Oʻrganish

Oʻrganish  — amaliyot natijasida yuzaga keladigan xatti-harakatlarning nisbatan doimiy oʻzgarishi — organizmning atrof-muhit bilan oʻzaro taʼsiri; bilim, koʻnikma va malakalarni egallash. Odamlar, hayvonlar va baʼzi mashinalar oʻrganish qobiliyatiga ega; baʼzi oʻsimliklarda baʼzi oʻrganish qobiliyati haqida dalillar ham mavjud. Taʼlimning tabiati va jarayonlari koʻplab sohalarda, jumladan, taʼlim psixologiyasi, neyropsixologiya, eksperimental psixologiya va pedagogikada oʻrganiladiKarban, R. (2015). Plant Learning and Memory. In: Plant Sensing and Communication. Chicago and London: The University of Chicago Press, pp. 31-44, ..

 Reaktiv oʻrganish 
Reaktiv oʻrganish, unda ogohlantirishlarga yangi javoblar rivojlanadi. Bu oʻrganishning passiv shakli: yangi reaksiyalarni olish uchun tirik mavjudot tashqi muhitda hech qanday harakat qilmaydi.

Oʻrganishning eng oson turi. Reaktiv oʻrganishning asosiy shakllari: koʻnikish va sensibilizatsiya, imprinting, klassik konditsionerlik.

 Odatlanish va sensitizatsiya 
Taʼlimning bu eng oddiy shakllari eng ibtidoiy hayvonlarda uchraydi, lekin odamlarda ham saqlanib qolgan.

 Odatlanish (odatlanish) — ahamiyatsiz qoʻzgʻatuvchining takroriy taʼsiriga reaksiyaning pasayishi. Masalan, odam deraza ostidagi mashinalar shovqini ostida tinch uxlashga odatlanib qoladi.
 Sensibilizatsiya — aksincha, bu sezilarli stimulning takroriy taʼsiri bilan reaksiyaning kuchayishi. Masalan, baland ovozdan juda qoʻrqqan odamda jim tovushlarga reaksiya ham bir muddat kuchayadi.

 Imprinting 
Imprinting („imprinting“) — bir zumda oʻrganish, „bir martada oʻrganish“. Imprintingning klassik namunasi — gʻoz paloponlari tomonidan tuxumdan chiqqandan keyin koʻrilgan birinchi harakatlanuvchi obyektga bogʻlanishning shakllanishi. Tabiiy yashash muhitida bu obyekt ona boʻlib, paloponlar tuxumdan chiqqandan soʻng darhol unga hamma joyda ergashishni boshlaydi; bu hodisaning biologik ahamiyati aniq. Agar eksperimentator yoki hatto jonsiz narsa (masalan, toʻp) birinchi harakatlanuvchi obyekt boʻlib chiqsa, paloponlar unga ham ergashishni boshlaydi.

Imprintning muhim namunasi shundaki, u tanqidiy davrlar deb ataladigan hayotning qatʼiy belgilangan davrlarida shakllanadi. Gʻoz paloponlari misolida, tanqidiy davr tugʻilgandan keyingi birinchi soatlardir. Bu imprintningga oʻxshash boshqa koʻplab oʻrganish shakllariga taalluqlidir: masalan, kanareyka faqat hayotining maʼlum bir davrida kattalar qoʻshiqchi bilan birga qoʻshilsa, qoʻshiq aytishni (chiroyli sayrashni) oʻrganishi mumkin; bola nutqni shakllantirish uchun maʼlum bir kritik davrga (5 yilgacha) ega. Shunday qilib, soʻzning keng maʼnosida tanqidiy davrlar — bu xatti-harakatlarning muayyan shakllari ayniqsa oson shakllanadigan va ayniqsa qatʼiy mustahkamlangan davrlar.

 Klassik shartlilik 
Pavlovian, respondentning sharti. Bu shartli reflekslarning shakllanishi jarayonidir. Shartli reflekslar shartsiz reflekslardan quyidagi asosiy belgilari bilan farqlanadi.

 Shartsiz reflekslar asosan tugʻma boʻlib, oldindan oʻrganish yoki shartlashsiz biologik stimulga javob sifatida yuzaga keladi.
 Shartli reflekslar — neytral qoʻzgʻatuvchi va shartsiz reaksiya oʻrtasidagi yangi, orttirilgan bogʻlanishlar; ular shartsiz va neytral stimullarning kombinatsiyasi bilan ishlab chiqariladi, ularning asosiylari quyidagilardir:

Oddiy misol — shartli refleksli soʻlak ishlab chiqarish. Oziq-ovqat berish shartsiz stimuldir: koʻproq yoki kamroq och qolish hayvon yoki odamda doimo soʻlak keltirib chiqaradi. Agar oziq-ovqat berishdan oldin yorugʻlik bir necha marta yoqilsa, u holda maʼlum miqdordagi takrorlashdan soʻng, yorugʻlikni yoqishga javoban soʻlak ishlab chiqariladi.

