学习摘录：高结构设计与低结构实施：高效课堂的行与思高结构设计与低结构实施：高效课堂的行与思
“结构”（Structure）一词，其实源于建筑学概念，是指组成整体的各部分的搭配和安排，即所谓的“连结构架，以成屋舍”。
如果把这个概念移植到课堂教学中来，那就代表了教学活动环节内容、形式、实施与评价等构成要素间的程序化的程度。
进而言之，那些“目标指向鲜明，学生活动内容有严密的流程，教师作为组织者、调控者，控制整个活动走向和流程”的教学过程是“高结构”的，反之，那些“目标比较模糊笼统，学生活动的过程比较自由，教师的控制是比较间接和隐蔽”的教学过程是“低结构”的。
前者以对象获得预期的行为变化为主要取向，后者以对象在活动过程中获得的经验为主要取向。
在提倡以学生为本、发挥学生的主体性的今天，一味追求教学过程的“高结构”显然是不利于学生发展的，因为这是违背教育本质的做法。教育的本质是生命自发、个性化的“生长”，绝对不是标准化的工业“生产”。
而教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动，是一种指向性很强的学习活动。所以，学习者随意阅览、上网聊天不是教学，学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发