【专家视角】用好互联网+，读懂“95后”高职生高职“95后”时代的到来和在互联网+的背景下，高职院校原来许多有效的管理制度面临挑战，自主学习、个性化学习，创新驱动高校管理制度的改革势在必行。
互联网+对“95后”高职生的影响是全方位的，反映在人文特征上的互联网情结、热衷于虚拟世界的体验与建构，兴趣支配下的学习能动等，需要从互联网思维破解。
实时课堂与虚拟课堂功能的互补，大专业与专业“小”方向定制，必修课程与选修课程功能上重新定义，课堂如何“玩转”手机，如何对待处置学生“缺课”等现象，互联网+倒逼高职院校的传统管理。
问题聚焦：
高职教育当下绕不过去的几个“坎”
“老”教师们的困惑：1995年以后出生的学生开始逐渐成为高职院校日制学生的主体，面对这些“95后”，60后、70后的“老”教师们普遍感到现在的学生越来越难教，这究竟是哪儿发生了问题？当下的高职生，不带笔进课堂、没有写笔记的习惯已经很常见，唯有手机形影不离，这样的课堂教学如何管？高职生逃课现象不断在漫延，许多课程教学维系的“尚方宝剑”是考勤及旷课处罚，但有的学生不到课堂也能学好考好，这样的学生好还是不好？
想转专业是不少高职生的苦恼，其中两种情况居多：一