## PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA
GURU DI SMK TRIATMA JAYA SINGARAJA TAHUN AJARAN 2012/2013
1 Komang Wiwin Sri Widiastuti, 2 Iyus A. Haris, 3 Naswan Suharsono.
1 ,2,3 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi & Bisnis Universitas Pendidikan Ganesha Jl Udayana No.12 C (Kampus Tengah) Singaraja, Bali
Email: wiwinsriwidiastuti@yahoo.co.id , Iyus_haris@gmail.com, naswan_sh@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  1)  pengaruh  kompetensi  profesional  terhadap  kinerja guru,  2)  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru,  dan  3)  pengaruh  kompetensi  profesional  dan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Subjek  penelitian  adalah  guru-guru  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja sebanyak  34  orang.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  kinerja  guru  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja.  Data dikumpulkan  melalui  kuisioner,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1) kompetensi  profesional  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  nilai  t- hitung  (2,736)  >  t-tabel  (1,684),  2)  motivasi  kerja  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja guru  dengan  nilai t-hitung (4,690) > t-tabel ( 1,684), 3)  kompetensi profesional  dan  motivasi kerja berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  dengan  nilai  F-hitung  (18,939)  >  F-tabel  (3,23),  4)  Nilai  koefisien determinasi  disesuaikan  (Adjusted  R  Square)  sebesar  0,521  artinya  52,1%  kinerja  guru  SMK  Triatma Jaya Singaraja dipengaruhi oleh kompetensi profesional dan motivasi kerja.
Kata kunci : Kinerja Guru, Kompetensi Profesional, Motivasi Kerja.

## Abstract
The  purposes  of  this  research  are  to  know  1)  the  influence  of  professional  competence  to  the teacher performance, 2) the influence work motivation to the teacher performance, and 3) the influence of professional competence performance and work motivation to the teacher performance. The subjects of research  were  the  teacher  in  SMK  Triama  Jaya  Singaraja.  The  data  collected  by  the  questionnaire, interview,  and  documentation.  The  result  of  research  was  indicate:  1)  the  professional  competence influence by positively and significantly to the teacher performance by the score t- count (2,736) > t- table (1,648), 2) work motivation influence by positively and significantly to the teacher by the score  t-count  (4,690)  >  t-  table  (1,648),  3)  competence  professional  and  motivation  influential  to  the teacher  performance  by  the  score  F-  count  (18,939)  >  F-  table  (3,23)  4).    Score  coefficient  Adjusted determination  in  the  amount  of  0,521  it  is  mean  52,1%  the  teacher  performance  in  SMK  Triama  Jaya Singaraja influence by the professional competence  and work motivation.
Key word: teacher performance, professional competence, work motivation.

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  Nomor  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyebutkan  bahwa  pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi
peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  maka perlu  dilakukan  peningkatan  dalam  segi proses  dan  hasil  pendidikan,  dimana peningkatan tersebut sangat ditentukan oleh
kesiapan  sumber  daya  manusia  pendidik yang terlibat dalam proses tersebut. Sebagai  salah  satu  komponen  pendidikan, guru  merupakan  salah  satu  bagian  penting yang  terlibat  dan  bersentuhan  secara langsung  dengan  proses  pendidikan  itu sendiri.  Pada  hakikatnya,  penyelenggaraan dan  keberhasilan  proses  pendidikan  pada semua jenjang dan semua satuan pendidikan  ditentukan  oleh  faktor  guru,  di samping  perlunya  unsur-unsur  penunjang lainnya. Guru dapat dikatakan sebagai ujung tombak  keberhasilan  proses  pendidikan  di sekolah karena melalui kinerja yang
ditampilkannya  akan  membawa  dampak yang signifikan terhadap peningkatan kualitas pendidikan.
Muhlisin  (2008)  menyatakan  bahwa guru merupakan faktor yang sangat dominan dan paling penting dalam pendidikan  formal  pada  umumnya  karena bagi  siswa  guru  sering  dijadikan  tokoh teladan  bahkan  menjadi  tokoh  identifikasi diri. Di sekolah guru merupakan unsur yang sangat  mempengaruhi  tercapainya  tujuan pendidikan  selain  unsur  murid  dan  fasilitas lainnya. Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan sangat ditentukan oleh kesiapan guru dalam mempersiapkan peserta didiknya melalui kegiatan belajar mengajar. Namun demikian posisi strategis guru untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  profesional guru yang dapat menunjang mutu kinerjanya.   Dengan  kata  lain,  salah  satu yang  menjadi  tolok  ukur  keberhasilan pendidikan adalah kinerja guru.
Menurut  Barnawi  dan  Arifin  (2012:  7) “Guru sebagai seorang profesional mempertaruhkan profesi pada  kualitas kerjanya”.  Hal  ini  menegaskan  bahwa kinerja yang berkualitas akan menggambarkan kualitas profesional seorang  guru,  dan  sebaliknya  kinerja  yang dibawah  standar  kerja  menggambarkan ketidakberhasilan guru menghormati profesinya  sendiri.    Oleh  karena  itu, pembinaan dan pengembangan profesi guru dipandang perlu diperhatikan sebagai wujud komitmen  dalam  melakukan  pembenahan pola  pendidikan  agar  mencapai  mutu pendidikan sesuai harapan. Kualitas kemampuan guru yang rendah akan
berdampak pada rendahnya mutu pendidikan. Kinerja  guru  adalah  perilaku  nyata sebagai suatu prestasi kerja yang ditampilkan  oleh  seorang  tenaga  pengajar untuk  melaksanakan  proses  pendidikan  di sekolah atau lembaga pendidikan.
Keberhasilan kinerja guru dalam pekerjaannya karena
ia memiliki kemampuan  dan  ketrampilan  untuk  itu,  dan hubungan  interaktif  berbagai  aspek  dalam bekerja  seperti  alat-alat,  metode  atau  cara kerja,  hubungan  dengan  rekan  sekerja,  dan lain-lain.
