Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 100-108

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA VIDEO ANIMASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 7 PALU
Abdul Ashari 1* , Amalia Buntu 2 , Manap Trianto 3 , Yulia Windarsih 3
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako
* Corresponding Author : azharytexas@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  ada  tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran Group Investigation dengan  media  video  animasi  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA Negeri 7 Palu. Keberhasilan penelitian ini dilihat dari hasil angket motivasi dan pretest - posttest di kelas control dan  eksperimen      yang menggunakan model Group Investigation dengan media video animasi. Jenis  penelitian  ini  menggunakan quasi  experimental dengan pretest–posttest nonequivalent  control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 7 Palu (X IPA 3 dan X IPA  6).  Teknik  pengambilan  sampel  adalah purposive  sampling. .  Analisa  data  pengujian  hipotesis menggunakan uji- t dengan nilai signifikansi 0.05. diperoleh nilai motivasi belajar yaitu sebesar 0,006 < 0,05 dan hasil belajar sebesar 0,004  < 0,05. Dapat disimpulakan bahwa H 1 diterima dan H 0 ditolak yang  berarti  terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation dengan media video animasi.
Kata Kunci : Model group investigation , Video Animasi, Motivasi siswa, Hasil belajar siswa

## ABSTRACT
This study aims to describe whether there is an effect of the  Group Investigation learning model with animation video media on the motivation and learning outcomes of class X students of SMA Negeri 7 Palu. The success of this research is seen from the results of the motivation questionnaire and pretest- posttest  in  the  control  and  experimental  class  using  the  Group Investigation  model  with a  animation video media. This type of research uses quasi  experimental designs with pretest–posttest       nonequivalent control group design. The population of this study were all students of class X SMA Negeri 7 Palu (X IPA  3  and  X  IPA  6)).  The  sampling technique  is  purposive  sampling.  Analysis  of  hypothesis  testing data  using  t-test  with  a  significance  value  of  0.05.  obtained  motivation  value  0,006<  0.05    and learning  outcomes  0,004  <  0.05.  It  can  be  concluded  that  H1  is  accepted  and  H0  is  rejected, which  means  that  there  are  differences  in  increased  motivation  and  student  learning outcomes  using the Group Investigation learning model with animation video media.
Keywords: Group investigation model, animation video, motivation, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Meningkatkan mutu pendidikan merupakan tujuan utama dalam pengembangan  masyarakat  dan  negara. Salah  satu  langkah  penting  yang  dapat diambil  dalam  mencapai  tujuan  ini  adalah dengan fokus pada perbaikan proses pembelajaran (Rahayuni, 2016). Meningkatkan  proses  pembelajaran  berarti
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 100-108
memberikan perhatian khusus pada
bagaimana ilmu dan pengetahuan disampaikan kepada siswa. Dengan cara ini, guru  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar yang  lebih  dinamis,  menarik,  dan  efektif. Dengan memberikan penekanan pada model pembelajaran  yang  inovatif,  penggunaan teknologi  pendidikan  yang  canggih,  serta memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif dalam  proses  belajar,  kita  dapat  membuka pintu  menuju  mutu  pendidikan  yang  lebih tinggi
Meningkatkan  proses  pembelajaran biologi  dapat  dengan  menerapkan  model pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan berorientasi  pada  pemahaman  mendalam. Guru  biologi harus menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa aktif  terlibat  dalam  eksplorasi  konsep- konsep biologi. Ini bisa mencakup penggunaa n praktikum, observasi alam, dan eksperimen  yang  relevan.  Selain  itu, penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran biologi  juga  bisa  menjadi  sesuatu    yang efektif. Siswa dapat menggunakan teknologi untuk  menjelajahi  konsep-konsep  biologi dengan  cara  yang  lebih  visual  dan  praktis. Dengan  menerapkan  model  pembelajaran yang  sesuai,  maka  dapat  mencapai  tujuan meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran biologi, yang pada gilirannya akan membantu  siswa  dalam  mengembangkan pemahaman  yang  lebih  kuat  tentang  ilmu biologi.    Penggunaan  model  pembelajaran dalam  mengajar  sangat  berpengaruh  pada kualitas hasil belajar siswa. Model pembelajaran  merupakan  kerangka  kerja atau  pendekatan  yang  membimbing  cara guru  menyusun  dan  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  siswa.  Pemilihan  model yang tepat dapat membantu siswa lebih baik memahami,  mengingat,  dan  menerapkan pengetahuan  yang  mereka  pelajari.  (Subudi, 2021).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara yang dilakukan peneliti terhadap pembelajaran biologi di SMA Negeri 7 Palu terdapat  beberapa  masalah  yaitu  kurangnya pemahaman  guru  mengenai  berbagai  model pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  masih
