课堂岂可只追求热闹去年，旁听了一位教师讲授的语文课《我是一条小河》。这节课曾在“全国语文教学艺术课堂观摩大赛”中获得一等奖，也是颇有争议的一节课。在课上，教师将音乐、舞蹈等艺术形式引入了课堂。
先是配乐朗诵。教师事先将一些乐曲放在网页上，要求学生选一首与诗歌情感基调相吻合的乐曲，比如，古琴曲《春江花月夜》、钢琴曲《秋日的絮语》等都在其中，学生到讲台前的电脑上自由选配。在将所有乐曲听完一遍之后，全班同学都选了《致艾丽丝》。
课下，我问一个学生：“你们为什么要选《致艾丽丝》？”学生说：“这首最好听了。”但是只要好听就可以吗？原诗中“我是一条小河/我无心由你的身边绕过/你无心把你彩霞般的影儿/投入了我软软的柔波”等诗句包含着多少理想的幻灭和多么无奈的执着……看来，学生并未真正走进诗人的内心世界，也没有产生情感上的共鸣。在此种情况下，这个为课文“选配音乐”的活动又有多大意义呢？
第二个教学环节，教师要求学生借用肢体语言来表达诗中的情感。教师与三个学生到幕后排练舞蹈去了，把其余30多个学生扔在了台上。接下去的课就可想而知了。最后，评委把一等奖的奖杯颁给了这位教师，理由是学生活动充分，学生“动”的时间有38分钟，是所有参