探索 | 现代学徒制的“现代性”诠释在经济全球化的今天，教育全球化趋势也十分明显，其中作为与经济社会紧密相关的职业教育表现更为突出，比如“学徒制”——职业教育人才培养的传统范式——自20世纪八九十年代以来，在许多西方国家重新受到“青睐”，近年来，又受到发展中国家的关注。在中国， 2015年1月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的通知》，同时公布现代学徒制试点工作实施方案，申请参与试点的单位有1180多家，包括行业、企业、当地政府和职业院校。至此，现代学徒制试点工作在全国范围内开展起来。那么，什么是“现代学徒制”，其典型特征有哪些？学徒制的现代“复兴”说明了什么？现代学徒的开展能否给长期以来相对弱势的职业教育发展带来新的活力和人才质量的进一步提升？
一、传统学徒制的现代“流变”
概而言之，所谓“现代学徒制”是指在现代化生产条件下，职业教育的一种人才培养模式，它与“传统学徒制”形成了鲜明的对比。在后工业化时代的西方国家，现代学徒制实际上早已存在，如德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”、美国的合作教育，等等。
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.德国“双元制”的传承与世界影响
当今世界，言德国的职业教育必言其“双