## PERBANDINGAN PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF ADOPSI DENGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MTSN PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN DI MTSN 1 MODEL PALANGKA RAYA

## THE COMPARISON BETWEEN USING ADOPTED INTERACTIVE MULTIMEDIA AND MTSN INTERACTIVE MULTIMEDIA ON THE CONCEPT OF DIGESTION SYSTEM AT MTSN I MODEL OF PALANGKA RAYA
Susilawati.S 1 , Jumrodah 2 , Tri Murni Handayani 3
Email: jum_rodah@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Konsep sistem pencernaan sangat kompleks dan rumit yang bersifat hapalan sehingga  sulit  dipahami  siswa.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  multimedia interaktif  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  komputer  dengan  program macromedia flash 8 untuk menyajikan dan menggabungkan teks, suara, gambar dan animasi dengan alat bantu dan koneksi ( tool dan internet link ), sehingga pengguna dapat berinteraksi, dan berkarya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  multimedia  interaktif  adopsi  pada  konsep  sistem  pencernaan  di MTsN  1  Model  Palangka  Raya,  (2)  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan multimedia  interaktif  MTsN  pada  konsep  sistem  pencernaan  di  MTsN  1  Model Palangka Raya, (3) ada atau tidaknya perbedaan penggunaan multimedia interakti adopsi  dengan  multimedia  interaktif  MTsN  pada  konsep  system  pencernaan  di MTsN 1 Model Palangka Raya. Penelitian ini menggunakan metode comparative (Perbandingan).  Subyek  penelitian  terdiri  dari  dua  kelas  VIII  yaitu  kelas  VIII-3 dengan  menggunakan  multimedia  interaktif  adopsi  dan  kelas  VIII-2  dengan menggunakan  multimedia  interaktif  MTsN.  Penelitian  dilakukan  di  laboratorium komputer  MTsN  1  Model  Palangka  Raya.  Multimedia  interaktif  yang  digunakan dikemas  dalam  bentuk  CD.  Data  dikumpulkan  dengan  metode  tes,  dan dokumentasi. Data hasil tes dianalisis dengan uji-t.
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh:  (1)  rata-rata  hasil  belajar  siswa menggunakan  multimedia  interaktif  adopsi  adalah  76,  (2)  rata-rata  hasil  belajar siswa  menggunakan  multimedia  interaktif  MTsN  adalah  74,  (3)  tidak  terdapat perbedaan  penggunaan  multimedia  interaktif  adopsi  dengan  multimedia  interakti MTsN  pada  konsep  sistem  pencernaan  di  MTsN  1  Model  Palangka  Raya  dapat dilihat  dari  nilai t 0 =  3,4  lebih  besar  dari  nilai t t 0,05  (3,4  >  2,021),  maka  Ho
1 Tadris Biologi IAIN Palangka Raya
2 Tadris Biologi IAIN Palangka Raya
3 MTsN Model 1 Palangka Raya
diterima  dan  Ha  ditolak.    Konsep  sistem  pencernaan  dapat  diajarkan  dengan menggunakan multimedia interaktif adopsi maupun multimedia interaktif MTsN di MTsN 1 Model Palangka Raya, sehingga pembelajaran lebih menarik, bermakna dan menjadikan siswa lebih aktif dalam proses belajar.
Kata Kunci : Multimedia Interaktif, dan hasil belajar

## ABSTRACT
The  concept  of  digestion  system  is  very  complex  and  difficult  based  on memorization, so that it is hard to be understood by the students.Learning using interactive multimedia is a kind of learning using computer with macromedia flash 8 programs in order to present and combine texts, sound, pictures, and animation using aid equipment and connection (tool and internet link) in order that the users are able to interact and work.
The study is aimed at knowing: (1) the students’ learning achievement using adopted interactive multimedia on the concept of digestion system at MTsN Model I of Palangka Raya, (2) the students’ learning achievement using MTsN interactive multimedia on the concept of digestion system at MTsN Model I of Palangka Raya, and (3) whether there is or not  difference on using adopted interactive multimedia and  MTsN  interactive  multimedia  on  the  concept  of  digestion  system  at  MTsN  I Model of Palangka Raya. The study belonged to comparative method. The subjects of  the  study  consisted  of  two  VIII  classes.    The  class  of  VIII-3  was  taught  using adopted  interactive  multimedia;  and  the  class  of  VIII-2  was  taught  using  MTsN interactive  multimedia.  The  study  was  conducted  at  the  computer  laboratory  of MTsN I Model of Palangka Raya. The interactive multimedia  applied was in the form  of  Compact  Disc.  The  data  were  collected  through  test  method,  and documentation. The data of test result were analyzed with t test.
The result of the study showed: (1) the average learning achievement of the students who were taught adopted interactive multimedia was 76. (2) The average learning achievement of the students who were taught MTsN interactive multimedia was 74. (3) There was no a difference on the students’ learning achievement who were  taught  using  adopted  interactive  multimedia  and  MTsN  interactive multimedia. This could be seen from 𝑡 0 = 3.4 was greater than 𝑡 𝑡 0.05 (3.4 > 2.021). Therefore, Ho was accepted and Ha was rejected. The concept of digestion system could  be  taught  using  adopted  interactive  multimedia  and  MTsN  interactive multimedia at MTsN I Model of Palangka Raya, therefore, the learning process was more  interesting,  meaningful,  and  made  the  students  more  active  in  learning process.
Key words : interactive multimedia, and learning achievement

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pembelajaran  merupakan  suatu sistem  yang  unsur-unsurnya  saling berinteraksi. Keberhasilan pembelajaran  antara  lain  ditentukan oleh keterampilan guru dalam memilih  dan  menerapkan  media pembelajaran yang tepat, serta strategi  pembelajaran  yang  baik digunakan untuk siswa. Proses belajar mengajar  digunakan  berbagai  media pembelajaran  dan  siswa  berinteraksi dalam kegiatan pembelajaran melalui berbagai  teknik  berdasarkan  sifat tugas  dan  cara  belajar  yang  disukai. Pemilihan  dan  penguasaan  media pembelajaran  yang  tepat  masih merupakan  kendala  bagi  sebagian guru.Media  merupakan  salah  satu komponen dalam pembelajaran.
Kedudukan media tidak hanya sekedar  sebagai  alat  bantu  mengajar tetapi  sebagai  bagian  integral  dalam proses  pembelajaran.  Media  tidak hanya  sebagai  penyalur  pesan  yang harus  dikendalikan  sepenuhnya  oleh sumber  berupa  orang,  tetapi  dapat juga  menggantikan  sebagian  tugas guru sebagai penyaji materi pelajaran.
Namun tidak setiap media pembelajaran  dapat  mempengaruhi keberhasilan suatu proses pembelajaran dan keberhasilan siswa dalam  rangka  mencapai  tujuannya. Untuk  itumutlak  seorang  guru  untuk mencari  media  yang  cocok,yang membantu  kelancaran  dalam  proses pembelajaran  dan  mempengaruhi keyakinan  peserta  didik  (Nurhayati, 2008).
Pemakaian media pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan keinginan dan minat, membangkitkan
motivasi dan
rangsangan  kegiatan  belajar,  serta
membawa pengaruh psikologi
terhadap  siswa.  Penggunaan  media pembelajaran akan sangat  membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran pada  saat  itu.Media  pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan  pemahaman  (Malik dalam Hamzah, 2010). Ketidakmampuan siswa dalam menguasai sasaran pembelajaran merupakan  salah  satu  penyebab rendahnya hasil belajar.
MTsN 1 Model  Palangka Raya merupakan  salah  satu  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Model  yang terakreditasi  A.  MTsN  1  Model Palangka  Raya  menjadi  contoh  bagi madrasah  tsnawiyah  lainnya  baik negeri  maupun  swasta  yang  ada  di Palangka Raya. Selama ini pembelajaran  di  MTsN  1  Model Palangka Raya menggunakan multimedia interaktif khususnya pembelajaran IPA.Pembelajaran dengan  menggunakan  multimedia interaktif  adalah  pembelajaran  yang menggunakan komputer dengan program macromedia flash 8 pro untuk menyajikan dan menggabungkan  teks,  suara,  gambar dan  animasi  dengan  alat  bantu  dan koneksi  ( tool dan internet  link ), sehingga pengguna dapat berinteraksi, dan berkarya. Berdasarkan KTSP 2007, konsep sistem pencernaan mempelajari tentang saluran pencernaan,  kelenjar  pencernaan, proses pencernaan, dan gangguan/kelainan pada sistem pencernaan  manusia.Dalam  konsep sistem  pencernaan,  banyak  materi yang  bersifat hapalan  sehingga menuntut siswa untuk bisa
memahami  materi  yang  diajarkan
oleh  guru.  Salah  satu  penyebab sulitnya  siswa  memahami  konsep sistem pencernaan  adalah banyaknya materi yang bersifat hafalan sehingga siswa  mudah  lupa,  selain  itu  metode belajar  mengajar  yang  diterapkan oleh  guru  masih  dominan  metode ceramah sehingga siswa merasa jenuh dan  bosan  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Akibatnya  sebagian besar  siswa  menjadi  kurang  aktif dalam  proses  pembelajaran  seperti merasa malu dan kurang berani untuk bertanya, kesulitan menjawab pertanyaan  maupun  mengungkapkan pendapat  sehingga  hasil  belajarnya menjadi kurang optimal.
Rendahnya  kemampuan  siswa dalam  memahami  konsep  sistem pencernaan,  diduga  penyebabnya adalah pendekatan pembelajaran yang belum mengarah pada upaya melayani  kebutuhan  perkembangan psikologis  siswa  kelas  VIII  MTsN  1 Model  Palangka  Raya  yang  sedang berada  pada  tahap  perkembangan kognitif  “ operasional  concrete ”.  Di
samping  itu,  guru  juga  masih menganggap bahwa pendekatan konvensional yang selama ini mereka gunakan  adalah  pendekatan  yang paling  mudah  untuk  diterapkan  di sekolah. Upaya untuk membandingkan  hasil  belajar  siswa pada  konsep  sistem  pencernaan  di
MTsN 1 Model Palangka Raya,maka peneliti  melakukan  perbandingan pembelajaran  dengan  menggunakan multimedia  interaktif  adopsi  dengan multimedia interaktif yang digunakan MTsN 1 Model Palangka Raya.Multimedia interaktif ini mengadopsi milik Rohmadi. Penggunaan  multimedia  interaktif dalam  pembelajaran  pada  konsep sistem  pencernaan  diharapkan  dapat
memberikan  manfaat  yang  sangat besar bagi guru dan siswa.

## 2. Batasan Masalah
Melihat banyaknya permasalahan  yang  muncul  maka perlu  membatasi  masalah-masalah yang ada. Adapun batasan masalahnya adalah sebagai berikut: 1. Penelitian dilakukan pada pembelajaran  IPA  konsep  sistem pencernaan di  kelas VIIIMTsN 1
Model  Palangka  Raya  tahun pelajaran 2011/2012.
2. Hasil  belajar  siswa  dibatasi  pada ranah kognitif pada konsep sistem pencernaan. 3. Faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa dibatasi pada media pembelajaran. 4. Media pembelajaran adalah
multimedia interaktif.
5. Multimedia interaktif adopsi adalah multimedia interaktif adopsi dari Rohmadi.
6. Multimedia interaktif MTsN adalah multimedia interaktif yang dipakai  di  MTsN  1  Model Palangka Raya.

## 3. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di
atas, maka rumusan masalah sebagai berikut : 1) Bagaimanakah hasil belajar dengan menggunakan multimedia interaktif  adopsi  pada  konsep sistem  pencernaan  di  MTsN  1
Model Palangka Raya?
2) Bagaimanakah hasil belajar
dengan menggunakan multimedia interaktif  MTsN  pada  konsep sistem  pencernaan  di  MTsN  1 Model Palangka Raya?
3) Ada  atau  tidaknya  perbedaan penggunaan multimedia interaktif adopsi dengan multimedia interaktif  MTsN  pada  konsep sistem  pencernaan  di  MTsN  1 Model palangka Raya?
4. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah
sebagai berikut :
1) Untuk  mengetahui  hasil  belajar dengan menggunakan multimedia interaktif  adopsi  pada  konsep sistem  pencernaan  di  MTsN  1 Model Palangka Raya.
2) Untuk  mengetahui  hasil  belajar dengan menggunakan multimedia interaktif  MTsN  pada  konsep sistem  pencernaan  di  MTsN  1 Model Palangka Raya.
3) Untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan penggunaan multimedia interaktif adopsi dengan multimedia interaktif
MtsN pada konsep sistem pencernaan  di  MTsN  1  Model Palangka Raya.
5. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berkut :
1) Bagi  siswa,  untuk  meningkatkan hasil belajar.
2) Bagi  guru,  untuk  memberikan pengetahuan  dan  pengalaman juga solusi terhadap permasalahan yang dihadapi.
3) Bagi  sekolah,  untuk  memberikan kontribusi  dalam  usaha  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
4) Bagi  peneliti,  untuk  menambah pengalaman dan wawasan berfikir terutama tentang penelitian ilmiah. Diharapkan dapat menjadi
bekal pengetahuan mengenai penggunaan multimedia interaktif dalam meningkatkan hasil belajar dan  menerapkannya  dengan  baik dalam proses belajar mengajar. 6. Definisi Operasional
Meminimalisasi kesalahan dalam memakai berbagai istilah pada penelitian  ini,  maka  perlu  dijelaskan berbagai  istilah  yang  terkait  dengan penelitian yaitu : 1) Multimedia interaktif Multimedia interaktif merupakan multimedia pembelajaran yang dapat diartikan sebagai sistem komunikasi interaktif  yang  berbasis  komputer dalam  suatu  penyajian  secara terintegrasi. Istilah berbasis komputer  berarti  bahwa  program multimedia menggunakan komputer dalam penyajian pembelajaran.  Sedangkan  istilah terintegrasi berarti bahwa multimedia  pembelajaran  dapat menampilkan  teks,  gambar,  audio dan video atau animasi dalam satu kali tayangan. 2) Hasil Belajar Hasil belajar adalah perubahan  tingkah  laku  siswa setelah  ia  melakukan  kegiatan pembelajaran  atau  setelah  ia menerima  pengajaran  dari  guru pada  saat  tertentu.  Hasil  belajar merupakan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Perolehan  aspek-aspek  perubahan perilaku  tersebut  tergantung  pada yang  dipelajari  oleh  pembelajar.
Jika pembelajar mempelajari pengetahuan tentang konsep, maka perubahan perilaku yang diperoleh adalah berupa penguasaan konsep.
3) Konsep Sistem Pencernaan Konsep  sistem  pencernaan manusia mempelajari tentang saluran  dan  kelenjar  pencernaan, proses pencernaan, dan gangguan/kelainan  pada  sistem pencernaan manusia. Saluran pencernaan  merupakan  saluran yang  dilalui  bahan  makanan.
Saluran  pencernaan  terdiri  dari mulut,  kerongkongan,  lambung, usus halus, usus besar, rektum dan anus.  Kelenjar  pencernaan  adalah organ  yang  mengeluarkan  enzim untuk membantu mencerna makanan.Kelenjar pencernaan meliputi organ-organ yang terletak di  luar  saluran  pencernaan,  yaitu pankreas, dan hati.
Enzim  ptialin  terdapat  pada mulut  yang  berfungsi  merombak amilum menjadi maltosa.Di dalam lambung  dihasilkan  2  enzim  yaitu enzim  pepsin  dan  renin.  Enzim pepsin berfungsi merombak protein menjadi pepton sedangkan enzim renin berfungsi mengendapkan  kasein  (protein susu).  Pada  pankreas  dihasilkan  3 enzim  yaitu  amilase,  lipase  dan tripsin.Enzim  amilase  berfungsi merombak amilum menjadi glukosa,  enzim  lipase  berfungsi merombak  lemak  menjadi  asam lemak  dan  gliserol,  dan  enzim tripsin berfungsi merombak protein menjadi asam amino. Enzim-enzim yang dihasilkan
di usus halus yaitu enzim enterokinase, erepsin, laktase, maltase,  sukrase,  lipase.  Enzim enterokinase berfungsi mengaktifkan  tripsinogen  yang dihasilkan pankreas, enzim erepsin berfungsi mengubah dipeptida atau pepton  menjadi  asam  amino,
enzim laktase berfungsi mengubah laktosa  menjadi  glukosa  dan galaktosa.Enzim maltase berfungsi mengubah maltosa menjadi glukosa,  enzim  sukrase  berfungsi mengubah sukrosa menjadi glukosa  dan  fruktosa,  dan  enzim lipase  berfungsi  mengubah  lemak menjadi gliserol dan asam lemak.

