Cakrawala: Jurnal Kajian Studi Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial Vol. 6 No.2. 2022 ISSN:  2580-9385 (P) ISSN:  2581-0197 (E)
DOI : https://doi.org/10.33507/cakrawala.v6i2.1035
Manajemen Pendidikan Aqidah Akhlak MTs Al Munawwarah di Lingkungan Eks Lokalisasi Pekerja Sex Komersial (PSK) Desa Slarang Kecamatan Kesugihan Kabupaten Cilacap
Sudadi
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Kebumen
Sudadi635@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to describe the management of MTs The Impact on Students Who Come from  the Ex-Localization  of Slarang Commercial Sex Workers (PSK) in  the 2019/2020 Academic Year. This research was conducted with a qualitative approach. The subjects of this study were the principal, teachers, and students. Data collection techniques from  this  study  using  the  method  of  observation,  interviews,  and  documentation.  The results  of  this  study  indicate  that,  1)  Learning  planning  by  teachers  is  carried  out  by compiling  annual  programs,  semester  programs,  developing  learning  syllabus,  and developing  lesson  plans.  2)  Organizing  learning  is  carried  out  by  the  teacher,  namely: structuring  classrooms,  structuring  students,  using  learning  resources,  using  learning media, and using facilities and infrastructure. 3) Implementation of learning is the teacher carrying  out  learning  activities  including  preliminary  activities,  core  activities,  and closing activities. 4) Learning evaluation is the principal of madrasah providing guidance, assistance,  supervision  and  assessment  on  problems  related  to  the  technical implementation and development of teaching education in the form of improving teaching education programs  and activities to create teaching and learning situations. Meanwhile, the teacher evaluates learning through process assessment and results assessment. Process assessment is carried out on student participation both individually and in groups during the  learning  process.  Assessment  of  results  is  carried  out  at  the  middle  and  end  of  the semester.  5)  Reporting  of  learning  outcomes  that  the  content  of  reporting  learning outcomes  includes  things  such  as  student  learning  profiles  at  madrasah  (academic, physical,  social  and  emotional),  student  participation  in  activities  at  madrasah  (active, moderate,  insufficient  or  inactive),  progress  of  results  student  learning  during  a  certain learning period, appeal to parents.
Keywords: Management, Education, Morals

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  Manajemen  Pendidikan  Aqidah Akhlak  MTs  Al  Munawwarah  Di  Lingkungan  Eks  Lokalisasi  Pekerja  Sex  Komersial (PSK). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, 1) Perencanaan pembelajaran oleh guru dilakukan dengan menyusun program tahunan, program semester, pengembangan silabus pembelajaran,  dan  mengembangkan  RPP.  2)  Pengorganisasian  pembelajaran  dilakukan oleh  guru  yaitu:  penataan  ruang  kelas,  penataan  siswa,  penggunaan  sumber  belajar, penggunaan  media  pembelajaran,  dan  penggunaan  sarana  dan  prasarana.  3)  Pelaksanaan
pembelajaran  adalah  guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaranmeliputi  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutupan.  4)  Evaluasi  pembelajaran  adalah kepala  madrasah  memberikan  bimbingan,  bantuan,  pengawasan  dan  penilaian  pada masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  teknis  penyelenggaraan  dan  pengembangan pendidikan  pengajaran  yang  berupa  perbaikan  program  dan  kegiatan  pendidikan pengajaran untuk dapat menciptakan situasi belajar mengajar. Sedangkan guru melakukan evaluasi  pembelajaran  melalui  penilaian  proses  dan  penialaian  hasil.  Penilaian  proses dilakukan terhadap partisipasi siswa baik secara individu maupun kelompok selama proses pembelajaran berlangsung. Penilaian hasil dilaksanakan pada tengah dan akhir semester. 5) Pelaporan  hasil  pembelajaran  bahwa  isi  pelaporan  hasil  pembelajaran  memuat  hal-hal seperti profil belajar siswa di madrasah (akademik, fisik, sosial dan emosional), peran serta siswa dalam kegiatan di madrasah (aktif, cukup, kurang atau tidak aktif), kemajuan hasil pembelajaran siswa selama kurun waktu belajar tertentu, himbauan terhadap orang tua.
Kata Kunci: Manajemen, Pendidikan, Akhlak

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan upaya untuk membuat siswa dapat belajar, butuh belajar, terdorong  belajar,  mau  belajar  dan  tertarik  untuk  terus  menerus  belajar.  Menurut  Abdul Majid  menyebutkan  bahwa  dalam  pembelajaran,  titik  tekannya  adalah  membangun  dan mengupayakan  keaktifan  anak  didik.  Keaktifan  anak  didik  tersebut,  diharapkan  mereka dapat memperoleh hasil lebih maksimal dari proses pembelajaran yang dilakukan. 1
Sistem  pembelajaran  yang  cenderung  menggunakan  pendekatan  birokratik,  bukan pendekatan  pedagogik,  menyebabkan  ada  kecendrungan  para  peserta  didik  datang  ke sekolah  merasa  terintimidasi  oleh  sekolah.  Mereka  merasa  terintimidasi  dalam  kegiatan belajar,  sebagai  konsekuensi  logisnya  mereka  selalu  merasa  tidak  mampu  belajar  dan belajar  menjadi  kurang  menyenangkan.  Agar  tidak  tidak  berlanjut,  maka  sekolah sebaiknya  melakukan  beberapa  pergeseran  paradigma  pembelajaran  yaitu  perubahan- perubahan dalam kerangka berfikir pendidik dan tenaga kependidikan lainnya, para peserta didiknya,  dan  juga  orang  tua  peserta  didik.  Desakan  dan  pengaruh  segala  aspek  di  atas hendaknya dalam proses pembelajaran pun kita mesti berubah. Peserta didik ditempatkan sebagai  subjek  belajar,  sebagai  pelaku  belajar  aktif  dan  bukannya  sebagai  objek  dalam belajar.  Pembelajaran  sebagai  sebuah  proses  sangat  dipengaruhi  oleh  peranan  guru, artinya,  guru  yang  akan  menentukan  apakah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  akan membawa hasil secara maksimal sebagaimana diharapkan, ataukah tidak.
Salah  satu  aspek  penting  yang  menentukan  terhadap  keberhasilan  pembelajaran adalah  kompetensi  guru.  Menurut  Mulyasa  menegaskan  bahwa  peningkatan  mutu pembelajaran  bukanlah  tugas  yang  ringan  karena  tidak  hanya  berkaitan  dengan
1 Abadul Majid, Perencanaan Pembelajaran . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2008) hlm. 5
permasalahan teknis, tetapi mencakup berbagai persoalan yang rumit dan kompleks, baik yang menyangkut perencanaan, pendanaan, maupun efisien dan efektifitas penyelenggaraan sistem sekolah, peningkatan mutu pendidikan juga menuntut manajemen pendidikan yang lebih baik. 2
Manajemen  atau  pengelolaan  merupakan  komponen  integral  dan  tidak  dapat dipisahkan dari proses pendidikan secara keseluruhan. Alasannya tanpa manajemen tidak mungkin tujuan pendidikan dapat diwujudkan secara optimal, efektif dan efisien. Konsep tersebut  berlaku  di  sekolah  yang  memerlukan  manajemen  yang  efektif  dan  efisien. Manajemen  pendidikan  merupakan  alternatif  strategis  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan,  Manajemen  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  mutu pendidikan.  Manajemen  sekolah  secara  langsung  akan  mempengaruhi  dan  menentukan efektif  tidaknya  kurikulum,  berbagai  peralatan  belajar,  waktu  mengajar,  dan  proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  menurut  Mulyasa  bahwa  upaya  peningkatan  mutu pendidikan  harus  dimulai  dengan  pembenahan  manajemen  sekolah,  disamping peningkatan mutu guru dan pengembangan sumber pendidikan. Agar semua unsur terlibat dalam  proses  pembelajaran  dapat  bersinergi  diperlukan  manajemen  untuk  mengelola, mengatur  dan  menata  semua  unsur  pembelajaran,  dengan  kata  lain  manajemen pembelajaran.
