标题：韦氏儿童智力量表
产品简介
《韦氏儿童智力量表》是美国心理学家韦克斯勒编制  的一组采用个别施测的方法，评估6岁至16岁儿童智力水平的智力测验工具。自1939年第一套韦氏智力量表诞生以来，各类的韦氏智力量表逐渐问世，对心理评估和诊断产生了深远的影响。韦氏智力量表作为当今世界上使用最为广泛的智力测验工具，对于临床心理学和学校心理学领域有着杰出的贡献。
基本依据
《韦克斯勒儿童智力量表》（Wechsler Intelligence Scale for Children, [1]WISC）1949年初版，实际上许多项目以W-BII型为基础。1974年修订，即为WISC-R，适用年龄为6－16岁的儿童，其编制原理和特点与WAIS相同。它包括6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数；6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。其中的背数和迷津两个分测验是备用测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。测验实施时，言语分测验和操作分测验交替进行，以维持被试的兴趣，避免疲劳和厌倦。完成整个测验需约50-70分钟。
分层取样

测验的内容
常识
包括33个一般性知识的测题，测题的内容很广，例如"谁发现了美洲？""某个国家的首都在什么地方？"韦克斯勒认为[1]，人们在日常社会生活中接触到常识的机会应基本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知识就有所不同。智力越高，兴趣越广泛，好奇心越强，所获得的知识就越多。常识也可以反映长时记忆的状况。常识还与早期疾病有关，自幼患病，会减少人们同外界接触的机会，获得的常识就较少。有情绪问题的被试，常表现出对常识分量的夸大和贻误，因而常识分测验具有临床的意义。常识测验能够测量智力的一般因素，容易与被试建立合作关系，不易引起被试的紧张和厌恶，通常将此测验安排为第一分测验。常识测验的缺点是容易受文化背景和被试熟悉程度的影响。
  
图画补缺
包括27张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。该测验用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。韦克斯勒认为，人们在心理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。图画补缺测验 韦克斯勒
比较容易完成，被试感到有趣。该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去；智力落后患者做图画补缺的成绩很差。该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。
数字广度
包括14个测题，主试读出一个2－9位的随机数字，要求被试顺背或倒背，两者分别进行。顺背从3位数字至9位数字，倒背从2位数字到8位数字。总分为顺背和倒背两者的加和。该测验主要测量瞬时记忆能力，但分数也受到注意广度和理解能力的影响。韦克斯勒认为，数字广度测验对智力较低者可以测其智力，而对智力较高者实际测量的是注意力，智力高者在该测验上得分不一定会高。数字广度测验能够较快地测验记忆力和注意力，不会引起被试较强的情绪反应，也不大受文化教育程 韦克斯勒度的影响，且简便易行。但其可靠性较低，测验受偶然因素的影响较大，对智力的一般因素负荷不是很高。
图片排列
　包括10套图片，每套由3－5张图片组成。在每道题中，主试呈示一套次序打乱了的图片，要求被试按照图片内容的事件顺序，把图片重新排列起来，使它们成为一个有意义的故事，该测验用来测量被试的广泛的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等等。它测量智力一般因素的程度属中等。被试对测验有兴趣，可用于各种文化背景的人士，在临床上还具有投射测验的作用，但易受视觉敏锐性的影响。
词汇
包括37个词汇，每个词汇写在一张词汇卡片上。通过视觉或听觉逐一呈现词汇，要求被试解释每个词汇的一般意义。例如，"美丽"是什么意思？"公主"是什么意思？词汇测验用来测量被试的词 韦克斯勒
汇知识和其他与一般智力有关的能力。在临床上也有很大作用。韦克斯勒认为，生活在同一文化环境中的人基本上共同地接受这种文化。年龄大的人所接受的文化相对多一些；同年龄者中，智力较高者相对接受的较多；经历丰富，受教育程度高的人，接受的也多些。该测验与抽象概括能力也有关。研究表明，该测验是测量一般智力因素的最佳测验，可靠性也较高。缺点是评分较难，测试时间较长，受文化背景及教育程度影响较大，有些人仅凭记忆力好也能得到高分。
积木图案
包括10个测题，要求被试用4块或9块积木，按照图案卡片来照样排列积木。每块积木两面为红色，两面为白色，另两面为红白各半。积木图案测验用来测量视知觉和分析能力、空间定向能力及视觉－运动综合协调能力，它与操作量表的总分和整个测验的总分的相关均很高，因此被认为是最好的操作测验。该测验效度很高，在临床上能帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状，比较而言，该测验受文化影响较少。缺点是手指技巧有时可能会提高分数。
算术
　包括15个测题，被试在解答测题时，不能使用笔和纸，而只能用心算来解答。算术测验主要测量最基本的数理知识以及数学思维能力。该测验能够较快地测量被试运用数字的技巧，缺点是容易产生焦虑和紧张，且易受性别影响。
物体拼配
　包括4个测题，把每套零散的图形拼板呈现给被试，要求他拼配成一个完整的物件。物体拼配测验主要测量思维能力、工作习惯、注意力、持久力和视觉综合能力。该测验与其他分测验的相关相对较低，但在临床上可以测出被试的知觉类型及其对尝试错误方法的依赖程度。该测验任务单纯，但可靠性较低，施测时间较长。
理解
包括18个测题，主试把每个问题呈现给被试，要求他说明每种情境。例如，"如果你在路上拾到一封贴上邮票、写有地址但尚未寄出的信，你应该怎么办？"理解测验主要测量实际知识、社会适应能力和组织信息的能力，能反映被试对于社会价值观念、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上能够鉴别脑器质性障碍的患者。该测验对智力的一般因素的负荷较大，与常识测验相比，受文化教育的影响较小。缺点是评分标准难以统一掌握。
数字符号
共有93对数字符号，要求被试在规定时限内，依据规定的数字符号关系，在数字下部填入相应的符号。该测验主要测量注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。该测验评分快速，不大受文化背景的影响。缺点是不能很好地测量智力的一般因素。
类同
　包括14组成对的词汇，要求被试概括每一对词义相似的地方在哪里。例如，"桌子和椅子在什么地方相似？"树和狗在什么地方相似？"该测验主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力、分析能力和概括能力。类同测验简便易行，评分不太困难。在临床上鉴别脑器质性损害和精神分裂病方面的意义。
诊断作用
在设计智力量表时，韦克斯勒不仅考虑评估被试"有目的地行动、合理地思维和有效地处理周围环境的汇合的或整体的能量"，还希望具有临床上的诊断意义。他曾经假设：被试的VIQ和PIQ的显著差异以及11个分测验的成绩的各种组合会与某种智力障碍有关。不过，研究结果没有完全确认这一假设。有些临床心理学家使用韦氏测验来检查神经系统的抽象推理能力、短时记忆、感知能力和新环境中的灵活性等功能。那些受影响的测验，其成绩在病理情况下不能保持原来的水平，称之为DH测验；而能够保持原来成绩的测验则称之为H测验。DH测验的成绩总分与H测验的成绩总分之比就能够表示脑器质性损害引起的神经系统功能的衰退。这种比率经常用来诊断抑郁症、精神分裂症、神经症和其他人格障碍。它对老年智力衰退也有诊断作用。
韦氏智力量表是当代美国最为盛行的智力测验之一，不仅如此，而且世界上约有20多个国家，已经先后将韦氏智力量表改编，以适合于本国使用。我们近年来也相继引进了这套韦氏智力量表。
2008年，由北京师范大学心理学教授、心理测量学泰斗 张厚粲教授 主持、国内众多专家学者共同参与，京美心理测量技术开发公司引进了最新版的儿童智力量表第四版，并完成了其中文版（WISC-IV）的修订。
发展历程
韦克斯勒智力量表系列 发展过程WISC–IV (2003)WAIS-IV (2008)WAIS–III (1997) WISC–III (1991)WPPSI–III (2002)WAIS–R (1981)WISC–R (1974)WPPSI–R (1989)WAIS (1955)WISC (1949)WPPSI (1967)Wechsler–Bellevue I (1939)Wechsler Bellevue–Form II (1946)《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》在其第三版的基础上做了重要的改进。这次修订使近十几年的研究结果和《韦氏儿童智力量表(R)-第三版》成功结合。
与前几个版本相比，WISC-Ⅳ首次对量表的结构、内容作了大幅度调整，不仅更新了常模、增加了部分新的分测验，而且改进了设计理念，改进了记分方法，使得测验的结果更有助于专业工作者做出更准确的解释和临床判断。
WISC-Ⅳ之前的所有版本（WISC、WISC-R、WISC-Ⅲ）都是两因素结构，即：智力由言语和操作两个主要因素构成，因此整个量表分为言语量表和操作量表两大部分。在WISC-Ⅳ中，量表结构变为“四指数”结构，即言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数，同时导出总智商（Full IQ），以更全评估儿童的智力及认知结构。
《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》能使您更有力的运用您的经验、技术和诊断并结合测验结果，来确定关键所在。目前已有28种语言的韦氏智力量表，并在80个国家和地区广泛用，如：加拿大、英国、法国、德国、瑞士、瑞典、荷兰、希腊、日本、韩国等。
韦氏中文版
在我国，《韦氏儿童智力量表(R)》只有第二版WISC-R的中译本WISC-CR（《韦氏儿童智力量表中国修订版》），至今已经在全国各个领域广泛应用了二十多年，基于人口统计资料的标准化样本早已变化，与社会经济文化观念相关的部分题目早已经不相符合，WISC-IV的引入及时填补了儿童智力测量领域的这一不足。《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》是在北京师范大学张厚粲 教授主持下修订的，修订内容包括常模的取样及题目的本土化。
目前WISC-IV的中文版本包括：
《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》常模数据基于中国大陆6-16岁儿童的抽样结果，施测语言为普通话。文字题目按照中国大陆的语言习惯做了相应的修改。
《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文·澳门版》常模数据基于中国·澳门地区6-16岁儿童的抽样结果，施测语言为粤语。文字题目按照当地的语言习惯做了相应的修改。
《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文·香港版》正在修订中，预计明年将完成修订并发行。常模数据将基于中国·香港地区6-16岁儿童的抽样结果，施测语言为粤语。文字题目按照当地的语言习惯做相应的修改。
特色及优点
韦克斯勒认为：智力是一个人有目的地行动，有理智地思考，和更有效地适应环境的能力（Wechsler,1944）。智力即是一个总的实体（G因素），同时又是一个多维度、受到多种影响的实体。它能以多种形式来表现自己(Wechsler,1974)。
《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》和以往的韦氏智力量表一样都注重及强调它们的临床效用（Clinical Utility）和生态效度（Ecological Validity）。WISC-Ⅳ的设计更是结合了当代多个智力理论的结晶，也体现了当代认知心理学和神经心理学理论和实践进一步发展的成果。
WISC-Ⅳ的改进之处并不仅仅是其更新了常模，它突破了以往单纯使用言语量表得分和操作量表得分的局限性，将于儿童智力的测量进细分到言语理解、知觉推理、工作记忆和加工速度四个更为具体方面。这些更为细化的测量无疑为临床工作人员提供了更精确、更具体的信息，也有利于专业人员做出更准确的分析和判断。
结构更合理《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》对量表的整体结构进行改变。由于在修订过程中结合了认知发展、智力评估与认知加工的最新研究成果，WISC-Ⅳ比它的先前版本更能反映当代科学的最新发展。它的计分方式的改进使得智力测验的结果可以更细化地分类，使教育工作者及临床工作者可以更便捷地判断出被试在特定认知功能方面的优势或劣势. 
《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》不仅结构上有很大的调整，在分测验的变动上，也是历次修订中变化幅度最大的。 
韦氏儿童智力量表的第一次修订，只是修改了部分题目，分测验的数目没有变化，最终形成了WISC-R； 　 第二次修订只增加了一个新的分测验，最终形成了WISC-III； 
第三次修订则结合了当代认知发展、智力评估和神经心理学的研究成果，删去三个旧测验，增加五个新测验，进一步增强了对流体推理、工作记忆和加工速度的测量。最终形成了《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》。 
内容更先进与美国原版一样，《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》增加了测量儿童对视觉刺激进行认知加工的能力的3个分测验，删除了第三版中对认知功能测量不明确的3个分测验，使得对儿童认知能力的评估和鉴定更为清晰、合理；量表中把4个分测验作为补充测验，使测量结果更为准确和精细。 
WISC-Ⅳ中文版的较以往版本的其他变化：
提供了对流体推理、工作记忆、加工速度的评估； 
扩大和加强临床效用以支持您的决策评估； 
大大提高了测验本身的信度和效度； 
改进了有地板效应和天花板效应的所有的测验； 
根据目前最权威的人口普查数据建立了常模； 
更换了过时的题目，删去了部分不适宜的分测验； 
设置了核心测验和补充测验，使评估与鉴定更加精确； 
增强了文化公平性。 
使用更方便为了提高儿童对评估过程的兴趣，《WISC-Ⅳ 中文版》严格按照美国原版对测验器材的外观和质感要求制作。所有需要给儿童看的非操作性材料都整合到了一本彩色《测试题本》中，而测评师的所有指引及题目材料均都在《指导手册》中给予了详细的说明，并且《指导手册》外皮可以折叠并立于桌面，便于测评师操作。
WISC-Ⅳ的图片更具有现代艺术性，色彩丰富，引人入胜。这种艺术性包含了服饰、技术和人类群体的最新变化。对测评师和儿童的操作说明也有了很大的改善，让使用者感到更加方便。
WISC-Ⅳ施测所用的记分册、答题册以及记分用的记分键都制作成了相同的规格，便于使用、保存和整理。所有的测验器材都可以放置在一个精巧的手提箱中，减少了器材的数量及繁杂性，而且便于携带。 
解释更全面《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》以四个指数以及一个总智商（Full IQ）分数来概括儿童的智力特征。这一解释结构的改进使得智力测验的结果可以被更细化地分类，使教育工作者及临床工作者可以更便捷地判断出儿童在特定认知功能方面的优势或者弱势。
在人群中，总智商的平均分为100分，标准差为15。除了用标准分，也可以用百分位数来描述儿童的智力水平。IQ处于90-100分的在儿童中大约有50%；而110-120分的则只有16.1%的比例。分数越是偏离平均数，在人群中出现的比例越是低。其分布如下图：
WISC-Ⅳ不再使用言语量表得分和操作量表，取而代之的是言语理解、知觉推理、工作记忆和加工速度四个指数。进一步对四个指数之间、分测验之间进行的分数差异比较，可以了解儿童认知能力具体表现，有助于判断儿童认知活动的相对优势和弱势。
当指数之间或分测验分数之间表现出显著的差异后，测验结果还可以进一步提供这种差异的情况在同类人群中出现的比率，以引起对特殊的差异情况引起特别的关注。
中文版性能《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》是全面评定6－16岁儿童智力的临床工具。其美国原版的研发经过了5年反复研究的发展过程。除了根据普通儿童建立常模分数之外，WISC-Ⅳ还收集了16个特殊群体的数据。这些特殊群体包括天才、智力障碍、各种学习困难以及自闭症和多动症等。所有结果都有力地说明WISC-Ⅳ具有非常好的信度和效度。
WISC-Ⅳ中文版的修订是在我国著名心理学家张厚粲先生的主持和国内众多心理学家共同参与下完成的。修订过程与其原版的开发过程一样，经历了一个非常严谨的研究过程。测验的修订过程共包括6个阶段：总体规划制定方案，翻译和移植，试测，专家评定，标准化取样阶段，以及建立常模阶段。
WISC-Ⅳ中文版中，总智商的信度系数达到0.97，四个指数的信度系数均在0.92以上，14个分测验的信度系数除了有两个分测验是0.75和0.78之外，其余12个分测验的信度系数在0.82至0.92之间。因素分析的结果和特殊样本的测验结果都表明量表有着非常好的效度。所有数据都充分说明，WISC-Ⅳ中文版完全达到的美国原版的质量水平，是一个非常成功的修订版本。
量表 重新修订意义何在？
韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）中文版面世前，中国内地广泛使用的是上世纪80年代初修订的韦氏儿童智力量表第二版（WISC-R），张厚粲教授明确指出，第二版的常模还是1986年她修订时的常模，从来没有更新。“20多年里，中国的变化太大了，这些量表都已经过时，没有意义了”。
华东师范大学金瑜教授对部分智力落后儿童进行调查时，发现，医院用来鉴定这些儿童智力水平的心理测量工具，依然是韦氏儿童智力量表的第二版，常模还是1986年制定的：“这根本不能反映当代儿童真实的智力水平，却还要用来确定一个孩子的教育规划，实在太可怕了！”
韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）中文版的面试是这种局面得以改变。
韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）是评估6岁至16岁儿童智力水平的智力测验工具，自2003年起在北美正式发行和使用以来，声誉卓著，是目前国际上最著名、最权威、最有效的智力量表之一。它吸收认知心理学的最新研究成果，结合了当代智力理论的结晶，体现了认知心理学与神经心理学理论与实践的前沿发展，改变了以往版本中用含糊的言语智商和操作智商对儿童智力水平的笼统概括，除了提供总智商分数之外，还提供言语理解指数、直觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数等四个指数，量表结构的改进实现了更加合理的能力分组，对工作记忆和加工速度的更多关注提供了对儿童认知活动效率的细致分析，这些使得对儿童认知能力的评估和诊断更科学更精确。
韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）的应用
韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）为儿童认知能力的评估与诊断提供丰富的临床信息，目前量表被广泛应用与：
儿童智力鉴定部门和机构
对儿童的认知功能进行全面评估和鉴定； 
鉴别智力超常和智力落后； 
确认认知能力的优势和弱势，分析儿童认知能力的内部差异； 
为鉴定儿童是否有神经性损伤、外伤性脑伤等提供认知特点的证据。 
学校及其他教育机构
了解儿童的认知特征，有针对性地实施因材施教，促进学生全面发展； 
选拔智力超常儿童，为智力超常儿童设计“培优”教育方案； 
鉴别智力落后，对智力落后学生进行科学的辅导和合理的教育安置； 
对学习困难的学生的人之特征进行智力诊断，设计特别教育方案。 
家长和老师
了解儿童的认知发展情况，为孩子的发展和成才创造更好的条件； 
了解儿童认知能力的优势，更好地知道孩子发挥自身优势； 
了解儿童智力活动的强项和弱项，设计科学有效的提升教育方案。 
医疗机构和特殊教育机构
鉴别智力落后儿童，为智力落后儿童的教育提出安置建议； 
作为鉴别中小学生的发展性障碍、智力落后、学习障碍、多动症、艳遇障碍、自闭症等重要辅助测量工具； 
评估和诊断儿童认知活动的特殊需要，为有效帮助儿童改善认知能力提供详实的依据； 
是医疗机构和特殊教育机构鉴定儿童智力的主要测量工具。 
由于智力诊断和评估关系到儿童的教育和培养，测试实施对主试要求很高。量表使用者需要进行标准化施测和分数解释方面的培训，并需取得主试资格证书。
获取产品
因测验实施、诊断和评估的复杂性，《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》的使用者需要进行标准化临床测验工具施测和解释方面的训练，并必须拥有美国Pearson公司授权，由京美心理测量公司颁发的主试资格证书。
测验使用者必须保证测验器材和做完测验后原始材料的安全，并且只能向保证正确使用这些材料的专业人员发送。他们尽管可以与委托人或儿童的父母/监护人讨论测验结果，但讨论时不能透露或者复制测验题目、测验的原始资料，或其他有损测验安全性、有效性以及WISC-Ⅳ作为评估工具价值的任何材料。任何情况下，测验材料都不得在无资格人员能够购买的场合展示或者转卖。这种限制包括个人网站、教育网站和网上拍卖网站。因为所有的测验题目、常模和其他的测验材料都是有版权的，任何测验材料复印或者复制都要得到京美心理测量公司法律事务处的书面许可。
唯一例外的是，当为了向另一名有资格的专家转达当事人的记录时，可以复印完整的记分册。这些使用者的责任、版权限制和测验安全问题与测验标准上的指导方针是一致的。
获取资格《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》拥有很高的信度和效度，离不开其使用者的专业性。鉴于使用《WISC-Ⅳ中文版》的测评结果对儿童发展和帮助计划都会产生重要的影响，因此其使用者也必须经过严格的训练，以确保其施测过程及结果解释的准确性。 
由于WISC-Ⅳ与以往的第二版及第三版有较大的差异，因此原来版本的用户也需要经过专门的培训，以了解WISC-Ⅳ的最新使用规则和解释原理。
所有使用者均需要通过培训，考核合格后，方能取得的主试资格，并获得购买、使用《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》的权力。
《WISC-Ⅳ中文版》的主试资格考核分为两部分：
1．《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》量表施测和记分规则的考核；
2．《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》测评结果分析案例的考核。
其中，第一项考核（施测和记分规则考核）在培训期间进行；第二项考核（测评结果分析案例）在培训结束后，资格申请人自行施测一例实际案例，完成结果解释写出分析报告，并提交给京美公司。经京美公司技术专家审核合格后，即可颁发《WISC-Ⅳ中文版》主试资格证书，并开通京美公司网站上记分服务系统账户。
需要注意的是，只有两项考核均合格，方能获得主试资格。任何一项不合格，需重新进行该项考核，直至考核合格。
诚挚欢迎大家加入《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》的用户行列！
主试培训《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》的培训将采用理论教学及实践案例相结合的方式开展。课程理论部分包括：量表施测和记分、结果分析和解释
量表施测和记分部分培训内容包括：
《韦氏儿童智力量表第四版（WISC-Ⅳ）中文版》简介； 
量表的结构与功能；基本施测准则； 
分测验的基本施测规则与记分要点； 
施测和记分中应注意的问题； 
实际模拟测验施测过程； 
完成记分册的汇总页等。 
结果分析和解释
结果分析和解释部分内容包括：
《韦氏儿童智力量表第四版（WISC-Ⅳ）》分数解释的理论基础； 
分数解释的基本程序； 
记分册分析页的各项内容及其解释； 
关于测验结果报告的建议； 
实测案例分析等。 
产品信息《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》适用对象：6岁到16岁（使用中文语言的儿童）评估目标：测量6岁到16岁儿童的个别智力，。测评内容：共有十个分测验和四个补充测验，分别从总智商、言语理解、知觉推理、工作记忆和加工速度对儿童的智力特征进行评估。评估用时：约90分钟到120分钟，具体视儿童答题情况及速度而定。英文原著：[美] Dr. David Wechsler中文主编：张厚粲 教授常模信息：中国大陆常模，港澳地区为独立常模。量表版权：本量表由美国 Harcourt Assessment Inc.授权，珠海京美心理测量技术开发有限公司在大陆及香港、澳门地区独家修订出版。
每套《WISC-Ⅳ 中文版》包含全套施测器材以及5套记分册组合（每套包含一份记分册、一份答题册1及一份答题册2）。每套记分册组合配有一次记分报告服务（如果需要更多的记分册及记分服务，您可以另外单独购买）。