## B. KAJIAN PUSTAKA
1. Penelitian Sebelumnya
Pengembangan  Multimedia Pembelajaran Interaktif dengan Macromedia  Authorware  7.0  pada Materi  Fisika  Sekolah  Menengah Atas (SMA) Pokok Bahasan Kinematika  Gerak  Lurus  merupakan skripsi  Kristiningrum  salah  satu mahasiswi  Pendidikan  Fisika  (S-1) Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri  Malang  pada  tahun  2007 menyatakan  bahwa  program  dinilai dengan metode checklist oleh peneliti, kemudian  diuji  cobakan  pada  siswa (responden) untuk mengetahui tingkat  kelayakan  media  (program) berdasarkan  kriteria/indikator  yang telah  ditentukan.  Hasilnya  diolah secara  deskriptif  persentase.  Hasil checklist menunjukkan program pembelajaran  ini  termasuk  dalam kategori  Baik  (83,33%).  Sedangkan respon siswa (responden) menyatakan program yang dikembangkan ini juga termasuk dalam kategori Baik
(76,33%).  Untuk  kriteria  pendidikan termasuk dalam kategori Baik
(77,5%),  kriteria  tampilan  program dalam kategori Cukup Baik (74,23%),
dan kriteria kualitas teknisnya temasuk dalam kategori Baik
(79,25%).  Penelitian  ini  bertujuan untuk menguji kelayakan multimedia pembelajaran  interaktif  yang  dibuat
bukan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa.  Pada  penelitian
Kristiningrum  pada  tahun  2007, penelitian ini bertujuan untuk menguji kelayakan multimedia pembelajaran  interaktif  yang  dibuat bukan  untuk  meningkatkan  hasil belajar
2. Deskripsi Teoritik
a) Multimedia Interaktif
Multimedia interaktif merupakan multimedia pembelajaran yang  dapat  diartikan  sebagai  sistem komunikasi  interaktif  yang  berbasis komputer  dalam  suatu  penyajian secara  terintegrasi.  Istilah  berbasis komputer  berarti  bahwa  program multimedia  menggunakan  komputer dalam penyajian pembelajaran. Sedangkan  istilah  terintegrasi  berarti bahwa multimedia pembelajaran dapat  menampilkan  teks,  gambar, audio  dan  video  atau  animasi  dalam satu kali tayangan (Sudatha, 2009).
b) Belajar dan Hasil Belajar
Belajar merupakan suatu usaha  atau  kegiatan  yang  bertujuan mengadakan perubahan di dalam diri seseorang, mencakup perubahan tingkah  laku,  sikap  kebiasaan,  ilmu pengetahuan,  keterampilan,  dan  lain sebagainya (Mudzakir, 2001). Perubahan-perubahan tersebut tersebut  akan  nyata  dalam  seluruh aspek  tingkah  laku.  Hasil  belajar menempatkan  seseorang  dari  tingkat abilitas  yang  satu  ke  tingkat  abilitas yang lain (Sardiman, 2004). Mengenai  perubahan  tingkat  abilitas menurut  Bloom  meliputi  tiga  ranah, yaitu: 1) Kognitif: Knowledge (pengetahuan, ingatan), comperhension (pemahaman, menjelaskan, meringkas), analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru), evaluation (menilai), application (menerapkan). 2) Affective : receiving (sikap menerima), responding (memberi respon), valuing (menilai), organization (organisasi), characterization (karakterisasi).
3) Psychomotor : initiatory  level , pre - routine level , routinized level .
c) Konsep Sistem Pencernaan
Standar  kompetensi  konsep sistem pencernaan adalah 2. Memahami berbagai sistem kehidupan manusia, khususnya terdapat  dalam  kompetensi  dasar yaitu  2.2  Mendeskripsikan  sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Konsep sistem pencernaan terdiri atas saluran  pencernaan  dan  kelenjar pencernaan. Saluran pencernaan merupakan saluran yang dilalui bahan makanan. Kelenjar pencernaan adalah bagian  yang  mengeluarkan  enzim untuk  membantu  mencerna  makanan (Nugroho, 2009).

## d) Kerangka Berfikir
Kegiatan  pembelajaran  harus terjadi proses interaktif yang
melibatkan  tiga  unsur  utama  yaitu guru,  siswa,  dan  sumber  belajar. Untuk  mewujudkan  proses  interaktif dalam pembelajaran diperlukan strategi pembelajaran dengan melibatkan  multimedia  interaktif. Multimedia interaktif maka
pembelajaran  IPA  dihadirkan  dalam bentuk  konkrit.Hal  ini  dikarenakan
kemampuan  multimedia  interaktif menampilkan  teks,  gambar,  suara, video,  dan  animasi  secara  interaktif. Dengan proses pembelajaran interaktif dapat mewujudkan suasana pembelajaran  yang  menyenangkan sehingga  memungkinkan  terjadinya peningkatan minat belajar berdampak pada hasil belajarnya.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan pada  tanggal  20  Agustus  sampai  19 Oktober    2011  di  MTsN  1  Model Palangka  Raya.  Populasi  adalah keseluruhan subjek penelitian.Sampel adalah  sebagian  atau  wakil  populasi yang  diteliti  Arikunto,  2002).  Dari pengertian tersebut peneliti menentukan populasi dalam penelitian  adalah  seluruh  siswa
MTsN  1  Model  Palangka  Raya, sedangkan  populasi  target  pada penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  VIII  MTsN  1  Model  Palangka Raya dan yang menjadi sampel adalah sebagian anggota populasi target yang diambil dengan menggunakan teknik tertentu  yang  disebut  dengan  teknik Random  Sampling (sampel  acak)
dengan cara random yaitu kelas VIII-
2  dan  Kelas  VIII-3yang  masing- masing berjumlah 35 orang. Pendekatan  yang  peneliti  gunakan dalam  penelitian  ini  adalah  jenis penelitiannya comparative
atau perbandingan,  dimana  peneliti  ingin mengetahui  dan  membandingkan multimedia  interaktif  adopsi  dengan multimedia  interaktif  MTsN  pada konsep sistem pencernaan di MTsN 1 Model  Palangka  Raya.Hasil  analisis butir soal menunjukkan bahwa dari 30 soal yang digunakan sebagai uji coba tes  hasil  belajar  (THB)  kognitif, diperoleh  bahwa  ke-30  soal  tersebut
dinyatakan valid dan  reliabel  dengan nilai r hitung sebesar 0,858 dibandingkan  dengan  r tabel sebesar 0,344. Tingkat kesukaran soal sebanyak  3  soal  yangdikategorikan sukar, 23 soal dikategorikan sedang, 3 soal yang dikategorikan mudah, dan 1 soal yang  dikategorikan  sangat mudah. 4 butir soal mempunyai daya beda dengan kategori sangat baik, 11 butir  soal  mempunyai  daya  beda kategori  baik,  13  butir  soal  yang mempunyai daya beda cukup, 2 butir soal  mempunyai  daya  beda  dengan kategori jelek. Data pada penelitian ini diperoleh  dengan  cara  tes,  dan dokumentasi,  (a)  data  hasil  belajar kognitif diperoleh dengan pretest dan postest  kepada  siswa,  (b)  data  hasil belajar diperoleh dengan lembar soal.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Nilai  rata-rata  siswa  kelas VIII-3 pada konsep sistem
pencernaan  dengan  menggunakan multimedia interaktif adopsi di MTsN 1  Model  Palangka  Raya  sebesar
76.Siswa  yang  memiliki  nilai  di  atas rata-rata berjumlah 12 orang, sedangkan siswa yang memiliki nilai di  bawah  rata-rata  berjumlah  23 orang.Nilai rata-rata siswa kelas VIII- 2  pada  konsep  sistem  pencernaan dengan  menggunakan  multimedia interaktif  MTsN  di  MTsN  1  Model Palangka Raya sebesar 74.Siswa yang memiliki  nilai  di  atas  rata-rata berjumlah 15 orang, sedangkan siswa yang memiliki nilai di bawah rata-rata berjumlah  20  orang.  Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh nilai t 0 = 3,4. Nilai t 0 = 3,4 lebih besar dari nilai t t 0,05  (3,4  >  2,021),  maka  Ho diterima dan Ha ditolak. Berarti tidak
terdapat perbedaan penggunaan multimedia  interaktif  adopsi  dengan multimedia  interaktif  MTsN  pada konsep sistem pencernaan di MTsN 1
Model Palangka Raya.
2. Pembahasan
Hasil belajar antara multimedia  interaktif  adopsi  tidak berbeda  jauh  dengan  multimedia interaktif  MTsN  karena  selisihnya 2.Sehingga  tidak  terdapat  perbedaan penggunaan  multimedia  interaktif adopsi  dan  multimedia  interaktif MTsN.  Masing-masing  multimedia interaktif  memiliki  kelebihan  dan kekurangan.  Kelebihan  multimedia interaktif  adopsi  dilengkapi  dengan simulasi  yang  dapat  merangsang ingatan siswa terhadap konsep sistem pencernaan.Sedangkan kekurangan multimedia  interaktif  adopsi  adalah materi  konsep  sistem  pencernaan masih kurang lengkap.Kelebihan multimedia  interaktif  MTsN  adalah materi  mengenai  konsep  sistem pencernaan  lebih  lengkap  namun kekurangannya  adalah  tidak  terdapat simulasi yang berfungsi untuk mengingat  kembali  materi  yang dipelajari siswa sebelumnya. Sehingga  untuk  kedua  multimedia interaktif tersebut perlu ada penggabungan sehingga
menghasilkan  multimedia  interaktif yang lebih bagus. Selain itu, walaupun  ada  multimedia  interaktif, guru  tidak  melepaskan  siswanya untuk belajar sendiri melainkan masih membimbing dan menjelaskan konsep  sistem  pencernaan  secara runtut.Multimedia  interaktif  hanya sebuah  media  yang  membantu  guru untuk  mempermudah  menjelaskan konsep  sistem  pencernaan  yang  sulit diingat  karena  kebanyakkan  bersifat hafalan. Hasil penelitian menunjukkan pada pembelajaran yang menggunakan multimedia interaktif adopsi, siswa merasa senang dan semangat untuk
mengikuti  proses  belajar  mengajar pada  konsep  sistem  pencernaan.  Hal ini karena sebagian besar siswa jarang mendapatkan pengajaran IPA dengan menggunakan  multimedia  interaktif secara  langsung  di  laboratorium komputer, siswa merasa lebih semangat,  dan  ini  seharusnya  dapat menambah  motivasi  siswa  untuk bertanya selama proses belajar mengajar berlangsung, sehingga berdampak pada hasil belajar.Adapun ayat yang berkenaan dengan motivasi dalam Islam terutama motivasi untuk menuntut  ilmu  atau  motivasi  belajar adalah sebagai berikut.
                                                                
   
 
 
                                                   
                                                                                     Artinya :
"Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di muka dan di belakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah [767].Sesungguhnya Allah tidak merobah Keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merobah keadaan [768] yang ada pada diri  mereka  sendiri.dan  apabila  Allah  menghendaki  keburukan  terhadap  sesuatu  kaum, Maka  tak  ada  yang  dapat  menolaknya;  dan  sekali-kali  tak  ada  pelindung  bagi  mereka selain Dia ."(Q. S Al-Rad: 11).
                                                                                                                                                                                                                                               Artinya : " Hai  orang-orang  beriman  apabila  kamu  dikatakan  kepadamu:  "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa  derajat.  dan  Allah  Maha  mengetahui  apa  yang  kamu  kerjakan." (Q.S  Al- Mujadilah: 11)
Dari kitab Shahihnya, Imam
Al-Bukhari  meriwayatkan  sebuah hadits  dari  Hajjaj  bin  Minhal  dari Syu’bah  dari  Alqamah  bin  Martsad dari  Sa’ad  bin  Ubaidah  dari  Abu
Abdirrahman As-Sulami dari Utsman bin  Affan  Radhiyallahu  ‘Anhu, bahwa Rasulullah Shallallahu ‘Alaihi
wa Sallam bersabda,
َنآْرُقلْا َمَّلَعَ ت ْنَم ْمُكُرْ يََلَاَق َمَّلَسَو ِهْيَلَع ُ للها ىَّلَص ُِّبَِّنلا ِنَع ُهْنَع ُ للها َيِضَر ناَمْثُع ْنَع َو ُهَمَّلَع . يراخبلا هاور( )يذمترلاو
Artinya : “Dari Utsman r.a, dari Rasulullah saw bersabda: ”Sebaik-baik kalian adalah orang yang belajar al-Qur’an dan mengajarkannya”. (HR. al-Bukhari dan al-Tirmizi)
Maksud  dari  belajar  Al- Qur`an di sini, yaitu mempelajari cara membaca Al-Qur`an. Bukan mempelajari tafsir Al-Qur`an, asbabun nuzulnya, nasikh mansukhnya, balaghahnya, atau ilmu- ilmu  lain  dalam  ulumul  Qur`an. Meskipun  ilmu-ilmu  Al-Qur`an  ini juga penting dipelajari, namun hadits ini menyebutkan bahwa  mempelajari Al-Qur`an adalah lebih utama. Mempelajari Al-Qur`an adalah belajar  membaca  Al-Qur`an  dengan disertai hukum tajwidnya, agar dapat membaca Al-Qur`an secara tartil dan benar seperti ketika Al-Qur`an diturunkan. Karena Allah dan Rasul- Nya sangat menyukai seorang muslim yang  pandai  membaca  Al-Qur`an. Rasulullah  Shallallahu  ‘Alaihi  wa Sallam bersabda,
ُأَرْقَ ي يِذَّلاَو ِةَرَرَ بْلا ِماَرِكْلا ِةَرَفَّسلا َعَم ِنآْرُقْلاِب ُرِهاَمْلا َتَ يَو َنآْرُقْلا
ِناَرْجَأ ُهَل ٌّقاَش ِهْيَلَع َوُهَو ِهيِف ُعَتْعَ ت )هيلع قفتم(.
Artinya:
“Orang  yang  pandai  membaca  Al-Qur`an,  dia  bersama  para  malaikat yang  mulia  dan patuh.  Sedangkan  orang  yang  membaca  Al-Qur`an  dengan  terbata-bata  dan  berat melafalkannya, maka dia mendapat dua pahala.”(Muttafaq ‘Alaih)
Beberapa hadist tersebut di atas,  jelaslah  bahwa  agama  Islam mendorong  umatnya  agar  menjadi umat  yang  pandai,  dimulai  dengan belajar  baca  tulis  Al-Qur’an  dan diteruskan  dengan  berbagai  ilmu pengetahuan. Islam selain menekankan  umatnya  untuk  belajar, juga menyuruh umatnya untuk mengajarkan  ilmunya  kepada  orang lain. Jadi Islam mewajibkan umatnya belajar  dan  mengajar.Proses    belajar mengajar  akan  berlangsung  dengan baik  apabila  menggunakan  media yang cocok sesuai materi. Multimedia interaktif  memberikan  solusi  yang tepat untuk mengatasi masalah belajar siswa. Dengan berbagai macam gaya belajar  siswa  yang  berbeda-beda sehingga  dengan  adanya  multimedia ini dapat menggabungkan semua gaya belajar  siswa  sehingga  siswa  tidak merasa bosan selama KBM berlangsung. Berdasarkan kenyataan yang  ada  pada  waktu  penelitian, diketahui bahwa siswa yang
mengikuti proses pembelajaran menggunakan  multimedia  interaktif adopsi terlihat lebih semangat belajar dan aktif dalam mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru  walaupun  tidak  termotivasi untuk bertanya konsep sistem pencernaan  karena  siswa  aktif  di depan komputer menggunakan multimedia  interaktif  tersebut.Siswa juga  memberi  respon  yang  positif terhadap pembelajaran yang menggunakan  multimedia  interaktif yang diadopsi dari Rohmadi. Dengan adanya  semangat  dalam  mengikuti proses pembelajaran maka siswa akan mampu  menyerap  materi  pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Sehingga  dengan  pemahaman  yang tinggi  terhadap  materi  yang  telah diajarkan  guru  maka  siswa  pada akhirnya  akan  mampu  menjawab soal-soal  posttest  pada  saat  evaluasi dan  tentu  saja  hasil  belajarnya  juga meningkat.
Pengaruh positif dari multimedia  interaktif  tersebut  yaitu mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.Meningkatnya  hasil  belajar tersebut  tentu  saja  karena  adanya perencanaan pembelajaran dan pengelolaan  pembelajaran  yang  baik oleh guru.Dengan menggunakan multimedia  interaktif  pembelajaran pada konsep sistem pencernaan yang kompleks lebih mudah dipahami oleh siswa.Penggunaan multimedia interaktif  yang  dilakukan  oleh  guru dengan baik, sedikit banyaknya akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  faktor penggunaan  multimedia  interaktif yang dilakukan oleh guru tetapi juga dipengaruhi oleh berbagai faktor lain diluar  dari  penggunaan  multimedia interaktif.Faktor-faktor yang mungkin dapat mempengaruhi penggunaan  multimedia  interaktif terhadap  tingkat  hasil  belajar  siswa tersebut dilihat dari diri siswa sendiri (individu  siswa)  antara  lain  sebagai berikut ( Aunurrahman, 2010) :
1) Kesadaran  dari  dalam  diri  siswa untuk  belajar  atau  dengan  kata lain  motivasi  siswa  (motivasi internal)  untuk  belajar  dengan sungguh-sungguh.
2) Inteligensi yang dimiliki oleh tiap siswa yang berbeda-beda.
3) Perhatian siswa terhadap pelajaran  yang  diberikan  guru atau  kesenangan  siswa  terhadap
bahan  pelajaran  yang  diajarkan berbeda-beda. 4) Masalah  yang  dihadapi  siswa  di dalam keluarga.
