## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 2, No. 2, Desember 2021, 37-43
E-ISSN : 2723-6153
Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
IMPLEMENTASI ONLINE LEARNING MODEL PEMBELAJARAN

## SAVI (SOMATIC, AUDITORY, VISUALIZATION, INTELECTUALLY)
DENGAN APLIKASI ISPRING TERHADAP

## HASIL BELAJAR SISWA DAN KARAKTER MANDIRI
Novita Sari 1 , Sofiyan 2 , Rizki Amalia 3
Universitas Samudra 1, 2, 3
1 novitasari6870@gmail.com
Received: 22 September 2021 Accepted : 09 Desember 2021 Published : 31 Desember 2021

## Abstract
This study aims to determine whether there is an increase in student learning outcomes and independent  character in  linear programming  material  applying the SAVI learning  model (Somatic, Auditory, Visuallization, Intelle-Ctually) with the ispring application. The method used  in  this  research  is  quantitative  research  with  one  class  experimental  research  type. The  research  sample  is  in  class  XI  Mia  3  SMA  Negeri  4  Vocational  Youth,  totaling  25 students for the 2020/2021  academic year. The data  collection technique used is by using pre-test and post-test. Based on the hypothesis test, it was obtained that t_count = 9.68 > ttable(0.05;24) = 2.064. It  was concluded to  reject  H0 and accept  Ha, meaning  that at a significant  level  of  0.05,  student  learning  outcomes  increased  after  the  application  of  the SAVI learning model with the ispring application. Based on the results of the calculation of the student's independent character questionnaire, the percentage of positive statements is 56.32% located in the range of 50% < P < 75%, meaning that most students already have independence in solving linear programming problems.
Keywords: SAVI Learning Model (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually), Ispring Application, Learning Outcomes, Independent Character
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dan karakter mandiri pada materi program linear menerapkan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visuallization, Intelle-Ctually) dengan  aplikasi ispring .  Metode  yang  digunakan  dalam  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  satu  kelas.  Sampel  penelitian  di kelas  XI  Mia  3  SMA  Negeri  4  Kejuruan  Muda  yang  berjumlah  25  siswa  tahun  ajaran 2020/2021. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan menggunakan pre-test dan post-test . Berdasarkan uji  hipotesis  yang diperoleh bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  9.68 > t tabel(0,05;24) = 2,064 disimpulkan untuk menolak H 0 dan terima H a artinya pada taraf signifikan 0.05 bahwa hasil  belajar  siswa  meningkat setelah diterapkan model  pembelajaran SAVI dengan aplikasi ispring .  Berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  karakter  mandiri  siswa  persentase  terhadap pernyataan  positif  adalah  56,32%    terletak  pada  rentang  50%  <  P  <  75%  artinya  sebagian besar siswa telah memiliki kemandirian dalam menyelesaikan permasalahan program linear.
KataKunci: Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visuallization, Intelectually ), Aplikasi Ispring , Hasil Belajar, Karakter Mandiri
.
Sitasi artikel ini:
Sari, Novita, dkk. (2021). Implementasi Online Learning Model Pembelajaran Savi (Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually) dengan Aplikasi Ispring terhadap Hasil Belajar Siswa dan Karakter Mandiri. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 2(2), 37-43

## PENDAHULUAN
Pandemi corona membuat segala kegiatan tatap muka dihentikan demi memutus rantai penyebaran corona termasuk salah satunya proses belajar mengajar. Seluruh sekolah diliburkan dan para siswa dianjurkan belajar di rumah. Hal ini membuat siswa kesulitan memahami pelajaran terutama matematika.
Pelajaran matematika sudah diajarkan sejak SD (Sekolah Dasar) sampai SMA (Sekolah Menengah Atas) bahkan  sampai  Perguruan  Tinggi.  “Matematika  mempunyai  ciri-ciri  seperti  yang  dikatakan  Sudjadi  (Siagian, 2016:  60) yaitu:  (1) memiliki objek  yang abstrak, (2) bertumpu pada kesepakan, (3) berpola pikir  deduktif, (4) memiliki  simbol-simbol  yang  kosong  arti,  (5)  memperhatikan  semesta  pembicaraan,  (6)  konsisten  dalam sistemnya”
Objek matematika yang abstrak dan cara belajar matematika yang menggunakan hitungan membuat siswa kesulitan dalam memahami matematika. Menurut Siregar (2017:227) “paling banyak siswa mengatakan bahwa matematika  cukup  sulit”.  Hasil  belajar  siswa  pada  materi  program  linear  masih  dibawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal  yaitu  70)  hal  ini  berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  guru  bidang  studi  matematika, serta berdasarkan pengalaman PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) siswa belum mampu menyelesikan masalah matematika  secara  mandiri,  mereka  masih  sering  bertanya  antara  sesama  siswa  ataupun  bertanya  kepada  guru “apakah harus dijumlahkan, dikalikan, dibagikan atau dikurangkan serta siswa masih kesulitan dalam membuat grafik  penyelesaian  pada  program  linear”.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  maka  diperlukan  media pembelajaran yang dapat melatih kemandirian siswa salah satunya adalah dengan memanfaatkan teknologi.
Saat  ini  ilmu  pendidikan  berkembang  sangat  pesat.  Kemajuan  teknologi  sangatlah  berpengaruh  besar dalam  bidang  pendidikan,  termasuk  bidang  matematika.  Pendidikan  di  Indonesia  lagi  menggiatkan  m-learning (mobile  learning).  Istilah  m-learning  (mobile  learning)  sering  terdengar  mendampingi  keberadaan  Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) atau Information Communication and Tecnologi (ICT). Pembelajaran dengan ICT  sudah  bisa  menggunakan  android.  Perkembangan  teknologi  mobile  begitu  pesat,  hampir  90%  siswa-siswi mempunyai android dengan demikian semakin  banyak siswa  mempunyai android  maka semakin  besar peluang penggunaan perangkat teknologi dalam dunia pendidikan (Astuti dkk, 2016: 3).
Ilmu Pendidikan dan Teknologi  mempunyai kaitan  yang sangat erat, seperti penggunaan  android dalam mendukung  proses  pembelajaran.  Namun  masih  banyak  sekolah  yang  belum  memanfaatkan  android  sebagai media dalam proses pembelajaran. Hasil survey Opera di tahun 2013 di Indonesia memperlihatkan bahwa 10% pengguna  android  adalah  usia  13-17  tahun  ini  menunjukkan  bahwa  anak  dengan  tingkat  SMP  dan  SMA mempunyai perhatian yang cukup berpengaruh dalam penggunaan smartphone 1.5 cm.
(Astuti,  2016:  2).  Dengan  demikian  pembelajaran  dapat  tetap  dilakukan  dengan  sistem  onlie  learning berbantuan  android.  Online  learning  adalah  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  jaringan  serta  didukung pemanfaatan teknologi dan informasi (Hanum, 2013:92). Salah satu aplikasi yang dapat digunakan dalam online learning  adalah  zoom.  Namun  online  learning  juga  memiliki  kekurangan  yaitu  pembelajaran  membosankan terlebih untuk pelajaran matematika.
Hal  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  berbeda  dan  setiap  siswa  mempunyai  cara belajar masing-masing. Meier (2019: 93) mengatakan bahwa: “tubuh adalah pikiran, pikiran adalah tubuh”. Dari pernyataan  itu  dapat  diketahui  bahwa  ada  siswa  yang  dapat  menyelesaikan  masalah  jika  mereka  bergerak, menulis,  menggambar,  mendengarkan  musik,  mendengarkan  materi  dari  video  pembelajaran,  dan  melihat gambar  dari  pada  mereka  melihat  guru  yang  menjelaskan  materi  program  linear  di  papan  tulis  dan  hanya bersumber dari buku.
