MATH-EDU: Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika Volume 8, Nomor 2, Agustus 2023, pp. 173-181

## 173

## Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Snowball Throwing
Berbantu Media Papan Pembagian Pada Siswa Kelas IV
Marliana Noor Faiza 1 , Aula Zahirotul Maulida 2* , Intan Najwa Karimatul Khofifah 3 , Diana Ermawati 4 Universitas Muria Kudus 1 * ) , 2) , 3) , 4)
202033141@std.umk.ac.id 1 , 202033107@std.umk.ac.id 2* , 202033205@std.umk.ac.id 3 , diana.ermawati@umk.ac.id 4 Informasi Artikel Abstrak
Revisi: 29 Juli 2023 Pemahaman siswa terhadap matematika pada materi pembagian bersusun menurunkan minat belajar siswa yang mengakibatkan hasil belajar siswa rendah. Hal ini disebabkan kurangnya  motivasi  belajar,  kurangnya  menggunakan  model  pembelajaran  dan minimnya media belajar.  Oleh karena itu, perlu dikembangkan lingkungan belajar yang berbeda,  salah  satunya  media  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  materi  pembagian bersusun kelas IV SD 9 Gondosari. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas IV SD 9 Gondosari Kecamatan Gebog Kabupaten  Kudus  tahun  ajaran  2022/2023  yang  berjumlah  11  siswa.  Teknik pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu  tes,  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.    Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa pembelajaran melalui model snowball throwing berbantuan media papan pembagian dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD 9 Gondosari Kudus. Hal ini terlihat dari jumlah siswa tuntas 3 yang tidak tuntas 8 pada prasiklus dengan presentase 68,2% kemudian tuntas 4 yang tidak tuntas 7  pada  siklus  1  dengan  presentase  73,6%  dan  jumlah  siswa  tuntas  11  pada  siklus  2 dengan  presentase  89,1%.  Pencapaian  hasil  belajar  pada  siklus  II  sudah  mencapai indikator keberhasilan karena peserta didik mengalami ketuntasan belajar individual > 75%. Disimpulkan bahwa hasil belajar matematika melalui model snowball throwing berbantu  media  papan  pembagian  pada  siswa  kelas  IV  terjadi  peningkatan  dalam pembelajaran.

## Abstract
Students' understanding of mathematics in tiered distribution material reduces student learning interest which results in low student learning outcomes. This is due to the lack of motivation to learn, the lack of using learning models and the lack of learning media. Therefore, it is necessary to develop a different learning environment, one of which is interesting  learning  media  for  students.  This  study  aims  to  improve  the  results  of learning mathematics in the division of tiered material for grade IV SD 9 Gondosari. This  type  of  research  is  classroom  action  research.  The  subjects  in  this  study  were fourth  grade  students  at  SD  9  Gondosari,  Gebog  District,  Kudus  Regency  for  the 2022/2023 academic year, with a total of 11 students. The data collection techniques of this research are tests, interviews, observation, and documentation. The data analysis used  is  qualitative  and  quantitative  data  analysis.  The  results  of  classroom  action research  show  that  learning  through  the  snowball  throwing  model  assisted  by distribution board media can improve the learning outcomes of fourth grade students at SD 9 Gondosari Kudus. This can be seen from the number of students completing 3 who did not complete 8 in pre-cycle with a percentage of 68.2% then completing 4 who did not complete 7 in cycle 1 with a percentage of 73.6% and the number of students completing 11 in cycle 2 with a percentage of 89.1%. Achievement of learning outcomes in  cycle  II  has  reached  indicators  of  success  because  students  experience  individual learning  mastery  >  75%.  It  was  concluded  that  the  results  of  learning  mathematics through the snowball throwing model assisted by the distribution board media in class IV students had an increase in learning.
Diterima: 04 Agustus 2023
Diterbitkan: 31 Agustus 2023

## Kata Kunci
Media Pembelajaran, Papan Pembagian, Pembagian bersusun, Matematika.
