逻辑在反复操练和有序环境形成----蒙氏数学课程实参有感2014年6月1日有幸跟已经学习蒙氏课程近一年的吴小彤小朋友做了一回同学，一起上了潘老师关于赛根板的课程。用吴小彤原话来说“祝嘉阿姨，你今天一起跟我学本领”。
这次重新体验蒙氏教具操作整个过程，让我又对它进一步了解。回想起最开始真正接触了解它来源2011年在宁夏孙老师学校进行蒙氏课程整个系统学习，当时我对教具影响最深的就是：(1)手法简洁明了；(2)整个环境静定;(3)实物教学，1：1实际尺寸；(4)很有意思一套教具完全符合数学规律，当时特地研究了最有意思二项式和三项式并做了推论。之后对于蒙氏理念一直贯穿于心并应用实践中，并进行了相关方面学习提升和改进，但对蒙氏这套教具一直无缘再操作。今天重拾它，带给我又不一样体验：教具设计统一逻辑性及有序的环境和反复一致练习贯穿始末。
分享片段：
一、走线，安静练习（永恒不变的开始步骤）
蒙氏整个课程一直贯穿静和定，走线，安静练习。今天我坐在线外，看着吴小彤同学从刚才的比较活跃的状态，突然在走线音乐中慢慢安静下来，
双手叉腰，脚尖对脚跟
跟在老师后面专注走在蒙氏线上，
由于跟我太熟的缘故，当中开了2次小差，身体一下子从