标题：舒华
人物1
.肇庆学院副教授
男,汉族，1963年出生，副教授,化学化工学院化学系主任。1985年毕业于贵州大学化学系，获理学士学位。任教期间，曾先后主讲过本科、专科生的物理化学及实验、无机化学及实验、化学工艺学等课程。近年来，曾主持完成肇庆学院自然科学基金项目2项，肇庆学院教研项目1项。参加完成广东省教育厅自然科学基金项目及广东省自然科学基金资助项目2项，肇庆学院教研项目2项。2004年荣获香港潮属社团总会肇庆学院科研奖励资金科研成果“三等奖”，2006年肇庆学院科研奖励基金“三等奖”，2007年肇庆学院教学质量十佳教师。在国内省级以上刊物发表学术论文近二十篇。
人物2
.赣州第一中学教师
男，1958年生，大学毕业，现任赣州一中副校长，中学高级教师。赣州市中学英语学科带头人。他工作20多年来，潜心钻研教材，寻找教学规律，教育教学理念先进，教学经验丰富，已形成了自己独特的教学风格。近几年，所辅导的学生参加各类英语奥赛获国家、省、市奖数十人次。其中，在全国英语奥赛中，获特等奖1人次，一等奖3人次，二、三等奖9人次；在省高中英语听力竞赛中获二等奖3人次；市一等奖6人次。他重教学也重科研，开展多项课题研究，领导并参与国家“十五”规划课题《中学英语“二十四字”整体教学模式研究与实验》的实验、研究工作。他善于总结，及时将学习所得，研究成果，撰写成一篇一篇论文，先后在省市级刊物上发表或在各类论文评比中获奖。曾获“市优秀教师”称号。
人物3
.北京师范大学教授
学位：博士  职称：教授
研究领域：主要从事认知心理学，特别是人类语言的加工过程和儿童阅读发展等方面的研究，语言认知基本过程包括字词识别、心理词典的结构表征与加工过程、汉语句子和短文阅读中词汇加工等的研究；语言发展研究。
学习经历：
1986年 毕业于北京师范大学心理系获硕士学位； 
1991年 毕业于北京师范大学心理系获博士学位，期间曾赴伊利诺伊大学阅读研究中心学习。
工作经历：
1987-1991,北京师范大学心理系助教和讲师； 
1992-1995,北京师范大学心理系副教授； 
1995-2000,北京师范大学心理系教授和系主任、北京师范大学认知实验室主任； 
2000-2003,北京师范大学心理系教授、北京师范大学认知实验室主任、北京市应用心理重点实验室主任； 
2004-今，北京师范大学认知科学与学习研究所教授。
国内外进修、培训经历：
1986-1991，期间曾赴伊利诺伊大学阅读研究中心学习。
学术兼职：
中国心理学会常务理事、中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会副主任、国家教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任 
中国心理学会常务理事 
中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会副主任 
北京心理学会常务理事 
中科院心理所行为与发展心理实验室学术委员会委员 
国家教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任 
《心理学报》编委
教授课程：
本科生：普通心理学、认知心理学、心理学研究方法
研究生：认知心理学进展、心理语言学、心理学英文论文写作等课程
研究方向：
主要从事认知心理学，特别是人类语言的加工过程和儿童阅读发展等方面的研究，语言认知基本过程包括字词识别、心理词典的结构表征与加工过程、汉语句子和短文阅读中词汇加工等的研究；语言发展研究。
承担、参与课题：
（2001-2004）美国Spencer?基金会项目：Learning to read Chinese: cultivating children’s strategic reading 
（2001-2003）香港CERG基金项目：Diagnosis and Discrimination into Phonological,Motor and Visual Subtypes in Developmental Dyslexia: A Study of Chinese Reading and Writing Abilities in Cantonese and Putonghua Speaking Children. 
