标题：计算机辅助教育
计算机辅助教育的分类
1 、计算机辅助教学 (CAI)计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction) 是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。例如，用计算机演示数学的各种函数图像，帮助学生弄清函数性质，让学生在计算机终端上做有关的操练，并由计算机提供适当的帮助和鼓励等等；或是由计算机提出一个任务，让学生使用各种工具和方法去解决，等等，都属于计算机辅助教学活动。 
与 CAI 相连的还有计算机辅助训练 (CAT) 与计算机辅助学习 (CAL) 。 
计算机辅助训练是指用于职业培训的计算机辅助教学，其特点是学习目标十分明确，偏重于操作能力及应变能力的培养与训练。 
计算机辅助学习通常是CAL的同义语。但是在某些论文中，该术语的含义是强调学生的学习方面，例如用计算机查询有关教学内容；用计算机来从事问题求解，学习各种学科问题的解决方法等等。2、多媒体计算机辅助教学（MCAI）多媒体计算机辅助教学（Multimedia Computer Assisted Instruction，MCAI）是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。3 、计算机管理教学 (CMI)计算机管理教学 (Computer-Managed Instruction) 是以计算机为主要处理手段所进行的教学管理活动，包括用计算机帮助教师监测和评价学生的学习进展情况，收集反映学生学习的各种信息，提供帮助教学决策的信息，指导学生的学习过程，存放和管理教学材料、教学计划及学生成绩记录，并向教师做出报告，等等。 
它的作用主要是为每个学生规定教学计划，并供学习进展报告；存放和管理教学材料，以提供师生选用或按学生进度进行教学；对学生能力和进展程度进行分析评价，以给出处方，对学生进行补救或加以强化，帮助学生更好地掌握所学知识。4 、计算机辅助教育行政管理计算机辅助教育行政管理的作用是：收集和汇总各种行政管理信息 ( 如财政、教师档案、学生档案、资源物资状况等 ) ，存放在相应数据库中，以备学校和各级教育行政部门的工作人员查询或向上级领导做出报告；提供有关教育工作的计划、管理、调度、规划等方面的建议和决策分析等。它是计算机在学校教育中应用最早的领域之一。 
计算机辅助教育行政管理的许多功能与一般事业单位的行政管理并没有很大的差别，因此可以借用企事业的事务管理系统。5、计算机教学计算机教学是以计算机为内容的教学活动，包括计算机结构、原理、编程、操作以及应用技巧。 
信息时代向教育提出的一个重要任务就是要使未来的人都能应用计算机，并具有一定的计算机文化修养。这种文化修养就像现代人在文明社会中所必需具有的听、说、读、写能力和文化知识修养一样重要，在八十年代初，人们把它称之为计算机文化 (Computer Literacy) 。 
具体地说，计算机文化可以归纳为以下几个主要方面：普及计算机知识，使学生具有较强的计算机意识，一定计算机应用能力和程序设计能力。 
计算机常识是指信息时代的成员所必需的计算机基础常识。例如，计算机的工作原理、结构组成、发展概况、优点及局限、计算机犯罪及其它伦理道德问题等。 
计算机意识是指学生不再害怕接触计算机和对计算机怀有不信任、焦虑不安等态度，而是感到计算机是一种可用工具之一，无论遇到什么任务或问题，就会产生 “ 能不能用计算机去解决 ” 的想法。 
计算机运用能力是指评价 与选用计算机系统，并能用它来解决实际问题的综合能力，包括操作与应用各种硬软件系统，适当的编写和进行自己的程序等等。
CAI 的特点
作为一种教学媒体，计算机可以起到与其它传播媒体一样的呈现知识，给予反馈作用，但是由于其有着 存贮、处理信息、工作自动化等功能、因此 CAI 具有如下特点： 
(1) 大容量的非顺序式信息呈现。计算机可存贮相当丰富的信息量，可包括一门课程或与某个对象有关的全部知识。学习者既可以浏览所有知识，也可以按需要获取其中任意所感兴趣的一部分，而不仅是按顺序阅读，或是按教师所给出的那一部分的内容进行阅读。 
(2) 学生可以控制学习内容和学习进度。通常的 CAI 系统都允许学生选择学习内容，也设置一些同步措施，仅当学生学习了前一部分知识后才进入下一步的学习。这样，学生的学习进展不受时间与地点的限制，可以取得最佳的学习速度。 
(3) CAI 系统可以通过提问、判断、转移等交互活动，分析学生的能力和学习状况，调节学习过程，实现因 人施教的教学原则和及时的反馈原则。 
(4) 因为教学进度由学生控制和连续的提问 — 反馈或是操作 — 反应刺激等交互活动，学生在 CAI 活动中处于一种积极、主动的精神状态， 不象被动受教时那么容易疲劳和受干扰，教师从而可以取得较好的教学效果。 
(5) 计算机可保留各个学生的学习进展记录，并进行各个学生的学习进程分析和群体学习分析，对教师或软件开发者提供了教学决策支持。 
(6) 目前的网络技术使 CAI 可获得群体的支持，解决个别化学习与群体学习的矛盾。 
(7) 实验证明，CAI 活动的效果受教师态度的影响，积极推广CAI的教师所用 CAI 的教学效果好，反之亦然。 
另外还有一个尚有争议的说法，就是一部分研究人员认为： CAI 所呈现的教学内容不如教材、黑板等媒介所呈现的材料记得那么长久。而另一部分研究人员持相反的看法，这一点还有待进一步研究。 
《计算机辅助教育》图书
基本信息图书编号：1006820  [1]
ISBN：9787040132847 [十位:7040132842] 
作/译者：张琴珠 
出版社：高等教育出版社
出版日期：2003年12月 
页数：262 
重量：0.366Kg内容提要本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材。本书系统地介绍了计算机辅助教育研究的理论、方法、环境和手段,着重阐述了在计算机辅助教学环境中适合不同对象学习的各种教学模式和教学策略、课件设计与制作方法、教学信息数据库及其管理、计算机辅助教学中的教学法研究以及教育管理和教育评价。本书还提供了计算机辅助教学软件设计和制作案例的配套光盘。从光盘中,读者可以剖析各种案例创意、设计和实现的优劣,从而激发真正参与计算机辅助教育研究的兴趣,把书本中的知识变为自己的实践经验。 本书可供高等学校教育技术学、教育学和计算机专业本科学生使用,并可供相关专业教师、研究人员和广大中学教师参考。图书目录第1章 计算机辅助教育概况 1.1 计算机辅助教育的发展 1.1.1 计算机辅助教育发展历史 1.1.2 计算机辅助教育发展现状 1.1.3 计算机辅助教育发展趋势 1.2 计算机辅助教育与教育变革 1.2.1 计算机辅助教育与学生教育 1.2.2 计算机辅助教育与教师教育 1.2.3 计算机辅助教育与终身教育 习题第2章 计算机辅助教学的模式和策略 2.1 计算机辅助教学中的教学模式 2.1.1 各种教学模式的研究 2.1.2 各种教学模式的案例 2.2 计算机辅助教学中的教学策略 2.2.1 教学活动组织者的教学策略 2.2.2 学习者的学习策略 习题第3章 计算机辅助教学的课件设计和制作 3.1 课件设计原则和方法 3.1.1 课件设计原则 3.1.2 课件设计方法 3.2 课件制作的手段和方法 3.2.1 课件制作的硬件配置 3.2.2 课件制作的软件工具 3.3 课件与学科教学的整合 习题第4章 课件制作的一般工具 4.1 课件制作的通用工具 4.1.1 PowerPoint 4.1.2 Authorware 4.1.3 Flash 4.1.4 其他软件工具 4.2 制作数学课件的辅助工具 4.2.1 几何画板简介 4.2.2 几何画板的应用 4.3 制作化学课件的辅助工具 4.3.1 化学辅助工具简介 4.3.2 化学辅助工具的应用(ChemSite flor Windows 95 or Windows NT) 4.4 Logo语言的应用 4.4.1 Logo语言简介 4.4.2 Logo语言特点 4.4.3 Logo语言基本操作 4.4.4 Logo语言应用实例 4.5 网络课程制作工具的分析 4.5.1 工具分析 4.5.2 发展方向 习题第5章 网络课程的设计与制作 第6章 计算机辅助教学中的教学法第7章 计算机辅助教育管理第8章 计算机辅助教学中的数据库及其管理第9章 计算机辅助教育的评价参考文献