标题：张东娇
人物名片
姓名：张东娇
性别：女
职称：教授、博士生导师
职务：院长
单位：北京师范大学教育管理学院
研究领域：教育管理学
人物简介
张东娇，北京师范大学教授，博士生导师，曾任北京师范大学教育管理学院院长。教育学博士。教育管理学专业，研究方向是（中小学）学校管理、学校文化建设、学校评估、校长领导力。承担本科和研究生课程：教育管理学、学校公共关系管理、教育学原理。在《教育研究》、《北京师范大学学报》、《比较教育研究》、《教育研究与实验》等教育核心期刊发表学术论文70余篇。代表性论文：学校教育沟通的影响因素及其干预性策略（教育研究2003.5）、基于胜任特征的校长遴选与培训体系（教育研究2007.1）、论校长学术身份的失重与重构（北京师范大学学报（社会科学版）2004.5）、中国与西方国家中小学校长职位权力的比较分析——兼论“校长负责制”与“校长管理制度”（比较教育研究2005.7）等。
学习经历
1984——1988年，获北京师范大学教育系教育学学士学位。
1988——1991年，获辽宁师范大学教育系教育学硕士学位。
1991——1997年，辽宁省大连师范学校工作，承担教学和管理教学、科研工作。
1998——2001年，辽宁师范大学教育系工作，获东北师范大学教育学博士学位。
2001——2003年，北京师范大学教育学院博士后。
工作经历
2003年7月，北京师范大学教育学院教师。
教学任务
承担过的课程
本科教学：教育管理学、教育学原理、学校公共关系管理
研究生教学：教育学原理、教育管理学
校长培训专题：提升校长领导力的行动策略，四象限行为与校长沟通力的提升
教师培训专题：教师沟通双翼：语言技巧和非语言技巧及其应用
新课程改革与教师个体的应对策略
科研成果
发表论文1. 西方国家学校教育发展的新趋势·外国中小学教育·1991.2
2. 潜在课程的设计与个体社会化·教育研究·1991.8
3. 匈牙利的教育变革·外国中小学教育·1992.2
4. 关于幼师教育理论课程改革的几点思考·学前教育研究·1992.5
5. 儿童文化与预期社会化·教育科学·1992.2
6. 关于课堂教学境界艺术化的探讨·教育科学·1994.3
7. 关于课堂教学境界艺术化的探讨·教育科学·1994.3
8. 关于九一届毕业生对任课教师教学情况评价的调查报告·辽宁中师·1994.4
9. 说课——提高教师素质和教学质量的切入点·上海教育科研·1995.5
10. 试论幼儿文化建设·辽宁中师·1995.2
11. 试论幼儿教师的职业性格及其培养·学前教育研究·1995.4
12. 试论学校教育中的节奏管理·教育科学·1996.1
13. 启发式教学思想的现代误区·上海教育科研·1996.3
14. 从研究篇名入手·语文学习·1996.3
15. 思路教案——语文教学备课的新思考·上海教育科研·1996.5
16. 新精神、新方法：三段式语文教学法·教育科学·1996.4
17. 设问在语文思路教学中的运用·教育科学·1998.1
18. 教育机构群与教育主体和客体·辽宁师范大学学报（社科版）·1998.3
19. 关于减轻学生学习负担的思考·心理与教育·1998.3
20. 试论影响教育超前发展的主客观因素·教育理论与实践·1998.6
21. 世纪之交我国高等师范教育的发展趋势·高等教育研究·1998.6
22. 试论教师职业道德形成和发展规律·教育科学·1999.4
23. 闲暇教育与大学素养·辽宁高等教育研究·1999.6
24. 超越生存：素质教育是一种服务性教育·辽宁师范大学学报（社科版）·1999.5
25. 教育混沌现象与传播机制解析·教育科学·2000.1
26. 论学校精神·教育评论·2000.1
27. 论大学在教育产业化中的定位·北京科技大学学报（社会科学版）·2000.1
28. 家教误区与纠偏策略·学前教育研究·2000.6
29. 普遍道德教育与德性混沌·清华大学教育研究·2000.6
30. 试论师范院校培养学生师德的基本模式及其变式·教育科学·2001.1
31. 教育：化理论为德性·西南师范大学学报·2001.3
32. 论家长的教育资格与儿童的健康成长，学前教育研究2001.5
33. 简论沟通及其教育价值·教育科学·2002.1
34. 成长取向的教育目的观·河南社会科学·2002.2
35. 论教育沟通及其过程特性·学科教育·2002.3
36. 美国学校质量评估制度的审视与启示·比较教育研究·2002.3
37. 中美民办教育质量认证会议记·中国教育报·2002.10.23
38. 论教育与沟通的传统联系·教育科学·2003.1
39. 中美义务教育阶段教科书使用制度的比较研究·比较教育研究·2003.2
