标题：包谷老师
概述
“包谷老师”李兹喜的事情引起了广泛的关注。一个小学的代课老师，年薪仅仅365斤包谷，按市价折算，日薪8毛，月薪24元，年薪连三百元都不足，并且，很多时候，这样及其微薄的“工资”都无法全数拿到。
教育耻辱
李兹喜既是教师，又是校长，同时还是勤杂工，他不仅要给学生们上课，还要到山下背水给孩子们喝，十三年来，李兹喜就这样一直在贵州省罗甸县班仁乡金祥村油落小学当一名代课教师。而他的“年薪”却仅仅只是学生家长凑份子的365斤包谷。按当地每斤8毛钱的市场价计算，这份年薪还不到300元。
做为一名教育工作者，不仅是边远地区，中部地区的县区农村现在还有很多“包谷教师”，他们的投入和回报远远脱节。他们大多经历坎坷，有一肚子的委屈。这些民师，为他们呼吁过，但人微言轻，不足道。不过他们的情况我还有所了解，造成这种现象的原因大概有以下几种：
一、没有搭上国家90年代收编民办教师的末班车。大约在95年，国家为解决民办教师问题，组织几次民师考试，经考试合格的，培训后全部转成公办，没考上的清退。当时解决了一大批民师，确实给民师办了一件大好事。但仍有不少没有考上民师继续任教。
二、当时有不少有门路的人，借此机会安排了七大姑八大姨占用民师名额，挤掉了很多踏踏实实干了几十年没有门路的老民师。我当时就接触过这些投告无门的民师，为他们奔走过。他们确实非常可怜，干了一辈子，好容易国家给机会了，却让别人给占了可以说叫天天不应，叫地地不灵，哭都找不着地方。
三、有些民师水平确实较差，不符合教师资格要求，但是由于所在学校地处偏僻，公办教师不来，或是来了拼命调走；该民师没有考上民转公，又没能力或不想从事其它行业，长期执教以造成这种现状。
“包谷老师”是教育的痛。这种现象是存在的，而且也会长期存在下去。别说李兹喜是个民师。就是你是公办教师，没有门路，你照样得在兔子不拉屎的穷山沟里呆着。96年我们组织教师巡回报告团，一个女孩子，白天一个人执教，晚上一个人住在破学校里，这种心情不是外人所能理解的。了不起报你个先进事迹，又有什么用，风光以后，你还得干挨。所以，李慈喜们太多了，多得让我们都麻木了。只有行业外的人乍一看，受不了，报导了，可全国有多少这样的可怜人，你解决得了吗？
教育传奇
平凡的李兹喜用自己的理想、信念延续着贫困地区的教育传奇，但如果没有制度作支撑，像李兹喜这样的“包谷老师”是难以复制的。
国家对教育事业给予了很多政策支持，从加大教育投入到师范生免费制度，无疑都让人心生期待。特别是师范生免费教育制度，既可以保证贫困生完成学业，又把优秀学生吸收到教师队伍里来，还能营造尊师重教的氛围。这对“求师若渴”的农村特别是贫困地区，无疑是好事。
但也应该承认，教师的经济待遇与社会地位还存在比较大的城乡差别、地区差异。发达地区留住教师并不难,难的是农村地区特别是贫困地区。如果教育发展不均衡不解决，如果贫困地区相关条件不改善，教师的工作绩效与薪资待遇不对等，他们的人生价值得不到体现，仅有村民的满腔热情与孩子淳朴的期待，不仅公办教师不愿来，就是代课教师也留不住。
李兹喜的遭遇实际上是贫困地区教育现状的一个缩影。要彻底改变贫困地区教育面貌，留住贫困地区教师，相关制度设计应考虑得更加周全和细致。除了加大教育投入，落实两免一补政策以外，贫困地区教师生活、工作条件艰苦的问题必须引起足够重视。
加强各项综合配套措施建设，加快实现教育均衡发展，切实改善贫困地区与薄弱学校教师的经济待遇、工作条件，显得十分迫切与必要。否则，即使国家培养了“免费师范生”，他们也不会安心在农村特别是贫困地区生根发芽。贫困地区教育面貌仍难改变，孩子的公平教育权利仍然是可望不可即。
贵州的李兹喜做了13年代课教师。他的“年薪”是学生家长凑份子的365斤包谷，按当地每斤8毛钱的市场价计算，这份年薪还不到300元。
教师在许多人眼中，是个收入不错的职业，可是谁承想到，在中国居然还有日薪1斤包谷的老师，一年下来年薪还不到300元。如此低的收入如何能养家糊口。
请不要指责是谁给了他如此低的工资。因为在这个老师所在的村，有的人家一年之中也要断粮好几个月，而这位老师一年有365斤包谷，比起有的人家来说已经算不错的了。我们的群众也不是不想给这位老师高一点的收入，但他们实在没有办法，唯一能做的，就是经常“资助”一些葱、小白菜，放在教室外的窗台上。村民们是多么的善良。当他们看到自己的老师过着如此辛苦的生活，心里一定也是多么的难过，可是他们的力量和帮助又是多么的微弱。
当看到这样一个“年薪”只有365斤包谷的老师，我还是情不自禁地想到了国家统计局最新公布的一个数据。今年上半年，全国城镇单位在岗职工平均工资为12964元(平均月工资为2160元)，比去年同期增长18.0%.照理说，这些数字是令人高兴的，可是谁承想到，统计的背后隐藏着多少问题，在这平均数据背后，还有多少“年薪”只有365斤包谷的人呢？为什么从这个数据中，我们很难知道还有这样低收入老师的存在？这样的一个统计数据，我不知道可如何直面“年薪”只有365斤包谷的老师们。
当统计数据不能表现出社会最需要了解的问题，这样的统计数据还有多少意义呢？多少年来，为什么我们对代课老师的低收入没有引起足够重视？有的人还根本不知道老师等低收入群体收入竟如此的低，恐怕正和我们的统计有关。我们城镇单位在岗职工平均工资是把代课老师等低收入群体排除在外的，换句话说，平均工资再高，也没有代课老师他们的份。
统计数据是有关部门作出决策的依据，如果我们的统计数据早点能让人看到“1斤包谷”老师的存在，也许这样的老师就不会存在。现在媒体报道“1斤包谷”老师，在我们感动的同时，有关部门是不是应该为不包括这样低收入老师“平均工资”的统计感到脸红呢？在脸红之余，是不是认识到应该做点什么呢？
贫困教育
教育关系到一个民族的未来。作为拥有13亿人口的发展中国家,中国面临着让每个公民都享有接受教育权利的重任。据官方统计，通过政府和民间的努力 ,中国已经实现了在 85%的县市普及9年制义务教育。但是，那最后的 15%，也就是那最贫困的 15% ，却成为了一个难以克服的瓶颈。尽管有中国政府每年50亿人民币的专署贫困教育经费，中国每年仍有一百多万孩子因家庭贫困而失学，其中尤为严重的是中国的西北地区。历史无情的变迁沉淀下贫穷和愚昧，但这片土地上的人们却挺起胸膛承受着与生俱来的苦痛，庄严地向贫穷挑战，而这一切可能都不是硅谷的我们所能深切体会的。那些由于种种原因失学或即将失学的孩子是我们的同胞，他们需要受教育的机会，我们的国家也不容错过给于他们教育的机会。
硅谷的我们是很幸运的，我们有机会念书识字，小学，中学，大学，硕士，博士，一路走来。大多数的我们，因为受教育而来到美国，更因为坚持不懈的学习而在拓宽着自己的事业道路。我们很清楚教育的意义，所以就更明白没有机会受教育的后果。每个孩子都应拥有 一个机会。一个我们看来再平常不过的机会。
为了感谢故乡亲人的养育之恩，为了帮助中国最贫困地区的孩子享有接受教育的机会和梦想的未来，在感恩节到来之际，硅谷中国工程师协会希望通过举办” 硅谷华人共同扶助中国贫困教育活动 ” ，以表达我们对同胞的爱心和对故土的感激之情。我们倡导关爱、扶助的理念，希望产生汇聚小流以成江海的社会协助力量。失学儿童需要的不仅仅是学费，他们更需要整个社会的认知，关爱与扶助。
希望工程
1990年9月5日，邓小平为“希望工程”题名。“希望工程”是团中央、中国青少年发展基金会以救助贫困地区失学少年儿童为目的，于1989年发起的一项公益事业。 1992年6月10日和10月6日，邓小平同志两次以“一位老共产党员”的名义向希望工程捐款5000元。1991年11月，江泽民同志为希望工程题词“支持希望工程，关心孩子成长。”他还多次为希望工程捐款，到贫困地区专门看望失学的孩子，并嘱咐一定要解决好失学问题。1992年3月，李鹏同志为希望工程题词“希望工程，救助贫困，兴学利民，造福后代。”希望工程中国青基会发起倡导并组织实施的一项社会公益事业，其宗旨是资助贫困地区失学儿童重返校园，建设希望小学，改善农村办学条件。希望工程自1989年10月实施以来，至2004年15年间累计接受海内外捐款22亿多元，资助250多万名贫困学生上学读书，援建希望小学9508所，在每100所农村小学中，就有2所是希望小学，培训希望小学和农村小学教师2300余名。科技部中国科技促进发展研究中心评估表明：希望工程已经成为我国20世纪90年代社会参与最广泛、最富影响的民间社会公益事业。希望工程在中国青基会及其授权的各级希望工程实施机构的努力推动下，得到了社会各界、海内外团体、企业和个人的积极支持和热情参与，取得了令人瞩目的实施成果和综合效益，赢得了党和政府以及全社会的高度评价，已成为我国最具社会影响和享有崇高声誉的民间公益事业。希望工程的实施，改变了一大批失学儿童的命运，改善了贫困地区的办学条件，唤起了全社会的重教意识，促进了基础教育的发展；弘扬了扶贫济困、助人为乐的优良传统，推动了社会主义精神文明建设。实施希望工程，是中国农村贫困地区广大失学少年的迫切要求。随着经济建设事业的发展，国家对教育的投入不断增加，全国教育事业也取得了显著成就。但从总体看发展不够平衡，贫困地区的基础教育投入相对不足， 
办学条件差，一大批中小学的危房因资金不足而得不到及时修缮；全国目前仍有相当数量的一批儿童因家庭贫困而徘徊于校门之外。渴望读书已成为千百万失学儿童的最大心愿。纵观世界各国教育经费的计算，均包括政府预算支出和民间投资两个方面。实践表明，任何国家的教育经费都不可能是由政府全包。特别是象中国这样的发展中大国，要办好教育更应借鉴国外经验，动员社会力量办教育。希望工程正是在这方面走出了一条成功之路。为了落实贯彻我国政府提出的到本世纪末基本解决贫困人口温饱问题和普及九年义务教育的战略决策，适应希望工程自身完善的客观需要，并考虑到社会各界的意愿，中国青基会经过深入调查、广泛论证、慎重研究，决定从1999年起实行希望工程实施战略重点的转移：由过去对贫困地区失学儿童的普遍救助，转到对优秀受助生的跟踪培养；希望小学由硬件建设为主转向以教师培训、现代化教学设施配置等软件建设为主；希望工程不再直接接受救助失学儿童的捐款。对有意为贫困地区失学儿童捐款助学的人，将介绍其直接与贫困地区乡村小学联系，通过学校安排助学对象。
希望工程圆梦行动
“2007共同关注•希望工程圆梦行动”将突出宣传党和政府对家庭经济困难学生新的扶助政策，传达党和政府的关怀；深入展示家庭经济困难大学生自强不息、励志成才、报效国家的精神风貌；广泛动员社会参与，为家庭经济困难大学生捐赠资金、勤工俭学岗位等，助人自助希望工程实施18年来，始终坚持“助农民的后代人人有书读”的使命，累计接收社会捐款逾35亿元人民币，在农村贫困地区援建希望小学13000余所，为304万多名农村家庭经济困难的学生提供资助，其中，资助的大学生就达10多万名。2007年，中国青少年发展基金会开始实施“希望工程全面升级”战略，将传统的“救助模式”拓展为“救助——发展模式”，由“授人以鱼”转变为“授人以渔”，在为希望工程受助学生提供资金资助的同时，还要为受助学生发展能力提供帮助。此次推出的“2007共同关注•希望工程圆梦行动”，将重点资助今年考取大学的新生，缓解他们由家门入校门的经济困难；受助学生在大学期间，可以继续申请希望工程的资助；全国的青少年发展基金会系统还将动员企业为受助学生提供勤工俭学岗位，组织他们参加社会实践和公益服务活动。