## Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume 4, Nomor 1,Tahun 2024 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN 2775-5509

## PERAN BK DALAM MENINGKATKAN GAYA BELAJAR SISWA
Dede Aristi 1 , Novi Wahyu Hidayati 2 & Hendra Sulistiawan 3
1,2 & 3 IKIP-PGRI Pontianak E-mail: dedearisti5@email.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gaya belajar pada siswa kelas XI di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Semparuk Kabupaten Sambas, Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif. Alat pengumpulan datanya  yaitu,  paduan  wawancara,  skala  psikologis  dan  dokumentasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas XI IPS Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Semparuk Kabupaten Sambas dengan jumlah populasi 167 orang siswa dengan sampel penelitian adalah 40 orang siswa. Dari data yang telah terkumpul lalu di susun dan di gambarkan secara objektif dalam bentuk narasi, maka memperoleh persentase rata-rata 68,25% dengan kategori “Baik” hal ini menunjukkan bahwa gaya belajar pada siswa di Sekola h Menengah Atas Negeri 1 Semparuk Kabupaten Sambas sudah baik. Berdasarkan hasil data diatas guru bimbingan dan konseling memberikan upaya untuk  meningkatkan  gaya  belajar  siswa  meliputi  pemberian  layanan  informasi,  bimbingan  kelompok  dan konseling individual telah cukup baik di laksanakan oleh guru pembimbing dan konseling di SMAN 1 Semparuk Kabupaten Sambas.
Kata Kunci: Peran guru BK; Gaya belajar siswa

## THE ROLE OF BK IN IMPROVING STUDENT LEARNING STYLES

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  learning  style  of  class  XI  students  at  State  Senior  High  School  1  Semparuk, Sambas Regency, The method used is quantitative descriptive method. The data collection tools are, interview mix, psychological scale and documentation. The population in this study were all students of class XI IPS State Senior High School 1 Semparuk Sambas Regency with a population of 167 students with a research sample of 40 students. From the data that has been collected and then arranged and described objectively in the form of a narrative, it obtained an average percentage of 68.25% with the category "Good" this shows that the learning style of students at SMA Negeri 1 Semparuk Sambas Regency is good. Based on the results of the data above, guidance and counseling teachers provide efforts to improve students' learning styles including the provision of information services, group guidance and individual counseling has been quite well implemented by guidance and counseling teachers at SMAN 1 Semparuk Sambas Regency.
Keywords: The role of the guidance and counseling teacher; Student learning style
Dede Aristi, Novi Wahyu Hidayati & Hendra Sulistiawan Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop

## PENDAHULUAN
Setiap  siswa  memiliki  keunikan  pribadi  yang berbeda-beda dengan siswa yang lainnya. Setiap siswa berbeda  dalam tingkat  kinerja kecepatan belajar dan gaya belajar. Perbedaan gaya belajar ini menunjukkan cara  termudah  siswa  untuk  menyerap  informasi selama  belajar  (Papilaya  &  Huliselan,  2016).  Gaya belajar  siswa  bisa  diamati  dari  kecerdasan  majemuk yang  mereka  miliki  dan  setiap  siswa  memiliki kecerdasan  masing-masing  yang  lebih  dominan pentingnya  dosen  /  guru  mengetahui  gaya  belajar seluruh siswa  nya didasarkan pada  kurang efektifnya pembelajaran  di  kelas.  30%  siswa  yang  berhasil mengikuti  pembelajaran  di  kelas  karena  mereka mempunyai  gaya  belajar  yang  sesuai  dengan  gaya mengajar  yang  di  terapakan  guru  di  dalam  kelas, sisanya  sebanyak  70%  siswa  mengalami  kesulitan dalam mengikuti pembelajaran di kelas karena mereka memiliki  gaya  belajar  lain,  yang  tidak  sesuai  dengan gaya mengajar yang diterapkan di dalam kelas (Putri et al., 2020).
Gaya  belajar  merupakan  suatu  pendekatan yang  menjelaskan  mengenai  bagaimana  individu belajar atau cara yang di tempuh oleh masing-masing orang  untuk  berkonsentrasi  pada  proses,  dan menguasai  informasi  yang  sulit  dan  baru  melalui persepsi  yang  berbeda  (Gufron  &  Risnawita,  2016). Gaya  belajar  siswa  sangat  menentukan  bagaimana individu menerima dan menyerap suatu pengetahuan sehingga siswa  dapat mengusai  suatu pelajaran yang dipelajarinya. Pengenalan gaya belajar sangat penting, baik bagi siswa maupun guru dengan mengenal gaya belajar  siswa  akan  mengetahui  model  belajar  siswa yang ia miliki, sehingga ia dapat dengan baik.
Bagi  guru  dengan  mengenal  gaya  belajar siswa  maka  dapat  menerapkan  tehnik  dan  strategi
yang  tepat  baik  dalam  pembelajaran  maupun  dalam perkembangan  diri  yang  berkaitan  dengan  cara-cara belajar melalui gaya belajar ini. Jika kita akrab dengan gaya belajar yang kita miliki tentunya akan mudah dan cepat dalam belajar. Gaya belajar dapat didefinisikan sebagai cara seseorang dalam menerima hasil belajar dalam tingkat penerimaan yang optimal di bandingkan dengan  cara  yang  lain,  setiap  orang  memiliki  gaya belajar  masing-masing  (Sujiyono,  2021).  Secara individual,  setiap  manusia  memiliki  pilihan  sendiri dalam menafsiran apa yang akan terjadi, baik di dalam maupun  di  luar  dirinya.  Secara  umum  individu menggunakan  tiga  kemampuan  sensori,  yaitu berdasarkan visual (penglihatan), auditori (pendengaran),  dan  kinestetik  (sentuhan  dan gerakan). Dengan mengetahui gaya belajar siswa guru dapat menyesuaikan gaya mengajar dengan kebutuhan  siswa,  misalnya  dengan  menggunakan berbagai  gaya  mengajar  sehingga  murid-murid semuanya  dapat  memperoleh  cara  yang  efektif beginya.  Untuk  mendapatkan  yang  tepat  maka diperlukan peranan layanan bimbingan dan konseling disekolah.
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  disekolah meiliputi  bidang  bimbingan  pribadi,  bidang  sosial, bidang  belajar,  bidang  bimbingan  karir.  Salah  satu bidang  bimbingan  membantu  membantu  siswa mengembangkan  diri  berkenaan  dengan  sikap  dan kebiasaan belajar baik untuk menguasai pengetahuan dan  keterampilan.  Serta  menyiapkan  melanjutkan pendidikan  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi  dalam bidang  bimbingan  belajar.  Bimbingan  belajar  adalah proses dalam hal menemukan cara belajar yang tepat dalam memilih program studi yang sesuai dan dalam mengatasi kesukaran-kesukaran yang timbul berkaitan dengan  tuntutan-tuntutan  belajar.  Bimbingan  dan Konseling  yang  akan  membantu  keberhasilan  belajar
Dede Aristi, Novi Wahyu Hidayati & Hendra Sulistiawan Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
peserta  didik  dalam  mengembangkan  kebiasaan belajar,  sesuai  dengan  kecepatan  dan  kesulitan belajarnya  (El  Fiah  &  Purbaya,  2017).  Dari  pihak sekolah  swasta  maupun  negeri  yang  terletak  dimana saja,  baik  itu  di  kota  maupun  di  desa,  yang  meliputi Sekolah  Menengah  Pertama  maupun  Sekolah Menengah Atas, Khususnya di sekolah Menengah Atas Negeri  1  Semparuk  Kabupaten  Sambas,  harus memberikan bimbingan belajar sehingga siswa dapat memperoleh  keterampilan  dan  mengembangkan belajar dengan baik. Meskipun demikian masih banyak permasalahan yang dihadapi siswa berkenaan dengan kebiasaan  belajarnya  yang  tergolong  belum  efektif. Hal ini tampak dengan kurangnya kemampuan siswa- siswi  dalam  menemukan  cara  belajar  yang  baik  dan sesuai  dengannya  untuk  dapat  menerima  pelajaran yang  diberikan  oleh  guru.  Gaya  belajar  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  apabila  dalam penyampaian  materi  disekolah  sesuai  dengan  gaya belajar  siswa,  maka  siswa  akan  dengan  mudah menyerap  materi  yang  di  sampaikan  oleh  guru disekolah (Hamsar, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  pra  penelitian  di Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Semparuk Kabupaten  Sambas,  masih  ada  sebagian  siswa  yang mengalami  gejala-gejala  yang  mengarah  pada ketidaktahuan  mereka  akan  gaya  belajar  untuk  itu peranan  guru  bimbingan  di  sekolah  sangat berpengaruh, karena peran guru bimbingan di sekolah tidak hanya mengatasi permasalahan yang umumnya terjadi,  guru  bimbingan  dan  konseling  juga  berperan penting  dalam  mengatasi  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  baik  dari  faktor  ekternal  mau  pun internal.  Gejala  yang  nampak  pada  perilaku  siswa disekolah  antara  :  tidak  aktif dan  lebih  banyak  diam, merasa bosan dalam belajar, malas masuk kelas, tidak tertarik  pada  pelajaran,  tidak  menyenangi  guru-guru
tertentu di sekolah. Di lain pihak guru sebagai pengajar menggunakan metode ceramah saja dalam menyampaikan materi dan metode mengajar lainnya jarang di gunakan.

## METODOLOGI
Metode  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini adalah  metode  deskriptif.  Penelitian  deskriptif merupakan  metode  penelitian  yang  berusaha menggambarkan  dan  menginterprestasikan  objek sesuai  dengan  apa  adanya.  Penelitian  deskriptif tunjukkan  untuk  mendeskripsikan  suuatu  keadaan atau  fenomena-fenomena  apa  adanya  pada  saat penelitian  di  lakukan  (Winarni,  2021).  Metode  ini dipilih  karena  penelitian  yang  dilaksanakan  dengan mengemukakan  fakta-fakta  yang  ditemukan  di lapangan  secara  apa  adanya  pada  saat  survei  di Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Semparuk Kabupaten Sambas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data
adalah kegiatan mengorganisasikan data kedalam susunan sajian data yang  di  butuhkan.  Kemudian  dilakukan  perhitungan sesuai dengan jenis analisis satatistik yang digunakan, baik  untuk  skala  serta  paduan  wawancara,  yang digunakan  untuk  menilai  analisis  gaya  belajar  siswa kelas XI di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Semparuk Kabupaten  Sambas  dapat  dijelaskan  melalui  setiap indikator gaya belajar sebagai berikut. Jenis-jenis gaya belajar  siswa  SMA  Negeri  1  Semparuk  Kabupaten Sambas ini meliputi :
a) Gaya belajar visual yang terdiri dari enam indikator yaitu :
1. Belajar  dengan  cara  melihat  memperoleh persentase sebanyak 67,05 dengan
kategori  ”Baik”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
Dede Aristi, Novi Wahyu Hidayati & Hendra Sulistiawan Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
Volume 4, Nomor 1, Tahun 2024 e-ISSN 2775-5509
siswa  mampu  belajar  dengan  cara  melihat dengan  baik  dalam  mencapai  hasil  belajar maksimal.
2. Belajar  membuat  perencanaan  yang  matang memperoleh  persentase  sebanyak  63,75 dengan kategori “Cukup”. Hal ini menunjukkan bahwa siswa sudah cukup baik dalam membuat perencanaan  yang  matang  untuk  masa  yang akan datang.
3. Belajar menggunakan penggambaran langsung memperoleh  persentase  sebanyak  79,37 dengan  kategori  “Baik”.  Hal  ini  menunjukkan
bahwa siswa dapat menggunakan penggambaran  langsung  dalam  belajarnya dengan baik.
4. Belajar dengan cara membaca cepat memperoleh  persentase  sebanyak  46,25 dengan kategori “Cukup”. Hal ini menunjukkan bahwa  belajar  dengan  membaca  cepat  sudah cukup baik dilakukan, dalam memprtoleh hasil belajar yang optimal.
5. Tidak terganggu dengan keributan saat belajar memperoleh  persentase  sebanyak  50,00 dengan kategori “Cukup”. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat konsentrasi belajar siswa sudah cukup  baik  dalam  belajar  saat  kondisi  yang kurang kondusif.
6. Menyukai  hal-hal  yang  abstrak  memperoleh persentase  sebanyak  66,56  dengan  kategori
“Cukup”.hal ini menggambarkan bahwa sebagian  siswa  menyukai  hal  yang  abstrak dalam belajarnya.
Dari  hasil  keseluruhan  nilai  indikator  gaya belajar  visual  mendapat  kategori  “Cukup”  dengan jumlah  skor  aktual  1047,  skor  ideal  1,600  dan persentase keseluruhan  sebanyak 65,44%.
b) Gaya  belajar  auditorial  yang  terdiri  dari  empat indikator yaitu :
1. Belajar  dengan  cara  mendengarkan  langsung memperoleh  persentase  sebanyak  61,56% dengan  kategori  “Cukup”.  Hal  ini  menunjukan bahwa  dalam  memperoleh  hasil  yang  optimal siswa  sudah  cukup  baik  menangkap  materi belajar dengan cara mendengarkan langsung.
2. Membaca  keras  untuk  mengingat  materi belajar  memperoleh  persentase  sebanyak 74,65%  dengan  kategori  “Baik”.  Hal  ini menunjukan  bahwa  banyak  siswa  membaca keras  dalam  belajarnya  untuk  mempermudah dalam mengingat materi.
3. Belajar sambil mendengarkan musik dan suara- suara  memperoleh  persentase  sebanyak 59,62%  dengan  kategori  “Cukup”.  Hal  ini menunjukan bahwa sebagian siswa cukup baik dalam berkonsentrasi tinggi dan belajar dengan bantuan musik untuk mengingat materi.
4. Tidak  suka  suasana  kelas  yang  gaduh memperoleh  persentase  sebanyak  82,50% dengan  kategori  “Baik”.  Hal  ini  menunjukan bahwa  banyak  siswa  yang  kesulitan  dalam belajar  saat  suasana  kelas  dalam  keadaan kurang kondusif.
Dari  hasil  keseluruhan  nilai  indikator  gaya belajar auditorial mendapat kategori “Cukup” dengan jumlah skor aktual 952, skor ideal 1440 dan persentase keseluruhan sebanyak 66,11%.
c) Gaya  belajar  kinestetik  yang  terdiri  dari  lima indikator yaitu :
1. Belajar  dengan  cara  mempraktikkan  langsung memperoleh  persentase  sebanyak  72,18% dengan  kategori  “Baik”.  Hal  ini  menunjukan bahwa banyak siswa yang senang dalam belajar apabila  menggunakan  metode  belajar  parktik
Dede Aristi, Novi Wahyu Hidayati & Hendra Sulistiawan Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
Volume 4, Nomor 1, Tahun 2024 e-ISSN 2775-5509
langsung  atau  praktikum  dalam  memahami materi secara optimal.
2. Membaca  dengan  menunjuk  langsung  tulisan dibuku  memperoleh  persentase  sebanyak 68,75%  dengan  kategori  “Baik”.  Hal  ini menunjukan  bahwa  siswa  mampu  belajar dengan  baik  dan  optimal  melalui  bantuan anggota tubuhnya untuk menunjuk tulisan yang ada dibuku.
3. Menghafal  dengan  cara  berjalan  mengelilingi ruangan  memperoleh  persentase  sebanyak 55,00%  dengan  kategori  “Cukup”.  Hal  ini menunjukan bahwa sebagian siswa menghafal dengan  bergerak  dari  satu  tempat  ke  tempat lain  dalam  mempermudah  dirinya  untuk berkonsentrasi dalam menghafal.
4. Tidak  dapat  diam  dalam  waktu  yang  lama memperoleh  persentase  65,90%  dengan kategori  “Baik”.  Hal  ini  menunjukan  bahwa sebagian  siswa  memiliki  tingkat  kejenuhan yang  tinggi  dalam  belajarnya,  sehingga  siswa tersebut  tidak  dapat  diam  dalam  waktu  yang lama.
5. Belajar  dengan  gerak  tubuh  memperoleh persentase  sebanyak  66,45%  dengan  kategori “Cukup”.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  dalam memahami  materi  secara  optimal  sebagian siswa memiliki reflek pergerakan tubuh seperti memainkan ballpoint saat belajar, hal tersebut cukup  membantu  siswa  dalam  memahami materi pelajaran.
Dari  hasil  keseluruhan  nilai  indikator  gaya belajar  kinestetik  mendapat  kategori  “Baik”  dengan jumlah  skor  aktual  1,421,  skor  ideal  2,080  dan persentase keseluruhan 68,31%.
d) Gaya  belajar  audio  visual  yang  terdiri  dari  tiga indikator yaitu :
1. Belajar dengan cara melihat dan mendengarkan memperoleh persentase sebanyak  80,31%  dengan  kategori  “Baik”.  Hal ini  menunjukan  bahwa  banyak  siswa  yang mudah  dalam  memahami  materi  belajar dengan cara melihat dan mendengarkan suatu materi atau tayangan video.
