从导入开始，让文言文不再枯燥初中是学习文言文的起始阶段，由于文言文远离现实，晦涩难懂，导致学生普遍对文言文的学习感到枯燥、厌烦，因此文言文教学的课堂导入设计也是不可忽视的重要环节。根据新课标的要求，课堂导入要有一定的针对性，不仅要适应学科性质、教学内容和教学目标，更要符合学生的身心发展特点和知识水平，并要富有启发性和趣味性，既要能够调动学生的积极性，又要把握住“度”，简练省时，精辟有力，少说废话。下面，笔者以自身的教学实践为例，简要介绍几种文言文教学课堂导入设计的方法。
一、故事导入，欲擒故纵
学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，以生动活泼的故事、传说导入，这样就能很快地把课堂导入到和谐有序的气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，引起学生学习的兴趣，收到“一石二鸟”之效。如学习《狼》、《木兰诗》、《口技》等故事性较强的文言文时，教师可先给学生讲故事，然后再引导学生学习相应的文言文，继而落实字词句篇的教学。再如学习《小石潭记》可用柳宗元被贬创作“永州八记”的故事导入，学习《岳阳楼记》可用范仲淹