摆脱主题活动背景下音乐活动的尴尬实施主题课程以来，我们常常觉得教材中有关艺术，尤其是音乐活动的内容减少了、淡化了。在音乐教学中，我们还常常遭遇以下尴尬。
尴尬一：主题活动背景下的音乐活动素材很难寻觅
主题活动背景下的音乐活动应以幼儿生活经验为素材，以音乐为教育媒介厂菏乐活动内容可以从教材中选择，形式则可由教师自行设计。所以面对同—教材，教师可以多角度、全方位实施。我的操作思路是：
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．多视角解读教材
如，小班教材中有“交通工具”的主题，它对幼儿掌握交通安全知识和交通规则都有一定的要求。这是一个以说教为书的活动内容，原有的活动素材大多为绘画、儿歌、故事等。在活动前期我依照教材让幼儿通过绘画、实物收集、经验交流等形式来认识交通工具，了解交通规则，但仍显乏味和单调。于是，我又尝试选择了—种对幼儿来说新颖、奇特的艺术表现方式一一说唱。
说唱是一门综合艺术，它是节奏、歌唱和说白的统—。如果幼儿没有积累对说唱主题——交通规则丰富的前期经验，是很难驾驭的。所以，在活动设汁时，我注意将教材上的儿歌、图片资料等相关内容有选择地加以重组，并运用到该活动中去。如此，整个音乐活动既包含了前期丰富的主题经验，又蕴含了对音乐技能的挑战