标题：成长需求
概述
在批评中长大的孩子，喜欢责难他人。 在诚实中长大的孩子，勇于奋斗。 在嘲笑中长大的孩子，个性羞怯。 在羞辱中长大的孩子，充满了罪恶感。 在宽容中长大的孩子，懂得容忍。 在鼓励中长大的孩子，深具自信。 在称赞中长大的孩子，懂得感谢。 在公正中长大的孩子，极富正义。 在接纳和友谊中长大的孩子，不但爱人，也爱世界。 近几个月来一连串的青少年凶杀事件发生，让我怵目惊心，禁不住地想：到底是出了什么问题？为什么年纪轻轻的孩子有这么大的狠劲？仔细研究这些犯案青少年的背景，我们不难发现他们都有共同的地方，愤世嫉俗，不受欢迎，与父亲、朋友、兄弟姊妹之间关系不佳，孤独，不快乐，自私。 
深度心理学的始祖佛洛伊德有许多的心理学理论受人诟病，但是他主张一个人的成长受到6岁以前成长环境的根本影响，却是受许许多多心理学家的赞同与肯定。在心理辅导的工作岗位上已超过15个年头，在接触过无数个中外青少年及成人后，我也要语重心长地对各位家长说：孩子6岁以前的生活的确是有举足轻重的地位。但如果我们对人的发展有更多或更新的认识，纵使我们的孩子已是青少年，只要我们愿意调整我们的想法与行为来配合他们的需要，这一切仍是有契机与希望的。那么我们到底需要了解什么？
人的几个成长需求
1．爱的需求。到底什么是爱呢？圣经说，爱是含忍、慈祥、不嫉妒、不夸张、不自大、不动怒、凡事包容，凡事相信，凡事盼望……在心理学上讲，人类最大的爱的需求就是无条件的爱（unconditional love），什么叫做无条件的爱呢？其实就是一种我们常常形容的母亲对子女的爱的表现。人类最大的害怕就是被遗弃与遗忘。这种母亲的爱，是无条件的包容，这种无条件的爱会使人感受到很深的“安全感”。人一旦有了安全感，自信、稳定、自在的感觉也会继而产生。如此人才能勇敢地冒险、犯难，不怕艰苦，所以说这种爱的需求是人类的最基本需求。 
2．被聆听、被了解的需求。人在小时候，透过爱抚、拥抱、摇动，孩子很容易体会到被爱。但在长大的过程中，孩子开始有自己的意见与看法，有自己的朋友与世界，有自己的喜好与语言。这时候嘘寒问暖，也能使他们知道父母爱他们。但是能让他们“体会”到父母无条件的爱，就需要聆听他们，使他们感受到被了解、被接纳，青少年尤其需要被聆听、被了解，因为在朋友中，他们受到许多同行的压力，但却无处表达、申述。另一方面，由于荷尔蒙分泌的影响，情绪相当不稳定，若父母能了解他们，一定对他们有很多的帮助。 
3．独立自主的需求。一个人一生有两个独立期，一个是发生在二岁，一个则是发生在十二、三岁。这两个时期的发展若是受到阻碍，则会影响到其一生。当然这两个时期对父母、对子女都是最困难的时期，孩子要开始走出父母的安全保证，向外独立去探索，这不是件容易的事。而父母开始体会到孩子渐渐远离自己，也会感到不适应。这个时候父母要有更大的耐心与雅量，要允许他们走出家庭与依赖的小世界，并能随时在旁随时给予关怀、支持与鼓励。 这个独立自主的需要是非常重要的。如果一个孩子在这两个阶段不受鼓励与支持，他的自我感就会发生混淆、困扰甚至薄弱的现象。当他成长之后，就会有做决定的困难，很难信赖自己与别人，常常要依别人的意见看法来行事，自己很怕有独立不同的看法，如此，内心的冲突会影响到他与外界的来往。
4．成就的需要。每个人都需要“成就”一些事情，然后自信心、自尊心才会建立起来。小孩子尤其需要被鼓励与诱导，自己独立地完成某些事情。这个成就的需求与独立自主的需求有很大的相关性。在心理分析学派的理论上，三岁到六岁这个阶段是培养一个人成就、自信的关键时期。做父母的如何能满足孩子的这个需要呢？其实说难也不难，就是放手让孩子们去做一些事情，不要怕他们会失败而代替他们或给予太多的指导。“放心”是很大的要素。 
5．游乐的需求。每个人都需要游乐，听音乐，玩游戏，游泳，骑马，聊天等，这些都没有任何功利目的，只是轻松自在而已。君不见现代的许多儿童、青少年弹琴、下棋、游泳……都成了目的，父母的“望子成龙，望女成凤”的心理，严重阻止了孩子们的心情放松和得到平衡的发展。一个再成功的人，若没有休闲的时间放松自己，活起来就像一盘失了味的菜。不只是生活没有意思，连带的一个人的心理也会出状况——心硬、没有弹性、自私、没有同情心、古板，甚至成为有暴力倾向的人。 
身为父母，如果过分严厉或是完美主义往往会忽略与阻碍孩子这方面的需求，其严重性不可不注意。 结论： 这几个需求界线不是分割得非常清楚。它们是一个人成长的几种重要维他命，缺一不可。反省一下这些杀父母、老师及同学的青少年们的背景，他们的这些需求一定没有得到适量的满足，因此才会产生这些怪异的行为。 在这儿我建议各位父母们要在“自我了解”、“自我同理”的情况下，做一个小小的反省，重新检视一下我们的教养方式，也观察一下我们的孩子：我们是否在他们的成长过程中提供了他们的需要？我们了解、聆听他们吗？我们让他们有独立自主的机会吗？我们有没有注意到给他们游戏、玩耍的时间？为什么说要在自我了解及自我同理下做这件事？因为“人”多半有自责自傲的倾向，而自我了解及自我同理是包容，是公义，是接纳，是信任，是了解。我们勿须自责，也勿须自傲，只要做一中庸的检视，而后再出发——从一个了解、包容的起点，从一个接纳、信赖的新开端。
成长需求的经验之谈
人生的表现等于潜能减掉干扰。
重复旧的行为，只会出现旧的结果。
一个人最大的优点也是他最大的弱点。
我们都知道快乐的结果，但很难忍受艰苦的过程。
人的一生可能会看过一本书，认识一个人，听过一场演讲而改变。
你的命运决定你所结交的朋友，你是朋友圈中最差的表明你交对了朋友。
人生如果不是良性的循环，就是恶性的循环。
人觉得自己了不起了，就离失败不远了。
最大的成长就是付出，付出等于回报。
人本身没有问题，只是性格的差异。
青桃理论：桃子熟了，就会腐烂。
一个人有定位才会有地位。
命好不如习惯好。
卢勤眼中的孩子十大成长需求
孩子心灵的成长需要空间
孩子心灵的成长需要滋养
孩子心灵的成长需要尊严
孩子心灵的成长需要宣泄
孩子心灵的成长需要肯定
孩子心灵的成长需要包容
孩子心灵的成长需要磨难
孩子心灵的成长需要体验
孩子心灵的成长需要沟通
关注孩子的成长需求，促进孩子健康
第一、关注孩子的需要层次满足程度，切莫走入爱的误区 
第二、关注孩子的自我责任感的培养“我要成为什么样的人？”“我将成为什么样的人？”，第一责任人是孩子 
第三、培养孩子积极的心态 
尽管孩子已经走了一段人生之路，但是，还仅仅是个开始，不管他现在是成功了，还是暂时的失败，他毕竟还有很长的一段人生之路要走。而有没有积极的心态，则关系到孩子能否幸福以及成功的关键。 
第四、关注孩子的性健康
青春期是性生理、性心理发育的高峰期，是性别身份和性取向的展示期，也是性价值观形成的关键时期。现代社会心理学研究表明，父母的性别教育观念决定着父母对不同性别孩子的教养态度，影响着孩子性别角色社会化的方向，左右着孩子的自我性别观念、生活态度，规范着孩子的行为，影响着孩子的性别心理，塑造着孩子的个性。 
第五、营造良好的家庭氛围 
家长与孩子在心灵上的沟通，对教育孩子具有非常重要的意义。 1．使用肯定的语调来要求孩子，使自己的要求既坚决又友善。 2．不要常用惩罚措施，以免孩子经常表现出爱挑衅的行为来。 3．及时关心孩子的要求，答应孩子的合理要求，但不放纵。当孩子提出什么要求时，父母一定要考虑全面，提出明确答复以及一定的限制。这样，既能使孩子感到开心，又能使孩子感受到父母的权威。 4．给予孩子独立的机会，并逐步给予孩子更多的权利和自由，培养他们的独立性。平时注意与孩子进行平等和民主的讨论，使孩子的道德认知、自制力以及对社会的适应能力有更好、更深入的发展。
发挥美术教育功能　满足学生成长需求
传统的美术教学是从小学、中学到大学走的一条由浅入深的专业美术之路，教学从单纯的学科本位出发，知识的难、繁、专远远的脱离了我们多数学生的生活实际。这种状况阻碍了学生的个性发展，扼杀了学生的创造力，大大背离了学生健康成长的人本需要和全面发展的需要。新的历史时期对美术教育提出了新的要求，课堂教学要求结合学科功能和学生成长需求，服务学生生活、服务学生的能力培养、服务学生整体素质的提高和实践水平的增强。
一、美术教育的审美功能和学生的审美的需要。
