智慧型教师的“三性”素养英国哲学家怀特海认为，智慧统率着知识，教育的目的就是使人具有活跃的智慧。教育要培养学生的才能，释放学生的潜能，充盈学生的个性，引导学生成为一个有智慧的人，就需要智慧型教师的参与。智慧型教师的“三性”素养，主要体现在三个方面：有启发性的教学创造、有导向性的教学价值、有蕴藉性的教育风格。
实践智慧：有启发性的教学创造
亚里士多德认为，实践智慧是人类理性地采取行动处理事情的能力状态。在教育中的实践智慧是指教师运用教育技术来达到一定的教育效果的能力，突出表现在教师为解决教育问题而显现的以教学机智和教学艺术为主的教学创造上。
拥有教学创造的教师是教学活动中的主体，如果教师是被动的，或者是“教学的奴隶”，或者说他的活动完全从属于别人，那么他就是“自身的丧失”，就不是真正的教学创造主体。只有在教学活动中具有主体性力量的人，也就是自觉的创造者，才是真正的教学活动创造主体。也只有成为真正的教学活动创造的主体，他的教学实践活动才称得上是实践智慧。
在教学创造的发生阶段，教师必须正视的一个问题就是对教学活动现场第一手资料的占有。教学活动是教师进行智慧实践取之不尽用之不竭的唯一源泉。虽然教师获取教学活动信息的