## Evaluasi  Program  Pelatihan  Guru  terhadap  Peningkatan Keterampilan Mengajar dan Prestasi Akademik Siswa
Kuswara Universitas Sebelas April, Indonesia kuswara@unsap.ac.id

## INFO PENELITIAN
ABSTRAK Kata Kunci :
Evaluasi program,
pelatihan  guru,  prestasi siswa.
Keywords: Program evaluation, teacher training, student achievement.
Penelitian  ini  mengidentifikasi  faktor-faktor  pendukung keberhasilan  program  pelatihan  guru,  termasuk  dukungan administrasi  sekolah,  kolaborasi  antar  guru,  dan  ketersediaan sumber  daya  yang  memadai.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  efektivitas  program  pelatihan  guru  dalam meningkatkan  keterampilan  mengajar  dan  prestasi  akademik siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan melibatkan  para  guru  sebagai  populasi  penelitian.  Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan guru peserta pelatihan,  observasi  kelas,  dan  analisis  nilai  rapor  serta  ujian siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  program  pelatihan guru  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  pada keterampilan mengajar para guru. Guru yang mengikuti pelatihan menunjukkan  peningkatan  kemampuan  dalam  merancang  dan mengimplementasikan pembelajaran yang menarik, relevan, dan interaktif. Dampak positif tersebut juga berdampak langsung pada prestasi  akademik  siswa,  yang  cenderung  mencapai  hasil  yang lebih  baik  dalam  ujian  dan  evaluasi  akademik.  Kesimpulan penelitian  ini  menegaskan  bahwa  guru  memiliki  peran  krusial dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia  melalui  proses pembelajaran.  Kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan keterampilan  mengajar  menjadi  fokus  utama  dalam  mencetak generasi  yang  cerdas  dan  dewasa  di  masa  depan.  Dengan demikian,  investasi  dalam  pelatihan  dan  pengembangan profesional  guru  menjadi  esensial  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  lebih  baik  secara  keseluruhan  dalam  sistem pendidikan.

## ABSTRACT
This  study  identifies  factors  supporting  the  success  of  teacher training  programs,  including  school  administration  support, collaboration  among  teachers,  and  availability  of  adequate resources. This study aims to evaluate the effectiveness of teacher training  programs  in  improving  students'  teaching  skills  and academic  achievement.  This  study  used  qualitative  methods  by involving teachers as the research population. Data was collected through  in-depth  interviews  with  trainee  teachers,  classroom observation, and analysis of student report cards and exams. The results showed that teacher training programs had a significant positive impact on the teaching skills of teachers. Teachers who attended the training showed improved ability in designing and implementing interesting, relevant, and interactive learning. Such positive  impacts  also  have  a  direct  impact  on  the  academic
performance  of  students,  who  tend  to  achieve  better  results  in exams  and  academic  evaluations.  The  conclusion  of  this  study confirms that teachers have a crucial role in the development of human  resources  through  the  learning  process.  Personality competence, social competence, and teaching skills are the main focus in producing a smart and mature generation in the future. Thus,  investment  in  teacher  training  and  professional development becomes essential to achieve overall better learning goals in the education system.
*Author: Kuswara Email : kuswara@unsap.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan fondasi utama bagi perkembangan suatu bangsa, dan peran guru sebagai agen perubahan dalam sistem pendidikan sangatlah penting. Dalam upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  program  pelatihan  guru  menjadi  suatu keharusan  guna  memastikan  bahwa  para  pendidik  memiliki  keterampilan  mengajar yang optimal (Ferdinan et al., 2024; Kusumawati et al., 2023).
Evaluasi  program  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  analisis  guna menilai  apakah  suatu  program  dapat  diimplementasikan  atau  tidak,  dengan  cara mengevaluasi  efektivitas  setiap  komponennya  melalui  serangkaian  informasi  yang diperoleh  (Rahmah  &  Nasryah,  2019;  Suardipa  &  Primayana,  2023).  Selain  itu, evaluasi  program  juga  bertujuan  untuk  menentukan  apakah  perlu  dilakukan  revisi, melanjutkan program, atau menjadikannya rekomendasi untuk program berikutnya (Al Fajri Bahri et al., 2022; Hia et al., 2022).
