标题：正向思维
综述
思维本没有正向和逆向之分
我为了了解区分思维
我给思维分类下了这样的一个概念
“我把常规的思维叫做正向思维，  正向思维我把非常规的思维叫做逆向思维”
我以为对逆向思维已经很了解了
其实我们对其的了解还是不够透彻
以往我们认识的逆向思维是从方向上去认识它们
如果这样的话
那么跳跃性思维是什么
组合思维是什么
我们必须把握相对原则
这也就给思维总结带来很大的挑战
正向思维也就是我们所说的垂线思维
思维方向的运用
一个人只能在一个时刻做一件事
一个人只能在一个时刻朝一个方向
所以我们在一个时刻思维时
就只能朝一个方向思考
这是思维和运用的相互结合
这要求我们在思维的时候
要求在思维得时候要有方向
我们知道在某一时刻的思维方向可以是各种各样
而方向可以在空间中存在
所以我们就可以用空间来给各色各样的思维方向下定义
这是人们常用的思维归类方法
虽然简单
但实用，也容易被接受
最简单的思维方向是线性方向
它是由线思维演绎而来
分为正向思维和逆向思维两种
由于人们最常用的思维是垂线思维
也就是正向思维
容易忽视了逆向思维
它应该和正向思维同等地位
复杂的就是发散和辐合思维
发散的方向是向外
辐合思维的方向性是向里  正向思维要说明的是
他们不是线性思维
说简单点
发散思维就是由一个起点或多个起点向外发散
辐合思维只能有多个起点向里聚合
我以前常用的思维是发散思维
这种思维对学习理科的同学不利
我的见解是这种思维它不是解答各种算术题，应用题，方程题的思维
因为答题的过程中往往只需要一个答案
所以说应试考试埋没了学生的创造力
但也不能否决发散思维在解题中的作用
解题中常用的思维是辐合思维
无论是方程还是，还是各色各样的求解问题
他们都是由多个量、式子、已知量杂糅
从而得出答案
决策依据
正向思维是依据事物都是一个过程这一客观事实而建立的。任何事物都有产生、发展和灭亡的过程，都从过去走到现在、由现在进向未来。只要我们能够把握事物的特性，了解其过去和现在，就可以在已掌握的材料的基础上，预测其未来。例如，硝烟弥漫了几年、刚刚停战的前南斯拉夫内战，多方参战、涉及领土和民族独立等诸多问题，是一场非常复杂的战争。但尽管如此，它必有产生的缘由，必有双方共同感兴趣、也是共同争执的地方，各方之间的军事力量也是可以估算的。正是在分析了上述问题--战争的原因和现时状况之后，联合国的调解员及西方一些国家的首脑人物分析、预测其发展趋势，提出解决这场战争的和平方案，最后前南斯拉夫各方签署了《代顿和平协议》。这种思考问题的方法就是一种以正向思维为主的方法。说“正向思维为主”，是因为任何一个方法，尤其是解决复杂问题的方法都不是某一种单一的方法，而是多种方法的综合运用，只不过某一种方法占主导地位罢了。正向思维虽然一次只限对某一种事物的思考，但它都是对事物的过去、现在作了充分分析、对事物的发展规律作了充分了解的基础上，推知事物的未知部分，提出解决方案，因而它又是一种较深刻的方法，是一种不可忽视的领导工作、科学研究等的方法。例如，在领导工作中，职业经理想了解某一具体问题，对其作出合理解决时，此方法较为有效。大家知道  正向思维，汽车已成为发达国家的灾祸，大量的汽车阻塞、交通事故、环境污染等问题日益困惑着发达国家，尤其是1994年法国农民罢工，不再以传统的示威游行方式进行，而是开车游行，并把车停放在交通要道，让车“静坐”。而要解决此问题，警察可以增加警力，进行疏通；也可以增修高速公路立交桥，以保畅流；可以限制车辆上路时间等。但这终究是治末不治本，要想真正解决，就得思考从汽车引入家庭至今，它给人民生活、环境、社会发展、安全等带来了哪些方便与不便，还将继续向何方向发展等，即从家庭拥有汽车这件事情本身的产生、发展过程入手，寻求解决办法。目前，在发达国家已基本达成共识：发展公交事业，提倡公民出入乘公共交通工具。这是根本的解决办法。
思维对比
感情、性格
正向思维——爱情、友谊、宽厚、热情、自豪、自尊（爱）、快乐。
