## JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan)
Volume 8, Nomor 02, Oktober 2021, Halaman 153-163 p-ISSN: 2303-2375, e-ISSN: 2597-4521 DOI: http://doi.org/10.21009/JKKP.082.04

## PERAN ORANG TUA DALAM MENSTIMULASI PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA PRASEKOLAH
Maya Oktaviani 1* , Annisa Widya Novitasari 2 , Glosalalia 3 , Madinatuzzahra 4 , Nur Aulia 5
1 Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, 13220, Indonesia
2, 3, 4, 5 Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman, Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, 13220, Indonesia
*) E-mail: maya.oktaviani@unj.ac.id

## Abstrak
Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  akan  bergantung  pada  bagaimana  stimulasi  yang diberikan oleh lingkungannya. Anak usia prasekolah berada pada tahap pra operasional di mana dalam periode  emas  ini,  anak  mengalami  kemajuan  yang  pesat dalam  perkembangannya, termasuk  dalam perkembangan bahasa. Perkembangan bahasa pada anak usia prasekolah memiliki tujuan agar anak mampu  berkomunikasi  secara  lisan  dengan  sekitarnya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menggambarkan  peran  orang  tua  dalam  menstimulasi  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia prasekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  dilakukan  di  PAUD Bintang  Bangsaku,  Kecamatan  Cimanggis,  Kota  Depok  pada  bulan  Mei  hingga  Juni  2021.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  anak  usia  3-6  tahun  (prasekolah).  Sampel  dipillih  menggunakan  teknik saturation sampling sebanyak 20 orang. Data dikumpulkan menggunakan angket dengan sumber data sekunder  yaitu  orang  tua  dari  sampel.  Data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  dianalisis  secara deskriptif  untuk  menggambarkan  peran  orang  tua  dalam  menstimulasi  perkembangan  bahasa  anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua memiliki banyak peran penting dalam perkembangan bahasa anak usia prasekolah. Orang tua dapat menjadi contoh dan pengawas dalam perkembangan anak. Kebersamaan antara anak dan orang tua dinilai penting karena pada usia tersebut anak masih dengan mudah menyerap sekitar. Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan bahasa pada anak yaitu komunikasi antara orang tua dan anak, pola asuh yang dilakukan oleh orang tua, dan pemberian fasilitas kepada anak.
Kata Kunci: peran orang tua, anak usia dini, bahasa, komunikasi

## The Role of Parents in Stimulating the Language Development of Preschool-Age Children

## Abstract
The  growth  and  development  of children  will  depend  on  how  the  stimulation  provided  by  the environment. Preschool-age children are in the preoperational stage, wherein during this golden period, children experience rapid progress in their development, including language development. Language development in preschool-age children has a goal so that children can communicate verbally with their surroundings. This research aimed to describe the role of parents in stimulating language development in  preschool-age  children.  This  research  uses  the  descriptive  qualitative  method.  The  study  was conducted  at  PAUD  Bintang  Bangsaku,  Cimanggis  District,  Depok  City  from  May  to June  2021. The population in this study were children aged 3-6 years (preschool). The sample was selected using the saturation sampling technique of as many as 20 people. Data were collected using a questionnaire with a  secondary  data  source,  namely  the  parents  of  the  sample.  The  data  collected  was  then  analyzed descriptively  to  describe  the  role  of  parents  in  stimulating  language  development  in  preschool-age children. The results showed that parents have many essential roles in the language development of preschool-age  children.  Parents  can  be  examples  and  supervisors  in  the  development  of  children. Togetherness  between  children  and  parents  is  considered  necessary  because  children  still  easily
absorb  their  surroundings  at  that  age.  Several  factors  can  affect  language  development  in  children, namely communication between parents and children, parenting, and providing facilities to children.
Keywords: role of parents, preschool age children, language, communication

## PENDAHULUAN
Keluarga  merupakan  kesatuan  yang  terkecil  di  dalam  masyarakat  tetapi  menempati kedudukan  yang  sangat  penting  oleh  sebab  itu  keluarga  mempunyai  peranan  yang  besar dalam  mempengaruhi  kehidupan  seorang  anak,  terutama  pada  tahap  awal  maupun  tahap- tahap  kritisnya  (Masni,  2016).  Anak  merupakan  bagian  dari  keluarga.  Pertumbuhan  dan perkembangan  anak  akan  bergantung  pada  bagaimana  stimulasi  yang  diberikan  oleh lingkungannya. Orang tua berperan penting dalam membantu anak untuk mencapai tahapan- tahapan perkembangan anak. Proses pertumbuhan dan perkembangan seorang anak sangat pesat  dan  dapat  berpengaruh  bagi  kehidupan  selanjutnya  (Sumaryanti,  2017).  Anak  yang mendapatkan  nutrisi  dan  stimulasi  yang  baik,  akan  mencapai  pertumbuhan  dan perkembangan yang optimal. Salah satu perkembangan yang akan terjadi pada anak adalah perkembangan kognitif.
