## Al-Rabwah: Jurnal Ilmu Pendidikan
Vol. 18, No. 01, Mei 2024, PP. 013 - 026 P-ISSN: 2252-7672 | E-ISSN: 2798-4303

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN

## Wahidin
STAI Kuala Kapuas, Kalimantan Tengah, Indonesia Email : wahidalqarni55@gmail.com Article Info Received Accepted Published 1 November 2023 20 Mei 2024 27 Mei 2024 Keywords: Media Information Technology Quality of Learning

## ABSTRACT
This  research  aims  to  describe  the  use  of  information  technology- based  learning  media,  the  quality  of  learning  at  MAN  Kapuas,  and the  application  of  information  technology-based  learning  media  in improving  the  quality  of  learning  at  MAN  Kapuas.  This  type  of research  is  descriptive-qualitative  research.  Data  was  obtained through observation, interviews, and documentation. The informants in this study were 11 people, consisting of 1 madrasa head, 1 deputy madrasa head for curriculum, 2 class X teachers, 2 class XI teachers, 2 class XII teachers, and 1 student each in his class. The results of the research show that the use of information technology-based learning media  to  improve  the  quality  of  learning  at  MAN  Kapuas  is considered  successful.  The  quality  of  learning  at  MAN  Kapuas increases  through  the  use  of  information  technology-based  learning media  at  MAN  Kapuas  using  the  Animiz  Animation  Maker  and Unity  3D  applications  while  having  discussions  via  the  Quora application.  The  application  of  information  technology-based learning media in improving the quality of learning at MAN Kapuas has  been  carried  out  well;  this  can  be  seen  from  the  students  being very  motivated  when  learning  using  laptop/computer  media, projectors/LCDs,  internet  networks,  and  speakers.  Its  use  has  an important role in improving the quality of student learning, including understanding  the  material  being  taught  and  increasing  achievement outside  the  madrasah  in  the  field  of  information  technology  and media applications. This research implies that teachers, in delivering learning material in class, must be clever in choosing the right media. Teachers must have creative and innovative ideas so that the learning atmosphere for students is more enthusiastic and motivated.

## ABSTRAK
Kata Kunci: Media Information Technology Quality of Learning Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi,  Mutu  pembelajaran  di MAN Kapuas, dan penerapan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dalam meningkatkan mutu pembelajaran di MAN Kapuas. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  bersifat deskriptif.  Data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Informan dalam penelitian ini berjumlah 11 orang yang terdiri dari 1 orang kepala madrasah, 1 orang wakil kepala madrasah bidang kurikulum, 2 orang guru kelas X, 2 orang guru kelas XI, dan 2  orang  guru  kelas  XII  dan  masing-masing  1  orang  siswa  di  tiap kelasnya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dalam  meningkatkan
mutu  pembelajaran  di  MAN  Kapuas  tergolong  berhasil.  Mutu pembelajaran  di  MAN  Kapuas  meningkat  melalui  pemanfaatan media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  di  MAN  Kapuas menggunakan  aplikasi Animiz  Animation  Maker dan Unity  3D sementara  diskusi  melalui  aplikasi Quora .  Penerapan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dalam  meningkatkan mutu pembelajaran di MAN Kapuas telah dilakukan dengan baik, hal ini  terlihat  dari  para  peserta  didik  sangat  termotivasi  ketika pembelajaran  tersebut  menggunakan  media  laptop/komputer, proyektor/LCD,  jaringan  internet  dan  speaker.  Penggunaannya mempunyai peranan penting terhadap peningkatan mutu pembelajaran  siswa,  di  antaranya  pemahaman  terhadap  materi  yang diajarkan,  meningkatnya  prestasi  diluar  madrasah  dalam  bidang aplikasi  media  teknologi  informasi.  Implikasi  penelitian  ini,  guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  di  kelas  harus  pandai dalam  memilih  media  yang  tepat,  guru  harus  memiliki  ide  yang kreatif  dan  inovatif  sehingga  suasana  belajar  peserta  didik  lebih semangat dan termotivasi.

## Copyright and License:
Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan Teknologi Informasi dalam dunia pendidikan mendapat dampak yang positif. Dengan berkembangnya Teknologi Informasi, dunia pendidikan mulai memperlihatkan perubahan yang cukup signifikan (Asmawi, Syafei, & Yamin, 2019). Ada perubahan-perubahan cara mengajar yang  berkembang  dalam  dunia  pendidikan.  Sekarang  ini,  jarak  dan  waktu  bukanlah  sebagai masalah yang berarti untuk transfer ilmu pengetahuan. Banyak Software dan Aplikasi yang dibuat untuk memfasilitasi dalam transfer pengetahuan ini. Salah satu media yang sangat berperan untuk menyebarkan informasi pendidikan terbaru dalam dunia pendidikan (Sasmita, 2020). Hal ini akan membuat  setiap  pengajar  dapat  mengikuti  perkembangan  atau  informasi  terbaru  di  dunia pendidikan  yang  mereka  tekuni.  Selain  informasi  terbaru,  keberadaan  internet  juga  memberikan dampak  kemajuan  di  dunia  pendidikan.  Kemajuan  yang  dimaksud  dalam  hal  ini  adalah  sebuah perubahan dari situasi awal menuju situasi baru yang lebih baik dari sebelumnya.
Guru  yang  berkecimpung  di  dunia  pendidikan  seharusnya  melakukan  inovasi  dan pembaruan. Inovasi diperlukan bukan hanya untuk kepentingan siswa, sehingga para siswa merasa senang  dengan  pelajaran  yang  mereka  ikuti,  namun  juga  untuk  para  pengajar,  sehingga  para pengajar  bisa  menambah  pengetahuan  untuk  lebih  mematangkan  pengalaman,  juga  meringankan kejenuhan  dalam  pengajaran.  Teknik  pembelajaran  yang  tidak  efektif  dan  menjenuhkan  masih diterapkan  di  Indonesia  sampai  saat  ini.  Seperti  model  pembelajaran  satu  arah,  dan  guru  yang berdiri  di  depan  kelas  tidak  mampu  menyampaikan  materi  dan  membawa  suasana  kelas  menjadi menarik.
Masalah  yang  ada  dari  dulu  hingga  sekarang  adalah  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam melaksanakan  pengajaran  menggunakan  media  yang  sangat  sederhana  dengan  metode  ceramah dalam  pengajaran  sehari-harinya  (Maemunawati  &  Alif,  2020).  Akibatnya  siswa  bosan  akan pembelajaran yang monoton dan tidak berseni, sehingga minat belajar siswa agak kurang terhadap materi yang diajarkan. Tidak dapat dipungkiri bahwa peningkatan mutu pembelajaran di Indonesia masih  berada  pada  tahap  awal,  yaitu  tahap  mengubah  kebiasaan  guru  mengajar  dari  ceramah  ke pembelajaran  aktif,  dalam  arti  siswa  ikut  hidup  dalam  kelas  lalu  berani  bertanya,  menjawab,
berpendapat dan sebagainya (Barlian & Solekah, 2022). Kemudian dalam konteks ini guru dituntut untuk  bekerja  ekstra  yang  dimulai  dari  penyiapan  alat  peraga,  strategi  penyampaian  materi  dan teknik evaluasi yang menarik dan praktis. Ataupun „sersan‟ alias serius tetapi santai, artinya siswa tidak terbebani atas apa yang dipelajarinya namun dapat mempelajari dengan matang materi yang sedang diampu karena siswa sudah menyenangi pelajaran tersebut.
