## Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik
Oleh:

## H. Zainuddin
Sekolah Tinggi Agama Islam At-Taqwa Bondowoso, Jawa Timur
ghazalizain9@gmail.com
Volume  21  Nomor  1  April  2023:  DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 22-02-2023 Revised: 14-04-2023 Accepted: 21-04-2023 Published: 29-04-2023

## ABSTRAK:
Sekolah  merupakan  lembaga  yang  menjadi  tempat  proses  pembelajaran  atau  tempat  untuk menerima  dan  memberi  pelajaran.  Peran  kepala  sekolah  sangat  berpotensi  terhadap  Kualitas pendidik. Peran kepala sekolah bukan hanya sebagai pemimpin dalam suatu lembaga pendidikan. Peranan kepala sekolah sangat penting dalam menggerakkan kehidupan sekolah mencapai tujuan. Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan Kepemimpinan kepala  Sekolah Menengah Kejuruan Agribisnis Miftahul Hasan Al-Utsmani Desa Pucanganom Kecamatan Jambesari Darus Sholah Kabupaten Bondowoso; 2) Mendeskripsikan strategi kepala sekolah dalam pengembangan mutu  pendidik  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  Desa Pucanganom  Kecamatan  Jambesari  Darus  Sholah  Kabupaten  Bondowoso;  3)  Mendeskripsikan kendala dalam pengembangan mutu pendidik di Sekolah Menengah Kejuruan  Agribisnis Miftahul Hasan  Al-Utsmani  Desa  Pucanganom  Kecamatan  Jambesari  Darus  Sholah  Kabupaten Bondowoso.  Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  Field  Research,  dengan  prosedur  pengumpulan  data  melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis    data  yang  digunakan,  menggunakan  model interaktif  Miles  dan  Huberman.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  Kepemimpinan  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  mengutamakan  peran  utama  kepala sekolah,  diantaranya  kepala  sekolah  sebagai  educator,  Manager,  Administrator,  Supervisor, Leader dan Innovator. Untuk Strategi kepala sekolah dalam pengembangan mutu pendidik melalui :  Optimalisasi  sumber  daya  pendidik  yang  sudah  tersedia,  Memberikan  kewajiban  kepada  setiap pendidik  untuk  memiliki  catatan  pribadi  tentang  perkembangan  belajar  dari  masing-masing peserta  didik,  Aktif  mengikut  sertakan  pendidik  didalam  pelatihan,  seminar  dan  workshop  serta dalam pertemuan guru antar pelajaran yang dilakukan beberapa pekan sekali. Sedangkan kendala dalam  pengembangan  Mutu  Pendidik  adalah  motivasi  guru  yang  rendah,  terbatasnya  media pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  tidak  semua  guru  menguasai  tekhnologi informasi  dengan  cakap,  serta  kurang  keikutsertaan  dalam  pelatihan  serta  pengembangan kompetensi pendidik
Kata  Kunci: Kepemimpinan  Kepala  Sekolah;  Pengembangan  Mutu  Pendidik;  Kendala Pengembangan Pendidik.
Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik

## A. PENDAHULUAN
Kepemimpinan merupakan aspek yang penting dalam sebuah lembaga pendidikan. Dengan adanya    kepemimpinan    di    sebuah    lembaga  pendidikan    maka    akan    ikut    menentukan kesuksesan  pada  lembaga  tersebut.  (Wahidah,  2018)  Seorang  pemimpin  tentunya  akan menentukan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  evaluasi  dalam kegiatan-kegiatannya. Kepemimpinan dalam suatu lembaga Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting, karena tanpa adanya kepemimpinan, maka tujuan lembaga pendidikan yang telah direncanakan  dengan  matang  tidak  akan  tercapai,  disamping  itu  kepemimpinan  yang  baik  harus disinergikan  dengan  manajemen  yang  sempurna  dan  teratur.  (Permana  &  Sekolah,  2019) Kepemimpinan di Lembaga pendidikan memiliki peran dan kedudukan yang penting karena untuk menumbuhkan  kultur  yang  baik,  membantu  membuat  Tata  Kelola  yang  bagus  dan  sistem penyelesaian proyek dengan efektif dan efisien (Goffar, 2023).
Dalam  Konteks  lembaga  pendidikan,  peran  kepemimpinan  dilaksanakan  oleh  kepala Sekolah. Sehingga kepemimpinan pendidikan adalah proses mempengaruhi semua personel yang mendukung  pelaksanaan  aktivitas  pembelajaran  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan. (Ansori,  2020)  Konsep  tentang  kepemimpinan  dalam  dunia  pendidikan  tidak  bisa  terlepas  dari konsep  kepemimpinan  secara  umum.  (Zainal  Arifin,  2016)  Konsep  kepemimpinan  secara  umum sering  disamakan  dengan  manajer,  padahal  dua  hal  tersebut  memliki  perbedaan  yang  cukup berarti. Seorang pemimpin merupakan orang yang memberikan inspirasi, membujuk, mepengaruhi dan  memotivasi  orang  lain.  Menurut  Yukl  “ Leadership  is  the  process  of  influencing  other  to understand  and  agree  about  what  needs  to  be  done  and  how  it  can  be  done  effectively,  and  the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish the shared objectives” (Yukl, 2010).  (Maisaroh,  2021)  Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mendorong sekolah untuk mewujudkan visi, misi, tujuan dan sasaran sekolahnya melalui program- program yang di lakukan secara terencana dan bertahap. (Mulyasa, 2002).
Sekolah  merupakan  lembaga  yang  menjadi  tempat  proses  pembelajaran  atau  tempat  untuk menerima dan memberi pelajaran. (Nuruddin et al., 2023) Peran kepala sekolah sangat berpotensi terhadap  Kualitas  pendidik.  Peran  kepala  sekolah  bukan  hanya  sebagai  pemimpin  dalam  suatu lembaga pendidikan dalam hal ini kepala sekolah juga berperan sebagai Administrator, Educator, bahkan  sebagai  supervisor.  (Anam,  2013)  Peranan  kepala  sekolah  sangat  penting  dalam menggerakkan kehidupan sekolah mencapai tujuan. Ada dua hal yang  perlu diperhatikan yaitu; a) Kepala  Sekolah  berperan  sebagai  kekuatan  sentral  yang  menjadi  kekuatan  penggerak  kehidupan

## 356 H. Zainuddin Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik
Sekolah; b) Kepala Sekolah harus memahami tugas dan fungsi mereka demi keberhasilan Sekolah, serta memiliki kepedulian kepada staf dan siswa (Wahjosumidjo, 2010).
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sangat  menarik  untuk  dikaji  lebih  mendalam,  Oleh  karena itu  peneliti  sangat  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  disebuah  lembaga  pendidikan    Sekolah Menengah  Kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  Desa  Pucanganom  Kecamatan Jambesari Darus Sholah Kabupaten Bondowoso. Sekolah ini berada di bawah naungan pesantren yang  mempunyai  program  khusus  terhadap  pemanfaatan  hasil  pengolahan  pertanian.  Hadirnya sekolah  ini  adalah  untuk  menjawab  tantangan  zaman  yang  menilai  bahwa  instansi  pendidikan bernuansa pesantren dinilai kolot dan tidak menjamin masa depan yang terang. Selain itu, adanya Sekolah  Menengah  kejuruan  ini  adalah  suatu  bukti  nyata  eksistensi  lembaga  pendidikan  untuk mencetak generasi bangsa yang siap guna untuk terjun ke masyarakat.
Sebagai  sekolah kejuruan dan  berdiri  di  bawah naungan pesantren  tentunya  kepala sekolah harus  memiliki  program  unggulan,  namun  tidak  lepas  dari  nilai-nilai  Kepesantrenan  yang dipadukan  dengan  program  Sekolah.  (Rosidi;,  2017)  Diantara  program  uggulan  Sekolah Menengah Kejuruan Agribisnis Miftahul Hasan Al-Utsmani ialah: a) Shalat dhuha berjamaah; b) kajian  Al-Qur’an;  c)  Prakerin;  d)  praktik  pengolahan  produk,  dan;    e)  pemasaran  produk. (Wahidah, 2018)
Selain itu, sebagai kepala sekolah yang peka dengan tantangan modernisasi dan globalisasi tentunya  harus  memiliki  program  pengembangan  minat  dan  potensi  pendidik,  Oleh  karna  itu kepala sekolah SMK Agribisnis Miftahul Hasan Al-Utsmani memiliki beberapa program unggulan yang meliputi: a) Pendidik harus berperan aktif dalam pelatihan untuk meningkatkan kompetensi yang  diadakan  oleh  internal  sekolah  ataupun  kegiatan  pelatihan  di  luar  sekolah;  b)  Pendidik diharuskan mengikuti kegiatan Musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) yang ada di lingkungan SMK Agribisnis Miftahul Hasan atau MGMP di Kabupaten Bondowoso.
Jika  diukur  dari  tingkat  kualitas  pembelajaran  dan  kedisiplinan,  Sekolah  Menengah Kejuruan Agribisnis Miftahul Hasan Al-Utsmani dapat dikatakan mampu bersaing dengan sekolah Negeri  yang  ada  di  sekitar  Bondowoso,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  keberhasilan  program pembelajaran  dalam  mewujudkan  siswa  yang  berkarakter  dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai moralitas serta penanaman Kultur Islam. Sejauh ini yang menjadi sorotan pada Sekolah Menengah Kejuruan  Agribisnis Miftahul Hasan Al-Utsmani  ini adalah profesionalitas pendidik yang dinilai mampu  dalam  memberikan  pembelajaran,  pembimbingan  serta  mewujudkan  peserta  didik  yang mempunyai wawasan intelektual, sikap yang baik dan pengalaman yang luas.
Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis fenomenologis karena objek yang diteliti  memerlukan penelitian secara mendalam agar dapat  mendeskripsikan kondisi  lokasi penelitian dengan sebenarnya. (Hidayat & Asyafah, 1970) dan diharapkan dapat memberikan data valid mengenai manusia, program, kadaan dan indikator lainnya. (Haryono, n.d.) Fokus penelitian ini adalah tentang Strategi  kepemimpinan kepala sekolah dalam  mengembangkan mutu pendidik di  SMK  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani.  Untuk  menjaga  kualitas  akurasi  data,  peneliti mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  metode  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Analisis  data  yang  digunakan  ialah  analisa  model  Interaktif  Milles  dan  Huberman  yaitu Data Condensation Data Collection Data Display Conclusion (Miles & Huberman, 2014).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kepemimpinan kepala sekolah
Kepemimpinan pendidikan merupakan segenap proses kegiatan dan usaha mempengaruhi, menggerakkan dan mengkoordinasikan personel dalam lingkungan pendidikan yang  berkaitan  dengan  situasi  tertentu,  agar  mereka  mau  bekerja  dan  bertaggungjawab  dan dengan  ikhlas  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  dirumuskan.  Kepala  sekolah sebagai  seorang  figur  pemimpin  tentunya  harus  mampu  melaksanakan  program  berkaitan dengan kegiatan yang telah terkonsep. (Fauziah et al., 2023)
Menurut  Listyo  Prabowo,  memberikan  definisi  kepemimpinan  merupakan  salah  satu faktor yang sangat  berperan  dalam  organisasi,  baik  buruknya organisasi  sering kali dikaitkan dengan  faktor  pemimpin,  berbagai  riset  telah  membuktikan  bahwa  factor-faktor  pemimpin memegang faktor yang sangat penting dalam pengembangan suatu organisasi. (Prabowo, 2009) Menurut  Mulyasa  (2021)  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  kunci  keberhasilan  dari suatu lembaga pendidikan. Kepala sekolah sendiri dapat diartikan sebagai ketua atau pemimpin di dalam suatu organisasi atau lembaga. Sedangkan sekolah adalah merupakan sebuah lembaga atau  tempat  menerima  dan  memberi  pelajaran.    (Munajat,  2021).  Dalam  perspektif  Islam, kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  diartikan  sebagai  seorang  figure  yang  memiliki  pangkat tertinggi atau disebut dengan pimpinan. Setiap apa saja yang dilakukannya akan dipertanggung jawabkan dihadapan Allah SWT. (Rofa'ah, 2016).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  Desa  Pucanganom Kecamatan  Jambesari  Darus  Sholah  Kabupaten  Bondowoso  tak  lepas  dari  tugas  dan

## 358 H. Zainuddin Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik
kewajibannya  sebagai  seorang  pemimpin,  yakni;  Peran  utama  kepala  sekolah  sebagai  seorang pemimpin pendidikan adalah menciptakan suasana belajar sehingga pendidik mampu mengajar dengan baik.  Dalam melaksanakan tugas tersebut,  kepala sekolah memiliki tugas ganda yakni menjalankan administrasi  sekolah sehingga guru mampu memberikan materi dengan baik  dan melaksankan  supervisi  sehingga  guru-guru  bertambah  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya. Semuanya  ini  diharapkan  agar  kepala  sekolah  dapat  memajukan  semua  kegiatan  yang  ada  di sekolah.  Salah  satu  faktor  didalam  instansi  lembaga  pendidikan  ialah  keberlangsungan organisasi  yang  dipimpin  kepala  sekolah  yang  sekaligus  merupakan  pengendali  dan  penentu arah yang hendak ditempuh menuju tujuan yang akan dicapai.
Adapun  diantara  peran  utama  kepala  sekolah  adalah  : pertama ,  Kepala  sekolah  sebagai educator.  Kepala  sekolah  menengah  kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani menunjukkan  komitmen  tinggi  dan  fokus  terhadap  pengembangan  kurikulum  dan  kegiatan belajar mengajar di sekolah, tentu saja sangat memperhatikan tingkat kompetensi yang dimiliki para  pendidik.  Kepala  Sekolah  selalu  berperan  aktif  didalam  mengupayakan  pengembangan kompetensi  Pendidik.  Pendidik  merupakan figure utama  yang  menentukan  laju  lembaga pendidikan  yang  di  pimpin  oleh  kepala  sekolah.  Pengembangan  kompetensi  guru  ini dilaksanakan  agar  memberikan  dampak  pada  peningkatan  kompetensi  peserta  didik  terutama lulusan.
Sebagai  lembaga  pendidikan  kejuruan  tentunya  yang  menjadi  hal  utama  ialah  seberapa besar produtiktifitas didalam memanfaatkan peluang saat terjun langsung ke lapangan. Dengan adanya  output  yang  kompeten  diharapkan  mampu  untuk  meningkatkan  daya  saing.  Dalam melakukan fungsinya sebagai educator, kepala sekolah menengah kejuruan Agribisnis Miftahul Hasan  Al-Utsmani  ini  juga  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  profesionalisme tenaga  kependidikan  di  sekolahnya  yakni  dengan  memberikan  tugas  fungsi  pokoknya  sesuai dengan  kualifikasi  dan  kompetensi  yang  dimilikinya,  selain  itu  kepala  sekolah  juga menciptakan  iklim  sekolah  yang  kondusif,  selalu  memberikan  memberikan  nasihat  kepada warga sekolah, memberikan motivasi kepada seluruh tenaga kependidikan, serta melaksanakan model  pembelajaran  yang  menarik  seperti team  teaching , moving  class ,  dan  mengadakan program akselerasi bagi peserta didik yang memiliki kemampuan dan kecerdasan yang lebih.
Kedua , Kepala Sekolah sebagai Manajer. Kepala sekolah menengah kejuruan Agribisnis Miftahul  Hasan  Al-Utsmani,  dalam  melaksanakan  kegiatannya  memiliki  strategi  untuk memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerja sama atau kooperatif, memberi kesempatan kepada  tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan  profesinya,  dan  mendorong  keterlibatan

## 359 H. Zainuddin Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik
seluruh  tenaga  kependidikan  dalam  berbagai  kegiatan  yang  menunjang  program  sekolah, Kepala  sekolah  selalu  berupaya  agar  visi  dan  misi  sekolah  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan kepala  sekolah  memastikan  dalam  pengelolaan  sekolah  sesuai  dengan  manajemen  yang  baik dengan  melaksanakan  fungsi-fungsi  manajemen  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan serta evaluasi.
Ketiga, Kepala  sekolah  sebagai  Administrator.  Kepala  sekolah  menengah  kejuruan Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani,  dalam  melaksanakan  perannya  sebagai  administrator memiliki  hubungan  yang  sangat  erat  dengan  berbagai  aktivitas  pengelolaan  administrasi  yang bersifat  pencatatan,  penyusunan  dan  dokumentasi  pada  seluruh  program  sekolah.  Secara spesifik,  kepala  sekolah  melaksanakan  aktivitasnya  dalam  pengelolaan  kurikulum  dan pembelajaran,  mengelola  administrasi  peserta  didik,  mengelola  administrasi  personalia  dan sumber  daya  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  mengelola  administrasi  sarana  dan  prasarana pendidikan  di  sekolah,  mengelola  administrasi  perkantoran  dan  kearsipan,  dan  mengelola administrasi keuangan.
Kegiatan  dilakukan  secara  efektif  dan  efisien  sehingga  dapat  menunjang  produktivitas sekolah. Dalam menjalankan tugas dan perannya sebagai administrator tersebut kepala sekolah tidak  serta  merta  dijalankan  dengan  sendiri  namun  dibantu  oleh  beberapa  personel  yang diberikan wewenang untuk membantu kepala sekolah. Seperti  Dalam Administrasi kurikulum dan  pembelajaran  dibantu  oleh  pendidik  yang  diberikan  tugas  tambahan  oleh  kepala  sekolah menjadi tenaga struktural menjadi  wakil kepala sekolah bidang Kurikulum dan pembelajaran. Dalam  administrasi  kesiswaan,  kepala  sekolah  dibantu  oleh  pendidik  yang  diberi  tugas tambahan menjadi tenaga structural sebagai wakil kepala sekolah bidang kesiswaan.
Keempat ,  kepala  sekolah  sebagai  supervisor.  Kepala  sekolah  menengah  kejuruan Agribisnis Miftahul Hasan Al-Utsmani dalam melaksanakan perannya mensupervisi pekerjaan yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Kepala  sekolah    suatu  merancang secara  khusus  untuk  membantu  mengatasi  kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  pendidik  dan tenaga kependidikan dalam mengerjakan tugas sehari-hari di Sekolah,  para guru dan supervisor dalam  mempelajari  tugas  sehari-hari  di  sekolah.  Sebagai  seorang  Supervisor,  Kepala  sekolah Membuat  dan  menyusun  instrument  program  supervisi  pendidikan  sehingga  hasil  supervisi bermanfaat  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  dan  pengembangan  sekolah. Dengan  adanya  supervisi  juga  berguna  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  memperbaiki kesalahan-kesalahan yang mungkin saja dilakukan oleh pendidik tanpa disadari oleh pendidik dalam  proses  pembelajaran  maupun  dalam  kegiatan  lainnya  yang  ada  di  lingkungan  sekolah,

## 360 H. Zainuddin Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik
sebagaimana  hasil  penelitian  melalui  wawancara  dengan  kepala  sekolah:  Perubahan  dari  cara mengajar pendidik sangat jelas terlihat setelah saya melakukan supervisi. Apalagi para pendidik disini rata-rata merupakan pendidik yang sudah senior, yang baru masuk hanya beberapa orang saja. Terkadang para pendidik yang senior masih merasa grogi juga saat saya pantau langsung dalam proses pembelajaran. Untuk mengatasi hal-hal tersebut maka saya kumpulkan perangkat pembelajaran para pendidik langsung keruangan saya secara personal.
Kelima ,  Kepala  sekolah  sebagai  leader.  Kepala  sekolah  menengah  kejuruan  Agribisnis Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  dalam  melaksanakan  perannya  sebagai  leader  tercermin  dalam memutuskan  suatu  keputusan  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah:  ketika terdapat suatu permasalahan yang rumit di Sekolah, saya membutuhkan teman musyawarah dan konsultasi  dengan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Namun,  ketika  permasalahan  tidak kunjung  dapat  diselesaikan  maka  saya  tidak  menggunakan  system  demokrasi,  karena  untuk pengambilan  keputusan  secara  cepat.  Sehingga  sebagai  seorang  leader  ada  hal-hal  yang terkadang  harus  saya  putuskan  sendiri  dalam  rangka  pengambilan  keputusan  supaya  cepat terselesaikan dan bertele-tele. Kepala Sekolah harus memiliki karakter khusus yang mencakup kepribadian,  pengetahuan,  keahlian  dasar,  pengalaman  dan  profesionalitas.  Kepemimpinan merupakan  pengaruh  atau  proses  mempengaruhi  orang  lain,  sehingga  dengan  penuh  kemauan berusaha kearah tercapainya tujuan organisasi.
Keenam, Kepala  Sekolah  sebagai  innovator.  Kepala  sekolah  menengah  kejuruan Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  dalam  melaksanakan  perannya  sebagai  innovator tercermin  cara-cara  melakukan  pekerjaannya  secara  konstruktif,  kreatif,  disiplin,  namun  tetap dengan  keteladanan.  Kepala  sekolah  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  menjalin  hubungan yang  harmonis  dengan  lingkungan  sekitar  sekolah.  Kepala  sekolah  kreatif  dalam  mencari gagasan baru, serta mengintegrasikan setiap dalam setiap kegiatan dan mengembangkan model- model pembelajaran yang inovatif. Kepala sekolah sebagai innovator juga tercermin dari cara- cara  ia  melakukan  pekerjaannya  secara  konstruktif,  delegatif,  dan  obyektif,  pragmatis, keteladanan,  disiplin  serta  adaptabel  dan  fleksibel,  sebagaimana  hasil  wawancara  berikut: Sebagai  innovator  di  sekolah,  banyak  hal  yang  sudah  saya  lakukan  dalam  melakukan pembaharuan  seperti  mengadakan  workshop  dan  pelatihan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar,  sehingga  para  pendidik  mengikuti  perkembangan  dalam  strategi  dan  model pembelajaran yang lebih kontemporer.
Dalam  mendukung  proses  kegiatan  belajar  mengajar  juga  kami  lengkapi  dengan  media- media  pembelajaran  seperti  Wifi,  LCD  Proyektor  dan  computer  pada  setiap  kelas.  Untuk

## 361 H. Zainuddin Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik
menjadi  daya  tarik  bagi  pengguna  lembaga  kami  dalam  setiap  setahun  sekali  melalukan pengecetan  ruangan  kelas  yang  sudah  terlihat  kusam,  mengganti  kursi-kursi  yang  sudah  tidak layak  pakai.  Tapi  tanpa  memunggut  biaya  kepada  siswa  untuk  membeli  kursi  maupun  meja dengan  pemunggutan  biaya  melainkan  dengan  memaksimalkan  dana  bantuan  operasional sekolah.
Ketujuh, Kepala  sekolah  sebagai  motivator.  Kepala  sekolah  menengah  kejuruan Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  dalam  melaksanakan  perannya  sebagai  motivator tercermin  dalam  strategi  dalam  memberikan  motivasi  kepada  para  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dalam  melakukan  berbagai  tugas  dan  fungsinya.  Motivasi  ini  ditumbuhkan melalui  pengaturan  lingkungan  fisik  sekolah,  pengaturan  suasana  kerja,  kedisiplinan  semua warga  sekolah,  penghargaan  terhadap  pendidik  dan  peserta  didik  yang  berprestasi.  Sebagai kepala sekolah, berupaya membangkitkan motivasi Pendidik agar dapat melaksanakan tugasnya secara optimal, Antara lain; mencakup ruang kerja yang kondusif, ruang belajar yang nyaman, membuat  ruang  perpustakaan  agar  peserta  didik  maupun  pendidik  termotivasi  untuk  rajin membaca, serta mengatur lingkungan sekolah yang nyaman dan menyenangkan.

## 2. Strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam mengembangkan mutu pendidik
Secara umum, untuk mengembangkan mutu pendidik di dalam suatu lembaga pendidikan harus  diawali  dengan  strategi  peningkatan  pemerataan  pendidikan  dimana  unsur  makro  dan mikro  pendidikan  (pendidik,  staf  dan  tenaga  kependidikan  lainnya)  ikut  terlibat  untuk menciptakan (Equality dan Equity).
Di  dalam  pemerataan  kinerja  pendidik  seorang  kepala  sekolah  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Agribisnis Miftahul Hasan Al-Utsmani mengambil langkah sebagai berikut: Pertama , Optimalisasi  sumber  daya  pendidik  yang  sudah  tersedia. Kedua, Memberikan  kewajiban kepada  setiap  pendidik  untuk  memiliki  catatan  pribadi  tentang  perkembangan  belajar  dari masing-masing  peserta  didik. Ketiga, aktif  mengikut  sertakan  pendidik  didalam  pelatihan, seminar  dan  workshop  serta  dalam  pertemuan  guru  antar  pelajaran  yang  dilakukan  beberapa pekan  sekali.  Pengembangan  mutu  pendidik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SMK Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  dilakukan  dengan  menggunakan  penyesuaian kemampuan para pendidik, Karena pada hakikatnya di dalam dunia pendidikan, mutu mengacu pada  proses  dan  hasil  pendidikan.  Proses  pendidikan  melibatkan  berbagai  unsur  yakni  bahan ajar,  metode  pembelajaran,  sarana  dan  Prasarana  sekolah,  dukungan  administrasi,  serta lingkungan yang kodusif.

## 362 H. Zainuddin Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik
Salah  satu  hal  pokok  dalam  pengembangan  mutu  pendidik  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  ialah  peran  aktif  pendidik  dalam  mengikuti pelatihan, workshop atau seminar pengembangan kompetensi pendidik. Hal ini juga  salah satu langkah  yang  dilakukan  untuk  memaksimalkan  talenta,  memperkaya  relasi  dan  meningkatkan literasi  guru.  Temuan  penelitian  diatas  sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Yustinus  (2020),  yang  mengatakan  bahwa  untuk  dapat  meningkatkan  totalitas  kerja  pendidik kapala  sekolah  dapat  melakukan  beberapa  peran  sebagai  berikut;  1)  Memberikan  pelatihan demi  mengembangkan  karyawan  dan  Sumber  Daya  Manusia,  karena  dianggap  sebagai  cara terbaik untuk memotivasi angota organisasi yang meliputi para pendidik dan warga sekolah; 2) Memberikan  kesempatan  berpendapat,  hal  tersebut  dapat  membantu  kepala  sekolah  untuk menumbuhkan komitmen anggota organisasi, sehingga menciptakan rasa memiliki sekolah; 3) Menunjukkan  kepedulian,  pengelolaan  yang  baik  ialah  mereka  yang  mampu  menumbuhkan engagement (keterikatan di dalam produktivitas) pegawai; 4) Outbound training , suatu agenda yang perlu dicanangkan organisasi sekolah untuk meningkatkan engagement para pendidik dan warga sekolah secara menyenangkan. (Srimulyani, 2020).
Pendapat tersebut sejalan dengan statemen yang dikemukakan oleh Sudjana (1995), yang mengatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  merupakan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik dalam  melaksanakan  rencana  pembelajaran.  Artinya,  usaha  pendidik  dalam  menciptakan beberapa  variabel  pembelajaran,  Seperti  tujuan,  bahan,  metode,  alat  dan  evaluasi  agar  dapat mempengaruhi  siswa  agar  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  (  Johar,  2021).  Namun, selama  peneliti  melakukan  penelitian  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Agribisnis  Miftahul Hasan  Al-Utsmani,  dapat  diketahui  bahwa  lembaga  ini  kurang  mampu  dalam mengimplementasikan  beberapa  indikator  yang  dikemukakan  oleh  Rohiat  (2009)  yang menyatakan  bahwa  didalam  mengembangkan  mutu  pendidik,  kepala  sekolah  membutuhkan beberapa atribut yang memang harus benar-benar diperhatikan.
Atribut tersebut meliputi: (1) Vision dan Symbol, artinya mengkomunikasikan nilai-nilai kepada seluruh staf, murid, siswa, dan masyrakat luas; (2) Manajement by walking about , yaitu memiliki gaya kepemimpinan yang dapat diterapkan di institusi manapun; (3) For Kids, artinya ekuivalen  dan  dekat  dengan  pelanggan;  (4) Autonomy,  Experimentation,  and  support  for failure , yaitu pengalaman dan dukungan terhadap inovasi; (5) Create a sense of family , artinya menciptakan  keluargaan  dalam  komunitas  pendukung;  dan  (6) Sense  of  the  whole,  rhythm, passion,  intensity,  and  anthusiasm ,  yaitu  memililki  rasa  sebagai  keseluruhan  keinginan  kuat, intensitas, dan antusiasme (Adawiyah, 2021).
Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik

## 3. Kendala Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Mutu Pendidik
Seorang kepala sekolah merupakan seorang figure yang sangat urgen, sekaligus menjadi penentu baik tidaknya suatu lembaga kedepannya. Hal ini dikarenakan kepala sekolah sebagai seorang  pemimpin  tidak  lepas  dari  strategi  yang  harus  dikuasai  dalam    kepemimpinanya terutama  dalam  pengembangan  mutu  pendidik.  Namun,  dalam  pengembangan  mutu  pendidik tentunya  terdapat  kendala  yang  dihadapi  bagi  kepala  sekolah.  Diantaranya  adalah:  rendahnya motivasi  mengajar  guru,  terbatasnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  dan  rendahnya penguasaan pendidik terhadap tekhnologi. Dari beberapa kendala tersebut jika tidak diantisipasi oleh  kepala  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  Maka cenderung dapat menyebabkan kurang maksimalnya peran dan tanggung jawab Pendidik.
Hal  ini  sebagaimana  hasil  penelitian  Yumnah  dkk.  (2023)  yang  menyebutkan  kepala sekolah  dalam  pelaksanaan  pengembangan  mutu  terhadap  pendidik  didapatkan  fakta  menarik bahwa  hambatan  terbesar  yaitu  terdapat  pada  beberapa  pendidik  yang  merasa  puas  dengan kemampuan  yang  dimilikinya  pada  saat  ini,  sehingga  tidak  mau  belajar  hal  baru,  sehingga dibutuhkan  kemampuan  lebih  dari  kepala  sekolah  untuk  memotivasi  para  pendidik  tersebut serta    kepala    sekolah    juga    dituntut    memahami    kondisi    psikis    pendidik    tersebut    agar bekerja secara maksimal.
Hal  ini memang  sudah  menjadi  fenomena yang  tentunya tidak hanya terjadi  di lembaga Sekolah  Menengah  Kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  saja.  Oleh  Karena  itu Zahira (2022) mengemukakan bahwa kendala yang menjadi dominan di suatu lembaga meliputi hal  berikut:  (1)  Motivasi  guru  yang  rendah.  (2)  Terbatasnya  media  pembelajaran.  (3)  Metode pembelajaran  yang  diguanakan.  (4)  Sebagian  besar  guru  belum  menguasai  tekhologi pendidikan.  (5)  Jarang  menyelenggarakan  kegiatan  pelatihan.  Menurut  Wirawan  (2014), Faktor-faktor  yang  mempengaruhi    OCB (Organization  Citizenship  Behavior) antara  lain, kepribadian,  budaya  organisasi,  iklim  organisasi,  kepuasan  kerja,  komitmen  organisasi, kepemimpinan transformasional dan servant leadership , tanggung jawab sosial pegawai, umur pegawai, keterlibatan kerja, kolektivisme, serta keadilan organisasi.
Sedangkan fakor yang mendasari pada kendala atau tantangan kepala sekolah berasal dari 2  indikator,  yakni:  1)  Faktor  dalam  individu,  dengan  artian  motivasi  dan  ketekadan.  2) Lingkungan  luar,  meliputi  lingkungan  belajar,  sosial,  agama  dan  budaya.  (Fahtrurrozi,  2022) Menurut  Gaol  (2018),  upaya  yang  dapai  dikerjakan  kepala  sekolah  di  dalam  meningkatkan kinerja  guru  adalah  dengan  mengarahkan  guru  supaya  mengikuti  kegiatan  pendidikan  dan

## 364 H. Zainuddin Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik
pelatihan,  supaya  guru  dapat  memperbaiki  kompetensinya.  Misalnya  mengikuti  seminar  atau workshop. (Rosalina, 2021).

## D. KESIMPULAN
Kepemimpinan  kepala  sekolah  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan Al-Utsmani  Desa  Pucanganom  Kecamatan  Jambesari  Darus  Sholah  Kabupaten  Bondowoso  tak lepas dari tugas dan kewajibannya sebagai seorang pemimpin, yakni; Peran utama kepala sekolah sebagai  seorang  pemimpin  pendidikan  adalah  menciptakan  suasana  belajar  sehingga  pendidik mampu mengajar dengan baik. Dalam melaksanakan tugas tersebut, kepala sekolah memiliki tugas ganda yakni menjalankan administrasi sekolah sehingga guru mampu memberikan materi dengan baik  dan  melaksankan  supervisi  sehingga  guru-guru  bertambah  dalam  menjalankan  tugas- tugasnya.
Strategi  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  mutu  pendidik  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  Agribisnis  Miftahul  Hasan  Al-Utsmani  melalui  :  Optimalisasi  sumber  daya  pendidik yang  sudah  tersedia,  Memberikan  kewajiban  kepada  setiap  pendidik  untuk  memiliki  catatan pribadi tentang perkembangan belajar dari masing-masing peserta didik, Aktif mengikut sertakan pendidik  didalam  pelatihan,  seminar  dan  workshop  serta  dalam  pertemuan  guru  antar  pelajaran yang dilakukan beberapa pekan sekali.
Terdapat  beberapa  kendala  dalam  pengembangan  Mutu  Pendidik  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Agribisnis Miftahul Hasan Al-Utsmani meliputi motivasi guru yang rendah, terbatasnya media  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  tidak  semua  guru  menguasai tekhnologi  informasi  dengan  cakap,  serta  kurang  keikutsertaan  dalam  pelatihan  serta pengembangan kompetensi pendidik.
Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Mutu Pendidik

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,    dewi  humairo  nurul.  (2013). INTEGRASI  NILAI-NILAI  KARAKTER  DALAM PEMBELAJARAN DI ISLAMIC BOARDING SCHOOL Dewi Humairo Nurul Anam . 1–9. Ansori,  M.  (2020).  PENGARUH  METODE  E-LEARNING  EDMODO  MODEL  TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PAI (Studi Kasus di SMK Al-Qodiri Jember). Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 18 (2), 2.
Fauziah,  D.  R.,  Iskandar,  S.,  Rosmana,  P.,  &  Oktafrina,  A.  (2023).  Pembaruan  Pembelajaran Dengan Kurikulum Merdeka. Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 21 (2), 356–371.
Haryono,  E.  (n.d.). METODOLOGI  PENELITIAN  KUALITATIF  DI  PERGURUAN  TINGGI KEAGAMAAN ISLAM .
Hidayat,  T.,  &  Asyafah,  A.  (1970).  Paradigma  Islam  Dalam  Metodologi  Penelitian  Dan Implikasinya  Terhadap  Penelitian  Pendidikan  Agama  Islam. Tadrib:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 4 (2), 225–245. https://doi.org/10.19109/tadrib.v4i2.2507
Maisaroh,  S.  (2021).  Culture  Shock  Dosen  Bahasa  Arab  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al  Qodiri:
Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 19 (2), 579–603. http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/qodiri/article/view/4410%0Ahttp://ejourn al.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/qodiri/article/download/4410/3139%0Ahttp://ejourna l.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/qodiri/article/view/4410%0Ahttp:/
Nuruddin, A., Sutaman, S., Arifa, Z., Rufaiqoh, E., & Author, C. (2023). عند نظرية رشدي أحمد طعيمة تحليل لا كتاب لاعصري للفصل لاتاسع . 3 (2). https://doi.org/10.15642/jalsat.2023.3.2.94-110 Permana,  F.,  &  Sekolah.  (2019).  PENDIDIKAN  MA’HAD  ‘ALY  SEBAGAI  PENDIDIKAN TINGGI  BAGI  MAHASANTRI. Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  Dan  Keagamaan , 16 (1), 1–16.
Rosidi;,  A.  S.  H.  R.  (2017).  PENGARUH  PELAKSANAAN  KURIKULUM  2013  TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB DI MA AL- QODIRI  JEMBER  TAHUN  2017. Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  Dan  Keagamaan , 13 (2), 69–90.
Wahidah,  F.  (2018).  Strategi  Promosi  Lembaga  Pendidikan  Kepada  Masyarakat  dalam Meningkatkan Jumlah Siswa. Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 14 (1), 96–116.
Zainal Arifin.  (2016). Pengembangan Kurikulum  Pendidikan Dasar  Indonesia Dalam Globalisasi Ekonomi ASEAN. Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 11 (2), 104–118. Prabowo, Listyo. (2009). Manajemen pengembangan mutu sekolah . Malang: UIN-Maliki Rofa’ah.  (2016). Pentingnya  Kompetensi  Guru  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Dalam  Perspekif Islam . Yogyakarta: Budi Utama.
Wahjosumidjo. (2010). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Rajawali Press.
Wirawan. (2014). Teori kepemimpinan, Ilmu perilaku . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Yumnah,  Siti,  dkk. Strategi    Kepala    Sekolah    Dalam    Mengelola    Sumber    Daya    Guru  Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam. Volume 4, Issue. 1. (2023). pp. 92-104. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i1.350
Yukl, Garry. 2010. Leadership in Organization. Saddle River, New Jersey: Prentice Hall, Inc. Wahidah,  F.  (2018).  Strategi  Promosi  Lembaga  Pendidikan  Kepada  Masyarakat  dalam Meningkatkan Jumlah Siswa. Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 14 (1), 96–116.
Zainal Arifin. (2016). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Dasar Indonesia Dalam Globalisasi Ekonomi ASEAN. Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 11 (2), 104–118.