标题：职业教育教学论
出版信息
ISBN：9787513010504
定价：38.00元
作者：徐英俊
出版社：知识产权出版社
出版时间：2012年03月
版次：1
开本：32
装帧：平装
页数：210页
开卷分类：教育
内容简介
本书重点研究中等职业教育教学理论问题的著作。编写的主要内容是：中职学校教学过程、中职学校教学原则、中职学校教学方法、中职学校教学媒体、中职学校实践教学、中职学校教学模式、中职学校教学设计、中职学校教学艺术、中职学校教学策略等关于中等职业教育理论与实践问题。
作者简介
徐英俊，现任北京联合大学职业技术教育教师教育研究所所长、北京联合大学师范学院职教研究所所长，教育学硕士，教育学教授。徐英俊教授长期在高等学校从事教学和科研工作，主要承担教育学、教育心理学、教学论、教学设计等本科课程的教学工作。在教学的同时，积极进行教育科学研究工作，取得了较为丰硕的教育科学研究成果，累计发表《发达国家职教师资职前培养与职后培训的主要特点》、《高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查及对策分析》等学术论文50余篇，参编、主编、编著、著有《职业教育学》、《职业教育课程与教学论》等教育类著作12部，代表作是《教学设计》，承担省部级等各级各类课题13项，获各级奖项6项。学术研究方向是：教学设计的原理与方法、成人教学与学习理论、职业教育理论与实践等问题，目前重点研究方向是职业教育教学论。
中国铁道出版社出版图书
基本信息书名：职业教育教学论
套系名称：国家社会科学基金（教育科学）“十一五”规划课题“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”成果 
书号：978-7-113-13255-2　
版次：1-1　
开本：16开　
页码：308页[1]
作者：邓泽民
出版时间：2011-12-01 
定价：68 元
适用专业：职业院校相关专业
出版社：中国铁道出版社
内容简介"本书首先对职业教育的教学目标进行了系统研究，然后围绕职业教育教学目标的实现，对职业教育教学内容、职业教育教学过程、职业教育教学原则、职业教育教学方法、职业教育的教学主体、职业教育教学媒体、职业教育教学环境、职业教育教学组织、职业教育双学分制、职业教育有效教学、职业教育教学模式、职业教育教学管理、职业教育教学艺术、职业教育教学设计、职业教育教学评价等内容进了深入研究。
本书可供职业院校广大教师、职业教育教学研究人员、教学设计人员参考，也可作为职业教育专业研究生、本科生的辅助教材。
图书目录第一章 职业教育教学目标
第一节 职业教育教学目标的价值取向 / 1
一、个体发展的需要 / 1
二、社会发展的需求 / 3
三、职业发展的需求 / 4
第二节 职业教育教学目标的结构设计 / 4
一、方向性目标的设计 / 5
二、层次性目标的设计 / 5
第三节 职业教育教学目标的确定方法 / 8
一、方向性目标的确定方法 / 8
二、层次性目标的确定方法 / 8
第二章 职业教育教学内容
第一节 职业教育教学内容的选择 / 17
一、职业教育教学内容选择的范围 / 17
二、职业教育教学内容选择的方法 / 17
第二节 职业教育教学内容的组织 / 19
一、职业教育教学内容的宏观组织 / 19
二、职业教育教学内容的微观组织 / 20
第三章 职业教育教学过程
第一节 从兴趣发展考察教学过程 / 26
一、设趣阶段 / 26
二、激趣阶段 / 27
三、诱趣阶段 / 27
四、扩趣阶段 / 27
第二节 从职业活动过程考察教学过程 / 28
一、过程导向教学过程 / 28
二、情景导向教学过程 / 29
三、效果导向教学过程 / 29
第三节 从能力形成心理考察教学过程 / 30
一、理论知识教学过程 / 30
二、心智技能教学过程 / 32
三、操作技能教学过程 / 34
四、品性养成教学过程 / 38
五、能力形成教学过程 / 39
第四章 职业教育教学原则
第一节 学习心理规律应用的偏差 / 42
一、学习动机规律的应用偏差 / 43
二、技能学习规律的应用偏差 / 47
三、学习迁移规律的应用偏差 / 52
第二节 职业教育教学原则的提出 / 56
一、心智技能在技能形成中的关键作用 / 56
二、实践模式对心智技能形成的影响 / 57
三、职业活动中实践模式的基本类型 / 58
四、职业教育中技能教学的基本原则 / 60
第五章 职业教育教学方法
第一节 过程导向的行动教学方法 / 62
一、四阶段教学法 / 63
二、项目教学法 / 64
第二节 情景导向的行动教学方法 / 69
一、模拟教学法 / 69
二、案例教学法 / 75
三、角色扮演法 / 79
第三节 效果导向的行动教学方法 / 83
一、头脑风暴法 / 83
二、卡片展示法 / 87
第四节 多个导向的行动教学方法 / 89
一、引导课文教学法 / 89
二、心智图教学法 / 90
第六章 职业教育教学主体
第一节 职业教育的教师 / 94
一、“双师型”教师 / 94
二、兼职教师计划 / 96
第二节 职业教育的学生 / 103
一、学习准备普遍不足 / 103
二、内因学习动机缺乏 / 103
三、个体差异更加明显 / 103
第七章 职业教育教学媒体
第一节 基于网络的虚拟现实技术 / 105
一、虚拟现实技术的定义 / 105
二、虚拟现实技术的特征 / 105
三、虚拟现实技术的应用 / 106
第二节 虚拟现实互动的教学平台 / 108
一、平台模块的划分 / 108
二、软件功能的开发 / 109
三、教师的虚拟教学 / 110
四、学生在线的管理 / 112
五、学生的虚拟学习 / 114
六、教务管理的实施 / 118
七、教学平台的特点 / 118
第三节 虚拟现实的数控培训系统 / 119
一、虚拟加工 / 120
二、机械原理 / 122
三、机电控制 / 123
四、故障诊断 / 124
五、管理后台 / 125
第八章 职业教育教学环境
第一节 职业教育教学环境的特征 / 128
一、职业教育行动导向教学环境的真实性 / 128
二、职业教育行动导向教学环境的重复性 / 129
三、职业教育行动导向教学环境的科学性 / 129
四、职业教育行动导向教学环境的规范性 / 129
五、职业教育行动导向教学环境的经济性 / 129
第二节 职业教育教学环境的类型 / 130
一、过程导向的教学情境 / 130
二、情境导向的教学情境 / 130
三、效果导向的教学情境 / 131
第九章 职业教育教学组织
第一节 技能教学的组织 / 132
一、定向阶段的教学组织 / 132
二、模仿阶段的教学组织 / 133
三、整合阶段的教学组织 / 133
四、熟练阶段的教学组织 / 133
第二节 任务教学的组织 / 134
一、任务描述阶段的教学组织 / 134
二、任务分析阶段的教学组织 / 134
三、完成任务阶段的教学组织 / 135
四、学习评价阶段的教学组织 / 135
第三节 项目教学的组织 / 136
一、项目开发动员阶段的教学组织 / 136
二、成立项目小组阶段的教学组织 / 136
三、编制项目计划阶段的教学组织 / 136
四、实施项目计划阶段的教学组织 / 137
五、项目评估总结阶段的教学组织 / 137
第四节 岗位教学的组织 / 137
一、工作岛教学组织形式 / 137
二、影子岗教学组织形式 / 138
三、学徒制教学组织形式 / 138
四、工业中心教学组织形式 / 138
第十章 职业教育双学分制
第一节 双学分课程制度的产生 / 139
一、技术准备计划 / 139
二、双学分课程 / 140
第二节 双学分课程制度的借鉴 / 140
一、设立衔接不同教育层次的双学分课程 / 141
二、设立沟通不同教育类型的双学分课程 / 141
三、设立学校教育与培训间的双学分课程 / 141
第三节 双学分课程制度的作用 / 142
一、实践终身教育理念 / 142
二、促进教育机会平等 / 142
三、增强经济服务功能 / 142
四、衔接各类各层教育 / 143
五、提高资源使用效率 / 143
第十一章 职业教育有效教学
第一节 职业教育教学价值观的演变 / 144
一、知识传授价值观的摒弃 / 144
二、能力培养价值观的提出 / 145
第二节 职业教育有效教学的特征 / 145
第三节 职业教育有效教学的途径 / 147
一、明确教学目标 / 147
二、开展教学设计 / 147
三、优化教师结构 / 148
四、校企深度合作 / 148
第十二章 职业教育教学模式
第一节 教学模式的概述 / 149
一、教学模式的概念 / 149
二、教学模式的结构 / 149
三、教学模式的特点 / 150
四、教学模式的功能 / 152
第二节 典型的教学模式 / 152
一、范例教学模式 / 152
二、抛锚式教学模式 / 155
三、探究式教学模式 / 157
四、掌握学习教学模式 / 158
第三节 教学模式的发展 / 160
一、从归纳型到演绎型 / 161
二、从教为主到学为主 / 161
三、从传统方法到信息技术 / 161
第十三章 职业教育教学管理
第一节 职业教育教学管理的机制 / 162
一、扁平化管理的内涵 / 162
二、扁平化的教学管理 / 163
三、专业法人的责权利 / 163
四、扁平化管理的优点 / 166
第二节 职业教育教学管理的原则 / 167
一、育人为本的原则 / 167
二、规范性与灵活性相结合的原则 / 168
三、市场与学生发展相结合的原则 / 168
第三节 职业教育教学管理的内容 / 169
一、职业教育专业设置管理 / 169
二、职业教育教学计划管理 / 170
三、职业教育教学运行管理 / 171
四、职业教育教学质量管理 / 172
五、职业教育教师队伍管理 / 174
六、职业教育教学基本建设管理 / 175
第十四章 职业教育教学艺术
第一节 教学艺术概述 / 176
一、教学艺术的含义 / 176
二、教学艺术的特点 / 176
三、教学艺术的功能 / 177
第二节 教学艺术方式 / 178
一、导课艺术 / 178
二、组织艺术 / 179
三、语言艺术 / 182
四、结课艺术 / 186
第三节 教学风格概述 / 188
一、教学风格的含义 / 188
二、教学风格的特征 / 189
三、教学风格的形成 / 190
四、形成的影响因素 / 191
第四节 教学风格类型 / 193
一、直观型 / 193
二、理智型 / 193
三、情感型 / 193
四、幽默型 / 194
五、典雅型 / 194
第十五章 职业教育教学设计
第一节 教学设计的产生与发展 / 196
一、教学设计理论的历史轨迹 / 196
二、教学设计理论的发展趋势 / 198
第二节 职业教育教学设计原则 / 204
一、职业活动逻辑的原则 / 204
二、学习动机发展的原则 / 205
三、学习兴趣诱发的原则 / 206
四、以能力为本位的原则 / 207
五、职业教育传播的原则 / 208
第三节 职业教育教学设计模式 / 212
一、教学目标确立 / 213
二、学习者的分析 / 214
三、学习内容的分析 / 217
四、教学策略的制定 / 219
五、教学程序的确定 / 219
六、教学形式的确定 / 225
七、教学情境的设计 / 226
八、教学方法的选用 / 229
九、教学媒体的选用 / 233
第十六章 职业教育教学评价
第一节 教学评价的概述 / 240
一、教学评价的意义 / 240
二、教学评价的功能 / 240
三、教学评价的原则 / 242
四、教学评价的类型 / 244
五、教学评价的过程 / 247
第二节 学业成就的评价 / 247
一、学业成就评价的原则 / 247
二、学业成就评价的设计 / 249
第三节 教学评价的发展 / 251
一、教学评价对象的扩展 / 251
二、教学评价主体多元化 / 252
三、教学评价方法的结合 / 254
附录A 职业教育物流专业教师实践能力标准
附录B 职业教育教师教学能力标准
参考文献