标题：专科
专科详细释义
专科是以培养技术型人才为主要目标，即大学专科的目标是实用化，是在完成中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度、实用为本。根据中国大陆教育体制教育分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。专科教育是在完成中等教育基础上进行的比本科学习年限短的专业教育，同本科教育、研究生教育一样，都是我国高等教育体系中的重要组成部分。
大学专科简称:“大专”。读专科的大学生通常叫“专科生”。
专科生源主要来自全国普通高考,即通过每年6月份的普通高考录取入学（大学录取顺序中第四批），读完专科专业所有课程，经考试或考查成绩合格而取得大学专科学历。“ 大学专科学历”，有时也叫“大专学历” 或“专科生学历”。 
高职和高专都是专科层次的普通高等学校。 高职（高等职业学校）学校名称是“××职业技术学院”或“××职业学院”。高专（高等专科学校）学校名称是“××高等专科学校”或“××专科学校”。
普通高等学校（国家教育行政部门批准或备案）
本科层次
××大学
××学院
普通高校从类型上分为：综合，师范，工科，农业，医药，林业，语文，财经，政法，体育，艺术，民族等。专科层次
××专科学校
××高等专科学校
××职业技术学院
××职业学院
[1]
高校数量
据教育部门户网站公布，截至2009年12月24日我国共有普通高等学校2263所，
（其中大学、专门学院1079所，高职高专院校1184所)。 
普通高等学校 数量（总2263所）​合计
大学、专门学院
高职高专院校
职业技术学院（高职）
高等专科学校（高专）
总计
2263
1079
1184
1036
148
综合大学 
533
246
287
281
6
理工院校 
801
320
481
458
23
农业院校 
83
41
42
40
2
林业院校 
18
7
11
11
0
医药院校 
159
103
56
14
42
师范院校 
188
140
48
4
44
语文院校 
48
21
27
26
1
财经院校 
237
110
127
112
15
政法院校 
69
23
46
32
14
体育院校 
30
16
14
13
1
艺术院校
80
39
41
41
0
民族院校 
17
13
4
4
0
合计中民办高校 
638
369
269
264
5

专科教育情况
我国不同专业的专科教育情况。根据我国社会主义初级阶段生产力总体水  统招专科平和生产社会化程度较低，商品经济和国内市场不发达，不同地区的经济发展水平，不同领域的技术水平很不平衡等特点，以及各类教育的不同情况。
工程专科教育的社会作用是，主要为一般中型和小型企业，特别是其中的乡镇企业培养实用型人才，一部分为大型和中型骨干企业培养从事制造、工艺（施工）、运行管理、维护等方面的人才；
医药专科教育主要为县及县以下基层医疗单位培养从事一般多发病、常见病的医疗和预防，以及初级保育工作的实用型人才，也可以为各级医院培养放射、检验、药剂等医技人才；
农林专科教育主要为县乡两级的农林技术推广机构和生产管理部门培养农林技术推广应用人才和生产管理人才；
师范专科教育主要为初级中学培养教师；
财经专科教育主要为县级、地区级部门和企事业单位培养经济管理、计划，销售、税务、金融、核算等方面的应用人才；
政法专科教育主要为县和地区两级法院、检察院、司法部门培养从事法律工作的应用人才，一部分为省以上法律部门培养从事书记、检验等方面的应用人才。  
专科参加考研
专科如何参加考研。大学专科生毕业二年后，以同等学历报考研究生。国家教育部规定：获得国家承认的大学专科学历，毕业后2年（从大学专科毕业到录取为硕士生当年的9月1日）或者2年以上，达到与大学本科毕业生同等学历，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。这个规定是必要非充分条件，也就是说：专科毕业两年（含两年）是报考研究生的基本条件，各招生单位还将在此基础上对同等学历做出具体的规定和要求。
专科本科区别
培养目标的不同专科：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务和技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。 
本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。职能结构的不同专科：以教学、实践为主要职能。 　
本科：以教学、科研、成果转化与产业服务为主要职能。知识结构的不同专科：横向的职业岗位知识模块，强调岗位业务知识和实践操作技能，理论以“够用”、“实用”为度。比较侧重“做什么”和“怎么做”，集中于改造认识世界的范畴，是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。 　
本科：纵向的框架式知识体系，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。比较侧重〃什么〃和〃为什么〃，集中于认识世界的范畴，是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。学科专业的不同专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖面较窄，数量较少，社会适应性专业。
本科：以面向行业，面向大经济区域为主，专业覆盖面较宽，数量较多，社会综合适应性宽广。师资结构的不同专科：硕士学位为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要依赖教学效果，“双师型”教师倍受青睐，有影响的学科带头人较多。
本科：硕士占较高比例，教师既要教学也要承担科研任务，教学能力和科研能力是教师的评价主要依据，有影响的学科带头人较一般。组织结构的不同专科：办学规模专业化、层次高，直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位。 　
本科：办学规模大、层次多，管理体系多以直线职能或扁平式体制为主，院系二级机构的权、责放大，项目组形式的团队研究比较多见。办学模式的不同专科：入口是学生，出口主要是技能型应用型人才。教学质量控制体系在校内，开放办学程度要求不高，国际化程度较高。
本科：入口有学生、科研项目，出口则有学生理论普及，实践较少，对外开放度较高，社会影响力强。 　
从六十年代开始，由于经济和科技的发展，国际高等教育产生了结构性调整。当前世界许多国家的高等教育由三种教育类型组成：学术教育、工程教育及技术教育。 　
  自考专科1、学术教育――培养发现和掌握客观规律的学术型人才。 　
2、工程教育――培养将客观规律(即科学原理)转化为设计、规划和决策的工程型人才。 　
3、技术教育――培养将设计、规划和决策(图纸、文件)转化为物质产品或对社会产生具体作用的技术型人才。 　
上述的“工程”与“技术”概念，是由这类人才的活动特征和工作内涵所规定的，因而具有广泛含义的。“工程”用语已延伸到包装工程、信息工程、软件工程等。“技术”内涵也已覆盖到管理技术、教育技术、营销技术、运行技术等。学术教育与工程教育各国大都由传统大学或高等院校来承担，而技术教育则由六十年代后兴起的高职院校来承担。
社会认可情况
社会对专科的认可情况。在社会的大环境里，不同的企业单位所需要的人才  就业报到证各不相同。 相对于那些需要专业人才的企业单位来说，专科高校出来的学生比较适合，因为他们认为专科高校学生的专业技能和实践能力还行，而且也能懂得如何充分发挥该专业所需要的技巧技能。类似的工作范畴包括：电子、电器、汽车、运输行业等。 
总结：社会上的企业对于学历证书等的认可关键在于该企业的性质。
技能资格评定
专业技术资格评定(职称)
大学专科毕业:
从事专业技术工作满一年可评员级职称,(技术员等);
从事专业技术工作满三年可评助理级职称(助理工程师,助理农艺师等);
从事专业技术工作满七年或在从事助理级专业技术工作满四年可评中级职称(工程师,农艺师等);
专科院校分类
我国专科院校的分类。
1、按性质分为：公办专科、民办专科
2、按录取批次分为：一专、二专：第一批次入取的专科叫“一专”；第二批次入取的专科叫“二专”。
学校分公办专科、民办专科，学生没有公办、民办之分；学校分一专、二专，学生没有一专、二专之分，都具有专科文凭和相同学历。