Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp: 1140 – 1149
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19240
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENERAPAN FILM ANIMASI NUSSA DAN RARA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK
Salsabila Januar Putri 1(*) , Ainun Nadlif 2
Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia 12 Salsabilajanuar27@gmail.com 1 , nadliffai@umsida.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 13 Juli 2023 14 Juli 2023 11 Oktober 2023 Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilangsungkan  pada  siswa  kelas  1D  MIN  1 Pasuruan  yang  dilatarbelakangi  observasi  awal  yang  menunjukkan rendahnya hasil belajar siswa, dapat dilihat berdasarkan nilai rata-rata hasil test  ulangan  harian  siswa  yaitu  70,5.  Rata-rata  nilai  tersebut  masih  di bawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  sekolah yaitu  75.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  hasil  belajar  siswa  menurun  pada materi adab belajar di mata pelajaran akidah akhlak. Oleh sebab itu, media pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  film animasi  Nussa  dan  Rara  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada setiap siklusnya, dan mengetahui motivasi belajar siswa di kelas 1D MIN 1
Pasuruan  melalui  penerapan  media  film  animasi  Nussa  dan  Rara  pada materi berkata baik, berperilaku jujur serta rukun iman. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilakukan dalam dua siklus, dan setiap siklusnya terdiri atas perencanaan, pelaksanaan,  tindakan,  observasi  serta  refleksi.  Subjek  penelitian  ini dilakukan pada siswa kelas 1D MIN 1 Pasuruan yang berjumlah 29 siswa. Pengumpulan data yang digunakan penelitian ini adalah data kualitatif.
Keywords: Film Animasi; Media Pembelajaran; Akidah Akhlak
(*) Corresponding Author: Putri, Salsabilajanuar27@gmail.com
How  to  Cite: Putri,  S.  J.  &  Nadlif,  A.  (2023).  PENERAPAN  FILM  ANIMASI  NUSSA  DAN  RARA SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  AKIDAH  AKHLAK. Research  and  Development  Journal  of Education , 9(2), 1140-1149.

## INTRODUCTION
Pendidikan  telah  dinilai  sebagai  salah  satu  fondasi  penting  yang  mampu meningkatkan  kualitas  yang  terdapat  didalam  suatu  bangsa.  Adanya  pendidikan  yang sekarang telah  melakukan serta  menerapkan kurikulum  yang digunakan  yaitu kurikulum 2013.  Peraturan  yang  telah  dicantumkan  oleh  Permendikbud  nomor  81A  tahun  2013 menyebutkan  bahwasanya  prinsip  membangun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  pada kurikulum  2013  adalah  menerapkan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  dalam  proses pembelajaran.  Evolusi  teknologi  telah  membawa  perkembangan  baru  di  berbagai  sektor bidang  (Febriani  et  al.,  2022).  Seiring  dengan  adanya  kemajuan  yang  terdapat  didalam bidang teknologi, maka perkembangan pada media pembelajaran yang telah ada berubah menjadi  begitu  cepat. Demikian  itu  media  yang  terdapat  pada  media  pembelajaran  telah memiliki  masing-masing  ciri  maupun  kemampuan  tersendiri  dalam  memunculkan inovasi-inovasi yang baru (Firmadani, 2020).
Pada  era  globalisasi  yang  berkembang  dengan  sangat  pesat  serta  memiliki kemajuan saat ini, pendidikan telah dianggap sebagai kebutuhan primer atau pokok yang wajib dipenuhi maupun dilakukan dan juga didapatkan oleh setiap individu. Hal tersebut dimulai  dari  anak-anak  hingga  orang  dewasa  (Sidoarjo,  2023).  Dengan  adanya perkembangan globalisasi ini pendidikan akan terus mengalami tranformasi yang relevan
dan membentuk pola berfikir para pendidik mulai dari pikiran yang tenang beralih lebih modern  (Natika,  2022).  Belajar  merupakan  salah  satu  prinsip  penting  bagi  kehidupan setiap  individu  karena  memberikan  kemungkinan  pada  seseorang  dalam  memperoleh pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Aktivitas  belajar  telah  terjadi  sejak  individu  dilahirkan hingga  pada  kematian,  yang  artinya  melalui  proses  belajar  akan  berlangsung  sepanjang hayat.  Setiap  individu  yang  telah  bertumbuh  serta  berkembang  merupakan  salah  satu proses  dari  belajar,  dimana  dengan  belajar  akan  membuat  manusia  dapat  memiliki kesempatan  untuk  mengubah  bahkan  membentuk  pola  ataupun  tingkah  laku  setiap individu tersebut (Anggraeni et al., 2021).
Guru  yang  professional  dipastikan  harus  menyelidiki  maupun  mengetahui mengenai hal apa yang telah menjadi daya tarik bagi perhatian siswa. Namun, setiap dari adanya  keterampilan  dasar  telah  memiliki  tingkat  kemampuan  maupun  kesulitan  yang beraneka  macam.  Keterampilan  yang  dimiliki  setiap  siswa  akan  berbeda  macamnya. Meskipun upaya untuk  membangkitkan  minat belajar itu  merupakan salah satu hal  yang sulit,  menjadi  seorang  guru  professional  dan  kompeten  harus  bisa  menjangkau  semua supaya kegiatan pembelajaran mampu berjalan sesuai keinginan  (Ruswandi & Mahyani, 2022). Dengan hal tersebut, siswa akan memiliki motivasi dan juga semangat belajar jika menerima  dorongan  belajar  yang  kuat  maupun  dukungan  penuh  dari  gurunya.  Siswa dapat memahami, menerima, dan juga menyelesaikan bahan pembelajaran yang telah atau sedang  dikaji.  Demikian  siswa  mampu  menyelesaikan  tugas  dengan  pencapaina  tingkat belajar yang tinggi.
Permasalahan  yang  sekarang  ini  muncul  adalah  masih  adanya  guru  yang menggunakan  metode  ceramah  dalam  kegiatan  pembelajaran  menjadikan  berkurangnya semangat dan ketertarikan siswa terhadap belajar. Metode ceramah yang telah digunakan oleh  guru  dianggap  kurang  memberikan  siswa  semangat  dari  pemahaman,  sehingga  hal tersebut  menjadikan  siswa  cepat  bosan  dan  pembelajaran  yang  berjalan  dikelas  menjadi tidak tepat dengan hasil yang diinginkan oleh pendidik. Banyak peserta didik yang tidak belum fokus atau tidak fokus sedari awal saat belajar dikelas. Demikian itu siswa dinilai malas  dalam  memperhatikan  gurunya  ketika  menerangkan  materi.  Metode  yang diterapkan tidak ada inovasi sama sekali dan hanya berpacu pada buku sekolah dan papan tulis. Upaya yang telah digunakan guna mampu meningkatkan pendidikan yang ada, bisa diperbaiki  oleh  penyampaian  materi  pelajaran  melalui  media  yang  kretif,  inovatif,  asik, menyenangkan,  dan  juga  mampu  memikat  perhatian  siswa  dengan  pembelajaran  yang sedang  berlangsung.  Penggunaan  media  yang  inovatif  dapat  menarik  semangat  siswa dengan senang dan juga mampu mengingat materi pembelajaran yang telah disampaikan maupun telah diajarkan, juga bisa memberikan peningkatan terhadap minat belajar siswa mengenai pembelajaran maupun dalam proses pembelajaran (Malik & Maunah, 2019).
Media  pembelajaran  merupakan  aspek  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam setiap  proses  pembelajaran.  Guru  memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk  sarana menyampaikan  materi  agar  siswa  mengerti  dengan  jelas.  Penggunaan  media  dalam belajar  perlu  rencanakan  secara  matang  untuk  menunjang  semangat  belajar  siswa. Kegiatan  belajar  dapat  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  untuk  menghasilkan  materi yang berkualitas dan hasil yang optimal (Puspitasari, 2019). Secara spesifik media belajar mengajar dapat diartikan sebagai alat grafis, fotografi maupun elektronik yang membantu menangkap,  mengoperasikan  dan  merumuskan  informasi  visual  atau  verbal.  Pada dasarnya setiap proses pembelajaran memiki tujuan yang sudah ditetapkan (Nur, 2022).
Onong  Uchyana  Effendi  dan  Jakob  Sumardjono,  menyatakan  bahwasanya  media film  menjadi  sangat  mudah  untuk  dijadikan  sebagai  media  belajar,  terutama  bagi  anak- anak.  Dengan  adanya  berbagai  keunggulan  yang  terdapat  didalam  media  film  yang memanfaatkan kelebihan dari audio maupun visual, film telah hadir dengan banyak sekali genre (jenis film) yang salah satu jenis film paling disenangi oleh anak-anakdengan usia
5-10 tahun keatas adalah film kartun. Film kartun bukan hanya disenangi oleh anak-anak 5-10  tahun  namun,  juga  tidak  sedikit  dari  orang  dewasa  yang  menggemari  film  animasi tersebut  dengan  alasan  film  tersebut  telah  menjadi  salah  satu  hobi.  Pemanfaatan  media film  animasi  sangat  efesien  dalam  membangkitkan  semangat  dan  minat  belajar  siswa untuk mempelajari akidah akhlak (Cholifah & Saputro, 2022). Tontonan animasi bertema islami yang terdapat di youtube yaitu berjudul Nussa dan Rara. Tontonan ini memberikan edukasi  tentang  islam  terhadap  anak  sekolah  dasar  (Demillah,  2019).  Bukan  hanya  itu, pengetahuan yang diajarakan pada film ini dapat dilihat setiap epidose baru, adanya pesan berupa nasehat dan memuat ajaran islam yang diperlihatkan disetiap akhir film.
Film “Nussa” merupakan serial animasi yang menghibur anak-anak dan orang tua dalam  berpetualang  menjelajahi  setiap  masalah  kehidupan  sehari-hari  bersama  adik perempuannya dengan fondasi islam. Penciptanya juga menciptakan Nussa maupun Rara dengan berperilaku baik serta menunjukkan banyak hal positif dengan gaya mereka yang lucu dan  menggemaskan, sehingga bisa membangun dan juga mengajak penonton untuk berperilaku  baik  dan  sopan  santun  sesuai  syariat  islam.  Penulis  menciptakan  karakter Nussa  dan  Rara  yang  berperilaku  baik  serta  banyak  yang  mencontohkan  hal  positif dengan  gayanya  yang  dapat  membangun  dan  mengajak  penonton  untuk  berpartisipasi dalam perilaku yang baik dan akhlak sesuai dengan syariat islam (Sayekti, 2019). Bagian gambar  menjadi  salah  satu  bagian  penting  yang  akan  menunjang  tampilan  menjadi menarik  dengan  komposisi  warna  yang  indah  dilihat  menjadi  daya  tarik  penonton (Langga, 2020). Dalam penelitian ini mengupas citra islami yang ada di animasi “Nussa” sebagai media pembelajaran siswa.
