标题：思维学
概况
思维过程是几千年来困扰人类的最大难题，揭开思维过程的秘密将会揭开人类认识自己的新纪元。思  相关书籍维过程虽然复杂，但只要充分掌握现代各相关学科的知识，就不难揭开这个秘密。
所有的动物都有中枢神经控制系统，有了这一套系统也就有了思维。思维在不同的生物之间具有不同的功能，在低等动物中思维的作用更多的是本能控制，高等动物除了本能控制以外还有为适应环境所工作，到了人类思维则具有了改造环境所进行的工作。
要想知道思维过程是如何进行的，就要对细胞的工作有所了解，学过生物学的人都知道，细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的，细胞核由染色体组成，染色体又主要由DNA组成，DNA是控制细胞生存、生长、发育的核心物质，大脑细胞与普通细胞的不同之处就是，脑细胞不能进行分裂，即不能进行生长，那么在大脑中起到分裂作用的细胞物质被什么功能所取代呢？中枢神经控制系统是大脑细胞与其他细胞功能的不同之处，因此可以肯定 DNA是中枢神经控制系统中的根本物质。在大脑细胞中，DNA的作用与其他细胞中的作用有一个根本性的不同，那就是脑细胞中的DNA是不能指导脑细胞进行分裂的，被取代的这一功能由思维过程所代替。
大脑中的思维过程究竟是如何运行的呢？只有了解大脑细胞中的工作过程，才能揭示思维过程的秘密。脑细胞就无法进行细胞分裂，也就无法再生。无法再生并不能说脑细胞丧失了功能，在脑细胞中，绝大部分染色体是处于常染色体的状态，也就是说处于活跃的状态，它的功能只有思维才能解释。正因为脑细胞的功能被思维过程所取代，因此人类脑细胞中的DNA具有指导人类进行思维活动的全部遗传密码，DNA指导合成蛋白质（或肽链）的过程就是思维的过程，所合成的蛋白质（或肽链）是思维的结果，如果所合成的蛋白质（或肽链）能够在大脑中留存就构成了记忆，记忆时间的长短取决于留存时间的长短和留  相关书籍存的状态，如果被封存或被清除就形成了遗忘，处于封存状态的是暂时遗忘，处于清除状态的是永久遗忘。在封存状态的蛋白质（或肽链）只有被激活，才能被回忆。
上述过程的揭示也解释了为什么人类的思维结果不能被遗传，而人类的思维过程是可以遗传的，因为思维过程是DNA指导合成蛋白质（或肽链）的过程（当然如果所需要合成的蛋白质已经存在就会立即被使用）。指导思维过程的指令性物质是DNA，思维的结果性物质是蛋白质（或肽链），因此DNA可以随生殖产生遗传，代表思维结果的蛋白质（或肽链）不能随生殖过程将所代表的信息传递到后代的机体中，这也说明人类发展的事实，再聪明的父母，所生出的孩子不一定是聪明的，先天要和后天结合才能发挥作用。
生物进化是如何产生人类思维的呢？在生物产生的最初，只有低等生物，在向高等级生物进化的过程中DNA的突变起到最重要的作用，导致DNA突变的原因可以是多种多样的，温度、湿度、食物、射线、细菌、真菌、病毒等都可能会发挥作用。在这些影响中病毒可能是导致DNA突变的最重要的原因。
在对人类的思维进行研究时，可能在对蛋白质（或肽链）的结构进行研究时，对不同的蛋白质（或肽链）是否代表不同的思维结果时，总是得不到解，其原因就是，在不同的个体中蛋白质（或肽链）  相关书籍所代表的思维结果是不一样的，这与每个个体在记忆时参与组成记忆的环境、影响因素不同而不同，比如说在记忆“地球”这个名词时不同的人在学习这个词时可能用不同的教材，A教材是从地球上生活着几十亿人和不同的生物的角度来学习的；B教材则是从地球是宇宙大爆炸后所产生的一个星球来说明。这样尽管同是“地球”这个词，在今后的学习中也知道了A、B教材的全部知识，但由于不同的个体学习环境的不同所代表的思维结果所组成的蛋白质（或肽链）就会不同。因此人类在研究思维结果时，机械地用不同的蛋白质（或肽链），代表不同的思维结果进行研究就会得不到解，而导致思维过程的研究就总是一个谜。
上面只是对思维过程作了一个简单的叙述，要想对思维过程有更详细的了解，请认真地看一看《思维学概论》，就会对思维过程有比较清晰的了解。
