PENGGUNAAN ALAT KOMUNIKASI GRUP WHATSAPP DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DI KELAS VIII 1 SMP NEGERI 2 BUKITTINGGI
Reski Suci Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: reskysucy673@gmail.com

## Yuliasma
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: yolyole63@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the use of whatsapp group as a communication tool in dance  learning  in  class  VIII.1  at  SMP  Negeri  2  Bukittinggi.  This  is  a  qualitative research  with  a  qualitative  descriptive  method.  The  instrument  used  in  this  study was  a  knowledge (cognitive)  test.  The  data  used  were  primary and  secondary data. The  data  were  collected  through  observation,  interviews,  learning  outcomes  tests, documentation,  and  literature  study.  The  data  analysis  was  conducted  by  reducing the  data,  presenting  the  data,  and  making  conclusions.  The  results  show  that  the implementation of learning method using Whatsapp group in class VIII.1 at SMP N 2  Bukittinggi  is  quite  effective.  Judging  from  the  planning,  the  teacher's  learning design  remains  the  same.  However,  the  learning  steps  conducted  is  different  due tothe fact that it is carried out through WhatsApp group application. Meanwhile, the material  is  in  the  form  of  power  points  sent  into  the  WhatsApp  group  c hat  as  the learning  media.  Judging  from  the  process  of  learning  implementation, the  material taught  by  the  teacher  is  only  the  basic  competence  of  knowledge,  while  the  basic competence  of  skills  is  not.  Thus,  learning  happens  just  for  Basic  Competence  3 while  Basic  Competence 4  is  not  implemented. In  the  learning process, the  teacher always  invites  students  to  interact,  but  only  a  few  students  respond.The  students responding are almost always the same while the other students only read the group because they are not familiar with learning using WhatsApp. Related to assignments given, the students always do well even though the materials provided by the teacher are  incomplete.  Every  assignment  can  be  done  because  students  can  search  for answers  by  browsing  the  internet.  Thus,  students  can  add  information  that  has  not been given by the teacher.
Keywords: Use, Whatsapp Group, Dance Arts

## A.   Pendahuluan
Pendidikan   merupakan   bagian   dari   pembangunan   nasional   yang   kegiatannya   harus dilaksanakan secara menyeluruh dan terpadu. Keberhasilan pendidikan di tentukan oleh usaha dan kerja  sama  personil  sekolah  khususnya  guru  yang  memegang  kunci  pokok  dalam  mengatur jalannya  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  konvensional  maupun  inovatif.  Keberhasilan pendidikan di suatu negara tercermin pada kualitas pendidikan bangsanya.
Pendidikan  merupakan  cara  yang  ditempuh  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada  anak- anak   didik   melalui   pembelajaran  seperti   definisi   pendidikan   menurut  kamus   besar   bahasa indonesia 1991 (dalam Sagala, 2011:2) “pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku
seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran dan  pelatihan“.  Pendidikan  merupakan  wadah  dimana  potensi  seluruh  peserta  didik  dapat dibangkitkan, serta disalurkan semaksimal mungkin melalui lembaga pendidikan yang di harapkan yaitu  sekolah.  Dimana  peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  diri  mereka  masing-masing dan peserta didik bisa hidup secara layak di tengah masyarakat. Inilah salah satu tujuan pendidikan nasional yaitu membentuk manusia yang terampil dan mandiri.
Peranan  seorang  guru  sangat  penting  dalam  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  maksimal dalam  memberikan  ilmu  kepada  peserta  didiknya.  Guru  harus  memiliki  wawasan  dan  ilmu pengetahuan  yang  luas  melebihi  siswanya.  Guru  yang  profesinal  adalah  guru  yang  berkualitas sehingga  mampu  melaksanakan  pembelajaran  dengan  efektif.  Guru  melaksankan  proses pembelajaran  harus  berpedoman  kepada  kurikulum  dan  model  pembelajaran  tertentu.  Menurut kurikulum  2013  seni  budaya  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  di  programkan.  Seni  budaya memiliki peran dalam pembentukan peserta didik yang harmonis dan  mengembangkan kreativitas siswa  dengan  memperhatikan  kebutuhan  perkembangan  anak  dalam  mencapai  multi  kecerdasan siswa.  Berdasarkan kurikulum 2013  pendidikan  memiliki  tujuan  pembelajaran untuk  menunjukan sikap percaya diri, toleransi, bertanggung jawab serta bekerja sama.
