标题：海安城南中学
学校概述
春风化雨，春华秋实。城南中学今日桃李芬芳，莘莘学子明天社会栋梁！学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。学校一贯坚持“品牌、质量、服务”的意识，在全面推进素质教育的进程中，以一流的教育质量树立了自身的品牌形象，赢得了社会的赞誉，是老百姓心目中最好的学校之一。随着教育面向现代化，学校领导越来越深刻地认识到没有现代化的教育设施和优美宜人的育人环境，就很难保证优质高效的教育教学水平。因此，城南中学从学校的实际出发，精心规划，认真实施校园的基础设施建设，加速校园建设的现代化步伐。学校多方设法，加大投入，新建了体艺馆、长廊；装修了原有教学楼、学生宿舍、教师宿舍；开通了校园网，添置配备了多媒体教学设备等教学设施；全新装备了标准物理、化学、生物实验室；添置了大量图书，使生均拥有图书35本；新建了塑胶操场、塑胶跑道，装备了夜光球场；武装更新了饭堂设备。这样，经过较大的投入，城南中学的校容校貌、教学设施、办学条件初步实现了现代化，为学生更多更好更快地成才夯实了基础。整洁优美的校容校貌，既是文明校风的外在标志，又直接影响着师生的心理状态和学校秩序。学校努力美化优化育人环境，注重其人文化，让每一面墙壁都说话，校园内花圃四周彩灯林立，光彩夺目；教室里、走廊上挂置的一幅幅名人名言画像，给学生以丰富的精神营养，激励他们奋发有为，不断进取；学校橱窗内结合形势及时更新的版面内容，如“国庆”专栏、“元旦”专栏、“十七大”专栏、“学生书画作品展”专栏、“人口教育”专栏、“环境教育”专栏等等使学生在潜移默化中受到熏陶，思想认识和人文素养得到提高。如今，城南中学的现代化建设已初具规模，学校环境清新整洁，优美宜人。走进城南中学校园，你会感到一股浓郁的人文气息扑面而来，在这里工作、学习、生活，心情舒畅。
教学目标
从时代发展的高度看，新的历史条件下的学校管理，应该从过去的制度管理走进如今的人本管理。人本管理的核心是 “以人为本”，尊重、信任和激励人。作为学校管理中的“人本原理”就是要充分的尊重被管理者的人格；充分发挥被管理者的主动性、积极性，给管理系统中的每一个人创造发展的空间，做到人尽其才，人尽其用。吴瑞礽充分认识到这一点，他认为，要构建和谐校园，实现学校教育的可持续发展，在学校管理中就必须以教师为本，以学生为本。公正民主，率先垂范，形成干群的凝聚力。学校的发展，需要有一个公正、民主、率先垂范的领导班子，这样才能形成干群的凝聚力。吴瑞礽认为，作为校长要管理好学校，首先要营造领导群体之间的和谐氛围，以自己的表率作用影响全体教师。在实际工作中他把握了以下几点原则：第一，放权放心。工作中校长对各部门工作放权放心，鼓励大家在自己的分管工作中充分自主，大胆工作。在学校会议、对外重大活动中给相关部门的同志创造锻炼机会，肯定其成绩，帮助树立自信，拉近和教师之间的距离，客观上给他们创造了一个宽松和谐的环境，从而干得得心应手，进而一步步调动他们的潜能，充分发挥出自己的聪明才干。第二，在政治、工作、生活上关心、支持各位同志，帮助其排忧解难。特别对年轻干部的发展前途，给以考虑，帮其铺路。第三，决策面前不搞一言堂。对于学校需作出决断的事，从不轻易表态，既给自己的决策予思考时间，又征求了其他成员的想法，综合了他们的意见，进一步增强了决策的正确性。第四，推功揽过。坚持“有功不居，有过不诿”，当自己或其他同志工作干出了成绩，应看成是合作的结果和其他同志的功劳；而当同志们工作出了差错，一是允许出错，二是为其担担子，承担相关责任。推功揽过，不仅给其他同志以信心、鼓励和宽慰，而且还可使师生员工感到领导之间是团结的，因而对事业充满信心，增强领导集体凝聚力的同时也增强了群众的向心力。吴瑞礽要求领导班子成员要牢记“奉献、团结、高效、开拓”的工作作风，加强自身建设，严格要求自己，不断提高自身素养和管理水平，增强事业心和责任感。