Pengembangan Penuntun Praktikum Kimia Dasar I Terintegrasi Pendekatan Inkuiri
Laila Tussifah Lubis 1* ; Ramlan Silaban 2 dan Iis Siti Jahro 2
1 Alumni Mahasiswa Magister Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Medan
2 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas negeri Medan, Medan *Korespondensi: lailatussifah@gmail.com
Abstract -This  research  aimed  to  obtain  Basic  Chemistry  I  Practical  Guidance  Integrated  Approach Inquiry  that  is  easily  understood  and  fit  for  use  in  Universitas  Muhammaditah  Tapanuli  Selatan (UMTS) Padangsidimpuan. The method used is research and development (research and development) that is limited to the development, validation and testing of the product. Guidance lab developed based syntax  inquiry  approach.  The  instruments  used  were  a  questionnaire  validation,  observation  sheets affective and psychomotor assessment. As a sample is student of chemical education at UMTS taken by purposive  sampling.  Guidance  has  been  prepared    validated  by  lecturers  that  have  a  minimum educational S2. Lecturer validation results against from  24 aspects assessed gained an average of 3.88, which  means  that  the  basic  chemistry  lab  guide  I  used  an  integrated  approach  worthy  of  inquiry. Results limited trial gained an average of 69.31 pretest and post-test average of 82.73 and a score gain of  0.43  which  means  that  the  basic  chemistry  lab  guide  I  can  improve  student  learning  outcomes. Results  of  the  assessment  of  affective  students  gained  an  average  of  2.5  and  the  assessment  of psychomotor  students  gained  an  average  of  2.34,  which  means  that  the  value  of  affective  and psychomotor student are good. The results of this study indicate that the basic chemistry lab guides I in UMTS  is  not  accordance  with  the  syllabus.  Retrieved  the  guiding  basic  chemistry  I  that  integrated guidance  lab  inquiry  in  accordance  with  the  syllabus  and  fit  for  use.  Guidance  basic  chemistry  lab inquiry  I  integrated  approach  can  improve  student  learning  outcomes  in  the  cognitive,  affective  and psychomotor.
Keywords: research and development, practical guide, basic chemistry I, inquiry approach

## PENDAHULUAN
Ilmu  kimia  secara  umum  memiliki karakteristik bersifat abstrak sehingga diperlukan kemampuan guru untuk menjadikannya  lebih  konkrit.  Salah  satunya dengan  cara  melakukan  metode  praktikum terhadap  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini dikarenakan  metode  praktikum  adalah  salah satu bentuk pendekatan keterampilan proses.
Bagi peserta didik diadakannya praktikum  selain  dapat  melatih  bagaimana penggunaan  alat  dan  bahan  yang  tepat,  juga membantu  pemahaman  mereka  terhadap materi  kimia  yang  diajarkan  di  kelas.  Selain itu,  bagi  peserta  didik  yang  memiliki  rasa ingin  tahu  tinggi,  maka  melalui  praktikum mereka  dapat  memperoleh  jawaban  dari  rasa ingin tahunya secara nyata.
Pelaksanaan kegiatan praktikum membutuhkan  penuntun  praktikum,  dimana penuntun praktikum digunakan untuk mempermudah  menemukan  langkah-langkah praktikum.  Selain  itu,  penuntun  praktikum juga harus mampu mengembangkan kemampuan belajar ilmiah serta keterampilan proses para peserta didik. Dari hasil observasi yang telah dilakukan masih banyak ditemukan
beberapa  permasalahan  dalam  pelaksanaan praktikum.  Pertama,  penuntun  praktikum yang tersedia belum sesuai dengan kurikulum, dimana  pada  dasarnya  kegiatan  praktikum harus  mampu  mengembangkan  kemampuan belajar  ilmiah  peserta  didik,  sementara penuntun  praktikum  yang  ada  masih menuntun  peserta  didik  untuk  melakukan praktikum  dengan  cara  hanya  mengikuti prosedur  yang  ada  pada  penuntun  praktikum saja.  Kedua,  pendekatan  praktikum  yang digunakan  saat  ini  adalah  pendekatan praktikum  konvensional,  yakni  memberikan masalah, alat, bahan serta langkah kerja pada peserta didik. Demikian pula dalam pelaksanaan  praktikum  di  laboratorium, peserta didik kebanyakan hanya mengerjakan apa  yang  diperintahkan  tanpa  mengetahui tujuan  dan  makna  dari  materi  yang dipraktikumkan tersebut (Donnel, 2012). Oleh karena  itu  perlu  dikembangkan  sebuah penuntun    praktikum  yang  sesuai  dengan sarana  prasarana  minimal  yang  dimiliki sekolah atau instansi pendidikan lainnya serta kondisi peserta didik. Disamping itu penuntun praktikum juga dirancang dengan pendekatan yang  bervariasi  untuk  lebih  mengembangkan
keterampilan  proses  dan  kerja  ilmiah  peserta didik.
Kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  di perguruan  tinggi  akan  mengembalikan  peran dosen  sebagai  pembimbing  atau  fasilisator dan  peserta  didik  sebagai  pelaksana  yang harus  aktif  bekerja  bereksperimen  sesuai dengan  tujuannya  menemukan  hasil  sains yang  diharapkan.  Untuk  itu  perlu  adanya buku penuntun yang lebih lengkap,terstruktur dan  berisi  panduan  yang  tepat  agar  peserta didik  bisa  melakukan  praktikum  sendiri dengan benar.
Praktikum  pada  pelajaran  kimia  tanpa disertai dengan pengetahuan dan pemahaman mahasiswa  tentang  apa  yang  akan  dilakukan di dalam praktikum juga merupakan hal yang tidak  mempunyai  manfaat  dan  guna.  Setelah selesai  melaksanakan  praktikum  mahasiswa seharusnya sudah dapat memahami apa yang dilakukan didalam praktikum dan juga tujuan dari  pelaksanana  praktikum  tersebut.  Oleh sebab itu dilakukannya pendekatan pembelajaran    yang  tepat  sangat  perlu  untuk dilakukan.  Dalam  hal  ini  pendekatan  yang sesuai  dalam  ilmu  kimia  salah  satu diantaranya  adalah  dengan  pendekatan inkuiri.
Pendekatan  inkuiri  adalah  suatu  proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi  dengan  melakukan  observasi  dan atau eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan  masalah  terhadap  pertanyaan atau rumusan masalah. Secara umum, inkuiri merupakan  proses  yang  yang  bervariasi  dan meliputi  kegiatan-kegiatan  mengobservasi, merumuskan    pertanyaan  yang  relevan, mengevaluasi  buku  dan  sumber-sumber informasi  lain  secara  kritis,  merencanakan penyelidikan  atau  investigasi,  mereview  apa yang telah diketahui, melaksanakan percobaan atau eksperimen dengan menggunakan  alat  untuk  memperoleh  data, menganalisis  dan  menginterpretasi  data  serta membuat  prediksi  dan  mengkomunikasi hasilnya (Suyanti, 2010).

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan  yang beralamat di Jalan St Mohammad Arief No 32 Padangsidimpuan pada bulan Desember 2015 – Februari 2016.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa
Pendidikan Kimia
Universitas  Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan Angkatan 2014/2015 dan seluruh dosen kimia
Universitas  Muhamamdiyah  Tapanuli  Selatan serta  dosen  kimia  Universitas  Negeri  Medan. Sampel  penelitian  adalah  22  mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan yang  diambil  secara purposive  sampling dan 4  dosen  untuk  memvalidasi  penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan  inkuiri  dengan  kriteria  memiliki pendidikan minimal S2.
Penelitian  ini  didesain  menggunakan jenis  Penelitian  Pengembangan  (research  and development).  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengembangkan  penuntun  praktikum  kimia dasar  I  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut    serta  melihat  hasil  belajar mahasiswa  yang  diukur  dengan  test  soal. Target  dalam    penelitian  ini    adalah dihasilkan penuntun praktikum kimia dasar I di  perguruan  tinggi  terintegrasi  pendekatan inkuiri. Secara garis besar, tahapan penelitian yang dilakukan dapat dilihat pada Gambar 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis penuntun praktikum kimia dasar I Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan
Penuntun  praktikum    kimia  dasar  yang ada dianalisis oleh peneliti dengan menggunakan  uji  standarisasi  berdasarkan BSNP yang telah dimodifikasi. Uji standarisasi berdasarkan BSNP yang telah dimodifikasi ini mencakup 2 aspek yaitu: (1) kelayakan isi dan (2)  kelayakan  bahasa.  Data  yang  diperoleh merupakan deskripsi pada penuntun praktikum  dengan  kualifikasi  berupa  daftar check  list ,  peneliti  memberikan  tanda check (√)  pada  kolom  skor  1  sampai  5  yaitu:  (1) sangat  tidak  valid  setuju  (2)  tidak  valid (3)cukup  valid  (4)  valid  dan  (5)  sangat  valid.
Data yang diperoleh kemudian ditindaklanjuti.
Hasil  penilaian  terhadap  kelayakan  isi dan  kelayakan  bahasa  penuntun  praktikum kimia  dasar  yang  ada  di  Universitas Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan  dapat dilihat  pada  grafik  yang  ada  pada  Gambar  2. Dari  Gambar  2,  nilai  rata-rata  untuk  uji kelayakan  isi  sebesar  2,5  adalah  tidak  valid, yang  artinya  kurang  layak  dan  perlu  direvisi sedangkan    untuk  uji  kelayakan  bahasa sebesar 3,42 adalah cukup valid, yang artinya layak  dan  perlu  direvisi.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  penuntun  praktikum kimia dasar yang ada perlu dikembangkan dan disesuaikan  dengan  silabus  matakuliah praktikum kimia dasar I Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan (UMTS).
Selain  dari  hasil  analisis  di  atas,  isi penuntun  Praktikum  Kimia  Dasar  I  yang  ada di  Universitas  Muhammadiyah  Tapanuli Selatan  berbeda  dengan  isi  silabus,  dimana penuntun  praktikum  yang  ada  terdiri  dari  8 percobaan yaitu (1) penentuan rumus empiris, (2)  struktur  senyawa,(3)  reaksi-reaksi  kimia, (4)  kesetimbangan  kimia,  (5)  hasil  kali kelarutan,  (6)  skala  pH  dan  penggunaan indikator,  (7)  kinetika  kimia  dan  (8)  uji molekul hayati, sedangkan pada silabus terdiri dari  6  percobaan  yaitu  (1)  alat-alat laboratorium,  (2)  reaksi-reaksi  kimia,  (3) asam  basa,  (4)  kesetimbangan  kimia,  (5) kinetika  kimia  dan  (6)  penentuan  rumus empiris.
Perbedaan  ini  menyebabkan  pelaksanaan praktikum  kimia  dasar  I  menjadi  kurang efisien dan mahasiswa yang akan melaksanakan  praktikum  cenderung  hanya mengikuti  percobaan  yang  disarankan  dosen pengampu  matakuliah  tanpa  disertai  dengan pengetahuan  dan  pemahaman  mahasiswa tentang  apa  yang  akan  dilakukan  dalam praktikum.  Oleh  karena  itu,  pelaksanaan praktikum  kimia  dasar  I  menjadi  hal  yang tidak mempunyai manfaat. Setelah melaksanakan praktikum mahasiswa seharusnya  dapat  memahami  apa  yang dilakukan dalam praktikum.
Gambar 2. Analisis nilai rata-rata uji kelayakan penuntun praktikum kimia dasar 1
Karakteristik  penuntun  praktikum  kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri
Penuntun  praktikum  kimia  dasar  I terintegrasi pendekatan inkuiri yang dikembangkan  memiliki  karakteristik  secara fisik  dicetak  dengan  ukuran  kertas  B5, diberikan  sedikit  Gambar  animasi  dan  warna agar  lebih  menarik  bagi  pengguna  khususnya untuk  mahasiwa.  Penuntun  Praktikum  ini juga  disesuaikan  dengan  silabus  Mata  Kuliah Praktikum  Kimia  Dasar  I  di  Universitas Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan  (UMTS). Pada  silabus  tujuan  matakuliah  praktikum kimia  dasar  I  yaitu  sesudah  mengikuti praktikum,  mahasiswa  dapat  menerapkan teori-teori  dasar  kimia  sehingga  dapat digunakan  untuk  mendukung  matakuliah/ praktikum lanjutan.
Penuntun  praktikum  kimia  dasar  I terintegrasi pendekatan inkuiri ini terdiri dari 6  percobaan  yaitu  (1)  alat-alat  laboratorium, (2)  reaksi-reaksi  kimia,  (3)  asam  basa,  (4) kesetimbangan  kimia,  (5)  kinetika  kimia  dan (6)  penentuan  rumus  empiris  dimana  sintaks pendekatan  inkuiri  diadaptasikan  pada setiap percobaan, begitupula keamanan dan keselamatan  kerja  (K3),  lembar  kerja
mahasiswa  berupa  lembar  laporan  praktikum sementara dibubuhi pada setiap percobaan.
Secara  umum  komponen  penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan  inkuiri  meliputi:  petunjuk  untuk praktikan, tata tertib laboratorium, keamanan dan  keselamatan  di  laboratorium,  simbol- simbol  bahan  kimia  berbahaya,  judul percobaan,  mengobservasi  fenomena,  tujuan percobaan,  rumusan  masalah,  hipotesis,  info, keamanan  dan  keselamatan  kerja,  petunjuk percobaan,  analisis  data  dan  uji  pemahaman serta  ditutup  dengan  daftar  pustaka  dan glosarium.
Dalam  penyusunan  penuntun  praktikum ini  yang  menjadi  fokus  perhatian  adalah bagaimana  tahapan  praktikum  yang  sesuai dengan  pendekatan  inkuri  dan  memiliki perbedaan yang signifikan terhadap praktikum  yang  ada  sebelumnya.  Draft Penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi  pendekatan  inkuiri  disusun  dan dikembangkan melalui beberapa tahapan dan dikembangkan  berdasarkan  saran  dari  dosen pembimbing.
Pengembangkan  penuntun  praktikum  ini merujuk  pada  buku-buku  kimia  dan  buku
2,5 3,42
penuntun  praktikum  yang  telah  ada  pada Universitas lain maupun yang bersumber dari internet. Kemudian dilanjutkan dengan tahap standarisasi.  Pada  tahap  ini  penuntun praktikum yang telah dikembangkan divalidasi  menggunakan  angket  kelayakan penuntun  praktikum  yang  telah  dimodifikasi berdasarkan  BSNP  (Badan  Standar  Nasional Pendidikan)  oleh  dosen  kimia  Universitas Negeri  Medan  dan  dosen    kimia  Universitas Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan  (UMTS) dengan  kriteria  pendidikan  minimal  S2, memiliki  pengalaman  mengajar  minimal  5 tahun  sebanyak  4  orang.  Penilaian  penuntun praktikum  diperoleh  berdasarkan  tanggapan validator (responden) terhadap draft
penuntun  praktikum  hasil  pengembangan dengan  cara  meminta  pendapat  responden berdasarkan  kriteria  penilaian  sangat  valid (skor  5),  valid  (skor  4),  cukup  valid  (skor 3),tidak  valid  (skor  2),  dan  sangat  tidak  valid (skor  1).  Adapun  hasil  analisis  penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri sebagai berikut:

## Aspek kelayakan isi
Hasil  penilaian  terhadap  kelayakan penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri berdasarkan aspek kelayakan  isi  dapat  dilihat  pada  grafik  yang ada pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil uji kelayakan isi penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri. (1) Kejelasan  identitas  buku  penuntun  praktikum,  (2)  Kemenarikan  cover  (3)  Kejelasan  daftar isi,  (4)  Kejelasan  petunjuk  penggunaan  penuntun  praktikum,  (5)  Kejelasan  tujuan praktikum,  (6)  Kesesuaian  materi  dengan  rumusan  tujuan  praktikum  (7)  Kemudahan bimbingan  dalam  proses  inkuiri,  (8)  Kesesuaian  penyampaian  pertanyaan  dengan  tujuan praktikum,  (9)  Kemampuan  memunculkan  umpan  balik  untuk  evaluasi  diri,  (10)  Petunjuk percobaan  jelas  dan  mudah  dipahami,  (11)  Petunjuk  percobaan  runtut  dan  sistematis,  (12) Alat dan bahan percobaan jelas.
Hasil  uji  kelayakan  isi  penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri memiliki rata-rata sebesar 3,85  yang  artinya  layak  digunakan.  Terdapat 12 komponen terkait aspek kelayakan  isi yaitu (1)  kejelasan  identitas  buku  penuntun praktikum  dengan  nilai  rata-rata    4  yang artinya  layak  digunakan.  (2)  Kemenarikan cover dengan nilai rata-rata 3,75 yang artinya layak  digunakan.  (3)  Kejelasan  daftar  isi dengan  nilai  rata-rata  4,25    yang  artinya sangat  layak  digunakan.  (4)  Kejelasan petunjuk  penggunaan  penuntun  praktikum dengan  nilai  rata-rata  4  yang  artinya  layak digunakan.  (5)  Kejelasan  tujuan  praktikum dengan  nilai  rata-rata  4  yang  artinya  yang artinya  layak  digunakan.  (6)  Kesesuaian materi  dengan  rumusan  tujuan  praktikum dengan  nilai  rata-rata  4  yang  artinya  layak digunakan.  (7)  Kemudahan  bimbingan  dalam proses  inkuiri  dengan  nilai  rata-rata  4  yang
artinya  layak  digunakan.  (8)  Kesesuaian penyampaian  pertanyaan  dengan  tujuan praktikum  dengan  nilai  rata-rata  4  yang artinya  layak  digunakan.(9)  Kemampuan memunculkan  umpan  balik  untuk  evaluasi diri  dengan  nilai  rata-rata  3,25  yang  artinya cukup layak digunakan dan tidak perlu revisi. (10)  Petunjuk  percobaan  jelas  dan  mudah dipahami dengan nilai rata-rata 4 yang artinya layak  digunakan.  (11).  Petunjuk  percobaan runtut dan sistematis dengan nilai rata-rata 4 yang  artinya  layak  digunakan.  (12)  Alat  dan bahan percobaan jelas dengan nilai rata-rata 3 yang artinya cukup layak digunakan dan tidak perlu direvisi.

## Aspek kelayakan bahasa
Hasil  penilaian  terhadap  kelayakan penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri berdasarkan aspek
kelayakan  bahasa  dapat  dilihat  pada  grafik yang ada pada Gambar 4.
Hasil  uji  kelayakan  bahasa  penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri memiliki rata-rata sebesar 3,87 yang artinya layak digunakan. Terdapat 6 komponen  terkait  aspek  kelayakan  bahasa yaitu  (1)  kemudahan  penuntun  praktikum untuk  memahami  materi  dengan  nilai  rata- rata 3,25 yang artinya cukup layak digunakan dan  tiak  perlu  direvisi.  (2)  Kejelasan keterbacaan  tulisan  dengan  nilai  rata-rata
4,25  yang  artinya  layak  digunakan.  (3) Menggunakan bahasa komunikatif dan efektif dengan nilai rata-rata  3,75 yang artinya layak digunakan.  (4)  Ketepatan  struktur  kalimat dengan  nilai  rata-rata    4  yang  artinya  layak digunakan.  (5)  Kejelasan  penyampaian informasi  dengan  nilai  rata-rata    4  yang artinya  layak  digunakan.  (6)  Ketepatan penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  dengan nilai  rata-rata    4  yang  artinya  layak digunakan.
Gambar  4. Hasil  uji  kelayakan  bahasa  penuntun  praktikum  kimia  dasar  I  terintegrasi  pendekatan inkuiri.  (1)  Kemudahan  penuntun  praktikum  untuk  memahami  materi,  (2)  Kejelasan keterbacaan  tulisan,  (3)  Menggunakan  bahasa  komunikatif  dan  efektif,  (4)  Ketepatan struktur  kalimat,  (5)  Kejelasan  penyampaian  informasi,  (6)  Ketepatan  penggunaan  ejaan dan tanda baca.

## Aspek cakupan pendekatan inkuiri
Hasil  penilaian  terhadap  kelayakan penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri berdasarkan aspek cakupan  pendekatan  inkuiri  dapat  dilihat pada grafik yang ada pada Gambar 5.
Hasil  uji  kelayakan  bahasa  penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri memiliki rata-rata sebesar 4  yang  artinya  layak  digunakan.  Terdapat  5 komponen  terkait  aspek  cakupan  pendekatan inkuiri  yaitu  (1)  Menumbuhkan  rasa  ingin
tahu  dengan  nilai  rata-rata  4  yang  artinya layak  digunakan.  (2)  Memberi  tantangan untuk belajar lebih jauh dengan nilai rata-rata 4,25  yang  artinya  layak  digunakan.  (3) Merangsang  kreativitas  mahasiswa  dengan nilai  rata-rata  4,75  yang  artinya  sangat  layak digunakan.  (4)  Kemampuan  merangsang mahasiswa  berfikir  kritis  dengan  nilai  rata- rata    4  yang  artinya  layak  digunakan.  (5)  Isi penuntun  sesuai  dengan  pendekatan  inkuiri dengan  nilai  rata-rata  3  yang  artinya  cukup layak  digunakan  dan  tidak  perlu  direvisi.
Gambar  5. Hasil  uji  kelayakan  cakupan  pendekatan  Inkuiri  Penuntun  praktikum  kimia  dasar  I terintegrasi pendekatan inkuiri. (1) Menumbuhkan rasa ingin tahu, (2) Memberi tantangan untuk  belajar  lebih  jauh,  (3)  Merangsang  kreativitas  mahasiswa,  (4)  Kemampuan merangsang mahasiswa berfikir kritis, (5) Isi penuntun sesuai dengan pendekatan inkuiri.
Adapun  rata-rata  keseluruhan  dari  24 aspek yang dinilai oleh validator menunjukkan skor 3,88 yang memiliki kriteria valid,  sehingga  secara  umum  produk  yang dikembangkan  yaitu  Penuntun  praktikum kimia  dasar  I  terintegrasi  pendekatan  inkuiri sudah layak digunakan.
Pada  angket  validasi  diperoleh  komentar dan  saran  oleh  validator  dimana  komentar dan saran tersebut akan dijadikan pertimbangan  dalam  merevisi  penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan  inkuiri.  Tabel  1  menyajikan komentar dan saran dari validator. Tabel.1. Komentar dan saran validator No  Aspek yang Dinilai Komentar dan Saran 1 Cover depan Penuntun Praktikum  Sebaiknya  nama  penyusun  dibubuhi  dengan  nama  dosen pembimbing.  Tata letak Gambar diperbaiki lagi  Sebaiknya  judul  penuntun  praktikum  pada  cover  depan diperjelas dari “Penuntun Praktikum KIMIA DASAR I” menjadi “Penuntun  praktikum  kimia  dasar  I  terintegrasi  pendekatan inkuiri”
 Gambar cover sebaiknya diganti sesuai untuk mahasiswa.
2 Bagian isi penuntun
 Sebaiknya  bagian  isi  penuntun  “fenomena”  diganti  menjadi “mengobservasi fenomena”
 Perlu  dibuat  lebih  ringkas  bagian  tata  tertib  laboratorium dengan keamanan dan keselamatan laboratorium.
 Sebaiknya  pada  “Petunjuk  Untuk  Praktikan”  perlu  ditekankan agar praktikan membuat kesimpulan dari hasil percobaan yang telah ditentukan. 3 Prosedur Percobaan  Sebaiknya  mahasiswa  menyusun  prosedur  sendiri,  misalnya diberi petunjuk percobaannya saja.  Sebaiknya kata “Prosedur” diganti dengan kalimat “Petunjuk”
Ujicoba terbatas penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan inkuiri
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti terhadap  sikap  (afektif)  mahasiswa  dan psikomotorik  mahasiswa  Pendidikan  Kimia Universitas  Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan (UMTS)  dalam  melakukan  praktikum  yang ada  pada  Penuntun  praktikum  kimia  dasar  I terintegrasi  pendekatan  inkuiri  yang  telah dikembangkan  peneliti  menemukan  bahwa pada  langkah  merumuskan  masalah  dan merumuskan  hipotesis,  mahasiswa  masih
merasa bingung dan belum mengerti apa yang akan  dilakukan  pada  langkah  tersebut. Kemudian, pada petunjuk percobaan, mahasiswa  juga  belum  terbiasa  merancang percobaan  secara  mandiri  dimana  mahasiswa sering  bertanya  kebenaran  langkah  kerja percobaan  yang  mereka  rancang  kepada peneliti selama proses praktikum.
Adapun  hasil  penilaian  afektif  dan psikomotorik  mahasiswa  terlihat  pada  grafik yang  ada  pada  Gambar  6  dan  Gambar  7.
Gambar 6. Hasil penilaian afektif mahasiswa. (1) Mahasiswa dapat menyajikan pertanyaan/masalah, (2) Mahasiswa  dapat  menjawab  pertanyaan,  (3)  Mahasiswa  dapat  mengemukakan pendapat/ide, (4) Mahasiswa mengikuti praktikum dengan tertib dan disiplin.
Hasil  penilaian  afektif  mahasiswa  dalam melaksanakan  praktikum  kimia  dasar  I menggunakan    penuntun  praktikum  kimia dasar  I  terintegrasi  pendekatan  inkuiri memiliki  rata-rata  sebesar  2,5  yang  artinya nilai  afektif  mahasiswa  baik.  Terdapat  4 komponen terkait penilaian afektif mahasiswa yaitu  (1)  Mahasiswa  dapat  menyajikan pertanyaan/masalah dengan nilai rata-rata 2,5 yang  artinya  mahasiswa  dapat  mengajukan pertanyaan  sesuai  dengan  materi  yang dipelajari.  (2)  Mahasiswa  dapat  menjawab
pertanyaan  dengan  nilai  rata-rata  2,45  yang artinya mahasiswa dapat menjawab pertanyaan  dengan  tepat.  (3)  Mahasiswa dapat  mengemukakan  pendapat/ide  dengan nilai  rata-rata  2,3  yang  artinya  mahasiswa dapat  mengemukakan  pendapat/ide  tentang materi yang dipelajari tetapi kurang tepat. (4) Mahasiswa  mengikuti  praktikum  dengan tertib  dan  disiplin  dengan  nilai  rata-rata  2,7 yang artinya mahasiswa mengikuti praktikum dengan tertib dan disiplin.

## Hasil penilaian psikomotorik
Gambar 7. Hasil penilaian psikomotorik mahasiswa.  (1) menggunakan alat dan bahan  percobaan, (2) merancang percobaan.
Hasil  penilaian  psikomotorik    mahasiswa dalam melaksanakan praktikum kimia dasar I menggunakan  penuntun  praktikum  kimia dasar  I  terintegrasi  pendekatan  inkuiri memiliki  rata-rata  sebesar  2,34  yang  artinya nilai  psikomotorik  mahasiswa  baik.  Terdapat 2  komponen  terkait  penilaian  psikomotorik mahasiswa  yaitu  (1)  Menggunakan  alat  dan bahan  percobaan  dengan  nilai  rata-rata  2,41 yang artinya mahasiswa menggunakan ala dan bahan  pada  percobaan  dengan  kurang  teliti. (2)  Merancang  percobaan  dengan  nilai  rata- rata  2,27  yang  artinya  mahasiswa  mampu merancang  percobaan  tetapi  berbeda  dengan masalah yang diberikan.
Oleh karena itu,berdasarkan hasil penilaian  di  atas  peneliti  menyimpulkan bahwa  mahasiswa  Pendidikan  Kimia  dalam melaksanakan percobaan belum terlatih untuk melakukan percobaan terintegrasi pendekatan inkuiri.  Hal  ini  terjadi  karena  selama  ini percobaan yang dilakukan mahasiswa merupakan percobaan konfirmasi atau verifikasi  dimana  sebagian  besar  mengikuti tahap  demi  tahap  langkah  kerja  yang  telah disediakan dalam penuntun praktikum, maka ketika mahasiswa dihadapkan pada percobaan yang terintegrasi pendekatan inkuiri, mahasiswa  merasa  bingung  dan  kurang percaya  diri  melakukan  percobaan  secara mandiri.  Padahal  tujuan  kegiatan  praktikum
ialah  mendorong  mahasiswa  untuk  berpikir mandiri, kritis, bermakna sehingga membangun kompetensi dan kepercayaan diri mahasiswa. Untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa  pada    aspek  kognitif  dengan menggunakan  Penuntun  praktikum  kimia dasar  I  terintegrasi  pendekatan  inkuiri  maka dilakukan  ujicoba  instrumen  tes  soal  kepada mahasiswa.  Soal  yang  digunakan  adalah pertanyaan  yang  ada  pada  setiap  percobaan pada  Penuntun  praktikum  kimia  dasar  I terintegrasi  pendekatan  inkuiri,  dimana rumusan  masalah  sebagai  pretes  dan  uji pemahaman sebagai postes. Hal ini dikarenakan peneliti memulai ujicoba penuntun praktikum yang telah dikembangkan  tepat  disaat    mahasiswa Semester  I  (ganjil)  Pendidikan  Kimia Universitas  Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan melaksanakan  Ujian  Semester  pada  mata kuliah Praktikum Kimia Dasar I. Oleh karena itu, ujicoba Penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi  pendekatan  inkuiri  ini  dilakukan pada  Semester  genap  yang  dimulai  awal Februari 2016.
Dari  6  (enam)  percobaan  yang  ada  pada Penuntun  Praktikum  Kimia  Dasar  I  yang dikembangkan dengan mengintegrasikan Pendekatan  Inkuiri  hanya  3  (tiga)  percobaan yang  bisa  diimplementasikan  dikarenakan
waktu yang kurang memadai yaitu Pengenalan Alat-alat  Laboratorium,  Reaksi-reaksi  Kimia dan Asam Basa.
Berdasarkan  hasil  ujicoba,  nilai  rata-rata pretes mahasiswa sebelum melakukan praktikum menggunakan Penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan  inkuiri  sebesar  69,31  dan  nilai rata-rata postes mahasiswa setelah melakukan praktikum menggunakan Penuntun praktikum kimia dasar I terintegrasi pendekatan  inkuiri  sebesar  82,73.  Dari  rata- rata  pretes  dan  postes  inilah  ditentukan  nilai gain  ternomalisasi  hasil  belajar  pada  kelas tersebut.
Adapun
perhitungan gain
ternormalisasi menggunakan rumus: G = G  = 0,43
Ternyata  skor  gain  (G)  =  0,43  maka sesuai  dengan  klasifikasi  uji  gain  dimana 0,30≤G≤0,7  klasifikasi  secara  signifikan berada  pada  kategori  sedang.  Berarti, efektifitas  Penggunaan  Penuntun  praktikum kimia  dasar  I  terintegrasi  pendekatan  inkuiri terhadap  hasil  belajar  berada  pada  kategori sedang.
Penuntun praktikum yang dikembangkan ini  pastilah  mempunyai  keunggulan  dan kelemahan. Keunggulan produk yang dikembangkan,  yaitu:  1)  penuntun  praktikum yang  dikembangkan  telah  melalui  tahap validasi dan dilakukan uji terbatas serta revisi sehingga  penuntun  praktikum  layak  untuk digunakan;  2)  kegiatan  praktikum  dibuat dengan  sistematis,  dimulai  dengan  penyajian materi  pengantar,  memuat  fenomena  yang mengarahkan  mahasiswa  menemukan  suatu permasalahan untuk dijadikan acuan pelaksanaan  praktikum  yang  akan  dilakukan. Kegiatan  selanjutnya  mengacu  pada  sintak inkuiri  yang  membuat  mahasiswa  terbiasa melakukan  kerja  ilmiah  sekaligus  melatih kemampuan  berpikir  mahasiswa,  karena seluruh  proses  ilmiah  mulai  dari  perumusan masalah hingga penarikan kesimpulan melibatkan  mahasiswa  secara  penuh  dan dosen  hanya  berperan  sebagai  fasilitator;  3) kegiatan praktikum dalam penuntun praktikum  yang  dikembangkan  ini  melatih keterampilan mahasiswa dalam menggunakan alat  dengan  teliti  serta  melatih  mahasiswa merancang percobaan sendiri dibantu dengan petunjuk  praktikum  yang  ada  pada  penuntun praktikum;
5)
penuntun praktikum
dikembangkan  sesuai  dengan  kurikulum, silabus  dan  satuan  acara  perkuliahan  (SAP) mata  kuliah  Praktikum  Kimia  Dasar  I  pada Program  Studi  Pendidikan  Kimia  Universitas Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan  (UMTS). Kelemahan  dari  penuntun  praktikum  yang dikembangkan  yaitu  Penuntun  praktikum kimia  dasar  I  terintegrasi  pendekatan  inkuiri ini  hanya  layak  digunakan  pada  Universitas Muhammadiyah  Tapanuli  Selatan  (UMTS) karena pengembangannya disesuaikan dengan silabus  dan  Satuan  Acara  Pekuliahan  Mata Kuliah  Praktikum  Kimia  Dasar  I  Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan (UMTS).

## KESIMPULAN
1. Penuntun  praktikum  kimia  dasar  I  yang ada di Universitas Muhammadiyah
Tapanuli  Selatan  belum  sesuai  dengan silabus matakuliah praktikum kimia dasar I di  Universitas  Muhammadiyah  Tapanuli Selatan.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  analisis dengan  nilai  rata-rata  sebesar  2,5  adalah tidak  valid,  yang  artinya  kurang  layak  dan perlu direvisi.
2. Diperoleh penuntun praktikum kimia dasar I  terintegrasi    pendekatan  inkuiri  yang sesuai dengan silabus matakuliah praktikum  kimia  dasar  I  Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan.
3. Penuntun  praktikum    kimia  dasar  I terintegrasi  pendekatan  inkuiri  sangat layak  digunakan.  Hal  ini  dibuktikan  dari hasil  validasi  yang  memiliki  rata-rata sebesar  3,85  yang  artinya  penuntun praktikum tersebut layak digunakan.
4. Penuntun  praktikum  kimia  dasar  I terintegrasi  pendekatan  inkuiri  mudah dipahami  mahasiswa.  Hal  ini  terlihat  dari hasil  penilaian  afektif  dan  psikomotorik mahasiswa  tergolong  baik    dengan    rata  – rata  penilaian  afektif  sebesar  2,5 dan  rata- rata  dan  rata-rata  aspek  psikomotrik sebesar  2,34.  Hasil  belajar  pada  aspek kognitif  mahasiswa  didapatkan  rata-rata pretes  sebesar  69,31  dan  rata-rata  postes sebesar 82,73. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan  penuntun  paktikum  kimia dasar  I  terintegrasi  dapat  meningkatkan hasil  belajar  mahasiwa  baik  dalam  aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg,  W.R.,  &  Gall,  M.D.  Gall.  1983. Educational Research: An
Introduction,Fifth  Edition .  Longman: New York. Colburn, A. 2000. An Inquiry Primer. Science Scope, 23(6):42−44.
Daniel  L.,  Schacter.,  Daniel  T.,  Gilbert.,
Daniel, M., & Wegner. 2011. Psychology, 2nd edition .Worth Publishers.p. 264. Gay,  L.R.  1990. Educational  Evaluation  and Measurement: Com-petencies for Analysis  and  Application. Second edition. New York: Macmillan Publishing Company. Hake,R.R.  1998. Interactive-Engagement Versus  Tradisional  Methods  :  A  Six-
Thousand-Student-Survey of Mechanics Tes  Data  for  Introductory  Physics Course . Am.J.Phys , 66(1):64-74 Johnstone, A.H., & Al-Shuaili, A. 2001.Learning  in  the  Laboratory. The Royal  Society  of    Chemistry, 5(2):42-- 91.
Line,  W.M.,  Sampson,  M.B.,  Gomez,  K.A.,
Linder,  P.E.,  &  Torti,  C.  2009.  Middle School  Alternatively  Certified  Science Teacher:  Resources,  Teacher  Choices and  Student  Achievement .  The  Journal of Educational, 102(6):20-26
Mc.Donnel,  C.  2012.  Developing  practical chemistry  skills  by  means  of  student- driven  problem  based  learning  mini- projects. Chemistry Education Research and Practice , 8(2):130-139 Setyosari,  H.,  (2012), Metode  Penelitian Pendidikan dan Pengembangan , Kencana Prenada Media Group, Jakarta Soyibo, K. 1998. An Assessment of Caribbean
Integrated  Science  Textbooks'  Practical
Tasks. Research in Science & Technological Education, 16(1):31-41. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan RnD. Alfabeta: Bandung Sund,  R.,  &  Trowbridge,  L.  1989. Teaching
Sciences  by  Inquiry  in  The  Secondary School . Ohio: Bell and Howell Company. Suyanti,  R.D.  2010. Strategi  Pembelajaran Kimia. Graha Ilmu: Yogyakarta Tatli,  Z.  2011.  Development,  Application  and Evaluation of Virtual Chemistry LaboratoryExperiments  for  "Chemical Changes"  Unit  at  Secondary  School  9 th Grade  Curriculum.  PhD.  Karadeniz Technical University.
Tatli,  Z.,  &  Ayas,  A.  2012.  Virtual  Chemistry Laboratory:  Effect  of  constructivist Learning  Environment. Turkish  Online Journal of Distance Education , 13:1-12 Tezcan,  H.,  &  Bilgin,  E.  2004.  Affects  of laboratory  method  and  other  factors  on the student success in the teaching of the solvation  subject  at  the  high  schools .  J Gazi Educ Fac , 24:175-191. Tuysuz,  C.  2010.  The  Effect  of  the  Virtual Laboratory  on  Students’  Achievement and  Attitude  in  Chemistry .  IOJES , 2(1):37-53 Trianto. 2008. Model Pembelajaran Terpadu dalam  Teori  dan  Praktek .  Prestasi Pustaka: Jakarta Widoyoko,  E.P.  2012. Teknik  Penyusunan Instrumen  Penelitian. Pustaka  Pelajar, Yogyakarta.
Tahap I A N A L I S I S Analisis Penuntun Praktikum Kimia Dasar I Hasil analisis Pengembangan Penuntun Praktikum Kimia Dasar I Terintegrasi Pendekatan Inkuiri Tahap II PENGEMBANGAN Standarisasi penuntun praktikum kepada dosen validator menggunakan angket validasi Penuntun Praktikum Kimia Dasar I Terintegrasi Pendekatan Inkuiri Revisi produk berdasarkan hasil validasi pada tahap sebelumnya Mengetahui tanggapan validator terhadap penuntun praktikum yang telah divalidasi Produk Tahap III V A L I D A S I Implementasi Penggunaan Penuntun Praktikum Kimia Dasar I Terintegrasi Pendekatan Inkuiri Pengumpulan Data Pengolahan Data Analisis Kesimpulan
Gambar 1. Bagan alur tahapan penelitian