9/10教师节 | 乡村教育浅感前言
十来年前的一次偶然，我开始了对贫困山区基础教育的关注，在随后的几年里，支教、助学、组建“原上草”志愿者团队……算是结实地燃烧了一把青春的激情。然而尽管有孩子眼神与理想情节作支撑，却仍眼睁睁地看着乡村教育不可避免地持续凋敝，并最终让自己心灰意冷。而中国民间的教育力量，于一片浮华煽情之外，仍然在符合教育本身的精神与实践层面停滞不前。今天，借助教育品格迅速流失的教师节，翻出一篇十年前的旧文，与大家共享，其实在中国的现实环境下，寻求无解之解的，何止乡村教育？
在中国传统社会，教育是由官方和民间两种并行不悖的力量来共同推动。自古以来，民间社会讲学、办学、探学的教育传统延续了几千年，从孔门弟子三千到晓庄师范，这种民间的自觉的行为未曾中断，而民间治学的理论被政府所接受、推广，从而成为官学的例子也屡见不鲜。1949年以后，由于政权体制、执政理念等原因，政府在教育领域一直处于独大的状况，虽然政府在普及基础教育等领域开展了卓有成效的工作，但是这样的局面显然在进入20世纪80年代，一系列的社会经济改革后，有所改变，政府面临着自身力不从心以及软硬件投入滞后等问题，同时，社会各个层面思想行为的改变