INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 8976-8984 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas III SD Negeri Sepatan 3 Kabupaten Tangerang
Siti Nur’alfiah 1 ✉ , Romi Ramdon Ginanjar 2 , Asep Suhendar ³
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email: Stnalfiah9302@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Fokus penelitian ini adalah peran guru sebagai motivator dan usaha yang dilakukan oleh guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas III di SD Negeri Sepatan 3 Kabupaten Tangerang. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dan  untuk  mendeskripsikan  motivasi  belajar  siswa  kelas  III  di  SD  Negeri  Sepatan  3  Kabupaten Tangerang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah guru sudah cukup berperan dengan baik untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan memberikan tugas yang menantang, membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar, memberi  hadiah kepada siswa, dan selalu berharap siswa berhasil dalam belajar, tetapi guru kurang memanfaatkan media pembelajaran untuk diterapkan di kelas dan guru kurang melibatkan siswa agar lebih aktif dalam belajar.
Kata  Kunci:  Peran Guru, Motivasi Belajar

## Abstract
The focus of this research is the teacher's role as a motivator and the efforts made by the teacher in increasing the learning motivation of class III students at SD Negeri Sepatan 3, Tangerang Regency. The purpose of this study was to describe the teacher's role in increasing student learning motivation and  to  describe  the  learning  motivation  of  class  III  students  at  SD  Negeri  Sepatan  3,  Tangerang Regency. The research method used in this research is descriptive qualitative research. Data collection techniques using observation techniques, interviews, and documentation studies. The results of this study are that the teacher has played a good enough role in increasing student learning motivation by giving challenging assignments, helping students who have learning difficulties, giving gifts to students, and always hoping that students succeed in learning, but teachers do not utilize learning media to apply it in classes and teachers less involve students to be more active in learning.
Keywords: Teacher's Role, Learning Motivation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan kegiatan  belajar  mengajar  yang  berlangsung  secara  terus  menerus  untuk  memberikan pengetahuan  kepada  orang  lain.  Proses  Pendidikan  dilakukan  secara  terencana  untuk mewujudkan  suasana  pembelajaran  agar  siswa  dapat  mengembangkan  potensi  yang  ada pada dirinya. Oleh karena itu, dalam proses pendidikan diperlukan adanya sebuah kerjasama, terutama  kerjasama  antara  pendidik,  siswa,  anggota  lembaga  pendidikan  dan  orang  tua siswa. Semua pihak yang terkait dengan pendidikan turut serta mempengaruhi berhasil atau tidaknya pencapaian  tujuan pendidikan.
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  guru  dengan  siswa  dan  sumber  belajar  yang berlangsung dalam suatu lingkungan belajar. Dalam pembelajaran, guru memfasilitasi siswa agar dapat belajar dengan baik. Dengan adanya interaksi tersebut, maka akan menghasilkan proses pembelajaran yang efektif sebagaimana yang diharapkan.
Secara  umum,  tujuan  pembelajaran  adalah  faktor  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran. Dengan adanya tujuan, maka guru memiliki pedoman dan sasaran yang akan dicapai dalam kegiatan mengajar. Apabila tujuan pembelajaran telah ditetapkan, maka proses pembelajaran akan lebih terarah.
Guru merupakan seseorang yang dapat membentuk watak dan jiwa siswa. Guru memiliki kuasa untuk membangun dan membentuk kepribadian  siswa agar menjadi  manusia yang berguna  bagi  nusa,  bangsa  dan  agama.  Perkembangan  terbaru  terhadap  pandangan mengenai belajar mengajar menuntut guru untuk meningkatkan kompetensi dan perannya, karena  proses  belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  siswa  sebagian  besar  ditentukan  oleh seberapa besar peran seorang guru.
Secara  keseluruhan,  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  besar  dalam  proses pembelajaran,  guru  menjadi  pemegang  peranan  utama  dalam  proses  pembelajaran  baik sebagai pengajar, motivator, fasilitator dan peranan- peranan lain yang diembannya. Diantara beberapa peran guru tersebut, ada salah satu peran yang tidak boleh ditinggalkan yaitu peran guru sebagai motivator. Peran guru sebagai motivator adalah guru sebagai pendorong siswa dalam rangka meningkatkan kegairahan dan pengembangan kegiatan belajar siswa.
Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah motivasi. Dengan adanya motivasi, siswa akan belajar lebih keras, ulet, tekun, dan memiliki konsentrasi penuh dalam proses pembelajaran. Dorongan motivasi dalam belajar merupakan salah satu hal yang perlu dibangkitkan dalam upaya pembelajaran di sekolah. Dalam hal ini, peran seorang guru sangat  penting  untuk  dapat  menciptakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  mengarahkan siswa melakukan aktivitas belajar atau melakukan usaha-usaha yang dapat menimbulkan dan
menciptakan motivasi.
Motivasi merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Motivasi dan belajar merupakan dua hal saling mempengaruhi. Motivasi belajar dapat timbul karena dua faktor, yaitu faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. Dengan demikian, guru dituntut untuk  lebih  kreatif  dalam  membangkitkan  semangat  belajar  siswa,  diantaranya  berupaya untuk dapat meningkatkan motivasi belajar terutama bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas III C SD Negeri Sepatan 3 dengan jumlah siswa 39 orang, hasilnya menunjukkan bahwa masih ada beberapa siswa yang memiliki  nilai  rendah terutama dalam mata pelajaran SBdP dengan nilai terendah siswa yaitu 40 yang disebabkan oleh kurangnya motivasi belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang kurang  termotivasi  dalam  belajar,  sehingga perlu diadakannya penelitian. Oleh karena itu, peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Analisis Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas III SD Negeri Sepatan 3 Kabupaten Tangerang”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Alasan peneliti melakukan pendekatan kualitatif karena pendekatan ini menggunakan kata-kata yang mengutamakan makna yang diungkapkan berdasarkan suatu peristiwa. Menurut Denzin & Lincoln (1994), penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan latar alamiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada (Anggito & Setiawan, 2018, h. 7).
Sedangkan,  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Menurut  Nasir  (2002),  metode  deskriptif  adalah  suatu  metode  dalam  penelitian  status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang. Tujuan dari penelitian deskriptif adalah untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta- fakta, sifat-sifat  serta  hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki  (Rukajat,  2018,  h.  1).  Melalui penelitian deskriptif, peneliti akan  mendeskripsikan terkait peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas III di SD Negeri Sepatan 3 Kabupaten Tangerang dengan apa adanya tanpa rekayasa.
Sumber penelitian ini diambil dari berbagai referensi buku teks, buku online, jurnal, dan lain-lain. Sumber data terbagi menjadi dua, yaitu data primer dan data sekunder. Menurut Sugiyono, data primer adalah sebuah data yang langsung didapatkan dari sumber dan diberi
kepada pengumpul data atau peneliti (Luthfi, Kasnelly & Hamid, 2022,  h. 186). Data primer dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas 3 sebagai narasumber. Di SD Negeri Sepatan 3 ini terdapat 3 rombel pada kelas 3, namun peneliti akan melakukan penelitian hanya pada kelas 3 C. Selain itu, siswa menjadi pengamatan langsung dalam menilai peran guru sebagai motivator  di kelas. Sedangkan, data sekunder adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan peneliti dari berbagai sumber yang telah ada (peneliti sebagai tangan kedua) (Siyoto & Sodik, 2015,  h.  68).  Bentuk  data  sekunder  dalam  penelitian  ini  berupa  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan nilai siswa.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  prosedur  yang  sistematik  dan  standar  untuk memperoleh data yang  diperlukan (Mamik, 2015, h. 103). Teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:

## 1. Observasi
Menurut Arikunto (2006), observasi adalah mengumpulkan data atau keterangan yang harus  dijalankan  dengan  melakukan  usaha-usaha pengamatan  secara  langsung  ke  tempat yang akan diselidiki (Joesyiana, 2018, h. 94). Dalam penelitian ini, observasi dilakukan oleh peneliti  dengan  melihat  langsung  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  untuk mengoptimalkan data.

## 2. Wawancara
Nazir  (1983)  menyatakan  bahwa  wawancara  adalah  proses  memperoleh  keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambal bertatap muka antara pewawancara dengan responden (Edi, 2016, h. 3). Teknik wawancara dalam penelitian ini dilakukan dengan mewawancarai guru kelas untuk memperoleh data dan informasi mengenai peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas III di SD Negeri Sepatan 3 Kabupaten Tangerang.
