美术教学重心的挪移美术教学重心的挪移
尹少淳
内容提要：
教学对教师而言是日常的工作。教师置身于其中，也木然于其中，惯例、惯性使得教学自然发生而未及多思。其实，教学的内涵是丰富的，从主体而言，有单主体（教师或学生）和双主体（教师和学生）；从信息向度而言，有单向度（信息由教师流向学生）、双向度（信息在教师与学生间互流）。而在由教师和学生构成的教学关系中，重心是放在学生身上，还是放在教师所代表的学科和社会因素上，体现出不同的教育思想，也会引发不同性质的教学行为。本文探讨的正是在以学生为本的教育思想背景下，美术教学行为的相应特征和实施要点
。
关键词：
美术教学  学生  重心  挪移
一、变轨导致的重心挪移
一般认为教学是在具体的场景中，根据教学目标，将经过选择和组织的学习内容，通过教学方法、手段向学生进行传授，使得他们获得知识和技能，并形成特定情感和能力的过程。这种理解基本上符合教学过程的规律，体现了教学的特征。问题在于，这种理解存有歧义，因为完成上述教学的任务，可以是教师单向度的过程，甚至是一种非人性的强制过程，也可以是教师与学生平等交流、互动建构的过程。这里涉及对教学对象——学生的认识和态度，如何对待学生，