## Pengaruh Mata Diklat Produktif Akuntansi, Kompetensi Siswa, dan Lingkungan Keluarga Terhadap Kesiapan kerja Melalui Mediasi Efikasi Diri
Roesma Nurussyifa* 1 , Agung Listiadi 2
1,2 Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya Surabaya, Indonesia
e-mail: roesma.syifa@gmail.com *1 , agunglistiadi@unesa.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif asosiatif yang mempunyai tujuan guna mengetahui ada atau tidaknya pengaruh mata diklat produktif akuntansi, kompetensi  siswa,  lingkungan  keluarga  terhadap  kesiapan  kerja  baik  secara langsung maupun melalui mediasi efikasi diri pada siswa kelas XI akuntansi SMK Negeri  2  Buduran.  Perhitungan  sampel  menggunakan  metode simple  random sampling rumus  slovin  dan  didapat  sampel  berjumlah  86  siswa  kelas  XI akuntansi SMK Negeri 2 Buduran tahun ajaran 2019/2020. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, dokumentasi untuk memperoleh nilai mata diklat produktif  akuntansi,  dan  kuesioner  tertutup  yang  sudah  teruji  validitas  juga reliabilitasnya. Selanjutnya, prosedur analisis data yang dilakukan ialah analisis deskriptif,  transformasi  data,  dan  pengujian  hipotesis  pengaruh  langsung  dan tidak  langsung.  Hasil  pengujian  pengaruh  langsung  ialah  mata  diklat  produktif akuntansi,  kompetensi  siswa,  dan  efikasi  diri  mempengaruhi  kesiapan  kerja. Sedangkan lingkungan keluarga tidak berpengaruh terhadap kesiapan kerja. Uji pengaruh tidak langsung yaitu efikasi diri bisa memediasi pengaruh kompetensi siswa dan lingkungan keluarga terhadap kesiapan kerja. Namun efikasi diri tidak dapat  memediasi  pengaruh  mata  diklat  produktif  akuntansi  terhadap  kesiapan kerja.
Kata  Kunci: Mata  Diklat  Produktif  Akuntansi;  Kompetensi  Siswa;  Lingkungan Keluarga; Efikasi Diri; Kesiapan Kerja

## Abstract
This research was an associative quantitative research which aims to determine whether  or  not  there  was  an  influence  of  of  accounting  productive  subject, student  competence,  family  environment  on  work  readiness  either  directly  or through self-efficacy mediation in class XI accounting students of SMK Negeri 2 Buduran. The sample calculation used the simple random sampling method with the Slovin formula and obtained a sample of 86 students of class XI accounting at  SMK  Negeri  2  Buduran  in  the  2019/2020  school  year.  The  technique  of collecting data used interviews, documentation to obtain the value of accounting productive subject, and closed questionnaires that had been tested for validity and  reliability.  Next,  the  data  analysis  procedure  is  descriptive  analysis,  data transformation, and hypothesis testing of direct and indirect effects. The results of  the  direct  effect  test  are  the  accounting  productive  subject,  student competence,  and  self-efficacy  affect  work  readiness.  Meanwhile,  the  family environment  has  no  effect  on  work  readiness.  The  indirect  effect  test,  namely self-efficacy,  can  mediate  the  effect  of  student  competence  and  the  family environment on work readiness. However, self-efficacy cannot mediate the effect of the accounting productive subject on work readiness.
Keywords: Accounting  Productive  Subject;  Student’s  Competence;  Family Environment; Self Efficacy; Work Readiness
Riwayat Artikel Tanggal diajukan: 11 Maret 2021
Tanggal diterima : 21 Mei 2021 Tanggal dipublikasikan:
25 Juni 2021
Pengutipan: Nurussyifa, R. &
Listiadi, A. (2021). Pengaruh Mata Diklat Produktif Akuntansi,
Kompetensi Siswa, dan Lingkungan keluarga Terhadap
Kesiapan Kerja Melalui Mediasi
Efikasi Diri. Jurnal
Pendidikan
Ekonomi Undiksha , 13(1), 164-177 http://dx.doi.org/1
0.23887/jjpe.v13i 1.33011
e-ISSN  : 2599-1426

## PENDAHULUAN
Institusi  pendidikan  yang  secara khusus  memiliki  tujuan  mempersiapkan siswa  supaya  siap  bekerja  dibidang keahliannya  secara  mandiri  atau  pun dengan  mengisi  lowongan  pekerjaan  di dunia  kerja  salah  satunya  ialah  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK).  Sejalan dengan pendapat Murniati & Usman (2009: 2)  “pendidikan  kejuruan  merupakan pendidikan  yang  memberikan  bekal berbagai  pengetahuan,  keterampilan,  dan pengalaman kepada siswa dapat melakukan  pekerjaan  tertentu  yang dibutuhkan,  baik  untuk  dirinya  sendiri, dunia  kerja,  maupun  pembangunan bangsanya”. Namun, tujuan SMK tersebut belum terlaksana dengan baik. Seharusnya setelah  mengalami  proses  pembelajaran, tamatan  SMK  bisa  menjadi  penyokong jumlah  pekerja.  Hal  ini  diduga  terjadi karena  belum  semua  tamatan  SMK mempunyai  kesiapan  kerja  yang  baik dalam  menghadapi  persaingan  di  dunia kerja  sehinggga  cukup  banyak  tamatan SMK yang menjadi penggangguran.
Berdasarkan  laporan  Badan  Pusat Statistik  (BPS,  2020)  data  Tingkat Pengangguran Terbuka Menurut Pendidikan  Tertinggi  yang  Ditamatkan  di bulan  Agustus  2018  mencapai  7.073.385 orang.  Dari  data  tersebut,  lulusan  SMK menduduki  posisi  ke-2  setelah  lulusan SMA,  jumlahnya  1.752.241  orang.  Bulan Agustus  2019,  tamatan  SMK  yang  masih menganggur  sebanyak  1.739.625  orang, sedangkan bulan Agustus 2020 mencapai 2.326.599  orang.  Sehingga  disimpulkan bahwa  lulusan  SMK  cukup  banyak menyumbang  angka  pengangguran  dan jumlahnya cenderung meningkat.
Hasil  studi  pedahuluan  diketahui tingkat  kesiapan  kerja  siswa  akuntansi SMK  Negeri  2  Buduran  masih  cukup rendah,  beberapa  lulusan  lebih  memilih melanjutkan studi setamat sekolah, karena merasa  perlu  memperdalam  wawasan sebelum terjun ke dunia kerja. Hal tersebut dapat  diamati  pada  data  Bursa  Kerja Khusus (BKK) SMK Negeri 2 Buduran yang menunjukkan  jumlah  lulusan  akuntansi yang  sudah  bekerja  belum  memenuhi angka  sukses  bekerja  sekolah  yaitu minimal  sebesar  78%  dari  jumlah  lulusan
yang ingin bekerja. Pada tahun 2016/2017 persentase angka sukses bekerja program keahlian  akuntansi  sebesar  64,8%  yakni sebanyak  54  siswa  dari  105  siswa  sudah bekerja.  Tahun  2017/2018  persentasenya mengalami  peningkatan  menjadi  69,01% dan  siswa  yang  sudah  bekerja  juga meningkat,  sebanyak  71  siswa  sudah bekerja. Sedangkan pada tahun 2018/2019 presentase angka sukses bekerja mencapai  75,86%,  namun  jumlah  siswa yang sudah bekerja mengalami penurunan, yaitu  58  siswa  dari  107  siswa  sudah bekerja.  Untuk  itu,  pihak  sekolah  perlu mengembangkan atau melakukan terobosan-terobosan  yang  diorientasikan pada  kualitas  pelayanan  terhadap  siswa sehingga  lulusan  dapat  memiliki  kesiapan kerja yang baik.