Guru berkualitas dianggap sebagai salah satu faktor kunci keberhasilan dalam pendidikan  yang  berkualitas  (Firnando,  2023).  Kualitas  seorang  guru  dapat  diukur melalui tingkat kompetensinya yang tinggi. Oleh karena itu, sejalan dengan kemajuan zaman,  guru  diharapkan  terus  meningkatkan  tingkat  kompetensinya.  Salah  satu metode  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  adalah  melalui  kegiatan pendidikan dan pelatihan (diklat). Pelaksanaan diklat dapat dilakukan melalui lembaga penyelenggara diklat atau melalui inisiatif sekolah, sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai (Aditya et al., 2020; Murwanto, 2020). Dalam hubungan dengan kegiatan dan hasil  belajar  siswa,  kompetensi  guru  memiliki  peran  penting  dalam  proses  belajar mengajar. Hasil belajar para siswa bukan saja ditentukan oleh sekolah, pola struktur, dan  isi  kurikulumnya,  akan  tetapi  Sebagian  besar  ditentukan  oleh  kompetensi  guru yang  mengajar  dan  membimbing  para  siswa.  Guru  yang  berkompeten  akan  lebih mampu mengelola kelasnya, sehingga belajar para siswa berada pada tingkat optimal (Permatasari et al., 2022; Runtu & Kalalo, 2021).
Peningkatan kualitas pembelajaran di kelas dapat dilakukan melalui berbagai metode,  dan  peran  guru  memiliki  signifikansi  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan minat belajar siswa di kelas, sehingga siswa merasa nyaman dan mampu dengan  mudah  menerima  pengetahuan  yang  diberikan.  Salah  satu  pendekatan  yang umum  digunakan  oleh  pengajar  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  kelas
adalah melalui pemanfaatan media pembelajaran yang menarik dalam setiap materi yang disampaikan.
Evaluasi  terhadap  program  pelatihan  guru  menjadi  langkah  esensial  untuk memastikan bahwa tujuan pendidikan nasional dapat tercapai secara maksimal. Salah satu parameter yang menjadi fokus evaluasi adalah keterampilan mengajar guru, yang memiliki dampak langsung pada prestasi akademik siswa (Asrul et al., 2022; Fitria & Indra, 2020; Hidayat et al., 2023). Dalam konteks ini, evaluasi program pelatihan guru tidak  hanya  sebatas  mengukur  pemahaman  konsep,  tetapi  juga  mengamati implementasi  keterampilan  mengajar  dalam  situasi  nyata  di  kelas.  Keterampilan mengajar yang berkualitas akan menciptakan lingkungan belajar yang inspiratif dan memotivasi  siswa  untuk  meraih  prestasi  akademik  yang  optimal.  Oleh  karena  itu, penilaian  terhadap  sejauh  mana  program  pelatihan  guru  dapat  menghasilkan peningkatan  dalam  keterampilan  mengajar  dan  sejauh  mana  keterampilan  tersebut berkorelasi  dengan  prestasi  akademik  siswa,  menjadi  bagian  integral  dari pembangunan pendidikan yang berkelanjutan.
Penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian yang sedang dilakukan oleh  Aih  Ervanti  Ayuningtyas  dkk,  tentang  “Evaluasi  Program  Pelatihan  In  House Training (IHT) di Sekolah Dasar Swasta” tujuan dari penelitian ini ini adalah untuk mengevaluasi  dimensi  pembelajaran,  kelembagaan,  dan  perilaku  program  In-House Training  (IHT)  di  SD  Muhammadiyah  (Plus)  Salatiga  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Pada  dimensi  pembelajaran  yang  meliputi pengorganisasian, isi/materi, metodologi, fasilitas, dan biaya termasuk dalam kategori baik, meskipun terdapat sedikit perbaikan dalam penyesuaian metode dengan tujuan program; (2) Pada dimensi kelembagaan yang meliputi narasumber, peserta pelatihan, penyelenggara/panitia,  pakar  pendidikan,  keluarga,  dan  komunitas  termasuk  dalam kategori baik, meskipun masih perlu perbaikan dalam hal analisis kebutuhan dari segi kebutuhan guru; (3) Pada dimensi behavioral yang menjadi tujuan program IHT dan terbagi  dalam  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  hampir  seluruhnya  telah tercapai dengan baik, walaupun ada satu tujuan pada ranah psikomotorik yang belum tercapai dengan baik karena satu tujuan bukanlah prioritas yang harus dicapai dalam waktu  tiga  tahun.  Rekomendasi  untuk  keberlanjutan  program,  program  dapat dilanjutkan  dengan  perbaikan  (Ayuningtyas  et  al.,  2017).  Perbedaan  antara  dua penelitian tersebut terletak pada fokus dan lingkup evaluasi program pelatihan yang dilakukan. Sementara persamaan dari kedua penelitian tersebut memiliki fokus pada evaluasi program pelatihan di lingkungan Pendidikan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas program pelatihan guru dalam  meningkatkan  keterampilan  mengajar  dan  prestasi  akademik  siswa.  Dengan mendalamnya  pemahaman  terhadap  dampak  program  pelatihan  guru,  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  baik  mengenai  keberhasilan program  tersebut  dalam  mencapai  tujuan  utamanya.  Manfaatnya  tidak  hanya  akan dirasakan oleh para guru yang mengikuti program pelatihan, tetapi juga oleh siswa yang dapat meraih prestasi akademik lebih baik melalui pengajaran yang lebih efektif dan  berkualitas.  Sebagai  hasil  dari  penelitian  ini,  dapat  diharapkan  adanya
rekomendasi konkret untuk perbaikan program pelatihan guru yang dapat diterapkan di berbagai konteks pendidikan, sehingga menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih optimal bagi perkembangan keterampilan mengajar guru dan prestasi akademik siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dampak program  pelatihan  guru  terhadap  peningkatan  keterampilan  mengajar  dan  prestasi akademik siswa. Populasi penelitian ini adalah para guru di sekolah. Sampel dipilih secara  purposive,  dengan  mempertimbangkan  partisipasi  aktif  guru  dalam  program pelatihan yang telah diadakan. Metode pengumpulan data yang digunakan melibatkan wawancara mendalam dengan para guru peserta pelatihan untuk memahami persepsi dan  pengalaman  mereka  dalam  mengimplementasikan  hasil  pelatihan  dalam  proses mengajar. Selain itu, observasi kelas dilakukan untuk mengamati langsung penerapan keterampilan  yang  diperoleh  dalam  situasi  pengajaran  sebenarnya.  Data  prestasi akademik siswa diukur melalui analisis nilai rapor dan ujian. Analisis data dilakukan dengan  pendekatan  kualitatif,  melibatkan  pengkodean  tematik  dari  wawancara  dan observasi,  serta  pembandingan  dengan  hasil  akademik  siswa  sebelum  dan  setelah pelatihan guru. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan mendalam tentang  efektivitas  program  pelatihan  guru  terhadap  peningkatan  keterampilan mengajar dan prestasi akademik siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  secara  konsisten  mengembangkan  pengetahuannya  untuk  melakukan pembaharuan  dalam  ilmu  yang  dimilikinya.  Sebagai  pengelola  proses  pembelajaran, seorang  guru  perlu  memiliki  berbagai  kemampuan,  termasuk  merencanakan  sistem pembelajaran dengan merumuskan tujuan, memilih materi, metode, sumber belajar, dan media pembelajaran. Pelaksanaan sistem pembelajaran melibatkan pemilihan kegiatan pembelajaran  yang  tepat  dan  penyajian  urutan  pembelajaran  yang  sesuai.  Evaluasi sistem pembelajaran mencakup pemilihan dan penyusunan jenis evaluasi, pelaksanaan evaluasi  sepanjang  proses,  dan  administrasi  hasil  evaluasi.  Selain  itu,  guru  perlu mengembangkan sistem pembelajaran dengan mengoptimalkan potensi peserta didik, meningkatkan wawasan diri sendiri, dan mengembangkan program pembelajaran lebih lanjut.
Seorang guru tidak hanya harus menjadi sosok spesial, tetapi lebih baik lagi jika ia menjadi sosok spesial bagi semua siswanya. Guru ideal adalah orang yang memiliki keahlian  dalam  bidangnya,  dewasa  dalam  bersikap,  dan  mampu  menularkan keahliannya kepada peserta didik. Kepribadian guru, terutama kompetensi kepribadian dan sosialnya, memainkan peran kunci dalam keberhasilan pengembangan sumber daya manusia. Guru yang memiliki kepribadian mantap menjadi teladan bagi anak didik dan masyarakatnya, sehingga mereka patut dihormati dan dicontoh.
