标题：涂宏斌
人物简介
涂宏斌，生于1957年，湖北省襄樊市人，中共党员、教授，华中师范大学哲学硕士，华中科技大学教育学博士，现任中国科学方法论学会副秘书长、中国科学逻辑委员会常务委员、中国物流技术协会校企联合会副理事长。1988年起先后担任襄樊市总工会电大分校校长、湖北电大省总工会分校校长，2002年5月起任武汉商贸职业学院党委书记、院长、法定代表人。
首次创业，1985年，创建襄樊市职工业余电大班（以学养学，自筹自支模式），1988年，在“电大班”基础上创办了襄樊市工会电大分校。1995年兼并襄樊市工人文化宫。
二次创业，1997襄樊市工会电大分校升格为湖北省总工会电大分校。1999年，兼并襄樊市工会干校，工会干校与电大、文化宫合并，实行三个牌子一个班子的运行机制，在体制上属于以学养学，自筹自支的单位。
三次创业，1998年，到武汉发展，发展了新的生源地，开辟了事业的新天地。
四次创业，2002年创办非营利的纯公益性的民办高校——武汉商贸职业学院，2005年在校生规模已超过一万人。
教育理论
涂宏斌：大学教育如何优化？
“平面上放置一个小球，它可以向各个方向自由滚动，但当把这只小球置于凹槽中，它就别无选择，只能明确地朝一个方向滚动。”武汉商贸学院院长涂宏斌教授常举这个例子，用来阐述他的进化教育思想教育属于人类发展的范畴，必然遵守进化的规律，把进化原则作为教育的最高原则，并以此指导教学实践，从而演绎出进化教育理论。
所谓“进化”，简单说就是“杂交优势和环境选择”。大学教育的优化，本质上就是育人环境的优化，教育就是为受教育者构造一个优化的育人环境。.
涂宏斌的“四维空间”进化教育观提出以自然、人本、理性、人文四个维度构建宽阔的育人大舞台。大学既大楼之大，亦大师之大，还思想之大，再舞台之大，这个“大”乃为优化。他把大学的育人环境分成六个层次，并结合自己的办学实践加以阐述：
第一个层次是社会自然环境，指学校所处的社会、政治、经济、文化和自然生态环境。这一环境的优化取决于政府和社会。武汉商贸学院新校区选址在武昌，武昌是著名的历史文化名城，现代大学城，文化环境堪称一流。在自然环境方面，学校东临著名风景名胜龙泉山。良好的社会环境和自然环境使学校教育有了一个难得的大背景。
第二个层次是校园物质环境，主要指学校的硬件建设。建设21世纪的大学，应该登高望远，建星级标准的、生态的、花园式的校园，为学生提供最好的学习生活环境。武汉商贸学院的校园设计非常漂亮，空间宽大，道路、树木、草坪优雅，生态公寓的太阳能热水系统保证了学生的热水供应。
第三个层次是物化人文环境，主要指学校的人文景观建设。我们把校园建成世界文化园，每一栋建筑都有其文化内涵。金字塔图书馆象征人类文化起源，仿米兰大教堂建的教学大楼象征中世纪和文艺复兴时期的文明，仿美国国会大厦建的实验大楼象征现代文明。校园里树立着一千多尊古今中外著名人物雕像。整座校园犹如一本展开的人类科学、文化百科全书，使身临其中的学生感受到几千年人类文明的成果。
第四个层次是活的人文环境，主要指教学主体——师资队伍建设。好的大学，要靠高水平的教师支撑。我们坚持教授治教的办学理念，60%以上的教师是教授和副教授，或外藉教师或“海归”人才。名师方阵为学生提供了一个优化的人文环境，使学生自觉不自觉得到大师名师的感染，获得求知成才、个人奋斗的灵性。
第五个层次是教学信息环境，主要指教学媒体和教学软件建设。大学作为一个信息系统，信息资料建设尤为重要。图书馆、校园网、电子阅览室是大学必备的基本教学科研信息环境。
第六个层次是学生群体环境。这是人才培养的最直接的一层环境，学生群体的素质严重地影响了每个成员的成长。我们提出人人都是校园环境的观念。
为了优化学生群体环境，我们采取多种措施构建良好的校园文化，建设良好的学风、班风和校风。谈到学校的未来发展，涂宏斌充满信心说物竞天择，适者生存，不适者亡。我们不但要适应环境，还要改造环境，优化环境，通过环境的优化实现大学教育的优化，最终促进人的进化。[1]
相关资料
资料一：
1986年校长涂宏斌带领学校工程技术人员安装自行设计的DDW-08卫星接收天线
经过一个漫长的孕育时期，一个新的生命体——武汉商贸职业学院终于问世人间。她睁开眼睛开始环视世界，呵！一个永恒的生命，一个与人类同在的伟大事业——国际文化大学从此生存于世间。她的缔造者的理想终于实现。
二十多年，整整五分之一个世纪，只能是一个漫长的不成形的发育过程。
1982年，一个五十人参加的物理专科班在一个小城市出现了。与此同时，一群读书青年在古城墙下聚集，自发组成了读书会。振兴中华的读书活动，在这样的小城角落里蔚然掀起。 
1983年，一个四百多人的文学历史讲座在总工会的会议室展开，“名城与名人”、“血与火”、“孔明读书”……等专题报告轰动汉江两岸。一年多过去了，人员欲增不减。十年浩劫耽误了整整一代人，他们渴望读书、渴望大学，然而，课堂在哪里？大学在哪里？
电大算是一所大学吧！85年职工业余电大班开学了，88年首届162名学员83.1%如期毕业，此举开辟了业余教育的先河，工会电大分校挂牌成立。十年之后，电大毕业生的孩子们也到了读大学的年龄，普通大学如此之少，电大又派上了新的用场。
由于政治体制的陈旧，教育观念的落后，我们只能如此生长：业余电大→电大普通班→非独立办学机构。因此整整二十年也未能成为一个独立的办学实体，所以我们的办学构想，事业之梦只能是一个孕育体，一个未出世的胚胎！
中国经过二十多年的改革之路，从经济到科技，再从科技到教育，加入WTO的冲击，促进了我国教育体制的改革，85年我们的文章“中国教育改革的出路在于中国教育的市场化”，在20年之后，得到了回应，鼓励发展民办高等教育，大学在哪里？不要政府拿钱，也可以遍地发芽、生长、开花。
2002年3月1日是一个令人难忘的日子，45年前的这一天，一位善良的母亲，生下了一个聪明可爱的孩子。今天，这个孩子就在这一天的同一时刻缔造了一个新的生命，武汉商贸职业学院被全盘托出，与“助产师”见面。
二十年的哺育，二十年的艰辛，二十年的奋斗，二十年的梦想，倾注在这一刻，一所独立的大学——她悄悄地来到人间。我们由衷地感谢曾经支持我们的专家、领导及社会同仁。
也许是孕育的太长，也许是等待的太久，她一出世，就急于快速的长大，去挽回耽误的时光，好在她生来逢时，她将从环境中获得营养，从阳光中获得能量，很快成为一个羽翼丰满的青年，与她的前辈们争彩斗艳。
武汉商贸职业学院作为一所独立的民办职业院校，由于她很快的长大，必将成为我们的永恒的事业，成为与人类共存的一个机体。我们将遵守国家法律，遵循国际大学规则，符合人类文明进化的规律成为与人类同在的永恒生灵。
我们诞生于二十一世纪，我们必须超越我们的前辈，以人类社会的终极发展为己任。二十一世纪是人类经济全球化的世纪，是人类生活地球村化的世纪，我们将围绕这一趋势为人类服务。因此我们的办学基本理念是：为地球人类培养国际化的文化经济人才。
我们将：崇理敬文、拓美创新、博爱育人、美育中华。
我们将推崇四大教育原则：教育价值原则、普遍教育原则、素质教育原则和教育功能原则。
我们将坚持四育人方针：教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。
