## M A N A Z H I M

## Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan
Jurnal         Manazhim is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5374 e-ISSN : 2656-0216
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/manazhim.v4i2.1996

## PENGGUNAAN GAME INTERAKTIF WORDWALL DALAM EVALUASI MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SDN 17 GURUN LAWEH PADANG
Dhillan Zalillah & Alfurqan Universitas Negeri Padang dhilanzalillah30@gmail.com ; alfurqan@fis.unp.ac.id

## Abstract
The purpose of this study  was  to  find  out  how  the  use  of interactive  wordwall in  the  evaluation  of Islamic  religious  education  learning  activities  in  grade  IV  SD  N  17  Gurun  Laweh,  with technological developments that continues to grow, especially in teacher education is required to be able to innovate in learning media, therefore wordwall is a one of the learning media, especially as an online that makes it easier for teachers to increase student interest in participating in evaluation activities. This  study  uses  a  descriptive  qualitative  approach,  the  data  sources  in  this  study  include  seven informants  and  documentation,  the  methods  used  in  this  study  are  observation,  interviews,  and documentation. Data  analysis  with  data  reduction, data  presentation, and  drawing  conclusions.  To analyze  the  data,  the  researcher  used  the  triangulation  of  method  which  was  to  check  again.  The results of this study indicate that, SD N 17 Gurun Laweh already uses wordwall as an evaluation tool  at  the  time  of  learning  evaluation.  Although  in  the  use  wordwall  there  are  still  obstacles  in various aspects and the use wordwall makes it easier and attracts students in fun evaluation activities.
Keywords : Game ,Wordwall , Evaluation
Abstrak  : Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  permainan interaktif wordwall dalam kegiatan evaluasi pembelajaran pendidikan agama Islam di kelas IV SD N 17  Gurun  Laweh,  dengan  perkembangan  teknologi  yang  terus  berkembang  khususnya  dalam pendidikan guru dituntut untuk dapat berinovasi dalam media pembelajaran, maka dari itu wordwall merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  khususnya  sebagai  alat  evaluasi  berbasis  online  yang mempermudah  guru  dalam  meningkatkan  minat  peserta  didik  mengikuti  kegiatan  evaluasi. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif,  sumber  data  dalam penelitian  ini  meliputi  dari  tujuh  informan  dan  dokumentasi,  metode  yang  digunnakan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Penganalisaan  data  dengan  reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Untuk  penganalisaan  data  peneliti  menggunakan triangulansi metode  yang  melakukan pengecekkan kembali. Hasil  dari  penelitian ini  menunjukkan bahwa,  SD  N  17  Gurun  Laweh  sudah  menggunakan  wordwall  sebagai  alat  evaluasi  pada  saat evaluasi  pembelajaran.  Walaupun  dalam  penggunaan  wordwall  ini  masih  terdapat  kendala  dari
berbagai  segi  dan  penggunaan  wordwall    ini  mempermudah  dan  menarik  peserta  didik  dalam kegiatan evaluasi yang menyenangkan.
Kata Kunci : Permainan , Wordwall , Evaluasi

## PENDAHULUAN
Media  interaktif  merupakan  media  pengajaran,  dimana  harus  memiliki  informasi dan  menyampaikan  pesan  kepada  penerima  yakni  peserta  didik,  beberapa  media  dapat memproses informasi dan tanggapan peserta didik (Novaliendry, 2013). Peserta didik dapat memahami  pembelajaran  yang  diberikan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  ini,  sejalan  dengan  itu  memberikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bisa dilaksanakan pada zaman teknologi yang saat ini sedang berkembang pesat yang melibatkan sebuah permainan dengan  menggabungkan media audio visual dan permainan, oleh karena itu pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
Permainan  edukasi  merupakan  media  pembelajaran  yang  bisa  merangsang  daya pikir  manusia  termasuk  juga  dalam  meningkatkan  konsentrasi  dan  memecahkan  masalah, berarti  pemain  dituntut  belajar  agar  dapat  menyelesaikan  masalah  (Mardhotillah  & Rakimahwati,  2021).  Karena  pada  dasarnya  manusia  memiliki  psikologi  yang  lebih  suka bermain  dibanding  belajar  dengan  serius,  maka  secara  tidak  langsung game edukasi  dapat menghibur dan mendidik sehingga game bisa berdampak pada cara berfikir dan tingkah laku peserta didik (Wardani, 2017).
Evaluasi pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2007  tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan. Evaluasi  adalah  kumpulan  data  yang  digunakan  untuk  menentukan  sejauh  mana,  dan bagaimana tujuan pendidikan dicapai (Auliya, 2021). Evaluasi pembelajaran pada dasarnya bukan  hanya  evaluasi  hasil  belajar  saja,  tetapi  juga  proses  yang  dialami  guru  dan  peserta didik  dalam  keseluruhan  proses  pembelajaran,  untuk  mengetahui  apakah  tujuan  telah tercapai, belum tercapai, dan apakah metode yang digunakan sudah berhasil (Auliya, 2021).
