INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 5343-5354 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Media Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Siswa Kelas IV SDN 091488 Bahsampuran
Sarah Melianti Atassah Siagian 1 ✉ , Aprido Bernando Simamora 2 , Hetdy Sitio 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Universitas HKBP Nommensen,
PematangSiantar, Indonesia
Email : sarahsiagian327@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahu  Pengaruh  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berhitung  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  091488  Bahsampuran.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian kuantitatif, yang  didasarkan pada positivisme, untuk mengevaluasi populasi atau sampel tertentu, mengumpulkan data untuk pengembangan alat penelitian, menganalisis data kuantitatif atau statistik, dan menguji hipotesis yang sudah ada sebelumnya. Populasi dalam penelitian ini terdapat seluruh siswa kelas IV SDN 091488 Bahsampuran. Jumlah siswa kelas IV terdiri dari 26 siswa. Adapun sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  didik  kelas  IV  SDN  091488  Bahsampuran.  Pada  kelas  IV dengan materi pecahan senilai di SDN 09488 Bahsampuran sebelum diberi perlakuan sebagaian besar siswa belum mencapai KKM, yaitu sebanyak  18 siswa dengan nilai rata-rata pre-test 56,14. Namun setelah diberikan perlakuan kemampuan berhitung  siswa meningkat yaitu 27 siswa berhasil mencapai KKM, dengan nilai rata-rata post-test 76,22. Pengaruh media gambar terhadap kemampuan berhitung siswa pada kelas penelitian sebesar 0,46 sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media gambar  terhadap  kemampuan  berhitung  siswa  tetapi  tidak  begitu  tinggi  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis, maka ditetapkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak sehingga dapat diketahui, pengaruh media gambar dapat meningkatkan kemampuan berhitung siswa kelas IV SDN 091488 Bahsampuran mengalami peningkatan.
Kata Kunci: Media Gambar, Kemampuan, Berhitung
Abstract
The aim of this research is to determine the effect of image media on improving the numeracy skills of Class IV students at Sdn 091488 Bahsampuran. This research uses quantitative research, which is based on positivism, to evaluate certain populations or samples, collect data for the development of research  tools,  analyze  quantitative  or  statistical  data,  and  test  pre-existing  hypotheses.  The population in this study were all class IV students at SDN 091488 Bahsampuran. The number of class IV students consists of 26 students. The sample in this research was class IV students at SDN 091488 Bahsampuran. In class IV with equivalent fraction material at SDN 09488 Bahsampuran before being given treatment, the majority of students had not yet reached the KKM, namely 18 students with an average  pre-test  score  of  56.14.  However,  after  being  given  treatment,  students'  numeracy  skills increased, namely 27 students succeeded in reaching the KKM, with an average post-test score of 76.22. The effect of image media on students' numeracy skills in the research class was 0.46, so it can be concluded that there is an influence of image media on students' numeracy skills but it is not that high. Based on the results of the hypothesis test, it was determined that Ha was accepted and Ho was rejected so it can be seen, the effect of image media can improve the numeracy skills of class IV students at SDN 091488 Bahsampuran..
Keyword: Image Media, Ability, Counting

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu pondasi yang paling utama dalam mengupayakan kemajuan bangsa.  Suatu  negara  dapat  digolongkan  maju  jika  mempunyai  pendidikan  yang  dapat mengelola sumber daya manusia (Andriani & Rasto, 2019). Setiap menusia mempunyai hak dalam  mendapatkan  pendidikan  yang  tepat  ketika  proses  pembelajaran  di  sekolah. Pendidikan merupakan proses dalam  kehidupan yang bertujuan untuk mengembangkan setiap peserta didik sehingga menjadi lebih baik (Saputro, 2018). Dalam Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 Pasal 1 (1), tentang system Pendidikan Indonesia menyatakan bahwa pendidikan adalah suatu usaha sadar  dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar yang  menyenangkan  supaya  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuan  dirinya untuk memiliki ilmu, pengendalian diri, keagamaan, kecerdasan, kepribadian, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.merupakan salah satu faktor  dalam proses  kehidupan dan perkembangan  suatu bangsa dan negara (Takaeb & Mone, 2018).
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  untuk  mendapatkan kesembangan  dan  kesempurnaan  dalam  perkembangan  individu  maupun  masyarakat (Nurkholis,  2013).  Menurut    (Handayani,  2020)  mengemukakan  bahwa  pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam mempersiapkan sumber daya manusi yang
berkualitas untuk menjamin keberlangsungan pembangunan suatu bangsa. Dalam proses pendidikan,  guru  adalah  pendidik  kedua  setelah  orangtua  yang  sangat  mempengaruhi kepribadian peserta didik kehadiran guru di dalam sekolah merupakan faktor utama dalam mencapai tujuan pendidikan (Suparman et al., 2020).
Keberhasilan  guru  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  data  kemampuan berhitung  siswa.  Kemampuan  berhitung  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  setiap peserta  didik  karena  sangat  mempunyai  perananan  penting  dalam  memperoleh pengetahuan  berhitung.  Rendahnya  kemampuan  berhitung  dapat  terjadi  karena  kurang pedulinya  guru  menggunakan  media  pembelajaran  setiap  menyajikan  materi  (Akbar  & Tarman, 2018).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti pada kelas IV SDN 091488 Bahsampuran tentang kemampuan berhitung siswa kelas IV yang berjumlah 27 orang siswa diketahui bahwa kemampuan berhitung siswa pada pembelajaran matematika pada materi pecahan senilai masih tergolong   sedang atau belum mencapai hasil  Kritetia Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditemukan  peneliti  ketika  melakukan  observasi  di  SDN  091488 Bahsampuran dengan hasil sebagai berikut (Citrasmi et al., 2016):
Berdasarkan observasi menunjukkan bahwa prestasi nilai kelas siswa kelas IV di SDN 091488  Bahsampuran,  masih  banyak  siswa  tidak  dapat  melampaui  batas  KKM.  Hal  ini disebabkan karena media yang digunakan dalam proses pembelajaran sebagai alat bantu masih terbatas, dalam proses pembelajaran guru hanya menggunakan media pembelajaran yang konvesional yaitu dengan menggunakan papan tulis dan pembelajaran yang hanya berpusat pada guru sehingga siswa kurang memahami materi pembelajaran. Melihat data hasil nilai kelas IV SDN 091488 Bahsampuran belum maksimal, sehingga hal ini yang melatar belakangi  peneliti  untuk  mencoba  melakukan  salah  satu  alternativ  pembelajaran  efektif untuk mengetahui pengaruh media gambar untuk meningkatkan kemampuan berhitung siswa  serta  memberikan  motivasi-motivasi  agar  para  siswa    senang  dalam  proses pembelajaran (Oktaviyanti et al., 2022).
Salah satu upaya untuk mempelajari materi pembelajaran khusunya materi pecahan senilai dapat dilaksanakan dengan penggunaan media pembelajaran. Media adalah salah satu alat bantu yang bisa digunakan oleh guru untuk menyampaikan meteri kepada siswa. Media bisa berupa benda atau perilaku. Media pembelajaran merupakan suatu alat yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  agar  memudahkan  guru  dalam penyampaian topik pembelajaran tercapai (Ari aditia et al., 2018).
Media berasal dari bahasa Latin yang secara harafiah berarti tengah, perantara, atau pengantar, dalam bahasa arab yang artinya adalah perantara atau pengantar pesan dari
pengirim  kepada  penerima  pesan.  Nurrita  (2018)  mengemukakan  media  pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar sehingga makna pesan yang disampaikan menjadi lebih jelas dan tujuan Pendidikan atau pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efesien (Dodi Adnyana et al., 2019). Menurut (Indriani, 2011) menyatakan bahwasanya media merupakan alat bantu yang sangat bermanfaat bagi peserta didik atau pendidik untuk menyampaikan pesan pada proses pembelajaran. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa media dapat diartikan sebagai alat yang dapat membantu proses belajar mengajar sehingga makna pesan yang disampaikan lebih jelas dan tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  efektif  dan  efesien,  serta  sebagai  sarana  untuk meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  jenis  media pembelajaran.
