谈谈儿童美术的几个问题儿童美术的教学方法。而发生于19世纪80年代的儿童研究运动则运用科学研究方法，对儿童美术做了细致而深入的研究。这场具有心理学特征的儿童研究运动的基本假设是，儿童向成人的发展，实际上复演了人类从蒙昧向文明发展的全过程，因此只要弄清了这一过程，也就弄清了人类的发展过程。
德国学者克尔胜斯代纳(KerschenSteiner)花了七年的时间，在察看了58000余名儿童绘画的发展，研究了30万张儿童画后，提出了儿童绘画发展的理论，将儿童绘画发展分为：1．实验前期(涂鸦期)；2．定型图式期；3．线与形色期；4．平面画期；5．立体画期。
我们比较熟悉的英国学者赫伯·里德(H，Read)在其名著《通过艺术的教育》中介绍了另一位学者博特(C，Burt)的分期，具体是：1．错画期(分为无目的的画、有目的的画、模仿的画和局部错画四个阶段)；2．画线期；3．图形的象征主义期；4．图形的写实主义期；5．视觉写实主义期(包括平面期、立体期)；6．抑制期；7．艺术的复苏期。
美国美术教育学者罗，曝菲德(V，Ie慨砍衄)也提出了自己的分期理论：1．涂鸦期；2．前图式期；3．图式期；4．写实萌发期；5．伪自然主义期；6