https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp/article/view/3676
ANALISIS PERSIAPAN GURU DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI JAMBU 01
Dwi Puji Astuti 1 , Arifin Muslim 2 , Dhi Bramasta 3 123 Universitas Muhammadiyah Purwokerto Email: dwipujiastuti2712@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine what preparations are made by the teacher in the implementation of mathematics learning. The method used in this research is qualitative with descriptive analysis. Research subjects are informants who provide research  data  through  interviews.  The  informants  in  this  study  were  grade  IV  teachers  of  Jambu  State  Elementary School  01.  While  the  data  analysis  used  in  this  study  were  data  reduction,  data  presentation  and  verification.  This research resulted in the findings of preparations made by the teacher in the implementation of mathematics learning, among others, which must be prepared are the learning objectives, learning materials, learning methods, learning media, evaluation of learning, students, teachers and the place of learning environment. The obstacles in the preparation are students who often talk to themselves and disturb other friends, then a weak internet connection that causes the process of finding learning resources to be difficult.
Keywords: Mathematics Learning Implementation, Teacher Preparation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persiapan  apa  saja  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  matematika.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  analisis  deskriptif. Subjek penelitian adalan informan yang memberikan data penelitian melalui wawancara. Informan dalam penelitian ini adalah  guru kelas  IV  SD  Negeri  Jambu  01.  Sedangkan  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  data reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi.  Penelitian  ini  menghasilkan  temuan  persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru dalam pelaksanaan pembelajaran matematika antara lain yang harus dipersiapkan adalah tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, evaluasi pembelajaran, siswa, guru dan tempat lingkungan belajar. Kendala dalam persiapan tersebut adalah siswa yang sering berbicara sendiri dan mengganggu teman yang lain, kemudian koneksi internet yang lemah yang menyebabkan proses pencarian sumber belajar menjadi sulit.
Kata Kunci: Pelaksanaan Pembelajaran Matematika, Persiapan Guru
Cara sitasi: Astuti, D.W., Muslim, A., & Bramasta, D. (2020). Analisis Persiapan Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Matematikadi Kelas IV SD Negeri Jambu 01. Jurnal Wahana Pendidikan, 7 (1), 185-192
Sejarah Artikel: Dikirim Juli 2020, Direvisi Agustus 2020, Diterima Agustus 2020.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  tujuan  pendidikan,  karena  guru yang  langsung  bersinggungan  dengan  peserta  didik,  untuk  memberikan  bimbingan  yang  akan menghasilkan  tamatan  yang  diharapkan.  Guru  merupakan  sumber  daya  manusia  yang  menjadi perencana,  pelaku  dan  penentu  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Kegiatan  guru  diperlukan  iklim sekolah yang kondusif dan hubungan yang baik antar unsur-unsur yang ada di sekolah antara lain kepala sekolah, guru, tenaga administrasi dan siswa. Serta hubungan baik antar unsur-unsur yang ada di sekolah dengan orang tua murid atau masyarakat.
Dasar konsep persiapan dalam melaksanakan proses belajar merupakan konsep yang baik, namun  implementasi  dalam  proses  persiapan  memerlukan  waktu  cukup  panjang.  Persiapan  guru dalam  mengajar  memiliki  tujuh  faktor  menurut  Dewi  dan  Sumardi  (2017:359)  yaitu  :  persiapan terhadap  situasi,  persiapan  terhadap  siswa,  persiapan  dalam  tujuan  pembelajaran,  persiapan tentang pelajaran yang akan diajarkan, persiapan tentang metode mengajar, persiapan penggunaan media  pembelajaran,  dan  persiapan  dalam  jenis  teknik  evaluasi.  Pada  penelitian  ini,  faktor-faktor persiapan guru yang akan dianalisis adalah persiapan tentang pelajaran yang akan diajarkan, yaitu persiapan pelaksanaan pembelajaran matematika.
Pembelajaran matematika merupakan salah satu pelajaran yang sangat penting di sekolah dasar.  Hal  ini  karena  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  akan  selalu  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari dan ilmu-ilmu lainnya. Menurut Susanto (2013:186) pembelajaran matematika adalah  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  dibangun  guru  untuk  mengembangkan  kreatifitas berpikir  peserta  didik  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengkonstruksi  pengetahuan  baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan  yang baik terhadap materi matematika. Peserta didik di Sekolah  Dasar  masih  dalam  tahap  operational  konkret  yang  dimana  peserta  didik  belajar  dengan hal-hal  atau  benda-benda  nyata  yang  ada  di  sekitarnya.  Materi  pelajaran  dalam  matematika  juga harus berhubungan dengan kehidupan yang dialami siswa sehari-hari.
Salah  satu  karakteristik  matematika  adalah  mempunyai  objek  yang  bersifat  abstrak.  Sifat abstrak  ini  menyebabkan  banyak  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  matematika.  Menurut Abdurahman  dalam  Istofa  dan  Marni  (2018:  105)  mengungkapkan  pembelajaran  matematika merupakan pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi siswa sebab matematika adalah bahasa  simbolik  yang  fungsinya  untuk  mengekspesikan  hubungan  kuantitatif  dan  keruangan sedangkan  fungsi  teoritisnya  adalah  untuk  memudahkan  berfikir.  Untuk  memudahkan  berfikir tersebut dapat di berikan pemahaman oleh guru.
Persiapan mengajar merupakan salah satu bagian dari program pengajaran yang memuat satuan bahasan untuk disajikan dalam beberapa kali pertemuan / tatap muka. Usman (1995 : 59) mengungkapkan    persiapan  mengajar  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menyusun  rencana pembelajaran dan sekaligus sebagai acuan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran agar lebih  terarah  dan  berjalan  efisien  dan  efektif.  Poerwadaminta  (Larlen,  2013:83)  persiapan  adalah perbuatan (hal dsb.) bersiap-siap atau mempersiapkan rancangan (tindakan) untuk sesuatu.
Peneliti  melakukan  wawancara  bersama  dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  Jambu  01,  di karenakan sudah dalam masa pandemi Covid-19. Pada saat itu guru kelas IV SD Negeri Jambu 01 sedang  melakukan  piket  di  sekolah  bersama  dua  orang  guru  yang  lainnya.  Sehingga  selain  data wawancara  yang  diperoleh  dari  guru  kelas  IV,  ada  juga  data  yang  diperoleh  dari  dua  orang  guru lainnya. Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan di SD Negeri Jambu 01,  diketahui bahwa persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  SD  Negeri  Jambu  01  dapat  membuat  pelaksanaan pembelajaran berlangsung efektif. Dengan adanya hal tersebut, guru dinobatkan sebagai guru yang disiplin dalam memberikan pembelajaran kepada siswa. Selain itu, guru juga mendapat pandangan baik  dari  guru  yang  lain  karena  persiapan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  matematika  di persiapkan dengan sangat matang, dimulai dari membuat tujuan pembelajaran, materi ajar, media pembelajaran dan perangkat pembelajaran yang lainnya. Namun hal tersebut tidak selalu berjalan dengan  lancar.  Guru  sering  kali  menemukan  kendala  yang  dapat  menghambat  persiapan
pelaksanaan pembelajaran. Salah satu kendala yang sering ditemui yaitu kurangnya referensi dalam membuat  perencanaan  pembelajaran  dikarenakan  koneksi  internet  sangat  lambat  karena  sekolah berada di pelosok, sehingga hal tersebut menghambat pelaksanaan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode  penelitian  merupakan metode  yang  lebih  menekankan  pada  aspek  pemahaman  secara  mendalam  terhadap  suatu masalah  daripada  melihat  suatu  permasalahan.  Metode  penelitian  kualitatif  dinamakan  sebagai metode baru, karena popularitasnya belum lama. Sugiyono (2017:7-9) menyatakan bahwa metode ini disebut juga sebagai metode artistik, karena proses penelitian lebih bersifat seni (kurang terpola), dan  disebut  sebagai  metode  interpretive  karena  data  hasil  penelitian  lebih  berkenaan  dengan interpretasi  terhadap  data  yang  ditemukan  dilapangan.  Metode  kualitatif  digunakan  untuk mendapatkan data mendalam, suatu data mengandung makna.
Penelitian kualitatif  yang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri. Peneliti  sebagai  instrumen  juga  harus  “divalidasi”  seberapa  jauh  peneliti  kualitatif  siap  melakukan penelitian yang selanjutnya terjun ke lapangan. Dalam penelitian kualitatif segala sesuatu yang akan dicari  dari  obyek  penelitian  belum  jelas  dan  pasti  masalahnya,  sumber  datanya,  hasil  yang diharapkan  semuanya  belum  jelas.  Dengan  demikian  dalam  penelitian  kualitatif  ini  belum  dapat dikembangkan  instrumen  penelitian  sebelum  masalah  yang  diteliti  jelas  sama  sekali.  Sugiyono (2017: 222-22) penelitian kualitatif instrumen  utamanya  adalah  peneliti sendiri, namun selanjutnya setelah  fokus  penelitian  menjadi  jelas,  maka  kemungkinan  akan  dikembangkan  instrumen penenlitian sederhana, yang diharapkan dapat melengkapi data dan membandingkan dengan data yang telah dikemukakan melalui wawancara.
Sumber  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Jambu  01  yaitu melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sugiyono  (2017:  227)  menyatakan  bahwa observasi partisipatif pasif ini peneliti datang di tempat kegiatan orang yang diamati, tetapi peneliti tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut. Observasi ini dilakukan untuk memperoleh data mengenai persiapan guru dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di kelas IV SD Negeri Jambu 01. Data yang diperoleh dari lembar observasi yang diambil dari sampel guru kelas IV. Sugiyono (2017:233) menyatakan bahwa wawancara semistruktur ini dalam pelaksanaannya lebih bebas, dimana pihak yang diajak wawancara diminta pendapat dan ide-idenya. Dalam melakukan wawancara ini peneliti harus  medengarkan  secara  teliti  dan  mencatat  yang  perlu  dicatat.  Wawancara  ini  membutuhkan partisipan yang diwawancarai. Partisipan yang diwawancarai dalam penelitian ini adalah guru kelas IV SD Negeri Jambu 01. Dalam penelitian ini, jika wawancara dilakukan secara online, maka peneliti mengambil bukti wawancara secara online dengan screenshoot wawancara di whatsapp, namun jika wawancara  berlangsung  tatap  muka  maka  peneliti  mengambil  foto  /  dokumentasi  yang  dijadikan suatu bukti telah diadakannya penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran,  tentunya  tidak  lepas  dari  persiapan  pembelajaran.  Persiapan pembelajaran sangat penting untuk dilakukan, karena tanpa persiapan guru dalam mengajar tidak terarah. Dengan  adanya persiapan  pembelajaran inilah guru  akan terarah  dalam mengajar sesuai dengan perencanaan yang ada. Menurut Usman (1995 : 59) persiapan mengajar dapat digunakan sebagai  dasar  untuk  menyusun  rencana  pembelajaran  dan  sekaligus  sebagai  acuan  guru  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran agar lebih terarah dan berjalan efisien dan efektif.  Di bawah ini  akan  dijelaskan  mengenai  persiapan  guru  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran matematika. Persiapan yang dilakukan guru kelas IV SD Negeri Jambu 01 antara lain:
Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada  dasarnya merupakan harapan, yaitu apa yang diharapkan  dari siswa  sebagai  hasil  belajar.  Tujuan  pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  harapan,  yaitu  apa
yang  diharapkan  dari  siswa  sebagai  hasil  belajar.  Kemendikbud  (Fuadi,  dkk,  2016:47) mengungkapkan  bahwa  tujuan  pembelajaran  matematika  menekankan  pada  dimensi  pedagogik moderen  dalam  pembelajaran,  yaitu  menggunakan  pendekatan  scientific  (ilmiah).  Dalam pembelajaran  matematika,  kegiatan  yang  dilakukan  agar  pembelajaran  menjadi  bermakna  yaitu mengamati, mencoba, menanya, menalar, menyaji dan mencipta.
Dalam  membuat  tujuan  pembelajaran,  guru  kelas  menyesuaikan  terlebih  dahulu  dengan materi  yang  akan  di  ajarkan.  Guru  kelas  membuat  tujuan  pembelajaran  berikut  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran. Guru kelas membuat tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan rumus ABCD.  A  artinya  siswa,  B  artinya  perilaku  yang  dapat  diamati  sebagai  hasil  belajar,  C  artinya persyaratan yang perlu dipahami agar perilaku yang diharapkan dapat tercapai, dan D artinya tingkat penampilan  yang  dapat  diterima.  Hasil  wawancara  di  atas  sesuai  dengan  pendapat    Uno  (Yanti, 2018:5-6) mengemukakan tentang teknis penyusunan tujuan pembelajaran dalam format ABCD. A = Audience ( pelajar, siswa, mahasiswa, murid, dan sasaran didik lainnya, adalah pelaku yang menjadi kelompok sasaran pembelajaran, yaitu siswa. B = Behavior , (perilaku yang dapat diamati  sebagai hasil  belajar)  adalah  perilaku  spesifik  khusus  yang  diharapkan    dilakukan  siswa  setelah  selesai mengikuti proses pembelajaran. C = Condition , (persyaratan yang perlu dipenuhi agar perilaku yang diharapkan dapat tercapai) adalah kondisi yang dijadikan syarat atau alat yang digunakan pada saat siswa di uji kinerja belajarnya. D = Degree , (tingkat penampilan yang dapat diterima) adalah derajat atau tingkatan keberhasilan yang ditargetkan harus dicapai siswa dalam mempertunjukkan perilaku hasil  belajar.  Tujuan  pembelajaran  dapat  dilihat  di  dokumentasi  lampiran  RPP.  Di  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  terdapat  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dijadikan  acuan  dan tolak  ukur  bahwa  siswa  dalam  proses  pembelajarannya  sudah  mencapai  tujuan  pembelajaran tersebut atau belum. Sehingga pembelajaran menjadi terarah karena sudah terencana sebelumnya.
Materi Pembelajaran
Materi  pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  isi  dari  kurikulum,  yakni  berupa  mata pelajaran  atau  bidang  studi  dengan  topik/sub  topik  dan  rinciannya.  Djamarah  (Pane,2017:343) mengungkapkan  bahwa  materi  pembelajaran  adalah  substansi  yang  akan  disampaikan  dalam proses  belajar  mengajar.  Tanpa  adanya  materi  pembelajaran  proses  belajar  mengajar  tidak  akan berjalan. Oleh karena itu, guru yang akan mengajar pasti memiliki dan menguasai materi pelajaran yang akan disampaikan kepada siswa.
Mempersiapkan  materi  yang  akan  di  ajarkan,  guru  mengumpulkan  materi  terlebih  dahulu sebelum  mengajar.  Guru    mengumpulkan  materi  yang  bersumber  selain  dari  buku  yang  ada  juga dari google. Hal ini disebabkan buku sumber/buku paket yang ada di sekolah hanya satu, sehingga guru  mencari  materi  yang  lain  agar  sumber  yang  didapatkan  tidak  hanya  dari  satu  sumber  saja, melainkan dari sumber yang lain juga. Hasil wawancara sesuai dengan pendapat  Dick dan Carey (Zulkifli, 2017:124) mengenai langkah-langkah mengumpulkan materi pembelajaran yang meliputi: a) memilih  dan  mengumpulkan  materi  pembelajaran  yang  ada  dan  relevan  untuk  digunakan,  b) Menyusun  materi  sesuai  dengan  urutan  kegiatan  pembelajaran,  c)  Mengidentifikasi  materi-materi yang diperoleh dan yang tidak diperoleh dari buku, d) Menyusun program pengajaran. Namun guru kelas tidak mencari sumber yang relevan, tetapi mencari dan mengumpulkan yang  sesuai dengan materi yang dibutuhkan.
Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  merupakan  cara  melakukan  atau  menyajikan,  menguraikan,  dan memberi latihan isi pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu. Depdikbud (Maesaroh, 2013:  155)  metode  merupakan  suatu  alat  dalam  pelaksanaan  pendidikan,  yakni  yang  digunakan dalam  penyampaian  materi  tersebut.  materi  pelajaran  yang  mudah  pun  kadang-kadang  sulit berkembang  dan  sulit  diterima  oleh  siswa,  karena  cara  atau  metode  yang  digunakannya  kurang
tepat.  Namun  sebaliknya,  suatu  pelajaran  yang  sulit  akan  mudah  diterima  oleh  siswa,  karena penyampaian dan metode yang digunakan mudah dipahami, tepat dan menarik.
Memilih metode pembelajaran guru menyesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan materi yang ingin dicapai. Penggunaan metode pembelajaran ini bertujuan agar siswa memiliki daya serap yang tinggi, sehingga siswa lebih antusias dalam mengikut proses pembelajaran yang berlangsung. Hasil wawancara sesuai dengan pendapat Ibid (Ulfa dan Saifuddin, 2018:41) dalam memilih metode pembelajaran harus memperhatikan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran, kemampuan dan latar belakang siswa, kemampuan dan latar belakang guru, alat-alat atau sarana yang tersedia.

## Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  menarik  dalam  pembelajaran.  Gagne (Mahnun, 2012: 28) media pembelajaran adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar.    Dalam  hal  ini  adalah  proses  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa  sehingga  proses  belajar  dapat  terjalin. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan oleh guru sebagai alat bantu mengajar.
Penggunaan  media  pembelajaran  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting.  Dengan penggunaan  media  pembelajaran  ini  proses  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  menarik.  Media pembelajaran  menjadikan  siswa  dapat  berpikir  secara  kongkret  dibandingkan  tanpa  media pembelajaran.  Pembelajaran  matematika  menggunakan  media  pembelajaran  akan  lebih  membuat siswa mengerti apa yang disampaikan oleh guru. Hasil wawancara sesuai dengan pendapat . Kemp dan  Dayton  (Purwono,  dkk,  2014:  129)  yang  mengemukakan  manfaat  penggunaan  media  dalam pembelajaran  yaitu  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  menarik,  proses  pembelajaran menjadi lebih interaktif serta meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.

## Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  sistem  pembelajaran.  Slameto  (Riadi, 2017:3)  mengatakan  bahwa  evaluasi  pembelajaran  adalah  kegiatan  mengumpulkan  data  seluas- luasnya, sedalam-dalamnya, yang bersangkutan dengan kapabilitas siswa, guna mengetahui sebab akibat dan hasil belajar siswa yang dapat mendorong dan mengembangkan kemampuan belajar.
Setiap akhir pertemuan guru selalu mengadakan evaluasi. Evaluasi tersebut bertujuan untuk mengukur sejauh mana kemampuan siswa dalam mendalami materi matematika yang disampaikan oleh guru. Hasil wawancara sesuai dengan pendapat Sumiati dan Asra (2009: 200) hasil tes yang diselenggarakan oleh guru mempunyai kegunaan bagi siswa, yaitu mengetahui apakah siswa sudah menguasai materi pembelajaran yang disajikan oleh guru. Soal-soal evaluasi yang digunakan guru merupakan soal-soal yang dikembangkan sehingga dalam penerapannya guru merujuk pada aturan yang ada. Jadi pembuatan soal-soal evaluasi ini merupakan kolaborasi dari pengembangan LKPD dan rujukan aturan yang ada dari pemerintah sehingga soal-soal dapat diberikan pada saat evaluasi di akhir pembelajaran.

## Lingkungan Tempat Belajar
Lingkungan  merupakan  segala  situasi  yang  ada  disekitar  kita.  Munib  (Pantiwati,  2015:1) lingkungan  diartikan  sebagai  kesatuan  ruang  suatu  benda,  daya,  keadaan  dan  makhluk  hidup termasuk  manusia  dan  perilakunya  yang  mempengaruhi  kelangsungan  peri  kehidupan  dan kesejahteraan  manusia  serta  mahluk  hidup  lainnya.  Lingkungan  terdiri  dari  lingkungan  luar  dan lingkungan  dalam.  Lingkungan  luar  diartikan  sebagai  gabungan  faktor-faktor  geografi  dan  sosial ekonomi yang mempengaruhi hubungan sekolah dengan masyarakatnya.
Ruang belajar merupakan tanggung jawab guru beserta siswa yang ada di dalam ruangan kelas  tersebut.  Untuk  menciptakan  lingkungan  ruang  belajar  yang  bersih,  perlu  ada  kerja  sama antara guru dan siswa. Pemberian contoh yang baik diberikan oleh guru, sehingga dapat dipastikan
dengan pemberian contoh tersebut siswa dapat mengikuti gurunya. Sehingga pada akhirnya guru dan  siswa  dapat  bekerja  sama  untuk  menciptakan  lingkungan  ruang  belajar  yang  nyaman.  Jadi lingkungan yang nyaman itu diciptakan oleh penghuni ruangannya bukan oleh orang lain.
Dalam melakukan segala sesuatu pasti selalu ada kendala yang dihadapi, baik itu kendala kecil atau pun kendala yang besar. Proses pembelajaran yang berlangsung selalu diselipkan dengan kendala-kendala  yang  ada.  Kendala  tersebut  bisa  saja  merupakan  kendala  yang  besar  dan  bisa kendala  yang  kecil.  Namun  guru  harus  selalu  siap  dalam  menghadapi  kendala  tersebut.  Kendala yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  yaitu  lemahnya  internet  sehingga mengganggu guru dalam mempersiapkan materi pembelajaran/sumber belajar dan siswa berbicara sendiri dan menganggu teman yang lain.
Setap  kendala  passti  akan  ada  solusinya.  Solusi  untuk  mengatasi  kendala  yang  ditemui dalam  persiapan  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  untuk  menghadapi  siswa  yang  mengganggu proses pembelajaran perlu adanya kesabaran. Karena siswa tidak boleh diberi peringatan dengan cara  keras.  Guru  harus  mampu  memberi  peringatan  kepada  siswa  secara  halus,  sehingga  siswa tidak takut terhadap ancaman yang diberikan oleh guru dan malah akan mendengarkan apa yang diperingatkan oleh guru. Artinya dalam menghadapi siswa guru perlu memiliki kesabaran yang tak terhingga, sehingga ketika siswa melakukan sebuah kesalahan guru tidak langsung memarahi siswa tetapi  guru  akan  berbicara  baik-baik  kepada  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  tersebut.  Jadi siswa  akan  lebih  mendengarkan  pembicaraan  secara  baik-baik  dari  guru  dibandingkan  dengan berbicara tetapi dengan memarahi, otomatis siswa pasti takut dan tidak akan mendengar. Selain itu untuk  mengatasi  lemahnya  jaringan  wifi  dalam  hal  mempersiapkan  pembelajaran,  guru mengantisipasinya  dengan  cara  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan persiapan pembelajaran matematika di rumah yang berdomisili jaringan internetnya kuat. Sehingga ketika akan mengajar, guru sudah siap dan tidak perlu mencari-cari materi yang akan di ajarkan di internet.  Oleh  karena  itu  segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam  persiapan  pelaksanaan pembelajaran  matematika  ini  dipersiapkan  secara  matang  oleh  guru    dirumahnya  yang  memang berada  di  kota.  Jadi  lemahnya  jaringan  internet  yang  mengganggu  persiapan  pelaksanaan pembelajaran tersebut dapat teratasi.

## KESIMPULAN
Persiapan yang  dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan  pembelajaran matematika antara lain,  yang  pertama  yaitu  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  merupakan  komponen  yang sangat  penting,  agar  pembelajaran  yang  berlangsung  dapat  terarah.  Yang  kedua  yaitu  materi pembelajaran. Materi pembelajaran tidak hanya dari buku saja, melainkan banyak sumber yang bisa di akses, seperti dari google. Yang ketiga yaitu metode pembelajaran. Metode pembelajaran yang digunakan harus disesuaikan dengan materi matematika yang diajarkan. Yang ke empat yaitu media pembelajaran. Media pembelajaran identik dengan hal yang menarik dalam pembelajaran sehingga sangat  perlu  digunakan.  Yang  kelima  yaitu  evaluasi  pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  sangat penting dilakukan, untuk mengukur kemampuan siswa setlah diberikan pembelajaran. Yang terakhir yaitu  tempat  lingkungan  belajar.  Lingkungan  belajar  harus  nyaman,  karena  apabila  lingkungan belajar nyaman siswa juga akan senang mengikuti pembelajaran.
Kendala yang ditemui guru dalam mempersiapkan pelaksanaan pembelajaran matematika yaitu (1) terdapat siswa yang selalu berbicara sendiri ketika guru menjelaskan materi, (2) terdapat siswa  yang  menganggu  teman  yang  lain  yang  sedang  memperhatikan  penjelasan  guru,  (3) lemahnya  koneksi  internet  yang  ada  di  sekolah  yang  menyebabkan  proses  pencarian  materi  dari sumber belajar yang di akses dari internet sangat sulit.

## REKOMENDASI
Solusi  guru  untuk  mengatasi  kendala  dalam  persiapan  melaksanakan  pembelajaran matematika  yaitu,  (1)  menegur  secara  halus  siswa, kemudian  guru  kelas  memfokuskan  perhatian kepada siswa tersebut agar siswa tersebut merasa malu dan kembali memperhatikan pembelajaran kembali. Selain itu guru kelas juga memberi sedikit motivasi yang mengaitkan agar siswa bisa benar- benar  belajar  dengan  serius,  (2)  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  matematika  2  hari  sebelum  pembelajaran  berlangsung.  Persiapannya pun tidak di sekolah, namun di rumah. Karena rumahnya berdomisili di kota, guru kelas bisa mencari sumber belajar untuk materi pembelajaran dengan baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam kegiatan penelitian yang telah dilakukan,  baik  pihak  universitas,  sekolah  sasaran,  teman-teman,  dan  semua  pihak  yang  selalu memotivasi peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  N.  P.,  &  Sumardi,  S.  (2017).  Kontribusi  Persiapan  Guru  Mengajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa SMP. Konferensi Nasional Penelitian Matematika dan Pembelajarannya II (KNPMP II), 18 Maret 2017, Universitas Muhahammadiyah Surakarta.
Fuadi,  R,  dkk.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  dan  Penalaran  Matematis  melalui Pendekatan Kontekstual. Jurnal Didaktika Matematika . Vol. 3. No. 1:47-54.
Istofa,  D.N  &  Marni  Z.  (2018).  Perencanaan  Guru  Madrasah  Aliyah  Jambi  dalam  Pembelajaran Matematika  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan . Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika . Vol. 1. No. 2: 1-7.
Larlen. (2013). Persiapan Guru Bagi Proses Belajar Mengajar. Pena . Vol. 3. No. 1: 81-91.
Maesaroh,  Siti.  (2013).  Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  dan  Prestasi  Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan. Vol. 1. No. 1:150-168.
Mahnun,  Nunu.  (2012).  Kajian  terhadap  Langkah-langkah  Pemilihan  Media  dan  Implementasinya dalam Pembelajaran. Jurnal Pemikiran Islam . Vol. 37. No. 01 :27-33.
Pane, Aprida. dkk. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman. Vol. 3. No. 2: 333-352.
Purwono,  Joni.  dkk.  (2014).  Penggunaan  Media  Audio-Visual  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Pacitan. Jurnal  Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran . Vol. 2. No. 2:127-144.
Riadi,  Akhmad.  (2017).  Problematika  Sistem  Evaluasi  Pembelajaran. Jurnal  Kopertais  Wilayah  XI Kalimantan. Vol. 15. No. 27: 1-12.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumiati & Asra. (2009). Metode Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
Ulfa,  Maria  dan  Saifuddin.  (2018).  Terampil  Memilih  dan  Menggunakan  Metode  Pembelajaran. SUHUF . Vol. 30. No. 1:35-56.
Usman, Moh Uzer. (1995). Menjadi Guru Profesional . Bandung : PT Remadja Rosdakarya.
Yanti, Amanda Yuli. (2018). Kemampuan Guru dalam Merumuskan Tujuan Pembelajaran PPKN di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Sukoharjo. Prosiding Seminar Nasional , 7 Juli 2018, Laboratorium PPKn FKIP UNS.
Zulkifli.  (2017).  Profesionalisme  Guru  dalam  Mengembangkan  Materi  Ajar  Bahasa  Arab  di  MIN  1 Palembang. Jurnal Ilmiah PGMI . Vol. 3. No. 2: 120-133.