“晶体”课程及“潜结构”课程模体的实施路径研究本文由《远程教育杂志》授权发布
作者：
吴靖、陈晓慧、张煜锟
摘要
在网络信息时代与后现代课程转向的研究背景下，通过对大量课程思潮的研究，进而提出了“晶体”课程理念。该课程理念以第二代系统论“自组织”为核心依据，具体表现为四个维度的隐喻和七个方面的主张。为实现该课程理念，进一步构建了“潜结构”课程模体。“潜结构”课程模体是“晶体”课程的核心实施方法和路径，分别从不同维度进行阐释并以具体案例加以分析。总之，“晶体”课程在大数据库下具有一定的应用性和创新性，为自组织理论在网络学习中的应用，提供一种可能的参考路径。
关键词：“晶体”课程；“潜结构”课程模体；实施路径；“趋优性”教学策略
本研究是在世界课程思潮后现代转向的研究背景下和当今大数据时代的社会环境中，基于大量西方课程思潮的研究，提出了“晶体”课程理念。该理念以“自组织理论”为核心隐喻，美国后现代课程学家小威廉姆·多尔(William E.Doll)曾预言，后现代教育学将以“自组织”为核心隐喻[1]。由于当今互联网和移动学习不断发展，信息的高速和富饶为课程的“自组织”实现提供可能，因此，以“自组织”为核心的“晶体