## KEMAMPUAN PROFESIONAL GURU DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU SEKOLAH DASAR
Oleh:
Ratika Sari Dewi , Taufani C. Kurniaitun , Abubakar Universitas Pendidikan Indonesia (email : Ratika444@gmail.com )

## ABSTRAK:
Fokus masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana kondisi deskriptif kinerja mengajar guru, kemampuan profesional dan  motivasi  kerja  guru,  serta  seberapa  besar  pengaruh  kemampuan  profesional  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja mengajar  guru  Sekolah  Dasar  di  Kota  Cimahi.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif yang didukung dengan studi dokumentasi serta angket sebagai alat pengumpulan data. Lokasi penelitian ini di Sekolah  Dasar  Kota  Cimahi  dengan  sampel  guru  dijadikan  sebagai  responden  penelitian.  Hasil  penelitian  ini menggambarkan bahwa bahwa kemampuan profesional guru berpengaruh positif terhadap kinerja mengajar guru sebesar 39,9% dan motivasi kerja guru berpengaruh positif terhadap kinerja mengajar guru sebesar 61,7% serta secara bersama- sama  kemampuan  profesional  dan  motivasi  kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  mengajar  guru  sebesar  63,7%. Rekomendasi  yang diajukan  adalah  Kinerja mengajar guru: hendaknya  guru  meningkatkan perencanaan pembelajaran dengan baik, kemampuan profesional: hendaknya guru mengikuti seminar, pelatihan maupun workshop yang diadakan oleh sekolah, motivasi kerja: hendaknya guru berusaha untuk selalu menumbuhkan semangat kerjanya di sekolah.
Kata Kunci: Motivasi Kerja, Kemampuan Profesional Guru, Kinerja Mengajar Guru

## ABSTRACT
The focus of the problem in this research is how the descriptive condition of teacher's teaching performance, professional ability and work motivation of teacher, and how much influence of professional ability and work motivation on teaching performance  of  elementary  school  teacher  in  Cimahi  City.  The  method  used  is  descriptive  method  with  quantitative approach supported by documentation study and questionnaire as data collection tool. The location of this research is in Cimahi City Primary School with teacher sample as research respondent. Based on the results of the analysis of research data can be concluded that the professional ability of teachers has a positive effect on teacher teaching performance of 39.9% and (teacher work motivation positively affect teacher's teaching performance of 61.7% and the same professional skills  and  work  motivation  affect  the  teacher's  teaching  performance  of  63.7%.  The  recommendations  proposed areTeacher teaching performance: teachers should improve learning planning well, professional ability: teachers should attend seminars, trainings and workshops organized by schools, work motivation: teachers should always.
Keywords: Professional Ability, Teacher teaching performance, Work Motivation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kunci awal  menuju  kesuksesan  suatu  bangsa.  Seperti yang terkandung dalam tujuan pendidikan Undang- Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  3  bahwa  tujuan pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. Hal tersebut adalah    suatu  usaha  menyiapkan    sumber  daya manusia yang berkualitas, oleh karena itu kualitas pendidikan di Indonesia harus selalu ditingkatkan. Peningkatan  kualitas  pendidikan  tentunya  harus didukung  dengan  adanya  peningkatan  kualitas tenaga  kependidikannya.  Guru  merupakan  tenaga kependidikan  yang  memiliki  tugas  utama  untuk mendidik,  mengajar,  melatih,  serta  mengarahkan
peserta  didik  agar  memiliki  kesiapan  dalam menghadapi persaingan global yang semakin  ketat dengan  bangsa  lain.  Oleh  karena  itu  kedudukan guru sebagai tenaga profesional sangatalah penting dalam terwujudnya visi dan misi dalam pembelajaran.
Untuk  menjadi  guru  yang  profesional harus  memiliki  beberapa  kompetensi.  Dalam undang-undang  Guru  dan  Dosen  No.14/2005  dan Peraturan  Pemerintah  No.19/2005  dinyatakan bahwa  kompetensi  guru  meliputi  kompetensi kepribadian,  kompetensi  pedagogik,  kompetensi profesional  dan    kompetensi  sosial.  Semua kompetensi  tersebut  harus  dimiliki  oleh  seorang guru  dalam  melakukan  kegiatan  mengajar  di sekolah.  Guru  yang  profesional  senantiasa  dapat meningkatkan kualitasnya. Oleh karena itu seorang guru harus mampu menguasai kompetensi tersebut
sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah menyerap ilmu yang didapatkan.
Guru  yang  berkualitas  dapat  dilihat  dari kinerja  mengajarnya  oleh  karena  itu  kinerja mengajar  guru  merupkan  hasil  yang  dicapai  oleh seorang guru dalam mencapai tujuan sekolah. Hasil kerja  guru  dapat  dilihat  dari  tanggungjawabnya dalam menjalankan amanah, profesi yang diembannya,  serta  moral  yang  dimilikinya,  yang tercermin dari kepatuhan, komitmen dan loyalitasnya  dalam  mengembangkan  potensi peserta  didikserta  memajukan  sekolah.  (Priansa, D.J, 2014: 79). Kualitas dari kinerja mengajar guru tidak  terlepas  dari  pencapaian  hasil  belajar.  Oleh karena  itu  kinerja  mengajar  guru  sangat menentukan  keberhasilan  proses  belajar  yang efektif  dan  efisien  sehingga  tujuan  pendidikan dapat tercapai dan terwujud dari hasil belajar siswa yang dapat mencetak lulusan yang berkualitas.