Untuk  itu  diperlukan  model  pembelajaran  dan  media  yang  sesuai  dengan  cara  belajar  siswa.  Salah  satu model pembelajaran adalah  model  pembelajaran  somatic, auditory,  visuallization,  intelectually atau  yang  lebih dikenal dengan model pembelajaran SAVI. Menurut Meier (2019: 91) bahwa: “unsur-unsur model pembelajaran SAVI  adalah:  (1)  Somatis:  belajar  dengan  bergerak  dan  berbuat,  (2)  Auditor:  belajar  dengan  berbicara  dan mendengar,  (3)  Visual:  belajar  dengan  mengamati  dan  menggambarkan,  (4)  Intellektual:  belajar  dengan memecahkan masalah dan merenung”.
Untuk mendukung model pembelajaran SAVI, dibutuhkan media pembelajaran. Salah satu aplikasi yang digunakan  untuk  pembuatan  media  pembelajaran  yang  berbasis  android  adalah  aplikasi  ispring.  Menurut Yuniasih, dkk (2018: 88) bahwa “aplikasi ispring dapat add ins langsung dalam aplikasi microsoft power point
yang  dapat  membuat  aplikasi  presentasi  menjadi  flash  dengan  mudah  dan  membuat  video  yang  dimasukkan berjalan  dengan  lancar  serta  membuat  pembelajaran  menjadi  mudah  dan  menarik  dengan  berbasis  android”. Dalam pembuatan media pembelajaran ispring dapat dilakukan secara offline. Materi pembelajaran dapat berupa teks, video, link, dan kuis interaktif.
Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  android  maka  akan  mempermudah  siswa  dalam mencari referensi, menarik, dapat digunakan kapan saja dan dimana saja serta dapat melatih kemampuan siswa terhadap materi melalui kuis interaktif yang terdapat dalam aplikasi android. Sehingga dapat memperbaiki hasil belajar  siswa  dan  karakter  mandiri  pada  materi  program  linear.  Sesuai  dengan  uraian  di  atas  maka  peneliti mengadakan  penelitian  dengan  judul  “Implementasi  Online  Learning  Model  Pembelajaran  SAVI  (Somatic, Auditory,  Visuallization,  Intelectually)  dengan  Aplikasi  Ispring  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dan  Karakter Mandiri”.

## METODE
Jenis penelitian  yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Menurut Arikunto (Lestari, 2018: 112) “metode eksperimen adalah salah satu cara untuk mencari hubungan sebab akibat antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau menyisihkan faktor-faktor lain  yang  mengganggu”.  Menurut  Sugiyono  (2018:  8)  pendekatan  kuantitatif  adalah  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  XI  MIA  1,  XI  MIA  2,  XI  MIA  3,  XI  MIA  4,  XI  MIA  5.Menurut Sugiyono  (2018:  81)  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut Sampel pada penelitian dipilih secara random yaitu kelas XI MIA 3. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu pre-test dan post-test, angket kemudian dengan menggunakan data dokumentasi.
Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu masalah pada suatu penelitian.. Hipotesis pada penelitian ini  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran SAVI  (Somatic, Auditory, Visuallization, Intelectually) dengan aplikasi ispring SMA kelas XI MIA setelah implementasi Model Pembelajaran SAVI  (Somatic,  Auditory,  Visuallization,  Intelectually) dengan  aplikasi ispring Untuk  menguji hipotesis penelitian di atas, maka peneliti mengubah hipotesis statistik yaitu Ha dan H0.

## Teknik Analisis Data

## 1. Analisis Data Tes
Analisis data tes digunakan untuk menganalisis hasil pree-test dan post-test mengunakan uji t untuk one group  pretest-posttest  design .  Uji  t  adalah  salah  satu  metode  pengujian  hipotesis  dengan  data  yang  digunakan berpasangan  (tidak  bebas).  Ciri-ciri  yang  paling  sering  ditemui  pada  kasus  yang  berpasangan  adalah  satu individu  (objek  penelitian)  dikenal  2  buah  perlakuan  yang  berbeda.  Walaupun  menggunakan  individu  yang sama, peneliti tetap memperoleh 2 macam data sampel, yaitu data perlakuan pertama dan data dari perlakuan ke dua.
Sebagai berikut: (Lestari, 2018: 270)
 Rumuskan H 0 dan H a
Hipotesis  null  (H 0 ), 𝜇 0 ≤ 0:  Tidak  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran SAVI (somatic, auditory, visualization, intellectually) dengan aplikasi ispring. Hipotesis  alternatif  (H a ), 𝜇 0 >  0:  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran SAVI (somatic, auditory, visualization, intellectually) dengan aplikasi ispring.
 Menentukan nilai uji statistik
Adapun rumus mencari t hitung untuk paired sample t-test adalah : t hitung = D̅ SD √n ⁄ , (Nuryadi, 2017: 102)
Keterangan: t = nilai t hitung
D = rata-rata selisih pengukuran 1 dan 2 SD = standar deviasi selisih pengukuran 1 dan 2 n = jumlah sampel
D ̅ = 322 25 = 12.88
variansi (s 2 ) = 1 𝑛−1 ∑ ((𝑥 𝑗 − 𝑥 𝑖 ) − 𝐷 ̅) 2 𝑛 𝑖=1
= 1 24 (1064,64) = 44.36 SD = √𝑣𝑎𝑟 = √44.36 = 6.66 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝐷 ̅ 𝑆𝐷 √𝑛
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 12.88 6.66 √25
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 12.88 1.33 = 9.68
1. Tentukan taraf signifikan 𝛼
𝛼 = 0,05
2. Cari t tabel dengan ketentuan:
1) 𝛼 seperti langkah 3
2) 𝑑𝑓 = n – 1
3) Dengan menggunakan tabel t diperoleh t tabel
3. Menentukan kriteria penolakan H 0 , (Nuryadi, 2017: 102)
t hit > t tab berbeda secara signifikan (H 0 ditolak)
t hit < t tab tidak berbeda secara signifikan (H 0 diterima) Kesimpulan  padapenelitian  ini  Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑔 =  9,68  > t tabel(0,05;24) =  2,064  disimpulkan  untuk  menolak H 0, dan  menerima  H a artinya  pada  nilai  signifikan bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah diterapkan model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually) dengan aplikasi ispring. Untuk  mengetahui  peningkatan  karakter  mandiri  maka  digunakan  analisis  data  angket.  Analisis  data angket sebagai berikut:
Pernyataan 1 (Saya bangga dengan perolehan nilai yang saya dapatkan sendiri)
a. pilihan sangat setuju (ss):
P = 𝑓 𝑛 x 100%
P = 9 25 x 100%
P = 36%
b. pilihan setuju (s):
P = 𝑓 𝑛 x 100%
P = 16 25 x 100%
P = 64%
c. Pilihan tidak setuju (ts):
P = 𝑓 𝑛 x 100%
P = 0 25 x 100%
P = 0%
d. Pilihan sangat tidak setuju (sts):
P = 𝑓 𝑛 x 100%
P = 0 25 x 100%
P = 0% Persentase rata-rata jawaban siswa ke-i
05 , 0  
P̅ᵢ  = ∑ 𝚏ᵢ𝘗ᵢ 𝑛 x 100%
P̅ᵢ  = 1348 25 x 100% P̅ᵢ  = 53,92% Persentase jawaban siswa keseluruhan untuk pernyataan positif P̅ T = ∑ 𝘗 ᵢ 𝑘 x 100%
P̅ T = 675,18 12 x 100% P̅ T =  56,32%
Persentase jawaban siswa keseluruhan untuk pernyataan negatif P̅ T = ∑ 𝘗 ᵢ 𝑘 x 100%
P̅ T = 372 12 x 100%
P̅ T =  31%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil    tes  hasil  belajar  setelah  diterapkan  Model  Pembelajaran  SAVI  (Somatic,  Auditory, Visuallization, Intelectually) dengan aplikasi  ispring dengan  menggunakan taraf signifikan 0,05 atau 5% untuk menguji hipotesis tersebut:
Diketahui:
n = 25, Df (degree of freedom) = N-k,  khusus untuk paired sample t-test Df = N-1 =25-1= 24
H0 = Tidak terdapat peningkatan hasil belajar pembelajaran menggunakan model pembelajaran SAVI (Somatic,
Auditory, Visualization, Intellectually) dengan aplikasi ispring
Ha  =  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar.pembelajaran  menggunakan  model  Pembelajaran  SAVI  (Somatic,
Auditory, Visualization, Intellectually) dengan aplikasi ispring Penyelesaian :
1. 𝐻 0 = 𝜇 1 − 𝜇 2 ≤ 0 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝜇 1 = 𝜇 2 𝐻 𝑎 = 𝜇 1 − 𝜇 2 > 0 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝜇 1 > 𝜇 2
2. Nilai signifikan
Karena  t_hitung  =  9,68  >  t-tabel(0,05;24)  =  2,064  disimpulkan  untuk  menolak  H0,  dan  menerima  Ha  artinya pada  nilai  signifikan      bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah  diterapkan  model  Pembelajaran  SAVI (Somatic,Auditory,Visualization,Intelectually) dangan aplikasi ispring.

## Tabel 1.Hasil Tes Hasil Belajar Siswa
Pre-test Post-test 40,88 53,76
Sejalan  dengan  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  maka  berikut  data  karakter  mandiri  siswa  setelah diterapkan model pembelajaran SAVI dengan aplikasi ispring maka diperoleh persentase jawaban angket
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh rata-rata jawaban siswa secara keseluruhan untuk pernyataan positif  adalah  56,32%  sedangkan  untuk  pernyataan  negatif  adalah  31%.  Persentase  rata-rata  karakter  mandiri
05 , 0  
siswa  sebesar 56,32% terletak pada rentang 50%  <  P < 75% (sesuai pada Bab 3  halaman 46) artinya  sebagian besar siswa telah memiliki kemandirian dalam menyelesaikan permasalahan program linear dengan menerapkan model pembelajaran SAVI dan aplikasi ispring.
Dalam  pelaksanaan    penelitian  yang  dilaksanakan  di  kelas  XI  MIA  3  SMA  Negeri  4  Kejuruan  Muda adalah  untuk  menganalisis  Apakah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  Model Pembelajaran  SAVI  (Somatic,  Auditory,  Visuallization,  Intelectually)  dengan  aplikasi  ispring.  Dan  Untuk menganalisis karakter mandiri siswa setelah diterapkan Model Pembelajaran SAVI (Somatic,Auditory,Visuallization,Intelectually)  dengan  aplikasi  ispring.  Hasil  dari  perhitungan  menggunakan rumus paired sample t-test dapat diperoleh hasil t_hitung=9,68.  Karena t_hitung=9,68 > ttabel(0,05;24) = 2,064 disimpulkan  untuk  menolak  H0  dan  menerima  Ha  artinya  pada  nilai  signifikan      bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat  setelah  diterapkan  model  Pembelajaran  SAVI  (Somatic,  Auditory,  Visualization,  Intellectually) dengan aplikasi ispring. Berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap siswa kelas XI MIA 3 SMA Negeri 4 Kejuruan Muda bahwa hasil belajar siswa meningkat setelah  diterapkan  model  Pembelajaran  SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) dengan aplikasi  ispring dikarenakan model pembelajaran ini mendorong siswa  untuk  lebih  aktif  dan  berpikir  kreatif  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan,  hal  ini  didukung  juga dengan pendapat Shoimin (2019: 177) yang mengatakan bahwa “model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) menekankan bahwa belajar harus menggunakan semua alat indra yang dimiliki oleh siswa”. Selain itu hasil belajar dapat meningkat dinilai juga dari hasil jawaban siswa berdasarkan indikator hasil belajar  yang  sesuai.  Pada  hasil  belajar  siswa  telah  mampu  memecahkan  masalah  dalam  mengerjakan  soal-soal program  linear  yang  diberikan  dengan  membuat  suatu  model  matematika,  menentukan  pertidaksamaannya, sehingga dapat menggambarkan suatu grafik dan  dapat menyelesaikan permasalahan  yang ada di dalam  materi program linear dengan cara mendengarkan penjelasan serta melihat video pembelajaran yang terdapat di dalam aplikasi yang berbasis android. Hal ini sejalan juga dengan pendapat Huda (2017: 284) yang mengatakan bahwa “SAVI  merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  terdiri  dari  somatic  (learning  by  doing),  auditory (learning  by  hearing),  visual  (learning  by  seeing),  dan  intellectual  (learning  by  thinking)”.  Strategi  tersebut kemudian dijadikan sebagai langkah dalam menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam program linear.
memanfaatkan  seluruh  alat  indranya  sehingga  mereka  dapat  menjelaskan  apa  yang  mereka  pelajari kepada teman-teman mereka lainnya serta mengevaluasi hasil pembelajaran bersama dengan teman dan guru di dalam proses pembelajaran, sehingga secara tidak langsung mengasah kemampuan secara mandiri.
Keberhasilan pada model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) dengan aplikasi ispring untuk meningkatkan hasil belajar siswa juga ditentukan dari peran masing-masing individu untuk menyampaikan  buah  pikiran  yang  akan  dituangkan  dalam  penugasannya.  Hal  ini  diperkuat  kembali  oleh pendapat Meier (2004:  93) yang  mengatakan bahwa “tubuh adalah pikiran, pikiran adalah tubuh.  Siswa diberi kebebasan untuk memikirkan bagaimana memecahkan suatu permasalahan dengan caranya sendiri baik dengan melalui  mengumpulkan  informasi,  mendengarkan,  melihat,  dan  berpiki”r.  Secara  keseluruhan  sehingga  dapat melatih  kemandirian  siswa  dari  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  membantu  memperkuat  hasil  dari  penelitian yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  serta  menumbuhkan  karakter  mandiri  siswa  setelah diterapkan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) dengan aplikasi ispring.
Menurut  Supinah  dan  parmi  (pasani,  2004:  20)  mandiri  adalah  “sikap  atau  perilaku  dalam  bertindak yang tidak bergantung pada orang lain dalam menyelesaikan masalah atau tugas”. Kemandirian adalah karakter yang  harus  ada  pada  diri  siswa.  Dengan  menerapkan  model  pembelajran  SAVI  dan  aplikasi  ispring  pada pembelajaran  dapat  meningkatkan  karakter  mandiri  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  terdapat pada  materi program  linear. Menurut mustari (Nova, 2019:  115) mandiri  merupakan  “sikap dan perilaku  yang tidak  mudah  bergantung  pada  orang  lain  dalam  menyelesaikan  tugas”.  Proses  pembelajaran  dengan  aplikasi ispring  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  menyelesaikan  masalah  program  linear  karena  dilengkapi  dengan video,  soal  dan  pembahasan,  serta  kuis  interaktif  yang  dapat  dikerjakan  kapan  saja,  sehingga  dapat  melatih kemandirian  siswa.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  model  pembelajaran  SAVI  yang  memberikan  siswa menggunakan  cara  belajar  dengan  memanfaatkan  seluruh  alat  indra.  Berdasarkan  perhitungan  persentase keseluruhan jawaban siswa lebih tinggi pada pernyataan positif

## SIMPULAN
1. Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  diperoleh  bahwa  t_hitung  =  9.68  >  ttabel(0,05;24)  =  2,064  disimpulkan menolak  H0  atau  terima  Ha  artinya  pada  taraf  signifikan  0,05    terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  SAVI(Somatic,  Auditory,  Visualization,  Intellectually) dengan aplikasi ispring.
2. Berdasarkan hasil perhitungan angket karakter mandiri siswa persentase terhadap pernyataan positif adalah 56,32% terletak pada rentang 50% < P < 75% artinya sebagian besar siswa kelas XI Mia 3 telah memiliki kemandirian dalam menyelesaikan permasalahan program linear.

## REFERENSI
Annisa,  Hurriyatul.  2019.  Astuti,  Irnin  Agustina  Dwi . 2016 .  modul  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis android .Jakarta: Universitas Indraprasta PGRI. Dahria,  Muhammad  dan  Ismawardi  Santoso.  (2009 ). Manfaat  Powerpoint  Dalam  Presentasi  Makalah. Jurnal Saintikom Vol. 6 No. 2 Agustus 2018
PLPG  2017  Mata  Pelajaran  /Paket  Keahlian  Matematika .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Derektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 2017 Gunawan,  Heri.2017. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi . Bandung: Alphabeta.
Hanum, Numiek Sulistyo. (2013). Keefektifan E–Learning Sebagai  Media Pembelajaran (Studi Valuasi Model Pembelajaran E-Learning SMK  Telkom Sandhy Putra Purwokerto. Jurnal Pendidikan Vokasi Vol. 3 No. 1 Februari 2013.
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Jakarta. PT Bumi Aksara Hernawati, Kuswari. 2010. Modul Pelatihan Ispring Presenter . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Lestari,  Karunia  Eka  dan    Mokhammad  Ridwan  Yudhanegara.  2018. Penelitian  Pendidikan Matematika .Bandung:PT Refika Aditama. Meier,  Dave.  2004. The  Accelerated  Learning  Handbook  panduan  kreatif  dan  efektif  merancang  program pendidikan dan pelatihan (terjemahan) . Bandung : PT Mizan Pustaka Nuryadi,Dkk.2017. Dasar-Dasar Statistik Penelitian . Yogyakarta: Sibuku Media Nova, Deana Dwi Rita dan Novi Widiastuti. 2019. Pembentukan Karakter Mandiri Anak Melalui Kegiatan Naik Transportasi Umum. Jurnal Comm Edu. Vol 2 No 2 Mei 2019
Pasani, Chairil dan Mita Paramita. 2014. Meningkatkan Karakter Mandiri Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  Di  Kelas  VIII-C  SMPN  13 Banjarmasin. JPM IAIN Antasari . Vol 01 No 2 Januari-Juni 2014
Purwanto. 2017. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Riefmanto  dan  M.  Ali  Fikri.2015 .  Super  Book  Materi  &  Soal  Jawab  Matematika  Dan  IPA  (Fisika,  Kimia, Biologi) SMA/MA kelas XI . Jakarta: PT Grasindo Sadiman, Arief s. (dkk). 2009. Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Santosa, Dono. 2011. Bintang Kelas Kuasai Rumus Matematika SMA IPA . Yogyakarta: Cabe Rawit. Siagian, Muhammad Daut. (2016). Kemampuan  Koneksi  Matematik dalam Pembelajaran Matematika. Journal of  Mathematics  Education and Science Vol. 2 No.1 Oktober 2016. Siregar, Nani Restati. 2017. Persepsi Siswa Pada Pelajaran Matematika: Studi Pendahuluan Pada Siswa yang Menyenangi Game. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Shoimin, Aris. 2018. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Suid, dkk. (2017). Analisis kemandirian siswa dalam proses  pembelajaran di kelas III SD Negeri 1 Banda Aceh . Jurnal Pesona Dasar Vol. 1 No. 5 April 2017.
Sulaiman  dan  Siti  Nurma  Nugraha.  2012. Intisari  Matematika  SMA/MA  Kelas:  10,  11,  12. Jakarta:  Laskar Aksara
Yuniasih, Nury.(2018). Pengembangan Media Interaktif  Berbasis Ispring Materi Pencernaan Manusia Kelas V di SDN Cipto Mulyo 3 Malang. JIP Vol 8 No 2 Agustus 2018