## PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI DITINJAU DARI LATAR BELAKANG KELUARGA DAN MOTIVASI BELAJAR
Maman Achdiyat dan Ani Sulistyorini Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Teknik Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI Mamanachdiyat9@gmail.com
Abstract : This study was to determine the extent of the influence of family background and learning motivation on student achievement, especially high school students on geography subjects. The method used was survey with correlation and regression analysis. Data on the variables of family background and motivation to learn is obtained through a questionnaire prepared  by  the  researchers,  (1)  there  is  a  significant  effect  of  family  background  and motivation to learn together to achievement learn geography, this is evidenced by the Sig = 0.000 <0.05 and value of F = 40.789; (2) there is a significant effect of family background on the learning achievement of geography, this is evidenced by the Sig = 0.001 <0.05 and value t = 3.567; and (3). significant influence learning motivation towards learning achievement of  geography,  this  is  evidenced  by  the  Sig  =  0.000  <0.05  and  value  t  =  3.952.
Keywords: family background, learning motivation, academic achievement, Geography
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana pengaruh latar belakang keluarga dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa terutama siswa SMA pada mata pelajaran Geografi. Metode penelitian yang digunakan adalah survei dengan analisis korelasi dan regresi. Data tentang variabel latar belakang keluarga dan motivasi belajar diperoleh melalui angket yang disusun oleh peneliti, yaitu yang mengukur hal-hal yang berkaitan (1) terdapat pengaruh yang signifikan latar belakang keluarga dan motivasi belajar secara bersama- sama terhadap prestasi belajar geografi, hal ini dibuktikan oleh nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan nilai F hitung = 40,789; (2) terdapat pengaruh yang signifikan latar belakang keluarga terhadap prestasi belajar geografi, hal ini dibuktikan oleh nilai Sig = 0,001 < 0,05 dan nilai t hitung = 3,567; dan (3). terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar geografi,  hal  ini  dibuktikan  oleh  nilai Sig =  0,000  <  0,05  dan  nilai t hitung =  3,952.

## Kata Kunci : latar belakang keluarga, motivasi belajar, prestasi belajar, Geografi

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha pembinaan kepribadian dan kemajuan manusia baik jasmani dan  rohani,  di  samping  itu  pendidikan merupakan proses budaya untuk meningkatkan harkat  dan  martabat  manusia  ,  hasil  proses pendidikan  berlangsung  seumur  hidup  dan dilaksanakan, didalam lingkungan keluarga,
sekolah  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat dan pemerintah. Terkait dengan dunia pendidikan , peningkatan kualitas sumber daya manusia sudah merupakan suatu keharusan bagi bangsa Indonesia apalagi dalam era globalisasi , hanya bangsa-bangsa
Maman. A dan Ani. S , Prestasi Belajar Geografi Ditinjau Dari Latar Belakang Keluarga .........
yang berkualitas tinggi yang mampu bersaing a t a u   b e r k o m p e t e n   d i   p a s a r   b e b a s .
Dalam  hubungan  dengan  budaya kompetensi  tersebut,  bidang  pendidikan memegang peranan yang sangat penting dan strategis, karena merupakan salah satu wahana untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, sudah semestinya jika pembangunan di sektor pendidikan menjadi prioritas utama yang harus dilakukan oleh pemerintah. Dalam UUD 1945 setelah amandemen kedua tahun 2000  Pasal  28C  ayat  1  dan  2  berbunyi  :
Ay a t   ( 1 )   S e t i a p   o r a n g   b e r h a k mengembangkan  diri  melalui  pemenuhan kebutuhan  dasarnya,  berhak  mendapatkan pendidikan  dan  memperoleh  manfaat  dari ilmu pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya demi meningkatkan kualitas hidupnya demi kesejahteraan umat manusia. Ayat (2) Setiap orang berhak untuk memajukan dirinya memperjuangkan haknya secara kolektif untuk membangun masyarakat, bangsa dan negara (......., UUD1945 setelah Amandemen Kedua Tahun 2000). (Jakarta, sinar Grafika, 2000; 13).
Tersirat dalam bunyi ayat tersebut bahwa setiap orang didorong untuk mengembangkan dirinya  untuk  memanfaatkan  ilmu  yang didapat dengan harapan nantinya seseorang tersebut  akan  berguna  bagi  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Oleh karena itu  secara  eksplisit  bahwa  perolehan  ilmu tersebut dari proses pembelajaran mulai dari tingkat dasar dan dilanjutkan pada tingkat menengah  dan  seterusnya.  Sehingga pendidikan memegang peranan yang penting dan strategis, karena merupakan salah satu wahana untuk meningkatkan sumber daya m a n u s i a ,   s u d a h   s e m e s t i n y a   k a l a u pembangunan  sektor  pendidikan  menjadi prioritas  utama  yang  harus  dilakukan pemerintah. Khusus proses pembelajaran pada tingkat  menengah  bagi  siswa  akan  dapat dipengaruhi oleh faktor eksternal sebagai daya dukung  untuk  belajar  seperti  keberadaan
orangtua  yang  menunjukkan  sikap  selalu memperhatikan anak, ada tidaknya motivasi anak  serta  sarana  dan  prasarana  belajar dirumah maupun disekolah dan tidak kalah penting adalah suasana lingkungan pergaulan anak.
Keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh faktor-faktor dari dalam dan dari luar diri anak itu sendiri, misalnya intelegensi, bakat, minat dan sebagainya. Banyak faktor dari dalam dan dari luar diri anak itu sendiri, misalnya  latar  belakang  sosial,  ekonomi keluarga, fasilitas belajar, bimbingan orangtua dan  guru.  Dalam  hal  belajar  ,  bimbingan orangtua dan guru memang sangat berperan terhadap motivasi belajar guna mendorong anak dalam kegiatan-kegiatan belajarnya demi tercapainya  tujuan  yang  diinginkan.  Oleh karena  itu  apabila  ada  anak  didik  yang motivasi  belajarnya  kurang,  akan  timbul beberapa ciri tingkah laku yang negatif yang merupakan manifestasi gejala kesulitan dalam belajar.
Anak  didik  yang  motivasi  belajarnya kurang, akan menunjukkan gejala seperti : jemu  dalam  menerima  pelajaran,  tidak sungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas dan  sebagainya.  Karena  untuk  melakukan belajar  dengan  baik  selain  membutuhkan intelegensi, kecakapan belajar , keterampilan dan sebagainya juga membutuhkan motivasi belajar  dari  individu  yang  bersangkutan. Dalam  kenyataan  motif  setiap  orang dalam belajar dapat berbeda satu dengan yang lainnya. Ada siswa yang rajin belajar karena ingin menambah ilmu pengetahuan, adapula siswa yang belajar karena takut dimarahi oleh guru dan orangtua, adanya perbedaan motivasi tersebut dipengaruhi oleh faktor internal dari siswa dalam meningkatkan prestasi belajarnya. Prestasi  belajar  merupakan  tolak  ukur maksimal yang telah dicapai siswa yang telah melakukan proses belajar selama waktu yang telah ditentukan bersama. Untuk mengetahui prestasi belajar siswa, guru perlu mengadakan
evaluasi hasil belajar. Melalui hasil evaluasi belajar maka dapat dilihat prestasi belajar siswa yang dicapai selama mengikuti proses belajar mengajar.
Menurut  Abin  Samsudin  Makmun, faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku belajar adalah adanya “ motivasi, pengertian dan mengetahui tujuan atau sasaran, evaluasi dan pemantapan hasil (reinforcement)”Abin Samsudin Makmun, Psikologi Kependidikan (Bandung  Institut  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Bandung, 1990; 11).
Kondisi pengaruh eksternal bagi siswa berlaku untuk semua proses pembelajaran pada setiap bidang studi dan dapat diketahui bersama bahwasetiap bidang studi memiliki perbedaan karakteristik cara belajarnya dan cara  perolehan  nilainya.  Khusus  mata pelajaran geografi yang memilki ruang lingkup pembelajaran dengan menekankan tentang konsep-konsep  dari  berbagai  aspek  yang berkaitan  dengan  kehidupan  manusia  dan lingkungannya. Adapun aspek tersebut adalah aspek manusia, aspek tempat, lingkungan, aspek  waktu,  aspek  keberlanjutan,  aspek perubahan, aspek sistem sosial, budaya serta aspek ekonomi dan kesejahteraan. Bersandar ruang lingkup pembelajaran geografi tentunya bagi anak , karena bagi anak dituntut harus banyak membaca, mengingat atau menghafal. Dalam hal hasil pada kenyataannya banyak siswa yang tidak tercapai Kriteria ketuntasan Minimal (KKM) yang diperoleh dari hasil evaluasi pembelajran dalam bentuk ulangan.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan, disusunlah  suatu  kajian  dan  bahan pembelajaran yang dikemas dan dirumuskan dalam suatu kurikulum. Kurikulum pendidikan tersebut memuat sejumlah bahan kajian atau mata pelajaran. Salah satunya adalah mata pelajaran geografi. Sebagaimana dikatakan di  dalam  Petunjuk  Pelaksanaan  Kegiatan belajar  mengajar  bahwa  mata  pelajaran geografi  di  sekolah  bertujuan  agar  siswa mampu mengembangkan pengetahuan dan
keterampilan  dasar  yang  berguna  bagi didirinya  dalam  kehidupan  sehari-hari. (Depdikbud, 1999 : 54).
Dengan demikian tujuan mata pelajaran geografi  adalah  untuk  memberikan  bekal pengetahuan, sikap dan keterampilan siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan  bernegara,  serta  kemudian  untuk mengetahui budaya masa lampau dan masa sekarang sebagai bekal siswa untuk belajar dan berbuat di masa sekarang dan masa yang akan datang.
Geografi  merupakan  salah  satu  mata pelajaran IPS merupakan mata pelajaran yang menfokuskan  pembentukkan  dini  yang beragam  dari  segi  agama,  sosiokultural, bahasa, usia, dan suku bangsa untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil dan  berkarakter  yang  diamanatkan  oleh pancasila dan UUD 1945. Mata pelajaran IPS berfungsi sebagai wahana untuk membentuk warga negara cerdas, terampil dan berkarakter yang  setia  kepada  bangsa  Indonesia merefleksikan dirinya dalam kebiasaan berfikir dan bertindak sesuai dengan amanat pancasila dan  UUD  1945.  Tujuan  mata  pelajaran geografi  adalah  untuk  memberikan kompetensi-kompetensi  sebagai  berikut  : 1. Berfikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan.
2. Berpartisipasi  secara  bermutu  dan bertanggung jawab serta bertindak secara tegas  dalam  kegiatan  bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter untuk membentuk diri berdasarkan pada karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa- bangsa lainnya.
4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan informasi dan teknologi
Tujuan pembelajaran bidang studi IPS
ternyata sangat luas dan kompleks, hal ini akan  berpengaruh  terhadap  isi  materi pelajaran, proses belajar dan kurikulum IPS itu sendiri, untuk meningkatkan tercapainya tujuan  belajar  IPS  ,  Soemantrijuga menambahkan  bahwa  gambaran  tentang pembelajaran IPS adalah:
1. B a h a n   p e l a j a r a n   l e b i h   b a n y a k memperhatikan  kebutuhan  dan  minat belajar
2. Kegiatan dicerminkan dalam program studi
3. Organisasi  kurikulum  yang  bervariasi
4. Susunan bahan pelajaran bervariasi mulai dari  pendekatan  kewarganegaraan, fungsional,  humanistik  dan  struktural.
5. Kelas dikembangkan menjadi laboratorium demokratis.
6. Evaluasinya bukan hanya memperhatikan aspek  kognitif,  afektif  dan  unsur psikomotor
7. Unsur-unsur sosiologis, antropologis dan pengetahuan sosial lainnya.
Pendapat di atas menggambarkan bahwa pengetahuan tentang pelajaran Geografi sangat luas, sehingga membutuhkan konsentrasi yang optimal bagi siswa dan membutuhkan dan bahan  atau  materi  yang  lengkap,  serta perhatian dari berbagai pihak, khususnya guru dan orang tua.
Maka  makin  jelaslah  bahwa  untuk memperoleh nilai yang diharapkan bagi siswa ternyata membutuhkan hal-hal yang terkait untuk  kemajuan  belajar,  oleh  karena  itu pendidikan  merupakan  tanggung  jawab bersama  antara  keluarga,  masyarakat  dan pemerintah. Dengan demikian bimbingan, arahan, perhatian dan dorongan dari orangtua tentunya akan mempengaruhi untuk mencapai tingkat  keberhasilan  belajar  khususnya pelajaran  geografi.  Jika  proses  belajar mengajar dilihat sebagai suatu sistem, maka faktor-faktor seperti dikemukakan di atas akan mempunyai pengaruh yang dapat mengganggu kelancaran proses belajar mengajar. Namun demikian  dari  berbagai  faktor  yang  telah
diuraikan  di  atas  tidak  semua  faktor  yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa yang akan diteliti, tetapi hanya beberapa faktor saja yang dianggap oleh penulis merupakan faktor yang  penting  yaitu  faktor  latar  belakang keluarga dan motivasi belajar siswa ini juga berpengaruh terhadap prestasi belajar geografi. Atas dasar ini, maka penulis melakukan kajian mengenai “ Pengaruh latar belakang keluarga dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar geografi di SMA Negeri kecamatan Cilincing, Jakarta Utara.

