## PENGARUH MOTIVASI KERJA GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMKN 1 RAMBAH HILIR KABUPATEN ROKAN HULU

## Ayu Mentari Mutmainnah
Dosen Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian Email: ayumentari971@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  pada  pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMKN 1 Rambah Hilir. Rumusan masalah yang diteliti  yakni 1) Apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi kerja guru terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Islam  di  SMKN  1  Rambah  Hilir  Kabupaten Rokan  Hulu?  2)  Seberapa  besar  pengaruhnya  antara  motivasi  kerja  guru  terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Islam  di  SMKN  1  Rambah  Hilir Kabupaten  Rokan  Hulu?  Sedangkan  tujuan  penelitian  yakni  1)  Untuk  mengetahui  ada tidaknya  Pengaruh  yang  signifikan  motivasi  kerja  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMKN 1 Rambah Hilir  Kabupaten Rokan Hulu. 2) Untuk mengetahui besarnya  pengaruh  antara motivasi kerja guru terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Islam  di  SMKN  1  Rambah  Hilir  Kabupaten Rokan Hulu.
Kata Kunci : Motivasi Kerja Guru, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
This  research  was  motivated  by  the  low  learning  achievement  of  students  in  Islamic  religious education  at  SMKN  1  Rambah  Hilir.  The  formulation  of  the  problems  studied  were  1)  Is  there  a significant  influence  between  teacher  work  motivation  on  student  achievement  in  Islamic  education subjects  at  SMKN  1  Rambah  Hilir,  Rokan  Hulu  Regency  ?  2)  How  big  is  the  influence  between teacher  work  motivation  on  student  achievement  in  Islamic  education  subjects  at  SMKN  1  Rambah Hilir,  Rokan  Hulu  Regency  ?,  While  the  research  objectives  are  1)  To  determine  whether  there  is  a significant effect of teacher work motivation on student achievement in Islamic education subjects at SMKN  1  Rambah  Hilir,  Rokan  Hulu  Regency.  2)  To  determine  the  magnitude  of  the  influence between  teacher  work  motivation  on  student  achievement  in  Islamic  education  subjects  at  SMKN  1 Rambah Hilir, Rokan Hulu Regency.
Keywords: Teacher Work Motivation, Learning Achievement

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan juga merupakan elemen yang sangat penting untuk menciptakan sumber daya yang  berkualitas,  cerdas,  damai,  terbuka,  demokratis,  dan  mampu  bersaing  serta  dapat meningkatkan  kesejahteraan  semua  warga  negara  Indonesia.  Pendidikan  di  Indonesia  pada saat  ini  semakin  lama  semakin  berkembang  dan  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus
dipenuhi  sejalan  dengan  tuntutan  pembangunan  secara  tahap  demi  tahap.  Pendidikan  yang dikelola dengan tertib, teratur, efektif dan efisien akan mampu mempercepat jalannya proses pembudayaan  bangsa  yang  berdasarkan  pokok  pada  penciptaan  kesejahteraan  umum  dan pencerdasan  kehidupan  bangsa  kita,  sesuai  dengan  tujuan  nasional  seperti  tercantum  dalam alenia IV, pembukaan UUD 1945. Pendidikan sebagai salah satu sektor yang paling penting dalam pembangunan nasional, dijadikan andalan utama untuk berfungsi semaksimal mungkin dalam upaya meningkatkan kualitas hidup manusia indonesia, dimana iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa menjadi sumber motivasi kehidupan segala bidang. 1
Pendidikan  nasional    berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka untuk mencerdaskan kehidupan bangsa,  serta  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar    menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kapada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 2 Motivasi  kerja  adalah  suatu  peransang  dan  daya  gerak  yang  menyebabkan  seorang  guru bersemangat  dalam  mengajar  karena  terpenuhi  kebutuhannya,  diantaranya  gaji,  keamanan dalam  bekerja,  bebas  dari  tekanan  dan  sebagainya.  Dan  apabila  seorang  guru  tersebut bersemangat  dalam  mengajar,  hal  ini  akan  berdampak  kepada  siswa  terhadap  hasil  belajar siswa. 3 Motivasi  yang  dimiliki  guru  dalam  mengajar  mempunyai  hubungan  yang  erat,  yang memberikan  pengaruh  pada  tingkah  laku  siswa  dan  mempengaruhi  keadaan-keadaan  siswa untuk mendapatkan prestasi belajar yang baik dalam proses belajar dan mengajar.
