标题：烟台市聋哑中心学校
学校概况
学校以为学生谋职、谋生、谋幸福打下基础为办学目标，以创办全国示范性现代化特教学校为抓手，坚持教育科研兴校，不断进行教育教学改革，取得显著成效。一是实施“个别化教学”。在培养学生特长、补偿学生残疾缺陷、进行各类主题教育活动、课堂教学等方方面面，都采用个别化教育模式，努力使学生受到适合自身发展的教育。二是强化口语训练。作为全国内地第三批实验聋校，在口语教学方面下了很大功夫，配置先进的听力检测和语训设备，制订个别化语训方案，设立强化口语班，开展口语交际课研究，使学生与人沟通交流的主动性和能力普遍增强。三是开展“以读导写、以写促读”课题研究，通过加大阅读量，弥补耳聋缺陷，扩大信息源，增强学生的语言理解和表达能力。 对于特殊教育来说，职业教育显得尤为重要。职业教育抓好了，就能够使盲聋学生享有同健全人一样的参与社会生活、共享社会成果的机会，获得基本技能。因此，学校十分重视职业教育，坚持综合素质与培养技术技能并重，面向市场不断优化专业设置。盲生部开设推拿专业，聋生部开设服装、美术、美容美发等专业，使学生一专多能，为融入主流社会打下良好基础。另外，学校还强化学生的职业道德、职业纪律和自信心教育，组织学生走出校门、走进工厂、走向集市街头，让学生更多的接触社会，与健全人交流，从而有效改变了学生自我封闭的状态，消除了与健全人接触的陌生感，增强了社会适应能力。
学校以科研引领教师队伍提高素质。学校从十几个校、省、国家级课题研究到有系统、有计划的校本课程开发，都取得丰硕成果，有些课题的研究成果得到了国内特教专家的高度评价。通过教研，历练出一支作风扎实、思维敏捷、善于总结教学规律的科研型教师队伍，也推动着课堂教学的改革。面对普校新一轮课改，教师走进新课程，用新课程的理念改进教学，积极开展“以课堂实例为载体、以校园网络为平台”的校本培训。广大教师认真钻研计算机教学与学科教学的整合、各种管理平台操作、各种检测操作等，力求在多媒体教学、各项管理、聋儿早期培训、听力检测等方面达到国家示范化、现代化的要求。理论与实践的碰撞，提高了教育理论与教育实践的交融程度，推进课程改革向纵深发展。 作为统领全市特殊教育教研和发展的中心校，学校积极发挥自身优势，每年举办全市性的特殊教育学校校长或骨干教师培训班，专题研讨等，学习国际特殊教育新理念，把握特殊教育发展方向和目标，掌握现代特殊教育教学手段，有力地推进了烟台市特殊教育事业的整体发展。
历史沿革
光绪十三年（1887年）米尔斯夫妇在登州（今蓬莱）创建了中国最早的一所聋哑学校“启喑学馆”，经费由美国基督教长老会提供。光绪二十一年（1895年）米尔斯先生去世，长老会停止经费供给，学馆被迫停办，但米尔斯夫人继承夫业，一面在乡间布道，一面写信向欧美各国友人联系，以恢复中途停办的聋哑学校。 光绪二十四年（1898年）五月，在美国罗杰斯特聋哑学校校长Z·F威斯特维利的帮助下，米尔斯夫人将学馆迁至芝罘，在通伸一所客栈中租赁两间小平房；光绪二十六年（1900年）米尔斯夫人用亡夫的抚恤金、贷款和募捐所得经费，在芝罘东山海滨购地17.5亩，建筑一栋二层楼房和数间平房，学馆开始有了自己的校舍。宣统元年（1909年）学校接到长老会的通知，确定学校是在长老会委员会领导下工作，长老会仍可供给学校45000美元的经费，此后，学校分两次征地28.5亩，至民国十二年（1923年），学校占地48亩，有楼房六栋，平房数间。
光绪三十二年（1906年）米尔斯夫人的外甥女安妮塔·E卡特小姐来校助学。来烟后，她首先健全了学校制度，第二年又招收了一名聋哑女生，后又相继招收了六人，成立了女生学房，改“启喑学馆”为“烟台启喑学校”，民国十二年（1923年）米尔斯夫人退休，卡特小姐任校长，到民国二十五年（1936年），卡特小姐从学校管理和教学上加以改进，学校具备了一定的规模，并为全国举办了三期师范班。以后十年，处在动荡的战乱年代，学校日渐萧条。 
