## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X
Pengabdian Masyarakat
Halaman: 55-63

## Pengaruh Metode Total Physical Response Terhadap Hasil Asesmen Formatif Materi Daily Activity pada Sekolah Dasar
Achmad Haqqul Yaqin 1 , Taufik 2 , Juhaeni 3 , Safaruddin 4
1,2,3 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, Surabaya, Indonesia
4 Universitas Islam Ahmad Dahlan, Sinjai, Indonesia Email: juhaeni@uinsa.ac.id (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v3i2.262 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 25 Oktober 2023 Revisi Akhir: 17 November 2023 Disetujui: 07 Desember 2023 Terbit: 31 Desember 2023
Penelitian  ini  didasarkan  pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Sekolah Indonesia Kuala Lumpur dengan menggunakan metode dikte  dan tanya jawab pada materi daily activity kemudian dilanjutkan dengan menanggapi pertanyaan sebagai bentuk interaksi guru dengan siswa tentang vocabulary daily  activity .  Namun  hal  ini  belum  maksimal,  dikarenakan  hanya  11 peserta didik yang dapat mengikuti dilihat dari data hasil akhir asesmen formatif  mereka  yang  mencapai  nilai  diatas  75.  Kemudian  peneliti menerapkan metode total physical response sebagai solusi dari permasalahan tersebut untuk mengenalkan vocabulary melalui praktik gerakan anggota tubuh yang melibatkan daily activity . tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi sejauh mana pengaruh yang diperoleh dari metode total physical  response terhadap  hasil  akhir  asesmen  formatif.  Melalui  tujuan tersebut,  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain pre-eksperimental melalui tipe one group pretest-posttest . Sampel dan obyek penelitian diambil dari peserta didik kelas IV di Sekolah Kuala Lumpur di Indonesia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada rata-rata skor pretest 62,35 dan posttest 86,35 dari 34 peserta didik kelas IV. Selain itu, hasil uji t menunjukkan  nilai ( sig-2 tailed ) pada kedua variabel  sebanyak 0,000 dan kurang dari 0,005. Jadi dari sini dapat diketahui bahwa metode total physical response memiliki pengaruh pada hasil asesmen formatif peserta didik kelas IV.
Kata Kunci:
Pembelajaran; Total Physical Response; Asesmen Formatif; Daily Activity;

## PENDAHULUAN
Bahasa  dijadikan  sebagai  alat  pengantar  untuk  melakukan  komunikasi  dengan  orang lain di sekitar ( Mailani et al., 2022). Penerapannya dapat dilakukan secara lisan, tulisan hingga isyarat ( Wicaksono & Subhan , 2015), sehingga bahasa mempunyai lingkup luas untuk  menambah  wawasan  dan  pengalaman  dengan  orang-orang  khususnya  dari berbagai negara di dunia ( Mukrimaa et al., 2016). Disinilah Bahasa berperan penting dan dapat  berkembang  pesat,  hingga  diajarkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  seluruh pendidikan di Indonesia dari tingkat Sekolah Dasar hingga Perguruan Tinggi ( Sulastri et al.,  2021).  Salah  satunya  Bahasa  Inggris  yang  digunakan  untuk  berinteraksi  dengan bangsa asing ( Putri & Febriani , 2023), sehingga dikeluarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa dalam menunjang pembelajaran  Bahasa  Inggris  diperlukan  adanya  rancangan  yang  disusun  sistematis untuk  mengasah  pemahaman  siswa  dalam  mencapai  keberhasilan  yang  diharapkan ( Habe  &  Ahiruddin ,  2017).  Disinilah  peran  pentingnya  guru  dalam  merancang pembelajaran terlebih dahulu melalui penyusunan modul ajar berdasarkan kurikulum operasional satuan pendidikan yang disusun setiap instansi sebagai bentuk penerapan kurikulum  merdeka  dengan  menyesuaikan  tujuan  yang  diharapkan  ( Nurasiah et  al., 2022).
Pengaruh  Metode  Total  Physical  Response  Terhadap  Hasil  Asesmen  Formatif  Materi  Daily  Activity pada Sekolah Dasar
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti pada peserta didik kelas IV Sekolah Indonesia Kuala Lumpur menyatakan bahwa Bahasa Inggris merupakan mata pelajaran lokal yang diajarkan melalui metode dikte dan diskusi tanya jawab (discovery learning) dengan berpusat pada guru. Hal ini menjadikan peserta didik kurang berinteraksi secara langsung  karena  mereka  hanya  menanggapi  saat  guru  bertanya  tanpa  harus  mereka mengkomunikasikan  secara  langsung,  sehingga  berdampak  terhadap  hasil  asesmen formatif yang dinilai saat proses pembelajaran berlangsung seperti terlampir dalam data nilai  peserta  didik  kelas  IV  bersama  Ibu  “Nunik  Heri  Wahyuni,  S.Pd.”  Guru  Bahasa Inggris kelas IV sebagai berikut.
Tabel 1. Data awal nilai asesmen formatif materi Daily activity No. Peserta Didik Nilai No. Peserta Didik Nilai 1 AKF 50 18 MKH 75 2 AFP 83 19 MAS 89 3 AAP 72 20 MGQ 74 4 AM 95 21 MAL 73 5 BCP 86 22 MAY 98 6 CM 55 23 MHL 65 7 DSD 88 24 MM 70 8 DKA 68 25 MHL 69 9 ES 65 26 MHA 60 10 FNP 70 27 NAQ 64 11 GAS 66 28 RAJ 62 12 GRS 92 29 REW 74 13 HKI 87 30 SA 68 14 HIE 60 31 SAW 65 15 HM 64 32 UT 62 16 MA 90 33 VRKS 100 17 MTS 94 34 ZUA 62 Jumlah Nilai Keseluruhan 2.515 Rata-Rata Nilai Keseluruhan 73,9706 Rata-Rata Nilai Peserta didik yang mencapai KKTP 89,5833
Rata-Rata Nilai Peserta didik yang belum mencapai KKTP 65,45455
Berdasarkan tabel diatas dapat terbukti bahwa metode pembelajaran yang dilakukan kurang sesuai diterapkan karena berdampak terhadap hasil nilai peserta didik. Penilaian tersebut dilakukan setelah menerapkan metode dikte dan tanya jawab, sehingga hanya 11 peserta didik yang sudah mencapai nilai diatas KKTP yaitu 75. Selain itu, dari rata- rata  nilai  keseluruhan  kelas  4  juga  masih  belum  terlihat  mencapai  kriteria  sebanyak 73,9706. Dari permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk menerapkan metode khusus pembelajaran Bahasa yaitu metode total physical response ( Rahmawati et al., 2019) . Metode ini  dilakukan  dengan  melakukan  praktik  gerak  anggota  tubuh  dengan  menirukan aktivitas  sehari-hari  sesuai vocabulary  Daily  Activity ( Maxsetbaevna ,  2021) , sehingga metode  ini  menjadi  tantangan  peserta  didik  untuk  saling  berkompetisi  menanggapi tiruan  gerakan  yang  dilakukan  teman-temannya  dengan  sistem  sebangku  maupun berkelompok ( Suryantini et al., 2021).
Pengaruh  Metode  Total  Physical  Response  Terhadap  Hasil  Asesmen  Formatif  Materi  Daily  Activity pada Sekolah Dasar
Melalui  metode  ini  diharapkan  peserta  didik  mampu  memahami  materi  yang disampaikan, sehingga berdampak baik terhadap hasil asesmen formatif mereka dengan tes tulis maupun non tulis ( Mujiburrahman et al., 2023). Metode ini dicetuskan langsung oleh  penemu  langkah  pelaksanaan  awal  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris  pada  anak  usia  dini  yaitu  Bapak  Asher  ( Rambe ,  2019).  Dari  sinilah  peneliti berkeinginan untuk mencoba dan mengetahui pengaruh pelaksanaannya pada tingkat Sekolah Dasar khususnya peserta didik kelas IV.