berpusat pada guru ( teahing center learning ). Pembelajaran  dengan  model  konvensional melalui  metode  ceramah  cenderung  lebih banyak digunakan oleh guru. Proses pembelajaran  seperti  ini  tentu  saja  dapat membosankan  dan  melemahkan  semangat siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  menyebabkan siswa  merasa  kesulitan  memahami  materi dalam pembelajaran Biologi sehingga berdampak pada perolehan nilai hasil belajar.
Hasil  belajar  siswa  masih  tergolong  rendah, dengan  hanya  sejumlah  kecil  siswa  yang berhasil mencapai KKM, sementara sebagian besar siswa belum mencapainya.
Adapun masalah lainnya yang terdapat di  SMA  Negeri  7  Palu  yaitu    kurangnya motivasi  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini disebabkan minimnya penggunaan media saat proses pembelajaran karena belum tersedianya  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  pembelajaran  Biologi.  Oleh karena  itu  siswa  menjadi  kurang  antusias pada  mata  pelajaran  Biologi,  karena  siswa tidak  memiliki  gambaran  nyata  tentang bagaimana  proses  Biologi  terjadi  di  alam sekitar  yang  sebenarnya  sangat  menarik untuk  dipelajari.  Siswa  menginginkan  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan penggunaan media pembelajaran yang menarik  dan  bervariasi.  Proses  pembelajaran yang  monoton  dan  kurang  bervariasi  dapat menghasilkan keengganan siswa untuk berpartisipasi  aktif,  yang  pada  akhirnya berdampak  pada  rendahnya  motivasi  dan hasil belajar mereka khususnya pada pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran. Berdasarkan  permasalahan    di  atas,
diperlukan perbaikan dalam proses pembelajaran  oleh  guru.  Hal  ini  dapat dicapai dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat dan mengintegrasikan berbagai media pembelajaran  yang  beragam  Tujuannya adalah  untuk  menumbuhkan    motivasi siswa untuk mengikuti proses pembelajaran, sehingga  mereka  tidak  merasa  bosan  dan dapat  berpartisipasi  aktif  sepanjang  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peneliti memutuskan  untuk  mengatasi  masalah  ini dengan menerapkan model group
investigation yang  didukung  oleh  media
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 100-108
video  animasi.  Pendekatan  ini  juga diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa sehingga hasil belajar mereka juga dapat ditingkatkan.
Pemberian  model  pembelajaran  yang sesuai dapat meningkatkan efektivitas dalam menyampaikan  ilmu  pengetahuan.  Salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat menciptakan
pengalaman dalam pembelajaran  yang  menyenangkan  dan mendorong  keterlibatan  siswa  adalah  model group  investigation.  Model  pembelajaran group  investigation dapat  melibatkan  siswa sejak  dalam  tahap  perencanaan,  termasuk dalam  menentukan  topik  pembelajaran  dan strategi  investigasi  yang  akan  digunakan. Widyanto  (2017)  mengatakan  bahwa  model group  investigation memberikan  peluang kepada  siswa  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran,  berkolaborasi  dengan  teman- teman mereka, sambil mendapatkan bimbingan  dan  motivasi  dari  guru  sebagai fasilitator.  Keterlibatan  aktif  siswa  dalam pembelajaran  ini  dapat  memiliki  dampak positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar mereka.  Menurut  Arinda  dkk  (2019), model group  investigation dapat  meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran.  Dalam  situasi  kelompok kecil,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk berkolaborasi,  berbagi  ide,  dan  bertukar pikiran  dengan  rekan-rekan  mereka.  Lestari dkk (2019) mengemukakan bahwa
penerapan  model group  investigation dalam pembelajaran  dapat  mendorong  siswa  untuk mengembangkan  sifat-sifat  ilmiah  seperti rasa  ingin  tahu,  kejujuran,  keterbukaan, ketekunan,  dan  ketelitian.  Model group investigation memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk menentukan
permasalahan  mereka  sendiri  dan  menuntut mereka  untuk  mencari  solusi  melalui langkah-langkah yang sistematis.
Untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan mendorong partisipasi aktif siswa, salah satu pendekatan yang  efektif  adalah  menggunakan  model pembelajaran yang
inovatif dan mendukungnya  dengan  penggunaan  media pembelajaran  yang  kreatif.  Musdar  dkk, (2020)  mengemukakan  media  pembelajaran
adalah  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  motivasi  dan  hasil  belajar siswa dan meningkatkan proses pembelajaran. Salah satu media pembelajaran yang  dapat  digunakan    untuk  memudahkan proses  pembelajaran  yaitu  media  video animasi.    Menurut    Mashuri  &  Budiyono (2021)  video  animasi  merupakan  bentuk media  audio-visual  yang  inovatif  yang  dapat meningkatkan  pengalaman  belajar  menjadi lebih  menarik  dan  bermanfaat  bagi  siswa untuk  menggantikan  metode  konvensional. Media  video  animasi  dapat  menjadi  salah satu alternatif untuk melakukan pembelajaran yang  efektif  dan  efisien.  Penggunaan  media video animasi akan menyuguhkan pengalaman  langsung  dari  suatu  peristiwa dan menjadi bagian dari pengalaman belajarnya  sehingga  dapat  memberi  motivasi lebih kepada siswa. Hasil  penelitian  Ramadansur  dkk (2023)  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  3 Pekanbaru pada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe group investigation berbantu audio  visual terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas X yaitu berdasarkan uji-t N- Gain Nilai Sig. (2-tailed) Equal  variances  not  assumed pada output Independent sample test nilai  adalah  0.000  < 0.05  maka  tolak  H0  yang  artinya  terdapat perbedaan  antara N-gain kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Dari  hasil  analisis  pada angket motivasi dan hasil belajar siswa kelas X SMAN 3 Pekanbaru  maka dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif tipe group investigation
berpengaruh  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  kelas  X  SMAN  3  Pekanbaru. Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Anas dkk (2018) pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group
investigation (GI)  dalam  meningkatkan kompetensi belajar biologi siswa sekolah juga memberikan  hasil  yang  menarik.  Hasil penelitian  tersebut  menunjukkan  adanya peningkatan  kompetensi  belajar  biologi  pada berbagai  aspek,  termasuk  aspek  kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hal ini menegaskan  bahwa  penerapan  model group investigation dapat
secara efektif meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 100-108
memahami dan menguasai materi
pembelajaran biologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  semu  ( Quasi  Eksperimental ). dengan  desain  penelitian  yaitu pretest– posttest nonequivalent  control  group  design. Awalnya  kelas  eksperimen  dan  kontrol diberikan pretest (tes  awal)  dan  angket motivasi. Selanjutnya pada kelas eksperimen menggunakan pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation sedangkan  pada  kelas  kontrol digunakan model pembelajaran konvensional.  Setelah  itu  kedua  kelas diberikan posttest (tes  akhir)  dan  angket motivasi. Angket motivasi yang diberikan di awal  dan  akhir  pembelajaran  bukan  hanya tes hasil belajar saja.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  kelas  X  di  SMA  Negeri  7  Palu. Sampel  penelitian  adalah  kelas  X  MIA  3 (kelas  eksperimen)  dan  X  MIA  6    (kelas kontrol)  berjumlah  20  orang  siswa. Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik simple  random  sampling. Teknik
pengambilan data  yaitu dengan menggunakan tes  ( pretest dan posttest ),  angket  motivasi,
