## PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI GOOGLE MEET BERBANTUAN JAMBOARD DAN PENTABLET
Ida Zubaidah SMP Negeri 41 Semarang E-mail: izubaidah36@gmail.com

## Abstrak
Praktik Baik ini dilatarbelakangi tidak maksimalnya keaktifan dan  prestasi belajar peserta didik selama  kegiatan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  covid-19.  Praktik  baik  ini  difokuskan pada upaya peningkatan keaktifan dan prestasi belajar metematika peserta didik melalui Google Meet berbantu  aplikasi jamboard dan pentablet .  Subjek  praktik  baik  ini  adalah  peserta  didik kelas  VIII D SMP Negeri 41 Semarang dengan jumlah 32 orang. Berdasarkan analisis terhadap hasil  observasi  selama  praktik  baik,  prestasi  belajar  peserta  didik  menunjukan  peningkatan, dibuktikan dengan peningkatan skor keaktifan peserta didik sebelum menggunakan Google Meet berbantuan  aplikasi Jamboard dan Pentable t.  Keaktifan  belajar  meningkat  menjadi  81,250%. Selain  itu,  pencapaian  persentase  KKM  mengalami  peningkatan,  sebelum  praktik  baik  sebesar 56,25%,  meningkat  menjadi  84,375%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  melalui Google  Meet berbantuan aplikasi Jamboard dan Pentablet dapat  meningkatkan keaktifan  dan prestasi belajar peserta didik
Kata Kunci: keaktifan; prestasi belajar; Google Meet.

## Abstract
This Best Practice is motivated by the lack of activeness and learning achievements of students in online learning activities during the COVID-19 pandemic. This study is focused on efforts to enhance  students'  activeness  and  learning  achievement  in  mathematics  through  Google  Meet assisted by jamboard and pentablet applications. The subjects of this study were students of class VIII  D  of  SMP  Negeri  41  Semarang  with  a  total  of  32  people.  Based  on  an  analysis  of  the observations  results  during  the  study,  student  learning  achievement  shows  an  improvement,  as evidenced by an increase in student activity scores compared to the results before using Google Meet assisted by Jamboard and Pentablet applications. Students learning activeness increased to 81.250%. In addition, the achievement of the minimum criteria of mastery learning percentage has  increased,  before  this  study  by  56.25%,  increasing  to  84.375%.  It  can  be  concluded  that online  learning  through  Google  Meet  assisted  by  Jamboard  and  Pentablet  applications  can enhance student activeness and learning achievement.
Keywords: Activeness; Learning Achievements; Google Meet.

## J I P T I

## PENDAHULUAN
Bulan  Maret  tahun  2020  menghadirkan tantangan  tersendiri  bagi  dunia  pendidikan, sebab melalui surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, bahwa saat ini proses  belajar  mengajar  dialihkan  secara mandiri    di  rumah  peserta  didik  masing- masing    dengan  model  pembelajaran  jarak jauh  melalui  sistem  daring.  Semua  guru merasa  berkewajiban  untuk  mengubah metode  pembelajaran  di  sekolah  dalam situasi  dan  kondisi  pandemi  dengan  segala keterbatasan sekalipun. Di Indonesia banyak keluarga  yang  kurang  bisa  melakukan pembelajaran  dari  rumah.  Pelaksanaan pembelajaran  yang  semula  berlangsung dengan tatap muka menjadi secara daring/online. Suatu kejutan besar khususnya  bagi  orang  tua  yang  biasanya sibuk  dengan  pekerjaannya  di  luar  rumah. Orang  tua  harus  memfasilitasi  sarana pembelajaran  daring.  Penggunaan  kuota internet  dan  listrik  meningkat  sehingga menambah  beban  ekonomi.  Demikian  juga dengan  problem  psikologis  peserta  didik yang terbiasa belajar bertatap muka langsung  dengan  guru,  kini  harus  belajar mandiri secara jarak jauh. Proses ini berjalan pada  skala  yang  belum  pernah  terukur  dan teruji sebab belum pernah terjadi sebelumnya.  Akibatnya  terjadi  kebingungan baik  secara  psikis  maupun  nonpsikis. Pembelajaran jarak jauh atau dikenal dengan pembelajaran  daring  jelas  memberikan dampak yang signifikan. Diantaranya adalah menurunnya  capaian  prestasi  belajar  yang dialami  oleh  para  peserta  didik  di  SMP Negeri  41  Semarang.  Data  menunjukan bahwa  jumlah  peserta  didik  kelas  VIII  D yang  aktif  pada  materi  Teorema  Pythagoras
adalah  11  orang  dari  32  peserta  didik (34,375%),  dan  peserta  didik  yang  tuntas atau  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM  =  76)  adalah  18  orang  (56,25%), padahal diharapkan 80% peserta didik tuntas secara klasikal.
Berdasarkan  pengamatan  dan  observasi langsung, didapati peserta didik kebanyakan memiliki android . Hal ini dapat memberikan kesempatan kepada guru untuk menciptakan dan  menerapkan  sebuah  pembelajaran  yang interaktif  dengan  melalui  aplikasi Google Meet sehingga  peserta  didik  lebih  mudah mengikuti  kegiatan  belajar  dan  melakukan konsultasi  dengan  guru  terutama  untuk materi-materi  pelajaran  yang  dianggap membutuhkan  penjelasan  dan  pemahaman yang  lebih  mendalam.  Setelah  mengkaji beberapa  alternatif  pemecahan  masalah, penulis  berasumsi  bahwa  melalui Google Meet berbantuan Jamboard dan Pentablet dapat  mengatasi  masalah  yang  dihadapi peserta didik. Google Meet sebagai pengganti pembelajaran tatap muka di kelas, Jamboard bisa  menggantikan  papan  tulis, sedangkan Pentablet sebagai  alternatif menggantikan  spidol  sehingga  diharapkan pembelajaran lebih interaktif dan menyerupai  suasana  pembelajaran  tatap muka  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  penulis melakukan  praktik  baik  dengan  judul “Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Matematika Melalui
Google Meet
Berbantuan Jamboard dan Pentablet .”

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yaitu Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Penelitian tindakan
kelas  memiliki  tujuan  untuk  memperbaiki dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran serta membantu memberdayakan guru dalam memecahkan  masalah  pembelajaran  di sekolah (Arikunto, 2011). Peneliti menggunakan  metode  yang  dikembangkan oleh  Riel:  (2007)  yang  membagi  proses penelitian  tindakan  dari  masing-  masing siklus menjadi tahap-tahap:
1. perencanaan;
2. pelaksanaan tindakan;
3. pengumpulan  dan  analisis  data  atau pada  metode  lain  dikenal  sebagai tahapan observasi; dan
4. refleksi  seperti  yang  dijelaskan  pada bagan sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Langkah-Langah

## Pemecahan

## Masalah
SMP  Negeri  41  Semarang  selama masa  pandemi  selalu  mengupayakan pelayanan pembelajaran yang maksimal dengan cara pembelajaran online daring.  Beberapa  hal  yang  terkait dengan  pembelajaran  daring  selalu menjadi  pertimbangan  utama  agar proses pembelajaran berjalan efektif dan maksimal  sehingga  dengan  model pembelajaran apapun bisa
menghantarkan peserta didik
mendapatkan fasilitas pembelajaran yang optimal. Pada proses pembelajaran ini,  penulis  memilih  kelas  VIII  D  SMP Negeri 41 Semarang. Kelas VIII D SMP Negeri  41  Semarang  terdiri  dari  17 peserta  didik  laki-laki  dan  15  peserta didik  perempuan.    Dari  rumusan masalah  pada  pendahuluan  di  atas penulis  melakukan  langkah-langkah cara menyelesaikan permasalahan tersebut yaitu sebagai berikut: a. Perencanaan, langkah-langkah perencanaan meliputi 1) menganalisis permasalahan yang ada di  kelas  terkait  dengan  kegiatan pembelajaran jarak jauh, 2) menentukan  metode  yang  mungkin dilaksanakan terkait dengan pembelajaran jarak jauh, 3) mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan pembelajaran menggunakan Google  Meet .  4) menetapkan  tujuan  Praktik  Baik,  5) membuat  desain  pelaksanaan  dan instrumen yang dibutuhkan, 6) membuat  RPP  melalui  aplikasi Google  Meet berbantuan Jamboard dan Pentablet mata pelajaran matematika  kelas  VIII  D  Materi Bangun Ruang Sisi Datar.
b. Sosialisasi  diberikan  kepada  pihak- pihak  yang  terkait,  yaitu  kepala sekolah,  observer,  wali  kelas,  Guru BK, peserta didik kelas VIII D.
c. Pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan pada  hari  Selasa,  15  Februari  2022 sesuai dengan jadwal KBM.
Gambar 1. Penggunaan Google Meet untuk melaksanakan pembelajaran
Gambar 2. Penggunaan Aplikasi Jamboard dan Pentablet untuk melakukan tanya jawab hasil pekerjaan siswa
d. Monitoring  dilakukan  mulai  dari tahap  sosialisasi  sampai  selesainya kegiatan.  Semua  hasil  monitoring dicatat, difoto, dan didokumentasikan.
e. Evaluasi  terhadap  hasil  monitoring didiskusikan dengan pihak-pihak terkait, misalnya peserta didik, orang tua,  guru,  dan  kepala  sekolah. Evaluasi  digunakan  untuk  mereview kegiatan yang perlu disempurnakan.
f. Hasil yang diperoleh didokumentasikan  untuk  selanjutnya disampaikan kepada pihak-pihak yang terkait. Misalnya angket peserta didik, rekaman
kegiatan,
disampaikan  kepada  peserta  didik dan teman sejawat. 2. Cara Pemecahan Masalah
Selama  pembelajaran  jarak  jauh dengan  daring  sekolah  tetap  melakukan pembelajaran  formal  dengan  masuk kelas virtual menggunakan video
conference  google  meet .  Jadwal  yang diberlakukan  dengan  jadwal  khusus yakni  per  jam  pelajaran  40  menit  tetapi pada  saat  pembelajaran  tatap  muka, seminggu 6 jam pelajaran, saat pandemi menjadi  3  jam  pelajaran.  Pada  kegiatan ini, guru meminta siswa untuk masuk ke link Google  Meet kelas  VIII  D  yaitu: https://meet.google.com/lookup/cmtmy yacxe  dan  mempelajari  materi  bangun ruang  sisi  datar.  Untuk  mengukur prestasi  belajar  IPK  yang  akan  dicapai adalah  menentukan  luas  permukaan bangun ruang sisi datar yaitu kubus dan balok,  menentukan  volume  bangun ruang  sisi  datar  kubus  dan  balok, menjelaskan  perbedaan  luas  permukaan dan  volume  bangun  ruang  sisi  datar kubus  dan  balok.  Sedangkan  untuk mengukur  keaktifan  peserta  didik, penulis  menggunakan  lembar  observasi keaktifan peserta didik dalam Belajar.
Proses  pembelajaran  daring  melalui Google  Meet diawali  dengan  guru memberikan pertanyaan yang berhubungan  dengan  contoh  nyata bentuk kubus dan balok. Guru membuka  permasalahan  yaitu  meminta siswa  untuk  mengingat  dan  mengamati ruang  kelas  VIII  D.  kemudian  guru menanyakan  ada  berapa  bidang  yang membatasi,  ada  berapa  pojok  dari ruangan  tersebut  .  Pertanyaan    tersebut

## J I P T I
untuk  menggiring  keaktifan  peserta didik  dalam  berpikir  kritis  dan  kreatif untuk  menemukan    cara  menyelesaikan masalah.  Guru  memaparkan  materi dengan  cara share  screen powerpoint yang  tersedia  di  fasilitas Google  Meet dan menjelaskan  proses  penyelesaian soal dengan menggunakan media whiteboard virtual yaitu aplikasi
Jamboard dan Pentablet sebagai pengganti  papan  tulis  dan  spidol.  Pada kegiatan  ini,  guru  juga  bisa  memantau keseriusan peserta didik dalam belajarnya, dengan mewajibkan membuka  microphone  dan  membuka video saat peserta didik dipanggil.
Data  praktik  baik  yang  dikumpulkan terdiri  atas  data  kualitatif  melalui
instrumen  lembar  observasi  keaktifan peserta  didik  dan  data  kuantitatif melalui  instrumen  soal  tes.  Instrumen yang  digunakan  untuk  menganalisis keaktifan  peserta  didik  yaitu  lembar pengamatan  keaktifan  peserta  didik pada saat, sedangkan untuk menganalisis prestasi belajar, digunakan soal  yang  di  share  melalui  Google Form.  Skor  yang  diperoleh  dianalisis dan  digunakan  menghitung  tingkat keberhasilan dalam proses pembelajaran.  Berikut  adalah  tabel Lembar  Observasi  Keaktifan  peserta didik  dalam  belajar  dan  tabel  pedoman penskoran  keaktifan  belajar  peserta didik.
Tabel 1. Lembar Observasi Keaktifan peserta didik dalam belajar
No Aktivitas Belajar Peserta didik dan Skor
1 Hadir tepat waktu
1 tidak hadir
2 terlambat kurang dari 30 menit 3 terlambat kurang dari 10 menit
4 hadir tepat waktu 2 Mengikuti pelajaran melalui Google Meet 1 Tidak mengikuti pelajaran melalui Google Meet
2 Mengikuti  pelajaran  melalui Google  Meet kurang  dari 30 menit
3 Mengikuti pelajaran melalui Google Meet lebih dari 30 menit
4 Mengikuti pelajaran melalui Google Meet 60 menit 3 Bertanya  ketika  guru memberi kesempatan 1 tidak bertanya
2 bertanya sekali
3 bertanya 2 kali
4 bertanya lebih dari 2 4 Menjawab  pertanyaan pada kegiatan pembelajaran 1 tidak bertanya
2 bertanya sekali
3 bertanya 2 kali
4 bertanya lebih dari 2 5 Aktif menanggapi pertanyaan yang diajukan 1 tidak menanggapi 2 menanggapi sekali
3 bertanyamenanggapi
4 menanggapi lebih dari 2 6 Memenuhi tugas / tagihan yang diberikan 1 Tidak mengumpulkan
2 mengumpulkan tidak tepat waktu
3 mengumpulkan tepat waktu
4 mengumpulkan tagihan sebelum deadline Tabel  2.  Pedoman  Penskoran  Keaktifan Belajar No Skor Kategori 1 6 – 12 Kurang aktif 2 13 – 18 Aktif 3 19 – 24 Sangat Aktif
Hasil  kegiatan  pembelajaran  berikut merupakan  hasil  studi  lapangan  yang  telah dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran  secara  daring.  Sesuai  dengan tujuan awal  penulisan  praktik  baik ini,  guru berhasil
melaksanakan
kegiatan
pembelajaran secara daring melalui pemanfaatan Google Meet berbantuan aplikasi  jamboard dan pentablet dalam masa darurat covid 19.
Hal tersebut terlihat bahwa peserta didik dapat mengikuti pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan baik dan lancar. Berikut  disajikan  tabel  3,  rekap  data aktivitas  belajar  peserta  didik  sebelum  dan setelah  menggunakan  aplikasi google  meet berbantuan aplikasi jamboard dan pentablet.
Tabel  3.  Rekap  Data  Aktifitas  Belajar  Peserta  Didik  sebelum  dan  setelah  pembelajaran  dengan menggunakan Google Meet berbantuan aplikasi Jamboard dan Pentablet Kategori Sebelum menggunakan aplikasi Sesudah  menggunakan aplikasi Prosentase Peningkatan Keaktifan Jumlah Prosentas e Jumlah (Orang) Prosentase Sangat Aktif 3 9,375 3 9,375 46,875 Aktif 8 25 23 71,875 Jumlah peserta didik Kategori aktif 11 26 kurang aktif 21 65,625 6 18,75 Keterangan:  Peserta  didik  yang  aktif adalah  peserta  didik  dalam  kategori  sangat aktif dan aktif. Dari  tabel  tersebut  sebelum  tindakan terdapat  jumlah  peserta  didik  yang    aktif adalah 11 orang, sedangkan setelah menggunakan  aplikasi  meningkat  menjadi

## J I P T I
26  orang.  Terdapat  jumlah  peningkatan peserta  didik  yang  aktif  sebanyak  15  orang. sehingga  ada  kenaikan  sebesar  46.  875%. Tabel  3  dapat  disajikan  dalam  bentuk diagram sebagai berikut.
Diagram  1.  Rekap  Data  Aktifitas  Belajar Peserta  Didik  sebelum  dan  setelah mendapatkan  perlakuan  menggunakan Google Meet berbantuan aplikasi
Jamboard dan Pentab
Berdasarkan diagram 1, terlihat peningkatan jumlah keaktifan belajar. Jumlah siswa aktif sebelum  menggunakan  aplikasi google meeet berbantuan jamroad dan pentab adalah  sebesar  11  orang,  sedangkan  jumlah siswa  aktif  setelah  menggunakan  aplikasi google  meeet  berbantuan  jamroad  dan pentab  adalah  sebesar  26  orang.  Dapat disimpukan bahwa ada peningkatan keaktifan  Belajar  peserta  didik  setelah mendapatkan perlakuan menggunakan Google Meet berbantuan aplikasi Jamboard dan Pentab.
Rekap  jumlah  prestasi  belajar  peserta  didik sebelum menggunakan google meet berbantuan  aplikasi jamboard dan pentab tampak pada tabel 3.4 berikut.
Tabel  4.  Rekap  Jumlah  Prestasi  Belajar  Peserta  didik  sebelum  menggunakan Google  Meet berbantuan Aplikasi Jamboard dan Pentab Kategori Sebelum  menggunakan aplikasi Sesudah  menggunakan aplikasi Presentase Peningkatan Prestasi Belajar Jumlah (Orang) Prosentase Jumlah (Orang) Prosentase Tuntas 18 56.25 27 84.375 28.125 Tidak Tuntas 14 43.75 5 15.625
Berdasarkan  tabel  tersebut  terlihat bahwa  jumlah  siswa  sebelum  yang  tuntas belajar  sebelum  menggunakan  aplikasi Google  Meet berbantuan Jamboard dan Pentab adalah  8  orang,  sedangkan  setelah
menggunakan aplikasi
Google Meet
berbantuan Jamboard dan Pentab adalah 27 orang.  Terdapat  peningkatan  jumlah  peserta didik yang tuntas sebanyak 9 orang sehingga kenaikan  prosentase  ketuntasan  sebesar 28.125%.
Diagram  2.  Rekap  Jumlah  Prestasi  Belajar Peserta  didik  sebelum  menggunakan
Google  Meet berbantuan  Aplikasi Jamboard dan Pentab
Berdasarkan diagram 2, terlihat peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar.  Jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar sebelum  menggunakan  aplikasi  google meeet  berbantuan  jambroad  dan  pentab adalah  sebesar  18  orang,  sedangkan  jumlah siswa  aktif  setelah  menggunakan  aplikasi google  meeet  berbantuan  jamroad  dan pentab adalah sebesar 27 orang.
Dapat disimpukan bahwa ada peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik setelah  digunakan Google  Meet berbantuan aplikasi Jamboard dan Pentab. Dengan melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara daring  beberapa  keunggulan  pembelajaran daring  melalui  menggunakan Google  Meet berbantuan  aplikasi Jamboard dan Pentab. sebagai berikut.
1. Dengan  pembelajaran  menggunakan video  conference Google  Meet ,  proses pembelajaran  seperti  di  kelas,  guru  dan peserta  didik  bisa  bertemu  langsung walaupun  sedikit  terbatas,  tetapi  masih tercipta  ikatan  emosi  antara  guru  dan peserta didik.
2. Guru  dapat  mengontrol  siswa  dengan menyemangati dengan memberi motivasi,  dan  juga  menasehati  apabila peserta didik kurang tepat sikapnya.
3. Pada  proses  KBM  siswa  bisa  melihat proses dari pembelajaran materi tersebut, dan bisa langsung menanyakan guru  apabila  ada  materi  atau  soal  yang tidak dikathui.
4. Dengan  memanfaatkan  fasilitas  share screen dari Google Meet , guru menampilkan materi menggunakan
bantuan pentablet sebagai  pengganti spidol  dan  aplikasi Jamboard sebagai pengganti  whiteboard  sehingga  guru
bisa menjelaskan detail dari pemecahan masalah pada soal matematika.
5. Dengan  menggunakan Jamboard ada interaksi  antara  siswa  dengan  guru sebab  siswa  bisa  menuliskan  jawaban secara  langsung  di  layar Jamboard sehingga  siswa  bisa  berperan  aktif dalam penyelesaian soal.
Selain keunggulan-keunggulan tersebut, ada beberapa kendala yang ditemui oleh guru  maupun  peserta  didik  sebagai berikut.
1. Dengan proses KBM
menggunanakan Google Meet cukup menyedot kuota yang besar, rata rata satu jam jika membuka kamera bisa menggunakan  paket  data  seberar  3 GB,  kalo  menutup  kamera  1  GB. Sehari  pembelajaran  dimulai  pukul 08.30  sampai  dengan  pukul  10.30, jadi  rata  rata  menghabiskan  kuota  4 GB sehari.
2. Kendala  jaringan  apabila  kondisi cuaca tidak mendukung
3. Adanya kendala yang terjadi, menjadikan  guru  harus  bersikap kreatif, sehingga dalam proses KBM menggunakan  alternative  aplikasi yang lain, yakni Video pembelajaran  di  youtube,  Google classroom, LMS lain semisal Google Form.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dalam  hasil dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Terdapat peningkatkan keaktifan peserta  didik  kelas  VIII  D  melalui Google Meet berbantuan aplikasi
Jamboard dan Pentablet mata pelajaran matematika  materi  bangun  ruang  sisi datar  tahun  ajaran  2021/2022  sebesar 46.875%
2. Terdapat  peningkatkan  prestasi  belajar peserta  didik  kelas  VIII  D  melalui Google Meet berbantuan aplikasi Jamboard dan Pentablet mata pelajaran matematika  materi  bangun  ruang  sisi datar  tahun  ajaran  2021/2022  sebesar 28.125%.

## DAFTAR PUSTAKA
Emmi Hasi Rafi’ah Yati (2015) Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika Melalui Strategi Learning Cycle  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Mts Negeri  Filial  Pulutan  Tahun  Ajaran
2014/2015. Naskah  Publikasi.  UMS Surakarta
Hasanah ,  Eva.  (2020).  Pengaruh  Media Jamboard  Terhadap  Motivasi  Belajar
Dan  Hasil  Belajar  Tajwid  (Studi Asosiasi  Pada  Siswa  Kelas  IX  SMP Islam Al Azhar 1 Jakarta) http://repository.iiq.ac.id//han dle/123456789/1040. diunduh
di Semarang  4  September  2021  pukul
23.00.
Latifah Nur,  Wulandari  Andhika  Ayu, Suratno  (2021). Meningkatkan  Hasil
Belajar  Matematika  Siswa  Melalui Pembelajaran  Dengan  Google  Meet .
http://journal.univetbantara.ac.id/index
.php/absis/index. diunduh
di
Semarang, 6 Januari 2022.
Rosidah  Ati,  M.Pd.  (  2021). Pemanfaatan Google  Jamboard  Sebagai  Media Untuk Pembelajaran Interaktif Selama Pembelajaran Jarak Jauh .
https://lpmpdki.kemdikbud.go.id/pemanfaa tan-google-jamboard-sebagai-media- untuk-pembelajaran-interaktif-selama- pembelajaran-jarak-jauh/.  diunduh  di Semarang  4  September  2021  pukul 18.00.
Rahayu Sri Yayuk, S.Si. (2020). Pemanfaatan  Zoom  Meeting  dengan Aplikasi Powerpoint Dan Alat
Pentablet  Pada  Pembelajaran  Daring Dalam  Masa  Darurat  Covid_19 .  Best Practise, SMA Negeri 61 Jakarta