2. Pemberian materi berupa tayangan dan suara- suara memperoleh persentase 63,12% dengan kategori  “Cukup”.  Hal  ini  menunjukan  bahwa sebagian  siswa  menyukai  metode  belajar berupa tayangan dan suara-suara.
3. Belajar  dengan  media  elektronik  memperoleh persentase  sebanyak  72,50%  dengan  kategori “Baik”. Hal ini menunjukan bahwa banyak siswa yang mudah memahami materi dengan adanya media bantu belajar berupa media elektronik. Dari  hasil  keseluruhan  nilai  indikator  gaya belajar audio visual mendapat kategori “Baik” dengan jumlah  skor  aktual  948,  skor  ideal  1,280  dan persentase keseluruhan 74,62%.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa gaya belajar pada siswa kelas XI di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Semparuk Kabupaten Sambas tergolong dalam  kategori  “Baik”.  Hal  ini  dapat  di  deskripsikan bahwa  siswa  sudah  memiliki  gaya  belajar  yang bervariasi dengan baik. Siswa sudah baik memanfaatkan  visual,  auditorial,  kinestetik  maupun audio visual.
Tabel 1 Jumlah Jenis Gaya Belajar Siswa
No. Jenis Gaya Belajar Siswa 1. Visual 20 2. Audiotorial 8 3. Kinestetik 11
Dede Aristi, Novi Wahyu Hidayati & Hendra Sulistiawan Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
Volume 4, Nomor 1, Tahun 2024
e-ISSN 2775-5509
4. Audiovisual 1 Jumlah 40
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas,  dapat  di simpulkan  Gaya  belajar  visual  terdiri  dari  20  orang siswa dengan ciri-ciri gaya belajar visual yaitu : rapi dan teratur,  berbicara  dengan  cepat,  perencana  dan pengatur  jangka  panjang  yang  baik,  teliti  dan  detail, mementingkan  keterampilan,  pengeja  yang  baik  dan dapat  melihat  kata-kata  yang  sebenarnya  dalam pikiran  mereka,  mengingat  apa  yang  dilihat  daripada yang didengar, mengingat dengan asosiasi visual, tidak terganggu oleh keributan, pembaca cepat dan tekun, lebih  suka  membaca  daripada  dibacakan,  lupa menyampaikan  pesan  verbal  kepada  orang  lain, menjawab  pertanyaan  dengan  jawaban  singkat ya/tidak, lebih suka melakukan demonstrasi dari pada berpidato  dan  lebih suka seni  dari  pada  musik.  Gaya belajar auditorial terdiri dari 8 orang siswa dengan ciri- ciri gaya belajar auditorial yaitu : berbicara kepada diri sendiri saat bekerja, mudah terganggu oleh keributan, senang  membaca  dengan  keras  dan  mendengarkan, dapat mengulangi kembali dan mengulangi nada irama dan  warna  suara,  merasa  kesulitan  untuk  menulis, tetapi  hebat  dalam  bercerita,  berbicara  dalam  irama yang terpola, bisanya  pembicara yang fasih, lebih suka musik  dari  pada  seni,  belajar  dengan  mendengarkan dan  mengingat  apa  yang  di  diskusikan  daripada  apa yang di lihat, lebih pandai mengeja dengan keras dari pada  menulisnya,  lebih  suka  gurauan  lisan  dar  pada membaca  komik,  suka  berbicara,  berdiskusi,  dan penjelasan yang panjang lebar.  Gaya belajar kinestetik terdiri dari 11 orang siswa dengan ciri-ciri gaya belajar kinestetik  yaitu  :  berbicara  dengan  perlahan, menanggapi  perhatian  fisik,  menyentuh  orang  untuk mendapatkan perhatian mereka, berdiri dekat  ketika
berbicara dengan orang, selalu berorentasi pada fisik dan  banyak  bergerak,  mempunyai  perkembangan otot-otot  yang  besar,  belajar  melalui  manipulasi  dan praktik, menghafal dengan cara berjalan dan melihat, menggunakan jari sebagai petunjuk ketika membaca, banyak  menggunakan  isyarat  tubuh,  tidak  dapat duduk  diam  untuk  waktu  yang  lama,  menyukai permainan  yang  menyibukkan,  dan  ingin  melakukan segala  sesuatu.  Gaya  belajar  audio  visual  terdiri  1 orang  siswa  dengan  ciri-ciri  gaya  belajar  audio  visual yaitu : lebih cepat menyerap dengan mendengarkan / melihat, menggerakkan bibir mereka dan mengucapkan tulisan di buku ketika membaca, belajar dengan  cara  mendengarkan  dan  melihat,  membaca dengan suara keras, rapi dan teratur.