标题：海南省2009—2013年度幼儿园教师继续教育实施方案
指导思想与工作目标
（一）指导思想
以党的十七大精神为指导，以科学发展观统筹教师培训工作，按照省政府加强教师队伍建设的部署，在认真总结上一轮培训工作经验的基础上，组织开展新一轮幼儿园教师全员培训。培训对象坚持面向全员，突出骨干，侧重农村，培训形式采取远程网络培训、基地培训和园本培训相结合，注重教学技能培训，突出教师队伍师德水平和教育教学能力的提高，加大幼儿园骨干教师的培养力度，重点支持农村教师的培训，为海南省幼儿园教育教学质量的全面提高提供人才支持。
（二）工作目标
总体目标是全面推进教师教育创新，构建开放灵活的教师教育体系，通过培训使幼儿教师在教育观念、教育理论、课堂教学实践能力、现代信息技术应用等方面的综合素质有一个整体的提高，努力培养一支师德高尚、结构合理、素质良好，适应我省基础教育改革与发展要求的幼儿园教师队伍。
培训对象、内容与要求
（一）培训对象
培训的对象是具有幼儿园教师资格的各级各类幼儿园在职专任教师。
（二）培训内容
本着服务于教师、服务于幼儿园教育的原则，主要以提高教师的教育教学素质为重点，以提高培训质量为主线，设计系统的培训菜单，包括：幼儿教育活动的设计（备好课）、幼儿教育活动的指导（上好课）、幼儿教育活动的评价（评好课）、幼儿教育活动的资源整合（育好人）等，并在其全程中贯穿幼儿教师对幼儿教育活动园本的自主研究（个性化成长）。学习的内容主要涵盖：人文素养的提升，专业理论知识的更新与扩展，幼儿教育教学能力的发展，教师教学技能与技术的现代化，幼儿教育教学研究能力的培养等。
培训课程主要分为理论必修课和技能选修课、自主研究课三种类型。培训方式有集中面授、实地操作交流与探讨、网络辐射与研讨。
1、理论必修课
结合备好课——上好课——评好课——育好人——个性化成长的培训思路，在理论必修课中设计的学习内容主要有五个方面：幼儿教育活动的设计，幼儿教育活动的组织、指导与评价，幼儿教育活动的资源整合，幼儿教育活动的园本研究，从新手到专家——幼儿教师专业成长研究。
开设专业必修课。根据教师的成长阶段、专业技术职务级别、学科分布等情况，结合各层次教师的需求，有针对性地开展专业培训，夯实学科知识基础，提高教师的学科专业素养。
2、技能选修课
开设专业技能选修课。围绕提升教师教育教学能力水平和提高学校教学质量，满足现代幼儿教育对教师技能的要求，精心选取具有先进性、实用性、针对性等特点的培训内容，为参与培训的教师提供套餐式的技能选修课程。开设有信息技术与幼儿教育、中外幼儿教育理论名著解读、幼儿园环境创设策略、幼儿教育资源整合策略、幼儿教育五个领域活动设计策略、幼儿园家长开放日活动的研究等课程，更新教师的知识，拓展教师的视野，活跃教师的思维，满足教师的需求。
3、自主研究课
在省幼儿师资培训研究中心的引领下，在各市县组织至少一所幼儿园开展园本研训活动。各幼儿园根据本园建设与发展的需要及本地特色资源，自行设计培训内容，自行组织本园教师培训与学习，由省幼儿师资培训研究中心组织专家进行指导和评估，总结优秀的园本研训经验通过示范和网络辐射的方式向其他幼儿园推广。
（三）培训要求
参加继续教育的幼儿园教师,根据岗位要求和教师专业发展需要，在2013年底前必须完成240学时的学习任务，每年要取得继续教育学分至少10学分，五年共取得继续教育学分至少50学分。
培训类别与培训形式
（一）培训类别
1、全员培训
幼儿园教师全员培训以帮助教师备好课、上好课、评好课、育好人、个性化成长为目标，以提高教师现代的教育教学理念和能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师。五年一周期的培训将以国内外学前教育新理论介绍、现代教育技能、园本课程开发方法为主要培训内容，采用学、练、评、改、考相结合，以教育活动问题为突破口，围绕有效教育各环节、分学科自修，查摆问题，分析问题，解决问题，学以致用，扎实提高教师教育教学能力。要求全体参训教师按岗位类别、学科等层次参加专业培训。
通过全员培训，拓宽教师的知识面，学习新的教育教学理论，提高综合素养和教育教学的能力。
2、专项培训
（1）少数民族和贫困地区幼儿园教师培训
每年在我省少数民族和贫困地区选派50名幼儿园教师参加脱产培训。通过培训使教师进一步掌握学科基本知识和技能，更新知识结构和教育观念，提高教育教学的水平。
（2）幼儿园骨干教师培训
对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求所进行的培训，以及对现有骨干教师按更高标准所进行的培训。包括后备骨干教师、骨干教师、学科带头人、名师梯队、拔尖人才培训等。通过骨干培训，形成一支素质好、教学强的幼儿园教学带头人队伍，形成一支能力强、善研究、受欢迎的骨干培训者团队。
（3）培训者培训
加大培训者的培训，通过各种培训方式，提高培训者的专业水平和教科研能力。
（4）其它培训
经教育部或省教育厅统筹布置的其他幼儿园教师培训项目。
（二）培训形式
幼儿园教师继续教育应当多渠道、多层次、多形式进行。以参加各级培训基地组织的“集中面授”、幼儿园的“园本研训”和“网络交流”三者为支柱；通过参加学术会议、专题学术讲座、实地观摩、现场研讨、自学读书等形式为辅助，全面推动新一轮幼儿教师培训活动的开展。
新一轮培训将启用网络培训的形式，借助网络沟通交流便利的特点，利用网络课程资源进行培训学习；通过建立幼儿园教师成长博客群组、建立幼儿教师继续教育学习资源库、网上论坛等，实现培训面向全体幼儿教师的辐射和互动，引领幼儿园教师掌握利用现代信息技术的学习方式。
必修及选修课程安排
（见附表）
组织管理与政策措施
幼儿园教师继续教育工作，要在科学发展观的指导下，加强领导，高度重视教师培训对于提升教育质量与效益的重要作用，加强对教师培训工作的领导。完善管理制度，保证经费投入，充分调动教师的积极性。
（一）加强组织领导
海南省教育厅全面领导与主管全省幼儿园教师培训工作，海南省幼儿师资培训研究中心具体负责全省幼儿园教师培训的组织、指导、管理和考核工作。各市县、各园应健全各级工作机构，优化网络，精心组织，分级指导，确保培训质量。
（二）优化业务指导
省幼儿师资培训研究中心要分年度制定年度主题培训计划，确定年度培训主题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求，指导各市县开展年度主题学习活动。
省、市要成立学科培训专家指导组，加强培训过程的指导和督查。
各级教师培训机构，要在教育行政部门的统筹下，整合资源，建立园本培训指导团队，切实把园本培训抓紧抓实。
要积极开展关于远程、集中和园本有效培训的课题研究，发现、研究和解决教师培训中的现实问题，创造性地开展教师培训工作。
（三）提高培训能力
依据教育部和省教育厅有关文件，加强培训者培训。实行培训者资格认定制度，各地市要按照教师培训工作要求，建立幼儿园教师继续教育师资库，统筹安排培训师资；实施培训者素质提升工程，切实提高培训者能力和水平。
（四）继续教育考核
切实加强对幼儿园教师培训的学习档案管理，逐步完成从纸质文本管理向电子文本远程管理的过渡。参训教师按规定完成5年至少240学时，并且每年取得继续教育学分至少10学分的，由省教育厅颁发2009—2013年度继续教育合格证书。
幼儿园教师继续教育考核是教师年度工作考核的重要依据，是教师职称评聘、工资晋级和续聘、竞聘及考核评优的必备条件，是教师业务水平的重要衡量指标。
（五）参加继续教育是每位教师的权利和义务，教师经幼儿园批准参加继续教育，培训期间的工资待遇不变。教师参加继续教育情况列入幼儿园等级评价指标。
附表：
海南省2009-2013年幼儿园教师全员培训必修及选修课程安排表
时 间
课程名称
集中培训学时
备 注
2009年
回到基本元素去——走进新《纲要》
40
必修
2010年
幼儿园园本课程开发的理论与实践
50
必修
2011年
幼儿教师教学行为的反思与评价
50
必修
2012年
幼儿园环境资源的利用
——家园、社区合作共育研究
50
必修
2013年
幼儿教师的专业化成长
50
必修
2009—2013
国内外学前教育名著解读、现代教学技术在幼儿教育活动中的应用、学前教育研究方法、幼儿园小学衔接教育研究、幼儿园教育活动设计及指导策略、0-3岁幼儿的早教研究等
选修