国外学前融合教育质量：界定、评价和启示来源：
《中国特殊教育》2015年第4期
作者：
张国栋 曹漱芹 朱宗顺
作者简介：
张国栋，浙江省残疾人康复指导中心硕士研究生，研究方向：特殊儿童心理与教育，E-mail：dongguozhang88@163.com，杭州 310004；曹漱芹(通讯作者)，浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授，研究方向：特殊儿童心理与教育，E-mail：csq_hj@163.com，杭州 310012；朱宗顺，浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州 310012
内容提要：
学前融合教育质量由两个维度共同决定：学前教育质量和个别化的实践和支持，其中个别化的实践和支持是学前融合教育质量的核心。文章系统回顾了国外学前融合教育质量的内涵、成功实施学前融合教育的要素以及学前融合教育质量评价标准和评价工具等方面，以期引起国内对学前融合教育的重视，同时为国内学前融合教育的发展和质量评价提供一定的参考和建议。
关 键 词：
学前教育质量 学前融合教育质量 质量评价
标题注释：
本文是教育部人文社会科学青年基金项目“自闭症儿童孤岛能力的心理机制和教育应用研究”(项目编号：12YJC880004)；浙江省自然