ISSN 1979-1739 © 2014 Nadwa | IAIN Walisongo http://journal.walisongo.ac.id/index.php/nadwa

## Nadwa | Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 8, Nomor 2, Oktober 2014

## Problem dan Solusi Studi Mahasiswa Semester Tua

## Raharjo
IAIN Walisongo Semarang E-mail: joe.raharjo65@yahoo.co.id

## Abstract
This paper describes the problems of old-semester students in completing their study at the Faculty of Science of Islamic Education and Teaching (FITK) IAIN Walisongo Semarang. The study of exploratory qualitative approach involves 20 students  from  all  courses  taken  by  purposive  random  sampling  with  the  tech- nique of questionnaires, interviews and documentations. The results are: (1) The problems  faced  by  elderly  semester  students  is  a  matter  of  academic  and  non- academic, namely working part time, participating organizations, teaching and unwarranted.  (2)  The  problems  are  handled  by  the  leaders  of  the  faculty  in- volved: (a) anticipatory since the beginning of their study and academic orienta- tion; (b) preventing for their study by the lecturer as supervisor; and (c) curating towards  the  end  of  the  study  by  the  head  of  the  faculty.  These  steps  are  per- formed in order to provide opportunities for students to be able to pass and not threatened to drop out.
Keywords: delayed study, old students, solutions, anticipatory, preventive and curative

## Abstrak
Paper  ini  menjelaskan  permasalahan  mahasiswa  semester  tua  dalam menyelesaikan studinya di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) IAIN Walisongo  Semarang.  Kajian  dengan  pendekatan  kualitatif  eksploratif  ini melibatkan  20  mahasiswa  dari  semua  program  studi  yang  diambil  secara purposive  random  sampling dengan  teknik  angket,  wawancara,  dokumentasi. Hasilnya  adalah  bahwa:  (1)  Mahasiswa  semester  tua  menghadapi  masalah akademik dan  nonakademik berupa  kuliah  kerja,  ikut organisasi,  mengajar dan tidak beralasan. (2) Penanganan yang dilakukan pimpinan lembaga meliputi: (a) antisipatif  sejak  awal  masa  studi  dan  orientasi  akademik;  (b)  preventif  selama studi oleh dosen pembimbing; dan kuratif menjelang akhir studi oleh pimpinan lembaga.  Langkah-langkah  ini  dilakukan  dalam  rangka  memberikan  peluang kepada mahasiswa agar bisa lulus dan tidak terancam drop out .
Kata kunci :  keterlambatan  studi,  mahasiswa  semester  tua,  solusi,  antisipatif, preventif dan kuratif

## A.  Pendahuluan
Pencapaian  tujuan  merupakan  standar  keberhasilan  suatu usaha,  sehingga  setiap  usaha  yang  dilakukan  berdasarkan  tujuan tertentu, pasti  ditargetkan untuk mencapai tujuan tersebut. Dalam konteks  pendidikan,  keberhasilan  itu  didasarkan  pada  standar kelulusan yang kemudian kita kenal dengan istilah output . Standar keberhasilan  pendidikan  di  perguruan  tinggi  ditandai  dengan perolehan  skor  lulus  pada  tiap  mata  kuliah.  Skor-skor  tersebut diakumulasikan  dan  di  rata-rata  menjadi  indeks  prestasi  (IP).  IP untuk  satu  semester  disebut  IP  semester,  sedangkan  IP  selama masa studi yang sudah ditempuh disebut IP kumulatif.
Target  selesainya  masa  studi  secara  teoritis  tersebut memberikan  kesan  bahwa  kuliah  itu  ringan  dan  memang  dapat diselesaikan selama 8 semester. Dikatakan ringan, karena dengan mengambil beban studi 20 SKS dalam satu semester, beban belajar per Minggu hanya 10 kali tatap muka. Jika sehari ada 3 kali tatap muka, misalnya jam pertama hingga jam ketiga (mulai jam 07:00 hingga jam 11:50), maka tiap pekan hanya diperlukan 4 hari untuk memenuhi  kuliah  tatap  muka  di  kelas.  Sisa  waktunya  dapat digunakan  untuk  belajar  mandiri  (kurikuler,  kokurikuler dan/ekstrakurikuler),  kegiatan  lain,  atau  bahkan  dapat  digunakan untuk  kerja casual (sambilan).  Dengan  demikian,  pengambilan beban  studi  20  SKS  per  semester  tersebut  sebenarnya  tidak semata-mata  didasarkan  pada  kemampuan  kognitif  (IQ) mahasiswa,  namun  lebih  didasarkan  pada  rencana  kuliah  yang dipadu dengan kegiatan-kegiatan lainnya.
Kenyataan  di  lapangan,  banyak  mahasiswa  pada  semester  2 sampai  6,  mengambil  mata  kuliah  24  SKS,  dengan  demikian, secara  teoritis,  beban  studi  mereka  pada  semester  7  dan  8  sangat ringan, namun tetap saja ada di antara mereka yang menyelesaikan studinya lebih dari 5 tahun. Di sisi lain, sebagian mahasiswa yang lulus  hingga  semester  12,  memang  sudah  mengatur  beban belajarnya  sedemikian  rupa.  Di  samping  belajar,  mereka  aktif  di kegiatan  ekstra  kurikuler  atau  sambil  bekerja.  Dengan  demikian, secara  umum  mahasiswa  yang  masa  studinya  melebihi  10 semester  dimungkinkan  memiliki  kendala.  Kendala  tersebut tentunya  kendala  nonakademik,  sebab  jika  mahasiswa  tersebut mengalami  kendala  akademik,  kemungkinan  sudah  terkena  DO ( drop out ) pada akhir semester dua dengan perolehan IP kumulatif
di bawah 2,0 atau dengan sendirinya keluar akibat ketidakmampuan menyelesaikan tugas-tugas akademik. 1
Pertanyaannya  adalah  mengapa  masih  ada  mahasiswa  yang masa  studinya  melebihi  semester  10?  Masalah  apa  yang  mereka hadapi?  Solusi  apa  yang  bisa  diberikan,  agar  mereka  tidak melewati  batas  maksimal  masa  studinya?  Inilah  fenomena  yang menarik  untuk  dilakukan  penelitian,  agar  diperoleh  solusi  terbaik guna membantu kelancaran studi dan peningkatan kualitas prestasi mahasiswa.

## B.  Keterlambatan Studi Di Perguruan Tinggi

## 1.  Kajian Teori
Masa  studi  S.1  diberi  waktu  paling  lama  14  semester dengan  beban  studi  maksimal  160  sks.  Secara  praktis,  beban studi  tersebut  dapat  diselesaikan  selama  9  semester, sebagaimana deskripsi di atas, dengan wisuda di semester 10. Dengan demikian mahasiswa yang menyelesaikan studi lebih dari  semester  10  dapat  dikategorikan  mahasiswa  dengan problem ‘keterlambatan studi’.
Definisi  problem  keterlambatan  studi  tersebut  diperkuat dengan Permendikbud Nomor 49 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi yang mengatur S1 dengan beban studi 144 SKS  (Pasal  17) dan masa usia studi 4-5  tahun. 2 Isi Permendikbud tersebut dapat dipahami bahwa mahasiswa S1 yang  masa  studinya  lebih  dari  5  tahun,  dapat  dikatakan terlambat.  Dengan  kata  lain,  mereka  yang  masa  studinya berada di semester 11 sampai dengan 14 termasuk mahasiswa semester tua, sebagaimana topik penelitian ini.
a.  Problem Studi di Perguruan Tinggi
Studi di perguruan tinggi merupakan salah satu cita- cita siswa-siswi SMA/sederajat. Studi di perguruan tinggi dibedakan  dari  studi  di  tingkat  pendidikan  yang  lebih rendah  (sekolah/  madrasah)  didasarkan  pada  tiga  aspek, yaitu:  usia  peserta  didik,  tujuan  belajar  dan  lama belajarnya.  Usia  peserta  didik  berada  pada  rentang  usia
1 IAIN Walisongo,  Buku Panduan  Program Sarjana  (S.1) dan  Diploma 3 (D.3), tahun akademik 2013-2014, hlm.177-178.
2 Permendikbud  Nomor  49  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional Pendidikan Tinggi.
dewasa,  karenanya  sistem  pembelajaran  di  perguruan tinggi  menggunakan  model  andragogi.  Tanggung  jawab belajar  hampir  sepenuhnya  dipercayakan  kepada mahasiswa,  sedangkan  dosen  hanya  memberikan  dasar- dasar pengetahuan saja.
Tujuan  belajar  di  perguruan  tinggi  adalah  untuk memantapkan  mahasiswa  menjadi  seorang  pekerja  di kemudian  hari  yang  lebih  terampil  dan  profesional. Untuk  memberikan  keleluasaan  dan  fleksibilitas  beban dan  aktivitas  kuliah,  maka  diberlakukan  sistem  kredit semester  (sks).  Lama  belajar  di  perguruan  tinggi  untuk program S-1 dan D-IV adalah antara 8 semester (4 tahun) hingga 14 semester (7 tahun) dengan beban studi 144-160 sks. Aturan baru tentang lama belajar di perguruan tinggi untuk program S-1 dan D-IV adalah 4-5 tahun. 3
Pada  awalnya,  para  alumni  SMA  berusaha semaksimal  mungkin  bisa  diterima  di  Perguruan  Tinggi Negeri.  Berbagai  jalur  diikutinya,  dari  seleksi  nasional, tes  nasional,  hingga  jalur  mandiri  di  perguruan  tinggi masing-masing.  Lebih-lebih  dengan  diberlakukannya UKT  (uang  kuliah  tunggal),  biaya  kuliah  di  perguruan tinggi  negeri  favorit  bukan  satu  hal  yang  menghantui. Mereka yang tidak diterima di PTN, dapat masuk di PTS (perguruan tinggi swasta) yang jumlah program studinya lebih  banyak  dan  kualitasnya  tidak  selalu  lebih  rendah dari program studi di PTN. 4
Sebagai mahasiswa baru, mereka melangkahkan kaki menuju  kampus  dengan  bangga  dan  semangat,  serta berharap dapat menyelesaikan kuliah dengan cepat untuk segera menjadi seorang sarjana  atau seorang profesional dalam  bidang  tertentu.  Setelah  beberapa  Minggu mengikuti  perkuliahan,  mereka  merasakan  ternyata belajar  di  Perguruan  Tinggi  tidaklah  semudah  yang
3 Permendikbud  Nomor  49  Tahun  2014  tentang  Standar  Pendidikan Tinggi, Pasal 17 poin 3.
4 Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  No. 55  Tahun  2013  tertanggal  23  Mei  2013,  tentang  Biaya  Kuliah  Tunggal (BKT)  dan  Uang  Kuliah  Tunggal  (UKT)  pada  Perguruan  Tinggi  Negeri (PTN) di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud).
mereka bayangkan. Mereka harus mengikuti perkuliahan dengan  tertib,  rajin  membaca  literatur-literatur  yang mungkin  berbahasa  asing,  memahami  berbagai  macam teori,  mengerjakan  tugas-tugas,  menyusun  makalah, presentasi, berdiskusi dan sebagainya.
Mahasiswa  yang  kurang  cepat  beradaptasi  dengan atmosfer  perguruan  tinggi  sering  merasa  kurang  siap menghadapi tugas-tugas akademiknya (sehingga dianggap sebagai beban atau masalah yang sangat berat), yang  bisa  berakibat  pada  perolehan  skor  rendah  (atau bahkan tidak lulus) pada satu atau beberapa mata kuliah. Masalah-masalah lainnya yang dapat dipersepsikan amat beragam, antara lain: mata kuliah tertentu dianggap asing, susah  memahami  literatur,  lambat  menyelesaikan  tugas, menyusun  makalah  tidak  sempurna,  berbicara  di  kelas ditertawakan  temannya.  Efeknya  bisa  tidak  kerasan kuliah di suatu program studi (prodi) dan ingin pindah ke lain  prodi,  lulus  tidak  tepat  waktu  (lebih  dari  5  tahun), lulus tidak cumlaude , lulus dengan IP pas-pasan, ataupun lulus  tapi  tidak  segera  mendapat  pekerjaan. 5 Dalam aturan  baru, masa studi  di perguruan tinggi (S-1 dan D- IV)  dibatasi  paling  lama  5  tahun. 6 Walaupun  masih banyak mendapat respons negatif dari berbagai perguruan tinggi. 7 Terutama dari perguruan tinggi swasta. 8
b.  Strategi Studi di Perguruan Tinggi
Dalam  menghadapi  rangkaian  masalah  studi  di perguruan  tinggi,  mahasiswa  memerlukan  strategi tertentu  agar  dapat  mengatur  waktu,  dana,  tenaga, kegiatan,  fasilitas,  dan  penyelesaian  studinya.  Strategi
5 Daniel Mohammad Rosyid, Sukses Kuliah di Perguruan Tinggi, Siapa Takut?, (http://  danielrosyid.  com/  buku-baru-sukses-kuliah-di-perguruan- tinggi-siapa-takut.html), Diakses 10 Januari 2015.
6 Permendikbud  Nomor  49  Tahun  2014  tentang  Standar  Pendidikan Tinggi, Pasal 17 poin 3.
7 Edzan  Raharjo, Masa  Kuliah  Dibatasi  Maksimal  hanya  5  Tahun, Mahasiswa  UGM  Unjuk  Rasa, (http://news.detik.com/read/2014/09/16/ 125853/2691572/10/masa-kuliah-dibatasi-maksimal-hanya-5-tahun- mahasiswa-ugm-unjuk-rasa), diakses 16 September 2014.
8 Hendy  Kurniawan, Kuliah  Dibatasi  Hanya  5  Tahun ,  (http://jogja. tribunnews.com  /2014/  09/05/kuliah-dibatasi-hanya-5-tahun/),  diakses  05 September 2014.
tersebut  dilandasi  dengan  semangat,  tekun  dan  giat belajar  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan sebelumnya. 9 Satu  strategi  kuliah  yang  dapat diaplikasikan  oleh  mahasiswa  adalah  sistem  belajar “MURDER” dari  buku The  Complete  Problem  Solver oleh  Bob  Nelson. 10 Istilah  tersebut  dijabarkan  dalam beberapa  kata  yakni: Mood-Understand-Recall-Digest- Expand-Review .  Setiap  mahasiswa  harus  menciptakan perasaan  senang  ( mood )  setiap  kali  menerima  materi kuliah. Setiap catatan perlu diberi tanda pada kalimat atau kata  yang tidak dapat dipahami, lalu  dicari jawaban dan penjelasannya  melalui  sumber-sumber  lain  untuk meningkatkan pemahaman ( understand ).
