标题：姚长进
主要简介
东台市新街镇中学 副校长 中共党员 盐城市综合实践课程骨干教师、东台市初中语文教学能手
  
主要成就
2008年7月在盐城教科院组织的“我心目中理想的中考题”命题竞赛评选中荣获语文学科一等奖。
2009年9月参加了全国教育科学“十五”规划课题“新教育”实验的子课题“东台师生共写日记”实验，并顺利结题。
2009年10月参加盐城市教育局组织的盐城市中小学教师实施新课程综合能力考核成绩达到A等。
2009年11月撰写的论文《农村初中学生语文素养现状调查及对策研究》在省教科院组织的“师陶杯”论文评比中荣获二等奖。
2009年11月因辅导学生参加江苏省妇联、江苏省网上家长学校联合组织的“我为祖国妈妈过生日”主题征文活动，荣获优秀指导老师奖。
2009年12月制作的《汶川地震》教学课件，在2009年东台市中小学教师自制多媒体课件比赛中荣获二等奖。
2009年被东台市教育局表彰为“东台市第二届教育科研先进个人”。
2010年2月在东台市第四届“新华杯”中学师生读书活动中，荣获初中组文学园丁奖。
2010年2月撰写的《阅读教学中拓展探究性课例缀文》在盐城教科院组织的论文评比中荣获一等奖。
2010年10月撰写的《小说单元创新教学点滴举隅》在中语会组织的第四届全国初中阅读教学论文大赛中荣获二等奖，在中语会组织的第二届“中语杯”课堂教学论文评比中荣获二等奖。
2010年12月在东台市教育局组织的“关注常态课堂聚焦有效教学”的教案和课件评比中荣获二等奖。
2010年12月在东台市余映潮研究课题第七次活动面向全市开放课题为《蔚蓝的王国》公开课，取得一致好评。
2012年10月撰写的《架构在经典名篇与课标理念间》一文在中国教育学会中学语文教学专业委员会组织的“黄厚江本色语文教学研讨会”论文评比中荣获一等奖。
2012年7月制作的教学课件《与朱元思书》在东台市中小学教师多媒体课件制作评比中荣获中学语文组二等奖。
2012年9月在东台市教育局组织的2012年度中小学教师解题能力竞赛中，荣获初中组语文学科一等奖。
发表论文
撰写的《月亮上的足迹写作鉴赏》发表在省级刊物《作文周刊》2010年11期上；
撰写的《那脚下的风景——游记写作指导》发表在省级刊物《语文导刊》2010年37期；
撰写的《〈创造学思想录〉课文导学》发表在省级刊物《语文导刊》2010年33期上；
撰写的《词语的再理解和人物、情节形象化》一文发表在省级刊物《作文周刊（初二版）》2011年29期上；
撰写的《〈巍巍中山陵〉课文导学》发表在省级刊物《语文导刊》2011年第5期上；
撰写的《条理清晰主次分明》一文发表在省级刊物《作文周刊（初一版读写强化版）》2011年19期上；
撰写的《关注时事热点》一文发表在省级刊物《作文周刊（初二读写版）》2011年40期上；
撰写的《航天之殇 人类之旅》一文发表在省级刊物《作文周刊（初一同步版）》2011年40期上；
2009年12月参与盐城教科院组织的《与课堂同行·语文·八下》的编写（江苏教育出版社出版书号ISBN 978-7-5343-7251-3）。
指导学生作文发表或获奖
指导的徐清清同学的作文《爱的牵挂》刊登在《考场作文》（高中版）2010年第5期；
指导的张薇薇同学的作文《冬日印象》刊登在《考场作文》（高中版）2010年第4期；
指导的徐清清同学的作文《有你真好》刊登在《作文》2010年第6期；
指导的张薇薇同学的作文《栀子花飘香》刊登在《考场作文》（高中版）2010年第7期；
指导的徐清清同学的作文《我的快乐我做主》刊登在《满分作文》2010年第4期；
指导的张薇薇同学的作文《冬日印象》刊登在《作文成功之路》2010年第5期；
指导的张薇薇同学的作文《栀子花飘香》刊登在《作文成功之路》2010年第7-8合期；
指导的徐清清同学的作文《爱的牵挂》刊登在《作文成功之路》2010年第2-3合期；
主要著作
小说单元创新教学点滴之举隅
苏教版《语文》八年级下册第四单元为小说单元，而且选文均为经典名作，分别是《孔乙己》、《范进中举》、《变色龙》等。我们在教学中应侧重既让学生体味名篇的底蕴，又能引导学生崇尚经典的。那么如何在经典名作中挖掘出新意，我因文而异做了一些尝试，缀成文字共勉：
一、穿越时空之门 多角度解读《孔乙己》
在教学中，我设计了“是谁解开了孔乙己的长衫”的讨论，引发了学生积极地讨论：
学生的答案非常丰富：有的说是被丁举人剥了，因为觉得孔乙己不配为读书人，孔乙己也穿长衫有辱读书人的脸面。这样的设想，可见封建科举制度将读书人截然划成两重天，爬上去可以变本加厉的欺压没爬上去的，让读者更是以审慎的态度解读鲁迅笔下的病态社会。
有的学生讲，是孔乙己将长衫脱了当成钱换酒喝。这一设想很显然有助于学生理解鲁迅笔下的孔乙己好吃懒做、嗜酒如命的性格特征，有助于理解孔乙己在无聊孤寂的生活中唯有不断通过酒精麻醉自己的悲剧色彩。
也有学生提到可能是孔乙己自己脱下的，理由两种：一种是浅层次的认识，是因为腿被打折了，穿上长衫行动不自如；还有一种深层次，是孔乙己最后幡然醒悟，觉得再穿着长衫已经没什么意义，是孔乙己与这个时代的诀别的实际行动，是孔乙己对这个社会失去信心的真实反应。前者虽然见地浅显，但相对符合小说人物形象，相对符合实际情况；后者虽然深刻，但扭变了人物的性格特征，将人物的命运、性格的发展变化与情节、环境的发展变化结合起来，设身处地的思考，孔乙己发生这样的思想变化未必没有可能，况且作为一心向善的学生，有这样的设想也算“情有可原”。
对于学生的种种设想，或者邀请其他同学点评，或者教者点评，不管怎样都给与充分肯定，充分保护学生的创造性。我在教学《孔乙己》一文时，像这样的便于开发学生创造性思维环节还设计了很多，诸如：“鲁迅让孔乙己留在人世间的最后话语是‘跌断，跌，跌……’有何双关义？”、“孔乙己最后究竟何去何从？”让学生在思索、争执、交流中体味经典的魅力，让经典在创造性思维焕发活力。
二、通过品味诵读，真切把玩《变色龙》 
《义务教育语文课程标准》（实验稿）总目标中指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《变色龙》是契诃夫的代表作之一，高尔基对契诃夫作品是这样概括的：“庸俗，是他的敌人”。这篇小说最大特色是借助于语言描写展现奥楚蔑洛夫卑劣灵魂。
文中不乏奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。我在教学时，指名学生“扮演” 奥楚蔑洛夫进行角色朗读时，竟出现几名男生争先恐后的局面。于是我顺水推舟来了场“奥楚蔑洛夫竞秀赛”，同学们各自找精彩语段展示，其余同学帮助评判。一时，揣摩奥楚蔑洛夫人物语气的演练成了人物形象的分析，成了朗读的探究，成了情节的梳理。其间学生角色融入的程度比任何课堂讲授都好。奥楚蔑洛夫精心设计美化自己、炫耀自己的语言在同学们的演绎下成了嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己最好见证。
文中生动的对话、个性化的人物语言，给学生以表演的极大的热情。在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”同学们扮演的小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发笑！作品的独到之处，是能深入到人物的内心；而内心世界的显示，又决不依仗作家的声明，却是用人物对话，让他自己去表露。我们试看这几句话：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的……”这里警官的言外之意，无须多加发明，不是就能猜想得到的吗？！契诃夫只用三言两语，就使一个内心世界卑鄙肮脏，奴气十足的走狗形象，跃然呈现在我们眼前。请再看，警官在厨师证实小狗是将军哥哥的时候，又是这样说：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……”对话是这样平平常常，却又显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个善于自我解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象，活脱脱地表现出来了吗？奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者故意很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。
三、通过品味诵读，真切把玩模演《范进中举》
鲁迅先生评《儒林外史》为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异。”《范进中举》运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉，以及封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
新授《范进中举》时，在厘清课文内容后，我要求同学们将文章编成三幕剧，“我们根据第三段编一段课本剧怎么样？”“好！”许多学生兴奋地叫起来。“那么，四人为一小组，给大家十分钟左右时间讨论！”有同学发问：“老师，可不可以创新？”“行！不过情节要与课文基本一致。”于是班内人声鼎沸。我看到有几个平时十分内向的女生也在手舞足蹈地进行创编，心中暗喜。
过了几分钟，有几组学生已经跃跃欲试了。我示意大家开始表演课本剧，请语文课代表所在的小组打头阵……一开场一连串幽默的台词，引得全班大笑。这组学生有的画外音，有的讲本地方言。
第二组上台表演的同学更有创意。将范进的跌倒表现得淋漓尽致，产生了很强的戏剧效果。
第三组学生相互插科打诨，表演也有特色……。
下课铃声响起，同学们仍意犹未尽。虽然由于准备时间比较匆促，表演过程中学生尚不熟练，我但完全被整堂课热烈的气氛深深地感染。
通过这一单元的教学，教者深切体会到，真切地体味文本的文学韵味主要从三个方面入手：形象感染，情感熏陶，语言品味。当然，并不是对每一种文体、每一个文本都要千篇一律从这三个方面着手，而要根据文本内容和文体特点找准对话的切入点，突出着重点。小说突出的特点是叙事文体，应紧紧把握叙述时间、叙述角度和叙述结构与小说对话，深入领悟小说的主旨，同时小说又以人物为中心，要仔细玩味小说的细节描写、环境描写、语言描写及情节的安排，挖掘其中的人文内涵和美学价值。