## TINJAUAN PUSTAKA Pengertian Keluarga
Lingkungan selalu mengitari manusia dari  waktu  dilahirkan  sampai  meninggal, sehingga  antara  lingkungan  dan  manusia terdapat hubungan timbal balik dalam aliran lingkungan  mempengaruhi  manusia  dan manusia mempengaruhi lingkungan. Begitu pula  dalam  proses  belajar  mengajar lingkungan merupakan sumber belajaryang banyak  berpengaruh  dalam  proses  belajar maupun dalam perkembangan anak. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Slameto  (2003:2) menyatakan “ belajar ialah sustu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai pengalamannya sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya“. Sedangkan  belajar  itu  sendiri  menurut Witherington  dalam  bukunya  Psychology yang  dikutip  oleh  M.  Ngalim  Purwato (1984:81)  mengemukakan  bahwa  “belajar adalah sesuatuperubahan dalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian dan pengetahuan” . Sedangkan menurut S. Nasution (1982:39) hakikat prestasi belajar adalah suatu perubahan yang  terjadi  pada  individu  yang  belajar”.
Menurut para ahli psikologi, lingkungan yang banyak memberikan sumbangan dan besar  pengaruhnya  adalah  lingkungan
keluarga.  Karena  lingkungan  keluarga merupakan  primer  yang  kuat  dipengaruhi dibandingkan dengan lingkungan sekunder yang  ikatannya  agak  longgar.  Selain  itu keluarga  juga  merupakan  lingkungan pendidikan pertama pra sekolah yang dikenal anak pertama kali dalam pertumbuhan dan perkembangan.
Keluarga sebagai lingkungan pertama sebelum lingkungan sekolah dan masyarakat. Ngalim Purwanto (2004:141) mengatakan “ lingkungan  pendidikan  yang  ada  dapat digolongkan  menjadi  tiga  yaitu  :  (1) Lingkungan  Keluarga,  yang  disebut  juga lingkungan pertama; (2) Lingkungan Sekolah, yang  disebut  juga  lingkungan  kedua;  (3) Lingkungan Masyarakat, yang disebut juga lingkungan ketiga
Berdasarkan pendapat di atas diketahui bahwa anak menerima pendidikan pertama dalam  lingkungan  keluarga  kemudian dilanjutkan dalam lingkungan sekolah dan lingkungan  masyarakat.  Dengan  kata  lain tanggung jawab pendidikan anak terletak pada kerjasama  antara  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.  Keluarga  sebagai  lingkungan belajar  pertama  mempunyai  peranan  dan pengaruh  yang  besar  dalam  menuntun perkembangan anak menjadi manusia dewasa.

## Pengertian Peran Orang tua
Pengertian  peran  orang  tua  menurut penytaan  M.  Ngalim  Purwanto  (1997:80) bahwa:  Orang  tua  adalah  pendidik  sejati karena  kodratnya,  rasa  kasih  sayangnya sebagai  dasar  dan  harus  mengutamakan kepentingan  dan  kebutuhan  anak  serta mengeyampingkan kebutuhan pribadi orang tua.  Setiap  anak  dalam  perkembangannya membutuhkan perhatian dari semua orang terutama dari keluarga dan orang tua. Setiap orang tua ( ayah dan ibu ) mempunyai peran masing-masing  dalam  mengasuh  dan mendidik anak-anak .
Menurut  Burke  (1983  :  161)  bahwa
peranan  orang  tua  terhadap  anak  meliputi kasih sayang antara keduanya, keterlibatan orang tua, kontrol dan ijin yang diberikan orang tua terhadap anaknya. Disamping itu peran orang tua adalah melengkapi fasilitas atau  saran  yang  dibutuhkan  anak  serta memberikan  bantuan  dan  arahan  yang diperlukan oleh anak. Penyediaan fasilitas belajar  seperti  :  alat-alat  tulis,  buku  tulis, tempat untuk belajar dan waktu belajar dengan baik serta memudahkan aktivitas belajar anak.

## Peranan  Orang  tua  dalam  pendidikan anak.
Ada banyak peranan orang tua dalam pendidikan  anak  yaitu  sebagai  berikut: 1. Orang  tua  sebagai  Suri  Tauladan.
2. Orang tua sebagai pemberi kasih sayang dan perhatian.
3. O r a n g   t u a   s e b a g a i   p e m b i m b i n g 4. Orang tua sebagai motivator (pendorong). Berdasarkan pendapat para ahli tentang faktor-faktor  keluarga  yang  berpengaruh terhadap prestasi belajar anak di atas, yang akan menjadi indikator latar belakang keluarga dalam penelitian ini adalah cara orang tua dalam mendidik anak, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga dan fasilitas belajar.

## Fungsi Keluarga
Keluarga  memiliki  fungsi  yang  harus diperankan  secara  lengkap  agar  dapat membentuk kepribadian anak yang baik dan berbudi pekerti yang luhur. Fungsi keluarga adalah :
1. Fungsi keagamaan yang dapat diwujudkan dalam bentuk keimanan dan ketaqwaan serta  aplikasinya  dalam  kehidupan bermasyarakat.
2. Fungsi  cinta  kasih,  tercermin  dalam kehidupan  yang  harmonis  rukun  dan bertanggung jawab
3. Fungsi sosial budaya, dapat mencerminkan dari sikap saling menghargai, patuh pada
kaidah  dan  norma-norma  yang  berlaku dalam  masyarakat  suatu  Negara. 4. Fungsi melindungi yang menumbuhkan rasa aman dan kehangatan yang tiada batas bandingan  baik  lahir  maupun  batin
5. Fungsi  reproduksi  yang  merupakan mekanisme untuk melanjutkan keturunan yang  dilaksanakanuntuk  menyumbang kesejahteraan umat manusia.
6. Fungsi sosialisasi/pendidikan yang dapat diukur  dari  kemampuan  membaca  dan menulis serta dapat meningkatkan kualitas pendidikan keluarga.
7. Fungsi ekonomi yang dapat diwujudkan d a l a m   b e n t u k   m e m p u n y a i   m a t a pencaharian  dan  hidup  berkecukupan 8. Fungsi menempatkan diri secara serasi, selaras dan seimbang dalam keadaan yang berubah secara dinamis.
9. Keluarga merupakan wadah dimana sifat- sifat kepribadian anak terbentuk pertama kali, dalam keluarga pula anak pertama kali  menal  nilai  dan  norma  dalam kehidupannya.  Keluarga  merupakan lembaga pendidikan yang bersifat informal dan kodrati.

