## Pengaruh Pemanfaatan Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS
Kadek Puspa Dewi *1 , Lulup Endah Tripalupi 2
1,2 Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: puspa.dw0312@gmail.com *1 , tripalupilulup@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pemanfaatan  video pembelajaran  terhadap  hasil  belajar.  Teknik  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  jenuh  sebanyak  71  siswa.  Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  tes. Teknik analisis data menggunakan uji T. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  pemanfaatan  video  pembelajaran  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar. Nilai ketuntasan hasil belajar pada kelas kontrol  sebesar  19,44%  dan  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen sebesar 77,14%. Terdapat perbedaan secara signifikan hasil belajar yang diajar dengan memanfaatkan media video pembelajaran dan tanpa memanfaatkan media video pembelajaran dengan nilai signifikansi sebesar 0,000.
Kata kunci: video pembelajaran, hasil belajar, ekonomi

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  the  effect  of  the  use  of  learning  videos  on learning  outcomes.  The  sample  technique  used  in  this  study  was  a saturated sample of 71 students. The data collection method in this study uses test instruments. Data analysis techniques using T test. The results of this study showed that the utilization of learning videos has a positive and significant effect on learning outcomes.  The completion value of the learning  outcomes  in  the  control  class  was  19.44%  and  the  completion value  of  the  learning  outcomes  in  the  experimental  class  was  77.14%. There are significant differences in learning outcomes taught by utilizing learning  video  media  and  without  utilizing  learning  video  media  with  a significance value of 0.000.
Keywords : learning videos, learning outcomes, economy
Riwayat Artikel Tanggal diajukan:
20 Mei 2021
Tanggal diterima : 5 Juni 2021
Tanggal dipublikasikan:
25 Juni 2021 Pengutipan:
Dewi, K. P., & Tripalupi, L. E.
(2021). Pengaruh Pemanfaatan Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 13 ( 1), 253-261
e-ISSN  : 2599-1426
PENDAHULUAN Dalam proses pembelajaran,
terdapat  beberapa  komponen  yang  saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya yaitu  guru,  siswa,  materi  pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran. Pemilihan  salah  satu  metode  yang digunakan  dalam  proses  belajar  akan mempengaruhi  jenis  media  yang  sesuai digunakan.  Beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran  yaitu  tujuan  pembelajaran, jenis  tugas  dan  respon  yang  diharapkan dapat dikuasai siswa setelah pembelajaran,  dan  konteks  pembelajaran termasuk  karakteristik  siswa.  Menurut (Arsyad,  2017)  salah  satu  fungsi  media pembelajaran  adalah  “sebagai  alat  bantu mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru”.
Menurut para ahli pendidikan, media pembelajaran  memiliki  peran  dan  fungsi yang  sangat  penting  dalam  menunjang tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan  untuk  merangsang  pikiran, perasaan,  dan  keterampilan  peserta  didik untuk  mendorong  terjadinya  proses pembelajaran yang efektif sehingga tujuan pembelajaran  dapat  terealisasi.  Dengan adanya media pembelajaran, penyampaian materi kepada peserta didik menjadi lebih mudah dan suasana belajar menjadi lebih menarik. Menurut (Arsyad, 2017) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran dapat  dikelompokkan  menjadi  empat kelompok, sebagai berikut.  (1) media hasil teknologi  cetak  adalah  suatu  cara  untuk menghasilkan atau menyampaikan materi, seperti  buku  dan  materi  visual  statis terutama  melalui  proses  pencetakan mekanis  atau  fotografis,  (2)  media  hasil teknologi  audio  visual  adalah  suatu  cara untuk  menghasilkan  atau  menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis  dan  elektronik  untuk  menyajikan pesan-pesan  audio  dan  visual,  (3)  media hasil teknologi yang berdasarkan komputer adalah  suatu  cara  untuk  menghasilkan atau  menyampaikan  materi  dengan sumber-sumber yang berbasis mikroprosesor,  dan  (4)  media  hasil
gabungan  teknologi  cetak  dan  komputer adalah  suatu  cara  untuk  menghasilkan atau menyampaikan materi yang menggabungkan  pemakaian  beberapa bentuk  media  yang  dikendalikan  oleh komputer.
Banyak  jenis  media  pembelajaran yang  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran,  namun  menentukan  salah satu  media  pembelajaran  yang  tepat digunakan dan sesuai dengan materi yang disampaikan agar tujuan dari pembelajaran tersampaikan  dengan  baik  masih  menjadi masalah  yang  perlu  dicari  solusinya. Penggunaan  media  yang  modern  seperti media audio visual dapat menjadi alternatif untuk  menarik  perhatian  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran.  Menurut (Daryanto, 2012) media video pembelajaran  merupakan  suatu  media yang  sangat  efektif  untuk  menunjang proses pembelajaran, seperti pembelajaran  masal,  individual,  maupun berkelompok.  Video  juga  merupakan bahan  ajar  noncetak  yang  kaya  informasi karena  dapat  sampai  ke  hadapan  siswa secara  langsung.  Media  video  yang digunakan  dalam  pembelajaran  memiliki banyak manfaat dan keuntungan, diantaranya yaitu video merupakan pengganti  alam  sekitar  dan  dapat menunjukkan  objek  yang  secara  normal tidak  dapat  dilihat  langsung  oleh  siswa seperti  materi  perubahan  kenampakan bumi,  bulan  dan  matahari,  video  dapat menggambarkan  suatu  proses  secara tepat  dan  dapat  dilihat  secara  berulang- ulang,  video  juga  mendorong  dan meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  tetap melihatnya (Arsyad, 2011).
Penggunaan media audio visual juga lebih  efisien  karena  melihat  keadaan  di lapangan  bahwa  hampir  sebagian  besar peserta  didik  masih  memiliki  minat  baca yang  rendah.  Dengan  penggunaan  media audio visual ini memberikan suasana baru dan  kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar  secara  mandiri  sehingga  peserta didik dapat berpikir kritis dan kreatif. Hal ini diperkuat dengan pernyataan dari (Hardianti dan Asri, 2017) yang menyatakan  bahwa  “penggunaan  media video dalam pembelajaran dapat merangsang  pengetahuan  siswa,  melatih
berpikir logis, analistik, lebih kreatif, efektif, mempertajam  daya  imajinasi  siswa  dan menyenangkan”. Dengan demikian, pemanfaatan  media  video  dalam  proses pembelajaran  akan  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa.
Hasil belajar merupakan tujuan akhir dilaksanakannya  proses  pembelajaran. Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang diperoleh  akibat  dari  adanya  interaksi tindak  belajar  dan  tindak  mengajar. Sudjana  dalam,  (Fachrurrazi,  2010) berpendapat “hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki setelah
menerima  pengalaman  belajar”.  Hasil belajar dapat ditingkatkan melalui kesadaran  dalam  diri  yang  dilakukan secara  sistematis  dan  mengarah  pada perubahan  yang  positif  disebut  dengan proses  belajar.  Untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  selain  diperlukan  peranan guru,  peranan  media  juga  tidak  kalah penting salah satunya dengan menggunakan  media  video  pembelajaran yang dapat membangkitkan keinginan dan minat  baru,  membangkitan  motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan Ibu Luh Hendra Kusuma Dewi, S.Pd. selaku guru Ekonomi di SMA Negeri  1  Sawan,  terdapat  beberapa masalah  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  yang  memerlukan solusi untuk dipecahkan. Peneliti menyimpulkan  hasil  wawancara  tersebut bahwa  mengingat  pembelajaran  pada tahun  sebelumnya  guru  kesulitan  untuk memberikan  pemahaman  kepada  peserta didik  khususnya  pada  materi  Kerjasama Ekonomi Internasional. Pembelajaran yang dilakukan dominan dengan mendengarkan penjelasan  guru  dan  pada  situasi  seperti sekarang ini siswa hanya belajar menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS). Media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  kurang  bervariasi,  guru hanya  menggunakan  media  power  point sederhana  dan  banyak  menggunakan metode ceramah sehingga membuat siswa merasa  bosan  dengan  cara  penyampaian materi pembelajaran yang monoton. Selain itu,  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa masih  banyak  yang  dibawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70, dari 36
siswa hanya 12 siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM. Sarana dan prasarana di SMA  Negeri  1  Sawan  juga  sudah  dapat menunjang penggunaan media pembelajaran seperti laptop, Liquid Crystal Display  (LCD)  proyektor  dan  speaker. Namun,  belum  dimanfaatkan  secara maksimal,  sehingga  tujuan  pembelajaran tidak  dapat  dicapai  oleh  guru  karena proses  pembelajaran  yang  kurang  efektif. Untuk  mengatasi  ketidakefektifan  proses pembelajaran  perlu  adanya  alternatif praktis  dan  mudah  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Solusi  yang  dapat  ditawarkan  yaitu pemanfaatan video dalam proses pembelajaran. Kelebihan media video yaitu memberikan  informasi  yang  sangat  baik, dapat  diterima  secara  lebih  merata  oleh siswa,  bermanfaat  untuk  menerangkan suatu  proses,  mengatasi  keterbatasan ruang  dan  waktu,  lebih  realistis,  dapat diulang-ulang  dan  dihentikan  sesuai dengan  kebutuhan.  Media  video  akan membantu  siswa  dalam  memahami informasi-informasi  penting,  serta  siswa akan  lebih  mudah  memahami  materi pembelajaran  yang  abstrak.  Selain  itu media  video  juga  memberikan  hiburan tersendiri  bagi  siswa,  pesan  dalam  video dapat tersampaikan sehingga akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Media video  mengajarkan  kepada  siswa  untuk menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu permasalahan  dengan  mencermati  video yang  ditayangkan,  kemudian  siswa  akan memahami  isi  dari  video  tersebut  dan menyimpulkan jawaban dari permasalahan yang ada. Tentu saja, proses pembelajaran yang  seperti  ini  akan  memberikan pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar yang  akan  diperoleh  siswa  karena  dapat merangsang pikiran dan menarik perhatian siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian eksperimen  semu (Quasi  Experiment Design )  dengan  menggunakan  satu  kelas eksperimen atau kelas perlakuan dan satu kelas kontrol. Kuasi eksperimen digunakan karena  pada  kenyataannya  sulit  untuk
e-ISSN  : 2599-1426
mendapatkan kelas kontrol yang digunakan  untuk  penelitian  (Sugiyono, 2014).    Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan media video pembelajaran pada kelas eksperimen dan diajar  tanpa  media  video  pembelajaran pada  kelas  kontrol  pada  mata  pelajaran Ekonomi  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1 Sawan. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI  IPS  SMA  Negeri  1  Sawan  yang beralamat  di  Jalan  Raya  Abasan,  Desa Sangsit,  Kecamatan  Sawan,  Kabupaten Buleleng, Provinsi Bali.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Sawan Tahun Ajaran 2020/2021, dimana terdiri dari kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2 yang berjumlah  71  siswa.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik sampel  jenuh.  Sampling  jenuh  adalah teknik  penentuan  sampel  bila  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel  (Sugiyono,  2018).  Sampel  dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS di SMA  Negeri  1  Sawan  Tahun  Ajaran 2020/2021 yang berjumlah 71 siswa. Kelas XI  IPS  1  berjumlah  35  siswa  sebagai kelompok eksperimen dan Kelas XI IPS 2 berjumlah  36  siswa  sebagai  kelompok kelas kontrol.
Penelitian  ini  menggunakan  metode pengumpulan  data  dengan  menggunakan metode observasi dan metode tes objektif. Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan, intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok (Arikunto,  2006).  Instrumen  tes  dalam penelitian ini diberikan kepada siswa pada akhir  pembelajaran  ( post-test ).  Sebelum tes  disebarkan  kepada  siswa,  tes  diuji terlebih dahulu menggunakan uji validitas, uji  reliabilitas,  uji  taraf  kesukaran  dan  uji
daya beda soal. Tes dikatakan valid jika r hitung > r tabel pada taraf signifikansi 5%. Tes  dikatakan  reliable  jika  berada  pada kriteria 0,60≤0,80, Guilford dalam (Agung, 2017).  Tes  yang  baik  adalah  tes  yang memiliki  taraf  kesukaran  antara  0,25-0,75 (Agung,  2017).  Daya  pembeda  tes dikatakan baik apabila memiliki rentangan lebih  besar  atau  sama  dengan  0,21 (Agung,  2017).  Teknik  analisis  data menggunakan uji hipotesis (uji t). Sebelum dilakukan uji-t, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  sebagai  syarat  agar  bisa dilakukan penelitian. Uji prasyarat dan uji-t dalam penelitian ini menggunakan bantuan aplikasi SPSS 20 for Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memperoleh  data-data  yang  dikumpulkan melalui  instrumen  tes  setelah  diberikan perlakuan  yang  berbeda  dalam  proses pembelajaran  antara  kelas  eksperimen dengan  kelas  kontrol  sehingga  dapat diketahui  hasil  belajar  Ekonomi  siswa berupa nilai dari kelas XI IPS 1 dan kelas IPS 2 di SMA Negeri 1 Sawan.
Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1 Sawan yang diajar tanpa Memanfaatkan Media Video Pembelajaran
Berdasarkan
analisis, dapat
diketahui  bahwa  post-test  hasil  belajar Ekonomi kelas kontrol dengan menggunakan instrumen tes dikategorikan baik  sekali  sebesar  2,78%,  baik  sebesar 16,67%,  cukup  sebesar  63,89%,  dan kurang  sebesar  16,67%.  Rincian  data distribusi  frekuensi  post-test  hasil  belajar Ekonomi  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel 1. Data Distribusi Frekuensi Post-test Hasil Belajar Ekonomi Kelas Kontrol Kriteria Frekuensi Persentase (%) Baik Sekali (86-100) 1 2,78 Baik (70-85) 6 16,67 Cukup (56-69) 23 63,89 Kurang (0-55) 6 16,67 Total 36 100
Apabila  tabel  di  atas  dikaitkan dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  hasil belajar  siswa  yang  telah  ditentukan  yaitu jika  jumlah  siswa  yang  mencapai  atau melebihi  nilai  KKM  yaitu  (70  ≥  70%), sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar Ekonomi Kelas IPS 1 SMA Negeri 1
Sawan  belum  memenuhi    kriteria ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal yaitu  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas adalah 19,44%. Data nilai ketuntasan hasil belajar IPS kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Kelas Kontrol
Skor Kategorisasi Frekuensi % 0 ≤ x < 69 Tidak tuntas 29 80,56 70 ≤ x ≤ 100 Tuntas 7 19,44 Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1 Sawan yang diajar dengan Memanfaatkan Media Video Pembelajaran Berdasarkan analisis, dapat
diketahui  bahwa  post-test  hasil  belajar
Ekonomi kelas eksperimen dengan menggunakan instrumen tes dikategorikan baik  sekali  sebesar  11,43%,  baik  sebesar 56,71%,  dan  cukup  sebesar  22,86%. Rincian  data  distribusi  frekuensi  post-test hasil  belajar  Ekonomi  kelas  eksperimen dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Data Distribusi Frekuensi Post-test Hasil Belajar Ekonomi Kelas Eksperimen Kriteria Frekuensi Persentase (%) Baik Sekali (86-100) 4 11,43 Baik (70-85) 23 56,71 Cukup (56-69) 8 22,86 Kurang (0-55) 0 0 Total 35 100
Apabila  tabel  di  atas  dikaitkan dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  hasil belajar  siswa  yang  telah  ditentukan  yaitu jika  jumlah  siswa  yang  mencapai  atau melebihi  nilai  KKM  yaitu  (70  ≥  70%), sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar Ekonomi Kelas IPS 1 SMA Negeri 1
Sawan telah memenuhi  kriteria ketuntasan hasil  belajar  secara  klasikal  yaitu  dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  adalah  77,14%. Data  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  IPS kelas  eksperimen  dapat  dilihat  pada  tabel 4.
Tabel 4. Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Kelas Eksperimen Skor Kategorisasi Frekuensi % 0 ≤ x < 69 Tidak tuntas 8 22,86 70 ≤ x ≤ 100 Tuntas 27 77,14
Vol. XX No. X (2020)
Perbedaan  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  di  SMA Negeri  1  Sawan  yang  diajar  dengan Memanfaatkan Media Video Pembelajaran  dan  Tanpa  Memanfaatkan Media Video Pembelajaran Pengaruh pemanfaatan video pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  pada mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Sawan dapat diketahui menggunakan  uji  T.  Perhitungan  uji  T menggunakan  bantuan  program SPSS  20 for  Windows dan  pengujian  hipotesis dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%.  Hasil uji T dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil uji t Pengaruh Pemanfaatan Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed ) Mean Difference Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Equal variance s assumed ,621  ,433  6,356 69  ,000 14,232  2,239 9,765  18,699 Equal variance s not assumed 6,366  68,586  ,000 14,232  2,236 9,771  18,692 Berdasarkan hasil analisis uji perbedaan  (uji-t)  pada  tabel  5,  diperoleh data  uji-t  hasil  belajar  Ekonomi  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  nilai thitung 6,356 > ttabel 1,995 dan nilai sig. (2- tailed) 0,000  <  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  yang  artinya  ada  perbedaan  hasil belajar pada mata pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Sawan yang diajar dengan memanfaatkan media video pembelajaran  dan  tanpa  memanfaatkan media video pembelajaran.
Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian, terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  yang  diajar  menggunakan media  video  pembelajaran  dengan  kelas kontrol  yang  diajar  tanpa  menggunakan media  video  pembelajaran.  Pada  kelas kontrol  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa
belum mencapai kriteria ketuntasan minimal, karena  sebagian  besar  siswa  memperoleh nilai  dibawah  KKM  sehingga  banyak  siswa yang  tidak  tuntas  pada  mata  pelajaran Ekonomi.  Hal  ini  membuktikan  bahwa pembelajaran  dengan  media  konvensional pada  pelajaran  Ekonomi  di  kelas  IPS  2 kurang  menarik  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  dan  respon  siswa selama  pembelajaran  berlangsung  masih sangat  rendah.  Dengan  semikian,  proses pembelajaran  menjadi  kurang  efektif  dan tujuan pembelajaran yang diharapkan tidak tercapai.
Pada  kelas  eksperimen  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  sudah  mencapai kriteria ketuntasan minimal, karena sebagian  besar  hasil  belajar  siswa  sudah tuntas  atau  memperoleh  nilai  di  atas  KKM, hal  ini  membuktikan  bahwa  pemanfaatan media video pembelajaran mampu mengatasi permasalahan yang ada di kelas eksperimen  pada  mata  pelajaran  Ekonomi
seperti  minat  dan  respon  siswa  dalam belajar  meningkat,  hal  ini  dilihat  dari perbandingan pembelajaran yang dilakukan sebelum  menggunakan  media  video. Adanya  media  video  yang  diterapkan menjadikan pembelajaran semakin menarik dan menyenangkan, sehingga meningkatkan  perhatian  dan  minat  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran.  Dengan demikian,  proses  pembelajaran  menjadi lebih efektif dan efisien dengan menggunakan  media  video  serta  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik inferensial dengan menggunakan uji-t, dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar pada mata pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Sawan yang diajar dengan memanfaatkan media video pembelajaran  dan  tanpa  memanfaatkan media video pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat (Yunita dan Wijayanti, 2017) yang menyatakan  bahwa,  penggunaan  media video  dapat  lebih  menarik  minat  dan perhatian  siswa  sehingga  siswa  lebih berantusias  dan  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran serta siswa dapat lebih mudah memahami  materi  pembelajaran  yang disampaikan  secara  lebih  konkrit  melalui media video. Pendapat lain juga dikemukakan  oleh  (Yendrita  dan  Syafitri, 2019)  yang  menyatakatan,  penggunaan video  dalam  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan  semangat  dalam  belajar, siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  belajar, proses pembelajaran menjadi lebih menarik, menghemat  waktu  dan  tenaga  guru,  dapat digunakan kapan saja sesuai dengan materi yang  dipelajari  serta  guru  dapat  dengan mudah  menyampaikan  materi  sehingga siswa  akan  lebih  mudah  untuk  menguasai konsep materi yang dipelajari.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  pada  bab  IV,  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
Hasil belajar siswa pada kelas kontrol yaitu  kelas  XI  IPS  2  yang  diajar  dengan
menggunakan  media  konvensional  masih belum mencapai kriteria ketuntasan minimal yang  telah  ditentukan  yaitu  70  ≥  70%, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar Ekonomi Kelas IPS 2 SMA Negeri 1 Sawan dengan menggunakan instrumen tes belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  hasil belajar secara klasikal yaitu dengan jumlah siswa  yang  tuntas  adalah  19,44%  dan jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  adalah 80,56%.
Hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen (perlakuan) yaitu kelas XI IPS 1 yang diajar dengan menggunakan media video pembelajaran  sudah  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  yang  telah  ditentukan yaitu 70 ≥ 70%, sehingga dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  Ekonomi  Kelas  IPS  1 SMA Negeri 1 Sawan dengan menggunakan instrumen  tes  sudah  memenuhi  kriteria ketuntasan hasil belajar secara klasikal yaitu dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  adalah 77,14% dan jumlah siswa yang tidak tuntas adalah 22,86%.
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS  di  SMA  Negeri  1  Sawan  yang  diajar dengan memanfaatkan media video pembelajaran  dan  tanpa  memanfaatkan media  video  pembelajaran.  Hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa nilai post-test jumlah siswa yang tuntas pada kelompok eksperimen  sebesar  77,14%  lebih  tinggi daripada  nilai  post-test  jumlah  siswa  yang tuntas  pada  kelompok  kontrol  sebesar 19,44%. Hasil analisis data dengan analisis perbedaan  (uji-t)  menunjukkan  nilai  sig.  (2- tailed)  0,000  <  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  yang  artinya  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  di  SMA Negeri  1  Sawan  yang  diajar  dengan memanfaatkan  media  video  pembelajaran dan  tanpa  memanfaatkan  media  video pembelajaran. Hal ini dapat dimaknai bahwa pembelajaran  yang  menggunakan  media video memiliki hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang tidak  menggunakan  media  video.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif pemanfaatan video pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  pada
Vol. XX No. X (2020)
mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS di SMA
Negeri 1 Sawan Tahun Ajaran 2020/2021.
Saran
Saran yang akan disampaikan berdasarkan pada hasil penelitian yang telah dilakukan,  akan  dipaparkan  menjadi  empat sasaran, yaitu sebagai berikut.
Bagi  siswa,  diharapkan  penelitian  ini dapat  menjadi  media  pembelajaran  yang dapat  mempermudah  siswa  dalam  proses belajar,  serta  dapat  meningkatkan  motivasi dan perhatian siswa untuk belajar sehingga akan  berdampak  positif  terhadap  hasil belajar.
Bagi  guru,  disarankan  agar  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu contoh  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi serta menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran  dan  dapat  digunakan  secara berkelanjutan.  Selain  itu,  guru  juga diharapkan dapat termotivasi untuk menciptakan media pembelajaran lain yang inovatif.
Bagi sekolah, pihak sekolah diharapkan agar melakukan perawatan dan menambah  sarana  dan  prasarana  sekolah yang dapat menunjang
proses pembelajaran, khususnya memberikan fasilitas untuk menampilkan video pembelajaran, sehingga pembelajaran dengan media video dapat berjalan dengan baik.
Bagi peneliti lain, diharapkan penelitian pemanfaatan media video pembelajaran  ini  dapat  dijadikan  sebagai acuan  dalam  melakukan  penelitian  yang sejenis  dengan  lebih  inovatif,  sehingga dapat  menunjang  proses  pembelajaran dengan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A. G. (2017) Evaluasi Pendidikan . Singaraja: DIPA Undiksha. Arikunto,  S.  (2006) Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik  (Edisi
Revisi VI) . Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Arsyad,  A.  (2011) Media  Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Arsyad, A. (2017) Media Pembelajaran Edisi Revisi .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Daryanto  (2012) Media  Pembelajaran . Bandung:  PT.  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera. Fachrurrazi,  A.  (2010)  ‘Pemanfaatan  Dan Pengembangan Media Berbasis Teknologi Informasi Untuk Pembelajaran’, Buana  Pendidikan , 6(11), pp. 21–29. doi: https://doi.org/10.36456/bp.vol6.no11. a1088. Hardianti and Asri, W. K. (2017) ‘Keefektifan
Penggunaan  Media  Video  Dalam Keterampilan Menulis Karangan Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa Kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  11
Makassar’, Eralingua ,  1(2),  pp.  123– 130. Sugiyono (2014) Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono (2018) Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  Kombinasi (Mixed Metods) . Bandung: Alfabeta. Yendrita  and  Syafitri,  Y.  (2019)  ‘Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Biologi’, BIOEDUSAINS , 2(1), pp. 26– 32.
doi: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v 2i1.620. Yunita,  D.  and  Wijayanti,  A.  (2017) ‘Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Ditinjau Dari Keaktifan Siswa’, SOSIOHUMANIORA ,  3(2),  pp.  153–
160.