## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.793 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 07/12/2023 – Selesai revisi: 11/12/2023 – Disetujui: 20/12/2023 – Diterbitkan: 21/12/2023
Penerapan Think Pair Share Terintegrasi TRI NGA (Ngerti, Ngrasa, Nglakoni) Melalui Pembelajaran Seni Tari Kelas 1 SDN Kecis
Nuri Finaryanti 1* , Moh Rusnoto Susanto 2 , Rahimah 3 , Yuli Ernawati 4 , Suwardi 5 , Diyah Wahyu Novianti 6 , Rohman 7 , Mela Dina Arumsari 8 , Arifah Suryaningsih 9
1 Dikdas, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, Indonesia 2,3,4,5,6,7 , 8 Magister Pendidikan Seni, UNY-Yogyakarta-Indonesia, DKV SMK Koperasi Yogyakarta-Indonesia,
9 SMKN 2 Sewon Bantul-Yogyakarta-Indonesia. nurifinaryanti30@gmail.com 1* , rusnoto@ustjogja.ac.id 2 , rahimah.wsb@gmail.com 3 , yuliernawati444@gmail.com 4 suwardi23@guru.sd.belajar.id 5 diyahnovianti31@guru.sd.belajar.id 6 , rohmannadhif@gmail.com 7 , mela.kurniawan90@gmail.com 8 , ibuguruarifah@gmail.com 9
Abstrak: Sesuai  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  dalam  pembelajaran  seni  tari,  guru  kurang mempraktekan  tarian  secara  langsung.  Guru  hanya  memperkenalkan  pelajaran  tari  melalui  buku sumber, bukan dengan menampilkannya di kelas. Hal ini membuat siswa sulit untuk mengembangkan keterampilan menari mereka dan juga mengembangkan bakat menari. Untuk mengatasi hal ini, guru memiliki  tanggung  jawab  untuk  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  inovatif  untuk  anak  didik. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kreativitas siswa dalam berbagai aspek pembelajaran seni tari.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  digunakan  metode  think  pair  share  (TPS)  yang  terintegrasi dengan ajaran Ki Hajar Dewantara yaitu Tri Nga (Ngerti, Ngerasa, Nglakoni). Metode pembelajaran kooperatif ini bertujuan untuk mengubah cara siswa berinteraksi satu sama lain. Dengan metode ini, diharapkan  dapat  mengubah  pembelajaran  yang  monoton  menjadi  lebih  menyenangkan  dan produktif.  Ajaran  Tri  Nga  adalah  salah  satu  ajaran  Pendidikan  yang  mengutamakan  siswa  dapat menemukan dan membangun sendiri pengetahuaanya dengan cara mengaktifkan semua kemampuan kognitif (Ngerti), Kemampuan Afektif (Ngerasa)  dan Kemapuan  psikomotor (Nglakoni).  Hasil dari praktik baik ini adalah Pembelajaran seni tari yang menerapkan metode pembelajaran kooperatif tipe Think  Pair  Share  (TPS)  terintegrasi  Tri  Nga  aktivitas  siswa  tentang  materi  koordinasi  gerak  tari mendapat nilai rata-rata 84 dengan kriteria aspek penilaian standar sejumlah 65%. Selain itu terdapat 4 anak siswa mencapai kriteria melampaui standar dengan prosentase 35%. Berdasarkan uraian dalam praktik  baik  ini  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  Pembelajaran  seni  tari  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  terintegrasi  Tri  Nga  layak  dijadikan praktik  baik  dalam  pembelajaran  dan  dinyatakan  berhasil  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  hasil belajar seni tari dan kreativitas menari siswa kelas 1 SD Negeri Kecis..
Kata kunci: Metode Think Pair Share; Tri Nga; kreatifitas; Seni tari
Integrated Think Pair Share Application TRI NGA (Ngerti, Ngrasa, Nglakoni) Through Dance Art Learning Class 1 On SD Negeri Kecis
Abstract: Observations show that in learning the dance arts, the teacher practices less dancing in person. Teachers only introduce dance lessons through a resource book, not by showing them in class. This makes it  difficult  for  students  to develop  their dance  skills  and  also  develop dance  talents. To  overcome  this, teachers have a responsibility to provide an innovative learning environment for pupils. The aim of this study is to enhance the creativity of students in various aspects of dance art learning. In order to this goal, use a think pair share (TPS) method that is integrated with the teachings of Ki Hajar Dewantara, namely Tri Nga. (Ngerti, Ngerasa, Nglakoni). This cooperative learning method is aimed at changing the way students interact with each other. With this method, it is expected to turn monotonous learning into more enjoyable and productive. The teaching of Tri Nga is one of the teachings of education that prioritizes students can discover and build their own knowledge by activating all cognitive abilities (Ngerti), affective
ability (Ngravity) and psychomotor ability (Nglakoni). The result of this good practice is Dance Art Learning that applies the method of cooperative learning type Think Pair Share (TPS) integrated Tri Russian student activity on the coordination of dance movements material got an average score of 84 with criteria of standard assessment aspects of a number of 65%. Besides, there are 4 students achieving the criteria exceeded the standard with a percentage of 35%. Based on the description in this practice well the author can conclude that Dance Arts Learning by applying the method for cooperative thinking pair share learning type integrated tri Russian deserves as good practice in learning and stated successfully improved student engagement, learning art and dance creativity students 1st grade SD Little State.
Keywords : Metode Think Pair Share; Tri Nga; kreatifitas; Seni tari.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungan,  sehingga  terjadi  perubahan  yang lebih baik (Pramesti & Rini, 2020) . Sedangkan istilah  seni  tari  pada  mulanya  berasal  dari  kata “Art”  (latin)  yang  bermakna  “kemahiran”. Pandangan lain datang dari pangeran Soerjodiningrat  mengatakan  bahwa  seni  tari adalah  gerak  seluruh  tubuh  disertai  bunyian (gamelan)  diatur  menurut  irama  lagunya, gending,  ekspresi muka, disertai dengan isi dan makna tarianya (Jazuli, 2010)
Pembelajaran  seni  tari  itu  sendiri merupakan  pembelajaran  seni  budaya  yang berusaha  menggali  serta  mengembangkan potensi estetika peserta didik serta mempengaruhi  siswa  agar  mempunyai  nilai estetika.  Sehingga  dapat    memperhalus  budi pekerti.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  seni  tari terdapat  unsur-  unsur  keindahan,  keteraturan, kedisiplinan  dan  dinamika.  Pengalaman  estetik dalam  bentuk  kegiatan  berekspresi  atau berkreasi,  pembelajaran  seni  tari  ditawarkan karena unik, bermakna, dan bermanfaat terhadap perkembangan  peserta  didik.  Pembelajaran  tari saat ini harus lebih mengutamakan kualitas dan kreativitas dalam pemilihan metode belajar yang disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku  di sekolah. Seni tari merupakan salah satu muatan materi  pada  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Budi Pekerti  atau  disebut  (SBDP)  dalam  kurikulum sekolah dasar. Menurut (Rusnoto Susanto, n.d.) proses  pembudayaan  luhur  perlu  terus dikembangkan dan kenalkan pada generasi muda dengan  berbagai  pembelajaran  muatan  lokal sebagai  subsitusi  pendidikan  berbasis  proses. Sesuai  Ajaran  Ki  hajar  Dewantara  bahwa pembelajaran yang berbasis kebudayaan merupakan  cara  untuk  membangun  eksistensi
manusia  yang  humanis,  yaitu  memanusiakan manusia  sesuai  dengan  fitrahnya.  Salah  satu eksitensi  manusia  yang  perlu  dibangun  adalah kreativitas.
Meningkatkan  kreativitas  peserta  didik dalam  berbagai  aspek  pembelajaran  seni  tari, dapat dilakukan melalui pemberian pengetahuan dan  latihan  diberbagai  instansi  pendidikan  di tingkat  sekolah  dengan  menggunakan  berbagai metode  atau  ajaran  dalam  penelitian  salah satunya  adalah  ajaran  Ki  Hajar  Dewantara tentang bagaimana kreativitas dapat dikembangkan. Dalam Penelitiannya (Eko et al., 2023)  mengungkapkan  bahwa  kreativitas  seni pada  siswa  dapat  meningkat  jika  diberikan stimulus  pendekatan  atau  metode  yang  tepat salah satunya adalah metode TRI N.
Hasil menunjukkan bahwa dalam pembelajaran seni tari, guru kurang mempraktekan  tarian  secara  langsung.  Guru hanya  memperkenalkan  pelajaran  tari  melalui buku sumber, bukan dengan menampilkannya di kelas.  Hal  ini  membuat  siswa  sulit  untuk mengembangkan  keterampilan  menari  mereka dan  juga  mengembangkan  bakat  menari.  Untuk mengatasi hal ini, guru memiliki tanggung jawab untuk  menyediakan  lingkungan  belajar  yang inovatif untuk anak didik mereka. Pemilihan dan penentuan  metode  untuk  mencapai  tujuan pendidikan adalah salah satu tugas guru.
Berdasarkan permasalahan tersebut penulis merencanakan  suatu  metode  pembelajaran dimana siswa mengalami sendiri dalam kegiatan belajarnya.  Menurut  (Rakanita  Dyah  Ayu  K, 2013)dalam  proses  pembelajaran  seni  tari dibutuhkan  metode-metode  atau  pendekatan agar  siswa  dapat  menangkap  pelajaran  dengan baik,  serta  mengembangkan  sensitivitas  dan kreativitas sesuai dengan tujuan tari pendidikan. Siswa  belajar  dengan  melakukan  ( learning  by
Hak Cipta ©2024 Nuri Finaryanti, Moh Rusnoto Susanto, Rahimah, Yuli Ernawati, Suwardi, Diyah Novi Rahayu, Rohman, Mela Dina Arumsari, dan Arifah Suryaningsih Lisensi: CC BY 4.0 internasional
doing )  dengan  kegiatan-  kegiatan  yang  tidak hanya  melibatkan  kognitif  mereka  akan  tetapi juga melibatkan psikomotorik mereka. Kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  siswa  tersebut menjadikan  pengalaman  bagi  mereka.  Belajar yang  bermakna  adalah  belajar  dengan mengalami  sendiri  secara  langsung  yang berkaitan  dengan  lingkungan  sekitar  siswa. Kegiatan  yang dialami secara  langsung  tersebut memberikan  kesan  tersendiri  dalam  ingatan mereka.
Guru  percaya  bahwa  perlu  ada  tindakan selama  proses  pembelajaran,  terutama  dalam pembelajaran  seni  tari.  Penulis  yang  bertindak sebagai  guru  disini  menerapkan  metode think pair share (TPS) yang terintegrasi dengan ajaran
Ki  Hajar  Dewantara  yaitu Tri  Nga  (Ngerti,
Ngerasa, Nglakoni). Metode
berpikir, berpasangan,  dan  berbagi  juga  dikenal  sebagai metode  Think  Pair  Share  (TPS).  Metode pembelajaran  kooperatif  ini  bertujuan  untuk mengubah cara siswa berinteraksi satu sama lain. Dengan metode ini, diharapkan dapat mengubah pembelajaran  yang  monoton  menjadi  lebih menyenangkan dan produktif.  (Rukmini, 2020). Menurut  (Nurmawati  et  al.,  2022)  dalam penelitiannya menyatakan Ajaran Tri Nga adalah salah satu ajaran Pendidikan yang mengutamakan  siswa  dapat  menemukan  dan membangun  sendiri  pengetahuaanya  dengan cara  mengaktifkan  semua  kemampuan  kognitif (Ngerti) ,  Kemampuan  Afektif (Ngerasa) dan Kemapuan psikomotor (Nglakoni).
Ketiga  Aspek  tersebut  sangat  tepat  jika  di integrasikan  dalam  pengajaran  Seni  Tari  untuk anak SD.  Setelah mendapatkan contoh dari guru ataupun melihat tarian dari youtube, siswa akan saling  mengerti  (Ngerti)  Gerakan  seperti  apa yang  diperlukan  untuk  melakukan  tarian tersebut,  kemudian  secara  berpasangan  siswa akan  saling  mempraktekkan  dan  mencari keseimbangan, keselarasan dalam tarian ( Ngrasa ),  Setelah  semua  keselarasan  berpadu maka  setiap  pasangan  akan  melakukan  tarian sesuai  dengan  kesepakatan  dan  kratifitas  yang terbentuk (Nglakoni). Metode pembelajaran yang digunakan penulis ini diharapkan mampu  menarik  minat  siswa  serta  membuat mereka  termotivasi  untuk  belajar.Selain  itu melalui  kelompok  berpasangan  siswa  dapat bertukar  ide  dalam  membuat  gerak  tarian.
Dengan  harapan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran dapat meningkat.

## 2. Metode Penelitian
Pada  peneletian  ini  menggunakan  metode kualitatif analisis deskriptif. Pendekatan kualitatif  deskriptif  ini  merupakan  pendekatan yang  dibuat  berdasarkan  tuturan  lisan narasumber  maupun  dari  hasil  pengamatan prilaku  atau  aktifitas  subyek  yang  diamati. Metode ini dipilih karena penelitian merupakan deskripsi  analisis  dari  best  praktis,  yang partisipannya adalah siswa sekolah dasar kelas 1 di  SD  Negeri  Kecis,  Kecamatan  Selomerto,
Kabupaten Wonosobo. Penelitian ini menggunakan  Instrumen  lembar  pengamatan keaktifan  siswa  dalam  memperagakan  seni  tari dengan  menggunakan  metode Think  Pair  Share yang terintegrasi dengan Tri Nga .  Berikut adalah Tahapan impelmentasi metode tersebut:
Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan metode Think Pair Share terintegrasi dengan Tri Nga
Penulis menggunakan metode pembelajaran  Think  Pair  Share  terintegrasi  Tri Nga  untuk  melaksanakan  praktik  baik  ini.
Berikut  adalah  langkah-langkah  yang  telah dilakukan  penulis  untuk  melaksanakan  praktik baik ini.
1. Penentuan Tujuan Pembelajaran Berdasarkan  hasil  telaah  tujuan  pembelajan seni  tari  di  kelas  1,  penulis  memilih  tujuan pembelajaran yaitu memperagakan koordinasi gerak anggota tubuh.
2. Analisis Indikator Pembelajaran Hasil analisis indikator pembelajaran adalah sebagai berikut.
1) Siswa mengidentifikasi gerakan tari melalui pengamatan  video  tari,  ataupun  melihat gerak  yang  diperagakan  oleh  guru  atau tutor sebaya oleh teman.
2) Siswa  dapat  menunjukan  gerak  tari  ritmis yang  mengkoordinasikan  dua  atau  lebih anggota tubuh.
3) Siswa  menjelaskan  perbedaan  antara gerakan sehari-hari dengan gerak tari yang dilakukannya sesuai pengalaman pribadi
4) Pemilihan Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  yang  digunakan penulis adalah metode pembelajaran Think Pair Share. Metode Think  Pair  Share  terintegrasi  Tri Nga merupakan metode pembelajaran kooperatif yang  bercirikan  berpasangan  atau  terdiri  dari dua orang.
Menurut  Isjoni  (2009)  dalam  (Razaq,  n.d.) menjelaskan bahwa melalui metode pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terintegrasi , siswa dapat belajar secara berkelompok bersama teman- temanya. Mereka akan belajar dengan cara saling menghargai pendapat dan memberikan kesempatan kepada orang lain untuk mengemukakan gagasannya dengan menyampaikan pendapat mereka secara berkelompok.
Menurut  Isjoni  (2015),  langkah-langkah metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share  terintegrasi  Tri  Nga dilakukan  melalui beberapa tahapan, seperti penjelasan dibawah ini:
a. Langkah pertama -Berpikir (Think) Siswa diminta untuk berpikir secara mandiri tentang pertanyaan atau masalah yang diajukan. Selama  proses  berpikir,  mereka  mengumpulkan informasi untuk memahami masalah yang terjadi.
b. Langkah 2 - Berpasangan (Pairing ) Guru  meminta  siswa  untuk  berpasangan dan berbicara tentang apa yang mereka pikirkan dengan teman sebangkunya. Ini dilakukan agar siswa  yang  terlibat  dapat  bertukar  informasi satu  sama  lain dan saling  melengkapi  gagasan jawaban  yang  belum  terpikirkan  pada  tahap Think.  pada  tahap  ini  siswa  saling  merakan koordinasi  yang  baik  dalam  tarian  dengan proses Ngrasa.
c. Langkah 3 - Berbagi (Sharing) Siswa  ditugaskan  untuk  berbagi  dengan seluruh  kelas  tentang  apa  yang  mereka bicarakan.  Ditahap  ini  setiap  pasangan menyampaikan  pemikiran,  ide,  serta  jawaban mereka dengan pasangan atau kelompok atupun berbagi didepan kelas. Ketika siswa berbagi maka siswa  sudah  melakukan  proses  kegiatan  yang dalam  ajaran  Ki  Hajar  Dewantara  disebut Nglakoni.
2. Merencanakan kegiatan Pembelajaran Berikut  tahapan kegiatan Think  Pair Share terintegrasi  Tri  Nga yang  diterapkan  dalam pembelajaran seni tari kelas 1 pada tabel 1.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Setelah  semua  Langkah-langkah  telah ditentukan  dalam  pelaksanaan  praktik  baik  ini, selanjutnya  guru  melaksanakan  kegiatan  sesuai yang  sudah  direncnakan  dalam  Modul  Ajar. Berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan  dan evaluasi  yang  sudah  dilakukan  oleh  guru
diperoleh hasil pelaksanaan praktik baik seperti uraian hasil yang dapat dilaporkan dibawah ini:
1. Pembelajaran  seni  tari  yang  menerapkan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair  Share (TPS) terintegrasi  Tri  Nga berlangsung  aktif.  Siswa terlibat  aktif  dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penerapan  metode Think  Pair  Share (TPS) terintegrasi  Tri  Nga membuat  pembelajaran menjadi  menarik  dan  melibatkan  partisipasi aktif  dari  siswa.  Siswa  yang  biasanya  hanya menonton video tari dan menirukannya, kini tidak  lagi.  Siswa  berpikir,  berproses  dan saling  berbagi  merangkai  gerakan  yang mereka buat sendiri menjadi gerak tarian . 3. Pembelajaran  seni  tari  yang  dilakukan dengan  menerapkan  metode  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS) terintegrasi  Tri  Nga dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam belajar.
Sebanyak 4 siswa dari jumlah siswa kelas 1 siswa mendapat kriteria melampaui standar pada pengamatan aktivitas dalam pembelajaran. Dan rata-rata hasil pengamatan aktivitas siswa adalah berada pada prosentase 65% memenuhi standar dan  35%  melampaui  standar  seperti pada  tabel 2.
Tabel  1  Tahapan Think  Pair  Share terintegrasi Tri Nga dalam Pembelajaran Seni Tari Think/ Ngerti Pair/ Ngrasa Share/Nglakoni Siswa  diajak untuk berpikir menentukan Gerakan bagaimana gerak  kupu- kupu/gerak kelinci/dan gerak pohon Siswa berkelompok dengan  teman sebangku berpasangan untuk mempraktikan Bersama-sama dan saling merasakan Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok berpasangan tentang  gerak tari kupu- kupu/gerak kelinci/dan gerak pohon Ketika disajikan sebagai bentuk tari Mendiskusikan Gerakan apa yang digunakan dalam tari kupu, tari kelinci  maupun tari gerak pohon Terlihat  Ketika anak melakukan penampilan tari baik didepan kelas  maupun di pementasan Tabel 2. Hasil Analisis Pengamatan Aktivitas Siswa No Kriteria Jumlah Siswa Prosen tase 1 <50 Perlu Bantuan - -
2 50 - 60  Menuju Standar - - 3 61-85 17 65% 4 85-100  Melampaui Standar 9 35%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan bahwasanya sebanyak 100% siswa sudah terlibat aktif dalam pembelajaran seni tari.
4. Setelah menerapkan metode Think Pair Share (TPS) terintegrasi Tri Nga dalam pembelajaran  tari,  penulis  menemukan bahwa aktivitas  siswa  mencapai standar  baik dengan  rata-rata  kelas  84.  Siswamampu membuat gerak tari dengan mengkoordinasikan  dan  mengekspresikan gerak pada lagu kupu-kupu yang lucu. Praktik pembelajaran  dengan  menerapkan  metode Think  Pair  Share (TPS) terintegrasi  Tri  Nga yang  berhasil  baik  ini  penulis  simpulkan sebagai  sebuah  best  practice  (praktik  baik) dalam pembelajaran seni tari.
Masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran mengunakan  metode  pembelajaran Think  Pair Share (TPS) terintegrasi Tri Nga antara lain:
1. Kelas  yang  tidak  cukup  luas  untuk  praktik pembelajaran seni tari.
2. Siswa  kelas  1  belum  terbiasa  dengan kegiatan diskusi  atau bertukar pendapat.
3. Setiap siswa selalu  ingin  untuk  didengarkan pendapatnya.
Cara Mengatasi Masalah
1. Kelas  yang  tidak  cukup  luas  untuk  praktik pembelajaran seni tari.
Kelas  yang  tidak  cukup  luas  untuk  praktik pembelajaran  seni  tari  dapat diatasi  dengan strategi  dan  metode  pembelajaran  yang diterapkan  guru.  Disini  penulis  selaku  guru menerapkan  metode think  pair  share .  Dimasa metode  dilakukan  dengan  langkah  awal  anak untu bersama sama berpikir membuat gerak tari. Setelah  itu  siswa  berpasangan  ( pair )  dengan teman  sebangku  mereka.  Mendiskusikan  gerak tari yang akan ditampilkan. Mereka tetap berada tempat duduk masing-masing.
Setelahnya  dalah  tahapan share setiap kelompok maju tampil di depan sehingga teman yang  lain  dapat  melihat  dan  memberikan apresiasi terhadap gerakan tari yang dibuat oleh kelompok pasangan lainnya.
2. Siswa kelas 1 belum terbiasa dengan kegiatan diskusi atau bertukar pendapat.
Siswa  kelas  1  belum  terbiasa  dengan kegiatan  diskusi.  Ketika  mereka  diminta  untuk berpasangan  dan  bertukar  pendapat  tentang gerak  tari  yang  dilakukan  mereka  malah  asyik membuat gerakan sendiri. Cara untuk mengatasi permasalahan  tersebut  adalah  guru  harus
mendampingi dan membantu siswa untuk dapat bertukar  pendapat  dengan  temannya.  Guru berkeliling  untuk  mengamati  setiap  proses kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa. 3. Setiap siswa selalu  ingin  untuk  didengarkan pendapatnya.
Siswa kelas 1 masih dalam fase awal dalam pendidikan dasar. Karakteristik siswa yang masih anak-anak  masih  melekat.  Mereka  selalu bercerita  dan  guru  harus  selalu  mendengarkan pendapat  dari  siswa  tersebut.  Sehingga  ketika satu kelas semua siswa ingin menyampaikan apa yang ada dipikirannya kelas akan sangat ramai.
Dokumen Foto Saat pelajaran Menari secara berpasangan atau berkelompok.
Gambar 2. Proses Anak berpikir (Think) / ( Ngerti )
Gambar 3. Proses Anak berpasangan atau berkelompok (Ngrasa)
Gambar 4. Proses anak melaksanakan ( Nglakoni )

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  uraian  dalam  praktik  baik  ini penulis  dapat  menyimpulkan  beberapa  hal sebagai  berikut,  Pembelajaran  seni  tari  dengan menerapkan metode pembelajara kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) terintegrasi Tri Nga layak dijadikan  praktik baik dalam  pembelajaran.  Hal ini  dikarenakan  pencapaian  hasil  pengamatan aktivitas  siswa  tentang  materi  koordinasi  gerak tari  didaptkan  rata-rata  mencapai  84  dengan kriteria  aspek  penilaian  standar.  Selain  itu berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa, semua siswa di kelas 1 mendapatkan rata- rata  skor  dengan  kriteria  standar.  Sedangkan terdapat  4  anak  siswa  mencapai  kriteria melampaui standar dengan prosentase 35%. 65% siswa  lainnya  sudah  dalam  tahapan  kriteria memenuhi standar.
Pembelajaran seni tari dengan menerapkan metode pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) terintegrasi Tri Nga meningkatkan aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran.  Siswa
terlibat  aktif  dan  antusias  dalam  pembelajaran seni tari.
Daftar Pustaka
Eko, Susanto, Moh. R., & Nisa, A. F. (2023). Tri
N  (Niteni,  Niroake,  Nambahake)  dalam Pengembangan  Kreativitas  SBDP  Batik
Jumputan. Trihayu:  Jurnal  Pendidikan  Ke- S D - A n , 9 ( 2 ) ,   2 1 0 – 2 1 5 . https://doi.org/10.30738/trihayu.v9i2.117 8 4 Jazuli,  M.  (2010).  Model  Pembelajaran  Tari Pendidikan  Pada  Siswa  SD/MI  Semarang. Harmonia:  Journal  of  Arts  Research  and E d u c a t i o n , 1 0 ( 2 ) . Nurmawati,  A.  D.,  Nisa,  A.  F.,  Rosianawati,  A., Artopo,  B.,  Erva,  R.  A.  L.,  &  Nizhomi,  B. (2022).  Implementasi  Ajaran  Tamansiswa Tri  Nga  Melalui  Model  Pembelajaran Discovery Learning Dalam Pembelajaran IPA
Kelas  IV  Sekolah  Dasar. TRIHAYU:  Jurnal Pendidikan  Ke-SD-An , 8 (2),  1366 – 1372. Pr ame s ti ,   S.   L .   D. ,   &  Ri n i ,   J .  ( 2020) . PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  SEKOLAH . P e n e r b i t   N E M . https://books.google.co.id/books?id=0oFV E A A A Q B A J Rakanita Dyah Ayu K, M. (2013). Pembelajaran seni  tari  di  SMP  Negeri  1  Batangan kabupaten  Pati. Jurnal  Seni  Tari , 2 (1),  15. Razaq,  A.  (n.d.).  Isjoni  (2009). Transformasi
Pengajaran Dan Pembalajaran Sejarah , 183 – 1 9 6 . Rukmini, A. (2020). Model Kooperatif Tipe Think Pair  Share  (TPS)  Dalam  Pembelajaran  Pkn
SD. Social,  Humanities,  and  Educational Studies  (SHES):  Conference  Series , 3 (3), 2176 – 2181. Rusnoto  Susanto,  M.  (n.d.). EXPLORING  KI HADJAR  DEWANTARA’S  AVANT  GARDE
PRINCIPLES  OF  NATIONAL  EDUCATION:  A Philosophy Of Organism Perspective . https://id.wikipedia.org/wiki/Filsafat_pros es