Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34542

## PENGARUH MOTIVASI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PKKwu di SMKN 1 KARANGANYAR PADA MASA PANDEMI
Anisa Nur Mutmainah 1 , Wiedy Murtini 1 , Susantiningrum 1
1 Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret e-mail: nur623994@student.uns.ac.id

## Abstrak
Pendidikan menjadi hal penting dalam penciptaan  sumber daya manusia yang berkompeten dan berkualitas. Salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh individu untuk meningkatkan kualitasnya adalah keterampilan kewirausahaan. Proporsi pembelajaran kewirausahaan sebaiknya lebih banyak praktik daripada teori, namun demikian,  sejak  terjadinya  pandemi covid-19 format  pembelajaran  berubah  dengan  adanya  kebijakan pembelajaran  jarak  jauh.  Kegiatan  praktik  sangat  minim,  serta  keterbatasan  untuk  berkegiatan  secara berkelompok  juga  mengakibatkan  penurunan  hasil  belajar.  Kondisi  tersebut  terjadi  di  SMK  Negeri  1 Karanganyar  yang  mengalami  penurunan  hasil  belajar  mata  pelajaran  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan (PKKwu)  yang  cukup  drastis.  Melalui  penelitian  kuantitatif  korelasional  ini  didapatkan  hasil  bahwa  secara positif dan signifikan motivasi belajar (X 1 ) berpengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran PKKwu masa pandemi (Y) yang dibuktikan dengan hasil t hitung 7,608 > t tabel 1,971 dan signifikansi 0,000 < 0,05; (2) disiplin belajar (X 2 ) berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran PKKwu di masa pandemi (Y) yang dapat dibuktikan dengan hasil t hitung 4,625 > t tabel 1,971 dan signifikansi 0,000 < 0,05; (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan secara simultan antara motivasi belajar (X 1 ) dan disiplin belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar mata pelajaran PKKwu di masa pandemi yang dibuktikan dengan hasil F hitung 88,095 > F tabel 3,036 dan signifikansi 0,000 < 0,05. Perolehan R Square (R 2 ) pada model summary ialah 0,441. Hal ini mempunyai  arti  sebanyak  44,1%  motivasi  dan  disiplin  belajar  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar mata pelajaran PKKwu.
Kata Kunci: motivasi belajar, disiplin belajar, hasil belajar, kewirausahaan.

## PENDAHULUAN
Bagian penting bangsa yang turut andil pada penciptaan sumber daya manusia berkompetensi dan memiliki kualitas ialah pendidikan. Selain itu ikut juga dalam pencerdasan kehidupan bagi bangsa dan  mewujudkan  kesejahteraan  secara  umum.  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  menyampaikan pedidikan merupakan sebuah upaya yang dilakukan dengan sadar serta direncanakan guna terciptanya suasana  kondusif  bertujuan  mengembangkan  potensi  diri.  Melalui  pendidikan  karakter  diharapkan tercipta  sumber  daya  manusia  berkualitas,  mengikuti  perkembangan, upgrad e  diri,  ilmu,  serta kemampuan untuk bersaing dalam pekerjaan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 34 Tahun 2018, Indonesia mendorong SMK mencetak lulusan yang kompeten dan berdaya  saing.  SMK  mewadahi  siswa  untuk  mengembangkan  passion  melalui  jurusan  yang  dipilih. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  17  tahun  2010  SMK  bertujuan  agar  peserta  didik dibekali  ilmu  pengetahuan  pada  sisi  kemampuan,  teknologi,  hingga  cakap  pada  kompetensi  yang dibutuhkan dalam masyarakat.