observasi,  dan  dokumentasi.  Data  hasil penelitian kemudian dianalisis dengan menggunakan  aplikasi SPSS  21.00. Data kuantitatif  selanjutnya  akan  dideskripsikan dan dibandingkan untuk mengetahui pengaruh model group  investigation dengan  media video animasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  pengaruh  model group investigation dengan  media  video  animasi. Jumlah  sampel  penelitian  yaitu  sebanyak 30  siswa  dari  kelas  eksperimen  dan kontrol.    Hasil  belajar  dan  motivasi  kelas eksperimen diperoleh dari proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model group  investigation dengan  media  video animasi  pada  siswa  kelas  X  MIA  3 sedangkan pada kelas kontrol dari pembelajaran  dengan  menggunakan  model konvensional  pada  siswa  kelas  X  MIA  6. Hasil  belajar  dan  motivasi dapat  dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase Hasil Belajar dan Motivasi Siswa
Hasil Belajar Kontrol Eksperimen P Pretest Posttest Pretest Postest Rata-rata 65,33 74,67 66 85,33 Motivasi Awal Akhir Awal Akhir Rata-rata 63,67 74 62,67 84 Uji  normalitas  dilakukan  untuk menguji apakah semua variabel berdistribusi  normal atau tidak. Uji normalitas  menggunakan  uji kolmogorov- Smirnov dengan perhitungan menggunakan program  aplikasi SPSS 21.00. Untuk mengetahui normal  tidaknya  jika  sig  >  0,05  maka normal dan  jika  sig  <  0,05  dapat  dikatakan tidak normal dengan taraf signifikan adalah 95%  atau  p>0,05.  Hasil  perhitungan  yang diperoleh  dapat  dilihat  pada  Tabel  2 sebagai berikut:
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 100-108
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Kelas                               Kolmogorov-Smirnov Test Hasil Belajar Statistic Df Sig. PreKon                                         .134                    30                 .176 PostKon .156 30                 .061 PreEks .151 30                 .078 PostEks .150 30                 .081 Motivasi Statistic Df Sig. PreKon                                         .147                    30                 .097 PostKon .145 30                 .106 PreEks .137 30                 .158 PostEks .157 30                 .057
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat bahwa nilai siginfikasi data hasil belajar dan motivasi  baik  kelas  eksperimen  maupun kontrol  lebih  besar  dari  0,05,    maka  dapat disimpulkan bahwa hasil residual data diatas berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  adalah  suatu  uji yang dilakukan untuk mengetahui bahwa dua atau lebih  kelompok  data  sampel  berasal
dari  populasi  yang  memiliki  varians  yang sama  (homogen).  Data  yang  dilakukan pengujian dikatakan homogen menunjukkan kelompok  data  berasal  dari  populasi  yang memiliki  varians  sama  (homogen)  apabila nilai signifikansi <0.05 menunjukkan masing- masing  kelompok  data  berasal  dari varians yang berbeda (tidak homogen) (Tabel 3).

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Hasil Belajar Levelen Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean 2.554 3 116 .059 Based on Median 2.383 3 116 .073 Based on Median and with adjusted 2.383 3 111.522 .073 Based on trimmed mean 2.511 3 116 .062 Motivasi Levelen Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean .200 3 116 .896 Based on Median .127 3 116 .944 Based on Median and with adjusted .127 3 115.063 .944 Based on trimmed mean .183 3 116 .908
Berdasarkan  Uji  Homogenitas  pada data  hasil  belajar  dan  motivasi  tersebut diperoleh  nilai  signifikan  lebih  besar  dari 0.05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil residual data tersebut homogen.
Setelah  data  dikatakan  berdistribusi normal dan homogen, maka dapat dilakukan pengujian  hipotesis.  Pengujian  hipotesis
dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh model group
investigation dengan  media  video  animasi terhadap motivasi dan hasil belajar siswa di SMAN  7  Palu.  Pengujian  hipotesis  ini dilakukan dengan menggunakan uji-t dengan  taraf  nilai  siginifikannya  <  0,05. Analisis  yang  digunakan  adalah  uji  t dengan  bantuan SPSS  for  windows  versi
21.00 diperoleh sesuai pada Tabel 4.
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 100-108
Tabel 4. Hasil Uji Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for  Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2-tailed) Hasil Belajar 2.407 .126 -3.021 58 .004 Motivasi .128 .722 -2.859 58 .006
Tabel  4  menunjukan  hasil  uji hipotesis  menggunakan  uji  independent sample t test didapatkan untuk hasil belajar yaitu  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,004    <  0,05 dan motivasi belajar Sig. (2-tailed) sebesar 0,006    <  0,05.  Dengan  demikian  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak,  yang  berarti terdapat  perbedaan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  di  kelas  eksperimen  yang menggunakan  model    group  investigation dengan  media  video  animasi      dan  kelas kontrol yang menggunakan model konvensiobal. Hal ini membuktikan bahwa terdapat pengaruh model
group
investigation dengan  media  video  animasi pembelajaran  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar siswa
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh penerapan model group  investigation yang  didukung oleh  media  video  animasi  terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Penelitian dilaksanakan  di  SMA  Negeri  7  Palu dengan  populasi  penelitian  yaitu  kelas  X, jumlah pertemuan sebanyak 2  kali dengan waktu  pelajaran  2x45  menit  dalam  satu kali pertemuan pada materi siklus Biogeokimia,  serta  jumlah  siswa  yang homogen  masing-masing  berjumlah  30 siswa.
Pada  tahap  awal  penelitian  ini, dilakukan pretest dan  pengisian  angket
motivasi awal untuk mengukur kemampuan awal siswa. Setelah itu, model pembelajaran group  investigation untuk kelas eksperimen dan model konvenasional untuk kelas kontrol diterapkan,  diikuti  oleh posttest dan pengisian angket motivasi akhir. Data dari pretest , posttest serta angket motivasi awal dan  akhir  ini  digunakan  sebagai  dasar
analisis  penelitian.  Soal pretest dan posttest terdiri  dari  20  soal  yang  telah melalui  uji  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesukaran,  dan  daya  pembeda.  Sementara itu,  angket  motivasi  siswa  terdiri  dari  34 pertanyaan yang digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang motivasi siswa. Sebelum digunakan, angket ini telah melewati  uji  validasi  isi  dan  konstruk untuk  memastikan  bahwa  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  relevan  dan sesuai dengan tujuan penelitian.
Penerapan  model group  investigation berbantuan  media  video  animasi  dalam penelitian  ini  mendapat  respon  positif  dari siswa.  Dapat  diamati  terjadi  peningkatan rata-rata persentase motivasi dan hasil belajar siswa setelah perlakuan dibandingkan dengan  sebelumnya.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  siswa  lebih  antusias  dan  termotivasi ketika menggunakan model group investigation dengan media video animasi. Peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran  ini  terkait dengan  keterlibatan  aktif  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran,  di  mana  siswa  tidak hanya menerima materi pelajaran tetapi juga terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Proses  ini  tidak  terjadi  secara  maksimal dalam pembelajaran dengan model konvensional  yang  lebih  mengandalkan metode ceramah.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik pada  uji-t,  nilai  hasil  belajar  sebesar  0,004 dan  motivasi  belajar  sebesar  0,006  dengan nilai signifikansi Sig. (2-tailed)  < 0.05 dapat disimpulakan  bahwa  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  yang  berarti  menunjukkan  perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan  model group  investigation dengan  media  video  animasi  terhadap
motivasi dan hasil belajar siswa dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan model konvensional.
Peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa dalam kelas eksperimen terkait dengan keterlibatan siswa dalam perencanaan pembelajaran,  di  mana  mereka  dapat memilih  topik  yang  akan  dipelajari  dan metode  penyelidikan  mereka  sendiri  seperti pada penelitian-penelitian sebelumnya. Menurut  Situmorang  (2020)  model group investigation memiliki  hubungan  yang  erat dengan  faktor  intrinsik  siswa,  seperti motivasi. Motivasi bertindak sebagai fondasi dasar  dalam  proses  pembelajaran  dan memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap hasil  belajar  sehingga  membentuk  sebuah siklus  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  oleh  fakta bahwa  model group  investigation berfokus pada pembelajaran aktif dan menyenangkan, di  mana  siswa  terlibat  dalam  proses pembelajaran  bersama  teman-teman  mereka dan  mengikuti  langkah-langkah  model  ini. Adapun  langkah-langkah  dalam    model group  investigation menurut  Lasfeto  (2018) yang  meliputi:  1.)  Mengidentifikasi  topik dan  penentuan  siswa  menjadi  beberapa kelompok;  2.)  Merencanakan  tugas  yang akan dipelajari; 3.) Melaksanakan
investigasi;  4.)  Menyusun  laporan  akhir;  5.) Melakukan  presentasi  laporan  akhir;  dan  6.)
Evaluasi. Model group  investigation berbantuan media video animasi
memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik bagi siswa. Video dapat menggambarkan  konsep  yang  sulit  dengan lebih  baik,  termasuk  hal-hal  seperti  gerakan motorik,  ekspresi  wajah,  dan  suasana lingkungan. Video sebagai media pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas pengajaran  dengan  cara  yang  menarik  dan interaktif.  Hal  ini  dapat  memotivasi  siswa untuk  lebih  bersemangat  dan  berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, sehingga membantu mereka dalam pemahaman materi pelajaran  dan  pencapaian  hasil  belajar  yang lebih baik. (Yudiyanto dkk, 2020).
Penggunaan  media  video  animasi sebagai  media  pembelajaran  memberikan keunggulan tambahan dalam
menggambarkan  konsep  yang  rumit  dan mengajarkan  keterampilan.  Video  animasi menjadi  media  yang  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran yang mengkombinasikan  elemen  audio  dan  visual untuk menampilkan  gambar-gambar  animasi yang  bergerak  dan  bersuara  sehingga  terasa seolah-olah animasi tersebut memiliki kehidupan sendiri (Hapsari, 2021).
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa presentase rata-rata motivasi dan hasil belajar siswa di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol, menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan model group  investigation dengan  media video  animasi  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar siswa dan merangsang motivasi siswa dalam kerja sama dengan teman sekelompok mereka.  Hasil belajar yang lebih tinggi juga mencerminkan bahwa siswa lebih termotivasi untuk belajar ketika menggunakan  model  pembelajaran  ini.
Model group  investigation memungkinkan siswa  untuk  aktif  dalam  pembentukan  dan penciptaan  pengetahuan  mereka  sendiri, sementara untuk model konvensional dengan metode  ceramah  lebih  cenderung  pada penerimaan pasif materi dari guru.
Hasil  penelitian  ini  konsisten  dengan temuan penelitian sebelumnya yang mendukung penerapan model group investigation untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian sebelumnya  oleh  Dianawati  dkk  (2018) menyatakan bahwa  terdapat  perbedaan signifikan hasil belajar kognitif siswa dimana hasiil  belajar  siswa    pada  kelas  eksperimen yang  menggunakan  model  pembelajaran group  investigation berbantuan  media  video powtoon mendapatkan rata-rata 82,45
sedangkan kelas kontrol yang yang menggunakan  metode  CPTT  yaitu  66,12. Kemudian  oleh  Wahyuningsih (2017) dalam penelitiannya terdapat perbedaan yang sangat  signifikan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  VII  di  SMP  Taman  Dewasa  Jetis Yogyakarta  tahun  ajaran  2015/2016  antara pembelajaran yang pembelajarannya
menggunakan  model  pembelajaran group investigation dan model pembelajaran konvensional.  Rerata  hasil  belajar  IPA  yang menggunakan  model  pembelajaran group
investigation lebih  tinggi  daripada  rerata hasil  belajar  IPA  yang  menggunakan  model pembelajaran konvensional. Hal ini memperkuat  hipotesis  bahwa  penggunaan model group  investigation ini  berpengaruh positif  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar siswa di SMAN 7 PALU.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Terdapat  perbedaan  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  di  kelas  eksperimen yang menggunakan model group
investigation dengan  media  video  animasi dan  kelas  kontrol  yang  menggunakan model konvensional. Hal ini membuktikan bahwa  terdapat  pengaruh  model group investigation  dengan media  video  animasi pembelajaran  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  Y.,  Anhar,  A.,  &  Sumarmin,  R.
(2018). Application of Type Cooperative Learning Models Group Investigation  (GI)  in  Improving Competence Learning Biology Student School. International Journal of Progressive Sciences and Technologies  (IJPSAT) , 6 (2),  380-
387.
Arinda,  Y.,  Wilujeng,  I.,  &  Kuswanto,  H.
(2019).  The  Application  Group Investigation  (GI)  Learning  Model assisted  Phet  to  Facilitate  Student Scientific Work Skills. InternationalJournal  of  Educational Research Review , 254-261. Hapsari,  G.  P.  P.,  &  Zulherman.  (2021). Pengembangan Media Video Animasi  Berbasis  Aplikasi  Canva untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 5(4), 2384-2394. Dianawati E., Herdhiana, R., & Lisnawati, C.    (2018).  Pengaruh  Penggunaan Model Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Video Powtoon Terhadap Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik. EDUCARE 16(2), 43-52
Lasfeto, A. R. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar  Ipa  Melalui  Model  Group Investigation Berbantuan Video Pada Siswa Sekolah Dasar. International  Journal  of  Elementary Education , 2(1), 1-7. Lestari, E., Cahyono, H., & Awaluddin, A. (2019). Penerapan model pembelajaran  group  investigation pada materi lingkaran untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis  Ilmiah  Di  Bidang  Pendidikan Matematika , 5 (2), 124-139.
Musdar,  Muliyati,  &  Herlina.  (2020). .Implementasi  Media  Audio  Visual untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa  pada  Materi  Peredaran  Darah Manusia  Di  Kelas  V  SDN  18  Sojol. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial .
8(2), 109-122. Mashuri,  D.  K.,  &  Budiyono.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran Video Animasi Materi Volume Bangun  Ruang  untuk  SD  Kelas  V. JPGSD , 8(5), 1-11.
Rahayuni, K. M. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  3 Singaraja Tahun Pelajaran 2015/2016. Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi . 4(2), 20-28. Ramadansuri, R., Dinata, M., & Al-Khani,
A.  N.  R.    Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation  (GI)  Berbantu  Audio Visual  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  SMAN  3 Pekanbaru. Bio-Lectura: Jurnal Pendidikan Biologi , 10(1), 54-64 Subudi, I. K. (2021). Peningkatan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Biologi  Sebagai Dampak Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation. Journal  of  Education
Action Research , 5(1), 17-25.
Situmorang,  M.  V.  (2020).  Pengaruh Pembelajaran  Group  Investigation Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada
Materi  SistemEkskresi. Pendekar  :
Jurnal Pendidikan Berkarakter , 3(2), 40-44 Wahyuningsih,  I . (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Hasil Belajar IPA . JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN IPA , 4(1), 26-33 Widyanto,  P.  (2017).  Penerapan  Metode Pembelajaran  Group  Investigation Berbantuan  Media  Flanelgraf  Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran IPA. Jurnal  Pendidikan  Dasar Nusantara , 3(1), 118-129. Yudiyanto, Y., Hakim, N., Hayati, D. K., & Carolina, H. S. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran  IPA  Terpadu  pada Tema Konservasi Gajah Berkarakter  Peduli  Lingkungan. Journal  of  Natural  Science  and Integration , 3(2), 187-200