我们这样教“阅读课文”——探寻语文高年级阅读教学我们这样教“阅读课文”
——探寻语文高年级阅读教学
小学五年级语文下册第二组课文第6课有这样一篇阅读课文《冬阳.童年.骆驼队》，在进行教学设计时，便想到小学高年级阅读教学应如何进行改革才不流于形式，真正贯穿了课堂改革的“五要素”，更能适应孩子的求知兴趣，达到最佳的课堂教学效果。于是，我在教学本课第一课时尝试了这样的教学：
既然是阅读课文，看与读只是表象，入情入境地体验作者的感受才是教学的重点。那么，如何才能让学生阅读不枯燥，乏味，且有读书的兴趣，结合《冬阳.童年.骆驼队》一课，在教学本课第一课时时，我们采用
一读（初读了解）
课文，先从课题入手，让学生想象课文题目中三个词所描绘的画面。当学生对课文有了强烈的阅读期待后，让学生第一次读课文，看看是不是描绘了这样一幅画面。浅浅的体会题目与课文内容的联系，并为再读课文奠定基础。
二读（自读合作）
课文，当学生了解了课文大意，学习完生字后，教师及时给予诱导：作者回忆了童年生活中的哪几个片断？让学生带着问题自读，边读边思考。读后，采用小组合作，全班展示的方式，初步掌握课文的主要内容。
再读（默读体会）
课文。学生通过一读，