Media gambar merupakan gambar yang digunakan untuk menyampaikan pesan dan berbentuk  simbol-simbol  kumunikasi  siswa  biasanya  membuat  gambar  orang,  binatang, tempat, dan lain-lain (Sari,dkk:2021). Menurut (Agung et al, 2017) mengemukakan bahwa media  gambar  adalah  sejumlah  gambar  yang  menggambarkan  suasana  yang  akan  di ceritakan dan memiliki adanya kesinambungan antara gambar dengan yang lain. Menurut (Rahayu, 2017) mengemukakan bahwa media gambar adalah menyampaikan pesan yang dituangkan  dalam  bentuk  simbol-simbol  komunikasi,  seperti  gambar  orang,  binatang, tempat, dan lain-lain (Sri Antari et al., 2019).
Berdasarkan pengertian  di atas dapat disimpulkan bahwa media gambar adalah media yang sering digunakan dalam pembelajaran dikarenakan peserta didik lebih menyukai hal yang berbentuk gambar dari pada sebuah tulisan, apabila gambar yang digunakan menarik dan penuh dengan warna-warna maka akan menambah semangat dan keinginan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran (Risma Handayani & Surya Abadi, 2020) . Media gambar  juga  dapat  menyampaikan  pesan  yang  dituangkan  dalam  bentuk  simbol komunikasi, baik berupa gambar orang, benda-benda, binatang, konsep bilangan dan lain- lain.  Oleh  sebab  itu  fungsi  utama  dari  media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu mengajar,  yakni  menunjang  penggunaan  metode  mengajar  yang  dipergunakan  guru. Melalui  penggunaan  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan berhitung peserta didik dalam proses pembelajaran (Priani et al., 2019).
Menurut  Nurhasanah  (2007)  berhitung  merupakan  mengerjakan  hitungan (menjumlahkan,  mengurangi,  mengali,  membagi,).  Kemampuan  berhitung  merupakan kemampuan yang dimiliki siswa untuk menjumlah, mengalikan, maupun melakukan segala hal yang berkaitan dengan perhitungan atau ilmu matematika (Ahudulu, 2018). Berdasarkan
pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan berhitung merupakan kemapuan seseorang untuk melakukan perhitungan angka dengan cepat dan akurat.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahmawati  (2014)  dengan  judul  “Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hail Belajar Matematika Tema Diri Sendiri Pada Siswa Kelas I SDN Ketemasdungus Mojokerto” media gambar dapat meningkatkan hasil belajar sesusai dengan indikator keberhasilan pembelajaran klasikal yang di tetapkan ≥ 80% dan secara invidu mencapai kriteria  ketuntasan  belajar (KKM) yang  di tentukan yaitu  ≥ 66%. Ahudulu  (2018)  yang  berjudul  “Penggunaan  Media  Gambar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian Bilangan Asli Pada Siswa Kelas II SDN 01 Duhiada” melalui penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas II SDN 01 Duhiada  terlaksana  melalui  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Penelitian  selanjutnya dilakukan  oleh  Tanjung.,  dkk  (2022)  dengan  judul  “Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap Kemampuan Menghitung Penjumlahan dan Pengurangan Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas I SDN 095130 Senio Bangun” penggunaan media gambar berpengaruh terhadap kemampuan siswa kelas I SDN 095130 Senio Bangun dalam menghitung penjumlahan dan pengurangan  pada  mata  pelajaran  matematika  diketahui  uji  t  dengan  jumlah  thitung (6,003> 2,093) atau memiliki signifikan (2tailed) sebesar 0,00< 0,005 (Anggreani et al., 2018).
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka penulis tertarik untuk meneliti “Pengaruh Media Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Siswa Kelas IV SDN 091488 BAHSAMPURAN” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif, yang didasarkan pada positivisme, untuk  mengevaluasi  populasi  atau  sampel  tertentu,  mengumpulkan  data  untuk pengembangan  alat  penelitian,  menganalisis  data  kuantitatif  atau  statistik,  dan  menguji hipotesis  yang  sudah  ada  sebelumnya.  Hasil  pretest  dan  post  test  untuk  siswa  kelas  IV menjadi sumber utama data penelitian (Fatmawati, 2019).
Alur penelitian One Group Pretest-Posttest Design, di mana kira-kira satu kelompok eksperimen memeriksa variabel dependen (pretest), digunakan dalam penelitian ini. Tidak ada  kelompok  pembanding.  Jadi  sebelum  diadakan  penelitian  maka  dilakukan  pretest terlebih dahulu yaitu ulangan 1 materi pecahan kelas IV. Setelah itu peneliti menerapkan pemahaman  konsep  pecahan  dengan  menggunakan  media  gambar.  Selanjutnya  ketika siswa sudah merasa paham maka peneliti melaksanakan posttest bisa disebut juga ulangan 2. Siswa diminta untuk mengerjakan soal tentang pecahan. Oleh karena itu, hasil penelitian dapat diketahui secara jelas dengan hasil pretest dan posttest (Nurjannah, 2019).
Menurut Sugiyono dalam Susilana (2015), populasi mengacu pada wilayah generalisasi yang terjadi pada item atau subjek yang memiliki jumlah dan ciri tertentu yang dipilih oleh peneliti untuk diteliti. Sejalan dengan pendapat Arik Unto Suharsimi dalam Susilana (2015) menjelaskan  populasi  merupakan  kelengkapan  objek  penelitian.  Kemudian  dapat disimpulkan bahwasannya populasi adalah sebuah objek yang akan diteliti, objeknya tidak cuma meliputi orang saja, melainkan benda-benda lainnya. Populasi dalam penelitian ini terdapat seluruh siswa kelas IV SDN 091488 Bahsampuran. Jumlah siswa kelas IV terdiri dari 26 siswa (Lokot, 2019).
Sampel  merupakan  sebagai  bagian  dari  populasi  ataupun  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki. Tujuan penentuan sampel adalah untuk menentukan perolehan keterangan  mengenai  peneliltian  dengan  cara  mengamati  hanya  sebagian  dari  populasi sebagai suatu cerminan dari populasi yang diteliti. Pengambilan sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling  jenuh  dikarenakan  semua  anggota populasi digunakann sebagai sampel. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah anak didik kelas IV SDN 091488 Bahsampuran (Budiasa & Gading, 2020).
Teknik  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  0911488  Bahsampuran  pada  pelajaran  Matematika  materi pecahan senilai. Dalam penelitian ini tes dibagi menjadi ddua tes yaitu pretest dan posttest. Pretest  dilakukan  sebelum  bahan  pelajaran  diberikan  kepada  siswa  karena  untuk mengetahui  kemampuan  siswa.  Sedangkan  posttest  dilakukan  peneliti  untuk  mengukur pencapaian hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan media gambar. Apabila posttest lebih  tinggi  dari  pretest  maka  dikatakan  adanya  pengaruh  penggunaan  media  gambar terhadap kemampuan berhitung siswa. Soal-soal yang akan diujikan baik pretest maupun posttest terlebih dahulu dikonsultasikan oleh tim ahli (Afriyani, 2018).
Untuk menjawab rumusan masalah yang pertama, maka dilakukan validitas terhadap lembar  tes.  Validitas  merupakan  derajad  ketepatan  antara  data  yang  terjadi  pada  objek penelitian dengan daya yang dapat dilaporkan oleh peneliti. Oleh karena itu, pentingnya validitas  dalam  sebuah  penelitian  menentukan  kebenaran  dari  objek  yang  diteliti.  Data validitas  yang  diperoleh  dari  para  ahli  atau  pakar  selanjutnya  akan  dianalisis  dengan menghitung rata-rata skor tiap aspek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelas  IV  SD  Negeri  091488  Bahsampuran  yang  beralamat  di  jalan  Parapat  Km.  10 Bahsampuran menjadi tempat penelitian ini dilakukan. Penelitian ini menggunakan desain pre-eksperimen, dengan pengumpulan data yang terdiri dari pre-test dan post-test satu
kelompok. Data untuk penelitian ini digunakan dengan dua tahap yaitu pre-test diberikan sebelum perlakuan, dan post-test diberikan setelah perlakuan.
Sekolah SD Negeri 091488 Bahsampuran berdiri di sebidang tanah yang dipergunakan untuk tapak bangunan sekolah dan rumah dinas. Tanah tersebut dulunya adalah hibah dari sebuah keluarga, tetapi sekarang sudah menjadi hak milik pemerintah dan sudah memiliki sertifikat.  Dulunya  ada  3  SD  yang  kemudian  di  grouping  menjadi  SD  Negeri  091488 Bahsampuran. Di dirikan kembali Gedung SMP sekitar 15 tahun yang lalu, sehingga SD dan SMP  menjadi  satu  lapangan.  SD  Negeri  091488  Bahsampuran  berdiri  pada  tahun  1951 dengan luas tanah 7200 m2 dan luas bangunan 704 m2, tepat berada di Jalan Parapat Km 10, Bah Sampuran, Kecamatan Jorlang Hataran, Kabupaten Simalungun, Provinsi Sumatera Utara (Permana & Indihadi, 2018).
Penelitian ini dilaksankan pada tanggal 23 oktober- 31 oktober 2023. Kelas  IV menjadi SD Negeri 091488 Bahsampuran yang menjadi subjek penelitian. Data menunjukkan bahwa instruktur atau pendidik yang telah melakukan perbaikan. Tetapi, sebagian besar siswanya masih mendapat nilai dibawah tolak ukur yang ditetapkan oleh tes KKM dengan nilai 60.
Kelas IV memiliki jumah siswa diantaranya 13 orang laki-laki dan 14 orang perempuan. Peneliti  memberikan  5  soal  uraian  pada  saat  pre-test  dan  post-test    untuk  menilai kemampuan  berhitung  kelas  sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Menganalisis  data  uji instrumen didahulukan, sebelum melakukan penelitian studi yang sebenarnya.

## Data Hasil Validitas Tes
Instrument validitas tes diisi oleh ahli/pakar yang memvaliditas (menelaah) dan menilai tes yang dirancang oleh peneliti. Instrumen lembar validitas penilaian  hasil belajar siswa meliputi  aspek  validitas  isi,  kontruksi  soal,  bahasa  dan  penulisan  soal.  Instrumen  lembar kemampuan  validitas  kemampuan  berhitung  dengan  materi  pecaha  senilai  sebelum digunakan dalam penelitian. Validasi digunakan untuk mengetahui layak atau tidaknya soal digunakan dalam penelitian yang ditentukan melalui validator ahli yang berjumlah 2 orang yaitu validator 1 Guru SDN 09148 Bahsampuran yaitu Bapak Garuda H. Lumbanbatu, S.Pd dan Guru SDN 091488 Basampuran yaitu Ibu Labora Kristia Simarmata, S.Pd selaku validator 2. Dokumentasi lembar validator terlampir berfungsi sebagai bukti melaukan validasi soal yang  terlihat  pada  lampiran.  Skala  penilaian  validitas  lembar  Penilaian  kemampuan berhitung materi pecahan seniai terdiri dari empat skala yaitu: skala 1 (tidak valid); skala 2 (kurang valid); skala 3 (valid) dan skala 4 (sangat valid). Jumlah soal sebanyak 5 butir dan hasil dari kedua validator menyatakan soal layak digunakan dalam penelitian. Selanjutnya
semua siswa yang menjadi sampel penelitian ini akan diberikan soal yang sama, baik pada pre-test maupun post-test, yang telah dianggap sah pada tahap penelitian.

## Uji Pengaruh
Berdasarkan  hasil  uji  N-gain  pada  kelas  eksperimen,  gain  ternomalisasi  atau disingkat N-gain merupakan perbandingan skor gain aktual dengan skor gain maksimum. Dimana kriteria dari N-gain sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Pengaruh
Descriptive Statistics N Minimum Maximum  Mean  Std. Deviation ngain_score 27 .29 .75 .4621 .12384 ngain_persen 27 28.57 75.00  46.2119 12.38396 Valid N (listwise) 27
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  eksperimen menunjukkan adanya pengaruh peningkatan kemampuan berhitung dengan kriteria nilai 0,46 dikategorikan sedang dan taraf tafsiran efektivitas sebesar 46,21 berkategorikan cukup efektif. Maka kemampuan berhitung kelas IV SDN 091488 Bahsampuran meningkat dengan menggunakan media gambar.

## Pembahasan Penelitian
Penelitian dilaksanakan di kelas IV SDN 091488 Bahsampuran. Sampel dalam penelitian ini  sebanyak  27  orang  siswa.  Penelitian  ini  melibatkan  pemberian  tes  dan  menyimpan catatan  terperinci  seperti  dokumentasi.  Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih dahulu melakukan uji validitas soal kepada validator ahli. Setelah soal yang dinyatakan valid dan layak digunakan peneliti dapat melanjutkan ketahap selanjutnya.
Selanjutnya  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  23  -  31  oktober  2023 dengan memberikan materi yang tersusun dalam RPP yang berpusat pada materi pecahan senilai.  Kemudian  pada  saat  ini  memberikan  perlakuan  peneliti  menggunakan  media gambar. (Rahayu, 2017) mengemukakan bahwa media gambar adalah merupakan bentuk symbol-simbol komunikasi visual biasanya membuat gambar orang, binatang, tempat, dan lain-lain. Media gambar adalah media yang berupa gambar atau foto yang digunakan untuk memvisualisasikan  konsep  yang  ingin  disampaikan  kepada  siswa  dalam  rangka  lebih mengefektifkan  komunikasi  antara  guru  dan  murid  dalam  proses  Pendidikan  dan pengajaran  di  sekolah  (Sutarjani,2012).  Tindakan  yang  dilakukan  peneliti  terlebih  dahulu yaitu  meberikan  pre-test  kepada  siswa  untuk  mengetahui  kemampuan  berhitung  siswa
sebelum  melakukan  penelitian  yang  sebenarnya  (Sulfemi  &  Minati,  2018).  Setelah menganalisis  kemampuan  berhitung  siswa  saat  pre-test,  peneliti  menerapkan  media pembelajaran  yaitu  media  gambar,  untuk  mengetahui  perkembangan  kemampuan berhitung setelah menerima perlakuan. Setelah materi tersampaikan menggunakan media pembelajaran yaitu media gambar peneliti akan memberikan Post-test kepada siswa kelas IV. Dari data yang telah terkumpul peneliti akan menganalisis ada atau tidaknya pengaruh media  gambar  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa  kelas  IV  (Ndae  & Widyaningrum, 2020).
Dari data yang dikumpulkan maka data saat pelaksanaan pre-test menghasilkan nilai tertinggi 72 dan nilai yang terendah 44 dengan rata-rata nilai 56,14 pada data kemampuan berhitung  siswa  saat  melaksanakan  post-test  menghasilkan  nilai  tertinggi  92  dan  nilai terendah  64  dengan  rata-rata  nilai  76,22  (Prasasti,  2022).  Pada  penelitian  ini    hasil kemampuan  berhitung  dari  pretest  dan  posttest  diuji  normalitas  dengan  menggunakan program aplikasi SPSS. Nilai signifikasn pretest sebesar 0,052 dan posttest sebesssar 0,062. Kelas eksperimen memenuhi nilai sig >0,05 sehingga diperoleh hasil yang signifikan secara statistic  dan  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  homogenitas  yang  dihitung  dengan  tingkat signifikan > 0,05 memperoleh hasil sebesar sig 0,804 sehigga dapat disimpulkan baha pre- test dan post-test secara statistic ekuivalen dinyatakan homogen. Paradigma pembelajaran menggunakan  media  gambar  berhasil  memberikan  pengaruh  yang  baik  dalam meningkatkan kemampuan berhitung siswa kelas IV dengan skor N-gain 0,46. Penelitian ini juga mendukung penelitian-penelitian sebelumnya yang mengatakan bahwa penggunaan media  gambar  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa  (Yanti  et  al.,  2018). Penelitian yang dilakukan Rahmawati (2014), pada siklus I hasil belajar siswa 40%, pada siklus II terjadi hasil belajar siswa menjadi 80%. Kemudian Sumarni N Ahududu (2018), pada siklus I kemampuan berhitung siswa 63,63%, pada siklus II 86,36%.
Berdasarkan  temuan  uji  N-gain  terhadap  kemampuan  berhitung  pada  kelas eksperimen di kategori sedang dan cukup efektif. Dengan menggunakan metode uji N-gain ditemukan  bahwa  media  gambar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara  statistik terhadap  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  Matematika  dengan  materi  pecahan senilai kelas IV SDN 09488 Bahsampuran (Pujayanti et al., 2013).

## Temuan Penelitian
Setelah pemeriksaan data yang dikumpulkan dan hipotesis yang telah diuji, terdapat hasil temuan peneliti sebagai berikut :
1. Nilai  rata-rata  pre-test  kelas  eksperimen  adalah  56,14  sebelum  menggunakan  media gambar, dan rata-rata post-test kelas eksperimen adalah 76,22 setelah dipaparkan media.
2. Media gambar dapat meningkatkan kemampuan berhitung siswa kelas IV selain itu dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa, keaktifan siswa, efesiensi mereka di dalam kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengumpulan data dan analisis data yang dilakukan peneliti untuk mengetahui  pengaruh  media  gambar  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa kelas IV SDN 091488 Bahsampuran pada mata pelajaran matematika dengan materi pecahan senilai, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pada kelas IV dengan materi pecahan senilai di SDN 09488 Bahsampuran sebelum diberi perlakuan sebagaian besar siswa belum mencapai KKM, yaitu sebanyak 18 siswa dengan nilai rata-rata pre-test 56,14. Namun setelah diberikan perlakuan kemampuan berhitung siswa meningkat yaitu 27 siswa berhasil mencapai KKM, dengan nilai rata-rata post-test 76,22
2. Pengaruh media gambar terhadap kemampuan berhitung siswa pada kelas penelitian sebesar 0,46 sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media gambar terhadap kemampuan berhitung siswa tetapi tidak begitu tinggi.
3. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis,  maka  ditetapkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak sehingga dapat diketahui, pengaruh media gambar dapat meningkatkan kemampuan berhitung siswa kelas IV SDN 091488 Bahsampuran mengalami peningkatan

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyani, T. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Disertai Media Gambar Terhadap  Kognitif  Siswa  Sman  1  Koto  Xi  Tarusan. Ta’dib , 21(2),  99. Https://Doi.Org/10.31958/Jt.V21i2.1048
Akbar, A.  A., & Tarman, T. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jrpd  (Jurnal  Riset Pendidikan Dasar), 1(1), 40 – 48. Https://Doi.Org/10.26618/Jrpd.V1i1.1238
Andriani, R.,  & Rasto, R. (2019). Motivasi Belajar Sebagai Determinan Hasil  Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80.
Https://Doi.Org/10.17509/Jpm.V4i1.14958
Anggreani, A. L., Huda, C., & Setianingsih, E. S. (2018). Pengaruh Strategi Card Sort Berbantu Media Gambar Terhadap Prestasi Belajar Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(4), 364. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V2i4.16153
Ari  Aditia,  M.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Kusmariatni,  N.  Nyoman.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Siklus Belajar 5e Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(3), 248. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V2i3.16139
Budiasa, P., & Gading, I. K. (2020). Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Gambar Terhadap Keaktifan Dan Hasil Belajar Ipa. Mimbar Pgsd Undiksha, 8(2), 253 – 263. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V8i2.26526
Citrasmi, N. W., Wirya, N., & Tegeh, I. M. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Di Sd. Mimbar Pgsd Undiksha,
4(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V4i2.8425
Dodi  Adnyana,  I.  G.  A.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Word  Square  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(1), 79. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i1.17661
Fatmawati, F. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Bantuan Media Gambar Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd 110 Jekka.
Jurnal Pendidikan Dasar Dan Keguruan, 4(2), 13 – 22. Https://Doi.Org/10.47435/Jpdk.V4i2.315
Lokot,  L.  (2019).  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  Dengan Menggunakan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar. Ciencias: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 2(1), 47 – 54.
Ndae,  M.  A.,  &  Widyaningrum,  D.  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Recripocal Teaching Pair Share Dengan Media Gambar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sma. Quagga: Jurnal Pendidikan Dan Biologi, 12(1), 76 – 84.
Nurjannah, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu Tipe Connected Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jppsd: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(2), 201 – 208. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26858/Pjppsd.V2i2.32348
Oktaviyanti, I., Amanatulah, D. A., Nurhasanah, N., & Novitasari, S. (2022). Analisis Pengaruh Media  Gambar  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 5589 – 5597. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i4.2719
Permana,  D.,  &  Indihadi,  D.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap  Pembelajaran Menulis  Puisi  Peserta  Didik. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 5(1), 193 – 205.
Prasasti,  T.  I.  (2022).  Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Kemampuan  Menyusun  Teks Prosedur Oleh Siswa Kelas Viii Smp Pgri 3 Medan. Multiverse: Open Multidisciplinary Journal, 1(2), 5 – 8.
Priani, I., Manuaba, I. B. S., & Darsana, I. W. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Gugus Iii Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Mimbar  Pgsd  Undiksha,  7(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V7i1.16972
Pujayanti, P., Murda, I. N., & Wibawa, I. M. C. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd
Gugus Viii Munduk. Mimbar Pgsd Undiksha, 1(1).
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V1i1.1341
Risma  Handayani,  N.  P.,  &  Surya  Abadi,  I.  B.  G.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Langsung Berbantuan Media Gambar Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika Siswa Kelas Iv Sd. Mimbar Ilmu, 25(1), 120. Https://Doi.Org/10.23887/Mi.V25i1.24767
Saputro, L. E. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv. Seminar Nasional Hardiknas 2018.
Sri Antari, N. L. G., Pudjawan, K., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil Belajar  Ipa. International  Journal  Of  Elementary  Education,  3(2),  116. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V3i2.18512
Sulfemi,  W.  B.,  &  Minati,  H.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  3  Sd Menggunakan Model Picture And Picture Dan Media Gambar Seri. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4(2), 228. Https://Doi.Org/10.30870/Jpsd.V4i2.3857
Suparman, T., Prawiyogi, A. G., & Susanti, R. E. (2020). Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil  Belajar  Ipa  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  4(2),  250 – 256. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i2.332
Takaeb, M. J., & Mone, F. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Group Investigation Berbantuan Media Gambar Terhadap Prestasi Belajar Siswa-Siswi Kelas Viii  Smp  Negeri  3  Soe. Jurnal  Sains  Dan  Edukasi  Sains,  1(2),  33 – 38. Https://Doi.Org/10.24246/Juses.V1i2p33-38
Yanti,  N.,  Gafar,  A.,  &  Rofii,  A.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap Kemampuan  Menulis  Puisi  Rakyat  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  6  Kota  Jambi  Tahun Ajaran 2017/2018. Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 2(2),
67. Https://Doi.Org/10.33087/Aksara.V2i2.74