教育专题 | 听听上海市虹口区教育局局长谈“前概念”在学习某一知识之前，孩子对该知识的认识并非一片空白。
“
一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画
”
的说法，在教学过程中是不成立的。
人们将正式学习相关知识之前对这些知识的理解和认识，称之为
“
前概念
”
。这些前概念，有的是和科学概念相吻合的，有的却是和科学概念背道而驰的。
教学的起点，就是要了解孩子具有怎样的前概念，认识前概念的一些特征，在此基础上合理地选择教学内容，恰当地运用教学策略，促使孩子前概念向科学概念的转化。
有人专门研究了初学
“
电流
”
的孩子，是如何理解
“
电流
”
这一概念的，他们的回答常常出乎教师的意料。
有孩子从生活中的水池、水管子、水龙头等装置出发，认为电池负极和电灯相连的那根导线是没有用处的；
有孩子联想到生活中那些从不同的方向喷出的水柱将一个物体托浮在中间的情景，借用
“
平衡
”
的概念，认为电池的正极、负极各输出一股电流，在两股电流的共同作用下，灯泡发光了；
有孩子从汽车运载货物的情形出发，认为电线相当于载体，它们把电从正极载到灯泡，丢下来之后回到负极的过程中是空的；
有孩子根据自己对父母上下班