## Tawazun
Jurnal Pendidikan Islam http: //ejournal. uika-bogor. ac. id/index. php/TAWAZUN/index Vol. 16, No. 1, 2023, e-ISSN: 2654-5845, hlm. 131-142, DOI: 10. 32832/tawazun. v16i1.8555
Article Information: Received Novemeber 03, 2022, Accepted May 17, 2023, Published May 19, 2023.
Published by: Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor How to cite: Frinaety, T. A. (2023). Kompetensi adab pada siswa Sekolah Menengah Pertama An-Nahl Islamic School. Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam , 16 (1), 131 – 142. https://doi.org/10.32832/tawazun.v16i1.8555 | 131

## Kompetensi adab pada siswa Sekolah Menengah Pertama An-Nahl Islamic School
Tuty Any Frinaety * Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia *tutyanyfrinaety@gmail. com

## Abstract
Education  is  a  fundamental  pillar  in  producing  quality  generations.  The  deterioration  of generations is largely attributed to the decline in moral and ethical education. The emergence of various issues related to adolescent delinquency has garnered attention, with families and schools being heavily implicated. Currently, the role of the family has shifted from one of protection and instilling moral values to a formal institution that either fails to provide protection or becomes the  root  of  problems,  such  as  disharmony  and  frequent  conflicts  and  violence  by  parents. Emphasizing knowledge of faith, belief, and moral conduct is crucial in educational institutions, as well as the exemplary behavior of parents. However, adab (moral conduct) learning in schools is  inadequate,  and  the  role  models  among  educators  are  lacking,  resulting  in  a  significant deficiency in adab competence among students today. Therefore, prioritizing adab education is crucial, aiming to cultivate students' strong adab competence. One educational institution that prioritizes adab in its curriculum is An-Nahl Islamic School, a Junior High School that envisions and  strives  to  shape  Qur'anic-character  leaders  with  a  global  perspective  and  concern  for  the environment. The objective of this research is to understand and describe the implementation of adab education and its competence among students at An-Nahl Islamic School. The research adopts a  qualitative  approach,  specifically  field  research,  employing  methods  such  as  interviews, observations,  and  relevant  literature.  The  findings  indicate  that  an  education  based  on  the curriculum of faith, the Quran, and adab, reinforced by integrated learning programs with Islamic values, leads to excellent adab competence, including diligence in worship, respect and obedience towards  parents  and  teachers,  and  performing  acts  of  kindness  towards  others  and  the environment.
Keywords : Adab Learning; Character; Young Generation

## Abstrak
Pendidikan  memiliki  peran  sentral  dalam  menciptakan  generasi  yang  berkualitas.  Kelemahan pendidikan  adab  dan  moral  menjadi  penyebab  utama  keruntuhan  generasi.  Masalah  remaja, keluarga, dan sekolah terkait dengan perilaku negatif remaja semakin menjadi perhatian. Saat ini, peran  keluarga  telah  berubah  dari  menjadi  pelindung  dan  pengajaran  nilai-nilai  moral  menjadi lembaga  formal  yang  tidak  memberikan  perlindungan,  bahkan  menjadi  sumber  masalah  seperti ketidakharmonisan, pertengkaran, dan kekerasan oleh orang tua. Penanaman ilmu aqidah, iman, dan adab di lembaga pendidikan serta keteladanan orang tua sangat penting. Pembelajaran adab di sekolah sangat minim, begitu juga dengan contoh teladan dari pendidik, sehingga kompetensi adab  peserta  didik  saat  ini  sangat  kurang.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  adab  harus  menjadi prioritas  utama  dengan  harapan  peserta  didik  memiliki  kompetensi  adab  yang  baik.  Salah  satu lembaga pendidikan yang mengintegrasikan adab dalam kurikulumnya adalah Sekolah  Menengah Pertama An-Nahl Islamic School, yang memiliki visi misi untuk membentuk pemimpin berkarakter Qur'ani,  berwawasan  global,  dan  peduli  pada  lingkungan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui dan mendeskripsikan implementasi pendidikan adab serta kompetensi adab pada siswa Sekolah Menengah Pertama An-Nahl Islamic School. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis penelitian lapangan, dan menggunakan metode wawancara, observasi, dan studi  kepustakaan  yang  terkait.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendidikan  yang  berbasis pada  kurikulum  iman,  Alquran,  dan  adab,  yang  diperkuat  dengan  program  pembelajaran  yang terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam,  akan  menghasilkan  kompetensi  adab  yang  baik,  seperti kedisiplinan dalam beribadah, menghormati dan taat pada orang tua dan guru, serta berperilaku baik terhadap sesama dan lingkungan.
Kata kunci: Generasi Muda; Karakter; Pembalajaran Adab

