标题：爸爸带我去爬树
课文全文
我们走在了大街上。我拉着爸爸的手。
想不到，爸爸是要带我去爬树！
我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝……我的想法，全都遭到爸爸的摇头，最后一次则摇得更厉害了——爸爸说：“你难道不是猴子吗？”爸爸说：“人类本来就会爬树!”爸爸说：“你爬上去就知道了！”
我只得在心里去想起猴子来。
走过了郊区的大仓库，走过了小河，我和爸爸走进了田野。我每看到一棵树，都在盘算。爸爸却不慌不忙，好像有什么计划。
他熟门熟路地带我沿着一条河走去，走过一座水渠的“桥”，来到一片树林跟前。这些树有五六米高呢，树身比我的大腿还粗，虽然有许多皱，但还是挺光滑的。爸爸微笑着注视我。我来劲了，在这田野里，好像心里特别想玩——我上去就爬，两只手抱紧了树身，两只脚也盘开对蹬在树干上，然后手脚一起用力慢慢往上蹭。
爸爸过来伸手将我的鞋子脱去。
我赤脚蹬在树身上，确实感到非常舒服，也能用上力了(是呀，猴子哪有穿鞋的)。我一蹬一爬，嘿，真是不用学，我爬得蛮快！只是爬到上面，我不敢再爬了，抱住树干往下看，嘴里乱叫起来——爸爸站在树下，像个教练一样，他轻松地抱着手臂命令我：“爬上去！”
在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地贴在树身上……就这样爬上去，终于骑在了树杈的枝干上。足足用了十分钟，大概有八分钟是僵在树上吊着大喊救命——不过现在我已经坐在树上啦！树叶在我周围翻滚，树身微微有一点摇晃，坐在空中的树枝上，望着距离有四五米高的地面，心里很神奇。我大呼小叫起来，像一只动物一样。
爸爸在下面仰脸望着我，很满意的样子。
突然，他也上树了。爸爸竟然是两只手和两只脚又抱又蹬地“走”上树来，“嗖嗖”地好快，倒真像猴子。
爸爸上来是为了“护送”我下树。他两腿夹在树上，保护我再重新爬回到树干上，然后在下面和我保持着距离。他说，下树要危险一些。
下到地上，爸爸宣布：“这是热身赛！前面，有一棵真正的大树要爬！”
我早就看见田野里的那一棵巨大的老树。它有几十米高，树冠伸开，足有一个小公园那么多的绿色树叶。这棵大树的树干可就不得了，我们走近一看，它下面最粗的地方连爸爸伸手都抱不拢，上面也有爸爸的腰身那么粗，这树的枝干铁硬，但扭来扭去，卷来卷去，活像是苍老的龙扣蛇一样！爸爸竟然也说不出它是什么树，一会儿说是“桧树”，一会又说恐怕是“槭树”，都是奇怪的名称；他只说他小时候就经常来爬它，他们那群小孩子管它叫“大不列颠”，真是莫名其妙。
我想都没想过会来爬这个大家伙。
可爸爸真带我爬上去了，真不得了。
原来爸爸对这棵树的浑身上下熟悉得很，什么地方像台阶一样可以爬着走，什么地方有一个树洞可以休息一会儿，哪一根树干有一节一节把把手可以扶稳，哪一段树身早有凹进去的脚蹬……爸爸全都知道。我觉得爬这颗老树像在爬山，但当然跟爬山不一样，因为身底下就是天空！爸爸就在我身边，他的大手经常扶住我的身子，也经常托住我的脚掌——我慢慢地爬，常常紧伏在树身上一动不动，等力气有了再爬，不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。抱着大树，我又感到自己是一只动物，我是一条小蜥蜴，爸爸是一只大猿猴。
我爬到老树上啦！我和爸爸一起登上了这棵大树雄伟的枝杈，我们脚踏在水桶粗的横干上，手抓住坚硬的枝条，迎风站在离地有十来米高的半空中——风好大呀，蓝天白云，田野碧绿，小河在发着亮……而我的四周全是枝条、绿叶，我像一只猛兽，站在地球上！
我问爸爸：“我怎么第一次感觉自己站得这么高？比带我去过的任何大厦还要高？”爸爸说：“第一，是你自己一寸一寸艰难地爬上来的。第二，你站在树上，下面就是大地。第三，你就在大自然里，周围什么也没有。”
人在树上真的很快乐。
我和爸爸躺在一个树丫的“沙发”里，爸爸在讲地球，讲人类远古在树上筑巢的“有巢氏”，讲国外现在真有人在提倡“爬树运动”，讲人经常回归自然的好处……我一只手搂着大树，一只手搂着爸爸，恍恍惚惚中觉得心很大，又很深，很远……
人在树上真的很舒服。为什么？　
回城了。回家了。
我还老在望那棵树，好像那树上也是一个家，一个遥远的老家。
课文中心
这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，以及城市孩子的教育问题。大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然。
教学目标
教育理念一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。教材分析《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版六年级下册）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。学情分析六年级的学生平均年龄在12——13岁左右，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。德育目标通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。
本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题——回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。课堂导入是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。赏析全文导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导，最终归结为“回归自然”这一主题。这时我板书“回归自然”，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。理解主题文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
过程
一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。
二.分组讨论，赏析全文。　导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，
1、提出第一个问题：爸爸为什么带我去爬树？。
板书“回归自然”，解决本文重点之后，
2、提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？
让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。
三、合作探究，理解主题
文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
四、课堂练习　训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。
五、课堂小结　大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！