评课，“一家言”当缓行某日，学校一青年教师上公开课，执教《氓》一文，他反公开课表演之常态，以家常课之形式展示自己的教学特色和理念，他主张课堂当以学生学为主，而不是老师过多的渲染和灌输，要体现出语文的本色之美。他以为本节课重点是语言的学习，让学生去感受诗歌的节奏之美，去领悟诗歌刻画人物性格的艺术特色，去洞悉主人公的内心情感变化，而不是悲剧原因的分析。他的课就在这样的思想指引下进行的，学生在积累中学习，在诵读中感悟，在品读中提高。虽然课堂不很活跃，因为他所教的班上学生基础不好，课堂上能圆满回答问题者寥寥无几，但非常真实。
听完课，自然要评课，学校评课的程序是这样的：普通教师发言——备课组长发言——教研组长发言——领导总结。评课时，褒贬不一、毁誉参半。有人说，这节课重点要分析悲剧的原因；有人说，从对比手法切入让学生感受人物形象、体悟情感，学生活动开来了；有人说，分析问题的人太少了，还有一位同学连续站起来两次；也有人说，课堂教学思路简明，值得借鉴；还有人说，语文的人文性很重要，本节课人文性没充分体现出来……由于是评课，同时又是教研活动，所以，执教者，提出了自己的看法，他说：“语文到底是什么呢？语文课，语文老师到底要教