Kesiapan  kerja  siswa  SMK  yang dimaksud  ialah  keadaan  siswa  secara menyeluruh  baik  dari  segi  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  guna  melakukan suatu  kegiatan  yang  memiliki  hubungan dengan  pekerjaan.  Kesiapan  kerja  siswa dipupuk sedari sekolah, sehingga harapannya berdampak pada tamatan siap bekerja  atau  menjadi  tenaga  kerja  yang dapat bersaing di industri global masa kini dan bisa mengurangi jumlah pengangguran.  Menurut  Cavanagh  et  al. (2015),  kesiapan  kerja  berasal  dari keinginan siswa untuk belajar dan mencari pekerjaan.  Tingkat  kesiapan  kerja  siswa ditentukan  oleh  faktor  internal  dan eksternal.  Menurut  Sukardi  (1993:44-49) faktor yang mempengaruhi kesiapan kerja terdiri  atas  faktor  dalam  diri  seseorang (sikap, kepribadian, prestasi, nilai, motivasi,  hobi,  bakat,  keterampilan, pengalaman  kerja,  dan  sebagainya)  dan faktor  sosial,  contohnya  lingkungan keluarga,  bimbingan  orang  tua,  kondisi teman  dan  masyarakat  sekitar.  Kesiapan kerja juga mempunyai kaitan dengan teori karir kognitif sosial menurut Bandura dalam Athanasau dalam Triani & Arief (2016: 851) teori  karir  kognitif  sosial  berpusat  pada beberapa  variabel  kognitif,  contohnya efikasi diri dan bagaimana variabel tersebut bisa  berhubungan  dengan  aspek-aspek lain,  seperti  dukungan  sosial  guna berperan  dalam  pengembangan  karir. Begitu  pun  dalam  mengembangkan
e-ISSN  : 2599-1426
kesiapan kerja siswa melalui pembelajaran yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Didukung oleh  penelitian  Goh  (2008)  yang  hasilnya efikasi  diri  mempunyai  hubungan  yang sangat  tinggi  dengan  kesiapan  kerja.  Dari berbagai  faktor  yang  berpengaruh  pada kesiapan kerja tersebut, faktor yang diduga mempengaruhi kesiapan kerja siswa dalam penelitian  ini,  yakni  mata  diklat  produktif akuntansi,  kompetensi  siswa,  lingkungan keluarga, dan efikasi diri.
Mata  diklat  produktif  menjadi  salah satu komponen untuk membentuk keahlian siswa  sesuai  dengan  bidangnya  yang dibutuhkan dunia kerja, dimana mata diklat produktif  ialah  kumpulan  mata  pelajaran yang  dikhususkan  pada  tiap-tiap  jurusan yang  diambil,  sehingga  setiap  jurusan mempunyai  mata  pelajaran  berbeda  dari jurusan lainnya. Dalam hal ini, mata diklat produtif  akuntansi,  yaitu  akuntansi  dasar; spreadsheet;  perbankan  dasar;  etika profesi;  praktikum  akuntansi  lembaga/ instansi  pemerintah;  praktikum  akuntansi perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur; akuntansi  keuangan;  komputer  akuntansi; dan  administrasi  pajak.  Kemampuan pemahaman  siswa  terkait  mata  diklat produktif akuntansi bisa dilihat dari prestasi belajar.  Dalam  penelitian  Muktiani  (2014), prestasi  belajar  mata  diklat  produktif akuntansi berperan penting dalam membangun  kesiapan  kerja  siswa  SMK yang mana jika tingkat prestasi mata diklat produktif  akuntansi  kian  baik  maka  kian baik  pula  kesiapan  kerja  siswa.  Senada dengan  hasil  penelitian  Handayani  & Setiyani (2015), bahwa prestasi akademik mata diklat produktif akuntansi berpengaruh  pada  kesiapan  kerja  siswa SMK Negeri 1 Kebumen. Namun berbeda dengan  penelitian  Wulandari  (2017)  yang hasilnya  secara  parsial  prestasi  mata pelajaran produktif akuntansi tak berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja, disebabkan  pengetahuan  yang  sudah diajarkan  belum  sepenuhnya  dikuasai siswa.
Faktor lain yang diduga mempengaruhi kesiapan kerja siswa ialah kompetensi  siswa.  Kompetensi  ialah kombinasi dari pengetahuan, keterampilan, dan  sikap  yang  dicerminkan  dalam kegiatan berpikir serta bertindak (Mulyasa,
2006:  37).  Pada  penelitian  ini  kompetensi siswa  yang  dimaksud  ialah  kompetensi siswa  dalam  akuntansi  yang  bisa  dilihat dari persepsi siswa atau penilaian diri siswa mengenai  kompetensi  kejuruan  yang dimilikinya.  Hal  tersebut  sejalan  dengan penelitian  Afriani  &  Setiyani  (2015)  yang menyatakan ada pengaruh persepsi siswa tetang kompetensi terhadap kesiapan kerja sebesar 19,9%, nilai tersebut paling tinggi dari variabel-variabel lain dalam penelitian tersebut.  Serupa  dengan  hasil  penelitian Jannah,  Suswanto,  &  Handayani  (2016) bahwa  kompetensi  mempunyai  pengaruh terhadap  kesiapan  kerja.  Didukung  oleh penelitian Nifah (2015), yaitu ada pengaruh kompetensi terhadap kesiapan kerja siswa. Berbeda  dengan  penetian  terdahulu  yang dilakukan Elliyani, Yanto, & Sunarto (2016) menunjukkan tidak ada pengaruh signifikan kompetensi siswa terhadap kesiapan kerja, penyebabnya  kompetensi  siswa  tidak sesuai dengan ekpektasi dunia kerja, akan tetapi dalam penelitian tersebut kompetensi  siswa  secara  tak  langsung berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja melalui mediasi efikasi diri.
Selain  itu,  terdapat  faktor  eksternal salah  satunya  lingkungan  keluarga. Keluarga sebagai lingkungan pertama dan utama  yang  mengajarkan  sikap  juga  nilai kehidupan yang terpuji. Pengalaman yang diperoleh  siswa  dalam  keluarga  akan berpengaruh pada perilaku dalam kehidupan  termasuk  dalam  dunia  kerja. Pada  penelitian  sebelumnya,  Saputri (2016)  menyatakan  lingkungan  keluarga berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja. Diperkuat  oleh  hasil  penelitian  Handayani &  Setiyani  (2015),  adanya  pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  kesiapan kerja  dengan  nilai  yang  paling  tinggi dibanding  variabel  lain  dari  penelitian tersebut.  Sedangkan  penelitian  yang dilakukan  Setyawati  (2018)  menunjukkan hasil  tidak  ada  pengaruh  dukungan terhadap kesiapan  kerja secara signifikan. Kepercayaan  diri  akan  kemampuan untuk  menuntaskan  suatu  pekerjaan merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam kesiapan kerja. Kepercayaan atau kemampuan diri ini disebut efikasi diri, yang berarti  efikasi  diri  memiliki  pengaruh  atas tingkah laku seseorang yang membuat siap
e-ISSN  : 2599-1426
atau  tidaknya  diri  seseorang  dalam memasuki  dunia  kerja.  Menurut  Huda dalam Utami & Hudaniah (2013: 42) efikasi diri  yang  kuat  dalam  seseorang  akan mendasari perasaan, pola pikir, dan ambisi untuk  merefleksikan  kemampuan  yang dimiliki  seseorang  tersebut. Sejalan dengan  penelitian  Elliyani  et  al.,  (2016) yang menunjukkan efikasi diri berpengaruh langsung  terhadap  kesiapan  kerja  dan berperan sebagai mediasi antara pengaruh kompetensi  siswa,  pengetahuan  mata diklat  produktif,  dan  dukungan  keluarga terhadap    kesiapan  kerja,  sehingga variabel-variabel  itu  berpengaruh  tidak langsung terhadap kesiapan kerja. Diperkuat oleh hasil penelitian Nurhayati & Kusmuriyanto  (2019),  ada  pengaruh kompetensi  produktif  akuntansi  dan lingkungan  keluarga  terhadap  kesiapan kerja  melalui  mediasi  efikasi  diri.  Namun, berlainan  dengan  penelitian  Nifah  (2015) menunjukkan secara parsial tidak terdapat pengaruh  efikasi  diri  terhadap  kesiapan kerja.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, terdapat gap fenomena dan ditemukan gap hasil  penelitian  dari  penelitian  terdahulu serta  adanya  upaya  menjawab  masalah penelitian  yang  sama  dari  penelitian sebelumnya,  sehingga  penelitian  ini  ialah penelitian  replikasi  yang  dimaksudkan menguji  ulang,  apakah  model  dari penelitian yang dirujuk dapat berlaku untuk responden  yang  berbeda.  Hal  tersebut, mendasari  peneliti  untuk  melakukan penelitian “Pengaruh Mata Diklat Produktif Akuntansi, Kompetensi Siswa, dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Kesiapan Kerja  Melalui  Mediasi  Efikasi  Diri”.    Dari pemaparan  tersebut,  tujuan  penelitian asosiatif  ini  ialah  untuk  menguji  1) pengaruh  langsung  mata  diklat  produktif akuntansi, kompetensi siswa, dan lingkungan  keluarga  terhadap  efikasi  diri;
2) pengaruh langsung efikasi diri terhadap kesiapan  kerja;  3)  pengaruh  mata  diklat produktif  akuntansi  terhadap  kesiapan kerja  baik  secara  langsung  maupun dengan  efikasi  diri  sebagai  variabel mediasi;  4)  pengaruh  kompetensi  siswa terhadap  kesiapan  kerja  baik  secara langsung atau pun melalui mediasi efikasi diri; dan 5) pengaruh lingkungan keluarga
terhadap  kesiapan  kerja  baik  secara langsung  maupun  dengan  mediasi  efikasi diri.

