Journal of Elemantary School (JOES) Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v3i2.1867

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPLAN KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR SISWA
Sulardi SD Negeri 170 Bengkulu Utara sulardi99@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  apakah  penerapan  model pembelajaran think  pair  share pada  pembelajaran  IPS  dapat  meningkatkan  keterampilan  kerjasama dan  hasil  belajar  siswa.  Desain  penelitian  yang  digunakan  merupakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  dua  siklus  pembelajaran.  Subjek  penelitian  pada  penelitian  ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 170 Bengkulu Utara yang terdiri dari 34 orang siswa. Penelitian dilaksanakan  selama dua bulan terhitung dari bulan September 2019 hingga bulan  November  2019.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran think  pair  share terbukti  mampu  meningkatkan  keterampilan  kerjasama siswa  pada  pembelajaran,  dimana  pada  uji  awal  persentase  tingkat  keterampilan kerjasama siswa sebesar 41,18%, meningkat di siklus I sebesar 64,71% dan meningkat pada  siklus  II  sebesar  88,24%.  Penerapan  model  pembelajaran  juga  terbukti  mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS, dimana pada uji awal tingkat ketuntasan  klasikal  sebesar  35,29%,  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  sebesar  58,82% dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  sebesar  82,35%.  Simpulan,  penerapan  model pembelajaran  think  pair  share pada  pembelajaran  IPS  efektif  meningkatkan keterampilan kerjasama siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Think Pair Share, Hasil Belajar, Keterampilan Kerjasama

## ABSTRACT
This study aims to prove whether the application of the think pair share learning model in  social  studies  learning  can  improve  cooperation  skills  and  student  learning outcomes.  The research  design  used was classroom action research with two learning cycles. The research subjects in this study were fourth grade students of SD Negeri 170 Bengkulu  Utara  which  consisted  of  34  students.  The  research  was  conducted  for  two months  starting  from  September  2019  to  November  2019.  The  results  showed  that  the application  of  the  think  pair  share  learning  model  was  proven  to  be  able  to  improve student  cooperation  skills  in  learning,  where  in  the  initial  test  the  percentage  level  of student  cooperation  skills  was  41.18%,  increasing  in  the  first  cycle  of  64.71%  and  an increase  in  the  second  cycle  of  88.24%.  The  application  of  the  learning model  is  also proven  to  be  able  to  improve  student  learning  outcomes  in  social  studies  learning, where in the initial test the classical completeness level was 35.29%, increased in cycle I to  58.82% and in  cycle II increased to  82.35%. In conclusion, the application of  the think  pair  share  learning  model  in  social  studies  learning  is  effective  in  improving student collaboration skills and improving student learning outcomes.
Keywords: Think Pair Share, Learning Outcomes, Cooperation Skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tonggak  kemajuan  dalam  suatu  bangsa.  Melalui pendidikan, manusia dapat terbebas dari ketidak tahuan dan mengeksplorasi keadaan di sekelilingnya  untuk  dimanfaatkan  dalam  kehidupannya.  Dengan  adanya  pendidikan, kualitas  sumber  daya  manusia  yang  ada  di  suatu  bangsa  akan  mengalami  peningkatan kualitas  sehingga  bangsa  tersebut  dapat  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  bangsa lainnya. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, dapat dilakukan dari berbagai aspek yang  memempengaruhi  kualitas  pendidikan,  termasuk  kegiatan  belajar  dan pembelajaran.
Belajar  dan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu sama  lain.  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  tetap  dan  terjadi sebagai  hasil  Latihan  atau  pengalaman  (Baharudin  &  Wahyudi,  2010).  Belajar merupakan proses  yang dapat menyebabkan perubahan tingkah laku  yang disebabakan oleh  adanya  reaksi  terhadap  suatu  situasi  tertentu  atau  adanya  proses  internal  yang terjadi  di  dalam  diri  seseorang.  Perubahan  yang  terjadi  bukan  krena  adanya  warisan generic atau respon secara alamiah, melainkan perubahan dalam pemahaman, perilaku, persepsi, motivasi, atau gabungan dari semuanya.
Prinsip-prinsip  belajar  yang  dapat  dilaksanakan  dalam  situasi  dan  kondisi  yang berbeda  dan  oleh  setiap  peserta  didik  secara  individual  adalah  sebagai  berikut:  1) Berdasar  prasyarat  yang  diperlukan  untuk  belajar.  Dalam  belajar  siswa  diusahakan untuk berpartisipasi secara aktif, meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan  intruksional.  2)  Sesuai  hakikat  belajar.  Belajar  adalah  proses  kontinguitas (hubungan antara pengertian yang lain) sehingga mendapat pengertian yang diharapkan stimulus  yang diberikan  dapat  menimbulkan respon  yang diharapkan. 3)  Sesuai  materi atau  bahan  yang  akan  dipelajari.  Belajar  bersifat  keseluruhan  dan  materi  itu  harus memiliki struktur penyajian yang bisa ditangkap pengertiannya. 4) Syarat keberhasilan belajar  Belajar  memerlukan  sarana  yang  cukup,  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar dengan tenang (Slameto, 2010).
Apabila  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  baik,  maka  kegiatan pembelajaran  tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  bidang  akademik saja,  aknatetapi  dapat  pula  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  bidang  non akademik.  Salah  satu  kemampuan  yang  dapat  dikembangkan  oleh  siswa  selama
mengikuti  kegiatan  pembelajaran  adalah  peningkatan  keterampilan  kerjasama. Kerjasama  adalah  suatu  bentuk  proses  sosial,  dimana  didalamnya  terdapat  aktivitas tertentu  yang  ditujukan  untuk  mencapai  tujuan  bersama  dengan  saling  membantu  dan saling  memahami  aktivitas  masing-masing  (Abdulsyani,  1994).  Kerjasama  berarti bersama-sama untuk mencapai tujuan bersama. Kerjasama merupakan satu proses sosial yang  paling  dasar.  Biasanya  kerjasama  melibatkan  pembagian  tugas,  dimana  setiap orang  mengerjakan  setiap  pekerjaan  yang  merupakan  tanggung  jawabnya  demi tercapainya tujuan bersama.
Untuk  meningkatkan  keterampilan  kerjasama  dan  hasil  belajar  siswa  pada kegiatan  pembelajaran,  guru  sebagai  perencana  kegiatan  pembelajaran  perlu menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat  memacu  timbulnya keterampilan kerjasama di dalam diri siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa pada kegiatan pembelajaran. Hasil observasi pra penelitian yang dilakukan di SD Negeri 170 Bengkulu  Utara  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru masih  belum  mampu  meningkatkan  keterampilan  kerjasama  dan  hasil  belajar  siswa. Terlihat bahwa tingkat keterampilan kerjasama siswa masih tergolong rendah dan hasil belajar  siswa  masih  banyak  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  yang ditentukan oleh sekolah.
Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan pada kegiatan pembelajaran guna  meningkatkan  keterampilan  kerjasama  dan  hasil  belajar  siswa  di  tingkat  sekolah dasar  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  think  pair  share.  Model pembelajaran  ini  merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  dimana  model pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran dimana siswa dalam kelompok kecil saling  membantu  belajar  satu  sama  lainnya.  Kelompok-kelompok  tersebut beranggotakan  siswa  dengan  hasil  belajar  tinggi,  rata-rata,  rendah,  laki-laki  dan perempuan,  siswa  dengan  latar  belakang  suku  berbeda  untuk  mencapai  suatu penghargaan  bersama  (Nur,  1999).  Dalam  pembelajaran  kooperatif,  belajar  dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran. Menurut  Johnson  dan Johnson,  kooperatif  adalah  mengelompokkan  siswa  dalam  kelas ke  dalam  suatu  kelompok  kecil  agar  siswa  dapat  bekerja  sama  dengan  kemampuan maksimal yang mereka miliki dan mempelajari satu sama lain dalam kelompok tersebut (Trianto, 2010).
Think-Pair-Share merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa.  Model  ini  juga  disebut  dengan berpikir-berpasangan-berbagi. Model pembelajaran think pair share adalah suatu model pembelajaran kooperatif yang memberi siswa waktu untuk berpikir dalam dan merespon serta saling bantu sama lain. Model ini memperkenalkan ide “waktu berpikir atau waktu tunggu”  yang  menjadi  faktor  kuat  dalam  meningkatkan  kemampuan  sisa  dalam merespon pertanyaan. Pembelajaran kooperatif model think pair share ini relative lebih sederhana karena tidak menyita waktu yang lama untuk mengatur tempat duduk ataupun mengelompokkan siswa. Pembelajaran ini melatih siswa untuk berani berpendapat dan menghargai pendapat teman (Shoimin, 2014).
Model pembelajaran kooperatif tipe think pair share memiliki 3 tahap yaitu tahap berfikir  ( think ), pair (berpasangan),  dan share (berbagi).  Adapun  penjelasan  dari  fase tersebut  adalah  sebagai  berikut:  1)  berfikir  (Thinking).  Pada  langkah  ini,  guru melanjutkan  suatu  pernyataan  atau  masalah  yang  dikaitkan  dengan  pelajaran,  dan meminta  siswa  menggunakan  waktu  berapa  menit  untuk  berpikir  sendiri  jawaban  atau masalah.  Siswa  membutuhkan  penjelasan  bahwa  berbicara  atau  mengerjakan  bukan bagian  akhir  2)  berpasangan  ( Pairing ).  Selanjutnya  pada  langkah  berpasangan,  guru meminta  siswa  untuk  berpasangan  dan  mendiskusikan  apa  yang  telah  mereka  peroleh. Interaksi  selama  waktu  yang  disediakan  dapat  menyatukan  jawaban  jika  suatu pertanyaan  yang  diajukan  dapat  menyatukan  jawaban  jika  suatu  pertanyaan  yang diajukan  atau  menyatukan  gagasan  apabila  suatu  masalah  khusus  yang  diidentifikasi. Secara normal guru memberi waktu tidak lebih dari 4 atau 5 menit untuk berpasangan 3) berbagi ( Sharing ). Pada langkah akhir, guru meminta pasangan-pasangan untuk berbagi dengan keseluruhan kelas yang telah mereka bicarakan. Hal ini efektif untuk berkeliling ruangan dari pasangan ke pasangan dan melanjutkan sampai sekitar sebagian pasangan mendapat  kesempatan  untuk  melaporkan.  Penerapan  model  pembelajaran think  pair share dalam  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan kerjasama dan hasil belajar siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model pembelajaran think  pair  share yang  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  pembelajaran berulang.  Penggunaan  desain  penelitian  tindakan  kelas  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan  tujuan    untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dan  menemukan  solusi pemecahan masalah yang ada saat kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Pada penelitian ini,  desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan  merupakan  desain  penelitian tindakan  kelas  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Taggart.  Pada  desain  penelitian yang dikemukakan oleh Kemmis dan Taggart, tahapan penelitian tindakan kelas terdiri dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi, dan tahap refleksi.
Di  tahap  perencanaan,  rencana  tindakan  disusun  sebagi  upaya  untuk meningkatkan keterampilan kerjasama siswa dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS  di  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara.  Pada  tahap  ini,  peneliti  menyusun  segala persiapan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  di  dalam  kelas.  Persiapan yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdiri  dari  persiapan  bahan  ajar,  rencana  pembelajaran, metode  dan  strategi  pembelajaran,  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  serta instrument pembelajaran dan instrument penilaian yang akan digunakan pada penelitian ini.  Di  tahap  pelaksanaan,  peneliti  melaksanakan  kegiatan  pembeljaran  dengan menerapkan  rencana  yang  sudah  dibuat  sebelumnya.  Pada  penelitian  ini,  peneliti menerapkan  model  pembelajaran think  pair  share pada  kegiatan  pembelajaran  IPS  di dalam kelas. Pada tahap pelaksanaan, hasil yang didapat pada siklus tersebut kemudian dianalisis  untuk  mengetahui  apakah  terjadi  peningkatan  keterampilan  kerjasama  dan hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  target  pencapaian  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Di  tahap  observasi,  peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  hasil  atau  dampak dari  tindakan  yang  dilaksanakan  atau  dikenakan  teradap  siswa.  Observasi  dilakukan dengan  melakukan  pengamatan  langsung  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran think pair share yang bertujuan untuk mengetahui apakah ada kekurangan ataupun kesalahan yang terjadi  selama  proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Pada  tahap  refleksi,  peneliti melakukan  analisis  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dan  mencari  solusi untuk  kekurangan  yang  terjadi  pada  kegiatan  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan
model  pembelajaran think  pair  share untuk  dijadikan  bahan  perbaikan  pada  siklus selanjutnya  apabila  hasil  pembelajaran  belum  mencapai  tujuan  minimum  yang  ingin dicapai  pada  penelitian  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  model  pembelajaran think pair share.
Penelitian  dengan  menerapkan  model  pembelajaran think  pair  share pada pembelajaran  IPS  terdiri  dari  dua  siklus  pembelajaran  dimana  pada  masing-masing siklus  dilakukan  analisis  data  penelitian  untuk  mengukur  tingkat  keterampilan kerjasama siswa dan hasil belajar siswa. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas IV SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  34  orang  siswa. Penelitian ini dilaksankan selama dua bulan terhitung dari bulan September 2019 hingga Bulan  November  2019  pada  semester  I  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara  yang  beralamat  di  Desa  Air  Merah, Kecamaran Arma Jaya, Kabupaten Bengkulu Utara, Provinsi Bengkulu.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  angket  dan  teknik  tes  untuk mengumpulkan  dan  menganalisis  data  hasil  penelitian  di  tiap  siklus  pembelajaran dengan menerapkan model pembelajara think pair share. teknik angket digunakan untuk mengukur  itngkat  keterampilan  kerjasama  siswa  pada  tiap  siklus  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran  think  pair  share.  Lembar  angket  keterampilan kerjasama yang digunakan terdiri dari tiga kategori aspek keterampilan kerjasama yang kemudian  dianalisis  menggunakan  pedoman  penskoran  lembar  angket  keterampilan kerjasama  yang  sudah  dibuat  sebelumnya  berdasarkan  skala  likert.  Teknik  tes digunakan  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  tiap  siklus pembelajaran IPS dengan menerapkan model pembelajaran think pair share. Lembar tes yang  digunakan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  20  soal  pilihan  ganda  dengan  empat pilihan  jawaban.  Hasil  belajar  dianalisis  dengan  mengukur  tingkat  ketuntasan  klasikal yang  dicapai  oleh  siswa  pada  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  model pembelajaran think pair share.
Indikator  keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model pembelajaran think  pair  share dapat  dikatakan  berhasil  jika  mencapai  target  sebagai berikut: (1) standar ketuntasan individu dianggap telah “tuntas” pada mata pelajaran IPS apabila  nilai  tes  siswa  mencapai  70;  (2)  standar  ketuntasan  klasikal  siswa  pada pembelajaran  IPS  dianggap  telah  “tuntas”  apabila  siswa  yang  mencapai  nilai  di  atas
KKM  sebanyak  75%  dari  total  keseluruhan  siswa;  (3)  tingkat  keterampilan  kerjasama siswa  pada  penelitian  penerapan  model  pembelajaran think  pair  share dianggap memenuhi target apabila persentase tingkat keterampilan kerjasama yang dicapai siswa mencapai  75% dengan rerata skor angket  keterampilan kerjasama  minimal  sebesar 2,5 dengan kategori baik;

## HASIL PENELITIAN

## Kemampuan Awal Siswa
Hasil Angket Keterampilan Kerjasama Siswa
Hasil  Angket  Penilaian  tingkat  keterampilan  kerjasama  siswa  pada  uji kemampuan awal siswa dalam penelitian dengan menerapkan model pembelajaran think pair share pada pembelajaran IPS disajikan pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1.
Observasi Keterampilan Kerjasama Siswa pada Uji Kemampuan Awal Siswa
No. Kategori Jumlah Siswa Persentase Rerata Skor Angket 1 Tinggi 14 41,18% 2,1 2 Rendah 20 58,82%
Hasil Belajar
Hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 170 Bengkulu Utara pada penelitian penerapan  model  pembelajaran think  pair  share pada  pembelajaran  IPS  di  uji kemampuan awal disajikan pada Tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2.

## Hasil Belajar Siswa pada Uji Kemampuan Awal
No. Item Pengamatan Pencapaian 1 Nilai Tertinggi 85 2 Nilai Terendah 40 3 Rata-rata nilai 60,88 4 Siswa yang tuntas 12 5 Siswa yang belum tuntas 22 6 Ketuntasan Klasikal 35,29%

## Siklus I
Hasil Angket Keterampilan Kerjasama Siswa
Hasil  Angket  Penilaian  tingkat  keterampilan  kerjasama  siswa  pada  Siklus  I dalam  penelitian  dengan  menerapkan  model  pembelajaran think  pair  share pada pembelajaran IPS disajikan pada Tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3.

## Observasi Keterampilan Kerjasama Siswa pada Siklus I
No. Kategori Jumlah Siswa Persentase Rerata Skor Angket 1 Tinggi 22 64,71% 2,8 2 Rendah 12 35,29%
Hasil Belajar
Hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 170 Bengkulu Utara pada penelitian penerapan  model  pembelajaran think  pair  share pada  pembelajaran  IPS  di  siklus  I disajikan pada Tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4.

## Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
No. Item Pengamatan Pencapaian 1 Nilai Tertinggi 85 2 Nilai Terendah 45 3 Rata-rata nilai 67,5 4 Siswa yang tuntas 20 5 Siswa yang belum tuntas 14 6 Ketuntasan Klasikal 58,82%

## Siklus II
Hasil Angket Keterampilan Kerjasama Siswa
Hasil Angket Penilaian tingkat keterampilan kerjasama siswa pada Siklus II dalam  penelitian  dengan  menerapkan  model  pembelajaran think  pair  share pada pembelajaran IPS disajikan pada Tabel 5 sebagai berikut:

## Tabel 5. Observasi Keterampilan Kerjasama Siswa pada Siklus II
No. Kategori Jumlah Siswa Persentase Rerata Skor Angket 1 Tinggi 30 88,24% 3,5 2 Rendah 4 11,76%
Hasil Belajar
Hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 170 Bengkulu Utara pada penelitian penerapan  model  pembelajaran think  pair  share pada  pembelajaran  IPS  di  siklus  II disajikan pada Tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6.

## Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
No.  Item Pengamatan Pencapaian 1 Nilai Tertinggi 95 2 Nilai Terendah 55 3 Rata-rata nilai 79,56 4 Siswa yang tuntas 28 5 Siswa yang belum tuntas 6 6 Ketuntasan Klasikal 82,35%

## PEMBAHASAN
Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas perlu dilakukan dengan efektif dan semaksimal  mungkin agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Dengan  terlaksananya  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik,  siswa  akan  meningkatkan kemampuan  yang  ada  di  dalam  dirinya  dan  tidak  terbatas  pada  kemampuan  akademik saja.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran think  pair  share sebagai  strategi  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  kerjasama  dan  hasil belajar siswa di kelas IV SD Negeri 170 Bengkulu Utara pada pembelajaran IPS. Hasil data penelitian pada tiap siklus kemudian dianalisis utuk dilakukan pengukuran tingkat keterampilan kerjasama siswa dan hasil belajar siswa pada tiap siklus.
Pada  pembelajaran  di  uji  kemampuan  awal,  data  angket  dan  tes  siswa  dianalisis untuk mengetahui tingkat keterampilan kerjasama wawal siswa dan tingkat hasil belajar siswa pada fase awal sebelum diterapkannya kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran think pair share pada pembelajaran IPS di kelas IV SD negeri 170 Bengkulu Utara. Pada fase uji kemampuan awal siswa, tingkat keterampilan kerjasama siswa tergolong rendah dimana dari 34 orang siswa, hanya 14 orang siswa yang tingkat keterampilan  kerjasamanya  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase  tingkat keterampilan  kerjasama  di  uji  kemampuan  awal  sebesar  41,18%.  Rerata  skor  angket keterampilan  kerjasama  siswa  pada  uji  kemampuan  awal  hanya  sebesar  2,1  dengan kategori cukup. Hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di fase uji kemampuan awal juga tergolong rendah dimana dari 34 orang siswa, hanya sebanyak 12 orang siswa yang hasil belajarnya termasuk dalam kategori tuntas tingkat ketuntasan klasikal yang dicapai siswa pada fase uji kemampuan awal  sebesar 35,29% dengan  rerata nilai  yang dicapai siswa pada pembelajaran IPS di uji kemampuan awal mencapai 60,88.
Pembelajaran  pada  siklus  I  dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran think  pair  share pada  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara. Pada siklus I, tingkat keterampilan kerjasama siswa mengalami peingkatan dimana dari 34  orang  siswa,  sebanyak  22  orang  siswa  yang  tingkat  keterampilan  kerjasamanya termasuk dalam kategori tinggi.  Persentase tingkat  keterampilan kerjasama siswa  yang dicapai  pada  pembelajaran  di  siklus  I  sebesar  64,71%  dengan  rerata  skor  angket ekterampilan kerjasama siswa pada pembelajaran di siklus I sebesar 2,8 dengan kategori baik.  Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  di  siklus  I  juga  mengalami penignkatan,  dimana  dari  34  orang  siswa,  sebanyak  20  orang  siswa  yang  hasil belajarnya  termasuk  dalam  kategori  tuntas.  Tingkat  ketuntasan  kalsikal  yang  dicapai oleh siswa pada pembelajaran di siklus I dengan menerapkan model pembelajaran think pair  share sebesar  58,82%  dengan  rata-rata  nilai  yang  dicapai  siswa  sebesar  67,50. Meski mengalami peningkatan, akan tetapi hasil belajar siswa dan tingkat keterampilan kerjasama  siswa  yang  dicapai  pada  pembelajaran  di  siklus  I  belum  mencapai  target penelitian  yang  ingin  dicpai  pada  pembealajaran  IPS  di  kelas  IV  SD  Negeri  170 Bengkulu Utara dengan menerapkan model pembelajaran think pair share.
Pembelajaran  di  siklus  II  dilakukan  dengan  menerapkan  hasil  refleksi  dan observasi pada siklus I sebagai acuan perbaikan pada kegiatan pembelajaran di siklus II untuk mencapai tujuan penelitian. Pada siklus II, tingkat keterampilan kerjasama siswa mengalami  peningkatan  dimana  dari  34  orang  siswa,  sebanyak  30  orang  siswa  yang tingkat  keterampilan  kerjasamanya  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase tingkat keterampilan kerjasama yang dicapai pada siklus II sebesar 88,24%. Rerata skor angket pada kegiatan pembelajaran di siklus II sebesar 3,5 dengan kategori sangat baik. Pada  pembelajaran  di  siklus  II,  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  juga mengalami  peningkatan  dimana  dari  34  orang  siswa,  sebanyak  28  orang  siswa  yang hasil  belajarnya  termasuk  dalam  kategori  tuntas.  Tingkat  ketuntasan  klasikal  yang dicapai siswa pada pembelajaran di siklus II sebesar 82,35% dengan rata-rata nilai yang dicapai  siswa  sebesar  79,56.  Dengan  demikian,  tingkat  keterampilan  kerjasama  dan hasil  belajar  siswa  yang  dicapai  pada  pemelajaran  di  siklus  II  sudah  mencapai  target penelitian yang ingin dicapai pada penelitian penerapan model pembelajaran think pair share.
Grafik peningkatan kerjasama siswa  pada tiap siklus penelitian penerapan  model pembelajaran think  pair  share pada  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  SD  Negeri  170 Bengkulu Utara disajikan pada Gambar 1 sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Peningkatan Kerjasama Siswa pada Tiap Siklus
Adapun grafik peingkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di tiap siklus penelitian penerapan model pembelajaran think pair share disajikan pada Gambar 2 sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Tiap Siklus
Penerapan model pembelajaran think pair share yang berpasangan membuat siswa  secara  aktif  melakukan  kegiatan  kerjasama  dengan  teman  di  dekatnya.  Pada penerapan model pembelajaran think pair share, kegiatan belajar berpasangan membuat siswa meningkatkan keterampilan kerjasama yang ada di dalam dirinya. Proses berbagi informasi  antar  siswa  juga  membuat  siswa  lebih  memahami  materi  pembelajaran sehingga hasil belajar siswa jug aikut meningkat. Penerapan model pembelajaran think pair  share terbukti  mampu  meningkatkan  keterampilan  kerjasama  dan  hasil  belajar siswa kelas IV SD Negeri 170 bengkulu Utara pada pembelajaran IPS.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  penelitian  penerapan  model pembelajaran think  pair  share pada  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  SD  Negeri  170 Bengkulu Utara dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) model pembelajaran think pair  share terbukti  mampu  meningkatkan  keterampilan  kerjasama  siswa  pada pembelajaran  IPS    di  kelas  IV  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara,  dimana  pada  uji  awal persentase tingkat keterampilan kerjasama siswa sebesar 41,18%, meningkat di siklus I sebesar  64,71%  dan  meningkat  pada  siklus  II  sebesar  88,24%;  2)  model  pembelajaran think  pair  share terbukti  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran IPS  di  kelas  IV  SD  Negeri  170  Bengkulu  Utara,  dimana  pada  uji  awal  tingkat ketuntasan  klasikal  sebesar  35,29%,  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  sebesar  58,82% dan pada siklus II meningkat menjadi sebesar 82,35%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulsyani. (1994). Sosiologi Skematika, Teori, dan Terapan . Jakarta: Bumi Aksara Aris  shoimin.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz media.
Baharuddin  dan  Wahyuni.  (2010). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto. (2010). Model  Pembelajaran Terpadu,  Konsep, Strategi  dan Implementasinya dalam KTSP . Jakarta: Bumi Aksara.