Rahmawati,  A.  D.,  Fakhriyah,  F.,  &  Ermawati,  D.  (2021)  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN  Tambaharjo  02. Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  6 (8). http://dx.doi.org/10.36418/ syntax-literate.v6i8.3872 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 8, Agustus 2021

## PENGARUH  FASILITAS  BELAJAR  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR SISWA KELAS III SDN TAMBAHARJO 02

## Arum Dwi Rahmawati, Fina Fakhriyah, Diana Ermawati
Universitas Muria Kudus Jawa Tengah, Indonesia Email: arumdwirahmawati29@gmail.com, fina.fakhriyah@umk.ac.id, Diana.ermawati@umk.ac.id

## Abstrak
Salah  satu  keberhasilan  pendidikan  dapat  dilihat  dari  keberhasilan  pembelajaran yang  dilaksanakan.  Selama  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  baik,  maka hasil  belajar  siswa  juga  harus  baik.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  bukan  hanya tentang  guru  dan  sekolah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas III SDN Tambaharjo 02.  Penelitian ini dilaksanakan di SDN Tambaharjo 02 dengan jumlah sampel sebanyak 18 siswa. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode kausal komparatif (ex-post facto) . Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  meliputi  teknik  kuesioner,  dokumentasi,  dan  wawancara. Analisis data yang digunakan yakni dengan analisis regresi linier  sederhana. Hasil penelitian  ini  membuktikan  bahwa:  (1)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  fasilitas  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  III  SDN Tambaharjo 02, hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai signifikan (0,021 < 0,05) dan perolehan nilai T hitung yang lebih besar dari T tabel (2,575 > 2,120). (2) Perolehan nilai  R Square menunjukkan  bahwa  fasilitas  belajar  memiliki  pengaruh  terhadap prestasi  belajar  sebesar  0,324 atau  32,4%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dibahas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  fasilitas  belajar  memiliki  pengaruh  yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas III SDN Tambaharjo 02. Orang tua harus memberikan kelengkapan fasilitas belajar yang cukup, agar siswa mampu mencapai prestasi belajar yang maksimal.
Kata Kunci : fasilitas belajar; perhatian orang tua

## Abstract
One  of  the  success  of  education  can  be  seen  from  the  success  of  learning carried out. As long as learning activities are done well, then the student's learning results must also be good. Therefore, education is not just about teachers and schools. The purpose  of  this  study  was  to  find  out  the  influence  of  parental  attention  and learning  facilities  on  the  learning  achievement  of  students  of  grade  III  SDN Tambaharjo 02.  This study was conducted at SDN Tambaharjo 02 with a sample number  of  18  students.  This  type  of  research  is  quantitative  research  with comparative  causal  methods  (ex-post  facto).  The  data  collection  techniques  used include questionnaire techniques, documentation, and interviews. Data analysis is used with simple linear regression analysis. The results of this study prove that:  (1) there is a positive and significant influence between learning facilities and learning
achievement of students of grade III SDN Tambaharjo 02, this is evidenced by the acquisition  of  significant  values  (0.021  <  0.05)  and  the  acquisition  of  Thitung values greater than Ttabel (2,575 > 2,120). (2) The acquisition of R  Square  values indicates  that  learning  facilities  have  an  influence  on  learning  achievement  of 0.324 or  32.4%. Based on the results of research that has been discussed, it can be concluded  that  learning  facilities  have  a  positive  and  significant  influence  on  the learning  achievement  of  students  of  grade  III  SDN  Addarjo  02.  Parents  must provide  completeness  of  sufficient  learning  facilities,  so  that  students  are  able  to achieve maximum learning achievement.

