## PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
AKUNTANSI DI KELAS XI IPS SMA PASUNDAN 8 BANDUNG
Nita Putriana Rahmat Moeslihat

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Pasundan  8  Bandung,  dengan  tujuan untuk mengetahui gambaran lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah siswa, gambaran  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akuntansi,    pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi  dan  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada mata pelajaran akuntansi.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif verifikatif, yang menjadi populasi adalah siswa kelas XI IPS di SMA Pasundan 8 Bandung, dengan jumlah sampel yang digunakan sebanyak 102 orang siswa dari populasi  sebanyak  137  orang.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan sampel  menggunakan simple  random  sampling .  Data  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  sekolah  diperoleh  dari  penyebaran  angket,  sedangkan  data  prestasi belajar  siswa  diperoleh  dari  telaah  dokumen.  Untuk  menganalisis  data  tersebut digunakan perhitungan korelasi product moment pearson dan untuk mengetahui pengaruhnya menggunakan perhitungan koefisien determnasi (KD).
Berdasarkan hasil perhitungan korelasi product moment pearson ini pada variabel  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  akuntansi  ( X 1 )  diperoleh  korelasi  sebesar  0,468,  dan  pada  variabel lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi (X 2 ) dengan  tingkat  signifikansi  0,05. Untuk  mengetahui  pengaruhnya dilihat dari hasil koefisien determinasi untuk lingkungan keluarga sebesar 21,9% dan  koefisien  determinasi  untuk  lingkungan  sekolah  sebesar  34,9%.  Hasil pegujian  hipotesis  statistik  menggunakan  pengujian  uji  t  dengan  melihat  tingkat signifikansi yaitu 0,05, lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah berpengaruh positif  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  lingkungan  keluarga  dan lingkungan sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa.
Kata  Kunci: Lingkungan  Keluarga,  Lingkungan  Sekolah  dan  prestasi  belaja siswa
1.  Latar Belakang Masalah Berdasarkan data dari Program  for  International  Student Assessment (PISA) peringkat Indonesia  baru  bisa  menduduki  10 besar  terbawah  dari  65  negara;
Reading  ( 57 ),  Matematika  ( 61 )  dan Sains  ( 60 ).  Dengan  predikat  ini  bisa
mencerminkan  bagaimana  sistem pendidikan  Indonesia  yang  sedang berjalan  saat  ini.  Dengan  peringkat Indonesia yang menduduki 10 besar terbawah  dari  65  negara,  maka dapat dikatakan sistem pendidikan di Indonesia  masih  tergolong  rendah.
Hal ini dapat dilihat dari menurunnya prestasi belajar siswa. Untuk suatu proses pendidikan  dalam  setiap  jenjang pendidikan, prestasi belajar merupakan salah satu yang menjadi ukuran untuk menunjukan keberhasilan.  Keberhasilan  suatu pendidikan  dapat  diukur  melalui prestasi  para  siswa  melalui  proses belajar  di  sekolah  yang  dinyatakan dengan  nilai  diperoleh  melalui  tes Ujian Tengah Semester (UTS), Ujian Akhir  Sekolah  (UAS),  dan  Ujian Nasional (UN). Prestasi belajar yang rendah  harus  segera  diatasi  agar menghasilkan  prestasi  belajar  yang baik  karena  nantinya  hal  tersebut berdampak  kurang  baik  kepada perkembangan sumber daya manusia.  Maka  dari  itu,  untuk mengetahui  prestasi  belajar  siswa, setiap sekolah memiliki kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  sebagai acuan atau standar dalam melakukan  penilaian  atas  prestasi belajar siswa. Namun pada kenyataannya  terkadang  prestasi belajar tersebut tidak sesuai dengan apa  yang  diharapkan.  Dapat  dilihat dari  masih  ada  siswa  yang  nilainya masih  dibawah  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM). KKM yang ditetapkan  untuk  mata  pelajaran akuntansi di sekolah SMA Pasundan 8  Bandung  sebesar  75.  Adapun
alasan  mengenai  penulis  memilih SMA  Pasundan  8  Bandung  sebagai objek  penelitian  adalah  karena  SMA Pasundan  8  Bandung  merupakan sekolah  yang  memiliki  akreditasi  A (amat  baik)  akan  tetapi  nilai  mata pelajaran  akuntansi  pada  kelas  XI IPS  banyak  yang  memiliki  nilai  di bawah KKM. Dengan adanya ketimpangan  tersebut,  maka  penulis ingin  meneliti  di  sekolah  SMA Pasundan 8 Bandung untuk mengetahui apa yang menyebabkan nilai  akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS banyak  yang  masih  di  bawah  KKM, padahal sekolah tersebut terakreditasi amat baik. Berdasarkan data yang
diperoleh,  yaitu  kelas  XI  IPS  SMA
Pasundan  8  Bandung, menunjukkan bahwa  prestasi  belajar  siswa  untuk mata  pelajaran  Akuntansi  masih rendah. Terbukti dengan diperolehnya  data  nilai  rata-rata Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  mata pelajaran Akuntansi seluruh kelas XI IPS  pada  semester  genap  tahun ajaran 2011/2012 yaitu sebesar 61,8 sedangkan Kriteria Ketuntasan
Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan oleh  sekolah  adalah  75.  Berikut  ini merupakan  daftar  rincian  nilai  rata- rata  UAS  untuk  masing-masing kelas  XI  IPS  SMA  Pasundan  8 Bandung adalah sebagai berikut:
Tabel 1.1 Daftar Rekapitulasi Rata-Rata Nilai Hasil UjianAkhir Semester Mata Pelajaran Akuntansi Periode Semester Genap 2011/2012 Kelas KKM Jumlah Siswa Nilai Rata- Rata UAS Jumlah siswa yang belum mencapai KKM Persentase (%) siswa yang belum mencapai KKM Jumlah siswa yang sudah mencapai KKM Persentase (%) siswa yang sudah mencapai KKM
XI IPS 1 75 47 73,5 22  Siswa 46,8 % 25 Siswa 53,2 % XI IPS 2 53 57,6 45  Siswa 84,9 % 8  Siswa 15,1  % XI IPS 3 37 54,2 36  Siswa 97,3 % 1  Siswa 2,7  % Jumlah 137 Siswa 61,8 103 Siswa 76,3 % 30 Siswa 23,7 %
Sumber : Daftar Nilai Siswa Kelas XI IPS  SMA Pasundan 8 Bandung (diolah)
Berdasarkan Tabel 1.1, maka dapat  diperoleh  informasi  nilai  mata pelajaran  Akuntansi  kelas  XI  IPS  di SMA Pasundan 8 Bandung menunjukkan  nilai  yang  rendah karena  masih  banyak  siswa  yang nilainya  berada  di  bawah  standar
Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM) yakni 75.
Pada  setiap  kelas  terdapat banyak siswa yang belum  mencapai KKM,  seperti  kelas  XI  IPS  1 sebanyak  46,8%  atau  22  dari  47 siswa,  ini  berarti  hampir  separuhnya dari  satu  kelas,  siswa  memperoleh nilai  dibawah  KKM.  Seperti  halnya dengan  kelas  XI  IPS  2  sebanyak 84,9% atau 45 dari 53 siswa, berarti hampir seluruh siswa belum mencapai  KKM.  Kelas  XI  IPS  3 sebanyak  97,3%  atau  36  siswa,  ini berarti hanya 1 siswa yang mencapai  KKM.  Dilihat  dari  prestasi belajar  yang  dicapai  oleh  siswa, kemudian membandingkannya
dengan  standar  KKM  yang  telah ditetapkan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  tingkat  pencapaian  prestasi belajar siswa masih belum optimal.
Untuk  dapat  meningkatkan
prestasi  belajar  siswa  memang bukanlah  hal  yang  mudah  karena banyak faktor yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran di  dalamnya.  Faktor-faktor  tersebut digolongkan menjadi dua jenis, yaitu faktor  intern  dan  faktor  ekstern. Faktor intern merupakan faktor yang berasal  dari  dalam  individu  yang sedang  belajar,  sedangkan  faktor ekstern  adalah  faktor  yang  berasal
dari luar individu. Faktor intern terdiri dari intelegensi, minat, bakat, motivasi,  kematangan, kesiapan, dan sikap kebiasaan. Faktor  ekstern atau  faktor  yang  berasal  dari  luar individu  siswa  terdiri  dari  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan lingkungan masyarakat tempat individu tersebut bersosialisasi.
Seperti yang telah dijelaskan, bahwa  selain  dari  faktor  intern,  ada faktor  ekstern  yang  berasal  dari  luar diri  siswa  juga  yang  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar.  Dua  dari tiga faktor ekstern yang mempengaruhinya adalah lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekolah.  Selain  itu  juga  dalam  teori komponen  utama  proses  belajar mengajar  ada  faktor Enviromental Input, yang meliputi keadaan lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekolah,  serta Instrumental  Input (sarana)  yang  menunjukkan  kepada kualifikasi  serta kelengkapan  sarana yang diperlukan untuk dapat berlangsungnya proses belajar- mengajar yang terdapat pada lingkungan sekolah. Lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang pertama  dan  utama  bagi  seseorang dalam  memperoleh  pendidikan  dan lingkungan sekolah merupakan lingkungan kedua setelah lingkungan keluarga serta merupakan lembaga pendidikan formal  untuk  memperoleh  ilmu  dan pendidikan.  Menurut  Sukmadinata (2009:163)  “keluarga  merupakan lingkungan  pertama  dan  utama
dalam pendidikan, memberikan landasan  dasar  bagi  proses  belajar pada lingkungan sekolah dan masyarakat.” Sehingga apabila pendidikan dalam lingkungan keluarganya  dapat  berjalan  dengan baik,  maka  akan  mempengaruhi kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa di sekolah. Keluarga memberikan  dasar  tingkah  laku, watak, moral dan pendidikan kepada anak.  Keluarga merupakan  lembaga pendidikan  yang  bersifat  informal. Keluarga disebut lembaga pendidikan  yang  bersifat  informal karena pendidikan dilingkungan keluarga  tidak  memiliki  program yang resmi seperti lembaga pendidikan lainnya. Seperti halnya penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Tanti Setiawati  (2007)  dalam  skripsinya yang  berjudul  Pengaruh  Motivasi Belajar Siswa dan Lingkungan Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  di SMA  Negeri  24  Bandung  yang menyatakan bahwa “lingkungan keluarga berpengaruh positif terhadap prestasi belajar.” Sehingga, apabila  dukungan  dari  lingkungan keluarga  dapat  berjalan  dengan baik,  maka  prestasi  belajar  yang diperoleh akan maksimal. Sebagai lanjutan dari pendidikan dalam lingkungan keluarga  adalah  pendidikan  pada lingkungan  sekolah.  Apa  yang  telah ditanamkan pada keluarga, dilanjutkan pada lingkungan sekolah. Sehingga, lingkungan sekolah sering disebut  sebagai  lingkungan  kedua setelah keluarga. Lingkungan sekolah merupakan lembaga pendidikan  formal  pertama  yang sangat  penting  dalam  menentukan keberhasilan  belajar  siswa  karena sekolah merupakan wahana
kegiatan  dan  proses  pendidikan berlangsung.  Selain  dirumah,  anak
banyak  berinteraksi  di  sekolah  dan cukup  mempunyai  waktu  yang  lama untuk  berada  di  sekolah.  Menurut Yusuf (2008:54) menyatakan “Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang secara sistematis  melaksanakan  program bimbingan,  pengajaran  dan  latihan dalam rangka membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya, yang menyangkut aspek moral, spiritual, intelektual, emosional,  maupun  sosial.”  Seperti halnya  penelitian  yang  dilakukan oleh  Try  Amirna  Bandari  (2010) dalam skripsi yang berjudul Pengaruh Kebiasaan Belajar, Lingkungan Keluarga, dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  XI  IPS Di  SMA  Angkasa  yang  menyatakan bahwa “lingkungan sekolah mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar siswa .” Lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah merupakan faktor  yang  ikut  mempengaruhi prestasi belajar siswa. Dalam lingkungan  keluarga,  siswa  menjadi anggota  keluarga,  dimana  siswa akan  berinteraksi  dengan  anggota keluarga yang lain seperti orang tua, karena orangtualah yang membiayai pendidikan,  menyediakan  fasilitas untuk  belajar,  serta  memberikan dukungan dan perhatian baik secara fisik  maupun  psikologis.  Begitu  pula pada  lingkungan  sekolah,  dimana siswa selalu berinteraksi atau berkomunikasi  dengan  guru  selama kegiatan belajar mengajar, menggunakan  fasilitas  belajar  yang disediakan sekolah serta membutuhkan sarana dan prasarana sekolah yang memadai untuk proses belajar.
Berdasarkan  dari  fenomena dan  data-data  di  atas,  maka  untuk mengetahui  bagaimana  pengaruh lingkungan  keluarga  dan  lingkungan
sekolah  terhadap  prestasi  belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi  kelas  XI  IPS  di  SMA Pasundan 8 Bandung, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Akuntansi  di  Kelas  XI
IPS SMA Pasundan 8 Bandung.”
2.  Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  yang telah  dikemukakan  di  atas,  maka masalah  yang  dapat  dirumuskan adalah sebagai berikut :
1.  Bagaimana  gambaran  lingkungan keluarga siswa.
2.  Bagaimana  gambaran  lingkungan sekolah siswa.
3.  Bagaimana  gambaran  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi.
4.  Bagaimana  pengaruh  lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi. 5.  Bagaimana  pengaruh  lingkungan sekolah  terhadap  prestasi  belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi.

## 3.  Landasan Teori, Kerangka
Pemikiran dan Hipotesis Keluarga merupakan lingkungan yang pertama dikenalkan kepada  anak,  atau  dengan  kata  lain bahwa seorang anak dapat mengenal kehidupan sosial itu pertama-tama adalah di dalam lingkungan keluarga. Adanya hubungan  antar  anggota  keluarga yang  satu  dengan  yang  lain  itu menyebabkan  bahwa  seorang  anak menyadari  akan  dirinya  bahwa  ia berfungsi  sebagai  individu  dan  juga makhluk  sosial.  Menurut  Purwanto (2010:10)  mengemukakan  bahwa salah  satu  faktor  eksternal  yang
berpengaruh terhadap prestasi belajar  yaitu  “Lingkungan  keluarga yang  mau  tidak  mau  menentukan bagaimana  dan  sampai  dimana belajar  dialami  dan  dicapai  oleh anak- anaknya.” Pendapat lain menurut Dalyono (2009:59) menyatakan bahwa “Faktor keluarga berpengaruh  terhadap  keberhasilan anak dalam belajar.”
Lingkungan  meliputi  semua kondisi dalam dunia ini yang dengan cara-cara  tertentu  mempengaruhi tingkah  laku  kita,  pertumbuhan,
perkembangan atau  life  processes . Menurut Suwarno (2008:42) “sekolah adalah lembaga pendidikan yang secara resmi menyelenggarakan kegiatan pembelajaran secara sistematis,
berencana,  sengaja,  dan  terarah, yang  dilakukan  oleh  pendidik  yang profesional  dengan  program  yang dituangkan  ke  dalam  kurikulum tertentu  mulai  dari  taman  kanak- kanak sampai Perguruan Tinggi.”
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah  merupakan  tempat  siswa dalam menjalankan kegiatan- kegiatan pendidikan untuk memperoleh ilmu pengetahuan, perubahan  sikap,  dan  keterampilan hidup baik di dalam kelas maupun di luar  kelas  dengan  mengikuti  dan menaati peraturan dalam sistematika pendidikan yang telah ditetapkan Sekolah merupakan lingkungan pendidikan kedua setelah lingkungan keluarga. Setelah anak  mendapatkan  pendidikan  dari lingkungan keluarga, maka
disekolahlah  lembaga  pendidikan formal  berlangsung.  Anak  akan belajar  untuk  menerima  materi  yang diajarkan guru, serta di sekolah pula anak diajarkan untuk dapat meningkatkan perilaku ke arah yang lebih baik atau positif.
Menurut Yusuf (2008:54) menyatakan  “Sekolah  merupakan lembaga  pendidikan  formal  yang secara sistematis melaksanakan program  bimbingan,  pengajaran  dan latihan  dalam  rangka  membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya, yang menyangkut aspek moral, spiritual, intelektual, emosional, maupun sosial.” Sedangkan Menurut Slameto (2010:64)  “Faktor  sekolah  yang mempengaruhi  belajar  mencakup metode  mengajar,  kurikulum,  relasi guru  dengan  siswa,  relasi  siswa dengan  siswa,  disiplin  sekolah,  alat pelajaran,  waktu  sekolah,  standar pelajaran  di  atas  ukuran,  keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah.”  Menurut  Tu’u  (2004:18)  “Di sekolah nilai-nilai kehidupan ditumbuhkan dan dikembangkan.” Syah (2010:141) mengatakan bahwa: “Prestasi belajar  merupakan  hasil  interaksi dari sebagian faktor yang mempengaruhi proses belajar secara  keseluruhan.”  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar adalah  hasil  usaha  dari  siswa  yang berupa  interaksi  dalam  kegiatan belajar yang menghasilkan kemajuan  siswa  dalam  segala  hal yang dipelajari menyangkut pengetahuan atau kecakapan/keterampilan. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dikemukakan    Slameto  (2010:54-72) antara lain : 1)  Faktor intern a.  Faktor  jasmaniah,  seperti faktor kesehatan dan cacat tubuh b.  Faktor  psikologis,  seperti intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, kesiapan c.  Faktor kelelahan 2)  Faktor ekstern a.  Faktor  keluarga,  seperti cara  orang  tua  mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah,  keadaan  ekonomi keluarga, pengertian orang  tua,  latar  belakang kebudayaan b.  Faktor  sekolah,  seperti metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,  waktu  sekolah, standar  pelajaran  di  atas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah c.  Faktor masyarakat, seperti  kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  mass media,  teman  bergaul, bentuk kehidupan masyarakat. Dari  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  berhasil  atau tidaknya  suatu  proses  belajar  untuk mencapai suatu tujuan yaitu prestasi belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut  berasal dari  dalam  diri  individu  dan  berasal dari  lingkungan  atau  dari  luar  diri individu tersebut.

## Kerangka Pemikiran
Prestasi  belajar  merupakan hal  yang  berkaitan  dengan  kegiatan belajar,  karena  kegiatan  belajar adalah  proses,  sedangkan  hasil  dari proses  belajar  adalah  prestasi.  Dari keseluruhan  proses  pengajaran  di sekolah,  proses  belajar  mengajarlah kegiatan yang paling pokok. Dengan belajar, seseorang melakukan perubahan sehingga tingkah lakunya dapat berkembang. Berhasil atau tidaknya prestasi yang ingin dicapai tergantung  pada  faktor-faktor  yang
mempengaruhinya,  baik  faktor  yang berasal dari dalam diri siswa (intern) maupun faktor yang berasal dari luar siswa (ekstern). Faktor ekstern yang dapat mempengaruhi terhadap prestasi  belajar  yang  erat  kaitannya dengan  siswa  adalah  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  sekolah. Lingkungan  keluarga  yaitu  ibu  dan ayah  yang  memiliki  tanggung  jawab serta  berperan  sebagai  pendidik yang  paling  utama  bagi  anak- anaknya. Lingkungan keluarga merupakan  lingkungan  pendidikan pertama  sebelum  sekolah  yang dikenal  oleh  anak  pertama  kali dalam pertumbuhan dan perkembangannya.  Baik  tidaknya kondisi lingkungan keluarga cenderung memberikan respon yang baik dan buruk pula. Kondisi lingkungan  yang  baik  memberikan respon  terhadap  anak  untuk  dapat meraih prestasi yang baik. Sebaliknya, apabila kondisi lingkungannya tidak baik maka akan cenderung  berdampak  negatif  bagi perkembangan  siswa  dan  prestasi belajarnya.  Dari sinilah akan muncul siswa  yang  bermasalah  dengan prestasi belajar.
Selain  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah dinilai mempunyai andil dalam menentukan keberhasilan  siswa  karena  sekolah merupakan  tempat  kegiatan  belajar dan  proses  pendidikan berlangsung. Lingkungan  sekolah  yang  dapat menciptakan  kondisi  yang  kondusif bagi  proses  pendidikan  dengan koordinasi  yang  baik  antara  kepala sekolah dengan para guru, maka hal tersebut akan berdampak besar bagi perkembangan prestasi siswa. Sarana  fisik  dan  segala  fasilitas yang ada di lingkungan sekolah juga sangat mendukung kelancaran dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar.  Dengan  fasilitas  yang
memadai  siswa  akan  jauh  lebih bersemangat untuk belajar.

## Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  latar  belakang dan  rumusan  masalah  yang  telah diuraikan  di  atas,  maka  hipotesis dalam penelitian ini adalah:
1. Lingkungan keluarga berpengaruh  positif  terhadap prestasi belajar siswa. 2. Lingkungan sekolah berpengaruh  positif  terhadap prestasi belajar siswa. 4. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  deskriptif  verifikatif.  Metode deskriptif ditunjukan untuk memperoleh  gambaran  mengenai lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan prestasi belajar siswa di SMA Pasundan 8 Bandung. Sedangkan  metode  verifikatif  pada dasarnya  ingin  menguji  kebenaran dari suatu hipotesis dalam penelitian yang dilaksanakan melalui
pengumpulan data di lapangan.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS di SMA  Pasundan  8  Bandung  yang seluruhnya  berjumlah  137  orang. Dan  dari  populasi  tersebut  diambil sampel secara acak dengan menggunakan rumus Slovin, sehingga diperoleh sampel sebanyak 102 orang.
Teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  adalah  Sumber  data yang diambil dari dokumentasi yaitu, nilai UAS siswa kelas XI IPS di SMA Pasundan  8  Bandung  dan  kuisioner untuk  memperoleh  data  mengenai lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekolah  siswa.  Teknik  analisis  data dalam penelitian ini adalah menggunakan rumus-rumus sebagai berikut :
a.  Uji Validitas Uji validitas item dalam penelitian  ini  menggunakan rumus korelasi Product Moment dari  Pearson.  Hasil validitas  lingkungan  keluarga menunjukan dari 29 item pernyataan yang valid sebanyak 22 item, dan lingkungan sekolah menunjukan 34 item pernyataan yang valid sebanyak 26 item. b.  Uji Reliabititas Uji  realibilitas,  dihitung  dengan menggunakan  rumus Alpha Cronbach. Berdasarkan perhitungan  yang  dilakukan diperoleh hasil bahwa instrumen penelitian yang dibuat  dinyatakan reliabel  atau instrumen  penelitian  ini  dapat digunakan. c.  Uji Normalitas Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan program software  IBMSPSS  V20  for windows .  Dari  program  ini dapat dilihat, jika dari grafik P- P plot data tersebar mengikuti garis normal maka data tersebut  berdistribusi  normal. Dan sebaliknya, jika data tidak tersebar mengikuti garis normal  maka  data  tersebut tidak berdistribusi normal. 5.  Analisis Korelasi Teknik analisis yang digunakan adalah dengan menggunakan  teknik  analisis korelasi product moment . Teknik pengumpulan data korelasi product  moment ini untuk mengetahui kuatnya hubungan satu variabel dependen dengan satu variabel independen. 6.  Koefisien Determinasi Koefisien  determinasi  (r 2 ) merupakan cara untuk mengetahui besar kecilnya sumbangan  variabel  bebas terhadap variabel terikat. Koefisien  determinan  dapat dihitung dengan rumus: Pengujian Hipotesis Untuk mengetahui apakah terdapat  hubungan  signifikan atau tidak antar variabel tersebut, maka peneliti menggunakan pengujian dengan  uji  t  untuk  melihat signifikansinya,  namun  dalam penelitian  ini  di  bantu  dengan menggunakan  program IBM SPSS v.20 for windows . Signifikansi  ini  berarti  nyata, maksudnya  hubungan  yang terjadi ini berlaku untuk populasi.  Tingkat  signifikansi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  5%  atau 0,05. Langkah-langkah pengujian adalah sebagai berikut: 1. Merumuskan hipotesis dalam kalimat: a)  H 1 :  Lingkungan keluarga berpengaruh  positif terhadap prestasi belajar  siswa  pada mata pelajaran Akuntansi  kelas  XI IPS di SMA Pasundan 8 Bandung. b)  H 0 :  Lingkungan keluarga tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar  siswa  pada mata pelajaran Akuntansi  kelas  XI IPS di SMA Pasundan 8 Bandung.
2.      Merumuskan hipotesis dalam kalimat: a. H 1 :  Lingkungan sekolah berpengaruh  positif terhadap prestasi belajar  siswa  pada mata pelajaran Akuntansi  kelas  XI IPS di SMA Pasundan 8 Bandung. b.  H 0 : Lingkungan sekolah tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar  siswa  pada mata pelajaran Akuntansi  kelas  XI IPS di SMA Pasundan 8 Bandung. 3. Membuat  Ha  dan  Ho dalam statistik: H 1 : ρ  > 0 H 0 : ρ  = 0 4. Kaidah keputusannya :  Jika nilai probabilitas 0,05  lebih  kecil  atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau [0,05  <  sig],  maka  H 0
diterima  dan  H 1 ditolak, artinya tidak signifikan.
 Jika nilai probabilitas 0,05  lebih  besar  atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau [0,05  >  sig],  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,
artinya signifikan.
