【校园通】校本课程该如何设计？本文作者曾以《校本课程体系开发的误区》《三级课程的系统开发与整合》为题，论述了课程改革与校本课程的并列关系，意在说明在课程改革的特定环节中，两者的概念可以互换，甚至等同。本期，作者将论述校本课程与课程改革的递进关系，意在阐释校本课程可以使课程改革从哲学层面的抽象概念转化为技术层面的具体操作。
在学校落实课程改革的实践中，只有校本课程体系的构建与实施才能完整地承载学校的课程改革。
校本课程体系是课程改革在学校具体化、系统化的整体设计。如果说基础教育是一张宏伟的景观图，那么，课程改革就是一张诠释素质教育的概念效果图，而每所学校的校本课程体系的构建，就是一张学校实施素质教育的施工结构图。只有设计了施工结构图，一幢幢独具特色的“高楼大厦”才能拔地而起。
从这一比喻中，可以形成这样的认识：
校本课程体系是课程改革在学校的载体，是课程改革在技术层面被细化的操作手册，是课程改革进入实质性操作的施工蓝本。
校本课程体系的构建，可以一改过去只注重国家课程的落实而忽略地方课程和学校课程落实的现状，可以一改国家设定的三级课程各自独立运行而难以融通为有机整体的现状。
找准课程改革的切入点
基层学校实施课