## JURNAL ILMIAH TARBIYAH UMAT (JITU)
Terakreditasi Nasional No.164/E/KPT/2021
Jl. Madatte, Kec. Polewali, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat 91311 Email: jitu@ddipolman.ac.id/ Website: https://ejournals.ddipolman.ac.id/index.php/jitu
Volume 12 No 2 Desember 2022 https://doi.org/10.36915/jitu
e-ISSN 2088-513X
Penerapan Layanan Konseling Naratif untuk mengurangi Prokrastinasi Siswa Kelas IX pada SMP Negeri 7 Polewali Kec. Binuang Kabupaten Polewali Mandar
Ernawati, Saifuddin, Darmawansyah Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar Email: saifuddin@ddipolman.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan layanan konseling naratif untuk mengurangi prokrastinasi siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali Kec. Binuang Kab. Polewali Mandar. Jenis penelitian ini  adalah penelitian kuantitatif dengan subyek penelitian yaitu kelas IX SMP Negeri 7 Polewali yang berjumlah 61 siswa. Subyek penelitian yang tidak mencapai 100 orang maka penelitian ini dikatakan penelitian populasi. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan adalah angket prokrastinasi siswa dan pedoman observasi. Reliabilitas angket prokrastinasi siswa  sebesar 0,903 artinya memiliki reliabilitas yang cukup tinggi. Analisis data menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis uji T-tes. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Kondisi awal prokrastinasi siswa kelas IX SMP Negeri 7 Polewali  secara individu tergolong sedang. Kondisi ini dibuktikan dari hasil pre-test dengan skor rata-rata prokrastinasi  siswa  91,74  dan  dikategorisasikan  dalam  prokrastinasi  sedang.  (2)  Dalam  penelitian  ini  diterapkan  layanan konseling  naratif  yang  di  lakukan  beberapa  kali  pertemuan  dan  pengisian  lembar  angket  yang  menyebabkan  tingkat prokrastinasi siswa kelas IX SMP Negeri 7 Polewali berkurang. Berkurangnya prokrastinasi siswa dibuktikan dari hasil post- test angket prokrastinasi rata-rata sebesar 66,00 dan dikategorisasikan dalam prokrastinasi rendah. Pengurangan prokrastinasi siswa  dari post-test  ke  pre-test yaitu  sebesar  25,74  (3)  Observasi  pada  saat  pemberian  tindakan  untuk  mengurangi prokrastinasi siswa menunjukkan antusiasme tinggi siswa dalam kegiatan layanan konseling naratif.
Kata Kunci : Konseling Naratif dan Prokrastinasi Siswa

## Abstract
This study aims to determine the application of narrative counseling services to reduce procrastination of class IX students at SMP Negeri 7 Polewali, Kec. Binuang Kab. Polewali Mandar. This type of research is quantitative research with research subjects namely class IX SMP Negeri 7 Polewali totaling 61 students. Research subjects that do not reach 100 people, this research is said to be a population study. Data collection methods used are observation, questionnaires, and documentation. The instruments used were student procrastination questionnaires and observation guidelines. The reliability of the student procrastination questionnaire was 0.903, meaning that it had a fairly high reliability. Data analysis used descriptive statistical analysis and T-test analysis. The results showed that: (1) The initial condition of procrastination of grade IX students of SMP Negeri 7 Polewali was classified as moderate individually. This condition is evidenced by the results of the pre-test with an average  score  of  91.74  students  procrastination  and  categorized  in  moderate  procrastination.  (2)  In  this  study,  narrative counseling  services  were  applied  which  were  carried  out  several  times  and  filled  out  questionnaires  which  caused  the procrastination level of class IX students of SMP Negeri 7 Polewali to decrease. The decrease in student procrastination is evidenced  by  the  post-test  results  of  the  procrastination  questionnaire  on  average  66.00  and  categorized  as  low procrastination. Reduction of student procrastination from post-test to pre-test that is equal to 25.74 (3) Observations at the time of giving actions to reduce student procrastination show high enthusiasm of students in narrative counseling service. Keyword: Conselling, Student, Learning

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang dibutuhkan oleh semua orang karena pendidikan mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan  dapat  mempengaruhi perkembangan  manusia  dalam  seluruh  aspek  kehidupan  dan  penghidupan.  Pendidikan  dapat mengembangkan potensi yang dimiliki individu secara optimal sehingga mampu menyesuaikan diri dimana  pun  dia  berada.  Dengan  adanya  pendidikan  yang  dimiliki,  individu  tersebut  mampu menggapai cita-cita dan harapannya.  pendidikan adalah segala pengalaman belajar yang berlangsung dalam  segala  lingkungan  dan  sepanjang  hidup.  Pendidikan  adalah  segala  situasi  hidup  yang mempengaruhi  pertumbuhan  individu”.  Pendidikan  mempunyai  pengaruh  yang  besar  dalam kehidupan manusia di masa depan. Pendidikan dapat kita tempuh baik dalam lembaga pendidikan formal maupun  lembaga pendidikan nonformal mulai dari pendidikan dasar sampai ke perguruan tinggi.  Pendidikan dasar  merupakan fondasi untuk menempuh pendidikan nasional dan pendidikan yang selanjutnya.
Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 pasal 3 dinyatakan bahwa :Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Berdasarkan fungsi dan tujuan dari Pendidikan Nasional, Bimbingan Konseling adalah salah satu komponen yang penting dalam proses pendidikan. Pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan  usaha  sadar  untuk  pengembangan  kepribadian  yang berlangsung seumur hidup di sekolah. Pendidikan juga bermakna proses membantu individu baik jasmani dan rohani ke arah terbentuknya kepribadian utama (berkualitas). Makna pernyataan di atas yakni inti tujuan pendidikan adalah terwujudnya kepribadian yang optimal dari setiap peserta didik. Tujuan ini pulalah yang ingin dicapai oleh layanan bimbingan dan konseling. Sehingga Bimbingan Konseling mempunyai peranan yang sangat penting dalam dunia pendidikan yaitu membantu setiap pribadi peserta didik agar berkembang secara optimal.
Pelayanan bimbingan  dan konseling  dalam sistem pendidikan Indonesia mengalami beberapa perubahan nama. Pada kurikulum 1984 semula disebut Bimbingan dan Penyuluhan (BP), kemudian pada  kurikulum  1994  berganti  nama  menjadi  bimbingan  dan  konseling  (BK)  sampai  dengan sekarang. Layanan dan bimbingan konseling sudah mulai dibicarakan di Indonesia sejak tahun 1962. Namun  bimbingan  dan  konseling  baru  diresmikan  di  sekolah  di  Indonesia  sejak  diberlakukan kurikulum  1975.  Kemudian  disempurnakan  ke  dalam  kurikulum  1984  dengan  memasukkan bimbingan karier di dalamnya. Perkembangan bimbingan dan konseling semakin mantap pada tahun 2001.
Pelayanan bimbingan dan konseling mengemban sejumlah fungsi yang hendak dipenuhi melalui pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling. Fungsi-fungsi tersebut yaitu:
1. Fungsi  Pemahaman,  yaitu  fungsi  yang  membantu  klien  agar  memiliki  pemahaman  terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, dan norma agama),
2. Fungsi Pencegahan, yaitu fungsi yang membantu klien dalam upaya mengantisipasi berbagai masalah  yang  mungkin  terjadi  dan  berupaya  untuk  mencegahnya,  supaya  tidak  dialami  oleh klien,
3. Fungsi Pengentasan, yaitu fungsi yang membantu klien jika ada permasalahan yang dialami oleh klien agar klien dapat mengambil keputusan sendiri terhadap permasalahannya,
4. Fungsi Pemeliharaan dan Pengembangan, yaitu fungsi yang membantu klien dalam memelihara dan mengembangkan berbagai potensi dan kondisi positif  klien dalam rangka perkembangan dirinya secara mantap dan berkelanjutan.
Dalam Bimbingan dan Konseling bukan hanya memiliki fungsi-fungsi dalam pelaksanaannya, tetapi terdapat juga layanan-layanan yang digunakan untuk membantu klien atau siswa yaitu Layanan Orientasi, Layanan Informasi, Layanan Penempatan dan Penyaluran, Layanan Penguasaan Konten, Layanan  Konseling  Individual,  Layanan  Bimbingan  Kelompok,  Layanan  Konseling  Kelompok, Layanan Konsultasi dan Layanan Mediasi. 9 layanan tersebut dapat yang dapat dilaksanakan dalam membantu peserta didik terkait 4 bidang, yaitu Bidang Pribadi, Sosial, Karir dan Belajar.
Bidang  kegiatan  bimbingan  dan  konseling  dapat  dikelompokkan:  1)  Bidang  Pribadi,  Yang notabene  harus  tetap  diberikan  kepada  seluruh  siswa,  baik  siswa  yang  bermasalah  atau  tidak,  2) Bidang  Sosial,  Bidang  ini  kerap  diberikan  pada  siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam  membina pergaulan  karena  beberapa  hal,  baik  dari  luar  atau  dari  dalam.  3)  Bidang  Karier,  Hendaknya dilakukan dengan obrolan dua arah antara konselor, dalam hal ini guru pembimbing dengan siswa asuhannya seputar masalah cita-cita berikut kendala yang dihadapinya.  4) Bidang Belajar, Yang harus diberikan scara kontinuitas selama kegiatan belajar berlangsung, setiap guru pembinbing wajib memantau hasil kegiatan belajar siswa asuhannya, tentu harus kerja sama dengan wali kelas.
Seiring dengan perkembangan zaman, permasalahan yang dialami siswa atau peserta didik di sekolah-sekolah pun semakin kompleks. Banyak siswa yang secara psikologis maupun kehidupan sosialnya mengalami masalah. Sehingga, berdampak pada aktivitas belajarnya. Terkadang, jumlah siswa  yang  mengalami  masalah  di  sekolah  cukup  banyak.  Sehingga  tidak  bisa  diselesaikan  satu persatu. Itulah sebabnya mengapa dilaksanakan layanan kelompok. Selama ini, metode bimbingan konseling kelompok menjadi primadona para guru untuk untuk menyelesaikan masalah di sekolah. Pasalnya, dengan metode ini, setiap anggota kelompok bisa saling memberi pandangannya. Melalui cara itu, satu masalah bisa diselesaikan bersama dengan memanfaatkan dinamika kelompok. Ada beberapa teknik yang dapat digunakan dalam membantu permasalahan yang dihadapi oleh siswa, salah satunya adalah layanan konseling Naratif.
Konseling Naratif ( Narrative Counseling ) adalah sebuah pendekatan konseling yang dilakukan dalam  bentuk  individual  ataupun  kelompok  dengan  mengajak  konseli  agar  mau  terbuka mengungkapkan pengalamannya dengan bercerita terkait dengan masalah yang sedang dihadapinya dan kemudian konseli mampu membuat cerita alternatif dan cerita tersebut ditulis dan disusun secara sistematis.  Konseling naratif mampu menangani seseorang yang mengalami distressing combination pada kondisi pesimis hebat, keraguan atas dirinya, mudah marah, lalai, ketidak pedulian, gelisah, cemas dan beberapa perasaan yang menunjukkan masalah depresi yang dialami. Konseling Naratif memiliki tujuan membantu individu mengarang kembali cerita kisahnya, menerapkan kisah ini dalam lingkungan  mereka  dan  menolong  seseorang  menyelesaikan  transisi  kehidupannya.  Konseling
naratif  ini  dapat  mengembangkan  individu  dalam  memahami  identitas  dirinya.  Konseling  naratif memandang bahwa individu memiliki cerita dominan dalam dirinya yang dapat membentuk identitas diri. Sehingga konseling naratif dapat membantu karena melalui cerita biasanya klien lebih terbuka dalam  mengungkapkan  permasalahannya  dengan  mendengarkan  cerita-cerita  untuk  mencari  tahu kehidupan klien tanpa memaksanya agar klien dapat mencapai tujuan hidupnya berdasarkan potensi yang  dimilikinya.  Dalam  mewujudkan  individu  yang  berkualitas  dan  memiliki  daya  saing  tinggi disamping  memiliki  penguasaan  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  juga  dibutuhkan ketepatan waktu untuk menyelesaikan suatu pekerjaan ataupun tugas yang telah diberikan.
Seseorang yang mempunyai kesulitan untuk melakukan sesuatu sesuai batas waktu yang telah ditentukan, sering mengalami keterlambatan, mempersiapkan sesuatu dengan sangat berlebihan, dan gagal dalam menyelesaikan tugas sesuai batas waktu yang telah ditentukan, dikatakan sebagai orang yang  melakukan  prokrastinasi.  Oleh  sebab  itu,  prokrastinasi  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu perilaku yang tidak efisien dalam menggunakan waktu dan adanya kecenderungan untuk tidak segera memulai suatu pekerjaan kertika menghadapi suatu tugas. Setiap individu memiliki caranya sendiri dalam menyelesaikan pekerjaan mereka. Ada individu yang ingin cepat untuk menyelesaikannya, ada pula yang menunda menyelesaikan dengan berbagai banyak alasan. Alasan yang biasanya yaitu karena masih banyak waktu, atau karena masih ada pekerjaan lain yang belum diselesaikan, ada juga yang sengaja mengerjakannya dekat dengan waktu deadline yang ditentukan. Hal tersebut berlaku bagi siswa. Masalah pengaturan waktu inilah yang menjadi persoalan bagi siswa, banyak siswa yang mengeluh karena tidak dapat membagi waktu dengan baik, kapan harus memulai dan mengerjakan sesuatu.  Prokrastinasi  dapat  dipandang  dari  berbagai  segi.  Hal  ini  dikarenakan  prokrastinasi melibatkan  berbagai  unsur  masalah  yang  kompleks,  yang  saling  terkait  satu  dengan  lainnya. Prokrastinasi dapat dikatakan hanya sebagai suatu penundaan atau kecenderungan menunda-nunda memulai suatu pekerjaan. Namun, prokrastinasi juga dapat dikatakan sebagai penghindaran tugas yang diakibatkan karena perasaan tidak senang terhadap tugas dan takut gagal dalam mengerjakan tugas. Prokrastinasi juga bisa sebagai suatu trait atau kebiasaan seseorang terhadap respons dalam mengerjakan tugas. Menurut beberapa ahli dalam buku Teori-Teori Psikologi bahwa prokrastinasi adalah suatu kecenderungan untuk menunda-nunda dalam menyelesaikan suatu tugas atau pekerjaan.
Prokrastinasi adalah suatu perilaku spesifik, yang meliputi: 1) suatu perilaku yang melibatkan unsur  penundaan,  baik  untuk  memulai  maupun  menyelesaikan  suatu  tugas  atau  aktivitas;  2) menghasilkan  akibat-akibat  lain  yang  lebih  jauh,  misalnya  keterlambatan  menyelesaikan  tugas maupun  kegagalan  dalam  mengerjakan  tugas:  3)  melibatkan  suatu  tugas  yang  dipersepsikan  oleh pelaku prokrastinasi sebagai suatu tugas yang penting untuk dikerjakan, misalnya tugas kantor, tugas sekolah,  maupun  tugas  rumah  tangga:  4)  menghasilkan  keadaan  emosional  yang  tidak menyenangkan,  misalnya  perasaan  cemas,  perasaan  bersalah,  marah,  panik,  dan  sebagainya. Prokrastinasi  terjadi  pada  setiap  individu  tanpa  memandang  usia,  jenis  kelamin,  atau  statusnya sebagai  pekerja,  mahasiswa  atau  pelajar.  Prokrastinasi  pada  siswa  banyak  berdampak  negatif, diantaranya adalah siswa akan mendapatkan nilai rendah, menarik diri terhadap pendidikan yang lebih tinggi, memiliki tingkat kehadiran di kelas yang rendah, dan dikeluarkan dari sekolah. Pelaku prokrastinasi akan memiliki kesehatan yang lebih buruk dibanding yang tidak. Penundaan tugas juga memiliki akibat terhadap emosi seseorang. Ketika seseorang sadar bahwa dia mengalami berbagai
perasaan  dalam  dirinya  diantaranya  adalah  rendah  diri,  mengutuk  diri,  rasa  bersalah,  merasa melakukan kecurangan, mengalami ketegangan, kepanikan dan kecemasan dalam diri.
Dari  hasil  pengamatan  dan  pengalaman  selama  Peneliti  berada  di  SMP  Negeri  7  Polewali sebagai  seorang  Staf  Tata  Usaha  dan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  mata  pelajaran diperoleh data bahwa sebagian besar siswa SMP Negeri 7 Polewali memiliki perilaku yang sesuai dengan istilah prokrastinasi atau perilaku menunda-nunda. Hal ini terlihat ketika adanya siswa yang tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  mata  pelajaran,  padahal  tugas  yang  diberikan tidaklah terlalu rumit untuk dikerjakan dan sudah diberi tenggang waktu yang lama. Ada beberapa alasan yang dikemukan oleh siswa ketika diminta untuk mengumpulkan tugasnya. Antara lain: tidak mengerti  akan  tugas  yang  diberikan,  lupa  mengerjakannya,  malas  mengerjakannya  dan  berbagai alasan lainnya. Semua alasan yang siswa kemukakan sama dengan  perilaku menunda-nunda, karena mereka tidak tau kapan untuk memulai dan mengerjakan tugas yang diberikan. Padahal nyatanya siswa lebih memilih bercengkrama dengan teman-temannya, bermain bola, atau bahkan asyik dengan kegiatan lain sehingga tugas yang diberikan tidak dikumpul tepat waktu dan bahkan ada yang tidak menyelesaikannya.  Mereka  lebih  memilih  melakukan  aktivitas  yang  menyenangkan  daripada mengerjakan tugas. Berdasarkan uraian latar belakang di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian “Penerapan Layanan Konseling Naratif untuk mengurangi Prokrastinasi Siswa Kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali Kec. Binuang Kab. Polewali Mandar”.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif. Dalam penelitian ini dilakukan penyebaran angket,  mulai  dari  pengumpulan  data  serta  hasil  yang  ditampilkan  berupa  angka  yang  akan memprediksi peristiwa dan perilaku sebagai hasil dari suatu fenomena.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan pendapat dari  Sugiyono  yang  menyatakan  bahwa  “ One  Group  Pretest-Posttest dengan  satu  macam perlakuan” 1 .  Makna dari desain Pre test and post test one group design adalah desain yang dilakukan dua kali penelitian yaitu sebelum eksperimen ( pre-test ) dan sesudah ( Post test ). Di dalam model ini sebelum dimulai perlakuan, kedua variabel diberikan tes awal atau pretest untuk mengukur kondisi awal (O 1) . Selanjutnya variabel X diberikan tes sebagai posttest (O 2 ).

## 3. HASIL
Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan eksperimen design yang dilakukan terhadap 61 siswa mengenai pengurangan prokrastinasi siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali sebelum dan  sesudah  perlakuan  berupa  Layanan  Konseling  Naratif,  maka  akan  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  untuk  menggambarkan  tingkat  prokrastinasi  pada  siswa kelas IX sebelum ( pretest ) dan sesudah ( posttest ) diberi perlakuan, dan analisis uji t-tes guna menguji hipotesis  penelitian  tentang  adanya  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  siswa  kelas  IX  sebelum  dan sesudah diberi perlakuan berupa Layanan Konseling Naratif.
1. Hasil Uji Deskriptif
Analisis  statistik  deskriptif  dimaksudkan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  tingkat
prokrastinasi  siswa  kelas  IX  sebelum  ( pretest )  dan  sesudah  ( posttest )  diberi  layanan  Konseling Naratif terhadap siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali. Maka berikut ini disajikan data gambaran mengenai  tingkat  prokrastinasi  siswa  kelas  IX  sebelum (pretest) dan  sesudah (posttest) disajikan dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi  dan  persentase  yang  diklasifikasikan  dalam  4  (empat) kategori yaitu, tingkat Prokrastinasi tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah dengan hasil sebagai berikut:
a. Prokrastinasi siswa kelas IX  di SMP Negeri 7 Polewali sebelum diberikan Layanan Konseling Naratif ( pre-tes) Sesuai dengan tujuan penelitian, yaitu untuk mengetahui penerapan layanan konseling naratif untuk mengurangi prokrastinasi siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali, maka akan diuraikan terlebih dahulu tingkat prokrastinasi siswa kelas IX sebelum diberikan layanan konseling naratif ( pre-test ).
Table 2.1. Hasil Pre-test Angket Prokrastinasi
No.  Interval  Kategori Pretest Frekuensi  Persentase 1.  108 – 132  Tinggi 1 2% 2. 83 – 107  Sedang 53 87%
3. 58 – 82 Rendah 7 11%
4. 33 – 57 Sangat Rendah - - Jumlah 61 100%
Berdasarkan  Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  tingkat  prokrastinasi  siswa  kelas  IX  di  SMP Negeri  7  Polewali  sebelum  diberi  Layanan  Konseling  Naratif,  yaitu  pada  kategori  tinggi  ada  1 responden (2%). Kemudian kategori sedang sebanyak 53 responden (87%), disusul kategori rendah sebanyak  7  responden  (11%),  sedangkan  tidak  ada  responden  dalam  kategori  sangat  rendah. Selanjutnya  sesuai  dengan  nilai  rata-rata  skor  yang  diperoleh  sebesar  91,74  dimana  nilai  rata-rata tersebut pada interval 83-107 yang berarti sedang. Hal ini berarti bahwa tingkat prokrastinasi siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali berada dalam kategori sedang.
Berikut ini digambarkan dalam Histogram tingkat prokrastinasi siswa sebelum diberikan layanan Konseling Naratif:
Gambar 2.2. Histogram Prokrastinasi siswa sebelum diberikan layanan Konseling Naratif
b. Pengaruh Layanan Konseling Naratif terhadap pengurangan prokrastinasi siswa kelas IX di SMP Negeri  7  Polewali. (post-test) Data  hasil  angket  setelah  diberikan  layanan  konseling  naratif disajikan secara lengkap, ditabel berikut ini :
Tabel 2.2. Hasil post-test angket prokrastinasi siswa
No. Interval Kategori Posttest Frekuensi Persentase 1. 108 – 132 Tinggi - - 2. 83 – 107 Sedang 8 13% 3. 58 – 82 Rendah 33 54% 4. 33 – 57  Sangat Rendah 20 33% Jumlah 61 100%
Setelah  diberi  Layanan  Konseling  Naratif  sebanyak  3  kali  pertemuan,  tingkat  prokrastinasi siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali mengalami pengurangan. Hal ini dapat dilihat dari tabel di atas dimana tingkat prokrastinasi siswa tidak ada yang berada dalam kategori tinggi, kemudian kategori sedang sebanyak 8 responden (13%), pada kategori rendah sebanyak 33 responden (54%) dan sangat rendah  sebanyak  20 responden (33%).
Selanjutnya sesuai dengan nilai rata-rata skor yang diperoleh sebesar 66,00 dimana nilai rata- rata tersebut berada pada interval    58-82 yang berarti rendah. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat prokrastinasi  siswa  kelas  IX  setelah  diberikan  Layanan  Konseling  Naratif  berada  pada  kategori rendah.
Berikut ini digambarkan dalam bentuk Histogram tingkat  prokrastinasi siswa setelah diberikan layanan Konseling Naratif :
Gambar 2.3.   Histogram prokrastinasi siswa setelah diberikan layanan konseling naratif
Dari  tabulasi  distribusi  frekuensi  angket pretest dan posttest terlihat  bahwa  berdasarkan persentase tertinggi, tingkat prokrastinasi siswa sebelum diberikan layanan Konseling Naratif masih tergolong  kategori  sedang.  Namun  setelah  diterapkan  layanan  Konseling  Naratif  maka  tingkat
prokrastnasi siswa menjadi menurun atau berada dalam kategori rendah, yang berarti prokrastinasi siswa menjadi menurun setelah diberikan layanan Konseling Naratif.

## Tabel  2.4.  Kecenderungan  Umum  Penelitian  Berdasarkan  Pedoman  Interpretasi Prokrastinasi Siswa
Jenis Data Mean  Interval Klasifikasi Pre- test 91,74 83 - 107 Sedang Post- test 66,00 58 - 82 Rendah Sumber: Hasil Preetest dan Posttest
c. Hasil Observasi
Dari  hasil  observasi  selama  layanan    berlangsung  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 2.5.  Data Hasil Persentasi Observasi Pelaksanaan Layanan Konseling Naratif.

## Sumber: Hasil Observasi
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada pertemuan pertama, terdapat 18 orang siswa yang berada pada kategori rendah, 13 orang siswa pada kategori sedang, 23 orang siswa berada pada kategori tinggi, dan 7 orang siswa berada kategori sangat tinggi dan  tidak ada siswa yang berada pada  kategori  sangat  rendah.  Pada  pertemuan  kedua,  terdapat  6  orang  siswa  yang  berada  pada kategori rendah, 6 orang siswa pada kategori sedang,  41 orang siswa berada pada kategori tinggi,  8 orang siswa yang berada pada kategori sangat tinggi dan tidak ada siswa yang berada pada kategori sangat rendah.
Pada  pertemuan  terakhir  atau  pertemuan  ketiga,  terdapat    3  orang  siswa  yang  berada  pada kategori rendah, 5 orang siswa pada kategori sedang, 20 orang siswa berada pada kategori tinggi, 33 orang pada kategori sangat tinggi dan tidak ada siswa yang berada pada kategori sangat rendah.
Persentasi Kriteria Pertemuan I II III 80% - 100% Sangat Tinggi 7 8 33 60% - 79% Tinggi 23 41 20 40% - 59% Sedang 13 6 5 20% - 39% Rendah 18 6 3 0% - 19% Sangat Rendah - - - Jumlah 61 61 61
Berdasarkan hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa siswa mengalami kemajuan yang positif dalam  hal  keaktifan  pelaksanaan  layanan  konseling  naratif.  Hal  ini  menandakan  bahwa  siswa antusias dalam mengikuti layanan konseling naratif untuk mengurangi prokrastinasi siswa.

## 2. Hasil Uji Inferensial
Analisis  statistik  dilakukan  untuk  menguji  kebenaran  hipotesis  yang  telah  dirumuskan. Pengujian hipotesis dilakukan dengan pengujian One Sample t-test , yaitu digunakan untuk menguji apakah nilai tertentu berbeda secara signifikan.
a. Hasil Uji T
Untuk  mengetahui  apakah  ada  pengurangan  prokrastinasi  siswa  sebelum  dan  sesudah  di berikan  layanan  konseling  naratif.  nilai  t hitung pre  test diperoleh  67.473  dan  nilai  t hitung post  test diperoleh 33.209 menandakan bahwa nilai post test lebih rendah dari pada nilai pre test , dimana nilai t tabel pada taraf signifikansi 5% (0,05) diperoleh 2,521 sehingga dapat disimpulkan bahwa H i diterima dan H o ditolak, yang berarti pengurangan prokrastinasi siswa dengan menerapkan layanan konseling naratif dan itu terbukti dimana nilai post test lebih rendah dari pada nilai pre test , dan juga nilai t hitung post test lebih tinggi dari pada nilai t tabel .

## 4. PEMBAHASAN
Layanan Konseling Naratif dilakukan pada kelas IX yang berjumlah 61orang siswa. Layanan konseling  naratif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan, menelusuri  masalah  lewat  cerita  dan  menberikan  cerita  alternatif.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  untuk mengurangi prokrastinasi siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali. Instrument yang digunakan ini berbentuk angket. Layanan Konseling Naratif dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan. Dimana pada pertemuan pertama siswa terlihat tidak berkonsentrasi mengikuti kegiatan dan acuh tak acuh saja serta masih banyak siswa yang datang tidak tepat waktu serta kurang dapat berkonsentrasi mengikuti kegiatan. Pada pertemuan kedua, terlihat ada kemajuan ataupun peningkatan dimana siswa yang pada awal  pertemuan  itu  datangnya  terlambat  mulai  datang  tepat  waktu  serta  mulai  memperhatikan kegiatan  yang  sedang  berlangsung,  akan  tetapi    masih  ada  beberapa  orang  belum  berkonsentrasi mengikuti kegiatan. Sedangkan pada pertemuan ketiga meskipun masih ada beberapa orang yang belum  bisa  berkonsentrasi  akan  tetapi  rata-rata  hampir  semua  datang  tepat  waktu  serta  berdoa sebelum dimulai, pada pertemuan ketiga ini siswa terlihat mulai antusias dan bersungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan layanan konseling naratif.
Istilah  Prokrastinasi  masih  sangat  jarang  terdengar,  padahal  tanpa  disadari  kita  sering melakukan hal tersebut. Untuk lebih jelasnya apa yang dimaksud dengan prokrastinasi, berikut ini penulis  akan  memberikan  kesimpulan  tentang  pengertian  Prokrastinasi.  Prokrastinasi  adalah kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dimana ia mempunyai kecenderungan untuk menunda atau tidak segera memulai pekerjaan, ketika menghadapi suatu pekerjaan dan tugas tersebut seseorang yang  melakukan  prokrastinasi.  Tidak  peduli  apakah  penundaan  tersebut  mempunyai  alasan  atau tidak.  Tidak  peduli  siapa  pun  pelakunya,  baik  itu  siswa,  guru,  mahasiswa,  dosen  atau  siapa  saja. Dengan sifat yang seperti itu dapat menghambat  dan mengganggu seseorang dalam meningkatkan
prestasi dan cita-cita yang diinginkannya sehingga ia menjadi pribadi yang gagal dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  “Penerapan  Layanan  Konseling  Naratif  Untuk  Mengurangi Prokrastinasi  Siswa  Kelas  IX  Di  SMP  Negeri  7  Polewali”  maka  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut :
1. Prokrastinasi siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali sebelum diberikan layanan konseling naratif yaitu dengan rata-rata sebesar 91,74 yang termasuk dalam kategori sedang.
2. Prokrastinasi siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Polewali sebelum diberikan layanan konseling naratif memiliki rata-rata sebesar 66,00 yang termasuk dalam kategori rendah. Berdasarkan hasil pengolahan dengan menggunakan uji t diperoleh nilai t hitung pre test = 67.473 > t tabel =2,521 dan nilai t hitung post test = 32.209 > t tabel =2,521. maka hipotesis diterima yang berarti ada pengaruh layanan  konseling  naratif  untuk  mengurangi  prokrastinasi  siswa  kelas  IX  setelah  diberikan layanan konseling naratif.

## REFERENSI
Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Azwar S., Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya, Jakarta: Pustaka Pelajar, 2011.
Binder, Kelly.. The Effects of an Academic Procrastination Treatmen on Students Procrastination and Subjective Well-Being, 2000.
Burka, J.B. dan Yuen, L.M. Procrastination : Why You Do It, What To Do About I Now . USA : Perseus Bokks Group. 2008.
Catrunada,  Lidya,  Puspitawati,  Ira,  http://en.wikipedia.org/wiki/procrastination,  diakses  pada tanggal 05 Nopember 2018
M.Nur Ghufron & Rini Risnawati S, Teori-Teori Psikologi .Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
McLeod, John. Pengantar Konseling: Teori dan Studi Kasus . Jakarta: Kencana, 2010.
Milgram, N.A.,Batori, G, & Mowrer. D. Correlates of Academic Procrastination . Journal of School Psychology, Vol 31, 487-500. 1993.
Mohammad Jauhar, Wardati. . Implementasi Bimbingan dan Konseling Di Sekolah . Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2011.
Mudyaharjo, Redja. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Muhammad  Nur  Qomari. Hubungan  Antara  Adversity  Quotient  dengan  Prokrastinasi  Akademik Siswa di SMP Insan Cendikia Mandiri Boarding School Sidoarjo , Skripsi, Tidak Diterbitkan, Gresik: Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Gresik, 2015.
Payne, Martin. Narrative Therapy. 2nd. Ed.. London: SAGE publication Ltd, 2006.
Saebani, Beni Ahmad. Metode Penelitian . Bandung: CV Pustaka Setia, 2008.
Semmler, Pamela L. &Williams, C. B. 2000 Narrative Therapy: A Stored Context for Multicultural Counseling. Journal of Muliticultural Counseling and Development, Vo. 28, No. 1 tahun 2000. Siska  Imatiya. Pengaruh  Teknik  Diskusi  Kelompok  Terhadap  Perilaku  Prokrastinasi  Akademik Siswa Kelas VIII SMPN 1 Baron, Kabupaten Nhanjuk Tahun Pelajaran 2016/2017 , Skripsi, Tidak  Diterbitkan,  Kediri:  Jurusan  Bimbingan  dan  Konseling,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri, 2017.
Sugiyono, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2008.
Sugiyono, Metode Penelitian Bisnis Pendekatan Kuantitatif kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2009.
Soli  Abimanyu  &  Moh  Thayeb  Manrihu,  T.  2011. Teknik  dan  Laboratorium  Konseling. Jakarta: Proyek Pendidikan Tenaga Akademik.
Takwin, Bagus. “ Psikologi Naratif: Membaca Manusia sebagai Kisah ”. Yogyakarta: Jalasutra, 2007.
Timpe, A. D. Mengelola Waktu: Seri Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT. Elex Media Komputindo, 2000.
Tondok, Marselius Sampe et al. Anima Indonesian Psycological Journal 2008, Vol 24 No 1, diakses tanggal 05 November 2018
Ursia, Nela Regar., Ide Bagus Siaputra., dan Nadia Sutanto. 2013. “Prokrastinasi Akademik dan Self Control pada mahasiswa Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Surabaya ”. Jurnal Psikologi. Nomor 17 Volume1. 1-18.
UU. Sisdiknas. UU RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Bandung: Citra Umbara, 2003.