对“以审美为核心”的音乐教育观的再思考资利萍（博士、湖南师范大学音乐学院教授）
2011年版《义务教育音乐课程标准》坚持了“以音乐审美为核心”的课程理念，在2001年版课标的相应部分新加100多字解释“音乐审美”的涵义，再一次重申了音乐课程的“审美性”，普通学校音乐教育在经历了是“审美的”、“文化的”等纷争后，最终还是确立为审美的音乐教育哲学观。今天就该问题再思考，源于
第一，关于审美的音乐教育依然需要从概念认识走向本质澄明，以便坚守信念，优化实践；第二，通过再思考，欲强调中国文化历史心理语境的重要性，我们思考中国的音乐教育的问题和思考中国任何一个问题一样都是需要在中国背景下展开的，如果看不到这个，拿西方的一些词汇来套现中国问题，必然是无效的。
一、“以审美为核心”的音乐教育这种说法的来源及其背后的意蕴
“以审美为核心”这句话在当今已经是熟悉不过的音乐教育的关键词。据笔者查证，该词的出现可以追溯到1987年初，我国著名音乐教育家姚思源先生在其《音乐艺术的本质特点与教育价值》文中的一段原话: “作为美育目的和手段之一的学校音乐教育，对德、智、体诸方面有巨大的渗透和潜移默化的作用，但最本质、最核心的东西，是培养少