“智慧教室”+“智慧校园”——实现教育信息化宏伟目标的根本途径编者按：育灵童教育集团即将于本月21日在北京与北京师范大学课程与教学研究院联合主办第一届北京市“中小学智慧校园创设与特色办学”校长高峰论坛，共同研讨教育信息化的发展问题，那么本期我们也将介绍一篇有关智慧校园与教育信息化的专题文章，与大家来一同走进智慧校园。
一、智慧学习环境与智慧教育
自 20 世纪 90 年代中后期我国开始大力推进教育信息化以来，许多地区的中小学校已从早期主要关注教育信息化的软、硬件设施建设和教学资源开发的数字化教育建设阶段，转入以智慧教室和智慧校园建设为标志的智慧教育阶段。这两个阶段的最大区别在于学习环境有了根本性改变——由数字化学习环境变成智慧学习环境。
智慧学习环境具有记录学习过程、识别学习情景、联接学习社群和感知物理环境 等四大特征。而这四大特征对于实现教与学过程中的智能决策、学习资源的智能推送、教与学效果的智能评价以及个别化教学都是至关重要的、不可替代的。智慧学习环境（或智慧教室）之所以具有上述四大特征，是因为有教育数据挖掘（Educational Data Mining，简称EDM）和学习分析（Learning Ana