INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3857-3868 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Media Pembelajaran pada Gerakan Literasi pada Anak Sekolah Dasar Kelas Rendah di SDN 258 Sukarela
Vesha Nuriefer Haliz 1 ✉ , Agil Nanggala 2
Pendidikaan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia,
Email: veshanh@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh media pembelajaran terhadap gerakan literasi pada anak  sekolah  dasar  kelas  rendah  di  SDN  258  Sukarela.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan media pembelajaran memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar anak-anak kelas rendah.  Namun,  faktor  lingkungan  dan  ekonomi  keluarga  mempengaruhi  akses  dan  penggunaan media pembelajaran pada anak-anak kelas rendah. Diperlukan upaya untuk meningkatkan akses dan dukungan lingkungan sekolah dan keluarga dalam penggunaan media pembelajaran. Para guru dan orang tua perlu mempertimbangkan penggunaan media pembelajaran sebagai alternatif yang efektif dalam mendukung pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah.
Kata  Kunci:  Pengaruh, Media Pembelajaran, Gerakan Literasi, Anak Sekolah Dasar, Kelas Rendah

## Abstract
This study aimed to examine the influence of learning media on literacy movement among low-grade elementary school students at SDN 258 Sukarela. The results showed that the use of learning media had a positive effect on the learning outcomes of low-grade students. However, environmental and economic factors affect access to and use of learning media for low-grade students. Therefore, efforts are needed to improve access and support from school and family environments in using learning media. Teachers and parents need to consider the use of learning media as an effective alternative to support literacy learning among low-grade students.
Keyword: the influence, learning media, literacy movement, elementary school children, low grade.

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi dan informasi telah memberikan dampak besar pada dunia pendidikan. Salah satu dampak tersebut adalah terkait dengan meningkatnya penggunaan media pembelajaran pada berbagai jenjang pendidikan, termasuk sekolah dasar (Maritsa et al., 2021). Media pembelajaran dapat membantu mempermudah dan memperkaya proses pembelajaran, terutama dalam mengajarkan keterampilan literasi pada anak-anak. Selain itu, pada era digital seperti saat ini, anak-anak sudah terbiasa dengan penggunaan teknologi dalam  kehidupan  sehari-hari  (Satriana  et  al.,  2022).  Karena  itu,  penggunaan  media pembelajaran juga dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan bagi anak-anak, sehingga mereka lebih termotivasi untuk belajar. (Nurfadhillah et al., 2021).
Keterampilan literasi memiliki peran penting dalam kehidupan sehari-hari anak-anak di sekolah dasar. Namun, masih banyak anak di Indonesia yang belum menguasai keterampilan literasi secara memadai (Subandiyah, 2015). Literasi dengan tujuan mendapatkan ilmu yang dapat dipraktekkan oleh siswa menjadi jembatan untuk mengetahui antara teori dan praktek. Dalam membentuk anak yang berdaya saing berkarakter dan unggul perlu adanya metode pembelajaran yang tepat karena dapat berkaitan dengan hasil berlajar anak. Tepatnya dalam proses  literasi  dengan  menganalisis  masalah,  membuat  perencanaan  dan  pelaksanaan, hingga menemuka solusi yang tepat sehingga dari literasi tersebut dapat dikomunikasikan yang menjadi evaluasi pembelajaran (Nanggala & Suryadi, n.d.). Oleh karena itu, diperlukan upaya untuk mencari metode pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan keterampilan literasi pada anak-anak, terutama pada tingkat sekolah dasar.
Dalam konteks ini, pemanfaatan media pembelajaran diharapkan dapat menjadi solusi efektif  dalam  meningkatkan  pembelajaran  literasi  pada  anak-anak  di  sekolah  dasar (Nurfadhillah et al., 2021). Oleh karena itu, penelitian ini akan membahas secara mendalam mengenai  dampak  penggunaan  media  pembelajaran  pada  pembelajaran  gerakan  literasi pada siswa sekolah dasar kelas rendah di SDN 258 Sukarela.
