视频记录：课堂的生成、再现与分享视频记录：课堂的生成、再现与分享
——以小学数学学科教学为例
江苏省常州市薛家中心小学
姜博
翻转课堂作为近年来国内外兴起的一种新的教学模式，为很多一线教师和研究者熟悉并在课堂中展开实践。学生在课前通过学习准备好的视频资源，将基本知识点进行自主学习，课堂上再进行知识的内化，这样的学习方式，帮助学生逐步形成基于任务和资源的自主学习能力，让学生的学习走向深入。这样的学习方式，同时也带来了一些新问题，比如学生学习过程中的生成性资源容易被忽视，学生的创造性思维不容易发现与捕捉。如何改变这一现状，成为当下翻转课堂实践研究的重点之一。《 2015年地平线报告基础教育版》中指出，“学生不再是知识的消费者，而是知识的创造者”。如何让学生学习过程中的“创造”发挥最大的价值，视频记录手段的介入，是一种操作性很强的简单方式。通过课堂实时视频记录，学生的课堂生成性资源可以被记录下来，这些学习过程中的生成性资源。可以便于学生后续的深度学习。
以《奇妙的图形密铺》一课为例，视频记录技术手段的介入，方便了课堂生成性资源的捕捉，激发了学生创造性思维，促进学习共同体的深度学习。本节课主要有四大板块：首先是认识密