Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 8, Nomor 1, Juli – Desember  2024 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v8i1.11241

## PENGEMBANGAN BUKU AJAR MATA KULIAH PENDIDIKAN KESEHATAN SEKOLAH BAGI MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH KOTABUMI
Citra Azhariat Malasari 1 , Mela Suhariyanti 2 , Kamilah Nur Fadiah 3
Universitas Muhammadiyah Kotabumi 1,2,3 citra.azhariat.malasari@umko.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  buku  ajar  mata  kuliah  pendidikan kesehatan  sekolah  bagi  mahasiswa  program  studi  pendidikan  jasmani  FKIP  UMKO. Metode  penelitian  yang  digunakan  menggunakan  prosedur  pengembangan Borg dan Gall yang terdiri dari 10 langkah. Tetapi dalam penelitian pengembangan ini penelitian tidak memakai seluruhnya, hanya dengan tujuh  langkah saja yaitu, Analisis kebutuhan, Pembuatan  produk,  Validasi  produk,  Uji  coba  kelompok  kecil,  Revisi  produk  tahap  I, Uji  coba  kelompok  besar,  Revisi  produk  tahap  II.  Produk  yang  dihasilkan  merupakan hasil  dari  validasi  ahli  materi  dengan  hasil  rerata  validasi  keseluruhan  yaitu  88,91%, hasil  dari  validasi  ahli  media  dengan  persentase  90,74%,  hasil  dari  penilaian  uji  coba tahap  I  (kelompok  kecil)  dengan  hasil  persentase  86,50%,  dan  hasil  dari  penilaian  uji coba  tahap  II  (kelompok  besar)  dengan  hasil  persentase  91,22%.  Simpulan, pengembangan  buku  ajar  pendidikan  kesehatan  sekolah  bagi  mahasiswa  prodi  penjas FKIP  UMKO  telah  mengembangkan  produk  buku  ajar  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh mahasiswa pada mata kuliah pendidikan kesehatan sekolah.
Kata kunci: Buku ajar, Pendidikan kesehatan sekolah

## ABSTRACT
This research aims to produce a textbook for school health education courses for FKIP UMKO  physical  education  study  program  students.  The  research  method  used  is  the Borg  and  Gall  development  procedure,  which  consists  of  10  steps.  However,  in  this development  research,  the  research  does  not  use  all  of  them,  only  using  seven  steps: needs analysis, product creation, product validation, small group trials, stage I product revision, large group trials, and stage II product revision. The product produced is the result of material expert validation with an overall average validation result of 88.91%, the result of media expert validation with a percentage of 90.74%, the result of phase I (small group) trial assessment with a percentage result of 86.50%, and results from the phase  II  trial  assessment  (large  group)  with  a  percentage  result  of  91.22%.  In conclusion,  the  development  of  school  health  education  textbooks  for  students  of  the FKIP UMKO physical education study program has developed a textbook product that students in school health education courses can use. Keywords: Textbooks, school health education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kesehatan  pada  dasarnya  bertujuan  agar  masyarakat  berperilaku sesuai  dengan  nilai-nilai  hidup  yang  sehat.  Menurut  Suliha  dalam  (Citrawathi,  2014), pendidikan  kesehatan  merupakan  usaha  untuk  membantu  seseorang  atau  individu, kelompok,  atau  masyarakat  meningkatkan  kemampuannya  baik  pengetahuan,  sikap, maupun  keterampilannya  untuk  mencapai  hidup  sehat  secara  optimal.  Pendidikan
kesehatan adalah proses memberikan informasi, pengetahuan, dan keterampilan kepada individu  atau  kelompok  untuk  membantu  mereka  membuat  keputusan  yang  lebih  baik tentang  kesehatan  mereka.  Tujuan  utama  pendidikan  kesehatan  adalah  untuk meningkatkan  kesadaran  individu  tentang  pentingnya  kesehatan  dan  cara  menjaga kesehatan yang baik. Selain untk meningkatkan pemahaman kesehatan pada anak, juga diharapkan  pendidikan  kesehatan  bisa  sebagai  tempat  dalam  upaya  mendidik  seorang anak selalu berperilaku hidup sehat  (Surahman et al., 2020).
