UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL

## BELAJAR PASSING ATAS BOLA VOLI MELALUI TUTOR TEMAN SEBAYA  PADA SISWA KELAS V
Sri Dadi, S.Pd SD Negeri 2 Manjung Kecamatan Wonogiri Kabupaten Wonogiri sridadi2manjung@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan minat dan hasil belajar passing atas bola voli melalui  tutor  teman  sebaya  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Manjung  Wonogiri  tahun pelajaran  2018/2019.Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  dilaksanakan  dua  siklus,  dengan  tiap  siklus  terdiri  dari:  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Manjung Wonogiri tahun pelajaran 2018/2019 berjumlah 10 siswa yang terbagi atas 2 putra dan 8 putri. Sumber data terdiri dua yaitu (1) data primer yaitu, hasil belajar dan  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa,  melalui  tutor  teman sebaya dapat meningkan  minat dan hasil belajar melakukan passing atas bola voli siswa kelas  V  SD  Negeri  2  Manjung  Wonogiri  tahun  pelajaran  2018/2019.  Kondisi  awal sebelum  dilakukan  PTK,  Proses  belajar  20%.  Pada  siklus  I  meningkat  sebesar  70%  dan Pada  siklus  II  menjadi  90%.Peningkatan  minat  belajar  tinggi  meningkat  dari  30%  pada prasiklus  ,40%  pada  siklus  1  dan  60%  pada  siklus  2  .Hasil  belajar  siswa  melakukan passing atas bola voli melalui tutor teman sebaya pada prasiklus 40% ,pada siklus 1 60% dan  siklus  2  menjadi  100%.Ketercapaian  proses  belajar,minat  dan    ketuntasan  hasil belajar melakukan passing atas bola voli tercapai pada siklus II.

## Kata Kunci: Passing Atas Minat,Totor Teman Sebaya, Hasil Belajar

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  increase  interest  and  learning  outcomes  of  passing volleyball through peer tutors in fifth grade students of SD Negeri 2 Manjung Wonogiri in the academic year 2018 / 2019. This research is a Classroom Action Research (CAR). The  study  was  conducted  in  two  cycles,  with  each  cycle  consisting  of:  planning, implementing actions, observing and reflecting. The subjects of the study were the fifth grade students of SD Negeri 2 Manjung Wonogiri in the 2018/2019 school year, totaling 10 students, consisting of 2 sons and 8 daughters. The data source consists of two, namely (1)  primary  data,  namely,  learning  outcomes  and  learning  process.  The  results  of  this study  indicate  that,  through  peer  tutors,  they  can  increase  their  interest  and  learning outcomes in passing volleyball for fifth grade students of SD Negeri 2 Manjung Wonogiri in  the  2018/2019  academic  year.  Initial  conditions  before  PTK  was  carried  out,  the learning process was 20%. In the first cycle increased by 70% and in the second cycle to 90%. Increased high learning interest increased from 30% in the pre-cycle, 40% in cycle 1 and 60% in cycle 2. The student learning outcomes did passing volleyball through peer tutors in prasiklus 40%, in cycle 1 60% and cycle 2 to 100%. Achievement of the learning
process,  interest  and  completeness  of  learning  outcomes  in  passing  the  volleyball  is achieved in cycle II.
Keywords: Passing for Interest, Peer Totor, Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan proses pendidikan yang memberikan perhatian pada  aktivitas  pengembangan  jasmani  manusia.  Walaupun  pengembangan utamanya  adalah  jasmani,  namun  tetap  berorientasi  pada  pendidikan, pengembangan jasmani bukan merupakan tujuan akan tetapi alat untuk mencapai tujuan pendidikan.
Menurut  Aip  Syarifudin,  dkk  (dalam  Nurhadi  Santoso, 2009)  Pendidikan jasmani adalah suatu proses melalui aktivitas jasmani, yang dirancang dan disusun secara  sistematik  untuk  merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan, meningkatkan kemampuan dan ketrampilan jasmani, kecerdasan dan pembentukan watak, serta nilai dan positif bagi setiap warga Negara dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Sedangkan menurut Arma Aboellah (dalam Guntur, 2009) menyatakan pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan secara  keseluruhan  melalui  kegiatan  jasmani  yang  bertujuan  mengembangkan individu secara organik, neuro muscular, intelektual dan emosional.
Pendidikan  jasmani  adalah  proses  belajar  untuk  bergerak,dan  belajar melalui  gerak.  Ciri  dari  pendidikan  jasmani  adalah  belajar  melalui  pengalaman gerak  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran  melalui  pelaksanaan,  aktivitas  jasmani, bermain  dan  olahraga.  Aktivitas  jasmani  dapat  dituangkan  dalam  permainan dengan alat bantu.(Mulyanto, 2014; Tri Sutrisno, 2018)
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (2006)  menyebutkan  bahwa  ruang lingkup  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  meliputi aspek-aspek  antara  lain:  Permainan  dan  olahraga  meliputi:  olahraga  tradisional, permainan,  eksplorasi  gerak,  keterampilan  lokomotor  non-  lokomotor,  dan manipulatif,  atletik,  kasti,  rounders,  kippers,  sepak  bola,  bola  basket,  bola  voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya.
Proses  pembelajaran  teknik  dasar  bola  voli  kelas  V  di  SD  Negeri  2 Manjung  Kecamatan  Wonogiri  Kabupaten  Wonogiri  pada  semester  2  tahun pelajaran  2018/2019  masih  banyak  ditemukan  masalah  di  antaranya  adalah kurangnya  penguasaan  teknik  dasar  pasing  atas.  Siswa  dalam  melakukan  pasing atas merasa takut terhadap bola karena mereka beranggapan bahwa bola itu berat sehingga takut jika jari tangan akan cedera akibat menahan bola. Selain itu, siswa tidak berani melihat arah datangnya bola ketika melakukan pasing atas.
Peningkatan  minat  siswa  untuk  belajar  belajar  bermain  bola  voli  passing atas masih rendah.Penggunaan metode pembelajaran yang kurang menyenangkan menyebabkan  siswa  kurang  berminat  untuk  belajar  teknik  dasar  pasing  atas  bola voli.  Selama  ini  teknik  yang  diberikan  guru  pendidikan  jasmani  dalam  mengajar pasing  atas  masih  sulit  dipelajari  oleh  siswa,  akibatnya  siswa  kurang  terampil dalam melakukan teknik dasar pasing atas bola voli. Terbukti dari 10 siswa kelas 5  baru  40%  siswa  (  4  siswa)  yang  telah  dapat  melakukan  teknik  passing  atas dengan baik dan benar dan sisanya 60% ( 6 siswa) masih belum menguasai teknik dasar pasing atas dengan baik dan benar.
Demikian pula halnya pada minat siswa dari 10 anak yang memiliki minat tinggi  hanya  3  siswa  ,minat  sedang  2  siswa  ,dan  sisanya  5  siswa  masih  rendah dalam belajar melakukan passing atas pada permaianan bola voli.Prosentase siswa yang memiliki minat tinggi 30% ,minat sedang 20%,dan minat rendah masih 50%.
Berpijak  dari  uraian  di  atas,  maka  peneliti  mencari  solusi  menggunakan metode pembelajaran yang dapat membantu siswa kelas V SD Negeri 2 Manjung Kecamatan  Wonogiri  Kabupaten  Wonogiri  untuk  dapat  melakukan  passing  atas dengan baik dan benar, yaitu metode tutor sebaya. Selama ini metode tutor sebaya belum pernah digunakan dalam pembelajaran bola voli di SD Negeri 2 Manjung.
Penggunaan  metode  tutor  sebaya  diharapkan  dapat  meningkatkan penguasaan  siswa  terhadap  teknik  passing  atas,  dalam  penelitian  in  juga diharapkan  pula  meningkatkan  minat  dalam  belajar  passing  atas  pada  permainan bola  voli.  Hal  itu  sebagai  dasar  peneliti  melakukan  penelitian  untuk  perbaikan pembelajaran dengan judul “Upaya meningkatkan minat dan hasil belajar passing
atas  bola  voli    melalui  tutor  teman  sebaya  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2 Manjung semester 2 tahun pelajaran 2018/2019.
Penelitian  ini  bertujuan  (1) untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar passing  atas  bola  voli  pada  (2)eningkatkan  minat  bermain  bola  volii  melalui metode  tutor  teman  sebaya  .(3)meningkatkan  hasil  belajar  passing  atas  bola  voli setelah  diberikan  pembelajaran  menggunakan  metode  tutor  teman  sebaya  pada siswa kelas V SD Negeri 2 Manjung semester 2 tahun pelajaran  2018/2019.
Menurut Ahmadi (2009) “Minat adalah sikap jiwa orang seorang termasuk ketiga fungsi jiwanya (kognisi, konasi, dan emosi), yang tertuju pada sesuatu dan dalam  hubungan  itu  unsur  perasaan  yang  kuat”.  Sedangkan  menurut  Slameto (2010),  minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang  beberapa  kegiatan.  Menurut  Djaali  (2008:)  “minat  adalah  rasa  lebih suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh”. Menurut Crow&crow (dalam Djaali, 2008) mengatakan bahwa minat berhubungan  dengan  gaya  gerak  yang  mendorong  seseorang  untuk  menghadapi atau berurusan dengan orang, benda, kegiatan, pengalaman yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pengertian minat adalah rasa ketertarikan, perhatian, keinginan lebih yang dimiliki seseorang terhadap suatu hal, tanpa ada dorongan.
Hasil  belajar  atau  prestasi  belajar  merupakan  sebuah  pencapaian  yang  di peroleh  siswa  dalam  menempuh  pembelajaran.  Dalam  pengertiaanya  prestasi belajar  memiliki  banyak  pengartian.  Menurut  Olivia  (2011)  prestasi  belajar merupakan  puncak  hasil  belajar  yang  dapat  mencerminkan  hasil  keberhasilan belajar  siswa  terhadap  tujuan  belajar  yang  telah  ditetapkan.  Menurut  Djamarah (2004)  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  siswa  selama  berlangsungnya proses  belajar  mengajar  dalam  jangka  waktu  tertentu,  umumnya  prestasi  belajar dalam sekolah berbentuk pemberian nilai dari guru kepada siswa sebagai indikasi sejauh  mana  siswa  telah  menguasai  materi  pelajaran  yang  disampaikannya. Menurut Sukmadinata (2003) prestasi belajar merupakan realisasi atau pemekaran dari kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  bahwa  hasil  belajar  adalah  capaian  yang diraih  oleh  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran.dengan  bukti  pemberian nilai.Nilai  tersebut  sebagai  indikator  penguasaan  materi  pembelajaran.  Tutor teman  sebaya  adalah  sekelompok  siswa  yang  telah  tuntas  terhadap  bahan pelajaran,  memberikan  bantuan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  bahan  pelajaran  yang  dipelajarinya  (Suherman,  dkk,  2003;  Dwi Anggraeni Siwi, 2018). Bantuan belajar oleh teman sebaya dapat menghilangkan kecanggungan.
Menurut Hadi Susanto (2013) Penerapan model pembelajaran tutor sebaya telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  terbukti signifikan  dimana  peningkatan  tersebut  terlihat  dalam  setiap  siklus  belajar. Keunggulan metode pembelajaran tutor sebaya  juga ditunjukkan oleh ketuntasan belajar siswa yang mengalami peningkatan.
Bahasa  teman  sebaya  lebih  mudah  dipahami,  selain  itu  dengan  teman sebaya  tidak  ada  rasa  enggan,  rendah  diri,  malu,  dan  sebagainya,  sehingga diharapkan  siswa  yang  kurang  paham  tidak  segan  untuk  mengungkapkan kesulitan-kesulitan  yang  dihadapinya  sehingga  seluruh  siswa  dapat  tuntas  dalam pembelajaran(Sukmadinata, 2003).
Bedasarkan  pendapat  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tutor  teman sebaya  Inti  dari  metode  pembelajaran  tutor  sebaya  adalah  pembelajaran  yang pelaksanaannya  dengan  membagi  kelas  dalam  kelompok-kelompok  kecil,  yang sumber  belajarnya  bukan  hanya  guru  melainkan  juga  teman  sebaya  yang  pandai dan cepat dalam menguasai suatu materi tertentu.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2005)  untuk  menentukan  siswa  yang menjadi  tutor  sebaya  perlu  mempertimbangkan  beberapa  hal  sebagai  berikut (1)dapat  diterima  oleh  siswa  yang  mendapat  program  perbaikan  sehingga  siswa tidak  mempunyai  atau  enggan  untuk  bertanya  kepadanya(2)dapat  menerangkan bahan-bahan  materi  yang  dibutuhkan  siswa  yang  berkesulitan(3)tidak  tinggi  hati atau keras hati terhadap sesama teman(4)mempunyai daya kreatifitas yang cukup untuk memberikan bimbingan kepada temannya.
Menurut  Suharno  (2012)  Langkah-langkah  metode  pembelajaran  tutor sebaya  dalam  kelompok  kecil  adalah  sebagai  berikut:(a)memilih  materi  yang memungkinkan materi tersebut dapat dipelajari siswa secara mandiri.(b)membagi para siswa menjadi kelompok-kelompok kecil siswa yang pandai menyebar dalam setiap  kelompok  sebagai  tutor  sebaya.(c)masing-masing  kelompok  diberi  tugas mempelajari  materi  soal.  Setiap  kelompok  dipandu  oleh  siswa  yang  pandai sebagai  tutor  sebaya(d)memeberikan  waktu  yang  cukup  untuk  persiapan  baik didalam  maupun  di  luar  kelas.(e)setiap  kelompok  melalui  wakilnya menyampaikan materi sesuai dengan yang telah diberikan.Guru bertindak sebagai narasumber utama.

## 2. METODE  PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Manjung  Kecamatan  Wonogiri Kabupaten  Wonogiri  pada  siswa  kelas  V  semester  2  tahun  pelajaran  2018/2019. Penentuan  tempat  penelitian  mempertimbangkan  beberapa  hal  diantaranya:  a) dalam  melaksanakan  penelitian  tidak  meninggalkan  tugas,b)  pelaksanaan penelitian berpengaruh terhadap proses pembelajaran di kelas V.
Sumber  Data  diperoleh  dari  nilai  hasil  tes  dan  hasil  pengamatan siswa  kelas  V  semester  2  tahun  pelajaran  2018/2019.  Hasil  pengamatan  diambil ketika siswa menerima penjelasan  guru dan ketika siswa mengerjakan tugas dari guru.  Teknik  memperoleh  data  yang  akurat  dilakukan  dengan  beberapa  teknik diantaranya (1)melalui dokumen yaitu mengumpulkan data minat dan hasil belajar untuk  mengenal  passing  atas  bola  voly  pada  saat  belum  diadakan  tindakan (kondisi  awal).(2)observasi  yaitu  mengumpulkan  data  dengan  mengamati  minat siswa  dalam  hasil  belajar  passing  atas  bola  voly  pada  setiap  siklus.(3)tes  yang berupa tes tertulis tentang hasil belajar passing atas bola voly.(4)wawancara yaitu percakapan  yang  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yakni  pihak  pewawancara  yang memberikan  pertanyaan,  dan  pihak  yang  diwawancara  yaitu  pihak  yang memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  tersebut.(5)catatan  lapangan  yaitu  segala kegiatan  pembelajaran  yang  terjadi  dari  awal  hingga  akhir  dituangkan  dalam sebuah tulisan.
Indikator  kinerja  yang  diharapkan  (1)rata-rata  prosentase  klasikal indikator  proses  pembelajaran  siswa  mencapai  80  %  atau  dari  jumlah  10  siswa terdapat  8  siswa  yang  memperoleh    kategori  baik.(2)  target  yang  diharapkan dalam  minat  siswa  tentang  materi  passing  atas  bola  voly  dari  berminat  sedang pada  kondisi  awal  meningkat  menjadi  rata-rata  berminat  minimal  tinggi  pada kondisi akhir (akhir siklus II). Minat siswa dikatakan berhasil jika mencapai skor minat  minimal  baik  yaitu  7  siswa  dari  10  jumlah  siswa.(3)  hasil  belajar  siswa diperoleh  dengan  membandingkan  skor  dasar  peserta  didik  (rata-rata  nilai  dasar sebelumnya) dengan nilai sekarang. Siswa dikatakan tuntas apabila nilai evaluasi materi  passing  atas  bola  voly  siswa  diperoleh  minimal  sama  dengan  KKM  yang ditentukan sekolah yaitu 75, nilai rata-rata tes minimal 75 melalui analisis tes hasil belajar siswa.

## 3 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  perbandingan  hasil  penilitian  dari  prasiklus  sampai  dengan siklus 2
Tabel 1 Peningkatan Kesiapan Siswa Mengikuti Pembelajaran
Kategori Prasiklus Siklus I Siklus II Jumlah YA 3 30%  6 60%  10 100% Jumlah TIDAK 7 70%  4 40%  0 0% 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 ya
tidak
Gambar 1. Histogram Peningkatan  Kesiapan Siswa
Tabel 2 Peningkatan  Keberanian siswa Kategori Prasiklus Siklus I Siklus II Jumlah YA 4 40%  7 70%  9 90% Jumlah TIDAK 6 60%  3 30%  1 10%

## Gambar 2. Peningkatan  Keberanian Siswa
Berdasarkan  grafik  di  atas  diketahui  bahwa  telah  terjadi  peningkatan jumlah  siswa  yang  berani  mengungkapkan  pendapat  pada  prasiklus  sebesar  40% dengan  kategori  kurang  baik  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  sebesar    70% dengan  kategori baik  dan pada siklus  II meningkat  menjadi  sebesar  90% dengan kategori sangat baik
Tabel 3.Peningkatan  keaktifan siswa
Kategori Prasiklus Siklus I Siklus II Jumlah YA 2 20%  6 60%  9 90% Jumlah TIDAK 8 80%  4 40%  1 10% 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Ya Tidak

## Gambar 3. Peningkatan  Keaktifan Siswa
Berdasarkan  data  pada  gambar  di  atas  diketahui  bahwa  telah  terjadi peningkatan keaktifan siswa pada prasiklus sebesar  20% dengan kategori kurang baik pada siklus I meningkat menjadi sebesar  60% dengan kategori baik dan pada siklus II meningkat menjadi sebesar 90% dengan kategori sangat baik Tabel 4 Peningkatan  Minat Siswa
Kategori Prasiklus Siklus I Siklus II Jumlah Tinggi 3 30%  4 40%  6 60% Jumlah Sedang 2 20%  5 50%  4 40% Jumlah Rendah 5 50%  1 10%  0 0%
Gambar 4. Peningkatan  Minat Siswa dalam Pembelajaran
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Ya Tidak
0 1 2 3 4 5 6 7 PraSiklus Siklus I Siklus II Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan  data  pada  grafik  di  atas  diketahui  bahwa  telah  terjadi peningkatan  jumlah  siswa  yang  memiliki  minat  tinggi  pada  kegiatan pembelajaran  dari  prasiklus  sebesar  30%  dan  40%  pada  siklus  I  meningkat menjadi sebesar  60% pada siklus II,pada siklus II minat rendah 0%
Tabel 5 Peningkatan Hasil Belajar Kategori Prasiklus Siklus I Siklus II Tuntas 40% 60% 100% Belum tuntas 60% 40% 0%
Gambar 5. Peningkatan Hasil Belajar
Grafik di atas menunjukkan hasil belajar pada prasiklus ketuntasan belajar persentase  sebesar  40%,  ,pada  Pada  siklus  I  diperoleh  ketuntasan  belajar persentase sebesar 60%, P ada siklus  II diperoleh ketuntasan hasil belajar dengan persentase  sebesar  100%.Dengan  demikian  hasil  belajar  pada  akhir  siklus mencapai ketuntasan yang maksimal.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebagaimana  diuraikan  di atas,  kesimpulan  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut(1)Proses  pelaksanaan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  tutor  teman  sebaya untuk
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Prasiklus Siklus I Siklus II Tuntas Belum Tuntas
meningkatkan  proses  belajar  materi    teknik  passing  atas  bola  voly  pada  siswa kelas  V  SD  Negeri  2  Manjung    KecamatanWonogiri  Kabupaten  Wonogiri  tahun pelajaran  2018/2019,  berjalan  lancar  sesuai  dengan  RPP  yang  disusun. Peningkatan  proses  pembelajaran  dari  pra  siklus  30  %    menjadi  60  %  dan  pada siklus  II    menjadi  93  %.Pelaksanaan  lebih  efektif  dan  meningkat  dari  kategori kurang  baik  menjadi  kategori    baik.(2)Ada  peningkatan  minat  belajar  materi teknik  passing  atas  bola  voly  setelah  diberikan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  tutor  teman  sebaya pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Manjung KecamatanWonogiri Kabupaten Wonogiri tahun pelajaran 2018/2019.
Peningkatan ini ditunjukkan dengan  persentase peningkatan minat  belajar tinggi pada prasiklus 30%, pada Siklus I siswa yang minat tinggi menjadi 40% dan pada siklus  II  menjadi  60%.  .Minat  belajar  rendah  terjadi  penurunan  50%  pada prasiklus  ,10  %  pada  siklus  I,dan  0%  pada  siklus  II(3)Ada  peningkatan  hasil belajar    materi    teknik  passing  atas  bola  voly  setelah  diberikan  pembelajaran dengan model pembelajaran tutor teman sebaya pada siswa kelas V SD Negeri 2 Manjung    Kecamatan  Wonogiri  Kabupaten  Wonogiri  tahun  pelajaran  2018/2019 Peningkatan ini ditunjukkan dengan  persentase ketuntasan belajar pada prasiklus 40%,  pada  Siklus  I  siswa  yang  tuntas  menjadi  60%  dan  pada  siklus  II  menjadi 100%.
Sesuai dengan simpulan dan implikasi hasil penelitian, serta dalam rangka ikut  menyumbangkan  pemikiran  dalam  meningkatkan  proses  belajar  ,minat belajar  maupun  hasil  belajar  materi  passing  atas  bola  voli,  maka  dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut.(a)Bagi siswa, agar meningkatkan proses pembelajaran ,minat maupun hasil belajar dengan tanpa merasa minder ,putus asa dan tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran.(b)Bagi guru, agar memotivasi para  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan    menerapkan  model  pembelajaran seperti  model pembelajaran tutor sebaya  yang dapat  merangsang aktivitas  siswa dalam  proses  pembelajaran  (c)Bagi  sekolah,  agar  memfasilitasi  guru  untuk meningkatkan kemampuan dalam proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR  PUSTAKA
Ahmadi, 2009. Psikologi Umum.Jakarta: Rieka Cipta
Arma Abdullah 2014.Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani Jakarta:  Dirjen  Dikti Depdikbud.
BSNP.  2006.Permendiknas  RI  No.22  tahun  2006  tentang  Standar  Isi  untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.Jakarta
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan,Jakarta: PT.Bumi Aksara
___. 2012.Psikologi Pendidikan.Jakarta:PT.Bumi Aksara
Djamarah, 2004. Strategi Belajar Mengajar ,Jakarta: Rineka Cipta.
Hadi Susanto.2013. Pembelajaran Tutor Sebaya. Jurnal Hisyam
Martinis.  2007.  Profesionalisasi  Guru  dan  Implementasi  KTSP.Jakarta:  Gaung Persada Press.
Mulyanto, 2014.Belajar dan Pembelajaran Penjas.Bandung :UPI

## Nurhadi Santoso.2009.Pendidikan Jasmani dan Kesehatan  Jakarta :Depdikbud Dirjen Perguruan Tinggi
Olivia, 2011. Teknik Ujian Efektif,Bogor :Elex Media .
Rita Eka Izzaty,dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press.
Santika  Agung.  2014.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Menggunakan  Tutor  Sebaya  Siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Granting Klaten.
Santoso. 2013. Psikologi Perkembangan,Jakarta:Erlangga
Slameto.2010.  Belajar  &  Faktor–Faktor  yang  Mempengaruhi.Jakarta:Rineka Cipta.
Siwi,  D.  A.  (2018).  PENINGKATAN  MOTIVASI  DAN  HASIL  BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL MAKE A MATCH. Jurnal Dikdas Bantara , 1 (1).
Sukmadinata,2003.  Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan.Bandung:  Remaja Rosdakarya
Suharsimi  Arikunto,2005.  Pengelolaan  Kelas  dan  Siswa  sebuah  Pendekatan Evaluatif Jakarta : PT.Raja Grafindo Persada
Suherman,dkk,2003. Strategi Pembelajaran Kontemporer.Bandung:UPI
Suharno,2012.  Peningkatan  hasil  belajar  matematika  bentuk  cerita  pada  pokok bahasan  operasi  hitung  campuran  melalui  model  pembelajaran  tutor sebaya  siswa  kelas  V  di  SDN  Pongalan  Magelang.  Skripsi.  Yogyakarta:
UNY
Sutrisno, T. 2018. PENERAPAN PENDEKATAN BERMAIN MEMODIFIKASI ALAT  BANTU  PEMBELAJARAN  UNTUK  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR. Jurnal Dikdas Bantara, 1(1)
Umi  Khasanah.  2013.  Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPS  Melalui  Tutor  Sebaya Siswa Kelas V SDN 01 Mojogedang. Tahun Pelajaran 2012/2013.
Zaini.2008.Strategi Pembelajaran Aktif.Yogyakarta:Insan Mandiri