让学习经验在丰富中沉淀学习是感性、理性经验的结合
台湾学者黄武雄曾在《学校在窗外》一书中阐述学校的任务：一是丰富学生的感性经验，通过师生、生生间的彼此分享实现；二是提升学生的理性经验，通过师生、生生间的判断甄别实现；如果还有第三点，那就是留白。可见，学校是为感性经验的汇聚与理性经验的生成而存在的。
具体到学习过程，经历过的学习经验一定是最具力量的。只听，可能是轻风过耳；只看，可能是过眼烟云。只有亲历，才有可能留下深刻的印记，形成解决类似情境的能力。这似乎能帮助我们对杜威的“做中学”产生进一步的理解，让学生在实践中掌握学科知识与学科技能。这里的“做”，不能仅仅理解为学科实践，还应该理解为学习过程本身的实践。
真正对话，让学习经验得以丰富
课改以来，我们不再对“对话”这一理念感觉陌生。传统课堂上，我们常常不让学生开口，只因学生有时说的话不正确。于是，我们关上了课堂上学生“七嘴八舌”的门。
听，是形成对话的前提，而这一学习基本条件为何难实现？君不见，课堂上师生交流时，所有目光齐刷刷地聚焦于教师的脸庞，只因教师是课堂的“判官”，发言与不发言的学生只看教师的面色行事。试问，眼睛一直盯着教师，耳朵听着同学发言，这样的“听