## CIVICUS | FKIP UMMat
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan ISSN 2339-2932 | Vol. 4 No. 1 Maret 2016, hal. 11-20

## STUDI TENTANG HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS XI SMAN 2 WOHA BIMA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TRAINING TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Drs. H. M. Yunan HS, M.Pd  & Ayu Pratiwi (Dosen PNS DPK Kopertis VIII Nusra)

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima:  01-03-2016 Disetujui:  30-03-2016 Abstrak : Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekatan eksperimen dalam bentuk  quasi eksperimen. Berdasarkan hipotesis yang diajukan peneliti, untuk  melakukan  penelitian  terhadap  yang  diajukan  peneliti,  peneiti  menggunakan pendekatan quasi eksperimen dengan desain non randomize pretes-posttest  control group. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Studi  tentang  hasil  belajar  PKn  siswa kelas XI SMAN 2 WOHA Bima menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan model pembelajaran inkuiri training  Tahun pelajaran 2016/2017, Populasi dalam penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Woha.  Sampel  penelitian  diambil  dengan  teknik simple random sampling dengan cara undian, kelas XI IPA 2 ditentukan sebagai eksperimen dan  kelas  XI  IPA  3  sebagai  kelas  kontrol.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  tes  objektif dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang  telah  diuji  kelayakannya  sebanyak  30  soal,  terdapat  20 soal  yang  valid,  dimana  20  soal pre-test  dan  20  soal  post-test  yang  telah  diuji kelayakkannya.
Teknik analisis data digunakan uji persyaratan analisis yang meliputi uji homogenitas dan uji normalitas,  sedangkan uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah uji t-tes. Berdasarkan hasil perhitungan  uji  normalitas post-test  data  diperoleh  x 2 hitung =  5,144    dan  x 2 tabel =  11,070 denganx 2 hitung =  5.144  dan  x 2 tabel =11.070.  Karena  x 2 hitung <  x 2 tabel maka  kedua  sampel berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikan  5%.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji homogenitas post-test  data  diperoleh  f hitung =  1.24    dan  f tabel =  2,04.  Karena  f hitung <  f tabel maka varians kedua sampel homogen. Pada uji hipotesis uji t-tes diperoleh nilai post-test t hitung =  14.559  dan  t tebel =  2,000  (t hitung >  t tebel )  dengan tt hitung =  14.559  dan  t tebel =  2,000 yang menunjukan hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima, sehingga terdapat perbedaan. Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada Perbedaan Studi tentang hasil  belajar  pkn  siswa  kelas  XI  SMAN  2  WOHA Bima menggunakan model  pembelajaran inkuiri terbimbing dengan model pembelajaran inkuiri training  Tahun pelajaran 2016/2017.
Abstract: This research represent quantitative research by using approach of experiment in the  form  of  experiment  quasi.  Pursuant  to  raised  by  hypothesis  is  researcher,  to  conduct research to which is raised by researcher, researcher use approach of experiment quasi with desain of non group control pretes-posttest randomize.
Target of this research is to know Influence Between Model Study Of Inkuiri Guided With Model Study Of Inkuiri Training To Result Learn PKn Student Class of XI SMAN 2 Woha School Year 2016/2017. Population in this research is all class student of XI SMAN 2 Woha.
Research Sampel taken with technique of simple sampling random by toss, class of XI IPA 2 determined as class experiment and class of XI IPA 3 as control class. used instrument in the form of objective tes in the form of double helix which have been tested by elegibility of him counted  30  problem,  there  are  20  valid  problem,  where  20  problem  of  pre-test  and  20 problem of post-test which have been tested him.
Technique analyse data used by test conditions of analysis covering homogeneity test  and  test  of  normalitas,  while  hypothesis  test  the  used  is  test t.  Pursuant  to  result  of calculation of test of normalitas data post-test obtained. x 2 count = 5,144  and  x 2 table = 11,070 with  x 2 count =  5.144  and  x 2 table =11.070.  Because  x 2 count <  x 2 table hence  both  sampel    have normal  distribution  to  at  level  of  signifikan  5%.  Pursuant  to  result  of  calculation  of homogeneity test of post-test data obtained. f count = 1.24  and f table = 2,04. Because f count < f table hence varians both of homogeneous sampel. At test hypothesis test t-test post-test is obtained by value t count = 14.559 and t teble = 2,000 (t count > t table ) with t count = 14.559 and t teble =  2,000  which  is  hypothesis  showing  zero  (Ho)  refused  and  alternative  hypothesis  (Ha) accepted,  so  that  there  are  difference.  This  research  can  be  concluded  by  that  there  is Difference Of Influence Between Model Study Of Inkuiri Guided With Model Study Of Inkuiri Training To Result Learn PKN Student Class of XI SMAN 2 Woha School Year 2016.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing,  Model  Inkuri training, Hasil Belajar.
——————————

##  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pembelajaran  PKn  bukanlah  semata-mata pelajaran  yang  hanya  mengetahui  keadaan  warga negara  saja,  akan  tetapi  kita  perlu  tahu  bahwa menerapkan  sikap  patriotisme  dan  nasionalisme harus tercermin pada diri siswa itu sendiri, sehingga mempelajari PKn sangat penting bagi generasi muda, terutama pada siswa dan siswi yang duduk dibangku sekolah  SD,  SMP/MTs,  SMA/MA  dan  perguruan tinggi.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  berupa  data- data  pada  hasil  nilai  akhir  semester  genap  tahun pelajaran  2015-2016  diperoleh  nilai  dengan porsentase  65%  siswa  yang  berhasil  mendapatkan nilai  yang  sesuai  dan  diatas  KKM  dengan  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan sekolah yaitu 70. Dan masih banyak siswa yang tidak tuntas dengan porsentase 35%dengan nilai dibawah KKM.
Penerapan yang tepat untuk mengatasinya guru hendaknya  menggunakan  model  pembelajaran Inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri training agar  dapat  memotivasi  siswa  menjadi  aktif dalam  pembelajaran  maupun  aktif  dalam  mencari informasi  dari  berbagai  sumber.  Dengan  demikian, motivasi  siswa  yang  rendah  menjadi  lebih  baik setelah siswa memperoleh informasi yang benar.
Berdasarkan deskripsi yang dikemukakan diatas menjadi  alasan  utama  peneliti  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “ Pengaruh  Antara
Model PembelajaranInkuiri Terbimbing Dengan Model Pembelajaran Inkuiri
Training  Terhadap  Hasil  Belajar  PKn  Siswa Kelas  XI  SMAN  2  Woha  Tahun  Pelajaran 2016/2017”

