【区角篇】看幼儿在建筑区的精彩建构如何让幼儿在操作中不断提高建构水平，这对幼儿提出了新的挑战，而怎样指导和评价幼儿的建构行为，是教师要提前考虑的问题。笔者就自己的经验谈几点看法。
一、认识积木游戏中的创作心理，激发幼儿持续的游戏兴趣。
积木游戏是一种结构性游戏，它是以象征性游戏的发展为基础并与之并行发展起来的。积木游戏的成功开展对幼儿的认知水平有一定的要求，即幼儿需要有一定的“以物代物”的认知能力，要理解积木与其建构物作为“符号”的象征意义。按照皮亚杰的儿童心理发展阶段理论，两岁幼儿已经开始逐步发展起象征思维，而进入大班的幼儿已初步具备了玩积木游戏的认知能力。
二、丰富幼儿表象经验，激发幼儿游戏兴趣。
从积木游戏的创作心理看，幼儿乐于建构的是自己记忆清晰的形象或者是已有的比较生动的表象经验。如果幼儿建构缺少新内容、缺乏创造性，幼儿积木游戏的兴趣就会逐渐消退，其主要原因还是缺少丰富的表象经验。教师如何帮助幼儿积累丰富的表象，这成了激发幼儿积木游戏兴趣的关键。
操作指导。
三、操作指导，能帮助幼儿提升经验。
可以贯穿于整个游戏过程，主要是由教师亲自进行积木建构，幼儿观察模仿学习。操作指导要求教师熟悉积木建构的各种