标题：中国小学图书馆基本配备书目
基本信息
“中国小学图书馆基本配备书目”是由致力于中国儿童阅读的公益基金会——深圳市  天图教育基金会，为改变中国小学图书馆的藏书质量，由国内著名儿童阅读研究专家、儿童阅读推广人王林博士组建项目团队研发的一份书目。基金会按照适切性、经典性、趣味性、科学性、均衡性五大原则精选了3270册图书，分为一级书目、二级书目、三级书目和教师书目。
书目于2012年8月28日在国家图书馆发布，是目前国内汇集了最全、最新、最优秀童书的一份书目。这一书目以其经典性、科学性、趣味性得到了社会专家的肯定。[1]
好书还在不断出版，深圳市天图教育基金会仍会继续潜心研究书目并及时跟踪图书出版市场，将不定期对书目进行修订和发布。[2]
目录
序言
学生阅读书目
一级书目
低年级部分（1-2年级）
中年级部分（3-4年级）
高年级部分（5-6年级）
二级书目
低年级部分（1-2年级）
中年级部分（3-4年级）
高年级部分（5-6年级）
三级书目
低年级部分（1-2年级）
中年级部分（3-4年级）
高年级部分（5-6年级）
教师阅读书目
深圳市天图教育基金会简介[2]
研制理念
古今中外，有不少机构都推出过书目，这些书目由于研制书目的推荐主体的文化立场、阅读经验、历史环境不同，每一个书目都有不同的研制理念。
《中国小学图书馆基本配备书目》不只是一个好书目录，还是一个有内在联系、有教育理念、有思想深度的书目。因为图书馆是更大的学校，学生可以通过阅读实现自我学习、自我成长。书目按照适切性、经典性、趣味性、科学性、均衡性理念研制。[3]
（一）适切性图书浩如烟海，挑选出适合学生阅读的好书并不容易。有的人认为阅读是私人的事情，个人趣味不同，没必要窄化孩子的阅读，还有人认为“喜欢读什么书，孩子说了算”。这些说法都似是而非。大人是孩子阅读的“守门人”，孩子的阅读趣味要靠大人来引导，年龄越小越需要指导。或许孩子的阅读兴趣不同，但不可否认适合孩子阅读的好书有基本的标准，好书的价值不可替代。
什么样的作品才算是适合孩子阅读的好书呢？法国著名文学史家保罗·亚哲尔在《书·成人·儿童》一书中，曾把适合儿童阅读的好书的标准定为以下几类：
忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，而得以培养儿童观察力的书。是孩子们读了，也会觉得它具有质朴之美的书。
可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。这种书可以保护儿童，守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚。
能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、森罗万象的生命。
承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书。知性和理性的锻炼，并不是可以立即产生利益的，也不是能在实际生活中发生作用的。好的书应该不以立即的效果为目的，而且决不可把它当做目的。
启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。它们能促进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。
道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人类的心灵活泼起来、激奋起来，愿奔向真理的道德。
当然，这个标准还显得比较“虚”，这几类书并没有囊括所有好书，但它给我们的启发是：大人的审美判断能力是选择优秀童书的关键。所以，我们在这个书目的后面，还推荐给老师们一些儿童阅读指导方面的书，希望他们能重视儿童阅读，也能建立起好书的标准。 
（二）经典性好书，只是这个书目最基本的要求，但仅仅是好书远远不够，这些书还应该具备经典性。对于何谓经典，不同的人有不同解释。意大利文学家卡尔维诺曾经用15条文字来定义经典，如：（1）经典是我们常听人说，“我在重读……”而不是“我在阅读……”的那类书。（2）我们将人们读了爱不释手，加以珍藏的书冠之以经典；但并非只是那些有幸初次阅读它们的人，才精心珍藏它们，欣赏它们。（3）经典具有特异的影响力，它们不可能从头脑中清除，它们潜藏在大脑的记忆层中，披上了集体或个体无意识的伪装，等等。
经典是能够打败时间的书，是被一代又一代人所记忆的书。儿童文学在几百年的发展历程中，形成了自己独特的一些经典作品。这些作品跨越时间和空间，被世界上不同国家的孩子阅读。例如，《好饿的毛毛虫》《爱丽丝漫游奇镜》《秘密花园》《长袜子皮皮》。