Salah  satu  adaptasi  dalam  media  Sebagai  solusinya  adalah  Teknologi  dapat  digunakan sebagai sarana pengembangan Pendidikan (Darwanto & Putri, 2021). Di era sekarang sudah banyak tersedia  media  teknologi  seperti  televisi,  teknologi  informasi  dan  multimedia  sebagai  media pendidikan.  Apabila  sarana  prasarana  memadai  dan  tenaga  didik  mampu  memberikan  materi melalui  sarana  teknologi  modern  dengan  baik  maka  akan  mempermudah  proses  pembelajaran. Dengan media teknologi yang bersifat bebas, siswa mampu berkembang sendiri tanpa bergantung pada  pengajar.  Pembelajaran  merupakan  proses  utama  dalam  pendidikan  di  sekolah. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.  Keberhasilan  pendidikan  tergantung  pada  sistematika  pembelajaran  yang berlangsung dengan pemahaman guru sebagai acuan (Oktavian & Aldya, 2020). Teknologi dalam pembelajaran  menurut  struktur  definisi  hasil  revisi  tahun  1994  adalah  teori  dan  praktek  dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan dan penilaian proses dan sumber untuk belajar. Teori  terdiri  dari  konsep,  bangunan  (konstruk),  prinsip,  dan  proporsi  yang  memberi  sumbangan terhadap  khasanah  pengetahuan.  Sedangkan  praktek  merupakan  penerapan  pengetahuan  tersebut dalam memecahkan permasalahan (Maritsa, Salsabila, Wafiq, Anindya, & Ma‟shum, 2021).
Media  Pembelajaran  sebagai  sarana  pembelajaran  memiliki  arti  penting  sebagai  daya  tarik dan  sebagai  penguat  pembelajaran  (Wahid,  2018).  Sedangkan  Media  pembelajaran  berbasis Teknologi  Informasi (TI)  adalah  metode  pendidikan  yang  memanfaatkan  teknologi  komputer  dan internet sebagai sarana untuk  menyampaikan informasi, materi pembelajaran, dan interaksi antara pengajar  dan  peserta  didik.  Media  pembelajaran  berbasis  TI  memiliki  berbagai  bentuk,  termasuk internet, intranet, mobile phone (ponsel), dan CD Room/Flash Disk (Widianto, 2021).
Komponen  utama  media  pembelajaran  berbasis  TI  juga  meliputi  Learning  Management System  (LMS):  LMS  adalah  perangkat  lunak  atau  platform  yang  digunakan  untuk  mengelola, mengorganisir, dan mengirimkan materi pembelajaran (Aldahwan & Alsaeed, 2020). Hal ini sangat memungkinkan bagi pengajar untuk membuat kursus online, mengelola siswa, mengatur tugas, dan melacak kemajuan belajar. Siswa dapat mengakses kursus dan materi pembelajaran mereka melalui LMS.  Lebih  lanjut  dikatakan  bahwa  Learning  Content  (LC):  LC  adalah  isi  dari  materi pembelajaran  yang  disampaikan  kepada  siswa.  Ini  mencakup  teks,  gambar,  audio,  video,  dan interaktif.  LC  harus  dirancang  dengan  baik  agar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan memfasilitasi  pemahaman  siswa.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  TI  dan komponennya,  pendidikan  menjadi  lebih  fleksibel,  mudah  diakses,  dan  interaktif,  yang  dapat meningkatkan pengalaman pembelajaran dan memungkinkan siswa untuk belajar dengan cara yang lebih  efektif  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka.  Sehingga  dapat  meningkatkan  Mutu  Pembelajaran di sekolah.
Mutu  pembelajaran  ditentukan  oleh  tiga  variabel,  yaitu  budaya  atau  kebiasaan  sekolah, proses  belajar  dan  mengajar,  dan  realitas  (kenyataan)  sekolah.  Kebiasaan-kebiasaan  di  sekolah yang  dilakukan  baik  guru  maupun  peserta  didik  di  sekolah  dapat  mempengaruhi  kualitas pembelajaran (Adawiyah, 2021). Pada saat guru mengajar di kelas hanya menggunakan media yang sangat  sederhana  seperti  papan  tulis,  buku  paket,  dan  spidol,  metode  yang  digunakanpun  sangat sederhana sehingga menimbulkan rasa bosan dan kurangnya minat dari siswa dalam pembelajaran. tahapan dalam pembelajarannya dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran. Kebiasaan di sekolah dapat  terbentuk  pada  saat  peserta  didik  mulai  mengenal  lingkungan  sekolah,  dan  akan  menjadi kebiasaan  untuk  peserta  didik  pada  tahun  ajaran  berikutnya.  Hal  ini  dapat  terjadi  hampir  setiap tahun  dalam  setiap  tahun  ajaran  baru.  Kebiasaan  ini  nantinya  secara  terus  menerus  akan mempengaruhi semua warga di sekolah. Kebiasaan-kebiasaan yang terbentuk dapat mempengaruhi mutu sekolah.
Karakteristik  peserta  didik  yang  terbentuk  dengan  baik  akan  meningkatkan  mutu  sekolah, akan  tetapi  apabila  karakteristik  yang  terbentuknya  kurang  baik  maka  akan  menghambat
peningkatan  mutu  sekolah.  Sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membentuk karakteristik baik untuk peserta didik (Hendayani, 2019). Untuk mencapai mutu pembelajaran yang baik,  ada  beberapa  komponen  utama  yang  perlu  diperhatikan  yaitu  Tujuan  Pembelajaran, Kurikulum  dan  Materi  Pembelajaran,  Metode  Pengajaran,  Evaluasi  dan  Penilaian,  Guru  atau Instruktur,  Peserta  Didik,  Sumber  Daya,  Lingkungan  Pembelajaran,  Kemajuan  Teknologi, Penyelenggaraan  dan  Manajemen,  Umpan  Balik  dan  Perbaikan,  Pendukung  dan  Stakeholder (Subhi, 2020).
Jika  merujuk  dan  menelusuri  literatur  berkaitan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran, akan  dijumpai  beberapa  hasil  penelitian  yang  relevan,  diantaranya  adalah  (Sutisna,  Novita,  & Iskandar,  2020);  (Sutisna  et  al.,  2020).  Yang  menganalisis  tentang  Penggunaan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi, Informasi, Dan Komunikasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar, hasilnya  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  Teknologi,  Informasi,  dan  Komunikasi memiliki keefektifan dalam belajar dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
Peneliti  lain  yang  dilakukan  oleh  (Pamungkas  &  Koeswanti,  2021),  yang  membahas penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  Sekolah  Dasar.  Hasil penelitian  tersebut  adalah  model  pembelajaran  melalui  media  pembelajaran interaktif (video  swf) dapat memotivasi siswa sehingga dapat  meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. Demikian pula dengan penelitian (Zahwa & Syafi‟i, 2022). Pemilihan pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi informasi. Hasil penelitiannya adalah media pendidikan ini tidak hanya berperan sebagai alat bantu pendidikan bagi guru, tetapi juga sebagai penyampai informasi fisik yang diberikan pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Setiap  media  pendidikan  memiliki  sifat,  kelebihan  dan kekurangannya masing-masing.
Literatur  yang  telah dipaparkan  di  atas  menunjukkan  bahwa  penelitian tentang  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  mengarah  pada  peningkatan  hasil  belajar, sementara  dalam  penelitian  ini  mengarah  pada  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Gapnya  terletak pada  fokus  utama  yaitu  pada  peningkatan  mutu  pembelajaran  yang  cenderung  pada  peningkatan interaksi  siswa  dan  guru,  pengembangan  keterampilan  kritis,  serta  pemahaman  yang  mendalam terhadap  materi.  Gapnya  juga  terletak  pada  pendekatan  pendidik  yang  lebih  fokus  pada pengembangan  metode  pengajaran  yang  beragam,  penggunaan  teknologi,  dan  menciptakan lingkungan  belajar  yang  mendukung  pemahaman  yang  mendalam.  Berikutnya  adalah  gap  pada tujuan akhir dimana pada peningkatan mutu pembelajaran menciptakan siswa yang mampu berpikir kritis, beradaptasi dengan perubahan, dan menerapkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  sebelumnya,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi di MAN Kapuas, mutu pembelajaran di  MAN  Kapuas,  dan  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  MAN  Kapuas.  Penelitian  ini  diharapkan  akan  memberikan pemahaman yang lebih mendalam dan memberikan wawasan yang berharga kepada pihak sekolah, pendidik, dan pengambil kebijakan dalam merancang strategi pembelajaran yang lebih efektif, serta mungkin  memberikan  rekomendasi  untuk  perbaikan  atau  pengembangan  lebih  lanjut  dalam penggunaan media berbasis TI untuk tujuan pendidikan di MAN Kapuas.

## 2. METODE
Penelitian  ini  digolongkan  ke  dalam  penelitian  kualitatif,  yaitu  meneliti  gejala  sosial  yang berlangsung  secara  alamiah.  Penelitian  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif  adalah  suatu  pendekatan penelitian  yang  bertujuan untuk  menggambarkan,  menjelaskan,  dan  menganalisis  suatu fenomena atau situasi secara mendalam tanpa melibatkan pengukuran numerik. Dalam konteks penelitian ini, metode  kualitatif  deskriptif  digunakan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang fenomena yang diteliti.
Penelitian ini dilakukan di MAN Kapuas, Jl. Keruing No. 48, Selat Tengah, kecamatan Selat, kabupaten  Kapuas,  Kalimantan  Tengah.  Objek  yang  diteliti  adalah  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  sedangkan informan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  11  orang  yang  terdiri  dari  1  orang  kepala  madrasah,  1
orang wakil kepala madrasah bidang kurikulum, 2 orang guru kelas X, 2 orang guru kelas XI, dan 2 orang guru kelas XII dan masing-masing 1 orang siswa di tiap kelasnya.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  langsung  terkait  proses  pembelajaran  di kelas,  dan  situasi  di  lingkungan  MAN  Kapuas  kemudian  membuat  catatan  tertulis,  gambar,  dan video.  Selanjutnya  melakukan  wawancara  dengan  membuat  instrumen  wawancara,  dan  memilih informan  yang  relevan  dengan  konteks  penelitian.  Berikutnya  peneliti  menyepakati  waktu wawancara dengan informan secara tatap muka. Selama wawancara penulis memperkenalkan diri, mengajukan  pertanyaan,  melakukan  pencatatan  dan  meminta  izin  untuk  merekam  untuk memudahkan  proses  penelitian.  Selesai  melakukan  wawancara  penulis  tidak  lupa  mengucapkan terimakasih  kepada  informan.  Adapun  dokumentasi  penulis  lakukan  dengan  mendokumentasikan informasi  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  berkenaan  dengan  fokus  penelitian.  Dokumentasi mencakup profil sekolah, administrasi pembelajaran guru, dan dokumen lain yang relevan.
Analisis data dilakukan menggunakan teknik analisis data milles huberman & Saldana yang mencakup  pengumpulan  data,  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan (Matthew  B.  Miles,  A.  Michael  Huberman,  2014).  Pengumpulan  data  dilakukan  penulis  sesuai dengan  teknik  pengumpulan  data  yang  sudah  ditentukan.  Adapun  kondensasi  data  dilakukan dengan  cara  memastikan  data  yang  didapatkan  relevan  dengan  fokus  penelitian,  mengubah  data rekaman  menjadi  teks,  untuk  dilakukan  pengorganisasian  data  melalui  pengkodean.  Berikutnya penulis  menggabungkan  data  yang  sudah  didapatkan  untuk  menghindari  pengulangan  pada  item- item  data  tertentu,  dan  membuat  ringkasan  data  untuk  ditampilkan.  Langkah  berikutnya  yaitu penulis  melakukan display data  untuk  dilakukan  verifikasi.  Verifikasi  data  dilakukan  dengan terlebih  dahulu  memeriksa  kembali  data-dat  penelitian  untuk  dilakukan  analisis  dan  penarikan kesimpulan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  dan  media  yang tepat. Kemampuan menggunakan metode dan media yang tepat tentulah harus dimiliki oleh guru. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru MAN Kapuas pada tanggal 20 September 2023, dapat diketahui  bahwa  guru  tersebut  memahami  dan  menguasai  media  dengan  baik.  Guru  mengatakan bahwa ia sering menggunakan media seperti papan tulis, spidol, buku ajar, gambar, dan video, serta bahan-bahan belajar dari internet.
Selanjutnya, berdasarkan observasi dan wawancara dengan sebagian besar guru pada tanggal 13  September  2023,  menunjukkan  bahwa  guru  menggunakan  berbagai  metode  dan  teknik  dalam pembelajaran.  Metode  yang  dilakukan  guru  selain  metode  ceramah,  diskusi,  juga  demonstrasi. Sedangkan  teknik  yang  digunakan  seperti:  menampilkan  video  yang  bersumber  dari  internet disesuaikan  dengan  tema  pembelajaran.  Menurut  guru  tersebut,  agar  pembelajaran  menjadi menarik; metode dan teknik yang digunakan selain bervariasi juga harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  pada  materi  pelajaran.  Pemanfaatan  teknologi  pada  media pembelajaran merupakan hal yang sangat penting.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di atas, guru  menggunakan  metode pengajaran yang  bervariatif  yang  didukung  dengan  teknik-teknik  yang  relevan  sesuai  dengan  basis  teknologi informasi  terkini  dan  disesuaikan  dengan  tujuan  dan  tema  pembelajaran.  Variasi  ketiga  metode mengajar guru tersebut sesuai dengan hasil penelitian (Adawiyah, 2021) dimana dalam penggunaan metode  yang  bervariatif  dapat  dilakukan  dengan  menggabungkan  beberapa  metode,  dan  metode yang  dapat  digabungkan  yaitu  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  metode  diskusi.  Metode pembelajaran  yang  bervariatif  tidak  selamanya  dalam  bentuk  pengkolaborasian  ketiga  metode tersebut,  namun  terdapat  juga  variasi  lain  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  (Aprilia,  Nelson, Rahmaningsih,  &  Warsah,  2020)  dimana  dalam  uraiannya  menyebutkan  bahwa  metode pembelajaran bervariatif meliputi metode ceramah, metode bercerita, metode tanya jawab, metode diskusi,  metode  pengeboran  (latihan),  dan  metode  resitasi  (pekerjaan  rumah).  Hal  tersebut
menunjukkan  bahwa  variasi  metode  tidak  dapat  disamakan  penerapannya  antara  satu  lembaga pendidikan dengan lembaga pendidikan yang lain.
Beberapa  variasi  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tersebut  juga  sudah  berbasis teknologi  informasi,  dimana  dalam  pembelajaran  di  MAN  Kapuas  sudah  menggunakan  internet sebagai  media  dalam  mendapatkan  sumber  belajar,  dan  menampilkan  video  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar.  Hal  tersebut  juga  dilakukan  di  lembaga  pendidikan  lain,  seperti penggunaan internet (Kartika & Umar, 2022) dan penggunaan video pembelajaran (Hafizah, 2020). Teknologi  dalam  pembelajaran  sangat  penting  karena  dapat  memberi  kemudahan  dalam  proses pembelajaran  di  samping  itu,  dengan  adanya  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  dapat membantu  proses  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Hal  tersebut  sesuai pendapat (Muammar & Suhartina, 2018) bahwa fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat  bantu  mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan  lingkungan  belajar  yang  ditata dan diciptakan oleh guru.
Penggunaan  media  dengan  metode  dan  teknik  yang  bervariasi  sangat  diperlukan  untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan  yakni  agar  pembelajaran  tidak  membosankan  dan  tentu  saja menarik perhatian serta dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar.  Berdasarkan hasil  observasi  di  MAN  Kapuas,  fasilitas  yang  tersedia  cukup  memadai.  Adapun  fasilitas  dan sarana  penunjang  berupa  media  yang  dimiliki  pada  madrasah  ini  adalah  whiteboard,  spidol, gambar/poster,  beberapa  unit  komputer/laptop,  LCD,  ruang  komputer  dan  wifi.  Menurut (Wulandari,  Salsabila,  Cahyani,  Nurazizah,  &  Ulfiah,  2023)  penggunaan  media  pengajaran  pada tahap  orientasi  pengajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Disamping membangkitkan motivasi dan minat peserta didik, media pembelajaran juga dapat membantu peserta didik meningkatkan pemahaman, menyajikan  data  dengan  menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data,  dan  memadatkan informasi.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  guru  harus  selalu  aktif  dalam  memilih  metode pembelajaran, dikarenakan daya tampung/ daya serap siswa sangatlah berbeda, siswa satu dengan yang lainnya tentunya ada perbedaan (Khairunnisa & Fuadi, 2022). Di sinilah guru dituntut untuk selektif  dalam  pemilihan  metode  dan  penggunaan  media  supaya  siswa  dapat  menyerap  semua materi Pelajaran, karena itulah mata pelajaran yang membedakan antara madrasah dengan sekolah umum lainnya sehingga bisa dikatakan meningkatnya mutu pembelajarannya berhasil.
Dengan  demikian  maka,  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi mendorong keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Siswa cenderung lebih antusias dan aktif dalam  belajar  saat  menggunakan  teknologi  sebagai  alat  bantu.  Pembelajaran  aktif,  kreatif  dan menyenangkan  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  oleh  para  guru, kegiatan  pembelajaran  akan  mencapai  hasil  maksimal  apabila  dilakukan  dengan mengembangkan kemampuan  berpikir  kreatif,  serta  kemampuan  memecahkan  masalah  dan  memanfaatkan  ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik dan menyenangkan. Bahkan proses pembelajaran di MAN  Kapuas  tidak  harus  dilakukan  di  kelas,  bisa  juga  di  luar  kelas  untuk  memanfaatkan lingkungan  sekitar  untuk  tempat  belajar.  Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi memungkinkan  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  melalui  simulasi,  permainan  edukatif,  dan aktivitas  pembelajaran  di  luar  kelas.  Hal  ini  meningkatkan  pemahaman  siswa  dan  memfasilitasi pembelajaran mandiri.

## 3.2 Peningkatan Mutu Pembelajaran
Mutu  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  mutu  pendidikan  secara  keseluruhan.  Mutu pendidikan adalah kemampuan sekolah dalam pengelolaan sekolah secara operasional dan efisien terhadap  komponen-komponen  yang  berkaitan  dengan  sekolah,  sehingga  menghasilkan  nilai tambah terhadap komponen tersebut menurut norma atau standar yang berlaku (Sastrawan, 2019). Dari  pengertian  itu,  maka  mutu  pembelajaran  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  sekolah  dalam menyelenggarakan  pembelajarannya  secara  efektif  dan  efisien  sehingga  menghasilkan  manfaat yang  bernilai  tinggi  bagi  pencapaian  tujuan  pengajaran  yang  telah  ditentukan.  Sebagaimana  yang telah  dikemukakan  bahwa  peningkatan  mutu  pembelajaran  akan  terwujud  secara  baik  apabila
dalam  pelaksanaannya  didukung  oleh  komponen-komponen  peningkatan  mutu  yang  ikut  andil. Guru memiliki peran penting dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  MAN  Kapuas  menyatakan  bahwa  sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  guru  akan  mempersiapkan  rancangan  pembelajaran, kemudian  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  berdasarkan  tahap-tahap  penting  seperti  kegiatan pembuka,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  penutup.  Namun,  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran memunculkan beberapa permasalahan dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi  oleh  guru.  Tidak  semua  guru  dapat  memaksimalkannya  dalam  kegiatan  pembelajaran. Peningkatan mutu dilakukan untuk meningkatkan  kualitas proses dan hasil pembelajaran. Konsep ini  penting  dalam  konteks  pendidikan  untuk  memastikan  bahwa  siswa  mendapatkan  pengalaman belajar yang bermutu dan dapat mencapai potensi maksimal mereka.
Hasil  wawancara  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  perencanaan  yang  matang  dalam upaya peningkatan mutu pembelajaran melalui pemanfaatan teknologi informasi di MAN Kapuas. Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  (Lestari,  Sumitra,  Nurunnisa,  &  Fitriawati,  2020)  bahwa perencanaan  pembelajaran  dapat  disusun  melalui  sistem  informasi  berbasis  web.  Karenanya, peningkatan  mutu  pembelajaran  membutuhkan  proses  yang  berkelanjutan  dan  harus  selalu dievaluasi  dan  disesuaikan  sesuai  dengan  perubahan  kebutuhan  siswa,  perkembangan  teknologi, dan perubahan dalam dunia pendidikan (Marpaung, Nadeak, & Naibaho, 2023). Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dan mencapai potensi penuh mereka.
Selanjutnya,  hasil  wawancara  dengan  guru  di  MAN  Kapuas  bahwa  Sebagian  besar mengatakan mutu pembelajaran meningkat karena para guru mengajarkan dan menerapkan media pembelajaran berbasis teknologi dan informasi, hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dalam memahami aplikasi dan konsep yang diajarkan, dan meningkatnya prestasi siswa pada event-event jambore mengenai keahlian pada mata Pelajaran dengan media teknologi yang diadakan kabupaten maupun  provinsi  mendominasi  kategori  juara,  lebih  lanjut  lagi  prestasi  mereka  meningkat  dari tahun-tahun sebelumnya yang sebagian kecil saja yang mampu menembus kategori juara.
Prestasi-prestasi  yang  telah  ditorehkan  MAN  Kapuas  berkenaan  dengan  media  teknologi pembelajaran  menunjukkan  bahwa  peningkatan  mutu  pembelajaran  melalui  penggunaan  media teknologi  informasi  telah  berjalan  dengan  baik.  Temuan  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian (Wimboasto,  2017)  yang  mengatakan  bahwa  prestasi  belajar  lebih  tinggi  ketika  menggunakan teknologi  informasi.  Dengan  menggunakan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  juga  akan memudahkan  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dengan  cara:  mendorong  interaksi siswa  dengan  sumber  dan  media  pembelajaran,  mendorong  siswa  berdiskusi  dengan  temannya, memantau persepsi dan proses berpikir siswa, menjadi mediator dalam diskusi, serta mengevaluasi proses pembelajaran (Maghfiroh, 2022).
Temuan  lain  yaitu  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  siswa  yang  terpilih  mengikuti jambore  mata  pelajaran  diketahui  bahwa  sebagian  besar  menyatakan  bahwa  jauh  meningkatnya prestasi yang mereka dapat daripada tahun-tahun sebelumnya, hal ini tidak terlepas dari bimbingan guru dalam penggunaan media teknologi sehingga lebih menguasai seperti programer, pembuatan video  kretatif  dengan  aplikasi Animiz  Animation  Maker dan Unity  3D sementara  diskusi  melalui aplikasi Quora .  Animiz  Animation  Maker  adalah  sebuah  perangkat  lunak  yang  dirancang  untuk membuat animasi dengan mudah dan cepat. Aplikasi ini memungkinkan pengguna untuk membuat animasi  yang  interaktif  dan  menarik  tanpa  perlu  memiliki  pengetahuan  teknis  yang  mendalam dalam desain grafis atau animasi (Dewantoro & Suseno, 2023). Unity 3D adalah sebuah platform pengembangan perangkat lunak (software development platform) yang digunakan untuk membuat dan  mengembangkan  aplikasi  dan  permainan  berbasis  tiga  dimensi  (3D)  (Rahmat  &  Noviyanti, 2020).  Ini  adalah  salah  satu  alat  yang  sangat  populer  dalam  industri  game,  tetapi juga  digunakan dalam proses pembelajaran guna meningkatkan mutu pembelajaran. Adapun Quora adalah sebuah platform  tanya-jawab  daring  yang  memungkinkan  pengguna  untuk  mengajukan  pertanyaan, memberikan  jawaban,  dan  berpartisipasi  dalam  berbagai  diskusi  dan  merupakan  salah  satu  situs web  yang  populer  dimana  pengguna  dapat  mencari  informasi,  membagikan  pengetahuan,  atau
mendiskusikan  berbagai  topik  dengan  komunitas  yang  luas  (Anggraeni,  2023).  Ketiga  aplikasi tersebut telah digunakan dalam proses pembelajaran di MAN Kapuas.
Selanjutnya,  dari  hasil  observasi  diketahui  bahwa  sebagian  besar  keahlian  siswa  dalam menggunakan  internet,  komputer,  dan  aplikasi  sangat  mumpuni,  hal  ini  terlihat  dari  cara pengoperasiannya,  dan  juga  ketepatan  dan  kecepatan  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan gurunya. Hal ini sesuai dengan pendapat  (Marpaung et al., 2023) yang  mengatakan bahwa dalam mendorong para guru untuk memaksimalkan diri dalam menggunakan teknologi sebagai alat bantu dalam  melakukan  proses  pembelajaran  sehingga  menghasilkan output yang  dapat  mengikuti  atau mengubah zaman menjadi lebih baik.
Kecenderungan  seperti  itu  menjadi  salah  satu  acuan  pada  tiap  sekolah  untuk  melakukan perubahan,  kemudian  mempersiapkan  potensi  yang  ada  untuk  meningkatkan  mutu  Pendidikan. Melakukan perubahan di sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah upaya berkelanjutan dan memerlukan komitmen dari semua pihak terlibat. Dengan rencana yang matang dan pelibatan aktif  dari  stakeholder,  sekolah  dapat  menjadi  model  yang  sukses  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  wilayahnya.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru dalam  pemanfaatan  media pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  tergolong berhasil.

## 3.3 Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  Kapuas  secara  bertahap  telah  menggunakan  kurikulum Merdeka.  Dalam  k urikulum  tersebut  menekankan  pada  dimensi  pedagogic  modern  dalam pembelajaran,  yaitu  menggunakan  pendekatan  ilmiah.  Pendekatan  ilmiah  atau scientific approach meliputi  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba,  membentuk  jejaring  untuk  semua  mata pelajaran.  Untuk  melaksanakan  hal  tersebut  diperlukan  media  yang  tepat seperti  dengan menampilkan film, video, gambar, atau hal-hal yang bisa diamati yang berhubungan dengan materi pelajaran  bidang studi  yang diajarkan. Dengan begitu peserta didik semakin tertarik dan berminat dalam mengikuti proses kegiatan pembelajaran dengan maksimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media  dengan  metode dan  teknik  yang  bervariasi  terlihat  dari  penggunaan  media  pembelajaran  seperti  LCD/Proyektor, komputer,  dan  televisi  sering  digunakan.  Penggunaan  media  pembelajaran  tidak  terlepas  dari kemampuan  seorang  guru  dalam  menggunakan  metode  dan  teknik  yang  bervariasi,  karena  tanpa adanya  metode  dan  teknik  yang  digunakan  pembelajaran  terkesan  monoton  dan  media  yang digunakan  kurang  dapat  memberikan  rangsangan  dan  pemahaman  walau  bagaimanapun  bentuk dan  kecanggihan  media  tersebut.  Hal  tersebut  sebagaimana  diungkapkan  oleh  (Muammar  & Suhartina,  2018)  dalam  penelitiannya  bahwa  penggunaan  metode  dan  teknik  yang  bervariasi  oleh guru dalam pembelajaran berdasarkan pengamatan secara langsung saat proses pembelajaran, guru menggunakan  metode  yang  bervariasi  seperti  ceramah,  diskusi, snowball ,  tanya  jawab, demonstrasi.
Dalam  setiap  pembelajaran  pada  mata  Pelajaran  diperlukan  adanya  media  pembelajaran teknologi sebagai alat bantu dalam pembelajaran untuk mempermudah pemahaman siswa terhadap materi  yang  diajarkan  (Zahwa  &  Syafi‟i,  2022).  Oleh  karena  itu,  dalam  penggunaan  media pembelajaran  teknologi  perlu  diperhatikan  kelengkapan  media  yang  tersedia  di  sekolah  karena kelengkapan  fasilitas  yang  tersedia  berupa  media  pembelajaran  akan  mempengaruhi  kelancaran proses pembelajaran (Muammar & Suhartina, 2018). Dilihat dari jenis media yang dimiliki MAN Kapuas,  yakni  jenis  media  audio,  visual,  audio  visual  dan  lab  komputer,  maka  dapat  dikatakan kelengkapan  fasilitasnya  yang  tersedia  berupa  media  pembelajaran  sudah  cukup  lengkap  untuk menunjang  keberhasilan  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  sebagaimana  hasil  penelitian (Rahmasari & Mubarok, 2022).
Pemanfaatan teknologi pada proses pembelajaran di MAN Kapuas saat ini digunakan untuk membantu  guru  dalam  menyampaikan  suatu  materi  pembelajaran  yang  membutuhkan  komponen pembantu melalui media yang relevan. Setiap materi pelajaran yang memerlukan pemahaman yang
ekstra,  baik  itu  yang  berkaitan  dengan  Pelajaran  umum  maupun  Pelajaran  agama  (Effendi  & Wahidy,  2019).  Dalam  pembelajarannya,  siswa  akan  bisa  lebih  memaksimalkan  dalam pemahamannya  manakala  pembelajaran  tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan  media  yang ekstra  pula,  sehingga  pembelajaran  tidak  terkesan  monoton  dan  peserta  didik  pun  akan  bisa menjadi  lebih  aktif  serta  kreatif,  hal  yang  demikian  sangat  membantu  keberhasilan  proses pembelajaran yang dilakukan di kelas.
Penggunaan media berbasis teknologi informasi oleh guru MAN Kapuas sudah cukup baik. Hal ini  dikarenakan minat peserta didik yang sangat tinggi untuk mengikuti pembelajaran dengan memanfaatkan  media  teknologi  informasi.  Dengan  begitu,  pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi informasi memang sangat berguna dan bermanfaat bagi peserta didik, Peserta didik yang awalnya  tidak  berminat  dengan  bidang  studi  tersebut  menjadi  lebih  termotivasi  untuk  belajar dikarenakan  pembelajaran  yang  diterapkan  dibantu  dengan  alat  atau  media  yang  modern,  yakni media  berbasis  teknologi  informasi,  sehingga  meningkatkan  kualitas  belajar  serta  minat  peserta didik  dalam  setiap  mata  Pelajaran.  Untuk  memaksimalkan  pemanfaat  teknologi  informasi  dan meningkatkan  penggunaanya  maka  perlu  diadakan  pelatihan  maupun  workshop.  Sebagaimana (Syahroni,  Dianastiti,  &  Firmadani,  2020)  yang  mengadakan  pelatihan  media  pembelajaran berbasis teknologi informasi sebagai upaya untuk peningkatan keterampilan mengajar guru.
Media Pembelajaran berbasis teknologi informasi oleh guru MAN Kapuas digunakan untuk mengakses  materi  ajar  tambahan  yang  bisa  dilakukan  baik  di  kelas  ataupun  diluar  kelas  dengan menggunakan  fasilitas  komputer  maupun  LCD/proyektor.  Materi  yang  diperoleh  dari  internet disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  sehingga  tidak  membingungkan  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Selanjutnya  guru  pun  menyusun  materi  tersebut  semenarik  mungkin  dengan menggunakan media power point , sehingga mempermudah dalam penyampaian. Hal tersebut juga diuraikan (Hikmah & Maskar, 2020) dalam penelitiannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  Guru  di  MAN  Kapuas  pada  saat  pembelajaran berlangsung, guru memanfaatkan media yang beragam dan proses belajar dalam kelas dan sesekali di luar  kelas  dengan  tujuan  untuk menambah  daya pemahaman peserta didik terhadap  materi  ajar serta  interaksi  edukatif  yang  baik.  Selain  menggunakan  media  teknologi  seperti  laptop  dan proyektor  guru  juga  menggunakan  fasilitas  lainnya  untuk  kegiatan  belajar  bersama  peserta  didik (Dewantara,  Amir,  &  Harnida,  2021).  Madrasah  sebagai  institusi  pendidikan  sesungguhnya  harus memperhatikan  proses  terjadinya  tujuan  pembelajaran,  dan  guru  sebagai  orang  yang  bertanggung jawab  mengajarkan  setiap  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  diminta  memahami  bagaimana cara untuk mewujudkan itu semua. Tercapainya tujuan pembelajaran tidak terlepas dari media yang digunakan  oleh  guru,  dan  pada  era  globalisasi  seperti  ini  media  pembelajaran  yang  banyak digunakan adalah teknologi informasi karena dipandang lebih efektif dan efisien.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  mana penggunaan  media  teknologi  informasi  dalam  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  di  MAN Kapuas,  pemanfaatan  komputer/laptop  dan  LCD  oleh  guru  sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran  sebab  guru  dapat  dengan  mudah  melakukan  simulasi  pembelajaran  sehingga  lebih memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  Sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  Sebagian  besar guru MAN Kapuas bahwa: “Biasanya saya dalam pembelajaran memanfaatkan teknologi informasi seperti power point, video, gambar dan media lainnya.”
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  guru  dalam  menerapkan  media  pembelajaran  dengan teknologi  informasi  harus  menyesuaikan  materi  dengan  materi  yang  ada  di  modul  peserta  didik yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar yang sedang diterapkan, sebagaimana diungkapkan (Susilo & Sofiarini, 2020) dalam penelitiannya. Hal tersebut menunjukkan bahwa tidak semua media yang digunakan  oleh  guru  misalnya,  penggunaan  media  video  yang  berisi  cerita,  namun  ada  beberapa yang  berisi  tentang  demo  melakukan  sesuatu.  Sehingga  dengan  melihat  video  yang  ditayangkan tersebut, peserta didik bisa memahami cara melakukan sesuatu dari video yang ditampilkan.
Penggunaan media teknologi informasi bisa dilakukan dilakukan dengan mengakses internet di sekolah maupun dengan mempersiapkannya di rumah. Para guru sudah banyak yang mempunyai aplikasi yang dapat digunakan sebagai alat untuk mengakses internet, jadi mereka tidak kerepotan dalam  mengakses  internet,  tersedia  juga  fasilitas wifi yang  bisa  digunakan  di  madrasah.  Materi
yang dibuat dengan bantuan pengaksesan internet harus bisa dipersiapkan dengan baik. Guru harus bisa  menyeleksi  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  cara  menyesuaikan  dengan  materi  ajar  yang terdapat di dalam modul siswa dan tidak keluar dari kompetensi dasar yang diajarkan. Materi juga harus  dirancang  semenarik  mungkin  dan  seindah  mungkin,  disusun  dengan  menggunakan power point dan dilengkapi dengan suara agar lebih menarik dan membuat suasana kelas lebih semangat (Hikmah  &  Maskar,  2020).  Jika  materi  tersebut  non-verbal  atau  dalam  bentuk  video,  maka  guru harus memilih video jelas untuk dilihat serta yang menarik dan efisien dengan waktu pembelajaran yang tersedia.
Penggunaan  media  pembelajaran  teknologi  berupa  komputer  dapat  membantu  dalam penyampaian materi melalui gambar, video, suara, dan sebagainya melalui bantuan LCD proyektor (Zahwa  &  Syafi‟i,  2022).  Teknologi  informasi  dalam  dunia  pendidikan  digunakan  untuk menunjang  proses  pembelajaran,  berikut  adalah  penggunaan  teknologi  informasi  dalam pembelajaran,  memanfaatkan  fasilitas  multimedia  yang  sudah  ada  tersedia  untuk  mempermudah kegiatan  yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Misalnya,  untuk  presentasi makalah,  jika  dahulu  presentasi  hanya  menggunakan  kertas  karton  (kliping),  sekarang  presentasi sudah dapat ditampilkan  dengan LCD proyektor  dan di desain lebih kreatif dengan menampilkan berbagai  konten  multimedia,  seperti  gambar  berwarna,  video,  dan  suara.  Hal  tersebut  sesuai pendapat  bahwa  penggunaan  media  merupakan  pemanfaatan  komputer  untuk  membuat  dan menggabungkan teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi) dengan menggabungkan link  dan  tool  yang  memungkinkan  pemakai  melakukan  navigasi,  berinteraksi,  berkreasi,  dan berkomunikasi (Firdaus, Damiri, & Tresnawati, 2012).
Sebelum  pembelajaran  dimulai  tentu  saja  guru  mempersiapkan  terlebih  dahulu  media pembelajarannya  dengan  mendesain  power  point,  video  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran yang akan disampaikan agar dalam proses kegiatan belajar mengajar lebih  menarik.  Hal  tersebut sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  Sebagian  besar  guru:  “Sebelumnya  kita  sebagai  guru sudah  mempersiapkan  penggunaan  perangkat  media  apa  yang  akan  kita  gunakan  dengan mengetahui media terlebih dahulu. Selain itu juga kita menampilkan video, power point, dan slide pada peserta didik sesuai dengan materi yang akan diajarkan.”
Dalam menerapkan media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi di MAN Kapuas yang mempunyai  sarana  dan  prasarana  yang  cukup  mendukung,  seperti  halnya  laboratorium  komputer dan  LCD  proyektor,  akan  tetapi  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran masih  menemui  kendala,  diantaranya  masalah  dana  atau  biaya,  dan  media  pembelajaran  yang bersifat  elektronik  akan  cepat  rusak.  Hal  ini  diungkapkan oleh (Hanannika & Sukartono, 2022) bahwa yang menjadi kendala utama adalah biaya, disebabkan tidak bisa terlepas dengan biaya jika akan  menambah  lagi  fasilitas  teknologi  informasi,  dan  yang  namanya  barang  elektronik  tentunya cepat rusak jika yang menggunakan itu orang banyak.
Upaya  Kepala  MAN  Kapuas  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  dan  meningkatkan kualitas pendidikan khususnya tidak terlepas dari peran  semua  guru di madrasah. Pada guru letak tanggung jawab  masa depan  peserta  didik dan  masa  depan bangsa, dengan penanaman  nilai-nilai dasar yang  luhur sebagai  cita-cita  pendidikan  nasional dengan membentuk kepribadian sejahtera lahir  dan  batin,  yang  ditempuh  melalui  pendidikan  Agama  dan  pendidik  umum.  Oleh  karena  itu, guru harus mampu mendidik di berbagai hal, sehingga menjadi seorang pendidik yang profesional.
Menurut  Kepala  MAN  Kapuas,  bahwa  madrasah  dalam  hal  ini  diharapkan  mampu melahirkan  alumni  yang  dapat  dibanggakan  di  lingkungan  masyarakat.  Begitu  pula  terhadap program-program  yang  menjadikan  madrasah  lebih  diminati  masyarakat,  seperti  kegiatan  yang berhubungan  dengan  acara keagamaan. Di  samping,  pembinaan terhadap guru perlu ditingkatkan, guru yang berprestasi dan memiliki inovasi dan kreativitas merupakan daya tarik bagi masyarakat untuk  memasukkan  anaknya  di  Madrasah.  Hal  yang  perlu  dilakukan  menurut  Kepala  Madrasah adalah: “Melakukan peningkatan mutu materi, memberi penghargaan kepada guru yang berprestasi, peningkatan  dalam  metode  dan  media,  dan  guru  perlu  mendapat  perhatian  karena  kesiapan  guru dengan  lengkapnya  materi  yang  diberikan  akan  menambah  luasnya  pengetahuan.  Hal  ini
memungkinkan  peserta  didik  dalam  menjalankan  dan  mengamalkan  pengetahuan  yang  telah diperoleh dengan baik dan benar.”
Materi  yang  disampaikan  guru  harus  mampu  menjabarkan  sesuai  yang  tercantum  dalam kurikulum. Menurut Wakamad bagian kurikulum, bahwa dalam meningkatkan mutu pendidikan di MAN  Kapuas,  ada  berbagai  macam  upaya,  diantaranya:  Dalam  penyusunan  kurikulum,  harus memperhatikan  kondisi  intelektual,  psikologi,  sosial,  dan  spiritual  siswa,  di  samping  itu  untuk materi  muatan  lokal,  lebih  mengutamakan  pengembangan  kompetensi  yang  dimiliki  siswa  itu sendiri.  Penyusunan  kurikulum  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  mendukung  terhadap peningkatan mutu pendidikan. Untuk itu, tidak salah kalau penyusunan kurikulum yang dilakukan oleh  Wakamad  bagian  kurikulum  di  MAN  Kapuas  selalu  memperhatikan  kondisi  peserta  didik, tentu  dengan  satu  tujuan,  yakni  diharap  peserta  didik  mampu  menyerap  pembelajaran  dengan mudah dan dapat dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidik  juga harus menguasai materi  dengan menambahkan bahan atau sumber lain yang berkaitan  dan  lebih  aktual,  sehingga  peserta  didik  tertarik  dan  termotivasi  mempelajari  materi pelajaran (Muammar & Suhartina, 2018). Media merupakan salah satu pendukung untuk mencapai tujuan,  maka  sebagai  salah  satu  indikator  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  perlu  adanya peningkatan  dalam  pemakaian  media  yang  lebih  baik,  seperti  pemakaian  laptop,  LCD  proyektor, dan  internet (Nugroho & Fauzi, 2022). Pemakaian  media ini hendaknya bervariasi sesuai dengan materi  yang  akan  disampaikan  sehingga  peserta  didik  tidak  akan  merasa  bosan  dan  jenuh  atau monoton. Untuk itulah dalam penyampaian metode, pendidik harus memperhatikan hal-hal seperti; selalu  berorientasi  pada  tujuan,  tidak  hanya  terikat  pada  suatu  metode  saja,  mempergunakan berbagai  media  sebagai  suatu  kombinasi,  seperti :  power  point, gambar ,  slide, dan  aplikasi pendukung.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  MAN Kapuas  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  sangat  antusias,  hal ini  terlihat  dari  persiapan  dan  kemampuan  guru  yang  Mumpuni  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan  dalam  pembahasan,  maka  disimpulkan bahwa , penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dalam proses pembelajaran di MAN  Kapuas  semua  guru  dan  tenaga  kependidikan  sudah  memanfaatkan  dengan  cukup  baik, namun  ada  beberapa  hal  yang  masih  belum  bisa  dimanfaatkannya  secara  maksimal.  Di  MAN Kapuas,  mutu  pembelajaran  meningkat  melalui  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis teknologi informasi, seperti aplikasi Animiz Animation Maker dan Unity 3D , serta melalui diskusi menggunakan  aplikasi Quora .  Berikutnya,  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  sangat  berhasil  hal  ini  terlihat  bahwa  peserta didik  sangat  antusias  dan  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  meningkatnya  pemahaman siswa terhadap informasi yang disajikan, dan pemahaman terhadap aplikasi sangat bagus sehingga mampu berprestasi didalam dan diluar madrasah

## REFERENCES
Adawiyah,  F.  (2021).  Variasi  Metode  Mengajar  Guru  Dalam  Mengatasi  Kejenuhan  Siswa  Di Sekolah
Menengah Pertama. Jurnal Paris Langkis , 2 (1), 68–82. https://doi.org/10.37304/paris.v2i1.3316
Aldahwan, N., & Alsaeed, N. (2020). Use of artificial intelligent in Learning Management System (LMS):  a  systematic  literature  review. International  Journal  of  Computer  Applications , 175 (13), 16–26.
Anggraeni, D. S. (2023). Quora: Situs Komunitas Tanya Jawab Sebagai Medium Diskursus Ruang Publik. Jurnal Socia Logica , 2 (1), 51–68. https://doi.org/10.572349/socialogica.v2i1.208
Aprilia, I., Nelson, N., Rahmaningsih, S., & Warsah, I. (2020). Implementasi Metode Pembelajaran Bervariasi pada Materi SKI di Madrasah Ibtidaiyyah. JIP (Jurnal Ilmiah PGMI) , 6 (1), 52–72. https://doi.org/10.19109/jip.v6i1.6026
Asmawi,  A.,  Syafei,  S.,  &  Yamin,  M.  (2019).  Pendidikan  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi. Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang .
Barlian,  U.  C.,  &  Solekah,  S.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan. JOEL: Journal of Educational and Language Research , 1 (12), 2105–2118. https://doi.org/10.53625/joel.v1i12.3015
Basri, H., Nelli, J., & Gani, E. (2023). Historisitas Cabang Qaidah Fiqhiyyah Yang Diperselisihkan Para Ulama. Jotika Research in Business Law , 2 (2), 90–96.
Darwanto, D., & Putri, A. M. (2021). Penguatan Literasi, Numerasi, dan Adaptasi Teknologi pada Pembelajaran  di  Sekolah:(sebuah  Upaya  Menghadapi  Era  Digital  dan  Disrupsi). Eksponen , 11 (2), 25–35. https://doi.org/10.47637/eksponen.v11i2.381
Dewantara, A. H., Amir, B., & Harnida, H. (2021). Kreativitas Guru Dalam Memanfaatkan Media Berbasis It Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa. AL-GURFAH: Journal of Primary Education , 1 (1), 15–28.
Dewantoro, R. S., & Suseno, J. (2023). Pengembangan Video Animasi dengan Pendekatan TPACK dalam  Materi  Neraca  Energi  Menggunakan  Software  Animiz. SIPTEK:  Seminar  Nasional Inovasi Dan Pengembangan Teknologi Pendidikan , 1 (1).
Effendi,  D.,  &  Wahidy,  A.  (2019).  Pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  menuju pembelajaran abad 21. Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang .
Firdaus,  S.,  Damiri,  D.  J.,  &  Tresnawati,  D.  (2012).  Perancangan  Aplikasi  Multimedia  Interaktif Company  Profile  Generic  (Studi  Kasus  CV.  Ganetic). Jurnal  Algoritma , 9 (1),  83–92. https://doi.org/10.33364/algoritma/v.9-1.83
Hafizah,  S.  (2020).  Penggunaan  dan  Pengembangan  Video  dalam  Pembelajaran  Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (2), 225–240. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i2.2656
Hanannika,  L.  K.,  &  Sukartono,  S.  (2022).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  TIK  pada Pembelajaran  Tematik  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4),  6379–6386. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3269
Hendayani,  M.  (2019).  Problematika  Pengembangan  Karakter  Peserta  Didik  di  Era  4.0. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 183. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.368
Hikmah, S. N., & Maskar, S. (2020). Pemanfaatan aplikasi microsoft powerpoint pada siswa smp kelas viii dalam pembelajaran koordinat kartesius. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 1 (1), 15–19. https://doi.org/10.33365/ji-mr.v1i1.215
Kartika,  N.  A.,  &  Umar,  H.  (2022).  Penggunaan  Internet  sebagai  media  pembelajaran. Publish: Basic and Applied Research Publication on Communications , 1 (1), 37–48.
Khairunnisa,  U.,  &  Fuadi,  A.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Remi  (Rajin,  Efektif, Menyenangkan Dan Imajinatif) Dalam Meningkatkan  Pemahaman Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  SKI  Kelas  VIII  MTs.  S  Darul  Arafah  Pangkalan  Berandan  L. Jurnal  Pusat  Studi Pendidikan Rakyat , 70–83. https://doi.org/10.51178/jpspr.v2i4.1160
Lestari,  R.  H.,  Sumitra,  A.,  Nurunnisa,  R.,  &  Fitriawati,  M.  (2020).  Perancangan  Perencanaan Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Melalui  Sistem  Informasi  Berbasis  Website. Jurnal  Obsesi:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1396–1408.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.770
Maemunawati, S., & Alif, M. (2020). Peran Guru, Orang Tua, Metode dan Media Pembelajaran: Strategi KBM di Masa Pandemi Covid-19 . Banten: 3M Media Karya.
Maghfiroh,  W.  (2022).  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Melalui Penerapan  Teknologi  Informasi  di  MI  Miftahul  Ulum  Bago  Pasirian. Jurnal  Petisi (Pendidikan Teknologi Informasi) , 3 (1), 20–28.
https://doi.org/10.36232/jurnalpetisi.v3i1.1800
Maritsa,  A.,  Salsabila,  U.  H.,  Wafiq,  M.,  Anindya,  P.  R.,  &  Ma‟shum,  M.  A.  (2021).  Pengaruh Teknologi  Dalam  Dunia  Pendidikan. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial Keagamaan , 18 (2), 91–100. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v18i2.303 Marpaung, F. N., Nadeak, B., & Naibaho, L. (2023). Teknik Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 3761–3772.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.11614
Matthew  B.  Miles,  A.  Michael  Huberman,  J.  S.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook . United Kingdom: Sage Publications.
Muammar,  M.,  &  Suhartina,  S.  (2018).  Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dalam meningkatkan  minat  belajar  akidah  akhlak. KURIOSITAS:  Media  Komunikasi  Sosial  Dan Keagamaan , 11 (2), 176–188. https://doi.org/10.35905/kur.v11i2.728
Nugroho,  T.,  &  Fauzi,  F. (2022). Media  Pembelajaran  Teknologi  Informasi  Yang  Menumbuhkan Minat  Belajar  Aqidah  Akhlak  Di  Sd  Ump  Purwokerto. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 8 (2). https://doi.org/10.58258/jime.v8i2.3263
Oktavian,  R.,  &  Aldya,  R.  F.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terintegrasi  di  Era Pendidikan 4.0. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2), 129–135.
Pamungkas,  W.  A.  D.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru , 4 (3), 346–354. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.41223
Rahmasari,  N.  S.,  &  Mubarok,  R.  (2022).  Penerapan  Media  Audio  Visual  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PAI. Al  Manam:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi Keislaman , 2 (2), 65–74.
Rahmat,  R.,  &  Noviyanti,  N.  (2020).  Augmented  Reality  untuk  Materi  Bangun  Ruang Menggunakan Unity 3D, Vuforia SDK dan Aplikasi Blender. Jurnal Tika , 5 (3), 86–92.
Sasmita,  R.  S.  (2020).  Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Sumber  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 99–103. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.603
Sastrawan,  K.  B.  (2019).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Perencanaan  Mutu  Strategis.
Jurnal Penjaminan Mutu , 5 (2), 203–213. https://doi.org/10.25078/jpm.v5i2.763
Subhi,  I.  (2020).  Urgensi  Upaya  Menjaga  Mutu  Pembelajaran  di  Tengah  Pandemi  Covid  19.
Edification Journal: Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 35–56. https://doi.org/10.37092/ej.v3i1.213
Susilo,  A.  A.,  &  Sofiarini,  A.  (2020).  Peran  Guru  Sejarah  dalam  Pemanfaatan  Inovasi  Media Pembelajaran. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 4 (2), 79–93.
Sutisna,  E.,  Novita,  L.,  &  Iskandar,  M.  I.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi,  Informasi,  Dan  Komunikasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Subtema Lingkungan  Tempat  Tinggalku. Pedagonal:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 4 (1),  1–6. https://doi.org/10.33751/pedagonal.v4i1.1929
Syahroni,  M.,  Dianastiti,  F.  E.,  &  Firmadani,  F.  (2020).  Pelatihan  media  pembelajaran  berbasis
teknologi  informasi  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh. International Journal of Community Service Learning , 4 (3), 170–178. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i3.28847
Wahid,  A.  (2018). Jurnal  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar. Istiqra: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 5 (2).
Widianto,  E.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi. Journal of Education and Teaching , 2 (2), 213–224. https://doi.org/10.24014/jete.v2i2.11707
Wimboasto,  M.  A.  (2017).  Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  untuk  Peningkatan Prestasi Belajar Geografi Siswa Kelas X Di SMA Negeri 1 Sungai Tabuk. JURNAL SOCIUS , 6 (02). https://doi.org/10.20527/jurnalsocius.v6i02.3475
Wulandari, A. P., Salsabila, A. A., Cahyani, K., Nurazizah, T. S., & Ulfiah, Z. (2023). Pentingnya Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar. Journal on Education , 5 (2), 3928–3936. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074
Zahwa,  F.  A.,  &  Syafi‟i,  I.  (2022).  Pemilihan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis teknologi informasi. Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi , 19 (01), 61–78. https://doi.org/10.25134/equi.v19i01.3963