## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## PENGARUH MANAJEMEN KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH TERHADAP KEDISIPLINAN GURU
(Penelitian di MTs. Nurulhuda Cibojong, Cisurupan, Kabupaten Garut)

## Ujang Abdul Muis Munawar
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Kepala  madrasah  merupakan  pemimpin  yang  bertanggungjawab  atas  segala aktivitas yang terjadi di madrasah, Oleh karena itu, kepala madrasah harus memiliki manajemen kepemimpinan yang dapat diterima oleh setiap guru yang ada dibawah pimpinannya.  Manajemen  kepemimpinan  tersebut  jika  diterima  oleh  guru  akan menimbulkan respon yang positif  untuk mencapai kedisiplinan guru.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui realitas Manajemen Kepemimpinan Kepala  Madrasah  dan  untuk  mengetahui  realitas  Kedisiplinan  Guru  di  MTs Nurulhuda  Cibojong,  Cisurupan,  Kabupaten  Garut  yang  diajukan  sebagai  salah satu syarat dalam menempuh ujian sidang sarjana pada Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Garut.
Dari hasil penelitian manajemen kepemimpinan kepala madrasah menunjukan yang dilaksanakan  berada  pada  kategori “tinggi” .  Dengan  angka  rata-rata  “4,24”. Angka tersebut menunjukan kualifikasi tinggi karena ada pada skala interval 3,6 – 4,5.  Kedisiplinan  Guru  berada  pada  kategori “tinggi” .  Dengan  angka  rata-rata
“4,0”. Angka tersebut menunjukkan kualifikasi tinggi karena ada pada interval 3,6 – 4,5. Hubungan manajemen kepemimpinan kepala madrasah dengan kedisiplinan guru  MTs.  Nurulhuda  Cibojong,  Cisurupan,  Kabupaten  Garut  berdasarkan  hasil perhitungan korelasi diperoleh nilai r xy sebesar 12,25% dan derajat kepengaruhan variabel  X  (Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah)  terhadap  variabel  Y (Kedisiplinan  Guru)  berada  pada  kategori “rendah” sebesar  0,35.  Dengan demikian masih ada sekitar 0,65 faktor yang mempengaruhi variabel Y yang lainnya, faktor  keterampilan taknis,  keterampilan  bermasyarakat,  keterampilan konseptual dan hal-hal lain yang perlu diteliti lebih lanjut.
Kata Kunci : Manajemen Kepemimpinan, Kepala Madrasah , Kedisiplinan Guru

## 1 Pendahuluan
Manajemen Kepemimpinan Kepala Madrasah sangat perlu dilaksanakan di madrasah untuk lebih meningkatkan  kedisiplinan  guru-guru  dan  meningkatkan  rasa  tanggungjawab  dalam melaksanakan tugasnya dan hal ini akan berpengaruh terhadap kedisiplinan guru.
Semakin  baik  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah,  maka  kedisiplinan  guru  dalam melaksanakan tugasnya akan semakin baik, sebaliknya apabila manjemen kepemimpinan kepala madrasah kurang, maka kedisiplinan guru dalam melaksanakan tugasnya akan kurang pula.
Dalam  hal  ini  kepemimpinan  kepala  madrasah  sangatlah  mempengaruhi  tentang  kedisiplinan guru. Seorang kepala madrasah harus memberikan motivasi kepada guru untuk berlaku disiplin dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya.  Untuk  mewujudkan  tidaklah  mudah,  munculnya masalah-masalah  dan  kendala  yang  dihadapi  kepala  madrasah  dalam  kepemimpinannya  untuk mendisiplinkan guru.
Menurut  kepala  madrasah  fenomena  yang  terjadi  di  sekolah  MTs.  Nurulhuda  Cibojong, Cisurupan,  Kabupaten  Garut  adalah  kurangnya  kesadaran  guru-guru  dalam  meningkatkan kedisiplinan  di  sekolah  seperti:  Kemalasan,  terlambat  masuk  kelas,  tidak  menghargai  waktu, selalu  menunda  pekerjaan,  dan  sering  membuang  waktu  untuk  hal  yang  tidak  tepat.  Semua fenomena  diatas  melihat  dari  absensi  guru,  jadwal  piket  guru,  tidak  membuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) harian, dan guru selalu berada di luar kelas ketika jam pelajaran berlangsung.
Supaya guru dapat menyadari betapa sungguh disiplin itu penting dalam perkembangan pribadi serta  masa  depan  yang  bersangkutan.  Oleh  karena  itu  diharapkan  dapat  memberikan  motivasi lebih baik dan guru dapat menjalankan segala sesuatunya lebih dewasa.

## 2 Landasan Teori

## 2.1  Pengetian Manajemen Kepamimpinan Kepala Madrasah
Secara etimologis manajemen berasal dari bahasa latin, yaitu dari asal kata “manus” yang berarti tangan,  dan “agere” yang  berarti  melakukan.  Digabungkan  menjadi  kata  kerja  “ managere ” artinya  menangani.  Akhirnya management diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi manajemen atau pengelolaan (Usman.2008:4  dalam Manajemen  Pendidikan  di  Era  Otonomi Daerah, Onisimus Amtu, 2011: 1).
Sedangkan secara terminologi pengertian manajemen sebagaimana dikemukakan oleh beberapa ahli antara lain:
Menurut Tery & Rue, 2009: 1, dalam Manajemen Pendidikan di Era Otonomi Daerah, Onisimus Amtu, 2011: 1-2. Bahwa: “Manajemen adalah suatu proses atau kerangka kerja yang melibatkan bimbingan atau pengarahan suatu kelompok orang-orang ke arah-arah tujuan organisasional atau maksud-maksud yang nyata”.
Menurut Nawawi, 2003: 52, dalam Manajemen Pendidikan di Era Otonomi Daerah, Onisimus Amtu,  2011:  4,  bahwa:  “Manajemen  adalah  serangkaian  proses  yang  terdiri  atas  perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing) ,  pelaksanaan (actuating) ,  pengawasan (controlling) , dan penganggaran (budgeting) .
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  manajemen  adalah  suatu  proses  yang terdiri atas prencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan, yang dilakukan untuk menentukan  dan  mencapai  tujuan-tujuan  yang  telah  di  tetapkan  dengan  menggunakan manusia/orang-orang dan daya sumber lainnya.
Sedangkan Pengertian “Kepemimpinan” secara terminologi adalah perihal pemimpin atau cara memimpin.  Secara  etimologi,  kepemimpinan  itu  bersifat  universal,  berlaku  dan  terdapat  pada berbagai  bidang  kegiatan  hidup  manusia.  Oleh  karena  itu.  Sebelum  dibahas  pengertian kepemimpinan yang menjurus pada bidang pendidikan, maka perlu dipahami dahulu pengertian kepemimpinan  yang  bersifat  universal.  Dalam  hal  ini  banyak  sekali  para  ahli  yang  berusaha memberikan definisi kepemimpinan, diantaranya:
Menurut Prajudi Atmosudirdjo dalam Purwanto (2009: 25-26). Bahwa: “Kepemimpinan adalah suatu kepribadian ( personality ) seseorang yang mendatangkan keinginan pada kelompok orang- orang  untuk  mencontohnya  atau  mengikutinya,  atau  yang  memancarkan  suatu  pengaruh  yang tertentu,  suatu  kekuatan  atau  wibawa,  yang  sedemikian  rupa  sehingga  membuat  sekelompok orang-orang mau melakukan apa yang dikehendakinya.”
Menurut  Pandji  Anoraga  (2003:  6).  “Kepemimpinan  merupakan  sumber  aktivitas  untuk mempengaruhi  orang  lain agar  bertindak  dalam  rangka  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan organisasi”.
Sedangkan menurut D.E Mc Farland (1978), dalam “Visi Baru Manajemen Sekolah” S Danim (2008:  204).  “Kepemimpinan  adalah  suatu  proses  dimana  pimpinan  dilukiskan  akan  memberi perintah  atau  pengaruh,  bimbingan  atau  proses  mempengaruhi  pekerjaan  orang  lain  dalam memilih dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan”. Dan J.M Pfiffner (1980) “Kepemimpinan adalah  seni  mengoordinasi  dan  memberi  arah  kepada  individu atau  kelompok  untuk  mencapai tujuan yang diinginkan”.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  kepemimpinan  adalah  kemampuan seseorang  untuk  mempengaruhi  orang  lain,  melalui  komunikasi  baik  langsung  maupun  tidak langsung  dengan  maksud  untuk  menggerakkan  orang-orang  tersebut  agar  penuh  pengertian, kesadaran  dan  senang  hati  bersedia  mengikuti  kehendak-kehenddak  pemimpin  itu.  Seorang pemimpin yang efektif adalah seorang yang memiliki kemampuan tersebut.

## 2.2  Pengertian Kedisiplinan Guru
Secara  terminologis  disiplin  berasal  dari  kata “disciplina”  atau  dalam  bahasa  inggrisnya “disciple”  yang  berarti  pengajaran,  pelatihan  dan  sebagainya  ( Sinungan,  2000:  145) . Kedisiplinan adalah kesadaran dan kesediaan seseorang menaati semua peraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang berlaku (Hasibuan, 2001: 212). Menurut Prijodarminto (2006) dalam buku  Dasar-Dasar  Manajemen  Personalia  (Wursanto,  2000:  110)  bahwa  disiplin  adalah  suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan atau ketertiban. Karena sudah menyatu dengannya, maka sikap atau perbuatan yang dilakukan bukan lagi atau sama sekali tidak dirasakan sebagai  beban,  bahkan  sebaliknya  akan  membebani  dirinya  bilamana  ia  tidak  berbuat sebagaimana lazimnya.
Menurut  Wursanto  dalam  buku  Dasar-Dasar  Manajemen  Personalia  merumuskan  (2000:  146) “Disiplin  merupakan  suatu  bentuk  ketaatan  dan pengendalian  diri  yang  rasional,  sadar  penuh, tidak memaksakan perasaan sehingga tidak emosional”.
Jadi, disiplin merupakan sutau proses latihan dan belajar untuk meningkatkan kemampuan dalam bertindak, berfikir dan bekerja yang aktif dan kreatif. Disiplin juga merupakan suatu kepatuhan
dari  orang-orang  dalam  suatu  organisasi  terhadap  peraturan-peraturan  yang  telah  ditetapkan sehingga menimbulkan keadaan tertib.
Demikian  juga  pendapat  searah  dilontarkan  oleh  A.Tabrani  Rusyan,  dkk  (2001:  54)  yang menyatakan bahwa disiplim adalah:” suatu perbuatan yang mentaati, mematuhi tertib akan aturan, norma dan kaidah-kaidah yang berlaku baik dimasyarakat maupun ditempat kerja”.
Menurut  Ekosiswoyo  dan  Rachman  (2000)  dalam  buku  Dasar-Dasar  Manajemen  Personalia (Wursanto, 2000: 65) kedisiplinan hakikatnya adalah sekumpulan tingkah laku individu maupun masyarakat yang mencerminkan rasa ketaatan, kepatuhan, yang didukung oleh kesadaran untuk menunaikan tugas dan kewajiban dalam rangka pencapaian tujuan.
Menurut  Arikunto  (1990)  di  dalam  pembicaraan  kedisiplinan  dikenal  dua  istilah  yang pengertiannya  hampir  sama  tetapi  pembentukannya  secara  berurutan.  Kedua  istilah  itu  adalah disiplin  dan  ketertiban,  ada  juga  yang  menggunakan  istilah  siasat  dan  ketertiban.  Ketertiban menunjuk pada kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan dan tata tertib karena didorong oleh sesuatu dari luar misalnya karena ingin mendapat pujian dari atasan. Selanjutnya pengertian disiplin  atau  siasat  menunjuk  pada  kepatuhan  seseorang  dalam  mengikuti  tata  tertib  karena didorong kesadaran yang ada pada kata hatinya.
Kedisiplinan  dapat  diartikan  sebagai  serangkaian  aktivitas/latihan  yang  dirancang  karena dianggap perlu dilaksanakan untuk dapat mencapai sasaran tertentu (Sukadji, 2000) dalam buku Dasar-Dasar  Manajemen  Personalia  (Wursanto,  2000:  48).  Kedisiplinan  juga  berarti  suatu tuntutan  bagi  berlangsungnya  kehidupan  yang  sama,  teratur  dan  tertib,yang  dijadikan  syarat mutlak bagi berlangsungnya suatu kemajuan dan perubahan- perubahan ke arah yang lebih baik (Budiono, 2006) dalam buku Dasar-Dasar Manajemen Personalia (Wursanto, 2000: 67). Santoso (2004) dalam buku Dasar-Dasar Manajemen Personalia (Wursanto, 2000: 54) menyatakan bahwa kedisiplinan adalah sesuatu yang teratur, misalnya disiplin dalam menyelesaikan pekerjaan berarti bekerja secara teratur.
Kedisiplinan berkenaan dengan kepatuhan dan ketaatan seseorang atau kelompok orang terhadap norma-norma  dan  peraturan-peraturan  yang  berlaku,  baik  yang  tertulis  maupun  yang  tidak tertulis.  Kedisiplinan  dibentuk  serta  berkembang  melalui  latihan  dan  pendidikan  sehingga terbentuk kesadaran dan keyakinan dalam dirinya untuk berbuat tanpa paksaan.
Sedangkan  menurut  R.A.  Santoso  Sastro  Poetro  (2003)  dalam  buku  Dasar-Dasar  Manajemen Personalia  (Wursanto,  2000:  30)    mengemukakan  bahwa  disiplin  adalah  suatu  pengawasan terhadap  diri  pribadi  untuk  memenuhi  persyaratan  yang  telah  ditentukan  oleh  pimpinan  untuk melaksanakan segala sesuatu yang telah disetujui/diterima sebagai suatu tanggung jawab.
Berdasarkan berbagai pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa kedisiplinan adalah suatu sikap dan perilaku yang mencerminkan ketaatan dan ketepatan terhadap peraturan, tata tertib, norma- norma yang berlaku, baik tertulis maupun yang tidak tertulis.

## 3 Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif inferensial adalah metode yang digunakan untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya  diberlakukan  untuk  populasi,  karena kesimpulan yang diberlakukan untuk populasi berdasarkan data sampel itu kebenarannya bersifat peluang (probability) . Suatu kesimpulan dari data sampel yang akan diberlakukan
untuk  populasi  itu  mempunyai  peluang  kesalahan  dan  kebenaran  (kepercayaan)  yang dinyatakan dalam bentuk prosentase (Sugiyono, 2007: 209).
Penelitian ini memiliki dua jenis analisis data, yaitu: Analisis data kualitatif dan analisis data  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  dengan  menggunakan  pengumpulan  data  yang bermacam-macam  (triangulasi).  Sedangkan  analisis  data  kuantitatif  menggunakan analisis statistik.
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah guru-guru MTs. Nurulhuda Cibojong Kabupaten  Garut,  sebanyak  34  orang.  Karena  subyek  dalam  penelitian  ini  kurang  dari 100, maka diambil semuanya.

## 4 Pembahasan
Indikator penelitian dalam masalah Manajemen Kepemimpinan Kepala Madrasah (variabel X), terdiri  dari:  1)  Perencanaan (planning) ,  2)  Pengorganisasian  ( organizing ),  3)  Pengarahan ( directing ), 4) Pengkoordinasikan ( coordinating ), 5) Pengawasan ( controlling ).
Pengumpulan data dilakukan dengan teknik angket/kuesioner kepada 34 orang responden guru- guru  MTs.  Nurulhuda  Cibojong,  Cisurupan,  Kabupaten  Garut.  Angket  tersebut  berisi  10  butir pernyataan  dengan  5  alternatif  jawaban  dengan  bobot/skor:  alternatif  a  bernilai  5,  alternatif  b bernilai 4, alternatif c bernilai 3, alternatif d bernilai 2, dan alternatif e bernilai 1 (Subana, 2000: 33).
Dari h angket yang diajukan tentang 5 indikator tersebut diperoleh rata-rata (4,66 + 3,87 + 3,46 + 4,76 + 4,44) = 21,20 : 5 = 4,24. Angka tersebut termasuk kualifikasi tinggi, karena berada pada rentang 3,6 – 4,5, maka dapat diketahui bahwa manajemen kepemimpinan kepala madrasah di lingkungan MTs. Nurulhuda Cisurupan Kab. Garut mempunyai kategori tinggi .
Indikator  penelitian  variabel  Y  tentang  Kedisiplinan  Guru  dari:  1)  Kehadiran,  2)  Pelaksanaan tugas (kegiatan), 3) Program tindak lanjut.
Pengumpulan data dilakukan dengan teknik angket/kuesioner kepada 34 orang responden guru MTs.  Nurulhuda  Cibojong,  Cisurupan,  Kabupaten  Garut.  Angket  tersebut  berisi  10  butir pernyataan  dengan  5  alternatif  jawaban  dengan  bobot/skor:  alternatif  a  bernilai  5,  alternatif  b bernilai 4, alternatif c bernilai 3, alternatif d bernilai 2, dan alternatif e bernilai 1 (Subana, 2000: 33).
Dari hasil angket yang diajukan tentang 3 indikator tersebut diperoleh rata-rata (4,49 + 3,78 + 3,80) : 3 = 4,0. Angka tersebut termasuk kualifikasi tinggi, karena berada pada rentang 3,6 – 4,5, maka  dapat  diketahui  bahwa  kedisiplinan  guru  di  lingkungan  MTs.  Nurulhuda  Cisurupan Kabupaten Garut mempunyai kategori tinggi.
Dengan  demikian  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  kedisiplinan  guru  MTs.  Nurulhuda Cibojong Kab. Garut berada pada kategori tinggi .
Untuk mengetahui pengaruh Manajemen Kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap Kedisiplinan Guru dilakukan analisis korelasional sebagai berikut:
Dari hasil penghitungan menggambarkan bahwa nilai a = 57,37 dan b = 0,42 sehingga persamaan regresi  linear  sederhananya  adalah  Y=  57,37  +  0,42  X.  Persamaan  ini  mempunyai  arti  bahwa setiap  peningkatan  manajemen  kepala  sekolah  sebesar  satu  satuan  akan  mengakibatkan bertambahnya kedisiplinan guru sebesar 0,42 satuan.
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis, ternyata t hitung 2,12 > t tabel 1,692. Maka hipotesis alternatif yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  X  (Manajemen Kepemimpinan Kepala Madrasah)  dan  Y  (Kedisiplinan  Guru)  diterima  dan  hipotesis  nol  yang dinyatakan ditolak.
Hasil koefisien determinasi sebesar 12,25 %, hal ini berarti bahwa Manajemen Kepemimpinan Kepala  Madrasah  berpengaruh  terhadap  Kedisiplinan  Guru  yaitu  sebesar  12,25  %  sedangkan 87,75  %  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  seperti  faktor  keterampilan  teknis,  keterampilan bermasyarakat, keterampilan konseptual dan hal-hal lain yang perlu diteliti lebih lanjut.
Dengan  memperhatikan  koefisien  korelasi  variabel  X  (Manajemen  Kepemimpinan  Kepala Madrasah)  terhadap  variabel  Y  (Kedisiplinan  Guru)  adalah  sebesar  0,35  hal  ini  menunjukkan tingkat korelasi berada pada angka antara 0,20-0,39. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa  korelasi  antara  manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasah  dengan  kedisiplinan  guru adalah rendah .

## 5 Kesimpulan
Kesimpulan  di  bawah  ini  diambil  dari  hipotesis  penelitian,  yaitu  Manajemen  Kepemimpinan Kepala  Madrasah  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  Kedisiplinan  Guru  MTs.  Nurulhuda Cibojong Kabupaten Garut.
1. Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  yang  dilaksanakan  berada  pada  kategori tinggi. Hal ini ditunjukkan dengan angka rata-rata dari perhitungan 5 indikator (4,66 + 3,87 +  3,46  +  4,76  +  4,44)  =  21,20  :  5  =  4,24.    Angka  tersebut  menunjukan  kualifikasi  tinggi karena ada pada skala interval 3,6 – 4,5.
2. Kedisiplinan Guru berada pada kategori tinggi. Hal ini ditunjukkan dengan angka rata-rata dari  penghitungan  3  indikator  adalah  (4,49  +  3,78  +  3,80)  :  3  =  4,0.  Angka  tersebut menunjukkan kualifikasi tinggi karena ada pada interval 3,6 – 4,5.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah hipotesis alternatif (H a : r xy ≠ 0) yaitu terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  X  (Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah) dengan  variabel  Y  (Kedisiplinan  Guru).  Artinya,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara pengaruh  manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kedisiplinan  guru  di  MTs Nurulhuda Cibojong Kabupaten Garut. Berdasarkan hasil perhitungan korelasi diperoleh nilai r xy sebesar  12,25%  dan  derajat  kepengaruhan  variabel  X  (Manajemen  Kepemimpinan  Kepala Madrasah)  terhadap  variabel  Y  (Kedisiplinan  Guru)  adalah  sebesar  0,35  hal  ini  menunjukkan tingkat korelasi berada pada angka antara 0,20-0,39. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa  korelasi  antara  manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasah  dengan  kedisiplinan  guru adalah rendah .
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  secara  umum  manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasah berpengaruh positif terhadap kedisiplinan guru.

## Daftar Pustaka
Anoraga, P, (2003), Psikologi Kepemimpinan, Jakarta: PT Rineka Cipta Arikunto, S, (2009), Prosedur Penelitian , Jakarta: PT Rineka Cipta Danim, Sudarwan, (2008), Visi Baru Manajemen Sekolah, Jakarta: PT Bumi Aksara Dimyati, dan Moeliono (2000), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta Hasibuan,  (2001), Peranan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Disiplin  Kerja  Guru, Jakarta:  PT  Bumi Aksara Mulyasa, E, (2003), Menjadi kepala Sekolah Professional, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Purwanto, Ng, (2009), Ilmu Pendidikan Teoritik dan Praktis, Bandung: Remaja Rosda Karya Purwanto, Ng, (2009), Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosda Karya Subana, (2000), Statistik Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia Sugiyono, (2007), Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta Supriadi, (1998), Kepemimpinan dalam Pendidikan, Jakarta: PT Balai Pustaka Tabrani  dkk,  (2001), Upaya  Meningkatkan  Budaya  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar, Jakarta:  Inti Media Cipta Nusantara Wursanto, IG, (2000), Dasar-Dasar Manajemen Personalia, Jakarta: Pustaka Dian