Secara formal, Undang - Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan menyatakan  bahwa  guru  adalah  tenaga profesional yang dipersyaratkan untuk memiliki  kualifikasi  akademik  S-1  atau  D-4 dalam  bidang  yang  relevan  dengan  mata pelajaran  yang  diampunya  dan  menguasai kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran. Dengan demikian sudah sangat jelas bahwa kesesuaian  kualifikasi  akademik  dengan mata  pelajaran  yang  diampu  menjadi sebuah  hubungan  yang  sinergis  yang  akan memberikan  kontribusi  terhadap  unjuk  kerja yang  dihasilkan  oleh  guru.  Guru  yang  telah memilki  persyaratan  kualifikasi  akademik minimal dan menguasai kompetensi diharapkan dapat menunjukkan kinerja yang lebih optimal.
Dalam  kebijakan  pendidikan  nasional, pemerintah  telah  merumuskan  empat  jenis kompetensi  guru  sebagaimana  tercantum dalam Penjelasan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Guru.  Standar kompetensi  guru  yang  dikembangkan  dari empat  kompetensi  utama    yang  dimaksud yaitu (1) kompetensi pedagogik; (2) kompetensi  profesional;  (3)  kompetensi kepribadian, dan; (4) kompetensi sosial.
Keempat  kompetensi  guru  tersebut merupakan  kompetensi  yang  mutlak  harus dikuasai bilamana menjabat sebagai seorang  guru.  Keempat  kompetensi  guru inilah yang akan membawa wibawa seorang
guru  pada  sosok  guru  yang  ideal,  baik secara  akademik  maupun  moral.  Dari empat  kompetensi  yang  telah  disebutkan, kompetensi  profesional  adalah  kompetensi guru  yang  secara  langsung  berhubungan dengan  kinerja  yang  ditampilkan  oleh seorang guru menyangkut tentang bagaimana kemampuan guru dalam
menyelesaikan tugas-tugas keguruan. Dengan  kata  lain  bahwa  untuk  melihat sejauh  mana  kinerja  yang  dimiliki  oleh seorang  guru  maka  dapat  dilihat  dari kompetensi profesionalnya. Oleh karena itu, kompetensi  profesional  ini  perlu  dikaji  lebih mendalam  untuk  mengetahui  bagaimana pengaruhnya terhadap kinerja guru.
Meneliti  guru  sebagai  salah  seorang pelakasana  kegiatan  pendidikan  di  sekolah sangat  diperlukan.  Tidak  jarang  ditemukan guru  yang  kurang  memiliki  gairah  dalam melaksanakan tugasnya. Hal ini disebabkan oleh  berbagai  faktor,  yang  salah  satunya adalah  faktor  kurangnya  motivasi  kerja. Kesejahteraan  guru  yang  masih  rendah serta  adanya  tujuan  atau  kebutuhan- kebutuhan  tertentu  yang  belum  terpenuhi dari  hasil  kerja  akan  mendorong  seseorang bekerja  dengan  tidak  bersungguh-sungguh sehingga  akan  cenderung  menghasilkan kinerja yang jauh dari apa yang diharapkan. Dengan  demikian  maka  dapat  dikatakan bahwa  motivasi  erat  hubungannya  dengan perilaku  dan  prestasi  kerja.  Hal  ini  berarti bahwa  makin  baik  motivasi  seseorang dalam melakukan pekerjaannya maka makin baik  pula  prestasi  atau  kinerjanya,  atau sebaliknya. Motivasi dapat dikatakan sebagai  sebuah  determinan  penting  bagi kinerja  individual.  Munculnya  motivasi  kerja yang baik dari seorang guru akan melahirkan  kinerja  yang  baik  pula.  Dengan kata  lain  terdapat  hubungan  motivasi seseorang  dengan  kinerjanya  (Uno,  2010: 67). Menurut Undang-Undang No.14 Tahun 2005  tentang  Guru  dan Dosen  pasal  1  ayat (12)  ditegaskan  bahwa  “Sertifikat  pendidik adalah  bukti  formal  sebagai  pengakuan yang  diberikan  kepada  guru  dan  dosen sebagai  tenaga  profesional”.  Hal  ini  berarti bahwa  sertifikasi  pendidik  diberikan  kepada guru  yang  telah  memenuhi  persyaratan sebagai  tenaga  profesional  yaitu  memiliki standar kualifikasi akademik serta
menguasai standar kompetensi yang dibuktikan dengan lulus uji kompetensi. Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa profesional  atau  tidaknya  seorang  guru diwujudkan melalui sertifikasi pendidik. Guru yang  telah  memegang  sertifikasi  pendidik secara  formal  adalah  guru  yang  telah  layak untuk  mengemban  tugas  sebagai  tenaga profesional
Pada prinsipnya, kompetensi profesional  dan  motivasi  kerja  secara  nyata dapat  dilihat  dari  salah  satu  syarat  khusus yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang  guru, yakni sertifikasi pendidik. Program sertifikasi pendidik  yang  dilakukan  oleh  pemerintah ditujukan dengan harapan untuk meningkatkan mutu guru sekaligus meningkatkan  kesejahteraan  guru.  Melalui sertifikasi  ini  guru  diharapkan  menjadi pendidik  yang  profesional  karena  telah memenuhi syarat sebagai tenaga profesional  dan  dapat  melaksanakan  tugas- tugas  keguruan  sesuai  dengan  kualifikasi pendidikannya  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan  secara  berkelanjutan.  Selain  itu, program  sertifikasi  pendidik  ini  secara langsung  akan  menjadikan  guru  termotivasi untuk bekerja lebih optimal karena didukung dengan pemberian tunjangan profesi sebesar  satu  kali  gaji  pokok  sebagai  upaya pemerintah  memberikan  penghargaan  atas kinerja yang telah dilakukan guru.
Rasionalnya, apabila kompetensi profesional  guru  yang  ditunjukkan  dengan sertifikat pendidik sudah baik serta diimbangi  dengan  penghasilan  yang  cukup baik  ini  berarti  bahwa  guru  telah  memiliki kemampuan yang
baik dalam menyelesaikan  tugas-tugas  keguruan  serta memiliki  peningkatan  kesejahteraan  yang lebih baik pula dengan demikian diharapkan kinerja yang dihasilkan juga akan meningkat. Secara implisit, program sertifikasi  pendidik  dapat  meningkatkan motivasi  kerja  guru  melalui  tunjangan jabatan  yang  diperoleh  sehingga  kualitas kinerja  akan  meningkat  pula  (Kunandar, 2011: 86).
Istilah  kinerja  dapat  dikatakan sebagai performance  atau  unjuk  kerja.  Performance juga  dapat  diartikan  sebagai  prestasi  kerja, pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja  atau penampilan  kerja.  Setiap  individu  yang
diberi tugas atau kepercayaan untuk bekerja pada  suatu  organisasi  tertentu  diharapkan mampu menunjukkan kinerja yang memuaskan  dan  memberikan  kontribusi yang  maksimal  terhadap  pencapaian  tujuan organisasi tersebut.
Menurut Sudarwan Danim (2011: 111) “Kinerja  cenderung  dipersepsikan  sebagai tampilan  riil  di  dunia  kerja”.  Sulistyorini (dalam  Muhlisin,  2008)  mengatakan  bahwa kinerja adalah tingkat keberhasilan seseorang  atau  kelompok  orang  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta kemampuan untuk mencapai  tujuan  dan  standar  yang  telah ditetapkan. Muhlisin (2008) lebih menspesifikasikan tentang pengertian kinerja  yaitu  sebagai  hasil  kerja  yang  dapat dicapai  oleh  seseorang  atau  sekolompok orang  dalam  suatu  organisasi  sesuai dengan  wewenang  dan  tanggung  jawab dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi bersangkutan  secara  legal,  tidak  melanggar hukum dan sesuai dengan moral dan etika.
Secara  lebih  terukur,  Barnawi  dan Arifin  (2012)  mempertegas  pendapat  yang disampaikan  oleh  Muhlisin  bahwa  kinerja yang dilakukan oleh seseorang atau kelompok diukur berdasarkan standar kinerja  yang  telah  ditetapkan  selama periode tertentu sehingga apabila seseorang mampu  mencapai  standar  kinerja  tersebut maka  akan  mencerminkan  suatu  tingkat keberhasilan  dalam  melaksanakan  tugas sesuai dengan tanggung jawab dan wewenangnya untuk mencapai tujuan organisasi.
Dalam  dunia  pendidikan  kinerja  guru sangat  penting  untuk  diperhatikan  dan dievaluasi  karena  guru  mengemban  tugas profesional artinya  tugas-tugas hanya dapat dikerjakan dengan kompetensi khusus yang diperoleh melalui program pendidikan. Kinerja guru yang ditunjukkan dapat diamati dari kemampuan guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya yang tentunya  sudah  dapat  mencermikan  suatu pola  kerja  yang  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan  kearah  yang  lebih  baik.  Guru yang  memiliki  kinerja  yang  baik  tentunya memiliki  komitmen  yang  tinggi  dalam pribadinya artinya tercermin suatu kepribadian dan dedikasi yang
mencerminkan  sikap  bersungguh-sungguh
dalam  melaksanakan  setiap  beban  tugas yang diberikan kepadanya.
Kinerja  guru  tidak  terwujud  dengan begitu  saja,  tetapi  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  tertentu.  Barnawi  dan  Mohammad Arifin  (2012:  43) menyatakan  bahwa  kinerja dapat  dipengaruhi  oleh  dua  dimensi  yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal menyangkut tentang faktor yang ada dalam  diri  guru  dan  dapat  mempengaruhi kinerjanya seperti kemampuan, keterampilan, kepribadian, persepsi,
motivasi menjadi guru, pengalaman lapangan,  dan  latar  belakang  keluarga. Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor yang  datang  dari  luar  guru  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  guru  seperti  gaji, sarana dan prasarana, lingkungan kerja dan kepemimpinan. Menurut Anwar Prabu Mangkunegara  seperti  yang  dikutip  oleh Uhar    (2011)  menyatakan  bahwa  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru yaitu  faktor  kemampuan  (ability)  dan  faktor motivasi  (motivation).  Faktor  kemampuan merupakan  kemampuan  guru  yang  terdiri dari  potensi  (IQ)  dan  kemampuan  reality (Knowledge  +  Skill).  Sedangkan  faktor motivasi merupakan kondisi yang menggerakkan  seseorang  terarah  untuk mencapai tujuan pendidikan.
Teori  dasar  dari  T.R.  Mitchel  seperti yang  dikutip  Barnawi  dan  Mohammad Arifin (2012:  26)  memperjelas  pendapat  yang telah  dikemukakan  oleh  Mangkunegara bahwa  landasan  yang  dapat  digunakan untuk  menilai  kualitas  kinerja  yaitu  dengan rumus  performance  =  motivation  x  ability. Rumusan  tersebut  memberikan  gambaran bahwa kinerja seseorang akan terwujud oleh dua  unsur,  yaitu  motivasi  dan  abilitas. Motivasi  merupakan  faktor  pendorong  yang dapat  berasal  dari  dalam  maupun  dari  luar individu dan mendorong seseorang melakukan  sesuatu  untuk  mencapai  tujuan. Sedangkan  abilitas  berhubungan  dengan pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki individu.
Bertolak  dari  pendapat  para  ahli tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor kemampuan  merupakan  faktor  yang  sangat dominan dan paling penting dalam mempengaruhi  kinerja  seseorang.  Oleh karena  itu,  tanpa memiliki kemampuan  atau keterampilan  yang  cukup,  seseorang  tidak
akan  mampu  menampilkan  kinerja  yang maksimal  dan  sesuai  dengan  standar  kerja yang  telah  ditetapkan.  Selain  itu,  faktor lainnya  yang  juga  dapat  mempengaruhi kinerja  seseorang  adalah  faktor  yang berasal  dari  luar  seperti  motivasi.  Baik motivasi  yang  berasal  dari  internal  maupun eksternal  merupakan  salah  satu  unsur penting  yang  dapat  meningkatkan  kinerja seseorang menjadi lebih maksimal.
Kinerja  guru  mempunyai  spesifikasi atau  kriteria  tertentu.  Kinerja  guru  dapat dilihat  dan  diukur  berdasarkan  spesifikasi atau  kriteria  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh setiap guru. Untuk melaksanakan tugas dan  fungsinya  dengan  baik  maka  seorang guru  secara  mutlak  harus  menguasai berbagai  landasan    kompetensi   sebagai jaminan dalam mengemban jabatan profesionalnya. Kompetensi profesional sebagai
bagian dari kompetensi guru mencerminkan tugas  dan  kewajiban  guru  yang  harus dilakukan  sehubungan  dengan  arti  jabatan guru  yang  menuntut  suatu  profesionalisme, yaitu  guru  yang  profesional  adalah  guru yang  berkompeten.  Kompetensi  profesional lebih  merujuk  pada  tampilan  seorang  guru dalam  penguasaan  materi  pelajaran  yang diampunya.  Guru  yang  mampu  menguasai materi  pelajaran  pada  bidang  studi  yang diampunya  dengan  luas  dan  mendalam tentunya  akan  memiliki  kepercayaan  diri yang  lebih  mantap  pada  saat  berdiri  di depan  kelas.  Penguasaan  materi  pelajaran yang  baik  juga  akan  membawa  guru termotivasi  untuk  menunjukkan  kualitas kinerjanya  dan  sekaligus  keprofesionalnya menjadi  seorang  guru.  Secara  operasional, guru yang profesional ialah guru yang dapat melaksanakan pembelajaran dengan efektif.
Menurut  Hamalik  (2010)  masalah kompetensi  profesional  guru  merupakan salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  setiap  guru  dalam  jenjang  pendidikan. Guru sebagai tenaga profesional merupakan suatu  jabatan  yang  memerlukan  keahlian khusus  sebagai  guru  dan  tidak  dapat dilakukan  oleh  sembarang  orang  di  luar pendidikan.  Guru  yang  profesional  adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta  memiliki  pengalaman  yang  kaya  di bidangnya.  Seseorang  akan  bekerja  secara profesional  bilamana  memiliki  kemampuan
kerja  yang  tinggi  dan  kesungguhan  hati untuk  mengerjakan  dengan  sebaik-baiknya. Sebaliknya,  seseorang  tidak  akan  bekerja secara profesional bilamana hanya memenuhi salah satu diantara dua persyaratan di atas. Jadi betapapun tingginya  kemampuan  seseorang,  ia  tidak akan  bekerja  secara  profesional  apabila tidak memiliki kepribadian dan dedikasi yang tinggi  dalam  bekerja.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  Sanjaya  (2005;  146)  menyatakan bahwa tingkat keprofesionalan seorang guru dapat dilihat dari kompetensi profesionalnya. Pendapat  Sanjaya  didukung  oleh  pendapat dari  Muhlisin  (2008)  yang  menegaskan bahwa  menempatkan  guru  sesuai  dengan keahliannya  secara mutlak  harus  dilakukan. Hal  ini  berarti  bahwa  jika  guru  melakukan tugas tidak sesuai dengan keahliannya akan berakibat  menurunnya  cara  kerja  dan  hasil pekerjaan mereka .
Selanjutnya,  Janawi  (2011:  119) mengatakan bahwa latar belakang pendidikan  guru  memiliki  hubungan  yang sinergis terhadap persyaratan untuk menjadi guru  yang  profesional.  Seorang  guru  harus memahami  filosofi  bidang  keilmuan  dan praktis bidang keilmuan yang ditekuni. Latar belakang  pendidikan  guru  yang  miss-match harus  dihindari  karena  akan  mempengaruhi tingkat  keberhasilan  proses  pembelajaran sehingga  bermuara  pada  kinerja  guru  itu sendiri. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  profesional mempengaruhi kinerja guru.
Di  sisi  lain, motivasi  kerja merupakan salah  satu  unsur  yang  ikut  mendukung keberhasilan  kinerja  seorang  guru.  Motivasi kerja  guru  dapat  dijadikan  sebagai  tolok ukur  untuk  mengetahui  kinerja  guru  dalam melaksanankan  tugas-tugasnya.  Dengan mengamati  motivasi  kerja  guru  akan  dapat diketahui bagaimana komitmen dan kesungguhan  guru  dalam  mengemban tugas  yang  dibebankan  kepadanya  serta mampu  menyelesaikannya  dengan  baik. Menurut  Malone  seperti  yang  telah  dikutip oleh  Uno  (2010:  66)  menyatakan  bahwa motivasi  dapat  dibedakan  menjadi  dua bentuk  motivasi  yaitu  motivasi  intrinsik  dan motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik timbul tidak  memerlukan  rangsangan  dari  luar
karena  memang  telah  ada  dalam  diri individu  sendiri,  yaitu  sesuai  atau  sejalan dengan  kebutuhan.  Sedangkan  motivasi eksrtinsik timbul karena adanya rangsangan dari luar individu.
Dalam  melakukan  suatu  pekerjaan, biasanya seseorang tidak selamanya hanya dipengaruhi  oleh  motivasi  ekstrinsik  seperti pemenuhan keuangan semata tetapi motivasi  intrinsik  merupakan  hal  yang  juga tidak  dapat  diabaikan.  Motivasi  intrinsik tersebut  antara  lain  kebanggaan  akan dirinya  dapat  melakukan  sesuatu  pekerjaan yang  orang  lain  belum  tentu  mampu melakukannya, kecintaan
terhadap pekerjaannya,  atau  minat  yang  besar terhadap tugas atau pekerjaan yang dilakukannya  selama  ini.  Oleh  sebab  itu, motivasi kerja tidak hanya berwujud kepentingan  ekonomis  saja,  tetapi  juga berbentuk  kebutuhan  psikis  utnuk  lebih melakukan pekerjaan itu secara aktif. Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)
Pariwisata  Triatma  Jaya  Singaraja  adalah sekolah  kejuruan  pada  bidang  keahlian pariwisata.  Sekolah  ini  berstatus  sekolah swasta  yang  bernaung  di  bawah  Yayasan Triatma  Surya  Jaya.  Lembaga  pendidikan menengah  ini  memiliki  tenaga  pendidik (guru) sebanyak 34 orang.
Hasil pengamatan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  secara  umum  keadaan  guru  di sekolah tersebut dilihat dari jenjang pendidikannya  hampir  semua  guru  telah berijasah  S1  sehingga  secara  kuantitatif sudah  cukup  baik.  Hanya  saja  sebagian besar  dari  guru  yang  bertugas  di  sekolah tersebut  belum  memiliki  sertifikat  pendidik sehingga hal ini berdampak pada pembagian  tugas  mengajar  menjadi  tidak sesuai.  Sebagian  guru  mengajar  dengan latar belakang pendidikan yang tidak sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diampu sehingga kemampuan guru dalam menguasai materi pelajaran menjadi dipertanyakan. Senada dengan hal itu, Wakil Kepala Sekolah (Waka) urusan kurikulum membenarkan  bahwa  di  sekolah  tersebut banyak  guru-guru  yang  belum  bersertifikasi pendidik. Beliau menegaskan bahwa meskipun  minim  guru  yang  bersertifikasi pendidik  namun  beliau  yakin  bahwa  para guru  yang  bertugas  di  sekolahnya  sudah
bekerja  secara  maksimal.  Akan  tetapi  hal tersebut  masih  perlu  dibuktikan  dengan melakukan  suatu  penelitian  mengingat sertifikasi  pendidik merupakan  sebuah  tolok ukur untuk menilai profesional atau tidaknya seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas- tugas yang diembannya. Selain itu, sertifikasi  pendidik  juga  ditujukan  untuk meningkatkan  kesejahteraan  para  guru melalui  tunjangan  profesi  yang  diberikan. Oleh  karena  itu,  jika  sebagian  besar  guru belum  memiliki  sertifikasi  maka  diduga motivasi  kerjanya  pun  akan  menurun sebagai akibat dari kesejateraan yang masih rendah sehingga menyebabkan tidak terpenuhinya kebutuhan-kebutuhan guru.
Minimnya  guru  yang  sudah  memiliki sertifikasi  pendidik  yang  berdampak  pada ketidaksesuaian  latar  belakang  pendidikan guru terhadap mata pelajarana yang diampu memunculkan  suatu  pertanyan  bagi  penulis terkait  dengan  apakah  kinerja  para  guru  di sekolah tersebut benar-benar sudah optimal jika  dilihat  dari  segi  kompetensi  profesional yang  dimiliki  maupun  dari  segi  motivasi kerja?
Bertolak  dari  uraian  tersebut  maka dirasa  sangat  penting  untuk  mengkaji  lebih lanjut tentang bagaimana pengaruh kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja terhadap  kinerja  guru  khususnya  di  SMK Triatma  Jaya  Singaraja  Tahun  Ajaran 2012/2013.  Oleh karena  itu, masalah  pokok yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah  1)  Apakah  kompetensi  profesional berpengaruh secara parsial terhadap kinerja guru  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja  tahun ajaran  2012/2013?;  2)  Apakah  motivasi kerja  berpengaruh  secara  parsial  terhadap kinerja  guru  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja tahun  ajaran  2012/2013?;  3)  Apakah kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja secara bersama-sama mempengaruhi kinerja  guru  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja tahun ajaran 2012/2013
Tujuan penelitian ini adalah 1) Deskriptif  tentang  kinerja  guru,  kompetensi professional, dan motivasi kerja guru di SMK Triatma  Jaya  Singaraja,  2)  pengaruh kompetensi  profesional  terhadap  kinerja guru  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja,    3) pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja guru SMK Triatma Jaya Singaraja.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian ex-postfacto. Penelitian ex- postfacto  merupakan  penelitian  dimana variabel-variabel  bebas  telah  terjadi  ketika peneliti  mulai  dengan  pengamatan  variabel terikat  dalam  suatu  penelitian  (Sukardi, 2011: 165). Variabel-variabel dalam penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel  bebas dan  satu  variabel  terikat.  Variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah  kompetensi profesional  (X1)  dan  motivasi  kerja  (X2) yang  akan  mempengaruhi  variabel  terikat yakni kinerja guru (Y).
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  baik  yang  sudah  bersertifikasi maupun  yang  belum  disertifikasi  yang bertugas  di  SMK  Triatma  Jaya  yang berjumlah 34 orang sedangkan objek dalam penelitian  ini  adalah  kinerja  guru  SMK Triatma Jaya Singaraja.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah guru  yang  bertugas  di  SMK  Triatma  Jaya Singaraja Tahun pelajaran 2012/2013. Jumlah guru yang bertugas di SMK Triatma Jaya  Singaraja  adalah  34  orang  guru. Arikunto  (2002  :  107) manyatakan    “apabila subjek  kurang  dari  100  orang  lebih  baik diambil semua sehingga merupakan penelitian populasi”. Karena dalam penelitian  ini  jumlah  subjek  penelitian dibawah  100  maka  populasi  penelitian  juga merupakan  sampel  penelitian.  Penelitian  ini merupakan penelitian populasi karena semua  populasi  dijadikan  sebagai  obyek penelitian atau sasaran penelitian Jenis  data  yang  data  yang  digunakan yaitu  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif. Dalam  penelitian  ini  yang  termasuk  data kuantitatif  yaitu  data  jumlah  guru  SMK Triatma  Jaya  Singaraja    serta  skor  dari kuisioner kinerja guru, kompetensi profesional  dan  motivasi  kerja.  Sedangkan yang  termasuk  dalam  data  kualitatif  dalam penelitian  ini  adalah  data  nama  guru  SMK Triatma Jaya Singaraja serta hasil wawancara terkait gambaran umum tentang kinerja  guru,  kompetensi  profesionan  dan motivasi kerja.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini berasal dari data primer dan data sekunder. Data  primer  dalam  penelitian  ini  yaitu kuisioner  kompetensi  profesional,  motivasi
kerja  dan  kinerja  guru  serta  hasil  observasi yang  dilakukan  secara  langsung  ke  SMK Triatma  Jaya  Singaraja  untuk  mengetahui bagaimana  kinerja  guru  di  sekolah  tersebut dilihat  dari  kompetensi  profesional  dan motivasi kerjanya. Sedangkan yang termasuk data sekunder dalam penelitian ini adalah dokumentasi  terkait nama guru-guru yang  bertugas  di  SMK    Triatma  Jaya Singaraja.
Adapun teknik pengumpulan data yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuisioner  yang  berupa  daftar  pernyataan yang  disusun  dengan  pola  skala  likert  1 sampai 4. Angket atau kuisioner  digunakan untuk mengumpulkan data mengenai kinerja guru,  kompetensi  profesional  dan  motivasi kerja  guru  di  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja. Metode  wawancara  dilakukan  pada  saat observasi awal untuk menanyakan gambaran  umum  mengenai  kinerja  guru, kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja guru  di  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja. Penggunaan  metode  wawancara  dalam penelitian  ini  sebagai  pelengkap  dan penyempurnaan  data  yang  dikumpulkan dalam  metode  dokumentasi.  Dokumentasi digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang nama dan jumlah guru di SMK  Triatma Jaya Singaraja.
Sebelum  kuisioner  disebar  kepada responden, terlebih dahulu dilakukan pengujian  instrument.  Pengujian  instrument dilakukan untuk mengetahui apakah instrument  yang  digunakan  valid  dan reliabel.  Untuk  menguji  tingkat  validitas instrumen dari kuisioner kompetensi profesional,  motivasi  kerja,  dan  kinerja  guru dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik korelasi Pearson Product Moment.
Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi dikonsultasikan  dengan  harga  r  kritik product moment dengan taraf signifikan 5%. Jika  harga  r-hitung  lebih  besar  dari  r-tabel maka  dikatakan  item  soal  tersebut  valid. Pengujian validitas ini menggunakan bantuan SPSS 16,0 for Windows .
Uji  reliabilitas  dilakukan  setelah  uji validitas,  sehingga yang akan diukur hanyalah  butir  soal  yang  sudah  valid  saja. Untuk menguji reliabilitas instrument berupa kuisioner  yang  menggunakan  skala  likert dapat  digunakan  koefisien  alpha  ( α )  dari
Cronbach. Selanjutnya  hasil  reliabilitas dikonsultasikan  denga  harga  r  product moment  pada  taraf signifikan  5%. Jika  hasil reliabel  instrument  lebih  besar  dari  r-tabel maka  instrument  dapat  dikatakan  reliabel. Untuk mempermudah melakukan perhitungan  maka  pengukuran  reliabitas dalam  penelitian  ini  menggunakan  bantuan SPPS 16.0 for Windows.
Teknik  analisis  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah regresi berganda melalui  program  SPSS  16.0  for  windows yang  meliputi  Uji-t,  Uji-F,  koefesien  regresi berganda  (B),  koefesien  korelasi  berganda (R), serta koefesien determinasi disesuaikan (Adjusted R Square). Sedangkan uji asumsi klasik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heterokedastisitas,  uji  autikorelasi  dan  uji linearitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berikut  ini  disajikan  hasil  penelitian yang  meliputi  hasil  uji  regresi  berganda dengan  melakukan  Uji-t,  Uji-F,  koefesien regresi  berganda  (B),  koefesien  korelasi berganda  (R),  dan  koefesien  determinasi disesuaikan ( Adjusted R Square).
Untuk mengetahui
pengaruh kompetensi  profesional  terhadap  kinerja guru  di  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja  Tahun Ajaran  2012/2013,  terlebih  dahulu  diajukan beberapa hipotesis debagai berikut.
Ho: tidak ada pengaruh kompetensi profesional  (X 1 )  terhadap  kinerja  guru (Y) di SMK Triatma Jaya Singaraja.
Ha:  ada  pengaruh  kompetensi  profesional
(X 1 )  terhadap  kinerja  guru  (Y)  di  SMK Triatma Jaya SIngaraja..
Adapun signifikansi koefisien kompetensi profesional diuji dengan menggunakan  uji  parsial  t-test  dalam penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  besarnya t hitung dari masing-masing variabel bebas.
Tabel  4.1.  Perbandingan  nilai  t hitung kompetensi  profesional  dengan  taraf signifikan  ( α αα α = 0,05)
Varia- bel Nilai t hitung Nilai t tabel (2; 34 – 2) Sig. Partial Ket. Kom. profes ional 2,736 1,684 0,010 0,441 Signifikan Berdasarkan pengujian secara parsial  terhadap  kompetensi  profesional menunjukkan bahwa kompetensi profesional berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  di  SMK Triatma Jaya Singaraja. Hal ini dapat dilihat dari  besarnya  nilai  t hitung yaitu    2,736 dibandingkan  dengan  nilai  t tabel yaitu sebesar  1,684.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa nilai  t  hitung  >  t  tabel  sehingga  keputusan pengujian  hipotesisnya  adalah  menolak  Ho dan menerima Ha.
Untuk  mengetahui  pengaruh    motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Triatma Jaya  Singaraja  Tahun  Ajaran  2012/2013, terlebih  dahulu  diajukan  beberapa  hipotesis debagai berikut.
Ho:  tidak  ada  pengaruh  motivasi  kerja  (X 2 ) terhadap  kinerja  guru  (Y)  di  SMK Triatma Jaya Singaraja.
Ha:  ada  pengaruh  motivasi  kerja  (X 2 ) terhadap  kinerja  guru  (Y)  di  SMK Triatma Jaya Singaraja.
Adapun  signifikansi  koefisien  motivasi kerja  diuji  dengan  menggunakan  uji  parsial t-test  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari besarnya t hitung dari masing-masing variabel bebas.
Tabel  4.2.  Perbandingan  nilai  t hitung motivasi kerja dengan taraf signifikan ( α αα α = 0,05)
Varia- bel Nilai t hitung Nilai t tabel (2; 34 – 2) Sig. Partial Ket. Motivasi Kerja 4,690 1,684 0,000 0,644 Signifikn
Hasil pengujian secara parsial terhadap motivasi kerja menunjukkan bahwa motivasi  kerja  baik  itu  motivasi  instrinsik maupun  ekstrinsik  berpengaruh  secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru di SMK  Triatma  Jaya  Singaraja.  Hal  ini  dapat ditunjukkan dari  nilai  t hitung sebesar 4,690 > t tabel 1,684 . Oleh  karena  itu,  keputusan
pengujian  hipotesisnya  adalah  menolak  Ho dan menerima Ha.
Untuk mengetahui pengaruh simultan  antara  kompetensi  profesional  dan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  pada SMK  Triatma  Jaya  Singaraja  tahun  ajaran 2012/2013  dapat  dilakukan  dengan  analisis uji  F.  Analisis  uji  F  diawali  dengan mengemukakan hipotesis sebagai berikut.
Ho:  kompetensi  profesional  dan  motivasi
kerja secara serempak tidak berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  di
SMK Triatma Jaya Singaraja.
Ha:  kompetensi  profesional  dan  motivasi kerja  secara  serempak  berpengaruh terhadap kinerja guru di SMK Triatma Jaya Singaraja.
Adapun  signifikansi  untuk  mengetahui besarnya  nilai    F hitung dijabarkan  sebagai berikut.
Tabel  4.3.  Perbandingan  F hitung dengan taraf signifikan ( α αα α = 0,05)
R R 2 F hitun g F Tabel ( 2;34) Sig. Ket 0,742  0,550  18,939 3,23 0,000  Signif ikan
Hasil  analisis  F-tes  menghasilkan F hitung sebesar  18,939  sedangkan  F tabel sebesar  3,24.  Nilai  F hitung dibandingkan dengan  Ftabel  dan  hasil  uji  menunjukkan bahwa  F hitung >  F tabel ,  ini  berarti  ada pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan antara  kompetensi  profesional  dan  motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru  SMK  Triatma Jaya  Singaraja.  Oleh  karena  itu  dapat diketahui  keputusan  pengujian  hipotesisnya yaitu  menolak  Ho  dan  menerima  Ha.  Dari hasil  analisis  diketahui  besarnya  hubungan pengaruh kontribusi dari kompetensi profesional  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja secara  simultan  ditunjukkan  oleh  nilai koefisien determinasi disesuaikan ( adjusted R  square)  sebesar  0,521.  Ini  menunjukkan bahwa  kontribusi  kompetensi  profesional dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru sebesar 52,1 %, sedangkan  sisanya sebesar 47,9% dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari pengolahan  data  dengan  bantuan  SPSS 16.0,  pengaruh  kompetensi  profesional  dan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  SMK Triatma  Jaya  Singaraja  Tahun  Ajaran 2012/2013 dengan menggunakan uji regresi dapat  dilihat  pada  Tabel  4.3.  sebagai berikut .
Tabel  4.4.  Hasil  Perhitungan  Uji  Regresi dengan SPSS 16.0
Model      B Std. Error Beta    t Sig. (Constant) 22.461 7.949 2.82 6 .008 Kom_pro fesional .462 .169     .340  2.736   .010 Motivasi_ kerja .605 .129      .582  4.690   .000
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji regresi  dengan  menggunakan  bantuan SPSS 16,0 seperti pada Tabel 4.6, diperoleh persamaan  linear  yaitu  Y  =  22,461  +  0,462 X 1 +  0,605  X 2. Hal  ini menunjukkan  bahwa pengaruh  dari  kompetensi  profesional  dan motivasi  kerja  positif  dan  searah  terhadap kinerja  guru  yang  artinya  bahwa  apabila kompetensi  profesional  guru  baik  serta diimbangi  dengan  motivasi  kerja  yang  baik maka  akan  berdampak  pada  kinerja  yang baik pula .

## Pembahasan
Berdasarkan hasil  penelitian yang diperoleh, maka dapat dijabarkan pembahasan sebagai berikut. Kompetensi profesional adalah
kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru  dalam hal penguasaan materi untuk mata pelajaran yang diampunya secara luas dan mendalam. Kompetensi profesional ini dapat diamati  melalui  beberapa  aspek  yang  telah tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan  Republik  Indonesia  Nomor  16 tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Kompetensi  profesional  memiliki  kualifikasi
yang  baik  bilamana  kompetensi  profesional tersebut  sudah  diperkuat  dengan  sertifikasi pendidik.  Oleh  karena  itu,  dengan  memiliki sertifikasi  pendidik  dapat  dipastikan  bahwa guru  bekerja  sesuai  dengan  kualifikasi maupun latar belakang pendidikannya sehingga hal yang demikian dapat menghasilkan  kinerja  yang  optimal.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Muhlisin  (2008) yang  menyatakan  bahwa  menempatkan guru  sesuai  dengan  keahliannya  secara mutlak  harus  dilakukan  agar  cara  kerja  dan hasil  pekerjaan  guru  tidak  mengalami penurunan.  Pengujian  secara  parsial  dari kompetensi profesional menunjukkan bahwa kompetensi profesional berpengaruh terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Triatma  Jaya Singaraja.  Hasil  pengujian  ini  memberikan implikasi  bahwa  tinggi  rendahnya  kinerja seorang  guru  sangat  dipengaruhi  oleh kompetensi khususnya kompetensi
profesional. Semakin baik tingkat penguasaan  materi  pelajaran  dari  mata pelajaran  yang  diampu  seorang  guru,  maka kinerja  guru  akan  cenderung  meningkat.
Temuan  ini  sesuai  dengan  pernyataan Sanjaya (2006) bahwa kompetensi
profesional  merujuk  langsung  terhadap kinerja  guru  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  kompetensi  profesional  berpengaruh terhadap kinerja guru.
Motivasi  kerja  adalah  kondisi  mental yang  mendorong  seseorang  melakukan suatu  tindakan  dan  memberikan  kekuatan dalam  bekerja.  Motivasi  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  yang dapat  berasal  dari  luar  maupun  dari  dalam diri  seseorang  atau  yang  biasa  disebut dengan  motivasi  internal  dan  motivasi eksternal. Guru yang memiliki motivasi kerja yang  tinggi  dalam  melaksanakan  tugas- tugasnya  cenderung  akan  bekerja  lebih tekun sehingga  akan memiliki  prestasi kerja yang meningkat.
Hasil pengujian secara parsial terhadap motivasi kerja menunjukkan bahwa motivasi  kerja  baik  itu  motivasi  instrinsik maupun  ekstrinsik  berpengaruh  terhadap kinerja guru di SMK Triatma Jaya Singaraja. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa kinerja  seorang  guru  tidak  hanya  dapat dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam  dirinya saja  tetapi  juga  didukung  oleh  faktor  luar yang secara bersama-sama akan
menimbulkan semangat kerja untuk menyelesaikan  tugas-tugas  keguruannya. Temuan  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang diungkapkan  oleh  Moekijat  (2002:  134) bahwa  tingkat  hasil  kerja  seorang  pekerja pada suatu tugas atau pekerjaan merupakan  suatu  fungsi  langsung  dari motivasinya  untuk  melaksanakan  tugasnya secara efektif.
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja memberikan  pengaruh  yang  sangat  besar terhadap  peningkatan  kinerja  guru.  Hal  ini memberikan  implikasi  bahwa  kompetensi profesional  dan  motivasi  kerja  secara serempak  berpengaruh  terhadap  kinerja guru  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja  serta memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  searah terhadap  kinerja  guru  sehingga  dapat diartikan bahwa apabila kompetensi profesional  guru  baik  serta  diimbangi dengan motivasi kerja yang baik maka akan berdampak pada kinerja yang baik pula.
Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini sejalan  hasil  penelitian  dari  Kadek  Diah Damayanti  (2011)  yang  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan  dari  kompetensi  dan  motivasi kerja  terhadap  kinerja  karyawan.  Selain  itu, hasil  dalam  penelitian  ini  juga  didukung dengan  teori-teori  yang  dijadikan  acuan dalam penelitian ini. Pendapat yang dikemukakan  oleh  Mangkunegara  yang dikutip oleh Uhar (2011) menyatakan bahwa kinerja  seseorang  sangat  dipengaruhi  oleh faktor  kemampuan  dan  faktor  motivasi. Selain  itu  temuan  ini  juga  diperkuat  oleh pendapat  dari  Uno  dan  Lamatenggo  (2012) yang  menyatakan  bahwa  orang  yang memiliki  motivasi  yang  kuat  cenderung memiliki  kinerja  yang  tinggi  namun  motivasi yang  kuat  saja  tidak  cukup  tanpa  diimbangi pengetahuan dan keterampilan yang memadai dan sesuai untuk melakukan kerja. Selain  itu,  dari  hasil  pengujian regresi juga dapat diketahui bahwa motivasi kerja  merupakan  variabel  yang  memiliki pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap  kinerja guru  di  SMK  Triatma  Jaya  Singaraja.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  di SMK  Triatma  Jaya  Singaraja  lebih  banyak dipengaruhi  oleh  faktor  motivasi  kerja  guru dan bukan dari faktor kompetensi profesionalnya.  Temuan  ini  memberikan
implikasi  bahwa  motivasi  kerja  memiliki peran yang sangat penting dalam kaitannya dengan  peningkatkan  kinerja  seorang  guru. Dengan  demikian,  meskipun  guru  memiliki kompetensi  yang  tinggi  tetapi  jika  dalam melaksanakan  tugas-tugas  keguruannya tidak  diimbangi  dengan  motivasi  kerja  yang tinggi  maka  cenderung  akan  menghasilkan kinerja  yang  rendah.  Sejalan  dengan  itu, Moekijat (2002) menyatakan bahwa kompetensi merujuk pada seseorang karena dapat melakukan, bukan apa yang sungguh- sungguh ia lakukan. Dengan demikian dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  kinerja  yang efektif  tidak  hanya  didasarkan  pada  apa yang  dapat  dilakukan,  tetapi  akan  lebih bermanfaat jika dikerjakan dengan sungguh- sunguh.  Uno  (2010)  juga  menyatakan bahwa  semakin  baik motivasi kerja seorang guru  dalam  melakukan  pekerjaannya  maka semakin baik pula prestasi kerjanya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan  maka  dapat  ditarik  simpulan sebagai berikut.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil kuisioner menunjukkan bahwa kompetensi  profesional  berpengaruh  secara parsial  terhadap kinerja guru.  Motivasi  kerja berpengaruh secara parsial terhadap kinerja guru,  Kompetensi  profesional  dan  motivasi kerja berpengaruh secara serempak terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  berarti kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja berperan  dalam  upaya  untuk  mendukung pelaksanaan kinerja guru di sekolah.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan  diatas,  maka  dapat  diajukan beberapa saran sebagai berikut. Bagi  guru-guru  di  SMK  Triatma  Jaya
Singaraja diharapkan untuk lebih
meningkatkan  kompetensi  profesional  yang dimiliki  dengan  melakukan  berbagai  upaya yang berkelanjutan sehingga dapat menunjang  peningkatan  kinerja  mengingat dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kompetensi  profesional  cenderung  memiliki
pengaruh  yang  lebih  kecil  terhadap  kinerja guru di SMK Triatma Jaya Singaraja.
Bagi pimpinan (kepala sekolah)
diharapkan untuk lebih memperhatikan guru dari  segi  kualifikasi  akademiknya  sehingga guru dapat bekerja sesuai dengan kemampuannya dan sekaligus sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Selain  itu, motivasi  kerja  guru  juga  perlu  diperhatikan sebagai  upaya  untuk  meningkatkan    kinerja guru secara berkelanjutan.
Kepada  para  peneliti  yang  berminat meneliti masalah kinerja guru agar mengembangkan  penelitian  ini  lebih  lanjut dengan melakukan penelitian dengan sampel  yang  lebih  banyak  dan  bervariasi untuk  melihat  hubungan  yang  lebih  luas antara variabel-variabel yang diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi,  dan  Mohammad  Arifin.  2012.
Kinerja Guru Profesional. Jogjakarta: Ar-Ruz Media.
Damayanti,  Kadek  Diah.  2011.  Pengaruh Kompetensi  dan  Motivasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada
La  Villais  Exclusive  Villa  And  Spa Di Seminyak Kuta Bali. UNDIKSHA. Skripsi. Tidak Diterbitkan.
Danim,  Sudarwan.  2011.  Pengembangan Profesi  Guru  Dari  Pra-Jabatan, Induksi  Ke  Profesional  Madani. Jakarta: Kencana  Media Group.
Hardiyanti,  Ni  Putu  Fitri.  2011.  Analisis Kinerja  Guru  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS) Bersertifikasi Nasional Pada  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  Di  Kabupaten  Buleleng. UNDIKSHA. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Hasibuan,  S.P  Malayu.  2007.  Manajemen Sumber Daya Manusia Edisi
Revisi. Jakarta:  Bumi Aksara.
Janawi.  2011.  Kompetensi  Guru  Citra  Guru Profesional. Bandung: Alfabeta.
Manullang  dan  Marihot  Manullang.  2008. Manajemen Personalia. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Muhlisin.  2008.  “Profesionalisme  Kinerja
Guru Masa Depan”. Tersedia pada https://muhlis.files.wordpress.com/ 2008/05/profesionalisme-kinerja- guru-masa-depan.
(Diakses tanggal 7 januari 2013). Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung: Alfabeta. Sukardi. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara. Suharsaputra,  Uhar.  2011.  “Pengembangan Kinerja Guru”. Tersedia pada http://uharsputra.wordpress.com/pe ndidikan/pengembangan-kinerja- guru/ (Diakses tanggal 25 Desember 2012).. Uno,  Hamzah.  2010.  Teori  Motivasi  dan Pengukurannya Analisisis di Bidang  Pendidikan.    Jakarta;  Bumi Aksara. Uno,  Hamzah  dan  Nina  Lamatenggo.  2012.
Teori  Kinerja  dan  Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Usman,  Husaini  dan  Purnomo  Setiady Akbar.  2011.  Pengantar  Statistika. Jakarta: Bumi Aksara.