Manajemen  merupakan  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan  dan pengendalian  anggota  organisasi  dan  penggunaan  semua  sumber  daya  organisasi  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien. Pembelajaran berasal dari kata  “ instruction ”  yang  berarti  “pengajaran”  menurut  E.  Mulyasa  menyebutkan  bahwa pembelajaran  pada  hakikatnya  merupupakan  interaksi  peserta  didik  dengan lingkungannya,  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik. Pembelajaran  merupakan  proses  yang  diselenggarakan  oleh  guru  untuk  membelajarkan peserta  didik  dalam  belajar,  bagaimana  memperoleh  dan  memproses  pengetahuan, keterampilan dan sikap. 3
Manajemen  pembelajaran  diartikan  sebagai  usaha  dan  tindakan  kepala  sekolah sebagai  pemimpin  instruksional  di  sekolah  dan  usaha  maupun  tindakan  guru  sebagai pemimpin  pembelajaran  di  kelas  dilaksanakan  sedemikian  rupa  untuk  memperoleh  hasil dalam  rangka  mencapai  tujuan  program  sekolah  dan  juga  pembelajaran.  Artinya manajemen pembelajaran di sekolah merupakan pengelolaan pada beberapa unit pekerjaan
2 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah. Konsep. Strategi. dan Implementasi. (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2002), hlm. 20
3 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah. Konsep. …., hlm. 100
oleh personel yang diberi wewenang  untuk  itu  yang  muaranya  pada  suksesnya  program pembelajaran. 4 Manajemen  pembelajaran  merupakan  tugas  yang  dilakukan  oleh  seorang guru  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Begitu  pentingnya proses  pembelajaran  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  maka  proses  pembelajaran harus  dilaksanakan  dengan  baik  dan  manajemen  pembelajaran  dapat  dicapai  jika  fungsi perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  dapat  diimplementasikan  dengan  baik  dan  benar program pembelajaran.
Sebagai  seorang  manajer  yang  mengelola  pembelajaran,  seorang  guru  (pendidik) mempunyai peran yang sangat strategis dalam mencapai tujuan yang telah direncanakan. Ibarat sebuah kapal, maka guru adalah nahkoda kapal tersebut, yang mengarahkan kemana kapal  itu  akan  berlabuh.  Dalam  proses  manajemen  (pengelolaan),  guru  terlibat  fungsi- fungsi pokok yang ditampilkan oleh seorang manajer.
Untuk  memahami  materi  perencanaan  pengajaran  atau  pembelajaran,  maka  guru lebih dahulu harus memahami apa itu manajemen, karena perencanaan merupakan bagian dari fungsi- fungsi manajemen. Sebagaimana pendapat Hadi Handoko bahwa manajemen adalah “proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi dan pengguna sumber daya-sumber daya organisasi lainnya agar tercapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. 5
Konsep manajemen tersebut jika diterjemahkan dalam kegiatan pembelajaran, maka manajemen  pembelajaran  diartikan  sebagai  usaha  maupun  tindakan  guru  sebagai pemimpin  pembelajaran  dikelas  dilaksanakan  sedemi  kian  rupa  untuk  memperoleh  hasil dalam  rangka  mencapai  tujuan  program  sekolah  dan  juga  pembelajaran.  Artinya manajemen pembelajaran di sekolah merupakan pengelolaan pada beberapa unit pekerjaan oleh  personal  yang  diberi  wewenang  untuk  itu  muaranya  pada  suksesnya  program pembelajaran.  Dengan  demikian  menurut  Sagala  keefektifan  manajemen  pembelajaran dapat  dicapai  jika  fungsi  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengawasan dapat diimplementasikan dengan baik dan benar dalam program pembelajaran.
Sekolah/madrasah  menghasilkan  lulusan  yang  bermutu  tentunya  melalui  proses pendidikan  yang  bermutu  pula.  Menurut  Nana  Sudjana  bahwa  proses  pendidikan  yang bermutu  harus  didukung  oleh  personalia,  seperti  administrator,  guru,  konselor,  dan  tata usaha  yang  bermutu  dan  profesional. 10 Hal  tersebut  didukung  pula  oleh  sarana  dan prasarana  pendidikan,  fasilitas,  media  serta  sumber  belajar  yang  memadai,  baik  mutu
4 Saiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2020), hlm. 5
5 Hadi Handoko, Pengantar Manajemen, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm. 45
maupun jumlahnya, dan biaya yang mencukupi, manajemen yang tepat serta lingkungan yang  mendukung.  Suatu  sekolah/madrasah  dapat  dikatakan  bermutu  tinggi  jika  prestasi sekolah  khususnya  prestasi  belajar  siswa,  menunjukkan  pencapaian  yang  tinggi  dalam hasil  kemampuan  akademik,  yaitu  nilai  ujian  seperti  Ujian  Akhir  Nasional  (UAN)  dan Ujian  Akhir  Sekolah  (UAS).  Mutu  sekolah  diukur  dari output pendidikan  yang  meliputi efektifitas,  produktifitas,  efesiensi,  inovasi,  kualitas  kehidupan  kerja  dan  moral  kerja. Prestasi  terkait  dengan  mutu  sekolah,  Semetara  itu, output sekolah/madrasah  dikatakan berkualitas/  bermutu  tinggi  jika  prestasi  sekolah/madrasah  khususnya  prestasi  belajar siswa,  menunjukkan  pencapaian  yang  tinggi  dalam:  prestasi  akademik  berupa  nilai ulangan nasional (UN), karya ilmiah, lomba akademik, dan prestasi non akademik.
Salah  satu  contoh  lembaga  yang  berupaya  dalam  manajemen  pembelajaran  adalah MTs  Al  Munawwarah  Kesugihan  Kabupaten  Cilacap.  Dengan  kendali  manajemen pendidikan  yang  kokoh,  harapanya  mampu  menghasilkan  individu-individu  yang berkualitas.
Hasil observasi penelitian menemukan bahwa, secara umum keadaan latar belakang peserta didik di MTs Al Munawwarah Kesugihan Kabupaten Cilacap sangat beragam dan kompleks.  Ada  yang  berlatar  keluarga  berada  (mampu),  kurang  mampu,  dari  pekerja kasar  hingga  pengusaha  dan  pejabat  pemerintah.  Selain  itu  juga  ada  yang  berlatar belakang  dari  keluarga  yang  berasal  dari  lingkungan  yang  terkenal  dengan  tempat lokalisasi  (PSK)  di  desa  Slarang.  Keberadaan  MTs  Al  Munawwarah  hanya  berjarak kurang dari satu KM dari eks lokalisasi PSK Slarang. Secara kasat mata memprihatinkan, sebuah  Lembaga  Pendidikan  berada  disekitar  tempat  yang  buruk.  Akan  tetapi  setelah dilakukan penelitian mendalam sesuai dengan norma, kaidah dan etika ilmiyah yang ada, ternyata  keberadaan  peserta  didik  tidak  terpengarus  dengan  adanya  keberadaan  eks lokalisasi  PSK  Slarang  tersebut.  Kondisi  inilah,  yang  mengharuskan  MTs  Al Munawwarah  Kesugihan  Kabupaten  Cilacap  dapat  memerankan  lembaga  pendidikan untuk  memperbaiki  akhlak  peserta  didik yang  khususnya  bertempat  tinggal di lokalisasi para  pelayan  seks  komersial  (PSK).  Memang  tidak  mudah  untuk  menanamkan  akhlak terhadap peserta didik tersebut, karena harus berhadapan dengan kondisi lingkungan dan orang tua.
Merujuk  pada  beberapa  uraian  tersebut,  diharapkan  keberhasilan  pendidikan  dan pembelajaran Aqidah Akhlak khususnya di MTs Al Munawwarah Kesugihan Kabupaten Cilacap  dapat  memfungsikan  manajemen  pendidikan  dalam  mewujudkan  pembelajaran yang  bermutu  terutama  dalam  memperbaiki  akhlak  peserta  didik.  Diharapkan  guru mampu  meningkatkan  ketrampilan  mengajarnya  dan  peserta  didik  mampu  memahami
materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  berdampak  pada  perbaikan  akhlak  dan tingkah  laku  peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Tidak  lebih  dari  sekedar  penguasaan materi,  akan  tetapi  dapat  mengimplentasikan  nilai-nilai  kebaikan  yang  ditanamkan  dan dicontohkan oleh para pendidik.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan  dan  menganalisis  perencanaan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  MTs  Al Munawwarah  di  lingkungan  eks  lokalisasi  PSK  Desa  Slarang  Kecamatan  Kesugihan Kabupaten Cilacap.
2. Mendeskripsikan dan menganalisis pengorganisasian pembelajaran Aqidah Akhlak MTs Al Munawwarah di lingkungan eks lokalisasi PSK Desa Slarang Kecamatan Kesugihan Kabupaten Cilacap.
3. Mendeskripsikan  dan  menganalisis  pelaksanaan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  MTs  Al Munawwarah  di  lingkungan  eks  lokalisasi  PSK  Desa  Slarang  Kecamatan  Kesugihan Kabupaten Cilacap.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Secara  teoritis, penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  terbatas  pada  usaha  mengungkapkan  suatu masalah  dan  keadaan  sebagaimana  adanya  sehingga  hanya  merupakan  penyi 6 ngkapan fakta  dengan  menganalisis  data.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  waktu  sekurang- kurangnya  4  bulan  dan  berlokasi  di  MTs  Al  Munawwarah  Kesugihan  Kabupaten Cilacap . Menurut Suharsimi Arikunto  subjek  penelitian adalah subjek yang dituju  untuk diteliti oleh peneliti. 7 Jika kita bicara tentang subjek penelitian. sebetulnya  kita  berbicara tentang  unit  analisis.  yaitu  subjek  yang  menjadi  pusat  perhatian  atau  sasaran  peneliti. Subjek dalam penelitian adalah benda. hal atau orang tempat  variabel penelitian melekat. Teknik Pengumpulan Penelitian menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.Secara  umum  observasi  berarti  pengamatan  dan  penglihatan.  Sedangkan secara  umum observasi dalam dunia penelitian adalah mengamati dan mendengar dalam rangka  memahami, mencari jawab dan mencari bukti terhadap perilaku kejadian-kejadian, keadaan benda dan simbol- simbol tertentu, selama beberapa waktu tanpa mempengaruhi fenomena  yang  diobservasi  dengan  mencatat,  merekam,  memotret  guna  penemuan  data
6 Noeng Muhajir, Metode Penelitian Kualitatif , (Yogyakarta: Rake Saraisin, 1996), hal. 49
7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2020), hal. 145
analisis. 8 Wawancara  adalah  merupakan  pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar imformasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab,  sehingga  dapat dikonstruksikan  makna  dalam suatu  topik  tertentu. 9 Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  Moleong  bahwa  wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  yang  diwawancarai  yang  memberikan jawaban  atas  pertanyaan  itu. 10 Dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atas variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger,  agenda  dan  sebagainya. 11 Teknik  pengumpulan  data  melalui  dokumentasi merupakan  pelengkap  dari  tehnik observasi dan wawancara dalam penelitian kualitatif.
Untuk menguji keabsahan data hasil penelitian ini dilakukan dengan trianggulasi. Triangulasi adalah teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang ada. Selain itu pengamatan lapangan juga dilakukan,  dengan  cara  memusatkan  perhatian  secara  bertahap  dan  berkesinambungan sesuai  dengan  fokus  penelitian,  yaitu  Manajemen  Pendidikan  Aqidah  Akhlak  MTs  Al Munawwarah Di Lingkungan Eks Lokalisasi Pekerja Sex Komersial (PSK) Desa Slarang Kecamatan Kesugihan Kabupaten Cilacap.   Selanjutnya   mendiskusikan   dengan   orang- orang   yang   dianggap   paham   mengenai permasalahan penelitian ini.
Pada  dasarnya  analisis  data  adalah  sebuah  proses  mengatur  urutan  data  dan mengorganisasikannya  ke  dalam  suatu  pola,  kategori  dan  satuan  uraian  dasar  sehingga dapat  ditemukan tema dan rumusan kerja seperti yang disarankan oleh data. 12 Pekerjaan analisis data dalam hal ini mengatur, mengurutkan, mengelompokkan, memberi kode dan mengkategorikan data yang terkumpul dari catatan lapangan, gambar, foto atau dokumen berupa laporan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
1. Perencanaan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  MTs  Al  Munawwarah  di  lingkungan eks lokalisasi PSK Desa Slarang Kecamatan Kesugihan Kabupaten Cilacap
Perencanaan  pembelajaran  meliputi  kegiatan  perumusan  tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran,  metode  yang  digunakan  untuk  menilai
8 Imam Suprayogo, Metodologi Penelitian Sosial Agama , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), hal.167
9 Sugiyono, Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif , (Bandung: Alfabeta, 2009), hal. 231.
10 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), h.135.
11 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu … , hal. 231
12 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu … , hal. 103
pencapaian  tujuan  tersebut,  bahan  materi  yang  akan  disajikan,  cara  menyampaikannya, persiapan  alat  atau  media  yang  digunakan.  Perencanaan  pembelajaran  menjadikan  guru dapat  mempersiapkan  dan  menentukan  tindakan  apa  yang  akan  dilakukan  saat  proses pembelajaran berlangsung agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif.
Wina  Sanjaya  menyatakan  bahwa  perencanaan  pembelajaran  adalah  proses pengambilan  keputusan  hasil  berpikir  secara  rasional  tentang  sasaran  dan  tujuan pembelajaran  tertentu,  yakni  perubahan  perilaku  serta  rangkaian  kegiatan  yang  harus dilaksanakan  sebagai  upaya  pencapaian  tujuan  tersebut  dengan  memanfaatkan  segala potensi  dan  sumber  belajar  yang  ada.  Hasil  akhir  dari  proses  pengambilan  keputusan tersebut  adalah  tersusunnya  dokumen  dan  dokumen  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai acuan dan pedoman dalam melaksnakan proses pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran diartikan sebagai proses penyusunan materi pelajaran, penggunaan  media,  penggunaan  pendekatan  dan  metode,  dan  penilaian  dalam  suatu alokasi  waktu  yang  akan  dilaksanakan  pada  masa  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditentukan. 13
Perencanaan  pembelajaran  di  MTs  Al  Munawwarah  Kesugihan  Cilacap  dimulai dari  Proses  perencanaan  oleh  Kepala  Madrasah.  Kepala  Madrasah  sebagai  pemimpin  di MTs  Al  Munawwarah  Kesugihan  Cilacap  memberikan  arahan  kepada  guru  yang mengajar di  MTs  Al Munawwarah Kesugihan Cilacap untuk: (1) menyiapkan perangkat pembelajaran,  (2)  menyiapkan  berbagai  macam  media,  sarana  dan  prasarana  sesuai kebutuhan,  yang  dapat  menunjang  pembelajaran  di  sekolah  seperti,  buku  paket,  (3) mengalokasikan  jam  pelajaran  yang  cukup  bagi  guru  bidang  studi,  (4)  guru  mengajar sesuai  dengan  disiplin  ilmu  yang  digelutinya.  Hal  ini  sejalan  dengan  beberapa  tugas Kepala  Madrasah  diantaranya  mengatur  pembagian  tugas  mengajar,  penyusunan  jadwal pelajaran dan pembagian kelas. 14
Pembagian  tugas  mengajar  dan  tugas-tugas  lain  perlu  dilakukan  secara  merata sesuai dengan bidang keahlian dan minat guru. Diupayakan setiap guru memperoleh jam tugas sesuai  dengan  beban  tgas  minimal.  Pemerataan  beban  tugas  akan  menumbuhkan rasa kebersamaan pemberian tugas sesuai dengan keahlian dan minat akan meningkatkan motivasi  kerja  guru  memperoleh  beban  minimal  akan  membuat  guru  merasa  aman  dan dapat naik pangkat dengan tepat waktu.
13 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2008), hlm .17
14 Depdikbud. Pengelolaan Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal . (Jakarta: Ditjen Dikdasmen Direktorat Pendidikan Menengah Umum, 1998), hlm. 60
a. Penyusunan  jadwal  pelajaran  diupayakan  agar  guru  mengajar  maksimal  5  hari perminggu  sehingga  ada  1  hari  tidak  mengajar  untuk  pertemuan  KKG.  Setiap  hari sebaiknya guru tidak mengajar lebih dari 6 jam pelajaran, sehingga ada waktu istirahat.
b. Pembagian  kelas  juga  merupakan  hal  penting  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini dikarenakan  kemampuan  daya  serap  dan  minat  siswa  dalam  menerima  bahan  yang disampaikan oleh guru berbeda.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  dalam  mengembangkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  memperhatikan  beberapa  langkah  berikut  ini:  (1) penentuan  alokasi  waktu  yang  disediakan,  (2)  penentuan  tujuan  pembelajaran  dan pengidentifikasian  materi  pembelajaran  untuk  siswa;  (3)  pengembangan  kegiatan pembelajaran;  (5)  penjabaran  jenis-jenis  penilaian  yang  akan  digunakan,  dan;  (7) penentuan sumber-sumber belajar bagi siswa. Seperti yang dismpaikan Rusman Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  dijabarkan  dari  silabus  untuk  mengarahkan  kegiatan  belajar siswa  dalam  upaya  mencapai  kompetensi  dasar.  Setiap  guru  pada  satuan  pendidikan berkewajiban  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  secara  lengkap  dan sistematis  agar  pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan fisik, serta psikologis siswa. 15
Selanjutnya,  Dalam  hal  perencanaan  pembelajaran,  peneliti  melakukan  observasi dan dokumentasi terhadap arsip-arsip perencanaan yang dimiliki oleh guru. Dari data yang berhasil dihimpun oleh peneliti selama melakukan penelitian didapatkan bahwa guru telah mampu  membuat  dan  melengkapi  perencanaan  pembelajaran  melalui  pembuatan Perencanaan Program Tahunan, Perencanaan Program Semesteran, membuat Silabus, dan membuat Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan sangat baik. Hal tersebut sesuai dengan  teori  yang  menegaskan  bahwa  perencanaan  diartikan  sebagai  penentuan  segala sesuatunya terlebih
dahulu, untuk melaksanakan apa yang akan dikerjakan. Penentuan ini juga mencanangkan tindakan secara effectiveness, efficiency dan mempersiapkan input dan output . 16
Pada  tahap  merencanakan  tujuan  pembelajaran  yang  meliputi  Standar Kompetensi,  indikator,  ranah  tujuan  dan  menyesuaikan  kurikulum.  Dalam  pemilihan bahan/materi  pelajaran  yang  terdiri  dari  bahan  belajar  mengacu/sesuai  dengan  tujuan,
15 Teguh Triwiyanto, Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran . (Jakarta: Bumi Aksara. 2015), hlm. 25
16 Husaini Usman, Manajemen: Teori. Praktik. dan Pendidikan . (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006), hlm. 65
bahan  belajar  disusun  secara  sistematis,  menggunakan  bahan  belajar  sesuai  dengan kurikulum.  Pada  strategi/metode  pembelajaran  yang  meliputi  pemilihan  metode disesuaikan  dengan  tujuan,  memilih  metode  disesuaikan  dengan  materi,  penentuan langkah-langkah  proses  pembelajaran  berdasarkan  metode  yang  digunakan,  penataan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai dengan proposi, penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan peserta didik.
Selanjutnya  media  pembelajaran  yang  terdiri  dari  pemilihan  metode  disesuaikan dengan tujuan, media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, media disesuaikan dengan materi pembelajaran, media disesuaikan dengan kondisi kelas, media disesuaikan dengan jenis evaluasi, media disesuaikan dengan kemampuan guru dan media disesuaikan dengan perkembangan peserta  didik.  Dan  pada  evaluasi  yang mencakup  evaluasi mengacu pada tujuan,  mencantumkan  bentuk  evaluasi,  mencabtumkan  jenis  evaluasi,  evaluasi disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia, dan evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi.
2. Pengorganisasian  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  MTs  Al  Munawwarah  di lingkungan  eks  lokalisasi  PSK  Desa  Slarang  Kecamatan  Kesugihan  Kabupaten Cilacap
Pengorganisasian      pembelajaran      merupakan        keseluruhan        proses pengelompokan  pendidik,  siswa,  materi  dan  sumber  belajar  serta  sarana  prasarana  dan media  belajar  sehingga  tercipta  suatu  proses  pembelajaran  yang  dapat  berjalan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  kegiatan  pengorganisasian  ini  akan ditentukan  materi  pelajaran  beserta  siapa  pengajarnya  dan  untuk  siapa  materi  itu diberikan, bagaimana cara menyampaikannya, serta kapan pelajaran itu akan diberikan.
Kepala  Madrasah  MTs  Al  Munawwarah  Kesugihan  Cilacap  telah  melakukan beberapa  hal  dalam  proses  pengorganisasian  pembelajaran,  diantaranya  Beliau  dalam pengelolaan pembelajaran bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya,  dan  pendayagunaan  serta pemeliharaaan  sarana  dan  prasarana.  Setidaknya  peran  Kepala  Madrasah  MTs  Al Munawwarah  Kesugihan  Cilacap  dalam  pengelolaan  pembelajaran  antara  lain:  (1) Menguasai garis-garis besar program  pengajaran  untuk  tiap  bidang  studi  dan  tiap  kelas, (2)  Menyusun  program  sekolah  untuk  satu  tahun,  (3)  Menyusun  jadwal  pelajaran, Mengkoordinir  kegiatan-kegiatan  penyusunan  model  satuan  pengajaran,  (4)  Mengatur kegiatan  penilaian,  (5)  Melaksanakan  norma-norma  kenaikan  kelas,  (6)  Mengkoordinir kegiatan  bimbingan  sekolah,  (7)  Mengkoordinir  program  non  kurikuler,  (8)  Memelihara dan mengembangkan buku perpustakaan sekolah dan alat-alat pelajaran.
Menentukan  materi  pembelajaran  berarti  melakukan  kegiatan  pengelolaan  materi pembelajaran,  hal  ini  harus  memperhatikan  prinsip  keragaman  anak,  tujuan  moral (kognitif,  emosional,  dan  kinetik)  dan  aspek  psikologis  lain. 17 Dengan  demikian  materi pembelajaran yang akan diajarkan dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan sekolah guna menunjang tercapainya target program sekolah yang sedang dikembangkan.
Di  samping  materi,  pembelajar/siswa  juga  perlu  diorganisir  atau  dikelola  dengan baik  sehingga  target  program  pembelajaran  yang  telah  dirancang  dapat  tercapai  sebab siswa  merupakan  komponen  atau  unsur  pembelajaran  terpenting  dan  penentu  dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu agar dapat berhasil dalam proses pembelajaran harus dilakukan  upaya  pengelolaan  siswa  yang  diawali  dengan  seleksi  siswa  yang ketatkemudian pengelompokan siswa baik berdasarkan tingkat intelegensi ataupun aspek- aspek yang lain. 18
Pengoragnisasian pembelajaran ini memberi gambaran bahwa kegiatan belajar dan mengajar mempunyai arah dan tanggung jawab yang jelas. Artinya dilihat dari komponen yang  terkait  dengan  pembelajaran  pada  institusi  sekolah  memberikan  gambaran  bahwa jelas  kedudukan  kepala  sekolah  dalam  memberikan  fasilitas  dan  kelengkapan pembelajaran, jelas kedudukan guru untuk menentukan dan mendesain pembelajaran, dan mengorganisasikan  alokasi  waktu,  desain  kurikulum,  media  dan  kelengkapan pembelajaran,  dan  lainnya  yang  berkaitan  dengan  suksesnya  penyelenggaraan  kegiatan belajar.  Kemudian  jelas  kedudukan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar baik di kelas maupun  di  rumah,  di  bawah  koordinasi  guru  dan  juga  orang  tua  siswa  yang  berkaitan dengan belajar. 19
Pengorganisasian  pembelajaran  mampu  menata  urutan-urutan  dalam  pembuatan penggabungan  atau  perpaduan  dalam  proses  pembelajaran.  Misalkan  dalam  menata keseluruhan  isi  bidang  studi  dan  penataan  sajian  suatu  konsep,  atau  prinsip  dan  suatu prosedur.  Dalam  proses  pembelajaran  sudah  pasti  membutuhkan  penataan  dalam keseluruhan bidang studi, karena tanpa adanya penataan suatu isi bidang studi tidak akan berjalan seperti yang diharapkan dan strategi pembelajaran tidak akan efisien.
Pengorganisasian  pembelajaran  juga  sangat  penting  untuk  mengatur  penataan sajian  suatu  konsep,  prinsip  dan  prosedur.  Bahwa  proses  pembelajaran  membutuhkan
17 Agus Maimun, dan Agus Zaenul Fitri. Madrasah Unggulan: Lembaga Pendidikan Alternatif Di Era Kompetitif.
( Malang: UIN-Maliki Press, 2010), hlm. 108
18 Agus Maimun, dan Agus Zaenul Fitri. Madrasah Unggulan: Lembaga Pendidikan Alternatif…, hlm. 108
19 Saeful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran , (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), hal. 143-144
prosedur  yaitu  cara  atau  metode  untuk  menyampaikan  bahan  pembelajaran. Pengorganisasian  pembelajaran  meliputi  tahap  sebelum  mengajar,  tahap  pengajaran  dan tahap sesudah mengajar. Semua hal atau tahap-tahap tersebut harus terencana dan tertata dengan  baik  sesuai  urutan  agar  guru  mudah  dalam  melakukan  pembelajaran. Pengorganisasian pembelajaran sangatlah penting dalam proses pembelajaran, karena jika suatu  proses  pembelajaran  tanpa  adanya  pengorganisasian  maka  proses  pembelajaran tidak  akan  efisien.  Karena  pada  khususnya  akan  memudahkan  pendidik  untuk menyampaikan suatu pembelajaran.
3. Pelaksanaan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  MTs  Al  Munawwarah  di  lingkungan eks lokalisasi PSK Desa Slarang Kecamatan Kesugihan Kabupaten Cilacap
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  ada  di  MTs  Al  Munawwarah  Kesugihan Cilacap,  dalam  kaitannya  meningkatkan  mutu  lulusan  di  MTs  Al  Munawwarah Kesugihan  Cilacap  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup. Kegiatan  inti  merupakan  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan,  yang  dilakukan secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  siswa  untuk  secara aktif  menjadi  pencari  informasi,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  kreativitas, kemnadirian, bakat, minat, perkembangan fisik, serta psikologis siswa.
Kegiatan        inti        menggunakan        metode        yang          disesuaikan          dengan karakteristik  siswa  dan  mata  pelajaran,  yang  meliputi  proses  observasi,  menanya, mengumpulkan  informasi,  asosiasi,  dan  komunikasi.  Untuk  pembelajaran  yang berkenaan  dengan  KD  yang  bersifat  prosedur  untuk  melakukan  sesuatu,  guru memfasilitasi  agar  siswa  dapat  melakukan  pengamatan  terhadap  pemodelan/demonstrasi oleh guru, siswa menirukan, selanjutnya guru melakukan pengecekanan pemberian umpan balik, dan latihan lanutan kepada siswa. Seperti yang disampaikan oleh Arikunto, kegiatan inti setidaknya memperhatikan:
a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
b. Mengajukan  pertanyaan-pertanyaan yang  mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
d. Menyampaikan  cakupan  materi  dan  penjelasan  uraian  kegiatan  sesuai  dengan silabus. 20
e. Dalam proses  pembelajaran  guru sebagaipemimpin berperan dalam
f. mempengaruhi  atau  memotivasi  siswa  agar  mau  melakukan  pekerjaan  yang diharapkan, sehingga pekerjaan guru dalam mengajar menjadi lancar, siswa mudah lancar dan menguasai materi pelajaran sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Guru harus selalu berusaha untuk  memperkuat  motivasi  siswa dalam  belajar. Hal  ini dapat  dicapai  melalui
20 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (edisi Revisi) . (Jakarta: Bumi Aksara. 2006), hlm. 145
penyajian pelajaran yang menarik dan hubungan pribadi yang menyenangkan baik dalam kegiatan belajar di dalam kelas maupun di luar kelas.
Pengelolaan  kelas  dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  latar  belakang  siswa yang  berbeda-beda  hanya  saja  penataan  meja  kursi  masih  menggunakan  pola konvensional  dimana  guru  menjadi  pusat  proses  pembelajaran  dan  siswa  sebagai  subjek pendidikan.  Pengelolaan  kelas  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh  penanggung jawab  kegiatan  belajar  mengajar  atau  yang  membantu  dengan  maksud  agar  dicapai kondisi optimal, sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan.
Di  dalam  belajar  mengajar,  kelas  merupakan  tempat  yang  mempunyai  ciri  khas yang  digunakan  untuk  belajar.  Belajar  memerlukan  konsentrasi,  oleh  karena  itu  perlu menciptakan  suasana kelas yang dapat menunjang kegiatan belajar yang efektif.  Adapun tujuan  pengelolaan  kelas  adalah  agar  setiap  anak  di  kelas  dapat  bekerja  dengan  tertib sehingga tujuan pengajaran tercapai secara efektif dan efisien. Guru sangat berperan dalam pengelolaan kelas, apabila guru  mampu  mengelola  kelasnya  dengan  baik  maka  tidaklah sukar bagi guru itu untuk mencapai tujuan yang telah  dirumuskan.   Selanjutnya,  berikut ini  adalah  rekapitulasi  terhadap  hasil Observasi proses pembelajaran yang dilaksanakan guru di MTs Al Munawwarah Kesugihan Cilacap.
Tabel 1. Aktivitas Penilaian Pembelajaran Guru
Di MTs Al Munawwarah Kesugihan Cilacap N o Aspek Penilaian Keterang an 1 Evaluasi Pembelajaran
a. Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan
b. Menggunakan bentuk dan jenis ragam penilaian
c. Penilaian yang dilakukan sesuai dengan RPP Baik Cukup Baik 2 Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran
a. Meninjau kembali materi yang telah diberikan
b. Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan
c. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Cukup Baik Cukup 3 Tindak Lanjut/Follow Up
a. Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelompok
b. Menginformasikan materi/bahan belajar yang akan disampaikan berikutnya
c. Memberikan motivasi untuk selalu terus belajar
Baik Baik
Baik
Berdasarkan pada telaah terhadap dokumen Penilaian Pembelajaran Guru MTs Al Munawwarah  Kesugihan  Cilacap  dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  sudah  baik. Pertama ,  menyusun  program  pengajaran  selama  kurun  waktu  tertentu  secara
berkelanjutan. Kedua, membuat persiapan mengajar dan rencana pembelajaran untuk tiap bahan kajian yang akan diajarkan berkenaan dengan penggunaan metode tertentu. Ketiga , menyiapkan  media  atau  alat  peraga  yang  dapat  membantu  terlaksananya  kegiatan pembelajaran yang efektif. Keempat , merencanakan dan menyiapkan alat evaluasi belajar dengan  tepat. Kelima ,  menyiapkan  hal-  hal  yang  berkaitan  dengan  pelajaran  yang merupakan  program  sekolah,  misalnya,  program  pengajaran  perbaikan  dan  pengayaan serta  ekstra  kurikuler. Keenam ,  mengatur  ruangan  kelas  yang  kondusif  bagi  proses pembelajaran. Ketujuh , mengatur tempat duduk peserta didik sesuai  dengan  kemampuan dan kondisi fisik serta daya tangkap peserta didik terhadap pelajaran.
4. Evaluasi  dan  Pelaporan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  MTs  Al  Munawwarah  di lingkungan  eks  lokalisasi  PSK  Desa  Slarang  Kecamatan  Kesugihan  Kabupaten Cilacap
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  guru  MTs  Al  Munawwarah  Kesugihan Cilacap menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. Guru MAN  Paron  menilai  kompetensi  ketrampilan  melalui  penilaian  kinerja,  yaitu  penilaian  yang menuntut siswa mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrument yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating  scale) yang  dilengkai  rubrik.  Memang  untuk  melaksanakan  program  evaluasi pembelajaran  diperlukan  instrumen  evaluasi  yang  dapat  berupa  tes  maupun  nontes.  Instrumen evaluasi berbentuk tes terdapat beberapa jenis yaitu:
a. Berdasarkan  aspek  pengetahuan  dan  keterampilan,  terdapat  tes  kemampuan  ( power test ) dan tes kecepatan ( speed test ).
b. Berdasarkan bentuk jawaban siswa, yaitu tes tertulis (uraian dan objektif), tes lisan, dan tes perbuatan/praktek 21 .
Teknik  dan  instrumen  yang  digunakan  untuk  penilaian  kompetensi  sikap, pengetahuan,  dan  ketrampilan.  Pendidik  melakukan  penilaian  kompetensi  sikap  melalui observasi,  penilaian  diri,  oleh  siswa  dan  jurnal.  Instrument  yang  digunakan  untuk observasi, penilaian diri adalah daftar cek atau skala penilaian ( rating scale ) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
Dalam  pelaksanaannya,  penilaian  ini  dilakukan  secara  terpadu  dengan  proses pembelajaran,  sehingga  disebut  penilaian  berbasis  kelas  (PBK).  PBK  dilakukan  dengan pengumpulan kerja siswa (portofolio), hasil karya ( product ), penugasan ( project ),  kinerja ( performance ), tindakan ( action ) dan tes tertulis (subjektif, objektif, dan projektif).  Guru
21 Teguh Triwiyanto, Manajemen Kurikulum. ............. , hlm. 124
menilai kompetensi dan hasil belajar siswa berdasarkan level pencapaian prestasi  siswa. Peranan guru sangat penting  dalam menentukan ketetapan jenis penilaian untuk  menilai keberhasilan  dan  kegagalan  siswa.  Jenis  penilaian  yang  dibuat  guru  harus  memenuhi standar validasi dan reliabilitas, agar proses dan hasil yang dicapai sesuai dengan apa yang diharapkan.
Dalam  melakukan  evaluasi/penilaian  pembelajaran,  guru  sudah  memiliki kemampuan  yang  memadai.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  evaluasi  pembelajaran  yang terdiri  dari  penilaian  relevan  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  mengunakan  bentuk dan jenis ragam penilaian, serta penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP. Pada tahap kemampuan  menutup  kegiatan  pembelajaran  dengan  meninjau  kembali  materi  yang diberikan  dan  memberi  kesempatan  untuk  bertanya    dan  menjawab  pertanyaan. Mengakhiri  proses evaluasi  pembelajaran   pada  tahap
tindak lanjut/ follow up yang meliputi memberikan tugas kepada peserta didik baik secara individu maupun kelompok, menginformasikan materi, bahan belajar yang akan dipelajari berikutnya, serta memberi motivasi untuk selalu terus belajar.
Sementara  itu,  laporan  hasil  pembelajaran  secara  sederhana  berisi  informasi tentang pencapaian standar kompetensi yang telah ditetapkan oleh kurikulum. Bagi siswa dan  orang  tua  laporan  hasil  pembelajaran  yang  disajikan  dalam  bentuk  angka  kurang member  informasi  tentang  kompetensi  dasar  dan  pengetahuan  apa  yang  telah  dimiliki siswa. Sehingga sulit  untuk  menentukan  jenis  bantuan  apa  yang  harus  diberikan  kepada siswa.
Laporan  hasil  pembelajaran  setidaknya  menyajikan  hasil  dari  siswa  terhadap penguasaan kompetensi dasar tertentu. Sehingga dapat mempermudah melakukan analisis tentang  langkah  selanjutnya  yang  harus  dilakukan.  Dengan  demikian,  pelaporan  hasil pembelajaran  di  MTs  Al  Munawwarah  Kesugihan  Cilacap  dapat  memberikan  manfaat yang besar, terutama bagi:

## a. Siswa dan Orang Tua
Siswa  adalah  komponen  masukan  dalam  sistem  pendidikan,  yang  selanjutnya diproses  dalam  proses  pendidikan,  sehingga  menjadi  manusia  yang  berkualitas  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Sebagai  suatu  komponen  pendidikan,  siswa  dapat ditinjau dari berbagai  pendekatan, antara lain:  pendekatan social, pendekatan psikologis, dan pendekatan edukatif/pedagogis.
Laporan hasil pembelajaran bagi siswa bermanfaat untuk: 1)mengetahui kemajuan hasil  belajar  diri;  2)  mengetahui  konsep-konsep  atau  teori  yang  belum  dikuasai;  3)
memotivasi diri untuk belajar lebih baik; 4) memperbaiki strategi belajar. Sedangkan untuk orang tua siswa, pelaporan hasil pembelajaran memberikan manfaat, yaitu: 1) membantu anaknya  belajar;  2)  memotivasi  anak  belajar;  3)  membantu  sekolah  meningkatkan  hasil belajar siswa; dan 4) membantu sekolah melengkapi fasilitas belajar.

## b. Guru dan Kepala Madrasah
Pengertian  guru  adalah  seorang  tenaga  pendidik  profesional  yang  mendidik, mengajarkan  suatu  ilmu,  membimbing,  melatih,  memberikan  penilaian,  serta  melakukan evaluasi  kepada  peserta  didik.  Definisi  guru  adalah  seseorang  yang  telah  mengabdikan dirinya  untuk  mengajarkan  suatu  ilmu,  mendidik,  mengarahkan,  dan  melatih  muridnya agar memahami ilmu pengetahuan yang diajarkannya tersebut.
Dalam  hal  ini,  guru  tidak  hanya  mengajarkan  pendidikan  formal,  tapi  juga pedidikan  lainnya  dan  bisa  menjadi  sosok  yang  diteladani  oleh  para  muridnya.  Dari penjelasan tersebut, maka kita dapat memahami bahwa peran guru sangat penting dalam proses  menciptakan  generasi  penerus  yang  berkualitas,  baik  secara  intelektual  maupun akhlaknya.  Dari  pengertian  di  atas  maka  perlu  peneliti  melakukan  penelitian  yang  pasti bisa bermanfaat bagi pembaca.
Selain memberikan manfaat bagi siswa dan orang tua, pelaporan hasil belajar juga bemanfaat bagi guru dan kepala madrasah/sekolah. Bagi guru dapatmendorong guru untuk mengajar lebih baik lagi, membantu guru untuk menentukan strategi mengajar yanglebih tepat dan mendorong madrasah agar menyediakan fasilitas belajar lebih baik.
Pada  dasarnya  pelaporan  hasil  kegiatan  pembelajaran  merupakan  kegiatan mengkomunikasikan  dan  menjelaskan  hasil  penilaian  guru  tentang  penambahan  dan perkembangan  siswa.  Laporan  hasil  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  meliputi  aspek kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif.  Pelaporan  adalah  kegiatan  yang  dilaksanakan  untuk menyampaikan data  atau  informasi  kepada  pihak-pihak  yang  berhak  menerima  laporan sesuai  dengan garis organisasi tertentu. 22
Dampaknya pada peserta didik merespon kondisi madrasah sebagian besar positif. Ini  pertanda  keberhasilan  manajemen  madrasah  dalam  mengupayakan  penerapannya dalam pembelajaran. Secara kurikulum, baik konten maupun program yang di rencanakan sebagian  besar  dapat  terealisasi,  sehingga  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  secara afektif. Tinggal pembenahan sedikit untuk menjadi lebih baik dan hasilnya tentu optimis akan lebih baik.
Lingkungan yang secara kasat mata kurang mendukung adanya eks lokalisasi PSK
22 Imam Machali dan Ara Hidayat. Manajemen Teori dan Praktik Pengolahan Sekolah/ Madrasah di Indonesia . (Jakarta: Kencana, 2016), hlm. 149
Slarang, menjadi tantangan bagi madrasah untuk menjadikan madrasah lebih waspada dan terus diupayakan meminimalisir hal negative yang mungkin berpengaruh terhadap peserta didik. Keberadaan eks lokalisasi PSK Slarang, ada sejak tahun 1976, pindahan dari daerah kota  Cilacap  bernama  Bonbaru.  Dalam  proses  keberadaannya  cukup  membawa  korban beberapa  generasi.  Sebagian  besar  terpengaruh  akibat  perlakuan  kegiatan  negative pendukung lainnya seperti, minuman keras, berjudi dan pergaulan bebas.
Mulai  ditutup  secara  legala  sejak  tahun 2000  atas  inisiatif  ulama  dan  para  tokoh agama  setempat,  bersama  dengan  para  aktifis  Mahasiswa  IAIIG  Cilacap  kala  itu, mengusulkan kepada pemerintah kecamatan untuk ditutup secara formal. Hanya berjalan beberapa  bulan,  kembali  ada  aktifitas  prostitusi  secara  sembunyi-sembunyi.  Lama-lama tambah banyak kembali sampai sekarang (2020).
Di sisi lain keberadaan MTs Al Munawwarah hanya berjarak kurang dari satu KM dari  eks  lokalisasi  PSK  Slarang.  Secara  kasat  mata  memprihatinkan,  sebuah  Lembaga Pendidikan berada di sekitar tempat yang buruk. Akan tetapi setelah dilakukan penelitian mendalam sesuai dengan norma, kaidah dan etika ilmiyah yang ada, ternyata keberadaan peserta  didik  tidak  terpengaruh  dengan  adanya  keberadaan  eks  lokalisasi  PSK  Slarang tersebut. Ini membuktikan bahwa penekanan akhlak dari seorang tenaga pendidik sangat mempengaruhi  terhadap  peserta  didik.  Akhlakh  yang  menjadi  tekanan  untuk  dimiliki peserta  didik  menjadi  factor  utama  yang  tidak  terkontaminasi  dengan  lingkungan. Meskipun  secara  teori  factor  lingkungan  juga  bisa  mempengaruhi  akhlak  atau  perilaku seseorang,  tapi  dengan  arahan  seorang  pendidik  atau  guru  menjadi  tauladan  dan mengubah  teori  bahwa  lingkungan  yang  kurang  baik  tidak  akan  mempengaruhi  pribadi orang jika mereka komitmen menenmakan nilai-nilai karimah.

## KESIMPULAN
Setelah melakukan proses penelitian dari mulai persiapan, pelaksanaan, pengolahan data  dan  analisa  hasil  pengolahan  data,  maka  dapat  penulis  simpulkan  sebagai  berikut. Perencanaan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  MTs  Al  Munawwarah  di  lingkungan  eks lokalisasi  PSK  Desa  Slarang  Kecamatan  Kesugihan  Kabupaten  Cilacap,  telah dilaksanakan  secara  baik  yang  dimulai  dari  perencanaan  oleh  Kepala  Madrasah  dengan memberikan  arahan  kepada  guru  yang  mengajar  di  untuk:  (1)  menyiapkan  perangkat pembelajaran,  (2)  menyiapkan  berbagai  macam  media,  sarana  dan  prasarana  sesuai kebutuhan,  yang  dapat  menunjang  pembelajaran  di  sekolah  seperti,  buku  paket,  (3) mengalokasikan  jam  pelajaran  yang  cukup  bagi  guru  bidang  studi,  (4)  guru  mengajar sesuai  dengan disiplin ilmu  yang digelutinya. Sedangkan perencaan oleh guru dilakukan
dengan mengembangkan RPP.
Pengorganisasian  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  MTs  Al  Munawwarah  di lingkungan  eks  lokalisasi  PSK  Desa  Slarang  Kecamatan  Kesugihan  Kabupaten  Cilacap, dilakukan  oleh  guru  diantaranya:  (1)  Penataan  ruang  kelas,  (2)  Penataan  siswa,  (3) Penggunaan  sumber  belajar,  (4)  Penggunaan  media  pembelajaran,  dan  (5)  penggunaan sarana dan prasarana. Pelaksanaan pembelajaran Aqidah Akhlak MTs Al Munawwarah di lingkungan eks lokalisasi PSK  Desa  Slarang  Kecamatan  Kesugihan  Kabupaten  Cilacap, relatif  sudah  baik,  Guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  meliputi  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutupan.  Kegiatan  inti  terdiri  dari  kegiatan mengamati;  menanya;  mengeksplorasi;  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan. Evaluasi dan  pelaporan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  MTs  Al  Munawwarah  di  lingkungan  eks lokalisasi PSK Desa Slarang Kecamatan Kesugihan Kabupaten Cilacap relatif sudah baik, dimana  Kepala  Madrasah  memberikan  bimbingan,  bantuan,  pengawasan  dan  penilaian pada  masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  teknis  penyelenggaraan  dan pengembangan  pendidikan  pengajaran  yang  berupa  perbaikan  program  dan  kegiatan pendidikan pengajaran untuk dapat menciptakan situasi belajar mengajar.
Sedangkan  guru  melakukan  evaluasi  pembelajaran  melalui  penilaian  proses  dan penialaian hasil. Penilaian proses dilakukan terhadap partisipasi siswa baik secara individu maupun kelompok selama proses pembelajaran berlangsung. Penilaian hasil dilaksanakan pada  tengah  dan  akhir  semester.  Sedangkan  Pelaporan  pembelajaran  memuat  hal-hal seperti  profil  belajar  siswa  di  madrasah  (akademik,  fisik,  sosial  dan  emosional),  peran serta siswa dalam kegiatan di madrasah (aktif, cukup, kurang atau tidak aktif), kemajuan hasil pembelajaran siswa selama kurun waktu  belajar tertentu,  himbauan terhadap orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Yatimin. (2007). Studi Akhlak dalam Perspektif Islam . Jakarta: Amzah. Amin, Samsul Munir. (2016). Ilmu Akhlak . Jakarta: Amzah.
Amri, Ulil. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Al-Qur’an. Jakarta: Rajawali Pers. Arikunto, Suharsimi. (2020). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006).  Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  (edisi  Revisi).  Jakarta: Bumi Aksara.
Athoillah, Anton. (2020). Dasar-Dasar Manajemen. Bandung: Pustaka Setia.
Fattah, Nanang. (1999).  Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda
Karya.  Gunawan,  Imam  dan  dan  Djum-Djum  Noor  Benty.  (2017).  Manajemen Pendidikan Suatu
Pengantar Praktek. Bandung: Alfabeta.
Handoko, Had. (2008).  Pengantar Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara. Handoko, Tani N.
(2003). Manajemen, Yogyakarta: BPFE Yogyakarta.
Hasibuan, Mallayu S. (2001). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasbullah. (2005). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hartono. (2016). Pendidikan Integratif. Purbalingga: Kaldira Institute.
Majid,  Abadul.  (2008).  Perencanaan  Pembelajaran.  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya. Mulyasa,  E.  (2002).  Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Konsep.  Strategi.  dan Implementasi. Bandung:
PT Remaja Rosda Karya.
Kementerian  Agama  RI.  (2016).  Al  Qur’an  dan  Terjemahnya,  Jakarta:  Puslitbang Kementerian RI.
Kurdi,  Syeb  dan  Abdul  Aziz.  (2006).  Model  pembelajaran  efektif  pendidikan  Agama Islam di SD dan MI. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Kurniadin,  Didin  dan  Imam  Machlmi.  (2002).  Manajemen  Pendidikan  (Konsep  dan Prinsip Pengelolaaan Pendidikan). Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Manulang.  (2002).  Dasar-Dasar  Manajemen.  Yogyakarta:  Gajah  Mada  University  Press. Sagala, Saiful. (2020). Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  Nana.  (2005).  Perencanaan  Pembelajaran,  Bandung:  Pustaka  Setia.  Winardi. (1983). Asas-asas Manajemen, Bandung: Penerbit Alumni.
Thoha,  Miftah.  (1995).  Kepemimpinan  dalam  Manajemen.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.  Usman,  Husaini.  (2009).  Manajemen  Teori,  Praktik  dan  Riset Pendidikan,  Jakarta:  Bumi  Aksara.  Widjaya,  Wahyu  Anton.  (2007).  Perencanaan Sebagai Fungsi Manajemen, Jakarta: Bina Aksara. Silalahi, Ulbert. (2011).  Asas- Asas Manajemen, Bandung: PT Refika Aditama.
Terry,  George  R.  (2009).  Prinsip-prinsip  Manajemen.  Terjemahan  J.  Smith  D.F.M. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yulaelawati,  Ella.  (2004).  Kurikulum  dan  Pembelajaran,  Filosofi  Teori  dan  Aplikasi. Jakarta: Pakar Raya.
Triwiyanto,  Teguh.  (2015).  Manajemen  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Bumi Aksara. Mulyasa, E. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah. Konsep. Strategi. dan Implementasi. Bandung:
Remaja Rosda Karya.
Machali,  Imam  dan  Ara  Hidayat.  (2016).  Manajemen  Teori  dan  Praktik  Pengolahan Sekolah/Madrasah di Indonesia. Jakarta: Kencana.
Moleong,  Lexy  J.  (2009).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.  Muhajir,  Noeng.  (1996).  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Yogyakarta: Rake Saraisin.
Muchtar,  Heri  Jauhari.  (2008).  Fikih  Pendidikan,  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya. Mohammad Nasirudin. Pendidikan Tasawuf, Semarang: RaSAIL Media Group.
Mustafa, A. (2020). Akhlak Tasawuf. Bandung: Pustaka Setia.
Poerwaddarminta, WJS.  (1998).  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Balai Pustaka.
Rohman, Muhammad, Sofan Amri. (2012). Manajemen Pendidikan: Analisis dan Solusi terhadap
Kinerja  Manajemen  Kelas  dan  Strategi  Pengajaran  yang  Efektif.  Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakaraya.
Shihab, M. Quraish. (2007). Wawasan Al Qur’an; Tafsir Tematik Atas Pelbagai persoalan Umat, Bandung: Mizan.
Shihab,  M.  Quraish.  (2012).  Al-Lubab:  Makna,  Tujuan,  dan  Pelajaran  Dari  Surah-surah al- Qur’an. Tangerang: Penerbit Lentera Hati.
Sjarkawi. (2006). Pembentukan Kepribadian Anak; Peran Moral, Intelektual, Emosional, Sebagai Wujud Intregritas Membangun Jati Diri. Jakarta: Bumi Aksara.
Salim,  Moh.  Haitami.  (2013).  Pendidikan  Agama  Dalam  Keluarga  Revitalisasi  Peran Keluarga dalam Membangun Generasi Bangsa yang Berkarakter. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Sugiyono. (2009). Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Suprayogo,  Imam.  (2001).  Metodologi  Penelitian  Sosial  Agama.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.  Syukur,  Fattah.  (2011).  Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Madrasah. Semarang: Pustaka Rizki Putra.
Syafri,  Uli  Amir.  (2014).  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Al-Qur’an.  Jakarta:  Rajawali Pers.  Syamsu  Yusuf.  (2008).  Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Yunahar Ilyas. (2011). Kuliah Akhlak. Yogyakarta: LPPI.
Ya’kub,  Hamzah.  (1983).  Etika  Islam  Pembinaan  Akhlak  Karimah:  Suatu  Pengantar,
Bandung: CV. Diponegoro.
Yusuf, Ali Anwar. (2003). Studi Agama Islam. Bandung: CV. Pustaka Setia.