（2001-2003）香港理工大学基金：Diagnosis and discrimination into phonological and visual subtypes in developmental dyslexia: A comparison of reading disabilities in Cantonese and Putonghua speaking dyslexic children 
（2001-2003）国家自然科学基金项目：汉语儿童阅读障碍的表现形式、性质与认知原因的研究 
（2001-2003）国家自然科学基金项目（合作）：词汇、句法和语义─基于认知实验的汉语加工过程研究 
（2002-2004）教育部科学技术重点项目：语言表征和加工障碍病人的认知神经心理学研究 
（2002-2004）全国教育科学“十五”规划重点（教育部重点）：儿童汉字学习规律的研究及小学语文教材等级字表的研制 
（2002-2004）北京市教育科学“十五”规划课题：儿童口语词汇发展的研究与小学语文教材等级字表的研制 
（2001-2005）国家自然科学基金重点项目(合作)：自然、高效、主流的人机交互界面研究
已发表论文：
Shu,H. （1994）. Morphological analysis in word acquisition of Chinese children. In Qicheng Jing,Houcan,Zhang & Danling Peng (Eds.),Information processing of Chinese language,Beijing Normal University Publishing Co. 
Shu,H.,Anderson,R.C. & Zhang,H.C. （1995）. Incidental Learning of Word Meanings while Reading: a Chinese and American Cross-cultural Study,Reading Research Quarterly,30⑴，76-95. 
Shu,H. & Anderson,R.C. （1997） The role of radical awareness inlearning characters of Chinese children. Reading Research Quarterly,32⑴，78-89. 
Shu,H. & Anderson,R.C. （1998）. Learning to reading Chinese: The development of metalinguistic awareness. In Wang,Inhoff & Chen (eds),Reading Chinese Script: A Cognitive Analysis. Mahwah,NJ: Lawrence Erlbaum. 
Zhou,X.,Shu,H.,Bi,Y. & Shi,D. （1998）. Is there phonological mediated access to lexical semantics in reading Chinese? In Wang,Inhoff & Chen (eds),Reading Chinese Script: A Cognitive Analysis. Mahwah,NJ:Lawrence Erlbaum. 
Wu,N.,Zhou,X. & Shu,H. （1999） Sublexical processing in reading Chinese: A development study. Language and Cognitive Processes,14（5/6），503-524. 
Zhou,X.,Marslen-Wilson,W.,Taft,M. & Shu,H. （1999） Morphology,orthography,and phonology in reading Chinese compound words. Language and Cognitive Processes,14（5/6），525-565. 
Shu,H.,Anderson,R. & Wu,N. （2000) Phonetic awareness: Knowledge on orthography-phonology relationship in character acquisition of Chinese children. Journal of Educational Psychology,92⑴，56-62. 
Chen,H.-C.,& Shu,H. （2001） Lexical activation during the recognition of Chinese characters: Evidence against early phonological activation. Psychonomic Bulletin & Review. 8 ⑶，511-518. 
Feng,G.,Miller,K.,Shu,H.,& Zhang,H.C. （2001） Rowed to recovery: The use of phonological and orthographic information in reading Chinese and English. Journal of Experimental Psychology: Learning,Memory and Cognition. 27⑷，1079-1100. 
Shu,H.,Wu,N.,Anderson,R.,Chen,X. & Zhang,D. （2001）. Phonological and Morphological Regularities in School Chinese. Proceedings of the Third International Cognitive Science Conference (pp.480-484）. Press of University of Science and Technology Of China. 
Zhang,Y.,Shu,H.,Li,P.,Liu,Y. & Zhou,X.，（2001）. Inhibitory Processes,Homophone Meanings Recognition,and Spoken Discourse Comprehension in Chinese. Proceedings of the Third International Cognitive Science Conference (pp.221-226）. Press of University of Science and Technology Of China. 
Anderson,R.,Gaffney,J.S.,Wu,Xinchun,Wang,C.C.,Li,W.L.,Shu,H.,Nagy,W. & Ming,X.J. （2001）. Shared-book reading in China. In Li,Gaffney & Packard (Eds.),Chinese Children’s Reading Acquisition. Kluwer Academic Publishers. 
Shu,H.,Li,W.L.,Anderson,R.,Ku,Y.M. & Xuan,Y. （2001）. The Role of home-literacy environment in learning to read Chinese. In Li,Gaffney & Packard (Eds.),Chinese Children’s Reading Acquisition. Kluwer Academic Publishers. 
Li,P.,Shu,H.,Yip,M.,Y. Zhang,& Y. Tang. （2002）. Lexical ambiguity in sentence processing: Evidence from Chinese. In M. Nakayama (ed.) Sentence Processing in East Asian Languages. CSLI Publications. Stanford,CA: Center for the Study of Language and Information.（P111-130）. 
Xing,H.B.,Shu,H. & Li P.（2002）. A Self-Organizing Connectionist Model of Character Acquisition in Chinese. In Proceedings of the Twenty-fourth Annual Conference of the Cognitive Science Society. Mahwah,NJ: Lawrence Erlbaum. 
Shu,H.,Chen,X.,Anderson,R.,Wu,N. & Xuan,Y. （2003）. Properties of school Chinese. Child Development,74⑴，27-47. 
Anderson,R.,Li,W.,Ku,Y.,Shu,H.,& Wu,N. （2003）. Use of partial information in learning to read Chinese characters. Journal of Educational Psychology,95,52-57. 
Chen,X.,Shu,H.,Wu,N. & Anderson,R.C. （2003）. Stages in learning to pronounce Chinese characters,Psychology in the Schools,40,115-124. 
舒华，毕雪梅，武宁宁。声旁提供的部分读音信息在儿童学习和记忆汉字中的作用，心理学报，2003，35⑴，9-16. 
武宁宁和舒华。汉语词类歧义解决（一），心理科学，2003,26⑴，60-63. 
张学民，舒华，高薇。视觉选择性注意加工的优先效应与加工模式，心理科学，2003，26⑵，358-359 
武宁宁和舒华。Gating范式：探讨听觉词汇加工的途径，心理与行为研究，2003,1⑵，105-109. 
刘燕妮和舒华。ERP与语言研究，心理科学进展，2003，11⑶，296-302. 
张亚旭，王黎和舒华。汉语同音异形词意义识别中的抑制过程，心理学报,2003,35⑶，291-299 
舒华，柏晓利，毕彦超和韩在柱。词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据，应用心理学，2003,9⑵，41-45。
郝美玲和舒华。儿童口语词汇获得年龄效应的研究，心理科学进展，2003,11⑸
余林，舒华。汉语语言产生中语音表征的分解性，心理科学，2003,26⑸，818-822. 
郝美玲，刘友谊和舒华。汉语图片命名中获得年龄的作用，心理与行为研究，2003,268-273。
武宁宁和舒华。汉语词类歧义解决（二），心理科学，2003,26⑹，1052-1055. 
舒华，韩在柱，柏晓利，熊汉忠。动，名词特异性损伤的研究现状，心理科学进展，2003,11⑵：121－126 
韩在柱，舒华，柏晓利等。认知神经心理学的基本假设和研究方法。心理科学，2002，25⑹，721-723。
栾辉，舒华，梨程正家等。汉语发展性阅读障碍：一个深层阅读障碍的个案研究。心理学报，2002，34⑶，193-198。
舒华，毕雪梅，武宁宁。声旁提供的部分读音信息在儿童学习和记忆汉字中的作用。心理学报，2002，35⑴
舒华，李文玲，顾玉明等。家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用。心理科学，2002，25⑵，136-139。
武宁宁，舒华。句子语境中汉语词类歧义词的意义激活。心理学报，2002，34⑸，454-461。
张亚旭，舒华，张厚粲等。话语参照语境条件下汉语歧义短语的加工。心理学报，2002，34⑵，126-134。
出版专著与教材：
舒华，《心理与教育研究中的多因素实验设计》，北京师范大学出版社,1994. 
彭聃龄，舒华和陈煊之，《汉语认知研究》，山东教育出版社,1997. 
张学民、舒华，《实验心理学纲要》，北京师范大学出版社，2004.
获奖情况：
博士论文"阅读中从语境中伴随学习生词─ 中美儿童跨文化研究"在第38届国际阅读学会上获1992-1993年度杰出博士论文奖。该奖设立于1964年，每年在世界范围内评选、奖励10名在阅读研究领域做出特别贡献的博士论文，这是中国研究生首次在该评选中获奖。
著作《心理与教育研究中的多因素实验设计》于1996年获国家教委优秀教材中青年奖。
著作《汉语认知研究》于1998年获北京市第五届哲学社会科学一等奖。
1999年获曾宪梓高等师范院校优秀教师二等奖。
《改革基础课程体系，强化基本功训练培养心理学基础科学人才》于2000年获北京市高等教育教学成果一等奖，2001年获国家教学成果二等奖。
论文“A Self-Organizing Connectionist Model of Character Acquisition in Chinese (Xing,Shu & Li,2002）在美国华盛顿举行的第24届认知科学大会(The Annual Conference of the Cognitive Science Society) 获得Marr Prize提名奖。
《儿童汉字学习和读写发展的基础与应用研究》于2003年获第三届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖三等奖。
2003年获北京市高等学校教学名师奖。
2003年获全国高等学校第一届教学名师奖。
2003年获宝钢教育基金优秀教师特等奖。
《汉语认知加工及其脑机制》于2005年获教育部自然科学奖一等奖。
人物4
.齐鲁石化公司职员
1989年以文艺特招兵入伍到新疆乌鲁木齐炮兵第二旅政治部文工团服役，1993年退伍到齐鲁石化公司炼油厂工作，1994年从事小号教学.1996年在齐鲁石化公司第三届艺术节演出中小号独奏节目获二等奖。
人物5
.贵州省铜仁学院教授
舒 华，男，汉族，1963年出生，贵州铜仁人，教授，生物科学与化学系主任，院学术带头人，学术委员会成员。1985年毕业于贵州大学化学系。1985年至1994年在贵州省铜仁师专生化系任教，历任系党支部副书记、系副主任、系党支部书记；1994年调入广东肇庆学院化学化工学院任教；2009年调入铜仁学院生化系任教。多年来主讲过本、专科的物理化学及物理化学实验、无机化学及无机化学实验、化学工艺学等课程；近年来，曾主持和参与完成省级课题2项、校级课题5项。在《化学试剂》、《化学研究与应用》、《精细石油化工》、《稀土》、《食品科技》等省级以上刊物上发表学术论文30多篇。近年来，主持和参与完成省级课题2项、校级课题5项，现主持贵州省科技厅自然科学基金项目1项、院级科研项目1项；参与贵州省教育厅自然科学基金项目1项。主要研究方向：催化剂的制备、表征及应用研究。[1]
人物6
.舒华上海营销中心
舒华（中国）有限公司（舒华）[2]，创建于1996年，是一家集产品研发、生产制造、营销推广、品牌运作为一体的规模化、多元化生产型企业集团。产品包含健身器材、商业空间道具、运动装备器材、综合训练器以及按摩椅系列等七大系列四百多个品种，是行业内产业链较为完整的企业之一。公司目前拥有现代化生产基地12万多平方米，员工2000余人。另有在建项目工程总建筑面积27万平方米，规划建设厂房、办公楼等综合配套设施。企业以“传播健康、造福人类”为己任，以“健身精品、舒华缔造”为经营理念，公司通过了ISO9001、 ISO14001质量环境管理体系认证及OHSAS18001职业健康安全管理体系认证、中国环境标志（Ⅱ）型产品认证。并在全国各大中城市拥有一千多个专卖形象网点，全球业务涉及欧美、中东、东南亚等40多个国家和地区。
十多年来，舒华始终坚持以市场为导向、以用户需求为目标、全面为用户量身定做、提供最佳解决方案。目前产品开发有七大系列四百多个品种，包括：适用于大、中、小型专业健身俱乐部配置的有氧器材、力量器械、综合训练器等二百四十多款；适用于家用、商用的各种跑步机、健身车、按摩椅等近百款；适用于公园、广场、社区等全民健身工程路径一百多款。与此同时，舒华还建立了完善、规范的管理体系和售后服务体系。全国各大中城市遍布了舒华1000多个销售网点，并配套设立了密集的服务网点，拥有经验丰富的安装、维护人员，及时高效地为用户提供高效、专业、个性化的服务。
2005年，企业在行业内首家聘请形象代言人，邀请“跳水王子”田亮加盟，担纲出任舒华品牌形象代言人，开始启动品牌战略。经过近五年的精耕细作，舒华品牌的知名度和美誉度稳步提升，市场号召力日益增强，从而为推动全民健身事业发挥越来越大的作用！同年，舒华智能跑步机凭借雄厚的综合实力及产品优势，顺利通过中国名牌战略推进委员会审议，荣获“中国名牌”产品称号；2006年，国家质检总局授予舒华智能跑步机 “国家免检产品”荣誉称号；2007年，国家工商行政管理总局认定舒华智能跑步机为“中国驰名商标”。同年，舒华产品被中国国家羽毛球队指定为体能训练健身器材。2008年，入围国家体育总局推荐的十强企业；2009年，舒华被中国文教体育用品协会评选为全国健身器材行业二十强企业；2010年，中国文教体育用品协会授予舒华 “中国体育用品二十强”称号；2012年在上海成立营销中心，舒华上海营销中心[3]的成立，标志着舒华已经开始打通全国动脉网络，走向科技化，走向信息化，走出亚洲的决心。
在市场营销模式上，舒华实现除西藏、台湾外所有省份全覆盖，终端专卖体系分专卖店、店中店、商场、家居等4大系统，共计1400余家。拳头产品是舒华智能跑步机系列与舒华力量系列，特别是舒华在全国推广的5167D家用多功能机型与央视主推的5198豪华家用跑步机，更是在行业内首屈一指，独树一帜，引领家用跑步机的市场潮流。
随着舒华新五年品牌发展战略的推进，2011年，舒华邀请影视巨星陈道明作为舒华·欧塔库按摩椅的品牌形象代言人。是舒华启动新的十年品牌战略的第一步，新的品牌战略将更注重品牌价值感和消费者互动体验。舒华将展现完善自我、积极进取的品牌精神，塑造引领中国新一代健康生活方式的领军品牌形象。同时公司已在全国各大媒体重拳出击，以电视、平面、文字、网络等多种形式进行周全性的品牌推广和广告宣传。不仅如此，舒华·欧塔库按摩椅新品类全线上市，意将与原有网点实现互补，在产品品类上，与舒华跑步机等健身器械形成“动静运动结合”的新格局。
舒华的市场竞争优势在于：1、良好的质量管理体系，支撑品牌品质；2、优质的生产工艺与流水线，保证产品品质立于行业前沿；3、与时俱进的研发体系，紧抓市场脉搏，适应客户需求，引领消费时尚；4、行业中最全的产品线，完整的综合实力，独领风骚；5、全面的客户服务体系，延伸到售前，售中，售后服务全程，全国联保，终身享受舒华的专业指导与温馨服务；6、专业的品牌运作，统一体系化，标准化的运作规范，领先的运营理念，让舒华一直都处于行业品牌的前列；7、网点覆盖全行业最全，让顾客能及时有效的接触到舒华，得到最便捷的服务与享受。
秉承“诚信、开拓、创新、卓越”的企业精神和艰苦卓绝的创业作风，凭借雄厚的综合竞争力和以人为本的科学管理理念，舒华已跻身中国健身器材行业的前列，现正朝着向“打造中国健身器材第一品牌”的远大战略目标继续迈进！[4]