标题：南京大学生命科学实验教学中心
发展历程
南京大学“生命科学实验教学中心”[1]是为国家培养生命科学高级人才的重要实践场所，主要承担有包括“国家理科生物学基础科学研究和人才培养基地”（1993年）与“国家生命科学与技术人才培养基地”（2002年）在内的本科生实验教学任务，无论是在生源质量、师资队伍、办学条件、建设水平和管理水平的先进性方面，还是在人才培养效果、质量和教学改革成果的特色方面都在全国名列前茅，是具有国内一流水平、现代化的多功能综合性实验教学中心，在全国具有广泛的影响和示范辐射作用。 
南京大学（1902年）“生命科学实验教学中心”依托于历史悠久、实力雄厚的南京大学生命科学学院，学院的前身可溯至1921年的生物学系（全国第一个生物系）1990年在生物系与生物化学系的基础上组建成立生命科学学院。 
生命科学是一门实验性很强的学科，在当前生命科学的研究领域中掌握先进的实验技术至关重要，纵观当前生命科学迅猛发展的速度，其中实验技术的创新起了关键的作用。南京大学生命科学学院在生命科学高级人才培养的教学规划中，历来注重学生的实验教学，早在1986年，为了更好地加强基础实验教学，通过资源整合，统一组建了 “生物基础教学实验中心”，下设三个综合性的教学实验室，即：基础生物学实验室、基础生物化学实验室和中级生物学实验室。1995年基础生物学实验室荣获江苏省先进实验室称号，并在全国有广泛影响。1997年基础生物学与基础生物化学两个实验室，分别以优秀成绩通过教育部所组织的按照高等学校基础课教学实验室 6项39条标准的评估验收，并于2000年被江苏省教委确定为首批验收合格单位并颁发有合格证书，同年“中心”亦被江苏省教委评定为省级实验教学中心，后于2003年由南京大学科学规划管理并系统更名为“生命科学实验教学中心”。 
多年来，“中心”先进的实验教学内容和优秀的实验教学质量依托于学院不断发展的学科优势和高水平的学术研究与教学队伍。 
目前，学院设有生物科学、生物技术、生态学3个本科专业，拥有生物化学与分子生物学、植物学2个国家重点学科（1988年），生理学为江苏省重点学科。植物学、生物化学与分子生物学学科点为全国首批博士点（1981年），具有生物学博士后流动站（1990年），生物学一级学科博士学位授予权（2000年）以及7个二级学科博士点（生物化学与分子生物学、植物学、生理学、遗传学、动物学、生物信息学、生态学）。在研究机构及学科特区方面设有医药生物技术国家重点实验室、国家遗传工程小鼠资源库、分子医学研究所、模式动物研究所、生物技术研究所、功能生物分子研究所等。这些高水平的研究机构除了体现南京大学作为研究型大学的发展特征之外，同时亦为“中心”采取教学与科研相结合的实验教学改革提供了强有力的支撑平台，促进了实验教学与科研、工程、社会应用实践的密切联系，提高了实验教学内容、方法、手段、管理的先进性，并逐步形成和积累了多项具有向全国推广应用价值的实验教学改革特色和示范经验。 
雄厚的师资力量体现在依托院的学科点，拥有长江学者奖励计划特聘教授4人，国家杰出青年基金获得者7人，教授28人（博导23人），副教授和副高职称37人。同时，有计划地派出青年教师去国内、外高校或科研院所进修，注重培养新生力量。通过专职与兼职相结合，“中心”已形成一支以年轻教授为主体，结构合理、教学科研能力强的高水平师资队伍，队伍中的大部分成员都直接承担、负责或参加有有关的实验教学任务或实验教学研究方面的工作。“中心”实验教学队伍的稳定机制、优化机制、激励机制使实验教学质量得到了长久稳固的保证，并使实验教学的改革得到了持续不断地蓬勃发展。D 
多年来，尤其是近几年来，“中心”作为教育部“新世纪高等教育教学改革工程”等多项教学研究项目的主持或主要参加单位，并在获得“211”工程、“985”工程、“基地”建设、世界银行贷款等诸多教学研究和建设项目的资助下，大力开展实验教学改革研究，取得了包括在全国首创的“系统性整合生命科学教学新体系”、“独立运行的生命科学实验教学新模式”、在全国率先创建的生命科学“三级技能培训体系”、“生命科学实验教学新理念的探索与实践”、“学科交叉开放研究型综合实验训练”、“生命科学实验教学资源集中管理新模式”、具有国内先进水平的“计算机仿真生物技术教学”新方法等一系列丰硕的且具有示范性的实验教学改革成果。近五年来共主持省部级8项、校级6项，参加部级2项，共16项实验教学研究。获奖励18项，其中省部级14项、市级1项、校级3项。此外，个人获部级奖励1项，校级奖励多项。 
