https://online-journal.unja.ac.id/pena/article/view/25049 https://doi.org/10.22437/pena.v13i1.25049
Accepted: 27 October 2023 Published: 30 November 2023
This is open access article under the CC BY-SA licence

## Analisis Nilai Pendidikan Karakter dalam Novel Kado Terbaik Karya JS Khairen
* Santa Rosa Br Pardosi, Achmad Yuhdi Universitas Negeri Medan *Corresponding Author: santarosapardosi0312@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to describe the values of character education in the novel Kado Terbaik by J.S Khairen.  This research uses descriptive qualitative method with content analysis method. The data source of this research is the novel Kado Terbaik by J.S Khairen. The data collection technique is reading and writing technique. Data analysis techniques include data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing.  Based  on  the  results  of  the  study,  there  are  character  values contained in the novel Kado Terbaik by J. S Khairen, including 6 excerpts. S Khairen, among others, 6 snippets of religious values that illustrate the character's adherence to religious teachings, 4 snippets of honest values that illustrate the character's honesty through words and actions, 1 snippet of tolerance values reflected in the attitude of the characters who show mutual respect despite differences in social status, 3 snippets of hard work values described through Rizki's character who tries to fulfill his own needs, 1 snippet of independent values reflected through Rizki's character who lives alone without depending on others.  4  snippets  of  curiosity  values,  4  snippets  of  curiosity  value  reflected  in  the  conversation  between  the  characters,  1 excerpt  of  the  value  of  respect  for  achievement  reflected  in  the  actions  of  Bang  Toron's  character,  3  snippets  of friendly/communicative  value  reflected  in  the  relationship between Rizka,  Singlet, and Gembil,  2  snippets  of  peace-loving value reflected in the actions of Rani's father, 6 snippets of social care value reflected in the actions of the characters, and 2 snippets of responsibility value shown by Rizki's character.

## Keywords : Education, character, novel, J.S Khairen

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  nilai-  nilai  pendidikan  karakter  dalam  novel Kado Terbaik karya J.S Khairen.  Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan metode analisis isi.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  novel Kado  Terbaik karya  J.S  Khairen.  Teknik  pengumpulan  data, yakni  teknik  baca  catat.  Teknik  analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian terdapat nilai- nilai karakter yang terkandung dalam novel Kado Terbaik karya  J.S  Khairen  antara  lain  6  cuplikan  nilai  religius  yang  menggambarkan  kepatuhan  tokoh terhadap ajaran agama, 4 cuplikan nilai jujur yang menggambarkan kejujuran tokoh melalui perkataan dan tindakan,  1  cuplikan  nilai  toleransi  yang  tercermin  dari  sikap  para  tokoh  yang  menunjukkan  rasa  saling menghargai  walaupun  terdapat  perbedaan  status  sosial,  3  cuplikan  nilai  kerja  keras  yang  digambarkan melalui  tokoh  Rizki  yang  berusaha  memenuhi  kebutuhannya  sendiri,  1  cuplikan  nilai  mandiri  yang tercemin melalui tokoh Rizki yang hidup sendiri tanpa bergantung pada orang lain, 4 cuplikan nilai  rasa ingin tahu yang tercermin dari percakapan antar tokoh, 1 kutipan nilai menghargai prestasi yang tercermin dari tindakan tokoh bang Toron, 3 cuplikan nilai bersahabat/ komunikatif  yang tercermin dari hubungan tokoh  Rizka,  Singlet,  dan  Gembil,  2  cuplikan  nilai  cinta  damai  yang  tercermin  melalui  tindakan  tokoh Ayah Rani, 6 cuplikan nilai peduli sosial yang tercermin melalui tindakan para tokoh, dan  2 cuplikan nilai tanggung jawab yang ditunjukkan oleh tokoh Rizki.
Kata kunci: Pendidikan, karakter, novel, J.S Khairen

