标题：三型校园理论
定义
培养人才是高等学校的基本职能。在国际国内形势发生深刻变化的背景下，“培养什么人”、“如何培养人”是高校所面临的紧迫任务，是高校“三育人”工作需要不断探索的重大课题。“节约型校园建设、关爱型校园建设、文化型校园建设”（以下简称“三型校园”建设）的提出，为高校思想政治教育如何更加具体化和人性化创设了重要载体，也为高校进一步增强“教书育人、管理育人、服务育人”（以下简称“三育人”）的实效性创造了有利环境。
理念
建设三型校园是一个全面落实科学发展观，构建高校和谐校园的重要举措。构建高校和谐校园，就是要构建一种符合民主法制而又安定有序的高校运行机制，使人与人、人与自然、人与学校达到充分的和谐一致。 新修订的《普通高等学校学生管理规定》已经于2005年9月1日在全国高校正式实施，这是我国高等教育史上又一个学生管理规定。该制度的实施标志着我国高等教育学生管理制度进入了一个崭新的历史阶段，更是一个全面落实科学发展观，构建高校和谐校园的重要举措。构建高校和谐校园，就是要构建一种符合民主法制而又安定有序的高校运行机制，使人与人、人与自然、人与学校达到充分的和谐一致。一、制度建设在构建高校和谐校园中的意义制度和谐是形成和谐校园的重要条件，加强制度建设对构建和谐校园有重要意义。 
1. 加强制度建设是构建高校和谐校园的内在要求 没有制度就没有一切，和谐校园应该是制度健全并完善的组织。任何组织都是由人组成，而要使他们达到和谐统一、步调一致、同向运转，实现共有目标，就必须通过一系列和谐的制度来约束，借助制度的力量来进行控制，促使组织和谐发展。制度的欠缺会直接导致高校校园种种不和谐现象的发生，小到买饭插队，大到违法犯罪。因而，健全并完善各项制度确保校园里各项工作有法可依、有章可循是构建和谐校园的必然要求。教育部新修订实施的《普通高等学校学生管理规定》以及学生申诉制度的完善就是体现这一需要的，它有力地推动了高校和谐校园的构建。  三型校园理论[1]2. 加强制度建设是构建高校和谐校园的根本保障 和谐校园主要特征是安定有序、协调发展。而制度就像是一只看不见的手，影响并约束着高校内外的各种行为，保障着高校和谐健康发展。捷克教育家夸美纽斯说：“制度使学校像钟表的自动装置一样，是学校一切工作的灵魂，哪里制度稳定，那里便一切稳定；哪里制度动摇，那里便一切动摇；哪里制度松垮，那里便一切松垮并陷入混乱状态。”可见制度对于学校来说显得多么重要。高校制度建设带有根本性、全局性、稳定性和长期性的保障作用，是一个完整的系统工程，任何一个环节出了问题都会导致制度失效，从而使高校运行不协调，不能保障学校达到预期目的。和谐校园最根本的表现是学生、教师、学校三者的和谐发展，学生能在这样的制度环境下健康成长、成材，自主学习；教师能在这样的制度环境下履行传道、授业、解惑的职责，自主教学；学校能在这样的制度环境下发展壮大，自主办学，而这一系列的目标实现离不开制度建设。 
（1）只有加强制度建设才能保障人的和谐发展。和谐高校校园就是要做到人与人、人与物的和谐，这主要表现为学生与学生、学生与教师、教师与教师等一系列关系的和谐。学校所制订的各项制度旨在保证学生与教师二者能平等交往、互助学习、交互影响、共同发展，这是促进二者自我完善的重要条件。通过加强制度建设，可以不断增强人的权利意识、自主意识、法律意识和责任意识，提高人的积极性、能动性，以促进人的自我发展，塑造健康和谐的人格，从而进一步提高人的精神境界，使人们形成一种能相互信任、相互合作、共同发展的生活模式，达到和谐共处。通过对制度的认同，制度所表现出来的强制性、权威性、均衡性、公平性要求人们按照它所规定的方式运行。采用这种方式运行的结果就是使每个人都能认同组织的发展目标，在实现个人自身最大利益的同时，使组织的收益最大化，这种利益最大化（博弈）的共同性使制度的保障作用更加牢不可破。