5. Membuat kesimpulan
4.  Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan  hasil  penelitian
yang  dilakukan,  diketahui  bahwa lingkungan  keluarga  siswa  kelas  XI di  SMA  Pasundan  8  Bandung berada dalam kategori cukup kondusif, artinya lingkungan
keluarga  siswa  dianggap  belum mampu untuk memberikan lingkungan  keluarga  yang  lebih kondusif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Sedangkan lingkungan sekolah  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA Pasundan  8  Bandung  masuk  dalam kategori  kurang  kondusif.  Dapat dilihat dari masih banyaknya indikator atau sebagian besar indikator  yang  termasuk  kedalam kategori  kurang  kondusif    dan sisanya cukup kondusif. Hal ini mengindikasikan bahwa  lingkungan  sekolah  yang dimiliki  siswa  di  SMA  Pasundan  8
Bandung  berada  dalam  kategori kurang  kondusif,  artinya  lingkungan sekolah siswa dianggap belum mampu untuk memberikan lingkungan sekolah yang lebih kondusif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Dari  hasil  studi  dokumentasi, diketahui  bahwa  prestasi  belajar siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Pasundan 8  Bandung  berada  dalam  kategori rendah hal ini terlihat dari perolehan nilai  Ujian  Akhir  Semester  (UAS) siswa pada mata pelajaran akuntansi  yang  sebagian  besar masih  berada  dibawah  standar KKM. Berdasarkan hasil perhitungan dari 102 orang
responden  sekitar  73,5%  atau    75 siswa  tidak  dapat  mencapai  KKM yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah sebelumnya yakni sebesar 75. Dengan  melihat  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar yang  diraih  siswa  dalam  mata pelajaran  akuntansi  masih  tergolong rendah.
Berdasarkan  analisis  data dan  pengujian  hipotesis  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  dijelaskan bahwa  terdapat  pengaruh  antara lingkungan keluarga
terhadap
prestasi  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  akuntansi  kelas  XI  IPS  di SMA  Pasundan  8  Bandung.  Hal  ini diketahui  dari  hasil  perhitungan SPSS, koefisien korelasi (r xy ) menunjukan  angka  0,468.  Angka  ini menunjukan terdapat hubungan positif  antara  lingkungan  keluarga dengan  prestasi  belajar  siswa.  Dari hasil  r xy tersebut  dapat  diketahui besarnya  pengaruh  yang  diberikan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar yaitu sebesar 21,9%. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa prestasi belajar siswa dapat ditentukan  oleh  lingkungan  keluarga siswa. Pengaruh yang diberikan oleh  lingkungan  keluarga  sebesar 21,9%, sedangkan sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti faktor  internal  dan  faktor  eksternal lain.  Hasil  ini  dapat  dikatakan  logis karena lingkungan keluarg merupakan salah satu dari beberapa faktor  yang  ada  pada  faktor  yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar siswa.
Berdasarkan  analisis  data dan  pengujian  hipotesis  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  dijelaskan bahwa  terdapat  pengaruh  antara lingkungan sekolah terhadap prestasi  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  akuntansi  kelas  XI  IPS  di SMA  Pasundan  8  Bandung.  Hal  ini diketahui  dari  hasil  perhitungan SPSS, koefisien
korelasi (r xy ) menunjukan  angka  0,591.  Angka  ini menunjukan terdapat hubungan positif  antara  lingkungan  keluarga dengan  prestasi  belajar  siswa.  Dari hasil  r xy tersebut  dapat  diketahui besarnya  pengaruh  yang  diberikan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar yaitu sebesar 34,9%. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa prestasi belajar siswa dapat
ditentukan  oleh  lingkungan  sekolah siswa.
Pengaruh yang diberikan oleh  lingkungan  sekolah  sebesar 34,9%, sedangkan sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti faktor  internal  dan  faktor  eksternal lain.  Hasil  ini  dapat  dikatakan  logis karena lingkungan sekolah merupakan salah satu dari beberapa faktor  yang  ada  pada  faktor  yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Dengan demikian, cara untuk mengoptimalkan prestasi belajar siswa  salah  satunya  adalah  dengan mengoptimalkan  lingkungan  sekolah siswa  dengan  cara  meningkatkan kreatifitas  guru  dalam    metode mengajar  materi  akuntansi  kepada siswa,  relasi  guru  dengan  siswa yang  baik,  alat  pelajaran  yang lengkap,  kurikulum  yang  tepat  dan masih  banyak  lagi  .  Lingkungan sekolah  yang  baik  memungkinkan dapat mengoptimalkan prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  menunjukan adanya pengaruh positif yang diberikan lingkungan sekolah terhadap  prestasi  belajar  siswa  dan lingkungan sekolah dapat
meningkatkan  siswa  untuk  belajar dengan maksimal dan pada akhirnya dapat mencapai prestasi yang tinggi.

## 5.  Kesimpulan Dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan,  maka  dapat  ditarik beberapa kesimpulan sebagai
berikut:
1.  Gambaran  lingkungan  keluarga siswa  kelas  XI  IPS  pada  mata pelajaran  akuntansi  di  SMA Pasundan  8  Bandung  berada dalam kategori cukup kondusif.
2.  Gambaran  lingkungan  sekolah siswa  kelas  XI  IPS  pada  mata pelajaran  akuntansi  di  SMA
Pasundan  8  Bandung  berada dalam kategori kurang kondusif.
3.  Gambaran prestasi belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran  akuntansi  di  SMA PAsundan  8  Bandung  berada dalam kategori rendah. 4.  Lingkungan keluarga berpengaruh positif terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  XI IPS pada mata pelajaran akuntansi  di  SMA  Pasundan  8 Bandung. 5.  Lingkungan sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  XI IPS pada mata pelajaran akuntansi  di  SMA  Pasundan  8 Bandung. Saran Berdasarkan  hasil  penelitian yang dilakukan, maka penulis mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1.  Bagi Sekolah Lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah terbukti dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  yang  diperoleh  siswa. Sehingga  penulis  memberikan saran  kepada  sekolah  untuk lebih berupaya dalam meningkatkan dan mampu mengembangkan kemampuan siswa  untuk  belajar  dengan adanya  alat  pelajaran  yang lengkap  agar  siswa  merasa terbantu untuk dapat mengerjakan  tugas  akuntansi yang  diberikan  oleh  guru,  dan berupaya  dapat  memilih  waktu sekolah  yang  tepat  agar  siswa dapat  merasa  bersemangat  dan fokus  dalam  menerima  materi pelajaran akuntansi. 2.  Bagi Guru Guru  harus  lebih  berupaya untuk menyajikan bahan
pelajaran  yang  tidak  terlalu
padat, agar siswa dapat mengerti  materi  yang  telah disampaikan  oleh  guru.  Selain itu  juga,  guru  menyampaikan materi  yang  diajarkan  harus sesuai  dengan  buku  panduan belajar
3.  Bagi Keluarga Orang  tua  diharapkan  dapat memberikan fasilitas belajar yang  memadai  kepada  anak, agar  anak  merasa  terbantu dalam  mengerjakan  tugas-tugas atau  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Selain  itu  juga  orang tua diharapkan dapat membantu anak  dalam  mengerjakan  tugas sekolah. 4.  Bagi Siswa Siswa harus mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan guru,  agar  siswa  dapat  lebih mengerti  materi  yang  telah disampaikan oleh guru di sekolah.  Selain  itu  siswa  harus mematuhi peraturan selamaproses  belajar  mengajar dengan  tidak  bergurau  saat belajar  akuntansi,dan  tidak  telat masuk  kelas  saat  pelajaran akuntansi. 5.  Bagi Peneliti Lain Untuk peneliti selanjutnya, diharapkan dapat meneliti kembali  faktor-faktor  lain  yang dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  serta  melakukan penelitian dibanyak sekolah, tidak  hanya  pada  satu  sekolah saja.

## Referensi
Sumber Buku Arikunto,  S.  (2009). Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta  :  PT. Bumi Aksara
Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Hadis,  A.  (2008). Psikologi  dalam Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Priyatno,  D.  (2012). Cara  Kilat Belajar  Analisis  Data  Dengan SPSS  20. Yogyakarta  :  Andi Offset Purwanto, Ng. (2009). Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis. Bandung  :  PT  Remaja Rosda Karya Riduwan. (2011). Dasar-dasar Statistika . Bandung : Alfabeta
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta : Rineka Cipta Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : CV. Alfabeta Sukmadinata, N,S. (2009). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya
Suwarno,  W.  (2008). Dasar-Dasar
Ilmu  Pendidikan. Yogyakarta  :  Ar- Ruzz Media Syah, M. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya Offset
Syamsuddin,  A  M.  (2005). Psikologi pendidikan. Bandung : Rosdakarya Tanti  Setiawati.  (2007). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa dan Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran  Akuntansi  di  SMA  Negeri 24  Bandung. Skripsi.  Bandung: Program Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia Try Amirna Bandari. (2010). Pengaruh Kebiasaan Belajar, Lingkungan Keluarga, dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  XI  IPS Di  SMA  Angkasa .  Skripsi.  Bandung: Program Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia Tu’u,  T.  (2004).  Peran  Disiplin  pada Perilaku dan Perilaku Siswa. Jakarta : PT. Gramedia Widiasarana Indonesia Yusuf, S. (2008). Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya