标题：行知实验班
“行知实验班”建设方案

一、创设缘起二十世纪三十年代，身为教育家的陶行知先生力兴乡村教育和平民教育，1931年，湖北乡村师范学院应运而生，  行知实验班竞技活动虽历经时代的风云变幻，现变身为湖北第二师范学院，但为地方基础教育培养师资的重任一直没有旁落，其面向基础教育、服务基础教育、引领基础教育的办学旨宗也日渐凸显，而在开放性教师教育体系逐渐形成和基础教育全面改革的背景下，陶行知先生“教学做”合一教育思想和教育精神的彰显和弘扬尤为重要。我校创办“行知实验班”是师范院校人才培养模式的改革和创新，契合教师教育时代特征，是相关学科特别是教育学科迅速崛起的捷径。特别是有利于我校整合资源、树立品牌；打造教师教育培养培训一体化特色；有利于践行陶行知先生的教育理念，有利于促进地方基础教育的发展；有利于学校主体精神文化的一脉相承。近年来，国家在部属重点师范大学实行免费师范生教育，这对鼓励更多优秀青年从事教育工作，提升教师队伍整体素质，提高教育质量，促进教育公平，都是十分重要的。作为地方师范院校，虽不能享受其相关政策，但，充分利用自身优势，结合学校资源结构及其特点，倾力打造具有“免费师范生”内涵与“二师烙印”的师范生，是我校作为师范院校恪尽职守和勇于担当的具体体现。
创建“行知实验班”，在管理上便于整合教学、科研资源，在对外宣传方面也能形成更好的品牌效应。而“行知实验班”的设立也必将我校特色发展的重要方式和有效途径。
二、宗旨与目标1、“行知实验班” 围绕培养造就优秀教师和教育专家的目标，以陶行知先生的教育理念为指导，倡导“教学做”合一，注重教育实践与教师素质培养，并契合终生教育的理念和模式，改革教师教育，打造湖北第二师范学院“教师教育名片”。
2、整合我校多方资源优势，每年集中打造50名左右涵盖基础教育主干学科的师德高尚、业务精良的中小学教师。
3、创新师范教育模式，通过本科教育、硕士研究生（教育硕士）教育等多层次、多阶段培养体系，未来10年内，为湖北基础教育培养500名左右的优秀师资。
4、通过培养培训一体化探索，发挥“行知实验班”辐射作用，使我校师范类学生树立先进的教育理念，热爱教育事业，具有长期从教的职业理想，为将来成为优秀教师打下牢固的根基。
5、积累经验，推广成果，为湖北中小学教师提供贯穿其整个教师职业生涯的专业成长帮助，使我校真正成为湖北教师教育探索实践的重要基地和教师教育资源中心。
6、“行知实验班”毕业生标准的基本描述： 
①牢固的教师职业理想；
②高尚的教师道德；
③厚实的学科理论功底；
④扎实的专业素质技能（普通话、现代教育技术、英语等）；
⑤出色的总结反思和科研素质基础；
⑥全面的文体特长；
⑦高远的视野和卓越的追求。
三、机构设置学校成立“行知实验班”工作领导小组，全面领导协调实验班工作。“行知实验班”隶属于教育科学学院，挂靠“教师素质训练中心”，总导师由中心主任兼任，并根据需要配备专职班主任及管理人员（具体方案另定）。
四、培养模式1、根据专业教学规律，“行知实验班”分为“行知实验班预备班”和“行知实验班”两个层级，大一至大三为“行知实验班预备班”，其组班形式相对独立，大四则为“行知实验班”，其组班形式则完全独立。由“预备班”升入“实验班”则是利用竞争淘汰机制，保证培养质量。
2、“行知实验班”实行4—6年的弹性学制。本科段实行3+1模式（即3年专业知识及教育理论学习，1年教育实习），硕士段实行3+1+2模式（即3年专业知识及教育理论学习，1年教育实习，2年理论提升和教育实践。亦可称学士后教师教育模式）。上述两种模式的学生前3年各自学习不同专业的课程，第4年强化教师素质技能训练并无条件达标，修完普通大学本科所有课程，达到专业水准并获得学士学位；申请攻读硕士学位（教育硕士）者后2年集中学习课程教学论等课程并进行教育实践。
3、“行知实验班”学生修满规定学分后，学校颁发与其所学及特长相适应的学历证书和“行知实验班”写实学位证书，符合学位授予条件的学生授予与其所学及特长相适应的学士或教育硕士学位。
4、“行知实验班”单独建制，分成文科和理科两个班，配备教育观念先进、知识渊博、责任感强的优秀教师担任首席导师，班级配置专业班主任两名，一名由本校教师担任，另一名由外聘的特级教师担任。
五、招生方式1、每年在师范类本科汉语言文学、数学与应用数学、英语、化学、物理学、小学教育、美术、音乐、体育等专业学生中，各选拔5名较为优秀的学生，共50名左右，经自主申请，笔试、面试合格并与学校签定相关协议后分别进入“行知实验班预备班”（大一至大三）和“行知实验班”（大四）学习。
2、条件成熟后，可采取直接招生方式。即以“行知实验班”名义在湖北直接招收本科层次的师范生，经面试合格后进入“行知实验班”学习。
3、2011年9月，分别在师范类本科大三和大四年级招收“行知实验班预备班”和“行知实验班”学生各50名，并按培养计划开班教学。
六、保障措施1、学校专设“行知实验班”专项资金，列入年度财务预算，保障教学、教科研、实习实践及管理运行等环节。
2、设立不低于“免费师范生”额度的奖学金用于学生的培养、实习就业和终身的继续教育。
3、 制定《湖北第二师范学院[1]“行知实验班”学生培养方案》，着力提高学生综合素质和教育教学技能，并设定刚性毕业标准。
4、建立“行知实验班”学生成长档案和学生阶段性达标评估标准，全面记录学生各类素质能力进步变化的情况，并以此作为毕业评估的基础材料和重要依据。 
5、实行一对一导或多对以的导师制。按照学科专业特点，分别遴选聘请省教学研究室和武汉市教学研究室等学科专家作为专业导师，重点训练提升课堂教学技能和教学研究水平。
6、定期举行教学素质技能大赛和学习成果展示活动。
7、加强与中小学长期紧密合作关系建设（遴选）“行知实验班”教学见习实习学校，强化实践教学环节，完善师范生在校期间到中小学实习半年的制度， 
8、健全终生教育模式，为毕业生制订一个完整有序的继续教育计划，定期跟踪培训，实现长期的网络资源分享；通过短期培训班、寒暑假培训班、视频教学、交流会、研讨会等灵活多样的方式全面跟进“行知实验班”的继续教育。
9、加强教师教育科研，大力开展中小学教师专业成长及发展研究，通过校内选拔或校外引入的方式，建设一支科研能力较强的师资队伍。 
10、加强与地方教育主管部门的联系，积极探索教师教育创新试验，通过订单培养等方式，确保100%的“行知实验班”毕业生顺利走上教师岗位。
七、培养培训一体化资源整合重点教心系——
1、教育理论（教育学、心理学）教学及其质量监控；
2、附属（中小学）学校建设方案及其实施；
3、教师发展学校及其成果运用
素质训练中心——
1、师范生素质技能训练及其达标评估；
2、行知实验班的运行管理；
教研部——
1、师范生专业成长指导及研究；
2、行知实验班优秀毕业生业绩推介；
3、行知实验班“明日之星”的打造。
继教部——
1、行知实验班毕业生的“继续教育”（跟踪培训）；
2、师范生专业成长的全程跟踪与调查研究。
干训部——
1、行知实验班毕业生上岗推介；
2、行知实验班 “教育专家型”毕业生的培育。
八、建设预期“行知实验班”创立之初，需要通过有力手段迅速树立品牌，而品牌的树立基于四个方面：社会认可、专业认可和行政认可和学生认可。
“社会认可”是指社会公众对学校的认识程度，这主要通过某类院校排名以及公众媒体报导来实现，社会认可度将直接影响我校生源的质量与数量；
“专业认可”是指教育学行业内对我校的评价，这主要通过论文发表数量、教师质量、科研或调研的影响力等方式来实现，专业认可是社会认可与行政认可的基础；
“行政认可”是指管理我校的国家行政部门对我校的认可程度，行政认可建立在社会认可与专业认可的基础之上，也可通过一些大规模的公益性服务来实现。行政认可将直接影响管理机构对我校的政策倾斜。
“学生认可”是各届师范类学生根据自己专业发展状况而对学校培养培训的积极认可和评价。
以上三个认可相辅相成、相互作用，是我校品牌建设的有效支撑，也是行知实验班良性循环、健康发展的基础。