How to Cite : Maulida, A. Z., Faiza M. N., Khofifah, I. N. K., & Ermawati. D (2023). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Snowball Throwing Berbantu Media Papan Pembagian Pada Siswa Kelas IV. Math-Edu: Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika , 8 (2), 173-181.

## Pendahuluan
Pendidikan  dasar  adalah  jenjang  pendidikan  dasar  yang  menciptakan  landasan  keilmuan  dan mengoptimalkan  perkembangan  anak  melalui  pembelajaran  yang  diarahkan  oleh  guru.  Salah  satu pelajaran penting yang selalu berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, khususnya di sekolah dasar adalah matematika. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran di setiap pendidikan. (Depdiknas, 2006)  Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  kita  bersama,  maka  dari  itu,  sebagai  guru  harus mempunyai  wawasan  dan  pengetahuan  yang  luas,  kreatif  dan  mempunyai  kompetensi  yang  tinggi. Seorang guru dituntut mempelajari semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar. Matematika sudah  diajarkan  disemua  jenjang  sekolah  dari  yang  rendah  ke  yang  tinggi.  Setiap  sekolah  memiliki kurikulum tersendiri tujuan  pembelajaran  Matematika  untuk  meningkatkan  penalaran siswa, melatih siswa berpikir kritis, logis, kreatif, konsisten dan sistematis.
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang ada pada semua pendidikan. Mempelajari matematika dapat memberi kemampuan dalam berhitung dan memberi menalar. Matematika bertujuan untuk memfasilitasi peserta didik supaya memiliki kemampuan penalaran dan melatih kecerdasan otak. Oleh  karena  itu,  matematika  menjadikan  mata  pelajaran  yang  wajib  untuk  diajarkan  kepada  semua jenjang sekolah dasar.
Keluhan  dalam  matematika  yang  umumnya  sulit  dipelajari  siswa  saat  mengerjakan  soal pembagian  adalah  kesalahan  perhitungan,  strategi  dalam  menentukan  jumlah  pembagian.  Kesalahan siswa lupa mengalikan 1-10. Setiap siswa tentunya akan mengalami kesulitan yang berbeda-beda yaitu siswa  akan  melakukan  kesalahan  perhitungan,  strategi  dalam  menentukan  pembagian  bilangan. Berdasarkan permasalahan tersebut maka untuk meningkatkan minat belajar, pemahaman, penalaran, menumbuhkan  prestasi  siswa  operasi  hitung  bilangan  perkalian  dan  pembagian.  Peneliti  mencoba menggunakan  alat  bantu  media  papan  pembagian.  Fungsi  dari  media  Papan  Pembagian  yaitu  untuk meningkatkan minat belajar dan menumbuhkan daya ingat untuk mempermudah langkah-langkah cara mengerjakan pembagian bersusun dengan nyata. Tujuan peneliti membuat media pembelajaran dibuat untuk mempermudah menjelaskan materi yang disampaikan dan ada ketertarikan untuk menumbuhkan minat belajar siswa agar lebih semangat. Napfiah (2019) menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan kemampuan belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  hari  selasa  tanggal  14  Maret  2023  terhadap guru kelas IV SD 9 Gondosari Kudus. Ada beberapa masalah yang ditemukan antara lain, guru masih sulit  mengkondisikan  siswa  agar  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Pemahaman  siswa  terhadap matematika  pada  materi  pembagian  bersusun  menurunkan  minat  belajar  siswa  yang  mengakibatkan hasil belajar siswa rendah. Hal ini disebabkan kurangnya motivasi belajar, kurangnya menggunakan model pembelajaran dan minimnya media belajar.  Oleh karena itu, perlu dikembangkan lingkungan
belajar yang berbeda, salah satunya media pembelajaran yang menarik bagi siswa. Peneliti melakukan penelitian mengenai kesulitan dan operasi hitung pembagian pada siswa kelas IV SD 9 Gondosari. Dari permasalahan  ini  sangat  penting  untuk  diteliti  dan  harus  segera  diselesaikan.  Karena  jika  tidak diselesaikan, siswa akan mengalami banyak kesulitan pada materi berikutnya, dan siswa akan takut jika ada  pelajaran  matematika.  Maka  dari  itu,  peneliti  membuat  media  pembelajaran  Papan  Pembagian dengan  melalui  model  pembelajaran snowball  throwing yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa dan mempermudah memahami materi tersebut.
Hasil dari penelitian sebelumnya Dada (2022) menunjukkan bahwa penerapan media papan musi dalam  perkalian  dan  pembagian  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  kelas  III  semester  I  SDN Tumbang  Kaman  Tahun  pelajaran  2020/2021.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan kemampuan siswa dalam operasi hitung perkalian dan pembagian yang melampaui kriteria ketuntasan minimal  50,50.  Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata  pada tahap  prasiklusan  rata-rata 64,46  dan  hasil  tes pada siklus I nilai rata-rata 64,14 dan siklus II nilai rata-rata 70,00. Selain itu, Iva Aspreliha, dkk (2022), Hasil penelitian ini menunjukkan terjadi peningkatan hasil belajar dari prasiklus, siklus l dan siklus II. Pada  prasiklus,  rata-rata  hasil  belajar  hanya  mencapai  31,72  dengan  presentase  ketuntasan  17,24%. Dengan melakukan tindakan pada pembelajaran siklus I melalui media si pintar. Rata-rata hasil belajar siswa  mencapai  62,75  dengan  presentase  ketuntasan 34,48%.  Pada siklus  II  mengalami  peningkatan hasil belajar siswa naik mencapai rata-rata 83,27 dengan presentase ketuntasan 82,75%.
Penerapan  model  pembelajaran snowball  throwing dengan  bantuan  media  papan  pembagian dapat  membantu  guru  dalam  pembelajaran  berkelanjutan.  Kelebihan  model  snowball  adalah memudahkan pekerjaan guru selama pembelajaran berlangsung, karena sudah ada kelompok ahli yang menjelaskan materi. Penguasaan pemerataan materi dapat dilakukan dalam waktu yang lebih singkat dan model pembelajaran ini dapat melatih siswa untuk aktif mengemukakan pendapatnya. Sementara itu,  kelebihan  media  papan  pembagian  antara  lain  mempermudah  proses  pembelajaran  di  kelas, meningkatkan  efisiensi  proses  pembelajaran,  mempertahankan  materi  pembelajaran  yang  berkaitan dengan tujuan pembelajaran, dan memfokuskan pembelajaran pada proses pembelajaran.
Berawal  dari  permasalahan  tersebut,  peneliti  ingin  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan model snowball throwing yang didukung dengan media papan pembagian. Penelitian ini bermanfaat  bagi  siswa  untuk  melatih  berpikir  kritis  dan  bermanfaat  bagi  guru  untuk  memberikan wawasan tentang model pembelajaran dan lingkungan belajar yang interaktif dan inovatif yang dapat meningkatkan semangat siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  strategi khusus  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  kegiatan  belajar  mengajar  dan diperlukan  oleh  guru  sebagai  bagian  dari  pengembangan  diri  ketika  membimbing  promosi  dan
mengembangkan profesi fungsional guru (Iswari et al., 2017). Rancangan prosedur penelitian ini terdiri dari dua siklus yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Gambar 1 . Alur Pelaksanaan PTK (Arikunto dkk, 2012)
Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas IV SD 9 Gondosari kecematan Gebog Kabupaten Kudus tahun ajaran 2022/2023 yang berjumlah 11 siswa yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan.  Penelitian  ini  meneliti  tentang  kesulitan  matematika  pada  materi  pembagaian  bersusun. Adanya beberapa faktor yang mempengaruhi seperti motivasi belajar berkurang sehingga hasil belajar siswa rendah. Oleh karena itu, peneliti berupaya untuk meningkatkan mutu di SD.
Dalam penelitian ini diperoleh data hasil temuan penelitian dengan cara menentukan nilai rata- rata kelas dan persentase pencapaian hasil belajar siswa dengan cara membagi setiap nilai atau jumlah nilai dengan jumlah siswa yang mendapat nilai. Jadi Anda bisa menggunakan rumus berikut:
1. Menghitung nilai rata-rata kelas
X = ∑ ∑
Keterangan:
X = Nilai rata-rata kelas
∑ Ns = Jumlah nilai tes siswa
∑ s = Jumlah siswa yang mengikuti tes

## 2. Menghitung persentase ketuntasan hasil belajar siswa
ℎ 100%

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  tindakan  kelas  yang  sudah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  2  Siklus  dalam  4  kali pertemuan  diperoleh  dari  pengumpulan  data  yang  sudah  dikumpulkan.  Tindakan  yang  dilakukan pertama  yaitu  prasiklus,  dari  hasil  belajar  siswa  pada kondisi  awal  dalam  pembelajaran  Matematika
pada materi pembagian bersusun yang masih dalam kategori rendah. Dari hasil pengamatan yang sudah dilakukan  peneliti,  yang  menjadi  penyebabnya  adalah  karena  model  pembelajaran  masih membosankan,  kurangnya penggunaan media  pembelajaran, dan  kurangnya  motivasi  belajar.  Dalam pembelajaran  masih  menggunakan  metode  ceramah,  sehingga  peserta  didik  masih  bosan  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Guru  perlu  menanamkan  konsep  kepada  siswa  sehingga  pembelajaran merasa menyenangkan dan keaktifan dalam pembelajaran. Hal ini terbukti dari hasil tes objektif awal peserta  didik  kelas  IV  SD  9  Gondosari  sebelum  dilaksanakan  penelitian  yang  menunjukkan  nilai dibawah rata-rata 68,2% data nilai sebelum penelitian berdasarkan tabel berikut.
Table 1. Hasil Tes Objektif Awal
No. Nilai Jumlah Siswa Pencapaian KKM 1. 90 1 Tuntas 2. 80 2 Tuntas 3. 70 4 Tidak Tuntas 4. 60 2 Tidak Tuntas 5. 50 2 Tidak Tuntas Total 750 11 Rata-Rata 68,2 Presentase 68,2%
Pada siklus I didapatkan hasil yang merupakan rata-rata dari nilai evaluasi yang dilakukan pada akhir pembelajaran. Hasil siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.
Table 2. Hasil Evaluasi Siklus I No. Nilai Jumlah Siswa  Pencapaian KKM 1. 90 3 Tuntas 2. 80 1 Tuntas 3. 70 4 Tidak Tuntas 4. 60 3 Tindak Tuntas Total 810 11 Rata-Rata 73,6 Presentase 73,6%
Pada pertemuan II dilakukan siklus II yang dapat hasil belajar siswa berupa rata-rata dari nilai evaluasi yang telah dilaksanakan terdapat hasil pada tabel berikut.
Table 3. Hasil Evaluasi Siklus II
No. Nilai Jumlah Siswa Pencapaian KKM 1. 100 3 Tuntas 2. 90 4 Tuntas 3. 80 4 Tuntas Total 980 11 Rata-Rata 89,1 Presentase 89,1%
Berdasarkan tabel yang sudah disajikan indikator pencapaian yang menunjukkan presentase 75% dalam ketuntasan hasil belajar matematika materi pembagian bersusun. Sedangkan nilai presentase hasil observasi  hasil  belajar  siswa  pada  prasiklus  mendapatkan  presentase  68,2%.  Kemudian  ketika menggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing menggunakan  media  papan  pembagian mengalami  peningkatan  dari  presentase  pada  siklus  I  masih  mencapai  73,6%,  sedangkan  siklus  II mencapai 89,1%. Peningkatan rata-rata diperoleh pada presentase nilai siklus I dengan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Table 4. Hasil Nilai Rata-Rata Keseluruhan
No. Tindakan Presentase Pencapaian KKM 1. Prasiklus 68,2% Belum Tuntas 2. Siklusi I 73,6% Belum Tuntas 3. Siklus II 89,1% Tuntas
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I,  karena  dalam  proses  pembelajaran  menerapkan penggunaan model pembelajaran snowball throwing dan menggunakan media papan pembagian. Model snowball throwing menuntut siswa agar aktif dalam pembelajaran dengan cara bermain agar peserta didik tidak merasa bosan di dalam kelas, sehingga model ini menciptakan suasana kelas yang baik dan menyenangkan.  (Pamungkas  et  al.,  2016)  Metode  pembelajaran snowball  throwing adalah pembelajaran yang dikemas dalam suatu permainan menarik yaitu saling melempar bola di kertas yang berisi pertanyaan. Dalam proses belajar yang berlangsung dengan melempar bola ke beberapa teman, dan teman menjawab, merupakan aktivitas belajar yang seolah-olah bermain-main. Siswa senang dan tidak  terasa  kalau  aktivitas  itu  merupakan  upaya  guru  mendorong  siswa  untuk  melakukan  aktifitas belajar, sehingga minat belajar siswa dapat dideteksi.  Penelitian Tindakan Kelas pada siklus I masih terdapat  beberapa  hambatan  yang  masih  belum  tuntas.  Sehingga  peneliti  melanjutkan  penelitian  ke silkus II dengan mencatat-catat penting yang masih kurang dipahami peserta didik.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  pada  siklus  II,  diketahui  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  Matematika  melalui  penerapan  model snowball  throwing menggunakan  media  papan  pembagian  mengalami  peningkatan.  Menurut  Nugraha  dan  Sundayana (2014) menggunakan alat peraga dalam pembelajaran memiliki pengaruh positif terhadap pemahaman konsep siswa. Murdiyanto dan Mahatma (2014) mengatakan bahwa guru sebaiknya menggunakan alat peraga  agar  dapat  menarik  siswa  untuk  belajar.  Hasil  nilai  siswa  yang  tuntas  mendapat  presentase meningkat  dari  siklus  I  sebesar  73,6%  menjadi  89,1%  pada  siklus  II.  Pencapaian  hasil  belajar  pada siklus  II  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  karena  peserta  didik  mengalami  ketuntasan  belajar individual > 75%.
Hasil  dari  penelitian  ini  sebagai  khususnya  pada  pembelajaran  matematika  menggunakan media konkret menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran snowball throwing meningkatkan sehingga  siswa  mudah  dalam  memahami  suatu  materi  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dengan adanya model pembelajaran snowball throwing , siswa dapat lebih efektif dalam pembelajaran di  kelas  dan  aktif  belajar  sehingga  dapat  peningkatan  hasil  belajar.  Data  yang  ada  menggambarkan siswa  sebelum melakukan kegiatan  pembelajaran menggunakan  model snowball  throwing ,  sehingga penelitian  dilakukan  sampai  siklus  II.  Untuk  selanjutnya  yang  belum  mencapai  presentase  yang diberikan pengayaan agar dapat meningkatan belajar.
Dari  hasil  penelitian  terbukti  bahwa  penggunaan  model  dan  media  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam penelitian ini ditujukan kepada pihak sekolah, baik kepala sekolah maupun guru kelas sebagai alternatif dalam pembelajaran matematika pada materi pembagian. Bahwa pembelajaran pembagian bersusun pada Kurikulum Merdeka melalui media papan pembagian dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Peneliti menyimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran pada siklus II sudah dikatakan berhasil. Oleh  karena  itu,  peneliti  menyudahi  pelaksanaan  tindakan  hanya  sampai  pada  siklus  II.  Secara keseluruhan  penerapan  model  pembelajaran snowball  throwing melalui  media  pembelajaran  papan pembagian  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  materi  pembagian  bersusun  telah mencapai titik keberhasilan. Keberhasilan pembelajaran menggunakan model pembelajaran snowball throwing dengan  menggunakan  media  papan  pembagian  ditandai  dengan  adanya  peningkatan  dan perubahan pada setiap siklus.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilaksanakan  dua  siklus,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pembelajaran  matematika  pada  materi  pembagian  bersusun  melalui  media  papan pembagian  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  9  Gondosari  Kudus.  Media  papan pembagian ini termasuk dalam media konkret sehingga lebih mudah dipahami oleh siswa. Dari hasil prasiklus  sebesar  68,2%  dengan  kategori  belum  tuntas,  pada  siklus  I  masih  73,6%  dengan  kategori
belum tuntas, sedangkan pada siklus II mencapai 89,1% dengan kategori tuntas. Hasil presentase siswa yang  tuntas  siklus  I  mendapat  nilai  73,6%  menjadi  89,1%  pada  siklus  II,  maka  dari  itu  terjadi peningkatan.  Pencapaian  hasil  belajar  pada  siklus  II  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  karena peserta didik mengalami ketuntasan belajar individual > 75%.

## Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  disarankan  dilakukan  kajian  lebih  mendalam  untuk mengkaji hasil belajar mana yang mempengaruhi hasil belajar matematika siswa.

## Referensi
Aspreliha,  I.,  Damariswara,  R.,  &  Rohmah,  D.  S.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembagian  Desimal  Melalui  Media  Sipintar  Kelas  IV  SDN  Burengan  2  Kota  Kediri. Jurnal Cendekia:
Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 1092–1104.
Doi:
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1334
Dada.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Media  Papan Musi Pada Materi Perkalian Dan Pembagian Kelas III. Jurnal Pendidiakn Teknologi Informasi , 7(1): 10–15. http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet.
Deswita,  H.  (2015).  Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Pembagian  Di  Kelas  Iv Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Edu Research, 4(2): 115–20.
Doi: https://doi.org/10.33369/pgsd.11.2.128-134
Dores, O. J., Bustami, Y., & Ana, R. M. M. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa Melalui Model Pembelajaran Kontekstual Pada Materi Perkalian dan Pembagian. Prisma Sains: Jurnal Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Matematika  Dan  IPA  IKIP  Mataram , 7 (1),  10.  Doi: https://doi.org/10.33394/j-ps.v0i0.1176
Ermawati, D., & Amalia, N. (2023). The Effect Of Mat Joyo Application On Students’ Understanding Of Mathematical Concepts Fifth Grade Elementary School. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 9(1)
Hafidz,  M.  A.,  &  Arifin,  Z.  (2017).  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Untuk  Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, 1, 162–176.
Hasibuan, A. M., Fatmawati., Pulungan, S. A., Wanhar, F. A., & Yusrizal. (2021). Meningkatkan Minat Belajar Matematika Siswa Dengan Menggunakan Metode Snowball Throwing Pada Siswa Kelas Vi Sd Swasta Pab 15 Klambir Lima. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 11(2), 179. Doi: https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i2.28866
Iswari, M., Kasiyati, K., Zulmiyetri, Z., & Ardisal, A. (2017). Bimbingan Teknis Penyusunan Proposal Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penulisan  Artikel  pada  Guru-Guru  Sekolah  dasar  di  SD  N  17 Limau  Manis  Padang. Jurnal  Konseling  Dan  Pendidikan , 5 (3),  156–162.    Doi: https://doi.org/10.29210/119700
Khurriyati,  A.  L.,  Ermawati,  D.,  &  Riswari,  L.  A.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas III melalui Media PACAPI (Papan Pecahan Pizza). JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5(4), 1028–1034. Doi: https://doi.org/10.54371/jiip.v4i5.497
Komaruddin, R. A. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Perkalian Dan Pembagian Pecahan  Menggunakan  Model  Numbered  Heads  Together. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 580–91.
Listiyani,  I.,  Cahyadi,  F,.  &  Adi,  N,  P.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Materi  Operasi  Hitung Pembagian Kelas IV SDN Tengki 01 Kabupaten Brebes. Wawasan Pendidikan, 2(1): 61–70.
Marheni, N. L. A. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. JIRA: Jurnal Inovasi dan Riset Akademik, 6(2): 152– 163. Doi: https://doi.org/10.23887/jear.v6i2.45822
Murdiyanto, T., & Mahatma. Y. (2014). Pengembangan Alat Peraga Matematika untuk Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Sarwahita , 11 (1), 38-43. Doi: https://doi.org/10.21009/sarwahita.111.07
Napfiah, S. (2019). Pembuatan Alat Peraga Matematika untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa. Jurnal Tadris Matematika , 2 (1), 31–40. Doi: https://doi.org/10.21274/jtm.2019.2.1.31-40
Nugraha. A., & Sundayana. R. (2014). Penggunaan Alat Peraga sebagai Upaya untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar  dalam  Memahami  Konsep  Bentuk  Aljabar  pada  Siswa  Kelas  VIII  di  SMPN  2 Pasirwangi. Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (3), 133-141.
Pamungkas. E. W. T., Herlambang. S., & Juarti. J. (2016). Pengaruh Metode Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Minat Belajar Geografi Kelas XI IIS SMA Negeri 1 Tumpang  Kabupaten  Malang. Jurnal  Pendidikan  Geografi:  Kajian,  Teori,  dan Praktek  Dalam
Bidang Pendidikan
dan Ilmu Geografi , 21(2), 29-37. Doi: http://dx.doi.org/10.17977/jpg.v21i2.5904
Prianto, P. N. A., Cahyadi, F., & Listyarini, I. (2022). Analisis Kesulitan Belajar Materi Operasi Hitung Pembagian Kelas IV SDN Tengki 01 Kabupaten Brebes. Wawasan Pendidikan , 2 (1), 61–70. Doi: https://doi.org/10.26877/wp.v2i1.9618
Priyastuti,  K.  E.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa Menggunakan  Metode  Snowball Throwing. Jurnal Kewarganegaraan, 5(1): 92–100.
Purba, F. J. (2021). Analisis Kesulitan Dalam Pemecahan Masalah Pembagian (Analysis of Difficulties in Solving The Problem of Division). Curere 5(1): 9–14.
Ridho, R. M., & Danuari. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Operasi Hitung Matematika Pada Siswa Kelas IV SD N Bugel Panjatan Kulon Progo. Jurnal Penelitian & Artikel Pendidikan 12(2): 67– 76.
Rohmah, S. D., Damariswara, R., & Iva, A. (2022). "Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pembagian Desimal Melalui Media Sipintar Kelas IV SDN Burengan 2 Kota Kediri". Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1): 1092-1104.
Sasi,  P.  K.,  Roisatul,  F.,  Nuro,  M., &  Sahara,  I.  F.  (2023).  Penerapan  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  Dengan  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi  Pembagian. Primatika: Jurnal Pendidikan dan Riset Matematika , 5(2), 304–315. Doi: http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/prismatika
Setyawan, N. R., Wanabuliandari, S., & Ermawati, D. (2023). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa  Kelas  IV  SD  Dengan  Menggunakan  Model  PBL  Berbantu  Media  Papan  Madu. Jurnal Pendidikan Dasar , 7(1): 260-270. Doi: https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.3177
Sujarwo, T. N., Ismaya, E. A., & Ermawati, D. (2023). Penerapan Model Jigsaw Berbantuan Media Powtoon  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  Sidomulyo. Pendas:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1).
Susanti, E. P., Yantoro, Y., & Kurniawan, A. R. (2020). Strategi Guru dalam Pembelajaran Berhitung Pembagian  di  Sekolah  Dasar. Al-Adzka:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah , 10(1), 53. Doi: https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v10i1.3691