The  Best  Experience  in  Managing  Character  Education  Programs  Collaborating with the Implementation of the Lisa Program

## Nur Ahdiani
SD Negeri Pondok Petir 03 nurahdiani.ria@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  implementation  of  character  education  is  not  developed  in  the  form  of  subject  matter  or stand-alone  subjects,  but  rather  in  the  process  of integrity  in  various  fields  of  learning  and  the educational  process  from  the  time  students  enter  the  school  gate  until  the  clock  goes  home. Implementation, development, and optimization of character education is carried out through the integration  of  the  educational  process.  The  process  is  carried  out  by  incorporating  the values/dimensions of character education with existing programs. Cultivating a sense of love for cleanliness is a manifestation of love for  the homeland as well as the  dimensions of character education and national culture. The LiSA program is one of the programs that can be applied to foster  a  love  of  cleanliness  so  that  students  are  accustomed  to  seeing  cleanliness  wherever they are. The implementation of the LiSA program is not limited to students, but binds all school members without exception. The LiSA program stands for See Junk, Take it! it should be a form of  solution  and  innovation  to  the  implementation  of  practical  operational  programs  at  the education  unit  level.  The  implementation  of  the  LiSA  program  in  order  to  optimize  the implementation  of  the  character  education  program  is  carried  out  for  a  certain  period  so  that after the implementation of the program, all school members are used to it and can also apply it outside the school environment.
Keywords: learners, character building, national culture, cleanliness, LiSA

## Abstrak
Implementasi pendidikan karakter dikembangkan tidak  dalam bentuk subject matter atau mata pelajaran  yang  berdiri  sendiri,  tetapi  lebih  pada  proses  integritasi  di  berbagai  ranah pembelajaran  dan  proses  pendidikan  sejak  siswa  masuk  gerbang  sekolah  sampai  jam  pulang berdentang.  Implementasi,  pengembangan,  dan  optimalisasi  pendidikan  karakter  dilakukan melalui  integrasi  proses  pendidikan.  Proses  tersebut  dilakukan  dengan  memasukkan  nilai- nilai/dimensi pendidikan karakter dengan program-program yang ada. Menumbuhkan rasa cinta kebersihan  merupakan  bentuk  manifestsai  cinta  tanah  air  sebagaimana  dimensi  pendidikan karakter  dan  budaya  bangsa.  Program  LiSA  merupakan  salah  satu  program  yang  dapat diterapkan dalam menumbuhkan rasa cinta kebersihan sehingga peserta didik terbiasa melihat kebersihan  dimanapun  berada.   Pelaksanaan  program  LiSA  tidak  terbatas  pada  peserta  didik, tetapi  mengikat  seluruh  warga  sekolah  tanpa  terkecuali.  Program  LiSA  sebagai  kepanjangan dari  Lihat  Sampah,  Ambil!  seyogyanya  dapat  menjadi  bentuk  solusi  dan  inovasi  terhadap implementasi program praktis operasional di tingkat satuan pendidikan. Implementasi program LiSA  guna  mengoptimalkan  pelaksanaan  program  pendidikan  karakter  dilakukan  selama periode tertentu sehingga setelah pelaksanaan program tersebut, seluruh warga sekolah sudah terbiasa dan dapat juga menerapkannya diluar lingkungan sekolah.
Kata kunci: peserta didik, pendidikan karakter, budaya bangsa, kebersihan, LiSA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pengembangan  pendidikan  karakter  di  satuan  pendidikan  khususnya  pada
Pelaksanaan  proses  pendidikan  melalui  implementasi  program  pendidikan karakter  merupakan  bentuk  integritas  dan  akuntabilitas  satuan  pendidikan  dalam menciptakan  generasi  cerdas  dan  kuat  di  segala  hal.  Cerdas  di  sini  merupakan eksistensi  pribadi  siswa  yang  mampu  meninterpretasi,  mengidentifikasi,  dan mengeksplorasi  berbagai  fakta,  konsep,  prosedur  dan  metakognisi  hubungannya dengan  pengetahuan  yang  didapatnya.  Adapun  kuat  merupakan  interpretasi  pribadi yang mampu bertahan dan menghadapi segala kemungkinan kehidupan yang dialami dimasanya  nanti.  Oleh  karenya,  pendidikan  karakter  dikembangkan  tidak  secara teoritis naun lebih kepada proses prakis dalam rangkaian proses pendidikan di segala sisi di satuan pendidikan.
Proses  pendidikan  karakter  dilakukan  di  dalam  rangkaian  pembelajaran,  di  luar proses  pembelajaran,  maupun  pada  pelaksanaan  program  ekstrakurikuler  di  satuan pendidikan.  Implementasi  pendidikan  karakter  dikembangkan  tidak  dalam  bentuk subject  matter atau  mata  pelajaran  yang  berdiri  sendiri,  teteapi  lebih  pada  proses integritasi  di  berbagai  ranah  pembelajaran  dan  proses  pendidikan  sejak siswa  masuk gerbang sekolah sampai jam pulang berdentang.
Implementasi  pendidikan  karakter  dikembangkan  melalui  proses  habituasi  yang terintegrasi  pada  rangkaian  proses  pendidikan  di  satuan  pendidikan.  SD  Negeri Pondok  Petir  03  telah  berupaya  melakukan  satu  bentuk  inovasi  dalam  hal  proses habituasi  guna  mengoptimalkan  proses  pendidikan  karakter  pada  siswanya.  Upaya nyata dan sederhana dilakukan untuk mengembangkan dan menguatkan siswa melalui budaya  cinta  kebersihan.  Menumbuhkan  rasa  cinta  kebersihan  meruapakan  bentuk manifestsai  cita  tanah  air  sebagaimana  dimensi  pendidikan  karakter  dan  budaya bangsa yang terdiri atas 19 nilai itu sendiri.
Melalui  proses  habituasi  yang  dilakukan,  satuan  pendidikan  melakukan modifikasi  sikap  dan  perilaku  pada  siswa  dengan  kembali  menyadarkan  akan pentingnya  sebuah  lingkungan  yang  bersih.  Dengan  afiliasi  utama  pada  ketercapaian pemahaman  siswa  akan  pentingnya  menjaga  kebersihan  inilah  program  pendidikan karakter  bertajuk  LiSA  ini  muncul.  LiSA  merupakan  kependekan  dari  Lihat  Sampah, Ambil!. Guna memberikan pengaruh yang besar pada aspek kehidupan siswa, sekolah berupaya  maksimal  dalam  melakukan  sosialisasi  di  berbagai  kesempatan.  Upacara bendera  setiap  hari  senin,  rapat  dengan  wali  siswa,  rapat  kedinasan  dengan  jajaran yang ada di satuan pendidikan dan juga keterlibatan komite sekolah.
Pengalaman  menarik  dalam  rangkaian  proses  pendidikan  di  SDN  Pondok  Petir 03 dalam bentuk penerapan program pendidikan karakter perlu disebarluaskan. Salah satunya melalui kerangka konsep yang dikembangkan secara deskriptif dalam bentuk best  practice ini.  Adapun  bentuk  share  pengalaman  dimak sud  berupa  “Pengalaman Terbaik  dalam  Pengelolaan  Program  Pendidikan  Karakter  Berkolaborasi  dengan Penerapan Program LiSA di UPTD SDN Pondok Petir 03, Kecamatan Bojongsari, Kota Depok”.  Untuk  itu,  adanya  paparan  ini  diharapkan  dapat  menambah  khazanah keilmuan  serta  mampu  mengubah mindset pengelola  pendidikan  agar  lebih  peduli terhadap  pengembangan  pendidikan  karakter,  terkhusus  lagi  pada  nilai-nilai pendidikan  karakter  dan  budaya  bangsa  yang  akan  membentuk  pribadi  yang  cerdas dan berkarakter nantinya.
jenjang sekolah dasar sangat penting untuk dioptimalkan. Mengingat kondisi yang ada saat ini sebagai pengaruh global dan dapak perkembangan teknologi membawa imbas besar dalam kehidupan. Oleh karenanya, untuk menguatkan dan membekali diri siswa nantinya, maka penguatan pedidikan karakter mutlak dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Permasalahan awal yang menjadi kendala dalam rangkaian proses pendidikan di SDN  Pondok  Petir  03  adalah  kurangnya  kesadaran  siswa  terhadap  kebersihan sekolah.  Hal  tersebut  berdampak  pada  banyaknya  sampah  berserakan  hampir  setiap hari setelah bel istirahat berbunyi.
Ralph  Waldo  Emerson,  seorang  pendidik  dari  Kanada  meyatakan  bahwa character is higher  than intelect (Fajri, 2017, hal. 39). Dalam  hal ini, karakter menjadi salah  satu  pencetus  dalam  kesuksesan  seseorang  mengarungi  kehidupannya  ke depan. Siswa-siswa yang belajar di sekolah dasar saat ini, nantinya akan menghadapi keras  dan  peliknya  kenyataan  dan  perkembangan  kehidupan  di  masyarakat  yang serba  cepat  dan unpredictable .  Oleh  karenanya,  penguatan  pendidikan  karakter  di sekolah dasar khususnya perlu dioptimalkan secara kontinyu dan komprehensif.
Pada  prosesnya,  dikatakan  Lie  dalam  Judiani  bahwa  pendidikan  karakter  tidak merupakan  mata  pelajaran  yang  berdiri  sendiri,  tetapi  harus  diintegrasikan  dalam kurikulum,  artinya  menjadi  penguat  kurikulum  yang  sudah  ada,  yaitu  dengan mengimplementasikannya  dalam  mata  pelajaran  dan  keseharian  siswa  (Judiani, Oktober  2016,  hal.  281).  Dalam  konteks  tersebut,  maka  pendidikan  karakter  harus diimplementasikan  secara  praksis  operasinal  melalui  berbagai  implementasi  proses pendidikan di satuan pendidikan.
Oleh  karena  itu  perlu  adanya  langkah  inovatif  dan  progresif  guna mengoptimalkan  proses  pendidikan  yang  dilakukan.  Penyelesaian  permasalahan dilakukan secara komprehensif dengan memandang dan mempertimbangkan berbagai aspek yang mempengaruhi proses pendidikan di satuan pendidikan. Mengembangkan dan mengoptimalkan pendidikan karakter bukan perkara mudah. Perlu keseriusan dan fokus  terarah  dalam  melaksanakannya  dalam  rangkaian  proses  pendidikan  yang dilakukan.
Pendidikan  karakter  merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk  menguatkan  diri siswa  dalam  mempertahankan  diri  dalam  menghadapi  kenyataan  hidup  yang  dijalani. Jika karakter seseorang kuat, maka dirinya tidak akan mudah dihasut dan dipengaruhi. Konsistensi  dan  pola  pikir  yang  cerdas  akan  dilakukan  manakala  muncul  isu  dan fenomena  kehidupan  di  tengah  masyarakat.  Cara  menghadapi  dan  menyelesaikan permasalahan  terkait  isu  dan  fenomena  yang  muncul  akan  lebih  baik  dan  optimal sehingga  tidak  akan  salah  langkah  dalam  menindaklanjuti  proses  yang  dijalankan berikutnya.
Dimensi pendidikan karakter dan budaya bangsa terdiri atas 18 komponen nilai. Adapun  kedelapanbelas  komponen  tersebut  adalah,  sebagai  berikut:  (1)  religius;  (2) jujur; (3) toleransi; (4) disiplin; (5) kerja keras; (6) kreatif; (7) mandiri; (8) demokratis; (9) rasa  ingin  tahu;  (10)  semangat  kebangsaan;  (11)  cinta  tanah  air;  (12)  menghargai prestasi;  (13)  bersahabat/komunikatif;  (14)  cinta  damai;  (15)  gemar  membaca;  (16) peduli lingkungan; (17) peduli sosial; (18) tanggung jawab (Fajri, 2017, hal. 41). Dalam pengembangannya,  proses  pendidikan  karakter  dilakukan  melalui  integrasi  pada proses pendidikan di satuan pendidikan melalui berbagai program yang dilaksanakan. Kedelapanbelas  nilai  tersebut  idealnya  dapat  dikembangkan  dalam  rangkaian  praksis pendidikan  di  satuan  pendidikan.  Prosesnya,  praksis  operasional  dapat  dilakukan
Permasalahan  yang  muncul  merupakan  masukan  yang  ada  pada  rangkaian proses  pendidikan  di  SDN  Pondok  Petir  03  dalam  kurun  2  tahun  terakhir.  Dengan demikian,  dapat  dirumuskan  permasalahan  dalam  konteks  ini  yaitu  “Bagaimana Mengembangkan  Pendidikan  Karakter  di  SDN  Pondok  Petir  03,  Bojongsari,  Kota Depok?”.
secara  bertahap  ataupun  mengintegrasikannya  pada  proses  pendidikan  yang dikembangkan.
Berbekal  dari  munculnya  satu  permasalahan  terkait  rendahnya  sikap  peduli warga sekolah terhadap kebersihan dan keindahan lingkungan inilah muncul ide untuk menuangkan program bertajuk kebersihan dalam pengembangan proses pendidikan di SDN  Pondok  Petir  03. Upaya  nyata  dilakukan agar  seluruh  siswa  dan  warga  sekolah peduli dan sadar akan tanggung jawabnya untuk menjaga dan melestarikan lingkungan sekolah.
Di  sinilah  muncul  ide  untuk  menuangkan  salah  satu  program  bernama  “LiSA”. Prosesnya,  penyusunan  dan  pengembangan  program  LiSA  didasarkan  akan  kondisi yang  ada  dengan  apa  yang  diharapkan.  Dalam  kedua  aspek  tersebut  muncul ketidaksesuaian  yang  menjadi  gap  antara  apa  yang  diharapkan  dengan  kenyataan yang  ada  (das  sein  dan  das  solen).  Pertentangan  keduanya  dapat  dicermati  pada bagan berikut ini:
Gambar 1 . Pertentangan kondisi yang ada dengan yang diharapkan terkait proses pendidikan karakter di SDN Pondok Petir 03.
Berdasarkan  kondisi  yang  ada  itulah  perlu  dikembangkan  dan  dioptimalkan penguatan  pendidikan  karakter  dengan  intergrasi  proses  pendidikan  di  SDN  Pondok Petir 03. Upaya praksis operasional melalui penuangan ide dan gagasan dalam bentuk program  kebijakan  yang  dipraksiskan  melalui  rangkaian  proses  pendidikan  yang  ada. Hal esensi yang dikembangkan hubungannya dengan dimensi nilai pendidikan karakter dan budaya bangsa dituangkan pada beberapa program kebijakan. Dalam konteks ini, fokus pengembangan dilakukan pada nilai peduli lingkungan, cinta tanah air, tanggung jawab, dan disipiin yang diintegrasikan dalam satu program satuan pendidikan bertajuk “LiSA”.
Dalam  rangkaian  yang  dilakukan  di  SDN  Pondok  Petir  03,  Bojongsari,  Kota Depok, implementasi, pengembangan, dan optimalisasi pendidikan karakter dilakukan melalui  integrasi  proses  pendidikan.  Proses  tersebut  dilakukan  dengan  memasukkan nilai-nilai/dimensi  pendidikan  karakter  dengan  program-program  yang  ada  pada Kurikulum SDN Pondok Petir 03. Prinsip yang dilakukan yaitu dengan memperhatikan relevansi  antara  program  yang  ada  dengan  dimensi/nilai  pendidikan  karakter  yang akan dikembangkan nantinya. Dari hasil analisis dan telaah sederhana melalui konteks analisis  SWOT  yang  dilakukan  pada  awal  menjelang  tahun  pelajaran,  maka  unsur tertinggi  akan  dijadikan  pertimbangan  terhadap  pengembangan  program  pendidikan karakter di SDN Pondok Petir 03. Dari hasil analisis yang dilakukan, sekaligus sebagai langkah  praksis  pengembangan  kurikulum  di  SDN  Pondok  Petir  03  muncul  satu variabel  yang  meresahkan.  Kepedulian  terhadap  lingkungan  dirasakan  masih  sangat kecil dan jauh dari apa yang diharapkan. Terlebih,  sejak 2018 lalu SDN Pondok  Petir 03  menyandang  predikat  sebagai  sekolah  adiwiyata  berdasarkan  penghargaan  doleh Gubernur  Jawa  Barat.  Secara  administratif,  sangat  membanggakan  tetapi  dari kenyataan yang ada masih miris dan jauh dari yang diharapkan.
Secara  sederhana, framework yang  dikembangkan  dalam  implementasi  dan penguatan nilai-nilai pendidikan karakter di SDN Pondok Petir 03 dapat dicermati pada bagan berikut ini.

## Gambar 2. Framework pengembangan nilai pendidikan karakter dan budaya bangsa melalui program LiSA
Solusi  permasalahan  yang  muncul  dikonsentrasikan  pada  penanaman  sikap tanggung  jawab  dan  peduli  terhadap  lingkungan.  Adapun  solusi  praksis  yang dikembangkan  berupa  penyusunan  program  LiSA  yang  merupakan  kepanjangan  dari Lihat  Sampah,  Ambil.  Pengembangan  dan  pelaksanaan  program  ini  tidak  terbatas pada  siswa,  tetapi  mengikat  seluruh  warga  sekolah  tanpa  terkecuali.  Program  ini dikembangkan  oleh  karena  masih  rendahnya  kesadaran  warga  sekolah  terhadap kebersihan  dan  keindahan  lingkungan  yang  seharusnya  dapat  diciptakan  dan  dijaga kelestariannya.
Program  LiSA  sebagai  kepanjangan  dari  Lihat  Sampah,  Ambil!  seyogyanya dapat  menjadi  bentuk  solusi  dan  inovasi  terhadap  implementasi  program  praksis operasional  di  tingkat  satuan  pendidikan. Walapun  demikian,  apa  yang  ada  di  dalam program LiSA pada dasarnya juga dapat dilakukan tanpa ada program sejenis ini juga. Tetapi,  gaung  akan  pentingnya  kepedulian  terhadap  kebersihan  dan  keindahan lingkungan  harus  senantiasa  didengungkan  sampai  seluruh  warga  sekolah  benar- benar memiliki kesadaran akan hal ini.
Implementasi  program  LiSA  guna  mengoptimalkan  pelaksanaan  program pendidikan  karakter  di  SDN  Pondok  Petir  dilakukan  selama  kurun  waktu  4  bulan berjalan  sejak  bulan  Agustus  sampai  dengan  Desember  2019.  Adapun timeline pelaksanaan program ini dapat dicermati pada tabel berikut ini.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 96 – 102

## Tabel 1. Pelaksanaan Program LiSA dalam Upaya Pengembangan Program
Pendidikan Karakter di SDN Pondok Petir 03, Bojongsari, Kota Depok
No Deskripsi Kegiatan Keterlaksanaan Terlaksana  Tidak 1 Penyusunan Program LiSA bersama Tim √ 2 Identifikasi dan telaah nilai pendidikan karakter dan budaya bangsa berdasarkan unsur esensi dan urgensi √ 3 Sosialisasi terbatas dengan guru dan karyawan √ 4 Revisi draft Program berdasarkan masukan hasil sosialisasi terbatas √ 5 Sosialisasi  program    LiSA  dengan  guru,  karyawan,  komite sekolah, dan dewan kelas √ 6 Revisi  berdasarkan  hasil  sosialisasi  dengan  guru, karyawan, komite sekolah, dan dewan kelas √ 7 Penyelesaian  dan  pengesahan  dokumen  LiSA  bersama Kepala Sekolah dengan Komite Sekolah √ 8 Sosialisasi program dengan seluruh warga sekolah √ 9 Pelaksanaan program √ 10  Evaluasi program √
Dari  tabel  yang  disajikan  tersebut,  kesepuluh  langkah  tidak  dapat  dilaksanakan secara optimal. Adapun unsur  keterlaksanaan ada 9 langkah yang terlaksana dari 10 langkah yang dijalankan. Pada tahapan kelima, sosialisasi dapat dilaksanakan dengan dihadiri oleh 80% guru dan karyawan sekolah, komite sekolah.  Namun, masih minim pada  keterlibatan  dan  kehadiran  dewan  kelas.  Dari  seluruh  anggota  dewan  kelas, masih minim kehadiran dari unsur kelas atas (kelas IV sampai kelas VI).

## SIMPULAN
Pengembangan  proses  pendidikan  karakter  melalui  penerapan  program  LiSA merupakan  usaha  nyata  dan  praksis  dalam  rangkaian  proses  pendidikan  di  SDN Pondok  Petir  03.  Rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  memakan  waktu  yang  tidak sebentar  sampai  harapan  dan  indikator  ketercapaian  yang  diharapkan  dapat  tercapai sesuai  target  awal.  Nyatanya,  pencapaian  yang  dirasakan  cukup  sederhana  dan mudah ternyata tidak selamanya dimplementasikan secara mudah di lapangan.
Pelaksanaan  progam  LiSA  sebagai  upaya  optimalisasi  program  pendidikan karakter di SDN Pondok Petir 03 dapat terlaksana berkat kerjasama yang baik seluruh warga sekolah. Dukungan dari komite sekolah dan dewan kelas dengan ditindaklanjuti oleh  karyawan  dan  guru  juga  kesadaran  yang  lambat  laun  muncul  pada  siswa. Penerapan  program  langsung  dicanangkan  manakala  draft  program  yang  disusun telah diperbaiki dan disahkan oleh kepala sekolah bersama komite sekolah.
Adanya  program  LiSA  seperti  ini  merupakan  usaha  nyata  dalam  langkah  solusi dan  inovasi  pelaksanaan  proses  pendidikan  di  satuan  pendidikan.  Pastinya,  akan banyak  program-program  sejenis  yang  muncul  sebagai  bentuk  ide  dan  gagasan terhadap  isu  dan  fenomena  yang  muncul  khususnya  di  satuan  pendidikan.  Upaya nyata  sebagai  usaha  untuk  mengoptimalkan  proses  pendidikan  karakter  di  satuan pendidikan.
Berdasarkan kajian kenyataan yang terjadi di lapangan, dan temuan dampak dari upaya sekolah, maka penulis kemukakan beberapa saran kepada pihak yang terkait:
1.  Rekan  kepala  sekolah  dapat  menerapkan  program  LiSA  ini  sebagai  alternatif metode  pengembangan  karakter  di  sekolah  yang  dipimpinnya,  program  ini  dapat digunakan di lingkungan sekitar sekolah atau ke tempat yang jauh dari sekolah.
2.  Sekolah  hendaknya  lebih  peduli  terhadap  keperluan  pembelajaran  baik  pelajaran kurikuler,  kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler  maupun  pembiasaan.  Hal  ini  dapat berupa  penyediaan  sarana  dan  media  pembelajaran  yang  lebih  komprehensif sehingga  pembelajaran  dalam  rangka  pengembangan  karakter  melalui  kegiatan pembiasaan dan ektrakurikuler dapat berlangsung dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Fajri,  M.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  melalui  Budaya  Literasi  di  Sekolah Dasar. Seminar Nasional "Membangun Literasi menuju Indonesia 2045" (pp. 36 - 45). Purwokerto: Prodi PGSD, FKIP, UMP.
Judiani,  S.  (Oktober  2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 280 - 289.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia –  Modul  Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Guru - Jakarta 2018 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia –  Modul  Pelatihan Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi  Kepala  Sekolah  SD,  SMP,  SMU  -  Jakarta 2018
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia –  Modul  Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Pengawas Sekolah - Jakarta 2018 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia –  Modul  Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Komite Sekolah - Jakarta 2018
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  -  Panduan  Penilaian Penguatan Pendidikan Karakter Tingkat  Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama – Jakarta 2018