## METODE
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini ialah penelitian kuantitatif asosiatif, karena banyak  menyertakan  angka,  dari  mulai pengumpulan,  pengolahan,  penafsiran data,  dan  penyajiaan  hasilnya  guna mengetahui kemungkinan adanya hubungan  dan  pengaruh  antar  variabel yang  dimaksud.  Penelitian  ini  memiliki tujuan  untuk  memperoleh  bukti  ada  atau tidak  adanya  pengaruh  antara  variabel bebas, yaitu mata diklat produktif akuntansi (X1),  kompetensi  siswa  (X2),  dan lingkungan keluarga (X3) terhadap variabel terikat kesiapan kerja (Y2) melalui variabel efikasi  diri  (Y1)  sebagai  variabel  mediasi/ intervening.
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SMK Negeri  2  Buduran  yang  berada  di Kabupaten  Sidoarjo,  Jawa  Timur.  Target populasi penelitian ini, yaitu siswa kelas XI Akuntansi  SMK  Negeri  2  Buduran  Tahun Ajaran 2019/2020 yang terdiri dari 3 kelas dengan  total  108  siswa.  Teknik  sampel yang digunakan ialah probability sampling dengan  metode simple  random  sampling . Dalam menentukan ukuran sampel, peneliti memakai  rumus  dari  Taro  Yamane  atau Slovin  dan  didapat  86  siswa  sebagai sampel.
Teknik  pengumpulan  data  yang dipakai oleh peneliti, yakni 1) wawancara, dilakukan kepada guru bimbingan konseling  dan  ketua  Bursa  Kerja  Khusus SMK  Negeri  2  Buduran;  2)  dokumentasi, berupa  daftar  nilai  prestasi  belajar  siswa kelas XI akuntansi SMK Negeri 2 Buduran terkait mata pelajaran kelompok produktif, yaitu  nilai  rapor  mata  diklat  produktif akuntansi semester I – IV; dan 3) Kuesioner digunakan  mengukur  variabel  kompetensi siswa, lingkungan keluarga, kesiapan kerja serta  efikasi  diri  sebagai  variabel intervening/  mediasi.  Indikator  yang digunakan untuk mengukur tingkat kompetensi  siswa,  yaitu  kemampuan, pengetahuan,  motivasi,  dan  lingkungan (Libby & Luft (dalam Nifah, 2015)). Indikator lingkungan  keluarga  mengacu  pada Slameto  (2010)  meliputi  cara  orang  tua
e-ISSN  : 2599-1426
mendidik, relasi anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga,  pengertian  orang  tua,  dan  latar belakang  kebudayaan.  Efikasi  diri  diukur menggunakan indikator pengalaman utama, model perilaku, persuasi dari orang lain,  dan  penilaian  fisik/emosi  (Schultz  & Schultz, 2013). Indikator untuk pengukuran tingkat kesiapan kerja, yakni pertimbangan logis  &  objektif,  mampu  bekerja  sama dengan orang lain, mengendalikan emosi, bersifat kritis, bertanggung jawab, beradaptasi dengan
lingkungan
&
perkembangan  teknologi,  berambisi  untuk maju, serta
berusaha mengikuti perkembangan bidang keahlian (Fitriyanto (dalam Saputri, 2016)).
Kuesioner  yang  digunakan  ialah kuesioner tertutup yang telah diuji validitas &  reliabilitasnya,  memuat  beberapa kategori  soal  dengan  pilihan  jawaban. Kuesioner  penelitian  ini  menggunakan skala  likert  bentuk  checklist  dengan  tipe
level  of  quality  –  5  point untuk  variabel kompetensi  siswa  dan  tipe level  of agreement  –  5  point untuk  variabel lingkungan  keluarga,  kesipan  kerja,  serta efikasi diri.
Tahapan  analisis  data  dimulai  dari proses  tabulasi  data,  transformasi  data, analisis  deskriptif  dan  pengujian  hipotesis pengaruh  langsung  &  pengaruh  tidak langsung menggunakan pendekatan Structural  Equation  Model (SEM)  dengan model analisis WarpPLS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil Uji Prasyarat Analisis Sebelum  hasil  pengujian  hipotesis diinterpretasi, seharusnya model mempunyai  indeks/  ukuran  ( Goodness  of Fit) .  Dari  hasil  analisis  WarpPLS  terdapat beberapa  ukuran Model  Fit  and  Quality indices , sebagai berikut
Table 1. Model Fit and Quality Indices No.  Model fit and quality indices Kriteria Fit Hasil Analisis Keterangan 1 APC P<0,05 0.277 (P = 0.002) Memenuhi syarat model Fit 2 ARS P<0,05 0.450 (P < 0.001) Memenuhi syarat model Fit 3 AARS P<0,05 0.427 (P < 0.001) Memenuhi syarat model fit 4 AVIF acceptable if <= 5, ideally <= 3.3 1.174 Ideal 5 AFVIF acceptable if <= 5, ideally <= 3.3 1.428 Ideal 6 GoF small >= 0.1, medium >= 0.25, large >= 0.36 0.527 Large 7 SPR acceptable if >= 0.7, ideally = 1 1.000 Ideal 8 RSCR acceptable if >= 0.9, ideally = 1 1.000 Ideal 9 SSR acceptable if >= 0.7 1.000 Diterima 10 NLBCDR acceptable if >= 0.7 0.857 Diterima Sumber: Data diolah peneliti (2020)
Berdasarkan  tabel  1.  menunjukkan nilai p-value APC 0.002 dan ARS dengan p<0.001 yang berarti keduanya signifikan. Indikator  multikolinearitas,  VIF  sebesar
1.174  yang  masuk  dalam  kategori  ideal. Begitu  pun  SPR  dan  RSCR  yang menunjukkan kategori ideal karena nilainya sama  dengan  1.  Sedangkan  SSR  dan
e-ISSN  : 2599-1426
NLBCDR bernilai >=0.7 yang mana masuk kriteria fit juga. Sehingga secara keseluruhan kriteria goodness of fit model telah terpenuhi.
Hasil Uji Hipotesis Resampling method & t-test dilakukan guna mengetahui besar koefisien jalur  dan  nilai p sebagai  cara  pengujian hipotesis,  kemudian  nilai  tersebut  dipakai untuk  menganalisis  pengaruh  antar variabel  baik  pengaruh  langsung  maupun tidak  langsung.  Berikut  adalah  gambar hasil  uji  model  penelitian  berbantu WarpPLS dan hasil uji hipotesisnya:
Gambar 1. Hasil Uji Model
Pengaruh Langsung Hasil uji hipotesis pengaruh langsung bisa dilihat dari hasil koefisien dan p-value pada tabel 2 dan 3 di bawah ini
Tabel 2. Koefisien Jalur – Pengaruh Langsung Variabel X1 X2 X3 Y1 Y2 Y1 0,196 0,415 0,303 Y2 0,222 0,230 0,140 0,433 Sumber: Data diolah peneliti (2020) Tabel 3. P Value – Pengaruh Langsung Variabel X1 X2 X3 Y1 Y2 Y1 0,029 <0,001 0,001 Y2 0,016 0,013 0,089 <0,001
Sumber: Data diolah peneliti (2020)
Dari  tabel  2.  dan  tabel  3.  dapat diketahui  hasil  uji  hipotesis  pengaruh langsung  sebagai  berikut:  Pengaruh  mata diklat  produktif  akuntansi  (X1)  terhadap efikasi diri (Y1) dengan p-value 0,029, nilai p tersebut ≤ 0,05 yang berarti signifikan dan nilai  koefisien  jalur  bertanda  positif (sebesar  0,196)  mengindikasi  adanya hubungan  positif  mata  diklat  produktif akuntansi  terhadap  efikasi  diri.  Sehingga hipotesis  pertama  (H1)  yang  berbunyi “Terdapat  pengaruh  mata  diklat  produktif akuntansi terhadap efikasi diri pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 2 Buduran” diterima.
