## MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN GURU PAUD MELALUI PELATIHAN PENULISAN DONGENG DAN TEKNIK PENYAJIAN
Sandy Ramdhani 1 , Mimi Alfian 2 , Eva Nurmayani 3
Universitas Hamzanwadi Email: sandy160392@gmail.com 1 , mimialpian@gmail.com 2 , evanurmayani@gmail.com 3

## Abstrak
Satu dari beberapa permasalahan guru PAUD yang ada di Kabupaten Lombok Timur adalah sulitnya  menemukan  konten  dongeng  yang  bersifat  kontemporer  atau  kekinian.  Keadaan tersebut  tentu  saja  menimbulkan  kebingungan  pada  guru  ketika  akan  menyampaikan  cerita atau  dongeng  yng  bersifat  kontekstual,  sesuai  dengan  tuntutan  model  dan  materi pembelajaran saat ini. Oleh karena itu, dibutuhkan pelatihan intensif dalam  membantu guru menghasilkan  sendiri  dongeng  yang  akan  disajikan  tentunya  dengan  menggunakan  standar penulisan  dongeng  yang  baik.  Berdasarkan  hasil  tinjauan  yang  dilakukan  terhadap keterampilan  guru  pada  saat  sebelum  mengikuti  pelatihan  menulis  dongeng  (pra  pelatihan) dan  setelah  mengikuti  pelatihan  (pasca  pelatihan)  ditemukan  jika  hasil  respon  guru  dan menunjukkan  rata-rata  nilai  4,408 dan  termaasuk  pada kategori  “baik”  atas  pelatihan penulisan dongeng yang dilaksanakan.
Kata kunci: keterampilan dongeng, guru PAUD, pelatihan

## Abstract
One  of  the  problems  of  kindergarten  Teachers  in  East  Lombok  Regency  is  the  difficulty  of finding  contemporary  or  contemporary  tales  of  content.  This  situation  naturally  causes confusion for teachers when they are about to tell contextualized stories or tales, according to  the  demands  of  current  learning  models  and  materials.  Therefore,  intensive  training  is needed in helping teachers produce their own fairy tales which will be presented of course by using good fairy tale writing standards. Based on the results of the review conducted on the skills of teachers at the time before attending the fairytale writing training (pre-training) and after attending the training (post-training) it was found if the teacher's response results and showed an average value of 4.408 and included in the "good" category of fairy-tale writing training which is implemented.
Keywords: Storytelling Skills, kindergarten teacher, training
© 2019 Sandy Ramdhani 1 , Mimi Alfian 2 , Eva Nurmayani 3 Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
PENDAHULUAN Ramdhani et’al (2019) menjabarkan  Guru  adalah  tonggak utama  pembangunan  bangsa  yang memiliki peran sentral dalam menghasilkan  manusia  Indonesia yang unggul dan kompetitif. Sebagai tonggak  utama  pembangunan,  guru harus melaksanakan kewajiban mengajarnya dengan maksimal.
Salah  satu  cara  untuk  memaksimal kewajiban tersebut dengan mengikuti berbagai  diklat  dan  pelatihan  yang bermanfaat dalam meningkatkan keterampilan  guru  pada  berbagai aspek pembelajaran.
Keterampilan-keterampilan yang  diperoleh  guru  tentunya  harus ditentukan  dengan  spesifikasi  tugas yang diemban. Guru
PAUD merupakan salah satu  contoh  profesi pendidik  yang  memiliki  amanat  luar biasa  dalam  menghasilkan  generasi unggul  sejak  dini.  Tepatnya  pada priode  emas  dimana  otak  anak  pada masa  itu  sangat  berkembang  pesat (Santrock,  2007:174).  Oleh  karena itu, guru PAUD harus terus menyelaraskan  keterampilan  yang
dimiliki dengan
berbagai perkembangan  zaman.  Penguasaan teknik  atau  keterampilan  menulis dongeng  sebetulnya  dapat  memikat dan  mendatangkan  banyak  manfaat, tidak  hanya  untuk  anak-anak,  tetapi juga  orang  tua  atau  guru  yang mendongeng untuk anak atau siswanya (Rohina, 2011:49). Melalui kegiatan menulis dongeng, khazanah pengetahuan guru PAUD akan semakin bertambah dan bisa dimanfaatkan dalam dunia pendidikan sehingga nilai-nilai kehidupan dan karakter bisa ditanamkan dengan maksimal.
Maryatun  (2016)  menjelaskan bahwa peran pendidik dalam membangun  karakter  sejak  dini meliputi  empat  hal,  yaitu:  (1) pendidik sebagai pendidik; (2) pendidik sebagai panutan; (3)
pendidik sebagai perancang pengembangan,  dan  (4)  pendidik sebagai  konsultan  dan  mediator. Berdasarkan  keempat  peran  guru tersebut, peran ketiga dapat dilaksanakan oleh guru PAUD dengan  menghasilkan  karya  berupa
dongeng  yang  dapat  dimaksimalkan oleh guru dalam proses pembelajaran. Melalui dongeng, guru  bisa  menyampaikan  berbagai pesan,  baik  pesan  agama,  moral, sosial, maupun budaya tanpa terbatas pada  tokoh tertentu (suhirman, 2017).
Afiatin  dan  Andayani  (2016) menyebutkan jika mendongeng merupakan cara efektif untuk menanamkan nilai moral dan membentuk karakter anak. Untuk itu keterampilan  guru  dalam  menulis dongeng harus dimaksimalkan dengan  berbagai  usaha,  bentuk pelatihan  atau  diklat  dapat  dijadikan sebagai wahana untuk meningkatkan ketermpilan guru dalam mendongeng dan atau menghasilkan dongeng.
Satu dari beberapa
permasalahan  guru  PAUD  yang  ada di  Kabupaten  Lombok  Timur adalah sulitnya menemukan konten dongeng yang  bersifat  kontemporer  atau kekinian. Keadaan tersebut tentu saja menimbulkan kebingungan pada guru  ketika  akan  menyampaikan cerita  atau  dongeng  kontekstual,
sesuai  dengan  tuntutan  model  dan materi  pembelajaran  saat  ini.  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  pelatihan intensif  yang  membantu  guru  untuk menghasilkan  sendiri  dongeng  yang akan  disajikan  tentunya  dengan menggunakan standar penulisan dongeng yang baik. Dengan demikian,  pelaksanaan  pembelajaran di  kelas  dapat  berjalan  dengan maksimal. Berdasarkan paparan sebelumnya,  penulis  terinspiransi untuk  melakukan  tinjauan  terhadap pentingnya pengembangan keterampilan  guru  PAUD  melalui pelatihan  penulisan  dongeng  yang telah  dilaksanakan  melalui  kegiatan pengabdian kepada masyarakat sehingga  bisa  diketahui  tingkat keoptimalan  pelaksanaan  pelatihan penulisan dongeng terhadap perkembangan  keterampilan  guru PAUD.

## METODE PENELITIAN
Metode yang ditawarkan kepada  mitra  berdasarkan  masalah yang  terjadi  di  lapangan  adalah pelatihan  penulisan  donengn  dan
teknik  penyajiannya.  Pelatihan  dan pendampingan  dijadwalkan  akan dilaksanakan melalui empat pertemuan dalam ruangan setelah itu praktik  penyajian  pada  beberapa sekolah  yang  lokasinya  bersifat tentatif (dalam atau luar ruangan).
Target  minimal  yang  akan dicapai oleh peneliti melalui pelatihan  dan  pendampingan  ini adalah  minimal  dihasilkan  lima dongeng  yang  diterbitkan  dan  lima dokumen praktik yang
didokumentasikan  dari  total  semua peserta yang mengukuti kegiatan.
Jenis  Penelitian  menggunakan
pendekatan kuantitatif. Istrumen yang  digunakan  adalah  dengan menggunakan  instrument  angket. Teknik  analisis  data  menggunakan skala  likert  konversi  data  kuantitatif ke kualitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Keterampilan  Guru  PAUD  Pra Pelatihan Penulisan Dongeng Dalam Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  58 Tahun  2009  dinyatakan  bahwa Taman Kanak-kanak harus mengembangkan lima aspek perkembangan. Aspek-aspek itu adalah  aspek  nilai-nilai  agama  dan moral, aspek sosial-emosional, aspek fisik-motorik,  aspek  kognitif,  dan aspek  bahasa.aspek  terakhir,  yakni aspek bahasa memiliki korelasi yang jelas  dengan  metode  mendongeng yang bisa dijadikan oleh guru dalam praktik pembelajaran di kelas karena menjadi salah satu skill atau keterampilan
yang wajib dibelajarkan. Dengan demikian, guru
PAUD  harus  memiliki  skill  atau keterampilan terlebih dahulu sebelum memeraktikkannya di kelas.
Data yang ditemukan di lapangan  dari  hasil  wawancara dengan beberapa guru di tiga PAUD yang ada di kecamatan Selong, yakni
TK Hamzanwadi Pancor, RA Dharma  Wanita  Selong  dan  TK  Al- Asy’ari  Reban  Tebu  Sandubaya ditemukan  bahwa  guru  memiliki kesulitan  dalam  menulis  dongeng karena  selama  ini  guru  lebih  sering diarahkan untuk  mengikuti pelatihan
penyajian,  bukan  penulisan.  Kendati kegiatan  mendongeng  dilaksanakan di  kelas,  guru  hanya  menggunakan konten dongeng  yang bersifat umum yang  biasanya  ditemukan  di  toko- toko  buku  atau  hasil  pencarian  di internet.
Penggunaan  konten  dongeng yang  tidak  sesuai  dengan  kondisi  di sekitar  lingkungan    siswa  juga menjadi  salah  satu  kendala  guru dalam menyelipkan nilai-nilai kearifan  local  yang  dimiliki  oleh masyarakat  sekitar.  Sebagai  salah satu contoh, guru terkadang memilih cerita Malin Kundang untuk menyampaikan  pesan  moral,  sosial, dan  agama.  Akan  tetapi,  siswa  atau peserta  didik  juga  sering  bertanya, seperti  apa  sebenarnya  batu  Malin Kundang  yang  dimaksud.  Kendati Dongeng  meruapakn  karya  fiksi, sesuai  dengan  definisinya,  yakni dongeng adalah cerita tentang tingkah seorang tokoh dengan
menggunakan ibarat atau perbandingan (Wijaya, 2014:33)
yang  pada  kenyataannya  hanya bersifat  fiktif  namun  dalam  konteks
pendidikan  dan  pembelajaran,  setiap materi  yang  disampaikan  harus memiliki  hubungan  dengan  kondisi rill siswa atau peserta didik sehingga nilai-nilai  yang ditanamkan terutama nilai-nilai  karakternya  bisa  diterima dengan baik. Dalam hal ini penggunaan  konten  dongeng  yang berasal  dari  daerah  yang  berbeda tidak  menjadi  masalah  tapi  akan lebih  bagus  lagi  jika  disertai  dengan dongeng yang bersifat lokal.
Permasalahan lain yang ditemukan oleh guru dalam mendongeng, yaitu pada saat keadaan mendesak. Guru terkadaang mengarang  cerita  dengan  memilih arau membuat tokoh tertentu dengan berbagai  sifat  dan  adegan  (alur kehidupan)  yang  dijalani  dengan disesuaikan  berdasarkan  materi  atau tema yang dibelajarkan. Akan tetapi, hingga  saat  ini  guru  yang  mampu membuat dongeng secara serta merta tersebut  belum  mampu  menuangkan ide  atau  gagasanya  dalam  bentuk karya  tulis.  Kondisi  inipun  hanya dilakukan  oleh  sebagian  guru  yang umumnya  menyukai  bahan  bacaan
sehingga  mampu  menghasilkan  ide secara merta.
Pada kenyataannya, permasalahan yang ditemukan
berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan  bisa  menjadi  salah satu penghambat pengembangan keterampilan  bahasa  anak.  Padahal, pengembangan  bahasa  anak  bisa dilakukan melalui metode mendongeng  atau  bercerita,  sesuai dengan hasil penelitian yang penelitian  yang  dilakukan  Yunita (2014) dimana ditemukan jika metode bercerita mampu meningkatkan  kemampuan  berbicara anak  secara  signifikan.  Pendapat yang hampir sama juga dikemukakan oleh Dickinson,
David., dan Catherine  (1987),  yaitu  terdapat korelasi signifikan antara
kemampuan  berbicara  anak  dengan dongeng  atau  cerita  yang  biasa  di dengar. Dengan ditemukannnya permasalahan  ini,  diharapkan  bisa menjadi  salah  satu  dasar  untuk penyelenggaraan  pelatihan  penulisan dongeng yang diberikan kepada guru TK/PAUD  yang  ada  di  Kabupaten
Lombok  Timur  sehingga  penting untuk  meninjau  seperti  apa  respon dan  keterampilan  guru  TK/PAUD setelah  mengikuti  pelatihan  menulis dongeng.
Keterampilan  Guru  PAUD  Pasca Pelatihan Penulisan Dongeng
Permasalahan  beberapa  guru PAUD yang belum mengikuti pelatihan penulisan dongeng menjadi berkurang setelah mengikuti
pelatihan yang dialaksanakan
Program  Studi  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Universitas  Hamzanwadi Selong bekerjasama dengan Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan
Pendidikan Tinggi (Kemenristek Dikti)  dengan  turut  serta  melibatkan mahasiswa  dari  dua  program  studi, yakni  PBSI  (Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia)  dan  PG-AUD (Pendidikan Guru Anak Usia Dini).
Rata-rata  guru  memberikan respon  postif  dan  semakin  percaya diri dalam menulis dongeng. Terbukti  dengan  beberapa  karya yang sudah dihasilkan dan siap untuk dicetak. Peserta yang telah mengikuti pelatihan  juga  menyatakan  adanya
tambahan pengetahuan yang diperoleh  dari  pelatihan  yang  diikuti karena guru dan mahasiswa semakin memahami
konsep-konsep penggunaan  bahasa  standar  dalam penulisan  dongeng.  Hal  tersebut terbukti  dengan  beberapa  naskah dongeng yang dihasilkan. Berikut ini contoh judul dari dongeng yang telah dihasilkan, Pelukan Ibu, Gempa Memberikan Mamaku Kekuatan Super, Kamar Mandi yang
Menyeramkan,  Gempa  di  Acara
Gendang  Beleq,  Mendengar  Suara Alam,  Pahlawan  Cilik,  Tenda  Ceria, Memasak  Singgat,  Misteri  Telapak Tangan,  Setia  Si  Pengrajin  Tas Rotan dari Embung Raja (EMBRA), Suasana Santren yang Mencekam.
Simpulan tersebut dibuat berdasarkan  hasil  analisis  angket atau  instrumen  yang  telah  disebar pada  beberapa  sekolah  TK/PAUD yang  ada  di  wilayah  Kabupaten Lombok  Timur.  Berikut  ini  daftar nama  peserta,  asal  sekolah,  dan respon yang  diberikan  lengkap
dengan diagram batang hasil analisisnya.
Berdasarkan  rata-rata  untuk semua  butir  dan  responden  terkait dengan respon guru terhadap pelatihan  penulisan  dan  penyajian dongeng  sebesar  4,408  dan  4,270. Hasil tersebut  jika dikonversi masuk kategori  “baik”  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  guru memberikan respon yang sangat baik terhadap pelatihan penulisan dongeng yang telah dilaksanakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  wawancara dan angket (instrumen)  yang disebar dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan penulisan dongeng sangat dibutuhkan oleh guru PAUD khususnya  yang  ada  di  Kabupaten Lombok  Timur.  Melalui  pelatihan penulisan  dongeng,  guru  PAUD menjadi  lebih  terampil  terutama dalam melaksanakan tugasnya, yakni dalam mengembangkan keterampilan bahasa anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiatin,  T.,  &  Andayani,  B.  (2016). Pelatihan Keterampilan Mendongeng  untuk  Keluarga Nelayan. Jurnal Pengabdian Kepada  Masyarakat  (Indonesian Journal of Community Engagement) , 2 (1), 53-65.
Dickinson, David K.,  and  Catherine  E. Snow.  "Interrelationships  among prereading  and  oral  language skills in kindergartners from two social  classes." Early  Childhood
Research  Quarterly 2.1  (1987): 1-25. Ika  Budi  M.  (2016).  Peran  Pendidik PAUD dalam Membangun Karakter Anak . Jurnal Pendidikan Anak , 5.(1), 747-752 Ramdhani,  S.,  Yuliastri,  N.  A.,  Sari,  S. D.,  &  Hasriah,  S.  (2019). Penanaman Nilai-Nilai Karakter melalui Kegiatan Storytelling dengan Menggunakan  Cerita  Rakyat Sasak pada Anak Usia Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 153-160 .
Santrock,  J.W.  (2007). Perkembangan
Anak (Alih bahasa: Mila Rahmawati  &  Anna  Kuswanti).
Jakarta :Erlangga
Suhartono. ( 2005 ). Pengembangan keterampilan  bicara  anak  usia dini . Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,  Direktorat  Jenderal
Pendidikan  Tinggi,  Direktorat Pembinaan  Pendidikan  Tenaga
Kependidikan  dan  Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Suhirman,  S.  (2017).  Cerita  Tradisional Sasak Lombok Sebagai Sarana Transmisi Budaya Untuk Membentuk  Karakter  Anak Sejak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 1 (01), 48-55.
Wijaya,Herman dan Al-pansori, Jaelani. (2014)  . Konsep  Dasar  Sastra Yogyakarta:Multi Persindo.
Yunita,  Ika.  (2014). Meningkatkan keterampilan berbicara menggunakan  metode  bercerita dengan  media  boneka  tangan pada  anak  kelompok  A1di  Tk Kartika Iii-38 Kentungan ." DEPOK, SLEMAN.