标题：安庆师范学院外国语学院
学院概况
英语专业是安庆师范学院最早设立的5个专业之一，始建于1977年冬。英语专业是学校的重点热门专业，现有在校学生1124人。该专业拥有各类语言实验室13个，自主学习中心2个，多媒体教室8个；图书资料室中外文图书25554册，中外文期刊60种；开设有法语、日语、俄语、韩语等第二外语。经过多年的励精图治和办学积淀，英语专业已发展成治学严谨、管理规范、学风优良、招生就业好、师资和教学资源能较好满足本科教学需要的学校品牌专业之一，在安徽省省属院校英语专业中有较大影响。2006年，英语语言文学学科被评为校级重点建设学科；同年，英语专业主任被推选为安徽省外国语言文学学会副会长；2007年，英语专业以全优成绩受到教育部本科教学工作水平评估专家的好评，被评为校级评估先进单位；同年，英语专业被评为安徽省教育系统先进集体；2008年，英语专业被确定为安徽省第一批特色专业建设点。[1]       
外国语学院英语专业优势明显，特色鲜明。根据学校和我院“十一五”发展规划，按照“通识为基、能力为本、人文为魂、服务为重”的原则，英语专业培养社会适应能力强、发展潜力大，能在中等学校进行英语教学与研究、在企事业单位从事翻译或研究的复合型英语人才；立足安庆、服务安徽、辐射省外；打造在人才培养、学科建设等方面具有自身优势和特色，省内同类院校一流的专业。英语专业立足本身的学科优势和专业特点，正确处理 “学术性”与“师范性”两者之间的关系，突出师范专业特色，强化学生的教师素质培养和教师职业技能训练；通过开展大实践工程建设、加强微格教学实训监控、严格教育实习和毕业论文撰写的管理和考核、安排教师指导学生在大学前三年通讲初、高中英语教材、开展师范生技能竞赛、实行教师资格证考核等措施，不断提高学生师范生技能和市场竞争力；依托专业八项技能竞赛组建了8个学生学习团队；建立了学生“读书园”，拥有原版英文图书和期刊杂志2000本；创办了学生刊物《英语天堂》和《外语世界》。英语专业通过构建 “双进”工程 “三维立体”模式，已与安庆市各中学、所辖区县中学的40多所中等学校建立了学生教育实验基地或学生实训基地；近两年，先后选派102人参加顶岗支教工作。为充分发挥英语专业教师在中学英语教学改革和研究中的引领作用，学院牵头于2009年成立了安庆市外语协会，英语专业主任出任会长。
师资力量
英语专业拥有一支以一批具有海外留学经历教师为核心、中青年骨干教师为主的结构及规模合理的师资队伍。教师教学科研水平较高，能满足课程设置的需要。目前，英语专业共有专任教师63人，其中教授6人，副教授16人，讲师37人，助教4人；教师中博士3人，在读博士2人，硕士39人，在读硕士14人，省、校级中青年骨干教师和学科带头人4人，省级优秀教师1人，校级教学名师1人，校级首席主讲4人，具有海外访学经历教师9人。另外，英语专业每年聘请美国、澳大利亚、加拿大、法国等国的外籍教师8人；聘请国内外兼职教授9人。专业教师以中青年教师为主，职称、学历、学位、学缘和年龄结构比较合理。
教学成果
英语专业教师具有优良教风和敬业精神，自觉把主要精力投入到人才培养和教学工作中。他们积极从事教学研究和与教学相关的科学研究。近五年来，共承担校、省级教科研项目34项，发表论文近250多篇，其中国家级以上论文27篇，出版专著及教材17部，获校、省级教科研奖42项。英语专业拥有“英国文学”和“英语语言学”两门省级精品课程。目前正积极创造条件申报英语语言文学硕士点或英语学科教学论硕士点。　　
