Pranatha (2017). Implementasi Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Passing Bola Basket. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 1 (1) pp. 32-39.

## IMPLEMENTASI KOOPERATIF TIPE NHT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PASSING BOLA BASKET
I Wayan Oka Pranatha 1, *
1 Universitas Pendidikan Ganesha

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola  basket  melalui  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT pada  siswa  kelas  X  AP3  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018 .
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, dengan bentuk guru sebagai peneliti. Data  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Subjek  penelitian  yaitu siswa kelas X AP3 SMK Negeri 2 Singaraja, yang berjumlah 35 siswa, terdiri dari 13 siswa  putri  dan  22  siswa  putra.  Hasil  analisis  data  penelitian  didapatkan  aktivitas belajar  teknik  dasar passing bola  basket  mengalami  peningkatan  33,2%  pada observasi awal ke siklus I. Kemudian meningkat sebesar 28,5% dari siklus I ke siklus II.  Dan  meningkat  sebesar  61,8%  dari  observasi  awal  ke  siklus  II.  Sedangkan  hasil belajar teknik dasar passing bola basket mengalami peningkatan sebesar 42,8% dari observasi awal ke siklus I. Kemudian meningkat sebesar 37,2% dari siklus I ke siklus II.  Dan  meningkat  sebesar  81,0%  dari  observasi  awal  ke  siklus  II.Berdasarkan  hasil analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  teknik dasar passing bola  basket  meningkat  melalui  Implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT pada siswa kelas X AP3 SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018.  Peneliti  menyarankan  agar  guru  PJOK  mengimplementasikan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  karena  sudah  terbukti  mampu  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  dan  upaya  mewujudkan  cita-cita  bangsa.  Idealnya  pendidikan  tidak  hanya  berorientasi  pada masa  lalu  dan  masa  kini,  tetapi  sudah  seharusnya  merupakan  proses  yang  mengantisipasi  dan membicarakan masa depan. Pentingnya perubahan dalam kehidupan sehari-hari kearah yang lebih maju, tidak terlepas dari peran suatu  pendidikan. “Pendidikan adalah  usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan,  bagi  peranannya  di  masa  yang  akan  dating (Hamalik, 2008: 2).
Pendidikan jasmani, Olahraga dan kesehatan (PJOK) mempunyai hubungan yang sangat erat dalam rangka mencapai tujuan pendidikan secara keseluruhan. Ini dilihat dari dimana PJOK merupakan bagian integral dari pendidikan secara menyeluruh, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan  gerak,  keterampilan  berpikir  kritis,  keterampilan  sosial,  penalaran,  stabilitas  emosional, tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui  aktivitas  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  terpilih  yang  direncanakan  secara  sistematis  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan nasional (Depdiknas, 2006: 163). Peran PJOK merupakan jasa pendorong dalam peningkatan proses  pembelajaran.  Untuk  memperoleh  peningkatan  dari  proses  pembelajaran  harus  adanya perencanaan  dari  pembelajaran  tersebut.  Dimana  pembelajaran  merupakan  upaya  yang  sistematik  dan disengaja  oleh  pendidik  untuk  menciptakan  kondisi-kondisi  agar  peserta  didik  melakukan  kegiatan belajar (Sudjana, 2005: 8).
Keberhasilan  proses  pembelajaran  PJOK  ditentukan  oleh  banyak  faktor  seperti  guru  sebagai fasilitator, model pembelajaran sebagai rancangan untuk melakukan pembelajaran, sarana dan prasarana
Kata-kata Kunci: NHT, bola basket, aktivitas, hasil belajar
penunjang  proses  pembelajaran  dan  situasi  lingkungan  sekitar  tempat  pembelajaran  berlangsung  yang dapat berpengaruh dalam proses pembelajaran.