## Pendahuluan
Sumber pendidikan dalam Islam adalah Alquran dan hadits sebagai pedoman agar manusia taat dan patuh pada ajaran agama dan memiliki akhlak mulia. Hal itu satu-satunya jalan untuk memperoleh kemuliaan dalam pandangan Allah Swt. (Daheri & Warsah, 2019). Di antara akhlak terpuji yang harus dimiliki oleh seorang muslim adalah kesopanan, sabar, jujur, rendah hati, berkata lembut, santun, gigih, rela berkorban, adil, tawakal, menepati janji, menjauhi semua yang diharamkan Allah SWT., berbuat baik kepada tetangga, membantu orang yang membutuhkan  sesuai  kemampuan,  dan  lain-lainnya.  Sesuai  dengan  konsep  akhlak  yang tertera dalam Alquran dan sunnah yang menjelaskan tentang disyariatkannya akhlak-akhlak tersebut agar seorang muslim memiliki adab yang baik dalam menjalani kehidupannya sehari- hari (Muhammad, 2018).
Keluarga  adalah  lingkungan  pertama  dan  paling  utama  dalam  pembentukan  akhlak kepribadian seorang anak. Maka dalam proses mendidik anak, kedua orang tua sepatutnya memiliki ilmu dan wawasan terkait dengan cara mendidik anak terutama konsep pendidikan yang merujuk pada Rasulullah Saw., karena untuk membentuk generasi muslim yang sholeh dan  berakhlak  mulia  tidak  akan  terlepas  dari  pedoman  Islam  yaitu  Alquran  dan  Sunnah (Rahmi,  2021). Sebagaimana  Allah Ta’ala  menyatakan  bahwa  Ras ulullah Saw. merupakan suri teladan yang baik sesuai firman Allah Swt. dalam surat Al-Ahzab (33) ayat 21;
ْ دَقَل ْ َْن َكَ ْ ْ ُكَل ْ يىِف ْ ِْلو ُسَر ْ َِْللّا ْ ْ ةَو  سُا ْ ْ ةَن َ سَح ْ ْ نَمّل ْ َْن َكَ ْ ا وُج رَي ْ ََْللّا ْ َْم وَيلاَو ْ َْرِخَ  لْا ْ ََْللّاَرَكَذَو ْ اً  يِْثَك ْْ. ( الا بازح 21 ْ )
“ Sungguh, telah ada pada diri Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu yaitu bagi orang yang mengharap rahmat Allah dan kedatangan hari kiamat dan yang banyak mengingat Allah”
Dan juga dikatakan dalam hadisnya Rasulullah Saw.,
اَمَنَا ْ ُْت ثِعُب ْ َْمِّمَتُ ِلْ ْ َْمِر َكََم ْ َْلْا ْ َْل خ ْ ق
Dan  meriwayatkan  Imam  Bukhari  dari  Abu  Hurairah  Ra.,  Rasulullah Saw. bersabda: “ Sesungguhnya aku (Rasulullah ) diutus untuk menyempurnakan akhlak. ” (HR. Bukhari)
Islam  sangat  memperhatikan  pentingnya  pendidikan  akhlak,  Nabi  Muhammad Saw. diutus sebagai penyempurna akhlak manusia. Ajaran Islam mengandung sistematika ajaran yang  tidak  hanya  mengutamakan  aspek  ibadah  dan  muamalah,  Islam  sangat  menjunjung tinggi nilai akhlak, dan contoh teladan serta panutan pendidikan akhlak ini adalah sifat – sifat yang  dimiliki  oleh  Nabi  Muhammad Saw., shidiq,  tabliq,  amanah, dan fathonah. Betapa pentingnya adab sehingga ulama salafush shalih sangat menaruh perhatian bahkan Imam Malik mengatakan, “ Pelajarilah adab sebelum mempelajari suatu Ilmu . ”
Kemajuan  teknologi  di  era  globalisasi  memberikan  dampak  pada  pendidikan,  yaitu perubahan sosial. Sarana jaringan internet sebagai kemajuan dalam pendidikan memberikan dampak  positif  dan  negatif.  Rata-rata  di  Indonesia  mulai  dari  anak-anak  sampai  dewasa memiliki Android. Dampak positifnya memudah dalam mencari materi mata pelajaran dan memudahkan berkomunikasi dengan jarak jauh maupun dekat. Adapun pengaruh negatifnya membuat ketagihan pada usia anak-anak dan generasi muda yang salah menerapkan sehingga makin tingginya angka kerusakan pada anak dan generasi muda.
Pengguna  Internet  di  kalangan  siswa  sekolah  semakin  meningkat.  Berdasarkan  data Badan Pusat Statistik (BPS) per tanggal 19 November 2021, mencatat mayoritas anak usia 5 tahun  ke  atas  di  Indonesia  sudah  mengakses  internet  untuk  media  sosial.  Presentasinya mencapai  88,99%  merupakan  yang  terbesar  dibanding  tujuan  mengakses  internet  lainnya. Selain media sosial, sebanyak 66,13% anak usia 5 tahun ke atas mengakses internet untuk mendapatkan informasi atau berita. 63,08% mengakses internet untuk hiburan, kemudian sebanyak 33,04% mengakses internet untuk mengerjakan tugas sekolah. Ada pula 16,25% mengatakan  mengakses  internet  untuk  keperluan  belanja/  jasa  dan  13,13%  untuk mendapatkan informasi barang. Sebanyak 13% anak usia 5 tahun ke atas mengakses internet untuk mengirim email dan 7,78% untuk penjualan barang/jas dan lainnya 4,74%. Adapun sebanyak 98,70% anak usia 5 tahun ke atas mengakses internet menggunakan ponsel pintar, sisanya  menggunakan  lap  top.  Maraknya  pengguna  internet  di  kalangan  anak-anak  sangat diperlukan pengawasan orang tua. Karena pengguna internet dapat menimbulkan dampak negatif kepada anak seperti cyber bullying , terpapar konten pornografi, dan sebagainya.
Degradasi moral generasi muda semakin memprihatinkan. Sikap acuh tak acuh remaja terhadap  akhlak  merupakan  fenomena  yang  timbul  akibat  pertentangan  jiwa  baik  dalam dirinya  sendiri  atau  lingkungannya,  baik  di  lingkungan  rumah  maupun  di  sekolah.  Dalam dunia pendidikan sering kali ditemukan perilaku siswa yang tidak diinginkan. Umumnya ini menjadi masalah yang dihadapi siswa, khususnya ditingkat sekolah menengah pertama (SMP) dan  sekolah  menengah  atas  (SMA).  Kenakalan  remaja  yang  timbul  di  antaranya  kebut- kebutan, perkelahian, bolos sekolah, narkoba, tawuran dan lain-lain (Kartono, 2017).
Perilaku siswa di atas menunjukkan adanya pelanggaran adab sopan santun. Dengan kata lain penanaman sopan santun disekolah belum maksimal. Hal ini merupakan tanggung jawab dari guru untuk memperbaiki perilaku siswa melalui penanaman sopan santun dalam proses pembelajaran  baik  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Peserta  didik  adalah  fase  di  mana seorang  anak  mencari  jati  diri.  Ia  masih  mengamati  dan  meniru  apa  yang  dilakukan  oleh teman sebaya atau kebiasaan yang dilakukan oleh masyarakat di lingkungannya. Oleh karena itu tidak heran jika apa yang dilakukannya bisa menjadi cerminan dengan siapa dia bergaul.
Masalah  dilema  tentang  adab  yang  dihadapi  saat  ini  dikatakan  oleh  Naquib  Al-Attas sebagai krisis adab, yaitu kehilangan adab (Al-Attas, 1981). Adab tidak bisa dipisahkan dalam kehidupan,  apabila  dipisah-pisahkan  maka  terjadi  ketimpangan  dalam  perkara  dunia  dan akhiratnya.  Menurut  Mulyasa  dalam  bukunya Kurikulum  Berbasis  Kompetensi ,  menyatakan bahwa  Pendidikan  nasional  dewasa  ini  sedang  menghadapi  empat  krisis  pokok,  yang berkaitan  dengan  kuantitas,  relevansi  atau  efisiensi  eksternal,  elitisme,  dan  manajemen. Selanjutnya  dikatakan  bahwa  ada  enam  masalah  pokok  sistem  pendidikan  nasional  di antaranya adalah menurunnya akhlak dan moral peserta didik (Mulyasa, 2006).
Kompetensi  adalah  kemampuan  dasar  peserta  didik  mencakup  pengetahuan, keterampilan hingga dapat diaplikasikan dengan berpikir, bertindak dan berkomunikasi pada orang sekitar. Kompetensi yang harus dikuasai peserta didik termasuk kognitif, afektif, dan psikomotorik yang dapat dinilai sebagai bentuk dari hasil belajar (Sanjaya, 2005).
Untuk  menghadapi  masalah  krisis  adab  saat  ini,  kompetensi  adab  pada  siswa  sekolah menengah pertama menjadi salah satu alternatif dalam mengembangkan pendidikan Islam, sebagai alat utama agar pendidikan adab dapat tercapai sesuai dalam rumusan kurikulum 2013 yaitu  peserta  didik  memiliki  kompetensi  dari  pendidikan  adab  sesuai  rencana  yang  telah ditetapkan dan dapat mengamalkannya. Tujuan penelitian ini adalah agar peserta didik dapat menyerap  semua  materi  pembelajaran  adab  serta  berkompetensi  untuk  mengaplikasikan dalam kehidupannya sehari-hari.
Terkait dengan penelitian terdahulu, terdapat beberapa penelitian yang telah mengkaji tentang  kompetensi  dalam  Pendidikan  dengan  judul “ Kompetensi  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  I  Parungpanjang ”  yang  d ipublikasikan dalam bentuk tesis pada tahun 2017 (Purnama, 2017). Selain itu terdapat penelitian lainnya berjudul “ Implementasi Pendidikan Adab Di Kuttab Al Fatih Sidoarjo ” yang dipubli kasikan dalam bentuk jurnal pada tahun 2021 (Khoiriyah & Anshori, 2021). Kedua penelitian tersebut belum membahas tentang kompetensi adab yang berhubungan dengan Pendidikan adab atau akhlak  pada  siswa  sekolah  menengah  pertama.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  memiliki kebaruan dalam segi kompetensi adab dalam segi pendidikan Islam.

