标题：张辉寅
个人履历
1978.9-1981.7 吉安师专化学系 化学
1992.7-1995.7 北京师范大学（函授本科） 化学教育
2000.3-2000.5 教育部中学校长培训中心
2002.11-2004.11 北京师范大学研究生院 教育经济与管理
1981.7-现在 吉安市一中 
1996.1-1996.8 吉安市一中 教务处副主任 中学一级教师
1996.8-1997.8 吉安市一中 校长助理兼教务处主任 中学高级教师
1997.8-2003.8 吉安市一中 副校长 中学高级教师
2003.8-现在 吉安市一中 校长 中学高级教师
2006年 被省教育厅选派赴日本、韩国考察、学术交流
2008年11月 被省高招办选聘为江西省普高新课程实验工作指导组成员，赴福建等省市考察、学术指导
人物事迹
张辉寅，中学化学高级教师，吉安一中党总支书记、校长。他是江西省中学化学教学研究会理事、江西省教育学会理事、吉安市化学化工学会常务理事、吉安市中学化学教学研究会副理事长、吉安市首批中学化  学学科带头人、吉安市心理学会理事。曾荣获吉安市优秀青年教师、吉安市“教书育人百颗星”先进个人、吉安市优秀教师、吉安市“新世纪学科和技术带头人”等光荣称号，2006年获吉安市十大“杰出人才奖”。2005年被评为江西省优秀校长，事迹入选《全国百名优秀校长访谈录》。2006年当选江西省第十二次党代会代表。2007年被评为江西省特级教师。2008年被选为奥运火炬手。2008年被聘为江西省普高新课程实验工作指导组成员。 
师德师风的典范
1981年，刚满19岁的张辉寅从吉安师专分配到吉安一中任教，从成为人民教师的那一刻起，他就以“正己、敬业、爱生、奉献”的师德标准严格要求自己。他从担任年级组长起，历任教务处副主任、主任、校长助理、副校长。2003年担任校长后，他更把对学生的爱扩展到全校师生。作为这所学校的领头雁、当家人，他力抓师德师风建设，引导教师树立正确的人生观、价值观,在他指导下，学校确立了“为学生的终身发展和幸福奠基，促进学生、教师、学校共同发展”的办学理念。他是这样要求别人，也是这样要求自己的。2004年冬天，一场多年难遇的大雪降临吉安，皑皑白雪覆盖了整个校园，加上一夜的寒风，整个校园的大树树枝被压断了不少。作为校长的他，很早就起来，清理被大雪压弯甚至压断的枝条。然后通知后勤部门的职工上班清扫路面积雪。他本人站在学校教学楼台阶下，一一招呼来校的师生：“注意路滑，安全行走。”就在他提醒师生注意安全时，自己却在台阶上摔了一跤，扭伤了脚，却浑然无事一般照常一拐一拐地上班。
89年的一天下午放学后,他任教的班上有三位同学,没有赶上在远郊红声器材厂的厂车,天黑路远,无计可施。这时,张辉寅得知后,二话不说,借来三辆自行车。并亲自用自行车搭载一位同学，将他们三位同学送回家。学生家长十分感动，一定要留他在家住，他婉拒了，两个多小时后，才返回家。
从外地来吉安一中求学的2004届学生文平平，在大街上被人连诈带骗弄去了600元钱。张辉寅校长在第一时间里安排校保卫处等有关部门和教师做好安抚工作，同时，将文平平叫到他的办公室亲自询问有关事项，安慰这位同学，并从自己身上掏出600元钱送给了这位同学，还另外给了20元，吩咐一位教师带该生去吃晚饭压惊。学生家长至今也不知道这件事的真相。人们都这样评价他“是校长又像家长”。 
教育教学领头雁
作为吉安市中学化学学科的带头人，张辉寅以他坚实的学科根底，严谨的治学作风，骄人的教学业绩在吉安教育界享有盛誉。
教学成绩遥遥领先
