到的
44、教学要善于正确对待差生
45、教学要善于尊重学生的自尊心和自信心
46、教学要善于启迪学生学习情趣
第七部分  教学开拓篇
47、教学不可无视模仿的作用
48、教学要重视引导学生读点课外书
49、教学不可忽视环境的影响——从雨果的童年说开去
50、教学要顺着“山势”起伏找路走
51、教学要重视培养学生的观察力
52、教学要重视培养学生的想象力
53、教学要善于培养学生的思维能力
54、教学要善于培养学生的自修能力
55、教学要善于培养学生的自主学习能力
56、教学要重视发展学生智力
第八部分  教学比喻篇
57、教学要善于引导学生挑点重担子
58、教学要善于“修桥铺路”
59、教学中的“干粮”与“猎枪”
60、教学中的“滴灌”胜于“猛浇”
61、教学中的“走马看花”与“下马看花”
第九部分  教学拾贝篇
62、教学备课也需采葛
63、教学要善于运用“板书”
64、教学要善于“激疑”
65、教学要善于“提问”
66、教学要善于“解惑”
67、教学要善于“诱导”
68、教学要善于引导学生爬点“陡坡”
69、教学要善于化解难点
第十部分  教学后语篇
70、永远赞颂蜡烛精神
原文摘录：
……　……
教育工程，从总的目标来说，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。他包括工人、农民和宏大的知识分子队伍，这是一个大概念。
培养人才属于教育工程，盖房子属于建筑工程。前者是抽象的属于精神类；后者是具体的属于物质类，二者是两个不同的概念，不同的领域。但是作为广义的工程来说，建筑工程对教育工程有无可资借鉴、可供引喻、可以引起联想，从而使人得到启发的东西呢？我看是有的。教学借助一些恰当而不是生拉硬扯的具有形象性东西来说明抽象的观念是可以的，它有利于研究比如教育方面的规律、法则等，这样不但不庸俗，相反还可恰到好处为教育科学的研究提供某些思维的形式。例如，盖高楼要打好基础，要有支柱如骨架，要有砖瓦如预制件，还要按照预定的图纸施工等等。在青少年学生头脑中建立知识的大厦有无诸如此类的问题呢？我看是有的，这就是教师怎样按规律教学。
比如教学，首先要重视打基础。俗话说“万丈高楼平地起”，基础是很重要的。盖高楼要打好基础，建筑知识的大厦同样要注意打好基础。中小学教育是基础教育，基础打得如何，不仅于人一生的发展有着重大的意义，而且从根本上来说，一个国家中小学基础教育水平怎样还是标志着这个国家的科学文化水平。因为未来世界科学技术的竞争，其胜负最终将取决于中小学教育怎样。它如同盖高楼，楼盖得越高，基础则越需要打得越深厚牢固。
第二，要十分重视能力培养。万丈高楼平地起，要有巨大的支柱。能力——就是知识大厦的支柱。不注重能力的培养，知识学得再多，也不过如同一堆堆砖瓦杂乱无章地塞满在广场上。所以教学，除了要重视培养学生基本的记忆和理解能力外，还要重视培养学生对驾驭知识的能力，比如独立思考的能力，分析问题和解决问题的能力。努力培养这三种能力，就可以在最大限度内使知识成为人类认识世界和改造世界的巨大力量。
第三，除了打好基础和注重能力的培养外，还必须努力扩大知识领域。构建高楼要一层一层地建，学习知识也要逐步往前推进，教学决不可固步自封、畏首畏尾和裹足不前，那样教学是提高不了的。人生要想学到点东西，学出点名堂来，还必须不断努力，不断扩大知识领域。正如我国文人邓拓所说，“积累知识，也应该有农民积肥的劲头，捡的范围要宽，不要限制太多……牛粪、羊粪、人粪都一概捡回来，让它们统统变成有用的肥料，滋养作物的生长。”学习也是如此，这样攀登科学高峰才能从幻想变为现实。
第四，要重视特长培养。教学循规蹈矩，不敢雷池半步，那样教学是不可大有作为的。笔者认为，教学不仅大学要分专业，高中要分文理，就是中小学的义务教育，也要尊重学生的业余爱好，要鼓励他们参加业余活动，培养特长生。在教学中提倡“山”字形学习模式（即一科优秀，多科学习成绩中上等），不要号召学生为争取门门百分而在知识的群山中疲于奔命。
最后，还有一个十分重要的问题，就是什么叫智育。把智育仅仅理解为传授知识是不够的。智育包括识、才、学三者。识，指眼光、见识；才，指能力，才干；学，指学识、知识。在教学上，就要培养学生具有远大而敏锐的眼光，提高学生认识世界和改造世界的本领。
总之，教学是教师传授和学生学习的共同活动。通过教学，不仅使学生获得知识技能，也发展他们的认识能力，同时培养他们的思想品德。在此，我们若把教育工程比喻为人的整个机体，那么教学就好比人的大脑、主动脉。大脑是人体的总指挥，主导着人整个机体的一切活动和过程，是高级神经活动的物质基础；主动脉，维系着人全身心血管运动，二者关系着人的生命。因此，教育要发展，全民族文化素质要提高，首先必须重视抓好教育，特别是基础教育，要从一堂课一堂课、一个环节一个环节抓起来。把教学作为培养人才来研究与实施，那么教育的发展，教学质量的提高，乃至教育工程的研究都是不可以不重视做到的。
……　……