## PENDAHULUAN
Saat  ini  tidak  jarang    ditemukan  penyimpangan  yang  dilakukan  oleh  kalangan  remaja. Penyimpangan-  penyimpangan  tersebut  terjadi  salah  satunya  dikarenakan  perkembangan teknologi  yang  berkembang  dengan  pesat  dan  tidak  dapat  dibatasi,  serta  kurang    adanya pengawasan   yang   lebih  terhadap  pengaksesan   di  media  sosial  (Silkyanti,  2019).  Sikap  negatif yang didapat di luar lingkungan sekolah akan terbawa ke lingkungan belajar yang pastinya akan memberikan  pengaruh  buruk  bagi  siswa  lain.  Oleh  karena  itu,  landasan  dalam  sebuah pengimplementasian  pendidikan  adalah  membangun  karakter  para  peserta  didik  melalui penanaman nilai- nilai moral. Inilah kenapa  tidak  sedikit  yang  berpendapat bahwa  pendidikan karakter  adalah  jiwa atau  ruh  dari  sebuah  pendidikan (Muttaqin et al., 2021).  Kini pemerintah menggagas  berbagai  program  pendidikan  berbasis  karakter  yang  diharapkan  mampu menghasilkan peserta didik berakhlak mulia.
Menurut  (Gunawan,  2014),  pendidikan  karakter  memiliki  eksistensi  dan  arti  yang  serupa dengan  pengajaran  moral  atau  akhlak.  (Muslich,  2011)  menjelaskan  pendidikan  karakter merupakan  suatu  sistem  yang  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  seseorang  melalui  pendidikan budi pekerti yang diimplementasikan melalui tindakan nyata seseorang seperti karakter yang baik, religius, demokrasi, kerja keras, berprestasi, memiliki simpati dan empati yang tinggi, kerja keras dan  lain-lain.  Selaras  dengan  (Zahro,  20222)  menjelaskan  pendidikan  karakter  sebagai  kegiatan yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  dalam  memfasilitasi  dan  membentuk  peserta  didik menjadi pribadi paripurna yang berakhlak mulia sehingga mampu memberikan kontribusi positif dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
(Kemdiknas, 2011) telah  merumuskan 18 nilai pendidikan karakter yang akan ditanamkan dalam  diri  peserta  didik  sebagai  upaya  membangun  karakter  generasi  muda  bangsa,  antara  lain nilai  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/ komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Penanaman nilai pendidikan karakter dapat melalui berbagai cara dan media. Salah satunya media  karya  sastra  yaitu  novel.  Karya  sastra  khususnya  novel  selalu  melekatkan  nilai-nilai kehidupan  termasuk  nilai  pendidikan  pada  kisah  yang  digambarkan  dalam  cerita.  Pengarang memasukkan nilai pendidikan karakter yang disajikan kepada pembaca, baik secara eksplisif dan implisif melalui tindakan ataupun perkataan para tokoh (Alpansori, M. J., & Wijaya, 2014).
Salah satu penulis yang banyak menciptakan novel edukasi dan karyanya banyak diminati adalah  J.S  Khairen.  J.S  Khairen  dalam  karyanya  umumnya  mengangkat  tema  dari  isu-isu  yang akrab  dengan  kehidupan  pembaca  seperti  keluarga,  pendidikan,  percintaan,  kehidupan,  dan sosial yang selaras dengan penelitian (Dewi, 2023) “Menganalisis Kritik Sosial Dalam Novel Kado Terbaik” dan (Viandri, 2023)  “Eksploitasi Anak Panti Asuhan Dalam Novel Kado Terbaik Karya J.S.  Khairen”.  Beberapa  karyanya  diadaptasi  dari  kisah  nyata  dan  mengungkap  permasalahan kehidupan yang mengandung nilai-nilai positif, sehingga dapat bermanfaat bagi pembaca. Salah satu novel karya J.S Khairen berjudul Kado Terbaik.
Novel Kado Terbaik dicetak pertama kali pada tahun 2022. Novel ini mendeskripsikan kisah kehidupan persaudaraan yang ditelantarkan oleh kedua orangtuanya dan tinggal di panti asuhan ilegal,  ketika  usia  18  tahun  Rizki  memutuskan  untuk  lari  dari  panti  asuhan  dan harus  berjuang untuk  bertahan  hidup  dan  berusaha  memberikan  kebahagian  kepada  kedua  adiknya.  Alasan peneliti  memilih  novel Kado  Terbaik sebagai  objek  penelitian  karena  novel  tersebut  banyak mengandung  nilai  pendidikan,  isi  novel  mudah  dimengerti,  serta  terdapat banyak  pesan positif dalam novel yang dapat diterapkan dalam kehidupan.
Dari latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian untuk menganalisis nilai pendidikan karakter dalam novel Kado Terindah karya J. S Khairen.
Penelitian  mengenai  nilai-  nilai  pendidikan  sebelumnya  juga  pernah  diteliti  oleh  (Hajar, 2022)  menganalisis  nilai-nilai  pendidikan  dalam  novel Bidadari-  Bidadari  Surga karya  Tere  Liye. Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat    nilai  religius  yang  terlihat  melalui  7  cuplikan  yang
