HUBUNGAN  ANTARA    BUDAYA    ORGANISASI DAN  EFEKTIVITAS  KEPEMIMPINAN  DENGAN PROFESIONALISME

## DOSEN
AKADEMI KEPERAWATAN  DI WILAYAH JAKARTA BARAT
I Made Mertajaya 1
1 Staff Pengajar Prodi D-III Keperawatan Fakultas Vokasi UKI Jakarta, immerta@yahoo.com

## INFORMASI ARTIKEL: A B S T R A K

## Riwayat Artikel:
Tanggal di Publikasi: Desember 2019

## Kata kunci:
Budaya Organisasi
Efektifitas Kepemimpinan Profesionalisme Dosen Akademi Keperawatan
Direktur  sebagai  pimpinan  akademi  memegang  peranan  penting  dalam menggerakkan, memotivasi dan mengarahkan seluruh staff khususnya dosen untuk  meningkatkan  kinerja  dan  profesionalitasnya.  Direktur  sebagai pimpinan harus mampu memadukan antara budaya organisasi dan efektivitas kepemimpinannya  sehingga  dapat  mencapi  tujuan  yang  telah  digariskan. Atas dasar itulah penelitian ini dilakukan.
Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  menganalisis  gambaran  Budaya Organisasi, efektivitas kepemimpinan dan profesionalitas dosen, menganalisis  keterkaitan  budaya  organisasi  dan  efektivitas  kepemimpinan terhadap  profesionalisme  dosen,  menganalisis  lebih  lanjut  keterkaitan  yang paling  bermakna terhadap budaya organisasi, efektivitas kepemimpinan dan profesionalitas dosen di Akademi Keperawatan yang ada di Wilayah Jakarta Barat.
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  pendekatan  kuantitatif  deskriptif korelasional dengan desain cross sectional. Kegiatan dilakukan di 4 (empat) institusi  Akademi  Keperawatan  yang  ada  di  wilayah  Jakarta  Barat, responden  sebanyak  40  orang  dosen.  Dilaksanakan  selama  kurun  waktu  4 bulan. Instrument penelitian utama adalah quisioneer terdiri dari tiga bagian yaitu  kuesioner  A  mencakup  budaya  organisasi,  kuesioner  B  mencakup efektivitas  kepemimpinan    dan  kuesioner  C  mencakup  profesionalisme dosen,  analisis  dilakukan  melalui  pendekatan  univariat,  bivariat  dan multivariat melalui bantuan komputer.
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  budaya  organisasi,  Kepemimpinan  dan profesionalitas  dosen  sudah  berjalan  secara  effektif,  hasil  analisis  bivariat menunjukan  terdapat  hubungan  yang  bermakna  antara  budaya  organisasi dengan  profesionalisme  dosen  (p-value  0,05),  ada  terdapat  hubungan bermakna  antara  efektivitas  kepemimpinan  dengan  dengan  profesionalisme dosen  (p-value  0,052).  Pengujian  multivariat  menunjukan  bahwa  variabel bentuk  interaksi  organisasi  secara  dominan  mampu  memengaruhi  budaya organisasi,  meningkatkan  efektifitas  kepemimpinan  dan  meningkatkan profesionalitas dosen di Akademi Keperawatan di Wilayah Jakarta Barat.
PENDAHULUAN  Dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan nasional yakni : “mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya  maka  sangat  dibutuhkan peran pendidik yang profesional” Sesuai dengan Undang-Undang Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasioanl,  jabatan dosen  sebagai  pendidik  merupakan jabatan profesional, Pasal 20 diamanahkan  bahwa  pereguruan  tinggi berkewajiban menyelenggarakan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat  disamping  melaksanakan pendidikan/pengajaran.
Sejalan  dengan  kewajiban  tersebut,
Undang – Undang RI. Nomor 14 Tahun 2005  Bab  I,  Pasal  1,  Ayat  2  dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama
mentransformasikan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan, penelitian,  dan  pengabdian  masyarakat. Pasal  46  Ayat  2,  dosen  memiliki kualifikasi  akademik  minimun  :  lulusan program magister untuk program diploma  atau  program  sarjana,  dan lulusan  program  doktor  untuk  program pascasarjana.
Dipertajam  lagi  pada  Undang  – Undang  RI.  Nomor  12  Tahun  2012, tentang  Pendidikan  Tinggi  Pasal  45
menegaskan bahwa penelitian di Perguruan  Tinggi  diarahkan  untuk pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, serta meningkatkan
kesejahteraan  masyarakat  dan    daya saing bangsa. Dalam pasal tersebut  juga ditegaskan  bahwa  pengabdian  kepada masyarakat  merupakan  kegiatan  civitas akademi dalam mengamalkan dan
membudayakan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi untuk memajukan kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Beberapa  perguruan  tinggi  negeri (PTN)  di  Indonesia  sebagian  memang sudah  masuk  dalam  daftar  perguruan tinggi  terbaik  di  dunia,  meskipun  masih di urutan ke 201, UI dan 235, UGM (QS Quacquarelli  Symonds  Limited  dikutip ruanghati . com, 2009).