（2）只有加强制度建设才能保障高校和谐发展。制度本身就是一种公共游戏规则，具有“公共品”性质，是为大多数人服务并符合大多数人的意愿的，它能给人们带来文明的秩序，有利于社会的稳定。加强高校制度建设，建立一种有效的制度供给，促使高校的利益行为取向与社会利益一致，达到制度均衡，从而形成稳定有序的和谐校园秩序。一旦这种制度安排确立并被执行，则容易形成较强的凝聚力和一贯性，加快学校发展。 和谐校园的正常运行需要多种多样的制度来支撑。国家教育法律、法规是保障学校成立、运行和发展的基本条件，它能协调学校外部各种社会关系，没有这些制度，学校就无法立足，更无法发展，当前民办高校中出现的一些不和谐现象就是由于这方面制度不完善所致。学校自身各项规章制度是保障学校稳定运行发展的必要条件，它能协调学校内部各种关系，是学校制度建设的重点。随着国家教育改革的稳步推进，尤其是高校扩招后，高校出现了诸多不和谐的信号，在办学理念、办学规模、办学质量、办学效益等方面出现了与国家教育方针相悖的地方；在人才培养、人才考核、人才任用等方面的机制上出现了不和谐的音符。因而高校要从学校产权、主体、学科、育人等制度建设方面来构建和谐高校校园。二、高校校园制度建设和谐性的基本原则构建高校和谐校园是一个复杂的系统工程，这个系统工程要求组成高校校园的各个系统和谐匹配，规定这些系统的制度的和谐性显得尤为重要。高校制度建设和谐性不仅表现在制度建设过程中要做到严密、严谨、严格、严肃，还要求坚持以下几个原则： 
1. 高校和谐校园制度建设要坚持以人为本的原则 制度由人制订出来，又用于约束人的行为。人可以被动地接受它，也可以主动地适应它。高校中的人主要表现为三个群体：学生、教师、管理者，要使人与制度和谐相处，在制订制度时就要求坚持以人为本的原则。 
（1）坚持以学生为本的制度建设原则。高校的主体是学生，以学生为本就是根据有利于学生全面发展的原则制订规章制度，以他们的和谐发展作为衡量和谐校园的标志。就当前现实而言，教育的不和谐性主要表现为由于经济条件的不同而导致的教育的不公平。正因为如此，国家对贫困大学生的资助政策处处体现了育人为本的基本原则。新修订的《普通高等学校学生管理规定》特别明确了学生的权利和义务，确立了学生权益救济制度，取消或修改了有关不合适的条款等，极大程度地体现了以人为本的精神，有助于形成稳定有序的校园秩序。 
（2）坚持以教职员工为本的制度建设原则。教职员工是管理者，也是被管理者，他们是活生生的人，也需要组织的关怀和温暖。因此，要完善教代会和工代会制度，营造重视人才、珍惜人才的机制，建全教师申述和信访制度，建立教师身心健康方面的保障制度，为教职员工的和谐发展创造条件。 
（3）坚持教职工与学生平等合作的原则。教职工与学生之间的发展很难用一种合理的制度安排来确立，教职工与学生之间的平等不仅体现在公民身份上的平等，还表现在扮演角色、社会责任和社会地位上的平等。师生之间的关系不仅是服从关系，更应是一种合作关系，建立在平等关系上的制度，才真正体现以人为本的原则。 
2. 高校和谐校园制度建设要坚持与时俱进的原则 制度建设要与时俱进是制度的内在要求，也是落实科学发展观的根本需要，对构建和谐校园尤为重要。和谐校园需要不断更新制度，因为社会在不断变化，不断有新问题、新矛盾产生，构建高校和谐校园，就要针对学校现状制定切实可行的制度来维护校园内各要素的利益平衡，最大程度地减少矛盾，促进校园的稳定发展。如实行校务公开制度、阳光招生制度、干部人事改革及分配制度，健全学生就业机制，实施弱势群体补偿制度，改革行政管理及后勤服务体制等。 
3. 和谐校园制度建设要坚持协调原则 协调是和谐的一种表现形式，制度建设始终是一个动态平衡的过程，应遵循协调原则。 
（1）各种制度相互之间的协调。制度是一个有机联系的大系统，任何一种制度的变化都有可能引起其他制度的变化，只有相互一致和相互支持的制度安排才是富有生命力的，也是最稳定的，否则，精心制订的制度很可能是不持久、不稳定的。高校的制度很多，上至国家层面的制度，下至学校内部的管理制度，乃至文明公约、买饭排队规则等。诸多制度之间能否协调存在、协调发展是学校制度有无效率、能否实现既定目标的关键。如果学校的教学制度和学生管理制度不一致，要想提高教学质量恐怕是一种空话；学校的后勤服务机制不健全或不完善，管理制度再健全，执行再严格，恐怕也难以出现安定有序的生活秩序，同样，学校制度与国家法律法规不能协调统一，甚至存在相互冲突，安定有序的校园环境恐怕也难维持。因而做到学校内外制度间的相互统一，制度的结构、比例协调，横向之间的各种制度相互配合，纵向之间的各种制度互不冲突，必然有利于实现学校的整体目标，有利于和谐校园的构建。如教育部新修订的《普通高等学校学生管理规定》中将学生结婚的相关术语进行了修改，就是体现制度协调的范例。 
（2）制度制订及其执行的公平性。不公平的制度容易产生不稳定的秩序。制度的制定是少数人进行的，如果这些人只选择对自己有利而不去考虑其他群体的利益，尤其是弱势群体的利益，则占绝对数量较多的弱势群体就会表现出一些“不友好”的行为，从而影响群体的稳定。教育的不公平，主要表现在制度的制订以及执行方面，如对学生的奖励评优、困难补助、费用减免或违纪处分；对教职工的职称评聘、工资待遇、职业发展等方面都应体现制度公平原则。 另外，须做好学校招生、教学、管理和就业四个环节的制度协调工作，因为任何一个环节出现不和谐现象，都会影响和谐校园的构建。三、构建高校和谐校园应做好几个方面制度作为影响高校构建和谐校园的重要因素，起着关键作用。在构建和谐校园过程中，必须始终将制度建设放在首位。
1. 科学民主依法治校 科学民主依法治校是建立在制度基础上的。一方面，要加强制度建设，另一方面要认真学习、宣传制度，让每一名师生知法守法、诚信待人，以有利于构建新型的师生关系、干群关系、同学关系，也便于其学会用法律的武器保护自己。此外，要重视意识形态领域中的制度建设。意识形态是减少提供其他制度安排的服务费用的最重要的制度安排，有助于人们对他人的行为作出道德评判，有助于全体成员认可现行制度并产生较强的凝聚力。 
2. 构建现代大学制度 构建现代大学制度是构建和谐校园的核心。一个适应时代需要的有利于学校全面协调发展、有利于教职工和学生充分实现自我的制度，能有效地增进教育秩序的稳定、促进教育公平发展、提高教育效率、实现教育利益的最大化。 现代大学制度要求政府转变教育行政职能，由直接干预和微观管理变为间接干预和宏观管理，以提供法规、制度设计等方面的服务和体制、法制环境等方面的保障为主，做到政校分开，让学校自主办学，提高学校竞争力，给学校更大的发展空间；要求学校须依法治校，健全各项规章制度，以学生充分发展为主，兼顾教职工的发展，自主发展、自我管理、自我约束。和谐高校校园要求学校的决策权、监督权、执行权不仅分开，更要相互制约和合作，要以学校内部管理制度建设为主，产权、法人等建设为辅，做到集权与分权相结合，放权给教师，放权给学生，积极营造出一个讲法律、讲公平、讲合作的和谐育人环境。
3. 实施校本管理体制 校本管理制度的建立旨在让全体成员能主动适应学校的发展，它是以学校为本、以发展为主旨、以人为主体的一种管理模式，是建立现代大学制度的基本内容。这种制度有利于学校、教师、学生、家长、社区成员共同参与学校决策和管理，最大程度地保持信息畅通，有利于团队机制的建立和运行，从而实现学校的发展与外界环境相协调融合。 新修订的《普通高等学校学生管理规定》将更多的权力下放到学校，学校管理的内涵更丰富，这种变化不是简单的表面现象，而是高等学校制度上的一种深层次的变革，是引导高校实施校本管理的信号，它让学校有更大、更广、更高的发展空间，用最低的成本实现最大的收益；让学生更自由、更愉快地实现自我。加强校本管理制度建设，不仅要求高校要能动地适应外界环境的变化而发展，更要重视内部管理来营造良好的育人氛围，实现社会效益，创造和谐社会。 4. 建立制度反馈机制 制度反馈机制是衡量制度是否有用、是否适宜的一种信息反馈机制。一项制度安排是否合理要通过制度反馈来确定，制度在设计之初，就应有反馈的意识。制度反馈是制度建设的引伸，是根据制度实施的结果来作出判定的，实际上也是一种评价制度机制。 评价制度是学校各项制度的核心。评价制度本身是否合理、是否科学直接影响制度实施的效果，进而最终影响制度安排是否合理。运用评价制度时，首先要确立科学的评价观。评价学校一项制度的好坏，除看这种制度是否符合学校发展规律，更要看这种制度能给学校带来什么，是经济利益还是社会效益。其次，要用发展的观点来评价制度，制度一旦形成并被执行，会出现与人们设想不一致的地方，但制度总是在发展的过程中不断完善的，如对考试制度的利弊进行充分的探讨，使得这项制度在实施过程中逐步得到完善就是一例。最后要考虑到制度存在的环境，环境不同，制度所发挥的作用也就不一样。人的经济价值的上升是制度创新的主要原因，现阶段人们的物质文化生活水平得到极大程度的提高，学生的观念、思维也与二十年前大不一样。外界环境的改变，要求我们在进行教育时要因势利导，改革教学方法，更新管理理念。如果对在校大学生结婚的制度仍表示反对，甚至制定大学生不允许谈恋爱、留长发、染发、戴耳饰等一系列制度，都会导致学生对学校的制度产生不满，甚至抵触，以至导致不必要的矛盾冲突。因此，科学、合理地评价制度，做好制度实施的反馈工作，以利于建立的各项规章制度更加完善，从而发挥更大的效用。 制度是生产力的第一推动力，笔者认为，制度更是构建高校和谐校园的第一推动力。 制度与和谐是矛盾的，制度具有约束性，和谐须给人以自由度。和谐的校园离不开一定制度的约束、规范及引导，更需要制度来保障。高校和谐性制度建设，根本体现于既要有利于教师、学生乐于遵守制度，又要有利于形成和谐校园的良好局面。 一、高校校园和谐文化理念提出的背景 高校和谐校园文化理念的提出，与我国致力于构建和谐社会的宏观背景有关，更与大学固有的特点直接相关。大学作为一个微缩的社会，有它自己独具特殊性的人际生态，主要表现为社群的集聚和在此基础上形成的矛盾综合体，所涉及的社群包括：专科社群、本科社群和研究生社群；人文主义社群、社会科学家社群和自然科学家社群；专业学院社群,各种非学术社群,管理者社群等。一个社群有一个灵魂,巨型的大学有若干个灵魂。不同灵魂之间往往会有某种程度上的冲突。与此同时，在大学内部也会存在以下的冲突：学生个体的丰富性所带来的对大学文化认同性不同的冲突;师生关系的复杂性带来的传统师生观念与新型师生观念的冲突;个体角色的差异性带来的专业人员与管理者之间的冲突;目标诉求的多元性带来的高校的经营性与高等教育的非功利性的冲突;办学方式的开放性带来的本源文化与异域文化以及异域文化相互碰撞所产生的文化冲突----校园文化因此成为各种文化、各种观念相互撞击、相互激荡的中心。
可能也正是基于此，美国战后最著名的高等教育专家克拉克感慨：当代大学是一种矛盾重重的机构[。 
从现实情况来看，大学校园文化建设也必须而且应该将和谐作为它的一个重要的目标诉求，其理由如下： 
1、校园文化主体的日益多元化 随着改革开放的深入进行，社会转型的加剧直接导致社会分化日益明显，这种分化在高校就集中表现为知识分子多种群体并存的格局:一部分知识分子作为传统大学精神的守望者固守着精英理想,为追求学术自由、人文精神而不懈努力，既体现了大众化趋势下的校园文化与精英阶段的校园文化的连续性,又保持了校园文化对其他文化形式的审视精神,使得“大学围墙淡出但大学精神永存”;另一部分知识分子则表现出新精英形象的文化特质:他们将高知识性与高市场价值、高成就动机与崇尚务实的社会价值取向有机地结合起来,成为在市场经济条件下,“用知识创造财富”的形象代言人；成为校园文化与企业、社会紧密联系的文化符号；成为经济文化、市场文化与精英文化融和共生的物质载体。这种多元化人际生态的一个直接影响表现为人的社会需求、思维方式、行为方式的差异性，同时也必然会带来一定程度上的冲突和碰撞，这就要求校园文化建设应强调和谐的旋律。 
2、大学在与社会的互动中日益“世俗化” 在社会开放和大众化教育的大背景下，要求大学一如过去“独善其身”、置身事外不仅是困难的，而且也是危险的。学校和社会相隔的围墙已被打破,象牙塔的地位已越来越受到开放社会的影响，关起门来搞学问已经成为一种“奢望”，校园日益受到外部社会的影响，各种社会冲突和社会矛盾必然影响到校园人的思想和行为。更何况，高等教育国际化和网络的发展等对校园文化的冲击越来越呈现出某种“不可抗力”的特质。由此可见，大学的日益“世俗化”具有某种程度的必然性。 
3、学校“以人为本”管理理念的推行 随着信息时代和知识经济的到来，人的重要性得到前所未有的提升，任何社会组织都应该把人作为生产力的第一要素，如何激发人的创造性、积极性，如何把存在于人个体中的知识显性化为组织的核心竞争能力，已成为任何一个组织人力资源开发无法回避的重要事情。大学，作为精神产品的主要生产基地，人的作用更显得重要，由此，有效激发教职员工和学生的主动性、积极性和创造性也就显得更加迫切。 显然，有效激发教职员工和学生的主动性、积极性和创造性的一个基础条件是和谐的社会关系，因此，在高校推行“以人为本”的管理理念必须关注如何创造和谐的院际关系、和谐的部门关系、和谐的上下级关系、和谐的师生关系等诸多命题。四、构建高校校园和谐文化需把握的特征建设高校校园和谐文化，首先需要对和谐文化进行界定，包括它的特征。从它的本质来说，和谐文化主要不是一种内容上的规定性，而是更多地表征为一种质的规定性，可从如下几个方面进行把握： 
1、多样性 随着体制的转换与重构、利益的分化与重组以及各种社会思潮的影响与渗透，校园文化逐渐呈现出纷繁复杂的局面：一方面是主流文化的高扬，另一方面则是非主流文化的滋长。这些非主流文化的表达方式可谓五花八门，其中的许多现象既令人费解，又发人深省。 据《青年研究》[2][3]1996年一份调查表明，只有11.5%的桌面是清洁的，其余都不同程度地遭受到了大学生们的“摧残”。内容多以情感发泄类为主，如“我的心情你是否懂？”、“昨晚约你，你为何不来，让我彻夜以痛”、“爱上你是我一生的错”等等；另外就大学生的服饰来说，也表现得丰富多彩，八十年代清一色的“灰、兰、黑”基调已基本成为历史。今天，服饰的审美意识已渗透到每个人心中，特别是年轻的女大学生，在用知识包装自己的同时，也毫不吝啬以强烈的超前意识和个性化包装彰显自己。 
2、包容性 文化的多元化是一种必然，也是一种必要：随着全球化步伐的加快，不同地区、不同国家、不同民族的文化交流必然加强，不同文化出现在同一时空是我们必然要面对的一种常态。而一种文化就如同一个人，由于所处的环境和条件不同，如地域、民族、习俗、历史、分工、职业、利益等的不同，每种文化都会有体现其核心特征的思维方式和行为模式。因此，文化不应只有先进文化、腐朽文化的分类，还应包括“中端文化”或“中性文化”或者说“雅文化”和“俗文化”；精英文化和市民文化等。从文化社会学的角度来说，一些非主流文化也有其合理内核，构成文化的生命力和张力，应该受到尊重和宽容，都应该赋予其存在的价值和空间，不能用主流文化或者本土文化去替代它、挤占它。对大学生亚文化现象和各种流行风尚的形成，要做客观而全面的分析，特别要对其产生的社会背景进行深入的研究，绝对不能满足于简单的是非判断。例如，大学生的“超女崇拜”现象，也许对于我们很多成年人来说是不可思议的。但是，我们必须认识到：在现代青年的追求中，往往会有如下隐密而又丰富的表达：一是表达青年的需求--我想要什么；二是表现自己与众不同的个性--我与你们不同；三是向社会昭示自己的存在--请社会关注我；四是在时尚选择中发现他人对自己的态度--你看我是怎样做出自我调整的；五是在时尚追求中实现自我肯定--这就是我。显然，我们更应该关注的是“超女崇拜”现象背后丰富的文化意义。五、高校和谐校园文化建设须把握的原则（一）坚持开放性与选择性的统一 开放、交流是保持主流文化生命力的源泉。高校校园是各种思想文化交织碰撞的地方,在各种各样的思想观念、科技思潮、文化热点、生活信念、行为方式融合互渗到校园时,高校校园文化一方面应以开放的姿态接受社会各种大众文化,但同时也要考虑到,大学作为一个育人的场所,在接纳、倡导社会大众文化时,应进行批判性地、有选择性地吸纳,取其精华,去其糟粕,抵制腐朽思想和腐败思潮的侵蚀,并从中不断调整、充实和丰富自己,从而生成自己特有的文化体系,以适应时代要求和校园自身的内在需要，因此，在开放中保持清醒的选择，在选择中促进进一步开放是高校校园文化建设应有的态度。 
（二）坚持规范性与渗透性的统一 校园文化渗透性是指校园文化对人的影响并非完全出于人自身的主观需要,而是有意或无意地对人产生一定作用与影响。大学校园文化或以其特有的精神环境和文化氛围,或以美丽的校园物质环境和各种制度规范,有意无意地使生活在校园中的个体在思想观念、行为方式、价值取向等方面受到影响。这种影响并非行政力或人为强制的,更多的是在“润物细无声”的潜移默化中感染人的情绪,陶冶人的情操,美化人的心灵,从而完成对理想人格的塑造。但另一方面，教育自身的特点和功能决定了学校内的一切活动都应该有明显的目的性。校园生活的主要内容是实施教育与接受教育两种极具目的性和规范性的活动,校园文化的产生与发展必然要围绕目的和规范展开,由此，学校所营造的精神环境和文化氛围必须紧紧围绕为国家培养“建设者和接班人”的根本目的，必须坚持用马克思主义的立场、观点与方法来指导，用爱国主义、社会主义的道德观念、价值标准与人格意识来引导，从而帮助学生掌握正确的立场、观点与方法；获得基本的理论、知识与技能；培养良好的道德品质和行为习惯。 
（三）坚持人文性与科学性的统一 随着人类知识的激增,社会需要的人才规格日益从单一专业性人才向具备综合素质的宽基础人才转变。这一人才规格的转化，要求高校必须承担起为社会培养既有科学精神又有人文素养的高素质人才的重要使命，而校园文化正是科学性与人文性交叉渗透的最佳契合点,为此，作为高校，在继续保持科学精神的同时，必须为大学生人文素养的提高创造通畅、丰富的途径和平台，学校通过开设人文类选修课,组织学生参与社团活动,加强对学生社会实践的引导，开展科技作品竞赛等,拓宽学生的知识面,激发学生的自主意识和创新意识,提升他们的人文素养。六、建设高校和谐校园文化需要把握的关系（一）代表先进文化与引领多元文化的关系 始终不渝地代表先进文化的前进方向是中国共产党作为执政党的光荣义务，高校既承担着孕育先进文化的神圣使命，同时又承担着传播先进文化的重要责任。为此，在校园和谐文化构建的过程中，我们要以执政党的远见科学判断校园内多元文化的发展规律和发展趋势，善于顺势而上，有所作为，在引领校园多元文化的进程中实现代表先进文化的历史责任；我们要以执政党的胸怀主动驾驭和正确认识现代科技发展对校园文化建设的功能和作用，“择其善而用之”，同时以自信的心态应对可能出现的挑战；我们要以执政党的宽容鼓励支持校园文化创新和多元文化的竞争，在创新中体现先进文化的生命力，在竞争中凸显先进文化的主导地位。 
（二）加强先进文化建设与满足广大师生文化需求的关系 满足广大师生文化需求是我们加强校园文化建设的目的所在。为此，我们在加强校园文化建设的过程中要尊重和预见广大师生文化需求的丰富性，加强对各种新型文化表现方式和载体的研究；要尊重和满足广大师生文化需求的增长性，对文化事业的发展给予更多的政策支持；要尊重和包容广大师生文化发展的多样性，在文化创新和文化继承方面给予更多的资源支撑；要尊重和理解广大师生文化需求的多元性，在倡导和支持“雅文化”发展的同时，引导和规范“俗文化”有序共存。 
（三）加强党对意识形态的主导与促进广大师生对意识形态的认同的关系 意识形态具有凝聚人心，整合社会的强大功能，基于此，在校园和谐文化构建的过程中，我们当然必须始终坚持党对意识形态的领导，坚决杜绝意识形态指导思想的多元化。与此同时，我们也应该清醒地认识到这样一个基本事实：增强广大师生对意识形态的认同的最好方法是把意识形态转化为师生能够接受的对象物。为此，我们应当以中华民族的优秀文化作为存在基础；以人类共同的优秀文明成果作为发展动力；以充分反映广大师生的利益、愿望、要求和共识作为评价标准；以坚持与时俱进，不断丰富、完善和创新作为不懈追求。
“三型校园”建设中“三育人”工作探析
党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治教育，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系”，对新时期高校思想政治教育工作提出了明确要求。黑龙江省委常委、宣传部长衣俊卿在全省高校党的建设暨加强和改进思想政治理论课工作会议上强调指出：“要通过提倡‘三型校园’来引导当代大学生学会如何对待自然、如何对待他人、如何对待自我，从全方位提升学生的思想道德水准、人文素养和综合素质”，既是对高校如何通过思想政治教育工作引导大学生全面自由发展的急切关注与深度反思，又是对大学如何体现自身价值追求和文化特质的理性思考和现实呼唤。在高等教育大众化步伐不断加快的今天，高等学校要切实发挥人才培养的功能，就必须以学生为主体，以“人文关怀”为出发点，以“三型校园”建设为载体，切实在加强“三型校园”建设的过程中不断增强“三育人”工作的实效性。　
一、强化教书育人，切实发挥教师在“三型校园”建设中的主导作用
古语讲：师者，传道授业解惑也。教师是科学文化知识的传播者，是人类灵魂的工程师，是学生成长成才的领路人。要坚持以教师为主体，充分发挥教师在“三型校园”建设中的主导作用，“引导教师把思想政治教育渗透到教学、科研和社会服务各个方面，既做经师又做人师，努力成为教书育人的楷模”。
1.立足本职岗位，不断增强育人的责任感古语讲：经师易得，人师难做。教书与育人是内在统一、紧密相连的，既不能离开“教书”不“育人”，也不能离开“育人”只“教书”。教师为学生传授专业知识固然重要，但教会学生作人的道理更为重要。那种认为将思想政治教育与科学文化知识教育割裂开来，只教书不育人的做法是片面的，也是错误的。要注重引导教师进一步认识到教书育人是教师的天职，关系到国家的前途和民族的命运,以不断增强育人的责任感。注意情感育人，在日常教学中注意把思想政治教育融入于科学文化知识教育之中，切实将二者有机地统一起来，渗透到教学、科研和服务的各个方面，在传授知识的过程中加强思想政治教育，教给他们做人、治学、处事的道理，让学生学会节约、正确对待自然，学会感恩与关爱、正确对待他人，学会尊重生命、正确对待自己。
2.立足自身建设，不断增强加强师德师风建设的紧迫感
“学为人师、行为世范”。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。崇高的师德师风既是对教师个人行为的规范，也是教育学生的重要手段，更是增强思想政治教育吸引力和感染力的必然要求，起着言传身教、以身立教的作用。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，广大教师不仅要给学生传授知识，更要以身作则，不断加强师德修养，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，潜心教学，做一个受学生爱戴的教师。要不断加强师德师风建设，切实发挥自身的榜样引导作用，注重个人的自身修养，坚定政治信仰、执着追求真理，注意言行举止、着装打扮，端正学术态度、倡导学术自由，树立终身学习的思想，切实以自己良好的品德、高尚的情操、坦荡的胸怀、正直的为人、端庄的仪表、勤勉的治学精神来感染学生、熏陶学生、引导学生。
3.立足主渠道，不断增强深化思想政治理论课改革的使命感
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央从发展中国特色社会主义事业的战略全局出发，把加强和改进高校思想政治理论课摆在十分重要的位置。思想政治理论课教师要真正担当起对学生的思想政治教育引导的重任，在切实加强自身理论素养、加强对学生思想实际研究的同时，加强对“三型校园”建设的理论研究，切实把“三型校园”建设作为学术研究、文化建设、教书育人的重要内容，并不断创新思想政治教育教学的方式、方法、手段与载体，切实将思想政治教育与“三型校园”建设结合起来，将简单的说教灌输转变为易于学生接受的启发式、情景式、案例式教学，坚持用中国特色社会主义理论体系武装学生的头脑，引导他们坚定政治信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观，真正做到使学生在课堂上爱听、在心里信服、在行动上有所体现。　
二、强化管理育人，切实体现学生在“三型校园”建设中的主体地位
管理育人，管理为手段，育人为核心，管理育人的最终目标是促进学生的全面自由发展。为此，广大学生工作者要进一步树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的思想，围绕加强“三型校园”建设特别是关爱型校园建设，从人文关怀的角度出发，切实把思想政治教育融入于学生的日常管理工作中去，真正让学生“感兴趣、看得见、摸得着、信得过”，从而在强化日常行为管理中潜移默化地教育学生、影响学生。　
1.人文关怀，真心爱护学生