Begitu  juga  dengan  Smp  Negeri  2  Bukittinggi  juga  mempunyai  tujuan  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan alokasi waktu 3 jam X 4 pertemuan dalam mata pelajaran senibudaya (tari) dengan kompetensi dasarnya adalah sebagai berikut:
3.1 memahami gerak tari berdasarkan unsur ruang waktu dan tenaga
3.2 memahami gerak tari sesuai level dan pola lantai
4.1 meragakan tari berdasarkan unsur ruang waktu dan tenaga
4.2 meragakan gerak tari sesuai dengan level dan pola lantai.
Di  samping  itu  di  dalam  RPP  yang  telah  dibuat  guru  juga  menggunakan  metode  CTL (contextual teaching and learning) dengan langkah-langkah yang digunakan sebagai berikut :
1.  Guru  mengembangkan  pemikiran  bahwa  anak  akan  lebih  bermakna  dengan  cara  bekerja sendiri,  menemukan  sendiri,  dan  mengkonstruksi  sendiri  pengetahuan  dan  keterampilan barunya.
2.    Guru melaksanakan sejauhkan mungkin kegiatan inquiri untuk semua topik.
3.    Guru mengembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.
4.    Guru menciptakan masyarakat belajar
5.    Guru menghadirkan model sebagai contoh belajar
6.    Guru melakukan refleksi di akhir pertemuan
7.    Guru  melakukan  penilaian  yang  sebenarnya  dengan  berbagai  cara  seperti  tes  pengetahuan (kognitif) maupun tes keterampilan (psikomotor)
Dan  media  yang  digunakan  saat  pembelajaran  yaitu  power  point  materi  dan  contoh tugas  dengan  menggunakan video  yang  sudah  dipilih  karena  dianggap  cocok  dengan  materi yang akan diajarkan guru.
Namun  karena  adanya  wabah  virus  covid19  yang  menyebar  di  seluruh  dunia  termasuk  di antara negara Indonesia  maka  pemerintah  mengeluarkan kebijakan supaya  semua aktivitas proses belajar  mengajar di  sekolah di  laksanakan dirumah  masing-masing. Oleh  sebab itu proses belajar mengajar menjadi kurang efektif di SMP N 2 Bukittinggi salah satunya di kelas VIII.1 karena guru harus membimbing siswa yang banyak namun tidak bertatapan langsung, dan kelas VIII.1 diambil sebagai  kelas  penelitian  karena  pada  kelas  ini  kemampuan  anak  bermacam  ragam  dan  tingkat kerajinannya  juga  bervariasi  dan  peneliti  hanya  dapat  memilih  dari  3  lokal  yang  di  pegang  saat penelitian  sekaligus  PL,  maka  setelah  dilihat  permasalahannya  maka  guru  harus  memikirkan bagaimana cara untuk menyatukan untuk memberikan pembelajaran yang disampaikan pada kelas ini  semua  siswa  menerima  dan  mempelajarinya  secara  merata  tanpa  ada  yang  ketinggalan informasi.
Maka demikian guru harus memikirkan metode apa yang bisa menunjang proses belajar agar masing-masing  siswa  dapat  efektif  sama-sama  menerima  pembelajaran  dan  pemberitahuan informasi dari guru dan hasil belajar siswa dapat mencapai KKM yaitu 78. Oleh sebab itu dicarilah ruang belajar dimana semua siswa yang ada di kelasnya masing-masing dapat bergabung di dalam grup tersebut, karena pada saat sekarang ini  teknologi sudah canggih dan berkembang dan begitu
pula  dengan  siswa  hampir  semua  siswa  sudah  memiliki  alat  komunikasi  handphone  masing- masing  maka  dipilih  lah  aplikasi  WHATSAPP,  dimana  aplikasi  ini  memungkinkan  kegiatan belajar  mengajar  menjadi  lebih  productif  dan  bermakna  dengan  menyederhanakan  tugas, meningkatkan kolaborasi  dan  membina  komunikasi,  pengajar  dapat  membuat  tugas,  memberikan tugas,  mengirim  masukan  dan  melihat  semuanya  disatu  tempat.  Yaitu  dengan  rencana  alokasi waktu masih sama dengan rencana awal dengan 3 jam X 4 pertemuan namun kompetensi yang di ajarkan  hanya  kompetensi  dasar  pengetahuan  sedangkan  kompetensi  dasar  keterampilan  tidak digunakan, yaitu sebagai berikut :
3.1 memahami gerak tari berdasarkan unsur ruang waktu dan tenaga
3.2 memahami gerak tari sesuai level dan pola lantai
Di samping itu rancangan pembelajaran yang dilakukan guru adalah dengan langkah sebagai berikut :
1.    Guru dan siswa berada dalam satu grup whatsapp.
2.    Guru membuka pembelajaran.
3.    Guru mengirim materi pembelajaran le dalam grup whatsapp dalam bentuk power point.
4.    Siswa membaca dan memahami materi yang sudah diberikan guru.
5.    Siswa boleh menanyakan apa yang belum dimengerti pada materi dan guru menjelaskan.
6.    Setelah siswa mengerti guru memberikan tugas.
7.    Siswa mengumpulkan tugas sesuai arahan dan waktu yang diberikan.
Dan pada media yang digunakan tetap sama yaitu materi dalam bentuk power point dan tugas dalam  bentuk  video.  perbedaannya  komunikasi  kali  ini  dengan  menggunakan  aplikasi  grup whatsapp.
Whatsapp adalah aplikasi berbasis pesan untuk smarphone. Whatsapp messenger merupakan aplikasi  pesan  lintas  platform  yang  memungkinkan  kita  bertukar  pesan  tanpa  biaya  sms,  karena whatsapp messenger menggunakan paket data internet yang sama seperti email, browsing web dan lain-lain.  Whatsapp  berasal  kalimat  “what”  “up”  yang  biasa  di  pakai  untuk  menanyakan  kabar. Defenisi  whatsapp  yaitu  layanan  pesan  yang  menggunakan sambungan  internet  ponsel  pengguna untuk chatting dengan pengguna whatsapp lainnya.
Fungsi dan manfaat whatsapp adalah
1. Whatsapp memiliki fitur yang komplit, karena dengan whatsapp dapat berkirim teks, gambar, video, suara, dan berbagi lokasi (GPS).
2. Aplikasi whatsapp terintegrasi kedalam sistem, layaknya sms.
3. Aplikasi whatsapp memiliki status pesan berupa tanda.
4. Aplikasi whatsapp memiliki fasilitas broadscast dan grup chat.
5. Aplikasi  whatsapp  dapat  dimatikan  dan  hanya  aktif  jika  ada  pesan  masuk,  sehingga  dapat menghemat baterai.
Manfaat whatsapp adalah orang bisa berkomunikasi secara bersama-sama dalam kurun waktu yang  bersamaan  tanpa  harus  bertemu,  beberapa  orang  dapat  berdiskusi  di  dalam  sebuah  grup whatsapp.
Macam-macam isi pesan whatsapp adalah
1. Pesan  pendidikan  :  proses  pertukaran  pesan  seperti  tugas  kuliah  atau  sekolah.  Seseorang dapat mengirimkan data berupa file document kepada temannya melalui fitur  yang berada di whatsapp.
2. Pesan  informal  :  dengan  adanya  whatsapp  seseorang  dapat  melakukan  proses  pertukaran pesan untuk mengetahui berita terkini dan ter up date.
3. Pesan hiburan :  whatsapp menghadirkan fitur chat dengan stiker. Lagu, video, foto yang ada di  dalamnya.  Sehingga  dengan  fitur  tersebut  seseorang  dapat  menggunakannya untuk  pesan yang bersifat menghibur.

## B.    Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif,  karena  berdasarkan  pokok  permasalahan  yang  di  kaji yaitu  penggunaan  alat  komunikasi  grup  whatsapp  dalam  pembelajaran  seni  tari  di  kelas  VIII.1 SMP  Negeri 2  Bukittingi. Menurut Moleong (2006:6) penelitian kualitatif adalah  penelitian yang
bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Objek penelitian ini adalah siswa SMP N 2 Bukittinggi kelas VIII.1 semester genap (januari- juni)    tahun    pelajaran    2020.    Instrumen    yang    digunakan    dalam    penelitian    ini    adalah    Tes pengetahuan  (kognitif).  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data  sekunder. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  (pengamatan),  wawancara,  tes  hasil belajar, dokumentasi dan  studi  pustaka.  Langkah-langkah untuk  menganalisis data  adalah  reduksi data, penyajian data, verifikasi data.

## C.   Hasil dan Pembahasan

## 1.    Pertemuan I
Guru  menjelaskan  materi  pelajaran  yang  akan  dipelajari  pada  hari  ini  yaitu  tentang  unsur- unsur gerak pada tari seperti unsur ruang, waktu dan tenaga dan guru mengirimkan materi dalam bentuk power point ke dalam grup whatsapp.
Selanjutnya  guru  memberikan siswa  waktu 1  jam pelajaran untuk  membaca dan  memahami materi dalam bentuk power point seperti yang telah dikirimkan guru dan yang merespon perkataan guru hanya satu siswa yaitu suci zulfadilah, sedangkan siswa yang lain hanya membaca grup.
Setelah satu jam, guru menanyakan kepada siswa apakah ada yang tidak mengerti dari materi yang  telah  di  kirimkan,  maka  ada  2  orang  siswa  yang  kurang  mengerti  dengan  materi  tersebut yaitu  Tiara  aurel  dengan  pertanyaan  “  buk  apakah  perbedaan  antara  ruang  gerak  dengan  ruang tempat  penari  bergerak?  ”  dan  Chantika  dengan  pertanyaan  “  buk  bagaimana  cara  membedakan level-level pada saat penari menari? “.
Maka karna masih ada 2 siswa yang masih ragu dengan materi tersebut, guru menjelaskan ke 2 pertanyaan siswa. Jawaban guru tersebut yaitu :
a. Tiara,  jadi  perbedaan  ruang  gerak  dengan  ruang  tempat  penari  bergerak  yaitu:  kalau  ruang adalah garis lekukan tubuh yang digerakan si penari saat  melakukan tarian, sedangkan ruang tempat penari bergerak yaitu seperti di atas panggung, aula atau tempat lapangan terbuka, nah itu perbedanya. Apakah tiara sudah mengerti. Dan tiara menjawab oke terimakasih buk.
b. Chantika, jadi cara  membedakan level pada penari yaitu : apabila gerakan dilakukan kisaran di  bawah  pinggang  itu  merupakan  level  rendah,  contohnya  seperti  tari  saman  dan   tari badindin. Apabila gerakan dilakukan antara  pinggang dan  bahu itu  merupakan level  sedang. Dan apabila penari melakukan gerakan dari kisaran bahu ke atas seperti belompat tinggi atau merentangkan tangan  ke  atas  maka  itu  merupakan  level  tinggi.  Nah  apakah  chantika  sudah mengerti, dan chantika menjawab terima kasih buk.
Setelah  menjawab  pertanyaan,  guru  menanyakan  kepada  siswa  yang  lainnya  apakah  masih ada diantara anak-anak ibu yang belum paham tentang materi yang dijelaskan tadi, guru menunngu balasan chat dari siswa ternyata siswa tidak ada yang mengajukan pertanyaan. Hasil pengamatan pada pertemuan pertama :
Pertemuan pertama guru telah  menyajikan materi dalam bentuk power point dan anak sudah merespon  materi  yang  diberikan  guru,  siswa  yang  merespon perkataan  guru  di  dalam  chat  ada  6 orang, siswa yang lain hanya membaca chat arahan dari guru tanpa merespon dengan balasan chat. pada  pertemuan  berakhir  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  yaitu  dalam  bentuk  5  butir  soal essay  yang  akan  dikumpulan  pada  pertemuan selanjutnya dan  siswa  menjawab dengan perkataan baik buk, siswa yang merespon di dalam grup hanya itu-itu saja.

## 2.    Pertemuan II
Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  akan  dipelajari  hari  ini  yaitu  tentang  “  pola lantai pada tari” dan guru mengirimkan materi dalam bentuk power point ke dalam grup whatsapp.
Setelah power point di share ke grup whatsapp maka guru menulis kembali tentang kegiatan yang  akan  dilaksanakan  siswa,  guru  memberikan  waktu  selama  satu  jam  pembelajaran  untuk membaca  dan  memahami  materi  yang  telah  dikirim  guru  ke  dalam  grup  whatsapp,  berikut  ini bentuk chat guru.
Selama  satu  jam  pelajaran  1  x  40  menit  guru  memantau  kegiatan  siswa  dengan  melakukan dengan  melakukan  chating  kembali,  guru  menanyakan  apakah  siswa  sudahnya  membaca  materi
yang  telah  dikirimkan  dan  guru  menanyakan  apakah  ada  dari  materi  yang  dikirimkan  guru siswanya  yang  tidak  paham  maka  siswa  boleh  menanyakannya  kembali.  Dan  setelah  guru menanyakan  itu  2  siswa  membalas  yaitu  tiara  aurel  menjawab  mengerti  buk  dan  ridho  trinanda menjawab  sudah  paham  ibuk,  yang  menjawab  dan  merespon  guru  setiap  pembelajaran  orangnya hampir selalu sama dan kebanyakan siswa hanya membaca grup.
Setelah  menanyakan  pemahaman  anak  tentang  materi  pembelajaran  selanjutnya  guru menyampaikan tugas yang harus dikerjakan siswa terkait dengan materi pola lantai, tugas tersebut yaitu :
a. Saksikan       video       tari       piring       yang       dikirimkan       guru       dengan       link       : https://youtu.be.99xgYhQNaOc
b. Buatlah gambar pola lantai apa saja yang ada dalam video tari tersebut ke dalam kertas hvs. Selanjutnya guru mengingatkan bahwa pada pertemuan berikutnya yaitu pertemuan ke 3 akan mengadakan  ULANGAN  HARIAN  dengan  materi  yang  akan  di  uji  yaitu  tentang  unsur-unsur gerak dan pola lantai yang telah dipelajari selama 2 kali pertemuan ini dan 2 orang siswa merespon dari  perkataan  guru  yaitu  juli  diana  hikmah  dengan  menjawab  mengerti  bu  dan  farhan  prayoga dengan  jawaban  baik  bu.  Setelah  itu  guru  menutup  pembelajaran dengan  membaca  alhamdulilah dan salam Hasil pengamatan pada pertemuan ke 2:
Pada pertemuan ke  2  anak  mengirimkan tugas  yang diberikan pada  minggu lalu, tugas  yang diberikan  anak  cukup  baik  dan  lengkap,  semua  anak  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  78,  siswa sebanyak 32  orang  mengirimkan tugas sesuai  dengan pertanyaan yang  di  berikan,  meskipun guru mengirimkan  materi  hanya  poin-poin  penting  saja  tetapi  siswa  tetap  bisa  mengerjakan  tugas dengan  baik,  karena  dalam  jangka  waktu  seminggu  siswa  bisa  mencari  jawaban  yang  diberikan guru  dengan  membrowsing  internet  ,  sehingga  meskipun  materi  yang  diberikan  guru  kurang lengkap siswa tetap bisa menjawab soal pertanyaan tersebut. berikut tugas-tugas yang dikirimkan siswa melalui whatsapp .

## Pertemuan 3
Guru melakukan ulangan harian seperti instruksi pada minggu sebelumnya. Siswa diharapkan menyiapkan  selembar  kertas  dan  pena  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  akan  diberikan  guru. Pertanyaan yang dikirimkan guru berbentuk objektif dengan 15 butir soal. Siswa di berikan 1 jam pelajaran  untuk  menyelesaikan  soal  dan  segera  mengirimkannya  kepada  guru,  berikut  hasil  chat guru melalui whatsapp.
Selama satu jam pelajaran guru siap dengan handphone androidnya menunggu jika ada siswa yang bertanya terkait dengan soal ulangan harian. Selama satu jam pelajaran tidak ada siswa yang bertanya tentang soal tersebut.
Setelah  satu  jam  berakhir  guru  meminta  siswa  untuk  mengirimkan  tugas  ulangan  harian melalui whatsapp, berikut hasil ulangan siswa dengan dikirim melalui whatsapp. Hasil pengamatan pada pertemuan ke 3 :
Pada pertemuan ke  3  anak  mengirimkan tugas  yang diberikan pada  minggu lalu, tugas  yang diberikan cukup bagus yaitu tentang pembuatan gambar pola lantai yang disaksikan siswa dengan link sesuai link yang telah di tentukan guru, dari 32 siswa ada 2 orang anak yang mengumpulkan terlambat karena kehabisan paket data Pertemuan 4
Guru  mengumumkan  hasil  ulangan  harian  minggu  kemaren,  semua  siswa  mencapai  nilai lebih dari KKM yang ditetapkan yakni 78, berarti tidak ada siswa yang akan remedial. Dan tugas- tugas  siswa  yang  terlambat  sudah  di  kirimkan,  berarti  proses  pembelajaran  pada  pertemuan  ini sudah selesai.
Hasil pengamatan pada pertemuan ke 4 : Pada   pertemuan   ke   4   ini   guru   memberikan  hasil   ulangan   harian   murid   yang   telah dilaksanakan pada minggu kemaren dan pada pertemuan ini pembelajaran telah berakhir.

## 3.    Pembahasan
Perencanaan
Guru telah merencanakan pembelajaran sesuai dengan aturan-aturan yang berlaku dan sesuai standar  proses  yang  berlaku tetapi  pada  saat  pelaksaannya  rancangan  yang  telah  di  siapkan tidak bisa di lakukan guru karena adanya wabah covid-19, guru mengubah dari kegiatan luring menjadi kegiatan daring yaitu kegiatan yang awalnya hendak dilakukan dengan tatap muka tetapi akhirnya dilakukan dengan menggunakan aplikasi whatsapp berupa grup yang di dalamnya bisa di masukan anggota  kelas  yang  akan  belajar.  Rancanagan  pembelajaran  awal  tetap  sama  tetapi  yang membedakan pada  langkah-langkah pembelajaran karena  menggunakan aplikasi  whatsapp,  materi yang diberikan tetap sama  yaitu dalam bentuk power point dengan langkah-langkah pembelajaran yang digunakan yaitu :
a.     Guru dan siswa berada dalam satu grup whatsapp.
b.    Guru membuka pembelajaran.
c.     Guru mengirim materi pembelajaran le dalam grup whatsapp dalam bentuk power point.
d.    Siswa membaca dan memahami materi yang sudah diberikan guru.
e.     Siswa boleh menanyakan apa yang belum dimengerti pada materi dan guru menjelaskan.
f.     Setelah siswa mengerti guru memberikan tugas.
g.    Siswa mengumpulkan tugas sesuai arahan dan waktu yang diberikan.
Sedangkan  penilaian  yang  digunakan  berbeda,  setiap  kali  pertemuan  tugas  anak  dianggap sebagai  absen,  contohnya  pada  pertemuan  pertama  anak  disuruh  menjawab  5  butir  soal  dalam bentuk  essay  dan  pada  pertemuan  kedua  anak  disuruh  menyaksikan  link  video  tari  dan  anak disuruh  membuat  pola  lantai  apa  saja  yang  digunakan  dalam  video  tari  tersebut,  sedangkan awalnya tidak seperti itu.
Rancangan pembelajaran guru tetap sama namun yang sedikit membedakannya yaitu :
a.  Langkah-langkah pembelajaran  yang  digunakan  berbeda  karena  menggnakan  aplikasi  grup whatsapp.
b.  Pada  penilaian,  sesudah  melakukan interaksi  anak  diberikan tugas,  maka  tugas  itulah  yang akan dijadikan penilaian.
c.  Media  yang  digunakan  tetap  materi  dalam  bentuk  power  point  tetapi  dilaksanakan  dalam grup whatsapp.

## Pelaksanaan
Pada pelaksanaan pembelajaran materi yang disajikan hanya KD 3 yaitu tentang pengetahuan unsur  gerak  tari  dan  pola  lantai  pada  tari,  tetapi  guru  tidak  pernah  mengajarkan  tentang  KD  4 kerampilan  atau  psimotorik  kepada  siswa  dan  guru  juga  tidak  menyuruh  siswa  untuk  mencoba untuk menari. Sehingga sasaran yang tercapai hanya KD 3 sedangkan KD 4 tidak tercapai.
Media  yang  digunakan  guru  adalah  power  point,  meskipun  materi  yang  diberikan  guru kurang  lengkap  tetapi  setiap  pemberian  tugas  siswa  selalu  mendapatkan nilai  yang  bagus  karena anak bisa mencari jawaban dengan membrowsing peembelajaran di internet.
Sedangkan pada interaksi yang terjadi guru selalu memberikan kegiatan awal dengan dengan menyapa  siswa  dan  pemberian  motivasi,  sebagian  anak  menjawab  dan  sebagian  anak  tidak menjawab  meskipun  dia  hadir,  pada  kegiatan  inti  guru  menyampaikan  materi  sesuai  KD  dengan bentuk  power  point  dengan  2  kali  pertemuan.  Dan  pada  kegiatan  penutup  guru  juga  menutup pembelajaran  dengan  sehingga  interaksi  guru  dengan  siswa  tetap  terjadi  walaupun  tidak  semua anak yang berintekrasi.
Sejak  pemberian  tugas  pada  siswa  pada  pertemuan  1  dan  2  rata-rata  siswa  menjawab pertanyaan  dengan  bagus,  berarti  itu  membuktikan  bahwa  materi  yang  diberikan  dapat  dijawab siswa  disebabkan  selain  informasi  yang  diberikan  guru  siswa  juga  bisa  mencari  informasi  lewat browsing di internet.
Ketika  bertanya  siswa  hanya  sedikit  yang  merespon,  meskipun  siswa  tetap  hadir  dengan tugas yang diberikan sebagai bukti absen siswa, tetapi yang bertanya dan menanggapi hanya itu-itu saja  mungkin  karena  siswa  tidak  terbiasa  menggunakan  pembelajaran  dengan  grup  whatsapp. Dilihat dari keseriusan siswa semuanya hadir dan pemberin tugas membuktikan anak serius dalam belajar.
D.    Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran menggunakan  whatsapp  grup  di  kelas  VIII.1  SMP  N  2  Bukittinggi  hasilnya  cukup  baik.  Dilihat dari  perencanaan, rancangan  pembelajaran  guru  tetap  sama  namun  yang  sedikit  membedakannya yaitu  langkah-langkah  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  karena  menggunakan  aplikasi  grup whatsapp  sedangkan  media  yang  digunakan  tetap  dengan  menggunakan  materi  dalam  bentuk power point yang dikirimkan kedalam chat grup whatsapp, disamping itu penilaian yang dilakukan guru dengan melihat dari tugas-tugas yang dikumpulkan siswa dan keaktifan siswa saat belajar.
Sedangkan  dilihat  dari  proses  pelaksanaan  pembelajaran  materi  yang  diajarkan  guru  hanya kompetensi  dasar  pengetahuan  sedangkan  kompetensi  dasar  keterampilan  tidak  diajarkan  guru, sehingga pembelajaran yang  berjalan hanya KD  3  sedangkan KD  4  tidak terlaksana. Pada  proses pembelajaran  baik  di  awal  pembelajaran,  inti  pembelajaran  hingga  menutup  pembelajaran  guru selalu  mengajak  siswa  untuk  berinteraksi  namun  hanya  sedikit  siswa  yang  menjawab  interaksi guru,  yang  menjawab  guru  siswanya  hampir  selalu  sama  sedangkan  siswa  yang  lain  hanya membaca  grup  karena  belum  terbiasa  dengan  cara  belajar  menggunakan  whatsapp,  sedangkan pada  pengumpulan tugas  siswa  selalu  mengerjakan dengan  baik  meskipun  materi  yang  diberikan guru  kurang  lengkap,  setiap  tugas  yang  dikirimkan  semua  bisa  mengerjakan  karena  siswa  bisa mencari jawaban dengan membrowsing pembelajaran di internet, sehingga siswa dapat menambah informasi yang belum disampaikan guru.
Saran  yang  perlu  diperhatikan  sehubungan  dengan  menggunakan  pembelajaran  daring  atau secara  online  sebagai  salah  satu  upaya  membuat  belajar  anak  menjadi  cukup  efektif  dalam pembelajaran sebagai berikut : 1) Diharapkan kepada guru seni budaya menggunakan metode yang efektif dan  sesuai  dengan  keadaan covid-19 sekarang ini,  2)  Guru  hendaknya memberikan media dan  metode  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran,  3)  Pihak  sekolah  bersama  dinas pendidikan hendaknya meningkatkan dukungan terhadap pelaksanaan pembelajaran di sekolah lagi terutama  pada  saat  covid-19,  yaitu  seperti  kuota  gratis  untuk  mengakses  pembelajaran  secara daring.
Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2014. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Brainly.co.id.    Alat    musik    tradisional.    Diakses    pada    tanggal    15    juli    2014.    Dari    : https://brainly.co.id/tugas/274397 .
Brainly.co.id.      Pola      lantai.      Diakses      pada      tanggal      21      april      2017.      Dari      : https://brainly.co.id/tugas/10366016 .
Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,
Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara. Indrayuda.
2013. Tari Sebagai Budaya dan Pengetahuan, Padang: UNP Press.
Istarani.  2012. Kumpulan  39  Metode  Penelitian  untuk  Revolusi  Pengajaran ,  Medan:  Iscom Medan.
Kisyani. 2018. Penelitian tindakan kelas, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kunandar. 2016. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Rajawali Pres.
La Meri. 1986. Komposisi tari, elemen-elemen tari, Yokyakata: Lagaligo.
Majid,   Abdul.   2014. Penilaian   Autentik   Proses   dan   Hasil   Belajar, Bandung:   PT   Remaja Rosdakarya Offset.
Mu’alimah, H., Ishafit. (2017), Pembelajaran inkuiri kolaboratif daring dengan media social whatt app  pada  kemampuan  komunikasi  terhadap  materi  kalor  bagi  peserta  didik  di  abad  21. SEMINAR  NASIONALPENDIDIKAN  FISIKA  III  2017,  program  studi  pendidikan  fisika, FKIP, UNIVERSITAS PGRI Madium, 200-205.
Pakarkomunikasi.com. (2020, 17  april). Jenis  metode komuikasi Daring. Diakses pada tanggal 17 april 2020, dari https://pakarkomunikasi.com/jenis-metode-komunikasi-daring
Sari,  S.  W.,  Yuliasma,  Y.,  &  Desfiarni,  D.  (2013). Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Tari dengan  Menggunakan  Metode  Tutor  Sebaya  di  SMP  Negeri  4  Bukittinggi. Jurnal Sendratasik , 2(1),22-29.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta: Kencana.