## STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS LULUSAN DI SMKN 2 SANGATTA UTARA
Nurtan 1 , Imam Bahrudin 2 , Taufic Isnain 3 , Muhammad Edi Susilo 4 , Dian Rizki Kusuma Wardani 5 , Manisha Anggela 6
Email : nurtan.bengalon90@gmail.com 1 , Imambahrudin001@gmail.com 2 , taufikisnain123@gmail.com 3 , edysusilo.ea88@gmail.com 4 , dianrizki922@gmail.com 5 , manishaanggela13@gmail.com 6
MPI STAI Sangatta Kutai Timur, Indonesia 1234
MPI UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia 5
MPI STAIN Bengkalis-Riau, Indonesia 6
Abstrak : Kepala sekolah merupakan seorang guru yang diangkat atau ditunjuk secara resmi menjadi kepala  sekolah  dan  bertugas  memberdayakan  serta  memberikan  keteladanan  dalam  rangka memimpin semua masyarakat atau warga sekolah untuk meningkatkan kualitas lulusan sekolah yang dipimpinnya.  Dalam  artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  strategy  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kualitas  lulusan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  jenis  penelitian lapangan,  dan  memakai  pendekatan  deskriptif-kualitatif.  Pengambilan  data  menggunakan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Sedangkan  analisis  datanya  menggunakan  kondensasi data,  penyajian  data  dan  penggambaran  serta  penarikan  kesimpulan.  Adapun  hasil  penelitian  ini adalah  bahwa  untuk  meningkatkan  kualitas  lulusan  di  SMK  N  2  Sangatta  Utara,  kepala  sekolah melakukan hal sebagai berikut : meningkatkan kualitas pengajar, meningkatkan proses pembelajaran dan penambahan atau pengembangan sarana-prasarana sekolah. Dari ketiga usaha tersebut, dapat disimpulkan  telah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  banyaknya  lulusan  yang langsung siap bekerja sesuai keahliannya, dan banyak juga yang melanjutkan belajarnya ke jenjang pendidikan tinggi.

## Kata kunci : Strategi, Kepala Sekolah, Kualitas lulusan
Abstract: The  principal  is  a  teacher  who  is  officially  appointed  or  appointed  as  the  principal  and  is tasked  with  empowering  and  providing  an  example  in  order  to  lead  all  communities  or  school members  to  improve  the  quality  of  school  graduates  they  lead.  This  article  aims  to  describe  the principal's  strategy  in  improving  the  quality  of  graduates.  This  research  was  conducted  by  using  the type of field research, and  using a descriptive-qualitative approach. Collecting data using  interviews, observation  and  documentation.  While  the  data  analysis  uses  data  condensation,  data  presentation and  drawing  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  are  that  to  improve  the  quality  of graduates  at  SMK  N  2  Sangatta  Utara,  the  principal  does  the  following:  improve  the  quality  of teachers,  improve  the  learning  process  and  add  or  develop  school  infrastructure.  From  the  three efforts,  it  can  be  concluded  that  it  has  been  running  well.  This  can  be  proven  by  the  number  of graduates  who  are  immediately  ready  to  work  according  to  their  expertise,  and  many  also  continue their studies to higher education levels.

## Keywords : Strategy, Principal, Quality of Graduates

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat,  dan pemerintah melalui kegiatan bimbingan, pengajaran  dan  latihan  yang  berlangsung  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah  sepanjang hayat untuk mempersiapkan siswa  agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan  hidup  secara  tepat  di  masa  yang
akan  datang.  Lebih  lanjut  Irianto,  juga menegaskan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha  sadar  manusia  untuk  mempersiapkan manusia mempunyai kemampuan untuk berperan  aktif  dalam  membentuk  masa depannya. Pendidikan merupakan suatu proses  dan  sistem  yang  bermuara  pada pencapaian  tujuan  tertentu  yang  dinilai  dan
diyakini sebagai yang paling ideal (Fajar Alam, 2021).
Adapun  tujuan  pendidikan  bagi  bangsa Indonesia  telah  dijelaskan  dalam  Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 pada Bab II pasal 3  bahwa  pendidikan  Nasional  berfungsi  untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan menjadi warga demokratis dan bertanggung  jawab  (Fajar  Alam,  2021).  Untuk mewujudkan    tujuan    pendidikan    Nasional tersebut  tidak  terlepas  dari  Mutu  Pendidikan atau kualitas Pendidikan sekolah  itu sendiri
Berbicara  tentang  mutu  pendidikan  di Indonesia,    menurut    data    yang  diperoleh dari Global    Talent    Competitiveness   Index (GTCI) menunjukkan      di  ASEAN  bahwa Indonesia  menempati  posisi  ke  enam  dengan skor  sebesar  38,61,  lalu    ada    Thailand        di peringkat    ke    lima    dengan    skor    38,62, disusul  oleh  Filipina di   peringkat   ke   empat dengan      skor      40,94,      lalu      ada      Brunei Darussalam      di  peringkat    ke    tiga    dengan skor    49,91,    dilanjut    Malaysia    di    peringkat ke  dua dengan skor 58,62, dan yang terakhir, yaitu Singapura di posisi pertama dengan skor 77,27 (Ammanda et al., 2021).
Sementara  itu  dalam  peringkat  dunia, Indonesia berada di urutan 67 dari 125 negara di  dunia  dalam  Peringkat GTCI  2019 .  Bisa dikatakan    bahwa  mutu  pendidikan  di Indonesia  masih  tergolong  rendah.  Nurhaya, dalam  tulisannya  menjelaskan  bahwa  mutu pendidikan  akan  berkualitas      apabila ditunjang      oleh      komponen      pendidikan yang      memadai.  Komponen-komponen tersebut    menjadi   masukan (input) untuk di      proses  sehingga  menghasilkan  keluaran (output) dan  dampak (outcome) yang  unggul (Alam, 2021).
Di  era  globalisasi  saat  ini  sumber  daya manusia  yang  bermutu  merupakan  faktor terpenting dalam pembangunan bangsa. Sumber  daya  manusia  yang  bermutu hanya dapat    diwujudkan    melalui    pendidikan    yang bermutu.    Oleh    karena    itu  upaya    untuk
meningkatkan    mutu    pendidikan    merupakan hal yang    terpenting  dalam  rangka meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Mutu pendidikan    merupakan      suatu  pilar    untuk menghasilkan    sumber    daya  manusia    yang baik    dan    handal,    sehingga    usaha-usaha dalam  peningkatannya  harus selalu dilakukan secara  terus-menerus  agar  mutu  Pendidikan agar  semakin  baik.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan    kebijakan    khusus    untuk perbaikan.  Salah    satunya  adalah    melakukan inovasi    pengelolaan    pendidikan    melalui konsep    meningkatkan    Strategi    kualitas lulusan  di dunia Pendidikan.
Di    tingkat    sekolah,    kepala    sekolah adalah    motor    Penggerak  dalam      upaya Peningkatan      mutu      pendidikan,      sehingga sekolah      diharapkan  mampu    membangun perubahan    yang    signifikan.  Di    sini    banyak faktor    yang  mempengaruhi  keberhasilan penerapan  manajemen  mutu,  salah  satunya adalah  Kepala    Sekolah    harus  memiliki    visi dan    misi,    serta    strategi    manajemen pendidikan    secara    utuh    dan  berorientasi kepada mutu. Strategi dalam dunia
pendidikan,    diartikan    sebagai a    plan, method,    or  series  of  activities  designed  to achieves  a  particular  educational  goal ,  yang artinya strategi   sebagai   perencanaan   yang berisi      tentang      rangkaian      kegiatan      yang didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu (Wibawani et al., 2019).
Secara    umum    gambaran  strategi dalam  mutu  pendidikan  setidaknya  mencakup 3  hal,  yaitu:  (1)  Formulasi  Strategi,      yaitu merupakan      penentuan      aktifitas-aktifitas yang berhubungan dengan pencapaian tujuan,
(2)  Implementasi  Strategi,  yaitu  pelaksanaan strategi yang sudah direncanakan, (3)
Pengendalian  Strategi,  yaitu  evaluasi  dalam dalam  mengetahui  sejauh  mana  efektifitas strategi yang dilaksanakan.
Berbicara mengenai pendidikan di Indonesia,   salah   satu   lembaga pendidikan yang      menarik    untuk    dikaji      adalah      SMK (Sekolah      Menengah  Kejuruan).  Pendidikan SMK  merupakan    bagian    dari    sistem pendidikan    nasional  yang    diselenggarakan sebagai    lanjutan    dari    SMP/MTS.    Sesuai dengan  bakat, minat, dan kemampuan  dalam rangka    memenuhi    kebutuhan/kesempatan kerja  yang    sedang  dan  akan  berkembang
pada    siswa    dengan    masa    belajar    3    (tiga) tahun,    dari    kelas    satu    sampai    kelas    tiga, sesuai    dengan  jurusan    masing-masing  yang dikelola  lembaga  pendidikan  itu  sendiri (Wibowo, 2015).
Kepala    Sekolah    harus  memiliki    visi dan    misi,    serta    strategi    Manajemen Pendidikan    secara    utuh    dan  berorientasi kepada  mutu  kualitas.  Mutu    SMK    dinilai berdasarkan    pemenuhan  SMK  terhadap  8 standar  nasional    pendidikan    yang    tertuang dalam    peraturan    pemerintah    No.    19  tahun 2005   tentang   Standar nasional   Pendidikan (SNP),    yaitu:      (1)  Standar      isi,  (2)  Standar kompetensi  lulusan  (SKL),  (3)  Standar  proses pendidikan, (4) Standar sarana dan prasarana,
(5) Standar pengelolaan, (6) Standar pembiayaan  pendidikan,  (7)  Standar  penilaian pendidikan,  (8)  Standar  Pendidik  dan    tenaga kependidikan.  Pemenuhan  Standard  Nasional Pendidikan yang telah dicapai sekolah tercantum  dalam  rapor  mutu  pendidikan  yang dikeluarkan oleh
Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Depdiknas, 2005).
Mutu  lulusan  tidak  akan  memuaskan jika  unsur  dari  komponen  pendidikan  dikelola tanpa  adanya  perencanaan  yang  matang. Untuk mencapai mutu lulusan yang baik maka diperlukan  adanya  sebuah  manajemen  yang baik  terutama  dalam  bidang  kurikulum  yang akan  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Dengan menerapkan  manajemen  kurikulum  yang  baik tersebut  lembaga  pendidikan  akan  mampu menghasilkan lulusan yang bermutu. Permendiknas  No  19  Tahun  2007  pasal  1 menjelaskan setiap Lembaga pendidikan wajib memenuhi  Standar  Pengelolaan  Pendidikan Nasional yaitu perencanaan program, pelaksanaan  rencana  kerja,  pengawasan  dan evaluasi, kepemimpinan sekolah, sistem informasi manajemen pendidikan dan penilaian  khusus.  ruang  lingkup  pengelolaan pendidikan merupakan upaya  untuk menggali, memupuk, Menggerakkan dan mempertahankan  sumber  daya  pendidikan secara seimbang dan berkesinambungan demi tercapainya tujuan melalui sistem kerjasama.
Usaha    untuk  meningkatkan  mutu lulusan,  tentunya  terkait  secara  langsung dengan  strategi  kepala  sekolah.  Kemampuan
kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan merupakan  faktor  penentu  utama  dalam memberdayakan guru dan meningkatkan mutu lulusan  di  sekolah.  Ada  dua  hal  yang  perlu diperhatikan, pertama, kepala sekolah berperan  sebagai  kekuatan  sentral  yang menjadi kekuatan penggerak kehidupan sekolah  (Juarni,  2019a),  dan  Kedua,  kepala sekolah  harus  memahami  tugas  dan  fungsi mereka  demi  keberhasilan  sekolah,  serta memiliki  kepedulian  terhadap  para  staf  dan siswanya (I Susanti, 2018).
Kata strategi  berasal  dari kata  Strategis dalam  bahasa  Yunani  merupakan  gabungan dari Stratos atau  tentara  dan  ego  atau pemimpin.  Suatu  strategi  mempunyai  dasar atau  skema  untuk  mencapai  sasaran  yang dituju. Jadi pada dasarnya strategi merupakan alat  untuk  mencapai  tujuan.  yang  efektif dengan  lingkungan  dalam  kondisi  yang  paling menguntungkan  (Ilma  Susanti,  2018).  Strategi dapat  dikatakan  sebagai  suatu  Tindakan. Menurut  chandler  (1962),  Strategi  merupakan alat untuk mencapai tujuan perusahaan dalam kaitannya  dengan  tujuan  jangka  panjang, program  tindak  lanjut  serta  JURNAL  menurut Porter (1985) Strategi adalah alat yang sangat penting untuk mencapai keunggulan bersaing. Selain itu juga ada defenisi yang lebih khusus, misalnya  dua  pakar  stratetgi,  Hamel  dan Prahalad (1995), yang mengangkat kompetensi  inti  sebagai  hal  penting.  Strategi dalam  dunia  pendidikan,  diartikan  sebagai a plan,  method,  or  series  of  activities  designed to achieves a particular educational goal, yang artinya  strategi  sebagai  perencanaan  yang berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.
Secara  umum  gambaran  strategi  dalam mutu  pendidikan  setidaknya  mencakup  3  hal, yaitu: (1) Formulasi  Strategi, yaitu merupakan penentuan aktifitas-aktifitas yang berhubungan dengan  pencapaian  tujuan,  (2)  Implementasi Strategi,  yaitu  pelaksanaan  strategi    yang sudah direncanakan, (3) Pengendalian Strategi, yaitu evaluasi dalam dalam mengetahui  sejauh  mana  efektifitas  strategi yang dilaksanakan (Fajar Alam, 2021).
Perencanaan  strategis  adalah  suatu kerangka  berpikir  logis  yangmenetapkan  di mana seseorang berada, ke mana akan pergi,
bagaimana  bisa  sampai  di  sana.  Ia  juga merupakan  proses  yang  mengarahkan  para pemimpin mengembangkan visi dalam menggambarkan masa depan yang dikehendaki  faktor  penentu  utama  dalam memberdayakan guru dan meningkatkan mutu lulusan  di  sekolah.  Perencanaan  strategis yang dilakukan oleh kepala sekolah diharapkan senantiasa mampu dalam meningkatkan  mutu  lulusan  sekolah  baik dalam  kualitas  pencapaian  hasil  yang  tinggi dalam  tes  kemampuan  akademik  maupun kemampuan  lainnya  sehingga  senantiasa mampu  bersaing  secara  global  dalam  dunia pendidikan. Kemampuan kepala sekolah sebagai  pemimpin  pendidikan  merupakan (Juarni, 2019b).
Permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah  membahas  tentang  strategi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  Mutu  lulusan  di SMKN  2  Sangatta  Utara  yang  ternyata  sudah memiliki  lulusan  yang  bagus,  yaitu  dilihat  dari siswa  lulus  100%  setiap  tahunnya,  siswa mendapatkan  nilai  rata-rata  yang  bagus,  dan siswa  diterima  di  perguruan  tinggi,  didunia usaha  dan  industri.  Untuk  mempertahankan atas  semua  yang  didapat  tersebut  maka kepala sekolah harus mencari solusi bagaimana caranya agar mutu lulusan tersebut  bisa    tetap  dipertahankan.  Harapan yang  tidak  pernah  hilang  dalam  tiap  visi  dan
misi  sekolah  atau  madrasah  adalah  untuk menjadi lembaga pendidikan  yang unggul dan mendapat kepercayaan masyarakat luas (Ifendi,  2018).  Untuk  itu  kepala  sekolah mencari  strategi  yang  bisa  dijadikan  sebagai alasan  untuk  mempertahankan  mutu  lulusan yang bagus tersebut.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif dengan analisis  kualitatif dan mengambil data di lokasi di SMKN 2 Sangatta Utara.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah Kepala    sekolah  terkait  tentang  kebijakan umum,  Waka  Kurikulum  terkait  program pembelajaran,  Wakasiswa  terkait  dengan kedisiplinan, Wakasapras terkait dengan
Pengelolaan
sarana dan prasarana, Wakahumas terkait dengan hubungan sekolah dan masyarakat dan beberapa siswa di SMKN 2 Sangatta Utara.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui strategi meningkatkan kualitas lulusan di SMK Negeri  2  Sangatta  Utara.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  deskripstif kualitatif dan menggunakan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. METODE PENELITIAN Metode Penelitian
artikel ini menggunakan  metode  penelitian  deskripstif kualitatif  yaitu  penelitian  untuk  mencari  fakta dengan  interpretasi  yang  tepat.  Mempelajari masalah-masalah  dalam  masyarakat,  serta tata  cara  masyarakat  serta  situasi-situasi tertentu, termasuk tentang hubungan kegiatan- kegiatan,  sikap-sikap,  pandangan-pandangan serta proses-proses yang sedang berlangsung dan  pengaruh  pengaruh  dari suatu fenomena. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk membuat  deskripsi,  gambaran  atau  lukisan
secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki. Teknik  pengambilan  informan  melalui  teknik purposive  sampling (pengambilan  informan berdasarkan tujuan) (Prihartono, 2016).
Sedangkan teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  wawancara,  dokumentasi dan  studi  pustaka.  Pengumpulan  data  diambil dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi  langsung  di  lapangan  SMK Negeri 2 Sangatta Utara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## Strategi
Pada  awalnya,  istilah  “strategi”  biasa digunakan  dalam  dunia  militer  yang  diartikan sebagai  cara  penggunaan  seluruh  sumber daya dan kekuatan untuk memenangkan suatu
peperangan. Dari situ, strategi dapat dimaknai sebagai  seni  merencanakan  perang  atau  seni memimpin  bala  tentara  untuk  menghadapi musuh  di  medan  perang,  dalam  kondisi  yang menguntungkan (Hidayat, 2019).
Lebih  operasional  bahwa  ada  5P  untuk mendefinisikan  strategi,  yaitu plan,  play, pattern,  position,  perspective. Diuraikan  dari lima  hal  tersebut  di  antaranya:  1.  Plan (rencana), strategi adalah rencana, bagaimana untuk  mencapai  dari  sini  ke  sana.  2.  Sebuah permainan,  metode  khusus  yang  dirancang untuk  secara  cerdas  berlari  lebih  cepat  dari lawan  atau  pesaing.  3.  Pola  (pola),  strteg  - pola  berjalan.  4.  Position  (posisi),  strategi merupakan  suatu  posisi,  khususnya  menjadi mediasi  kekuatan  antara  organisasi  dengan lingkungannya.  5.  Perspective  (prespektif), strategi  merupakan  suatu  prespektif  yang bukan  hanya  merupakan  posisi  yang  dipilih, tetapi  juga  persepsi  melihat  dunia  dari unsurunsur lain (Mujahidin, 2017).
Selain  pengertian  tersebut,  terdapat beberapa  definisi  strategi  dari  para  ahli sebagai  mana  berikut.  Strategi  adalah  suatu seni  menggunakan  kecakapan  dan  sumber daya suatu organisasi untuk mencapai sasarannya  melalui  hubungan  yang  efektif dengan  lingkungan  dalam  kondisi  yang  paling menguntungkan.
Konsep
tersebut mengemukakan bahwa strategi lebih menekankan pengertiannya pada suatu situasi di  mana  pimpinan  mampu  mendayagunakan segenap  sumber  daya  organisasi  dengan tepat dan benar. Dalam hal ini, maka seorang pimpinan  harus  dituntut  memiliki  kepandaian dalam  menguasai  situasi  dan  kondisi  yang dimiliki  oleh  organisasi,  sehingga  mampu menerapkan  suatu  pengembangan  program dan  menggerakkan  sumber  daya  organisasi yang dimilikinya (Salusu, 2017) .
Strategi merupakan pola sasaran, tujuan atau maksud dan kebijakan utama serta rencana  untuk  mencapai  tujuan  tersebut. Konsep  tersebut  lebih  menitikberatkan  pada upaya  pimpinan  dalam  menetapkan  sasaran yang  harus  dicapai  organisasi  melalui  suatu perencanaan  yang  akurat,  matang  dan sistematis. Perencanan dalam hal ini merupakan  suatu  pola  kebijakan  tertentu dalam  mengelola  organisasi  menuju  tujuan yang telah ditetapkan (Winardi, 2012) .
Sejalan  dengan  pengertian  tersebut bahwa  strategi  adalah  sebuah  rencana  yang disatukan luas dan terintegrasi, yang menghubungkan seunggulan strategi perusahaan dengan tantangan lingkungan dan
yang  dirancang  untuk  memastikan  bahwa tujuan  utama  perusahaan  dapat  dicapai melalui pelaksanaan yang tepat oleh organisasi (Saladin, 2014) .
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa bahwa strategi kepala sekolah merupakan  rangkaian  dari  rencana  sebagai sasaran, kebijakan atau tujuan yang ditetapkan oleh seorang kepala sekolah dalam pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  yang ada,  sehingga  mampu  mewujudkan  kualitas lulusan peserta didik.

## Kepala sekolah
Kepala  sekolah  dapat  didefinisikan sebagai  pemimpin  sekolah  atau  suatu  forum kawasan  tempat  menerima  dan  memberi pelajaran.  Kepala  sekolah  artinya  seorang master  yang  diangkat  untuk  menduduki jabatan struktur tertinggi atau seorang ketua di sekolah (Harso, 2012) .
Sedangkan  pengertian  kepala  sekolah menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  No.  28  Tahun  2010  ialah  master yang  diberi  tugas  tambahan  untuk  memimpin Taman Kanak-Kanak/Raudhotul
Athfal (TK/RA),  Taman  Kanak-Kanak  Luar  Biasa (TKLB), Sekolah/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  (SDLB),  Sekolah Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa
(SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Madrasah  Aliyah  (SMA/Mama),  Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah
Aliyah Kejuruan  (SMK/MAK),  Sekolah  Menengah Atas Luar Biasa (SMALB) yang bukan Sekolah Bertaraf  Internasioanal(SBI)  atau  yang  tidak dikembangkan menjadi Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) (Peraturan Menteri
Pendidikan  Nasional  Nomor  28  Tahun  2010 Tentang  Penugasan  Guru  Sebagai  Kepala Sekolah/ Madrasah., 2010) .
Berdasarkan beberapa penjelasan tersebut,  dapat  penulis  simpulkan  bahwa pengertian  kepala  sekolah  adalah  seorang master  yang  diangkat  dan  ditugaskan  secara formal menjadi pemimpin bagi sebuah sekolah untuk memberdayakan dan memimpin sumber daya  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan kualitas lulusan sekolah.

## Tugas Pokok dan Fungsi Kepala Sekolah
Tugas  pokok  kepala  sekolah  dijelaskan di  dalam  Permendikbud  RI  Nomor  6  Tahun
2018  bab  6  pasal  15  sebagai  berikut:  (1) Beban kerja kepala sekolah sepenuhnya untuk melaksanakan tugas pokok manajerial, pengembangan  kewirausahaan,  dan  supervisi kepada  master  dan  tenaga  kependidikan.  (2) Beban  kerja  kepala  sekolah  sebagaimana dimaksud  pada  ayat  (1)  bertujuan  untuk mengembangkan  sekolah  dan  meningkatkan mutu sekolah berdasarkan 8 (delapan) standar nasional  pendidikan.  (3)  Dalam  hal  terjadi kekurangan  master  pada  satuan  pendidikan, Kepala  Sekolah  dapat  melaksanakan  tugas pembelajaran atau pembimbingan agar expositions  pembelajaran  atau  pembimbingan tetap  berlangsung  pada  satuan  pendidikan yang  bersangkutan.  (4)  Kepala  Sekolah  yang melaksanakan tugas pembelajaran atau pembimbingan  sebagaimana  dimaksud  pada ayat (3), tugas pembelajaran atau pembimbingan  tersebut  merupakan  tugas tambahan  di  luar  tugas  pokoknya.  (5)  Beban kerja bagi kepala sekolah yang ditempatkan di Sekolah  Indonesia  Luar  Negeri  (SILN)  selain melaksanakan  beban  kerja  sebagaimana dimaksud  pada  ayat  (1)  dan  ayat  (3)  juga melaksanakan promosi kebudayaan Indonesia.
Selain  itu,  kepala  sekolah  memiliki  atau mencakup  tugas  pokok  dalam  3  bidang  yaitu kewirausahaan,  supervisi  dan  manajerial (Darmadi,  2018) . Kepala  sekolah  sebagai edukator  mencakup  tujuh  fungsi  aspek  yaitu  : 1). Prestasi master, 2). Kemampuan membibimbing master, 3). Kemampuan
membimbing karyawan, 4). Membimbing siswa,  5).  Mengembangkan  staf,  kemampuan belajar dan mengikuti perkembangan iptek dan kemampuan memberi contoh mengajar (Muspawi, 2020) .
Tugas kemampuan pemimpin pendidikan menjadi manajer meringkas bidang kemampuan  menyusun  progam,  menyusun organisasi  kepegawaian,  menggerakkan  staf serta  aspek  kemampuan  mengoptimalkan daya pendidikan. Tugas kepemimpinan pendidikan sebagai manager meringkas kemampuan  mengatur  administrasi  kegiatan belajar mengajar serta bimbingan dan konseling,  kesiswaan,  ketenagaan,  kedanaan, sarana  dan    prasarana  maupun  bidang kemampuan mengatur administrasi persuratan.
Dapat diuraikan bahwa tugas pokok dan fungsi kepala sekolah yaitu meliputi merencanakan program, melaksanakan rencana  kerja,  melakukan  supervisi  dan evaluasi, melaksanakan kepemimpinan sekolah, serta melaksanakan sistem informasi sekolah  guna  mewujudkan  lulusan  sekolah yang unggul dan kompeten.

## Kewajiban Kepala Sekolah
Kewajiban  ketua  sekolah  diantaranya menjadi  berikut:  1)  Menguraikan  visi  kedalam misi target mutu (kualitas). 2) menyusun target dan    tujuan  yang  ingin  dicapai.  3)  menelaah terkait  peluang,  tantangan,  kelemahan  serta kekuatan  yg  dimiliki  sekolah.  4)  menghasilkan rencana  kerja  tahunan  dan    rencana  kerja strategis  guna  melaksanakan  pengembangan mutu. 5) Bertanggung jawab waktu menghasilkan  keputusan  dana  sekolah.  6) Mengikutsertakan  komitedan  master  sekolah ketika  merogoh  sebuah  keputusan  yang penting.  7)  membentuk  hubungan  yg  intens dari orang tua serta rakyat. 8) meluaskan serta mempertahankan motivasi kerja pendidik serta energi  ependidikan  dengan  memanfaatkan cara  menggunakan  menyampaikan  apresiasi terhadap suatu pencapaian serta menyampaikan hukuman tentang pelanggaran terhadap  kode  etik  serta  peraturan.  9) mewujudkan  lingkungan  belajar  yg  efektif.  10) bertanggung  jawab  dalam  merencanakan aplikasi kurikulum
disekolah. 11)
menyelenggarakan  dan  menyusun  program pengawasan. 12) memajukan kualitas pendidikan.  13)  menjaga  nama  baik  profesi, kedudukan serta forum sinkron jujur yang telah diemban  dan    bisa  memberikan  teladan.  14) menyampaikan  fasilitas  buat  penyebarluasan serta  pengembangan  serta  melaksanakan tujuan pembelajaran mendukung serta mengkomunikasikan  dengan  baik  kepada seluruh  warga    sekolah.  15)  membina, mempertahankan  serta  membantu  lingkungan sekolah  serta  mendukung  aktivitas  belajar mengajar  yg  kondusif  dan  menumbuhkan profesionalisme energi pendidik. 16) pengelolaan  sekolah  serta  pendayagunaan asal  daya  yang  tak  jarang  dipergunakan  buat mewujudkan  lingkungan  yang  sehat,  efektif efisien  dan  safety  harus  dipertanggung- jawabkan.  17)  membentuk  kerjasama  antara orang  tua  peserta  didik,  masyarakat  serta
komite  pada  melayani  kepentingan  dan kebutuhan  semua  elemen  yang  terkait  serta menggerakkan masyarakat. 18) ketua sekolah bisa  melimpahkan  sebagian  kewenangan serta tugas sinkron dengan bidang nya kepada wakil kepala sekolah (Nurmaidah, 2017) .
Sebagai pemimpin yang memilih dinamika  sekolah  menuju  kemajuan  disegala bidang  serta  gerbang  kesuksesan  kehidupan. di satu sisi keterampilan, emosional, intelektual,  sosial,  profound  serta  kecakapan memiliki dampak yg relatif akbar terhadap cara kepemimpinan.  Begitu  jua  kewibawaan  dan relevansi  komunikasi  serta  kedalaman  ilmu, keluasan  pikiran  membawa  perubahan  dalam mengelola sekolah (Mahardhani, 2015).
Maka dengan itu, ketua sekolah dituntut selalu  dapat  mematangkan  keterampilan, emosional,  sosial,  intelektual,  profound  serta kecakapan.  dapat  melanjutkan  pendidikan hingga  menggunakan  ke  jenjang  pendidikan yang tinggi, organisasi sosial dan  rajin ibadah artinya  kunci  kesuksesan  bagi  seseorang pemimpin sebagai akibatnya kepemimpinannya  bisa  memiliki  arti  dan kepemimpinannya tidak akan membawa perubahan  formal  saja  namun  terdapat  kultur yang bisa tertanam pada sikap. aneka macam kegiatan  manajerial  yang  perlu  dilaksanakan pemimpin  pula  sebagai  tanggung  jawabnya misalnya  dalam hal expositions belajar mengajar,  administrasi  siswa,  administrasi pegawai, administrasi perlengkapan, administrasi kantor, administrasi perpustakaan, administrasi hubungan masyarakatdan administrasi keuangan.
Pemimpin  juga  bertanggung  jawab  pada melakukan penyediakan dukungan mirip halnya  dana,  sarana,  maupun  iklim  akademik yg  rupawan  bagi  pengembangan  kompetensi master, siswa, maupun tenaga kependidikan.

## Peran Kepala Sekolah
Kualitas  lulusan  di  sekolah  dapat dilakukan  melalui  peran  kepala  sekolah  di dalam  sekolah  yang  dipimpinnya,  kepala sekolah  memiliki  peran-peran  yang  harus dijalankannya.  Peran  kepala  sekolah  dapat digolongkan  menjadi  tujuh  pokok  yakni sebagai pendidik (edukator), sebagai manajer, sebagai  director,  sebagai  chief  (penyelia), sebagai pioneer (pemimpin), dan juga sebagai inspiration bagi setiap lingkungan. Oleh karena
itu  keberhasilan  sekolah  tercemin  dalam kepala  sekolah  yang  berhasil  memimpin. Dengan individualized organization lain peningkatan  kualitas  lulusan  sekolah  sangat dipengaruhi  oleh  efektifitas  kinerja  kepala sekolah.  Apabila  kepala  sekolah  mampu melaksanakan  semua  tugas  melaksanakan semua  tugas  pokok  dengan  tepat  waktu, kinerja  kepala  sekolah  dikatakan  efektif mencapai  tujuan  sekolah  yang  diharapkan, serta  mampu  melibatkan  partisipasi  aktif  dari anggotanya.  Maka  kinerja  kepala  sekolah dapat  dikatakan  efektif.  Peran  kepala  sekolah terbagi dalam 7 hal :
1.  Sebagai  pendidik  (teacher),  tugas  kepala sekolah sebagai edukator, yaitu melakukan pembinaan  kepada  master,  staf,  siswa, serta  penciptaan  lingkungan  sekolah  yang kondusif  untuk  pembelajaran  bagi  semua masyarakat sekolah.
2.  Sebagai pengelola (manager), peran kepala  sekolah  sebgai  manajer  kepala bahwa terdapat insignificant 3 keterampilan yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  manajer, diantaranya  keterampilan  konsep  yaitu keterampilan untuk memahami dan mengoperasikan  organisasi,  keterampilan manusiawi yaitu keterampilan untuk menggunakan  pengetahuan  (knowledge), metode, teknik dalam menyelesaikan tugas tertentu. Mampu bekerjasama, memotivasi, dan memimpin dengan baik.
3.  Sebagai  leader,  kepala  sekolah  sebagai pengawas  memiliki  hubungan  sangat  erat dengan  seluruh  program  dengan  berbagai aktivitas  pengelolaan  adminsitrasi  mulai dari pencatatan, penyusunan, dan pendokumenan  serta  kearsipan.  kepala sekolah mempunyai tugas
keadministrasian yang berhubungan dengan  kearsipan  dokumen  pada  semua sumber daya di sekolah, baik sumber daya manusia  maupun  sumber  daya  pendukung lainnya  guna  peningkatan  mutu  dan kualitas sekolah.
4.  Sebagai administrator, supervisi dilaksanakan  guna  meningkatkan  mutu pendidikan melalui peningkatan dan pembinaan kualitas master dengan memberikan  bantuan  pembinaan  kepada master, maka master akan mampu menciptakan  suasana  belajar  mengajar
yang kondusif, dengan demikian compositions belajar mengajar akan berjalan lebih efektif dan efisien.
5.  Sebagai  pioneer,  kepala  sekolah  sebagai pemimpin adalah merumuskan dan menjabarkan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah, melakukan  dan  bertanggung  jawab  dalam pengambilan  keputusan,  memberi  teladan dan  menjaga  nama  baik  sekolah,  menjalin komunikasi  dan  kerja  sama  dengan masyarakat  sekolah,  melakukan  analisis kebutuhan  master,  memantau  dan  menilai kinerja master dan staf.
6.  Sebagai inovator, dalam rangka melaksanakan peran dan fungsinya sebagai  inovator,  kepala  sekolah  harus memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  menjalin hubungan  yang  baik  dengan  lingkungan internal  dan  eksternal,  mencari  gagasan baru,  mengintegrasikan  setiap  kegiatan, memberikan teladan kepada seluruh tenaga pendidik di sekolah dan mengembangkan model-model. Kepala sekolah  harus  bertindak  sebagai  inovator, yang  senantiasa  mengikuti  perubahan  dan perkembangan  zaman  yang  ada  guna mengembangkan sekolah yang dipimpinnya.  Dalam  menciptakan  metode- metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan kreatif  mengikuti  perkembangan  IPTEK kepala  sekolah  harus  menjalin  hubungan dengan  masyarakat  luar  guna  mencari gagasan-gagasan/ide-ide  baru  yang  dapat diterapkan  di  sekolah  yang  dipimpinnya agar  mampu  menciptakan  metode-metode pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif mengikuti perkembangan IPTEK.
7.  Sebagai  inspirator,  kepala  sekolah  sebagai inspirator  harus  mampu  mendorong  atau memotivasi bawahannya untuk selalu bersemangat  dalam  melaksanakan  tugas. Memberikan reward atau  penghargaan bagi  bawahan  yang  kinerjanya  baik,  dan memberikan hukuman/sanksi bagi bawahan  yang  melanggar  peraturan  yang telah ditetapkan termasuk dalam salah satu cara  kegiatan  motivasi  (Juliantoro,  17 C.E.).
Pembahasan Strategi
kepala sekolah dalam meningkatkan  kualitas  lulusan  di  SMK  N  2 Sangatta Utara
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  hasil bahwa untuk meningkatkan mutu atau kualitas lulusan  yang  ada  di  SMK  N  2  Sangatta  Utara yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  adalah sebagai berikut :
1.  Peningkatan kualitas guru
Untuk  mencetak  lulusan  sekolah  atau madrasah,  tentu  pilar  yang  harus  dibenahi adalah  dari  segi  guru  atau  pendidiknya.  Apa yang  dilakukan  oleh  SMK  N  2  Sangatta  Utara dalam  meningkatkan  kualitas  lulusannya, pertama-tama  yang  adalah  meningkatkan kualitas  gurunya.  Ada  banyak  cara  atau strategi yang  dapat  dilaksanakan guna mewujudkan  misi  ini,  di  antaranya  adalah dengan  cara  magang  guru  ke  industri  sesuai jurusan,  mengirim  guru  untuk  assesor  lisensi BNSP, mendorong guru untuk studi lanjut dan semua  guru  mendapat  panggilan Upskilling dari  kementerian.  Empat  hal  ini  tentu setidaknya dapat dijadikan sebagai acuan atau pedoman  bagi  sekolah  atau  madrasah  lain yang  ingin  mengikuti  pola  atau  strategi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di  SMK  N  2 Sangatta  Utara  dalam  rangka  meningkatkan kualitas lulusannya.
Kaitannya  dengan  strategi  pertama  ini, tentu  peran  pimpinan  kepala  sekolah  sebagai leader  atau  pengelola  di  lembaga  yang  ia pimpin,  harus  dapat  memimpin  dengan  baik, mampu meneropong kemungkinan- kemungkinan yang akan datang untuk menjadi yang  terbaik  dalam  menentukan  sebuah kebijakan.  Gaya  atau  style  kepemimpinan seperti  ini  tentu  tidak  mudah  terbentuk  begitu saja,  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya salah satu diantaranya  adalah pendidikan dan pengalaman yang
pernah diperoleh
sebelumnya
(Ifendi, 2020b). Selain
kemampuan  secara  sosial  dan  kepribadian, seorang  kepala  sekolah  juga  dituntut  untuk memiliki kompetensi manajerial dan kewirausahaan  (Ifendi,  2020a) , serta  menjadi kepala sekolah yang visioner yang dapat untuk memajukan lembaga yang dipimpinnya (Satiman, 2020) .
2.  Proses pembelajaran Selain meningkatkan kualitas guru untuk mewujudkan  kualitas  lulusan  yang  baik,  maka SMK N 2 Sangatta Utara menerapkan strategi yang kedua yakni dalam proses pembelajarannya  harus  diperhatikan.  Adapun
dalam proses pembelajarannya yang dilakukan  adalah  Penyelarasan  Kurikulum sekolah dengan kebutuhan industri,
Mendatangkan  guru  tamu  dari  industri  sesuai dengan  jurusannya,  Membentuk  lembaga sertifikasi di sekolah atau LSP 1.
Memiliki  peran  sebagai  orang  yang inovator,  maka  kepala  sekolah  harus  matang memikirkan  program  sekolah  yang  akan dilaksanakan guna menopang proses pembelajaran.  Praktek  magang  di  berbagai lembaga atau perusahaan mitra, juga merupakan  salah  satu  dari  upaya  kepala sekolah untuk mencetak lulusan yang berkualitas  (Arifin,  2012) . Disadari  atau  tidak bahwa  praktek  magang  atau  PRAKERIN  ini sedikit  banyak  akan  mempengaruhi  kualitas lulusan di sebuah sekolah (Ardali, 2020) .
3.  Peningkatan sarana dan prasarana
Strategi yang ketiga yang dilakukan oleh SMK N 2 Sangatta Utara dalam meningkatkan lulusannya adalah dengan cara terus meningkatkan  sarana  dan  prasarana  sekolah yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran setiap  harinya.  Ini  lazim  dilakukan  oleh  setiap kepala sekolah di jenjang pendidikan manapun.  Karena  dengan  memenuhi  sarana dan prasarana sekolah yang ada, ini juga akan memepengaruhi  kualitas  lulusannya  karena telah  belajar  dengan  maksimal  ketika  di sekolah (Ula et al., 2020). Hal ini terlihat dalam program  sekolah  yang  selalu  menyesuaikan sarana dan prasarana dengan alat di industry, meminta  bantuan  Peralatan  dari  industry, pengadaan  sarana  dan  prasarana  melalui DAK Propinsi, dan pengadaan sarpras melalui Pusat  dengan  aplikasi  Takola.  Melalui  empat strategi  yang  diterapkan  dalam  meningkatkan sarana  dan  prasarana  inilah  yang  nantinya
dapat menunjang proses pembelajaran, sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan dengan maksimal dan dapat memenuhi  kebutuhan  para  siswa  untuk  dapat mempraktekkan  ilmu  secara  nyata  ketika  di sekolah.
Dalam mewujudkan sarana dan prasarana yang menjadi kebutuhan di sekolah, tentu  seorang  kepala  sekolah  tidak  boleh bertindak sendiri tanpa ada pertimbangan dan masukan dari pihak lainnya di sekolah. Melalui rapat analisis kebutuhan, kemudian merencanakan  apa  yang  akan  diadakan, pengadaan,  inventarisasi,  perawatan  dan pemusnahan  tentu  menjadi  hal  yang  niscaya untuk ditinggalkan. Melalui manajemen sarana dan  prasarana  inilah  semuanya  dilaksanakan dan  dikendalikan  (Safingudin,  2020) , guna mendukung  proses  belajar  mengajar  yang efektif dan efisien sehingga tujuan pembeajaran dapat dicapai (Fauzi, 2020).
SMKN  2  Sangatta  Utara  telah  meraih aktreditas  A  dan  pada  tahun  2018  diberikan Delta  Pas  Internasional  Organization  for Standardization  (ISO)  9001 di  tahun  2015 Nomor  D134.1.234.12.18.  Menjadikan  bahwa sekolah  ini  berstandar  internasional.  Mutu SMK  dinilai  berdasarkan  pemenuhan  SMK terhadap  8  standar  nasional  pendidikan  yang tertuang  dalam  peraturan  pemerintah  No.  19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan  (SNP),  yaitu:  (1).  Standar  isi,  (2). Standar  kompetensi  lulusan  (SKL),  (3). Standar proses pendidikan, (4).Standar sarana dan  prasarana,  (5).  Standar  pengelolaan,  (6). Standar  pembiayaan  pendidikan,  (7).  Standar penilaian pendidikan, (8).Standar pendidik dan tenaga kependidikan.(Depdiknas, 2005).

## PENUTUP
Kepala sekolah  merupakan  seorang guru yang diangkat atau ditunjuk secara resmi menjadi kepala sekolah dan bertugas memberdayakan serta memberikan keteladanan  dalam  rangka  memimpin  semua masyarakat atau warga sekolah untuk meningkatkan  kualitas  lulusan  sekolah  yang dipimpinnya. Selain menjabat seorang pendidik,  kepala  sekolah  merupakan  jabatan tambahan yang diamanahkan kepada seseorang yang kriteria dan segala
persyaratannya telah memenuhi. Dalam praktiknya,  tentu  seorang  kepala  sekolah banyak  memiliki  wewenang  yang  dilakukan demi  memajukan  lembaga  yang  dikelolanya. Peran  dan  tanggung  jawabnya  pun  sangat beragam,  termasuk  dalam  hal  ini  adalah bagaimana  cara  yang  harus  ditempuh  agar lulusan  dari  sekolah  yang  dipimpin  itu  dapat berkualitas  dan  mampu  bersaing  dengan lulusan dari sekolah lain.
Meningkatkan kualitas pendidik dengan beragam
kegiatan misalnya
mengirimkan  ke  workshop/training/seminar, beasiswa  studi  lanjut  dan  lainnya  merupakan sebuah  usaha  nyata  dari  SMK  N  2  Sangatta Utara  untuk meng-upgrade para  pendidiknya.
Selain itu juga dari proses pembelajaran harus selalu  ditingkatkan,  termasuk  dalam  hal  ini menyesuaikan  kurikulum  dengan  kebutuhan zaman sekarang, bekerjasama dengan perusahaan  local  untuk  praktek  magang  dan lain  sebagainya  adalah  usaha  nyata  dari peningkatan proses pembelajaran.
Pengembangan sarana-prasarana sekolah  pun  tak  luput  dari  strategi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Dengan melengkapi  alat-alat  praktek  seperti  workshop otomotif,  kolam  peternak  ikan,  alat  simulator kapal  dan  lain  sebagainya  juga  merupakan wujud  atau  usaha  untuk  memberikanpelayan semaksimal mungkin kepada siswa agar kelak ketika  lulus  susdah  memiliki  seperangkat kompetensi  yang  dapat  diimplementasikan dalam kehidupannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam, A. M. F. (2021). STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI  SEKOLAH  MENENGAH  KEJURUAN  (STUDI  KASUS  SMKN  1  MOJOKERTO). As- Suluk : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 67 –86.
Ammanda,  R.,  Legiani,  W.  H.,  &  Juwandi,  R.  (2021).  EKSISTENSI  TAMAN  BELAJAR  ISTANA BELAJAR ANAK BANTEN (ISBANBAN) KOTA SERANG DALAM MENANAMKAN KARAKTER KREATIF  TERHADAP  PESERTA  BELAJAR  DI  KAMPUNG  CIMOYAN  KELURAHAN  SEPANG KECAMATAN TAKTAKAN KOTA SERANG. Untirta Civic Education Journal , 6 (2).
Ardali,  A.  (2020).  PENGARUH  IMPLEMENTASI  PROGRAM  PRAKERIN  TERHADAP  MUTU LULUSAN SMK. Jurnal MADINASIKA Manajemen Dan Keguruan , 2 (1), 20 –29.
Arifin,  Z.  (2012).  Pengembangan  Pola  Kemitraan  SMK –  Dunia  Industri  Dalam  Meningkatkan  Mutu SMK. Proseding Seminar Nasional Pendidikan Teknik Mesin FT UNY , 2 (1), 203 –212.
Darmadi.  (2018). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Kekepalasekolahan  “Melejitkan  Produktivitas Kerja Kepala Sekolah dan Faktor- Faktor yang Memengaruhi” (p. 20). Deepublish. Depdiknas, R. I. (2005). Standar Nasional Pendidikan. Pp Ri , 19 .
Fajar  Alam,  A.  M.  (2021).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah Menengah Kejuruan (Studi Kasus SMKN 1 Mojokerto). Jurnal Ilmu Pendidikan , 16 (2), 67.
Fauzi,  M.  I.  F.  (2020).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan. Al- Rabwah :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , XIV (2), 90 –115.
Harso, M. (2012). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru Terhadap Keefektifan Sekolah di SMK Kabupaten Pemalang. Educational Management , 1 (1), 10.
Hidayat, I. (2019). 50 Strategi Pembelajaran Populer (Micky (ed.); pp. 31 –32). DIVA Press (Anggota IKAPI).
Ifendi,  M. (2018). Madrasah Sebagai  Pendidikan Islam Unggul. JALIE (Journal  of Applied Lingustics and Islamic Education , Volume 1 (Nomor 2), 333 –355.
Ifendi,  M.  (2020a).  Kompetensi  Manajerial  Mahasiswa  Prodi  MPI  STAI  Sangatta  Kutai  Timur  dalam Pengenalan Lapangan Pendidikan. JURNAL TARBAWI STAI AL FITHRAH , 09 (01). Ifendi,  M.  (2020b).  PESANTREN  DAN  KEPEMIMPINAN  KIAI:  STUDI  KASUS  DI  PONDOK PESANTREN  MAMBAUS  SHOLIHIN  GRESIK  (1980-2020). MUDIR :  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 2 (2). http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index Juarni,  A.  (2019a). Perencanaan  Strategis  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Lulusan  Di Sma Negeri 1 Luwu Utara . Juarni,  A.  (2019b). Perencanaan  Strategis  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Lulusan  Di SMA Negeri 1 Luwu Utara . IAIN PALOPO. Juliantoro,  M.  (17  C.E.).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Al-Hikmah , 5 (2), 26 –27.
Mahardhani, J. (2015). Kepemimpinan Ideal Kepala Sekolah. Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 2. https://doi.org/10.24269/dpp.v3i2.82 Mujahidin,  F.  (2017). Strategi  Mengelola  Pembelajaran  Bermutu (P.  Latifah  (ed.);  p.  6).  PT  Remaja Rosdakarya.
Muspawi,  M.  (2020).  Strategi  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi, 20 (2), 403.
Nurmaidah.  (2017).  Profesionalisme  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (kajian  konsep  dan  teoritis). Jurnal Keislaman & Peradaban , 5 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.28944/afkar.v5i1.134
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  28  tahun  2010  Tentang  Penugasan  Guru  Sebagai Kepala Sekolah/ Madrasah., (2010).
Prihartono,  A.  W.  (2016).  Surat  Kabar  &  Konvergensi  Media  (Studi  Deskriptif  Kualitatif  Model Konvergensi  Media  Pada  Solopos  Related  papers  KONVERGENSI  MEDIA  SURAT  KABAR LOKAL MET RO TABAGSEL List iyana Syafit ri Kovergensi di Ruang Redaksi pada Kelompok Media Tempo Farhan Adjie Wa. Channel , 4 (1), 105 –116.
Safingudin,  A.  (2020).  Manajemen  Sarana  Prasarana  dalam  Meningkatkan  Mutu  Lulusan  di  MTs Negeri Triwarno Kutowinangun Kebumen. Jurnal Cakrawala Studi Manajemen Pendidikan Islam Dan Studi Sosial , 4 (1), 239 –262. Saladin. (2014). Manajemen Strategi dan Kebijakan Perusahaan (p. 1). Linda Karya. Salusu. (2017). Strategi Pengambilan Keputusan (F. Anggraini (ed.); p. 101). Pressindo.
Satiman,  S.  W.  (2020).  PENGARUH  GAYA  KEPEMIMPINAN  VISIONER  KEPALA  SEKOLAH, KINERJA  GURU  DAN  FASILITAS  BELAJAR  TERHADAP  MUTU  LULUSAN  DI  SMK PELAYARAN  SAMUDERA  INDONESIA  MEDAN. Jurnal  Manajemen  Pendidikan-Dasar Menengah Tinggi (JMP-DMT) , 1 (3), 56 –69. Susanti,  I.  (2018). Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Lulusan  Di  SMKN  1 Batusangkar . 110. Susanti,  Ilma.  (2018). Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Guru  Di  SMKN  1 Batusangkar . IAIN BATUSANGKAR. Ula,  N.  S.  N.,  Hanief,  M.,  &  Sulistiono,  M.  (2020).  STRATEGI  KEPALA  SEKOLAH  DALAM MENINGKATKAN MUTU LULUSAN DI SD ISLAM BANI HASYIM SINGOSARI MALANG. JPMI :
Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 2 (2), 72 –81.
http://www.riset.unisma.ac.id/index.php/JPMI/article/view/3137/2823
Wibawani,  D.  T.,  Wiyono,  B.  B.,  &  Benty,  D.  D.  N.  (2019).  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah Sebagai  Pemimpin  Perubahan  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Administrasi  Dan Manajemen Pendidikan , 2 (4), 181 –187. https://doi.org/10.17977/um027v2i42019p181 Wibowo,  N.  (2015).  Upaya  Memperkecil  Kesenjangan  Kompetensi  Lulusan  SMK  dengan  Tunntutan Dunia Industri. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 23 (1), 45 –50. Winardi. (2012). Dasar-Dasar Manajemen (p. 1). Bandar Maju.