## PROGRES PENDIDIKAN
Volume 1 Nomor 3, September 2020 P ISSN: 2721-3374 , E-ISSN: 2721-9348 Availabel online at: http://prospek.unram.ac.id/index.php/PROSPEK/index

## HUBUNGAN MINAT BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 PELEMKEREP TERHADAP HASIL BELAJAR SELAMA PEMBELAJARAN DARING
Dicky Ahmad Nor Sidiq 1, *) , Fina Fakhriyah 2) & Siti Masfuah 3)
1), 2), 3) Universitas Muria Kudus, Kota Kudus, Indonesia
E-mail: dickyahmad2017@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history Received : August 18, 2020 Revised : August 22, 2020 Accepted : August 24, 2020
Keywords: online learning, interest in learning, and learning outcomes The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  students'  interest  in  learning science class V SD Negeri 2 Pelemkerep during online learning and to analyze the relationship between interest in learning science and learning outcomes for  students  at  SD  Negeri  2  Pelemkerep  during  online  learning.  This  study uses a quantitative approach to the type of correlation research. Correlation research  is  a  study  conducted  to  find  the  level  of  relationship  between variables and to  find out how big the relationship  between  each variable is used. This research was conducted in class V SD Negeri 2 Pelemkerep Jepara. The independent variable in this study is the interest in learning science, while the  dependent  variable  is  the  result  of  learning  science.  The  data  analysis technique used is the product moment correlation test and one sample t test. The  results  of  this  study  indicate  that  (1)  there  is  a  relationship  between interest in learning science and learning outcomes of students at SD Negeri 2 Pelemkerep  during  online  learning  with  a  correlation  coefficient  value  of 0.905  in  the  very  strong  category  and  (2)  the  average  interest  in  learning science for students at SD Negeri 2 Pelemkerep during online learning> 50% with an average value of the questionnaire on learning interest of 86.04 and an average value of learning outcomes in science learning of 83.78. Based on the  results  of  the  calculation,  the  average  percentage  of  the  answers  to  the questionnaire  on  the  students'  interest  in  learning  science  as  a  whole  was 54.36%, meaning that most students had an interest in learning science.

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  memberikan  dampak  yang signifikan bagi kehidupan masyarakat, salah satunya dalam bidang pendidikan. Dengan adanya pemanfaatan  teknologi  informasi  bagi  dunia  pendidikan,  maka  dapat  menghasilkan  sumber daya  manusia  berkualitas  dengan  melakukan  perbaikan  kondisi  pendidikan  (Husaini,  2014). Banyaknya  sumber  belajar  yang  bersumber  dari  internet  memungkinkan  masyarakat  dapat mengaksesnya  melalui  smartphone  atau  gadget  sehingga  memungkinkan  untuk  melakukan pembelajaran secara online.
Indonesia  tengah  dihadapkan  dengan  sebuah  fenomena  pandemi Covid-19 dengan kasus penyebaran virus Corona atau Covid-19 yang terus meningkat setiap harinya. Dampak pandemi Covid-19 kini  mulai  merabah  dunia  pendidikan,  Presiden  dan  Mendikbud  setelah
melakukan rapat terbatas melihat perkembangan penyebaran Covid-19, pada tanggal 24 Maret Mendikbud  mengeluarkan  SE  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Surat Edaran (SE)  tersebut  ditunjukan  kepada  para  Gubenur,  dan  Bupati/  Walikota  di  seluruh  Indonesia dengan  tembusan  kepada  seluruh  Kepala  Dinas  Pendidikan  Provinsi,  seluruh  Kepala  Dinas Kabupaten/ Walikota dan Kepala seluruh Satuan Pendidikan. Surat Edaran (SE) tersebut berisi beberapa  hal  mengenai  pendidikan,  salah  satunya  adalah  proses  belajar  dari  rumah  melalui pembelajran  daring/jarak  jauh.  Dengan  adanya  pembelajaran  daring,  kegiatan  pembelajaran pada sekolah maupun kampus yang biasanya dilakukan secara konvensional, kini semua harus dilakukan  dengan  pembelajaran  daring  guna  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus corona. Pembelajaran  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajaran (Isman, dalam Sobron, dkk., 2019).
Pembelajaran  daring  diselengarakan  di  sekolah  dasar  dimana  peserta  didik  dan  guru berada  pada  lokasi  yang  terpisah  sehingga  memanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajarannya.  Pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  membawa  informasi  dan pengetahuan  dalam  interaksi  yang  berlangsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik  (Azhar, 2011).  Pihak  sekolah  juga  merespon  positif  kebijakan  pembelajaran  daring  tersebut  sebagai upaya  yang  dilakukan  untuk  menghambat  laju  penyebaran Covid- 19  dengan  langsung menerapkan  pembelajaran online di  semua  mata  pelajaran.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) adalah salah satu pembelajaran pokok yang harus dipelajari siswa disekolah.
Secara  umum,  IPA  adalah  ilmu  tentang  fenomena  alam  semesta.  Sebagaimana dikemukakan  oleh  Widodo  (dalam  Putri,  dkk.,  2018)  IPA  atau  sains  merupakan  salah  satu cabang ilmu yang fokus kajiannya adalah alam dan proses proses yang ada di dalamnya. IPA tidak  hanya  berupa  kumpulan  pengetahuan  seperti  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau  prinsip- prinsip,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  memberikan  pengalaman langsung kepada siswa untuk memahami alam sekitar secara ilmiah (Kallesta & Erfan, 2017). Dengan  adanya  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  IPA,  diharapkan minat belajar IPA siswa tidak terpengaruh. Handayani (2016) menjelaskan bahwa minat belajar adalah  kecenderungan  individu  untuk  memiliki  rasa  senang,  dorongan  melakukan  aktivitas terhadap kegiatan belajar yang dilakukan melalui latihan-latihan ataupun pengalaman. Minat belajar  IPA  dapat  diukur  menggunakan  indikator  minat  belajar  yang  dikemukakan  Safari (dalam  Ricardo  &  Meilani,  2017)  mengemukakan  ada  beberapa  indikator  yang  digunakan untuk mengukur minat belajar siswa untuk belajar, yaitu perhatian, ketertarikan, rasa senang, dan keterlibatan.
Setiap  proses  pembelajaran  tentunya  diharapakan  peserta  didik  memperoleh  hasil belajar yang baik. Sebagaimana yang menjadi standar baik atau tidaknya hasil belajar atas dasar KKM yang telah ditetapkan sebegai patokan keberhasilan proses pembelajaran. Hasil belajar siswa menunjukan kemampuan dan kualitas siswa sebagai dampak dari proses pembelajaran yang dilaluinya. Nurhasanah & Sobandi (2016) menjelaskan bahwa hasil belajar siswa dapat ditingkatkan  melalui  peningkatan  minat  belajar  siswa.  Artinya  semakin  baik  minat  belajar siswa akan berdampak hasil belajar siswa yang semakin baik.
Penerapan pembelajaran daring di sekolah dasar, merupakan hal yang baru sehingga siswa dan guru mengalami beberapa kendala. Berdasarkan wawancara dengan siswa kelas IV SD  Negeri  2  Pelemkerep  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi  selama pembelajaran daring diantaranya adalah sulit memahami materi yang disampaikan guru secara online dan  paketan  internet  serta  sinyal  internet  yang  kurang  bagus.  Sedangkan  wawancara mengenai kendala pembelajaran daring dengan guru kelas IV yang menjelaskan banyak siswa yang mengeluh saat mengunduh/menonton materi yang berupa video karena paketan internet yang terbatas serta sinyal yang kurang bagus. Kemudian karena pembelajaran dilakukan setiap hari di rumah siswa lama kelamaan menjadi bosan, dia juga ingin bermain bersama temannya karena  teman  sebayanya  juga  dapat  membangkitkan  minat  belajar  siswa.  Siswa  juga  hanya beberapa  yang  berani  bertanya  kalau  ada  kesulitan.  Selanjutnya  wawancara  tentang  kendala pembelajaran daring dengan orang tua siswa yang bernama Juli Puji Astuti pada 20 Juni 2020 menjelaskan bahwa pembelajaran daring masih baru di sekolah dasar sehingga belum efektif bagi dan anak cenderung meminta bantuan dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Dengan adanya kendala-kendala yang dialami selama pembelajaran daring maka minat belajar siswa juga ikut terpengaruh.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri 2 Pelemkerep pada bulan Juli sampai Agustus  2020.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD  Negeri  2  Pelemkerep dengan jumlah 222 siswa.  Pengambilan sampel dilakukan dengan cara Purposive Sampling. Sampel yang diguanakan adalah siswa V SD Negeri 2 Pelemkerep karena minat belajar IPA siswa kurang baik selama pembelajaran daring.
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang dipilih  yaitu  penelitian  korelasi.  Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  minat belajar IPA (X) sebagai variabel bebas (independen) dan Hasil belajar IPA (Y) sebagai variabel terikat  (dependen).  Jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  pada
variabel  penelitian,  yakni  data  tentang  variabel  bebas  (X)  yaitu  minat  belajar,  dan  variabel terikat  (Y)  yaitu  hasil  belajar  yang  dikumpulkan  dengan  angket minat  belajar  IPA  dan  nilai hasil  ulangan  IPA  semester  genap  tahun  2019/2020.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan wawancara, angket, tes, dan dokumentasi. Wawancara berisi daftar pertanyaan yang  ditanyakan  pada  guru,  siswa,  dan  orang  tua  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Pelemkerep. Angket digunakan untuk mengetahui bagaimana minat belajar IPA siswa selama pembelajaran daring,  angket  berisi  30  soal  pernyataan  yang  terdiri  atas  15  pernyataan  positif  dan  15 pernyataan  negatif.  Kemudian  tes  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  IPA  selama pembalajran  daring,  nilai  hasil  belajar  yang  diambil  adalah  nilai  ulangan  IPA  pada  tema  9 Kayanya Negeriku. Analisis data yang digunakan yaitu uji korelasi dan uji t satu sampel. Uji korelasi digunakan untuk mengetahui hubungan minat belajar dan hasil belajar siswa. Uji t satu sampel digunakan untuk mengetahui rata-rata minat belajar IPA selama pembelajaran daring.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  meliputi:  (1)  hubungan  minat  belajar  IPA  terhadap  hasil  belajar selama pembelajaran daring dan (2) rata-rata minat belajar IPA siswa SD Negeri 2 Pelemkerep selama pembelajaran daring.
1. Hubungan Minat Belajar IPA Terhadap Hasil Belajar Selama Pembelajaran Daring
Analisis hubungan minat belajar IPA terhadap hasil belajar menggunakan uji korelasi product moment dari Pearson. Hasil analisis dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil analisis uji korelasi hubungan minat belajar ipa terhadap hasil belajar IPA Data Koefisien Korelasi Kategori  Sig (2- tailed) Kesimpulan Nilai angket minat terhadap nilai hasil belajar IPA 0,905 Sangat Kuat 0,000 Terdapat hubungan minat dengan hasil belajar
Berdasarkan Tabel 1 diketahui hasil uji korelasi variabel minat belajar dengan variabel hasil belajar IPA siswa sebesar 0,905. Hasil hitung tersebut menunjukkan angka yang positif, nilai koefisien korelasi (r) pada uji tersebut termasuk dalam kategori sangat kuat berdasarkan pedoman  interpretasi  koefisien  korelasi.  Diperoleh  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,000 kemudian dibandingan dengan taraf signifikan α = 0,05. Diperoleh bahwa nilai signifikansi < taraf signifikansi ( 1 2 α) yaitu 0,000 < 0,025, maka H o ditolak.
Dari hasil perhitungan di atas, angka korelasi antara variabel X (minat belajar IPA) dan variabel  Y  (hasil  belajar  IPA)  bertanda  positif  (korelasi  yang  berjalan  searah).  Kemudian dengan memperhatikan besarnya nilai koefisien ( R xy ) sebesar 0,905 berarti korelasi variabel X
terhadap variabel Y termasuk dalam kategori sangat kuat. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  korelasi  yang  sangat  kuat  dan  positif  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  berarti  minat belajar merupakan salah satu faktor penting dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 2 Pelemkerep.
Penelitian ini menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000. Pada taraf signifikansi 5%, menunjukkan bahwa rhitung < rtabel (0,00 < 0,176) yang berarti ada hubungan yang signifikan antara  variabel  minat  belajar  IPA  (X)  dengan  hasil  belajar  IPA  (Y).  Semakin  tinggi  minat belajar siswa maka makin tinggi pula hasil belajar yang didapatkan, sebaliknya semakin rendah minat belajar siswa maka semakin rendah pula hasil belajar yang didapatkan oleh siswa.
Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa H o ditolak dan H a diterima. Penelitian dengan uji hipotesis antara variabel minat belajar IPA (X) dengan hasil belajar IPA (Y) SD Negeri 2 Pelemkerep  terdapat  hubungan  korelasi  yang  sangat  kuat,  positif,  dan  signifikan.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan minat belajar IPA dengan hasil belajar IPA siswa SD Negeri 2 Pelemkerep selama pembelajaran daring.
Penelitian  ini  diperkuat  dengan  penelitian  Sari,  dkk.  (2019)  menyatakan  bahwa berdasrkan statistik uji-t di peroleh t hitung = 4,79 dan t tabel =2,022, t hitung > t tabel pada taraf nyata 0.05  dengan  diperoleh  hasil  koefisien  korelasi  r xy =  0,73  dan  koefisien  determinan  sebesar 53,29%. Hal ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Ini berarti terdapat hubungan antara minat dengan hasil belajar peserta didik SDN 25 Jati Tanah Tinggi.
Penelitian  ini  juga  diperkuat  penelitian  Budiwibowo  (2016)  menyatakan  hasil pengujian hipotesis, terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan hasil belajar siswa. Hal ini diperoleh rhitung sebesar 0,638 ≥ rtabel 0,195 dengan signifikans 0,05 atau taraf kepercayaan 95%, pada n = 122 menunjukan bahwa hipotesis alternative yang menyatakan ada hubungan antara minat belajar dan hasil belajar siswa untuk mata pelajaran IPS di SMP Negeri 14 kota Madiun diterima.
Penelitian  lain  yang  juga  memperkuat  penelitian  ini  adalah  penelitian  Berutu  & Tambunan  (2018)  menyatakan  bahwa  hasil  penelitian  dan  pengujian  analisis  korelasi menunjukkan:  (1)  Terdapat  pengaruh  minat  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  SMA  (r  = 0,451; P = 0,000). (2) Terdapat pengaruh kebiasaan belajar terhadap hasil belajar biologi siswa SMA (r = 0,045; P = 0,000).
2. Rata-rata Minat Belajar IPA Siswa SD Negeri 2 Pelemkerep Selama Pembelajaran Daring
Analisis rata-rata minat belajar IPA selama pembelajaran daring menggunakan uji t satu sampel. Hasil analisis dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil analisis uji t satu sampel rata-rata minat belajar IPA Data Sig (2-tailed) Kesimpulan Nilai angket minat belajar IPA 0,000 Rata-rata minat belajar IPA > 50%
Hasil analisis uji t satu sampel pada nilai angket minat belajar IPA menunjukan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000. Berdasarkan hasil analisis nilai angket nilai signifikansi kurang dari nilai α = 0,05. Karena 0,000 < 0,05 maka H o ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata minat belajar IPA siswa SD Negeri 2 Pelemkerep selama pembelajaran daring > 50%.
Rata-rata  nilai  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Pelemkerep  setelah dilaksanakan  pembelajaran  daring  adalah  83,78.  Kemudian  hasil  nilai  angket  minat  belajar memiliki  rata-rata  nilai  minat  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  sebesar  86,04.  Sehingga disimpulkan minat belajar yang baik selama memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Penelitian  ini  diperkuat  dengan  penelitian  Pengestu,  dkk.  (2015)  yang  menyatakan  minat belajar mempunyai pengaruh yang positif bagi hasil belajar matematika siswa SMA Negeri 1 Uluwoi.  Hasil  penelitian  lain  yang  juga  mendukung  penelitian  penelitian  ini  adalah  hasil penelitian Siagian (2015) menyatakan bahwa 1. Adanya pengaruh positif minat dan kebiasaan belajar  siswa  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  matematika,  2.  Ada  pengaruh minat belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika, 3. Ada pengaruh kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika.
Kemudian berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh persentase rata-rata jawaban siswa secara  keseluruhan  sebesar  54,36  %.  Hal  ini  menunjukan  bahwa,  persentase  rata-rata  minat belajar IPA siswa sebesar 54,36 %. Artinya, sebagian besar siswa memiliki minat belajar IPA. Meskipun demikian, minat belajar IPA siswa masih perlu di tingkatkan.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan minat belajar IPA dengan hasil belajar IPA siswa SD Negeri 2 Pelemkerep selama pembelajaran daring dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,905 pada kategori sangat kuat. Rata-rata minat belajar IPA siswa SD Negeri 2 Pelemkerep selama pembelajaran daring lebih dari 50% dengan hasil rata-rata nilai angket minat belajar sebesar 86,04 dan rata-rata nilai hasil
belajar  IPA  sebesar  83,78.  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  persentase  rata-rata jawaban angket minat belajar IPA siswa secara keseluruhan sebesar 54,36 % artinya, sebagian besar siswa memiliki minat belajar IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penilaian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Berutu, Muhammad Hasyim Ansari & Tambunan, Muhammad Iqbal H. 2018. Pengaruh Minat dan Kabiasaan Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Se-Kota Stabat. Jurnal Biolokus , 1 (2), 109-116.
Budiwibowo, Satrijo. 2016. Hubungan Minat Belajar Siswa dengan Hasil Belajar IPS di SMP Negeri 14 Kota Madiun. Jurnal Studi Sosial, 1 (1), 60-68.
Handayani, Santy. 2016. Pengaruh Perhatian Orangtua dan Minat Belajar Matematika terhadap
Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Formatif , 6 (2): 141-148.
Husaini,  H.  2014.  Pemanfaat Teknologi  Informasi  dalam  Bidang  Pendidikan  ( E-education) .
Jurnal Miktrotik , 2 (1), 18-23.
Kallesta, K. S., & Erfan, M. (2017). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar IPA Fisika
pada Materi Bunyi. Jurnal Pendidikan Fisika, 1.
https://doi.org/10.31227/osf.io/dwh5e
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Energi di Sekitarku. Jakarta: Kemendikbud. Nushasanah, Siti & Sobandi, A. 2016. Minat Belajar sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128-135.
Pangestu, Dwi Agung, Samparadja, Hafiludin, & Tiya, Kadir. 2015. Pengaruh Minat Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMA Negeri 1 Uluiwoi Kabupaten Kolaka Timur. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 1 (2), 17-26.
Putri, Ghina Fitriadi., Yasbiati, & Pranata, Oyon Haki. 2018. Pengaruh Media Pop Up Card Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya. Jurnal Ilmiah, 5 (1), 174-183.
Ricardo & Meilani, Rini Intansari. 2017. Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil
Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 188-201.
Sari,  Fitria  Kumala.,  Rakimahwati,  &  Fitria,  Yanti.  2019.  Hubungan  Minat  dengan  Hasil Belajar Peserta didik pada Pembelajaran Matematika kelas VI SDN 25 jati Tanah Tinggi. Jurnal Basicedu , 3 (2), 397-405.
Siagian,  Roida  Eva  Flora.  2015.  Pengaruh  Minat  dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 2 (2), 122-131.
Sobron,  A.  N.,  Bayu.,  Rani  &  Meidawati.  2019.  Pengaruh  Daring Learning terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. ISBN, 978-602-99975-3-8.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.