民国二十七年（1938年），日寇侵烟，第二年，卡特小姐回国，美籍女教师魏德凌女士任校长，学校被日伪政府接管，更校名为“烟台市立启喑学校”；民国卅年（1941年）太平洋战争爆发，魏女士回国，由华人栾雪琴任校长；民国卅二年（1943年）王昭宁女士任校长；民国卅四年（1945年）马秀芳代校长，八月，烟台首次解放，人民政府接管学校。民国卅六年（1947年）秋，国民党来烟，学校屡遭抢动和破坏，学生减少，经费无望，第二年春，学校只得将衣食无靠二十余名学生遣散回家。
民国卅七年（1948年），烟台二次解放，人民政府接管学校，调整充实了学校的干部教师，于十月二十日复学，改校名为“烟台市聋哑小学”，学校有学生40余人，并附设了东山普通小学。1951年，接收了瞽目学道院和孤女院。1952年7月，学校迁至静安路，成立了盲生班，将校名改为“烟台盲哑学校”。
1957年，盲生迁入青岛盲校，校名改为“烟台市聋哑学校”，1961年，又招收了盲生班，1962年，学校恢复原名为“烟台盲哑学校”。
文革初期，正常的教学秩序破坏，资料、教具被烧毁砸烂，学校的教师学生所剩无几，直到1970年，学校才恢复招生，1972年扩大招生，教师陆续调回，恢复了正常的学校生活。1979年，地区教育局正式公布烟台盲哑学校为全市聋教育中心，定期组织全市聋校教师开展学习、教研和培训活动。1987年9月，经市政府批准，学校挂两个牌子：“烟台市聋哑中心学校”、“烟台市盲人学校”。
主要领导
校长、书记孙桂华烟台市“十杰”校长、山东省特级教师、全国特殊教育先进工作者她集教育管理者、教育研究者、终身学习者于一身，从事特殊教育工作三十多年来，爱岗敬业，锐意创新，积极奉献，带领教职工坚持走内涵发展道路，推动学校实现一次又一次跨越式发展，为这所百年老校不断创佳绩做出了卓越的贡献。...
副校长韩秉林烟台市教育条件装备工作先进个人分管行政管理工作，勤于学习，善于协调各部门的关系，坚持以人为本，实事求是，有力地保障了教育教学秩序地顺利进行。...
副校长邹红霞烟台市优秀教教师、山东省教学能手分管盲校教育教学工作，善于捕捉特教中的前沿课题，重视教学监督与评估，坚持以人为本，统筹兼顾，带领教师以教研促教学，开创了盲校分类教学的新模式，有力地推动了教育教学工作的...
师资力量
大兴教研之风，引领教师向研究型转变。自95年我校提出科研兴校的口号以来，教师队伍素质在潜移默化地发生着质的变化。当外界还在众说纷纭，探讨教师是否应该进行研究时，我校领导已将专家、课题引进教学实践中，将教研的烙印深深刻在教师的脑海中。实践出真知，几年下来，个别化教学、社会能力培养、口语教学、补偿教学等已成为我校的教学特色，一批骨干教师在研究中成长起来。在教学中发现问题、带着问题进行研究已经成为教师们的习惯。校本研究机制的诞生，进一步激发了教师的研究热情，教师们以课堂教学为依托、以课题研究为突破口、以教学反思为形式、以读教育专著为途径，潜心研究，探索教育规律，提高教育质量，教师队伍向着研究型转变。
以人为本，为每位职工搭建成长平台。学校领导深悟‘以人为本’的内涵，在管理中处处体现这一理念。领导班子更深知，只有“自省”，才能“自觉”。在教工队伍中倡导“学习、反思、合作”。学习，既在全校范围内开展读书活动，举办读书论坛，进行读书笔记展评，通过读书，形成尊重知识、尊重人才、学习百家、争当专家的良好风气，提升终生学习的理念；反思，既教师对课堂教学进行反思，定期交流，职员对自己每周的工作进行反思，通过周一例会制互相促进，养成时刻“自省”的习惯；合作，既教师的集体教研、集体备课，体现集体的智慧，职员的分工不分家、相互补台、一切为教学服务的团结意识。在我们这个集体中，每个人都受到欣赏与关注，集体因个人的成长而变化，变得朝气蓬勃。
队伍的改变带来学校的整体改变，广大教职工爱校如家，爱生如子，无私奉献，开拓创新，一名教师被评为全国特殊教育先进工作者，7名教师获省级教学能手、优秀教师荣誉称号，23名教师获市级优秀教师等称号。学校也相继获得“山东省特殊教育先进单位”、“烟台市第二届明星学校”、“全市中小学德育工作先进集体”、“烟台市科研先进单位”、“未成年人思想道德建设先进集体”等荣誉称号。如今，这所百年老校，在改革的浪潮中，正以崭新的姿态，阔步向前。