“智慧教室”+“智慧校园”——实现教育信息化宏伟目标的根本途径编者按：育灵童教育集团刚刚于本月21日在北京与北京师范大学课程与教学研究院联合主办了第一届北京市“中小学智慧校园创设与特色办学”校长高峰论坛，共同研讨教育信息化的发展问题，那么本期我们也将介绍一篇有关智慧校园与教育信息化的专题文章，与大家来一同走进智慧校园。
一、智慧学习环境与智慧教育
自 20 世纪 90 年代中后期我国开始大力推进教育信息化以来，许多地区的中小学校已从早期主要关注教育信息化的软、硬件设施建设和教学资源开发的数字化教育建设阶段，转入以智慧教室和智慧校园建设为标志的智慧教育阶段。这两个阶段的最大区别在于学习环境有了根本性改变——由数字化学习环境变成智慧学习环境。
智慧学习环境具有记录学习过程、识别学习情景、联接学习社群和感知物理环境 等四大特征。而这四大特征对于实现教与学过程中的智能决策、学习资源的智能推送、教与学效果的智能评价以及个别化教学都是至关重要的、不可替代的。智慧学习环境（或智慧教室）之所以具有上述四大特征，是因为有教育数据挖掘（Educational Data Mining，简称EDM）和学习分析（Learning An