Hal ini nantinya juga diiringi dengan pelaksanaan asesmen formatif yang dilakukan saat  pembelajaran  berlangsung  dalam  memberikan  umpan  balik  kepada  mereka ( Ramadhani ,  2021)  dengan  menyesuaikan  kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran (KKTP)  yaitu  75  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Pada  pemilihan  materi  yang diajarkan peserta didik yaitu Daily Activity sebagai pengenalan mereka terkait rutinitas yang  dilakukan  sehari-hari  ( Maulidia  &  Hasibuan ,  2021).  Materi  tersebut  telah menyesuaikan ketentuan pada kurikulum merdeka yaitu fase B (kelas 3 dan 4). Dengan adanya rancangan peneliti yang baik, maka pelaksanaan penelitian ini berharap untuk mengetahui  seberapa  jauh  pengaruh  metode total  physical  response terhadap  hasil asesmen formatif materi daily activity pada peserta didik kelas IV.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  tipe pre-eksperimental yaitu  studi  awal dalam  mengujicobakan  terkait  keterkaitan  pengaruh  maupun  hubungan  dari  variabel dependen  dan  independen  yang  saling  berkesinambungan  ( Tritjahjo  Danny ,  2017). Kedua variabel tersebut yaitu metode total physical response dan hasil asesmen formatif yang akan dijadikan variabel penelitian dengan desain one-group pretest-posttest. Desain penelitian  ini  dilakukan  singkat  dan  hanya  sekali  percobaan  sehingga  tidak  perlu melakukan  percobaan  kembali  di  kelas  yang  berbeda  ( Saifuddin ,  2021).  Hal  ini dikarenakan sesuai dengan fenomena di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur yang hanya mempunyai 1 kelas yaitu Peserta Didik kelas IV.
Populasi dan Sampel penelitian yang digunakan adalah jenis nonprobability sampling yang diartikan tidak acak dalam pemilihannya ( Hasanah , 2019) dengan menggunakan teknik sampling jenuh yaitu sampel didapatkan dari populasi secara menyeluruh ( Amin et  al.,  2023),  sehingga  keseluruhan  jumlah  peserta  didik  kelas  IV  yang  terdiri  dari  34 menjadi  sasaran  penelitian  ( Sugiyono ,  2019).  Dari  sinilah  peneliti  mengambil  tempat penelitian di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur yang menjadi penemuan permasalahan yang  terjadi  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Pelaksanaannya  dilakukan  secara bertahap pada tanggal 31 Juli sebagai observasi dan wawancara awal dan uji percobaan kemudian  dilanjutkan  tanggal  7,  14,  dan  21  November  2023  sebagai  pelaksanaaan  uji hipotesis  dengan  bertujuan  untuk  menjawab  dugaan  yang  diharapkan  yaitu  terdapat pengaruh  metode total  physical  response terhadap  hasil  asesmen  formatif  materi daily activity peserta didik kelas IV.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  bentuk  tes  tulis  yaitu  jenis  tes  uraian.  Proses pelaksanaannya dilakukan saat asesmen formatif berlangsung pada materi daily activity yang dilakukan sebelum ( pretest) dan setelah (posttest) perlakuan metode total physical response. Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  instrumen  diukur  kevaliditas  dan kereliabilitas,  kesukaran  dan  daya  beda  soal  uraian  tersebut  ( Astuti ,  2021),  sehingga dapat  dilakukan  analisis  statistik  deskriptif  dari  data pretest dan posttest, uji heterokedastisitas  dan uji t jenis paired sample t-test.

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil penelitian dilakukan dengan berbagai tahapan yang diawali dengan hasil uji coba instrumen hingga uji hipotesis. Namun sebelum dilakukan uji tersebut perlu dilakukan menganalisis statistik deskriptif yang bertujuan untuk menganalisis data berupa mean, me dian, modus, dsb. ( Nasution , 2017) melalui hasil nilai pretest dan postest pada peserta didik kelas IV melalui pelaksanaan asesmen formatif yang terlampir pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Nilai Pretest dan Posttest
No. Nama
Pretest Posttest No. Nama Pretest Posttest 1 AKF 45 76 18 MKH 62 96 2 AFP 66 78 19 MAS 70 90 3 AAP 82 94 20 MGQ 52 82 4 AM 70 100 21 MAL 58 90 5 BCP 60 96 22 MAY 84 100 6 CM 72 80 23 MHL 64 76 7 DSD 76 90 24 MM 68 94 8 DKA 48 95 25 MHL 58 96 9 ES 50 75 26 MHA 69 76 10 FNP 58 72 27 NAQ 52 80 11 GAS 56 80 28 RAJ 68 96 12 GRS 55 77 29 REW 30 68 13 HKI 57 70 30 SA 74 89 14 HIE 46 90 31 SAW 78 90 15 HM 66 100 32 UT 46 70 16 MA 65 92 33 VRKS 90 100 17 MTS 67 96 34 ZUA 58 82
Berdasarkan tabel 2 dinyatakan bahwa dari 34 peserta didik pada saat pretest sebanyak 29 yang mencapai di bawah KKTP dan hanya 5 dari mereka juga yang mencapai nilai diatas 75. Sedangkan pada saat posttest meningkat sebanyak 29 yang berhasil meraih nilai diatas  75  dan  hanya  5  yang  berada  di  bawah  75.  Setelah  dihitung  penilaian  yang didapatkan, maka dapat dianalisis statistika deskriptif seperti yang terlampir dalam tabel berikut ini.
Tabel 3. Hasil Analisis Statistika Deskriptif Pretest Posttest N Valid 34 34 Missing 0 0 Mean 62,35 86,35 Median 63,00 90,00 Modus 58 90 Minimum 30 68 Maximum 90 100 Range 60 32 Std. Deviation 12,579 10,078 Variance 158,235 101,569
Pengaruh  Metode  Total  Physical  Response  Terhadap  Hasil  Asesmen  Formatif  Materi  Daily  Activity pada Sekolah Dasar
Berdasarkan tabel 3 dapat dibandingkan rata-rata pretest dan postest mengalami rentan 24,00  dari  selisih  keduanya,  sehingga  dapat  digambarkan  secara  grafik  agar  lebih diketahui peningkatan yang terjadi seperti gambar berikut ini.

## Gambar 1. Grafik Statistika Deskripsi
Berdasarkan grafik tersebut, dapat diketahui bahwa hasil nilai pretest dan posttest mempunyai perbedaan  yang  signifikan.  Dari  pernyataan  tersebut,  nantinya  dapat  diujikan  normalitas  data sebagai syarat melakukan pengujian hipotesis  serta melihat data berdistribusi normal atau tidak ( Nasrum , 2018). Berikut hasil yang dapat dilampirkan dalam tabel di bawah ini.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitase

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 34 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 10.06684342 Most Extreme Differences Absolute .175 Positive .103 Negative -.175 Test Statistic .175 Asymp. Sig. (2-tailed) .010 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan  tabel  4,  uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov-smirnov dikarenakan perhitungan  mencapai  data  sejumlah  30  lebih  ( Quraisy ,  2022),  sehingga  dapat menghasilkan nilai sig. 2 tailed sebanyak 0,010 yang membuktikan lebih dari 0,05. Hal ini dapat dinyatakan data berdistribusi normal ( Sholicha , 2020) dan dapat dilanjutkan untuk uji prasyarat selanjutnya yaitu uji heterokedastisitas.
