小学生习作语言常见“文病”及其对策您的转发又帮助了几个学生!!!
从学生的作文中不难发现，其语言表达存在不少突出的“文病”，影响了表达效果，应采取相应的对策来加强语言训练。
“文病”之一：近义词混用，致语意模糊乃至错误。学生在阅读中，对近义词的异同缺乏深刻的理解、准确的区别，使用时混同，使语句表达的意思模糊不清，甚至出现错误。如：“我的怪模怪样，逗得同桌稀罕地直瞅我”。这里，句中的“稀罕”一词，小作者把它误当作近义词“稀奇”、“奇怪”等来使用。
对策：强化近义词的选用训练，突出语言的表达准确性。在汉语里，近义词的数量相当多的，这为学生丰富词汇，发展语言表达能力提供可能，但同时也给学生的学习与运用时带来一定的困难。因此，应当让学生平时在理解与运用时明确近义词之间固然有“相同、相似”的一面，更有本质“不同”的一面，必须细心审视，准确区别。同时，应加强学生对近义词的比较、选用训练，抓住阅读课文中的一些重点词、关键词精心设计训练题，如找近义词、结合语境释义、选择填空与造句等等，引导学生对所学近义词细心识同辩异，增强语言表达的准确性。
文病之二：语句机械重复，致语意重复累赘。在同一篇习作中，对一些所谓的“重点语句”、“