## Metode Penelitian
Fokus utama penelitian ini adalah hasil kompetensi adab pada siswa dan guru pada tingkat sekolah  menengah  pertama.  Menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  berupaya mendeskripsikan makna data dan fenomena yang ditangkap dengan mengajukan bukti-bukti. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  sekolah  menengah  pertama  An  Nahl  Islamic  School  yang berada di wilayah Bogor, yang berdiri sejak tahun 2006. Kemudian berkembang sehingga pada tahun 2012 An Nahl Islamic School memiliki lokasi seluas 4,5 hektar yang terletak di Jln. Raya Ciangsana Km 7. Sedangkan subjek penelitian adalah guru mata pelajaran dan siswa sekolah menengah pertama. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan wawancara dan pengamatan terhadap apa yang terjadi di lapangan. Pengamatan difokuskan pada aktivitas guru  pada  saat  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  perilaku  peserta  didik.  Dengan metode  ini  diharapkan  dapat  menggali  lebih  dalam  akan  metode  dan  teknik  guru  dalam memberikan  contoh  keteladan  mereka  di  kelas.  Sementara  wawancara  dilakukan  untuk mengungkapkan lebih mendalam tentang sikap dan perilaku subjek penelitian tentang adab kepada  peserta  didik  dan  sistem  pengelolaan  adab  di  sekolah.  Penyajian  data  dilakukan sebagai  upaya  memberikan  pemahaman  dari  informasi  yang  terkumpul  secara  sistematik. Ditambah  dengan  penelitian  kepustakaan  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Sedangkan penarik kesimpulan dilakukan secara berkesinambungan untuk mencapai kesimpulan akhir.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini diadakan pada sekolah An Nahl Islamic School, dengan tag line “Islamic Education For Better Leaders” didirikan untuk berkontribusi membangun bangsa dengan menyiapkan  calon  pemimpin  tangguh  melalui  sekolah  bernuansa  Islami  dengan  metode belajar yang modern. An Nahl Islamic School mempunyai tujuan menjadi sekolah terdepan dalam membentuk pemimpin berkarakter qurani, berwawasan global dan peduli lingkungan.
Kurikulum An Nahl Islamic School adalah menggunakan kurikulum merdeka belajar dan dipadukan  dengan  kurikulum  Iman,  Alquran  dan  Adab  (KURMA)yang  mengacu  pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional serta visi dan misi lembaga.
An Nahl Islamic School menggunakan mengembangkan keunggulan pendidikannya yang berbasis kurikulum iman, Alquran dan adab yang diperkuat dengan program pembelajaran terintegrasi dengan nilai-nilai Islam yang memperkuat pembentukan karakter dan eksplorasi kemampuan untuk memimpin. Lingkungan Bilingual dan program pengajaran berbasis IT menjadi keunggulan sekolah untuk menyiapkan siswanya agar mampu dan tangguh bersaing pada  masanya.  Tak  lupa  juga  penyiapan  penguasaan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa internasional dan bahasa Arab sebagai bahasa Alquran.
Pembelajaran Alquran sangat penting bagi peserta didik, karena interaksi dengan Alquran sejak dini akan menimbulkan kecintaan terhadap kitab suci mereka sejak dini pula. Beberapa
interaksi dengan Alquran yang dilakukan di sekolah adalah menghafal dengan metode yang tepat dan menyenangkan, tahsin (membaca Alquran dengan hukum tajwid yang benar) dan memahami artinya secara sederhana. Interaksi ini diharapkan akan membentuk siswa dengan karakter dan kecerdasan yang baik.
Adapun visi SMP An Nahl Islamic School yaitu menjadi sekolah unggul yang membentuk pemimpin berkarakter Qur`ani, berwawasan global dan peduli lingkungan. Visi-nya memiliki beberapa tahapan, yaitu tujuan jangka panjang, jangka menengah dan jangka pendek. Visi ini menjiwai warga sekolah untuk selalu mewujudkan tujuan sekolah secara berkelanjutan.
Kemudian misinya dirumuskan berdasarkan visi di atas, yaitu: 1. Mendidik siswa untuk menghargai diri sendiri, sesama, orang tua, hasil karya dan lingkungan; 2. Mendidik siswa untuk mampu berprestasi baik akademik maupun non akademik di lingkungan Pendidikan nasional; 3. Membekali siswa untuk memiliki jiwa leadership dan entrepreneurship ; 4. Menjadikan siswa memiliki akidah yang lurus, ibadah yang shohih dan bersifat ihsan dalam beramal; 5. Memfasilitasi siswa untuk dapat membaca dan menghafal Alquran sesuai kaidah yang benar; 6.  Memiliki  kurikulum yang  adaptif  dan  aplikatif,  terintegrasi  dengan  Pendidikan  karakter berlandaskan  nilai-nilai  Islam;  7.  Mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, inovatif, variatif dan berbasis teknologi; 8. Mendidik siswa agar mampu menguasai Bahasa asing dan terampil dalam berkomunikasi; 9. Mewujudkan sekolah yang bernuansa lingkungan ( green school ); 10. Melaksanakan program pengembangan sekolah ramah sosial dan lingkungan.
Peran pendidik sangat penting agar mencapai visi, misi yang diinginkan dan profil SDM An Nahl Islamic School adalah sebagai berikut: 1. Integritas keislaman yaitu, memahami dan menjalankan tuntunan Islam sesuai dengan al-Qur`an dan as-Sunnah, di antaranya: shalat di awal waktu dan menghafal al-Qur`an; 2. Pendidikan yaitu, mencintai dunia pendidikan dan anak serta terlibat dalam proses perkembangannya dengan sepenuh hati; 3. Lembaga yaitu, mendukung  dengan  sekuat  tenaga  merealisasikan  visi  dan  misi;  4.  Komunikasi,  yaitu berkomunikasi efektif dan positif; 5. Informasi dan Komunikasi Teknologi yaitu, penguasaan penggunaan teknologi informatika & komunikasi dalam proses pembelajaran); 6 Karakter, yaitu  amanah,  jujur,  empati,  kerja  keras,  terbuka,  sabar  dan  syukur  ( “ Secondary  (SMP), ” 2017).
Tabel 1. Profil lulusan yang diharapkan oleh An Nahl Islamic School adalah:
No.   Unsur Visi & Misi Profil Lulusan 1 Terdepan Memiliki keunggulan baik dalam prestasi akademik maupun non akademik 2 Karakter Pemimpin Memiliki karakter “ Leadership ” berdasarkan kepemimpinan profetik
3 Karakter Qur’ani
Memiliki karakter qur’ani yang tercermin dari kepribadian dan pe rbuatan serta mempunyai hafalan Alquran. 4 Berwawasan Global Memiliki kemampuan dalam menghadapi globalisasi baik dengan membekali kemampuan bilingual, IT dan literasi.
5 Peduli Lingkungan Memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
Memiliki  akidah  yang  lurus  (sesuai  tuntutan  al-Qur`an  dan  as-Sunnah).  Berakhlaqul karimah  (jujur,  penyayang,  sabar,  syukur,  disiplin,  sopan,  santun).  Menghafal  al-Qur`an (minimal 2 juz). Menjadi pemimpin yang memiliki karakter mulia ( Shiddiq, Amanah, Tabligh, Fathanah ). Menguasai teknologi komunikasi dan Informatika, sebagai kesiapan terlibat dalam dunia global. Berwawasan global dengan penguasaan bahasa internasional (Irmawati, 2022).
Profil Umum Pendidik yang diharapkan sebagai berikut:1. Bertakwa kepada Allah Swt. ; 2. Memiliki kompetensi dan prestasi terbaik dibidang masing-masing; 3. Cerdas, kreatif, dan inovatif; 4 Memiliki semangat menuntut ilmu; 5. Terbiasa melakukan amaliah ibadah sunnah; 6.  Berakhlak  mulia  dan  mampu  menjadi  teladan;  7.  Melaksanakan  adab-adab  Islami;  8.
Memiliki hafalan minimal Juz 30 dan mampu membaca Alquran dengan tartil; 9. Menguasai Bahasa  Inggris  dan/  atau  Bahasa  Arab  untuk  berkomunikasi  sehari-hari;  10  Menguasai teknologi informasi untuk bidang tugas masing-masing; 11. Sehat jasmani dan rohani; 12. Memiliki kepedulian kepada lingkungan sekitar.

