标题：南国农
人物简介
南国农教授，1920年生，江西清江人，民盟盟员[1]。 1943年毕业于中山  南国农[2]大学教育系，1948年赴美国留学，在哥伦比亚大学学习比较教育与视听教育，获硕士学位，1950年7月响应周总理的召唤，回国参加新中国建设。1953年，被聘为国立西北师范学院教授，在西北师范大学工作至今。先后担任西北师范大学教育科学研究所所长、电化教育系主任、教育科学研究院名誉院长等职，兼任全国电化教育课程教材编审组（教育部教育技术学专业教学指导委员会前身）组长、中国电化教育协会（现中国教育技术协会）副会长、甘肃省教育学会副会长、甘肃省政协常委等社会职务。现为西北师范大学资深教授、教育技术学博士生导师，教育技术与传播学院、网络教育学院名誉院长，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志社主编，并兼任全国十余所高校的客座教授。代表性成果有：《电化教育学》、《信息化教育概论》等。1992年，经国务院批准，享受政府特殊津贴，1998年12月，获教育部全国电化教育工作先进个人，2008年，获甘肃省高等学校教学名师奖，2011年获得教育科研终身成就奖。[3]
人物简历
1943年毕业于前国立中山大学教育专业，获学士学位。1947年赴美国哥  南国农（左）[4]伦比亚大学教育研究院，攻读比较教育与视听教育专业，获硕士学位。于1953年来西北师范大学任教。曾任教育科学研究所所长、电化教育中心主任，电化教育系主任。现任教育技术与传播学院名誉院长、教育技术学博士生导师、教育科学研究院名誉院长，兼任华南师大、陕西师大、教育技术学硕士研究生导师及南京大学博士研究生导师，东北师大、南京师大、江西师大、河北大学、新疆师大等10多所院校的兼职教授和客座教授。是全国电教专业教材和丛书编委会主编、《电化教育研究》主编、教育部教育技术学教学指导委员会顾问、中国电化教育协会顾问、甘肃省教育协会副会长、甘肃省政协常委。 南先生自1978年以来，致力于电化教育的理论研究和实践，取得了丰硕成果，奠定了他在我国电化教育学科发展中的历史地位。
主要贡献
一、奠定电化教育理论体系首先提出了以现代教育媒体研究与应用为核心的电化教育理论体系，得到了电化教育研究者的公认，对于建立电化教育学科起到了开创和奠基的作用。我国的电化教育萌芽于本世纪30年代，虽有学者著书立说，但始终没有一个完整的、科学的理论体系。南先生以其开阔的视野，扎实的理论素养，完成其力作《电化教育学》（高等教育出版社1985年出版）。有关方面的评价是：“该书以现代教育媒体的研究和应用为核心，由‘七论’构成的电化教育体系，对电化教育学科的建设和电教工作的开展有重大的影响。”（《中国电化教育史》第219页，高等教育出版社）；“以研究和应用现代教育媒体为核心的电教理论和实践，对我国教育事业和科学的发展，对电教理论体系的建构，以及对教育实践的解释、指导、预测带来了深远的影响。”（《现代大教育观--中外名家教育思想研究》第466页，江西教育出版社出版）。此外，《电化教育学》被台湾新学识文教出版中心购买了海外繁体字出版权，在海外出版。这是改革开放以来，在台湾出版发行的第一本著作，并受到海外教育界同仁的赞誉。此书已于1998年再版。
二、丰富完善电教理论体系对电化教育概念、理论、原则和方法体系的构建过程中的争论和评价，作出了理 论学术方面的权威论述，被电教理论研究者广泛借鉴和应用，对指导电化教育实践活动产生重要影响。在我国电化教育界享有很高声望和知名度。南先生自1978年开始，针对电教理论的诸多问题进行研究，先后发表了30多篇论文，其中《论电化教育的特点和要求》、《电化教育与教育改革》、《当前电教理论与实践中的几个问题》、《我国电化教育的现状与展望》、《我们对电化教育知道多少》、《我国电化教育学科的回顾与展望》、《电教科研：90年代的目标、课题和方法》等文章，从理论上精辟地分析、明确地阐释和系统地总结了电化教育的本质、定义、功能、研究对象、学科属性、教学原则和方法等一系列棘手的理论问题，为电教理论体系的丰富和完善做出了突出贡献。有关方面的评价是：“南国农教授提出的电化教育定义，影响最大，是80年代占主导地位的电化教育的定义。”（《中国电化教育史》第216页）“南国农提出的‘大电教’的概念，扩大了电化教育的视野，从根本上说明了电化教育系统在当今我国教育发展中的重要地位与意义。”
三、培养电教专业人才致力于电化教育专业建设，为培养电教专业人才和宣传、推动我国的电教事业倾注了大量心血。早在1979年，原教育部为恢复电教事业，委托南先生举办了有全国50多所高等院校参加的“电化教育培训班”，为全国电化教育的重新起步奠定了人才基础。1984年创办了西北师大电教系，为甘肃省、西北地区乃至全国培养了大批的电教专业人才。 作为新专业，教材建设是最困难、最迫切的任务。南先生担任了全国电化教育专业教材和丛书编委会主编，全国优秀电教论文和教材评审委员会主任委员等职，不仅自己亲自编写教材，还做了大量的组织领导工作，现已有《电化教育学》、《电化教育导论》、《教育传播科学研究方法》、《电视教材编导》、《电教美术》等多种专业教材和《传媒、教育现代化》、《学校电教用房的设计》、《传播理论》、《小学语文电化教学法》等电教丛书由高等教育出版社出版。
四、创办《电化教育研究》杂志1980年，在条件十分困难的情况下，通过不懈努力，南国农先生创办《电化教育研究》杂志并一直担任主编。20多年来，该刊现已是教育类核心期刊、CSSCI来源期刊（列教育学科37种杂志第4），公开发行于国内外，是全国最具学术权威的电教理论研究的杂志之一。南国农先生为探索具有中国特色的电化教育理论体系和实践，为奠基中国电化教育做出了突出贡献，被誉为新中国电化教育的开创者与奠基人。
五、深入研究，贡献力量进入90年代，南先生除了对电化教育近10多年来的发展做了系统的回顾和总结，预测其未来发展的趋势，还投入大量的精力对“教育传播学”进行深入系统的研究，主编了《教育传播学》。南先生虽兼职众多，社会活动频繁，但始终坚持站在教学第一线，给研究生和青年教师的岗前培训讲课；夜以继日埋头笔耕，孜孜不倦著书立说；亲自参加各种会议，并认真学习政策、积极发言，提出建设性意见。1999年9月份，以南先生为首，以西北师大电化教育系为主体的“教育部现代教育技术巡回讲学团”先后在延安大学、榆林高等专科学校等院校巡回讲学，南先生以近80岁高龄亲赴陕北讲学，有力地推动了现代教育技术在陕北地区的普及推广和应用。 南先生对教育事业怀有深厚的感情，1994年2月，他拿出10多万元人民币设立了西北师大、华南师大研究生奖学金和电教系学生助学金。他这种无私奉献的精神，受到了校领导和广大师生的赞扬和尊崇。
主要论文
[1]南国农，. 教育技术理论体系的重构：路线图[J]. 现代教育技术，2010,(4).[2]南国农，. 教育技术理论研究的新发展[J]. 电化教育研究，2010,(1).[3]南国农，. 信息化教育理论体系的形成与发展[J]. 电化教育研究，2009,(8).[4]南国农，. 教育传播学研究：一个需要关注的领域[J]. 华南师范大学学报（社会科学版）,2009,(1).[5]南国农，. 参与历史研究 共创美好明天——在“第四届全国教育技术学博士生论坛”上的讲话[J]. 电化教育研究，2008,(11).[6]南国农，. 让信息技术有效地推进教学改革[J]. 中国电化教育，2007,(1).[7]南国农，. 在“纪念中国电化教育发展70年座谈会”上的发言[J]. 电化教育研究，2007,(3).[8]南国农，. 解读信息化教育及其五大支柱[J]. 中小学信息技术教育，2007,(2).[9]南国农，. 成功协同教育的四大支柱[J]. 开放教育研究，2006,(5).[10]南国农，. 教育技术学科建设：中国道路[J]. 电化教育研究，2006,(1).[11]南国农。 中国教育技术学专业建设的发展道路[J]. 电化教育研究，2005,(9).[12]南国农。 发展现代远程教育：中国之路[J]. 中国远程教育，2005,(2).[13]南国农。 高校信息化教育课程：教材教法浅析[J]. 电化教育研究，2004,(11).[14]南国农，. 从视听教育到信息化教育——我国电化教育25年[J]. 中国电化教育，2003,(9).[15]南国农。 新世纪信息化教育工作者的使命——推进“14345工程”[J]. 电化教育研究，2003,(12).[16]南国农。 教育信息化建设的几个理论和实际问题（下）[J]. 电化教育研究，2002,(12).[17]南国农。 教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J]. 电化教育研究，2002,(11).[18]南国农 ,杨改学。 一本全面介绍中小学信息技术教学理论的专著——评学科教育新书《信息技术教学论》[J]. 电化教育研究，2002,(2).[19]南国农。 信息技术教育与创新人才培养（下）[J]. 电化教育研究，2001,(9).[20]南国农。 信息技术教育与创新人才培养（上）[J]. 电化教育研究，2001,(8).[21]南国农。 80年代以来中国电化教育的发展[J]. 电化教育研究，2000,(12).[22]南国农。 我国22年电教发展留下的三笔宝贵财富[J]. 电化教育研究，2000,(10).