标题：地理学教育
学科概述
分类根据不同标准可分为：自然地理学 、人文地理学、 经济地理学、旅游地理学 、城市地理学、历史地理学、 品牌地理学 、文化地理学、 新经济地理学、植物地理学  
主修专业1、地质学基础     专业基础课程，本课程主要包括矿物、岩石、地质作用、构造运动，大地构造学说、地壳历史及其研究方法等。要求学生掌握地质学的基本知识和基本理论，授课过程中着重吸收了最近研究成果，如花岗岩的成因、干酪根成油学说、区域性大断裂、寒武纪生命大爆炸、地址事件和生物事件等。
2、 地图学与遥感     专业基础课程，综合了地图学与遥感学的知识，地图学内容主要包括地图学的数学基础，地图学概括，地图符号、地图表示、地图图形、地图的绘制与复制等。遥感学注重反映遥感应用的内容，主要包括遥感基本概念、地磁辐射和地物波谱、遥感成像、遥感图象分析、3S(GIS、RS、GPS)集成以及新型遥感平台等。
3、 地理信息系统      近年来迅速发展起来的一门新兴技术性、基础性科学，主要介绍地理信息系统的组成，功能及其发展现状，地理空间与空间数据处理及其方法，空间信息模型分析，地理信息系统工程与标准化问题，结合实例介绍地理信息系统的开发及其应用等。该课程重点突出地理信息系统的技术及其应用方法。
4、 中国地理      主干专业课程，主要介绍中国范围内的自然环境、自然资源、人文资源和经济发展及其区域特征，将人地因素融为一体，强调人文关系对于区域开发、保护资源和环境、改善生态平衡、发展经济和实现可持续发展的重要意义。该课程在要求学生掌握中国地理基本知识的基础上，着重培养学生分析解决区域问题的能力。
5、 世界地理     主要介绍世界各大洲、各大洋、各大地区及其地理环境结构，包括自然地理环境和人文地理环境两大方面。探讨世界区域的自然与人文现象在空间分布及两者的关系，从相互联系、相互制约、互为条件的角度去揭示世界区域的人地关系。把区域自然人文地理环境有机结合起来，既正确评价区域自然地理环境的作用，又充分反映人类社会的能动作用，并以反映世界区域地理环境结构的整体性、差异性以及区域分异规律作为基础理论。授课过程中注意了冷战结束后世界政治、经济变化的新动向、新趋势。
考核方式：闭卷考试
6、 人文地理学
地理类专业公共核心课程，在介绍人文地理学学科发展趋势及有关理论的基础上，以文化学为基础介绍人文现象的时空特点及分支学科，在理论方面突出人地关系，在实践方面重视现实的重大问题。着重分析人文地理各要素的特征(人口、民族、宗教、语言等)，同时突出学科当前与未来重大问题。方法与手段正如迪金森（R.E.Dikin-son）所指出的：“地理学专业面临着教育和研究两方面的挑战”。许多地理学大师和先驱者都执教于大学地理系；近代地理学研究往往扎根于大学中，表明两者关系之密切。詹姆斯（P.E.Ja－mes）的地理学名著《地理学思想史》中，以1874年德国大学创立地理教育，作为近代地理学发展时期的开始。此后，德国的新地理学才开始传入法、英、俄、美等国。地理学家赫特纳阐述了地理教育的概念，认为地理学教育的性质，即“人们主观上掌握科学，在生活上利用科学和使科学纳入人的性格”。地理教育的重要性在于：任何国家与民族，都生存于地理环境中，如果忽略了地理教育就会损害整个民族和国家利益。并断定“这将是把我们引向深渊的政治错误”。地理教育的价值在于锻炼智力，减少迷信，了解人类周围的自然环境；教育人类正确认识、利用、改造自然。证实人类的自然限制性，消除民族的傲慢，培养热爱祖国的感情，形成科学的世界观。从地理学教育的历史和现状看，国际地理学教育有下列共同倾向：①重视建立从小学、中学到大学的地理系统性教育。中、小学普及基础教育。大学地理系得到普遍重视；②强调地理学教育的独立性，反对成为社会学或历史学的附属内容，也防止地理学成为纯粹的自然科学而肢解；需要有人文或经济地理学的内容；③汲取新的地理学思想进行地理学教育内容的不断革新。有些地理学家认为从小学生起应从景观入手进行地理教育；需要进行科学的和美学的地理教育。