标题：小牛顿思维馆
小牛顿思维馆简介
  [1]小牛顿思维馆是专注于4-12岁儿童思维训练的专业教育品牌。主要通过对数学、科学的开发与研究，同时依托高科技多媒体互动软件，根据孩子在不同年龄阶段的思维特点的训练方向而设置的全方位课程体系。通过对生命科学、物质科学、地球科学、生物科学四大领域的探索以及观察能力、思考能力、动手能力、创造能力、情感交流能力、表达沟通能力、数理能力、解决问题能力等八大能力的科学论证，从而在塑造孩子的思维探索模式及学习习惯的同时，进一步全面提升孩子的素质教育能力，最终达到思维改变命运，科学点亮人生的远景规划。[1]
体验式管理模式
体验一 完善的教学体系，覆盖4-12岁数学、科学等全方位的思维训练的课程体系。小牛顿思维馆一览(12张)
体验二 领先的硬件设备、全套的后台软件管理系统，具备红外式电子白板互动及视力保护的双重效果。
体验三 优雅的教学环境，健康环保理念的前提下，特有的大班式教学空间，享受独有的VIP小班教学环境。
体验四 优质的售后服务，家庭式的托管理念，从而铸造教育行业服务领域的新航标。[1]
小牛顿思维数学介绍
课程介绍思维数学课是专门为4-8的岁儿童而设计的思维课程，透过【数】、【量】、【序】、【图形】、【空间】、【组合】、【守恒】、【进制】、【逻辑】等数理教育，激发儿童的潜能，建立多想法与多方法的思考模式；养成独立思考、自主学习的习惯以及专注、细心、耐心的品质；促进儿童理解能力、推理能力、逻辑思维能力、想象力、创造力的发展。课程分为A、B、C、D、E、F、G，共8个级别，适合不同基础的儿童进入系统的训练学习。课堂有游戏、活动、社会实践、动手操作等丰富的学习方式，更符合儿童身心发展的特点，更有效地提高了儿童的学习兴趣和学习效率。
教材理念一、建构20年后的学习模式
20年后孩子的能力绝对不是停留在知识内容本身，而是透过知识内容的本体来训练孩子解决问题的能力。我们始终坚持着不断创新的精神，研发各式教具，希望能引导孩子、将知识、经验转化为解决问题的能力。
精彩题型——激发兴趣：精彩、活泼、富变化的题型是开展孩子思考的基本材料，教材题型不仅要有正确的概念，还要能吸引孩子学习兴趣。
创意教具——操作工具：在抽象思考中，具体的学具是概念成形的基本媒介，透过实物的验证，抽象概念才能在孩子的脑海中生根发展。
阶梯螺旋排序——方法：好题型加上恰当的安排，将会大幅提高孩子的学习意愿。因此，“学习阶梯”的安排就成了整套教材的骨架，有好的骨架，才有好的学习成效。
专业师训——老师是整体教学的灵魂，老师引导、鼓励与适时的扶持，是孩子顺利学习的重要条件。
二、多元整合的教材设计理念：
设计理念：多情境、多模式、多方法
在孩子的学习上，思维数学重视孩子的操作与过程，强调方法，鼓励孩子主动学习、自由思考，并辅助孩子能在幼童的黄金学习期中，奠定未来胜利的关键能力。
在教师的教导上，思维数学教师要使用教具导引学童，制造模拟情境使孩子易于融入，带动孩子的讨论，鼓励孩子的参与，尊重孩子的原创思考，因此教师其实是个教学辅导者而不是填塞者。
整体思维数学的学习成效上，我们希望孩子能应用在解决问题，思考分析与沟通表达中，进而在社会经济、自然科技与艺术人文上都能有联结与呼应。 
多元整合的研发核心概念：
思维数学的研发基础，是以数、量、形、空间为概念主轴，再延伸相关的学习领域。思维数学亦着重在东方教育体制下较弱的空间、立体、几何等概念。期望孩子经过一连串结构化、系统化的思考、操作训练后，能拥有更高的思维宽度与严谨度。
多元整合
数：认字唱数，对应计数，集合量，多与少，写数字，序数，合成分解
量：长短高矮、大小容量、厚薄宽窄、深浅、重量、快慢、时间
空间：内外上下、前后左右、远近、线形位置、平面座标、区域、空间对应
形：互补对称、立体圆柱锥、交点与角、直线曲线、菱形、星形、心形
三、教材编序原理：
阶梯螺旋排序：螺旋式、分布式、顺阶式
思维数学编序原理是采取螺旋、分布与顺阶式的安排。在中班、大班、一年级、二年级四个年级八个级别中，题型分布是以螺旋式渐进方式，在不同的学期间螺旋学习。而同一册教材中，思维数学采取单元式分布练习，在每一单元中，可以看到连贯性与顺阶性，思维数学让孩子的学习阶段有最有效与省力的顺阶安排。
孩子的学习不是一步登天，他需要有适度的螺旋式复习，不同单元的分布题型与顺阶安排的学习阶梯，如此他才能一步步地踏上成功的未来。进阶题型，题型精心设计，让孩子能顺阶学习。
理论基础理论基础（一）：
以皮亚杰（Jean Piaget）为首的认知心理学观点为主，包括：
卡密（Constance Kammi）、狄恩斯（Zoltan Dienes）、布鲁诺（Jerome Bruner）
辅以蒙台梭利（Maria Montessori） 之活动、操作与探索历程。强调儿童应与环境互动，活跃的参与学习过程。在学习过程中，儿童必须创造自己的内见与理解。
皮亚杰认为“要了解就必须要创造”（To understand is to invent.）,也就是说要学习者真正的了解某一个概念就必须让他创造出自己独到而全新的心智结构。
理论基础（二）
狄恩斯是“迪式多层算数积木”的发明者，他提出了“动态原则”，它指出孩子学习一个新的概念，涉及三个循环阶段：
1、自由游戏阶段——学生自由探索思维数学学具；
2、结构化经验阶段——教室教导思维数学结构概念；
3、重新运用阶段——思维数学习作题型重新运作孩子必须运用以自己经验为始的一种整体直观方式来发展他自己的概念。[1]
小牛顿思维科学介绍
课程介绍小牛顿思维科学是专注于4-12岁学生的思维训练。共12个级别课程。依据国内外先进的教育方法及教学模式，进行多元式综合教学，内容由浅入深，涵盖科学中的四大领域：生命科学、物质科学、地球科学、生物科学。通过观察、质疑、预测、分析、实验、推理、运算、排除、分类、测量交流、模型的建立等方式进行培训。从而培养儿童的八大能力：观察能力、思考能力、动手能力、创新能力、情感交流能力、表达沟通能力、数理能力、解决问题能力。
课程理念小牛顿思维科学的教学理念：从质疑中找寻真理、在验证中收获快乐。
在我们的课堂上，以探究为教学核心，目的在于培训学生的思维模式、改变学生的学习状态，让学生爱学、乐学、主动学。真正把课堂教给孩子，让孩子做主。质疑的前提是观察、观察的结果是质疑；验证的是顺序、发现的是现象、总结的是知识、分享的是收获、得到的是快乐。
课程特色1、课程多元化：涵盖科学中的四大领域。
2、探究式教学方式：让学生成为课堂的主人
3、培养儿童的八大能力：培养适应社会型人才，感性与理性的结合。
4、体验式教学：每次课每位学生都会亲自体验科学的神奇
5、教材的系统化：内容丰富，充分的体现了我们的教学理念。
6、上课形式的多样化：电子白板的应用、互动式的教学
7、教学内容：具有生活性、前瞻性、趣味性、科技感。
训练方式在整个课堂上，为了真正达到让学生自主学习，我们通过观察、分析、预测、判断、推理、运算、测量、交流、总结、比较、分类、调查、记录、建立模型、总结等方式来进行课堂教学活动。让学生充分体会到科学的严谨和神奇之处，从而达到学生思维训练的目的，及理性与感性能力的培养。
教学目标小牛顿思维科学是培养思维型人才，适应社会型人才。所以我们要培养学生的综合能力，即人类的主要八大能力：观察能力、思考能力、动手能力、创新能力、情感交流能力、表达沟通能力、数理能力、解决问题能力。
人都有感性和理性之分，感性是窗户可以看到风景，理性是望远镜可以看到更远的风景。这些都伴随着青少年一辈子的成长。而成长需要思维，生命需要阳光。小牛顿思维馆就是生命中最温暖的那缕阳光。[1]
全景教育公司简介
小牛顿思维馆隶属全景中科教育公司直营学校，公司成立于2003年，是一家专注于青少年科技创新教育的企业。公司引进来自欧美国家完善成熟的科学教育课程体系及活动产品，依托国内众多科技和教育领域的专家团队，致力于研发与推广适合提高中国青少年思维能力的科学创新教育体系。
公司在国内率先推出科学实践教育课程，将传统的知识教育拓展到实践与创新教育的层面。创造性地推出了“科学知识+动手实验+拓展表达”三位一体的科学实践教育模式。并研发出以“质疑探究、验证明理”为核心教学理念的小牛顿科学实践教育课程体系。该课程内容多元、形式新颖，符合儿童喜好动手及探究的天性，通过系统学习，能够逐步形成慎密严谨的逻辑思维与实践创新的能力，全面提升青少年的科学素养。
公司经地多年研发，推尘出新，不仅使小牛顿科学课程不断完善，同时拓展该课程的衍生产品——小牛顿思维馆、小牛顿科普天地画刊、小牛顿杯青少年科技实践创新大赛。
自推广以来，赢得社会各界的高度赞许与广泛支持！先后与中央电视台《大风车》、《芝麻开门》等栏目组多次合作儿童科教节目；与“博鳌亚洲教育论坛”合作组织“亚洲科普创新教育论坛”；与全国青少年宫协会合作推广青少年科学创新教育课程；先后接受中国科协、中央教科所、省市教育单位、大学、教育协会等相关单位的邀请，开设科学教育专家讲座……
目前，小牛顿科学实践教育课程在北京市每年都有20000人次以上的中小学学生参加该课程学习；全国各地已有近600多家小牛顿科学实践教育项目合作学校，并在新加坡开展小牛顿科学课程的培训。为共同向开启儿童科技创新教育的大业迈进。
公司已成为国内唯一一家拥有完整的青少年科学实践教育课程体系的课程研发及推广机构。我们视推广科学实践教育为己任，我们诚挚希望能与相关学界、政府单位及有志之士并肩合作，共同为普及与发展青少年的科学教育贡献一份力量。