Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 3, Desember 2016

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Untuk Matakuliah Kurikulum dan Pengajaran di Jurusan Pendidikan Teknik Informatika Universitas Pendidikan Ganesha
Dewa Gede Hendra Divayana 1
Pendidikan Teknik Informatika Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
P. Wayan Arta Suyasa 2 Pendidikan Teknik Informatika Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
Nyoman Sugihartini 3 Pendidikan Teknik Informatika Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
Abstract —Perkembangan teknologi
informasi dan
komunikasi  kini  telah  mengubah  cara  pandang  dan  bertindak masyarakat  dalam  menghabiskan  waktu  untuk  bekerja  dan mengatasi segala permasalahannya. Bentuk-bentuk perkembangan  dan  perubahan  teknologi  informasi  pada dasarnya  merubah  aktifitas  masyarakat  dalam  dunia  nyata  ke dalam  aktifitas  dunia  maya.  Banyak  lagi  bentuk  perubahan lainnya  terjadi  dalam  sendi-sendi  kehidupan  masyarakat  yang dibawa  oleh  perkembangan  dan  kemajuan  TI,  tidak  terkecuali, dalam  dunia  pendidikan.  Dampak  kemajuan  TIK  dalam  dunia pendidikan  sangatlah  luar  biasa.  Berbagai  model  pembelajaran dengan  memanfaatkan  komputer  seperti: e-learning ( electronic learning ), Computer  Assisted  Instruction (CAI), Computer  Based Instruction (CBI),  dan e-teaching ( electronic  teaching )  sangat memungkinkan  memfasilitasi  perkembangan  dunia  pendidikan. Model  pembelajaran  tersebut  memungkinkan  pendidik  dan peserta didik mencari bahan pembelajaran sendiri langsung dari situs-situs  di  internet  melalui  komputer  sebagai  sarana  belajar. Kurikulum  dan  Pengajaran  merupakan  salah  satu  matakuliah wajib pada Jurusan Pendidikan Teknik Informatika. Berdasarkan  kurikulum  2012,  matakuliah  tersebut  diperoleh pada semester 3 (mahasiswa reguler) dan semester 1 (mahasiswa alih  kredit).  Salah  satu  model  kurikulum  yang  dipelajari  dalam matakuliah  tersebut  yaitu  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP)  dan  kurikulum  2013.  Berdasarkan  pembelajaran kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  dan  kurikulum 2013  sebelumnya,  diidentifikasi  beberapa  permasalahan  yaitu kurangnya  minat  dan  perhatian  mahasiswa  pada  mata  kuliah kurikulum,  sehingga  diperlukan  suatu  metode  atau  media  yang kreatif  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  dan motivasi  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kurikulum  dan pengajaran.  Adapun  media  pembelajaran  yang  dikembangkan yaitu  media  pembelajaran  berbasis  web  untuk  matakuliah Kurikulum  dan  Pengajaran.  Desain  pengembangan  yang digunakan dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis web  untuk  matakuliah  Kurikulum  dan  Pengajaran  ini  yaitu dengan desain pengembangan model Dick & Carey.
Keywords—Media  Pembelajaran,  Kurikulum  dan  Pengajaran, KTSP, Kurikulum 2013

## I. PENDAHULUAN
Dampak  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi kini  telah  mengubah  cara  pandang  dan  bertindak  masyarakat dalam  menghabiskan  waktu  untuk  bekerja  dan  mengatasi segala  permasalahannya.  Bentuk-bentuk  perkembangan  dan perubahan teknologi informasi pada dasarnya merubah aktifitas masyarakat  dalam  dunia  nyata  ke  dalam  aktifitas  dunia  maya. Banyak  lagi  bentuk  perubahan  lainnya  terjadi  dalam  sendi- sendi  kehidupan  masyarakat  yang  dibawa  oleh  perkembangan dan  kemajuan  TI,  tidak  terkecuali,  dalam  dunia  pendidikan. Dampak kemajuan TIK dalam dunia pendidikan sangatlah luar biasa.  Berbagai  model  pembelajaran  dengan  memanfaatkan komputer  seperti: e-learning ( electronic  learning ), Computer Assisted Instruction (CAI), Computer Based Instruction (CBI), dan e-teaching ( electronic  teaching )  sangat  memungkinkan memfasilitasi perkembangan dunia pendidikan. Model pembelajaran  tersebut  memungkinkan  pendidik  dan  peserta didik  mencari bahan pembelajaran sendiri  langsung dari situs- situs di internet melalui komputer sebagai sarana belajar.
Dengan  demikian  dunia  pendidikan  termasuk  yang  sangat diuntungkan  dari  kemajuan  TIK  karena  memperoleh  manfaat yang  luar  biasa  baik  dari  segi  model  pembelajaran  maupun pemanfaatan  media-media  pembelajaran.  Pemanfaatan  media pembelajaran  berbasis  komputer  dinilai  lebih  optimal digunakan dalam menunjang pendidikan saat ini karena dengan media  pembelajaran  peserta  didik  dapat  belajar  dan menganalisis  sendiri  materi  ajar  kapanpun  dan  dimanapun mereka  berada  tanpa  harus  menunggu  kehadiran  pendidik untuk menjelaskan materi ajar tersebut.
Kurikulum  dan  Pengajaran  merupakan  salah  satu matakuliah wajib pada Jurusan Pendidikan Teknik Informatika, Fakultas  Teknik  dan  Kejuruan,  Universitas  Pendidikan Ganesha.  Materi  yang  diberikan  pada  pembelajaran  tersebut melingkupi  tentang  mengkaji  aspek  teoritis  dan  praktis  yang berkaitan dengan kurikulum dan pengajaran. Salah satu model kurikulum  yang  dipelajari  yaitu  kurikulum  tingkat  satuan
Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 3, Desember 2016
pendidikan  (KTSP)  dan  kurikulum  2013.  Berdasarkan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dan kurikulum 2013 sebelumnya, diidentifikasi beberapa permasalahan yaitu kurangnya minat dan perhatian mahasiswa pada mata kuliah kurikulum, sehingga diperlukan suatu metode atau media kreatif yang diharapkan dapat meningkatkan minat dan  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kurikulum dan  pengajaran.  Kenyataannya,  pembelajaran  mata  kuliah kurikulum  dan  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen  masih berupa  pembelajaran  konvensional.  Akibatnya,  hasil  belajar mahasiswa  tidak  sesuai  dengan  harapan.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  data  yang  diperoleh  dari    nilai  semester ganjil  mahasiswa  tahun  akademik  2013/2014,  rata-rata  nilai akhir  untuk  mata  kuliah  kurikulum  dan  pengajaran  masih tergolong cukup dan belum menunjukkan kategori baik (Arsip nilai akhir semester ganjil tahun akademik 2013/2014, jurusan PTI, Undiksha).
Pemilihan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tujuan  kurikulum  dan  potensi  mahasiswa  merupakan kemampuan  dan  keterampilan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh seorang dosen. Hal ini didasari asumsi bahwa ketepatan dosen dalam  memilih  model  dan  metode  pembelajaran  akan berpengaruh terhadap keberhasilan dan hasil belajar mahasiswa.  Karena  model  dan  metode  pembelajaran  yang digunakan  oleh  dosen  berpengaruh  terhadap  kualitas  proses belajar  mengajar  yang  dilakukannya.  Kondisi  proses  belajar mengajar  di  lingkungan  kampus  dewasa  ini  masih  diwarnai oleh  penekanan  pada  aspek  pengetahuan  dan  masih  sedikit yang mengacu pada pelibatan  mahasiswa dalam proses belajar itu  sendiri.  Pembelajaran  mata  kuliah  kurikulum  dan pengajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen  belum  mampu menumbuhkan  budaya  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  akan berpengaruh  secara  langsung  terhadap  perolehan  dan  hasil belajar  mahasiswa.  Melihat  permasalahan  tersebut,  maka  isu yang sering diangkat oleh media masa cetak maupun elektronik tentang  rendahnya  mutu  pendidikan  kita  dewasa  ini  secara kualitatif  diduga  disebabkan  karena  model  pembelajaran  yang dianut  oleh  dosen  didasarkan  atas  asumsi  tersembunyi  bahwa pembelajaran  mata  kuliah  kurikulum  dan  pengajaran  adalah suatu  pengetahuan  yang  bisa  dipindahkan  secara  utuh  dari pikiran dosen ke pikiran mahasiswa (Lasmawan, 2002).
Dosen  sebagai  mediator  dan  manajer  pembelajaran  harus mampu  menjadikan  pembelajaran  yang  dikembangkannya “menyenangkan  dan  menggugah”  peserta  didik  untuk  belajar. Karena  pembelajaran  yang  bermakna  adalah  bilamana pembelajaran tersebut mampu “menjadikan” peserta pembelajaran  merasa  nyaman,  enjoy,  termotivasi,  dan tertantang untuk belajar, belajar, dan belajar. Pada konteks ini, seorang  dosen  harus  mampu  melakukan  berbagai  variasi pembelajaran,  sesuai  dengan  karakteristik  materi,  kebutuhan belajar  peserta  didik,  lingkungan  belajar,  dan  target  capaian dari  pembelajaran  itu  sendiri.  Untuk  itu,  salah  satu keterampilan  professional  yang  “sebaiknya”  dimiliki  oleh seorang  dosen  adalah  keterampilan  inovatif.  Pembelajaran
inovatif  adalah  pembelajaran  yang  lebih  bersifat student centered .  Artinya,  pembelajaran  yang  memberikan  peluang kepada  mahasiswa  untuk  mengkonstruksi  pengetahuan  secara mandiri ( self directed ) dan dimediasi oleh teman sebaya ( peer mediated instruction ). Pembelajaran  inovatif  mendasarkan diri pada paradigma konstruktivistik (Kertih, 2006).
Masalah  utama  dalam  pembelajaran  kurikulum  dan pengajaran ialah penggunaan metode atau model pembelajaran dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  secara  tepat,  yang memenuhi  muatan  tatanan  nilai,  agar  dapat  diinternalisasikan pada  diri  mahasiswa  serta  mengimplementasikan  hakikat pendidikan nilai dalam kehidupan sehari-hari belum memenuhi harapan  seperti  yang  diinginkan.  Hal  ini  berkaitan  dengan kritik masyarakat terhadap materi pembelajaran kurikulum dan pengajaran yang tidak bermuatan nilai-nilai praktis tetapi hanya bersifat  teori  atau  hafalan  belaka  untuk  kepentingan memperoleh  nilai atau IPK  yang tinggi. Metode pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  (PBM)  terkesan  sangat  kaku, kurang  fleksibel,  kurang  demokratis,  dan  dosen  cenderung lebih dominan one way method . (Lasmawan, 2006).
Untuk  menghadapi  kritik  masyarakat  tersebut  di  atas,  ada suatu  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  sebagai alternatif,  yaitu  dengan  menggunakan  web  sebagai  media pembelajaran.  Tidak  dapat  dipungkiri  keberadaan  media pembelajaran  berbasis  komputer telah  menjadi  bagian  penting dalam  dunia  pendidikan  saat  ini.  Media  berbasis  komputer dalam  pengembangan  media  pembelajaran  sering  kali  disebut dengan  multimedia  pembelajaran  karena  kemampuan  media komputer  dalam  menyampaikan  pesan  melalui  media  visual, media  audio,  text  baik  berupa  rekaman  atau  berupa  media siaran.  Teknologi  ini diharapkan akan dapat membantu proses pendidikan  secara  umum  maupun  khusus  sehingga  apa  yang ingin  dicapai  melalui  proses  pendidikan  dapat  diperoleh dengan  baik.  Walaupun  masih  dapat  diperdebatkan,  peran prinsip dari teknologi ini adalah untuk membantu peningkatan efisiensi proses belajar mengajar secara  keseluruhan (Darmawan,  2006).  Sunarya  (2012)  melakukan  kajian  tentang penggunaan  teknologi  komputer  animasi  dalam  pembelajaran Komunikasi  Data  dan  Jaringan  Komputer.  Mahendra  (2014) mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  simulasi  untuk pembelajaran perakitan komputer dan instalasi sistem operasi.
Berdasarkan  permasalahan  dan  penelitian-penelitian  yang telah dilakukan sebelumnya, maka akan dikembangkan sebuah media pembelajaran berbasis web untuk matakuliah Kurikulum dan  Pengajaran  dengan  studi  kasus  pada  Jurusan  Pendidikan Teknik Informatika, Universitas Pendidikan Ganesha.

