## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MAHASISWA  MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

## Sungkono
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  melalui pembelajaran  berbasis  proyek  pada mata kuliah  pengembangan media  audio  Program Studi Teknologi Pendidikan FIP UNY.
Jenis  penelitian  ini  ádalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subyek  penelitian  ini  yaitu mahasiswa program studi Teknologi Pendidikan FIP UNY yang sedang menempuh mata kuliah  Pengembangan  Media  Audio  pada  semester  gasal  tahun  akademik  2009/2010 yang  berjumlah  29  mahasiswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu Tes dan Observasi, sedangkan instrumen penelitian yang digunakan adalah  tes  dan  pedoman  observasi.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif kuantitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat meningkatkan  hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Pengembangan Media Audio pada Program Studi Teknologi Pendidikan FIP UNY. Disamping itu melalui penelitian ini juga  mahasiswa  tampak  lebih  aktif    belajar,  lebih  termotivasi  belajar,  dan  kerja  sama diantara mahasiswa lebih tinggi.
Kata kunci: Pembelajaran Berbasis Proyek, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Program studi Teknologi Pendidikan  Universitas  berupaya  untuk meningkatkan dan mengembangkan diri agar
selalu dapat
mengikuti perkembangan  IPTEKS.  Hal  ini  telah dilakukan  dengan  menyiapkan  lulusan yang  memiliki  kompetensi  a)  mampu merancang, mengembangkan, memanfaatkan,  mengelola, dan mampu mengevaluasi  program  maupun  proses serta  hasil  pendidikan,  b)  Mampu mengembangkan
kurikulum dan melaksanakan tugas sebagai pengembang  media  dan  teknisi sumber belajar, c) Mampu melaksanakan kegiatan penelitian dan/atau pengembangan  dalam  bidang  teknologi pendidikan dan d) Mampu melaksanakan  difusi  inovasi  berbagai hasil karya teknologi pendidikan/pembelajaran. Untuk mencapai kompetensi tersebut disediakan mata kuliah-mata kuliah baik
itu  yang  sifatnya  teoritis  maupun praktek.
Salah  satu  mata  kuliah  yang banyak  mengandung  unsur  praktek yaitu mata kuliah pengembangan media audio. Melalui mata kuliah ini mahasiswa disamping membahas secara teoritis tentang media audio juga praktek menulis naskah, praktek menjadi  narator  dan  pemain,  juga praktek rekaman/memproduksi program. Hasil perkuliahan terutama yang berkaitan dengan produksi program dari tahun  ke  tahun  terus  diupayakan kualitasnya meningkat. Namun demikian masih  dirasa  hasil  perkulihannya  belum optimal, seperti kualitas produknya yang belum layak pakai dan layak jual. Hal ini banyak faktor yang dimungkinkan mempengaruhinya, seperti faktor mahasiswa, dosen, sarana dan
prasarana belajar, dan faktor
lingkungan,  dan  strategi  pembelajaran yang digunakannya.
Upaya  yang  akan  ditempuh untuk  meningkatkan  kualitas  atau  hasil belajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah pengembangan media audio yaitu menerapkan model pembelajaran berbasis  proyek.  Perkuliahan  dengan model ini mahasiswa akan berkolaborasi dengan  dosen/instruktur,  belajar  dalam tim kolaboratif. Ketika mahasiswa belajar  dalam  tim  mahasiswa  akan menemukan keterampilan merencanakan,
berorganisasi, negoisasi,  dan  membuat  konsensus tentang hal-hal yang akan dikerjakan.
Pembelajaran  berbasis  proyek merupakan pembelajaran yang berpusat pada  proses,  relatif  berjangka  waktu, berfokus pada masalah, unit
pembelajaran
bermakna dengan memadukan konsep-konsep
dari sejumlah
komponen baik itu pengetahuan, disiplin ilmu atau lapangan.  Pada  pembelajaran  berbasis proyek kegiatan pembelajarannya berlangsung  secara  kolaboratif  dalam kelompok  yang  heterogen.  Mengingat hakikat  kerja  proyek  adalah  kolaboratif, maka pengembangan keterampilan belajar berlangsung diantara mahasiswa. Pada pembelajaran
berbasis  proyek  kekuatan  individu  dan cara belajar yang diacu dapat memperkuat  kerja  tim  sebagai  suatu keseluruhan.