Motivasi dijadikan penggerak dalam proses belajar mengajar, motivasi merupakan usaha- usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi sehingga siswa mau, ingin melakukan sesuatu. Bila siswa  tersebut    tidak  suka,  maka  dia  akan  berusaha  untuk  mengelaknya. 4 Prestasi  belajar adalah  suatu  kegiatan  berproses  untuk  menambah  pengetahuan, ketrampilan,  dan  sikap ketrampilan  proses  dan  dilaksanakan  dengan  menimbulkan  tingkah  laku  yang  positif  bagi pembelajarnya. Prestasi belajar juga bisa dikatakan sebagai hasil yang diperoleh dalam belajar yang  berupa  pengetahuan  dan  sikap  yang  diperoleh  siswa  selama  mengikuti  pelajaran  di sekolah  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka.  Jika  belajar  adalah  usaha  seseorang  dalam mencapai  tujuan  untuk  berubah  dirinya  menjadi  pandai  dan  berilmu  serta  berpengetahuan, Sementara prestasi merupakan hasil yang diperoleh dari aktivitasnya.
1 Fuad ihsan, Dasar-dasar Pendidikan ( Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005). hal 3
2 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2006. hal 2
3 Viethzal  Rivai, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Untuk  Perusahaan,  ( Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada,2006), hal 455
4 S. Nasution, Didaktis Asas-Asas Mengajar (Jakarta: Bumi Aksara,2010), hal 73
Prestasi  belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya  akan  memberikan  gambaran bagaimana prestasi belajar itu diperoleh. Prestasi belajar merupakan hasil yang diperoleh dari mengikuti  pelajaran  di  Sekolah,  maka  didalam  memperolehnya  banyak  faktor  yang mempengaruhi.  Prestasi  belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya  digolongkan berdasarkan; faktor internal dan faktor eksternal.
1. Faktor  internal.  Faktor  internal  ini  berkaitan  dengan  pengaruh  yang  datangnya  dari seorang  yang  sedang  belajar  itu  sendiri.  Prestasi  belajar  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya  ada  yang  berasal  dari  faktor  internal  adalah:  kecerdasan  yang dimiliki Siswa, kesiapan, Motivasi, minat, dan kebiasaan belajar.
2. Faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  yang  datangnya  dari  luar  seseorang  pembelajar.  Faktor  eksternal  yang mempengaruhi prestasi belajar tersebut beraneka ragam. Faktor yang mempengaruhi prestasi  belajar yang  berasal  dari  eksternal  diantaranya  adalah:  biaya  pendidikan, fasilitas belajar, bimbingan orang tua, guru, kurikulum dan lain sebagainya. 5
Berdasarkan  penjabaran  di  atas,  tampak  jelas  bahwa  faktor  guru  juga  mempengaruhi prestasi belajar siswa. Segala sesuatu yang dilakukan guru dalam mengajar berpengaruh pada prestasi  belajar  siswa.  Salah  satunya  adalah  motivasi  kerja  yang  dimiliki  guru,  apabila  guru semangat  dalam  mengajar  secara  tidak  langsung  ini  akan  membangkitkan  semangat  siswa dalam  belajar  dan  menghasilkan  hasil  atau  prestasi  yang  memuaskan.  Berdasarkan  studi pendahuluan peneliti di SMKN 1 Rambah Hilir menunjukan adanya kesenjangan antara teori dengan  kenyataan  dilapangan,  sebagaimana  kesenjangan  tersebut  terlihat  bahwa  sanya  guru sudah menunjukan motivasi kerja yang baik dan tinggi namun tidak di ikuti dengan prestasi belajar  siswa  yang  baik,  sebagaimana  seharusnya  apabila  motivasi  kerja  guru  tinggi  maka prestasi  belajar  tinggi,  sebagaimana  hal  ini  terlihat  fenomena-fenomena  tentang  prestasi belajar siswa yang rendah sebagai berikut:
1. Masih  ada  prestasi  belajar  sebagian  siswa  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam tergolong rendah, hal ini terlihat dari data laporan yang disampaikan oleh guru PAI secara  rata-rata  ketika  di  berikan  tes  hasil  belajar  ataupun  ulangan  bulanan  masih menunjukan  hasil  belajar  yang  rendah  atau  kurang  memuaskan.  Sehingga  di  nilai raport siswa juga menunjukan kurang memuaskan prestasi belajarnya
5 Dimyati Mudjiono, Belajar Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hal 34
2. Masih ada sebagian siswa ketika diberikan ulangan jawaban yang di hasilkan masih kurang  tepat  dan  benar,  padahal  guru  sudah  menunjukan  penguasaan  materi  saat menjelaskan materi dengan suara yang jelas.