Mean Median Modus PRETEST POSTTEST 62,35 86,35 63 90 58 2 Mean Median Modus
Pengaruh  Metode  Total  Physical  Response  Terhadap  Hasil  Asesmen  Formatif  Materi  Daily  Activity pada Sekolah Dasar
Tabel 5. Hasil Uji Heterokedastisitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardi
zed Coefficient s t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12.217 2.607 4.685  .000 Metode Total Physical Response -1.149 .887 -.223  -1.296  .204

## a. Dependent Variable: ABS_RES
Berdasarkan  tabel  5,  uji  heterokedastisitas  menggunakan  metode glejser untuk mempermudah perhitungan sampel data yang besar ( Hamid et al., 2020). Selain itu uji ini  berguna  untuk  menghindari  persamaan  yang  terjadi  sehingga  perlu  adanya pengujian  ini.  Hasil  nilai sig. yang  didapatkan  pada  perbandingan  absolut  residual (ABS_RES) dari kedua variabel sebanyak 0,204. Hal ini dikatakan tidak adanya gejala heterokedastisitas karena hasil mencapai lebih dari 0,05 ( Sihabudin et al., 2021). Langkah  selanjutnya  dilakukan  uji  regresi  dengan  menggunakan  uji t jenis paired sample  t-test ( Malik  &  Chusni ,  2018) . Jenis  ini  digunakan  untuk  membandingkan  data pretest dan posttest yang dilakukan sebelum dan sesudah perlakuan metode total physical response dalam  satu  kelas  ( Magdalena  Purnama  Soeprajogo  dan  Nina  Ratnaningsih , 2016). Berikut hasil yang didapatkan melalui aplikasi SPSS dalam tabel berikut ini.

## Tabel 6. Hasil Uji Paired Sample-T Test

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-
tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Hasil Pretest sebelum perlakuan - Hasil Postest setelah perlakuan -24.000 10.623 1.822  -27.707  -20.293  -13.174  33 .000
Berdasarkan tabel 6, uji dilakukan dengan melihat perbedaan rata-rata dari data yang saling  berpasangan  ( Siregar ,  2017)  sehingga  menghasilkan  nilai sig.2-tailed mencapai 0,000 yang menyatakan berhasil jika mencapai perhitungan kurang dari 0,05 ( Rosalina et al., 2023). Hipotesis telah terjawab bahwa terdapat pengaruh dari metode total physical response yang  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  IV  terhadap  hasil  asesmen  formatif mereka.

## KESIMPULAN
Dalam  pelaksanaan  penelitian  yang  dilakukan  secara  bertahap  memberikan keberhasilan tersendiri bagi peneliti untuk mengetahui pengaruh metode total physical response terhadap  hasil  asesmen  formatif  peserta  didik  kelas  IV  di  Sekolah  Indonesia Kuala  Lumpur,  Malaysia.  Berawal  dari  data pretest  dan  posttest dapat  diketahui perbedaan rata-rata keduanya yaitu 24,00. Hal ini terlihat pada peningkatan yang terjadi dalam  pelaksanaan posttest membuktikkan  86,35%  dari  seluruh  peserta  didik  kelas  4 telah  mencapai  nilai  diatas  75  sesuai  KKTP  yang  ditetapkan.  Pernyataan  tersebut dikuatkan dengan adanya dugaan akhir melalui uji hipotesis yaitu uji paired sample t-test terbukti  mencapai  hasil  nilai sig. (2-tailed)  sebanyak  0,000,  sehingga  nilai  0,000  <  0,05 dikatakan berhasil ( Retnawati , 2018) dan mampu menjawab tujuan dari penelitian yang diinginkan  bahwa  metode total  physical  response mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil asesmen formatif yang dilakukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Segala puji dan syukur kami ucapkan atas terselesainya artikel sebagai syarat kelulusan program  strata  (S1).  Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Bapak  rektor,  dekan, kepala prodi, dan pembimbing 1 yaitu bapak Dr. Taufik, M.Pd.I., dan Ibu Juhaeni, M.Pd.I selaku  pembimbing  II.  Tidak  lupa  kami  ucapkan  terimakasih  yang  telah  mendukung penelitian di sekolah Indonesia Kuala Lumpur, Ibu Frinny Napasti, S.Pd., M.Pd., Guru Bahasa Inggris, Ibu Nunik Heriwahyuni, S.Pd., Wali Kelas, Bapak Isa Suhada, S.Pd. serta Guru Pamong, Bapak Deany Yasir Wirya, S.Pd.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, N. F., Garancang, S., & Abunawas, K. (2023). Konsep Umum Populasi dan Sampel dalam Penelitian. Kajian Islam Kontemporer , 14 (1), 15 – 31.
Astuti,  F.  (2021).  Analisis  Ranah  Kognitif  Taksonomi  Bloom  Revisi  pada  Soal  Ujian Sekolah  Bahasa  Jawa. Piwulang :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Jawa , 9 (1),  83 – 99. https://doi.org/10.15294/piwulang.v9i1.47031
Habe,  H.,  &  Ahiruddin,  A.  (2017).  Sistem  Pendidikan  Nasional. Ekombis  Sains:  Jurnal Ekonomi, Keuangan Dan Bisnis , 2 (1), 39 – 45. https://doi.org/10.24967/ekombis.v2i1.48
Hamid,  R.  S.,  Bachri,  S.,  Salju,  &  Ikbal,  M.  (2020). PANDUAN  PRAKTIS EKONOMETRIKA: Konsep Dasar dan Penerapan Menggunakan EViews 10 . Hasanah, S. N. (2019). Statistika Penelitian : Teori, Aplikasi dan Kasus. In Statistika (p. 261).
Magdalena Purnama Soeprajogo dan Nina Ratnaningsih. (2016). Perbandingan Dua Rata- Rata Uji -T (Unit Oftal).
Mailani,  O.,  Nuraeni,  I.,  Syakila,  S.  A.,  &  Lazuardi,  J.  (2022).  Bahasa  Sebagai  Alat Komunikasi  Dalam  Kehidupan  Manusia. Kampret  Journal , 1 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.35335/kampret.v1i1.8
Malik,  A.,  &  Chusni,  M.  (2018).  Pengantar  Statistika  Pendidikan :  Teori  dan  Aplikasi. Deepublish , 466. https://doi.org/10.1145/2505515.2507827
Maulidia, E. P., & Hasibuan, R. (2021). Pengaruh Metode Total Physical Response (TPR) Terhadap  Kemampuan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Frontiers in Neuroscience , 14 (1), 1 – 13. Maxsetbaevna, A. G. (2021). Using Total Physical Response To Teach Vocabulary. Galaxy
Pengaruh  Metode  Total  Physical  Response  Terhadap  Hasil  Asesmen  Formatif  Materi  Daily  Activity pada Sekolah Dasar
International Interdiscplinary Research Journal (GIIRJ) , 9 (5), 459 – 461.
Mujiburrahman,  M.,  Kartiani,  B.  S.,  &  Parhanuddin,  L.  (2023).  Asesmen  Pembelajaran Sekolah  Dasar  Dalam  Kurikulum  Merdeka. Pena  Anda:  Jurnal  Pendidikan  Sekolah Dasar , 1 (1), 39 – 48. https://doi.org/10.33830/penaanda.v1i1.5019 Mukrimaa, S. S., Nurdyansyah, Fahyuni, E. F., YULIA CITRA, A., Schulz, N. D., د ,ناسغ ., Taniredja,  T.,  Faridli,  E.  M.,  &  Harmianto,  S.  (2016).  Pentingnya  Pembelajaran Bahasa  Inggris  di  Sekolah. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6 (August), 128.
Nasrum, A. (2018). Uji Normalitas Data untuk Penelitian. In Jayapangus Press . Nasution,  L.  M.  (2017).  Statistik  Deskriptif. Jurnal  Hikmah , 14 (21),  49 – 55. https://doi.org/10.1021/ja01626a006
Nurasiah,  I.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  &  Rachmawati,  N.  (2022).  Nilai  Kearifan  Lokal: Projek  Paradigma  Baru  Program  Sekolah  Penggerak  untuk  Mewujudkan  Profil Pelajar Pancasila.
Jurnal Basicedu , 6 (3), 3639 – 3648. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2727
Putri,  A.,  &  Febriani,  M.  (2023). Tantangan  Berbicara  Bahasa  Inggris  Pada  Siswa  Sekolah Dasar . 2 (2), 1 – 7.