以自己的先锋模范作用感染和带动教师。对干部的日常行为规范管理，除了与教职工一样要求，教职工做到的，干部必须做到之外，还特别提出了这样的一系列的要求。工作时间：上班比人早，下班比人迟。工作数量：除了负责做好干部分管工作外，都要上一定数量的课，并且要求教学效果不低于普通教师。工作利益：干部的考核系数标准跟教师一样。工作荣誉：评先评优，同等条件下给教师。干部工作，实行目标管理与层次管理的结合，各部门、各位领导有明确的工作目标，工作职责，提高工作达成度。对考核达不到要求的干部，实行全部工作时间到教师队伍中体验一年的做法。由于干部严格要求自己，工作得力，教学出色，因此在群众中产生了较高的威信，形成了干群的凝聚力，保证了学校各项工作的贯彻落实，提高了工作的效率。团结互助，共同前进，增进教师的合作力。现代学校的教学组织，实际上是精密的系统工程。各门功课的衔接、协调和合作，要按科学的计划进行，才能取得最佳效果，学生要获得全面的知识，只有依靠教师集体的共同努力才能实现。随着科学文化的发展，教师不仅要搞好教学，还要进行教育思想、教学内容、教学方法等方面的研究和创新。这就要求教师之间相互探讨、切磋，博采众长等等。所以，没有良好的团结协作是无法进行的。团结互助是教育工作成功的关键。多年来的实践让城南中学的教师充分认识到了单打独斗只能是满盘皆输，团结合作才能实现共嬴的道理。2003年9 月，学校被评为县优秀教师群体，并被授予海安县模范学校称号。爱生尊师，友爱同学，形成师生间的亲和力。学校的主体是教师和学生，“以人为本”，建设和谐校园，首先要密切师生关系。通过师德建设，让教师认识到只有教师对学生的爱，才能唤醒学生对老师的爱，才能使师生的爱双向流动，才可能有和谐的师生关系。学校要求每一位教师都要树立正确的学生观，与学生建立起平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，对学生全方位关心，使之对教师产生亲情感；对学生一视同仁，把每一个学生都视为好学生，使之对教师产生信任感；把学生视为教师工作的合作者，共同实现心中的理想，使之对教师产生敬重感。教育中要杜绝破坏师生平等关系的用语，多用鼓励、激励的语言，并能善解人意，创造和谐氛围。在正确教育思想的指导下，全校上下齐心协力，脚踏实地，发奋向上，形成了“团结、进取”的校风，“爱生、敬业”的教风，“勤学、善思”的学风。为了使全体学生都能成人成才，培养更多更优秀的人才，全体老师以爱生为本，敬业为荣，勤勤恳恳、兢兢业业工作，以备课组为单位，认真研讨，以求教育教学的高效率、高质量。全体学生以成人为本，成绩优秀为荣。尊敬老师，团结同学，勤奋学习，积极实践练习，使知识得到理解、巩固和灵活运用。整个学校以爱生为根基，学校的发展为动力，学生的进步成才为目的，教师之间、同学之间、师生之间形成了团结和谐、发奋进取的优良风气，产生了强大的亲和力，有效地促进了教师群体工作的效益，学生良好品德的形成和学习成绩的提高，受到社会的普遍赞誉。2004年11月，学校被南通市教育局表彰为首批“青少年行为规范示范学校”。事业为上，大局为重，化解教职工的排斥力。学校的发展离不开每一位教职员工全心全意的奉献，而要赢得教职工的理解、信任和支持，作为校长，必须具备海纳百川的胸怀，要善于化解来自各方面的排斥力，有时还要具备忍辱负重的气度。要脚踏实地，眼看、耳听、心想、口问、深入研究、熟悉学校内外情况，让自己与教师心理距离拉近，让自己与教师彼此间在无拘无束的交流中互相激发灵感、热情与信任。学校的经验是采取先圆后方的管理关系，减少排斥力、加强亲和力、维系人心、增进团结、实现学校教育管理目标的凝聚。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。