## PERBEDAAN ANTARA MEDIA KONVENSIONAL DAN VIDEO TUTORIAL DALAM MENGGAMBAR BENTUK DI SMA NEGERI 1 KUTALIMBARU
Rika Sulngam Litduitna 1* , Nelson Tarigan 2* , Khaerul Saleh 3* Muslim 4*
Program Studi Pendidik an Seni Rupa Jurusan Seni Rupa Fak ultas Bahasa dan Sen i Universitas Negeri Medan
Jl. Willem Isk andar Pasar V Medan Estate, Kec, Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Kode Pos 20371 Sumatera Utara. Indonesia Email: rik asulngamlitduitna@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  menggambar  bentuk  siswa  dengan menggunakan media pembelajaran Konvensional dan media  pembelajaran Video Tutorial. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh karya siswa kelas X SMA Negeri 1 Kutalimbaru berjumlah 261 karya.   Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik cluster  random sampling, diperoleh  sampel penelitian  yaitu  kelas  X MIA-1 sebanyak 36 siswa. Pada Kelas X MIA-1 ini diberi dua tahap tindakan yaitu pengambilan sampel awal dengan proses belajar-mengajar menggunakan media pembelajaran konvensional. Kemudian setelah itu dilakukan pengambilan sampel yang kedua dengan proses belajar mengajar menggunakan media video tutorial.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  antara lain  metode  dokumentasi,  observasi dan  tes. Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif dengan desain penelitian  eksperimen  semu  ( Quasi-Eksperimen Design ).  Berdasarkan   hasil    penelitian diperoleh  rata-rata  nilai tes pertama sebesar 71,43 dan nilai tes kedua 82,74. Hasil uji perbedaan  rata- rata  menunjukkan bahwa rata-rata nilai kedua lebih baik dari pada nilai pertama. Berdasarkan hasil uji hipotesis  dengan signifikansi α =  0,5  dengan dk 70  didapat t tabel =  1,6669.  Jadi hasil uji  hipotesis diperoleh t hitung 5,52  > t tabel 1,66669.  Jadi H a diterima sekaligus ditolak H 0 kemudian kesimpulannya adalah terdapat perbedaan yang signifikan pada  hasil  karya  menggambar bentuk dengan media pembelajaran Video Tutorial siswa SMA Negeri 1 Kutalimbaru.
Kata  Kunci: perbedaan,konvensional, video tutorial, Kutalimbaru.

## Abstract
This research is to determine the differences of student’t drawing results using conventional learning media and video tutorial learning media. The population of this research were all students of class X of SMA Negeri 1 Kutalimbaru totaling 261 works. The Sampling using cluster random sampling technique, obtained research samples namely class X MIA-1 as many as 36 students. For Class X MIA-1 was giving two stages of action, namely initial sampling with the teaching-learning process using conventional learning media. Then after that the second sample was taken with the teaching a nd learning process using video tutorial media. Data collection methods used include documentation, observation and test methods. This research is a quantitative research with quasi-experimental design. Based on the results of the study, the average value of the first test was 71.43 and the second test score was 82.74. The results of the average difference test show that the average of the second value is better than the first value. Based on the results of hypothesis testing with significance α = 0.5 with 70 dk obtained t table = 1.6669. So the hypothesis test results obtained t count 5.52> t table 1.66669. So Ha was accepted and rejected by H0 then the conclusion was that there was a significant difference in the work of drawing shapes with the learning media for Video Tutorials at SMA Negeri 1 Kutalimbaru.
Keywords: difference, k onventional, tutorial video, Kutalimbaru.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  untuk mewariskan  nilai-nilai  kepada  generasi  yang  akan datang. Nilai-nilai  tersebut dapat disalurkan melalui proses belajar, karena belajar merupakan suatu proses yang kompleks yang terjadi seumur hidup. Pendidikan merupakan salah satu program pemerintah yang hingga kini  masih terus dikembangkan demi penyempurnaan
pendidikan baik dari segi kurikulum, metode, maupun media  pengajaran yang  bertujuan membentuk  anak didik  yang  berkualitas,  kreatif  dan  mengikuti perkembangan Iptek.
Dalam  era  globalisasi saat  ini  media  pembelajaran sangat beragam, seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Lembaga  pendidikan
seperti sekolah di  tuntut untuk melakukan  inovasi- inovasi  baru  terhadap  media  pembelajaran  yang digunakan sehingga tidak  tertinggal oleh  kemajuan teknologi yang ada.  Peran  guru  dalam  inovasi  dan pengembangan media pembelajaran sangatlah penting karena guru  berperan  dalam membangkitkat semangat/minat  siswa proses belajar mengajar di kelas. Maka dari  itu  mutu  dan keprofesionalan guru dapat dilihat.  Sejauh  mana  kemampuan  guru  dalam pengadaan  atau penyediaan dan  penguasaan media pembelajaran tersebut.
Penggunaan media pembelajaran video tutorial dapat mempermudah siswa yang ketinggalan atau kesulitan saat guru menerangkan pola dasar menggambar bentuk, karena  video  tutorial  dapat  diputar  berkali-kali sehingga  mempermudah  kerja  guru  tanpa  harus mengulang mendemonstrasikan di papan tulis berkali- kali. Meskipun penggunaan video tutorial pada saat ini dianggap sebagai metode yang mampu meningkatkan hasil  belajar  terutama  dalam  belajar  mandiri. Penggunaan media  video  tutorial  ini  masih  kurang dipergunakan oleh guru-guru di  daerah termasuk di SMA  Negeri  1  Kutalimbaru  hal  ini  sesuai  dengan pengamatan peneliti.

## KAJIAN TEORI

## 1. Perbedaan
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (2011:115) beda adalah “suatu yang menjadikan berlainan (tidak sama),selisih”  . Perbedaan atau kesenjangan  ini juga terdapat pada hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa berbeda-beda, karena  setiap siswa  memiliki  faktor- faktor  berbeda  yang  mempengaruhi  hasil  belajar. Perbedaan dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil kemampuan menggambar bentuk saat menggunakan metode konvensional dan menggunakan metode video tutorial.  Hasil  kemampuan  menggambar  tersebut dinyatakan dalam bentuk perolehan nilai karya yang diperoleh siswa.

## 2. Pengertian Menggambar Bentuk
Margono, dkk (2010: 20) bahwa “Menggambar bentuk merupakan cara  menggambar dengan meniru  objek dengan mengutamakan kemiripan”.  Mesra,  (2014:7) “Menggambar  bentuk  adalah  suatu  kegiatan memindahkan objek model  yang dilihat lansung, ke atas  bidang  gambar  dengan  lebih  mengutamakan kemiripan  terhadap  model  tersebut”.  Nainggolan (2018:  214)  menyatakan  menggambar  merupakan keterampilan yang bisa dipelajari  oleh setiap orang, terutama yang mempunyai minat menggambar dengan cara memindahkan objek yang berupa (barang, orang, binatang, tumbung-tumbuhan, dan lain sebagainya) ke
atas bidang datar. Di  sini penekanan  gambar bentuk lebih ke bentuk buah-buahan, namun sebenarnya yang menjadi objek atau ide dalam membuat gambar bentuk bisa dengan bentuk-bentuk lain yang lebih ditekankan pada local genius disuatu daerah, misalnya etnik di Sumatera Utara, “ virtual” of a region (ethnicity) is a policy to present artwork, which is expected to be able to counter or at least be a companion of popular art products that contain foreign cultural value elements (“virtual suatu daerah  (etnis) adalah kebijakan untuk menyajikan  karya  seni,  yang  diharapkan  mampu membalas atau setidaknya jadilah pendamping produk seni  popular  yang  mengandung  nilai-nilai  budaya asing),  (Zulkifli, 2019: 183).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan bahwa menggambar bentuk adalah proses menggambar  diawali  dengan  menata  objek  yang digambar,  melihat  dan memperhatikan objek  secara langsung  kemudian  menuangkannya  keatas  bidang gambar dan mengutamakan kemiripan terhadap model.

## 3. Teknik Menggambar Bentuk
Ada beberapa teknik  yang dapat di  terapkan dalam menggambar bentuk seperti teknik arsir,  blok, dusel, pointilis, aquarel, plakat. Dalam  penelitian ini teknik yang  digunakan  adalah  teknik  arsir  menggunakan pensil. Dalam gambar bentuk teknik arsir adalah suatu cara untuk menimbukan kesan gelap-terang dan juga menghasilkan bentuk nyata dari objek yang digambar. Semakin rapat garis yang diterapkan pada suatu bidang akan meberi kesan semakin gelap. Sebaliknya semakin jarang garis-garis yang digoreskan pada suatu bidang akan memberi kesan semakin terang.

