## PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN SENI BUDAYA (MUSIK) DI KELAS VIII  SMP N 31 PADANG
Riri Agustin Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yos Sudarman Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Irdhan Epria Darma Putra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: irdhan@fbs.unp.ac.id

## Abstract
This article aims to determine the improvement of learning outcomes by using the media powerpoint in learning art and culture (music) class VIII in SMP N 31 Padang. The type of research  is  experimental  or  experimental  research  belonging  to  quantitative  research groups in the form of data numbers. Instrument research in the form of pretest, final test (postest),  and  instrument  of  observation  record.  The  results  of  this  study  indicate  that the learning of art and culture (music) in class VIII SMP N 31 Padang done in 4x meeting runs well. It is seen that the use of powerpoint media on music art learning in the class VIII SMP N 31 Padang with the material understand the technique of playing traditional musical instruments in groups. This has a good impact on student learning outcomes in class VIII 3. Improvement of the average score of student learning outcomes before using visual  media  in  the  form  of  powerpoint  of  74.53  increased  to  88.28  after  using  visual media in the form of powerpoint. In addition, the visual media in the form of powerpoint can  increase  the  students'  curiosity,  so  as  to  generate  a  high  sense  of  enthusiasm  and enthusiasm  in  the  learning  process,  and  create  an  increasingly  interesting  learning atmosphere that is not boring for students, the media powerpoint can also create a more effective learning process, interactive And efisisen. So that the learning process can  run smoothly and can achieve maximum learning objectives.
Keywords: Usage, Powerpoint Cultural Art (Music)

## A. Pendahuluan
Di dalam teknologi media pembelajaran,  menurut  Arsyad  (2008:17), salah  satu  media  pembelajaran  dalam bentuk  visual  yang  lazim  digunakan  saat ini  adalah powerpoint. Saat  ini  media presentasi sudah merupakan satu hal yang biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  di
bidang  pendidikan  dan  pembelajaran. Penggunaan  media  seperti powerpoint sering  digunakan  pada  mata  pelajaran yang banyak menjelaskan materi pelajaran guna  mempermudah  dalam  menjelaskan inti-inti  dalam  pelajaran  yang  lebih bersifat apresiasi atau menjelaskan materi tersebut.
Di  sekolah  yang  diobservasi  terlihat guru  menggunakan powerpoint pada pembelajaran  seni  budaya  khusunya  seni musik.  Walaupun  seperti  itu  adanya, terlihat  juga  oleh  penulis  beberapa permasalahan yang teramati saat melaksanakan  survey  awal terkait  dengan penggunaan  media  visual  powerpoin dalam  pembelajaran  seni  musik  di  kelas VIII diantaranya: Pertama , ada beberapa point pembelajaran  yang  diterapkan  dalam powerpoint  tidak  sejalan  dengan  materi yang  ada  di  buku  pelajaran  yang  dimiliki siswa.
Kedua powerpoint sepertinya tidak
digunakan  dengan  semestinya,  nampak terlalu  banyak  tulisan,  sehingga  yang mana inti atau  point  dari penjelasan  guru pada  pelajaran  yang  diterangkannya menjadi tidak jelas.
Ketiga, ketika  tulisan  ditampilkan  dalam slide, juga ada variasi gambar-gambar atau animasi  bergerak  yang  amat  mengganggu konsentrasi siswa dalam melihat tayangan power  point tersebut.  Artinya gmbar  atau animasi yang ada yang kadang tidak sesuai dengan  materi  pelajaran  yang  dijelaskan malahan  menjadi  pengganggu  perhatian atau konsentrasi siswa dalam belajar. Keempat, pewarnaan  antara  tulisan  dan latar ( background ) dari tulisan yang ada di powerpoint yang  ditampilkan  guru  tidak kontras atau dengan warna yang mendekati  sama.  Sehingga  ketika  tulisan hendak  dibaca,  namun  warnanya  hampir sama  dengan  latarnya,  menyebabkan tulisannya menjadi tidak jelas.
Jadi  dengan  berbagai  permasalah-an dalam  penampilan  media powerpoint dalam  pembelajaran  ini  telah  menyebab- kan  terjadinya  proses  pembelajaran  yang tidak  lancar.  Dengan  ditampilkannya  oleh guru powerpoint di kelas dalam pembelajaran  seni  musik  seperti  itu  telah berakibat  siswa  tidak  terfokus  dalam belajar.  Ditambah  lagi  dengan  cara  guru
mengajar  yang  hanya  berceramah,  media yang  tidak  menarik,  menyebabkan  siswa ribut  dan  tidak  fokus  kepada  pelajaran yang  sedang  berlangsnung.  Akibatnya pembelajaran  jadi  kurang  efektif,  tidak menarik,  dan  dipaksakan.  Sebagian  dari siswa  keluar  masuk  kelas  disaat  jam pelajaran,  apa  karena  medianya  yang membuat  jenuh  siswa  atau  kurang tertariknya siswa dengan powerpoint yang ditampilkan. Dari melihat kejadian tersebut  penulis  berkonsultasi  dengan guru  mata  pelajaran  seni  budaya  di sekolah  itu,  penulis    tertarik  untuk menggunakan  media powerpoint yang  di buat  dengan  sebagaimana  ilmu  media dalam membantu proses belajar mengajar.  Oleh  karena  itu  penulis  ingin menampilkan  media powerpoint yang penulis buat dan materinya sesuai dengan RPP  yang  telah  ada.  Harapan  peneliti dengan  dibantu  oleh  media powerpoint siswa lebih bisa
mengeksplor, mengekspresi,  dan  berkreasi  dengan beragam  materi  yang  dikemas  secara menarik  sehingga  pengolahan  tata  kelas bisa lebih baik dari sebelumnya.
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi proses  perolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat.,  serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain pembelajaran adalah proses untuk membantu  peserta  didik  agar  dapat belajar dengan baik. Disisi lain pembelajaran mempunyai pengertian yang    mirip  dengan  pengajaran,  tetapi sebenarnya  mempunyai  konotasi  yang berbeda.
Abdurrahman,  dalam  Asep  Jihad (2013:14) hasil belajar adalah kemampuan yang  diperoleh  anak  setelah  setelah melalui kegiatan belajar. Belajar itu sendiri
merupakan  suatu  proses  dari  seseorang yang  berusaha  untuk  memperoleh  suatu bentuk  perubahan  perilaku  yang  relatif menetap.  Dalam  kegiatan  pembelajaran atau  kegiatan  intruksional,  biasanya  guru menetapkan  tujuan  belajar.  Siswa  yang berhasil  dalam  belajar  adalah  yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembeajaran atau tujuan instruksional.
Pengertian  musik  sebagai  seni  dan musik  sebagai  pengetahuan  telah  banyak diutarakan  banyak  pakar.  Tak  terkecuali dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia juga dipaparkan makna kata “ musik” sebagai :
(1) Ilmu atau seni tentang menyusun  nada  atau  suara  dalam urutan,  kombinasi,  dan  hubungan temporal dalam rangka menghasilkan suara yang mempunyai kesatuan dan kesinambungan,  (2)  Nada  atau suara yang disusun sedemikian rupa sehingga mengandung irama,
melodi, dan lagu serta adanya unsur keharmonisan  diantara  ketiganya, terutama  pada  saat  musik  itu diwujudkan  dengan  menggunakan alat-alat musik yang dapat mengeluarkan bunyi.
Seorang filsuf jerman, Nietzsche dalam Moh  Muttaqin  (2008:5)  meyakini  bahwa musik  tidak  diragukan  dapat  memberikan konstribusi  yang  positif  bagi  kehidupan manusia.  Sehubungan  dengan  itu  ia mengatakan  : “without  music,  life  would be  an  error” .  Dalam  kenyataannya  musik memang  memiliki  fungsi  atau  peran  yang sangat  penting  sehingga  tidak  satupun manusia  yang  bisa  lepas  dari  keberadaan musik.
Menurut  Gerlach  dan  Ely  dalam  Azhar Arsyad (2014:3) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia,  materi,atau  kejadian  yang membangun kondisi yang membuat siswa
mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Menurut Gagne dalam Arief S. Sadiman (2014:6)  Media  adalah  berbagai  jenis komponen  dan  lingkungan  siswa  yang dapat  merangsangnya  untuk  belajar. Media  pembelajaran  adalah  perencanaan pembelajaran,  diperlukan  pengetahuan tentang  merumuskan  dan  menganalisis tujuan  pembelajaran  dan  alat  penilaian serta langkah-langkah yang harus dilakukan dalam penyajian dan mempelajari bahan pelajaran serta sistematik dan teratur.
Menurut  A  zhar  Arsyad  (2016:164) “ Microsoft Powerpoint merupakan  salah satu  program  presentasi  yang  banyak digunakan orang untuk mempresentasikan slidenya”.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian uji-coba  atau  penelitian  eksperimen  yang tergolong  ke  dalam  kelompok  penelitian kuantitatif.  Objek  penelitian  yang  akan diteliti oleh peneliti adalah siswa kelas VIII di  SMP  N  31  Padang.  Dalam  penelitian  ini instrumen penelitian yang akan digunakan adalah  Instrumen  Tes  Awal  (Pretest),
Instrumen  Tes  Akhir  (Postest)  dan Instrumen Catatan Pengamatan (Observasi). Teknik  pengumpulan  data  di  kedua kelas penelitian ini dilakukan dengan:
1. Melaksanakan  tes  awal  dan  tes  akhir pembelajaran (pre test)
2. Melaksanakan  pengamatan  selama tatap muka pembelajaran.
3. Melaksanakan test akhir (post test)
4. Melaksanakan  analisis  kuantitaitf (terhadap  ada  tidaknya  perbedaan hasil belajar) di kedua kelas penelitian,  dan  juga  melaksanakan analisis kualitatif dengan mengomentari  atau  mendeskripsikan mengapa  terjadinya  ada  tidaknya perbedaan hasil belajar tersebut.
Penelitian  ini  berjenis  eksperimen dan  tergolong  penelitian  kuantitatif  maka analisis data penelitiannya adalah menganalisis ada tidaknya perbedaan hasil belajar  di  kedua  kelas  penelitian  dengan analisis  statistic,  dan  disusul  dengan mendeskripsikan  ada  tidaknya  perbedaan itu secara kualitatif.

## C. Pembahasan

## 1. Perencanaa Kegiatan
Sebelum  menyiapkan  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran, peneliti  terlebih  dahulu  mempersiapkan materi  ajar.  Materi  presentasi  menjadi salah  satu  bagian  yang    penting  dalam kesuksesan  presentasi.  Materi  yang diajarkan  sesuai  dengan  materi  pokok “Memahami  Teknik  Memainkan  Alat-alat Musik  Tradisional  Secara  Berkelompok” dengan  indikator  KD  3.1  ”Memahami konsep alat musik tradisional” dan KD 4.1 “Memahami  teknik  memainkan  alat-alat musik  tradisional  secara  berkelompok  “ yang  ada  di  dalam  RPP  mata  pelajaran Pendidikan  Seni  Budaya  semester  dua.
Setelah materi disiapkan, peneliti membuka program Microsoft PowerPoint , di dalam program tersebut terdapat slide . Kemudian  setelah slide terbuka,  memilih background yang  sesuai  dan  di  inginkan. Untuk  memasukkan  gambar background ke  dalam slide klik insert lalu  pilih picture yang terdapat pada layar monitor. Setelah dipilih background yang  sesuai  yaitu dengan  warna  biru  muda  disertai  adanya gambar  notasi  balok  yang  memang  telah ada di dalam gambar.
Setelah  bacground  selesai  dirancang, peneliti  mulai  menulis  teks  atau  kalimat yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan.  Setelah  judul  besar  dari materi  di  susun  sedemikian  rupa  pada slide  pertama.  Peneliti  memilih  slide dengan  backgorund  putih  karena  peneliti akan memasukan bagan atau kotak, untuk mendapatkan  bagan  atau  kotak  tersebut
peneliti mengklik insert dan pilih smartArt. Setelah  itu  peneliti  mulai  mengisi  bagan atau  kotak  tersebut  dengan  kalimat  atau teks  sesuai  dengan  sub  judul  dari  judul besar materi yang akan diajarkan.