Pengaruh  kompetensi  siswa  (X2) terhadap  efikasi  diri  (Y1)  memiliki p-value <0,001  yang  artinya highly  significant. Sedangkan  nilai  koefisien  jalurnya  0,415 (bertanda  positif)  menunjukkan  ada hubungan  positif    kompetensi  siswa terhadap  efikasi  diri.  Sehingga  hipotesis kedua  (H2)  yang  menyatakan  “Terdapat pengaruh  kompetensi  siswa  terhadap
efikasi  diri  pada  siswa  kelas  XI  Akuntansi SMK Negeri 2 Buduran” diterima.
Pengaruh  lingkungan  keluarga  (X3) terhadap  efikasi  diri  (Y1)  menunjukkan p- value sebesar  0.001  artinya highly significant dengan koefisien jalur bertanda positif  (0,303)  yang  mengindikasi  adanya hubungan  positif  lingkungan  keluarga terhadap  efikasi  diri.  Maka  hipotesis  H3 “Terdapat  pengaruh  lingkungan  keluarga terhadap  efikasi  diri  pada  siswa  kelas  XI Akuntansi  SMK  Negeri  2  Buduran”  juga diterima.
Pengaruh  mata  diklat  produktif akuntansi  (X1)  terhadap  kesiapan  kerja (Y2) mempunyai p-value 0,016. Mengingat nilai p ≤  0,05  maka  dinyatakan  signifikan. Koefisien  jalur  sebesar  0,222  berarti tandanya  positif  mengindikasi  hubungan positif  mata  diklat  produktif  akuntansi terhadap  kesiapan  kerja  siswa.  Jadi  H4 “Terdapat  pengaruh  mata  diklat  produktif akuntansi  terhadap  kesiapan  kerja  pada siswa  kelas  XI  Akuntansi  SMK  Negeri  2 Buduran” diterima.
e-ISSN  : 2599-1426
Pengaruh  kompetensi  siswa  (X2) terhadap kesiapan kerja (Y2) menunjukkan nilai p sebesar 0,013 (≤ 0.05) berarti dalam kategori signifikan dan besarnya koefisien jalur 0,230 (bertanda positif) mengindikasi ada  hubungan  positif  X2  terhadap  Y2. Sehingga hipotesis H5 “Terdapat pengaruh kompetensi siswa terhadap kesiapan kerja pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 2 Buduran” dapat diterima.
Pengaruh  lingkungan  keluarga  (X3) terhadap  kesiapan  kerja  (Y2)  besar koefisien  jalur  0,140  dan p-value 0.089, karena besar p ≤ 0.10 berarti masuk dalam kategori signifikan lemah. Mengingat nilai p ≥  0,05,  maka  hipotesis  H6  “Terdapat pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap
kesiapan  kerja  pada  siswa  kelas  XI Akuntansi SMK Negeri 2 Buduran” ditolak.
Pengaruh  efikasi  diri  (Y1)  terhadap kesiapan  kerja  (Y2),  nilai p <0.001  maka dikatakan highly  significant ,  Sedangkan koefisien  jalurnya  bertanda  positif  (0,433) mengindikasi  efikasi  diri  berpengaruh positif  terhadap  kesiapan  kerja.  Sehingga H7  “Terdapat  pengaruh  efikasi  diri terhadap kesiapan kerja pada siswa kelas XI  Akuntansi  SMK  Negeri  2  Buduran” diterima.
Pengaruh Tidak Langsung Berikut  ini  hasil  dari  uji  hipotesis pengaruh  tidak  langsung,  yaitu  pengaruh variabel penjelas terhadap variabel respon melalui mediasi variabel efikasi diri.
Tabel 4. Koefisien Jalur – Pengaruh Tidak Langsung Variabel X1 X2 X3 Y1 Y2 Y2 0,085 0,179 0,131 Sumber: Data diolah peneliti (2020) Tabel 5. P Value – Pengaruh Tidak Langsung Variabel X1 X2 X3 Y1 Y2 Y2 0,129 0,008 0,039 Sumber: Data diolah peneliti (2020)
Hasil  uji  hipotesis  pengaruh  tidak langsung  pada    tabel  4.  Dan  tabel  5. menunjukkan  efikasi  diri  (Y1)  tidak memediasi  pengaruh  mata  diklat  produktif akuntansi (X1) terhadap kesiapan kerja (Y2), karena p-value ≥ 0.10, yaitu sebesar 0.129 dikatakan not  significant maka  efikasi  diri bukan  variabel  mediasi  untuk  pengaruh mata  diklat  produktif  akuntansi  terhadap kesiapan kerja. Sehingga hipotesis H8 yang berbunyi  “terdapat  pengaruh  mata  diklat produktif akuntansi terhadap kesiapan kerja melalui mediasi efikasi diri pada siswa kelas XI  Akuntansi  SMK  Negeri  2  Buduran” ditolak.
Pengaruh  kompetensi  siswa  (X2) terhadap  kesiapan  kerja  (Y2)  melalui mediasi  efikasi  diri  (Y1)  dengan  koefisien jalur  bertanda  positif  (0.179)  menunjukkan hubungan positif dan p = 0.008 yang berarti highly significant karena p ≤0,01. Sehingga H9  yang  menyatakan  “terdapat  pengaruh kompetensi  siswa  terhadap  kesiapan  kerja melalui mediasi efikasi diri pada siswa kelas
XI  Akuntansi  SMK  Negeri  2  Buduran” diterima.
Koefisien jalur pengaruh tak langsung lingkungan  keluarga  (X3)  terhadap  Y2 melalui Y1 sebesar 0.131 dan nilai p 0.039, mengingat p <0,05  artinya  signifikan. Sehingga  hipotesis  yang  menyatakan “terdapat  pengaruh  lingkungan  keluarga terhadap  kesiapan  kerja  melalui  mediasi efikasi diri”, hipotesis H10 diterima.

## Pembahasan
Pengaruh Mata Diklat Produktif
Akuntansi  Terhadap  Efikasi  Diri  Pada Siswa
Hasil  penelitian  memperlihatkan  ada pengaruh positif dan signifikan antara mata diklat produktif akuntansi de ngan efikasi diri pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 2  Buduran.  Nilai  koefisien  jalur  bertanda positif mengindikasikan bahwa jika prestasi belajar  mata  diklat  produktif  akuntansi bertambah  tinggi  maka  efikasi  diri  dapat meningkat.
Keadaan ini selaras dengan penelitian Nurhayati  &  Kusmuriyanto  (2019)  yang
Vol. 13 No. 1 (2021)
menyatakan,  efikasi  diri  siswa  bisa meningkat  ditunjukkan  dengan  prestasi mata  diklat  produktif  akuntansi  terutama pada  pembelajaran  akuntansi.  Sesuai dengan  pendapat  Ghufron  &  Risnawita (2012),  keyakinan/  kepercayaan  individu mengenai kesanggupan mengatasi berbagai masalah yang ada di kehidupannya disebut efikasi diri. Sedangkan mata diklat produktif akuntansi  merupakan  kelompok  mata pelajaran  kejuruan  yang  dipelajari  setiap siswa  pada  masing-masing  jurusannya (Surachim,  2016).  Proses  pembelajaran yang  kompleks  mulai  dari  teori  dan  praktik akan  membentuk  pengalaman  pada  diri siswa. Hasil analisis deskriptif menunjukkan nilai  mata  diklat  produktif  akuntansi  siswa dalam kondisi sangat baik dengan rata-rata sebesar  88,48.  Sedangkan  rata-rata  nilai efikasi  diri  siswa  adalah  4,04  yang  berarti kondisinya  tinggi.    Sehingga  ketika  siswa bisa menuntaskan tugas-tugas yang diberikan  guru  di  masa  lalu,  maka  siswa akan tertantang untuk menyelesaikan tugas- tugas lainnya. Hal tersebut akan meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa karena  berhasil  menyelesaikan  tantangan yang  ada  dan  akan  mempengaruhi  efikasi diri menjadi lebih baik.

## Pengaruh  Kompetensi  Siswa  Terhadap Efikasi Diri Pada Siswa
Pengujian hipotesis menunjukkan nilai signifikasi  sangat  tinggi  dengan  koefisien jalur bertanda positif yang mengindikasi jika kompetensi  siswa  bertambah  tinggi  maka efikasi diri akan bertambah tinggi pula. Hasil penelitian  ini  berarti  ada  pengaruh  positif dan  signifikan  antara  kompetensi  siswa dengan  efikasi  diri  pada  siswa  kelas  XI Akuntansi SMK Negeri 2 Buduran.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian Elliyani et al. (2016), yaitu kompetensi siswa dapat  mempengaruhi  efikasi  diri,  karena guru  berupaya  menanamkan  nilai-nilai efikasi  diri  saat  proses  pembelajaran.  Hal tersebut  berguna  meningkatkan  rasa percaya diri (keyakinan diri atau efikasi diri) dengan kompetensi siswa dalam akuntansi. Analisis deskriptif variabel kompetensi siswa dan efikasi diri memperlihatkan hasil bahwa kedua  variabel  dalam  kondisi  tinggi.  Jadi bisa disimpulkan, kompetensi siswa dibentuk  oleh  pengalaman-pengalaman
atau  proses  pembelajaran  masing-masing siswa, mulai dari pengetahuan, keterampilan,  dan  kemampuan  siswa  yang terus diasah akan memperkuat kompetensinya,  sehingga  siswa  tersebut dapat  memiliki  keyakinan  diri  terhadap kompetensi yang dimilikinya. Sesuai pendapat (Baron & Byrne dalam Ghufron & Risnawita,  2012),  Keyakininan  diri  ini merupakan  efikasi  diri,  di  mana  efikasi  diri sebagai  evaluasi  seseorang  mengenai kompetensi/  kemampuan  dirinya  untuk melaksanakan  suatu  tugas,  mengatasi hambatan yang ada, dan menggapai tujuan yang ditetapkan.
Pengaruh
Lingkungan Keluarga

## Terhadap Efikasi Diri Pada Siswa
Uji  hipotesis  menunjukkan  nilai signifikasi  pengaruh  lingkungan  keluarga terhadap efikasi diri pada siswa sangat tinggi dan  koefisien  jalur  bertanda  positif  yang berarti  jika  lingkungan  keluarga  semakin baik  maka  efikasi  diri  juga  semakin  tinggi. Hasil  penelitian  ini  didukung  penelitian Saputri  (2016),  yaitu  secara  parsial lingkungan keluarga memberikan pengaruh yang  signifikan  terhadap  tinggi  atau rendahnya  efikasi  diri . Selaras  dengan Nurhayati  &  Kusmuriyanto  (2019)  yang menyatakan  adanya  pengaruh  signifikan lingkungan keluarga terhadap efikasi diri.
Dari  hasil  analisis  deskriptif  terlihat bahwa  lingkungan  keluarga  siswa  dalam kondisi  baik.  Lingkungan  keluarga  menjadi tempat  siswa  memperoleh  didikan  pertama dan  pemenuhan  kebutuhannya,  maka lingkungan  keluarga  diharapkan  dapat memberikan  materi,  hubungan,  dan  sikap baik yang ditanamkan sejak dini kepada diri siswa.  Sesuai  pendapat  Ahmadi  (2007), bahwa  kelompok  sosial  pertama  di kehidupan  seseorang  ialah  keluarga. Lingkungan keluarga ini dapat mempengaruhi  efikasi  diri  dengan  cara persuasi sosial maupun model sosial. Dalam Schultz  &  Schultz  (2013)    disebutkan, misalnya  orang  tua  memberikan  persuasi sosial  bentuk  verbal  (dengan  mengatakan kamu pasti bisa) saat seseorang mengalami sedikit  hambatan,  maka  persuasi  tersebut bisa  meningkatkan  efikasi  diri,  sehingga seseorang tersebut memiliki keyakinan lebih bahwa  ia  dapat  menyelesaikan  tugasnya
Vol. 13 No. 1 (2021)
meskipun  ada  sedikit  hambatan.  Jika lingkungan keluarga mendukung seseorang untuk sukses atau lingkungan tersebut baik maka  efikasi  diri  seseorang  bisa  terus terasah hingga menjadi kuat.
Pengaruh Mata Diklat Produktif
Akuntansi Terhadap Kesiapan Kerja Pada Siswa
Hasil uji hipotesis pengaruh langsung X1 terhadap Y2 didapat nilai koefisien jalur bertanda positif yang maknanya bertambah tinggi  prestasi  akademik  mata  diklat produktif  akuntansi  maka  akan  menambah keyakinan  dan  kesiapan  siswa  untuk memasuki  dunia  kerja/  dunia  industri. Pengetahuan menjadi salah satu faktor yang berpengaruh  pada  kesiapan  kerja.  Jika siswa  dapat  memahami  mata  pelajaran terkait mata diklat produktif akuntansi, maka siswa  akan  memperoleh  prestasi  belajar mata  diklat  produktif  akuntansi  yang  baik. Apalagi bila ditunjang dengan pengetahuan umum  mengenai  dunia  kerja,  hal  itu membuat  siswa  lebih  siap  bekerja.  Sejalan dengan Tomlinson
(2008)
yang menyatakan,  proses  pembelajaran  siswa bisa menjadi investasi di masa depan yang akan  memberikan  keuntungan  di  dunia kerja.  Karena  perusahaan  tidak  hanya melihat  gelar  yang  dimiliki  siswa,  namun juga melihat kemapuan lain yang mendukung  pekerjaan.  Dengan  begitu, siswa  semakin  sadar  akan  perlunya menambahkan wawasan lain untuk meningkatkan pengetahuannya agar kesiapan kerja siswa juga meningkat.
Selaras  dengan  hasil  penelitian  Valid dan  Taman  (2012),  yaitu  prestasi  belajar memiliki  pengaruh  terhadap  kesiapan  kerja siswa  kelas  XI  Akuntansi  SMK  YPKK  2 Sleman.  Penelitian  Muktian  (2014)  juga menjelaskan  prestasi  belajar  mata  diklat produktif akuntansi berperan penting dalam membangun  kesiapan  kerja  siswa  SMK. Didukung Handayani & Setiyani (2015) yang menyatakan,  rata-rata  nilai  mata  diklat produktif  akuntansi  yang  baik  membuat kesiapan  kerja  siswa  makin  tinggi,  karena siswa  telah  memiliki  bekal  pengetahuan untuk  bekerja  di  kemudian  hari.  Serta diperkuat  hasil  penelitian  Nurhayati  & Kusmuriyanto  (2019),  mata  diklat  produktif akuntansi merupakan bekal yang digunakan
dalam bentuk teori untuk mendukung siswa agar  dapat  memasuki  dunia  kerja  sesuai bidang  keahlian  akuntansi.  Siswa  yang mempunyai  prestasi  mata  diklat  produktif akuntansi  yang  baik  akan  lebih  siap memasuki  dunia  industri  atau  dunia  kerja daripada  siswa  yang  kurang  berprestasi dalam mata diklat produktif akuntansi. Siswa dituntut dapat mengaplikasikan teori yang ia dapatkan  saat  belajar  disekolah,  sehingga siswa bisa merampungkan tugas-tugas yang berhubungan  dengan  bidang  keahlian akuntansi dengan baik.

## Pengaruh  Kompetensi  Siswa  Terhadap Kesiapan Kerja Pada Siswa
Dari  analisis  data  yang  telah dilakukan,  hasilnya  menunjukkan  koefisien jalur bertanda positif mengindikasi kompetensi  siswa  yang  semakin  tinggi membuat  kesiapan  kerja  menjadi  semakin baik juga. Sehingga adanya pengaruh positif dan  signifikan  kompetensi  siswa  terhadap kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  akuntansi SMK Negeri 2 Buduran.
Kompetensi  yang  dimiliki  siswa  akan memiliki  pengaruh  dalam  kesiapan  kerja siswa  memasuki  dunia  industri  atau  dunia kerja.  Sesuai  UU  RI  No.13  Tahun  2003 tentang Ketenagakerjaan, “kompetensi kerja ialah kemampuan kerja setiap individu yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja sesuai dengan standar  yang  ditetapkan”.  Dalam  penelitian Oliver  et  al.  (2011),  para  lulusan  harus menunjukkan  kompetensi  dirinya  dengan baik,  sehingga  kompetensi  tersebut  harus diperhatikan secara khusus, seperti pengetahuan  dan  keterampilan  terkait pekerjaan.    Hasil  analisis  deskriptif memperlihatkan kondisi variabel kompetensi siswa dalam kategori tinggi (sebesar 3,60), begitu pun variabel kesiapan kerja memiliki rata-rata  4,20  yang  berarti  dalam  kondisi baik.  Hal  tersebut  menunjukan  upaya  SMK Negeri 2 Buduran untuk membuat siswanya mempunyai kesiapan kerja  sudah baik dan perlu dipertahankan serta ditingkatkan.
Sejalan dengan hasil penelitian Afriani & Setiyani (2015) yang menyatakan adanya pengaruh persepsi siswa tetang kompetensi terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  19,9%. Didukung  hasil  penelitian  Nifah  (2015) mengatakan terdapat pengaruh kompetensi
Vol. 13 No. 1 (2021)
akuntansi  terhadap  kesiapan  kerja  siswa besarnya  ialah  20,43%.  Serta  diperkuat Jannah et al. (2016) dengan hasil penelitian kompetensi berpengaruh terhadap kesiapan kerja.
Pengaruh Lingkungan
Keluarga Terhadap Kesiapan Kerja Pada Siswa Hasil  ujian  hipotesis  menunjukkan lingkungan  keluarga  tidak  berpengaruh terhadap kesiapan kerja pada siswa kelas XI akuntansi  SMK  Negeri  2  Buduran. Berdasarkan  analisis  deskriptif,  lingkungan keluarga  dalam  kondisi  baik  dengan  rata- rata  4,31.  Tetapi  dari  enam  indikator, indikator latar belakang keluarga pada butir soal  X320  yang  berbunyi  “saya  termotivasi untuk  bekerja  di  bidang  akuntansi  karena keluarga telah berupaya memberi pendidikan akuntansi yang memadai” dalam kondisi  mendekati  cukup.  Oleh  karena  itu, diduga  lingkungan  keluarga  tidak  memiliki pengaruh terhadap kesiapan kerja disebabkan  kurangnya  dukungan  keluarga dalam  menfasilitasi  siswa  belajar.  Untuk indikator  lainya  menunjukkan  kondisi  baik dan sangat baik. Hal tersebut bisa dimaklumi lantaran  keadaan  keluarga  tiap  siswa  akan berbeda satu sama lain.
Namun,  siswa  yang  lingkungan keluarganya  baik  belum  tentu  kesiapan kerjanya juga baik, jika tak didukung faktor- faktor  lain,  seperti  motivasi  dan  lainnya. Begitu  pun  siswa  yang  lingkungan keluarganya kurang mendukung belum tentu tidak siap kerja, bisa jadi jika siswa memiliki semangat  dan  kepercayaan  tinggi  maka kesiapan kerja kian meningkat.
Hasil  penelitian  serupa  dengan penelitian  Elliyani  et  al.  (2016)  yang mengatakan  dukungan  keluarga  tidak mempengaruhi kesiapan kerja siswa dengan probabilitas  signifikansi  sebesar  0,150. Dukungan  keluarga  tidak  berpengaruh dikarenakan keluarga berharap siswa dapat bekerja  di  perusahaan  yang  memberi  gaji tinggi,  membuat  siswa  kurang  menghargai proses.  Penelitian  Setyawati  (2018)  juga menunjukkan hasil secara signifikan dukungan  keluarga  tidak  berpengaruh terhadap kesiapan kerja.
Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Kesiapan Kerja Pada Siswa
Hasil
pengujian hipotesis
menunjukkan pengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan kerja pada siswa kelas XI akuntansi SMKN 2 buduran. Selaras dengan hasil  penelitian  Nurhayati  &  Kusmuriyanto (2019),  efikasi  diri  berpengaruh  terhadap kesiapan  kerja  siswa  kelas  XII  akuntansi SMK HKTI 1 Purworejo. Koefisien jalur yang bertanda positif mengindikasi jika efikasi diri kian tinggi maka kesiapan kerja siswa juga kian  baik.  Sesuai  dengan  hasil  analisis deskriptif yang dilakukan, variabel efikasi diri tergolong  dalam  kondisi  tinggi,  begitu  pun variabel kesiapan kerja kondisinya juga baik.
Didukung penelitian Goh (2008) yang menyatakan  untuk  meningkatkan  kesiapan kerja,  siswa  perlu  mengembangkan  efikasi dirinya.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian Pappas & Kounenoua (2011) bahwa tingkat efikasi diri yang tinggi dapat mempengaruhi tingkat  signifikansi  keputusan  karir  siswa. Seseorang  dengan  kondisi    psikologi  yang baik  berarti  tingkat  keyakinan  dirinya  juga baik, sehingga hal tersebut bisa berpengaruh  dalam    mempersiapkan pencarian  kerja  (Pajic  et  al.,  2018). Diperkuat  dengan  pendapat  Huda  dalam Utami  &  Hudaniah  (2013)  efikasi  diri  yang kuat  akan  mendasari  pola  pikir,  perasaan, dan dorongan guna mencerminkan kemampuan yng dimiliki seseorang tersebut. Jadi  efikasi  diri  berperan  penting  atas tingkah laku siswa yang mengakibatkan siap tidaknya siswa untuk bekerja.
Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, efikasi diri pada siswa kelas XI akuntansi SMK Negeri 2 Buduran dipengaruhi  prestasi  mata  diklat  produktif akuntansi, kompetensi siswa, dan lingkungan  keluarga.  Oleh  karena  itu, sekolah  perlu  meningkatkan  lagi  kualitas pembelajaran  agar  prestasi  mata  diklat produktif  akuntansi  dan  kompetensi  siswa juga  meningkat.  Disamping  itu,  keluarga diharapkan bisa memfasilitasi dan mendukung    segala  kebutuhan  belajar siswa.  Sehingga  siswa  akan  memiliki keyakinan  diri/  efikasi  diri  yang  tinggi  dan akhirnya  memiliki  kesiapan  kerja  lebih  baik lagi.
Pengaruh Mata Diklat Produktif
Akuntansi  Terhadap  Kesiapan  Kerja Melalui Mediasi Efikasi Diri Pada Siswa
Vol. 13 No. 1 (2021)
Hasil  uji  hipotesis  pengaruh  tidak langsung  diperoleh  efikasi  diri  (Y1)  bukan variabel mediasi untuk pengaruh mata diklat produktif akuntansi terhadap kesiapan kerja. Meskipun  secara  langsung  mata  diklat produktif akuntansi mempengaruhi kesiapan kerja  dengan  nilai  signifikansi  0,016  atau efikasi diri yang berpengaruh pada kesiapan kerja dengan signifikansi <0.001.  Begitu pun pengaruh  mata  diklat  produktif  akuntansi terhadap  efikasi  diri  dengan  signifikansi sebesar  0,029.  Tiga  hal  tersebut  tidak menjamin bahwa efikasi diri dapat berperan sebagai variabel mediasi dan menunjukkan nilai pengaruh yang lebih tinggi.
Penelitian  ini  sesuasi  dengan  apa yang  dinyatakan  Rustika  (2012),  yaitu seseorang  yang  berhasil  menyelesaikan tugas yang sulit tidak berarti memiliki efikasi diri  positif,  karena  perasaan  berhasil berlebihan  justru  dapat  berdampak  negatif. Dari  hasil  analisis  deskriptif  variabel  mata diklat  produktif  akuntansi  kondisi  sangat baik.  Sedangkan  variabel  efikasi  diri  dan kesiapan kerja dalam kondisi baik. Sehingga penyebab  efikasi  diri  tidak  memediasi pengaruh  mata  diklat  produktif  akuntansi terhadap  kesiapan  kerja,  lantaran  siswa merasa  menguasai  mata  pelajaran  terkait produktif  akuntansi  dan  memiliki  efikasi  diri tinggi,  namun  di  lain  sisi  siswa  kurang memperhatikan  faktor  lain  terkait  kesiapan kerjanya.  Jadi  efikasi  diri  tinggi  juga  bisa membuat kepercayaan diri yang berlebihan hingga  berdampak  negatif  pada  prestasi maupun kesiapan kerja siswa.
Pengaruh  Kompetensi  Siswa  Terhadap Kesiapan  Kerja  Melalui  Mediasi  Efikasi Diri Pada Siswa
Hasil  pengujian  hipotesis  pengaruh tidak langsung menunjukkan ada pengaruh kompetensi  siswa  terhadap  kesiapan  kerja melalui  mediasi  efikasi  diri  siswa  kelas  XI Akuntansi SMK Negeri 2 Buduran. Di lain sisi ada  pengaruh  langsung  kompetensi  siswa terhadap  kesiapan  kerja,  sehingga  efikasi diri sebagi variabel mediasi disebut mediasi sebagian ( partial mediation ).
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  Elliyani  et  al.  (2016)  yang menyatakan  efikasi  diri  berperan  sebagai mediasi pengaruh kompetensi siswa terhadap kesiapan kerja. Karena guru tidak
hanya mengajarkan materi-materi pelajaran formal, namun guru juga telah menumbuhkan  nilai-nilai  efikasi  diri  saat proses pembelajaran yang berguna meningkatkan  keyakinan  siswa  untuk mengerjakan  suatu  tugas  dengan  baik. Sehingga siswa yang mempunyai kemampuan  baik  di  bidang  tertentu  akan memiliki  keyakinan  tinggi  untuk  mengatasi beragam  masalah  yang  timbul  di  bidang tersebut. Dimana, siswa dengan kompetensi baik dan efikasi diri tinggi akan benar-benar siap bekerja sesuai bidang keahliannya.
Pengaruh Lingkungan Keluarga
Terhadap Kesiapan Kerja Melalui Mediasi Efikasi Diri Pada Siswa
Hasil  penelitian  menunjukkan  efikasi diri  berperan  sebagai  mediasi  pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  kesiapan kerja  pada  siswa  kelas  XI  akuntansi  SMK Negeri  2  Buduran.  Berbeda  dengan  uji pengaruh langsung yang hasilnya lingkungan  keluarga  tidak  berpengaruh terhadap  kesiapan  kerja  siswa.  Maka variabel efikasi diri disebut sebagai mediasi lengkap ( complete mediation ) atau dikatakan  efikasi  diri  mampu  memediasi secara sempurna.
Lingkungan  keluarga  sebagai  salah satu  pendukung  dalam  kesiapan  kerja siswa.  Efikasi  diri  dapat  berkembang  dari pengalaman,  model  sosial,  persuasi  sosial, dan  kondisi  fisik  juga  emosi  yang  telah ditanamkan  oleh  lingkungan  keluarga  dan sekolah. Lingkungan keluarga juga memberikan dukungan mulai dari perhatian dan bimbingan orang tua hingga memberikan  fasilitasi  siswa  dalam  belajar. Ketika  lingkungan  keluarga  sejalan  dengan efikasi  diri  tinggi  maka  akan  membentuk kesiapan kerja yang lebih baik . Senada  dengan  hasil  penelitian Nurhayati  &  Kusmuriyanto  (2019)  adanya pengaruh  lingkungan  keluarga  melalui efikasi  diri  terhadap  kesiapan  kerja  siswa kelas  XII  akuntansi.  Didukung  penelitian Saputri  (2016)  bahwa  lingkungan  keluarga berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja melalui efikasi diri. Dan diperkuat Elliyani et al.  (2016),  melalui  efikasi  diri  maka dukungan  keluarga  dapat  mempengaruhi kesiapan  kerja  siswa.  Efikasi  diri  berupa keyakinan  diri  siswa  mampu  menjadikan
Vol. 13 No. 1 (2021)
dukungan keluarga berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  siswa, keyakinan siswa pada dirinya sendiri ini bisa membuat  siswa  tetap  bertahan  dan  yakin dalam  melewati  setiap  hambatan  tugas/ pekerjaannya.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Atas  hasil  analisis  dan  pembahasan sebelumnya, maka disimpulkan bahwa rata- rata  nilai  mata  diklat  produktif  akuntansi siswa sangat baik, lingkungan keluarga juga dalam  kondisi  baik,  begitu  juga  tingkat kompetensi  siswa  dan  efikasi  diri  dalam kategori  tinggi.  Mata  diklat  produktif akuntansi, kompetensi siswa, dan lingkungan  keluarga  secara  langsung berpengaruh  terhadap  efikasi  diri.  Secara langsung  efikasi  diri  memiliki  pengaruh terhadap kesiapan kerja pada siswa kelas XI SMK Negeri 2 Buduran.
Mata diklat produktif akuntansi berpengaruh  secara  langsung  terhadap kesiapan  kerja  siswa.  Namun  berbeda  dari penelitian terdahulu, melalui mediasi efikasi diri  mata  diklat  produktif  akuntansi  tidak berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa kelas  XI  SMK  Negeri  2  Buduran.  Berarti efikasi  diri  tidak  berperan  sebagai  variabel mediasi, hal ini terjadi karena siswa memiliki efikasi  diri  tinggi  jadi  cenderung  cepat berpuas  diri  akan  hasil  dari  mata  diklat produktif  akuntansi  dan  berdampak  negatif pada kesiapan kerja.
Kompetensi siswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan kerja siswa kelas  XI  akuntansi  SMK  Negeri  2  Buduran baik  itu  pengaruh  langsung  maupun pengaruh  tidak  langsung.  Besarnya  nilai signifikansi  pengaruh  langsung  lebih  kecil dibanding  nilai  signifikansi  pengaruh  tidak langsung,  sehingga  efikasi  diri  disebut partial  mediation .  Siswa  yang  memiliki kompetensi  baik  dan  seimbang  dengan efikasi diri yang tinggi akan lebih siap untuk bekerja sesuai bidang keahliannya.
Lingkungan keluarga tidak mempengaruhi  kesiapan  kerja  siswa  kelas XI akuntansi SMK Negeri 2 Buduran. Namun jika  ditambahkan  variabel  mediasi  (efikasi diri)  maka  secara  tidak  langsung,  ada pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap kesiapan  kerja  melalui  mediasi  efikasi  diri.
Jadi efikasi diri disebut complete mediation . Lingkungan  keluarga  siswa  yang  kurang mendukung  dapat  menyebakan  tingkat kesiapan  kerja  siswa  rendah,  tetapi  jika siswa  memiliki  efikasi  diri  yang  baik  maka tingkat  kesiapan  kerja  siswa  bisa  menjadi lebih tinggi.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  ini  peneliti memberikan saran, bagi sekolah diharapkan bisa  mempertahankan  dan  meningkatkan mutu  proses  pembelajaran  mata  diklat produktif  akuntansi,  dapat  memaksimalkan lagi kompetensi siswa juga efikasi diri siswa. Serta  disarankan  sekolah  dapat  bersinergi dengan  keluarga  siswa  untuk  bersama- sama  mendukung  proses  pembelajaran yang ditempuh siswa dalam mempersiapkan diri menghadapi dunia kerja.
Bagi  peneliti  berikutnya,  diharapkan peneliti  berikutnya  mampu  membuktikan faktor-faktor  lain  diluar  penelitian  ini    yang dapat mempengaruhi kesiapan kerja siswa, karena  dari  hasil  penelitian  menujukkan mata diklat produktif akuntansi, kompetensi siswa,  lingkungan  keluarga,  dan  efikasi  diri mempengaruhi  kesiapan  kerja  dengan presentase  51,3%  dan  sisanya  48,7% dipengaruhi varibel/ faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani, R., & Setiyani, R. (2015). Pengaruh Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi Kejuruan,  Penguasaan  Soft  Skill,  dan Kematangan Karir Terhadap Kesiapan Kerja  Siswa  Kelas  XII  Akuntansi  SMK Negeri  2  Magelang  Tahun  Ajaran 2014/2015. Economic Education
Analysis Journal2 , 4 (2), 453–468. Ahmadi,  A.  (2007). Sosiologi  Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Badan  Pusat  Statistik.  (2020). Tingkat
Pengangguran Terbuka Menurut
Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan . https://www.bps.go.id/statictable/2009/ 04/16/972/pengangguran-terbuka- menurut-pendidikan-tertinggi-yang- ditamatkan-1986---2020.html.
Cavanagh, J., Burston, M., Southcombe, A., & Bartram, T. (2015). Contributing to a graduate-centred  understanding  of work readiness: An exploratory study of Australian  undergraduate  students’
e-ISSN  : 2599-1426
Vol. 13 No. 1 (2021)
perceptions  of  their  employability. The International  Journal  of  Management Education , 13 , 278–288.
http://dx.doi.org/10.1016/j.ijme.2015.07 .002.
Elliyani, C., Yanto, H., & Sunarto, S. (2016). Determinan Kesiapan Kerja Siswa SMK Kelas XII Kompetensi Keahlian Akuntansi di Kota Semarang. Journal of Economic Education , 5 (1), 22–30.
Ghufron,  M.  N.,  &  Risnawita,  R.  (2012). Teori-teori  Psikologi .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media. Goh, L. L. (2008). The effects of self-efficacy on  career  choices  and  job  readiness among people with intellectual disability in  Singapore .  Nanyang  Technological University.
Handayani,  U.  S.,  &  Setiyani,  R.  (2015). Pengaruh  Prestasi  Akademik  Mata Diklat  Produktif  Akuntansi,  Prakerin, dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap Kesiapan  Kerja  Siswa  SMKN  1
Kebumen. Economic Education
Analysis Journal , 4 (3), 864–875.
Jannah, U. M., Suswanto, H., & Handayani, A.  N.  (2016).  Vocational  High  School Student’s Readiness to Work in Internet Service Provider Enterprise: Based on Mastery Vocational Competence, Internship and Job Interest. Proceedings  of  the  International Mechanical Engineering and Engineering  Education  Conferences
(IMEEEC  2016) ,  030044-1-030044– 030048. https://doi.org/10.1063/1.4965778 Muktiani,  E.  E.  (2014).  Pengaruh  Praktik
Kerja  Industri  dan  Prestasi  Akademik Mata Diklat Produktif Akuntansi Terhadap Kesiapan Kerja Siswa Kelas XI  Program  Keahlian  Akuntansi  SMK Nasional Pati Tahun Pelajaran 2012/2013. Economic Education Analysis Journal , 3 (1), 166–172.
Mulyasa,  E.  (2006). Kurikulum  Berbasis Kompetensi . Bandung: Remaja
Rosdakarya. Murniati, & Usman, N. (2009). Implementasi Manajemen Stratejik Dalam Pemberdayaan  Sekolah  Menengah Kejuruan . Bandung: Citapustaka Media
Perintis.
Nifah, Aisatun. (2015). Pengaruh Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri (prakerin), Efikasi Diri, dan Kompetensi Akuntansi Terhadap
Kersiapan  Kerja  Siswa  Kelas  XII Program  Keahlian  Akuntansi  Di  SMK PGRI  2  Kota  Salatiga  Tahun  Ajaran 2014/2015 . Skripsi. Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Nurhayati, & Kusmuriyanto. (2019). Pengaruh Kompetensi Produktif
Akuntansi,  Prakerin,  dan  Lingkungan Keluarga Melalui Efikasi Diri Terhadap Kesiapan  Kerja. Economic  Education Analysis  Journal , 8 (2),  568–587. https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i2.3148
4.
Oliver, B., Whelan, B., Hunt, L., & Hammer, S.  (2011).  Accounting  graduates  and the capabilities that count: Perceptions of graduates, employers and Accounting academics in four Australian  universities. Journal  of Teaching  and  Learning  for  Graduate Employability , 2 (1), 2–27. https://doi.org/10.21153/jtlge2011vol2n o1art550.
Pajic, S., Ulceluse, M., Kismihok, G., Mol, S. T., & Hartog, D. N. (2018). Antecedents of  job  search  self-efficacy  of  Syrian refugees in Greece and the Netherlands. Journal  of  Vocational
Behavior , 105 , 159–172. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2017.11.00
1.
Pappas,  T.  S.,  &  Kounenoua,  K.  (2011). Career  decision  making  of  Greek  post secondary  vocational  students:  the impact  of  parents  and  career  decision making  self  efficacy. Procedia  Social and  Behavioral  Sciences , 15 ,  3410– 3414.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.0
4.310.
Pemerintah  RI. Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  13  Tahun  2003 Tentang Ketenagakerjaan . , (2003). Peraturan Pemerintah RI. Peraturan Pemerinah  Republik  Indonesia  Nomor 29  Tahun  1990  Tentang  Pendidikan Menengah . , (1990). Saputri, Melinda L. (2016). Pengaruh Praktik
Kerja  Lapangan  (PKL),  Lingkungan Keluarga,  dan  Self-Efficacy  Terhadap Kesiapan  Kerja  Siswa  Kelas  XII Akuntansi  SMK  Negeri  1  Kebumen Tahun  Ajaran  2015/2016. Skripsi. Universitas Negeri Semarang,
Semarang.
Schultz,  D.  P.,  &  Schultz,  S.  E.  (2013).
Theories  of  Personality (Tenth  Edit).
Wadsworth: Cengage Learning. Setyawati, R. (2018). Pengaruh
Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri, Pelaksanaan  Bimbingan  Kejuruan  dan Dukungan Keluarga terhadap Kesiapan Kerja Siswa SMK Swasta di Kabupaten Bantul. JURNAL SOSIAL HUMANIORA DAN PENDIDIKAN , 2 (1), 36–45. Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Solimun, Fernandes, A. A. R., & Nurjannah.
(2018). Metode  Statistika  Multivariat  - Permodelan  Persamaan  Struktural (SEM) Pendekatan WarpPLS . Malang: UB Press. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Pendidikan  -Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukardi,  D.  K.  (1993). Bimbingan  Karir  di Sekolah-sekolah . Jakarta Timur: Ghalia
Indonesia.
Surachim,
A. (2016). Efektivitas Pembelajaran  Pola  Sistem  Ganda .
Bandung: Alfabeta. Suwati.  (2008). Sekolah  Bukan  Untuk Mencari  Pekerjaan .  Jakarta  Timur:
Grafindo Media Pratama. Tomlinson,  M.  (2008).  ‘The  degree  is  not enough’:  students’  perceptions  of  the role of higher education credentials for graduate  work  and  employability. British  Journal  of  Sociology  of Education ,
29 (1), 46–61.
https://doi.org/10.1080/014256907017 37457.
Triani,  D.,  &  Arief,  S.  (2016).  Pengaruh Praktik  Kerja  Industri,  Hasil  Belajar Akuntansi,  dan  Motivasi  Memasuki Kerja  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa
Akuntansi. Economic
Education Analysis Journal , 5 (3), 849–859.
Utami,  Y.  G.  D.,  &  Hudaniah.  (2013).  Self Eficacy Dengan Kesiapan Kerja Siswa
Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Psikologi Terapan , 1 (1), 40–52.
Valid, Y. M., & Taman, A. (2013). Pengaruh Pengalaman  Praktik  Industri  Dan Prestasi  Belajar  Terhadap  Kesiapan Kerja  Siswa  Kelas  XI  Program Keahlian  Akuntansi  SMK  YPKK  2
Sleman Yogyakarta. Kajian
Pendidikan Akuntansi Indonesia , 2 (1), 161–183.
Winkel,  W.  S.,  &  Hastuti,  M.  M.  S.  (2013).
Bimbingan  Konseling  Di  Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi. Wulandari,  Septiani.  (2017). Pengaruh Motivasi  Kerja  dan  Prestasi  Belajar Mata  Pelajaran  Produktif  Akuntansi Terhadap Kesiapan Kerja Pada Siswa Kelas XII Akuntansi SMKN 42 Jakarta . Skripsi.  Universitas  Negeri  Jakarta, Jakarta.