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中国教师报曾率先抛出的“无师课堂”和“第三代课改”，一直是备受争议的“教学事件”。
许多人不禁发问：课堂可以“无师”吗？第三代课改背景下的课堂是什么样的？就连一向较为矜持的学界，也忍不住频频发声：无师课堂是否过于激进？第三代课改的学理支撑是什么？甚至有数家教育媒体还据此策划选题“围观”。据说一线教师对此“褒贬鲜明”，其激辩程度“空前热烈”，但正如北京师范大学教授刘坚所言，“无师课堂”和“第三代课改”至少把课堂教学改革的思考视野“引向了纵深处”。
洗尽铅华始见真，繁华褪尽方显诚。名之曰步入“深水区”的课改，在追求什么样的教育意义和价值？当我们主张教育的本质是“人学”时，“人”在知识学习和升学考试的夹缝里如何凸显？课堂教学能找到回归“人学”的那条路吗？教师如何才能成为“人师”？教育变革时代究竟是需要“名师”还是“明师”？
“人”终将矗立在教育的中央，而教育和教学的那一场遭遇，也必将在课堂上发生，除此之外别无他途。从概念到内涵，课堂将产生质的飞跃，肯定会超越“知