Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 655-662 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2595

## Strategi Pembelajaran Bimbel Terhadap Siswa Yang Belum Fasih Membaca Di MIS Nurul Hikmah Desa Basarang Kalimantan Tengah
1) Nuraridha Sofia Sulistyo, 2) Maya Hamliani, 3) Mashitoh Atfin Prameswari, 4) Siti Nurramadhaniatul Adawiyah,
5) Miftahul Rizal, 6) Aulia Mustika Ilmiani
1,2,3,4,5,6) Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Indonesia Email Corresponding: nuraridhasofiasulistyo@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Strategi pembelajaran Bimbel Membaca Melek huruf Kemampuan membaca Kemampuan membaca permulaan ditujukan kepada kemampuan membaca tingkat awal, yaitu kemampuan  “melek  huruf”.  Model  eja  didasarkan  atas  teori  asosiasi  yang  memberikan pengertian  bahwa  suatu  unsur,  unsur  huruf  tidak  akan  memiliki  makna  apa-apa  kalau  tidak bergabung  dengan  unsur  atau  huruf  lain,  sehingga  membentuk  suatu  kata,  kalimat  yang bermakna.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dan  dengan  jenis  deskriptif. Penelitian kualitatif ialah penelitian yang memberikan suatu hasil berupa data deskriptif yang bersumber  dari  filsafat  atau  narasumber,  atau  perilaku  yang  sedang  diamati,  sehingga terbentuknya  kesimpulan  secara  umum  melalui  beberapa  sumber,  berupa  kata-kata  tertulis ataupun  lisan.  Penelitian kualitatif  memberikan  suatu  hasil  data  deskriptif  berbentuk  bahasa tertulis  atau lisan orang.  Siswa  yang kurang  fasih  dalam  membaca  dibagi  menjadi beberapa kelompok, yaitu Level 1 mengenal abjad, Level 2 mengenal huruf vokal, level 3 dan 4 kefasihan membaca. Hal tersebut dilakukan agar pengajar bisa melihat langsung bagaimana kemampuan siswa yang sebenarnya dan lebih di perhatikan perkembangannya, sehingga pembelajaran akan menjadi  efektif  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  akan  berbeda  dan  tidak  akan  saling mengganggu.  Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran sangat bergantung pada efektifitas strategi belajar seorang siswa.

## ABSTRACT
Keywords: Learning strategies Tutoring Reading Literacy Reading skills Beginning reading skills are aimed at initial level reading skills, namely "literate" skills. The spelling model is based on association theory which provides the understanding that an element, letter element will not have any meaning if it does not combine with other elements or letters, thus  forming  a  meaningful  word  or  sentence.  This  research  uses  qualitative  research  and  is descriptive  in  type.  Qualitative  research  is  research  that  provides  results  in  the  form  of descriptive data originating from philosophy or sources, or behavior that is being observed, so that general conclusions are formed through several sources, in the form of written or spoken words. Qualitative research provides descriptive data results in the form of people's written or spoken  language.  Students  who  are  less  fluent  in  reading  are  divided  into  several  groups, namely Level 1 knows the alphabet, Level 2 knows vowels, levels 3 and 4 read fluency. This is done so that teachers can see directly what students' actual abilities are and pay more attention to their development, so that learning will be effective because the learning carried out will be different and will not interfere with each other, student.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pengajaran  dan  proses  pembelajaran  di  ruang  kelas  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  lain  yang melibatkan strategi pembelajaran. Bagi seorang pendidik, penting untuk memilih teknik pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran siswa dan membantu mereka mencapai tujuan pembelajaran mereka. Dalam konteks  mengajar,  memiliki  penguasaan  terhadap  berbagai  metode  pembelajaran  menjadi  salah  satu  unsur krusial  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  guru  agar  dapat  berhasil  dalam  mendidik  (Purnasari  dan  Sadewo 2021).
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 655-662 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2595
Strategi Pembelajaran Bimbel Terhadap Siswa Yang Belum Fasih Membaca Di MIS Nurul Hikmah Desa Basarang...
Kesuksesan pencapaian tujuan pendidikan di sekolah sebagian besar bergantung pada peran para guru. Mereka memiliki tanggung jawab besar tidak hanya terhadap kemajuan akademis siswa, tetapi juga terhadap masa depan karir mereka yang sering menjadi harapan utama bagi orang tua. Dalam menjalankan peran krusial ini, guru memiliki tugas-tugas utama, termasuk kemampuan merencanakan, mengevaluasi, dan membimbing kegiatan belajar-mengajar. Dengan kata lain, agar dapat menjalankan tugasnya secara optimal, seorang guru perlu memahami dengan seksama aspek-aspek yang terkait dengan proses belajar-mengajar (Fanani 2010).
