## PENINGKATAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN KELAS V DI SEKOLAH DASAR NEGERI MELALUI TEKNIK SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DAN MANAJEMEN KELAS
Wasilah 1
1 Sekolah Dasar Negeri Singajaya 1, Indramayu, wasilah_56@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penellitian  ini  adalah  seberapa  besar  pengruh  Supervisi  Kepala  Sekolah Dan  Pengelolaan  Kelas  Terhadap  Kualitas  Proses  Pembelajaran  Kelas  V  Pada  Sekolah Dasar Negeri di UPTD Pendidikan  Kecamatan Indramayu Kabupaten Indramayu. Masalah penelitian  diteliti  melalui  pendekatan  kuantitatif.  Dengan  sumber  data  penelitian  adalah guru-guru  pada  SD  Negeri  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Indramayu  Kabupaten Indramayu  berjumlah  457  orang  guru.  Karena  jumlah  populasi  besar  diputuskan  untuk diambil sampel 110 orang guru. Data dikumpulkan melalui angket langsung yang dijawab oleh para guru, selanjutnya dianalisis secara statistik dengan teknik analisis regresi  ganda menggunakan  komputer  program  SPSS  Versi  24.0.  Hasil  analisis  regresi  menunjukkan bahwa:  (1)  Hasil  uji  t  diperoleh ̂ =  29,373  +  1,149  Xı.  Konstanta  sebesar  29,373 menyatakan bahwa jika tidak ada kenaikan nilai dari variabel supervisi kepala sekolah (Xı) maka  kualitas  proses  pembelajaran  adalah  29,373.  Koefisien  regresi  sebesar  1,149 menyatakan  bahwa  setiap  perubahan  satu  skor  atau  nilai  supervisi  kepala  sekolah memberikan kenaikan skor sebesar 1,149. (2) Hasil uji t diperoleh ̂ = 47,026 + 0,308 X 2 konstanta  sebesar  47,026  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari  variabel manajemen  kelas  (X 2 ),  maka  kualitas  proses  pembelajaran  (Y)  adalah  47,026.  Koefisien regresi  0,308menyatakan  bahwa  setiap  perubahan  satu  skor  nilai  manajemen  kelas memberikan  kenaikan  0,308.  (3)  Hasil  uji  hubungan  korelasi  ganda  antara  variabel supervisi kepala sekolah (X 1 ) dan manajeman kelas (X 2 ) secara bersama  – sama terhadap kualitas proses pembelajaran (Y) adalah 0,553. Hal ini dapat di lihat dari persamaan regresi ̂ = 29,373 + 1,149 X 1 + 0,358 X 2 sehingga setiap perubahan skor supervisi kepala sekolah dan  manajemen  kelas  sebesar  satu  satuan  dapat  mengubah  1,149  dan  0,358  skor  kualitas proses pembelajaran pada arah yang sama.

## Kata  kunci:  Supervisi  Kepala  Sekolah,  Manajemen  Kelas,  Kualitas  Proses Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  signifikan  bagi  pembentukan  karakter sebuah peradaban dan kemajuan. Tanpa pendidikan, sebuah bangsa atau masyarakat tidak akan  mendapatkan  kemajuannya,  sehingga  menjadi  bangsa  atau  masyarakat  yang  kurang atau  bahkan  tidak  beradab.  Karena  itu,  sebuah  peradaban  akan  lahir  dari  suatu  pola pendidikan  yang  tepat  guna  dan  efektif  serta  mampu  menjawab  segala  tantangan  zaman (Abdullah Munir, 2013: 1)
Pendidikan  merupakan  investasi  jangka  panjang  dalam  membangun  sumber  daya manusia  yang  mempunyai  nilai  strategis  bagi  kelangsungan  peradaban  manusia.  Oleh
sebab  itu,  hampir  semua  negara  menempatkan  variabel  pendidikan  sebagai  suatu  yang penting dan utama dalam konteks pembangunan bangsa dan negara. Bahkan ada beberapa negara yang menempatkan pendidikan di urutan pertama dalam membangun bangsa.
Dalam kenyataan, guru belum memperoleh haknya untuk dapat memanajemen kelas dan  mengajar  secara  profesional  serta  efektif,  hal  ini  tercermin  dari  kondisi  saat  ini  yang mencakup  jumlah  guru  yang  kurang  sehingga  harus  bekerja  melebihi  lingkup  tugasnya, kualitasproses  pembelajaran  yang  belum  sesuai  dengan  tuntutan,  distribusi  yang  kurang merata, kesejahtaraan yang amat tidak menunjang, dan pengelolaan yang tidak kondusif.
Sekolah sebagai suatu komunitas pendidikan membutuhkan seorang figure pemimpin yang dapat mendayagunakan semua potensi  yang ada dalam sekolah untuk suatu visi dan misi sekolah. Peran kepala sekolah sebagai supervisor sangat membantu didalam kemajuan dan  keberhasilan  sekolah,  baik  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  maupun  dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran di sekolah.
Kunci  utama  keberhasilan  pendidikan  salah  satunya  terletak  pada  kualitas  guru. Mengingat peran guru yang besar dalam proses pendidikan, kepala sekolah sebagai atasan langsung  dituntut  memiliki  kapasitas  utama  sebagai  edukator,  manajer,  administrator, supervisor , leader ,  inovator,  dan  motivator.  Sementara  itu  guru  memiliki  tugas  utama, yaitu: membuat program pembelajaran, melaksanakan  program pembelajaran, melaksanakan  evaluasi,  melaksanakan  analisis  hasil  belajar  siswa,  melaksanakan perbaikan,  remedial,  dan  pengayaan  (Aqib,  2012:  82).  Tidak  semua  guru  mampu melaksanakan  manajemen  kelas  sebagai  tugas  utama  itu.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi. Dua faktor utama adalah kemampuan dan kemauan.
Salah  satu  bentuk  perhatian  kepala  sekolah  yang  diberikan  kepada  para  tenaga kependidikan  sekolah  ialah  supervisi.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  cara  yang  dapat diaplikasikan  dalam  dunia  pendidikan.  Sebab  supervisi  memiliki  kekuatan  yang  cukup besar  untuk  merubah  sebuah  keadaan  seorang.  Sebagai  supervisor,  kepala  sekolah diharapkan  mampu  bertindak  sebagai  konsultan,  sebagai  fasilitator  yang  memahami kebutuhan  dari  guru  dan  juga  mampu  memberi  alternatif  pemecahannya.  Disamping  itu, kepala  sekolah  juga  diharap  dapat  memotivasi  guru-guru  agar  lebih  kreatif  dan inovatif.Setiap  unsur  dari  pimpinan  hendaknya  dapat  menggerakkan  orang  lain,  baik bawahan  atau  kolega,  sehingga  dengan  sadar  secara  bersama-sama  bersedia  berperilaku untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Wahjosumidjo, 2013: 171).
Dengan kata lain, kegiatan supervisi mampu mewujudkan  fungsinya sebagai  proses peningkatan  kualitaskualitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan  yang menekankan  kepada  realisasi  diri,  pertumbuhan  diri,  dan  pengembangan  diri. Pengembangan mencakup aktivitas membantu peningkatan dan pertumbuhan kemampuan, sikap, ketrampilan pengelolaan kelas dan pengetahuan anggota (Satmoko, 2012:22).
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kualitas  proses  pembelajaran,  namun penulis  mencoba  mengkaji  masalah  supervisi  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  dan manajemen  kelas  oleh  guru.  Supervisi  dalam  hal  ini  adalah  mengenai  pelaksanaan, pembinaan, dan bimbingan  yang diberikan oleh kepala sekolah  yang nantinya berdampak kepada kinerja mengajar guru yaitu kualitas pengajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Sedangkan  penelitian yang  penulis  lakukan  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan korelasional.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  kuesioner (angket),  dan  dokumentasi.  Variabel  yang  diteliti  menggunakan  tiga  variabel  terdiri  dari variabel bebas yaitu supervisi kepala sekolah (X1) dan manajemen kelas (X2), sedangkan variabel berikutnya kualitas proses pembelajaran (Y).
Sebelum digunakan untuk  pengambilan data, terlebih  dahulu  dilakukan uji validitas dan  reliabilitas  dengan  melakukan  uji  coba  instrumen.Uji  validitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  bantuan SPSS  for  windows release  versi  24.0 .Untuk  mengukur  reliabilitas dalam  penelitian  ini  berbantuan SPSS  for  windows  release  Versi  24.0 dengan  uji  statistic Cronbach Alpha .