Salah satu permasalahan serius yang dihadapi bangsa Indonesia adalah masalah kesehatan khususnya masalah kesehatan anak usia sekolah. Populasi anak usia sekolah dasar  merupakan  komponen  yang  cukup  penting  dalam  masyarakat,  mengingat jumlahnya  yang  cukup  besar  diperkirakan  23%  atau  sepertiga  dari  jumlah  penduduk Indonesia.  Perilaku  hidup  sehat  begitu  penting  untuk  dikembangkan  dalam  dunia pendidikan sehingga dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan secara eksplisit dan tersurat bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  Indonesia seutuhnya,  termasuk  di  dalamnya  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan  (RI, 2003).
Berdasarkan  observasi  pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran  mata  kuliah pendidikan kesehatan sekolah di prodi penjas FKIP UMKO yang dilaksanakan, peneliti menemukan  faktor  penyebab  permasalahan  pada  proses  pembelajaran  mata  kuliah pendidikan  kesehatan  sekolah  yakni:  mahasiswa  masih  belum  memahami  materi pendidikan  kesehatan  sekolah  karena  tidak  adanya  buku  ajar  mata  kuliah  pendidikan kesehatan  sekolah  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif,  pada pembelajaran  afektif  mahasiswa  merasa  bosan  karena  hanya  menerima  informasi  dari dosen saja sehingga menyebabkan mahasiswa kurang antusias dalam belajar,  dan faktor lain yang kurang mendukung proses pembelajaran.
Dasar  lain  dalam  penyediaan  buku  ajar  mata  kuliah  pendidikan  kesehatan sekolah  yaitu  penilaian  kebutuhan  yang  dilakukan  peneliti  dengan  mengisi  kuesioner yang  dibagikan  kepada  30  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Universitas Muhammadiyah  Kotabumi.  Dari  data  ini  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut: kebanyakan mahasiswa mengalami kesulitan dalam belajar karena kurangnya buku ajar yang  disiapkan  oleh  dosen  pengajar,  kebanyakan  mahasiswa  kurang  terampil  dalam memahamai  materi  pendidikan  kesehatan  sekolah,  secara  umum  mahasiswa  setuju dengan  adanya  pembuatan  buku  ajar  ini  yang  sesuai  dengan  mata  perkuliahan pendidikan  kesehatan  sekolah.  Namun  hasil  analisis  kebutuhan  dengan  dosen  belum mempunyai buku ajar yang dibuatkan.
Dalam penelitian ini sedang dikembangkan produk buku ajar yang berisi materi pendidikan  kesehatan  sekolah  untuk  mahasiswa  prodi  pendidikan  jasmani  FKIP UMKO.  Pengembangan  produk  ini  merupakan  sebuah  langkah  maju  dalam memecahkan  permasalahan  dalam  pembelajaran  pendidikan  kesehatan  sekolah.  Buku ajar  ini  diharapkan  dapat  menjadikan  pembelajaran  pendidikan  kesehatan  sekolah nantinya lebih memuaskan dan menyenangkan dibandingkan sebelumnya.
Kehadiran  buku  ajar  ini  berharap  bisa  memberikan  solusi  terhadap permasalahan mendasar terkait sedikitnya sumber belajar pada mata kuliah pendidikan kesehatan  sekolah  dan  mengembangkan  buku  ajar  untuk  memudahkan  pemahaman materi  bagi  mahasiswa  prodi  pendidikan  jasmani  Universitas  Muhammadiyah
Kotabumi.  Hasil  dalam  penelitian  ini  berupa  jurnal  nasional  terakreditasi  Sinta  3  dan buku ajar ber-ISBN.

