标题：网络教育平台
含义
网络教育平台是支持网上教学与学习活动的软件系统。进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出世纪信息时代，网络教育是现代信息技术应用于教育化的生产的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，而学习者在网络教学环境中的学习活动离不开网络教育平台。[1]
发展历史
随着互联网的发展，越来越多的教师将他们的课程框架、讲稿笔记和阅读清单等放在web上供学生浏览，利用E-Mail等通讯工具与学生交流。此后，利用Web教学的需求不断增长,一些高等院校和公司企业开始开发专业的网上教学应用系统，这些系统主要是帮助学校开发教学资源库。后来，功能进一步完善，支持Web教学活动管理。总的来说，这些网络教育平台都是围绕资源的开发管理，网络教育平台的发展，归纳起来,经历了四个发展阶段。第一阶段：内容管理系统(Content Management Systems,CMS)。在网络技术发展的初期,一些高等院校、著名公司和一些培训机构开始有目的地开发专业的网上教学资源库,来存储和管理教学资源,从而节约成本,使学习者可以自主地选择所提供的网络资源进行自主学习,拓宽了知识的传播方式。但功能上仅限于资源管理,缺乏相关的标准，资源格式不统一,资源共享程度较低。第二阶段：学习管理系统(Learning Management Systems,LMS)。它最初来源教育培训自动化管理系统,一般提供学习者在线注册、教学资源列表管理、用户信息管理、学习过程数据记录、统计等功能模块,但不能实现学习内容生成的功能。第三阶段：学习内容管理系统(Learning Content Management Systems,LCMS)。为了方便没有技术基础的教师和课程资源专家，设计、生成、发布和管理维护网络课件，教学人员跟踪统计学生的学习过程，设计开发了LCMS系统，LCMS使学习内容共享和教学交互成为可能。第四阶段：网络教育平台(Web- based Instruction Platforms)。例如对外经济贸易大学远程教育学院网络教育平台在原来教学系统的基础上,从对教学过程(课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价)的全面支持,到教学的组织管理( 用户与课程的管理),再到与网络教学资源库及其管理系统的整合,集成了网络教学需要的主要子系统,构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。[1]
平台的构成
例如对外经济贸易大学远程教育学院网络教育平台主要包括了以下几个子系统：教师实时授课系统、学生自主学习系统、评价反馈系统等教师实时授课系统的主要目的是增加现场感，提高学习效果。目前我国网络教育机构主要采用的是较为先进的双向、实时、交互式系统。主要以通信网络为主干传输平台，采用基于H320协议的会议电视系统为主要终端设备，通过各地建立远端多媒体教室组织学习。
学生自主学习系统是网络教育优点体现之一。教师实时授课要求学生在一定的时间必须参加，由于时间的限制，学习方式不是很灵活。很多教育机构是为学生提供自主学习系统，包括教师或专门人员精心设计制作的基于Web的多媒体课件及数据库支持的信息检索系统，满足学生在学习时知识的参考和补充。
网络教育师生分离，评价反馈系统是为了及时了解学生学习情况，解决学生学习过程中的困惑而产生的。实现师生、生生之间的交流主要是同步工具，如聊天系统、电话等，非同步工具，如E-mail,BBS等。[2]
涉及的关键技术
根据我国网络教育硬件支撑环境和系统构成的特点，可以总结出在网络教育平台学习环境构建中所涉及到的主要的技术如下：(1)音、视频压缩编码技术。音、视频压缩根据不同网络带宽采取不同的压缩方式，能为学生提供高质量的视听资料，激发学生学习兴趣，同时减少基于Web的资源的下载时间和保证实时授课的真实性。
(2)网络技术。我国已经建成了以电信网、光纤地网、卫星天网和计算机互联网为代表的三大网络系统。由于各个系统都有各自的优缺点，因此为了得到更好的教育质量，很多时候是三大网络取长补短，结合使用。
(3)接入技术。接入技术所关注的是学习者如何与网络教育系统连接，以便获取教育资源。由于网络学习课程资源通常数据量较大，接入带宽的大小直接影响了学习效果，加上我国网络费用相对较高，因此如何在这个情况下提高学习者的接入速度，对网络教育能否取得预期效果有重大影响。
(4)视频会议技术。视频会议是一种以传输音频、视频为主的通信业务。它很好的满足了网络教育中师生之间实时交流的要求，是点对点或一点对多点的交互方式。
(5)基于IP的信息发布技术。IP网上发布技术是网络教育系统中应用最为广泛的技术之一。它同视频会议系统相互结合，相互补充，共同完成教学资源的发布。基于IP的信息发布技术有多种，我国主要采用的Web技术、广播和组播技术、流技术(Streaming Technique)。此外还有数据库技术和多媒体课件制作技术，在此就不展开介绍。[1]
平台的教学模式
以对外经济贸易大学远程教育学院“7+1”教学模式为例，网络教育平台包含下面几个部分： 1．网络课程 远程学习最主要的途径，结合弹性学制加学分制的模式，保障了学生学习的自由度。2．网上答疑包括两种：一是平时答疑，二是定时答疑。 3．课程光盘考虑到我国网络环境（尤其是西部地区）和学生的具体学习条件差异，另外提供课程光盘，与网络课件一样作为考试内容的主要载体。4．教材或导学资料由于纸制教材的传统定力，结合课程的必要性，配备了相应的教材或导学资料。5．适量面授辅导主要从技术、方法、知识三个方面给予学生综合性的面授辅导，以弥补学生通过网络自学的不足。6．网上串讲每次期末考试前，安排老师对课程的知识点、重点和难点进行串讲，串讲内容同时提供下载，以便于学生形成系统的知识体系和在业余学习中随时参考。7．成绩检测课程综合成绩包括平时成绩（30%）和期末成绩（70%）。其中，平时成绩由报到注册、平时作业、网络课堂考勤和网络答疑四部分分值组成。平时成绩主要考察学生平时学习的自觉性；期末考试集中进行，主要检测学生学习的实际效果和真正水平。+1．第二课堂名人名师大讲堂、实践基地、英语角和特长文体营等各项活动，丰富教学过程，使学员大大降低单兵作战的孤独感、校园生活的陌生感和网络学习的单调感。另外为满足不同学习习惯、不同学习环境学生的教育需求，远程教育分为两种教学模式，均为业余学习：（一）A型：网络加强型（网络课堂+网上答疑+网上作业+课程光盘+教材或导学材料+网上串讲辅导+集中考试），网上选课，弹性学制，“三七”基本课程成绩组合。学习特点：最大限度地跨越时空限制，最自主地实现个性化学习，体会自主学习的乐趣。（二）B型：导学加强型（A型全部学习方式 + 适量面授辅导），网上选课，弹性学制，“三三四”指定课程成绩组合。学习特点：既能跨越时空自主学习，又能在业余时间接受学校指定的三门必修课的面授辅导，便于克服学习难关，在学习中体验现代手段和传统课堂的和谐统一。[3]
搭建方式
从网络教育的方式可以看出，网络教育平台必然有的几大版块，包括教学资源库，网络课堂设计和发布，课后作业及考试、即时和延时讨论教育资源库顾名思义，是储存教育资源的地方。其中包括各种可用于教育的素材，如文本、多媒体视频、图片、flash等。按照院系、专业、学科分门别类的储存起来，以方便使用。平台管理员和教师根据时势变化，不断的整理、制作和借用教育资源填补其中，保证其中资源的时效性、精确性。学生也可以上传分享自己独有的资源。
各学科之间交互的部分，建议由有交互的老师共同制作素材，使教育素材的内容更加丰富和有连贯性。比较大或者需要素材多的院系可以考虑建设子资源库，单独存储本院系的素材。
资源的上传时可以设置资源公开程度等选项，并且需要通过平台管理员的审核，确保资源的质量。
资源库拥有多重资源检索模式，资源库自带有内部资源检索，资源同时亦跟外部平台的一站式检索挂钩。
教育资源库的储存模式一般以学科为分类，其简单版式如图：
  
网络课堂
网络课堂为网络教育平台的教育主体。学生面对资源库的海量信息，自主学习会具有一定的盲目性，就需要老师通过网络课堂为学生理清学习思路。力拓科技为老师量身定制的自主建站系统，让老师自己的课堂自己做主，所有风格、版式都由自己自由选择。网络课堂制作步骤：
  网络课堂随机版式：
考试系统
为了检查学习的质量，需要进行必要的考试，E-power在线考试系统为网络考试提供了平台。E-power在线考试系统是力拓科技申请获得国家专利号的专利产品，是针对高校网络教育需要普及的现状，所研发出来的系统的产品。相对于其他的同类产品，E-power在线考试系统有以下几个特点：
1、强大的在线监控系统。对于学生在考试系统内浏览的学习材料、浏览的起始时间都有记录，老师只要调阅学生的学习记录即可了解学生的学习情况，使老师更加了解自己的学生。
2、强大的分析功能。考试时的试卷分为手动组卷和自动智能组卷，并且智能组卷可以控制试卷的难易度（题库录入时选择难易度）。考试之后，系统可以自动对客观题评分，并且对整体试卷进行分析，让老师了解自己的学生在哪部分知识共同的缺乏需要加强学习。
3、强大的兼容性。无论是考试还是学生在线学习，或者作业，对于题目和资料的格式和表现形式都有强大的兼容性，不论是视频，音频，还是flash，或者PPT、Word等都可以同时兼容。
E-power在线考试系统功能：
  E-power在线考试系统版式：
  讨论组工具
讨论组工具包括即时讨论和延时讨论，即时讨论类似于QQ等实时的交流工具，可支持多人交流；延时讨论类似与博客、微博等延时交流工具，也可支持多人交流。