校长知人善任，人尽其才，才能充分发挥每个教师的积极性。学校领导善于运用亲和艺术，理解、关心、宽容和尊重教师，着意创造心情舒畅的氛围，发挥情谊的作用。当教师工作取得成绩时适当鼓励、祝贺，当教师遭受不幸或工作遇到挫折时，及时给予关怀慰问，送去组织的温暖，从关心爱护角度出发，当教师出现较大的毛病、工作上出现较大的失误时，校长又对其开展理直气壮的批评。不仅让部属感到领导理解他、信赖他，而且让他感到领导有鼓励人才脱颖而出的襟怀与热诚。领导的管理效能源于积极的情感。校长与教师的关系越融洽，校长的威信就越高，影响力也就越大。学校管理就越趋于和谐、完善。
教学目标
作为县城的一所公办初中，肩负着城区的义务教育任务。学校的教学质量决定着学校的命运。因此，吴瑞礽时刻提醒教职工，要居安思危，不断进取，以质量求生存，以效率求发展。除了在每学期提出学校发展目标，还制订了城南中学三年、五年发展规划等中长期发展目标。力求以目标引领，增强全体教职工的荣辱与共意识，形成向心力，充分认识到学校的兴衰存亡是跟自己的切身利益紧密联系在一起的，只有今天好好工作，明天才能工作好。学校在上世纪末提出了“以邓小平教育理论为行动指针，坚持‘教育要面向现代化、面向世界、面向未来’的办学原则，坚持德、智、体、美、劳五育协调全面发展的教育方针,以教育科研为先导，强化管理，依法治校，加快教育现代化内涵建设，坚定不移地深化教育改革，真心实意地实施素质教育，力争到下世纪初叶，把城南中学建设成为办学特色鲜明，教育质量上乘的现代化初级中学”的办学指导思想，经过五年的努力，这一目标已于2004年顺利实现，2003年12月，学校顺利通过江苏省现代化示范初中的验收。在2004年至2007年学校发展规划中，学校提出的办学目标是经过三年的办学实践，把城南中学建成教育思想时俱进、队伍建设不断优化、学校管理日臻完善、教育设施配备精良，具有良好校园文化氛围的，既保持传统优势，又体现时代特点的名副其实的现代化示范初中，使学校教育能为全体学生提供适合他们需要的优质教育。目前，这一目标也已基本实现。学校今后的发展目标是在近三年，通过实践，在城南中学初步形成与学生“自主发展”和教师“‘自我更新’取向教师专业发展”的氛围相适应的学校教育管理机制，以及教师校本培训机制。然后再经过若干年的实践，使“自主发展教育”——学生“自主发展”和教师“‘自我更新’取向专业发展”逐步成为城南中学的办学特色。
现代教育强调常规管理，以人为本，但绝不意味着可以放弃行之有效的刚性管理，可以无为而治。没有严明的纪律，就没有有效的约束；没有健全的规章就没有坚强的凝聚力。因此，建立健全必要的规章制度，强化常规管理，有利于使教职工明确自己工作的责任要求，有利于规范教职工的思想言行；有利于激发教职工积极行为的形成，同时也是依法治教的必然要求。近年来，城南中学十分重视建章立制，结合新的《义务教育法》和《江苏省中小学管理规范》，先后制定了《城南中学教职工岗位职责》、《城南中学教学常规要求》、《城南中学宿舍管理条例》、《城南中学模范教研组、备课组评比细则》、《城南中学文明班级及优秀班主任评比细则》、《城南中学作业规范要求》、、《城南中学教学科研成果管理条例》等规章制度和纪律要求，2006年8月，还根据县局“一评三考”要求，制订了《城南中学教师考核实施方案》。这些规章制度都经过职代会讨论通过，编印成册，发至每个教职工手中，让大家在日常工作中对照自查，学年结束考评量分。学校加强日常工作中的检查督促，对教职工的出勤情况，教师的备课、上课、辅导、考试、组织课外活动，职工的岗位任务完成情况，学校采取定期检查和随机抽查相结合、定量考核和定性考评相结合的方法，加强了检查督促、考核评比工作。奖勤罚懒，奖优罚劣，坚持原则，一视同仁，有效地激励教职工自觉执行规章制度，认真做好本职工作，尽心尽力，尽职尽责，形成了良好的教风、校风。教师作为文化素质高、肩负着育人使命的特殊群体，其成就感、竞争意识特别强烈。他们企盼自己的劳动能被社会所认可，得到社会的尊重，企盼提拔重用、晋升奖励。因此，学校在日常工作中注意创设良好的竞争氛围，因势利导，鼓励教职工建功立业。
