标题：温州沙城中学
沙城中学简介
温州市龙湾区沙城镇中学座落在风光旖旎、气候宜人的大罗山东麓——沙城中心大街148号，创办于1965年8月。温州市文明单位,市示范初中，市语言文字规范示范校。现任校长叶林忠。
校园占地面积40余亩，建筑面积9797平方米，绿化面积8200平方米。现有26个教学班，1223名在校生，在编教职员工87人。其中本科学历教师70人，中、高级教师38人，市区级骨干教师、教坛新秀、课改新星8人。在校生巩固率100%，毕业率100%，升学率98%以上。
学校环境优雅，设施完备。现拥有一座斥资560万元，集科技、体育、艺术教育于一体的现代化多功能体艺馆；有300米环形塑胶跑道运动场；有多媒体阶梯电教室、语音室、计算机房各1个；3个仪器室和5个标准实验室；每个教室皆配备多媒体教学小平台；图书馆藏书3万余册。教学仪器、电教设备均按国家Ⅰ类标准配备。
学校始终贯彻落实党的教育方针，以“乐育菁莪，为人师表”为圭臬，以“文明、勤学、务实、进取”为校训，以“攻书、悟理、立德、树人”为校风，以科技创新教育为特色，朝着大胆创新，争创一流的目标奋进，先后建立文艺队、田径队、文学社、科技社、广播台等社团，为学生的素质教育提供了广阔的发展空间。
2001年迄今，教师参加上级各类竞赛获省市级奖146人次，区级奖523人次。学生获省市级奖122人次，区级奖1255人次。学校多次被评为市区先进集体、绿色学校、中考先进考点、区教师继续教育校本培训基地、科技创新教育先进集体、省体育达标先进集体等50多项荣誉称号。
温州市沙城中学沿革
1965年9月，学校招收一个班64名学生，每周安排三个下午农业劳动，践行半农半读制。学校始名“天河公社初级农业中学”，校舍假用原林宅祠堂。创办人方明吉。
1969年2月，按全日制普通中学教学计划授课，学校易名为“天河公社中学”，迁入新校舍（永阜村）。
1971年9月，七甲片为就近入学起见，增办七甲中学，选址盐廒，七甲片学生从天河公社中学分流。
1975年9月，三甲片、天乐片自办初中，成立天河公社第二中学。自此，天河公社中学，改为“天河公社第一中学”，七甲中学改为“天河公社第三中学”。
1975年9月，天河一中开始招收高中班一个。1981年，因调整校网，停招高中班，1982年6月高中班全部毕业。高中共招6届毕业生240多人。
1980年9月，天河三中迁入七一村（现沙城镇中学校址）。
1984年，原天河公社分为四个乡，天河一中和天河三中各更名为“四甲乡中学”和“七甲乡中学”。
1988年，七甲乡改镇，七甲中学改名“沙城镇中学”。
1991年10月，四甲乡中学迁入烟台村（现沙城三小校址）。
1992年，扩镇并乡，四甲乡并入沙城镇，四甲中学改名为“沙城镇第一中学”，沙城镇中学改名为“沙城镇第二中学”。
1994年8月，为适应沙城镇基础教育发展的需要，沙城一中和沙城二中两校合一，取名为“瓯海区沙城镇中学”。
2000年，瓯海政区调整，永强片并入龙湾区，遂命名“龙湾区沙城镇[1]中学”。
办学思想阐述
办学理念：为每一位学生的未来打好基础 
为每一位教师的发展搭建平台
学生培养目标：学会做人 学会学习 学会生存 学会创新
教师发展目标：合作和谐 业务精湛 善于创新 深受欢迎
学校管理目标：主动 负责 高效 满意
校训：乐学 勤勉 厚德 明理 
校风：文明 勤学 务实 进取
教风：严谨 创新 善导 合作
学风：主动 勤奋 善思 踏实领导
作风：负责 团结 理性 高效
学校精神：自强不息 勤奋每一天
学校发展目标：温州市特色初中 温州市现代化学校
学校办学策略：以人为本 多元自主发展
校训注疏
攻书，如攻城，似登山，像涉河。“攻”就是凸现读书过程有堡垒，有坎坷，有陷阱，需要自主探索，合作探究，需要刻苦钻研，更需要策略和方法，才能获得成功，旨在培养学生自主、合作、探究的精神，磨练吃苦耐劳、筚路蓝缕、自强不息、刚健进取的意志。诚然，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” “攻”，这正是革命家叶剑英《攻关》诗的写照：“攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关。” “攻”，革命导师马克思那不朽名言亦为之佐证：“在科学上是没有平坦的大道可走的，只有在崎岖小路上不畏劳苦的人，才能到达光辉的顶点。” 这充分表明：“攻”再现了读书过程必须有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的百折不挠、一往无前的凌云壮志，方能登攀理想的境界。
攻书的目的在于悟理，悟理来自自主学习、自主建构知识的过程，悟其人、事、物、文、景、情、听、说、读、写等之理。“悟理”是新课程新知识观之理念。新知识观认为：人类有两类知识，一类是显性知识（记忆性知识、算学等自然科学知识，属低级学习知识。）；一类是隐性知识（只能意会不可言传的人文性知识，属高级学习知识。）“悟理” 是显性学习与隐性学习的和谐统一，即人文与科学的和谐统一。俗话说：“善学者悟其理，善行者知其难。”“悟”本是“觉”的同义词，“悟”是突出读书过程不要死记硬背，不要扬弃基础知识，而要激活知识，学会领悟觉解其中的道理。“悟”注重读书过程的情感态度、价值观、人生观和世界观的体悟，“悟”就是主张读活书，活读书，读无字书，重视向自然、社会、生活学习，重视学习过程的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的体验与感悟，重视知识的活学活用、立竿见影。以物悟理，以事悟理，以文悟理……应有一定的文化科学知识的积淀与自然、社会、生活实践的经历，应有独立思考的精神，更有灵性和悟性。只有学会悟理，才能真正落实素质教育，减轻过重的课业负担，才能分析问题轻车熟路、游刃有余，解决问题举一反三、触类旁通，才能培育联想、想像能力和创新精神，快出人才，多出人才，跻身“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好境界。
立德，即树立思想道德。惟有德才兼备，厚德博学的人，乃是大写的人。俗话说：“有德有才是优品，有德无才是劣品，无德有才是毒品，无德无才是废品。”唯物辩证法认为：道德素质的提高要以文化素质的提高为前提，高尚的道德意识能使人的知识才能得到充分的发挥。伟大领袖和导师毛泽东主席生前一贯重视青少年的思想道德建设，他语重心长地说，思想道德建设是灵魂，是统帅，是一切工作的生命线。“学为人师，德为世范”，作为人类灵魂的工程师，应树立高尚的职业道德和无私奉献精神，真正体现“师者，所以传道、受业、解惑也”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的高尚师德。立德，正是贯彻落实当前《中共中央国务院关于未成年人思想道德建设的决定》精神的行之有效举措，我们必须加强对学生“五爱”教育，加强“长征精神”、“红岩精神”、“雷锋精神”、“抗洪精神”的教育，强化厚德载物、明德修身、三省吾身、诚实笃信、敬业乐群、廉洁奉公、公而忘私、“己所不欲，不施于人”、温良恭俭让、见义勇为、勇敢勤劳、舍生取义、自我奉献、豁达大度、达济天下等思想道德教育。
立德是为了树人。“十年树木，百年树人”，“树人”即培育人才，是国家的百年大计。 “以人为本”是“树人”的核心，它是中国文化精神的内涵，也是马克思主义哲学的精髓，要使受教育者在德、智、体、真、善、美诸方面都得到全面和谐发展。每个教师应以人为本，与时俱进，心中时刻有“树人”的思想，教书育人，管理育人，服务育人，以德育人，以情动人，以事感人，以理服人，努力培植学生成为有健全身体、有建设能力、有创造能力、有合作能力、有服务精神、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，善始善终地完成新时代赋予我们的历史重任。鲁迅先生在《文化偏至论》和《摹罗诗力说》的两篇论文中，阐述了要“立国”必先“立人”的深刻思想，因此“树人”是关系到事业的兴衰，民族的荣萎，国家的成败，我们决不掉以轻心，等闲视之。
一言以蔽之，“攻书、悟理、立德、树人”是“知”和“行”的辨证和谐统一，它不啻是学生的知行准则，更是人民教师的知行高标。
学校精神解读
“自强不息”语出《周易》：“天行健，君子以自强不息。”“勤奋每一天”语出共和国前总理朱镕基。作为我们学校的精神，它以其丰富的内涵昭示了我校全体师生几十年不懈奋斗的光辉历程。沙城中学从小到大、从弱到强的不断发展史，就是一部勤奋进取自强不息的历史，学校用它自身的发展对其作了新的诠解。
