LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KAMAD TERHADAP PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL GURU DI KOTA BANDAR LAMPUNG

## HAFIZ RIWATAMA PUTRA, ROMLAH, EKO KUSWANTO
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung e-mail: hafizriwatamaputra@gmail.com, romlah@radenintan.ac.id , eko.kuswanto@radenintan.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  tentang  pengaruh  kepemimpinan  kamad  terhadap  peningkatan pedagogik  dan  professional  guru  di  Kota  Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  adanya  pengaruh  kepemimpinan  kamad  terhadap  pedagogik  dan  professional guru  di  Kota  Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan pendekatan deskriptif. Metode penelitian yang digunakan adalah metode korelasional. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  dokumentasi  dengan  kamad,  dan kuesioner  berupa  Google  Form.  Populasi  yang  digunakan  peneliti  adalah  seluruh  Madrasah Negeri  di  Kota  Bandar  Lampung  dengan  jumlah  Guru  Sertifikasi  409  orang.  Dengan menggunakan  teori  Robert  &  Morgan,  sehingga  mendapatkan  sampel  sebanyak  199  Guru Sertifikasi. Analisis data menggunakan uji product moment, uji alfa cronbach, uji normalitas, uji regresi sederhana dan uji regresi berganda menggunakan SPSS. Hasil temuan dilapangan menunjukkan : (1) Hasil penelitian pengaruh kepemimpinan kamad terhadap pedagogik di Kota Bandar Lampung yang di analisis menggunakan bantuan SPSS pada tabel summary dengan R- Square hanya 12%. Menurut kriterian interpretasi dalam skala likert bahwa termasuk kategori sangat  rendah  yaitu  0%-20%,  sehingga  dinyatakan  bahwa  pengaruh  kepemimpinan  kamad terhadap  pedagogik  di  Kota  Bandar  Lampung  yaitu  kategori  sangat  rendah.  (2)  Pengaruh kepemimpinan  kamad  terhadap  professional  guru  di  Kota  Bandar  Lampung  yang  di  analisis menggunakan  bantuan  SPSS  hanya  14,4%.  Menurut  kriterian  interpretasi  dalam  skala  likert bahwa termasuk kategori sangat rendah yaitu 0%-20%, sehingga dinyatakan bahwa pengaruh kepemimpinan  kamad  terhadap  professional  guru  di  Kota  Bandar  Lampung  kategori  sangat rendah. (3) Pengaruh kepemimpinan kamad terhadap pedagogik dan professional guru di Kota Bandar  Lampung  hanya  14,7%.  Menurut  kriterian  interpretasi  dalam  skala  likert  bahwa termasuk  kategori  sangat  rendah  yaitu  0%-20%,  sehingga  dinyatakan  bahwa  pengaruh kepemimpinan  kamad  terhadap  pedagogik  dan  professional  guru  di  Kota  Bandar  Lampung kategori sangat rendah.
Kata Kunci: Kepemimpinan Kamad, Pedagogik, Profesional Guru

## ABSTRACT
This research discusses the influence of kamad leadership on improving teacher pedagogy and professionalism in Bandar Lampung City. This research aims to analyze the influence of kamad leadership on teacher pedagogy and professionalism in Bandar Lampung City. This research uses  quantitative  methods  with  a  descriptive  approach.  The  research  method  used  is  the correlational method. The data collection methods used were observation, documentation with kamad, and a questionnaire in the form of Google Form. The population used by researchers was all State Madrasahs in Bandar Lampung City with a total of 409 Certified Teachers. By using Robert & Morgan's theory, we obtained a sample of 199 Certified Teachers. Data analysis used the product moment test, Cronbach's alpha test, normality test, simple regression test and multiple regression test using SPSS. The results of the findings in the field show: (1) The results of research on the influence of kamad leadership on pedagogy in Bandar Lampung City which
was analyzed using SPSS in the summary table with an R-Square of only 12%. According to the interpretation criteria on the Likert scale, it is in the very low category, namely 0% -20%, so it is stated that the influence of kamad leadership on pedagogy in Bandar Lampung City is in  the  very  low  category.  (2)  The  influence  of  kamad  leadership  on  professional  teachers  in Bandar  Lampung  City  which  was  analyzed  using  SPSS  was  only  14.4%.  According  to  the interpretation criteria on the Likert scale, it is in the very low category, namely 0% -20%, so it is stated that the influence of kamad leadership on professional teachers in Bandar Lampung City is in the very low category. (3) The influence of kamad leadership on teacher pedagogy and professionalism in Bandar Lampung City is only 14.7%. According to the interpretation criteria on a Likert scale, it is in the very low category, namely 0% -20%, so it is stated that the influence of kamad leadership on teacher pedagogy and professionalism in Bandar Lampung City is in the very low category.
Keywords : Leadership of the Madrasah Head, Pedagogical, Teacher Professional

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (Syahyudi et al., 2023). Pendidikan adalah dua hal yang satu sama lain saling berhubungan. Melalui agama, manusia diarahkan menjadi manusia seutuhnya sesuai dengan nilai-nilai ajaran islam (Romlah, 2016). Pendidikan umum berciri khas Islam atau madrasah menjadi salah satu alternatif bagi anak bangsa untuk mengenyam bangku sekolah. Saat ini pamor pendidikan madrasah tidak bisa dipandang  sebelah  mata.  Sebab,  mulai  bermunculan  berbagai  madrasah  yang  justru  menjadi sekolah-sekolah favorit.
Namun,  kepemimpinan  merupakan  perilaku  yang  mempengaruhi  individu  atau kelompok untuk melakukan sesuatu dalam rangka tercapainya tujuan organisasi. Secara lebih sederhana  dibedakan  antara  kepemimpinan  dan  manajemen,  yaitu  pemimpin  mengerjakan suatu yang benar, sedangkan manager mengerjakan suatu dengan benar. Landasan inilah yang menjadi acuan mendasar untuk melihat peran pemimpin dalam suatu organisasi. Perbedaan ini memberikan gambaran bahwa pemimpin biasanya terkait dengan tingkat kebijakan puncak atau pengambil keputusan puncak yang bersifat menyeluruh dalam organisasi, sedangkan manajer merupakan pengambil keputusan tingkat menengah (Kosmalinda et al., 2023). Kepala sekolah profesional akan selalu memberi motivasi seluruh kompetensi warga sekolah dapat meningkat dan berkembang dengan baik. Kepala madrasah yang visioner sebagai pelatih profesional agar mampu  mengembangkan  profesionalisme  orang-orang  yang  dipimpinnya  melalui  berbagai program pendidikan dan pelatihan (Suzana et al., 2023).
Kompetensi utama yang harus dimiliki guru dalam menghadapi anak yang mengalami kesulitan  belajar  agar  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  efektif  dan  dinamis  adalah kompetensi  pedagogik,  guru  harus  belajar  secara  maksimal  untuk  menguasai  kompetensi pedagogik ini baik secara teori dan praktik. Dari sinilah, perubahan dan kemajuan akan terjadi dengan pesat. Pendidik merupakan tenaga yang profesional yang memiliki tugas yaitu untuk merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, kemudian menilai hasil pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  mengabdi  kepada masyarakat (Indonesia, 2011). Kompetensi pedagogik adalah kemampuan sorang guru dalam mengelola pembelajaran yang harus memiliki kemampuan pemahaman baik tentang landasan kependidikan dan juga pemahaman tentang peserta didik. Kompetensi pedagogik guru seperti pemahaman terhadap peserta didik menjadi subjek dalam pembelajaran sebagai individu yang mempunyai potensi yang beragam yang harus dikembangkan. Pelaksanaan pembelajaran yang
mendidik  dan  dialogis  dalam  hal  ini  berperan  sebagai  fasilitator,  motivator,  dan  pemberi inspirator  dalam  belajar.  Kompetensi  pedagogik  yang  baik  harus  dimiliki  seorang  guru  agar dapat  memberikan  pembelajaran  dan  pengajaran  yang  baik.  Kompetensi  pedagogik  dan kompetensi profesional masing-masing guru tentunya berbeda.
Objek  minat  guru  dalam  segi  kegiatan  adalah  melihat  reaksi  guru  mengembangkan suatu  pembelajaran  yang  disukai  atau  tidak  mereka  sukai  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan. Selain minat seorang guru juga harus memiliki bakat mengajar. Jika guru sejak dini sudah memiliki bakat maka guru akan menunjukan kepiawaian dan profesionalitas(Umi et al., 2019).  Seorang  guru  yang  memiliki  bakat  mendidik  akan  lebih  cepat  membimbing  dan mengarahkan anak serta cepat menguasi kondisi dan situasi dalam mengajar. Salah satu faktor yang  mungkin  dapat  mempengaruhi  kompetensi  profesionalisme  guru  dan  kompetensi pedagogik guru adalah pemimpin dari sekolah, yakni kepala sekolah (Setiyati, n.d.). Sebagai seorang  guru  profesional,  penting  untuk  terus  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan mengabdi  dengan  baik  kepada  siswa  dan  masyarakat.  Profesionalitas  seorang  guru  sebagai pengajar  sering  kali  menjadi  sorotan  oleh  banyak  orang.  Karna  profesionalitas  seorang  guru diperlukan, mengingat guru merupakan ujung tombak dari kegiatan pendidikan dan eksekutor pembelajaran dalam kelas.
Berdasarkan hasil data dari Kelembagaan dan Kerjasama Madrasah, dan Kementerian Agama RI Provinsi Lampung, bahwa terdapat 8 Madrasah yang memiliki Akreditasi A, dan 8 Madrasah yang memiliki Akreditasi B ( Kementrian Agama RI Provinsi Lampung , n.d.). Guru sertifikasi  seluruh  madrasah  negeri  terhadap  Populasi  sebanyak  409  guru.  Namun,  untuk mendapatkan Sample Data dengan menggunakan Robbert V. Krejcie dan Daryle W. Morgan sehingga mendapatkan Sample sebanyak 199 Guru Sertifikasi (Krejcie et al., 1970). Menurut hasil wawancara dengan Ibu Harani  Vitriani,  S.Pd sebagai  guru sertifikasi  di  MIN 6 Bandar Lampung,  bahwa terhadap beberapa kendala atau factor dalam kompetensi  pedagogik,  salah satunya  adalah  pada  kompetensi  pedagogik  adalah  melakukan  tindakan  refektif  dan  inovatif pada  peserta  didik.  Namun,  menurut  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Hj.  Siti  Rubbaya,  S.Ag, M.Pd.I sebagai guru sertifikasi di MIN 7 Bandar Lampung, pada kompetensi pedaogigik dan profesional guru terdapat kendala pada pedagogik yaitu ketika peserta didik sedang hyper active maka harus lebih sabar. Dengan mempertimbangkan masalah tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti  pengaruh  kepemimpinan  kamad  terhadap  pedagogik  dan  professional  guru  di  Kota Bandar Lampung.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, digunakan penelitian deskriptif kuantitatif, dimana penelitian ini menggambarkan  secara  sistematis,  actual  dan  akurat  mengenai  fenomena  sosial  tertentu, dengan  maksud  mendeskripsikan  secara  terperinci  tentang  fakta  dan  data  yang  ada.  Metode penelitian ini yang digunakan oleh peneliti adalah metode penelitian korelasional. Korelasional dari  kata  dasarnya  korelasi.  Menurut  Sudjijono  dalam  ilmu  statistic  istilah  “korelasi:  diberi pengertian ssebagai hubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih (Sudijono, 1997). Penelitian yang dilakukan ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian dengan menggunakan Pendekatan Kuantitatif, yaitu suatu pendekatan yang menekankan analisis pada data-data numerical (angka) yang dioleh dengan metode statistika. Pada dasarnya pendekatan kuantitatif dilakukan pada penelitian inferensial dan menyadarkan kesimpulan hasilnya pada suatu  probabilitas  kesalahan  penolakan  hipotesis  nihil.  Metode  penelitian  yang  digunakan penulis  untuk  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Penelitian korelasional kuantitatif merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahi ada tidaknya hubungan antara dua atau beberapa variabel (Arikunto, 2005). Peneliti menggunakan Populasi sebagai  objek  penelitian  adalah  seluruh  Madrasah  Negeri  di  Kota  Bandar  Lampung,  dengan
jumlah populasi sebanyak 409 Guru Sertifikasi. Dengan menggunakan Teori Robert V. Krejcie dan Daryle W. Morgan, sehingga mendapatkan jumlah sampel sebanyak 199 Guru Sertifikasi di  Madrasah  Negeri  Kota  Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  menggunakan  cara  randomisasi menggunakan  excel  guna  untuk  pengambilan  data  sampel  urutan  data.  Dalam  teknik pengumpulan  data  menggunakan  Kuesioner  Google  Form.  Peneliti  menggunakan  skala pengukuran yaitu dengan menggunakan Skala Likert. Pengukuran variabel sebagi berikut:
Tabel 1. Skala Likert Jawaban Pernyataan Skor Nilai Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Tidak baik 2 Sangat Tidak Baik 1
Namun,  menurut  Riduwan,  dalam  kriteria  interpretasi  skor  skala  Likert  dalam pengukuran tingkat kepuasan sebagai berikut (Riduwan, 2015):
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Kriteria Interpretasi Persentase Sangat Baik 81% -100% Baik 61% - 80% Cukup 41% - 60% Tidak baik 21% - 40% Sangat Tidak Baik 0% - 20%
Analisis data pada peneliti menggunakan uji Product Moment, uji Alfa Cronbach, uji Normalitas, uji Regresi Sederhana, dan uji Regresi Berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil uji deskriptif pada Kepemimpinan Kamad bahwa data nilai minimum 82 artinya rata-rata  jawaban  respon  adalah  sedang  dan  nilai  maksimum  124  maka  rata-rata  jawaban responden adalah tinggi,  untuk  rata-rata sebesar  105,44 dengan standar deviasi 9,986. Dapat disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  variabel  Kepemimpinan  Kamad  baik  sebesar  85%  yang artinya  Kepemimpinan  Kamad  sudah  sangat  tinggi.  Namun,  untuk  hasil  uji  deskriptif  pada Pedagogik bahwa data nilai minimum 99 artinya rata-rata jawaban respon adalah sedang dan nilai maksimum 160 maka rata-rata jawaban repsonden adalah tinggi, untuk rata-rata sebesar 129,13  serta  standar  deviasi  11,352.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  variabel Pedagogik  sebesar  81%  yang  artinya  Pedagogik  sudah  tinggi.  Sehingga  untuk  hasil  uji deskriptif pada Profesional Guru bahwa data nilai minimum 39 artinya rata-rata jawaban respon adalah sedang dan nilai maksimum 65 maka rata-rata jawaban responden adalah tinggi, untuk rata-rata sebesar 52,27 serta standar deviasi 4,832. Dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian variabel Profesional Guru sebesar 80,41% yang artinya sudah tinggi.
Hasil Uji validitas pada peneliti menggunakan metode Korelasi Product Moment. KPM merupakan  uji  statistic  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  asosiatif  dua  variabel.  Uji validitas  pada  penelitian  ini  dihitung  dengan  menggunakan  program  SPSS  25.  Berdasarkan hasil uji validitas Kepemimpinan Kamad tehadap Pedagogik menggunakan Product Moment,
bahwa  pada  Correlation  diperoleh  korelasi  sebesar  0,337  dengan  signifikansi  0,202.  Ha diterima  karena  signifikansi  >  0,05.  Jadi  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara Kepemimpinan Kamad dengan Pedagogik. Namun,untuk hasil Uji validitas pada Kepemimpian Kamad dengan Profesional menggunakan Product Moment, bahwa pada Correlation diperoleh korelasi sebesar 0,325 dengan signifikansi 0,220. Ha diterima karena signifikansi > 0,05. Jadi terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  Kepemimpinan  Kamad  dengan  Profesional  Guru. Sehingga,  untuk  hasil  uji  reliabilitas  pada  penelitian  menggunakan  uji  statistic  yaitu Alfa Cronbach . Alfa  Crobach merupakan  suatu  variabel  dikatakan  reliabel  apabila  memiliki Alfa Cronbach lebih dari 0,60. Diketahui bahwa masing-masng variabel memiliki Alfa Cronbach > 0,60. Dengan demikian variabel Kepemimpinan Kamad, Pedagogik dan Profesional Guru dapat di katakan reliabel. Adapun hasil pengujian reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3 Uji Reliabilitas Variabel Cronbach Alpha If Item Deleted Keterangan X 0,952 Reliabel Y 1 0,949 Reliabel Y 2 0,872 Reliabel
Hasil  uji  normalitas  menggunakan  bantuan  program  SPSS.  Berdasarkan  hasil  uji normalitas variabel Kepemimpinan Kamad, bahwa pada tabel one sampel Kolmogorov smirnov test , nilai  sig  (2-tailed) sebesar 0,200 lebih besar dari 0,05. Sehingga Ho  diterima dan dapat disimpulkan bahwa variabel Kepemimpinan Kamad berdistribusi normal.

## Tabel 4 Uji Normalitas Kepemimpinan Kamad
Hasil  uji  normalitas  variabel  Pedagogik,  bahwa  pada  tabel  one  sampel  Kolmogorov Smirnov test, nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05. Sehingga Ho ditolak, dapat disimpulkan bahwa variabel Pedagogik berdistribusi tidak normal.

## Tabel 5 Uji Normalitas Pedagogik
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Hasil  uji  normalitas  variabel  Profesional  Guru,  bahwa  pada  tabel  one  sampel Kolmogorov Smirnov test, nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05. Sehingga Ho ditolak, dapat disimpulkan bahwa variabel Profesional Guru berdistribusi tidak normal.

## Tabel 6 Uji Normalitas Profesional Guru
Hasil  uji  multikolearitas  pada  bagian  collinearity  statistic  dihasilkan  bahwa  nilai tolerance  variabel  pedagogik  dan  professional  guru  adalah  0,297  lebih  besar  dari  0,10. Sementara  nilai  VIF  untuk  variabel  pedagogik  dan  professional  guru  adalah  3,363  <  10,00. Maka  mengacu  pada  dasar  pengambilan  keputusan  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  tejadi multikolinearitas dalam model regresi sehingga variabel dikatakan baik.

## Tabel 7 Uji Multikolearitas
Hasil uji heteroskedastisitas berdasarkan hasil SPSS dapat  dijasilkan bahwa nilai  Sig pedagogik 0,592 lebih besar dari 0,05 dan professional guru adalah 0,686 lebih besar dari 0,05. Maka mengacu dasar pengambil keputusan dalam uji glejser, dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi gejala heteroskedastistas dalam model regresi sehingga model regresi baik.
Tabel 8 Uji Heteroskedastisitas
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Hasil uji linearitas pada variabel Kepemimpinan Kamad dengan Pedagogik, bahwa nilai Sig. deviation from linearity = 0,935 > 005 artinya Ho diterima sehingga terhadap hubungan yang  linear  antara  variabel  bebas  yaitu  Kepemimpinan  Kamad  dengan  variabel  terikat  yaitu Pedagogik.

## Tabel 9 Uji Linearitas Kepemimpinan Kamad dengan Pedagogik
Hasil  uji  linearitas  nilai  variabel  Kepemimpinan  Kamad  dengan  Profesional  Guru, dengan berdasarkan uji lineartias nilai Sig. deviation from linearity = 0,937 > 0,05 artinya Ho diterima sehingga terhadap hubungan yang linear antara variabel bebas yaitu Kepemimpinan Kamad dengan Profesional Guru.

## Tabel 10 Uji Lineartias Kepemimpinan Kamad dengan Profesional Guru
Hasil  uji  regresi  sederhana  Kepemimpinan  Kamad  terhadap  Pedagogik  berdasarkan hasil  uji  summary  bahwa  diketahui  R  Square  sebesar  0,120.  Nilai  kepemimpinan  kamad terhadap pedagogik adalah sebesar 12% sedangkan 88% pedagogik dipengaruhi oleh variabel yang lain tidak diteliti. Namun, berdasarkan hasil uji anova bahwa pada nilai signifikansi pada tabel  anova  sebesar  0.189  >  0,05  artinya  disimpulkan  bahwa  variabel  kepemimpinan  kamad tidak berpengaruh terhadap variabel  pedagogik.  Berdasarkan hasil uji coefficients pada nilai signifikansi 0,189 > 0,05 maka variabel independen berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen  artinya  Ha  tidak  diterima  atau  tidak  ada  pengaruh  antara  kepemimpinan  kamad dengan pedagogik.
Hasil  uji  regresi  sederhana  Kepemimpinan  Kamad  terhadap  Profesional  Guru berdasarkan hasil uji summary bahwa diketahui R Square sebesar 0,144. Nilai kepemimpinan kamad terhadap professional guru adalah sebesar 14,4% sedangkan 85,6% professional guru dipengaruhi oleh variabel yang lain tidak diteliti. Namun, berdasarkan hasil uji anova bahwa pada  nilai  signifikansi  pada  tabel  anova  sebesar  0,147  >  0,05  artinya  disimpulkan  bahwa
variabel  kepemimpinan  kamad  tidak  berpengaruh  terhadap  professional  guru.  Berdasarkan hasil uji coefficients pada nilai signifikansi 0,147 > 0,05 maka variabel independen berpengaruh signifikan  terhadap  variabel  dependen  artinya  Ha  tidak  diterima  atau  tidak  ada  pengaruh kepemimpinan kamad terhadap professional guru.
Hasil uji regresi berganda kepemimpinan kamad terhadap pedagogik dan professional guru berdasarkan hasil uji summary bahwa nilai diketahui R Square 0,147. Nilai kepemimpinan kamad  terhadap  pedagogik  dan  professional  guru  sebesar  14,7%  sisanya  sebesar  85,3% diterangkan oleh-oleh faktor-faktor lain diluar regresi. Namun, diperoleh hasil angka R sebesar 0,383. Maka disimpulkan bahwa terhadi hubungan yang tinggi antara kompetensi pedagogik dan  professional  guru  terhadap  kepemimpinan  kamad.  Berdasarkan  hasil  uji  anova  bahwa mendapat nilai F sebesar 1,116 dengan signifikansi 0,357. Nilai signifikansi pada anova sebesar 0,357 > 0,05 artinysa bisa di simpulkan bahwa Ha ditolak dan Ho di terima artinya terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kamad  terhadap  pedagogik  dan  professional guru.  Untuk  hasil  uji  coefficients  diketahui  nilai  signifikansi  0,930  >  0,05  maka  variabel independen  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen  artinya  Ha  ditolak  atau  ada pengaruh antara kepemimpinan kamad terhadap pedagogik dan professional guru.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  tentang  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap Kompetensi  Pedagogik  di  Kota  Bandar  Lampung,  yang  di  analisis  dengan  menggunakan bantuan aplikasi SPSS 25 , pada tabel coefficients diketahui t hitung kepemimpinan kamad 1,382 dan  pada  tabel  model  summary  dengan  melihat  R  Square  =  0,120  atau  12%.  Jadi,  besar pengaruh  kepemimpinan  kamad  terhadap  pedagogik  di  Kota  Bandar  Lampung  adalah  12%. Artinya pengaruh berkatagori sangat rendah. Sisanya dipengaruhi oleh variabel atau factor lain diluar metode yang digunakan peneliti. Berdasarkan hasil penelitian ini memiliki keterkaitan dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  Muhammad  As’ad,  Ely  Anita,  dan  Yulianto  dengan hasil  pengaruh  positif  dan  signifikan  Kepemimpinan  Kepala  Madrsah  dan  Kompetensi Pedagogik  di  SMK  PGRI  11  Ciledug  sebesar  0,424  atau  42,4%,  artinya  membawa  dampak positif untuk kompetensi pedagogik (As’ad et al., 2019).
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap professional  guru  pada  di  Kota  Bandar  Lampung,  yang  di  analisis  dengan  menggunakan bantuan aplikasi SPSS 25, pada tabel coefficients diketahui nilai signifikansi 0,15 < 0,05, nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 1,534 dan pada tabel model summary dengan melihat R Square = 0,144 atau 14,4%. Jadi, besar pengaruh kepemimpinan kamad negeri terhadap professional guru di Kota Bandar  Lampung  adalah  14,4%,  artinya  pengaruh  yang  berkategori  sangat  rendah.  Sisanya dipengaruhi oleh variabel atau factor lain diluar metode yang digunakan peneliti. Berdasarkan hasil  analisis  data  ini  dengan  teori  yang  digunakan  peneliti  bahwa  kepemimpinan  kamad berpengaruh  terhadap  professional  guru,  sebagaimana  pendapat  Deni  Wijayani  bahwa pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  memiliki  pengaruh  positif  dan  tidak  signifikan terhadap professional guru sebesar 73,01%, karena disebabkan adanya beberapa dalam variabel kepemimpinan  kepala  madrasah  belum  dilaksanakan  secara  optimal,  didapatkan  presentase yang rendah pada mengelola sumber daya manusia (Wijayani, 2017).
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh  Kepemimpinan  Kamad  terhadap  Pedagogik  dan Professional  guru  di  Kota  Bandar  Lampung,  yang  di  analisis  dengan  menggunakan  bantuan aplikasi SPSS 25, pada tabel coefficients diketahui nilai signifikansi 0,930 > 0,05 dan pada table model summary dengan  melihat  R  Square  =  0,147  atau  14,7%.  Jadi,  besar  pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap Kompetensi Pedagogik dan Profesional Guru adalah 14,7%,  artinya  pengaruh  yang  berkategori  sangat  rendah.  Sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel
atau  factor  lain  diluar  metode  yang  digunakan  peneliti.  Hasil  penelitian  ini  mempunyai keterkaitan  dengan  artikel  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Umi  Romlah,  Untung Nopriansyah,  dan  Sigit  Purnama,  bahwa  Kepemimpinan  Kepala  TK  dengan  Kompetensi Pedagogik ditujukan nilai korelasi sebesar 0,37, dengan nilai uji-t sebesar 1,69 yang lebih besar dari t-tabel dengan taraf signifikan 5% sebesar -1,73. Namun, untuk Kepemimpinan Kepala TK dengan Profesional Guru nilai koefisien korelasi sebesar 0,18, dengan nilai uji-t sebesar 0,76 yang lebih besar dengan dari t-tabel dengan tarif signifikan 5% sebesar -1,73 (Umi et al., 2019).

## KESIMPULAN
Hasil penelitian tentang Pengaruh Kepemimpinan Kamad Terhadap Pedagogik di Kota Bandar Lampung, yang di analisis dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 25 . Jadi, besar pengaruh  kepemimpinan  kamad  terhadap  pedagogik  di  Kota  Bandar  Lampung  adalah  12%. Artinya pengaruh berkatagori sangat rendah.
Hasil penelitian tentang pengaruh kepemimpinan kamad terhadap professional guru di Kota Bandar Lampung, yang di analisis dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 25. Jadi, besar  pengaruh  kepemimpinan  kamad  terhadap  professional  guru  di  Kota  Bandar  Lampung adalah 14,4%, artinya pengaruh yang berkategori sangat rendah.
Hasil penelitian tentang pengaruh Kepemimpinan Kamad terhadap Pedagogik dan Professional guru di Kota Bandar Lampung, yang di analisis dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 25.  Jadi,  besar  pengaruh  Kepemimpinan  Kamad  terhadap  Kompetensi  Pedagogik  dan Profesional Guru adalah 14,7%, artinya pengaruh yang berkategori sangat rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2005). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta.
As’ad, M., Anita, E., & Yulianto, Y. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Smk Pgri 11 Ciledug Pada Kota Tangerang Banten. Transparansi Jurnal Ilmiah Ilmu Administrasi , 1 (2), 149–157. https://doi.org/10.31334/trans.v1i2.310
Indonesia,  R.  (2011). Undang  -  Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Pustaka  Pelajar. Kementrian Agama RI Provinsi Lampung . (n.d.). Kosmalinda,  Nasor,  M.,  &  Setyaningsih,  R.  (2023). Model  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam . 02 (04), 838–847.
Krejcie, R., V.Morgan, & W., D. (1970). Determining Sample Size For Research Activities. Educational And Psychological Measurement , 30 , 607–610. Riduwan. (2015). Dasar - Dasar Statistika . Alfabeta. Romlah. (2016). Manajemen Pendidikan Islam (Buku Daras). Bandar Lampung , 1–178. Setiyati,  S.  (n.d.). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja,  dan  Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru . 200–207. Sudijono, A. (1997). Pengantar Statistik Pendidikan . Raja Grafindo Peserda.
Suzana, H., Pahrudin, A., Patimah, S., Junaidah, & Ayu, S. M. (2023). Learning Organization Pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Bandar  Lampung. El-Idare:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9 (1), 7–17. Syahyudi, A., Pahrudin, A., Hadiati, E., Ayu, S. M., & Junaidah. (2023). Peran Kepala Sekolah Sebagai  Supervisor  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional Guru di SMP Quran Darul Fattah Bandar Lampung . 9 (2), 11–21.
Umi,  R.,  Nopriansyah,  U.,  &  Purnama,  S.  (2019).  Korelasi  Kepemimpinan  Kepala  Taman Kanak-kanak  Terhadap  Kinerja  Kompetensi  Pedagogik  dan  Kompetensi Profesional Guru. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 1–
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
13. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i1.4552
Wijayani,  D.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Etika  Profesi  Guru Terhadap  Kompetensi  Profesional  Guru  untuk  Mewujudkan  Mutu  Pembelajaran. Khazanah Akademi , 01 , 9–21.