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan terhadap  guru  Bimbingan  dan  Konseling  dapat  di deskripsikan  bahwa  proses  pembelajaran  saat  masa covid-19  di  lakukan  dengan  pembelajaran  Daring,  Di sekolah sebelum adanya  covid-19 terdapat beberapa siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan  untuk membaca buku. Selama dalam prosese pembelajaran online  mereka  kurang  serius  memperhatikan  guru yang  sedang  menjelaskan,  di  masa  covid-19  ada beberapa  kendala  yang  di  alami  oleh  siswa  seperti keterbatasan  kouta,  sinyal  dan  sebagian  siswa  tidak memiliki  hp  android.  Dalam  menyampaikan  materi dengan  menjelaskan  secara  online/  daring  tidak terlaksana dengan kondusif, selama proses pembelajaran  online  kurang  menangkap  materi dengan  baik  dan  ketika  guru  sedang  menjelaskan materi secara online keaktifan dan respon siswa dalam menyimak pelajaran sebagian siswa menyimak dengan baik.  Pembelajaran  secara  online  ada  beberapa  yang sesuai dengan cara belajar belajar dari masing-masing siswa, gaya belajar siswa dapat mempengaruhui hasil belajar siswa. Dalam melakukan proses pembelajaran
Dede Aristi, Novi Wahyu Hidayati & Hendra Sulistiawan Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
Volume 4, Nomor 1, Tahun 2024 e-ISSN 2775-5509
guru  harus  menyesuaikan  gaya  belajar  siswa,  agar siswa dapat memahami materi secara maksimal. Guru Bimbingan dan Konseling pernah memberikan layanan informasi  terkait  dengan  gaya  belajar  siswa. Bimbingan  belajar  juga  pernah  diberikan  ketika menemukan  masalah-masalah  berkenaan  dengan gaya belajar siswa, Di sekolah guru sering menemukan permasalahan  mengenai  gaya  belajar  siswa  yang mempengaruhui  prestasi  belajar.  Biasanya  guru Bimbingan  dan  Konseling  menggunakan  layanan Bimbingan Kelompok untuk mengatasi masalah ini dan ditindak  lanjuti  dengan  melaksanakan  layanan konseling individual.
Secara umum gaya belajar siswa sudah baik, hal ini  tampak  pada  siswa  yang  sering  membaca  buku, meskipun  berdasarkan  wawancara  bersama  guru Bimbingan  dan  Konseling  ada  beberapa  siswa  yang masih  kurang  termotivasi  untuk  membaca  buku. Ketika  guru  sedang  menjelaskan  materi  ada  yang serius dan ada yang tidak. Mereka paling senang dalam pembelajaran yang sifat nya pratik , jika guru sedang mempraktikkan  apa  yang  di  sampaikan  mereka cendrung serius dalam hal itu dan ada beberapa siswa yang kurang mau mendengarkan dengan baik apa yang di  sampaikan  oleh  gurunya,  akan  tetapi  tidak semuanya  melakukan  itu,  kebanyakan  dari  mereka menyimak  apa  yang  di  sampaikan,  merespon  jika diberikan  pertanyaan  maupun  diminta  untuk bertanya.Para  siswa  cukup  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran,  terlebih  diberikan  tugas.  Tugas merupakan  salah  satu  komponen  penting  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, karena jika tidak ada  tugas  mereka  sangat  sulit  untuk  di  minta mengulang  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Dengan  tugas  tersebut  mereka  akan  mengulang materi  yang  telah  dipelajari.  Terkait  dengan  gaya belajar  siswa,  guru  bimbingan  dan  konseling  pernah
memberikan  layanan  informasi  tentang  berbagai macam  gaya  belajar,  hal  ini  dimaksudkan  agar  para siswa  lebih  mudah  belajar  secara  dengan  gaya belajarnya masing-masing. Jika ditemukan permasalahan  belajar  khususnya  terkait  dengan motivasi,  lamban,  penyesuaian  terhadap  guru,  hal yang  biasanya  guru  bimbingan  dan  konseling memberikan  layanan  bimbingan  belajar.  Bimbingan belajar  yang  dilakukan  bukan  terkait  materi,  akan tetapi  lebih  pada  motivasi,  kiat-kiat  dan  stategi  yang dilakukan.  Untuk  masalah  yag  sifatnya  mendalam, misalnya  secara  kelompok  guru  bimbingan  dan konseling memberikannya dengan layanan bimbingan dan bimbingan kelompok. Jika permasalahannya lebih bersifat  individual  maka  pengentasannya  dilakukan dengan menggunakan layanan konseling individual.

## PEMBAHASAN
Belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhui  dan  berperan  penting  dalam pembentukan  pribadi  dan  perilaku  individu  Moh  . Surya  (2007  :  48) mengatakan  bahwa  “belajar  dapat diartikan  sebagai  suatau  proses  yang  dilakukan  oleh individu untuk memperoleh perubahan perilaku baru secara  keseluruhan,  sebagian  hasil  dari  pengalaman individu  itu  sendiri  dalam  berinteraksi  dengan lingkungannya”.
Proses belajar mengajar di sekolah menempatkan  siswa  sebagai  komponen  yang menentukan  keberhasilan  pencapaian  tujuan.  Siswa adalah  subyek  sekaligus  objek  dalam  proses  belajar mengajar, sebab itu siswalah yang melakukan belajar dan  siswa  pula  yang  menjadi  tujuan  belajar.  Melalui proses belajar diharapkan siswa mengalami perubahan pengetahuan, nilai, sikap dan keterampilan yang dibutuhkan sehari-hari. Anak didik adalah unsur manusiawi  yang  penting  dalam  kegiatan  interaksi
Dede Aristi, Novi Wahyu Hidayati & Hendra Sulistiawan Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
Volume 4, Nomor 1, Tahun 2024 e-ISSN 2775-5509
edukatif ia di jadikan sebagai pokok persoalan dalam semua  gerak  kegiatan  pendidikan  dan  pegajaran (Hanafy,  2014).  Siswa  menduduki  posisi  yang menentukan  kelangsungan  proses  belajar  serta pencapai  tujuan  belajar.  Perbedaan  individu  dapat menyebabkan  perbedaan  tingkah  laku  siswa  dalam berintreksi  di  sekolah  serta  gaya  belajar  dikalangan siswa.  Banyak  faktor  yang  menjadi  penyebab  dan masalah  ini  salah  satunya  adalah  pengaruh  dalam lingkungan keluarga.
Setiap manusia lahir ke dunia ini selalu berbeda satu sama lainnya, baik bentuk fisik tingkah laku, sifat maupun  berbagai  kebiasaan  lainnya.  Tidak  ada satupun  manusia  yang  memiliki  bentuk  fisik,  tingkah laku,  sifat  yang  sama  walaupum  kembar  sekalipun. Suatu  hal  yang  perlu  kita  ketahui  bersama-sama adalah bahwa setiap manusia memiliki cara menyerap dan  mengolah  informasi  yang  diterimanya  dengan cara  yang  berdea  satu  sama  lainnya.  Ini  sangat tergantung pada gaya belajarnya.
Gaya  belajar  sering  dikatakan  sebagai modalitas  dalam  belajar.  Seorang  anak  yang memahami  modalitas  belajarnya  sendiri  akan memperoleh manfaat dalam pembelajarannya karena dia akan terbiasa dengan cara belajar yang cocok bagi dirinya  sendiri.  Anak  yang  sesuai  dengan  modalitas belajarnya  akan  mencapai  berlangsungnya  proses disonansi kognitifnya, akan segera terbangun struktur kognitif terbaru dalam pemikirannya, segera tercapai keseimbangan (ekutlibrium) dari konsdisi disekuibilium  karena  intervensi  pengetahuan  baru kedalam struktur kognitifnya yang lama”
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan di  SMA  Negeri  1  Semparuk  Kabupaten  Sambas ditemukan bahwa  gaya  belajar siswa  cukup baik. Hal ini dapat di deskripsikan bahwa siswa sudah memiliki gaya belajar yang bervariasi dengan baik. Siswa sudah
cukup  baik  dalam  memanfaatkan  visual,  auditorial, kinestetik  maupun  audio  visual  dalam  belajar. Bimbingan dan Konseling yang memiliki peran tentang aspek belajar siswa juga berperan aktif dalam hal ini.
Peran  guru  Bimbingan  dan  Konseling  terkait gaya  belajar  siswa  baik.  Hal  ini  tampak  pada  fungsi bimbingan dan konseling yang merupakan salah satu bantuan yang diberikan kepada individu sebagai upaya untuk  membantu  individu  dalam  mengatasi  masalah yang  timbul  di  dalam  hidupnya  agar  pertumbuhan serta  perkembangan  fisik  dan  psikis  individu  dapat berjalan  secara  maksimal  dan  optimal.  Bimbingan adalah  proses  pemberian  bantuan  yang  diberikan kepada  individu  agar  yang  bersangkutan  dapat mencapai taraf perkembangan dan kebahagian secara optimal, dengan melalui proses pengenalan, pemahaman,  penerimaan,  pengarahan,  perwujudan, serta  penyesuaian  dirinya  sendiri  maupun  terhadap lingkungannya.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru bimbingan  dan  konseling  diantaranya  kegiatan layanan  informasi,  bimbingan  kelompok,  dan konselong  individual.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam rangka mengatasi berbagai persoalan tentang belajar (Hartanti, 2022).

## KESIMPULAN
Berdasarkan data yang telah dianalisis dapat disimpulkan  bahwa  gaya  belajar  siswa  Sekolah Menengah  Atas  Atas    Negeri  1  Semparuk  Kabupaten Sambas  memperoleh  nilai  ”Baik”  dengan  hasil persentase  sebesar  68.25%  perolahan  nilai  didapat melalui data skala psikologis yang telah diperhitungkan  dari  beberapa  aspek  yang  telah diamati memperoleh persentase yang mengarah pada kategori  “Baik”.  Hal  ini  mendeskripsikan  bahwa aktifitas  belajar  siswa  disekolah  terlaksana  dengan baik.  Dengan  adanya  gaya  belajar  siswayang
Dede Aristi, Novi Wahyu Hidayati & Hendra Sulistiawan Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
bervariasi,  siswa  tetap  dapat    melaksanakan pembelajaran secara optimal.  Berdasarkan hasil data diatas  guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan upaya  untuk  meningkatkan  gaya  belajar  siswa, meliputi,  pemberian  layanan  informasi,  bimbingan kelompok, dan konseling  individual, telah cukup baik di laksanakan oleh guru pembimbing dan konseling di Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Semparuk Kabupaten  Sambas.  Hal  ini  dapat  di  interprestasikan bahwa  peran  yang  sudah  dilakukan  oleh  guru bimbingan  dan  konseling  sudah  cukup  baik  dalam meningkatkan gaya belajar.

## REFERENSI
El  Fiah,  R.,  &  Purbaya,  A.  P.  (2017).  Penerapan
Bimbingan  Belajar  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  di  SMP  Negeri  12  Kota Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016. KONSELI:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  (E- Journal) , 3 (2), 171 – 184.
Gufron,  M.  N.,  &  Risnawita,  R.  (2016). Teori-Teori Psikologi, yogyakarta: Ar-Ruzz Media .
Hamsar. (2017). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  Ix  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Madrasah. Core.Ac.Uk .
Hanafy, M. (2014). Konsep belajar dan pembelajaran.
Journal.Uin-Alauddin.Ac.Id , 17 (1), 66 – 79.
http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/a rticle/view/516 Hartanti, J. (2022). Bimbingan kelompok . Duta Sablon.
Papilaya, J. O., & Huliselan, N. (2016). Identifikasi gaya belajar mahasiswa. Jurnal Psikologi Undip , 15 (1),
56 – 63.
Putri, W.  O.  N., Rusnayati,  H., & Purwana, U. (2020).
Hubungan  Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Materi Usaha  dan Energi. Prosiding
Seminar Nasional Fisika , 1 (1), 108 – 114.
Sujiyono,  B.  (2021).  Analisis  Gaya  Belajar  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama Kristen. Jurnal Ilmiah Religiosity Entity Humanity (JIREH) , 3 (2), 214 – 221.
Winarni,  E.  W.  (2021). Teori  dan  praktik  penelitian kuantitatif, kualitatif, PTK, R & D . Bumi Aksara.