ANUVA Volume 4 (4): 411-424, 2020 Copyright ©2020, ISSN: 2598-3040 online Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva

## Peran Pustakawan dalam Pembentukan Pustakawan Kecil di Perpustakaan Sekolah Dasar Islam Hidayatullah Semarang
Elfira Nova Audina 1 * ) , Jumino
1 Program Studi S-1 Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro . Jl. Prof. Soedarto, SH. Kampus Undip Tembalang, Semarang, Indonesia 50275 *)Korespondensi: audinaelfira@gmail.com

## Abstract
[Title: Librarian Roles in Forming “Pustakawan Kecil” in the Library of Islamic Hidayatullah Elemntary School Semarang] This study aims to understand librarian roles in forming “Pustakawan Kecil” in the Library of Islamic Hidayatullah Elementary School Semarang. This research used qualitative research method. Interviews, observation, and documentation study methods were used to collect data. “Pustakawan Kecil” program started in early 2018. This activity  was  formed  based  on  request  from  Head  of  Hidayatullah Elementary  School Semarang.  The  purpose  of “Pustakawan Kecil” program itself is to make pupils join organization and help librarians carry out their duties. The results show that “Pustakawan Kecil” have done basic activities that librarians do, such as shelving, book checkout, and book return services. The main obstacle that librarians face in handling “Pustakawan Kecil” program is that pupils are frequently out of focus, as the program itself is done during school break time. The pupils feel that their break is reduced and this makes them not focus in joining the program.
Keywords : school library; pustakawan kecil; librarian program

## Abstrak
[Judul:  Peran  Pustakawan  Pembentukan  Pustakawan  Kecil  di  Perpustakaan  Sekolah  Dasar  Islam  Hidayatullah Semarang] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran pustakawan dalam pembentukan “Pustakawan Kecil” di perpustakaan  SD  Islam  Hidayatullah  Semarang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Metode wawancara, observasi, dan studi dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data. Program “Pustakawan Kecil” dimulai pada awal tahun 2018. Kegiatan ini dibentuk atas permintaan Kepala SD Hidayatullah Semarang. Tujuan dari program  “Pustakawan  Kecil”  sendiri adalah mengajak  mahasiswa  untuk  berorganisasi  dan  membantu  pustakawan dalam menjalankan tugasnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pustakawan Kecil telah melakukan kegiatan dasar yang dilakukan oleh pustakawan, seperti pembuatan rak, checkout buku, dan pelayanan retur buku. Kendala utama yang dihadapi pustakawan dalam menangani program “Pustakawan Kecil” adalah seringnya siswa tidak fokus, karena program  itu  sendiri  dilaksanakan  pada  waktu  istirahat  sekolah.  Siswa  merasa  waktu  istirahatnya  berkurang  dan membuat  mereka  tidak  fokus  mengikuti  program.  Kata  kunci:  Perpustakaan  sekolah;  Pustakawan  Kecil;  Program Pustakawan
Kata Kunci : perpustakaan sekolah; pustakawan kecil; program pustakawan sekolah

## 1. Pendahuluan
Perpustakaan  merupakan  lembaga  yang  bergerak  dalam  bidang  informasi  untuk  melayani  kebutuhan informasi  pengguna.  Dalam  hal  ini  perpustakaan  harus  memberikan  kegiatan-kegiatan  untuk mendukung  pelaksanaan  pendidikan  secara  teratur.  Salah  satu  jenis  kegiatan  yang  dapat  di  lakukan adalah pustakawan perpustakaan yang mempunyai peran penting dalam kegiatan pendidikan karena di dalamnya  terdapat  kegiatan  penghimpunan,  pengolahan,  penyebarluasan  informasi  dalam  berbagai layanan,  baik  dalam  bentuk  tercetak  maupun  terekam  seperti  buku,  majalah,  kaset,  film  dan  lain sebagainya
Perpustakaan sekolah mempunyai tugas pokok dalam membantu proses belajar mengajar siswa dan  guru  dengan  menyediakan  bahan  pustaka  yang  sesuai  dengan  kurikulum.  Menurut  Hartono (2016:26), perpustakaan sekolah adalah “perpustakaan yang berada pada lembaga pendidikan sekolah, yang merupakan bagian integral dari sekolah yang bersangkutan dan merupakan sumber belajar untuk mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan  sekolah  yang  bersangkutan.”    Pernyataan  di  atas  penting untuk  sebuah  perpustakaan  sekolah.  Perpustakaan  sekolah  membantu  segala  bentuk  kegiatan  belajar mengajar dan proses itu tidak lepas dari seorang pustakawan yang juga menjadi faktor pendukung dalam semua bentuk kegiatan tersebut. Menurut Darmono, (2007 : 51), pustakawan adalah “seorang yang telah diangkat  oleh  pejabat  yang  berwenang  untuk  menjabat  atau  melaksanakan  tugas-tugas  sehubungan dengan  penyelenggaraan  perpustakaan  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  lembaga  lainnya,  karena dianggap memenuhi syarat tertentu”. Sedangkan pustakawan sekolah adalah seseorang  yang bertugas untuk  mengelola  perpustakaan  sesuai  dengan  aspek  dan  kaidah  yang  berlaku  untuk  menunjang pendidikan.   Seorang  pustakawan  diwajibkan  untuk  membuat  inovasi-inovasi  yang  memberi  dampak baik  untuk  perpustakaan  sekolah  itu  sendiri.  Sama  halnya  dengan  pustakawan  yang  ada  yang  ada  di Perpustakaan  Sekolah  Dasar  Islam  Hidayatullah  Semarang.  Pustakawan  Perpustakaan  Sekolah  Dasar Islam  Hidayatullah  ini  membuat  inovasi  dan  pengembangan  perpustakaan  yaitu  pustakawan  kecil. Dimana  kita  mengetahui  bahwa  era  sekarang  ini  anak-anak  banyak  yang  mulai  tidak  tertarik  dengan perpustakaan tetapi di sekolah ini sangat berbeda. Anak-anak yang ada di sekolah ini masih banyak yang sangat tertarik untuk menjadi seorang pustakawan kecil karena bagi mereka menjadi pustakawan kecil adalah hal yang baru dan membuat mereka lebih bisa dekat dengan buku baik itu buku pelajaran maupun buku  lainnya.  Penelitian  tentang  peran  pustakawan  terhadap  pembentukan  pustakawan  kecil  ini  juga sudah  ada  yang  pernah  melakukannya.  Seperti  yang  di  teliti  oleh  Dwi  Andriyan  yang  berjudul “Partisipasi  Siswa  Pustakawan  Cilik  Dalam  Pengelolaan  Bahan  Pustaka,  Layanan  dan  Sosialisasi Pemanfaatan : Studi Kasus Perpustakaan SDN Kramat Beji Depok”
Pustakawan  kecil  di  bentuk  dengan  tujuan  agar  menjadi role  model untuk  memperkenalkan profesi  pustakawan  dan  perpustakaan.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  ingin  mengetahui  peran pustakawan dalam pembentukan pustakawan cilik di tinjau dari teori.

## 2. Landasan Teori

## 2.1 Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan  sekolah  sebagai    bagian  penting  untuk  terlaksananya  proses  belajar  di  sekolah  dan merupakan bagian penting juga dalam proses pendidikan, bagi pengembangan literasi, informasi, pengajaran  dan  pembelajaran. Tujuan  dari  perpustakaan  sekolah  menurut  Darmono  (2007:  21) adalah sebagai berikut :
1. Mendukung  dan  memperluas  sasaran  pendidikan  sebagai  mana  digariskan  dalam  misi  dan kurikulum sekolah.
2. Mengembangkan dan mempertahankan kelanjutan dalam kebiasaan dan keceriaan membaca dan belajar, serta menggunakan perpustakaan sepanjang hayat mereka.
3. Memberikan kesempatan untuk memperoleh pengalaman dalam menciptakan dan menggunakan informasi untuk pengetahuan, pemahaman, daya pikir dan keceriaan.
4. Mendukung  semua  murid  dalam  pembelajaran  dan  praktek  keterampilan  mengevaluasi  dan menggunakan  informasi,  tanpa  memandang  bentuk,  format  atau  media,  termasuk  kepekaan modus berkomunikasi di komunitas.
5. Menyediakan  akses  ke  sumber  daya  lokal,  regional,  nasional,  global  dan  kesempatan pembelajaran menyingkap ide, pengalaman, dan opini yang beraneka ragam
6. Mengorganisasikan aktivitas yang mendorong kesadaran serta kepekaan budaya dan sosial.
7. Bekerja dengan murid, guru, administrator dan orang tua untuk mencapai misi sekolah.
8. Menyatakan  bahwa  konsep  kebebasan  intelektual  dan  akses  informasi  merupakan  hal  penting bagi  terciptanya  warga  negara  yang  bertanggung  jawab  dan  efektif,  serta  berpatisipasi  di  alam demokrasi.
9. Promosi  membaca dan sumber daya serta jasa perpustakaan  sekolah  kepada seluruh  komunitas sekolah dan masyarakat luas.
Tujuan Perpustakaan menurut Yunus (2007 : 3) adalah sebagai berikut :
1. Mendorong dan mempercepat proses penguasaan teknik membaca para siswa
2. Membantu menulis kreatif siswa dengan bimbingan guru dan pustakawan
3. Menumbuhkan minat baca siswa.
4. Menyediakan berbagai informasi yang sesuai dengan kurikulum sekolah.
5. Mendorong, menggairahkan, memelihara dan memberi semangat membaca dan semangat belajar bagi siswa.
6. Memperluas, memperdalam  dan  memperkaya pengalaman belajar para siswa dengan  membaca buku dan koleksi lain yang mengandung ilmu pengetahuan dan teknologi, yang disediakan oleh pustakawan.
7. Memberikan hiburan sehat untuk menngisi waktu senggang melalui kegiatan membaca.
Menurut  pendapat  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tujuan  dari  perpustakaan  sekolah  adalah untuk memberikan sarana informasi kepada siswa serta memberikan peluang kepada siswa untuk mewujudkan kemandiriannya.
Tujuan  dari  proses  belajar  mengajar  apabila  mencapai  tujuan  maka  perpustakaan  dapat  dikatakan bermanfaat. Bafadal (2011: 5) mengemukakan manfaat perpustakaan sekolah diantaranya sebagai berikut:
1. Dapat menimbulkan kecintaan murid terhadap membaca
2. Dapat memperkaya ilmu pengetahuan serta wawasan.
3. Menanamkan kebiasaan belajar secara mandiri.
4. Mempercepat penguasaan teknik membaca.
5. Membantu perkembangan kecakapan berbahasa.
6. Melatih murid-murid untuk bertanggung jawab
7. Membantu murid untuk menyelesaikan tugas-tugas sekolah.
8. Memperbanyak sumber-sumber pengajaran bagi guru.
9 Membantu para murid, guru serta staf sekolah dalam mengikuti perkembangan teknologi Berdasarkan  pernyataan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  manfaat  dari  perpustakaan  sekolah  untuk menimbulkan kecintaan serta kemandirian siswa dalam menambah ilmu dan wawasan. Kebiasaan untuk  mengunjungi  perpustakaan  dapat  meningkatkan  kualitas  membaca  para  pengguna perpustakaan.
Perpustakaan sekolah merupakan sumber belajar yang berarti perpustakaan sebagai sumber belajar dan sumber informasi bagi para siswa. Menurut Bafadal (2011: 6), ada beberapa fungsi perpustakaan sekolah, diantaranya sebagai berikut :
1. Fungsi  edukatif  yaitu  perpustakaan  sekolah  menyediakan  buku-buku  fiksi  maupun  non  fiksi. Adanya buku tersebut membiasakan peserta didik untuk belajar mandiri tanpa bimbingan guru, baik secara individual maupun kelompok.
2. Fungsi informatif yaitu perpustakaan tidak hanya menyediakan bahan-bahan pustaka yang berupa buku-buku,  akan  tetapi  juga  menyediakan  bahan-bahan  yang  berupa  buku  ( non  book  material ) seperti majalah, surat kabar, peta, gambar-gambar dan lain-lain.
3. Fungsi tanggung jawab administratif yaitu pinjaman dan pengembalian buku selalu dicatat oleh pustakawan yang berada di perpustakaan. Setiap peserta didik yang akan masuk ke perpustakaan sekolah harus mematuhi peraturan yang ada. Apabila ada siswa yang terlambat mengembalikan buku pinjaman akan terkena denda dan apabila ada peserta didik yang telah menghilangkan buku pinjaman  maka  harus  menggantinya.  Hal  ini  membuat  siswa  untuk  mempunyai  rasa  tanggung jawab terhadap buku yang telah dipinjamnya.
4. Fungsi riset  yaitu di dalam perpustakaan terdapat banyak bahan pustaka, dengan adanya bahan pustaka yang lengkap maka peserta didik dan guru dapat melakukan riset yaitu mengumpulkan data atau keterangan yang dibutuhkan.
5. Fungsi  rekreatif  yaitu  perpustakaan  sekolah  dapat  berfungsi  rekreatif  yang  dapat  dijadikan sebagai tempat mengisi waktu luang seperti waktu istirahat dengan membaca buku cerita, novel, majalah, surat kabar dan sebagainya.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa fungsi perpustakaan sekolah sebagai tempat menyimpan  buku  yang  ditujukan  untuk  para  siswa  untuk  meningkatkan  minat  baca.  Selain  itu
juga untuk mengajarkan para siswa untuk bertanggung jawab terhadap bahan pustaka yang telah dipinjamnya.

## 2.2  Pustakawan
Peranan  pustakawan  sangat  penting  untuk  perpustakaan,  karena  dengan  adanya  pustakawan  sebuah perpustakaan  dapat  terkelola  dengan  baik.  Pustakawan  tidak  hanya  dituntut  untuk  melayani peminjaman  buku  akan  tetapi  juga  memberikan  informasi  yang  cepat,  tepat  dan  akurat.  Daryono (2008: 23)  mengemukakan peranan pustakawan selain melakukan layanan sirkulasi, pengadaan dan pengelolaan bahan pustaka, pustakawan juga harus mampu mengelola laporan administrasi, mengelola web-OPAC,  melakukan  pelestarian  dokumen,  (diantaranya  mengelola  dokumen  menjadi  bentuk digital),  mengelola  layanan  pinjam  antar  perpustakaan  (PAP),  melakukan  kontrol  keamanan  bahan pustaka, pengelolaan layanan multi, media (CD, DVD/ audio kaset/ sinar X dan lain-lain), mengelola dan  mencetak  barkod,  mengelola  keanggotaan  pemustaka,  melakukan  penyusunan  anggaran, melakukan  katalogisasi  (pra  dan  pasca  katalog),  membuat  laporan,  mengelola  terbitan  berseri,  dan melakukan tugas lain yang berkaitan dengan teknologi informasi.
Menurut Hermawan (2006 : 56-57), pustakawan mempunyai banyak peran sebagai berikut:
1. Edukator
Sebagai edukator (pendidik), pustakawan dalam melaksanakan tugasnya harus berfungsi dan berjiwa sebagai  pendidik.  Sebagai  pendidik,  ia  harus  melaksanakan  fungsi  pendidikan  yaitu  mendidik, mengajar  dan  melatih.  Mendidik  adalah  mengembangkan  kepribadian,  mengajar  adalah mengembangkan  kemampuan  berfikir,  dan  melatih  adalah  membina  dan  mengembangkan keterampilan.
2. Manager
Pada  hakikatnya  pustakawan  adalah  “manajer  informasi”  yang  mengelola  informasi  pada  satu  sisi, dengan pengguna informasi pada sisi lain. Informasi yang banyak  dan  dapat dalam berbagai wadah yang jumlah selalu bertambah harus dikelola dengan baik. Kebutuhan informasi pengguna merupakan dasar pengelolaan informasi.
3. Administrator
Sebagai  administrator  pustakawan  harus  mampu  menyusun,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi program  perpustakaan,  serta  dapat  melakukan  analisis  atas  hasil  yang  telah  dicapai,  kemudian melakukan upaya-upaya perbaikan untuk mencapai hasil yang lebih baik.
4. Supervisor
Sebagai supervisor pustakawan harus:
a. Dapat melaksanakan pembinaan profesional, untuk mengembangkan jiwa kesatuan dan persatuan antar  sesama  pustakawan,  sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  meningkatkan  semangat  kerja  dan kebersamaan.
b. Dapat  meningkatkan  prestasi,  pengetahuan  dan  keterampilan,  baik  rekan-rekan  sejawat  maupun masyarakat pengguna yang dilayaninya.
c. Mempunyai  wawasan  yang  luas,  pandangan  jauh  kedepan,  memahami  beban  kerja,  hambatan- hambatan, serta bersikap sabar, tetap tegas, adil, obyektif dalam melaksanakan tugasnya.
d. Mampu berkoordinasi, baik dengan sesama pustakawan maupun dengan para pembinanya dalam menyelesaikan  berbagai  persoalan  dan  kendala,  sehingga  mampu  meningkatkan  kinerja  unit organisasinya.
Menurut  pernyataan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pustakawan  memiliki  banyak  peran  untuk kegiatan di perpustakaan. Selain berperan sebagai edukator, manajer, pustakawan juga berperan untuk mengelola serta mengembangkan perpustakaan untuk memenuhi kebutuhan informasi penggunanya.

## 2.3 Pustakawan Kecil
Menurut  Pradhito  (2015),  pengertian  pustakawan  cilik  adalah  program  di  mana  siswa  memabantu pustakawan  di  perpustakaan. Tugasnya  mengatur  sirkulasi  buku,  menjaga  ketertiban  di  ruang  baca, melakukan  kontrol  terhadap  siapa  saja  yang  terlambat  dalam  mengembalikan  buku.  Sedangkan menurut Yusuf (2019) pustakawan cilik adalah sebuah program yang dirancang bagi siswa untuk dapat berperan aktif dalam mengelola perpustakaan yang ada di Sekolah Dasar. Adapun tujuan dari program pustakawan kecil ini, menurut Yusuf (2015) tujuan dari program ini adalah agar siswa mendapatkan pengalaman untuk dapat bertanggung jawab mengelola perpustakaan dan melatih siswa untuk menjadi lebih  mandiri  lagi  dalam  memenuhi  kebutuhan  informasinya.  Berdasarkan  tujuan  di  atas,  adanya pustakawan kecil menjadikan rumah bagi siswa dalam memenuhi kebutuhan informasinya Dalam  melaksanakan program pustakawan  kecil, ada bebarapa proses yang pelaksanaan yang  harus dilalui, yaitu:
1. Proses Perekrutan
Menurut  Yusuf  (2015),  proses  perekrutan  pustakawan  cilik,  pustakawan  diharuskan  untuk  memilih siswa yang tertarik untuk untuk mengikuti program ini. Dengan adanya pemilihan ini, dimaksudkan agar pelaksanaan pustakawan cilik lebih terarah.Terlebih lagi apabila pustakawan cilik  masih dalam pelaksanaan perdana. Adapun  menurut Franklin dan Claire Gatrell Stephents (2008: 43)  “pemilihan pustakawan cilik, idealnya diharapkan mencari siswa yang tertarik.”
2. Pembinaan atau Pelatihan
Setelah melewati proses perekrutan masuklah siswa dalam proses pembinaan atau pelatihan. Menurut Indrasari (2015: 379) pustakawan cilik yang baru masuk biasanya akan membahas program satu tahun pertemuan rutin mereka. Program dan ide untuk membuat perpustakaan lebih berwarna dan berguna lagi.  Sedangkan  Yusuf  (2019:  45)  memaparkan  bahwa  “pembinaan  atau  pelatihan  yang  dilakukan pustakawan kepada pustakawan cilik akan memberikan pemahaman kepada mereka seperti pentingnya membaca, fungsi perpustakaan, tugas dan peran pustakawan cilik, pelayanan prima di perpustakaan serta bagaimana organisasi kelompok bagi pustakawan cilik. “
3. Pengontrolan
Proses  pengontrolan  ini  adalah  proses  akhir  dalam  melakukan  program  pustakawan  cilik.  Menurut Yusuf (2015), setelah semua proses sudah dijalani dengan baik, hal terakhir yang pustakawan lakukan
adalah  mengontrol  para  siswa  dalammelaksanakan  pekerjaannya.  Hal  yang  harus  dilakukan  dalam proses pengontrolan ini adalah melakukan evaluasi berkala yang menghasilkan rekomendasi selama kegiatan atau setelah kegiatan.
Bentuk  kegiatan  pustakawan  kecil  menurut  Yusuf  (2015),  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  ketika menjadi pustakawan cilik biasanya adalah pengelolaan perpustakaan, pemberian materi serta simulasi. Pustakawan  cilik  dapat  mengembangkan  program-program  untuk  komunitas  sekolah  dan  menjadi contoh  bagi  sekolah  lain  untuk  mempromosikan  program  yang  sama.  Program-program  yang dikembangkan  biasanya  bisa  menjadi  kompetisi,  amal,  kreatifitas,  bahkan  tamasya  dengan  sekolah lain.  Pustakawan  cilik  akan  melakukan  sosialisasi  untuk  mengajak  siswa  lain  membaca  di perpustakaan.  Siswa  akan  di  perpustakaan  dengan  cara  memperkenalkan  buku-buku  yang  menarik agar  siswa  lain  tertarik.  Adapun  menurut  Briggs  (2019),  program  pustakawan  cilik  jika  dikaitkan dengan  dunia  pendidikan  disebut  dengan  metode peer  teaching ,  yaitu  teknik  menyampaikan  materi ajar melalui rekan atau bantuan teman sendiri.

## 3. Metode Penelitian
Desain  dan  jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Desain  penelitian  adalah rencana dalam melakukan penelitian yang  akan dilakukan oleh penulis, sebagai rencana kegiatan yang akan dilaksanakan  yaitu dengan  menentukan cara pengumpulan  dan analisis data yang sesuai  dengan tujuan  penelitian  (Arikunto,  2010:  90).  Menurut Saryono  (2010:  48)   Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian yang digunakan untuk menyelidiki, menemukan, menggambarkan, dan menjelaskan kualitas atau keistimewaan dari pengaruh social yang tidak dapat dijelaskan, diukur atau digambarkan melalui pendekatan  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengunakan  data  dari  hasil  wawancara  dan observasi.
Nazir  (2011:  52  )  mengemukakan  metode  deskriptif  adalah  satu  metode  dalam  meneliti  status kelompok  manusia,  suatu  subjek,  suatu  set  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran  atau  pun   kelas  peristiwa pada masa sekarang. Tujuan dari penelitian  deskriptif ini adalah untuk  membuat deskripsi, gambaran atau  lukisan  secara  sistematis  serta  hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  deskriptif  untuk  memahami  dan  mendeskripsikan  peran  pustakawan  dalam pembentukan pustakawan cilik.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  beberapa  cara  yaitu  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Pengumpulan  data  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  yang dibutuhkan dalam rangka mencapai tujuan penelitian (Gulo, 2002: 110).
1. Observasi
Observasi  adalah  suatu  proses  melihat,  mengamati,  dan  mencermati  serta  merekam  perilaku  secara sistematis  untuk  suatu  tujuan  tertentu  (Cartwright  dan  Cartwright  dalam  Herdiansyah,  2012:  131). Adapun menurut Sugiyono (2009: 145), observasi merupakan teknik pengumpulan data mempunyai ciri
spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain, yaitu wawancara. Wawancara selalu berkomunikasi dengan orang, maka observasi tidak terbatas pada orang, tetapi juga obyek-obyek alam lainnya.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  observasi  non-partisipan,  peneliti  terpisah  dari  kegiatan yang  diobservasi.  Peneliti  hanya  mengamat-amati,  mencatat apa  yang  terjadi  (Sulistyo-Basuki,  2006: 151).  Peneliti  mengamati  peran  pustakawan  terhadap pembentukan  pustakawan  cilik  di  Perpustakaan Sekolah Dasar Islam Hidayatullah Semarang.
2. Wawancara
Wawancara merupakan suatu metode pengumpulan data untuk mendapatkan informasi yang digali dari sumber data langsung melalui percakapan atau tanya jawab. Wawancara ini sifatnya mendalam karena ingin mengeksplorasi informasi secara holistik dan jelas dari informan (Satori, 2012: 129-131). Adapun menurut Yin (2013: 111) wawancara merupakan sumber bukti  yang  esensial bagi studi  kasus, karena studi  kasus  umumnya  berkenaan  dengan  urusan  kemanusiaan.  Urusan-urusan  kemanusiaan  ini  harus dilaporkan dan diinterpretasikan melalui penglihatan pihak yang diwawancarai dan para responden yang mempunyai informasi dapat memberikan keterangan-keterangan penting dengan baik ke dalam situasi yang berkaitan.
Teknik  wawancara  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  wawancara  semiterstruktur  (semistucture interview), di mana dalam pelaksanannya lebih bebas bila dibandingkan dengan wawancara terstuktur. Tujuan dari wawancara jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka, dimana pihak yang diajak wawancara diminta pendapat dan ide-idenya. Dalam melakukan wawancara, peneliti mendengarkan secara teliti dan mencatat apa yang dikemukakan oleh informan (Sugiyono, 2010: 233). Wawancara yang dilakukan oleh peneliti adalah wawancara dengan pustakawan  dan pustakawan cilik yang berada di perpustakaan Sekolah Dasar Islam Hidayatullah Semarang, agar mendapatkan data yang kongkrit.
3. Dokumentasi
Selain wawancara dan observasi teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan studi dokumentasi. Studi  dokumentasi  yaitu  mencari  data  melalui  dokumen-dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar ataupun digital. Di sini penulis mengumpulkan data dokumen yang berkaitan dengan penelitian seperti dokumen  gambar  untuk  melihat  situasi  di  perpustakaan  Sekolah  Dasar  Islam  Hidayatullah  Semarang dan dokumen berupa jurnal, surat.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Pada bab ini berisi tentang hasil penelitian yang didapatkan dari hasil pengamatan atau observasi dan wawancara  dalam  mengumpulkan  data  penelitian,  peneliti  menganalisis  jawaban-jawaban  dari informan. Peneliti mendapatkan data di Perpustakaan SDI Hidayatullah Semarang. Pengumpulan data dalam  penelitian  ini  dengan  teknik  observasi  dan  wawancara.  Kriteria  informan  dalam  penelitian  ini adalah  pustakawan  dari  SDI  Hidayatullah  Semarang.  Teknik  observasi  digunakan  untuk  melihat langsung  bagaimana  pustakawan  dalam  menjalankan  program  kegiatan  pustakawan  kecil.  Teknik
wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari  informan  dengan  cara  memberikan  beberapa pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  informan.  Berikut  adalah  analisis  dan  pembahasan  hasil  temuan dari data yang telah dikumpulkan dalam penelitian ini.
1. Profil Informan
Beberapa aspek yang akan  dibahas oleh peneliti terbagi  menjadi empat. Pertama yaitu mengenai latar  belakang,  tujuan,  hingga  kendala  yang  ada  selama  kegiatan  pustakawan  kecil  ini  berlangsung. Adapun  tiga  lainnya  mengenai  tahap  proses  dari  kegiatan  pustakawan  kecil,  dimulai  dari  perekrutan, pelatihan  dan  terakhir  pengontrolan.  Sebelum  membahas  lebih  lanjut  mengenai  masalah  penelitian, peneliti  terlebih  dahulu  memaparkan  profil  informan.  Peneliti  melakukan  analisis  untuk  menentukan informan. Dari hasil analisis tersebut, peneliti memilih informan yang sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.
2. Latar Belakang Pustakawan Kecil
Dalam proses menjalankan kegiatan pustakawan kecil, pustakawan harus menjalankan beberapa proses pelaksanaan,  yaitu  perekrutan,  pelatihan  atau  pembianaan  dan  terakhir  pengontrolan  (Yusuf,  2015). Dalam  hal  ini,  peneliti  menanyakan  kepada  informan  yaitu  pustakawan  mengenai  asal  mula terbentuknya program pustakawan kecil di SDI Hidayatullah Semarang. Berdasarkan jawaban informan tersebut dapat diketahui bahwa latar belakang dibentuknya program pustakawan kecil ini adalah untuk membantu  pustakawan,  namun  selain  itu  juga  agar  semua  siswa  dapat  mengikuti  ekskul  yang  ada. Program  kegiatan  pustakawan  kecil  ini  sebenarnya  sudah  direncanakan  sejak  lama,  namun  karena pustakawan di SDI Hidyatullah berganti-ganti maka baru terealisasi diawal tahun 2019 tepatnya di bulan Januari.  Jika  nantinya  adanya  pergantian  pustakawan  ada  proses  transfer  informasi  yang  dilakukan pustakawan  lama  kepada  pustakawan  yang  baru,  prosesnya  yaitu  pustakawan  sebelumnya  sudah membuat buku pedoman yang nantinya dapat dipakai sebagai acuan untuk pustakawan yang baru. Selain itu  pihak  sekolah  juga  meminta  bantuan  kepada  pustakwan  lama  sebelum  berhenti  bekerja  untuk memberikan  arahan  kepada  pustakawan  yang  baru.  disetiap  periodenya  pustakawan  kecil  akan mendapat  piagam  penghargaan  sebagai  pustakawan  kecil  terbaik  pada  periode  tersebut,  selain  itu pustakawan  juga  memberikan  pengharagaan  dan  pembagian  kepada  siswa-siswa.  tujuan  dari diadakannya  program  kegiatan  pustakawan  kecil  ini  selain  agar  siswa  kelas  empat  dapat  mengikuti semua  kegiatan,  juga  untuk  membantu  pustakawan  karena  dilihat  dari  minat  kunjung  siswa  SDI Hidayatullah terbilang banyak dan hal program kegiatan pustakawan kecil ini sangat membantu untuk meringankan tugas pustakawan.
3. Perekrutan
Menurut  Yusuf  (2015),  proses  perekrutan  pustakawan  cilik,  pustakawan  diharuskan  untuk  memilih siswa yang tertarik untuk untuk mengikuti program ini. Dengan adanya pemilihan ini, dimaksudkan agar pelaksanaan  pustakawan  cilik  lebih  terarah.  Terlebih  lagi  apabila  pustakawan  cilik  masih  dalam pelaksanaan  perdana.  dalam  perekrutan  pustakawan  cilik  di  tahun  pertama,  semua  siswa  yang  tidak terdaftar  dalam  kegiatan  ekskul  polisi  kecil  dan  dokter  kecil  maka  siswa  tersebut  secara  otomatis
mengikuti kegiatan pustakawan kecil dan tetunya siswa yang mengikuti program pustakawan kecil ini sudah  mendapat  persetujuan  dari  masing-masing  orang  tua  siswa.  Minat  siswa  terhadap  program pustakawan  kecil  ini  sangat  baik,  dapat  dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  ingin  mengikuti  program pustakawan kecil ini dan alasan dari para siswa yang terlihat antusias karena ingin mengetahui program pustakawan  kecil  ini  serta  ingin  membantu  pustakawan.  siswa  yang  diperbolehkan  untuk  mengikuti kegiatan  pustakawan  kecil  ini  mulai  dari  siswa  kelas  empat  karena  sesuai  dengan  hasil  musyawarah pihak  sekolah  serta  wali  kelasnya  merasa  bahwa  siswa  kelas  empat  sudah  mulai  mempunyai  rasa bertanggung jawab dan bekerjasama dan masa periode untuk program pustakawan kecil ini dimulai dari kelas  empat  semester  awal  sampai  sampai  kelas  lima  semester  kedua.  proses  perekrutan  pustakawan kecil ini, pustakawan tidak hanya bekerja sendiri, melainkan dibantu oleh pihak sekolah yang lainnya seperti  walikelas  dan  tatausaha  yang  membantu  untuk  memberikan  formulir  kepada  siswa  dan mengumpulkannya kembali sehingga setelah itu dapat diinput  oleh pustakawan siswa mana saja yang ikut  dalam  kegiatan  pustakawan  kecil  ini.  dalam  proses  perekrutan  pustakawan  kecil  ini  tidak  ada batasan  ditahun  pertamanya,  dikarenakan  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pustakawan  kecil  ditahun pertama adalah siswa-siswa yang tidak mengikuti kegiatan dokter kecil dan polisi kecil, namun di tahun berikutya jumlah siswa untuk mengikuti program kegiatan yang ada dibagi sama rata, jadi jumlah siswa dalam  setiap  kegiatan  sama.  Proses  perekrutan,  waktu  yang  dibutuhkan  adalah  satu  minggu  karena pustakawan harus membuat formulir yang nantinya akan dikasihkan kepada siswa dan selanjutnya untuk ditanda tangani oleh orang tua siswa.
4. Pelatihan atau Pembinaan
Setelah melewati proses perekrutan masuklah siswa dalam proses pembinaan atau pelatihan. Menurut Yusuf  (2019),  pembinaan  atau  pelatihan  yang  dilakukan  pustakawan  kepada  pustakawan  cilik  akan memberikan pemahaman kepada mereka seperti pentingnya membaca, fungsi perpustakaan, tugas dan peran  pustakawan  cilik,  pelayanan  prima  di  perpustakaan  serta  bagaimana  organisasi  kelompok  bagi pustakawan cilik. Melakukan proses pelatihan pustakawan kecil, pustakawan memberikan materi-materi yang digabungkan oleh game agar siswa tidak cepat merasa bosan. Namun game yang diberikan juga masih  berkaitan  dengan  perpustakaan.  Lalu  pustakawan  juga  memberikan  kesempatan  siswa  untuk berdiskusi dan selanjutnya siswa diberikan kesempatan untuk melakukan praktek sesuai dengan materi yang  sudah  diberikan  oleh  pemateri.  Dengan  begitu  dapat  mempermudah  siswa  dalam  menjalankan tugasnya  nanti.  Siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti  program  kegiatan  pustakawan  kecil  ini  dan ditambah rata-rata yang siswa yang mengikuti program pustakawan kecil ini siswa yang sudah terbiasa datang ke perpustakaan sehingga mereka tidak asing lagi dengan aktivitas yang berada di perpustakaan. Pelaksanaan program pustakawan kecil diadakan di perpustakaan SDI Hidayatullah Semarang, dilihat perpustakaan yang ada di SDI Hidayatullah terbilang besar untuk menampung calon pustakawan kecil. Pustakawan  mendapatkan  bantuan  dari  lulusan  S1  Ilmu  Perpustakaan  untuk  membantu  memberikan materi  serta  pengetahuan  mengenai  perpustakaan  kepada  siswa  yang  mengikuti  program  Pustakawan kecil. Pada tahun pertama program pustakawan kecil ini dibantu oleh dua orang dan tahun berikutnya
hanya satu orang saja. Dalam  mempersiapkan pelatihan untuk para calon pustakawan  kecil sangatlah matang, semua dipersiapkan secara baik dan tertata agar para siswa mudah memahami apa yang akan disampaikan oleh pemateri. Pustakawan juga sudah menyederhanakan bahasa yang akan disampaikan kepada  siswa  agar  siswa  mudah  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  pemateri.  Pemateri  juga memberikan  materi seputar perpustakaan serta tugas dari pustakawan itu sendiri seperti  mengenalkan apa itu perpustakaan, apa itu pustakawan, bagaimana melayani pemninjaman dan pengembalian buku secara  manual  mengenal  punggung  buku  ada  nomer  buku  dan  laun-lainnya  lagi.  Siswa  juga  diberi kesempatan  untuk  praktek  langsung  agar  siswa  mudah  memahi  tugasnya  nanti  sebagai  pustakawan. Proses pelatihan pustakawan kecil, wakil kepala sekolah serta beberapa guru ikut hadir untuk membantu pustakawan agar pelatihan berjalan lancar. Karna dilihat calon pustakawan kecil ini  masih anak-anak dan jumlah pustakawan yang ada di SDI Hidayatullah hanya satu orang, jadi pustakawan membutuhkan bantuan dari pihak sekolah juga untuk mengatur para siswa.
5. Pengontrolan
Proses  pengontrolan  ini  adalah  proses  akhir  dalam  melakukan  program  pustakawan  cilik.  Menurut Yusuf (2015), setelah semua proses sudah dijalani dengan baik, hal terakhir yang pustakawan lakukan adalah  mengontrol  para  siswa  dalam  melaksanakan  pekerjaannya.  Hal  yang  harus  dilakukan  dalam proses  pengontrolan  ini  adalah  melakukan  evaluasi  berkala  yang  menghasilkan  rekomendasi  selama kegiatan atau setelah kegiatan. Menjalankan kegiatan pustakawan kecil ini mendapatkan pengontrolan langsung dari pustakawan. Pustakawan menggunakan absensi yang nantinya diisi oleh pustakawan yang cilik  yang  hadir,  jadi  pustakawan  tau  siapa  saja  siswa  yang  hadir  dan  yang  tidak  hadir.  dan  dengan adanya  kegiatan  pustakawan  kecil  ini  sangat  membantu  pustakawan  di  SDI  Hidayatullah.    Semua kegiatan  siswa  dalam  menjalankan  kegiatan  pustakawan  kecil  ini  sepenuhnya  di  kontrol  dengan  baik oleh pustakawan, pustakawan memperhatikan juga siswa-siswa yang hadir, memeriksa siapa saja datang telat, lalu memimbing pustakawan cilik saat menjalankan kegiatannya sebagai pustakawan. Pustakawan memberikan  arahan  kepada  pustakawan  cilik  saat  menjalankan  tugasnya  seperti  saat  melayani peminjaman  dan  pengembalian.  Proses  evaluasi  mandiri  sendiri  belum  diadakan  namun  ada  evaluasi bersama  dengan  pihak  sekolah  yang  diadakan  biasanya saat akan  pergantian  angkatan,  mengevaluasi kekurangan  apa  yang  terjadi  di  tahun  sebelumnya  sehingga  dapat  diperbaiki  ditahun  berikutnya. Pustakawan  punya  rencana  untuk  membuat  evaluasi  yang  secara  bertahap  agar  program  pustakawan kecil  ini  dapat  berjalan  dengan  baik.  Didalam  tahap  proses  pengontrolan  terdapat  kendala  yang  juga yang  dihadapi,  pustakawan  kadang  merasa  kesulitan  untuk  mengontrol  pustakawan  kecil  karna pustakawan  hanya  sendirian  walaupun  ada  wakasek  dan  walikelas  yang  membantu  tetapi  itu  hanya terkadang saja. Program  kegiatan pustakawan kecil ini juga ada beberapa aturan yang diterapkan dan bagi  pustakawan  kecil  yang  melanggar  tidak  ada  sanksi  khusus,  hanya  saja  di  beri  terguran  serta pengertian  sehingga  tidak  mengulanginya  lagi.  Pustakawan  kecil  dalam  menjalankan  tugasnya  juga mendapatkan  kesulitan  seperti  terjadinya  kesalahan  dalam  kegiatan  shelving,  namun  itu  tidak  jadi masalah karena untuk kegiatan ini. Program kegiatan pustakawan kecil memberikan pengaruh yang baik
kepada siswa, sebagaimana yang disampaikan oleh pustakawan , siswa jadi mempunyai rasa tanggung jawab,  jiwa  peduli  terhadap  sesama  dan  menjadikan  siswa  yang  pendiam  dan  pemalu  untuk  berani berbicara di depan umum.

## 5. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  mengenai  peran pustakawan  terhadap  pembentukan  Pustakawan Kecil  di  Perpustakaan  Sekolah  Dasar  Islam  Hidaytullah  Semarang  disimpulkan  bahwa  peran pustakawan dalam pembentukan pustakawan kecil meliputi perekrutan, pelatihan atau pembinaan dan terakhir pengontrolan.
Perekrutan  merupakan  tahap  awal  yang  dilakukan  oleh  pustakawan  dalam  proses  kegiatan pustakawan kecil ini. Waktu yang dibutuhkan untuk proses perekrutan adalah satu minggu. Alur dalam proses perekrutannya yaitu pustakawan membuat formulir yang nantinya akan dibagikan ke siswa untuk mendapatkan  persetujuan  dari  orang  tua  dan  nantinya  akan  dikembalikan  kepada  pustakawan. Pustakawan juga dibantu oleh pihak sekolah dalam membagikan formulir yang akan diberikan kepada siswa.  Siswa  yang  diperbolehkan  untuk  mengikuti  kegiatan  pustakawan  kecil  ini  dimulai  dari  siswa kelas empat, karena sesuai hasil musyawarah pihak sekolah serta wali kelas bahwa siswa kelas empat sudah mulai mempunyai rasa tanggungjawab dan kerja sama.
Proses selanjutnya yang dilakukan pustakawan dalam kegiatan pustakawan kecil ini adalah tahap pembinaan  atau  pelatihan.  Proses  pelatihan  pustakawan  kecil  dilakukan  dalam  dua  hari  yang  dalam seharinya  dilakukan  selama  tiga  jam.  Pembinaan  atau  pelatihan  ini  pustakawan  memberikan  materi- materi  yang  nantinya  akan  dijelaskan  kepada  siswa  sebagai  gambaran  untuk  tugas  yang  nanti  akan dikerjakan. Dalam memberikan materi kepada siswa, pustakawan mendapatkan bantuan dari lulusan S1 Ilmu  Perpustakaan. Pustakawan  juga  memberikan  game  disela-sela  materi  yang  bertujuan  agar  siswa tidak mudah bosan dengan proses pelatihan yang dilakukan.
Selanjutnya proses akhir yang dilakukan pustakawan adalah proses pengontrolan. Proses ini adalah mengontrol  para  siswa  dalam  melaksanakan  pekerjaannya  dan  mengevaluasinya.  Dalam  melakukan proses pengontrolan ini pustakawan belum mengadakan evaluasi mandiri, pustakawan hanya melakukan evaluasi bersama pihak sekolah yang diadakan saat akan pergantian angkatan. Evaluasi bertujuan untuk memperbaiki kekurangan di tahun sebelumnya sehingga di tahun berikutnya dapat dijalani dengan lebih baik lagi. Siswa yang menajalankan program pustakawan kecil ini mendapatkan pengontrolan langsung dari  pustakawan.  Pustakawan  menggunakan  absensi  yang  nantinya  diisi  oleh  pustakawan  cilik  yang hadir, jadi pustakawan tau siapa saja siswa yang hadir dan tidak hadir.  Pustakawan juga memberikan arahan  kapada  pustakawan  kecil  saat  menjalankan  tugasnya,  seperti  saat  melayani  peminjaman  dan pengembalian  serta  melakukan  kegiatan shelving .  Adapun  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  pustakawan kecil  seperti,  terjadinya  kesalahan  dalam  shelving  namun  menurut  pustakawan  itu  bukan  masalah ,karena melihat bahwa siswa juga masih perlu banyak belajar dan memahami tugasnya sendiri. Saran
Berdasarkan  pembahasan  tentan  peran  pustakawan  dalam  pembentukan  pustakawan  kecil  di perpustakaan Sekolah Dasar Islam Hidaytullah Semarang, penulis ingin menyampaikan beberapa saran berikut :
1. Pustakawan diharapkan dapat lebih mengeksplorasi lagi peran pustakawan kecil sebagai contoh untuk murid-murid lainnya.
2. Pustakawan  perlu  mengutamakan  evaluasi  pada  masing-masing  pustakawan  kecil  agar  dapat mengetahui perkembangan skill dalam bidang perpustakaan di setiap individu
3. Pustakawan  perlu  memberikan  kegiatan-kegiatan  baru  untuk  setiap  periodenya,  agar  kegiatan  dalam pustakawan kecil tidak monoton.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arman  M.  Yusuf. “Pustakawan  Cilik  sebagai  Program  Peningkatan  Minat  Baca Siswa  Sekolah  Dasar”,
diakses  pada  tanggal  5  Desember  2019  dari www.pemustaka.com/pustakawan-cilik-sebagai- program-peningkatan-minat-baca-siswa-sekolah-dasar.html
Bafadal, Ibrahim. 2011. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Briggs, Saga. “ How Peer Teaching Improves Student Learning an 10 Way to Encourage ”. Artikel diakses pada tanggal 5 Desember 2019 dari www.opencolleges.edu.au
Darmono. 2007. Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Aspek Manajemen dan Tata Kerja . Jakarta: Grasindo. Daryono, M. (2008). Pengantar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: PT Rineka Cipta Franklin,  Pat  dan  Claire  Gatrell.  “ Management  Matters  Student  Assistant  :  Helpers  and  Learners! ”, Majalah School Library Media Activities, Vol.XXIV, No.9 (Mei, 2008)
Gulo, W. 2002. Metode Penelitian . Jakarta: PT. Grasindo.
Hartono,Jogiyanto.2016. Teori Portofolio dan Analisis Investasi . Edisi Kesepuluh.Yogyakarta.
Herdiansyah,  Haris.  2012. Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  untuk  ilmu-ilmu  sosial. Jakata:  Salemba Humanika.
Hermawan,  Rachman  &  Zulfikar  Zen.  2006. Etika Kepustakawanan:  Suatu  Pendekatan  Terhadap  Kode Etik Pustakawan Indonesia . Jakarta: Sagung Sero
Indrasari,  Stevana  Eva .  Empoering  Student  Abilities  and  Personalities  Through  Student  Librarian Program . diakses dari h.397 www.PNRI.go.id/e-resourcesProquestPNRI . mei 2020
Nazir.Mohammad,Ph.D.(2011). Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia
Nieko  Haryo  Pradhito.  “Pustakawan  Cilik”.  Artikel  diakses  pada  tanggal  5  Desember  2015  dari www.indonesiamengajar.org/cerita-pm/nieko-pradhito-2/pustakawan-cilik
Patton,  Michael  Quinn.  2009. Metode  Evaluasi  Kualitatif. (Diterjemahkan  oleh  Budi  Puspo  Priyadi). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Putri  Febriani,  Happy  (2013) Pemberian  Motivasi  Kepala  Perpustakaan  Dalam Meningkatkan  Prestasi Kerja Pustakawan di UPT Perpustakaan IAIN Surakarta
Riwani,  Sisilya  Saman  Madeten  2018. Peran  Pustakawan  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Layanan  di
Perpustakaan SD Muhammadiyah Pontianak. diakses
dari http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:SvHichtB2AAJ:jurnal.untan.ac.id/in dex.php/jpdpb/article/viewFile/28039/75676578191+&cd=3&hl=en&ct=clnk&gl=id . 7 Juli 2020 Saryono. 2010. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Satori, Djam’an dan Aan Komariah. 2012. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
______2010a. Memahami Penelitian  Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta.
Sulistyo-Basuki. 2006. Metode Penelitian . Jakarta: Wedatama Widya Sastra.
Yin, Robert K. 2013. Studi Kasus Desain dan Metode . Jakarta: Rajawali Pers.