Kompetensi kepribadian guru melibatkan nilai-nilai luhur yang tercermin dalam perilaku  sehari-hari.  Guru  perlu  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  dan  bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat sekitar. Dalam situasi nilai yang mungkin bertentangan, guru harus bisa menangani hal tersebut dengan bijaksana untuk menghindari benturan nilai yang dapat mengganggu proses pendidikan.
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kompetensi  guru.  Upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  ini  melibatkan  berbagai metode,  seperti  mengikuti  pendidikan  dan  latihan,  sertifikasi  guru,  dan  penelitian tindakan kelas. Pelaksanaan pelatihan professional perlu direncanakan secara matang, termasuk  pemilihan  materi,  waktu,  tempat,  metode,  dan  instruktur  yang  berkualitas. Pelatihan  yang  efektif  dapat  meningkatkan  mutu  pekerja,  terutama  dalam  hal  ini seorang guru.
Seorang  guru  kompeten  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menarik sehingga  peserta  didik  tidak  pernah  bosan.  Keterlibatan  guru  yang  kompeten  dalam proses pembelajaran akan membentuk peserta didik yang rajin belajar, karena mereka menyadari arti penting belajar untuk masa depan mereka. Hubungan timbal balik antara guru  dan  peserta  didik  yang  rajin  belajar  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, menggambarkan bahwa konsep kompetensi guru berdampak positif pada pencapaian pendidikan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa program pelatihan guru memiliki dampak positif  yang  signifikan  pada  keterampilan  mengajar  para  guru.  Pelatihan  tersebut memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  strategi  pengajaran  terkini,  pengelolaan kelas  yang  efektif,  serta  penilaian  dan  umpan  balik  yang  konstruktif.  Guru  yang mengikuti  program  pelatihan  tersebut  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  dalam merancang  dan  mengimplementasikan  pembelajaran  yang  menarik,  relevan,  dan interaktif.
Dampak  positif  pada  keterampilan  mengajar  guru  juga  berdampak  langsung pada prestasi akademik siswa. Siswa-siswa yang diajar oleh guru yang telah mengikuti program pelatihan cenderung mencapai hasil yang lebih baik dalam ujian dan evaluasi akademik.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  peningkatan  efektivitas  pengajaran, motivasi  siswa,  dan  penerapan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan individual.
Selain itu, penelitian ini juga mengidentifikasi faktor-faktor yang mendukung keberhasilan program pelatihan guru, seperti dukungan administrasi sekolah, kolaborasi antara guru, dan ketersediaan sumber daya yang memadai. Implikasi dari temuan ini adalah  perlunya  berlanjutnya  investasi  dalam  pengembangan  profesionalisme  guru melalui program pelatihan yang berkelanjutan dan relevan.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  positif  terhadap pemahaman  kita  tentang  pentingnya  program  pelatihan  guru  dalam  meningkatkan keterampilan mengajar dan prestasi akademik siswa. Implikasinya dapat dirasakan tidak hanya  oleh  guru  sebagai  individu,  tetapi  juga  oleh  sistem  pendidikan  secara keseluruhan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru memiliki peran krusial dalam pengembangan sumber daya manusia melalui proses pembelajaran. Guru yang  memiliki  kompetensi  yang  baik  dalam  merencanakan,  melaksanakan, mengevaluasi,  dan  mengembangkan  sistem  pembelajaran  dapat  menjadi  agen perubahan  dalam  mencetak  generasi  yang  cerdas  dan  dewasa  di  masa  depan. Keseluruhan, penelitian menyoroti tiga kompetensi utama yang penting bagi seorang guru,  yaitu  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  dalam mengajar. Kepribadian guru yang baik, terutama yang mencerminkan nilai-nilai luhur, dapat memberikan teladan positif bagi siswa dan masyarakat sekitar. Kompetensi sosial guru juga menjadi faktor penting, mengingat guru berinteraksi dengan berbagai pihak di  masyarakat,  dan  kemampuan  berkomunikasi  yang  efektif  menjadi  kunci keberhasilan.
Penelitian  ini  juga  menekankan  pentingnya  pelatihan  dan  pengembangan profesional bagi guru. Program pelatihan guru dapat memberikan dampak positif pada keterampilan  mengajar  dan  pada  gilirannya,  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa. Faktor pendukung keberhasilan program pelatihan melibatkan dukungan administrasi sekolah, kolaborasi antar guru, dan ketersediaan sumber daya yang memadai. Dengan demikian, temuan penelitian ini memberikan pemahaman mendalam tentang peran guru dalam  pendidikan,  serta  menegaskan  perlunya  investasi  berkelanjutan  dalam pengembangan  profesionalisme  guru  melalui  program  pelatihan  yang  relevan  dan berkelanjutan. Implikasinya tidak hanya berdampak pada guru sebagai individu, tetapi juga  pada  keseluruhan  sistem  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, A. M., Setyadi, A. R., & Leonardho, R. (2020). Analisis Strategi Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Manazhim , 2 (1), 97–104.
Al Fajri Bahri, S. P., Siregar, S. K., Par, A. M., Nur, R., Al-Adawiyah, R., Putra, E., Yuliana, S. P., Lidan, A., Ma’ruf, R., & Rahman, M. Y. (2022). Evaluasi Program Pendidikan . umsu press.
Asrul, A., Saragih, A. H., & Mukhtar, M. (2022). Evaluasi pembelajaran .
Ayuningtyas,  A.  E.,  Slameto,  S.,  &  Dwikurnaningsih,  Y.  (2017).  Evaluasi  Program Pelatihan  In  House  Training  (IHT)  di  Sekolah  Dasar  Swasta. Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), 171–183.
Ferdinan, F., Karuru, P., Handoko, Y., Zulfah, Z., Martawijaya, A. P., Syafruddin, S., Sulaeman,  S.,  Mumtahanah,  M.,  &  Wahdaniya,  W.  (2024). Buku  Ajar  Dasar- Dasar Ilmu Pendidikan . PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Firnando, H. G. (2023). Strategi Keunggulan Kepribadian Efektif Kepala Sekolah Dan Profesionalisme  Guru  Sebagai  Fondasi  Pendidikan  Berkualitas. JURNAL MADINASIKA Manajemen Pendidikan Dan Keguruan , 5 (1), 13–21.
Fitria,  Y.,  &  Indra,  W.  (2020). Pengembangan  model  pembelajaran  PBL  berbasis digital  untuk  meningkatkan  karakter  peduli  lingkungan  dan  literasi  sains . Deepublish.
Hia, A. R., Triatmaja, D., Fauzi, R., & Solin, S. N. A. (2022). Implementasi Evaluasi Program  Pendidikan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Sukaramai. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 12175–12180. Hidayat, M. S., Fitra, D., Susetyo, A. M., Amarulloh, R. R., & Ardiansyah, R. (2023). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Penerbit Widina. Kusumawati, I., Lestari, N. C., Sihombing, C., Purnawanti, F., Soemarsono, D. W. P., Kamadi, L., Latuheru, R. V., & Hanafi, S. (2023). Pengantar Pendidikan . CV Rey Media Grafika.
Murwanto,  S.  (2020).  Implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT (Numbered-Head-Together) untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IX B SMP Negeri 4 Alla Enrekang. Jurnal Sainsmat , 9 (1), 14–28. Permatasari,  S.,  Attalina,  S.  N.  C.,  &  Widiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  Kompetensi Pedagogik  Guru  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN  4 Kaliaman. Journal on Teacher Education , 3 (3), 354–364. Rahmah,  A.  A.,  &  Nasryah,  C.  E.  (2019).  Evaluasi  Pembelajaran. Evaluasi Pembelajaran . Runtu, P. S., & Kalalo, R. R. (2021). Kompetensi Guru dalam Peningkatan Prestasi Belajar Siswa pada Masa Pandemi Covid-19 . Penerbit NEM. Suardipa, I. P., & Primayana, K. H. (2023). Peran desain evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Widyacarya:  Jurnal  Pendidikan,  Agama Dan Budaya , 4 (2), 88–100.
© 2023 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA) license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )