## Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Al-Islam  dalam  Kurikulum
Merdeka Belajar
Nurul Badriyah 1 , Istikomah 2 1 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; nurulbadriyahbadriyah27@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; istikomah@umsida.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Learning management, al- Islam, independent curriculum
This  research  aims  to  determine  the  learning  management  of  Al- Islam  education  in  the  independent  curriculum  at  SMP
Muhammadiyah 5 Tulangan. This type of research is qualitative with a  descriptive  approach,  research  data  in  the  form  of  teaching modules, lesson plans and syllabi. The data sources for this research were  obtained  from  informants  or  observations  and  interviews involving  school  principals,  curriculum  leaders,  and  Al-Islam education  teachers.  The  independent  curriculum  is  a  curriculum initiated by the Minister of Education and Culture (Kemendikbud), Nadiem  Makarim,  which  gives  freedom  to  educational  units  in designing and implementing learning according to the characteristics and  needs  of  students.  The  learning  management  of  Al-Islam education at SMP Muhammadiyah 5 Tulangan has been carried out in  accordance  with  predetermined  learning  procedures  and  is running  well  in  accordance  with  the  predetermined  learning objectives. In carrying out learning, the teacher will deliver teaching materials  in  3  stages  starting  from  introductory  activities,  core activities  and  closing  activities.  The  learning  approach  uses differentiation by strengthening the Pancasila student profile.
Article history:
Received 2023-12-14 Revised  2024-01-19 Accepted 2024-01-27
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Nurul Badriyah Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; nurulbadriyahbadriyah27@gmail.com

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  muhammadiyah  memiliki  ciri  khas  yaitu  Pendidikan  Keislaman  dan Kemuhammadiyahan  atau  disingkat  (AIK)  yang  menjadi  mata  pelajaran  wajib  di  lembaga kemuhammadiyahan. Pada tingkat sekolah dasar, menengah hingga atas biasanya disingkat menjadi ISMUBA (Islam, Muhammadiyah, dan Bahasa Arab). Sebagaimana hal ini menjadi ciri khas seluruh amal  usaha  Muhammadiyah  (AUM)  dalam  pendidikan,  dimana  pendidikan  Al  Islam  dan Kemuhammadiyahan  dijadikan  dasar  sebagai  fondasi  pendidikan. 1 Sebagaimana  hal  ini  tertuang dalam UU Sistem Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS menyatakan bahwa: 2 Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan. 3 Pendidikan juga bertujuan sebagai pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara. 4 Prinsip yang tertuang dalam ajaran agama Islam menekankan bahwa mencari illmu adalah
1 Muhammad Tamrin, “Internalisasi Nilai -Nilai Islam Rahmatan lil Alamin Pada Pembelajaran Al Islam dan Kemuhammadiyahan (AIK/ISMUBA) Di Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah,” 3.1 (2020), 22– 38.
2 Sukirman and others, ‘Konsep Pendidikan Menurut Al -G hazali’, Jurnal PAI Raden Fatah , 5.3 (2023), 449 – 66.
3 Lestari Arisca and others, ‘Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Pai Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Di Smp Negeri 06 Palembang’, Jurnal PAI Raden Fatah , 2.3 (2020), 295 – 308 <https://doi.org/10.19109/pairf.v2i3.3610>.
4 ‘Undang - Undang Republik INDONESIA Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional’, Demographic Research , 49.0 (2003), 1-33 : 29 pag texts + end notes, appendix, referen.
seumur  hidup,  dan  sebagai  umat  Islam  selain  diperintahkan  untuk  mencari  ilmu. 5 Selain diperintahkan untuk mencari, diperintahkan juga untuk mengamalkan dan mengajarkan ilmu. 6 Ilmu mempunyai  pengaruh  yang    besar  terhadap  terwujudnya  peradaban  Islam  yang  bertaqwa  baik secara  personal  maupun  komunal  yang  merupakan  kunci  daya  saing  untuk  mempertahankan agama sebagai rahmatan lil alamin. 7
Kurikulum pendidikan yang diterapkan pada saat ini sudah sesuai dengan kebijakan terkini dan lebih saling melengkapi antara Kurikulum K13 dan Kurikulum Merdeka. 8 Kurikulum merdeka merupakan  kurikulum  yang  digagas  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) yakni, Nadiem Makarim. 9 Nadim Makarim mengatakan bahwa Merdeka Belajar merupakan konsep yang  dibuat  supaya  siswa  dapat  menggali  minat  dan  bakatnya  masing-  masing. 10 Kurikulum merdeka menekankan pendidikan karakter siswa ke dalam dimensi profil pelajar Pancasila. 11 Profil pelajar  Pancasila  menekankan  kepada  pembentukan  karakter  yang  diharpkan. 12 Sebagaimana kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam. 13 Muatan di dalam kurikulum merdeka akan lebih optimal sehingga siswa mempunyai waktu untuk mengeksplorasi  konsep  dan  memperkuat  keterampilannya. 14 Dengan  demikian,  mata  pelajaran pendidikan Al-Islam yang menjadi sasaran utama pendidikan karakter. Pendidikan karakter dalam Islam  disebut  dengan  pendidikan  akhlak. 15 Pendidikan  karakter  diharapkan  dapat  menanamkan nilai-nilai tertentu. 16 Nilai-nilai yang diharapkan dari Pendidikan karakter ini  diharapkan mampu berkembang kearah positif. 17
Pendidikan Al-Islam dalam konteks Merdeka Belajar dengan materi yang diajarkan disemua tingkatan harus menyikapi kebijakan merdeka belajar dengan baik. Merdeka belajar bertujuan untuk mencapai pendidikan ideal yang berarti kebebasan berfikir. 18 Pendidikan dengan sistem pendidikan nasional  berupaya  melakukan  pembentukan  masa  depan  bangsa. 19 Muhammadiyah  secara kelembagaan  merespons  kebutuhan  masyarakat  dengan  menciptakan  sistem  pendidikan  Islam modern  yang  integratif-holistik,  berupa  sekolah  umum  yang  mengintegrasikan  ilmu-ilmu  agama Islam, dan madrasah yang mengintegrasikan ilmu-ilmu umum. 20 Pembelajaran pendidikan Al-Islam dalam kurikulum apapun dari segi perkembanganya dan implementasinya maka harus memerlukan manajemen  pembelajaran. 21 Manajemen  secara  umum  diartikan  sebagai  proses  pengorganisasian
5 Muhammad Ali and Syarnubi Syarnubi, ‘Dampak Sertifikasi Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On- Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan’, Tadrib , 6.2 (2020), 141 – 58. 6 Nurhayani, Rafidatun Sahirah, ‘Konsep Kampus Merdeka Belajar Di Era Revolusi Industri 4.0’, 1.1 (2020).
7 Rina Nirwana and Qolbi Khoiri, ‘Kebijakan Kurikulum Pendidikan Islam Pada Satuan Pendidikan Dasar, Menengah Dan Tinggi’, Journal on Education , 5.2 (2023), 5266 – 78 <https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1266>.
8 Alimron Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Maryamah, ‘Character Education Model in Islamic Higher Education’, AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 15.3 (2023), 3334 – 45 <https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i3.1452>.
9 Novia  Ballanie,  Mutia  Dewi,  and  Syar nubi  Syarnubi,  ‘Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Dalam  Bingkai  Moderasi Beragama’, Prosiding Seminar Nasional , 1.1 (2023). 10 Evi Susilowati, ‘Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam’, Al-Miskawaih: Journal of Science Education , 1.1 (2022), 115 – 32 <https://doi.org/10.56436/mijose.v1i1.85>. 11 Eny Kusumawati, ‘Sosialisasi Kurikulum Merdeka Belajar Untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pan casila Di Jenjang Sekolah Dasar Di Sd Al- Islam 2 Jamsaren Surakarta’, BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3.4 (2022), 886 – 93 <https://doi.org/10.31949/jb.v3i4.3483>.
12 Fitriyani  and  others,  ‘Model  Pembelajaran  Pesantren  Dalam  Membina  Moralitas  Santri  Di  Pondok  Pesantren  Sabilul  Hasanah Banyuasin’, Jurnal PAI Raden Fatah , 2.1 (2020), 103 – 16. 13 Nurrahman Nurrahman, Fitri Oviyanti, and Syarnubi Syarnubi, ‘Hubungan Antara Kegiatan Ekstrakurikuler Dengan Keaktifan Siswa  Dalam  Berdiskusi  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Muhammadiyah  4  Palembang’, Jurnal  PAI  Raden  Fatah ,  3.2  (2021),  166 – 75 <https://doi.org/10.19109/pairf.v3i2.6417>.
14 Merdekabelajar.kemdikbud.go.id, ‘Buku Saku Merdeka Belajar’.
15 Zulfatus S obihah, ‘Pendidikan Karakter (Akhlak) Menurut Perspektif Islam’, Tarbawiyah Jurnal Ilmiah Pendidikan , 4.1 (2020), 78 16 yuniar Wulandari, Muh Misdar, And Syarnubi Syarnubi, ‘Efektifitas Peningkatan Kesadaran Beribadah Siswa Mts 1 Al -Furqon Pampangan Kecamatan Pampangan Kabupaten Ogan Komering  Ilir’, Jurnal PAI Raden Fatah ,  3.4 (2021), 405 – 18 <https://doi.org/10.19109/pairf.v3i4.3607>.
17 Sa nti Hajri Yanti, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi, ‘Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas Vii Di Smp N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas’, Jurnal PAI Raden Fatah , 1 (3AD).
18 Sukirman, Masnun Baiti , and Syarnubi, ‘Pendidikan Agama Islam Dan Isu Kekerasan Hak Asasi Manusia’, Jurnal  PAI Raden Fatah , Vol. 5.No. 2 (2023), 433 – 48 <https://doi.org/10.19109/pairf.v5i2>.
19 Muhammad  Yamin  dan  Syahrir  Syahrir,  “Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  (Telaah  Metode  Pembelajaran),” Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6.1 (2020), 126 – 36 <https://doi.org/10.58258/jime.v6i1.1121>.
20 Tamrin,  ‘Pembelajaran  Al  Islam  Dan  Kemuhammadiyahan  (AIK/ISMUBA)  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Muhammadiyah’,  3.1 (2020).
21 Syarnubi Syarnubi, ‘Manajem en Konflik Dalam Pendidikan Islam Dan Problematikanya: Studi Kasus Di Fakultas Dakwah UIN- SUKA Yogyakarta’, Tadrib , 1 (2016).
dan pengelolaan suatu obyek baik fisik maupun non fisik, yang dilakukan secara sadar, terencana, dan  sistematis  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Arti  hakikat  manajemen  adalah mengatur atau mengelola. 22 Pengaturan dan pengelolaan ini diharapkan agar menjadi lebih baik dan manfaat. 23
Tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  terlaksana  melalui  terselenggaranya  proses pembelajaran dari seorang guru yang memiliki kemampuan mengelola manajemen pembelajaran. 24 Manajemen  pembelajaran  merupakan  segala  aktivitas  yang  mengacu  pada  seluruh  kegiatan pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  perencanaan  ( planning ),  pengorganisaian  ( organizing ), pelaksanaan ( actuanting ), serta evaluasi ( evaluation ). 25 Guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran maka  harus  membuat perencanaan diantarannya  RPP. 26 Selain RPP, guru harus  membuat silabus dalam pemetaan awal perencanaan pembelajaran. 27 Perencanaan ( planning ) merupakan suatu proses penyusunan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. 28 Perencanaan atau planning yang baik akan mengahasilkan pembelajaran yang efektif. 29 Efektivitas proses perencanaan juga  tergantung  pada  kemampuan  seorang  guru  dalam  memprediksi  dan  menentukan  aspek pembelajaran. 30 Guru  juga  harus  mempertimbangkan  strategi  penting  yang  akan  dilaksanakan dalam proses belajar mengajar. 31 Pengorganisasian ( organizing) dalam manajemen merupakan suatu hal yang penting. 32 Hal ini penting dalam kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh seorang guru, antara lain dari sebelum mengajar, dan setelah mengajar. 33 Dalam hal ini sependapat dengan Imanuddin  Hasbi  yang  menyatakan  bahwa  organisasi  bertujuan  mengoptimalkan  setiap  rencana program yang berupa pembagian tugas atau pekerjaan. 34
Langkah  selanjutnya  adalah  implementasi atau  pelaksanaan (actuanting) yang merupakan realisasi dari perencanaan. 35 Perencanaannya tentu yang telah melalui seleksi dan  analisis  untuk  mewujudkan  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  maksimal  dan kondusif. 36 Evaluasi (evaluation) dianggap elemen akhir 37 . Elemen ini yang paling penting dalam  manajemen  untuk  melihat  keberhasilan  sebuah  program. 38 Manajemen pembelajaran  Al-Islam  dalam  kurikulum  merdeka  di  SMP  Muhammadiyah  5  Tulangan berdasarkan rumusan masalah yang mengenai bagaimana manajemen pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka, langkah-langkah  guru memanage manajemen pembelajaran, dan apa hambatannya  saat  mengimplementasikan  manajemen  pembelajaran  dalam  Kurikulum
22 Ema Indira  Sari, Ismail Sukardi, and  Syarnubi, ‘Hubungan  Antara Pemanfaatan Internet Sebagai Media  Pembelajar an Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada’, Jurnal PAI Raden Fatah , 2.2 (2020), 202 – 16 <http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf>.
23 Muhammad Arsyam, ‘Manajemen Pendidikan Islam ( Bahan Ajar Mahasiswa )’, Sekolah Tinggi Agama Islam , 2020, 13.
24 Syarnubi Syarnubi and others, ‘Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Nilai - Nilai Moderasi Beragama’, In Prosiding Seminar Nasional , 1.1 (2023), 112 – 17. 25 Itsnaini Novi Imamiyah and Istikomah Istikomah, ‘Manajemen Pembelajaran Pendidikan Al - Islam Di SMA Muhammadiyah’, Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4.2 (2023), 330 – 40 <https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i2.430>.
26 Syarnubi  Syarnubi Harto Kasinyo, ‘Model Pengembangan  Pembelajaran PAI Berbasis Living  Values Education (LVE)’, Tadrib : Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 4.No. 1 (2018), hlm. 1-20. 27 Syarnubi, Alimron, and Muhammad Fauzi, Model Pendidikan Karakter Di Perguruan Tinggi (Palembang: CV. Insan Cendekia, 2022).
28 Cecep Sundulusi and others, ‘Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di MAN 3 Karawang’, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5.7 (2022), 2715 – 21 <https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.763>.
29 Muhammad Fauzi, Hasty Andriani, and Syarnubi Syarnubi, ‘Budaya Belajar Santri Berprestasi Di Pondok Pesantren’, In Prosiding Seminar Nasional , 1.1 (2023), 140 – 47. 30 Eka Febriyanti, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi, ‘Penanaman Karakter Peduli Sosial Di Smp Negeri 10 Palembang’, Jurnal PAI Raden Fatah , 4.1 (2022), 39 – 51 <https://doi.org/10.19109/pairf.v4i1.5390>.
31 Mathias Gemnafle and John Rafafy Batlolona, ‘Manajemen Pembelajaran’, JURNAL PENDIDIKAN PROFESI GURU INDONESIA (JPPGI) , 1.1 (2021), 28 – 42 <https://doi.org/10.30598/jppgivol1issue1page28-42>. 32 Jusmeli Hartati, Wasith Achadi, and Muhammad Mirza Naufa, ‘Hubungan Prokrastinasi Dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam Fitk Uin Raden Patah Palembang’, Jurnal Agama Sosisal Dan Budaya , 5.4 (2022), 2599 – 2473.
33 Sundulusi and others. “Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MAN 3 Karawang,” JIIP -
34 Endang Listiowaty, ‘Konsep Manajemen Pendidikan Berbasis Islam Dalam Upaya Pencapaian Tujuan Pendidikan’, Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam , 5.2 (2020), 105 – 16 <https://doi.org/10.24853/tahdzibi.5.2.105-116>.
35 and  Sukirman  Sukirman.  Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  ‘“Konsep  Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga  Menurut  Ibrahim Amini.”’, Jurnal PAI Raden Fatah , Vol 4.2 (2022), 148. 36 Ahmad  Munir  Saifulloh  and  Mohammad  Darwis,  ‘EManajemen  Pembelajaran  Dalam  Mningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar Mengajar  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19’,  3.2Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah  Ibtidaiy ah (2020),  285 <https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638>. ” Manajemen Pembelajaran dalam Mningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar di Masa Pandemi Covid- 19” Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah,2020
37 Syarnubi Syarnubi, ‘Penerapan Paradigma Integrasi - Interkoneksi Dalam Peningkatan Mutu Lulusan’, Jurnal PAI Raden Fatah , 4.4 (2022), 375 – 95. 38 Bernadetha Nadeak, ‘Manajemen Humas Pada Lembaga Pendidikan’, March, 2020.
Merdeka. 39 Kajian terkait manajemen pembelajaran Al Islam sudah ada yang melakukan terkait  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Romanto,  Fitri  Nur  Mahmudah,  dan  Datuk Muhammad  Nasaruddin  dengan  berjudul “ Manajemen  Pembelajaran  Ismuba  untuk meningkatkan Branding Sekolah di SMK Muhammadiyah 3 Weleri Kendal ”. Penelitian ini menemukan bahwa manajemen pembelajaran ISMUBA di sekolah tersebut sudah cukup optimal, baik dalam perencanaan, pelaksanaan, pengorganisasian, pengawasan/kontroling. Namun terdapat beberapa kendala dan hambatan dalam mengelola pembelajaran ISMUBA, seperti  kondisi  pandemi  COVID-19,  kurangnya  motivasi  dan  kreativitas  dalam membranding sekolah. 40
Selanjutnya  penelitian  dilakukan  oleh  Nilul  Iz zah  yang  berjudul  “Manajemen Pembelajaran  Al  Islam  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  (Perbandingan  di  SMP Muhammadiyah  2  dan  3  Yoyagkarta)”.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  dalam pengelolaan  pembelajaran  Al-Islam  di  SMP  Muhammadiyah  2  dan  3  Yogyakarta  telah berjalan  dengan  baik  sesuai  tugas  dan  fungsinya.  Persamaan  pengelolaan  pembelajaran pada  kedua  sekolah  meliputi  memimpin,  merencanakan,  mengorganisasikan,  dan mengendalikan,  sedangkan  perbedaannya  terletak  pada  dominannya  penggunaan kurikulum KTSP di SMP Muhammadiyah 2 dan 3. 41 Sedangkan penelitian yang berjudul “Manajemen  Pembelajaran  PAI  SD  Negri  Bahal  Padang  Lawas  Utar.Hasil  penelitian  ini fokus  pada  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  penilaian  berbasis  kompetensi, termasuk  aspek  seperti  Pekan  Efektif,  Program  Tahunan,  Program  Semester,  KKM, Pemetaan  SK  dan  KD,  Standar  Kompetensi,  Kompetensi  Dasar,  Silabus,  dan  RPP pembelajaran PAI. 42
Berdasarkan penelitian terdahulu yang telah dipaparkan dapat dijadikan perbedaan dengan penulis yang akan lakukan. Penelitian yang kaitannya manajemen pembelajaran sudah  banyak  dilakukan  namun  belum  membahas  masalah  kurikulum  merdeka  karena kurikulum  merdeka  baru  di  launching  pada  tahun  2020  oleh  Mentri  Pendidikan.  Maka perbedaan  penelitian  saya  dan  penelitian  terdahulu  adalah  manajemen  pembelajaran namun  berbasis  atau  ditekankan  pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  yang  memiliki karakteristik yang berbeda karena lebih menekankan pada critical and creative thinking skills. SMP Muhammadiyah 5 Tulangan merupakan lembaga pendidikan yang memiliki ciri khas dalam  mengintegrasikan  pendidikan  al-islam  dan  kemuhammadiyahan  (AIK)  dengan kurikulum pendidikan nasional. Dengan hal ini mereka menekankan pada pengembangan akademik, karakter, dan nilai nilai Islam dalam pendidikan. 43 Mata pelajaran pendidikan al-islam menjadi mata pelajaran wajib yang harus diikuti semuah siswa dan semuah jenjang sekolah  dasar,  menengah,  dan  atas,  pembelajaran  al-islam  tardiri  dari  empat  komponen yaitu:  Akidah  Akhlaq,  Al  Quran  Hadits,  Fikih  Ibadah,  dan  Sejarah.  Pendidikan  adalah serangkaian  aktivitas  untuk  mencapai  tujuan,  karena  tanpa  tujuan  yang  jelas  dalam pekerjaan  maka  proses  tersebut  tidak  akan  pasti. 44 Oleh  karena  itu,  pendidikan memerlukan manajemen yang tepat dalam perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan,
39 Syarnubi Syarnubi, Martina Martina, and Nyayu Khodijah, ‘Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 T ulung Selapan Kabupaten OKI’, PAI Raden Fatah , 1 (2019), 166.
40 Romanto, Fitri Nur Mahmudah, and Datuk Muhammad Nasaruddin, ‘Manajemen Pembelajaran Ismuba Untuk Meningkatkan Branding Sekolah’, Jurnal Pendidikan Tambusai , 6.2 (2022), 16423 – 38. 41 Nailul Izza Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, ‘Manajemen Pembelajaran Al -Islam Dalam Implementasi Kurikulum 2013 (Perbandingan Di Smp Muhammadiyah 2 Dan 3 Yoyag karta)’, 4.2 (2020), 217– 29.
42 Mulkan  Hasibuan,  ‘Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Sd  Negeri  Bahal  Padanglawas  Utara’, Pionir:  Jurnal Pendidikan , 10.3 (2021), 95 – 107 <Https://Doi.Org/10.22373/Pjp.V10i3.12185>.
43 Syarnubi  Syarnubi,  ‘Pendidikan  Karakter  Pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Palembang’, PhD  Diss.,  UIN  Reden  Fatah  Palembang , 2020.
44 Nabila, ‘Tujuan Pendidikan Islam Jurnal Pendidikan Indonesia, Vol. 2 No. 5 Mei 2021’, 867– 75.
dan evaluasi. 45 Tanpa manajemen yang baik pendidikan tidak akan berjalan seperti yang diharapkan. 46

## METODE PENELITIAN
Metode  merupakan  suatu  tahapan  penelitian  yang  dilengkapi  dengan  prosedur pengambilan  data  dan  analisis  data. 47 Metode  sendiri  merupakan  cara  yang  sudah tersistematis dan terorganisasi untuk membahas suatu masalah tertentu dengan maksud mencari  informasi. 48 Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif  bertujuan  untuk  penggalian  dan  pendeskripsian  data  dalam rangka  menemukan  pemahaman-  pemahaman  baru. 49 Penelitian  ini  menggali  tentang manajemen pembelajaran pendidikan Al- Islam dalam kurikulum merdeka. Sumber data dalam penelitian ini merupakan subyek dari sebuah penelitian. 50 Sumber data terdiri dari dua  bagian  yaitu:  pertama,  sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  didapatkan  dari Informan atau tindakan observasi dan wawancara yang melibatkan kepala sekolah, waka kurikulum, dan guru pendidikan Al-Islam di SMP Muhammadiyah 5 Tulangan sebagai narasumber utama. Sedangkan yang kedua; Sumber data sekunder yang merupakan data penelitian  yang  diambil  dari  media  prantara  sebagai  referensi.  Dalam  penelitian  ini sumber  data  primer  yang  didapatkan  peneliti  pada  saat  melaksanakan  penelitian  di lapangan berupa data tentang manajemen pembelajaran Al-Islam yang meliputi: silabus, rpp dan modul ajar. Sedangkan sumber data sekunder itu bersifat prantara bagi peneliti sebagai bahan referensi berupa buku - buku dan jurnal penelitian.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. 51 Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan  Miles  Hubermen  terdiri dari Tiga langkah yakni; reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. 52 Tahap reduksi  data  merupakan  suatu  proses  penyederhanaan  data  yang  telah  dikumpulkan agar  dapat  diolah  lebih  lanjut. 53 Sedangkang  penyajian  data    adalah  cara  untuk mengorganisir dan menampilkan data visual atau deskriptif agar dapat dimengerti oleh pembaca  atau  peneliti. 54 Tahap  terakhir  adalah  tahap  verifikasi  atau  kesimpulan  yang merupakan  dimana  seorang  peneliti  untuk  menarik  sebuah  kesimpulan  berdasarkan fenomena yang terjadi dilapangan. 55

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian hasil yang terdapat dalam penelitian ini merupakan susunan sumber bukti secara lengkap yang dijadikan fokus pengumpulan data yang dikumpulkan dalam
45 Syarnubi Syarnubi, ‘Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekomomi, Hukum Dan Agama (Kajian Terhadap UU No.14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen’, Jurnal PAI Raden Fatah , 1.2 (2019), 22.
46 Susilowati. “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam” Al -Miskawaih: Journal of Science Education (2022)
47 Misyuraidah,  Misyuraidah,  and  Syarnubi  Syarnubi,  ‘Gelar  Adat  Dalam  Upacara  Perkawinan  Adat  Masyarakat  Komering  Di Sukarami Oga n Komering Ilir Sumatera Selatan’, Intizar , 23.2 (2017). 48 Musfiqon., Metodologi Penelitian Pendidikan (2012) . 49 Akmal  Hawi  and  Syarnubi  Syarnubi,  ‘Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  Tentang  Rehabilitasi  Integratif  Di  Panti  Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang’, Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4.1 (2018).
50 Sutarmizi  Sutarmizi  and  Syarnubi  Syarnubi,  ‘Strategi  Pengemba ngan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  Pai  Di  Mts. Mu’Alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin’, Tadrib , 8.1 (2022), 56 – 74 <https://doi.org/10.19109/tadrib.v8i1.11315>.
51 Syarnubi  Syarnubi,  ‘Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Religiulitas  Siswa  Kelas  IV  Di  SDN 2 Pengayaran’, Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5.1 (2019), 89. 52 Muhammad Rijal Fadli, ‘Memahami Desain Metode Penelitian Kualitatif’, Humanika , 21.1 (2021), 33 – 54 <https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075>.
53 Syarnubi,  Alimron,  and  Sukirman,  ‘Curriculum  Design  for  the  Islamic  Relig ious  Education  Study  Program  in  the  Era  of  the Industrial Revolution 4.0’, AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 15.4 (2023).
54 Syarnubi Syarnubi, ‘Hakikat Evaluasi Dalam Pendidikan Islam’, Jurnal PAI Raden Fatah , 5.2 (2023), 468 – 86.
55 And Matthew. Miles Huberman and J.S, ‘Qualitative Data Analysis’, Practitioner Research and Professional Development in Education , 2021, 125 – 45 <https://doi.org/10.4135/9780857024510.d49>.
penelitian  ini  yang  meliputi  data  dokumentasi,  wawancara  dan  observasi  yang bersumber dari kepala sekolah, waka kurikulum dan guru pendidikan Al-Islam. Tujuan dari  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dilakukan  oleh  seorang  guru  yang  harus memiliki  kemampuan  dalam  mengelola  manajemen  pembelajaran.  Manajemen pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  menitik  beratkan  pada  pengelolaan  proses pembelajaran  yang  lebih  fleksibel.  Penelitian  ini  mengulas  mengenai  manajemen pembelajaran pendidikan Al Islam dalam kurikulum merdeka di SMP Muhammadiyah 5 Tulangan  yang  dikaitkan  dengan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  serta penilaian  (evaluasi)  yang  ditujukan  khusus  pada  mata  pelajaran  Al  Islam  dalam Kurikulum Merdeka Belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  terkait  implementasi kurikulum merdeka dengan kepala sekolah mengatakan bahwa:
“Guru  di  SMP  Muhammadiyah  5  Tulangan  dalam  menerapkan kurikulum  merdeka  telah  banyak kendala yang dihadapi diantaranya; perubahan mindset, mengubah budaya dan kebiasaan yang sudah ada pada guru untuk bisa mengimplementasikan kurikulum merdeka Belajar terutama pendidikan Al Islam,  karena  untuk  perubahan  dimulai  dari  awal  sampai  akhir  pada  assesment  yang  dibutuhkan dalam  serangkaian  instrumen  baru,  sampai  terlibat  nya  orang  tua  guna  tercapainya  tujuan kurikulum  dengan  banyak  kendala  yang  kami  hadapi.  Terkait  dengan  manajamen  pembelajaran, semuah guru di SMP Muhammadiyah 5 Tulangan wajib menyusun perangkat pembelajaran yang dimulai dari perencanaan pembelajaran sampai pada evaluasi pembelajaran.”
Hal ini sejalan dengan pendapat guru waka kurikulum yang menyatakan bahwa:
“Kurikulum merdeka menuntut sekolah untuk l ebih fleksibel dalam merancang pembelajaran sesuai dengan  kebutuhan  siswa,  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  tersebut,  sekolah  selalu mengadakan pelatihan pelatihan secara intensif bagi guru, agar setiap hal baru yang terkait dengan penyesuaian indikator dan instrument pada kurikulum merdeka dapat dijawab dan sharing-sharing antar  guru,  terkait  dengan  hal  ini  maka  perlu  adanya  manajemen  pembelajaran,  manajemen pembelajaran  bisa  menjadi  langkah  positif  dalam  meningkatkan  fleksibilitas  dalam  proses pembelaj aran.”
Dengan adanya kurikulum merdeka yang melibatkan pendekatan terbuka terhadap pada sumber daya pembelajaran, penerapan teknologi, dan keterlibatan aktif siswa dalam proses  belajar  mengajar.  Dalam  hal  ini  guru  pendidikan  Al-Islam  dapat  menentukan tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  dimulai  dari  pengelolaan pembelajaran yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Hasil wawancara terkait pada tahap perencanaan dengan guru pendidikan Al-Islam menyatakan bahwa:
“Mengimplementa sikan manajemen pembelajaran dalam kurikulum merdeka ada beberapa hambatan yang  saya  alami  seperti  keterbatasan  waktu  untuk  persiapan  perencanaan  pembelajaran  dan tantangan  dalam  menyesuaikan  metode  pembelajaran  dengan  kebutuhan  siswa  yang  beragam, perubahan dalam tugas guru yang memerlukan adaptasi baru terhadap kurikulum dan manajemen. Dalam mata pelajaran Al Islam, saya merancang manajemen pembelajaran dimulai dari perancanaan pembelajaran  guna  agar  proses  pembelajaran  tersebut  dapat  mencapai  tujuan.  Perencanaan pembelajaran sebelum kurikulum merdeka dimulai dari pembuatan RPP, dan silabus, pada saat ini diganti dengan menyusun modul ajar satu modul saya gunakan 4 kali pertemuan, jumlah pertemuan dalam sebuah modul ajar dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas dan siswa untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap materi yang akan disampaikan.”
Adapun tahap dari pelaksanaan pembelajaran yang disampaikan oleh guru pendidikan Al- Islam menyatakan bahwa:
“Dalam proses pelaksanaan pembelajaran dimulai dari tahap pra intruksional. Pada tahap ini saya telah  melakukan  pembiasaan  untuk  berdoa  bersama  sebelum  memulai  pembelajaran,  setelah  itu absensi  kehadiran  lalu  peserta  didik  saya  suruh  untuk  mengamati  dan  mempelajari  Infografis, selanjutnnya peserta didik diminta untuk membaca Pantun Pematik untuk memperoleh pemahaman bermakna  dari  topik  yang  akan  dipelajari.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  membaca  rubrik  Mari
Bertafakur agar  peserta  didik  dapat  memikirkan  dan  merenungkan  tentang  kejadian  faktual  dan aktual  di  dalam  kehidupan  sehari  hari  yang  terkait  dengan  materi  yang  akan  dibahas  sehingga semakin tertarik untuk mempelajari materi. Selanjutnya saya meminta peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan refleksi diri terkait dengan profil tersebut. ”
Evaluasi  merupakan  tahap  akhir  yang  paling  penting  dalam  manajemen  untuk  melihat keberhasilan  rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun.  Evaluasi  dilakukan  oleh  pendidik  pada proses  belajar  mengajar  berlangsung  dengan  memberikan  penilaian  formatif  yang  terdiri  dari: diskusi kelompok,  hafalan, proyek dan observasi. Hal ini bertujuan untuk  menilai sejauh  mana pengetahuan  siswa  selama  pembelajaran  sehingga  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan. Pernyataan dari guru pendidikan Al-Islam mengatakan:
“Evaluasi  atau  assessment  dilakukan  sesuai  yang  ada  di  modul  ajar  yang  terdiri  dari  assessment sikap, assessment pengetahuan , dan assessment keterampilan.”
Dengan melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran, guru memiliki kemampuan  untuk  menetapkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  secara terarah. 56 Perencanaan  pembelajaran  yang  disusun  oleh  guru  memiliki  arti  yang  dalam,  bukan hanya  sebagai  kegiatan  rutin  untuk  memenuhi  persyaratan  administratif,  tetapi  juga mencerminkan  pandangan,  sikap,  dan  keyakinan  guru  tentang  hal  yang  terbaik  untuk  peserta didik. 57 Penilaian yang diberikan pendidik tidak hanya terfokus pada hasil akhir saja tetapi juga pada proses pembelajaran itu sendiri. Guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa melalui  berbagai  kegiatan  pembelajaran  yang  memicu  rasa  ingin  tahu,  kreativitas,  dan  inisiatif. Dalam  penerapan  kurikulum  mandiri  mata  pelajaran  Al-Islam  di  SMP  Muhammadiyah  5 Tulangan,  saat  ini  guru  didorong  untuk  merancang  kegiatan  yang  mendorong  siswa  untuk berpikir kritis terhadap konsep-konsep agama, mencari pemahaman yang mendalam, mengajukan pertanyaan-pertanyaan  kritis,  dan  menerapkan  penalaran  logis  dalam  mengevaluasi  suatu informasi, di Hal ini akan membantu siswa tidak hanya memahami ajaran agama secara mekanis, tetapi juga mengembangkan kemampuan menganalisis dan menilai.
Table 1. Tahapan Manajemen Pembelajaran Pendidikan Al Islam dalam Kurikulum Merdeka Belajar
56 Imamiyah and Istikomah.
57 Nur Ramadhan, ‘I mplementasi Manajemen Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Al Islam Di Sma Muhammadiyah 2 Bukit Kecil Palembang’, Ad-Man-Pend: Jurnal Administrasi Manajemen Pendidikan , 1.2 (2019), 92 – 100.
No Tahapan Implementasi 1. Perencanaan Tahapan pembelajaran pendidikan al-Islam dalam melaksanakan proses perencanaan dengan menyusun  modul  pengajaran  yang  meliputi materi/isi  pembelajaran,  metode  pembelajaran, teknik  pembelajaran,  dan  penilaian.  Satu  modul dilaksanakan  dalam  4  kali  pertemuan,  modul dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  kelas  dan siswa. Alokasi waktu pembelajaran 40 menit untuk lima kali pertemuan guna mencapai fleksibilitas.
2. Penggorganisasian Pengorganisasian ini membagi komponen
pembelajaran  agar  dapat  dilaksanakan  dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah direncanakan  seperti  pemilihan  metode,  teknik, model dan sumber ajar yang tepat. 3. Pelaksanaan Dalam  pelaksanaan,  guru  akan  menyampaikan materi  ajar  secara  sistematis  dengan  3  tahapan yakni:  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan penutup. Pendekatan dalam
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  menuturkan  bahwa semuah guru wajib menyusun perangkat pembelajaran yang merupakan bagian dari perencanaan pembelajaran  yang  terdapat  perbedaan  antara  kurikulum  2013  dan  kurikulum  merdeka,  yang pada awalnya membuat silabus, program tahunan, program semester, sampai dengan RPP dan penilaian. Dalam penerapan kurikulum merdeka pada mata pelajaran pendidikan Al-Islam pada saat ini diganti dengan membuat modul ajar. Modul ajar tujuan dalam capaian pembelajaran yang disusun per fase, dengan mengkaitkan beberapa komponen diantaranya: Informasi umum yang meliputi  nama  penyusun,  institusi,  tanggal  dan  tahun  penyusunan,  jenjang  sekolah,  fase  D, kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu. Sedangkan komponen tujuan pembelajaran yang meliputi dari kata kunci, pertanyaan di dalam kompetensi awal, profil pelajar pancasila, sarana dan  prasarana,  target  peserta  didik,  model  dan  metode  pembelajaran,  kegiatan  terbuka  dan kegiatan  utama  pembelajaran,  kegiatan  penutup,  refleksi,  assessment,  lalu  kemudian  persiapan kegiatan pembelajaran, deferensiasi, lembar kerja siswa, bahan bacaan siswa dan guru, kegiatan pengayaan dan remedial, daftar pustaka.
Sebagaimana  modul  merupakan  perencanaan  jangka  pendek  yang  bertujuan  untuk memperkirakan dan memproyeksikan aktivitas yang akan dilakukan oleh tenaga pendidik dalam proses  pembelajaran  dalam  pembentukan  dan  pengembangan  kompetensi  peserta  didik.. 58 Perencanaan  pembelajaran  yang  dikembangkan  guru  memiliki  makna  yang  cukup  mendalam, bukan  hanya  kegiatan  rutinitas  untuk  memenuhi  tetapi  kelengkapan  administrasi,  merupakan cermin  dari  pandangan,  sikap  dan  keyakinan  guru  mengenai  apa  yang  terbaik  untuk  peserta didiknya. 59
Dengan hal ini merupakan suatu pembelajaran yang efektif hanya ada pada sekolah yang efektif  karena  dengan  adanya  pembelajaran  ini  maka  sekolah  akan  melahirkan  lulusan  dengan kepribadian yang baik . Untuk itu perlu mengoptimalkan tahapan tahapan yang ada di manajemen pendidikan. 60 Setelah tahap perencanaan, tahap berikutnya adalah pengorganisasian. Pada tahap ini,  guru  pendidikan  Al-Islam  menggunakan  beberapa  indikator,  seperti  pemilihan  teknik, metode,  dan  model  pembelajaran.  Pengorganisasian  pembelajaran  dimaksudkan  untuk menentukan  tugas  pokok  dan  fungsi  masing-masing  sesuai  prinsip  organisasi,  dengan mendelegasikan  setiap  personil  sekolah  sesuai  kompetensi,  mata  pelajaran,  wewenang,  dan tanggung jawabnya masing-masing. Pengorganisasian pembelajaran menjadi tolak ukur kegiatan pembelajaran supaya arah dan penanggung jawabnya jelas. 61
Adapun  dari  tahap  pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh  guru  pendidikan  al-islam  selalu membiasakan  berdoa  sebelum  melaksanakan  pembelajaran,  setelah  itu  absensi,  lalu  masuk  ke kegiatan  intruksional  yaitu  dimulai  dengan  membuka  buku  masing-masing  sebagai  sumber
58 Gina  Nurvina  Darise,  ‘Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Konteks  Merdeka  Belajar’, Journal  of  Islamic  Education :  The  Teacher  of Civilization , 2.2 (2021), 1 – 18 <https://doi.org/10.30984/jpai.v2i2.1762>.
59 Ramadhan.
60 Istiqomah Istiqomah, ‘The Use of Business Model Canvas for The Organizational Development at the Al Hanif Integrated Islamic High School’, Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7.1 (2022), 103 – 15 <https://doi.org/10.31538/ndh.v7i1.1945>.
61 Saifulloh and Darwis.
pembelajaran  menggunakan  deferensiasi  dengan penguatan profil pelajar pancasila.
4. Evaluasi Kegiatan evaluasi dalam pembelajaran pendidikan agama  Islam,  guru  menilai  pemahaman  siswa melalui berbagai metode seperti penilaian formatif yang  dilakukan  selama  proses  belajar  mengajar yang  terdiri  dari  ulangan  harian,  hafalan,  proyek kecil  dan  diskusi  kelompok.  Kemudian  untuk pengambilan  nilai  menggunakan  penilaian  diri yang  dikemas  dalam  rubrik  dan  melakukan observasi terbuka dan observasi tertutup.
pembelajaran  yang  paling  utama.  Selain  itu,  penanaman  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam pelajaran  pendidikan  al-islam  yang  berbasis  dengan  pendidikan  karakter,  pembelajaran pendidikan  al-islam  tidak  hanya  dilakukan  didalam  kelas  melainkan  juga  diluar  kelas  seperti praktik  ibadah,  praktik  dalam  kegiatan  sosial  atau  kemanusiaan  yang  bernuansa  Islami  yang sesuai pada materi yang akan di pelajari.
Dengan  hal  ini,  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  tatap  muka  dengan mengembangkan intraksi secara langsung antara guru dan siswa. Sarana dan prasarana di SMP Muhammadiyah  5  Tulangan  yang  memadai  serta  guru  yang  professional  yang  menjadikan implementasi pembelajaran pendidikan Al-Islam sudah baik dan terealisasikan. Selain itu metode pengajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab dan diskusi. Pengalaman belajar adalah kegiatan fisik maupun mental siswa dalam berinteraksi dalam materi ajar, baik dilakukan didalam maupun  diluar  kelas  untuk  lebih  menguasai  kompetensi  dasar  yang  telah  diorganisir  dan ditentukan. 62
Tahapan terakhir dalam manajemen pembelajaran adalah evaluasi pembelajaran pada mata pelajaran pendidikan Al-Islam yang selalu memberikan sebuah penilaian atau mengukur seberapa jauh  materi yang diajarkan oleh  guru dapat dipahami oleh peserta didik, dengan berbagai cara masing  masing  untuk  mengetahuinya.    Terkait  dengan  evaluasi,  guru  pendidikan  Al-  Islam memberikan penilaian yang ada di modul sendiri yang terdiri dari: Penilaian sikap yang dikemas dalam rubrik Diriku. Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku peserta didik  sebanyak  jumlah  peserta  didik,  kemudian  meminta  mereka  untuk  memberikan  tanda centang (√) pada instrumen penilaian sikap spritual dan memberikan tanda ikon pada instrumen pada penilaian sikap sosial sesuai keadaan sebenarnya.
Sedangkan penilaian pengetahuan ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan empat pilihan jawaban dan 5 soal uraian yang tersedia di buku peserta didik. Dan terakhir  yaitu  penilaian  keterampilan  yang  dimuat  dalam  rubrik,  siap  berkreasi  untuk  menilai kompetensi  peserta  didik  dalam  kompetensi  keterampilan.  Untuk  dapat  menentukan  nilai  dari sesuatu  maka  dilakukan  pengukuran,  dan  wujud  dari  pengukuran  itu  adalah  pengujian. Controlling  itu  penting  sebab  merupakan  jembatan  terakhir  dalam  rantai  fungsional  kegiatan- kegiatan manajemen mulai dari perencanaan, penggorganisasian, pelaksanaan, serta evaluasi. 63

## KESIMPULAN
Manajemen  pembelajaran  pendidikan  Al-Islam  dalam  kurikulum  Merdeka  Belajar menekankan  fleksibilitas  dan  kreativitas  dalam  pengajaran.  Kurikulum  Merdeka  memberikan kebebasan  kepada  guru  untuk  menyesuaikan  metode  dan  teknik  pengajaran  sesuai  dengan kebutuhan dan potensi siswa. Tahap perencanaan pembelajaran dimulai dengan menyusun modul terbuka untuk mata pelajaran pendidikan Al-Islam sebelum memulai kegiatan belajar mengajar. Modul ini mencakup beberapa komponen utama, seperti kompetensi inti dan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, media dan sumber ajar, refleksi, evaluasi, dan  asesmen.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  menerapkan  strategi  dengan  tiga  tahapan: pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Evaluasi  dilakukan  secara  berkelanjutan  dan  menyeluruh, mencakup  berbagai  aspek  perkembangan  siswa  untuk  memastikan  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Melalui  penelitian  ini,  sistem  manajemen  pembelajaran  dapat  dijadikan  referensi dan  bahan  pertimbangan  untuk  memperbaiki  sistem  manajemen  pembelajaran  di  institusi pendidikan  lainnya,  sehingga  diharapkan  dapat  mendukung  sistem  manajemen  pembelajaran yang lebih baik demi kemajuan seluruh institusi pendidikan di Indonesia.

## REFERENCES
Ali, Muhammad, and Syarnubi Syarnubi,  ‘Dampak Sertifikasi  Terhadap Kompetensi  Pedagogik Guru  (Studi Pemetaan (PK) GPAI  On-Line  Tingkat  SMA/SMK Provinsi  Sumatera Sel atan’, Tadrib , 6.2 (2020), 141 – 58
62 Hasibuan.
63 Romanto, Mahmudah, and Nasaruddin.
Alimron, Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Maryamah, ‘Character Education Model in Islamic Higher Education’, AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 15.3 (2023), 3334 – 45 Arisca,  Lestari,  Karoma  Karoma,  Ahmad  Syarifuddin,  and  Syarnubi  Syarnubi,  ‘Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Pai Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Di Smp Negeri 06
Palembang’, Jurnal PAI Raden Fatah , 2.3 (2020), 295 – 308
<https://doi.org/10.19109/pairf.v2i3.3610>
Arsyam,  Muhammad,  ‘Manajemen  Pendidikan  Islam  (  Bahan  Ajar  Mahasiswa  )’, Sekolah  Tinggi Agama Islam , 2020, 13
Ballanie,  Novia,  Mutia  Dewi,  and  Syarnubi  Syarnubi,  ‘Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Pada Anak Dalam Bingkai Moderasi Beragama’, Prosiding Seminar Nasional , 1.1 (2023) Darise,  Gina  Nurvina,  ‘Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Konteks  Merdeka  Belajar’, Journal  of Islamic Education : The Teacher of Civilization , 2.2 (2021), 1 – 18
<https://doi.org/10.30984/jpai.v2i2.1762>
Fadli, Muhammad Rijal, ‘Memahami Desain Metode Penelitian Kualitatif’, Humanika , 21.1 (2021), 33 –
Fauzi, Muham mad, Hasty Andriani, and Syarnubi Syarnubi, ‘Budaya Belajar Santri Berprestasi Di Pondok Pesantren’, In Prosiding Seminar Nasional , 1.1 (2023), 140 – 47
Febriyanti, Eka, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi, ‘Penanaman Karakter Peduli Sosial Di Smp Negeri 10 Palembang’, Jurnal PAI Raden Fatah , 4.1 (2022), 39 – 51
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi, ‘Model Pembelajaran Pesantren Dalam Membina  Moralitas  Santri  Di  Pondok  Pesantren  Sabilul  Hasanah  Banyuasin’, Jurnal  PAI Raden Fatah , 2.1 (2020), 103 – 16
Gemnafle, Mathias, and John Rafafy Batlolona, ‘Manajemen Pembelajaran’, Jurnal Pendidikan Profesi Guru Indonesia (Jppgi) , 1.1 (2021), 28 – 42 <https://doi.org/10.30598/jppgivol1issue1page28-42> Hartati, Jusmeli,  Wasith  Achadi, and  Muhammad  Mirza Naufa, Syarnubi  Syarnubi, ‘Hubungan Prokrastinasi  Dan  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Agama Islam Fitk Uin Raden Patah Palembang’, Jurnal Agama Sosisal Dan Budaya , 5.4 (2022), 2599 – 2473
Harto  Kasinyo,  Syarnubi  Syarnubi,  ‘Model  Pengembangan  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Living Values Education (LVE)’, Tadrib : Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 4.No. 1 (2018), hlm. 1-20. Hasibuan,  Mulkan,  ‘Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Sd  Nege ri  Bahal Padanglawas Utara’, Pionir: Jurnal Pendidikan , 10.3 (2021), 95 – 107
Hawi,  Akmal,  and  Syarnubi  Syarnubi,  ‘Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  Tentang  Rehabilitasi Integratif Di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang’, Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4.1 (2018)
Imamiyah,  Itsnaini  Novi,  and  Istikomah  Istikomah,  ‘Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Al - Islam Di SMA Muhammadiyah’, Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4.2 (2023), 330 – 40 Istiqomah, Istiqomah, ‘The Use of Business Model Canvas for The Organizational Development at the  Al  Hanif  Integrated  Islamic  High  School’, Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 7.1 (2022), 103 – 15 <https://doi.org/10.31538/ndh.v7i1.1945>
Kusumawati,  Eny,  ‘Sosialisasi  Kurikulum Merdeka  Belajar  Untuk  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila Di Jenjang  Sekolah Dasar Di  Sd Al- Islam 2 Jamsaren Surakarta’, BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3.4 (2022), 886 – 93 <https://doi.org/10.31949/jb.v3i4.3483> Listiowaty,  Endang,  ‘Konsep  Ma najemen  Pendidikan  Berbasis  Islam  Dalam  Upaya  Pencapaian Tujuan Pendidikan’, Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam , 5.2 (2020), 105 – 16
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Sukirman  Sukirman.,  ‘“Konsep  Pendidikan  Anak  Dalam Keluarga Menurut Ibrahim A mini.”’, Jurnal PAI Raden Fatah , Vol 4.2 (2022), 148 Matthew.  Miles  Huberman,  And,  and  J.S,  ‘Qualitative  Data  Analysis’, Practitioner  Research  and Professional Development in Education , 2021, 125 – 45
<https://doi.org/10.4135/9780857024510.d49> Merdekabelaja r.kemdikbud.go.id, ‘Buku Saku Merdeka Belajar’ Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Syarnubi, ‘Gelar Adat Dalam Upacara Perkawinan Adat
Masyarakat Komering Di Sukarami Ogan Komering Ilir Sumatera Selatan’, Intizar , 23.2 (2017) Musfiqon., Metodologi Penelitian Pendidikan (2012) Nabila, ‘Tujuan Pendidikan Islam Jurnal Pendidikan Indonesia, Vol. 2 No. 5 Mei 2021’, 867– 75 Nadeak, Bernadetha, ‘Manajemen Humas Pada Lembaga Pendidikan’, March, 2020 Nailul izza Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, ‘Manajemen Pemb elajaran Al-Islam Dalam Implementasi  Kurikulum  2013  (Perbandingan  Di  SMP  MUHAMMADIYAH  2  Dan  3 Yoyagkarta)’, 4.2 (2020), 217– 29
Nirwana,  Rina,  and  Qolbi  Khoiri,  ‘Kebijakan  Kurikulum  Pendidikan  Islam  Pada  Satuan Pendidikan Dasar, Menengah Dan Tinggi’, Journal on Education , 5.2 (2023), 5266 – 78 Nurhayani, Rafidatun Sahirah, ‘Konsep Kampus Merdeka Belajar Di Era Revolusi Industri 4.0’, 1.1
(2020)
Nurrahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi,  ‘Hubungan  Antara  Kegiatan Ekstrakurikuler Dengan Keaktifan Siswa Dalam Berdiskusi Di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 4 Palembang’, Jurnal PAI Raden Fatah , 3.2 (2021), 166 – 75 Ramadhan, Nur, ‘Implementasi Manajemen Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Al Islam Di Sma Muhammadiyah  2  Bukit  Kecil  Palembang’, Ad-Man-Pend:  Jurnal  Administrasi  Manajemen Pendidikan , 1.2 (2019), 92 – 100
Romanto, Fitri Nur Mahmudah, and Datuk Muhammad Nasaruddin, ‘Manajemen Pembelajaran Ismuba Untuk Meningkatkan Branding Sekolah’, Jurnal Pendidikan Tambusai , 6.2 (2022)
Saifulloh,  Ahmad  Munir,  and  Mohammad  Darwis,  ‘EManajemen  Pembelajaran  Dalam Mningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19’, 3.2Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah (2020), 285
Sari, Ema Indira, Ismail Sukardi, and Syarnubi Syarnubi , ‘Hubungan Antara Pemanfaatan Internet Sebagai Media Pembelajaran Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada’, Jurnal PAI Raden Fatah , 2.2 (2020)
Sobihah,  Zulfatus,  ‘Pendidikan  Karakter  (Akhlak)  Menurut  Perspektif  Islam’, Tarbawiyah  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 4.1 (2020), 78 <https://doi.org/10.32332/tarbawiyah.v4i1.1743> Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  Syarnubi  Syarnubi ,  and  Muhammad  Fauzi,  ‘Konsep Pendidikan Menurut Al- Ghazali’, Jurnal PAI Raden Fatah , 5.3 (2023), 449 – 66 Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  and  Syarnubi  Syarnubi ,  ‘Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Isu Kekerasan H ak Asasi Manusia’, Jurnal  PAI Raden Fatah , Vol. 5.No. 2 (2023), 433 – 48 Sundulusi,  Cecep,  Sutarna  Sutarna,  Ahmad  Dimyati,  Enung  Nurjanah,  and  Ahmad  Ahmad, ‘Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di MAN 3 Karawang’, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5.7 (2022), 2715 – 21 <https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.763>
Susilowati,  Evi,  ‘Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam’, Al-Miskawaih: Journal of Science Education , 1.1 (2022), 115 – 32 Sutarmizi,  Sutarmizi,  an d  Syarnubi  Syarnubi,  ‘Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik Guru  Rumpun  Pai  Di  Mts.  Mu’Alliminislamiyah  Kabupaten  Musi  Banyuasin’, Tadrib ,  8.1 (2022), 56 – 74
Syarnubi, Syarnubi, et al. "An analysis of student errors in solving HOTS mathematics problems based  on  the  newman  procedure." AIP  Conference  Proceedings .  Vol.  3058.  No.  1.  AIP Publishing, 2024.
Syarnubi  Syarnubi,  Alimron,  Alimron,  and  Muhammad  Fauzi, Model  Pendidikan  Karakter  Di Perguruan Tinggi (Palembang: CV. Insan Cendekia, 2022)
Syarnubi  Syarnubi,  Alimron,  Alimron,  and  Sukirman,  Sukirman ,  ‘Curriculum  Design  for  the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0’, AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 15.4 (2023)
Syarnubi Syarnubi, ‘Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekomomi, Hukum Dan Agama (Kajian Terhadap UU No.14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen’, Jurnal PAI Raden Fatah , 1.2 (2019), 22 Syarnubi Syarnubi , ‘Hakikat Evaluasi Dalam Pendidikan Islam’ , Jurnal PAI Raden Fatah , 5.2 (2023), 468 – 86 Syarnubi  Syarnubi ,  ‘Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  Dan  Problematikanya:  Studi
Kasus Di Fakultas Dakwah UIN- SUKA Yogyakarta’, Tadrib , 1 (2016) Syarnubi, Syarnubi, ‘Pendidikan Karakter Pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang’, PhD Diss., UIN Reden Fatah Palembang , 2020
Syarnubi  Syarnubi,  ‘Penerapan  Paradigma  Integrasi -Interkoneksi  Dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan’, Jurnal PAI Raden Fatah , 4.4 (2022), 375 – 95 Syarnubi,  Syarnubi,  ‘Profesionalisme  Guru  Pendidik an  Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiulitas Siswa Kelas IV Di SDN 2 Pengayaran’, Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5.1 (2019), 89
Syarnubi,  Syarnubi,  Muhammad  Fuazi,  Baldi  Anggara,  Septia  Fahiroh,  Annisa  Naratu  Mulya,
Desti Ramelia, and others, ‘Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Nilai-
Nilai Moderasi Beragama’, In Prosiding Seminar Nasional , 1.1 (2023), 112 – 17
Syarnubi,  Syarnubi,  Martina  Martina,  and  Nyayu  Khodijah,  ‘Pengaruh  Lingkungan  Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI’, PAI Raden Fatah , 1 (2019), 166 Tamrin, ‘Pembelajaran Al Islam Dan Kemuhammadiyahan (AIK/ISMUBA) Di Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah’, 3.1 (2020)
Tamrin, Muhammad, ‘Internalisasi Nilai -Nilai Islam Rahmatan Li Alamin Pada Pembelajaran Al Islam Dan  Kemuhammadiyahan (AIK/ISMUBA)  Di  Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah’, 3.1 (2020), 22– 38
‘Undang -Undang  Republik  INDONESIA  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasi onal’, Demographic Research , 49.0 (2003), 1-33 : 29 pag texts + end notes, appendix, referen Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi,  ‘ Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  Mts  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan Komering Ilir ’, Jurnal PAI Raden Fatah , 3.4 (2021), 405 – Yamin,  Muhammad,  and  Syahrir  Syahrir,  ‘Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  (Telaah Metode Pembelajaran)’, Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6.1 (2020), 126 – 36 Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, an d Syarnubi Syarnubi, ‘Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas Vii Di Smp N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas’, Jurnal PAI Raden Fatah , 1 (3AD)