Proses  belajar  mengajar  dan  pemilihan  strategi  pembelajaran  oleh  guru  tidak  lepas  dari  kendala  dan masalah yang harus dihadapi guru dalam proses pembelajaran. Beragamnya karakteristik dan latar belakang siswa  dalam  kelas  mengakibatkan  guru  tidak  bisa  menangani  setiap  proses  belajar  mengajar,  dikarenakan peserta  didik  yang  menghadapi kesulitan  belajar  tidak  hanya  pada  tingkat  kemampuan yang  rendah  namun siswa yang memiliki kemampuan tinggi juga memiliki kesulitan dalam belajar (Mursalin 2021). Keberhasilan proses belajar mengajar dan tercapainya tujuan pembelajaran sangat bergantung pada efektifitas strategi belajar seorang siswa. Paradigma guru terhadap terciptanya kumpulan prilaku dan tingkah laku yang saling berkorelasi dalam kegiatan dan keadaan tertentu kemudian berkaitan dengan tranformasi tingkah laku yang menunjukkan kemajuan  terhadap  perkembangan  siswa  menjadi  tujuan  utama  proses  pembelajaran  (Utami  2020).  Proses menyesuaikan diri oleh guru yang harus mengorganisasikan siswa dari tempat yang berbeda-beda sehingga sulit untuk memfokuskan siswa (Mukrandi 2020). Sulitnya guru dalam menentukan strategi pembelajaran juga menjadi  masalah  besar  karena  kurangnya  pemahaman  dan  pendekatan  terhadap  peserta  didik  (Khairina, Saputra, dan Oktaviyanti 2023).
Pembelajaran  memegang  peranan  penting  dan  menjadi  efektif  terutama  ketika  diperkaya  oleh  strategi pembelajaran  yang  tepat.  Penerapan  strategi  yang  sesuai  memiliki  potensi  untuk  menjadikan  suasana pembelajaran  menjadi  hidup  dan  menghindarkan  kebosanan.  Salah  satu  aspek  kritis  dalam  pembelajaran adalah  kemampuan  membaca,  terutama  pada  tahap  awal  yang  disebut  sebagai  kemampuan  "melek  huruf." Artinya,  anak-anak  tidak  hanya  dapat  melafalkan  huruf,  tetapi  juga  mampu  mengubah  lambang-lambang tertulis menjadi bunyi-bunyi yang memiliki makna. Dengan demikian, pemilihan strategi pembelajaran yang tepat  tidak  hanya  memberikan  dinamika  pada  pembelajaran,  tetapi  juga  mendukung  perkembangan keterampilan kritis seperti kemampuan membaca (Cakiroglu dan Kuruyer 2012).
Membaca  melibatkan  aktivitas  fisik  dan  mental  yang  kompleks,  mencakup  gerak  mata  dan  ketajaman penglihatan  (Irdawati  dan  Darmawan  2014).  Dalam  konteks  pembelajaran  terutama  pada  tingkat  Sekolah Dasar, membaca dianggap sebagai kemampuan kritis yang sangat esensial. Guru dapat memanfaatkan kegiatan membaca untuk mengembangkan nilai-nilai moral, kemampuan berpikir logis, dan kreativitas peserta didik. Pentingnya  kemampuan  membaca  tercermin  dalam  fakta  bahwa  kemampuan  ini  terus  ditekankan  dalam berbagai tema pembelajaran di sekolah dasar. Oleh karena itu, keahlian membaca menjadi standar yang sangat penting dalam pengembangan kemampuan berbahasa peserta didik.
Belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  tidak  dapat  dihindari  dalam  kehidupan  manusia.  Untuk  mencapai proses  pembelajaran  yang  efektif  di  Sekolah  Dasar,  penting  bahwa  penyampaian  materi  dapat  membentuk pengetahuan,  sikap,  keterampilan  dasar,  serta  nilai  kemasyarakatan.  Membaca,  sebagai  bagian  dari pembelajaran  bahasa,  memiliki  peran  sentral  di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Kekurangan  kemampuan  membaca sejak dini dapat berdampak pada kesulitan belajar di masa mendatang bagi para siswa (Chasanah dkk. 2021).