## Keywords: learning facilities; learning achievement.

## Pendahuluan
Belajar  adalah  suatu  hal  yang  dilakukan  dengan  melalui  pelatihan  dan pengalaman,  oleh  sebab  itu  selama  anak  melakukan  proses  pembelajaran,  siswa  akan dihadapkan dengan berbagai masalah baik masalah secara fisik maupun masalah secara psikis  yang  mengakibatkan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa.  sebagai  seorang  siswa, siswa  tentunya  megharapkan  dapat  meraih  prestasi  yang  baik  sesuai  dengan  tingkat kemampuan  siswa  itu  sendiri.  Salah  satu  keberhasilan  pendidikan  dapat  dilihat  dari keberhasilan pembelajaran yang dilaksanakan. Selama kegiatan pembelajaran dilakukan dengan  baik,  maka  hasil  belajar  siswa  juga  harus  baik.  Oleh  karena  itu,  pendidikan bukan  hanya  tentang  guru  dan  sekolah.  Keberhasilan  pendidikan  tidak  terlepas  dari peran  keluarga terutama  orang  tua (Rohmah,  Fakhriyah,  &  Ardianti,  2019) .  Orang  tua memiliki  peran  untuk  mendidik  anak-anaknya  di  rumah  serta  memberikan  fasilitas belajar  yang  memadai  kepada anak,  sehingga  anak  dapat  memaksmalkan  potensi yang ada di dalam diri anak dan mencapai prestasi belajar yang maksimal. (Djamarah & Zain, 2006) mendefinisikan  yang  dimaksud  dengan  fasilitas  adalah  berbagai  macam  sesuatu hal  yang  dapat  digunakan  serta  memudahkan  kegiatan  belajar  peserta  didik. (Bafadal, 2004) menjelaskan  fasilitas  belajar  atau  sarana  merupakan  segala  bentuk  bahan, peralatan,  ataupun  perabotan  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah secara langsung. Fasilitas belajar adalah segala macam kebutuhan yang dibutuhkan oleh peserta  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mempermudah,  memperlancar,  serta  untuk menunjang dalam kegiatan belajar peserta didik. Adanya fasilitas belajar yang memadai akan memberikan dampak yang positif dalam kegiatan belajar peserta didik (Damanik, 2019) .
Sarana dan prasarana yang harus dimiliki anak tidak hanya saat berada di sekolah, tetapi  juga  saat  berada  di  rumah.  Ketika  anak  berada  di  lingkungan  sekolah,  fasilitas belajar anak menjadi tanggung jawab sekolah, dan ketika anak berada di rumah, fasilitas belajar  anak  menjadi  tanggung  jawab  orang  tua.  Penyediaan  fasilitas  belajar  yang memadai  untuk  siswa  merupakan  hal  yang  penting  untuk  dilakukan  oleh  orang  tua, karena  dengan  adanya  fasilitas  belajar  yang  memadai  akan  membuat  siswa  merasa nyaman  dan  memiliki  semangat  untuk  belajar  sehingga  siswa  dapat  mencapai  prestasi yang terbaik sesuai dengan yang diharapkan oleh orang tua (Ardianti, Ulya, & Ismaya, 2018) .    belajar  memiliki  peran  dan  pengaruh  dalam  pencapaian  prestasi  belajar  siswa.
Keberadaan fasilitas belajar ini akan menunjang kegiatan akademik dan non-akademik siswa  serta  mendukung  terwujudnya  proses  belajar  mengajar  yang  kondusif.  Fasilitas belajar  meliputi  semua  fasilitas  yang  diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar  baik yang  bergerak  maupun  yang  tidak  bergerak  agar  pencapaian  tujuan  pendidikan  dapat berjalan lancar, teratur, efektif, dan efisien sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar yang  optimal (Darmawan  &  Setiawati,  2015) .  Fasilitas  merupakan  komponen  yang bersumber  pada  barang-barang  hasil  produksi  antara  lain  berupa  alat  pembelajaran sebagai sarana, dan gedung beserta perlengkapannya sebagai prasarana yang berfungsi meyediakan  tempat  berlangsungnya  proses  pendidikan.  Fasilitas  belajar  harus direncanakan  dan  diusahakan  secara  baik  agar  senantiasa  siap  pakai  dalam  proses kegiatan belajar (Khairunisa, 2019) .
Peran  sarana  dan  prasarana/sarana  belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran diperlukan  untuk  menyesuaikan  dengan  tatanan  kehidupan  yang  terus  berubah  dan semakin kompleks (Slameto & yang Mempengaruhinya, 2010) . Oleh karena itu, orang tua  dan  lembaga  pendidikan  harus  memperhatikan  fasilitas  belajar  anak,  agar  anak memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap,  agar  tidak  menghambat  proses  belajar anaknya.  Adanya  fasilitas  belajar  yang  menunjang  kegiatan  belajar  sangat mempengaruhi hasil belajar anak.Peran sarana dan prasarana atau fasilitas belajar dalam kegiatan  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  untuk  menyesuaikan  dengan  tatanan kehidupan yang semakin canggih yang berubah setiap saat (Silaen & Heriyanto, 2013) . Oleh  karena  itu,  orang  tua  dan  lembaga  pendidikan  harus  memperhatikan  fasilitas belajar  anak,  supaya  anak  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  agar  tidak menghambat  proses  belajar  anak.  Adanya  fasilitas  belajar  sebagai  penunjang  dalam kegiatan  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  anak.  Hal  tersebut sesuai dengan pendapat (Prianto & Putri, 2017) yang menyatakan bahwa: “kelengkapan fasilitas  belajar  akan  membantu  siswa  dalam  belajar  dan  kurangnya  fasilitas  belajar dapat menghambat kegiatan belajarnya”
Berdasarkan  kegiatan  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  pada tanggal 31 Agustus 2020 di SDN Tambaharjo 02 dengan guru kelas dan siswa diperoleh informasi  bahwa  anak  yang  memiliki  prestasi  belajar  yang  tinggi,  sedang,  dan  rendah memiliki  jawaban  yang  beragam  ketika  diwawancara.  Anak  yang  memiliki  prestasi belajar  yang  tinggi,  mengatakan  bahwa  fasilitas  belajar  yang  diberikan  oleh  orang tuanya  terpenuhi  dengan  baik.  Orang  tua  harus  mencukupi  segala  kebutuhan  yang diperlukan  anak  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  anak.  Anak  akan  bersemangat  dan rajin belajar ketika orang tua memenuhi segala fasilitas yang dibutuhkan anak. Adanya dan fasilitas belajar anak yang terpenuhi dengan baik, akan memberikan pengaruh yang baik terhadap prestasi belajar anak (Nisa, 2017) .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  III  pada  Tema  6  Energi  dan Perubahannya SDN Tambaharjo 02.

## Metode Penelitian
Jenis  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  kausal komparatif  ( ex-post  facto) (Arikunto,  2013) .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Tambaharjo  02  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  18  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  ganjil  dan  genap  pada  tahun  ajaran  2020/2021.  Waktu  penelitian dilaksanakan dimulai pada bulan Agustus 2020 sampai dengan bulan Juli 2021. Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  teknik  sampel jenuh,  dikarenakan  jumlah  populasi  yang  kurang  dari  30.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  meliputi  teknik  kuesioner,  dokumentasi,  dan  wawancara (Sugiyono, 2017) . Analisis data yang digunakan yakni dengan analisis regresi linier berganda, uji T, Uji F, Koefisien Determinasi (Setyosari, 2016) .

## Hasil dan Pembahasan
A. Analisis Data Hipotesis
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Tambaharjo  02.  Data  yang  diperoleh  dari penelitian  berupa  data  angket  dari  variabel  fasilitas  belajar.  Pembahasan  data penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif merupakan data yang diperoleh daam betuk angka atau statistik.   Berdasarkan hasil data  yang  diperoleh  dari  variabel  fasilitas  belajar  (X)  dan  variabel  prestasi  belajar (Y), dapat disimpulkan dengan tabel deskripsi statistik seperti yang ada pada tabel di bawah ini.
Tabel 1 Deskripsi statistik Fasilitas Belajar (X2) Prestasi Belajar (Y) Jumlah data 18 18 Range (jangkauan) 41 5 Minimum 50 85 Maksimum 91 90 Sum (jumlah) 1259 1572 Rata-rata 69,94 87,33 Standar kesalahan dari rata-rata 3,005 0,352 Standar deviasi 12,749 1,495 Variansi 162,526 2,235

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data variabel yang digunakan pada penelitian berasal dari data yang berdistribusi normal atau tidak. Adapun hasil  uji  normalitas menggunakan  program  SPSS  23.0  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
Tabel 2

## Hasil Uji Normalitas
No. Variabel Asymp Sig. Taraf signifikansi Ket. 1 X2 (fasilitas belajar) 0,200 0,05 Normal 2 Y (prestasi belajar) 0,124 0,05 Normal
Berdasarkan  tabel  2  hasil  perhitungan  uji  normalitas,  maka  dapat diketahui  bahwa  data  yang  berasal  dari  variabel  fasilitas  belajar  (X)  dan  data yang  berasal  dari  prestasi  belajar  siswa  (Y)  diasumsikan  data  berdistribusi normal,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai  signifikansi  uji Kolmogorov-Smirnov  yang  lebih  besar  dari  0,05  (5%),  dari  fasilitas  belajar diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,200 yang artinya nilai tersebut lebih besar dari  0,05  (5%),  Kemudian  pengujian  data  prestasi  belajar  juga  menunjukkan bahwa  data  terdistribusi  normal  dengan  perolehan  nilai  signifikansi  sebesar 0,124 lebih besar dari 0,05 (5%).
2. Uji Linearitas
Tabel 3 Hasil Uji Linearitas Variabel Perhatian Orang Tua Variabel F hitung F tabel Sig. Taraf sig. Ket. Pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar 4,215 4,742 0,088 0,05 Linier
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  pada  tabel  3  menunjukkan  pengaruh fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar,  Perolehan  hasil  nilai  F hitung sebesar 4,215 dan nilai F tabel sebesar 4,742, karena F hitung < F tabel dan nilai sig. 0,088 > 0,05  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  antara  pengaruh  fasilitas  belajar terhadap prestasi belajar siswa. terdapat hubungan yang linear dan signifikan.
3. Pengujian Hipotesis
Tabel 4 Persamaan Regresi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 88,793 2,049 43,327  ,000 Fasilitas_Belajar ,213 ,029 ,178 ,723  ,048 Sumber: Data Primer Diolah; 2021
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan  analisis  persamaan  regresi  sederhana  seperti  yang  terlihat  pada tabel 3 didapatkan persamaan regresi sebagai berikut:
Y=88,793+0,213X.
Bersadarkan  persamaan  regresi  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  jika variabel  fasilitas  belajar  bernilai  nol  (0)  maka  varibael  prestasi  belajar  siswa adalah  sebesar  88,793.  Besarnya  nilai  koefisien  regresi  adalah  sebesar  0,213 artinya apabila  variabel  fasilitas  belajar  mengalami  peningkatakn  sebesar  1%, maka  variabel  prestasi  belajar  akan  mengalami  kenaikan  sebesar  0,213  atau 21,3%.
Tabel 5 Hasil Uji Signifikansi terhadap variabel Fasilitas Belajar Variabel Koef. Regresi T hitung T tabel Sig. Taraf sig. Fasilitas belajar (X) 1,236 2,666 2,120 0,021 0,05
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  tabel  5  dapat  diketahui  jika  nilai  T hitung lebih  besar  dari  T tabel (2,666  >  2,120)  dan  koefisien  regresi  sebesar  1,236. Karena  nilai  koefisien  regresi  bernilai  positif  maka  dapat  dikatakan  bahwa variabel  fasilitas  belajar  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  III,  dan  nilai  signifikansi  variabel  fasilitas  belajar  lebih  kecil  dari 0,05 (0,021 < 0,05) maka indikator fasilitas belajar (X) berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas III.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  fasilitas belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas III  SDN  Tambaharjo  02  dan  terdapat  pengaruh  yang  positif  fasilitas  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  III  SDN  Tambaharjo  02.  Hal  ini ditunjukkan dengan nilai koefisien regresi yang bernilai positif yaitu 1,236 dan nilai T hitung lebih besar dari T tabel (2,666 > 2,120).
4. Koefisien Determinasi
Tabel 6 Koefisien Determinasi
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,178 a ,324 ,029 1,517 Sumber: Data Primer Diolah; 2021
Koefisien  determinasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur atau  menjelaskan  besarnya  sumbangan  variabel  bebas  yakni  fasilitas  belajar terhadap  variabel  terikat  yakni  prestasi  belajar  siswa  kelas  III.  Berdasarkan pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  SPSS  23.0  diperoleh  hasil  nilai R Square sebesar 0,324.
R Square X 100% = 0,324 X 100%= 32,4%
Hasil perhitungan di atas merupkan besarnya sumbangan fasilitas belajar terhadap  prestasi  belajar  dalam  persen.  Fasilitas  belajar  memiliki  presentase sumbangan  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  32,4%,  sedangkan  sisanya  yakni 67,6% dipengaruhi oleh vaiabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## B. Pembahasan
Fasilitas  belajar  adalah  segala  macam  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  alat-alat untuk  memudahkan  serta  memperlancar  proses  kegiatan  belajar.  Fasilitas  belajar yang  memadai  yang  berada  di  rumah  diharapkan  siswa  dapat  belajar  dengan  baik serta  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  karena  dengan  fasilitas  yang  tercukupi akan menambah semangat siswa ketika berada di rumah dan siswa akan lebih merasa senang.
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  sederhana  diperoleh  hasil  bahwa  fasilitas  belajar memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar,  hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan    nilai  signifikan  yang  lebih  kecil  dari  0,05  (0,021  < 0,05)  dan  didapatkan  perolehan  nilai  T hitung lebih  besar  dari  T tabel (2,666  >  2,120).
Kemudian,  nilai  koefisien  regresinya  bernilai  positif  yaitu  1,236  sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif antara fasilitas belajar terhadap prestasi belajar. Koefisien determinasi menunjukkan besarnya presentase yang diberikan oleh fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  yakni  sebesar  32,4%.  Sedangkan  sisanya sebesar  67,6%  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam  penelitian  in.    Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil  dari  penelitian  yang dilakukan  oleh (Wahyuningrum,  2015) dan (Isnawati  &  Risminawati,  2016) yang membuktikan bahwa fasilitas belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada sekolahan yang menjadi lokasi penelitian mereka.
Adanya  fasilitas  belajar  yang  memadai  akan  memudahkan  siswa  dalam kegiatan  belajarnya.  Fasilitas  belajar  seperti  tempat  belajar,  kelengkapan  perabot belajar  yang  diperoleh  siswa,  kelengkapan  alat  tulis  yang  dimiliki  siswa,  serta kelengkapan buku pendamping yang digunakan oleh siswa memiliki pengaruh dalam kegiatan  belajar  mengajar  siswa  yang  menyebabkan  siswa  bisa  maksimal  dalam mencapai prestasi belajarnya. sehingga siswa mampu mencapai hasil yang maksimal dalam kegiatan belajar

## Kesimpulan
Hasil  analisis  menunjukkan  faslitas  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap prestasi belajar ditunjukkan dengan hasil T hitung lebih besar dari T tabel (2,666 > 2,120), serta nilai signifikan yang lebih kecil dari 0,05 (0,021 < 0,05. Orang tua harus senatiasa  mencukupi  kebutuhan  anaknya  khususnya  dalam  kegatan  belajar,  agar  anak mendapatkan fasilitas belajar yang baik dan memadai sehingga anak dapat bersemangat dalam kegiatan belajarnya sehingga mampu mecapai prestasi belajar yang maksimal.

## BIBLIOGRAFI
Ardianti,  Sekar  Dwi,  Ulya,  Himmatul,  &  Ismaya,  Erik  Aditia.  (2018).  Pakem  dalam Kurikulum  2013. Kudus:  Badan  Penerbit  Universitas  Muria  Kudus . Google Scholar
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik . Google Scholar
Bafadal,  Ibrahim.  (2004). Manajemen  perlengkapan  sekolah  teori  dan  aplikasinya .
Google Scholar
Damanik,  Bahrudi  Efendi.  (2019).  Pengaruh  Fasilitas  Dan  Lingkungan  Belajar Terhadap Motivasi Belajar. Publikasi Pendidikan , 9 (1), 46–52. Google Scholar
Darmawan,  Deni,  &  Setiawati,  Linda.  (2015).  Developing  Integrated  Management Information  System  in  Research:  A  Study  at  the  Institute  for  Research  and Community Services of Universitas Pendidikan Indonesia. International Journal of Applied Engineering Research , 10 (16), 37206–37210. Google Scholar
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  &  Zain,  Aswan.  (2006).  Strategi  belajar  mengajar. Jakarta: Rineka Cipta , 46 . Google Scholar
Isnawati,  Zuli,  &  Risminawati,  M.  Pd.  (2016). Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas Atas SD Negeri 3 Ngraji Tahun Ajaran 2015/2016 . Universitas Muhammadiyah Surakarta. Google Scholar
Khairunisa, Ratna. (2019). Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas  V  Di  SDN  001  Samarinda  Utara. Pendas  Mahakam:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 4 (2), 146–151. Google Scholar
Nisa,  Afiatin.  (2017).  Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar  siswa  terhadap prestasi  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial. Jurnal  Faktor  UNINDRA , 2 (1),  1–9. Google Scholar
Prianto,  Agus,  &  Putri,  Tuni  Heni.  (2017).  Pengaruh  Ketersediaan  Fasilitas  Belajar, Dukungan  Orang  Tua  Yang  Dirasakan  Terhadap  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar Siswa  SMA  PGRI  Ngimbang  Lamongan. JPEKBM  (Jurnal Pendidikan Ekonomi, Kewirausahaan, Bisnis Dan Manajemen) , 1 (2). Google Scholar
Rohmah,  Sri  Ainur,  Fakhriyah,  Fina,  &  Ardianti,  Sekar  Dwi.  (2019).  Peningkatan Pemahaman  Konsep  Melalui  Model  Contextual  Teaching  And  Learning Berbantuan Media Kotak Lingkungan Hewan Pada Tema 6 Kelas IV SD 1 Bakalan Krapyak. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (2). Google Scholar
Setyosari, H. Punaji. (2016). Metode penelitian pendidikan & pengembangan . Prenada Media. Google Scholar
Silaen,  Sofar,  &  Heriyanto,  Yayak.  (2013).  Pengantar  Statistika  Sosial. Jakarta:  In Media . Google Scholar
Slameto, Belajar, & yang Mempengaruhinya, Faktor Faktor. (2010). Jakarta: PT. Rineka Cipta . Google Scholar
Sugiyono. (2017). Sugiyono, Metode Penelitian. Penelitian . Google Scholar
Wahyuningrum,  Kartika.  (2015). Pengaruh  Fasilitas  Belajar  di  Sekolah  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Dabin  IV  Kecamatan  Pituruh Kabupaten Purworejo . Universitas Negeri Semarang. Google Scholar
Copyright holder:
Arum Dwi Rahmawati, Fina Fakhriyah, Diana Ermawati (2021)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: