标题：教育技术基础
基本信息
书名：  教育技术基础教育技术基础
书号：7-113-12217
作者：刘美凤
策划编辑：秦绪好
责任编辑：沈洁
版次：1-1
定价：28.00元
出版日期：2011年6月
出版单位：中国铁道出版社
内容简介
本书从教育技术的系统观和整体观出发，认为教育技术作为“如何教”的环节，是教师专业发展知识结构中的重要组成部分。基于这种认识，本书结合实际案例详细阐述了教师在教育技术方面承担的三个主要角色——课程的设计者，课堂教学的设计、实施、评价和反思者，教学资源的设计、利用、管理和评价者，甚至是开发者。
本书的写作建立在编著者多年从事教育技术理论和实践研究的基础上，力求把教育技术的理论与中小学教学实际相结合，从教师面临的实际教学任务和问题出发进行编写。[1]
目录
导论  教师专业发展与教育技术 1
第一篇  教师：课程的设计者
第1章  教学系统设计概述 11
1.1  教学系统设计的基本原则 12
1.2  教学系统设计的三个层次 15
思考与练习 16
教学活动建议 16
参考文献 16
第2章  课程设计 17
2.1  布卢姆教育目标分类与加涅学习结果分类 18
2.1.1  布卢姆教育目标分类 19
2.1.2  加涅学习结果分类 24
2.2  课程设计的基本步骤 26
2.2.1  确定课程目标——学习需要分析 26
2.2.2  选择并组织课程内容——学习内容分析 32
2.2.3  安排课程活动 38
2.2.4  课程设计的评价 40
2.3  课程设计的案例 41
2.3.1  A中学七年级上学期数学课程设计案例 41
2.3.2  B中学七年级上学期思想品德课程设计案例 47
思考与练习 51
教学活动建议 51
参考文献 52
第二篇  教师：课堂教学的设计、实施、评价与反思者
第3章  课堂教学设计 54
3.1  学习目标的阐明 55
3.1.1  什么是学习目标 55
3.1.2  阐明学习目标的意义 56
3.1.3  阐明学习目标应注意的问题 57
3.1.4  学习目标的编写方法 57
3.1.5  教材分析 62
3.2  学生特征分析 63
3.2.1  学生初始能力的确定 64
3.2.2  学生的一般特征 66
3.2.3  学习风格 68
3.2.4  分析学生特征的重要意义 71
3.3  教学策略的制定 72
3.3.1  课的划分 72
3.3.2  教学策略及其制定的依据 74
3.3.3  教学顺序和教学活动安排 76
3.3.4  教学组织形式与教学媒体 83
3.4  教案的编写及其评价 89
3.4.1  教案的编写与举例 89
3.4.2  教案的评价 96
思考与练习 96
教学活动建议 96
参考文献 97
第4章  课堂教学实施 98
4.1  课堂教学实施的基本环节 99
4.1.1  学生对新的学习发生兴趣 99
4.1.2　学生对先前相关知识技能进行回忆 100
4.1.3  开始新的学习 101
4.1.4  学生理解并建构知识，形成解决问题的能力 102
4.1.5  学生产生进一步学习的欲望 102
4.2  课堂教学模式 103
4.2.1  课堂教学模式的概念与功能 103
4.2.2  几种课堂教学模式 104
4.3  教师教学的基本技能 112
4.3.1  语言技能 113
4.3.2  体态语技能 115
4.3.3  媒体运用与开发技能 116
4.3.4  课堂教学组织技能 118
4.3.5  课堂教学管理技能 121
思考与练习 125
教学活动建议 125
参考文献 125
第5章  课堂教学评价与反思 126
5.1  课堂教学评价 127
5.1.1  课堂教学评价的基本概念和原则 127
5.1.2  对学生进行评价的方式 128
5.1.3  课堂教学评价的工具 130
5.2　课堂教学反思 139
5.2.1　教师进行教学反思的重要性 140
5.2.2  教师反思教学的方式 140
5.2.3　教学反思具有的研究价值 144
思考与练习 144
教学活动建议 144
参考文献 145
第三篇  教师：教学资源的设计、利用、管理和评价者
第6章  教学资源概述 147
6.1  教学资源 148
6.1.1  教学资源及其分类 148
6.1.2  教学资源的作用 150
6.1.3  教师应具备的教学资源相关素养 152
6.2  教学资源的利用与评价 153
6.2.1  教学资源利用的案例阅读与思考 153
6.2.2  教学资源利用的原则 154
6.2.3  教学资源利用的过程 156
6.2.4  教学资源评价的过程 158
6.2.5  数字化教学资源评价标准 160
6.3  教学资源的管理 162
6.3.1  教学资源管理的目的和任务 162
6.3.2  资源信息的管理 163
6.3.3  数字化资源的管理 163
思考与练习 165
教学活动建议 166
参考文献 166
第7章  媒体资源的利用 167
7.1  教学媒体的理论 168
7.1.1  教学媒体与硬件教学资源 168
7.1.2  教学信息的表征与感知 170
7.1.3  教学媒体研究 174
7.1.4  教学媒体的共性与特性 175
7.1.5  “经验之塔”理论 177
7.2  常规教学媒体 178
7.2.1  黑板 178
7.2.2  印刷材料 179
7.2.3  模型与实物 182
7.3  视觉媒体 182
7.3.1  胶片投影机 183
7.3.2  幻灯机 183
7.3.3  照相机 184
7.4  听觉媒体 186
7.4.1  听觉媒体概述 186
7.4.2  听觉媒体的教学应用 187
7.5  视听媒体 188
7.5.1  电视 189
7.5.2  录像 189
7.5.3  摄像机 190
思考与练习 190
教学活动建议 191
参考文献 191
第8章  软件教学资源的设计、开发和利用 192
8.1  素材类教学材料的设计与开发 193
8.1.1  文本教学材料的设计与开发 193
8.1.2  图片教学材料的设计与开发 197
8.1.3  音频教学材料的设计与开发 201
8.1.4  视频教学材料的设计与开发 205
8.2  集成类教学材料的设计与开发 208
8.2.1  多媒体课件的设计与开发 208
8.2.2  网络课件的设计与开发 212
8.2.3  主题学习网站的设计与开发 214
8.2.4  网络课程的设计 218
8.3  软件资源的查找 223
8.3.1  文献资料类资源 224
8.3.2  学科资源 224
8.3.3  通用资源 225
8.4  软件工具的利用 225
8.4.1  字处理软件 225
8.4.2  电子表格软件 226
8.4.3  知识可视化工具 228
8.4.4  学科专用工具 229
思考与练习 231
教学活动建议 231
参考文献 231
第9章  教学环境资源的利用 233
9.1  教学环境资源概述 234
9.2  现实教学环境 236
9.2.1  常规教室 236
9.2.2  多媒体教室 237
9.2.3  网络教室 240
9.2.4  语言实验室 241
9.2.5  微格教室 243
9.2.6  学习中心 245
9.3  虚拟教学环境 247
9.3.1  网络教学平台 247
9.3.2  虚拟教室 249
9.3.3  数字校园 252
思考与练习 254
教学活动建议 254
参考文献 254
结语  教育技术与教师共同发展 255