自强不息提示我们，如果身处逆境，尤须坚韧顽强拼搏，敢于打拼，用自己坚强的意志去寻找出路，寻找希望；自强不息提示我们，要有进取精神，认准目标持之以恒，决不半途而废；自强不息提示我们，要自强，师生也好，学校也好决不能自暴自弃，要对前景充满信心，要有一种成就大事业的精神原动力；自强不息提示我们，要善于发现新的领域，不断进行新探索，不断开创学校教育教学的新局面。
学风解读
主动：学生要积极主动参与到学习和实践活动中去。要做到自我管理、自我选择、自我教育、自我评价、自我监控，养成良好的学习习惯和生活习惯。具体而言，就是要主动做好预复习、归纳小结等工作，勤于思考，不要仅仅满足于听懂、学会，要善于提出疑难问题，要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。
勤奋：《周易》云：“天行健，君子以自强不息。”君子学习处世，应象天一样，刚毅坚卓，发奋图强，永不停息，通过自强不息的精神不断地提高自己能力与素养。
善思：《论语》云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“ 学然后能行，思然后有得。”韩愈《进学解》：“ 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。” 《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 这是古人留下的经验之谈。作为学生在学习上要有自己的独立思考能力，主动探究，要乐于提问，敢于质疑，善于质疑，唯思考可以致深远，唯善思可以辨真伪，辨真伪才能得真知。
踏实：作为沙城中学学生在学习方面要脚踏实地，循序渐进，不好高骛远，在基础知识方面要扎实，在基本方法方面要扎实，在基本素养方面要扎实.
教风解读
严谨：严谨是一种科学的思维方式，也是一种一丝不苟的工作作风，严谨既是对做事的要求，同时也是对做人的要求。作为教师要以严谨的治学态度，扎实的工作作风，精湛的业务能力，教好书，育好人。
创新：创新是指不故步自封，不墨守成规，勇于开拓，大胆创新。对学校而言，创新是教育的灵魂，是学校不断持续发展的动力。作为学校在教育思想、课程建设和学校管理上要立足于培养学生的创新精神和实践能力；作为教师要善于更新知识，革新手段，创新教法，要采用多元化、开放式的教学策略不断拓展学生的综合能力。
善导：语出《学记》：“道（通‘导’）而弗牵。”这是《学记》中一条重要的教育、教学原则，要求教师要善于引导学生前进，而不可一味牵着他们，教师只有根据不同的教学内容和教育对象因势利导，才能使莘莘学子各有所得，真正的良师总是在“传道，授业，解惑”的过程中精心培育益世之才。
合作：“为乐之和，无所不谐”，社会和则安，学校和则旺。所谓和谐并非没有矛盾，它是指融洽、协调的状态。一个不善于合作的团队不可能取得多大的成绩，也不会得到他人的尊重，一个不善于合作的教师也走不了多远，因为当今社会处处需要合作，这也是提高团队效率最基本的前提条件。作为教师要善于与其他教师进行合作，使学生在德智体美劳等方面和谐发展，同时要善于与各种教育力量进行合作，充分利用各种社会资源，营造立体开放的大教育氛围。
校风解读
文明：文明有三层意思：一是儒雅之气质，是一个人内在素养的外现，它排斥低级趣味，拒绝俗气；二是遵纪守法，制度是文明的产物，守规矩，尊重法律制度，是文明的表现；三是文雅的言行，对于学校而言，就是要求教师的行为要遵守《教师职业道德规范》，要求学生的行为要遵守《中学生日常行为规范》。
勤学：中华民族是一个勤劳的民族，“人勤春早”、“勤能补拙”，人生价值唯一在 “勤”字。乐于学习是一个民族、一个国家进步兴盛的根本；学习是一种责任，更是一种需要，是一个人立足社会、奉献国家的需要；好学求知，才能赢得人生的辉煌。对学校而言，作为领导要“勤政善学，勤勉为校”；作为老师要“勤教善导，勤恪奉献”；作为学生要 “勤索善问，勤奋创新”。
务实：务实，即讲求实际，一切从实际出发，不唯上，不唯书。作为老师要扎扎实实地教书育人，力戒空谈，不浮躁拖沓，不急功近利；作为学生要踏踏实实做人，认认真真学习，不矫揉造作，不虚伪做假，从细微处做起，从点滴小事做起，把每一件事都做扎实，做到位，做出品味。
进取：进取是一种精神，是人发展的一种内在动力，是人的志向、毅力的升华。一个没有进取精神的民族是没有希望的民族，一个没有进取心的人终将一事无成。作为教师要保持一颗进取心，要让教育过程成为自我提高、自我拓潜的机会，在成就学生的同时成就自己；对学生而言，要积极进取，以高昂的斗志、负责的态度，在激烈的竞争中坚忍不拔，追求卓越。
校训解读
乐学：出自《论语·雍也》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意为以学为乐，寓学于乐。“乐学” 是一积极主动的学习态度，是求知的理想境界，作为学校要为师生构建和谐的课堂氛围，营造宽松的学习环境，建立平等的师生关系，从而创造一个乐学的外部环境；作为教师善教乐教，寓教于乐，教师要从“学”的角度审视“教”的行为，让学生“乐学”是我们在教育中努力的方向；作为学生要把求知当作一种乐趣，把学习的过程当作快乐的体验，享受学习带给自己的幸福和快乐，变“苦学”为“乐学”，这是学习的最高境界。
勤勉：所谓勤勉，有凡事须勤勤恳恳、努力不懈之意；就是遇事尽力多做、不断去做，即使条件还不具备，力量还不够，仍要鼓励自己坚持去做。勤勉和成功是互为表里，常常有很多人因为勤勉而成功，但却很少因懒惰而成功。一切的成就，得之于勤勉；一切的失败，缘之于懈怠；勤勉是成功的最基本条件。作为学校领导在学校管理过程中要勤勉；作为教师要教育教学中、自身发展中要勤勉，要不断鼓励团队、鼓励自己、鼓励学生追求卓越；作为学生在求学成长中要勤勉，才能有所收获，有所成就。
厚德：源于《易经》。原文为：“地势坤，君子以厚德载物”；其意为：天地间有形之物，没有比大地更厚道的了；地厚则无所不载，一个人的德（君子之德）应象大地那样厚道宽容，装载万物。具体是指重视道德修养和良好品格的形成，具有崇高的品德和完美的人格；教育的目的在于开发学生各方面的潜能，承担各种社会责任；以此为训，体现沙城中学坚持“育人为本，德育为先”的教育理念。学风的背后是教风，一个良好学风的形成有赖于一个良好的教风，“厚德”二字，意在期望沙城中学教师要忠诚于自己的信仰，执着于所从事的教育事业，诚以修身，以德做事。期望沙城中学学生能够认识到要以高尚的道德立身，形成自尊、自爱、自信、自强、自律的优良品格，以高尚的道德承载天下重任。
明理：“明”即知晓、明白，“理”即道理、事理，“理”字，蕴含丰富，有自然之理、生活之理，是非之理、责任之理、立身处世之理、爱校报国之理等；明理是一种为人处事的态度，学校要勉励学生牢记“学做事先学做人，在学做事中学做人”，为未来打下坚实基础。
办学理念解读
1.办学理念所确定的主体对象——“每一位学生”
办学理念中的“每一位学生”，首先是指全体学生；相信每一个学生，关爱每一个学生，从学生个体差异出发，因材施教，发展每一个学生，让每一个学生都能成功。教师既对每一个学生充满信心，相信他的能力，相信他的才华，挖掘他们的潜能；同时，又使每一个学生都得到来自全体老师的关怀、尊重和重视，为每一个学生的未来奠定基础，使每个学生的才能和个性都得到发展。
2.办学理念所追求的目标取向——“未来是可持续发展的”
学校要对学生的未来负责，学生的可持续性发展有多方面内涵。从发展的范围看，它是指学生的身体与心理的持续协调发展；从发展的内容看，它是指学生的德、智、体、美等诸因素的全面、持续、协调发展；从发展时序来看，它是指学生整个生命期连续不断的各个阶段相互衔接的协调发展。
3.办学理念所明确的功能定位——“奠定基础”
依据学生身心成长规律、基础教育的性质和时代对中学教育的基本要求，培养做人、求知和创新等基本的素质，为学生终身发展提供充足的营养和动力，为学生的和谐发展、持续发展和能够创新奠定基础，从完善学生素质结构出发，学校要大胆吸收当今国际教育的研究成果，为学生实现终身可持续发展奠定坚实的基础：“学会做人、学会学习、学会生存、学会创新”。
4.办学理念所确定的主体对象——“每一位教师”
指全体教师，具体指各个层次、各种岗位、各种个性的教师，教育的目标是让每一个学生都能得到发展，实现这一目标不能仅靠部分教师，而要靠学校的每一个教师，哪怕是有一个教师不合格，对学生来说就是百分之一百的不合格，所以实现“为每一位学生的未来奠定基础”有赖于全体教师，学校要树立“靠全体教师的发展来发展学生、靠全体教师的发展来发展学校”的意识。
5.办学理念所追求的目标取向——“教师的发展”
教师的可持续发展，是指教师发展的主动性和连续性，发展的内容不仅限于技术问题、还有思想方面、人文素质等，教师的专业发展是学校的一个永恒主题，我们要帮助教师促进朝着“合作和谐、业务精湛、善于创新、深受欢迎”的目标来发展教师，从而达到发展学校的目的。
6.办学理念所明确的功能定位——“搭建平台”
学校要为各个层次、各种岗位、各种个性的教师搭建不同的平台，体现针对性，这里所指的平台涵义广泛，即包括民主、开放、和谐的团队氛围、也包括切实可行的培养机制、人性化的管理方式，多元的、积极的发展性的评价制度，也包括各种学习机会，展示平台等。
学生培养目标解读
]学会做人：b]有目标和追求，具备胆识和勇气，经常保持微笑，有幽默感，能保持高度的自信心。
会与各种人愉快的相处，会与别人一块分享喜悦；能与别人保持合作,并从中获得乐趣。
做一个有道德的人，要铭记道德、人格上的缺陷会贻害一生。
有阳光的心态，不会带着脆弱、病态的心理进入社会。
会用感恩的心情对待生活。
做一个能适应社会需要和发展的有用的人。
学会学习：有远大的学习目标，并为之而努力。
能认识到未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
有一个不用任何人的督促、监督，不需任何外在力量约束的自觉学习行为。
会研究学习规律，善于借鉴和汲取他人经验。
善于自学。
学会生存：能树立正确的生存价值观，能正确处理好人与社会的关系，人与自然的关系。
不会逃避现实，能在现实中寻找快乐的生活，要珍惜生命。
能对自己的人生道路进行规划，自我设计是学会生存的必要前提，也是每个人的权利。
一个有责任心的人，做一个对自己、对家庭、对集团、对社会敢于承担责任的人。
有吃苦意识，生存需要吃苦，吃苦也是为了生存，磨难是人生一个宝贵的财富。
有脚踏实地、务实的精神。
学会创新：能认识到创新的重要性，会记住：未来社会成功的人，也只有属于那些最富有创造力的人。
有旺盛的创造欲望，执着的创造精神，过硬的创造能力。
会把创新和实践结合起来，带着问题去实践，在实践中创新。
在学习中会创新，会对旧的思维惯性有所突破，能灵活迁移知识、运用知识。
教师发展目标解读
合作和谐：奉献意识强，不斤斤计较。
忠诚意识强，忠于团队，忠于同事，做好自己的事，帮好别人的忙。
人际沟通能力强，善于与领导、同事、学生和家长进行沟通、合作。
支持理解他人的工作，学业上互相学习，工作上主动互相补台，合作共赢。
有清醒的头脑，始终保持克制、谦虚、执着的态度，及时反思。
恪守一条底线：不伤害同事，肯帮助他人，在学校里是受欢迎的合作伙伴。
业务精湛：专业功底深厚，熟悉教育理念，具备校本课程的教学能力。
课程开发能力强，能广泛利用各种资源，与他人合作或独立开发或引入校本教材。
能有效地利用现代教育技术，采用灵活多样的方法进行教学。
教育研究能力强，能从教学实践中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。
教学技艺高超，能采用合适的教学策略，引导学生主动有效地学习。
教育视野开阔，能以开放的心态，终身学习的观念，丰富的知识面，不断更新教育教学理念，成为教学业务上的骨干。
善于创新：勇于进行教学创新，善于发现问题，在课堂教学中打破常规，不断提出新思路，研究新方法。
敢于进行理念创新，在教学实践中根据新课程的要求，探索教学规律，总结新经验，提出新思想，形成新理论。
善于进行管理创新，在班主任工作和学生管理上不断研究新问题，提出新方法、新策略；
有自己的科研课题。
有丰富的想像能力和深刻的思考能力，不断研究人家的长处，不断学习人家的好经验，不断提出新点子，把工作做得更好。
深受欢迎：有良好的职业情感，在工作中充满热情和激情。
适应、认同团队，把个人发展和学校发展结合起来，实现“共赢”。
尽职尽责，主动与学生及家长进行交流、沟通。
善待每位学生，善于发现学生的特长和成功之处，用愉悦人心的语气给予真诚的赞赏。
学生和家长对教育质量普遍感到满意。
主动经常征求学生意见，了解学生需求，读懂学生心理，指导学生方法，支持学生发展。
深受学生、家长、领导和同事的欢迎。