中国父母是剥夺孩子学习乐趣的大行家这里要谈论的学习动机，绝不仅是学生爱不爱写作业背课文，而是一个人在一生中如何保持探索未知世界的欲望和勇气。
本来，人的学习动机，或者叫求知欲也或者叫好奇心，是一种本能，而且是唯一被社会道德鼓励的本能，不像攻击本能和性本能那样要不断受到超我的抑制。按马斯洛的说法，这一块叫无压力区。可为什么很多人在无压力区反而发挥不出来呢？
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亚伯拉罕·马斯洛是美国著名社会心理学家，第三代心理学的开创者。图为著名的马斯洛需求层次理论
首先我们得“归功”于家长（这里特指中国家长），他们在剥夺孩子学习乐趣上，几乎个个无师自通，常见方法有：比较法（人家孩子如何如何），内疚法（你对得起父母花的钱吗？），暴力法（不解释），
好奇心本是与生俱来，学习本身就能带来愉悦，但强迫性学习使孩子一旦拥有自由空间，便立刻放弃学习。
当然，老师也功不可没，方法和家长类似；还有我们的社会；再抄马斯洛的一段话吧，大师就是大师，死了几十年了，好像说的就是今天：“在那些新闻、消息、事实来源被切断的国家，在那些官方理论与明显的现实极相矛盾的国家，至少一部分人会不相信任何价值，不报任何希望，甚至怀疑不言而喻的东西，人与人之间一般关