menggambarkan seseorang yang kembali  percaya kepada Tuhan , nilai sosial yang terlihat melalui 3  cuplikan  yang menggambarkan  sikap bersosialisasi  dan  kasih  sayang,  dan terakhir  nilai  moral yang terlihat melaui 3 cuplikan yang menggambarkan moral di dalam keluarga.
Selain  itu,(Sampoerno,  2021)  menganalisis  pendidikan  karakter  religius  pada  novel Api Tauhid karya  Habiburrahman  El  Shirazy  yang  menemukan  nilai  ketauhidan,  iman  pada  takdir Allah, dan iman pada rasul dan nabi Allah yang tercermin melalui aktifitas- aktifitas ibadah yang diceritakan dengan lengkap dan terperinci. Berikutnya,  (Rosiana et al., 2023) menganalisis nilai- nilai  pendidikan  karakter  dalam  novel Hujan karya  Tere  Liye.  Adapun  hasil  penelitian menunjukkan  terdapat  12  pendidikan  karakter  yang  menjadi  acuan  pada  Kemendikbud,  nilai- nilai pendidikan tersebut tercermin melalui karakter tokoh utama , yakni Lail seorang anak yatim piatu yang memiliki budi pekerti yang baik.
Penelitian-  penelitian  tersebut  memiliki  hubungan  dan  kesamaan  variabel  dengan penelitian  ini  yakni  mengkaji  nilai-  nilai  pendidikan  karakter.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa variabel tersebut sudah diulas dan diteliti sebelumnya. Namun, variabel yang dimaksud dikaitkan dengan variabel yang berbeda pada penelitian ini. Penelitian ini mengkaji nilai- nilai pendidikan karakter pada novel Kado Terbaik Karya J.S Khairen.
METODE Penelitian ini bersifat kualitatif dengan menggunakan metode deskripitif kualitatif. Dalam penelitian ini metode analisis yang digunakan adalah analisis isi. Analisis isi adalah metode analisis teks yang digunakan untuk mengkaji dan menganalisis yang tidak hanya mengkaji isi tetapi juga mengungkapkan  bentuk  liguistiknya,  dengan  mengumpulkan  data  berupa  kata-kata,  makna gambar, symbol, gagasan, tema, dan bermacam bentuk pesan yang dapat dikomunikasikan. Data dalam  penelitian  ini  berupa  kata  atau  kalimat  yang  mengandung  nilai  karakter  yang  terdapat dalam  novel Kado  Terbaik karya  J.S  Khairen. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah teknik  baca-  catat.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  meliputi  pertama,  reduksi  data,  kemudian dilanjutkan  ke  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan..  Setelah  menganalisis  data  maka dilakukan  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  bertujuan  untuk  memastikan  data  tersebut  sudah akurat.  Menurut Guba dalam (Hamzah, 2019),  validasi temuan meliputi beberapa kriteria yaitu derajat kepercayaan (creadibiliy), keteralihan (transferbility), dan kepastian (confirmability).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan  tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  nilai-  nilai  pendidikan  karakter dalam novel Kado Terbaik karya J.S Khairen. Adapun analisis penyajiannya ialah sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Pendidikan Karakter
No  Nilai Pendidikan Karakter Jumlah Cuplikan 1 Religius asi 6 2 Jujur ly 4 3 Kerja Keras 1 4 Mandiri 1 5 Demokratis 1 6 Rasa Ingin Tahu 4 7 Menghargai prestasi 1 8 Bersahabat/ berkomunikatif 3 9 Cinta Damai 2 10  Peduli Sosial 6 11  Tanggung Jawab 2
Dibawah ini merupakan analisis temuan penelitian nilai- nilai pendidikan, antara lain:
1. Nilai Religius
“Ia mengganggu antusias. Aku mulai melafalkan doa. Meski sudah lama tinggal di jalanan, jadi gelandangan, aku masih ingat bermacam doa. Setiap satu lafal, Khanza mengikutinya meski patah-patah”. (Khairen, 2022: 61)
Berdasarkan penggalan kutipan di atas, pengarang menggambarkan bahwasanya tokoh Rizki yang merupakan tokoh utama dalam cerita memiliki karakter religius yang dapat dilihat dari sikap Rizki yang tidak lupa untuk menjalankan kewajiban  berdoa dan berkomunikasi kepada Tuhan  meskipun ia tidak  lagi  bersama  orang  tua  nya  dan  harus  berjuang  untuk  bertahan  hidup  bahkan  Rizki  juga mengajarkan adiknya untuk berdoa. Nilai karakter religius yang dimiliki Rizki harus kita terapkan juga di kehidupan sehari- hari, sebagai ciptaan Tuhan kita harus senantiasa berdoa di setiap keadaan baik susah ataupun senang.

## 2. Nilai Jujur
"Iya, saya kemarin yang pecahkan." Aku menunjuk kotak amal itu. Saya lapar. Tidak juga punya tempat tinggal. Tapi barusan saya sudah ganti.Sa... saya minta maaf, ujarku.” (Khairen, 2022: 94) Berdasarkan  penggalan  kutipan  di  atas,  pengarang  menggambarkan    bahwa  tokoh  Rizki  yang memiliki karakter jujur. Kejujuran dalam novel ini muncul ketika Rizki berani berkata yang sebenarnya mengenai kotak amal yang sempat ia curi. Rizki berani berkata jujur di depan imam dan jemaat masjid, ia  menyakini  bahwa  kebohongan  akan  terus  berlanjut  dan  semakin  susah  untuk  dimaafkan  apabila tidak lansung mengatakan yang sebenarnya. Nilai pendidikan karakter jujur yang dimiliki oleh Rizki juga kita patut teladani bahwa kita harus berani mengakui kesalahan dan meminta maaf.

## 3. Nilai Toleransi
“Imam itu mengambil beberapa lembar uang merah. Lalu ia juga ambil dari sakunya sendiri. Ia minta pemuda berpeci tadi mencatat di sebuah buku. Aku tak tahu ini kejadian apa, tiba-tiba saja aku  mendapatkan  sodoran  uang.  Ya  Allah,  bukankah  kemarin  aku  baru  saja  mempertanyakan kebesaran-Mu? Sungguh ini aneh sekali. Rasa-rasanya tak layak aku mendapatkan ini. Harusnya, yang terjadi adalah aku dipukuli, diarak keliling perumahan, di bawah ke kantor polisi”. (Khairen, 2022: 98)
Berdasarkan  penggalan  kutipan  di  atas,  nilai  toleransi  tergambar  dari  sikap  Imam  masjid  yang memahami alasan Rizki mencuri dan menerima serta memaafkannya. Imam menjalankan kewajiban moral dengan memberikan bantuan berupa dana untuk membantu Rizki menghidupi dirinya dan juga adik-  adiknya.  Imam  karena  menghargai  kondisi  Rizki  yang  berbeda  dari  anak  pada  umunya  yakni harus menghidupi diri sendiri di usia nya yang masih sangat muda.

## 4. Nilai Kerja keras
“Sejak pagi kami sudah berkeliling menjual sapu. Tujuanku ada dua sebetulnya. Pertama, memang ingin membantu Bang Ujeng. Meski uangku kemarin tiba-tiba jadi banyak, tapi aku tak mungkin menolak kerjaan. Aku tahu betul rasanya perut kelaparan dan tak ada tempat tinggal. Jadi jika ada uang tambahan dari menjual sapu ini, tak mungkin aku menolaknya”. (Khairen, 2022) Berdasarkan penggalan kutipan di atas, pengarang telah menunjukkan karakter kerja keras dalam diri tokoh Rizki. Karakter tersebut dapat dilihat dari tindakan tokoh Rizki yang sejak pagi berjualan sapu, meskipun ia memiliki uang yang cukup untuk memenuhi kebutuhannya hingga beberapa hari namun Rizki memilih untuk bekerja karena ia mengetahui rasanya tidak memiliki uang dan kelaparan. Rizki juga sejak kecil sudah hidup ditinggal oleh kedua orangtuanya sehingga mengharuskan ia mencari uang untuk memenuhi kebutuhan sendiri. Karakter kerja keras Rizki aku kita teladani di kehidupan sehari- hari bahwa kita harus bekerja keras meskipun situasi kita sedang baik- baik saja.

## 5. Nilai Mandiri
“Aku  keluar  dari  sana  karena  aku  menolak  jadi  para    bajingan  itu.  Bisa  saja  kau  tetap  tinggal, menjadi bagian berikutnya yang menyuruh-nyuruh dan menyiksa anak-anak kecil dan remaja. Itu akan jadi jaminan hidup bagiku. Namun aku tak sudi harus makan dari recehan dan tangis yang mereka kumpulkan setiap hari.” (Khairen, 2022: 5)
Berdasarkan  penggalan  kutipan  di  atas,  nilai  mandiri  dalam  novel  tersebut  tergambarkan  dari tindakan Rizki yang keluar dari panti asuhan dan memilih menghidupi diri sendiri, ia tidak bergantung pemilik panti, serta ia mampu menyelesaikan permasalahan sendiri. Rizki memilih keluar dibandingkan ia  harus  tetap  tinggal  di  dalam  panti  asuhan  yang  akan  membuat  ia  melakukan  hal  yang  tidak  ia inginkan yakni membantu Pak Tono pemilik panti untuk mengurus panti ilegal tersebut. Nilai mandiri Rizki dapat kita terapkan di kehidupan sehari- hari melalui pemikiran dewasa, tidak bergantung pada orang lain, berani mengambil keputusanm dan mampu menyelesaikan permasalahan.

## 6. Nilai Rasa Ingin Tahu
“Apakah  mati  itu  menyakitkan?  Bagaimana  bentuk  nyawa?  Apakah  seperti  kantong  melayang warna  putih?  Yang  kemudian  berkumpul  di  dalam  tanah,  atau  malah  berkumpul  di  langit?. Apakah nyawa berbentuk seutas tali? Saat semua rasa sakit ditarik, apakah tubuh kita langsung tak merasakan apa-apa? Atau, jangan-jangan nyawa, ruh, arwah itu tidak benar-benar ada?” (Khairen, 2022: 13)
Berdasarkan penggalan kutipan di atas, pengarang menggambarkan nilai ingin tahu tokoh Rizki. Rizki ingin mengetahui bagaimana manusia setelah mati. Rizki mengalami kekhawatiran akan hidup karena ia tertangkap oleh penjahat yang menjual organ manusia sehingga ia merasa bahwa hidupnya akan berakhir.

## 7. Menghargai Prestasi
"Mau  Abang  beliin  hape  nanti?"  Candanya  di  depan  ayah.  Aku  mengangguk,  namun  ayah langsung menggertak Bang toron. "Nanti kalau dapat rangking, Abang beliin" bisiknya padaku waktu itu. Benar saja kalau masalah aku dapat peringkat di kelas enam, langsung aku perlihatkan pada Bang toron. Ia langsung membelikanku model yang biasa-biasa saja. Meski setelah itu ayah meliriknya dengan pandangan tak enak. (Khairen, 2022: 136)
Berdasarkan penggalan kutipan di atas,menggambarkan sikap menghargai prestasi. Bang Toron memberikan hp kepada Rizki karena memperoleh peringkat sepuluh besar. Rizki berusaha mendapat rangking  tersebut  karena  ia  memiliki  motivasi  untuk  memiliki  hp.  Sikap  tersebut  memberikan semangat dan membuat seseorang lebih giat lagi mendapatkan prestasi.

## 8. Bersahabat/ berkomunikatif
Dua sahabat Riska itu saling bertatapan titik memegang perut masing-masing. "Kami lapar sih Bang," Si Singlet tertahan. Ia diam beberapa saat. "Tapi, tapi, Rizka itu sahabat kami, Bang." " Lo nggak ingat selama ini kalau nggak ada Riska, kita bakal cuman makan pas-pasan yang dikasih sama Pak Tono?" kata Si Singlet sambil mendekati si Gembil. Ia susah payah mengangkat tubuh temannya itu. (Khairen, 2022: 164)
Berdasarkan  kutipan  di  atas,  menggambarkan  tindakan  yang  memperliatkan  hubungan persahabatan  antara  tokoh  Rizka,  Singlet,  dan  Gembil.  Tokoh  Gembil  dan  Singlet  ikut  membantu mancari  keberadaan  Rizka  dengan  semangat  meskipun  mereka  dalam  keadaan  yang  sangat  lapar. Mereka  juga  mengingat  kebaikan  Rizka  yang  telah  banyak  membantu  mereka.  Sikap  persahabatan antar  ketiganya  dapat  kita  teladani  di  kehidupan  sehari-  hari  bahwa  persahabatan  yang  baik  sangat perlu, kita dapat mengekspresikan rasa setia kawan melalui komunikasi maupun tindakan lansung.

## 9. Cinta Damai
"Jangan! Dia gak maling." Tepat saat itu juga, ayah Rani menerobos para pemuda ini. Melerai agar
tak lanjut mengeroyokku. (Khairen, 2022: 93) Berdasarkan kutipan di atas, perilaku cinta dami yang ditunjukkan oleh Ayah Rani yang melerai para jemaat yang ingin memukuli Rizki. Ayah Rani lebih memilih menyelesaikan permasalahan dengan berdialog  tanpa  harus  melakukan  kekerasan,  Ayah  Rani    menjelaskan  bahwa  Rizki  bukan  maling sehingga  para  pemuda  tersebut  akhirnya  tidak  jadi  melakukan  kekerasan.  Sikap  tersebut  dapat  kita terapkan  di  kehidupan  sehari-  hari  sehingga  mampu  menciptakan  situasi  aman,  nyaman,  dan  juga mencegah terjadinya perpecahan di masyarakat.

## 10. Peduli Sosial
"Kalau gitu ikut kami dulu ya, Nak Rizki. Sampai buka puasa di sini aja. Istirahat dulu di rumah saya." Ayah Rani menawarkan. (Khairen, 2022: 99)
Berdasarkan  penggalan  kutipan  di  atas,  sikap  peduli  sosial  ditunjukkan  oleh  tokoh  Ayah  Rani. Setelah Rizki menceritakan bahwa ia tidak memiliki orang tua dan juga tinggal di panti asuhan ilegal, setelah  mendengar  Ayah  Rizki  merasa  empati  dengan  kondisi  yang  dialami  Rizki  sehingga  ia menawarkan Rizki dan juga adiknya untuk buka puasa dan beristirahat di rumah mereka.  Sikap peduli sosial yang dimiliki Ayah Rizki dapat kita terapkan di kehidupan sehari- hari dengan adanya rasa peduli sosial maka kita mampu memiliki persepsi yang baik dengan orang lain dan juga membantu sesama kita yang membutuhkan.

## 11. Tanggung Jawab
“Aku  juga  mau  membelikan  Riska.  Mungkin  pakai  lebaran  ini  bisa  jadi  pembayar  utangku padanya.  Bukan  utang  di  terminal,  melainkan  utang  karena  tak  becus  jadi  kakak  laki-lakinya.” (Khairen, 2022: 86)
Berdasarkan penggalan kutipan di atas, sikap tanggung jawab ditunjukkan oleh tokoh Rizki. Rizki menjalankan  kewajiban  sebagai  seorang  abang  dan  sekaligus  orang  tua  bagi  kedua  adiknya.  Rizki membeli  baju  lebaran  untuk  adiknya  sebagaimana  yang  dilakukan  oleh  ibunya  dulu  sewaktu  masih mereka.  Tanggung  jawab  Rizki  tersebut  dapat  kita  terapkan  di  kehidupan  sehari-  hari  baik  di lingkungan keluarga, sekolah, dan juga masyarakat.
Pembahasan
Pada  hasil  analisis  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  menemukan  nilai-nilai pendidikan  karakter  yang  telah  dirumuskan  oleh  Kemendikbud.  Adapun  nilai-  nilai  karakter tersebut, antara lain:  1) nilai religius, yaitu nilai kerohanian yang tertinggi, sifat nya mutlak dan abadi. Nilai religius berhubungan dengan manusia  dan Tuhannya yang tercermin melalui sikap, perkataan, dan tindakan seorang yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran  terhadap  kepercayaan,  dan  hidup  rukun  dengan  pemeluk  agama  lain,  hal  ini  selaras dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  nilai  religius  seorang  tokoh  Rizki  melalui  sikap  dan perkataannya.  2)  nilai  jujur,    yaitu  nilai  yang  ditemukan  melalui  karakter  seseorang  yang  dapat dijadikan  sebagai  orang  yang  dipercayai  orang  lain  karena  selalu  melakukan  sesuatu  yang  tidak menyimpang  melalui  tindakan  dan  perkataan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  jujur  yang dimiliki  oleh  tokoh  Rizki  yang  mampu  mengakui  kesalahan  dan  perbuatannya    3)  kerja  keras, yaitu  perilaku  yang  menunjukkan  sikap  dan  upaya  yang  ulet  dalam  mengatasi  berbagai kendala,masalah,  tugas,  pekerjaan,  dan  lain-  lain  dengan  sebaik-  baiknya.  Hasil  penelitian menunjukkan nilai kerja keras yang tercermin melalui sikap tokoh Rizki yang berusaha memenuhi kebutuhannya.  4)  mandiri,  yaitu  sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  maupun  persoalan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai mandiri yang digambarkan melalui karakter tokoh Rizki yang berusaha menghidupi diri sendiri. 5) toleransi,  yaitu yaitu  sikap dan perilaku yang mencerminkan penghargaan dan menerima setiap perbedaan yang ada seperti perbedaan agama, kepercayaan, suku, etnis, dan hal- hal yang berbeda dengan dirinya  yang menghargai perbedaan.  Hasil penelitian menunjukkan nilai toleransi yang
ditunjukkan  oleh  tokoh  Imam  masjid  yang  menghargai  Rizki  yang  memiliki  perbedaan  status sosial dari dirinya.
6)  rasa  ingin  tahu,    yaitu  sikap  dan  tindakan  yang  mencerminkan    rasa  penasaran  dan keingintahuan terhadap segala hal yang dilihat, didengar, dibaca, dan dipelajari secara mendalam. Hasil penelitian menunjukkan nilai rasa ingin tahu yang ditemukan dari percakapan para tokoh yang  bertanya  terkait  sesuatu  yang  ia  tidak  ketahui.  7)  menghargai  prestasi  yaitu  tindakan  dan sikap mengakui atau memuji prestasi dan  keberhasilan seseorang dan mendorong dirinya untuk menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai menghargai  prestasi  yang  digambarkan  percakapan  tokoh  Bang  Toron  dan  Rizki  yang memberikan  hadiah  berupa  hp  sebagai  bentuk  apresiasi  terhadap  prestasi  yang  dicapai.  8) bersahabat/  komunikatif  yaitu  tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  bersahabat  melalui komunikasi yang sopan dan santun sehingga terjalin kerjasama atau hubungan yang baik. Hasil penelitian menunjukkan nilai persahabatan antara tokoh Rizka, Singlet, dan Gembil yang merasa kehilangan  satu  sama  lain  apabila  tidak  bersama.  9)  cinta  damai  yaitu  sikap,  perkataan,  dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang, tenang, aman, dan damai atas kehadiran dirinya  dalam  komunitas  atau  masyarakat  tertentu.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  cinta damai yang tergambar melalui karakter ayah Rani dalam menyelesaikan permasalahan 10) peduli sosial  yaitu  sikap  yang  mencerminkan  kepedulian  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. Hasil penelitian menunjukkan nilai peduli  sosial  yang  ditunjukkan  oleh  karakter  para  tokoh  yang memiliki  rasa  kepekaan  terhadap sesama.  11)  tanggung  jawab  yaitu  sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya terhadap diri sendiri, bangsa, negara, atapun agama. Hasil penelitian menunjukkan nilai  tanggung  jawab  melalui  gambaran  tokoh  Rizki  yang  berusaha  melakukan  tanggung  jawab sebagai seorang saudara.
Penelitian ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh   (Saputri & Laeliyah, 2020) dan  (Sobari  et  al.,  2022)  bahwa  nilai  karakter  dalam  sebuah  novel  dapat  diinterprestasikan  di kehidupan sehari- hari dengan menjadikan landasan dalam pembentukan kepribadian  seseorang karena  novel Kado  Terbaik mengandung  nilai-  nilai  positif  yang  dapat  membangun  karakter seseorang ke arah yang lebih baik dengan meneladani karakter dan cara berpikir para tokoh.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian terdapat nilai- nilai karakter yang terkandung dalam novel Kado Terbaik karya  J.S  Khairen  antara  lain  6  cuplikan  nilai  religius  yang  menggambarkan  kepatuhan tokoh terhadap ajaran agama, 4 cuplikan nilai jujur yang menggambarkan kejujuran tokoh melalui perkataan  dan  tindakan,  1  cuplikan  nilai  toleransi  yang  tercermin  dari  sikap  para  tokoh  yang menunjukkan rasa saling menghargai walaupun terdapat perbedaan status sosial, 3 cuplikan nilai kerja  keras  yang  digambarkan  melalui  tokoh  Rizki  yang  berusaha  memenuhi  kebutuhannya sendiri,  1  cuplikan  nilai  mandiri  yang  tercemin  melalui  tokoh  Rizki  yang  hidup  sendiri  tanpa bergantung pada orang lain, 4 cuplikan nilai rasa ingin tahu yang tercermin dari percakapan antar tokoh,  1  kutipan  nilai  menghargai  prestasi  yang  tercermin  dari  tindakan  tokoh  bang  Toron,  3 cuplikan nilai bersahabat/ komunikatif  yang tercermin dari hubungan tokoh Rizka, Singlet, dan Gembil,  2  cuplikan  nilai  cinta  damai  yang  tercermin  melalui  tindakan  tokoh  Ayah  Rani,  6 cuplikan  nilai  peduli  sosial  yang  tercermin  melalui  tindakan  para  tokoh,  dan    2  cuplikan  nilai tanggung  jawab  yang  ditunjukkan  oleh  tokoh  Rizki.    Hasil  penelitian  nilai  karakter  pada  novel Kado  Terbaik dapat  dijadikan  sebagai  landasan  bagi  seseorang  dalam  membentuk  karakter  yang sesuai dengan rumusan pendidikan karakter Kemendikbud.

## DAFTAR PUSTAKA
Alpansori,  M.  J.,  &  Wijaya,  H.  (2014).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Dalam  Cerita  Rakyat Sasak (Pendekatan Pragmatik). Educatio , 9 (2), 308–326. Dewi,  T.  T.  (2023).  KRITIK  SOSIAL  DALAM  NOVEL  KADO  TERBAIK  KARYA  J.S.
KHAIREN. Jurnal Bintang Pendidikan Indonesia (JUBPI) , 1 (1), 148–157. Gunawan, H. (2014). Pendidikan Karakter, Konsep, dan Implementasi . Bandung: Alfabeta.
Hajar, F. I. (2022). Analisis Nilai-Nilai Pendidikan Dalam Novel Bidadari Bidadari Surga Karya Tere  Liye. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 7 (1),  87–93. https://doi.org/10.32696/jp2bs.v7i1.1422 Hamzah, A. (2019). Metode Penelitian Kepustakaan . Malang: Literasi Nusantara. Kemdiknas.  (2011). Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter .  Kemdiknas:  PuskurBalitbang. Kemdiknas. Khairen, J. S. (2022). Kado Terbaik . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana. Muslich.  (2011). Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Muttaqin, A. I., Faishol, R., & Cahayaningrum, D. F. F. (2021). Analisis Nilai-Nilai Pendidikan Karakter  dalam  Novel  Guru  Aini  Karya  Andrea  Hirata. INCARE:  International  Journal  of Education Resources. , 01 (06), 569–580. Rosiana, A. A., Chanafiah, Y., & Amrizal. (2023). Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Novel Hujan Karya Tere Liye. Jurnal Ilmiah KORPUS , 6 (2), 242–252. https://doi.org/10.33369/jik.v6i2.23078 Sampoerno,  M.  N.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Religius  pada  Novel  Api  Tauhid  Karangan Habiburrahman El Shirazy. Pena : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra 11 (1), 1–15.
Saputri, L. C., & Laeliyah, Y. N. (2020). Nilai Pendidikan Karakter pada Novel Perahu Kertas Karya Dewi Lestari. KLITIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (2), 1– 13.
Silkyanti, F. (2019). Analisis Peran Budaya Sekolah yang Religius dalam Pembentukan Karakter Siswa. Indonesian Values and Character Education
Journal , 2 (1), 36. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17941
Sobari, M.,  Maspuroh,  U.,  &  Rosalina,  S. (2022).  Analisis  Masalah  Sosial  dan Nilai  Pendidikan Karakter dalam Novel Sang Penandai Karya Tere Liye dan Pemanfaatannya Sebagai Materi Ajar di SMA.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 4093–4101. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2580
Viandri, Z. A. H. Y. (2023). Eksploitasi Anak Panti Asuhan Dalam Novel Kado Terbaik Karya J.S. Khairen. PERSONA: Language and Literary Studies , 2 (1), 96–107. Zahro,  L.  (20222).  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pendidikan  Ips  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Darussalam , 23 (2), 9–22.