## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 7, No. 2, (Oktober 2022) 140-150 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKASI STIK ES KRIM PINTAR DALAM MENUMBUHKAN KEMAMPUAN KEAKSARAAN ANAK USIA DINI

## Oleh
Ni Luh Sariasih 1 , I Gede Sedana Suci 2 , I Komang Suardika 3 1,2,3 Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar Email: sariluh601@gmail.com
Diterima 25 September 2022, direvisi 8 Oktober 2022, diterbitkan 31 Oktober 2022.

## ABSTRAK
Anak  usia  dini  merupakan  generasi  penerus  bangsa  yang  perlu  mendapat  perhatian serius. Sejak lahir, anak memiliki berbagai potensi yang diberikan oleh Tuhan. Potensi tersebut perlu dirangsang dan difasilitasi agar dapat berkembang secara optimal. Media merupakan  aspek  penting  untuk  mendukung  kemampuan  literasi  dini  anak.  Salah  satu media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  merangsang  perkembangan  literasi dini anak adalah media stik es krim pintar. Penelitian ini menggunakan tiga teori  yang terdiri  dari  teori  behavioristik,  teori  konstruktif,  dan  teori  maturasi.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  yang  diperoleh  menggambarkan  adanya peningkatan  ketuntasan  belajar  sebanyak  14  siswa  atau  93,3%  siswa  telah  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal.  Pada  pengamatan  Siklus  II  penelitian  ini  telah  mencapai kriteria  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu  80%  dari  jumlah  siswa. Dampak  penggunaan  alat  permainan  edukasi  stik  es  krim  pintar  dalam  menumbuhkan kemampuan  literasi  di  TK  Desa  Besan  adalah  anak  mengenal  huruf  dengan  baik (program  pra  menulis),  anak  bisa  belajar  sambil  bermain,  membantu  merangsang motorik  halus  anak,  menumbuhkan  semangat  kebersamaan  kalangan  anak-anak, meningkatkan kemampuan anak-anak untuk mendengarkan dan meningkatkan kosakata anak-anak.
Kata  kunci: Keterampilan  Literasi,  Stik  Es  Krim  Pintar,  Alat  Permainan  Edukatif, Anak Usia Dini.

## ABSTRACT
Early  childhood  is  the  next  generation  of  the  nation  that  needs  serious  attention.  This potential needs to be stimulated and facilitated in order to develop optimally. Media is an  important  aspect  to  support  children's  early  literacy  skills.  This  media  is  a  simple learning  media  by  combining  the  alphabet  (a-z)  which  is  made  on  origami  paper  and underneath  there  are  ice  cream  sticks.  This  study  used  three  theories  consisting  of behavioristic theory, constructive theory, and  maturationist  theory. This  research uses classroom  action  research.  The  results  obtained  depicted  an  increase  in  learning
Ni Luh Sariasih, I Gede Sedana Suci, I Komang Suardika
mastery  as  much  as  14  or  93.3%  of  students  had  met  the  minimum  completeness criteria. In the observation of Cycle II, this research has reached the criteria of success indicators that have been set, namely 80% of the total number of students. The impact of using smart ice cream stick educational game tools in growing literacy skills in Besan Village  Kindergarten  is  that  children  recognize  letters  well  (pre-writing  program), children  can  learn  while  playing,  help  stimulate  children's  fine  motor  skills,  foster  a spirit of togetherness among children, improve children's ability to listen and increase children's vocabulary.
Keywords: Literacy  Skills,  Smart  Ice  Cream  Sticks,  Educational  Game  Tools,  Early Childhood.

## PENDAHULUAN
Fenomena yang terjadi adalah belum maksimalnya stimulasi aspek perkembangan bahasa  anak  dalam  kemampuan  keaksaraan  awal,  sedangkan  pada  zaman  modern  ini anak dituntut untuk sudah mengenal huruf. Tidak semua Lembaga pendidikan anak usia dini  mampu  menerapkan  media  pembelajaran  yang  menarik,  bervariasi  dan menyenangkan.  Kenyataan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  di  tingkat  TK  Negeri Desa Besan sering kali kurang menarik bagi anak. Ada beberapa hal yang menyebabkan demikian,  diantaranya  adalah  kurang  bervariasinya  kegiatan  untuk  mengenalkan keaksaraan  awal  yang  diberikan  oleh  dan  minimnyan  alat  peraga  yang  diberikan. Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  yang  dilakukan  antara  guru  dan  anak  didik  kurang begitu  semangat,  anak  cenderung  bosan  dengan  tugas  yang  diberikan  dan  akhirnya menyepelekan pelajaran akibatnya proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) terhambat dan kurang maksimal.
Generasi penerus bangsa yang masih berada di usia dini perlu banyak mendapat perhatian. Tuhan telah menganugerahkan anak-anak dengan berbagai potensi sejak saat lahir.  Untuk  mewujudkan  potensi  ini  sepenuhnya,  harus  didukung  dan  diaktifkan. Akibatnya,  istilah  "zaman  keemasan"  digunakan  untuk  menggambarkan  usia  muda  ini (0–6 tahun). Anak usia dini sering disebut sebagai “tabula rasa”, menurut Akbar (2020: 8).  Menurut  Ngalimun  (2017:201)  terdapat  tahap  sensitif  dalam  perkembangan  anak, yang  ditandai  dengan  perhatian  anak  pada  item  atau  sifat  tertentu  dan  kecenderungan untuk  mengabaikan  objek  lain.  Pada  saat  itu,  jiwa  anak  memiliki  keinginan  yang menuntut untuk dipenuhi. Salah satu bidang pembangunan yang harus didorong adalah bahasa.  Menurut  Susanto,  (2011:  73),  bahasa  adalah  sistem  yang  terorganisir  dari simbol verbal dan visual yang digunakan untuk menyampaikan ide dan informasi yang berbeda.  Simbol-simbol  yang  terlihat  ini  dapat  dibaca,  ditulis,  dan  diamati.  Saat berbicara dan mendengar simbol verbal.
Sumber belajar sebagai komponen atau unsur pembelajaran anak TK memegang peran penting dalam rangka terselenggaranya kegiatan pembelajaran yang menarik dan bermakna  bagi  anak.  Sumber  belajar  tersebut  menjadi  penting  karena  tersedianya beragam  sumber  belajar  yang  memungkinkan  ditumbuhkannya  budaya  belajar  anak secara mandiri sebagai dasar untuk pembiasaan dalam kehidupan dikemudian hari, serta menciptakan  komunikasi  antara  anak  dengan  orang  dewasa  dan  teman  sebayanya. Perlunya  sumber  belajar  yang  kongkret  disesuaikan  dengan  tahap  perkembangan berfikir  anak  TK  yang  masih  berada  pada  tahap  oprasi  kongkret.  Oleh  karena  itu penyajian  sumber  belajar  yang  nyata  dan  sederhana  akan  sangat  membantu
Ni Luh Sariasih, I Gede Sedana Suci, I Komang Suardika
pengembangan  kemampuan  berfikir  anak.  Dengan  demikian  anak  diberi  kesempatan untuk belajar sesuai dengan taraf kemampuannya.
Kemampuan  seorang  anak  untuk  mengenali  huruf  dan  bunyi  bahasa  dan kemudian  menggabungkan  bunyi-bunyi  tersebut  ke  dalam  kata-kata  sederhana  disebut sebagai  keaksaraan  awal,  menurut  Hayati  (2019:  105).  Salah  satu  metode  atau  fase mengajarkan anak membaca adalah literasi dini. Karena keterampilan keaksaraan terkait dengan  kemampuan  membaca  anak  dan  akan  digunakan  sepanjang  hidup  anak, memilikinya  menjadi  penting  bagi  seorang  anak.  Maka  dari  itu  seorang  guru  sudah sepantasnya memberikan stimulasi terhadap kemampuan keaksaraan awal anak dengan baik dan menarik.
Materi  pembelajaran  memainkan  peran  penting  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran yang menarik dan relevan bagi anak-anak sebagai salah satu elemen atau fitur  pendidikan  siswa  taman  kanak-kanak.  Alat  pendidikan  ini  penting  karena memungkinkan  anak-anak  untuk  belajar  dengan  otonomi  budaya  yang  akan  berfungsi sebagai dasar untuk pembiasaan di masa depan dan mendorong dialog antara anak-anak, orang  dewasa,  dan  teman  sebayanya.  Tuntutan  materi  pembelajaran  yang  nyata disesuaikan  dengan  tingkat  pertumbuhan  berpikir  anak  TK  yang  masih  dalam  tahap kegiatan  konkrit.  Oleh  karena  itu,  memberikan  anak-anak  alat  pembelajaran  yang relevan  dan  langsung  guna  menstimulasi  pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis mereka. Dikarenakan, anak-anak diberi peluang belajar sesuai dengan tingkat bakatnya.
Media  menjadi  salah  satu  aspek  yang  penting  untuk  mendukung  kemampuan keaksaraan awal anak. Arsyad (2014:3) mendefinisikan media sebagai perantara pesan. Media  mungkin  datang  dalam  bentuk  sumber  daya  yang  membantu  dalam pembelajaran.  Alat  peraga  adalah  jenis  bahan  belajar  yang  paling  umum  digunakan dalam pendidikan anak  usia dini. Alat  peraga  yang  dimaksud meliputi  media atau alat bantu belajar, serta hal-hal lain yang digunakan untuk menunjukkan topik pembelajaran. Alat peraga atau media pembelajaran ini juga bisa dikombinasikan dengan memberikan kegiatan bermain sambil belajar.
Banyaknya  media  pembelajaran  yang  dapat  dikombinasikan  dengan  cara bermain  tentunya  guna  motivasi  belajar  bagi  peserta  didik.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  menstimulasi  perkembangan  keaksaraan awal anak yaitu media stik es krim pintar. Media ini adalah media permbelajaran yang sederhana  dengan  memadukan  abjad  (a-z)  yang  di  buat  diatas  kertas  origami  dan  di bawahnya terdapat stik es krim. Hal ini merupakan salah satu pendekatan agar kegiatan bermain  tersebut  lebih  menyenangkan  dan  menyenangkan  bagi  anak,  oleh  karena  itu harus  dilengkapi  dan  dibantu  dengan  tersedianya  berbagai  jenis  alat  bermain  yang dirancang untuk mendukung berbagai aspek tumbuh kembang anak.
Menurut  Robingatin  (2020:43),  kemampuan  mendeteksi  literasi  dini  adalah kemampuan membedakan vokal dan konsonan yang merupakan bakat fonologis. Sistem bunyi bahasa tersebut dikenal sebagai fonologi. Menurut Robingatin (2020:11), bahasa adalah jenis komunikasi yang didasarkan pada lambang-lambang yang dapat diucapkan, ditulis,  atau  diberi  isyarat.  Alat  permainan  edukatif  adalah  alat  yang  dirancang  khusus dengan  mempertimbangkan  pendidikan.  (Barnawi,  2012:  149).  Boneka  jari,  teka-teki besar,  kotak  alfabet,  kartu  simbol  angka,  kartu  pasangan,  teka-teki  jam,  lotre  warna, lotre  warna  dan  bentuk,  botol  bau,  dan  botol  suara  adalah  beberapa  contoh  item  game edukasi yang dapat digunakan untuk meningkatkan area perkembangan anak. (Barnawi, 2012:156).  Purnama  (2019:  92)  mengklaim  bahwa  alat  permainan  adalah  sumber
Ni Luh Sariasih, I Gede Sedana Suci, I Komang Suardika
belajar, menyiratkan bahwa alat permainan dibuat, digunakan, dan dikembangkan untuk membuat kegiatan belajar lebih nyaman bagi anak-anak.
Penelitian  ini  dirancang  dengan  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas.  Studi Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  jenis  penelitian  terapan  yang  digunakan  untuk meningkatkan  pengajaran  di  kelas.  Menurut  Abidin  (2011:  217),  penelitian  tindakan kelas  adalah  studi  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah,  mengevaluasi  langkah solusi,  atau  meningkatkan  proses  pembelajaran  langsung  atau  siklus.  Metode  PTK menjadi  pilihan  dalam  riset  ini  guna  meningkatkan  kemampuan  keaksaraan  awal  pada anak  usia  dini  di  TK  Negeri  Desa  Besan  Klungkung.  Perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi  adalah  empat  langkah  yang  terdiri  dari  setiap  siklus  penelitian tindakan kelas (PTK) ini.
Penelitian  ialah  suatu  yang  terencana  dan  terarah,  untuk  merencanakan  hal tersebut diperlukan merumuskan suatu masalah. Rumusan masalah ini membantu untuk mengkhususkan  hal  yang  dikaji  dalam  penelitian.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  1)  Bagaimanakah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  penggunaan alat permainan edukasi stik es krim pintar dalam menumbuhkan kemampuan keaksaraan anak  di  TK  Negeri  Desa  Besan  Klungkung?  2).  Bagaimanakah  hasil  dari  penggunaan alat permainan edukasi stik es krim pintar dalam menumbuhkan kemampuan keaksaraan di  TK  Negeri  Desa  Besan  Klungkung?  3).  Bagaimana  dampak  penggunaan  alat permainan edukasi stik es krim pintar dalam menumbuhkan kemampuan keaksaraan di TK  Negeri  Desa  Besan  Klungkung?.  Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  untuk mengumpulkan  bukti  empiris  tentang  bagaimana  alat  permainan  edukasi  stik  es  krim pintar membantu pengembangan keterampilan membaca di TK Desa Besan Klungkung. Manfaat  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  hasil  penelitian  dengan harapan  hasil  penelitian  ini  ada  manfaat  yang  biasa  dipergunakan  sebagai  landasan teoritis dan praktis.
Penelitian ini akan dilakukan di  TK  Negeri Desa Besan Kabupaten Klungkung Provinsi  Bali.  Adapun  pertimbangan  dipilihnya  lokasi  ini  karena  tempat  tersebut:  (1) TK  Negeri  Desa  Besan  memiliki  permasalahan  kesulitan  dalam  mengenal  keaksaraan awal  yakni  sebanyak  14  orang  anak  dari  15  siswa,  (2)  lemahnya  strategi  guru  untuk mengembangkan  kemampuan  keaksaraan  awal  anak,  (3)  lemahnya  minat  anak  untuk belajar keaksaraan awal. Berdasarkan data tersebut cukup representatif untuk dijadikan penelitian.  Selain  itu  letak  TK  Negeri  Desa  Besan  merupakan  sekolah  negeri  dan tempatnya  strategis  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  percontohan  bagi  TK  sekitar. Penelitian dilaksanakan selama semester II, dari Januari 2022 sampai April 2022. Rata- rata proporsi minimal 15 siswa, atau minimal 80% dari total jumlah mahasiswa, dipilih peneliti sebagai tolak ukur keberhasilan, sebagai penanda keberhasilan dalam penelitian ini, yang ditentukan oleh peningkatan kemampuan membaca awal anak.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  (PTK).  Suharsimi  Arikunto  (2006:91) menyatakan bahwa PTK adalah studi tentang peningkatan aktivitas yang terjadi secara sadar di dalam kelas. Motode ini dipilih untuk melihat efektifitas dari penggunaan stik es  krim  pintar  dalam  meningkatkan  kamampuan  keaksaraan  awal  anak.  Tindakan tersebut dilakukan oleh guru atau peneliti sendiri, dengan menggunakan petunjuk yang diterima  guru  dari  pembelajaran.  Lokasi  yang  dipilih  yaitu  TK  Negeri  Desa  Besan sebagai  tempat  penelitian.  Lokasi  ini  dipilih  karena  cocok  dengan  permasalahan penelitian,  dan  kurangnya  minat  anak  untuk  belajar  huruf  sehingga  dari  temuan  itu
Ni Luh Sariasih, I Gede Sedana Suci, I Komang Suardika
maka  penulis  mengangkatnya  menjadi  sebuah  penelitian.  Waktu  penelitian  dilakukan pada  bulan  Januari  2022  sampai  bulan  Mei  2022.  Penelitian  ini  melibatkan  anak kelompok  B  yang  berjumlah  15  orang  di  TK  Negeri  Desa  Besan.  Data  diperoleh dengan melakukan ceklist pada instrument penelitian. Instrumen penelitian ini berupa indicator  pencapaian  yang  diharapkan.  Selain  itu  peneliti  sendiri  menjadi  intrumen kunci dalam penelitian ini.
PTK ini direncanakan dalam dua siklus yang di dalamnya terdapat empat tahap atau  fase  yaitu  fase  perencanaan,  fase  pelaksanaan,  fase  observasi,  dan  fase  refleksi. Data  kuantitatif  dan  kualitatif  akan  didapatkan  dari  penelitian  ini.  Data  kuantitatif diberikan  dalam  bentuk  skor  pra  intervensi  dan  skor  siklus,  dan  data  kualitatif  berasal dari  perkembangan  anak  selama  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran,  rencana pembelajaran berupa program  bermain dan rencana pembelajaran, dan  observasi pada tahap  pelaksanaan.  Adapun  variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  pengembangan kemampuan  mengenal  kartu  huruf  melalui  media  stik  es  krim  pintar.  Kemampuan mengenal  kartu  huruf  merupakan  variabel  terikat  dan  stik  es  krim  pintar  sebagai variabel bebas.
Instrument  dikembangkan  dalam  bentuk  ceklis  dengan  pola  respons  skala  Likert  yang dimodifikasi.  Rentang  skor  yang  digunakan  adalah  1  sampai  4.  Catatan  lapangan  dan catatan wawancara digunakan sebagai alat pendukung pengumpulan data. Peneliti telah melakukan  analisis  data  semua  hasil  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam mengenali  kartu  karakter  melalui  stik  es  krim  pintar.  Kaelan  (2012:67)  menyebutkan analisis data PTK dilakukan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Metrik  keberhasilan  untuk  penelitian  ini  adalah  peningkatan  kemampuan  anak  untuk mengenali  kartu  huruf,  dan  metrik  keberhasilan  adalah  jumlah  siswa,  persentase  rata- rata minimal 80% dari 15 siswa.

## PEMBAHASAN
Proses Pembelajaran yang Dilakukan dalam Penggunaan Alat Permainan Edukasi Stik  Es  Krim Pintar  dalam  Menumbuhkan  Kemampuan  Keaksaraan  di  TK

## Negeri Desa Besan Klungkung
Keaksaraan  awal  merupakan  suatu  kemampuan  yang  sudah  dimiliki  oleh  anak kelompok  B  (5-6  tahun)  di  Pendidikan  anak  usia  dini.  Meskipun  anak  usia  dini  tidak diperbolehkan  untuk  mempelajari  calistung  (baca  tulis  hitung)  namun  pada kenyataannya  pengenalan  tentang  keaksaraan  awal  sangat  penting  untuk  dilakukan. Stimulasi  keaksaraan awal  ini berkaitan dengan  cara seorang  guru untuk  mengenalkan huruf kepada anak usia dini.

## Tahap Perencanaan
Seorang  pendidik  harus  membuat  perencanaan  agar  dapat  memaksimalkan peluang  pencapaian  tujuan  yang  diinginkan.  Perencanaan  pada  tahap  awal  ini  perlu diperhitungkan  dengan  baik.  Perencanaan  proses  pembelajaran  di  PAUD  berbentuk RPPH (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian).

## Tahap Pelaksanaan
Implementasi  ialah  pelaksanaan  apa  yang  sudah  direncanakan  dengan  cermat dan  seksama  atau  kegiatan  dilakukan  untuk  suatu  rencana  yang  telah  ditetapkan  dan dilaksanakan  dengan  lengkap  dengan  segala  persyaratan,  alat-alat  penting,  dan  lokasi pelaksanaan.  Pemenuhan  rencana  yang  telah  direncanakan  merupakan  langkah  kedua,
Ni Luh Sariasih, I Gede Sedana Suci, I Komang Suardika
yang dikenal dengan implementasi. Inti dari kegiatan pembelajaran akan dilakukan pada tahap pelaksanaan ini, di mana semua rencana, termasuk RPPH, media, dan ruang kelas, akan  digunakan  oleh  anak-anak  dan  instruktur  untuk  merangsang  perkembangan  anak usia  dini.  Pada  fase  atau  tahap  ini  anak  diajak  untuk  bermain  stik  es  krim  pintar. Maulinda  (2019:  23)  menyebutkan  stick  es  krim  pintar  adalah  suatu  media  untuk membantu pembelajaran di TK.

## Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  setelah  tahap  implementasi  sudah  dimulai.  Ada  dua evaluasi  yang  dilakukan  pada  tahap  ini,  salah  satunya  oleh  guru  kelas  yang  menilai tumbuh  kembang  anak  menggunakan  checklist  yang  telah  dibuat  dan  berdasarkan observasi  yang dilakukan guru saat anak sedang belajar. Evaluasi  yang dilakukan guru kelas kepada anak didiknya biasanya disebut dengan penilaian. TK Negeri Desa Besan penilaian  dilakukan  tiap  harinya  dengan  menggunakan  penilaian  harian  yang  berupa ceklis, catatan anekdot, catatan hasil karya, dan catatan observasi. Selain itu, instruktur merangkum  ujian  harian  menjadi  penilaian  mingguan  setiap  minggu  dan  penilaian mingguan menjadi penilaian bulanan setiap bulan.
Terkait  program  yang  dilaksanakan,  komponen  sekolah  melakukan  evaluasi kedua. Seperti  halnya di  TK Negeri Desa  Besan  yang menggunakan  APE stik es krim pintar  untuk  menstimulasi  kemampuan  keaksaraan  awal  anak.  Hal  ini  juga  akan dilakukan  evaluasi  setelah  diterapkan  untuk  membuktikan  apakah  APE  ini  layak digunakan dan dapat memberikan dampak yang positif bagi pendidikan ataukah tidak.
Deskripsi  Data  Hasil  Penelitian  Penggunaan  Stik  Es  Krim Pintar  dalam Menumbuhkan  Kemampuan  Keaksaraan  Anak  Usia  Dini  di  TK  Negeri  Desa Besan
Berdasarkan hasil belajar dan umpan  balik siswa TK Negeri Desa  Besan  tahun ajaran  2021/2022  yang  menggunakan  media  APE  stik  es  krim  pintar  untuk meningkatkan kemampuan membaca awal pada siklus I dan II, dapat dikatakan bahwa:

## Observasi Awal
Berdasarkan  hasil  persentase  observasi  awal  pada  tabel  IV.2  diatas  tergambar bahwa dari 15 siswa kelompok B (5-6 tahun) TK Negeri Desa Besan pada tahun ajaran 2021/2022,  Sekalipun  nilai  rata-rata  kriteria  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan adalah  80  persen  dari  seluruh  siswa,  sampai  dengan  15  siswa,  atau  100  persen  siswa, masih jauh dari kriteria indikator keberhasilan menurut pengamatan awal ini.
Rendahanya kemampuan keaksaraan awal atau masih rendahnya anak yang bisa mengenal  huruf  dan  kebanyakan  anak  sifatnya  menghafal  saja  tanpa  mengenal  bentuk tulisan  dari  huruf  tersebut.  Pembelajaran  yang  biasanya  dibuat  dengan  nyanyian  saja membuat anak tidak bisa mengenal tulisan pada masing-masing huruf. Hanya sebagian kecil  anak  yang  baru  mulai  mengasah  kemampuannya,  dan  masih  banyak  anak  yang belum  menguasai  literasi.  Pada  anak-anak  di  TK  Negeri  Desa  Besan  berdasarkan observasi awal menjadi  kesimpulan bahwa perlu penanganan lebih lanjut  yaitu dengan menggunakan media bantu  yaitu APE stik es krim pintar. Dengan media pembelajaran yang  lebih  menarik,  yakni  belajar  secara  langsung  dengan  alat  bantu  stick  warna  agar anak  dapat  melihat  huruf  dengan  kreasi  warna-warna  yang  cerah  dan  dengan menggunakan  media  langsung  dengan  tujuan  kemampuan  keaksaraan  awal  pada  anak meningkat guna mempersiapkan anak kejenjang selanjutnya.

## Hasil Penelitian Siklus I
Pelaksanaan  kegiatan  Siklus  I  akan  dilakukan  secara  bertahap,  dimulai  dari perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  terakhir  refleksi.  Pembuatan  program pembelajaran  merupakan  langkah  awal  dalam  tahap  perencanaan  Siklus  I.  Pembuatan alat permainan edukatif (APE), stik es krim pintar, persiapan kelas yang baik, mematuhi peraturan kesehatan,  dan skenario pembelajaran  adalah beberapa  yang telah disiapkan. Ada  juga  Rencana  Pelajaran  Harian  (RPPH),  Rencana  Pelajaran  Mingguan  (RPPM), dan APE.
Pemantauan  terhadap  tindakan  yang  dilakukan  pada  Siklus  I  menunjukkan bahwa  rata-rata  anak  kelompok  B  (5–6  tahun)  di  TK  Negeri  Desa  Besan  mengalami peningkatan kemampuan literasi dini hingga tingkat ketuntasan 46,6%. Dari 15, 8 anak memenuhi  kriteria  yang  diperlukan,  7  anak  memenuhi  kriteria  sangat  baik,  dan  semua 15 anak memenuhi kriteria ketuntasan. Dibandingkan pengamatan pertama yang kurang memenuhi kriteria ketuntasan hanya mencapai 0% ketuntasan belajar. Hasil dari siklus pertama  telah  berubah  dan  meningkat.  Hasil  kegiatan  pada  Siklus  I  terdapat  beberapa hambatan  yang  terjadi,  yaitu  anak  yang  masih  malu-malu  dan  kebingungan  dengan media  stik  es  krim  pintar,  dan  kemampuan  mengenal  huruf  anak  yang  sebatas menghapal saja membuat pendamping kewalahan. Menurut pengamatan anak-anak TK Negeri Desa Besan terlihat begitu antusias dengan penggunaan media ini dan memiliki keinginan  dan  rasa  ingin  tau  yang  besar  dengan  penggunaan  media  ini,  namun sayangnya  masih  banyak  anak  yang  belum  berani  mengeksplor  minat  dan  bakatnya serta masih ragu-ragu.