Materi  yang  telah  dipelajari  perlu  diulang  ( recall ) secara  kontinu,  baik  dengan  cara  membuat  rangkuman dengan  kata-kata  sendiri  ataupun  menggunakan  kata kunci dari setiap kalimat yang panjang. Rangkuman yang telah  dibuat  perlu  ditelaah  kembali  ( digest )  dan  apabila kurang  jelas  bisa  mencari  penjelasan  lebih  lanjut  dari dosen atau sumber lainnya atau berdiskusi dengan teman. Materi  yang  telah  dipelajari  perlu  dikembangkan ( expand )  dan  diterapkan  dalam  kehidupan  diri  sendiri. Lalu didiskusikan dengan teman atau dosen berdasarkan catatan  dan  atau  materi  yang  dipelajari  sebelumnya. Materi-materi  yang  telah  dipelajari  harus  dipelajari kembali  ( review )  dan  jangan  pernah  bosan  untuk mengulang  materi  yang  sudah  dibaca  agar  semakin mudah diingat dan dipahami.
Strategi  lainnya  yang  berdampak  pada  pencapaian prestasi  akademik  bagi  mahasiswa  dalam  proses belajarnya  adalah:  (1)  Jadwal  perlu  disusun  dengan cermat  dalam  melakukan  setiap  kegiatan,  agar  tidak membuang-buang  waktu.  (2)  Setiap  mahasiswa  harus belajar  untuk  membuat  tujuan  kegiatan  akademik  dan menjalankan  tujuan  tersebut  dengan  strategi  tepat.  (3)
9 Aty  Nurdiana, Cara  Belajar  di  Perguruan  Tinggi, (http://lentera stkippgribl.blogspot.Com/2013/02/cara-belajar-di-perguruan-tinggi.html), diakses 11 Januari 2014.
10 http://www.nyit-nyit.net/topic/55025-cara-belajar-efektif-di- perguruan-tinggi/
Kegiatan  pembelajaran  harus  ditempatkan  sebagai prioritas  utama,  baru  untuk  kegiatan  yang  lain.  (4) Mahasiswa  harus menghadiri setiap  kegiatan kuliah dari awal  hingga  akhir.  (5)  Tiap  mahasiswa  harus  dapat meluangkan  waktu  untuk  belajar  secara  efektif  dengan mendalami materi yang telah dipelajari dan mempelajari ulang,  secara  mandiri  atau  kelompok.  (6)  Membina hubungan  dengan  pembimbing  akademik  dengan komunikasi  rutin  yang  efektif  akan  membantu memperlancar  proses  pembelajaran. 11 (7)  Setiap  dosen memiliki sifat,  sikap  dan  karakter,  yang berbeda dengan dosen  yang  lain,  dan  mahasiswa  perlu  memahami dosennya masing-masing. (8) Mahasiswa perlu memahami  dan  mematuhi  peraturan  dan  kebijakan perguruan  tinggi.  (9)  Sarana  dan  prasarana  kampus disediakan  untuk  mendukung  proses  dan  pelayanan kegiatan  akademik,  untuk  itu  mahasiswa  perlu memahami ketersediaannya, dan dapat memanfaatkannya secara  optimal.  (10)  Kegiatan  nonakademik  sangat berperan dalam mengembangkan bakat dan kepribadian. Kegiatan  nonakademik  disediakan  untuk  mahasiswa guna  mempersiapkan  peran  sosialnya  di  masyarakat. Peranan  sosial  mahasiswa  dan  pemuda  di  masyarakat, kurang  lebih  sama  dengan  peran  warga  yang  lainnya  di masyarakat. 12
c.  Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Kuliah
Beberapa  tokoh  (Dimyati  Mahmud,  Rooijakkers, Ngalim  Purwanto),  mengatakan  bahwa  faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa secara umum dapat  dibagi  dua  yakni  faktor  internal  dan  faktor eksternal. 13

## 1)  Faktor Internal
11 Aghnia, Strategi Belajar Di Perguruan Tinggi , (http://aghnia-rahmah. blogspot.  com/2011/10/  strategi-belajar-di-perguruan-tinggi.html),  diakses: 10 Januari 2015.
12 Abdul  Hakim, Memahami  &  menghayati  masalah-masalah kepemudaan,  sebagai  pemuda  yang  sedang  belajar  di  perguruan  tinggi , (http://alhakiiim.blogspot.com/2012/11/memahami-menghayati-masalah- masalah_13.html), diakses 10 Januari 2015.
13 Ngalim  Purwanto, Psikologi  Pendidikan ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarja, 1990), hlm. 270.
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  siswa  itu  sendiri.  Faktor  ini  meliputi biologi,  fisiologi  dan  psikologi. 14 Faktor  biologi berupa bakat, minat, dan kecerdasan yang diturunkan secara genetik dari orang tuanya dan sifatnya relatif permanen.  Faktor  fisiologi  berupa  kondisi  fisik  dan pancaindra. 15 Sedangkan faktor psikologi mencangkup  (a) need  for  achievement yaitu kebutuhan  atau  dorongan  atau  motif  untuk berprestasi, (b) interest yakni minat terhadap sesuatu, dan  (c) capability ,  berupa  bakat  dan  kecerdasan seperti  kemampuan  memusatkan  perhatian  pada materi  perkuliahan  yang  berlangsung,  tingkat penerimaan  dan  pengingatan  bahan,  kemampuan menerapkan  apa  yang  dipelajari,  kemampuan mereproduksi dan kemampuan menggeneralisasi.
Ada  empat  modal  utama  yang  mempengaruhi keberhasilan  studi  di  perguruan  tinggi,  yaitu:  cita- cita, minat,  percaya  diri  dan kebebasan jiwa. Setiap mahasiswa  yang  belajar  di  Perguruan  Tinggi  harus didukung  oleh  cita-cita  tertentu,  sehingga  ia  tahu tujuan  yang  harus  dicapai  dan  tahu  untuk  apa  ia belajar. Seorang mahasiswa harus mempunyai minat tinggi terhadap setiap mata kuliah yang diikuti, agar ia  merasa  senang  dalam  mengikuti  perkuliahan sehingga  dapat  berkonsentrasi  dan  memperkecil kegagalan.  Mahasiswa  harus  memiliki  rasa  percaya diri bahwa ia tidak berbeda dengan teman-temannya, sehingga  tidak  minder.  Di  samping  itu  mahasiswa juga  harus  memiliki  kebebasan  jiwa,  yang memungkinkan dia terbebas dari pengaruh sentimen dan  emosi,  dan  tetap  memiliki  sikap  ilmiah  dan dapat berpikir kritis. 16
14 M.D. Mahmud, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: PPLPTK, 1989), hlm.
84-87.
15 A.  Rooijakers, Mengajar  dengan  Sukses ,  terj.  Soenoro,  (Jakarta: Gramedia,1982), hlm. 30.
16 Aty Nurdiana, Cara Belajar di Perguruan Tinggi, (http://lenterastkippgribl. blogspot. Com /2013/02/cara-belajar-di-perguruan- tinggi.html), diakses 11 Januari 2015.
Faktor-faktor  internal  tersebut  berujud  dalam bentuk  gaya  belajar,  yang  tentunya  berbeda  dengan gaya  belajar  siswa  di  SLTA. 17 Mahasiswa  dituntut untuk mampu belajar mandiri baik secara individual maupun kelompok dalam perkuliahan, dan mengusai sumber-sumber  informasi  dan  perkuliahan  baik  di perpustakaan  maupun  internet.  Mahasiswa  harus mampu  mendisiplinkan  diri  untuk  belajar  baik  di rumah  atau  kos  dan  di  kampus.  Belajar  kelompok akan  memberikan  percepatan  belajar  karena  ada interaksi  sesama  mahasiswa.  Sebelum  perkuliahan, mahasiswa  harus  sudah  mempersiapkan  diri  baik mental  maupun  kesiapan  mempelajari  bahan perkuliahan.  Selama  perkuliahan  mahasiswa  harus mampu  untuk  aktif  dalam  berinteraksi  dengan mahasiswa lainnya maupun dengan dosen. 18
2)  Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor  yang berasal dari luar  diri  mahasiswa.  Faktor  ini  meliputi:  (a) lingkungan  alam  dan  sosial  baik  itu  lingkungan keluarga,  kampus  maupun  masyarakat,  dan  (b) instrumentasi yang berupa kurikulum, dosen, sarana dan fasilitas serta administrasi.
