高职院校如何“精准”优化专业设置——关于中国特色“双三元”职教模式的思考与探索
专业是高职院校人才培养的载体,是高职院校与社会需求的结合点，是体现学校办学内涵、办学特色、人才培养工作水平的标志，也是高职院校师资队伍建设、软硬件设施建设和实训基地建设的基本依据。高职院校的专业设置是学校的一项重要工作，是影响学校招生、学生就业、学校能否较好地服务社会、可持续发展的重要因素之一，事关学校的生存与发展。
我国高等职业教育起步较晚，大部分高职院校由职工大学、高等专科学校、成人教育学院和部分重点中专，通过改革办学模式、调整培养目标来发展高等职业教育。随着学校办学自治权的扩大以及高职院校设立的主体、背景、时间的不同，在高职院校大力推进内涵建设、办学体制机制以及人才培养模式的改革与创新的新背景下，一些高职院校在专业设置方面依然还存在一些比较严重的问题。
问题1：缺乏与政府的沟通协调，专业设置没有整体规划和科学论证，主观盲目开设新专业。
在我国教育体制中，政府既是教育投资者，也是教育主办者与管理者，其对经济社会和产业发展的规划直接引导着高职院校专业设置的方向，而与其相关的促进职业教育的政策、支持职业教育的资金和为职业教育搭建的