## Hasil Penelitian Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  Siklus  II  mirip  dengan  pelaksanaan  tindakan  Siklus  I, dimulai  dengan  perencanaan,  dilanjutkan  dengan  observasi,  dan  diakhiri  dengan refleksi.  Untuk  mencapai  indikator  yang  diharapkan,  Siklus  II  diselesaikan  dalam  tiga kali  pertemuan  dengan  menambahkan  skenario  pembelajaran  yang  lebih  menantang. Sehingga  memungkinkan  anak  untuk  menambah  pemahaman  dan  kemampuan keaksaraan awal.
Temuan Siklus II menunjukkan peningkatan ketuntasan belajar hingga 14 siswa. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  93,3  persen  siswa  telah  memenuhi  standar  ketuntasan minimal.  Penelitian  ini  telah  memenuhi  syarat  untuk  indikator  keberhasilan  yang ditentukan  pada  Siklus  II  yaitu  80%  dari  keseluruhan  populasi  siswa.  Akibatnya,  dari 46,6  persen  pada  Siklus  I  menjadi  93,3  persen  pada  Siklus  II,  ketuntasan  belajar meningkat  46,7%.  Peningkatan  juga  terlihat  jelas  dan  dapat  diamati  yang  mana  anak- anak selalu meminta untuk bermain lagi dan lagi. Keadaan ini tentunya merupakan hasil yang diharapkan oleh guru dan juga orangtua.
Siswa  kelompok  B  TK  Negeri  Desa  Besan  (5–6  tahun)  menunjukkan peningkatan keterampilan membaca awal sebagai hasil pemantauan pada Siklus II. Hal ini  menunjukan  bahwa  penggunaan  APE  stik  es  krim pintar  dapat  dikatakan  mampu meningkatkan  kemampuan  keaksaraan  awal  dan  dapat  memberikan  bekal  tambahan yakni membaca pemula dan menggabungkan huruf menjadi kata. Evaluasi kemampuan literasi awal hanya menyisakan satu anak dengan kriteria tidak tuntas. Menurut temuan analisis,  80%  dari  semua  siswa  memenuhi  penanda  keberhasilan  untuk  menguasai tujuan pembelajaran Siklus II.
Dampak  Penggunaan  Alat  Permainan  Edukasi  Stik  Es  Krim  Pintar  dalam Menumbuhkan  Kemampuan  Keaksaraan  Anak  di  TK  Negeri  Desa  Besan Klungkung
Dampak  merupakan  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  akibat,  pengaruh  dan  hasil yang  didapatkan.  Dampak  ini  sendiri  hadir  setelah  terjadinya  suatu  hal.  Efek  baik  dan negatif dapat dilihat dalam situasi ini. Berikut adalah beberapa dampak dari penggunaan APE  stik  es  krim  pintar  dalam  menumbuhkan  kemampuan  keaksaraan  di  TK  Negeri Desa Besan yaitu:

## Anak mengenal huruf dengan baik (program pra menulis)
Pembelajaran  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  pendidikan  yang pertama  dan  utama  bagi  anak  sehingga  semua  aspeknya  juga  perlu  distimulasi  dengan baik  (Susanto,  2011:23).  Hal  tersebut  termasuk  juga  dalam  kemampuan  keaksaraan awal  anak.  Pada  jenjang  taman  kanak-kanak  anak  usia  dini  sudah  dikenalkan  dengan huruf  yang  sudah  seharusnya  mereka  pahami.  Huruf-huruf  tersebut  bisa  berupa  huruf vocal  maupun  huruf  konsonan.  Tuntutan  orangtua  juga  mengkehendaki  anak-anaknya untuk  bisa  terus  membaca  menulis  dan  berhitung.  Pihak  sekolah  sendiri  jelas  perlu menangani hal ini dengan hati-hati. Penggunaan stik es krim pintar APE adalah metode yang sangat baik untuk meningkatkan minat membaca dan pengenalan huruf anak-anak. Dengan APE stik es krim pintar ini anak menjadi memiliki kesiapan di jenjang sekolah dasar.

## Anak bisa belajar sambil bermain
Masa  kanak-kanak  awal  adalah  masa  ketika  anak-anak  sangat  bersemangat untuk  bermain.  Seorang  anak  tinggal  di  lingkungan  bermain.  Seorang  anak  belajar berbagai mata pelajaran melalui bermain aktif, dan bermain sangat penting bagi tumbuh kembang anak menjadi manusia seutuhnya (Dwi Sunar, 2007:5). Sebagian besar waktu anak dihabiskan untuk bermain, baik sendiri maupun bersama anak lain. Bermain sangat penting  untuk  mendorong  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Seiring  dengan tumbuhnya keterampilan motorik fisik, orang juga harus mengembangkan moral, nilai, keterampilan  bahasa,  dan  keterampilan  sosial  dan  emosionalnya.  Melaui  APE  anak dapat  belajar sambil  bermain, seperti  yang disebutkan oleh  Anggraini Dian (2018 :78) menyatakan  bahwa  APE  sangat  efektif  digunakan  mengajak  anak  bisa  belajar  sambil bermain sehingga dapat menghasilkan pembelajaran yang menarik.

## Membantu menstimulasi kemampuan motorik halus anak
Kegiatan  bermain  stik  es  krim  pintar  tidak  saja  dapat  menstimulasi  kemampuan keaksaraan  anak  namun  juga  berdampak  pada  kemampuan  motorik  halus  anak.  Pada saat anak menusukkan stik es krim pada tempat atau lobangnya tersebut, jari-jari tangan anak  bergerak  dan  terdapat  juga  koordinasi  antara  mata  tangan  dan  pikiran  anak sehingga  stik  es  krim pintar  bisa  berdiri  tegak  pada  tempatnya.  Perlu  disadari  dan dipahami  oleh  seorang  guru  PAUD,  agar  dapat  memilih  metode  ataupun  cara  yang sesuai  dengan  lingkungan  yang  menjadi  tujuan  utama  pembelajaran  di  TK  yang  ingin dicapai.  Seperti  belajar  sambil  bermain,  bergembira  dan  bersosialisai.  Anak  didalam bersosialisasi akan berpengaruh dalam tumbuh kembangnya, Anak-anak sering bertanya tentang keadaan di  lingkungan mereka,  yang memberikan bukti tentang  hal  ini. Setiap anak  muda  memiliki  keinginan  untuk  belajar  tentang  dunia  di  sekitar  mereka,  yang mengarah  pada  minat  mereka  dalam  berbagai  kegiatan.  Untuk  mendorong  anak
Ni Luh Sariasih, I Gede Sedana Suci, I Komang Suardika
melakukan penelitian dan penemuan sendiri di  lingkungannya, perlu ditumbuhkan dan dikembangkan rasa ingin tahu anak. Motorik halus ini juga akan menimbulkan dampak positif  bagi  kemampuan  anak  untuk  menulis.  Susanto  (2011:136)  menulis  bahwa disebut  gerak  halus  bila  hanya  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu  saja  dan dilakukan  oleh  otot-otot  kecil,  karena  itu  tidak  terlalu  memerlukan  tenaga.  Namun gerakan  halus  ini  memerlukan  koordinasi  yang  cermat  salah  satu  contoh  gerakan motorik halus yaitu gerakan mengambil sesuatu benda dengan hanya menggunakan ibu jari dan telunjuk tangan.

## Meningkatkan kemampuan anak dalam menyimak
Anak  usia  dini  memiliki  kapasitas  perhatian  yang  buruk,  sehingga  cocok  bagi guru untuk menyajikan materi yang menarik untuk membantu siswa fokus. Konsentrasi rendah  merupakan  salah  satu  ciri  anak  usia  dini,  menurut  Sutrisni  (2019:  2.5).  Anak- anak  merasa  sulit  untuk  menyerap  ide-ide  baru  karena  kurangnya  fokus,  dan  kadang- kadang  mereka  merasa  kesulitan  untuk  memperhatikan  penjelasan  guru.  Selain  itu, Luluk  (2017:  1.6)  menegaskan  bahwa  anak  kecil  memiliki  rentang  perhatian  yang terbatas.  hal  ini  mengakibatkan  sulit  untuk  diajak  focus  pada  kegiatan  yang membutuhkan  ketenangan,  maka  dari  itu  dibutuhkan  suatu  media  untuk  membantu focus  anak  agar  bisa  menyimak  hal  yang  disampaikan  oleh  guru.  Seperti  halnya penggunaan APE stik es krim pintar dalam menstimulasi kemampuan keaksaraan anak di  TK  Negeri  Desa  Besan.  Anggraini  Dian  (2018  :85)  dalam  penelitiannya menyampaikan  bahwa  melalui  penerapan  pembelajaran  dengan  bantua  APE  membuat anak  semakin  focus  untuk  menyimak  apa  yang  disampaikan  guru  sehingga pembelajaran berlangsung lebih efektif.

## Menambah kosa kata anak
Kegiatan  membuat  kata  dari  stik  es  krim pintar  membuat  anak  berpikir  tentang kata-kata  yang  ada  baik  dari  benda  yang  ada  disekitarnya  maupun  dari  benda  yang pernah ditemui terdahulu. Hal ini sebenarnya juga berdampak positif untuk penambahan kosa  kata  anak.  Dalam  kegiatan  bermain  anak  juga  dituntut  untuk  memberikan pertanyaan  kepada  guru  ataupun  temannya.  Hal  ini  tidak  semata-mata  hanya  pengisi waktu  saja,  namun  hal  ini  juga  dapat  menstimulasi  kemampuan  anak  untuk  terus menggali  kosa  kata  baru  sehingga  anak  memiliki  banyak  kosakata.  Hal  ini  juga  dapat membuat  anak  semakin  mudah  untuk  berkomunikasi  atau  bersosialisasi  dengan  teman sebayanya.  Kosa  kata  sebenarnya  menjadi  suatu  tabungan  untuk  anak  agar  anak  bisa memiliki  kesiapan  untuk  dijenjang  selanjutnya  agar  anak  bisa  berkomunikasi  dengan baik.  Pada  saat  kegiatan  membuat  kata  anak  akan  mencari  kata  yang  mudah  untuk dibuat sehingga pemikiran anak menjadi lebih aktif dan kritis. Maulinda Tengku (2019: 56) dalam penelitiannya menjelaskan bahwa penggunaan APE efektif untuk menambah kosa  kata  anak  karena  melalui  pengenalan  alat  peraga  baru  dapat  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  mengeksplorasi  kemampan  bahasanya  terutama  yang berkaitan dengan penambahan kosa kata.

## SIMPULAN
Proses  pembelajaran  melalui  penggunaan  alat  permainan  edukasi  stik  es  krim pintar  dalam  menumbuhkan  kemampuan  keaksaraan  di  TK  Negeri  Desa  Besan dilakukan dalam tiga tahap: perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Tahap perencanaan memuat  tentang  pembuatan  APE  stik  es  krim pintar,  pembuatan  perencanaan
Ni Luh Sariasih, I Gede Sedana Suci, I Komang Suardika
pembelajaran,  pengaturan  ruang  kelas  dan  yang  lainnya.  Tahap  pelaksanaan mencangkup  tentang  realisasi  dari  perencanaan  yang  dibuat  yang  terdiri  dari  kegiatan pembukaan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Tahap  evaluasi  mencangkup  tentang cara  guru  melakukan  penilaian  tentang  program  sekolah  atau  kegiatan  yang  sudah dilakukan, Identifikasi apa yang dapat ditingkatkan dan apa yang dapat dipertahankan.
Persentase  pengamatan  awal  menunjukkan  bahwa,  dari  15  siswa  kelompok  B (5–6  tahun)  di  TK  Negeri  Desa  Besan  tahun  ajaran  2021/2022,  15  siswa  atau  100% siswa  belum  memenuhi  minimal  kriteria  ketuntasan  pada  pengamatan  awal  ini  dan masih  sangat  jauh  dari  kriteria  indikator  keberhasilan.  7  siswa  atau  46,6  persen  dari pengamatan  pada  Siklus  I  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  4.5  di  atas  telah  mencapai tingkat  ketuntasan  minimal.  Sedangkan  8  siswa  atau  53,4%  kelas  tidak  memenuhi standar ketuntasan. Akibatnya, dari segi ketuntasan belajar, hasil kegiatan pembelajaran pada  Siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  46,6%,  dari  0%  pengamatan  semula menjadi 46,6%. Hasil siklus II menunjukkan peningkatan ketuntasan belajar sebesar 14, atau  93,3  persen  siswa  telah  mencapai  ketuntasan  yang  diperlukan.  Pada  Siklus  II penelitian  ini  memenuhi  syarat  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  80%  dari  jumlah siswa.  Akibatnya,  dari  46,7  persen  pada  Siklus  I  menjadi  93,33  persen  pada  Siklus  II, jumlah  ketuntasan  belajar  meningkat.  Kriteria  keberhasilan  perangkat  tindakan  adalah 80%  tindakan  dihentikan  pada  siklus  II  karena  melampaui  kriteria  keberhasilan perangkat tindakan. Sehingga dapat dilihat bahwa penggunaan stik es krim pintar dapat meningkatkan kemampuan keaksaraan di TK Negeri Desa Besan.
Dampak  dari  penggunaan  alat  permainan  edukasi  stik  es  krim pintar  dalam menumbuhkan kemampuan keaksaraan di TK Negeri Desa Besan yaitu anak mengenal huruf dengan baik (program pra menulis), anak bisa belajar sambil bermain, membantu menstimulasi  kemampuan  motorik halus  anak,  menumbuhkan  jiwa  kebersamaan  antar anak, meningkatkan kemampuan anak dalam menyimak dan menambah kosa kata anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Eliyyil. 2020. Metode Belajar Anak Usia Dini . Jakarta: Prenada Media Group. Angraini, Dian. (2018). Pengembangan Alat Permainan Edukatif Dengan Barang Bekas Untuk Mengembangkan Bahasa Anak Usia Dini Di RA Al-Hidayah Kecamatan Kasui Kabupaten Waykanan. Skripsi. Lampung: Universitas Negeri Raden Intan
Arikuno, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Barnawi. 2012. Strategi dan Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter . Yogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Kaelan, H. 2012. Metode Penelitian Kualitatif Interdisipliner . Yogyakarta: Paradigma. Luluk Hodiqoutul, dkk, 2017. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Banten: Universitas Terbuka.
Maulinda, Tengku. 2019. Pengembangan Alat Permainan Kotak Pintar Sesuai Tema Untuk Menambah Kosakata Anak Kelompok A di Taman Kanak-Kanak. Skripsi. Indralaya: Universitas Sriwijaya
Ngalimun. 2017. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Parama Ilmu Purnama, R. (2019). Meningkatkan Penguasaan Keaksaraan Anak Usia Dini Melalui Media Flashcard di TK Para Bintang Kota Jambi Tahun Ajaran 2017-2018 . Skripsi. Indralaya: Universitas Sriwijaya
Ni Luh Sariasih, I Gede Sedana Suci, I Komang Suardika
Robingatin  dan  Ulfah  Zakiyah.  2020. Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini (Analisis Kemampuan Bercerita Anak). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sutrisni, Enny. 2017. Strategi Pembelajaran di Lembaga PAUD . Banten: Universitas Terbuka.