Respon Pengguna Lulusan Jurusan Pendidikan Agama Islam …
RESPON PENGGUNA LULUSAN JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN ALAUDDIN MAKASSAR: Studi Kasus Pada Kota Makassar

## Usman
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Jl. H. M. Yasin Limpo No. 36 Samata, Gowa
Email: uma_aandinda@yahoo.co.id
Abstract: This paper is the result of the author's research which is compiled into a journal  with  the  main  problem  of  how  the  user  response  is  graduated  from  the Department  of  Islamic  Religious  Education  of  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher Training UIN Alauddin in Makassar City in terms of professionalism, information, ability to communicate, teamwork, and ability to do self-development. Sources of data as respondents consist of elements of schools and madrassas in Makassar City who  have  PAI  subject  teachers  or  clumps  of  PAI  subjects  who  have  an undergraduate  education  background  in  the  Department  of  PAI  Faculty  of Tarbiyah and Teacher Training UIN Alauddin Makassar. School and madrasah in question amounted to 15 schools / madrasah with the number of teachers assessed by the principal / madrasah amounted to 40 people. The results showed that the attitude of professionalism of alumni of Islamic Education Department Faculty of Tarbiyah  and  Teacher  Training  UIN  Alauddin  Makassar  included  in  very  good category with value 3,66; attitudes of integrity (ethics and morals) are included in the excellent category with a score of 3.74; abilities in the language fall into either category  with  a  value  of  2.70;  ability  to  use  information  technology  in  learning activities  included  in  good  category  with  value  3,32;  communication  ability included in very good category with value 3,70; team cooperation ability included in very good category with value 3,61; and ability to do self-development included in good category with value 3,49.
Keywords: Response, Alumni User, PAI Alumni Competence

## I. LATAR BELAKANG
alam  upaya  perbaikan  mutu  pendidikan  di  perguruan  tinggi  agar  dapat menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  daya  saing  dan  dapat  berkiprah  dalam pembangunan  nasional  maka  salah  satu  indikator  keberhasilan  adalah  aspek relevansi. S urvey  tanggapan  pengguna  lulusan  merupakan  pendekatan  yang memungkinkan  institusi  pendidikan  tinggi  memperoleh  informasi  tentang  kekurangan yang  mungkin  terjadi  dalam  proses  pendidikan  dan  proses  pembelajaran  dan  dapat merupakan dasar untuk perencanaan aktivitas untuk penyempurnaan mutu di masa yang akan datang. Upaya dalam perbaikan telah banyak dilakukan, baik di bidang akademik D
maupun non akademik. Upaya tersebut dimaksudkan untuk memperbaiki mutu lulusan sesuai tuntutan kekinian, seperti kompetensi lulusan PAI dalam mengajar di sekolah atau madrasah, menggunakan teknologi pembelajaran yang handal serta pengaruh globalisasi telekomunikasi informasi, dan lain sebagainya.
Lulusan  yang  memiliki  kompetensi/kemampuan  mengajar  sesuai  kebutuhan sekolah/madrasah, menggunakan TIK dalam pembelajaran dan memiliki daya  bersaing di  era  global  adalah  lulusan  yang  memiliki  berbagai  jenis  kompetensi  mengikuti kebutuhan stakeholders. Dengan  kemampuan  yang  dimiliki  diharapkan  lulusan  dapat menjadi kader pemimpin bangsa di masa mendatang. Selain itu, para lulusan dapat juga diminta  untuk  menilai  kondisi  studi  yang  mereka  alami  selama  mengikuti  proses pendidikan dan pembelajaran.
Survey dalam bentuk tracer study sangat dibutuhkan oleh setiap perguruan tinggi termasuk  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar,  guna  untuk  mengetahui  keberhasilan  proses  pendidikan  dan pembelajaran yang telah dilakukan selama ini, baik pada mahasiswa program S1 reguler maupun program S1 peningkatan kualifikasi bagi guru madrasah dan sekolah.
Di  samping  itu,  tuntutan  penilaian  kinerja  program  studi  oleh  Badan  Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi (BAN-PT) merupakan dasar pijakan pengembangan program kegiatan akademik. Salah satu butir dalam isian borang akreditasi ialah mengenai evaluasi kinerja lulusan oleh pihak pengguna lulusan.
Dengan demikian, penelitian dalam rangka perbaikan dan pengembangan Jurusan Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar sangat dibutuhkan. Masalah pokok dalam tulisan ini adalah bagaimana respon pengguna lulusan Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar  dengan  fokus  pada  sikap  profesionalisme  alumni,  kemampuan  bahasa, kemampuan menggunakan teknologi informasi, kemampuan berkomunikasi, kemampuan kerjasama tim, dan kemampuan melakukan pengembangan diri.

## II. KAJIAN TEORETIS

## A. Teori Respon
Respon atau tanggapan adalah kesan-kesan yang dialami jika perangsan sudah tidak ada,  jika  proses  pengamatan  sudah  berhenti,  dan  hanya  tinggal  kesan-kesan  saja. Tanggapan ialah gambaran ingatan dari pengamatan (Kartono, 1990). Untuk mengetahui respon  masyarakat  dapat  dilihat  melalui  persepsi,  sikap,  dan  partisipasi.  Respon  pada prosesnya  didahului  sikap  seseorang,  karena  sikap  merupakan  kecenderungan  atau kesediaan seseorang untuk bertingkahlaku kalau ia menghadapi suatu ransangan tertentu.
Menurut Soekanto (1993: 48) respon sebagai perilaku merupakan konsekuensi dari perilaku yang sebelumnya sebagai tanggapan atau jawaban suatu persoalan atau masalah tertentu.  Menurut  paradigma  definisi  sosial  Weber  (dalam  Ritzen,  2003:  76)  tentang tindakan sosial, respon adalah tindakan yang penuh arti dari individu sepanjang tindakan

## Respon Pengguna Lulusan Jurusan Pendidikan Agama Islam …
itu memiliki makna subjektif bagi dirinya dan diarahkan pada orang lain. Tindakan sosial yang dimaksud dapat berupa tindakan yang bersifat membatin atau bersifat subjektif yang mungkin  terjadi  karena  terpengaruh  dari  situasi  atau  juga  dapat  merupakan  tindakan pengulangan dengan sengaja sebagai akibat dari pengaruh situasi serupa. Abidin (dalam Susanto,  1988:  51-57)  memberikan  pengertian  respon  adalah  reaksi  yang  dilakukan seseorang terhadap rangsangan, atau perilaku yang dihadirkan rangsangan.
Respon  muncul  pada  diri  manusia  melalui  suatu  reaksi  dengan  urutan  yaitu: sementara, ragu-ragu, dan hati-hati yang dikenal dengan trial response, kemudian respon akan terpelihara jika organisme merasakan manfaat dari rangsangan yang datang. Susanto (1988:  73)  mengatakan  respon  merupakan  reaksi,  artinya  penerimaan  atau  penolakan, serta sikap terhadap apa yang disampaikan oleh komunikator dalam pesannya. Respon dapat dibedakan menjadi opini (pendapat) dan sikap, dimana pendapat atau opini adalah jawaban terbuka ( overt response ) terhadap suatu persoalan yang dinyatakan dengan kata- kata  yang  diucapkan  atau  tertulis.  Sedangkan  sikap  merupakan  reaksi  yang  tertutup ( convert  response )  yang  bersifat  emosional  dan  pribadi,  merupakan  tendensi  untuk memberikan  reaksi  yang  sangat  positif  atau  negatif  terhadap  orang-orang,  obyek,  atau situasi tertentu.
Harvey  dan  Smith  (dalam  Ahmadi,  1999:  164)  mendefinisikan  bahwa  respon merupakan bentuk kesiapan dalam menentukan sikap baik dalam arti positif atau negatif terhadap obyek atau situasi.
Respon juga diartikan suatu tingkahlaku atau sikap  yang berwujud baik sebelum pemahaman  yang  mendetail,  penilaian,  pengaruh  atau  penolakan,  suka  atau  tidak serta pemanfaatan pada suatu fenomena tertentu. Menurut Louis Thursone, respon merupakan jumlah  kecenderungan  dan  perasaan,  kecurigaan  dan  prasangka,  pra-pemahaman  yang mendetail,  ide-ide,  rasa  takut,  ancaman  dan  keyakinan  tentang  suatu  hal  yang  khusus. Pengertian  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  cara  pengungkapan  sikap  dapat  melalui pengaruh  atau  penolakan,  penilaian,  suka  atau  tidak  suka,  kepositifan  atau  kenegatifan suatu objek.

## B. Kompetensi Lulusan PAI
1. Kompetensi Utama
Secara umum kompetensi lulusan PAI untuk tingkat pendidikan tinggi sama secara nasional,  yakni  terbentuknya  kemampuan  lulusan  PAI  menjadi  guru  profesional.  Guru PAI Profesional memiliki 4 kompetensi dasar, yakni kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial,  dan  profesional  (UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen).  Menurut Peraturan Menteri Agama No. 16 Tahun 2010 kompetensi guru PAI meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, professional dan kepemimpinan (Pasal 16).
Istilah  pedagogik  diterjemahkan  dengan  kata  ilmu  mendidik,  dan  yang  dibahas adalah  kemampuan  dalam  mengasuh  dan  membesarkan  seorang  anak.  Kompetensi pedagogik  digunakan  untuk  merujuk  pada  keseluruhan  konteks  pembelajaran,  belajar, dan  berbagai  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  hal  tersebut.  Kompetensi  pedagogik
bertumpu  pada  kemungkinan  pengembangan  potensi  dasar  yang  ada  dalam  tiap  diri manusia  sebagai  makhluk  individual,  sosial  dan  moral.  Secara  lebih  sederhana kompetensi pedagogik berarti kemampuan guru dalam mengelola kelas sedemikian rupa agar tujuan pendidikan dapat tercapai, yang didalamnya terdapat banyak hal cakupannya. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  27  Tahun  2008  dijelaskan  tentang kompetensi  pedagogik,  meliputi  (1)  Menguasai  ilmu  pendidikan  dan  landasan keilmuannya;  (2)  Mengimplementasikan  prinsip-prinsip  pendidikan  dan  proses pembelajaran;  (3)  Menguasai  landasan  budaya  dalam  praksis  pendidikan  (Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian RI, 2010).
Kompetensi personal mencakup: (1) Penampilan sikap yang positif terhadap tugas- tugas  sebagai  guru,  dan  terhadap  keseluruhan  situasi  pendidikan;  (2)  Pemahaman, penghayatan,  dan  penampilan  nilai-nilai  yang  semestinya  dimiliki  oleh  guru,  (3) Penampilan  upaya  untuk  menjadikan  dirinya  sebagai  suri  teladan  bagi  para  siswanya. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  27  Tahun  2008,  yang  masuk  kedalam kompetensi  personal  ini  yaitu:  beriman  dan  bertakwa,  konsisten  dalam  menjalankan kehidupan beragama dan toleran, berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur, menghargai dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  kemanusian,  individualitas  dan  kebebasan  memilih, menunjukkan  integritas  dan  stabilitas  kepribadian  yang  kuat,  menampilkan  kinerja berkualitas tinggi.
Kompetensi sosial yaitu kemampuan menyesuaikan diri dengan tuntutan kerja dan lingkungan kerja. Memahami dasar, tujuan, organisasi, dan peran pihak-pihak lain (guru, wali  kelas,  kepala  sekolah,  komite  sekolah)  di  lingkungan  sekolah.  kemampuan beradaptasi  terhadap  lingkungan  terbentuk  karena  adanya  kesadaran  sosial  yang  bisa merasakan keadaan bathiniah orang lain sampai memahami perasaan dan pikirannya.
Sebagai  pendidik  profesional,  guru  bukan  saja  dituntut  melaksanakan  tugasnya secara profesional, akan tetapi juga harus memiliki pengetahuan dan kemampuan. Guru profesional adalah guru yang melaksanakan tugas keguruan dengan kemampuan tinggi (profisiensi)  sebagai  sumber  kehidupan.  Dalam  kaitannya  profesionalisme  guru, setidaknya ada tiga ciri,  yaitu (a)  Guru  yang profesional harus menguasai bidang  ilmu pengetahuan  yang  akan  diajarkan  dengan  baik,  benar-benar  seorang  ahli  dibidangnya. Guru  selalu  meningkatkan  dan  mengembangkan  keilmuannya  sesuai  dengan perkembangan  zaman,  (b)  Guru  yang  profesional  harus  memiliki  kemampuan menyampaikan atau mengajarkan ilmu yang dimilikinya kepada siswa secara efektif dan efisien,  dengan  memiliki  ilmu  kependidikan,  dan  (c)  Guru  yang  profesional  harus berpegang teguh kepada kode etik profesional sebagaimana disebutkan di atas. Kode etik di sini lebih menekankan pada perlunya memiliki akhlak mulia (Depag. RI., 2005: 11). Kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam penguasaan materi pelajaran secara  luas  dan mendalam.  Mengerti tujuan  proses  pembelajaran terhadap materi yang diajarkan  dan  hasil  yang  akan  didapat.  Guru  mengampu  mata  pelajaran  yang  sesuai dengan kompetensi yang dimilikanya, atau dengan kata lain bekerja secara proporsional.
Respon Pengguna Lulusan Jurusan Pendidikan Agama Islam …

## 2. Kompetensi Pendukung
Kompetensi pendukung Jurusan PAI secara nasional dan sesuai standar BAN-PT meliputi  kompetensi  moral,  bahasa,  penggunaan  teknologi  informasi,  komunikasi, kerjasama, dan pengembangan diri.
Moral berarti kebiasaan berbuat baik, sebagai lawan dari kebiasaan berbuat buruk. Moral lebihb banyak bersifat praktis. Menurut pandangan ahli filsafat, moral memandang tingkah  laku  perbuatan  manbusia  secara  local,  artinya  moral  menyatakan  ukuran sedangkan yang menjelaskan ukuran itu adalah etika. Dalam pembicaran moral tolak ukur yang digunakan adalah norma-norma yang tumbuh dan berkembang dan berlangsung di masyarakat. Istilah moral senantiasa mengaku kepada baik buruknya perbuatan manusia sebagai manusia. Inti pembicaraan tentang moral adalah menyangkut bidang kehidupan manusia dinilai dari baik buruknya perbutaannya selaku manusia. Norma moral dijadikan sebagai tolak ukur untuk menetapkan betul salahnya sikap dan tindakan manusia, baik buruknya sebagai manusia.
Bahasa adalah sesuatu yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Bahasa berarti komunikasi, dan tanpa bahasa seseorang tidak dapat berkomunikasi dengan orang lain. Di jaman globalisasi seperti sekarang, bahasa Inggris seakan sudah menjadi kemampuan wajib  yang  harus  dimiliki  oleh  pelajar,  mahasiswa  ataupun  para  profesional.  Karena bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional  yang  artinya,  dalam  berkomunikasi  di dunia  internasional  kita  harus  menggunakan  bahasa  Inggris.  Tidak  menguasai  bahasa Inggris  berarti  tidak  dapat  berkomunikasi  dengan  dunia  internasional.  Selain  itu, kebanyakan literatur-literatur berkualitas menggunakan berbahasa Inggris dan belum di terjemahkan kedalam bahasa Indonesia.
Bahasa Inggris merupakan bahasa internasional, dan dijaman globalisasi sekarang kita wajib menggunakan bahasa Inggris. Sudah seharusnya para guru termasuk guru PAI memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris  agar  tidak  tertinggal  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Memasuki Abad Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sekarang ini sangat dibutuhkan  dan  pentingnya  penggunaan  ICT  ( Information  and  Communications Teknology )  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Melalui  pemanfaatan  TIK  kita  dapat meningkatkan mutu pendidikan, yaitu dengan cara membuka lebar-lebar terhadap akses ilmu pengetahuan dan penyelenggaraan pendidikan bermutu. Sistem Teknologi Informasi dan Komunikasi memberikan jangkauan yang luas, cepat, efektif, dan efesien terhadap penyebarluasan informasi ke berbagai penjuru dunia. Teknologi informasi berkembang sejalan dengan perkembangan teori dan komunikasi teknologi yang menunjang terhadap praktik kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan yang paling pokok  dalam  keseluruhan  proses  pendidikan.  Hal  ini  berarti  pencapaian  tujuan pendidikan  banyak  bergantung  kepada  bagaimana  proses  pembelajaran  dirancang  dan dijalankan secara profesional. Setiap kegiatan pembelajaran selalu melibatkan dua pelaku aktif,  yaitu  guru  dan  siswa.  Guru  adalah  pencipta  kondisi  belajar  siswa  yang  didesain
secara sengaja, sistematis, dan berkesinambungan. Sedangkan siswa sebagai peserta didik merupakan  pihak  yang  menikmati  kondisi  belajar  yang  menciptakan  guru  tersebut. Dengan  kata  lain  untuk  pendidikan  dan  pengembangan  guru  sangat  penting  bagi keberhasilan penerapan kurikulum berbasis TIK.
Pengembangan  diri  bagi  guru  merupakan  hal  penting  bagi  suatu  pekerjaan profesional,  yang  memerlukan  suatu  keahlian  khusus.  Karena  keahliannya  bersifat khusus,  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dan  strategis  dalam  kegiatan pembelajaran, yang akan menentukan mutu pendidikan di suatu satuan pendidikan. Oleh karena itu, dalam sistem pendidikan dan pembelajaran dewasa ini kedudukan guru dalam proses pembelajaran di sekolah belum dapat digantikan oleh alat atau mesin secanggih apapun. Keahlian khusus itu pula yang membedakan profesi guru dengan profesi yang lainnya.  Dimana  “perbedaan  pokok  antara  profesi  guru  dengan  profesi  yang  lainnya terletak  dalam  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Tugas  dan  tanggung  jawab  tersebut  erat kaitannya  dengan  kemampuan-kemampuan  yang  disyaratkan  untuk  memangku  profesi tersebut. Kemampuan dasar tersebut tidak lain adalah kompetensi guru” (Saud, 2009  : 44).

## III. METODE PENGUMPULAN DATA
Tulisan  ini  merupakan  hasil  penelitian  penulis  dengan  jenis  penelitian  evaluatif yang berupaya menilai dalam bentuk menggambarkan respon pengguna lulusan Jurusan Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  di  Kota Makassar. Sumber informasi adalah para kepala Kepala Sekolah dan Madrasah yang ada di Kota Makassar Sulawesi Selatan.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  angket,  dengan  instrumen berupa  daftar  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  para  responden  untuk  dijawab berdasarkan keadaan yang sesungguhnya. Angket yang dimaksud terdiri atas 7 indikator utama, yakni angket terkait: (1) kompetensi utama lulusan PAI (kompetensi paedagogik, kepribadian,  social,  professional,  dan  kepemimpinan);  (2)  kompetensi  dalam  bidang integritas (etika dan moral); (3) kompetensi dalam bidang bahasa; (4) kompetensi dalam penggunaan teknologi informasi; (5) kompetensi komunikasi; (6) kompetensi kerjasama; (7) kompetensi dalam melakukan pengembangan diri. Jumlah item pertanyaan sebanyak 25 item dengan pilihan jawaban:  A= Sangat Baik; B=  Baik; C=  Kurang  Baik; dan D= Tidak Baik. Keempat jawaban tersebut diolah dalam bentuk angka-angka dengan kategori jawab A=4; B=3; C=2; dan D=1, kemudian dianalisis dengan mencari nilai rerata dengan kategori:
3,5 ≤ RPL ≤ 4 = Sangat Baik 2,5 ≤ RPL < 3,5 = Baik 1,5 ≤ RPL < 2,5 = Kurang Baik RPL < 1,5 = Tidak Baik Keterangan: RPL = Respon Pengguna Lulusan
Respon Pengguna Lulusan Jurusan Pendidikan Agama Islam …

## IV. HASIL PENELITIAN
A. Tanggapan  Pihak  Pengguna  Lulusan  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar dalam Aspek Profesionalisme.
Kemampuan  alumni  PAI  dalam  menjalankan  tugas  profesionalismenya  di  sekolah dapat dibedakan melalui lima aspek, yakni: (1) kemampuan menerapkan keilmuannya dalam  pembelajaran;  (2)  produktivitas  dalam  pembelajaran;  (3)  kemampuan melakukan  inovasi  pembelajaran;  (4)  kemampuan  menyelesaikan  permasalahan pembelajaran;  dan  (5)  tanggap  terhadap  kebutuhan  peserta  didik.  Hasil  olah  data menunjukkan nilai rerata sama dengan 3,66 dengan kategori sangat baik .
B. Tanggapan  Pihak  Pengguna  Lulusan  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar dalam Aspek Integritas (Etika dan moral).
Kemampuan alumni PAI dalam menjalankan tugas terkait dengan aspek integritas di sekolah dapat dibedakan melalui empat aspek, yakni: (1) kedisiplinan; (2) kejujuran; (3) motivasi kerja; dan (4) etos kerja. Hasil olah data menunjukkan nilai rerata 3,74 dengan kategori sangat baik .
C. Tanggapan  Pihak  Pengguna  Lulusan  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar dalam Aspek Kemampuan Bahasa. Kemampuan alumni PAI dalam menjalankan tugas terkait dengan aspek kemampuan berbahasa dapat dibedakan melalui dua bentuk, yakni: (1) kemampuan dalam bahasa Arab; dan (2) kemampuan dalam bahasa Inggris. Hasil olah data menunjukkan nilai rerata 2,70 dengan kategori baik .
D. Tanggapan  Pihak  Pengguna  Lulusan  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar dalam aspek penggunaan Teknologi Informasi.
Kemampuan  alumni  PAI  dalam  menjalankan  tugas  terkait  dengan  kemampuan menggunakan  teknologi  informasi  melalui  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dapat dilihat melalui nilai rerata 3,32 dengan kategori baik .
E. Tanggapan  Pihak  Pengguna  Lulusan  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar dalam Aspek Komunikasi.
Kemampuan alumni PAI menjalankan tugas dalam aspek kemampuan berkomunikasi di  sekolah  dapat  dibedakan  melalui  lima  bentuk,  yakni  kemampuan  berkomunikasi kepada: (1)  peserta didik; (2) sesama guru; (3) tenaga kependidikan di sekolah; (4) atasan/  kepala  sekolah/  madrasah;  (5)  orantua/  wali  peserta  didik.  Hasil  olah  data menunjukkan nilai rerata 3,70 dengan kategori sangat baik .
F. Tanggapan  Pihak  Pengguna  Lulusan  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar dalam Aspek Kerjasama Tim. Kemampuan alumni PAI dalam menjalankan tugas di sekolah dalam aspek kerjasama
tim  dapat  dibedakan  melalui  tiga  bentuk,  yakni:  (1)  kemampuan  bersosialisasi  di lingkungan  kerja;  (2)  keterbukaan  dalam  kritik/saran;  (3)  kemampuan  kerjasama dalam tim. Hasil olah data menunjukkan nilai rerata 3,61 dengan kategori sangat baik .
G. Tanggapan  Pihak  Pengguna  Lulusan  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar dalam Aspek Pengembangan Diri. Kemampuan  alumni  PAI  menjalankan  tugas  dalam  aspek  kemampuan  melakukan pengembangan  diri  di  sekolah  dapat  dibedakan  melalui  lima  bentuk,  yakni:  (1) kemampuan  memotivasi  diri  mempelajari  hal-hal  baru  untuk  kemajuan  lembaga terkait  tupoksi;  (2)  kemampuan  mengembangkan  diri  melalui  program  PKB;  (3) kemampuan  mengembangkan  diri  melalui  kegiatan  diklat;  (4)  kemampuan mengembangkan diri melalui kegiatan KKG; (5) kemampuan mengembangkan diri melalui  kegiatan  MGMP.  Hasil  olah  data  menunjukkan  nilai  rerata  3,49  dengan kategori baik .

## V. KESIMPULAN
Respon pengguna lulusan Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  dapat  dilihat  melalui  beberapa  indikator  dengan kategori yang variatif, yakni: sikap profesionalisme alumni Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar termasuk dalam kategori sangat baik dengan nilai 3,66; sikap integritas (etika dan moral) termasuk dalam kategori sangat baik dengan nilai 3,74; kemampuan dalam bahasa termasuk dalam kategori baik dengan  nilai  2,70;  kemampuan  menggunakan  teknologi  informasi  dalam  kegiatan pembelajaran  termasuk  dalam  kategori baik dengan  nilai  3,32;  kemampuan berkomunikasi  termasuk  dalam  kategori sangat  baik dengan  nilai  3,70;  kemampuan kerjasama tim termasuk dalam kategori sangat baik dengan nilai 3,61; dan kemampuan melakukan pengembangan diri termasuk dalam kategori baik dengan nilai 3,49.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta, 1999.
Direktorat  Jendral  Kelembagaan  Agama  Islam, Wawasan;  Tugas  Guru  dan  Tenaga Kependidikan. Jakarta: DEPAG, 2005.
Kartono, Kartini. Psikology Umum . Bandung: Mandar Maju, 1990.
Kementerian Agama RI, Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2010 tentang Pengelolaan Pendidikan Agama Pada Sekolah.

## Respon Pengguna Lulusan Jurusan Pendidikan Agama Islam …
Kementerian  Agama  Republik  Indonesia. Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  16  Tahun 2010 tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah .
Republik Indonesia . Penjelasan atas Undang-Undang Republik Indonesia Nomor Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen.
Ritzen, George – Douglas J. Goodman. Teori–Sosiologi Kontemporer , Jakarta, Kencana Lenada Media Group, 2003.
Saud, Udin Syaefuddin. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta, 2009.
Soekanto, Soerjono. Sosiologi suatu Pengantar . Jakarta: Raja Grafindo, 1993.
Susanto, Astrid A. Komunikasi Dalam Teori dan Praktek . Bandung: Bina Cipta, 1988.