Faktor  dominan  di  lingkungan  kampus  adalah dosen,  mahasiswa  dan  pegawai.  Mahasiswa  harus bisa  menjaga  dan  membina  hubungan  baik  dengan dosen.  Hubungan  ini  akan  menambah  kualitas interaksi  akademik  dalam  upaya  menambah  dan memperdalam  wawasan  dan  pengetahuan  baik dalam  bidang  akademik  maupun  nonakademik.
Dosen  dapat  berperan  sebagai  pejabat  struktural, pembimbing akademik,
pembimbing kemahasiswaan,  pembimbing  kegiatan  praktek lapangan  dan  sebagai  pengajar.  Oleh  karena  itu, mahasiswa  perlu  menyesuaikan  diri  dengan  setiap
17 Abdul  Muiz  Lidinillah, Strategi  Belajar  di  Perguruan  Tinggi  (PT), (http://dindin-abdulmuiz. blogspot. Com /2008/09/strategi-belajar-di- perguruan-tinggi-pt.html), diakses 10 Januari 2015.
18 IAIN Walisongo, Buku Panduan Program Sarjana (S.1) dan Diploma
3 (D.3), tahun akademik 2013-2014, hlm.71
peran  dari  dosen  tersebut  demi  keberhasilan kuliahnya. 19
Keaktifan  dalam  kegiatan  kemahasiswaan merupakan  sarana  pendukung  untuk  membina hubungan  sosial  mahasiswa  dengan  mahasiswa. Sejak  mulai  menjadi  mahasiswa  baru,  mahasiswa sudah  dapat  melibatkan  diri  dalam  setiap  kegiatan kemahasiswaan.  Dimulai  dengan  kegiatan  orientasi pengenalan kampus, hingga kegiatan ekstra kurikuler serta kegiatan-kegiatan di luar kampus, kesemuanya untuk  menambah  horizon  pengalaman  mahasiswa. Pemilihan jenis kegiatan nonakademik bisa
berpengaruh (positif-negatif) terhadap studi.
Sebagian  mahasiswa  berhasil  membagi  waktu dengan  kegiatan  kuliah,  sebagian  lain  terganggu kuliahnya.  Namun,  ada  juga  mahasiswa  yang  tidak mendapatkan  sesuatu  dari  beraktivitas  dalam kegiatan  kemahasiswaan.  Sebelum  menentukan pilihan  kegiatan  tersebut,  mahasiswa  harus  terlebih dahulu  memahami  tujuan  untuk  aktif,  bisa didasarkan pada minat dan bakat atau karena tujuan untuk mengembangkan diri dalam bidang organisasi. Mahasiswa  harus  terlebih  dahulu  memahami  segala konsekuensi  ke  depan  baik  dari  segi  waktu,  biaya atau pengaruhnya terhadap tugas kuliah.
Mahasiswa  akan  sering  berinteraksi  dengan masyarakat  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kampus. Di  kampus  ada  pegawai  administrasi  sebagai  pihak yang  berperan  dalam  memperlancar  prosedur- prosedur  akademik,  juga  warga  kampus  lainnya seperti pedagang. Masyarakat di luar kampus seperti di  lingkungan  tempat  tinggal  menjadi  bagian  yang sering  membantu  kelancaran  studi  di  perguruan tinggi. Pemilihan tempat kos atau asrama hendaknya yang strategis dilihat dari kondusif tidaknya terhadap kegiatan  belajar.  Mahasiswa  dapat  berinteraksi
19 Abdul  Muiz  Lidinillah, Strategi  Belajar  di  Perguruan  Tinggi  (PT),
(http://dindin-abdulmuiz.blogspot.com/2008/09/strategi-belajar-di- perguruan-tinggi-pt.html), diakses 10 Januari 2015.
secara  luas  dengan  masyarakat  selama  menunjang pada  program  perkuliahan  dan  membantu  dalam pengembangan diri mahasiswa.
Deskripsi  di  atas  menunjukkan  bahwa  problem belajar di perguruan tinggi dapat dibedakan menjadi dua  yakni  problem  akademik  dan  nonakademik. Problem  akademik  adalah  problem  yang  terkait dengan  aktivitas  kuliah  mencakup  perencanaan, proses  dan  hasil..  Problem  nonakademik  adalah problem di luar aktivitas kuliah, tetapi terkait dengan keseluruhan  proses  pembentukan  sikap, kepribadian dan  perilaku  mahasiswa  sebagai  bagian  dari  tujuan pendidikan di perguruan tinggi. Masalah
nonakademik tersebut antara lain keuangan, asmara, keluarga, sosial, dan karier.
2.  Kajian Hasil Penelitian Sebelumnya
Aditya  Sukma,  Studi  Empiris  Pengaruh  Kecerdasan
Emosional,  Perilaku  Belajar,  dan  Stres  Kuliah  terhadap Keterlambatan Penyelesaian Studi (Studi pada Mahasiswa  S1  Akuntansi  Universitas  Brawijaya
Malang). 20 Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mencari jawaban  atas  fenomena  lama  penyelesaian  studi  dan keterkaitannya  dengan  variabel  kecerdasan  emosional, perilaku  belajar,  dan  tingkat  stres  mahasiswa.  Populasi penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Jurusan  Akuntansi Universitas  Brawijaya  Malang,  yang  telah  menempuh masa  studi  lebih  dari  4  tahun  (8  semester).  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling . Data penelitian diperoleh melalui kuesioner.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  variabel  perilaku  belajar  dan  stres kuliah  berpengaruh  signifikan  terhadap  keterlambatan penyelesaian  studi,  sedangkan  variabel  kecerdasan emosional tidak berpengaruh secara signifikan.
20 A. Sukma, Studi Empiris Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar, dan Stres Kuliah terhadap Keterlambatan Penyelesaian Studi (Studi pada Mahasiswa S1 Akuntansi Universitas Brawijaya Malang), http://jimfeb.ub.ac.id/index.php/jimfeb/article/view/707/649, diakses 1 Oktober 2014.
Yahdinil  Firda  Nadirah  (2011),  Hubungan  Antara Stres dan Bersyukur dengan Keterlambatan Penyelesaian Studi  pada  Mahasiswa  (Studi  pada  Mahasiswa  yang Mengalami  Keterlambatan  Penyelesaian  Studi  di Fakultas  Tarbiyah  IAIN  "SMH"  Banten). 21 Sampel penelitian  ini  berjumlah  30  orang  mahasiswa  IAIN "SMH"  Banten  di  lingkungan  Fakultas  Tarbiyah  yang berada  pada  semester  9  atau  lebih,  yang  diperoleh berdasarkan teknik purposive sampling .
Berawal dari penelitian, ditemukan adanya hubungan yang  signifikan  antara  stres  dan  keterlambatan penyelesaian studi mahasiswa sebesar p= 0.023 (p < 0.05). Semakin  tinggi  stres  yang  dialami  seorang  mahasiswa maka semakin terlambat penyelesaian studinya. Sementara  tidak  ditemukan  adanya  hubungan  yang signifikan  antara  bersyukur  dengan  keterlambatan penyelesaian  studi  pada  mahasiswa.  Dan  hipotesis  yang menyatakan adanya kontribusi yang positif dan signifikan antara  kedua  variabel  (stres  dan  bersyukur)  dengan keterlambatan  penyelesaian  studi  pada  mahasiswa, ditolak.  Kedua  variabel  tersebut  (stres  dan  bersyukur) secara  bersama-sama  tidak  memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  keterlambatan  penyelesaian  studi pada mahasiswa.
Anis  Ardiana  Kurniawati  (2011),  Analisis  Problem- Problem Keterlambatan Penyelesaian Studi Mahasiswa di STAIN Salatiga (Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Agama  Islam  Tahun  Ajaran  2004  dan 2005). 22 Permasalahan  yang  diteliti  adalah  faktor-faktor
21 Y.F.  Nadirah, Hubungan  Antara  Stres  dan  Bersyukur  dengan Keterlambatan Penyelesaian Studi pada Mahasiswa (Studi pada Mahasiswa yang  Mengalami  Keterlambatan  Penyelesaian  Studi  di  Fakultas  Tarbiyah IAIN  "SMH"  Banten),  http://iainbanten.ac.id/berita-314-hubungan-antara- stress-dan-bersyukur-dengan-keterlambatan-penyelesaian-studi-pada- mahasiswa.html, diakses 1Oktober 2014.
22 A.A.  Kurniawati, Analisis  Problem-Problem  Keterlambatan Penyelesaian  Studi  Mahasiswa  di  STAIN  Salatiga (Studi  Kasus  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Tahun  Ajaran  2004  dan  2005), http://eprints.stainsalatiga.ac.id/659/1/ANALISIS%20PROBLEM- PROBLEM%20KETERLAMBATAN%20  PENYELESAIAN%20STUDI% 20-STAIN%20SALATIGA.pdf, diakses 1 Oktober 2014.
penyebab  keterlambatan  dan  solusi  untuk  mengatasi permasalahan keterlambatan penyelesaian studi.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif, sedangkan pengumpulan
datanya
menggunakan metode wawancara dan dokumentasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  faktor eksternal  problem  yang  dialami  oleh  mereka  adalah ekonomi  keluarga,  sedangkan  pada  faktor  internal problem  yang  dialami  adalah  inteligensi,  kepribadian, minat sekolah, adaptasi, sifat dan motivasi. Solusi untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  di  atas  bersumber  dari alumni mahasiswa Program Studi PAI tahun ajaran 2006 dan  beberapa  dosen  serta  pejabat  STAIN  Salatiga  yang berkecimpung  pada  Program  Studi  Pendidikan  Agama Islam (PAI).

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif eksploratif.  Di  mana  peneliti  melakukan  penjajakan  terhadap kondisi mahasiswa yang masuk semester tua (semester 12 dan 14) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) IAIN Walisongo Semarang.  Metode  ini  dapat  memberikan  sebuah  gambaran mengenai  kondisi  yang  terjadi  sebenarnya  oleh  mahasiswa,  apa saja  yang  dialami  selama  menjadi  mahasiswa,  termasuk  mencari jalan keluar terhadap persoalan yang ada. 23
Data  mahasiswa  semester  12  dan  14  yang  tercatat  sebagai mahasiswa  aktif  di  IAIN  Walisongo  pada  semester  gasal  2013- 2014 berjumlah 308, dengan rincian sebagai berikut:
Fakultas Masuk Th 2007 Masuk Th 2008 Jumlah SMT 14 SMT 12 FDK 17 42 59 FS 14 36 50 FEBI 9 23 32 FITK 54 82 136
23 Keputusan  Rektor  IAIN  Walisongo tentang  Mahasiswa  Aktif,  Lulus, Cuti,  dan  Dicutikan  serta  diberhentikan  sebagai  mahasiswa  pada  Semester Genap Tahun Akademik 2013-2014.
FU 5 26 31 Total 308
Dari  data  tersebut  diketahui  bahwa  mahasiswa  semester  tua yang ada di FITK berjumlah 136 orang. Mahasiswa tersebut pada umumnya  telah  selesai  kuliah  teori,  sehingga  aktivitasnya  di kampus  menjadi  jarang.  Teknik  yang  dilakukan  peneliti  untuk dapat  mengumpulkan  data  adalah  bekerja  sama  dengan  wakil dekan  bidang  akademik,  wakil dekan bidang kemahasiswaan dan beberapa  pimpinan  program  studi.  Wakil  dekan  menyebarkan undangan  kepada  para  mahasiswa  semester  12  dan  14  tersebut untuk  dilakukan  pembinaan,  namun  responsnya  sangat  tidak menggembirakan  karena  hanya  ada  5  orang  yang  datang memenuhi  undangan  tersebut.  Melalui  pimpinan  program  studi, beberapa  mahasiswa  bisa  ditemui  saat  mereka  mengajukan  judul dan atau bimbingan skripsi. Responden yang dapat direkrut dalam penelitian  ini  adalah  20  orang.  Dengan  demikian,  sampling  yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling .
Data-data penelitian ini dikumpulkan dengan beberapa teknik, yakni  (1)  Angket,  diberikan  kepada  mahasiswa  untuk mengumpulkan data tentang problema umum yang mereka hadapi. (2)  Wawancara,  dilakukan  kepada  mahasiswa  tersebut  untuk mengumpulkan  data  lebih  detail  mengenai  kendala-kendala  yang mereka  hadapi  dalam  penyelesaian  kuliah.  Wawancara  juga dilakukan kepada pimpinan Fakultas terutama wakil dekan (WD) 1 dan 3 bidang akademik dan kemahasiswaan, di samping itu juga beberapa  pimpinan  program  studi.  (3)  Dokumentasi,  digunakan untuk mengumpulkan data tentang jumlah mahasiswa semester 12 dan  14  yang  berada  di  FITK  IAIN  Walisongo  Semarang, sebagaimana disajikan pada tabel di atas.
Setelah  semua  data  terkumpul,  maka  dilakukan  analisis  data dalam  bentuk  analisis  deskriptif  naratif  logis  melalui  pola development  studies . 24 Pola  analisis  tersebut  memudahkan  untuk menemukan  keadaan  dan  tahapan-tahapan  problem  belajar mahasiswa.  Selain  itu,  dapat  dianalisis  kemampuan  mahasiswa dalam  menyelesaikan  perkuliahannya  agar  tidak  mengalami drop
24 Nana Saodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2010), hlm. 77.
out . Di situlah akan didapatkan solusi-solusi mendalam mengenai masalah-masalah yang ditemui ini.

## D.  Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Semua  orang  selalu  mengharapkan  untuk  sukses  dan  lancar dalam  menjalankan  seluruh  apa  yang  dicita-citakan,  termasuk  di dalamnya  adalah  pelaksanaan  kuliah.  Dosen  bertugas  untuk mengajar, mahasiswa belajar, sedangkan pihak birokrasi melayani segala  proses  administrasi  perkuliahan  sesuai  aturan-aturan  yang ditetapkan. Namun, selama proses berjalannya kuliah, permasalahan selalu saja terjadi. Keberhasilan dalam melaksanakan  suatu  tugas  merupakan  dambaan  setiap  orang. Berhasil berarti terwujudnya  harapan. Perlu disadari, bahwa pada dasarnya  setiap  tugas  atau  aktivitas  selalu  berakhir  pada  dua kemungkinan: berhasil atau gagal.
