（分享）杜金山高效课堂的哲学思考点击标题下「课改先锋」可快速关注
学习是主体性行为意味着
1．没有主体的参与，学习不会发生，所以，从本质上讲，所有的学习都是自学；既然是自学，学习最大的敌人必然是依赖。
2．教师的第一责任不是“教”，而是唤醒主体。
3．教师的教（包括学生的教）都只是主体发生学习的条件，但是，这种条件，既不是必要的，也不是充分的，更不是充分必要的。
4．既然是条件，意味着教师只能帮助，不能替代。
5．教育的条件有其特殊性，适合的才是最好的。
6．教师是一个环境制造者、组织建设者、守望者和陪伴者。
7．教育是人学，发现人，了解人，解放人，发展人，成就人，成为人，超越人，就是教师工作的根本任务和教育的价值所在。
讲授属于客体性行为意味着
1．讲授主体可以被替代；
2．讲授这种教学形式，决定了听者不可能摆脱讲者的控制；
3．所谓新老师，从内在动机上判断，她的讲授是不得已而为之的；
4．所谓新课堂，是以解放学生为前提和目的的，既然如此，就决定了教师应尽可能少讲，甚至不讲。
教学是主体间的交流过程意味着
1．交流只在平等的主体间才能发生；
2．高效交流只发生在对等的认知前提下；
3．持续的交流必须得到情感