## JURNAL PHENOMENON
phenomenon@walisongo.ac.id
Pascasarjana Universitas Negeri Semarang ©2018 Universitas Islam Negeri Walisongo 129 Email: talitha_widiatningrum@mail.unnes.ac.id ISSN: 2088-7868, e-ISSN 2502 – 5708

## PEMANFAATAN LIMBAH POPOK SEBAGAI SARANA PENDIDIKAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN ANAK USIA DINI
Talitha Widiatningrum 1 , Krispinus Kedati Pukan 2 , R. Susanti, Sri Sukaesih 3
1,2,3 Pascasarjana Universitas Negeri Semarang

## Abstract
TK  Wiji  is  a  nursery  school  which  was  built  at  Jl.  Untung  Suropati  no.  10 kelurahan Tegalrejo kota Pekalongan based on NPSN 69879295 of 2005 by Yayasan 99. TK Wiji is growing fast due to its education system which is in line to the 2013 national curriculum with the vision of toodler characteristic development.  The  most  fundamental  of  character  education  is  environment education.  Considering  to  this  situation,  we  have  found  that  the  most common  litter  of  the  nursery  is  disposable  diaper.  This  kind  of  diaper  is hardly  degraded  into  its  monomer.  Colon’s  research  in  2013  has  found  a strategy to use this diaper as compost. Based on the problem of disposable diaper wastes in the nursery and also the result of the background research about exploiting  the  waste  as  compost , then  the  environment  education for toodler  of  TK  Wiji  by  using  diaper  waste  as  a  material  for  hidroponic cultivation was done. In the beginning, guidances were given to the teacher in 2 phases which are making diaper waste composite into organic fertilizer and  making  hidrogel  for  interior  plant  cultivation  by  using  the  gel  of  the waste.  In  the  next  step,  the  teachers  were  asked  to  make  improvisation regarding toodler environment education by using the skills. In spite of this, there  was  still  an  argument  about  the  time  management  in  the  learning process by using diaper waste as the material. Thus an implementation of the skill for toodler extracuricular was stated.
Keywords: Diaper  Waste,  Environment  Education,  Toodler,  Hidroponic, Hidrogel

## Abstrak
TK Wiji adalah tempat pendidikan anak usia dini di Jl. Untung Suropati no. 10    kelurahan  Tegalrejo  kota  Pekalongan  yang  didirikan  dengan  NPSN 69879295 pada tahun 2005 oleh Yayasan 99. TK Wiji tumbuh dengan pesat karena  memiliki  sistem  pendidikan  yang  sesuai  dengan  kurikulum  nasional 2013  bervisi  pembentukan  karakter  anak.  Pendidikan  karakter  paling  dasar adalah  pendidikan  lingkungan.  Terkait  dengan  hal  tersebut,  l imbah terbanyak yang dihasilkan di TK Wiji adalah limbah popok sekali pakai. Popok  bekas  yang  biasa  digunakan  siswa  adalah disposable  diaper yang sukar  diurai  menjadi  monomernya.  Penelitian  terbaru  yang  dilakukan  oleh Colon  pada  tahun  2013  berhasil  mengolah  limbah  ini  sebagai  kompos. Berdasarkan permasalahan yang ditemukan di TK Wiji kelurahan Tegalrejo Pekalongan  berupa menumpuknya  sampah  popok  siswa serta  dari  latar belakang  penelitian  tentang sampah  popok  yang  dapat  difungsikan sebagai  pupuk  kompos ,  maka  dilakukan  pendidikan  karakter  peduli lingkungan  untuk  anak  usia  dini  melalui  aktivitas  pemanfaatan  sampah limbah  popok  sekali  pakai  sebagai  bahan  budidaya  hidroponik.  Awalnya, diberikan pendidikan cara pemanfaatan sampah limbah popok pada guru TK WIJI  yang  diberikan  dalam  2  periode,  yaitu  membuat  campuran  pupuk organik berbahan limbah popok sebagai tahap pertama dan membuat hiasan hidrogel  dari  limbah  popok  sebagai  tahap  kedua.  Setelah  itu,  guru  diminta untuk  melakukan  improvisasi  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan terhadap  siswa  didiknya  dengan  sarana  belajar  pemanfaatan  limbah  popok. Pada akhir kegiatan, disarankan aplikasi pemanfaatan limbah popok sebagai bahan  hidroponik  ini  bukan  hanya  sebagai  sarana  pendidikan  tetapi  juga sebagai  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  akan  diikuti  oleh  anak  usia  dini dengan didampingi orang tua.
