如何培养学生英语听力认知策略能力在衡量孩子英语水平的时候，我们习惯于运用听、说、读、写几个维度来对孩子的英语能力作出评判。这四个维度中，听又显得尤为重要。它是交流的重要手段，获得信息的主要途径，是日常交际活动的核心，据美国保尔．兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的４５％，“说”占 ３０％，“读”占 １６％，“写”仅占 ９％。教学实践也表明：听力是一个互动的过程， 是通过听觉器官和大脑的认知活动， 并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到的声音转化为信息的过程。有的孩子学的是“哑巴英语”，只会做题，不会听，更不会说。有的孩子很苦恼： 在听英语时，往往会受到汉语特点及听汉语习惯的干扰，逐个单词地听，仅注意句首， 却忽视了英语句尾重音的意义，影响了对英语句子中抑扬顿挫节奏真实意义的感知，减慢了理解英语语义的过程， 对文章的主题及说话者的身份、态度等方面不能进行正确的推断。这些都意味着孩子不能有效地进行转化，表现出听力认知策略的匮乏。
认知策略是指学习者对学习过程进行自我控制和调节的能力， 即处理内部世界的能力。认知策略是英语学习策略的核心部分，对孩子学习起着举足轻重的作用。听力认知策略是指孩子能根据听力