Pembelajaran  akidah  akhlak  berkaitan  penting  dalam  pendidikan  anak. Pembelajaran akidah akhlak merupakan pengajaran islam  yang memuat ilmu pendidikan berisi tentang keyakinan yang melekat dalam hati sebagai pandangan dimasa depan dalam setiap aspek kehidupan sehari-hari (Rahayu, 2021).
Media  video  mempunyai  tugas  penting  dalam  kehidupan  manusia,  lantaran  bisa mendapatkan  informasi  lebih  kompleks  dengan  cepat.  Disamping  itu,  video  dapat digunakan  sebagai  alat  pembelajaran.  Bertujuan  agar  siswa  lebih  aktif  memahami  dan menangkap  proses  pembelajaran  (Yudianto,  2017).  Pembelajaran  visual  mempunyai manfaat  yang  begitu  besar  bagi  siswa  sekolah  dasar,  yakni  peserta  didik  mendapatkan kesempatan  untuk  meluaskan  kemampuannya  dan  mendalami  setiap  mendapatkan  objek pembelajaran yang baru. Peserta didik diwajibkan untuk lebih aktif dalam belajar (Safitri, 2020).
Dalam  penelitian  alamiahnya  yang  berjudul  “konten  edutaiment  dalam  film animasi  Nussa  dan  Rara  sebagai  media  dakwah  anak”  Farah  menjelaskan  dalam penelitiannya  termasuk  penelitian  kualitatif  menggunakan  teknik  pengumpulan  data dengan  wawancara,  observasi  dan  data  dokumentasi.  Demikian  itu,  penulis  bisa mendapatkan  data  yang  tepat  termasuk  data  primer  maupun  data  sekunder.  Data  primer yang telah didapatkan melalui hasil yang berasal dari wawancara serta observasi terhadap pihak yang bersangkutan yaitu sekretaris the little giantz. Data sekunder yang didapatkan melalui  hasil  wawancara  serta  observasi  dari  orang  tua  anak  yang  menonton  animasi serial  Nussa  dan  Rara.  Data  dokumentasi  diperoleh  melalui  artikel,  video,  buku  yang terkait (Julia, 2021). Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Noviyanti (2022) berjudul penerapan nilai-nilai akidah akhalak pada film animasi Nussa dan Rara terhadap penataan karakter  peserta  didik  kelas  3  SD  Negeri  4  kota  Parepare.  Mertode  yang  dipakai  ialah kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  fenomenologi.  Hasil  penelitiannya  tersebut bahwa  nilai  yang  terkandung  pada  film  animasi  Nussa  yakni  nilai  etika  kepada  Allah SWT,  nilai  etika terhadap  diri  sendiri,  nilai etika terhadap  keluarga  dan  nilai  etika  yang terdapat  dalam  film  animasi  Nussa  dan  Rara.  Mengenai  kepribadian  yang  dipaparkan
yaitu  religious,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kreatif,  komunikatif,  peduli  lingkungan  dan tanggung jawab.
Dengan  demikian  dari  penelitian  kami  yang  memberikan  perbedaan  antara penelitian terdahulu  yakni  berfokus  terhadap  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam menambahkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak.  Yang  dimana  dengan memakai  media  film  animasi  tersebut  di  MIN  1  Pasuruan  amat  efektif,  karena  dengan adanya  ini  siswa  menjadi  aktif  ketika  pembelajaran  dilakakukan.  Solusi  yang  tepat sekaligus  tujuan  dilakukan  penelitian  ini  ialah  untuk  meyadari  seberapa  pentingnya menerapkan  media  belajar  untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  dan  mampu mengurangi  bahkan  menghilangkan  rasa  bosan  saat  mengikuti  pembelajaran.  Dengan adanya  film  animasi  mampu:  (1)  menjadikan  siswa  lebih  fokus  saat  pembelajaran,  (2) menjadikan  pembelajaran  lebih  praktis  dan  nyaman,  (3)  termotivasi  untuk  belajar,  (4) menumbuhkan minat belajar siswa.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau  yang  dikenal dengan  sebutan Class  Action  Reasearch .  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dapat didefinisikan  sebagai  kegiatan  penelitian  yang  berlatar  belakang  pada  kondisi pembelajaran  kelas  yang  dilakukan  guna  mengatasi  masalah  dari  pembelajaran  yang dihadapi oleh guru, membenahi mutu serta hasil pembelajaran dan juga mencoba hal baru dalam  pembelajaran  demi  meningkatkan  mutu  maupun  hasil  dari  pembelajaran. Penelitian tindakan  kelas  merupakan  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  secara  individu maupun  kolaboratif  yang  bekerjasama  dengan  guru  kelas  (Sulfemi,  2019).  Dalam penelitian  ini  menggunakan  model  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc  Tagart yaitu  model  spiral  dimana  satu  siklus  terdapat  empat  tahapan  yaitu  perencanaan (planning), pelaksanaan (action), observasi (observing), dan refleksi (reflecing) (Rozik et al., 2023).
Pertama,  perencanaan  pada  kegiatan  ini  peneliti  mengidentifikasikan  materi pembelajaran, membuat perencanaan pembelajaran (RPP), mempersiapkan alat yang akan digunakan  saat  pembelajaran  berlangsung,  menyediakan  soal  yang  akan  diberikan disetiap  awal  dan  akhir  pertemuan,  menyiapkan  materi  pembelajaran  tentang  akidah akhlak, membuat petunjuk observasi untuk memberikan penilaian terhadap pembelajaran dikelas.  Kedua,  pelaksanaan  tindakan  yaitu  implementasi  dari  isi  rancangan  yang  telah disusun.  Ketiga,  obsevasi  yaitu  kegiatan  pengamatan  oleh  seorang  pengamat  yang dilakukan  ketika  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  film  animasi  Nussa  dan  Rara berlangsung  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan.  Hasil  peninjauan kemudian  dimusyawarahkan  dengan  guru  akidah  akhlak  untuk  mencari  solusi  dari masalah  yang  muncul  ketika  proses  pembelajaran.  Keempat,  refleksi  yaitu  kegiatan menganalisis terhadap hasil yang telah diperoleh pada siklus pertama menggunakan film animasi Nussa, selanjutnya dipakai sebagai dasar pelaksanaan pada siklus berikutnya.
Teknik mengumpulkan data penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, tes dan  dokumentasi.  Metode  observasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  keadaan  MIN  1 Pasuruan  pada  saat  kegiatan  belajar,  wawancara  yang  dilakukan  pada  kegiatan  ini  yaitu antara  pendidik  dan  beberapa  peserta  didik  kelas  1  untuk  memberikan  informasi  terkait data  yang  dibutuhkan  peneliti  dalam  menerapkan  film  animasi  Nussa  dan  Rara  sebagai media pembelajaran akidah akhlak, yang selanjutnya yaitu metode tes untuk memperoleh data  nilai  hasil  belajar  siswa  setelah  diimplementasikan  film  Nussa  dan  Rara  pda pelajaran  akidah  akhlak.  Metode  dokumentasi  dilakukan  peneliti  untuk  memperoleh gambaran  terkait  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajar  dengan
menerapkan  film  animasi  Nussa  dan  Rara.  Pengumpulan  data  yang  akan  dilaksanakan pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan  instrument  penelitian yang telah disiapkan, dengan tujuan memperoleh data terkait bagaimana menerapkan film animasi  Nussa  sebagai  media  pembelajaran  akidah  akhlak  kelas  1  di  MIN  1  Pasuruan. Pada  tahap  ini  peneliti  sebagai  pengamat  dengan  bantuan  guru  hingga  proses pembelajaran berlangsung dengan mengamati aktivitas antara peserta didik dan guru.
Teknik  menganalisis  data  menerapkan  metode  analisis  deskriptif  yang  mengacu pada  tiga  alur  kegiatan:  kondensasi  data,  menampilkan  data,  penarikan  kesimpulan. Pertama,  kegiatan  kondensasi  data  dilakukan  pemilihan,  memfokuskan  perhatian, menyederhanakan  serta  mentransformasikan  data  mentah  yang  bersumber  dari  catatan lapangan,  wawancara,  serta  dokumentasi.  Kedua,  kegiatan  menampilkan  data  dilakukan dengan  menyajikan  data  dalam  bentuk  tabel,  grafik,  maupun  matriks  sehingga  lebih mudah dipahami dan untuk menarik kesimpulan. Ketiga, kegiatan penarikan kesimpulan yaitu menarik kesimpulan dari data awal yang terkumpul.
Tindakan kelas dilakukan di MIN 1 Pasuruan yang bertempat di Jl. Hasan Munadi No.8, Candi, Gn. Gangsir, Kec. Beji, Pasuruan, Jawa Timur 67154. Objek dari penelitian adalah siswa kelas 1 sebanyak 29 siswa, terdiri 14 laki-laki dan 15 perempuan. Kegiatan ini berlangsung selama dua bulan yaitu Maret dan April.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Pra Siklus
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  pendidik  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  serasi  dengan  metode  yang  terdapat  didalam  materi  adab belajar.  Guru  juga  harus  merancang  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dan  membuat lembar  pengamatan  berkaitan  dengan  kegiatan  guru  bahkan  siswa.  Guru menjelaskan hasil test pembelajaran, namun sebelum melakukan tindakan guru dan pengamat menrundingkan mengenai lembar observasi.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  ini  telah  dilakukan  hari  Selasa  tanggal  14  Maret  2023  mulai pukul  07.00  hingga  08.10  WIB.  Kegiatan  belajar  yang  dilaksanakan  ada  tiga tahapan  diantaranya  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  juga  kegiatan penutup. Pada kegiatan permulaan pendidik menjalani tiga alur yakni menyapa dan memeriksa  kedatangan  siswa,  ice  breaking  dengan  bernyanyi,  menggali  ingatan siswa  dikaitkan  dengan  pelajaran  yang  hendak  dipelajari  pada  waktu  berikutnya, dan  juga  kegiatan  ice  breaking  yang  dilaksanakan  guru.  Melalui  kegiatan  inti tersebut  siswa  bereksperimen  supaya  mendapati  proses  menciptakan,  menandai, serta  mempresentasikan.  Sehingga  anak  dapat  mendapatkan  kaitan  dengan  materi yang  disampaikan.  Kegiatan  penutup  pada  pra  siklus  yaitu:  melakukan  penilaian untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  menggunakan  metode  ceramah,  siswa memberikan  sorot  balik  terhadap  kegiatan  belajar  yang  telah  usai,  anak  didik maupun guru meramaikan keberhasilan dengan cara bertepuk tangan gembira.
