读经教育理论体系 （一的 二性）那请问读经教育真是合乎教育的本质吗？我今天就尝试把我历来所讲的有关读经教育的理论和实务，做一个总整理，从几个层次和面相来展示，让它形成一个体系，以便大家来做考察，考察它是否合乎教育的本质。我整理出来的读经教育理论体系，可以用以下几个层面来展示：一的、二性、三原则、四标准、五特质。
“一的”“二性”，是在教育之先，探讨教育背后的基础，那基础就是人性，我常说“教育是开发人性的工程”，要把人性开发出来，先要了解人性，我用“二性”来把握人性的内涵；要开发人性，就产生了“教育”的工作，而要做教育，必须遵守教育的基本规则，我分析为“三原则”；依照教育的原则去实际地操作，就要尽量合乎实施的要领和操作的标准，我举出了“四标准”。从一的二性三原则四标准建立起来的读经教育理论体系跟别的教育理论就有所不同，我从五方面来说明它的特殊性，叫做“五特质”，我今天用一二三四五来讲读经教育的原理。
所谓“一的”，就是一个目的，教育只有一个目的，就是指向人性，教育要针对人性，要开发人性，使人性尽情地展露出来，就是使人成为一个人．何谓人性？《中庸》所谓“唯天下之至诚，为能尽其性，能尽其性，则能尽人之性，能尽人之性