## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol.11 No. 1, Juni 2023 DOI: 10.24252/saa.v11i1.34368

## Validitas Isi dan Reliabilitas Instrumen Penilaian Harian Mata Pelajaran Bahasa Arab MI Manarul Islam Malang
Alfi Maghfirotunnisa 1 , Nur Qomari 2 , Asbarin³
1,2,3 Pascasarjana Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Corresponding E-mail: alfaalfi546@gmail.com
Abstrak: Tujuan  dari  penilitian  ini  adalah  :  1)  untuk  mengetahui  validitas  isi  pada  mata pelajaran  Bahasa  Arab  pada  Penilaian  Harian  (PH)  di  MI  Manarul  Islam  Malang.  2)  untuk mengetahui  reabilitas  pada  mata  pelajaram  Bahasa  Arab  pada  Penilaian  Harian  (PH)  pada bentuk soal multiple choice dan isian di MI Manarul Islam Malang. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan teknik pengumpulan data melalui tes  dari sampel penelitian sejumlah  36  siswa-siswi  kelas  4A  dan  4B  tahun  ajaran  2022/2023  serta  analisis  pengujian butir-butir  instrumen  tes  yang  terdiri  dari  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  dievaluasi menggunakan SPSS versi 22. Pada penilaian harian mata pelajaran bahasa asing yaitu Bahasa Arab,  lembar  jawaban  siswa  digunakan  untuk  menilai  validitas  butir  soal  dan  reliabilitas  tes instrumen tes (Arab). Hasil dari penelitian ini adalah dimana butir soal pada penilaian harian mata  pelajaran  bahasa  Arab  MI  Manarul  Islam  Malang  pada  uji  validitas  soal  berbentuk multiple  choice  yang  terdiri  dari  20  soal,  12  diantaranya  tergolong  valid  sementara  8  soal lainnya  tergolong  tidak  valid.  Sedangkan  soal  berbentuk  isian  yang  terdiri  dari  10  soal tergolong  valid  secara  keseluruhan.  Pada  uji  realibilitas  soal  berbentuk  multiple  choice dinyatakan memiliki reabilitas yang tinggi. Sementara hasil uji reabilitas soal berbentuk isian dinyatakan memiliki reabilitas yang sangat tinggi.
Kata Kunci: Validitas; reliabilitas; penilaian harian
Abstract: The aims of this research are: 1) to find out the content validity of the Arabic subject in the Daily Assessment (PH) at MI Manarul Islam Malang. 2) to determine the reliability of the  Arabic  language  subject  in  the  Daily  Assessment  (PH)  in  the  form  of  multiple  choice questions  and  entries  at  MI  Manarul  Islam  Malang.  This  research  is  a  type  of  quantitative research with data collection techniques through tests from a research sample of 36 students in grades 4A and 4B for the 2022/2023 academic year as well as analysis of testing the items of the test instrument which consists of a validity test and reliability test evaluated using SPSS version  22.  In  the  daily  assessment  of  a  foreign  language  subject,  namely  Arabic,  student answer sheets are used to assess the validity of the item items and the reliability of the test instrument test (Arabic). The results of this study are where the items in the daily assessment of the MI Manarul Islam Malang Arabic subject in the multiple choice question validity test consist of 20 questions, 12 of which are classified as valid while the other 8 items are classified as invalid. While the questions in the form of fields consisting of 10 questions are classified as valid as a whole. In the reliability test, the multiplechoice questions were declared to have high reliability. While the results of the reliability test in the form of filled in items were stated to have very high reliability.
Keywords: validity; reliability; daily assessment

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  dipikirkan  dengan  matang  untuk  membantu orang  mencapai  potensi  penuh  mereka.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI), pendidikan  merupakan  tindakan  merubah  sikap  dan  perilaku  individu  atau  sekelompok orang  untuk  membantu  individu  menjadi  dewasa  melalui  pengajaran  dan  pelatihan. Pendidikan  dijelaskan  dalam  Pasal  1(1)  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun  1989  sebagai  upaya  sadar  untuk  mempersiapkan
peserta didik untuk peran mereka di masa depan melalui kegiatan pengawasan, pengajaran dan/atau  pelatihan.  Dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  pendidikan  nasional bertendensi  sebagai  perkembangan  keterampilan  serta  membentuk  peradaban  berwatak adil  dan  bermartabat.  Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  membantu  peserta  didik mencapai  potensi  dirinya  sebagai  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  jasmani  dan  rohani,  memperoleh  ilmu pengetahuan dan keterampilan, berakhlak mulia, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis 1 .
Guru  dan  siswa  merupakan  dua  elemen  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Siswa yang menjadi objek dalam proses pembelajaran dan guru yang mengarahkan pembelajaran siswanya Guza mengklaim dalam majalah Abdimas Unwahas bahwa empat keterampilan utama  yang  membentuk  standar  kompetensi  guru  adalah  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional 2 .  Kemampuan pelatih untuk mengarahkan pembelajaran siswa setidaknya harus mencakup: pemahaman tentang  prinsip  atau  wawasan  pedagogis;  tahu  siswa;  pengembangan  kurikulum  atau kurikulum;  rencana  pembelajaran;  pelaksanaan  pembelajaran  pedagogis  dan  dialogis; penggunaan teknologi pembelajaran; Evaluasi Hasil Belajar (EHB); dan membantu siswa untuk  mencapai  berbagai  potensi  mereka  hanyalah  beberapa  contoh.  Salah  satu  langkah krusial  dalam  menyelenggarakan  pendidikan  madrasah  adalah  penilaian  hasil  belajar siswa 3 .  Proses  pengumpulan  dan  analisis  data  atau  informasi  untuk  tujuan membandingkan  hasil  belajar  siswa  dengan  persyaratan  kompetensi  lulusan  yang  telah ditetapkan  disebut  penilaian.  Berikut  adalah  contoh  kegiatan  yang  digunakan  untuk menilai  hasil  belajar  madrasah:  1)  Daily  Assessment  (PH),  tes  yang  digunakan  untuk mengukur  tingkat  kompetensi  siswa  setelah  menyelesaikan  satu  atau  lebih  kompetensi inti; 2) Penilaian Akhir Semester (PAS) Tes yang digunakan untuk mengetahui seberapa baik kompetensi setiap mahasiswa telah dikembangkan pada akhir semester. 3) Penilaian Akhir Tahun (PAT), tes untuk menilai tingkat kompetensi yang dicapai mahasiswa pada akhir  semester;  dan  4)  Ujian  Akhir  Sekolah  Agama  Islam  (UAMBN),  yaitu  tes  yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa di akhir suatu kelas.
Penilaian  sangat  penting  dalam  pendidikan  sebagai  suatu  bukti  perkembangan strategi yang mendukung pengembangan kualitas individu yang kompetitif di era global saat  ini. Untuk alasan ini, evaluasi dan penilaian adalah bagian penting dari  satu proses dalam  pengaturan pendidikan apa pun. Evaluasi dilakukan setidaknya untuk dua alasan: pertama,  untuk  menentukan/menunjukkan  tingkat  pemahaman  evaluator  setelah  proses, dan kedua, untuk menggunakan keputusan dari evaluasi yang dijadikan tolok ukur untuk meningkatkan sebuah sistem atau sebuah proses. Ini juga sesuai perspektif House 4 bahwa adanya  tujuan  evaluasi  bukan  untuk  membuktikan  hasil  saja,  tetapi  juga  untuk mengonversi kekurangan yang ada. Dalam bukunya, House menambahkan jika pengambil keputusan berupa penerimaan informasi dari penilaian untuk membantu mereka membuat
1 UU RI no 20 tahun 2003 tentang sisdiknas & Peraturan Pemerintah RI no 47 2008 tentang Wajib Belajar
2 Happy  Fitria ,  Muhammad  Kristiawan,  dkk,  “Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas”, Jurnal Abdimas Unwahas , Vol. 4, No. 1, April 2019, hlm. 15
3 Winda Kusuma Wardani, “Analisis Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Proses Pembelajaran di SD  Muhammadiyah  15  Surakarta”, Skripsi Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2017, hlm. 3
4 House,  E.R.  (2012).  Introduction.  In  Kellaghan,  T.,  &  Stufflebeam,  D.  L.  (Eds.). International Handbook of Educational Evaluation: Part One: Perspectives/Part Two: Practice (Vol. 9). Springer Science & Business Media.
keputusan.  Kemampuan  siswa  dan  efektivitas  metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh guru yang bersangkutan dapat dipelajari oleh guru dengan menawarkan penilaian. Teknik lain untuk menilai kemampuan seseorang setelah belajar adalah asesmen. Guru juga dapat menilai keberhasilan kurikulum dan teknik yang digunakan berdasarkan hasil evaluasi.
Sejauh  mana  suatu  tes  mengukur  apa  yang  hendak  diukur  disebut  validitas,  sifat pertama  dari  tes  yang  baik 5 .  Misalnya,  tes  yang hanya  menilai  kemampuan  matematika dianggap sebagai tes matematika yang valid. Hal senada diungkapkan oleh Azwar 6 yang menyatakan  bahwa  validitas  berasal  dari  kata  validitas,  yang  mengacu  pada  kebenaran suatu  tes  atau  skala  dalam  melakukan  suatu  fungsi  pengukuran.  Validitas  isi,  validitas konstruk,  dan  validitas  terkait  kriteria  adalah  tiga  kategori  di  mana  validitas  secara tradisional dibagi 7 . Validitas mengacu pada masalah apakah tes yang dimaksudkan dapat secara  akurat  mengukur  apa  yang  dimaksudkan  untuk  diukur.  validitas  menurut Taherdoost 8 dapat didefinisikan sebagai seberapa jauh instrumen tersebut mengukur apa yang  akan  dijadikan  ukuran.  Menetapkan  validitas  instrumen  dapat  dilihat  seperti pembangunan  sebuah  argumen  yang  dikuatkan  dengan  bukti.  Sebaik  apakah  instrumen mengukur  apa  yang  ingin  diukur 9 .  Adapun  reliabilitas  item  terkait  dengan  masalah kepercayaan. Keandalan menggambarkan bahwa tes tersebut secara konsisten mengukur sesuatu  yang  reliabel  atau  dapat  dipercaya 10 .  Hubungan  antara  validitas  dan  reliabilitas dapat  dijelaskan  dengan  mengatakan  bahwa  validitas  itu  penting  sedangkan  reliabilitas diperlukan karena reliabilitas mendukung validitas 11 .
Dalam penelitian ini, peneliti ingin menguji validitas dan reliabilitas butir soal yang dipakai  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  pada  penilaian  harian  di  MI  Manarul  Islam Malang.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  pada  jenis  penelitian  kuantitatif  karena  subjeknya merupakan  jenis  subjek  kuantitatif.  Menurut  Margono 12 ,  penelitian  kuantitatif  adalah metode  pengumpulan  pengetahuan  yang  menggunakan  data  numerik  untuk  mempelajari lebih lanjut tentang topik yang menarik bagi peneliti. Adapun populasi pada penelitian ini merupakan siswa-siswi kelas 4 Madrasah Ibtidaiyah Manarul Islam Malang tahun ajaran 2022/2023 sedangkan sampel yang digunakan pada penelitian ini merupakan siswa-siswi kelas 4A  dan  4B  tahun  ajaran  2022/2023  dengan  jumlah  36  anak  di  MI  Manarul  Islam Malang.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes  yang  mana  merupakan hasil  dari  Penilaian  Harian  (PH).  Setelah  semua  data  terkumpul  dari  responden  atau sumber  data  lainnya,  analisis  data  kuantitatif  merupakan  langkah  yang  perlu  dilakukan. Untuk  mengatasi  perumusan  masalah,  tindakan-tindakan  ini  meliputi  pengelompokan
5 Brown,  H.  Douglas.  2004. Language  Assessment.  Principles  and  Classroom  Practices. San Fransisco : Pearson Education, Inc.
6 Azwar, Saifuddin. 2012. Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
7 Azwar, Saifuddin. 2012. Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
8 Taherdoost,  H.  (2016).  Validity  and  reliability  of  the  research  instrument;  how  to  test  the validation of a questionnaire/survey in a research
9 Sullivan, G. M. (2011). A primer on the validity of assessment instruments. Journal of Graduate Medical Education . 3:119-120
10 Bajpai, S., & Bajpai, R. (2014). Goodness of measurement: reliability and validity. International Journal of Medical Science and Public Health , 3 (2), 112-116
11 Sukiman. (2012). Pengembangan Sistem Evaluasi . Insan Madani: Yogyakarta.
12 Margono, S. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta
data  menurut  variabel  dan  jenis  responden,  tabulasi  data,  melihat  data,  dan  melakukan perhitungan 13 .  Sedangkan  pengujian  butir-butir  instrumen  tes  yang  terdiri  dari  uji validitas  dan  uji  reliabilitas  dievaluasi  secara  kuantitatif  pada  penilaian  harian  mata pelajaran  bahasa  asing  yaitu  Bahasa  Arab  untuk  menilai  validitas  butir  soal  dan reliabilitas tes instrumen tes (Arab) dengan menggunakan SPSS versi 22.

## PEMBAHASAN
A. Validitas
Ketepatan  interpretasi  yang  diambil  dari  nilai  tes  atau  alat  penilaian  lainnya disebut  sebagai  validitas 14 .  Jika  suatu  alat  evaluasi  berhasil  mengukur  objek  yang  akan dievaluasi,  maka  dianggap  valid.  Dengan  kata  lain,  ketika  menggunakan  alat  ukur, validitas  dan  “ketepatan”  saling  berkaitan 15 .  Cukup  sulit  mencari  kata  pengganti  valid dalam  bahasa  Indonesia,  sehingga  diubah  menjadi  sahih,  sedangkan  validitas  diubah menjadi valid, namun ada terjemahan lain, seperti cocok dan akurat. ' atau 'hati-hati' dan 'benar'. (Kamus Bahasa Indonesia).

## B. Macam-macam Validitas

## 1. Validitas Internal
Validitas  logis  adalah  nama  lain  dari  validitas  internal  (validitas  internal).  Kata "logis" dalam frasa "validitas logis" berasal dari kata "logika" yang menunjukkan akal   atau  rasionalitas.  Pengertian  validitas  logis  suatu  alat  penilaian  ini mengacu pada kondisi  suatu  instrumen  yang  memenuhi  standar berdasarkan logika dan hasil yang   beralasan 16 .  Suatu  kriteria  disebut  sebagai validitas logis dari suatu instrumen evaluasi,
berdasarkan  mana  instrumen
tersebut sesuai dengan standar yang valid. Instrumen
yang  dimaksud  telah dirancang dengan baik dengan menggunakan teori dan peraturan   yang ada, sehingga dianggap memenuhi persyaratan.

## 2. Validitas Eksternal
Validitas  empiris  adalah  istilah  lain  dari  validitas  eksternal  (validitas  eksternal). Validitas empiris diartikan sebagai validitas yang diperoleh berdasarkan observasi lapangan. Apabila pemeriksaan observasi lapangan menunjukkan bahwa suatu tes hasil  belajar telah berhasil  mengukur hasil  belajar yang perlu diverifikasi  dengan tes hasil belajar, maka dianggap memiliki validitas empiris 17 .
C. Realibitas
13 Noor,  Juliansyah.  2011.  Metodologi  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  dan  Karya  Ilmiah. Jakarta: Kencana
14 Pramono, Sigit. 2014. Panduan Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar. Yogyakarta: Diva Press
15 Widoyoko, Eko Putra. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran (Panduan Praktis bagi Pendidik dan Calon Pendidik). Yogyakarta: Pustaka Pelajar
16 Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
17 Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Istilah "reliability" dalam  bahasa Inggris berasal  dari  kata "reliable",  yang dalam bahasa Indonesia berarti "dapat dipercaya". Menurut Widoyoko 18 , suatu instrumen tes  dianggap  reliabel  jika  secara  konsisten  memberikan  hasil  yang  tetap  atau konsisten setelah berbagai pengujian. Secara umum, alat uji yang andal adalah sah, tetapi tidak selalu demikian.

## D. Macam-macam Realibitas

## 1. Uji-Uji Ulang Reliabilitas
Tingkat  reliabilitas  ini  menentukan  seberapa  konsisten  hasil  tes  dari  waktu  ke waktu.  Test-retest  menunjukkan  variasi  hasil  dari  melakukan  tes  penilaian tunggal,  apakah  itu  dilakukan  sekali,  dua  kali,  atau  lebih.  Jelas  bahwa  hasil  dari setiap pengujian yang dilakukan seringkali menghasilkan hasil yang sama.

## 2. Reliabilitas ekuivalen
artinya  dibuat  dua  instrumen  yang  hampir  identik  sebelum  diujikan  pada responden yang sama. Instrumen ekuivalen adalah dua tes yang mengukur variabel yang  sama,  memiliki  jumlah  item,  format,  dan  kesukaran  yang  sama,  tetapi menggunakan pertanyaan atau pernyataan yang berbeda.

## 3. Keandalan Internal
adalah  ukuran  konsistensi  dalam  suatu  organisasi.  Jenis  reliabilitas  yang didasarkan  pada  konsistensi  di  setiap  item  tes  benchmark  disebut  konsistensi internal dan  memenuhi  tujuan  ini.  Data  dari  kumpulan  data  tunggal  atau hanya sekali selama

## E. Faktor yang Mempengaruhi Realibilitas
1. Panjang  tes  mengacu  pada  jumlah  total  pertanyaan  dalam  tes.  Karena  lebih banyak  sampel  diukur  dan  ada  proporsi  jawaban  benar  yang  lebih  besar, semakin banyak pertanyaan yang diajukan tes, semakin tinggi keandalannya.
2. Derajat penyebaran skor meningkatkan reliabilitas karena koefisien reliabilitas yang  lebih  baik  dicapai  ketika  siswa  tetap  pada  posisi  relatif  yang  sama  dari satu kelompok tes ke tes berikutnya.
3. Kesulitan  Tes  (Indeks  Kesulitan),  Kesulitan  Tes  Siswa,  dan  Kemudahan  Tes Siswa semuanya menghasilkan reliabilitas yang rendah.

## F. Tes
Tes adalah alat ukur, khususnya alat untuk mengumpulkan data tentang sifat-sifat suatu  benda 19 .  Tes  merupakan  strategi  atau  pendekatan  untuk  melakukan  kegiatan pengukuran  yang  menuntut  siswa  untuk  menyelesaikan  serangkaian  tugas  atau menanggapi  serangkaian  pertanyaan.  Tes  sering  dapat  dibagi  menjadi  dua  kategori:  tes subjektif atau deskriptif dan tes objektif. Di masa lalu, tes deskriptif datang sebelum tes objektif.
18 Widoyoko, Eko Putra. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran (Panduan Praktis bagi Pendidik dan Calon Pendidik). Yogyakarta: Pustaka Pelajar
19 Pramono, Sigit. 2014. Panduan Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar. Yogyakarta: Diva Press

## 1. Tes Objektif
Salah satu jenis  tes hasil  belajar yang dapat  dilakukan siswa adalah tes  objektif, yang   terdiri  dari  soal-soal  dengan  beberapa  alternatif  solusi  yang  dapat  dipilih siswa 20 .
2. Tes Subjektif
Evaluasi subjektif biasanya disajikan sebagai deskripsi (esai). Tes deskriptif adalah pertanyaan  dimana  dalam  menjawabnya,  siswa  harus  mendeskripsikan, menjelaskan,  mendiskusikan,  membandingkan,  berdebat,  dll 21 .  Tes  deskriptif berbeda  dari  tes  lain  karena  mengharuskan  siswa  untuk  mempersiapkan  jawaban atas  pertanyaan  daripada  meminta  pembuat  pertanyaan  memberikannya.  Hanya pertanyaan  atau  tugas  yang  termasuk  dalam  kategori  ini,  dan  siswa  harus mempertimbangkan jawaban mereka dengan cermat.

## G. Bahasa Arab
Jika  dianalogikan  dengan  bahasa  asing  yang  lain,  substansi  yang  dimiliki bahasa  Arab  lebih  lengkap  dan  unggul  menurut  Salim 22 .  Keutuhan  dan kesempurnaannya  membuatnya  unik.  Salah  satu  ciri  bahasa  Arab  adalah kemampuannya  untuk  mengubah  konsep  yang  kompleks  menjadi  sederhana, konsep  yang  tidak  jelas  menjadi  jelas,  dan  konsep  yang  jelek  menjadi  indah,  di antara  transformasi  lainnya.  Adapun  tujuan  mempelajari  Bahasa  arab  sebagai berikut:
1. Menguasai empat keterampilan berbahasa yaitu Mendengar (Istima), Berbicara (Kalam),  Membaca  (Qira'ah)  dan  Menulis  untuk  berkomunikasi  baik  secara lisan maupun tulisan (Kitabah) dalam bahasa Arab.
2. Menumbuhkan  kesadaran  akan  nilai  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  asing  yang seharusnya menjadi bahasa pengantar utama, khususnya dalam menggali asal- usul ajaran Islam.
3. Memperluas cakrawala budaya dan memahami bagaimana bahasa dan budaya berinteraksi.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  diharapkan  memiliki  komitmen terhadap keragaman budaya dan memiliki pemahaman antarbudaya.

## HASIL
Dalam  proses  memperoleh  hasil  yang  diinginkan,  dalam  hal  ini  validitas  dan reliabilitas, peeneliti menggunakan bantuan SPSS Versi 22. Hasil pengujian pertama ini mengacu  pada  validitas  butir  soal  yang  mana  pemberian  intrepretasi  pada  uji  validitas item tes bentuk multiple choice ditentukan dengan patokan sebagai berikut :
1. Apabila r- hitung > r- tabel berarti item yang diuji adalah valid.
20 Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
21 Ratnawulan, Elis dan Rusdiana, A. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: CV Pustaka Setia
22 Salim, Latifah. 2015. JurnalAdabiyah: Peranan Bahasa Arab Terhadap Ilmu Pengetahuan. Jurnal Vol. 15 Nomor 2
2. Apabila r- hitung  < r- tabel berarti item yang diuji adalah tidak valid.
BUTIR
SOAL MULTIPLE CHOICE
HASIL UJI INTERPRETASI
r- hitung
r- tabel (N=36) 1 0,268 0,329 Tidak Valid 2 0,474 0,329 Valid 3 0,056 0,329 Tidak Valid 4 0,0 0,329 Tidak Valid 5 0,0 0,329 Tidak Valid 6 0,395 0,329 Valid 7 0,0 0,329 Tidak Valid 8 0,0 0,329 Tidak Valid 9 0,0 0,329 Tidak Valid 10 -0,049 0,329 Tidak Valid 11 0,576 0,329 Valid 12 0,715 0,329 Valid 13 0,651 0,329 Valid 14 0,659 0,329 Valid 15 0,818 0,329 Valid 16 0,616 0,329 Valid 17 0,475 0,329 Valid 18 0,557 0,329 Valid 19 0,580 0,329 Valid 20 0,484 0,329 Valid
Setelah  mendapatkan  interpretasi  terhadap  butir-butir  item  tes  dengan  taraf signifikan  0,05  berbentuk multiple  choice,  maka  dapat  diklasifikasikan  sebagai  berikut ini:
1. Butir  item  tes  yang  tergolong  valid  sebanyak  12  item  atau  butir  soal  secara keseluruhan.
2. Sedangkan  butir  item  tes  yang  tergolong  invalid  sebesar  8  item  dari  20  soal  secara keseluruhan.

## BUTIR
SOAL ISIAN HASIL UJI INTERPRETASI r- hitung r- tabel (N=36) 1 0,700 0,329 Valid 2 0,583 0,329 Valid 3 0,683 0,329 Valid 4 0,749 0,329 Valid 5 0,678 0,329 Valid 6 0,743 0,329 Valid 7 0,659 0,329 Valid 8 0,798 0,329 Valid 9 0,658 0,329 Valid 10 0,799 0,329 Valid
Setelah  mendapatkan  interpretasi  terhadap  butir-butir  item  tes  berbentuk  Isian dengan taraf signifikan 0,05, maka dapat diklasifikasikan sebagai berikut ini:
1. Butir item tes yang tergolong valid sebanyak 10 item soal secara keseluruhan.
2. Sedangkan butir item tes yang tergolong invalid tidak terdeteksi pada soal tes dalam bentuk Isian.
Kedua, setelah melakukan ujia validitas kini peneliti menggunakan uji reliabilitas untuk  mengetahui  apakah  butir  soal  pada  PH  (Penilaian  Harian)  terbukti  reliabel  atau tidak.  Pemberian  intrepretasi  pada  Uji  Reabilitas  item  tes  ditentukan  dengan  patokan sebagai berikut:
Realibilitas Tes Multiple Choice
Maka  interpretasi  yang  dapat  disimpulkan  dari  tabel  di  atas  bahwa  item  tes multiple  choicw  dapat  dinyatakan  bahwa  tes  hasil  belajar  mata  pelajaran  Bahasa  Asing (Arab) dengan menyajikan 20 butir item tes multiple choice adalah reliabel atau memiliki tingkat  reliabilitas  yang  tinggi  dibuktikan  dengan  nilai  Cronbach's  Alpha  sebesar  0,791 sehingga bisa dinyatakan mempunyai reliabilitas yang tinggi.
Realibilitas Tes Isian
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .883 10
Maka interpretasi yang dapat disimpulkan dari tabel di atas bahwa item tes isian dapat  dinyatakan  bahwa  tes  hasil  belajar  mata  pelajaran  Bahasa  Asing  (Arab)  dengan menyajikan 10 butir item tes isian adalah reliabel atau memiliki tingkat reliabilitas yang sangat  tinggi  dibuktikan  dengan  nilai  Cronbach's  Alpha  sebesar  0,883  sehingga  bisa dinyatakan mempunyai reliabilitas yang sangat tinggi.

## KESIMPULAN
Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  butir-butir  item  tes  mata  pelajaran  Bahasa Arab pada Penilaian Harian (PH) sebagaimana yang telah dijelaskan pada di  atas, maka secara keseluruhan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Ditinjau  dari  segi  uji  validitas  dapat  disimpulkan  bahwa  tes  mata  pelajaran Bahasa  Asing  (Arab)  pada  penilaian  harian  setelah  dilakukan  analisis  secara
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .791 20
kuanitatif  dengan  menggunakan  format  penelaah  soal  bentuk multiple  choice dan  isian  hasilnya  adalah  sebagai  berikut:  pada  soal multiple  choice  yang berjumlah  20  soal  pilihan  ganda,terdapat  8  yang  tidak  valid  dan  sebanyak  12 soal yang memiliki validitas.Sedangkan pada soal berbentuk isian yang soalnya terdiri dari 10 soal tergolong valid secara keseluruhan.
2. Ditinjau  dari  segi  uji  reabilitas  dapat  disimpulkan  bahwa  tes  mata  pelajaran Bahasa  Asing  (Arab)  pada  penilaian  harian  setelah  dilakukan  analisis  secara kuanitatif  dengan  menggunakan  format  penelaah  soal  bentuk multiple  choice dan  isian  hasilnya  adalah  sebagai  berikut:  pada  soal multiple  choice  yang berjumlah 20 soal pilihan ganda memiliki nilai Cronbach's Alpha sebesar 0,791 sehingga bisa dinyatakan mempunyai reliabilitas yang tinggi. Sedangkan pada soal berbentuk isian yang soalnya terdiri dari 10 soal memiliki nilai Cronbach's Alpha  sebesar  0,883  sehingga  bisa  dinyatakan  mempunyai  reliabilitas  yang sangat tinggi.
Adapun saran yang ditujukan kepada guru bahasa Arab MI Manarul Islam Malang selaku penyusun butir soal pada Penilaian Harian (PH), untuk memperbaiki kembali butir soal  pada  PH  dengan  lebih  memperhatikan  pembuatan  butir  soal  dari  segi  tingkat kesukaran, maupun mengganti soal yang telah ada dengan soal baru, sehingga diperoleh butir soal yang valid dan reliabel secara keseluruhan.

## DAFTAR REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Azwar, Saifuddin. 2012. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Bajpai,  S.,  &  Bajpai,  R.  (2014).  Goodness  of  measurement:  reliability  and  validity.
International Journal of Medical Science and Public Health, 3(2), 112-116
Brown, H. Douglas. 2004. Language Assessment. Principles and Classroom Practices. San Fransisco: Pearson Education, Inc.
Happy  Fitria,  Muhammad  Kristiawan,  dkk,  “Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru Melalui  Pelatihan Penelitian  Tindakan  Kelas”,  Jurnal  Abdimas  Unwahas,  Vol.  4, No. 1, April 2019, hlm. 15
House,  E.R.  (2012).  Introduction.  In  Kellaghan,  T.,  &  Stufflebeam,  D.  L.  (Eds.). International
Handbook of Educational Evaluation: Part One: Perspectives/Part Two: Practice (Vol. 9).
Springer Science & Business Media.
Margono, S. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta Noor,  Juliansyah.  2011.  Metodologi  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  dan  Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana
Ratnawulan, Elis dan Rusdiana, A. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: CV   Pustaka Setia
Pramono,  Sigit.  2014.  Panduan  Evaluasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar.  Yogyakarta:  Diva Press
Salim, Latifah. 2015. JurnalAdabiyah: Peranan Bahasa Arab Terhadap Ilmu Pengetahuan. Jurnal Vol. 15 Nomor 2
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo  Persada Sukiman. (2012). Pengembangan Sistem Evaluasi. Insan Madani: Yogyakarta. Sullivan,  G.  M.  (2011).  A  primer  on  the  validity  of  assessment  instruments.  Journal  of Graduate Medical Education. 3:119-120
Taherdoost, H. (2016). Validity and reliability of the research instrument; how to test the validation of a questionnaire/survey in a research
UU  RI  no  20  tahun  2003  tentang  sisdiknas  &  Peraturan  Pemerintah  RI  no  47  2008 tentang Wajib Belajar
Widoyoko,  Eko  Putra.  2012.  Evaluasi  Program  Pembelajaran  (Panduan  Praktis  bagi Pendidik dan Calon Pendidik). Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Winda  Kusuma  Wardani,  “Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Proses Pembelajaran  di  SD Muhammadiyah  15  Surakarta”,  Skripsi  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2017.