Oleh  karena  itu  perlu  sebuah  alat  evaluasi  yang  menyenangkan.  Djali,  2007 mangatakan alat evaluasi adalah alat yang memenuhi persyaratan akademik sehingga dapat digunakan  sebagai  alat  ukur  atau  pendataan  variabel-variabel,  yang  digunakan  dalam
pendidikan untuk mengukur prestasi belajar peserta didik,  faktor-faktor, berhasil tidaknya proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai  suatu  tujuan  program  tertentu  (Auliya,  2021). Dalam penelitian ini akan dilihat bagimana penggunaan wordwall sebagai alat evaluasi yang dilakukan oleh guru pada saat melakukan evaluasi proses. Evaluasi proses bertujuan untuk mendapatkan umpan balik bagi usaha perbaikan kualitas pembelajaran dalam konteks kelas (Saripudin,  2016).  Evaluasi  proses  dirancang  untuk  memantau  kemajuan  siswa  dalam proses pembelajaran, memberikan umpan balik untuk perbaikan rencana pembelajaran, dan mengidentifikasi  kelemahan  yang  perlu  diperbaiki,  sehingga hasil belajar  siswa  dan  proses belajar guru dapat menjadi lebih baik (Zaenal, 2016).
Guru pendidikan agama Islam harus melakukan inovasi dalam media pembelajaran ataupun  alat  evaluasi  agar  peserta  didik  tertarik  ikut  dalam  proses  pembelajaran. Sebagaimana  tercantum  dalam  Undang-undang  No  20  tahun  2003,  tentang  Sistem pendidikan  Nasional.  “Kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib  memuat pendidikan Agama”. Jadi pendidikan agama Islam adalah bidang studi yang wajib diajarkan mulai  dari  taman  kanak-kanak  sampai  Perguruan  Tinggi  (Abidin,  2014).  Salah  satu website yang dapat dijadikan alat evaluasi adalah wordwall.
Wordwall merupakan website yang  dapat  diakses  kapanpun,  oleh  siapapun,  tanpa batasan  waktu  dan  tempat  serta  dapat  digunakan  secara  gratis, wordwall dirancang  untuk mempermudah guru dalam membuat media pembelajaran online berbasis game edukasi dan bisa menyesuaikan materi yang akan diajarkan (Fuad, 2020). Banyak jenis permainan yang ditawarkan  oleh wordwall dalam  beberapa  template  yang  sangat  menyenangkan  seperti template  teka-teki  silang  yang  bermanfaat  untuk  menguji  daya  ingat  peserta  didik, selanjutnya  untuk  menguji  ketelitian  peserta  didik  bisa  menggunakan wordsearch ,  dan template  untuk  menguji  pemahaman  peserta  didik  tentang  materi  pembelajaran  bisa menggunakan match up . Template lain yang tersedia adalah maze chase, labelled diagram , random wheel, open the box, gruop short,gameshow quis, random cards, matching pairs, unjumble, anagram, dan missing word (Wafiqni & Putri, 2020).
Penggunaan wordwall cukup  mudah  tidak  perlu  di download dulu  seperti kohoot! , wordwall cukup  mengirimkan link ke  peserta  didik  dan  peserta  didik  pun  bisa  langsung menjawabnya. Wordwall memiliki waktu yang dapat dibatasi, dashboard yang berisikan nama peserta  didik  yang  ikut  menjawab  dan  penggunaan wordwall bisa  digunakan  pada  gawai peserta  didik  tidak  harus  dengan  komputer  (Auliya,  2021).  Meskipun wordwall memiliki
banyak kelebihan, tetap saja memiliki beberapa kekurangan dalam penggunaannya.Kekurangan  dari game  wordwall adalah  pertama font  size pada wordwall tidak bisa  digunakan  untuk  mengatur  ukuran  atau  besar  kecilnya  tulisan,  kedua  rentang  terjadi kecurangan, dan ketiga ketika jaringan internet tidak stabil atau mengalami gangguan maka penggunaan wordwall akan terganggu.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan game interaktif wordwall dalam  evaluasi  proses  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  dan  untuk mengetahui  kekurangan  serta  kelebihan  penggunaan game interaktif wordwall pada  mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas IV di SDN 17 Gurun Laweh. Sedangkan manfaat dari penelitian ini adalah diharapkan hasil penelitian ini dapat digunakan oleh guru ataupun calon guru PAI dan semua guru bidang studi lainnya dalam menghasilkan media pengajaran khususnya  dalam  memberikan  kuis-kuis  atau  latihan  yang  menarik  minat  peserta  didik dengan  menggunakan wordwall serta  dapat  menambah  ilmu  pengetahuan  dan  memperluas wawasan dalam penggunaan teknologi khususnya di bidang pendidikan yang berbasis website dan  bagi  peserta  didik  dapat  memanfaatkan  teknologi  untuk  kegiatan  pembelajaran  yang positif.