Agar shartsiz qoʻzgʻatuvchi kuchayishni toʻxtatsa, shartli refleks asta-sekin yoʻqola boshlaydi. Misol uchun, agar siz lampochkani yoqish uchun shartli refleksli soʻlak ajralishini rivojlantirsangiz va keyin oziq-ovqat berish bilan bu yoqishni toʻxtatsangiz, bir muncha vaqt oʻtgach, lampochkaning koʻrinishi soʻlakni keltirib chiqarishni toʻxtatadi. Bu hodisa xiralashish deb ataladi. Yoʻq boʻlib ketishning bir nechta mavjud, ammo ularning barchasida asosiy umumiy narsa bor: ular kuchaytirilmasligiga javoban sodir boʻladi.

Shartli reflekslarning biologik maʼnosi shundan iboratki, shartli ogohlantirishlar signal qiymatiga ega, yaʼni ular yaqinlashib kelayotgan muhim voqealar haqida xabar beradi. Shunday qilib, shartli qoʻzgʻatuvchiga (shartli refleks) javob, turning omon qolishi uchun ahamiyatga ega boʻlgan kutilgan javobni taʼminlaydi. Shartli refleksning ahamiyati juda katta: bizning harakatlarimizning aksariyati signallarga oldindan seziladigan reaksiyalardir. Shartli reflekslarning mustahkamlangan qoʻzgʻatuvchilarga doimiy rivojlanishi va shartli reflekslarning soʻnishi tufayli, mustahkamlash toʻxtatilganda, organizm atrof-muhitga tobora aniqroq moslashadi.

Respondentning shartliligi I. P. Pavlov tomonidan kashf etilgan. .

 Operant shartlilik 
Operant shartlilik xulq-atvorning yangi shakllarida ishlab chiqilgan.

Bu operantlarning shakllanishi — atrofdagi dunyoga taʼsir qiluvchi faol harakatlar (operatsiyalar).

 Sinov va xato usuli 
Oʻrganishning bu usuli shundan iboratki, ehtiyoj paydo boʻlganda, tirik mavjudot juda koʻp turli xil harakatlar (sinovlar) qiladi; ularning koʻpchiligi foydasiz boʻlib chiqadi (xatolar), lekin baʼzilari maqsadga erishishga olib keladi va keyin ular operant shartli reflekslar shaklida oʻrnatiladi. Misol uchun, qafasdagi kaptarning doirachasi bor, uni turtish don paydo boʻlishiga olib keladi. Och qolgan kaptar faol ravishda qafas atrofida yuradi, turli xil narsalarni koʻradi va agar u tasodifan tumshugʻi bilan aylanaga urilsa, u ovqat oladi. Bir necha marta takrorlangandan soʻng, kaptar ovqat olish uchun tumshugʻi bilan aylanani uradi.

 Ijtimoiy taʼlim 
Tabiiy muhitda sinov va xato usuli ham, reaksiyalarning oʻz-oʻzidan hosil boʻlish usuli ham hayvonning moslashishini va yashashini taʼminlay olmaydi. Har qanday xato oxirgi boʻlishi mumkin: quyon boʻrini koʻrganda oʻz xatti-harakatlarida xato qilolmaydi. Shuningdek, reaksiyalarni shakllantiradigan murabbiy yoʻq; istisno — bu bolalarni ota-onalar tomonidan oʻrgatish, ammo bu usul juda cheklangan. Shu munosabat bilan ijtimoiy oʻrganish yoki kuzatish orqali oʻrganish paydo boʻldi. Uning mohiyati shundan iboratki, yosh shaxs oʻzidan emas, balki boshqalarning xatolaridan oʻrganadi: kattalar xatti-harakatini koʻchirib, avlodlar tajribasini oʻzlashtiradi. Taʼlimning bu shakli ikki turni oʻz ichiga oladi: oddiy taqlid va oʻzgaruvchan oʻrganish.

 Oʻrganishni kognitiv tushuntirish 
Bu oʻrganishning eng murakkab va eng mukammal shakli boʻlib, unda tirik mavjudot dastlab voqelikning aqliy modeli boʻyicha harakatlarni amalga oshirishni oʻrganadi, soʻngra natijalarni haqiqatga oʻtkazadi.

 Evolyutsion talqin 
 boʻyicha taniqli amerikalik mutaxassis Randolf Nessi hayvonlar va odamlarda oʻrganishning rivojlanishi evolyutsion xususiyatga ega deb hisoblaydi. , oʻrganish mexanizmi u yoki bu xatti-harakatni qatʼiy dasturlash bilan solishtirganda evolyutsion afzalliklarni beradi .

 

 .
 .

 

 

Turkum:Tizimlar fani
Turkum:Oʻrganish
Turkum:Etologiya