负向思维——偏见、嫉妒、孤独、伤感、自卑、胆怯、惧怕。行为方法正向思维——独立、自行负责、积极、广交朋友。  正向思维负向思维——依赖、受制于人，消极、缺少朋友。
思维方法
正向思维——开放、接受变化、前进和发展。
负向思维——封闭、抵制变化、固步自封。
（1）对自身的理念：
正向思维——热爱生命、确信自己来到这个世界就是给世界带来一个有意义、有价值的个体生命。确信自己和其他卓越人一样，有无穷无尽的潜力可以发掘，只要自己努力，就会变的更好，就会变的很了不起。自己主宰自己的命运，而不将权利赋予任何人，任何环境。
负向思维——忽视、轻视个体生命的价值。注重人类的智慧的有限性。命由天定，无可抗拒。
（2）人际（社会）理念：
正向思维——接受他人
负向思维——拒绝他人
（3）对现实世界的理念
正向思维——以运动和变化的观点看待真理。
负向思维——真理不能被认识或已被认识的真理不能变化。
思维优势
在追求卓越的探索中，看到了目标的驱动作用，信念的导向作用，而它们全部是思想。思想的差异导致了行动的差异，而行动的差异，导致了结果的差异：卓越和平庸、成功和失败、伟大和渺小。人类在自我认识的摸索中，逐渐将焦点聚集在自己大脑上。开始是在伟大人们的大脑结构上寻求答案，发现从生理上并无什么特殊：大小、轻重、皱折……进而转向对在世的伟大、杰出人物的采访、研究、分析、对比，终于问题有了突破，成功者和失败者的差异仅仅在思维方式不同。这就是问题的要害。成功者拥有正向思维——积极的、开放的、建设性的、导向成功的思维方式；而失败者拥有负向思维——消极的、封闭的、破坏  正向思维的、导向失败的思维方式。
正向思维使我们的大脑处于开放状态，处于积极的激活的状态，使我们的情绪处于“兴奋”、“激情”状态。这种状态正是大脑指令的表达，并能调动身体各个系统和各个器官有效地、良好地朝指令方向“动作”，于是，能力、创造力和潜力被挖掘出来。负向思维恰好相反，它否定自我，轻视自我，并放弃开法自我的努力。在恶劣的环境，正向思维的魅力就更加显现出来。甚至对自身生命力和潜力的深刻理解，正向思维的人首先从内心培养坚强的意志，不断地分析自己的长处，不断地强化自己的信念，然后去奋斗和努力。在这个过程中特别警惕消极的、无所作为的负向思维的干扰，所以他们的生命力表现的超乎常人。正向思维的人能在追求成功的道路上获得他人的支持，因为他们对同志、同人采取对自己一样的态度；肯定自我、肯定他人、接受自己、接受他人、热爱自己也热爱特任。他们岁同样的“弱点”，正如天真孩童看见腿部走路有缺陷的人的一样，接受他们，有宽容心，获取友谊和支持，减少敌意和仇恨。所以将自己的力量又扩大到群体力量上，他们当然能够成功。
卓越的人，首先创造和培育了自己卓越的思维方式——正向思维/创造了卓越的内心，创造了自己的生命以及生命的载体，创造了为自己为周围的人和周围的世界的良好的环境、和谐的人际关系、最佳心态和生理状态，然后创造了卓越了生活，开辟了卓越的道路。
打个比方，他们首先将思维开关合在正向上，在正向的思维涂中，它的指令都是正确的，因为它符合人类自身和外界的规律，由于行为方式正确，努力必然有良好的结果——导向成功。而你会合反向，你的思维在负方向上前进，所有的指令则限制你自身力量的发挥，恶化你和外界的关系，障碍越多你就越脆弱，自然导向失败。
思维建立
思维方式的建立，是一个长期的调整、强化、反复的过程，这种过程，并非脱离实践的修身养性，而是在追求成功的过程中反复实践和成功循环。不断强化这种思维方式，即正向思维——导向成功——强化正向思维——进一步成功。在受惠之后，明确了“实践——真理——实践”循环意识的强大作用，认识到内心成功的必要性，强大的内心力量将会达到新的高度。当有人问马克·吐温成功的秘诀时，他回答：“我终生满怀激情。”当有人批评邱吉尔时，他讲：“我是一个有缺点的伟人。”当有人问及相对论发明者——伟大的现代科学之一的爱因斯坦，“头脑为什么如此绝顶聪明？”他说：“我从不崇拜权威，从不限制自己大脑的想象，想象是人类智慧来源之一。”一个拥有健康的正向思维能力的人，能抵生活中各种负向的影响。那种怨天尤人、悲风苦雨、灰心丧气、无能为力、无所作为的情绪，很难进入他们的头脑。即使有些低调，也会及时调整，尽快清除。正向思维的人总处在激情、激活的状态，灵感、思想火花、绝妙的观点和宏伟的策略，都会迸发而出，自觉地、一次又一次地反复调整和控制自己，长此以往，一种良好思维方式就会变成自己的意识活动。
正逆思维转换
正向思维人们在日常生活中，对见到的事物、听到的言语、嗅到的气味……都要通过各自的感官，输送到大脑，然后由大脑分析、思考发出指令性行动。这一过程，并非是杂乱无章的，总是按制照一定的模式进行,即人们在生活中自然形成的一种习惯性思维方式。人们依据各自的、习以为常的分析事物的方法来对待外界事物进行心理活动。这种习惯性的思维活动，在数学教学中常常表现为“正向”思维方式。如8×5=40这样一个算式，人们大都考虑的是8×5的结果，而对40这一结果的形成都需要哪样两个数的积，考虑的并不积极，  正向思维后一种活动就是思维的“逆向”。
正向思维与逆向思维的转换就是在学生的心理活动过程中造成一种可逆性，由只是向一个方向起作用的单向的A→B型思维模式转换为双向的（或是可逆的）A↔B型的思维模式。
思维的可逆性是一种积极的心理活动，对学生思维活动的发展有着正确的影响。实践证明：逆向思维是可以在正向思维建立的同时形成的。
教学中正向与逆向思维转换的方法人的思维活动一般来说是按照一定方向进行的，教学中要积极的促使学生的思维能够按需要自由的离开一种思路而转移到另一种思路上去，从而形成思维方向的多面化。
新授课是学生学习新知识，掌握新知识的重要环节，而学生的学习方法恰恰也是在新授课时，随着教师的教学程序开始形成。如果教者在传授知识时只注重了学生正向思维的培养，而忽视了（往往容易忽视）逆向思维的培养，势必造成学生思维活动的单向型，也就禁锢了思维的发展。
定义的转换
数学定义的正向叙述与逆向叙述同时出现该学生，是形成双向（可逆）思维的有效手段之一。
例如：
正定理：顶点在圆心的角叫做圆心角。
逆定理：圆心角的顶点在圆心上。
教学中要培养学生有意识的，用数学眼光去看待每一个数学定义、法则，既看到它的正向叙述，又应看到它的逆向叙述，以至灵活地掌握知识。例如判断“25的倒数是212”的正误。这就是一道逆向题，如果学生对“倒数”的概念有了“双向”的理解，问题也就容易解决了。当然，有些定义的叙述是不可逆的，后面还要具体叙述。注意逆向练习题的影响
练习是学生对已学知识的消化吸收，也是学生用自我意识去调节自己的思维活动的手段。所以说练习题的形式对发展学生的思维品质有着不可估量的作用。那么，如何使学生在练习中自觉而不自觉的形成正向与逆向思维的转换。
学生由“逆”向“正”的思维障碍实践中常常会出现这样的情况，我们给学生讲完了一道例题时，然后出几道与例题相反的题时，学生很快就会求出正确的答案来，正确率是比较高的。如果将例题的已知和未知颠倒一下，出几道“反过来”的题时，很多学生就束手无策了，正确率很低。由此可以看出，从一个正向题到一个逆向题的转换中所发生的思维，不是畅通无阻的，会遇到一些意想不到的障碍，这些障碍的存在正是思维逆向的特有属性在起作用。在一种逆向思路中思维并不是一定恰好重复原来的途径，从A到B的途径可不同于从B到A，而只是反方向运动。例如：“自然数和零都是整数”，反过来“整数都是自然数和零”就不成立了。
一般来说，正向思维的途径是唯一的，逆向思维的途径则是多向的。这一特征的存在，造成了学生对逆向题中的思维障碍，使得学生对逆命题感到困难。教学中，如果注意到这点，在适当的情境中向学生阐明这个问题，就会大大减少学生的解题障碍。
正向思维-参考资料
1、《正向思维看人生》（科普文丛）作者：马传新编著
2、《学会正面思维》作者：吴仕逵