标题：潘维松
学习是提高工作水平的源泉
“有勇不如有智，有知不如有学”。潘老师认为：作为一名教师要更好地适应自己所担任的教学工作，更好地解决在教育、教学中碰到的实际问题，让每一名学生都有发展，就必需具有足够的能力与水平。因此在知识结构上，他不断充电。由于是深山区，参加培训路途遥远，他又在学校和家长的要求下已连续11年担任初三毕业班的数学教学工作，为了不耽误学生的每一节数学课，所以他选择了全国成人自学考试的深造方式，于毕业后的七年，利用业余时间参加了自学考试专科与本科的学习，取得了本科学历；在理论学习上，他不断更新教育思想，不断学习先进的教育理念，吸收教育、教学管理的先进经验。他积极学习新课程理论与现代信息技术，使自身业务能力不断得到提高。并于05年2月取得了北京市《京郊农村数学骨干教师》培训结业证书。在个人素质得到提高的同时，他充分发挥区级骨干的辐射带动作用，及时把握不同时期教育教学改革的脉搏，及时将自己的教学成果与老师们交流，互相学习，共同提高。
以身作则是做好工作的基础
潘维松老师勤勉教学，成绩突出。作为一名教师，他始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为“学者型”的教师作为自己的奋斗目标，孜孜追求。在实际工作中，他时刻要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，科学设计数学课件，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法，变死板、生硬的数学教学为生动、活泼、开放的学生探究实践课，一提起潘老师的数学课，每个学生总有说不完的话。教学中，他坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生“学”与“个性体验”放在教学的核心位置上。尽管他所教的学生大多来自山区，知识储备不丰富，接触外界信息少，但他坚信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求学生“差异发展”。在教学方法的设计上，他突出落实学生的主体意识，激发学生的求知欲望；每一节课都会根据学生的特点，设计出学生都能参与的问题，来引导和训练学生学习。开展“课前热点回顾”、 “课上分层教学”、“课后每节一测”的数学三步教学法，极大地满足了学生的表现欲、求知欲，在轻松之中培养了学生的数学创新思维，起到了很好的导向作用。
  北京市怀柔区喇叭沟门满族中学教师潘维松“教书育人是自己的职责，爱岗敬业是自己的本分”。他是这样想的，也是这样做的。从教10多年来，他一直都是全身心地投入到工作之中去，无论发生什么事情，都始终把工作放在第一位。心中始终装着学生，以学生为重。由于他连年担任初三毕业班的数学教学工作，为了这些深山区的孩子们，为了深山老乡的殷殷期望，在长长的十几年中，他从未因个人问题耽误过一点教学工作。2000年元旦，是潘维松老师结婚的大喜日子，但为了不落下毕业班孩子的每一节课，他放弃了与爱人度蜜月的大好机会，新婚第二天便又站在了讲台上，活跃在学生中。03年底，爱人生产的紧要关头，恰恰又是毕业班期末冲刺的关键时刻，潘老师再次选择了自己的学生。讲台上铿锵有力的讲解，课间不厌其烦为学生答疑，一言一行从未流露出心中的不安。当他迎着厚厚的积雪，绕着100多公里的崎岖山路，忐忑不安地赶到妻儿面前时，一句话也说不出来，夫妻对视着，眼泪滚滚而出。好多老师都说他傻，“只会埋头工作，那么亏着老婆、孩子，图个啥？”他听后一笑置之。问到他爱人时，她平静地说：“我们现在是苦点，但一看到他为学生做的那些事，我知道他爱他们，学生也离不开他，我又怎么能拖他的后腿呢？”妻子的理解和支持让他感动的同时也有深深的愧疚，可一想到孩子们那一双双渴望求知的眼睛，想到山里孩子要走出大山实现梦想的执著追求，想到学生的信任和期待，他只能委屈家人，依然把全部精力投入到对学生的教育教学之中。付出就有回报，耕耘就有收获。他从教15年始终担任数学教学和班主任工作，担任毕业班班主任11年。出色的教学成绩，良好的师德素养在学校和社会上获得了较高的声誉。有多位校长找到他，提出优越的条件，希望调他到区直属学校工作，都被他一一谢绝了。用他的话说“山区人民需要我，为了山区教育事业，我甘愿付出，无怨无悔。”