Kinerja guru berpengaruh terhadap kualitas  sekolah  salah  satunya  yaitu  dari  hasil akreditasi.  Dari  data  yang  didapatkan  dari  Dinas Pendidikan  Kota  Cimahi  tahun  2017  bahwa  dari 125 sekolah dasar negeri dan swasta bahwa sekitar 34%  sekolah  sudah  ber-akreditasi  A  dan  sekitar 65%  sudah  berakreditasi  B.  Dan  untuk  sekolah yang ber-akreditasi C tidak ada atau 0%. Dari data yang  di  dapatkan  Dinas  Pendidikan  Kota  Cimahi dari Ujian Akhir Sekolah Dasar di kota Cimahi 5 tahun terakhir angka kelulusannya mencapai 100% walaupun  belum  mencapai  hasil  yang  diinginkan karena  berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  siswa nilainya  tidak  terlalu  tinggi.  Hasil  Ujian  Akhir Nasional pada tahun 2014/2015 terdiri dari 3 mata pelajaran yaitu Bahasa Indonesia, Matematika, dan IPA  dengan  nilai  rata-rata adalah  21,23  dan  pada tahun 2015/2016  terdiri dari 3 mata pelajaran yaitu Bahasa  Indonesia,  Matematika,  dan  IPA  dengan nilai rata-rata adalah 21,78 sedangkan pada tahun 2016/2017 dari 3 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika  dan  IPA    rata-rata  nya  adalah  22,7 mengalami peningkatan dan menempati peringkat 20 dari 27 kota  yang terdapat di Jawa Barat.
Dilihat  dari  guru  yang  terdaftar  di  Dinas Pendidikan  Kota  Cimahi  berjumlah  2.217  terdiri dari  jumalah  guru  sekolah  dasar  Kecamatan Cimahi  Selatan  859  guru,  kecamatan  Cimahi Tengah  734  guru,  Kecamatan  Cimahi  Utara  354 guru. Sekitar 92% dari jumlah guru tersebut sudah memenuhi  syarat  untuk  mengajar  karna  sudah berkualifikasi  pendidikan  sarjana  (S1)  dan  8% jumlah  guru  berkualifikasi  pendidikan  S2  dan lebih. Sedangkan guru yang belum layak mengajar tidak ada atau 0%.
Guru  sebagai  tenaga  kependidikan  yang profesional menetapkan apa yang baik untuk siswa berdasarkan  pertimbangan  profesinya,  tinggi rendahnya  mutu  pendidikan  yang  berlangsung  di suatu sekolah tergantung dari derajat profesionalisme  yang  dimiliki  oleh  para  guru. Sadar  akan  hal  tersebut  maka  sekolah  berlomba- lomba  untuk  meningkatkan  mutu  guru  yang dimilikinya (Pupuh dan Suryana, 2012: 25). Guru yang profesional dibuktikan dari kompetensi yang dimilikinya. Guru yang kompeten dapat dibuktikan dengan  perolehan  sertifikasi  guru  dan  tunjangan profesi yang memadai. Data dari Dinas Pendidikan Kota  Cimahi  tahun  2017  bahwa  sertifikasi  guru sekolah dasar kota Cimahi yang sudah tersertifikasi berjumlah 1.060 guru yaitu 48%, sedangkan yang belum sertifikasi berjumlah 1157 guru yaitu 52%
Dari  wawancara  dengan  salah  seorang pengawas  sekolah  dasar  kota  Cimahi  bahwa analisis pemerintah Kota Cimahi terhadap hasil uji kompetensi  guru  (UKG)  menunjukkan  sejumlah kelemahan profesional guru. Kelemahan terutama terlihat  dalam  kekurangmampuan  sejumlah  guru dalam  mempersiapkan  pembelajaran  aktif  dan membuat lembar kerja dengan pertanyaan tingkat- tinggi  yang  mampu  menantang  daya  kreasi  dan kemampuan  akademik  siswa.  Kualitas  guru  di Cimahi  relatif  bagus tapi  belum  merata,  sehingga hasil UKG relatif rendah.
Kurangnya  kinerja  guru  di  Kota  Cimahi salah satu faktor penyebabnya adalah karena kota Cimahi kebanyakan guru sekolah dasar yang sudah memasuki usia pensiun, sebagai diungkapkan oleh Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Cimahi  dalam wawancara  di  Pemkot  kota  Cimahi  bahwa kurangnya tenaga kependidikan guru sekolah dasar di Kota Cimahi kekurangan 350 guru oleh karena itu  masih  diketemukannya  rasio  guru  berbanding murid lebih banyak dibandingkan dengan idealnya 1:27 di lapangan masih banyak diketemukan 1:30 sampai 1:40.
Kinerja  yang  optimal  merupakan  harapan semua  pihak  namun  kenyataan  dilapangan menunjukkan  masih  ada  beberapa  guru  yang kinerjanya belum optimal. Berdasarkan wawancara  dengan  salah  satu  guru  dan  kepala sekolah  Sekolah  Dasar  di  kota  Cimahi  terlihat bahwa  kinerja  mengajar  guru  dirasakan  masih belum  memuaskan.  Dalam  realitas  sehari-hari masih diketemukan antara lain: 1) pembuatan RPP belum optimal bahkan hanya copy paste perangkat tahun  lalu, 2) kurangnya kemauan guru menciptakan pembelajaran yang variatif, 3) masih ada guru yang terlambat mengumpulkan adminitrasi guru, 4) kurangnya kedisiplinan seperti
masih diketemukan adanya guru pulang lebih cepat pulang  dari  wakatu  yang  ditentukan  dan  datang terlambat,  5)  Mengeluh  dengan  kondisi  yang dirasakan.    Belum  optimalnya  kinerja  mengajar guru tersebut bukan tanggung jawab sekolah saja, melainkan  tanggung  jawab  bersama  antara  pihak Depdikanas dan Pemerintah.