苏联地理学教育中要求使学生认识到自然景观如何变为人文景观。地理教育的内容一般包括地球基本特征，阐明地表特征是物质运动的结果；④强调地理学教育的实践意义。目的在于引导学生不断提高观察与理解地理环境的能力，认识地理环境的复杂性与各种矛盾；根据自然规律调节和维护最佳生存空间。教育学生科学地认识自然保护区的意义、资源的有效利用。法国中学地理学教学大纲明确规定把地球当作星球来研究，贯彻系统观念与生态观念的教育。一些地理教育家认为地理教育方案应作重大改革，培养学生善于从地理角度分析各种现象，注重反映地理信息与地理学思想，强调在实践中的应用；⑤不断充实和改革教育方法。应将图片、地图研究与文献学习结合起来。目前国际上提倡用计算机进行算题和制图；试用多谱段扫描仪系统和利用卫星遥感、模拟游戏地理教学，均取得很好效果。中国近代高等地理学教育从19世纪末京师大学堂设舆地课程，到颁布《奏定学堂章程》规定五科大学都设地理课程，开创了近代地理教育的先声。辛亥革命后高等师范学校均建立历史地理系，迄至1937年近代地理教育已有一个飞跃，中国现代地理科学的开拓者大多出自这一时期。50年代后地理学教育取得很大发展。中国现代地理学教育联系中国现代化建设实际，帮助学生树立科学的资源观、人口观和环境观，初步掌握如何协调人地关系的基本理论知识；研究世界，以博取众长，为我所用；引导学生为生产建设准备知识和能力，要预见现代地理学发展趋势并为其发展储备人材。
地理学教育责无旁贷的一件大事
地理学就是研究地理环境的科学。因此在地理教学中自始至终要十分注意贯穿环境教育。它与其他学科相比，与环境教育有着直接的关系。从地理学的谈天说地，到古往今来的环境变迁；从当今全社会关注的人口、资源、环境三大问题到地理信息网的传递，无一不和地理教学密切相关。如人口的发展、聚居，资源的合理开发和利用，环境保护与可持续发展等等。因此，可以这样说，地理教学是落实教育“三个面向”要求对高中学生进行环境教育的重要渠道。为此，更新地理教学观念，油画地理教学的知识结构，认识、分析、研究解决问题都应从人地关系入手，这是地理教学的任务，也是地理教学改革的新课题。
第一，环境教育是一个伦理学问题它要调节的是人与环境的关系问题。关于人地关系问题，再人类历史上还经历以下几种认识论的变迁：一是天命论。认为人是大自然的努力，这种观点统治了漫长的历史时期。二是人定胜天论，认为人是大自然的主任。这两种观点都是错误的，片面的。三是伙伴论——协调论——可持续发展的理论。这种理论正在形成和不断完善。对人地关系的认识有一个基本正确的方向和方法。高中地理教学的重要任务就是要帮助学生确立正确的方法论，进而帮助学生初步树立正确的人口观、资源观、环境观，强化环境良心意识。
什么是良心

地理学教育的思想与方法
第一，教师帮助学生了解地理的哲学性教师应从认识论、方法论、逻辑学以及科学哲学角度，对地理学的科学结构、科学性质、研究目的、意义、逻辑体系，发展进程中各种学派与学术观点，进行系统的研究与评论；从历史的发展中阐发地理学的进取与开拓。
第二，课堂应充分体现地理的趣味性如果是人文地理，可以让学生讲述人文趣事，或者课本剧表演等形式，让地理变成活生生的生活；如果是自然地理，可以让学生角色扮演，或站起来成为挺拔的山峰，或蜷坐下成深邃的山谷，或动起来成奔腾的河流，或拉起手成无垠的海洋。总之一个教室就是整个世界，学生就是这个世界的所有元素。
第三，知识应体现地理学的严谨性。尤其是自然地理知识，具有其它理科学科的严谨性。教师要有十分扎实的理科基础知识，并且有严密的思维习惯和谨慎的治学态度。
第四，充分使用现代化教学手段。现代多媒体教学往往可以将抽象的知识具体化，帮助学生理解掌握。比如等高线如何表示地形，可以使用GIS软件，将等高线转化为DEM，然后进行三维显示；再比如水汽循环，教师可以制作一个FLASH演示整个过程，不但可以展示教师的综合能力，也可以极大的吸引学生的注意力，提高学生的求知欲，降低学习的难度。可谓一举多得。
总之，教无定法。灵活运用所拥有的一切知识为地理教育服务，创新才是地理教育发展的灵魂。