## II. KAJIAN PUSTAKA

## A. Media Pembelajaran
1.  Definisi Media Pembelajaran
Media  merupakan  apa  saja  yang mengantarkan  atau membawa  informasi  ke  penerima  informasi.  Di  dalam proses  belajar    mengajar    yang    pada    hakikatnya    juga merupakan  proses  komunikasi. Informasi atau pesan yang
Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 3, Desember 2016
dikomunikasikan  adalah  isi  atau  bahan  ajar  yang  telah ditetapkan    dalam    kurikulum.  Sumber    informasi    adalah guru,    penulis    buku,  perancang    dan    pembuat    media pembelajaran    lainnya,    sedangkan    penerima  informasi adalah siswa atau warga belajar (Suherman, 2009).
Media   berasal  dari   bahasa   latin  merupakan   bentuk jamak    dari    “Medium”  yang  secara  harfiah  berarti “Perantara”  atau  “Pengantar”    yaitu    perantara    atau pengantar  sumber    pesan    dengan    penerima    pesan (Darmawiguna dan Kesiman, 2013).
Media  merupakan alat untuk  menyampaikan  informasi atau  pesan  dari  suatu  tempat  ke  tempat  lain.    Media digunakan dalam  proses  komunikasi,  termasuk  kegiatan belajar    mengajar.    Proses    pembelajaran    mengandung lima  komponen  komunikasi,  yakni  guru  (komunikator), bahan    pembelajaran,    media  pembelajaran,    siswa (komunikan),  dan  tujuan  pembelajaran (Santyasa, 2007).
Salah    satu    cara    yang    dapat    digunakan    untuk meningkatkan  efektifitas  dari  proses  pembelajaran  adalah dengan  membangun  media  pembelajaran  interaktif (Amalia, Ambarsari, dan Wigoyo, 2014).
Dari  beberapa  pendapat  diatas  maka  dapat  diambil kesimpulan  umum  bahwa  media    pembelajaran  adalah segala    sesuatu    yang    dapat    digunakan    untuk menyalurkan    pesan    (bahan  pembelajaran),    sehingga dapat    merangsang    perhatian,    minat,    pikiran,    dan perasaan  siswa dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai tujuan  belajar.
2. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Terdapat  enam  jenis  dasar  dari  media  pembelajaran menurut Heinich dan Molenda (2005) yaitu:
a.   Teks
Merupakan elemen dasar bagi menyampaikan suatu informasi  yang  mempunyai  berbagai  jenis  dan  bentuk tulisan  yang  berupaya  memberi  daya  tarik  dalam penyampaian informasi.
b.  Media Audio
Membantu  menyampaikan  materi  dengan  lebih berkesan  membantu  meningkatkan  daya  tarikan terhadap  suatu  persembahan.  Jenis audio termasuk suara latar, musik, atau rekaman suara dan lainnya.
c. Media Visual Media  yang  dapat  memberikan  rangsangan- rangsangan visual seperti gambar/foto, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, papan buletin dan lainnya. d. Media Proyeksi Gerak Termasuk  di  dalamnya  film  gerak,  film  gelang, program TV, kaset video (CD, VCD, atau DVD)
e. Benda-Benda Tiruan/Miniatur
Seperti  benda-benda  tiga  dimensi  yang  dapat disentuh dan diraba oleh siswa, media ini dibuat untuk mengatasi  keterbatasan  baik  obyek  maupun  situasi sehingga  proses  pembelajaran  tetap  berjalan  dengan baik.
f. Manusia Termasuk  di  dalamnya  guru,  siswa,  pakar,  ahli  di bidang materi tertentu.

## B. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Kurikulum 2013

## 1.  Pengertian KTSP
Menurut  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan  Bab 1 Pasal 1  Ayat (15) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah “Kurikulum  operasional  yang  disusun  oleh  dan dilaksanakan  di  masing-masing  satuan  pendidikan.” Kurikulum tersebut telah diberlakukan secara berangsung- angsur  mulai  tahun  pelajaran  2006/2007,  pada  jenjang pendidikan dasar dan menengah.
2.  Pengertian Kurikulum 2013
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  intinya terletak  pada  upaya  penyederhanaan,  dan  tematik- integratif.  Kurikulum  2013  disiapkan  untuk  mencetak generasi  yang  siap  di  dalam  menghadapi  masa  depan. Karena  itu  kurikulum  disusun  untuk  mengantisipasi perkembangan masa depan. Titik beratnya, bertujuan untuk mendorong  peserta  didik  atau  siswa,  mampu  lebih  baik dalam  melakukan  observasi,  bertanya,  bernalar,  dan mengkomunikasikan(mempresentasikan), apa yang mereka peroleh  atau  mereka  ketahui  setelah  menerima  materi pembelajaran.  Adapun  obyek  yang  menjadi  pembelajaran dalam  penataan  dan  penyempurnaan  kurikulum  2013 menekankan  pada  fenomena  alam,  sosial,  seni,  dan budaya.

## C. Web
1.  Definisi Web
World Wide Web atau WWW atau juga dikenal dengan WEB adalah salah satu layanan yang didapat oleh pemakai computer yang  terhubung  ke internet.  Web ini menyediakan  informasi  bagi  pemakai  computer  yang terhubung  ke  internet  dari  sekedar  informasi  “sampah” atau  informasi  yang  tidak  berguna  sama  sekali  sampai informasi yang serius; dari informasi yang gratisan sampai informasi  yang  komersial  (Dewanto,  2006).  Website  atau situs  dapat  diartikan  sebagai  kumpulan  halaman-halaman yang  digunakan  untuk  menampilkan  informasi  teks, gambar  diam  atau  gerak,  animasi,  suara,  dan  atau gabungan  dari  semuanya  itu  baik  yang  bersifat  statis maupun  dinamis  yang  membentuk  satu  rangkaian bangunan  yang  saling  terkait  dimana  masing-masing dihubungkan dengan jaringan-jaringan halaman ( hyperlink ).
2.   Fungsi Web Adapun  fungsi  web  secara  umum  antara  lain:  fungsi komunikasi,  fungsi  informasi,  fungsi  hiburan,  fungsi pembelajaran, dan fungsi transaksi.
Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 3, Desember 2016

## III. METODE PENELITIAN

## A. Objek Penelitian
Adapun  objek  dari  penelitian ini  adalah  media pembelajaran  berbasis  web  untuk  matakuliah  Kurikulum  dan Pengajaran.

## B. Lokasi Penelitian
Adapun  lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  jurusan Pendidikan  Teknik  Informatika,  Universitas  Pendidikan Ganesha.

## C. Pendekatan Penelitian
Adapun  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  pengembangan (Research  and  Development),  dengan  desain  pengembangan yang digunakan adalah model Dick & Carey.