## KAJIAN TEORI
Pendidikan  kesehatan  merupakan  salah  satu  materi  dalam  mata  pelajaran pendidikan jasmani yang wajib untuk diajarkan. Hal ini tertuang dalam UUD Nomor 24 Tahun  2013  tentang  kompetensi  inti  (KI)  dan  kompetensi  dasar  (KD)  (Putra  dan Endang: 2019). Pendidikan kesehatan merupakan suatu proses perubahan perilaku yang dinamis  dimana  perubahan  tersebut  bukan  sekedar  proses  atau  serangkaian  langkah dalam  penyampaian  materi  atau  teori  dari  seseorang  ke  orang  lain  dan  bukan  pula seperangkat  prosedur,  melainkan  suatu  perubahan  yang  dilakukan  secara  sadar  dalam diri  individu,  kelompok,  atau  masyarakat  itu  sendiri.  Menurut  (Lestari  &  Afdal,  2020; Rahman  et  al.,  2023):  “Pendidikan  kesehatan  adalah  proses  membantu  seseorang melalui tindakan baik  sendiri  maupun kolektif, untuk  membuat  keputusan berdasarkan informasi  mengenai  hal-hal  yang  mempengaruhi  kesehatan  pribadinya  dan  orang  lain untuk meningkatkan kemampuan masyarakat dalam memelihara kesehatannya dan tidak hanya  mengaitkan  diri  pada  peningkatan  pengetahuan,  sikap  dan  praktik  saja  serta meningkatkan atau memperbaiki lingkungan (fisik dan non fisik) untuk memelihara dan meningkatkan  kesehatan  dengan  penuh  kesadaran”.  Ismadi,  (2023),  juga  mengatakan bahwa, “pendidikan kesehatan merupakan suatu bentuk perubahan pada tubuh manusia dengan  tujuan  agar  tubuh  individu  menjadi  lebih  sehat  dari  sebelumnya”.  Jadi Pendidikan kesehatan adalah proses perubahan perilaku hidup  sehat  yang didasari atas kesadaran  diri  baik  itu  di  dalam  individu,  kelompok  ataupun  masyarakat  untuk memelihara dan meningkatkan kesehatan. Proses perubahan perilaku hidup sehat siswa di  sekolah  salah  satunya  muncul  dari  proses  pembelajaran  dalam  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan.
Pendidikan  kesehatan  bertujuan  untuk  mengubah  perilaku  ( behavior  change ). Pendidikan kesehatan memiliki 3 aspek yaitu,  mengubah perilaku negatif (tidak sehat) menjadi perilaku positif (sesuai dengan nilai-nilai kesehatan); mengembangkan perilaku positif,  dan  mempertahankan  perilaku  positif  (Notoatmodjo,  2010).  Pendidikan kesehatan  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  kesejahteraan  dan perkembangan anak-anak di  sekolah dasar. Dengan memberikan pendidikan kesehatan yang  komprehensif,  anak-anak  dapat  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  yang  mereka  butuhkan  untuk  mengambil  keputusan  tentang  kesehatan  dan menjalani gaya hidup yang lebih sehat Eden dalam (Oematan et al., 2023)
Di  Indonesia  sendiri  kegiatan  kesehatan  dilakukan  di  sekolah  untuk melaksanakan  Undang-Undang No. 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan, pasal  79,  yaitu kegiatan kesehatan sekolah dilaksanakankan untuk memajukan hidup sehat agar peserta didik  dapat  belajar,  tumbuh  dan  berkembang  secara  harmonis  serta  menjadi  sumber daya manusia yang  berkualitas di  masa depan.  Untuk  mencapai tujuan ini, pemerintah Indonesia  mengumumkan  kebijakan  pembinaan  dan  pengembangan  layanan  usaha kesehatan sekolah yang  akan dikelola bersama oleh empat Kementerian yaitu, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Kesehatan, Menteri  Agama, dan  Menteri  Dalam Negeri melalui Peraturan Bersama 4 Menteri No. 6/X/PB/2014, No. 7 Tahun 2014, No. 41 Tahun 2014, dan No. 81 Tahun 2014 tentang Pembinaan dan Pengembangan Usaha Kesehatan  Sekolah/Madrasah.  Berdasarkan  kebijakan  tersebut,  seluruh  sekolah  mulai dari  TK/RA,  SD/MI,  SMP/MTs,  dan  SMA/SMK/MA  dan  sekolah  luar  biasa  pada
semua jenjang wajib melaksanakan usaha kesehatan di sekolah sesuai dengan pedoman yang sudah ditetapkan secara nasional (Somantri et al., 2022).