Namun dalam kenyataan pada observasi awal yang peneliti lakukan di kelas X AP3 SMK Negeri 2 Singaraja,  hari  senin  tanggal  21  Agustus  2017  khususnya  dalam  mengamati  teknik  dasar passing bola basket,  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kurang  maksimal,  dimana  aktivitas  siswa  saat  menerima pelajaran tergolong rendah yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Pada data aktivitas belajar teknik dasar passing bola basket, dari 35 siswa rata-rata aktivitas belajar passing bola basket secara klasikal sebesar 6,2% yang tergolong dalam kategori cukup aktif. Hal tersebut bermakna, siswa rata-rata mampu memenuhi 6 dari 12 deskriptor aktivitas belajar yang diamati, dengan persentase  ketuntasan  aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  yaitu  12  orang  (34,2%),  cukup  aktif sebanyak 22 orang (62%),  kurang aktif tidak ada, siswa yang berada pada kategori sangat kurang aktif tidak ada.
Pada data hasil belajar teknik dasar passing bola basket, dari 35 siswa rata-rata hasil belajar teknik dasar passing bola  basket  secara  klasikal  yaitu  77,1%  dengan  predikat  cukup  baik,  dengan  persentase ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal yaitu 7 orang (20%) dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 28  orang  (80%,).  Hasil  belajar  teknik  dasar passing bola  basket  secara  individu  yaitu  siswa  yang memperoleh  katagori  sangat  baik  tidak  ada,  siswa  yang  memperoleh  katagori  baik  sebanyak  7  orang (20%), yang mendapat katagori cukup sebanyak 27 orang (77,1%), dan yang mendapat katagori kurang sebanyak 1 orang (2,9%), dan sangat kurang baik tidak ada.
Faktor-faktor  yang  dipandang  oleh  peneliti  sebagai  penyebab  dari  permasalahan  tersebut  antara lain: (1) siswa kurang aktif dalam melaksanakan instruksi guru dalam pembelajaran, siswa cepat jenuh dalam  mengikuti  pembelajaran,  (2)  pembelajaran  masih  bersifat  klasikal,  (3)  kurangnya  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam  kelompok  belajarnya,  (4)  kurangnya  komunikasi  dan kerjasama  antar  siswa  dalam  kelompok  belajarnya  (5)  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai mengakibatkan  banyak  siswa  yang  diam  dan  kurang  aktif  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  dapat berjalan maksimal.
Agar  masalah  tersebut  dapat  diselesaikan  maka  peneliti  memberikan  altternatif  pemecahan masalah  tersebut  dengan  menggunakan  penerapan  model  pembelajaranan  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT) pada siswa kelas X AP3 SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018 dengan tujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajarnya.
Materi pembelajaran yang diangkat dalam penelitian ini adalah materi teknik dasar passing ( chest pass dan over head pass ) bola basket. Bola basket adalah olahraga bola berkelompok yang terdiri atas dua tim  beranggotakan  masing-masing  5  orang  yang  saling  bertanding  mencetak  poin  dengan  memasukan bola ke dalam keranjang lawan (Kanca, I Nyoman, 2010: 1).
Menurut Ahmadi (2007: 13) passing berarti mengoper. Operan merupakan teknik pertama. Dengan operan para pemain dapat melakukan gerakan mendekati ring basket untuk melakukan tembakan yang bertujuan untuk mencetak angka. Operan dapat dilakukan dengan cepat dan keras, yang terpenting bola dapat diterima dengan baik oleh penerima operan tersebut.
Indrawati (dalam Trianto. 2007: 134) menyatakan bahwa suatu pembelajaran pada umumnya akan lebih efektif bila diselenggarakan melalui model-model pembelajaran yang termasuk rumpun pemrosesan informasi.  Sehingga  Dalam  pemberian  materi  teknik  dasar passing bola  basket  dipastikan  akan menggunakan  model  pembelajaran.  Dimana  model pembelajaran  adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang dapat  digunakan  untuk  membentuk  kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain (Joyce & Weil dalam Rusman, 2010: 133).
Kenapa  model  pembelajaran  kooperatif  peneliti  pilih,  ini  dikarenakan  model  pembelajaran kooperatif mencerminkan karakteristik siswa SMK yang berada pada rentangan 16-19 tahun, ini berarti mereka  berada  pada  masa  pubertas  atau  usia  remaja  menurut  teori  pertumbuhan  dan  perkembangan. Pertumbuhan menunjuk pada perubahan kuantitatif yaitu yang dapat dihitung atau diukur, seperti tinggi dan  berat  badan  (Desmita,  2010:  10),  melihat  pernyataan  di  atas  menekankan  pada  pembelajaran berkelompok untuk mencapai hasil belajar yang ingin dicapai.