潘老师不仅是学校教学工作的带头人也是科研骨干。在工作中，他深入钻研，大胆创新，积极探索教研改革，不断发现问题、研究问题、解决问题，把成为“科研型教师”作为自己的不懈追求。针对数学社会化需求不断提高的现状，他先后承担了《初中优质数学资源的开发与整合》、《利用现代信息技术促进学生主动交互式学习》、《改革数学课堂教学结构，提高45分钟数学课堂教学效益的研究》、《利用现代信息技术，加强民族优质校本课程资源的开发》等市、区级重点课题的实践。在研究的基础上，将课题研究与学生实际紧密结合，探索出了适合于山区学生特点的“数学三步教学法”的新型教学模式，服务于日常的课堂教学。他的课堂真正做到了寓教于乐，调动了学生学习兴趣，使教与学成为一种互动关系，教师和学生成为合作的伙伴，从而提高课堂效率。04年他带领教师实践的科研课题《利用现代信息技术促进学生主动交互式学习模式的研究》的研究成果被载入于《初中科研实践与探索》一书中，撰写的论文20多篇获奖。多年来，他带领初三年级教师教出的毕业生有55%考入市、区级重点高中，指导的教师有10多人次在区级青年教师基本功比赛中获奖。
用“赤诚”把班集体打造成温馨的“家”
潘老师常年担任班主任，对班级关爱如“家”，对孩子细心呵护 。他秉承“身教重于言教”，在教育工作中，要求学生做到的，他自己首先做到，平等的对待学生，尊重学生的人格。由于是深山区，90%的学生住校，过着集体生活。为了给予学生家庭般的温暖，每天晚上，潘老师都要进入学生的住宿区了解学生所需，嘘寒问暖，看一看学生是否安静的入睡，是否盖好了被子。对生病的孩子更是照顾有佳，经常带生病的学生到医院诊治，他自己也记不清，为学生垫付过多少药费。十几年如一日，他都是这样默默的温暖着孩子，以情感人、以情动人，使他赢得了学生的信任与尊重，彼此交融。记得有这样一个学生：侯某，父亲因工作发生意外，失去亲人之痛的孩子从此没有初三升学的任何理想，本想辍学。作为班主任的潘老师，在第一时间找到她，从思想上入手，每天工作之余不断地找她谈心，告诉她所有的困难由潘老师与她一起来扛，并经常给她家里打电话表示慰问，加强师、生、家长间的密切联系，使学生及其家长深受感动。在生活上也给予她一定的资金支持，主动地为她购买辅导书及各种学习用品，减少她心理顾虑。在学习上，潘老师每天中午利用休息时间给她补课，快速提高她的学习成绩，帮助她确立学习信心。老师精心的呵护让学生又感受到家的温暖，将悲痛化为学习的动力，学习上具有了明显的起色，并以优异的成绩升入了高一级学校。
潘老师一直认为，作为一名成功的班主任，就要用“家”的感觉创造温馨集体，让孩子们感受到“班级就像一个家一样，他们是一家人，就应该相亲相爱。”于是，他利用业余时间精心设计教室，充分利用中国传统节日等各种契机，开展各种有趣的教育活动，给学生创设浓厚的班级文化氛围，把师生的心融在一起，把生生的心连在一起。如中秋节，他在班中开展“分享月饼话中秋”的活动，元旦前夕，又在班中开展“交换礼物迎新年”活动，端午节开展“粽叶飘香，快乐端午”活动。一系列班级主题教育活动，使学生认识到团团圆圆的集体生活是快乐的、温馨的。在班级管理中，潘老师实行“一人一岗制”，每个学生都有一份为班级服务的工作，班级管理小干部轮流担当，人人都是班级的主人。班级里的每一位同学都是平等的，谁有困难，大家都会挽起手助其一臂之力。潘老师所带的班级就像是一个幸福的大家庭，同学们亲如兄弟，密如姊妹。作为家长的他，总是把学生的利益放在第一位，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，用自己的真诚和无私的爱去感染学生，真正关爱学生，将“德育渗透”与创建优秀班集体有机地结合起来，打造出一个个温馨集体。
特别的爱给特别的学生。潘老师认为，教师肩负着育人的使命，更担负着为社会培养合格人才的重托。一个好老师，往往会改变一个学生的人生，重新塑造一个健康的人格。有这样一个学生彭某，穿奇装异服，染黄发，经常打架滋事，稍不顺心，便破口大骂……说到他，哪个老师都头痛。这时潘老师向他伸出了双手，找他谈心，了解他的情况：母亲早逝、父亲再婚，继母对他放任自流，父亲很少关心他，他感受不到家庭关爱，对自己缺乏自信，就破罐破摔。针对这种情况，潘老师给予他无微不至的关爱：生活上，让他搬到自己的宿舍，同吃同住，给他买衣服、买书、买学习资料，病了，立即带他去医院，为他买药、买营养品……思想上，潘老师积极感化并时刻提醒他：“伟人之所以成为伟人，是因为他比普通人承受了更多的苦难。经历困苦并不一定是坏事，至少它可以锻炼你坚强的意志，不觉得你自立的能力比同龄的孩子强吗？”通过与他真心的交流,确定了该生阶段发展目标，充分挖掘他的特长，让他担任军体委员，帮助他树立起信心。慢慢的，这个学生从穿着到举止都发生了明显的变化，全校的老师都说：“也就是潘老师能让这个孩子变好！”他总是呵呵的笑……暑假过后，彭某的家长来到学校，握着潘老师的手，泪流满面地说：“潘老师，是您让我们这个家又有了笑声，是您让我们这个家像个家，都是您呀，您是我们的恩人呀！……”
十几年来，潘维松老师为山区教育事业发展、兴旺做出了巨大贡献，先后被评为全国模范教师、全国中小学优秀班主任、北京市优秀教师。大家不仅为他对教育事业所做出的突出业绩所感动，更为他全心全意献身教育事业的精神、为人师表的品格、淡泊名利的情操所折服。潘维松老师不愧为一名优秀的教育工作者。[1]