40. 论创新教育的许可性，教育研究与实验2003.2
41. 读《教师教育的理论与实践有感》，中国教师报2003年6月23日
42. 论教育沟通发生的动机和动力，辽宁师大学报2003年4期
43. 教育传递模型特性与成因，上海教育科研2003年6期
44. 中国义务教育阶段教科书使用制度中存在的问题，当代教育论坛2003.5
45. 学校教育沟通的影响因素及其干预性策略，教育研究2003.5
46. 美国教育标准实施中的几个问题，比较教育研究2003.10
47. 课程建设.权力介入.人文精神：缘于价值和事实两个维度的讨论，西南师大学报2003.5
48. 高考图腾与学校特色发展，教育科学，2004.1
49. 两种主要价值取向下中国高中教育双重性格的分析，教育理论与实践，2004.6
50. 认知革命、文化传承方式与教育模型，当代教育论坛，2004.10
51. 论校长学术身份的失重与重构，北京师范大学学报（社会科学版）2004.5，新华文摘篇目辑览
52. 论教育的悲剧精神，教育研究与实验，2004.4
53. 我国中小学公共关系急需加强，中小学管理2004.11
54. 问题－机遇的类别与管理，教育策划，2005.1
55. 变革中的导师制度及其个体命运，教育科学2005.2
56. 高考取向下教师角色正当性的审视，教育学报2005.2
57. 瑞士教育改革的主要趋势，外国教育研究2005.4
58. 中国与西方国家中小学校长职位权力的比较分析——兼论“校长负责制”与“校长管理制度”，比较教育研究，2005.7
59.学生本位的沟通情境与教师语言的适当性，教育科学研究，2005.7
60. 论现代师生关系中的师道尊严与民主、平等，当代教育论坛2005.8
61. 学校公共关系类型与分类管理策略，教育策划2005.4
62. 学校形象的定位设计与差异化管理，教育策划2005.5
63. 论学校公共关系管理模式与策略，上海教育科研2005.9
64. 从"喀科运"到"定县实验"——中印两个教育个案对科学发展观的实践阐释，比较教育研究2006.1
65. 英美中小学校长胜任特征模型对中国校长管理制度的启示，比较教育研究2006.4
66. 学校形象评价的指标，教育科学2006.1教育著作1. 教育沟通论·山西教育出版社·2003
2. 教师职业道德教育指南·副主编·高等教育出版社·2002.12
3. 最后的图腾：中国高中教育价值取向与学校特色发展研究，教育科学出版社2005.8
4. 学校公共关系管理：公众、事务与形象，重庆大学出版社2005.12主持课题1. 关于师范生师德形成的规律与基本途径研究，教育部师范司重点课题“面向21世纪中高等师范生教师职业道德内容、途径、方法研究”之子课题，负责人。已结题。
2. 关于基础教育改革研究，辽宁省教育厅十五规划课题，主持人。已结题。
3. 闲暇教育与素质教育在大学的接轨与定位，辽宁省高校人文社科项目，主持人。已结题。
4.教育部社会科学项目：新学校观与创新教育体系——全面建设小康社会的学校发展研究。2002-2004年。项目批号为02JA880008。结题中。
5.北京市教育科学十五规划重点课题：高中教育价值取向与学校特色建设问题的研究，2003-2005。已结题。
6. 中美研究中心：有效学校研究子课题：校长领导与学校发展2004-2009年。
7. 北京师范大学青年基金项目：北京中小学公共关系管理实况调查研究，2004-2006年。结题中。
8. 北京市十一五教育科学规划重点课题:北京市后发展学校管理诊断与评价——虎城中学学校发展个案研究。2006-2009年。获奖情况1. 第三届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖（1996·5）
2. 第四届中华圣陶杯中青年教师论文大赛三等奖（1997·4）
3. 中国教育学会语文教学法研究会二等奖（1996·7）
4. 辽宁省教育学会师范教育研究会论文一等奖（1995·10）
5. 大连市教育学会师范教育研究会第四届年会论文一等奖（1994·10）
6. 辽宁省教育学会幼儿教育研究会优秀论文二等奖（1994·6）
7. 大连市教育学会“刘行杯”优秀成果二等奖（2000·1）
8. 辽宁省第七届社会科学优秀科研成果二等奖（2000·10）
9. 2002年-2003年教育及社会科学应用研究论文奖：最后的图腾——高考制度与高中文化的新历史主义分析。
10. 教育沟通论，吉林省优秀博士论文2003.6
11. 教育沟通论，中国第三届教育图书二等奖2003.9
12. 最后的图腾,北京市第四届社会科学奖.2006.7