## Hakikat Buku Ajar
Buku ajar merupakan bahan ajar yang sangat penting karena digunakan dalam kegiatan  belajar  mengajar  dan  menjadi  pedoman  bagi  pengajar  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran.  Buku  ajar  biasanya  ditulis  dan  disusun  oleh  para  ahli  di  bidang terkait dan mengikuti kaidah buku teks serta diterbitkan secara resmi dan didistribusikan secara  luas.  Menurut  Prastowo  dalam  (Malasari  &  Juntara,  2021),  “buku  ajar  adalah bahan  ajar  hasil  seorang  pengarang  atau  tim  pengarang  yang  disusun  berdasarkan kurikulum  yang  berlaku  atau  interpretasi  kurikulum”.  Menurut  Kosasih,  (2021)  “Buku ajar  merupakan  salah  satu  produk  dari  media  yang  berupa  cetakan,  sebagai  pendapat seorang ahli yang menyebutkan, media cetak meliputi bahan-bahan yang berbasis kertas untuk pengajaran dan informasi, seperti buku teks dan buku ajar”. Sedangkan menurut Suwarni dalam Surahman et al.,(2023) “Pada hakikatnya buku ajar adalah seperangkat materi  substansi  pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  menampilkan  keutuhan  dari kompetensi yang akan dipelajari peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
Bahan  ajar  yang  dibuat  oleh  dosen  tentu  saja  berkaitan  dengan  kebutuhan bahan  perkuliahan  yang  efektif  dengan  kata  lain  bisa  membantu  mahasiswa  dalam proses pembelajaran yang membantu mencapai suatu kompetensi yang telah ditetapkan sebelumnya.  Majid,  (2016),  mengatakan  bahwa  sebuah  bahan  ajar  paling  sedikit mencakup  hal-hal  berikut:  petunjuk  belajar;  kompetensi  yang  akan  dicapai;  informasi pendukung, latihan-latihan, petunjuk kerja, dapat berupa lembar kerja, evaluasi.
Bahan ajar merupakan seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang meliputi materi pembelajaran, metode, batasan, dan evaluasi yang rancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Definisi ini menjelaskan bahwa suatu bahan ajar harus dirancang dan dibuat menurut kaidah pengajaran agar dapat digunakan oleh  guru  untuk  membantu  dan  mendukung  proses  pembelajaran.  Bahan  atau  materi pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  isi  dari  kurikulum,  yaitu  berupa  mata pelajaran  atau  bidang  kajian  dengan  topik/subtopik  dan  rinciannya  (Ruhimat  dalam Abadi, 2020).
Penggunaan  buku  ajar  sangat  penting  pada  proses  pembelajaran  bagi  guru sebagai pendidik dan siswa sebagai pelajar. Kelebihan dari buku ajar adalah membantu pendidik  dalam  melaksanakan  kurikulum  karena  dibuat  berdasarkan  kurikulum  yang berlaku;  menjadi  pegangan  dalam  menentukan  metode  pengajaran,  memberi kesempatan peserta didik untuk mengulangi pelajaran atau mempelajari pelajaran yang baru, dan memberikan pengetahuan kepada peserta didik sekaligus pendidik.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  buku  ajar  sangat  bermanfaat  bagi  dosen  serta  mahasiswa  dalam melaksanakan proses belajar mengajar, dan juga buku ajar memuat infomasi yang dapat digunakan  dalam  pemikiran  yang  komprehensif  agar  pembelajaran  terlaksana  dengan baik  dan  sesuai  dengan  pengetahuan  yang  didapat.  Tujuan  dari  pengembangan  ini adalah  untuk  mengembangkan  buku  ajar  atau  panduan  khusus  bagi  dosen  pendidikan jasmani  khususnya  di  lingkungan  Universitas  Muhammadiyah  Kotabumi.  Buku  yang dikembangkan  berisi  materi  yang  berhubungan  dengan  pendidikan  kesehatan  sekolah bagi mahasiswa program studi pendidikan jasmani FKIP UMKO.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan R&D yang dikembangan  oleh  Borg  dan  Gall  yang  dikutip  dari  Surahman  dkk  (2020).  Dalam melakukan penelitian ini, peneliti tidak menggunakan semuanya tetapi hanya 7 langkah yang  meliputi,  analisis  kebutuhan;  pembuatan  produk  yang  terdiri  dari  penyiapan materi, intraksional, buku, dan alat evaluasi; validasi produk yang terdiri dari ahli media dan  ahli  pembelajaran;  uji  coba  kelompok  kecil  dengan  6-12  subjek,  wawancara, observasi,  dan angket  data dikumpulkan dan dianalisis, revisi produk tahap  I;  uji coba kelompok besar dengan 30-100 subjek; revisi produk tahap II.
