开拓思维 激活课堂——“学习力的内涵，要素与提升”开拓思维 激活课堂——“学习力的内涵，要素与提升”
2016-04-29
2016
年
4
月
26
日海淀区学院路学区“思维训练提升师生动力”项目全面启动。
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赵博士研究学习力的主线是“知识可视化—思维训练—学习力—思维发展型课堂”。在三个小时的学习中，赵博士就“为什么要研究学习力、什么是学习力、怎样提升学习力”为到会的老师们做详尽的分析。在第一个问题“为什么要研究学习力”中，赵博士用小
A
、小
B
、小
C
、和小
D
四类典型学习者的故事，讲了四类孩子在培养的道路上应该怎样最大限度的提高他们的学习力。小
A
是拔尖型，小
B
是枯竭型，小
C
是凌弱型，小
D
是潜力型，赵博士深入浅出的分析我们作为老师要在课堂上怎样帮助这四种孩子，如何提升学习力的具体做法。
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“
在第二个问题“学习是什么”中，赵博士把学习力的三要素说与七要素说展开分析。其中，三要素说包括学习动力+学习能力+学习毅力，主张孩子自身缺哪个方面，那么哪方面就最重要。七要素中赵博士具体讲了三个维度：对学习的感知、批判式好奇和意义的建构或意义的生成。并且举了学科老师在讲授的内容中