http://journal.unucirebon.ac.id/index.php/jpfs
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Mencari Pasangan ( Make A Match ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Benda dan Sifatnya Kelas V SD Negeri 1 Weru Kidul Kecamatan Weru Kabupaten Cirebon
Arbiyah 1 , Yati 2 , Gita Erlangga Kurniawan 3
1,2 Prodi PGSD, Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon, Kota Cirebon 45134, Indonesia
3 Prodi Pendidikan Fisika, Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon, Kota Cirebon 45134, Indonesia
. E-mail: arbiyah@unucirebon.ac.id; yati@unucirebon.ac.id 2 ; gita- kurniawan@unucirebon.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui respon siswa dan  pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe mencari pasangan ( make a match ) terhadap hasil belajar siswa pembelajaran IPA pokok bahasan benda dan sifatnya kelas V SD Negeri 1 Weru Kidul Kecamatan Weru Kabupaten Cirebon. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan pretest – posttest control group design . Populasi  penelitian  adalah siswa  kelas  V  SD  Negeri 1  Weru Kidul. Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  teknik  sampling  jenuh.  Sampel  penelitian  adalah  kelas  VA  (kelas  eksperimen) berjumlah  20  siswa  dan  kelas  VB  (kelas  control)  sebanyak  20  siswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes,  angket,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisa  data  menggunakan  uji regresi dan uji t. Hasil penelitian didapatkan bahwa (1) 83% peserta didik memiliki respon positif dan 17% memiliki respon negatif, maka nilai respon dikategorikan Sangat Kuat, (2) ada pengaruh yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  mencari  pasangan  ( make  a  match )  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  1  Weru  Kidul  Kecamatan  Weru  Kabupaten  Cirebon sebesar 69,3%.
© 2020 Pendidikan Fisika FKIP Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon
Kata Kunci: hasil belajar, mencari pasangan, make a match ___________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu proses yang di lakukan oleh seseorang dalam mengembangkan  potensi  dalam  dirinya.
Tujuan pendidikan nasional bangsa indonesia  merupakan  implementasi  dari empat  pilar  pendidikan  yang  dicanangkan UNESCO.  Empat  pilar  ini  merupakan  visi pendidikan  di  masa  sekarang  dan  masa depan  yang  perlu  dikembangkan  oleh lembaga  pendidikan  formal  dimanapun berada. Keempat pilar tersebut yaitu, belajar untuk  mengetahui,  belajar  untuk  melakukan sesuatu,  belajar  untuk  menjadi  seseorang, dan  belajar  untuk  menjalani  kehidupan
bersama.
Pendidikan bertujuan untuk
mengembangkan  kompetensi  diri  melalui sebuah  proses  pembelajaran.  Pendidikan yang  baik  tentunya  harus  didukung  dengan pembelajaran  yang  ideal  (Sumiati  et  al., 2018).  Dalam  proses  pembelajaran  terdapat beberapa  komponen  yang  berperan  yaitu guru,  isi  atau  pembelajaran,  dan  siswa. Proses interaksi guru dan siswa dalam proses pembelajaran  menjadi  salah  satu  penentu kualitas pembelajaran, sehingga guru dituntut memiliki kompetensi profesionalisme untuk mewujudkan interaksi JPFS 3 (1) 2020 29-34
pembelajaran yang aktif. Interaksi yang aktif proses  dalam  pembelajaran  akan  membantu siswa dalam mengembangkan potensi dirinya  melalui  pengalaman  belajar  IPA yang dapat diaplikasikan dan dalam kehidupan sehari-hari.
Kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan masih belum sesuai dengan yang diharapkan (Ismail, 2019). Masalah yang sering dihadapi dalam  dunia  pendidikan  khususnya  di Indonesia adalah lemahnya proses pembelajaran  (Adriliyani  et  al.,  2020). Keberhasilan proses pembelajaran
merupakan  hal  utama  yang  diharapkan dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah.
Dalam  proses  pembelajaran,  komponen utama  adalah  guru  dan  siswa.  Pembelajaran merupakan kegiatan yang mempunyai tujuan,  yaitu  membelajarkan  siswa  untuk mencapai kompetensi yang diinginkan
(Tiballa  et  al.,  2017).  Pembelajaran  yang memfasilitasi  siswa  untuk  mengeksplorasi kemampuannya tidak mampu diberikan oleh guru dan siswa tidak memperoleh pembelajaran yang bermakna (Parwati et al., 2016).  Guru  memiliki  peran  yang  penting dalam proses pembelajaran (Kusumah et al., 2018).
Proses  pembelajaran  hingga  dewasa ini  masih  didominasi  guru  dan  kurang memberikan  akses  bagi  peserta  didik  untuk berkembang secara mandiri melalui penemuan dalam proses berpikirnya (Tiballa et  al.,  2017). Menurut  Aunurrahman  (2009),
guru  dituntut  untuk  mampu  membimbing dan  memfasilitasi  siswa  agar  mereka  dapat memahami  kekuatan  serta kemampuan  yang mereka miliki, untuk selanjutnya
memberikan  motivasi  agar  siswa  terdorong untuk  bekerja  atau  belajar  sebaik  mungkin untuk mewujudkan keberhasilan berdasarkan kemampuan  yang  mereka  miliki  dalam proses pembelajaran (Septian, 2011).
Ada  tiga  faktor  penyebab  kurang optimalnya hasil belajar IPA siswa yaitu: (1) guru  masih  mendominasi  pembelajaran;  (2) siswa  kurang  berpartisipasi  secara  aktif dalam  pembelajaran;  (3)  dalam  proses pembelajaran,  guru  kurang  memanfaatkan media  pembelajaran  ((Parwati  et  al.,  2016), (Tiballa  et  al.,  2017)).  Agar  proses pembelajaran berhasil, guru harus
membimbing siswa sedemikian rupa
sehingga  mereka  dapat  mengembangkan pengetahuannya  sesuai  dengan  struktur pengetahuan bidang yang dipelajarinya.
Menurut  Surya  M.,  pembelajaran sebagai  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku  yang  baru  keseluruhan,  sebagai hasil  dari  pengalaman  individu  itu  sendiri dalam interaksi dengan lingkunganya
(Hernawan. A H, dkk, 2006:3).
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik  dengan  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar (Sa’diah  et  al.,  2019).  Pembelajaran  harus diarahkan  untuk  mencapai  sasaran  dan menekankan  pembelajaran  melalui  proses dengan  menyampaikan  materi  pembelajaran tersebut  agar  memberikan  pengaruh  dan memberikan  kemudahan  untuk  terjadinya hasil belajar siswa yang lebih baik.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang harus  dipelajari  oleh  siswa  Sekolah  Dasar. Materi IPA diantaranya mempelajari tentang ilmu yang berhubungan dengan gejala-gejala alam  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Trianto, 2015:136).  Menurut  H.W  Fowler,  ilmu pengetahuan  alam  adalah  pengetahuan  yang sistematis dan disusun dengan menghubungkan  gejala-gejala  alam  yang bersifat kebendaan dan didasarkan pada hasil pengamatan dan induksi (Ahmadi & Supatmo,  2004).  Proses  pembelajarannya menekankan  pada  pemberian  pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Pembelajaran IPA yang hanya mempelajari  fakta,  konsep,  prinsip,  hukum dan  teori  sesungguhnya  belum  mempelajari IPA  secara  utuh,  dalam  mempelajari  IPA, guru  hendaknya  juga  melatih  keterampilan siswa  untuk  berproses  (keterampilan  proses dan juga menanamkan sikap ilmiah, misalnya  rasa  ingin  tahu,  jujur,  bekerja keras,  pantang  menyerah,  dan  terbuka (Widodo, 2013:150). Setiap siswa datang ke sekolah dengan harapan agar bisa mengikuti pembelajaran dengan baik khususnya pembelajaran  IPA.  Akan    tetapi,  dalam pembelajaran IPA, tidak semua siswa faham dan  mengerti  tentang  materi  atau  konsep yang  telah  diajarkan.  Agar  dapat  mencapai hasil belajar IPA yang maksimal, guru harus mengetahui  dan  dapat  membuat  sebuah pembaharuan  dalam  dunia  pendidikan  agar dapat  mengembangkan  proses  pembelajaran yang kondusif sehingga dapat diperoleh hasil yang maksimal (Wahyuni & Harjono, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Weru  Kidul Kecamatan  Weru  Kabupaten  Cirebon,  rata- rata  hasil  Ujian  Tengah  Semester  (UTS) siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Weru  Kidul belum  maksimal  dan  belum  mencapai  nilai KKM  (65).  Selain  itu,  hasil  belajar  IPA masih  rendah  karena  Proses  pembelajaran masih menggunakan metode ceramah. Kualitas  pendidikan  masih  sangat  jauh  dari harapan  (Anggraeni  et  al.,  2019).  Untuk  itu, salah  satu  solusi  adalah  adanya  penerpan model  khusus  untuk  pembelajaran  IPA  agar siswa  dapat  memahami  materi  yang  sudah disampaikan.  Dengan  metode  ceramah, siswa  hanya  menjadi  pendengar  dari  materi yang dijelaskan oleh guru sehingga motivasi belajar  siswa  terganggu.  Oleh  karena  itu, banyak siswa yang tidak memiliki dorongan/semangat  untuk  belajar  sehingga tidak semua siswa memahami pembelajaran. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe mencari pasangan ( make a matc h) merupakan  teknik  belajar  yang  memberi kesempatan peserta didik untuk bekerja sama dengan orang lain. Teknik ini bisa digunakan dalam  semua  mata  pelajaran  dan  untuk semua  tingkatan  usia  anak  didik.  Salah  satu keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa  mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu konsep  atau  topik,  dalam  suasana  yang menyenangkan.  Melalui  keterlibatan  siswa secara  aktif  dalam  pembelajaran  kooperatif tipe  mencari  pasangan  ( make  a  match ), diharapkan  siswa  lebih  mudah  memahami konsep-konsep  IPA.  Jika  konsep-konsep dalam IPA telah di pahami oleh siswa, maka hasil belajar yang diperoleh siswa akan lebih optimal.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  respon  siswa  dan  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  mencari pasangan  ( make  a  match )  terhadap  hasil belajar  siswa  pembelajaran  IPA  pokok bahasan  benda  dan  sifatnya  kelas  V  SD Negeri  1  Weru  Kidul  Kecamatan  Weru Kabupaten Cirebon.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  dengan Pretest-Posttest  Control Design .  Teknik  sampling  menggunakan sampling  jenuh.  Variabel  bebas  dalam penelitian yaitu model pembelajaran mencari pasangan ( make a match ) dan variabel terikat yaitu  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Weru  Kidul Kecamatan Weru Kabupaten Cirebon. Sampel penelitian yaitu siswa kelas VA yang sebanyak  20  Siswa  (kelas  eksperimen)  dan kelas VB sebanyak 20 siswa (kelas kontrol). Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  tes,  angket,  observasi,  dan dokumentasi.  Teknik  analisa  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  regresi  dan uji  t  serta  analisis  deskriptif  menggunakan persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Angket merupakan teknik pembelajaran yang digunakan dalam
penelitian ini. Teknik angket dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur respon siswa dalam pembelajaran menggunakan model kooperatif tipe mencari pasangan  ( make  a  match ).  Hasil  rekapan keseluruhan  angket  dapat  dilihat  pada  tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Jumlah Pernyataan Angket
Positif dan Angket Negatif Respon Siswa No. Item Pernyataan Positif Negatif 1 16 4 2 17 3 3 16 4 4 18 2 5 18 2 6 16 4 7 16 4 8 16 4 9 17 3 10 16 4 Jumlah 166 34 Prosentase (%) 83% 17% Interprestasi Respon siswa sangat kuat
Berdasarkan  tabel  1,  menunjukan bahwa  dari  10  pernyataan  yang  telah disebarkan  kepada  20  responden  dengan persentase  positif  83%  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe mencari pasangan  ( make  a  match )    mendapatkan respon yang sangat kuat sehingga memberikan  pengaruh  yang  baik  kepada siswa  pada  pembelajaran  IPA.  Siswa diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil belajarnya. Hal ini menunjukan bahwa minat siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  pokok bahasan benda dan sifatnya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  mencari  pasangan  ( make  a
match ) Sangat Kuat.
Tes sebelum kegiatan di kelas kontrol dan  eksperimen  ( pretest )  dan  tes  setelah pembelajaran  di  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  ( posttest )  menggunakan  tes  tulis
berupa  pilihan  ganda  sebanyak  20  soal dengan  menggunakan  soal  yang  sama  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil dari pretest dan posttest yang  dilakukan  di kelas V disajikan pada tabel 2 dan tabel 3.
Tabel 2. Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen N Range Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Variance Pretest _Eks 20 40 25 65 890 44,50 12,020 144,474 Postest _Eks 20 50 50 100  1605 80,25 11,973 143,355 Valid N (listwise) 20 Berdasarkan  deskripsi  statistik  pada tabel  2,  hasil pretest dan posttest kelas eksperimen  terlihat  bahwa  siswa  (N)  yang mengikuti pretest dan posttest adalah  20 siswa. Nilai terkecil ( minimum ) pada pretest kelas  eksperimen  sebesar  25  sedangkan
posttest 50  sehingga  selisih  keduanya sebesar 25. Nilai terbesar ( maximum ) pretest kelas  eksperimen  65  sedangkan posttest sebesar  100  sehingga  selisih  keduanya adalah  sebesar  35.  Nilai  rata-rata  ( mean ) pretest 44,50  sedangkan posttest 80,25.
Tabel 3. Hasil Pretest dan Posttest Kelas Kontrol N Range Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Variance Pretest _Kntrl 20 50 15 65 795 39,75 11,973 143,355 Postest _Kntrl 20 50 40 90 1270 63,50 12,471 155,526 Valid N (listwise) 20 Berdasarkan  deskripsi  statistik  pada tabel  3,  hasil pretest dan posttest kelas kontrol  terlihat  bahwa  siswa  (N)  yang mengikuti pretest dan posttest adalah  20 siswa. Nilai terkecil ( minimum ) pada pretest kelas  kontrol  sebesar  15  sedangkan posttest 40  sehingga  selisih  keduanya  sebesar  25. Nilai  terbesar  ( maximum ) pretest kelas kontrol  65  sedangkan posttest sebesar  90 sehingga  selisih  keduanya  yaitu  25.  Nilai rata-rata  ( mean ) pretest 39,75  sedangkan
posttest 63,50.
Berdasarkan  tabel  2  dan  tabel  3, selisih hasil nilai kelas eksperimen mengalami kenaikan, sedangkan pada selisih hasil nilai kelas kontrol bernilai tetap. Hal ini dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran
kooperatif  tipe  mencari  pasangan  ( make  a match )  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pembelajaran  IPA  Pokok  bahasan benda  dan  sifatnya  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri  1  Weru  Kidul  Kecamatan  Weru Kabupaten  Cirebon.  Akan  tetapi,  untuk mengetahui  seberapa  besar  dan  bagaimana pengaruhnya  perlu  dihitung  menggunakan statistik lebih lanjut.
Uji regresi digunakan untuk
mengetahui  pengaruh  antara  dua  variabel, yaitu  variabel  X  (model  pembelajaran kooperatif  tipe  mencari  pasangan  ( make  a match ))  terhadap  variabel  Y  (hasil  belajar
IPA  siswa).  Hasil  uji  regresi  dapat  dilihat pada tabel 4.
Tabel 4 Hasil Uji Regresi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,832 a ,693 ,676 4.533
a. Predictors: (Constant ), Pretest_Eks b. Dependent Variable : Postest_Eks
Selain melakukan uji regresi, data juga dianalisis dengan uji t ( independent sampel t- test ).  Hasil  analisis  uji  t  dapat  dilihat  pada tabel 5.
.
Tabel 5. Hasil Uji T
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai Equal variances assumed ,753 ,391 6,061 38 ,000 20,500 3,382  13,653 27,347 Equal variances not assumed 6,061 35,714 ,000 20,500 3,382  13,638 27,362
Tujuan  dari  uji  dua  sampel  bebas (independent sampel t-test ) untuk
mengetahui  ada  atau  tidak  adanya  pengaruh antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dengan  model  pembelajaran  yang  berbeda. Berdasarkan  hasil  tabel  5,  dapat  diketahui bahwa nilai t-hitung sebesar 6,061
sedangkan    t-tabel  =  t_((40-2))  =  38  dengan probalilitas  0,05  menggunakan  2  sisi  ( sig  2- tailed ) sebesar 2,024. Kemudian
membandingkan  antara  nilai  t-hitung  dan  t- tabel,  sehingga  diperoleh  t-hitung    >  t-tabel yaitu 6,061 > 2,024. Maka dapat dinyatakan bahwa  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak,  artinya ada  perbedaan  pengaruh  hasil  pembelajaran IPA  antara  model  pembelajaran  kooperatif tipe  mencari  pasangan  ( make  a  match ) dengan  metode  ceramah  pada  pembelajaran IPA pokok bahasan benda dan sifatnya pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Weru  Kidul Kecamatan Weru Kabupaten Cirebon.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan beberapa penelitian, yaitu terdapat
perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match  dan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional ((Parwati et al., 2016), (Tiballa et al., 2017), model pembelajaran kooperatif tipe  Make  A  Match  dapat  meningkatkan hasil  belajar  ((Ismail,  2019),  (Wahyuni  & Harjono, 2017)).
Menurut  Putri  (2012)  yaitu  ada pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif tipe  mencari  pasangan  ( make  a  match )
terhadap  hasil  belajar  siswa  serta  penelitian Tanjung (2016), model pembelajaran kooperatif  tipe  mencari  pasangan  ( make  a match ) berpengaruh positif terhadap siswa

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa:  (1)  83%  peserta  didik  memiliki respon  positif  dan  17%  memiliki  respon negatif,  maka  nilai  respon  dikategorikan Sangat  Kuat,  (2)  ada  pengaruh  yang signifikan antara model pembelajaran mencari  pasangan  ( make  a  match )  terhadap hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri 1  Weru  Kidul  Kecamatan  Weru  Kabupaten Cirebon sebesar 69,3%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriliyani,  P.  A.,  Dantes,  N.,  &  Jayanta,  I. N.  L.  (2020).  Pembelajaran  IPA
Dengan Model Make A Match Berbasis Lingkungan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (2), 181–191.
Ahmadi,  A.  dan  Supatmo.  (2004).  Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: Rineka Cipta.
Anggraeni,  I.,  Faizah,  F.,  &  Septian,  D.
(2019).  Pengembangan  Modul  Fisika Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Materi Fluida  Dinamis. Jurnal  Pendidikan Fisika Dan Sains (JPFS) , 2 (2), 86–96.
Ismail,  I.  L.  (2019).  Peningkatan  Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII A  SMP  Melalui  Model  Pembelajaran
Kooperatif Tipe Make A Match Negeri
1  Rantepao. Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan  Pembelajaran , volume 1 n (2), 89–103. Kusumah,  M.  I.,  Sutisna,  S.,  &  Septian,  D. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Fisika  Pokok  Bahasan Vektor  Kelas  X  MIPA  MAN  1 Cirebon. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sains (JPFS) , 1 (1), 33–39.
Parwati, N. W. J., Sudarma, I. K., & Parmit, D.  P.  i.  (2016).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Make a Match Berbantuan  Media  Grafis  Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.73 46 Putri, K.A. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Mencari Pasangan  (Make  a  Match)  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasan  Sistem  Reproduksi  di  Kelas
XI  SMA  Negeri  1  Stabat.  Skripsi. Universitas Negeri Medan.
Sa’diah,  Septian,  D.,  &  Kurniawan,  G.  E. (2019).  Pengembangan  Modul  Fisika Berbasis Problem Solving Untuk Meningkatkan  High  Order  Thinking Skill  Pada  Materi  Fluida  Statis  Kelas XI MAN
2 Kuningan. Jurnal
Pendidikan  Fisika  Dan  Sains  (JPFS) ,
2 (1), 30–36.
Septian,  D.  (2011). Pengaruh  Model  LC  7E dalam  Pembelajaran  Fisika  Terhadap Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  MAN Rembang  Tahun  Ajaran  2010/2011 (Penelitian  Quasi  Eksperimen) .  UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Sumiati, E., Septian, D., & Faizah, F. (2018). Pengembangan  modul  fisika  berbasis Scientific Approach untuk meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains  siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika Dan Keilmuan (JPFK) , 4 (2), 75–88.
Tanjung,  A.N.  (2016).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Mencari Pasangan  (Make  a  Match)  Terhadap Kemampuan  Menulis  Pantun  oleh Siswa  Kelas  VII  MTS  Al-Washliyah Sei. Kepayang Pekan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi. Universitas Negeri Medan. Tiballa, M. D. S., Sudana, D. N., & Gading,
I. K. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make AMatch Berbantuan Peta Pikiran Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1–10.
Trianto.  (2015).  Konsep  Dasar  IPA  untuk PGSD/PGMI. Bandung: Mujahid Press
Wahyuni,  S.,  &  Harjono,  N.  (2017).
Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan Media Gambar. E- Jurnalmitrapendidikan , 1 (2), 83–94.
Widodo, Ari, dkk (2007). Pendidikan IPA di SD. Bandung: UPI Press