Dalam  model  pembelajaran  kooperatif  ini  terdapat  beberapa  tipe,  antara  lain:  a)  S tudent  Teams Achievement Division (STAD), b) Jigsaw , c) Group Investigasi , d) Struktural (Think Pair And Share ( TPS) dan Numered  Head  Together  (NHT). Dari  4  tipe  yang dipaparkan  diatas  dan  juga  disesuaikan  dengan karakteristik  siswa  SMA  akhiranya.  peneliti  memilih  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT.  Dimana menurut peneliti NHT dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Menurut Nurhadi dkk, (2004: 67).) Pembelajaran kooperatif tipe NHT terdiri dari 4 tahap yaitu: 1) tahap  Penomoran  ( numbering), 2)  Pengajuan  Pertanyaan  ( questioning), 3)  Berpikir  Bersama  ( head together), 4) Pemberian Jawaban ( answering) .

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action research ). Penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  praktik-praktik pembelajaran  di  kelas  secara  profesional  (Kanca,  I  Nyoman,  2010:  107-108).  Menurut  Oja  SN  (dalam Kanca, I Nyoman, 2010: 115), terdapat empat bentuk penelitian tindakan kelas antara lain, a) guru sebagai peneliti,  b)  penelitian  tindakan  kolaboratif,  c)  bentuk  terintegrasi  dan  d)  administrasi  sosial eksperimental.
Adapun prosedur yang harus dilalui dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: a) observasi awal, b)  refleksi  awal,  c)  identifikasi  masalah,  d)  analisis  masalah,  e)  perumusan  masalah,  f)  perencanaan tindakan, g) pelaksanaan tindakan, h) observasi hasil tindakan dan i) refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  pengumpulan  data aktivitas dan hasil belajar. Data aktivitas belajar dikumpulkan pada setiap pertemuan  pada  setiap  siklus  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Sedangkan  data  hasil  belajar  dikumpulkan pada pertemuan kedua setiap siklus.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif. Statistik  deskriptif  dapat  digunakan  untuk  mengolah  karakteristik  data  yang  berkaitan  dengan menjumlah,  merata-rata,  mencari  titik  tengah,  mencari  persentase,  dan  menyajikan  data  yang  menarik, mudah dibaca dan diikuti alur berpikirnya.
Kegiatan  penelitian  mengharuskan  adanya  rancangan  penelitian,  agar  penelitian  ini  berjalan dengan efektif dan efisien. Dalam penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sebanyak dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan, 1 pertemuan dialokasikan waktu sebanyak 2 x 45 menit sesuai dengan kurikulum yang terdapat disekolah tentang pembelajaran teknik dasar passing bola basket.  dalam  tiap  siklus  terdapat  empat  tahap  yang  harus  dilewati,  antara  lain:  a)  Rencana  tindakan, b)Pelaksanaan tindakan c) observasi/ evaluasi dan d) Refleksi (Kanca, I Nyoman, 2010: 139).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  AP3  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2017/2018  yang  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  dengan  materi  pembelajaran  teknik  dasar passing bola basket. Tempat penelitian ini dilaksanakan di lapangan bola basket SMK Negeri 2 Singaraja, pada jam 1 dan 2 yaitu pukul 05.30 – 07.00 wita.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  observasi  awal  yang  dilakukan  di  kelas  X  AP3  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2017/2018 ditemukan data aktivitas dan hasil belajar yang masih rendah. Hal ini terlihat secara klasikal siswa  masih  belum  mampu  memenuhi  KKM  di  sekolah  yang  sebesar  75%.  Pada  data  aktivitas  belajar siswa secara klasikal baru mencapai 6,2. Hal tersebut bermakna, siswa rata-rata mampu memenuhi 6 dari 12 deskriptor aktivitas belajar yang diamati. Sedangkan pada data hasil belajar teknik dasar passing bola basket,  dari  35  siswa  rata-rata  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola  basket  secara  klasikal  yaitu  70,9 dengan  predikat  cukup  baik,  dengan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  yaitu  7 orang (20%) tuntas dan 28 orang (80%) tidak tuntas. Adapun rinciannya sebagai berikut, siswa dengan kategori sangat baik tidak ada (0%), katagori baik 7 orang (20%), kategori cukup baik 27 orang (77,1%), kategori  kurang  1  orang  (2,9%),  dan  kategori  sangat  kurang  tidak  ada  (0%).  Pada  penelitian  siklus  I, tindakan  yang  diberikan  sesuai  dengan  tahapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dengan mengelompokan  siswa  menjadi  6  kelompok  berdasarkan  kemampuan  siswa.  Dimana  didalam  tiap kelompok terdapat siswa yang berkemampuan, sangat baik, baik dan siswa berkemampuan cukup. Dan tiap kelompok diberikan tugas gerak untuk melatih teknik dasar passing (chest pass dan over head pass) bola basket. Namun dalam penerapannya siswa masih mengalami kesulitan dalam pembelajaran.
Hasil  penelitian  siklus  I  pada  aktivitas  belajar  yaitu:  pada  siswa  kategori  sangat  aktif  tidak  ada (0%), aktif sebanyak 25 orang (71,4%), cukup aktif sebanyak 10 orang (28,6%), kurang aktif tidak ada (0%),  dan  sangat  kurang  aktif  tidak  ada  (0%).  Rata-rata  aktivitas  belajar  pada  siklus  I  yaitu,  7,07  yang berada pada katagori aktif.
Tabel 1. Data Aktivitas Belajar Teknik dasar Passing Bola Basket pada siklus I
No. Kriteria Jumlah Persentase Kategori Keterangan Siswa Sangat 1 X 9 0 orang
0%
25 orang Aktif (71,4%) Sudah Aktif 2 7 X < 9 25 orang 71,4% Aktif Cukup 3 5 X < 7 10 orang 28,6% Aktif Kurang 10 orang 4 3 X < 5 0 orang 0% Aktif (28,6%)Tidak Sangat Aktif 5 X < 3 0 orang 0% Kurang Aktif Jumlah 35orang 100% Total
Pada  data  hasil  belajar  didapatkan  bahwa  siswa  yang  tuntas  sebanyak  22  orang  (62,8%)  dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 13 orang (37,2%). Adapun rinciannya sebagai berikut : siswa dengan kategori sangat baik (A), 22 (62,8%) orang siswa memperoleh nilai dengan kategori baik (B), 13 (37,2%) orang  siswa  memperoleh  nilai  dengan  kategori  cukup  (C),  dan  tidak  ada  siswa  yang  mendapat  nilai dengan kategori kurang (D) dan sangat kurang (E)
Tabel 2. Data Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Bola Basket pada Siklus I.
No. Rentangan Jumlah Persentase Kategori Keterangan Skor Siswa 1 85-100
0 orang
0% Sangat Baik 22 orang (62,8%) Sudah 2 75-84 22 orang 62,8% Baik Tuntas 3 65-74 13 orang 37,2% Cukup Baik 13 orang 4 55-64 0 orang 0% Kurang Baik (37,2%)Belum 5 0-44 0 orang 0% Sangat Kurang Tuntas Jumlah 35 orang 100% Total
Pada siklus II dilakukan tindakan yang sesuai hasil refleksi dari tindakan siklus I. Dari tindakan tersebut terjadi peningkatan pada aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini terbukti sesuai data aktivitas dan hasil belajar pada siklus II.
Pada  data  aktivitas  belajar  siswa  yang  berada  pada  kategori  sangat  aktif  sebanyak  10  orang (28,5%), aktif sebanyak 25 orang (71,5%), cukup aktif tidak ada (0%), kurang aktif tidak ada (0%), dan sangat kurang aktif tidak ada (0%). Adapun nilai rata-rata aktivitas belajar teknik passing secara klasikal yaitu 8,6 (aktif).
Tabel 3 Data Aktivitas Belajar Teknik dasar Passing Bola Basket pada Siklus II.
No. Rentangan Jumlah Persentase Kategori Keterangan Skor Siswa 1 9 10 orang 28,5% Sangat Aktif 35 orang X (100%) 2 7 < 9 25 orang 71,5% Aktif Sudah X Tuntas 3 5 < 7 0 orang 0% Cukup Aktif X 4 3 < 5 0 orang
0% Kurang Aktif X 0 orang (0)Belum
5
0 orang 0% Sangat Kurang
Tuntas
X < 3 Aktif Jumlah 35 orang 100% Total
Pada data hasil belajar siswa dapat disampaikan bahwa pembelajaran semua siswa tuntas. siswa yang tuntas sebanyak 35 orang (100%) dan siswa yang tidak tuntas tidak ada (0%). Adapun rinciannya sebagai  berikut  :  12  orang  siswa  (34,3%)  memperoleh  nilai  dengan  kategori  sangat  baik  (A),  23  orang siswa (65,7%) memperoleh nilai dengan kategori baik (B), tidak ada siswa yang memperoleh nilai dengan kategori cukup (C), dan tidak ada siswa mendapat nilai dengan kategori kurang (D) dan sangat kurang (E).
Tabel 4 Data Hasil Belajar Teknik dasar Passing Bola Basket pada Siklus II.
No.
Rentang Jumlah Persentase Kategori Keterangan Skor Siswa 1 85-100 12 orang 34,3% Sangat Baik 35 orang (100%) 2 75-84 23 orang 65,7% Baik Sudah Tuntas 3 65-74 0 orang 0% Cukup Baik 4 45-64 0 orang 0% Kurang Baik 0 orang (0%) Tidak Tuntas
5 0-44 0 orang 0% Sangat Kurang Jumlah 35 orang 100% Total
Dari hasil penelitian pada siklus I  dan siklus II  dilakukan refleksi melalui  diskusi dengan siswa dan  guru.  Pada  penelitian  ini  ditemukan  adanya  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola  basket  pada  siswa  kelas  X  AP3  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018  pada setiap siklus.
Peningkatan  tersebut  terjadi  secara  bertahap  dan  akhirnya  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran dan mampu memenuhi KKM di sekolah. Peningkatan tersebut dapat terlihat pada tabel 5 dan tabel 6.
Tabel 5  Peningkatan Aktivitas Belajar Teknik Dasar Passing Bola Basket.
Rata-Rata Peningkatan Aktivitas Belajar Keaktifan Observasi Observasi No Tahapan Aktivitas Siklus I ke Siswa Awal ke Awal ke Belajar Siklus II Siklus I Siklus II Observasi 13 orang 1 6,2 aktif Awal (37,1%) 0,8 25 orang 2 Siklus I 7,07 aktif 2,4 (71,4%) 1,5 3 Siklus II 8,6 35 orang aktif(100%)
Dari data tabel diatas dapat disampaikan bahwa terjadi peningkatan sebesar 0,8 dari observasi awal  ke  siklus  I  dan  terjadi  peningkatan  sebesar  1,5  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Dan  terjadi  peningkatan sebesar 2,4 dari observasi awal ke siklus II.
Tabel 6. Peningkatan Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Bola Basket.

## Peningkatan Hasil Belajar
No Tahapan Persentase Ketuntasan Observasi Siklus I Observasi Hasil Belajar Siswa Awal ke ke Siklus Awal ke Siklus I II Siklus II
1
Observasi 20% 7 orang sudah Awal tuntas 15 orang (42,8%) 2 Siklus I 62,8% 22 orang 28 orang sudah tuntas 81%) 13 orang 35 orang (38,1%) 3 Siklus II 100% sudah tuntas
Dari  data  diatas  dapat  disampaikan  peningkatan  dari  observasi  awal  ke  siklus  I  adalah  48,2%, sedangkan peningkatan dari siklus I ke siklus II adalah 37,1%. Berdasarkan data penelitian di atas maka dapat  yakini  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dapat  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing ( chest pass dan overhead pass ) bola basket pada siswa kelas X AP3 SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018.