## D. Teknik Analisis Data
Data  respon  mahasiswa,  uji  ahli  dan  uji  media  terhadap produk  yang  dihasilkan  dianalisis  dengan  menggunakan perhitungan  deskriptif  persentase.  Perhitungan  deskriptif persentase menghasilkan persentase penilaian yang selanjutnya  digunakan  untuk  memberikan  penafsiran  atau penilaian  terhadap  hasil  penelitian  dari  produk  yang dikembangkan.
Adapun  rumus  yang  digunakan  untuk  perhitungan deskriptif  persentase  adalah  sebagai  berikut  (Subana  dan Sudrajat, 2001).
 (Jawaban x Bobot Tiap Pilihan)
Persentase = x 100% n xBobot Tertinggi
Keterangan:
∑ = Jumlah
n = Jumlah seluruh item angket
Selanjutnya  untuk  menghitung  persentase  keseluruhan subjek  yang  digunakan  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
Persentase = F/N Keterangan: F = Jumlah persentase keseluruhan subjek N = banyaknya subjek

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Data  yang  telah  dikumpulkan  dari  lapangan  yang disesuaikan dengan model Dick & Carey berikut.
Gambar 1. Model Dick & Carey

## 1. Identifying Instructional Goal
Pada  tahap  ini  dilakukan  proses  pengidentifikasian  tujuan umum pembelajaran dengan menggunakan analisis kebutuhan.
2. Conducting Instructional Analysis
Setelah tahapan pengidentifikasian tujuan umum pembelajaran  selesai  dilakukan,  maka  dilanjutkan  dengan tahap  analisis  pembelajaran  yaitu  sebuah  proses  yang digunakan  untuk  menentukan  keterampilan  dan  pengetahuan relevan  yang  diperlukan  oleh  mahasiswa  untuk  mencapai kompetensi yang telah digariskan pada tujuan pembelajaran.
3. Identifying Entry Behavior, Characteristic
Pada  tahap  ini  dilakukan  pembuatan  list  keterampilan keterampilan-keterampilan  tertentu  yang  harus  dimiliki mahasiswa sebelum pengajaran dimulai.
4. Writing Performance Objectives
Hasil  yang  diperoleh  dari  tahapan  ini  yaitu  perumusan tujuan  khusus yang  didasarkan  pada hasil analisis pembelajaran  terhadap  rumusan  tujuan  umum  pembelajaran, serta  identifikasi  karakteristik  dan  kemampuan  awal mahasiswa.
5. Developing Criterion-Referenced Test
Hasil  yang  diperoleh  dari  tahapan  ini  yaitu  instrumen  tes kognitif  yang  berbentuk  pilihan  ganda  berdasarkan  rumusan tujuan khusus yang telah diperoleh pada tahap sebelumnya.
6 .   Developing Instructional Strategy
Mata  kuliah  Kurikulum  dan  Pengajaran  ini  memiliki alokasi  waktu  100  menit  yang  sesuai  dengan  silabus  yang dikembangkan  oleh  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Informatika, Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Mata  kuliah  ini  merupakan mata kuliah teori dan aplikasi dengan sistem pelaksanaan tiap minggu  secara  berkesinambungan.  Dalam  mempelajari  mata kuliah  ini  mahasiswa  diberikan  modul  digital  yang  dapat diakses  melalui  media  pembelajaran  berbasis  web  yang disiapkan  oleh  pendidik.  Keberhasilan  penguasaan  materi kuliah  ini  akan  tampak  pada  akhir  pembelajaran,  yaitu  siswa mampu menjawab semua pertanyaan dalam quiz yang tersedia juga dalam media pembelajaran berbasis web tersebut.
Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 3, Desember 2016
7. Developing and Selecting Instruction
Untuk  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  web tersebut  menggunakan  metode waterfall. Adapun  hasil  yang telah  diperoleh  dari  pengembangan  media  pembelajaran berbasis web menggunakan metode waterfall dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Software Requirements Analysis
Pada tahap ini dilakukan analisis dan penentuan hal-hal fungsional  yang  dibutuhkan  dalam  media  pembelajaran berbasis  web  untuk  mata  kuliah  Kurikulum  dan Pengajaran, antara  lain:  fasilitas  login admin,  login dosen, dan  login  mahasiswa,  pengaturan  admin,  menampilkan materi,    menampilkan  soal  quiz,  dan  menampilkan  hasil quiz.
b. Design
Pada  tahap  ini  dilakukan  proses  untuk  mengubah kebutuhan-kebutuhan  yang  telah  dijelaskan  pada  tahap analisis  kebutuhan  diatas  menjadi  representasi  ke  dalam bentuk  “ blueprint ” software sebelum  diimplementasikan. Adapun  bentuk  design  media  pembelajaran  berbasis  web untuk  mata  kuliah  kurikulum  dan  pengajaran  di  jurusan Pendidikan  Teknik  Informatika,  Universitas  Pendidikan Ganesha dapat dijelaskan sebagai berikut.
1)  Design Login Admin dan Pengaturan Admin
Gambar 2. Design Login Admin dan Pengaturan Admin
Setelah  berhasil  login admin,  maka akan  muncul  tampilan pengaturan admin berikut.
Gambar 3. Design Pengaturan Admin
2) Design Login Dosen/Mahasiswa
Gambar 4. Design Login Dosen/Mahasiswa