Data  dari  hasil  evaluasi  ahli,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar tersedia  dalam  bentuk  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kualitatif  merupakan penilaian  oleh  para  ahli  atau  validator  berupa  kritik  dan  saran  serta  uji  coba koresponden.  Data  kuantitatif  merupakan  penilaian  dari  validator  hasil  validasi  dari mahasiswa  untuk  uji  coba  skala  kecil.  Instrumen  penelitian  ini  memberikan  hasil validasi  ahli  dan  uji  coba  produk  kepada  koresponden.  Validasi  ini  dilakukan  revisi dengan  melengkapi  lagi  buku  ajar  yang  dibuat  berdasarkan  saran  dan  masukan validator.  Revisi  didasarkan  pada  saran  dan  masukan  dari  validator  ahli  materi  yang telah  disebutkan  pada  penyajian  data  serta  saran  secara  lisan  pada  saat  berdiskusi dengan  ahli  materi.  Hasil  survei  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  dan  uji  coba kepada mahasiswa untuk memperoleh data kuantitaif.
Penilaian kuesioner mengacu pada skala Likert dengan empat pilihan jawaban. Pilihan jawaban tersebut adalah 4, 3, 2, 1. Pilihan jawabaan tersebut kemudian dibatasi dan disimpulkan pada tingkat kevalidan buku ajar yang dihasilkan. Lembar validasi dari ahli  materi  pembelajaran  yang  indikator  penilaiannya  meliputi:  keakuratan  dan kebenaran  materi  (kecukupan  isi);  materi  pendukung  pembelajaran  (kecukupan penyajian), dan penilaian kebahasaan.
Sedangkan  lembar  validasi  bagi  ahli  media  dan  desain  pembelajaran  yang indikator penilaiannya meliputi:   ukuran buku; desain  sampul buku, dan isi  buku yang terdiri  dari  tata  letak  paragraf,  gambar  dan  warna.  Adapun  data  lembar  jawaban mahasiswa  yang  didapat  dari  uji  coba  individu,  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar meliputi; tampilan, penyajian materi dan kegunaannya. Setelah mendapatkan data maka dilakukan  analisis  data  yang  setiap  subjek  meliputi  evaluasi  ahli  media,  ahli pembelajaran,  dan  uji  coba  mahasiswa  berdasarkan  pedoman  yang  ditunjukkan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Norma Penilaian Angka Penilaian 4 Baik/menarik/layak/mudah/sesuai/cocok. 3 Cukup  baik/cukup  menarik/cukup  layak/cukup  mudah/cukup sesuai/cukup cocok. 2 Kurang baik/kurang menarik/kurang layak/kurang  mudah/kurang sesuai/kurang cocok. 1 Tidak  baik/tidak  menarik,  tidak  layak/tidak  mudah/tidak sesuai/tidak cocok. (Suharsimi, 2010)
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  persentase  untuk membantu pengolahan nilai dari kuesioner yang didapat dari hasil penyebaran kuesioner
yaitu  ahli  media  dan  desain,  ahli  materi,  dan  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Jasmani Universitas Muhammadiyah Kotabumi.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  dari  penelitian  ini  dimulai  dari  analisis  kebutuhan,  validasi  ahli  materi pembelajaran, validasi ahli media dan desain, uji coba tahap I (kelompok kecil), uji coba tahap ke II (kelompok besar). Analisis kebutuhan didapati dari hasil wawancara peneliti dengan  Ketua  Prodi  Penjas  FKIP  UMKO  dan  peneliti  juga  melakukan  analisis kebutuhan  yang  didapatkan  dari  mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah  pendidikan kesehatan sekolah berupa kuesioner kebutuhan buku ajar yang dikembangkan.