Setelah  slide  dari  judul  besar  materi yang  akan  diajarkan  selesai,  peneliti membuat slide selanjutnya peneliti memilih  tema  background  dengan  warna yang  serasi  dengan  tulisan  yang  akan  di tampilkan. Untuk mendapatkan background tersebut bisa dengan
mengklik design dan pilih format background dan klik picture or texture fill.
Setelah background selesai barulah peneliti  menulis  materi  yang  akan diajarkan.
Setelah semua slide dirancang peneliti menyimpan  file powerpoint dengan  cara menekan Control  (Ctrl)  +  S secara bersamaan  yang  ada  pada  keyboard komputer.
Pertemuan III dengan materi jenis alat musik  menurut  cara  memainkannya. Digunakan smartArt,  Animation, serta Background yang  berbeda.  Sedangkan untuk  font  dan  ukuran  font  digunakan sama seperti pertemuan I.
Dan pertemuan IV dengan materi jenis alat musik menurut sumber bunyinya juga dirancang  dengan  cara  yang  sama,  yang membedakan  yaitu  tampilan Background , susunan  dan  bentuk SmartArt, serta Animations.
Pada  tahap  awal  pembelajaran,  guru membuat persiapan pembelajaran terlebih  dahulu.  Kemudian  menentukan media  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran sehingga memudahkan siswa  untuk  memahami  apa  yang dipelajari dalam pembelajaran seni budaya.  Media  pembelajaran  digunakan secara  efektif  dan  efisien.  Guru  memilih media  visual  berupa powerpoint dengan menggunakan  LCD  proyektor  dan  Laptop untuk digunakan dalam pembelajaran seni musik  kelas  VIII  di  SMP  N  31  Padang
0 10 20 95 90 85 80 75 f
dengan materi memahami teknik memainkan  alat-alat  musik  tradisional secara berkelompok. 2. Kegiatan Pembelajaran dan Melakukan Presentasi. Pengamatan ini dilakukan sebanyak 4x pertemuan  pada  proses  belajar  mengajar seni  musik  dengan  materi  memahami teknik  memainkan  alat  musik  tradisional secara berkelompok. Pengamatan dilakukan  setiap  hari  Selasa  dua  jam pelajaran Seni Budaya (2x45 menit jam ke
9.45-10.35 WIB). Pertemuan pertama hari selasa  tanggal  4  april  2017,  pertemuan kedua  hari  Selasa  tanggal  11  april  2017, pertemuan  ketiga  hari  selasa  tanggal  18 april  2017,  dan  pertemuan  ke  empat  hari selasa  25  april  2017.  Untuk  lebih  jelas mengenai  proses  pembelajaran  yang  di lakukan  guru  dengan  menggunakan media visual berupa powerpoint terhadap siswa di kelas VIII SMPN 31 Padang.
3. Data  Hasil  Belajar  Seni  Musik pada Kelas Eksperimen (Menggunakan Powerpoint ). Data  dari  hasil  belajar  yang  diperoleh pada  kelas  VIII.3  di  SMP  N  31  Padang semester  II  tahun  ajaran  2016/2017. Jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran  seni  musik  pada  kelas eksperimen disaat dilakukannya penelitian berjumlah  32  orang.  Setelah  diperoleh nilai  hasil  belajar  tersebut,  maka  terlihat nilai  tertinggi  yang  berhasil  dicapai  siswa adalah  95  dan  nilai  terendah  adalah 75,dengan  nilai  rata-rata  88,28  dan Standar Deviasi sebesar 8,14 (lampiran 8). Untuk lebih lengkapnya rentangan interval skor  data  nilai  hasil  belajar  Seni  Musik kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 4.
a. Data mentah 85, 85, 75, 85, 85, 85, 85, 85, 90,90, 85, 75, 80, 80, 85, 85, 90, 95, 85, 90, 90, 90, 85, 80, 80, 85, 85, 90, 85, 95,
90, 80 b. Distribusi Frekuensi N Tally F N.F 95 II 2 190 90 IIIII III 8 720 85 IIIII  IIIII IIIII 15 1275 80 IIIII 5 400 75 II 2 150 c. Kencenderungan Memusat (Tendensi Sentral ) Mean = 88,28
Median = 85
Modus = 85
Maximum = 95 Minimum = 75
d. Histogram
Histogram Kelas Eksperimen Tabel Rentangan Interval Skor Data Nilai
Hasil Belajar Seni Musik Kelas Eksperimen Kelas Interval Titik Tengah F % 88-95 91,5 10 15,15 80-87 83,5 14 33,33 72-79 75,5 6 45,45 64-71 67,5 2 6,07 Jumlah 32 100%
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa, kelas  interval  yang  memiliki  frekuensi absolute  tertinggi  adalah  kelas  interval dengan  skor  (88-95)  dan  yang  terendah kelas interval dengan skor (64-71).

## 4. Uji Normalitas.
Berdasarkan  metodologi  penelitian untuk  melihat  apa  ada  pengauh  yang signifikan  penggunaan  media  powerpoint pada  proses  pembelajaran  seni  musik terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  di SMP  N  31  padang  maka  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas.  Uji  normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang  diolah  berasal  dari  dta  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Sehingga dapat digunakan analisis dengan menggunakan t-test.
Data  yang  digunakan  untuk  uji normalitas  ini  adalah  tes  akhir  yang digunakan  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol diakhir pertemuan. Nilai dari tes  akhir  ini  m  erupakan  data  terakhir yang diperoleh dalam penelitian. Data  tes akhir  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dipalh untuk menguji normalitas.
Pada  uji  normalitas  ini  digunakan liliefors  seperti  yang  dikemukanan  pada teknik  analisis  data.  Berdasarkan  uji normalitas  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  diperoleh  harga  Lo  dan  Lt  pada taraf  nyata.  Untuk  taraf  signifikan  0,05 dengan N 32 seperti tabel berikut :
Tabel  Hasil perhitungan Pengujian Liliefors Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Kelas N α Lo Lt ket 1 eksperimen  32 0,05  0,1406  0,1543  normal 2 Kontrol 32 0,05  0,1236  0,1543  normal
Dari tabel perhitungan uji  Liliefors terlhat bahwa kelas Eksperimen nilai L hitung 0,1406 lebih kecil dari L tabel 0,1543 untuk α 0,05.  Dengan  demikian  nilai  kelompok eksperimen  berasal data yng  berdistribusi normal.  Untuk  kelas  kontrol  diperoleh L hitung 0,1236  lebih  kecil  dari  L tabel 0,1543 untuk α 0,05.

## 5. Uji Homogenitas.
Pengujian persyaratan yang kedua adalah  pengujian  homogenitas  dengan menggunakan  uji  bartlett.  Pengujia    ini bertujun  untuk  mengetahui  apakah  data berasal  dari  kelompok  yang  homogen antara kelas eksperimen dan kontrol. Hasil perhitungan uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 8.

## Tabel  Hasil Uji Homogenitas kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Α X 2 hitung X 2 tabel kesimpulan Eksperimen 0,05 0,8326 3,841 Homogen Kontrol Dengan membandingkan chi kuadrat tabel dengan dk = (2-1) diperoleh
X 2 tabel  sebesar  3,841  pada  taraf signifikan α 0,05. Dari tabel uji homogenitas  tampak  bahwa  X 2 hitung kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  lebih kecil dari X 2 tabel (0,8326 < 3,841), berarti kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol memeiliki varians yang homogen.

## 6. Uji Hipotesis
Setelah  uji  normalitas  dan  uji homogenitasn dilakukan kemudian dilanjutkan dengan pengujian t-test untuk mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh yang signifikan untuk nilai kedua kelompok.  Apabila  t hitung >  t tabel berarti tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan anatar  kedua  kelompok.  Berikut  ini digambarkan pengolahan data dengan t test pada tabel 9.

## Tabel Data Hasil Perhitungan Nilai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Aspek Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N 32 32 X 88,28 75,31 SD 2 25,10 18,57
Perhitungannya :
Untuk menguji hipotesis digunakan t- test.  Dai  hasil  uji  hipotesis  dengan menggunakan  t-test  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel  Hasil Pengujian dengan t-test.
No Kelompok/Hasil Nilai Rata- rata Kelas t hitung t tabel α 0,05 1. Eksperimen 88,28 3,06 1,66 2. Kontrol 75,31 Hasil perhitungan t tes
dibandingkan  dengan  t  tabel  dengan  df  = (N-1)  +  (N-1)  =  64.  Berdasarkan  t  tabel untuk  α  0,05  dengan  df  64  adalah  1,66  , ternyata  t  hitung  >  t  tabel  yaitu  3,06  > 1,66. Maka dapat disimpulkan hasil belajar siswa  yang  belajar  menggunakan  media powerpoint  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siswa  yang  tidak  diberikan perlakuan  berupa  penggunaan  media  tau model  pembelajaran  konvensional,  dan terdapat  pengaruh  signifikan  dari  hasil belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen yang menggunakan model media
powerpoint  dibandingkan  dengan  kelas konvensional.
D. Simpulan dan Saran
Media visual berupa powerpoint lebih efektif  digunakan  pada  pembelajaran  seni musik  dalam  materi  memahami  teknik memainkan  alat-alat  musik  tradisional secara berkelompok di kelas VIII SMPN 31 Padang    khususnya  kelas  VIII  3,  karena dapat  meningkatkan  respon  belajar  dan dapat  meningkatnya  hasil  belajar  siswa. Hal ini dibuktikan dengan adanya interaksi siswa  antar  siswa,  dan  interaksi  guru  dan siswa,  siswa  mampu  memperhatikan  dan mengamati  pelajaran  dengan  serius, begitu  antusias  dalam  belajar,  dan  siswa menjadi  lebih  aktif.  Begitu  juga  dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa dari siswa yang  menggunakan media  visual  berupa powerpoint yaitu sebesar 88,28, sedangkan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran
konvensional  rata-rata  hasil  belajarnya adalah  75,31.  Dengan  uji  t  diperoleh  t hitung  3,06  >  nilai  t  tabel  1,66  dengan hasil yang diperoleh.
Dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penggunaan
media  visual  berupa powerpoint dalam  pembelajaran  seni musik  siswa  mampu  memahami  dan mengerti akan pelajaran yang disampaikan  dengan  adanya  tayangan video musik dan power point yang sedang dipelajari,  dapat  meningkatkan  nilai  hasil belajar  siswa,  mampu  meningkatkan  rasa ingin  tahu  siswa,  sehingga  menimbulkan rasa  semangat  dan  antusias  yang  tinggi dalam proses pembelajaran, dan menciptakan  suasana  belajar  semakin menarik  yang  tidak  membosankan  bagi siswa,  selain  itu media  visual  berupa powerpoint juga  dapat  mewujudkan proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif, interaktif  dan  efisisen.  Sehingga  proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan
lancar  dan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran yang maksimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diajukan,  maka  dapat  diajukan  beberapa saran sebagai berikut : 1) Kepada Sekolah sebaiknya  lebih  menyarankan  kepada guru-guru  untuk  lebih  memanfaatkan  lagi sarana dan prasarana yang ada disekolah, sehingga  proses  pembelajaran  lebih efektif,  2)  Guru  mata  pelajaran  seni budaya  diharapkan  dapat  menggunakan media  visual  berupa powerpoint dengan maksimal dan diharapkan dapat digunakan pada proses pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan dipelajari.
Sehingga  dapat  terwujudnya  tujuan pembelajaran  yang  maksimal,  3)  Dalam penggunaan media  visual  berupa powerpoint ,  diharapkan  guru  dapat  lebih kreatif  lagi  dalam  proses  pembelajaran sehingga  tidak  membosankan  bagi  siswa,
4)  Kepada  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Sendratasik dapat meningkatkan kehaliannya dalam pembuatan powerpoint

## Daftar Rujukan
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Arsyad, Azhar. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris.  (2013). Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta  : Multi Pressindo.
Muttaqin,  moh.(2008). Seni  Musik  Klasik Jilid  1  Untuk  SMK .  Jakarta  :  Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. Sadiman,  Arief  S,  dkk.(2014). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya.
Jakarta : Rajawali Pers.