## PERMAINAN DUET PIANO EMPAT TANGAN

## SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MAHASISWA PADA PEMBELAJARAN PRAKTEK INSTRUMEN MAYOR II PIANO DI JURUSAN PENDIDIKAN SENI MUSIK
Francisca Xaveria Diah K. Jurusan Pendidikan Seni Musik, FBS, Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: franxa22_2@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  proses  pembelajaran  Praktek Instrumen Mayor II Piano melalui permainan duet piano empat tangan sebagai upaya peningkatan kemampuan mahasiswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan.  Subyek  penelitian  adalah  mahaisswa  Jurusan  Pendidikan  Seni  Musik Semester II yang mengambil matakuliah Praktek Instrumen Mayor II Piano Kelas B sejumlah  10  orang.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara, dokumentasi visual dan angket. Prosedur penelitian menggunakan dua siklus dengan masing-masing  siklus  terdiri  atas  empat  pertemuan  dan  terdiri  atas  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa permainan  duet  piano  empat  tangan  dapat  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa pada  pembelajaran  Praktek  Instrumen  Mayor  2  Piano  di  Jurusan  Pendidikan  Seni Musik.  Peningkatan  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  perolehan  nilai  masing-masing komponen bagi pasangan duet berada pada kategori  baik dan tinggi dengan rentang nilai    76  –  90  di  setiap  akhir  siklus  terutama  diakhir  siklus  II.  Pembelajaran menggunakan  permainan  duet  piano  empat  tangan  dapat  dikategorikan  berhasil. Dalam hal ini sesuai dengan kriteria keberhasilan tindakan yang telah ditentukan, dan hasilnya adalah  (a) mahasiswa mampu menggunakan tubuhnya dan mengatur posisi tubuh  atau  ruang  gerak  serta  menempatkan  partitur  secara  baik,  (b)  mahasiswa mampu  memainkan  bagian  primo  atau  secondo  dengan  baik  dan  lancar  dalam membaca partitur, (c) mahasiswa mampu memainkan sesuai irama dan terlihat jelas alur  melodinya,  (d)  mahasiswa  mampu  menjaga  keseimbangan  tempo  dan harmonisasi  dengan  baik,  serta  menghasilkan  warna  suara  / tone  colour yang  bulat dan  indah  didengar,  serta  (e)  mahasiswa  mampu  menggunaan  komunikasi  verbal- nonverbal  dan  bekerja  sama  dengan  baik  dalam  praktek  bermain  duet  piano  empat tangan.
Kata  kunci: permainan  duet  piano  empat  tangan,  peningkatan  kemampuan, pembelajaran.
The Practice of Piano Four Hands as the Effort to increase Students’ Ability in the Learning of Major Instrument II Piano Practice Course in the Department of Music Education

## ABSTRACT
This study aimed to describe the learning process of piano practice course of Major Instrument II with piano four hands as an effort to improve students’ ability. Action  research  method  was  applied  in  this  research.  The  subjects  of  this  research were  10  second-semester  first-year  students  of  the  Department  of  Music  Education who  took  the  piano  practice  course  of  Major  Instrument  II  in  Class  B.  The  data collection  techniques  is  conducted  through  observation,  interviews,  test  practice, visual  documentation  and  questionnaires.  The  research  procedures  use  two  cycles, each  of  which  consists  of  four  meetings  including  planning,  implementation, observation  and  reflection.The  results  showed  that  piano  four  hands  can  improve students' ability in learning the Practice Course of Piano Major II in the Department of  Music  Education.  This  improvement  is  shown  by  the  results  of  the  acquisition value  of  each  component  for  a  duet  partner,  which  are  in  the  category  of  good  and high, with a range of grades between 76-90 at the end of each cycle, especially at the end  of  the  second  cycle.  The  learning  of  piano  four  hands  could  be  considered successful. In this case it is in accordance with the success criteria specified actions, and the results are (a) the students are able to use their body and adjust the position of the body or space as  well as putting the score well, (b) the students were able to play  a  part  primo  or  secondo  well  and  smoothly  in  reading  scores,  (c)  the  students were  able  to  play  the  beat  by  clearly  showing  the  groove  melody,  (d)  the  students were able to maintain balance and harmony with  a  good tempo, and to produce the timbre / tone color which is thick and beautiful to hear, and (e) the students were able to  use  any  verbal-nonverbal  communication  and  work  together  well  in  practicing piano four hands.
Keywords : playing piano four hands, capacity building, learning.

## PENDAHULUAN
Jurusan  Pendidikan  Seni  Musik  memiliki  dua  program  unggulan  salah satunya  Praktek  Instrumen  Mayor  (PIM),  dengan  instrumen  atau  alat  musik  dipilih sesuai  keinginan  setiap  mahasiswa.  PIM  2  Piano  sebagai  pilihan  dilaksanakan  pada semester genap, dengan prasyarat lulus  (wajib lulus) pada perkuliahan PIM 1 Piano yang diselenggarakan di semester ganjil.
Saat  mengikuti  perkuliahan  PIM    sebelumnya,  mahasiswa  baru  memiliki kemampuan membaca partitur piano secara benar. Kemampuan tersebut diantaranya adalah  menempatkan  nada-nada  notasi  balok    dalam  dua  paranada  yang menggunakan kunci G dan F di atas tuts piano, memainkan notasi sesuai dengan nilai dan  ketukannya,  serta  mampu  bermain  mengikuti  tempo  yang  mendekati  benar seperti  yang  tercantum  pada  partitur  piano.  Dalam  hal  ini,  materi  yang  didapatkan pun  hanya  seputar  pada  pengolahan  kemampuan  secara  teknik  berupa  materi permainan  tangganada  dan  trinada,  etude  serta  lagu  sederhana  yang  mendukung kemampuan membaca partitur.
Standar  kompetensi  yang  ingin  dicapai  pada  perkuliahan  PIM  2  Piano  ini adalah  mahasiswa  memiliki  kemampuan  untuk  menginterpretasikan  lagu. Kemampuan interpretasi ini meliputi permainan dengan irama dan alur melodi yang dipengaruhi  oleh  keseimbangan  tempo,  serta  harmonisasi  yang  dipengaruhi  oleh pada hasil warna suara ( tone colour ) dan dinamik. Oleh karena itu, pada setiap materi kuliah yang diberikan, diharapkan mahasiswa dapat menginterpretasikan secara baik menurut kemampuan bermain piano yang telah diperoleh sebelumnya.
Permainan  solo  piano  yang  menjadi  andalan  dalam  pelaksanaan  kegiatan perkuliahan  PIM  2  Piano,  pada  akhirnya  akan  menghasilkan  mahasiswa  yang individualis.  Hal  ini  dirasakan  tidak  cukup  baik  untuk  perkembangan  musikalitas mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  ini,  beberapa  mahasiswa  merasa sadar  akan  situasi  yang  mereka  hadapi.  Oleh  karena  itu,  saat  materi  perkuliahan diberikan  dalam  bentuk  etude  dan  lagu  dengan  judul  yang  sama,  mereka  akan bermain secara bersama, berdua pada satu piano atau lebih dari dua orang pada piano yang  lainnya.  Saat  itu  mereka  juga  saling  mengoreksi  kekurangan  dan  kesalahan yang  dibuat.  Secara  tidak  langsung,  kegiatan  ini  sebenarnya  dapat  meningkatkan kemampuan bermain  piano mereka.  Hanya saja karena mahasiswa belum  mengenal istilah duet, trio, kwartet dan sebagainya dalam bermain piano, maka ketika mereka bermain  berdua  atau  lebih,  partiturnya  sama  tetapi  dimainkan  dalam  oktaf  yang berbeda.
Partitur duet piano terdiri atas primo dan secondo. Bagian primo dimainkan oleh seseorang yang berada di sisi sebelah kanan, dengan membaca paranada dalam kunci  G  untuk  kedua  tangan,  sedangkan  bagian  secondo  dimainkan  oleh  seseorang
yang berada di  posisi  sebelah kiri, dengan membaca paranada dalam kunci  F untuk kedua tangan.  Bagian primo lebih menekankan pada permainan melodi  utama lagu, sedangkan  bagian  secondo  lebih  menitikberatkan  pada  permainan  dalam  bentuk iringan lagu. Melihat situasi seperti ini, maka diadakan penelitian tentang  permainan duet  piano  empat  tangan.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  bermain  piano  dan  membantu  perkembangan musikalitas yang ada pada setiap individu, melalui pembelajaran PIM 2 Piano.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Pembelajaran dan Metodenya
Pembelajaran  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk menyampaikan ilmu  pengetahuan, mengorganisasi  dan menciptakan suasana belajar dengan  menggunakan  berbagai  metode,  sehingga  siswa  dapat  melakukan  kegiatan belajar  secara  efektif  dan  mendapatkan  hasil  yang  optimal  (Sugihartono,  dkk. 2007:81).  Menurut  Sanjaya  (2009:63)  bahwa  tujuan  pembelajaran  merupakan pengikat  segala  aktivitas  guru  dan  siswa,  maka  dari  itu  merumuskan  tujuan pembelajaran  merupakan  langkah  penting  pertama  yang  harus  dilakukan  dalam merancang  sebuah  program  pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran terutama pembelajaran bersifat praktek, maka dibutuhkan metode pembelajaran yaitu metode  ceramah,  metode  tanya  jawab,    metode  demonstrasi,  serta  metode  latihan atau drill (Sugihartono,  dkk.  2007,  82  –  85).  Materi  atau  bahan  ajar  adalah  segala sesuatu yang menjadi isi kurikulum yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan standar  kompetensi  dan  dibuat  sesuai  dengan  tingkat  kebutuhan  peserta  didik (Sanjaya, 2009:141).

## Kemampuan bermain piano
Semiawan  (1984:1)  menyatakan  bahwa  kemampuan  merupakan  suatu  daya untuk  melakukan  tindakan  sebagai  hasil  dari  pembawaan  dan  latihan.    Menurut Winkel (1986:26) kemampuan belajar merupakan kemampuan untuk berhasil dalam studi  di  jenjang  pendidikan  tertentu.  Kemampuan  secara  umum  pun  kemudian diartikan  sebagai  prestasi  komparatif  individu  dalam  berbagai  tugas,  meliputi
kapasitas untuk memahami tugas dan untuk menemukan strategi pemecahan masalah yang sesuai (Sugihartono, 2007 :40-41).
Piano  sebagai  salah  satu  instrumen  musik  yang  dipilih  oleh  mahasiswa Jurusan Pendidikan Seni  Musik memiiki  metode  sendiri untuk  mempelajarinya. Dr. Haruko  Kataoka,  seorang  guru  besar  piano  pada  pengajaran  piano  sistem  Suzuki, dalam  sebuah  seminar  menjelaskan  bahwa  metode  utama  bermain  piano  yang  baik adalah dengan menggunakan seluruh tubuh  (Wahyuni,  2007 :  13).  Yang dimaksud dengan  seluruh  tubuh  adalah  bagaimana  seseorang  dapat  mengatur  keseimbangan tubuh  sehingga  gerakan  lengan  dan  jari-jari  saat  menekan  tuts  piano  selama dikendalikan  oleh  otak  dengan  baik,  maka  akan  menghasilkan  warna  suara  (tone colour) yang baik pula atau enak untuk didengar serta dinikmati.
Selain itu, istilah metode klasik yang digunakan pada pembelajaran instrumen musik,  termasuk  di  dalamnya  adalah  piano,  diantaranya  adalah  :  (1)  latihan penempatan  jari  dengan  benar;  (2)  sikap  dan  posisi  badan  saat  bermain;  (3) drill (latihan padat berulang kali) atas motif lagu; (4) tangga nada dalam jangkauan oktaf tertentu;  (5)  memainkan  etude  atau  lembar  ( pieces )  latihan  teknik;  (6)  memainkan urutan  buku  menurut  kurikulum;  dan  (7)  memainkan  komposisi  musik  ( pieces ) menurut pilihan guru sesuai dengan kemampuan siswa (Banoe, 2013:63).
Dalam  bermain  piano  dibutuhkan  beberapa  kemampuan  dasar  yaitu  (1) memahami sikap atau posisi saat bermain piano; (2) membaca partitur yang meliputi penempatan nada-nada notasi pada tuts piano, pola jari atau fingering , nilai nada dan ketukan  yang  berpengaruh  pada  ritmis  dan  irama;  (3) memorizing ;  dan  (4) interpretasi.  Dengan  demikian  kemampuan  bermain  piano  dapat  diartikan  sebagai kesanggupan  dalam  berlatih  piano  untuk  meningkatkan  kemampuan  dasar  sebagai suatu prestasi.

## Permainan duet piano empat tangan
Permainan  duet  piano  dimulai  pada  tahun  1765  di  London  oleh  Wolfgang Amadeuz  Mozart  dan  saudara  perempuannya  Maria  Anna  menggunakan  dua harpsicord.  Duet  piano  Mozart menjadi  inspirasi  bagi  komponis dan pianis  lainnya, sehingga berkembang cukup pesat di Eropa dan Amerika. Duet piano empat tangan
juga  semakin  populer  setelah  terjadi  Revolusi  Perancis  para  kaum  aristrokat mengalami  kebangkrutan.  Mereka  biasa  menikmati  musik  orkes,  namun  sejak peristiwa tersebut mereka tetap ingin mendengarkan musik meski melalui permainan duet piano empat tangan. Muzio Clementi juga mengadakan resital duet piano empat tangan.  Carl  Czerny,  Beethoven  dan  Franz  Schubert,  Felix  Mendelssohn,  Clara Schuman,  Antonin  Dvorak,  Johannes  Brahms  dan  Franz  Liszt  adalah  tokoh komponis sekaligus pianis duet piano empat tangan (Megawati, 2014 : 14).
Sonata  for  Due  adalah  karya  komposisi  Charles  Burney  yang  khusus  dibuat untuk  permainan  duet  piano  empat  tangan.  Karya  ini  dipublikasikan  pertama  kali sekitar  tahun  1777  di  London.  Burney  mengatakan  bahwa  permainan  duet  lebih menantang  dan  membutuhkan  latihan  ekstra  dari  pada  permainan  solo  atau  dua piano. Tantangan itu adalah bagaimana keduanya tetap dapat memainkan lagu secara tepat sedangkan pada saat yang bersamaan harus tetap berkonsentrasi bermain lebih jauh  dengan  fleksibilitas  dan  tetap  menjaga  keseimbangan  tangan-tangan  tersebut (Wahyurini, 2009:40)
Sama  halnya  dengan  permainan  solo  piano,  permainan  duet  empat  tangan membutuhkan  teknik  dan  kemampuan  pendengaran  yang  baik.  Sikap  kerja  sama dalam  permainan  duet  dapat  mengembangkan  pertumbuhan  musikalitas  seseorang (Last,  1989:110).  Thomas  Beecham  dalam  Jelia  Megawati  Heru  (2014:13-14) mengungkapkan  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  permainan  piano  duet empat tangan yaitu : (1) Patner atau teman, (2) Posisi bermain, (3) Karya Repertoar, (4)  Membaca partitur, (5) Primo dan Secondo , (6) Penjarian dan Teknik Pedal, dan (7)  Kesatuan dan keseimbangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  penelitian  tindakan. Pemilihan  pendekatan  ini  dilakukan  karena  penelitian  bersifat  praktis  dan  langsung relevan  untuk  situasi  aktual.  Selain  itu  penelitian  tindakan  bersifat  fleksibel  dan adaptif  dengan  membolehkan  perubahan  guna  mengembangkan  keterampilan  baru atau cara pendekatan baru untuk memecahkan masalah (Suryabrata, 2013:94). Dalam penelitian  tindakan,  peneliti  terjun  langsung  dan  melibatkan  diri  selama  proses
pembelajaran  berlangsung  dan  diikuti  secara  terus  –  menerus.  Penelitian  tindakan dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki  mutu  praktek  pembelajaran  di  dalam  kelas (Kunandar, 2008:45).
Peneliti  melakukan  tindakan  berupa  ceramah  diawal  pertemuan  untuk menyampaikan  tujuan  dan  materi  pembelajaran,  demontrasi  bersama  seorang mahasiswa  dalam  memberi  contoh  praktek  bermain  duet  dan  tanya  jawab  dengan mahasiswa  membahas  bagaimana  mereka  dapat  memainkan  karya  lagu  duet  piano. Selama  mahasiswa  melakukan  latihan  atau  diberi  tindakan  dengan drill ,  peneliti mendampingi di samping mahasiswa untuk mengecek permainan duet piano mereka sekaligus  memberikan  penjelasan  apabila  dalam  permainan  tersebut  terdapat kekurangan atau kesalahan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Jurusan  Pendidikan  Seni  Musik  FBS  UNY untuk mata kuliah Praktek Instrumen Mayor II Piano. Penelitian berlangsung selama masa perkuliahan semester genap tahun ajaran 2014/2015 yaitu mulai bulan Februari sampai dengan bulan Juni tahun 2015. Subyek penelitian adalah mahasiswa Jurusan Pendidikan Seni Musik Semester II  yang mengambil matakuliah Praktek Instrumen Mayor  II  Piano  kelas  B  sejumlah  10  orang.    Dipilihnya  subyek  ini  dengan pertimbangan hasil pengamatan dan pembelajaran pada mata kuliah Piano semester sebelumnya.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  tes  praktik,  wawancara, dokumentasi  visual  dan  angket.  Prosedur  penelitian  mengikuti  model  yang dikemukakan oleh Kemmis dan Taggart dilaksanakan dalam dua siklus.

## Perencanaan
Pelaksanaan Pengamatan Refleksi SIKLUS I Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi SIKLUS II
Gambar 1. Langkah Pelaksanaan Tindakan (Sumber : Arikunto, 2014 :16)
Siklus  Pertama yakni  (1)  perencanaan  terdiri  atas  menetapkan  waktu pelaksanaan  penelitian  bersama  kolaborator  yaitu  Dosen  Piano  Jurusan  Pendidikan Seni  Musik,  mempersiapkan  kelas,  piano  dan  mahasiswa  yang  akan  diteliti, menentukan  materi  duet  dan  menyiapkan  instrumen  observasi  dan  penilaian.  (2) Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dengan  menyampaikan  tujuan  materi,  menjelaskan materi  permainan  duet  piano  empat  tangan,  mendemonstasikan  materi  permainan duet  piano  empat  tangan,  melatih  mahasiswa  dalam  permainan  duet  piano  empat tangan,  mengamati  aktivitas  proses  latihan  mahasiswa  di  dalam  kelas,  mahasiswa menampilkan  hasil  latihan  bermain  duet  piano  empat  tangan  dan  memberikan penilaian terhadap proses dan hasil permainan duet piano empat tangan mahasiswa. (3)  Pengamatan  meliputi  situasi  kegiatan  perkuliahan,  keaktifan  dan  partisipasi mahasiswa,  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam  bekerja  sama  dan  menyelesaikan tugas.  (4)  Refleksinya  adalah  mahasiswa  dapat  memahami  dan  mengerti  saat dijelaskan  mengenai  tujuan,  materi  dan  demontrasi,  sehingga  selama  aktivitas pembelajaran  mahasiswa  dapat  berlatih  dan  menampilkan  hasil  latihan  dan  bekerja sama dalam permainan duet piano empat tangan sebagai bentuk penyelesaian tugas.
Siklus  kedua terdiri  atas  (1)  Perencanaan,  membuat  rencana  pembelajaran berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  pertama.  (2)  Pelaksanaan,  melaksanakan pembelajaran  permainan  duet  piano  empat  tangan  berdasar  rencana  pembelajaran hasil refleksi pada siklus pertama. (3) Pengamatan, melakukan pengamatan terhadap aktivitas  pembelajaran  PIM  2  Piano.  (4)  Refleksi,  melakukan  refleksi  terhadap pelaksanaan  siklus  kedua  dan  menganalisis  serta  membuat  kesimpulan  atas  proses pembelajaran  permainan  duet  piano  empat  tangan  sebagai  upaya  peningkatan kemampuan mahasiswa dalam pembelajaran PIM 2 Piano.
Penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila mengalami peningkatan dengan kriteria  Baik  /  Tinggi    (nilai  76  –  90)  dan  memenuhi  komponen  yaitu  bahwa mahasiswa  mampu  menggunakan  tubuhnya  dan  mengatur  posisi  tubuh  atau  ruang gerak  serta  menempatkan  partitur  secara  baik,    mampu  memainkan  bagian  primo
atau  secondo  dengan  baik  dan  lancar  dalam  membaca  partitur,  mampu  memainkan sesuai irama dan terlihat jelas alur melodinya, mampu menjaga keseimbangan tempo dan  harmonisasi  dengan  baik,  serta  menghasilkan  warna  suara  / tone  colour yang bulat  dan  indah  didengar,dan    mahasiswa  mampu  menggunaan  komunikasi  verbal- nonverbal  dan  bekerja  sama  dengan  baik  dalam  praktek  bermain  duet  piano  empat tangan.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  kualitatif  dengan mendeskripsikan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  piano  menggunakan  permainan duet  piano  empat  tangan  dengan  kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah,  aktivitas mahasiswa dalam proses belajar mengajar dengan kategori baik,  cukup dan  sedang, serta  permainan  duet  piano  empat  tangan  sebagai  upaya  peningkatan  kemampuan mahasiswa dengan kategori berhasil, kurang berhasil dan tidak berhasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  pra-siklus,  proses  belajar  mengajar  berlangsung  seperti  biasanya dilaksanakan  dalam  dua  pertemuan.  Pada  pertemuan  pertama,  saat  itu  tidak  ada  hal yang  direncanakan  secara  khusus  untuk  melakukan  proses  tindakan.  Mahasiswa menerima  materi  piano  yang  dimainkan  secara  tunggal.  Setelah  itu  mahasiswa diberikan  materi  duet  piano  empat  tangan  berupa  etude  dan  lagu  pendek.  Masing- masing mahasiswa memiliki pasangan yang telah ditunjuk oleh dosen yang sekaligus sebagai peneliti. Saat itu dosen hanya mengarahkan bahwa mereka akan main berdua dengan  satu  piano.  Dalam  waktu  kurang  lebih  100  menit  di  pertemuan  pertama, mahasiswa  hanya  berlatih  sendiri  tanpa  ada  arahan.  Di  sini  peneliti  melakukan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran.
Pada  pertemuan  kedua,  mahasiswa  diminta  memainkan  materi  yang  telah diberikan.  Masing-masing  pasangan  duet  terlihat  mengalami  beberapa  kendala terutama  untuk  mengharmonisasikan  keempat  tangan  dan  menjaga  keseimbangan tempo. Hanya saja kondisi yang terlihat mahasiswa tersebut tidak begitu lancar untuk membaca  partitur,  sehingga  setiap  ada  kesalahan  dari  salah  satu  pasangan,  materi lagu kemudian diulang-ulang selalu ditempat yang sama. Semua pasangan duet tidak dapat  menyelesaikan  lagu  dengan  baik.  Melihat  keadaan  ini,  maka  mulai  diadakan perencanaan guna melakukan tahap siklus I.
Tabel 1. Hasil Penilaian Praktek Duet pada Pra-siklus
Tahap siklus I ( empat pertemuan) dilaksanakan melalui empat tahapan yaitu :
1.  Perencanaan  terdiri  atas  (a)  Menetapkan  bahwa  waktu  pelaksanaan  penelitian untuk  pertemuan pertama dimulai pada minggu  ketiga sesuai jadwal  perkuliahan semester  genap  yang  direncanakan  selama  14  minggu.  (b)  Mempersiapkan  kelas menggunakan ruang di C.29.102, piano terdiri atas 20 piano elektrik dan 2 piano akustik,  dengan  jumlah  mahasiswa  yang  diteliti  adalah  10  orang  terdiri  atas  6 orang  mahasiswa  laki-laki  dan  4  orang  mahasiswa  perempuan.  (c)  Menentukan materi  duet  piano  empat  tangan,  berdasarkan  kemampuan  masing-masing pasangan.  Setiap  pasangan  ditunjuk  dengan  pertimbangan  bahwa  mereka memiliki  kemampuan  rata-rata  sama  dalam  bermain  piano.  Materi  terdiri  atas  1 lagu  dengan  variasi,  3  lagu  pendek  satu  bagian  dan  1  etude.  (d)  Menyiapkan instrumen observasi dan penilaian.
2.  Pelaksanaan  tindakan  dengan  (a)  menyampaikan  tujuan  materi  yang  diberikan hanya  pada  pertemuan  pertama.  Selanjutnya  pertemuan  kedua  dan  ketiga  tidak lagi  diberikan  penjelasan.  Tujuan  dari  diadakannya  praktek  permainan  piano dengan duet empat tangan adalah meningkatkan kemampuan bermain piano baik secara  individu  maupun  berpasangan.  (b)  Menjelaskan  materi  permainan  duet piano empat tangan Mahasiswa duduk berpasangan dan mengamati partitur piano yang  diberikan.  Saat  itu  mereka  diminta  pula  untuk  menentukan  siapa  yang bermain bagian primo dan siapa yang bermain bagian secondo, setelah dijelaskan
No Komponen Pasangan 1 Pasangan 2 Pasangan 3 Pasangan 4 Pasangan 5 Jumlah Rata- rata 1 Posisi  duduk  /  ruang  gerak  dan penempatan partitur 60 75 75 78 67 355 71 2 Peran Primo 71 63 70 75 60 339 67,8 3 Peran Secondo 73 61 68 70 60 332 66,4 4 Irama dan alur melodi 70 61 58 75 50 314 62,8 5 Harmonisasi 70 61 58 75 50 314 62,8 6 Kelancaran membaca partitur 71 60 55 72 50 308 61,6 7 Tone atau warna suara 71 60 55 72 50 308 61,6 8 Keseimbangan tempo 71 60 55 73 50 309 61,8 9 Komunikasi verbal - nonverbal 80 80 80 80 80 400 80 10 Kerjasama 80 76 76 76 75 383 76,6 Jumlah Nilai 717 657 650 746 592 Rata-rata 71,7 65,7 65 74,6 59,2
masing-masing  pengertian  primo  dan  secondo.  Selanjutnya  mereka  mengamati masing-masing bagiannya, melihat nilai nada, pola penjarian, pola ritmis, birama yang digunakan dan urutan birama yang harus dimainkan. (c) Mendemonstasikan materi  permainan  duet  piano  empat  tangan.  Dosen  bersama  dengan  salah  satu mahasiswa  memainkan  materi  yang  diberikan.  Mahasiswa  memainkan  bagian yang  telah  dipilihnya  dan  dosen  memainkan  bagian  pasangannya.  Saat  itu  pula sekaligus  dijelaskan  bagaimana  posisi  atau  sikap  duduk  saat  bermain  duet  dan penempatan  partitur  di  piano  sehingga  bisa  terbaca  oleh  kedua  pasangan. Disamping  itu  dosen  juga  memberi  contoh  bagaimana  melakukan  komunikasi verbal  dan  non-verbal  dengan  pasangan,  sehingga  terjadi  keseimbangan  dan kerjasama yang baik dengan pasangan. Selanjutnya dosen meminta pasangan dari mahasiswa  tersebut  untuk  memainkan  materi  lagunya.  (d)  Melatih  mahasiswa dalam permainan duet piano empat tangan. Setelah mahasiswa cukup jelas dengan tugasnya,  selanjutnya  mereka  pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga  berlatih  dengan pasangan  masing-masing  dan  dosen  serta  kolaborator  akan  menanggapi  apabila mereka  menemui  permasalahan.  (e)  Mengamati  aktivitas  proses  latihan mahasiswa  di  dalam  kelas.  Selama  proses  latihan  di  dalam  kelas,  pasangan  satu dengan  lainnya  juga  ikut  saling  mengamati.  Hal  ini  dikarenakan  bermain  piano duet tidak menggunakan earphone meskipun menggunakan piano elektrik. Untuk menghasilkan warna suara yang diinginkan, pasangan duet bermain menggunakan piano akustik. Setiap ada pasangan yang bermain dengan piano akustik, pasangan lain  mengamati  dan  mendengarkan  permainan  pianonya.  (f)  Mahasiswa menampilkan  hasil  latihan  bermain  duet  piano  empat  tangan.  Target  pertemuan keempat  yaitu  akhir  dari  tahap  siklus  I,  masing-masing  pasangan  duet menampilkan hasil latihannya. Dosen bersama kolaborator memberikan penilaian terhadap proses dan hasil permainan duet piano empat tangan mahasiswa.
3. Pengamatan  pada  aktivitas  perkuliahan  PIM  2  Piano  dengan  materi  duet  empat tangan  berjalan  lancar  dan  baik.  Setiap  individu  memiliki  toleransi  yang  tinggi saat  salah  satu  pasangan  bermain  menggunakan  piano  akustik,  sehingga  mereka yang menggunakan piano elektrik tidak ikut membunyikan piano yang tentu dapat merusak konsentrasi pasangan lainnya. Untuk dapat memainkan bagiannya secara lebih  baik,  mahasiswa  kemudian  dengan  kesadarannya  masing-masing
menggunakan piano elektrik dan earphone duduk sendiri-sendiri. Setelah mereka merasa  cukup  yakin  untuk  digabungkan,  mereka  akan  memainkannya menggunakan  piano  akustik.    Kadangkala  ada  mahasiswa  yang  secara  tidak sengaja  lupa  menancapkan  kabel earphone nya  dan  berbicara  cukup  keras, sehingga pasangan yang sedang praktek sempat terganggu konsentrasinya.
4. Refleksi yang diperoleh setelah tahapan siklus pertama dilaksanakan yakni adanya hal-hal  yang  menjadi  kekurangan  selama  pelaksanaan.  Hal  tersebut  adalah  (a) Posisi duduk rata-rata belum baik sehingga diantara mereka ruang gerak untuk jari dan  tangan  menjadi  tidak  leluasa.  Mereka  menggunakan  kursi  yang  kecil  untuk diduduki  oleh  dua  orang  sehingga  ruang  geraknya  terbatas.  Hal  ini  juga mempengaruhi  posisi  mereka  dalam  menempatkan  partitur.  Partitur  piano  tidak diletakkan di standpart tetapi di  bagian lain di  piano  yang penting partitur dapat terlihat jelas. Selain itu ada pasangan yang partiturnya ganda yakni dua primo dan dua  secondo  diletakkan  berdampingan,  karena  mereka  merasa  belum  yakin dengan  kemampuan  baca  mereka.  (b)  Ketidakyakinan  dengan  kemampuan membaca partitur sangat mempengaruhi peran primo dan secondo, sehingga irama dan alur melodi menjadi tidak jelas. Harmonisasi, warna suara dan keseimbangan tempo menjadi kurang terbentuk oleh karena apabila ada salah satu dari pasangan tiba-tiba  berhenti  karena  melakukan  kesalahan  waktu  membaca  partitur,  secara otomatis  pasangannya  ikut  berhenti.  Lagu  kemudian  diulang  kembali,  dan  tak jarang  pula  salah  satu  lupa  posisi  birama  mana  yang  akan  dimainkan  kembali, disini  sering  terjadi  diskusi  cukup  lama.  Akhirnya  kerjasama  belum  dapat tercapai,  karena  tak  jarang  salah  satu  pasangan  bermain  sampai  selesai,  namun pasangannya berhenti ditengah sampai lagu selesai.

## Gambar 2.
Penempatan partitur piano yang kurang baik (dok : Diah, Maret 2015)
Tabel 2. Hasil Penilaian Praktek Duet pada Siklus 1
Tahap Siklus  II (empat pertemuan) dilakukan sebagai   hasil refleksi siklus pertama, sehingga  untuk  dapat  lebih  meningkatkan  kemampuan  bermain  piano  mahasiswa siklus ini juga melalui empat tahapan yakni :
1. Perencanaan  dengan  (a)  Menetapkan  kembali  bahwa  waktu  pelaksanaan penelitian  untuk  pertemuan  pertama  dimulai  pada  minggu  ketujuh  pada  masa perkuliahan  semester  genap.  (b)  Mempersiapkan  kelas  menggunakan  ruang  di
No Komponen Pasangan 1 Pasangan 2 Pasangan 3 Pasangan 4 Pasangan 5 Jumlah Rata- rata 1 Posisi duduk / ruang gerak dan penempatan partitur 62 80 80 81 70 373 74,6 2 Peran Primo 74 75 71 80 83 383 76,6 3 Peran Secondo 80 70 71 80 65 366 73,2 4 Irama dan alur melodi 80 70 63 80 61 354 70,8 5 Harmonisasi 80 70 63 80 61 354 70,8 6 Kelancaran membaca partitur 81 68 62 81 58 350 70 7 Tone atau warna suara 81 68 62 81 58 350 70 8 Keseimbangan tempo 78 65 64 85 59 351 70,2 9 Komunikasi verbal - nonverbal 85 85 85 85 85 425 85 10 Kerjasama 85 80 80 81 76 402 80,4 Jumlah Nilai 786 731 701 814 676 Rata-rata 78,6 73,1 70,1 81,4 67,6
C.29.102, piano terdiri atas 20 piano elektrik dan 2 piano akustik, dengan jumlah mahasiswa  yang  diteliti adalah 10 orang terdiri  atas 6 orang mahasiswa laki-laki dan  4  orang  mahasiswa  perempuan.  (c)  Menentukan  materi  duet  piano  empat tangan,  berdasarkan  kemampuan  masing-masing  pasangan,  dengan  melanjutkan materi  yang  sebelumnya.  Pasangan  masih  tetap  seperti  pada  siklus  pertama. Penambahan  materi  yang  akan  dinilai  terdiri  atas  1  lagu  dengan  variasi,  3  lagu pendek satu  bagian dan  1 etude adalah penggunaan dinamik  dan interpretasi.  (d) Menyiapkan instrumen observasi dan penilaian.
2. Pelaksanaan  tindakan  dengan  (a)  Menyampaikan  tujuan  materi  yang  juga diberikan hanya pada pertemuan pertama terutama penambahan materi yang akan dinilai  yaitu  dinamika  dan  interpretasi.  Selanjutnya  pertemuan  kedua,  ketiga  dan keempat  tidak  lagi  diberikan  penjelasan.  Tujuan  penambahan  materi  penilaian agar  kemampuan  bermain  piano  mahasiswa  semakin  meningkat  baik  secara individu  maupun  berpasangan.  (b)  Menjelaskan  kembali  materi  permainan  duet piano empat tangan. Mahasiswa duduk berpasangan dan mengamati partitur piano yang diberikan secara lebih rinci dibandingkan pada siklus I. Setelah menentukan kembali  siapa  yang  akan  bermain  bagian  primo  dan  siapa  yang  akan  bermain bagian  secondo,  mengamati  masing-masing  bagiannya,  melihat  nilai  nada,  pola penjarian,  pola  ritmis,  birama  yang  digunakan  dan  urutan  birama  yang  harus dimainkan,  dosen  kemudian  menjelaskan  penggunaan  dinamik  seperti  ada  yang tertulis di partitur dan bagaimana menginterpretasikan lagu sehingga baik untuk di dengarkan  dan  dinikmati.  (c)  Mendemonstasikan  materi  permainan  duet  piano empat  tangan.  Dosen  bersama  dengan  salah  satu  mahasiswa  memainkan  materi yang  diberikan  lengkap  dengan  contoh  penggunaan  dinamika  dan  interpretasi. Mahasiswa  memainkan  bagian  yang  telah  dipilihnya  dan  dosen  memainkan bagian pasangannya. Saat itu pula sekaligus dijelaskan kembali bagaimana posisi atau  sikap  duduk  saat  bermain  duet  dan  penempatan  partitur  di  piano  sehingga bisa  terbaca  oleh  kedua  pasangan.  Disamping  itu  dosen  juga  memberi  contoh bagaimana  melakukan  komunikasi  verbal  dan  non-verbal  dengan  pasangan, sehingga  terjadi  keseimbangan  dan  kerjasama  yang  baik  dengan  pasangan. Selanjutnya dosen meminta pasangan dari mahasiswa tersebut  untuk memainkan materi  lagunya.  (d)  Melatih  mahasiswa  dalam  permainan  duet  piano  empat
tangan. Setelah mahasiswa cukup jelas dengan tugasnya, selanjutnya mereka pada pertemuan  kedua,  ketiga  dan  keempat  berlatih  dengan  pasangan  masing-masing dan  dosen  serta  kolaborator  akan  menanggapi  apabila  mereka  menemui permasalahan.  (e)  Mengamati  aktivitas proses latihan mahasiswa di  dalam  kelas. Selama  proses  latihan  di  dalam  kelas,  pasangan  satu  dengan  lainnya  juga  ikut saling  mengamati.  Hal  ini  dikarenakan  bermain  piano  duet  tidak  menggunakan earphone meskipun  menggunakan  piano  elektrik.  Untuk  menghasilkan  warna suara yang diinginkan, pasangan duet bermain menggunakan piano akustik. Setiap ada pasangan  yang bermain  dengan piano akustik, pasangan lain mengamati  dan mendengarkan  permainan  pianonya.  Pada  siklus  kedua  ini,  mulai  terlihat bagaimana  masing-masing  pasangan  mulai  lebih  aktif  dalam  komunikasi  verbal dan  non-verbal,  sehingga  sudah  dapat  terlihat  pula  pola  kerjasama  yang  baik diantara  mereka.  (f)  Mahasiswa  menampilkan  hasil  latihan  bermain  duet  piano empat  tangan.Target  pertemuan  kelima  yaitu  akhir  dari  tahap  siklus  II,  masing- masing pasangan duet menampilkan hasil latihannya. Dosen bersama kolaborator memberikan  penilaian  terhadap  proses  dan  hasil  permainan  duet  piano  empat tangan mahasiswa.
3. Pengamatan  menunjukkan  bahwa  aktivitas  perkuliahan  PIM  2  Piano  dengan materi  duet  empat  tangan  berjalan  lancar  dan  baik.  Setiap  individu  memiliki toleransi  yang  tinggi  saat  salah  satu  pasangan  bermain  menggunakan  piano akustik,  sehingga  mereka  yang  menggunakan  piano  elektrik  tidak  ikut membunyikan  piano  yang  tentu  dapat  merusak  konsentrasi  pasangan  lainnya. Untuk  dapat  memainkan  bagiannya  secara  lebih  baik,  mahasiswa  kemudian dengan  kesadarannya  masing-masing  menggunakan  piano  elektrik  dan earphone duduk  sendiri-sendiri.  Setelah  mereka  merasa  cukup  yakin  untuk  digabungkan, mereka  akan  memainkannya  menggunakan  piano  akustik.  Proses  kerjasama  juga sudah mulai nampak. Hal ini terlihat dari penggunaan dinamik sebagai tambahan materi penilaian, sehingga warna suara yang dihasilkan menjadi lebih baik. Selain itu  masing-masing  individu  memiliki  penghayatan  yang  baik,  maka  interpretasi yang dihasilkan setiap pasangan menjadi baik.
4. Refleksi,  setelah  tahapan  siklus  kedua  dilaksanakan,  ada  hal-hal  yang  menjadi kekurangan  selama  pelaksanaan  sudah  tidak  tampak  lagi.  Posisi  duduk  rata-rata
sudah  baik  sehingga  diantara  mereka  ruang  gerak  untuk  jari  dan  tangan  menjadi lebih  leluasa.  Mereka  menggunakan  kursi  yang  lebih  lebar  untuk  diduduki  oleh dua orang, bahkan bisa dengan dua kursi sehingga ruang geraknya menjadi lebih bebas. Dalam menempatkan partitur juga lebih baik yaitu sesuai dengan perannya masing-masing.  Hal  yang  sangat  jelas  terlihat  adalah  masing-masing  individu sudah  yakin  bahwa  kemampuan  membaca  partitur  meningkat.  Sudah  tidak  ada pasangan yang memainkan lagu yang tiba-tiba berhenti ditengah. Secara memori, mereka  sudah  sangat  hafal  dengan  bagiannya  dan  alur  melodi  sudah  lebih  jelas. Harmonisasi  dan  keseimbangan  tempo  juga  sudah  tampak.  Disinilah  sikap kerjasama yang dilakukan berhasil dengan baik.
Tabel 3. Hasil Penilaian Praktek Duet pada Siklus 2
Setelah  mengamati  dan  memberikan  tindakan  selama    proses  pembelajaran maka  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  10  komponen  dan  dari  5  pasangan  duet sebagai berikut :
No Komponen Pasangan 1 Pasangan 2 Pasangan 3 Pasangan 4 Pasangan 5 Jumlah Rata- rata 1 Posisi  duduk  /  ruang  gerak dan penempatan partitur 65 81 81 85 76 388 77,6 2 Peran Primo 84 80 78 85 76 403 80,6 3 Peran Secondo 84 80 78 86 70 398 79,6 4 Irama dan alur melodi 87 80 78 88 63 396 79,2 5 Harmonisasi 87 80 78 88 63 396 79,2 6 Kelancaran membaca partitur 87 77 76 88 63 391 78,2 7 Tone atau warna suara 87 77 76 88 63 391 78,2 8 Keseimbangan tempo 85 76 77 90 65 393 78,6 9 Komunikasi verbal - nonverbal 90 90 90 90 90 450 90 10 Kerjasama 90 85 83 90 77 425 85 Jumlah Nilai 846 806 795 878 706 Rata-rata 84,6 80,6 79,5 87,8 70,6
Gambar 2. Grafik hasil penilaian atas tindakan per-siklus
Pada  grafik  terlihat  adanya  peningkatan  di  setiap  siklus,  sehingga pembelajaran piano menggunakan permainan duet piano empat tangan berhasil baik. Berdasarkan hipotesis yang dikemukakan sebelumnya bahwa dengan permainan duet piano empat tangan dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa pada pembelajaran Praktek  Instrumen Mayor 2 Piano di Jurusan Pendidikan Seni  Musik telah terbukti. Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria  keberhasilan  tindakan  yang  ditentukan  yakni memenuhi komponen sebagai berikut :
a. Mahasiswa  mampu  menggunakan  tubuhnya  dan  mengatur  posisi  tubuh  atau ruang  gerak    serta  menempatkan  partitur  dengan  rata-rata  nilai  meningkat  dari pra-siklus  nilainya  71,  siklus  pertama  nilainya  74,6  dan  siklus  kedua  nilainya 77,6.
b. Mahasiswa  mampu  memainkan  bagian  primo  dengan  rata-rata  nilai  meningkat dari  pra-siklus  nilainya  67,8,  siklus  pertama  nilainya  76,4  dan  siklus  kedua nilainya  80,6.  Bagian  secondo  denga  rata-rata  nilai  meningkat  dari  pra-siklus nilainya  66,4,  siklus  pertama  nilainya  73,2  dan  siklus  kedua  nilainya  79,6. Mahasiswa lancar dalam membaca partitur dengan rata-rata nilai meningkat dari pra-siklus  nilainya  61,6,  siklus  pertama  nilainya  70  dan  siklus  kedua  nilainya 78,2.
c. Mahasiswa  mampu  memainkan  sesuai  irama  dan  terlihat  jelas  alur  melodinya dengan  rata-rata  nilai  meningkat  dari  pra-siklus  nilainya  62,8  siklus  pertama nilainya 70,8 dan siklus kedua nilainya 79,2.
Duet 1 Duet 2 Duet 3 Duet 4 Duet 5 Pra-Siklus 71,7 65,7 65 74,6 59,2 Siklus I 78,6 73,1 70,1 81,4 67,6 Siklus II 84,6 80,6 79,5 87,8 70,6 0 20 40 60 80 100 Skal a N ilai Hasil Penilaian Rata-rata Per-Siklus
d. Mahasiswa  mampu  menjaga  keseimbangan  tempo  dengan  rata-rata  nilai meningkat dari pra-siklus nilainya 61,8, siklus pertama nilainya 70,2 dan siklus kedua  nilainya  78,6.  Harmonisasi    dengan  rata-rata  nilai  meningkat  dari  pra- siklus nilainya 62,8, siklus pertama nilainya 70,8 dan siklus kedua nilainya 79,2. Menghasilkan warna suara / tone colour yang bulat dan indah didengar dengan rata-rata nilai meningkat dari pra-siklus nilainya 61,6, siklus pertama nilainya 70 dan siklus kedua nilainya 78,2.
e. Mahasiswa  mampu  menggunaan  komunikasi  verbal-nonverbal  dengan  rata-rata nilai meningkat dari pra-siklus nilainya 80, siklus pertama nilainya 85 dan siklus kedua nilainya 90,   dan  bekerja sama dengan baik dalam praktek bermain duet piano empat tangan rata-rata nilai meningkat dari pra-siklus nilainya 76,6, siklus pertama nilainya 80,4 dan siklus kedua nilainya 85.
Dengan  melihat  proses  tahapan  dua  siklus  dalam    masing-masing pertemuan,  mulai  dari  tahap  pra-siklus,  siklus  pertama  sampai  akhir  siklus  II, kemampuan mahasiswa dalam bermain piano meningkat.  Hal ini terlihat dalam penilaian  hasil  belajar  yang  masuk  dalam  kategori  tinggi  yang  rata  –  rata nilainya  berada  di  rentang  76  –  90  dan  aktivitas  mahasiswa  selama  proses perkuliahan  berada  dalam  kategori  baik.  Dengan  hasil  wawancara,  mahasiswa menginginkan mereka dapat memainkan karya piano duet  empat tangan dengan tingkat  kesulitan  yang  lebih  tinggi  dan  pergantian  peran  antara  primo  dan secondo.
Hal  lain  yang  sangat  mendukung  adalah  bagaimana  keputusan  Dosen saat  memilihkan  patner  bagi  setiap  pasangan.  Berdasarkan  hasil  pengamatan masing-masing pasangan memiliki kekurangan dan kelebihan sehingga pada saat mereka  harus  bermain  duet,  menjadi  moment  yang  saling  melengkapi.  Karya repertoar yang dimainkan mulai dari tingkat ritmis sederhana sampai yang rumit, selain  itu  sebagian  karya  lagu  dengan  variasi  termasuk  dalam  karya  populer sehingga  lebih  mudah  untuk  dimainkan  berdua.  Pada  proses  penjarian,  mereka dapat  secara  otomatis  memainkan  lagunya  karena  mereka  telah  mendapatkan teknik  tangganada  dan  trinada  pada  perkuliahan  sebelumnya,  sehingga  teknik tersebut  mendukung  mahasiswa  lancar  dalam  memainkan  lagu.  Hanya  pada penggunaan  pedal,  hanya  2  pasangan  yang  partiturnya  tertulis  menggunakan
pedal,  sedangkan  yang  lain  tidak  karena  penggunaan  pedal  memiliki  tingkat kesulitan tersendiri.
Di  sisi  lain  penggunaan  keempat  metode  pembelajaran  yaitu  ceramah, tanya jawab, demonstrasi dan latihan / drill yang dilakukan oleh Dosen sekaligus peneliti  berjalan  baik  dan  lancar,  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirancang secara efektif dapat mencapai hasil yang optimal.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa permainan duet piano empat tangan dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa pada pembelajaran Praktek Instrumen Mayor 2 Piano di Jurusan Pendidikan Seni Musik. Peningkatan ini ditunjukkan dengan hasil perolehan nilai masing-masing komponen  bagi  pasangan  duet  berada  pada  kategori    baik  dan  tinggi  dengan rentang  nilai    76  –  90  di  setiap  akhir  siklus  terutama  diakhir  siklus  II. Pembelajaran  menggunakan  permainan  duet  piano  empat  tangan  dapat dikategorikan berhasil.  Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa Dosen juga dapat meningkatkan strategi dan kualitas pembelajaran matakuliah piano terutama PIM 2. Disamping itu  mahasiswa sendiri merasa dirinya mendapatkan perhatian dan kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  bermain  pianonya,  dan  dengan adanya sikap saling bekerjasama mahasiswa  mampu mempertanggungjawabkan tugas  yang  telah  diberikan  serta  pada  akhirnya  mahasiswa  dapat  menguasai materi perkuliahan secara baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Penelitian  Tindakan  Kelas .    Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Banue, Pono. 2013. Metode Kelas Musik . Jakarta: PT Indeks. Heru,  Jelia  Megawati.  2014.  dalam  Staccato  Majalah  Edukasi  dan  Informasi Musik. Duet  Piano:  Seni  Bermain  Piano  dalam  Ranah  Ensemble . Sidoarjo: Media Profesional.
Kunandari.  2008. Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Last, Joan. 1989. Pianis Remaja . Jakarta: PT Gramedia. Madya,  Suwarsih.  1994. Seri  Metodologi  Penelitian.  Panduan  Penelitian Tindakan . Yogyakarta: Lembaga Penelitian IKIP Yogyakarta.
Sanjaya,  Wina.  2013. Strategi  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Semiawan, C. 1984. Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah Menengah . Jakarta: PT Gramedia.
Sugihartono. 2007. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Suryabrata,  Sumadi,  2013. Metodologi  Penelitian .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Wahyurini, Dini. 2009.  Dalam Staccato Majalah Edukasi dan Informasi Musik. Sejarah Piano Duet. Sidoarjo: Media Profesional. Winkel,  W.S.  1986. Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta:  PT Gramedia.
Wiriaatmadja,  Rochiati.  2007. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk Menngkatkan  Kinerja  Guru  dan  Dosen .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.