## 4. Prinsip Menggambar Bentuk 1). Komposisi
Susanto (2011:226) mengatakan “Komposisi (dinamis) kombinasi berbagai elemen gambar atau karya untuk mencapai kesesuaian atau integrasi antara warna, garis, bidang, dan unsur-unsur seni yang lain untuk mencapai susunan yang dinamis, termasuk tercapainya proporsi yang menarik serta artistik”. Senada dengan pendapat Susanto,  Pamungkas  (2017  :  162)  mengatakan “Komposisi adalah “elemen-elemen yang terdapat di dalam karya seni yang menjadi karya seni yang utuh, seperti  garis,  warna,  dan  sebagainya”.  Komposisi merupakan suatu susunan dari beberapa unsur secara seimbang  dan  serasi  atau  harmonis   (Mesra  dalam Siregar 2020: 96).
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian komposisi adalah penyusunan dari unsur- unsur rupa yang mengacu ke tata artistik suatu karya
agar  tercapainya  penyusunan  yang  seimbang  dan dinamis.

## 2). Proporsi
Susanto (2011: 320) mengatakan “ Proporsi merupakan hubungan ukuran antar bagian dan bagian, serta bagian dan  kesatuan/keseluruhannya. Proporsi berhubungan erat dengan balance (keseimbangan), rhythm (irama, harmoni)  dan unity ”.  Pendapat  yang  sama  juga dijelaskan  Kartika  (2017:61)  “Proporsi  mengacu kepada hubungan antara bagian dari suatu desain dan hubungan  antara  bagian  dengan  keseluruhan.  Jadi proporsi tergantung kepada tipe dan besarnya bidang, warna, garis, dan tekstur dalam beberapa area”.
Senada  dengan  pendapat  di  atas  menurut  Picard (2016:27)  “ To  scale  your  drawing  and  establish proportions in  correct relationship  to  one another, select a clear and easy portion of the subject to use as a unitof measurement for reference against other parts of  the  scene ”  yang artinya  “Untuk  memberi  skala gambar  Anda  dan  menetapkan  proporsi  dalam hubungan yang benar satu sama lain, pilih bagian yang jelas dan mudah untuk digunakan sebagai rekomendasi pengukur antar keadaan”.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka  penulis menarik  kesimpulan  proporsi  adalah  perbandingan bagian per  bagian atau  bagian dengan keseluruhan objek.  Proporsi  menggambarkan keseimbangan  dua objek  atau lebih dalam  berbagai hal seperti ben tuk, keindahan,  ukuran,  bahan,  dan  lainnya.  Dalam menggambar  bentuk  perbandingan  ukuran  antara bagian  per  bagian  sangatlah  perlu  diperhatikan. Misalkan perbandingan antara buah rambutan dengan buah semangka,  ukuran buah  rambutan tidak  akan mungkin lebih besar dari pada buah semangka.

## 3). Perspektif
Menurut  Apriyatno  (2013:22)  “Perspektif atau sudut pandang adalah teknik atau metode untuk menggambar objek-objek  berupa  benda,  ruang  (interior),  dan lingkungan (eksterior) yang ukurannya lebih besar dari manusia”. Purnomo (2007:2)  dalam  Jurnal Ilmu  dan Seni,  ISI  Surakarta  GELAR  Vol.  5,  No.1,  Juli menuliskan
“Kata  perspektif  berasal  dari  bahasa  Itali  yaitu prospetiva  yang  memiliki  arti  gambar  pandangan (Yohanes Suprayono,  1982:7).  Dalam  gambar  kerja yang  berkaitan  dengan  sebuah  perencanaan  dan perancangan,  perspektif  biasanya  digunakan  untuk menjelaskan maksud rancangan secara  tiga dimensi pada bidang datar dalam bentuk gambar perspektif”.
Sederhananya perspektif adalah cara melukiskan suatu benda pada permukaan yang  mendatar sebagaimana yang terlihat oleh mata degan tiga dimensi (panjang, lebar  dan  tingginya).  Dalam  menggambar  bentuk perspektif sangat perlu diperhatikan oleh sipenggambar karena  akan berpengaruh pada  hasil karya sipenggambar itu sendiri.

## 4). Gelap Terang
Gelap  dan terang menurut Bastomi  (1992:59)“Dalam seni rupa bagian benda yang kena cahaya dinyatakan terang, sedangkan bagian yang  tidak terkena cahaya dinyatakan gelap. Bagian yang terang disebut bagian yang positif, bagian yang gelap disebut  bagian yang negatif.  Bagian  benda  yang  tidak  terkena  cahaya langsung adalah bagian benda yang mendapat cahaya pantul dari bagian benda yang lain. Bagian itu disebut bayangan (shadow) ”.
Dalam  menggambar bentuk ini  peran bayang-bayang sangat  membantu  memunculkan  kesan  3  dimensi (realis).Oleh karena itu bayangan-bayangan harus ada di  dalam  menggambar bentuk dengan menggunakan teknik arsir. Seperti pendapat Tizon (2007: 66) dalam art of  sketching “shadows are used to give a  three- dimensional  aspect  to  shapes.  In  is  important  to emphasize the light effect observed, even to exaggerate them ”. Yang memiliki  arti “bayangan digunakan untuk memberikan aspek tiga dimensi pada bentuk. Penting untuk menekankan pengamatan terhadap efek cahaya, bahkan untuk dilebih-lebihkan”.
Berdasarkan  pendapat tersebut gelap  terang  adalah bagian tergelap dan bagian terang sebuah benda yang terkena  cahaya.  Dalam  menggambar  bentuk  gelap terang sangat menentukan hasil daripada karya, kesan gelap dan terang mempengaruhi tingkat ke- realis an dari objek yang digambar.

## 5. Alat dan Bahan Menggambar Bentuk
Beberapa  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam menggambar  bentuk  adalah  pensil,  sharpener  atau pengraut pensil, karet penghapus , kertas.

## 6. Langkah-Langkah Menggambar Bentuk
Langkah-langkah dalam menggambar bentuk melalui beberapa step  yang peratama adalah memilih  objek model  , menata objek model, mensket objek gambar, mengarsir  objek  gambar  dan  tahap  akhir  adalah penyelesaian gambar ( finishing ).

## 7. Hasil Karya Menggambar Bentuk
Dalam  penelitian  ini  sebagai  pokok  utama  dalam pembahasan adalah menggambar bentuk. Menggambar
bentuk yang dimaksud merupakan proses pembelajaran dalam  materi  seni  budaya  (menggambar)  yang diselenggarakan  di sekolah terutama kelas  X.  Pada proses  pembelajaran  menggambar  bentuk  yang berlangsung  guru  masih  menggunakan  media pembelajaran  konvensional,  yaitu  hanya  dengan menggunakan buku  paket  sebagai pedoman. Media yang  digunakan oleh  guru  adalah  media  seadanya seperti spidol dan papan tulis. Siswa disajikan beberapa objek model yang akan digambar.
Pengungkapan  gambar  yang  ditugaskan  oleh  guru dilakukan  dengan teknik  arsir  pensil.  Pembelajaran yang  berlangsung  diawali  dengan  penjelasan  guru tentang objek sebagai tema pokok dalam menggambar kemudian  dijelaskan  proporsi  gambar  termasuk proporsi ukuran objek dengan kertas gambar. Susunan ataupun komposisi pada objek juga ditekankan kepada siswa agar dapat lebih mempertimbangkan keseimbangan dalam karyanya.
Kemudian untuk mengungkapkan dimensi atau kesan agar tampak benda mempunyai kedalaman maka guru juga menjelaskan arah dan besarnya sinar yang datang menimpa objek sehingga tampak bahwa benda tersebut memiliki  bagian yang gelap dan bagian yang terang dan bayang-bayang. Menerapkan bagian yang gelap dan terang serta bayang-bayang guru membimbing siswa dalam teknis penggunaan pensil agar siswa dapat lebih terarah menempatkan pada bagian mana arsiran yang mendapatkan tekanan sedikit lebih lembut dan pada bagian mana arsiran yang mendapat tekanan lebih kuat. Secara  dimensional  efek  terang  gelap  pada  objek merupakan upaya mengenalkan wujud tiga dimensi dan secara teknikal efek  keras lembutnya tekanan pensil mewujdkan kesan ruang dan kedalaman kepada objek untuk menghadirkan visualisasi tiga dimensi  di  atas kertas gambar.
Inilah  proses  pemebelajaran  yang  diterapkan  pada menggambar  bentuk  kelas  X  SMA  Negeri  1 Kutalimbaru.  Proses  pembelajaran  dengan  media pembelajaran  konvensional  ini  dinilai  oleh  peneliti masih  sangat  kurang  mendukung  keaktifan  dan kreatifitasan siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil kemampuan menggambar bentuk siswa yang belum memuaskan. Dengan menggunakan media pembelajaran  video  tutorial  diharapkan  terdapat perbedan pada hasil karya menggambar bentuk siswa SMA Negeri 1 Kutalimbaru, khususnya kelas X.

## 8. Media Pembelajaran

## 1). Media
Media merupakan kata yang tidak asing lagi didegar sekarang ini “kata media berasal dari bahasa Latin dan
merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Medòë adalah perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan”. (Sadiman, dkk  2009:  6).  Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia media adalah “alat atau (sarana)  komunikasi  seperti  koran,  majalah,  radio, televisi,  film,  poster,  dan  spanduk;  yang  terletak diantara  dua pihak (orang, golongan, dan sebagainya);prantara;  penghubung”.    Heinich,  dkk dalam  Arsyad  (2017  :  3)  mengemukakan  “istilah media,  sebagai  prantara  yang mengantar  informasi antara sumber dan penerima. Jadi televisi, film,  foto, radio,  rekaman  audio,  gambar  yag  diperoyeksikan, bahan-bahan  cetakan  dan  sejenisnya  adalah  media komunikasi.  Apabila  media  bertujuan  instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran  maka media  itu  disebut  pembelajaran”.  Seiring  dengan paparan  tersebut  di  atas  Kartono  (2020  :  128) mengatakan media merupakan segala hal yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan,  informasi, k nowledge ,  dan  lain  sebagainya, yang disampaikan oleh seorang dosen atau guru kepada mahasiswa atau siswa  dengan inovasi dan  penyampaian yang lebih menarik,  sehingga  dapat  meningkatkan  stimulus keinginan untuk belajar bagi  peserta didik,  baik  itu mahasiswa ataupun siswa.
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Hamidjojo  dan Latuheru (1993)  mengatakan “media sebagai semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan  atau  menyebar  ide,  gagasan,  atau pendapat sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju”.
Dari  beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa media adalah perantara, sarana, alat atau wadah yang dapat berisi penyampaian segala bentuk informasi dan  pengetahuan.  Media  adalah  bagian yang  tidak terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar  demi tercapainya tujuan pendidikan pada umunya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khusunya.

## 2). Media Pembelajaran
Menurut Gerlach & Ely (1971)  dalam Arsyad (2017:3) mengatakan  bahwa  media  apabila  dipahami  secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu memperoleh  pengetahuan,  ktrampilan,  atau  sikap”. Menurut  Latuheru  dalam  Suryani  (2012:  137), menyatakan bahwa media pembelajaran adaah bahan, alat,  atau  teknik  yang  digunakan  dalam  kegiatan belajar-mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi pendidikan antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna”.
Arsyad (2017:3) media pembalajaran adalah “alat yang menyampaikan  atau  mengantarkan pesan-pesan pembelajaran”.
Dari  beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan bahwa media  pembelajaran adalah alat,  bahan, dan wahana yang dapat menyalurkan (meyampaikan) pesan dan  inforamasi  kepada  siswa  untuk  memperoleh pengetahuan,  ketrampilan  dan  dapat  merangsang pikiran,  perasan, juga kemauan peserta didik  dalam belajar sehingga tercapainya tujuan pembalajaran yang diinginkan.

## 3). Fungsi Media Pembelajaran
Sadiman, dkk (2009:17)  menyampaikan fungsi media pendidikan secara umum, adalah sebagai berikut: “1)  memperjelas  penyajian pesan agar tidak  terlalu bersifat verbalistis, 2)  mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indra, misal objek yang terlalu besar untuk dibawa ke kelas dapat diganti dengan gambar, slide,dsb. Peristiwa  yang terjadi  di  masa  lalu  bida ditampilkan  lagi  lewat  film,  video,  foto  atau  film bingkai,  3) meningkatkan  kegairahan  belajar, memungkinkan siswa belajar sendiri berdasarkan minat dan kemampuannya, dan mengatasi sikap pasif siswa, 4)  memberikan  rangsangan  yang  sama,  dapat menyamakan pengalaman dan persepsi siswa terhadap isi pelajaran”.
Dari  pendapat diatas dapat  disimpulkan bahwa ada beberapa macam fungsi dari media pembelajaran yang dapat  membantu  siswa  dalam  merespon  materi pembelajaran, membangkitkan minat belajar siswa, dan memudahkan  siswa memahami  isi  materi  sehingga dapat membantu siswa dalam proses belajar mengajar.

## 9. Media Pembelajaran Video Tutorial
Menurut Arsyad,  (2009  :  94)  menerangkan bahwa media audio  visual  merupakan  media  yang menggabungkan penggunaan  gambar dan suara yang memerlukan pekerjaan tambahan untuk memproduksinya  seperti  penulisan  naskah  dan stroryboard . Daryanto (2011:51)  menyatakan bahwa “tutorial  merupakan  multimedia  pembelajaran yang dalam  penyampaian  materinya  dilakukan  secara tutorial, sebagaimana layaknya tutorial yang dilakukan oleh guru atau instruktr, informasi yang berisi sesuatu konsep disajikan dengan teks, dan gambar, baik diam maupun bergerak dan grafik”.
Menggambar bentuk pada umumnya dapat dilakukan dengan  demonstrasi  langsung  didepan  kelas,  akan tetapi akan lebih bervariatif dan lebih fleksibel dalam belajar apabila pembelajaran dikembangkan lebih luas
dan menarik. Penggunaan media video tutorial adalah salah  satu  solusi  dalam  mata  pelajaran  seni  rupa. Pembelajaran melalui media video tutorial diharapkan dapat mengembangkan potensi pesera didik menjadi lebih  baik  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan kemampuan diri siswa dalam pelajaran seni rupa.
Dapat disimpulkan penggunaan media video tutorial sangat berpengaruh terhadap efesiensi pembelajaran dan dapat mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra.
10. Hipotesis Penelitian Hipotesis
penelitian dilakukan dengan memebandingkan  sepasang  hipotesis  statistik  yang dapat dinyatakan sebagai berikut:
H 0 : µ 1 =µ 2 H ɑ : µ 1 ≠µ 2
Dengan kalimat dapat dituliskan sebagai berikut: H 0 =  Diduga  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  penggunaan  media  pembelajaran video  tutorial  terhadap  hasil  belajar  menggambar bentuk pada siswa kelas X  MIA 1  SMA Negeri  1 Kutalimbaru.
H ɑ =  Diduga    terdapat  perbedaan  antara penggunaan  media  pembelajaran  video  tutorial terhadap hasil belajar menggambar bentuk pada siswa kelas X MIA1 SMA Negeri 1 Kutalimbaru.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Kutalimbaru Jalan. Pendidikan Pasar IV, Suka Rende, Kec. Kutalimbaru, Kab. Deli Serdang. Jumlah  populasi 261  dengan  36 sampel siswa kelas X.  Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah    kuantitatif. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  tes, dokumentasi,  observasi.  Instrumen  peneltian  yang digunkan  yaitu  buku  catatan,  kamera  dan  media pembelaaran video tutorial. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji persyaratan analisis menggunakan uji t (uji beda).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.Hasil
Media Pembelajaran Konvensional Media Pembelajaran Video Tutorial Karya  Ade Putri Amanda Karya  Ade Putri Amanda Karya  Ade Yulia Karya  Ade Yulia Karya  Agus Setiawan Karya  Agus Setiawan Karya  Alanda Trisastra Malemina Karya  Alanda Trisastra Malemina Karya  Andini Margareta Karya  Andini Margareta Karya  Anisa Dwi Fitriyanti Karya  Anisa Dwi Fitriyanti
Karya  Anisa Meylani Karya  Anisa Meylani Karya  Azhsni Rahmadini Karya  Azhsni Rahmadini Karya  Defranta  Surbakti Karya  Defranta  Surbakti Karya  Elsa Putri Surbakti Karya  Elsa Putri Surbakti Karya  Feri Kriswanto Laiya Karya  Feri Kriswanto Laiya Karya  Friska Estetika
Karya  Friska Estetika
Karya  Icha  Rianti Karya  Icha  Rianti Karya  Jaka Nur Ramadanu Karya  Jaka Nur Ramadanu Karya  Josua Putra H Sigalingging Karya  Josua Putra H Sigalingging
Karya  Joyce Yolanda  Ginting Karya  Joyce Yolanda  Ginting
Karya  M. Ilham Habibi Ramadhan Karya  M. Ilham Habibi
Ramadhan
Karya  Mariana Karya  Mariana
Karya  Muhammad Ryan Yusril Karya  Muhammad Ryan Yusril Karya  Nadia Betzeba Karya  Nadia Betzeba Karya  Nadya  Syahputri Karya  Nadya  Syahputri Karya  Nea  Eninta Br Ginting Karya  Nea  Eninta Br Ginting Karya  Niko Demus Tarigan Karya  Niko Demus Tarigan
Karya  Pratiwi Rahmadani Karya  Pratiwi Rahmadani
Karya  Premkit Ananta Barus Karya  Premkit Ananta Barus Karya  Putri Nadila Karya  Putri Nadila Karya  Revika Br Sinulingga
Karya  Revika Br Sinulingga Karya  Rika Amanda Br Surbakti Karya  Rika Amanda Br Surbakti Karya  Siti Hamidah Karya  Siti Hamidah Karya  Tasya Nurhaliza Karya  Tasya Nurhaliza
Karya  Teo Fillus Ginting Karya  Teo Fillus Ginting Karya  Teresia Yolanda Kembaren Karya  Teresia Yolanda Kembaren Karya  Tika Mayunda Karya  Tika Mayunda Karya  Unjuk Arbina Karya  Unjuk Arbina Karya  Valentina Terescova Karya  Valentina Terescova Karya  Zefanya  Liliana Habeahan
Karya  Zefanya  Liliana Habeahan

## 2. Pembahasan

## 1). Uji Normalitas
Hasil  perhitungan uji  normalitas  nilai  hasil  belajar siswa pada kelas ekperimen pada taraf signifikansi α = 0,05  dengan jumlah sampel (N=36) diperoleh Lhitung <  Ltabel.  Demikian  nyata  bahwa  pengujian  kelas ekperimen  yang  menggunakan media  pembelajaran video tutorial berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Hasil  perhitungan uji  normalitas  nilai  hasil  belajar siswa pada kelas kontrol pada taraf signifikansi α = 0,05 dengan jumlah  sampel  (N=36)  diperoleh Lhitung < Ltabel. Demikian nyata bahwa pengujian kelas kontrol yang menggunakan media pembelajaran konvensional berasal dari populasi yang berdistribus i normal.
Tabel 1. Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No. Kelas L hitung L tabel Status 1 Eksperimen 0,0752 0,147 Normal 2 Kontrol 0,0689 0,147 Normal

## 2) Hasil Uji Homogenitas
Uji  homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi berasal dalam homogenitas yang sama atau tidak.  Uji  homogenitas  menggunakan  teknik  uji Bartlett. Diperolah X 2 hitung = 0,6769 dan X 2 tabel = 3,841 .  Sesuai dengan kriteria  pengujian homogenitas data dengan teknik uji  Bartlett, maka  disimpulkan bahwa data hasil penilitian berasal dari sampel yang homogen denga X 2 hitung < X 2 tabel yaitu 0,6769 < 3,841.

## 3) Uji Hipotesis
Setelah melakukan uji  persyaratan analisis data yaitu uji  normalitas  dan  uji  homogenitas telah  diketahui bahwa kedua sampel berasal dari populasi yang normal dan  homogen.  Dengan  demikian  dapat  dilakukan pengujian hipotesis statistik dengan uji t dengan tujuan mengetahui ada tidaknya pengaruh dalam penerapan penggunaan media  pembelajara  video  tutorial  pada hasil karya menggambar bentuk siswa SMA Negeri 1 Kutalimbaru tahun ajaran 2019/2020.
Dari data perhitungan pada lampiran diperoleh bahwa t hitung = 5,52. Harga t tabel dengan dk = (36+36)  – 2 = 70 dan signifikasi α = 0,05 adalah 1,6669. Adapun kriteria penerimaan dan penolakan hipotesis yaitu:
Jika hasil t hitung < t tabel , maka H o diterima dan tolak H a , jika  hasil t hitung >  t tabel , maka H a diterima dan tolak H o . Sesuai  dengan  kriteria  penerimaan  dan  penolaka hopotesis  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  ada
perngaruh atau ada  perbedaan yang signifikan dari penerapan media pembelajaran video tutorial terhadap hasil  menggambar  bentuk  siswa  SMA  Negeri  1 Kutalimbaru tahun ajaran 2019/2020.
Tabel 2 . Ringkasan Hasil Analisis Uji t Sampel Rata- rata T hitung T tabel Simpulan Kelompok Konvensional 71,43 5,52 1,6669 Ada pengaruh Kelompok Video Tutorial 82,74

