JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 2, November 2017 Halaman 124-131 124
Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membentuk Moral Feeling Siswa – Wahyudin Fitriyana

## IMPLEMENTASI STANDAR PENILAIAN KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN UNTUK MEMBENTUK MORAL FEELING SISWA
WAHYUDIN FITRIYANA wahyudin_tpak.scout@yahoo.co.id
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

## Universitas Singaperbangsa Karawang
Jl. H. S. Ronggowaluyo Telukjambe Timur Karawang, Jawa Barat
Diterima: Mei 2017; Disetujui: Oktober 2017; Diterbitkan: November 2017

## ABSTRACT
Achievement  of  learning  outcomes  of  student  in  the  curriculum  can  be  seen  from  the  assessment results.Assessment  as  the  process  of  collecting  and  processing  information  to  measure  student learning  outcomes.The  theory  in  this  research  is  based  on  permendikbud  no.  104/2014  on assessment  standards  and  the  formation  of  moral  feeling  (Lickona  1992).The  population  of  720 students class VIII SMP Negeri 2 and 5 Bandung.Sampling using random sampling method. The sample of research is 233 participants. Methods of data collection include observation, interviews, questionnaires, documentation studies and literature studies. The results of this study indicate that (1)  the  implementation  of  the  standard  assessment  of  curriculum  2013  in  SMP  Negeri  2  and  5 Bandung  in  accordance  with  existing  provisions  that  is  based  on  permendikbud  no  104/2014  on assessment standards. Teachers are given guidance in determining the assessment of the outcomes of  the  learning  process.  (2)  the  test  result  of  significant  efffect  on  applying  the  standard  of assessment  to  "moral  feeling"  is  0.622  (3)  the  formation  of  students'  moral  feeling  based  on  the implementation of the assessment standards has a sufficient impact  When teachers appropriately implement the assessment standards will have a greater impact
Keywords: Curriculum Assessment Standards 2013, Civic Education, Moral Feeling

## ABSTRAK
Pencapaian  tujuan  kurikulum  dilandasi  dari  hasil  proses  pembelajaran  yang  berupa  penilaian. Penilaian  pendidikan  sebagai  proses  pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk  mengukur pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  dilakukan  untuk memantau  proses.  Teori  dalam  penelitian  ini  berlandaskan  pada  permendikbud  No.  104  /  2014 tentang  standar  penilaian  dan  pembentukan moral  feeling (Lickona  1992).  Penelitian  ini menggunakan pendekatan studi Deskriptif kuantitatif. Populasi sebanyak 720 peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2 dan 5 Kota Bandung. Teknik penarikan sampel dengan pengambilan ( random sampling ).  Sampel  penelitian  sebanyak  233  peserta.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi,  wawancara,  angket,  studi  dokumentasi  dan  studi  literatur.  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  (1)  Implementasi  standar  penilain  kurikulum  2013  di  SMP  Negeri  2  dan  5 Kota  Bandung  berjalan  sesuai  dengan  ketentuan  yang  ada  yaitu  berdasarkan  permendikbud  no 104/  2014  tentang  standar  penilaian.  Dimana  guru  diberikan  pedoman  dalam  menentukan penilaian  dari  hasil  proses  pembelajaran.  (2)  pengaruh  implementasi  standar  penilaian  terhadap moral feeling didapatkan hasil uji pengaruh  signifikan 0,622 score  yang tinggi. (3) pembentukan moral feeling siswa berdasarkan implementasi standar penilaian  mempunyai dampak  yang cukup dimana  guru tepat dalam  menerapkan implementasi  standar penilaian akan  mendapatkan  dampak yang lebih besar.
Kata Kunci: Standar Penilaian Kurikulum 2013, Pendidikan Kewarganegaraan, Moral Feeling
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 2, November 2017 Halaman 124-131 125
Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membentuk Moral Feeling Siswa – Wahyudin Fitriyana

## PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  suatu  hal  yang  esensial  dalam  suatu  penyelenggaraan pendidikan.  Secara  sederhana,  kurikulum  dapat  dimengerti  sebagai  suatu kumpulan atau daftar pelajaran  yang akan diajarkan kepada peserta didik dengan cara pemberian nilai pencapaian belajar di kurun waktu tertentu. Kurikulum harus mampu mengakomodasi kebutuhan peserta didik yang berbeda secara individual, baik  ditinjau  dari  segi  waktu  maupun  kemampuan  belajar.  Oleh  karena  itu, merumuskan  suatu  kurikulum  sudah  barang  tentu  bukan  perkara  gampang. Banyak faktor yang menentukan dalam proses lahirnya sebuah kurikulum.
Di  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional  menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Pada  perencanaan  kurikulum  sering  adanya  perubahan  yang  disesuaikan  dengan perubahan zaman teknologi dan berubahan strata sosial, perubahan kurikulum ini berupa perubahan dalam bentuk isi, tujuan, atau bahkan bahan ajar.
Sejalan  dengan  itu  menurut  Sudjana  (1993:  37)  pada  umumnya  perubahan struktural kurikulum menyangkut komponen kurikulum yakni:
1. Perubahan  dalam  tujuan.  Perubahan  ini  didasarkan  kepada  pandangan  hidup masyarakat  dan  falsafah  bangsa.  Tanpa  tujuan  yang  jelas,  tidak  akan membawa  perubahan  yang  berarti,  dan  tidak  ada  petunjuk  ke  mana pendidikan diarahkan.
2. Perubahan isi dan struktur. Perubahan ini meninjau struktur mata pelajaran  - mata  pelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa  termasuk  isi  dari  setiap  mata pelajaran.  Perubahan  ini  dapat  menyangkut  isi  mata  pelajaran,  aktivitas belajar anak,
3. Pengalaman  yang  harus  diberikan  kepada  anak,  juga  organisasi  atau pendekatan  dari  mata  pelajaran-mata  pelajaran  tersebut.  Apakah  diajarkan secara terpisah-pisah (subject matter curriculum) , apakah lebih mengutamakan  kegiatan  dan  pengalaman  anak (activity  curriculum) atau diadakan  pendekatan  inter  disipliner  ( correlated  curriculum )  atau  dilihat proporsinya  masing-masing  jenis  ;  mana  yang  termasuk  pendidikan  umum, pendidikan keahlian, pendidikan akademik dan lain-lain.
4. Perubahan  strategi  kurikulum.  Perubahan  ini  menyangkut  pelaksanaan kurikulum  itu  sendiri  yang  meliputi  perubahan  teori  belajar  mengajar, perubahan sistem administrasi, bimbingan dan penyuluhan, perubahan sistem penilaian hasil belajar.
5. Perubahan sarana kurikulum. Perubahan ini menyangkut ketenagaan baik dari segi kualitas dan kuantitas, juga sarana material berupa perlengkapan sekolah seperti laboratorium, perpustakaan, alat peraga dan lain-lain.
6. Perubahan  dalam  sistem  evaluasi  kurikulum.  Perubahan  ini  menyangkut metode/cara  yang  paling  tepat  untuk  mengukur/menilai  sejauh  mana
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 2, November 2017 Halaman 124-131 126
Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membentuk Moral Feeling Siswa – Wahyudin Fitriyana
kurikulum  berjalan  efektif  dan  efisien,  relevan  dan  produktivitas  terhadap program pembelajaran sebagai suatu system dari kurikulum.
Dalam perjalanan sejarah sejak tahun 1945, kurikulum pendidikan nasional telah  mengalami  perubahan,  yaitu  pada  tahun  1947,  1952,  1964,  1968,  1975, 1984,  1994,  1999,  2004,  2006  dan  2013  (Santoso,  2014:  2).  Perubahan  tersebut merupakan  konsekuensi  logis  dari  terjadinya  perubahan  sistem  politik,  sosial budaya,  ekonomi,  dan  iptek  dalam  masyarakat  berbangsa  dan  bernegara.  Sebab, kurikulum  sebagai  seperangkat  rencana  pendidikan  perlu  dikembangkan  secara dinamis sesuai dengan tuntutan dan perubahan yang terjadi di masyarakat.
Perkembangan  dan  perubahan  kurikulum  di  Indonesia  sudah  mulai  sejak tahun  1947  sampai  dengan  sekarang    yang  dikenal  dengan  Kurikulum  2013 (Kurtilas). Menurut M. Nuh (Kompas, 5/9/2012)  dalam Santoso (2014: 1) “tidak ada  kurikulum  yang  abadi.  Kurikulum  berubah  karena  perubahan  zaman,  bukan karena  kurikulum  sekarang  yang  jelek  atau  salah.  Sudah  benar  itu  di  zamannya. Tapi zaman berubah dan kita harus ikut berubah”. yang artinya bahwa perubahan kurikulum  merupakan  hal  yang  mendasar  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  yang  disesuaikan  dengan  perubahan  zaman  baik  dalam  bidang  sosial maupun dalam bidang  Ilmu  Pengetahuan dan Teknologi  (IPTEK).  Dalam hal  ini bahwa  pendidikan  harus  mampu  mempersiapkan  peserta  didik/siswa  yang mempunyai kemampuan dalam menghadapi perubahan zaman. Sejalan dengan itu menurut  Kusuma  (2013:  2)  “kurikulum  yang  baik  akan  sangat  diharapkan  dapat dilaksanakan di  Indonesia sehingga akan menghasilkan masa depan  anak  bangsa yang cerah yang berimplikasi pada kemajuan bangsa dan negara”. Wakil Presiden Boediono menekankan tentang pentingnya mempersiapkan generasi penerus yang lebih baik.  “Pada suatu ungkapan sejarah menunjukkan bahwa suatu bangsa atau suatu  negara  nasibnya  ditentukan  oleh  berhasil  tidaknya  bangsa  itu  mendidik generasi mudanya” (Kompas, 6 /03/2014).
Dari latar belakang itulah penulis ingin mengetahui sejauh mana penerapan kurikulum 2013 di sekolah SMPN 2 dan 5 Kota Bandung kelas VIII  yang sudah menerapkan kurikulum tersebut. Baik itu dari Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian  dan  Standar  Kelulusan,  yang  memang  menjadi  patokan  dasar  dari perubahan kurikulum 2013.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam    penelitian    ini    adalah    metode kuantitatif  (non  eksperimental)  sedangkan  berdasarkan  fungsinya,  penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  analisis  dengan  teknik  surveyakni.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah siswa   kelas  VIII SMP Negeri 2 dan 5 Kota Bandung tahun  ajaran 2014-2015 yang berjumlah 1720 orang siswa.
Dalam daftar jumlah sampel yang dibuat oleh Nomogram Herry King dalam (Sugiyono,  2014:  70)  untuk  memudahkan  dalam  pengambilan  sampel  dengan tingkat  kesalahan  sebesar  5%,  jadi  sampel  yang  diperoleh  itu  mempunyai kepercayaan  95%  terhadap  populasi.  Jumlah  populasi  di  SMP  2  dan  5  Kota Bandung kelas 8 yang berjumlah 720 orang maka jumlah sampel yang diperlukan dalam penelitian ini adalah 233 sampel. Dengan rincian:
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 2, November 2017 Halaman 124-131 127
Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membentuk Moral Feeling Siswa – Wahyudin Fitriyana
a) SMP 2 Kota Bandung diambil siswa b) SMP 5 Kota Bandung diambil siswa.
Untuk  mendapatkan  data  dari  penelitian  tersebut,  maka  penelitian  ini menggunakan instrument berupa  angket dalam bentuk skala model likert sebagai alat  untuk  mengumpulkan  data  yang  berisi  pernyataan  tertulis  yang  diajukan kepada  objek    penelitian    (responden),    angket  tersebut    terdiri    dari    61    item pernyataan untuk variabel implementasi kurikulum, dan 41 item pertanyaan untuk variabel morla  feeling siswa.  Data  hasil  selanjutnya  dilakukan  analisis  dengan tahapan uji  normalitas, uji korelasi, dan  uji regresi  linier. Adapun data dianalisis dengan bantuan program SPSS versi 20 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Didapat  persamaannya  Ŷ  =20,935  +  1,193X  selanjutnya  uji  normalitas dan  diperoleh  pada  variable  Y   Lhitung terbesar = 0,033 dibandingkan dengan Ltabel  pada  taraf  signifikansi  0,05  dengan  jumlah  0.140,  maka  Lhitung    < Ltabel.    Kemudian  pada  variable  X        Lhitung            terbesar        =        0,000 dibandingkan   dengan     Ltabel      pada    taraf signifikansi 0,05 dengan jumlah 0.140,  maka  Lhitung  <  Ltab.  Hal  ini  berarti  galat  taksiran  regresi  Y  atas  X berdistribusi tidak terdistribusi normal .
Penelitian    selanjutnya    melakukan  uji  korelasi,  untuk  uji  korelasi diperoleh  sebesar  0,589  yang  berada  pada  range  (0,40  –  0,599))  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y  cukup  kuat.. Sedangkan uji kelinieran regresi menghasilkan Fhitung (12,073) < Ftabel (1,411), dapat disimpulkan bahwa variabel X berpengaruh signifikan terhadap variabel Y.
Uji  linearitas  merupakan  analisis  lanjutan  dari  korelasi,  menguji  sejauh mana pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen setelah diketahui ada  hubungan  antara  variabel  tersebut.  koefisien  determinasi  R square sebesar 0,387  yang  berarti  menyatakan  besarnya  pengaruh  Variabel  X    implementasi ( standar  penilaian) kurikulum  2013  PKN  untuk  membentuk  Variabel  Y  ( moral feeling) siswa  38,4%.  Sisanya  sebesar  61.6%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  selain oleh implementasi standar penilaian kurikulum 2013.
Selanjutnya  adalah  model  persamaan  regresi  yang  diperoleh  dengan koefisien  konstanta  dan  koefisien  variabel  yang  ada  di  kolom Unstandardized Coefficients B yang dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Uji Koefisien Regresi Variabel X Terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 20,935 14,833 1,411 ,159 Moral_y 1,193 ,099 ,622 12,073 ,000 a. Dependent Variable: STANDAR PENILAIAN
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 2, November 2017 Halaman 124-131 128
Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membentuk Moral Feeling Siswa – Wahyudin Fitriyana
Dari Tabel 1 di atas dapat dilihat persamaan regresinya Y= 20,935 + 1,193, persamaan ini dapat dipakai berdasarkan uji Anova yang telah dilakukan. Tabel di atas  menyajikan  uji  t  dengan  nilai  signifikansi  0,000  dengan  hipotesis  yang diajukan sebagai berikut:
H 0 : ρ > 0,05 artinya H 0 diterima, dan koefisien regresi tidak signifikan. H 1 :ρ < 0,05, artinya H 0 ditolak, dan koefisien regresi signifikan. Berdasarkan Tabel 1 di atas dapat diambil keputusan bahwa H 0 ditolak atau koefisien  regresi  signifikan.  Berdasarkan  t  hitung  yang  disajikan  dalam  tabel nilainya  adalah  12,073  dengan  t  tabel  =  1,411  maka  t hitung >  t tabel, dan  untuk  hasil koefisien  korelasi  sebesar  ,622 berada  di  antara  nilai  0,60  –  0,799  (kuat), dapat disimpulkan bahwa variabel X berpengaruh signifikan terhadap variabel Y.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  pada  variabel  impelementasi  kurikulum  (X) diperoleh skor 3,20 dengan kategori (baik). Sedangkan pada variabel moral feeling (Y) nilai rata-rata diperoleh sebesar 2,74 dengan kategori (cukup).

## Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 PKn
Proses  pembelajaran  tidak  lepas  dari  tujuan  akhir  tahap  evaluasi  atau penilaian. Tahap ini merupakan hasil dari proses pembelajaran peseta didik yang ia  laksanakan  selama  satu  semester.  Adapun  pengertian  menurut  peraturan menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  republik  Indonesia  nomor  104  tahun  2014 tentang  standar  penilaian  pendidikan  adalah  penilaian  pendidikan  sebagai  proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta  didik  mencakup:  penilaian  otentik,  penilaian  diri,  penilaian  berbasis portofolio,  ulangan,  ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester,  ulangan  akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
Berdasarkan penjelasan di atas maka penulis menjabarkan dalam beberapa pertanyaan  berupa  angket  yang  disebarkan  kepada  responden  siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  2  dan  5  Kota  Bandung,  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penerapan implementasi standar penilaian kurikulum 2013 yang diterapkan di SMP Negeri 2 dan  5.  Dari  hasil  tersebut  dibagi  kedalam  tiga  kompetensi  yaitu  (1)  Kompetensi sikap, (2) kompetensi pengetahuan  dan (3) kompetensi keterampilan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari hasil Tabel 2.

## Tabel 2. Gambaran Umum Variabel X  Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013
Variabel No. Item Item Indikator Rata-rata  Kategori
X 1 Penilaian Sikap 3,13 Baik
2 Penilaian Pengetahuan 3,24 3 Penilaian Keterampilan 3,22
Berdasarkan  hasil  tersebut  presentasi  tersebut  diperoleh  rata-rata  nilai presentasi  3,20  dengan  kategori  baik  dalam  menerapkan  implementasi  standar
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 2, November 2017 Halaman 124-131 129
Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membentuk Moral Feeling Siswa – Wahyudin Fitriyana
penilaian  kurikulum  2013  berdasarkan  Permendibud  No  104  tahun  2014  tentang standar penilaian.