## 3) Design Tampilkan Materi
Gambar 5. Design Tampilkan Materi 4) Design Tampilkan Soal Quiz
Gambar 6. Design Tampilkan Soal Quiz 5) Design Melihat Hasil Quiz
Gambar 7. Design Melihat Hasil Quiz
c. Coding
Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 3, Desember 2016
Agar  design  yang  telah  terbentuk  sebelumnya  dapat dimengerti  oleh  mesin,  dalam  hal  ini  adalah  komputer,  maka desain tersebut harus dirubah bentuknya menjadi bentuk yang dapat  dimengerti  oleh  mesin,  yaitu  ke  dalam  bahasa pemrograman melalui proses pengcodingan.
d. Testing
Pada  tahapan  ini  dilakukan  pengujian  terhadap  media pembelajaran  berbasis  web  untuk  mata  kuliah  kurikulum  dan pengajaran  yang  dilaksanakan  di  jurusan  Pendidikan  Teknik Informatika,  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Pengujian dilakukan  dengan  cara  memberikan  angket  kepada  3  orang mahasiswa  dalam  uji  coba  perorangan,  6  orang  mahasiswa dalam  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  20  orang  mahasiswa dalam  uji  coba  lapangan  yang  terdiri  dari  mahasiswa  yang telah  mengambil  mata  kuliah  Kurikulum  dan  Pengajaran. Untuk lebih jelasnya tentang data hasil testing terhadap media pembelajaran berbasis web ini dapat dilihat sebagai berikut:
1)  Uji Coba Perorangan
Dalam  uji  coba  perorangan  ini  peneliti  menyebarkan angket  kepada  3  orang  mahasiswa  yang  mewakili karakteristik  mahasiswa  yang  berkemampuan  baik, sedang/menengah,  dan  yang  berkemampuan  rendah. Angket respon siswa ini terdiri dari 10 pernyataan yang terdiri dari 8 butir pernyataan positif yaitu butir 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9,  10    dan  sebanyak  2    butir  pernyataan  negatif  yaitu  butir  1 dan  6.  Hasil  data  kuantitatif  dari  uji  coba  perorangan selengkapnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  I  dan  Tabel  II  berikut ini.
Tabel I. Angket Dalam Uji Coba Perorangan
Tabel II. Angket Dalam Uji Coba Perorangan
Dikali Bobot Tiap Pilihan F Persentase = ----- N 268
Persentase = -------- 3 Persentase = 89,33% Keterangan: F = Jumlah persentase keseluruhan subjek
N = banyaknya subjek
2)  Uji Coba Kelompok Kecil
Dalam  uji  coba  kelompok  kecil  peneliti  menyebarkan angket kepada 6 orang mahasiswa yang mewakili karakteristik mahasiswa  yang  berkemampuan  baik,  sedang/menengah,  dan yang  berkemampuan  rendah.  Angket  respon  mahasiswa  ini terdiri dari 10  pernyataan  yang terdiri dari 8  butir pernyataan positif yaitu butir 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10  dan sebanyak 2  butir pernyataan  negatif  yaitu  butir  1    dan  6.  Hasil  data  kuantitatif dari uji  coba kelompok kecil selengkapnya dapat dilihat pada Tabel III dan Tabel IV berikut ini.
Tabel III. Angket Dalam Uji Coba Kelompok Kecil
Tabel IV. Angket Dalam Uji Coba Kelompok Kecil Dikali Bobot Tiap Pilihan
F Persentase = ----- N 524
Persentase = --------
6
Prosentase = 87,33% Keterangan: F = Jumlah prosentase keseluruhan subjek
N = banyaknya subjek
3)  Uji Coba Lapangan
Dalam  uji  coba  lapangan  peneliti  menyebarkan  angket kepada 20 orang  mahasiswa semester IV   jurusan Pendidikan Teknik  Informatika,  Universitas  Pendidikan  Ganesha  yang sebelumnya  telah  mengambil  matakuliah  Kurikulum  dan Pengajaran  pada  semester  III.  Angket  respon  mahasiswa  ini terdiri dari 10 pernyataan  yang terdiri dari 8  butir pernyataan positif  yaitu  butir 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10  dan sebanyak 2 butir pernyataan  negatif  yaitu  butir  1  dan  6.  Hasil  data  kuantitatif
Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 3, Desember 2016
dari uji coba  lapangan selengkapnya dapat dilihat pada Tabel V dan Tabel VI.
Tabel V. Angket Dalam Uji Coba Lapangan
Tabel VI. Angket Dalam Uji Coba Lapangan Dikali Bobot Tiap
Pilihan
F
Persentase = -----
N 1.764 Persentase = --------
20 Persentase = 88,20%
Keterangan:
F = Jumlah persentase keseluruhan subjek N = banyaknya subjek
e. Maintenance
Pemeliharaan suatu perangkat lunak sangat diperlukan, termasuk  di  dalamnya  adalah  pengembangan  lebih  lanjut, karena  perangkat  lunak  yang  dibuat  sekarang  tidak  akan selamanya hanya beroperasi seperti itu saja. Pengembangan  diperlukan  ketika  adanya  perubahan  yang disesuaikan  dengan  permintaan/kebutuhan  pengguna perangkat lunak tersebut.
8. Designing and Conducting Formative Evaluation Setelah menyelesaikan langkah menyeleksi dan mengembangkan  media  pembelajaran,  langkah  berikutnya yaitu  melaksanakan  evaluasi  formatif.  Evaluasi  formatif dilakukan  untuk  memperoleh  data  guna  merevisi  media pembelajaran  yang  dihasilkan  agar  lebih  efektif  dan berkualitas.

## 9. Revising Instruction
Langkah terakhir  yaitu  merevisi  media pembelajaran  yang telah  diuji.  Adapun  solusi  yang  diberikan  untuk  masing- masing  kendala  yang  ditemukan  dalam  media  pembelajaran berbasis  web  untuk  mata  kuliah  Kurikulum  dan  Pengajaran, antara lain sebagai berikut.
a)   Belum  tersedianya  fasilitas  upload  soal  quiz  yang menggunakan format excel
Untuk  mengatasi  permasalahan  ini,  maka  dibuatlah sebuah  form  yang  memudahkan  dosen  untuk  mengupload soal  quiz.  Adapun  bentuk  tampilan  formnya  dapat  dilihat pada gambar berikut.
Gambar 8. Tampilan Design Upload Soal Quiz Dengan Format Excel
Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 3, Desember 2016
b)  Belum  tersedianya  fasilitas  untuk  mensetting  waktu pelaksanaan  quiz,  sehingga  proses  penyimpanan  hasil penilaian dapat diotomatisasi Untuk  mengatasi  permasalahan  ini,  maka  dibuatlah sebuah  form  yang  memudahkan  dosen  untuk  mengatur waktu/ambang  batas  penyelesaian  quiz  secara  otomatis, sehingga  proses  penyimpanan  hasil  penilaian  dapat berjalan secara otomatis. Adapun bentuk tampilan formnya dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 9. Tampilan Design Setting Waktu Pengerjaan Quiz c)   Belum tersedianya menu utama
Untuk mengatasi permasalahan ini, maka dibuatlah sebuah form halaman utama. Adapun bentuk tampilan formnya dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 10. Tampilan Menu Utama
d)  Belum  tersedianya  fasilitas  untuk  mengganti/mengubah username dan password
Untuk mengatasi permasalahan ini, maka dibuatlah sebuah form  untuk  mengubah username dan password .  Adapun bentuk tampilan formnya dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 11. Tampilan Form Ubah Username dan Password
e)   Belum  tersedianya  fasilitas  untuk  dapat  melihat  seluruh materi yang ada
Masalah  ini  ditemukan  pada  saat  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba  lapangan  terhadap kelayakan  isi  dan  media  dari  media  pembelajaran  berbasis web  untuk  mata  kuliah  Kurikulum  dan  Pengajaran.  Untuk mengatasi  permasalahan  ini,  maka  dibuatlah  sebuah  form untuk  dapat  menampilkan  semua  isi  materi  (semua  bab) sehingga  tidak  terpisah-pisah  dalam  halaman  web  yang berbeda-beda.  Adapun  bentuk tampilan  formnya  dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 12. Tampilan Form Melihat Semua Materi

## B.  Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan sebelumnya,  maka ada beberapa hal  yang akan peneliti  bahas lebih  dalam  tentang  hasil  penelitian  ini  antara  lain  sebagai berikut.
1.   Uji Coba Perorangan
Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 3, Desember 2016
Pada uji coba perorangan terhadap media pembelajaran berbasis web untuk mata kuliah Kurikulum dan Pengajaran diperoleh  hasil  persentase  sebesar  89,33%.  Hal  ini bermakna bahwa aspek kelayakan isi dan aspek kelayakan media  termasuk  ke  dalam  kriteria  baik,  sehingga  tidak perlu dilakukan revisi  lagi  secara  menyeluruh, akan tetapi hanya  sebatas  perbaikan  berupa  penambahan  fasilitas menu  utama,  penyimpanan  nilai  quiz  serta  fasilitas  untuk mengubah username dan password .
2.   Uji Coba Kelompok Kecil
Pada  uji  coba  kelompok  kecil  terhadap  media pembelajaran  berbasis  web  untuk  mata  kuliah  Kurikulum dan Pengajaran diperoleh hasil persentase sebesar 87,33%. Hal  ini  bermakna  bahwa  aspek  kelayakan  isi  dan  aspek kelayakan media termasuk ke dalam kriteria baik, sehingga tidak  perlu  dilakukan  revisi  lagi  secara  menyeluruh,  akan tetapi  hanya  sebatas  perbaikan  berupa  penambahan fasilitas  menu  utama,  menampilkan  seluruh  materi  dalam satu  halaman  web,  serta  fasilitas  untuk  mengubah username dan password . 3.   Uji Coba Lapangan
Pada  uji  coba  lapangan  terhadap  media  pembelajaran berbasis web untuk mata kuliah Kurikulum dan Pengajaran diperoleh  hasil  persentase  sebesar  88,20%.  Hal  ini bermakna bahwa aspek kelayakan  isi dan aspek kelayakan media  termasuk  ke  dalam  kriteria  baik,  sehingga  tidak perlu dilakukan revisi  lagi  secara  menyeluruh, akan tetapi hanya  sebatas  perbaikan  berupa  penambahan  fasilitas menu  utama,  menampilkan  seluruh  materi  dalam  satu halaman  web,  pengaturan  waktu  mengerjakan  quiz  dan penyimpanan  hasil  secara  otomatis,  serta  fasilitas  untuk mengubah username dan password .

## V. KESIMPULAN DAN SARAN

## A.  Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan antara lain:
a.  Media  pembelajaran  berbasis  web  untuk  mata  kuliah Kurikulum  dan  Pengajaran  yang  diterapkan  di  jurusan Pendidikan  Teknik  Informatika  dapat  memudahkan dosen dalam mentransfer materi yang diajarkan kepada mahasiswa,  karena  materi  kuliah  sudah  dapat  mudah diakses oleh mahasiswa.
b.  Media  pembelajaran  berbasis  web  untuk  mata  kuliah Kurikulum  dan  Pengajaran  yang  diterapkan  di  jurusan Pendidikan Teknik Informatika dapat melatih kemampuan dan keaktifan mahasiswa, karena mahasiswa  dapat  belajar  sendiri  kapanpun  dan dimanapun mereka berada.

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  disampaikan  di  atas,  maka penulis memberikan beberapa saran, antara lain:
a.   Media pembelajaran  berbasis web  ini  hendaknya  dapat dimanfaatkan  sebaik-baiknya  oleh  dosen  pengampu mata kuliah Kurikulum dan Pengajaran dan mahasiswa sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk menunjang proses belajar mengajar.
b.  Media  pembelajaran  berbasis  web  ini  hendaknya  bisa digunakan  sebagai  contoh untuk pengembangan  media pembelajaran dalam  bentuk lainnya dan  dengan  materi yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] R.  Amalia,  N.  Ambarsari  N,  dan  M.  Wiyogo.  Membangun  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Web  Untuk  Anak  Bergaya  Belajar Visual Tingkat Sekolah Dasar. Surabaya : SESINDO, 2014.
[2] R. Darmawan, “Pengembangan  Model  Media  Pembelajaran Berbasis Komputer  untuk  Pendidikan  Desain,”  Seminar  Nasional  Aplikasi Teknologi Informasi 2006, pp. 51-56, Juni 2006.
[3] I.G.M.  Darmawiguna,  dan  M.W.A.  Kesiman,  “ Media  Pembelajaran Berbasis Web dan  Flash Untuk Mata Kuliah  Riset Operasi di Jurusan PTI, Undiksha,” Jurnal Sains & Teknologi, Vol 2, No. 1, pp. 128-138, April 2013.
[4] I.J.  Dewanto.  Web  Desain  (Metode  Aplikasi  dan  Implementasi). Yogyakarta: Graha Ilmu, 2006.
[5] Heinich  dan  Molenda.  “Jenis-jenis  Media  pembelajaran”,  2005. Tersedia pada http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/ Dr.%20Sujarwo,%20M.Pd./Materi%20II%20media.doc.  (Diakses  pada 15 Oktober 2015).
[6] I.W.  Kertih.  Model  Pembelajaran  Inovatif    Dalam  Pendidikan  IPS Berbasis    Kompetensi . Singaraja:  Universitas  Pendidikan  Ganesha, 2006.
[7] W.  Lasmawan.  Inovasi  Pendidikan  IPS.  Singaraja  :  IKIP  Negeri Singaraja, 2002.
[8] W.  Lasmawan . Paradigma  Baru  Pengorganisasian  Materi  dan  Model Pembelajaran  Inovatif  PKn  Berbasis  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (Sebuah  Tawaran  Konsep  dan  Aplikasi).  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha, 2006.
[9] I.W.  Santyasa.  Landasan  Konseptual  Media  Pembelajaran.  Disajikan dalam  Workshop  Media  Pembelajaran  bagi  Guru-Guru  SMA  Negeri Banjar  Angkan  pada  tanggal  10  Januari  2007  di  Banjar  Angkan Klungkung. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha, 2007.
[10]  I.W.  Santyasa.  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Pengembangan, Korelasional, Kausal Komparatif, dan Eksperimen. Singaraja: Lembaga Penelitian Universitas Pendidikan Ganesha, 2009.
[11]  I.M.G.  Sunarya,  “ Pengembangan Anime ( Animation  Learning  Media ) Untuk  Pembelajaran  Komunikasi  Data  Bahasan  Protokol  dan Arsitektur  Protokol ,”  Jurnal  Sains  &  Teknologi,  Vol  1,  No.  1,  pp.  19- 29, April 2012.
[12]  Y.  Suherman.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bagi  ABK,  Diklat Profesi Guru PLB Wilayah X. Jawa Barat: Bumi Aksara, 2009.
[13]  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan .