PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

## KONTEKSTUAL
Lalu A. Hery Qusyairi heryqusyairi@gmail.com M. Saipul Watoni 1 tony_pedros@rocketmail.com STIT Palapa Nusantara
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan model pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) dengan pendekatan kontekstual terhadap prestasi belajar siswa  kelas V SDN 5  Selebung  Ketangga  tahun  pelajaran  2016  /  2017.  Jenis  penelitian ini  menggunakan  kuasi  eksperimen  dengan  populasi  seluruh  siswa kelas  V  SDN  5  Selebung  Ketangga  tahun  pelajaran  2016  /  2017. Sampel  penelitian  ditentukan  dengan  teknik  simple  random  sampling. Kelas  VB  sebagai  kelas  eksperimen,  sedangkan  kelas  VA  sebagai kelas  kontrol.  Design  penelitian  yang  digunakan  adalah  post-test  only control  design.  Tekhnik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  prestasi belajar. Data dianalisis menggunakan uji-t dua pihak dengan metode polled varian. Hasil analisis data menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yaitu 2,269>2,002  yang berarti H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran  Means  Ends  Analysis  (MEA)  dengan  pendekatan kontekstual terhadap prestasi belajar siswa  kelas V SDN 5 Selebung Ketangga  Tahun Pelajaran 2016 / 2017.
Kata  Kunci:  Model  Means  Ends  Analysis  (MEA),  Pendekatan Kontekstual, Prestasi Belajar
Abstract: This  research  was  designed  to  know  the  effect  of using  teaching  model  Means  Ends  Analysis  (MEA)  with contextual approach to ward student learning performance at the fifth grade public elementary school 5 Selebung Ketangga in the school year 2016-2017. This research was used  quasi experiment with  population  all  the  fifth  grade  public  elementary  school  5 Selebung  Ketangga  in  the  school  year  2016-2017.the  sample  of research  was  took  by  sample  random  sampling  metode.  The eleventh  graders  of  VB  as  experiment  class  and  the  eleventh grader  of  VA  as  control  class.  The  research  design  was  used  is post-test  only  design.  The  technique  of    data  collection  used learning performance test. The data was analyzed use t-test with
1 Dosen Tetap STIT Palapa Nusantara Lombok NTB
method  polled  varian.  The  hypothesis  testing  resulted    t count > t table (  2,269 > 2,002),  Ho  was  rejected  and  Ha  was accepted. It means there is significance between the using teaching model
Means  Ends  Analysis  (MEA)  with  contextual  approach  to  ward student learning performance at the fifth grade public elementary school 5 Selebung Ketangga in the school year 2016-2017.
Key Words: Model Means Ends Analysis (MEA), contextual approach, learning performance

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  proses  untuk  membantu  manusia dalam mengembangkan dirinya sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi. Perubahan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat maka perlu diikuti oleh kinerja pendidikan yang profesional dan bermutu tinggi. Lembaga  pendidikan  menjadi  salah  satu  harapan  besar  bagi  negeri  ini  agar  bisa bangkit  dari  keterpurukan  kualitas  pendidik  dalam  semua  aspek  dan  jenjang pendidikan.  Kualitas  pendidikan  tersebut  sangat  diperlukan  untuk  mendukung terciptanya manusia yang cerdas dan terampil agar bisa bersaing secara terbuka di era global.  Pendidikan  menuntut  adanya  pembenahan  dan  penyempurnaan  terhadap aspek  subtansif  yang  mendukungnya,  terutama  kurikulum  dan  tenaga  profesional yang melaksanakan kurikulum tersebut yaitu pendidik.
Berdasarkan Undang-undang No. 20 tahun 2003 2 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Wina  Sanjaya  berpendapat  bahwa  salah  satu  masalah  pendidikan  yang dihadapi  dunia  pendidikan  di  Indonesia  dewasa  ini  adalah  lemahnya  proses  belajar mengajar.  Dalam  proses  belajar  mengajar  tersebut,  anak  kurang  didorong  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas umumnya  diarahkan  kepada  kemampuan  anak  untuk  menghafal  informasi. Kenyataan  ini  berlaku  untuk  semua  mata  pelajaran,  seperti  mata  pelajaran  Sains.
2 Undang-undang  Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional Pasal 1, Ayat 1.
Fisika  sebagai  salah  satu  pelajaran  Sains,  tidak  dapat  untuk  mengembangkan kemampuan  anak  dalam  berpikir  kritis  dan  sistematis  karena  penggunaan  strategi pembelajaran yang kurang tepat 3 .
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  diperoleh  bahwa  dalam pelaksaan  pembelajaran  IPA:  1)  Guru  masih  belum  dapat  menggunakan  dan menempatkan  setiap  unsur  sebagai  mana  mestinya,  sehingga  dalam  pembelajaran masih  kurang  memperhatikan  pemilihan  strategi  dan  model  pembelajaran.  2)  siswa belum  bisa  menyelesaikan  sendiri    permasalahan  yang  diberikan  oleh  gurunya.  3) siswa terlihat tidak terlalu aktif dalam proses pembelajaran.
Melihat permasalahan-permasalahan di  atas,  salah satu upaya meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  IPA  yaitu  dengan menerapkan model  pembelajaran  yang  efektif,  di  antaranya  adalah    menggunakan  model pembelajaran Means End Analysis.
Model  pembelajaran  means  ends  analysis  yang  disingkat  menjadi  MEA  adalah variasi  dari  pembelajan  dengan  pemecahan  masalah  (problem  solving).  Secara etimologis,  Means-Ends  Analysis  terdiri  dari  tiga  unsur  kata  yaitu  Means,  Ends,  dan Analysis. Means yang berarti cara, Ends yang berarti tujuan, serta Analysis yang berarti menyelidiki  dengan  sistematis 4 .  Secara  keseluruhan,  strategi  Means-Ends  Analysis (MEA) bisa diartikan sebagai suatu strategi untuk menganalisis permasalahan melalui berbagai cara untuk mencapai tujuan akhir yang diinginkan.
Langkah  langkah  dalam  Means-Ends  Analysis  (MEA)  adalah  (1).  Identifikasi Perbedaan  Keadaan  Awal  (Initial  State)  dan  Tujuan  (Goal  State),  (2).  Identifikasi Perbedaan  antara  Kondisi  Sekarang  (Current  State)  dan  Tujuan  (Goal  State),  (3). Pembentukan Subtujuan (Subgoals) dan (3). Pemilihan solusi.
Wina  Sanjaya 5 mengemukakan  pendapat  tentang  pengertian  pembelajaran kontesktual  sebagai  berikut:  pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL) adalah  suatu  strategi  pembelajaran  yang  menekankan  kepada  proses  keterlibatan siswa  secarapenuh  untuk  dapat  menemukan  materi  yang  dipelajari  dan
3 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:Kencana, 2013), 129.
4 Miftahul Huda, Model-model pengajaran dan pembelajaran, (Yogyakrta: Pustaka Belajar, 2014), 294.
5 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:Kencana, 2013), 255.
menghubungkannya dalam situasi kehidupan nyata sehingga mendorongsiswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka.
Sedangkan,  model  pembelajaran  Means-Ends  Analysis  (MEA)  dengan pendekatan  kontektual  adalah  sebuah  model  pembelajaran  dengan  menerapkan tahapan-tahapan  model  pembelajaran  Means-Ends  Analysis  (MEA)  dengan mengintegrasikan tujuh asas pendekatan kontekstual kedalam proses belajar mengajar tersebut.
Berdasarkan    uraian    di    atas    akan    dilakukan    penelitian    dengan menggunakan  model  pembelajaran  Means  End Analysis. Sehingga tindak lanjutnya peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan    judul:  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Means    Ends    Analysis  (MEA)  Dengan  Pendekatan  Kontekstual Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SDN  5  Selebung  Ketangga  Tahun  Pelajaran 2016/2017”.
Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu  (Quasi  Eksperimental), karena  beberapa  variabel  tidak  bisa  terkontrol  seperti  pengontrolan  secara  penuh pada penelitian eksperimen murni. Menurut Sugiyono 6 metode penelitian eksperimen merupakan  metode  peneltian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  treatment (perlakuan)  tertentu.  Dan  desain  penelitian  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah posttest only control design. Skema model posttest only control design adalah sebagai berikut:
Dimana: E = Kelompok Eksperimen,
P  = Kelompok Kontrol,
O 1 = Hasil Posttest kelompok eksperimen,
O 2 = Hasil Posttest kelompok kontrol
X  =  sebagai  perlakuan  atau  treatment  yang  dalam  hal  ini  adalah model  pembelajaran  Means  Ends  Analysis  (MEA)  dengan pendekatan kontekstual.
6 Sugiyono, Pesawat sederhana untuk penelitian, (Bandung: alfabeta, 2008), 6.
E: X
O 1 P: O 2
Populasi    dalam    penelitian    ini    adalah    semua    siswa    kelas    V  SDN  5 Selebung Ketangga. Dari jumlah populasi di atas, peneliti  dapat  menentukan  jumlah sampel    yang    diinginkan    dengan  menggunakan  Probability  Sampling  dengan  teknik simple random sampling. Dalam penelitian ini, sampel diambil secara acak, dan terdapat dua  kelas  eksperimen  kemudian  diacak  lagi  untuk  ditentukan  mana  yang  akan menjadi kelas ekperimen dan mana yang menjadi kelas kontol. Setelah diacak, terpilih yaitu kelas VB sebagai kelas eksperimen dan kelas VA sebagai kelas kontrol.
Pada  penelitian  ini  menggunkan  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan variabel terikat. Model pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) dengan pendekatan kontekstual sebagai variabel bebas dan prestasi belajar sebagai variabel terikat.
Teknik  dan  instrumen  di  dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  berupa  tes prestasi belajar  dalam  bentuk  uraian/essay.  Tes yang diperlukan adalah  10  soal yang  dicari penyelesaiannya.
Setiap    instrument  harus    diuji    validitas,  reliabilitas,  daya  beda  dan  tingkat kesukarannya.  Dalam  penelitian  ini  untuk  menguji  validitas  soal  peneliti menngunakan    rumus    korelasi    product    moment    angka    kasar  (Arikunto,  2010: 170).  Dari  hasil  uji  validitas  soal  didapatkan  7  soal yang  valid  dan  3  soal  yang  tidak valid. Reliabilitas  dengan  rumus  Alpha Cronbach 7 . Dari hasil  uji reliabilitas terdapat r hitung >    r tabel yaitu:  0,932  >  0,374.  Maka  data  tersebut  bias  dikatakan  reliable.  Dari hasil  uji  daya  beda  di  dapatkan  hasil  2  soal  berkategori  baik,  5  soal  kategori  cukup, dan 3 soal ketegori jelek. Sedangkan dari hasil uji tingkat kesukaran didapatkan hasil 3 soal mudah dan tujuh soal sedang.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga perlu  di  uji  persyaratan  analisis  yang  terdiri dari:  Uji  normalitas  dengan    rumus  chi-kuadrat  dengan  kriteria  Kriteria  :  1)  Jika hitung  < tabel,  maka  data  berdistribusi  normal,  2)  Jika hitung  > tabel, maka  data  tidak  berdistribusi  normal.  Sedangkan    untuk    uji  homogenitas    data dimaksudkan    untuk    mengetahui    data    yang    dianalisis  termasuk    homogen    atau tidak.  Untuk  mencari  homogenitas  varians  sampel digunakan  rumus  F  dengan kriteria  pengujian  yaitu : 1) Jika hitung < tabel pada tabel, maka data homogen,
2)  Jika hitung  >  F  tabel  pada  tabel,  maka  data  tidak  homogen.  Untuk  uji
7 Suharsimi Arikunto, Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 180.
hipotesisnya  menggunakan    Uji-t    polled  varian.  dengan  ketentuan  sebagai  berikut:  1) Jika t hitung > t tabel maka H o ditolak dan H a diterima, 2) Jika t hitung < t tabel maka H o diterima dan H a ditolak.
Hasil Penelitian
Dari    hasil    penelitian    yang    dilakukan    di    SDN  5  Selebung  Ketangga menggunakan    model    pembelajaran    Means    End    Analysis  dengan  pendekatan kontekstual diketahui  bahwa  skor tertinggi untuk  kelas kontrol    adalah  85  dan skor  terendah    40.  Sedangkan  skor  tertinggi    untuk    kelas    eksperimen    adalah    95 dan  skor  terendah  50 Dari hasil perhitungan terhadap data pada kelas eksperimen diperoleh  rata-rata  (mean)  =  70,9  dan  Standar  Deviasi  (SD)  =  13,67.  Sedangkan untuk  kelas  kontrol  diperoleh  rata-rata  (mean)  =  65  dan  Standar  Deviasi  (SD)  = 13,54.
Tabel 1. Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Pesawat sederhana Skor maks Skor min Mean SD Eksperimen 95 50 70,9 13,67 Kontrol 85 40 65 13,54

## Uji Persyaratan Analisisa

## 1. Uji Normalitas Data
Uji    normalitas    bertujuan    untuk    mengetahui    apakah    kedua    kelas berdistribusi  normal  atau  tidak. Untuk  uji  normalitas  menggunakan  rumus chi-kuadrat.  Data  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  untuk  kelas  eksperimen didapatkan  harga hitung = −56,3 dan tabel =  9,488 ,    sedangkan  pada  kelas Kontrol  didapatkan    harga hitung = −64,16 dan tabel =  9,488 .  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data No  Kelompok hitung tabel Keterangan
1 2 Eksperimen Kontrol -56,3 -64,16 9,488 9,488 Normal Normal Dari  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  tes  kemampuan  akhir tersebut berdistribusi normal karna semua harga tabel hitung 2 2    untuk dk = (k
− 1) pada taraf signifikan 5%.
2. Uji Homogenitas Data
Dimana  pengujian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  kedua  kelas homogen  atau  tidak.    Pengujian  akan  dilakukan  dengan  rumus  uji  F.  Dari  hasil pengujian  homogenitas  diperoleh  F hitung =  1,022  dan  F tabel =  3,841,  dimana <   F untuk dk 1 = k – 1 dan dk 2 = n – k) pada taraf signifikan 5%, sehingga data yang diperoleh berbentuk homogeny
Tabel 3. Uji Homogenitas Data
F = F = F hitung 1,022 F tabel = 3,841

## 3. Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  hasil  analisis  Uji-t    polled  varian  kemampuan  pemecahan masalah siswa diperoleh = 2,269 . Selanjutnya, pada taraf signifikansi 5% dan dengan derajat kebebasan (dk) = ( + − 2) diperoleh = 2,002 . Karena > yakni 2,269 > 2,002 maka H ditolak dan H diterima. Artinya  bahwa, terdapat perbedaan antara  Strategi  MEA  dengan  pendekatan kontekstual terhadap prestasi belajar siswa.
Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan di  SDN 5 Selebung Ketangga dimulai  dari  pengujian  instrumen  hingga  penerapan  model pembelajaran  Means Ends Anlysis  (MEA) pada siswa kelas  V  yaitu sebagai sampel, hasil  belajar  siswa mengalami    pengaruh    sebelum    dan    sesudah    diberikan  perlakuan    dengan menggunakan  model  pembelajaran  Means Ends Anlysis  (MEA) hal ini  dapat  dilihat dari    nilai    yang    diperoleh    siswa      pada    mata    pelajaran  IPA    khususnya    materi tentang  pesawat sederhana,  yakni  skor  tertinggi untuk  nilai  kelas  kontrol  adalah
85  dan  skor  terendah  adalah  40.  Sedangkan untuk kelas eksperimen  mengalami peningkatan    dimana  skor  tertinggi    adalah  95  dan  skor  terendah  50.  Dari    hasil perhitungan    juga    diperoleh      rata-rata    (mean)    untuk    kelas  kontrol    adalah    65 dengan    standar    deviasi    (SD)    adalah    13,45,    sedangkan  untuk  kelas  eksperimen didapat rata-rata (mean) adalah 70,9  dengan standar deviasi (SD) adalah 13,67.
Berdasarkan    hasil    uji    hipotesis    dengan    menggunakan    uji-t    pada    taraf signifikan 5 %,  diperoleh uji hipotesis t hitung =  2,269  dan t tabel =  2,002 sehingga t hitung > t tabel yaitu 2,269  >  2,002. Sehingga Hipótesis Alternatif (Ha) diterima. Jadi terdapat  pengaruh  menggunakan  model  pembelajan  Means  Ends  Analysis  (MEA) dengan pendekatan kontekstual  terhadap prestasi  belajar IPA siswa kelas 5 SDN 5 Selebung Ketangga  pada materi pesawat sederhana tahun pelajaran 2016/2017.

## Catatan Akhir
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan    analisis    data    maka    dapat    ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh menggunakan model pembelajaran Means-Ends Analysis  (MEA)  dengan  pendekatan  pembelajaran  kontekstual  terhadap  prestasi belajar IPA siswa kelas 5 SDN 5 Selebung Ketangga  pada materi pesawat sederhana tahun pelajaran 2016/2017, karena t hitung > t tabel yaitu 2,269  >  2,002.
Daftar Rujukan
Agus  Suprijono.  (2012).  Cooperative  learning  teori  dan  aplikasi  paikem.  Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Baharuddin  &  Esa  Nur wahyuni. (2010).  Teori  belajar  &  pembelajaran. Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media.
Erman Suherman. (2003). Strategi pembelajaran IPA kontemporer. Bandung: Jica.
Irzani. (2010). Pembelajaran IPA panduan praktis untuk pengajar SD & MI. Yogyakarta: Mandiri Graffindo Press.
Masnur  Muslich.  (2007). KTSP  pembelajaran  berbasis  kompetensi  dan  kontekstual panduan bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Miftahul  Huda.  (2014).  Model-model  pengajaran  dan  pembelajaran.  Yogyakrta:  Pustaka Belajar.
Nyoman Dantes. (2012). Metode penelitian. Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Purwanto. (2010). Instrumen penelitian sosial dan pendidikan pengembangan dan pemanfaatan.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Raodatul  Jannah.  (2011).  Membuat  anak  cinta  IPA  dan  eksak  lainnya.  Jogjakarta:  Diva
Press.:
Sugiyono. (2010). Pesawat sederhana untuk penelitian. Bandung: alfabeta.
Sugiyono. (2008). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi.  (2010).  Metodologi  penelitian  pendidikan  kompetensi  dan  praktiknya.  Jakarta:  PT Bumi Aksara
Suyono  &  Hariyanto.  (2011).  Belajar  dan  pembelajaran  teori  dan  konsep  dasar.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Syaiful Sagala. (2012). Konsep dan makna pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Trianto.  (2008).  Mendesain  pembelajaran  kontekstual  (Contextual  teaching  and  learning)  Di
Kelas. Jakarta: Cerdas Pustaka Publisher.
Trianto. (2010). Mendesain model pembelajaran inovatif progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wina  Sanjaya.  (2012).  Perencanaan  dan  desain  sistem  pembelajaran.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Undang-undang  Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional Pasal 1, Ayat 1.