高校学生工作者从事学生的日常教育管理工作，在大学生活中与学生接触的最多，在日常管理中要注意思想政治教育工作的渗透，真正变管理为引导。要坚持深入到学生的学习、生活中去，像关心自己的孩子和兄弟姐妹一样关心他们，像爱护自己的眼睛一样爱护他们，真正了解和掌握他们在想什么、在干什么、需要什么。同时，由于大学生正处于人格养成阶段，个性突出，容易出现过激的言行。专职学生工作者由于管理的学生众多，日常工作繁忙，在对学生的日常管理中习惯于说教、训斥，方法简单、态度生硬。这样既容易使学生出现心理问题，也容易激化矛盾。为此，高校学生工作者在对学生的日常管理中，要本着教育为主、思想为先的原则，坚持尊重学生、理解学生、走近学生、关心学生，乐于与他们共同分享快乐与忧愁，并帮助他们分析原因，查找症结所在，找到解决问题的出路与办法，作他们的良师益友。　
2.目标引导，真情管理学生
从学生的成长需要着眼，引导学生认清所学知识和人格修养与他们未来的生活、发展的利益关系，树立远大的人生目标，增强社会责任感，从而进一步端正学习动机，明确学习目的，培养学习兴趣，激发学习动力。从规范学生的行为素质养成出发，坚持严与爱、自律与他律、激励与约束相结合的原则，依据国家的相关法律法规和学校的相关规定，不断健全和完善学生日常行为规范的相关制度，明确学生享有的权利和应尽的义务。制定规章制度时要向学生讲清学道理和原由，让他们真正从心理悦纳并自觉地按照规章制度来规范自身行为，而不是被动地遵守，从而让他们在自我教育、自我管理和自我服务中健康成长。
3.排忧解难，真诚帮助学生
对于心理有障碍的学生，要坚持“早发现、早预防、早干预”的思想，并及时给予帮助和疏导，引导他们放下思想包袱，积极面对学习生活；同时，要切实加强心理健康教育，普及心理健康知识，建立学生心理健康档案，灵活多样地开展心理健康教育活动，切实帮助学生处理好成长、成才过程事的各种具体问题。对于那些思想认识有错误倾向、行为失范的学生，要通过耐心细致的思想政治工作，帮助他们深刻认识到危害性，从而树立正确的人生目标，增强面对学习、生活的勇气。　　
三、强化服务育人，切实通过加强“三型校园”建设提供优质服务
服务育人的出发点是服务，落脚点是育人。在高等教育大众化的今天，学生家长把孩子送到学校来，不但关心孩子在学校能否汲取到文化知识，也关心孩子学习、生活的条件与环境。高校的广大教职工要不断增强服务意识，切实通过加强“三型校园”建设，努力在为学生创造良好的学习生活环境和提供优质服务的过程中启发、感染学生。　
1.加强生活服务设施建设
紧紧围绕培养人才这个中心任务，真正从学生的健康成长需要出发，坚持以学生满意不满意为标准，不断转变工作作风，切实树立起服务学生的思想，大力加强楼堂管所的服务功能、服务设施建设，不断提高服务能力与水平，努力用优质、周到、热情的服务来感染和教育学生。　　 
2.加强校园文化建设
一方面，要以弘扬学校特有的办学精神、大学文化为主旋律，大力加强校园文化景观、文化设施建设，让学生在潜移默化中受到先进文化的熏陶和感染。另一方面，要结合学生身心特点开展丰富多彩的校园文化活动，努力打造校园文体活动的特色项目和精品项目，为学生充分展示才华、发展个性创造空间和舞台。
3.加强就业指导与服务
当前，在全球经济危机的影响下，高校毕业生就业工作令社会关心、家长忧心、学生担心。要加强就业指导教育，提高就业指导教育的实效性和针对性，帮助学生正确认识严峻的就业形势，树立正确的择业观和就业观，掌握必要的就业技巧。同时，要加强就业服务工作，及时有效地为毕业生提供就业信息，积极组织就业供需见面会，为学生顺利走出校园、服务社会创造良好条件。
4.加强经济困难学生帮扶工作
对于经济困难的学生，要通过“奖贷助减免”来缓解他们经济上压力；通过提供勤工助学岗位等方式鼓励他们自强自立，让他们学会自力更生、艰苦奋斗。同时，在扶贫的同时更加注重扶志，让他们认识到经济上的困难只是暂时的，克服自卑心理，尊重别人的劳动果食，养成勤俭节约的良好习惯。　　
总之，人才培养是高校永恒的主题，“三育人”工作是高校的中心工作。“三型校园”建设为高校思想政治工作创设了重要载体，高校必须坚持把“三型校园”建设与“三育人”紧密结合起来，渗透到学校工作的方方面面，真正构建起全员、全过程、全方位育人的思想政治教育新格局，才能真正肩负起培养社会主义合格建设者和可靠接班人的历史使命。