美是艺术的核心，没有美，就没有艺术，艺术就要塑造美的形象，对人们进行审美教育，满足人们对美的渴求。使人们树立正确健康的审美情趣、审美标准、审美理想，让人们热爱美、发现美、保卫美、创造美，这是艺术的根本功能。艺术能提高人们的审美能力，使人们有正确的审美判断。但由于种种差别，人们的审美心态、审美情趣是有差异的，通过优美的艺术作品，使人们树立高雅的审美趣味，产生更高一级的审美追求，这就是艺术的审美功能。而和其相吻合的是我们每一个人也都有审美的需要，因为世界上存在着许多的东西，需要我们去取舍，找到适合我们需要的那部分，即美的事物。有句话说得好“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，套用一下，“上帝为我们开启了心灵的窗户，我们用它来寻找美”人的智慧从客观上决定了我们对美好事物的追求。动物只是本能的适应这个世界，那人们则可以通过自己的指挥发现世界上存在的许对美的东西，丰富自己的物质生活和精神家园，以达到愉悦自己的目的。如著名的杰里柯的《梅杜萨之筏》，观赏者从中能感受到一种特有的心灵的震撼。正是这种震撼力加深了人们对现实生活中丑恶事物的认识，而这种认识恰恰是通过“审美”的过程实现的。
二、美术教育的认识功能和学生对世界的认识需要。
艺术的认识功能，源于艺术作品都是一定社会生活在创作者头脑中的反映的产物。它可以帮助人们获得多方面的社会和人生知识，丰富人们的生活经验，加深人们对某些社会规律和人类行为的理解。即使是不直接反映社会生活的美术作品，如中国的花鸟画、外国的静物画，以及各个时代的建筑、工艺美术品、现代工业产品设计，人们也能从中认识的到创作者的思想情感和审美趣味，以及美术创作与时代发展的关系等等。由于美术本身就是对现实生活的全面的能动的反映，所以所有美术作品都能使人获得程度不同的由感性到理性的认识，从而有助于人们智能的形成、发展与情感、意志的培养。而处于身心健康成长过程中的学生们，也正向已知和未知的世界探索认知，以丰富自己的社会和人生知识。优美的线条，可爱的图，、精巧的外形，还有那大胆创意的艺术字，一组合就是一个美的精灵。走上街，首映入眼帘的就是那一块块招牌，琳琅满目，你怎么看都看不过来。那颜色搭配，更是无比和谐，巧夺天工……透过这些美，我们认知到世界的五彩缤纷，感受到发自内心的人情的呼唤，在断臂维纳斯脚下，我们捕捉到她的明眸的爱的深远，对失去也是一种美的哲理的感悟。
三、美术教育的成“人”功能与学生成人成材的需要。
所谓美术的教育功能，主要是指通过艺术作品所创造的艺术形象，对人的思想、情感和道德等起到一定的感化作用，使人们遵守一定的道德规范，或者是坚定某种信念。除此之外，美术的教育功能更多地表现在对“道德”、“修养”的优化方面，鲁迅对此曾指出：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情。”蔡元培大力提倡“以美育代宗教”，也是因为“美育”有进步的教育功能之故。美术的教育功能不同于理论的说服，而主要在于通过形象的感染与激发效能，启发观者的意识与情感活动，从而达到提高思想、品德和情操的目的。美术是视觉的艺术，其造型艺术作品多数是人类美好情感与自然美、社会生活美的再现。而我们的美术教育正是通过充满情感的艺术形象，从感情上打动学生，使之感之以形，动之以情。然后晓之以理，达到提高学生审美能力的目的。实用性美术虽然一般都不具有明确的主题和思想内容，但它们所体现的实用与美观的和谐结合本身，就能使人感受到身心的愉悦和美好的情趣，这对人的思想情操特别是审美情趣起着潜移默化的作用，这本身就是一种教育的作用。这种潜移默化的教育作用也正是我们今天面向全体学生全面发展的素质发展的需要。我们要学会生存，学会发展，学会学习，学会做人成为未来社会的新型人才，这无法脱离实实在在的活动过程，在美术的欣赏中我们学会了成长的道理，在美术的创造中我们实现了自主合作探究的实践。
四、美术教育的娱乐功能及学生健康快乐成长的需求。   
游戏是孩子们的天性，孩子们和快乐天生有缘，孩子们在快乐中成长，没有快乐就没有创造的活力，野外的景物写生，室内的装潢设计，时装秀上的张扬个性，小小贺卡上的温馨祝福，一张张漫画，一幅幅写真，一笔笔书法，一塑塑泥雕，都是孩子们在美术舞台上的快乐写实，驻足田野，在无限风光中稍事休憩；挥笔运毫，在行云流水中静养身心；桢桢动画，在画面的交替中体验生机；七彩的旋律，点线面的组合，立体的造型这些美术特有的符号给学生带来了快乐，也就是我们常说的娱乐功能，我们在美术作品的欣赏和创造中，获得激动和快适的感觉，使精神满足和愉悦。可以说她是我们调节精神、减少疲劳、恢复健康、延年益寿的法宝，更是我们心灵最温馨、最愉悦、最滋养的家园！