## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK APRESIATIF DAN  KREATIF TAYANGAN FILM MELALUI TEKNIK PENCATATAN 5R
( RECORD, REDUCE, RECITE, REFLECT, AND REVIEW )
Nurhidayah FBS Universitas Negeri Yogyakarta email: nurhidayahuny@yahoo.co.id
Abstrak
Penelitian tindakan kelas ini  bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menyimak apresiatif dan kreatif tayangan film melalui teknik pencatatan 5R. Subjek penelitian adalah mahasiswa peserta mata kuliah Menyimak Apresiatif dan Kreatif di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS UNY Angkatan 2006/2007. Pengumpulan data dengan teknik observasi partisipan, wawancara, dan catatan lapangan. Analisis data dengan teknik deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan teknik pencatatan 5R terbukti dapat meningkatkan keterampilan menyimak apresiatif dan kreatif tayangan film, baik dalam hal proses maupun hasil. Indikator keberhasilan proses tampak pada keaktifan dan  ketekunan mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran menyimak apresiatif dan kreatif tayangan film dengan teknik pencatatan 5R.  Indikator  keberhasilan  hasil  adalah  meningkatnya  keterampilan  pemahaman, penghargaan, dan penikmatan tayangan film yang tercermin pada peningkatan kualitas hasil laporan, pencapaian skor evaluasi, dan apresiasi.
Kata kunci : keterampilan menyimak film, menyimak apresiatif dan kreatif, apresiasi
IMPROVING THE APPRECIATIVE AND CREATIVE MOVIE-VIEWING SKILLS THROUGH THE 5R ( RECORD, REDUCE, RECITE, REFLECT, AND REVIEW ) NOTE

## TAKING TECHNIQUE
Abstract
This classroom action research study aimed to improve the appreciative and creative movie-viewing skills through the 5R note taking technique. The research subjects were the students of the 2006/2007 enrolment years attending the Appreciative and Creative Listening subject at the Study Program of Indonesian Language and Literature, Faculty of Languages and Arts, Yogyakarta State University. The data were collected through participant observations, interviews, and field notes. They were analyzed using qualitative and qualitative descriptive techniques. The results of the study showed that the application of the 5R note taking technique was capable of improving the appreciative and creative movie-viewing skills, both in the process and the product. The success in the process was indicated by the students’ activeness and seriousness in the learning activities for the appreciative and creative movie-viewing through the 5R note taking technique. The success in the product was indicated by the improvement of their comprehension skills, appreciation, and enjoyment of the movies, reflected by the improvement of the report quality, the score attainment, and the appreciation.
Keywords : movie-viewing skills, appreciative and creative viewing, appreciation

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  keterampilan  menyi-
mak yang diajarkan kepada mahasiswa
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia tidak sekadar menyimak untuk menang- kap pesan yang tampak dalam ekspresi verbal seperti halnya dalam pembelaja- ran  keterampilan  menyimak  ( listening ) bahasa  asing.  Pembelajaran  menyimak pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia meliputi menyimak komprehensif dan kritis serta menyimak apresiatif  dan  kreatif.  Sesuai  dengan nama mata kuliah tersebut, tujuan yang diharapkan  dari  pengajaran  menyimak adalah  melatih  mahasiswa  agar  tidak sekadar  terampil  memahami  pesan, tetapi juga dapat mengungkapkan ide-ide kritis, apresiatif, dan kreatif dalam peng- gunaan bahasa Indonesia. Pembelajaran keterampilan menyimak bermanfaat, baik untuk  peningkatan  kualitas  akademik maupun kualitas hidup pada umumnya. Dalam  hal  penguasaan  berbahasa
yang  lebih  berkualitas  dan  lebih  kom- pleks,  pembelajar  dihadapkan  dengan berbagai materi dan media pembelajaran bahasa yang semakin canggih, contohnya media yang berupa media audio, visual, atau audio-visual.  Dalam hal ini, pembe- lajaran menyimak apresiatif dan kreatif adalah sebuah jawaban untuk mengan - tisipasi berbagai tantangan tersebut. Hal tersebut  karena  cakupan  materi  dalam mata kuliah tersebut meliputi:menyimak puisi,  nyanyian,  cerpen,  lawak,  drama, sinetron, dan atau film (FBS UNY:2006).
Fokus kegiatan menyimak ini diarah kan pada menyimak apresiatif dan krea- tif  terhadap  film.  Kegiatan  menyimak apresiatif  dan  kreatif  ini  penting  bagi mahasiswa karena melalui kegiatan terse - but  mahasiswa  dilatih  untuk  bersikap aktif ketika menerima sebuah informasi. Selain  itu,  melalui  kegiatan  menyimak apresiatif dan kreatif  mahasiswa dilatih untuk berani mengungkapkan gagasan, perasaan, atau kritik serta hal lain yang
bermanfaat  baik  bagi  dirinya  maupun orang lain. Berdasarkan pengamatan, se- lama ini peran mahasiswa pada umumnya masih terbatas pada penerima informasi atau penikmat pasif. Oleh karena itu, kete- rampilan menyimak apresiatif dan kreatif ini perlu ditingkatkan.
Kegiatan  menyimak  apresiatif  dan kreatif ini dikhususkan pada film karena selama ini film belum menjadi media yang banyak  dimanfaatkan  secara  maksimal dalam pembelajaran. Film masih sebatas dinikmati atau menjadi sebuah komoditi yang  kurang  memberi  kontribusi  bagi dunia  pendidikan,  kecuali  film-film yang  memang  sudah  dirancang  secara khusus untuk menjadi media dan sum- ber pembelajaran. Jika pemanfaatan film sebagai media dan sumber belajar dapat dimaksimalkan, mahasiswa akan dapat mempelajari  banyak  hal.  Di  antaranya, budaya, bahasa, etika, teknologi, sejarah, dan hukum. Hal ini senada dengan penda- pat Bruce (2005:152) “ film show a richness and  density  often  lacking  in  other  source area, and quickly create an interesting and enjoyable learning environment ”. Selain itu, kegiatan menyimak apresiatif dan kreatif ini difokuskan pada film juga dikarenakan film merupakan salah satu media yang secara  umum  menarik  bagi  mahasiswa atau pembelajar.
Apresiasi  yang  diharapkan  muncul dari  para  mahasiswa  adalah  apresiasi yang  didasari  oleh  kompetensi  yang secara teknis berhubungan dengan film atau berhubungan dengan nilai-nilai pen- didikan yang dimungkinkan disampaikan melaui  film. Dengan demikian, kegiatan menyimak apresiatif dan kreatif itu akan mendapatkan hasil yang objektif.
Mahasiswa  PBSI  FBS  UNY  sebagai subjek penelitian karena  dalam kuriku- lum di program studi tersebut terdapat mata  kuliah  Menyimak Apresiatif  dan Kreatif yang tidak dijumpai di kelas de- ngan program studi yang lain. Berdasar- kan  pengamatan,  keberhasilan  proses
maupun  hasil  dalam  proses  perkuliah- an menyimak di kelas A Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia belum berhasil secara maksimal. Hal ini ditandai  oleh  hasil  penyekoran  untuk penulisan laporan maupun evaluasi ter- hadap pemahaman menyimak film yang masih  cenderung  rendah(50-70)  untuk skor  laporan  dan  (55-95)  untuk  skor evaluasi dengan skor maksimal masing- masing 100. Problem yang sering muncul dalam
pelaksanaan  menyimak  apresiatif  dan kreatif terhadap film adalah kurangnya fokus atau perhatian mahasiswa terhadap bahan  simakan.  Mahasiswa  cenderung ramai ketika melakukan kegiatan menyi- mak sehingga pokok-pokok informasinya tidak  dapat  diidentifikasi  dengan  baik. Akibatnya, mahasiswa juga tidak dapat membuat laporan yang baik. Oleh karena itu, untuk mengarahkan mahasiswa pada sikap  apresiatif  dan  kreatif  diperlukan strategi yang sesuai. Salah satu strategi yang  dipilih  adalah  penerapan  sistem pencatatan 5R yaitu rekam ( record ), ring- kas ( reduce ), daras ( recite) , renung ( reflect ) dan periksa ( review )  seperti yang sudah dikembangkan  di Universitas  Cornell beberapa puluh tahun lalu (Pauk, 1984). Meskipun sudah digunakan dalam ku - run waktu yang cukup lama, teknik ini belum terbiasa dipakai oleh pembelajar bahasa di Indonesia, termasuk mahasiswa kelas A Prodi PBSI Angkatan 2006/2007. Sistem  pencatatan  tersebut  bertujuan mengarahkan mahasiswa pada berbagai kemampuan yang dapat dicapai melalui keterampilan menyimak pada khususnya dan keterampilan membaca dan menulis pada umumnya.
Penggunaan teknik pencatatan 5R ini mengarahkan  mahasiwa  pada  pening - katan dua keterampilan sekaligus, yaitu keterampilan  reseptif  (menyimak)  dan keterampilan produktif (menulis). Selain itu,  melalui  teknik  ini  mahasiswa  juga dilatih  untuk  berani  mengungkapkan
apresiasi,  kritik,  evaluasi  atau  gagasan apa pun sebagai hasil refleksi mereka ter - hadap informasi yang diperoleh melalui kegiatan  menyimak.  Dalam  teknik  ini, mahasiswa melakukan beberapa langkah, yaitu (i) kegiatan merekam ( record ) seba- nyak mungkin informasi yang diperoleh melalui kegiatan menyimak, (ii) memper- dalam pemahaman dengan cara meng- kategorikan ide-ide atau gagasan pokok dan penjelas dalam kegiatan meringkas ( reduce ),  (iii)  menuangkan  pemahaman pembelajar  melalui  kegiatan  menulis ulang dengan kalimat sendiri ( recite ), (iv) melakukan refleksi terhadap pemahaman baru yang mereka peroleh ( reflect ), dan (v)  meneguhkan  pemahaman  dengan cara mempelajari kembali ( review ) (Pauk, 1984:22-23).  Kegiatan  membuat  catatan ini juga merupakan rangkaian kegiatan menyimak yang dirumuskan dalam ke- giatan pra menyimak dan pasca menyi- mak dengan beberapa alternatif kegiatan (Gob, 2002:27-31).
Dalam  pembelajaran  keterampilan menyimak apresiatif dan kreatif terhadap film, mahasiswa diarahkan agar mengua - sai keterampilan menyimak secara apre- siatif dan kreatif. Kegiatan pembelajaran yang  diselenggarakan  di  dalam  kelas adalah kegiatan menyimak film tertentu disertai kegiatan mencatat dengan teknik 5R sebagai laporan hasil menyimak. Yang perlu dicatat oleh mahasiswa ialah alur, latar,  penokohan,  perwatakan,  pesan, konteks budaya, dan teknik penggarapan film  (Sumarno,  1996:    ). Agar  apresiasi mahasiswa cukup memadai, sebelumnya mahasiswa diperkenalkan pada teori dan pembuatan  film  yang  dapat  dipelajari secara  mandiri  dari  berbagai  sumber tertulis. Pada saat menyimak film, secara langsung mahasiswa melaksanakan tugas pencatatan pada R1 yaitu record (rekam).
Adapun untuk ringkas ( recite ) R2 sampai dengan review (R5) dilakukan oleh maha - siswa di luar perkuliahan sebagai tugas mandiri. Kegiatan menyimak semacam
ini dapat membuat mahasiswa lebih aktif dalam berpikir dan berapresiasi. Oleh ka- rena itu, melalui teknik pencatatan 5R ini diharapkan tujuan pengajaran menyimak apresiatif  dan  kreatif  terhadap  film  ini dapat tercapai dengan lebih baik.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan ( Classroom Action Research ) yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dkk  dan Burns dengan empat aspek pokok yaitu:
(1)  penyusunan  rencana,  (2)  tindakan,
(3) observasi dan (4) refleksi (Suwarsih Madya, 2006: 59-66). Penelitian ini dilaku - kan di Prodi PBSI FBS UNY khususnya di kelas perkuliahan Menyimak Apresiatif dan Kreatif. Pengamatan terhadap proses pembelajaran  yang  bersifat  teori  dilak- sanakan di kelas dan pembelajaran prak- tik  dilaksanakan  di  ruang  audio-visual P3AI Universitas Negeri Yogyakarta dan dilakukan  pada  semester  genap  tahun ajaran 2006/2007 yaitu dari awal Februari 2007 sampai dengan Juli 2007.
Pengambilan  data  dalam  penelitian ini  dilaksanakan  pada  saat  jam  mata kuliah menyimak apresiatif dan kreatif berlangsung, yaitu setiap Senin. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Program
Studi PBSI FBS UNY angkatan 2006/2007 yang mengikuti perkuliahan menyimak apresiatif dan kreatif. Untuk kepenting- an  penelitian  ini,  subjek  adalah  semua mahasiswa kelas A yang mengikuti mata kuliah menyimak apresiatif dan kreatif, yang berjumlah 21 orang.
Tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan Teknik 5R dalam peningkatan kemampuan  keterampilan  menyimak apresiatif dan kreatif film mahasiswa PBSI FBS UNY  angkatan 2006/2007 kelas A Tin - dakan ini terbagi menjadi dua siklus yang masing-masing  terdiri  empat  kegiatan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pada siklus I tindakan yang dilakukan  adalah  penerapan teknik  5R dalam menyimak apresiatif dan kreatif film
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah observasi partisipan ( participant  observer) yaitu  pengamatan yang dilakukan oleh peneliti atau peneliti sebagai instrumen Teknik pengumpulan data  lain  yang  dipakai  adalah  teknik wawancara  tak-terstruktur.  (Nasution,
1996). Instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti sebagai participan observer , dibantu dengan  lembar  evaluasi  keterampilan menyimak untuk menjaring data berupa hasil simakan dengan teknik 5R yang me- rupakan produk dari tindakan ini. Instru- men yang lain adalah catatan lapangan yang berfungsi sebagai lembar observasi setiap proses pembelajaran berlangsung yang merupakan alat untuk mengevalu- asi proses dalam tindakan ini. Validitas instrumen penelitian ini dicapai dengan expert judgement. Adapun reliabilitas ins- trumen tidak diukur dan ini merupakan keterbatasan dalam penelitian ini. Teknik analisis yang dilakukan adalah deskriptif kualitatif yaitu untuk mengeta- hui secara rinci peningkatan keterampilan menyimak apresiatif dan kreatif dengan menerapkan sistem pencatatan 5R yang dikembangkan  di  Universitas  Cornell. Analisis  ini  dilakukan  sejak  pertama proses  penelitian  dimulai  sampai  pada akhir tindakan. Adapun untuk mengukur peningkatan pemahaman mahasiswa ter - hadap materi yang terdapat dalam bahan simakan  digunakan  analisis  kuantitatif yaitu berupa pengamatan terhadap pen- capaian skor masing-masing.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini berkenaan dengan pene- rapan teknik pencatatan 5R dalam upaya peningkatan  keterampilan  menyimak apresiatif dan kreatif mahasiswa terhadap film.  Kegiatan  penelitian  dilaksanakan dalam  dua  siklus  dan  dijabarkan  pada sub-subagian sebagai berikut.

## Pelaksanaan Penelitian Siklus I
Tahap Persiapan dan Perencanaan Pada  tahap  persiapan,  peneliti  ber- sama  kolaborator  melakukan  kegiatan: (1) mengidentifikasi permasalahan yang ada  berkaitan  dengan  gambaran  dan tingkat  kemampuan  mahasiswa  dalam keterampilan  menyimak  apresiatif  dan kreatif terhadap film, (2) mengidentifikasi alternatif pemecahan masalah yang ada, dan (3) secara sinergis menetapkan peren- canaan tindakan.
Sebagai pretes, pada tahap persiapan ini mahasiswa diberi tugas menyimak film yang berjudul “Cha Bau Kan” sekaligus melaporkan  hasil  menyimaknya  dalam bentuk  catatan  sesuai  dengan  persepsi masing-masing.    Film  “Cha  Bau  Kan” dipilih  karena  film  tersebut  termasuk film yang mendapat penghargaan “ Best Art Director, Best Up Coming Director Asia Pasific Film Festival 2002”. Dalam tahap perencanaanini,  peneliti  dan  kolabora- tor melakukan identifikasi masalah yang muncul  berkaitan  dengan  penguasaan keterampilan  menyimak  apresiatif  dan kreatif terhadap Film. Proses identifikasi ini dilakukan berdasarkan observasi kelas serta diskusi dengan kolaborator. Tahap ini dilakukan pada pertemuan I dan pada pertemuan II
Pada  pertemuan  I  pengamatan  di- arahkan pada kebiasaan menyimak film yang sudah dilakukan sebelumnya oleh para mahasiswa sekaligus metode yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran menyimak film sebelumnya, yaitu den - gan  wawancara  tidak  struktur  dan  di - kuatkan  dengan  pemberian  angket.
Hasil pengamatan tersebut menunjukkan beberapa  hal  yaitu  sebagai  berikut.  Se- bagian besar subjek sering menonton film melalui televisi, dan hanya sebagian kecil yang menonton melalui VCD/DVD atau bioskop. Frekuensi menonton subjek ber - variasi dari yang sehari 2 film, ada yang setiap hari 1 film, dan ada yang hanya ketika ada waktu luang atau bergantung
kebutuhan. Berdasarkan jenis film yang ditonton juga bervariasi, tetapi sebagian besar subjek menyukai film jenis drama percintaan, dan selebihnya bervariasi dari fiksi ilmiah, horor, legenda, kartun, atau film tentang keagamaan.
Adapun berdasarkan pertanyaan ten- tang hal yang didapatkan subjek setelah mereka menonton film, sekitar 50% subjek menjawab bahwa mereka mendapatkan pengetahuan budaya. Selebihnya, subjek menjawab bahwa mereka mendapatkan pengetahuan tentang nilai moral, infor- masi,  hiburan,  amanat,  pengetahuan, wawasan,  arsitektur,  teknologi,  politik, dan juga kosakata.
Berkaitan dengan penugasan menyi- mak film yang sudah dilakukan sebelum - nya (ketika masih di sekolah),50% subjek menjawab sudah pernah dan 50% subjek menjawab  belum  pernah. Akan  tetapi, ketika ditanyakan tentang tugas pembua- tan laporan hasil menyimak film, subjek yang menjawab “ya” hanya sekitar 30%, 30% yang lain menjawab tidak ada tugas membuat laporan dan selebihnya tidak menjawab. Berdasarkan subjek yang men - jawab adanya tugas pembuatan laporan, jawaban subjek dari pertanyaan tentang hal-hal  yang  harus  dilaporkan,  subjek menyebutkan  yaitu: amanat, tokoh, set- ting, cerita, aspek budaya, unsur intrinsik, alur, aspek sosial dan bahasa.
Berdasarkan pendapat semua subjek, film dapat dijadikan sebagai media dan sumber pembelajaran yaitu dengan beber- apa alasan: (1) karena dengan film lebih mudah dicerna isinya karena menarik, (2) banyak wawasan, (3) banyak nilai-nilai, (4) dapat mempengaruhi penonton, (5) ter - gantung pemakaiannya, (6) dapat belajar tentang kehidupan sehari-hari, (7) lebih menyenangkan, dan (8) terdapat aspek budaya. Semua subjek juga berpendapat bahwa dengan film sebuah pembelajaran kemungkinan akan mengalami dampak positif  dan  negatif  sekaligus.  Dampak positif yang mungkin timbul adalah ma-
teri lebih mudah dipahami, menimbulkan antusiasme,  lebih  menghargai  kebuda- ya-an,  menambah  pengetahuan  yang bervariasi,  lebih  disukai,  menimbulkan motivasi, praktis, serta rileks dan memberi inspirasi. Adapun dampak negatif yang mungkin  timbul  adalah  adanya  penaf- siran yang menyimpang, menimbulkan ketergantungan, mengambil contoh yang buruk, salah apresiasi, terpengaruh hal negatif, tidak dapat membagi waktu, serta tidak tahu sikap mana yang diambil. Dari hasil pengamatan tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar maha - siswa sering menonton film dan merasa mendapatkan banyak hal dari film. Hal yang belum maksimal dilakukan dalam menyimak film adalah pencatatan hasil menyimak atau laporan.
Pada  pertemuan  II  pengamatan  di- lakukan  terhadap  praktik  menyimak film,  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman mahasiswa terhadap proses menyimak apresiatif dan kreatif film serta teknik penulisan laporan hasil kegiatan menyimak tersebut. Dalam kegiatan ini tampak beberapa mahasiswa kurang an - tusias. Hal ini ditandai sikap yang kurang semangat,  membawa  kertas  seadanya, dan  banyak  mengobrol  dengan  teman ketika menyimak. Beberapa mahasiswa juga tampak datang setelah film diputar sehingga ada kemungkinan yang bersang- kutan tertinggal informasi untuk berapa bagian dalam film ini.
Mahasiswa juga diarahkan untuk men- ciptakan karya kreatif yaitu puisi berda- sarkan tema yang sesuai dengan film “ Ca
Bau  Kan ”.  Dalam  kegiatan  menyimak apresiatif dalam prasiklus ini, didapatkan hasil berupa laporan hasil/catatan hasil menyimak dari 21 mahasiswa dan puisi sejumlah 21 buah dengan topik yang se- suai dengan topik cerita dalam film “ Ca Bau  kan ”  tersebut.  Berikut  judul-judul puisi  tersebut:    “wanita”,  “Mendekap Bayang”, “wanita”, “Tak Punya Pilihan”, “Pedih,  Perih”,  “Tetaplah  Cinta”,  “Pe
Eska”, “Secercah Harapan”, “Asa Kah?”, “Perempuan Itu”, “Benarkah Itu Yang Kau Inginkan?”,  “Perempuan”,  “Salahkah”, “Di  Balik  Keindahan”,  “Perempuan- Perempuanku”, “Perempuanku”, “Kupu- Kupu Malam”, “Siti Nurhayati”, “Harga”, “Mendekap  Bayang”,  “Doyong”,  dan “Keadilan wanita”. Puisi-puisi tersebut bertema  tidak  jauh  dari  “perempuan” yaitu nasib perempuan, harapan perem- puan, kekuatan perempuan, penderitan perempuan, dan semacamnya.
Hasil skor laporan dan skor evalusai dalam menyimak apresiatif dan kreatif terhadap  film  “Ca  Bau  Kan”  disajikan pada Tabel 1.
Dalam  tahap  prasiklus,  beberapa mahasiswa  terlihat  antusias  mengikuti kegiatan, yang ditunjukkan dengan ha- diran tepat waktu, membawa kertas folio atau  HVS  sebagai  alat  untuk  mencatat hal-hal  penting  yang  dapat  ditangkap dalam kegiatan menyimak tersebut. Akan tetapi, terlihat juga beberapa mahasiswa kurang antusias. Hal ini ditandai sikap yang kurang semangat, membawa kertas seadanya, dan banyak mengobrol dengan teman ketika menyimak. Beberapa ma- hasiswa juga tampak datang setelah film diputar sehingga ada kemungkinan yang bersangkutan tertinggal informasi untuk berapa bagian dalam film ini.
Berdasarkan hasil pengamatan secara keseluruhan,  tingkat  pemahaman  dan apresiasi mahasiswa terhadap film masih perlu  ditingkatkan.  Mahasiswa  masih belum  mempunyai  format  yang  jelas dalam menulis laporan. Sebagian besar yang dituliskan baru terbatas pada cerita film tersebut belum sampai pada berbagai unsur dalam film. Oleh karena itu,  diper - lukan sebuah format yang mampu men- garahkan mahasiswa pada pemaksimalan kemampuan mereka memahami gagasan, ide, dan tingkat apresiasi serta kreativi- tas  mereka  setelah  kegiatan  menyimak film.  Dalam  hal  ini  ada  sebuah  teknik pencatatan yang sudah jelas format yang
biasa disebut dengan teknik 5R ( Record, Reduce, Recite, Reflect, and Review ). Untuk mengukur  keberhasilan  tindakan  ini digunakan instrumen berupa pedoman penilaian  pencatatan  yang  sudah  dise- suaikan dengan format 5R dan disajikan pada Tabel 2.
Tahap Tindakan Berdasarkan hasil observasi dan dis- kusi tersebut peneliti bersama kolaborator menetapkan  tindakan  yang  dilakukan yaitu (1) menyimak apresiatif dan kreatif film “Gie” dengan mengunakan teknik 5R dan (2) memberikan pengarahan tentang sikap yang baik dalam persiapan sebelum menyimak di antaranya mempersiapkan
fisik dan mental serta memahami prinsip- prinsip menyimak apresiatif dan kreatif film. Tagihan dalam kegiatan ini adalah laporan/catatan  hasil  menyimak  yang menggunakan  format  teknik  5R  dan membuat puisi sesuai dengan tema film yang  disimak.  Setelah  itu  juga  dilaku- kan evaluasi pemahaman dan apresiasi mahasiswa terhadap film tersebut yang dilakukan pada pertemuan berikutnya. Adapun rambu-rambu format pencatatan 5R  tersebut  serta  penskorannya  dapat dicermati pada Tabel 2.
Tahap Observasi Dalam kegiatan iniobservasi, monitor- ing, dan evaluasi terhadap pelaksanaan
Tabel 1. Hasil Menyimak Prasiklus (Film “ Ca Bau Kan ”)
tindakan  dilakukan  secara  kolaboratif. Indikator  keberhasilan  dalam  tindakan ini adalah: (1) mahasiswa sudah mampu membuat catatan sesuai dengan format 5R,  (2)  mahasiswa  mampu  membuat karya kreatif berupa puisi yang temanya sejalan dengan tema film, (3) mahasiswa mampu  menjawab  pertanyaan  yang berkaitan dengan apresiasi film yang di - simak, dan (4) mahasiswa sudah bersikap sesuai dengan prinsip-prinsip menyimak yang baik,
Selanjutnya, hasil proses menyimak apresiatif dan kreatif film “Gie” dengan format  teknik  pencatatan  5R  tersebut beserta hasil evaluasi adalah sebagai beri- kut. Pertama , pada siklus I ini, pembuatan laporan sudah menggunakan format 5R tetapi dari segi isi masih belum maksimal terlihat  dari  catatan  kekurangan  pada masing-masing  subjek  dalam  Tabel  3. Kedua ,  sebanyak  21  mahasiswa  (100%) mengalami peningkatan skor nilai untuk pembuatan laporan. Ini berarti mahasiswa sudah menerapkan teknik 5R dalam mem - buat catatan hasil menyimak meskipun be- lum semuanya benar. Ketiga , hasil evaluasi pada siklus I adalah sebagai berikut: (a)
sebanyak 17 mahasiswa (81%) mengalami peningkatan skor untuk hasil evaluasi,(b) sebanyak 2 mahasiswa (9,5%) mengalami penurunan; dan c. Sebanyak 2 mahasiswa (9,5%) absen (tidak menempuh evaluasi) karena tidak masuk. Keempat , mahasiswa sudah lebih tertib, kelas lebih tenang, ma- hasiswa lebih tampak sungguh-sungguh dalam  menyimak.  Sesekali  terdengar komentar atau celetukan, berisi tangga- pan lisan terhadap film dan tidak sampai mengganggu meskipun film berlangsung lebih dari 2 jam. Kondisi pada saat proses evaluasi pun tidak jauh berbeda, maha- siswa tampak serius mengerjakan evalu - asi sampai jam terakhir. Bentuk tagihan lain yang dihasilkan dalam kegiatan ini adalah  puisi  yang  sesuai  dengan  tema film “Gie” tersebut. Akan tetapi, masih ada mahasiswa yang terlambat meskipun lebih sedikit jika dibandingkan dengan sebelumnya. Kelima ,  semua  mahasiswa menulis puisi dengan tema yang sejalan dengan film “Gie”.
Tahap Refleksi Dalam tahap ini dilakukan analisis, sintesis terhadap hasil observasi. Selain

## Tabel 2. Pedoman Penilaian Laporan Hasil Menyimak dengan Teknik Pencatatan 5R
itu, dilakukan juga pemaknaan serta re- fleksi hasil tindakan pada siklus I. Simpu - lan yang diambil dari pelaksanaan Siklus I sebagai berikut. Pertama , berdasarkan ha- sil pengamatan terhadap proses pembela- jaran dan penggunaan teknik pencatatan 5R tersebut disimpulkan bahwa kualitas penerapan  teknik  pencatatn  5R  dalam membuat laporan  masih kurang. Kedua , motivasi  dan  antusiasme  mahasiswa masih perlu dijaga untuk mencapai hasil proses pembelajaran yang maksimal. Ke- tiga , perlu ada tindakan pembimbingan/ pendampingan serta pemberian masukan tentang penulisan laporan, evaluasi, mau- pun karya kreatif yang berupa puisi untuk memaksimalkan hasil.
Pelaksanaan Siklus II: Penerapan Teknik 5R dan Pendampingan. Tahap Persiapan dan Perencanaan Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, dalam siklus II ini peneliti dan kolabora- tor merencanakan hal-hal sebagai berikut. Pertama , menghimbau mahasiswa tentang kedisiplinan baik partisipasi kelas mau- pun pengumpulan tugas. Kedua , memba- has ulang tentang penerapan teknik 5R dalam membuat catatan (laporan) hasil menyimak.  Sebagai  contoh,  masih  ada
R1 yang belum lengkap dari segi unsur budayanya,  R2  yang  belum  lengkap, atau masih berupa kalimat, R3 yang be- lum dibuat atau kurang lengkap, dan R4 yang masih kurang lengkap juga. Ketiga , pendampingan: peneliti dan kolaborator memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk mencermati kekurangan masing- masing  dan  mengonsultasikan  perbai- kannya kepada peneliti dan kolaborator. Keempat, mahasiswa disarankan untuk membaca lebih banyak tentang teori-teori tentang puisi dan apresiasi puisi.
Pada  siklus  II  ini  proses  menyimak dilakukan terhadap film “Ekskul”. Sebuah film yang pernah mengundang kontrover - si karena ditetapkan sebagai pemenang di FFI, tetapi dalam film tersebut ditengarai
terdapat kasus plagiat dari segi ilustrasi musiknya.  Hal  ini  diharapkan  sedikit meningkatkan minat dan antusiasme ma- hasiswa untuk mengikuti siklus II ini.

## Tahap Tindakan
Dalam siklus II ini dilakukan kegiatan menyimak apresiatif dan kreatif terhadap film “Ekskul”. Sebelum dilakukan proses menyimak, peneliti dan kolaborator me- lakukan: (1) membahas ulang teknik pen- catan 5R agar lebih maksimal, (2) memberi- tahuikan kepada mahasiswa adanya ke- sempatan pembimbingan untuk menyem- purnakan laporan, dan (3) menghimbau mahasiswa untuk lebih menyiapkan diri ketika  menyimak.  Perbedaan  tindakan pada siklus II ini jika dibandingkan de- ngan tindakan pada siklus I adalah adanya pendampingan, yaitu berupa kesempatan mencermati ulang hasil laporan dan pem- berian  kesempatan  kepada  mahasiswa untuk mengonsultasikan kesulitan yang dihadapi  dalam  penyusunan  laporan dengan teknik 5R ini.
Tagihan  dalam  kegiatan  ini  masih sama dengan kegiatan pada siklus I yaitu pembuatan  catatan  dengan  teknik  5R, evaluasi terhadap pemahaman dan apre- siasi, serta bentuk kreativitas mahasiswa dalam bentuk puisis dengan teman yang sejalan  dengan  tema  dalam  film  “Eks- kul”. Indikator keberhasilan tindakan ini adalah: (1) mahasiswa mampu membuat laporan  dengan  teknik  pencatatn  5R dengan lebih baik, (2) mahasiswamampu membuat karya kreatif berupa puisi yang sejalan dengan film “Ekskul”, (3) maha - siswa lebih siap secara fisik dan psikhis ketika menyimak film.
Tahap Observasi Dalam kegiatan iniobservasi, monitor- ing, dan evaluasi terhadap pelaksanaan tindakan juga dilakukan secara kolabo- ratif. Berdasarkan indikator keberhasilan proses, mahasiswa terlihat lebih siap, dan lebih  tenang.  Susana  film  yang  sedikit
mencekam melibatkan mahasiswa pada suasana sedikit tegang tetapi tetap fokus. Adegan demi adegan dalam film, mereka cermati  tanpa  interupsi  atau  gangguan yang berarti. Bahkan pada saat akhir film ini, beberapa mahasiswa sempat menitik - kan air mata karena begitu larut dengan alur cerita dalam film ini.
Hasil observasi terhadap skor lapor- an dengan format teknik pencatatan 5R serta skor evaluasi terhadap pemahaman dan apresiasi terhadap film pada Siklus II  sebagai  berikut. Pertama ,  skor  untuk nilai laporan dari siklus I ke siklus II 71% (15 orang) mahasiswa meningkat, 5% (1 orang) mahasiswa skornya tetap, dan 24% (5 orang) mahasiswa mengalami penu - runan skor. Dilihat dari selisih poin pada skor  laporan,  selisih  poin  peningkatan lebih besar (0,2 s.d. 25) jika dibandingkan dengan selisih penurunan (0,1 s.d. 0,5). Dengan demikian, penurunan skor tidak begitu signifikan. Kedua , meskipun dari persentase, kenaikan pada siklus II kurang signifikan, dan tampak ada penurunan tetapi dilihat dari catatan kesalahan pada umumnya  banyak  berkurang.  Hal  ini berarti ada peningkatan dari segi kuali- tas  pembuatan  catatan  jika  dilihat  dari keseluruhan subjek. Ketiga , berdasarkan skor evaluasi terhadap pemahaman dan apresiasi  film,  sebanyak  29%  (6  orang) mahasiswa mengalami peningkatan, 14% (3 orang) mahasiswa skornya tetap, 38% (8 orang) mahasiswa mengalami penu - runan, dan 19% (4 orang) mahasiswa tidak dapat dipantau secara maksimal karena tidak menempuh evaluasi karena sakit. Persentase penurun yang tampak tajam ini setelah dicermati tidak begitu signifikan karena  dilihat  dari  skor  terrendah  dan tertinggi dari prasiklus sampai siklus II yaitu nilai terrendah ada di prasiklus yaitu 55 dan nilai tertinggi dicapai pada siklus II yaitu 98. Meskipun demikian, penurunan skor yang terjadi layak dicermati dan di- tindaklanjuti pada penelitian berikutnya. Keempat ,  mahasiswa  sudah  melakukan
proses pembelajaran menyimak apresiatif dan kreatif dan kreatif dengan baik yaitu ditandai dengan tidak adanya keterlam- batan serta situasi yang kondusif terjadi pada saat menyimak berlangsung. Kelima , sampai pada siklus II ini ada beberapa mahasiswa yang tidak tercatat hasilnya karena yang bersangkutan sakit sehingga tidak dapat mengikuti evaluasi. Adapun untuk  kegiatan  remedial  dilaksanakan pada  akhir  masa  perkuliahan  sehingga hasil tidak dapat terpantau dalam pene- litian ini.
Tahap Refleksi Berdasarkan hasil observasi tersebut dapat disimpulkan hal-hal sebagai beri- kut. Pertama, teknik pencatatan  5R ini ter - bukti mampu meningkatkan kemampuan mahasiswa  dalam  menyimak  apresiatif dan kreatif terhadap film. Hal ini ditun - jukkan dengan adanya peningkatan skor yang signifikan jika dibandingkan dengan sebelum  menerapkan  teknik  5R  dalam pembuatan  catatan.  Kedua,  mahasiswa lebih terkondisi dalam menyimak karena dituntut adanya tagihan yang lebih ba- nyak yaitu catatan dengan format yang sudah  ditentukan  serta  evaluasi  dan bentuk kreativitas sebagai apresiasi terh- adap film yang disimak; (3) Keterbatasan penelitian ini adalah munculnya keletihan mahasiswa jika dihadapkan dengan tagi - han yang terlalu banyak dan materi yang sama secara berurutan.
Berkaitan dengan peningkatan kete- rampilan menyimak apresiatif dan kreatif mahasiswa dengan teknik pencatatn 5R yang  dilakukan  dalam  siklus  I  dan  II, teknik 5R terbukti mampu meningkatkan keterampilan  menyimak  apresiatif  dan kreatif  mahasiswa  terhadap  film.  Hasil penelitian ini dapat digolongkan menjadi tiga, yaitu: (1) peningkatan keterampilan pemahaman,  (2)  peningkatan  kemam- puan penikmatan, dan (3) peningkatan kemampuan penghargaan. Ketiga aspek ini merupakan sebuah rangkaian keter-

## ampilan yang seharusnya dikuasai oleh
mahasiswa  ketika  menyimak  apresiatif dan kreatif terhadap film.
Peningkatan Keterampilan Pemahaman
Pemahaman merupakan sebuah fak- tor terpenting dalam menyimak. Hal ini karena pemahaman merupakan pondasi dari aktivitas berikutnya jika dihubung- kan dengan kegiatan menyimak apresiatif dan kreatif. Pemahaman berkaitan dengan proses menyimak yang melibatkan kerja otak. Pemahaman dalam kegiatan menyi- mak apresiatif dan kreatif terhadap film ini diarahkan pada unsur-unsur pembangun yang berkaitan dengan sebuah film yaitu: (1) sutradara, (2) penulis skenario, (3) pe- nata fotografi, (4) penyunting, (5) penata artistik, (6) penata suara, (7) penata musik, dan (8) pemeran (Sumarno, 1996).
Untuk mengetahui tingkat pemaha- man  mahasiswa  terhadap  unsur-unsur film, mahasiswa diberi evaluasi dengan
memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan  unsur-unsur  tersebut  setelah mahasiswa menyimak sebuah film. Selain itu, mahasiswa juga diuji tingkat pema - hamannya  melalui  hasil  catatan  yang sudah diformat dalam 5R ( record, reduce, recite, reflect, and review) . Tanpa pemaha- man, record tidak akan dapat dilakukan apalagi dengan langkah berikutnya. Oleh karena itu, evaluasi dan pencatatan ini dapat dijadikan sebagai indikator pema - haman  mahasiswa  terhadap  film  yang disimaknya. Aplikasi teknik pencatatan 5R ini berhasil karena 100% mahasiswa dapat menerapkan teknik tersebut dalam membuat laporan hasil menyimak. Ke- berhasilan penerapan ini menunjukkan bahwa  aspek  pemahaman  mahasiswa lebih baik karena dalam 5R ini disyaratkan ada beberapa hal yang harus dilakukan. Tingkat  keberhasilan  itu  dapat  dilihat dari  skor  yang  diperoleh  mahasiswa jika dibandingkan dengan skor sebelum
Tabel 3 Perbandingan skor prasiklus, siklus I, dan siklus II
siklus I. Berdasarkan hasil yang tercatat, perbandingan skor evaluasi mahasiswa dari prasiklus sampai siklus II disajikan pada Tabel 3.
Berdasarkan Tabel 3 dapat dicermati bahwa setelah siklus I skor untuk evaluasi maupun  untuk  penulisan  laporan  me- ningkat secara signifikan. Hal itu mem - buktikan  bahwa  dengan  rambu-rambu yang  sesuai  dengan  format  pencatatan 5R, kegiatan mahasiswa lebih terkoordi - nasi dengan baik, lebih jelas arahnya dan lebih  jelas  bentuk  tagihannya.  Dengan kegiatan record , mahasiswa dapat memak - simalkan kerja otak dalam menganalisis berbagai informasi yang masuk melalui film yang disimaknya. Melalui kegiatan reduce , mahasiswa juga diuji retensinya dalam mengingat kembali organisasi pe- san yang sudah diterimanya. Demikian juga  halnya  ketika  sampai  pada  tahap recite dan reflect, mahasiswa diuji keber - maknaan  pengalamannya  dengan  cara menuangkannya  dalam  bentuk  tulisan. Uraian tersebut merupakan sebuah lang- kah  sebagai  perwujudan  dari  langkah- langkah pembelajaran menyimak seperti
yang dilakukan Kathy Lee untuk siswanya yang terdiri dari: (1) pengalaman ( experi- encing ), (2) berbagi ( sharing ), (3) diskusi ( discusion ), dan laporan ( reporting ) (Cox, 1999:169-172). Dengan format pencatatan
5R,  mahasiswa  dapat  betul-betul  teruji keterampilannya dalam menyimak sesuai dengan langkah-langkah tersebut. Bentuk  peningkatan  keterampilan tersebut tidak hanya terukur dari kete- rampilan  mahasiswa  dalam  membuat laporan berupa catatan dengan format 5R, tetapi juga dapat dibuktikan dari penca- paian skor oleh mahasiswa. Dilihat dari nilai yang dicapai mahasiswa berdasarkan pedoman penilaian, yaitu: nilai A (86-100),
A- (80-85), B+ (75-79), B (71-74), B- (66-70), C+ (64-65), C (56-63), dan D (0-55), penca - paian nilai dari prasiklus sampai siklus II untuk nilai laporan dan evaluasi tampak pada Tabel 4. Berdasarkan  persebaran  nilai  yang dicapai oleh mahasiswa, tampak bahwa teknik 5R terbukti dapat meningkatkan keterampilan  menyimak  mahasiswa karena nilai yang dicapai dari prasiklus sampai  siklus  II  tampak  semakin  baik.
Tabel 5. Skor Tertinggi dan Terendah Laporan dan Evaluasi Prasiklus, Siklus I dan II.
Tabel 4 Perbandingan Pencapaian nilai, Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II.
Peningkatan ini juga dapat diamati mela- lui pencapaian skor terendah dan tertinggi dari prasiklus hingga siklus II seperti yang tampak dalam Tabel 5.
Pada  Tabel  5  tampak  bahwa  dalam pembuatan laporan skor terendah terjadi pada prasiklus, yaitu 50 dan skor tertinggi dicapai pada siklus II yaitu 99. Untuk skor evaluasi  juga  demikian,  skor  terendah yaitu 55 terjadi pada prasiklus dan skor tertinggi  yaitu  98  dicapai  mahasiswa pada siklus II. Hal ini berarti pretest dan postest menunjukkan adanya peningkatan setelah penerapan teknik pencatatan 5R.
Akan  tetapi,  penurunan  skor  terendah untuk evaluasi pada siklus II perlu juga dicermati dan ditindaklanjuti pada pene- litian semacam ini berikutnya. Dari hasil observasi, penurunan skor termasuk skor terendah yang terjadi pada siklus II untuk skor laporan disebabkan adanya keletihan fisik  dikarenakan  ada  tugas  lain  yang bersamaan karena momennya kebetulan bersamaan dengan agenda midsemester. Hal ini perlu dipikirkan selanjutnya untuk strategi penerapan teknik pencatatan 5R ini jika ada agenda yang bersamaan.
Peningkatan Keterampilan Penikmatan Keterampilan penikmatan terjadi ke- tika penonton memahami dan menghar- gai penguasaan pembuat film terhadap cara-cara penyajian pengalaman hingga dicapai tingkat pemahaman yang intens. Pemahaman yang baik akan menimbulkan kenikmatan yang lebih ketika menonton film. Oleh karena itu, unsur-unsur film (penyutradaraan, penataan fotografi, pe- nulisan skenario, penyuntingan, dan para pemeran) harus diselami.
Keterampilan pemahaman terhadap unsur-unsur  film  ini  ditunjukkan  oleh mahasiswa baik dari hasil evaluasi mau - pun dari hasil menulis laporan. Laporan yang menggunakan format 5R ini, pada langkah R1 ( record ) mahasiswa diarahkan untuk mencatat berbagai unsur film baik yang berupa unsur estetik maupun unsur-
unsur progresif film(nilai-nilai budaya). Selanjutnya pemahaman mahasiswa ter - hadap film ditunjukkan dengan langkah berikutnya yaitu R2 (reduce), R3 (recite), R4 (reflect), dan R5 (review). Pemahaman yang komprehensif itulah yang menuntun ma- hasiswa atau penyimak dapat menikmati film yang disimak.
Peningkatan keterampilan penikmat- an ini ditunjukkan secara jelas sesuai de- ngan indikator keberhasilan proses da- lam penelitian ini. Berdasarkan hasil pe- ngamatan, aktivitas dan antusiasme ma- hasiswa dalam mengikuti proses pembe - lajaran menyimak apresiatif dan kreatif terhadap film tampak semakin baik sejak prasiklus sampai akhir siklus II. Aktivitas yang makin baik tersebut sesuai dengan kiat yang diajukan oleh Shrope (Deden Zainal Muttaqin, 2005) dalam meningkat - kan daya simak yaitu (1) berpikir positif, (2) bertindak responsif, (3) meminimalkan gangguan,  (4)  memahami  tujuan  pem- bicaraan,  (5)  jeli  dalam  menyimak  dan mencoba mendapatkan tnda-tanda bagi apa yang dikemukakan, (6) mencari inti pembicaraan,  (7)  menunjukkan  bahwa penyimak  menginginkan  kelengkapan informasi,  dan  (8)  mencari  petunjuk nonverbal.  Kiat-kiat  tersebut  tampak dilakukan oleh para mahasiswa. Secara rinci, aktivitas mahasiswa yang menga - rah pada peningkatan daya simak dapat dicermati melalui perbandingan aktivitas mahasiswa sejak prasiklus sampai siklus
II yang disajikan pada Tabel 6.
Sikap makin baik yang ditunjukkan tersebut merupakan suatu indikator bah- wa keterampilan penikmatan mahasiswa terhadap film meningkat tahap demi ta - hap. Perubahan perilaku ini disadari oleh mahasiswa karena sebagian besar makin memahami  betapa  sebuah  film  melalui sebuah  proses  panjang  hingga  sampai dapat dinikmati. Keterampilan penikma- tan  ini  tidak  hanya  terbatas  pada  jalan cerita yang memukau atau mengharu biru tetapi  sudah  sampai  pada  penikmatan
dari segi teknik pembuatan film, termasuk penyutradaraan, artistik, dsb. Hal inilah wujud dari pemahaman sebuah bahasa yang  tidak  hanya  pada  tingkat surface structure tetapi sudah sampai pada deep structure . Kesadaran seperti itulah yang dapat membantu mahasiswa dapat me - nikmati  kegiatan  proses  pembelajaran menyimak
Peningkatan Keterampilan Penghargaan Keterampilan penghargaan berlang- sung  ketika  penonton  memasalahkan dan menemukan hubungan pengalaman yang ia dapat dari film dengan pengala - man  kehidupan  nyata  yang  dihadapi. Dengan  adanya  aktivitas  seperti  itu, penyimak  akan  lebih  menghargai  film sebagai sebuah hasil karya seni yang sarat makna dan nilai-nilai yang dapat diambil.
Langkah ini, dalam format teknik pen- catatan 5R tampak sekali pada langkah R4 ( reflect ). Dalam tahap refleksi, mahasiswa mencoba menghubungkan permasalahan yang ditemukan dalam film yang disimak dengan pengalamanya dalam kehidupan sehari-hari.  Sebagai  hasilnya,  apa  yang ditemukan oleh mahasiswa tersebut di - tuangkan dalam sebuah tulisan. Langkah keempat ini menunjukkan bahwa dalam proses menyimak, ada sebuah tahap yang disebut dengan sharing, setelah sebelum- nya ada experiencing (Cox, 1999:169).
Keterampilan  penghargaan  maha- siswa terhadap film ini dipastikan makin terasah yaitu terbukti dengan berhasilnya mahasiswa  menemukan  hubungan  pe- ngalamannya dalam menyimak film de- ngan pengalaman yang diperoleh dalam kehidupannya sehari-hari. Hal tersebut

## Tabel 6. Perbandingan Aktivitas Mahasiswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II

## ditunjukkan lewat keberhasilan mereka
menuangkan hasil dari tahap reflect yaitu dalam R4. Keberhasilan mahasiswa dalam membuat  R4  ini  tampak  setelah  maha- siswa menerapkan teknik pencatatan 5R. Sebelum teknik itu diterapkan, sebagian besar laporan mahasiswa hanya berisi ce- rita atau alur film. Sangat sedikit di antara mereka yang menampilkan gagasan atau opini  yang  dihasilkan  dari  refleksi  ter- hadap pengalaman yang diperoleh dalam film dengan  pengalaman  hidup  sehari- hari. Setelah siklus I yaitu setelah teknik 5R diterapkan, hanya sekitar 5 mahasiswa dari 21 mahasiswa yang belum menampil - kan hasil dari tahap refleksinya. Bahkan, setelah siklus II hanya 2 orang yang belum menampilkan  R4  (hasil  refleksi)  dalam laporan mereka.
Dalam proses peningkatan keterampi- lan penghargaan ini, jelas bahwa dalam kegiatan  pembelajaran  menyimak,  ma- hasiswa berupaya untuk memaksimalkan kecerdasan multi ( multiple intellegences) yaitu  kecerdasan  logis-matematis,  ke- cerdasan  linguistik-verbal,  kecerdasan visual-spatial, kecerdasan musical ( sic !), kecerdasan kinesthetic ( sic! ), kecerdasan emosional (intrapersonal dan interperson- al), kecerdasan naturalist ( sic! ), kecerdasan intuisi, kecerdasan moral, kecerdasan ek- sistensial, kecerdasan spiritual, dll. (Agus Nggermanto, 2002:49). Kecerdasan multi itulah yang menghasilkan refleksi karena selama proses pembelajaran menyimak apresiatif dan kreatif ini mahasiswa di - tuntut untuk mampu memahami berba- gai kode-kode bahasa tidak hanya yang bersifat  verbal  tetapi  juga  nonverbal. Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran menyimak apresiatif dan kreatif terhadap film  ini  mahasiswa  teruji  kecerdasan multinya. Hal ini karena di dalam sebuah film, pesan dapat dipahami baik dari segi bahasa,  gerak  atau  ekspresi,  perasaan yang terlibat, ruang atau setting. Dengan kata lain, penyimak dapat memaksimal- kan proses pengolahan reformasi secara
simultan antara proses bottom up dan top down dalam  memahami  pesan  (Nunan melalui Richard & Renandya, 2002:239).
Pemahaman tersebut tidak hanya seka- dar pemahaman secara logis yang dapat diterima oleh akal sehat, tetapi juga pema- haman yang diperoleh setelah mahasiswa melibatkan,  emosi,  intuisi,  keyakinan spiritual, ataupun nilai-nilai moral yang mereka pegang ataupun mereka peroleh pada saat mereka menyimak film terse - but. Singkatnya kecerdasan multi yang secara garis besar dikategorikan sebagai
Intellegency Quotien (IQ) yaitu kecerdasan matematis dan linguistik, Emotional Quo -
tien (EQ)  yaitu kecerdasan  intrapersonal dan interpersonal, serta Spiritual Quotien (SQ) yaitu kecerdasan spiritual dapat dia- sah sekaligus ditingkatkan melalui proses pembelajaran  menyimak  apresiatif  dan kreatif terhadap film dengan penerapan teknik pencatatan 5R tersebut.
Dengan memaksimalkan kecerdasan multi  dalam  sebuah  proses  pembelaja- ran, tentunya akan dapat menghasilkan pribadi-pribadi yang utuh. Hal ini karena selain  aspek  kognitif,  aspek-aspek  lain juga dikembangkan. Melalui proses pem - belajaran menyimak apresiatif dan kreatif terhadap film dengan penerapan teknik pencatatan 5R ini, mahasiswa dilatih dan ditingkatkan keterampilannya dalam me- mahami film, memahami nilai-nilai yang berkaitan dengan hubungan antarpribadi maupun  perasaannya  sebagai  individu dalam melihat sebuah permasalahan.
Selain  itu,  mahasiswa  juga  dilatih untuk dapat memaksimalkan kecerdasan spiritual yaitu ketika mahasiswa mereflek - si berbagai hal dalam film dengan sudut pandang agama maupun nilai-nilai moral yang diyakininya. Aplikasi dari berbagai sudut pandang inilah yang nantinya di- harapkan mampu mencetak mahasiswa dengan kepribadian utuh yang melihat segala  permasalahan  secara  bijak  yaitu tidak hanya berdasar pikiran, emosi, dan keyakinan pribadinya tetapi bagaimana
nilai-nilai  tersebut  dalam  masyarakat serta posisi orang-orang di luar dirinya berkaitan  dengan  beragam  nilai-nilai tersebut.
Bentuk sederhana sebagai perwujud- an dari peningkatan keterampilan peng- hargaan ini adalah sikap mereka dalam mengikuti  proses  pembelajaran  menyi- mak apresiatif dan kreatif terhadap film yang makin baik sejak prasiklus sampai siklus II . Hal lain juga ditunjukkan me- lalui  keterlibatan  emosi  mereka  dalam kegiatan tersebut sebagai bentuk empati dan apresiasi terhadap film maupun apa yang terjadi dalam film. Sebagai bukti dari apa yang dirasakan dan dipahami oleh mereka, adalah bentuk karya cipta kreatif yang mereka buat dalam bentuk puisi.
Sejak prasiklus sampai akhir siklus II, program pembelajaran ini menghasilkan produk karya kreatif yang berupa puisi. Pada tahap prasiklus, siklus I, dan siklus II dihasilkan 21 puisi pada setiap akhir kegiatan menyimak apresiatif dan kreatif terhadap film. Sebenarnya jika dilihat dari segi  kreativitas  sebuah  karya,  tagihan dalam  bentuk  puisi  ini  tampak  seperti dibatasi atau justru mengekang kreativitas mahasiswa. Akan tetapi, untuk kepentin - gan evaluasi dalam sebuah proses pem- belajaran  karya  tersebut  diseragamkan supaya pedoman dan penilaiannya dapat dijadikan standar. Keterbatasan ini, ten - tunya berakibat pada satu sisi kreativitas yang dikembangkan, yaitu  hanya maha- siswa yang berbakat atau mampu menulis puisi  saja  yang  kemampuannya  diu- payakan ditingkatkan. Akan tetapi, satu nilai lebihnya pun ada yaitu mengasah keberanian mahasiswa dalam membuat karya berupa puisi yang merupakan salah satu keahlian yang pantas dimiliki oleh seorang  mahasiswa  calon  guru  Bahasa dan Sastra Indonesia kelak.
SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pem- bahasan, kesimpulan penelitian ini adalah
sebagai berikut. Penerapan teknik pen- catatan 5R terbukti dapat meningkatkan keterampilan  menyimak  apresiatif  dan kreatif terhadap film.  Peningkatan kete- rampilan menyimak apresiatif dan kreatif terhadap  film  ini  terbagi  menjadi  tiga yaitu: (1) peningkatan keterampilan pe- mahaman terhadap film, (2) peningkatan keterampilan penikmatan terhadap film, dan (3) peningkatan keterampilan peng- hargaan.  Indikator  keberhasilan  proses pada  penelitian  ini  adalah  diterapkan- nya teknik pencatatan 5R dalam proses pembelajaran  menyimak  apresiatif  dan kreatif terhadap film. Adapun indikator keberhasilan hasil penelitian ini adalah meningkatnya keterampilan pemahaman, penikmatan, dan penghargaan terhadap film  yang  tercermin  pada  peningkatan kualitas  hasil  laporan  dan  pencapaian skor evaluasi dan apresiasi terhadap film yang  disimak.Melalui  proses  pembela - jaran  menyimak  apresiatif  dan  kreatif terhadap film, mahasiswa dapat mening- katkan daya kritis, kepekaan perasaan ter- hadap berbagai fenomena yang terjadi di sekelilingnya, serta dapat menarik banyak pelajaran untuk kehidupannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini merupakan bagian dari tesis pada Program Pascasarjana Program Studi  Linguistik  Terapan  Universitas Negeri Yogyakarta. Ucapan terima kasih disampaikan  kepada  Prof.  Dr.  Haryadi sebagai  pembimbing.  Ucapan  Terima kasih juga disampaikan kepada Fakultas Bahasa dan Seni dan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memfasilitasi da - lam penyelesaian studi.
DAFTAR PUSTAKA Buck, Gary. 2001. Assessing Listening . UK: Cambridge University Press.
FBS UNY. 2006. Kurikulum 2002 . Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
Gob, Christine C.M. 2002. Teaching Listen- ing In The Language Classroom . Singa- pore:  SEAMEO  Regional  Language Centre.
Cox, Carole. 1999. Teaching Language Arts:
A Student And Response-Centered Class -
room  (Third  edition) .United  States  of America: Allyn & Bacon.
Madya, Suwarsih. 2006. Teori dan Praktik
Penelitian  Tindakan .  Bandung: Alfa- beta.
Muttaqin,  Deden  Zainal.  2005.  “Ting -
katkan  Daya  Simak. Pikiran  Rakyat . Diunduh  14  Desember  2006,  dari http://www.pikiran-rakyat.com/ cetak/2005/0705/211105.htm
Nasution, S. 1996. Metode Penelitian Natu - ralistik Kualitatif . Bandung: Tarsito.
Nggermanto,  Agus.  2002. Quantum
Quotien .  Bandung:  Yayasan  Nuansa Cendekia. Pauk,  Walter.  1984.  “Sistem  Pencatatan Kuliah Menurut Universitas Cornell” dalam Kemajuan  studi .  No.  3  Tahun
1984.
Richard,  Jack  C.  &  Willy A.  Renandya.
2002. Methodology in Language Teach - ing: An Anthology 0f Current Practice . Cambridge:  Cambridge  University Press. Sumarno,  Marselli.  1996. Dasar-Dasar Apresiasi Film . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.