Validasi ahli media divalidasi oleh Bapak Fadli Surahman, S.Pd,. M.Pd dengan hasil seperti berikut:
Tabel 2. Data hasil evaluasi ahli media dan desain No. Ahli Skor Min. Skor Maks. Skor hasil Persentase Tingkat Validitas 1 Media dan desain 27 108 98 90,74% Sangat valid, dapat digunakan namun perlu sedikit revisi
Berdasarkan tabel 2 di atas didapati hasil validasi ahli media dan desain dengan skor  minimal  27,  skor  maksimal  108,  skor  hasil  98  dan  persentase  90,74%  dengan tingkat validitas “ sangat valid”. Validasi ahli materi pembelajaran dilakukan oleh dua orang tenaga pendidik yaitu: Pasha Erik Juntara, M.Pd selaku dosen pada prodi penjas FKIP UMKO, Benny Criya Permana, M.Pd guru penjas di SMA Bandar Jaya Lampung. Hasil dari validasi data yang didapatkan dari 2 orang tenaga pendidik pada ahli materi pembelajaran pendidikan kesehatan sekolah seperti berikut:
Tabel 3.

## Data hasil evaluasi ahli materi
Ahli Aspek Yang Dinilai Skor Min Skor Max Skor Hasil Persentase Tingkat Validitas Ahli Materi 1 dan 2 Keakuratan  dan Kebenaran Materi (Kelayakan Isi) 42 168 151 89,88 % Sangat Valid, dapat digunakan namun perlu sedikit revisi Materi Pendukung Pembelajaran (Kelayakan Penyajian) 28 112 199 88,39% Sangat Valid, dapat digunakan namun perlu sedikit revisi Penilaian Bahasa 26 104 92 88,46% Sangat Valid, dapat digunakan namun perlu sedikit revisi Rata-rata 88,91 % Sangat Valid, dapat digunakan namun perlu sedikit revisi
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  didapati  hasil  validasi  ahli  materi  pembelajaran diperoleh  hasil  rata-rata  validasi  keseluruhan  yaitu  88,91  %  dengan  tingkat  validitas “ sangat  valid”. Uji  coba  tahap  I  (kelompok  kecil)  terhadap  mahasiswa  prodi  penjas
FKIP UMKO dilakukan kepada10 orang mahasiswa dengan hasil validasi data sebagai berikut:
Tabel 4. Data hasil uji coba tahap I (kelompok kecil) Komponen Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase Tingkat Validitas Uji coba tahap I (kelompok kecil) 300 1.200 1.038 86,50% Sangat valid, dapat digunakan namun perlu sedikit revisi
Berdasarkan tabel  4  di  atas didapati hasil validasi  uji coba tahap  I (kelompok kecil) dengan skor minimal 300, skor maksimal 1.200, skor hasil 1.038 dan persentase 86,50%  dengan  tingkat  validitas  “ sangat  valid”. Uji  coba  tahap  II  (kelompok  besar) terhadap mahasiswa prodi penjas FKIP UMKO dilakukan  kepada 30 orang mahasiswa dengan hasil validasi data sebagai berikut:
Tabel 5.
Data hasil uji coba tahap II (kelompok besar) Komponen Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase  Tingkat Validitas Uji coba tahap II (kelompok besar) 900 3600 3.284 91,28% Sangat valid, dapat digunakan namun perlu sedikit revisi
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  didapati  hasil  validasi  uji  coba  tahap  II  (kelompok besar) dengan skor minimal 900, skor maksimal 3600, skor hasil 3.284 dan persentase 91,28% dengan tingkat validitas “ sangat valid”.

## PEMBAHASAN
Pengembangan  buku  ajar  pendidikan  kesehatan  sekolah  untuk  mahasiswa program  studi  pendidikan  jasmani  FKIP  UMKO  dapat  digunakan  oleh  mahasiswa dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  kesehatan  sekolah  maupun  untuk  dosen  yang mengampu  mata  kuliah  pendidikan  kesehatan  sekolah  sebagai  pedoman  pembuatan bahan  ajar  perkuliahan.  Buku  ajar  dibuat  setelah  mendapat  penilaian  dari  validasi  ahli materi,  ahli  media  dan  desain  pembelajaran  yang  semuanya  menyatakan  buku  ajar pendidikan  kesehatan  sekolah  sudah  valid.  Ahli  materi  memberikan  nilai  88,91% dengan  kategori  sangat  valid,  dan  ahli  media  dan  desain  memberikan  nilai  90,74% dengan  kategori  sangat  valid.  Namun  terdapat  masukan  dan  saran  dari  validator  yang dapat  melengkapi  materi  pembahasan  pada  buku  ajar  pendidikan  kesehatan  sekolah. Masukan dari ketiga validator direvisi sesuai dengan komentar dan saran dari para ahli tersebut.
Menurut  Fidiastuti  dan  Rozhana  dalam  Sanusi  et  al.,  (2020)  “bahwa  hasil produk  pengembangan  dalam  bentuk  buku  ajar  yang  sudah  direvisi  berdasarkan komentar dan saran validator bertujuan untuk perbaikan buku ajar, sehingga pemakaian buku ajar menjadi lebih efisien, efektif dan komunikatif kepada pembaca, dengan tetap memperhatikan tujuan penyusunan buku ajar”.
Penggunaan  buku  ajar  sangat  penting  untuk  mempelajari  keseluruhan  materi pembelajaran,  serta  mahasiswa  dapat  mempelajari  teori  lebih  detail  dengan  membaca buku  ajar  ini.  Isi  dari  buku  ajar  telah  dibuat  sebaik  mungkin  agar  mahasiswa  dapat memahami dengan jelas materi di dalam buku ajar ini. Menurut Abidin dalam Prasetiyo
& Perwiraningtyas, (2017), mengatakan materinya tidak boleh terlalu sedikit dan tidak boleh  terlalu  banyak.  Jika  terlalu  sedikit  tidak  dapat  membantu  mencapai  kompetensi dan jika terlalu banyak tidak  akan efektif. Karena itu materi yang disusun dalam buku ajar  pendidikan  kesehatan  sekolah  ini  diharapkan  kepada  mahasiswa  program  studi pendidikan jasmani Universitas Muhammadiyah Kotabumi dapat memiliki pemahaman dasar tentang pendidikan kesehatan.
Menurut Notoatmodjo dalam Hidayat, (2020), menyatakan bahwa “Pendidikan Kesehatan adalah suatu penerapan konsep pendidikan di bidang kesehatan. Dilihat dari segi  pendidikan  ,  pendidikan  kesehatan  adalah  suatu  pedagogik  praktis  atau  praktis pendidikan”. Pendidikan kesehatan adalah bagian dari  inisiatif  kesehatan apapun  yang berfokus  pada upaya untuk meningkatkan  kebiasaan gaya  hidup  sehat. Dari definisi di atas dapat kesimpulan bahwa pendidikan kesehatan adalah suatu intervensi keperawatan yang dilakukan di bidang kesehatan dengan  tujuan untuk meningkatkan kesadaran dan pengetahuan  masyarakat  mengenai  kesehatan.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  buku  ajar  ini  sangat  penting  untuk  mahasiswa program  studi  pendidikan  jasmani  FKIP  UMKO  karena  masuk  dalam  kategori  sangat valid.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  pada  pengembangan  buku  ajar  pendidikan  kesehatan sekolah bagi mahasiswa prodi penjas FKIP UMKO telah mengembangkan produk buku ajar  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pendidikan  kesehatan sekolah.  Produk  ini  telah  divalidasi  oleh  2  orang  ahli  materi,  1  orang  ahli  media  dan desain serta mahasiswa dengan uji coba tahap I (kelompok kecil) dan uji  coba tahap II (kelompok  besar)  dengan  tingkat  validitas  yaitu sangat  valid,  dapat  digunakan namun perlu sedikit revisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abadi,  R.  F.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Blended  Learning  Pada Program  Studi  Pendidikan  Khusus  di  Universitas  Sultan. Jurnal  Elementaria Edukasia , 3 (2). https://doi.org/10.31949/jee.v3i2.2505
Citrawathi,  D.  M.  (2014).  Pengembangan  model  pendidikan  kesehatan  integratif  dan kolaboratif di sekolah. Prosiding Seminar Nasional Mipa . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/semnasmipa/article/view/10486
Hidayat, K. (2020). Peran usaha kesehatan sekolah (UKS) sebagai proses prilaku hidup bersih dan sehat peserta didik . Universitas Negeri Padang. http://repository.unp.ac.id/29168/
Ismadi, H. (2023). Analisis Pendidikan Kesehatan Sekolah. Jurnal Kependidikan , 7 (2). https://www.e- journallppmunsa.ac.id/index.php/kependidikan/article/view/1111
Kosasih, E. (2021). Pengembangan bahan ajar . Bumi Aksara.
Lestari,  S.  A.,  &  Afdal,  A.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan  Terhadap Pengetahuan  Siswa  SMAN  1  Konawe  Selatan  Tentang  Pertolongan  Pertama Pada Korban Kecelakaan Lalu Lintas di Kabupaten Konawe Selatan. Prosiding Seminar  Nasional  Keperawatan  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta . https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/handle/11617/12362
Majid, A. (2016). Perencanaan pembelajaran. In Bandung: PT Remaja Rosda .
Malasari,  C.  A.,  &  Juntara,  P.  E.  (2021).  Development  Of  Basic  Gymnastics  Course
Textbooks  For  Students  Of  Physical  Education  Study  Program. Kinestetik :
Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani . https://doi.org/10.33369/jk.v5i1.14478
Oematan,  G.,  Aspatria,  U.,  &  Gustam,  T.  (2023).  Pendidikan  Kesehatan  Pada  Anak Sekolah  Dasar. GOTAVA  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat . https://doi.org/10.59891/jpmgotava.v1i1.5
Prasetiyo,  N.  A.,  &  Perwiraningtyas,  P.  (2017).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis
Lingkungan  Hidup  Pada  Mata  Kuliah  Biologi  di  Universitas  Tribhuwana Tunggadewi. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 3 (1), 19–27. ttps://www.researchgate.net/publication/318658322_The_Development_of_En vironment_based_Textbook_in_Biology_Course_at_Tribhuwana_Tunggadewi _University
Putra,  T.  R.  (2014).  Penerapan  Permainan  Bola  Basket  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  (  Studi  Pada  Siswa  Kelas  VII  Smp  Negeri  2  Nganjuk  Tahun  Ajaran 2013 / 2014 ). Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan .
Rahman, Z., Khariroh, S., & Kurniati, S. R. (2023). Penyuluhan Self Care Latihan Fisik, Minum  Obat,  dan  Monitor  Kadar  Gula  Darah  di  RSAL  Dr.  Midiyato  S Tanjungpinang. Jurnal  Abdi  Masyarakat  Indonesia , 3 (3),  887–892.
https://www.jamsi.jurnal-id.com/index.php/jamsi/article/view/754 RI,  P.  (2003).  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional.  In Departemen Pendidikan Nasional . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003 Sanusi, R., Surahman, F., & Yeni, H. O. (2020). Pengembangan Buku Ajar Penanganan dan Terapi Cedera Olahraga. Journal Sport Area . https://doi.org/10.25299/sportarea.2020.vol5(1).4761
Somantri,  D., Alfiyana,  F. M.,  &  Putri, S. K. (2022). Analisis Kebijakan dan Program Pendidikan  Kesehatan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 6 (2),
9430–9435. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/3907
Surahman,  F.,  Sanusi,  R.,  &  Marsela,  A.  A.  (2023).  Pengembangan  Buku  Cerita Bergambar  Edukasi  Kebersihan  Diri  Dan  Lingkungan  untuk  Siswa  Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana , 6 (1), 285–288. https://proceeding.unnes.ac.id/snpasca/article/view/2135
Surahman,  F.,  Sanusi,  R.,  &  Maulina  Dewi,  T.  (2020).  Pengembangan  Buku Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Bagi  Anak  Usia  Dini. Journal  Sport  Area ,
5 (2), 116–127. https://doi.org/10.25299/sportarea..vol().4797