迈向基于协同的高质学习点击标题下「中国德育」可快速关注
45年前我还在上中学，那时候日本还是工业时代，十个人中就有八个人在工厂上班，工厂每天按照既定的生产目标源源不断地进行生产。这种工业化的生产模式被全盘搬到了学校教育中——政府把生产目标变成了教育目标，把学校变成了工厂，把校长变成了厂长。教师和学生之间没有过多的情感交流，学生每天的学习方式一成不变，普遍产生了厌学的情绪。因此，日本政府和专家们一直在试图寻找解决之道，打破僵化的教育模式，构建学习共同体的教学改革就是一种行之有效的方法。
学习共同体教学在中日两国的成效
我先后有三十多次来到中国，访问了中国许多省市和地区的学校，尤其是边远地区的中小学，我发现这几年中国边远地区的中小学教育改革有了突飞猛进的进展。七年前我和福建师范大学的余文森教授一起做了学习共同体教学改革的研究，他指导了很多学校，邀请我一起去看了他所指导学校的发展情况。
让我印象很深的是福建省厦门市的蔡塘小学，它是福建省比较贫困的学校，大约有96%的学生都来自农村。蔡塘小学三年前引进了学习共同体的教学改革，建成了四人一组的学习共同体形式。在45分钟的课堂教学过程中，没有一个人掉队，所有的学生都在全神