凌宗伟：跨科教学符合小学特点此文刊发于本月4日《中国教育报》，标题
原标题为
《
小学“全课程”教育尚需用“成效”推动“共识”
》，文字也有所改动，这是我的原文。
近些年，不少地区的部分小学正在进行着“全课程”
教育实践
，
引发了方方面面的关注，“全课程”教育，必然牵扯到教师知识与技能的“跨界”，如何看待这样的实践以及实践带来的挑战，尚需经过一段时间的努力，用可见的成效促成各界达成共识。因为我们的思维模式习惯于“有效”“高效”。
在欧美“全课程”教育早已经不是什么新鲜事，有资料表明在
美国从幼稚园到六年级，一般都实行“包班制”：每班设一名或两名主任老师（一般为一名），负责本班三十名学生的主要课程
，
英国
也是这样
。
其共同点之一是小班化，一个班不超过
30
人，其二是信息技术、
音乐、美术、体育、外语
等
由本校专业老师
任教，而这些专业教师往往不只在一所学校任教。
“全课程”教育是从儿童认知特点出发的。杜威
认为
，“
儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人的和社会的兴趣的统一性，是结合在一起的。凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。那个宇宙是变化的和流动的，它的内容是以惊人的速度