【教改交流】第四期 误解与澄清，思想在碰撞中前行本次交流主要有两个话题，第一个话题是对教改中一些误解的澄清，期待和同行们交流，第二个话题是发布一则消息。
话题一
教改中的部分误解与澄清
误解一：教改与课改
教改是教学改革的简称，主要关注的是与教学直接相关的方方面面。可以从不同水平上如对教学的方式与方法、教学的模式与策略、教学的行为与手段等进行改革，还可以是对不同教学环节如教学目标分析与设定、教学策略与方法的选择优化、教学的测量与评价的技术与方法等方面进行改革，关注的是教学的效率问题，是关于怎么培养人的。
课改是课程改革的简称，课改关注的是对教学内容的改革，虽然大课程论者把课程运行中的教学过程也纳入其研究范畴，但是为了明确改革的内容和对象，我们还是建议对两者加以区分。暂且把课程改革理解为是对内容的改革。课改要关注的是学习的效益问题，是关于培养什么样的人的。（其实对于该学什么，不该学什么，在基础教育阶段有教学大纲，在高等教育阶段也有不同专业的培养计划作为依据，和社会对个体的要求有关，对其改革往往不是个别教师可以胜任的。）
误解二：国内与国外
有这样一句话，“科学家有国界而科学无国界。”
对于文化也应该强调包容，把