标题：心理分析
背景
提起心理分析（又称精神分析，心理动力学），就必然会谈及弗洛伊德（S．Freud，1856-1939）。作为奥地利著名的精神病学家和心理分析学派的创始人，他于19世纪末从其所从事的临床治疗工作中逐步发展起了心理分析学说及有关的治疗方法。"他的工作从最初默默无闻，中经为人诟谇，声名狼藉，后复由于追随者不断增多，他的批评者又勉强接受了他的某些特殊论点，才逐渐地、一点一滴地重新得到了支持。他的观念日益扩展，直至他的有关人类动机的全部思想普及于心理学家们和普通人之间，在他们看来，弗洛伊德这一词几乎与达尔文主义同样耳熟了。应该说，弗洛伊德所建立的一整套经典的心理分析理论，在当时是需要极大的理论勇气和实践精神的。他的工作是心理治疗领域中的开创性事件，使这一领域第一次有了自己完整的理论体系和工作方法。他的理论也第一次对神经症等心理疾病的病因进行了心理学的探讨，使人们的注意力由外部转向了对人的内心的研究。有许多人对心理分析学说及治疗方法提出不少批评异议，在我国文革以前及文革之中，对心理分析都视若禁区。事实上，无论弗洛伊德和他的心理分析学说与治疗方法有多少不足或缺陷，都掩盖不了其对人类已经作出的和以后还可能作出的辉煌贡献。 
在心理分析学说的基本理论中，与心理咨询和心理治疗有关的部分主要有：关于无意识和压抑的理论、性心理的发展学说、人格构成学说以及神经症的心理病理学说。
无意识有两个含义：一是指人们对自己的一些行为的真正原因和动机不能意识的；二是指在人们的清醒意识下面还有一个潜在的心理活动在进行着。 
弗洛伊德的无意识是动力的无意识，认为在人的无意识中存在着动机、欲望和压抑力量之间的冲突关系，它是动态的而不是静止的。 在无意识概念形成的时候，弗洛伊德就指出有两种无意识，一种是处于深层的无意识，叫“被压抑的无意识’；一种处于较浅的层面，较近意识，叫“前意识”或“潜伏的无意识”。
弗洛伊德早认为人有两种本能：自我本能和性本能。  心理分析
精神结构论也叫人格结构论，是弗洛伊德晚期的理论贡献。根据这个理论，人格结构包括原我、自我和超我三个阶段。原我(id)：是人格中最原始、原模糊而不易把握的部分，是生命体系中完全无目的的盲目的兴奋，包括各种欲望和冲突，是一种完全没有目的的能量储备为，是来自本能寻求满足的动力。自我(ego)：自我在原我的表面，处于前意识和无意识中间。在人格结构中代表理性和审慎。自我除了具有知觉、记忆、思考和动作等一般机能外，对外主要是感受现实，处理个体与现实之间的关系。超自我(superego)：也称理想自我，是人格中的监察批判机构，是一切道德准由的代表。主要作用是照个体所属的社会道德观念，鉴别是善是恶，作为自我行动的准则。它代表着理想和良心。
应用
就心理治疗而言，心理分析可以帮助我们解决心理的压力和障碍，包括将病症的消极能量转化为积极的动力； 
就其心理教育的作用而言，心理分析可以帮助我们获取自信、激发创造、完善人格； 
就其心性发展的意义而言，心理分析可以帮助我们认识本性自我、整合意识与无意识，获得真正意义上的自我实现。 
因而，心理分析是被分析者与分析师的共同努力与追求，是被分析者自我探索的心路历程，其中包含着自性化体验与天人合一的理想，其意义与价值也就包含在这理想的努力与追求之中。
哪些人适合做
一般来接受心理咨询的，都是有强烈求助愿望的人，这样的人在和咨询师建立了互相信任的关系之后，是会配合咨询师的心理分析的。
也会碰到不愿意内心被挖得太深的人，有的人还没有准备好将心里的一些事情说出来，这确实是可以理解的。他们还需要时间来作准备。这时候，这些人可能会对咨询师问的很直接的问题表示各种方式的回避，经验丰富的咨询师是能够感受到的。咨询师会给他们充分的时间做好接受心理分析的准备，在适当的时间再回过头讨论这个问题。
过于回避和防备的来访者，他们的心理咨询往往需要更长的疗程，也有更深的问题。
作用
心理分析的作用主要有：
1满足当事人的知情愿望，不然当事人会不舍得放弃一段旧情、旧的习惯、旧的行为方式、旧的思考方式、旧的体验方式、旧的交往方式，等等，虽然知道不好，可是就是不愿意放弃。详尽的心理分析会做到这一点。
2找到根本症结所在。许多心理问题的症结一般都很隐蔽，不是一下子就能够看出来的。当事人的防御方式也会极力地隐瞒这些。所以，深层的心理分析才能做到这一点。
3发现问题的解决途径。问题的解决途径有很多，最适合的需要依赖当事人自己的挖掘，在这一点上，心理咨询师的作用很有限。所以，需要心理咨询师有自知之明，要向当事人请教，虚心地请教，向他询问最有用的方式。
导致原因
1.学习目标不够明确。
2.学习动机层次不高。
3.学习方法不当，学习习惯不良。
4.学习的认知能力水平较低。
5.学习焦虑现象比较普遍。
6.情绪不稳定，情绪自控能力较弱。
7.社会性情感表现冷漠。
8.感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。
9.情感严重压抑，情堵体验消极。
10.缺乏应有的积极理想和追求。
11.人格尊严受到严重损害。
12.不良性格特征普遍存在。
13.自卑自贱心理严重。
自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。部分职校生由于长期处在被别人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极。
发展
当代发展目前，以拉冈为系统的世界性精神分析学组织是世界精神分析学会（World Association of Psychoanalysis, WAP），会员以南美及非英语国家为主。现时，IPA 及 WAP之间均有大量会员参与，WAP英语地区的有关机构不多，大致有以下的比较有名：London Society of New Lacan School 英国的拉冈学校，是WAP在英语世界的主要机构，也是 School One 的唯一英语地区单位。The Centre for Freudian Analysis and Research (CFAR)英国历史最悠久的训练中心，有名的学者包括Bernard Burgoyne, Darian Leader, Ian Parker，中心更参与 Middlesex 大学的心理分析学硕士课程。Lacan Dot Com 是美国的杂志，是拉冈理论在美国的主要根基。San Francisco Society for Lacanian Studies 旧金山组织是其中一个较长历史的训练中心。Australian Centre for Psychoanalysis 澳洲的拉冈系组织，也提供大学学位课程。Psychoanalytic Initiative in Hong Kong（香港成立的独立组织，提供心理分析训练。[1]
书籍
简介书名：心理分析(理解与体验) 
ISBN：710802117  心理分析(理解与体验)
作者：申荷永著 
出版社：生活.读书.新知三联书店 
定价：21.8 
页数：324 
出版日期：2004-7-1 
版次：1
开本：32开 
包装：平装
内容提要“心”中有“理”，含心意含美德；“理”中有“心”，为玉为璞，为美为医；“分”中有“明”，含日月心之易理；“析”中有“悉”，尽显采心之意境；恢恢然有其道也。于是，思之，理解之，体验之，便是我所追求的心理分析。
在本书中，申教授其自身对于心理分析的体验倾注于字里行间，清晰地呈现出他对于心灵之生动特注的敏锐把握，这也正是莱格所固有的探索心灵的方式。分析心理学教给我们的并不是实验室的实验中所获取的抽象数据及结果，而是通过日常生活这个实验室，以及在直接面对病人的临床工作中所获得的体验，所获得的观察与感受。通过他在瑞士苏黎世和美国旧金山所接受的专业训练，申教授已经能够与心灵的真实性做生动的接触和交流。
专业课程
“心理分析”专业课程以研究生水平设计，由“心理分析与意象体现”、“心理分析与沙盘游戏”，以及“心理分析与中国文化”三套主干课程组成（共计118讲346课时），配合名家专题讲座（选修）和心理分析个人体验，专业实习和专家督导，最后以个案形式完成毕业论文。
主办单位心理分析专业课程由东方心理分析研究院主办。研究院暨华人心理分析联合会成立于1998年，前身为东方心理分析研究中心。后与国际心理分析学会（IAAP）、国际沙盘游戏治疗学会（ISST）、国际意象体现学会（ISEI）建立长期合作关系，于1998年开始与三大国际机构联合，先后举办了五届“心理分析与中国文化”国际论坛，为东方文化与西方心理学搭建了良好的国际交流平台；促进了东西方文化的交融，实现了学术、公益和社会发展的互助共享。
学习方式学制：两年制，可以申请延迟一年毕业；课程学习18个月，结业考试，进入论文写作和毕业时间；
学分制：
授课方式：网络授课 + 面授 +个案讨论会+基地实习+案例督导；
修满规定学分者，通过课程结业考试，参加论文答辩，答辩后获得毕业证书。
课程设置第一学期必修课课程设置“心理分析与意象体现”
课程名称
课程内容
课程讲师

精神分析
与分析心理学
心理分析
精神分析与分析心理学
申荷永
弗洛伊德与精神分析三讲
申荷永/李英
荣格与分析心理学三讲
范红霞/王求是
移情与投射三讲
李孟潮/王峘
自由联想与积极想象
申荷永/陈侃
心理投射与心理分析
心理投射与心理分析
申荷永
罗夏墨迹技术三讲
蔡成后/朱绘霖
TAT主题统觉技术三讲
项锦晶/尹芳
房树人绘画技术三讲
陈侃/李北容
心理投射技术的发展与实践
申荷永/蔡成后

心理分析与意象体现（及梦的工作）
心理分析与意象体现
申荷永
催眠术与催眠治疗三讲
金悦春
梦与梦的工作三讲
申荷永/尹芳
意象体现技术三讲
陈侃/尹芳
中国文化中梦的理论与应用
申荷永/罗建平


第二学期必修课课程设置“心理分析与沙盘游戏”
课程名称
课程内容
课程讲师

心理分析与沙盘游戏治疗基础课程
沙盘游戏的定义与理解
申荷永
沙盘游戏的实际操作三讲
江雪华/尹芳
初始沙盘的理解与分析
高岚/蔡宝鸿
沙盘游戏治疗的个案与讨论
李江雪/李北容
沙盘游戏的操作过程与分析
申荷永

心理分析与沙盘游戏治疗应用课程
沙盘游戏的原理与应用
申荷永
沙盘游戏的主题与分析
高岚/李英
沙盘游戏的内在结构与分析
蔡成后/李北容
沙盘游戏临床个案分析
李江雪/李北容
沙盘游戏的应用与总结
申荷永/尹芳
心理分析与沙盘游戏实践课程
沙盘游戏与心灵治愈
申荷永
沙盘游戏与积极想象
陈侃/李北容
沙盘游戏中的原型与意象
高岚/李英
沙盘游戏与团体和家庭治疗
蔡成后/李北容
沙盘游戏自性化发展
申荷永/江雪华

第三学期必修课课程设置“心理分析与中国文化”
课程名称
课程内容
课程讲师
中国文化与心理分析基础课程
中国文化与心理分析
申荷永
汉字与心理分析
罗建平
儒家与心理分析实践
尹立/王求是
道家与心理分析实践
尹立/冯建国
禅宗与心理分析
定空/明选法师
中国文化与心理分析应用课程
中国文化与心理分析的应用
申荷永
中医、养生与心理治疗
赵燕平/莫飞智
五行原理应用与心理分析
莫飞智/赵燕平
炼金术心理学三讲
尹立
中医文化与心理分析
江雪华
心理分析与中国文化专业课程
《易经》与心理分析
申荷永
《易经》基础与传统文化三讲
曹础基/李孟潮
《易经》、易象与汉字分析三讲
罗建平
《易经》与阴阳五行应用三讲
莫飞智
《易经》与心理分析的实践
申荷永/李孟潮


第四学期必修课课程设置“毕业论文”



第一学年选修课课程设置
讲师
主题
简介
Paul Kugler 博士
心理分析与临床绘画
美国荣格心理分析师
国际心理分析学会秘书长
Higuchi Kazuhiko博士
心理分析与沙盘游戏
日本荣格心理分析师
日本沙盘游戏治疗学会主席
Brian Feldman博士
心理分析与儿童发展
美国心理分析师，国际沙盘游戏治疗师，斯坦福大学教授
Eva Pattis博士
表达性沙盘游戏
意大利心理分析师
国际表达性沙游学会主席
Luigi Zoja博士
心理治疗与心理分析
意大利心理分析师
国际分析心理学会前任主席
申荷永 博士
积极想象三讲
心理分析师（IAAP）、沙盘游戏治疗师（ISST），华人心理分析联会会长
Robert Bosnak 博士
意象体现与梦的工作
荷兰荣格心理分析师
国际意象体现学会奠基人
申荷永 博士
荣格《红皮书》三讲
心理分析师（IAAP）、沙盘游戏治疗师（ISST），华人心理分析联会会长
2013年主题活动——红皮书、积极想象、易经
日期：10月8日-10月13日
主要参加者
Murray Stein (瑞士心理分析师，IAAP前任主席)
John Hill(美国心理分析师，荣格内在导师斐乐蒙扮演者)
Paul Brutsche（瑞士心理分析师，荣格扮演者）
Christa Robinson（瑞士心理分析师，Eranos基金会前任主席，易经专家）
刘大钧（山东大学教授，易经专家）
贝蒂娜·卫礼贤（R.卫礼贤的孙女，《易经的智慧》制片与导演
John Beebe、Paul Kugler、申荷永等
John Beebe 博士
心理类型
美国心理分析师，美国荣格学院院长，《荣格杂志》主编
东方心理分析院2013年还将拟邀请以下专题讲座：
王浩威、李子勋，岳晓东，赖杞丰，丛中、高天等