标题：夏献平
大致介绍
陕西师大杂志社建社30周年功勋作者（2005年），深圳市教师继续教育科学课主讲教师，人民教育出版社高中课标教材培训专家。曾任《中学生导报》理科版主编，多次参加教育部和广东省有关中学生物教育的研究活动，参与过课标、考试大纲、高考评价和有关课题的研究、讨论或制定工作。在《光明日报》《中国教育报》《生物学通报》《中国考试》《中学生物教学》《中小学教材教学》《生物学教学》《中学生物学》《生物学杂志》《中国教师报》《教师报》《试题研究》等省级或国家级报刊发表教研文章300多篇，主编或参编教学资料数十本，涉及的出版社有研究出版社，人民教育出版社，中国青年出版，高等教育出版社，广东高等教育出版社，广东科技出版社，江苏教育出版社等。
被人民大学书报资料中心全文转载的文章有：科学课反思（《中学政治和其他各科教学》2004.4，原载《中国教师报》），高考试题的难度、科学性和命题趋势（《中学政治和其他各科教学》2004.4，原载《中学生物教学》 ），打造生物教育新天地（《中学政治和其他各科教学》2004.5，原载《中学生物教学》），《新课改呼唤新高考》（《中小学教育》2005.2，原载《中国教育报》，《中国考试》），广东理综生物科考试的背景和试题特点（《中学政治和其他各科教学》2010.11，原载《中学生物教学》）等。在《中学生物教学》开办的互动平台栏目被全文转载的有：《关注中学生物教学的现状和教师的素质和地位》（（《中学政治和其他各科教学》2006.5），）2005年高考试题再讨论（《中学政治和其他各科教学》）对生长素等问题的讨论（《中学政治和其他各科教学》2008.10）。 
被其他引用或以文摘刊登的有《语文建设》（2004.12）《中国高等教育研究进展2004》，教育部考试中心编写的《高考生物测量理论与实践》（高教社2004.2）。被人大直接索引或者通过他人文章进入索引的12篇。
互动平台
“互动平台”栏目开设周年回顾（梁秋英）栏目开设周年回顾（梁秋英）
中学教研：呼唤反映基层声音的互动平台
——“互动平台”栏目开设周年回顾
梁秋英
战斗在教学一线的广大教师，常年与学生和教材打交道，勇于教育探索，积极开展课改实验，在教学实践中积累了许多宝贵的经验。但由于种种原因，同行之间相互交流或讨论的机会相对较少。如何为一线教师搭建一个相互交流的平台，如何及时地反映一线教师教学中存在的实际问题，怎样快速地为一线教师解决教学中的疑难问题，怎样让教师思维的闪光点发扬光大，怎样动员更多教师加入教研互助的行列，这些问题都是教学期刊编辑所应该思考的。实践表明，开设“互动平台”栏目，通过网络等多种渠道让广大教师自由平等地开展讨论，让教材编辑、命题专家与广大一线教师面对面交流，是教学期刊主动适应教育改革的需要，是刊物增强时效性、实用性和针对性的有益尝试。
1        引导理性讨论，促进教师的专业化成长
中学教学期刊理应反映中学教师的教研成果，及时推广他们的成功经验，从而更好地促进其专业成长。而事实上，很多教师在教学中产生的许多有价值的观点不一定能及时在专业刊物上发表。原因或者是存在一定的片面性，或者是由于文字表述方面的欠缺等，难以成为具有推广价值的、较为成熟的观点。这就迫切需要探索新的教研形式，通过相互讨论、补充和修正，使某一观点得以完善，符合发表条件并成为广大教师可以共享的成功经验。《中学生物教学》“互动平台”栏目的设立就是出于这样的考虑。它急中学教师之所急，想中学教师之所想，让中学教师成为教学期刊栏目的主人，在此进行自由、平等、广泛、及时而深刻的交流，每个参与者既可成为话题的发起者，又可成为主要参与者。2005年3月，浙江青年教师徐玉华在与本刊合作的论坛（K12生物论坛）上提出了一道遗传计算题，引起了众多网友的热情关注和积极讨论，5天之内回复的文章多达220多篇，点击数近3000，争论激烈，答案多样。由于许多答案都可找到不同参考资料做依据，但相互矛盾，说明这一问题具有一定的迷惑性，也给许多教师的教学带来了困惑。后来在许多教师的参与下，在K12生物论坛进行了更大规模的互动。互动过程中有的教师坚持自己的看法，有的则不断修正自己的观点，最终基本达成一致，经过栏目主持人的整理，将互动发言发表在本刊2005年第6期上。文章发表后，引起了较大反响，部分教师对此问题继续进行讨论，所以在本刊第7期继续刊登了相关内容，让更多师生达成了共识。当然，这一结果固然重要，而互动过程本身则更为重要。它开创了一种全新的教研形式，凝聚了广大教师的智慧，让他们的思维在相互碰撞中闪光，让教学中存在的问题及时得到解答，让并非完全正确的观点趋于成熟，有力地促进教师的专业化成长；同时也增强了教师的之间的团结与协作，这些都是互动平台栏目的鲜明特色。
2        不回避矛盾，让教学期刊成为命题专家的助手
高考是中学教师关注的热点话题。对高考试题的评论是中学教师参与教学活动的主要话题之一。常有教师对此发牢骚，却不能真正解决问题。中学教师的声音难以及时传达给命题专家；命题专家即使认为他们的观点不正确，但由于工作的特殊性等原因而不能直接与教师对话与互动。事实上，就高考试题开展必要的学术讨论，不断给高考命题工作提出建议，不仅不会影响高考的权威性，而且能使高考命题工作更加规范和完善。例如，2005年高考试题在“是否超纲”等方面存在较大争议。虽然“超纲”不影响考生考试的公平性，但确实给中学教师的教学带来较大困惑。为此，本刊组织了高考与考纲问题的大讨论。讨论过程中老师们进行了广泛的交流，各抒己见，字里行间体现了对高考的强烈关注，表现了对命题专家和命题工作的真诚理解，并提出了合理化的建议和意见。随着互动平台栏目的影响面的进一步增大，本刊2005年第11期在前面各期有关讨论的基础上，以较大的篇幅集中推出了多道题的分析和讨论，我们邀请命题专家、教材主编和广大教师共同参与，直接对话。主持人在编辑过程中，不回避各方有理有据的观点，即使他们之间存在严重的对立。这样的讨论，引起了更多读者的广泛关注和参与，最终达成比较一致的看法；不仅使中学教师得到了一次相互学习和锻炼的机会，增强了对高考命题工作的认识，也使更多命题专家感到了压力，增强了责任感和使命感。这篇长达10000多字的互动讨论文稿，被中国人民大学书报资料中心《中学政治及其他各科教学》2006年第1期全文转载。我们高兴地看到，2006年高考试题在遵循《考纲》方面有了很大改进，几乎没发现明显超纲现象。2006年高考后，许多老师反映，再想在“超纲”问题上做大规模的“互动”已很困难了。
3        真诚交流，搭建一线教师与课程专家沟通的桥梁
我们经常收到读者对教材的有关建议和批评的稿件，有的不一定正确，许多教师的观点难以独立成为一篇完整的文章；再说，有些看法需要更多人参与讨论才能达到比较一致的、符合科学的看法。 2005年9月1日，本刊收到了一封读者来信，对人教版教学参考书提出了质疑，认为“人工合成的病毒也具有生命”。我们将此问题提供给《互动平台》栏目主持人展开互动，并特别邀请命题专家和教材主编共同参与讨论。人民教育出版社的赵占良老师给予了热情的支持，在很短的时间内就给予了回复，表现了一个教材编辑的强烈责任感，在他的参与下，对此问题很快就达成了共识。正如赵先生所说：“教材中拓展题的用意大多是活跃学生的思维，拓展学生的思维空间，变换学生看问题的视角，帮助学生形成既严谨又灵活的思维习惯，未必都求得统一的答案。作为教师，鼓励学生独立思考的同时，告诉他们学术界有哪些观点，多数人怎么看，教参中怎么说，就可以了。至于考试，我想也会随着课改的进行而不断改革吧”。人造病毒到底是不是生命？对它的争论已不是这次互动的主要目的，而促进广大教师进一步学习和领会课标精神，加深对教材的理解这才是真正的目的。可见，“互动”拓宽了教师的信息来源，对教师改变备课方式，降低对参考书的依赖性，灵活使用教材具有特殊的作用。
4        关注热点，让教学期刊真正成为更多读者的知心朋友
作为教学期刊的互动平台，关注的是一线教学，追踪的是一线教学的热点问题，同时也应关注一线教师的生存状况。奖金发放，教师地位，教材问题，高考问题，所有中学教师关注的热点问题都应该给予积极的关注。但单纯地统计和讨论奖金的多少，不是专业期刊所关注的，而对奖金背后存在的学科歧视和教师地位问题才是值得我们所关注的。在许多教师的建议下，2006年第1期互动平台安排了《热点聚焦：关注中学生物教学现状与教师的素质和地位》这一主题。对奖金分配的现实情况及折射出的实际问题进行了广泛的调查和理性的讨论与分析，同时还刊登了提高生物教师的素质和地位的有关话题。即将退休的四川内江中学教师余广琪还结合胡锦涛同志的讲话谈了自己的看法，他热切呼唤“彻底抛弃陈腐理念，代之以世界通行的‘生物领先发展’的科学发展观！”；山西省教研室的王月玲老师，结合本省初中生物新课程与信息技术整合教学能手评选活动，对生物教师提出了切实可行的具体建议；贵州省赤水市第七中学的袁维老师结合学习朱正威老师的文章，谈到了开展实验和探究活动的重要性。这样的互动增强了我们对基层教师的了解，感受到广大中学生物教师参与教学实践所遇到了困难是巨大的。特别是那些生活困难却长期坚持教学研究的老师对事业的执著精神，让我们非常感动，更是心灵上一次洗礼，我们唯有更好地办好每期杂志，认真对待读者的每篇来稿，才能对得起我们的读者朋友。 更为重要的是，通过互动让同行之间有了更多了解，并能理性对待现实中的问题，鼓励广大教师满怀信心地搞好教学工作。
5  提携新人，让更多教坛新锐在互动平台迅速成长
“互动平台”栏目需要更多读者的支持，通过它也能培养和发现了一批优秀作者，而这也是教学期刊义不容辞的责任。前面提到的徐玉华老师，自从参加互动后，已成为本刊物积极的撰稿人，如他撰写的《生物实验设计“六依托”》一文就发表在本刊2006年第4期。
尊重一线教师，放权给主持人，不仅是办出特色期刊所必须的，同时也是探索如何提高主持人水平的重要措施。我们选拔互动平台栏目主持人的基本标准是，既熟悉中学教学又具有较高的教育理论水平，同时有较强文字组织能力。例如，我们选拔的第一位主持人夏献平老师，自1988年就开始在本刊发表文章，在中学教学一线工作22年，担任高中毕业班教学15届，发表教研论文近300篇，曾担任过《中学生导报》高中版主编，同时还担任过多个网站论坛的斑竹，既来自教学一线，又是兼职教研员，还参加过教育部和省市许多重要教研活动。《互动栏目》开办以来，我们给他的权利是，自定话题，自定内容和发言者。我们高兴地看到，经过一年实践，互动栏目的特色已经非常明显，这就是贴近中学教学，反映教学一线的实际问题和热点问题，且已成为广大中学教师欢迎的栏目之一。“有疑难，找互动”这是一位省教研员对部分老师所说的。重庆市垫江中学赵德强老师说：“互动平台栏目，是一个非常好的栏目。此栏目在中学生物教师中的‘收视率’很高”；四川内江的余广琪老师说：“主持人为互动内容的拓展，精心设计，倾力为之，短期内形成如此重大影响，可喜可贺! 这是对振兴中学生物教学的一大贡献。”；山东沂源的秦莉老师说“互动平台为论坛的网友们提供施展才华的机会，充分借助网络，真正实现了论坛和杂志的双赢!”； 深圳中学的刘越老师说：“我喜欢《中学生物教学》杂志！她伴随着我的成长！用这样的平台让我们走近这样权威的杂志，真的要感谢编辑老师！”；湖北蕲春的木子老师说：“互动真的很好，大家在一起讨论交流，真的能学习到不少东西，问题不辩不明嘛。自己一个人的观点有时难免欠佳，只有吸收众家之长，才能有比较全面的认识。真希望能有更多的人参与进来，让互动能一直继续下去”；山东费县的王永田老师说：“每次看到互动方面的文章，总有一种欲罢不能的感觉!互动平台为广大生物教师提供了交流的平台，是集体备课的教研场所；它拉近了生物教师与专业杂志的距离，为广大教师提供了一个展示自我的机会，进一步拓展了教师与专家交流的渠道”。
《中学生物教学》开办互动栏目，是杂志深化体制改革的重要举措之一，是适应新形势的新的尝试，目前仍处在起步阶段，肯定还存在不少问题，值得我们去进一步探索和改进。我们衷心希望更多的朋友关心、支持并积极参与到“互动平台”中来，也恳切希望教材专家、命题专家给予“互动平台”更多的关注,使其更好地为中学生物教学服务，为提高中学生物教师的专业化水平服务。写给一年的互动（蔡利鹏）不知不觉与您为邻已经一年多了。我的生命已经离不开您！
曾记得一年前的一天，我懵懂中结识了您，您的博大精深、兼修并蓄深深吸引着我，从此我深深迷恋上了您，那种老鼠偷食般的兴奋历历在目。我迅速搬到了您的隔壁定居，是您教会了我认真、严谨、积极、谦逊，也是您为为我播种希望收获成长，还是您给我永存这这一片灵魂的净土。有您这样一位“师傅式”的邻居我深感荣幸。
曾记得我给您的造型提过几个小小的建议，您的主人非常重视。从此我成了您家里的常客，时常帮忙打理一下您的内务，从此我们亲密无间：睁开眼就想摸摸你，睡觉前也要恋恋不舍的看你最后一眼，是您让我寝食难安。对我而言，付出的过程是快乐的，来客的收获是至关重要的，个人的收获是次要的，因为能够随时进入您的豪宅是您对我无比的信任，这种“朋友式”的邻居使我获得了最大的幸福和骄傲。
曾记得住院远离您的日子茶饭不香，您不断的安慰鼓励令我迅速恢复；也曾记得操办个人终身大事时受着整日忙碌和远离您的痛苦双重折磨，您不但没有抛弃我，反而一直记挂我并为我排解身心的疲惫；还记得您把我当成自家人，反复在客人面前给我戴高帽子鼓励我.....有您这样“亲人式”的邻居，一生何求？
记不清多少个夜晚，我们彻夜相守共享一杯清茶的美好时光，我将您最精华的地方展示给四面八方的朋友；记不清多少个周末，我们足不出户相互交心谈心，您将我的良方得以沉淀共享给乡里乡亲；也记不清多少个课间，我与您激情共舞，将我们的智慧在瞬间内激发......这种称不离砣的“情人式”邻居真令人神魂颠倒！
总之，这里抛开了年龄界限，我们是和谐社会里相亲相爱的兄弟姐妹；这里没有尊卑屈膝，我们是同一片蓝天下志同道合的同志；这里远离浮躁的争名夺利，我们是纯洁的世界里惺惺相惜的英雄。有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，我们一定会成为中学教育的弄潮儿。
亲爱的，不管您想不想与我为邻，也不管您我将来的前程如何，在信息高发达的今天，我将永远与您为邻。（修改邻居主人夏献平老师的一句作为结尾）每天爱你1小时，我觉得还不够(蒙庚阳老师）她很年轻，生日是2008年1月7，如今才两岁零四个月，没想到吧，小小年纪，直到今天已经有790人迷上了她，与她接触的就有756522人次了，并且这一数目还在不断飙升。想知道原因吧？呵呵……..去看看吧。     
随着个人博客之间的交流日益频繁，内质网平台圈友人数的逐渐增多，生物教学交流平台已经逐渐初见规模，为一线的教师们提供了优质的共享资源平台，尤其是对于年轻的我来说，这里已经是我提升专业水平的理想平台。 我于2009年3月12日刚刚开通了自己的博客（2010年1月3日才正式作为内质网平台的圈友），但在此之前，大脑里还没有博客的概念呢……..（见笑了）我知道自己已经够“土”的了，跟不上信息时代的脉搏。但是一年多来，在她的带动下，自己认识了很多优秀的教师，虚心与他们交流学习，让我从博客里学到了很多既有价值又实用的教学经验，毋庸置疑，这对于自己今后的专业发展提供了良好的机会，那我凭什么不迷上她呢？如今每天都习惯性的迷上她一个小时，打开电脑……………..
首先，去内质网交流平台看看新鲜的“帖子”吧。
内质网增大了细胞膜内的面积，膜上附着很多酶的结合位点，为“各种化学反应”创造了有利的条件。所以，每一个帖子一旦发出，各种化学反应就开始进行了，酶的催化活性很强，反应也很激烈，“内质网”与“北京网友”的出现往往会让反应更加激烈。我的酶活性太低了，估计是自己的温度不够造成的，所以很多问题都没有催化出什么结果。但是阅览已经催化过的内容时，不就是一种提升自己专业知识的方式之一吗？所以我习惯性浏览每天的新帖子，我相信，即使我还不能回答相关的问题，但日久天长，我的疑问会有所减少的。若要补充回答问题，自己可以结合自己的教学实践或者查阅相关书籍，通过认真的思考，然后再作答，当然这一过程就是属于练习基本功啦，否则自己的温度很难升高的，别忘了！在探讨中往往会有惊喜的发现哟。
其次，浏览自己“博客中心”的“最新动态”。
最新动态包含了博友与自己有意识关注的博客，博客中的文章就相当于每天餐桌上新换的美餐，我自己得按自己的口味先品尝品尝，但最好不要偏食，因为很多都是博友们辛苦的原创作品呀，应该有值得我们学习之处。然后对自己有较大帮助的就得慢慢细嚼慢咽，因为很多优秀教师们表达出来的思想，我不是一下子就能消化吸收的，因为我自己不仅酶活性很低而且酶的种类也很少，催化起来的确需要一段时间。当然在这里我得首先感谢能让自己成为博友（夜听雨、跑跑懒懒、罗吧、冬虫夏草、陈章雄、小乜、金岸怡风、椰岛海风、新核糖体、句月听风、xinmingli163、刘先生、青青、天马行空、秦人等）的老师们，是你们让我得到更多的收获，再次谢谢你们！
第三，在与博友的交流中获得更多有针对性的知识。
在自己的博文里可以表达自己教学或者生活中疑惑的问题，博友或者是其他关心自己的爱心人会给我提出一些指导性建议，或者谈谈他们自己个人的看法，这种“专一性”很强的互助讨论，让我获得“多样性”的借鉴方法，丰富了自己的教学生活，从这一个角度来讲，教学的相互帮助所体现出的价值是无法估量的。我个人觉得我在这里所获得的知识并不亚于生物新课程培训与继续教育培训等各种培训模式！因为每天我都爱她一小时，并且没有太多时间与空间的限制，有了爱才会有激情。
第四，随笔记录自己所想的东西。
虽然自己的写作水平很糟糕，但是我一直相信，只要善于学习、勤于反思，普通的生物教学总是会有精彩的瞬间，孙明霞老师就是最好的见证者！生物教学是永远具有生命活力的………….记录自己的点点滴滴，有一天回头一看，或许感想就不同了！
一小时过去了，收获颇多，每天坚持爱她一小时！她会让你收益一辈子！不信我与你打个赌，你输了怎么办？………呵呵……..（你说了算！）每天爱他一小时，为何我觉得还不够呢？因为我的酶活性很低！要提高酶的催化活性，自己先得主动加热呀，而加热1小时够吗？当然不够………
但这所有的一切，我们归根到底，都不能忘记了最值得我们敬佩的先锋者——夏献平老师！因为是他开创了值得我们所有中学生物教师骄傲的“内质网—生物学互动平台(Ⅱ)”内质网生物平台（罗军辉）一个人游走于网络之间，空洞中走进博友的家，开始人生地不熟，只能对来访者进行回访，在回访中找到了与自己所教专业相同的圈子内质网—生物学互动平台(Ⅱ)后，我没有任何的犹豫就加入。我只有等待圈主的审批。在过了不久后，我就收到了通知，我已经成为其中部落中的一员。
我加入了好多个教育类圈子，但是对网易中的圈子还是不太熟悉。于是我特地在内质网—生物学互动平台(Ⅱ)圈中查阅有关的内容。内质网—生物学互动平台(Ⅱ)圈子十分的简洁，只有两个版面，首先是互动平台版面，另一个是圈友文章推荐版面。我就特地在互动版面中翻看其中的讨论主题，我首先看的就是圈主和管理员所发表的主题，开始感觉自己进入了一个迷雾当中似的，没有理清头绪来，特别是看到风质网夏老师发布拟刊登话题：有何高见？ [置顶]时，搞不清楚《中学生物教学》与圈子之间的关系。于是我就特地到部落中头领家中看一看，坐一坐，了解头领到底是一个怎样的人，是不是值得变成自己真正的邻居，也就是博客好友。经过一番的仔细寻找，觉得他就是生物领域中的一个带头大哥，于是加他为好友了。
经过几天在圈子中的查看学习，终于弄清楚了，这是一个真正 高中生物老师的平台，是高中生物老师讨论的平台。
圈子的核心作用就是在于互动！我看过许多圈子，也有好多讨论主题，但真正互动起来的太少了。因为发表讨论主题是最重要的。选择主题，因为面对网络中不同的网民，大家的关心的事情各不一样，所以选择主题是一个比较难的工作。而内质网—生物学互动平台(Ⅱ)圈子汇聚的是一帮专业人士，大家都有相同的兴趣，有共同讨论的话题，所以主题的发布显得十分的容易，大家讨论起来也有可以说的内容，都是围绕生物知识内容展开。我也参加其中的讨论，也成为这一段时间内主要的讨论者，也让部落邻居们认识了我这个新邻居，他们纷纷来到我的家中坐坐，从而从陌生变成好友。我们就在文章下的回复中谈工作，也谈生活。在QQ中探讨问题，在圈子讨论区中发表自己对问题的看法，不论对与错，我们互相交流，从而使自己的博客变成邻居坐坐休息的地方。
我经常也会到邻居的家中坐坐，看一看他们的最新动向，也看到了自己的文章被邻居们引用，感到有一种自豪和成就感。当看到有人前来学习和询问时，我也会热心地把自己所感告诉好友。
自从加入生物部落后，特别专业的邻居多了起来。对于虚拟的网络，我也敢用起自己的真名了，是生物专业平台，使我改变了对网络的看法，从恐惧到平淡真诚对待网络中的邻居。
自从加入生物部落专业交流平台，又让在平时的空洞时间中找到了充实自己的力量。
与你为邻，真好！
回顾你我他的成长历程，当你发表第一篇论文的时候、当你第一次收到样刊的时候、当你第一次收到稿费的时候，你可能会高兴、兴奋、憧憬，好一阵！希望你我他都能够持之以恒、坚持不懈。我们大家都期待着更多更好的伴随着你、伴随着我、伴随着他成长成熟的好作品！梦想随着你的加入已经起航！
回顾这个暑假，我这个80后的晚辈很幸运的经常跟着各位50、60、70后的中学生物教学教研领域的老师、专家、学者、前辈以及80后的兄弟姐妹、甚至90后的学生，在内质网互动平台上摸爬滚打、学习交流、敲打文字，我不断地学习、学习、再学习！这是一种积极主动的接受锻炼、考验的过程，博客圈子可谓常来常新、常新常想、又常写常新而形成一个新鲜的良性的循环！各种新的思潮、最新的教育教学教改的创新理念前沿。这些都不断涤荡、渲染、修正着我可塑性很强的性格，我也不断的汲取养料用来修字、修言、修身、修心！可以毫不夸张的说，互动平台——我们的精神家园之一，她是你科学健康而又可持续发展的新起点，是你成长成熟的助推器和催化剂，是你走向成功的又一法宝。科学维护、合理运用、潜力无穷巨大！
内质网互动平台欢迎您的到来！早加入早受益！ 博客圈有很多，而像内质网互动平台这样人气旺、专业对口的圈子是很难得的，不要犹豫，不要觉得太晚，马上行动，叫上同事同学朋友，一起来放飞梦想吧！
推荐一个好的生物学互动平台推荐人：孙晓燕[江苏省苏州卫生职业技术学院]  网名  木兰 （邮码）215009 
名称：内质网-生物学互动平台(Ⅱ) 
特点：网址名是夏献平老师实名的汉语拼音，便于记忆；互动平台开设一年半来，总访问量达36万，人气足；讨论内容丰富，互动活动精彩，互动帖子铅字化；无需注册、登陆也能浏览所有内容，坛内坛外普及化；qq、email等借助于互动平台外延的讨论方法多样化；学生、老师、名师、新老教师，平等交流，论坛给人感觉平民化；500人左右的圈友，是来自五湖四海的生物老师，遍布全国各地各级学校；本互动平台是当今网络中不可多得的网络教研新天地。
确实，自己加入一年多来，收益远远大于预期。就像孙老师所说的，“平民化”的论坛，确实是“当今网络中不可多得的网络教研新天地。”
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内质网生物教学平台的主要特色：
1.平台是全国的生物教师学习专业知识提高专业技能的场所：在平台上有互动讨论栏目，还有全国各地生物老师们的比较优秀（在圈内由圈主或管理员加为“精华”）的博客文章。老师们经常上平台看一看，经常会有意外收获。
2.平台是全国生物教师进行互动讨论的平台：老师们有什么问题可以即时发到平台上寻求答案，你的问题进入平台后，将会有一些高水平老师和对此问题有兴趣有思考的老师参与解答。平台夏老师和其他管理员老师会随时对平台的讨论话题，进行走向的引导和讨论结果的总结等，不致使平台讨论无序化。对存在普遍困惑的问题，在圈内讨论不能令提问者本人满意的问题，还可以请夏教师邀请人民教育出版社的老师、《中学生物教学》杂志社的教师以及有关高等院校的专家教授们进一步答疑解惑。
3.平台是有水平、有独特思考能力的教师展示才华和成果的平台。如果你有比较高的水平，可以参与互动，得到圈友们的认可，展示自己的才华。如果对某个普遍存在困惑的问题，你的思考比较科学严谨，角度又比较独特，那么你的观点就会被平台推荐给《中学生物教学》等杂志发表，扩大你的观点的影响。
4.平台是结交朋友的好去处。我参加平台近4个月来，通过交流讨论互动，结交一批好朋友（下面列举20位老师）。他们或功底浓厚、或为人厚道、或年轻有为。例如：
夏献平老师　广东深圳　　　常正良老师　湖南衡阳　　辛建福老师　山东青岛　　　刘本举老师　河南濮阳　　
蔡利鹏老师　湖北宜昌　　　蒋世禄老师　安徽临泉　　李希明老师　河南滑县　　　陈永群老师　浙江瑞安
周 伟老师　湖南耒阳　　　王为海老师　湖北汉川　　段怡忠老师　山西稷山 王学宏老师　河南西华
谢 佳老师　湖南株洲　　宋正海老师　江苏盱眙
杨文如老师　河北玉田　　　张一老师　天津河北区
夏焦兵老师　安徽宣城 　　郭玉海老师　山西孝义
张 洁老师　江苏江阴 张建尚老师　江苏赣榆
怎样参与平台活动？　　首先在网易申请注册一个博客，在百度输入“内质网生物教学平台－Ⅱ”，点击即可进入。进入后可点击“加入博客圈”，由圈内审定后，可加入该博客圈。加入博客圈的老师的博客文章，就有被推荐加为“精华”的机会，被加为“精华”的文章就会自动进入平台，让圈内同行分享。你还可以参与平台话题的讨论，你的讨论观点和你的博客网名就会出现在讨论区。　　本文鼎力推荐“内质网生物教学平台－Ⅱ”，欢迎全国各地的生物老师们参加平台并参与平台活动。平台有你的参与，对你、对生物教学的同行、对平台的发展乃至对我国生物教学事业的发展都会大有可为。Ⅱ”(2009-07-25 16:50:50)