具体介绍
所有的动物都有中枢神经控制系统，有了这一套系统也就有了思维。思维在不同的生物之间具有不同的功  相关书籍能，在低等动物中思维的作用更多的是本能控制，高等动物除了本能控制以外还有为适应环境所工作，到了人类思维则具有了改造环境所进行的工作。
要想知道思维过程是如何进行的，就要对细胞的工作有所了解，学过生物学的人都知道，细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的，细胞核由染色体组成，染色体又主要由DNA组成，DNA是控制细胞生存、生长、发育的核心物质，大脑细胞与普通细胞的不同之处就是，脑细胞不能进行分裂，即不能进行生长，那么在大脑中起到分裂作用的细胞物质被什么功能所取代呢？中枢神经控制系统是大脑细胞与其他细胞功能的不同之处，因此可以肯定 DNA是中枢神经控制系统中的根本物质。在大脑细胞中，DNA的作用与其他细胞中的作用有一个根本性的不同，那就是脑细胞中的DNA是不能指导脑细胞进行分裂的，被取代的这一功能由思维过程所代替。
大脑中的思维过程究竟是如何运行的呢？只有了解大脑细胞中的工作过程，才能揭示思维过程的秘密。脑细胞就无法进行细胞分裂，也就无法再生。无法再生并不能说脑细胞丧失了功能，在脑细胞中，绝大部分染色体是处于常染色体的状态，也就是说处于活跃的状态，它的功能只有思维才能解释。正因为脑细胞的功能被思维过程所取代，因此人类脑细胞中的DNA具有指导人类进行思维活动的全部遗传密码，DNA指导合成蛋白质（或肽链）的过程就是思维的过程，所合成的蛋白质（或肽链）是思维的结果，如果所合成的蛋白质（或肽链）能够在大脑中留存就构成了记忆，记忆时间的长短取决于留存时间的长短和留存的状态，如果被封存或被清除就形成了遗忘，处于封存状态的是暂时遗忘，处于清除状态的是永久遗忘。在封存状态的蛋白质（或肽链）只有被激活，才能被回忆。
上述过程的揭示也解释了为什么人类的思维结果不能被遗传，而人类的思维过程是可以遗传的，因为思维  相关书籍过程是DNA指导合成蛋白质（或肽链）的过程（当然如果所需要合成的蛋白质已经存在就会立即被使用）。指导思维过程的指令性物质是DNA，思维的结果性物质是蛋白质（或肽链），因此DNA可以随生殖产生遗传，代表思维结果的蛋白质（或肽链）不能随生殖过程将所代表的信息传递到后代的机体中，这也说明人类发展的事实，再聪明的父母，所生出的孩子不一定是聪明的，先天要和后天结合才能发挥作用。
生物进化是如何产生人类思维的呢？在生物产生的最初，只有低等生物，在向高等级生物进化的过程中DNA的突变起到最重要的作用，导致DNA突变的原因可以是多种多样的，温度、湿度、食物、射线、细菌、真菌、病毒等都可能会发挥作用。在这些影响中病毒可能是导致DNA突变的最重要的原因。
在对人类的思维进行研究时，可能在对蛋白质（或肽链）的结构进行研究时，对不同的蛋白质（或肽链）是否代表不同的思维结果时，总是得不到解，其原因就是，在不同的个体中蛋白质（或肽链）所代表的思维结果是不一样的，这与每个个体在记忆时参与组成记忆的环境、影响因素不同而不同，比如说在记忆“地球”这个名词时不同的人在学习这个词时可能用不同的教材，A教材是从地球上生活着几十亿人和不同的生物的角度来学习的；B教材则是从地球是宇宙大爆炸后所产生的一个星球来说明。这样尽管同是“地球”这个词，在今后的学习中也知道了A、B教材的全部知识，但由于不同的个体学习环境的不同所代表的思维结果所组成的蛋白质（或肽链）就会不同。因此人类在研究思维结果时，机械地用不同的蛋白质（或肽链），代表不同的思维结果进行研究就会得不到解，而导致思维过程的研究就总是一个谜。
哲学定义
思维是主体的行为，是思维意识的表现形式。
思维是主体发现客体对自己有所影响后，为了获得处置客体的意识，做好消除客体影响的准备工作，思维  相关书籍组织在生存意识的主导和思维意识的指挥下，对感知组织获得的知识进行分析处理的行为。
主体是有生命的物体，是行为的主导者和实行者。生物主体具有行为的需要和能力，行为是生物主体的日常生活方式。
生命是生物的生长、变化、繁殖、代谢、进化、应激、运动、行为、特征、结构\所表现出来的生存意识。生命或生存意识是生物主体的本质、内在规定和组成部分，是生物主体的生长、发育、繁殖、代谢、进化、运动和行为遵循的普遍规律。 客体是同主体处在相互联系、相互作用之中的事物、现象、环境、矛盾和问题，是主体行为产生的原因和涉及的对象。客体对于主体的生存和发展具有重要的意义和价值。
思维意识是主体意识的具体形式，是思维的本质、内在规定和组成部分，是思维行为的指挥者和领导者。思维意识是生物主体的生存意识同感知组织获得的知识经过思维融合产生的结果。
主体意识是主体发现客体对自己有所影响后，神经指挥中枢产生和发出的指挥主体进行活动，以消除客体对自己的影响、实现生存和发展目标的意向、意念、方法、方案和命令。主体意识不仅包含着主体先天具有的生存意识，而且还包含着主体后天获得的知识。主体意识是生存意识同知识经过思维融合的结果。
行为一般是主体意识的表现形式。
思维是主体意识的具体形式——思维意识的表现形式。 思维是我们从主体的日常行为中分解出来的，具有自身特殊规定的行为。它不仅是主体生存意识主导下的行为，而且是主体思维意识指挥下发生、发展和结束的行为，是生存意识和思维意识的共同表现形式。思维是思维命令的执行，是思维意向的实现，是思维方案的落实，是生存意识和思维意识在现实生活中的自然展现对于人类和其他高级动物来说，思维是思维组织在生存意识的主导和思维意识的指挥下，按照预定的目的、意向和方案，对感知组织过去和现在获得的全部知识进行综合分析处理、寻求和获取通过主体的行为消除客体对自己的现实作用和影响，实现主体生存和发展目标所需要的道路、方法和方案的过程。
对于低等生物、低等动植物和昆虫来说，思维是生物主体的准思维组织或思维组织在生存意识的主导下，根据自己的生存需要和能力，对作用、影响和刺激自己的客体，进行生化、物理的作用和反应以实现自身生存发展目标的过程。
学术意义
一切文明成果都是思维指令行为的产物。思维学首次从编辑的外部行为转向研究编辑内部思维活动的第一  相关书籍部著作。研究编辑的思维是提高编辑素质的关键，《编辑思维学》开创性地探讨了如何充分发挥和发展编辑的聪明才智的潜力，去做好各项编辑工作。它具有鲜明的时代特色和国情特点。站在当代需要的高度，对编辑思维的本质使命，规律、准则、现状、系统工程的控制和开发、怪圈和如何突破怪圈、编辑创造思维的样式等进行了开创性的研究。 澄清了长期以来理论界争论不休的有关编辑本质的问题，从分析大众传播的发生、发展，编辑在其中的地位和作用入手，揭示了编辑的本质是大众传播信息调控的直接实现者。从而明确了编辑的使命是通过调控，传播最佳最需信息来促进生产力的发展，社会的昌盛，大众素质的提高。
根椐编辑思维的规律，提出了编辑思维的十项准则。切中时弊地对流行一时的“图书是一般商品，要用利润杠杆来调控”的错误认识，进行了有力的批驳，并首次引入“负效益领域”的概念，指出应以信息价值法则为调控的准绳，坚持社会效益第一，兼顾经济效益。
运用当代科学的前沿的思想来研究编辑的思维。如运用具有普遍革命意义的“时空质连续统”理论，来创造性揭示和解决了如何把握编辑工作的流程，提高工作的效率和水平。 批判地剖析了弗洛伊德关于潜意识的学说，对潜意识重新作了科学的界定，并建构了显潜意识系统说，不仅为编辑也为普遍开发思维潜力打开了途径。
指出当编辑工作没有起色时，便是编辑的思维有了怪圈。它例举了许多常见的编辑思维怪圈和多种可操作性的突破怪圈的方法。
广证博引古今中外著名编辑家如梁启超、巴金、鲁迅、叶圣陶、萨克斯等的实践和论述，增强了学术性和说服力。它还引入数学对一般认为不可能量化的问题进行了定量研究。
还对一些根本性的问题进行创造性的探讨，提出了许多新的概念，如人类几个飞跃阶段的划分，科学零整零发展的规律，以及“人球系统”、“思埸流”、“超动物欲望”等。这些对其他科学亦有普遍意义。