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作文教学：呼唤“新思想 新探索 新课堂”
张华
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时代呼唤新的作文教学
自《义务教育语文课程标准（2011年版）》公布以来，“学习语言文字运用”的课程定位，可以说影响广泛，深入人心。在此之前的很长一段时间，语文课程的性质一直争论很大，语文课程标准里的原有表述，也一直引起质疑和争议。语文课程性质的长期模糊性，在很大程度上使得语文教学的发展，方向朦胧，步履维艰。“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一鲜明的提法，可以视为自2001年新课程改革以来，语文课程十年改革的一个深刻性总结和反思性成果，在一定程度上结束了语文课程性质不清的长期争论状态，在笔者看来，这是认识飞跃和理解深化的必然结果。“学习语言文字运用”成为语文课程的核心目标，这恰恰与作文教学有了更为直接和更为亲近的关系。
从语文课程性质的新界说中，我们可以提炼出与作文教学紧密相关的三个观念：一是表达本位观，即在交流与表达并重的基础上，尤其突出表达的中心地位；二是运用本位观，即在