Quraisy,  A.  (2022).  Normalitas  Data  Menggunakan  Uji  Kolmogorov-Smirnov  dan Saphiro-Wilk. J-HEST Journal of Health Education Economics Science and Technology , 3 (1), 7 – 11. https://doi.org/10.36339/jhest.v3i1.42
Rahmawati, I., Rahman, A.,  &  Bunyamin, B. (2019). Penerapan  Metode Total Physical Response Dalam Mengajarkan Bahasa Inggris Materi Kosakata di MTsN Sorong. Jurnal Bahasa Dan Linguistik , 9 (1), 14 – 27. https://doi.org/10.33506/jbl.v9i1.732 Ramadhani, D. P. (2021). Analisis Penerapan Asesmen Formatif Dalam Pembelajaran Ipa Dan Fisika : Literature Review. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 11 (2),
110 – 120. https://doi.org/10.24929/lensa.v11i2.172
Rambe, S. (2019). Total Physical Response. English Education : English Journal for Teaching and Learning , 7 (01), 45. https://doi.org/10.24952/ee.v7i01.1652
Retnawati,  H.  (2018).  Pengantar  Analisis  Regresi  dan  Korelasi. Universitas  Negeri Yogyakarta , 1 (1), 1 – 18. http://staffnew.uny.ac.id/upload/132255129/pengabdian/4-materi-Pengantar Analisis Regresi-alhamdulillah.pdf
Rosalina, L., Oktarina, R., & Biomed. (2023). Buku Ajar Statistika .
Saifuddin,  A.  (2021).  Apakah  Desain  Eksperimen  Satu  Kelompok  Layak  Digunakan?
Literasi : Jurnal Kajian Keislaman Multi-Perspektif , 1 (1), 1 – 22. https://doi.org/10.22515/literasi.v1i1.3255
Sholicha, R. (2020). Uji Normalitas. World Health Organization, World Bank Group, OECD , July ,
1 – 100. http://elibrary.almaata.ac.id/1714/%0Ahttps://osf.io/yejcm/%0Ahttp://elibrar y.almaata.ac.id%0Ahttps://bmjopen.bmj.com/lookup/doi/10.1136/bmjopen- 2019-
030624%0Ahttps://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/JPKMI/article/view/2758 %0Ahttp://stikara.ac.id/jupermik
Sihabudin, Wibowo, D., Mulyono, S., Kusuma, J. W., Arofah, I., Ningsi, B. A., Saputra, E., Purwasih, R., & Syaharuddin. (2021). Ekonometrika Dasar Teori dan Praktik Berbasis SPSS .
Siregar, S. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif dilengkapi dengan Perbandingan Perhitungan
Pengaruh  Metode  Total  Physical  Response  Terhadap  Hasil  Asesmen  Formatif  Materi  Daily  Activity pada Sekolah Dasar
Manual & SPSS . Kencana.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan). In A. Nuryanto (Ed.), Alfabeta (3rd ed., p. 149). Sulastri,  S.,  Ratnawati,  R.,  &  Radhiyani,  F.  (2021).  Membangun  Minat  Siswa  Sekolah Dasar Pemulung Dalam Mempelajari Bahasa Inggris Melalui Metode Fun Learning. Madaniya , 2 (3), 253 – 265. https://doi.org/10.53696/27214834.87
Suryantini,  N.,  Cahyono,  B.  E.  H.,  &  Ricahyono,  S.  (2021). Implementasi  Metode Pembelajaran  Sugestopedia  dan  Total  Physical  Response  (TPR)  untuk  Mengembangkan Kemampuan Berbicara Siswa PAUD . 09 .
Tritjahjo Danny. (2017). Penelitian Eksperimen (p. 7). Wicaksono, A., & Subhan, R. A. (2015). Pembelajaran Bahasa (Issue December 2020).
* Achmad Haqqul Yaqin Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya,
Jl. Ahmad Yani 117, Surabaya, East Java, 60237, Indonesia Email: 06020720021@student.uinsby.ac.id
Dr. Taufik, M.Pd.I. Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Jl. Ahmad Yani 117, Surabaya, East Java, 60237, Indonesia Email: taufiksiraj@unsby.ac.id
Juhaeni, M.Pd.I. (Corresponding Author) Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Jl. Ahmad Yani 117, Surabaya, East Java, 60237, Indonesia Email: j uhaeni@uinsa.ac.id
Dr. Safaruddin, M.Pd.I. Universitas Islam Ahmad Dahlan, Jl. Sultan Hasanuddin No 20 Balangnipa, Sinjai, Indonesia Email: sarthi339@gmail.com