标题：银川市西夏区南梁小学
历史沿革
学校前身最早名为南梁农场子女学校，当时只有小学部（创办时校领导只有副校长李光治一人），有场部和农一队二个教学点，四个教学班，学生165人，教师6人；1968年建成五年制完全小学，春季招生，教学点增至6处，有学生270人，教职工15人；1974年改为秋季招生，至1976年有完全小学2所，教学点5个；1982年改为6年制教育，1984年全场教学点调整为2个；1962年2月，在场部小学设戴帽初中班，学制二年；1972年2月，南梁农场中学建校。1974年改为春季招生；1976年初中改为三年制，有学生248人；1988年秋高中停办，招收职业高中班；1993年职高停办，学校成为三年制初中；1990年秋，中学迁入新校址（由农垦局、南梁农场投资65万建成，其中党委发动全场职工集资84115.78元，占地面积13000平方米，主楼面积1687平方米，位于南梁农场十字路口以西约150米处）后，与小学分开办学，1993年，小学迁入现校址（位于中学以西，占地面积7682平方米，校舍建筑面积1300平方米，由自治区、农垦局、南梁农场投入资金50万元修建，其中：南梁农场职工集资7.4万元）。2002年6月，中小学合并，成立九年一贯制学校，更名为南梁农场子弟学校（当时校党支部书记：张以进，校长：叶兰，副校长：刘春霞，中学部教务主任：马生凌，小学部教务主任：张世贵）。2004年元月，初中部停办，学生转入贺兰山农牧场中学，原中学校园及校舍交回农场另作它用。2006年9月28日，南梁农场子弟学校移交西夏区教育局管理，更名为西夏区南梁小学。
学校简介
  教学楼一角西夏区南梁小学地处银川市北郊19公里处，北邻贺兰县金山乡，东部与贺兰县常信乡、南梁台子相接，南部与西夏区芦花镇、宝塔石化炼油厂相邻，西部是宁夏农林科学院园林实验场，交通便利。学校由中心校与教学点两处组成，其中：中心校占地面积为6858.6平方米，校舍建筑面积为1300.2平方米，是1992年11月建成的砖混结构楼房；移民一村教学点占地5320平方米，于2002年6月建成，校舍为平房属砖木结构，建筑面积259.2平方米；移民二村教学点占地3933.5平方米，于2005年6月建成，校舍为平房属砖木结构，建筑面积265.3平方米；中心校能够达到“一无两有六配套”要求，但二处移民教学点当前还无大门、围墙、旗杆，其中的移民二村教学点目前尚未由学校使用。
学校现有教职员工32名，其中：专任教师30名，男教师12人，女教师18人；工勤人员2名，会计、保管各1名。教职工中回族5人，回族女职工2人。
学校现有教学班级14个,学生677名（其中：回族学生319人，回族女生164人）：一年级三个班119人，二年级三个班101人，三年级二个班135人，四年级二个班118人，五年级二个班103人，六年级二个班101人。全校男生359人，女生318人，男女生比例为1.13：1。全校学生中独生女子女101人，其中女54人。学校服务区为国有南梁农场所辖六个行政村的常住及部分流动人口，服务半径约为五公里。学校以东约200米的南梁农场十字路口，是银川公共交通公司的6路公共汽车站，也是由南梁至火车站的私营面的车的停靠点。
自2003年以来，随着农场安排的自治区移民搬迁工程到位后的移民学生的加入，南梁小学中心校出现校舍不足现象。2006年以来，随着“二免一补”政策的落实与深入，校舍不足问题日益加重。同时，由于移交前农场经济效益差，无力为学校进行必要的投入，导致学校办学条件极为落后，无各类功能教室、无图书仪器、无语音室、微机室。至2006年9月移交时，学校除教室外无任何功能室，无现代化教学设施与设备；中心校教室人满为患，且校园低洼，一到雨天，学生无法进入教室。
  教育课自2006年10月移交西夏区政府管理以来以来，区、市各级领导多次到学校视察，了解情况，筹划解决学校问题的办法。二年来，教育局已陆续为学校配备了新的课桌凳及投影机、笔记本电脑、电子备课室及音响设备及部分文体器材，装备了五间多媒体教学设备，建成了一个配备了六台计算机的教师电子备课室。为解决学校校舍不足的问题，西夏区政府积极筹措资金，目前，一座建筑面积约为2000平方米的三层教学楼正在建设中，预计明年将投入使用。
多年来，学校积极组织教师参加上级教育部门组织的教师继续教育培训及其它学科专业培训；教师参加继续教育培训的参与率为100%，合格率为100%。近年来，在上级教育行政部门的领导下，学校注重抓好教师的师德师风建设。长期以来，学校坚持周一的教职工例会制度，在每周一次的教职工大会上，组织大家学习相关的法律法规，针对学校教育教学过程中发生的问题进行剖析和分析，教育广大教职工依法治教。通过教师德建设活动，学校教师们更加爱岗敬业、关爱学生，大家团结协作，互相帮助，学校的校风、教风、学风得到了进一步的改善。
随着新课程改革的不断深入，该校教师进一步认识到提高自身教学能力的重要性的必要性，银川市西夏区南梁小学本数据来源于百度地图，最终结果以百度地图数据为准。在学历提高方面，教师们积极性较高。近年来，十几位教师通过自学考试、业余学习等形式参加了宁夏大学业余学习及自学考试，取得了本科学历，使自已的理论水平及教学能力都得到了很好的提高。当前，学校本科学历教师为16人，所占比率为53%。
作为刚刚移交西夏区教育局管理的学校，学校知道，就管理水平、教师业务能力及学校条件而言，学校都与原局属学校有着较大的差距。学校希望，上级教育部门能够关注薄弱学校的发展，给予学校更多的指导与帮助，使学校更快的发展，从而全面促进西夏区教育事业的发展。
39条教育新理念
教　育
1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
学　校
5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
教　师
6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
课堂教学
13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了,所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。
14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。
17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。
20、如果说“教是为了’不教’”，那么“学就是为了’会学’”。
教师与学生
21、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
22、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
23、教师要永远相信：自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的！
24、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。
25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
26、批评学生时一定要讲究方法，而表扬学生时则可以适当地信口开河。
教师的专业化
27、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
28、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使自己超过教师的学生才是最好的学生。教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师的精神；有超越之识，即具有超越教师的能力；有超越之智，即具有超越教师的智慧。
30、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质．教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。
31、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
学生行为习惯
32、学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。
33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。
师　德
34、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
35、宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。
36、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
管 理
37、没有最好的教师，只有用好的教师。
创新能力
38、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。
现代教育方向
39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。