3. Prestasi  belajar  sebagian  siswa  tergolong  rendah  terlihat  dari  nilai  raports  siswa sebelumnya ada nilai yang kurang baik.
4. Masih  ada  sebagian  siswa  memiliki  daya  tangkap  yang  rendah  hal  terlihat  ketika setiap  guru  bertanya  tidak  ada  yang  bisa  jawab  dan  hanya  diam  saja,  sehingga  hal tersebut menyebabkan prestasi belajar siswa yang rendah.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Motivasi Kerja
Motivasi  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  suatu  lembaga  karena  motivasi  adalah hal yang menyebabkan, menyalurkan, dan mendukung prilaku manusia, supaya mau bekerja giat dan  antuitas  mencapai  hasil  yang  optimal. 6 Mempermudah  pemahaman  tentang  motivasi  kerja, terlebih  dahulu  kita  mengetahui  apa  itu  motivasi.  Motivasi  berasal  dari  kata  latin movire yang berarti dorongan atau menggerakkan. 7 Sedangkan kerja merupakan sesuatu yang dibutuhkan oleh manusia. 8 Motivasi  adalah  proses  mempengaruhi  atau  mendorong  dari  luar  terhadap  seseorang atau kelompok kerja agar mereka mau melaksanakan sesuatu yang telah ditetapkan. 9
Berdasarkan teori tersebut maka dapat dijelaskan motivasi adalah bentuk dorongan yang ada di  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  yang  telah  menjadi  perencanaanya  dan tujuannya, sebagaimana dalam setiap langkah pelaksanaanya diserta perasaan yang penuh gairah dan senang melakukannya. Motivasi seorang pekerja biasanya merupakan hal yang sangat rumit, karena  motivasi  itu  melibatkan  faktor-faktor  individual  dan  faktor-faktor  organisasional.  Yang tergolong pada faktor-faktor yang bersifat individual adalah kebutuhan-kebutuhan, tujuan- tujuan, sikap,  dan  kemampuan-kemampuan.  Sedangkan  yang  tergolong  pada  faktor-faktor  yang  berasal dari  organisasi  meliputi  pembayaran  uang  atau  gaji,  keamanan  pekerjaan,  sesama  pekerja, pengawasan, pujian dan pekerjaan itu sendiri. Sejalan dengan pendapat Edi Sutrisno faktor-faktor motivasi itu terdiri dari faktor intern dan ekstern yang berasal dari seorang pegawai itu sendiri.
Menurut  Sondang  P.Siagian  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  seseorang  dalam melaksanakan  pekerjaannya  dapat  bersifat  internal  maupun  eksternal.  Keberhasilan  suatu lembaga  pendidikan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  yang  datang  dari  dalam maupun  yang  datang  dari  luar  lembaga  pendidikan  itu  sendiri.  .  Dari  sekian  banyak  faktor tersebut  maka  faktor  motivasi  kerja  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  menentukan
6 Hasibuan, Malayu S.P, Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta:Bumi Aksara, 2008) ., hal. 141
7 Hasibuan, manajemen…………, hal 140.
8 Pandji Anoraga, Psikologi Kerja (Jakarta: Rineka Cipta, 2005), hal. 11
9 Sadili Samsudin , Manajemen Sumber Daya Manusia (Bandung: Pustaka Setia, 2006), hal. 281
keberhasilan lembaga pendidikan mencapai tujuannya. Indikator motivasi kerja guru dapat dilihat dari yang diungkapkan oleh Hamzah yang mengatakan indikator motivasi kerja yakni:
a. Guru bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas
b. Memiliki tujuan yang jelas dan menantang
c. Memiliki perasaan senang dalam bekerja
d. Selalu berusaha mengungguli orang lain
e. Selalu berusaha untuk memenuhi kebutuhan hidup dan kebutuhan kerjanya
f. Senang memperoleh pujian dari apa yang dikerjakannya
g. Bekerja dengan harapan memperoleh insentif
h. Berkerja dengan harapan ingin memperoleh perhatian dari teman atau atasan 10
Indikator-indikator  inilah  yang  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  dalam  penelitian  ini terutama dalam hal memperoleh data motivasi kerja guru.
2. Prestasi Belajar
Menurut  Nana  Sudjana  prestasi/hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya. 11 Prestasi  adalah  sesuatu kegiatan  yang  telah  dikerjakan,  diciptakan  baik  secara individu  ataupun  kelompok.  Apa yang dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar disebut prestasi. Tentang apa yang  telah  dicapai  oleh  siswa  setelah  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  ada  yang menyebutnya  dengan  istilah  hasil  belajar.  Prestasi  belajar adalah  apa  yang  telah  dicapai oleh  siswa  setelah  melakukan  kegiatan  belajar.  Pengertian  ini  menggambarkan  bahwa prestasi  merupakan  hasil  pencapaian  siswa  dalam  belajar  yang  diperoleh  dari  evaluasi, dan dinyatakan dalam bentuk skor dan nilai. Prestasi belajar seorang siswa diukur dengan cara  membandingkannya  dengan  prestasi  yang  dicapai  oleh  teman-teman  sekelas  atau kelompoknya. 12
Pemberian skor  pada atau nilai siswa merujuk pada hasil perbandingan antara skor- skor  yang  diperoleh  teman-teman  sekelompoknya  dengan  skornya  sendiri. 13 Prestasi adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan kegiatan. Gagne  menyatakan bahwa  prestasi  belajar  dibedakan  menjadi  lima  aspek,  yaitu  :  kemampuan  intelektual, strategi  kognitif,  informasi  verbal,  sikap dan  keterampilan.  Menurut  Bloom  dalam  buku Suharsimi  Arikunto  bahwa  prestasi/hasil  belajar  dibedakan  menjadi  tiga  aspek  yaitu
10 Hamzah  B  Uno, Teori  Motivasi  dan  Pengujurannya  analisis  di  bidang  Pendidikan,  ( Jakarta:  Bumi Aksara, 2012) hal 157
11 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2009) hal 22.
12 Hasbiah,  Pengaruh  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMK Pondok Pesantren Darel hikmah, 2008, Pekanbaru: Skripsi UIN SUSQA, Hal 12.
13 Muhibbin Syah , Psikologi Belajar , (Jakarta: PT Raja Grapindo persada,2004)  hal 216.
kognitif, afektif dan psikomotorik. Prestasi merupakan kecakapan atau hasil kongkrit yang dapat  dicapai  pada  saat  atau  periode  tertentu.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  prestasi dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Dalam  sistem  pendidikan  nasional  rumusan  tujuan  pendidikan,  baik  tujuan  kurikurel maupun  tujuan  instruksional,  menggunakan  klasipikasi  prestasi/hasil  belajar  dari Benyamin  Bloom  yang  secara  garis  besar  membaginya  dalam  tiga  ranah,  yakni  ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik. 14
Ranah  kognitif berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual  yang  terdiri  dari  enam aspek,  yakni  pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi.  Kedua  aspek  pertama  disebut  kognitif  tingkat  rendah  dan  keempat  aspek berikutnya  disebut  kognitif  tingkat  tinggi. Ranah  afektif berkenaan  dengan  sikap  yang terdiri dari lima aspek, yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi. Ranah  psikomotorik berkenaan  dengan  hasil  belajar  keterampilan  dan kemampuan  bertindak.  Ada  enam  aspek  ranah  psikomotoris,  yakni  gerakan  refleks, keterampilan  gerakan  dasar,  kemampuan  perceptual,  keharmonisan  atau  ketepatan, gerakan keterampilan kompleks, dan gerakan ekspresif dan interpretatif.
Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian prestasi belajar. Diantara ketiga ranah itu,  ranah  kognitiflah  yang  paling  banyak  dinilai  oleh  para  guru  disekolah  karena keterkaitan  dengan  kemampuan  para  siswa  dalam  menguasai  isi  bahan  pengajaran. 15 Berdasarkan  penjelasan-penjelasan  diatas,  maka  prestasi  belajar  itu  sendiri  adalah  hasil yang  dicapai  oleh  siswa  selama  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  dalam  jangka waktu  tertentu,  umumnya  prestasi  belajar  dalam  sekolah  berbentuk  pemberian  nilai (angka)  dari  guru  kepada  siswa  sebagai  indikasi  sejauh  mana  siswa  telah  menguasai materi  pelajaran  yang  disampaikannya,  biasanya  prestasi  belajar  ini  dinyatakan  dengan angka,  huruf,  atau  kalimat  dan  terdapat  dalam  periode  tertentu  yang  dinilai  dari  tiga ranah, yakni kognitif, afektif, psikomotorik.

## 3. Indikator Prestasi Belajar
Ada  beberapa  alternatif  norma  pengukuran  atau  indikator  prestasi  belajar  sebagai indikasi  keberhasilan  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Diantaranya norma pengukuran tersebut adalah:
a. Norma skala angka 0 sampai 10 (0-10)
14 Nana Sudjana, Dasar-dasar proses belajar mengajar (Jkarta: Grafindo, 2007), hal 22.
15 Ibid, hal. 22-23.
b. Norma skala angka 0 sampai 100 (0-100)
Angka  terendah  yang  menyatakan  kelulusan/keberhasilan  belajar  skala  0-10  adalah 5,5 atau 6, sedangkan untuk skala 0-100 adalah 55 atau 60. Selain norma-norma tersebut, ada norma lain dinegara kita yang baru berlaku diperguruan tinggi, yaitu norma prestasi belajar dengan menggunakan simbol huruf-huruf A, B, C, D, dan E. Simbol huruf-huruf ini  dapat  dipandang  sebagai  terjemahan  dari  simbol  angka-angka  sebagaimana  tampak pada tabel dibawah ini.
Tabel  II. 1
Perbandingan nilai angka , huruf,
Dan predikatnya Simbol-Simbol Nilai Angka Huruf Predikat 8 - 10   =  80  – 100 = 3,1 – 4 7 – 7,9  =  70  – 79   = 2,1 – 3 6 – 6,9  =  60  – 69   = 1,1 – 2 5 – 5,9  =  50  – 59   = 1 0 – 4,9  =   0  – 49    = 0 A B C D
E Sangat Baik Baik Cukup
Kurang Gagal
Perlu  diketahui  bahwa  simbol  nilai  angka  yang  berskala  antara  0  sampai  4  seperti tampak  pada  tabel    diatas  lazim  dipakai  diperguruan  tinggi. 16 Agar  lebih  mudah  untuk melihat  indikator  dalam  prestasi  belajar  siswa  menurut  Muhibbin  Syah 17 dapat  dilihat pada tabel berikut:
Ranah/ Jenis Prestasi Indikator Cara Evaluasi
Kognitif
C1 (pemahaman) Tes tertulis C2 (Ingatan) Tes tertulis C3 (Pengamatan) Tes tertulis C4 (Aplikasi /Penerapan)  Tes tertulis C5 (Analisis) Tes tertulis C6 (Sintesis) Tes tertulis
16 Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar (Jakarta:PT Raja Garfindo, 2004) hal219- 221
17 Ibid, hal 214

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis  kuantitatif,  yakni  penelitian  yang  menggunakan  angka  untuk memperoleh  dan  mangungkapkan  data  yang  sebenarnya,  penelitian  kuantitatif  ini menggunakan metode korelasional. Menurut Anas Sudijono “korelasi adalah hubungan antar dua  variabel  atau  lebih,  jadi  penelitian  korelasi  adalah  penelitian  yang  menghubungkan  dua variabel  atau  lebih”. 18 Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitin  ini  yakni  menggunakan angket dan dokumentasi.
Analisis  data  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  setelah  data  terkumpul. Kemudian  teknik  analisis  korelasi  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Korelasi Product  moment  yang  dikemukakan  oleh  Pearson.  Teknik  ini  termasuk  teknik  statistik parametrik yang menggunakan data interval dan ratio dengan persyaratan tertentu.  Misalnya data  dipilih  secara  acak  (random)  dan  datanya  berdistribusi  normal,  data  yang  dihubungkan berpola linier dan data yang dihubungkan mempunyai pasangan yang sama.
Rumus Pearson: 19
   2 1 2 1 2 1 2 1 ) ( ) ( ) )( ( Y Y n X X n Y X Y X n r i i i i xy            Keterangan:
r xy = Angka Indeks Korelasi “r” Product Moment
n      = Sampel
ΣXY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y ΣX   = Jumlah seluruh skor X

## ΣY   = Jumlah seluruh skor Y
Pada  langkah  terakhir  pengolahan  data  adalah  menguji  koofisien  korelasi (tingkat signifikansi) dengan menggunakan rumus:
Keterangan:
t  = nilai t  yang dicari r 2 = koofisien korelasi n  = banyaknya data.
18 Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009), hal 27
19 Suharsimi, Prosedur………., hal 148
Selanjutnya t hitung  dibandingkan dengan nilai t tabel dengan n  – 2 pada taraf atau tingkat kepercayaan  yang dipilih, dalam hal ini adalah 95 %. Apabila t hitung > t tabel, maka  dapat  disimpulkan  hipotesis  diterima  atau  dengan  kata  lain  hipotesis  nol  ditolak. Untuk  melihat  besarnya  hubungan  kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  Pendidikan Agama  Islam  terlihat  dari  koefisien  determinasi  dengan  rumus:  KD  =  r 2 x  100. Sedangkan  memberikan  interpretasi  besarnya  pengaruh  antara  motivasi  kerja  guru terhadap prestasi belajar, yaitu berpedoman pada pendapat Suharsimi sebagai berikut:
Kurang dari 0,20  :  Pengaruhnya dianggap tidak ada
Antara 0,20-0,40  :  Pengaruhnya ada tetapi rendah
Antara 0,41-0,70  :  Pengaruhnya cukup
Antara 0,71-0,91  :  Pengaruhnya tinggi
Antara 0,91-1,00  :  Pengaruhnya  sangat tinggi. 20
Setelah  data  terkumpul  melalui  angket,  data  tersebut  diolah  dengan  menggunakan rumus persentase. 21
100% N F x p 
Keterangan:
f = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya
N = Number of Cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu)
P = Angka persentase
100%  = Bilangan Tetap

## D. HASIL PENELITIAN

## 1. Hasil Angket Motivasi Kerja Guru
Hasil  dari  penyebaran  angket  tentang  motivasi  kerja  guru  yang  diberikan  kepada sampel  atau  siswa,  kemudian  dilakukan persentase  setiap  aitem  pernyataan  pada angket untuk melihat dimana dominan para siswa dalam memilih jawaban pada tiap pernyataan angket. Untuk lebih jelasnya hasil angket motivasi dapat dilihat sebagai berikut:
20 Suharsimi, Prosedur……….hal 76
21 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidika, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004), hal 43
Data yang disajikan ini berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada siswa SMK Negeri 1 Rambah Hilir. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan data tentang apakah terdapat pengaruh motivasi kerja guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Negeri  1  Rambah  Hilir.  Pada  langkah  terakhir pengolahan  data  adalah  menguji  keberartian  koefisien  korelasi  (tingkat  signifikansi) dengan menggunakan SPSS yaitu mengetahui perbedaan variable X (motivasi kerja guru) dan variable Y (prestasi belajar siswa)  dengan menggunakan SPSS.21  dengan langkah- langkah sebagai berikut:

## 2. Uji Regresi Linier Sederhana
Uji  regresi  linier  sederhana  digunakan  untuk  menguji  hubungan  yang  searah  atau hubungan  yang  berbentuk  pengaruh  pada  satu  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat, dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel IV.22
Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 48.269 4.240 11.385 .000 variabelx .624 .088 .709 7.107 .000
a. Dependent Variable: variabely
Hasil  dari  analisis  uji  regresi  linier  sederhana  dapat  dilihat  pada  tabel  diatas  yang diketahui  bahwa  constanta  sebesar  48,269  dan  nilai  variable  X  sebesar  0,624.  Hasil tersebut dapat dimasukkan kedalam persamaan regresi sederhana:
Y = 48,269+ 0,624 X, artinya:
a. Apabila  X  (motivasi  kerja  guru)  tetap,  maka  besarnya  Y  (prestasi  belajar siswa) sebesar 48,269 satuan.
b. Apabila  X  (motivasi  kerja  guru)  ada  penambahan  satu  poin,  maka  motivasi belajar siswa akan naik sebesar 0,624 satuan

## 3. Uji f (Uji Hipotesis)
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independent  (X)  memiliki pengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel  dependent  (Y)  maka  dilakukan  pengujian (Uji F) dengan membandingkan nilai F Tabel dengan nilai F hitung, dapat dilihat sebagai berikut:
a. Jika nilai f hitung > f tabel maka hipotesa yang menyatakan bahwa tidak ada hubungan variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  akan  ditolak,  artinya  variabel  bebas memiliki  pengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel terikat  (terdapat  pengaruh antara motivasi kerja guru terhadap prestasi belajar siswa)
b. Jika nilai f tabel > f hitung maka hipotesa yang menyatakan bahwa tidak ada pengaruh variabel  bebas  secara  signifikan  terhadap  variabel  terikat  (tidak  ada  pengaruh motivasi kerja guru terhadap prestasi belajar siswa)
Tabel IV.23
Hasil Uji F ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1008.957 1 1008.957 50.512 .000 a Residual 998.735 50 19.975 Total 2007.692 51 a. Predictors: (Constant), variabelx b. Dependent Variable: variabely
Berdasarkan hasil perhitungan dan data olahan SPSS diatas, diperoleh nilai F hitung sebesar  50,512.  sedangkan  nilai F tabel untuk  α  =  0.5  (5%)  dengan  derajat  kebebasan maka  df  :  (n  –  2  )  =  df  =  (52  –  2)=  50,  angka  50  pada  data  F  tabel  diperoleh  3,18. Sedangkan hipotesa dalam penelitian ini adalah :
H0 (diterima) :  Tidak ada pengaruh antara motivasi kerja guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 1 Rambah Hilir
Ha (diterima) :    Ada  pengaruh  antara  motivasi  kerja  guru  terhadap  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 1 Rambah Hilir
Berdasarkan  hasil  uji F  hitung pada  uji  SPSS  21,  terlihat  bahwa F  hitung sebesar 50,512 sedangkan F tabel yakni 5% =3,18 dan 1%=5,08. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat dikatakan bahwa F hitung > F tabel 1% maupun 5% (50.512 > 3,18 dan 50,512 > 5,08), dengan kata lain H0 ditolak dan Ha diterima. Maka dapat dikatakan hasil penelitian ini terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi kerja guru terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri 1 Rambah Hilir Kabupaten Rokan Hulu.

## 4. Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) R Squere
Koefesien  determinan  (R²)  adalah  sebuah  koefisien  yang  menunjukkan  seberapa besar persentase variabel independen. Semakin besar koefisien determinasinya, semakin baik variabel independen dalam menjelaskan variabel dependen. Berdasarkan pengolahan data SPSS versi 21 terlihat pada tabel berikut:

## Tabel IV.24
Hasil Pengujian Koefisien Determinasi  R Squere (R 2 )
Model Summary b
Model R R Square
Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .709 a .503 .493 4.46931
a. Predictors: (Constant), X

## b. Dependent Variable: Y
Dari  hasil  olahan  data  diperoleh  nilai r  Squere (koefisien  korelasi)  sebesar  0,503 yang menunjukkan adanya pengaruh antara motivasi kerja guru terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Penddiikan  Agama  Islam  di  SMKN  1  Rambah  Hilir.  Arah pengaruhnya  adalah  positif  pada  angka  0,503  yang  menunjukkan  bahwa  semakin  baik motivasi kerja guru maka akan semakin baik terhadap prestasi belajar siswa. Perhitungan di  atas  menunjukkan  nilai R 2 ( koefisien  determinasi) atau R  Square sebesar  0.503  atau 50,3%.  Dengan  demikian  dapat  ditegaskan  nilai  koefisien  determinasi  =  0.503  yang berarti  besarnya  pengaruh  antara  motivasi  kerja  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa
adalah 50,3% dan  selebihnya 49,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas di dalam penelitian ini.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa diperoleh F hitung sebesar 50,512 sedangkan f tabel dengan rumus df= n-2 (52-2=50) pada taraf signifikan pada 50 di f tabel 5%  yakni 3,18 sedangkan 1% yakni 5,08, maka dapat dikatakan bahwa F hitung lebih besar dibandingkan F  tabel (50.512>33,18)  maka  Ha  (hipotesa  alternative)  diterima  dan  Ho (hipotesa  nol)  ditolak  dengan  besarnya  pengaruh  antara  motivasi  kerja  guru  dan  prestasi belajar siswa sebesar 50,3% dan  selebihnya 49,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas  di  dalam  penelitian  ini.    Dengan  demikian  variabel  X  (motivasi  kerja  guru) berpengaruh  signifikan  terhadap  variable  Y  (prestasi  belajar  siswa)  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 1 Rambah Hilir Kabupaten Rokan Hulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Anoraga, Pandji.  2005, Psikologi Kerja , Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto  Suharsimi.  2006, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  Yogyakarta: Rineka Cipta
B, Siswanto, 2008, Pengantar Manajemen , Jakarta: PT Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono, 2014 Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008, Psikologi Belajar Jakarta: PT rineka Cipta
Depag RI, 2009, Al-Qur’an dan Terjemah , Jakarta: Mizan
Gomes, Faustino Cardoso. 2003, Manajemen Sumber Daya Manusia Yogyakarta: Andi Ofset
Hasbiah, Pengaruh Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMK Pondok Pesantren Darel hikmah, 2008, Pekanbaru: Skripsi UIN SUSQA
Hasibuan, Malayu S.P, 2008, Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: Bumi Aksara
Hamalik, Oemar. 2008, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Bumi aksara
Hamalik, Oemar. 2008, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Bumi Aksara
Ihsan, Fuad.  2005, Dasar-dasar Pendidikan, Jakarta: PT Rineka Cipta
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2005, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan Bandung: Remaja Rosda Karya
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2005, Prilaku  dan  Budaya  Organisasi ,  Bandung:  PT.  Refika Aditama
Purwanto, Ngalim, 2004, P sikologiPendidikan , Bandung, PT RemajaRosdakarya
Rivai,  Viethzal.  2006, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Untuk  Perusahaan, Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada
Rivai,  Viethzal  dan  Sylviana  Murni , 2009, Educational  Management ,  Jakarta:  Grafindo pesada
S, Nasution, 2010, Didaktis Asas-Asas Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara
Samsudin , Sadili. 2006, Manajemen Sumber Daya Manusia , Bandung: Pustaka Setia
Sudijono, Anas. 2009, Pengantar Statistik Pendidikan , Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sudjana  Nana.  2009, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Sudjana, Nana. 2007, Dasar-dasar proses belajar mengajar , Jakarta: Grafindo
Sutrisno Edy. 2014, Manajemen Sumber Daya Manusia , Jakarta: Kencana
Sadirman, 2007, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: Grafindo Persada
Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya , Jakarta: Rineka Cipta
Siagian, Sondang P.  2008, Manajemen Sumber Daya Manusia , Jakarta: Bumi Aksara
Syah , Muhibbin. 2004, Psikologi Belajar , Jakarta: PT Raja Grapindo persada
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2006