【教改交流】第七期  技能类课程的混合式教学改革——兼与薛晓旭老师探讨前两天，有机会和薛老师探讨关于《视唱练耳》课程的混合教学改革，第一次接触到了艺术类专业技术基础课程的教学实践，这突如其来的感动打乱了我原来的规划，于是决定从本学期就开始着手对技能类课程混合教学改革的研究和探索。本文就是从一个理论研究者的角度对技能类课程混合教学改革做一翻实验设计和规划，兼与薛老师探讨交流。
对于技能类知识的教学，其过程和一般理论类性知识的教学存在较大区别。现代的学习理论中往往把这类知识的学习划分为三个关键的环节，分别是新知识习得阶段（主要通过讲授、示范完成对相关规则的掌握）、知识的巩固和转化阶段（主要通过大量的变式练习达到动作的连贯性和精确度，实现自动化）、知识的迁移和应用阶段（运用所学内容解决新的问题）。在整个过程中有几个条件对这类知识的学习是关键的，它们分别是对规则的掌握，示范，反馈（及时反馈、阶段性反馈、自我反馈与外部反馈）和练习（整体练习与分解练习；集中练习与分散练习）。对于技能类知识的学习的第一个环节很关键，但是最占据学习资源的却是第二个环节，即大量的变式练习最终实现自动化的环节，而学习者最感兴趣的往往是第三个环节