如何从课程角度更好地理解与把握微课在数字化学习时代，学习者亟须一种支持移动学习、碎片化学习、个性化学习的新型数字化学习资源，帮助其从容地应对信息“超载”的严峻挑战。微课短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，同时也能够满足教师和教育信息资源建设者的迫切需要。而移动通讯、社交媒体、云计算等新技术的飞速发展则为微课的应用前景与广泛传播、共享提供了技术支撑。微课热潮由此兴起。
然而，在微课热的背后，如何从课程角度更好地理解与把握微课，是一个值得探讨的问题。
一、把握微课的课程目标和课程容量问题
我们可以通过将微课与传统的教学录像或课堂实录式的视频资源进行对比，更好地理解和把握微课的课程目标和课程容量问题。可以看出，它们与传统的教学录像有很大的区别。
传统的教学录像是借助一定的技术设备将实际课堂教学转化为可复制、可加工的视频资源。它并未对某堂课的课程目标和课程容量做出明显改变。而微课则不然。有学者从视频时间长度、内容单位、教学目标、灵活性、交互性、扩充性、情景性、资源丰富程度、知识点之间的联系程度等维度来分析微课与传统教学录像之间的区别。从时间长度上看，微课一般为5～10分钟，而传统课堂录像一般为40～