## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v3i2.31114
Revised : April 12, 2022 Accepted : May 03, 2022 Published  : May 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Komunikasi  Guru  dan  Hubungannya  dengan  Motivasi  Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Kadek Agus Wiradana 1* , Desak Putu Parmiti 2 , I Gede Astawan 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : aguswira0997@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  rendahnya  motivasi  yang  dimilik  oleh  siswa.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara komunikasi guru dengan motivasi belajar siswa. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian ex  post  facto bersifat  korelasional  dengan  teknik  regresi  linier  sederhana.  Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V yang berjumlah 58 orang. Sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik nonprobability  sampling yang  artinya  semua populasi  dalam  penelitian  ini dijadikan  sampel  penelitian. Data penelitian dikumpulkan dengan metode nontes  yaitu dengan instrument dalam bentuk angket komunikasi guru  dan  motivasi  belajar.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  metode  analisis  statistik  inferensial  yaitu teknik  analisis  korelasi  regresi  linier  sederhanan  dengan  uji  prasyarat  uji  normalitas.  Hasil  analisis  diperoleh bahwa r hitung sebesar 0,509 pada taraf signifikan 5% dengan N = 58, maka diperoleh r tabel sebesar 0,266. Karena r hitung 0,509  lebih  besar  r tabel 0,266  dengan  koefisien  determinasinya  sebesar  25,9%,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara komunikasi guru dengan motivasi belajar siswa kelas V sekolah dasar.
Kata Kunci: Komunikasi Guru, Motivasi Belajar, Siswa SD

## Abstract
Low learning achievement is influenced by low motivation owned by students. This study aims to determine the relationship  between  teacher  communication  and  student  learning  motivation.  This  type  of  research  is correlational ex post facto research with simple linear regression techniques. The population of this study were all fifth-grade students, totalling 58 people. The sample in this study used a non-probability sampling technique, which means that all populations in this study were used as research samples. The research data was collected using the non-test method, namely the instrument in the form of a questionnaire on teacher communication and learning motivation. The research data were analyzed using the inferential statistical analysis method, namely the  simple  linear  regression  correlation  analysis  technique  with  the  prerequisite  test  for  normality  test.  The results of the analysis show that the r-count is 0.509 at a significant level of 5% with N = 58, so the r-table is 0.266.  Because  r-count  0.509  more  than  r-table  0.266  with  a  coefficient  of  determination  of  25.9%,  it  can  be concluded that there is a significant relationship between teacher communication and the learning motivation of fifth grade students in elementary school.
Keywords: Teacher Communication, Learning Motivation, Elementary School Students

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan menjadi  penentu  kemajuan  suatu  bangsa.  Maju  mundurnya  suatu  bangsa  bergantung  pada pengetahuan  dan  keterampilan  warga  negaranya.  Oleh  karena  itu,  mutu  pendidikan  perlu ditingkatkan  terus  menerus (Suryana,  2020;  Syarifudin.,  2020) .  Pendidikan  adalah  upaya menuntun anak sejak lahir untuk mencapai kedewasaan jasmani dan rohani, dalam interaksi alam  beserta  lingkungannya.  Selain  memberikan  pengetahuan  kepada  peserta  didik,  tujuan pendidikan juga menyiapkan peserta didik menjadi warga masyarakat. Fungsi pendidikan di sekolah  dasar  yang  mengacu  pada  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  mengembangkan kemampuan  dan  meningkatkan  mutu  kehidupan,  harkat  dan  martabat  manusia  dan masyarakat  Indonnesia,  dengan  tidak  melupakan  berakhlak  mulia  dan  berbudi  luhur
(Pujiasih,  2020;  Rohman  &  Susilo,  2019) .  Peningkatan  mutu  pendidikan  diupayakan  oleh berbagai  pihak  dan  dengan  berbagai  cara.  Salah  satu  indikator  mutu  pendidikan  yang  baik adalah  meningkatnya  prestasi  belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  nilai  penguasaan  materi pelajaran  dan  kemampuan  memecahkan  masalah (Arta,  Japa,  &  Sudarma,  2020;  Sukarmen, 2019) .
Prestasi yang dicapai oleh peserta didik dipengaruhi oleh berbagai faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal (Karina, Syafrina, & Habibah, 2017; Rosalina & Junaidi, 2020) . Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  siswa  yang  memengaruhi kemampuan  belajarnya  seperti  sikap  belajar,  motivasi,  konsentrasi,  rasa  percaya  diri, intelegensi,  cita-cita  belajar  dan  kebiasaan  belajar (Prasetyo  &  Nabillah,  2020;  Rosalina  & Junaidi,  2020) .  Sedangkan  faktor  eksternal  merupakan  segala  sesuatu  dari  luar  yang berpengaruh pada aktivitas belajar seperti keluarga, guru, sarana prasarana, lingkungan, dan kurikulum  sekolah.  Salah  satufaktor  internal  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa  adalah  motivasi  belajar.  Motivasi  adalah  dorongan  dasar  yang  menggerakkan seseorang  bertingkah  laku (Maryani,  Ichsan,  &  Khairunnisa,  2017;  Taufiq,  Siantoro,  & Khamidi,  2021) .  Dorongan  ini  berada  pada  diri  seseorang  yang  menggerakkan  untuk melakukan sesuai dengan dorongan dalam dirinya. Oleh karena itu, perbuatan seseorang yang didasarkan  atas  motivasi  tertentu  mengandung  tema  sesuai  dengan  motivasi  yang mendasarinya atau dapat juga diartikan sebagai proses untuk mencoba  mempengaruhi siswa atau  orang-orang  yang  dipimpinnya  agar  melakukan  pekerjaan  yang  diinginkan  sesuai dengan  tujuan  tertentu  yang  ditetapkan  lebih  dahulu.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar yang  ditinggi  akan  berpengaruh  terhadap  prestasi  siswa (Jemudin,  Makur,  &  Ali,  2019; Mulya & Lengkana, 2020) .
Namun  kenyataan  saat  ini  masih  jauh  dari  harapan.  Prestasi  siswa  di  sekolah  masih cenderung rendah (Herlianto, Suwatno, & Herlina, 2018; Sulasmi, 2020) . Hal ini dapat dilihat dari semangat  serta hasil belajar  siswa yang tergolong  rendah. Hal  ini terjadi karena karena rendahnya  motivasi  yang  dimiliki  oleh  siswa  untuk  berprestasi  atau  menjadi  pribadi  yang pintar dan membanggakan. Dalam diri siswa belum tumbuh keinginan untuk berkompetensi dengan teman, siswa cenderung pasrah dengan nilai yang mereka raih  entah itu rendah atau tinggi.  Siswa  lebih  fokus  untuk  menghabiskan  waktu  untuk  bermain  dengan  temannya dibandingkan  belajar.  Jika  hal  ini  terus  berlanjut  tentu  akan  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran hingga mutu pendidikan yang rendah.
Untuk  meningkatkan  motivasi  dalam  diri  siswa  perlu  dilakukan  dorongan  dari  luar yaitu dengan cara memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi seperti pemberian beasiswa,  piagam,  hadiah  kecil,  tepuk  tangan  atau  diadakan  pemilihan  siswa  teladan  dan berprestasi (Chaidir, 2021; Rizqi, 2018) . Ada beberapa hal yang perlu dilakukan oleh seorang guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  diantaranya  yaitu:  1)  memperjelas  tujuan yang  dicapai;  2)  membangkitkan  motivasi  siswa;  3)  ciptakan  suasana  yang  menyenangkan dalam  belajar; (Humaida  &  Suyadi,  2021;  Nasution,  Yaswinda,  &  Maulana,  2019) 4) mengguanakan  variasi  metode  penyajian  yang  menarik;  5)  berilah  pujian  yang  wajar  setiap keberhasilan siswa; 6) berikan penilaian; 7) berilah komentar terhadap hasil pekerjaan siswa; 8)  ciptakan  persaingan  dan  kerjasama.  Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  yang  relatif tetap dalam perilaku individu sebagai  hasil dari pengalaman. Selain itu belajar adalah suatu aktivitas  yang  dilakukan  seseorang  dengan  sengaja  dengan  dalam  keadaan  sadar  untuk memeroleh  suatu  konsep,  pemahaman,  atau  pengetahuan  baru  sehingga  memungkinkan seseorang  terjadinya  perubahan  perilaku  yang  relatif  tetap  baik  dalam  berpikir,  merasa, maupun  dalam  bertindak (Amirulloh,  Risnasari,  &  Ningsih,  2019;  Oktiani,  2017) .  Oleh kerana itu dalam belajar haruslah terjadi hubungan timbal balik yang positif antara guru dan murid melalui proses yang bernama komunikasi.

## Komunikasi Guru dan Hubungannya dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Pembelajaran  yang  baik  membutuhkan  komunikasi.  Dalam  proses  pembelajaran, komunikasi  sangatlah  diperlukan  baik  komunikasi  siswa  dengan  guru,  siswa  dengan  siswa lainnya  atau  siswa  dengan  keluarga  dan  orang  lain.  Motivasi  siswa  ditumbuhkan  melalui komunikasi  guru  itu  sendiri.  Komunikasi  guru  dalam  memberikan  komentar,  memberikan penilaian,  memperjelas  tujuan  belajar,  sangat  memengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Oleh karena  itu,  kurangnya  motivasi  belajar  anak  kemungkinan  faktor  penyebabnya  adalah kemampuan  komunikasi  guru (Santika,  2019;  Triwardhani,  Trigartanti,  Rachmawati,  & Putra,  2020) .  Guru  bertanggung  jawab  dalam  membimbing  siswa,  agar  proses  belajar  tetap berlangsung dengan terarah. Untuk mencapai prestasi yang diharapkan, siswa membutuhkan lingkungan yang kondusif untuk belajar dan menyayangi apa yang dipelajarinya. Disini guru sangat berperan dalam menciptakan suasana yang dapat mendorong siswa agar senang belajar sehingga  prestasi  siswa  tersebut  meningkat (Monika  &  Adman,  2017;  Prihartini,  Buska, Hasnah, & Ds, 2019) .
Penyampaian  pelajaran  oleh  guru  dengan  komunikasi  yang  efektif  akan  memotivasi siswa untuk belajar lebih serius dan efektif, sebab siswa dapat dengan cepat memahami apa yang  di  sampaikan  oleh  gurunya.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa komunikasi guru berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa (Nisa & Sujarwo, 2020; Yokhebed, 2019) . Komunikasi guru akan mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi  yang  di  sampaikan (Triwardhani  et  al.,  2020) .  Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Fitriani,  2021;  Tobing, Nainggolan, Silalahi, & Simarmata, 2021) . Penelitian ini melengkapi penelitian sebelumnya dimana  pada  penelitian  sebelumnya  hanya  membahas  mengenai  hubungan  antara  motivasi belajar siswa dengan hasil belajar maka pada penelitian kali ini menemukan hubungan antara motivasi dengan komunikasi guru. Berdasarkan pemaparan yang telah dijelaskan diatas maka penelitian bertujuan untuk mengetahui hubungan Komunikasi Guru dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Gugus III Kecamatan Kubutambahan Tahun Ajaran 2019/2020”. Adapun urgensi  dilakukan  penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  hubungan  motivasi  belajar  siswa dengan  komunikasi  guru  yang  mana  sering  dianggap  sebagai  faktor  yang  kurang breperangaruh.

## 2. METODE
Tempat  dilaksanakan  penelitian  ini  di  SD  Gugus  III  Kecamatan  Kubutambahan, Kabupaten Buleleng, Provinsi Bali, dengan jumlah sekolah sebanyak 4 sekolah Negeri yang terdiri  dari  SDN  1  Bila,  SDN  2  Bila,  SDN  1  Bengkala,  dan  SDN  2  Bengkala.  Rancangan penelitian  ini  menggunakan  pendekatan ex  post  facto. Menurut  Darmadi  (2014:260) Penelitian ex  post  facto merupakan  dimana  variabel-variabel  bebas  telah  terjadi  ketika peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat dalam suatu penelitiaan. Desain penelitian ini  menggunakan  studi  korelasi  komunikasi  guru  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Metode korelasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  suatu  variabel  dengan  variabel- variabel yang lain dan bertujuan pula melihat hubungan antara dua gejala atau lebih.
Paradigma  pada  penelitian  ini  adalah  paradigma  dengan  variabel  bebas  X dan variabel  terikat  Y.  Untuk  mencari  hubungan  X dengan  Y  menggunakan  teknik  kolerasi sederhana.. Paradigma penelitian ini dapat dilihat seperti pada Gambar 1 .
Gambar 1. Hubungan antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat
X Y r

## Keterangan:
X : Komunikasi Guru Y  : Motivasi Belajar Siswa r  : Korelasi X dengan Y
Penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik nonprobability sampling yaitu  sampling  jenuh.  Artinya,  semua  SD  (sekolah  dasar)  yang  menjadi  populasi  dalam penelitian ini dijadikan sampel penelitian sehingga penelitian ini tidak menggunakan sampel. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  data  komunikasi  guru  dan  motivasi  belajar siswa.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  cara  non  tes.  Metode  non  tes  dalam penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  atau  angket.  Hasil  validitas  yang  diperoleh menunjukkan  41  butir  pernyataan  instrumen  komunikasi  guru  dan  40  butir  pernyataan instrumen  telah  lulus  uji  pakar/ judges dengan  tingkat  validitas  sangat  tinggi,  yaitu  1,00. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  untuk  mencari  kolerasi  antara  komunikasi guru dengan motivasi belajar siswa. Dalam penelitian ini menggunakan metode analisis data statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Analisis  deskriptif  dilakukan  untuk  mengetahui  tinggi rendahnya  kualitas  dari  dua  variabel,  yaitu  komunikasi  guru  dan  motivasi  belajar  siswa. Analisis statistik deskriptif yang dilakukan dalam penelitian ini adalah menghitung mean (M) dan satndar deviasi (s). Uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas. Uji hipotesis dilakukan dengan analisis regresi sederhana. Dihitung juga sumbangan efektif dari variabel bebasnya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  memuat  data  mengenai  komunikasi  guru  dan  motivasi  belajar siswa yang diperoleh melalui  kuesioner. Tabel  hasil analisis deskriptif  disajikan  pada Tabel 1 .
Tabel 1 . Hasil Analisis Deskriptif Variabel Komunikasi Guru Motivasi Belajar Siswa N 58 58 Mean 123 126 Standar Deviasi 11,14 12,97
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis,  data  penelitian  harus  dianalisis  untuk diketahui  kenormalitasannya  atau  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas  disajikan  pada Tabel 2 .

## Tabel 2 . Uji Normalitas
Vaiabel KS hitung KS tabel Keterangan Komunikasi Guru 10,36 11,07049 Berdistribusi Normal Motivasi Belajar Siswa 4,52 14,860 Berdistribusi Normal
Dari  hasil  analisis  uji  normalitas  sebaran  data  komunikasi  guru  didapatkan  hasil  KS hitung sebesar 10,36 dan KS tabel  sebesar 11,07049. Ini berarti KS hitung < KS  tabel yaitu 10,36 < 11,07049 maka H 0 diterima. Dapat dikatakan sebaran komunikasi guru berdistribusi normal.  Sedangkan  hasil  analisis  uji  normalitas  sebaran  data  motivasi  belajar  siswa didapatkan hasil KS hitung sebesar 4,52 dan KS tabel sebesar 14,860. Ini berarti KS hitung <
Komunikasi Guru dan Hubungannya dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar
KS  tabel  yaitu  4,52  <  14,860  maka  H 0 diterima.  Dapat  dikatakan  sebaran  data  motivasi belajar siswa berdistribusi normal.
Setelah data berdistribusi normal, selanjutnya dilakukan uji linieritas berbantuan SPSS for Windows 17.0. Hasil uji linieritas disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Uji Linieritas
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Motivasi Belajar * Komunikasi Guru Between Groups (Combined) 6492,261 33 196,735  1,513  0,148 Linearity 569,784 1 569,784  4,383  0,047 Deviation from Linearity 5922,478 32 185,077  1,424  0,187 Within Groups 3120,083 24 130,003 Total 9612,345 57
Berdasarkan  analisis,  diperoleh  nilai Sig.  Deviation  From  Linierity sebesar  0,187  > 0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  komunikasi  guru  dan  motivasi  belajar  siswa terdapat hubungan yang linier atau berarti. Selain itu dapat diuji dengan melihat hasil F hitung diperoleh nilai sebesar 1,424 dan F tabel sebesar 1,94. Karena F hitung < F tabel , maka data bersifat linier atau berarti.
Setelah  data  linier,  selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis.  Pengujian  hipotesis. Pengujian  hipotesis  ditentukan  menggunakan  uji  analisis  regresi  sederhana  yang  dapta  di sajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4 . Korelasi X dan Y
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,509 0,259 0,249 12,51976
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan SPSS  for  Windows  17.0 pada  tabel  3  diperoleh besar  kontribusi  komunikasi  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  III Kecamatan  Kubtambahan,  (r)  yaitu  0,509  apabila  dibandingkan  dengan  r tabel pada  taraf signifikansi 5% yakni 0,266, jadi dapat disimpulkan bahwa r hitung 0,509 > r tabel 0,266, maka H 0 ditolak  yang  berarti  signifikan.  Sedangkan  besar  koefisien  deteminasinya  (r 2 )  =  0,259  jadi 0,259  x  100%  =  25,9%.  Artinya  25,9%  dari  variasi  variabel  terikat  yaitu  motivasi  belajar dapat dijelaskan oleh variasi variabel bebas yaitu komunikasi guru. Sisanya 74,1% divariasi oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Adapun  hasil  uji  regresi sederhana dapat dilihat pada Tabel 5 .
Tabel 5 . Hasil Uji Regresi Sederhana
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 92,445 18,281 5,057 0,000 Komunikasi Guru 0,269 0,149 0,509 1,805 0,000
Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 5, diperoleh persamaan regresi sebagai berikut.

## Y = 92.445 + 0.269X
Keterangan: Y = Variabel kriterium

## X = Variabel prediktor
Berdasarkan  persamaan  tersebut,  dapat  diinterpretasikan  bahwa  komunikasi  guru memiliki  pengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  Tabel  5  juga diketahui nilai sig. 0,000 < 0,05 dan t hitung > t tabel (1,805 > 1,672). Sehingga dapat disimpulkan bahwa, H a diterima dan H 0 ditolak. Hal ini membuktikan bahwa, komunikasi guru memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara komunikasi  guru  (X)  dengan  motivasi  belajar  siswa  (Y)  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan Kubutambahan  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  hasil kontribusi  komunikasi  guru  sebesar  25,9%.  Artinya  74,1%  lagi  di  variasi  oleh  faktor-faktor yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Melihat besarnya sumbangan faktor-faktor lain dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, dapat dikatakan sudah cukup baik dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Namun tidak menutup kemungkinan dengan adanya komunikasi guru yang  baik,  akan  mampu  meningkatkan  besarnya  motivasi  belajar  siswa  dengan  maksimal sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif (Kusumaningsih,  Sutrisno,  &  Hidayah, 2019; Nisa & Sujarwo, 2020) .
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  yang  relatif  tetap  dalam  perilaku  individu sebagai  hasil  dari  pengalaman.  Siswa  belajar  karena  didorong  oleh  kekuatan  mentalnya. Kekuatan  mental  tersebut  berupa  keinginan,  perhatian,  kemauan,  atau  cita-cita.  Kekuatan mental tersebut dapat tergolong rendah ataupun tinggi. Dalam hal ini kekuatan mental yang mendorong  belajar  tersebut  adalah  motivasi  belajar.  Untuk  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Guru  harus  mampu  menciptkan suasana  belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan  selain  itu  guru  harus  mampu  melakukan komunikasi  dengan  baik (Prihartini  et  al.,  2019;  Saifulloh  &  Darwis,  2020) .  Kemampuan guru  berkomunikasi  dalam  menyampaikan  materi  dan  mengkoordinir  kelas.  Komunikasi  di kelas  terletak  di  tangan  guru.  Guru  seyogyanya  membangun  mekanisme  yang  tepat  agar suasana komunikatif dapat tumbuh dengan baik. Selain itu, guru juga harus menguasai teknik dan  prinsip  komunikasi.  Dengan  cara  demikian,  pesan  yang  disampaikan  oleh  guru  akan memberi  hasil  yang  optimal.  Cara  berkomunikasi  guru  harus  tertata  dengan  baik  dalam proses  pembelajaran.  Penyampaian  materi  pembelajaran,  mengatur  jalannya  proses pembelajaran  dan  mengkondisikan  kelas  yang  dibelajarkan  dilakukan  dengan  komunikasi yang  baik. (Lawotan,  2019;  Nuralan  &  Daipatama,  2020) .  Selain  itu,  gerak-gerik  seorang guru  seperti  ekspresi  wajah,  intonasi  dan  gaya  bicara  yang  baik  sangat  memengaruhi ketertarikan siswa terhadap gurunya.
Komunikasi yang efektif sangat berdampak terhadap keberhasilan pencapaian tujuan. Komunikasi dikatakan efektif jika terdapat aliran informasi dua arah antara komunikator dan komunikan.  Informasi  tersebut  akan  direspon  sesuai  dengan  harapan  kedua  pelaku komunikasi.  Jika  dalam  pembelajaran  terjadi  komunikasi  yang  efektif  antara  guru  dengan peserta  didik,  maka  dapat  dipastikan  bahwa  pembelajaran  tersebut  berhasil (Rohman  &
Susilo,  2019;  Yokhebed,  2019) .  Komunikasi  yang  efektif    dan  kreatif  akan  mampu meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan bahwa  komunikasi  guru  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa (Nisa  & Sujarwo, 2020; Yokhebed, 2019) . Komunikasi guru akan mampu meningkatkan pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  di  sampaikan (Triwardhani  et  al.,  2020) .  Penelitian  lainnya menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Fitriani, 2021;  Tobing  et  al.,  2021) .  Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  hanya  meneliti  besarnya kontribusi  komunikasi  guru  terhadap  besarnya  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Faktor-faktor lain yang memengaruhi besarnya motivasi belajar siswa tidak dapat diteliti dalam penelitian ini.  Dengan  segala  kterbatasan  dalam  penelitian  ini,  diharapkan  nantinya  penelitian  ini menjadi  acuan  dalam  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  bagi  peneliti  lain  dalam  mencari besarnya kontribusi faktor-faktor penyebab besarnya motivasi belajar siswa.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  statistik,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  komunikasi  guru  dengan  motivasi  belajar siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan  Kubutambahan  tahun  ajaran  2019/2020.  Hal  ini berarti semakin baik komunikasi yang dimiliki guru akan semakin baik pula motivasi belajar yang  dimiliki  oleh  siswa.  Begitu  pula  sebaliknya,  semakin  buruk  komunikasi  yang  dimiliki guru  maka  semakin  buruk  juga  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Maka  dari  itu diketahui  bahwa  terdapat  korelasi  yang  positif  antara  komunikasi  guru  dengan  motivasi belajar siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Amirulloh, T. R. A., Risnasari, M., & Ningsih, P. R. (2019). Pengembangan Game Edukasi Matematika  (Operasi  Bilangan  Pecahan)  Berbasis  Android  Untuk  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Edutic , 5 (2), 115–123. https://doi.org/10.21107/edutic.v5i2.5355.
Arta,  I.  M.,  Japa,  I.  G.  .,  &  Sudarma,  I.  K.  (2020).  Problem  Based  Learning  Berbantuan Icebreaker  Berpengaruh  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Mimbar PGSD Undiksha , 8 (2), 264–272. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.25435.
Chaidir,  S.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Daring  Dengan  Google  Classroom  Pada  Materi  Termokimia  Di  Kelas  XI  IPA Semester  Ganjil  SMA  Negeri  2  Tanjungpinang. Jurnal  Zarah , 9 (1),  36–41. https://doi.org/10.31629/zarah.v9i1.2600.
Fitriani, S. (2021). Hubungan Kemampuan Komunikasi Pendidik Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Di Smp Negeri 9 Pariaman. Mau’izhah , 11 (2). https://doi.org/10.55936/mauizhah.v11i2.72.
Herlianto,  J.  I.,  Suwatno,  S., &  Herlina,  H.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Kearsipan  Smk  Administrasi  Perkantoran  Di  Smk  Negeri  1  Ciamis. Jurnal MANAJERIAL , 17 (1), 70. https://doi.org/10.17509/manajerial.v17i1.9762. Humaida,  R.  T.,  &  Suyadi,  S.  (2021).  Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  melalui Penggunaan  Media  Game  Edukasi  Digital  Berbasis  ICT. Aulad:  Journal  on  Early Childhood , 4 (2), 78–87. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i2.98.
Jemudin, F. DE, Makur, A. P., &  Ali,  F. A. (2019). Hubungan Sikap Belajar Dan Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Smpn  6  Langke  Rembong. Journal of Hanoi Math , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.30862/jhm.v2i1.53. Karina, R. M., Syafrina, A., & Habibah, S. (2017). Hubungan Antara Minat Belajar Dengan
Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ipa Pada Kelas V Sd Negeri Garot Geuceu Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 61–77.
Kusumaningsih,  W.,  Sutrisno,  S.,  &  Hidayah,  F.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Savi dan React Berbantuan LKS terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP. Journal  of  Medives :  Journal  of  Mathematics  Education  IKIP  Veteran Semarang , 3 (2), 197. https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v3i2.763.
Lawotan,  Y.  E.  (2019).  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  Dalam Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  Di  Sd  Katolik  143  Bhaktyarsa Maumere. Jurnal Pendidikan , 7 (2), 10–20.
https://doi.org/10.36232/pendidikan.v7i2.297.
Maryani,  N.,  Ichsan,  M.,  &  Khairunnisa.  (2017).  Signifikansi  Metode  Guide  Reading Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Teori  Membaca  Nyaring  Guide  Reading Method  On  Students  ’  Learning  Motivation  In  Reading  Loudly  Lesson. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2), 126–139. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30997/dt.v4i2.924.
Monika,  &  Adman.  (2017).  Peran  Efikasi  Diri  Dan  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 2 (2), 109. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8111. Mulya,  G.,  &  Lengkana,  A.  S.  (2020).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri,  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Jasmani. COMPETITOR:  Jurnal  Pendidikan Kepelatihan Olahraga , 12 (2), 83. https://doi.org/10.26858/cjpko.v12i2.13781.
Nasution, N., Yaswinda, Y., & Maulana, I. (2019). Analisis Pembelajaran Berhitung melalui Media  Prisma  Pintar  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 240. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.311.
Nisa,  K.,  &  Sujarwo,  S.  (2020).  Efektivitas  Komunikasi  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  229. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.534.
Nuralan,  S.,  &  Daipatama,  S.  T.  (2020).  Analisis  Proses  Mengajar  Guru  Kelas  Dalam Pembelajaran Luring Pada Masa Pandemi Covid - 19 Terhadap Siswa Tunagrahita Di Sekolah Luar Biasa Negeri Tolitoli. Nusantara: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (2), 47–57. Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik.
Jurnal Kependidikan . https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939.
Prasetyo,  A.  A.,  &  Nabillah,  T.  (2020).  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa. Sesiomadika ,
2 (1c),
659–663. Retrieved from
https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/article/view/2685.
Prihartini,  Y.,  Buska,  W.,  Hasnah,  N.,  &  Ds,  M.  R.  (2019).  Peran  dan  Tugas  Guru  dalam Melaksanakan  4  Fungsi  Manajemen  EMASLIM  dalam  Pembelajaran  di  Workshop. Islamika : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 19 (02), 79–88. https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.327.
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  Dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  Di Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 5 (1),  42–48. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136.
Rizqi,  M.  R.  (2018).  Peran  Media  Gambar  Berseri  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Kemampuan  Menulis  Karangan  Bahasa  Arab. EL-IBTIKAR:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab , 7 (2), 137. https://doi.org/10.24235/ibtikar.v7i2.3363.
Rohman, M. G., & Susilo, P. H. (2019). Peran Guru Dalam Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Tik) Studi Kasus Di Tk Muslimat Nu Maslakul Huda. Jurnal Reforma , 8 (1), 173. https://doi.org/10.30736/rfma.v8i1.140. Rosalina,  L.,  &  Junaidi,  J.  (2020).  Hubungan  Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Pada Pembelajaran  Sosiologi  Pada  Kelas  XII  IPS  di  SMAN  5  Padang. Jurnal  Sikola:
Komunikasi Guru dan Hubungannya dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (3), 175–181.
https://doi.org/10.24036/sikola.v1i3.24.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar di Masa Pandemi Covid-19. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285.
https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638.
Santika,  M.  (2019).  Efektivitas  Berkomunikasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Pada Pembelajaran  IPA  Melalui  Model  Open  Ended. Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA , 3 (1), 21–27. https://doi.org/10.24815/jipi.v3i1.12819.
Sukarmen. (2019). Upaya Meningkatkan Prestasi Siswa Terhadap Mata Pelajaran Pembibitan Tanaman  Dengan  Materi  Pokok  Pembiakan  Tanaman  Secara  Vegetatif  Melalui Penerapan  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Inquiri. Mimbar  Ilmu , 24 (3). https://doi.org/10.23887/mi.v24i3.21681.
Sulasmi,  E.  (2020).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Ditinjau Dari Aspek Manajemen Minat Belajar Siswa. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah  Dan  Tinggi  (JMP-DMT) , 1 (1),  10–17. https://doi.org/10.30596%2Fjmp- dmt.v1i1.3920.
Suryana,  S.  (2020).  Permasalahan  Mutu  Pendidikan  dalam  Perspektif  Pembangunan Pendidikan. Jurnal Edukasi , 14 (1). https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.971.
Syarifudin.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Sosial  Distancing. Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (1). https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072.
Taufiq, A., Siantoro, G., & Khamidi, A. (2021). Analisis minat belajar dan motivasi belajar siswa  terhadap  pembelajaran  daring  PJOK  selama  pandemi  Coronavirus  Disease (COVID-19)  Di  Man  1  Lamongan. Jurnal  Education  and  Development , 9 (1),  225– 229.
Tobing, P. A. L., Nainggolan, M. F., Silalahi, M., & Simarmata, R. (2021). Hubungan Antara Kemampuan  Berkomunikasi  Guru  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sd Swasta Bakti Luhur. Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia , 6 (1). https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v6i1.2308.
Triwardhani,  I.  J.,  Trigartanti,  W.,  Rachmawati,  I.,  &  Putra,  R.  P.  (2020).  Strategi  Guru dalam  membangun  komunikasi  dengan  Orang  Tua  Siswa  di  Sekolah. Jurnal  Kajian Komunikasi , 8 (1), 99. https://doi.org/10.24198/jkk.v8i1.23620.
Yokhebed.  (2019).  Profil  Kompetensi  Abad  21:  Komunikasi,  Kreativitas,  Kolaborasi,
Berpikir  Kritis  Pada  Calon  Guru  Biologi  Profile  of  21st  Century  Competency: Communication,  Creativity,  Collaboration,  Critical  Thinking  at  Prospective  Biology Teachers. Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi , 8 (2).