“翻转课堂”的热现象与冷思考在信息技术飞速发展的今天，“翻转课堂”正迅速蹿红并成为不少地区的积极教育实践。“翻转课堂”以“微课程、小测验、实时解答”的优势，得到了越来越多人的青睐。这一新颖教育模式的到来，冲击并挑战着中国传统的教育方式。也许正因为此，全国各地掀起了“翻转课堂”实践热潮。从大学到小学，进行着“微课程”制作的全员培训;一些以“翻转课堂”为主题的教师研修活动更是层出不穷。许多地方正采取行政力量推动，大面积开展“翻转课堂”的应用实验。
在区域教育发展中，“翻转课堂”确实有其存在价值。在课堂上，通过微视频课程的播放，农村偏远地区的孩子能享受到更高端和精准的教育资源，无疑有助于学习质量的提升。从宏观意义上而言，最终有助于学校效率的提升进而促进教育的均衡发展。同时，通过大数据分析功能，还有助于科学诊断学情和发现学生的认知规律，为区域课堂教学改革“把脉”。当“翻转课堂”如台风一般登陆中国时，它正以信息化、网络化的全新教学形式和以“学”为本的价值取向冲击着现有的教育。
但是，从某种意义上说，“翻转课堂”的快速推进在一定程度上是教育行政部门领导的一厢情愿，这场靠行政推动的教学变革并没有受到太多一线教师的青睐。现实