1.  Masalah-masalah yang Dihadapi Mahasiswa
Masalah  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Walisongo  yang  didapatkan dalam  penelitian  ini  sangat  beragam.  Hal  ini  nampak  dari kendala-kendala  yang  dirasakan  oleh  mahasiswa  selama menjalankan  aktivitas  perkuliahan.  Sejak  pertama  kali, mahasiswa masuk ke IAIN Walisongo dengan motivasi yang berbeda-beda.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  mayoritas masuk  kuliah  atas  inisiatif  diri  sendiri  (80%),  ada  juga  yang masuk  kuliah  karena  dorongan  orang  tua  (10%)  dan  jalan keluar tidak diterima di Perguruan Tinggi Negeri lain (10%). Ini  menunjukkan  bahwa  masih  ada  20%  minat  mahasiswa memilih  jurusan  itu  bukan  atas  inisiatifnya  sendiri,  yang berpotensi  menjadikannya  tidak  bisa  merasakan  basis keilmuan sejak pertama masuk kuliah. Maka dari itu, potensi untuk  berkuliah  dengan  masalah  akademik  yang  dihadapi terkadang muncul atas dasar dirinya merasa tidak menguasai materi-materi perkuliahan.
Data  lain  menunjukkan  bahwa  program  studi  pilihan mahasiswa  lebih  banyak  dimotivasi  untuk  mencari  ilmu (80%), sebagian lainnya menuruti pilihan orang tua (10%) dan alternatif  prodi  lainnya  (10%).  Maka  dari  itu,  ketika mahasiswa  memang  merasakan  bahwa  pilihan  studinya  itu tepat,  perkuliahan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar. Berbeda halnya  dengan  mahasiswa  yang minat studinya  atas
dasar  dorongan  orang  tua  dan  akibat  pilihan  alternatif,  akan mengakibatkan  dirinya  mengalami  kendala  di  proses perkuliahannya.
Proses  penyelesaian  kuliah  teori  dan  praktik  bagi mahasiswa  semester  tua  ini  sangat  bervariasi.  Dari  selesai semester  8  s/d  14  (akhir  semester  masih  menjalani  kuliah ulang).  Ini  merupakan  cerminan  bahwa  tidak  semua mahasiswa  mempunyai  rencana  kuliah  yang  sama  akibat beban  SKS  yang  dapat  diambil  berdasarkan  nilai  HSS  yang dimilikinya. Sehingga di antara mereka ada  yang bisa kuliah cepat  dan  ada  yang  merasakan  kuliah  dengan  waktu  yang sangat  panjang.  Dari  hasil  angket  yang  dibagikan  dan wawancara  dengan  mahasiswa  semester  12  dan  14  di lingkungan  FITK  IAIN  Walisongo  Semarang,  mahasiswa menunda  kelulusan  mempunyai  alasan:  (1)  Kerja,  (2) Organisasi,  (3)  Mengajar,  dan  (4)  Menganggur  (tidak beralasan).
Data dari hasil wawancara terhadap mahasiswa semester tua  yang belum selesai  perkuliahannya  dikarenakan berbagai hal.  Dewi,  jurusan  PAI  (Pendidikan  Agama  Islam)  semester 13,  baru  saja  mengajukan  judul  ke  jurusan  pada  bulan September 2014. Problem penghambatnya, karena sekarang ia sudah  menikah,  sudah  dikaruniai  anak,  dan  tinggal  di Rembang.  Jarak  antara  Semarang  dan  Rembang  dianggap jauh  (+128  KM)  sehingga  sering  dianggap  sebagai penghambat  untuk  bisa  melakukan  komunikasi  dengan kampus secara intensif.
Kasus yang sama juga dialami oleh Suasana, jurusan TBI (Tadris Bahasa Inggris). Mahasiswi semester 13 ini mengaku bahwa  problem  berkeluarga  yang  sekarang  telah  dikaruniai anak  ini,  sungguh  menyita  perhatian  yang  besar,  sehingga kuliahnya  merasa  kurang  mendapat  perhatian.  Jarangnya bertemu  dan  berkomunikasi  dengan  teman-teman  dan  juga kampus  mengakibatkan  ia  terlelap  dengan  persoalan  yang dihadapinya.
Hal ini dapat dimaklumi, karena ia merupakan mahasiswa pindahan dari Perguruan Tinggi lain, pada semester 13 ini ia sedang  mengurus  bimbingan  dengan  ketua  jurusan  Bahasa Inggris  Siti  Tarwiyah,  dan  ketika  beliau  dikonfirmasi  oleh peneliti  juga  belum  menunjukkan  kemajuan  yang  maksimal.
Berbeda  dengan  Fatimatuzzahro,  mahasiswi  PAI  angkatan 2008  ini  di  samping  memiliki  problem  keluarga,  ia  juga mengaku  merasa  kesulitan  dalam  memilih  dan  menentukan fokus tema skripsi. Sehingga akhirnya mundur waktunya dan baru semester ini bisa menentukan.
Hina  Hilmayati  mahasiswi  asal  Mranggen,  Demak  ini juga  masuk  kategori  semester  tua,  sekarang  ia  telah  masuk semester 13. Ketika ditanya tentang alasan keterlambatannya ia mengaku karena alasan keluarga. Tidak terlalu jelas alasan yang  diungkapkan,  tetapi  secara  tersirat  terlihat  beban ekonomi  dan  tanggung  jawab  keluarga  nampaknya  ikut menjadi  alasan  terhambatnya  penyelesaian  studi.  Ketika ditanya  sekarang  tinggal  di  mana?  Ia  menjawab  sekarang tinggal  di  Mranggen  bersama  keluarga.  Nah,  diduga  jarak tempuh  (+28  KM)  ini  mengakibatkan  kurang  memberikan motivasi untuk menyelesaikan studinya. Tetapi ketika ditanya tentang  komitmennya,  ia  berusaha  untuk  menyelesaikan studinya semester ini.
Ma’ruf  misalnya,  mahasiswa  semester  13  ini  berbeda kondisinya.  Sesungguhnya  ia  tergolong  anak  cerdas  dan pandai karena ia ber-IP tinggi dan pernah dipercaya menjadi Presiden  DEMA  (Dewan  Mahasiswa)  Fakultas.  Namun sampai sekarang ia belum selesai studinya. Sejak semester 7, ia  sudah  memulai  mengembangkan  bisnisnya.  Jatuh  bangun telah  dilalui,  mulai  dari  bisnis  karet  mentah,  penjualan elektronik,  sampai  akhirnya  bisnis  pengembang  perumahan. Saat  ini  ia  menekuni  bisnis  pengembang  kapling  dan perumahan.  Ketika  dilakukan  wawancara,  ia  berjanji  untuk memberikan  fokus  waktu  untuk  menyelesaikan  studinya, sehingga  di  akhir  wawancara  ia  menyatakan  belum mengajukan  judul,  sehingga  fokus  untuk  menulis  belum dimulai.
Reza  Binawan  mengungkapkan  hambatan  perkuliahan- nya  pada  aspek  kemampuan  untuk  lulus  mata  kuliah, mahasiswa  Tadris  Biologi  (TB)  semester  tua  ini  merasa kesulitan untuk menyesuaikan dengan beberapa mata  kuliah, sehingga  pada  semester  11  ia  baru  lulus  mata  kuliah  secara keseluruhan,  dan  di  semester  12  ia  baru  mengikuti  KKN. Tetapi  karena  ia  berusaha  bersungguh-sungguh  untuk
menyelesaikan,  saat  wawancara  dilakukan,  ia  mengaku  telah melakukan bimbingan skripsi bab 4.
Adapun  alasan  belum  lulus  atau  kuliah  dengan  waktu yang  panjang  (hingga  berakhir  14  semester)  adalah:  (1) dikarenakan  uang/dana  sejumlah  50%  responden  (kerja  dan ekonomi); (2) profesi 40% responden (karier dan organisasi); (3) ambigu 10% responden (keluarga dan malas).
Rata-rata  mahasiswa  yang  mengalami  nasib  berkuliah hingga masuk semester 12 dan 14 adalah bertempat tinggal di: (1) kontrak  ( basecamp organisasi,  bareng  teman-teman);  (2) ikut keluarga (asal dan bantu bisnis); (3) kos (kamar dan jauh dari kampus).
Berdasarkan  data-data  yang  didapatkan  itu,  maka  dapat dikategorikan  bahwa  problem  mahasiswa  berkuliah  dengan semester tua adalah lima hal: (1) akademik, (2) semangat, (3) finansial, (4) organisasi, dan (5) teknis.
2. Solusi yang Ditawarkan
Sudah  banyak  langkah  penanganan  percepatan  kuliah bagi  semester  tua.  Sesungguhnya  penangan  percepatan perkuliahan kepada para mahasiswa sudah banyak dilakukan, namun demikian belum menunjukkan hasil yang diharapkan. Di antara penanganan percepatan yang dilakukan adalah:
a.  Diadakan  pemanggilan  oleh  pihak  Fakultas  bagi mahasiswa  semester  tua.  Pemanggilan  ini  bertujuan untuk  mendapatkan  laporan  kemajuan  ( progress  report )
studi dan identifikasi problem yang mereka hadapi untuk dicarikan  solusinya.  Namun  demikian  dalam  realitanya, pelaksanaannya  berkendala  dengan  banyak  hal,  di antaranya sulitnya menghubungi mereka, dan rendahnya mereka  merespons  undangan  yang  diumumkan  oleh fakultas,  sehingga  hanya  sebagian  yang  hadir  dalam pertemuan  pembinaan  mahasiswa  semester  tua  tersebut. Di  samping  itu  pemanggilan  fakultas  juga  kurang dilakukan  secara  periodik,  sehingga  banyak  dari  mereka yang kurang tergarap.
b. Membangun  komunikasi  melalui  jurusan  (ini  yang dianggap  lebih  efektif).  Ketika  dilakukan  wawancara dengan sekretaris jurusan PAI, beliau menyodorkan buku tentang  data  mahasiswa  semester  tua  yang  belum  lulus
yang nampak tersusun rapi, seraya menjelaskan langkah- langkah yang telah beliau lakukan. Demikian juga ketika peneliti  berkunjung  dan  wawancara  dengan  Ketua Jurusan  Tadris  Fisika,  Andi  Fadlan,  mengatakan  bahwa beberapa mahasiswa yang jumlahnya tidak begitu banyak tersebut  telah  kami  lakukan  upaya  komunikasi  agar mereka  bisa  mempercepat  penyelesaian  studinya.  Ketua Jurusan Tadris Biologi, Listiyono,  ketika ditanya terkait dengan  mahasiswa  semester  tua  yang  belum  lulus  ini, nadanya  agak  serius.  Karena  selama  ini  beliau  telah melakukan pendekatan kepada mereka secara maksimal, namun  respons  mahasiswa  semester  tua  pada  umumnya masih  belum  sesuai  harapan.  Di  antara  upaya  yang dilakukan oleh jurusan adalah;
1) Mengidentifikasi mereka yang semester tua (semester 11/12 dan 13/12) 2) Memanggil mereka untuk dimintai laporan
kemajuan studinya
3) Membantu  mereka  dalam  menentukan  fokus penelitian, sehingga bisa segera mengajukan judul
4) Memberikan pembimbing yang dianggap memungkinkan  untuk  mudah  komunikasi  lewat penunjukan pembimbing, sehingga intensitas
bimbingan mereka tidak terkendala.
5) Melakukan  komunikasi  dengan  pembimbing  yang memiliki bimbingan semester tua
6) Pemberdayaan  dosen  wali  dalam  memberikan motivasi.
7) Bagi mahasiswa yang terkendala dengan mata kuliah yang belum lulus, jika waktunya masih memungkinkan,  maka  dibantu  mengomunikasikan dengan dosen mata kuliah yang diambil.
c. Perlakuan  khusus  oleh  dosen  pembimbing  bagi mahasiswa semester tua, antara lain dengan memberikan bimbingan  kepada  mahasiswa  semester  tua,  Ahwan Fanani misalnya, menyediakan waktu satu Minggu sekali mengharuskan  mahasiswa  semester  tua  untuk  bertemu dan  melakukan  bimbingan.  Hal  ini  dilakukan  dalam upaya  memberikan  motivasi  dan  dorongan  agar
mahasiswa  tumbuh  tanggung  jawabnya  untuk  segera melakukan  penyelesaian  studinya.  Mursid,  dosen sekaligus  Sekjur  PAI  juga  mengaku  memberikan perlakukan khusus kepada mahasiswa semester tua yang ada  dalam  bimbingannya.  Ia  mengatakan  bahwa  setiap Jumat, mahasiswa harus ketemu beliau untuk bimbingan,
tetapi dalam realitasnya mereka belum bisa memenuhinya, karena banyak alasan. Hal yang sama juga dikakukan  oleh  Fakrur  Rozi,  dosen  dan  sekaligus  Kajur PGMI,  bahkan  ia  mengaku  menelepon  mahasiswa bimbingannya  yang  dianggap  beberapa  waktu  belum menemuinya.  Hal  ini  dilakukan  agar  mahasiswa  yang bersangkutan bisa segera menyelesaikan tugas akhirnya.

## E.  Pembahasan Penelitian
Proses  perkuliahan  yang  dilakukan  dengan  sistem  SKS membawa  dampak  fleksibelnya  mahasiswa  untuk  menyelesaikan perkuliahan. 25 Walaupun  jumlah  beban  studi  mahasiswa  di  tiap program  studi  S.1  (maksimal  160  SKS.)  sangat  mungkin diselesaikan selama 8 semester, namun masih ada mahasiswa yang bertahan  hingga semester 14. Apapun alasannya  (adanya  kendala internal dan atau eksternal), mereka bisa dikategorikan mahasiswa yang memiliki problem belajar.
Problem  belajar  pada  anak  normal,  menurut  Thomas  Ziehe, dapat  dilihat  dari  interkoneksi  tiga  faktor  dominan  yakni  subyek (mahasiswa),  struktur  makna  dan  sistem  makna  yang  dijadikan dasar  untuk  mengkontekstualisasikan  lembaga  pendidikan (program studi atau struktur pengetahuan). Hal ini dapat dipahami bahwa sebaik apapun sistem yang ada pada program studi di suatu lembaga pendidikan, jika tidak dipersepsikan positif oleh struktur dan  sistem  makna  yang  dimiliki  peserta  didik,  maka  sikap  dan perilaku peserta didik tidak akan berjalan beriringan dengan sistem yang berkembang di lembaga pendidikannya (kampus). 26
25 IAIN Walisongo, Buku Panduan Program Sarjana (S.1) dan Diploma
3 (D.3), tahun akademik 2013-2014, hlm. 162
26 T. Ziehe, Masalah Pembelajaran Norma Anak Muda dalam Konteks Sikap  Dasar  Kultural Dalam  Knud  Illeris  (Ed.),  Contemporary  Theories  of Learning  (Teori-Teori  Pembelajaran  Kontemporer), terj.  M.  Khozim, (Bandung: Penerbit Nusa Media, 2011), hlm. 235.
Untuk menghindari keteledoran mahasiswa dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik, Dryden and Vos menyarankan  agar  mahasiswa  dibekali  kemampuan  berpikir kreatif.  Teknik  berpikir  kreatif  ini  dapat  dibekalkan  kepada mahasiswa  pada  masa  awal  studi,  lalu  ditindaklanjuti  oleh  dosen wali  (pembimbing  akademik)  tiap  semester,  dilanjutkan  oleh dosen  pembimbing  lapangan  (DPL  KKN-PPL)  dan  pembimbing skripsi  saat  kuliah  praktek,  dan  ditekankan  kembali  secara operasional  oleh  pimpinan  (fakultas  dan  atau  prodi)  untuk mengatasi  masalah  keterlambatan  studi  mahasiswa  di  semester tua. 27
Paparan  di  atas  menunjukkan  bahwa  problem  studi  di perguruan  tinggi  bisa  menghabiskan  waktu,  tenaga,  dan  juga biaya, di samping bisa menjadikan emosi makin tidak stabil. Oleh karena itu, penanganan problem studi tersebut hendaknya menjadi bagian  dari  program  kerja  lembaga.  Apabila  hal  ini  dapat terlaksana  dengan  baik  niscaya  problem  keterlambatan  studi mahasiswa dapat dicegah dan diatasi.

## F.  Penutup
Data-data  dan  analisisnya  serta  pembahasannya  yang dideskripsikan dalam penelitian ini dapat disimpulkan:
1.  Masalah-masalah yang dihadapi oleh mahasiswa semester tua adalah  masalah  akademik  dan  nonakademik.  Keterlambatan penyelesaian  studinya  dikarenakan  mereka  kerja,  ikut organisasi, mengajar dan menganggur (tidak beralasan).
2.  Solusi  yang  dilakukan  dalam  menghadapi  masalah  studi mahasiswa  semester  tua  mencakup  bidang-bidang  psikologis (motivasi  belajar,  ketahanan  mental,  stabilitas  emosi), metodologi,  finansial,  organisasi  dan  keluarga.  Penanganan problem  studi  tersebut  dilakukan  oleh  pimpinan  lembaga (fakultas  dan  program  studi),  dosen  wali,  dan  dosen pembimbing.  Penanganan  problem  tersebut  dilakukan  secara antisipatif  (awal  masa  studi,  orientasi  akademik),  preventif (selama studi oleh dosen pembimbing akademik, lapangan dan
27 G  .  Dryden  and  Vos,  J.. The  Learning  Revolution .  (Torrance,  CA, USA: The Learning Web, 1999), hlm. 183-177.
skripsi)  dan  kuratif  (menjelang  akhir  studi  oleh  pimpinan lembaga).  Langkah-langkah  ini  dilakukan  dalam  rangka memberikan  peluang  kepada  mahasiswa  agar  bisa  lulus  dan tidak terancam drop out .

## Kepustakaan
Aghnia,  “Strategi  Belajar  di  Perguruan  Tinggi”,  (http://aghnia- rahmah.blogspot.com/2011/10/strategi-belajar-di-perguruan- tinggi.html), diakses 10 Januari 2015.
Bunting  I.J., An  Education  for  Our  Time ,  (Washington  D.C.:
Regnery Publishing, 1998).
Crawford,  Alan,  et.al., Teaching  and  Learning  Strategies  for Thinking  Classroom ,  (New  York:  The  International  Debate Education Association, 2005).
Dryden,  G  and  Vos,  J., The  Learning  Revolution, (USA:  The
Learning Web, 1999).
Hakim,  Abdul,  “Memahami  &  Menghayati  Masalah-masalah Kepemudaan”, (http://alhakiiim.blogspot.com/2012/11/ memahami-menghayati-masalah-masalah_13.html).  Diakses: 10 Januari 2015.
http://www.nyit-nyit.net/topic/55025-cara-belajar-efektif-di- perguruan-tinggi/
IAIN  Walisongo, Buku  Panduan  Program  Sarjana  (S.1)  dan Diploma 3 (D.3) Tahun Akademik 2013-2014 .
IAIN  Walisongo,  Keputusan  Rektor  IAIN  Walisongo  tentang Mahasiswa  Aktif,  Lulus,  Cuti,  dan  Dicutikan  serta diberhentikan  sebagai  mahasiswa  pada  Semester  Genap Tahun Akademik 2013-2014.
Kurniawan,  Hendy, Kuliah  Dibatasi  Hanya  5  Tahun . http://jogja.tribunnews.com/2014/09/05/kuliah-dibatasi-hanya- 5-tahun/, diakses 05 September 2014.
Kurniawati,  A.A., Analisis  Problem-Problem  Keterlambatan Penyelesaian Studi Mahasiswa di Stain Salatiga (Studi Kasus
Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Tahun
Ajaran  2004  dan  2005.  http://eprints.stainsalatiga.ac.id/
659/1/ANALISIS %20PROBLEM-PROBLEM%20
KETERLAMBATAN%20PENYELESAIAN%20  STUDI% 20-STAIN%20SALATIGA.pdf, diakses 1 Oktober 2014.
Lidinillah,  Abdul  Muiz, Strategi  Belajar  Di  Perguruan  Tinggi (PT). (http://dindin-abdulmuiz.blogspot.com/2008/09/strategi- belajar-di-perguruan-tinggi-pt.html), diakses 10 Januari 2014.
Mahmud, M.D., Psikologi Pendidikan , (Jakarta: PPLPTK, 1989).
Nadirah,  Y.F.  2011. Hubungan  Antara  Stres  dan  Bersyukur dengan  Keterlambatan  Penyelesaian  Studi  pada  Mahasiswa (Studi  pada  Mahasiswa  yang  Mengalami  Keterlambatan Penyelesaian  Studi  di  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  "SMH"
Banten). http://iainbanten.ac.id/berita-314-hubungan-antara- stress-dan-bersyukur-dengan-keterlambatan-penyelesaian- studi-pada-mahasiswa.html. Download 1 Oktober 2014.
Nurdiana, Aty, “Cara  Belajar  di  Perguruan  Tinggi” .
(http://lenterastkippgribl.blogspot.com/2013/02/cara-belajar- di-perguruan-tinggi.html), diakses 11 Januari 2015.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)
No.  55  Tahun  2013  tertanggal  23  Mei  2013,  tentang  Biaya Kuliah Tunggal (BKT) dan Uang Kuliah Tunggal (UKT) pada Perguruan  Tinggi  Negeri  (PTN)  di  lingkungan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud).
Permendikbud  Nomor  49  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional Pendidikan Tinggi.
Purwanto,  Ngalim, Psikologi  Pendidikan, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 1990).
Raharjo, Edzan. “Masa Kuliah Dibatasi Maksimal Hanya 5 Tahun,
Mahasiswa  UGM  Unjuk  Rasa” . (http://news.detik.com/ read/2014/09/16/125853/2691572/10/masa-kuliah-dibatasi- maksimal-hanya-5-tahun-mahasiswa-ugm-unjuk-rasa), diakses 16 September 2014.
Rooijakers,  A. Mengajar  dengan  Sukses ,  terj.  Soenoro,  (Jakarta:
Gramedia, 1982).
Rosyid, Daniel Mohammad, “Sukses Kuliah di Perguruan Tinggi.
Siapa  Takut?”,  (http://danielrosyid.com/buku-baru-sukses-
kuliah-di-perguruan-tinggi-siapa-takut.html), diakses 10 Januari 2014.
Sukma,  A., Studi  Empiris  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional, Perilaku  Belajar,  dan  Stres  Kuliah  terhadap  Keterlambatan Penyelesaian  Studi (Studi  pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi Universitas Brawijaya Malang),  (http://jimfeb.ub.ac.id/index. php/jimfeb/article/view/707/649, diakses 1 Oktober 2014.
Sukmadinata,  Nana  Saodih, Metode  Penelitian  Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010).
Ziehe,  T.,  “Masalah  Pembelajaran  Norma  Anak  Muda  dalam
Konteks  Sikap  Dasar  Kultural ”, dalam  Knud  Illeris  (Ed.),
Teori-Teori  Pembelajaran  Kontemporer ,  terj.  M.  Khozim, (Bandung: Nusa Media, 2011).