标题：贵阳环西小学
学校介绍
贵州省贵阳市环西小学坐落在市中心瑞金中路，是一所有六十余年办学历史的学校。　
贵阳环西小学本数据来源于百度地图，最终结果以百度地图数据为准。学校现有40个教学班，107名教职工：本科49人，专科55人，中专3人，两千余名名学生。为实现教学设施现代化，于92年扩建了教学辅助楼，现学校占地面积约4000平方米，配有语音室、微机室、多媒体教学及各种专用教室，为全面育人提供了优越的条件。
93年，学校通过以“素质教育、和谐发展”为课题的整体改革，有效的发挥了课堂教学、课外活动和环境建设“三大快”的作用，使学校工作年年上台阶。以“体育为龙头、少先队活动为载体”的办学特色及良好的教育教学质量，得到社会的肯定。在争创一流的征途中，明确提出“三高、三特、三优”的奋斗目标，并以此为基点构建学校发展的框架，取得了优异的成绩。
学校一直把德育作为素质教育的灵魂抓好、抓实，建立德育队伍，落实德育目标，并参与国家级德育课题《整体构建学校德育体系的研究与实验》的实验与研讨。运用多种形式，通过多种渠道，开展各类丰富多彩的活动，进行有效的思想道德教育。为使学生成为适应21世纪需要的“四有”新人而奠定良好的思想基础。
学校以科研为先导，以更新的观念为前提，以优化的教学过程为核心，以逐步建立的评价制定为运行机制，以建设一支高素质的教师队伍为关键，以面向全体、全面提高学生综合素质为根本目的，将素质教育全面推向深入。学校把推进素质教育的着力点放在课堂教学的改革上，提出实施课堂教学“七优化”，并进行“差异教学的实践与研究”、“增大阅读量，提高读与写能力”两个课题的研讨。与此同时在全校进行考试方法的改革评价，按照“面向全体、重视差异、主动发展、加强平时、淡化期末、全面评价、重在激励”的原则进行，并在实践中逐步完善，取得了良好的效果。 
学校高度重视科技、体艺教育，努力为学生全面发展提供广阔的天地。英语、计算机课的开设，为学生在新世纪打下基础。在课程设置和教学内容上，学校加强了活动课规范化管理，学生在愉悦的活动中，培养了能力，发展了个性，提高了素质。近几年，学校荣获五个全国奖、两个省级奖、八个市级奖，96年跨入全国红领巾示范校行列。
学校发展
2005年9月以来学校坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想以及十六大精神为指导，以服务为宗旨，以两基工作为重点，以学校常规管理工作为核心，以课程改革为突破口，树立全新的教育观、学生观、质量观，全面推行素质教育，加快学校发展的步伐为指导思想，与时俱进，开拓创新，走科研兴校之路，打造教育品牌，打下了坚实的基础。在新的教育观、人才观、质量观和学习观的冲击下，学校树立以“三个为本”为核心的办学思想，即：“教育以人为本”——尊重人性人格，发展个性特长，培养全面发展的人才，倾注温暖的人文情怀；“教师以学生为本”——一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性；“校长以教师为本”——尊重知识，尊重教师，关心教师，营造民主和谐，人和政通的管理氛围。学校以构筑优美的校园环境，提供优良的管理服务，建设优秀的教师队伍，促进学生的优质发展为目标，秉承“读书养气、志存高远”的校训，形成了“淡泊明志、诲人不倦”的教风，“吐故纳新，厚积薄发”的学风，“宽容、和谐、求真、创新”的校风，凸现了“高定位、厚内涵、人为本、法为纲、抓特色、构和谐、促发展”的学校发展特色。该校申请全国中小学整改学校实验基地有以下优势：
一、映阶碧草自春色——在学校管理上求特色，追求学校校园文化的和谐美。
和谐的环境、拼搏的精神、务实的作风、求新的思维，是凝聚学校精神的原动力，是促进学校发展的核心力量。在学校管理中，学校领导要努力营造一个互相尊重的环境。
新课程改革以来，学校行政更深深意识终生学习的重要性，学校保证为教师提供一个宽松愉悦的学习环境空间和学习文化氛围，为此，学校每学年为教师订阅和发放专业书刊，“让学习完善自我，让学习超越自我 ”、“学习工作化，工作学习化、学习与工作相互协调”、“让读书成为习惯，让学习成为风气，让研究成为品质”已经成了环西小学全体教师的共识。
今天，学校明确提出：“让阅读成为习惯，让反思走进生活，让研究成就事业。”通过建立这个全体师生共同为之奋斗的愿景，构建有特色的学校文化体系，形成学校的凝聚力和向心力，激活学校教职工的热情、干劲，调节教职工之间的关系，使该校成为一个风雨同舟，和衷共济、戮力同心的坚强集体，并为学校的生存和发展提供长久的动力，为创建学习型学校奠定基础。
二、以教科研促教师专业成长观，打造学校可持续发展的绿色平台。
教师的专业素养、教师的专业化程度这是教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。新课程改革五年来，该校教师结构发生了变化，班额的增加，新教师的迅速增加，到2005年9月，该校35岁以下的青年教师占全校教师的73%。面对这一问题，学校从校本培训——校本教研——校本研修，走出了一条教师专业化成长之路，为学校可持续发展搭建了一条绿色通道。
今天，该校拥有了11名省级骨干教师，涌现出了一批中青年骨干教师。几年来该校教师还编辑印刷了教师论文集、案例集、《学生健全人格的形成与优质教育研究》、《小学班级德育评价的研究》课题成果集各一本。
三、和谐开放的德育教育活动，探索学校德育发展的新途径。
1、德育活动育人
该校承担了全国教育科学“十五”规划国家重点课题整体构建学校体系深化研究与推广实验，承担《小学班级德育评价的研究》，各实验教师重视德育活动课的教育作用，定期组织班主任研讨交流，总结推广一些好的经验做法。
2、心理活动课育人
开设心理活动是中小学心理健康教育的一条主要途径，我们采用了北京师范大学沃建中博士提出的“诱导式心理课”的教学过程，主要包括四环节：“明镜台”——“智慧泉”——“回音壁”——“启思录”。
在此基础上创造该校心理活动课模式：
模式之一：课前心理测试（针对学生该年龄段最易造成心理疾病的现象进行测试）——情景设置——清清反思泉——我是心理小博士——专家论长短——课后练兵场
模式之二：心理测试——情景设置——心理小博士——专家坐诊——镜子你我他——生活练兵场（解决生活实际问题）
模式之三：设障碍（抛出生活中两难问题）——激思考——辩论场——凹凸镜（解决自己的心理问题）
模式之四：生活大舞台（生活中常见的事情编为小品导入新课）——你一言我一语（讨论交流）——心理透视镜（心理测试）——反思泉
3、多元化评价育人
在新的形势下，学校针对热点和难点，进行多元化评价改革，一年级师生在参与“星级评价促成长”活动中，建立“小小成长记录卡”根据“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三个评价维度，根据学生的年龄特征，把评价的内容设计得更加贴近学生，更具有童趣，可操作性更强。利用成长记录卡实现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，教师、家长都可以在评价的过程中不断地反思和改进自己的教育行为，更公正地评价学生的学习情况，鼓励孩子的成长。同时，学生也能够从多次的自我审视中发现自己的不足，主动向高标准靠近。
4、少先队组织育人
为了营造浓郁读书氛围，营造适宜阅读的生态环境，学校注重推进“书香校园”文化建设。学校设置了读书流动小书架，班级读书角，小作家专栏等活动。进行“读书小报”，“小书签”比赛，读书故事会，在“与生命同行”诗词诵读比赛、“放飞心灵”朗诵比赛，“畅想2008”“走过2008”现场作文比赛，丰富多彩的活动培养了学生的读书习惯。
四、千树万树梨花开——以美育为特色的学科教育，促进学生和谐发展。
该校早在1993年通过以“素质教育、和谐发展”为课题的整体改革，九十年代初学校形成了以“体育为龙头，少先队活动为载体”的办学特色。今天学校以“美育”为核心的学科教育，促进了学生和谐发展，促进了学校教育教学质量的整体提升。[1]
小学教育
初等教育机构最早产生于十六世纪的德国，由城镇主办，教习实用知识和新教教义。十七世纪初，这种学校逐渐增多，成为实施义务教育的机构。欧洲各国和日本在资产阶级革命以后，也相继成立。现代学堂和教育制度是西方传教士和中国留日学生引入中国的。　19世纪末20世纪初，中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人开风气之先，排除顽固守旧势力的干扰，成功引入西学（美式教育），创办新式学校，将平民教育纳入满清朝庭的视野。清政府迫于形势压力，不得不对教育革新网开一面，于1905年末颁布新学制，废除科举制，并在全国范围内推广新式学堂，宣统元年（1909年），地方科举考试真正停止以后，西学逐渐成为学校教育的主要形式。　“小学堂”划分为初等小学堂和高等小学堂，国民政府于1915年改初等小学堂为国民学校，“以授以国民道德之基础及国民生活所必需之普通知识技能为本旨”。六岁入学，修业四年，毕业后视具体情况可升入高等小学校〔修业三年〕。另设预备学校，同国民学校、高等小学校平行，“以施以初等普通教育、预备升入中学为本旨”。国民学校分前期〔四年〕和后期〔三年〕。1922年，国民学校仍改为初等小学校，取消预备学校。1940年，国民政府实行所谓“管、教、养、卫一体”，规定各乡设中心国民学校（相当于中心小学），由乡长兼任乡壮丁队长和校长，各保设国民学校（相当于村小），校长由保长兼任。　中华人民共和国成立后，在乡镇（人民公社）一级设置一所中心小学，在各村（生产大队）设村小。随着近年老龄化加速，幼儿人口比重下降，小学生源减少，各村小开始撤并，很多地方仅保留寄宿制中心小学，使得路途遥远的学生上学极为不便。　新中国的小学学制，废除了民国时期的初小和高小之分，实行一贯制小学，先后有五年制和六年制小学。近年来，由于推行九年制义务教育，小学升初中不再实行考试。现在深圳市小学及初中已经不再收取本地户籍学生的学费，只收取6元体检费。
小学大师章太炎
许寿裳先生的《章炳麟》介绍，认为章太炎（章炳麟）“是革命元勋，同时是国学大师”。而在国学大师方面，将他在语言文字学方面的贡献，列于首位。鲁迅说：“他是有学问的革命家”。章太炎1903年在《苏报》发表《驳康有为论革命书》等文，猛烈抨击清皇朝的统治，被捕入狱。1906年6月出狱，立即被革命同志、青年学生们接送到日本。他在东京一面主编同盟会机关报《民报》，继续鼓吹反清革命；一面讲学，讲的就是“小学”即语言文字学。当时有8名中国留学生很想听课，但是因为时间冲突无法参加，于是章太炎“特设一班”，他们每星期日上午去章太炎寓所听课，讲授内容就是“小学”。据许寿裳说：“其《新方言》及《小学答问》两书，都是课余写成的，即其体大思精的《文始》，初稿亦起于此时。”可见，章太炎在革命事业上最辉煌的岁月，也即他在语言文字学研究中最结硕果的时期。　这8名同班听讲者是：朱宗莱、龚宝铨、钱玄同、朱希祖、周树人、周作人、钱家治及许寿裳。　朱希祖后成了著名历史学家，曾任北京大学等校教授，著有《上古文学史》、《中国史学通论》等著作。1911年他曾集资刻刊章太炎的《小学答问》，鲁迅出资15元，此书1912年印成。　朱宗莱（蓬仙），曾任北京大学预科教授。关于他的事迹记载很少，但他却著有《文字学形义篇》。　周作人，后来成了名作家、名教授。他著译等身，但在文字学方面似少建树。他在《我的杂学》中说他的“杂学入门书”大致是八类，“二是小学书，即说文尔雅方言之类”。把语言文字学的书列为第二类，可见他的重视。他没有文字学方面的专著，却写过不少文章，很有独到见解。如《汉字》一文中，他认为：中国“民族间自有系维存在，反不似欧洲人之易于分裂”。“此是何物在时间空间中有如是维系之力”？“思想文字言语礼俗”而已。他还进一步指出：“假如没有这汉字，却用任何拼音文字去写，中国的普通国语文便无法可以读懂，势必拼写纯粹方言，……其结果即是文字言语之分裂，一方言区域将成为一小国，中国亦即无形的分裂了。”　许寿裳，是请章太炎“特设一班”授课的发起人。他曾长期追随蔡元培在教育部、大学院、中央研究院任职，但也在多所大学兼职或专职授课。在他讲授的课程中，有“文字学概要”。1941年在一次学术会议上，曾作题为《近四十年来中国文字学进步的一斑》的讲演。这些都可见他对文字学的研究和关注。他对章太炎作为国学大师在学术上，其中包括文字学在内的贡献，说来头头是道，切中肯綮，不愧为学识深厚的章门高足。　周树人即鲁迅，是中国20世纪的伟大文学家，其贡献是多方面的。在鲁迅的多门成就、学问中，文字学几乎排不上号。但从《门外文谈》中，毕竟看到了鲁迅在文字学上的渊博的学问。这篇不到13000字的通俗化文章，无疑是一部闪耀着思想光芒的汉字发展史。　8人中的龚宝铨、钱家治，前者是章太炎的女婿，辛亥革命后曾任浙江图书馆馆长；后者曾在浙江两级师范学堂和教育部任职，较长一段时期与许寿裳、鲁迅是同事。但他俩在文字学方面没有什么建树。
五年制与六年制
小学教育一般是六年制，分三个阶段：一年级、二年级叫低年级，三年级、四年级叫中年级，五年级、六年级叫高年级。1970年初，本着“教育要革命，学制要缩短”的理念，开始将小学六年制改为五年制。1979年，又将五年制改回到六年制。　21世纪初，一些地区又进行试验，实行小学五年制教育。如宁波地区2006年在部分学校试行小学五年、初中四年的“五四学制”试点。