教育专家深度开讲，＂十三五”教育规划重点关注这些问题一般认为，具有现代意义的教育规划始于20世纪二三十年代前苏联实施的五年计划。二战后，以国际教育规划研究所的成立和经济合作与发展组织为地中海国家制定的教育规划等事件为标志，教育规划的理论、模型、技术、方法等在西方先进国家迅速得到重视，其后不少规划项目因没有达到预期目的而饱受质疑。直至80年代末90年代初，随着政策科学等学科的兴起及对自身定位的科学认识，教育规划重新得到重视并得以进一步发展。我国教育规划的研究和实践在此背景下起步。
一方面
，我国教育规划在基础理论、指导理念、技术方法等方面借鉴了大量西方理论和实践验；
另一方面，
我国教育规划紧密结合本国历史文化、政治体制、经济社会发展水平、人民群众意愿等国情，很快显现出具有自身特征的基本特性及发展趋势。
一
我国教育规划的基本特性
作为重要教育政策工具的教育规划，具有其自身的特性，而且某些特性会随着经济社会的发展而得到不断强化。
第一，教育规划的前瞻性。
现代管理学之父彼得 · 德鲁克认为，战略规划是为未来作现在的决策。教育规划需要对未来一定时期内的教育改革发展及人才培养进行预判并确定目标，提出原则、思路、任务