标题：语文教程
基本信息
书名：语文教程 
ISBN：730905099 
作者：苏艳霞等 
出版社：复旦大学出版社 
定价：35 
页数：0 
出版日期：2006-8-1 
版次：1
开本：16开 
包装：平装
简介
本教材立足于提高学前教育专业学生的人文素质和培养应用型人才，在充分考虑使用者于知识储备、接受能力、专业特点等各方面情况的基础上，以人文精神为主线，以主题为单元，按题材选择文章;并适当增加现当代作品的选用比例，拉近教材和学生之间的距离，力图通过这种主题式的阅读与学习，帮助学生建构自己的精神家园。写作的内容，侧重幼儿教师常用的一些应用类文体的写作。本教材充分体现了人文性，兼顾工具性、时代性，突出针对性、应用性。为了方便教学，我们设计了“单元导读”、“阅读提示”和“思考与练习”;同时，制作了教学辅助光盘，丰富教师的教学资源，使语文教学科学化、立体化。
本教材既可供高等师范学院学前教育专业学生选用，也可作为幼儿园教师继续教育和进修的培训教材。[1]
总 序
1903年是中国人独立设置幼稚园的开端，为促进幼儿教育的发展，幼儿师范教育也走上中国教育的大舞台。幼儿师范教育诞生初期，师资、课程、教材均仰给于国外，但前辈幼师人从未停止过中国化、科学化幼师教育的探索，他们的不懈努力成为我们今天最宝贵的精神财富。
新中国成立以后，幼儿师范教育获得了新生，一批独立设置的幼儿师范学校逐步成为培养幼儿教师的基地，特别是《幼儿师范学校教学计划》的颁布，使新生的幼师教育在课程和教材领域开始走向规范化。经历了“文革”大风暴之后，幼儿师范教育再次焕发青春。20世纪80年代中期，国家教育部审定并出版了全国幼儿师范学校通用教材和培训教材，为恢复和发展幼儿师范教育，规范幼教师资培养、培训规格和标准，起到了重要的指导作用。
进入新世纪以来，学前教育越来越受到全社会的重视，幼教师资学历层次上移成为大趋势，幼儿师范教育也基本完成从三级师范向二级师范的过渡，大部分三年制幼儿师范学校或改为五年制，或并入高师设置学前教育系，原有的教材体系已不能适应办学要求，适应专科层次幼儿师范教育新发展的教材体系成为“空白点”。正是由于新教材的空缺，使得相当一部分学校只能沿用旧教材，或选择高师本科教材，甚至采用小学教育专业或高中教材，而这显然不符合幼儿师范教育发展的自身规律和培养目标。教材问题成为制约幼儿师范教育培养目标实现的一个“瓶颈”。
教材是实施课程标准的基本工具。在基础教育课程改革的大背景下，我们对于教材功能的认识已发生深刻变革，教材不是“规范”和“控制”教学的工具，“为教学服务”是对其根本功能的重新定位。教材既承载知识和技能，更渗透思维方法的给予、认知结构的优化、实践能力的形成和创新精神的培养，在幼儿师范教育实现大专化的进程中，适时编写出版一套代表学前教育发展方向、体现幼教新理念、新思维和反映课程改革新成果的幼师系列教材，无疑将会为新时代的幼儿师范教育注入新的活力。
2003年，正值中国幼儿教育百年庆典，一批长期工作在第一线的幼儿师范教育工作者，共聚上海，商讨教材建设问题，并达成编写五年制幼师新教材的意向。2004年，这一意向受到复旦大学出版社有关领导和专家的重视，并得到国家教育部师范司有关领导的大力支持，来自全国近三十所高师学前教育系、幼儿师范学校的专家、学者和教师，再一次聚会上海，在研讨课程标准的基础上，正式确定了新教材的编写工作。
2005年夏，第一批教材正式出版发行。我们希望这一套教材的出版，能成为新世纪为探索幼儿师范教育中国化、科学化，并逐步与国际接轨的一次有益尝试。课程改革，教材先行，希望能够有更多的人参与和重视幼儿师范教育，有更多的新教材问世，使我们的教材体系呈现多样化的特点，为幼师教育改革与发展，为中国幼教事业走向辉煌增色添彩。
“全国学前教育专业系列教材”编审委员会
2006年6月
编写说明
一、 关于本书的编写理念语文是各类高校的公共课程之一，而本套教材是特别面向学前教育专业编写的教材。
本套教材在充分考虑使用者在知识储备、接受能力、专业特点等各方面情况的基础上，打破文体的界限，以人文精神为主线，以提高学前教育专业大学生人文素质和培养应用型人才为目的，充分体现人文性，兼顾工具性、时代性，突出针对性、应用性。
本教材以人文精神为主线，以主题为单元，按题材选择文章，打破文学史的脉络，打破文体界限 ，将古今中外的名篇佳作兼收并蓄，希望通过这种编写体例，将不同时代、不同国别、不同风格、不同体裁的同一主题的作品，呈现在学生的面前;同时，增加现当代作品的选用比例，拉近教材和学生之间的距离;充分考虑学前教育专业学生在性别、年龄、专业各方面的特点，安排了诸如“女性天空”、“爱情如歌”、“教育之梦”等很有针对性的单元。这种编排方式，便于对学生的心灵形成比较强烈的冲击，更好地激发他们的情感共鸣，促使学生养成深入思考的习惯，进而在人生态度、道德情操、审美情趣等诸方面，对他们产生一定的影响，帮助他们形成健全的人格，高尚的审美趣味。钱理群说过:“在阅读好书中构建自己的精神家园。”本书的编写意图之一，就是试图通过这种主题式的学习、阅读，帮助大学生建构自己的精神家园。应用性主要体现在对写作内容的安排方面，侧重幼儿教师常用的一些应用类文体的写作。 
二、 关于本书的框架结构本套教材分上下两篇，上篇为阅读欣赏，下篇为写作。
“阅读欣赏”部分按题材和主旨分单元编写，共安排十四个单元，每个单元选择六篇文章。全书注重框架结构的整体建构，选文强调古今中外及各种文体的搭配，并考虑到内容轻重的搭配，不同语言风格的搭配，使全书形成一个有机的整体。
“情谊无价”、“爱情如歌”、“往事追忆”等单元，旨在展现人类健康、丰富的情感世界;“敬畏生命”、“智者箴言”、“道义良知”、“理想责任”等单元旨在展示人类对生命的思索，对自然的敬畏，对人类的反思，对良知的呼唤;“山川撷英”、“地域风情”等单元，旨在带领学生领略自然山川之秀美，风土人情之丰富;“女性天空”单元旨在展示女性的世界和特殊的风采;“教育之梦”单元旨在展现教育的理想和追求;“真美寻踪”单元旨在培养健康的审美趣味;“恒星闪烁”单元则是对名家名篇的一个补充;“科技博览”单元旨在帮助学生了解一些前沿科技，开阔视野。总之，这些单元内容的安排，旨在从修身、处世、道德、责任、情感、审美、思辨等诸方面为学生提供求索的空间，为他们提供人文精神的滋养。
当然，按题材和主题划分单元，各单元之间难免有主旨交叉的现象，编者不得不侧重于单元的主题，但学者却可以一文多用，不必拘泥;教者在侧重单元主旨的同时，又应注意选文之间的互相联系，将教材用好用活。 
“写作”部分共安排六个单元。分别为计划 、总结、演讲稿、教育小论文、自荐书、小小说写作、散文写作、诗歌写作。
书末安排了《中国古代文学史》、《外国文学史概述》两个附录，作为对以主题为线索安排单元的一种补充，帮助学生理清中外文学发展的脉络。
三、 关于教学方面的设想和建议本套教材“阅读欣赏”部分共选文八十四篇，其中有二十八篇（每个单元二篇）为自读课文，只提供一个简单的阅读提示和作者介绍。如此安排，旨在增加教材容量，适应教师和学生的多种需求，也可部分缓解佳作太多而选目有限的矛盾。因此，本教材兼备“教本”和“读本”两重功能。
为了方便教学，给师生提供一定的参照，我们设计了“单元导读”、“阅读提示”和“思考与练习”。导读提示既有一般的知识性的提示，也注重阅读及思考方法的提示;思考练习既注意一般的解读性，也重视拓展思辨。当然，使用本教材的教师，也可不受此限制，我们只是抛砖引玉，提供一些辅助。
“写作”部分，可以每个学期安排三次作文，内容可根据实际情况灵活安排。
参加本套教材编写的学校有: 石家庄幼儿师范学校、江苏教育学院苏州学前教育分院、宁夏幼儿师范学校、青岛幼儿师范学校、贵阳幼儿师范学校、齐齐哈尔师范高等专科学校、四川隆昌幼儿师范学校、成都大学学前教育学院、天津师范大学学前教育学院、江苏教育学院徐州学前教育分院。参编人员具体分工如下。阅读欣赏部分: 第一单元: 张欣、张卉;第二单元: 白元春、杜涧清;第三单元: 张欣、张英;第四单元: 李春林;第五单元: 侯庆田;第六单元: 苏艳霞;第七单元: 王继承、丁广杰;第八单元: 马笃行、徐剑平;第九单元: 李英华;第十单元: 肖健;第十一单元: 石英;第十二单元: 刘志旺;第十三单元: 吴敏;第十四单元: 严虹焰。写作部分: 第一单元: 程永迪;第二单元: 赵琰、周武凤;第三单元: 李学军;第四单元: 罗晓红;第五单元: 程维薇;第六单元: 王杰;第七单元: 王向东;第八单元: 冯霄明、丁春锁。附录1: 张欣;附录2: 苏艳霞。全书由苏艳霞、丁春锁、张欣统稿。
本教材选用了大量文学作品，其中部分文章的著作权人未能联系上，此部分稿酬暂存出版社。敬请有关著作人看到后与出版社联系，届时将按地址奉呈稿酬。
作为教材，选文应力求全面，但限于篇幅，不可能面面俱到;加之编者水平有限和时间仓促，取舍肯定多有不当，一些文字也缺乏推敲琢磨。种种不足和错误之处，恳请专家、语文界同仁批评指正。
编 者
2006年7月