创客思维，学习无边界创客思维，学习无边界
——以小学信息技术学习教学为例
江苏省常州市武进区星辰实验学校  高鹰
随着校园网络的全面覆盖，计算机、iPad、智能手机等各类智能终端的普及，传统教学在融入信息技术后，对于学生的学习能力、信息素养以及提高教育教学质量和效率方面，都起着积极的推动作用。但是作为培养学生信息素养的主阵地——小学信息技术课堂，不少教师在教学上往往较多关注学科中的知识与技能，而淡化了对学生兴趣、探索精神以及信息处理、创新等各种能力的培养，这与信息技术学科所倡导的以创新精神和实践能力为核心的培养目标相背离。
比如苏科版小学信息技术四年级
Scratch
程序教学单元，
在学校的一次期中素质调研活动中抽调了四年级十个班各五名学生，要求在规定时间内完成作品“我眼中的海洋”，实现小鱼等海洋生物的游动，游动时可说话、变色，有相关故事情节等。这个问题并不难，因为学生在课堂上用同样的方法解决了巫婆的神秘飞行，现在只需换个角色，多些个人创意,但大部分学生均未能较好呈现，有的甚至连小鱼的游动都成问题。可见简单的课堂机械式训练无法满足学生对实际问题的解决需求，大部分学生的课堂学习只是模仿操作，实践能力与创新精神