Ada beberapa kriteria yang perlu dipertimbangkan  dalam  implementasi pembelajaran proyek. Pendapat
Thomas yang dikutip Herminarto Sofyan (2006:  298)  menyatakan  ada  lima kriteria  pembelajaran  berbasis  proyek yaitu  keterpusatan  (centralita),  berfokus pada pertanyaan atau masalah, investigasi konstruktif atau desain, otonomi mahasiswa, dan realisme.
Dalam  pembelajaran  berbasis proyek  yang  dijadikan  sebagai  pusat proyeknya adalah inti kurikulum. Melalui proyek  ini  mahasiswa  akan  mengalami dan
belajar konsep-konsep. Pembelajaran
berbasis proyek
memfokuskan  pada  pertanyaan  atau
masalah  yang  mendorong  menjalani konsep-konsep dan prinsip-prinsip. Proyek ini dapat dibangun di sekitar unit tematik  atau  gabungan  topik-topik  dari dua  atau  lebih.  Proyek  juga  melibatkan mahasiswa dalam
investigasi konstruktif.  Investigasi  ini  dapat  berupa desain, pengambilan keputusan, penemuan masalah,
pemecahan masalah, penemuan atau proses pembangunan  model.  Dan  agar  dapat disebut  proyek  yang  memenuhi  kriteria pembelajaran  berbasis  proyek,  aktivitas tersebut harus meliputi transformasi dan kontruksi  pengetahuan  pada  pihak mahasiswa. Proyek mendorong mahasiswa  mendapatkan  pengalaman belajar  sampai  pada  tingkat  yang signifikan.    Proyek  dalam  pembelajaran berbasis pada proyek lebih mengutamakan  otonomi,  pilihan,  waktu kerja  yang  tidak  bersifat  rumit,  dan tanggung  jawab  mahasiswa.  Proyek adalah  realistik.  Proyek  memberikan keotentikan pada mahasiswa. Karakteristik  ini  meliputi  topik,  tugas, peranan  yang  dimainkan  mahasiswa, konteks dimana proyek dilakukan, kolabotaror  yang  bekerja  sama  dengan mahasiswa,  produk  yang  dihasilkan, sasaran  bagi  produk  yang  dihasilkan dan  unjuk  kerja  atau  kriteria  dimana produk-produk dinilai.
Secara umum pembelajaran berbasis  proyek  menempuh  tiga  tahap yaitu perencanaan proyek, pelaksanaan proyek,  dan  evaluasi  proyek.  Kegiatan perencanaan meliputi: identifikasi masalah  riil,  menemukan  alternatif  dan merumuskan strategi pemecahan masalah,  dan  melakukan  perencanaan. Tahap pelaksanaan meliputi
pembimbingan mahasiswa
dalam penyelesaian  tugas,  dalam  melakukan pengujian  produk  (evaluasi),  presentasi antar kelompok. Tahap evaluasi meliputi penilaian  proses  dan  produk  yang meliputi: kemajuan belajar proyek, proses aktual dari pemecahan masalah, kemajuan  kenerja  tim  dan  individual, buku  catatan  dan  catatan  penelitian,
kontrak  belajar,  penggunaan  komputer, refleksi.  Sedangkan  penilaian  produk seperti  dalam  hal:  hasil  kerja  dan presentasi, tugas-tugas non tulis, laporan proyek.
Melalui  Pembelajaran  berbasis proyek mahasiswa akan mengalami dan belajar  konsep-konsep.  Pembelajaran berbasis  proyek  memfokuskan  pada pertanyaan atau masalah yang
mendorong  menjalani  konsep-konsep dan prinsip-prinsip. Proyek juga melibatkan mahasiswa dalam investigasi  konstruktif.  Investigasi  ini dapat  berupa  desain,  pengambilan keputusan, penemuan masalah, pemecahan  masalah,  penemuan  atau proses pembangunan model.
Proyek  mendorong  mahasiswa mendapatkan pengalaman belajar sampai  pada  tingkat  yang  signifikan. Proyek  lebih  mengutamakan  otonomi, pilihan,  waktu  kerja  yang  tidak  bersifat rumit,  dan  tanggung  jawab  mahasiswa. Proyek  memberikan  keotentikan  pada mahasiswa.  Karakteristik  ini  meliputi topik,  tugas,  peranan  yang  dimainkan mahasiswa,  konteks  dimana  proyek dilakukan,  kolabotaror  yang  bekerja sama  dengan  mahasiswa,  produk  yang dihasilkan,  sasaran  bagi  produk  yang dihasilkan  dan  unjuk  kerja  atau  kriteria dimana produk-produk dinilai.
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka permasalahan yang akan  dijawab melalui penelitian ini adalah bagaimanakah  pembelajaran  berbasis proyek dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada
perkuliahan pengembangan  media  audio  program studi  Teknologi  Pendidikan  FIP  UNY? Sedangkan  tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa melalui pembelajaran berbasis  proyek  pada  mata  kuliah pengembangan  media  audio  Program Studi Teknologi Pendidikan.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  tindakan  kelas (classroom
action  research), dengan  menempuh prosedur  yang  dikembangkan  Kemmis dan Taggart yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek  penelitian    ini  yaitu  seluruh mahasiswa    semester  gasal  (lima) Program  Studi  Teknologi  Pendidikan Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan
UNY  tahun  akademik  2009/2010  yang sedang menempuh mata kuliah pengembangan  media  audio,  yang berjumlah 29 mahasiswa. Metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini yaitu tes tulis dan tes kinerja. Disamping itu  untuk  melihat  keaktifan  selama proses  perkuliahan  digunakan  metode observasi.  Adapun  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes tulis, tes kinerja dan lembar observasi.
Prosedur Penelitian meliputi tahap 1) Persiapan : Tahap ini merupakan mekanisme awal yang difokuskan pada persiapan segala
sesuatu yang diperlukan dalam pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas ini,  baik  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan substansi kajian maupun rancangan desain penelitian serta teknis administrasi  pelaksanaannya.  Secara umum, aktivitas-aktivitas
yang terintegrasikan di dalam tahap
persiapan  ini  antara  lain  adalah :  a)
Koordinasi  tim  peneliti,  b)Penyusunan desain penelitian,
diantaranya penyusunan silabus/rancangan kegiatan perkuliahan.  c)  Penyusunan  instrumen penelitian yang diperlukan untuk mengevaluasi proses dan hasil perkuliahan.,  d)  identifikasi  masalah dalam  pengembangan media  audio  dan f) menemukan
alternatif dan merumuskan strategi pemecahan masalah. 2) Tahap Pelaksanaan: Tahap ini merupakan tahap pelaksanaan pendekatan pembelajaran berbasis proyek  dan  sekaligus  tahap  penilaian proses terhadap aktivitas-aktivitas kegiatan pembelajaran dalam perkuliahan tersebut.Tahap
pelaksanaan ini meliputi kegiatan-
kegiatan  yang  antara  lain  a)  penjelasan strategi perkuliahan termasuk
penyampaian  kompetensi/tujuan  dan silabus  perkuliahan,  b)  pelaksanaan pembelajaran  berbasis  proyek,  dan  c) penilaian  keberhasilan  perkuliahan  baik dilihat  dari  perspektif  proses  maupun hasil belajar, d) pembimbingan
mahasiswa  dalam  penyelesaian  tugas,
e)  presentasi  antar  kelompok.  3)  Tahap
Evaluasi:  Tahap  evaluasi  ini  akan melihat  keberhasilan  perkuliahan  baik dilihat secara perspektif proses maupun hasil    yang  berupa  nilai  tes  mata  kuliah dengan  mendasarkan  pada  tolok  ukur kriteria  keberhasilan  dan  tes  kinerja yang  berupa  penilaian  produk  seperti dalam  hal:  hasil  kerja  dan  presentasi, tugas-tugas non tulis.
Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis statistik deskriptif kuantitatif.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
1.  Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Proses  perkuliahan  pada  hari  pertama diawali  dengan  kegiatan  dosen  dan mahasiswa mendiskusikan rencana
perkuliahan Pengembangan Media Audio  yang  akan  dilaksanakan.  Dalam diskusi  tersebut  divas  tentang  materi perkuliahan yang tertuang dalam silabus,  buku  sumber/acuan,  metode perkuliahan dan teknik evaluasi. 2.  Deskripsi Data Sebelum Penelitian Tindakan Kelas Pada awal perkuliahan pembelajaran  berbasis  proyek  dan setelah  dilakukan  kontrak  belajar kemudian dilakukan tes awal/pre tes kepada para mahasiswa yang sedang  menempuh  kuliah  tersebut yang dapat dilihat pada tabel berikut. Disamping  itu  juga  diketahui  hasil belajar  mata  kuliah  pengembangan media  audio  tahun  sebelumnya serta    hasil  belajar  mata  kuliah prasarat  untuk  dapat  mengikuti perkuliahan  pengembangan  media audio.  Hasil  belajar  sebagaimana
tersebut  di  atas  dapat  disajikan sebagai berikut:
Tabel 1 Nilai Mata Kuliah Prasyarat No.  Nilai  Frekuensi  Presentase 1 A 1 3% 2 A- 5 14% 3 B+ 11 30% 4 B 6 16% 5 B- 4 11% 6 C+ 4 11% 7 C 2 5% 8 D - - 9 E 4 11%
Dari  tabel  di  atas  tampak  bahwa mahasiswa sebagian besar memperoleh nilai B+ dan hanya sebagaian kecil saja yang  memperoleh  nilai  C.  Kondisi  ini setidaknya akan mempengaruhi kelancaran proses belajar dalam menempuh perkuliahan  selanjutya.  Nilai perkuliahan pengembangan media audio  pada  tahun  2009/2010  dapat ditabelkan sebagai berikut:
Tabel 2 Nilai Mata kuliah Pengembangan  Media  Audio  Tahun 2008/2009 No.  Nilai  Frekuensi  Presentase 1 A 3 12 2 A- 11 44 3 B+ 7 28 4 B 4 16
Berdasarkan  data  di  atas  menunjukkan bahwa  mahasiswa  yang  memperoleh nilai  A  masíh  sedikit  (12%),  dan  nilai  B (16%)  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa perkuliahan  periode  yang  lalu  belum optimal.
Data yang berkaitan dengan kemampuan  awal  mahasiswa  sebelum mengikuti  perkuliahan  pengembangan media  audio  pada  umumnya  belum memahami  materi  perkuliahan.  Hal  ini terlihat  dari  nilai  pre  tes  yang  kurang baik  yaitu  sebagian  besar  hanya memperoleh  nilai  D.  Nilai  pre  tes
tersebut dapat ditabelkan sebagai berikut:
Tabel 3 Nilai  Pre Tes Mahasiswa No.  Nilai  Frekuensi  Presentase 1 A - 2 A- - 3 B+ - 4 B - 5 C+ - 6 D 24 83% 7 E 5 17%
Berdasarkan  keadaan  ini,  peneliti  akan berupaya meningkatkan
kualitas
perkuliahan dengan cara melaksanakan perkuliahan pengembangan media audio melalui pendekatan pembelajaran berbasis  proyek.  Siklus  yang  dilakukan memiliki tujuan operasional
meningkatkan  kualitas  pembelajaran pengembangan  media  audio  dilihat  dari ketercapaian hasil belajar.
3.  Pelaksanaan Tindakan Siklus I Langkah-langkah  yang  ditempuh  pada siklus ini meliputi:
a.  Persiapan Rencana Tindakan Persiapan awal yang dilakukan yaitu membuat rencana perkuliahan, mempersiapkan bahan-bahan
perkuliahan,  menyusun  tugas-tugas yang  perlu  diselesaikan  mahasiswa, mempersiapkan instrumen evaluasi.
b.  Implementasi Tindakan Siklus I Pada  pelaksanaan  tindakan  yang berlangsung  4  minggu  (4  x  150 menit) dilakukan pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  berbasis  proyek  ini kegiatan yang dilakukan pada minggu  ke  1  yaitu  kontrak  belajar dan  pre  tes,  dan  minggu  ke  2
sampai  minggu  ke  4  membahas materi  teoritis  tentang  pengertian dan karakteristik media audio, pemanfaatan  media  audio  dalam pembelajaran,  dan  prinsip-prinsip pengembangan media audio.
c.  Hasil  Observasi  dan  Monitoring Siklus I
Setelah  tindakan  dilakukan  selama empat  minggu  kemudian  dilakukan evaluasi  yang  dimaksudkan  untuk melihat keberhasilan dan
penguasaan materi  perkuliahan.  Hal tersebut  melalui  pemberian  tes  dan dilakukan  pengamatan  kepada  para mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  tes dan  pengamatan  tersebut  dapat dikatakan  telah  terjadi  peningkatan seperti  dalam  mengikuti  perkuliahan yakni tampak mahasiswa lebih bergairah dan aktif bertanya, berdiskusi dan melaksanakan tugas. Dalam hal pengusaan materi, setelah dilakukan perbandingan antara pre tes dan pos tes mahasiswa  telah  terjadi  perubahan yang  cukup  berarti.  Perbandingan nilai  tersebut  dapat  disajikan  pada tabel berikut:
Tabel  4  Nilai    Pre  Tes  dan  Pos  tes
Siklus I Mahasiswa No.  Nilai Nilai  Pre Tes Nilai  Pos tes F % F % 1 A - - 8 28 2 A- - - 12 41 3 B+ - - 4 14 4 B - - 3 11 5 C+ - - 1 3 6 C - - 1 3 6 D 24 83 0 0 7 E 5 17 0 0 29 100 29 100
Dari tabel tersebut di atas tampak adanya perubahan yang semula nilai maksimal yang diperoleh mahasiswa  D menjadi nilai maksimal A dan minimal C. d.  Refleksi Siklus I
Penelitian ini dilaksanakan 4 minggu efektif.  Pokok-pokok  bahasan  pada perkuliahan  ini  meliputi  pengertian dan karakteristik media audio, pemanfaatan  program  audio,  dan
prinsip-prinsip pengembangan media  audio.  Pembahasan  materi tersebut dilakukan dengan pendekatan  pembelajaran  berbasis proyek.  Kesungguhan  perkuliahan melalui  pendekatan  ini  cukup  baik, hal ini dilihat dari aktivitas
mengerjakan proyek, kerjasama dalam mengerjakan proyek, presentasi proyek, dan diskusi.
Prestasi  mahasiswa  pada  mata kuliah  ini  dapat  dikatakan  baik,  hal ini  dapat  dilihat  dari  nilai  pos  tes yang diperoleh mahasiswa sebagian besar  di  atas  B.  Hanya  sebagian kecil/sedikit  saja  yang  memperoleh nilai    C.  Namun  demikian  peneliti memandang masih perlu ditingkatkan  lagi  mengingat  masih ada  yang  memperoleh  nilai  C  dan baru sebagian kecil
yang memperoleh  nilai  A.  Agar  diperoleh hasil yang lebih optimal lagi penelitian ini perlu dilanjutkan lagi ke siklus II.

## 4. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Langkah-langkah  yang  ditempuh  pada siklus ini meliputi:
a.  Persiapan Rencana Tindakan
Persiapan awal yang dilakukan yaitu
membuat rencana perkuliahan, mempersiapkan bahan-bahan
perkuliahan,  menyusun  tugas-tugas yang  perlu  diselesaikan  mahasiswa, mempersiapkan instruyen evaluasi.
b.  Implementasi Tindakan Siklus II
Pada  pelaksanaan  tindakan  yang berlangsung  4  minggu  (4  x  150
menit) dilakukan pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  berbasis  proyek  ini kegiatan yang dilakukan pada minggu  ke  1  yaitu  menyusun naskah,  dan  minggu  ke  2  sampai minggu  ke  4  mereview  naskah  dan merevisi  naskah  media  audio  yang telah diberi masukan.
c.    Hasil  Observasi  dan  Monitoring Siklus II
Setelah  tindakan  dilakukan  selama empat  minggu  kemudian  dilakukan evaluasi  kinerja  yang  dimaksudkan untuk melihat keberhasilan mahasiswa dalam melakukan kegiatan  belajar.  Evaluasi  yang dikembangkan  yaitu  berupa  tes kinerja yang berupa penulisan naskah  audio.  Pada  siklus  II  ini mahasiswa  telah  selesai  menyusun naskah  audio  secara  kelompok. Judul-judul naskah hasil
pengembangan proyeknya yaitu Perkembangbiakan  Makhluk  Hidup,
Ayo Cintai Lingkungan Hidup, Kaget di  Kota,  Macam  Vitamin    dan Kegunaannya  Bagi  Tubuh,  dan Wawasan
Nusantara sebagai
Sarana  Memperkuat  NKRI.  Nakah- naskah tersebut dipresentasikan dan didiskusikan untuk memperoleh
masukan dari teman-temannya.
Setelah  itu  direvisi  kembali  agar diperoleh naskah yang lebih sempurna. Naskah yang telah direvisi  kemudian  direkam  di  studio, dan  setelah  itu  dilakukan  penilaian.
Adapun  nilai  dari  kinerja  mahasiswa tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel  5  Nilai  Pos  tes  Siklus  I  dan  II Mata  Kuliah  Pengembangan  Media Audio
Berdasarkan hasil kinerja tersebut di atas  dapat  dilakatakan  telah  terjadi
No.  Nilai Nilai  Pos Tes I Nilai  Pos Tes II F % F % 1 A 8 28 17 59 2 A- 12 41 12 41 3 B+ 4 14 0 0 4 B 3 11 0 0 5 C+ 1 3 0 0 6 C 1 3 0 0 6 D 0 0 0 0 7 E 0 0 0 0 29 100 29 100
peningkatan hasil belajar yang cukup baik yaitu yang semula nilai A hanya  diraih  oleh  8  (  28%  ) mahasiswa  meningkat  menjadi  17 (59%)    mahasiswa,  dan  mahasiswa yang memperoleh nilai A- jumlahnya tetap yaitu 12 mahasiswa (41  %)  sedangkan  nilai  kurang  dari A-  tidak  ada.  Pembelajaran  dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis proyek mahasiswa  tampak  menjadi  lebih bergairah/memiliki motivasi yang tinggi.  Hal  ini  tampak    dalam pembelajaran hampir seluruh mahasiswa (80%) aktif bertanya dan 93%  mahasiswa  melakukan  diskusi dan presentasi menyampaikan gagasannya  dan  mahasiswa  aktif dalam menyusun dan merevisi kembali naskah yang telah memperoleh  masukan  dari  kawan- kawannya  sebanyak  24  mahasiswa (82%). Melalui pembelajaran berbasis proyek juga lebih mengoptimalkan kerja sama diantara mahasiswa dalam kelompoknya. d.  Refleksi Siklus II
Pada  akhir  siklus  II  ini  para mahasiswa telah menyelesaikan naskah dan rekaman yang merupakan  proyek  dari  mata  kuliah pengembangan media
audio.
Walaupun pada siklus ini mahasiswa telah  berhasil  mengerjakan  proyek naskah dan rekaman,  dan hasil dari kinerjanya  baik,  dan  mahasiswa telah  tuntas  dalam  menempuh  mata kuliah ini karena seluruh mahasiswa telah  memperoleh  nilai  di  atas  B. Atas  dasar  kondisi  tersebut  maka penelitian  dipandang  cukup  sampai siklus II ini.

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  pada mata  kuliah  Pengembangan  Media Audio  khususnya  pada  pokok  bahasan kajian Konsep Media Pegembangan dan Pemanfaatan  Media  Audio  (Pengertian
dan  karakteristik  media  Audio,  prinsip pengembangan  Media  Audio,  Strategi
Pengembangan Media Audio, Pemanfaatan  media  Audio),  pokok bahasan  Penulisan  Naskah  Audio  dan rekaman  ini  diberikan  tindakan  berupa pembelajaran berbasis
proyek.
Mahasiswa  belajar  dan  mengerjakan proyek yaitu makalah untuk
dipresentasikan,  naskah  audio  dan produksi rekamam audio. Mahasiswa menyusun, mempresentasikan  dan  mendiskusikan makalah  dan  naskah  audio  yang  telah disusunnya sehingga
dipeoleh masukan-masukan  dari  berbagai  pihak, baik sesama mahasiswa, dosen pengampu  matakuliah,  maupun  ahli materi.  Setelah  dilakukan  tindakan selama  dua  siklus  yang  berlangsung sebelas  minggu  yang  terdiri  dari  lima minggu  siklus  pertama  dan  enam minggu  siklus  kedua.  Alokasi  waktu pertemuan  efektif  untuk  masing-masing pertemuan 150 menit.
Silkus  I  berjalan  dengan  lancar, pembelajaran  dilakukan  secara  klasikal dan  kelompok  kecil.  Mahasiswa  secara berkelompok  mempresentasikan  tugas proyeknya, dan diminta untuk memberikan  masukan,  komentar  dan mendiskusikannya. Pada diri mahasiswa menunjukkan rasa antusias dan kesungguhan dalam mengerjakan proyek,
dan antusias dalam mempresentasikan proyeknya, dan
mahasiswa tampak aktif dalam berdiskusi.  Begitu  juga  pada  siklus  II yang  berlangsung  enam  pertemuan mahasiswa tampak aktif dalam menyusun  proyek  naskah  audio,  terjalin kerja  sama  antar  anggota  kelompok tinggi dan juga aktif dalam mengaji/mereview    naskah  audio  yang telah  disusunnya.  Melalui  kegiatan mengkaji naskah ini maka akan diperoleh banyak masukan baik itu yang berkait dengan substansi materi maupun dari aspek permediaan. Setelah naskah  dikaji maka kemudian  dilakukan revisi  atau  perbaikan  naskah  sehingga
dapat  dihasilkan  naskah  yang  siap rekam. Setelah naskah siap rekam
Dilihat dari
pemahaman mahasiswa terhadap materi perkuliahan melalui  pembelajaran  berbasis  proyek mahasiswa semakin memahaminya dan hasil  kinerja  proyeknya  juga  bertambah lebih  baik.  Hasil  belajar  mahasiswa pada mata kuliah ini di atas B. Ini berarti pembelajaran  berbasis  proyek  baik untuk  dijadikan  alternatif  dalam  upaya meningkatkan kualitas/hasil belajar mata kuliah pengembangan media audio.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah disajikan  pada  bab  IV,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut: 1.  Implementasi pembelajaran berbasis proyek  dapat  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah pengembangan media audio.
2.  Perkuliahan  dengan  menggunakan pendekatan  pembelajaran  berbasis
proyek dapat meningkatkan keaktifan, kesungguhan dan kerjasama mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan. Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat direkom endasikan bagi:
1.  Dosen Pengampu Mata Kuliah Pengembangan Media Audio Model pembelajaran berbasis proyek dapat dijadikan pertimbangan  dalam  menentukan strategi  pembelajaran  pada  mata kuliah pengembangan media audio.
2.  Bagi jurusan KTP
Model pembelajaran ini dapat dijadikan  sebagai  bahan  kajian untuk  dikembangkan  lebih  lanjut dalam  perkuliahan  pada  jurusan KTP  terutama  pada  mata  kuliah yang bersifat praktek.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  S.  Sadiman,  dkk.  1983. Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali.
Depdikbud. 1988/1989. Petunjuk Pembuatan  dan  Penggunaan Program  Kaset  Audio. Jakarta: Direktorat Sarana Pendidikan.
Herminarto  Sofyan.  2006.  Implementasi pembelajaran  Berbasis  Proyek Pada Bidang Kejuruan. Cakrawala Pendidikan . Yogyakarta: LPM UNY
Sungkono. 2004. Pengembangan Media Audio. Yogyakarta: FIP UNY