## Pengertian Motivasi
Menurut James Whittaker yang dikutip Wasty Soemanto (2006 :205) Motivasi dalam psikologi ialah kondisi atau keadaan yang mengaktifkan atau memberi dorongan kepada makhluk  untuk  bertingkah  laku  dalam mencapai  tujuan  yang  ditimbulkan  oleh motivasi tersebut. Menurut Nawawi (2000 : 351), Motivasi (motivation) kata dasarnya (motie) yang artinya dorongan, sebab dan alasan  dari  seseorang  untuk  melakukan sesuatu. Motivasi berarti suatu kondisi yang mendorong atau menjadi penyebab seseorang melakukan suatu perbuatan atau kegiatan yang dilakukan secara sadar.
Menurut Morgan yang dikutip oleh Wasty Soemanto (2006 : 206) istilah motivasi dalam hubungannya  dengan  psikologi  pada
umumnya  berkaitan  dengan  tiga  hal  yang merupakan  aspek-aspek  dari  motivasi.
Menurut Oemar Hamalik ( 1992 : 173) Motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka motivasi sangat erat hubungannya dengan kebutuhan, sebab memang movitasi muncul karena kebutuhan. Seseorang akan terdorong untuk bertindak manakala dalam dirinya ada kebutuhan.
Dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan,  sebab  seseorang  yang  tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Hal ini merupakan pertanda bahwa sesuatu yang akan dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya. Dari uraian di atas dapat disimpulkan motivasi  adalah  segala  kekuatan  yang mengendalikan  dan  menggerakkan  serta mendorong  seseorang  untuk  melakukan tindakan dalam rangka memperoleh imbalan yang diinginkan, baik dari dalam maupun dari luar individu untu melaksanakan tugas sebaik- baiknya.

## Pengertian Belajar
M e n u r u t   Wi t h e r i n g t o n   d a l a m Aunurrahman  (2010:35)  mengemukakan bahwa: “Belajar adalah suatu perubahan di dalam  kepribadian  yang  menyatakan  diri sebagai suatu pola baru dari interaksi berupa kecakapan, sikap dan kebiasaan.
Menurut Slameto (2003:2) Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Perubahan tingkah laku  seseorang  dapat  dilihat  atau  diamati. Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah (2008:13) belajar adalah suatu kata yang sudah akrab  dengan  semua  lapisan  masyarakat.
Maman. A dan Ani. S , Prestasi Belajar Geografi Ditinjau Dari Latar Belakang Keluarga .........
Menurut R Gagne yang di kutip Slameto (2003:13)  memberikan  definisi  mengenai belajar:  belajar  adalah  suatu  proses  untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan dan tingkah laku dan belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh dari instruksi.

## Pengertian Prestasi Belajar
Keberhasilan suatu pengajaran umumnya dilihat dari prestasi belajar yang dimiliki siswa pada  mata  pelajaran  yang  bersangkutan. Apabila prestasi siswa tinggi, maka pengajaran dapat  dikatakan  berhasil.  Sebaliknya  jika prestasi belajar rendah, hal ini menunjukkan pengajaran  kurang  berhasil.  Selain  itu partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar mengajar turut membantu tercapainya prestasi belajar. Hasil belajar atau
prestasi belajar akan nampak dalam setiap kemampuan yang didapatkan siswa dalam mengikuti kegiatan belajarnya.
Prestasi  belajar  atau  hasil  belajar merupakan  suartu  perubahan  yang  terjadi pada diri individu yang belajar, baik dari segi pengetahuan, kecerdasan, tingkah laku, sikap, dan sebagainya.
Marsun  dan  Martaniah  berpendapat bahwa  prestasi  belajar  merupakan  hasil kegiatan belajar, yaitu sejauh mana peserta didik  menguasai  bahan  pelajaran  yang diajarkan,  yang  diikuti  oleh  munculnya perasaan  puas  bahwa  ia  telah  melakukan sesuatu dengan baik.
Menurut Poerwodarminto yang dimaksud dengan prestasi adalah hasil yang telah dicapai, dilakukan atau dikerjakan oleh seseorang.
Menurut Gagne (1985 : 40) menyatakan bahwa pestasi belajar dibedakan menjadi lima aspek, yaitu kemampuan intelektual, strategi kognitif,  informasi  verbal,  sikap  dan keterampilan.
M e n u r u t  Wi n k e l   ( 1 9 9 6   :   2 2 6 ) mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar merupakan  bukti  keberhasilan  yang  telah
dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar.
Menurut  Arif  Gunarso  (1993  :  77) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah usaha maksimal yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha usaha belajar.
Menurut S. Nasution (1996:17) prestasi belajar adalah kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam berpikir, merasa dan berbuat, prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni kognitif, afektif, dan psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi kurang  memuaskan  jika  seseorang  belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut.
Berdasarkan pembahasan teori di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar atau prestasi  belajar  adalah  perubahan  yang diperoleh siswa setelah mengalami proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan instruksional yang diwujudkan dalam bentuk perbuatan.

## Konsep Geografi
Menurut Wikipedia, geografi adalah ilmu yang  mempelajari  tentang  lokasi  serta persamaan dan perbedaan (variasi) keruangan atas  fenomena  fisik  dan  manusia  di  atas permukaan bumi. Kata geografi berasal dari bahasa  Yunani  yaitu  geo  (“  bumi”)  dan graphien (“menulis”, atau “menjelaskan”). Geografi lebih dari sekedar kartografi, yaitu studi  tentang  peta.  Geografi  tidak  hanya menjawab apa dan dimana di atas muka bumi, tapi juga mengapa di situ dan tidak di tempat lainnya, kadang diartikan dengan “lokasi pada ruang”. Geografi mempelajari hal ini, baik yang  disebabkan  oleh  alam  atau  manusia. Juga mempelajari akibat yang disebabkan dari perbedaan yang terjadi itu.
Menurut Bintarto (1977 :32 ):“geografi mempelajari hubungan kausal gejala-gejala di permukaan bumi dan peristiwa-peristiwa yang terjadi di permukaan bumi, baik secara fisik  maupun  yang  menyangkut  makhluk
hidup  beserta  permasalahannya  melalui pendekatan keruangan, ekologi, dan regional untuk  kepentingan  program,  proses  ,  dan keberhasilan pembangunan”.
Sedangkan Bambang Utoyo (2007 : 12) :“geografi  adalah  ilmu  pengetahuan  yang mencitrakan, menerangkan sifat-sifat bumi, menganalisis  gejala-gejala  alam,  dan penduduk, serta mempelajari corak yang khas mengenai kehidupan dan berusaha mencari fungsi dari unsure-unsur bumi dalam ruang dan waktu”.
Adapun  konsep-konsep  yang  dikaji dalam Geografi adalah konsep keterkaitan keruangan, konsep diferensiasi area, konsep interaksi  interdepedensi,  konsep  nilai kegunaan,  konsep  aglomerasi,  konsep geomorfologi,  konsep  pola,  konsep keterjangkauan, konsep jarak, konsep lokasi.

## Prestasi Belajar Geografi
Prestasi  belajar  atau  achievement merupakan salah satu prestasi belajar yang diukur sebagai salah satu tujuan pengajaran. Menurut  Setiawati  (1996  :  28)  “  selain achievement (prestasi belajar), hasil belajar dari proses pengajaran yang lain adalah sikap, minat dan kepribadian”.
Dari uraian di atas telah dijelaskan bahwa geografi adalah ilmu yang mempelajari semua fenomena atau gejala-gejala di permukaan bumi dan peristiwa-peristiwa yang terjadi di permukaan bumi, baik secara fisik maupun yang  menyangkut  makhluk  hidup  beserta permasalahannya  melalui  pendekatan keruangan,  ekologi,  dan  regional  untuk kehidupan manusia.
Dari  definisi  itu  maka  pembelajaran geografi menekankan pada kemampuan siswa dalam  mengamati,  menganalisis  ,  dan menerapkan ilmu yang berkaitan dengan alam semesta beserta isinya dan karakteristiknya, baik yang sifatnya mati maupun yang hidup. Pembelajaran geografi tidak hanya terbatas pada  penguasaan  terhadap  pengetahuan
geografi  semata,  tetapi  juga  harus  diikuti dengan upaya untuk menerapkannya dalam mengamati  manusia  dengan  segala  proses sosial dalam memenuhi hajat hidupnya yang menyertainya. Prestasi belajar geografi juga tercermin  melalui  pengetahuan  dan keterampilan  siswa  dalam  memecahkan masalah  yang  terkait  dengan  pelajaran geografi, serta tercermin melalui sikap siswa dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  terkait dengan  wawasannya  tentang  geografi..
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar geografi adalah tingkat pencapaian kemampuan pengetahuan siswa pada  materi  geografi,  serta  pencapaian keterampilan dan sikap yang terkait dengan wawasan tentang geografi.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan teknik analisis data untuk pembuktian hipotesis digunakan analisis korelasi dan regresi.

## Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas XI program IPS SMA Negeri di wilayah Kecamatan Cilincing kota Jakarta  Utara  tahun  pelajaran  2015/2016. Populasi tersebut kemudian dibatasi menjadi seluruh siswa kelas XI Program IPS SMA Negeri 75 Jakarta dan SMA Negeri 92 Jakarta berjumlah 558 orang
Sampel Jumlah  anggota  sampel  dalam penelitian ini ditetapkan sebanyak 60 orang.

## Teknik Pemilihan Sampel
Teknik  pemilihan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan teknik gabungan antara  cluster,  proporsional  dan  random .
Te k n i k   c l u s t e r   d i g u n a k a n   d a l a m pengelompokan siswa menurut sekolah tempat belajar. Dalam menentukan jumlah anggota sampel digunakan teknik proporsional dari
Maman. A dan Ani. S , Prestasi Belajar Geografi Ditinjau Dari Latar Belakang Keluarga .........
setiap sekolah yang ada di populasi terjangkau. Sedangkan untuk menentukan anggota sampel dari setiap sekolah yang ada digunakan teknik random.

## HASIL PENELITIAN
Analisis Data Latar Belakang Keluarga (X 1 ) Data  latar  belakang  keluarga  yang diperoleh dari para responden rata-ratanya adalah 82,78 dengan simpangan baku 14,165, median sebesar 82,5, skor minimum 55 dan skor maksimum 108. Sedangkan banyaknya butir pertanyaan dalam instrumen pengukuran latar  belakang  keluarga  tersebut  adalah sebanyak 22 butir dimana skor maksimum tiap butir pertanyaan adalah 5, maka diperoleh skor rata-rata tiap pertanyaan adalah 3,7629 atau 75,26 %. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata  skor  latar  belakang  keluarga responden termasuk sedang.
Untuk  tingkat  penyebaran  data,  bisa dilihat  dari  angka  simpangan  baku  yaitu sebesar 14,165 atau sama dengan 17,11 % dari rata-rata. Hal ini menunjukkan bahwa perbedaan  jawaban  antar  responden  atas instrumen  tersebut  termasuk  sedang,  dan berarti latar belakang keluarga yang dimiliki responden pada penelitian ini cukup beragam.
Pada  data  latar  belakang  keluarga tersebut, dapat dilihat juga bahwa antara nilai rata-rata dan dan median hampir sama, yaitu 82,78 dan 82,5. Hal ini menunjukkan bahwa data latar belakang keluarga pada penelitian ini cukup representatif. Sedangkan skor yang berada di atas rata-rata lebih banyak dibanding yang berada di bawah rata-rata, menunjukkan bahwa  responden  yang  mempunyai  latar belakang keluarga yang positif lebih banyak dibanding yang negatif.
Analisis Data Variabel Motivasi Belajar (X 2 ) Data motivasi belajar yang diperoleh dari para  responden  rata-ratanya  adalah  132,6
dengan simpangan baku 17,74, median sebesar 132,5, skor minimum 93 dan skor maksimum 172. Sedangkan banyaknya butir pertanyaan dalam instrumen pengukuran motivasi belajar tersebut adalah sebanyak 35 butir dimana skor maksimum tiap butir pertanyaan adalah 5, maka diperoleh skor rata-rata tiap pertanyaan adalah  3,7886  atau  75,77  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa rata-rata skor motivasi belajar responden termasuk sedang. Untuk tingkat  penyebaran  data,  bisa  dilihat  dari angka simpangan baku yaitu sebesar 17,74 atau sama dengan 13,38 % dari rata-rata. Hal ini menunjukkan bahwa perbedaan jawaban antar  responden  atas  instrumen  tersebut termasuk sedang, dan berarti motivasi belajar dari  responden  pada  penelitian  ini  cukup beragam.
Pada data motivasi belajar tersebut, dapat dilihat juga bahwa antara nilai rata-rata dan dan median hampir sama, yaitu 132,6 dan 132,5.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data motivasi belajar pada penelitian ini cukup representatif. Sedangkan skor yang berada di atas rata-rata lebih banyak dibanding yang berada  di  bawah  rata-rata,  menunjukkan bahwa responden yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi lebih banyak dibanding yang rendah.

## Analisa Data Prestasi Belajar Geografi (Y)
Data  prestasi  belajar  geografi  yang diperoleh dari responden mempunyai rata- rata 74,92 dengan simpangan baku 12,10, median sebesar 76,25, skor minimum 47,5 dan skor maksmum 97,5. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata prestasi belajar geografi yang dimilliki responden termasuk sedang. Jika mempertimbangkan ketuntasan belajar dimana siswa dikatakan tuntas belajar jika nilai yang diperoleh di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah. Pada penelitian ini KKM mata pelajaran geografi kelas XI di sekolah tempat penelitian adalah 72, maka banyaknya responden yang tuntas
sebanyak 39 orang atau 65%. Jadi jika dilihat dari ketuntasan belajar, maka prestasi belajar geografi  yang  dimilliki  responden  pada penelitian  ini  juga  sedang-sedang  saja.
Untuk melihat tingkat penyebaran data bisa dilihat dari skor simpangan baku yaitu sebesar 12,1 atau sama dengan 16,15 % dari rata-rata  menunjukkan  bahwa  perbedaan jawaban antar responden termasuk tinggi, dan berarti bahwa prestasi belajar geografi dari responden pada penelitian ini cukup beragam.
Dari deskripsi tersebut juga dapat dilihat bahwa  antara  nilai  rata-rata  dan  dan  nilai tengah (median) hampir sama, yaitu 74,92 dan 76,25. Hal ini menunjukkan bahwa data prestasi belajar siswa pada pelajaran geografi pada  penelitian  ini  cukup  representatif. Sedangkan skor yang berada di atas rata-rata lebih banyak dibanding yang berada di bawah rata-rata menunjukkan bahwa prestasi belajar responden pada pelajaran geografi yang berada di atas rata-rata lebih banyak dibanding yang dibawah rata-rata.

## Pengujian Persyaratan Analisis Pengujian Normalitas Data
Bahwa nilai pada baris Asymp. Sig. (2- tailed) untuk setiap kolom (variabel) seuanya lebih besar dari 0,05, sehingga H 0 diterima, dengan  kata  lain  bahwa  data  dari  semua variabel  pada  penelitian  ini  berdistribusi normal.
Pengujian  Linieritas  Garis  Regresi Linieritas Garis Regresi Pengaruh Variabel X 1 Terhadap Variabel Y
Bahwa  nilai Deviation  from  Linierity adalah 0,376 lebih besar dari 0,05, sehingga H 0 diterima, dengan kata lain bahwa garis regresi  antara  varibel  X 1 dan  variabel  Y tersebut adalah linier.
Linieritas Garis Regresi Pengaruh Variabel X 2 Terhadap Variabel Y Bahwa  nilai  pada  kolom Sig baris
Deviation from Linierity adalah 0,307 lebih besar dari 0,05, sehingga H 0 diterima, dengan kata lain bahwa garis regresi antara varibel X 2 dan  variabel  Y  tersebut  adalah  linier.

## Pengujian Multikolinieritas Garis Regresi
Dari hasil perhitungan hasil perhitungan analisis kolinieritas ternyata nilai VIF lebih kecil dari 10 untuk semua variabel bebas. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa antara variabel bebas latar belakang keluarga (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) tidak terjadi multikolinieritas.

## Pengujian Hipotesis
Hasil Perhitungan Pengujian Signifikasi Koefisien Regresi bahwa koefisien korelasi ganda pengaruh variabel bebas latar belakang keluarga (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar geografi  (Y)  adalah  sebesar  0,767. a. Perhitungan  pengujian  signifikansi koefisien korelasi ganda ini bisa dilihat di Lampiran 14. Dari perhitungan tersebut diperoleh bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan, dengan kata lain bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas latar belakang keluarga (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar geografi (Y).
b. Sedangkan koefisien determinasinya adalah sebesar 58,9% menunjukkan bahwa besarnya kontribusi motivasi belajar dan latar belakang keluarga  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  geografi  adalah  sebesar 58,9%, sisanya (31,1%) karena pengaruh faktor lain.
c. Untuk pengujian hipotesis melalui analisis regresi diperoleh hasil perhitungan terlihat pada Tabel 4.7. dan Tabel 4.8, Dari Tabel 4.7. diperoleh persamaan garis regresi yang merepresentasikan pengaruh variabel X 1 dan X 2 terdahap variabel Y, yaitu Y = 6.523+ 0,342 X 1 + 0,302 X 2 .
d. Pengujian signifikansi garis regresi tersebut adalah  dengan  memperhatikan  hasil
Maman. A dan Ani. S , Prestasi Belajar Geografi Ditinjau Dari Latar Belakang Keluarga .........
perhitungan  yang  ada  pada  Tabel  4.8. Menurut  ketentuan  yang  ada,  kriteria signifikansi regresi tersebut adalah “jika Sig < 0.05 maka H 0 ditolak” atau “jika F hitung > F tabel maka H 0 ditolak”, yang berarti bahwa koefisien regresi tersebut signifikan, dengan kata lain terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 dan X 2 terhadap variabel terikat Y. Nilai Sig adalah bilangan yang tertera pada kolom Sig dalam Tabel 4.8. Nilai F hitung adalah  bilangan  yang  tertera  pada kolom F dalam Tabel 4.7. Sedangkan nilai F tabel adalah nilai tabel distribusi F untuk taraf nyata 5% dengan derajat pembilang (k) = 2 dan derajat penyebut (n – k – 1) = 57 dimana n adalah banyaknya responden, dan k  adalah  banyaknya  variabel  bebas. e. Dari Tabel 4.8, terlihat bahwa nilai Sig = 0.000 < 0,05 dan nilai F hitung = 40,789 maka H 0 ditolak  yang  berarti  bahwa  koefisien regresi tersebut signifikan. Dengan kata lain bahwa terdapat pengaruh variabel bebas latar belakang keluarga (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar geografi (Y).
f. Dari  hasil  pengujian  korelasi  maupun pengujian  regresi  tersebut  maka  bisa disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  variabel  bebas  latar  belakang keluarga  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  (X 2 ) secara  bersama-sama  terhadap  variabel terikat  Y  (prestasi  belajar  geografi).
Pengaruh  latar  belakang  keluarga  (X 1 ) terhadap  prestasi  belajar  Geografi  (Y)
Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi bahwa nilai Sig = 0.001 < 0,05 dan nilai t hitung = 3,567 maka H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (latar  belakang  keluarga)  terhadap  variabel terikat  Y  (prestasi  belajar  geografi).
Dari hasil pengujian korelasi, pengujian regresi maupun dengan melihat model garis tersebut maka bisa disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1
(latar  belakang  keluarga)  terhadap  variabel terikat  Y  (prestasi  belajar  geografi).
Pengaruh  motivasi  belajar  (X 2 )  terhadap prestasi belajar Geografi (Y)
Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi bahwa nilai Sig = 0.000 < 0,05 dan nilai t hitung = 3,952 maka H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 2 (motivasi belajar) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar geografi).
Dari hasil pengujian korelasi, pengujian regresi maupun dengan melihat model garis tersebut maka bisa disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 2 (motivasi belajar) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar geografi).

## PEMBAHASAN
Pengaruh  latar  belakang  keluarga  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  geografi Dari  deskripsi  data  setelah  dilakukan analisis korelasi diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,767 dan koefisien determinasi sebesaar 58,9%,  setelah  dilakukan  pengujian  dengan program SPSS terbukti bahwa koefisien korelasi tersebut  signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa terdapat  pengaruh  variabel  bebas  X 1 (latar belakang keluarga) dan X 2 (motivasi belajar) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar geografi).
Sedangkan dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi Y = 6.523 + 0,342 X 1 +  0,302  X 2 .  Nilai  konstanta  =  6.523 menunjukkan bahwa dengan motivasi belajar dan latar belakang keluarga paling rendah sulit bagi siswa tersebut untuk bisa meraih pretasi belajar yang baik, sedangkan nilai koefisien regresi sebesar 0,342 dan 0,302 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif variabel bebas X 1 (latar belakang keluarga) dan X 2 (motivasi belajar) secara bersama-sama terhadap variabel terikat  Y  (prestasi  belajar  geografi).  Angka koefisien regresi tersebut juga menunjukkan bahwa setiap ada kenaikan satu nilai motivasi
belajar maka akan terdapat kenaikan prestasi belajar geografi sebesar 0,342, dan setiap ada kenaikan satu nilai latar belakang keluarga maka akan terdapat kenaikan prestasi belajar geografi sebesar  0,302.  Setelah  dilakukan  pengujian signifikansi koefisin regresi, diperoleh bahwa nilai Sig = 0.000 dan F hitung = 40,789, sedangkan F tabel = 3,15 sehingga nilai Sig < 0,05 dan F hitung > F tabel yang berarti regresi tersebut signifikan. Menurut sintesa teori yang ada di Bab II, kepentingan pengukuran tidak hanya bermakna bagi  proses  belajar  siswa,  tetapi  juga memberikan  umpan  balik  bagi  pencapaian tujuan-tujuan yang diharapkan. Selain itu dapat digunakan untuk mengukur sampai sejauh mana keafektifan  pengalaman  mengajar,  kegiatan belajar,  metode  yang  digunakan  dan  latar belakang  keluarga  ikut  mendorong  prestasi belajar geografi yang diinginkan. Dalam praktik di sekolah atau lembaga pendidikan ada dua cara pengukuran prestasi belajar yaitu formatif evaluation dan sumatif evaluation. Formatif adalah kegiatan yang bertujuan mencapai umpan balik yang selanjutnya hasil tersebut digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran yang baik yang sedang berlangsung maupun yang akan  datang.  Pelaksanaannya  tidak  hanya dilakukan pada akhir pembelajaran, tetapi dapat jugaketika proses pembelajaran berlangsung, seperti dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa,  selain  itu  juga  dengan  menggunakan metode observasi dan juga melihat latar belakang keluarga. Sumatif dilakukan guna memperoleh data  atau  informasi  sejauh  mana  tingkat penguasaan atau pencapaian belajar siswa atas bahan ajar atau materi yang telah dipelajarinya selama jangka waktu tertentu, sehingga dengan angka yang diperoleh itu siswa dapat dinyatakan berprestasi atau tidak berprestasi. Keberhasilan siswa  untuk  mencapai  prestasi  tertentu merupakan  keberhasilan  dalam  mengajar. Kemampuan  profesional  guru,  dan  juga dorongan dari orang tua untuk belajar sangatlah penting,  sebab  hal  ini  berhubungan  secara signifikan dengan kualitas pendidikan, Oleh sebab itu seluruh pihak terkait termasuk guru itu  sendiri  haruslah  berusaha  untuk
meningkatkan kemampuannya dan terutama dorongan  keluarga  agar  selalu  mendorong anaknya untuk belajar.
Lingkungan keluarga dalam penelitian ini adalah pendidikan orang tua, keutuhan keluarga, kerukunan  ayah  dan  ibu,  keharmonisan hubungan orang tua dengan anak yang tercermin adanya  dialog  yang  akrab  dan  terbuka. Pengarahan yang tepat teladan yang baik dan bimbingan  yang  mengenai  serta  dapat mempengaruhi perkembangan sikap terhadap prestasi  belajar  geografi.  Lingkungan  dapat mempengeruhi  anak  dalam  proses  kegiatan belajarnya dan pembentukan kepribadian anak agar  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.
Motivasi merupakan suatu dorongan dari seseorang  untuk  melakukan  suatu  kegiatan. Dorongan  tersebut  karena  adanya  suatu kebutuhan yang harus dipenuhi oleh seseorang dalam  hidupnya.  Motivasi  sangat  berperan dalam meliputi keberhasilan belajar, karena dengan motivasi belajar yang tinggi siswa akan selalu berusaha untuk menjadikan dirinya yang terbaik diantara temannya. Hasil belajar yang terjadi pada siswa, adalah terjadinya perubahan tingkah  laku  yang  permanen  dan  tingkat keberhasilan siswa dalam memperoleh nilai atau hasil belajar yang baik.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut maka dapat disimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan latar belakang keluarga dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa pada pelajaran geografi.

## Pengaruh latar belakang keluarga terhadap prestasi belajar geografi
Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0.001 dan t hitung = 3,567, sedangkan t tabel = 1,67. Karena nilai Sig < 0,05 dan t hitung > t tabel maka H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (latar belakang keluarga) terhadap variabe Y (prestasi belajar geografi).
Menurut sintesa teori yang ada di Bab II, latar belakang keluarga dalam penelitian ini adalah pendidikan orang tua, keutuhan keluarga, kerukunan  ayah  dan  ibu,  keharmonisan
hubungan orang tua dengan anak yang tercermin adanya  dialog  yang  akrab  dan  terbuka. Pengarahan yang tepat, teladan yang baik dan bimbingan orang tua yang dapat mempengaruhi perkembangan sikap terhadap prestasi belajar geografi.  Lingkungan  keluarga  dapat mempengaruhi  anak  dalam  proses  kegiatan belajarnya dan pembentukkan kepribadian anak agar  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.
Lingkungan keluarga dalam penelitian ini adalah pendidikan orang tua, keutuhan keluarga, kerukunan  ayah  dan  ibu,  keharmonisan hubungan orang tua dengan anak yang tercermin adanya  dialog  yang  akrab  dan  terbuka. Pengarahan yang tepat teladan yang baik dan bimbingan  yang  mengenai  serta  dapat mempengaruhi perkembangan sikap terhadap prestasi  belajar  geografi.  Lingkungan  dapat mempengeruhi  anak  dalam  proses  kegiatan belajarnya dan pembentukan kepribadian anak agar  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut maka peneliti berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan latar belakang keluarga terhadap prestasi belajar siswa pada pelajaran geografi.

## Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi
belajar geografi
Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0.000 dan t hitung = 3,952 sedangkan t tabel = 1,67. Karena nilai Sig < 0,05 dan t hitung > t tabel maka H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 2
(motivasi belajar) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar geografi).
Menurut sintesa teori yang ada di Bab II, faktor internal siswa berupa minat memiliki peran  penting  dalam  menentukan  prestasi belajarnya, motivasi merupakan faktor penyebab lahirnya  prestasi  yang  merupakan  indikasi kualitas siswa didik tersebut. Dalam bidang pendidikan  pengukuran  prestasi  belajar memegang peranan yang sangat penting. Data hasil pengukuran memilki arti penting baik bagi sekolah atau lembaga pendidikan, guru maupun siswa  dan  orang  tua  atau  masyarakat.
Motivasi merupakan suatu dorongan dari seseorang  untuk  melakukan  suatu  kegiatan. Dorongan  tersebut  karena  adanya  suatu
kebutuhan yang harus dipenuhi oleh seseorang dalam  hidupnya.  Motivasi  sangat  berperan dalam meliputi keberhasilan belajar, karena dengan motivasi belajar yang tinggi siswa akan selalu berusaha untuk menjadikan dirinya yang terbaik diantara temannya. Hasil belajar yang terjadi pada siswa, adalah terjadinya perubahan tingkah  laku  yang  permanen  dan  tingkat keberhasilan siswa dalam memperoleh nilai atau hasil belajar yang baik.
Pengukuran adalah suatu kegiatan untuk mengukur dalam arti memberi angka terhadap sesuatu  yang  disebut  objek  unsur.  Secara konseptual angka-angka hasil pengukuran pada dasarnya adalah bersifat kuantitatif. Sedang alat yang  dipergunakan  sebagai  alat  ukur  dapat berupa alat yang baku secara internasional dan dapat  pula  berupa  alat  yang  dibuat  dan dikembangkan sendiri dengan mengikuti proses pengembangan  atau  pembakuan  instrumen.
Salah satu objek pengukuran dalam bidang pendidikan adalah prestasi atau hasil belajar dengan menggunakan tes, baik tes baku maupun tes buatan guru yang di sebut non tes baku yaitu tes  yang  disusun  oleh  seseorang  atau sekelompok  untuk  mengukur  satu  jenis kemampuan.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut maka peneliti berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar pada terhadap prestasi belajar siswa pada pelajaran geografi.

## SIMPULAN
Pertama; Terdapat  pengaruh  yang signifikan latar belakang keluarga dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Geografi. Hal ini dibuktikan oleh hasil pengujian  hipotesis  melalui  analisis  regresi ganda diperoleh bahwa nilai Sig = 0.000 < 0,05 dan F hitung =  40,789  yang  berarti  pengaruh tersebut  signifikan.  Sedangkan  besarnya kontribusi latar belakang keluarga dan motivasi b e l a j a r   s e c a r a   b e r s a m a - s a m a   d a l a m mempengaruhi  prestasi  belajar  Geografi ditunjukkan oleh koefisien determinasi yaitu sebesar 58,9% sedangkan sisanya yaitu sebesar 31,1% disebabkan faktor-faktor lain yang tidak diteliti.
Kedua; Terdapat pengaruh yang signifikan latar belakang keluarga terhadap prestasi belajar Geografi. Hal ini dibuktikan oleh hasil pengujian hipotesis yang diperoleh bahwa nilai Sig = 0.001 < 0,05 dan t hitung = 3,567 yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan.
Ketiga; Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar Geografi. Hal ini dibuktikan oleh hasil pengujian hipotesis yang diperoleh bahwa nilai Sig = 0.000 < 0,05 dan t hitung = 3,592 yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan.

## SARAN
Pertama; Para orang tua agar lebih peduli d e n g a n   p e r k e m b a n g a n   b e l a j a r   a t a u perkembangan pendidikan anak-anaknya, dan selalu  berusaha  untuk  mengkondisikan lingkungan  keluarga  sehingga  mendukung suasana belajar yang baik bagi anak-anaknya. Dengan demikan anak bisa belajar dengan baik untuk meraih prestasi yang setinggi-tingginya.
Kedua; Para  guru,  pengelola  lembaga pendidikan,  dan  orang  tua  agar  senantiasa memberi  motivasi  kepada  siswanya  atau putranya sehingga mereka mempunyai semangat belajar yang tinggi untuk meraih prestasi belajar yang semaksimal mungkin.
Ketiga; Para guru dan pengelola lembaga pendidikan  agar  selalu  berusaha  untuk memadukan latar belakang keluarga dengan motivasi  belajar,  agar  peserta  didiknya  bisa memperoleh prestasi belajar yang optimal, yang akhirnya  bermuara  pada  peningkatan  mutu pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,Abudan widodo,Supriyono. 1998. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  Penerbit  Rineka Cipta Arikunto,Suharsimi. 1984. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Penerbit Bumi aksara
________________.  1999. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Jilid 2 .
Jakarta: Penerbit Bumi Aksara
Djamarah,Syaiful Bahri. 1994. Prestasi Belajar  dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya: Penerbit Usaha Nasional
Effendi  E.  Usman  dan  Juhaya.S  Praja. 1985. Pengantar Psikologi . Bandung: Penerbit Angkasa
Hamalik,Oemar. 2002. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi . Bandung: Penerbit Bumi Aksara Hasan Iqbal. 2010. Pokok – Pokok Materi Statistik  2 .  Jakarta:  Penerbit  Bumi  Aksara Hidayat Syarif. 2013. Teori dan Prinsip Pendidikan. Jakarta: PenerbitPustakaMandiri Nasution  S.  1996. Didakelik  azas-azas Mengajar .  Bandung::  Penerbit  Jemmars Purwanto  M,Ngalim.  1990. Psikologi Pendidikan .  Bandung:  Penerbit  remadja soedakarya Roestiyah. 1990. Masalah-Masalah Ilmu Keguruan .  Jakarta  :  Penerbit  Bumi  aksara Rukhiyat,adang. 2003. Paradigma baru hubungan Guru dengan Murid . Jakarta: Penerbit Gemang Widyakarya
Safari.2005. Teknik  Analisis  Butir  soal Instrument Tes dan Non Tes . Jakarta : Penerbit Depdiknas Sanjaya  Wina.  2008. Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta  :  Penerbit  Kencana Prenada Media Group Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta  :  Penerbit Rineka Cipta Sudijono Anas. 2013. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Supranto. 2008. Statistik Teori dan Aplikasi. Penerbit Erlangga _____.  2005. Teknik  Penyusunan  Butir Soal . Jakarta: Penerbit Depdiknas Sudjono, Anas. 2006. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Penerbit Raja Grafindo Persada
Sudarmanto  Y.  B.  1993. Tuntutan Metodologi Mengajar . Jakarta: Penerbit CV. Rajawali Sudjana,Nana. 1997. Teori- Teori Untuk Pengajaran .  Jakarta:  Fakultas  Ekonomi ___________. 1995. Dasar- dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung : Penerbit Sinar Baru Algesindo
Thamrin dan Nurhalijah Nasution.1986. Peranan  Orang  tua  dalam  meningkatkan Prestasi Belajar anak . Jakarta: Penerbit Gunung Agung
Wasty,Soemanto.  2003. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Penerbit Rineka Cipta Woodworth, Robert S. 1958. Dynamic of Behavior , New York : Holt Zulkifli,Lubis. 1998. Teori Belajar . Jakarta: Penerbit STKIP Wijaya Bakti
Maman. A dan Ani. S , Prestasi Belajar Geografi Ditinjau Dari Latar Belakang Keluarga .........