5) Faktor-faktor  lain  di  luar  dan  di dalam diri siswa.
Multimedia  interaktif  ini merupakan  keterpaduan  lebih  dari satu  media  yang  saling  melengkapi guna untuk mencapai tujuan pembelajaran  yaitu  mengembangkan sikap  yang  dimiliki  siswa  dan  dapat mendorong timbulnya kegiatan siswa lebih  lanjut  atau  memungkinkan adanya interaksi antara siswa dengan lingkungannya sehingga mampu membangitkan motivasi dan merangsang siswa untuk terus belajar. Penggunaan multimedia interaktif  akan  membantu  proses pembelajaran serta penyampaian pesan dan isi pelajaran sehingga dapat membantu siswa meningkatkan pemahamankarena menyajikan informasi  secara  menarik.  Hal  ini memungkinkan  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  pada  akhirnya dapat meningkatkan kualitas dan hasil belajar.Dilihat dari beberapa manfaat diatas, jelas sekali bahwa multimedia interaktif  begitu  penting  dan  sangat berpengaruh  dalam  pembelajaran. Penggunaan  multimedia  interaktif dalam  penelitian  ini,  dilengkapi dengan  simulasi  serta  audio  yang berfungsi  untuk  memudahkan  siswa untuk  memahami  materinya.Dilihat dari segi pengamatan indera penglihatan siswa yang terdapat pada multimedia interaktif yang
digunakan, ada 3 macam penglihatan yaitu (1) penglihatan terhadap bentuk yang berdimensi dua. (2) penglihatan terhadap  warna  yang  menyangkut psikologis siswa sebab pada multimedia interaktif yang digunakan terdapat  bervariasi  warna  yang dapat merangsang  keinginan  siswa  untuk belajar.  (3)  penglihatan  terhadap dalam objek yang berdimensi tiga.
Konsep  sistem  pencernaan dikatakan sebagai materi yang kompleks karena materi ini membahas  tentang  sebuah  proses pencernaan  makanan  yang  berada  di dalam tubuh manusia dengan berbagai  alat  pencernaan  manusia yang  susunannya  sangat  kompleks dan  rumit.  Pada  sistem  pencernaan mencakup  beberapa  materi  yaitu saluran pencernaan, kelenjar pencernaan, proses pencernaan manusia hingga gangguan dan kelainan  yang  menyerang  sistem pencernaan. Sistem pencernaanterdiri atas saluran dan kelenjar pencernaan.
Saluran pencernaan merupakan saluran  yang  dilalui  bahan  makanan yaitu dimulai dari
mulut, kerongkongan,  lambung,  usus  halus, usus besar dan anus (Nugroho, 2009). Kelenjar  pencernaan  adalah  bagian yang  mengeluarkan  enzim  untuk membantu  mencerna  makanan  yaitu hati dan pankreas.
Adapun ayat yang berkenaan dengan sistem pencernaan manusia dalam Islam terutama makan makanan dari rezky yang baik adalah sebagai berikut.
                                                                                                          
                                                                                          
Artinya :
"Dan  diantara  manusia  ada  orang-orang  yang  menyembah  tandingan-tandingan  selain Allah; mereka mencintainya sebagaimana mereka mencintai Allah.Adapun orang-orang yang beriman Amat sangat cintanya kepada Allah.dan jika seandainya orang-orang yang berbuat zalim itu[106] mengetahui ketika mereka melihat siksa (pada hari kiamat), bahwa kekuatan  itu  kepunyaan  Allah  semuanya,  dan  bahwa  Allah  Amat  berat  siksaan-Nya (niscaya mereka menyesal)." (Q.S Al-Baqarah:172)
Berdasarkan  ayat  Al-Quran di atas, jelaslah  bahwa agama  Islam mendorong  umatnya  agar  memakan makanan dari yang halal sebab hal ini berpengaruh terhadap sistem pencernaan manusia.Banyak penyakit dan  kelainan  dari  sistem  pencernaan makanan  yang  terjadi  pada  manusia akibat tidak menjaga pola hidup sehat dan  mengkonsumsi  makanan  yang kurang  diserap  oleh  tubuh.Sehingga diajurkan untuk mengkonsumsi makanan  yang  berserat  dan  berguna bagi  tubuh.  Apabila  mengkonsumsi makanan dari rezky  yang halal insya allah  terhindar  dari  penyakit  dan kelainan sistem pencernaan menimpa diri sendiri. Sebaliknya, mengkonsumsi  makanan  dari  rezky yang  haram  berdampak  pada  tubuh yaitu munculnya penyakit dan kelainan sistem pencernaan. Penelitian yang telah dilakukan,  peneliti  telah  berusaha semaksimal mungkin dalam melaksanakan  penelitian.  Adapun faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil penelitian adalah: 1. Pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif belum terbiasa dilakukan  sehingga  dalam  proses belajar  mengajar,  siswa  belum maksimal  dalam  berinteraksi  dan menyampaikan pendapatnya dalam belajar. 2. Pada penelitian ini menggunakan beberapa  komputer  yang  bisa dipakai dengan jadwal
penggunaan laboratorium komputer  yang  padat  sehingga waktu  yang  digunakan  juga terbatas pada jam pelajaran. Pada pencapaian  hasil  belajar  terdapat berbagai faktor yang
mempengaruh  seperti  yang  telah disebutkan  di  bab  dua.  Namun pada penelitian ini hanya sebagian faktor  saja  yang  diteliti  yaitu media pembelajaran sebagai faktor  ekstern.  Sementara  masih banyak faktor lain yang mempengaruhi  hasil  belajar.  Hal ini  dapat  mempengaruhi  hasil kesimpulan

## E. PENUTUP
1. Kesimpulan
Hasil penelitian dan analisis
data  yang  telah  dilakukan,  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1) Rata-rata  hasil  belajar  dengan menggunakan multimedia interaktif adopsi adalah 76. 2) Rata-rata  hasil  belajar  dengan menggunakan multimedia interaktif MTsN adalah 74.
3) Tidak  terdapat  perbedaan  hasil belajar antara siswa yang diajarkan  dengan  menggunakan multimedia interaktif adopsi dengan  multimedia  interaktif MTsN  pada  konsep  sistem pencernaan  di  MTsN  1  Model Palangka  Raya.  Inidapat  dilihat dari nilai t 0 = 3,4 lebih besar dari nilai t t 0,05 (3,4 > 2,021), maka Ho diterima dan Ha ditolak. Jadi,
konsep  sistem  pencernaan  dapat diajarkan  dengan  menggunakan multimedia interaktif adopsi dan multimedia interaktif MTsN karena nilai hasil belajar keduanya  tidak  berbeda  jauh hanya 2. 2. Saran Berdasarkan pengalaman peneliti melalui penggunaan multimedia  interaktif  pada  sistem pencernaan, sehingga peneliti mengganggap perlu memberikan saran-saran sebagai berikut :
1) Multimedia interaktif hanya sebagai  media  mempermudah guru  untuk  menjelaskan  konsep sistem  pencernaan,  sehingga walaupun ada multimedia interaktif, guru tetap menjelaskan konsep sistem pencernaan  dan  siswa  tidak dibiarkan  belajar  sendiri  tanpa ada dibimbing guru.
2) Sebaiknya  pembelajaran  biologi diselingi  dengan  penggunaan
multimedia  yang  sesuai  dengan materi  sehingga  ada  variasi dalam  proses  belajar  mengajar sehingga  siswa  tidak  merasa bosan.
3) Proses pembelajaran biologi dapat dilaksanakan di laboratorium  komputer  dengan menggunakan multimedia interaktif  yang  cocok  untuk mengurangi  kejenuhan  siswa belajar di dalam ruangan kelas. 4) Guru  berusaha  meningkatkan keahliannya di dalam penggunaan  media  teknologi dalam  pembelajaran  sehingga siswa  atau  pembelajar  tidak bosan  ketika  terjadi  proses belajar mengajar.
5) Ketidakbosanan dari siswa tentu akan  terjadi  interaksi  yang optimal  antara  siswa  dengan guru, sehingga tujuan pembelajaran  yang  difokuskan pada  siswa  akan  dicapai  dengan baik, terarah dan terstruktur

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  2003. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar ,  Jakarta: Rineka Cipta.
Adi Suryanto dan Yuni Tri Hewindati, Pemahaman Murid Sekolah Dasar terhadap Konsep  IPA  Berbasis  Biologi:Suatu  Diagnosis  Adanya  Miskonsepsi, (Jurnal Pendidikan, Vol.5, No.1, Jakarta:Lembaga Penelitian Universitas Terbuka, Maret 2004)
Ahmadi, A. 2001. Psikologi Belajar , Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
---------------. 1997. Manajemen Penelitian , Jakarta: Bumi Aksara ---------------. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara. Arinto Nugroho,A. 2009. Materi Inti dan Soal Jawab IPA Terpadu untuk Kelas VIII SMP dan MTs , Solo: Tiga Serangkai. Kartono,  Kartini.  2000. Bimbingan  Belajar  di  SMA  dan  Perguruan  Tinggi , Jakarta:Rajawali.
Made, Idkk. 2009. Desain Pembelajaran Multimedia , Singaraja:--. (Dalam bentuk Pdf) online tanggal 22 Mei 2011
Malik,O. 2009. Media Pengajaran , Jakarta:Raja Grafindo Persada. Mudzakir, A . 2001. Psikologi Pendidikan , Jakarta: Pustaka Setia. Nurhayati. B. S dalam Buchari Alma. 2008. Model dan Media Pembelajaran Bisnis dengan  Penerapan  Kooperatif  Team  Game  Tournament, Bandung: Alfabeta.
Purwanto, N. 2002. Psikologi Pendidikan , Bandung: Remaja Rosda Karya. Sardiman,  A.N.  2004. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sederajat, dkk. 2002. Evaluasi Pembelajaran siswa Berbasis Kemampuan Dasar , Jakarta: Depag RI, Dirjen kelembagaan Agama Islam. Shahih Al-Bukhari/Kitab Fadha`il Al-Qur`an/Bab Khairukum Man Ta’allama Al- Qur`an wa ‘Allamah/hadits nomor 5027. ( abduhzulfidar.multiply.com/journal/item/19 online  hari  Kamis,  08
September 2011)
Shahih  Al-Bukhari/Kitab  Tafsir  Al-Qur`an/Bab  ‘Abasa  wa  Tawalla/4556, dan  Shahih  Muslim/Kitab  Al-Musafirin/Bab  Fadhl  Al-Mahir  fi  Al- Qur`an/1329, dari Aisyah Radhiyallahu ‘Anha. ( abduhzulfidar.multiply.com/journal/item/19 online  hari  Kamis,  08
September 2011)
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya ,Jakarta: Rineka Cipta
Sukmadinata, N. S. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan , Bandung:Remaja Rosda Karya, 2003
Surapranata,  2004. Analisis  Validitas,  Reabilitas,  dan  Interpretasi  Hasil  Tes Implementasi Kurikulum , Jakarta: Remaja Rosdakarya .
Tesis  Nurul  Septiana, Pembelajaran  Kimia  menggunakan  Tai  (Team  Assisted Individualization)  dan  Gi  (Group  Investigation)  Ditinjau  Dari Keingintahuan Dan Kreativitas Siswa (Studi Kasus Pokok Bahasan Laju Reaksi Pada Siswa Kelas XI Program Ilmu Alam MA Negeri 1 Surakarta pada Tahun Ajaran 2009/2010)