## Pengaruh  Implementasi  Standar  Penilaian  Kurikulum  2013  Pendidikan
Kewarganegaraan Terhadap Pembentuk Moral Feeling Siswa.
Berdasarkan  perhitungan  Uji  pengaruh  didapatkan  hasil  bahwa implementasi standar penilaian (X) berpengaruh terhadap moral feeling siswa (Y). Hal  ini  dapat  dilihat  dari  Tabel  4.15,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  px3x1  sebesar 0,622 atau memiliki pengaruh sebesar 62,2%. selain itu juga hasil perhitungan uji t  memiliki  hasil  bahwa  t  hitung  lebih  besar  dari  t  Tabel  12,073  dan  hasil  uji signifikansi  diketahui  bahwa  0,00.  yang  artinya  implementasi  standar  penilaian (X)  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap moral  feeling  siswa (Y).  Untuk lebih jelas bisa di lihat dari Tabel 3.
Tabel 3. Uji Koefisien Regresi Variabel X Terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 20,935 14,833 1,411 ,159 Standar Penilaian 1,193 ,099 ,622 12,073 ,000
a. Dependent Variable: Standar Penilaian
Mengacu  pada  hasil  angket  yang  disampaikan  kepada    siswa-siswa  SMP Negeri  2  dan  5  Kota  Bandung,  maka  implementasi  standar  penilaian  kurikulum 2013 skor yang tinggi.
Bagaimana Pembentukan Moral Feeling Siswa Berdasarkan Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 PKn
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  didapatkan  bahwa untuk  variabel  Pembentukan moral  feeling siswa  sebagai  implementasi  standar penilaian didapatkan hasil presentasi sebagai berikut: untuk Conscience (kata hati) didapatkan  hasil  presentasi  rata-rata  2,98  yaitu  dengan  kategori  cukup.  Untuk Self-esteem  (harga  diri)  didapatkan  hasil  presentasi  rata-rata  2,83  atau  dengan katagori  cukup,  Untuk  Emphaty  (simpati)  didapatkan  hasil  presentasi  rata-rata 2,81  atau  dengan  kategori  cukup.  Untuk  Loving  the  good  (mencintai  kebaikan) didapatkan hasil presentasi rata-rata 2,95 atau kategori cukup. Untuk Self control (kontrol  diri)  didapatkan  hasil  presentasi  rata-rata  2,15  atau  dengan  kategori cukup. Untuk lebih jelas dapat dilihat Tabel 4.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 2, November 2017 Halaman 124-131 130
Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membentuk Moral Feeling Siswa – Wahyudin Fitriyana

## Tabel 4. Gambaran Umum Jawaban Variabel Y
Pembentukan Moral Feeling Siswa Variabel No. Item Iitem Indikator Rata-rata Kategori
Y
1 Conscience (kata hati) 2,98 Cukup 2 Self-esteem
(harga diri) 2,83 3 Emphaty (simpati) 2,81 4 Loving the good (mencintai kebaikan) 2,95 5 Self Control (kontrol diri) 2,15

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas VII SMP Negeri 2 dan 5 Kota  Bandung  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  implementasi  standar penilaian  kurikulum  2013  pendidikan  kewarganegaraan  terhadap  pembentukan moral  feeling  siswa.  Pengaruh  ini  akan  lebih  besar  bila  mana  guru  sebagai fasilitator pembelajaran tepat dan sesuai dengan ketentuan standar penilaian yang ditentukan  oleh  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  No.  104  tahun 2014  tentang  standar  penilaian.  Bila  ini  diterapkan  dengan  baik  dampak pembentukan moral  feeling akan  berdampak  positif  terhadap  pembentukan moralnya siswa.
Akan  tetapi  pada  kenyataannya  pembentukan  moral  tidak  diimbangi  oleh faktor lain maka akan berdampak yang negatif. Karena pembentukan moral bukan hanya ada dalam lingkungan sekolah. Faktor-faktor ini mempunyai dampak yang cukup besar terhadap pembentukan moral peserta didik. Antara lain faktornya itu ialah  (1)  Lingkup  Keluarga:  merupakan  wahana  pembelajaran  dan  pembiasaan karakter  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dan  orang  dewasa  lain  dalam  keluarga terhadap anak (2). Lingkup satuan pendidikan: merupakan wahana pembinaan dan pengembangan karakter yang dilakukan dengan menggunakan pendekatan semua mata  pelajaran,  pengembangan  semua  budaya  satuan  pendidikan,  kegiatan kokulikuler  dan  ektrakulikuler,  pembiasaan  perilaku  dalam  lingkungan  satuan pendidikan  (3).  Lingkup  Pemerintahan:  merupakan  wahana  pembangunan karakter bangsa melalui keteladanan penyelenggaraan negara, elit pemerintah dan elit  politik.  (4)  Lingkup  masyarakat  sipil:  merupakan  wahana  pembinaan  dan pengembangan  karakter  melalui  keteladanan  tokoh  pemimpin  masyarakat  serta berbagai  kelompok  masyarakat  yang  bergabung  dalam  organisasi  sosial masyarakat. (5) Lingkup masyarakat politik: merupakan wahana yang melibatkan warga negara dalam menyalur aspirasi dalam politik. (6) Lingkup dunia usaha dan industri  :  merupakan  wahana  interaksi  para  pelaku  sektor  riil  yang  menopang bidang  ekonomi.  (7)  Lingkup  media  masa:  merupakan  sebuah  fungsi  dan  sistem
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 2, November 2017 Halaman 124-131 131
Implementasi Standar Penilaian Kurikulum 2013 Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membentuk Moral Feeling Siswa – Wahyudin Fitriyana
yang  memberikan  pengaruh  sengat  signifikan  terhadap  publik,  khususnya  terkait dengan pembentukan nilai-nilai kehidupan, sikap, perilaku, dan kepribadian.
Implementasi  standar  penilaian  kurikulum  2013  PKn  sebagai  upaya pembentukan moral  feeling siswa  berkaitan  dengan  upaya  dalam  menghadapi kehidupan siswa di  masa  mendatang  yang penuh tantangan dalam  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  Kewarganegaraan  yang  berorientasi  pada  proses  berpikir dan  memilih  nilai-nilai  kehidupan  yang  baik  dengan  kritis,  analitis  dan  kreatif untuk menghadapi kehidupan di masyarakat di masa mendatang.

## DAFTAR RUJUKAN
Kusuma, D.C. 2013. Analisis Komponen-Komponen Pengembangan Kurikulum 2013 . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Lickona, T. 2012. Character Matters: How to Make Our Children Develop Good  Judgment,  Integrity,  and  Other  Essential  Virtue .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104
Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik  Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
Prawitasari, F. 2014. Mengutip Aristoteles, Wapres Buka Rembuk Nasional
Pendidikan  dan  Kebudayaan .  Diakses  Di:  http://edukasi.kompas.com. Diakses 30 Februari 2015.
Santoso, M.G. 2014 Analisis Konten Kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan Jenjang  Sma  Tahun 1975  –  2013.  Bandung:  Tesis  Pada  Jurusan  PKn Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Tidak Diterbitkan. Sudjana,  N . 1989. Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah Kejuruan. Bandung: PT Sinar Baru. Sugiyono. 2014. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. ________. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Undang-undang Nomer 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan.