有趣的案例分析——幼儿教师的课堂教学机智案例一
在大班绘本阅读活动《亲爱的小鱼》中，教师A在第二环节提问：“如果你是小鱼，你来到了大海还会游回来吗?”幼儿回答：“如果我是小鱼，我会把帽子捡回来给小猫，然后游回来和小猫做游戏!”老师露出吃惊的神情，有点愤怒，因为孩子说出了这本书后面的故事情节，不需要再猜想了。教师本计划是新授故事
课，现在孩子们已经知道了下面的故事情节，怎么办?教师A脸涨得通红，责怪孩子说：“昨天我把书放在办公桌上你们偷看了是吧?我真后悔把书放在那里。”
分析
在
教师A的观念里，预设一节课的学习内容就是这个绘本故事，并通过绘本故事让孩子明白故事情节，学说对话，体会故事中的友爱情感。当发现孩子已经知道故事梗概时，教师A忽然觉得内容变少了，教学时间不能有效保障，就不知所措了。其实，知识不是一个固化的成品，一个静态的“故事”，在学习过程中引发的思辨、讨论以及情感经历等都是孩子学习的收获。
教学建议
请“偷看”过书的小朋友当小老师，带领大家一起回忆书中的内容，这样更能激发全班孩子学习的兴趣。建议教师A说：“昨天老师刚拿来这本书的时候就有好学的小朋友先看了，是哪些小朋友啊，能给大家讲讲书中发生了什么呢?