技术对教育的改变，应该更多从儿童认知需求出发！近代教育随着互联网技术的发展，自身进行着快速迭代。而统一规模化的学校教育，由于自身体制限制，发展速度严重滞后。
随着互联网技术日新月异，教育形态在短短20年里经历了三个不同阶段：
一、面对面授课时代
这个时代以课本、课程为基本教学形式，强调学科知识体系，主张建立宽基础的金字塔式的知识结构。目前很多学校仍然处于这个阶段。
二、远程网校时代
将传统的课程搬到网上，通过网络课程进行教学。如现在流行的微课、慕课、网络公开课等，也就是在线教育。其基本逻辑还是参照传统的课程体系的，但也强调学习者主体地位。
三、个性化自主学习时代
这个阶段学习的特征是以个人的兴趣、需要为中心，通过搜索、连通、选择等学习策略，进行个性化的自主学习，其目的并非建立以课程和学科为基础的金字塔式的知识结构，而是建立以“我”为中心的个性化的、蛛网式的知识结构，这种知识结构更有利于创新。
目前，这三种形态同时存在，从而也让教育政策制定者（政府），教学执行者（老师）、受教育者（学生）面临着非常艰难的判断。以至于面向未来的创新实践者遭到质疑，举步维艰；而固守陈规的保守派又被普遍诟病，不思进取。
我们看到，目前