## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 3, Tahun 2021, pp. 408-415 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Transformasi  Lingkungan  Pembelajaran  Berbasis  Literasi Digital Pada Anak Usia Dini
Mulyana Sukarnih Putri 1* , Chairiyah 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kekhawatiran  guru  untuk  meminimalkan  resiko  bahaya  online  pada anak usia dini. Selain itu, peran orang tua yang masih belum maksimal dalam  pendampingan  belajar virtual  anak  dalam  penggunaan internet yang  bemakna.  Tujuan  penelitian  untuk  menganalisis  sejauhmana kemampuan  anak  usia  dini  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan pembelajaran  berbasis  literasi  digital.  Metodologi  penelitian  yang digunakan  kualitatif  deskriptif,  metode  pengambilan  data  dengan observasi  dan  wawancara  dengan  pedoman  pada  tiga  aspek  penting pengukuran, yaitu: dukungan media sosial, kondisi jaringan atau akses, dan  peningkatan  hasil  akademik  selama  anak  belajar  online.  Subjek penelitian  diambil  secara random  sampling ,  yaitu:  empat  orang  tua siswa.  Analisis  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  data  untuk menggali  kebenaran  infromasi  tertentu.  Sedangkan  desain  penelitian berdasarkan  pendekatan  Miles  dan  Hubermen,  yaitu:  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Hasil menunjukkan bahwa literasi digital masih belum banyak di bahas dan penting  untuk  ditanamkan  pada  anak  usia  dini,  memperkenalkan bagaimana  transformasi  lingkungan  pembelajaran  pada  masa pandemic saat ini. Beralih dari lingkungan tatap muka di kelas menjadi lingkungan pembelajaran online. Melalui dukungan media sosial, guru dapat  memvariasikan  pembelajaran  untuk  menarik  perhatian  anak PAUD. Selain akses jaringan yang mempengaruhi, guru dan orang tua termasuk  komponen  penting  agar  anak  terawasi  sehingga  tidak menyalahgunakan  dalam  pembelajaran  online.  Dukungan  guru  dan orang  tua,  serta  akses  dalam  menunjang  transformasi  lingkungan pembelajaran berbasis literasi digital sebagai alternatif baru yang dapat pula  meningkatkan  hasil  akademik  siswa  melalui  lingkungan pembelajaran online.

## A B S T R A C T
The teacher's concern is to minimize the risk of online harm in early childhood. In addition, the role of parents is still not optimal in assisting children's virtual learning in meaningful use of the internet. The purpose of this research is to analyze the extent to which early childhood is capable of adapting to a digital  literacy-based learning  environment. The research methodology used  is descriptive qualitative data  collection  method  by  observation  and  interviews  with  guidelines  on  three  critical  aspects  of measurement:  social  media  support,  network  conditions  or  access,  and  improving  academic  results while  children  study  online.  The  research  subjects  were  taken  by  random  sampling:  four  students' parents.  Data  analysis  was  carried  out  by  triangulating  data  sources  to  explore  the  truth  of  certain information. While the research design is based on the Miles and Huberman approach, namely: data reduction, data presentation, and concluding/verification. The results show that digital literacy has not been  widely  discussed  and  is  essential  to  instill  in  early  childhood,  introducing  how  to  transform  the learning  environment  during  the  current  pandemic.  Switch  from  a  face-to-face  environment  in  the classroom to an online learning environment. Through social media support, teachers can vary learning to attract the attention of PAUD children. In addition to influencing network access, teachers and parents are  essential  components  to  supervise  children,  so  they  do  not  abuse  online  learning.  Support  from teachers and parents and access to the transformation of the digital literacy-based learning environment as  a  new  alternative  that  can  also  improve  student  academic  outcomes  through  an  online  learning environment.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received August 14, 2021 Revised August 15, 2021 Accepted November 10, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Lingkungan Pembelajaran, Literasi Digital, Pembelajaran Online

## Keywords:
Learning Environment, Digital Literacy, Online Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Era digital yang dikelilingi oleh perubahan besar pada aspek kehidupan, mempengaruhi proses pembelajaran seperti bagaimana berhubungan satu sama lain dan dalam cara belajar, para ilmuwan dan praktisi  harus  memahami  bagaimana  mengelola  perubahan  yang  dinamis  ini (Rapanta  et  al.,  2020; Ratheeswari,  2018), serta  perubahan  setting  lingkungan  pembelajaran  dari  tatap  muka  di  kelas konvensional menjadi pertemuan virtual di kelas pembelajaran online (Iftakhar Shampa, 2016; Mishra et al.,  2020). Model  pembelajaran  online  terus  meningkat  popularitasnya  mencoba  memfasilitasi  peluang pendidikan  modern  dan  fleksibel  bagi  siswa (Smith  &  Darvas,  2017;  Yuhanna  et  al.,  2020), serta menciptakan pengalaman belajar digital interaktif yang ditemukan di kelas virtual yang menarik dan efektif dalam pendidikan (Ratheeswari, 2018; Rowe et al., 2017) . Merupakan tantangan besar untuk memberikan pengalaman belajar interaktif bagi siswa, mengingat bahwa upaya yang terkait dengan peningkatan kualitas pedagogi  telah  menjadi  katalis  utama  untuk  mempertimbangkan  kembali  pendekatan  pengajaran  yang ditargetkan (Bakr et al., 2018; Yafie et al., 2020). Keinginan yang besar untuk memanfaatkan teknologi dapat memberikan akses sumber belajar yang lebih mudah dan beragam dalam mengatasi masalah jarak antara siswa dan guru serta memfasilitasi peningkatan interaksi dan kolaborasi dalam kelas online (Herliandry et al., 2020; Yustika & Iswati, 2020), menjadi alasan dasar perlunya pendidikan di kelas virtual dan penelitian mengenai aspek-aspek di dalamnya dilakukan. Kondisi saat ini pengguna Internet di Indonesia meningkat sebesar 22%. Pada tahun 2019, 43.5% dari 270 juta orang di Indonesia memiliki akses ke Internet. Dari sekitar 117.5 juta orang dengan akses Internet, 25.5% adalah anak-anak dan remaja (Azzahra & Amanta 2019) .  Aktivitas  digital  juga  semakin  intensif,  terutama  di  masa  pandemi  Covid-19.  Kaum  muda  juga menikmati  peningkatan  akses  ke  Internet.  Dalam  empat  tahun  terakhir,  persentase  pelajar  Indonesia berusia 5-24 tahun yang memiliki akses internet meningkat tajam dari 33.98% menjadi 59.3%. Sedikit lebih dari seperempat pengguna internet (25.5%) adalah anak-anak dan remaja (Azzahra & Amanta, 2019; Badan Pusat Statistika, 2020).
Di  Indonesia,  belum  banyak  penelitian  yang  mengkaji  literasi  digital  ini.  Penelitian  sebelumnya lebih  banyak  mengkaji  tentang  literasi  informasi,  literasi  media  sosial  dan  literasi  TIK  pada  kelompok masyarakat tertentu di beberapa daerah di Indonesia (Asok et al., 2017; Yustika & Iswati, 2020). Salah satu sub-variabel  literasi  digital  adalah  kondisi  akses  internet  dan  penggunaan  media  sosial (Park,  2019). Sementara literasi digital adalah kemampuan seseorang untuk membaca dan menafsirkan data di dunia digital (Bucchi  &  Saracino,  2016;  Zhao  et  al.,  2018), tingkat  keterampilan  yang  lebih  tinggi  dalam mengoperasikan  perangkat  lunak  dan  perangkat  keras  komputer  berpengaruh  positif  terhadap  output pembelajaran yang tinggi (Bhatti et al., 2017) . Ada kebutuhan mendesak untuk meningkatkan literasi digital sejak usia dini untuk meminimalkan risiko bahaya online (Unger & Meiran, 2020) , untuk membekali anak- anak  yang  merupakan  pemilih  dan  konsumen  masa  depan  dengan  keterampilan  dan  pemahaman  yang mereka  butuhkan  untuk  menjalankan  peran  tersebut,  dan  untuk  memaksimalkan  penggunaan  internet yang  bermakna (Lin et al.,  2017). Pentingnya sosialisasi sebagai salah  satu  alternatif pendekatan untuk menumbuhkan  keterampilan  berpikir  kritis  di  kelas,  meningkatkan  kapasitas  guru  baik  dalam  TIK  dan pemikiran kritis, dan memperkenalkan keterampilan literasi digital dasar untuk orang tua (Johnson et al., 2016; Zukhairina et al., 2020).
Peran  keluarga  sangat  penting  untuk  mendampingi  anak  dalam  bersosial  digital  agar  teknologi digital tidak disalah gunakan sehingga dapat membentuk karakter dan intelektual anak dalam pengunaan gawai (C.  Y.  Chen  et  al.,  2015;  Maimunah  et  al.,  2018;  Yu  &  Singh,  2018). Dengan  begitu  proses pendampingan dalam belajar secara virtual anak akan berjalan dengan efektif dan efisien di tengah pandemi Covid-19. Penulisan artikel ini bertujuan untuk menganalisis sejauhmana kemampuan anak usia dini dalam beradaptasi  dengan  lingkungan  pembelajaran  berbasis  literasi  digital.  Hal  ini  dimaksudkan  bahwa kemampuan anak usia dini  dalam tahap perkembangannya membutuhkan pendampingan sebagai salah satu faktor pendukung dalam proses belajarnya. Sinergi antara orang tua dan guru merupakan hal yang penting dalam pendampingan anak usia dini, sehingga dalam kondisi pandemi seperti ini pengawasn dalam pembelajaran bebasis digital pada anak usia dini dapat diarahkan dengan baik. Di mana kondisi pandemic saat ini, menekankan pada transformasi pembelajaran berbasis digital. Sehingga penerapan digital pada anak usia dini tersebut akan sangat menarik untuk diketahui informasinya.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  berusaha menggali kompleksitas yang ada sehingga dapat dihasilkan pemahaman (Becker & Renger, 2017). Menarik untuk mengeksplorasi literasi digital dalam isu pendidikan, informasi tersebut mengingat publikasi lebih lanjut terkait topik ini masih jarang. Penulisan paper ini merupakan jenis artikel library description yang diperoleh dari artikel ilmiah relevan terkait dengan topik. Kemudian 30 artikel yang ditemukan (tercantum
dalam referensi) dipelajari, serta data lain didukung melalui hasil observasi dan wawancara, dan kemudian materi disajikan dan dijelaskan dalam perspektif dan kata-kata penulis. Subjek dalam penelitian ini adalah 20 anak usia dini di PAUD Annawawiyah Arrahmaniyah di daerah Jakarta Timur. Kemudian wawancara dilakukan pada empat orang tua siswa, hal ini dilakukan karena pentingnya atau keikutsertaanorang tua dalam  mengawasai  anaknya  selama  pembelajaran  online.  Pengambilan  data  dengan  observasi  dan wawancara, karena penelitian ini adalah kualitatif dan tidak menggunakan instrument. Sehingga pedoman observasi  dan  wawancara  secara  terbuka  yang  berfokus  pada  tiga  aspek  penting  sebagai  pedoman pengukuran, yaitu: dukungan media sosial, kondisi jaringan atau akses, dan peningkatan hasil akademik selama anak belajar online. Tiga aspek penting ini dijadikan sebagai pedoman alat ukur dalam menghimpun data dan informasi melalui observasi dan wawancara, selain itu penulis juga berperan sebagai instrumen utama  sebagai  informan  dalam  memantau  dan  menghimpun  informasi  di  lapangan.  Analisis  data menggunakan triangualasi sumber untuk menggali pentingnya informasi yang mendalam dengan desain penelitian dari Miles dan Huberman (Aeni et al., 2020; Maimunah et al., 2018).
Proses validasi informasi, penelitian ini juga melakukan cross data check dengan dimensi terkait literasi  digital  dari  hasil  pengumpulan  data  yang  dilakukan.  Rujukan  dari  berbagai  teori  literasi  sains digunakan  untuk  mendukung  dilakukannya  observasi,  fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengulas  dan mendalami  literasi  digital  di  PAUD  Annawawiyah  Arrahmaniyah  di  Jakarta  Timur.  Data  yang  dihimpun berdasarkan observasi kemudian dilakukan reduksi data dalam mengkonstruksi analisis melalui tiga inti yang terdiri dari 1) Media sosial merupakan salah satu komponen pendukung literasi digital; 2) Kondisi pengaruh akses; dan 3) Kinerja dalam pembelajaran online (Yustika & Iswati, 2020). Berikutnya dilakukan wawancara  untuk  memastikan  kembali  data  yang  sebelumnya  diperoleh  dari  hasil  observasi  atau melakukan member checking terhadap sumber data. Langkah terakhir dilakukan penarikan kesimpulan atas hasil temuan yang diperoleh di lapangan untuk diinterpretasikan secara keseluruhan. Pedoman wawancara sebagai kisi-kisi dalam pelaksanaan penelitian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi pedoman wawancara
Dimensi Indikator No. Butir Pertanyaan  Jumlah Media Sosial 1. Kemudahan dalam mendapatkan informasi. 2. Memiliki kepercayaan terhadap sosial media. 1 dan 2 3 dan 4 4 Akses 1. Penggunaan komputer sendiri atau ketersediaan koneksi 2. Akses teknologi komunikasi dan informasi siswa 5 6 dan 7 3 Kinerja dalam pembelajaran online Siwa memiliki keterampilan dan pengetahuan baru 8 1 Jumlah 8

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Dari temuan selama penelitian di lapangan terlihat bahwa orang tua zaman milenial sudah mampu dalam mengoprasikan media digital dengan baik sehingga memudahkan orang tua dalam mendampingi anak  di  rumah  membantu  anak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  sekolah  secara  online  selama  masa pandemi  covid-19.  Pentingnya  penerapan  literasi  digital  pada  anak  usia  dini  di  PAUD  Annawawiyah Arrahmaniyah,  sesuai dengan hasil wawancara yang sudah  dilakukan di masa pandemi orang tua  perlu mengembangkan pengetahuan tentang digital guna mengikuti era digital di masa pandemi. Penelitian ini berpedoman  pada  aspek  digital  yang  telah  dilakukan  oleh (Yustika  &  Iswati,  2020) ,  menunjukkan komponen literasi digital seperti akses internet, kemampuan dan keaktifan respon siswa dalam diskusi, yang kemudian komponen tersebut dieksplorasi kembali penerapannya pada anak usia dini Annawawiyah Arrahmaniyah.  Sehingga,  beberapa  informasi  data  dari  berbagai  kajian  artikel  dan  wawancara  dapat disajikan berikut ini. Pertama media social sebagai salah satu pendukung literasi digital. Melihat fenomena jejaring sosial digital dalam satu dekade terakhir, sebagian besar merujuk pada layanan berbasis internet seperti Facebook, Instagram, Twitter, dan WhatsApp yang merupakan platform yang sering digunakan oleh masyarakat. Hasil wawancara diperolah anak memperoleh informasi pembelajaran dari youtube dan anak juga dituntut untuk berpikir kritis dalam penggunaan social media. Kedua, kondisi akses mempengaruhi literasi  digital.  Akses  internet  dari  rumah  versus  akses  dari  warnet,  tempat  kerja,  atau  fasilitas  sekolah sangat penting untuk memahami kondisi di mana siswa harus melakukan kegiatan belajar online mereka. Hasil wawancara diperoleh bahwa siswa merasa nyaman dan tntunya proses pembelajaran yang diikiti oleh
anak akan dipantau oleh orang tua. Dan Ketiga, literasi digital dan performa akademik dalam pembelajaran online.  Peningkatan  akademik  siswa  adalah  salah  satu  tujuan  akhir  dalam  tiap  pembelajaran,  komdisi lingkungan  pembelajaran  yang  saat  ini  dilakukan  online  atau  virtual  tidak  membuat  seorang  pendidika menyerah  untuk  menyamaratakan  penilaian  terutama  tetap  mematau  kemandirian  siswanya.  Hasil wawancara  diperoleh  adalah Covid-19 membawa  dampak  bagi  keberlangsungan  belajar  anak  dirumah menggunakan media digital.

## Pembahasan
Media Sosial Salah Satu Komponen Pendukung Literasi Digital Melihat fenomena jejaring sosial digital dalam satu dekade terakhir, sebagian besar merujuk pada layanan berbasis internet seperti Facebook, Instagram, Twitter, dan WhatsApp yang merupakan platform yang  sering  digunakan  oleh  masyarakat,  oleh  karena  itu  media  sosial  menjadi  hal  yang  sangat  penting sebagai  bagian  dari  konsep  literasi  digital  dan  memiliki  hubungannya  dengan  kinerja  akademik pembelajaran  online (Bliss,  2019;  Zhao  et  al.,  2018). Selain  sebagai  media  hiburan  bagi  masyarakat, platform  media  sosial  dapat  mempengaruhi  pembelajaran  dengan  cara-cara  yang  menarik  perhatian masyarakat. Dalam penerapan literasi digital dibutuhkan pengetahuan orang tua terhadap digital. Upaya membentuk kebiasaan dalam berperilaku yang positif, maka harus didasari oleh pengetahuan (Sood & Xiao, 2018) . Hal ini berhubungan dengan faktor yang mempengaruhi pengetahuan ialah suatu informasi akan memberikan pengaruh pada pengetahuan seseorang. Jika seseorang tidak diberikan sebuah informasi yang benar, maka akan terbentuk sikap yang tidak baik pula sehingga membentuk sebuah perilaku yang kurang baik atau negatif (Hamdu, 2018). Maka Pengetahuan yang dimiliki oleh orang tua juga sangat penting dalam meningkatkan literasi digital pada anak usia dini di masa pandemic. Dengan pengetahuan orang tua tentang Covid-19, di masa pandemi ini setidaknya dapat membiasakan anak dalam mengembangkan literasi digital sehingga d membantu anak dalam mengerjakan tugas secara online, pengembangan literasi digital anak yang didapatkan oleh orang tua melalui berbagai hal tertutama orang tua banyak menemukan informasi sendiri  dari  media  berita,  youtube  dan  internet.  Perspektif  media  social  berhubungan  positif  dalam memelihara kontak sosial, serta adanya dukungan emosional yang dapat mempengaruhi siswa (Al Lily et al., 2020). Hal ini dapat diartikan bahwa dukungan psikologis dari hubungan seperti keluarga dan teman baik  akan  sangat  penting.  Dalam  konteks  pembelajaran  online,  pengguna  jejaring  sosial  dapat  memiliki lebih banyak dukungan emosional daripada non-pengguna, terutama jika mereka memiliki kepercayaan diri yang rendah.

## Kondisi Akses Mempengaruhi Literasi Digital
Memiliki  akses  ke  internet  adalah  syarat  yang  diperlukan  untuk  berpartisipasi  dalam  program pembelajaran online (Golumbic et al., 2020). Aspek seperti akses ke Internet dari rumah dan bukan dari pusat  komunitas  atau  warnet;  penggunaan  komputer  sendiri;  atau  ketersediaan  koneksi  broadband mewakili berbagai tingkat konektivitas yang dapat dikaitkan dengan keberhasilan akademis (J. qi Chen & Chang, 2006) , karena menyediakan berbagai tingkat fleksibilitas dalam hal waktu dan ketersediaan sumber daya komputasi dan informasi (Dionisio et al., 2013). Dapat diharapkan bahwa semakin baik kondisi akses teknologi komunikasi dan informasi siswa, semakin baik kinerja akademik mereka (Mongey & Weinberg, 2020) . Misalnya, akses internet dari rumah versus akses dari warnet, tempat kerja, atau fasilitas sekolah sangat penting untuk memahami kondisi di mana siswa harus melakukan kegiatan belajar online mereka. Siswa yang harus bolak-balik ke warnet untuk mendapatkan akses Internet secara terbatas berada pada posisi yang kurang menguntungkan dibandingkan dengan siswa yang memiliki akses Internet permanen dari rumah (Ratheeswari, 2018). Kondisi berikut untuk variabel akses diukur: Waktu penggunaan Internet (dalam tahun); frekuensi koneksi ke Internet; ketersediaan akses Internet dari rumah; akses ke komputer di rumah; jumlah komputer di rumah; akses ke televisi kabel di rumah; kepemilikan saluran telepon tetap di rumah; kepemilikan ponsel; dan jumlah televisi di rumah (Rasol et al., 2020). Pengetahuan yang dimiliki orang  tualah  yang  dapat  mempengaruhi  kebiasaan  baik  anak  terhadap  pembiasaan  belajar  anak menggunakan  digital.  Karena  Seorang  Anak  butuh  dibimbing  dan  diberikan  contoh  langsung  dalam melakukan pebiasaan perilaku bersosial dengan kecakapan menggunakan media digital dimasa pandemi covid-19 ini, supaya anak mampu mengontrol dalam mengoprasikan media digita dengan baik.  Lingkungan keluarga yang melakukan rutinitas dan kebiasaan baik akan menjadi karakter yang baik pada anak dalam meningkatkam  pembiasaan  belajar  dengan  baik.  Pembiasaan  belajar  yang  dibentuk  tiap  hari  akan membentuk individu anak dalam keluarga akan baik. Orang tua diharapkan menjadi contoh nyata dalam bijak bersosial media sehingga perilaku ini dapat dicontoh oleh anak-anaknya. Sehingga anak-anak akan meniru  dan mengikuti perilaku kebiasaan orang tua tersebut (Kostolitz et al., n.d.; Wiegand-Grefe et al., 2019).
Literasi Digital dan Performa Akademik dalam Pembelajaran Online
Kemampuan seorang anak di usia dini untuk berpikir kritis akan sangat dibutuhkan ketika anak nantinya  berada  di  masyarakat  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada (Yafie  et  al.,  2020). Diharapkan mampu mengimplementasikan teori-teori yang didapat dalam belajar terhadap permasalahan nyata yang terjadi di masyarakat (Hamdu, 2018) . Salah satu tujuan pembelajaran adalah untuk mencapai prestasi yang menjadi  indikator  keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah (Efendii  et  al.,  2020) .  Siswa  dengan  prestasi akademik yang tinggi dianggap memiliki kemampuan intelektual yang tinggi dan memiliki peluang sukses di  masyarakat,  baik  dalam  hasil  pembelajaran  dan  kemudian  bekerja  secara  professional (Alwi,  2017). Prestasi akademik sangat dibutuhkan oleh siswa karena dianggap mampu menggambarkan kemampuan siswa  dari  hasil  perilaku  belajar  berupa  perubahan  positif  pada  diri  siswa  meliputi  keterampilan  dan pengetahuan  baru (Grimminger-Seidensticker  &  Möhwald,  2020). Ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  pencapaian  prestasi  akademik,  antara  lain  faktor  internal  yaitu  faktor  fisik  (kesehatan, kecacatan),  psikologis  (kecerdasan,  sikap,  bakat,  minat  dan  motivasi),  dan  faktor  eksternal  yaitu  faktor dukungan keluarga, manajemen. Lembaga pendidikan, masyarakat dan media massa, dan terakhir faktor pendekatan pembelajaran (approach learning) (Y. C. Chen, 2019).
Peningkatan  akademik  siswa  adalah  salah  satu  tujuan  akhir  dalam  tiap  pembelajaran,  komdisi lingkungan  pembelajaran  yang  saat  ini  dilakukan  online  atau  virtual  tidak  membuat  seorang  pendidika menyerah untuk menyamaratakan penilaian terutama tetap mematau kemandirian siswanya. Peran orang tua dalam mengawasi anaknya belajar di rumah harus ditekankan untuk melek digital, tanpa disadari orang tua merasa bahwa selain peran dalam rumah tangga tetapi mampu mengawasi anaknya dalam pelaksanaan belajar  online  menjadi  sesuatu  hal  yang  baru.  Orang  tua  menyadari  bahwa  anaknya  harus  memiliki kemandirian  dalam  belajar  terutama  menasehati  untuk  berhati-hati  dalam  menggunakan  teknologi. Mempelajari kemandirian siswa dalam pembelajaran online, dan efikasi diri dalam menggunakan teknologi. Kemandirian diri adalah gaya kognitif yang didasarkan pada kecenderungan seseorang untuk melakukan tugas-tugas restrukturisasi kognitif. Seseorang yang mampu belajar secara mandiri dikatakan lebih berhasil daripada mereka yang bergantung pada orang lain (Roddy et al., 2017; Smith & Darvas, 2017). Hubungan antara  kemandirian  siswa  dalam  pembelajaran  online  dan  self-efficacy  dalam  menggunakan  teknologi online,  dan  kinerja  akademik  mereka,  yang  diukur  dalam  poin  rata-rata (Roddy  et  al.,  2017) .  Studi  ini menemukan  bahwa  siswa  yang  lebih  mandiri  di  lapangan  memiliki  efikasi  diri  yang  lebih  tinggi menggunakan teknologi online. Dalam studi lain menemukan bahwa keterampilan komputer berhubungan positif dengan sikap belajar online (Grimminger-Seidensticker & Möhwald, 2020) . Lingkungan  pembelajaran  bebasis  digital  merupakan  kebutuhan  belajar  saat  ini,  pemanfaatan teknologi  dalam  bidang  pendidikan  menjadikan  kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan  efisien sehingga dapat menarik  minat  belajar  anak.  Digitalisasi lingkungan pembelajaran dapat dilakukan pada konteks yang langsung terhubung dalam aktifitas pembelajaran, seperti kegiatan pembelajaran berbasis website, sumber belajar digital, dan pelaksanaan ujian daring. Peran orang tua dalam menerapkan literasi digital anak usia dini pada masa pandemi covid-19 di PAUD Annawawiyah Arrahmaniyah Lubang Buaya, Jakarta  Timur.  Di  mana  orang  tua  sudah  mulai  meyadari  bahwa  pendampingan  dan  pengawasan  akan sangat penting untuk dilakukan selama nakanya melaksanakan pembelajaran online. Kemampuan orang tua dalam menyaring suatu informasi literasi digital selalu diterima dengan baik dan disampaikan kembali kepada orang-orang terdekat lainnya hal ini menjadikan suatu bentuk pengembangan informasi di bidang literasi digital dan akhirnya orang tua dapat menerapkan literasi digital pada anak usia dini pada masa pandemi covid-19 di PAUD Annawaiyah Arrahmaniyah Lubang Buaya, Jakarta Timur. Sudah saatnya orang tua untuk dapat melek teknologi dan anti gagap teknologi. Penting untuk diperhatikan bahwa transformasi lingkungan  pembelajaran  saat  ini,  khususnya  pada  anak  usia  dini  memperkenalkan  dan  memberikan pemahaman terkait pentingnya kemampuan literasi digital.

## 4. SIMPULAN
Orang  tua  dan  guru  sebagai  pendidik  utama  mampu  mengevakuasi  bahwa  banyak  komponen- komponen penting dalam membentuk bagian dari literasi digital, akan tetapi tiga komponen penting sudah mulai  dieksplorasi  pada  penerapan  pembelajaran  anak  usia  dini.  Dimana  komponen  tersebut  meliput: pentingnya  penggunaan  media  social,  kondisi  jaringan  atau  akses,  dan  peningkatan  akademik  selama pembelajaran  online.  Dari  ketiga  aspek  ukur  tersebut,  dilakukan  kolaborasi  dukungan  teori  dan  hasil temuan  dari  wawancara  bahwa  secara  deskriptif  ketiga  komponen  tersebut  merupakan  bagian  penting untuk menumbuhkan literasi digital. Penelitian ini masih sangat luas dan perlu untuk ditindaklanjuti dan ditinjau  dari  berbagai  aspek  yang  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pendidikan.  Untuk  penelitian berikutnya dapat dilakukan dengan pendekatan kuantitatif dengan metode yang sesuai dan analisis statistik yang memadai.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aeni, K., Widhanarto, G. P., & Astuti, T. (2020). Strengthening character education in elementary schools: Learning technology in school culture. International Journal of Scientific and Technology Research , 9 (2), 898 – 902.
Al  Lily,  A.  E.,  Ismail,  A.  F.,  Abunasser,  F.  M.,  &  Alhajhoj  Alqahtani,  R.  H.  (2020).  Distance  education  as  a response  to  pandemics:  Coronavirus  and  Arab  culture. Technology  in  Society . https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2020.101317.
Alwi,  S.  (2017).  Problematika  guru  dalam  pengembangan  media  pembelajaran. Itqan , 8 (2),  145 – 167. http://ejurnal.iainlhokseumawe.ac.id/index.php/itqan/article/download/107/65/.
Asok, D., Abirami, A. M., Angeline CV, N., & Lavanya, R. (2017). Active learning environment for achieving higher-order thinking skills in engineering education. Proceedings - 2016 IEEE 4th International Conference on MOOCs, Innovation and Technology in Education, MITE 2016 , August  2020 , 47 – 53. https://doi.org/10.1109/MITE.2016.69.
Azzahra, N. F., & Amanta, F. (2019). Policy Brief No. 11 Promoting Digital Literacy Skill for Students through Improved School Curriculum. Center for Indonesian Policy Studies , 1 (11), 14.
Badan Pusat Statistika. (2020). Statistik Indonesia 2020 Statistical Yearbook of Indonesia 2020. Statistical Yearbook of Indonesia , April , 192. https://eprints.umm.ac.id/74328/. Bakr, A. F., El Sayad, Z. T., & Thomas, S. M. S. (2018) . Virtual reality as a tool for children’s participation in kindergarten  design  process. Alexandria  Engineering  Journal , 57 (4),  3851 – 3861. https://doi.org/10.1016/j.aej.2018.10.003. Becker, K. L., & Renger, R. (2017). Suggested Guidelines for Writing Refle ctive Case Narratives : Structure and Indicators . https://doi.org/10.1177/1098214016664025. Bhatti,  Z.,  Abro,  A.,  &  Karbasi,  M.  (2017). Be-Educated:  Multimedia  Learning  through  3D  Animation .
1 (December), 13 – 22. https://arxiv.org/abs/1802.06852. Bliss, A. C. (2019). Adult Science-Based Learning . XX (X). https://doi.org/10.1177/1045159519829042.
Bucchi, M., & Saracino, B. (2016). “ Visual Science Literacy ”: Images and Public Understanding of Science in the Digital Age . https://doi.org/10.1177/1075547016677833. Chen, C. Y., Kao, C. C., Hsu, H. Y., Wang, R. H., & Hsu, S. H. (2015). The Efficacy of a Family-Based Intervention Program  on  Childhood  Obesity:  A  Quasi-Experimental  Design. Biological  Research  for  Nursing , 17 (5), 510 – 520. https://doi.org/10.1177/1099800414565815.
Chen, J. qi, & Chang, C. (2006). Using computers in early childhood classrooms: Teachers’ attitudes, skills and practices. Journal of Early
Childhood
Research , 4 (2), 169 – 188. https://doi.org/10.1177/1476718X06063535.
Chen, Y. C. (2019). Using the Science Talk – Writing Heuristic to Build a New Era of Scientific Literacy. Reading Teacher , 73 (1), 51 – 64. https://doi.org/10.1002/trtr.1808.
Dionisio, J. D. N., Burns, W. G., & Gilbert, R. (2013). 3D virtual worlds and the metaverse: Current status and future possibilities. ACM Computing Surveys , 45 (3). https://doi.org/10.1145/2480741.2480751. Efendii, R., Jamba, I., & Alfarissi. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Untuk Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal Pengabdian Sriwijaya , May , 1016 – 1021.
Golumbic, Y. N., Fishbain, B., & Baram-Tsabari, A. (2020). Science literacy in action: understanding scientific data presented in a citizen science platform by non-expert adults. International Journal of Science Education, Part B: Communication and Public Engagement . https://doi.org/10.1080/21548455.2020.1769877. Grimminger-Seidensticker,  E., & Möhwald, A. (2020). Enhancing social cohesion in PE  classes within an intercultural  learning  program:  results  of  a  quasi-experimental  intervention  study. Physical Education and Sport Pedagogy , 25 (3), 316 – 329. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1741532. Hamdu, G. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Hots Berdasarkan Taksonomi Bloom Di Sekolah  Dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 5 (3),  45 – 58. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/12487. Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Heru, K. (2020). Transformasi Media Pembelajaran Pada Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1),
65 – 70. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp.
Iftakhar Shampa. (2016). Google classroom: What works and how? Journal of Education and Social Sciences ,
3 , 12 – 18. https://jesoc.com/wp-content/uploads/2016/03/KC3_35.pdf.
Johnson, S. K., Buckingham, M. H., Morris, S. L., Suzuki, S., Weiner, M. B., Hershberg, R. M., Fremont, E. R.,
Batanova,  M.,  Aymong,  C.  C.,  Hunter,  C.  J.,  Bowers,  E.  P.,  Lerner,  J.  V.,  &  Lerner,  R.  M.  (2016). Adolescents’ Character Role Models: Exploring Who Young People Look Up to as Examples of Ho w to Be a Good Person. Research in Human Development , 13 (2), 126 – 141.
https://doi.org/10.1080/15427609.2016.1164552. Kostolitz,  A.  C.,  Hyman,  S.  M.,  &  Gold,  S.  N.  (n.d.). Journal  of  Child  Sexual  Abuse  How  Ineffective  Family Environments  Can  Compound  Maldevelopment  of  Critical  Thinking  Skills  in  Childhood  Abuse Survivors . December 2014 , 37 – 41. https://doi.org/10.1080/10538712.2014.931318.
Lin, M. H., Chen, H. C., & Liu, K. S. (2017). A study of the effects of digital learning on learning motivation and learning outcome. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 13 (7), 3553 – 3564. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00744a. Maimunah, Aslamiah, & Suriansyah, A. (2018). The Integration of Sentra-Based Learning and Involvement of  Family  Program  at  Early  Childhood  in  Developing  Character  Building  (Multi  Case  at  PAUD Mawaddah  and  PAUD  Alam  Berbasis  Karakter  Sayang  Ibu  Banjarmasin,  Indonesia). European Journal of Education Studies , 5 (7), 49 – 63. https://doi.org/10.5281/zenodo.1494207.
Mishra,  L.,  Gupta,  T.,  &  Shree,  A.  (2020).  Online  teaching-learning  in  higher  education  during  lockdown period  of  COVID-19  pandemic. International  Journal  of  Educational  Research  Open , 1 ,  100012. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012.
Mongey, S., & Weinberg, A. (2020). Characteristics of Workers in Low Work-From-Home and High Personal- Proximity Occupations. Bfi.Uchicago.Edu , March . Park,  Y.  (2019). DQ  Global  Standards  Report  2019  Common  Framework  for  Digital  Literacy,  Skills  and Readiness . Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia, L., & Koole, M. (2020). Online University Teaching During and After the Covid-19 Crisis: Refocusing Teacher Presence and Learning Activity. Postdigital Science and Education , 2 (3), 923 – 945. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y. Rasol, R., Syed Mahadi, S. L., Mohd Khalid, F. Z., Azmi, N. S., Syed Aris, S. R., & Abdul Razak, W. R. W. (2020). Performances  in  English  Proficiency  Course  with  Students’  Ability  in  Answering  Higher  Order Thinking  Skills  Questions. Environment-Behaviour  Proceedings  Journal , 5 (SI1),  157 – 162. https://doi.org/10.21834/ebpj.v5isi1.2314. Ratheeswari,  K.  (2018).  Information  Communication  Technology  in  Education. Journal  of  Applied  and Advanced Research , 3 (S1), 45. https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3is1.169.
Roddy, C., Amiet, D. L., Chung, J., Holt, C., Shaw, L., McKenzie, S., Garivaldis, F., Lodge, J. M., & Mundy, M. E.
(2017).  Applying  Best  Practice  Online  Learning,  Teaching,  and  Support  to  Intensive  Online Environments:  An  Integrative  Review. Frontiers  in  Education , 2 (November),  1 – 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2017.00059.
Rowe, C., Watson-Ormond, R., English, L., Rubesin, H., Marshall, A., Linton, K., Amolegbe, A., Agnew-Brune, C., & Eng, E. (2017). Evaluating Art Therapy to Heal the Effects of Trauma Among Refugee Youth: The  Burma  Art  Therapy  Program  Evaluation. Health  Promotion  Practice , 18 (1),  26 – 33. https://doi.org/10.1177/1524839915626413.
Smith, V., & Darvas, J. (2017). Encouraging Student Autonomy Through Higher Order Thinking Skills. Journal of Instructional Research , 6 (1), 29 – 34. https://doi.org/10.9743/jir.2017.5.
Sood, R., & Xiao, H. (2018). Pulse shapes with reduced interference via optimal band-limited functions. 2006 International Waveform Diversity and Design Conference, WDD 2006 - Proceedings , 2018 - Janua (2),
1 – 6. https://doi.org/10.1109/WDD.2006.8321485.
Tavangarian,  D.,  Leypold,  M.,  Nölting,  K.,  Röser,  M.,  &  Voigt,  D.  (2004).  Is  e-Learning  the  Solution  for Individual  Learning?. Electronic  Journal  of  E-Learning , 2 (2),  273 – 280. https://www.academic- publishing.org/index.php/ejel/article/view/1467.
Unger, S.,  & Meiran, W. (2020). Student Attitudes Towards  Online Education during the COVID-19 Viral Outbreak  of  2020:  Distance  Learning  in  a  Time  of  Social  Distance. International  Journal  of Technology in Education and Science , 4 (4), 256 – 266. https://doi.org/10.46328/ijtes.v4i4.107. Wiegand-Grefe, S., Sell, M., Filter, B., & Plass-Christl, A. (2019). Family functioning and psychological health of children with mentally ill parents. International Journal of Environmental Research and Public Health , 16 (7). https://doi.org/10.3390/ijerph16071278.
Yafie,  E.,  Nirmala,  B.,  Kurniawaty,  L.,  Bakri,  T.  S.  M.,  Hani,  A.  B.,  &  Setyaningsih,  D.  (2020).  Supporting cognitive  development  through  multimedia  learning  and  scientific  approach:  An  experimental study  in  preschool. Universal  Journal  of  Educational  Research , 8 (11  C),  113 – 123. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.082313.
Yu, R., & Singh, K. (2018). Teacher support, instructional practices, student motivation, and mathematics achievement  in  high  school. Journal  of  Educational  Research , 111 (1),  81 – 94. https://doi.org/10.1080/00220671.2016.1204260.
Yuhanna, I., Alexander, A., & Kachik, A. (2020). Advantages and disadvantages of Online Learning. Journal Educational Verkenning , 1 (2), 13 – 19. https://doi.org/10.48173/jev.v1i2.54. Yustika, G. P., & Iswati, S. (2020). Digital Literacy in Formal Online Education: A Short Review. Dinamika
Pendidikan , 15 (1), 66 – 76. https://doi.org/10.15294/dp.v15i1.23779.
Zhao, P., Kynäshlahti, H., & Sintonen, S. (2018). A qualitative analysis of the digital literacy of arts education teachers in Chinese junior high and high schools. Journal of Librarianship and Information Science , 50 (1), 77 – 87. https://doi.org/10.1177/0961000616658341.
Zukhairina,  Wujiati,  Sari,  S.  R.,  Yennizar,  Zulqarnain,  &  Pujiarto,  P.  (2020).  Parenting  practices  of  early childhood education teachers in developing early childhood communication and critical thinking skills:
Case studies. Journal of Critical Reviews , 7 (7), 125 – 132.
https://doi.org/10.31838/jcr.07.07.20.