Sumber daya berkualitas, memiliki kompeten, dan berdaya saing, tidak terlepas dari hasil saat sekolah.  hasil  belajar  digunakan  sebagai  dasar  pelaporan  akademik  siswa.  Slameto  (2018),  belajar dipengaruhi faktor internal dan eksternal, diantaranya; motivasi dan disiplin. Motivasi sebagai kekuatan pendorong  seseorang  dalam  bertindak,  juga  mendorong  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  secara disiplin dan berkualitas. Ada beberapa indikator yang digunakan untuk menilai tingkat dari motivasi belajar siswa dikelas, indikator tersebut yaitu minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran, semangat siswa  untuk  melakukan  tugas-tugas  belajarnya,  tanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas-tugas
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34542
belajranya, reaksi yang ditunjukkan siswa terhadap stimulus yang diberikan guru, serta rasa senang dan kepuasan dalam mengerjakan tugas, Sudjana N (2010:61). Apabila motivasi yang dimiliki siswa tinggi, maka  akan  memperoleh  hasil  maksimum. Berdasarkan  penelitian  sebelumnya,  Wahyudin  (2019), terdapat hal pemengaruh kesuksesan belajar siswa ialah motivasi. Artinya jika siswa termotivasi untuk belajar  dengan  baik  imbasnya  hasil  yang  didapat  baik,  dan  kebaliknya.  Sedangkan,  disiplin  belajar merupakan kegiatan sukarela untuk mencapai pertumbuhan dan perkembangan dengan latar belakang peraturan mendorong siswa dengan kuat untuk belajar dengan baik. Maka diperlukan motivasi yang kuat serta penerapan disiplin yang baik agar kemauan dan kemampuan siswa memahami materi ajar Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  (PKKwu)  tergerakkan.  Motivasi  dan  disiplin  menentukan  hasil belajar  siswa.  Sependapat  penelitian  Adinoto  (2019),  motivasi  dan  disiplin  secara  bersamaan mempengaruhi hasil dalam belajar.
Kegiatan  pembelajaran  berubah  di  masa  pandemi  covid-19,  awalnya  tatap  muka  beralih menjadi  dalam  jaringan  karena  adanya  pandemi  yang  mengharuskan  meminimalisir  kegiatan berkelompok. Pembelajaran dibantu platform digital seperti google meet, zoom, whatsapp group , dan lainnya.  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  Nomor  4  Tahun  2020  menyatakan  bahwa  semua  warga sekolah  dihimbau  untuk  beraktivitas  dari  rumah.  Pada  akhir  Tahun  2021  saat  pandemi  melandai, Kemendikbud  Ristek  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2021,  yang  menyatakan  bahwa sekolah  dapat  melakukan  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  pemanfaatan  kelas maksimal 50% dan protokol kesehatan. Seiringnya waktu, mulai Desember 2021 dapat dilakukan secara tatap muka 100% sesuai level PPKM daerah dan tetap mematuhi protokol kesehatan.
Hasil  observasi  pra  penelitian  menemukan  fakta  selama  pembelajaran  daring  pada  mapel PPKwu,  hasil  belajar  siswa  menurun  drastis,  tingkat  pemahaman  dan  kemampuan  kompetensi  tak sampai 50%. Berdasarkan nilai akhir ujian semester gasal Tahun 2021 diketahui 51% atau 263 dari 520 siswa masih memiliki nilai dibawah kriteria kelulusan minimum. Lebih lanjut diduga bahwa penurunan hasil belajar tersebut diperkirakan karena menurunnya motivasi dan kesadaran siswa terhadap disiplin belajar.  Hal  ini  diperkuat  dengan  menurunnya  antusias  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  dan pengerjaan tugas yang sering terlambat.

## METODE
Penelitian ini ialah penelitian kuantitatif korelasional, guna mengetahui tingkat korelasi antar variabel  dalam  hal  ini  pengaruh  variabel  motivasi  dan  disiplin  kepada  hasil  belajar  mapel  PKKwu. Penelitian  dimulai  sejak  bulan  Juni  2021  hingga  bulan  Juni  2022.  Seluruh  siswa  SMK  Negeri  1 Karanganyar Kelas XI tahun ajaran 2021/2022 dengan total 520 siswa dengan enam program keahlian menjadi populasi penelitian ini. Sampel  penelitian sejumlah 226 siswa diambil menggunakan rumus Slovin (Siregar, 2019,34) berikut.
Pengambilan  sampel  mengunakan proportioned  stratified  random  sampling karena  pada populasi terdapat strata secara proporsional dan tidak homogen. Pengambilan sampel dengan teknik ini dilakukan secara acak terhadap seluruh populasi namun tetap memperhatikan proporsional populasi. Tujuannya  agar  setiap  sampel  yang  terpilih  dianggap  dapat  mewakili  anggota  populasi. Angket/kuesioner juga dokumentasi digunakan dalam upaya mengumpulkan data penelitian. Korelasi product moment pearson ialah teknik yang digunakan dalam uji validitas. Program SPSS 20 diperlukan dalam kegiatan perhitungan validitas data. Berikut merupakan rumus korelasi product moment :
n=
N 1+ Ne 2
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34542
Uji  reliabilitas  instrumen  dibantu  SPSS  20.  Dasar  pengambilan  keputusan  mengacu  pada pendapat  Nunnaly  (Ghozali,  2016:48)  apabila Cronbach  Alpha >0,70  maka  terbukti  reliabel,  dan kebalikannya. Uji normalitas, linieritas, multikolinieritas, dan autokorelasi ialah uji prasayaratan dalam penelitian ini. Pengujian normalitas melalui one sample Kolmogrov-Smirnov test program SPSS 20. Distribusi  data  normal  jika  memiliki  sig.  >0,05,  dan  sebaliknya.  Melalui  nilai  signifikansi  tabel ANOVA, dapat dilihat linieritas data dengan ketentuan model berbentuk linier jika signifikansi <0,05. Nilai tolerance dan VIF SPSS 20 dapat menunjukkan hasil uji multikolinieritas. Ghozali (2016, 106) menyatakan  adanya  multikolinieritas  apabila  didapatkan  nilai  VIF  >10, tolerance <0,10  dan kebalikannya. Pengujian autokorelasi menggunakan uji Durbin Watson (DW), dengan ketentuan lolos uji apabila perolehan nilai DW berada antara dU sampai 4-dU.
Langkah  selanjutnya  uji  hipotesis  diantaranya  regresi  ganda,  uji  F,  uji  t,  dan  koefisien determinasi.  Analisis  regresi  digunakan  guna mencari  tahu  apakah  terdapat  pengaruh  dari moytivasi juga disiplin bagi hasil belajar yang diperoleh siswa. Tahapan analisis dilakukan dengan mengetahui persamaan regresi dengan rumus berikut.
Penghitungan regresi berganda menggunakan SPSS 20 ditunjukkan output coefficients bagian beta.  Untuk  uji  F  apabila  perolehan  signifikasi  <0,05,  juga  F hitung >  F tabel maka  diketahui  adanya penerangan simultan variabel terikat oleh variabel bebas dan kebalikannya. Sedangkan, untuk melihat pengaruh secara parsial dapat dilakukan uji t dengan ketentuan sig <0,05 atau t hitung > t tabel maka dalam model variabel terikat dapat diterangkan oleh variabel bebas, dan kebalikannya. Penjelasan presentase variabel  dependen  oleh  variabel  independen  secara  bersama  dapat  diketahui  melalui  koefisien determinasi melalui hasil R Square model summary yang dihitung menggunakan SPSS 20.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Data-data yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya, selanjutnya disajikan secara deskriptif sebagai hasil penelitian berikut ini.
Tabel 1. Deskripsi Data Variabel
r xy = N Σ XY ( Σ X)( Σ Y) {N Σ X 2 − ( Σ X) 2 }{ N Σ Y 2 − ( Σ Y) 2 }
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34542
Diketahui pada variabel motivasi diperoleh nilai tertinggi=89; nilai terendah=68; mean =75,69; dan Std.  deviation =4,679.  Variabel  disiplin  diperoleh  nilai  tertinggi=72;  nilai  terendah=58; mean =63,30; Std. deviation =2,861. Perolehan data hasil belajar nilai tertinggi=97,50; nilai terendah=67,50; mean =77,6504; Std. Deviation =6,73032.
Uji  prasyaratan  yang  dilakukan  adalah  uji  normalitas,  linieritas,  multikolinieritas,  dan autokorelasi.  Perolehan  uji  normalitas  diketahui Asymp.  Sig.  (2-tailed) 0,133.  Artinya  sebaran  data variabel motivasi, disiplin dan hasil belajar bersirkulasi normal, karena signifikansi >0,05. Uji linieritas menunjukkan signifikansi 0,000<0,05, artinya data berbentuk linier dan dapat digunakan untuk analisis regresi. Diketahui perolehan nilai Tolerance motivasi dan disiplin belajar 0,677 dan Coefficients VIF 1,477. Artinya nilai Tolerance >0,10 dan VIF <10, dengan simpulan multikolinieritas tidak kedapatan pada kedua variabel bebas. Uji autokorelasi menunjukkan Durbin Watson 2,012 dan dU 1,799. Untuk membuat keputusan, nilai DW harus diantara dU dan 4-dU. Jika disandingkan hasil yang didapatkan 1,799<2,012<2,2001. Maka dalam penelitian ini tidak ada gejala autokorelasi pada model regresi.
Perolehan  uji  regresi  ganda  dilakukan  analisis  persamaan  yang  hasilnya  adalah  Y  =  -0,251 +0,666X1+0,449X2. Diperoleh nilai konstanta -0,251, koefisien regresi variabel motivasi belajar 0,666, dan  pada  disiplin  belajar  0,449.  Hasil  uji  F  menunjukkan  F hitung 88,095  signifikansi  0,000.  F tabel penelitian  ini  diperoleh  226-2-1=223,  pada  sig.  0,05  diperoleh  F tabel 3,036.  Hasilnya  F hitung >F tabel (88,095>3,036) signifikansi 0,000<0,05, dengan simpulan secara simultan dan positif hasil belajar (Y) dipengaruhi oleh motivasi belajar (X 1 ), dan disiplin belajar (X 2 ). Hasil uji t variabel motivasi belajar t hitung >t tabel yaitu  7,608>1,971  dan  signifikansi  0,000<0,05.  Artinya  secara  partial  variabel  motivasi belajar (X 1 ) memiliki dominasi positif dan signifikan terhadap variabel hasil belajar (Y). Sedangkan hasil uji t variabel disiplin belajar t hitung >t tabel yaitu 4,625>1,971 signifikansi 0,000<0,05. Maka, secara partial variabel disiplin belajar (X 2 ) memiliki dominasi positif dan signifikan terhadap variabel hasil belajar (Y).
Uji  yang  terakhir  yaitu  uji  koefisien  determinasi,  diperoleh  R  0,664  artinya  gayutan  antara variabel motivasi belajar (X 1 ) dan disiplin belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar (Y) siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2021/2022 pada mata pelajaran PKKwu di masa pandemi 0,664. Selain  itu,  menunjukkan  R square (R 2 )  0,441.  Berarti  sebanyak  44,1%  hasil  belajar  mata  pelajaran PKKwu  siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  1  Karanganyar  tahun  ajaran  2021/2022  di  masa  pandemi mendapat  pengaruh  dari motivasi  dan  disiplin  belajar.  Sementara  55,9%  didorong  oleh  faktor  diluar penelitian.

## Pembahasan
1. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap hasil Mata Pelajaran PKKwu Siswa SMKN 1 Karanganyar Koefisien  regresi  variabel  motivasi  belajar  (X 1 )  berdasarkan  persamaan  regresi  Y=- 0,251+0,666X 1 +  0,449X 2 adalah  0,666.  Dengan  demikian  dapat  diartikan  bahwa  setiap  adanya peningkatan sebanyak satu tingkat pada variabel motivasi belajar dan variabel bebas lainnya bernilai tetap,  maka  akan  menimbulkan  peningkatan  hasil  belajar  sebanyak  0,666.  Hal  ini  memberikan  arti motivasi belajar memiliki korelasi hubungan positif dengan hasil belajar.
Hasil  uji  t  didapatkan  t hitung variabel  motivasi  belajar  7,608  dan  t tabel 1,971,  maka  diperoleh t hitung >t tabel .  Signifikansi  variabel  motivasi  diperoleh  adalah  0,000, jika  diasumsikan  signifikansi  0,05 maka 0,000<0,05. Hasil tersebut memberikan arti secara partial variabel motivasi belajar (X 1 ) memiliki dominasi yang positif dan signifikan terhadap variabel hasil belajar (Y).
Perolehan hasil penelitian sependapat dengan penelitian yang telah dilakukan Wahyudin (2019) menyatakan ada kontrol positif juga signifikan antara motivasi dan hasil belajar siswa. Sejalan dengan
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34542
teori Slameto (2018, 54-72) bahwa motivasi tercatat dalam faktor yang andil dalam mempengaruhi hasil belajar.  Motivasi  erat  kaitannya  dengan  keinginan  seseorang  dalam  pencapaiannya  terhadap  sesuatu hal. Apabila motivasi seseorang tinggi tentunya akan berpengaruh dalam meningkatnya hasil belajar yang didapatkan.
Ainurrohmah dan Handayani (2020) juga melakukan penelitian terkait motivasi terhadap hasil belajar dan didapatkan hasil belajar terpengaruhi secara positif oleh motivasi. Dengan demikian, dapat diartikan bahwa motivasi mendorong siswa untuk mendapatkan tujuannya termasuk hasil dalam belajar. Sependapat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Rahimi  dan  Karkami  (2015),  motivasi  memberikan pengaruh  terkuat  dibanding  yang  lainnya  terhadap  hasil.  Siregar  (2020)  dalam  penelitiannya membuktikan bahwa hasil belajar ekonomi terpengaruhi motivasi juga minat belajar siswa. Sehubungan dengan  hasil  analisis  dan  uji  statistika  data,  penelitian  ini  berhasil  membuktikan  bahwa  terdapat pengaruh positif signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar Produk Kreatif dan Kewirausahaan siswa SMK Negeri 1 Karanganyar kelas XI di masa pandemi pada tahun ajaran 2021/2022.
2. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap hasil Mata Pelajaran PKKwu Siswa SMKN 1 Karanganyar Koefisien  regresi  variabel  disiplin  belajar  (X 2 )  berdasarkan  persamaan  regresi  Y=- 0,251+0,666X 1 + 0,449X 2 adalah 0,449. Dengan demikian, setiap adanya peningkatan sebanyak satu satuan  pada  variabel  disiplin  belajar  dan  variabel  bebas  lainnya  bernilai  konstan,  maka  akan menimbulkan peningkatan hasil belajar sebanyak 0,449. Dengan memberikan arti bahwasannya hasil belajar mendapatkan tautan yang positif dengan disiplin belajar.
Hasil  uji  t  didapatkan  t hitung variabel  disiplin  belajar  4,625  dan  t tabel 1,971,  maka  diperoleh t hitung >t tabel .  Signifikansi  variabel  disiplin  diperoleh  0,000,  jika  diasumsikan  signifikansi  0,05  maka 0,000<0,05. Didefinisikan secara individu variabel disiplin belajar (X 2 ) memiliki dominasi positif dan signifikan terhadap variabel hasil belajar (Y).
Perolehan hasil penelitian seirama dengan Adinoto (2019) menyatakan bahwa secara signifikan hasil belajar di dorong oleh adanya disiplin. Hal ini sejalan dengan teori Slameto (2018,54-72) yang menyatakan disiplin turut menstimulan hasil belajar siswa. Disiplin belajar ini ada karena kesadaran juga  dorongan  dalam  diri  seseorang  dalam  belajar.  Disiplin  belajar  berkaitan  dengan  motivasi  yang dimiliki siswa untuk mendorong dan mencapai hasil belajar. Apabila disiplin belajar seseorang itu tinggi tentunya akan berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar yang didapatkan.
Penelitian  lain  yang  sejalan  ialah  Senjaya,  Ong,  Kotamena,  dan  Andika  (2020)  menyatakan adanya dominasi positif dan sangat signifikan variabel disiplin terhadap hasil belajar. Mengikuti hasil analisis dan uji statistika data, penelitian ini berhasil membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan  antara  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Karanganyar  di  masa  pandemi  pada  tahun  ajaran 2021/2022.
3. Pengaruh  Motivasi  dan  Disiplin  Belajar  terhadap  hasil  Mata  Pelajaran  PKKwu  Siswa  SMKN  1 Karanganyar
Perolehan  persamaan  regresi  dalam  analisis  regresi  Y=-0,251+  0,666X 1 +  0,449X 2 yang menunjukkan  koefisien  regresi  motivasi  belajar  0,666  dan  koefisien  regresi  disiplin  belajar  adalah 0,449.  Dengan  demikian,  ditunjukkan  adanya  korelasi  positif  antara  variabel  motivasi  dan  disiplin terhadap hasil belajar. Apabila variabel motivasi belajar dan disiplin belajar mengalami peningkatan satu  satuan  maka  akan  menimbulkan  peningkatan  pada  hasil  belajar.  Degan  demikian,  tingginya perolehan hasil belajar siswa terpengaruhi motivasi dan disiplin yang tinggi. Kebalikannya, andaikata tingkat motivasi dan disiplin rendah maka dapatan hasilnya juga rendah.
Hasil uji F didapatkan F hitung 88,095, signifikansi 0,000 dan F tabel 3,036. Ditunjukkan perolehan
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34542
hasil perhitungan F hitung >F tabel (88,095>3,036) dan 0,000<0,05, disimpulkan ada pengaruh positif dan secara simultan motivasi belajar (X 1 ), dan disiplin belajar (X 2 ) berpengaruh terhadap hasil belajar (Y). Selaras  dengan  Ning  (2020)  memperoleh  hasil  bahwa  disiplin  dan  motivasi  memberikan  pengaruh terhadap  hasil  akademik  siswa.  Slameto  (2018,  54-72)  menyatakan  hasil  belajar  terpengaruhi  oleh faktor  internal  dan  eksternal  diantaranya  motivasi  belajar,  dan  disiplin  belajar.  Motivasi  belajar  erat kaitannya dengan tujuan atau sesuatu hal yang ingin dicapai oleh seseorang. Adanya motivasi belajar akan sangat membantu dalam usaha mencapai tujuan belajar karena kegiatan belajar siswa lebih terarah. Sedangkan, disiplin belajar ada karena kesadaran juga dorongan dalam diri seseorang dalam belajar. Disiplin belajar juga berkaitan dengan motivasi yang dimiliki siswa untuk mendorong dan mencapai hasil belajar. Dengan demikian, motivasi dan disiplin saling berkaitan guna mencapai hasil belajar.
Berdasarkan hasil analisis uji statistika data disertai teori yang dikemukakan diatas, diketahui motivasi dan disiplin secara simultan mempengaruhi peningkatan hasil belajar siswa. Dengan demikian, penelitian ini dapat membuktikan hipotesis ketiga bahwa secara bersama hasil belajar mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan siswa kelas XI SMK Negeri 1 Karanganyar di masa pandemi pada tahun ajaran 2021/2022 secara positif signifikan terpengaruhi motivasi dan disiplin belajar.

## PENUTUP
Perolehan analisis data serta pembahasan menjelaskan adanya dominasi partial dan simultan positif  juga  signifikan  oleh  motivasi  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  pembelajaran  PKKwu  siswa SMK  Negeri  1  Karanganyar  di  masa  pandemi. Perolehan  nilai  R square (R 2 )  adalah  0,441,  artinya sebanyak  44,1%  hasil  belajar  PKKwu  siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  1  Karanganyar  tahun  ajaran 2021/2022 di masa pandemi terpengaruhi oleh motivasi belajar dan disiplin belajar. Sedangkan 55,9% sisanya terpengaruhi  faktor  di  luar model  regresi. Meskipun  demikian,  guna  diperoleh  hasil  optimal dalam  belajar  perlu  adanya  peningkatan  motivasi  dan  disiplin.  Motivasi  belajar  sangat  membantu mencapai  tujuan  belajar  karena  kegiatan  belajar  siswa  lebih  terarah.  Sedangkan, disiplin  belajar ada karena  kesadaran  juga  dorongan  dalam  diri  seseorang  dalam  belajar.  Disiplin  belajar  juga  berkaitan dengan motivasi yang dimiliki siswa untuk mendorong dan mencapai hasil belajar. Dengan demikian, peningkatan motivasi dan disiplin belajar akan memberikan dampak positif bagi hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinoto,  P.  (2019).  Pengaruh  Kegiatan  Awal  Pembelajaran,  Disiplin  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap hasil Belajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran , 03(1),53-64.
Ainurrahmah, F., & Handayani,R. (2020). The Influence Of Motivation, Learsning Discipline, Teacher Competence, And Parental Support On Academic Achievement Of Students (Study On Gama English  Course  Sukoharjo). International  Journal  Of  Economics,  Business  And  Accounting Research (IJEBAR) ,04(4),1320-1332.
Ghozali, H.I. (2016). Aplikasi Analisis Multivariete dengan Program IBM SPSS 21 . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2018).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  34  Tahun  2018  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)/Madrasah  Aliyah  Kejuruan  (MAK).  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Surat Edaran Kemendikbud Nomor 15 Tahun 2020 tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  di  Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34542
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.(2021). Surat Edaran Kemendikbud Nomor 4 Tahun 2021 Tentang  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Tahun  Akademik  2021/2022. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ning, B. (2020). Discipline, motivation, and achievement in mathematics learning: An exploration in Shanghai. School Psychology International, 0(0),1-17.
Ricardo & Meilani, R.I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 02(2),188-201
Sekretariat  Daerah  Provinsi  Jawa  Tengah.  (2021). Surat  Edaran  Sekretariat  Daerah  Provinsi  Jawa Tengah  Nomor  917/A5HK/01.04/2021  Tanggal  22  Desember  2021  tentang  Penyelenggaraan Pembelajaran  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2021/2022  di  Masa  Pandemi  Corona  Virus Disease  2019  (Covid-19)  pada  Satuan  Pendidikan  di  Jawa  Tengah .  Semarang:  Sekretariat Daerah Provinsi Jawa Tengah.
Senjaya, P., Ong, F., Kotamena, F., & Andika, C.B. (2020). School Environmental Influences, Student Discipline  and  Learning  Motivation  toward  Increasing  Senior  High  Students  Achievement. International Journal of Innovative Science and Research Technology, 05(1),1006-1015. Siregar,  S.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dilengkapi  dengan  Perbandingan  Perhitungan Manual dan SPSS . Jakarta: Kencana.
Siregar. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS. Jakarta: Kencana.
Slameto. (2018). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sutirna, H. (2013). Perkembangan dan Pertumbuhan Peserta Didik . Yogyakarta: CV. ANDI OFFSET. Tiara., Fergi. D., Sri. K. (2021) PENGGUNAAN  BUKU  DIGITAL  UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII IPS  3 SMAN PAKUSARI JEMBER (Studi Kasus Pada Mata Pelajaran Ekonomi Materi Jurnal Penyesuaian Pada Perusahaan Dagang Semester Genap Tahun Ajaran 2019/2020). Jurnal Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi,  dan  Ilmu  Sosial Volume 15 Nomor 1
Wahyudin, A. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Disiplin Belajar Terhadap hasil Belajar Alquran Hadis Kelas X MA Al Muhajirin Tugumulyo TA.2017-2018. Al-Bahtsu, 04(1),1-10.