标题：信息技术课程论
摘要
王吉庆,1942年10月10日生,上海华东师范大学课程教学研究所课程与教学论(计算机教育)教授。目前主要研究方向是中小学信息技术教育、计算机应用等,承担的项目有国家教育科学“十五”规划国家一般课题《信息技术课程论》的研究等。
出版论著教材有河北大学出版社的《信息技术课程论》、浙江教育出版社的“信息技术课程与教学论”、上海教育出版社的“信息素养论”,电子工业出版社的“计算机辅助教学的评价与实验研究”,以及高等教育出版社“计算机教育应用”等,发表论文有“从计算机文化到信息素养——计算机教育观念的发展”“信息技术在教育中的应用观的重新认识”“信息技术课程的内容遴选与编排”等。
目录
地位篇
第一章 国际信息技术课程地位的比较
第一节 信息技术教育的政策与计划
一、政策与计划情况
二、信息技术课程开设的名称与目标
三、政策方面的比较
第二节 信息技术课程的实施
一、没有统一的课程的国家
二、统一课程中提出作为综合课程
三、统一课程,分级要求
四、统一课程,不同要求
第三节 世界各国中小学信息和通讯技术课程的开设情况
一、开设信息技术必修课程的国家与地区
二、强调信息技术与其他学科整合的国家与地区
三、二者结合的国家与地区
第二章 我国信息技术课程的地位问题
第一节 我国中小学信息技术教育的发展
一、计算机教育的实验阶段
二、计算机课程的形成与发展
三、信息技术课程的建设
第二节 开设信息技术课程的必要性
一、信息技术教育成为民族振兴的重要手段
二、信息社会中个人发展的必要条件
第三节 信息技术课程的课程形态问题
一、信息技术课程的形态
二、隐性课程的作用与建设问题
三、我国信息技术课程体系建设的若干问题
目标篇
第一章 信息技术课程的目标问题
第一节 国际信息技术教育目标的比较
一、一些国家与地区的信息技术教育目标介绍
二、分析与比较
第二节 信息技术课程目标的发展
一、计算机文化
二、计算机工具(信息技术工具)
三、信息素养
第三节 我国信息技术课程目标的发展
一、计算机教育阶段
二、信息技术教育阶段
第二章 信息技术课程的目标分析
第一节 信息技术课程的目标架构
一、信息技术课程的目标定位
二、目标的结构分析
第二节 信息技术课程目标的认识
一、文理交融,为多向发展奠定基础
二、信息能力为核心
三、信息活动为主线,目标三维一体
内容篇
第一章 各个国家与地区信息技术课程内容的特点与分析
第一节 英国信息技术课程内容体系及其特点分析
一、英国信息技术课程内容体系分析
二、英国信息技术课程体系与单元案例
三、英国信息技术课程内容的特点
第二节 美国信息技术课程体系及其特点分析
一、美国信息技术课程情况介绍(以北卡罗莱纳州为例)
二、各年级信息技能课程具体内容
三、计算机技术技能课开设情况
四、北卡罗莱纳州信息技术课程内容特点
第三节 日本信息教育课程体系及其特征分析
一、日本中小学信息教育课程的内容体系
二、日本中学信息教育课程的分析
第四节 其他国家或地区的课程体系
一、台湾地区的课程体系及其特点分析
二、香港地区的信息技术课程体系及其特征分析
第二章 信息技术课程的内容特点与体系
第一节 信息技术课程的内容特点
一、特点
二、信息技术课程内容范围分析
三、内容建设的注意点
第二节 我国信息技术课程内容体系的发展
一、教学大纲阶段
二、指导纲要阶段
三、课程标准阶段
第三节 信息技术课程内容的组织
一、国外信息技术课程内容组织的特征
二、信息技术课程内容的组织方式
三、课程内容的载体形式
第三章 信息技术课程的教科书
第一节 目前国内外信息技术教科书的现状分析
一、国外信息技术教材内容遴选方面现状分析
二、国内外信息技术教材内容编排方面的比较
三、我国信息技术教材现状以及当前存在的问题
第二节 信息技术教科书的撰写与编排问题
一、强调适应性
二、体现科学性、通用性和前瞻性
三、联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力
四、渗透—定教学方式
五、要渗透人文精神,贯串社会责任感的培养
第四章 信息技术课程的其他课程资源
第一节 信息技术课程资源的种类与作用
一、信息技术课程资源
二、信息技术课程资源的作用
第二节 信息技术课程资源的开发与利用
一、信息技术课程资源开发与利用的原则
二、信息技术课程资源开发的基本途径
三、信息技术课程资源开发的发展方向
四、信息技术课程资源建设中应该注意的问题
活动篇
第一章 信息技术教学活动概论
第一节 信息技术课程教学活动的特征分析
一、教学内容上属于面向大众化和精英化的高科技
二、教学前置基础知识水平差异和学习心理类型不同
三、教学活动目标上的综合性与实践性突出
四、教学活动所用的教材多样化发展
五、教学活动环境优势明显和多种人机交互模式并用
第二节 信息技术课程教学活动的注意点
一、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围
二、合理选用并探索新的教学方法与教学模式