Peningkatan kemampuan profesional dapat dikembangkan melalui kompetensi profesional  yang  dilakukan  oleh  guru.  Tujuan kemampuan  profesional  guru  untuk  membantu guru dalam memperluas pengetahuan, meningkatkan keterampilan mengajar guru, menumbuhkan sikap profesional dalam pembelajaran. Oleh karena itu sekolah yang dapat dilakukan oleh pengawas, kepala sekolah maupun antar  guru,  maka  dari  itu  diselenggarakannya seminar  atau  workshop,  pelatihan  atau  diklat, kursus-kursus,  pendidikan formal yang tinggi serta pembinaan dan pengembanagan untuk mendukung pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningatkan kemampuan profesional guru.
Motivasi  kerja  guru  merupakan  faktor yang sangat penting dalam mempengaruhi kinerja mengajar guru untuk mencapai tujuan pendidikan. Menurut  Hamzah.  B.  Uno  (2006:  64)  bahwa motivasi  adalah  munculnya  dorongan  untuk mencapai  tujuan  yang  ingim  dicapai.  Dengan demikian semakin tinggi motivasi seseorang maka semakin  tinggi  pula  kinerjanya  begitu  pula sebaliknya,  semakin  rendah  motivasi  seseorang maka  semakin  rendah  pula  kinerjanya.  Apabila para guru mempunyai  motivasi kerja yang tinggi, mereka akan terdorong dan berusaha meningkatkan
kemampuannya dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi kurikulum  yang  berlaku  disekolah  sehingga memperoleh hasil kerja yang maksimal.
Salah  satu  berhasil  atau  tidaknya  sekolah yaitu dengan adanya motivasi kerja guru. Menurut Purwanto  (1998:  71)  bahwa  fungsi  motivasi  bagi manusia adalah: 1) sebagai motor penggerak bagi manusia,  2)  menentukan  arah  perbuatan  yakni  ke arah  perwujudan  suatu  tujuan  atau  cita-cita,  3) mencegah  penyelewengan  dari  jalan  yang  harus ditempuh  untuk  mencapai  tujuan,  dalam  hal  ini makin  jelas  tujuan  maka  makin  jelas  pula bentangan  jalan  yang  harus  ditempuh,  4) menyeleksi  perbuatan  diri  artinya  menentukan perbuatan mana yang harus dilakukan yang serasi guna  mencapai  tujuan  dengan  menyampingkan perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan itu.
Untuk  mengetahui  bagaimana  Pengaruh kemampuan  Profesional  guru  dan  Motivasi  Kerja terhadap Kinerja Mengajar Guru, penulis memilih
jenjang pendidikan di Sekolah Dasar untuk diteliti karna guru sekolah dasar merupakan ujung tombak keberhasilan  dalam  membentuk  generasi  bangsa maka  dari  itu  peneliti  lebih  memfokuskan penelitian  pada  jenjang  Sekolah  Dasar.  Kota Cimahi adalah sebuah kota di Provinsi Jawa Barat, Kota ini terletak di tengah Kabupaten Bandung dan Kabupaten Bandung Barat yang perkembangannya sangat pesat. Kota Cimahi terdiri dari 3 kecamatan yaitu  kecamatan  Cimahi  Utara,  Cimahi  Tengah, dan Cimahi Selatan. Kota Cimahi selalu berusaha untuk meningkatkan kualitas pendudukya melalui peningkatan  pendidikan  formal.  Adapun  jumlah sekolah  dasar  sebanyak  125  sekolah  terdiri  dari kecamatan Cimahi Selatan terdiri dari 47 sekolah, kecamatan  Cimahi  Tengah  41  sekolah,  dan kecamatan  Cimahi  Utara  37  Sekolah.  Walaupun demikian dalam proses belajar mengajar, tentunya masih banyak kekurangan-kekurangan yang masih perlu untuk ditingkatkan. Alasan peneliti mengambil populasi sekolah dasar di Kota Cimahi yaitu kurang nya guru di Kota Cimahi, satu kelas guru terdiri dari 30-40 siswa khususnya SD Negeri idealnya satu guru berbanding 27 siswa.
A. Kinerja Mengajar Guru
Guru merupakan profesi yang memerlukan keahlian  khusus  dan  juga  merupakan  tenaga professional  yang  memberikan  pelayanan  yang baik kepada siswa tertuang dalam Undang-undang Republik  Indonesia  No  14  tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen  bahwa  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah. Dalam Undang-undang No 14 tahun 2005 dijelaskan bahwa  guru memunyai kedudukan sebagai tenaga profesional pada jenjang pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar  dan pendidikan  menengah,  pada  jalur  pendidikan formal  yang  diangkat  sesuai  dengan  peraturan perundang-undang. (Pasal 2 UU RI No 14:2005).
