【培养体系】以理性的过程科学构建学生发展力培养体系从某种意义上说，“北京市第二中学分校学生
发展力
培养系统
”是一套校级管理机制，是对学校教育管理模式的一种探索；然而，它还是学校对科学发展观、大教育观和学生实际认识、思考的基础上，遵循初中生身心发展的顺序性和规律性，遵循教育独具的秩序性和联系性建构的教育实践方式，更是一套完整的办学实践体系。它从上到下、从外在到内里都着眼于学生的发展力培养，遵循着学校“学生的科学发展”这个价值选择及其具体内涵，同时，也深刻地体现着“整体着眼”、“阶段着手”、“重点切入”和“持续改善”等科学发展原则。
然而，如果只看到北京二中分校构建这个成型的办学实践体系的成果，就会很容易曲解北京二中分校的科学发展观，因为这个由五个子系统组成的办学体系的背后，有两个重要的特征：一、这个整体系统中包含着更深的四个闭环性体系：培养体系、科研体系、管理体系和办学主张转化体系。四个体系有机地内嵌于其中，使整个系统演化成为一个立体的、完整的办学实践体系，同时，四个体系又分别代表着一个相对独立的发展方面，每一个方面都代表着学校教育科学发展的相关价值目标、内涵、原则和过程。二、此系统是一种逐步完善的过程性系