三、从问题解决出发,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程
四、关注基础水平和认知特点差异,鼓励个性化发展
五、培养学生对信息技术发展的适应能力
六、提高学生的信息素养
第三节 信息技术教学活动的过程与方法
一、信息技术教学的基本过程
二、方法的选择
第二章 任务驱动教学法及其应用实例
第一节 任务驱动教学法概述
一、“任务”和任务驱动式教学方法
二、任务设计的基本要求
三、任务驱动法教学应用应注意的问题
四、任务驱动教学的基本过程和方法
第二节 任务驱动教学法应用实例
一、实例1——画“路灯”
二、实例2——把顺序播放的幻灯讲稿改成超链接菜单方式
三、实例3——Excel竞赛数据综合处理
四、实例4——以“画图”为主线任务逐步推进文件操作的序列教学设计
第三章 信息技术教育中的探究性学习
第一节 探究性学习的概述
一、探究性学习的含义
二、探究性学习的特点
三、探究性学习是信息技术教育最好的方式之一
四、适合探究性学习的信息技术教学内容
第二节 探究性学习的基本程序和基本技能
一、探究性学习的基本程序
二、探究性学习的基本技能
第三节 探究性学习的案例分析
一、在探究性学习中学会学习
二、在探究性学习中学会探索
三、在探究性学习中学会创造
第四章 WebQuest的教学方法及其实用案例
第一节 WebQuest教学方法的概述
一、WebQuest教学方法的含义
二、WebQuest的内容模块
三、WebQuest教学法的组成
四、WebQuest教学法的特点
五、WebQuest的教学实施过程
第二节 WebQuest教学能解决实施问题
一、软硬设施问题
二、操作实施问题
三、如何综合运用评价量规的制定和评价方式
四、教学纪律与秩序
五、教学连贯性问题
六、WebQuest教学方法的注意点
第三节 WebQuest教学方法的介绍
一、案例1——计算机组成
二、案例2——童话小作家
第五章 案例学习教学法及其应用实例
第一节 案例教学法概述
一、信息技术课程中提出案例学习方法的理由
二、案例学习方法的基本原理
三、案例学习方法的实施过程与方法
四、案例学习方法中的一些注意点
五、案例教学方法的评论
第二节 案例教学法应用实例
一、实例1——让小学生申请和使用搜狐电子信箱
二、实例2——使用WINZIP压缩软件
三、实例3——实事论坛
第六章 教练教学法在信息技术教学中的应用
第一节 教练教学法概述
一、信息技术课程中的教练法
二、学生主体原则的讨论
三、教练法的实施过程
四、实施教练法中贯彻学生主体原则的注意点
第二节 教练法的案例
一、教学目标提出
二、学生分析
三、教学内容的设计
四、教学法的设计
评价篇
第一章 信息技术课程评价的特点、目标和内容
第一节 信息技术课程学习评价的特点
一、评价注重学生学习的过程性
二、评价注重评价主体的多元性
三、评价注重评价方法的多样性
四、评价注重评价过程和学习过程的统一性
第二节 信息技术课程学习评价目标的确定
一、信息技术课程认识评价目标
二、信息技术课程技能评价目标
三、信息技术课程情感评价目标
第三节 信息技术课程评价内容的选择
一、客观性试题评价内容的选择
二、项目任务评价内容的选择
第二章 信息技术课程评价的常用方法
第一节 信息技术知识的评价方法
一、试卷评价法
二、试卷评价的优缺点
第二节 信息技能的评价方法
一、典型作品评价法
二、实践活动评价法
第三节 信息情感的评价方法
一、信息情感观察评价法
二、信息情感的量表评价法
第三章 电子档案评价系统的理论及实施
第一节 电子档案评价的理论背景
一、档案评价法定义讨论
二、档案评价法的优势
三、档案评价法的不足
第二节 电子档案评价的特点
一、电子档案评价的定义
二、电子档案评价法的特点
三、电子档案在信息技术课程学习评价中的应用
第三节 电子档案评价系统的设计
一、需求分析
二、电子档案评价系统流程图
三、电子档案评价系统的子系统及模块分析
第四节 电子档案评价的实施
一、确定电子档案评价的类型,制定符合课程目标的评价标准
二、根据评价标准制定相应的电子档案
三、用电子档案评价系统收集学生的学习信息,并将所收集的信息进行保存
四、电子档案的综合评判
五、评价实施过程
环境篇
第一章 信息技术课程的技术环境
第一节 技术环境的需求分析与组成
一、信息技术课程技术环境的任务
二、信息技术课程技术环境的组成
第二节 信息技术系统的建设与利用
一、信息技术系统的建设问题
二、信息技术系统的有效利用
第三节 信息技术课程的资源环境的建设和利用
一、校园网上信息技术课程的信息资源
二、网络信息资源建设的模式与进程
三、学校资源网站信息化平台建设
第二章 信息技术课程的人文环境
第一节 教师能力形成的环境一
一、信息技术课程教师的责任
二、信息技术教师的能力问题
三、信息技术教师的培训问题
第二节 学生群体的环境
一、信息技术课程中学生群体分析
二、适应需要,均衡发展,促使学生取得学习成功
第三节 政策与制度
一、政策制度的必要性
二、信息技术环境的有关政策
三、政策制度的建设问题
参考资料