Kinerja guru menurut Hudarta (2007: 13) yaitu  bahwa  kinerja  guru  dalam  pembelajaran menjadi  bagian  terpenting  dalam  mendukung terciptanya  proses  pendidikan  secara  efektif terutama  dalam  membangun  sikap  disiplin  dan mutu  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian  guru sangat  menentukan  mutu  pendidikan,  berhasil tidaknya  suatu  pembelajaran,  tercapainya  tujuan pendidikan dan pembelajaran, terorganisasi kannya sarana dan prasarana, peserta didik, media, alat  dan  sumber  belajar.  Kinerja  guru  merupakan kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan tugas  pembelajaran  di  sekolah  dan  bertanggung
jawab atas peserta dibawah bimbingannya dengan meningkatkan prestasi belajar pesrta didik.
Kinerja  guru  merupakan  faktor  dominan yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Oleh karena  itu  kinerja  guru  harus  senantiasa ditingkatkan  dengan  cara  melakukan  supervisi kinerja mengajar guru. Supervisi kinerja mengajar guru  teriri  dari  (1)  perencanaan  pembelajaran dengan  cara  mengecek  kelengkapan  administrasi pembelajaran  terutama  kesiapan  silabus  dan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  (2) pelaksanaan pembelajaran dengan nilai guru dalam mengajar di dalam kelas dengan cara membandingkan  langkah-langkah  pembelajaran yang telah direncanakan dalam RPPdengan standar yang telah ditetapkan pemerintah dengan kenyataan yang dilakukan oleh guru, (3) penilaian pembelajaran  dengan  cara  melakukan  evaluasi terhadap  hasil  penilaian  pembelajaran  yang diakukan guru, apakah telah memenuhi ketuntasan minimal  atau  tidak,  serta  tingkat  keberhasilan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dalam  kelas. (Junianto, 2013: 307-319).
Berdasarkan  uraian  di  atas  kinerja mengajar  guru  adalah  kemampuan  seorang  guru dan  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan tugasnya  sebagai  pendidik  dan  pengajar  secara optimal  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## B. Kemampuan Profesional Guru
Kemampuan  guru  yang  dimaksud  adalah potensi  guru  untuk  menguasai,  keterampilan  dan perilaku yang dimiliki dalam  melaksanakan tugas profesionalnya.  Yang  dimaksud  kompetensi professional  adalah  kemampuan  guru  dalam penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  untuk  menguasai  masalah  akademik sehingga  kompetensi  ini  dimiliki  guru  dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik  dan pengajar.
Menurut  Fathurrohman  (2012:  40)  Guru professional akan dapat menyelenggarakan proses pembelajaran  dan  penilaian  yang  menyenangkan bagi  siswa  dan  guru,  sehingga  dapat  mendorong tumbuhnya  kreativitas  belajar  pada  diri  siswa. Pemilihan  pembelajaran  yang  tepat  akan  sangat menentukan  minat  dan  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran.  Melalui  model  pembelajaran  yang tepat  diharapkan  siswa  tidak  hanya  dapat pengetahuan,  namun  juga  memiliki  kesan  yang mendalam  tentang  materi  pembelajaran,  sehingga dapat mendorong siswa untuk mengimplementasikan  konsep  nilai-nilai  yang
terkandung dalam mata pelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
Parkay  (Darwin,  2011:  29)  menyebutkan bahwa  ada  salah  satu  lembaga  pengembang sertifikasi guru yaitu Praxis Series mengembangkan  standar  professional  guru  yang berhubungan dengan keterampilan mengajar yaitu: 1) Perencanaan dan Persiapan Dengan indikator sebagai berikut: a) Menunjukkan pengetahuan tentang konten dan pedagogi b) Menunjukkan pengetahuan siswa
c) Memilih tujuan instruksi
d) Menunjukkan pengetahuan tentang sumber belajar
e) Mendesain instruksi yang logis
2) Suasana Kelas
Dengan indikator sebagai berikut:
a) Menciptakan  lingkungan  dengan  saling menghargai dan hubungan baik
b) Mengembang budaya untuk belajar
c) Menangani prosedur kelas
d) Menangani perilaku siswa
e) Manata ruang fisik 3) Insruksi Dengan indikator sebagai berikut:
a) Berkomunikasi secara jelas dan akurat
b) Menggunakan teknik bertanya dan diskusi
c) Melibatkan siswa dalam belajar
d) Memberikan umpan balik bagi siswa
e) Menunjukkan fleksibilitas dan responsiveness 4) Tanggung jawab professional Dengan indikator sebagai berikut:
a) Merenungkan pengajaran
b) Membuat catatan yang akurat
c) Berkomunikasi dengan keluarga siswa
d) Memberikan kontribusi pada sekolah
e) Tunbuh dan berkembang secara professional.
Dari uraian di atas maka dapat disimpulkan  bahwa  guru  professional  yaitu  guru yang meiliki kemampuan dalam bidang pendidikan dan  keahlian  di  bidang  studi  yang  diajarkan  dan mampu  memotivasi  siswa untuk  mengoptimalkan potensinya  dalam  rangka  mencapai  standar pendidikan yang ditetapkan. Dalam hal ini peneliti menggunakan  pendapat  dari  Parkay  karena  telah mencakup semua kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru.

## C. Motivasi Kerja
Motivasi  kerja  terdiri  dari  dua  kata  yaitu motivasi dan kerja. Menurut Hasibuan (2003: 95), motivasi  berasal  dari  kata  dasar  motif,  yang
mempunyai  arti  suatu  perangsang,  keinginan  dan daya  penggerak  kemauan  bekerja  seseorang. Motivasi  adalah  pemberian  daya  penggerak  yang menciptakan  kegairahan  kerja  seseorang  agar mereka  mau  bekerjasama  dengan  efektif  dan terintegrasi  dengan  segala  daya  upayanya  untuk mencapai kepuasan.
Menurut  Robbins  (2001:  166),  motivasi adalah  kesediaan  untuk  mengeluarkan  tingkat upaya  yang  tinggi  untuk  tujuan  organisasi  yang dikondisikan  oleh  kemampuan  upaya  itu  dalam memenuhi beberapa kebutuhan individual. Kebutuhan terjadi apabila tidak ada keseimbangan antara apa yang dimiliki dan apa yang diharapkan. Dorongan  merupakan  kekuatan  mental  yang berorientasi  pada  pemenuhan  harapan  dan pencapaian tujuan. Dan tujuan adalah sasaran atau hal yang ingin dicapai oleh seseorang individu.
Teori  Herzberg  mengembangkan  teori  isi yang  dikenal  sebagai  teori  motivasi  dua  faktor. Kedua faktor tersebut disebut dissatisfier-satisfier, motivator  higiane  atau  faktor  ekstrinsik-intrinsik, tergantung  dengan  pembahasan  teori.  Teori  dua faktor  Frederick  Herzberg merupakan  teori  yang didalamnya terdapat dua faktor, faktor intrinsik dan ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  ini  berkaitan  dengan kepuasan  kerja,  sedangkan  faktor  ekstrinsik
berkaitan  dengan  ketidakpuasan  kerja.  Teori  dua faktor ini juga sering disebut dengan teori motivasi higienis.
Tabel 2.1 Teori Dua-Faktor Herzberg Faktor Motivasi (Intrinsik) Faktor Motivasi (Ekstrinsik) 1. Prestasi 2. Penghargaan 3. Pekerjaan itu sendiri 4. Tanggung jawab 5. Pertumbuhan dan perkembangan 1. Supervisi 2. Kondisi kerja 3. Hubungan interpersonal
4. Bayaran dan keamanan 5. Kebijakan perusahaan/ organisasi
Sumber: Usman (2010: 260)
Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  yang  dimaksud  motivasi  kerja  adalah sesuatu  yang  dapat  menimbulkan  semangat  atau dorongan bekerja individu atau kelompok terhadap pekerjaan  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi  kerja guru  adalah  kemauan  atau  kebutuhan  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  dan  memberikan  energi untuk bekerja untuk mencapai tujuan tertentu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  kemampuan  professional  guru  dan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  mengajar  guru sekolah  dasar  di  Kota  Cimahi.  Adapun  metode penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  desktiptif  untuk  membuat  deskripsi, gambaran  mengenai  fakta-fakta,  sifat  serta hubungan  yang  terjadi  antara  variabel  dependen dan independen. Data penelitian diambil
menggunakan  angket  di  35  sekolah  dasar  kota cimahi
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian  ini  yaitu  analisis  korelasi  sederhana, analisis regresi sederhana, analisis korelasi ganda, analisis regresi ganda, koefisien determinasi, uji t, dan uji F. Pengolahan analisis data pada penelitian ini  menggunakan  bantuan  SPSS  Ver.17  untuk membantu penulis dalam menghitung data.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Hasil Analisis Data Deskriptif
Berikut ini hasil analisis data deskriptif pada setiap variabel penelitan:
a. Kinerja mengajar guru
Gambar 1. Grafik rata-rata kinerja mengajar guru
b. Kemampuan Profesional guru
Gambar 2. Grafik rata-rata kemampuan professional guru
c. Motivasi kerja
Gambar 3. Grafik rata-rata motivasi kerja

## 2. Hasil Pengujian Hipotesis
Berikut  ini  rangkuman  hasil  analisis  data pada variabel kemampuan professional guru (X 1 ), Motivasi  kerja  (X 2 ),  dan  kinerja  menagajar  guru (Y) :

## Gambar 4. Rangkuman Analisis Data

## PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Kemampuan Profesional Guru
Kemamuan  profesional  guru  berada  pada kategori  sangat  tinggi.  Kemampuan  profesional guru  merupakan  potensi  guru  untuk  menguasai, keterampilan  dan  perilaku  yang  dimiliki  dalam melaksanakan tugas profesionalnya. Yang dimaksud kompetensi professional adalah kemampuan  guru  dalam  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  untuk menguasai masalah akademik sehingga kompetensi  ini  dimiliki  guru  dalam  menjalankan tugasnya sebagai pendidik dan pengajar.
Menurut Fathurrohman (2012:  40) dalam penelitiannya menyatakan bahwa Guru professional akan dapat menyelenggarakan proses pembelajaran  dan  penilaian  yang  menyenangkan bagi  siswa  dan  guru,  sehingga  dapat  mendorong tumbuhnya  kreativitas  belajar  pada  diri  siswa.
Pemilihan  pembelajaran  yang  tepat  akan  sangat menentukan  minat  dan  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran.  Melalui  model  pembelajaran  yang tepat  diharapkan  siswa  tidak  hanya  dapat pengetahuan,  namun  juga  memiliki  kesan  yang mendalam  tentang  materi  pembelajaran,  sehingga dapat mendorong siswa untuk mengimplementasikan  konsep  nilai-nilai  yang terkandung dalam mata pelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
Dari keempat dimensi kemampuan profesional  guru,  kemampuan  mengelola  suasana kelas menjadi dimensi yang paling rendah, artinya bahwa  guru  belum  cukup  baik  dalam  mengelola kelas  yang  terdiri  dari  Menciptakan  lingkungan yang baik, Mengembangkan budaya untuk belajar, Menangani  perilaku  siswa,  Menangani  prosedur kelas  dan  Menata  ruang  fisik.  Pengaturan  kelas atau  pengelolaan  kelas  adalah  upaya  yang
0 1 2 3 4 5 0 0 0 0 0 4.00 4.09 4.01 4.00 3.95 Analisis WMS Variabel Y Dimensi Skor 0 1 2 3 4 5 0 0 0 0 4.16 3.99 4.42 4.31 Analisis WMS Variabel X1 Dimensi Skor 0 1 2 3 4 5 Motivasi Internal Motivasi Eksternal 0 0 4.21 4.06 Analisis WMS Variabel X2 Dimensi Skor Motivasi Kerja (X2) Kinerja mengajar guru (Y) Kemampuan Profesional Guru (XI) 63,7% 61,7 % 39,9 %
dilakukan  oleh  guru  untuk  memberi  kebebasan untuk  siswa  melekukan  berbagai  aktivitas  sesuai dengan zang mereka inginkan.

## B. Deskripsi Motivasi Kerja
Motivasi kerja berada pada kategori sangat tnggi.  Motivasi  kerja  menurut  Hasibuan  (2003: 95),  motivasi  berasal  dari  kata  dasar  motif,  yang mempunyai  arti  suatu  perangsang,  keinginan  dan daya  penggerak  kemauan  bekerja  seseorang. Motivasi  adalah  pemberian  daya  penggerak  yang menciptakan  kegairahan  kerja  seseorang  agar mereka  mau  bekerjasama  dengan  efektif  dan terintegrasi  dengan  segala  daya  upayanya  untuk mencapai  kepuasan.  Menurut  hal  ini  didukung dengan  pernyataan  Amirullah  (2002:  146)  dalam penelitiannya bahwa motivasi kerja adalah kondisi yang  berpengaruh  membangkitkan,  mengarahkan dan  memelihara  perilaku  yang  berhubungan dengan lingkungan kerja.
Motivasi  kerja  guru  dalam  mengajar dipengaruhi  oleh  motivasi  internal  dan  motivasi eksternal,  dalam  penelitian  ini  motivasi  eksternal menjadi  dimensi  yang  paling  rendah.  Motivasi eksternal  terdiri  dari  Hubungan  Interpersonal, Bayaran/Gaji,  Supervisi,  Kondisi  Kerja,  dan Kebijakan  Organisasi.  Jika  dianalisis  lebih  jauh, gaji/bayaran  merupakan  indikator  yang  paling rendah  hal  ini  disebabkan  karena  guru  merasa bahwa gaji yang diberikan oleh pemerintah belum sesuai dengan kebutuhan dalam kehidupan sehari- harinya sehingga perlu peningkatan dalam hal gaji.

## C. Deskripsi Kinerja Mengajar Guru
Kinerja  mengajar  guru  berada  pada kategori  tinggi.  Kinerja  mengajar  guru  adalah kemampuan  seorang  guru  dan  keberhasilan  guru dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik dan  pengajar  secara  optimal  dalam  proses  belajar mengajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Melihat  hasil  penelitian,  dari  beberapa  dimensi yang ada, dimensi komunikasi merupakan dimensi memiliki rata-rata paling rendah, artinya guru-guru di  SD  Kota  Cimahi  belum  memahami  dan menyelenggarakan  administrasi  sekolah  dengan baik dan beum memahami dan dapat menafsirkan hasil-hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan baik.
Kinerja mengajar akan sangat menentukan kualitas hasil pendidikan, seperti yang dikemukakan Mulyasa (2007:5) yang menyatakan bahwa  upaya  perbaikan  apapun  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  tidak
akan  memberikan  sumbangsih  yang  signifikan tanpa didukung oleh guru yang berkualitas.

## D. Pengaruh  Kemampuan  Profesonal  Guru Terhadap Kinerja Mengajar Guru
Dari  hasil  penelitian,  terdapat  pengaruh antara  kemampuan  profesional  guru  terhadap kinerja mengajar guru di SD Kota Cimahi sebesar 0,399  atau  39,9%  yang  tergolong  sedang  dan sisanya 60,1 % dipengaruhi oleh hal lain yang tidak di  teliti  dalam  penelitian  ini.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi  kinerja  mengajar  seorang  guru salah  satunya  adalah  faktor  kemampuan  atau kompetensi. Grote (1996:87) dalam  penelitiannya menyatakan  bahwa  kompetensi  ada  karakteristik mendasar dari individu yang berhubungan dengan efektif  tidaknya  seseorang  dalam  bekerja.  Agar guru menunjukkan kinerja mengajarnya maka guru harus  memiliki  kemampuan  atau  kompetensi terutama kamampuan profesional sebagai seorang pendidik.  Sehingga  dengan  demikian,  untuk meningkatkan  kinerja  mengajar  guru  di  Sekolah Dasar  Kota  Cimahi  perlu  dilakukan  peningkatan kemampuan profesional guru.
Castetter  (Sagala,  2006:4)  menyatakan bahwa  kualitas  proses  belajar  mengajar  sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  profesional  guru. Seorang  guru  akan  dapat  melaksanakan  tugasnya dengan  apabila  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  serta  wawasan  yang  luas  dalam bidangnya.  Hal  ini  didasarkan  dengan  pemikiran bahwa  seorang  guru  akan  dapat  melaksanakan tugasnya dengan baik apabila memiliki pengetahuan dan keterampilan serta wawasan yang luas  dalam  bidangnya.  Untuk  meningkatkan kinerjanya, guru harus selalu berusaha tepat waktu, menggunakan  metode  dan  strategi  pembelajaran dengan  tepat,  serta  mengikuti  seminar  atau pelatihan  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Hal  ini  diperkuat  juga  dengan  pernyataan Ditjen  PMPTK  (2008:6)  Kompetensi  Profesional yaitu kemampuan yang harus dimiliki guru dalam perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran. Ditjen PMPTK (2008:21) berkaitan dengan kinerja guru, Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu. Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan spesifikasi/kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh  setiap  guru.  Wujud  perilaku  yang  dimaksud adalah  kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran yaitu  bagaimana  seorang  guru  merencanakan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan menilai hasil belajar. Pernyataan  ini  menjelaskan  bahwa  kompetensi profesional  merupakan  sebuah  persyaratan  yang
harus  dipenuhi  terlebih  dahulu  oleh  seorang  guru sebelum  melaksanakan  tugasnya  dalam  kegiatan pembelajaran.

## E. Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru
Dari  hasil  penelitian,  terdapat  pengaruh antara  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja mengajar  guru  di  SD  Kota  Cimahi  sebesar  0,617 atau  61,7%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Hal ini juga  di  dukung  oleh  Cahyono  (Solihin,  2007:37) yang  menyatakan  bahwa  kinerja  mengajar  guru dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor  internal  mencakup  motivasi,  kompetensi dan kepuasan kerja.
Motivasi sendiri dalam eksistensi motivasi terbagi dua yaitu intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi ekstrisik  merupakan  motivasi  yang  muncul disebabkan  oleh  faktor  eksternal,  misalnya  yang
berhubungan dengan faktor ekonomi (Hunt, 1979; Siagian, 1995; Davis, 1981 dan Newcomb, 1989), seperti gaji, honorarium atau insentif-insentif lain seperti  harapan  untuk  cepat  naik  pangkat,  untuk mendapatkan  pujian  dan  kesan  yang  baik  atau sebaliknya  untuk  menghindari  teguran  dan penilaian jelek dari atasan.

## F. Pengaruh  Kemampuan  Profesional  Guru dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Mengajar Guru
Dari  hasil  penelitian,  terdapat  pengaruh antara kemampuan profesional guru dan Motivasi kerja  guru  terhadap  kinerja  mengajar  guru  di  SD Kota  Cimahi  sebesar  63,7%  hal  ini  berati  bahwa kemampuan  profesional  guru  dan  motivasi  kerja sama-sama  memberikan  pengaruh  yang  sangat signifikan  dalam  peningkatan  kinerja  mengajar guru.

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis data  yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya, maka  penulis  dapat  menarik  kesimpulan  sebagai berikut:
a. Kinerja Mengajar guru di Sekolah Dasar Kota Cimahi berada pada kategori sangat  tinggi hal ini  berarti  bahwa  guru  secara  Kualitas  kerja, Kecepatan/Ketepatan,  Inisiatif,  Kemampuan Kerja dan Komunikasi telah dilakukan dengan baik.  Rata-rata  yang  paling  tinggi  adalah dimensi  Ketepatan/kecepatan  dan  terendah adalah dimensi tingkat komunikasi.
b. Kemampuan profesional guru di Sekolah Dasar Kota  Cimahi  berada  pada  kategori  sangat tinggi. artinya bahwa guru secara Perencanaan dan  persiapan,  Suasana  kelas,  Instruksi  dan tanggungjawab dan profesional telah dilakukan dengan  baik.  Rata-rata  yang  paling  tinggi adalah  dimensi  instruksi  dan  terendah  adalah dimensi tanggungjawab dan Profesional.
c. Pengaruh  antara  kemampuan  profesional  guru terhadap  kinerja  mengajar  guru  di  SD  Kota Cimahi  signifikan  dan  pengaruhnya  tergolong sedang. Secara praktis faktor yang menyebabkan  pengaruhnya  sedang  antara  lain guru  masih  kurnag  dalam  hal  tanggungjawab dan  profesional  yang  meliputi  merenungkan pengajaran,  membuat  catatan  yang  akurat, berkomunikasi  dengan  orang  tua  siswa, memberikan  kontribusi  kepada  sekolah  dan mampu  tumbuh  dan  berkembang  secara  terus menerus.  Kompetensi  profesional  terutama
membuat  catatan  yang  akurat  masih  belum optimal dilakukan karena guru di sekolah tidak hanya  mengajar  satu  dua  murid  malainkan puluhan  murid  sehingga  ini  berpengaruh kepada  penilaian  kinerja  mengajar  guru  yang masih  terbatas  pada  penilaian  secara  angka bukan pada deskripsi.
d. Pengaruh  antara  motivasi  kerja  guru  terhadap kinerja  mengajar  guru  di  SD  Kota  Cimahi memiliki pengaruh yang signifikan dan berada pada  kategori  tinggi.    Hal  ini  karena  motivasi eksternal  yang  belum  sepenuhnya  mendorong guru  untuk  memiliki  kinerja  mengajar  yang unggul,  salah  satunya  adalah  faktor  gaji, meskipun  guru  telah  mendapatkan  sertifikasi tetapi  untuk  guru  di  Sekolah  dasar  Cimahi masih  dirasa  kurang  sengga  ini  berpengaruh kepada kinerja mengajarnya.
e. Pengaruh  antara  kemampuan  profesional  guru dan  Motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja mengajar guru di SD Kota Cimahi berada pada kategori tinggi  yang berarti keduanya memiliki pengaruh yang signifikan dan positif. Hipotesis yang  yang  peneliti  ajukan  di  terima  artinya bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara antara  kemampuan  profesional  guru  dan Motivasi kerja guru terhadap kinerja mengajar guru  di  SD  Kota  Cimahi  Persamaan  regresi yang  diperoleh  linier  artinya  semakin  tinggi Kemampuan  profesional  guru  dan  motivasi kerja  guru  maka  akan  semakin  tinggi  juga kinerja  mengajar  guru  di  Sekolah  Dasar  Kota Cimahi.

## Rekomendasi
Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian  di atas  maka  penulis  memberikan  saran  sebagai berikut:
a. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa kinerja mengajar  guru  secara  umum  sudah  tinggi, namun  tidak  hanya  tinggi  melainkan  harus ditingkatkan  lagi  menjadi  sangat  tinggi  dan unggul  terutama  dalam  hal  komunikasi  dalam menafsirkan hasil-hasil penelitian untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Rekomendasinya  adalah  guru  harus  dilibatkan dan  melibatkan  diri  dalam  berbagai  penelitian yang  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar sehingga  hasilnya  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran sehari-hari.
b. Dimensi  kemampuan  profesional  guru  yang paling kecil adalah mengatur sdan membangun suasana  kelas,  sehingga  guru  perlu  dilaih  dan dibina dalam membuat suasan kelas yang lebih
menyenangkan  untuk  anak  belajar  dan menerima pelajaran.
c. Ada  sebagian  guru  yang  merasa  dari  sisi motivasi  eksternal  terutama  berkaitan  dengan gaji/bayaran  masih  dirasa  kurang  cukup sehingga  harus  ada  penyesuaian  gaji/bayaran dengan kebutuhan guru di lapangan.
d. Peneliti selanjutnya Agar  lebih  fokus  peneliti  selanjutnya  hendaknya melakukan  penelitian  kemampuan  profesional guru,  motivasi  kerja  dan  kinerja  mengajar secara  kuanlitatif  dan  banyak  dimensi  dari kinerja  mengajar  yang  harus  dikaji  lebih mendalam  di  sekolah  atau  madrasah,  juga mendalami faktor-faktor lain yang mempengaruhi  kinerja  mengajar  guru  di sekolah  untuk  dikaji  lebih  lanjut  serta melakukan penelitian di sekolah dan dikomparasikan hasilnya dengan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirullah, dan Hanafi, Rindyah. (2002). Pengantar  Manajemen .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.Arikonto , Suharsimi. 2006. Menejemen Penelitian. Edisi revisi . Jakarta ; Rineka Cipta DEPDIKNAS  RI.  UURJ  No.  20.  (2003). Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: DEPDIKNAS  RI  Jakarta.    Diknas, Alat Penilaian Kemampuan Guru . 2003 Hasibuan,  Malayu  SP.  (2003). Organisasi  Dan Motivasi . Jakarta: PT Bumi Aksara. Mohammad  Natsir.  (2003). Metode  Penelitian. Jakarta: Ghalia Mulyasa.  (2007). Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
NCESPPMP.  (2013). Pengaruh  Keterampilan Kepemimpinan Kepada Sekolah dan
Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja SMP  Negeri  Sub  Rayon  03  Kab  Jepara. Jurnal Manajemen Pendidikan. Vol 2, No 1 Robert  Bacal.  (2001). Performance  Management . Terj.Surya  Darma  dan  Yanuar  Irawan. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama, 2001 Sagala,  Saiful.  (2006). Kemampuan  Profesional Guru  dan  Tenaga  Kependidikan .  Bandung: Alfabeta Sudjana.  (2002). Metode  Statistik .  Bandung: Transito. Sudjana,  Nana.  (2004). Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo
Sukardi, (2013). Metodologi Penelitian
Pendidikan  (Kompetensi  dan  Prakteknya) .
Jakarta: Bumi Aksara
Suharsaputra,  Uhar.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan.
Bandung: PT Refika Aditama Solihin,  Ahmad.  (2007). Pengaruh  Perilaku Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah Dan Kompetensi Pedagogik Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  Di  SD Kota Bandung . Tesis. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Siagian  Sondang.P.  (1995). Teori  Motivasi  dan Aplikasinya . Rineka Cipta.  Jakarta UNDANG-UNDANG  REPUBLIK  INDONESIA Nomor  20  tahun  2003 tentang  system pendidikan nasional
Uzer,  Moh  Usman.  2005. Menjadi  Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Uno, Hamzah, dan Nina. 2012. Teori Kinerja dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
Purwanto. 2010. Metodologi Penelitian Kuantitatif untuk
Psikologi dan Pendidikan .
Yogjakarta: Pustaka Pelajar