## METODE
Metode  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif. Metode kualitatif berusaha memahmi dan menafsirkan makna suatu peristiwa interaksi tingkah laku manusia dalam situasi tertentu (Gunawan, 2015). Penelitian kualitatif dalam prosedur penelitiannya menggunakan data deskriptif berupa kata-kata, baik tertulis  maupun  lisan  dan  prilaku  orang-orang  yang  diamati  (Anggito  &  Setiawan,  2018). Penelitian  kualitatif  deskriptif  (descriptive  Research)  yang  ditujukan  untuk mendemonstrasikan  atau  menggambarkan  suatu  kejadian  dengan  sebenarnya  (Sudaryono, 2016).
Penelitian dilakukan di  SDN 17 Gurun Laweh yang memiliki alamat di di Kampung Koto,  Gurun  Laweh,  Kec.  Nanggalo,  Kota  Padang,  Sumatera  Barat.  Sumber  data  dalam penelitian ini didapatkan dari wawancara dengan 7 informan yakni satu orang guru PAI dan 6 peserta didik SDN 17 Gurun Laweh, serta sumber data didapat dari dokumentasi berupa tulisan,  foto  ataupun  video  yang  diambil  selama  peneliti  melakukan  penlitian.  Instrumen penelitian kualitatif adalah peneliti sendiri sebagai instrumen kunci dalam penelitian dengan
cara  mengamati,  bertanya,  mendengar,  meminta  dan  mengambil  data.  Oleh  karena  itu, peneliti memerlukan instrumen bantuan yaitu pedoman wawancara dan alat rekaman yang dapat  dipergunakan  apabila  peneliti  mengalami  kesulitan  untuk  mencatat  hasil  wawancara (Anufia  &  Alhamid,  2019).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  melakukan  wawancara dengan seluruh informan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan metode  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  tiga langkah  yaitu,  pertama  reduksi  data,  kedua  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Untuk keabsahan  data  yang  bisa  didapatkan  dengan  uji  kredibilitas  (validitas  internal)  dengan strategi  triangulasi.  Menurut  Sugiyono  dalam  (Sugiono  et  al.,  2020).  Triangulasi  buan bertujuan mencari kebenaran, tetapi meningkatkan pemahaman peneliti terhadap data dan fakta  yang  dimilikinya.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik metode,  dimana  melakukan  pengecekkan  data  kembali.  Peneliti  memperoleh  data  dari wawancara maka peneliti melakukan pengecekkan data dengan observasi atau dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah peneliti lakukan, penggunaan wordwall oleh guru PAI  di  SDN  17  Gurun  Laweh  sebagai  alat  evaluasi  berupa  soal-soal  kuis  dalam  evaluasi proses  pada  materi  iman  kepada  malaikat-malaikat  Allah,  berhasil  menarik  minat  peserta didik  dalam  kegiatan  evaluasi  dengan  menyenangkan.  Dengan  berbagai  tempalate  yang disediakan oleh wordwall, namun guru masih menggunakan satu template saja. Peneliti akan mendeskripsikan  hasil  penelitian  berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  telah laksanakan di SDN 17 Gurun Laweh.

## Hasil

## 1. Penggunaan  Game  Interaktif  Wordwall  Dalam  Evaluasi  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas IV di SD Negeri 17 Gurun Laweh
Zaman  sekarang  perkembangan  dunia  pendidikan  selalu  mengalami  perubahan terlebih saat ini beberapa perusahaan pengembang perangkat lunak menyediakan berbagai fasilitas  untuk  menunjang  aktivitas  pembelajaran  yang  terhubung  dengan  internet  dengan berbagai website yang  menyediakan  fasilitas  baik  sebagai  media  pembelajaran  maupun sebagai  alat  evalusi  pembelajaran.  Penggunaan game interaktif wordwall oleh  guru  mata
pelajaran  PAI  di  SDN  17  Gurun  Laweh  membutikan  telah  memanfaatkan  kemajuan teknologi pada bidang pendidikan.
Dari  tuturan  guru  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam,  bahwa  penggunaan wordwall sangat mudah diaplikasikan karena sudah memiliki fitur-fitur yang mempermudah guru dan membuat sesuatu yang baru dalam alat evaluasi proses pembelajaran. Lebih lanjut, guru  manjelaskan  melakukan  kegiatan  pembuka  mulai  mempersiapkan  peserta  didik, mengingat  kembali  pembelajaran  lalu  dan  memberi  motivasi  agar  peserta  didik  memiliki semangat  yang  tinggi  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Motivasi  yang  dilakukan  oleh  guru adalah  memberitahu  bahwa  nanti  setalah  peserta  didik  mendengarkan  materi  yang  ibu sampaikan kita akan bermain game.