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SD Negeri yang ada di Kecamatan Indramayu  sebanyak  457  guru  tersebar  di  52  SD  Negeri  dengan  asumsi  bahwa  seluruh guru  sudah  dikenai  supervisi  oleh  kepala  sekolahnya.Pengambilan  sampel  dengan  teknik proportional  random  sampling dengan  jumlah  52  SD  Negeri,  jumlah  guru  457  secara proporsional atau  seimbang  dan  pengambilannya  dilakukan  secara random (tidak  dipilih namun  melalui  undian),  penulis  menetapkan  sampel  sebesar  apabila  25%  dengan perhitungan  sebagai  berikut:  457  x  25%  =  114,25  guru.  Sehingga  diperoleh  sampel penelitian sebesar 114 guru.
Metode  analisis  deskriptif  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  masing-masing indikator  dalam  setiap  variabel,  yaitu  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan  manajeman
P-ISSN 2620-4363
kelas terhadap kualitas proses pembelajaran.Rumus yang digunakan untuk mendeskripsikan nilai variabel adalah sebagai berikut:
Keterangan:
% = Persentase
f = Nilai yang diperoleh
N = Jumlah total responden  (Ali, 2014: 104)
Uji  normalitas  data  menggunakan  uji  statistic Kolmogrov-Smirnov (K-S)  dengan bantuan SPSS  for  windows  relese  Versi  24.0 .  Selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  dengan pengujian multikolinieritas dalam penelitian ini berbantuan SPSS for windows relese Versi 24.0 ,  dan  pengujian  heteroskedastisitas  dengan  mengamati  grafik scatter  plot melalui program SPSS for  windows  relese Versi 24.0 .  Kemudian dilakukan analisis regresi  ganda untuk  membuat  model  matematika  antara  pengaruh  supervise  kepala  sekolah  dan pengelolaan  kelas  terhadap  kualitas  proses  pembelajaran  di  kecamatan  Indramayu. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  F  atau  simultan  digunakan  untuk  membuktikan kebenaran pada hipotesis 1 menggunakan program SPSS for  Windows release  versi 24.0, uji parsial atau uji t digunakan untuk menguji kebenaran pada hipotesis 2 dan 3. Terakhir adalah dengan menentukan koefisien determinasi dan determinasi parsial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  menganalisis  data  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  ditetapkan dalam  bab  sebelumnya,  kemudian  dilakukan  seleksi  data  dengan  hasil  yaitu  angket  yang disebar  seluruhnya  114  dari  semua  angket  yang  disebar  kepada  responden  dikembalikan sebanyak  110.  Hasil  pengolahan  data  pada  variabel  supervisi  kepala  sekolah  dengan menggunakan 7 item pertanyaan yang diajukan kepada 110 orang responden dengan total nilai 3299, dengan nilai rata-rata tanggapan responden sebesar 28. Standar deviasi 3,2 dan varian sebesar 10,5. Hasil pengolahan data dapat dilihat bahwa nilai tertinggi 35 dan nilai terendah  20.  Penyebaran  skor  supervisi  kepala  sekolah  menunjukan  bahwa  57  responden (51%)  memperoleh  skor  disekitar  nilai  rata-ratanya  yang  bervariasi  antara  27  –  30. Terdapat 15 respoden (14%) memperoleh skor dibawah rata-rata yang bervariasi antara 20 – 26. Sedangkan sebagian lagi ada di atas rata-rata, yaitu sebanyak 37 responden (34%).
Hasil pengolahan data pada variabel pengelolaan kelas dengan menggunakan 15 item pertanyaan  yang  diajukan  kepada  110  orang  responden  dengan  total  nilai  3775,  dengan nilai  rata-rata  tanggapan  responden  sebesar  60,2.  Standar  deviasi  6,1  dan  varian  sebesar 37,2. Hasil pengolahan  data  yaitunilai  tertinggi  75 dan nilai  terendah 50.Penyebaran skor manajemen kelas sebagaimana diperhatikan pada tabel   4.8 di  atas, menunjukan bahwa 6 responden  (5%)  memperoleh  skor  disekitar  nilai  rata-ratanya  yang  bervariasi  antara  60  – 64.  Terdapat  7  respoden  (7%)  memperoleh  skor  dibawah  rata-rata  yang  bervariasi  antara 50 – 59. Sedangkan sebagian lagi ada di atas rata-rata, yaitu sebanyak 97 responden (88%).
Hasil  pengolahan  data  pada  variabel  kualitas  proses  pembelajaran  dengan menggunakan 18 item pertanyaan yang diajukan kepada 110 orang responden dengan total nilai  4513,  dengan  nilai  rata-rata  tanggapan  responden  sebesar  80,8.  Standar  deviasi  6,3 dan varian sebesar 40,3. Hasil pengolahan data  yang didapat bahwa nilai tertinggi 90 dan nilai  terendah 61.Penyebaran skor manajemen kelas sebagaimana diperhatikan pada tabel 4.9  di  atas,  menunjukan  bahwa  4  responden  (2%)  memperoleh  skor  disekitar  nilai  rata- ratanya  yang  bervariasi  antara  73  –  84.  Terdapat  0  respoden  (0%)  memperoleh  skor dibawah rata-rata yang bervariasi antara 61 – 72. Sedangkan sebagian lagi ada di atas rata- rata, yaitu sebanyak 106 responden (96%).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  rata-rata  varibel  X 1 sebesar  28  dari  skor idealnya. Harga ini pada katagori rendah/lemah. Menurut klasifikasi yang telah ditetapkan dan  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  kepala  sekolah  yang  dilaksanakan  berada  pada taraf  rendah/lemah.  Dengan  demikian  jelaslah  bahwa  hasil  penelitian  ini  menunjukan kecendrungan  umum  supervisi  kepala  sekolah  yang  dilakukan  pada  SD  Negeri  di  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Indramayu  Kabupaten  Indramayu    berada  pada  katagori rendah/lemah.
Berdsarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  rata-rata  varibel  X 2 sebesar  60,2  dari  skor idealnya.  Harga  ini  pada  katagori  kuat/tinggi.  Menurut  klasifikasi  yang  telah  ditetapkan dan  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  kelas  yang  dilaksanakan  berada  pada  taraf rendah/lemah.  Dengan  demikian  jelaslah  bahwa  hasil  penelitian  ini  menunjukan kecendrungan  umum  manajemen  kelas  yang  dilakukan  pada  SD  Negeri  di  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Indramayu  Kabupaten  Indramayu    berada  pada  katagori kuat/tinggi.
Berdsarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  rata-rata  varibel  Y  sebesar  80,8  dari  skor idealnya.  Harga  ini  pada  katagori  sangat  kuat.  Menurut  klasifikasi  yang  telah  ditetapkan
dan  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  kelas  yang  dilaksanakan  berada  pada  taraf sangat  kuat.  Dengan  demikian  jelaslah  bahwa  hasil  penelitian  ini  menunjukan kecendrungan  umum  kualitas  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  SD  Negeri  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Indramayu  Kabupaten  Indramayu    berada  pada  katagori kuat/tinggi.
Didapat  bahwa  hasil  pengujian  normalitas  menggunakan Kolmogorov-Smirnov  Test nilai  Asymp.  Sig.(2-tailed)  untuk  supervisi  kepala  sekolah  atau  X 1 sebesar  0.253,  nilai Asymp.  Sig.(2-tailed)  untuk  manajeman  kelas  atau  X2  sebesar  0.198,  dan  nilai  Asymp. Sig.(2-tailed) untuk kualitas proses pembelajaran atau Y sebesar 0.126.
Semua  nilai  Asymp.  Sig.(2-tailed)  ketiga  variabel  tersebut  lebih  dari  0,05  (>  0,05) berarti signifikan. Sehingga hasil pengujian diatas memberikan makna bahwa sebaran skor variabel  supervisi  kepala  sekolah  (Xı),  manajeman  kelas  (X2)  dan  kualitas  proses pembelajaran  (Y)    berdistribusi  normal,  maka  analisis  untuk  menguji  hipotesis  dapat dilakukan.