建立竞争机制。学校制定了教职工考勤考绩制度，按照工作实绩，打破分配“大锅饭”。在教研组长、中层干部的选用，先进模范的评选奖励，职称晋升评定等方面充分引进竞争机制，在确定基本条件的基础上，坚持公开示标、公平竞争、优胜劣汰，采取群众推荐，组织考核的方法，使得那些务实肯干、德才兼备、群众信任、确有能力的教师得到提拔重用，确有贡献的教职工得到奖励，彻底扼制了那种等待观望、消极怠工、投机取巧、坐享其成、吹牛拍马的不良风气。
创设成功条件。为了激励更多的教职工工作中取得成绩，满足他们的“成就欲”，学校千方百计为他们创造条件，提供便利，搭台子、引路子。为使青年教师早日“成才”，学校精心选派有经验、有成就的老师与他们结对子，传帮带，让他们迅速成长。为了给有发展前途的教师扩大影响，学校千方百计为他们组织校级、县级以至市级公开课，请特级教师帮助点评，在学校经费十分紧缺的情况下，分期让教师出去参加国家、省市县各级各类业务学习培训。
加强校本研修。立足校本，紧密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的培训，力求建设一支具有现代教育理念，掌握基础教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。学校以“教师专业发展”为指导，认真做好教育教学改革和教师综合素质培训工作。一是加快青年教师和骨干教师的培养，输送青年教师到教师进修学校参加脱产学习培训；选派教师参加学科教学竞赛、名师讲学、新课程培训等各种形式的业务提升活动。二是组织教师根据读书菜单选报读书篇目，利用业余时间加强学习，参加考试，提高专业素养。通过多种渠道，提高在职教师的专业素养和教学水平。学校制订了四项培训目标，一是为了教师的主动发展，切实提高教师队伍的整体素质，以适应基础教育改革和全面推进素质教育的需要。二是为了学校的自主发展，不断提高学校的办学水平，继承和发展办学特色，促使学校走可持续发展之路。三是更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值。四是深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。 
建立教职工成就档案。学校对每位教职工所取得的成绩，都无一遗漏地记入教师个人档案，作为评先评优，晋升晋级的依据之一。加强教师继续教育管理，建立健全继续教育各项规章制度，提高教师队伍整体素质，促进教师全面健康成长。目前，学校107名教师中有高级教师47名，市、县学科带头人3名、市骨干教师1名，县优秀校长1名，县骨干教师14名；省优秀教育工作者1名，市五一劳动奖章获得者1名，市优秀教育工作者8名，县优秀德育工作者5名，县师德标兵2名。这样一支素质优良，敬业奉献的教师队伍保证了学校教育教学质量的稳步推进，确保了学校在全县公办初中领头羊的地位。
遵循学生的生理规律，重视学生的身心健康。青少年时期既是长知识更是长身体的关键时期，合理安排学习时间，保证有充足的活动和休息时间十分重要，学校坚持安排好“两课”“两操”“一活动”，保证学生每天在校有一小时的体育活动时间；根据省教委和市教委文件关于初中在校学生时间和课程设置，活动课时的规定。学校作息时间安排为：上午从7：30开始，11：05放学；下午从13：40开始，到16：30结束。（7：30之前为早读时间，16：30以后为活动课时间，学生自由安排，不作要求。寄宿生中午12：30——13：30安排一小时午休，晚上初一、初二寄宿生18：30——21：00安排两个半小时的晚自习，初三延长半小时，由学生自己完成作业、预习、复习、看书等，早上寄宿生6：00起床。确保初一、初二学生睡眠时间不低于9小时，初三学生睡眠时间不低于8个半小时）
为了既不多占用学生睡眠、活动时间，又能保证教学任务的完成和教学效果的提高，学校努力探寻教育教学规律，研究当前教坛教改新动态，借鉴新的教育教学经验方法，提出了“工夫花在备课上，效率出在课堂上，结果出在辅导上”的重效减负思路，并将之提高到教育科研的高度，申报了县级课题“基于新课标下教师有效备课的实践探究”和市级立项课题“课堂教学的有效性研究”，并要求各学科以备课组为单位结合本学科进行子课题研究，把科研和学科教学活动有机结合起来。
为了减轻学生的作业负担，各科教师做到精心设计作业，不做重复作业，指导学生堂内完成作业。学生家庭作业做到严格控制时间总量：每科作业不得超过半小时，初一年级学生家庭作业总量不超过一个小时，初二年级、初三学生家庭作业总量安排在一个半小时内。
根据学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长。从自然规律来看，不同的音符，才有乐章的美妙；不同的落差，才有起伏的壮观；不同的性格，才有生动的和谐；不同的所有，才有无尽的追求。各学校所处地域区位、历史文化积淀、生源家庭社区等资源都存在着明显差异，从管理学的原理来看，学校的这种校际差异也是一种可以开发的资源，关键是要学会欣赏这种差异，善于从中寻找和搭建发挥自我优势的平台，做到优势互补，扬峰平谷，从而形成各自的特色和教育优势。城南中学基于办学条件、学生生源现状，一直以来正视这种差异，并且把差异作为一种资源来开发。在困境中以积极的姿态从学校内部寻找教育发展的支点，把缺陷转化为动力，城南中学根据学校的传统，在传承中求新异，在创新中求发展，觉得在体艺教育上具有较深的人文底蕴和资源优势。因此，全方位、多层面开拓了以音乐、体育、美术“小三门”建设为突破口，推动学校素质教育全面发展的学校教育特色的创建之路。几年来，学校行政本着“做精、做强、做深”的特色创建原则，通过卓有成效的学校工作，有计划、有组织、有步骤地实施和推进学校体艺特色。在新课程改革中，学校“倾心打造体艺特色，注重学校内涵发展，充分张扬学生个性，营造放飞理想天地”的特色理论正在进一步地形成并彰显出来。
面对时代发展对人才培养的新要求，根据学校实际情况，剖析“人无我有，人有我优，人优我精”的特色底蕴，城南中学将学校的特色建设的突破口定位在音、体、美“小三门”体艺特色上。学校体艺特色的定位源自学校科学的分析与设计，源自学校多年的基础和积累。学校拥有一支师资力量相对较雄厚的音、体、美教师队伍，10名音、体、美专职教师中，拥有本科学历的8人，市学科带头人1人，县教学骨干4人。多数教师具有一定的培养音、体、美专业人才的教学经验，这为体艺特色的建设提供了较高素质的师资保证。学校原有音、体、美教学器材相对完备，良好的硬件设施基础能较好地满足体艺特色建设的物质需要。学校加强提高音、体、美“小三门”课堂教学效益、教学水平的研究，开齐、开足、上好音体美课程，严格教学的科学性指导，注意研究、发现学生的个性特长，有意识地引导他们向自己的“特长区”去发展，力求大面积打下基础，培育更多的音体美苗子。在打好基础的同时，学校坚持对音、体、美和科技方面有特长的学生定时辅导，从初一到初三，各年级都成立了音体美兴趣小组，由级任老师负责辅导，实行循环辅导（初一到初三）。各活动小组做到定时、定人，包质包量。由辅导教师制定出详细、长远的教学计划，精心培育，努力发展学生特长。
体艺特色建设极大地丰富和拓展了学生的校园活动课程，使全校学生的各项素质在生动活泼中得以健康培养和发展。体艺特色建设环境熏陶下的城南学生，这几年更是在各类赛场上囊金收银，屡创佳绩，为学校赢得了一个又一个荣誉：参加县中学生文艺汇演年年名列前茅，舞蹈《竹楼灯光》参加南通市艺术节演出，获一等奖；校乒乓球队连续多年参加县、市中学生乒乓球竞赛囊括个人和团体冠军， 2006年代表南通市中学生参加江苏省十六运，曹梓威等同学取得男子乙组双打第二，团体第三；张琳、杨皓等同学分别取得儿童女子乙组双打第六、第七的好成绩。2007年，乒乓球比赛女子团体省第三，男子团体省第七；校男子篮球队2003年参加省市比赛获市冠军、省亚军，2004年至2006年参加南通市少年、儿童篮球比赛连续三年双双夺魁；2007年男子篮球比赛市第一、省第三；校三门球队2005年、2006年参加江苏省中学生三门球比赛分别获得第一名和第二名；2007年三门球比赛省第一；近年来为国家、省、市输送了多名篮球、乒乓球、田径、击剑运动员。学生参加各级书画比赛获奖多多，绘画作品成为精品，有6幅学生创作分获省二、三等奖，分别输入互联网参加国际交流，学生编结的绳画、豆画更是奇特，多次在绘画杂志上登载，美术专题片《点亮思维》获省一等奖。在抓好“小三门”特色建设的同时，学校也注重对学生其他方面特色潜能的培养和挖掘，如学校根据学生兴趣的需要，开设了 “奥林匹克数理化竞赛培训小组”、“写作兴趣小组”、“英语活动角”、 “航模兴趣小组”、“信息技术兴趣小组”等，并在学期初制定活动内容和计划，定期开展活动，安排指导老师进行学习指导。
由于结合学校办学实际，因材施教，城南中学学生的特长潜能得到有效挖掘，教育教学质量稳步提高，学生全面发展，素质优秀， 2008年中考更是达到了录取省海中公费56人，自费65人，总人数121人的历史新高。中考均分、优秀率、毕业率全部位居全县前列。学生参加语文、数学、英语、物理、化学、生物、信息技术等学科知识竞赛，每年都有数百人次获得国家、省市等级奖。
根据学生的学习潜能，促进学生的不断成长。教育事业是培养人的事业，人的个体差异决定了对人才的培养不可能千篇一律地只有一个模式，必须因材施教。因此，从上世纪90年代起，学校就确立了“有教无类，因材施教，努力实现人人成功”的教育原则，根据学生的学习潜能，在班集体条件下，实施有差异的教学，促使学生在不同基础上都得到提高和发展。并就此展开科研活动，确立了“分层次推进教学” 的课题，该课题得到了上级的重视和支持，被定为江苏省教育科学“九五”重点课题。学校分析“分层递进差异教学”的构成因素，研究这些因素的特质及其作用形式，建立了一整套良好的教学机制，并树立了差异的“资源观”，将学生差异视作一种有利于增进教学成效的资源，研究相应的开发、利用策略。在课堂教学中开展“分层次推进教学”，针对不同层次的学生，采用基础层级、提高层级、发展层级三个层级培养目标，区别要求，不放弃任何一名学生，使不同层次的学生都能得到发展提高，实践证明，这种做法是成功的，学校教育教学质量的稳步提高，很大程度上得益于此。
义务教育的落脚点就是要面向全体学生，学校是这样认识的，也是这样实践的。学校始终坚持教学面向全体学生，尽管学生进校时水平参差不齐，但是在认真分析每一个学生的基础上，针对各自的特点，因材施教，努力使学习有困难的学生树立信心，不放弃、不讽刺、不歧视，分类要求，分类指导，以免挫伤学习积极性。在减轻学生过重课业负担的同时，重点放在减轻中、下等生的课业负担，经过努力，学生在城南中学通过三年的学习，人人有进步，个个都合格，毕业率、优秀率和合格率大大超过了县局下达的标准。
蓬勃的朝气，进取的精神，显著的特长，已成为城南中学一道道靓丽的风景。从城南中学毕业出去的学生在社会上得到人们的普遍欢迎，他们明礼诚信，勤俭自律，敬业奉献，勤学善思，富有创新精神，表现出较高的素质和较强的能力。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，城南中学的全体师生正以崭新的面貌投身教育义务，去努力夺取新的辉煌，愿城南中学这个教育盆景越做越美，愿城南中学这朵特色之花越开越艳！