标题：整体教学
整体教学法简介
整体教学法，是一种以“教学整体”为工具，利用其与教学内容间的相似性，控制教学内容，把握教学进度，完成教学目标的教学方法。
整体教学法的指导思想，是以学生的认知结构的构建为核心目标，以学生的自我价值的展示为基本动力，以教师的启发、点拨与质疑为激活方式。
整体教学法基本的课堂模式，可以概括为“三四六三”。
“三四六三”中的第一个“三”为该模式的三大特点：“模型化、层次化、生活化。”所谓“模型化”是指，学生对学习内容的理解，始终是以思维模型作为切入点。先解决结构良好领域的问题，后解决结构不良领域的问题。使知识永远在结构中存在。学习内容始终是功能、结构与知识要素的统一体。所谓“层次化”是指，在学习的过程中，学生的思维模型和教师的引导模型有层次变化。学生的思维模型要经过从一般范式到特殊范式的若干层次的过渡，教师引导模型也要经过支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学依次变换。所谓“生活化”是指，在学习的过程中，课堂气氛情境化；学习内容通俗化；感悟方式立体化；认知效果实用化。学习是生活的一种特殊方式。
“三四六三”中的“四”为该模式的四个模块。这四个模块分别是：自主探究、合作交流、反思内化、评价完善。所谓“自主探究”,是指学生在“教学整体”的启发引导下，独立完成学习任务的过程；所谓“合作交流”,是指学生在自主学习的基础上，对同一学习任务进行合作交流、取长补短的过程；所谓“反思内化”,是指学生对合作交流中所展示出来的问题和成功，进行自我反思总结的过程；所谓“评价完善”,是指教师在每一学习过程完成后，根据科学的评价标准，对学生完成学习任务情况进行评价和指导的过程。
“三四六三”中的“六”为该模式的六个环节。这六个环节分别是：感性导入、理性激活、内容透析、功能整合、交流提升、反馈沉淀。所谓“感性导入”,是指学生调动自己的所有感官，形成对教学内容初始影像、创设教学情境的过程；所谓“理性激活”,是指学生把教学内容从生活中剥离，对教学内容进行外延定位的过程；所谓“内容透析”,是指学生对教学内容的内涵进行评价、剖析的过程；所谓“功能整合”,是指学生在“教学整体”的启发和引导下，对学习任务进行有机化组合的过程；所谓“交流提升”,是指学生在自主完成教学内容的功能整合后，同学之间、师生之间相互补充与完善的过程；所谓“优化沉淀”,是指教师对学生通过教学评价所得到的成功经验和失败教训，进行归纳、提炼、强化的过程。也即是学生实现“意义建构”的过程。
“三四六三”中的第二“三”为该模式的三大层次。本教学模式始终表现为三个层次：不论是学段教学，还是文体教学，甚至是每一个具体问题解决的教学，始终如一。第一个层次是“支架式教学”，第二个层次是“抛锚式教学”，第三个层次是“随机式教学”。三个层次的顺序一般是不变的，但“教学整体”可以变化。在这三个层次中，教师的作用是不尽相同的。在第一个层次中，以启发诱导为主；在第二个层次中，以点拨激活为主；第三个层次中，以质疑触动为主。
整体教学相关情况
根据国家教育部所颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对功能与知识的要求，以及现代中小学学生的实际状况，我们认为语文教学整体应该分三个层次类型。第一层次为最低一级，而第三层次为最高一级。
一级整体模型：
第一板块：文章背景链接。初识文章与生活的关系。感悟文章反映生活，是这一板块的核心任务。第二板块：文章字词疏通。完成阅读的热身。为间接认识生活准备条件。动手与动心结合起来，是这一板块的核心任务第三板块：文章作者。认识生活的表达者。认识表达生活楷模。强化示范价值，是这一板块的核心任务。第四板块：文章内容与结构认知。阅读文章的思想与表达形式。建立起表达体系，是这一板块的核心任务。第五板块：文章的归类与分析。初步建立科学与人文理念。开始培养良好的思维方式与思维习惯。为更高层次的阅读准备条件。对表达的分类作出引导，是这一板块的核心任务。第六板块：记忆与应用。内化知识，是这一板块的核心任务。
二级整体模型：
记叙文模型：第一板块：这一板块是在上一级整体模型第五板块的基础上，明确区分思想感情类型的板块。这一板块主要的任务是，解决文章所表述的思想感情的类型问题。对文章所表述的思想感情初步条理化。判定文章的体裁类型。第二板块：这一板块为进一步分析文章所表达的思想感情并使之与其结构、材料形成统一的板块。在这一板块主要的任务是，解决作者的创作意图的问题。第三板块：这一板块为明确文章的题材的板块。在这一板块主要的任务是，明确作者在实现创作意图的过程中，应用了哪些具体的语言材料。主要解决的是创作中选材的问题。第四板块：这一板块为明确文章的结构布局的板块。在这个板块中，主要的任务是，解决文章结构布局的特点及其合理性的问题。主要解决的是创作中组材的问题。第五板块：这一板块为机动调整板块。在这个板块中，主要的任务是，探究文章的特点、难点和亮点的问题。记叙文知识与修辞是不可或缺的内容。第六板块：这一板块为记忆应用板块。在这个板块中，主要的任务是，吸收文章的营养，转化内在素质的问题。
说明文模型：第一板块：这一板块是在上一级整体模型第五板块的基础上，明确区分思想感情类型的板块。这一板块主要的任务是，解决文章所表述的思想感情的类型的问题。对文章所表述的思想感情初步条理化。判定文章的体裁类型。
第二板块：这一板块是对说明内容进行明确定位的板块。在这一板块中所要解决的主要问题，是文章说明事物的问题。第三板块：这一板块是明确说明事物特征的板块。在这个板块中，主要的任务是透过现象看本质，发现文章的灵魂，文章的核心。第四板块：这一板块是明确文章安排说明事物材料的顺序的板块。这一板块的主要任务是，解决文章的结构与布局的问题。第五板块：这一板块是进一步明确文章的材料事物特征关系的板块。这一板块的主要任务是，解决文章的局部与整体之间的关系问题。第六板块：这一板块是明确文章的说明技巧和说明方法的板块。这一板块的主要任务是，解决文章的材料支撑问题。第七板块：这一板块是选材与表达科学板块。这一板块的主要任务是，解决文章选材的科学性、代表性和准确性的问题，以及词语表达的准确性、形象性的问题。
议论文模型：第一板块：这一板块是在上一级整体模型第五板块的基础上，明确区分思想感情类型的板块。这一板块主要的任务是，解决文章所表述的思想感情的类型的问题。对文章所表述的思想感情初步条理化。判定文章的体裁类型。第二板块：这一板块是准备论说文理解钥匙的板块。阐明议论文的“三要素”，是这一板块的中心任务。第三板块：这一板块是寻找文章论点的板块。在庞杂的语言材料中辨明文章的论点，是这一板块的核心任务。第四板块：这一板块是寻找文章论据的板块。在庞杂的语言材料中辨明支撑文章论点的论据，是这一板块的核心任务。第五板块：这一板块是理解文章的逻辑模型与论证模型的板块。认识论证的结论，是这一板块的重要任务。第六板块：这一板块是寻找文章论证方法与手法的板块。在庞杂的语言材料之间，理清文章的论证方法与手法，是这一板块的核心任务。第七板块：这一板块是选材与表达科学板块。这一板块的主要任务是，解决文章选材的代表性、科学性和确凿性的问题，以及词语表达的严谨性和形象性的问题。第八板块：这一板块为记忆应用板块。在这个板块中，主要的任务是，吸收文章的营养，转化内在素质的问题。
三级整体模型
文言文模型：第一板块：疏通文章字词。完成阅读的热身。为间接认识生活准备条件。动手与动心解决阅读障碍，是这一板块的核心任务。第二板块：疏通文章语句。解决文章的实词、虚词、通假字、文言句式，以及句子的翻译。第三板块：进入整体模块的第二级状态。重点在其二、三、四模块的理解（即主题、结构与修辞板块）。适当补充必要的背景链接。第四板块：对基础知识进行归纳分类，形成知识网络。第五板块：记忆与应用。内化知识，是这一板块的核心任务。
小说模型：第一板块：这一板块是在上一级整体模型第四板块的基础上，明确小说的要素。第二板块：明确人物要素。理解主要人物，次要人物，塑造人物的手段，及人物的性格特征。第三板块：明确情节要素。理解情节内容，结构、线索。第四板块：明确环境要素。理解环境的类型与作用。第五板块：文章特色的研究（难点、亮点和特点）。
诗歌模型：第一板块：这一板块是在上一级整体模型第一板块的基础上，认知文本内容，熟读文本。第二板块：这一板块为进一步分析文章所表达的思想感情及其形式，对文本进行分类定向。第三板块，从局部到整体，着力在字词、修辞、表现手法、结构特点及语言特点方面，解剖文本。第四板块，是主题板块。在这一板块主要的任务是，解决作者的创作意图的问题。第五板块：这一板块为记忆应用板块。在这个板块中，主要的任务是，吸收文章的营养，转化内在素质的问题。在这个板块中，主要的任务是，探究文章的特点和亮点，落实其材料价值。
局部探究模型：一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明；二、主要内容：表达情感/诠释特征/阐述道理；三、表现手法：点面结合、虚实结合、动静结合、以动写静、先抑后扬、借景抒情、托物言志、对比手法、侧面烘托、白描手法、开门见山、卒章显志、以小见大、象征的手法、夸张手法、多感觉结合、多侧面结合、夹叙夹议、想象手法、前后互应等；四、句式特点：长短句与语气；五、修辞手法：比喻、借代、对比、拟人、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、反语、引用等；六、语言表达技术：（三选一）A．语言的生动与映衬（恰当性、节奏性和技巧性，以及用词风格）B．语言的准确与关联（副词与代词的运用。）C．语言的严谨与呼应（动词、形容词与副词的运用）；七、表达效果与语言风格：明快、幽默、朦胧、沉郁、顿挫、豪放、飘逸、婉约、绮丽、质朴、雄奇、含蓄、缠绵，风趣、平实、典雅、粗俗、自然、优美等。