c. Observasi kontribusi  siswa  kelas  1D  belum  adanya  peningkatan  pada  kegiatan pembelajaran  dalam  kondisi  awal  sebelum  dilakukannya  penerapan  film  animasi
Nussa. Perkara tersebut bisa dilihat melalui nilai belajar maupun respon dari siswa terhadap  kegiatan  pembelajaran,  meskipun  terdapat  beberapa  perkara  yang mencuat ketika pembelajaran berlangsung. Adanya kasus yang terdapat pada mula kegiatan, dengan demikian peneliti dan pengamat merefleksikan perkara yang ada supaya dapat diperbaiki di siklus pertama berharap bahwa semuanya dapat terlihat adanya  perkembangan  hasil  belajar.  Partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar materi adab belajar pada mata pelajaran akidah akhlak ditunjukkan pada hasil  belajar  siswa  pada  kondisi  awal.  Hasil  belajar  siswa  pada  awal  mula menggunakan  metode  ceramah  sebanyak  29  siswa,  terdapat  19  siswa  atau  65,5% yang  tuntas  dan  yang  tidak  tuntas  ada  10  siswa  atau  34,5%  yang  tidak  tuntas dengan nilai rata-rata 70,5.
d. Refleksi
Tujuan  utama  penelitian  ini  yakni  menyelami  sejauh  mana  kenaikan  hasil belajar pada materi adab belajar menggunakan metode ceramah memperoleh hasil nilai rata-rata 70,5 serta secara klasikal 65,5%. Diperkirakan dengan hasil sebesar itu,  refleksi  dalam  penelitian  ini  difokuskan  dalam  peningkatan  dari  hasil  belajar materi  adab  belajar.  Pada  situasi  awal,  siswa  tidak  dapat  mencerna  secara  jelas pelajaran  adab  belajar.  Menurut  pengawas,  ada  faktor  yang  menjadi  biang permasalahan  tersebut.  Pertama,  siswa  belum  merampungkan  pengisian  LKS. Kedua,  banyak  siswa  yang  melangsungkan  hal  diluar  konteks  pembelajaran, misalnya  bercanda  dengan  teman  sebayanya.  Ketiga,  terdapat  beberapa  kelompok belum menanggapi soal yang diberikan guru saat evaluasi pada akhir pembelajaran.
Menurut  temuan  yang  terdapat  pada  kesukaran  tersebut  maka  pengawas telah  memiliki  recana  baru  guna  menyurutkan  adanya  pengacu  dari  kekurangan dalam  wawasan  siswa  yang  selanjutnya  hendak  diterapkan  pada  siklus  pertama. Masalah  pertama  yang  diteliti  yaitu  memilih  tiga  siswa  setiap  kelompok  agar menulis  hasil  dari  kegiatan.  Dengan  cara  tersebut  data  yang  diperoleh  dapat terkumpul  secara  menyeluruh  sehingga  siswa  bisa  lebih  memahami  mengenai pelajaran  pengelompokkan  yang  perdana  agar  menurunkan  siswa  yang  sedang bersenda gurau dengan teman sebayanya. Perkara ketiga yaitu peneliti menjelaskan dengan  jelas  mengenai  adab  belajar,  khususnya  digunakan  untuk  pertanyaan  sulit ataupun  tidak  bisa  dijawab  oleh  kelompok  yang  sedang  melakukan  presentasi. Khusus masalah ketiga dibantu oleh pengamat.
2. Siklus I
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini  pendidik  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  serasi  dengan  metode  yang  terdapat  didalam  materi  berkata baik  dan  berperilaku  jujur.  pendidik  juga  harus  membuat  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  serta  membentuk  lembar  observasi  berkaitan  dengan  kegiatan  guru  bahkan siswa.  Setelahnya,  guru  menggarap  test  hasil  dari  belajar.  Sebelum  kegiatan dilaksanakan di kelas, guru dan pengamat berdiskusi lembar observasi.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan dilakukan hari Senin tanggal 27 Maret 2023 mulai pukul 07.00 hingga  08.10  WIB.  Kegiatan  ini  memiliki  tiga  tahapan  antara  lain  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Alokasi  waktu  yang  digunakan kegiatan  pendahuluan  adalah  10  menit,  kegiatan  inti  selama  50  menit,  dan  juga kegiatan  akhir  selama  10  menit.  Pada  kegiatan  pendahuluan  guru  melaksanakan tiga  alur  yaitu:  (1)  menyapa  dan  memeriksa  absensi  peserta  didik,  (2)  melakukan
ice breaking seperti bernyanyi, (3) mendalami wawasan siswa dan menghubungkan dengan  pelajaran  berikutnya,  (4)  kegiatan  icebreaking  dilakukan  oleh  guru.  Pada kegiatan  inti  tersebut  pendidik  merancang  aktivitas  supaya  siswa  bisa bereksperimen  dalam  proses  menemukan,  menandai,  mempresentasikan  yang  ada kaitan  dengan  media  film  animasi  Nussa  dan  Rara.  Pertama,  guru  memilah  siswa menjadi lima kelompok dan setiap kelompok terdiri 5-6 siswa.
Guru  memaparkan  tugas  siswa  di  awal,  sebelum  proses  mengerjakan dilaksanakan agar peserta tidak bingung. Waktu diskusi berjalan, guru mengelilingi kelompok guna memantau siswa berdiskusi dan memberikan saran dari hasil yang dikerjakan. Setiap masing-masing kelompok mengutarakan hasil diskusinya setelah selesai berdiskusi. Peserta didik lainnya dapat mengutarakan pandangannya terkait penjelasan  kelompok  yang  sedang  menjelaskan  di  depan.  Apabila  ada  kesalahan, guru  dapat  menunjuk  siswa  lain  untuk  memperbaikinya  terlebih  dahulu.  Siswa dengan hasil termuan yang benar serta presentasi dengan bagus akan mendapatkan pujian dan siswa yang melakukannya belum maksimal diberikan motivasi dan juga diberikan  peneguhan.  Tindakan  akhir  pada  siklus  pertama  yaitu:  mengadakan penilaian  untuk  mengerti  pencapaian  siswa  dengan  menggunakan  film  animasi Nussa dan Rara, siswa mengerjakan sorot balik mengenai pembelajaran yang telah diterapkan, peserta didik maupun pendidik meramaikan kesuksesan belajar dengan cara bertepuk tangan gembira.
c. Observasi
Partisispasi  peserta  didik  terdapat  peningkatan  pada  kegiatan  pembelajaran dalam siklus pertama setelah dilakukannya penerapan film animasi Nussa. Perkara tersebut  bisa  dilihat  melalui  hasil  belajar  maupun  antusias  dari  siswa  terhadap kegiatan  belajar  mengajar,  meskipun  adanya  beberapa  perkara  yang  terlihat  saat proses  belajar  sedang  berlangsung.  Dengan  perkara  yang  timbul  pada  siklus pertama,  peneliti  beserta  pengamat  mempertimbangkan  perkara  yang  ada  supaya dapat  dibenahi  pada  siklus  berikutnya  berharap  siswa  dapat  menaikkan  prestasi dalam  belajar.  Antusias  siswa  kelas  1D  dalam  acara  belajar  pada  materi  berkata baik  dan  berperilaku  jujur.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui  nilai  belajar  siswa  pada siklus  pertama.  Hasil  belajar  pada  siklus  pertama  dengan  penggunaan  media  film animasi Nussa dan Rara dengan jumlah siswa 29 orang yaitu terdapat 22 siswa atau 75,9% yang tuntas dan yang tidak tuntas ada 7 siswa atau 24,1% yang tidak tuntas dengan nilai rata-rata 73,5.
d. Refleksi
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeteksi  meningkatnya  hasil  belajar  pada pelajaran  berkata  baik  dan  berperilaku  jujur  dengan  mengimplementasikan  film animasi  Nussa  dan  Rara.  Maka  dari  itu,  refleksi  difokuskan  pada  hasil  belajar materi  berkata  baik  dan  berperilaku  jujur.  Pada  siklus  I  adanya  kekurangan wawasan  siswa  pada  materi  berkata  baik  dan  berperilaku  jujur.  Menurut  peneliti, ada  beberapa  perkara  yang  mengakibatkan  masalah  tersebut  muncul.  Pertama, siswa menjadi tidak fokus ketika mengisi LKS, sehingga Lembar Kerja Siswa tidak dikerjakan  secara  tuntas.  Kedua,  banyak  peserta  didik  yang  menjalani  beberapa kegiatan  diluar  konteks  pembelajaran,  seperti  bergurau  dengan  teman  sebayanya. Ketiga,  terdapat  beberapa  kelompok  yang  tidak  dapat  menjawab  secara  baik pertanyaan yang berasal dari gurunya saat penilaian sesi akhir pembelajaran.
3. Siklus II
a. Perencanaan
Pada  tahapan  perencanaan  guru  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  serasi  dengan  metode  pembelajaran  pada  materi  rukun iman. Pendidik juga menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS) serta membuat lembar observasi mengenai aktivitas pendidik dan peserta didik. Guru menyusun test hasil belajar  siswa.  Sebelum  melaksanakan  tindakan  ini  guru  dan  pengamat merundingkan lembar observasi.
b. Pelaksanaan
Kegiatan tersebut berlangsung hari Senin tanggal 3 April 2023 pukul 07.00 hingga  08.10  WIB.  Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  meliputi  3  tahapan yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan pendahuluan  pendidik  melaksanakan  3  aktivitas  yaitu:  menyapa  dan  mengontrol absen  siswa,  mengadakan  icebreaking  berupa  bernyanyi,  menggali  ingatan  siswa dan  menyatukan  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  mendatang,  kegiatan icebreaking dilakukan guru.
Pada kegiatan inti pendidik dapat mengatur peserta didik supaya mengalami proses  mendeteksi,  menamai,  dan  juga  mempresentasikan.  Supaya  siswa mendapatkan  yang  berkaitan  dengan  materi  pada  film  animasi  Nussa.  Pertama, guru  membagi  siswa  dalam  5  kelompok  dan  setiap  kelompok  terdapat  5-6  siswa. Kegiatan  akhir  pada  siklus  kedua  yaitu:  (1)  mengadakan  penilaian  guna  melihat hasil  belajar  siswa  menggunakan  media  film  animasi  Nussa,  (2)  peserta  didik memberikan kilas balik mengenai kegiatan belajar mengajar yang sudah dipelajari, (3)  peserta  didik  dan  pendidik  meramaikan  kesuksesan  belajar  dengan  cara bertepuk tangan gembira.
c. Observasi
Keterlibatan  peserta  didik  kelas  1D  adanya  peningkatan  pada  kegiatan pembelajaran  dalam  siklus  kedua  setelah  dilakukannya  penerapan  film  animasi Nussa. perkara tersebut bisa dilihat melalui hasil belajar maupun respon dari siswa pada  kegiatan  pembelajaran,  walaupun  adanya  sebagian  perkara  kecil  yang mencuat  saat  proses  belajar  berjalan.  Kontibusi  peserta  didik  kelas  1D  pada aktivitas  belajar  dalam  materi  rukun iman.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  melalui  nilai belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  dengan  mengimplementasikan  media  film animasi Nussa dan Rara dengan jumalah siswa 29 orang, ada 25 siswa atau 86,2% yang tuntas dan yang tidak tuntas ada 4 siswa atau 13,8% yang tidak tuntas dengan nilai rata-rata 77,7.
d. Refleksi
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengukur  kenaikan  hasil  belajar  pada  materi rukun  iman  melalui  implementasi  film  animasi  Nussa  dan  Rara.  Oleh  sebab  itu, gambaran  yang  disampaikan  akan  fokus  pada  perkembangan  hasil  belajar  pada materi  rukun  iman.  Pada  siklus  pertama,  kesenjangan  diidentifikasikan  dalam pemahaman  siswa  mengenai  materi  berkata  baik  dan  berperilaku  jujur.  Pengamat berpendapat bahwa terdapat ada beberapa faktor yang menjadi masalah ini timbul. Pertama,  peserta  didik  tidak  bisa  konsentrasi  dalam  mengerjakan  LKS.  Kedua, banyak  peserta  didik  yang  mengerjakan  aktivitas  diluar  lingkup  belajar  seperti bergurau bersama teman. Ketiga, beberapa kelompok tidak  menanggapi soal  yang diajukan pendidik pada sesi penilaian akhir.
4. Hasil Belajar Siswa Dari Pra Siklus, Siklus I, Dan Siklus II Hasil  pengamatan  yang  telah  dilaksanakan  menunjukkan  bahwasanya  hasil belajar dari penilaian kondisi awal pada kelas 1D mengenai materi adab belajar yang menerapkan metode ceramah mendapatkan nilai rata-rata sebesar 70,5 yang memiliki nilai teratas sebanyak 90 dengan 2 siswa serta nilai yang terendah 50 dengan 10 orang maka demikian hasil ketuntasan didapatkan 65,5% dan hasil yang tidak tuntas 34,5%. Berdasarkan  dari  hasil  observasi  dapat  diketahui  menunjukkan  hasil  belajar  yang diperoleh siswa kelas 1D di siklus pertama dengan materi berkata baik dan berperilaku jujur  menggunakan  media  film  animasi  Nussa  dan  Rara  mendapatkan  nilai  rata-rata sebesar  73,5  perolehan  nilai tertinggi  yaitu  95  dengan  satu  orang serta  nilai  terendah 60 terdiri dari 2 orang ketuntasan belajar 75,9% dan yang tidak tuntas 24,1%.
Pada  siklus  II  mengenai  rukun  iman  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  77,7 perolehan  nilai  tertinggi  98  hanya  ada  1  orang  dan  juga  nilai  terendah  70  dengan  4 orang, dalam ketuntasan belajar 86,2% dan juga yang tidak tuntas 13,8%. Siswa yang memiliki  hasil  belajar  yang  tidak  tuntas  pada  siklus  I  maupun  siklus  II  merupakan peserta didik yang serupa. Hal tersebut dapat disimpulkan bahwasanya siswa tersebut tidak memiliki niat belajar. Berdasarkan dari hasil penelitian diatas belajar yang siswa lakukan  dalam  siklus  pertama  maupun  kedua  telah  memperlihatkan  adanya  kenaikan hasil pada siswa kelas 1D pada materi berkata baik, berperilaku jujur dan materi rukun iman.
5. Aktivitas siswa
Aktivitas  yang  dilaksanakan  para  peserta  didik  selama  pembelajaran berlangsung dan menerapkan film animasi Nussa dan Rara pada  materi berkata baik, berperilaku  jujur  serta  rukun  iman  mengenai  evaluasi  peneliti,  termasuk  dalam kategori  yang  baik  dari  keseluruhan  aspek  kegiatan  siswa.  Adapun  kegiatan  peserta didik  yang  dinilai  peneliti  adalah  mengenai  aspek  kegiatan  siswa  saat  mengikuti maupun  ketika  mencermati  materi  yang  sedang  atau  telah  dijelaskan  guru,  melalui kegiatan kerjasama, melalui bekerja menggunakan alat peraga, melalui aktivitas siswa saat  diskusi  sedang  berlangsung,  mampu  mempresentasikan  hasil  yang  diperoleh, mampu meringkas materi dan juga kemahiran siswa untuk merenspon pertanyaan.

## CONCLUSION
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan mengaplikasikan media belajar film animasi  Nussa  dan  Rara  dengan  target  untuk  menaikkan  nilai  hasil  belajar  mengenai materi  dalam  pelajaran  akidah  akhlak.  Hasil  dari  pengamatan  menyatakan  bahwasanya meningkatnya  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam  setiap  indikatornya.  Kondisi  ini membuktikan  bahwasanya  penerapan  pembelajaran  film  animasi  Nussa  dan  Rara  dapat menaikkan nilai hasil belajar siswa kelas 1D MIN 1 Pasuruan.

## REFERENCES
Anggraeni,  S.  W.,  Alpian,  Y.,  Prihamdani,  D.,  &  Winarsih,  E.  (2021).  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Video  untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5313-5327 .
Cholifah,  T.  N.,  &  Saputro,  G.  I.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Vidam (Video Animasi) Pembelajaran Tematik Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas 3 SD. Primary Education Journals (Jurnal Ke-SD-An) , 2 (2), 120-130. .
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(2), 1140-1149
Demillah, A. (2019). Peran film animasi nussa dan rara dalam meningkatkan pemahaman tentang  ajaran  islam  pada  pelajar  SD. Jurnal  Interaksi:  Jurnal  Ilmu Komunikasi , 3 (2), 106-115.
Febriani, E. A., Astriani, D., & Qosyim, A. (2022). Penerapan media video animasi untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  materi  tekanan  zat  cair. Pensa:  E- Jurnal Pendidikan Sains , 10 (1), 21-25.
Firmadani,  F.  (2020).  Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  sebagai  inovasi pembelajaran  era  revolusi  industri  4.0. KoPeN:  Konferensi  Pendidikan Nasional , 2 (1), 93-97. Julia, M. (2021). Program Studi Komunikasi Dan Penyiaran Islam Fakultas Dakwah Dan Ilmu  Komunikasi  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Syarif  Hidayatullah  Jakarta 1442 H / 2021 M .
Langga,  F.  H.,  Ahmad,  H.  A.,  &  Mansoor,  A.  Z.  (2020).  Representasi  Islami  dalam animasi  “Nussa”  sebagai  media  pembelajaran  untuk  anak. Rekam:  Jurnal Fotografi, Televisi, Animasi , 16 (2), 125-133.
Malik,  L.  A.,  &  Maunah,  B.  (2023).  Penggunaan  Video  Animasi  Dalam  Pembelajaran IPS Guna Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas Viii Di MTS Miftahul Huda Ngunut Tulungagung. Journal of Creative Student Research , 1 (4), 238-255 . Natika,  F.  (2022).  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Peserta Didik Di Smpn 19 Surabaya.
Noviyanti,  N.  (2022). Penerapan  Nilai-nilai  Akhlak  pada  Film  Animasi  Nusa  dan  Rara terhadap  pembentukan  karakter  peserta  didik  kelas  3  SD  Negeri  4  Kota Parepare (Doctoral dissertation, IAIN Parepare).
Nur, R. D. (2022). Penerapan Metode Tilawati pada Kecepatan Membaca al-Qur’an di TPQ Nurul Huda Sidoarjo .
Puspitasari,  A.  D.  (2019).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Modul Cetak dan Modul Elektronik Pada Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 17– 25. http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika Rahayu, P. (2021). Hubungan pembelajaran akidah akhlak dan perilaku siswa. Journal of Nusantara Education , 1 (1), 9–18.
Rozik,  A.,  Hasan,  A.,  Fatkhurohim,  J.,  Shyfa,  R.,  Fatimah,  S.,  &  Subarkah,  I.  (2023).
Tarbi :  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Tarbi :  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa . 2 (55),  359– 371.
Ruswandi, A., & Mahyani, A. (2022). Analisis Permasalahan Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah. In International Conference On Islam, Law, And Society (INCOILS) 2021 (Vol. 1, No. 1, pp. 95-106).
Safitri, A. (2020). Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Ranomeeto. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Pengetahuan , 20 (1). https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i1.4139
Sayekti,  O.  M.  (2019).  Film  Animasi  “nussa  dan  rara  episode  baik  itu  mudah”  sebagai sarana  penanaman  karakter  pada  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 8 (2), 164-171 .
Sidoarjo, M. (2023). Asatiza : Jurnal Pendidikan . 4 (2), 125–136.
Sulfemi, W. B. (2019). Penerapan model pembelajaran discovery learning meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan. Jurnal  Rontal  Keilmuan Pancasila dan Kewarganegaraan , 5 (1).
Yudianto,  A.  (2017).  Penerapan  Video  Sebagai  Media  Pembelajaran. Seminar  Nasional Pendidikan 2017 , 234–237.