Fraud Triangle , Integritas, dan Penggunaan Teknologi Informasi terhadap Kecurangan Akademik Masa Pandemi Covid-19

## Fraud Triangle, Integrity, and Use of Information Technology against Academic Cheating During the Covid-19 Pandemic
Ni Putu Diah Kusumayanti *) , I Made Karya Utama Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Udayana, Indonesia
* e-mail korespondensi: diahkusuma2611@gmail.com

## Info Artikel

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  bagaimana fraud  triangle ,  integritas mahasiswa,  dan  penggunaan  teknologi  informasi  mempengaruhi  perilaku kecurangan  akademik  di  kalangan  mahasiswa  selama  pandemi  Covid-19. Penelitian  ini  dilakukan  di  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Udayana, dengan  jumlah  sampel  sebanyak  280  mahasiswa  akuntansi  aktif  yang  dipilih melalui  pendekatan purposive  sampling dan  dianalisis  menggunakan  analisis regresi  linier  berganda.  Hasil  empiris  menemukan  bahwa fraud  triangle dan penggunaan  teknologi  informasi  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  perilaku kecurangan  akademik,  yang  berarti  bahwa  ketika  tekanan,  kesempatan, rasionalisasi,  dan  penggunaan  teknologi  informasi  meningkat,  maka  aktivitas kecurangan  juga  akan  meningkat.  Integritas  mahasiswa  sebaliknya  memiliki pengaruh negatif terhadap perilaku kecurangan akademik.
Kata  Kunci :  Covid-19, Fraud  Triangle , Integritas  Mahasiswa,  Kecurangan Akademik, Penggunaan Teknologi.
Riwayat Artikel : Diterima: 14 Juni 2023 Disetujui: 20 Desember 2023 Dipublikasikan: Januari 2024
Nomor DOI : 10.33059/jseb.v15i1.7916
Cara Mensitasi : Kusumayanti, N. P., D., & Utama, I. M. K. (2024). Fraud triangle , integritas, dan penggunaan teknologi informasi terhadap kecurangan akademik masa pandemi Covid-19. Jurnal Samudra Ekonomi dan Bisnis , 15 (1), 188-200. DOI: 10.33059/jseb.v15i1.7916.

## Article Info

## Abstract
The aim of this research is to analyze how the fraud triangle, student integrity, and  the  use  of  information  technology  influence  academic  cheating  behavior among students during the Covid-19 pandemic. This research was conducted at the  Faculty  of  Economics  and  Business,  Udayana  University,  with  a  total sample  of  280 active  accounting  students  selected  using  a  purposive  sampling approach  and  analyzed  using  multiple  linear  regression  analysis.  Empirical results found that the fraud triangle and the use of information technology have a  positive  influence  on  academic  cheating  behavior,  which  means  that  when pressure,  opportunity,  rationalization,  and  use  of  information  technology increase,  cheating  activities  will  also  increase.  Student  integrity,  on  the  other hand, has a negative influence on academic cheating behavior.
Keywords : Covid-19,  Fraud  Triangle,  Student  Integrity,  Academic  Fraud,  Use of Technology.
Article History : Received: 14 June 2023 Accepted: 20 December 2023
Published: January 2024
DOI Number : 10.33059/jseb.v15i1.7916
How to Cite : Kusumayanti, N. P., D., & Utama, I. M. K. (2024). Fraud triangle , integritas, dan penggunaan teknologi informasi terhadap kecurangan akademik masa pandemi Covid-19. Jurnal Samudra Ekonomi dan Bisnis , 15 (1), 188-200. DOI: 10.33059/jseb.v15i1.7916.
P-ISSN 2089-1989 E-ISSN 2614-1523 Terakreditasi (SK No. 225/E/KPT/2022)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kekuatan  yang  dapat  mempengaruhi  semua  aspek  keberadaan  manusia, termasuk  pertumbuhan  fisik,  mental,  dan  etika.  Namun  fenomena  yang  baru  muncul  di  bidang pendidikan adalah dimana sejumlah penipuan terkait kecurangan akademik telah terungkap (Putri & Amar, 2019). Pandemi berdampak pada banyak aspek kehidupan, termasuk lingkungan pendidikan saat  ini  terganggu  oleh  masalah  kecurangan  akademik.  Kondisi  ini  dikhawatirkan  berdampak negatif  terhadap  pendidikan,  masa  depan,  dan  generasi  pemimpin  selanjutnya,  serta  melahirkan generasi yang dikhawatirkan kurang bermoral (Santoso & Yanti, 2015).
Kecurangan  mahasiswa  bukan  merupakan  fenomena  baru.  Sumarga  &  Febrianto  (2020) mendiskusikan berbagai metode yang dapat digunakan mahasiswa untuk mendapatkan keuntungan yang tidak etis terhadap teman sebayanya, termasuk menggunakan contekan, menyalin dari teman sekelas  selama  tes  tertulis,  melakukan  plagiarisme  dan  memalsukan  data.  Mahasiswa  yang mengikuti  ujian  telah  mengungkapkan  kecenderungan  yang  lebih  baru  untuk  menyewa  kontak eksternal  untuk  secara  diam-diam  mengomunikasikan  jawaban  kepada  mereka  (Lancaster et  al ., 2019).  Bidang  akuntansi  bertugas  dalam  menyiapkan  laporan  keuangan  dan  memutuskan  apakah laporan  keuangan  itu  baik  atau  buruk.  Akuntansi  dinilai  sangat  penting  untuk  keberhasilan  suatu bisnis.  Area  tempat  kerja  yang  paling  berisiko  adalah  akuntansi  sehingga  tidak  etis  bagi  seorang mahasiswa  yang  akan  memiliki  dampak  keuangan  yang  signifikan  pada  bisnis  memiliki  riwayat kecurangan  akademik  dan  menyebabkan  skandal  bagi  perusahaannya  kelak  selama  berada  di perguruan tinggi.
Fraud  triianglei yang  dicetuskan  oleh  Cressey  (1950)  menggambarkan  tekanan,  peluang  dan rasionalisasi  sebagai  tiga  elemen  yang  berkontribusi  terhadap  aktivitas fraud  academic di lingkungan  mahasiswa  akuntansi.  Integritas  mahasiswa  yang  akan  menjadi  akuntan  masa  depan yang  berperilaku  baik  dalam  pandangan  dan  tindakannya  juga  berdampak  terhadap  kecurangan akademik.  Dalam  lingkungan  pendidikan  tinggi,  masalah  integritas  dan  kredibilitas  akademik mengubah  masalah  pembelajaran  menjadi  masalah  pengawasan  dan  penegakan.  Semakin  banyak institusi  pendidikan  tinggi  yang  mengandalkan  perangkat  lunak  pencocokan  teks  dan  pemantauan atau  pengawasan  siswa  sebagai  proksi  untuk  mengukur  tingkat  integritas  akademik  mereka (Dawson, 2021). Pertumbuhan teknologi informasi juga memberi mahasiswa akuntansi akses cepat ke  segala  hal  dan  dipandang  sebagai  faktor  penyebab  terjadinya  kecurangan.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Comas-Forgas et  al .  (2021)  memperoleh  data  aktivitas  mesin  pencari  tentang kecurangan  ujian  di  Spanyol  dikumpulkan  dan  dianalisis  selama  periode  lima  tahun  antara  tahun 2016  dan  2020.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mencari  informasi  tentang  cara menyontek dalam ujian, termasuk cara membuat lembar contekan.
Hasil  temuan  terdahulu  yang  membahas  tentang  pengaruh  penggunaan  teknologi  informasi terhadap  perilaku academic  fraud oleh  Wardana et  al .  (2017)  dan  Pramono et  al .  (2020) menemukan  hasil  bahwa  penggunaan  teknologi  informasi  memiliki  pengaruh  positif  terhadap perilaku academic  fraud mahasiswa  akuntansi.  Berdasarkan  temuan  studi  sebelumnya,  terlihat bahwa temuan penelitian tentang tindakan academic fraud di setiap perguruan tinggi tidak konsisten pada masing-masing variabel independen. Hal inilah yang akan diteliti kembali mengenai pengaruh faktor-faktor fraud  triangle ,  integritas  mahasiswa  dan  penggunaan  teknologi  informasi  terhadap perilaku academic  fraud mahasiswa  program  studi  sarjana  akuntansi  selama  pandemi  Covid-19 khususnya  di  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Udayana.  Kebaruan  penelitian  ini  adalah variabel  independen  yakni  situasi  pandemi  Covid-19  dan  lokasi  penelitiannya.  Tujuan  dari
penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh fraud  triangle ,  integritas  mahasiswa  dan penggunaan  teknologi  informasi  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa  akuntansi  di masa pandemi Covid-19.

## TELAAH LITERATUR
Theory of Planned Behavior dan Fraud Triangle Theory
Theory of planned behavior menjelaskan bahwa suatu tindakan terbentuk karena adanya suatu niat ( intention ). Niat adalah pilihan seseorang secara sadar atau tidak dengan cara yang diinginkan atau  rangsangan  untuk  melakukan  suatu  tindakan  (Corsini,  2002).  Teori  ini  mampu  untuk menggambarkan  setiap  kegiatan  yang  memerlukan  perencanaan  (Ajzen,  1991).  Dalam  teori  ini dijelaskan bahwa seseorang akan melakukan sesuatu hal apabila terdapat unsur niat, dimana niat ini akan disebabkan oleh tiga hal, yaitu sikap atas suatu perilaku, norma subjektif dan kontrol perilaku yang  dipersepsikan  (Fishbein  &  Ajzen,  1975). Theory  of  planned  behavior memperhitungkan bahwa  semua  perilaku  dapat  terjadi  karena  faktor  internal  dan  eksternal  seseorang.  Kemampuan kontrol perilaku yang dapat berasal dari dalam diri individu dan juga berasal dari luar diri individu dimana  keputusan  berperilaku  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  faktor  internal,  namun  individu  juga mempertimbangkan faktor eksternal untuk mencapai suatu tujuan (Fishbein & Ajzen, 1975).
Teori fraud  triangle ,  di  sisi  lain,  cukup  terkenal  untuk  menjelaskan  penyebab  adanya kecurangan  dalam  bisnis.  Donald  R.  Cressey  (1950)  menciptakan  teori  ini  sambil  meneliti  dari adanya  suatu  kecurangan. Fraud  triangle digambarkan  sebagai  tiga  langkah  utama  yang menginspirasi  seseorang  untuk  melakukan  kecurangan.  Cressey  (1953)  mengemukakan  gagasan tentang fraud  triangle disebabkan  oleh  tekanan,  peluang  dan  rasionalisasi.  Tekanan  diartikan sebagai suatu dorongan untuk melakukan suatu kecurangan baik yang  datang dari internal maupun eksternal seseorang. Peluang adalah situasi yang  membuka peluang terjadinya fraud . Rasionalisasi merupakan sikap atau watak pelaku fraud untuk mencari pembenaran atas tindakan fraud yang telah dilakukannya.  Sikap  yang  dianut  untuk  membenarkan  serta  mewajarkan  perilaku  yang  dilakukan akan  menyebabkan  mahasiswa  terbiasa  melakukan  kecurangan  yang  seharusnya  tidak  baik  untuk dilakukan (Burke & Sanney, 2018).
Hubungan Fraud Triangle dan Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa Menurut  teori fraud  triangle ,  tekanan  didefinisikan  sebagai  motivasi  untuk  melakukan kecurangan yang bersumber dari diri sendiri atau dari kebutuhan orang lain. Tuntutan dari keluarga, teman,  dan  fakultas/jurusan  akan  nilai  IPK  yang  tinggi  mendorong  mahasiswa  untuk  melakukan perilaku  tidak  jujur.  Beberapa  studi  terdahulu  memperoleh  hasil  yang  serupa  yaitu  tekanan mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap kecurangan akademik pada mahasiswa (Rohmah, 2018; Motifasari et al ., 2019; Sihombing & Budiartha, 2020, Anggraeni & Wahba, 2020; Juliardi et al .,  2021).  Semakin  besar  tingkat  kecurangan  akademik  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa,  semakin besar  pula  tekanannya  (Comas-Forgas et  al .,  2021).  Individu  yang  berada  dalam  tekanan  akan melakukan  perilaku  yang  bertentangan  dengan  peraturan,  sehingga  menimbulkan keinginan  untuk melakukan kecurangan (Janke et al ., 2021).
H1: Tekanan berpengaruh signifikan terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi dalam pandemi Covid-19.
