## Pendampingan Penyusunan Karya Tulis bagi Siswa MA Ma’arif NU

## Durensewu Pandaan Pasuruan
Mochamad Hasyim, Siti Anifah, Nurul Hidayati, Saiful Umar, Misbahul Munir Universitas Yudharta Pasuruan hasyim@yudharta.ac.id
Received: 01 Mei 2021 Revised: 23 Mei 2021 Accepted: 31 Mei 2021

## Abstract:
Community service program in the form of mentoring the preparation of this writing work begins with a workshop. This activity involves cooperation between the Arabic Education Study Program of  Yudharta  Pasuruan  University  and  MA  Ma'arif  NU  Durensewu  Pandaan  Pasuruan.  Thematic learning preparation assistance at MA Ma'arif NU Durensewu Pandaan Pasuruan is carried out by service-learning  methods  and  technical  approaches  through  4  stages,  namely  (1)  writing preparation workshop, (2) assignment, (3) coaching clinic, and (4) evaluation and reflection. Based on the results of the devotion that has been done, it can be concluded that the assistance activities of  writing  on  thematic  learning  at  MA  Ma'arif  NU  Durensewu  Pandaan  Pasuruan  with  service learning  methods  are  very  effective  with  a  systematic  approach  with  workshop  stages, assignments, coaching clinics, evaluation and reflection. Comparison of assessment of the results of  the  assignment  of the  preparation  of  written  works  before  and  after  mentoring  is  carried  out shows satisfactory results. Before mentoring the average student's grade is 54, very less than the KKM  standard  <70.  As  for  the  assistance  of  the  average  student,  the  value  is  73-78,  very satisfactory more than the KKM standard >70. There are technical obstacles in the implementation of mentoring activities, namely the limited equipment available in the form of computers,  so the devotional  team  must  find  an  alternative  laptop  for each  group  that  has  been divided  to  do the task of preparing writing well and correctly.
Keywords: writing, coaching clinic

## Pendahuluan
Peserta  didik  merupakan  generasi  yang  memiliki  peranan  penting  terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  baik  di  sekolah  maupun  di  lingkungan  keluarga.  Peranan penting  sebagai  generasi  terdidik  dalam  berkontribusi  terhadap  peningkatan  mutu pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  adalah  dengan mentransformasikan  kemampuannya  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  sekolah  dengan  baik dan  benar  sesuai  dengan  target  ketercapaian  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  pada mata  pelajaran  tertentu.  Peserta  didik  tingkat  Madrasah  Aliyah  (MA)  secara  sepesifik  juga merupakan cikal bakal mahasiswa jika melanjutkan studinya ke jenjang pendidikan tinggi.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Vol. 3, No. 2, Mei 2021 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online)
Tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  seorang  guru  atau  dosen  seringkali  berupa  paper atau  karya  ilmiah  untuk  pendalaman  materi  tertentu.  Sehingga  dibutuhkan  kemampuan dibidang  menulis  ilmiah  guna  persiapan  dini  untuk  menghadapi  tuntutan  tersebut  agar peserta  didik  tidak  gagap  menulis  karya  ilmiah  ketika  mendapatkan  tugas  baik  di  sekolah saat ini maupun di perguruan tinggu yang akan datang. Dengan demikian peserta didik akan lebih mudah beradaptasi dengan dunia pendidikan yang baru pada jenjang berikutnya.
Karya  tulis  merupakan  bagian  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Karya  tulis  juga memiliki fungsi untuk mengukur tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran pada setiap mata pelajaran di sekolah. Karya menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah pekerjaan, hasil  perbuatan,  buatan,  ciptaan  (terutama  hasil  karangan). Sedangkan  kata  tulis  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  adalah  huruf  atau  angka  yang  dibuat  dengan  pena (pensil,  kucing,  dan  lain-lain),  bersurat  (yang  sudah  disetujui),  yang  ada  tulisannya.  dapat kami  simpulkan  bahwa  karya  tulis  merupakan  hasil  karangan  dalam  bentuk  tulisan  atau karangan  yang  mengetengahkan  hasil  pikiran,  hasil  pengamatan,  tinjauan  dalam  bidang tertentu yang disusun secara sistematis (Puspita & Rosyidiana, 2020). Karya tulis juga dapat membaca  tulisan  yang  membahas  masalah  yang  dibuat  berdasarkan  pengamatan  secara sistematis  dan  terarah  (Kurniadi,  2017).  Melalui  karya  tulis  akan  menjalin  interaksi  antara penulis  dengan  pembaca. Pembaca  memahami  pemahaman,  penulis,  tulisan  yang  tampak secara  grafika  dalam naskah  atau buku. Sederet kata  dan  kalimat tersebut  terdapat  makna komunikasi  yang  dijalin  penulis  yang  dipersembahkan  kepada  pembaca. Oleh  karena  itu dengan  menguasai  tekniknya  secara  benar,  penulis  akan  lebih  mudah  menuangkan  suatu masalah tertentu berdasarkan tulisannya berdasarkan jenis karya tulis itu sendiri (Permana & Fatmawati, 2019).
Disamping  itu,  kebutuhan  pasar  kerja  di  Kabupaten  Pasuruan  yang  merupakan daerah  pengambangan  industry  di  wilayah  Provinsi  Jawa  Timur  secara  tidak  langsung manjadi  tantangan  bagi  sekolah  tingkat  Madrasah  Aliyah  sederajad  untuk  menyiampan lulusan-lulusan  terbaiknya  memiliki  kualifikasi  yang  dibutuhkan  oleh  pasar  kerja.  Peserta didik  perlu  diasah  kemampuannya  dalam  hal  karya  tulis  sebagai  cerminan  kemampuan dirinya  dalam  melaksanakan  tugas  dan  pekerjaannya  dengan  baik  dimana  ia  bekerja nantinya. Kondisi seperti ini tentunya menggambarkan bahwa sebagai generasi terdidik saat
ini  sudah  seharusnya  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  mumpuni  di  bidang karya tulis.
Sebagaimana hasil observasi awal di MA Ma’arif NU Durensewu Pandaan Pasuruan , ditemukan  bahwa  penugasan  penyusunan  karya  tulis  dalam  bentuk  portofolio  studi  kasus belum  mendapatkan hasil  yang  memuaskan  dari  peserta  didik  (siswa).  Dari  42  orang  siswa kelas XI IPA dan IPS nilai rata-rata penugasan penyusunan karya tulis adalah 54. Sedangkan dari  36  orang  siswa  kelas  XII  IPA  dan  IPS  nilai  rata-rata  penugasan  penyusunan  karya  tulis adalah 62. Sementara target komulatif kelulusan minimum (KKM)nya adalah 70.
Tabel 1. Daftar Nilai Rata-rata Penugasan Karya Tulis Siswa
Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata-rata Nilai KKM XI IPA 18 54 70 XI IPS 24 54 70 XII IPA 15 62 70 XII IPS 21 62 70
Sumber: Data Nilai Siswa MA Ma’arif NU Durensewu, 2020
Sebagaimana  data  diatas,  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  MA  Ma’arif  NU Durensewu membutuhkan dorongan dalam peningkatan kapasitasnya dibidang penyusunan karya  tulis  agar  dapat  mencapai  standar  nilai  KKM.  Namun  demikian,  factor-faktor  yang menjadi  penyebab  rendahnya  nilai  tersebut  juga  perlu  ditinjau  lebih  dalam,  agar  upaya upgrading  yang  dilakukan  nantinya  dapat  tepat  sararan.  Selain  itu  pilihan  metode  atau pendekatan yang digunakan juga relevan dengan typology peserta didik yang menjadi objek dampingannya.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  langkah  yang  dipilih  adalah pendampingan  penyusunan  karya  tulis bagi  siswa  MA  Ma’arif  NU  Durensewu untuk meningkatkan kapasitas pemahaman dan keterampilan dalam menyusun karya tulis. Sasaran kegiatan  pelatihan  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  IPA  dan  IPS  dan  kelas  XII  IPA  dan  IPS sebanyak 73 orang siswa. Adapun metode dan pendekatan yang digunakan adalah metode service learning dengan pendekatan penyajian materi, coaching clinic dan evaluasi kegiatan pembelajaran.  Luaran  kegiatan  pengabdian  yang  dihasilkan  adalah  para  siswa  memiliki pemahaman  dan  keterampilan  dalam  hal  penyusunan  karya  tulis  dengan  hasil  yang memuaskan.

## Metode

## Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat
Vol. 3, No. 2, Mei 2021 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online)
Berdasarkan permasalahan di atas, tim pelaksana program melakukan pendampingan penyusunan  karya  tulis  bagi  siswa  MA Ma’ arif  NU  Durensewu  Pandaan  Pasuruan.
Pendampingan  penyusunan  karya  tulis  ini  dilakukan  metode  dan  pendekatan  yang digunakan adalah metode service learning dengan pendekatan penyajian materi, coaching clinic dan  evaluasi  kegiatan  pembelajaran  (Mohd  Nasir  et  al.,  2018).  Adapun  langkah- langkah  teknis  yang  dilakukan  pada  program  pengabdian  ini  adalah  sebagi  berikut:  (1) Workshop penyusunan  karya  tulis  Tematik  (penyajian  materi),  (2)  Penugasan  kelompok dan individu, (3) Pendampingan langsung ( coaching clinic ), dalam (4) Evaluasi dan refleksi hasil penugasan.
Metode service learning dilakukan dengan tujuan antara lain: (1) mengeksplorasi efek komparatif  dari  pembelajaran  layanan  dan  pengabdian  masyarakat  pada  perkembangan kognitif dan afektif dari siswa, dan (2) meningkatkan pemahaman kita tentang bagaimana pembelajaran ditingkatkan dengan layanan (Astin et al., 2000). Kegiatan pendampingan ini dilaksanakan  selama  4  (empat)  tahap  dengan  4  (empat)  kali  pertemuan.  Unsur  yang terlibat  dalam  kegiatan  ini  adalah  tim  pengabdi  dosen  dan  mahasiswa  program  studi Pendidikan bahasa Arab Universitas Yudharta Pasuruan.

## Hasil dan Diskusi

## 1. Workshop Penyususnan Karya Tulis Tematik
Pelaksanaan  workshop  Karya  Tulis  pada  Pembelajaran  Tematik  di  MA Ma’arif  NU Durensewu  Pandaan  Pasuruan  telah  dilaksanakan  pada  08-09  Maret  2021.  Kegiatan wokshop  ini  diawali  dengan  sesi Focus  Group  Discussion (FGD)  pada  tanggal  08  Maret 2021 dipandu oleh bapak Mochamad Hasyim, M.PdI bersama para guru mata pelajaran di  ruang  rapat MA  Ma’arif  NU  Durensewu.  FGD  ini  dilaksanakan  guna  mendapatkan informasi  mendalam  mengenai  evaluasi  hasil  pembelajaran  siswa  dalam  penugasan karya tulis sebelumnya.

## Gambar 1. FGD bersama pihak lembaga
Kegiatan workshop dibagi  tiga  sesi,  sesi  pertama  oleh  Siti  Anifah,  menyajikan  materi tentang  pengertian  dan  jenis-jenis  karya  tulis.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan pemahaman  kepada  para  siswa tentang  pengertian  dan  jenis-jenis  karya  tulis.  Jenis-jenis karya tulis yang dijabarkan sesuai dengan materi yang dibuat oleh tim pengabdian dengan mengambakan Microsoft  Word menjadi  aplikasi  template  paper  atau  portofolio sederhana.

## Gambar 2. Pemaparan Materi

## 2. Penugasan Kelompok dan Individu
Pemaparan  pada  sesi  kedua  oleh  Nurul  Hidayati  tentang  studi  kasus  tematik “multicultural  dan  toleransi”,  tematik  ini  ditentukan  berdasarkan  kondisi  social  di lingkungan MA Ma’arif NU Durensewu yang majemuk dari sisi agama yang dianut. Selain peningkatan kompetensi skill siswa dibidang karya tulis, upaya pengembangan wawasan siswa  tentang  multicultural  juga  diberikan  kepada  siswa  agar  para  siswa  dapat

## Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat
memahami pentingnya menjalin hubungan social yang baik dalam melestarikan toleransi antar umat beragama.
Setelah penyajian materi disampaikan, pemateri memberikan penugasan kelompok dan  individu.  Pemateri  membagi  kelas  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  yang ditugaskan untuk membuat judul paper, dan salah satu anggota kelompok diminta untuk menjelaskan  mengenai  alasan  memilih  judul  tersebut.  Judul  yang  dibuat  harus  relevan dengan tematik “multicultural dan toleransi” dengan studi kasus di lingkungan sekolah.

## 3. Coaching Clinic
Salanjutnya  pada  sesi  ketiga  adalah  penyajian  materi  penggunaan  aplikasi  template paper sederhana sebagai kerangka acuan penyusunan karya tulis siswa oleh Saiful Umar. Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  pendampingan  langsung  dalam  penyusunan  karya  tulis yang  dipandu  oleh  M. Misbahul  Munir.  Antusias  siswa  sangat  terlihat dengan  banyaknya pertanyaan yang diajukan oleh siswa terkait hal-hal yang belum dimengeti dalam praktek penyusunan karya tulis pada sesi dialog interaktif.
Gambar 3. Pendampingan Langsung Penyusunan Karya Tulis

## 4. Evaluasi dan Refleksi
Kegiatan  evaluasi  dilakukan  dengan  memberikan  penilaian  terhadap  hasil  penugasan siswa  kemudian  dibandingkan  dengan  hasil  penilaian  penugasan  sebelum penyelenggaraan  program  pendampingan  dilaksanakan.  Setelah  hasil  perbandingan ditemukan,  selanjutnya  tim  pengabdian  memberikan  refleksi  atas  perubahan  perbaikan nilai dan peningkatan kompetensi siswa dalam penugasan penyusunan karya tulis. Hal ini dilakukan  guna  memberikan  motivasi  bagi  siswa  agar  lebih  percaya  diri  bahwa  mereka mampu  melaksanakan  tugas  dengan  baik  dengan  hasil  yang  berkualitas.  Adapun  hasil penilaian setelah dilaksanakan program pendampingan adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Daftar Nilai Rata-rata Hasil Penugasan Karya Tulis Siswa setelah Pelaksanaan
Program Pendampingan Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata-rata Nilai KKM XI IPA 18 75 70 XI IPS 24 73 70 XII IPA 15 78 70 XII IPS 21 75 70 Sumber: Hasil Penilaian Karya Tulis Siswa MA Ma’ arif NU Durensewu, 2021

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengabdian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan pendampingan penyusunan karya tulis pada pembelajaran tematik di MA Ma’arif NU Durensewu Pandaan Pasuruan dengan metode service learning sangat efektif dengan pendekatan  sistematis  dengan  tahapan workshop ,  penugasan, coaching  clinic ,  evaluasi dan  refleksi.  Perbandingan  penilaian  terhadap  hasil  penugasan  penyusunan  karya  tulis sebelum  dan  setelah  pendampingan  dilakukan  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan. Sebelum  dilakukan  pendampingan  nilai  rata-rata  siswa  adalah  54,  sangat  kurang  dari standar  KKM  <  70.  Adapun  setelah  dilakukan  pendampingan  nilai  rata-rata  siswa  adalah 73-78,  sangat  memuaskan  lebih  dari  standar  KKM  >  70.  Terdapat  kendala  teknis  dalam pelaksanaan  kegiatan  pendampingan,  yakni  terbatasnya  perlatan  yang  tersedia  berupa computer,  sehingga  tim  pengabdian  harus  mencari  alternative  laptop  untuk  masing- masing kelompok yang sudah dibagi agar dapat mengerjakan tugas penyusunan karya tulis dengan baik dan benar.

## Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

## Ucapan Terima Kasih
kami  ucapkan  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  atas  partisipasi  yang  diberikan khususnya  pihak  lembaga MA  Ma’arif  NU  Durensewu ,  sehingga  program  pendampingan dapat dilaksanakan dengan baik dan suskses sampai terselesaikannya artikel ilmiah ini.

## Daftar Referensi
Astin, A. W., Vogelgesang, L. J., Ikeda, E. K., & Yee, J. A. (2000). How Service Learning Affects Students How Service Learning Affects Students .
Kurniadi, F. (2017). Penulisan Karya Tulis Ilmiah Mahasiswa Dengan Media Aplikasi Pengolah Kata. AKSIS:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 1 (2),  267 – 277. https://doi.org/10.21009/aksis.010208
Mohd  Nasir,  B.,  Nor  Muhamad,  N.  H.,  Huda,  M.,  &  Mat  Teh,  K.  S.  (2018).  Transmitting leadership  based  civic  responsibility:  insights  from  service  learning. International Journal  of  Ethics  and  Systems , 34 (1),  20 – 31.  https://doi.org/10.1108/IJOES-05-2017- 0079
Permana, T. I., & Fatmawati, D. (2019). Pendampingan Penulisan Karya Ilmiah Meningkatkan Kreativitas dan Literasi Remaja untuk . 3 (3), 101 – 108.
Puspita,  A.  R.,  &  Rosyidiana,  H.  (2020). Eksistensi  Kebakuan  Bahasa  Indonesia  dalam  Karya Tulis Mahasiswa . 5 (2), 161 – 174.