## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  SISWA MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DI KELAS V SD NEGERI 173119  PEANAJAGAR

## TAPANULI UTARA
Tina Sheba Cornelia Sitompul 1* Tiomarni Sagala 2
1. Dosen FKIP Universitas Quality Medan 2. Alumni PGSD 2017 Universitas Quality Medan *Email: Tinapeter2005@Gmail.Com
Abstract : This research is classroom action research (PTK) using number head together (NHT) in the class grade 5 SD Negeri 173119. The subjects were fifth grade students who totaled 26 students consisting of 11 male students and 15 female students. The results of research  on  Cycle  I  obtained  learning  outcomes  on  teacher  activity  is  with  the  value  of 59.5%  with  sufficient  category,  while  the  student  activity  is  with  a  value  of  67.5  with enough  category.  Based  on  the  established  KKM  that  is  70,  completeness  of  student learning  outcomes  obtained  individually,  a  thorough  student  19 people  and  7  unfinished people. Students' learning outcomes are classically obtained by 73,08% complete student and 26,92 %  unfinished. Thus from the results of data analysis can be concluded that the implementation  of  learning  by  using  cooperative  learning  model  NHT  on  subjects  PKn shared decision materials in class V SD Negeri 173119 Peanajagar Tapanuli Utara Lesson 2016/2017 has been categorized well and student learning outcomes have increased.
Abstrak  : Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menggunakan model number head together (NHT) di kelas 5 SD Negeri 173119. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 26 orang siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan  15  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  waktu yang sama yaitu 2x35 menit.  Hasil penelitian pada Siklus I diperoleh hasil pembelajaran pada  aktivitas  guru  yaitu  dengan  nilai  59,5%  dengan  kategori  cukup,  sedangkan  pada aktivitas  siswa  yaitu  dengan  nilai  67,5  dengan  kategori  cukup.  Berdasarkan  KKM  yang ditetapkan yaitu 70, Ketuntasan hasil belajar siswa diperoleh secara individu, siswa yang tuntas  19  orang  dan  yang  tidak  tuntas  7  orang.  Hasil  belajar  siswa  secar  aklasikal diperoleh siswa yang tuntas 73,08% dan yang tidak tuntas 26,92%. Dengan demikian dari hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  NHT  pada  mata  pelajaran  PKn  materi keputusan  bersama  di  kelas  V  SD  Negeri  173119  Peanajagar  Tapanuli  Utara  Tahun Pelajaran 2016/2017 telah berkategori baik dan hasil belajar siswa telah meningkat.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model number head together (NHT)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana penting  untuk  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia dalam menjamin keberlangsungan  pembangunan  suatu bangsa. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam mempersiapkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas dan  mampu  berkompetensi  dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi,  oleh  karena  itu  sebaiknya pendidikan  harus  direncanakan  dan dilaksanakan oleh para tenaga profesional  sehingga  dapat  terlaksana dengan tepat waktu dan tepat guna.
Aktivitas  siswa  masih  tergolong rendah  karena  pada  proses  Kegiatan Belajar  Mengajar  (KBM)  jarang  sekali siswa  ambil  bagian.  Seperti  pada  saat diberikan  waktu  tanya  jawab  seputar materi  saat  kegiatan  khususnya  pada pelajaran  PKn,  tidak  ada  siswa  yang bertanya dan ketika diberikan pertanyaan oleh guru diakhir pembelajaran  maka  yang  menjawab hanya tiga orang saja dan orangnya itu- itu  saja.  Dari  hasil  tersebut  bahwa kurangnya  aktivitas  belajar  di  sekolah tersebut juga disebabkan oleh kurangnya  model  pembelajaran  yang bervariasi  dan  kurangnya  penggunaan media pembelajaran yang relevan. Menurut Slameto (2015:54) Faktor  yang  mempengaruhi  belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan  menjadi  dua  golongan saja, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada dalam  diri  individu,  sedangkan  factor eksternal adalah faktor yang ada diluar individu.  Melihat  hal  tersebut  guru yang merupakan salah satu faktor yang berpengaruh besar terhadap hasil belajar PKn, karena itu salah satu usaha yang dilakukan guru untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalah keterampilan guru dalam
mengelola  proses  belajar  mengajar, yaitu dengan menggunakan model yang bervariasi  yang  dapat  merangsang  dan menarik bagi siswa untuk aktif belajar, selain  itu  guru  juga  harus  dapat memilih  dan  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses belajar mengajar sehingga siswa belajar dengan  suasana  yang  baik.  Pemilihan model  pembelajaran  harus  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran,tingkat perkembangan siswa,    kemampuan  guru  dalam
pembelajaran  serta  mengoptimalkan sumber-sumber belajar yang ada.
Model  pembelajaran  kooperatif
Numbered  Head  Together (NHT) merupakan  salah  satu  pembelajaran kooperatif  yang  penulis  pilih  dari berbagai model pembelajaran kooperatif. Menurut Muhammad Fathurrohman  (2015:82)  menyatakan “NHT adalah suatu model pembelajaran yang lebih mengedepankan kepada aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan  informasi  dari  berbagai sumber  yang  akhirnya  dipresentasikan di depan kelas”. Menurut Miftahul Huda (2014:203)  menyatakan  bahwa  “NHT merupakan varian dari diskusi kelompok”.  Model  NHT  diharapkan siswa  dapat  membangun  kepercayaan diri  dan  dapat  meningkatkan  motivasi serta  memberikan  rangsangan  untuk berpikir.  Menurut  Suharsimi  Arikunto, dkk  (2015:125)  menyatakan  “Tujuan dari  PTK  adalah  meningkatkan  atau memperbaiki praktik pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru”.  Menurut Zainal Aqib, dkk (2016:3) menyatakan “Tujuan PTK adalah untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas,  dapat  disimpulakn  tujuan  PTK adalah memperbaiki dan meningkatkan kualitas isi, masukan, proses, dan hasil pembelajaran.
Untuk pencapaian keefektifan  tujuan  pelajaran  PKn,  guru harus menggunakan model pembelajaran yang tepat, salah satunya dengan menggunakan model kooperatif. Pelajaran PKn akan berhasil bila  proses  belajarnya  bisa  melibatkan intelektual dan partisipasi peserta didik secara maksimal. Dalam model kooperatif siswa diajak untuk
berpartisipasi  dan  saling  bekerja  sama dalam diskusi dapat berinteraksi
dengan  temannya.  Model  kooperatif memiliki  banyak  tipe  diantaranya adalah Numbered  Head  Together dengan  model  kooperatif  NHT  juga dapat  membuat  pelajaran  PKn  menjadi lebih  bermakna  dibandingkan  dengan pembelajaran  yang  hanya  sekedar menggunakan metode ceramah semata.
Kegiatan pembelajaran yang baik adalah situasi kegiatan belajar mengajar  diciptakan  agar  siswa  aktif belajar. Keberhasilan pembelajaran terjadi  apabila  semua  siswa  mampu menguasai  materi  yang  telah  diajarkan oleh  guru.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran  dan  peningkatan  hasil belajar siswa dengan melakukan model pembelajaran  kooperatif  NHTdi  kelas V  SD  Negeri  173119  Peanajagar Tapanuli Utara Tahun Pelajaran 2016/2017.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Jenis, Tempat, dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri 173119  Peanajagar  Tapanuli  Utara. Waktu dilaksanakan penelitian ini pada semester genap, Tahun Ajaran 2016/2017. Subjek Penelitian Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  V SDN  173119  Peanajagar Tapanuli Utara Tahun Pelajaran 2016/2017 Tahun Pelajaran 2016/2017, yang  berjumlah  sebanyak  26  siswa, pada pelajaran  PKN di semester  genap
TA 2016/2017 .

## Teknik  Pengumpulan  dan  Analisis Data
Untuk    mengetahui  hasil  belajar siswa  dengan    menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  NHT,  maka peneliti  melakukan  pengumpulan  data dengan menggunakan observasi, sedangkan  untuk  mengambil  tingkat efektifan penggunaan model pembelajaran kooperatif NHT pengumpulan  data  yang  dilakukan adalah  dengan  menggunakan  tes. Observasi dilakukan untuk mengetahui kesesuaian  tindakan  yang  dilakukan dengan  rencana  yang  telah  disusun, sehingga  dapat  diketahui  proses pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan menghasilkan perubahan sesuai dengan yang  diinginkan.    Observasi  dilakukan oleh siswa dan guru.
Salah  satu  alat  evaluasi  yang digunakan untuk mengetahui kemampuan  belajar  siswa  adalah  tes. Tes  diberikan  untuk  mengumpulkan hasil  penelitian  dan  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  kemampuan  siswa meningkat setelah diberikan pembelajaran dengan model pembelajaran  NHT.  Soal  tes  yang diberikan berbentuk essay tes sebanyak 3 soal. Tes dilakukan untuk mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa terhadap  materi  keputusan  bersama. Analisis data digunakan untuk mengetahui  berhasil  atau  tidaknya penelitian  dan  mengetahui  persentase tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  dan dilihat  dari  perubahan  nilai  siswa  dan nilai  rata-rata  siswa  dalam  menyerap materi pelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Hasil  observasi  aktivitas  guru, pada  siklus  I  mulai  dari  awal
pelaksanaan tindakan sampai berakhirnya  tindakan  yang  berupa pengajaran dengan model pembelajaran  Kooperatif  NHT  materi keputusan  bersama  di  kelas  V  SD Negeri173119  Peanajagar    Tapanuli Utara, dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  aktivitas guru  dengan  persentase  59,9  % termasuk kategori Cukup. Berdasarkan hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada siklus  I dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  aktivitas siswa  dengan  nilai    67,5termasuk dalam  kategori  Cukup. Ketuntasan belajar siswa dapat dilihat bahwa siswa yang  tuntas  belajar  pada  tes  siklus  I sebanyak 19 orang (73,08%) sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas belajar pada tes di siklus I sebanyak 7 orang (26,92%). Jadi hasil belajar yang diperoleh siswa belum dapat dikatakan tuntas  secara  klasikal,  karena  suatu kelas  dikatakan  tuntas  belajar  jika dalam  kelas  tersebut  terdapat  ≥  85% siswa yang tuntas belajarnya.

## Refleksi Hasil Penelitian Siklus I
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada penelitian tindakan kelas (PTK) siklus I bahwa  hasil  observasi  kegiatan  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PKn termasuk dalam kategori cukup dengan jumlah  599  begitu  juga  dengan  hasil observasi kegiatan siswa yang termasuk dalam kategori cukup dengan jumlah  27.  Hal  ini  disebabkan  masih banyak  kekurangan-kekurangan  pada pelaksanaan pembelajaran siklus I baik kegiatan  guru  maupun  siswa.  Hasil belajar siswa pada siklus I  yang tuntas secara individu sebanyak 19 orang dan tidak  tuntas  7  orang.  Selanjutnya ketuntasan  secara  klasikal  siswa  yang tuntas  73,08%  dan  siswa  yang  tidak tuntas  26,92%.  Berdasarkan  kriteria
ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara klasikal  suatu  kelas  dikatakan  tuntas jika  di  dalam  kelas  tersebut  terdapat  ≥ 85% siswa yang telah tuntas belajarnya.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pada  siklus  I kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan belum  mencapai  ketuntasan  klasikal sehingga  perlu  dilakukan  siklus  II, dengan  perbaikan  kesalahan  pada siklus  I  sehingga  hasil  belajar  siswa meningkat.

## Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Setelah  dilakukan  penelitian pada  siklus  I  maka  dilanjut  dengan Siklus II Dalam pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  mulai dari awal pelaksanaan tindakan sampai berakhirnya  tindakan  peneliti  yang diamati  oleh  observer  melalui  lembar observasi  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  NHT  pada pelajaran PKn di kelas V dengan materi Keputusan Bersama. Berdasarkan hasil observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  II dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  aktivitas  guru  dengan persentase  73,8%  termasuk  kategori Baik. Berdasarkan  hasil  observasi aktivitas  siswa  pada  siklus  II  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran  aktivitas  siswa  dengan nilai  82,5  termasuk  dalam  kategori Baik.  Hasil  ketuntasan  belajar  siswa secara  klasikal bahwa  siswa  yang tuntas  belajar  pada  tes  siklus  II meningkat  sebanyak    23  orang (88,46%)  sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  belajar  sebanyak  3  orang (11,54%).    Jadi  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  dapat  dikatakan  tuntas secara  klasikal,  karena  suatu  kelas dikatakan  tuntas  belajar  jika  dalam kelas  tersebut  terdapat  ≥  85%  siswa yang tuntas belajarnya.

## Refleksi  Hasil  Pembelajaran  Siklus
II Setelah  dilaksanakan  perbaikan pada siklus II, didapat hasil pelaksanaan  pembelajaran  aktivitas guru  dengan  persentase  73,8%  dalam kategori  baik  dan  hasil  aktivitas  siswa diperoleh  dengan  nilai  82,5  dalam kategori  baik.  Demikian  pula  dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  hasil belajarnya sebanyak 23 orang (88,46%),  sedangkan  yang  belum tuntas sebanyak 3 orang (11,54%). Hal ini  sudah  sesuai  dengan  kriteria ketuntasan  klasikal,  karena  hasil pelaksanaan pembelajaran sudah mencapai  kategori  baik  dan  hasil belajar siswa sudah mencapai ketuntasan  secara  klasikal,  maka  tidak perlu  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan model pembelajaran Kooperatif    NHT  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan 1. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif NHT pada mata pelajaran  PKn  materi  keputusan bersama di kelas V SD Negeri173119 Peanajagar Tapanuli  Utara  Tahun  Pelajaran 2016/2017sudah berkategori baik. 2. Hasil belajar siswa sudah meningkat  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif NHT  pada  mata  pelajaran  PKn materi  keputusan  bersama  di  kelas V  SD  Negeri173119  Peanajagar Tapanuli  Utara  Tahun  Pelajaran 2016/2017.

## Saran
1. Bagi  kepala  sekolah  diharapkan supaya kepala sekolah menyarankan  guru-guru  mengikuti pelatihan-pelatihan yang menyajikan  model  pembelajaran yang  baru  sehingga  guru  tidak hanya  menggunakan  satu  model saja  tapi  bias  menggunakan  lebih dari  satu  model  untuk  setiap  mata pelajaran.
2. Bagi  guru,  dalam  melaksanakan pembelajaran hendaknya guru dapat menggunakan model pembelajaran Kooperatif NHT sebagai salah satu alternatif karena sudah terbukti dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi Keputusan Bersama .
3. Bagi siswa, dapat dijadikan sebagai  bahan    acuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif NHT.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  2016. Teori  Belajar dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group. Aris Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Bandung: PT Tarsito.
Https://www.google.com/search?q=con to+gambar+keputusan+bersa ma Jumat, 18 November 2016, 21:55
Imas  Kurniasih  &  Berlin  Sani.  2015.
Model  Pembelajaran .  Kata
Pena. Jihad  Asep  dan  Abdul  Haris.  2013. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Kelas  V  SD .  Jakarta:  BSE Sumber: Internet.
Kunandar.  2013. Penelitian  Tindakan
Kelas . Jakarta: Rajawali Pers. Miftahul  Huda.  2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Muhammad Fattuhrohman. 2015. Model-Model  Pembelajaran Inovatif .  Yogyakarta.  Ar- Ruzz Media. Mukhamad  Murdiono.  2012. Strategi Pembelajaran kewarganegaraan .
Yogyakarta: Ombak.
Nana  Sudjana.2014. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Piet  A  Sahertian.  2010. Teknik  Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil
Belajar . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar. Rikayani  Endang  Abdullah.  2009. Pendidikan Kewarganegaraan Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Sardiman.    2014. Interaksi  dan Motivasi  Belajar Mengajar .
Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto.  2015. Belajar  dan  Faktor- faktor  Yang  Mempengaruhi .
Jakarta: PT. Asid Mahasatya. Sudjana. 2016. Metoda Statistika . Suharsimi Arikunto. 2015. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara. Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif
Progresif .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Grup.
Zainal  Aqib,  dkk.  2016. Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung: Yrama widya.