1981年，初出茅庐的张辉寅，承担了初三（7）和初三（8）两个后进班的化学课，这两个班的学生学习基础差，初二时各科成绩与重点班比较平均分相差近20分。1982年中考，他执教的这两个班的化学平均成绩，高出平行班12.5分，达到重点班的水平。20多年来他送走了6届高中毕业生，所执教班级高考化学成绩的优秀率、及格率和平均分历次均列全省全市省级重点中学前列，其中平均分高出省、市8-15分，所任教班级先后有十多名学生考入清华北大。 
张辉寅老师在搞好课堂教学的同时，还善于发展学生兴趣，培养学生特长，特别是在辅导学生参加学科竞赛和指导学生进行研究性学习方面取得了显著成绩。他辅导的学生在国家级、省级等各类化学竞赛中先后有35人次获奖。其中国家级奖7人次，省级以上奖13人次。
讲座上课好评频频
20多年的教学磨砺，张老师形成了自己独特的教学风格。他强调以学生为主体，课堂上留给学生更多思考的  时间和空间。他善于培养学生创新精神和实践能力，鼓励学生质疑，鼓励学生向老师、权威、教科书挑战。学生说，听张老师的课，轻松、易懂、高效。他曾获吉安地区化学教师优质课竞赛一等奖，江西省高中化学优质课竞赛二等奖。先后在井冈山大学、吉安市校长培训班、吉安市骨干教师培训班、遂川中学、白鹭州中学、全省高中化学课堂教学评价研讨会上等执教公开课、示范课和作学术报告，获得广泛好评。 
教育科研带头人
课题研究和校本课程建设的领头羊
1995年，他主持的省级课题“化学自学探索辅导式教学法”结项，科研成果在全省基础化学教育界推广。2000年，他主持江西省重点研究课题“研究性学习”以及“研究性学习”校本课程建设。该课题于2000年获省级立项，2001年吉安一中据此被省教育厅确定为江西省“研究性学习”实验基地。全校近200位教师参与，近5000人次（学生）参加。研究性学习课程按年级，分学期开发了三大主题、二个系列的内容，有1000多个子课题结题。经过长达三年的课题研究，于2003年通过省级评估结题，并被评为省级先进课题，他本人也获得“省先进课题组负责人”光荣称号。2002年5月16日《江西日报》以“学习的革命”为题头版头条介绍了吉安一中“研究性学习”课程开发的情况。2008年11月份，他主持的《高中新课程资源的开发与应用研究》被确定为江西省教育重点攻关课题。目前，吉安一中的“研究性学习”课程建设和课题研究走在全省乃至全国先进行列，张辉寅同志为此做出了重要贡献。在他指导下的吉安一中科研处也同时荣获省、市先进集体光荣称号。2003年，他主持的《普通高中教师校本培养途径研究》于2003年下半年获国家级课题立项。尽管他工作繁忙，但仍身体力行，担任了青年教师的指导老师。2004年，他主持并策划的《润物细无声　　吉安一中“研究性学习”课程建设纪实》在江西省普通高中课程建设现场经验交流会上，获得省一等奖（第一名）。同时，该纪实性VCD又荣获江西省第一届中小学校园文化电视节目展播一等奖；后又被省教育电视台选送参加全国中小学校园文化电视节目展播。2006年他申报的《江西省示范性普通高中内涵发展策略与途径研究》课题通过省课题基地办立项。现在，他担任了两个国家级课题和两个省级课题的负责人，在学校管理之余，力抓学校教育科研工作。目前学校已有三个国家级课题立项，60多个省级课题立项，20多个省级课题顺利结项。吉安一中教育科研工作由此走进了全省中学先进行列。
校本教材开发研究的先行者
他还主持编写了《寻找那块青草地　　吉安一中“研究性学习”校本课程》（已刊印发行）、《前仆后继上井冈　　井冈精神读本》、《薪火相继话庐陵　　庐陵文化校本教材》（已完稿）共三本校本教材。针对校园师生心理安全隐患在众多的中小学普通存在的现象，他协调指导政教处、科研处、校医室和部分班主任联动，着手“校园心理安全”课题研究。主要方法是：开辟心理辅导室，内请外聘心理教师开讲座课，个案分析，师生互动，学习生活舒压等。并准备在适当时候收集实践个案，编写校园心理安全校本教材。
教育教学论文的丰产者
他在繁忙的教育教学工作之余，笔耕不辍，发表论文和出版教学参考书20篇（本），其中《化学自学探索辅导式教学实践与结果》获首届全国中学化学优秀论文一等奖。 
学校管理是能手
在他的主持指导下，吉安一中构建了“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作网络，走出了一条“以转变教育观念为先导，以优化课堂教学为重点，课程改革、教育科研两翼齐飞，稳步推进”的实施素质教育新路。形成了“围绕一个中心，建设两个基本点”的先进模式。
成就及荣誉
江西省中学化学教学研究会理事
江西省教育学会理事
吉安市化学化工学会常务理事
吉安市中学化学教学研究会副理事长
吉安市首批中学化学学科带头人
吉安市心理学会理事
吉安市优秀青年教师
吉安市“教书育人百颗星”先进个人
吉安市优秀教师
吉安市“新世纪学科和技术带头人”
吉安市十大“杰出人才奖”
江西省优秀校长
江西省第十二次党代会代表
江西省特级教师
奥运火炬手
江西省普高新课程实验工作指导组成员
个人作品
《寻找那块青草地　　吉安一中“研究性学习”校本课程》（已刊印发行）
《前仆后继上井冈　　井冈精神读本》
《薪火相继话庐陵　　庐陵文化校本教材》
首创研究式学习
推开一扇素质教育的窗
地处赣江之滨的吉安一中是我省一所历史悠久的重点中学。2000年，该校在全省率先推行研究式教育。 最早提出建议的是当时的吉安一中副校长张辉寅。1997年，他到上海考察。在华东师大第一附属中学的高中生课堂上，他吃惊地看到，刚刚进入校门的高一新生可以自由选择喜爱的课题，大到历史知识的考证，小到手帕的制作过程，均由学生们自主完成。张辉寅立刻感觉到，这才是真正的素质教育！一个研究式教学的设想开始在他头脑中形成。 回到吉安后，张辉寅兴奋地把这一想法在教学研讨会上提了出来，没想到竟招致强烈反对：“这怎么行！研究式教育，研究什么，怎么研究，没有现成的教材，影响了每年的高考升学率怎么办？” 阻力不仅来自教育者，更来自学生家长。不少家长甚至找上了门：我们送孩子来是为了考大学的，而不是让你们做教学实验的！方方面面的压力，迫使张辉寅放弃了他的计划。 3年后，国家开始实行高中第二轮课程改革，按照教改规定，所有全日制中学必须将综合实践活动纳入必修课程。张辉寅的研究式教育又被重新提了出来。2000年7月，研究式教育正式作为课程设置成为新入校的高中学生的必修课，并提出了包括社会、自然、生活3个门类近200个课题，学生们可根据自己的兴趣自由选择，并自愿组成课题研究小组，每个星期五下午进行活动。各小组课题结束后，需写出研究成果报告和心得体会，并通过答辩会进行展示。  
学生：这种体验一辈子都忘不了       
孩子们的学习热情一旦被激发，其创造力足以让人吃惊。在张校长的办公室，保存着两年来高一到高二年级所有学生的研究式学习档案。“校服的今天与未来”、“中学生消费透视调查报告”、“中学校门口交通问题的解决”、“村干部素质的调查”、“垃圾对吉安水源的影响”……300多项课题的内容涉及环境、生物、物理、农业、经济、能源、政治、心理等社会科学、自然科学和人们日常生活的各个领域，涉世不深的高中学生们俨然成了一个个小学者。 一份题为《白鹭洲的成因》的课题报告引起了我们的注意。作者是高一（5）班的宋旭毅。他说选择这个课题是因为自己从小就对白鹭洲的形成特别感兴趣。 按照指导老师的提示，每个星期五的下午，宋旭毅便和同学们一道，来到吉安市图书馆和高校资料室查找资料。几个同学常常坐在地上，一本本翻阅，一条条记录、分析。为了掌握更多的论据，他们还到市水文局请教有关专家。一个月过去了，宋旭毅所写的小论文《白鹭洲的成因》获得专业人士极高的评价。回味当时的情形，宋旭毅说：“这一切都是我从未经历过的，看着自己记录的一叠厚厚资料，真不敢相信这就是自己一个字一个字‘挖’出来的！一种成就感油然而生！”他还说：“这种学习和课堂学习大不相同。课堂往往是被动接受，而这却是主动学习，虽然很苦，但苦中有乐！或许它的考试价值等于零，但这种体验我一辈子都忘不了！”  
老师：我比过去更有成就感
研究式学习不仅使学生的学习方式发生了变化，也给老师们带来了全新的理念。 高二年级的杨老师从事语文教学10多年。他笑着告诉记者，研究式教育刚刚开始的时候，他下意识地问校长：有教学大纲吗？有重点难点吗？他觉得这是走过场，甚至拒绝参加学校为此进行的培训。 “可我的想法很快就被孩子们表现出来的学习热情否定了。”学生主动参与自学、实验、质疑、演讲、讨论等活动，一篇篇很有分量的研究报告也摆在了他的面前。“孩子们的选题之广、研究之深，都是老师布置的课外作业所达不到的。” 班级被分解成了一个个研究小组，课堂也从一方小小的教室转到了宽阔的世界，课程安排少了，可老师更累了，“以前光想怎么把课讲好，现在想的是怎么协助学生进行调查，怎么让研究更具有科学性……”虽然辛苦，但杨老师却觉得比过去有成就感。“过去我充当的是搬运工的角色，把书本上搬来的内容灌输给学生，学习的效果可想而知。而现在我更多的是进行指导和帮助，鼓励学生主动发现、思维、创造，培养他们不断获取信息、永不满足、精益求精的品质，我教得也有劲。” 杨老师觉得，在让学生进行研究式学习的同时，自己的积极性、创造力也开始发挥。“过去我的眼睛一直死盯着教学大纲，大部分精力放在试题的分析、知识重点的讲解上，知识的更新非常慢。但是研究式学习课题所涉及的内容，无论对学生还是老师都是新的，我和学生处在同一起跑线上，要求你不断学习，否则对学生的指导就无从谈起。”   
寻找应试教育和素质教育的平衡点   
研究式学习就像一缕春风，在吉安一中掀起了一场学习的革命。这场革命深层的意义在于，在应试教育和素质教育这对矛盾体中找到了一个较好的结合点。 推行研究式教育之初，无论是学校和家长都在担心：研究式教育虽然提高了学生的综合素质，但会不会影响学习成绩，毕竟，高考这根指挥棒仍然高高地悬在所有人的头上。 但两年来的改革成果已经将悬在学校和家长心头的这块巨石轻轻地放了下来。 一个孩子在他的学习体会中写道：我明显地感到了自己的变化，我开始主动地学习。另一名学生写道：过去我的学习一切都要靠老师，每天都像是吃老师嚼过的馒头；现在我们主动参与学习活动，积极思索，每天主动地去抢“馒头”，不仅吃得香，而且消化快。 在学校新近进行的一项调查结果显示，认为研究式学习对学科学习有促进作用的学生占56%，觉得有负面影响的仅为8%。 家长们也明显地感觉到了研究式学习给孩子们带来的变化。高二学生阮继龙同学的家长告诉我们，开始我并不赞成搞什么研究式学习，担心影响孩子的学习成绩和安全。但现在不仅不反对，而且还帮助孩子一起收集资料，一起完成课题。他发现，一个学期下来，儿子变得爱动脑筋了，对于学习中的一些难题喜欢独立思考了，学习的兴趣也被调动了起来，成绩也有所提高。这是我们这些家长所愿意看到的。 张辉寅告诉记者，推行素质教育，绝不是不要分数，而是要培养“高分高能”的学生。他说，这两年来高考改革也正在朝着这一方向迈进，全球水危机、西部大开发、杜绝盗版音像制品、人口老龄化等“社会性”题目频频出现在高考试题中，这给中学教育发出了一个信号：要引导学生走出课本，关注社会，让课内、课外学习成为学生成长发展的“两翼”。而这些，与他们的研究式学习的目标不谋而合。 临别时，我们问张辉寅会不会担心他的第一届教改学生明年的高考成绩，张辉寅笑了笑：明年高考结束的时候你们再来吧，学生会给你们一张笑脸的。