## PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MEDIA WAYANG BERBASIS BUDAYA LOKAL PADA MATERI BERCERITA DI KELAS IV UPT SD NEGERI 100 GRESIK

## Siti Fatimah Abdilah
PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Gresik sitifatimahabdilah8@gmail.com

## Nanang Khoirul Umam
PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Gresik
nanang.khu@umg.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  melalui  media  wayang  berbasis budaya  lokal  pada  materi  bercerita  di  kelas  IV  UPT  SD  Negeri  100  Gresik  tahun  pelajaran  2019-2020. Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research) yang  dilakukan  secara kolaboratif dengan guru kelas. Desain penelitian ini menggunakan model Arifin yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  terdapat  sebanyak  18  peserta  didik. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  dalam  bentuk  tes,  sedangkan  instrumen  penelitian menggunakan lembar tes untuk mengetahui peningkatan keterampilan berbicara.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  didapatkan  peningkatan  keterampilan berbicara pada siklus I mencapai ketuntasan klasikal sebesar 83% atau 15 peserta didik yang tuntas. Sehingga pada siklus I telah mencapai ketuntasan secara klasikal yaitu 75%.

## Kata Kunci : Keterampilan Berbicara, Media Wayang Berbasis Budaya Lokal

## ABSTRACT
This  research  aims  to  improve  the  speaking  skills  through  local  culture  based  puppet  media  on storytelling  in  class  IV of UPT  SD  Negeri  100  Gresik  in  the  academic  year 2019-2020.  This research  is a (Classroom Action Research) conducted collaboratively with class teachers. The design of this study uses the Arifin’s  model  which  consists  of  4  stages  namely  planning,  implementation,  observation,  and  reflection. Research subjects were 18 of students. Data collection techniques used are in the form of tests, while research instruments use test sheets to find out the improvement in the speaking skills.
Based on the results of the analysis conducted by the researcher, it was found that the improvement in speaking skills in the first cycle reached classical completeness by 83% or 15 students who were complete. So that in the first cycle has reached the classical completeness of 75%.

## Keywords : Speaking Skills, Puppet Media Based On The Local Culture

## I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diterapkan  pada berbagai tingkat pendidikan, mulai dari pendidikan sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Bahasa adalah  alat  untuk  menyampaikan  dan  memahami  gagasan  pikiran,  pendapat,  dan  perasaan,  secara lisan maupun tulisan (Djamarah dan Aswan, 2010 : 69). Sedangkan menurut Solchan, dkk (2009 : 7.4) bahasa Indonesia sebagai bahan pengajaran secara garis besar terdiri atas tiga komponen yaitu,
(1) kebahasaan,  (2)  kemampuan  berbahasa,  dan  (3)  kesastraan.  Jadi  dari  kedua  pendapat  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam menyampaikan suatu pendapat dengan menggunakan kemampuan berbahasa yang baik pada waktu berkomunikasi dengan orang lain.
Bahasa Indonesia memiliki 4 aspek keterampilan yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Dari keterampilan diatas peserta didik diharuskan bisa menguasai 4 keterampilan tersebut, terutama  untuk  keterampilan  berbicara.  Menurut  Iskandarwassid  dan  Dadang  (2013  :  241) keterampilan  berbicara  pada  hakikatnya  merupakan  keterampilan  mereproduksi  arus  sistem  bunyi artikulasi  untuk  menyampaikan  kehendak,  kebutuhan  perasaan,  dan  keinginan  kepada  orang  lain. Sedangkan menurut Mulyati, dkk (2009 : 6.4) berbicara adalah sebuah keterampilan menyampaikan gagasan informasi atau pesan kepada orang lain dengan menggunakan  media yang berupa simbol- simbol fonetis atau lebih singkatnya dengan menggunakan media berupa bahasa lisan. Oleh sebab itu, keterampilan  berbicara  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menyampaikan  sebuah informasi yang telah didapat kepada orang lain.
Keterampilan berbicara juga diajarkan di sekolah dasar untuk melatih keberanian peserta didik dalam berbicara seperti pada Kompetensi Dasar 3.7 yakni menggali pengetahuan baru yang terdapat pada  teks  nonfiksi.  Adanya  Kompetensi  Dasar  tersebut  bertujuan  agar  peserta  didik  mampu menyampaikan informasi yang telah didapatkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  UPT  SD  Negeri  100  Gresik.  Dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  keterampilan  berbicara  dari  18  peserta  didik,  ada  9  peserta  didik kurang maksimal dalam keterampilan berbicara saat bercerita didepan teman-temannya, dan 2 peserta didik masih terbata-bata dalam mengucapkan kalimat yang terlalu panjang. Pada proses pembelajaran guru  belum  menggunakan  media  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  guru  hanya menggunakan buku paket sebagai sumber belajarnya.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV UPT SD Negeri 100 Gresik, menunjukkan bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  pada  keterampilan  berbicara  materi  bercerita  kurang maksimal hanya menggunakan buku paket sebagai sumber belajarnya, sehingga peserta didik merasa kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Akibat  kurang  maksimalnya pemanfaatan  media  pembelajaran  tersebut,  nilai  yang  didapat  peserta  didik  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  masih  dibawah  KKM.  Berdasarkan  informasi  yang  didapat  dari  guru  kelas  IV Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  dibuat  sekolah  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia adalah  75.  Terlihat  dari  ketuntasan  belajar  keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia dari 18 peserta didik ada sebesar 38% atau 11 peserta didik yang memperoleh nilai ≤ 75 KKM. Hal tersebut yang menyebabkan nilai rata-rata pada kompetensi berbicara pada kelas IV UPT SD Negeri 100 Gresik masih cukup rendah dibawah KKM.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  perlu  adanya  solusi  dalam  meningkatkan  proses  kegiatan belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  hendaknya  lebih bervariasi  medianya  supaya  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  dalam  setiap  materi. Upaya-upaya  yang  dilakukan  dalam  mengatur  berbagai  pembelajaran  merupakan  bagian  yang terpenting dalam keberhasilan peserta didik untuk mencapai tujuan yang direncanakan.
Salah  satu  manfaat  media  pembelajaran  pada  peserta  didik  yaitu  dapat  memudahkan  peserta didik dalam memahami materi dan menjadikan pembelajaran yang menyenangkan. Menurut Arsyad
(2015 : 10) media dapat digunakan untuk menyampaikan informasi atau pesan dalam proses belajar mengajar  sehingga  dapat  merangsang  perhatian  dan  minat  peserta  didik  dalam  belajar.  Sehingga peneliti  akan  menggunakan  media  wayang  berbasis  budaya  lokal  pada  proses  pembelajaran berlangsung.  Menurut  Soetrisno  (2008  :  547)  wayang  dalam  arti  yang  luas  secara  harafiah  berarti sebuah bayangan, sedangkan kalau dilihat dari wujudnya adalah sebuah boneka bertangkai terbuat dari kulit yang dipahat pipih dan diberi warna atau dilukis sesuai dengan karakter tokoh-tokoh yang digambarkan.
Menurut Suwarna (2016 : 2) kebudayaan dapat diartikan hal-hal yang bersangkutan dengan budi dan  akal.  Sedangkan  menurut  Sugondo  (2008  :  872)  lokal  merupakan  ruangan  yang  luas.  Media wayang  berbasis  budaya  lokal  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara,  mengenalkan  budaya- budaya  yang  ada  dilingkungan  sekitarnya,  bahan  yang  digunakan  lebih  mudah  didapatkan,  dan membuat peserta didik lebih aktif dan kreatif dalam bercerita.
Wayang  yang  dimaksud  peneliti  disini  ialah  wayang  tokoh  lokal  yang  berdasarkan  hasil wawancara dengan sesepuh desa yang bernama Bapak Sapari. Wayang ini terbuat dari triplek, koran bekas yang sudah dihancurkan menjadi bubur, dan diberi tangkai untuk memainkan wayang tersebut. Sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV dengan mudah dapat dipahami oleh peserta didik dan  juga  media  ini  dapat  membuat  peserta  didik  berani  berbicara  saat  bercerita,  meningkatkan keterampilan  berbicara,  dan  bisa  terfokus  dalam  materi  yang  disampaikan  selama  kegiatan  proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan hasil uraian diatas peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Peningkatan Keterampilan  Berbicara Melalui  Media Wayang  Berbasis  Budaya  Lokal  Pada  Materi  Bercerita  Di Kelas IV UPT SD Negeri 100 Gresik”.

## II. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berbicara di kelas IV UPT SD Negeri 100 Gresik. Pembelajaran di kelas pasti ada berbagai macam permasalahan yang harus diselesaikan seorang guru, maka  dari  itu  diperlukan  suatu  tindakan  untuk  memecahkan  permasalahan  tersebut.  Melalui  PTK, guru  dapat  meningkatkan  kinerjanya  secara  terus  menerus,  dengan  cara  melakukan  refleksi  diri berupa  upaya  menganalisis  untuk  menemukan  kelemahan-kelemahan  dalam  proses  pembelajaran yang dilakukannya, kemudian merencanakan untuk proses perbaikan serta mengimplementasikannya dalam proses pembelajaran sesuai dengan program pembelajaran yang telah disusunnya, dan diakhiri dengan melakukan refleksi.

## B. Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  UPT  SD  Negeri  100  Gresik  yang  berjumlah  18  peserta  didik, sedangkan subjek penelitiannya adalah peserta didik kelas IV tahun ajaran 2019/2020.

## C. Prosedur Penelitian
Pada penelitian tindakan kelas ini, peneliti menggunakan model penelitian tindakan kelas yang dikembangkan  dari  Arifin  (2008  :  168).  Tahap-tahap  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada gambar 3.1 dibawah ini.
Sumber : Arifin, dkk (2008 : 168)
Gambar 3.1 Bagan Alur Penelitian Tindakan Kelas Prosedur pelaksanaan kegiatannya sebagai berikut :
1. Perencanaan
Tahap  perencanaan  merupakan  tahap  persiapan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum melaksanakan penelitian. Pada tahap ini peneliti mengidentifikasi masalah-masalah yang ada di lapangan.  Setelah  semua  masalah  teridentifikasi,  kemudian  pada  tahap  ini  peneliti  menyusun perencanaan untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan, peneliti akan membuat silabus dan RPP yang akan digunakan sebagai proses pembelajaran.
Peneliti  juga  akan  merencanakan  bagaimana  permasalahan  itu  akan  dapat  terselesaikan dengan cara penggunaan media wayang berbasis budaya lokal. Sebelum memulai pembelajaran di  kelas,  peneliti  terlebih  dahulu  menyusun  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, penilaian dan media pembelajaran.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan rencana pembelajaran yang telah dipersiapkan. Tindakan yang akan dilakukan adalah  proses  pembelajaran  bercerita  melalui  media  wayang  berbasis  budaya  lokal.  Pada tindakan ini guru mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti proses pembelajaran. Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik mengenai tujuan pembelajaran dan manfaat yang akan  diperoleh  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  pada  materi bercerita menggunakan media wayang berbasis budaya lokal.
3. Pengamatan
Pada  tahap  pengamatan  observer  melakukan  pengamatan  terhadap  kegiatan  guru  dan peserta didik serta mencatat setiap kegiatan dan perubahan selama pembelajaran berlangsung.
4. Refleksi
Refleksi  digunakan  untuk  memperbaiki  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sudah dilaksanakan.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  diberikan  oleh  observer.  Sehingga digunakan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran selanjutnya. Berdasarkan analisis data dari refleksi,  apabila  pada  siklus  I  terdapat  hal  yang  dianggap  kurang  dan  perlu  adanya  perbaikan maka dilakukan tindakan pada kegiatan pembelajaran berikutnya serta untuk memperbaiki hasil belajar yang belum tuntas dan akan dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara yang dilakukan peneliti untuk mengumpulkan data secara sistematis. Dalam penelitian ini teknik yang digunakan adalah berupa tes dan wawancara.
Pengamatan Pengamatan Pelaksanaan SIKLUS I Refleksi Perencanaan ? Perencanaan Refleksi SIKLUS II
Pelaksanaan
1. Tes
Tes dilakukan dengan cara memberikan tes keterampilan berbicara menurut Tambunan (2016 : 16) dengan bercerita, data tes berupa nilai keterampilan berbicara diambil dengan menilai beberapa  aspek  yaitu  lafal,  kosakata,  struktur,  materi,  kelancaran,  dan  gaya.  Proses  penilaian dilakukan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  pada  materi  bercerita berlangsung.
2. Wawancara
Wawancara  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dan  data  yang akurat  untuk  mengetahui  tentang  kegiatan  belajar  dalam  keterampilan  berbicara  dan  media pembelajaran yang akan diterapkan dalam penelitian ini.

## E. Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  tes.  Dengan  menggunakan  tes,  peneliti  dapat mengetahui keterampilan berbicara menggunakan media wayang berbasis budaya lokal.
Bentuk lembar tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes bercerita secara lisan. Tes ini digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  keterampilan  berbicara  peserta  didik  dalam  bercerita melalui media wayang berbasis budaya lokal.
Tabel 3.2 Instrumen Tes Keterampilan Berbicara No. Aspek yang Dinilai Skala Nilai Keterangan 1 2 3 4 5 1. Lafal 2. Kosakata
3. Struktur
4. Materi
5. Kelancaran
6. Gaya

## Jumlah Skor
Sumber : Tambunan (2016 : 84)

## F. Teknik Analisis Data
Data yang dianalisis adalah data hasil tes keterampilan berbicara secara individu.
1. Analisis tes hasil keterampilan berbicara
Data hasil tes peserta didik dianalisis dengan menggunakan rumus :
a. Ketuntasan Individual
Ketuntasan belajar secara individual dihitung dengan rumus sebagai berikut :
Nilai = 𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 ℎ × 100
𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 (Arikunto, 2015 : 134)
Seorang peserta didik dikatakan tuntas secara individual apabila peserta didik tersebut memperoleh  skor  ≥  75  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  sesuai  standart  ketuntasan belajar di UPT SD Negeri 100 Gresik.
b. Ketuntasan Klasikal
Ketuntasan belajar secara klasikal dihitung dengan rumus sebagai berikut :
Ketuntasan klasikal = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 ℎ 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
× 100 %
(Arikunto, 2015 : 134)
Indikator ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal apabila memperoleh skor ≥ 75% dari seluruh jumlah peserta didik yang dinyatakan tuntas belajar.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Tes Hasil Keterampilan Berbicara
Tes hasil keterampilan berbicara digunakan untuk mengetahui pemahaman belajar peserta didik pada  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru,  peserta  didik  diberi  teks  cerita.  Pada  siklus  I  tes
keterampilan berbicara peneliti melakukan penilaian dengan menyesuaikan aspek-aspek yang akan
dinilai yaitu lafal, kosakata, struktur, kelancaran, materi, dan gaya. Hasil analisis data tes keterampilan berbicara secara individual dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Nilai = 𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 ℎ × 100 𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
Adapun hasil nilai tes keterampilan berbicara pada siklus I terlihat pada tabel sebagai berikut :
Tabel 4.1 Data Hasil Keterampilan Berbicara Siklus I No Nama Nilai Keterangan 1. APC 80 T 2. AYT 66 TT 3. DKA 93 T 4. EAF 100 T 5. FFY 96 T 6. MSA 83 T 7. MW 83 T 8. MHAA 66 TT 9. NSSA 80 T 10. NCRS 76 T 11. VDA 60 TT 12. WIA 76 T 13. JA 76 T 14. SNF 90 T 15. AZK 100 T 16. JAA 83 T 17. II 80 T 18. COP 86 T Jumlah 1474 T = 15 TT = 3 Persentase Ketuntasan Klasikal 83% Keterangan : T = Tuntas, TT = Tidak Tuntas
Ketuntasan individual : jika peserta didik mendapat nilai ≥ KKM yaitu 75.
Ketuntasan Klasikal : jika ketuntasan peserta didik secara individual mencapai 75% dari seluruh jumlah peserta didik.
Berdasarkan tabel 4.1 diatas ketuntasan peserta didik secara individual mencapai 15 peserta didik dari 18 anak, maka persentase ketuntasan ketuntasan secara klasikal pada siklus I adalah :
Ketuntasan klasikal = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 × 100% 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 ℎ 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
Ketuntasan klasikal = 15 × 100%
18
Ketuntasan Klasikal = 83%

## Diagram Data Ketuntasan Siklus I
100,00%
80,00%
60,00%
40,00%
20,00%

## 0,00% Siklus 1
Gambar 4.1 Diagram Data Ketuntasan Siklus I
Proses pembelajaran pada siklus I dalam keterampilan berbicara, dapat diketahui bahwa peserta didik yang mendapatkan nilai ≤ KKM yaitu sebanyak 3 peserta didik yang terdiri dari nilai 60 terdapat 1 peserta didik, dan nilai 66 terdapat 2 peserta didik. Sedangkan yang mendapat nilai ≥ KKM yaitu sebanyak  15  peserta  didik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pada  siklus  I  dalam  keterampilan  berbicara terdapat 15 peserta didik tuntas dari 18 peserta didik. Hasil persentase tes keterampilan berbicara pada materi bercerita tentang asal usul Desa Dermo yang digunakan pada pembelajaran siklus I mencapai ketuntasan secara klasikal yaitu 83% dalam kategori baik sehingga peneliti menghentikan penelitian. Hal ini menunjukkan bahwa persentase ketuntasan pada siklus I telah mencapai standar ketuntasan klasikal yang ditentukan yaitu 75%.

## IV. KESIMPULAN
Hasil  analisis  data  yang  telah  dilaksanakan  yang  sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  tujuan penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  tes  keterampilan  berbicara  yang  berkaitan  dengan pembelajaran tematik khususnya yang terkait dengan materi Bahasa Indonesia. Pada data awal hasil tes keterampilan  berbicara  ketuntasan  klasikal  mencapai  38%,  kemudian  ada  peningkatan  dalam  siklus  I sebesar 83% sehingga penelitian ini dikatakan berhasil karena sudah mencapai ketuntasan klasikal yaitu 75%.

## REFERENSI
Arifin, Zaenal. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan . Surabaya : Lentera Cendikia.
Arikunto, Suhardjono, dan Supardi. 2015. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2015. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Djamarah dan Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Hidayati, Atie. 2018. Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Pendekatan Komunikatif Kelas V SD Padurenan II Di Bekasi Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar. Vol. V. No. 2.
Iskandarwassid dan Dadang. 2013. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Mulyati, Yeti., dkk. 2009. Keterampilan Berbahasa Indonesia Di SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Nurcahyanto, Eko. 2016. Penerapan Media Wayang Kartun Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Jawa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Edisi 19 Tahun ke-5.
Soetrisno, R. 2008. Seni Budaya Jawa Timur. Surabaya : Surabaya Intelektual Club.
Solchan T.W., dkk. 2009. Pendidikan Bahasa Indonesia Di SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Sugono, Dendy. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Bahasa.
Suwarna. 2016. Khazanah Budaya Nusantara. Yogyakarta : Histokultura.
Tambunan, Pandopotan. 2016. Pembelajaran Keterampilan Berbicara Di Sekolah Dasar. Jurnal Saintech. Vol. 08. No. 04.