Ketersendatan pengembangan tersebut  mungkin  sejalan  dengan  apa yang  dikemukakan  Romli  Sy-Zain (2010) yang menyatakan di antara kritik yang  sering  dilontarkan  terkait  kualitas dosen  perguruan  tinggi  di  Indonesia adalah:  Pertama,  minat  sebagian  dosen untuk  terus  membaca  dan  melakukan riset  ilmiah  di  bidang  keilmuannya sudah  menurun.  Kedua,  tidak  sedikit para  dosen  yang  beranggapan  bahwa tugas  utamanya  hanya  menyampaikan pengetahuan. Ketiga, banyak dosen yang menghindarkan  diri  dari  dialog  kritis dengan mahasiswa.
Litbang  Depdiknas  menunjukkan, dari  120.000  dosen  tetap  PTS  dan  PTN di  Indonesia,  masih  ada  50,65  persen atau  sekitar  60.000  di  antaranya  belum berpendidikan  S2  atau  baru  S1  (Suara Pembaruan,  2008).  Menurut  data  lain, jumlah  seluruh  dosen  di  PTN  sebanyak 240.000 orang, 50% di antaranya belum memiliki  kualifikasi  pendidikan  setara S2. Di antara jumlah tersebut, baru 15% dosen  yang  bergelar  doktor.  Jika dibandingkan  dengan  perguruan  tinggi di  Malaysia,  Singapura  dan  Filipina yang  jumlah  doktornya  sudah  mencapai angka  60%  lebih,  maka  tampak  bahwa dosen  di  perguruan  tinggi  Indonesia masih  jauh  ketinggalan.  (Nur  Syam, 2006).
Berdasarkan hasil survei dan pengamatan  awal    yang  dilakukan  oleh
peneliti dengan pimpinan institusi Akademi  Keperawatan  di  Jakarta  barat ditemukan  bahwa    ;  dari  jumlah  40 orang dosen tetap ditemukan bahwa, rata –  rata  kualifikasi  jenjang  pendidikan dosen  lulusan  strata  2  yang  linier dibidang spesialisasi Keperawatan sekitar 10  % , yang tidak linier 10  - 20 % selebihnya masih berpendidikan strata 1  sekitar  60  –  80  %,  di  sisi  lain penelitian sudah  dilakukan namun kisaran  dosen  yang  meneliti  rata  -  rata setahunnya satu penelitian  50 %, namun idealnya minimal dua penelitian pertahun .
Demikian  juga  amalan  di  bidang pengabdian  kepada  masyarakat  sudah juga dilakukan  namun belum memenuhi kaidah  yang  benar,  seperti  rata-rata dosen  belum  memiliki  Nomer  Induk Dosen Nasional ( NIDN ) dan belum ada yang  memiliki  jabatan  Lektor  di  intitusi Akademi Keperawatan di wilayah Jakarta  Barat  yang  menjadi  persyaratan mutlak sebagai ketua kelompok penelitian,    lamanya  pengabdian  kepada masyarakat  dilaksanakan  minimal  1 tahun secara berkesinambungan mengacu  pada  panduan  pelaksanaan pengabdian  masyarakat  sesuai  buku panduan Ditjen Dikti melalui Ditlitabmas  (  Direktorat  penelitian  dan pengabdian  masyarakat  Kemenristek
Dikti, 2013 ).
Seperti  yang  kita  ketahui  bersama bahwa  diantara  sumberdaya,  tenaga pendidikan  yang  ada,  dosen  adalah sumberdaya  yang  utama.  Dikategorikan sebagai sumberdaya utama karena dosen sebagai  sumber  daya  manusia:  (1) mampu  menggerakkan  atau  menjadikan sumberdaya  lainnya  menjadi  berfungsi bagi  penyelenggaraan  pendidikan,  (2) mampu mempunyai kemampuan berfikir secara  kritis  dan  rasional,  sehingga
dibutuhkan pengarahan ke arah pencapaian tujuan pendidikan.
Kompetensi  atau  Kualitas  dari pemimpin  seringkali  dianggap  sebagai faktor  terpenting  dari  keberhasilan  atau kegagalan  organisasi  (Menon,  2002), demikian juga keberhasilan atau kegagalan  suatu  organisasi  baik  yang berorientasi  bisnis  maupun  publik, biasanya dipersepsikan sebagai keberhasilan  atau  kegagalan  pemimpin. Hal  ini  akan  membawa  konsekuensi logis bahwa setiap pemimpin berkewajiban  memberikan  perhatian besar  terhadap  kinerja  dosen  yang sungguh-sungguh, karena kinerja berkaitan dengan kompetensi dan produktivitas  kualitas  lulusan  yang bermuara  pada  kemampuan  pemimpin untuk  merencanakan,  menggerakkan, mengarahkan,  memotivasi,  membina serta  mengawasi  semua  sumber  daya, potensi  pegawai,  dosen  dilingkungan organiasi    agar  terwujud  volume  dan beban kerja yang terarah pada profesinalisme dosen Berdasarkan  uraian  itulah  penulis merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berkaitan dengan pengaruh,  keterkaitan  atau  Hubungan antara Budaya Organisasi dan Efektivitas Kepemimpinan dengan Profesionalisme Dosen Akademi Keperawatan  yang  ada  di  Wilayah Jakarta Barat.

## METODE PENELITIAN
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah deskriptif korelasional,  dengan  pendekatan  cross sectional,  desain  dan  pendekatan  yang dipakai bertujuan untuk menggambarkan hubungan antara variabel independen dan variabel dependen  secara  bersama-sama  dalam periode tertentu.
Penelitian  dilakukan  di    Akademi
Keperawatan  wilayah  Jakartan  Barat  , dilakukan  selama  4  bulan    dimulai tanggal 10 Maret sampai dengan 15 Juni 2017.  Populasi  penelitian  adalah  dosen di  keempat  Akademi  Keperawatan  di wilayah  Jakarta  Barat,  sampel  sebanyak 40  orang  dengan  kriteria  inklusi  dan ekslusi.
Pengumpulan data primer diperoleh dari  Instrument  penelitian  yang  telah diuji validitas dan reliabilitasnya, analisis  pengujian  melalui  pendekatan univariat  dengan  distribusi  frekuensi, bivariat  dengan  uji chi  square dan multivariat  dengan  pendekatan  regressi logistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  penelitian
dipaparkan dalam paparan seperti berikut ini.

## Hasil Penelitian
Hasil  Penelitian  dipaparkan  dalam paparan seperti berikut ini.

## Deskripsi Karakteristik Responden
Karakteristik dosen akper berdasarkan  hasil  penelitian  52.25  % responden  berusia  >=  44  Tahun  dan 47.5%  berusia  <  44  Tahun,  jenis kelamin 90% berjenis kelamin
perempuan  dan  10%  laki-laki,  77.55% berpendidikan  D-IV-S1  dan  22.50% berpendidikan  S-2,  dilihat  dari  lama bekerja  50%  bekerja  kurang  dari  14 tahun  dan  lebih  dari  14  tahun,  dari  40 orang  dosen  yang  menjadi  responden 72.45%  pernah  mengikuti  beberapa pelatihan  dan  27.5%  belum  mengikuti pelatihan terkait keilmuannya.

## ANALISIS UNIVARIAT
Analisis  univariat  dipergunakan  untuk mengetahui gambaran tiap variabel yang
diteliti yang terdiri dari Budaya Organisasi,  Efektivitas  Kepemimpinan dan  Professionalitas  Dosen  dipaparkan dalam paparan seperti berikut ini.

## Budaya Organisasi
Dari hasil penelitian yang
dilakukan  menunjukan  bahwa  77.5% responden  menilai  budaya  organisasi yang  ada  sudah  berjalan  secara  efektif dan  hanya  22.5%  saja  yang  menilai bahwa  budaya  organisasi  yang  ada belum berjalan efektif.
Responden menilai bahwa kepatuhan  dan  kesepakatan  kerja  sudah berjalan  dengan  baik,  95%  mengaku memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik, 87.5%  mengaku  bekerja  dengan  tenang, 80%  pengembangan  inovatif  sudah berjalan  baik,  65%  sensitifitas  sudah berjalan  baik  dan  52.5%  responden menilai  sisi  keramahan  sudah  berjalan dengan  baik.  Namun  patut  diwaspadai disini  bahwa  47.5%  dosen  menilai bahwa  dari  sisi  keramahan  masih kurang, 35% menilai sensitifitas organisasi juga kurang, dari sisi keterbukaan 40% menilai masih kurang, 40% menilai visi misi tidak jelas/kurang, dan  37.5%  responden  menilai  dari  sisi hakekat tujuan masih kurang.

## Efektivitas Kepemimpinan
Efektivitas kepemimpinan di Akademi  Keperawatan  yang  ada  di Wilayah Jakarta Barat berdasarkan  hasil penelitian  terlihat  87.5%  responden menilai  bahwa  kepemimpinan  sudah berjalan  efektiv,  dan  hanya  12.5% responden yang menilai bahwa kepemimpinan yang dijalankan di
Akademi  Keperawatan  di  Jakarta  Barat masih belum berjalan secara efektiv.
Namun  perlu  dilihat  bahwa  masih ada  42.5%  responden  yang  menilai bahwa  kesadaran  diri  pimpinan  masih
dinilai  tidak  efektif,  30%  komunikasi masih  tidak  efektiv,  22.5%  responden menilai  pengetahuan  pimpinan  masih tidak efektif alias kurang.

## Profesionalitas Dosen
Gambaran  profesionalisme  dosen terlihat bahwa 82.5% responden mengaku memiliki profesionalisme yang baik  /  efektif  sebagai  dosen  dan  17.5%
mengaku  bahwa  sebagai  dosen  merasa masih belum profesional, kondisi ini jika dianalisa lebih jauh bahwa 95% profesionalisme dosen  sudah efektif dan masih ada 5% responden yang mengaku bahawa  profesionalimenya  masih  tidak efektiv,  namun  disini  yang  mengaku bahwa profesionalismenya masih kurang adalah  pada  amalan  terbaik  secara terpadu /integratif dimana 30% responden  mengaku  masih kurang efektif,  17.5%  responden  mengaku masih  tidak  efektif  dalam  Amalan Terbaik dalam Pendidikan dan Pengajaran.

## ANALISIS BIVARIAT
Analisis  bivariate  dilakukan  untuk mengetahui apakah ada hubungan antara variable  independen  dengan  variable dependen. Variabel independen meliputi :  Budaya organisasi,  Efketivitas  kepemimpinan Variabel dependennya meliputi : Profesionalisme  dosen  Analisis  bivariat dalam  penelitian  ini  dipaparkan  dalam paparan seperti berikut ini :
Hubungan Karakteristik sosiodemografis dengan Profesionalisme Dosen Hasil  analisis  hubungan  antara karakteristik    sosiodemografis  dengan profesionalisme dosen dipaparkan dalam paparan seperti berikut ini.
1. Umur  dengan  Profesionalisme Dosen Keterkaitan umur dengan profesionalisme dosen dapat dianalisa pada tabel 1 berikut ini :

## Tabel 1. Keterkaitan Umur dengan Profesionalisme Dosen
Tabel  1.  menggambarkan  bahwa umur  dosen  yang  memiliki  usia  lebih dari  atau  sama  dengan  44  tahun memiliki  kecenderungan  95,2%  lebih efektif profesional dibandingkan dengan usia  dosen  yang  kurang  dari  usia  44 tahun yaitu hanya sebesar 68,4% . Hasil uji  statistic  diperoleh  p-value  =  0,040 artinya  secara  statistik  ada  hubungan yang  bermakna  antara  umur  dengan profesionalisme dosen. Dari hasil analisis  pula,  diperoleh  nilai  OR  =  9,2 yang  mengandung  arti,  dosen  yang memiliki  usia  lebih  dari  atau  sama dengan  44  tahun  (  >=  44  tahun) mempunyai  peluang  9,2  kali  untuk efektif menjadi yang profesional.
2. Jenis Kelamin dengan Profesionalisme Dosen Keterkaitan  jenis  kelamin  dengan profesionalisme dosen dapat
dianalisa pada tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2. Keterkaitan Jenis Kelamin
dengan Profesionalisme Dosen
Berdasarkan  tabel  2  diperoleh responden  yang  berjenis  kelamin  laki  – laki  ada  4  orang  (100%)  yang  memiliki
profesionalisme  dosen  yang  efektif, sedangkan  responden  yang  berjenis kelami perempuan ada 29 orang (80,6%) yang  memiliki  profesionalisme  dosen yang efektif. Hasil uji statistic diperoleh p- value = 0,1000 artinya secara statistik tidak  ada  atau  tidak  terdapat  hubungan yang  bermakna  antara  jenis  kelamin dengan profesionalisme dosen.
3. Pendidikan dengan profesionalisme Dosen Keterkaitan Pendidikan dengan profesionalisme dosen dapat dianalisa pada tabel 3. Berdasarkan Tabel  3  diperoleh  responden  yang berpendidikan  DIV  –  S1  ada  24 orang  (77,4%)  yang  memiliki profesionalisme dosen yang efektif, sedangkan responden yang berpendidikan  S2  ada  9  orang (100%) yang memiliki profesionalisme dosen yang efektif. Hasil uji statistic diperoleh p- value =  0,284  artinya  secara  statistik menunjukan tidak adanya hubungan  yang  bermakna  antara jenjang  pendidikan  terakhir  dengan profesionalisme dosen. Tabel 3. Keterkaitan Pendidikan Terakhir Dosen dengan Profesionalisme Dosen 4. Lama Bekerja dengan Profesionalisme Dosen Keterkaitan lamanya menjalani pekerjaan  dengan  profesionalisme dosen  dapat  dianalisa  Responden atau  dosen  dengan  lama  bekerja lebih  dari  atau  sama  dengan  14 tahun (>= 14 tahun) yang memiliki
profesionalisme  dosen  yang  efektif sebesar 20 orang (100%) sedangkan responden  yang  lama  bekerjanya kurang  dari  14  tahun  (  <  14  tahun) memiliki  profesionalisme  dosen yang  efektif  hanya  13  orang (64,5%).
Hasil uji statistic diperoleh  p-  value  =  0,008  artinya secara statistik ada terdapat hubungan  yang  bermakna  antara lama bekerja dengan
profesionalisme  dosen.  Dari  hasil analisis  pula,  diperoleh  nilai  OR  = 0,6  yang  mengandung  arti,  dosen yang  lama  bekerjanya  lebih  dari atau  sama  dengan  14  tahun  (>=  14 tahun)  hanya  0,6  kali  saja  yang profesionalisme dosen tidak efektif.
5. Mengikuti Pelatihan dengan

## Profesionalisme Dosen
Keterkaitan  keikutsertaan  dalam pelatihan  dengan  profesionalisme dosen  dapat  dianalisa  bahwa  dosen yang  mengikuti  pelatihan  yang memiliki  profesionalisme  dosen yang  efektif  sebesar  27  orang (93,1%) sedangkan responden yang tidak atau belum mengikuti pelatihan yang memiliki profesionalisme  dosen  yang  efektif hanya  6  orang  (54,5%).  Hasil  uji statistic  diperoleh  p-value  =  0,016 artinya  secara  statistik  ada  terdapat hubungan  yang  bermakna  antara mengikuti pelatihan dengan profesionalisme dosen. Hubungan Budaya Organisasi terhadap Profesionalisme Dosen Hasil penelitian terhadap
keterkaitan  Budaya  organisasi  terhadap profesionalisme  dosen  menununjukan bahwa  90,3%  budaya  organisasi  efektif memengaruhi  profesionalisme  dosen dan ada 44,4% bahwa budaya organisasi
tidak efektif, memengaruhi profesionalisme dosen. Dengan nilai p-value = 0.05 artinya secara  statistik  ada  hubungan  yang bermakna  antara  budaya  organisasi dengan  profesionalisme  dosen,  semakin baik  budaya  organisasi  semakin  baik pula profesionalisme seorang dosen.

## Tabel 4. Keterkaitan Budaya Organisasi dengan Profesionalisme
Dosen Agar  lebih  mendalam  Keterkaitan indikator penelitian sebagai sub variabel budaya organisasi dengan profesionalisme dosen dipaparkan seperti berikut ini. - Hakekat tujuan dengan profesionalisme dosen Keterkaitan hakekat tujuan organisasi  dengan  profesionalisme dosen  menunjukan  bahwa  ada 23(92,0%)  hakikat  tujuan  yang baik,  sedangkan  hakikat  tujuan yang  kurang  baik  ada  10  (66,7%) yang memiliki profesionalisme dosen yang efektif. Dengan p-value = 0.081 artinya secara statistik tidak ada  hubungan  yang  bermakna antara  subvariabel  hakekat  tujuan dengan  variabel  profesionalisme dosen.
- Visi  misi  dengan  Profesionalisme dosen Keterkaitan Visi misi dengan profesionalisme dosen dapat dianalisa  bahwa  ada  22(91,7%) hakikat tujuan yang baik,
sedangkan  hakikat  tujuan  yang
kurang  baik  ada  11(68,7%)    yang memiliki  profesionalisme  dosen yang  efektif.  Dengan  p-value  = 0.094  artinya  secara  statistik  tidak ada  hubungan  yang  bermakna antara visi dan misi denganprofesionalisme dosen. - Bentuk interaksi dengan profesionalisme dosen Keterkaitan Bentuk Interaksi dengan profesionalisme dosen dapat  dianalisa  bahwa  ada  32 (91,4%) bentuk interaksi yang baik, sedangkan  bentuk  interaksi  yang kurang  baik  ada  1  (20,0%)    yang memiliki  profesionalisme  dosen yang  efektif.  Dengan  p-value  = 0.002  artinya  secara  statistik  ada hubungan  yang  bermakna  antara subvariabel bentuk interaksi dengan variabel profesionalisme dosen.
- Keterbukaan dengan profesionalisme dosen Keterkaitan  Keterbukaan  dengan profesionalisme dosen dapat dianalisa  bahwa  ada  22  (  91,7%) keterbukaan  yang  baik,  sedangkan keterbukaan  yang  kurang  baik  ada 11 (68,7%) yang memiliki profesionalisme dosen yang efektif. Dengan  p-value  =  0.094  artinya secara  statistik  tidak  ada  hubungan yang  bermakna  antara  subvariabel keterbukaan dengan variabel profesionalisme dosen. - Kepatuhan dengan Profesionalisme dosen Keterkaitan Kepatuhan kesepakatan kerja dengan profesionalisme dosen dapat  dianalisa  bahwa  ada  31 (83,8%) kepatuhan terhadap kesepakatan kerja yang baik, sedangkan  kepatuhan  terhadapa kesepakatan kerja yang kurang baik
ada  2  (66,7%)    yang  memiliki profesionalisme dosen yang efektif.
Dengan  p-value  =  0.448  artinya secara  statistik  tidak  ada  hubungan yang  bermakna  antara  subvariabel kepatuhan  terhadap  kesepakatan kerja dengan variabel profesionalisme dosen. - Kepercayaan diri dengan profesionalisme dosen Keterkaitan Kepercayaan diri dengan profesionalisme dosen dapat  dianalisa  bahwa  ada  33
(86,80%)  kepercayaan  diri  yang baik,  sedangkan  kepercayaan  diri yang kurang baik ada 0 (0%)  yang memiliki  profesionalisme  dosen yang  efektif.  Dengan  p-value  = 0.027  artinya  secara  statistik  ada hubungan  yang  bermakna  antara
subvariabel kepercayaan diri dengan  variabel  profesionalisme dosen. - Ketenangan dengan profesionalisme dosen Keterkaitan  Ketenangan  dengan profesionalisme dosen dapat
dianalisa  kembali  bahwa  ada  31 (88,6%)  ketenangan  yang  baik, sedangkan ketenangan  yang kurang baik  ada  2  (40,0%%)    yang memiliki  profesionalisme  dosen yang  efektif.  Dengan  p-value  = 0.030  artinya  secara  statistik  ada hubungan  yang  bermakna  antara subvariabel ketenangan dengan variabel profesionalisme dosen. - Inovatif  dengan  profesionalisme dosen Keterkaitan Inovatif dengan profesionalisme dosen dapat dianalisa  bahwa  ada  28  (87,5%)
inovatif  yang  baik,  sedangkan
inovatif  yang  kurang  baik  ada  5 (62,5%) yang memiliki profesionalisme dosen yang efektif. Dengan  p-value  =  0,096  artinya secara  statistik  tidak  ada  hubungan yang  bermakna  antara  subvariabel inovatif dengan variabel profesionalisme dosen. - Sensitifitas dengan profesionalisme dosen Keterkaitan Sensitifitas dengan profesionalisme dosen dapat dianalisa  kembali  pada  tabel  5 berikut ini. Tabel 5. Keterkaitan Sensitifitas
Dosen dengan Profesionalisme Dosen
Hasil analisis pada tabel 5. Diperoleh  bahwa  ada  22  (84,6%) senstivitas yang baik, sedangkan senstivitas  yang  kurang  baik  ada  11 (78,6%)  yang memiliki profesionalisme dosen  yang  efektif.  Dengan  p-value  = 0.679  artinya  secara  statistik  tidak  ada hubungan yang bermakna antara subvariabel  senstivitas  dengan  variabel profesionalisme dosen. - Keramahan dengan Profesionalisme Dosen Keterkaitan keramahan dengan profesionalisme dosen dapat dianalisa  kembali  pada  tabel  6 berikut ini.

## Tabel 6. Keterkaitan Keramahan
Dosen dengan Profesionalisme Dosen
Hasil analisis pada tabel 6 diperoleh  bahwa  ada  20  (95,2%) keramahan yang baik, sedangkan keramahan  yang  kurang  baik  ada  13 (68,4%)  yang memiliki profesionalisme dosen  yang  efektif.  Dengan  p-value  = 0.040  artinya  secara  statistik  ada hubungan yang bermakna antara subvariabel  keramahan  dengan  variabel profesionalisme dosen. Hubungan  efektivitas  kepemimpinan terhadap profesionalisme dosen
Hasil penelitian terhadap keterkaitan  efektivitas  kepemimpinan terhadap profesionalisme dosen diperoleh  hasil  seperti  pada  tabel  7 berikut ini. Tabel 7. Keterkaitan Efektivitas
Kepemimpinan dengan Profesionalisme Dosen
Berdasarkan  tabel  7  diperoleh  data bahwa  ada  29  (87,9%)  efektivitas kepemimpinan  yang  efektif,  sedangkan efektivitas  kepemimpinan  yang  tidak efektif  ada  4  (57,1%)    yang  memiliki profesionalisme  dosen  yang  efektif. Dengan  p-value  =  0.052  artinya  secara statistik  ada  hubungan  yang  bermakna antara variabel efektivitas kempemimpinan dengan variabel profesionalisme  dosen,  dalam  kaitan  ini diketahui bahwa semakin efektik kepemimpinan  maka  akan  semakin meningkatkan profesionalitas dosen yang ada. Agar lebih mendalam
bagaimana  gambaran  keterkaitan  atau hubungan  antar  indikator  penelitian
dipaparkan  seperti  pada  paparan  berikut ini.
1. Pengetahuan dengan profesionalisme dosen Keterkaitan  pengetahuan  dengan profesionalisme dosen dapat dianalisa  bahwa  ada  28  (90,3%) pengetahuan yang efektif, sedangkan  pengetahuan  yang  tidak efektif  ada  5  (55,6%)    yang memiliki  profesionalisme  dosen yang  efektif.  Dengan  p-value  = 0.034  artinya  secara  statistik  ada hubungan  yang  bermakna  antara subvariabel  pengetahuan  dengan variabel profesionalisme dosen.
2. Kesadaran diri dengan profesionalisme dosen Keterkaitan  kesadaran  diri  dengan profesionalisme  dosen  diperoleh bahwa  ada  20(  87,0%)  kesadaran diri yang efektif, sedangkan kesadaran  diri  yang  tidak  efektif ada  13  (76,5%)    yang  memiliki profesionalisme dosen yang efektif. Dengan  pvalue  =  0.432  artinya secara  statistik  tidak  ada  hubungan yang  bermakna  antara  subvariabel kesadaran  diri  dengan  variabel profesionalisme dosen.
3. Komunikasi
dengan

## profesionalisme
Keterkaitan  komunikasi  dengan profesionalisme  dosen  diperoleh bahwa ada 26 (92,9%) pengetahuan yang efektif, sedangkan komunikasi yang  tidak  efektif  ada  7  (58,3%) yang memiliki profesionalisme dosen yang efektif. Dengan p-value =  0.017  artinya  secara  statistik  ada hubungan  yang  bermakna  antara subvariabel  komunikasi  dengan variabel profesionalisme dosen.
4. Mobilisasi energi dengan profesionalisme Keterkaitan mobilisasi energi dengan profesionalisme dosen dapat  dianalisa  kembali  bahwa  ada 27  (  87,1%)  pengetahuan  yang efektif, sedangkan mobilisasi energi yang  tidak  efektif  ada  6  (66,7%)
yang memiliki profesionalisme dosen yang efektif. Dengan p-value = 0,357 artinya secara statistik tidak ada  hubungan  yang  bermakna antara subvariabel mobilisasi energi dengan  variabel  profesionalisme dosen. 5. Penentu tujuan dengan profesionalisme Keterkaitan  penentu  tujuan  dengan profesionalisme  dosen  diperoleh bahwa ada 30 (85,7%) pengetahuan yang  efektif,  sedangkan  penentu tujuan  yang  tidak  efektif  ada  3 (60,0%) yang memiliki profesionalisme dosen yang efektif. Dengan  p-value  =  0.204  artinya secara  statistik  tidak  ada  hubungan yang  bermakna  antara  subvariabel penentu  tujuan  dengan  variabel profesionalisme dosen. Memulai tindakan dengan profesionalisme Keterkaitan memulai tindakan dengan profesionalisme dosen menunjukan bahwa ada 31 ( 88,6%) pengetahuan yang efektif, sedangkan  memulai  tindakan  yang tidak  efektif  ada  2  (40,0%)    yang memiliki  profesionalisme  dosen yang  efektif.  Dengan  p-value  = 0.030  artinya  secara  statistik  ada hubungan  yang  bermakna  antara subvariabel memulai tindakan dengan  variabel  profesionalisme dosen.

## ANALISIS MULTIVARIAT
Analisis multivariate bertujuan untuk  mengetahui  variable  independen yang paling berpengaruh terhadap variable dependen.uji analisis
menggunakan  analisis  regresi  logistic karena  semua  variable  kategorik.  Untuk analisis  multivariat  diambil  langkah- langkah seperti berikut ini.

## Pemilihan faktor kandidat
Pemilihan dilakukan dengan seleksi bivariate menggunakan uji regresi logistic  sederhana.  Seleksi  bivariate bertujuan  untuk  mengetahui  p  value, apabila  ada  seleksi  bivariate  didapat  p value  <  0,25  maka  variable  tersebut langsung  masuk  tahap  multivariate. untuk  lebih  jelasnya  dapat  dianalisa pada tabel 8 seperti berikut ini.
Tabel 8. Hasil Seleksi Bivariat terhadap Variabel Independen
Berdasarkan  tabel  9  ditemukan  15 variabel  yang  terseleksi  untuk  analisis multivariat  dengan  beberapa  variabel yang  sengaja  dimasukan  yang  secara subtansi  dianggap  penting  yaitu  hakekat tujuan,  visi  misi,  keterbukaan,  inovatif, dan penentu tujuan.

## Permodelan Multivariat
Variabel  –  variabel  independen dengan  p  value  <  0,25  selanjutnya dilakukan  analisis  multivariat  dengan varianel dependen  yaitu profesionalisme dosen. Tahap – tahap analisis multivairat dimulai  dengan  memasukkan  variabel hasil  seleksi  bivariate  dengan  p  value  < 0,25.  Selanjutnya  dianalisis  secara
bertahap  dengan  mengeluarkan  variabel dengan  p  value  >  0,05  dimulai  dari variabel dengan p value terbesar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengolahan  data  yang  dilakukan  maka variabel yang nilai p > 0,05 dikeluarkan dari  uji  multivariat  ini  variabel  tersebut yaitu variabel kepercayaan diri, mengikuti kegiatan pelatihan dan variabel  pengetahuan,  variabel  yang tersisa  kemudian  dianalisis  dan  diolah kembali  dan  ditemukanlah  permodelan akhir  dimana  variabel  independen  yang paling  berhubungan  secara  bermakna adalah  variabel  bentuk  interaksi  dalam organisasi dengan nilai p value 0,030.
Uji Comfounding Uji confounding bertujuan untuk melihat  perbedaan  nilai  or  untuk variabel  utama  dengan  dikeluarkan variabel  kandidat  confounding  bila  > 10%  maka  vriabel  tersebut  dianggap sebagai variabel confounding. Berdasarkan hasil uji multivariat variabel bentuk interaksi paling berhubungan  dengan  profesionalisme dosen. Variabel confounding dari analisis tersebut umur, lama bekerja, dan mengikuti pelatihan. Selanjutnya dilakukan analisis dengan mengeluarkan variabel confounding  sehingga  yang  semula dianggap  sebagai  variabel  confounding ternyata setelah dilakukan uji confounding variabel – variabel tersebut bukan variabel confounding karena hasil uji  tidak  memberikan  pengaruh  yang besar  pada  perubahan  nilai  or  pada variabel utama.

## Permodelan Akhir
Setelah  dilakukan  uji  comfounding diatas  maka  permodelan  terakhir  dapat disajikan  dalam  tabel  9  seperti  berikut ini.

## Tabel 9. Permodelan Terakhir
Dengan  demikian  dapat  dijelaskan bahwa dosen yang mempunyai profesionalisme  kurang  efektif  terhadap bentuk interaksi organisasi hanya mempunyai  peluang  0,023  kali  untuk mempunyai profesionalisme yang kurang efektif dibandingkan dosen  yang mempunyai bentuk interaksi yang
efektif.

## Keterbatasan Penelitian
Penelitian  ini  masih  belum  mampu menganalisa faktor-faktor
secara keseluruhan,  cakupan  wilayah  yang terbatas  namun  penelitian  ini  berusaha dapat  mencakup  faktor-faktor  yang berkaitan  dengan  budaya  organisasi, efektivitas kepemimpinan dan kaitannya dengan
profesionalisme dosen keperawatan yang ada di wilayah jakarta barat.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  terdiri  dari  variabel independen  dan  variabel  dependent. Variabel  independennya  yaitu  budaya organisasi,  efektivitas  kepemimpinan Untuk  variabel  dependennya  yaitu profesionalisme dosen
Hasil  analisis  univariat,  budaya organisasi  yang  tidak  efektif  ada  9 (22,5%)  dan  yang  efektif  ada  31 (77,5%).  Dari  gambaran  tersebut  dapat disimpulkan sebagian besar dosen memiliki budaya organisasi yang efektif. Sedangkan untuk hasil analisis bivariate, hubungan antara  budaya  organisai dengan  profesionalisme  dosen  yang efektif diperoleh bahwa ada 28 ( 90,3%) budaya orgnisasi yang efektif, sedangkan budaya organisasi yang tidak efektif  ada  5  (55,6%)    yang  memiliki profesionalisme  dosen  yang  efektif.
Dengan  p  -value  =  0.05  artinya  secara statistik  ada  hubungan  yang  bermakna antara budaya organisasi dengan profesionalisme dosen. Hasil dari analisis univariat, efektivitas  kepemimpinan  yang  tidak efektif  ada  5  (12,5%)  dan  yang  efektif ada  35%  (82,5%).  Dari  gambaran proporsi variabel efektivitas kepemimpinan tersebut dapat disimpulkan sebagian besar dosen memiliki efektivitas kepemimpinan yang  efektif.  Sedangkan  untul  hasil analisis bivariate, efektivitas kepemimpinan  mempunyai  hubungan dengan profesionalisme dosen, p value = 0,030  artinya  secara  statistik  ada hubungan yang bermakna antara kepemimpinan  yang  efektif  dengan
peningkatan profesionalisme dosen.
Dari  hasil  analisis  univariat  terlihat bahwa  82.5%  responden  mengaku memiliki  profesionalisme  yang  baik  / efektif  sebagai  dosen  dan  17.5% mengaku  bahwa  sebagai  dosen  merasa masih belum profesional.
Berdasarkan  hasil  analisa  bivariat terlihat  bahwa  budaya  organisasi  yang baik  akan  mengakibatkan  terjadinya peningkatan profesionalitas dosen begitu juga  dengan  sistem  kepemimpinan  yang efektif  berpengaruh  besar  terhadap peningkatan profesionalisme dosen.
Hasil  uji  multivariat  menunjukan bahwa  bentuk  interaksi  yang  terjadi dalam  organisasi  memengaruhi  secara dominan terhadap naik turunnya profesionalisme  kalangan  dosen  di akademi  keperawatan  yang  ada  di Wilayah Jakarta Barat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  yang  telah  dilakukan  maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Budaya  organisasi  di  Akademi Keperawatan  yang  ada  di  wilayah
Jakarta  Barat  sudah  berjalan  cukup baik,  77,5%  responden  menilai bahwa  budaya  organisasi  sudah berjalan efektif. 2. Efektivitas kepemimpinan di Akademi Keperawatan sudah berjalan  efektiv,  hal  itu  terlihat 87,5%  responden  menilai  bahwa kepemimpinan yang ada saat sekarang  ini  sudah  berjalan  secara efektiv. 3. Dari  sisi  profesionalisme  terlihat bahwa dosen di Akademi keperawatan  di  wilayah  Jakarta Barat sudah bertindak secara profesional sebanyak 82,5% responden menilai bahwa profesionalisme dosen sudah berjalan efektif. 4. Hasil  uji  bivariat  menunjukan bahwa  budaya  organisasi  berkaitan erat terhadap tingkat profesionalisme  dosen,  P value 0.040, , P Value 0,052 dalam artian sistem  kepemimpinan  yang  efektiv akan  mampu  meningkatkan  tingkat profesionalitas dosen.
5. Hasil  uji  multivariat  ditemukan bawa  dari  sekian  banyak  faktor yang  dibahas  ternyata  yang  paling dominan  memengaruhi  ketiganya adalah bentuk interaksi yang terjadi dalam  organisasi  dengan  p  Value 0,03  dan  OR  sebesar  0,023. Artinnya  bentuk  interaksi  yang terjadi  akan  sangat  memengaruhi budaya  organisasi,  kepemimpinan dan profesionalisme dosen Akademi  Keperawatan  yang  ada  di Jakarta Barat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  maka  agar  budaya  organisasi, kepemimpinan dan profesionalisme dosen  menjadi  lebih  baik  lagi  dan terjaga kontinuitasnya maka:
1. Direktur  Akademi  Keperawatan perlu  untuk  terus  menjaga  mutu pendidikan  melalui  penyusunan Rencana  Induk  Pengembangan  dan penyusunan rencana strategis sumberdaya pendidikan.
2. Direktur  Akademi  Keperawatan agar  lebih  meningkatkan  bentuk interaksi  organisasi,  komunikasi dan  keramahan    dosen  melalui program yang jelas dan terukur.
3. Bagi  Pembuat  Kebijakan,  Perlunya peningkatan  Profesionalisme  dosen yang terintegrasi dan selaras  antara intitusi  dengan Yayasan agar mutu lulusasn  terserap    dengan  baik  oleh stakeholder.
4. Perlunya  menciptakan  lingkungan kerja yang kondusif dan kenyamanan  kerja  bagi  dosen dengan  menetapkan  system  reward dan punishment secara konsisten. 5. Untuk lebih meningkatkan validitas
hasil penelitian maka perlu dikembangkan  penelitian  secara kualitatif tentang peningkatan profesionalisme dosen.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (1998). Prosedur Penelitian, Cetakan  ke-11.  Jakarta:  PT Rineka  Cipta.      Arikunto,  S.
(1998). Prosedur Penelitian,
Jakarta: PT Rineka Cipta. As'ad,  M.  (2000).  Psikologi  Industri, cetakan ke-4. Yogyakarta: Liberty. AzruI, A.(1996).Menjaga Mutu Pelayanan  Kesehatan,  cetakan pertama.  Jakarta:  Pustaka  Sinar Harapan.
Azrul, A. (1996).Pengantar Administrasi
Kesehatan,  edisi  ke-3.  Jakarta:
Bina Rupa Aksara.
Berger,  KJ,  &  Williams,  MB  (1999) Fundamentals of nursing, Collaborating for optimal health, second  edition.  Stamford  : Connecticut, Appleton & Lange. Brown,  B.J.  (1982).  Perspective  in
primary  nursing:  professional practice environments. Maryland: As Aspen Publication. Brockopp,  D.  Y.,  &  Tolsma, M.T.H. (1995). Fundamentals of nursing  research  (2"d  edition). Boston: Jones & Bartlett Publishers, Inc. Burn,  N.,  &  Susan,  K.  G.  (1993).  The practice  of  nursig  research  (2nd edition), Philadelphia:WB. Saunders Company.
Cronin,  N.  S.,  &  Becherer,  D.  (1999).
Recognition  of  staff  nurse  job performance  and  achievements;
Staff  and  manager  perspeptions. The Journal of Nursing. Chen,  M,  &  Amstrong,  S.  (2002).  Edu Topia: Sucses Stories For Learning  in  the  digital  age:  The George Lukas Educational Fundation:  Sanfransisco,  CH: Jossey – Bass. Davis,  K.,  &  Newstorm,  lW.  (1985). Human  behaviour  at  work; organizational behaviour, seventh edition: New York: Mac Grow Hill Company.
Gibson, J.L., et a1. (1996). Organisasi – perilaku  ,  struktur  dan  proses, cetakan  ke-5.  Jakarta:  Bina
Rupa Aksara.