Kata  kunci :  Limbah  Popok,  Pendidikan  Lingkungan,  Anak  Usia  Dini, Hidroponik, Hidrogel

## PENDAHULUAN
TK  Wiji  adalah  nama  dari  sebuah  tempat  pendidikan  anak  pra  sekolah  yang terletak di Jl. Untung Suropati no. 10  kelurahan Tegalrejo kota Pekalongan. Sekolah ini merupakan  sekolah  swasta  dengan  NPSN  69879295  yang  didirikan  pada  tahun  2005 oleh  Yayasan  99  untuk  menjawab  kebutuhan  masyarakat  akan  pendidikan  berkualitas sejak dini, karena secara takdir, manusia sejak lahir selalu berkeinginan untuk mencari kebenaran  dan  solusi  dari  segala  hal  yang  dihadapinya.  Poin  penting  untuk  dapat melaksanakan  pemenuhan  kebenaran  dan  solusi  adalah  pendidikan.    TK  Wiji  tumbuh dengan  pesat  karena  memiliki  sistem  pendidikan  yang  sesuai  dengan  kurikulum nasional 2013 dengan berbagai pengembangan pola asuh sesuai visi dan misinya, seperti berbasis  konservasi  dan  pembentukan  karakter  anak  (Anonim,  2005).  Posisinya  yang berada  di  titik  tengah  kota  Pekalongan  dengan  biaya  pendidikan  yang  terjangkau,
dibandingkan  dengan  letak  KB/TK  negeri  yang  cukup  jauh  dari  pusat  keramaian, membuat  peserta  didik  yang  ingin  bergabung  di  TK  Wiji  menjadi  semakin  meningkat dari  tahun  ke  tahun.  Hal  ini  membuat  penciptaan  iklim  sekolah  yang  seimbang merupakan tantangan yang cukup besar bagi para pendidik. Pembentukan iklim tersebut tentunya harus dimulai dari pembentukan sikap siswa yang dicapai melalui pendidikan karakter.
Pendidikan  karakter  paling  dasar  adalah  pendidikan  lingkungan.  Pembentukan sikap  mencintai  lingkungan  yang  diiringi  dengan  sikap  menjaga  dan  melestarikan lingkungan akan membuat siswa berkembang menjadi siswa dengan empati dan norma yang  lebih  baik.  Salah  satu  pendidikan  sikap  pelestarian  lingkungan  adalah pengembangan  prinsip  3R, reduce,  reuse dan recycle .  Prinsip  ini  berkenaan  dengan limbah  dan  penanganannya  yang  merupakan  hal  yang  telah  menjadi  isu  nasional. Limbah  terbanyak  yang  dihasilkan  di  TK  Wiji  Kelurahan  Tegalrejo  adalah  limbah popok  sekali  pakai.  50  %  dari  sekitar  50  orang  peserta  didik  TK  Wiji  masih menggunakan  popok.  Setiap  pemakai  popok  yang  bersekolah  dari  pukul  08.00  hingga 10.00  menggunakan  minimal  1  buah  popok,  sementara  yang  bersekolah  dari  pukul 08.00  hingga  15.30  menggunakan  minimal  2  buah  popok.  Dengan  demikian,  minimal terdapat 30 buah popok bekas yang harus dibuang.
Popok  bekas  yang  biasa  digunakan  siswa  adalah disposable  diaper .  Popok  jenis ini antara lain mengandung bahan superabsorbent polymer (Yeong et al , 2014). Bahan popok tersebut, yang kerap disebut SAP, bersifat relatif aman untuk lingkungan karena sukar  diurai  menjadi  monomernya.  Jadi  pada  proses  produksi  popok,  bahan  monomer yang beracun dioleh menjadi senyawa kompleks polimer untuk menghilangkan unsur – unsur  berbahaya  didalamnya  sekaligus  menjadikannya  senyawa  yang  bisa  menghisap sejumlah  besar  air  (Buchholz et  al ,  1998).  Popok  tersebut  umumnya  terbuat  dari polimer, termasuk selulosa, polypropylene, polyester, dan polietilen (Gambar 3). Bahan- bahan  ini  secara  biologis  inert  dan  terpisah  dari  selulosa,  serta  tidak  bioavailable. Mereka umumnya digunakan dalam kain dan bahan lainnya yang berada dalam kontak dengan kulit, dan dalam makanan dan kosmetik (Dey et al , 2016).
Gambar 3. Struktur material popok disposable (Dey et al , 2016)
Bagian dalam dari  popok terbuat  dari polimer superabsorben (SAP)  yang juga dikenal sebagai gel penyerap. Polimer superabsorben dapat menyerap lebih dari 30 kali beratnya sendiri dalam cairan (Dyer, 2005). Pada saat  air kencing bayi memasuki bagian dalam popok,  maka  ia  akan  terikat  ke  SAP  dan  terkunci.  Lebih  dari  450  studi  keselamatan telah  dilakukan  untuk  mengkonfirmasi  keamanan,  termasuk  penilaian  dari  endpoint keamanan sistemik dan lokal seperti iritasi kulit atau sensitisasi (Dey et al , 2016). Salah satunya  adalah  penelitian  Buchholz et  al (1998)  yang  menyatakan  bahwa  bahan  SAP, bersifat  relatif  aman  untuk  lingkungan  karena  sukar  diurai  menjadi  monomernya.  Jadi pada  proses  produksi  popok,  bahan  monomer  yang  beracun  dioleh  menjadi  senyawa kompleks polimer untuk menghilangkan unsur – unsur berbahaya didalamnya sekaligus menjadikannya senyawa yang bisa menghisap sejumlah besar air.
Keamanan  dari  penggunaan  popok disposable sekaligus  juga  kemudahan  dalam pemakainannya  membuat  kebutuhan  akan  produk  popok  sekali  pakai  semakin  hari semakin  meningkat.  Hal  tersebut  berdampak  pada  pencemaran  lingkungan  dengan adanya  penumpukan  jumlah  sampah  bekas  pakai.  Sampah  tersebut  merupakan  jenis sampah  produk  yang  sulit  terurai  oleh  mikroorganisme  sehingga  jika  dibiarkan  akan semakin menumpuk (Rahayu, 2016). Penelitian terbaru yang dilakukan oleh Colon et al (2013) berusaha mengolah limbah  yang susah dipecah ini menjadi  polimernya sebagai kompos.  Usaha  pertama  yang  diterapkan  adalah  sistem  pengumpulan  terpisah  untuk fraksi  organik  dari  limbah  padat  perkotaan  dan  kebutuhan  untuk  melestarikan lingkungan.  Popok  non-biodegradable  dipisahkan  dalam  kelompok  tersendiri  demi menghindari  dampak  buruk  terhadap  lingkungan  oleh  keberadaan  popok  ini  di  dalam
tanah.  Dalam  penelitian  ini,  dilakukan  percobaan  skala  laboratorium  untuk mengkonfirmasi  bahwa  hampir  50%  dari  karbon  kompos  pupuk  dipancarkan  sebagai CO2  dalam  kondisi  yang  terkendali  aerobik.  Pengembangan  skala  laboratorium  pada skala  penuh  menunjukkan  bahwa  kedua  proses  pengomposan  dan  produk  akhir (kompos)  tidak  berubah,  yang  antara  lain  terdiri  dari  konten  patogen,  stabilitas  dan komposisi unsur (termasuk nutrisi dan logam berat).
Seiring  perkembangan  dunia,  pertanian  lapangan  terbuka/berbasis  tanah  sedang menghadapi beberapa tantangan, terutama karena adanya penurunan ketersediaan lahan kapita.  Pada  tahun  1960  dengan  3  miliar  penduduk  didunia,  jumlah  tanah  per  kapita adalah 0,5 ha tapi sekarang, dengan 6 miliar penduduk dunia, maka hanya 0,25 ha dan pada  tahun  2050,  akan  mencapai  0,16  ha.  Proses  urbanisasi  yang  cepat  dan industrialisasi  serta  mencairnya  gunung  es  (sebagai  dampak  nyata  dari  pemanasan global)  membuat  jumlah  tanah  subur  yang  dapat  ditanami  menjadi  menurun.  Keadaan seperti  itu,  jika  dibiarkan  terus  menerus  akan  menciptakan  kemustahilan  dalam pemenuhan  kebutuhan  makan  seluruh  penduduk  yang  menggunakan  sistem  lapangan terbuka produksi pertanian saja. Hal yang dapat dilakukan untuk mengatasi keterbatasan lahan adalah budidaya hidroponik.  Istilah hydroponics adalah berasal dari kata Yunani hydro  yang  berarti  air  dan  ponos  yang  berarti  tenaga  kerja.  Metode  ini  menumbuhan tanaman menggunakan larutan mineral nutrisi, tanpa tanah. Kultur hidroponik membuat akar-akar tanaman direndam dalam larutan nutrisi (Sardare dan Admane, 2013).
Budidaya  tanaman  dapat  dilakukan  pada  media  selain  tanah.  Pemeliharaan tanaman  pada  media  selain  tanah  ini  dikenal  dengan  hidroponik.  Hidroponik,  berasal dari  kata  ‘ hydro ’  yang  berarti  air  dan  ‘ ponos ’  yang  berarti  kerja,  sehingga  kultur hidroponik  dapat  diartikan  sebagai  kultur  dengan  media  dasar  air  yang  mengandung nutrien. Beberapa penelitian berhasil mengembangkan metode kultur tanpa tanah, yaitu kultur  dengan  media  pasir,  kerikil,  batu  apung,  arang,  lumut,  perlit,  vermikulit,  sabut kelapa,  kulit  kayu,  potongan  kayu,  sisa  gergajian  kayu,  sekam,  gabus,  dan  sebagainya dengan  tambahan  nutrien.  Prinsip  dari  kultur  tanpa  tanah  adalah  menggunakan  suatu media  yang  dapat  memberikan  dukungan  mekanis  pada  tanaman,  dengan  kondisi oksigen, air dan drainase yang baik. Kultur tanpa tanah selanjutnya digolongkan dalam kelompok kultur hidroponik, sehingga arti kultur hidroponik menjadi luas, yaitu kultur tanaman  dengan  menggunakan  media  selain  tanah.  Salah  satu  jenis  kultur  hidroponik
tersebut adalah akuakultur (Resh, 1998).
Kultur  hidroponik  mempunyai  banyak  kelebihan,  yang  antara  lain  adalah  tidak dibutuhkannya  sterilisasi  tanah,  kualitas  tanaman  yang  dapat  diprediksi  dengan  cara mengatur  nutrisi,  terhindar  dari  serangan  penyakit,  aman  bagi  lingkungan  dan  tidak tergantung iklim. Kelebihan tersebut menjadi nilai tambah penerapan kultur hidroponik dalam skala percobaan laboratorium dan produksi tumbuhan skala komersial. Penerapan hidroponik  dalam  percobaan  akan  memudahkan  pengaturan  nutrien  dan  lingkungan tumbuhan.  Dalam  skala  komersial,  aplikasi  teknik  hidroponik  dapat  menjadi  suatu alternatif produksi skala industri beberapa tumbuhan pangan, terutama di daerah tropis yang  merupakan  daerah  endemis  hama  dan  serangga  (Nhut  dkk.,  2006).  Hal–hal  yang perlu  diperhatikan  pada  kultur  hidroponik  antara  lain  adalah  pH  (keasaman),  salinitas dan  nutrien.  Keasaman  dapat  merubah  struktur  nutrien.  Salinitas  berhubungan  dengan aktivitas  penyerapan  air  oleh  tanaman.  Resh  (1998)  berpendapat  bahwa  dibandingkan kedua  faktor  diatas,  nutrien  adalah  faktor  yang  terpenting  dalam  kultur  hidroponik, karena  komposisi  nutrien  yang  tepat  dapat  mencegah  terjadinya  defisiensi  ataupun surplus nutrien yang akan mengganggu pertumbuhan tanaman.
Suplai  air  bagi  tanaman  adalah  penting  untuk  vegetasi.  Larutan  air  menjamin tanaman  dapat  mengabsorbsi  unsur  nutrisi  dan  memberikan  dukungan  bagi  tanaman untuk  mendapatkan  tingkat  pertumbuhan  yang  lebih  baik  dengan  turgor  sel  yang  baik dan optimal. Hal menarik yang dapat dilakukan berkenaan dengan potensial air adalah dengan  mengatur  suplai  air  ini  agar  dapat  mengurangi  kehilangan  air  dan  juga memastikan  kondisi  yang  lebih  baik  bagi  vegetasi  untuk  mempertahankan  hidup. Pengaturan  ketersediaan  air  dapat  dibantu  dengan  penggunaan  bahan  SAP,  dengan kemungkinan  penerapannya  dalam  pertanian  bidang  telah  semakin  luas  diteliti  untuk meringankan masalah pertanian tertentu (Zohuriaan-Mehr et al , 1998).
SAP  telah  berhasil  digunakan  sebagai  pengganti  tanah  di  industri  hortikultura untuk  meningkatkan  sifat  fisik  tanah  dalam  meningkatkan  kapasitas  menahan  air  dan/ atau  retensi  hara  dari  tanah  berpasir  sebanding  dengan  tanah  liat  berlumpur  atau lempung.  SAP  hidrogel  berpotensi  mempengaruhi  permeabilitas  tanah,  kepadatan, struktur, tekstur, penguapan, dan tingkat infiltrasi air melalui tanah. SAP dalam bentuk hidrogel  mampu  mengurangi  frekuensi  irigasi  dan  kecenderungan  pemadatan, menghentikan  erosi  dan  air  limpasan,  dan  meningkatkan  aerasi  tanah  dan  aktivitas
mikroba (Abd El-Rehim et al , 2004).
Kultur  hidroponik  ini  selanjutnya  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  sarana pendidikan.  Suatu  penelitian  tentang  evaluasi  metode  campuran  dari  kurikulum pembelajaran  berbasis  taman  dalam  ruangan  yang  melibatkan  kultur  aquaponics  dan teknologi hidroponik. Studi ini memberikan pemahaman yang lebih baik tentang sejauh mana  teknologi  berkebun  dalam  ruangan  dapat  digunakan  dalam  kurikulum  formal sebagai  alat  pengajaran  yang  efektif.  Siswa  kelompok  perlakuan  menunjukkan perbaikan  yang  signifikan  secara  statistik  pada  nilai  tes  pengetahuan  lingkungan  serta nilai  keseluruhan  lebih  tinggi  pada  pelestarian  lingkungan,  dan  dalam  beberapa  kasus, komitmen  untuk  berlatih  perilaku  pro-lingkungan  (Jon et  al ,  2015).  Dengan  demikian, penanggulangan  masalah  sampah  popok  di  TK  Wiji  dengan  menerapkan  teknologi hidroponik bukan saja mampu menjadi solusi perbaikan kualitas lingkungan tetapi juga dapat menjadi sarana pendidikan yang akan memperbaiki kualitas karakter siswa di TK Wiji Kelurahan Tegalrejo kota Pekalongan.
Analisis  situasi  lingkungan  sekitar  terkait  kegiatan  yang  dilakukan  memberikan hasil sebagai berikut. Secara fisik, kondisi wilayah sekitar TK Wiji sangat mendukung dilakukannya  budidaya  hidroponik  dengan  memanfaatkan  popok  bekas,  karena lokasinya berada di daerah dataran rendah dekat pantai, sehingga ketersediaan air tawar menjadi  kurang.  Budidaya  hidroponik  membuat  sistem  kultur  yang  memungkinkan tanaman  selalu  kontak  dengan  air  yang  diserap  oleh  popok,  sehingga  tidak  harus direpotkan  dengan  usaha  mencari  air  tawar  untuk  menyiram  tanaman.  Guru  yang menerapkan  budidaya  juga  tidak  harus  mencari  waktu  tersendiri  disamping kesibukannya  dalam  mendidik  siswa  dalam  rangka  merawat  tanaman  budidaya  yang sedang dikembangkan. Secara sosial, penduduk sekitar TK Wiji terutama yang anaknya menjadi peserta didik TK Wiji memiliki jiwa gotong royong yang tinggi. Para orang tua tidak akan segan untuk turut membantu kesuksesan kegiatan yang diterapkan oleh para guru,  seperti  kegiatan  kultur  hidroponik  dengan  popok  ini.  Pelatihan  yang  diadakan nantinya tidak hanya menjadikan guru sebagai sasaran kegiatan, tetapi juga menjadikan mereka  sebagai  kader  yang  akan  meneruskan  sistem  budidaya  ini  kepada  siswa  dan kepada penduduk sekitar. Secara ekonomi, penduduk sekitar yang memiliki pendapatan di  bawah  rata  –  rata  dapat  turut  belajar  cara  penanaman  dengan  hidroponik  untuk kemudian  berusaha  mempraktekkannya  dan  menjual  produk  yang  dihasilkan.  Produk
dapat  berupa  tanaman  hias  dalam  botol  bekas  berisi  popok  bekas  ataupun  produk  dari tanaman  yang  telah  dibudidayakan  dengan  sistem  hidroponik.  Tanaman  hias  yang ditanam dapat berupa keladi hias, sedangkan produk tanaman dapat berupa cabe.
Perumusan  masalah  yang  terdefinisi  dari  TK  Wiji  Kelurahan  Tegalrejo Pekalongan  adalah  bagaimana  pendidikan  karakter  siswa  terkait  preservasi  lingkungan dapat berkembang, dengan adanya masalah sampah popok disposable yang susah diolah atau dipecah dalam senyawa lain dan bagaimana memanfaatkan sampah popok sebagai media tanam teknologi hidroponik?

## METODE PENELITIAN
TK Wiji  Kelurahan  Tegalrejo  Kota Pekalongan  akan  dijadikan tempat  penelitian tentang  bagaimana  pendidikan  karakter  siswa  terkait  preservasi  lingkungan  dapat berkembang, dengan adanya masalah sampah popok disposable yang susah diolah atau dipecah  dalam  senyawa  lain  dan  bagaimana  memanfaatkan  sampah  popok  sebagai media  tanam  teknologi  hidroponik.  Guru  akan  dilibatkan  dalam  kegiatan  sebagai sasaran  penerima  pendidikan  teknologi.  Selanjutnya  guru  wajib  mengajarkan  hasil kegiatan  ini  kepada  peserta  didik  dalam  bentuk  metode  pembelajaran  juga  kepada masyarakat  sekitar  agar  mau  menerapkan  teknologi  hidroponik  untuk  menambah penghasilan keluarga.
Pemecahan  masalah  yang  ditawarkan  dalam  kasus  ini  adalah;  Keseluruhan tahapan  pelaksanaan  dilaksanakan  dengan  metode  secara  proaktif  berupa  komunikasi dua  arah  yang  berlangsung  secara  berkesinambungan  sehingga  permasalahan  dapat ditemukan  secara  jelas  begitu  juga  dengan  solusi  yang  diberikan.  Partisipasi  guru  TK Wiji  adalah  sebagai  sebagai  subjek  pelatihan  dan  diskusi,  maksudnya  mereka  akan berperan  aktif  dalam  kegiatan  penelitian  dalam  rangka  penerapan  hasil  diskusi.  Selain itu,  mitra  juga  berperan  sebagai  agen  dan  mediator  penyambung  lidah  yang  akan meneruskan  apa  yang  mereka  dapat  dari  penelitian  kepada  siswa  dan  masyarakat sekitar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  2  tahapan  pembahasan  dan  simulasi,  yaitu  diskusi pembuatan campuran pupuk organik berbahan limbah popok sebagai tahap pertama dan
diskusi  pembuatan  hiasan  hidrogel  dari  limbah  popok  sebagai  tahap  kedua.  Setelah kedua  tahapan  dapat  diikuti  peserta  dengan  baik,  maka  selanjutnya  dilakukan pendampingan  terkait  improvisasi  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  oleh  guru terhadap siswa didik dengan sarana belajar pemanfaatan limbah popok.
Tahap  pertama  yaitu  diskusi  pembuatan  campuran  pupuk  organik  berbahan limbah  popok  telah  dilaksanakan  dan  diikuti  oleh  5  orang  guru  TK  Wiji  Pekalongan. Diskusi  diawali  dengan  evaluasi  pemahaman  peserta  terkait  teknologi  hidroponik. Evaluasi  diberikan  dalam  bentuk  pertanyaan  terbuka  yaitu  “1)  Apakah  yang  Anda ketahui  tentang  teknologi  hidroponik?,  2)  Apakah  Anda  pernah  menerapkan  kultivasi hidroponik?,  3)  Apakah  Anda  pernah  mendengar  aplikasi  hidroponik  dengan menggunakan media popok bekas?”. Jawaban yang diberikan oleh guru selaku peserta pada pertanyaan pertama berkisar tidak jauh dari bahwa  “teknologi  hidroponik  adalah teknologi  menanam  dengan  air”,  jawaban  untuk  pertanyaan  kedua  terdiri  dari  “belum pernah” oleh 3 orang dan “pernah” oleh 2 orang, sedangkan jawaban untuk pertanyaan ketiga berkisar “belum pernah”.
Pada  jawaban  pertanyaan  pertama,  tampak  bahwa  guru  belum  begitu  menguasai konsep  hidroponik.  Guru  menganggap  hidroponik  hanyalah  penanaman  dengan  air, sementara sebenarnya hidroponik dapat digunakan untuk menjelaskan kultivasi dengan menggunakan  berbagai  media  asalkan  bukan  tanah  dan  tetap  mengenal  defenisi  media yang dapat “memegang” air, sehingga suplai air dapat secara simultan menjadi pasokan bagi pertumbuhan tanaman. Pada jawaban yang kedua, terlihat bahwa hidroponik bukan merupakan kultivasi umum  yang dilaksanakan oleh guru, hal ini dimungkinkan karena lingkungan sekolah adalah lingkungan pantai,  sehingga konsep bercocok tanam  jarang dilakukan,  termasuk  didalamnya  kultivasi  hidroponik.  Warga  lingkungan  pantai  lebih mengandalkan  hidup  mereka  dari  aktivitas  di  laut,  seperti  menjadi  nelayan  ataupun pekerja  ikan  asin.  Hal  yang  berbeda  dengan  warga  di  lingkungan  dataran  tinggi  yang umumnya  mengandalkan  hidup  dari  bercocok  tanam,  sehingga  budaya  kultivasi tanaman bukan lagi hal yang asing bagi mereka. Pertanyaan ketiga merupakan titik poin dimana  kegiatan  ini  menjadi  hal  yang  sangat  bermanfaat  bagi  guru.  Dengan  belum pernah  diketahuinya  penggunaan  limbah  popok  sebagai  media  hidroponik,  maka pemateri  dapat  memberikan  paparan  materi  seluas  –  luasnya  terkait  hidroponik  dan limbah popok.
Pada  tahap  pertama,  diskusi  dilanjutkan  dengan  pembuatan  media  tanam  dari popok  bekas.  Pembuatan  media  tanam  dimulai  dengan  menggunting  popok  bekas kering,  lalu  diambil  bagian  kapas  dan  gelnya,  sedangkan  kain  pelapisnya  dibuang.  Isi popok  tersebut  dicampurkan  dengan  arang  sekam  dengan  perbandingan  1  :  1  dan diperam selama 1 bulan sebagaimana tampak pada gambar 5.
Gambar 5. Media Hidroponik yang dibuat dengan campuran popok bekas
Pada akhir pertemuan tahap pertama dilakuan evaluasi keterampilan guru setelah mengikuti kegiatan. Evaluator bertugas menilai keterampilan dalam 4 skala, yaitu skala sangat  terampil,  terampil,  kurang  terampil  dan  tidak  terampil.  Pada  gambar  6  tampak bahwa 0 peserta yang sama sekali tidak terampil dalam menerapkan pengetahuan yang diperoleh,  umumnya  peserta  sangat  terampil  dan  terampil  dalam  menerapkan hidroponik sebagai medium teknologi hidroponik.
Gambar 6. Hasil evaluasi keterampilan guru dalam menggunakan popok bekas untuk pembuatan media hidroponik
Kurang terampil (20%) Terampil (40%) Sangat terampil (40%) Tidak terampil (0%)
Pertemuan berikutnya dilaksanakan untuk memenuhi tahap kedua, berupa diskusi pembuatan hiasan hidrogel dari limbah popok. Pemberian materi diskusi diawali dengan penjelasan  cara  pembuatan  hiasan  hidrogel  yaitu  popok  bekas  basah  digunting  dan diambil  bagian  gelnya,  selanjutnya  isi  popok  tersebut  direndam  dalam  air  dengan perbandingan 1 : 1 dan diberi pewarna sebagaimana terdapat pada gambar 7. Terakhir, campuran  diberi  tambahan  pupuk  hidroponik  dengan  komposisi  sesuai    instruksi produsen pupuk. Pada pertemuan kedua evaluasi pemahaman terdiri dari pertanyaan “1) Apakah  Anda  mengetahui  tentang  hidroponik  dengan  menggunakan  gel?”  dengan kisaran  jawaban:  “Iya,  mengetahui”  serta  pertanyaan  “2)  Apakah  Anda  tahu  bahwa materi  gel  hidroponik  sama  dengan  gel  pengisi diapers ?”  dengan  kisaran  jawaban: “Belum tahu”. Jawaban kedua menunjukkan bahwa kegiatan diskusi pembuatan media hidroponik dengan gel dari popok bekas adalah sangat bermanfaat untuk dilakukan.
Gambar 7. Hiasan hidrogel dari limbah popok
Pada  akhir  pertemuan  tahap  kedua  juga  dilakuan  evaluasi  keterampilan  guru setelah  mengikuti  kegiatan.  Gambar  8  merupakan  ringkasan  hasil  evaluasi  yang menunjukkan bahwa tidak ada peserta yang  tidak terampil atau kurang terampil dalam menerapkan  pengetahuan  yang  diperoleh,  umumnya  peserta  sangat  terampil  dan terampil dalam memanfaatkan gel dari popok bekas sebagai media hidroponik.
Gambar 8. Hasil evaluasi keterampilan guru dalam menggunakan gel dari popok bekas sebagai media hidroponik
Pada  kedua  tahapan  kegiatan,  sepanjang  kegiatan  guru  didorong  untuk  aktif bertanya  apabila  ada  hal  yang  kurang  dimengerti,  seperti  “Apakah  popok  bekas  yang digunakan boleh popok yang masih basah?” yang kemudian mediator jawab bahwa jika popok  masih  basah  maka  akan  susah  memisahkan  antara  isi  popok  dengan pembungkusnya, lalu “Apakah campuran arang sekam dan popok bekas bisa langsung digunakan?” yang kemudian mediator jawab bahwa jika langsung digunakan maka akan timbul  “panas”  oleh  fermentasi  air  kencing  yang  ada  dipopok  bekas,  serta  “Apakah arang  sekam  boleh  diganti  dengan  sekam  biasa?”,  yang  dijawab  oleh  mediator  bahwa jika  sekam  biasa  maka  proses  pengkomposan  belum  sempurna  sehingga  sistem pengkomposan lanjutan pada saat dicampur dengan popok bekas akan membuat media belum  siap  untuk  ditanami  tanaman  dan  akan  mengganggu  pertumbuhan  tanaman  itu sendiri.  Nilai  karakter  tidak  mudah  menyerah,  kemampuan  kerjasama    dan  disiplin untuk  membuang  sampah  pada  tempatnya    telah  mengalami  peningkatan  hal  tersebut dilihat dari jumlah skor hasil pengamatan setelah kegiatan lebih besar dari pada sebelum kegiatan.

## SIMPULAN
Teknologi  hidroponik  dengan  memanfaatkan  sampah  popok  berhasil  membuat tanaman  tumbuh  dengan  baik  dan  dapat  digunakan  sebagai  sarana  pendidikan  peduli terhadap lingkungan dan peningkatan nilai karakter tidak mudah menyerah, kemampuan kerjasama,  disiplin  dan  rasa  ingin  tahu  (berani  bertanya)  siswa  TK  Wiji  Kelurahan Tegalrejo Kota Pekalongan.
Kurang terampil
(0%) Terampil (60%)
Sangat terampil (40%) Tidak terampil (0%)

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim (2005). Standar Prosedur Operasional TK WIJI KOTA PEKALONGAN.
Abd  El-Rehim  HA,  Hegazy  ESA,  Abd  ElMohdy  HL,  (2004),  Radiation  synthesis  of hydrogels to enhance sandy soils water retention and increase plant performance,
J Appl Polym Sci, 93, 1360- 1371.
Buchholz  FL,  Graham  AT,  Modern  Superabsorbent  Polymer  Technology,  WileyVCH, New York, Ch 1-7, 1998
Colón, J., Mestre-Montserrat, M., Puig-Ventosa, I., & Sánchez, A. (2013). Performance of  compostable  baby  used  diapers  in  the  composting  process  with  the  organic fraction of municipal solid waste. Waste management , 33 (5), 1097-1103.
Dey,  S.,  Kenneally,  D.,  Odio,  M.,  &  Hatzopoulos,  I.  (2016).  Modern  diaper performance:  construction,  materials,  and  safety  review. International  Journal  of Dermatology , 55 (S1), 18-20.
Dyer D. Seven Decades of Disposable Diapers: A record of continuous innovation and expanding benefit . Brussels: EDANA, 2005.
Jon Schneller, A., Schofield, C. A., Frank, J., Hollister, E., & Mamuszka, L. (2015). A Case Study of Indoor Garden-Based Learning With Hydroponics and Aquaponics: Evaluating Pro-Environmental Knowledge, Perception, and Behavior Change. Applied Environmental Education & Communication , 14 (4), 256-265.
Nhut,  D.T.,  Nguyen,  N.  H.,  dan  Thuy,  D.  T.  T.  (2006).  A  Novel  in  Vitro  Hydroponic Culture  System  for  Potato  ( Solanum  tuberosum L.)  Microtuber  Production, Scientia Horticulturae , 110 , 230–234.
Rahayu,  Y.  (2016). Perancangan  Komunikasi  Visual  Kampanye  Penggunaan  Cloth Diaper  Sebagai  Solusi  Popok  Ramah  Lingkungan (Doctoral  dissertation,  Institut Seni Indonesia Yogyakarta).