Anak  usia  prasekolah  merupakan  anak-anak  yang  berusia  tiga  sampai  enam  tahun. Pada  usia  ini,  anak-anak  berada  pada  periode  pra  operasional  (Adnan  et  al.,  2016). Perkembangan anak terdiri dari membangun pengalaman tentang dunia melalui adaptasi dan bekerja menuju tahap (konkret) ketika ia bisa menggunakan pemikiran logis. Pada periode ini, kemampuan  untuk  mengenal  dan  mengingat  kembali  mengalami  kemajuan  yang  pesat termasuk perkembangan bahasanya. Bahasa adalah bentuk komunikasi (baik lisan, tulisan, atau tanda) yang didasarkan pada sebuah sistem simbol (Santrock, 2014). Bahasa terdiri dari kata-kata yang digunakan oleh suatu komunitas dan aturan-aturan untuk memvariasikan dan menggabungkannya.  Bahasa  adalah  suatu  alat  verbal  yang  berupa  lambang  bunyi  yang digunakan untuk berkomunikasi, berinteraksi, mengidentifikasi diri serta mengekspresikan ide, pikiran, emosi dan keyakinan (Anggraini, 2020). Perkembangan bahasa adalah kemampuan untuk  memberikan  respon  terhadap  suara,  bisa  mengikuti  perintah  ataupun  bicara  secara spontan (Poernomo & Paskarinda, 2015). Dalam berbahasa, seorang anak pasti mengalami perkembangan  dari  waktu  ke  waktu  yang  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal  seperti lingkungan  sekitar  dan  teknologi.  Anak-anak  tidak  belajar  bahasa  dengan  menyerapnya secara alami. Pada usia empat tahun, anak memiliki kira-kira 1.500 hingga 2.000 kosakata. Pada usia lima tahun, anak mulai mampu untuk menjawab telepon, menghubungkan cerita, dan bertukar informasi. Pada usia prasekolah, sebagian besar anak secara bertahap menjadi lebih  sensitif  terhadap  suara  (kata-kata)  yang  diucapkan  dan  menjadi  semakin  mampu mengungkapkan bahasa yang dikuasai (Santrock, 2014).
Kemampuan  berbahasa  merupakan  indikator  seluruh  perkembangan  anak,  karena kemampuan berbahasa sensitif terhadap keterlambatan atau kerusakan pada sistem lainnya yang melibatkan kemampuan kognitif, motorik, psikologis, emosi, dan lingkungan sekitar anak (Mulqiah et al., 2017). Perkembangan bahasa dimulai sejak bayi dan mengandalkan perannya pada  pengalaman,  penguasaan,  dan  pertumbuhan  bahasa.  Hal  ini  ditempuh  dengan  cara yang  sistematis  dan  berkembang  bersama-sama  dengan  pertambahan  usianya.  Hal  inilah yang  digunakan  sebagai  dasar  mengapa  anak  pada  umur  tertentu  sudah  dapat  berbicara, sedangkan anak yang lain dengan umur yang sama belum tentu sudah dapat berbicara pula. Akan tetapi, dalam perkembangannya, pada umumnya anak memiliki komponen pemerolehan bahasa  yang  hampir  sama,  baik  perkembangan  fonologinya,  sintaksisnya,  semantiknya, maupun  pragmatiknya.  Hal  ini  tentunya  dilihat  dari  segi  perkembangan  bahasa  anak  yang normal.
Data  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  perkembangan  bahasa  anak  prasekolah  di Taman Kanak-kanak Kelurahan Indralaya paling banyak berada dalam kategori kurang baik (Julianti et al., 2018). Perkembangan bahasa pada anak usia prasekolah memiliki tujuan agar anak mampu berkomunikasi secara lisan dengan sekitarnya. Konteks perkembangan bahasa meliputi  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  dini.  Dalam  perkembangan
bahasanya, anak sangat membutuhkan peran orang tua karena orang tua merupakan contoh pertama bagi sang anak. Lingkungan keluarga berpengaruh penting terhadap perkembangan anak.  Semakin  besar  pengaruh  yang  diberikan  lingkungannya,  semakin  besar  pula kontribusinya bagi peningkatan keterampilan si anak dalam berbahasa (Mainizar, 2013).
Pola  asuh  merupakan  pola  interaksi  antara  orang  tua  dan  anak.  Sikap  atau  perilaku orang tua saat berinteraksi dengan anak akan memberikan dampak terhadap perkembangan anak (Tomtom, 2017). Jika pola asuh yang diberlakukan oleh orang tua adalah pola asuh yang baik,  maka  dampak  terhadap  anak  akan  baik.  Begitupun  sebaliknya,  jika  pola  asuh  yang diberlakukan oleh orang tua adalah pola asuh yang buruk, maka dampak terhadap anak akan buruk  pula. Pola  asuh  pada  anak  sangat  bergantung  pada  nilai-nilai  yang  dimiliki  keluarga (Mulqiah  et  al.,  2017).  Mengasuh  dan  membesarkan  anak  berarti  memelihara  kehidupan, kesehatan, mendidik dengan penuh ketulusan dan cinta kasih (Masni, 2016).
Banyak  hal  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  bahasa  pada  anak.  Gaya berbicara,  banyak  sedikitnya  interaksi  yang  terjadi  di  dalam  keluarga,  seringnya  anak bersosialisasi, hingga pemberian fasilitas penunjang kepada anak dapat memberikan dampak bagi perkembangan bahasanya. Hal tersebut dapat berdampak positif maupun negatif. Maka dari itu, peran orang tua dinilai sangat penting karena orang tua merupakan sumber utama yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  pada  anak,  salah  satunya  perkembangan  pada bahasa.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Mulqiah  et  al.  (2017)  menyimpulkan  bahwa pola asuh orang tua memiliki hubungan yang signifikan dengan perkembangan bahasa anak prasekolah (usia 3-6 tahun) di PAUD Mustika Cempaka, Kalimantan Selatan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas orang tua menggunakan pola asuh demokratis yaitu sebanyak 90,9% (40 ibu). Perkembangan bahasa anak prasekolah usia 3-6 tahun didapatkan 22,7% (10 anak)  dengan  perkembangan  bahasa  meragukan  dan  77,3%  (34  anak)  dengan perkembangan bahasa yang sesuai dengan tahapan usianya.
Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Mainizar (2013) menyimpulkan bahwa keluarga khususnya  orang  tua  sangat  berperan  dalam  membina  dan  mengembangkan  kemampuan Bahasa  pada  anak,  agar  anak  berkomunikasi  secara  aktif  dan  efektif  dalam  kehidupannya kelak  ketika  dia  dewasa.  Peranan  yang  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  dalam  pembinaan Bahasa  adalah  merintis  dan  meletakkan  dasar  berbahasa  pada  anak,  latihan  motorik, membiasakan,  memelihara,  mengawasi  bahasa  anak,  dan  mencegahnya  berbahasa  tidak sopan, dan mengembangkan kemampuan berbahasa.
Sumaryanti (2017) melalui penelitiannya menyimpulkan bahwa kemampuan berbahasa pada anak dapat berkembang seiring dengan bertambahnya pengalaman dan kebutuhan anak tersebut. Pengalaman akan didapat anak dari lingkungannya. Lingkungan merupakan salah satu faktor yang mempunyai pengaruh cukup besar bagi perkembangan bahasa anak. Karena dengan  lingkungan  maka  anak  dapat  menjalani  kesehariannya  dengan  baik  tanpa  adanya kesulitan dalam berinteraksi.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  tersebut,  belum  ada  yang  membahas  mengenai bagaimana  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  prasekolah  dan  peran  orang  tua  dalam menstimulasi perkembangan bahasa tersebut. Penelitian ini bertujuan Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menggambarkan peran orang tua dalam menstimulasi perkembangan bahasa pada anak usia prasekolah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  dilakukan  di  PAUD Bintang  Bangsaku,  Kecamatan  Cimanggis,  Kota  Depok  pada  bulan  Mei  hingga  Juni  2021. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  usia  3-6  tahun  (prasekolah).  Sampel  dipillih menggunakan  teknik  saturation  sampling  sebanyak  20  orang.  Data  dikumpulkan menggunakan angket (kuesioner) dengan sumber data sekunder yaitu orang tua dari sampel. Kuesioner  yang  digunakan  terdiri  dari  12  butir  pernyataan  yang  dikembangkan  sendiri  oleh peneliti, dengan pilihan jawaban menggunakan skala frekuensi verbal (tidak pernah, jarang,
kadang-kadang,  sering,  selalu).  Data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  dianalisis  secara deskriptif untuk menggambarkan peran orang tua dalam menstimulasi perkembangan bahasa anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  melibatkan  20  anak  usia  prasekolah  menunjukkan  responden didominasi oleh anak usia lima tahun (55%) dan enam tahun (35%), sisanya anak usia tiga tahun  (5%)  dan  empat  tahun  (5%).  Berdasarkan  data  tersebut,  semua  sampel  penelitian merupakan  anak  usia  prasekolah.  Anak-anak  pada  usia  ini  dilatih  untuk  belajar  sekolah dengan mengikuti program PAUD.

## Gambar 1. Diagram Karakteristik Anak Berdasarkan Usia
Dalam  kesehariannya,  anak  usia  prasekolah  menghabiskan  lebih  banyak  waktunya bersama keluarga. Orang tua memiliki peran dalam mengawasi setiap perkembangan pada anaknya. Maka dari itu, waktu bersama antara anak dan orang tua menjadi salah satu faktor penting. Dari dua puluh anak tersebut, sebanyak 15 anak (75%) memiliki waktu bersama orang tua  lebih  dari  12  jam,  sebanyak  empat  anak  (20%)  memiliki  waktu  bersama  orang  tua sebanyak  6-12  jam,  dan  satu  anak  memiliki  waktu  bersama  orang  tua  kurang  dari  5  jam. Kurangnya waktu yang dihabiskan bersama antara anak dan orang tua bisa disebabkan oleh status orang tua yang bekerja.
Gambar 2. Diagram Karakteristik Banyaknya Waktu yang Dihabiskan Bersama
Terdapat 12 butir pernyataan yang ada pada kuesioner. Orang tua diminta untuk mengisi sesuai keadaan anak-anaknya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebanyak 75% orang tua menganggap selalu memiliki banyak waktu yang dihabiskan bersama anak, sementara 25% lainnya  sering  memiliki  banyak  waktu  yang  dihabiskan  bersama  anak.  Hasil  ini  dapat
menunjukkan  bahwa  meskipun  waktu  orang  tua  terbatas,  namun  orang  tua  memanfaatkan waktu tersebut untuk berada di sekitar anak.
Hasil  penelitian  menunjukan  beberapa  anak  memiliki  saudara  yang  dapat mempengaruhi  perkembangan  bahasa  pada  anak.  Pengaruh  tersebut  dapat  berupa  gaya bicara  atau  kosakata  yang  keluar.  Seorang  anak  dapat  meniru  kata-kata  yang  diucapkan orang  lain,  baik  itu  kata-kata yang  positif  maupun  negatif.  Dampak  positifnya yaitu seorang anak  bisa  dengan  mudah  belajar  dengan  orang  terdekat  dan  dapat  menambah  kosakata seiring berjalannya waktu. Penambahan kosakata sangat membantu anak dalam berbicara, agar anak tidak sering kehilangan kata-kata (Siti et al., 2018). Tetapi ada pula dampak negatif yang ditimbulkan yaitu jika gaya bicara atau perkataannya kurang baik, anak dapat pula meniru dan akan terekam.
Komunikasi antara orang tua dan anak dapat terjalin dengan baik jika orang tua sering mengajak  anaknya  berinteraksi,  misalnya  untuk  sekadar  mengobrol  dan  bertanya  tentang kesehariannya.  Komunikasi  yang  baik  bertujuan  agar  tidak  ada  kesalahpahaman  dalam menanggapi sesuatu. Hal ini juga dapat memacu perkembangan bahasa yang dimiliki anak. Semakin sering orang tua mengajak anaknya berkomunikasi atau berbicara, maka semakin banyak pula kosakata yang dimiliki oleh anak tersebut. Cara orang tua berbicara kepada anak juga berkaitan dengan peningkatan kosakata yang dikuasi anak (Santrock, 2014).
Sebanyak  60%  orang  tua  selalu  mengajak  anak  berkomunikasi,  baik  melalui  tanya jawab, bercerita, atau lainnya. Kegiatan-kegiatan ini dilakukan untuk merangsang kemampuan bahasanya,  baik  untuk  reseptif  maupun  ekspresif.  Keterampilan  bahasa  reseptif  meliputi kemampuan untuk mendengarkan dan membaca, sedangkan keterampilan bahasa ekspresif meliputi kemampuan untuk berbicara dan menulis (Yulsyofriend et al., 2019). Sejalan dengan hasil  penelitian  Simamora  et  al.  (2019)  yang  menyimpulkan  adanya  pengaruh  metode kuis/tanya jawab terhadap perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di RA Al-Fajar Medan Denai.  Anak-anak  yang  intens  diajak  berkomunikasi  akan  lebih  sering  menyerap  kata-kata yang  diucapkan  orang  lain.  Dengan  demikian,  anak  juga  akan  lebih  mudah  meniru  ucapan orang lain. Sejalan dengan hasil penelitian Anggraini et al. (2019) yang menyatakan bahwa tahapan  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  diawali  dengan  proses  mendengar  atau menyimak.
Komunikasi  yang  baik  antara  orang  tua  dan  anak  juga  menunjukkan  terjalinnya hubungan yang sehat antara kedua pihak. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Poernomo & Paskarinda (2015) bahwa hubungan yang sehat antara orang tua dan anak (penuh perhatian dan kasih sayang dari orang tuanya) memfasilitasi perkembangan bahasa anak, sedangkan hubungan  yang  tidak  sehat  mengakibatkan  anak  akan  kesulitan  atau  kelambatan  dalam perkembangan bahasanya.
Tabel 1. Distribusi Jawaban Responden
No Butir Pernyataan Persentase (%) Tidak Pernah Jarang Kadang- kadang Sering Selalu 1 Anak memiliki banyak waktu bersama orang tua 0 0 0 25 75 2 Orang tua mengajak anak berkomunikasi 0 0 15 25 60 3 Anak  meniru  ucapan  anggota keluarga lain 0 0 35 35 30 4 Kata-kata yang keluar dari anggota keluarga lain berpengaruh terhadap gaya bicara anak 0 0 35 30 35 5 Orang tua memfasilitasi anak untuk kemampuan berbahasa anak 0 0 15 35 50
No Butir Pernyataan Persentase (%) Tidak Pernah Jarang Kadang- kadang Sering Selalu 6 Orang  tua  memberi  gadget  untuk anak bermain 5 10 60 25 0 7 Anak  bermain  dengan  teman sebaya 0 10 25 20 45 8 Orang tua bercerita atau mendongeng pada anak 0 15 55 20 10 9 Anak bercerita kepada orang tua 0 5 5 30 60 10  Anak dapat dengan mudah menjelaskan  atau  menceritakan sesuatu kepada orang tua 0 0 20 35 45 11  Orang tua memperhatikan kemampuan berbahasa anak 0 0 5 45 50 12  Orang  tua  menerapkan  pola  asuh demokratis 0 0 20 50 30
Anak usia tiga sampai enam tahun dapat pula disebut sebagai anak usia emas ( golden age ), yaitu periode awal yang paling penting dan mendasar sepanjang rentang pertumbuhan dan  perkembangan manusia.  Pada  usia  ini,  anak  memiliki  potensi  yang dapat  berkembang pesat  jika  ditangani  dengan  baik.  Anak  pada  usia  ini  memiliki  kemampuan  untuk  meniru sekitarnya dengan sangat baik. Maka dari itu, keluarga sebaiknya berhati-hati dalam berucap jika sedang berada di sekitar anak. Pada peniruan anak terhadap ucapan anggota keluarga lain,  30%  anak  selalu  meniru  ucapan  anggota  keluarga  lain,  35%  sering  meniru  ucapan anggota keluarga lain, dan 35% kadang-kadang meniru ucapan anggota keluarga lain.
Selain  peniruan  terhadap  kata-kata,  gaya  berbicara  seseorang  juga  dapat mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak.  Bahasa  yang  digunakan  keluarga  sangat menentukan  kemampuan  berbahasa  pada  anak.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus berkomunikasi dengan anaknya menggunakan bahasa yang baik dan lancar. Pada umumnya, orang tua di rumah sering menggunakan bahasa daerah asal dibandingkan dengan bahasa Indonesia, sehingga anak juga mampu meniru bahasa daerah tersebut. Penggunaan bahasa daerah kerapkali diiringi dengan penggunaan logat daerah. Misalnya, saat orang lain berbicara dengan nada atau logat tertentu, anak akan menirunya dan menganggap bahwa hal tersebut lumrah. Anak usia prasekolah pada zaman ini tidak hanya mengikuti gaya bicara seseorang, tapi juga mengikut gaya berbicara tokoh-tokoh kartun yang ia tonton dari televisi. Contohnya, seorang anak mengikuti gaya bicara atau logat melayu karena dia menonton "Upin & Ipin". Dari 20 responden, 35% orang tua menyatakan kata-kata yang keluar dari anggota keluarga lain  selalu  berpengaruh  terhadap  gaya  bicara  anak,  30%  orang  tua  menyatakan  kata-kata yang  keluar  dari  anggota  keluarga  lain  sering  berpengaruh  terhadap  sang  anak,  dan  35% orang  menyatakan  kata-kata  yang  keluar  dari  anggota  keluarga  lain  kadang-kadang berpengaruh terhadap gaya bicara anak.
Kemampuan berbahasa pada anak tidak selalu dilakukan secara otodidak, melainkan juga  membutuhkan  fasilitas  penunjang  seperti  buku,  belajar  bersama  dengan  orang  tua, menonton  televisi  atau  video,  sampai  bersekolah.  Sehingga  orang  tua  perlu  menyediakan fasilitas yang mendukung anak dalam belajar. Dalam memberi fasilitas kepada anak, orang tua harus tetap mendampingi anaknya. Hal tersebut dikarenakan terdapat juga pengaruh yang kurang  baik  dari  fasilitas  yang  diberikan  orang  tua.  Contohnya,  dari  menonton  televisi  atau video  ada  banyak  kata-kata  atau  bahasa  yang  tidak  baik.  Begitu  pula  dengan  cara pengucapan  yang  sering  ditonton  di  video.  Dari  20  responden,  sebagian  besar  orang  tua memfasilitasi  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  anak.  Orang  tua bertanggung jawa pada pemenuhan kebutuhan dasar anak.
Tidak  hanya  itu,  fasilitas  seperti  gadget  terkadang  diberikan  orang  tua  kepada  anak untuk belajar. Namun, tidak jarang pula orang tua yang memberikan gadget kepada anaknya untuk  bermain  atau  agar  anak  tidak  mengganggu  aktivitas  orang  tua  Ketika  di  rumah.  Jika anak tersebut menggunakannya untuk bermain, anak hanya akan bermain sepanjang hari dan tidak  jarang  mengabaikan  sekitarnya.  Hal  ini  dapat  berdampak  buruk  pada  perkembangan bahasanya,  karena  anak  kurang  bersosialisasi.  Selain  itu,  menonton  video  satu  arah  yang berlebihan  akan  membuat  anak  tidak  mampu  mengungkapkan  ekspresinya  sehingga  anak tidak terlatih untuk berbicara. Di sisi yang lain, penggunaan gadget juga memberikan dampak positif yaitu anak dapat belajar mengenal teknologi. Ada banyak aplikasi atau platform yang dapat  digunakan  untuk  melatih  kemampuan  anak  dalam  membaca,  menulis,  dan mendengarkan. Selain itu, penggunaan gadget juga dapat melatih bahasa kedua pada anak karena  mayoritas  permainan  yang  berada  dalam  ponsel  memiliki  bahasa  asing.  Dengan pengawasan  dan  kontrol  yang  baik,  penggunaan  gadget  akan  lebih  banyak  memberikan manfaat  daripada  dampak  buruk.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  sebanyak  60%  orang  tua kadang-kadang  memberikan  gadget  untuk  anak  bermain.  Namun  ada  juga  orang  tua  yang tidak pernah memberikan gadget untuk anak bermain.
Bersosialisasi  dengan  teman  sebaya  merupakan  salah  satu  hal  penting  untuk perkembangan  anak.  Anak  dapat  mengenal  banyak  orang  dan  memiliki  teman  main  serta teman berkomunikasi selain keluarga di rumah. Orang tua hendaknya mengizinkan anaknya untuk  bermain  bersama teman  sebaya  karena  hal  tersebut  dapat membuat  anak  lebih  aktif dan  agar  tidak  selalu  bermain  dengan  gadget.  Akan  tetapi,  terkadang  teman  sebaya  juga dapat membawa pengaruh yang kurang baik karena lingkungan yang mungkin berbeda. Oleh karena  itu,  orang  tua  harus  tetap  mengawasi  anak  ketika  bermain.  Berdasarkan  hasil penelitian,  45%  orang  tua  menyatakan  bahwa  anaknya  selalu  bermain  dengan  teman sebayanya,  20%  orang  tua  menyatakan  bahwa  anaknya  sering  bermain,  25%  orang  tua menyatakan kadang-kadang, dan 10% orang tua menyatakan bahwa anaknya jarang bermain dengan  teman  sebayanya.  Selain  berpengaruh  pada  kemampuan  berbahasa,  kegiatan bermain  dengan teman sebaya  juga  akan  berdampak  pada  perkembangan  sosioemosional anak. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Dewi et al. (2020) bahwa perkembangan bahasa anak pada umumnya diperngaruhi oleh lingkungan anak, baik lingkungan rumah, sekolah, dan teman  sebaya.  Anak  yang  mampu  berinteraksi  dengan  cepat  akan  memperoleh perkembangan  bahasa,  emosi,  dan  sosial  yang  cepat  pula,  karena  anak  akan  banyak menghabiskan waktu dengan berinteraksi dengan orang lain.
Selain  dengan  berkomunikasi,  memberi  fasilitas,  dan  mengajak  anak  bersosialisasi, orang tua juga dapat membacakan buku cerita atau mendengarkan anak bercerita. Stimulasi bercerita penting dilakukan untuk meningkatkan perkembangan bahasa anak (Julianti et al., 2018). Orang tua tidak bisa hanya mengandalkan guru atau pendidik di sekolah yang bercerita. Membaca cerita atau dongeng dapat dilakukan saat waktu luang atau sebelum tidur. Tujuan kegiatan ini yaitu selain menambah kosakata yang dimiliki,  juga  meningkatkan kemampuan mendengar dan dapat mengembangkan imajinasi anak. Misalnya cerita atau dongeng tentang hewan,  legenda,  cerita  rakyat,  dan  lain-lain.  Anak  dapat  memvisualisasikan  cerita  tersebut dalam  kehidupan  sehari-hari.  Jika  suatu  hari  anak  melihat  wujud  dari  sesuatu  yang  ada  di dalam cerita yang pernah didengarkan, anak akan mengingat kembali bagaimana alur cerita tersebut. Anak juga bisa menceritakan kembali mengenai dongeng yang pernah didengarnya. Hal  ini  akan  memudahkan  anak  dalam  berbicara  dan  membuatnya  tidak  pasif.  Begitu  juga dengan mendengarkan sang anak bercerita. Hal ini sangat penting di usia pra sekolah, karena anak sangat membutuhkan seseorang untuk menampung cerita dan pemikiran-pemikirannya. Hal ini pula dapat membantu anak dalam menyerap bahasa dan kosakata yang dikeluarkan oleh orang tua yang menanggapi mereka bercerita. Sayangnya, berdasarkan hasil penelitian, hanya  10%  orang  tua  yang  selalu  bercerita  atau  mendongeng  pada  anak,  20%  orang  tua sering  melakukannya,  55%  orang  tua  kadang-kadang  melakukannya,  dan  15%  orang  tua jarang bercerita atau mendongeng pada anaknya.
Selain  orang  tua  yang  berperan  untuk  menyampaikan  cerita  atau  bacaan  kepada anaknya,  orang  tua  juga  hendaknya  mengajak  anak  untuk  menceritakan  kesehariannya,
seperti hal-hal yang anak lakukan, bercerita tentang teman-temannya, dan bercerita tentang hal  baru  yang  anak  alami.  Dengan  begitu,  orang  tua  dapat  mengetahui  sampai  mana perkembangan  bahasa  yang  dimiliki  anak  dan  dapat  melatih  anak  untuk  mengembangkan bahasanya  dalam  berbicara.  Selain  itu,  hal  tersebut  merupakan  salah  satu  cara  agar komunikasi antara anak dan orang tua semakin baik. Semakin sering anak bercerita, semakin terlihat sampai mana perkembangan yang dimiliki sang anak. Dari hasil penelitian, 60% orang tua  menyatakan  bahwa  anaknya  selalu  bercerita  tentang  kesehariannya  kepada  orang  tua, 30%  orang  tua  menyatakan  anaknya  sering  bercerita  kepada  orang  tuanya,  5%  orang  tua menyatakan  kadang-kadang,  dan  5%  orang  tua  lagi  menyatakan  bahwa  anaknya  jarang bercerita mengenai kesehariannya kepada orang tuanya. Sikap anak yang bercerita mengenai kesehariannya kepada orang tua juga menunjukkan bahwa anak tersebut terbuka pada orang tuanya.
Walaupun anak suka bercerita kepada orang tuanya, namun tidak jarang bahwa orang tua tidak dapat atau sulit menangkap maksud dari sang anak. Seringkali anak kesulitan dalam menyampaikan  beberapa  hal.  Hal  tersebut  dapat  disebabkan  karena  kurangnya  kosakata yang dimiliki anak atau anak masih kurang mampu dalam menyampaikan sesuatu. Selain itu, kurangnya kedekatan antara anak dan orang tua menyebabkan adanya batasan antara orang tua  dan  anak  sehingga  membuat  anak  sungkan  untuk  bercerita  kepada  orang  tua. Berdasarkan hasil penelitian, 45% orang tua menyatakan bahwa anaknya selalu dapat dengan mudah  menjelaskan  atau  menceritakan  sesuatu  kepada  orang  tuanya,  35%  orang  tua menyatakan anak-anak sering menceritakan sesuatu kepada orang tuanya, dan 20% orang tua menyatakan anaknya kadang-kadang dapat dengan mudah menceritakan sesuatu dengan orang tuanya.
Mengingat  pentingnya  kemampuan  berbahasa  bagi  manusia  maka  setiap  orang  tua harus menyadari tugas serta perannya dalam pembinaan bahasa pada anak walaupun secara alami  bahasa  seseorang  akan  mengalami  perkembangan,  sejalan  dengan  bertambahnya kenyataan  atau  pengalaman  hidupnya.  Bahasa  seseorang  akan  mengalami  suatu perkembangan  dari  waktu  ke  waktu  sesuai  bertambahnya  usia,  lingkungan  yang  sehat  dan perkembangan  intelektualnya.  Motivasi  dan  intervensi  orang  tua  dalam  pengembangan bahasa anak mempermudah serta dapat mempercepat perkembangan bahasa anak melalui pembinaan  bahasa  yang  dilakukan  oleh  orang  tua,  dengan  cara  yang  efektif,  terarah, terencana dan berkesinambungan.
Orang tua hendaknya lebih memperhatikan kemampuan bahasa sang anak. Salah satu tujuannya adalah agar bahasa yang dimiliki anak tidak menyimpang ketika anak sudah lancar berbicara. Waktu kebersamaan bersama orang tua juga tidak menjadi penghalang dalam hal ini  karena  orang  tua  dapat mengawasinya dari jarak jauh  atau  dengan orang  kepercayaan. Perlu  diperhatikan  juga,  orang  yang  dipercaya  dalam  pengawasan  perkembangan  bahasa anak juga dapat mencontohkan bahasa yang baik. Selain itu, orang tua dapat memanfaatkan waktu luang yang dimiliki meskipun sedikit untuk memantau perkembangan kemampuan anak. Berdasarkan penelitian, 50% orang tua selalu memperhatikan kemampuan berbahasa pada anaknya, 45% orang tua sering memperhatikan kemampuan berbahasa pada anaknya, dan hanya  5%  orang  tua  yang  kadang-kadang  memperhatikan  kemampuan  berbahasa  pada anaknya.
Pola  asuh  adalah  gambaran  yang  digunakan  oleh  orang  tua  sebagai  cara  dalam mengasuh anaknya. Pola asuh orang tua terhadap anaknya juga merupakan faktor penting dalam perkembangannya. Pola asuh orang tua adalah cara orang tua untuk memperlakukan anaknya  dengan  menjaga,  merawat,  dan  mendidik  anaknya.  Berdasarkan  hasil  penelitian, 30% orang tua selalu menerapkan pola asuh demokratis pada anaknya, 50% orang tua sering melakukannya,  dan  20%  orang  kadang-kadang  menerapkan  pola  asuh  demokratis  seperti menghargai  pendapat  anaknya.  Dari  cara  tersebut  dapat  dilihat  bagaimana  perilaku  dan karakteristik  anak.  Pola  asuh  demokratis  merupakan  pola  asuh  yang  memprioritaskan  atau mengutamakan  kepentingan  sang  anak,  tetapi tidak  ragu-ragu  dalam  mengendalikan  anak- anaknya. Orang tua yang menerapkan pola asuh demokratis pada anaknya bersikap realistis
atas  kemampuan  anaknya.  Orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  ini  juga  memberikan kebebasan kepada anak untuk memilih dan melakukan suatu tindakan ataupun keputusan.
Pola  asuh  demokratis  yang  diberlakukan  akan  menghasilkan  karakteristik  anak-anak yang  dapat  mengontrol  diri,  lebih  mandiri,  memiliki  hubungan  yang  baik  dengan  lingkaran pertemanan, mampu menghadapi stres, mempunyai minat terhadap hal-hal baru dan bersifat kooperatif  atau mampu bekerja  sama terhadap orang-orang  di  sekitarnya.  Berbeda  dengan dampak  yang  dihasilkan  oleh  pola  asuh  demokratis,  pola  asuh  otoriter  justru  menghasilkan dampak  yang  cenderung  negatif,  misalnya  karakteristik  anak  tumbuh  menjadi  anak  yang penakut,  pendiam,  tertutup,  suka  menentang,  tidak  berinisiatif,  memiliki  kepribadian  yang lemah, cenderung cemas, menarik diri dari kehidupan sosial, bahkan suka melanggar norma. Dalam  pola  asuh  permisif,  dampak  yang  dihasilkan  berupa  karakteristik  anak-anak  yang cenderung agresif, manja, tidak patuh, kurang mandiri, mau menang sendiri, kurangnya rasa percaya diri dan kurang matang secara sosial.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  kesimpulan  Tomtom  (2017)  bahwa perkembangan bahasa anak usia dini yang sesuai dengan standar atau di atas standar dapat tercapai dengan pola asuh demokratis. Hal ini karena pola asuh demokratis berfungsi sebagai stimulus dalam perkembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Penggalian  kemampuan  berbahasa  dapat  dilakukan dengan  baik  menggunakan  pola  asuh  demokratis.  Kemudian  dikuatkan  dengan  hasil penelitian  Mulqiah  et  al.  (2017)  yang  menyimpulkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  memiliki hubungan yang signifikan dengan perkembangan bahasa anak prasekolah (usia 3-6 tahun) di PAUD Mustika Cempaka, Kalimantan Selatan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas orang tua menggunakan pola asuh demokratis.
Berdasarkan data di atas dapat terlihat bahwa orang tua memiliki peran penting dalam perkembangan bahasa pada anak usia prasekolah. Orang tua melakukan hal-hal yang dinilai dapat memacu perkembangan bahasa pada anaknya. Meskipun tidak semua orang tua dapat selalu bersama anaknya, namun waktu yang ada harus dimanfaatkan sebaik mungkin untuk mengawasi serta membimbing sehingga anak tetap dalam pengawasan orang tua dan dapat tumbuh dengan baik. Orang tua perlu memberikan stimulasi yang baik agar perkembangan bahasa anak menjadi optimal. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Putra et al. (2018) yang menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  pemberian  stimulasi  oleh  orang  tua  terhadap perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  toddler  di  PAUD  Asparaga  Kelurahan  Merjosari Kecamatan Lowokwaru Kota Malang.
Dalam hal ini, para orang tua harus dituntut untuk cermat memilih kata yang tepat ketika berbicara dengan anak dan bijak dalam menyampaikan sesuatu hal kepada anak dengan cara yang  menyenangkan.  Stimulasi  yang  dinamis  dari  orang  tua  seperti  mengajak  berbicara, bernyanyi,  dan  mendengarkan  cerita  dapat  merangsang  penguasaan  kosakata  anak  yang bermanfaat  untuk  anak  berinteraksi  dengan  lingkungan  di  sekitarnya,  termasuk  teman sebayanya.  Orang  tua  juga  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat menstimulasi  perkembangan  bahasa  anak.  Seperti  penelitian  Siti  et  al.  (2018)  yang menggunakan  flashcard  sebagai  media  permainan  edukatif  untuk  menstimulasi perkembangan  bahasa  anak  usia  3-4  tahun.  Selain  menggunakan  flashcard,  stimulasi perkembangan  bahasa  anak  juga  dapat  dilakukan  menggunakan  metode  bercerita  dengan memanfaatkan  media big  book dan  boneka  jari.  Seperti  yang  dilakukan  oleh  Fauziah  & Rahman  (2021),  media big  book dan  boneka  jari  memilki  peranan  yang  signifikan  untuk meningkatkan perkembangan bahasa anak. Stimulasi ini perlu dilakukan secara berulang dan berkesinambungan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  orang  tua  memiliki  banyak  peran  penting  dalam perkembangan bahasa anak usia prasekolah. Orang tua dapat menjadi contoh dan pengawas dalam perkembangan anak. Kebersamaan antara anak dan orang tua dinilai penting karena pada usia tersebut anak masih dengan mudah menyerap sekitar, sehingga jika tidak diawasi kemungkinan  anak  dapat  mengikuti  contoh  buruk  yang  ada  di  sekitar.  Selain  itu,  pola  asuh
yang diterapkan oleh orang tua juga memiliki pengaruh dalam perkembangannya. Pola asuh yang  seharusnya  diterapkan  yaitu  pola  asuh  demokratis.  Orang  tua  hendaknya  lebih memperhatikan  dalam  prosesnya  dan  memberi  pengetahuan  kepada  anak  tentang  apakah yang  dilihat  dan  ditiru  merupakan  hal  yang  benar  atau  salah.  Orang  tua  memberi  fasilitas penunjang perkembangan bahasa tetapi tetap dengan pertimbangan yang matang dan diawasi serta  memperbanyak  komunikasi  dengan  anak.  Selain  untuk  perkembangan  bahasanya, komunikasi juga bertujuan agar hubungan antara anak dan orang tua semakin baik.
Penelitian  ini  terbatas  pada  bagaimana  pentingnya  peran  orang  tua  dalam perkembangan  bahasa  anak.  Peneliti  lain  dapat  melanjutkan  penelitian  ini  dengan mengembangkan media pembelajaran yang dapat menstimulasi perkembangan bahasa anak. Mengingat pentingnya peran orang tua selama anak berada pada periode emas, maka media pembelajaran  sederhana  yang  dapat  membantu  orang  tua  menstimulasi  perkembangan bahasa anak akan sangat diperlukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan, E., Juriana, Issom, F. L., & Rahmah, N. (2016). Perkembangan Peserta Didik . UNJ Press.
Anggraini,  N.  (2020).  Peranan  Orang  Tua  dalam  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.
Metafora: Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra , 7 (1), 43 –54. https://doi.org/10.30595/mtf.v7i1.9741
Anggraini, V., Yulsyofriend, & Yeni, I. (2019). Stimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Lagu Kreasi Minangkabau pada Anak Usia Dini. Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini
Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 73 –84. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v5i2.3377
Dewi, M. P., Neviyarni, & Irdamurni. (2020). Perkembangan Bahasa, Emosi, dan Sosial pada Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Daasar , 7 (1), 1 –11.
Fauziah,  F.,  &  Rahman,  T.  (2021).  Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini Melalui Metode Bercerita. J-SANAK: Jurnal Kajian Anak , 2 (2), 108 –114. Julianti,  E.,  Natosba,  J.,  &  Dewi,  N.  R.  (2018).  Perkembangan  Bahasa  Anak  Prasekolah  di Taman  Kanak-Kanak  Kelurahan  Indralaya  Raya. Jurnal  Keperawatan  Pangkalpinang , 1 (1), 54 –59. http://jurnal.akperpangkalpinang.ac.id/index.php/ejkp/article/view/27 Mainizar. (2013). Peranan Orang Tua dalam Pembinaan dan Pengembangan Bahasa pada Anak Usia 2-6 Tahun. Marwah: Jurnal Perempuan, Agama Dan Jender , 12 (1), 91 –104. https://doi.org/10.24014/marwah.v12i1.516
Masni, H. (2016). Peran Pola Asuh Demokratis Orangtua terhadap Pengembangan Potensi Diri dan Kreativitas Siswa. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 6 (1), 58 –74.
Mulqiah, Z., Santi, E., & Lestari, D. R. (2017). Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Bahasa  Anak  Prasekolah  (Usia  3-6  Tahun). Dunia  Keperawatan , 5 (1),  61 –67. https://doi.org/10.20527/dk.v5i1.3643
Poernomo, D. I. S. H., & Paskarinda, E. P. (2015). Faktor Kesehatan, Intelegensi, dan Jenis Kelamin  Mempengaruhi  Gangguan  Perkembangan  Bahasa  Anak  Prasekolah. Jurnal STIKES , 8 (1), 23 –33.
Putra, A. Y., Yudiemawati, A., & Maemunah, N. (2018). Pengaruh Pemberian Stimulasi Oleh Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  dada  Anak  Usia  Toddler  Di  PAUD Asparaga Malang. Nursing News , 3 (1), 563 –571. Santrock, J. W. (2014). Child Development (Fourteenth). New York: McGraw-Hill Education. Simamora, L. H., Hasibuan, H. B., & Lubis, Z. (2019). Pengaruh Penerapan Permainan Magic Box  (Kotak  Misteri)  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  RA  Al- Fajar Medan Denai. Jurnal Raudhah , 7 (2), 91 –105. https://doi.org/10.30829/raudhah.v7i2.506
Siti, R., Setyowati, A., & Idhayanti, R. I. (2018). Media Gambar Flashcard dalam Menstimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia 3-4 Tahun. Jurnal Jendela Inovasi Daerah , I (2), 78 – 92. http://jurnal.magelangkota.go.id/index.php/cendelainovasi/article/view/19
Sumaryanti, L. (2017). Peran Lingkungan terhadap Perkembangan Bahasa Anak. MUADDIB , 07 (01), 72 –89.
Tomtom, M. A. (2017). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal CARE (Children Advisory and Education) , 4 (2), 41 –52.
Yulsyofriend,  Anggraini,  V.,  &  Yeni,  I.  (2019).  Dampak  Gudget  Terhadap  Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 67 –80.