标题：王雷英
《王雷英教育随笔》
目 录
第一章 理想的教育
1. 重在设计，贵在坚持
2.“故事校园”：让教育变得柔软
3. 追寻之中的精神相遇
4. 教育关乎人——从香港教育改革的启示谈起
外一篇
5.幸福的人生从享受幸福的教育开始——英国教育印象
6.学校管理中的五大关键词
7.在提升价值、凝聚合力中创学校品牌
8.学校教育的三个追求
9.教育议事会——依法治校的助推器
10.三方推动，提升学校德育的“软实力”
11.“教育议事会”让每个人得以成长
12. 联盟造优势 共享出智慧——宁波市广济中心小学与景山学校互联的探索
13. 母语·儿童·情趣
14. 用博客记录教育故事
第二章 一位很“美”的老师
1. 享受阅读之美
2. 提升情感的价值
3. 倡对话式教学促语言能力发展
4. 教学需要敏感
5. 关于我的“揉读”
6．找到“自我”——课文朗读的真谛所在
7. “对话感”从何而来——听毛立业老师的《黄鹤楼送别》有感
8. 品赏蒙娜丽莎 远近皆宜——人教版六下册第八组《蒙娜丽莎之约》的教学思考
9. 送人玫瑰 手留余香——六年级作文指导课《馈赠》教学感言
10. 教之无定法
11. “共舞”也是“揉读”所追求的境界——关于《与象共舞》一课“教与学”的思考
12. 那一次让人久久回味的网络教研
第三章 看风景的情怀
1．那些个读书的故事
2. 倾听感悟的感悟
3. 不要给自己埋“炸弹”
4. 是否患上了“坏消息综合症”？
5. 谁能最具魅力
6. 考学生、考家长还是考老师？
7. 考 考 考
8. 磨叽？磨叽！
9. 无关乎多少
10．“醉”倒
11. 哦，海马先生
12. 赏 桂
13. 为周广智作文集而作的序 
14. 傻眼了
15.一花一树 一朵一果
16. 想念秋天
一
理想的教育
追求一种温润柔和的效应，
追求一种诗意盎然的境界。
她是柔软的，
如春风轻抚杨柳；
她是温暖的，
如朝阳初照大地；
她是滋润的，
如喜雨哺育万物。
——王雷英 
最后一块浪漫主义芳草地
——为《王雷英教育随笔》一书所作序言 
李振村 
我因为工作的关系，几乎每年有大半年时间在小学里行走，那真是幸福而快乐的体验，你不用做什么，就静静地呆在校园一角，闭上眼睛，用心聆听孩子们那回荡在校园的欢笑声。听惯了汽车刺耳的噪音，听惯了各种谎言和欺骗，再来听这没有被世俗污染的天籁之音，你一定会沉醉，会陶醉！这种声音，除了遥远的森林里那些小鸟的啼鸣，你在其他地方还能听到吗？
还有小学老师，我分享他们的课堂，采访记录他们的教育生活，我时时被他们感动着。他们是那样的心无旁骛，那样的勤奋敬业，那样的眼神澄澈……他们让我知道，在这里，在小学，还有这样一个群体，他们离天真最近，离纯朴最近，离诗意最近，离梦想最近——他们是中国最后的浪漫主义者！
王雷英校长，就是这些人中的一个！
在她那里，管理是如春阳般温暖的。
你看不到诸多的约束，看不到官样的表情，听不到厉声的训斥。但是她的团队井然而卓越。你会惊讶，她竟然是这样的校长：她会给年轻却冒进的教师发邮件，讲一个故事，告诉她不要贪多，专心做好一件事；她会给即将登台上公开课的老师发短信，安慰她不要紧张，一切都会很顺利；她会在自己的公开课后，征询那些年轻徒弟们的意见，安静地聆听；她出差会给一些老师买小礼品；她经常带着她的老师们一起玩参加活动，饭桌上，谈笑风生，那种只有朋友之间才会有的真挚自然让人感动。
在她那里，治学是柔软的。
她喜欢这句话：是水的载歌载舞，而不是锤的击打，使鹅卵石日臻完美。她坚信，中小学教育——尤其是小学教育，更应当以柔软之手去抚慰孩子敏锐的心灵。她和她的团队致力营造一个“故事校园”。德育故事化，课程故事化，课堂故事化……——真不知是如何想出来的！“不背书包的小太阳节”，“做一只爱心小跳蚤”，一桩桩，一件件，充满童话意境的活动，让广济校园充满天真与灵动。
在她那里，课堂是诗意的。
揉读，循环复沓，顺着文字的肌理，顺着儿童的兴趣点，去揉搓那些饱含“语言之秘密”的文字，跟随她柔和的声音，一次次在朗读中品尝不同层次的味道。揉着，揉着，不经意间，已到达情感的对岸。她没有金石之音，从不作铿锵之态，她不是演员，并不煽情，但在她柔和声音过后，课堂上常有“灵敏的寂静”。
在她那里，教师是宁静的。
她是一个爱读书的校长，她也重视教师的阅读。2008年，她轰轰烈烈地开展推广读书活动，12项举措扎实有效地推动了校长、教师、学生、家庭四个层面的读书行动。其中有一个活动叫“办公室图书漂流”。多么浪漫的活动！这是属于教师的浪漫，这是属于校园的浪漫!在她那里，教师都是读书人，孩子自然也爱书。王校长，她是坚定的“新经典”实践者，多年以来，学校的新经典阅读活动风生水起，卓有成效。听过广济孩子的阅读课，领教过他们的机警灵敏，天真灵气——做广济学子，何其幸也！
这就是王雷英，我曾经用“饕餮大餐之后的凉拌青瓜”来形容王雷英老师公开课的清爽宜人。如果没有走进她的校园、她的团队、她的治学理想，这个比喻是适合的，适合她的课，也适合她的人。
但是，现在，翻开这薄薄一本书，平心静气，慢慢读来，当看着一个充满智慧与爱的女人，一个充满理想和执行力的女校长，用“水”的精神实现她的治学理念的时候，她给我的触动，再不是“凉拌青瓜”这么简单！
这是一个浪漫主义教育者的治学之道。
所幸，我们中国的小学还有很多这样的浪漫主义教育者，在小心翼翼地呵护着儿童天真的世界。他们存在的地方，是理想主义者依然可以安顿心灵的地方。
当我们从疲惫困顿的现实中，抽身来到王雷英们的小学校园的时候，总还能看到萋萋一片芳草地！
这是希望的芳草地，是梦想的芳草地。有了这片芳草地，我们可以坚定地说：无论现实多么不堪，这个民族仍然大有希望！
是为序。
教育感悟
重在设计，贵在坚持
——谈谈对教育家办学的理解
宁波市广济中心小学 王雷英
笔者始终认为，“教育家办学”召唤的是一种价值引领与文化认同，它所掀起的是办学者的思想革命。
首先，“教育家办学”取决于“办学者”是否奉献于教育，痴迷于教育，坚守于教育，创造于教育！因为，“教育家”一定是脚踏在坚实的教育大地上，辛勤耕耘在课堂的田园里；教育家一定是用自己的智慧和品格，用自己丰富的情感，开启儿童的心灵，影响儿童的德性；教育家一定是在校园里、在课堂上行走的实践者，他们点点滴滴的创意和探索，都直接体现在孩子的身上……
其次，“教育家办学”取决于“办学者”是否具有独特魅力的教育思想和办学理念，并且始终坚守校园，进行内生的，基础的，全面的，“不离土”的研究与实践。
因此，我认为“教育家办学”——重在设计，贵在坚持。
一、设计在前，即“想明白，说清楚”。想明白“自己要什么”，说清楚“我的是什么？”
我们的困惑往往在于思想淹没在实践中，如何提炼？如何将思想融化到过程，让更多人形成共识，绽放智慧？思考学校昨天的经验是什么，今天的优势在哪里，明天的追求是什么……思考学校的立场，教育的立场，教师的立场，把握学校发展的生命线和一切的可能性……思考“我与你”，团队人员的合作心态与开放心态，人与人的关系如何更好的建立……只有想明白，说清楚，才可能做到位，才可能集中体现学校办学精神。
我的学校座落于月湖河畔，与天一阁相邻，是一所有着丰厚文化底蕴的学校。“宁波”宁静致远，波澜不惊。我们把“广·济”作为我们的校训。广者，广阔也，广博也！广阔的成长平台，广博的胸襟与视野，这是广济小学努力追求的育人目标。济者，助也！济世的情怀，助人的品质，这是广济学子要努力养成的德行与情操。广济将近五十年的办学积淀，洋溢着“自由、开放、全面”的校园文化气息，这是一种生命化的“润泽教育”。
“润泽教育”，追求一种温润柔和的效应，追求一种诗意盎然的境界。她是柔软的，如春风轻抚杨柳；她是温暖的，如朝阳初照大地；她是滋润的，如喜雨哺育万物。它具有水的特质，孔子曰：“夫水者，启子比德焉。遍予而无私，似德；所及者生，似仁；其流卑下，句倨皆循其理，似义；浅者流行，深者不测，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇；绵弱而微达，似察；受恶不让，似包；蒙不清以入，鲜洁以出，似善化；至量必平，似正；盈不求概，似度；其万折必东，似意。是以君子见大水必观焉尔也。”
广济的“润泽教育”正是“有德、有情、有志、有教”的，她倡导在轻松、和谐、友爱、民主、平等的氛围中，在丰富多彩的活动中，在个性化的多元课程中，塑造孩子的心灵，开启儿童的心智。她强调感染，强调熏陶，强调浸润，强调润物细无声，强调水滴而石穿，强调用心灵唤醒心灵，强调以情感去启迪情感。
二、设计在前，即谋划好学校办学的核心目标和行走路径
学校教育管理的起点与归宿，正是回到教育的原点，广济教育的核心目标就是“育人、育心、育情”，提升学校教育的软实力。通过讨论，我们达成以下共识：1、努力追寻基于开拓儿童视野，为学生的幸福人生奠定基础的润泽教育，集中体现校园人的理想和价值观。2、以学习理论为教学指针，关注程序、机制与过程管理，加强有效教学的策略研究。3、加强学校、家庭、社区的三方联动，让学校成为“社区文化中心”，让家庭、社区成为学校教育的有效延伸。
“润泽教育”是一种教育思想，不是单纯的管理方法，它需要嵌入到学校教育的方方面面，需要弥漫到校园的各个角落，为此，我们谋划了润泽教育的八大路径：1.构建读书工程。2.建设故事校园。3.重视节日仪式。4.倡导团队教研。5.打造教育联合体——教育议事会。 6.建立阳光金卡评价体系。7.搭建（5+2）数字广济平台。8、联盟广济共同体学校。
三、立足课堂，体现“我的恒常与坚守”
轨迹管理需要痕迹管理为支撑，需要抓住核心——润泽的课堂，来体现“我的恒常与坚守”。只有最日常最朴素的东西发生改变，变革才能焕发出强大的力量！
深度会谈——各个学科成立由骨干教师组成的“智囊团”，组织青年教师定期进行面对面的交流，询问有关教育教学中的困惑，并整理成详尽的记录，分门别类列入答疑库中，便于今后查询借鉴。交融探讨——通识教育强调文理交融。打破学科壁垒，不同学科老师实行跨学科纵向听课，通过综合归纳，可寻求、发现学科间的结合点和共同点。教师论坛——凭借网络优势，构建一个开放的、对话的、互动的平台，通过“有效教学的秘籍”“教学一点通”“我的教育故事”等专题发言，在分享中出智慧。
在孩子们天天学习生活的课堂里，我们自信地提出“我们的主张”，让我们的做法成为学校的传统。我们主张：重新建立教与学的关系，教与学的关系不是先后不是主次，而是融合、互动。我们认为：课堂的一切活动必须符合儿童学习的需要。例如，广济的“童话化教学”是为适应一年级儿童入学的心理过渡期，在课堂教学及教学评价中体现童性化的一种教学方式，真正做到幼小衔接工作的系统化，保证教育的连续性。还有“分层走班教学模式”，“新经典课程”，“扣词揉读教学法”“英语生活情境教学法”等等。
也许，教育的真谛就是“润泽”，我们所追求的正是以“多元、情趣、有效”为主旨的，直抵心灵，春风化雨，润物无声的润泽课堂，润泽班级，润泽校园……坚持做同一件事情，坚持写你想做的，坚持做你所写的，坚持记录你所做的，坚持思考你所记录的，坚持改进你所思考的……
我想，这就是“教育家办学”的成功之路，幸福之路！