Artikel diterima:  16 Juni 2017; direvisi: 22 Agustus 2017; disetujui: 30 Agustus 2017
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Tersedia online di : http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus

## Pengaruh Iklim Pondok Pesantren Terhadap Kecerdasan Adversitas
Santri

## Ummah Karimah
Bimbingan dan Konseling, Institut Agama Islam Shalahuddin Al-Ayyubi Bekasi E-mail koresponden: umm4h_syarif@yahoo.co.id
Abstract: Islamic  Boarding  School  has  a  big  influence  on  the  santri  adversity  intelligence because  the  boarding  school  is  a  second  educational  institution  for  children  to  learn  and declare themselves as social beings and received a second lesson after the  family. The type of  this  research  used  is  field  research  type  (field  research)  with  quantitative  approach.  The research  population  is  students  of  MTs  class  VIII  living  in  boarding  school  Sunan  Pandan Aran Yogyakarta Central Java that is a number of 214 santri. The respondents are 30 santri. In  order  to  find  respondent  of  research  representatively,  hence  in  this  research  used technique  proportional  random  sampling.  Furthermore,  data  collection  techniques  using questionnaires. Analysis of data used in the form of simple regression analysis. The result of the  regression  analysis  shows  that  there  is  a  positive  influence  on  Climate  of  Pondok Pesantren with the Intelligence of Adversity of Santri.
Keywords: Climate Islamic Boarding School, Adversity Intelligence, Santri.
Abstrak: Pesantren  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  kecerdasan  Adversitas  santri karena  pesantren  merupakan  institusi  pendidikan  kedua  bagi  anak  untuk  belajar  dan menyatakan  dirinya  sebagai  makhluk  sosial  setelah  keluarga.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  jenis  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  pendekatan  kuantitatif. Populasi  penelitian  adalah  siswa  MTs  kelas  VIII  yang  tinggal  di  pesantren  Sunan  Pandan Aran  Yogyakarta  Jawa  Tengah  yang  berjumlah  214  santri.  Responden  adalah  30  santri. Untuk  mencari  responden  penelitian  secara  representatif,  maka  penelitian  ini  digunakan teknik  proportional  random  sampling.  Selanjutnya  teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner.  Analisis  data  yang  digunakan  berupa  analisis  regresi  sederhana.  Hasil  analisis regresi  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  antara  Iklim  Pondok  Pesantren  dengan Kecerdasan Adversitas Santri.
Kata kunci: Iklim Pondok Pesantren, Kecerdasan Adversitas, Santri.

## 1. PENDAHULUAN
Di zaman globalisasi ini banyak hal yang  berubah.  Individu  dapat  mengakses segalanya  dengan  mudah  dan  cepat.  Era peradaban  ini  banyak  perubahan  yang menjadikannya  semua  tampak  sangat indah,  menyenangkan  serta  memuaskan. Perubahan ini berdampak pada berubahnya culture masyarakat  yang mempengaruhi  kebiasaan  pola  pikir  dan gaya  hidupnya.  Khususnya  saat  ini perubahan  mental  terlihat  jelas  pada remaja  sebagai  generasi  yang  lahir  di zaman digital. Penyebab tidak optimalnya fungsi  otak  dan  mental  adalah  karena kehidupan serba instan mendorong remaja  menjadi  ketergantungan  pada fasilitas.
Pada umumnya, kita telah mengetahui  bahwa  remaja  semenjak dilahirkan  sampai  menjadi  manusia dewasa, harus mengalami masa perkembangan  yang  panjang.  Baik  atau buruknya  hasil  perkembangan  anak  itu terutama  tergantung  kepada  pendidikan yang  diterima  remaja  itu  dari  berbagai lingkungan yang dialaminya. Hal ini juga terjadi pada santri yang berada di pondok pesantren yang kebanyakan remaja.
