标题：图书
定义
联合国教科文组织对图书的定义是：凡由出版社（商）出版的不包括封面和封底在内49页以上的印刷品，具有特定的书名和著者名，编有国际标准书号，有定价并取得版权保护的出版物称为图书。图书(2张)
图书是以传播知识为目的，用文字或其它信息符号记录于一定形式的材料之上的著作物，图书是人类社会实践的产物，是一种特定的不断发展着的知识传播工具。
起源
“图书”一词最早出现于《史记·萧相国世家》，刘邦攻入咸阳时，“何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。沛公为汉王，以何为丞相……汉王所以具知天下厄塞，户口多少，强弱之处，民所疾苦者，以何具得秦图书也”。这里的“图书”指的是地图和文书档案，它和我们今天所说的图书是有区别。进一步探求“图书”一词的渊源，可追溯到《周易·上系辞》记载的“河出图、洛出书”这个典故上来，它反映了图画和文字的密切关系。虽然是神话传说，但却说明了这样一个事实：文字起源于图画。图画和文字确实是紧密相连的。古人称各种文字形态为“书体”，写字的方法为“书法”，“书”字还被作为动词，当“写”讲，如“罄竹难书”、“奋笔疾书”、“大书特书”等等。以后，“书”便进一步被引申为一切文字记录。如“书信”、“文书”“刑书”、“诏书”、“盟书”等等。随着历史的发展，人们对于图书的认识也在不断地发生变化。到了今天，人们已经不再把一切文字记录都称作“书”了。例如文书、书信、诏书、盟书，虽然都带有“书”字，但已不包括在图书的范围之内。古文记载，其内容多是记事性质的，如甲骨卜辞、青铜器铭文等，都是属于这一类的，其作用主要是为帮助记忆，以便需要时检查参考，其性质相当于后世的档案。以后人们从实践中认识到，这些记录的材料可以改变成总结经验、传授知识的工具。于是便出现了专为传授知识、供人阅读的著作。这样，图书一词便取得了较新而又较窄的意义。到后来，凡不以传播经验、传授知识、供人阅读为目的的文字记录就不算图书了；随着生产力的发展和社会的进步，人们开始有意识地运用文字来宣传思想，传播知识，同时也逐步地形成了一套书籍制度，而处理日常事务的文件又形成了一套文书制度。于是，图书与档案就逐渐被区分开了。
概念
在中国古代，人们曾对图书下过不同的定义。例如：从图书的内容方面出发的就有：“百氏六家，总曰书也”（《尚书·序疏》）。从图书形式上出发的则认为：“著于竹帛谓之书”（《说文解字·  图书序》）。显然，这些定义是时代的产物，是就当时的实际情况而言的，不可能对以后的发展作全面的概括。但上述定义已经正确地揭示了当时书籍的内容和形式特征，并且把“书”看作是一种特指概念，把它与原始的文字记录区别开来。经过了长达数千年演变，作为图书内容的知识范围扩大了，记述和表达的方法增多了，使用的物质载体和生产制作的方法发生了多次的变化；因而也就产生了图书的各种类型、著作方式、载体、书籍制度以及各种生产方式。 所有这些，便促使人们对图书有了较系统而明确的概念。
直到今天，图书仍有广义和狭义之分。在实际生活中，我们常常会迟到这样一些有趣的现象：对于“图书馆”和“图书情报工作”等概念来说，“图书”是广义的，泛指各种类型的读物，既包括甲骨文、金石拓片、手抄卷轴，又包括当代出版的书刊、报纸，甚至包括声像资料、缩徽胶片(卷)及机读目录等新技术产品；而在图书馆和情报所的实际工作中，人们又要把图书同期刊、报纸、科技报告、技术标准、视听资料、缩微制品等既相提并论，又有所区别。在前者与后者有所区别的时候，图书所包括的范围就大大缩小了，这是狭义的“图书”。
构成
从竹木简牍到今天的各类图书，不管其形式和内容如何变化，只要认真地加以考察和分析，就可以看出它们都具有下面这样几个要素：
1．要有被传播的知识信息。
2．要有记录知识的文字、图像信号。
3．要有记载文字、图像信号的物质载体。
4.．图书的生产技术和工艺也是产生图书的基本条件。
特点
与其它出版物相比，图书的特点为：
1．内容比较系统，全面，成熟，可靠；
2．出版周期较长，传递信息速度较慢。
种类
图书按学科划分为：社会科学和自然科学图书。按文种划分为：中文图书和外文图书。按用途划分为：普通图书和工具书。（1）按书的内容划分小说 
儿童读物
非小说类 
专业书
工具书 
手册
书目
剧本 图书照片(6张)
报告 
日记 
书集 
摄影绘画集（2）按书的特征划分线装书 
精装书
平装书 
袋装书 
电子书
有声读物 
盲人书
民族语言书
出版术语
码洋、实洋、副本这是出版专业术语，其它行业都不这么用。
“码”就是 指数量的多少，“洋”代表“钱”，“码洋”就是“多少钱”。书刊的每一本上面都列有由阿拉伯数字（码）和钱的单位（洋）构成的定价，相乘得定价总额，一本书的定价或一批书的总定价，其货币额俗称码洋。“码洋”是图书出版发行部门用于指全部图书定价总额的词语，码洋主要是指出版物价格的总和，即定价*数量的总和。图书出版发行部门指全部图书定价的总额。相对应的还有一个就是实洋，实洋就是码洋*折扣后的数字，即打折过后的价格；副本就是同一种书的数量。  图书定价1988年以前图书价格是国家规定的，按印张数计算，比如说每印张0.11元，考虑到很多学术性较高的图书或发行量不大的科研图书成本较高，之后是按利润上下限订价，1993年后国家放开了图书价格，除教材、课本外图书价格由出版社自行规定的，一般图书定价包括选题策划费，编辑费，审校费，印刷费等。CIPCIP就是图书在版编目数据。它是英文Cataloguing In publication的缩写，指依据一定的标准。为在出版过程中的图书编制书目数据，经图书在版编目产生的并印刷在图书主书名页背面的书目数据称为在版编数据。
问答
一、从出版社里面出来的书都是正版书吗？
不一定，99%的出版社出来的书是正版。如，《没有任何借口》、《蚂蚁军团》、《没有借口》、《世界最佳公司大面试题》、《没有任何借口全集》、《成交：谈判大师的独家营销秘方》、《气度：管理大师的独家领导艺术》等这些书都是上了新闻出版署的黑名单的。它们有一个特点：即著作权不清或是编造作者。
什么叫做工具书，就是我们所说的大码洋书吗？
工具书是为了满足人们随时查阅知识概念，事实与数据等的需求，将大量的原始文献的内容进行分类、提炼、加工、浓缩和重组后而编制出版的一种文献类型。目的是解决学习和工作中遇到的问题，所以叫做工具书，目前有些人将那些大码洋。均价高的精装书误认为是工具书。其实那些只能算做是礼品书、精装书、有收藏价值的书。
二、最低折扣与最优价格是否成正比？
就一般而言，图书的最优折扣与最优价格应该成正比。但是近年来图书不规范定价现象日趋严重，导致图书发行市场最优折扣与最优价格倒挂的现象比较严重比比皆是。此外，一些图书供应商大量购进出版社的报废图书（按吨论价）转而以2-3成的价格向学校或个人倾销已经基本没有价值的废品，买方虽然花的钱是较少，而买到是却是一些垃圾、错别字连篇的书。如果我们在选书的时候就可以避免浪费我们有限的资金了。
我国每年出版多少新书？
据统计中国内陆的图书年出版量在16万左右（包括在版图书）这个数随着经济的发展对素质教育要求的不断提高而增加。有关权威人士预测国内年出版量在2015年有望突破25万种，这么多书里多以市场畅销书和专业书为主，此外还有大量的教科书，真正适合学校的我想不会很多。 
  图书
图书选择方法
一、怎么选择适合学生的图书除了细心和周到之外，还可根据学生的年龄特征、阅读兴趣、文体类型作出选择。
（一）年龄特征 
小学生的思维发展非常迅速。在长达六年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等因此，不同年级所选的书也应有所不同。 
（二）阅读兴趣 
阅读兴趣除了因不同年龄有差异外，不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。因此，选书时必须兼顾学生的阅读兴趣。 
现在学生的阅读功利性比较强，如果问学生：“你们读的最多的书是什么？”他们十有八九会说是作文法之类的读物，如作文大全、作文选刊、小学生优秀作文等。没有一个学生会说喜欢作文读物，为了能让学生写好作文，老师也总是要求学生去看一些作文读物。固然，读一些作文法，对写作有一点好处，但长此以往，学生的语文素养提高不快，学生缺少一种大语文的底气，也不能真正写好作文。虽然有的学生作文书一大摞，习作仍是困难重重。应允许学生选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，只有他们喜欢的才能有较高的收获。 
（三）文体类型 
小学生，不管是一年级还是六年级，模仿是共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。 一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。二、怎么选择适合幼儿的图书（1）良好的纸张和装订质量
幼儿的图书最好经得起翻阅。所以装订质量也要十分注意。当然，家庭用书以平装书更适宜，价钱也较便宜。
（2）图文比例要适当
适合入学前宝贝阅读的图书，主要是“图画书”，市面上经常宣传的“绘本”也就是它啦。这类图书将故事以大量图画和少量文字、甚至没有文字的形式加以表现，深受广大幼儿甚至是成人的欢迎。
适合幼儿阶段宝贝阅读的图画书，在图文比例能体现很强的“年龄适宜性”。随着宝贝年龄的增长，其图文比例也会图渐少，文渐多，从“以画为主”逐渐向“以字为主”过渡。那些质量较差的幼儿图画书，书中的图片要么模糊不清，要么和文字所表达的内容不搭配，完全是“滥图充数”，根本起不到让宝贝感受画面美感的作用，反而会混淆宝贝的视听，妨碍他理解故事。
（3）内容应在多样化的基础上以趣味性为主
幼儿期，宝贝各方面的心智都处于发展的关键期，对外界信息的接受能力比较强，学习欲望也特别强烈。因此，这个时期，您应当尽量为他提供形式、内容都丰富、多样化的图画书。
宝贝在幼儿阶段所喜欢的书是故事、童话类图书，而不是许多妈咪热衷的“启智”、“长知识”、“幼儿课堂”之类的书。对于这个阶段的宝贝来说，“趣味性”比“知识性”更重要。
（4）内容应注意准确性，并与宝贝的生活经验相结合
有些妈咪想，宝贝反正也是瞎看，买书有时又会只注意趣味性，而忽略了准确性。当宝贝就书中内容提问时，也往往敷衍一句，糊弄过去。这看似小事，但却为宝贝读书不求甚解埋下了伏笔。而且，3岁是记忆的关键期，在这时给宝贝的错误知识，宝贝可能因“先入为主”而始终当作正确的来掌握。
此外，适合宝贝阅读的图画书，在内容上除了要准确，也要注意与其生活经验结合，如表现他周围的人、物体、环境、生活里的各种活动的书，让宝贝在书里也能看见在生活中有所体验的事，使他更愿意阅读，更能从生活中学习。
（5）应标明相关的阅读辅助信息
幼儿期，宝贝的发展可以说是“一日千里”，由此也给您选购图书带来了一定的难度：“究竟这本书是否适合自己的宝贝呢？”别着急，好书能够帮助您！它们通常会在图书封皮上注明本书的“适用年龄”；在书的开始有一个“阅读指导”，其中说明本书的阅读方法、对宝贝发展的促进作用，等等；有的还会在文字上加注拼音，以方便宝贝独立阅读。