Besarnya  hubungan  supervisi  kepala  sekolah  (Xı)  dengan  kualitas  proses pembelajaran  (Y)  yang  dihitung  dengan pearson  correlation adalah  0,133.  Hal  ini menunjukan adanya hubungan yang positif antara supervisi kepala sekolah dengan kualitas proses  pembelajaran.  Pengujian  hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  dapat  diketahui bahwa  nilai  Sig  (  0,000<  0,05  )  maka  hasilnya  H0  ditolak  dan  H1    diterima,  artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan supervisi kepala sekolah terhadap kualitas proses pembelajaran.  Diketahui  bahwa  R  sebesar  0,238.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi hubungan yang kuat antara supervisi kepala sekolah terhadap kualitas proses pembelajaran. Sedangkan  nilai  R  Square  0,238  menunjukkan  koefisien  =  r²  x  100%  =  0,238  x  100%  = 23,8  %,  artinya  variabel  Y  dipengaruhi  oleh  variabel  Xı  sebesar  23,8  %  dan  sisanya sebasar  76,2  %  dipengaruhi  oleh  variabel  X 2 dan  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  besar  hubungan  manajemen  kelas  (X 2 )  dengan kualitas  proses  pembelajaran  (Y)  yang  dihitung  dengan  korelasi  adalah  0,235.  Hal  ini menunjukan adanya hubungan yang positif antara manajemen kelas dengan kualitas proses pembelajaran. Pengujian hipotesis kedua dalam penelitian ini dapat diketahui bahwa nilai Sig ( 0,002< 0,05 ) maka hasilnya H0 ditolak dan H1  diterima, artinya terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  manajemen  kelas  terhadap kualitas  proses  pembelajaran.Dari  yangtelah  diketahui  bahwa  R  sebesar  0,959.  Hal  ini
P-ISSN 2620-4363
menunjukkan bahwa terjadi hubungan yang kuat antara motivasi  terhadap Kualitas Proses Pembelajaran. Sedangkan nilai R Square 0,920; ini berarti koefisien = r² x 100% = 0,920 x 100%  =  92,0  %,  artinya  variabel  Y  dipengaruhi  oleh  variabel  X 2 sebesar  92,0  %  dan sisanya  sebasar  8  %  dipengaruhi  oleh  variabel  X 1 dan  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  perhitungan  menunjukan  persamaan  regresi  dari  hasil  perhitungan  olah  data dengan  software  SPSS  yaitu: ̂ =    29,373  +  1,149  X 1 +  0,358  X 2 .  Konstanta  sebesar 29.373  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari  variabel  supervisi  kepala sekolah  (X 1 )  dan  manajemen  kelas  (X 2 )  maka  kualitas  proses  pembelajaran  (Y)  adalah 29.373.  Koefisien  regresi  sebesar  1,149  dan  0,358  menyatakan  bahwa  setiap  perubahan satu  skor  atau  nilai  supervisi  kepala  sekolah  dan  manajemen  kelas  akan  memberikan kenaikan  skor  1,149  dan  0,358  unit  pada  kualitas  proses  pembelajaran.Pengujian signifikasi  untuk  perhitungan regresi  digunakan  uji F pada tabel  4.20 menunjukan bahwa sebesar 29,222 dengan taraf signifikasi 0,000 kurang dari taraf nyata 0,05 ( α = 5% ) dan jika dibandingkan dengan dengan kesalahan uji 5 % derajat bebas 1 (dfı) sama dengan 2 dan derajat bebas 2 (df2) sama dengan 107 sebesar 0,174;  maka > (29,222 > 0,174) berarti persamaan ̂ = 29,373 + 1,149 X 1 + 0,358 X 2 signifikan. Artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  supervisi  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  manajemen kelas (X 2 ) secara bersama – sama terhadap kualitas proses pembelajaran (Y).
Berdasarkan penjelasan diatas, maka pengujian hipotesis ketiga dalam penelitian ini, hasil akhirnya Ho ditolak dan H1 diterima, artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan supervisi  kepala  sekolah  dan  manajeman  kelas  secara  bersama  –  sama  terhadap  kualitas proses  pembelajaran.  Sedangkan  untuk  menyatakan  besar  kecilnya  pengaruh  variabel supervisi kepala sekolah (X 1 ) dan manajeman kelas (X 2 ) secara bersama  – sama terhadap kualitas  proses  pembelajaran  (Y)  dapat  diketahui  dari  tabel  diatas  R²  sebesar  0,305.  Ini memberikan arti bahwa pengaruh supervisi kepala sekolah (X 1 ) dan manajeman kelas (X 2 ) secara  bersama  –  sama  terhadap  kualitas  proses  pembelajaran  (Y)  sebesar  30,5  % sedangkan  sisanya  69,5  %  ditentukan  oleh  faktor  yang  lain  yang  tidak  diteliti  pada penelitian ini.

## PENUTUP
Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Supervisi  kepala  sekolah  terhadap kualitas  proses  pembelajaran  pada  SD  Negeri  di UPTD Pendidikan Kecamatan Indramayu Kabupaten Indramayu , terbukti dari hasil uji- t diperoleh ̂ = 29,373 + 1,149 Xı. Konstanta sebesar 29,373 menyatakan bahwa jika tidak  ada  kenaikan  nilai  dari  variabel  supervisi  kepala  sekolah  (Xı)  maka  kualitas proses pembelajaran adalah 29,373.
2. Manajemen  kelas  terhadap kualitas  proses  pembelajaran  pada  SD  Negeri  di  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Indramayu  Kabupaten  Indramayu ,  terbukti  dari  hasil  uji-t diperoleh ̂ =  47,026  +  0,308  X 2 konstanta  sebesar  47,026  menyatakan  bahwa  jika tidak  ada  kenaikan  nilai  dari  variabel  manajemen  kelas  (X 2 ),  maka  kualitas  proses pembelajaran  (Y)  adalah  47,026.  Koefisien  regresi  0,308menyatakan  bahwa  setiap perubahan satu skor nilai manajemen kelas memberikan kenaikan 0,308 .
3. Supervisi kepala sekolah dan manajemen kelas terhadap kualitas proses pembelajaran kelas  V  pada  SD  Negeri  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Indramayu  Kabupaten Indramayu ,  terbukti  dari  hasil  uji hubungan  korelasi  ganda  antara  variabel  supervisi kepala  sekolah  (X 1 )  dan  manajeman  kelas  (X 2 )  secara  bersama  –  sama  terhadap kualitas  proses  pembelajaran  (Y)  adalah  0,553 . Hal  ini  dapat  di  lihat  dari  persamaan regresi ̂ =  29,373  +  1,149X 1 +  0,358X 2 sehingga  setiap  perubahan  skor  supervisi kepala  sekolah  dan  manajemen  kelas  sebesar  satu  satuan  dapat  mengubah  1,149  dan 0,358 skor kualitas proses pembelajaran pada arah yang sama.
Saran yang dapat diberikan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Pihak  kepala  sekolah  dianjurkan  mempertahankan  dan  senantiasa  melestarikan  budaya menghargai,  menghormati  dan  mengawasi  kinerja  paraguru  dengan  tetap  mengadakan supervisi  pengajaran/pendidikan  dan  lebih  memperhatikan  teknik-teknik  evaluasi pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  karena  hal ini mampu meningkatkan rasa tanggungjawab guru sebagai pengajar.
2. Guru–guru  hendaknya  tetap  memotivasi  dirinya  dalam  pelaksanaan  tugas  dan tanggungjawabnya  menjadi  lebih  efektif  dengan  lebih  meningkatkan  dirinya  dan  ulet dalam  bekerja.  Selain  itu,  usaha  untuk  lebih  percaya  pada  diri  sendiri  dan  tidak  mudah putus  asa  jika  menemui  kesulitan  sehingga  mampu  memecahkan  masalah,  dipandang sebagai salah satu cara untuk meningkatkan motivasi dalam bekerja.
3. Para  guru  dianjurkan  sesering  mungkin  membaca,  menerapkan  dan  membuat  penelitan pendidikan yang berkaitan dengan pengajaran. Hal ini akan bermanfaat untuk menemukan bagaimana  cara-cara  pengelolaan  kelas  yang  baik  seperti,  perencanaan  pembelajaran, kesiapan  kelas  sebelum  pengajaran  dimulai  serta  menumbuhkan  terjalinnya  interaksi belajar mengajar yang kondusif antar siswa dengan guru.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Pada kesempatan ini juga kami ucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah membantu penulisan karya ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Munir, Abdullah. (2013). Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Pedagogie.
Satmoko. (2012). Prinsip-Prinsip dan Vektor-Vektor Percepatan proses Internalisasi Nilai Kewirausahaan. Disertasi. Bandung: PPs IKIP Bandung.
Wahjosumidjo.  (2013). Kepemimpinan  Kepala  Seklah  –  Tinjauan  Teoritik  dan Permaasalahannya . Jakarta: Rajawali Pers.
Aqib, Zainal. (2012). Pendidikan Karakter di Sekolah Membangun Karakter Kepribadian Anak . Bandung: Yrama Widya.