阳光总在风雨后最近，笔者拜读了周弘老师的《赏识你的孩子》一文，深有感慨。周弘用他的亲身经历告诉我们，赏识将一个原本应该上聋哑学校的聋童牵引到了正常的有声世界，改变了她原本凄凉的命运。这不仅是一部家庭教育著作，同时也是提倡素质教育一部好的教育参考书。从赏识孩子开始，充分挖掘孩子的潜能，这的确是当今课改中提到的一个重要理念。但教育是一个复杂的、系统的工程。一味的批评纵然不可取，一味的赏识也会带来负面的影响，成为滋生“问题学生”的温床，这类孩子往往听不得批评，一说就急，就离家出走……诸如此类，不胜枚举。长幼、师生人格平等的初衷却导致师长应当受到的尊敬贬值，导致学生的不规行为缺少了约束，这样的教育无疑是失败的。家长和老师们推崇这一教育理念，良苦用心却引来了许多令人迷惑的现象。案例：一位信奉“赏识教育”的画家，看到了她读高中的女儿的画时，连忙夸奖：“女儿画的可真棒！”女儿却厌烦地说：“这张画是我最不满意的。爸爸，你怎么还把我当小孩子哄呀！你不提意见我怎么进步啊？真让人讨厌！”——“赏识”没有起到激励作用，孩子甚至对“赏识”产生了反感。
奥斯古德关于认知的理论认为：老师的称赞有助于学生克服缺点，学生会尽量与老师的评价保持