例谈小学数学课堂教学中的“慢”智慧很多学校的教学管理者和数学教师都喜欢节奏快、容量大的课堂教学，认为“慢”浪费时间，效率低下。其实，这不能一概而论，每一节课都应该根据知识的特点和学生的学习心理规律快慢结合，提高课堂教学效率。所谓“慢”，就是让学生充分经历、充分体验和充分展示，是小学数学课堂教学的一种智慧。
一、 经历知识形成过程要“慢”
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中知识技能目标的每一条都要求学生经历知识的形成过程，借助实验、操作、尝试等数学活动，引导学生经历过程，帮助学生掌握知识的本质，厘清知识之间的区别与联系。这一过程必须要“慢”，慢到真正留有时间和空间给学生自主探究，而不是形式上的经历。观察、分析、讨论在数学课堂教学中是不能随意删减的，教师要组织学生将知识的掌握建立在他们真正理解的基础上，否则一节课的数学知识就等于是硬塞给学生，他们靠老师告诉，然后死记硬背习得的，这样的知识大部分学生特别是后进生是不太理解而且很容易遗忘。
比如教学苏教版六年级上册“百分数的认识”，理解百分数的意义是重点，有的教师通过复习分数的意义等相关知识后，很直白地告诉学生什么是百分数，百分数与分数的区别是什么，它们之间有