【第283期】课堂“翻转”后，可能出现的问题1.
无边界的自主
有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。这种极端化的倾向在一些对新型教学结构掌握得不太好的教师中存在着。于是在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，让他们在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。在这种情况下，不但数字化学习的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成、必要的师生情感交流、教师人格魅力的熏陶都等丢失殆尽。
2.
不知所措的老师
把学生放开后，教师活动指导不明确、不具体，茫然不知所措、独立于学习群体之外，无法有效地引导学生。小组对话流于形式，没有评价、没有实质交流。在翻转课堂下，教师要发展、学习、研究自主学习的调控技能。把学生放开的课堂调控策略与教师讲授的课堂策略是不一样的。
3.
浅层次的对话
教师提出的问题是浅层次的问题，开展的是浅层次的对话。教师要提深层次的问题，科学设置问题，可以引起学生注意、激发学生思考和探索，将学生的认知从低层次引向高层次。在翻转课堂上教师怎样有效设计问题呢？
“
五何
”
提问法。即：
由何：问题是从哪里来的
(Who,When,Where)
？针对