“千课万人”第二届全国小学语文“新常态课堂”研讨观摩会4月7日互动专刊（一）专家课评
问！问？
——李玉贵老师《蝙蝠和雷达》听后
李玉贵老师的课，令我耳目一新。
新在何处？以“问”贯穿。问，既当作课文教学的手段，也当作课堂教学的目的。
她的“问”，不是刻意为之，也不是任意为之。她的“问”，有设计，有层次，有提示。“读完课文有问题吗？在有问题的段落前打上‘？’，在有问题的句子前面打上‘？’，在有问题的内容前面打上‘？’。”——这是设计。屏幕呈现：“提问”“疑问”“质问”“追问”。——这是有层次的“四问”。在每一问之下用话语注明——提问：想进一步知道点什么？疑问：有没有想把不懂得弄懂？质问：真的是那样吗？有没有别的可能？追问：究竟是怎么一回事？到底真正是什么样子？——这便是对不同层次问题的提示。有了设计，有了层次，有了提示，对“问”便有了“统领”。
然而，小孩子有时并不很“乖”，你老师叫我问，我就要问？这班孩子便是如此。
于是，老师有了示范：“我在读第一段时，读到‘两个亮点’就产生疑问，而当知道这‘两个亮点’就是‘一红一绿的两盏灯’时，我就问：空中怎么会有‘一红一绿’呢？”也有了鼓动——亮出自己班里孩子的提问：蝙