高中信息技术探究性教学理性透视与策略跟进——兼谈教师主导下的内隐式探究张奠宙先生说过：
“
教师是教学的组织者、指导者、合作者，同时也是领导者和示范者，教师的示范作用非
常重要，现在几乎忽略不提，很遗憾。
”
笔者认为，出现这样的情况，很大程度上是因为忽视
“
教师主导下的内隐式探究
”
，本文从传统的探究性教学理性透视和改进的教师主导下的内隐式探究策略探讨，与同行交流。
理性透视：传统探究性课堂的低效现象
1
独占课堂　缺乏目的性
2
面面俱到　缺乏靶向性
3
敷衍了事　缺乏积极性
4
就点探讨　缺乏整体性
5
架构局限　缺乏延伸性
策略跟进：教师主导下的内隐式探究
1
内隐学习的定义
内隐学习
(Implicit learning)
是认知心理学的概念，区别于传统意义上的外显学习
(Explicit learning)，内隐学习就是无意识的获得关于刺激环境复杂知识(缄默知识)的过程。
2
教师主导下的内隐式探究
(1)
教师主导的遴选合适的教学素材提供探究
(2)
教师主导搭建探究支架
(3)
教师主导采用适合内隐学习的“外显指导语”
(4)
教师主导的人文旨趣关怀下的内隐式探究
本文通过介绍教师课前收集