Menurut  Calon  (dalam  Monks,
1998) menjelaskan  bahawa masa  remaja
disebut  juga  masa  transisional,  dimana pada  ini  masa    menunjukkan  sifat-sifat masa  transisi  atau  peralihan  karena remaja  belum  memperoleh  status  orang dewasa  tetapi  tidak  lagi  memiliki  status anak-anak.
Siswa  sekolah  menengah  pertama yang  bermukim  di  pondok  pesantren dengan  tuntutan  akademik  yang  tinggi dan hafalan pelajaran agama yang banyak menuntut santri agar kecerdasan adversitas yang tinggi. Kecerdasan adversitas  adalah  kemampuan  seseorang untuk  melakukan  tindakan  dan  upaya bergerak  ke  depan  secara  maksimal  dan mengatasi segala kesulitan untuk mencapai tujuan tertentu (Stoltz, 2000).
Djohar  (2003)  menjelaskan  bahwa mereka  yang  berhasil  dalam  hidup ternyata  lebih  banyak  diraih  oleh  orang yang  memiliki  kecerdasan  adversitas tinggi,  yakni mereka  yang memiliki daya tahan  terhadap  jatuh  bangun  dalam menghadapi  kesengsaraan  dan  tantangan hidup.  Bahkan  keberhasilan  orang  yang memiliki  kecerdasan  adversitas  tinggi  ini di Negara maju mengalahkan orang yang memiliki  kecerdasan  emosional  tinggi, dan  jauh  berada  di  atas  dari  orang  yang hanya memiliki IQ tinggi.
Hasil penelitian Pangma,
Tayraukham,  &  Nuangchalerm  (2009) bahwa  motivasi  berprestasi  dipengaruhi oleh  kecerdasan  adversitas,  sedangkan variabel  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung  mempengaruhi  kesulitan siswa  ini  adalah  rasa  pribadi  kebebasan, harga  diri,  antusiasme,  kepercayaan  diri, dan ambisi.
Perkembangan  kepribadian  remaja dipengaruhi  oleh  lingkungan  hidupnya. Faktor lingkungan yang paling
berpengaruh bagi perkembangan kepribadiannya adalah orang tua. Ngalim (2009)
Adapun macam-macam lingkungan  (tempat)  pendidikan  itu  ialah :  a)  lingkungan  keluarga,  b)  lingkungan sekolah,  c)  lingkungan  kampung,  d) lingkungan  perkumpulan  pemuda,  e) lingkungan Negara, dan sebagainya. Dari kelima  macam  lingkungan  tersebut, digolongkan menjadi tiga golongan besar, yaitu : a) lingkungan keluarga merupakan lingkungan pertama, b) lingkungan sekolah  merupakan  lingkungan  kedua,  c) lingkungan masyarakat merupakan lingkungan ketiga.
Untuk  mendukung  terbentuknya Kecerdasan adversitas diperlukan lingkungan  yang  kondusif.  Lingkungan inilah  yang  peneliti  sebut  sebagai  iklim pondok  pesantren  yaitu  suatu  keadaan secara  menyeluruh  baik  fisik  maupun
psikis,  yang  menjadi  ciri  khas  pondok pesantren dan tercermin dalam keharmonisan interpersonal pondok pesantren.
Menurut  hasil  penelitian  Mansyur (2010)  bahwa  pendidikan  di  pesantren mampu  mengembangkan  siswa  dari berbagai  aspek,  meliputi  kemampuan intelektual  dan  pembentukan  watak religiusitas,  kemandirian,  kesederhanaan, keikhlasan,  kebebasan,  nilai-nilai  sosial dan  masyarakat,  kepatuhan  pada  ajaran agama, peraturan dan kedisiplinan. Sehingga  Penelitian  mencoba  mengkaji pengaruh iklim pondok pesantren terhadap kecerdasan adversitas santri.

## 2. METODE PENELITIAN
Populasi  penelitian  ini  yaitu  Santri Pondok  Pesantren  Sunan  Pandan  Aran Yogyakarta  Jawa  Tengah.  Sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  30.  Sampel penelitian  ini  diperoleh  dengan  teknik simple random sampling, yaitu pengambilan anggota sampel dari populasi  yang  dilakukan  secara  acak tanpa memperhatikan strata dalam populasi karena populasi dianggap homogen (Sugiyono, 2012).
Pendekatan  pada  penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif desain  penelitian  korelasional.  Penelitian korelasional adalah penelitian yang
menguji  hubungan  antara  dua  variabel atau  lebih.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengatahui  pengaruh  iklim  pondok pesantren (X) terhadap kecerdasan adversitas (Y) santri.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan skala iklim pondok pesantren  berdasarkan  modifikasi  dari indikator aspek-aspek lingkungan sekolah yang  membentuk  iklim  sekolah,  yang diasumsikan  ke  iklim  pondok  pesantren dari  setiap  komponen  pondok  pesantren, yaitu: 1). Lingkungan fisik, 2). Lingkungan sosial, 3). Lingkungan afektif, 4). Lingkungan akademik. Adapun skala kecerdasan
Adversitas berdasarkan pada aspek-aspek yaitu  :  1) Control (Kendali  Diri),  2)
Origin  dan  Ownership (Asal  Usul  dan Kemampuan),  3) Reach (Jangkauan),  4)
Endurance (Daya  Tahan).  Skala  tersebut berbentuk skala Likert, dimana responden memberikan rating pada setiap pernyataan yang memiliki rentang pilihan jawaban 1-5. Skor diperoleh dari penjumlahan rating tersebut.
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini disesuaikan dengan  tujuan  penelitian  yaitu  menguji hipotesis pengaruh iklim pondok pesantren  terhadap  kecerdasan  adversitas
santri selanjutnya setelah data terkumpul, dilakukan analisis data dengan menggunakan  analisis  regresi.  Analisis regresi  digunakan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  variabel  bebas  atau lebih  terhadap  satu  variabel  terikat (Shavelson, 1988).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  iklim  pondok pesantren  terhadap  kecerdasan  adversitas santri.  Berikut  paparan  hasil  persamaan regresi  linier  iklim  pondok  pesantren terhadap kecerdasan adversitas santri :
Tabel 1: Coefficients
Model Unstandardized Coefficients
t Sig. B Std. Error (Constant) IKLIMPO NPES 32.415 34.152 .949  .351 .781 .218 3.582  .001
Tabel 1. menunjukkan bahwa konstanta dan koefisien persamaan regresi  linear  diperoleh  dari  kolom  B, sehingga persaman  regresi  :  Y = 32, 415 +  0,781X.  Dari  hasil  analisis  diperoleh t hitung =  3,  582  dan  p-value  =  0,  001/2  = 0,0005  <  0,05  atau  H 0 ditolak.  Dengan demikian,  “Iklim  pondok  pesantren berpengaruh  positif  terhadap  kecerdasan adversitas santri”.
Pengujian  linearitas  dan  signifikansi persamaan regresi ditentukan berdasarkan ANOVA  Table  dan  ANOVA a ,  dalam penelitian  ini  dengan  bantuan  program SPSS  Versi  23.0  for  windows.  Sebagai berikut
Tabel 2: ANOVA F Sig.
AQ * IKLIM PON PES Between Groups (Combined) 1.693  .210 Linearity 13.468  .005 Deviation from Linearity 1.073  .479 Within Groups Total
Hipotesis statistik : H 0 : Y = α + ßX (regresi linear)
H 1 : Y ≠ α + ßX (regresi tak linear)
Uji  linearitas  persamaan  garis regresi  diperoleh  dari  baris Deviation from  Linearitas ,  yaitu  F hitung (Tc)  = 0,1073,  dengan  p-value  =  0,479  >  0,05. Hal ini  berarti  H 0 diterima  atau persamaan regresi Y atas X adalah linear atau berupa garis linear.
Tabel 3: ANOVA Model F Sig. 1 Regression 12.831 .001 b Residual Total
Hipotesis statistik :
H 0 : ß = 0 (regresi tak berarti)
H 1 : ß ≠ 0 (regresi berarti)
Uji  signifikansi  persamaan  garis regresi  diperoleh  dari  baris Regression kolom  ke-5  yaitu  F hitung (b/a)  =  12,831 dan  p-value  =  0,001<  0,05  atau  H 0 ditolak. Dengan demikian, regresi  Y  atas X  adalah  signifikan  atau  iklim  pondok pesantren berpengaruh terhadap kecerdasan adversitas santri.
Pengujian  dilakukan  dengan  uji signifikansi  koefisien  korelasi  dari  SPSS Versi  23.0  for  windows  pada  ketetapan taraf  signifikansi  α  ≥  0,05.  Analisis  data dengan  bantuan  SPSS  for  windows  versi 23.0 mendapatkan hasil sebagai berikut :
Tabel 4: Model Summary
Model 1 R ,561 a R Square ,314 Adjusted R Square ,290 Std. Error of the Estimate 20,187 Change Statistics R Square Change ,314 F Change 12,831 df1 1 df2 28 Sig. F Change ,001
Hipotesis statistik :
H 0 : Þ = 0 H 1 : Þ ≠ 0
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa nilai signifikansi koefisien korelasi  diperoleh  dari  table Model Summary .  Terlihat  pada  baris  pertama koefisien korelasi (r xy ) = 0,561 dan F hitung (F change ) =  12,831, dengan p-value  0,001
<  0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa  H 0 ditolak. Dengan  demikian,  koefisien  korelasi  X dan  Y  adalah  berarti  atau  signifikan. Sedangkan  koefisien  determinasi  dari table  di  atas  terlihat  pada  kolom  ke-3, yaitu R Square = 0,341, yang mengandung  makna  bahwa  34,1  % variasi  variabel  kecerdasan  adversitas dapat  dipengaruhi  oleh  variabel  iklim pondok pesantren.
Pengertian  iklim  pondok  pesantren dapat  diasumsikan  dengan  iklim  sekolah sebagai kepribadian suatu sekolah merujuk  pada  pendapat,  Hoy  dan  Miskel (2001)  mengatakan  bahwa  iklim  sekolah merujuk kepada hati dan jiwa dari sebuah sekolah,  psikologis  dan  atribut  institusi yang menjadikan sekolah memiliki kepribadian  yang  relatif  bertahan  dan dialami  oleh  seluruh  anggota,  yang menjelaskan persepsi kolektif dari perilaku  rutin,  dan  akan  mempengaruhi sikap dan perilaku sekolah.
Hoy  dan  Miskel  (2001)  telah meneliti  perilaku  tersebut  di  bidang persekolahan,  yaitu  perilaku  kepala sekolah  dan  guru.  Pengukuran  konsep iklim  yang  berada  di  pondok  pesantren antara  lain  kyai,  pengurus,  guru  dan santri serta masyarakat sekitarnya.
Pendidikan  di  pondok  pesantren  sebagai
pendidikan  Islam  dengan  ciri  khas, meskipun banyak terlibat masalah seperti ekonomi,  kesehatan,  lingkungan  dan pembangunan (Amin, 1987).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Crosnoe,  Johnson,  &  Elder  (2004) mengemukakan  bahwa  hubungan  hangat antara  guru  dan  siswa  secara  positif mempengaruhi  keberhasilan  akademis mereka.  Begitu  pula  iklim  pondok pesantren  hubungan  kyai,  pengurus,  dan guru  dapat  mempengaruhi  keberhasilan santrinya  dalam  belajar  dan  mengaji  di pesantren.
Paradigm  kecerdasan  adversitas ( Adversity  Quotinent) ,  pertama  kali dikemukakan oleh Stoltz (1997).
Kecerdasan “mengubah hambatan menjadi  peluang”  ini  dikembangkan berdasarkan penelitian sejumlah ilmuwan dan diproses melalui lebih dari 500 kajian seluruh  dunia  (Muhajir,  2011).  Dengan ilustrasi mendaki gunung, Stoltz membedakan  AQ  seseorang  dalam  tiga jenis atau jenjang, yaitu :
Pertama,
Quitters: Ini menggambarkan jenis orang yang bekerja hanya  untuk  hidup,  sekedar  memenuhi kebutuhan  fisiologisnya.  Mereka  mudah menyerah bila mengalami sedikit kesulitan,  menghindari  tanggung  jawab,
mundur,  atau  berhenti.  Kedua, Campers .
Ini  menggambarkan  jenis  orang  yang relatif  cepat  puas  bila  ia  telah  berhasil memenuhi  kebutuhan  rasa  amannya. Dalam  pendakian  gunung,  orang  macam ini  berhenti  di  tengah  dan  membuat perkemahan. Ketiga, Climber . Ini menggambarkan  jenis  orang  yang  suka terpuaskan  sebelum  ia  mencapai  gunung tertinggi,  sampai  di  puncak  gunung.  Ia selalu  berusaha  untuk  memenuhi  segala kebutuhannya sampai pada tingkat aktualisasi dirinya Abraham Maslow.
Schoon (2004) mengemukakan bahwa  adversitas,  disebut  juga  sebagai risiko,  dapat  mencakup  faktor  genetik, biologis,  psikologis,  atau  sosial  ekonomi yang diasosiasikan dengan meningkatnya risiko salah suai ( maladjustment )
Kecerdasan adversitas (Stoltz, 2000)  dapat  menunjukkan  :  kinerja, motivasi, pemberdayaan, kreativitas, kebahagiaan,  vitalitas  dan  kegembiraan, kesehatan  emosional,  kesehatan  jasmani, ketekunan,  produktivitas,  pengetahuan, energi,  pengharapan,  daya  tahan,  tingkah laku, umur panjang, dan respon  terhadap perubahan.  Seseorang  yang  memiliki kecerdasan adversitas  yang tinggi,  begitu pula  santri  yang  kehidupannya  jauh  dari keluarga  khususnya  orang  tua,  tidak dengan  mudah  menyalahkan  pihak  atau temannya dalam persoalan yang
dihadapinya melainkan bertanggung jawab untuk menyelesaikan masalah.
Iklim  fisik  dan  sosial  dalam  suatu pondok  pesantren  merupakan  persepsi anggota  pondok  pesantren  terhadap keadaan pondok pesantren, baik menyangkut kepemimpinan maupun komunikasi  yang  terjadi.  Hal  ini  sudah barang  tentu  akan  berdampak  pada bagaimana  anggota  pondok  pesantren dalam  bersikap  dan  menyikapi  berbagai keadaan dan kejadian yang ada di pondok pesantren.  Umumnya,  orang  dengan  AQ yang  tinggi  berhasil  akan  dengan  mudah melampaui  tantangan  besar  dan  kecil yang  menghadapi  mereka  setiap  hari (Cura & Gozum, 2011).
Kehidupan  pribadi  yang  mantap memungkinkan  seseorang  remaja  (santri) akan  berprilaku  mantap  yaitu  mampu menghadapi  dan  memecahkan  berbagai permasalahan dengan pengendalian emosi secara matang, tertib, disiplin,  dan penuh  tanggung  jawab  (Hartinah,  2008), sehingga dapat membentu kemandirian di dalam  diri  santri.  Kemandirian  sendiri bukanlah  bakat  yang  di  peroleh  sejak lahir  tapi  kebiasaan  yang  dapat  dilatih. Pada dasarnya kemandirian adalah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang untuk  menyelesaikan  masalahnya  sendiri (Mujiyati, 2016)

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  iklim  pondok pesantren terhadap kecerdasan adversitas. Artinya iklim pondok pesantren menghasilkan pengaruh terhadap kecerdasan  adversitas  santri.  Para  santri yang  kehidupannya  dalam  iklim  pondok pesantren.  Kecerdasan  adversitas  santri dapat  berada  pada  posisi  yang  lebih tinggi  yaitu sebagai climber , dikarenakan para  guru  atau  ustadz  dan  pengurus dalam iklim pondok pesantren membimbing dan mendidik santri bagaimana  menghadapi  permasalahan yang dihadapi di pondok pesantren.
Telah terbukti secara empiris bahwa dalam lingkungan pondok pesantren dengan iklim pondok pesantren yang  kondusif  mampu  mengembangkan siswa  dari  berbagai  aspek,  meliputi kemampuan intelektual dan pembentukan watak religiusitas, kemandirian, kesederhanaan,  keikhlasan,  kebebasan, nilai-nilai sosial dan masyarakat, kepatuhan  pada  ajaran  agama,  peraturan dan kedisiplinan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Amin, M. (1987). Prospek Perkembangan Pesantren . Jakarta :
Lustrum Muhammadiyah.
Crosnoe, R., Johnson, MK, & Elder, GH. (2004). Intergenerational  bonding in  school:  The  behavioral  and contextual  correlates  of  student- teacher  relationships .  Sociology  of Education, 77(1), 60–81.
Crosnoe, R., Johnson, M. K., & Elder Jr, G.  H.  (2004).  Intergenerational bonding  in  school:  The  behavioral and contextual correlates of student- teacher relationships.
Sociology  of  education , 77 (1),  60-
81.
Djohar.  (2003). Pendidikan  Strategik Alternatif  untuk  Pendidikan  Masa Depan . Yogyakarta : Lesfi. Hartinah,  Siti.  (2008). Perkembangan Peserta  Didik .  Bandung  :  PT.
Refika Aditama.
Mansyur.  (2010). Ringkasan  Eksekutif
Seminar Nasional Pendidikan .
Jakarta : BPP Kemendiknas.
Miskel,  C.  G.,  &  Hoy,  W.  K.  (2001). Educational Administration, Theory,  Research,  and  Practice, Ninth  Edition. New  York  USA  : Mc Graw Hill.
Monks,  F.  J.  Knoers.  Siti  Rahayu  H.
(1998). Psikologi  Perkembangan: Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta  :  Gajah Mada Universitas Press.
Muhajir, As’aril. (2011). Ilmu Pendidikan Perspektif  Kontekstual .  Yogyakarta
: Ar-Ruzz Media.
Mujiyati, M. (2015). Peningkatan Kemandirian  Belajar  Mahasiswa Melalui Pendekatan Client Centered. In  Prosiding  Seminar Nasional “Optimalisasi Active Learning  dan  Character  Building dalam  Meningkatkan  Daya  Saing
Bangsa di Era Masyarakat Ekonomi Asean  (MEA)”  (pp.  639-642). Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar  dan  Prodi  Bimbingan  dan Konseling.
Ngalim, Purwanto. (2009). Ilmu Pendidikan  danTeoretis  Praktis . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Pangma, R., Tayraukham, S., & Nuangchalerm,  P.  (2009).  Causal Factors Influencing Adversity Quotient  of  Twelfth  Grade  and Third-Year Vocational Students. Online  Submission , 5 (4),
466-470.
Schoon,  I.,  Parsons,  S.,  &  Sacker,  A.
(2004).  Socioeconomic  adversity,
educational resilience,
and
subsequent levels of adult
adaptation. Journal  of  Adolescent
Research , 19 (4), 383-404.
Stoltz,  Paul.  G.  (1997). Adversity Quotient  Turning  Obstacles  Into Opportunities .  USA  :  John  Wiley
dan Sons.Inc.
Stoltz,  Paul  G.  &    (2000). Adversity Quotient.  @  Work. Newyork: Harper Collins
Shavelson, R.J. (1988). Statistical
Reasoning  for  the  Behavioral Sciences.(2 nd ed.). Boston:  Allyn and Bacon, Inc. Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Cetakan ke-17. Bandung: Alfabeta.