## KESIMPULAN  DAN SARAN

## 1.Kesimpulan
Berdasarkan hasil  penelitian yang  telah  dipaparkan dalam bab sebelumnya, maka dapat diuraikan beberapa simpulan seperti hasil karya menggambar bentuk siswa kelas  X-MIA  1  SMA  Negeri  1  Kutalimbaru menggunakan  media  pembelajaran  konvensional memiliki  rata-rata : 71,43  dengan nilai terendah 51,67 dan nilai tertinggi 91,33 dengan frekuensi 1. Sedangkan hasil karya menggambar bentuk siswa kelas X-MIA 1 SMA  Negeri  1  Kutalimbaru  menggunakan  media pembelajaran video tutorial  memiliki  rata-rata  :82,74 dengan nilai terendah 63,33  dan nilai  tertinggi 96,67 dengan frekunsi 1.
Terdapat  perbedaan  nilai  yang signifikan dari  hasil karya menggambar bentuk siswa kelas X MIA-1 SMA Negeri  1  Kutalimbaru  dengan menggunakan media pembelajaran konvensional dan media pemebelajaran video tutorial. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata yang  diperoleh  siswa  media  konvensional  sebesar 71,43 dan video tutorial 82,74.

## 2.Saran
Berdasarkan hasil  penelitian dan  kesimpulan,  maka penelitian  menyampaikan  beberapa  s aran  seperti kepada sekolah untuk  melengkapi  sarana prasarana sekolah berbasis media elektronik dalam  menunjang proses pembelajaran dan kepada pendidik bidang studi Seni  Budaya (Seni  Rupa)  dapat menerapkan media pembelajaran  audio  visual  sebagai  alternatif  media pembelajaran dikelas dalam meningkatkan minat dan hasil belajar seni rupa.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriyatno, Veri. (2013). Cepat dan Mudah Belajar Menggambar dengan Pensil. Jakarta: Kawan Pustaka. Arsyad, Azhar. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta:Rajawali Pers.
Bastomi, Suwaji. (1992). Wawasan Seni. Semarang: IKIP Semarang Press. Daryanto. (2016). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Hamidjojo dan Latuheru, J.D., (1993). Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengaar Kini, Ujung Pandang: IKIP Ujung Pandang Pers. Kartika, darsono Sony. (2017). Seni Rupa Modern . Bandung: Rekayasa Sains. Kartono, G., Mesra, M., & Azis, A. C. K. (2020). Pengembangan Media Ajar Grafis Komputer Materi WPAP dalam Bentuk E - book dan Video Tutorial bagi Mahasiswa Seni Rupa. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 9 (1), 127-132. Margono, Try & Aziz A. (2010). Mari Belajar Seni Rupa: Jakarta. Mesra. (2014). Gambar Bentuk 1 . Medan : Unimed Press. Nainggolan, M., Silaban, B., & Azis, A. C. K. (2018). Analisis Karya Gambar Bentuk Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Simangumban Berdasarkan Prinsip-Prinsip Seni Rupa. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 7 (2), 212-217. Pamungkas, Aditya Septian.(2017). Menggambar Manual dan Digital Itu Gampang,Kok!. Yogyakarta: Second Hope. Picard, Alain. (2016). Beginning Drawing . USA: Walter Foster Publishing. Purnomo, Agung. (2007). Prespektif Dalam Seni Lukis Trasisi Indonesia. Gelar , 05(01), 1-14. Sadiman, Arief S. (2009). Media Pendidikan Pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya. Jakarta:PT RajaGrafindo Persada. Siregar, N. H., Azis, A. C. K., Mesra, M., & Mirwa, T.
(2020).  Analisis Gambar Bentuk Bunga
Anggrek dengan Teknik Pointilis Berwarna
di SMP Al-Fityan School Medan. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 9 (1), 94-99. Suryani, Nunuk dan Leo Agung, (2012), Strategi
Belajar Mengajar, Yogyakarta: Ombak Susanto, Mikke. (2011) . Dik si Rupa . Yogyakarta: Dicti Art Lab. Tizon, Natalia. (2007). Art of Sk etching . New York: Starling Publishing.
W.J.S, Poerwadarminta. (2011). Seri Bahasa
Indonesia . Jakarta Timur: Balai Pustaka. Zulkifli, Z., Sembiring, D., Atmojo, W. T., & Pasaribu, M. (2019, May). The Ethnicity of Nias in the Creative Exploration of Art Painting of North Sumatera. In 2nd International Conference on Arts and Culture (ICONARC 2018) . Atlantis Press.