质疑 追问 解惑 整合——例谈“推导式”教材解析法在对话教学中的运用【内容提要】　有效的对话教学需要真实完整的语境、适切的人文内涵和生动自然的语言材料作支撑。为了获取上述条件，教师必须合理地解析教材，把握教材
的细枝末节。因此，教师吃透教材，是学生理解和运用学习内容的基础。本文中，笔者借助四个案例，介绍了对话教学中“推导式”教材解析法的运用，即通过“质疑、追问、解惑、整合”四个环节，对话题、语境、文眼、插图进行合理推敲，从而设计出有效的对话教学活动。
【
关键词
】　对话教学 推导式解析
话题 语境 文眼 插图
引言
2011
版
PEP
小学英语教材中的对话文本内容相较于
2001
版而言，在情境、语言内容选择、语量、话轮数等方面明显优于老教材。新教材的使用，进一步推动教师在继承中探索对话教学的新模式，逐步形成以教材所提供的文本为主要内容，以文本语境为交际场景，以真实交际为最终产出的对话教学模式。相较于以提炼重点句型为支架，重新创设情境为主的传统对话教学模式，前者更能促使学生深入理解文本，驾驭重点句型，激活语言思维，实现真实交际。笔者认为，教师有效运用这种模式的前提是对文本的深度解读，才能设计合理的教学环节