JIGE 1 (2) (2020) 178-185

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## RANCANGAN PENGEMBANGAN SEKOLAH BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN SD N 6 DANGER

## Fadma Rosita
Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Institut  Pendidikan  Nusantara  Global,  Praya  -  Indonesia, 83511

## History Article
Article history:
Received November 11, 2020 Approved November 29, 2020

## ABSTRACT
This  research  is  a  research  on  school development  design  based on  8  National  Education  Standards.  The  problems  examined  in this study are about the gaps in SD N 6 Danger and what programs will be carried out after the school development design is carried out.  The  purpose  of  this  research  is  that  schools  can  design  or plan school development based on 8 SNPs. In addition, the goal to be  achieved  is  for  schools  to  determine  programs  to  develop schools. The method used is descriptive qualitative research with the research subject is SD N 6 Danger. Data collection techniques are interviews, observation and documentation. The result of the research is that there are gaps in schools including the standard of facilities  and  infrastructure,  and  also  from  the  standard  of financing. The programs to be implemented are training programs for  teachers,  making  printed  books  and  educational  aids  (APE), and making requests for assistance from the central government. ABSTRAK Penelitian ini merupakan penelitian tentang desain pengembangan  sekolah  berdasarkan  8  Standar  Nasional
Pendidikan. Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah tentang gap yang ada di SD N 6 Bahaya dan program apa saja yang akan dilakukan setelah dilakukan desain pengembangan sekolah. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  agar  sekolah  dapat  merancang atau  merencanakan  pengembangan  sekolah  berdasarkan  8  SNP. Selain  itu,  tujuan  yang  ingin dicapai  sekolah  adalah  menentukan program-program  untuk  mengembangkan  sekolah.  Metode  yang digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  subjek penelitian  adalah  SD  N  6  Bahaya.  Teknik  pengumpulan  data adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian adalah  adanya  kesenjangan  di  sekolah  baik  dari  segi  standar sarana  dan  prasarana,  maupun  dari  segi  pembiayaan.  Program yang  akan  dilaksanakan  adalah  program  pelatihan  bagi  guru, pembuatan  buku  cetak  dan  alat  bantu  pendidikan  (APE),  serta pengajuan permohonan bantuan kepada pemerintah pusat.
Keywords:
8 SNP, RPS, school programs, development, planning.
© 2020 Jurnal Ilmiah Global Education
Email: fadmarosita91@gmail.com

## P ENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  dilakukan  antar  manusia,  oleh  manusia,  dan  untuk  manusia (Siswoyo,  2008:  1).  Manusia  yang  terdiri  oleh  guru,  kepala  sekolah,  komite  sekolah,  tenaga kependidikan,  walisiswa  dan  masyarakat.  pendidikan  usaha  pendidik  memimpin  anak  didik secara umum untuk mencapai  perkembangannya  menuju kedewasaan jasmani maupun rohani, dan  bimbingan  adalah  usaha  pendidik  memimpin  anak  anak  didik  dalam  arti  khusus  denga memberikan  motivasi  dan  mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  siswa(Nurfuadi,  2012: 15). Menurut Hafidhuddin, pendidik ialah orang yang memiliki tanggung jawab untuk mendidik (Hafidhudin, 2012:19). pendidik akan menjadi seseorang yang dapat dijadikan contoh dan figure yang akan menuntun siiswa selama di sekolah.
Pendidikan haruslah menjadi suatu temat yang daat dijadikan sebagai peningkatan kualitas diri  seseorang.  Untuk  menjadikan  seseorang  menjadi  lebih  berkualitas,  pendidik  bukan  satu- satunya  manusia  yang  menjadi  peran  utama.  Dalam  pendidikan  diperlukan  standar  nasional pendidikan yang dikenal dengan 8 SNP.
Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria  minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah  hukum  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia,  yang  didukung  oleh  standar-standar: pengelolaan,  kompetensi  lulusan,  isi,  proses,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  sarana  dan prasarana, pembiayaan, dan penilaian (BSNP). 8 SNP  merupakan wujud nyata kebijakan yang diberikan  oleh  emerintah  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  8  SNP  ini sangat perlu diperhatikan lebih, dan perlu dilakukan penelitian.
Pada  dasarnya  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  mengenai  Rancangan Pengembangan  Sekolah  Berdasarkan  8  SNP  di  SD  N  6  Danger.  Mengapa  penelitian  ini  perlu dilakukan,  hal  ini  mengacu  pada  banyaknya  siswa  di  sekolah  ini  dan  dari  hasil  pengamatan sederhana masih adanya kesenjangan yang terjadi berdasarkan 8 SNP di SD N 6 Danger ini.
Permasalahan  yang  akan  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah,  bagaimana  rancangan pengembangan sekolah yang harus dilakukan berdasarkan 8 SNP. Selain itu, program apa yang akan dilaksanakan setelah rancangan pengembangan sekolah dilakukan. .

## METODE

## Jenis dan pendekatan penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  diskriptif  kualitatif. Pendekatan kualitatif adalah mencari pengertian yang mendalam tentang suatu gejala, fakta, atau realita, Semiawan Conny (2010:1).

## Tempat dan waktu peneltian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  N  6  Danger.  Penelitian  diperkirakan  akan  dilakukan pada bulan November 2020.
Sumber data penelitian
dalam  penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan  pupulasi  dan  sampel.  Sumber  data  dari penlitian kualitatif adalah participant, narasumber, informan, teman, dan guru.

## Teknik pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  yang  saya  lakukan  menggunakan tiga metode yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Berikut adalah penjabarannya:
1. Wawancara
Wawancara menurut Eka Juhara adalah bentuk kegiatan memperoleh informasi dengan cara  melakukan  proses  tanya  jawab  antara  penanya  dengan  narasusmber/sumber  informasi (2005:97).  wawancara  digunakan  untuk  mengetahui  proses  manajemen  pendidikan  pada sekolah  SD  N  I  Sekarteja  Lombok  Timur.  Peneliti  memberikan  beberapa  butir  pertanyaan kepada informan mengenai hal-hal terkait.
2. Observasi
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  observasi  pertisipan,  yaitu  peneliti terliat  langsung  dengan  kegiatan  orang-orang  yang  diamati.  Setalh  terlibat  langsung  maka selanjutnya peneliti mengumpulkan data-data yang dibutuhkan.
3. Dokumentasi metode
Pengambilan data selanjutnya adalah dengan metode dokumentasi. Dokumentasi adalah pengambilan  data  berupa  foto,  arsip,  catatan  yang  berupa  benda-benda  sesuai  dengan  data yang dibutuhkan. Sejalan dengan yang dikatakan Suharsimi Arikunto dalam Faisol (2011:110), dokumentasi  adalah  metode  yang  digunakan  dalam  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau variabel yang berupa catatan, transkip, surat kabar, agenda, dan lain sebagainya.
Dalam  penelitian ini  peneliti  mencari  data  dengan  metode  dokumentasi  dengan mengambil gambar atau foto-toto kegiatan, contoh  satuan kegiatan harian (SKH), form-form penilaian, LKS siswa, dan dokumen pendukung lainnya di Sekolah tersebut.

## Keabsahan data
Untuk  menguji  keabsahan  data  agar  teruji  kredibilitasnya,  peneliti  menggunkan  teknik trianggulasi  data.  Trianggulasi  data  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  bersifat menggabungkan  dari  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang  telah  ada.  Bila peneliti menggunakan trianggulasi data dalam proses pengumpulan data maka peneliti sekaligus menguji kredibilitas data, yaitu mengecek kredibilitas data dengan berbagai teknik pengempulan data dari berbagai sumber data, (sugiyono, 2009:330).
Dalam  penelitian  ini  digunakan  trianggualasi  data  dengan  menekankanwawancara mendalam.  Dalam  hal  ini  ditekankan  pada  perbedaan  sumber  data.Dalam  hal  ini  peneliti melakukan  wawancara  mendalam  kepada  beberapa  responden,  sehingga  didapatkan  data  yang berbeda-beda, maka dilakukan perbandingan dengan informasi dari narasumber yang lain.

## Analisis data
Teknik analisis data yang digunakan dalam melakukan analisis rumusan masalah  adalah teknik  interaktif.  Menurut  Punch  dalam  Pawito  (2008:104-106)  teknik  analisis  data  terdiri  dari tiga  komponen  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  serta  pengujian  kesimpulan. Berikut adalh penjelasannya:
Reduksi:  Reduksi  meliputi  beberapa  tahap  dalam  reduksi  adalah  pertama,  melibatkan  langkah- langkah editing, pengelompokan dan meringkas data. Kedua, peneliti menyusun kode-kode dan catatan-catatan (memo) mengenai berbagai hal, termasuk yang berkenaan dengan aktivitas serta proses-proses  sehingga  peneliti  dapat  menemukan  tema-tema,  kelompok-kelompok,  dan  pola- pola data.
Penyajian  data:  Penyajian  data  melibatkan  langkah-langkah  mengorganisasikan  data,  yakni menjalin (kelompok-kelompok) data yang lain sehingga seluruh data yang dianalisis benar-benar dilibatkan dalam suatu sesatuan.
Penarikan  kesimpulan:  Melakukan  implementasi  prinsip-prinsip  induktif  dengan  melakuakn pertimbangan  kepada  pola-pola  data  yang  ada  dan  atau  kecenderungan  dari  display  data  yang telah dibuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Identifikasi Kesenjangan Berdasarkan 8 SNP
Identifikasi kesenjangan yang dialami oleh sekolah SD N 6 Danger berdasarkan 8 SNP akan disajikan dalam tabel berikut:
Tabel I Identifikasi Kesenjangan
Dari  hasil  wawancara  diapat  data  bahwa  kesenjangan  pada  sekolah  SD  N  6  Danger berdasarkan 8 Standar Nasional Pendidikan adalah pada standar sarana dan prasarana, dan juga  pada  standar  pembiayaan.  Standar  pembiayaan  menjadi  salah  satu  kesenjangan  yang menyebabkan beberapa masalah pada sekolah ini.kesenjangan yang ada meliputi kurangnya pendanaan guna melakukan program dan kegiatan yang dapat memajukan sekolah.
2. Pemetaan Alternatif Pemecahan Masalah
Pada tahap ini, sekolah melakukan identifikasi kesenjangan yang terjadi, dan mencari penyebab dari kesenjangan itu sendiri. Pada tahap ini, tahap pemecahan masalah akan disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel II Alternatif Pemecahan Masalah Komponen 8 SNP Harapan Sekolah Kenyataan Kesenjangan Standar Sarana dan Prasarana Memiliki sarpras yang lengkap dan memadai Sarpras belum terpenuhi. Perelengkapan belajar minim Siswa banyak Gedung terbatas Standar Pembiayaan Pembiayaan yang lancar dan mudah Pembiayaan sulit diperoleh Dana sulit diperoleh Biaya pendidikan geratis Kesulitan melaksanakan program dan kegiatan. Kesenjangan Penyebab Alternatif Pemecahan Perlengkapan belajar minim, dan siswa yang banyak. Sarana dan prasarana yang kurang memadai Peningkatan kreatifitas guru dalam memberikan pembelajaran. Pelatihan pembuatan APE Menggunakan alam
Dari  hasil  identifikasi  kesenjanganyang  telah  dilakukan,  ditemukan  beberapa kesenjangan  yang  terjadi  diantaranya  dalah  kesenjangan  pada  bidang  standar  sarana  dan prasarana  dan  standar  pembiayaan.  Pada  dasarnya,  standar  pembiayaan  hanya mengakibatkan  terhambatnya  proses  pembelajaran  dikarenakan  minimnya  dana  guna membeli perangkat pembelajaran dan pelaksanaan program kegiatan sekolah. Untuk honor guru GTT dan Honorer, sekolah tidak kesulitan dan berjalan dengan lancar.
3. Analisis Kekuatan Dan Kelemahan
Analisis kekuatan dan kelemahan perlu dilakukan dalam rangka menentukan alternatif pemecahan  mana  yang  dianggap  terbaik  menurut  kriteria  RPS.  Analisis  dilakukan berdasarkan  alternatif  pemecahan  kesecjangan  pada  sekolah  yang  didasarkan  pada  8  SNP. Analisis kekuatan dan kelemahan akan disajikan pada tabel berikut:
Tabel III Analisis Kekuatan dan Kelemahan
sebagai bahan belajar Minimnya dana oprasional pendidikan Pendanaan dari pusat yang sulit didapat. Biaya sekolah yang geratis. Mengajukan roposal hibah. Meminta bantuan pemerintah pusat dan komite sekolah.. Menciptakan produk yang bisa dijual seperti buku ajar, APE, dan lain sebagainya. Alternatif Pemecahan Masalah Kekuatan dan Kelemahan Kekuatan Kelemahan Peningkatan kreatifitas guru dalam memberikan pembelajaran. Adanya program pelatihan untuk guru Kurangnya informasi Pelatihan pembuatan APE Adanya pelatih dan media untuk membuat APE Pekerjaan guru yang menumpuk Menggunakan alam sebagai bahan belajar Anak lebih dekat dengan alam dan lebih mudah paham dalam menangkap materi. Cuaca yang tidak menentu dan jarak alam yang memungkinkan untuk lokasi belajar jauh dari sekolah Mengajukan roposal hibah. Banyak lembaga yang Minimnya informasi
Berapa  alternatif  pemecahan  masalah  pada  kesenjangan  sekolah  ini  cukup  banyak. Terdapat  beberapa  kelemahan  dan  kekuatan  dari  masing-masing  alternatif  yang  telah ditetapkan.  Untuk  itu,  akan  dilakukan  pemilihan  berdasarkan  prioritas  yang  lebih  urgent dibanding dengan yang lain.
4. Pemilihan Prioritas Kegiatan
Identifikasi kesenjangan dan pemecahan masalah ditemukan cukup banyak, maka akan dilakukan pemilihan prioritas kegiatan. Beberapa kegiatan yang akan diprioritaskan tertera pada tabel berikut ini:
Tabel IV
Prioritas Kegiatan . dapat memberikan bantuan. dan pengalaman. Meminta bantuan kepada pemerintah dan komite sekolah Pemerintah memiliki banyak program yang bisa memberikan bantuan. Sulitnya prosedur Menciptakan produk yang bisa dijual seperti buku ajar, APE, dan lain sebagainya Minat masyarakat yang mulai tinggi akan pendidikan Kesulitan bahan dan keterbatasan kemampuan guru. Kegiatan Skala Prioritas Alasan Jangka Pendek Jangka Menenga h Jangka Panjang Peningkatan kreatifitas guru dalam memberikan pembelajaran. 0-1 tahun Kreatifitas bisa lebih mudah dikembangkan dari masa ke masa sesuai dengan perkembangan zaman dan tuntutan kebutuhan di dunia pendidikan. Pelatihan pembuatan APE 3 bulan-1 tahun APE merupakan perangkat belajar yang penting dan memudahkan siswa dalam memahami materi. Meminta bantuan kepada pemerintah dan komite sekolah 0-1 tahun Dana yang akan didapatkan kemungkinan cukup besar.
Dari tabel di atas, telah ditentukan skala prioritas yang akan dikerjakan. Beberapa kegitan yang  urgent  dan  mendesakakan  dilakukan  terlebih  dahulu  memngingat  pentingnya pengembangan sekolah.
5. Penyususnan Kegiatan RPS
Jika skala prioritas telah ditetapkan, maka langkah selanjutnya dalah membuat diagram batang  untuk  menentukan  waktu  pelaksanaan  kegiatan.  Berikut  adalah  diagram  batang penyususan RPS.

## Tabel V
Kegiatan Rancangan Pengembangan Sekolah
Dari  tebel  rancangan  pengembangan  yang  telah  dibuat,  maka  akan  dilaksanakan kegiatan  pada  bulan  yang  telah  diberikan  tanda.  Jika  kegiatan  dirasa  kurang  waktu,  maka akan dilakukan pada tahun ke dua dan ke tiga.
6. Perhitungan Rencana Anggaran
Pada tahap ini, akan dibuat tabel rencana anggaran guna melaksanakan kegiatan. Ada empat  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan.  Biaya  anggaran  yang  ditetapkan  akan  dihitung dengan sistem per hari, perjam, dan per datang. Berikut adalah rincian angaran kegiatan:
Tabel VI Perhitungan Biaya
Menciptakan produk yang bisa dijual seperti buku ajar, APE, dan lain sebagainya 1-2 tahun Membiasakan guru untuk berkreasi dan melatih sekolah untuk lebih mandiri. N o Kegiatan Tahun I Tahu n II Tahu n III 1  2  3  4 5 6  7  8  9 1 0 11  12
1 Peningkatan kreatifitas guru.
2 Pelatihan pembuatan APE
3 Bantuan pemerintah
4 Pembuatan buku
dan APE Kegiatan Volume Harga Jumlah Sumber dana
* dalam ribuan
Pada  kegiatan  yang  akan  dilakukan,  sekolah  akan  bekerja  sama  dengan  komite  dan beberapa sponsor percetakan untuk mendanai berbagai pelatihan dan juga pembuatan bahan ajar atau APE. Kisaran dana yang akan dikeluarkan adalah Rp.9.120.000,00

## KESIMPULAN
Dari  hasil  rancangan  pengembangan  sekolah  yang  telah  dilakukan,  penulis  menemukan beberapa kesenjangan yang terjadidi sekolah SD N 6 Danger yang dilihat dari 8 Standar Nasional Pendiidkan (SNP) yaitu dari standar sarana dan prasarana dan juga standar pembiyaan. Standar sarana  dan  prasarana  memiliki  beberapa  masalah  yaitu  kurangnya  kelengkapan  srana  dan prasarana sebagai  penunjang pembelajaran. Kesenjangan yang berasal dari standar pembiayaan adalah  minimnya  dana  yang  dimiliki  sekolah  untuk  proses  belajar  dan  juga  pelaksanaan program.  Hal ini disebabkan oleh biaya sekolah  yang geratis, dan juga  sulitnya pendanaan dari pemerintah pusat.
Dengan  berbagai  kesenjangan  yang  ada,  penulis  telah  melakukan  perencanaan pengembangan  sekolah  dengan  cara  melakukan  pencarian  dana  dari:  1)  hibah;  2)  pemerintah pusat;  3)  penjualan  produk  berupa  buku  tes  dan  APE  atau  alat  peraga  edukatif;  3)  dan permohonan dana kepad pemerintah pusat. Sedangkan dari standar srana dan prasarana, penulis melakukan  perencanaan  pengembangan  melalui  beberapa  cara  yaitu:  1)  meningkatkan ketramilan guru untuk melakukan pembeljaran sekreatif mungkin, sehingga keterbatasan sarpras dapat  disiasati;  2)  pelatihan  pembuatan  APE  agar  menghemat  biaya  pembelian  sarpras;  dan melakukan pembelajaran berbasis alam.
Dari  rencana  pengembangan  sekolah  yang  telah  dilakukan  maka,  program  yang  akan dilakukan adalah: 1) melakukan pelatihan kepada guru, 2) pelatihan pembuatan APE dan buku cetak; dan 3) mengajukan permohonan dana kepada pemerintah pusat. Berbagai macam kegiatan pelatihan  yang  dilakukan  akan  dibiayai  oleh  komite  sekolah  dan  juga  sponsor  dari  sebuah percetakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Siswoyo, Dwi, Dkk. 2008. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta. UNY Press. Nurfuadi. 2012. Profesionalisme Guru. Purwokerto: STAIN Press Hafidhuddin,Didin. 2016, Pendidik Sebagai Model. Bandung: Pt remaja Rosdakarya
satuan* biaya*
Peningkatan kreatifitas guru
1. Pelatihan 2. Materi 3. Penunjang 3bln x 4 hari x 2 org 200 4.800 Komite sekolah Pelatihan pembuatan APE 3bln x 4 hari x 2 org 100 2.400 Sekolah Pembuatan buku dan APE 6bln x 3 hari x 2 100 3.600 Komite sekolah dan sponsor percetakan.
https://bsnp-indonesia.org/. Standar  Nasional  Pendidikan.  Diakses  pada  13  November  2020: 17.55 WITA.
Semiawan.Conny R. 2010. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Grasindo Bandung: alfabeta Juvara.Eka.  2005.  Cendekia  Berbahasa:  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia.  Jakarta:  PT  Setia  Putra Inves
Faisol. 2011. Pendidikan Islam Perspektif. Jember: Gue Pedia Sugiyono.  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan:  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Tim Pengembang MKDP. 2012. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta:Pt Rajagrafindo Persada