在教学实验室建设方面，“中心”以加强本科生实验教学为重点，更新、购置了一大批先进、齐全的实验教学仪器。批量配备以笔记本电脑、网络化、视频化、数字化、实时化、互动化、自动化、多媒体化、计算机仿真实验化以及包括批量配置达到国际标准的国产现代化色谱工作站、多功能图像分析系统、全进口的8CH-PowerLab、PCR等现代化实验教学设备已经全部应用于本科生的实验教学。目前，“中心”的设备资产总值已达1500余万元，实验室总面积已达2700平方米，实验教学能力已达到每学年21万人时数，焕然一新的现代化教学实验室其环境与安全等各项指标都达到了国家级标准化教学实验室的要求，具有国内一流水平的教学条件为一流人才的培养提供了充分的保证。 
队伍综述
“中心”师资力量雄厚。“中心”现有专职人员：31人 ，平均年龄43岁，正高级职称的有教授7人，副高职称14人，具有博士学位的教师有13人，已形成了一支核心骨干稳定、科研实力强、教学水平高、热心实验课教学的老中青相结合、职称、结构、数量合理、兼职聘用相结合的实验教学、技术与管理队伍，很好地满足了实验教学的要求。 
实验室主要骨干包括“中心”设置的3名中心副主任，10名学科实验室主任和部分兼职教授，他们具有扎实的理论基础和丰富的实验室工作经验，对实验教学和实验室建设与管理不断进行探索研究，取得了显著效果[1]
教学情况
中心自成立以来，长期致力于生命科学实验教学的改革，按照南京大学倡导的“融素质教育与业务培养为一体，融知识传授与能力培养为一体，融教学与科研为一体”的教学理念和实验教学的一系列方针政策，根据生命科学从微观到宏观、个体到群体、结构与功能、交叉与整合的发展趋势和实验性学科的特点，提出了“以学生为本，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，理论教学与实验实践教学统筹协调，重视实验教学，重视对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养；实验教学突出系统生物学技能，强调对生命科学的整体把握，以科学精神和创新能力培养为主，以个性化塑造为特色”的生命科学实验教学理念，以培养一批理论和实践功底宽厚, 掌握生命科学特点和发展趋势，富有开拓精神、创新能力和国际竞争力，具有系统性整合生命科学知识的人才，并拥有六种素质或特质：（1）对生命科学的整体性理解与基本掌握；（2）对生命科学前沿研究的了解；（3）对生命科学实验技术的理解与掌握；（4）生命科学研究的科学态度；（5）对科学问题的自主与创新性思维；（6）进行科学研究的团队与协作精神，从而创建成为国内一流的生命科学实验教学示范中心。
教学成果
中心近五年来共主持省部级9项、校级6项，参加部级2项，共17项实验教学研究。获奖励18项，其中省部级14项、市级1项、校级3项。此外，个人获部级奖励1项，校级奖励多项。
教学主要获奖 
1）“生命科学本科实验教学创新体系的建立和实践”获国家教学成果二等奖（2005年）、四川省教学成果奖一等奖（2005年）（完成单位为四川大学、复旦大学、南京大学，南京大学陈建群为第三完成人） 
2） “生命科学实验教学新体系的探索与实践”荣获江苏省教学成果奖一等奖（2005年） 
3） “非生物类（本科生）生物学教学的研究与实践”获湖北省教学成果奖一等奖（2005年）（完成单位为武汉大学、中国科技大学、华中科技大学、湖北大学、南京大学、四川大学，南京大学陈建秀为第五完成人） 
4） “普通生物学”2004年被评为“国家级精品课程”、“江苏省普通高校一类优秀课程”（表8） 
5）“普通生态学（含实验）”荣获江苏省普通高校二类优秀课程（2004年） 
6）“生物化学课程群（生物化学及实验、生化分析及实验、分子生物学及实验）”荣获江苏省普通高校优秀课程群奖（2002年） 
7）“创建生物化学及实验教学新模式（含生化分析及实验）”荣获江苏省高等教育教学成果一等奖（2001年） 
8）国家理科基础人才培养基地创建名牌课程项目7项5门课程（表9） 
9）国家级精品课程1门，省级1门，校级2门 
10）近5年来发表教学研究论文10篇 
信息平台
（1）中心在结合教学实验室多媒体、工作站、图象系统、Power Lab等建设的同时，同步建立了教学实验室的网络化和视频化系统，同步建设大大提高了投资效益，同时使整个教学实验室构建成了网络化信息平台。该平台具有视频化、数字化、实时化、互动化、自动化、多媒体化、计算机仿真实验化的实验教学功能，可实现校、内外共享。利用该平台在进行互动式教学、实时化实验数据采集、仿真化教学等。同时，可以链接校园网、因特网可查询任何网络资源（如：CALIS、WOS等），网络化的教学实验室为实验方法、手段的教学改革提供了极大的方便。 
（2）中心通过近几年实验教学内容和方法的改革，积累了丰富的网络实验教学资源（如互动式实验、录像、动画、仿真等），可以让学生进行网上学习，包括网上精品课程的学习。 
（3）中心通过教学实验室的网络平台实现了实验教学、仪器设备基本信息等网络化管理，实验大纲项目、实验教学计划、实验仪器设备、固定资产等随时可以通过网上查询。此外，还建立了先进的学生管理系统，可以对学生的实验数据、结果进行存储、调用和评价，为综合评定学生成绩，为了解实验教学效果提供了很好的手段，该系统具有全国先进水平[1]。
教学科研成果
学生的基本知识、实验基本技能宽厚扎实，创新能力强，实验创新成果多。绝大多数学生喜欢做实验、会做实验并做好实验。每一个实验小组内的同学之间协作得很好。我们培养的学生其动手能力在校内、外反馈的结果是表现突出，有竞争力。近三年学生包括有许多毕业后去美国留学的学生反映学了本课程很有用，实验学分亦被国外大学所认可。
对我院实验中心教学效果的最好证明也许是从我院毕业生表现出来的科研能力和综合素质。例如，美国出版的Cell 近25年发表的第一篇来自中国的研究论文(Jiang H, Guo W, Liang X, Rao Y. (2005) Both the Establishment and the Maintenance of Neuronal Polarity Require Active Mechanisms: Critical Roles of GSK-3β and Its Upstream Regulators. Cell 120: 123-135)，其第一作者蒋辉和第二作者郭炜都是我院毕业的学生。 
据饶子和校长（院士）介绍他实验室最近发表的Cell论文(Sun F, Huo X, Zhai YJ, Wang AJ, Xu JX, Su D, Bartlam M, Rao ZH. (2005) Crystal Structure of Mitochondrial Respiratory Membrane Protein Complex II. Cell 121: 1043-1057)也以南大本科毕业学生为第一作者(孙飞)。2005年度, 从本院毕业的本科生发表Cell论文的还包括管吉松同学(Guan JS, Xu ZZ, Gao H, He SQ, Ma GQ, Sun T, Wang LH, Zhang ZN, Lena I, Kitchen I, Elde R, Zimmer A, He C, Pei G, Bao L, Zhang X. (2005) Interaction with Vesicle Luminal Protachykinin Regulates Surface Expression of δ-Opioid Receptors and Opioid Analgesia. Cell 122: 619-631）。通过这些学生与本实验中心老师通过多种渠道的交流、汇报得知，他们非常感慨得益于在校中心所受到过的实验技术和实验思想的训练，他们非常感激他们的老师。其中,管吉松同学在写给中心老师的来信中表示“……体会到在南大及其实验中心打下的扎实的基础对我的帮助是巨大的。在四年的本科学习中，南大通过老师的言传身教，通过全面的实验技能培养，一方面培养了我对生物学浓厚的兴趣，另一方面培养了我在实验中解决问题分析问题的能力。综合性启发性的训练让我对生物学有了比较全面和深刻的认识，让我能独立地运用生化实验技能和手段解决研究中遇到的问题”。 
田大成教授指导的王强同学本科受到中心的训练，博士生阶段进入科研实验室，至今一年半时间，已有发明国家专利“用于T—A克隆的载体及其制备方法”（3作）一个，SCI文章“Indels correlated with mutation hot-spots in eukaryotic genomes”一篇 （Co-first）在投，此文章已进入Nature杂志第二轮Review；孙小芹同学，大三下学期进入其实验室，大四上学期开始独立承担课题，现已发明国家专利“制作DNA接头的方法”一个（2作）， 2005年获得第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖；沈静丹同学大三下学期进入实验室，大四上学期开始独立承担课题，已发表SCI文章一篇（Genetics 2006 172：1243－1250)。此外，有同学（聂永军、欧阳晨光等）在大四毕业论文实习期间进行创业设计，其作品获“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛银奖（2004）。 
中心及其教师自2004年以来, 积极参与及承办江苏省生物学奥林匹克竞赛实验培训和比赛的任务, 至今所培训和选拨出的选手已获得全国生物学奥林匹克竞赛金牌2块, 尤其是欧洋同学（江苏省梁丰高级中学）在阿根廷举行的国际第17届生物学奥林匹克竞赛（2006年）获得金牌。 
全国率先建立的实验教学体系的三个创新包括：实验教学内容与课程体系的创新、实验教学模式的创新、三级技能培训体系创新。它们在全国具有广泛示范作用，并被许多兄弟院校参照我们的教学体系，教学方法等多项成果实施相关实验教学改革[1]。