## PEMBAHASAN
Keberhasilan dalam penelitian ini sesuai dengan dikemukakan oleh Hamalik (2008:
 yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang  menyediakan kesempatan belajar sendiri dan beraktivitas sendiri kepada siswa. Siswa belajar dan beraktivitas sendiri untuk  memperoleh  pengalaman,  pengetahuan,  pemahaman  dan  tingkah  laku  lainnya  serta mengembangkan ketrampilan yang bermakna. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kegiatan atau aktivitas belajar siswa merupakan dasar untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan  hasil  pada  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan,  secara  umum  penelitian  ini  sudah dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  aktivitasnya  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  hasil belajar  yang  diperoleh  lebih  baik  dan  maksimal.  Namun  peneliti  juga  mengalami  keterbatasan  yaitu, hanya memilih model pembelajaran kooperatif tipe NHT untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing ( chest pass dan overhead pass ) bola basket .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  serta  teori-teori  pendukung  hasil penelitian  yang  telah  dipaparkan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing ( chest pas, dan overhead pass ) bola basket pada siswa kelas X AP3 SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  hal-hal  sebagai  berikut. Aktivitas  belajar  teknik  dasar passing ( chest  pass dan overhead  pass )  bola  basket  meningkat  melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada siswa kelas X AP3 SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal ini dapat dilihat dari analisis data aktivitas belajar teknik dasar passing ( chest pass dan overhead pass) bola basket, mengalami peningkatan dari cukup aktif pada siklus I menjadi aktif pada siklus II. Sedangkan rata-rata skor aktivitas belajar teknik dasar ( chest pass dan overhead pass ) bola basket pada siklus I dan II tergolong kategori aktif.
Hasil belajar teknik dasar passing ( chest pass dan overhead pass ) bola basket meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada siswa kelas X AP3 SMK Negeri 2 Singaraja Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  analisis  data  hasil  belajar  teknik  dasar passing ( chest pass dan overhead pass ) bola basket pada siklus I kurang baik mengalami peningkatan menjadi baik
pada siklus II. Sedangkan rata-rata hasil belajar teknik dasar passing ( chest pass dan overhead pass ) bola basket pada siklus I dan II berada pada kategori baik.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, Nuril,. 2007. Permainan Bola Basket. Surakarta : Era Itermedia
Bawa,  I M L. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Sepak Bola Pada Siswa Kelas X 1 SMA Negeri 1 Sukasada Tahun  Pelajaran  2011/2012 .  Skripsi  (tidak diterbitkan).  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Budiarta,  K  A.  2012. Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together  (NHT) untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  passing  bola  basket  pada  siswa  kelas  VIII  A  SMP Negeri 3 Singaraja Tahun Pelajaran 2011/2012 . Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Husdarta  dan  Yudha.  2000. Perkembangan  Peserta  Didik. Depdikbud  Isjoni. 2010. Cooperative Learning . Bandung : Alfabeta.
Kanca,  I Nyoman. 2010. Metodologi Penelitian Keolahragaan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Putra, I G W P. 2012 . Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar  Teknik Dribbling (Kaki Bagian Dalam Dan Bagia  Luar) Sepak Bola  Pada Siswa Kelas  VII  A  SMP  Negeri  4  Amlapura  Tahun  Pelajaran  2011/2012. Skripsi  (tidak  diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Rusman. 2010. Model-model
Pembelajaran
Mengembangkan Profesionalisme Guru
Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sugiartha,  I  M  E.  2012. Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Untuk Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Passing  Control  Sepak  Bola  (Menggunakan  Bagian  Luar)  Pada  Siswa Kelas VII A SMP Negeri 1 Kubu Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Sulistiadewi,  N  P  L.  2012. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasi Belajar Sikap Kayang Dalam Senam Lantai Pada Siswa Kelas VII A 2 SMP Negeri 4  Tejakula  Tahun  Pelajaran  2011/2012 .  Skripsi (tidak  diterbitkan).  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperativ Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto.    2007. Model-model    Pembelajaran    Inovatif    Berorientasi    Konstruktivistik .    Jakarta:  Prestasi Pustaka.
---------, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.