Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 279-288 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Penerapan  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray Dengan  Media KADO  (Kartu  Budaya  Indonesia)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPS Siswa Kelas IV
Windi Adhani Pruistin 1 , Nurdinah Hanifah 2 , Ani Nur Aeni 3
1 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia; windiadhanipruistin@upi.edu
2 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia; nurdinah.hanifah@upi.edu
3 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia; aninuraeni@upi.edu
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Two  Stay  Two  Stray  Learning Model; IPS Learning Outcomes; Media This  research  is  motivated  by  the  importance  of  using appropriate  learning  models  and  media  to  improve  students' IPS learning outcomes. The low IPS student learning outcomes of 18 students, only 6 students (33%) achieved the KKTP with an  average  student  learning  outcome  score  of  62,4.  This research  aims  to  improve  IPS  learning  outcomes  through implementing  the  two  stay  two  stray  learning  model.  This research  is  classroom  action  research  carried  out  at  SDN Sukadana,  Sumedang  Regency,  with  the  subjects  of  this research  being  fourth  grade  students.  The  results  of  this research show that the two stay two stray learning model has an influence on the learning outcomes of class IV students as evidenced by the increase in learning outcomes in each cycle so that this research has a significant influence on the IPS learning outcomes  of  class  IV  students,  especially  on  the  material  on ethnic  and  cultural  diversity  with  KADO  (Kartu  Budaya Indonesia) media. This is proven by: (a) student activity in cycle I  obtained  79,3  percent, in cycle  II it  was  86,3  percent,  and  in cycle  III  it  was  90  percent;  (b)  the  average  student  learning outcome in the initial data was 62,4, then in cycle I it was 67,9, then  increased  in  cycle  II  and  cycle  III  by  76,7  to  86,8  in  the complete category. Thus the two stay two stray learning model can be an alternative learning model used in the classroom.
Article history:
Received 2023-10-28 Revised  2023-12-31 Accepted 2024-01-29
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Windi Adhani Pruistin Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia; windiadhanipruistin@upi.edu

## 1. PENDAHULUAN
Dalam menempuh pendidikan di sekolah terdapat banyak sekali materi pembelajaran yang harus diterima  serta  dipahami  oleh  siswa,  salah  satunya  adalah  materi  pembelajaran  tentang  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS).  IPS  memiliki  fokus  kajian  tentang  sistem  kehidupan  manusia  dengan sejumlah  interaksi  sosialnya,  dikarenakan  hakikat  IPS  adalah  mempelajari  manusia  dengan
lingkungannya  sehingga  materi  pembelajaran  IPS  sangat  perlu  diajarkan  kepada  siswa  di  sekolah (Arlinda, 2017).
Pada  dasarnya,  tujuan  dari  pembelajaran  IPS  di  sekolah  yakni  untuk  membentuk  siswa  yang memiliki kesadaran akan nilai-nilai sosial dan mampu menghadapi permasalahan sosial di lingkungan sekitarnya. Dengan demikian, pembelajaran IPS diberikan untuk mempersiapkan siswa sebelum terjun langsung  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dengan  mempelajari  nilai  dan  norma  yang  berlaku  agar nantinya siswa tahu bagaimana cara hidup bermasyarakat yang baik sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku dalam lingkungan tersebut.
Berdasarkan hasil kajian berbagai literatur, para peneliti melihat kondisi nyata di lapangan dalam pembelajaran IPS yang masih berpusat pada guru ( teacher center ). Sehingga pengetahuan yang dimiliki siswa hanya diperoleh melalui penjelasan dari guru, siswa tidak menemukan pengetahuannya sendiri sehingga pengetahuan yang dimiliki oleh siswa menjadi kurang berkesan, sangat minim, serta terbatas. Oleh karena itu, para peneliti terdahulu menemukan jika pada mata pelajaran IPS masih banyak siswa yang  memperoleh  nilai  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal.  Terlebih  lagi  saat  ini  adalah  masa peralihan  dari  pembelajaran  jarak  jauh  ke  pembelajaran  tatap  muka  kembali,  sehingga  terjadinya learning loss pada siswa yang dapat menjadi salah satu faktor penyebab permasalahan tersebut.
Adapun  faktor-faktor  penyebab  permasalahan  dari  hasil  data  yang  diperoleh  baik  dari  guru maupun siswa, diantaranya faktor yang berasal dari guru antara lain (1) guru kurang terampil dalam mengkondisikan kelas, (2) guru jarang menggunakan media pembelajaran pada saat pembelajaran, (3) guru tidak menggunakan media dan model pembelajaran interaktif, (4) guru hanya memakai metode ceramah  sehingga  penyampaian  materi  terbatas  (kurang  interaktif),  serta  (5)  banyaknya  buku  yang disediakan oleh sekolah tetapi guru bingung untuk menggunakan buku sumber, karena dari sumber buku pertama pun tidak tuntas dibahas  saat pembelajaran  atau sebaliknya  buku yang dimiliki oleh sekolah  sangat  terbatas.  Sedangkan  faktor  yang  berasal  dari  siswa  diantaranya  (1)  siswa  sulit berkonsentrasi  saat  pembelajaran,  (2)  kurangnya  antusias  siswa  dalam  pembelajaran,  dikarenakan peralihan  dari  pembelajaran  jarak  jauh  kembali  ke  pembelajaran  tatap  muka  yang  cukup menghilangkan semangat siswa untuk belajar di dalam kelas, (3) siswa cenderung pasif karena hanya mendengarkan penjelasan dari guru, (4) siswa kurang aktif dalam kegiatan diskusi tanya jawab, (5) siswa  kurang  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  sehingga  siswa  hanya  sibuk  bercerita  dan bermain  dengan  temannya,  serta  (6)  siswa  yang  malas,  tidak  mampu  menyelesaikan  tugas  yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  terlihat  jika  harus  adanya  perbaikan  dalam  proses pembelajaran  untuk  permasalahan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik  untuk  menggunakan model two stay two stray dengan media KADO (Kartu Budaya Indonesia) guna kembali meningkatkan antusiasme dan interaksi antara guru dan siswa maupun siswa dengan siswa dalam proses kegiatan pembelajaran, supaya pembelajaran jauh lebih menyenangkan dan efektif.
Menurut  Suprijono  model two  stay  two  stray merupakan  model  pembelajaran  yang  mendorong siswa untuk berkelompok dalam memecahkan tugas berupa permasalahan-permasalahan yang harus mereka  diskusikan,  sehingga  mendorong  siswa  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya (Nisa, 2021, hlm. 22-23).
Paembonan (2019) menjelaskan bahwa salah satu model pembelajaran kooperatif adalah model two stay two stray dengan ciri-ciri model pembelajarannya yaitu (1) siswa bekerja untuk menuntaskan materi pembelajarannya secara berkelompok, (2) kelompok dibentuk dari siswa dengan kemampuan kognitif yang berbeda, (3) terdiri dari anggota kelompok yang berasal dari ras, budaya, suku, dan jenis kelamin  yang  berbeda  (bila  memungkinkan).  Hal  ini  dikarenakan  model  pembelajaran two  stay  two stray adalah suatu pembelajaran yang tidak hanya berfokus dalam kelompok sendiri, melainkan juga antar kelompok lainnya yang saling berdiskusi dan saling berbagi hasil kegiatan kelompok. Sintaks model pembelajaran two stay two stray adalah kerja kelompok, di mana dua siswa bertamu ke kelompok lain dan dua siswa lainnya tetap dikelompoknya untuk menerima dan membagikan informasi kepada dua  orang  yang  bertamu  dari  kelompok  lain,  kembali  ke  kelompok  asal,  dan  laporan  kelompok
(Apriana  dan  Ridwan,  2023).  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  two  stay  two  stray  dalam proses pembelajaran dapat mendorong siswa untuk bertanggung jawab, menambah rasa percaya diri, berorientasi pada keaktifan dan kekompakan antar kelompok dengan cara bertamu dan berdiskusi.
Proses pembelajaran two stay two stray merupakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa, siswa  berperan  aktif  menemukan  informasi,  mentransformasikan  informasi,  merevisi  dan  guru berperan sebagai fasilitator (Hilman, 2017). Siswa diajak untuk bergotong royong dalam menemukan suatu konsep. Penggunaan model pembelajaran two stay two stray akan mengarahkan siswa untuk aktif, baik dalam berdiskusi, tanya jawab, mencari jawaban, menjelaskan dan juga menyimak materi yang dijelaskan oleh teman. Selain itu, alasan menggunakan model pembelajaran two stay two stray ini karena terdapat  pembagian  kerja  kelompok  yang  jelas  tiap  anggota  kelompok,  siswa  dapat  bekerja  sama dengan  temannya,  dapat  mengatasi  kondisi  siswa  yang  ramai  dan  sulit  diatur  saat  proses  belajar mengajar.  Dengan  demikian,  pada  dasarnya  kembali pada  hakikat  manusia  sebagai  makhluk  sosial yang tidak dapat hidup sendiri dan selalu membutuhkan bantuan dari lingkungan sekitarnya. Ketika siswa  menjelaskan  materi  yang  dibahas  oleh  kelompoknya,  maka  tentu  siswa  yang  berkunjung tersebut melakukan kegiatan menyimak atas apa yang dijelaskan oleh temannya. Demikian juga ketika siswa kembali ke kelompoknya untuk menjelaskan materi apa yang didapatkan dari kelompok yang dikunjungi. Siswa yang kembali tersebut menjelaskan materi yang didapat dari kelompok lain, siswa yang bertugas menjaga rumah menyimak hal yang dijelaskan oleh temannya.
Dalam menerapkan proses pembelajaran dengan model two stay two stray seperti itu, siswa akan terlibat secara aktif, sehingga akan memunculkan semangat siswa dalam belajar. Serta, penggunaan media  KADO  (Kartu  Budaya  Indonesia)  di  sini  berperan  sebagai  suatu  media  untuk  membantu menyampaikan  materi  pada  siswa  dengan  bentuk  penyampaian  yang  menarik  sehingga  bisa memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi  tersebut.  Media  KADO  memuat  materi  ajar keanekaragaman  suku  bangsa  dan  budaya  di  Indonesia  yang  akan  digunakan  siswa  dalam pembelajaran secara berkelompok menggunakan model pembelajaran tipe two stay two stray . Media  pembelajaran  adalah  alat,  bahan,  teknik  atau  metode  yang  digunakan  untuk  kegiatan pembelajaran  agar  proses  interaksi  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  dapat  berlangsung  tepat, berguna, dan lebih berkesan. Media pembelajaran memiliki fungsi diantaranya sebagai sumber belajar, sebagai perantara pesan (materi) dalam proses kegiatan pembelajaran, sebagai alat untuk memperoleh dan  meningkatkan  kemampuan,  dan  sebagai  alat  bantu  untuk  menstimulasi  motivasi  belajar  siswa (Hasan, 2011). Secara umum tujuan penggunaan media pembelajaran adalah membantu pengiriman informasi  berupa  materi  dari  pengajar  kepada  pembelajar,  agar  materi  tersebut  mudah  dimengerti, lebih menarik, dan lebih menyenangkan bagi siswa.
Sehingga  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  cukup  penting  untuk  menciptakan  suasana yang  menyenangkan  dan  mengasyikkan  dalam  proses  pembelajaran.  Karena  media  memiliki kemampuan  untuk  menyatukan  kata-kata,  tulisan  gambar  serta  simbol-simbol  saat  penyampaian materi dalam proses pembelajaran yang membuat pembelajaran menggunakan media lebih mampu menciptakan aktivitas belajar yang menyenangkan dibandingkan pembelajaran konvensional.
Kemudian  hasil  belajar  merupakan  suatu  kompetensi  atau  kecakapan  yang  dapat  dicapai  oleh siswa  setelah  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  dan  dilaksanakan  oleh  guru  di  suatu sekolah  dan  kelas  tertentu  (Sudjana,  2011).  Berdasarkan  teori Taksonomi  Bloom ,  hasil  belajar  dicapai melalui tiga kategori ranah yaitu ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik. Ranah kognitif terdiri dari enam aspek yaitu ranah ingatan (C1), ranah pemahaman (C2), ranah penerapan (C3), ranah analisis (C4), ranah sintesis (C5) dan ranah penilaian (C6) (Daryanto, 2007). Maka hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah mengikuti proses belajar yang meliputi kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil yang diberikan kepada siswa berupa penilaian setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menilai pengetahuan, sikap, keterampilan pada diri siswa dengan adanya perubahan tingkah laku.
Dengan  demikian,  model  pembelajaran two  stay  two  stray dibantu  dengan  media  KADO diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  masalah  yang  terjadi  pada  proses
pembelajaran. Adapun rumusan permasalahan pada penelitian ini mencakup bagaimana pelaksanaan penerapan  model  pembelajaran two  stay  two  stray dengan  media  KADO  (Kartu  Budaya  Indonesia) untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  atau  sering  disebut  dengan action  research . Paembonan  (2019)  menjelaskan  penelitian  tindakan  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart, pada  hakikatnya  model ini  memiliki  3  siklus  dimana  setiap  siklusnya  terdiri  dari  empat  komponen yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas
Metode classroom  action  research ini  dipilih  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  sistem pembelajaran.  Menurut  Susilo  (2011)  melalui  penelitian  tindakan  kelas,  merupakan  salah  satu  cara yang  strategis  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dalam  konteks  pembelajaran  di kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  diartikan  pula  sebagai  upaya  guru  atau  praktisi  dalam  bentuk kegiatan-kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat. Selain itu juga peneliti memilih model ini karena model ini terdiri dari beberapa siklus  dan  tindakan  sehingga  cocok  untuk  penelitian    dimana  pembelajatan  tidak  cukup  hanya dilakukan sekali. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV Tahun Ajaran 2023/2024 SD Negeri Sukadana. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Sukadana, Kabupaten Sumedang pada Oktober - November 2023.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  observasi,  angket,  tes,  dan  dokumentasi. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan jenis instrumen berbentuk soal pilihan ganda dan soal uraian dengan jumlah 10 soal yang digunakan untuk mengukur kemampuan awal serta kemampuan akhir  siswa  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran two  stay  two  two  stray .  Peneliti  juga menggunakan  instrumen  angket  dalam  pengumpulan  data  penelitian.  Angket  tersebut  diberikan kepada  ahli  media  dan  responden  (siswa).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  memberikan instrumen  untuk  diisi  oleh  responden.  Berkaitan  dengan  respon  dari  responden,  pengolahan  data validasi  dari  para  ahli  menggunakan  skala  likert  menjadi  sumber  utama  dalam  penerapan  media KADO ini (Giwangsa, 2021).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengambilan  data  awal  terhadap  kelas  IV  SD  Negeri  Sukadana,  diperoleh gambaran tentang proses dan hasil pembelajaran IPS pada materi keragaman suku bangsa dan budaya diantaranya  pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran  permasalahan  yang  ditemukan  adalah  (1)  guru jarang melakukan apersepsi, sehingga pembelajaran langsung dimulai dengan penyampaian materi; (2)  posisi  guru  pada  saat  melaksanakan  materi  pembelajaran  selalu  berada  di  depan.  Adapun permasalahan  yang  ditemukan  dalam  aktivitas  siswa  adalah  (1)  siswa  tidak  fokus  memperhatikan pembelajaran; (2) kurangnya antusias siswa saat mengikuti pembelajaran; (3) siswa mengobrol dengan teman di sebelahnya; (4) siswa kurang aktif dalam kegiatan diskusi tanya jawab.
Selain  diperolehnya  data  di  atas,  diperoleh  juga  data  tes  hasil  belajar  siswa  terkait  materi keragaman suku bangsa dan budaya. Hal ini dapat terjadi dikarenakan kurang maksimalnya proses pembelajaran  yang  terjadi  pada  siswa,  sehingga  membuat  hasil  belajar  yang  diperoleh  pun  kurang maksimal  dan  hasilnya  rendah.  Data  yang  diperoleh  ketika  pengambilan  data  awal  dengan menerapkan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran atau yang dikenal dengan istilah KKTP yakni pada  skor  70,00,  namun  banyak  didapatkan  siswa  yang  masih  memperoleh  nilai  di  bawah  kriteria tersebut.

## Diagram 1. Diagram Hasil Belajar Data Awal
Pada  diagram  1  menunjukkan  bahwa  persentase  siswa  yang  tuntas  sebesar  33%,  sedangkan persentase siswa yang belum tuntas adalah 67% dengan nilai KKTP yang sudah ditentukan yaitu 70,00. Berdasarkan  diagram  tersebut  dapat  diketahui  jika  perolehan  hasil  belajar  siswa  masih  rendah, diakibatkan karena kurang maksimalnya pada saat proses pembelajaran berlangsung. Sehingga upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut peneliti menggunakan model pembelajaran two stay two stray dibantu  dengan  media  KADO  (Kartu  Budaya  Indonesia),  dengan  harapan  dapat  membantu  proses pembelajaran  siswa  dalam  memahami  materi  keragaman  suku  bangsa  dan  budaya  serta  dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa.

## Paparan Data Tindakan
Dalam  penelitian  ini  data  yang  dianalisis  adalah  data  tentang  aktivitas  selama  proses pembelajaran berlangsung. Untuk mengetahui lebih jelas tentang hasil penelitian ini sebagai berikut:

## Aktivitas Keterlibatan Siswa
Menurut  Arlinda  (2017)  bahwa  hasil  analisis  observasi  kegiatan  di  kelas  dikategorikan  pada rentang kriteria penilaian di bawah ini.
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00 Data Awal
Gambar 2. Kriteria Penilaian Aktivitas Pembelajaran
Adapun peroleh data tentang aktivitas siswa pada siklus I, siklus II, dan Siklus III dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Analisis Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Sikap dan Keterampilan)
Siklus I, Siklus II, dan Siklus III (dalam persen) Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III S K S K S K Rata-rata Skor 86,67 72 91,67 81 96,11 84 Rata-rata Siklus 79,335 86,335 90 Kriteria Baik Sangat Baik Sangat Baik
Berdasarkan tabel 1, terlihat bahwa aktivitas keterlibatan siswa selama proses pembelajaran setiap siklusnya  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  rata-rata  aktivitas  siswa  adalah  79,3%.  Sedangkan pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  menjadi  86,3%.  Kemudian  pada  siklus  III  kembali  terjadi peningkatan  rata-rata  aktivitas  siswa  menjadi  90%. Dengan  demikian  aktivitas  siswa  menggunakan model pembelajaran two stay two stray dalam pembelajaran dapat meningkatkan aktivitas siswa dan telah sesuai dengan perencanaan.

## Analisis Hasil Belajar Siswa
Adapun peroleh data tentang hasil belajar siswa pada siklus I, siklus II, dan siklus III dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa pada Data Awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
Keterangan Data Awal Siklus I Siklus II Siklus III Rerata Hasil Belajar 62,4 67,9 76,7 86,8 Kategori Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas
Berdasarkan  pada  tabel  2,  dapat  dilihat  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  selama  proses pembelajaran sebelum menggunakan model pembelajaran dengan nilai rata-rata yang diperoleh 62,4 dengan  kategori  belum  tuntas  dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray terlihat  lebih  meningkat.  Hal  ini  disebabkan  siswa  saling  bekerja  sama  dan  berdiskusi  untuk menyelesaikan  masalah sehingga proses pembelajaran lebih aktif dan interaktif dalam  belajar. Pada siklus  I  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat  hal  ini  terlihat  dari  rata-rata  siswa  yaitu  67,9 walaupun masih dalam kategori belum tuntas, namun siswa menerima pembelajaran lebih bervariasi dan  interaktif  dari  biasanya.  Untuk  memperbaiki  kekurangan  pada  siklus  I,  peneliti  melakukan perbaikan dalam mengatur waktu dan memaksimalkan motivasi kepada siswa supaya lebih aktif lagi dengan teman sekelompoknya. Pada siklus II, kekurangan yang ada sudah dapat terlaksana sehingga keaktifan siswa dalam pembelajaran semakin meningkat, terlihat pada perolehan nilai rata-rata siswa yaitu 76,7 dengan kategori tuntas. Kemudian pada siklus III, peneliti kembali melakukan perbaikan pada  siklus  kedua  yaitu  dengan  memberikan  penguatan  materi  yang  lebih  intens  pada  akhir
pembelajaran sehingga rata-rata hasil belajar siswa kembali meningkat menjadi 86,8 dengan kategori tuntas.

## Ketuntasan Individu
Adapun perolehan data terkait peningkatan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukadana pada tiga siklus dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 3. Analisis Ketuntasan Individu Pelaksanaan Jumlah Siswa Ketuntasan Individu Ketuntasan (%) Keterangan Belum Tuntas Tuntas Data Awal 18 12 6 33,33 Belum Tuntas Siklus I 8 10 55,56 Belum Tuntas Siklus II 3 15 83,33 Tuntas Siklus III 2 16 86,81 Tuntas
Berdasarkan  tabel  3,  terlihat  bahwa  terdapat  perubahan  hasil  belajar  siswa  antara  data  awal sebelum  tindakan  dengan  data  ketiga  siklus  setelah  tindakan.  Pada  hasil  belajar  sebelum  adanya tindakan  dari  18  siswa  hanya  terdapat  6  siswa  dengan  kategori  tuntas,  pada  siklus  I  mengalami peningkatan dengan jumlah tuntas sebanyak 10 siswa, pada siklus II mengalami peningkatan dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 siswa, dan pada siklus III ini kembali mengalami peningkatan dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 16 siswa.
Diagram 2 . Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa
Dengan demikian ketuntasan siswa dalam pembelajaran IPS khususnya pada materi keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia telah dinyatakan tuntas dengan capaian nilai akumulasi persentase siswa yang tuntas sebesar 86,81%, sehingga dapat dikatakan bahwa penelitian menggunakan model pembelajaran two  stay  two  stray dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Sukadana.
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat diketahui bahwasanya siswa kurang aktif, terlihat mudah bosan dan motivasi semangat belajarnya rendah dalam pembelajaran sehingga belum bisa mencapai hasil  pembelajaran  yang  maksimal  yang  mana  diperlukan  adanya  inovasi  pembelajaran  baik  dari penggunaan  model  atau  metode  pembelajaran  maupun  media  pembelajaran  yang  digunakan khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS.  Dengan  penggunaan  model  pembelajaran  dapat  menjadikan
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Data Awal Siklus I Siklus II Siklus III Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Belum Tuntas Tuntas 33% 55% 83% 86%
siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar. Salah satunya adalah dengan menggunakan model pembelajaran two stay two stray ini, dikarenakan hasil belajar siswa bisa dicapai bukan hanya keterlibatan guru untuk berinovasi dalam kegiatan pembelajaran melainkan keterlibatan aktivitas siswa juga berperan penting untuk menunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran di kelas dan mampu melewati nilai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) dari sebuah mata pelajaran.
Dengan  demikian,  keberhasilan  data  yang  diperoleh serta  pencapaian  target  penelitian  dengan menerapkan model pembelajaran two stay two stray dengan media KADO untuk meningkatkan hasil belajar  IPS  siswa  kelas  IV  khususnya  pada  materi  keragaman  suku  bangsa  dan  budaya  telah membuktikan  bahwa  dengan  model  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD Negeri Sukadana.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilaksanakan  pada  pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran two stay two stray dengan media KADO dapat meningkatkan hasil  belajar  IPS  siswa,  hal  ini  dibuktikan  oleh  aktivitas  keterlibatan  siswa  mengalami  peningkatan setiap siklusnya. Pada hasil observasi aktivitas siswa siklus I dengan persentase sebesar 79,3% dengan kategori Baik. Kemudian meningkat pada siklus II menjadi 86,3% dan kembali meningkat pada siklus III  menjadi  90%  dengan  keduanya  berkategori  Sangat  Baik.  Kemudian  hasil  belajar  IPS  siswa mengalami  peningkatan  setiap  siklusnya,  hal  ini  ditandai  dengan  ketuntasan  siswa  pada  data  awal hanya terdapat 6 siswa yang tuntas (33%) kemudian mengalami peningkatan ketuntasan pada siklus I sebanyak 10 siswa walaupun masih dalam kriteria belum tuntas (55,56%). Namun pada siklus II dan III  kembali  mengalami  peningkatkan  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebesar  15  siswa  (83,3%) menjadi 16 siswa (86,81%) yang tuntas pada akhir siklus III.
Berdasarkan  kesempatan  ini  peneliti  ingin  memberikan  beberapa  saran  yang  berhubungan dengan model pembelajaran two stay two stray diantaranya model pembelajaran two stay two stray dapat memberikan pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Pemilihan model ini dapat menjadi alternatif yang tepat dalam model atau metode pembelajaran yang hendak diterapkan pada jenjang sekolah  dasar.  Hal  ini  disebabkan  karena  model  pembelajaran two  stay  two  stray adalah  model pembelajaran  yang  menyenangkan,  dapat  melatih  kerja  kelompok  dan  interaksi  antar  siswa,  serta saling  berbagi  pengetahuan  satu  sama  lain  selama  kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa  lebih semangat dan termotivasi dalam pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## REFERENSI
Apriana, W. N., & Ridwan, A. F. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas V Sdn Cijambe. Jurnal Krakatau, 1(1) . Arlinda, A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV B SDN 21 Sitorajo Kecamatan Kuantan Tengah. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(2) , 556. Daryanto. (2007). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Giwangsa,  S.  F.  (2021).  Pengembangan  Media  Kartu  Kuartet  Pada  Pembelajaran  Ips  Sekolah  Dasar.
Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan, 8(1) . Hanifah, N. (2014). Memahami Penelitian Tindakan Kelas: Teori dan Aplikasinya. Bandung: Upi Press. Hasan, M., Milawati, Darodjat, Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., . . . P, I. M. (2021). Media Pembelajaran. Klaten: CV Tahta Media Group. Hilman,  I.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two  Stay  Two  Stray  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dalam Menulis Pantun Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Universitas Garut, 11(2) .
Muzzilawati,  S.,  Aeni,  A. N.,  &  Hanifah,  N.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Berbantuan Media Potret Budaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS. Jurnal Pena Ilmiah, 2(1) , 2101-2110.
Nisa, K. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fiqh  Kelas  VIII  di  MTsN  1  Blangkejeren. Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam  Negeri  UIN  Ar- raniry , 22-23.
Paembonan, P. (2019). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray dengan Pendekatan Problem Posing pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Rantepao. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran, 1(2) . Sudjana, N., & Rivai, A. (2011). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Susilo, H., Chotimah, H., & Sari, Y. D. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Bayumedia Publishing. Yozani,  F.  (2017). Penerapan  Model  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Subtema Aku Bangga Dengan Daerah Tempat Tinggalku (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SD Negeri Muararajeun  Kecamatan  Cibeunying  Kaler  Kota  Bandung  Tahun  Ajaran  2016/2017). Bandung:  FKIP UNPAS.
Windi Adhani Pruistin, Nurdinah Hanifah, Ani Nur Aeni / Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Dengan Media KADO (Kartu Budaya Indonesia) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV