标题：定位教育
定义
“定位教育”即先对学生的未来进行职业定位，后按照职业岗位的要求开展针对性的教育。 
一个人能干什么，能干好什么，与这个人是什么样的人，即这个人的性格特征密切相关，甚至可以说，性格决定着事业的成败。 
人们常说“三百六十行，行行出状元”，但不是随随便便可以成为“状元”的，这一行不适合你，你怎么干也成不了“状元”。科学的职业定位，科学的发展方向，科学的生涯规划，才是成为“状元”的基础。 
学生的职业兴趣与学习兴趣是一致的，知识是实现人生职业规划的基础，学习是获得知识等手段，教育的目的是传授知识，培养人才，但如果千辛万苦教给学生的知识对学生没有吸引力，学生学不进去，那是徒劳无功的，不仅浪费了学生的宝贵学习时间，而且也浪费了教育资源。因此，要想让学生学好，首先要选择学生爱学的知识教授给他们，学生爱学什么，需要学什么，是教育者首先要解决的问题。知识为职业服务，教给学生什么知识，取决于学生未来的职业定位。职业定位是一个科学的、严谨的问题，它将通过对学生的性格特征、兴趣爱好、特长优势、环境与自身条件、身体状况、成长过程中所受到的影响以及未来社会、经济的发展、人才的需求等进行综合分析与测试才能得到比较科学的定位，有了科学的定位，才能制定科学的培养方案。 
定位教育的显著特点表现在三个方面。 
一是招生与招工相结合，按照用人单位的要求，以选拔企业后备人才，委托高校培养的名义招生； 
二是优势资源相结合，发挥高校、职业教育机构、行业组织或用人单位、教育科研机构、教育服务机构等在培养教育方面的不同优势，组成人才培养联合舰队，对不同对学生实施不同的培养。目前只能在国家普通高招以外实施，由成人或网络学院等教育机构完成学历教育，由民办非学历院校、职业能力培训机构等按照用人单位的要求，完成职业能力教育、社会能力教育和学历教育的考试辅导，用人单位负责安排就业，并在学生入学时直接与学生签订就业协议； 
三是培养目标明确，学生成才率高。让学习基础本来就比较差的高考落榜生去攻读本科几十门功课，不仅十分吃力，而且不一定取得好的结果。 
高考成绩不理想，不等于智商低。高考落榜不可怕，只要不落社会榜。每个人都有自己的特长和优势。定位教育，组合优势教育资源，由不同职能和特色的教育机构合作完成“学历教育 职业能力教育 社会能力教育”的组合教育。它根据学生个体特点，扬长避短，让学生摆脱沉重的学习包袱， 让落榜生扬长避短，回避没有必要的学习负担，利用几年时间，集中精力，突破一点，学精学透，成就专项顶尖人才。 
定位教育属于每一个人，它包括终身学习、正规教育与非正规教育，从早期教育到成人教育、职业教育、教师培训、高等教育等。定位教育代表了教育的新远景——帮助所有年龄段的人更好地理解，威胁人类未来的因素如贫困、浪费性消费、农村衰退、人口增长、健康、冲突和人权暴力等，都是复杂且互相交织的问题。教育新远景强调，通过整体的、跨学科的途径解决人类所面临着的严重的生存挑战，这就要求重新定位教育，使所有人都以一种整合性的思维方式和行动能力，创造性地建设可持续发展的美好未来。
简介
“定位教育”是为了解决高考落榜生的教育和出路，避免因其无所事事，而成为社会不安定因素的问题，也是为了解决高校毕业生就业难、成人、网络及民办高等教育招生难等问题，而推出的一个符合社会、企业、学校和家长需求，合作各方皆大欢喜的、务实的、资源组合型教育模式。基本可以满足家长“名校学历、真才实学、无忧就业、真实诚信”一个都不能少的要求。
特点
一是招生与招工相结合。先按用人单位的要求招生，后委托学历和技能教育机构，按企业对员工的素质和技能的要求进行培养；
二是实行联合教育，利益共享，由成人或网络高等教育机构以函授、远程的教学形式负责学历教育，非学历民办高等教育机构负责技能、素质及学历辅助教育，由用人单位负责实训教育，并在新生入学时，与学校、学生签订三方就业协议；
三是培养目标明确，学生成才几率高。学生将扬长避短，专攻一个方面，成就专项技能人才。
“定位教育”模式是各类教育机构之间的优势资源组合，不存在相互之间的挂靠，分别承担自己的教育任务，获得自己应得的收益，总教学成本没有大的变化，各合作机构的收益也不会降低，反而由于扩大了招生量，降低了流失率，在同等情况下，可以提高收益。
为确保顺利推广，实现预期目标，现面向全国各地市征建“行业人才储备服务中心”负责人（西北）
教学特点
“定位教育”根据高考落榜生的群体特点和个性特征，将职业能力教育作为教学的重点，社会适应能力教育次之，学历教育一般以学生自学为主，学校只进行考试和学位辅导。
职业能力教育不同于一般意义的技能教育，主要目标是培养职业人、管理者，不是技术工人。一些技能证书教育，和现行的一些学历教育一样，也是有其名无其实，难以让用人单位认可。开展务实型的职业能力教育，包括技能教育，实实在在培养实用型人才。通过实施“定位教育”，使学生真正实现“无忧就业”，而不是含义模糊的“保证就业”。
目前大学生毕业生的社会适应能力普遍较差，主要是学校教育过于封闭，学生本身也普遍懒惰，初入社会的大学生普遍感到进入了一个陌生的世界。“定位教育”模式将社会能力教育作为一项重要的内容列入教学计划，利用媒体专题节目、栏目、企业家、社会学家、社会实践活动等一切社会资源，使学生与社会始终不脱离，提高学生进入社会后的生存与发展的自主能力。
学生通过“定位教育”模式的教育，真正获得人生生存与发展的职业能力和社会适应能力，从学校承诺的“保证就业”，改变为学生凭自己的能力真正实现“无忧就业”。
课时比例
1、学历教育：以自学为主，除利用业余时间自学外，安排占正常教学时间20%的自学时间。其中，各类考试考前辅导占5%。
2、职业能力教育：占50%的教学时间。其中，理论教学占35%，实习实训占15%。
3、社会能力教育：占30%的教学时间。其中自然科学教育占3%、社会科学教育占15%、职业与社会道德教育占3%、政策法规教育占2%、社会实践7%。
试点计划
“定位教育”模式今年的试点项目为中国汽车人才培养工程，该项目是与中国汽车文化委员会合作开发的，今后将每年推出一到两个项目。如全国互联网络优化工程、农村一村一品建设工程、医药销售安全系统工程、物资流通优化工程、农副产品深加工工程、中国学生奶直销工程、中国都市旅游工程、国民素质教育工程、教育服务系统工程等近三十个项目，每个项目都将可以满足3—10万大学生的创业和就业。
十大优势
1、有利于解决教育为社会服务的宗旨问题，促进教育改革；
2、有利于解决大学生就业难问题，提高大学生的社会价值；
3、有利于解决高考落榜生的教育问题，有利于社会稳定；
4、有利于解决学生家长的需求和焦虑问题，让家长无后顾之忧；
5、有利于解决学生学习与学生人生发展需要相适应问题，让学生甩掉包袱，轻松学习，快速成才；
6、有利于解决民办高校招生难问题，支持优秀民办高校发展；
7、有利于解决行业职业教育推广难问题，参与教育，同步培养；
8、有利于充分发挥成人、网络和其他高等教育机构的作用；
9、有利于解决学校各专业人数与企业岗位数不相适应问题，减少教育资源浪费；
10、有利于吸引社会资金投资教育，合作创造新的经济实体，提供新岗位，解决人多岗位少问题。
学生就业
根据谁培养谁安排的原则，学生经过“定位教育”模式的教育，获得对口行业组织的职业资格证书，由行业组织在本行业内统一安置就业。
汽车人才的培养也是这样，通过中国汽车人才培养工程委员会职业培训管理办公室的考核，获得由中国汽车人才培养工程委员会、国家劳动部职业技能鉴定指导中心颁发的全国通用的专业等级证书和职业资格证书，获得由美国认证协会颁发的注册国际职业资格证书后，由中国文化产业促进会汽车文化委员会、中国汽车人才工程委员会统一协调汽车企业安排就业。