SDN 258 Sukarela terletak di daerah perkotaan Kota Bandung dan merupakan salah satu Sekolah  Dasar  Negeri  dengan  keberagaman  karakteristik  sosial,  budaya,  dan  pendidikan, dikarenakan daerah tersebut dihuni oleh masyarakat dengan latar belakang yang beragam. Kelompok anak-anak kelas rendah di sekolah ini sangat penting dalam proses pembelajaran literasi, karena pada tahap ini mereka sedang mengembangkan kemampuan dasar seperti membaca,  menulis,  dan  berbicara  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari (Wahyuni et al., 2021). Oleh karena itu, penelitian mengenai pengaruh media pembelajaran pada pembelajaran gerakan literasi terhadap anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela memiliki potensi untuk memberikan kontribusi penting dalam meningkatkan literasi anak- anak di sekolah tersebut.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengevaluasi  dampak  dari  penggunaan  media pembelajaran pada pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela. Beberapa pertanyaan penelitian yang dapat ditanyakan meliputi: seberapa efektif penggunaan media pembelajaran dalam meningkatkan pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela? Apakah terdapat perbedaan signifikan dalam hasil pembelajaran gerakan literasi antara anak-anak kelas rendah yang menggunakan media pembelajaran  dengan  yang  tidak?  Bagaimana  persepsi  guru  dan  orang  tua  terhadap penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela?
Di  samping  itu, penelitian ini  juga  dapat memberikan pengetahuan yang  bermanfaat bagi  para pendidik dan pembuat kebijakan  pendidikan untuk meningkatkan  penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran literasi  pada anak-anak di sekolah dasar. Oleh karena itu, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan di wilayah tersebut dan memberikan manfaat yang lebih luas bagi dunia pendidikan secara keseluruhan (Wijaya et al., 2016).
Penelitian  ini  mempunyai  tingkat  penting  yang  tinggi  karena  literasi  merupakan keterampilan dasar yang sangat esensial dalam pendidikan dasar. Anak-anak kelas rendah di SDN  258  Sukarela  membutuhkan  dasar  literasi  yang  kuat  agar  dapat  mendukung kemampuan  akademik  mereka  di  masa  depan.  Penggunaan  media  pembelajaran  di  era digital seperti sekarang ini dapat menjadi salah satu solusi untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran  literasi  pada  anak-anak.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dapat  memberikan kontribusi yang signifikan pada pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif dan inovatif di sekolah dasar, terutama dalam pembelajaran gerakan literasi (Ambarwati et al., 2022). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan wawasan baru dan pemahaman yang  lebih  dalam  tentang  bagaimana  media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk
meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  literasi  pada  anak-anak  kelas  rendah  di  SDN  258 Sukarela.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, digunakan pendekatan kualitatif dalam pengumpulan data dengan memanfaatkan  beberapa  metode,  yaitu  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi. Penjelasan rinci tentang cara penggunaan metode tersebut adalah sebagai berikut:

## 1. Wawancara
Dalam penelitian ini, metode wawancara digunakan untuk memperoleh informasi dari berbagai pihak, termasuk guru, orang tua siswa, dan siswa tentang pengalaman dan  persepsi  mereka  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela. Wawancara dapat dilakukan secara tatap muka atau melalui telepon atau video call untuk  memudahkan  pelaksanaannya.  Dengan  metode  wawancara  ini,  diharapkan peneliti  dapat  memperoleh  data  yang  komprehensif  dan  mendalam  mengenai penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran gerakan literasi pada anak- anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela.
2. Observasi
Cara penelitian dengan metode observasi memungkinkan pengamatan langsung terhadap  proses  pembelajaran  gerakan  literasi  pada  siswa  kelas  rendah  yang menggunakan atau tidak menggunakan media pembelajaran. Pengamatannya dapat dilakukan oleh peneliti langsung di kelas atau melalui merekam video pembelajaran. Dari  data  yang  dikumpulkan  melalui  pengamatan  tersebut,  dapat  diperoleh gambaran  mengenai  efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela.
3. Studi
Metode studi dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan data dari berbagai dokumen  terkait,  seperti  rencana  pembelajaran,  kurikulum,  dan  laporan  evaluasi sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  gerakan  literasi  di  SDN  258 Sukarela.  Informasi  yang  diperoleh  dari  dokumen-dokumen  tersebut  dapat memberikan gambaran tentang penggunaan media pembelajaran sebelumnya dan efektivitasnya dalam meningkatkan pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela.
Setelah semua data terkumpul, langkah berikutnya adalah melakukan analisis data secara kualitatif dengan menggunakan teknik analisis tematik dan analisis naratif. Analisis tematik
bertujuan untuk mengidentifikasi pola  atau tema yang muncul dari  data yang terkumpul, sedangkan  analisis  naratif  bertujuan  untuk  memahami  cerita  atau  pengalaman  yang diceritakan oleh peserta penelitian. Hasil analisis tersebut akan digunakan untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah ditetapkan, yaitu tentang efektivitas  penggunaan media pembelajaran  dalam  meningkatkan  pembelajaran  gerakan  literasi  pada  anak-anak  kelas rendah di SDN 258 Sukarela, perbedaan hasil pembelajaran gerakan literasi yang signifikan antara  anak-anak  kelas  rendah  yang  menggunakan  media  pembelajaran  dan  yang  tidak, serta  persepsi  guru  dan  orang  tua  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## Karakteristik Subjek Penelitian
Deskripsi subjek penelitian merujuk pada informasi tentang subjek atau partisipan yang terlibat  dalam  penelitian,  seperti  usia,  jenis  kelamin,  latar  belakang  pendidikan,  kondisi kesehatan,  tingkat  pengalaman,  dan  faktor  lainnya.  Informasi  ini  sangat  penting  dalam penelitian  karena  membantu  peneliti  memahami  bagaimana  subjek  atau  partisipan mempengaruhi  hasil  penelitian  dan  bagaimana  hasil  penelitian  dapat  diaplikasikan  pada populasi yang lebih luas (Aini & Afdal, 2020) . Oleh karena itu, deskripsi karakteristik subjek penelitian  harus  jelas  dan  terperinci  agar  hasil  penelitian  dapat  diinterpretasikan  dengan benar dan memberikan rekomendasi yang akurat dan tepat (Machmud, 2016) .
Penelitian ini melibatkan subjek penelitian berupa anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela Bandung. Subjek penelitian ini terdiri dari 50 anak yang terbagi dalam kelompok usia 7-9 tahun. Dari 50 subjek penelitian, terdapat 27 anak perempuan dan 23 anak laki-laki. Mayoritas subjek penelitian memiliki latar belakang pendidikan dari keluarga dengan tingkat pendidikan tinggi dan pekerjaan yang berpenghasilan rendah. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah dan keluarga terhadap prestasi akademik anak- anak kelas rendah dengan menggunakan metode observasi dan wawancara.

## Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran
Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran merujuk pada penilaian sejauh mana media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran. Media pembelajaran adalah segala bentuk teknologi, bahan atau alat yang digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa
terhadap  materi  pembelajaran (Panjaitan  &  Haris,  2022) .  Dalam  hal  ini,  efektivitas  media pembelajaran  dapat  diukur  dengan  berbagai  cara,  seperti  meningkatkan  partisipasi  siswa dalam pembelajaran, meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran, serta meningkatkan  keterampilan  atau  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dan mengaplikasikan konsep yang dipelajari. Efektivitas penggunaan media pembelajaran dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti desain media pembelajaran yang baik, kesesuaian dengan kurikulum dan tujuan pembelajaran, kualitas penggunaan media pembelajaran oleh guru  atau  fasilitator  pembelajaran,  serta  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  media pembelajaran yang disediakan (Hotimah, 2020) .
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  anak-anak  kelas  rendah  di  SDN  258 Sukarela,  penggunaan  media  pembelajaran  dinilai  cukup  efektif  dalam  meningkatkan pembelajaran  gerakan  literasi.  Data  hasil  observasi  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa anak-anak lebih antusias dan lebih mudah memahami materi ketika menggunakan media pembelajaran daripada ketika hanya diberikan penjelasan lisan oleh guru. Anak-anak juga lebih terlibat aktif dalam pembelajaran dan mampu mempraktikkan gerakan literasi dengan lebih baik ketika menggunakan media pembelajaran. Namun, terdapat juga beberapa anak yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengoperasikan  media  pembelajaran,  terutama  bagi mereka yang belum terbiasa dengan penggunaan teknologi. Selain itu, hasil penelitian juga menunjukkan  bahwa  faktor  lingkungan  sekolah  dan  keluarga  mempengaruhi  prestasi akademik  anak-anak  kelas  rendah.  Anak-anak  yang  berasal  dari  keluarga  dengan  tingkat pendidikan dan pekerjaan yang lebih tinggi cenderung memiliki prestasi akademik yang lebih baik. Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan  upaya untuk meningkatkan  akses dan ketersediaan media pembelajaran yang efektif dan mudah digunakan bagi anak-anak dari latar belakang pendidikan dan ekonomi yang rendah.
Media Pembelajaran pada Gerakan Literasi pada Anak Sekolah Dasar Kelas Rendah di SDN 258 Sukarela
Media pembelajaran adalah segala bentuk bahan atau alat yang digunakan dalam proses belajar-mengajar  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  pembelajaran  dengan  lebih mudah  dan  efektif.  Penggunaan  media  pembelajaran  pada  gerakan  literasi  pada  anak sekolah dasar kelas rendah dapat membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang membaca, menulis, dan berbicara (Gogahu & Prasetyo, 2020) .
Contoh  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  pada  gerakan  literasi  pada  anak sekolah dasar kelas rendah adalah sebagai berikut (Wahyuningsih, 2021) :
1. Buku cerita dengan ilustrasi yang menarik: Buku cerita dengan ilustrasi yang menarik dapat membantu siswa untuk memperoleh kosa kata baru dan meningkatkan minat baca  mereka.  Buku  cerita  yang  sesuai  dengan  usia  dan  minat  siswa  juga  dapat membuat proses belajar-mengajar menjadi lebih menyenangkan.
2. Papan  tulis  interaktif:  Papan  tulis  interaktif  dapat  memungkinkan  siswa  untuk berinteraksi  langsung  dengan  materi  pembelajaran.  Guru  dapat  menampilkan gambar,  video,  atau  teks  yang  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  yang sedang dipelajari.
3. Aplikasi pembelajaran: Aplikasi pembelajaran dapat membantu siswa untuk belajar kapan saja dan di mana saja. Aplikasi pembelajaran juga dapat menampilkan materi pembelajaran dengan cara yang interaktif dan menarik bagi siswa.
4. Kartu  kata:  Kartu  kata  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  kosa  kata  baru  dan meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis  siswa.  Kartu  kata  dapat  berisi gambar atau teks dan dapat disesuaikan dengan kemampuan siswa.
5. Komik  pendidikan:  Komik  pendidikan  dapat  membantu  siswa  untuk  memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang bahasa dan membaca. Komik pendidikan juga dapat meningkatkan minat baca siswa karena diilustrasikan secara menarik.
Penelitian tentang Media Pembelajaran pada Gerakan Literasi pada Anak Sekolah Dasar Kelas Rendah di SDN 258 Sukarela bertujuan untuk menguji pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah. Metode yang digunakan adalah eksperimen dengan subjek penelitian sebanyak 50 siswa yang dibagi menjadi dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen yang diberi perlakuan dengan media pembelajaran dan kelompok kontrol yang tidak diberi perlakuan media pembelajaran.
Contoh dari media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah buku cerita interaktif, video pembelajaran, dan aplikasi pembelajaran yang diakses melalui komputer atau laptop. Buku cerita interaktif menggabungkan cerita dengan gambar dan audio, sementara video  pembelajaran  memberikan  demonstrasi  visual  tentang  gerakan  literasi  dan  cara melakukan aktivitas membaca dan menulis. Aplikasi  pembelajaran mengandung  berbagai jenis aktivitas, seperti permainan, latihan membaca, dan tes.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar anak-anak kelas rendah dalam gerakan literasi. Subjek penelitian  yang  menggunakan  media  pembelajaran  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan dalam hasil tes dibandingkan dengan kelompok kontrol yang tidak diberi perlakuan media pembelajaran. Selain itu, persepsi guru dan orang tua terhadap penggunaan media pembelajaran juga cukup positif.
Namun, ditemukan juga bahwa faktor lingkungan dan ekonomi keluarga mempengaruhi akses dan penggunaan media pembelajaran pada anak-anak kelas rendah. Oleh karena itu, diperlukan upaya untuk meningkatkan akses dan dukungan lingkungan sekolah dan keluarga dalam penggunaan media pembelajaran. Para guru dan orang tua perlu mempertimbangkan penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  alternatif  yang  efektif  dalam  mendukung pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah.
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Pembelajaran Gerakan Literasi Pada Anak-Anak Kelas Rendah di SDN 258 Sukarela Bandung
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  ditemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan dalam hasil pembelajaran gerakan literasi antara kedua kelompok subjek penelitian. Kelompok  yang  menggunakan  media  pembelajaran  menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik daripada kelompok yang tidak menggunakan media pembelajaran (Jayanti et al., 2019) . Hal ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela Bandung.
Dalam penelitian ini terdapat beberapa pertanyaan wawancara yang dapat dilakukan. Pertama,  bagaimana  pendapat  anak-anak  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran dalam pembelajaran gerakan literasi? Selanjutnya, apakah penggunaan media pembelajaran dapat membuat anak-anak lebih tertarik dan antusias dalam pembelajaran gerakan literasi? Lalu,  apakah  anak-anak  merasa  lebih  mudah  memahami  materi  gerakan  literasi  ketika menggunakan media pembelajaran? Selain  itu,  bagaimana peran guru dalam memotivasi anak-anak untuk menggunakan media pembelajaran dalam pembelajaran gerakan literasi? Faktor ekonomi juga bisa menjadi pertanyaan wawancara,  seperti apakah faktor ekonomi mempengaruhi  akses  anak-anak  terhadap  media  pembelajaran.  Selain  itu,  pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran gerakan  literasi  juga  bisa  menjadi  pertanyaan  wawancara.  Terakhir,  apakah  penggunaan media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  gerakan  literasi  dapat  meningkatkan  prestasi akademik anak-anak kelas rendah? Semua pertanyaan ini dapat membantu untuk memahami pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  terhadap  hasil  pembelajaran  gerakan  literasi pada anak-anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela Bandung.
Penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran dapat efektif dalam meningkatkan pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah. Namun, hal ini tentu saja perlu didukung oleh penggunaan media yang tepat dan terstruktur, serta dilakukan dengan dukungan dan supervisi dari guru dan orang tua. Oleh karena itu, penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran gerakan literasi sebaiknya dijadikan sebagai salah satu
alternatif  atau  pendukung  pembelajaran,  bukan  satu-satunya  cara  untuk  meningkatkan pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah.
Selain  itu,  hasil  observasi  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang menggunakan media  pembelajaran  lebih aktif dan antusias  dalam  belajar gerakan literasi dibandingkan dengan anak-anak yang tidak menggunakan media pembelajaran. Anak-anak yang menggunakan media pembelajaran juga lebih cepat dalam memahami dan menguasai gerakan  literasi  yang  diajarkan.  Penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  mayoritas  subjek penelitian  memiliki  latar  belakang  pendidikan  dari  keluarga  dengan  tingkat  pendidikan rendah dan pekerjaan yang berpenghasilan rendah, sehingga hal ini menunjukkan adanya pengaruh  lingkungan  sekolah  dan  keluarga  terhadap  prestasi  akademik  anak-anak  kelas rendah.
Persepsi Guru dan Orang Tua Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran pada Anak-Anak Kelas Rendah di SDN 258 Sukarela
Persepsi guru dan orang tua terhadap penggunaan media pembelajaran pada anak-anak kelas rendah adalah suatu topik penelitian yang mengeksplorasi pandangan dan opini dari para guru dan orang tua terhadap penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah (Wegasari, 2021) . Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah dan keluarga terhadap prestasi akademik anak- anak  kelas  rendah  dengan  menggunakan  metode  observasi  dan  wawancara.  Melalui penelitian  ini  diharapkan  dapat  ditemukan  wawasan  yang  lebih  baik  tentang  bagaimana penggunaan media pembelajaran dapat memengaruhi hasil belajar anak-anak kelas rendah dan  bagaimana persepsi guru  dan  orang tua terhadap penggunaan media  pembelajaran pada anak-anak kelas rendah.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  persepsi  guru  dan  orang  tua terhadap penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran gerakan literasi pada anak- anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela cukup positif. Hal ini diketahui melalui wawancara yang dilakukan dengan guru dan orang tua sebagai bagian dari penelitian ini. Sebagian besar guru  dan  orang  tua  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dapat memudahkan  anak-anak  dalam  memahami  materi  gerakan  literasi.  Selain  itu,  media pembelajaran  juga  dapat  membuat  anak-anak  lebih  tertarik  dan  antusias  dalam pembelajaran gerakan literasi.
Namun, masih ada beberapa guru dan orang tua yang menganggap penggunaan media pembelajaran  tidak  begitu  penting.  Mereka  berpendapat  bahwa  pengajaran  secara konvensional (dengan menggunakan buku dan tulisan tangan) sudah cukup efektif. Beberapa
orang  tua  juga  menganggap  penggunaan  media  pembelajaran  membutuhkan  biaya tambahan yang tidak terjangkau bagi keluarga dengan penghasilan rendah.
Kendati  demikian,  secara  umum  guru  dan  orang  tua  menyadari  bahwa  lingkungan sekolah dan keluarga memegang peranan penting dalam meningkatkan prestasi akademik anak-anak. Oleh karena itu, mereka mendukung penggunaan media pembelajaran jika hal tersebut dapat membantu anak-anak dalam memahami materi gerakan literasi dengan lebih baik.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran dalam pembelajaran gerakan literasi pada anak-anak kelas rendah dapat dijadikan alternatif yang efektif dan memperkaya metode pengajaran konvensional.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data terkait pengaruh media pembelajaran pada gerakan literasi pada anak sekolah dasar kelas rendah di SDN 258 Sukarela, ditemukan beberapa  temuan  yang  dapat  disimpulkan. Pertama,  penggunaan  media  pembelajaran memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar anak-anak kelas rendah. Dalam penelitian ini,  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  ujian  setelah  menggunakan  media  pembelajaran. Kedua,  persepsi  guru  dan  orang  tua  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  cukup positif.  Mereka  melihat  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dapat  membantu meningkatkan  minat  dan  motivasi  anak-anak  dalam  belajar.  Namun, ketiga,  ditemukan bahwa  faktor  lingkungan  dan  ekonomi  keluarga  mempengaruhi  akses  dan  penggunaan media pembelajaran pada anak-anak kelas rendah. Keluarga dengan tingkat pendidikan dan penghasilan yang rendah masih menghadapi kendala dalam mengakses teknologi dan media pembelajaran. Oleh karena itu, keempat, diperlukan upaya untuk meningkatkan akses dan dukungan  lingkungan  sekolah  dan  keluarga  dalam  penggunaan  media  pembelajaran, terutama bagi keluarga dengan tingkat pendidikan dan penghasilan yang rendah. Terakhir, para  guru  dan  orang  tua  perlu  mempertimbangkan  penggunaan  media  pembelajaran sebagai alternatif yang efektif dalam mendukung pembelajaran gerakan literasi pada anak- anak  kelas  rendah,  dan  membuka  diri  untuk  menggunakan  teknologi  sebagai  sarana pendukung pembelajaran. Dengan demikian, penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat membantu meningkatkan hasil belajar anak-anak dan mendukung gerakan literasi di Indonesia.

## SIMPULAN
Penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran gerakan literasi pada anak- anak kelas rendah di SDN 258 Sukarela Bandung memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar  anak-anak,  menurut  penelitian  yang  dilakukan.  Persepsi  guru  dan  orang  tua
terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  juga  cukup  positif,  meskipun  masih  ada beberapa  yang  menganggapnya  tidak  terlalu  penting.  Namun,  faktor  lingkungan  dan ekonomi keluarga juga mempengaruhi akses dan penggunaan media pembelajaran pada anak-anak kelas rendah. Oleh karena itu, perlu dilakukan upaya untuk meningkatkan akses dan dukungan lingkungan sekolah dan keluarga dalam penggunaan media pembelajaran, terutama bagi keluarga dengan tingkat pendidikan dan penghasilan yang rendah. Para guru dan orang tua sebaiknya membuka diri dan mempertimbangkan penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran  gerakan literasi pada anak-anak  kelas rendah untuk meningkatkan hasil pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, H., & Afdal, A. (2020). Analisis Kesiapan Psikologis Pasangan dalam Menghadapi Pernikahan.
Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia, 4(2), 136 – 146. https://doi.org/10.24036/4.24372
Ambarwati, D., Wibowo, U. B., Arsyiadanti, H., & Susanti, S. (2022). Studi Literatur: Peran Inovasi Pendidikan  pada  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Digital. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan, 8(2), 173 – 184.
Gogahu, D. G. S., & Prasetyo, T. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis E-Bookstory untuk Meningkatkan Literasi Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 1004 – 1015. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.493
Hotimah,  H.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edukasi,  7(3),  5. https://doi.org/10.19184/jukasi.v7i3.21599
Jayanti,  E.  D.,  Aryana,  I.,  &  Gunamantha,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Sains Teknologi Masyarakat Terhadap Hasil Belajar Ipa Ditinjau Dari Literasi Digital Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus Vi Kecamatan Mengwi. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia,
1(2), 55 – 64. https://doi.org/10.23887/jpdi.v1i2.2681
Machmud,  M.  (2016).  Tuntunan  Penulisan  TUGAS  AKHIR  Berdasarkan  Prinsip  Dasar  Penelitian Ilmiah. Nucleic Acids Research, 1 – 266.
Maritsa, A., Hanifah Salsabila, U., Wafiq, M., Rahma Anindya, P., &  Azhar Ma’shum, M. (2021).
Pengaruh Teknologi Dalam Dunia Pendidikan. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan, 18(2), 91 – 100. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v18i2.303 Nanggala, A., & Suryadi, K. (n.d.). Analisis Konsep Service Learning Dalam Perspekt.
Nurfadhillah, S., Ningsih, D. A., Ramadhania, P. R., Sifa, U. N., & Tangerang, U. M. (2021). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Negeri Kohod III. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 3(2), 243 – 255.
Panjaitan,  E.,  &  Haris,  D.  (2022).  Media  Pembelajaran  Learning  Management  System  Berbasis Problem  Based  Learning  Pada  Materi  Balok  Dan  Kubus  Untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII. INSPIRATIF: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 36 – 52.
Satriana, M., Haryani, W., Jafar, F. S., Maghfirah, F., Dewi, A., Sagita, N., & Septiani, F. A. (2022).
Media  Pembelajaran  Digital  dalam  Keterampilan  Literasi  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 10(3), 408 – 414.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/paud.v10i3.51579
Subandiyah,  H.  (2015).  Pembelajaran  Literasi  Dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia.
Paramasastra: Jurnal Ilmiah Bahasa Sastra Dan Pembelajarannya, 2(1).
Wahyuni, I. I. A. A. K., Astuti, N. P. E., & Adiwijaya, P. A. (2021). Pelaksanaan Literasi Pada Tahap Pengembangan  Kelas  Rendah  SD  Negeri  2  Cempaga  Tahun  Ajaran  2020/2021. Jurnal Pendidikan Dasar Rare Pustaka, 2(1), 16 – 25.
Wahyuningsih, S. (2021). Modul Literasi Baca Tulis. Jurnal Education, 2(1), 1 – 32.
Wegasari, K. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di SDN Cabean 3 Demak. Jurnal Penelitian, 15(1), 27. https://doi.org/10.21043/jp.v15i1.9109
Wijaya,  E.  Y.,  Sudjimat,  D.  A.,  &  Nyoto,  A.  (2016).  Transformasi  Pendidikan  Abad  21  Sebagai Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global. Jurnal Pendidikan, 1, 263 – 278.