标题：派斯英语
简介
《派斯英语》是人民教育出版社基于全国基础教育英语教学现状的调查结果和全国英语培训市场的调  教材封面研情况，组织国内外外语教育专家专门为培训学校打造的、与国家《英语课程标准》和现行教材同步的英语教材。
《派斯英语》依据国家《英语课程标准》编写而成，独特的编排方式使教材互为补充，实现提高和补差的双重功能。与现行校内教材一致，该套教材按学期分册，教材内容循序渐进，重点突出，便于教学。目前，我国中小学英语教学普遍面临缺乏语言环境、班级人数过多、师资不足和课时不够等困难，使用该套教材能够让校外培训与校内教学紧密配合，最终达到提高学生学业成绩的目的。
编写目的
本套教材的编写目的是：努力打造一套实用且适宜弹性操作的青少年英语培训教材，构建人民教育出版社优秀教育资源与广大青少年学习英语需求之间的桥梁，帮助学生强化、提高学校校内学习效果，逐步发展其英语语言能力。
主要特点
贴合《英语课程标准》
《派斯英语》以国家《英语课程标准》为基础，与学校英语学习一起构成相辅相成的学习体系
《派斯英语》以国家《英语课程标准》为依据，教材设计突出衔接性、实用性、创新性和基础  宣传品性四大原则。教材按学年学期分册编写，方便教学，教学内容循序渐进，重点突出，不同的教学阶段分别重点解决中国学生外语学习过程中的各类困难，使学校教学与校外培训形成互补强化。
遵循语言规律和学生的年龄特点
《派斯英语》的设计遵循语言的学习规律和学生的年龄特点，每个系列都贯穿一条隐含的故事线索。教材人物形象鲜活生动，情节发展引人入胜，能为语言学习提供一个身临其境的空间，有效激发学生的学习兴趣，促进学生对语言的认知和理解并提高学生综合运用语言的能力。
趣味性
图文并茂的设计、精美的装帧、现代活泼的插图和诙谐风趣的语言都在努力营造一种轻松愉快的学习氛围，旨在从直觉上吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。教学形式丰富，包括歌曲歌谣、游戏、绘画等，  编写团队学生可以在丰富多彩的活动中感知语言，学得语言。另外，贯穿全书的情景人物群中出现了90年代人教版英语教材的主线人物Li Lei和Han Meimei等，《派斯英语》以Li Lei和Han Meimei近二十年后的生活为线索展开情节，相信所有学习过那套教材的家长和老师都会倍感亲切并兴趣盎然地和孩子们一起感受《派斯英语》带给他们的惊喜。
交际性
教材从培养学生运用语言的能力出发，突出交际性教学原则。教材围绕不同的话题，呈现相对完整的语言环境，给学生提供了直接的交际素材。每课以话题为线索，将语音、词汇、语言结构有机结合，使学生在用中学，学中用，逐步提高英语交际能力。 
重视学习语言策略的培养
《派斯英语》的编排遵循语言学习规律，注意把握语言输入量，强调语言学习过程，重视学生语言输出时机与输出量，精心创设的语言环境能有效缓解英语学习语境不足的问题。教材设计旨在激发学生的学习能力，引导养成良好的学习习惯养成，掌握有效的学习策略并最终达到学会学习的目的。
渗透情感教育和人文关怀
本套教材依据《国家英语课程标准》编写而成，充分体现素质教育的目标。教材内容围绕学  英语标准教材生生活展开，语言情景即生活场景的设计体现了教育即生活的理念。教材充分考虑对孩子们天性和个性的人文关怀，注重孩子的综合素质发展。
结构和体例
基本构架从方便教学的角度出发，教材设计体现了整体的统一性和连贯性。
每册书包括15个单元，螺旋递进的推进模式勾勒出教学内容的发展脉络。每个单元六页，每页为一个模块。各模块功能不同：第一模块为基本词汇与基本句型；第二模块是对第一模块的扩展，用于提高语言输入量并拓展强化第一模块内容；第三模块是阶段性重点强化，如第一册重点强化英语字母的听说读写；第四模块用于检测单元教学效果，引导学生夯实基础；第五、六模块为强化训练，教师可以根据教学情况引导学生课上完成，也可以留给学生自选。每个单元均包含了听、说、读、写、唱、表演等彼此呼应的教学环节。另外，每一单元的话题选择都充分考虑了不同年龄阶段学生的特点、接受能力等要求。
按主题分类，每个单元包括“专题词汇”、“口语句型”、“综合运用”、“重点呈现”、“单元小结”“巩固练习”六个板块。
“主题词汇”以新课标规定的话题为基础，结合中小学生的日常生活和学习生活设置每单元的词汇内容。通过词汇感知单元话题，激发学生对该单元的学习兴趣，同时掌握本单元的学习重点，为后面的学习口语句型和综合运用语言做必要准备。
“口语句型”植根于教材的基本训练，重点对课上所学英语内容进行知识提炼、方法提升、学法指导，为学生进一步学习英语奠定坚实的知识基础。
“综合运用”着眼于英语语言学习的综合拓展训练，重点训练学生在特定语言环境中，融合所学词汇、句型和口语项目，真正将“学”转化为“用”的能力，促进学生的语言感知和运用能力。
“重点呈现”是将英语学习的重点或难点提炼出来单独呈现，通过有针对性的学法指导，分阶段重点强化训练学生的基本语言能力，为综合语言能力的提高扫清障碍。
“单元小结”是学生梳理知识、总结知识的乐园。本部分通过听、说、画、涂、连线等方式，引导学生巩固本单元的学习重点，同时考查学生的掌握情况。
“巩固练习”将学生学过的知识反复循环，综合复现。本部分意在更好地将课标教材和本套教材有机地结合，真正实现课上课后同步，校园内外知识融会贯通。基本思路《派斯英语》第一阶段共八册，其编写思路是将小学3至6年级的英语教学分为三个学段，即：基础阶段--巩固阶段--提高阶段。
一、二册为基础阶段。教学内容包括：26个英文字母的听说读写和它们在单词中的常见发音；学习围绕“我”的主题展开的简单日常交际用语；聆听并学唱简短的经典英文童谣。本阶段的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立初步的英语感知能力，奠定一定的英语基础，培养良好的表现力和合作精神。
三、四册为巩固阶段。在前两册的基础上，这两册教材注重对语言的感性体验，充分利用学生渴望接受新生事物和模仿力强的特点，为学生提供了丰富的实践空间。新旧知识综合复现，适当指导学生理解并掌握最基本、最常见的语言规律。巩固阶段的教学内容包括：学习开闭音节的发音规律，学习简单的字母组合；学习简单的句型结构和语法知识；围绕“我们”的范围，谈论自己的朋友、家人、老师等话题；体验简单的英语故事或童话。本阶段的教学目的是进一步激发学生对学习英语的兴趣，使他们具备初步的英语表达能力。
五至八册为提高阶段。本阶段利用学生已经掌握的语音、词汇和语法知识及听说读写等技能，进一步拓宽了词汇和阅读材料的选材范围，适当加强综合运用和创造性活动的比重，给予学生更加广泛的体验空间，鼓励学生创造性的运用英语，逐步实现教学中的感性和理性的结合。该阶段的教学内容包括：继续学习字母组合的读音规律，建立较为系统的频度概念，能够熟练拼读发音规则的单词；能够朗读简单的英语故事；能简要谈论自然环境、职业、节假日、社会文化等话题并掌握相应的的词汇和语言结构；阅读更多英语故事；了解更多英语语言国家风土人情和社会文化；在教师的指导下进行英语语言创造性活动。这个阶段的教学目的是进一步发展英语阅读能力和交流能力，提高学生自学的能力为更高阶段的学习奠定扎实的基础。具体安排整套教材的编排特点主要表现在以下几个方面：
（1）教学内容的安排
教学内容的一条线是整个教学体系循序渐进的学习发展脉络。这条线从学生熟悉的日常生活等话  发布活动题选择及丰富多样的学习形式入手，在教材中形成一个相对完整、逻辑严密的体系。学生在感受和体验不同话题、不同场景的同时，逐步掌握英语语音、词汇、句型和交际等方面的知识和技能，具备一定的表达和实践能力。
另一条线是各单元主题内容和中西方文化之间的交融。根据学生的年龄特点和认知规律，编者将一些与学生日常生活密切相关、与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识巧妙融合于教材中。学生在了解中西方文化的同时，学会用英语向外国人介绍中华民族优秀文化，逐步提高跨文化交际的能力。
（2）英语基础知识和基本技能的呈现方式
《派斯英语》不仅注重学生语言交际能力的培养，更充分重视英语基础知识和基本技能的学习。从英语基础知识（如语音、词汇和语法的选择）的呈现到单元的确定和活动的设计都紧紧围绕听说读写各项基本技能展开。语言的整体呈现过程重视学生对语言的感知和“学得”过程。知识点的编排循序渐进，结合各种语言实践活动，有效帮助学生逐步掌握提高。
（3）内容难度与课程的总体安排
循序渐进是本教材编写的基本原则。考虑到《派斯英语》面向的是全国各级英语培训学校，因此在各阶段内容难度和每单元的教学量上始终遵循“就易不就难”原则。每一单元只涉及一个主题、五至六个单词、两三个句型、四至五个回合的对话。在总体难度上与现行课标教材基本同步，适当拔高，以期实现与课堂教学互为补充，切实提高学生英语学习效果的目的。