英语专业信守高等教育大众化语境下高师外语专业精细化教育这一理念，注重学生语言基本功训练，强化其语言运用能力。学生听说读写译基本功扎实，综合运用能力强，英语专业四、八级通过率一直高出全国师范类院校和全国平均通过率20-40个百分点。学生综合素质好，师范生技能强，历年就业率均为100%，用人单位回头率高。自建系以来，已输出毕业生2514人，相当一部分毕业生在工作中成绩突出，有的成为专家教授，有的成为全国优秀教师，有的走上了领导岗位。81届毕业生刘建华（北京大学英语系教授、博士生导师）、鲁书江（美国宾夕法尼亚大学英美文学教授），82届毕业生刘江（新华社副总编辑）等是他们中的杰出代表。[1]
现任领导
张杰   男， 1957 年生，教授，中共党员，外国语学院党总支书记 ,安徽省外国语言文学学会副会长，校级首批首席主讲，校级优秀课程《综合英语阅读》主持人，省级精品课程《英语语言学》主持人。 1985 年 9 月至 1987 年 7 月在北京外国语大学英语学院和英国文化委员会合办的 ATTP 研究生班研修并毕业， 1990 年至 1991 年在新西兰惠灵顿维多利亚大学语言学系做访问学者并获 Diploma in Arts 文凭，2007年在美国明尼苏达州奥古斯堡大学讲学半年。主讲课程包括《大学英语》、《基础英语》、《高级阅读》、《英语语言学概论》、《英语文体学》和《英语视听说》等。专业方向为外国语言学与应用语言学，重点研究方向为乔姆斯基生成语法。发表国家级及省级语言学与英语教学论文30 多篇，发表专著《英语语言学要略》（安徽科学技术出版社， 2006 年 6 月）和《英语句法与语用研究》（安徽科学技术出版社， 2006 年 8 月）二部，参编（副主编）教材《新编英美概况》（汕头大学出版社 ,2002 年 12 月）一部，主持省级社科、规划及教学研究课题 “ 生成语法英汉句法对比研究 ” 、“最简方案与wh移位”、 “wh— 问句生成语法研究 ” 、 “ 高师英语专业语言学课程改革研究与实践 ”、 “最简方案wh移位句法研究”等5项。
郝涂根  ，男，1962年10月生，在读博士，教授，中共党员，外国语学院院长兼大外部主任，安徽省外国语言文学学会常务理事，校级首席主讲。主讲《美国文学》、《研究生英语》、《大学英语》等课程，专业研究方向为英美文学。曾先后主持校级教研项目“提高大学英语教学质量的途径与措施”、“大学英语课程建设”、“英语教育系列课程”和“中学英语教材分析系列课程”、省级教研项目“普通高师大学英语教学模式研究”和“省级英语特色专业”；主持校级科研项目“哈代研究”、厅级科研项目“生态批评视角下的19世纪英国文学研究”；作为主要骨干参加省级科研项目“威廉·戈尔丁研究”、厅级科研项目“英语主位连续体与图式互动认知策略研究”、厅级教研项目“大学英语视听说个性化教学模式研究与实践”和“基本高中新课改的高师英语专业课程设置及教学模式改革研究”。 2005年分别获得校级教学成果二等奖和省级教学成果三等奖；2008年获省级教学成果三等奖。近几年在《外国文学研究》、《中国高教研究》、《外语研究》、《山东外语教学》、《安徽农业大学学报》、《淮北煤师院学报》及《安庆师范学院学报》等杂志发表关于教学和文学的论文近20篇；主编或副主编教材6部（1部国家级规划教材，1部省级规划教材），分别在汕头大学、上海东华大学、中国科技大学、北京大学和外国语大学出版社出版；与人合撰著作1部，由复旦大学出版社出版。
管理制度
为加强管理，为各项工作的开展和具体举措提供长效保障机制，外国语学院建立和健全一套用制度规范行为、按制度办事、靠制度管人的运行机制，突出了制度建设的系统性、层次性和可操作性的特色，形成实用化、程序化的制度体系。外国语学院制度体系主要涉及《教学管理制度》、《评优考核制度》、《教科研工作制度》、《行政管理制度》、《学生管理制度》、《党建管理制度》、《反腐倡廉工作制度》等。
专业设置
外国语学院专业介绍
英语专业省级特色专业法语专业2007年开始招生日语专科2009年申报商贸英语方向2009年开始招生对外汉语专业与文学院合办外国语学院第二外语教学有：法语、日语、俄语和韩语
师资队伍
我院拥有一支以一批具有海外留学经历教师为核心、中青年骨干教师为主、老中青结合，结构及规模合理的师资队伍。现有专任教师114人。其中教授13人（含外聘7人），副教授21人，外籍教师6人，讲师41人（含外聘讲师2人）；博士 4人，硕士28人，在读硕士49人，省、校级中青年骨干教师和学科带头人3人，省优秀教师1人，校级首席主讲4 人。教授、副教授近几年来均在为本科生授课。值得一提的是，由于师资力量强，我院在2006年安徽省外国语言文学学会成立大会上被确立为副会长级单位。
精品课程
英国文学是本院英语专业高年级阶段专业必修课程，开设时间为一年：三年级下学期（48学时）至四年级上学期（27学时），总共75学时。该课程使用的教材是吴伟仁主编、外语教学与研究出版社出版的《英国文学史及选读》（上、下册）。一、“史选论”结合的教学内容
本课程从1995年开始，将“英国文学史”和“英国文学选读”两门课程合并。文学史部分由教师根据课堂讲授的内容，提前布置学生自己阅读；教师课堂上重点分析、讲解不同时期重点作家的重点作品。教学内容的革新一方面避免了史选脱节的弊端，增强了“史”与“选读”之间的联系，有利于学生借助文学史知识来理解作家、作品和文学流派；另一方面，由于教师课堂上无需再详细地介绍文学史，可以将这一部分时间用来分析、讲解作家的作品，从而缓解了文学课课时不足的矛盾，适应了新的形势的要求。
鉴于目前尚未给学生开设文学理论方面的课程，为提高学生的文学鉴赏能力，我们结合选读的学习传授一些小说、诗歌、戏剧、散文等方面的理论知识，引导学生学会阐释文本。
二、“自主、提问、讲授、讨论、合作”相结合的教学模式
为培养学生的自主学习和研究性学习能力，我们按照“组间同质、组内异质”的原则把学生划分为4-6人的学习小组。课前，组长组织学生自主学习课本中“史”的内容，预习课堂上教师要讲授的选文，并完成教师布置的相关文学理论知识的学习。课堂上，教师首先通过提问了解学生的自主学习情况。在讲授选文结束后，教师针对选文的语言或艺术特色出1-2个思考题，引导学生开展小组讨论。课后，学生根据教师的要求，运用课堂上学到的文学批评方法对某一选文或文本进行探讨分析，在下次上课时由各小组推荐代表报告讨论结果。
三、“多元评价”的考核方式
课程学习考核方式的改革是学生学习方式乃至知识、能力和素质形成与提高的杠杆。为此，我们以“形成性评价”和“终结性评价”相结合，采取“多元评价”的考核方式。
以“形成性评价”为辅，实行课内外相结合的方式。全面考察学生课堂小组讨论、课后自主及合作学习、课程小论文的情况；以“终结性评价”为主，采取开卷与闭卷相结合的方式：以作品赏析和论述题型为主，重点考核学生的文学欣赏、独立思考、逻辑思维和文字表达等综合能力。“多元评价”是教师教育观念的更新，是对学生自主性学习的导引，这种考核方式筛选出的优秀生不再是教师课堂教学的“录音机”，课堂笔记的“复印机”，而是知识、能力、素质、创造性俱佳的好学生。
英语语言学是高等学校英语本科专业开设的一门专业核心主干课程，它是构建英语学科系统的基本知识、基本理论、基本技能，培养学生学科综合素质的重要课程之一。
本课程阐述语言学的一些基本理论，包括语音学、音系学、句法学、语义学、语用学、社会语言学等。目的主要使英语专业的学生较全面、系统地了解现代语言学的研究成果以及一些最主要、最有影响的语言学理论和原则，从而加深对人类语言尤其是英语的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力，提高自身的语言修养和学习语言的能力。 
本课程主要以英语为研究对象，全面地向学生介绍语言学的基础知识，从而使学生系统地了解英语的语音、文字、词汇、语法、语义、语用等主要方面，把握语言与思维、语言与语境、语言与文化、语言与教学、语言与文体等各种关系，并提高对语言的重要性认识。拥有语言学的基本知识能使学生更好地学习和教授语言，同时也为他们今后做研究工作打下一定的基础。 
本课程使用胡壮麟主编、北京大学出版社2001年出版的《语言学教程》和张杰主编、安徽科学与技术出版社2006年出版的《英语语言学要略》作为教材。在教学手段上对一支粉笔和一块黑板的传统教学方式进行改革，利用多媒体开展教学，使得课堂教学变得形象、生动、灵活，而且节省时间，信息量大，教学效果较好。同时对“满堂灌”“一言堂”的教学形式也进行改革。除正式授课外，采取专题讨论会、分组讨论、个别辅导、网上查询等多种形式，积极引导学生进行自主式学习，在培养学生运用语言学知识的能力和专业综合素质方面做出探索与尝试。今天的《英语语言学》课程受到学生的普遍欢迎，是外国语学院英语专业的品牌优质课程之一。 
英语教学理论及方法《英语教学理论及方法》是高师英语专业量大面广的核心专业课。本课程旨在从理论和实践上提高学生对影响语言学习诸因素的认识，使学生掌握英语语言教学的方法和技巧，并了解其理论依据；提高学生对语言教学原则、教学规律的理解，并且将这些原则应用到教学中，使其能够胜任未来的英语教学工作。它对于培养学生的职业道德和职业技能， 获得本专业必备的教育、教学理论，形成教育、教学能力和教学研究能力有着至关重要的作用。
课程内容包括英语教学论、走进新课程专题和英语教师职业技能训练等三个模块。本课程不仅注重传授理论知识，使学生深入了解建立在语言学、语言习得、教学论、社会学及心理学研究理论基础上的语言教学的规律和原则，也注重理论和实践的有机结合，培养学生如何将所学的理论知识运用到教育实习及未来的教学实践中。在教学中力求体现以学生为主体的教育思想，从学生的学习经历和认知基础出发，通过反思、讨论、探究和实践，启发学生的思维，发挥学生的创造力，培养他们分析问题和解决问题的能力。
本课程还有意识地培养学生的终身教育意识，培养学生对教学研究的兴趣和创新精神，培养学生进行初步的教学研究能力，为将来学生的自我持续提高和发展打下基础。
本课程开设时间较长、师资力量雄厚、施教经验丰富、教学过程规范、教学方法不断创新、注重培养学生实际操作能力，已成为深受学生的欢迎和好评、具有较大影响与示范作用的课程。本课程组有两名英语教学论方向的教授，外语学院拟申报的英语语言文学硕士点主要以学科教学论方向为特色，目前省内已有的硕士点尚无该方向。本课程以其前瞻性的目标定位，系统性的结构设计，深厚的研究基础，新颖丰富的课程内容和资源，精细的实施过程，显著的效果，处于安徽省同类课程的领先水平，起到了引领课程改革和发展的作用。也正是由于外语学院院长期以来找准自己的定位，结合学校定位和办学特色，加强学生教学能力的培养，彰显师范特色，我院被评为安徽省第一届特色专业建设点，2010年，教育厅向教育部推荐我院英语专业为国家级特色专业。