【教育研究】追寻科学教育的诗情——以中班科学活动《燃烧的小蜡烛》为例一、背景
《论语》中的一段话：“暮春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。这是一个描写晚春时节充满生活诗意的户外教学情景：孔子带着他的弟子们沐浴着和煦的春风，先在沂河中洗澡，游戏。还在沂河泛青的草地上翩翩起舞。天色将暮，孔子和他的弟子们踏着欢歌笑语结束了一天的教学生活。读后我不由地感慨：多么富有诗情画意的教学情景！多么具有生活气息的师幼互动！顿时，我豁然开朗了：这不正是新《纲要》追求的教育理念吗？这不就是我们心底隐隐所期的教学方式吗？
以往，科学教育在我们的心目中事实上是很难与以上的教学情境联系起来。因为，我们总是容易想当然地认为科学是理性的、冷静的，是与情感价值无涉的。因而我们的科学教育也就成了科学知识的简单授受，觉得它本来就应该是客观的、枯燥的，甚至是了无情趣的。但是，这样的科学教育又何以对我们的幼儿进行科学的启蒙，并从中培养和激发他们的认识兴趣和探究欲望呢？
李政道先生曾经说过，“‘科学与艺术’是不可分割的，就像一枚硬币的两面。”这位伟大的科学家对科学与艺术的深刻认识中，无疑蕴涵着这样一层意思：科学本身就是“