【第279期】互联网时代的教学创新与深度学习——美国的经验与启示一、传统教学在互联网时代面临的冲击与挑战
进入互联网时代，学校的传统教学面临着由
“
推力
”
和
“
拉力
”
这两股力量相结合而产生的巨大冲击与挑战。据美国一项关于不同年级学生（从幼儿园至
12
年级）对学校学习热情的调查（
Jenkins2012
，
citedbyFullan 2013
），数据显示，在幼儿园阶段，学生的学校学习热情高达
95%
，之后这一热情却持续下降，并在九年级时降至最低（为
37%
）。此前，两次美国大都会调查的数据显示，教师的职业满意度由
54%
骤然下降至
40%
甚至更少（
Met-Life Surveys2008 and 2010
，
cited byFullan
）。这两项调查表明，学生与教师正从心理和现实两个层面被推出学校，传统的教育教学模式遭遇极大地冲击。形成这种
“
推力
”
的一个重要因素是，学生日益感觉学校学习的枯燥无聊；而对教师来说，只有一件事比无聊更糟糕，那就是
“havingto teach the bored”
（
“
不得不无聊地教
”
）（
Michael Fullan 2013
）。