我们将坚持四全管理模式：全学分计划、全目标教学、全过程控制、全方位服务。
我们将创造全新的办学思路——四个基本思路，创先进的办学思想，建一流的校园，引进先进的教育生产线，构建先进的人才选拔体系。
我们起誓：我们将通过努力，构建完整的符合人类未来社会需要的人才培养的理论和教育实践体系，武汉商贸职业学院来之不易，她是我们生命的整体，是我们的灵魂，我们要用我们全部的生命去呵护她成为人类永恒的事业。
资料二
学校校长涂宏斌博士是一位长期从事高等教育管理，经验丰富、理论功底扎实、文化底蕴厚实的教育专家。伴随着涂宏斌教授在教育园地辛勤耕耘与执着创业二十多个春秋，武汉商贸职业学院从一个摇篮中的婴儿成长为风华正茂的翩翩少年。学院从山花烂漫时孕育，在柳暗花明中新生，到鳯凰涅槃里嬗变，这一切无不凝聚着涂院长的心智和汗水。可以毫不夸张地说，如果没有涂宏斌教授，就没有武汉商贸职业学院。学院在不断发展壮大过程中，逐步形成了独具特色的办学思想，即涂宏斌大学教育思想。 
涂宏斌大学教育思想作为一种具有独特形式和内容的理论思维，是一种历史的产物，是应时代的要求并在特定的教育环境条件下产生的。它大体上可分为开始萌芽、初步形成、走向成熟等几个阶段。在上大学到创办电大文化讲习班时期，涂宏斌大学教育思想开始萌芽；在工会电大时期，探索高等学历教育过程中，涂宏斌大学教育思想初步形成；在省工会电大时期和商贸学院成立时期开创高等普通教育和学历教育过程中，涂宏斌大学教育思想得到多方面展开而达到成熟。涂宏斌大学教育思想符合面向21世纪现代化高等教育发展方向和要求，是武汉商贸职业学院的宝贵财富，是学院办学的根本指导思想，是创办国际文化大学的精神支柱和理论先导。
涂宏斌大学教育思想体系内涵十分丰富，其实质就是进化教育思想。涂宏斌教授认为人类发展到今天，可以说只有两种关于事物发展演化的理论，一种是机械论，即以经典力学为基础的理论；一种是进化论（广义进化论）即是以生物进化论为基础的理论。我们当然主张进化论的发展观。因为自然在进化、生物在进化、人类在进化、人类社会在进化、人类认识也在进化，整个宇宙都在进化。进化规律是系统哲学的深化，是放之四海而皆准的真理。教育属于人类发展的范畴，也必然遵循进化的规律。我们把进化原则作为教育的最高原则，并以此指导教学实践，从而演绎出进化教育理念。进化教育思想是进化原理在高等教育中的具体演绎，它包括环境决定原理和杂交优势原理。
环境乃事物得以发展成为现实的决定性力量。在大学教育这个系统中，人才不是被机械地加工出来的，而是育人环境孕育出来的。教育就是为受教育者提供一个优化的育人环境。为此我们提出了 “ 四维空间 ” 进化育人思想，为学生构建一个最为宽阔的、优越的育人空间。这个 “ 四维空间 ” 就是自然 —— 人本 —— 理性 —— 人文，它构成了宽广的育人舞台，每一维都通过优化形成最佳的育人环境。在多年的教育教学实践中，学院坚持 “ 崇理敬文、博爱育人、美育中华、拓美创新 ” 的校训；坚持“教育价值原则、普遍教育原则、素质教育原则、教育功能原则”四大原则；坚持“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的四育人方针；实行“全学分计划、全目标教学、全过程控制、全方位服务”四全管理模式，不断创新人才培养模式，努力为人类社会培养热爱自然、热爱人类、热爱科学、热爱生活，具有丰富文化底蕴的适应性、技能性、创新型人才。 
涂宏斌大学教育思想体系另一个重要方面，就是杂交优势原理在高等教育中的具体演绎。涂宏斌教授认为杂交是事物创造性发展的可能性前提。在长期研究广义进化论的基础上，涂宏斌教授认为 21 世纪（未来社会）将是文化经济社会。随着高科技的普及，人们受教育程度的提高，社会交往的频繁，国际间经济技术合作的加快，科技和文化将成为人类普遍掌握的技能性工具与交流手段。只有掌握世界各国（民族）、语言文化的人，才能适应未来文化经济社会发展要求。物竞天择，适者生存，这是自然界生物物种进化的法则，也是人类社会进步与发展的必然选择。因此，涂宏斌教授明确提出创办 21 世纪大学的立足点，就是致力于在追求与世界文化的交融中，把武汉商贸职业学院建设成为国际文化大学。 
为了学院的建设与发展，为了创办最好的教育，为了给广大学生提供良好的育人环境，涂宏斌以学者身份走遍美洲大陆，对哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、耶鲁大学、斯坦福大学等世界知名高校进行考察，博采众长，广泛汲取先进的办学思想和理念，确定了教育教学新时空的办学思路。作为 21 世纪的大学，我们首先要创造一个优越的自然环境，即美丽的校园，漂亮的大楼，优化的生态空间；其次建立一个有利于人才培养的物化的人文环境，建设人文景观校园；再次是构筑一个优越的人文环境，以先进的教育思想主导教学空间。总之，就是要构建国际文化平台，塑造人文景观校园，引进教育生产线，建设信息网络校园。
构建国际文化平台 ——21 世纪人类社会将从知识经济社会进入文化经济社会，经济全球化发展必将导致不同人种、民族的文化大融合，国际文化将成为左右世界经济发展的决定因素，只有那些掌握多国语言，了解多国文化，国际文化底蕴厚实的人，才能真正驾驭全球经济，我们就是要建立这样一种 “ 文化平台 ” ，使学生在获得文化知识的基础上，学习掌握专业理论知识和技能，成为人类社会的栋梁之才。 
塑造人文景观校园 —— 整个校园规划为一个 “ 世界文化园 ” ，把人类文化的精华融会于校园的建筑和环境之中，用建筑和雕塑表现人类文明发展史，向学生展现一个人类文化平台。让学生在 “ 文化平台 ” 上积聚知识，提升才华，从而成为知识英雄和创新勇士。
建设信息网络校园 —— 新校园要有超前的规划，在信息化时代，我们的校园拥有全新的（光纤 + 无线）校园网络。无论你在教室、寝室、图书馆、餐厅，甚至球场、草坪，学院的任何一个角落，打开你的手提电脑，都可以进入校园网，浏览学院的电子图书或接入互联网与世界各地交流。 
引进教育生产线 —— 在坚持 “ 教授治教 ” 原则的基础上，实行 “ 外教执教 ” 和 “ 海归派治教 ” 的政策，引进先进的教育人才，教育思想和教学方法，加速学院发展的国际化进程，培养国际化人才。 
培养 “ 三个方向 ” 人才 —— 学院在人才培养目标上为学生设计了三个方向：一是学习型人才培养。开办有本升硕、专升本班，使善于理论学习的学生学到扎实的专业理论，升入更层次继续学习；二是实用型人才培养，开办 2+1 就业基地班，使学生学到专业技能并顺利就业；三是创造型人才培养，建立 “ 创造型人才 ” 培养机制，创造 “ 创造性 ” 培养环境，设立发明奖创作奖、诺贝尔计划奖等多种奖项，培养各个方面的创造型人才。
办学思想
涂宏斌大学教育思想是涂宏斌教授在长期教育实践中，立足于 21 世纪文化经济社会大学教育，而探索形成的理性思维，其内涵十分丰富，具有科学性、独创性、完整性、发展性。不仅是学院未来建设和发展需要长期坚持的根本指导思想，而且将对 21 世纪大学教育产生深远的影响。涂宏斌大学教育思想源于高等教育实践，并指导学院建设，同时必将随着人类社会的发展，我国高等教育事业的发展，以及武汉商贸职业学院的发展而不断发展。 
涂宏斌校长提出的二十一世纪新大学办学思想――博大精深、高屋建瓴，具有较强的科学性、前瞻性、针对性、指导性。为了帮助大家更好地了解涂宏斌校长的办学思想、办学理念，我们从他在 20 多年为教育事业辛勤耕耘的长河中，鞠起几片校长寄语，珠海拾贝，串成一条色彩斑斓的珠链，以释读者，与大家一起共同感悟涂校长的办学思想。 
1、什么是教育，教育就是解决人的生存和发展的问题，是一个使人获得技能和认识能力，整个认识得以进化的过程。因此，教育活动本质上遵循进化的规律。 
进化教育论以进化原理作为教育的最高原则。所谓进化原理，就是杂交优势和环境选择的法则。杂交是事物创造性发展的可能性前提，环境乃事物得以发展成为现实的决定性力量。这是一个完备系统科学教育学理论，论理据此演绎出现代大学的系统模型。 
2、在大学里，人才不是机械地加工出来的，而是育人环境孕育出来的，教育就是为了受教育构造一个优化的育人环境。“四维空间”进化教育论以自然、人本、理性、人文四个维度构建宽阔的育人大舞台。大学既大楼之大，亦大师之大，再舞台之大。 
大学的育人环境可分为多个层面，首先是社会自然环境，其次是学校环境物资环境，第三是物化人文环境，第四是活的人文环境，第五是教学信息环境，第六是学习群体环境，只有对每一个层面进化优化，才能构造最优的育人环境，从而培养优秀人才。 
文化景观校园――世界文化园的构想是要创造一个最优的物化人文环境，为构筑学生丰富的丰厚的世界文化底蕴创造一个大舞台。 
3、我们要坚持进化教育思想，竭力创造一种宽泛、广阔的优化育人空间人类文化的舞台，为人类社会培养具有丰厚的文化底蕴，掌握一定专业技能和社会知识的国际化、创造性、实用型人才。 
坚持因材施教、分类教学的原则，最大限度地满足学生的求学愿望，让高考的失落成为历史，让我们的大学成为同学们走向灿烂人生的桥梁。从这里走向更高的学位，成为科学研究的精英；从这里走向社会，成为各行各业的行家里手。 
4、大学教育的目的不是为了让学生学到什么，而是为了学会怎么学，这是我们的教育功能原则。 
5、我们应该相信，我们面对的每一位受教育者都是可塑的，都是可以接受教育的，这是我们的普遍教育原则。 
6、教育的价值体现在为社会服务的功能上，办学的价值落实在培养社会需求的合格人才，这是我们的教育教育价值原则。 
7、我们必须坚持“教授治教”的办学理念，大师群体构筑我们的优化人文精神环境，榜样的力量是无穷的，先进的思想观念，较高的学术水平、丰厚的文化底蕴将影响莘莘学子成为可用之才。 
8、校园群众文化的建设是育人环境建设的一个组成部分。这是学生个体最直接的一层育人环境，因此对学生的人生观影响最大，我们要用先进的文化、先进的思想观念去占领这一阵地，我们还要特别地告诉每一位同学：我就是环境强化大家地文化环境保护意识。 
9、人类社会经历了三个发展时期，最早是自然经济时代，人类主要靠自然界的可利用资源发展经济，靠山吃山、靠水吃水；之后是资本经济时代，人们利用对资本的掌握，来控制经济，所以也被称为资本垄断时代；现在是知识经济时代，人们依靠所掌握的高科技知识控制和发展经济获得超额的经济利润；知识经济之后，人类社会将进入文化经济的时代，或称为高智力经济时代，随着自然科学和社会科学的高度融合，知识的形态，已不是科技起决定性作用，人才将主宰世界经济的发展脉络。 
10、五十年之后，人类将进入文化经济时代，先进文化将主宰世界人类的命运。我们这所二十一世纪的新大学，将追崇人类社会发展目标，去创建新的现代大学――国际文化大学。