3. Studi Dokumentasi
Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data dengan cara memperoleh informasi dari bermacam-macam sumber tertulis atau dokumen  yang  ada  pada  subjek/responden. Dokumen  tersebut  dapat berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari seseorang  (Mardawani,  2020,  h.  59).  Dalam  penelitian  ini,  dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh data tertulis seperti raport, hasil ulangan siswa dan dokumen lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Peran Guru Sebagai Motivator
Berdasarkan data yang diperoleh melalui wawancara dengan kepala sekolah, guru dan siswa disertai dengan pengamatan/observasi pada kelas III C SD  Negeri Sepatan 3 menghasilkan temuan sebagai berikut.

## a. Memberikan tugas menantang
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti mendapatkan hasil bahwa pada kelas  III  C  ini  guru  terlalu  sering  memberikan  tugas  hanya  berupa  soal  yang  harus dijawab oleh siswa ataupun tugas meringkas materi yang telah dipelajari pada hari itu yang dimana peneliti melihat siswa menjadi mudah jenuh.
Menurut peneliti, jika guru memberikan tugas kepada siswa hanya berupa soal-soal saja kurang menarik dan membuat siswa mudah bosan saat mengerjakannya. Solusinya guru harus lebih kreatif dan inovatif dalam memberikan tugas yang tidak hanya dijawab dari buku agar siswa mengerjakan tugasnya dengan senang hati seperti membuat gambar atau tugas berkelompok yang diselingi dengan games, tetapi tetap disesuaikan dengan materi pembelajaran.
b. Mengurangi tekanan belajar pada tes penilaian
Dalam hal ini, peneliti melihat bahwa guru kelas III C sudah cukup memberikan motivasi kepada siswa dan tidak terlalu menekan siswa untuk selalu belajar dengan keras, seperti yang dikatakan oleh kepala sekolah bahwa setiap hari pun guru memberikan motivasi kepada siswa, tidak hanya saat akan ada ujian saja.
c. Memberi bantuan tetapi tidak berlebihan
Guru  memiliki  peran  penting  untuk  membuat  proses  pembelajaran  lebih  bermakna, tetapi beberapa siswa terkadang masih mengalami kesulitan dalam belajar. Hal tersebut dapat  menghambat  proses  pembelajaran  dan  tidak  mencapai  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, guru kelas III C ini selalu membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam kegiatan  pembelajaran di kelas, namun guru tidak berlebihan dalam membantu siswa. Contohnya ada beberapa siswa yang masih mengalami kesulitan membaca, guru memberikan bimbingan langsung kepada siswa tersebut dengan cara memanggil siswa kedepan meja guru.
d. Mengubah motivasi ekstrinsik menjadi motivasi intrinsik Salah satu cara agar siswa memiliki motivasi intrinsik yaitu guru dapat menggunakan metode  ataupun  media  pembelajaran  yang  bervariatif.  Hal  itu  dapat  menumbuhkan semangat belajar dari dalam diri siswa karena siswa merasa tertarik dengan kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi, guru kelas III C tidak menggunakan media atau  metode  pembelajaran  yang  cukup  menarik  perhatian  siswa  dan  pembelajaran terkesan  monoton.  Guru  sering  kali  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saat
memberikan pembelajaran kepada siswa yang menyebabkan siswa menjadi cepat jenuh dan kurang semangat mengikuti kegiatan pembelajaran.
e. Memberi reward
Guru memberikan hadiah kepada siswa yang berhasil dalam belajar merupakan salah satu hal yang dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa, guru pernah memberikan reward kepada siswa berupa makanan ataupun tepuk tangan sebagai apresiasi terhadap keberhasilan siswa. Namun, pemberian hadiah ini tidak perlu dilakukan terlalu sering, karena dapat membuat siswa belajar hanya untuk mendapatkan hadiah saja.
f. Memiliki harapan tinggi pada semua siswa
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  menjadi  penentu  keberhasilan  belajar  siswa.  Oleh karena itu, jika guru ingin siswa berhasil, guru pun harus memberikan bimbingan yang terbaik. Berdasarkan hasil  penelitian,  guru selalu mengharapkan semua siswa belajar dengan  sungguh-sungguh  agar  mendapatkan  hasil  belajar  yang  terbaik  tanpa membedakan siswa yang satu dengan siswa lainnya. Selain dalam proses pembelajaran didalam kelas,  guru  juga  berharap siswa berhasil dalam kegiatan diluar  kelas seperti perlombaan antar sekolah dan lain sebagainya.
g. Memberitahukan hasil belajar siswa
Berdasarkan hasil observasi, guru selalu memberitahukan hasil belajar siswa, baik hasil belajar  yang  mencapai  KKM  maupun  tidak  mencapai  KKM.  Jika  siswa  telah  berhasil mencapai nilai KKM, guru mengapresiasi dengan cara memuji siswa tersebut. Lalu, jika ada siswa yang belum mencapai KKM, guru memberikan nasehat kepada siswa agar lebih giat lagi dalam belajar.
h. Menginformasikan keberhasilan untuk semua anggota kelas Dalam  hal  ini,  guru  menginformasikan  hasil  belajar  siswa  dengan  cara  membagikan kertas ulangan kepada masing-masing siswa jika ujian tersebut dilakukan secara tertulis.
Menurut  peneliti,  hal  yang  dilakukan  oleh  guru  ini  sudah  cukup  baik  karena  tidak menyebutkan nilai dari masing-masing siswa, yang mana jika ada siswa yang memiliki nilai rendah tidak merasa malu dengan teman-temannya yang memiliki nilai lebih tinggi. Selain itu, dengan membagikan hasil ujian tersebut, orang tua siswa juga bisa melihat dan mengetahui hasil belajar anak di sekolah.
i. Meningkatkan persepsi siswa sebagai kontrol
Berdasarkan hasil observasi, guru selalu menguasai proses pembelajaran dan kurang menjadikan  siswa  aktif  didalam  kelas  karena  guru  seringkali  hanya  menggunakan metode  ceramah  saat  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  siswa  menjadi  kurang mandiri dalam belajar. Dalam hal ini, guru perlu merubah strategi pembelajaran agar
dapat  menumbuhkan  kemandirian  pada  diri  siswa.  Guru  juga  harus  menggunakan berbagai macam model pembelajaran lain yang dapat membuat pembelajaran berpusat pada siswa dan tentunya harus tetap disesuaikan dengan materi yang akan dipelajari.
j. Mengubah struktur tujuan penghargaan kelas
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  apresiasi  yang  dilakukan  guru  didalam  kelas bertujuan  agar  siswa  memiliki  semangat  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Apresiasi guru terhadap siswa tidak hanya berupa benda, tetapi juga dapat diberikan dalam bentuk pujian atau tepuk tangan. Selain agar siswa memiliki semangat belajar, diharapkan juga agar siswa mampu mengembangkan keterampilannya dalam berbagai bidang dengan adanya apresiasi tersebut.
2. Motivasi Belajar Siswa
a. Tekun dalam menghadapi tugas
Dilihat  dari  hasil  observasi,  masih  ada  sebagian  siswa  yang  suka  mengobrol  atau bercanda  dengan  temannya  saat  sedang  mengerjakan  tugas.  Hal  itu  menandakan bahwa siswa kurang tekun dalam mengerjakan tugasnya. Meskipun tidak semua siswa mengobrol  saat  sedang  mengerjakan  tugas,  tetapi  guru  harus  lebih  tegas  terhadap siswa tersebut agar siswa lain tidak merasa terganggu.
b. Tidak mudah putus asa menghadapi kesulitan
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan,  siswa  terkadang  meminta  temannya untuk membantu menyelesaikan tugas karena siswa merasa bosan dengan tugas yang diberikan oleh guru. Hal yang dilakukan siswa tersebut tidak benar karena seharusnya walaupun tugas yang diberikan guru sulit atau membuat siswa bosan, siswa harus tetap menyelesaikan tugasnya sendiri.
c. Menunjukkan minat terhadap berbagai macam masalah Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas, setiap kali terjadi suatu permasalahan, baik  dalam  proses  belajar  maupun  diluar  kegiatan  belajar,  siswa  memilih  untuk menyelesaikan masalah tersebut. Namun, peneliti melihat bahwa siswa cukup memiliki ketertarikan dengan  berbagai masalah atau  persoalan yang ada di  sekitarnya, tetapi siswa lebih banyak terfokus pada tugasnya saja.
d. Lebih senang bekerja sendiri
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru,  siswa  lebih  senang menyelesaikan tugas yang diberikan secara individu karena siswa dapat berkreatifitas sesuai dengan keinginannya tanpa adanya pemikiran lain dari temannya. Tetapi, guru juga  perlu  memberikan  tugas  kelompok  kepada  siswa  agar  siswa  dapat  melatih kemampuan  berkomunikasinya.  Selain  itu,  siswa  juga  dilatih  untuk  dapat  menerima perbedaan pendapat dengan temannya.
e. Mudah bosan terhadap tugas-tugas yang rutin
Berdasarkan hasil penelitian, tugas-tugas rutin yang biasa diberikan guru kepada siswa berupa  soal-soal  dan  meringkas  materi.  Tugas  rutin  tersebut  dapat  membuat  siswa mudah merasa jenuh jika terlalu sering diberikan. Seperti yang peneliti amati di kelas III C ini, siswa bahkan mengeluhkan saat diberikan tugas meringkas materi karena tugas tersebut  jarang  sekali  mendapat  penilaian  dari  guru.  Guru  harus  lebih  kreatif  dalam memberikan  tugas  kepada  siswa  agar  siswa  lebih  semangat  dan  maksimal  dalam mengerjakannya.
f. Dapat mempertahankan pendapatnya
Dilihat dari hasil penelitian, dapat diketahui bahwa siswa sulit untuk mempertahankan pendapatnya  sendiri,  tetapi  ada  beberapa  siswa  yang  tetap  mempertahankan pendapatnya.  Dengan  mempertahankan  pendapat,  artinya  siswa  konsisten  terhadap suatu hal yang ia yakini.
g. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini
Berdasarkan  hasil  wawancara,  diketahui  siswa  mudah  melepaskan  suatu  hal  yang diyakini dan merasa ragu dengan pendapatnya sendiri karena siswa mudah terpengaruh dengan pendapat siswa lain dan merasa takut pendapat yang ia yakini tersebut salah.
h. Senang memecahkan soal-soal
Berdasarkan  data  yang  didapat  oleh  peneliti,  sebagian  siswa  merasa  senang  dan tertantang  untuk  memecahkan  persoalan,  tetapi  sebagian  siswa  yang  kurang  aktif didalam  kelas  kurang  tertarik  untuk  mengetahui  kebenaran  dari  soal-soal  yang menurutnya sulit itu dan lebih memilih untuk mengobrol dengan temannya. Dalam hal ini,  guru  dapat  memberikan  soal-soal  tersebut  dengan  cara  menarik  yang  dapat membuat seluruh siswa aktif dan sama-sama memecahkan soal-soal tersebut.

## SIMPULAN
Berkaitan dengan peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, yaitu guru terkadang memberikan tugas menantang yang  salah  satu contohnya yaitu montase, guru sering kali membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran di kelas, tetapi guru kurang memanfaatkan berbagai metode atau media pembelajaran yang dapat membuat siswa memiliki motivasi intrinsik yang artinya guru kurang melibatkan siswa agar menjadi aktif dalam pembelajaran, guru juga pernah memberikan hadiah kepada siswa yang berhasil dalam belajar seperti makanan, serta guru selalu mengharapkan siswa mendapatkan hasil belajar yang baik. Maka, dapat disimpulkan bahwa guru sudah cukup berperan dengan baik untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: Jejak Publisher.
Edi, F. R. (2016). Teori Wawancara Psikodiagnostik. Yogyakarta: Leutika Nouvalitera.
Joesyiana, K. (2018). Penerapan Metode  pembelajaran Observasi Lapangan (Outdor Studi) Pada  Mata  Kuliah  Manajemen  Operasional. PeKa:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Akuntansi FKIP UIR, Vol. 6, No. 2, 94.
Luthfi, A., Kasnelly, S., & Hamid, A. (2022). Metodologi Penelitian Ekonomi. Solok: PENERBIT INSAN CENDEKIA MANDIRI.
Mamik. (2015). METODOLOGI KUALITATIF. Sidoarjo: Zifatama Publisher.
Mardawani. (2020). PRAKTIS PENELITIAN KUALITATIF. Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
Rukajat, A. (2018). PENDEKATAN PENELITIAN KUANTITATIF. Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
Siyoto, S., & Sodik, A. (2015). DASAR METODOLOGI PENELITIAN. Yogyakarta: Literasi Media Publishing.