如何解决儿童舞蹈教学中的秩序问题对孩子的学习而言，没有学不会的内容，只有不会教的老师。在课堂上，如果出现了孩子不能理解或者不能接受的内容，老师需要做的不是去判定孩子的理解能力或接受能力，而应当去反思、去调整自己教学语言描述中模糊、不确切的地方。
但是，无论老师具有多么优秀的逻辑架构能力与语言表达能力，教与学的最基本的环境，也就是教学秩序如果是非良性的话，一堂课也很难顺利地被完成。因此，致力于良好的舞蹈课堂秩序的建构，是我们目前教学探索的重点之一。经过一段时间有针对性的教学实践与研究，形成良好的舞蹈课堂秩序的几大因素，已经在我们面前呈现出来。
首先，对儿童舞蹈课而言，良好的舞蹈课堂秩序的基础，是老师与孩子之间和谐而明朗的情感纽带。
一旦这个情感纽带形成以后，课堂上会出现非外力强迫生成的，孩子们内心自发的秩序。尤其对艺术教育而言，保护与激发孩子们的天性与个性意义重大，因此，这种秩序总是比“通过教师的威慑力来维持的课堂秩序”，更持续更有渗透力。
※  架构情感纽带的关键：
老师从心底里将自己与孩子们放在同一情感高度上，而非居高临下地去要求、斥责甚至“命令”他们；老师尽可能把对孩子们的情感关怀，放在对课堂秩序的追求之