语言艺术师资培训后，教学不可“涛声依旧”最近，教育圈里一篇
《为什么老师培训后，依旧重复着昨天的自己？》的文章引起了许多教育同仁关注。文中作者讲述了自己与同事参加多次教师培训后，回到工作岗位教学时，发现培训内容几乎用不到或使用起来不接地气的现象。作者是一位小学语文老师，他从语文教学的角度，提出了不可把培训内容生搬硬套，“要善于把先进的理念、经验转化为教学行为”的观点。
语言艺术教师在师资培训后应该如何组织教学？
语言艺术其实是语文中的“语”，也是现在传统语文教育中相对缺失的内容。在网络上搜索“重文轻语”关键词，出现了包括人民网在内的数十页相关文章，均指向语文教学不可只注重文章分析理解，更应落实到口头表达的重要观点。而当前许多语言艺术培训机构却将“语”的教育混同于“文”的教育，导致学生语言表达形式单一，本是提高学生语言表达素质的考核又沦为为达标而学习的一种形式。正确的组织语言艺术教学，不将“语”的教学混同于“文”的教学，首先要明确二者的关系。“语”：言也（《
广雅
》），交谈、说话之意。“文”：
仓颉之初作书,盖依类象形,故谓之文（《
古今通论》
）。文更多以书面表达为主，而语则更多以口头表达为主。
“文”的教