Peluang  sebagai  elemen  lain  dari fraud  triangle adalah  situasi  dimana  seseorang  memiliki serangkaian  kondisi  yang  memungkinkan  terjadinya  kecurangan  tetapi  tidak  tertangkap,  sehingga menciptakan  peluang  untuk  melakukan  sesuatu  yang  mungkin  terlewatkan  oleh  orang  lain. Kemungkinan  yang  ada  memfasilitasi  kecurangan  dan  mendorong  mahasiswa  untuk  melakukan kecurangan  (Fransiska  &  Utami,  2019).  Beberapa  hasil  studi  sebelumnya  menemukan  bahwa peluang  memiliki  dampak  yang  positif  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa (Rohmah, 2018; Motifasari et al ., 2019; Sihombing & Budiartha, 2020; Anggraeni & Wahba, 2020; Juliardi et  al .,  2021;  Kristianti  &  Setyawan,  2021).  Semakin  besar  peluang  bagi  seseorang  untuk melakukan  kecurangan,  semakin  besar  kemungkinan  orang  tersebut  melakukan  suatu  tindakan curang. Sejumlah penelitian berskala internasional terkait permasalahan ini juga menjelaskan bahwa peluang  akan  mempengaruhi  mahasiswa  dalam  berbuat  curang  karena  kondisi  terbuka  untuk melakukan kecurangan (Persulessy et al ., 2022; Comas-Forgas et al ., 2021).
H2: Peluang berpengaruh signifikan terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi dalam pandemi Covid-19.
Dalam  konteks  kecurangan  akademik,  rasionalisasi  merupakan  proses  pembenaran  diri  yang digunakan  mahasiswa  untuk  menutupi  atau  mengurangi  perasaan  bersalah  yang  timbul  akibat perilaku tidak  jujur  yang  dilakukan  dalam  lingkungan  akademik.  Beberapa  penelitian  sebelumnya menunjukkan  hasil  yang  serupa  yaitu  bahwa  rasionalisasi  memiliki  dampak  yang  positif  pada perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa  (Rohmah,  2018;  Motifasari et  al .,  2019;  Sihombing  & Budiartha,  2020;  Anggraeni  &  Wahba,  2020;  Juliardi et  al .,  2021).  Beberapa  penelitian  lainnya memperoleh bahwa pemberian wawasan atau alasan dan cara berpikir untuk membenarkan sesuatu agar  dapat  melakukan  kecurangan  merupakan  perilaku  yang  membahayakan,  karena  kecurangan akademik  berpotensi  semakin  sering  terjadi  karena  mahasiswa  diperbolehkan  melakukan kecurangan (Zaini et al ., 2015; Widianingsih, 2013) juga menunjukkan..
H3: Rasionalisasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa akuntansi dalam pandemi Covid-19.

## Hubungan Integritas, Penggunaan TI dan Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa
Integritas  dapat  didefinisikan  sebagai  kejujuran  atau  kebenaran  perilaku  mahasiswa  sejalan dengan standar etika yang sesuai. Berdasarkan theory of planned behavior (TPB) yang menjelaskan bahwa  adanya  niat  mempengaruhi  suatu  tindakan,  integritas  mahasiswa  dapat  menjadi  indikator karakter  seseorang  dalam  mengambil  suatu  sikap  atau  perilaku  yang  dilakukan,  sehingga  semakin jujur  seseorang  maka  semakin  tinggi  tingkat  profesionalisme  dalam  bertindak  dan  semakin dipercaya  masyarakat.  Hal  ini  juga  dijadikan  sebagai  standar  pola  berpikir  positif.  Dengan  pola pikir  yang  positif,  niat  untuk  melakukan  kecurangan  akademik  menjadi  minim  untuk  dilakukan. Integritas mahasiswa diperoleh beberapa penelitian terdahulu diperoleh tidak mempunyai pengaruh terhadap  kegiatan  kecurangan;  dalam  arti  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  integritas  yang  dimiliki mahasiswa, maka semakin kecil terjadinya kecurangan (Wardana et al ., 2017; Jannah et al ., 2020; Mulyadi et  al .,  2021).  Sejumlah  penelitian  juga  menemukan  integritas  siswa  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  kecurangan  akademik  yang  dilakukannya  pada  masa  pandemi  Covid-19 (Comas-Forgas et al ., 2021; Persulessy et al ., 2022).
H4: Integritas  mahasiswa  berpengaruh  signifikan  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik mahasiswa akuntansi dalam pandemi Covid-19.
Berdasarkan theory  of  planned  behavior ,  penggunaan  teknologi  informasi  ini  sangat dipengaruhi  oleh  sikap  mahasiswa  dalam  memilih  akan  menggunakan  teknologi  yang  ada  dengan baik atau justru menyalahgunakannya untuk hal yang tidak tepat. Akibatnya, penggunaan teknologi informasi  yang  tidak  tepat  dapat  menimbulkan  kegiatan-kegiatan  yang  menyalahgunakannya, terutama untuk kepentingan individu yang semakin ambisius dan melanggar kode etik yang berlaku. Sejumlah  penelitian  terdahulu  memperoleh  secara  empiris  bahwa  teknologi  informasi  mempunyai pengaruh  positif  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  (Wardana et  al .,  2017;  Pramita et  al ., 2022;  Pramono et  al .,  2020).  Kesalahan  penerapan  teknologi  informasi  di  lingkungan  akademik, seperti  memanfaatkan  ponsel  untuk  mencari  jawaban  saat  ujian,  akan  berdampak  pada  keinginan mahasiswa untuk melakukan kecurangan (Baran & Jonason, 2020; Brown & Weible, 2006; Josien et al ., 2015).
H5: Penggunaan  teknologi  informasi  mahasiswa  berpengaruh  signifikan  terhadap  perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi dalam pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  kuantitatif  ini  berlokasi  di  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Udayana dengan menargetkan pada mahasiswa Program Studi Sarjana Akuntansi. Objek penelitian ini adalah perilaku fraud academic mahasiswa akuntansi khususnya selama masa pandemi Covid-19. Populasi adalah mahasiswa aktif Program Studi Sarjana Akuntansi angkatan 2019–2021 yang berjumlah 820 mahasiswa dan terbagi menjadi 247 mahasiswa angkatan 2019, 263 mahasiswa angkatan 2020, dan 310 mahasiswa angkatan 2021. Teknik pengambilan sampel berbasis purposive sampling (Siregar, 2016), dengan tiga kriteria utama.
Kriteria pertama adalah responden telah menempuh mata kuliah Sistem Informasi Akuntansi atau  Akuntansi  Keperilakuan.  Responden  yang  telah  menempuh  mata  kuliah  ini  dianggap  telah paham  akan  etika  berperilaku  sebagai  akuntan  dan  bagian-bagian  akuntansi  yang  dapat dikomputerisasi untuk dilakukan suatu kecurangan (Sofia & Damayanti, 2017). Kriteria kedua yaitu memiliki  IPK  sebesar  3,5  sampai  4,0  dimana  hal  ini  untuk  mengetahui  mahasiswa  yang  memiliki IPK  tinggi  akan  terpengaruh  oleh  tekanan  dan  peluang  sehingga  berniat  untuk  melakukan kecurangan atau berpegang pada sikap yang menjunjung integritas diri. Kriteria utama ketiga adalah mampu menggunakan perangkat komputer dan aplikasi Microsoft Office .
Berdasarkan kriteria tersebut, terpilih sampel yang digunakan sebanyak 280 mahasiswa. Data kuantitatif dikumpulkan menggunakan kuesioner, yaitu dengan mengajukan serangkaian pernyataan tertulis  kepada  responden  (Sugiyono,  2018).  Kuesioner  sebelumnya  diuji  kehandalannya menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas (Ghozali, 2016). Skala pengukuran jawaban kuesioner menerapkan 5-poin skala  Likert dimana masing-masing pernyataan mempunyai karakteristik yang beragam  (Sugiyono,  2018).  Data  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  uji  asumsi  klasik,  teknik regresi linier berganda serta uji hipotesis (Ghozali, 2016).

## HASIL ANALISIS
Pada tahap awal dilakukan dengan menguji instrumen kuesioner menggunakan 30 mahasiswa yang  bukan  sampel  penelitian.  Untuk  dinyatakan  valid,  item-item  pernyataan  dalam  kuesioner  ini harus  mempunyai  nilai  koefisien  korelasi  ( r -hitung)  lebih  dari r -tabel  sebesar  0,31  (Sugiyono, 2018).  Berdasarkan  hasil  yang  terangkum  dalam  Tabel  1,  diperoleh  bahwa  semua  indikator  atau pernyataan  yang  diajukan  dalam  kuesioner  memiliki  nilai r -hitung  lebih  besar  dari  0,31.  Dengan
demikian, semua pernyataan yang digunakan dinyatakan valid, dan bahwa kuesioner dinilai handal untuk  digunakan  mengumpulkan  data  penelitian  ini.  Hasil  uji  reliabilitas  yang  dirangkum  dalam Tabel 2 juga menunjukkan bahwa instrumen dinyatakan reliabel karena nilai Cronbach alpha untuk semua variabel diperoleh lebih besar dari 0,60 (Ghozali, 2016).
Setelah  data  penelitian  terkumpul  dari  sampel  280  responden,  dilakukan  uji  asumsi  klasik yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  multikolinieritas  dan  uji  heteroskedastisitas  (Ghozali,  2016). Dari  hasil  analisis  data  menggunakan  teknik  Kolmogorov-Smirnov  dibantu software SPSS diperoleh hasil uji normalitas bahwa nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,836 atau lebih besar dari 0,05 sehingga dapat dinyatakan bahwa data penelitian ini telah terdistribusi secara normal. Hasil uji multikolinieritas memperoleh nilai Tolerance untuk setiap variabel independen lebih besar dari 0,10 dan nilai VIF kurang dari 10, sehingga diidentifikasi tidak terdapatnya gejala multikolinieritas pada model  penelitian  ini.  Selanjutnya,  hasil  uji  heteroskedastisitas  memperoleh  nilai Asymp.  Sig.  (2- tailed) dari  setiap  variabel  bebas  adalah  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  diartikan  bahwa  tidak terdapat gejala heteroskedastisitas dalam model penelitian ini.
Berikutnya dilakukan analisis regresi linier berganda, yang mencakup analisis arah dan besar pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen,  uji  hipotesis  yang  meliputi  uji  parsial ( t-test ) dan uji simulta ( F-test ), serta uji koefisien determinasi.

## Tabel 1. Hasil Uji Validitas
No Variabel Indikator Koef. Korelasi No Variabel Indikator Koef. Korelasi 1 Tekanan X1.1 0,875 4 Integritas Mahasiswa X4.1 0,553 X1.2 0,477 X4.2 0,367 X1.3 0,456 X4.3 0,463 X1.4 0,704 X4.4 0,736 X1.5 0,814 X4.5 0,717 2 Peluang X2.1 0,572 5 Penggunaan Teknologi Informasi X5.1 0,514 X2.2 0,467 X5.2 0,917 X2.3 0,681 X5.3 0,787 X2.4 0,701 X5.4 0,864 X2.5 0,709 X5.5 0,583 3 Rasionalisasi X3.1 0,781 6 Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi X6.1 0,825 X3.2 0,752 X6.2 0,671 X3.3 0,807 X6.3 0,763 X3.4 0,896 X6.4 0,867 X3.5 0,647 X6.5 0,877 Sumber: Data primer (diolah), 2023. Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas No Variabel Cronbach's Alpha 1. Tekanan 0,711 2. Peluang 0,605 3. Rasionalisasi 0,836 4. Integritas Mahasiswa 0,682 5. Penggunaan Teknologi Informasi 0,804 6. Kecurangan Akademik 0,862 Sumber: Data primer (diolah), 2023.

## Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Model Std. Coefficients t Sig. t Beta Tekanan 0,246 4,783 0,000 Peluang 0,188 3,830 0,000 Rasionalisasi 0,145 2,388 0,018 Integritas Mahasiswa -0,118 -3,064 0,002 Penggunaan TI 0,335 6,009 0,000 R-Square 0,621 Adjusted R-Square 0,614 F 89,718 Sig. F 0,000
Sumber: Data primer (diolah), 2023.
Tabel  3  menyajikan  hasil  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  pertama  adalah  diperoleh bahwa  dari  kelima  variabel  independen  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini,  empat  variabel diidentifikasi  memiliki  empat  variabel  yang  memiliki  pengaruh  bersifat  positif  terhadap  variabel dependen,  yaitu  tekanan  (B 1 =  0,246),  peluang  (B 2 =  0,188),  rasionalisasi  (B 3 =  0,145),  serta penggunaan  teknologi  informasi  (B 5 =  0,335).  Hasil  ini  berarti  apabila  salah  satu  dari  keempat variabel  independen  ini  mengalami  kenaikan,  dengan  asumsi  bahwa  variabel-variabel  independen lainnya tidak mengalami perubahan, maka peluang kecurangan akademik oleh mahasiswa akuntansi menjadi  lebih  besar;  atau  sebaliknya,  apabila  salah  satu  dari  keempat  variabel  independen  ini mengalami  penurunan,  dengan  asumsi  variabel-variabel  independen  lainnya  tidak  berubah,  maka peluang kecurangan akademik oleh mahasiswa akuntansi menjadi lebih kecil (Arikunto, 2014).
Di  sisi  lain,  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  variabel  integritas  mahasiswa  (B 4 =  -0,118) diperoleh  berpengaruh  secara  negatif  atau  berlawanan  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik mahasiswa akuntansi. Hasil ini bermakna bahwa apabila integritas mahasiswa mengalami kenaikan, dengan  asumsi  bahwa  variabel-variabel  independen  lainnya  tidak  mengalami  perubahan,  maka peluang  kecurangan  akademik  oleh  mahasiswa  akuntansi  menjadi  lebih  besar;  atau  sebaliknya, apabila  integritas  mahasiswa  mengalami  penurunan,  dengan  asumsi  variabel-variabel  independen lainnya tidak mengalami perubahan, maka peluang kecurangan akademik oleh mahasiswa akuntansi menjadi lebih kecil (Arikunto, 2014).
Hasil  kedua  yang  diidentifikasi  dari  Tabel  3  adalah  hasil  uji  parsial  menunjukkan  kelima variabel  independen  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  memiliki  pengaruh  parsial  atau  secara individual yang signifikan terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi. Alasannya adalah karena nilai Sig. t dari masing-masing variabel independen, yaitu tekanan (Sig. t 1 = 0,000), peluang (Sig. t 2 = 0,000), rasionalisasi (Sig. t 3 = 0,018), integritas mahasiswa (Sig. t 4 = 0,002), serta penggunaan  teknologi  informasi  (Sig.  t 5 =  0,000),  adalah  lebih  kecil  dari  0,05  (Ghozali,  2016). Berdasarkan hasil kedua ini bisa dinyatakan bahwa kelima hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini bisa diterima atau dapat dibuktikan kebenarannya.
Hasil  ketiga  yang  diidentifikasi  dari  Tabel  3  yaitu  hasil  uji  simultan  menunjukkan  kelima variabel  independen  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  memiliki  pengaruh  simultan  atau  secara bersama-sama yang signifikan terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi. Hasil yang diperoleh menunjukkan nilai Sig. F sebesar 0,000 atau lebih kecil dari 0,05 (Ghozali, 2016).
Hasil  analisis  terakhir  yang  bisa  diidentifikasi  berdasarkan  Tabel  3  adalah  hasil  koefisien determinasi  ( Adjusted  R-Square )  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  sebesar  0,614.  Hasil  ini menunjukkan bahwa kelima variabel independen yang dianalisis dalam penelitian ini berkontribusi untuk menjelaskan variasi dari perilaku  kecurangan akademik yang terjadi di  kalangan mahasiswa akuntansi  adalah  sebesar  61,4  persen;  sedangkan  38,6  persen  sisanya  menyatakan  bahwa  perilaku kecurangan akademik tersebut juga dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak termasuk dalam model penelitian ini (Ghozali, 2016)

## Pembahasan
Hasil  pertama  dari  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  selama  masa  pandemi  Covid-19, tekanan  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik mahasiswa  akuntansi.  Menurut  hasil  ini  bahwa  semakin  besar  tekanan  yang  dihadapi  mahasiswa akuntansi, maka semakin banyak pula kecurangan akademik yang mereka lakukan. Hasil ini sejalan dan  memperluas  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu,  seperti  milik  Juniariani  &  Pradnyanitasari (2019), Comas-Forgas et al . (2021), Janke et al . (2021) serta Sihombing & Budiartha (2020). Hasil penelitian ini menemukan bahwa mahasiswa akan termotivasi untuk menyontek karena takut, serta bahwa  mahasiswa  yang  berada  dalam  tekanan eksternal  (waktu  ujian, tingkat  kesulitan  soal  ujian, dan tuntutan orang tua) dan tekanan internal (pengetahuan mata pelajaran ujian yang kurang) lebih besar kemungkinannya untuk melakukan kecurangan akademik.  Namun demikian, hasil penelitian ini  bertentangan  dengan  temuan  milik  Kristianti  &  Setyawan  (2021)  dan  Siswanto et  al .  (2022) yang menyatakan tekanan berpengaruh negatif terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi.  Mahasiswa  Akuntansi  berpendapat  bahwa  tekanan  terbesar  berasal  dari  tugas  yang terlalu  banyak  dan  sulit,  serta  adanya  tuntutan  dari  para  orang  tua  yang  menginginkan  anaknya memiliki  IPK  yang  tinggi  sebagai  indikator  keberhasilannya  dalam  menuntut  ilmu  selama  kuliah. Hal-hal  tersebut  yang  diidentifikasi  menjadi  tekanan  bagi  mahasiswa  akuntansi,  dan  selanjutnya sangat berdampak pada tindakan yang dilakukannya selama proses pembelajaran.
Penelitian ini  berikutnya  membuktikan  hipotesis  bahwa  di masa  pandemi  Covid-19,  peluang memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  besar  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa akuntansi.  Hasil  penelitian  ini  mengidentifikasi  bahwa  semakin  banyak  opsi  pilihan  atau kesempatan  bagi  mahasiswa  akuntansi,  maka  semakin  besar  pula  aktivitas  kecurangan  akademik yang dilakukan. Temuan penelitian ini sejalan dengan temuan empiris Fransiska dan Utami (2019), Motifasari et al . (2019), Sihombing & Budiartha (2020) dan Kristianti & Setyawan (2021). Peluang bisa  muncul  kapan  saja,  sehingga  diperlukan  pengawasan  yang  efektif  untuk  menghindarinya. Bagaimanapun,  hasil  ini  bertolak  belakang  dengan  temuan  yang  diperoleh  Aziz  (2019),  Burke  & Sanney (2018), Persulessy et al . (2022) serta Juniariani & Pradnyanitasari (2019) yang menyatakan bahwa  peluang  tidak  berpengaruh  pada  kecurangan  akademik  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa dikarenakan pengawas ujian yang ketat dan mahasiswa takut dengan ancaman dari dosen yang akan memberikan  nilai  “E”  jika  diketahui  melakukan  kecurangan  akademik.  Sistem  pengendalian  ini menunjukkan  bahwa  memiliki  peluang  besar  akan  memungkinkan  mahasiswa  untuk  melakukan kecurangan tanpa diketahui oleh dosen pengawas.
Hasil penelitian yang ketiga dari penelitian ini membuktikan bahwa rasionalisasi mempunyai pengaruh  yang  positif  dan  cukup  besar  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa akuntansi  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Hasil  penelitian  ketigaini  menemukan  bahwa  semakin tinggi  sikap  rasionalisasi  yang  digunakan  mahasiswa  akuntansi  maka  semakin  besar  kecurangan
akademik yang ditunjukkan. Hasil ini sejalan dengan temuan empiris milik Rohmah (2018), Burke & Sanney (2018) Juniariani & Pradnyanitasari (2019) dan Sihombing & Budiartha (2020). Namun beberapa penelitian memperoleh hasil yang tidak sejalan dengan temuan penelitian ini (Zaini et al ., 2015; Widianingsih, 2013). Argumen yang diajukan para peneliti terdahulu tersebut adalah karena mahasiswa merasa bersalah jika berbuat curang, seperti  mengintip catatan kuliah, menjiplak tugas orang  lain,  atau  mencontek  teman  saat  ujian.  Mahasiswa  akuntansi  yang  melakukan  kecurangan cenderung  merasionalisasi  keyakinan  dan  sikap  mereka,  sehingga  meningkatkan  kemungkinan terjadinya  aktivitas  kecurangan  akademik.  Sangat  penting  bahwa  menganggap  rasionalisasi  atau penjelasan  melakukan  penipuan  adalah  perilaku  yang  dapat  diterima.  Mahasiswa  berpendapat bahwa  menduplikasi  jawaban  teman  pada  saat  ujian  adalah  dapat  diterima,  terutama  bila  materi pelajaran yang akan diujikan belum sepenuhnya dipahami.
Berdasarkan  hasil  analisis  keempat  diperoleh  bahwa  integritas  mahasiswa  mempunyai pengaruh negatif terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi pada masa pandemi Covid-19. Hal ini sejalan dengan temuan empiris milik Wardana et al . (2017), Jannah et al . (2020), dan Mulyadi et al . (2021), yaitu bahwa integritas mahasiswa dapat menjadi salah satu faktor dalam mencegah  terjadinya  kecurangan  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  semakin  kuat  integritas  mahasiswa maka semakin rendah pula tingkat kecurangan yang mungkin dilakukan. Hasil yang ditemukan oleh Janke et  al .  (2021)  bahwa  penerapan  tes  online  selama  tahun  2020  berdampak  negatif  terhadap integritas  akademik.  Dengan  demikian,  integritas  mahasiswa  akuntansi  yang  baik  dapat meminimalisir  terjadinya  kecurangan,  sehingga  faktor  integritas  mahasiswa  berpengaruh  langsung terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa  akuntansi.  Hasil  penelitian  ini,  di  sisi  lain, berbeda dengan penelitian terdahulu yang menemukan bahwa tidak berpengaruh signifikan terhadap kecurangan akademik pada masa pandemi Covid-19 (Probovury, 2015).
Hasil  terakhir  dalam  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan  teknologi  informasi memberikan pengaruh positif terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi  dalam pandemi  Covid-19.  Berkembangnya  teknologi  informasi  tentunya  memudahkan  mahasiswa akuntansi  dalam  penyusunan  laporan  keuangan.  Teknologi  informasi  yang  semakin  berkembang memberikan  akses  kepada  mahasiswa  untuk  memperoleh  apa  saja  termasuk  sesuatu  yang berhubungan  dengan  akademik.  Semakin  tinggi  penggunaan  teknologi  informasi  yang  dilakukan oleh mahasiswa, maka semakin tinggi pula kemungkinan untuk dilakukannya kecurangan akademik karena keahlian yang dimiliki untuk mencari hal-hal yang berkaitan dengan perkuliahan, ujian dan bidang  akademik  lainnya.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  penelitian  terdahulu  yang berargumen  bahwa  penyalahgunaan  teknologi  informasi  berpengaruh  terhadap  kecurangan akademik (Wardana et al ., 2017; Pramita et al ., 2022; Pramono et al ., 2020; Jannah et al ., 2020). Banyaknya  aplikasi  dan  website  pendukung  yang  memudahkan  mahasiswa  dalam  mencari  dan menemukan  apapun  yang  diinginkannya  dipandang  dapat  berdampak  pada  perilakunya  (Melasari, 2019; Baran & Jonason, 2020; Brown & Weible, 2006, Josien et al ., 2015). Dengan demikian, jika teknologi  informasi  yang  tersedia  disalahgunakan  penggunaannya  oleh  mahasiswa,  hal  ini  akan menjadi faktor yang mendorong mahasiswa untuk melakukan kecurangan akademik.
Berdasarkan  hasil-hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  diiyakini  bahwa  mahasiswa akuntansi  adalah  calon  dari  akuntan  masa  depan  sehingga  mereka  diharapkan  untuk  senantiasa berperilaku  etis  dan  menghindari  perilaku  yang  berkaitan  dengan  pelanggaran  etika,  norma,  serta peraturan  yang  berlaku.  Semakin  banyak  akuntan  yang  profesional  dan  berintegritas  tinggi,  maka akan semakin membantu pemerintahan dalam upaya mewujudkan kemajuan perekonomian negara.
Oleh sebab itu, akuntan harus dapat bersikap profesioanal dan bebas dari segala kecurangan dalam melakukan pekerjaannya agar dapat menghasilkan laporan keuangan yang benar dan sesuai dengan etik  yang  berlaku  serta  keadaan  sebenarnya.  Sikap  itulah  yang  harus  diterapkan  sejak  berada  di proses  perkuliahan.  Apabila  sejak  di  dalam  pembelajaran  perkuliahan  sudah  melakukan  tindak pelanggaran  aturan,  kecurangan  dan  tidak  beretika  baik,  maka  bisa  mempengaruhi  sikap  seorang calon akuntan di masa yang datang.

## SIMPULAN
Simpulan  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  ini,  khususnya  tentang  tekanan, peluang  dan  rasionalisasi,  yang  merupakan fraud  triangle mempunyai  pengaruh  yang  baik  dan searah terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi  selama pandemi Covid-19. Di sisi  lain  pada  masa  pandemi  Covid-19,  integritas  mahasiswa  berdampak  negatif  terhadap  perilaku kecurangan  akademik  mahasiswa  akuntansi,  dan  penggunaan  teknologi  informasi  memiliki pengaruh  yang  positif  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa  akuntansi.  Data penelitian  ini  terfokus  pada  pernyataan  tentang  hasil  responden  mengisi  kuesioner  yang  tidak memberikan alasan  untuk komentar tersebut. Hal ini menjadi  kelemahan dari  penelitian ini karena menggunakan pendekatan kuantitatif dan metodologi survei.
Berdasarkan simpulan yang telah diuraikan, maka saran yang dapat diberikan untuk penelitian selanjutnya  yaitu  dapat  menambahkan  variabel  pemoderasi  untuk  integritas  mahasiswa  terhadap fraud  triangle ,  mengembangkan  lokasi  dan  objek  penelitian  sehingga  diperoleh  hasil  yang  lebih akurat  dalam  mengungkapkan  faktor-faktor  yang  berdampak  pada  perilaku  kecurangan  akademik. Metode  yang  digunakan  juga  dapat  untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  berupa  wawancara  untuk mengendalikan jawaban responden agar tidak bersifat bias.

## REFERENSI
Ajzen,  I.  (1991).  The  theory  of  planned  behavior. Organizational  Behavior  and  Human  Decision Processes , 50 (2), 179-211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T.
Anggraeni,  R.  N.,  &  Wahba,  W.  (2020).  Pengaruh  konsep  fraud  triangle  terhadap  perilaku kecurangan  akademik  (Survey  pada  mahasiswa  fakultas  ekonomi  jurusan  manajemen Universitas  Muhammadiyah  Palu). Jurnal  Sinar  Manajemen , 7 (1),  17-21.  https://doi.org/ 10.56338/jsm.v7i1.1095.
Arikunto, S. (2014). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik . PT. Rineka Cipta.
Baran, L., & Jonason, P. K. (2020). Academic dishonesty among university  students: The roles of the psychopathy, motivation, and self-efficacy. PLoS ONE , 15 (8), e0238141. https://doi.org/ 10.1371/journal.pone.0238141.
Brown,  B.  S., & Weible, R. (2006). Changes in academic dishonesty among MIS majors between 1999  and  2004. Journal  of  Computing  in  Higher  Education , 18 ,  116–134.  https://doi.org/ 10.1007/BF03032727.
Burke,  D.  D.,  &  Sanney,  K.  J.  (2018).  Applying  the  fraud  triangle  to  higher  education:  Ethical implications. Journal  of  Legal  Studies  Education , 35 (1),  5-43.  https://doi.org/10.1111/ jlse.12068.
Comas-Forgas, R., Lancaster, T., Calvo-Sastre, A., & Suredo-Negre, J. (2021). Exam cheating and academic integrity breaches during the COVID-19 pandemic:  An analysis of internet search activity in Spain. Heliyon , 7 (10), 443-467. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e08233.
Corsini, R. (2002). The dictionary of psychology . Brunner/Routledge.
Cressey,  D.  R.  (1950).  The  criminal  violation  of  financial  trust. American  Sociological  Review ,
15 (6), 738-743. https://doi.org/10.2307/2086606. Cressey, D. R. (1953). Other peoples’ money . Free Press. Dawson,  P.  (2021). Defending  assessment  security  in  a  digital  world:  Preventing  e-cheating  and supporting academic integrity in higher education . Routledge.
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research . Addison-Wesley.
Fransiska,  I.  S.,  &  Utami,  H.  (2019).  Perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa:  Perspektif  fraud diamond  theory. Jurnal  Akuntansi  Aktual , 6 (2),  316–323.  https://doi.org/10.17977/ um004v6i22019p316.
Ghozali, I. (2016). Multivariate analysis application with the IBM SPSS 23(VIII) program .  Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Janke, S., Rudert, S. C., Petersen, A., Fritz, T. M., & Doumiller, M. (2021). Cheating in the wake of COVID-19: How dangerous is ad-hoc online testing for academic integrity?. Computers and Education Open , 2 (December), 226-239. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2021.100055.
Jannah, F., Anissa, A. I. N. A., Maulida, W., & Novita, N. (2020). The use of big data  analytics in detecting  academic  fraud. Asia  Pacific  Fraud  Journal , 7 (2),  173-184.  http://dx.doi.org/ 10.21532/apfjournal.v7i2.261.
Josien, L., Seeley, E., Csipak, J., & Rampal, R. (2015). Cheating: Students and faculty's perception on potential cheating activity. Journal of Legal, Ethical and Regulatory Issues , 18 (2), 21-37. https://www.abacademies.org/articles/jlerivol18no22015.pdf.
Juliardi,  D.,  Sudarto,  T.  A.,  &  Taufiqi,  R.  at.  (2021).  Fraud  triangle,  misuse  of  information technology  and  student  integrity  toward  the  academic  cheating  of  UM  student  during  the pandemic Covid-19. International Journal of Research in Business and Social Science , 10 (6), 329–339. https://doi.org/10.20525/ijrbs.v10i6.1343.
Juniariani,  N.  M.  R.,  &  Pradnyanitasari,  P.  D.  (2019).  Student  academic  fraud  by  integrating  the fraud triangle and self efficacy concepts. Dialektika: Jurnal Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 4 (2), 74–82. https://doi.org/10.36636/dialektika.v4i2.351.
Kristianti,  I.,  &  Setyawan,  D.  D.  (2021).  Determinan  niat  kecurangan  akademik  dengan menggunakan fraud triangle. Costing: Journal of Economic, Bussines and Accounting , 5 (1), 647-657. https://doi.org/10.31539/costing.v5i1.2194.
Lancaster,  T.,  Glendinning,  I.,  Foltýnek,  T.,  Dlabolová,  D.,  &  Linkeschová,  D.  (2019).  The perceptions  of  higher  education  students on  contract cheating  and  educational  corruption  in South  East  Europe. The  Journal  of  Educational  Thought  (JET)  /  Revue  de  La  Pensée Éducative , 52 (3), 209-228. https://www.jstor.org/stable/26873107.
Melasari, R. (2019). Pengaruh motivasi belajar, penyalahgunaan teknologi informasi dan integrasi mahasiswa  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa  akuntansi  sebagai  calon akuntan (Studi pada mahasiswa akuntansi Universitas Islam Indragiri). Jurnal Akuntansi dan Keuangan , 8 (1), 79-93. https://ejournal.unisi.ac.id/index.php/jak/article/view/715.
Motifasari, E., Maslichah, M., & Mawardi, M. C. (2019). Pengaruh dimensi fraud triangle terhadap perilaku  kecurangan  akademik  pada  mahasiswa  akuntansi  (Studi  pada  mahasiswa  prodi akuntansi  di  perguruan  tinggi  Kota  Malang). E-JRA , 8 (8),  66-85.  https://jim.unisma.ac.id/ index.php/jra/article/view/4251.
Mulyadi, C. F. P., Diana, N., & Mawardi, M. C. (2021). Pengaruh motivasi belajar, penyalahgunaan teknologi  informasi  dan  integritas  mahasiswa  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik mahasiswa  akuntansi  sebagai  calon  akuntan  (Studi  kasus  pada  mahasiswa  akuntansi Universitas  Islam  Malang). e-Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Akuntansi  (E-JRA) , 10 (5),  24-38. http://repository.unisma.ac.id/handle/123456789/7356.
Persulessy,  G.,  Mediaty,  M.,  &  Pontoh,  G.  T.  (2022).  Triangle’s  fraud  theory  on  academic  fraud behavior when online learning. International Journal of Professional Business Review , 7 (6),
e0768. https://doi.org/10.26668/businessreview/2022.v7i6.e768.
Pramita,  D.  A.,  Subiyanto,  B.  &  Wicaksono,  D.  A.  (2022).  Pengaruh  penyalahgunaan  teknologi informasi, integritas mahasiswa dan motivasi belajar terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa  akuntansi. Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 7 (3),  22-39. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v7i3.6571.
Pramono, P. S., Nurcholis, R., & Rahmawati, D. (2020). Pengaruh penggunaan teknologi informasi dan  triangle  fraud  terhadap  perilaku  academic  fraud  pada  mahasiswa  akuntansi  Universitas Negeri  Yogyakarta. Jurnal  Profita , 8 (7),  46-61.  https://journal.student.uny.ac.id/ojs/index. php/profita/article/view/16922.
Probovury,  R.  A.  (2015).  Pengaruh  penyalahgunaan  teknologi  informasi  dan  integritas  mahasiswa terhadap  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa  akuntansi  sebagai  calon  akuntan  (Studi pada  mahasiswa  akuntansi  Universitas  Negeri  Yogyakarta) . S1  thesis ,  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. https://eprints.uny.ac.id/17326/.
Putri,  D.  L.  P.,  &  Amar,  S.  S.  (2019).  Analisis  fraud  dalam  proses  akademik  terhadap  kualitas mahasiswa  akuntansi. Jurnal  Ilmiah  Akuntansi  dan  Finansial  Indonesia , 3 (1),  87–100. https://doi.org/10.31629/jiafi.v3i1.1585.
Rohmah,  A.  N.  A.  (2018).  Analisis  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa  fakultas  ekonomi Universitas  Islam  Indonesia:  Dimensi  fraud  triangle. Skripsi .  Fakultas  Ekonomi  Universitas Islam Indonesia.
Santoso, D., & Yanti, H.  B. (2015). Pengaruh perilaku tidak jujur dan kompetensi moral terhadap kecurangan  akademik  (academic  fraud)  mahasiswa  akuntansi. Media  Riset  Akuntansi, Auditing  &  Informasi , 15 (1),  1-16.  https://e-journal.trisakti.ac.id/index.php/mraai/article/ view/1645/2157.
Sihombing,  M.,  &  Budiartha,  K.  I.  (2020).  Analisis  pengaruh  fraud  triangle  terhadap  kecurangan akademik (academic fraud) mahasiswa akuntansi Universitas Udayana. E- Jurnal Akuntansi , 30 (2), 361-374. https://doi.org/10.24843/EJA.2020.v30.i02.p07. Siregar, S. (2016). Statistika deskriptif untuk penelitian dilengkapi perhitungan manual dan aplikasi SPSS versi 17 . PT. Raja Grafindo Persada.
Siswanto,  V.  A.,  Wahjuningsihn,  T.  P.,  &  Sulistyorini,  P.  (2022).  Kecurangan  akademik  ditinjau dari  dimensi  fraud  trianggle  dan  kemajuan  teknologi  informasi  mahasiswa  STMIK  Widya Pratama  Pekalongan  di  masa  pandemi  Covid  19. IC-Tech , 17 (1),  35–41.  https://doi.org/ 10.47775/ictech.v17i1.235.
Sofia, I.  P., & Damayanti, R. T. (2017).  Pengaruh pengalaman, profesionalisme, dan etika profesi auditor  terhadap  penentuan  tingkat  materialitas. Widyakala  Journal , 4 (2),  70-79. https://doi.org/10.36262/widyakala.v4i2.59.
Sugiyono. (2018). Metode penelitian kombinasi (Mixed methods) . CV. Alfabeta.
Sumarga,  H.  E.,  &  Febrianto,  H.  G.  (2020).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  academic  fraud mahasiswa  akuntansi  dan  manajemen  di  Tangerang  dalam  perspektif  Islam. Jurnal Manajemen , 12 (2), 233-243. https://doi.org/10.30872/jmmn.v12i2.7650.
Wardana, G. J., Sulindawati, N. L. G. E., & Sujana, E. (2017). Pengaruh motivasi belajar, integritas mahasiswa dan penyalahgunaan teknologi informasi terhadap perilaku kecurangan akademik (Studi  kasus  pada  mahasiswa  jurusan  akuntansi  program  S1  Universitas  Pendidikan Ganesha). JIMAT  (Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Akuntansi)  Undiksha , 8 (2),  833-842. https://doi.org/10.23887/jimat.v13i03.36864.
Widianingsih, L. P. (2013). Students cheating behaviors: The influence of fraud triangle. Review of Integrative  Business  &  Economics  Research , 2 (2),  252-260.  http://sibresearch.org/uploads/
3/4/0/9/34097180/riber_b13-134_252-260.pdf.
Zaini,  M.,  Carolina,  A.,  &  Setiawan,  A.  R.  (2015).  Analisis  pengaruh  fraud  diamond  dan  gone theory terhadap academic fraud. Simposium Nasional Akuntansi XVIII , 1-20 . FEB Universitas Sumatera Utara. http://lib.ibs.ac.id/materi/Prosiding/SNA%20XVIII/makalah/155.pdf.