随堂课|学生上课发言不积极，如何解决？今天上午第一课听李富群老师在初二
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执教《变色龙》随堂课。
这是一篇俄国短篇小说大师契诃夫在
1884
年创作的一篇讽刺小说，我记忆中是在高中学习的，当时语文老师孙忠泉是如何教我们学这篇文章已经不记得了，但是奥楚蔑洛夫警官处理“狗咬人”事件的故事没有忘记，《变色龙》是一面镜子，一直警醒着我。
李富群老师今天执教的是《变色龙》第一课时。从学生学习的角度看，本节课主要有三个板块构成：
第一板块：在简单介绍完作者简介之后，要求学生概括故事情节。
第二板块：理解人物。小组讨论三个问题：
①奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复改判了几次？都是怎样判的？
②奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？
③奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？
第三板块：文章中用了哪些写作手法刻画人物形象的？小组合作学习。
从结构上看，这一节课层次清晰。同时有让学生“自主、合作、展示”的意识。值得一说的是：在第三板块“文章中用了哪些写作手法刻画人物形象的？”小组合作讨论之前，李富群老师进行了学法指导，要求小组内“先找出相关的句子，然后分析运用手法？再概括特征”。点赞。
课后与李富群老师的交流时，我提出了“学生上课