[阳光少儿美术基地] 阅读孩子的那份稚拙读 而 思
Read and think
幼儿园孩子在美术造型活动中，其造型的真实状态到底能达到一个什么样的程度？
这是一个对于“儿童艺术”审美公平性的思考，也是一个避免犯儿童艺术教育错误的思考，从而避免教师那种超越儿童自我认知，不切实际的夸张心理。
早期儿童美术教育是促进孩子获取对周围事物许多体验的阶段，是激发孩子对事物敏感性的一种方式。我们要做的是：刺激感知、促成思考、激发感情。这些非常需要教学中充分的师生互动，让孩子获得的是“重新挖掘了发现”。作为教学主体的老师指令，也应该以教学互动为中心的。皮亚杰指出“允许儿童用自己的方式及自己的速度吸取经验是可取的，教室就必须提供一个宽松的环境，能容纳最多的创造行为，同时必须尽量避免对儿童的造型示范。”当然在有必要的情况下，可以提供一种有个体针对性的最基本的技术支持。出于敏感性认知的目标，早期美术教育其主体工作自然不是造型训练。
对于孩子造型样式中呈现出的原创性稚拙特征，在此做一个基本归类：
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机能的稚拙：
是指儿童在一定的年龄下，其机能条件尚没有达到成熟，尤其是小肌肉群的发展，需要达到一定的年龄才可以协调与可自我控制，因此