## PENDIDIKAN KARAKTER GUNA MENANGGULANGI DEKADENSI MORAL YANG TERJADI PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Oleh: Edo Dwi Cahyo 1

## STKIP PGRI METRO
Abstract: The problem which occur in Indonesia is strongly related with level of society morality and education field particularly in elementary school is one of contributor of this problem, started from robbing, bullying, sexual harassment, even violence act which cause the death.  This matter is tendency of moral decadence which occur in Indonesian youth.  There are ten indication of moral decadences tendency in students  which is deserved to get attention and action from various people in order the change happen toward the better.   To overcome that problem, character education is one way or means to improve student’s moral particularly in elementary school.  Constitution or Ministry Regulation and President Instruction also discuss about character education which is should be taught and modeled. In implementing character education, guidance or principle is needed in order that character education can work effective. In addition, the method and model which are used in teaching character education need to be noticed.
Keywords: Character Education, Moral Decadence
Abstrak: Problematika  yang  terjadi  di  Indonesia  sangat  berhubungan  erat  dengan  tingkat  moralitas masyarakat,  dunia  pendidikan  khususnya  di  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  penyumbang  dari problematika  tersebut,  mulai  dari  pencurian,  bullying,  pencabulan,  bahkan  sampai  tindak  kekerasan yang mengakibatkan kematian. Hal tersebut merupakan gejala dari dekadensi moral yang terjadi pada generasi muda Indonesia. Ada sepuluh indikasi gejala dekadensi moral pada peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian serta tindakan dari berbagai pihak agar terjadi perubahan ke arah yang lebih baik. Guna menanggulangi permasalahan tersebut pendidikan karakter merupakan salah satu cara atau sarana untuk memperbaiki moral siswa khususnya di sekolah dasar. Adapun dalam Undang-undang dan Peraturan Menteri serta Instruksi Presiden (Inpres) juga membahas mengenai pendidikan karakter yang harus di ajarkan dan diteladankan. Dalam melaksanakan pendidikan karakter diperlukan suatu petunjuk atau  prinsip  agar  pendidikan  karakter  dapat  berjalan  efektif.  Selain  itu  perlu  juga  memperhatikan metode serta model yang digunakan dalam mengajarkan pendidikan karakter.
Kata kunci : Pendidikan Karakter, Dekadensi Moral

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  yang  sangat indah,  di  lihat  dari  keadaan  geografisnya yang beraneka rupa, bahasa, serta suku dan budaya.  Namun  tawuran  pelajar,bullying, kasus  korupsi,  perampokan,  narkoba,  seks bebas,  pelecehan  seksual,  pembunuhan, kasus  mutilasi,  dan  lain  sebagainya  yang terjadi  saat  ini  membuat  keindahan  itu semuanya  sirna  seketika.  Memang  tidak dapat  dipungkiri  dalam  suatu  kehidupan pasti ada problematika. Namun hal tersebut menandakan masyarakat Indonesia saat ini sedang  mengalami  gejala  patologi  sosial
1 Dosen STKIP PGRI METRO Ki Hajar Dewantara 38B Banjarrejo, Batanghari, Lampung Timur, Email: edodwicahyo@gmail.com
yang  sangat  mengkhawatirkan  dan  harus segera ditangani.
Problematika  pendidikan  kita,  khususnya sekolah  dasar  merupakan  salah  satu penyumbang dalam masalah di negara ini, bagaimana  tidak,  kita  sering  jumpai siswayang melakukan kebohongan terhadap  hal  yang  telah  dia  lakukan, melakukan tawuran, rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru, tutur kata yang tidak  sopan  dalam  berkomunikasi  bahkan sering  mengeluarkan  kata-kata  kasar  dan
bahkan kotor. Yang
lebih mengkhawatirkan  adalah  68  persen  siswa sekolah dasar (SD) sudah aktif mengakses konten
porno (Zubaidah
dalam sindonews.com.,  2013).  Indonesia  lima tahun  lalu  masuk  dalam  10  besar  negara pengakses  situs  pornografi  di  dunia  maya dan menurut data Kementerian Komunikasi dan  Informatika,  setiap  tahun  peringkat tersebut  selalu  mengalami  kenaikan. Ironisnya  lagi,  di  antara  para  pengakses situs porno itu adalah anak-anak di bawah umur  (Kartila  dalam  antarajatim.com, 2013). Tidak hanya itu bahkan siswa telah melakukan  tindak  kriminalisasi  yaitu melakukan pencurian, pencabulan, bullying/tindak  kekerasan  yang  sampai mengakibatkan kematian siswa lain.
Perilaku  seperti  itu  menjadi  tanda dekadensi  moral  serta  etika  pada  peserta didik  kita,banyak  sekali  faktor  yang menyebabkan  hal  tersebut  terjadi.  Antara lain  pengaruh  teknologi  informasi  yang sangat  kuat.  Kurangnya  filter  akan keterbukaan  informasi  tersebut  membuat semua orang mulai dari anak-anak, remaja, dan dewasa dapat mengaksesnya. Pergaulan bebas yang kian marak membuat pergaulan  anak  menjadi  tidak  terarah  dan sulit dikendalikan. Acara televisi kini sudah berorientasi  pada  program  yang  tidak mendidik.  Para  pemilik  media  lebih menekankan  pada  mencari  keuntungan semata.  Faktor  lain  yaitu  lemahnya pengawasan  orang  tua  dan  lembaga pendidikan.  Karena  otoritas,  pemahaman, perlakuan kasih sayang sangat dibutuhkan sekali  oleh  anak  untuk  mengerti  akan tindakan-tindakan yang mereka lakukan.
Dalam menyelesaikan permasalahan- permasalahan tersebut pendidikan karakter merupakan  salah  satu  solusi  yang  dapat digunakan  dan  dilaksanakan  oleh  sekolah dan pendidik.Lickona (Samani&Hariyanto: 2013:  44)  menjelaskan  secara  sederhana bahwa pendidikan karakter adalah sebagai
upaya yang dirancang secara sengaja untuk memperbaiki  karakter  siswa.  Salah  satu tujuan dari pendidikan karakter itu sendiri adalah (Kemendiknas, 2010: 7)
mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku peserta  didik  yang  terpuji  dan  sejalan dengan  nilai-nilai  universal  dan  tradisi budaya bangsa yang religious. Tidak hanya itu  Sudarminta  (Kemendiknas:  2010:  20) merumuskan pentingnya pendidikan karakter di sekolah; 1) bagi siswa sekolah dasar, sekolah adalah tempat dalam proses pembiasaan  diri,  mengenal  dan  mematuhi aturan  bersama  dan  proses  pembentukan identitas  diri,  2)  sekolah  adalah  tempat sosialisasi kedua setelah keluarga.
Ditempat ini siswa dirangsang pertumbuhan moralnya karena berhadapan dengan  cara  bernalar  dan  bertindak  moral yang  mungkin  berbeda  dengan  apa  yang selama  ini  dipelajari  dari  keluarga,  3) pendidikan  disekolahmerupakan  proses pembudayaan subyek didik. Maka sebagai proses  pembudayaan  seharusnya  memuat pendidikan moral.
Selainuntuk  menanggulangi  permasalahan yang  terjadi,  melaksanakan  pendidikan karakter  merupakan  tugas  dan  tanggung jawab sekolah serta pendidik. Hal tersebut sesuai dengan Udang-undang dan peraturan menteri serta instruksi presiden.Pada Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pada Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 Tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan, dijelaskan bahwaStandar Kompetensi
Lulusan adalah kriteria mengenai
kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dimensi sikap yaitumemiliki perilaku  yang  mencerminkan  sikap  orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,  dan  bertanggung  jawab  dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan  sosial  dan  alam  di  lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.Untuk mencapai kompetensi lulusan tersebut perlu ditetapkan  Standar  Isi  untuk  setiap  mata pelajaran. Dalam Permendikbud nomor 64 tahun 2013 Tentang Standar isi pendidikan, Standar  Isi  adalah  kriteriamengenai  ruang lingkup  materi  dan  tingkat  kompetensi untuk  mencapaikompetensi  lulusan  pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Pada standar  isi  inilah  tugas  sekolah  dan  guru untuk  menyesuaikan  dengan  substansi tujuan  pendidikan  nasional  dalam  domain spiritual,sikap  sosial,  pengetahuan,  dan keterampilan  sehingga  dapat  membentuk karakter peserta didik yang baik.
Sejalan denganUndang-undang serta
Peraturan
Menteri yang membahas mengenai  pendidikan  karakter,  Presiden juga  menerbitkan  Instruksi  Presiden
(Inpres)  Nomor  1  Tahun  2010dalam Bidang
Pendidikan yaitu dengan programpenguatan
metodologi dan kurikulum,  tindakan  yang  dilakukan  yaitu penyempurnaan  kurikulum  dan  metode pembelajaran  aktif  berdasarkan  nilai-nilai budaya  bangsa  untuk  membentuk  daya saing dan karakter bangsa. Output/keluaran yang diharapkan yaitu terimplementasinyauji coba kurikulum dan metode  pembelajaran  aktif  berdasarkan nilai-nilai budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa.
Berdasarkan penjelasan di atasmaka dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  cara menanggulangi  dekadensi  moral  yang terjadi  pada  siswa  sekolah  dasar.  Dengan begitupendidikan dapat menciptakan generasi  muda  yang  berkarakter  baik, dalam membangun “Generasi Emas 2045”.

## TINJUAN PUSTAKA

## 1. Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  dapat  dimaknai sebagai pendidikan budi pekerti, pendidikan  moral,  pendidikan  nilai, pendidikan  watak,  yang  bertujuan  untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam  menentukan  baik  dan  buruk, memelihara apa yang baik, dan mengaplikasikan  kebaikan  tersebut  dalam kehidupan  sehari-hari.Samani&Hariyanto (2013: 45) mengemukakan bahwa pendidikan karakter adalah proses pemberian  tuntunan  kepada  peserta  didik untuk  menjadi  manusia  seutuhnya  yang berkarakter  dalam  dimensi  hati,  pikiran, raga,  serta  rasa  dan  karsa.Suyanto (Kemendiknas,  2010:  37)  merumuskan bahwa pendidikan karakter adalah pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu  yang melibatkan aspek pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan tindakan (action).
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pemikiran Lickona (2013: 85) bahwa dalam karakter yang baik harus terkandung tiga komponen yaitu  pengetahuan  moral,  perasaan  moral, dan tindakan moral melalui tiga komponen tersebut pendidikan karakter akan berjalan secara  sistematis  dan  berkelanjutan sehingga  siswa  dapat  menilai  suatu tindakan  melalui  pengetahuannya,  dapat merasakan suatu tindakan melalui perasaan moralnya serta dapat memutuskan tindakan tersebut  melalui  tindakan  moral  yang dimiliki siswa. Tanpa ketiga komponen ini maka  pendidikan  karakter  tidak  akan berjalan secara efektif.
2. Pendidikan Karakter yang
Efektif Agar  pendidikan  karakter  dapat  berjalan efektif Lickona (Jihad, dkk. 2010: 69) telah mengembangkan 11 prinsip untuk pendidikan  karakter  yang  efektif;  1) Kembangkan nilai-nilai etika inti dan nilai- nilai  kinerja  pendukungnya  sebagai fondasi,  2)  Definisikan  ”karakter”  secara
komprehensif  yang  mencakup  pikiran, perasaan, dan perilaku, 3)Gunakan pendekatan yang komprehensif, disengaja, dan  proaktif,  4)  Ciptakan  komunitas sekolah  yang  penuh  perhatian,  5)  Beri siswa  kesempatan  untuk  melakukan tindakan  moral,  6)  Buat  kurikulum akademik  yang  bermakna  dan  menantang yang  menghormati  semua  peserta  didik, mengembangkan  karakter,  dan  membantu siswa  untuk  berhasil,  7)  usahakan mendorong motivasi diri siswa, 8) Libatkan staf sekolah sebagai komunitas pembelajaran  dan  moral,  9)  Tumbuhkan kebersamaan dan kepemimpinan moral, 10) Libatkan keluarga dan anggota masyarakat sebagai  mitra,  dan  11)  Evaluasi  karakter sekolah,  fungsi  staf  sekolah  sebagai pendidik  karakter,  dan  sejauhmana  siswa memanifestasikan karakter yang baik.

## 3. Metode dan Model Implementasi Pendidikan Karakter di Kelas
Setelah  mengetahui  prinsip  yang  harus dikembangkan  maka  selanjutnya  adalah bagaimana mengimplementasikan di dalam kelas, tentunya tahapan metode berikut ini akan  mempermudah  dan  memperlancar dalam  mengajarkan  pendidikan  karakter kepada  siswa.  Pertama  Moral  Knowing tujuan  pada  tahap  ini  siswa  mampu membedakan  kebajikan  dengan  kejelekan, larangan  dan  anjuran,  perilaku  baik  atau jelek.  Kedua  Moral  Loving,  tahap  ini dimaksudkan  untuk  menumbuhkan  rasa cinta  dan  rasa  butuh  terhadap  nilai-nilai akhlak  mulia.  Ketiga  Moral  Doing,  tahap ini  merupakan  tahap  pengimplementasian bagi siswa yaitu mempraktekkan nilai-nilai akhlak mulia itu dalam perilaku sehari-hari.
Dalam  mengimplementasikan  pendidikan karakter di sekolah terdapat empat tawaran model  penerapan  yaitu  1)  model  otonomi dengan  menempatkan  pendidikan  karakter sebagai mata pelajaran tersendiri, 2) model integrasi dengan menyatukan nilai-nilai dan karakter-karakter  yang  akan  dibentuk dalam  setiap  mata  pelajaran,  3)  model
ekstrakurikuler  melalui  sebuah  kegiatan tambahan  yang  berorientasi  pembinaan karakter  siswa,  dan  4)  model  kolaborasi dengan  menggabungkan  ketiga  model tersebut  dalam  seluruh  kegiatan  sekolah (Kemendiknas, 2010: 71)

## 4. Dekadensi Moral
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,
Dekadensi  diartikan  sebagai  kemerosotan atau kemunduran dan moral menurutHurlock (1993: 74) adalah tata cara kebiasaan dan adat dimana dalam perilaku dikendalikan  oleh  konsep-konsep  moral yang memuat peraturan yang telah menjadi kebiasaan  bagi  anggota  suatu  budaya  dan yang  menentukan  dalam  perilaku  yang diharapkan oleh seluruh anggota kelompok. Dengan  demikian,  dekadensi  moral merupakan  suatu  keadaan  dimana  telah terjadi kemerosotan moral  yang bermakna bahwa  individu  maupun  kelompok  telah tidak  menaati  aturan  serta  tata  cara  yang berlaku  di  masyarakat.  Guna  memperjelas mengenai definisi moral,Kohlberg(Mansur, 2006)  mengungkapkan  bahwa  moral menyangkut  kegiatan-kegiatan  manusia yang  dipandang  sebagai  baik/buruk, benar/salah, tepat/tidak tepat, atau menyangkut cara seseorang bertingkah laku dalam hubungan dengan orang lain.

## 5. Gejala Penurunan Moral
Kemunduran  kesadaran  masyarakat  yang dirasakan  saat  ini  perlu  dibangkitkan  agar perkembangan  moral  siswa  dapat  menjadi lebih  baik,  karena  masyarakat  juga berperan  penting  di  dalamnya.  Untuk mencegah hal tersebut serta
memperbaikinya  harus  dipahami  gejala penurunan moral yang terjadi pada peserta didik. Menurut Lickona (2013: 20) ada 10 indikasi gejala penurunan moral yang perlu mendapatkan  perhatian  agar  berubah  ke arah  yang  lebih  baik;  1)  Kekerasan  dan tindakan anarki, 2) Pencurian, 3) Tindakan Curang,  4)  Pengabaian  terhadap  aturan yang  berlaku,  5)  Tawuran  antar  siswa,  6) Ketidaktoleran,  7)  Penggunaan  bahasa yang  tidak  baik,  8)  Kematangan  seksual
yang terlalu dini dan penyimpangannya, 9) Sikap  perusakan  diri,  10)  Penyalahgunaan Narkoba.
Mengamati gejala penurunan moral yang di ungkapkan  oleh  Lickona,  dapat  dikatakan bahwa  pelajar  Indonesia  khususnya Sekolah Dasar telah mengalami dekadensi moral, hal tersebut sesuai dengan kenyataan yang  dihadapi  Bangsa  ini.  Gejala  ataupun kasus  yang  terjadi  terekam  dan  diungkap oleh media massa berikut ini; Siswa Kelas 5  SD  membobol  sebuah  kedai  untuk mencuri  makanan,hal  tersebut  terjadi  di Coastal  Area,  Karimun,  Kepulauan  Riau, anak tersebut ditangkap oleh warga sedang mencuri  mie  rebus,  minuman  ringan  dan buah  apel.Tindakan  pencurian  tersebut tidak  dilakukannya  sendirian  melainkan bersama-sama teman-teman sepermainannya yang sebagian telah putus sekolah  (Sarih  dalam  Tribunnews.com: 2014).
Kasus  yang  tidak  kalah  mirisnya  adalah Video  Bullying  Siswa  SD,  kejadian tersebut  di  alami  oleh  seorang  siswi  SD Trisula Perwari Kota Bukit Tinggi, Sumatra Barat. Siswi tersebut mendapat pukulan dan tendangan  dari  sejumlah  teman  lelaki  dan perempuannya  di  dalam  kelas  dan  salah seorang temannya merekam dengan telepon genggam.  Kejadian  tersebut  berlangsung saat  pelajaran  agama  namun  pada  saat kejadian guru tersebut tengah mengajar di sekolah SMP di Agam, sehingga tidak ada guru  yang  mengawasi  situasi  di  dalam kelas. Namun setelah dilakukan pendalaman  mengenai  kasus  tersebut ternyata  kejadian  tersebut  berlangsung hampir  setiap  hari  sejak  tahun  lalu.  Fakta ini terungkap dari keterangan salah seorang murid kelas 5 A yang juga pernah menjadi korban kekerasan di sekolah tersebut(Amfreizer, Metrotvnews.com: 2014).
Kasus berikutnya adalah mengenai pencabulan,  Siswa  kelas  dua  SD
Tamalanrea  IV,  Kecamatan  Tamalanrea, Makassar,  Sulawesi  Selatan,  menjadi korban  pencabulan  kakak  kelasnya  yang duduk di kelas 3berinisial Rh (9) sementara korban  murid  kelas  2  berinisial  Nm  (8). Aksi pencabulan terhadap Nm dilakukan di toilet sekolah. Ada dua siswi yang dicabuli Selain  Nm,  ada  pula  Nd.  Perbuatan pencabulan  terungkap  lantaran  pihak orangtua  korban  melaporkan  peristiwa  itu ke Markas Polsek Tamalanrea. Polisi lantas menyuruh ayah korban memeriksa kondisi kesehatan dan bagian tubuh Nm ke dokter. Hasilnya,  dokter  mengatakan  kemaluan Nm  mengalami  infeksi  akibat  benda tumpul.  sejak  kejadian  itu,  siswi  tersebut tidak  sekolah  lagi  lantaran  malu  dengan teman-teman kelasnya yang sudah mengetahui peristiwa
itu.(Ilham, daerah.sindonews.com: 2014).
JihanSalsabila,  siswi  kelas  4  SDN  14 Muara Enim, Sumatera Selatan. Merupakan korban  pengeroyokan  4  teman  sekelasnya pada  Rabu  30  April  2014,  saat  jam pelajaran berlangsung.  Korban mengalami memar  dan  luka  di  sekujur  tubuhnya sehingga  dirawat  di  RS  HM  Reba,  Muara Enim.  Jihan  akhirnya  meninggal  dunia. Pihak sekolah tidak menindaklanjuti kasus pengeroyokan  yang  dilakukan  anak didiknya  itu,  tetapi  justru  memarahi orangtua korban karena terlambat memberitahu. Terlambatnya orangtua memberi  tahu  pihak  sekolah  dikarenakan pihak keluarga masih dalam suasana duka. Penganiayaan  terhadap  siswa  SD  hingga tewas dengan pelaku siswa SD itu bukanlah kasus pertama,RenggoKhadafi, siswa kelas 5  SDN  09  Kampung  Makassar,  Jakarta Timur  juga  meninggal  dunia  setelah dianiaya  kakak  kelasnya  28  April 2014.(Tim Liputan 6 SCTV,news.liputan6.com: 2014). Melihat kasus yang telah terjadi mulai dari pencurian,  bullying,  pencabulan,  bahkan sampai tindak kekerasan yang mengakibatkan  kematian  telah  dilakukan oleh  siswa  Sekolah  Dasar.  Hal  tersebut
membuktikan bahwa dalam dunia pendidikan
Indonesia telah terjadi dekadensi moral. Tidak ada lagi alasan bagi seorang pendidik untuk tidak mengajarkan pendidikan  karakter  secara  integrasi. Melalui pendidikan karakter yang terintegrasi  serta  memperhatikan  metode dan  penggunaan  model  secara  tepat diharapkan seorang pendidik dapat membantu  memperbaiki  dekadensi  moral yang telah terjadi saat ini.

## KESIMPULAN
1.  Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  dapat  dimaknai sebagai pendidikan budi pekerti,
pendidikan  moral,  pendidikan  nilai, pendidikan  watak,  yang  bertujuan  untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam  menentukan  baik  dan  buruk, memelihara apa yang baik, dan mengaplikasikan  kebaikan  tersebut  dalam
kehidupan  sehari-hari.Samani&Hariyanto (2013: 45) mengemukakan bahwa pendidikan karakter adalah proses pemberian  tuntunan  kepada  peserta  didik untuk  menjadi  manusia  seutuhnya  yang berkarakter  dalam  dimensi  hati,  pikiran, raga,  serta  rasa  dan  karsa.Suyanto (Kemendiknas,  2010:  37)  merumuskan bahwa pendidikan karakter adalah pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu  yang melibatkan aspek pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan tindakan (action).
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pemikiran Lickona (2013: 85) bahwa dalam karakter
yang baik harus terkandung tiga komponen yaitu  pengetahuan  moral,  perasaan  moral, dan tindakan moral melalui tiga komponen tersebut pendidikan karakter akan berjalan secara  sistematis  dan  berkelanjutan sehingga  siswa  dapat  menilai  suatu tindakan  melalui  pengetahuannya,  dapat merasakan suatu tindakan melalui perasaan moralnya serta dapat memutuskan tindakan tersebut  melalui  tindakan  moral  yang dimiliki siswa. Tanpa ketiga komponen ini maka  pendidikan  karakter  tidak  akan berjalan secara efektif.
2.  Pendidikan Karakter yang Efektif
Agar  pendidikan  karakter  dapat berjalan efektif Lickona (Jihad, dkk. 2010: 69) telah mengembangkan 11 prinsip untuk pendidikan  karakter  yang  efektif;  1) Kembangkan nilai-nilai etika inti dan nilai- nilai  kinerja  pendukungnya  sebagai fondasi,  2)  Definisikan  ”karakter”  secara komprehensif  yang  mencakup  pikiran, perasaan, dan perilaku, 3)Gunakan pendekatan yang komprehensif, disengaja, dan  proaktif,  4)  Ciptakan  komunitas sekolah  yang  penuh  perhatian,  5)  Beri siswa  kesempatan  untuk  melakukan tindakan  moral,  6)  Buat  kurikulum akademik  yang  bermakna  dan  menantang yang  menghormati  semua  peserta  didik, mengembangkan  karakter,  dan  membantu siswa  untuk  berhasil,  7)  usahakan mendorong motivasi diri siswa, 8) Libatkan
staf sekolah sebagai komunitas pembelajaran  dan  moral,  9)  Tumbuhkan kebersamaan dan kepemimpinan moral, 10)
Libatkan keluarga dan anggota masyarakat sebagai  mitra,  dan  11)  Evaluasi  karakter sekolah,  fungsi  staf  sekolah  sebagai pendidik  karakter,  dan  sejauhmana  siswa memanifestasikan karakter yang baik.

## 3.  Metode  dan  Model  Implementasi
Pendidikan Karakter di Kelas
Setelah mengetahui prinsip yang harus dikembangkan  maka  selanjutnya  adalah bagaimana mengimplementasikan di dalam kelas, tentunya tahapan metode berikut ini akan  mempermudah  dan  memperlancar dalam  mengajarkan  pendidikan  karakter kepada  siswa.  Pertama  Moral  Knowing tujuan  pada  tahap  ini  siswa  mampu membedakan  kebajikan  dengan  kejelekan, larangan  dan  anjuran,  perilaku  baik  atau jelek.  Kedua  Moral  Loving,  tahap  ini dimaksudkan  untuk  menumbuhkan  rasa cinta  dan  rasa  butuh  terhadap  nilai-nilai akhlak  mulia.  Ketiga  Moral  Doing,  tahap ini  merupakan  tahap  pengimplementasian bagi siswa yaitu mempraktekkan nilai-nilai akhlak mulia itu dalam perilaku sehari-hari.
Dalam mengimplementasikan pendidikan  karakter  di  sekolah  terdapat empat  tawaran  model  penerapan  yaitu  1) model  otonomi  dengan  menempatkan pendidikan karakter sebagai mata pelajaran
tersendiri,  2)  model  integrasi  dengan menyatukan  nilai-nilai  dan  karakter- karakter  yang  akan  dibentuk  dalam  setiap mata  pelajaran,  3)  model  ekstrakurikuler melalui  sebuah  kegiatan  tambahan  yang berorientasi pembinaan karakter siswa, dan
4) model kolaborasi dengan menggabungkan  ketiga  model  tersebut dalam seluruh kegiatan sekolah (Kemendiknas, 2010: 71) 4.  Dekadensi Moral Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia,
Dekadensi  diartikan  sebagai  kemerosotan atau kemunduran dan moral menurutHurlock (1993: 74) adalah tata cara kebiasaan dan adat dimana dalam perilaku dikendalikan  oleh  konsep-konsep  moral yang memuat peraturan yang telah menjadi kebiasaan  bagi  anggota  suatu  budaya  dan yang  menentukan  dalam  perilaku  yang diharapkan oleh seluruh anggota kelompok. Dengan  demikian,  dekadensi  moral merupakan  suatu  keadaan  dimana  telah terjadi kemerosotan moral  yang bermakna bahwa  individu  maupun  kelompok  telah tidak  menaati  aturan  serta  tata  cara  yang berlaku  di  masyarakat.  Guna  memperjelas mengenai definisi moral,Kohlberg(Mansur,
2006)  mengungkapkan  bahwa  moral menyangkut  kegiatan-kegiatan  manusia yang  dipandang  sebagai  baik/buruk, benar/salah, tepat/tidak tepat, atau
menyangkut cara seseorang bertingkah laku dalam hubungan dengan orang lain.
5.  Gejala Penurunan Moral
Kemunduran  kesadaran  masyarakat yang dirasakan saat ini perlu dibangkitkan agar  perkembangan  moral  siswa  dapat menjadi lebih baik, karena masyarakat juga
berperan  penting  di  dalamnya.  Untuk mencegah hal tersebut serta
memperbaikinya  harus  dipahami  gejala penurunan moral yang terjadi pada peserta didik. Menurut Lickona (2013: 20) ada 10 indikasi gejala penurunan moral yang perlu mendapatkan  perhatian  agar  berubah  ke arah  yang  lebih  baik;  1)  Kekerasan  dan tindakan anarki, 2) Pencurian, 3) Tindakan Curang,  4)  Pengabaian  terhadap  aturan yang  berlaku,  5)  Tawuran  antar  siswa,  6)
Ketidaktoleran,  7)  Penggunaan  bahasa yang  tidak  baik,  8)  Kematangan  seksual yang terlalu dini dan penyimpangannya, 9)
Sikap  perusakan  diri,  10)  Penyalahgunaan Narkoba.
Mengamati  gejala  penurunan  moral yang  di  ungkapkan  oleh  Lickona,  dapat dikatakan bahwa pelajar Indonesia khususnya Sekolah Dasar telah mengalami dekadensi moral, hal tersebut sesuai dengan kenyataan yang dihadapi Bangsa ini. Gejala ataupun  kasus  yang  terjadi  terekam  dan diungkap  oleh  media  massa  berikut  ini;
Siswa Kelas 5 SD membobol sebuah kedai
untuk mencuri makanan,hal tersebut terjadi di Coastal Area, Karimun, Kepulauan Riau, anak tersebut ditangkap oleh warga sedang mencuri  mie  rebus,  minuman  ringan  dan buah  apel.Tindakan  pencurian  tersebut tidak  dilakukannya  sendirian  melainkan bersama-sama teman-teman sepermainannya yang sebagian telah putus sekolah  (Sarih  dalam  Tribunnews.com:
2014).
Kasus yang tidak kalah mirisnya adalah Video  Bullying  Siswa  SD,  kejadian tersebut  di  alami  oleh  seorang  siswi  SD Trisula Perwari Kota Bukit Tinggi, Sumatra Barat. Siswi tersebut mendapat pukulan dan tendangan  dari  sejumlah  teman  lelaki  dan perempuannya  di  dalam  kelas  dan  salah seorang temannya merekam dengan telepon genggam.  Kejadian  tersebut  berlangsung saat  pelajaran  agama  namun  pada  saat kejadian guru tersebut tengah mengajar di sekolah SMP di Agam, sehingga tidak ada guru  yang  mengawasi  situasi  di  dalam kelas.
Namun setelah dilakukan pendalaman  mengenai  kasus  tersebut ternyata  kejadian  tersebut  berlangsung hampir  setiap  hari  sejak  tahun  lalu.  Fakta ini terungkap dari keterangan salah seorang murid kelas 5 A yang juga pernah menjadi korban kekerasan di sekolah tersebut(Amfreizer, Metrotvnews.com: 2014).
Kasus  berikutnya  adalah  mengenai pencabulan,  Siswa  kelas  dua  SD Tamalanrea  IV,  Kecamatan  Tamalanrea,
Makassar,  Sulawesi  Selatan,  menjadi korban  pencabulan  kakak  kelasnya  yang duduk di kelas 3berinisial Rh (9) sementara korban  murid  kelas  2  berinisial  Nm  (8).
Aksi pencabulan terhadap Nm dilakukan di toilet sekolah. Ada dua siswi yang dicabuli Selain  Nm,  ada  pula  Nd.  Perbuatan pencabulan  terungkap  lantaran  pihak orangtua  korban  melaporkan  peristiwa  itu ke Markas Polsek Tamalanrea. Polisi lantas menyuruh ayah korban memeriksa kondisi kesehatan dan bagian tubuh Nm ke dokter.
Hasilnya,  dokter  mengatakan  kemaluan Nm  mengalami  infeksi  akibat  benda tumpul.  sejak  kejadian  itu,  siswi  tersebut tidak  sekolah  lagi  lantaran  malu  dengan teman-teman kelasnya yang sudah mengetahui
peristiwa
itu.(Ilham,
daerah.sindonews.com: 2014).
JihanSalsabila,  siswi  kelas  4  SDN  14 Muara Enim, Sumatera Selatan. Merupakan korban  pengeroyokan  4  teman  sekelasnya pada  Rabu  30  April  2014,  saat  jam pelajaran berlangsung.  Korban mengalami memar  dan  luka  di  sekujur  tubuhnya sehingga  dirawat  di  RS  HM  Reba,  Muara Enim.  Jihan  akhirnya  meninggal  dunia.
Pihak sekolah tidak menindaklanjuti kasus pengeroyokan  yang  dilakukan  anak didiknya  itu,  tetapi  justru  memarahi
orangtua korban karena terlambat memberitahu. Terlambatnya orangtua memberi  tahu  pihak  sekolah  dikarenakan pihak keluarga masih dalam suasana duka. Penganiayaan  terhadap  siswa  SD  hingga tewas dengan pelaku siswa SD itu bukanlah kasus pertama,RenggoKhadafi, siswa kelas
5  SDN  09  Kampung  Makassar,  Jakarta
Timur  juga  meninggal  dunia  setelah dianiaya  kakak  kelasnya  28  April
2014.(Tim Liputan 6 SCTV,news.liputan6.com: 2014).
Melihat kasus  yang telah terjadi mulai dari  pencurian,  bullying,  pencabulan, bahkan  sampai  tindak  kekerasan  yang mengakibatkan  kematian  telah  dilakukan oleh  siswa  Sekolah  Dasar.  Hal  tersebut membuktikan bahwa dalam dunia
pendidikan
Indonesia telah terjadi dekadensi moral. Tidak ada lagi alasan bagi seorang pendidik untuk tidak mengajarkan pendidikan  karakter  secara  integrasi.
Melalui pendidikan karakter yang
terintegrasi  serta  memperhatikan  metode dan  penggunaan  model  secara  tepat
diharapkan seorang pendidik dapat membantu  memperbaiki  dekadensi  moral yang telah terjadi saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amfreizer.  (2014).  Pelaku  Bullying  SD Trisula  Perwari  Beraksi  Tiap  Hari. Diakses 20 Oktober 2014.http://news.metrotvnews.com /read/2014/10/13/304394/pelaku- bullying-sd-trisula-perwari- beraksi-tiap-hari. Hurlock, Elizabeth B. (1993). Perkembangna Anak. Jakarta: Erlangga
Ilham,  Andi.  (2014).  Siswi  SD  Dicabuli
Kakak  Kelas.  Diakses  20  Oktober
2014.
http://daerah.sindonews.com/read/9
11002/25/siswi-sd-dicabuli-kakak- kelas
Jihad,  Asep.,  dkk.  (2010).  Pendidikan Karakter  Teori  dan  Aplikasi. Jakarta: Dirjenmandikdasmen.
Kartila,  Illa.  (2013).  Pornografi  di Kalangan  Pelajar,  Mengerikan. Diakses  11  Oktober  2014  dari http://www.antarajatim.com/lihat/b erita/121616/pornografi-di- kalangan-pelajar-mengerikan-
Kemendiknas.  (2010).  Model  Pembinaan
Pendidikan Karakter Di Lingkungan Sekolah. Jakarta. Lickona, Thomas. (2013). Mendidik Untuk
Membentuk  Karakter.  Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Mansur,  Amril.  2006.  Implementasi Klarifikasi Nilai Dalam Pembelajaran  dan  Fungsionalisasi Etika Islam. Jurnal Ilmiah
Keislaman,  Vol.  5,  No.  1,  Januari- Juni 2006: 65-66.
Samani,  Muchlas&Hariyanto.  (2013). Pendidikan  Karakter.  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sarih,  M.  (2014).  Curi  Makanan,  Siswa Kelas 5 SD Bobol Kedai di Coastal Area Karimun. Diakses 11 Oktober 2014. http://batam.tribunnews.com/2014/
10/11/curi-makanan-siswa-kelas-5- sd-bobol-kedai-di-coastal-area- karimun.
Tim Liputan 6 SCTV. (2014). Lagi, Siswa
SD Tewas Dianiaya Kakak Kelasnya  di  Sekolah.  Diakses  11 Oktober 2014. http://news.liputan6.com/read/2046 447/lagi-siswa-sd-tewas-dianiaya- kakak-kelasnya-di-sekolah Zubaidah, Neneng. (2013). 68 Persen Siswa SD Sudah Akses Konten Pornografi.  Diakses  11  Oktober 2014 dari http://nasional.sindonews.com/read /801494/15/68-persen-siswa-sd- sudah-akses-konten-pornografi