## A. Struktur Dan Muatan Kurikulum.
Kurikulum An Nahl Islamic School adalah menggunakan kurikulum merdeka belajar dan dipadukan  dengan  kurikulum  Iman,  Alquran  dan  Adab  (KURMA)yang  mengacu  pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional serta visi dan misi lembaga.

## 1. Struktur Kurikulum
Secara umum muatan kurikulum An Nahl Islamic School dikelompokkan dalam empat (4)  kelompok,  yaitu  pengelompokan  berdasarkan  muatan  akademik,  muatan  keislaman, muatan  Alquran  serta  muatan  lokal  yang  berupa  pembahasan  dan  pengembangan  diri. Struktur  kurikulum  ini  dibuat  sesuai  dengan  kualifikasi  kompetensi, visi  dan  misi  sekolah untuk mencapai profil kelulusan yang diharapkan.
Cakupan setiap kelompok muatan kurikulum di setiap unit satuan pendidikan disajikan sebagai  berikut:  Pembelajaran  adab  diberikan  penerapannya  bersinergi  dengan  Kegiatan Belajar  Mengajar  dengan  memasukkan  adab  pada  setiap  mata  pelajaran.  Kurikulum  adab pada Sekolah Menengah Pertama An Nahl Islamic school adalah sebagai berikut: ( Buku I Kurikulum  SMP  An  Nahl  Islamic  School  2021-2022)  Cakupan  setiap  kelompok  muatan kurikulum di setiap unit satuan Pendidikan sebagai berikut:

## Tabel 2: Cakupan muatan kurikulum pada satuan unit pendidikan
No.   Kelompok Cakupan 1 Muatan Akademik Kelompok materi akademik meliputi semua materi yang diberikan kepada peserta didik berdasarkan standar kompetensi yang sudah diterapkan oleh pemerintah sesuai dengan satuan unit Pendidikan tertentu. 2 Muatan Keislaman Kelompok materi keislaman meliputi semua materi keislaman yang diberikan kepada peserta didik sesuai dengan satuan unit Pendidikan tertentu. 3 Muatan Qur’an Kelompok materi qur’an meliputi semua yang diberikan peserta didik sesuai dengan satuan unit Pendidikan tertentu. 4 Muatan Lokal Kelompok muatan meliputi semua materi dan kegiatan yang diberikan kepada peserta didik sesuai dengan ciri khas Lembaga. Sumber: Data Kurikulum SMP An Nahl Islamic School

## 2. Muatan Kurikulum
Muatan  kurikulum  An  Nahl  Islamic  School  meliputi  sejumlah  materi  yang  ditempuh dalam  satu  jenjang  Pendidikan.  Pengembangan  diri  dan  kegiatan  pembiasaan  merupakan bagian dari muatan kurikulum. Materi dan kegiatan pada kompetensi lulusan ditetapkan oleh pemerintah  juga  profil  lulusan  yang  diharapkan  oleh  lembaga.  Muatan  kurikulum  ini digambarkan sebagai berikut.
a. Kelompok A: Muatan Akademik
Latar  belakang:  Muatan  akademik  adalah  materi  wajib  yang  harus  diberikan  kepada peserta didik berdasarkan standar kompetensi yang sudah ditetapkan oleh pemerintah. Materi ini diberikan dengan tujuan agar peserta didik mempunyai dasar yang sudah ditetapkan oleh pemerintah. Materi ini diberikan kepada peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Ruang lingkup:  Ruang  lingkup  ini  mencakup:  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  Ilmu  Alam,  Ilmu Sosial, Bahasa Asing, PJOK

## b. Kelompok B: Muatan Keislaman
Latar belakang: Muatan keislaman adalah semua materi keislaman yang diberikan kepada peserta didik. Materi ini diberikan dengan tujuan agar peserta didik mempunyai pemahaman, pembiasaan  dan  pengalaman  ilmu  keislaman.  Materi  keislaman  diberikan  kepada  peserta didik dalam kegiatan pembelajaran dan pembiasaan. Ruang lingkup: Ruang lingkup muatan keislaman mencakup: Pendidikan Agama Islam, Praktik Ibadah, Siroh , Adab, dan Hadits.
c. Kelompok C: Muatan Qur’an
Latar  belakang: Muatan  qur’an adalah  materi- materi  qur’an  baik tahsin maupun tahfidz yang diberikan kepada peserta didik dengan tujuan agar peserta didik memahami dan dapat membaca  serta  hafal  ilmu  qur’an . Materi  qur’an  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran dan pelatihan. Materi qur’an ini diberikan kepada peserta didik dalam kegiatan pembelajaran halaqah . Ruang lingkup: Ruang lingkup muatan umum meliputi: Tahsin dan Tahfidz.
d. Kelompok D: Muatan lokal
Latar belakang: Muatan  lokal adalah kekhasan Lembaga yang  diberikan untuk peserta didik.  Materi  ini  diberikan  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  sesuai  dengan  visi,  misi  dan budaya  sekolah  serta  mengembangkan  diri.  Materi  muatan  lokal  ini  diberikan  di  kegiatan pembelajaran dan pembahasan. Ruang lingkup: Ruang lingkup muatan lokal umum meliputi: Life Skill, Enterpreneur , IT, Peduli Lingkungan, dan olah raga.

## Tabel 3. Muatan kurikulum Adab
Kelas Semester Adab 7 1 1. Adab terhadap Allah (PAI) 2. Adab bertemu sesama muslim (mengucap salam/wajib di semua mapel) 3. Adab terhadap Rasulullah Saw. (PAI dan Sirah) 4. Adab terhadap orang tua 5. Adab Menuntut ilmu 6. Adab terhadap Alquran dalam mempelajarinya 7. Adab Berdoa 8. Adab Toilet 9. Adab sebelum dan bangun tidur 2 1. Adab Masjid 2. Adab Makan dan bersiwak 3. Adab Berbicara 4. Adab Bergurau 5. Adab Marah 6. Adab Bersin, bersendawa, meludah, menguap 8 1 1. Adab Komunikasi di Telepon (IPS) 2. Adab Berkunjung atau bertamu (PAI) 3. Adab Meminta Izin (semua mapel) 4. Adab Berpakaian dan Berhias ( Termasuk menyisir dan memakai sandal) 5. Adab Olahraga (PJOK) 6. Adab Bermedsos ( IPS) 2 1. Adab Berkendara dan berjalan kaki 2. Adab bepergian (Rihlah) 3. Adab Bertetangga 4. Adab Menjenguk Orang Sakit 5. Adab Tertawa 6. Adab Terhadap Khadimah 9 1 1. Adab Pinjam Meminjam (IPS) 2. Adab Berbeda Pendapat (IPS) 3. Adab Bergurau 4. Adab Marah 2 1. Adab di Pasar

## 2. Adab Umum
pada kurikulum sekolah, pembelajaran adab di masukkan pada setiap mata pelajaran yang diberikan  oleh  pendidik.  Peran  pendidik  sangat  penting  di  sampaing  harus  memberikan pelajaran  adan  juga  memberikan  contoh  teladan  langsung  kepada  peserta  didik.  Sehingga pembelajaran dengan pembelajaran secara langsung akan mudah dipahami oleh peserta didik. Pembelajaran  adab  yang  diberikan  dimulai  dari  adab  kepada  Allah Swt., adab  kepada Rasulullah Saw., adab kepada orang tua, adab kepada Alquran, adab kepada sesama muslim, adab  menuntut  ilmu,  adab  di  masjid,  adab  bermuamalah.  Cakupan  pembelajaran  adab lengkap sebagai bekal seorang muslim dan bermasyarakat.
Selain muatan kei slaman, muatan qur’an dan pa da muatan lokal diberikan mata pelajaran life skill, entrepreneur , IT serta peduli lingkungan sebagai penjabaran dari visi dan misi sekolah ini merupakan kelebihan dari pembelajaran An Nahl Islamic School.

## B. Kegiatan Sekolah Menengah Pertama An Nahl Islamic School
Kegiatan aktivitas Sekolah Menengah Pertama An Nahl Islamic School. Guru - guru telah siap menyambut kedatangan siswa pada pkl. 07. 00 dan siswa masuk ke kelas masing-masing. Kemudian kegiatan guru-guru membaca Alquran satu lembar di ruang guru. Sedangkan guru kelas masuk ke kelas masing- masing.
Guru kelas mengawali masuk kelas kemudian mengucap salam dan mengabsensi siswa yang hadir. Memandu membaca doa dan zikir pagi, guru kelas juga memberikan motivasi agar  siswa  bersemangat  dan  bersungguh  sungguh  dalam  menerima  pelajaran.  Kemudian pembelajaran selanjutnya di isi oleh guru pengampu masing-masing mata pelajaran.

## a. Mata pelajaran Alquran dan Tahsin
Mata  pelajaran  Alquran  dibagi  dalam  beberapa  kelompok halaqah sesuai  pembagian tingkatannya, Tahsin , Ghorib, dan Alquran. Pelajaran Alquran dengan menggunakan Metode Ummi.
Pelajaran Tahsin menggunakan  buku  metode  Ummi,  pembelajaran  diawali  dengan pembacaan doa dan mengulang pelajaran sebelumnya. Kemudian untuk pelajaran baru guru memberikan contoh bagaimana cara membaca nun dan mim bertasydid dengan beberapa kali pengulangan.  Setelah  itu  siswa  diminta  untuk  mengikuti  bersama-sama.  Setelah  siswa memahaminya lalu mereka diminta untuk menuliskan pelajaran tersebut beserta contohnya. Kemudian  setiap  siswa  diminta  membaca  contoh-contoh  yang  ada  pada  lembar  tulisan, kalimat arab secara bergiliran. Guru memperbaiki bacaannya yang belum benar pada setiap anak.
Selanjutnya guru meminta siswa menghafal 5 ayat dari surat al-Ghosyiah dan murojaah 5 ayat sebelumnya yang sudah dihafalkan. Mereka diberikan waktu untuk menghafalkannya dan jika  sudah  hafal  disetorkan  kepada  guru.  Siswa  mengulang-ngulang  hafalan  surahnya  di rumah. Lalu siswa mengisi pelajaran hari ini di dalam buku prestasinya.
Guru mengingatkan selama bulan Ramadhan agar banyak melakukan tadarus qur’an , selain banyak  pahalanya  juga  Malaikat  ikut  mendengarkan  dan  membaca  bersama  pembaca Alquran. Akhir pelajaran membaca doa khatamul qur’an, hamdallah dan istighfar 3 kali diakhiri dengan doa kafarathul majelis .
b. Mata pelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  diawali  dengan  membaca basmallah kemudian  Materi pembelajaran tentang “tanggapan, diskusi, dan cerita inspiratif “ sudah di - share melalui LMS dan anak-anak sudah mempelajari sebelumnya.
Guru menambahkan dalam kehidupan keagamaan dari tema pelajaran Bahasa Indonesia hari ini adalah: (1) Tanggapan dapat membicarakan dengan persoalan-persoalan keagamaan saat  ini,  yaitu  toleransi  dalam  beragama,  (2)  Diskusi:  mendiskusikan  kenakalan  remaja,  di mana  remaja  merupakan  pilar  dari  calon  pemimpin  dan  perlu  dibentuk  dengan  bingkai agama.  (3)  cerita  inspiratif  dengan  tokoh-tokoh  muslim.  Setelah  menyelesaikan  ulangan harian  pembelajaran  selesai  dengan  mengucapkan hamdallah dan  doa kafaratul  majelis. Selanjutnya waktu istirahat dan shalat Dhuha.
c. Mata pelajaran Bahasa Inggris
Diawali  dengan  mengucapkan  salam  dan  doa  belajar  kemudian  guru  langsung  kepada materi pelajaran bahasa Inggris yaitu membahas dan latihan membuat kalimat Present Perfect tense,  past  tense dan simpel  past  tense .  Pembelajaran  selesai  selama  40  menit  ditutup  dengan hamdallah dan doa kafatarul majelis.
d. Mata pelajaran Matematika.
Dalam pelajaran matematika guru juga menyampaikan pesan-pesan agama di dalamnya, seperti saat menjelaskan materi “ bangun datar” dijelaskan menjalin hubungan dengan Allah Ta’ala ( hamblum minallah ), hubungan dengan manusia ( hamblum minannas ) dengan hadits dan surat yang terkait. Sehingga walau belajar ilmu eksak tetap dikaikan dengan Islam agar selalu mengingat Allah Ta’ala .
Pada kelas IX materi yang diajarkan pada semester I adalah: (1) kesebangunan, kongruen, (2) bangun ruang sisi lengkung, (3) persamaan kuadran, (4) fungsi kuadrat. pada pelajaran ini guru menyampaikan hubungannya dengan seorang muslim, yaitu muslim satu dengan yang lainnya  saling  menguatkan,  dan  ukhuwah  antar  muslim  harus  di  jaga  karena  merupakan saudara seiman.
Ibadah amaliah yang diajarkan doa harian dari bangun tidur sampai tidur kembali. Dan hadits  Arbain  per  semester  disampaikan  7  sampai  8  hadits  sehingga  kelas  9  sudah  dapat menyelesaikan semua hadits Arbain.
e. Mata pelajaran Sirah Nabi Saw.
Pemberian materi sirah Nabi Saw. Dengan menggunakan LMS sehingga para siswi dapat mengaksesnya  sebelumnya  di  rumah.  Pembelajaran  diawali  dengan  pembacaan  doa  agar pembelajaran hari ini diberikan kemudahan dan pemahaman. Sebelumnya guru menanyakan pelajaran  sebelumnya  dan  memberikan  pertanyaan  dari  pelajaran  sebelumnya.  Siswi  yang aktif dan menjawab pertanyaan dengan benar di catat akan mendapatkan nilai tambahan.
Pembelajaran diberikan dengan cara menonton film tema tersebut. Siswa menyimak film dengan tenang, setelah selesai film tersebut guru menjelaskan sedikit tentang Baiat Aqobah ke dua yaitu terjadi antara kaum Anshar dan Nabi Saw. saat melaksanakan haji. Isinya di antaranya saling tolong menolong dimasa sulit di mana umat muslim selalu di intimidasi oleh suku Quraisy, berinfak di masa sulit, setia di jalan Allah Ta’ala , mengikuti Rasul Saw.
Guru  menyampaikan  jika  semua  itu  dikuti  maka  akan  masuk  Surga.  Film  tersebut berlangsung selama 11 sampai 15 menit kemudian guru memberikan beberapa pertanyaan dari tanyakan film tersebut. Dan siswa menjawab dengan antusias.
Kemudian guru bertanya apa yang di dapat dari film tersebut. Yaitu Tetap bersabar walau keadaan  sulit.  Kemudian  guru  menambahkan, “ Dalam  kehidupan  banyak  ujian,
menghadapinya harus dengan kesabaran. Ulama berkata: Dunia adalah ujian dan kebahagiaan hanya di akhirat. ” Guru mengucapkan terima kasih karena siswa telah mengikuti pelajaran hari ini dengan baik. Lalu mengucapkan hamdallah dan doa kafaratul mejelis.
f. Bimbingan Konseling (BK)
Guru BK menangani 128 peserta didik khusus pada tingkat sekolah menegah pertama (SMP). BK masuk di dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) mengisi di setiap kelas selama 1jam, yaitu dari pkl. 13.00-14.00. memberikan materi yang berhubungan dengan kepribadian, sosial ( hubungan sosial), pembelajaran, adab dan bakat, sesuai standar kemandirian peserta didik. Selain itu guru BK memantau perkembangan dan karakteristik siswa dan bersinergi dengan wali kelas. Data peserta didik didapat dari data peserta didik baru kemudian dilihat perkembangan  dari  kedisiplinan,  kehadiran,  belajarnya.  Bila  ada  keluhan  tentang pembelajaran,  pertama-tama  diselesaikan  dulu  oleh  wali  kelas.  Apabila  masih  belum  ada perkembangan, di diskusikan bersama guru mata pelajaran yang. Apabila masih belum ada perbaikan maka disampaikan ke guru BK. Permasalahan yang biasa terjadi pada peserta didik tidak bersemangat dalam belajar, tidak mengerjakan tugas, datang terlambat. Masalah yang terjadi  saat  pandemi  di  antaranya:  peserta  didik  kurang  fokus  belajar,  adab  saat  belajar berkurang, menyendiri tidak bersosialisasi tidak bisa lepas dari gawai (HP ) akibat dari banyak menggunakan HP di masa pendemi.
Kegiatan  pada  hari  Jumat,  pembacaan  zikir  pagi  dan  surah  Al-Kahfi  dilaksanakan  di masjid An Nahl Islamic School secara bersama-sama semua siswa dan guru-guru. Siang, siswa putra dan guru laki-laki bersiap untuk melaksanakan shalat Jumat dan siswi dan guru wanita berkumpul di aula mengikuti kegiatan keputrian di isi oleh kepala sekolah. Kegiatan dibuka dengan  membaca basmallah dan  doa  menuntut  ilmu.  Dan  mengingatkan  tentang  adab menuntut ilmu yaitu, meniatkan menuntut ilmu karena Allah Ta’ala, mendengarkan ilmu yang disampaikan,  mengikat  ilmu  dengan  tulisan.  Kegiatan  keputrian  diisi  tentang  yang  wajib dilakukan yaitu “ Shalat ” . Shalat merupakan ibadah, doa, tiang agama, zikir. Secara bahasa shalat adalah doa dan secara istilah adalah kegiatan yang diawali dengan takbiratul ikhram dan di akhiri dengan salam. Isi dari shalat adalah zikir, doa, Alquran. Lalu disampaikan pentingnya shalat  karena  yang  pertama  kali  dihisab  di yaumil  akhir adalah  shalatnya.  Shalat  juga merupakan  salah  satu  rukun  Islam.  Oleh  karena  sebagai  seorang  Muslimah  wajib memperhatikan shalatnya. Jangan sampai tidak dikerjakan, perhatikan selama ini dimulai dari akil balig adalah shalatnya yang ditinggalkan. Berapa banyak yang ditinggalkannya. Jadi harus bertobat  dan  tidak  boleh  mengulangi  lagi  jangan  sampai  meninggalkan  shalat.  Perbedaan muslim dan non muslim adalah dari shalatnya. Semoga semua siswi semakin memahaminya pentingnya  shalat.  Kemudian  mendoakan  semoga  semua  siswi  diberikan  keistiqomahan dalam  menjalankan  ibadah  shalat  sampai  ajal  menjemput.  Kemudian  kegiatan  keputrian ditutup dengan mengucapkan hamdallah dan doa penutup majelis ( kafaratul majelis).
g. Penilaian
Penilaian pada peserta didik An Nahl Islamic School terdiri dari: Rapot Kelas: Semua mata  pelajaran  (ulangan  harian,  tugas-tugas, worksheets ,  ketrampilan,  praktik).  Rapot Keislaman: Amaliyah praktik Ibadah. Rapot Alquran: Tahsin, Ghorib , Alquran. Ketiga rapot tersebut di atas dapat memberikan gambaran hasil belajar peserta didik secara lengkap. Rapot juga menjadi sarana penghubung antara pihak sekolah dan orang tua siswa agar mengetahui hasil pembelajaran anaknya.
Pertengahan  semester  tidak  ada  ulangan  tengah  semester  melainkan  membuat  proyek kerja kelompok lalu sisa meneliti dan hasilnya dipresentasikan di hadapan guru dan peserta didik  lainnya.  Dengan  kegiatan  ini  diharapkan  peserta  didik  terbiasa  meneliti,  membaca
literatur di luar buku pelajaran, semangat kebersamaan, berani menyampaikan pendapat dan menjadi percaya diri.

## Kesimpulan
Mendidik  generasi  terbaik  dibutuhkan  kurikulum  terbaik  dengan  cara  kembali  kepada ajaran Islam, Alquran dan sunnah Rasulullah Saw. sebagaimana telah dicontohkan oleh suri teladan umat Islam, Rasulullah Saw. yang telah menghasilkan generasi terbaik. Pendidikan yang menghasilkan manusia yang memiliki ketauhidan, peribadatan, amalan dan adab terbaik.
Kurikulum pendidikan di An-Nahl Islamic School disusun berkesinambungan di mana bagian,  aspek,  materi  dan  silabus  disusun  secara  berurutan  satu  sama  lain  saling berkesinambungan sesuai dengan jenjang pendidikan, struktur dalam satuan pendidik, tingkat perkembangan siswa dan tuntunan Alquran sebagai rujukan utama. Dengan kurikulum yang berkesinambungan memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran dan  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kurikulum  ini  juga  memperhatikan  urutan  sesuai pendidikan yang diajarkan oleh Rasulullah Saw. kepada para sahabatnya.
Kurikulum  yang  dipergunakan  sebagai  ciri  khas  An  Nahl  Islamic  School  adalah Kurikulum Iman Alquran dan Adab (KURMA) yang mengedepankan 3 pilar utama yaitu: Iman Sebelum Alquran, Adab Sebelum Ilmu, dan Ilmu sebelum Amal. Penanaman Iman, Alquran, Adab dan Ilmu disusun berkesinambungan. Sehingga peserta didik yang mengikuti semua jenjang Pendidikan di An-Nahl Islamic School akan mendapatkan kurikulum Iman Alquran dan Adab secara utuh.
Pembelajaran adab diberikan penerapannya bersinergi dengan Kegiatan Belajar Mengajar dengan memasukkan adab pada setiap mata pelajaran. Sehingga peserta didik terbiasa dengan adab-adab yang diterapkan dalam setiap mata pelajaran dan akan menjadikan sebuah karakter yang baik. Kompetensi dari pendidikan adab berlangsung sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan,  yaitu  dengan  pembekalan  keilmuan,  teladan,  dan  pembiasaan.  Kompetensi adabnya hasilnya baik, yaitu menjadikan peserta didik lebih berbakti pada orang tua, gurunya dan  cinta  serta  mengidolakan  Rasulullah Saw., ummul  mukminin  serta  sahabat  dan sahabiyah,  lebih  taat  beribadah,  jujur,  bertanggung  jawab  terhadap  apa  diamanahkan  dan peduli  terhadap  lingkungan.  Hal  ini  tidak  lepas  dari  peran  guru  dan  masyarakat  sekolah mendidik bersama-sama menjalankan adab.

## Daftar Pustaka
Al-Attas, S. M. N. (1981). Islam Dan Sekularisme . Bandung: Penerbit Pustaka. Daheri, M., & Warsah, I. (2019). Pendidikan akhlak: Relasi antara sekolah dengan keluarga.
At-Turats: Jurnal Pemikiran Pendidikan Islam , 13 (2), 1 – 20. Irmawati, M. (2022). Profil lulusan An Nahl Islamic School . Kartono, K. (2017). Patologi Sosial 2 Kenakalan Remaja . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Khoiriyah,  N.,  &  Anshori,  I.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Adab  Di  Kuttab  Al  Fatih Sidoarjo. El-Wasathiya: Jurnal Studi Agama , 9 (1), 80 – 93. Muhammad, M. (2018). Alqur’an Mengantarkan Keluarga Islami Menuju Kesuks esan Dunia Akhirat. Al- I’jaz: Jurnal Kewahyuan Islam , (IV). Mulyasa, E. (2006). Kurikulum Berbasis kompetensi konsep, karakteristik, dan implementasi . Purnama, L. C. (2017). Kompetensi Peserta Didik Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMAN 1 Parungpanjang . Rahmi, S. (2021). Kerja Sama Orang Tua dan Guru dalam Membentuk Kepribadian Peserta Didik di Sekolah. JURNAL AZKIA: Jurnal Aktualisasi Pendidikan Islam , 16 (2). Sanjaya,  W.  (2005). Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikilum  Berbasis  Kompetensi .  Jakarta: Prenada Media Group. Secondary (SMP). (2017). Diambil 27 Mei 2023, dari An Nahl — Islamic Education For Better Leaders website: https://annahl-islamic.sch.id/school/secondary/