标题：高等教育研究方法
基本信息
出版社: 高等教育出版社; 第1版 (2008年9月1日)  平装: 410页 
正文语种: 中文 
开本: 16 
ISBN: 7040247787 
条形码: 9787040247787
内容简介
《高等教育研究方法》[1]﻿是一门探讨高等教育研究“如何做”及“为什么”的学问，它旨在为高等教育学的科学地位提供认识论工具和逻辑证明。《高等教育研究方法》在吸收当代科学研究方法的基本成果和总结高等教育研究经验的基础上，特别是在对自我从事高等教育研究经验反思的基础上，构建了一个较新的高等教育研究方法的论述体系。具体而言，它以方法论探讨为导引，以定性与定量方法区分为骨架，以训练研究生实际科学研究能力为目的，重点探讨了高等教育研究方法的构成、高等教育研究方法的特质和高等教育研究方法的具体应用及需要遵循的基本规范等问题，并探讨了高等教育研究方法发展趋向和方法在高等教育研究评估中的体现。《高等教育研究方法》发展了定性研究方法内涵，提出了高等教育研究的认识论基础，对高等教育研究类型做出了新的划分，突出了方法论的指导意义，提出了学术论文写作的基本体例，力图将知识性、前沿性、实用性和可读性融合为一体，使研究生教育教学在理论领悟和实践操作两个方面都得到研究方法的训练。
编辑推荐
《高等教育研究方法》由高等教育出版社出版。中国高等教育学会是中国高等教育工作者及高等教育机构自愿组成的全国性研究高等教育科学的学术团体，接受教育部和民政部的领导，现任会长为周远清同志。
中国高等教育学会成立于1983年5月27日，目前已形成遍及全国、联系各高等学校、覆盖众多学科和管理领域的组织网络。其中，包括28个省级高等教育学会、15个行业高等教育学会、63个分支机构以及一批重点大学的高等教育学会。学会的会刊《中国高教研究》杂志为中国期刊方阵双效期刊、全国中文核心期刊、CSSCI来源期刊。学会通过“研究、咨询、中介、服务”四大职能的发挥，实现“开展高等教育理论和实际问题的研究，总结经验，探索规律，为高等教育的改革与发展服务”的宗旨。学会办有“中国高等教育改革与发展网”；近年来组织的“高等教育史”、“20世纪的中国高等教育”、“共和国老一辈教育家教育思想、教育理念和教育实践研究”等重大课题研究已获重要成果。
作者简介
潘懋元，男，1920年生，广东揭阳人，中共党员，教授，享受国务院特殊津贴的有突出贡献专家。1945年毕业于厦门大学教育系，后历任厦门大学副校长、国务院学位委员会教育学科评审组召集人、中国高教学会副会长、全国高等教育学研究会理事长、全国高等教育自学考试研究委员会主任等职。现任厦门大学高等教育科学研究所名誉所长、中国高教学会顾问、全国高等教育学研究会名誉理事长。中国高等教育学科重要创始人，主编的《高等教育学》一书奠定了该学科的基础，该书获吴玉章教育学优秀研究成果奖和教育部首届高等学校优秀教材一等奖。创办并主持了全国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室（所），并获得首次高等教育学硕士、博士授权、全国教育学科的重点学科点和国家“211工程”重点建设项目和全国文科重点科研基地；2001年获得国家优秀教学成果奖一等奖。主要成果有《高等教育学讲座》、《高等教育学》、《潘懋元高等教育文集》等十余部，论文300余篇。
目录
前言
绪论
第一节 高等教育研究方法的地位与作用
一、高等教育是一个独特的问题域，需要特别的方法
二、研究方法是研究生阶段学习的重点
三、高等教育研究方法的两大功能
四、高等教育研究方法的发展路径第二节 本书的构架与基本特色
一、本书的逻辑起点和基本思路
二、本书的基本结构
三、本书的主要观点
四、本书的基本特点
第一章 高等教育研究特性与分类
第一节 高等教育研究特性及其问题域
一、日常生活中的研究与科学研究
二、教育研究的特性
三、高等教育研究的特性
第二节 高等教育研究的基本类型
一、基础研究与应用研究
二、宏观研究与微观研究
三、定性研究与定量研究
四、描述研究、分析研究和规范研究
第二章 高等教育研究的基本方法论
第一节 概述
一、方法论问题的提出
二、从哲学角度看待高等教育研究问题
第二节 高等教育研究的认识论基础
一、理性主义的认识路线
二、经验主义哲学思考模式
三、释义学的认识路线
四、批判学者的基本思路
第三节 高等教育研究的基本传统
一、思辨研究传统
二、实证研究传统
三、行动研究传统
四、批判研究传统
第三章 高等教育研究过程的基本环节 
第一节 研究的一般过程
第二节 提出问题。
一、研究问题的选择与推敲
二、研究建议书的准备
第三节 查阅文献
一、文献信息源类型
二、文献检索方法
三、研究文献的加工、整理与分析
第四节 研究设计
一、定量研究设计
二、定性研究设计
三、研究的信度和效度
四、样本选择
第四章 高等教育定量研究方法
第一节 实验研究
一、实验研究设计的基本要素
二、实验研究设计的基本范式
第二节 准实验研究
一、准实验研究设计的基本要素
二、准实验研究设计的基本范式
第三节 调查研究
一、调查研究设计类型
二、调查研究的步骤
第四节 定量研究的分析方法
一、定量分析的类型
二、均值比较
三、方差分析
四、相关分析
五、回归分析
六、定量分析中需要注意的问题
第五章 高等教育定性研究方法
第一节 概述
一、定性一定量作为研究方法分类的基本标准
二、定性研究方法包括前实证、后实证两种范式
第二节 思辨研究方法
一、思辨研究方法的缘起与发展
二、思辨研究方法的功用
三、思辨研究方法主要类型
四、思辨研究的基本步骤
五、思辨研究辨析
第三节 质性研究
一、质性研究的兴起
二、质性研究方法的内涵
三、质性研究范式的主要形式
四、质性研究的基本步骤
第四节 定性研究方法的误用与克服
一、对定性研究的主要误解
二、定性研究中的常见问题及其克服策略
第六章 高等教育研究报告与论文撰写
第一节 优秀研究报告的基本特质
一、优秀研究首先表现在研究设计好
二、优秀研究报告的基本特质
第二节 一般论文撰写
一、提出研究主题
二、论文摘要
三、对研究目的的陈述
四、陈述研究假设
五、研究设计
六、论证过程
七、参考文献与索引
八、论文和研究报告撰写的基本格式
第三节 开题报告撰写
一、撰写开题报告是正规研究的一个步骤
二、开题报告撰写的基本内容
三、对开题报告的修改
第四节 学位论文撰写
一、命题的提出与推敲
二、论文摘要的撰写
三、学位论文写作框架
附录：《现代大学教育》对学术论文撰写格式的要求
一、《现代大学教育》文章结构层次及标题范式
二、《现代大学教育》摘要范式
三、《现代大学教育》图表格式
四、《现代大学教育》参考文献及注释格式
五、《现代大学教育》“作者简介”格式
第七章 高等教育研究的三大趋势
第一节 多学科方法进入高等教育研究领域
一、多学科方法的基本含义
二、多学科方法的主要表现
三、学科交叉综合成为高等教育发展的基本趋势
第二节 高等教育研究的综合化趋势
一、院校研究是研究方式综合化的重要表现
二、高等教育的跨学科性质要求研究的综合化
三、高等教育问题的综合性要求研究方式综合化
第三节 高等教育研究的多元化趋势
一、研究取向的多元化
二、研究方法的多元化
三、研究主体的多元化
四、研究途径的多元化
五、研究结论的多元化
第八章 高等教育研究的规范与创新
第一节 学术规范与学术创新
一、学术规范是知识积累的需要
二、几种学术失范现象
三、学术规范与学术创新
四、学术自由与学术规范
第二节 研究的基本伦理与职业道德
一、学术忠诚原则
二、学术累积原则
三、学术民主原则
四、学术法治原则
五、学术人本原则
第三节 方法意识与学术共同体建设
一、方法意识是获得真正知识的前提
二、方法意识是建构科学共同体的基础
三、方法意识有助于促进学术规范的成熟
四、方法形成与学术共同体建设
第四节 方法与高等教育学科成熟
一、学科成熟的重要标志是形成了自己比较系统的研究方法
二、方法成为构建学科共同话语的基础
三、方法是系统知识建构的基础
四、学科成熟呼唤研究主体自觉方法的形成
第九章 高等教育研究评价
第一节 科研成果评价的基本环节 
一、选题环节 
二、假设环节 
三、论证环节 
四、研究结果的社会效应
第二节 专家鉴定方式
一、评价指标确立的维度
二、量化评价的一般做法
三、质性评价的基本做法
四、评价鉴定的一般组织原则
五、当前科研评价中存在的主要问题
参考文献
一、专著论
二、论文类
后记