标题：杭州启正中学
校名由来
杭州启正中学的校名源于清浙江道监察御史林启设养正书塾。 
林启，生于清道光十九年(公元1839年)，字迪臣，福建侯官人。他是清同治甲子(公元1864年)举人，于清光绪丙子二年(公元1876年)中进士，担任过编修，陕西学政，后又任浙江道监察御史。提出过“简文法以核实政、汰冗员以清仕途、崇风尚以挽士风、开利源以培民命”的政治主张。1900年4月24日，林启在杭州去世，享年62岁。 
林启最大的政绩，在于他兴办教育，开创了杭州近代教育的先河。
清光绪二十三(公元1897年)，林启在杭州蒲场巷普慈寺原址创办了“以讲求实学为第一义”的求是书院。求是书院后来发展成为全国著名的浙江大学。
清光绪二十五年(公元1899年)，林启又在大方伯原圆通寺建立了养正书塾。 1901年11月，养正书塾改为杭州府中学堂。辛亥革命以后，改称浙江省立第一中学校。1923年，和省立第一师范学校合并。1927年起高初中分置，高中称为省立杭州高级中学。林启为杭州中等学校的创办开了先河。以后，杭州一些中等学校陆续开办起来。
1995年5月，杭州高级中学依托自身的品牌优势、师资优势，创办了杭州启正中学。富有底蕴的杭高人，经过几番思索，根据林启办养正书塾而后有杭州高级中学这一历史渊源，各取林启的“启”与养正书塾的“正”组合成“启正”二字作为启正中学的校名，意谓“启智正德”。 
启正中学办学以来，一直传承杭州高级中学的历史文化底蕴和办学思想。
办学基础
浙江省杭州高级中学从清末浙江最早的公立现代中学到五四时期浙江新文化运动中心，从浙江规模最大的综合中学到享誉全国的江浙“四大名中”之一，至今历时百余年。期间汇集了如鲁迅、李叔同、朱自清、叶圣陶等诸多名家大师，涌现出一大批如徐志摩、丰子恺、金庸、张抗抗等文化名流，姜立夫、陈建功、徐匡迪等科技精英以及徐光春、卢展工等杰出校友，至今已有46位杭高校友当选为中外院士，被誉为“院士的摇篮”。1999年5月18日，江泽民同志为学校百年校庆题词“重视基础教育，提高国民素质”。
杭州高级中学弘扬百年杭高“科学、民主、求真、创新”的文化精神，秉承“以传承文化立校、以优化师资立业、以精进道德立人”的办学思想，坚持“科学与人文并重，规范和个性共存”教育理念，推进素质教育，提升办学品质，在满足家长与学生升学需求的同时高度关注学生的未来发展。树立正确教育价值观树立“对学生成人负责，为学生成才奠基”的教育价值观
“教育是使人文化和人化，确立人的独立地位和主体地位的活动；不断觉醒人的自我意识，反思自我的存在以及他所生存的社会，从而批判地建构自我、建构他理想的生活图式的活动；使人能动地处  杭州启正中学举行安全宣传系列活动理他所生存的生活世界的活动；直接参加学生对个体生活和社会生活的建构，融入学生的生长和生活过程的活动；把学生引向可能生活，并对学生的生活具有魅力和生命感的活动”。所以，真正的教育应该为学生的终生奠基,为学生未来发展负责，以发展人性为本。教育始终应该在思考和追求一个既要生存又要发展，既要对学生的现在负责，又要对学生的未来负责的可持续化道路。学校必须搭建学生人格发展的平台，搭建好梯子而不用花费学生全部的精力，不抹杀他们的个性的发展。一句话，教育是对学生生命的成全。初中三年是孩子接受基础教育最重要的学段，是孩子今后的学习的承前启后阶段，是整个中学阶段的基础学段。中考只是加油站，不是终点站。初中阶段，孩子的身心健康，健全的人格，高尚的品德，孩子热爱学习的质量，积极进取的精神面貌等，永远是第一位的，其次才是孩子的基本能力（阅读、计算、写作、述说、倾听、观看、使用计算机等）和学业成绩。就学业而言，我们在关注孩子的学习成绩的同时，更应关注的是孩子的学习能力和学习潜力；关注孩子独立思考能力和独立行动能力的培养。知识不等于智能，学业成绩不等于思维品质，课本知识不等于基础知识，应试能力不等于综合能力。因此，做初中一定要将孩子整个中学六年的发展作为一个整体进行考察，要“站在初中，望着高中”，立足于初中，但不局限于初中，对学生的未来发展负责。学校核心价值观启正，乃“启智、正德”之意。我们把“启智、正德”作为校训，我们认为，“启智、正德”是对教育本质的最好诠释，也是启正中学的使命。
“启”即“启智”， “启智”就是启迪智慧，授人以渔，培养自主学习和独立思考的能力。教育的真谛是培养人的智慧，“授人以鱼，不如授人以渔” 。“鱼”即“知识”，它并不等于智慧；“渔”是求知的思维和方法，它才是智慧。这种求知的思维和方法，能帮助学生极快地吸纳知识，进行积极地思考和创造，从而发展智慧，造福人类。启迪学生思维，激发学生的灵性，引导学生追求知识，亲近智能，发展智慧。启智就是培养自主学习的能力，独立思考的能力，学生的创新精神和实践能力，我们认为这是应该关注的初中学段最重要的最核心的能力。
“正”即“正德”。何谓“正德”？“正”在辞源上的解释是“匡正、扶正和回归”，又包含“堂堂正正，铮铮铁骨”的意思。“正”还有“检点、检讨、反思和校正”的意思 。“德”的意思是指“人的道德、品德和德行”，还指“人的修为、情操和气节”！ 古训云：“德为人立身之本”，“人无德不立”。因此“正德”的含义是时刻不忘检讨、检点自己的德行，校正自己的德行，并肩负匡扶社会公众德行的职责！正德，就是引导学生，拒绝平庸，追求崇高与伟大，追求卓越。因此，“正德”就是培养要学生的反思精神、批判能力，这也是初中阶段学生的核心能力之一。学校愿景我们明确提出了“轻负优质，学有潜力”的愿景。首先，“轻负”不等于没有负担，更不是放任自流，而是留给学生适当的时间和空间，阅读经典，亲近自然，张扬个性，磨砺能力，不是学生时间完全被课本、作业填充，学生完全被教师牵着鼻子走。其次，“轻负”就是遵循学生身心发展规律，循序渐进，留给孩子一定的自主安排的时间和创设合理的活动空间。“优质”就是我们培养的学生应该是人品端方，行为得体，身心健康，学业优良，特长突出，具有创新精神和创新能力的现代人。学校要“搭建学生人格发展的平台，搭建好梯子而不用花费学生全部的精力，不抹杀他们的个性的发展”。反对过度学习，让学生学有潜力。“学有潜力”是：从时间上看，学生有自主自由安排的机会；从空间上看，学校有各种活动提供给学生参与，学生有能力积极参与；从学习能力上看，具备自主学习的能力和独立思考的能力。  人文氛围我们提倡“协作、诚信、尊重、责任”的学校精神。努力构建以此为核心要素的校园人文氛围。
“诚信、协作”它既指教师的诚信与协作的自觉行为，也是指培育学生具有诚信与协作的价值取向，同时还是对学校和家庭、教师和家长、学生和教师、学生与学生的一种人际关系的描述。其中，核心是教师的诚信与协作。要求教师对学生诚信，在师生的教与学的交往和活动中认真负责；对学校诚信，积极维护学校的各类管理制度，参与学校所有教育改革活动；对学生家长诚信，在与家长积极主动沟通交流中共同完成对孩子的教育和培养；对自己所从事的职业和我们社会诚信，真正肩负起培养具有创新精神与实践能力的下一代神圣使命，将其自觉体现和落实到自己每一天的教育教学工作中去。
“责任” 指责任意识，也就是主人翁意识。每个人都是学校和社会的主人翁，都应当自觉地行使自身的权利，自觉的履行自身的义务，从而对学校、家庭、社会和自己负责。 
“尊重”即尊重意识。是学校精神的一个的核心理念。“尊重”，即尊重他人，尊重差异和多样性，尊重环境与资源。在教育中师生之间的尊重，思想之间的尊重，行为之间的尊重，尊重个性，尊重兴趣，尊重情感，尊重自然与社会等等。
目标是和谐校园
创建和谐校园学校十分注重家校沟通，设立家长热线,每天安排专人接听、记录，限期给予答复。坚持“家长开放日”传统，每学期开学第一天各年级的任何一堂课，均接受家长的听课评课。学校工会每年组织“我是启正人”的主题活动，党支部则开展了系列“正德大讲坛”活动。这系列举措，使启正校园日趋和谐。学校德育部门2006学年重点推出了“我阅读，我快乐”、“我理财，我快乐” 、“我实践，我快乐” 、“我展示，我快乐”、“我节约，我快乐”等五项“快乐成长工程”。2007年6月学校心理辅导站被评为下城区心理辅导“优秀站”。 区学校心理辅导站评估小组对我校的心理宣泄走廊和心理健康工作给予了高度评价。
学校通过组织德育骨干拓展训练，全体教职员工 “向心力培训”等方式，增强团队的凝聚力，打造和谐团队。组建和谐班级管理科学、健康和谐的班集体是学生心理健康的基本保证。近年来，我校每年派出班主任参加全国知名教育专家的讲座，如：任小艾、魏书生、李镇西等，以学习先进的班级管理经验。面对班级中的问题学生，学校从社会稳定的高度，端正思想，明确职责，通过多年的不断实践，建立行政班子成员下班联系等系列制度，总结出一整套问题学生的教育方法。构建和谐课堂学校在实施基础教育课程改革的过程中，以构建多元化课程结构、探索高效率教学模式为核心工程。实行以基础性课程为主，探究性课程和拓展性课程为辅，逐步使“必修课程、社团课程、荣誉课程、多采课程”配套成龙，结构优化，更促进了当代初中生的多元智能发展。在教育教学中，注重实效。 2007年秋季开始，学校进行教学微格分析，从教师、学生、课程、课堂四个维度对课堂教学进行观察，为教学中的自我反思、同伴互助、教研活动、课堂文化创造提供了一个话语体系，以便和谐课堂的深入跟进。打造和谐师资学校在办学实践中深刻认识到，以往的办学成就得益于一支优秀的教师队伍，而学校的可持续发展、未来新的发展更需要素质优秀的教师。我们对教师队伍的要求是：师德高尚，业务精深，团结勤奋。
学校一方面严格要求教师参加各种继续教育培训，加强基本功，提高业务水准。学校还设立了专项基金，把有发展潜力，酷爱教育工作的教师送出去培养。另一方面鼓励教师扩大知识面，用“第三只眼睛”来看教育，跳出教育看教育，让他们在不同的思维碰撞中产生新的教育观、育人观和人才观。
学校一方面主张教和学都要有个性，要体现自己独特的思路、方法和特色，要“顺木之天，以致其性”。在共生共荣的集体氛围中，教师的个性化教学也使学校教育更富于活力。我校语文组的自编教材是市“校本教材”的成功力作，不仅获得了很高的教改效益，而且引起杭州媒体的极大关注。自然组通过团结协作，形成了系统的竞赛课程，竞赛成绩一直是杭城初中的领头雁。争创和谐家庭家长的素质和观念，也决定了学生成长的空间。学校继续分年级、分层次办好家长辅导学校。组织专家讲座，针对青春期、人际交往、考试焦虑等方面的问题，向家长传播科学的家庭教育观念，并进行有效指导，实现教育的一致性，形成了教育合力。
办学形态是精致
精致，指办学形态的“精”，精深的理念、精干的师资、精良的教学、精确的管理、精诚的服务、精致的校貌等；教师队伍优异的办学成果来源于出色的师资队伍。我校45岁以下的教师占82%，中高级职称教师占79%，其中市教坛新秀以及省市优秀教师20余人。教师富爱心、乐奉献、善研究、重创造。教师在参加省市区组织的各类技术比武中均取得优异成绩。课题意识我校是杭州市教科研基地学校。学校将德育、教学、行政的各项管理工作课题化，为目前的高位发展提供了支撑和动力。2006年学校与《杭州地域文化与世界文化遗产教育的实践研究》课题组达成合作意向，开发出版了《身边的非物质文化遗产》校本课程。目前学校有省级重点立项课题一项，市级立项课题三项。品牌意识近年来，启正“轻负优质”已经初步形成了自己的一套独特做法，在新课改如火如荼的今天，日益显现出它的优势，社会的赞誉声日渐高涨。广大家长、社会人士对启正以下做法的认同度越来越高：
第一，关注课程设计，关注实现目标的方法和过程的合理性。 
第二，遵循孩子身心发展规律，循序渐进，留给孩子一定的自主安排的时间。
第三，努力提高课堂效率，决胜课堂，减轻学生课业负担。
第四，鼓励教师“阅读经典，亲近巨人”，要求教师“立足当下，延伸两头”，提倡“教师下海，学生上岸”，努力提高教师的知识储备和专业素养。校园环境学校实现了操场塑胶化、室外地面地砖化、室内地板化、校园绿化园林化、音乐教室美术教室以及微格教室的专业化、多媒体设备进班级等校园改造工程，使学校整体形象得以全面提升。同时加强墙面文化的建设，让墙面说话，给学生更多的展示平台。
开放就是对外交流
开放，内含做“强”之意，并有国际视野，以广博的视野和强大的优势，更广泛地对外联系，加速外向型建设；文化交流国际方面，自2004年9月与澳大利亚堪培拉中学结成姐妹学校以来，学校每年组织赴澳冬季游学活动。澳方也每年组织学生到我校交流学习。
国内方面，学校与淳安枫树岭镇中学、萧山宁围镇中学结对，开展多向互访交流，制定了包括新课程教学交流、资源共享、阳光助学等在内的帮扶机制。此外，学校还与省内外的10多所学校的老师进行交流学习。社团活动从2007年3月起，学校开设旨在关注学生素质教育的“启智大讲坛”，通过一系列不同主题的讲座，开拓学生视野，启迪学生智慧。其中的理财教育系列活动得到了媒体极大关注。新华社发了通稿，人民网、浙江电视台、《浙江日报》等20多家媒体作了追踪报道。学生社团活动成果迭出，学生自主研究的《中学生压力调查》、《废电池的回收意识与污染处理的调查与实验》等10多项课题屡获大奖，启明星文学社姜红叶同学在 2006年全国青少年EF 形象代言人DV大赛中，夺得11--14岁组全国总决赛的冠军。
和谐彰显启正中学的人文，精致凝聚启正中学的实力，开放凸现启正中学的大气。
教学方法
树立课程意识第一，学校努力构建多元化课程结构，营造学生多维成长的生态环境。
空间是学生自由发展的舞台。明确素质教育发展的方向，在认真实现有的国家课程教学计划的基础上，积极对课程内容做合理调整、改革、充实，实行以基础性课程为主，探究性课程和拓展性课程为辅，逐步使“必修课程、社团课程、荣誉课程、多采课程”配套成龙，结构优化，更促进当代初中生的多元智慧发展。
第二，关注实现教育目标的过程和方法的合理性，反对过度学习，实现教育效益的最优化。医学上有过度治疗之说，在教育中也存在过度学习的现象。心理学表明，适当的过度学习，对学生巩固知识，熟练巩固技能是是必须的，但过分的过度学习就是一种时间的浪费和对学生权利的剥夺和身心的摧残。过分的过度学习是不计时间、精力成本的，它追求的是教学效益的最大化，而不是最优化。我们认为，培养学生独立思考和自主学习的能力，首先就是要给学生时间，给学生机会；同时要让学生有这个意愿，学生独立学习能力才有可能。如果学生所有可支配的时间都被学校教师、课本作业填充，学生没有自主安排的机会，学生不会独立学习，学生的学习潜力就无从谈起，教学效益也许可能达到最大化，但没有达到最优化。遵循孩子身心发展教育是有规律的，我们首先要遵循的就是孩子的身心发展规律。 时间是学生最大的资源。学校应积极拓展，还给孩子自主学习的时间，自由活动的时间，正常交往的时间。初中三年是一个循序渐进的过程。初一年级应该是相对宽松的，我们坚持上五天的课，周六不补课，意在留给孩子一定的时间，在老师和家长的帮助下，多做一些课外阅读、安排一些课外活动，努力拓展孩子课外视野，积累基础知识，锻炼基本技能。同时，孩子刚从从小学到初中，学习任务的落差不宜太大，不宜初中第一年就把孩子统得过多、压得过死，否则，孩子的心理压力会很大，不利孩子身心健康，同时也不利今后二年学习潜力的发挥。初二年级学生的独立性和学习能力逐渐增强，学习任务量应逐步加大，到了初三全力以赴。提高课堂效率课堂始终是实现“轻负优质”的主阵地。我们积极构建“抓基础、重能力、快节奏、大容量、高效率”的课堂教学模式，坚持“三瞄准两力争”的教学策略。“三瞄准”即：瞄准时间利用率，瞄准学生参与率，瞄准目标达标率；“两力争”即：考试考后力争满分，作业做完力争全对。努力实现“三清”目标，即践行“日事日毕”理念，实现学习任务“课课清，日日清、周周清”。应用三个工具：横向比较工具，增量走势分析，目标达程度分析，希望达到一个效果 ——教师对教学要“心中有数，目中有人”。提高教师知识和素养概括起来三句话。
第一，鼓励教师“阅读经典，亲近巨人”，努力学习接受最前沿最科学最有效的教育教学理念，努力提升教育教学技能；
第二，要求教师“立足当下，延伸两头”，即要求教师既要立足初中教学实际，又要放眼小学和高中的教材和教育教学改革实际，努力提高课堂教学效率； 
第三，提倡“教师下海，学生上岸”，要求教师多做题，多研究，积极探寻最有效的教学方法，精选习题，设计科学的训练方案，避免题海战术，节省学生的时间资源，实现“轻负优质”的目标。
5.树立“生命至上，健康第一”思想。倡导健康第一，学习第二。学生综合素质第一，升学率第二。
办学质量和特色项目
近年来学校注重阅读，培养学生的人文素养；关注健康，健康第一，学习第二；注重能力，教师不仅“会教”而且要“教会”，学生不仅要“学会”更要“会学”。特色项目有：书法教学、定向运动、学生研究性学习，各种社团活动。启正教师富爱心、乐奉献、善研究、重创造。
学校地址
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