许卓娅：团体律动游戏教学的“傻瓜流程”许卓娅，女，现任南京师范大学学前教育学系主任，教授，博士生导师。
1988
年获教育学硕士学位。主持省级以上课题《幼儿园音乐教学的心理学研究》等
4
项，出版《学前儿童音乐教育》等专著、教材近
20
种，发表论文《再论音乐与音乐的人本价值》等近
200
篇。教学与研究成果获江苏省人文社科三等奖、教育部优秀教育改革成果二等奖、江苏省教育厅优秀教育改革成果树勋奖一等奖、国家新闻出版署优秀教育音像制品二等奖。
(一)总流程：
故事
为故事配相应动作
（1）采用老师规定的动作
（2）采用幼儿创造的相应动作
配音乐
增添其他－高级要求：如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具……
注：故事、动作从音乐的框架中及幼儿的生活经验中来。
(二)空间安排的流程
（多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个幼儿都看到教师的示范，圆圈时要求在圈上作示范）
1. 坐着做上肢动作
2. 站在座位前做动作
3. 在自由空间状态下律动（可走动、可结伴）
4. 在队形中律动
(三)合作流程
1. T—S众（教师先和全体幼儿做互动）
T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色
如：.教师先当农民，全