标题：新编大学英语综合教程
基本信息:
作者：浙江大学 编著
出版社：外语教学与研究出版社 
出版日期：2008-01-01
第二版的《新编大学英语》由三部分组成： 
1）《新编大学英语》学生用书（配有磁带和光盘），教师用书； 
2）《新编大学英语》视听说教程学生用书（配有磁带和光盘），教师用书（配有教师用磁带）； 
3）《新编大学英语》网络课件（NCE Online）。
主编：韩红梅
书号：ISBN 978-7-5058-9432-7
《新编大学英语综合教程》系列教材
前 言
根据我国高等教育发展的新形势，为了深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部2007年7月颁布了《大学英语课程教学要求》，作为高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。《课程要求》进一步明确了大学英语的教学性质：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”，同时也明确了大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能够用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”随着这一政策的颁布，国家对新时期大学英语的教学提出了新的要求和目标，同时，对大学英语四六级的考试题型和模式也在不断探索和创新，这样一来，市场上大多数出版多年的教材已无法适应这种新的要求。我们经济科学出版社本着科学严谨的态度和“与时俱进、勇于创新”的精神，历时近三年，编写了这套新理念、功能型的大学英语立体化教材——《新编大学英语综合教程》。
编 写 依 据
本套教材在设计、编写和制作上严格贯彻《大学英语课程教学要求》和《大学英语四/六级考试大纲》中对大学英语教学性质、教学目标、教学模式、教学评估、教学管理及大学英语参考词汇表等各方面所做的界定和描述，并在此基础上，结合外语教学理论与实际教学需要，进行教学理念和教学模式的探索与创新，开拓大学英语教学的新形式。本套教材共分为4册，每册8个单元，每个单元由Warming up, Text A， Text B， Structured Writing， Culture Focus五大模块构成。这五大模块涵盖了语言学习中的听、说、读、写、译五大要素，每个模块均配有相应的注释或练习，即学即练，形式活泼，图文并茂。整套教材在编写过程中遵循统筹科学、循序渐进的原则，通过1、2册的学习，学生应该达到《大学英语课程教学要求》中的一般要求和《大学英语四级考试大纲》中要求的水平；通过3、4册的学习，学生应该达到《大学英语课程教学要求》中的较高要求和《大学英语六级考试大纲》中要求的水平。同时，为了方便学生查找和辨认，我们分别对四六级词汇和超纲词汇进行了标注：四级词汇（★）、六级词汇（▲）和超纲词汇（无标识）。
全 新 理 念
编写思路创新
依据最新颁布的《大学英语课程教学要求》中的“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现以从教师为中心、单纯地传授知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变”。我们的教材在编写过程中，充分考虑了现代大学的教学模式的变化以及现在学生的学习特点和学习工具的改变，进行了教学模式和教学方法的创新，遵循因材施教的原则，倡导教学相长、互动课堂，既提高了学生的英语语言能力，又培养了学生的学习策略。
教学理念创新
市场上现有教材最大的缺点是教材内容和容量与大学英语实际教学情况相脱节，没有考虑到大学本科非英语专业学生的实际英语水平和学校的课时安排，大都存在着内容偏难、课时偏多的遗憾，导致学生学习起来抓不到重点，教师教学无法按计划安排。除此之外，现有教材和大学英语四六级考试的结合度不够，而四六级的通过率则是很多学校、教师和学生共同关注的重点，这就导致了现有教材的实用性不高。而我们经济科学出版社出版的这套教材在编写过程中则充分考虑了现在大学非英语专业课时少、学生英语水平能力普遍不高的情况，在内容设置上注重深入浅出，强调和大学英语四六级考试紧密结合。我们对历年的四六级试题的材料类型进行了总结，选出最常考的体裁和题材，与《大学英语课程教学要求》和《四六级考试大纲》中所要求掌握的话题相结合，从而确定我们每一册的单元话题和练习题题目类型。从而确保学生在学习完我们的四册教材后，除了能够在英语语言能力得到提高外，还能够轻松应对大学英语四六级考试，一举两得，体现了我们这套教材“新理念，功能型”的特点。
呈现形式创新
和一般教材大篇幅的文字不同的是，我们编写的这套教材更注意信息的多方位传达。书中配有大量的真实的图片来帮助学生理解和掌握各个话题的内容，即使图书版式精美，又丰富了学生的思维。
教学模式创新
依据《大学英语课程教学要求》中的“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式”。我们这套教材在资源配备方面做了全面的准备，除了学生用书、教师用书和练习册，我们还配备了多媒体学习光盘、多媒体教学课件和网络资源来丰富课堂和辅助学生学习。
编 写 原 则
指导方针
本套教材在编写过程中，充分吸取了我国在外语教学中长期积累下来的行之有效的经验和方法，并仔细分析了中国当代学生在英语学习中经常遇到的问题及教师在教学过程中的困惑。同时，为了和当代国际流行外语教学接轨，我们还认真学习和借鉴了国外的教学理论和方法，根据我国现有的教学条件和教学需要，进行可行性分析，有选择地进行吸收、规划、设计、选材和编写，达到传统和现代、东方和西方的完美结合。一言之：立足当代，博采众长，自主创新，自主编写。
提倡新型的教学模式
在现有的大学英语课堂教学的基础上，引进多媒体教学和网络技术，改进英语教学环境和教学手段，应该是现有教材编写时主攻的一个方向。所以本套教材在编写过程中就特别注意多媒体资源的配备，除了传统的学生用书、教师用书和练习册之外，我们还配备了多媒体学习光盘、多媒体教学课件和不断发展的网络平台，让学生成为学习的主体，主动地、创造性地去学习，在多媒体环境下用英语交流，在不断交流中巩固语言知识，提高语言技能，掌握学习策略。
注重实用性
考虑到学生在大学阶段参加大学英语四六级考试的实际需要，本套教材在话题设置、题型练习上均和四六级考试紧密结合，节省学生的备考时间，丰富教材的外延，使学生能够顺利地通过四六级。
注重一体性
每册教材以学生用书为中心，配备有教师用书、练习册、多媒体学习光盘和多媒体教学课件。其中教师用书是对学生用书的全面解读，练习册是对各个单元话题的强化训练。多媒体学习光盘是学生用书的随书赠品，多媒体教学课件是教师用书的随书赠品。同一个系列之间既相互独立，又相互联系。
丰富的主题内容
每册教材的内容以单元话题为主线，涉及科学技术、道德情感、文化知识、科学教育、社会热点等各个方面。选材注重时代性、知识性、趣味性和文化性的有机结合，既培养了学生的文化素养，又开阔了视野，丰富了内涵。
注重核心词汇的掌握和运用
考虑到四六级考试特别重视对学生词汇量的考查，教材中对词汇和短语分别做了详细的注解，方便学生记忆。既扩大了学生的词汇量，又提高了学生的英语语言应用能力。通过四册的学习，学生基本上能够掌握四六级要求掌握的所有词汇和短语。
教 材 构 成
《新编大学英语综合教程》针对大学英语要求层次教学而设计，包含1~4册，共两个年级使用。每一册以学生用书为核心，配备有教师用书、练习册、多媒体学习光盘和多媒体教学课件，各学校可根据需要选择不同组合方式使用。每一册的系列图书在编写过程中全盘考虑，统一设计，各分册之间主题呼应，既分工明确，各司其职，又相互补充，相辅相成。学生用书提供内容丰富、时代感强的材料和多样的训练模式来进行综合训练；教师用书则是对学生用书的全面解读，提供教学建议、答案和翻译，供学生自学和教师备课使用；练习册则是对各个单元话题的集中强化训练，使学生达到学一个单元，掌握一个单元的话题。而多媒体学习光盘和多媒体教学课件则分别是学生用书和教师用书的赠品，方便多媒体学习和教学使用。通过提供不同内容和多种载体的教学资源，《新编大学英语综合教程》为新形势下的大学英语教学提供了全方位、多层次、立体化的支持，也为实现《大学英语课程教学要求》提出的深化教学改革、提高教学质量、实现不同层次的教学要求和目标提供了保障。
使 用 建 议
《大学英语课程教学要求》提出：“新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”为贯彻这一方针，《新编大学英语综合教程》针对不同学校的实际情况和使用需要，提供了不同的选择和组合的可能。各学校可根据自己的实际情况，建立适合本校使用的集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。这一教学体系应有利于贯彻分类指导、因材施教的原则，有利于推进教学模式、教学手段和教学方法的创新，同时有利于推动学生进行自主式、个性化的学习，选择适合自己需要的材料和方法，逐步提高自主学习能力和英语综合应用能力，进而满足不同专业各自的发展需要。
编 写 队 伍
本册教材由韩红梅担任主编，参加编写的老师有郭婧、池丽霞、王菁、聂晓黎、赵璐、冯雷、李海燕、黄淞、张彩贞、刘娲路、陈伟哲、杨伟超、王冬梅、郝素琴和张志素。初稿完成后，我们特地组织了一个由国内外权威专家、学者以及教学经验丰富的一线老师组成的特审组对整部书稿进行了系统校阅。此外，在书稿的编写过程中，美籍教师Adren Paul和Bagehot James为我们提供了宝贵的意见和建议，并对书稿进行了系统的审阅。对他们的辛勤劳动，在此一并表示感谢！从整套书的策划到最终定稿，我们始终坚持把《大学英语课程教学要求》和大学英语的教学实际结合起来，采用了全新的编写思路，实际编写中难免出现纰漏，望广大读者和同行在使用过程中不吝赐教！
编者
Contents
Unit 1 College Life
Part ⅠWarming up
Part ⅡText A: How to Make Friends for College Freshmen?
Part ⅢText B: Why Bother Grading at All?
Part ⅣStructured Writing
Culture Focus: Ivy League Universities
Unit 2 Famous People
Part ⅠWarming up
Part ⅡText A: Seven Lessons We Can Learn From Michael Jordan
Part ⅢText B: Bill Gates Bids a Teary Farewell to Microsoft
Part ⅣStructured Writing
Culture Focus: George Washington
Unit 3 Western Life
Part ⅠWarming up
Part ⅡText A: Are Fast Food Chains to Blame for the Nation’s Obesity
Part ⅢText B: Recession is Reshaping the American Family
Part ⅣStructured Writing
Culture Focus: American Diet Culture
Unit 4 Attitude to Life
Part ⅠWarming up
Part ⅡText A: The Way to Happiness
Part ⅢText B: Take a Moment to Really See
Part ⅣStructured Writing
Culture Focus: American Dream
Unit 5 Olympic Spirit
Part ⅠWarming up
Part ⅡText A: The Educational Aspects of the Olympic Ideal
Part ⅢText B: My Greatest Olympic Prize
Part ⅣStructured Writing
Culture Focus: The Olympic Motto
Unit 6 Better Yourself
Part ⅠWarming up
Part ⅡText A: Ducks Quack, Eagles Soar
Part ⅢText B: The Best Advice I Ever Received
Part ⅣStructured Writing
Culture Focus: Andrew Carnegie
Unit 7 Ways of Learning
Part ⅠWarming up
Part ⅡText A: When a Line Forms, the Learning Begins
Part ⅢText B: How to Succeed in College
Part ⅣStructured Writing
Culture Focus: Library of Congress
Unit 8 True Love
Part ⅠWarming up
Part ⅡText A: A Brief Visit from My Soldier Son
Part ⅢText B: Real?life Fairy Tale
Part ⅣStructured Writing
Culture Focus: Valentine’s Day
Glossary
Phrases and Expressions
Proper Names
内容提要：
第二版的《新编大学英语》对难度、梯度都进行了调整，将原来的基础教程和一至六册的各单元重新排列，删除和替换了部分材料，归并了部分话题，更新替换了部分练习和活动，使新版本更具趣味性、可思性，更注重语言应用能力的培养和提高，尤其加强了听说能力的培养。《新编大学英语》和它的视听说教程内容密切配合、互相补充，对应单元里的材料和活动，均围绕同一个话题，在注重语言实践和培养语言综合应用能力上，你中有我、我中有你，从不同侧面展开语言实践活动。 
第二版的《新编大学英语》继续采用“以学生为中心的主题教学模式”，在了解学生学习英语的信念、条件、兴趣和策略的基础上，关注他们在学习过程中的困难和需求，为他们提高语言综合应用能力提供支持和帮助。在此前提下，突出培养听说能力以加强学生的薄弱环节。为此课堂教学做到尽可能地接近真实世界，培养学生的交际能力。
思想
同时，我们充分认识到语言是文化的一部分，它最能传播文化。而且思想文化的交流是双向的。因此，在学生了解英语国家文化的同时，还要培养他们表达、传播本国文化的能力。大规模的调查与研究分析表明：提高语言交际能力的核心是大量消化和吸收语言输入、提高表达思想的能力。根据学生的反映，学会日常的常规性的口头表达并不难，而且大部分已在中学学过，难在如何组织语言表达自己的思想。写作能力也同样难在表达思想。第二版的《新编大学英语》将体现上述思想。