Penggunaan wordwall secara daring dengan luring sangat berbeda. Jika secara daring guru  cukup  mengirimkan  link  latihan wordwall ke  grup whatshapp, namun  berbeda  jika dilakukan secara offline guru perlu usaha lebih dengan menyiapkan infocus , mengatur peserta didik dan memperhatikan peserta didik. Wordwall mempermudah tugas pekerjaan guru dan dapat  meningkati  minat  peserta  didik  dalam  kegiatan  evaluasi.  Dari  paparan  di  atas menjelaskan  cara  guru  memulai  pembelajaran  dengan  menggunakan wordwall hingga berakhir  jam  pembelajaran. Wordwall merupakan aplikasi edukasi  yang  interaktif  dimana aplikasi ini  didesain  dengan  memadukan  pertanyaan  dengan  game,  sehingga  anak  lebih konsentrasi dalam pengerjakan latihan dan melibatkan peserta didik yang saling berinteraksi baik  dengan  sesama  anggota  kelompok  dan  dengan game  maze  chase ini.  Aplikasi wordwall memiliki fitur-fitur yang mempermudah guru dalam evaluasi.
Penggunaan wordwall dilaksanakan  setelah  menyampaikan  materi  berarti  ini merupakan evaluasi proses yang berbasis online ini bertujuan untuk mempermudah guru dan menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  mengikuti  kuis  yang  sudah  didesain  dengan game sehingga peserta didik tidak bosan atau menoton dalam mengerjakan kuis. Aplikasi wordwall termasuk  alat  evaluasi online  y ang  termasuk  tes  yang  hasil  dari  tes  mereka  bisa  dilihat  dari laederbord terakhir wordwall dan juga bisa diprint.
2. Kelebihan  dan  kekurangan  game  interaktif  wordwall  pada  mata  pelajaran pendidikan agama Islam kelas IV di SDN 17 Gurun Laweh
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  peneliti  laksanakan,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan wordwall membuat  anak  lupakan  akan  evaluasi  artinya  kuis  yang  diberikan membuat pembelajaran lebih bermakna, peserta didik akan melekat pada pikirannya tentang
pembelajaran. Wordwall juga  mempermudah  pekerjaan  guru  dalam  menarik  minat  belajar peserta  didik  mengikuti  evaluasi.  Sebagaimana  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  PAI SDN  17  Gurun  Laweh  yang  menyatakan  bahwa  “karena game ini  peserta  didik  menjadi lebih  aktif,    jadi  dengan game  wordwall sebagai  alat  evaluasi  akan  menjadikan  pembelajaran lebih  bermaknakan  karena  mereka  terangsang  dalam  berfikir  dan  juga  lebih  mudah digunakan karena permainan maze chase rata-rata mereka sudah pernah memainkan cuma di sekolah ibu berikan pertanyaan sehingga mereka tidak sadar sedang kuis”.
Kelebihan penggunaan game wordwall juga dirasakan oleh peserta didik, dimana kuis menjadi hal yang ditunggu-tunggu saat pembelajaran karena game wordwall yang sudah sering mereka  temui  di  gawai  masing-masing, wordwall memiliki  tampilan  yang  sangat  menarik terlebih pada anak tingkat sekolah dasar dan banyaknya fitur yang disediakan oleh wordwall dengan  beberapa  tantangan  yang  membuat  jiwa  peserta  didik  tertantang,  tak  hanya  itu dengan menjawab kuis wordwall dengan berkelompok dapat meningkatkan interaksi antara peserta  didik  dan  meningkatkan  daya  pikir  peserta  didik  dalam  mengatur  strategi  kembali jika gagal disalah satu soal kuis. Sebagaimana hasil wawancara peneliti dengan peserta didik “permainannya seru bu, lebih suka waktu  main game. Terus bisa tanya-tanya sama teman kelompok jawaban yang benar dan ada nyawa(kesempatan) tiga kali juga”.
Selain  terdapat  kelebihan  dalam  penggunaan wordwall ,  ada  pula  kekurangan website wordwall yang  menjadi  masalah  dalam  kegiatan  evaluasi.  Hal  yang  paling  terlihat  adalah jaringan  internet,  meskipun  sekolah  sudah  menyediakan  fasilitas wi-fi namun  belum menjangkau  semua  ruangan  kelas.  Jarang  antara  kelas  IV dengan  pusatnya wi-fi lumayan berjauhan,  jaringan  internet  terletak  diruangan  guru  sedangakan  kelas  berada  di  depan gerbang  masuk  sekolah.  Oleh  karena  itu,  guru  mengatasinya  dengan  menggunakan  data seluler  mereka  sendiri.  Sebagaimana  penuturan  oleh  guru  kepada  peneliti  saat  wawancara adalah “...jaringan karena wifi terletak di ruang guru maka agak lamban oleh karena itu guru menggunakan kuota internetnya sendiri”.
Peserta  didik  juga  merasakan  beberapa  kesulitan  yang  menjadi  kekurangan  dari penggunaan wordwall ini  adalah  tulisan  yang  berukuran  kecil  sedangkan  ada  beberapa  soal yang  memiliki  pertanyaan  yang  panjang,  terlebih  masih  ada  peserta  didik  yang  masih lamban dalam membaca, oleh karena peserta didik harus memiliki konsentrasi yang tinggi karena  selain  mencari  jawaban  yang  benar  mereka  juga  harus  berhati-hati  untuk menghindar dari kejaran enemy (musuh). Tak hanya itu, kecurangan juga terjadi dari peserta
didik  yang  memberi  jawaban  yang  benar  sambil  berteriak-teriak  mesekipun  begitu  guru memiliki beberapa hukuman untuk peserta didik yang curang ataupun bagi yang memberi tau jawaban yang benarnya. Sebagaimana peserta didik menuturkan kesulitan mereka  yaitu “teman-teman berisik bu jadi susah jawabnya, tulisannya kecil-kecil juga jadi tidak kelihatan kalo ada musuh datang bu.”

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  melalui  observasi  dan wawancara  mengenai  penggunaan game interaktif wordwall dalam  evaluasi  proses  mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam  kelas  IV  di  SDN  17  Gurun  Laweh.  Pembelajaran pendidikan  agama  Islam  sudah  menggunakan wordwall sebagai  alat  evaluasi  terlihat  dari pelaksanaan kegiatan evaluasi proses pembelajaran.
Pertama,  terkait  dengan  penggunaan website  wordwall. Temuan  penelitian  yang peneliti lakukan di lapangan bahwa penggunaan wordwall oleh guru yang mempadu-padakan antara permainan dengan pertanyaan kuis yang diaplikasikan dalam bentuk permainan maze chase yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  berkelompok,  dimana  setiap  kelompok  terdiri dari tiga dan dua anggota kelompok dan setiap peserta didik harus berkonsentarasi dalam permainan  sehingga  merangsang  daya  pikir  mereka  dengan  menjawab  pertanyaan  kuis namun  tetap  harus  kreatif  dalam  mengatur  strategi  untuk  menghindar  dari enemy (musuh) sehingga berhasil menuju labirin dengan jawaban yang sesuai dengan pertanyaannya.
Selanjutnya  peneliti  menemukan  dilapangan  bahwa  mendapati wordwall yang digunakan oleh guru tersebut sudah memenuhi karakteristik g ame edukasi. Dimana wordwall dengan fitur  maze  chase memiliki  tantangan  berupa  menghindari  musuh  dan  guru  dapat menyesuikan  tingkat  level  pada  bagian  bawah  kuis  dan  mengatur  waktu  pembatas pengerjaan.  Selanjutnya  permainan  kuis maze  chase sangat  menarik,  bahkan  peserta  didik sering  lupa  untuk  bergantian  dengan  anggota  kelompok  yang  lain  saking  asiknya  dalam menjawab kuis dan menhindari musuh.  Kemudian peserta didik dalam kelompok bekerja sama  dalam  mengatur  startegi  sehingga  anak  yang  pandai  dapat  membantu  peserta  didik yang kurang pandai menghindari musuh.
Temuan penelitian yang peneliti lakukan di kelas IV SDN 17 Gurun Laweh didapati bahwa  pembelajaran  mata  pelajaran  PAI  selam  60  menit  yaitu  dari  jam  10.30-11.30. Sebelum penggunaan wordwall dalam kegiatan evaluasi proses dilaksanakan. Peneliti melihat
pertama  guru  melakukan  kegiatan  pembuka,  menyiapkan  peserta  didik  agar  siap  dalam pembelajaran.  Kedua  menyampaikan  materi  malaikat-malaikat  Allah  dengan  ditunjang dengan bahan ajar yang dimiliki peserta didik berupa LKS dan buku cetak. Ketiga kuis atau kegiatan  evaluasi  proses,  yang  dilakukan  adalah  menghidupkan  infocus  lalu menyambungkan ke laptop, kemudian membua link website wordwall yang telah dibuat oleh pendidik,  selanjutnnya  peserta  didik  dibentuk  berkelompok  yang  terdiri  dari  tiga  dan  dua anggota kelompok kemudian setiap anggota kelompok akan maju ke depan akan berbaris lalu  bergantian  dalam  menjawab  kuis  mengenai  malaikat-malaikat  Allah,  jika  anggota kelompok  yang  pertama  tidak  dapat  menjawab  soal  maka  peserta  didik  tersebut  akan pindah  ke  baris  paling  belakang  dan  anggota  kedua  maju  untuk  menjawab  pertanyaan. Pertanyaan-pertanyaan  dalam wordwall diacak  sehingga  setiap  kelompok  tidak  tahu pertanyaan  apa  yang  akan  keluar  dari  beberapa  pertanyaan  yang  telah  dimasukkan  oleh guru.  Kemudian  guru  mencatat  dipapan  tulis score secara  pribadi  setiap  kelompok  dan perkelompok, setelah semua kelompok tampil guru akan menjumlahkan nilai peserta didik dan  memberikan  jajanan sebagai reward kepada  peserta  didik  dan  kelompok  dengan score tertinggi. Selanjutnya  guru kembali membahas pertanyaan-pertanyaan yang ada di wordwall secara bersama-sama dengan peserta didik. Terakhir melakukan kegiatan penutup.
Dalam penelitian ini wordwall yang dijadikan sebagai alat evaluasi tes berbasis online dapat  dimainkan  dalam  kelas  sehingga  ini  sangat  mempermudah  guru  dalam  kegiatan evaluasi berupa kuis. Guru cukup memilih salah satu template diantara 18 yang tersedia, di lapangan peneliti melihat guru menggunakan template maze chase dan memasukkan soal kuis dalam games, nilainya pun dapat dilihat di leaderboard yang tersedia. Dalam langkah-langkah evaluasi  proses  pembelajaran  peneliti  mendapati  bahwa  penggunaan wordwall telah memenuhi  kriteria  atau  aspek  proses  pembelajaran  diantaranya wordwall dapat  terlaksana oleh  guru,  ditunjukkan  dari  guru  mempersiapkan  soal  kuis,  kemudian  memasukkan  soal- soalnya,  mengatur  berbagai  fitur  yang  tersedia  dan  guru  dapat  mengaplikasikan  dalam kegiatan  evaluasi  proses  pada  peserta  didik.  Kemudian wordwall dapat  dimengeti  dan digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  evaluasi  proses  berupa  kuis  bahkan  terlihat  peserta didik  sangat  mudah  dan  lihai  dalam  mengerjakan  kuis.  Aspek  kedua  penggunaan wordwall memberikan kesempatan bagi peserta didik dalam pengetahuan dan mendapat umpan balik dalam  permainan  kuis wordwall, dimana  peserta  didik  menjawab  soal  yang  tersedia  dilayar laptop  setelah  memahmi  soal  dan  memikirkan  jawaban  yang  benar  peserta  didik  dapat melihat opsi pilihan jawaban yang sesuai dengan pertanyaan. Aspek selanjutnya menjadikan
wordwall sebagai  alat  evaluasi  berbasis  online  dimana  guru  telah  berinovasi  dan  mengikuti perkembangan  teknologi.  Selanjutnya  setelah  melaksanakan  kegiatan  menjawab  kuis  atau evaluasi proses terlaksana maka ditemukan bahwa peserta didik sebagai sumber data dapat dianalisis bahwa semua aspek yang dipilih telah dipenuhi dan tindak lanjut yang dilakukan oleh guru adalah mempertankan.
Penggunaan wordwall oleh  guru  di  kelas  IV  SDN  17  Gurun  Laweh  membuktikan bahwa  guru  PAI  dapat  berinovasi  dalam  kegiatan  evaluasi  dengan  memanfaatkan perkembangan zaman bidang pendidikan dan mengurangi stigma bahwa guru PAI kurang menguasi  teknologi  terlebih  yang  peneliti  temui  bahwa  guru  PAI  di  SDN  ini  menguasi komputer  terbukti  dengan  sering  membantu  keperluan  surat-menyurat  dan  sebagainya  di sekolah  tersebut.  Pemilihan  penggunaan  wordwall  dalam  kegiatan  evaluasi  proses  karena guru  merasa  cocok  digunakan    ditingkat  sekolah  dasar  dengan  gambar,  musuh,  dan tantangan  permainan  yang  sudah  sering  dimainkan  oleh  peserta  didik  pada  umumunya. Guru  pun  dengan  mudah  melakukan  evaluasi  proses  dengan  melihat  bagaimana  peserta didik  menjawab  soal,  ketenangan  ketika  menjawab  soal,  dan  lain  sebagainya. Wordwall memang  sangat  memudahkan  guru  dan  dapat  menyeseuaikan  dengan  kesenangan  peserta didik saat ini yaitu bermain game. Sehingga guru mudah dalam menarik minat peserta didik dalam kegiatan evaluasi dengan bersemangat tanpa rasa keterpaksaan.
Kedua,  kekurangan  dan  kelebihan  dalam  penggunaan wordwall. Ada  beberapa kekurangan wordwall adalah sebagai berikut:
1. Peserta didik kadang sulit untuk membaca pertanyaan yang panjang dengan tulisannya kecil.
2. Kecurangan mungkin terjadi karena bisikkan atau teriakkan dari kelompok lain.
3. Gangguan jaringan karena wifi terletak di ruang guru.
4. Kelompok  lain  yang  belum  tampil  suka  maju  kedepan  sehingga  membuat  kurang konsentrasi bagi kelompok yang sedang mengerjakan.
5. Guru hanya memakai satu template.
Untuk  mengatasi  kekurangan  dalam  pelaksanaan  evaluasi  proses,  peneliti  melihat guru  melakukan  beberapa  hal  yakni  guru  berdiri  disamping  peserta  didik  dan  membantu membacakan  pertanyaan  ketika  peserta  didik  kesulitan  atau  terlalu  lama  dalam  menjawab soal. Kedua guru memberikan peringatan bahwa akan mengurangi score bagi peserta didik
yang  ketauan  membantu  memberi  tahu  jawaban.  Ketiga  adalah  guru  menggunakan  kuota internetnya  sendiri  agar  kegiatan  evaluasi  proses  berjalan  lancar.  Lambannya  wifi disebabkan karena jaringannya yang hanya mencakup ruang guru dan ruang kepala sekolah, karena penggunaan kegiatan dengan internet dikelas terbilang masih baru di sekolah dasar ini.
Kekurangan lain yang peneliti temui adalah kelompok lain yang belum tampil suka maju  kedepan,  kemungkinan  peserta  didik  bosan  karena  terlalu  lama  menunggu  gilirian. Gangguan  tersebut  membuat  kurang  konsentrasi  bagi  kelompok  yang  lain  dan  untuk mengatasinya  guru  juga  mengurangi  score  peserta  didik  yang  maju-maju  kedepan.  Dan kekurangan  yang  peneliti  lihat  adalah  guru  hanya  memakai  satu  template  dan  untuk mengatasinya guru menggunakan template karya guru lain yang  tersedia di dalam website wordwall.  Dengan  fitur  ini  juga  sering  dimanfaatkan  oleh  guru  ketika  tidak  sempat membuat soal dan terkadang ketika masih memilki waktu lebih, karena guru cukup mencari pada bagian COMMUNITY dan mengetik materi kuis.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  17  Gurun  Laweh,  peneliti  juga temukan beberapa kelebihan wordwall diantaranya, sebagai berikut:
1. Penggunaan  wordwall  sebagai  alat  evaluasi  terlihat  peserta  didik  sangat  bersemangat sehingga  ini  menjadi  daya  tarik  untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  untuk mengerjakan kuis.
2. Peserta didik menjadi lebih pandai dalam berstrategi dan berkomunikasi dengan sesama teman.
3. Karena  bisa  menggunakan  template  guru  lain  yang  tersedia  di  website  wordwall  guru juga memanfaatkan itu jika banyak banyak waktu yang tersisa.
4. Tampilan  wordwall  yang  tidak  hanya  menampilkan  pertanyaan  saja  tetapi  disajikan dengan  permainan  yang  digemari  oleh  peserta  didik  tingkat  sekolah  dasar  sehingga menarik perhatian, minat peserta didik dalam melaksanakan kuis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan setelah terjun ke lapangan mengenai Penggunaan Game Interaktif Wordwall dalam  Evaluasi  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Kelas  IV  Di  SDN  17  Gurun  Laweh  didapati  kesimpulan  bahwa  penggunaan game interaktif wordwall dalam  evaluasi  proses  dengan  fitur maze  chase membantu  guru  dalam menarik minat dan perhatian peserta didik melakukan kegiatan evaluasi berupa kuis.  Dalam kegiatan  evaluasi  proses  guru  menentukan  aspek  yang  akan  dinilai  dengan  alat  evaluasi wordwall. Penggunaannya  dilakukan  dengan  bantuan  infocus  yang  ditampilkan  pada  papan tulis,  kemudian  peserta  didik  menjawab  pertanyaan  yang  teracak  dalam  wordwall  secara berkelompok dengan score perorangan, kemudian guru dan peserta didik membahas kembali pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Kekurangan  dan  kelebihan game interaktif wordwall dalam  evaluasi  proses  mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam  kelas  IV  di  SDN  17  Gurun  Laweh  diantaranya dipengaruhi  kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca  dan  kesabaran  menunggu  geliran, gangguan  jaringan  karena  guru  perlu  menggunakan  kuota  pribadi  agar  tidak  lamban,  dan kemampuan  guru  yang  perlu  dikembangkan  agar  dapat  mengggunakan  lebih  banyak  fitur game  yang  disediakan wordwall. Kelebihan wordwall yang  memberikan  sesuatu  yang  baru dalam kegiatan evaluasi sangat menarik perhatian peserta didik dengan rancangan aplikasi yang  lengkap  dan  memudahkan  guru  dalam  pengaplikasikannya,  dengan  fitur-fitur  yang banyak tersedia guru cukup mencoba fitur-fitur game lain yang tersedia di wordwall.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.  (2014).  Inovasi  Strategi  Pembelajan  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Meningkatkan  Akhlak  Siswa  di  Madrasah  Diniyah  Al  Mustafa  Desa  Ngumpakdalem Kecamatan Dander Kabupaten Bojonegoro. Profil Kesehatan Kab.Semarang , 41 (2005), 1–
9.
Alfurqan,  A.,  Wardefi,  R.,  Doni,  S.,  Hidayat,  A.  T.,  &  Andriani,  A.  (2020).  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Oleh  Guru  PAI  SD  Di  Kecamatan  Pancung  Soal  Kabupaten Pesisir Selatan. Murabby: Jurnal Pendidikan Islam, 3 (2), 165-172.
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In CV  Jejak  (Jejak Publisher) .
Anufia, B., & Alhamid, T. (2019). Instrumen Pengumpulan Data.
Arimbawa, I. G. P. A. (2021). Penerapan word wall game quis berpadukan classroom untuk meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  biologi. Indonesian  Journal  of  Educational Development , 2 (2), 324–332. https://doi.org/10.5281/zenodo.5244716
Asmiatun,  S.,  &  Putri,  A.  N.  (2017).  Belajar  Membuat  Game  2D  dan  3D  Menggunakan Unity. In Online book (pp. 1–238).
Auliya,  A.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Evaluasi  Berbasis  Wordwall  Untuk  Mata Pelajaran  Ipa  Smp  Kelas  Vii. Institut  Agama  Islam  Negeri  (Iain)  Bengkulu ,  1– 134.http://www.nutricion.org/publicaciones/pdf/prejuicios_y_verdades_sobre_grasa s.pdf%0Ahttps://www.colesterolfamiliar.org/formacion/guia.pdf%0Ahttps://www.c olesterolfamiliar.org/wp-content/uploads/2015/05/guia.pdf
Fitri, A. N., Zuliani, R., & Rini, C. P. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Metode  Montessori  pada  Pembelajaran  IPA  Siswa  Kelas  V  di  SDN  Rama  II  Kota Tangerang. FONDATIA, 6(2), 285-302.
Fuad,  N.  (2020).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Online  Berbasis  Game  Edukasi  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik  Kelas  VI  A  SD Darul Ulum Bungurasih Waru Sidoarjo. Skripsi , 6.
Humayrah, H., & Alfurqan, A. (2022). Implementasi Google Clasroom dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Masa Pandemi Covid-19. An-Nuha, 2 (1), 176-184.
Khairunisa, Y.  (2021).  Pemanfaatan  Fitur  Gamifisika  Dari  Maze  Chase-Wordwall  Sebagai Media Pembelajaran  Digital  Mata  Kuliah  Statiska dan  Probabilitas. Jurnal  Kajian  Dan Terapan Media Bahasa, Komunikasi , 2 (1), 41–47.
L,  I.  (2019).  EVALUASI  DALAM  PROSES  PEMBELAJARAN. Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 9 (2), 920–935.
Maghfiroh,  K.  (2019).  Penggunaan  Media  Word  Wall  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Pada Siswa Kelas IV MI Roudlotul Huda. Jurnal Profesi Keguruan , 4 (1), 15– 22.
Mardhotillah,  H.,  &  Rakimahwati,  R.  (2021).  Pengembangan  Game  Interaktif  Berbasis Android untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 779–792.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1361
Murniyeeti,  M.  (2018).  Profil  Pendidik  Dalam  Lingkaran  Terminologi  Ayat-Ayat  Alqura. Islam Transformatif: Journal of Islamic Studies, 1(2), 191-202.
Novaliendry, D. (2013). Aplikasi game geografi berbasis multimedia interaktif (studi kasus siswa kelas IX SMPN 1 RAO). Jurnal Teknologi Informasi & Pendidikan, 6(2), 106- 118.
Ramadhani,  A.  S.,  &  Alfurqan,  A.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe STAD terhadap Hasil Belajar PAI di SDN 16 Kota Padang. MANAZHIM, 4(1), 133- 144.
Saripudin, A. (2016). Jenis-Jenis Evaluasi. Jurnal Pendidikan , 3 , 1–15.
Sawaluddin,  S.,  &  Muhammad,  S.  (2020).  Langkah-Langkah  dan  Teknik  Evaluasi  Hasil Belajar  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  PTK  Dan  Pendidikan , 6 (1),  13–24. https://doi.org/10.18592/ptk.v6i1.3793
Sihombing,  M.  R.  F.,  &  Alfuqan,  A.  (2021).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Alquran. An-Nuha, 1 (4), 519-528.
Sugiono,  Noerdjanah,  &  Wahyu,  A.  (2020).  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Alat  Ukur  SG
Posture Evaluation. Jurnal Keterapian Fisik , 5 (1), 55–61. https://doi.org/10.37341/jkf.v5i1.167
Sukanti.  (2006).  Evaluasi  Proses  Pembelajaran  Sebagai  Alternatif  Meningkatkan  Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 5 (2), 1–23.
Sun’iyah, S. L. (2020). Media Pembelajaran Daring Berorientasi Evaluasi Pembelajaran Pada Mata  Pelajaran  Pai  Di  Tingkat  Pendidikan  Dasar. Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan Dan  Humaniora , 7 (1),  1–18.  http://www.unp.ac.id/sites/default/files/2018- 05/pengembangan pembelajaran daring.pdf
Wafiqni,  N.,  &  Putri,  M.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Wordwall  Dalam Pembelajaran Daring (Online) Matematika Pada Materi Bilangan Cacah Kelas 1. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 68–83.
Wardani, S. D. (2017). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Hasil Belajar Siswa. Skripsi , I (3).
Zaenal, A. (2016). Evaluasi pembelajaran. In Remaja Rosdakarya .