## B. METODE PENELITIAN
1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan  menggunakan  pendekatan eksperimen dalam bentuk quasi  eksperimen. Berdasarkan  hipotesis  yang diajukan  peneliti, untuk melakukan  penelitian  terhadap hipotesis  yang  diajukan  peneliti,  peneiti  menggunakan pendekatan  quasi  eksperimen  dengan  desain non randomize  pretes-posttest  control  group dan  untuk membandingkan  perbedaan  terhadap  hipotesis  yang diajukan peneliti, peneliti menggunakan studi komparatif.
Pendekatan eksperimen adalah suatu penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan (treatment) tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang  terkendalikan.Penelitian  ini  pada  umumnya dianggap  sebagai  metode  penelitian  yang  canggih  dan untuk menguji hipotesis.
Quasi  experimental merupakan  pengembangan dari true  experimental  design, yang  sulit  dilaksanakan. Desain  ini  mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel- variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen  (Sugiyono,  2014:77).Desain Non  rendomize pretes-posttestcontrol group , penelitian ini dilaksanakan disuatu kelas tertentu,  dimana  siswa yang telah  ada  sebagaimana  mestinya.  Dalam  menetapkan kelompok  eksperimen  dan  kontrol,  hanya  dilakukan secara acak terhadap kelas yang ada dengan subyek yang relatif  sama  seperti  usia,  tingkat,  jumlah  siswa,  waktu belajar  dan  lain-lain.  Sebelum  perlakuan  dilakukan  (X) kedua  kelompok  diberikan  prates,  hasilnya  diolah  dan dibandingkan, apakah rata-rata dan simpangan bakunya berbeda secara signifikan atau tidak.
Desain  penelitian  menggunakan  desain non randomize  pretest-posttest  control  group. Berikut rancangan  desain non  randomize  pretest-posttest control group adalah:
Kelompok Pra tes Perlakua n
(bebas)
Pascates (terikat) Ekperimen Kontrol Y1 Y2 X - Y2 Y2 Desain non randomize pretest-posttest control group

## 2. Lokasi Dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  XI SMAN 2 Woha di Jln. Buya Hamka Kalampa, dan waktu penelitian  akan  dilaksanakan  pada  bulan  juli  2016. Dalam penelitian ini populasi penelitiannya adalah siswa kelas XI SMAN 2 Woha semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017  dengan  jumlah  lima  (5)  kelas  yang  terdiri dari 25-30 orang siswa dalam setiap kelas.

## 3. Metode Penentuan Subjek Penelitian
 Populasi
Menurut  Arikunto,  (2013:  130)  populasi  adalah keseluruhan  subyek  penelitian.  Populasi  adalah  wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulannya
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XI SMAN 2 Woha yang terdiri dari 5 kelas
No  Kelas  Jumlah
siswa Laki- laki Perempuan 1 IPA 1 30 12 18 2 IPA 2 25 9 16 3 IPA 3 28 5 23 4 IPS 1 30 11 19 5 IPS 2 30 15 15
 Sampel
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Oleh karena  itu,  sampel  harus  diambil  dari  populasi  yang benar-benar resprentatif (Sugiyono, 2012: 80).

## 4. Metode  Pengumpulan  Data  Dan  Instrumen Penelitian
 Metode Pengumpulan Data
a. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  melalui  berbagai  dokumentasi yang ada dan diperlukan oleh peneliti, seperti nilai yang ada pada leger guru, raport, dll (Sundara, 2012:24).Teknikdokumentasi ini peneliti gunakan untuk mendapatkan data penelitian terkait dengan:
a. Data keadaan Siswa SMAN 2 Woha.
b. Data keadaan Guru, Pegawai dan Karyawan SMAN 2 Woha.
c. Struktur organisasi SMAN 2 Woha.

## b. Tes
Tes  dapat  dikategorikan  menjadi  dua,  yaitu  tes objektif dan tes subjektif.
1) Tes  objektif  adalah  bentuk  tes  yang  mengandung kemungkinan  jawaban  atau  respon  yang  harus dipilih  oleh  peserta  tes.  Secara  umum  ada  tiga  tipe tes  objektif,  yaitu: benar-salah  (true-false), menjodohkan (macthing), dan pilihan ganda (multi choice).
2) Tes  subjektif  adalah  butir  soal  yang  mengandung pertanyaan atau tugas yang jawaban atau pengerjaan soal  tersebut  harus  dilakukan  dengan  cara mengeksperisikan  pikiran  peserta  tes  (Asmawi Zaenul danNoehi Nasution dalam Widoyoko, 2014 : 115).

## c. Instrumen Penelitian
Terdapat  dua  hal  yang  mempengaruhi  kualitas hasil penelitian yaitu: kualitas instrumen  penelitian dan pengumpulan  data.  Dalam  penelitian  kuantitatif, kualitas  instrumen  penelitian  berkenaan  dengan validitas dan reabilitas instrumen penelitian dan kualitas pengumpulan  data.  Instrumen  dalam  penelittian kuantitatif  dapat  berupa  test,  pedoman  wawancara, pedoman  observasi  dan  kuesioner  (Sugiyono,  2014  : 222).
d. Pengujian Validitas Isi ( content validity ) Alat  ukur  dikatakan  valid  apabila  alat  ukur  itu dapat dengan tepat mengukur apa yang hendak diukur.
Uji  validitas  berupa  tes  digunakan  rumus korelasi  Produk  moment.  Adapun  rumus  tersebut sebagai berikut :
=
Keterangan : r xy =Koefisien  korelasi  product  moment antara variabel x dan y
=Jumlah skor butir soal
=Jumlah skor total
N =Jumlah sampel
=Jumlah kuadrat skor butir soal
=Jumlah kuadrat skor butir soal
 =Jumlah hasil kali skor butir soal
Arikunto (2013: 93).
Dari hasil uji validitas yang terdiri dari 30 butir soal, dimana penguji dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung tiap butir soal dan r tabel .  Untuk Nilai hasil uji coba validitas awal nilai pre-test dengan inilai r tabel yang digunakan adalah nilai r pada taraf signifikan 5% untuk N  =  28    yaitu  0,374  dengan  kriteria  diperoleh  20  butir soal  yang  valid,  Setelah  itu  baru  dibandingkan  dengan harga korelasi yakni r hitung . Hasil pre-test dari butir soal 1 mendapatkan nilai r hitung = -0,04964 dan r tabel = 0,374 kesimpulanya  r hitung < r tabel maka butir soal 1 dinyatakan invalid).
Dan kemudian pada hasil uji coba validitas akhir post-test dengan  r tabel yang  digunakan  adalah  nilai  r pada  taraf  signifikan  5%  untuk  N=  28  0,374  diperoleh 20  butir  soal  yang  valid,  Setelah  itu  baru  dibandingkan dengan  harga  korelasi  yakni  r hitung .  Hasil post-test dari butir soal 1 mendapatkan nilai r hitung = 0,4223 dan r tabel = 0,374  kesimpulanya  r hitung >    r tabel maka  butir  soal  1 dinyatakan valid
Uji Validitas
But ir/i te m Pre-test Post-test r hitun g r ta bel Valid /inval id r hitu ng r ta bel Valid /inval id
1 - 0,0
496 0, 37 4 Invali d 0,4 22 29 0, 37 4 Valid 2 0,42 533 0, 37 4 valid 0,0 193 5 0, 37 4
Invali d 3 0,47 345 0, 37 4 valid 0,4 617 4 0, 37 4 Valid 4 0,45 791 0, 37 4 valid 0,5 99 94 0, 37 4 Valid 5 0,51 297 0, 37 4 valid 0,5 210 9 0, 37 4
Valid
6 - 0,34
46 0, 37 4 Invali d - 0,3 672 0, 37 4 Invali d 7 0,41 863 0, 37 4 valid 0,4 441 4 0, 37 4
Valid
8 - 0,10
03 0, 37 4 Invali d 0,4 04 68 0, 37 4 Valid 9 0,46 868 0,
37 4 valid 0,4 07 58 0, 37 4 Valid 10 0,44 095 0, 37 4 valid 0,4 63 69 0, 37 4
Valid
11 - 0,0
223 0, 37 4 Invali d 0,0 774 1 0,
37 4 Invali d 12 0,47 345 0,
37
4 valid 0,6 00 57 0, 37 4 Valid 13 0,61 004
0, 37 4 valid 0,5 02 8 0, 37 4 Valid 14
- 0,57 58 0, 37 4 Invali d - 0,2 38 7 0, 37 4 Invali d 15 0,42 06 0, 37 4 valid 0,4 29 62 0, 37 4 Valid 16 - 0, Invali - 0, Invali

## 14 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No . 1, Maret 2016, hal 11-20
0,56 23 37 4 d 0,1 07 6 37 4 d 17 0,54 562 0, 37 4 valid 0,4 451 1 0, 37 4 Valid 18 0,49 224 0,
37 4 valid 0,4 274 0, 37 4 Valid
19 0,55 289 0, 37 4 valid 0,3 97 03 0, 37 4
Valid
20 0,44 939 0, 37 4 valid 0,4 10 03 0, 37 4 Valid 21 0,42 156 0, 37 4 Valid 0,4 472 1 0, 37 4
Valid 22 - 0,15 23 0, 37 4 Invali d - 0,1 53 0, 37 4 Invali d 23 0,51 648 0, 37 4 valid 0,4 125 5 0, 37 4
Valid 24 0,44 939 0, 37 4 valid 0,4 22 29 0, 37 4 Valid
25 - 0,33 24 0, 37 4 Invali d - 0,1 93 5 0, 37 4 Invali d 26 0,41
244 0, 37 4 valid - 0,3 07 3 0, 37 4
Invali d
27 - 0,46 49 0, 37 4 Invali d - 0,0 80 4 0, 37 4 Invali d 28 0,39 068 0, 37 4 valid 0,4 02 24 0, 37 4 Valid 29 - 0,46 45 0, 37 4 Invali d 0,0 113 2 0, 37 4 Invali d
30 0,46 455 0, 37 4 valid 0,5 59 97 0, 37 4 Valid

## e. Pengujian Reliabilitas
Uji  reliabilitas  berupa  tes  digunakan  Kuder Richardson 20 (KR-20).
Adapun rumus KR-20 sebagai berikut:
r 11 = ( ) ( )
Dimana: R 11 = reliabilitas tes secara keseluruhan p= proporsi subjek yang menjawab item dengan benar q= proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q = 1 – p)
∑pq = jumlah hasil perkalian antara p dan q n = banyaknya item
=  standar  deviasi  dari  tes  (standar deviasi adalah akar varians)
Dari  hasil  perhitungan  uji  reliabilitas pre-test membandingkan  r hitung =  0.375  dengan  r tabel = 0,374 dengan  demikian  maka  soal  instrumen  dapat disimpulkan reliabel, karena lebih besar dari r product moment  (0,375  >  0,374),  maka  dapat  disimpulkan instrument  penelitian  tersebut  reliabel.  Berdasarkan kriteria  reliabilitas  instrument  soal  tersebut  memiliki reliabilitas  rendah.  Dan  hasil  perhitungang  uji reliabilitas post-test membandingkan  r hitung =  0,740 dengan  r tabel = 0,374  dengan  demikian  maka  soal
instrumen  dapat  disimpulkan  reliabel,  karena lebih besar  dari  r  product  moment  (0,740  >  0,374),  maka dapat  disimpulkan    instrument  penelitian  tersebut reliabel.  Berdasarkan  kriteria  reliabilitas  instrument, soal tersebut memiliki reliabilitas tinggi.

## 5. Jenis Dan Sumber Data
 Jenis Data
Menurut Cholid Narbuko, (2003:66), umumnya data  terbagi  atas  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kualitatif  adalah  jenis  data  yang  berbentuk  kata-kata, kalimat,  atau  pendapat  dari  respon  dan  atau  informan penelitian. Sedangkan data kuantitatif adalah data yang berbentuk  angka,  atau  data  kualitatif  yang  diangkakan ( scoring ).  Namun  demikian,  data  dalam  penelitian  ini selalu dihubungkan dengan skala pengukuran.
 Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  dapat dibedakan  menjadi  dua  macam  yaitu  sumber  data primer dan sumber data sekunder.
Adapun data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sumber data primer dan data sekunder. Untuk dokumentasi  peneliti  berdasar  pada  data  sekunder  dan untuk tes peneliti berdasar pada data primer.
6. Identifikasi Dan Definisi Operasional Variabel
 Identifikasi Variabel
Variabel  penelitian  adalah  suatu  atribut  atau sifat  atau  nilai  dari  orang,  obyek  atau  kegiatan  yang mempunyai  variasi  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulanya.
Dalam  penelitian  terdapat  dua  (2)  variabel penelitian yaitu:
a. Variabel bebas ( independen )
Variabel  bebas  ( independen )  sering  disebut sebagai  variabel  stimulus,  prediktor,  antecedent.  Dalam bahasa  indonesia  sering  disebut  sebagai  variabel  bebas. Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau  yang  menjadi  sebab  perubahannya  atau  timbulnya variabel dependen (terikat) (Sugiyono, 2014: 39).
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel bebas yaitu  model  pembelajaran  inkuiri  tetbimbing dan model pembelajaran Inkuiri training .
b. Variabel terikat (dependen) Variabel terikat ( dependen ) dalam penelitian ini adalah  hasil  belajar  (Y)  PKn  siswa  kelas  XI  SMAN  2 Woha.  Dalam  hal  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  pada tingkat  penguasaan  materi  dalam  mata  pelajaran  PKn berdasarkan  indikator  pencapaian  hasil  belajar  dengan instrumen nilai tes dan hasil dokumentasi dengan skala pengukurannya adalah interval.
7. Definisi Operasional Variabel
 Inkuiri Terbimbing Inkuiri terbimbing merupakan model pembelajaran dimana dalam proses kegiatan belajar dan mengajar  guru  membimbing  dan  mengarahkan  siswa dengan  mengajukan  permasalahan,  dan kemudian  guru bersama  siswa  mencari  pemecahan  masalah  yang  telah diajukan  oleh  guru  kepada  siswa  dengan  mengadakan penelitian  secara  mandiri  siswa  akan  menemukan konsep-konsep dari permasalahan dalam pembelajarannya,  kemudian  akan  menyimpulkan  hasil penelitian serta pengamatannya dan akan di sampaikan oleh setiap siswa kepada siswa lainnya.
 Inkuiri Training
Model
pembelajaran inkuiri training merupakan  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa dalam masalah  yang  sebenarnya  dalam  penelitian  dengan menghadapkan  anak  didik  pada  bidang  penelitian, membantu  siswa  mengidentifikasi  masalah  yang konseptual  atau  metodologis  dalam  bidang  penelitian dan  mengajak  siswa  untuk  merancang  cara  dalam mengatasi  masalah.  Pada  waktu  yang  sama  siswa  akan menemukan  dan  mencapai  aspek  yang  baik  dalam pengetahuan dan dapat dipertanggungjawabkan.  Hasil Belajar PKn
Hasil belajar adalah tingkatan penguasaan yang dimiliki siswa setelah melalui serangkaian kegiatan yang telah dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri  training yang  ditunjukkan  dalam berbagai  bentuk  seperti  perubahan  pengetahuan, pemahaman,  sikap  dan  tingkah  laku,  keterampilan, kecakapan,  kebiasaan  serta  aspek-aspek  lain  yang  ada dalam diri individu yang belajar.

## 8. Metode Analisis Data
Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisis data yang  digunakan  sudah  jelas,  yaitu  diarahkan  untuk menjawab  rumusan  masalah  atau  menguji  hipotesis yang telah dirumuskan dalam proposal.
 Uji Prasyarat Analisis
Dalam  penelitian  ini  untuk  menganalisa  data digunakan rumus Chi Kuadrat untuk menguji normalitas data dan uji variansi untuk menguji homogenitas data.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  sampel yang  diambil  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  uji  normalitas  dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  Chi-Kuadrat.  Adapun rumus uji chi-kuadrad adalah :
Keterangang : = frekuensi/ jumlah data observasi
= frekuensi harapan
Dengan Db = n – 1dan taraf signifikan α = 0.05.
jika < ,  maka  data  berdistribusi  normal dan  jika ≥ ,  maka  data  tidak berdistribusi normal .  Uji Homogenitas
Dalam analisis variansi yang menguji kesamaan beberapa rata-rata, diasumsikan populasinya mempunyai  variansi  yang  homogen.  Maka  statistik  F dapat dihitung dengan rumus :
Yang  memiliki  distribusi  Snedecor  F  dengan derajat  kebebasan  ( )  dengan  asumsi hipotesis  nol  benar.  Derajat  kebebasan
disebut derajat  kebebasan  pembilang,  dan  derajat  kebebasan disebut  derajat  kebebasan  penyebut.  Yang berdasar pada kriteria pengambilan keputusan : (Astuti, 2014 : 69)
Jika < , maka data homogen Jika ≥ , maka data tidak homogen
 Uji Hipotesis
Untuk  menguji  hipotesi  perbedaan  pengaruh antara  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing dan model pembelajaran inkuiri training terhadap pencapaian  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  XI  SMAN  2 Woha dilakukan dengan uji t-test dengan rumus adalah sebagai berikut :
Rumus t-tes  Polled Varians t =
keterangan: t    = Nilai t yang dihitung x   =  Nilai rata-rata kelas eksperimen x 2 = Nilai rata-rata kelas kontrol S 1 ² = Varians kelas eksperimen S 1 ² = Varians kelas control n 1 = Jumlas siswa kelas eksperimen n 2 = Jumlah siswa kelas kontrol Dengan  ketentuan  jika  t hitung >  t tabel maka  hipotesis alternatif diterima dan  Hipotesis nol ditolak jika t hitumg < t tabel maka  hipotesis  nol  (Ho)  diterima  dan  Hipotesis alternatif ditolak. (Sugiyono, 2011 : 196).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Quasi Experimental  Desaign melalui non  rendomize  pretes- posttest control group Design. Penelitian eksperimen ini telah  dilaksanakan  pada  tanggal  01  Juli  sampai  31  Juli 2016 di SMAN 2 Woha pada kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen  yang  berjumlah  25  orang  dan  XI  IPA  3 sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  28  orang.  Untuk melakukan uji coba instrumen penelitian ini.
 Deskripsi Data Hasil Penelitian
Untuk  mendiskripsikan  hasil  penelitian  ini, langkah  pertama  yang  dilakukan  adalah  pengukuran hasil  belajar  awal  ( pre-test )  peserta  didik  dengan menggunakan  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing dan  model  pembelajaran inkuiri  training kemudian dikenakan  perlakuan  untuk  jangka  waktu  tertentu dengan  menggunakan  model  pembelajaran inkuiri terbimbing dengan inkuiri training untuk mendapatkan hasil belajar akhir ( post-test ) siswa.
 Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Kelompok Kontrol
Sebaran  frekuensi  skor  nilai  hasil  belajar  PKn pada  siswa  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model pembelajaran inkuiri  training .  Data  yang  dikumpulkan melalui  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok  kontrol dengan  menggunakan  model  pembelajaran inkuiri training dengan jumlah siswa 28, dimana nilai rata-rata kelas  kontrol    dengan  nilai  tertinggi  85  dan  nilai terendah 50.
Adapun  data  mengenai  hasil  belajar  siswa yang menggunakan  model  pembelajaran inkuiri  training dapat dilihat pada tabel berikut:
Hasil Siswa Kelas Kontrol (XI IPA 3) SMAN 2 Woha Tahun Pelajaran 2016/2017
No Nama Nilai Hasil Belajar
16 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No . 1, Maret 2016, hal 11-20
1 Afjalul Rahman 50 2 Anti Kurniati 65
3
Arif Sanjaya 75
4
Asmaul Husnah 60
5 Ayu Putri Ningsih 75 6 Eka Susilawati 55 7 Fiqriah 70 8 Fitri Yanti 65 9 Jainul Arifin 80 10 Jerni 85 11 Julyana 75 12 Kurniawati 75 13 Mardiana 60 14 Megawati 60
15 Nadia 55 16 Nur Khairunnisa 70 17 Puput Kurnia 85 18 Rahmawati 55 19 Ratih Kusmawati 75 20 Sahru Ramadhan 60 21 Sri Andi Mulyana 70 22 Sri Aryani Wati 65 23 Sri Wahyuningsih B.
80
24 Sri Yani 50 25 Suryadin 80 26 Syanti Sulastri 65 27 Wajirah Amalia 75 28 Yuni Ansari 75 Jumlah 1910
Membuat  Tabel  Distribusi  Frekuensi  Hasil Belajar  Kelas  Kontrol.  Berikut  ini  adalah  nilai  hasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  dengan menggnakan model Pembelajaran inkuiri training Kelas XI IPA 3 di SMA Negeri 2 Woha dengan jumlah sampel 28 siswa :
5 0 5 0 5 5 5 5 5 5 6 0 6 0 6 0 6 0 6 5 6 5 6 5 6 5 7 0 7 0 7 0 7 5 7 5 7 5 7 5 7
5 7 5 7 5 8 0 8 0 8 0 8 5 8 5 H = 85 L = 50 Ditentukan dengan rumus Sturges
K = 1 + 3.3 log n
Dimana : K  = jumlah kelas interval n   = jumlah data observasi log = logaritma Sugiyono (2015:35) K = 1+ 3.3 log 28 = 1 + 3.3 (1,447) = 5,7751 (dibulatkan menjadi 6) Jadi, jumlah kelas interval 6 R = (H-L) +1 = (85-50) +1 = 36 i  =   =   = 6
Mean (rata-rata)
M =
Skor Hasil Belajar Siswa Pada Kelas Kontrol yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Training
No Inte rval F X i fi.xi xi-x (xi- x)2 fi(xi- x)2 1 50
– 55 5 5 3 265 - 15,2 231,
34
1156,7
1 2 56 – 61 4 5 9 236 - 9,21 84, 82 339,28 3 62 – 67 4 6 5 260 - 3,21 10,3 0 41,2 4 68 – 73 3 7 1 213 2,79 7,78 23,34 5 74 – 79 7 7 7 539 8,79 77,2 6 540,82 6 80 – 85 5 8 3 415 14,7 9 218, 74 1093,7 Jumlah 28 192 8 630 ,24 3195,0 4 Keterangan : F = jumlah data observasi Xi
= nilai tengah kelas interval
Fi.xi =  jumlah  data  observasi  dikali  dengan  nilai tengah kelas interval
xi-x = nilai rata-rata siswa
SD = =
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  Mean  dari data kelas kontrol adalah sebesar 68,21 sedang SD 10,87. untuk  mengetahui  nilai  tertinggi  yang  dikategorikan sangat  baik  adalah  dengan  menjumlahkan  nilai  mean dan standar deviasi 68,21 + 3.0 + 10,87 = 82,08. Hal ini berarti nilai perolehan siswa yang dikatakan sangat baik apabila  memperoleh  nilai  diatas  82.08.  Sedangkan untuk  mengetahui  nilai  perolehan  siswa  yang dikategorikan  baik  68.21  +  1.5  +  10.87  =  80.58. Perolehan  nilai  yang  dikatakan  sedang  68.21  +  0.5  + 10.87  =  79.58.  Perolehan  nilai  yang  dikategorikan kurang  68.21  –  0.5  –  10.87  =  56.63.  sedangkan perolehan nilai yang dikategorikan sangat kurang adalah 68.21  –  1.5  –  10.87  =  55.84.  hal  ini  berarti  nilai perolehan  siswa  yang  dikatakan  sangat  kurang  apabila memperoleh nilai kurang dari 55.84.
Data Rincian Klasifikasi Hasil Belajar PPKn
Kelas Eksperimen No. Nilai Kriteria Penilaian Jumlah Siswa 1. ≥ 82,08 Sangat Baik 2
2. ≥ 80,58 Baik 3
3. ≥ 79,58 Cukup 18 4. ≤ 56,63 Kurang 5
5. ≤ 55,84
Sangat Kurang 0 Jumlah 28
Berdasarkan  data  diatas  diketahui  jumlah  siswa yang  memperoleh hasil belajar  sangat baik  berjumlah  2 orang,  Baik  berjumlah  3,  cukup  berjumlah  18,  kurang berjumlah 5, sangat kurang berjumlah 0.

## Deskripsi  Data  Hasil  Belajar  Siswa  Kelompok Eksperimen
Sebaran  frekuensi  skor  nilai  hasil  belajar  PKn pada  siswa  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model pembelajaran inkuiri terbimbing . Data yang dikumpulkan melalui hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing dengan  jumlah  siswa  25,  dimana nilai  rata-rata kelas  kontrol    dengan  nilai  tertinggi  95 dan nilai terendah 60.
Adapun  data  mengenai  hasil  belajar  siswa yang menggunakan  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing dapat dilihat pada tabel berikut: Hasil Siswa Kelas Eksperimen (XI IPA 2) SMAN 2 Woha Tahun Pelajaran 2016/2017
No Nama Nilai Hasil Belajar 1 Ahmad Muntasar 60 2 Albar 85 3 Akbar 65 4 Amirul Mu'min 80 5 Aprilianingsih 65 6 Astagina 85 7 Dela Delia Feronika 90 8 Dian Andriani 95 9 Irwanto 70 10 Heni Handriani 85 11 Ira Setiawati Fitria 85 12 Kamaluddin 75 13 Khairul Bahri 75 14 M. Rizky 80 15 Mega Selviyana 70 16 Miftahul Jannah 65 17 Muhammad Salki 90 18 Nining Wahyuningsih 75 19 Nurfikhiyah Auliya 80 20 Nurhidayat 70 21 Nuryuli Alanuri 75 22 Rizki Ziran Putri 70 23 Rohana 80 24 Rukayah 85 25 Salmah Fajrianti 65 Jumlah 1920
Membuat  Tabel  Distribusi  Frekuensi  Hasil  Belajar Kelas Kontrol. Berikut ini adalah nilai hasi belajar siswa pada  mata  pelajaran  PKn  dengan  menggunakan  model Pembelajaran inkuiri terbimbing Kelas XI IPA 2 di SMA Negeri 2 Woha dengan jumlah sampel 25 siswa :
60 65 65 65 65 70 70 70  70 75 75 75 75 80 80  80  80 85  85 85 85 85 90  90 95 H = 95 L = 60 Ditentukan dengan rumus Sturges K = 1 + 3.3 log n
Dimana :
K  = jumlah kelas interval n   = jumlah data observasi log = logaritma Sugiyono (2015:35) K  =  1+  3.3  log  25  =  1  +  3.3  (1,397)  =  6 (dibulatkan menjadi 6) Jadi, jumlah kelas interval 6 R = (H-L) +1 = (85-50) +1 = 36 i  =   =   = 6
Mean (rata-rata)
M =
Skor Hasil Belajar Siswa Pada Kelas eksperimen yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
N o Inter val F xi fi.x i xi-x (xi- x) 2 fi(xi -x) 2 1 60 – 65 5 63 31 5 - 13,8 190, 44 952, 2 2 66 – 71 4 69 27 6 -7,8 60, 84 243, 36
3 72 –
77 4 75 30 0 -1,8 3,24 12,9 6 4 78 – 4 81 32 4,2 17,6 70,5
83 4 4 6 5 84 – 89 5 87 43 5 10,2 104, 04 520,
2
6 90 – 95 3 93 27 9 16,2 262, 44 787, 32 Jumlah 19 29 7,2 638, 64 258 6,6 Keterangan : F
= jumlah data observasi
Xi = nilai tengah kelas interval
Fi.xi =  jumlah  data  observasi  dikali  dengan  nilai tengah kelas interval
xi-x = nilai rata-rata siswa
SD = =
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  Mean  dari data kelas kontrol adalah sebesar 76,8 sedang SD 10,38. untuk  mengetahui  nilai  tertinggi  yang  dikategorikan sangat  baik  adalah  dengan  menjumlahkan  nilai  mean dan standar deviasi 76,8  + 3.0 + 10,38= 90,18. Hal ini berarti nilai perolehan siswa yang dikatakan sangat baik apabila memperoleh nilai diatas 90,18. Sedangkan untuk mengetahui  nilai  perolehan  siswa  yang  dikategorikan baik    76,8  +  1.5  +  10,38=  88.68.  Perolehan  nilai  yang dikatakan sedang 76,8 + 0.5 + 10,38= 87.68. Perolehan nilai  yang  dikategorikan  kurang  76,8  –  0.5  –10,38= 65.95.  sedangkan  perolehan  nilai  yang  dikategorikan sangat  kurang  adalah  76,8  –  1.5  –10,38=  64,92.  hal  ini berarti  nilai  perolehan  siswa  yang  dikatakan  sangat kurang apabila memperoleh nilai kurang dari 64,92. Data Rincian Klasifikasi Hasil Belajar PKn Kelas
Eksperimen No. Nilai Kriteria
Penilaian Jumlah Siswa 1. ≥ 90,18 Sangat Baik 1 2. ≥ 88.68 Baik 2
3. ≥ 87.68 Cukup 17
4. ≤ 65.95 Kurang 4
5. ≤ 64,92
Sangat Kurang 1 Jumlah 25
Berdasarkan  data  diatas  diketahui  jumlah  siswa yang  memperoleh  hasil  belajar  sangat  baik berjumlah  1 orang,  Baik  berjumlah  2,  cukup  berjumlah  17,  kurang berjumlah 4, sangat kurang berjumlah 1.
 Uji Prasyarat Analisis
Sebelum  lanjut  ke  uji  hipotesis  harus  melalui dua  uji  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  uji homogenitas  peneliti  menggunakan  rumus  uji  F sedangkan  uji  normalitas  peneliti  menggunakan  rumus Chi-kuadrat,  tujuanya  yaitu  untuk  mengetahui  apakah varian kedua sampel tersebut homogen atau tidak. Maka baru bisa lanjut ke uji hipotesis.
Nilai  kelas  eksperimen  dapat  dikatakan homogen  jika  nilai F hitung lebih  kecil  dari  nilai F tabel ( F hitung < F tabel ) pada taraf signifikan 5% dari data diatas dapat diperoleh nilai F tabel = 2,04 dan F hitung = 1,24. Jadi F hitung < F tabel . Berdasarkan kriteria yang ada, jika F hitung < F tabel maka  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dapat dikatakan  memiliki  varians  yang  sama,  yang menandakan kedua kelas homogen pada taraf signifikan 5%.
 Uji Homogenitas

## 18 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No . 1, Maret 2016, hal 11-20
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  menyelidiki apakah  data  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  pada kedua subjek mempunyai varians yang sama atau tidak.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  homogenitas pada kedua kelas diperoleh bahwa F hitung = 1.24 dan F tabel = 2,04 pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  (5%)  dengan derajat  kebebasan  pembilang  24  dan  derajat kebebasan penyebut 27. Data tersebut menunjukkan bahwa F hitung < F tabel. Berdasarkan  kriteria  yang  ada,  jika  F hitung  < F tabel maka  kedua  kelas  dikatakan  homogen  pada  taraf signifikan 5%. Dengan demikian, data kemampuan kelas kontrol  dan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  eksperimen dinyatakan  homogen.  (perhitungan  selengkapnya  dapat dilihat pada lampiran 29).
 Uji Normalitas
Sebelum  dilakukan uji hipotesis terlebih  dahulu dilakukan uji normalitas untuk menentukan statistik apa yang  harus  digunakan  dalam  pengujian  hipotesis.  Uji normalitas  data  hasil  belajar  dilakukan  dengan  cara membandingkan  harga  (X² hitung )  dengan  (X² tabel )  pada taraf signifikan 5%.
Pasangan  hipotesis  yang  akan  diuji  adalah sebagai berikut :
H o :  data  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal H a :  data  berasal  dari  populasi  yang  tidak berdistribusi normal
 Uji Normalitas Kelompok Eksperimen
Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji  chi kuadrat.  Dari  hasil  pengujian  untuk  kelas  eksperimen diperoleh  nilai X 2 hitung =  5,1  (lampiran  25)  dan  dari tabel nilai kritis uji chi khuadrat diperoleh nilai X 2 tabel dengan taraf signifikan 5% dan dk = jumlah kelas – 1 = 6 - 1 = 5 di dapat harga X² tabel = 11,070. Karena X 2 hitung kurang  dari X 2 tabel (5,1  <  11,070)  maka  H a diterima, artinya  data  yang  terdapat  pada  kelas  eksperimen berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal. (Lampiran 25)
 Uji Normalitas Kelas Kontrol
Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji  Chi kuadrat.  Dari  hasil  pengujian  untuk  kelompok  kontrol diperoleh nilai X 2 hitung = 5,144 (lampiran 23) dan dari tabel  nilai  kritis  uji  chi kuadrat  diperoleh  nilai X 2 tabel pada taraf signifikan 5% dan dk = jumlah kelas – 1 = 6 - 1 =  5  didapat  harga X 2tabel =  11,070.  Karena X 2 hitung kurang dari X 2 tabel (5,144 < 11.070) maka H a diterima, artinya  data  yang  terdapat  pada  kelas  kontrol  berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Untuk  lebih  jelasnya  hasil  dari  uji  normalitas antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut:
Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Kelas Jumlah sampel X 2 hitung X 2 tabel α=
0,05 Kesimpulan Eksperimen  25 5,1 11.070  Normal Kontrol 28 5,144 11.070  Normal Karena X 2 hitung pada kedua kelas kurang dari X 2 tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  populasi kedua kelompok berdistribusi normal.
 Uji Hipotesis
Merumuskan Ha dan Ho Ho  :  Tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh  antara  model pembelajaran inkuiri  terbimbing dengan  model
pembelajaran inkuiri  training terhadap  hasil  belajar siswa.
Ha  :  Terdapat  perbedaan  pengaruh  antara  model pembelajaran inkuiri  terbimbing dengan  model pembelajaran inkuiri  training terhadap  hasil  belajar siswa.
Ha  : µ 1 = µ 2 Ho  : µ 1 = µ 2
Membuat Tabel Kerja No. X 1 X 2 1 60 50 2 85 65 3 65 75 4 80 60 5 65 75 6 85 55 7 90 70 8
95 65 9
70 80
10 85 85 11
85 75 12 75 75 13 75 60 14 80 60 15 70 55 16 65 70 17 90 85 18 75 55 19 80 75 20 70 60 21 75 70 22 70 65 23 80 80 24 85 50 25 65 80 26 65 27 75 28 75
Jumlah ∑ = 1920
n 1 = 25 ∑ = 1910 n 2 = 28 Rata- rata X 1 = 76,8 X 2 =
68.21
Varians S 12 = 330.21 S 22 = 266.005
Cara mencari X 1
Cara mencari X 2
Me =
Me =
Cara mencari S 12 Cara mencari S 22 S 2 = = = 330.21 S 2 = = = 266.005

## Memasukkan Data Kedalam Rumus
Diketahui : Keterangan : X1  = 76,8 t     = nilai t yang dihitung X 2 = 68.21 X 1 = nilai rata-rata kelas eksperimen
S 12 = 330.21 X 2 = nilai rata-rata kelas kontrol S 22 = 266.005 S 12 = Varians kelas eksperimen n 1 = 25 S 22 = Varians kelas kontrol
n 2 = 28 n 1 = Jumlah anggota kelaseksperimen
t = t = =
= = = = = 14.559

## Menentukan t-tabel
Dalam  menentukan  t tabel terlebih  dahulu  akan ditentukan  derajat  kebenarannya.  Dengan  rumus:  dk  = n 1 +  n 2 –  2  =  25  +  28  -  2  =  51.  Dengan  dk  51  dan taraf signifikan (α) 0,05 (5%) maka t tabel = 2,000 Membandingkan Antara T hitung Dengan T tabel Selanjutnya T hitung tersebut  dibandingkan dengan T tabel , dimana T hitung = 14.559 dan T tabel = 2,000 Kesimpulan Harga T hitung lebih  besar  dari T tabel ,  (14.559  ≥ 2,000)  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi terdapat perbedaan pengaruh antara model pembelajaran Inkuiri  Terbimbing dengan  model pembelajaran Inkuiri  Training terhadap  hasil  belajar PKn  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Woha  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
Pembahasan Pembelajaran yang paling baik adalah pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  agar mereka  mampu  mengajarkan  materi  yang  diajarkan kepada  orang  lain.  Peserta  didik  yang  dapat mengajarkan  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik atau  guru  kepada  orang  lain  berarti  dia  sudah memahami dan menguasai materi tersebut.
Berdasarkan kelas kontrol dan kelas eksperimen siswa, diperoleh nilai rata-rata untuk hasil belajar kelas kontrol  sebesar  68.21  dengan  menggunakan  model pembelajaran inkuiri  training sedangkan  untuk  hasil belajar  kelas  eksperimen  diperoleh  nilia  rata-rata  76.8 dengan  menggunakan  model  pembelajaran inkuiri terbimbing .  Dengan  demikian  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  dari  penggunaan  2  model pembelajaran  tersebut,  yang  menunjukan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri  terbimbing lebih  efektif  dari  pada pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri training . Inkuiri  terbimbing merupakan  suatu  cara  yang efektif untuk membuat variasi suasana pola pembelajaran  kelas.  Pembelajaran  inkuiri  terbimbing merupakan pembelajaran kelompok dimana siswa diberi kesempatan  untuk  berfikir  mandiri  dan  saling membantu  dengan  teman  yang  lain.  Pembelajaran inkuiri  terbimbing membimbing  siswa  untuk  memiliki
tanggung  jawab  individu  dan  tanggung  jawab  dalam kelompok atau pasangannya (Ambasari,2013:83).
Dalam  pembelajaran  dengan  model inkuiri terbimbing peran  utama  guru  sebagai  motifator  dan fasilitator,  sehinnga  dapat  menciptakan  kondisi  dimana siswa  dihadapkan  pada  suatu  masalah.  Pada  proses pemebelajaran  guru  dapat  menyediakan  dan  sebagai pentujuk.  Perumusan  masalah  dilontarkan  oleh  guru, dalam bentuk pertanyaan atau pernyataan, konsep harus ditemukan  oleh  siswa  itu  sendiri.  Pada  tahap  awal bimbingan  lebih  banyak  diberikan,  dan  sedikit  demi sedikit  dikurangi  sesuai  dengan  perkembangan  siswa (Asminah, 2010:40).
Jadi inkuiri  terbimbing merupakan  model pembelajaran  yang  dimana  dalam  proses  kegiatan belajar  dan  mengajar  guru  membimbing  dan mengarahkan  siswa dengan  mengajukan  permasalahan, dan  kemudian  guru bersama  siswa mencari  pemecahan masalah  yang  telah  di  ajukan  oleh  guru  kepada  siswa dengan  mengadakan  penelitian  secara  mandiri  siswa akan  menemukan  konsep  dari  permasalahan  dalam pembelajarannya,  kemudian  akan  menyimpulkan  hasil penelitian serta pengamatannya dan akan di sampaikan oleh  setiap  siswa  kepada  siswa  lainnya.  Dengan demikian  siswa  akan  terlibat  aktif  dan  dapat menemukan makna dalam proses belajar mengajar yang dilakukannya.
Perbedaan pengaruh dalam melakukan penelitian eksperimen ini peneliti tentu sangat berharap bahwa  perlakuan  yang  dilakukan  yakni  penggunaan model  pembelajaran inkuiri  terbimbing dengan  model pembelajaran inkuiri  training akan  mendapatkan  hasil belajar  yang  positif  sehinga  pada  pengujian  hipotesis yang dilakukan dengan pengujian kelas eksperimen taraf signifikan 5%, maka nila “t” pada tabel yaitu  2,000 dan “t” hasil belajar analisis adalah 14.559 oleh karena itu “t- hitung” hasil belajar analisis lebih besar dari nilai t-tabel. Dari  hasil  tersebut  berarti  hipotesis  yang  berbunyi: “terdapat perbedaan pengaruh antara model pembelajaran inkuiri  terbimbing dengan  model pembelajaran inkuiri  training terhadap  hasil  belajar PKn  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Woha  Bima  Tahun Pelajaran 2016/2017” diterima.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara model  pembelajaran inkuiri  terbimbing dengan  model pembelajaran inkuiri  training terhadap  hasil  belajar PKn  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Woha  Bima  Tahun Pelajaran  2016/2017.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  hasil perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  t-tes,  maka didapatkan T hitung = 14.559 dan T tabel dengan dk = n 1 + n 2 – 2 = 25 + 28 - 2 = 51. Dengan dk 51 dan taraf signifikan 5%  maka  t tabel =  2,000.  Maka  t-hitung  >  t-tabel  yaitu (14.559 > 2,000). Artinya Ho ditolak dan Ha diterima.
2. Saran
Mengingat  pentingnya  pendekatan  pembelajaran dalam suatu pembelajaran dan sehubungan dengan hasil penelitian ini peneliti menyarankan sebagai berikut:  Guru  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran inkuiri training.
20 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No . 1, Maret 2016, hal 11-20
 Peneliti  selanjutnya,  hendaknya  sel  alu  mengkaji, menemukan  dan  mendesain  strategi  pembelajaran yang  akan  lebih  menuntut  peserta  didik  untuk  bisa mengaktualisasikan keterampilan.
 Pemecahan  masalah  yang  diberikan  hendaknya disesuaikan  dengan  kemampuan  rata-rata  dari peserta  didik  dan  juga  guru  harus  selalu  mengawasi karena  dikhawatirkan  peserta  didik  salah  dalam memahami konsep.
 Pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran inkuiri  terbimbing dan  model pembelajaran inkuiri training perlu terus dikembangkan  dan  diaplikasikan  karena  dapat meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik.