## Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMA Kelas XI dalam Menyelesaikan Soal Materi Pengaplikasian Kalkulus pada Turunan
Nurul Ramadhani Dwiwandira 1 , Ayu Tsurayya 2
1, 2 Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jl. Tanah Merdeka No.20 , Jakarta, Indonesia nurulrdw17@gmail.com

## Abstract
This research purposed to analyze the students’ mathematical connection ability in problem solving in the application of calculus to derivatives. This type of research is descriptive qualitative research with the subjects of this study were being 35 students of class XI with a sampling technique using purpose sampling. The instrument used is a mathematical connection  ability  test  and  interviews.  The  result  of  i ndicate  that  from  35  students  there  are  6  students  in  the  low mathematical connection ability category, 25 students in the medium mathematical connection ability category, and 4 students in the high mathematical connection ability category. From the amount of data, the mathematical connection ability  tends  to  be  in  the  medium  category.  In  the  low  category,  students  often  have  difficulty  understanding mathematical concepts, in the medium category they already understand mathematical concepts but still like to be less thorough. While the category is very good in understanding mathematical concepts.
Keywords: Connection Mathematical Ability, Calculus, Derrivative

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  materi pengaplikasian  kalkulus  pada  turunan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  subjek penelitiannya  adalah  35  siswa  kelas  XI  dengan  teknik sampling menggunakan purpose  sampling .  Instrumen  yang digunakan berupa tes kemampuan koneksi matematis dan wawancara. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa dari 35 siswa terdapat 6 siswa dengan kemampuan koneksi matematis kategori rendah, 25 siswa dengan kemampuan koneksi  matematis  kategori  sedang, dan 4  dengan  kemampuan koneksi  matematis  kategori  tinggi.  Dari banyaknya data,  kemampuan  koneksi  matematis  cenderung  berada  pada  kategori  sedang.  Pada  kategori  rendah,  siswa  sering mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  matematika,  pada  kategori  sedang  sudah  memahami  konsep matematika  tetapi  masih  suka  kurang  teliti.  Sedangkan  pada  kategori  sudah  sangat  baik  dalam  memahami  konsep matematika.
Kata kunci: Kemampuan Koneksi Matematis, Kalkulus, Turunan
Copyright (c) 2021 Nurul Ramadhani Dwiwandira, Ayu Tsurayya  Corresponding author: Ayu Tsurayya Email Address: ayu.tsurayya@uhamka.ac.id (Jl. Tanah Merdeka No.20, Jakarta Timur-Kota Jakarta) Received 16 July 2021, Accepted 27 July 2021, Published 08 August 2021

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  ilmu  yang  dapat  berguna  dengan  terus  mengikuti  perkembangan  yang  ada (Lestari, L., & Surya, 2017). Karena, matematika ini adalah ilmu bidang yang sangat berkaitan antar topik satu dengan topik yang lainnya menurut (Nugraha, 2017). Dimana, ilmu matematika ini membahas secara logika dan penalaran manusia serta seringkali menjadi solusi pada ilmu lain (Trisnawati et al., 2018). Oleh karena  itu,  perlu  dilakukannya  pembelajaran  matematika  agar  mampu  meningkatkan  kualitas  dalam pemahaman siswa pada aktivitas sehari-hari.
Sesuai  dengan  tujuan  dari  matematika  menurut  (Agustina,  2016)  adalah  dapat  mempersiapkan kemampuan kecerdasan, dan kemampuan keterampilan serta dapat membentuk kepribadian siswa. Namun, berdasarkan  hasil  data  dari  PISA  ( Programme  for  International  Student  Assessment )  (OECD,  2019)  ini
Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  SMA  Kelas  XI  dalam  Menyelesaikan  Soal Materi  Pengaplikasian  Kalkulus pada Turunan, Nurul Ramadhani Dwiwandira, Ayu Tsurayya
menunjukkan bahwa Indonesia mengalami penurunan terendah pada tahun 2018 yang diujicobakan pada 3 bidang. Salah satu bidang nya adalah kemampuan matematika.
Pada kemampuan matematika ini, matematika memiliki tujuan dari KTSP menurut (Wardhani, 2010) kemampuan matematika kemampuan siswa yang sangat diperlukan dalam menguasai soal konsep-konsep pada matematika. Dimana, agar siswa dapat menjelaskan hubungan antar konsep dan menginterpretasikan konsep  secara  luas,  lengkap,  dan  tepat  pada  saat  menyelesaikan  masalah  dalam  matematika.  Namun, faktanya koneksi matematis siswa di Indonesia masih pada kategori yang rendah.
Berdasarkan  menurut  (Bernard  &  Senjayawati,  2019)  mengatakan  bahwa  siswa  masih  terdapat dikategori yang rendah pada kemampuan dalam mengaitkan konsep pelajaran matematika. Hal ini dapat diperkuat  dari  penelitian  (Warih  et  al.,  2016),  dimana  siswa  belum  bisa  menghubungkan  antar  konsep terutama  pada  materi  sebelumnya  yaitu  Teorema  Pythagoras  sehingga  ketika  siswa  menjawab  soal  itu mengalami kesulitan.
Pada  penelitian  ini,  soal  yang  dibuat  akan  berdasarkan  menurut  (Ansori,  2020)  indikator  dalam menentukan kemampuan koneksi matematis. Konsep matematika yang berkaitan pada kehidupan sehari- hari banyak terdapat pada pelajaran yang berkaitan dengan kalkulus. Dimana menurut Leithold (Wahyuni, 2017) adalah mempelajari kalkulus ini berkaitan dengan trigonometri, aljabar, dan geometri pada sekolah menengah umum, untuk itu diperlukan adanya memahami konsep matematika. Kalkulus adalah cabang dari Turunan merupakan salah satu cabang dari kalkulus menurut (Utari et al., 2019). Turunan ialah salah satu pelajaran yang banyak dikeluhkan para siswa baik kelas IPA maupun IPS pada sekolah menengah atas (SMA),  karena  masih  ada yang  belum  memahami  konsep  dari  pokok  bahasan  turunan.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan cara agar dapat memudahkan para siswa memahami turunan yaitu dengan cara menghubungkan soal  kepada  kehidupan  sehari-hari  menurut  (Susanti,  2017).  Berdasarkan  pada  penjelasan  yang  sudah dijelaskan di atas, sehingga peneliti tertarik untuk meneliti tentang kemampuan koneksi matematis siswa pada siswa SMA kelas XI dalam menyelesaikan soal materi pengaplikasian kalkulus pada turunan.

## METODE
Jenis yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif dengan pendekatan  kualitaif. Penelitian kualitatif itu sendiri menurut (Bengtsson, 2016) adalah metode dalam membantu untuk memahami kondisi manusia dalam situasi dan persepsi yang berbeda. Tujuan utama penelitian kualitatif menurut (Gumilang, 2016) adalah untuk menyelidiki penemuan perbedaan yang terjadi dalam memperoleh lebih banyak data yang  didapat  pada  tempat  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  dari  indikator  kemampuan koneksi matematis dan aspek yang diteliti dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 1. Indikator Kemampuan Koneksi Matematis
Nomor soal Indikator konekasi matematis 1,2 Menggunakan hubungan antara topik matematika, 3,4 Menggunakan konsep matematika di bidang lain 5,6 Menggunakan konsep matematika yang berkaitan pada kehidupan sehari-hari
(Ansori, 2020)
Penelitian  dilakukan  di  kelas  XI  SMA  pada  tahun  ajaran  2020/2021.  Subjek  penelitian  dipilih menggunakan teknik purposive sampling yaitu pengambilan sampel dengan memenuhi kriteria dari kategori tes  yang  telah  dikerjakan,  kemudian  dilanjutkan  wawancara  6  siswa  kelas  XI  dengan  2  subjek  koneksi matematis siswa rendah, 2 subjek koneksi matematis sedang, dan 2 subjek koneksi matematis siswa tinggi. Kemudian dilanjutkan dengan wawancara secara semi terstruktur pada subjek penelitian mengenai tes yang sudah diselesaikan siswa akan diberikan skor. Tes yang sudah diselesaikan siswa akan diberikan skor pada. Peneliti menggunakan pedoman peskoran menurut (Suhandri et al., 2017) dapat dilihat di bawah ini.
Tabel 2. Kriteria Pedoman Penskoran Kemampuan Koneksi Matematis Siswa
Skor Kriteria Jawaban dan Alasan
0 Siswa tidak memberikan penjelasan jawaban.
1 Siwa mampu menjawab sebagian soal kemampuan koneksi ide-ide matematis, dan melakukan banyak kesalahan dalam perhitungan.
2 Siwa mampu menjawab sebagian soal kemampuan koneksi ide-ide matematis, mengidentifikasi unsur-unsur  penting,  namun  banyak  ide-ide  yang  keliru,  melakukan  beberapa  kesalahan perhitungan.
3 Siswa mampu menjawab soal kemampuan koneksi ide-ide matematis, mengidentifikasi unsur- unsur penting secara benar, tetapi masih terdapat kesalahan.
4 Siswa  mampu  menjawab  soal,  kemampuan  menjelaskan  kembali  ide-ide  matematis  secara lengkap dan benar.

## HASIL DAN DISKUSI
Berdasarkan hasil tes tulis 6 soal uraian pada materi Pengaplikasian Turunan yang sduah dikerjakan oleh 35 siswa SMA kelas XI diperoleh data kemampuan koneksi matematis seperti gambar di bawah ini.
Gambar 1. Hasil dari Tes Tulis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa
Berdasarkan  gambar  1  diketahui  bahwa  terdapat  4  siswa  dengan  kategori  kemampuan  koneksi matematis  tinggi,  25  siswa  termasuk  kategori  sedang,  dan  6  siswa  termasuk  kategori  rendah.  Subjek
0 5 10 15 20 25 30 Koneksi Matematis Rendah
Koneksi Matematis Sedang Koneksi Matematis Tinggi

## Kemampuan Koneksi Matematis Siswa
Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  SMA  Kelas  XI  dalam  Menyelesaikan  Soal Materi  Pengaplikasian  Kalkulus pada Turunan, Nurul Ramadhani Dwiwandira, Ayu Tsurayya
penelitian yang terpilih adalah S1 dan S2 memiliki kemampuan koneksi matematis yang rendah, S3 dan S4 memiliki kemampuan koneksi matematis yang sedang, sedangkan S5 dan S6 memiliki kemampuan koneksi matematis yang tinggi.
Adapun  soal  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  kemampuan  siswa  dalam  menginterpretasikan hubungan ide-ide matematika pada materi pengaplikasian kalkulus adalah sebagai berikut.

## Gambar 2. Analisis pada Soal Nomor 1
Pada soal di atas, digunakan untuk mengetahui kemampuan koneksi matematis pada indikator 1 yaitu menggunakan hubungan antar topik matematika. Di bawah ini, akan disajikan hasil kemampuan koneksi matematis siswa dalam menyelesaikan soal nomor 1 pada pengaplikasian turunan berdasarkan indikator 1. Kemampuan Koneksi Matematis Rendah
Gambar 3. Hasil Tes Kemampuan Koneksi
Matematis S1 Gambar 4. Hasil Tes Kemampuan Koneksi Matematis S2

## Subjek S1
Dilihat dari tes kemampuan koneksi matematis bahwa subjek S1 hampir memahami konsep, namun banyak  ide-ide  yang  keliru  dan  melakukan  beberapa  kesalahan  sehingga  subjek  S1  termasuk  pada kemampuan koneksi matematis  pada kategori  rendah. Dapat dilihat pada jawaban subjek S1 tidak dapat melakukan penyelesaian yang tepat dan subjek kurang mampu mengungkapkan alur penyelesaiannya, hal ini terlihat dimana subjek mengalami kebingungan ketika ditanya materi yang digunakan pada soal tersebut. Hal tersebut diperkuat oleh hasil wawancara.
N : Apa yang diketahui dari soal?
S1 : Karena diketahui di soal itu ada variabel, konstanta sama… apalagi ya, lupa, jadi saya mikirnya mungkin itu aljabar kak.
N : Itu dari yang kamu jawab itu p = 2x+6, sudah selesai sampai situ aja?
S1 : Dari situ saya kira udah yang dicari dari persamaan p kak, bukan nilai dari p itu berapa kak.
Dilihat dari tes kemampuan koneksi matematis bahwa subjek S2 kurang memahami konsep, karena tidak  ada  penjelasan  jawaban  sehingga  subjek  S1  termasuk  pada  kemampuan  koneksi  matematis  pada kategori rendah. Dapat dilihat pada jawaban subjek S1 tidak menuliskan langkah penyelesaiannya, hal ini terlihat pada hanya menuliskan diketahui dan ditanya nya saja. Hal tersebut diperkuat oleh hasil wawancara. N : Apa yang diketahui dari soal?
S2 : Apa ya kak. Paling diketahui disitu kan ada keliling sama lebarnya kak. Cuman saya bingung pas melakukan perhitungannya kak. Jadi saya cuman bisa menulis diketahui dan ditanya saja. N : Jadi ngga kamu lanjutin dari yang diketahui itu?
S2 : Engga kak hehe saya kurang yakin juga saat ingin menyelesaikannya.

## Kemampuan Koneksi Matematis Sedang
Gambar 5. Hasil Tes Kemampuan Koneksi Matematis S3
Gambar 6. Hasil Tes Kemampuan Koneksi

## Matematis S4

## Subjek S3
Dilihat  dari  tes  kemampuan  koneksi  matematis  bahwa  subjek  S3  sudah  cukup  dalam  memahami konsep,  tetapi  ada  beberapa  kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal  sehingga  S3  termasuk  kemampuan koneksi matematis pada kategori yang sedang. Dapat dilihat pada jawaban subjek S3 menuliskan langkah penyelesaiannya  dengan  kurang  teliti  dan  kurang  lengkap  sesuai  yang  diminta  pada  soal.  Hal  tersebut diperkuat oleh hasil wawancara.
N : Apa yang diketahui dari soal?
S3 : Kan lebarnya udah ketahuan, sama kelilingnya. Trus masukin nilai lebar ke rumus keliling, dihitung-hitung kan tuh dapet persamaan p. Abis itu masukin ke luas dan mencari nilai x dari luas maksimum.
N : Lalu cukup sampe situ aja yang ditanyakan?
S3 : Iya kak.

## Subjek S4
Dilihat  dari  tes  kemampuan  koneksi  matematis  bahwa  subjek  S4  sudah  cukup  dalam  memahami konsep, tetapi ada beberapa kesalahan dalam menyelesaikan soal sehingga S4 termasuk pada kemampuan koneksi matematis pada kategori yang sedang. Dapat dilihat pada jawaban subjek S4 menuliskan langkah penyelesaiannya  dengan  kurang  teliti  walaupun  hasilnya  sudah  benar.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh  hasil wawancara.
N : Apa yang diketahui dari soal?
S4 : Kan diketahui lebarnya dan keliling nya
N
: Lalu apa yang ditanya?
S4 : Yang ditanya persamaan pada panjangnya kak.

## Kemampuan Koneksi Matematis Tinggi
Gambar 7. Hasil Tes Kemampuan Koneksi Matematis S5
Gambar 8. Hasil Tes Kemampuan Koneksi

## Matematis S6

## Subjek S5
Dilihat dari tes kemampuan koneksi matematis bahwa subjek S5 sudah cukup baik dalam memahami konsep. Dapat dilihat dari jawaban subjek S5 yang mengerjakan dengan cara yang kurang lengkap. Namun subjek S5 ini mampu menjelaskan kembali langkah demi langkah pengerjaan secara detail nya, sehingga S5 termasuk pada kemampuan koneksi matematis pada kategori tinggi. Hal tersebut diperkuat oleh hasil wawancara.
N : Apa yang diketahui dari soal?
S5 : Kan diketahui kelilingnya itu 2x + 30, dan kelilingnya itu kan 2p + 2l, yaudah tinggal lebarnya dimasukin dan disatuin deh. Terus saya pas ngerjain lupa kalau ini kan materi turunan, tapi saya ngga sampai ke materi tersebut.
N : Lalu menurutmu apa yang kurang langkah dalam mengerjakan itu?
S5 : Sehabis dari langkah mendapat persamaan, langkah selanjutnya mencari persamaan luas dan kemudian diturunkan persamaan tersebut didapat nilai x. Baru dimasukkan hasil nilai x ke persamaan panjangnya.

## Subjek S6
Dilihat  dari  tes kemampuan  koneksi  matematis  bahwa  subjek  S6  sangat  baik  dalam memahami  konsep  yang  digunakan  dan  solusi  yang yang  didapatkannya  mengarahkan  pada penyelesaian yang tepat sehingga S6 termasuk pada kemampuan koneksi matematis pada kategori tinggi. Berdasarkan jawaban subjek S6 yang menuliskan langkah penyelesaiannya dengan lengkap dan detail. Hal tersebut diperkuat oleh hasil wawancara.
N : Apa yang diketahui dari soal?
S6 : Saya memahaminya lihat soal kan udah terdapat kelilingnya walaupun belum sebenarnya, dan terdapat lebarnya juga kan. Jadi tinggal hitung luas taman maksimalnya gitu.
N : Lalu menurutmu sehabis itu ada lagi ngga langkah selanjutnya? Apa cukup sampe disitu aja?
S6 : Masih ada, nanti abis dapet nilai x dari luas maksimal, masukin ke persamaan pada p nya deh,
Berikut  ini  adalah  hasil  analisis  kemampuan  koneksi  matematis  yang  diperkuat  dengan  data wawancara.
Tabel 3. Hasil Wawancara dengan Subjek S1 dan S2 Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Rendah S1 S2 1 Subjek  S1  belum  mampu  menyelesaikan pada nomor 2. Berdasarkan hasil wawancara, subjek S1 berkata bahwa kurang mengerti dalam mengerjakannya. Subjek  S2  sudah  mampu  menyelesaikan pada nomor 2. Berdasarkan hasil wawancara, subjek S2 mampu memaparkan hasil proses pengerjaannya. 2 Subjek  S1  belum  mampu  menyelesaikan kedua pertanyaan dari soal yang ditanyakan. Dimana  berdasarkan  hasil  wawancara, subjek  S1  mengaku  tidak  mengerti  semua dari  yang  ditanyakan  maupun  diketahui harus  dilakukan  penyelesaian  seperti  apa. Namun  subjek  S1  ini  mengetahui  materi yang  dibahas  pada  soal  tersebut  adalah berhubungan dengan topik pada bidang lain.
Subjek S2 mampu menyelesaikan permasalahan  pada  nomor  3  dengan  benar dan  lengkap.  Namun,  subjek  S2  belum mampu  menyelesaikan  pada  nomor  4. Begitpun  saat  wawancara,  subjek  S2 menyebutkan  konsep  dengan  baik  pada nomor 3 dari setiap langkah yang dikerjakan dan sedangkan pada nomor 4 ini mengalami kesulitan memahami maksud yang ditanyakan.  Tetapi  subjek  S2  menyebutkan bahwa  materi  yang  dibahas  pada  soal tersebut  adalah  berhubungan  dengan  topik lain. 3 Subjek  S1  belum  mampu  menyelesaikan kedua pertanyaan dari soal yang ditanyakan. Dimana  berdasarkan  hasil  wawancara, subjek  S1  mengaku  tidak  mengerti  semua dari  yang  ditanyakan  maupun  diketahui harus dilakukan penyelesaian seperti apa. Namun,  subjek  S1  ini  mengetahui materi  yang  dibahas  pada  soal  tersebut adalah  berhubungan  dengan  topik  pada kehidupan  sehari-hari  pada  nomor  6  yaitu contohnya pada pengusaha.
Subjek  S2  belum  mampu  menyelesaikan kedua pertanyaan dari soal yang ditanyakan. Dimana  berdasarkan  hasil  wawancara, subjek  S1  mengaku  tidak  mengerti  semua dari  yang  ditanyakan  maupun  diketahui. Namun,  subjek  S2  ini  mengetahui  materi yang  dibahas  pada  soal  tersebut  adalah berhubungan  dengan  topik  pada  kehidupan sehari-hari  pada  nomor  6  yaitu  contohnya pada bidang ekonomi.
Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Sedang S3 S4 1 Subjek S3 sudah cukup mampu menyelesaikan  pada  nomor  2.    Namun,
berdasarkan  hasil  wawancara,  subjek  S3 berkata  bahwa  bertukar  jawaban  dengan temennya  pada  saat  mengerjakan  tetapi masih ingat materi yang disampaikan. Subjek  S4  sudah  mampu  menyelesaikan pada  nomor  2  tetapi  terdapat  banyak kesalahan  saat  mengerjakan.  Berdasarkan hasil wawancara, subjek S4 dapat menerangkan  hasil  jawabannya  tetapi  tidak menyadari letak kesalahannya. 2 Subjek  S3  belum  mampu  menyelesaikan kedua pertanyaan dari soal yang ditanyakan. Dimana  berdasarkan  hasil  wawancara, subjek  S3  mengaku  tidak  terlalu  mengerti langkah dalam penyelesaiannnya jadi subjek
S3  bertanya  kepada  teman.  Namun,  masih ingat  materi  yang  digunakan  seperti  soal fisika. Subjek S4 mampu menyelesaikan pada soal nomor  3  namun  masih  kurang  teliti. Sedangkan  subjek  S4  belum  mampu menyelesaikan soal nomor 4 karena kurang teliti dan terdapat beberapa kesalahan dalam mengerjakannya.  Berdasarkan  wawancara, subjek  S4  memahami  hubungan  antar konsep pada matematika. 3 Subjek  S3  belum  mampu  menyelesaikan kedua pertanyaan dari soal yang ditanyakan. Dimana  berdasarkan  hasil  wawancara, subjek  S3  mengaku  tidak  terlalu  mengerti langkah dalam penyelesaiannnya jadi subjek
S3  bertanya  kepada  teman.  Namun,  masih memahami  nomor  6  ini  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari. Subjek  S4  belum  mampu  menyelesaikan kedua pertanyaan dari soal yang ditanyakan, dikarenakan  kurang  teliti  dan  terdapat beberapa kesalahan dalam mengerjakannya.
Berdasarkan wawancara, subjek S4 memahami  bahwa  nomor  6  ini  sangat berkaitan dengan aktivitas setiap hari Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Tinggi S5 S6 1 Subjek S5 sudah cukup mampu menyelesaikan  pada  nomor  2  tetapi  masih terdapat  langkah  yang  kurang  dalam pengerjaannya. Berdasarkan hasil wawancara,  subjek  S5  dapat  menjelaskan kembali dengan baik. Subjek  S6  sudah  mampu  menyelesaikan pada  nomor  2  dengan  baik  dan  lengkap. Berdasarkan hasil wawancara, subjek subjek S6  pun  dapat  menjelaskan  kembali  dengan baik. 2 Subjek  S5  mampu  menyelesaikan  kedua pertanyaan dari soal yang ditanyakan karena menjawab  dengan  teliti  dan  lengkap. Berdasarkan  hasil  wawancara,  subjek  S5 dapat  menjelaskan  kembali  langkah  demi langkah  dan  mengatakan  “Ini  konsep kecepatan dan turunan fisika yang digunakan pada turunan matematika”.
Subjek  S6  mampu  menyelesaikan  kedua pertanyaan dari soal yang ditanyakan karena menjawab  dengan  teliti  dan  lengkap. Berdasarkan  hasil  wawancara,  subjek  S5 dapat  menjelaskan  kembali  langkah  demi langkah dan mengatakan “Saat mengerjakan sih kemarin kepikiran ini rumus fisika yang gerak benda itu”. 3 Subjek  S5  mampu  menyelesaikan  kedua pertanyaan dari soal yang ditanyakan karena menjawab  dengan  teliti  dan  lengkap. Berdasarkan  hasil  wawancara,  subjek  S5 dapat  menjelaskan  kembali  langkah  demi langkah hingga dapat menjelaskan menggunakan  gambar  pada  soal  nomor  5 dan memahami konsep ini sangat  berkaitan dengan aktivitas setiap hari Subjek  S5  mampu  menyelesaikan  nomor  5 dengan baik, namun pada nomor 6 terdapat kesalahan.  Berdasarkan  hasil  wawancara, subjek  S6  dapat  menjelaskan  kembali langkah  demi  langkah  hingga  dapat menjelaskan  menggunakan  gambar  pada soal  nomor  5  dan  memahami  konsep  ini sangat berkaitan dengan aktivitas setiap hari.
Berdasarkan  yang  sudah dijelaskan  di  atas, terlihat  bahwa  kedua  subjek  dari  kemampuan  koneksi matematis tinggi mampu mencapai indikator dari Ansori. Lalu untuk kedua subjek dari kemampuan koneksi matematis  sedang  beberapa  soal  mencapai  indikator  dari  Ansori.  Sedangkan  untuk  kedua  subjek  dari kemampuan  koneksi  matematis  rendah  belum  mampu  memenuhi  indikator  dari  Ansori  dan  cenderung mudah putus asa dalam mengerjakan soal yang diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dari 35 siswa dibagi menjadi 3 kategori, dimana terdapat 6 siswa dengan kategori kemampuan koneksi matematis rendah, 25 siswa dengan kategori kemampuan koneksi matematis sedang,  dan  4  siswa  dengan  kategori  kemampuan  koneksi  matematis  tinggi.  Dari  3  kategori  tersebut, masing-masing  siswa  tersebut  memiliki  kemampuan  koneksi  matematis  yang  berbeda-beda  dalam mengerjakan soal, yaitu (1) Pada kemampuan koneksi matematis yang rendah menunjukkan bahwa subjek S1  dan  S2  memiliki  banyak  permasalahan  dalam  menerjemahkan  yang  dimaksud  pada  soal  sehingga seringkali mereka mengalami kesulitan dalam mengerjakannya. (2) Pada kemampuan koneksi matematis yang sedang menunjukkan bahwa subjek S3 dan S4 ini sudah cukup mengerti dalam  memahami konsep matematika  pada  soal  namun  seringkali  mereka  kurang  teliti  dalam  mengerjakan  langkah  demi  langkah tersebut. (3) Pada kemampuan koneksi matematis yang tinggi menunjukkan bahwa subjek S5 dan S6 sangat memahami konsep matematika pada soal cerita ini, sehingga mereka terkadang menjelaskan maksud dari soal tersebut melalui gambar kemudian dilanjutkan dengan pemahaman konsep yang mereka pahami.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  Dosen  Pendidikan  Matematika  Universitas Muhammadiyah  Prof.  Dr.  HAMKA  (UHAMKA)  terutama  pada  Ibu  Ayu  Tsurayya,  S.Pd.,  M.Si.  selaku dosen pembimbing yang telah memberikan arahan pada proses pembuatan artikel ini. Serta ucapan terima kasih ditunjukkan kepada orang tua dan para teman-teman yang telah men- support selama penelitian.

## REFERENSI
Agustina,  L.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan  Pemecahan  Masalah Matematika  Siswa  SMP  Negeri  4  Sipirok  Kelas  VII  Melalui  Pendekatan  Matematika  Realistik (PMR). EKSAKTA :  Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran  MIPA , 1 (1),  1–7.  http://jurnal.um- tapsel.ac.id/index.php/eksakta/article/view/49
Ansori,  A.  (2020).  Analisis  kemampuan  resiliensi  dalam  meningkatkan  kemampuan  koneksi  matematis siswa. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 3 (4), 353–362.
https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i4.353-362
Bengtsson, M. (2016). How to plan and perform a qualitative study using content analysis. NursingPlus Open , 2 , 8–14. https://doi.org/10.1016/j.npls.2016.01.001
Bernard, M., & Senjayawati, E. (2019). Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematik Siswa SMP dengan
Menggunakan  Pendekatan  Metaphorical  Thinking  Berbantuan  Software  Geogebra. Jurnal Mercumatika :  Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 3 (2),  79–87. https://doi.org/10.26486/jm.v3i2.558
Gumilang,  G.  S.  (2016).  Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Bidang  Bimbingan  dan  Konseling. Jurnal Fokus Konseling , 2 (2). http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus/a
Lestari, L., & Surya, E. (2017). The Effectiveness of Realistic Mathematics Education Approach on Ability of Students ’ Mathematical Concept Understanding. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research (IJSBAR) , 34 (1), 91–100. http://gssrr.org
Nugraha,  A.  A.  (2017).  Analisis  koneksi  matematis  siswa  pada  materi  SPLDV. Suska  Journal  of Mathematics Education , 3 (2), 130. https://doi.org/10.24014/sjme.v3i2.3897
OECD. (2019). PISA 2018 Results. Combined Executive Summaries. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
Suhandri, S., Nufus, H., & Nurdin, E. (2017). Profil Kemampuan Koneksi Matematis Mahasiswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Berdasarkan Level Kemampuan Akademik. Jurnal Analisa , 3 (2), 115–129. https://doi.org/10.15575/ja.v3i2.2012
Susanti, E. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Probing-Prompting Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Kelas  XI.IPA  MAN  1  Kota  Bengkulu. Jurnal  Pendidikan Matematika Raflesia , 2 (1), 1–107.
Trisnawati,  Anggraini,  R.  S.,  &  Fauzan,  A.  (2018).  The  Influence  Of  Realistic  Mathematics  Education (RME)  Approach  On  Students’  Mathematical  Communication  Ability. Malikussaleh  Journal  of Mathematics Learning (MJML) , 1 (1), 31–35. https://doi.org/10.2991/icm2e-18.2018.48
Utari, K., Rahma, F. L., & Ali, S. (2019). Aplikasi Geogebra pada Pembelajaran Kalkulus . 1 , 418–423.
Wahyuni,  A.  (2017).  Analisis  Hambatan  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Kalkulus  Dasar. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 1 (1), 10. https://doi.org/10.33603/jnpm.v1i1.253
Wardhani,  S.  (2010).  Implikasi  Karakteristik  Matematika  dalam  Pencapaian  Tujuan  Mata  Pelajaran Matematika Di SMP/MTs. Yogyakarta: Depdiknas PPPPTK.
Warih, P. D., Parta, I. N., & Rahardjo, S. (2016). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas VIII Pada Materi Teorema Pythagoras. Prosiding Konferensi Nasional Penelitian Matematika Dan Pembelajarannya [KNPMP I] Universitas Muhammadiyah Surakarta , Malang: Universitas Negeri Malang , 377–384.