世界各国都有一些儿童文学奖项，这些奖项为我们寻找经典提供了方便，例如，美国的纽伯瑞儿童文学奖、凯迪克图画书奖、国际安徒生奖、加拿大的总督文学奖、中国的全国优秀儿童文学奖。
儿童文学的经典可能不像成人文学的经典那样被公众熟知，但更加能够照顾儿童的阅读兴趣。这样的经典作品即使是放到整个文学的天平上，也毫不逊色。
学生在阅读经典作品的过程中，会逐步培养起阅读的品位和眼光，再去阅读其他图书时，会有“一览众山小”的感觉。 
（三）趣味性很多大人抱怨，孩子只喜欢看电视、玩电脑游戏，不喜欢看书。究其根本原因，是推荐给孩子阅读的书趣味不够。让孩子阅读趣味性差的书，会破坏他们的阅读胃口，甚至会把读书作为一种“惩罚”。
对儿童文学的经典作品而言，趣味性本来就是其重要特征。趣味性也是让孩子爱上阅读、亲近书籍的重要力量。看似简单的图画书，其实正是文和图的合奏，带给孩子不同的阅读感受。例如，安东尼·布朗的《我爸爸》，在画面中藏了许多有趣细节。
同时，我们也应该注意到，孩子的趣味和成人的趣味是不同的。成人感受到的趣味孩子可能体会不到，而孩子喜欢的趣味成人又无法理解。这其中最突出的就是卡通读物。很多大人认为卡通图书对孩子是有害的，或者是无营养的，甚至无法理解为什么孩子如此喜欢卡通动漫。在现代社会中，大人应该以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读，其实，许多卡通书都是有益、有趣的，只有有色情、暴力的卡通书（色情和暴力也并非卡通所独具）对孩子才是有害的。1990年、1991年来自32个国家二十多万名儿童参加国际教育成果评估协会(IEA，the International Association for theEvaluation Achievement)的考试，结果芬兰儿童的阅读分数最高，而芬兰儿童最普遍的消遣书刊是什么呢？59%的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。其实，卡通读物像武侠小说一样，对阅读的流畅度非常有帮助。
大人应该避免以自己的阅读偏好来影响孩子，我们知道，在电视和网络无处不在的情况下，让孩子爱上阅读更加困难，如果没有趣味性作为“催化剂”，很难让孩子喜欢阅读。所以，在这个书目中，我们为了照顾孩子的阅读兴趣，特地少量选入了卡通图书（如漫画书、武侠小说、侦探小说等）。我们并不认为，这些书的选入会降低书目的质量，相反它是对孩子阅读兴趣的尊重。这些书甚至可能成为未来图书馆里借阅率最高的书。 
（四）科学性不同年龄阶段的孩子有不同的阅读心理和阅读兴趣，这就要求对图书进行适当的年龄分级，在最适合的年龄阶段推荐给他们最适合阅读的书。所以，我们按照小学低、中、高年级，学生的发展特征分别给学生推荐图书。
发展领域发展特征选书建议7-8岁身体与动作发展·身体外型改变、恒齿长出；学习吹口哨或其他卓越的动作技能有益于自己接受身体变化及个别差异的书认知与智力发展·专注力增加
·模糊的时间概念
·能分辨真实与想象的世界
·透过直接经验学习
·对自我世界仍感兴趣，但对更大范围的事物感到好奇，仍以自我观点看待世界有完整情节内容的短篇故事
可以学习时间概念的故事
喜欢幻想或木偶演出戏剧
运用知识书来拓展经验
需要各式各样的书，尤其是描述外在世界的书语言发展·语言能力持续发展，说、读、写能力增加适合朗读或说故事的书情绪、人格与社会发展·努力完成大人的期望
·开始发展对别人的关怀与了解
·正义感增强；力求行为符合外在的标准
·继续追求独立性与主动性
·开始发展幽默感
·需要家的温暖与安全
·发展友伴关系
·对性别差异产生好奇运用熟悉的故事或预测性故事提供成功的阅读经验
提供体验爱人、同理及推己及人的书
提供讨论是非对错的书
需要自我选择、责任感及成功冒险的故事
喜欢有惊奇结局的故事或笑话
喜欢描述各种家庭生活形态的书
喜欢描述朋友互动状况的书
喜欢描述两性角色差异的书9-10岁身体与动作发展·身体迅速发展；女孩发展速度比男孩早两年提供可以了解发展过程及解决个人问题的书认知与智力发展·发展时间与空间概念
·建立逻辑、推理、思考、判断对自传、过去生活、未来生活或不同区域的书感兴趣
提供价值澄清或分析思考的书语言发展·对文学的兴趣浓厚，阅读能力迅速增强，具有自行阅读的能力发现阅读是有趣的事，喜欢不被打扰的阅读时段情绪、人格与社会发展·考验自我的能力，希求完全独立的时间
·对未知的事物及可预测的危险有恐惧感
·发展出行为的对错标准，开始考虑他人的观点，重视归属感
·接受并认同性别差异及社会期望喜欢独立生活及为生存奋斗的故事
提供有关生命话题的书，如生命缘起、生病与死亡
需要有讨论与分享图书以获得团体认可的机会
提供性别角色认同书或可以讨论角色刻板印象的书11-12岁身体与动作发展·青春前期或青春期，身体发育开始男孩更多关注探险、悬疑类图书，女孩更多趋向描写细腻情感的书认知与智力发展·建立事情对错，更有弹性提供看到不同观点的书语言发展·开始建立起自己的阅读趣味和评价标准提供更加多元的书给孩子更多选择，满足孩子的不同阅读需求情绪、人格与社会发展·逐渐脱离自我中心，学习由不同观点看问题
·挑战父母的权威、品评手足的举止
·开始关心社会，建立社会观
·关心未来的生涯发展提供可以看到不同观点的书
提供可以深思家人关系变化的书
探讨世界重要议题的书，如战争、环保及家庭变迁、种族平等
各行各业杰出人士的传记当然，这种划分也不是僵化的，每个孩子由于阅读基础和生活经验的不同，理解一本书的程度也不同。我们在书目中呈现的小学低、中、高年级的图书，也是相对的，老师可以按照学生的实际阅读能力进行调整。
（五）均衡性我们相信，阅读对人精神的影响是深广而持久的。所以，这个书目不只是研究书，还研究人，研究孩子在成长过程中必备的“心灵维生素”。这是我们在书目研制过程中最感困难的地方，也是书目最有价值的地方。
我们按照“科学、人文、文学”三大类来选择图书。我们希望小学生通过这三类图书的阅读，能达到阅读的“营养均衡”。
科学、人文和文学作品，实际上是表现“真”“善”“美”的有效文本形式。
科学是研究各种现象的本质和规律的知识体系，是反映事实真相的学说。其重在追求“真”。
人文是文化生活中与人关系非常密切的先进部分和核心部分，主要体现在各种艺术样式以及先进的价值观及其规范，是重视、尊重、关心、爱护人的文化。其重在追求“善”。
文学是描写社会生活和心理活动的语言文字的艺术，其重在追求“美”。
三者的关系可以用下图表示：
  [2]
使用方法
这是一份蘸满爱意的书目。
研制这份书目，是因为相信阅读的力量。通过书籍，让孩子们感受生命的美丽与神奇；让孩子们理解人生的丰富与诗意；带孩子们到广阔光明的地方。如果书是一片海洋的话，书目就犹如书海灯塔，照亮了那些在书海里遨游的孩子。
天图教育基金会将关于阅读的理想，转换成研制书目的理念，呈现给有志于改变中国小学图书馆现状的个人或组织。这份书目同样适合城市学校和乡村学校作为图书馆的采购书目。如何使用这份书目，如下建议：
（一）按照书目的级别，学校可以根据需要优先考虑配备一级书目的图书，当一级书目的种类无法满足学校需要的时候再配备二级书目的图书，然后是三级书目。图书数量达到800的图书馆配齐教师用书。
（二）书目是一个基础。不同的学校和机构可以进行第二次选择，例如，根据学校的规模、学生的阅读需求、学生的阅读基础、希望突出的阅读重点等等。如果3270种还无法满足学校的购书需求，可以增加复本量或新品种图书。
（三）书目也可以看做家庭、社区为儿童购置图书的指导手册。
（四）书目按照“文学、科学、人文”分为三大类。为了方便您使用书目，在每个大类后面都标注了细分小类，小类为您选购图书提供进一步参考。我们在排列书目时，按照出版社来排列，方便您集中采购。
（五）图书市场缺货现象时有发生，经典能够经受市场考验。请关注和等待出版社重印或者加印，及时将好书补充到图书馆。
（六）图书馆图书的复本率不必太大，甚至可以为“一”，这样能让孩子阅读到更多种类的书。有些图书借阅率非常高，可以适当增加这些图书的复本量。
（七）建议能给每个年级选择少数优秀图书，配到一个班人手一册（或一个小组一册），方便以后开展相关的阅读活动，同时也能让孩子们有更多共同的话题。
（八）书籍的配备只是第一步，表示孩子有了阅读的可能。要让孩子爱上阅读，还有很长很长的路要走。要让孩子把书真正读起来，有许多工作要做，例如，高效的图书管理、阅读环境的打造、时间的安排、阅读方法的提示、阅读内容的交流。天图教育基金会愿意与学校和其他机构一起，互相学习，互相借鉴。
（九）本书目只是基本配备书目，好书还在不断出版，当您发现一本这个书目不容错过的好书的时候，请分享给天图教育基金会，基金会仍会继续潜心研究书目并及时跟踪图书出版市场，将不定期对书目进行修订和发布。
（十）天图教育基金会为保证本书目的研制，投入了大量人力和物力，为尊重他人劳动，如转引本书目，请注明“本书目由深圳市天图教育基金会研制”字样。[4]
继今年8月28日，我国首份小学图书馆基本配备书目正式发布后，这份以其经典性、科学性、趣味性得到社会广泛认可的《中国小学图书馆基本配备书目》电子版，又在11月11日精彩上线，重视阅读的教育局长、校长、老师、家长及社会机构和人士都可以在书目研制方——深圳市天图教育基金会的官方网站上免费下载包括3200册少儿图书和70册教师阅读图书的电子书目。[5-6]