Bukan hanya dalam pembelajaran bahasa, tetapi kemampuan membaca juga menjadi aspek yang paling esensial  dalam  setiap  pembelajaran.  Pengetahuan  yang  memberikan  kontribusi  pada  pertumbuhan  dan perkembangan daya nalar, sosial, dan emosional dapat dengan mudah diperoleh oleh siswa melalui kegiatan membaca.  Dalam  masyarakat  yang  semakin  maju,  kemampuan  membaca  menjadi  suatu  keterampilan  yang sangat  diperlukan,  mengingat  berbagai  informasi  disajikan  secara  tertulis  dan  dapat  diakses  melalui kemampuan membaca. Bahkan, informasi visual melalui media seperti televisi juga memerlukan kemampuan membaca.  Tanpa  keahlian  membaca  yang  memadai,  seseorang  akan  kesulitan  memperoleh  informasi  dan pengetahuan  yang  dibutuhkan,  karena  kemampuan  membaca  dianggap  sebagai  modal  utama  bagi  pelajar dalam mendapatkan pendidikan dan ilmu pengetahuan yang bermutu. Beberapa faktor yang mempengaruhi kegiatan membaca dalam proses pengajaran di kelas melibatkan peran guru, karakteristik siswa, media, metode pengajaran, dan lingkungan tempat interaksi belajar mengajar berlangsung (Chasanah dkk. 2021).
Belajar  membaca  adalah  proses  yang  kompleks.  Aktivitas  membaca  melibatkan  berbagai  aspek,  tidak hanya sebatas melafalkan tulisan, tetapi juga melibatkan elemen visual, proses berpikir, psikolinguistik, dan metakognitif.  Ketika  membaca  sebagai  aktivitas  visual,  itu  merupakan  proses  menerjemahkan  tulisan  atau
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 655-662 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2595
Strategi Pembelajaran Bimbel Terhadap Siswa Yang Belum Fasih Membaca Di MIS Nurul Hikmah Desa Basarang...
huruf menjadi kata-kata lisan. Sementara membaca sebagai proses berpikir melibatkan kegiatan pengenalan kata  dan pemahaman.  Tarigan menyatakan bahwa  membaca  memiliki  dua  aspek  utama, yaitu  keterampilan mekanis  dan  keterampilan  pemahaman.  Keterampilan  mekanis  mencakup  pengenalan  bentuk  huruf, pemahaman  unsur-unsur  linguistik,  serta  mengenali  hubungan pola  ejaan  dan  bunyi,  termasuk  kemampuan menyuarakan  bahan  tertulis,  dan  kecepatan  membaca  dengan  tingkat  kecepatan  yang  relatif  lambat.  Di  sisi lain,  keterampilan  pemahaman  melibatkan  pemahaman  makna  secara  leksikal,  gramatikal,  dan  retorikal, evaluasi, penilaian, dan kemampuan membaca dengan kecepatan yang optimal (Sugiarsih 2018). Hal ini juga terkait  dengan  hipotesis  bahwa  membaca  adalah  fungsi  bahasa  di  mana  simbol-simbol  fisik  dimanipulasi. Proses  simbolik  sensitif  terhadap  banyak  kendala,  sedangkan  bahasa  adalah  yang  paling  sensitif  karena menunjukkan individu atau individu emosi pemakainya. Ketidakmampuan siswa dalam membaca menurunkan motivasi belajarnya karena mereka kesulitan memahami apa yang dijelaskan guru kepadanya. Ketika siswa mengalami  kesulitan  maka  ia  akan  terus  malas  dalam  belajar  membaca  nyaring  karena  dianggap  sulit. Kemampuan dalam membaca sangat dibutuhkan dalam seluruh proses belajar siswa, mulai dari siswa berada di  kelas  satu.  Kemampuan  membaca  dapat  diajarkan  pada  anak  usia  dini,  saat  anak-anak  belajar mengembangkan komunikasi sosialnya dan bererinteraksi dengan orang orang disekitarnya  (Sparapani dkk. 2018).
Model eja didasarkan atas teori asosiasi yang memberikan pengertian bahwa suatu unsur, misalnya unsur huruf,  akan  bermakna  apabila  unsur  tersebut  dihubungkan  dengan  unsur  atau  huruf  yang  lain  sehingga membentuk suatu arti. Unsur huruf tidak akan memiliki makna apa-apa kalau tidak bergabung dengan unsur atau huruf lain, sehiungga membentuk suatu kata, kalimat atau wacana yang bermakna.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  pembelajaran  membaca  dimulai  dari  unsur  huruf.  Anak-anak diperkenalkan huruf demi huruf baik vocal maupun konsonan dengan cara mengeja atau melafalkan. Urutan pembelajaran  biasanya  guru  mengawali  dengan  menunjukkan  tulisan  dipapan  tulis,  dieja  huruf demi  huruf, huruf dan huruf digabung membentuk suku kata dan suku kata dengan suku kata digabung membentuk kata (Basuki 2014).
Tingkat membaca di Indonesia masih belum efektif. Berdasarkan data dari Indonesia National Assessment Program tahun 2016, yang dilakukan oleh Pusat Penelitian Pendidikan (Puspendik) Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan,  terungkap  bahwa  distribusi  literasi  nasional  pada  kemampuan  membaca  pelajar menunjukkan  angka  46,83%  berada  pada  kategori  Kurang,  hanya  6,06%  berada  pada  kategori  Baik,  dan 47,11% berada pada kategori Cukup (Kemdikbud 2017). Hal ini juga dibuktikan dengan adanya siswa yang belum  lancar  membaca  dikelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Desa  Basarang,  padahal  syarat  siswa  dapat diterima  di  tingkat  Sekolah  Dasar  memiliki  kemampuan  membaca,  menulis  dan  berhitung.  Kemampuan membaca yang rendah pada siswa kelas V inilah yang menyebabkan kegiatan membaca pada pembelajaran menjadi tidak optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil strategi pembelajaran bimbel terhadap siswa yang belum fasih membaca di Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Hikmah Desa Basarang Kalimantan Tengah.

## II. MASALAH
Tingkat membaca di Indonesia masih belum efektif. Berdasarkan data dari Indonesia National Assessment Program tahun 2016, yang dilakukan oleh Pusat Penelitian Pendidikan (Puspendik) Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan,  terungkap  bahwa  distribusi  literasi  nasional  pada  kemampuan  membaca  pelajar menunjukkan  angka  46,83%  berada  pada  kategori  Kurang,  hanya  6,06%  berada  pada  kategori  Baik,  dan 47,11% berada pada kategori Cukup (Kemdikbud 2017). Hal ini juga dibuktikan dengan adanya siswa yang belum  lancar  membaca  dikelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Desa  Basarang,  padahal  syarat  siswa  dapat diterima  di  tingkat  Sekolah  Dasar  memiliki  kemampuan  membaca,  menulis  dan  berhitung.  Kemampuan membaca yang rendah pada siswa kelas V inilah yang menyebabkan kegiatan membaca pada pembelajaran menjadi tidak optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil strategi pembelajaran bimbel terhadap siswa yang belum fasih membaca di Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Hikmah Desa Basarang Kalimantan Tengah.
Strategi Pembelajaran Bimbel Terhadap Siswa Yang Belum Fasih Membaca Di MIS Nurul Hikmah Desa Basarang...
Gambar 1. Bimbel membaca & menulis

## III. METODE
Adapun tahapan pelaksanaan kegiatan pengabdian bimble pada sekolahan MIS Nurul Hikmah  adalah sebagai berikut:
1. Persiapan
Tahap  awal  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  membuat  lembar  kertas  persiapan  yang berisi gambar-gambar sesuai abjad dan kartu berisi abjad sebagai alat evaluasi kegiatan pengabdian, dengan tujuan untuk  memperoleh  gambaran  tentang  sejauh  mana  pelatihan  yang  dilakukan  dapat  diserap.  Selanjutnya mempersiapkan segala persiapan baik administrasi maupun peralatan serta fasilitas pelaksanaan pelatihan. 2. Sosialisasi
Kegiatan  sosialisasi  kepada  pihak  sekolahan  dilakukan  terlebih  dahulu  mengenai  teknis  pelaksanaan kegiatan,  jadwal  kegiatan  dan  proses  pelaksanaan  nya.  Di  samping  itu  juga  perlu  di  koordinasikan  kepada pihak yang terkait dalam hal ini seperti Kepala sekolah dan guru -guru dari pihak MIS Nurul Hikmah Desa Basarang.
3. Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan
Pada tahap pelaksanaan, kelompok sasaran yaitu para  murid MIS Nurul Hikmah dikumpulkan di setiap kelas sesuai kelas nya masing- masing. Para tim Anak KKN dari IAIN Palangkaraya memberikan arahan awal tentang maksud dan tujuan kedatangan Anak KKN. Selanjutnya, kelompok sasaran diberikan ujian tes awal yang mana menentukan kelas dan golongan dari kemahiran dalam pelafalan abjad maupun membaca tulisan.
Sebelumnya  ketua  KKN  telah  membentuk  beberapa  kelompok  kecil  kepada  anggota  KKN  untuk melakukan ujian awal dalam penyeleksian kelas dan golongan kelompok sesuai kemahiran. Dalam hal ini, tim pengabdian KKN berperan sebagai penyeleksi murid  dalam pelaksanaan pengabdian bimble ini.
Sebelum pelaksanaan kegiatan pengabdian bimbel terhadap siswa MIS Nurul Hikmah, para murid telah diberi arahan dan kordinasi terlebih dahulu dengan memberikan undangan untuk mengikuti kegiatan bimble kepada  semua  siswa  MIS  Nurul  Hikmah  di  Desa  Basarang.  Kelompok  KKN  berkerja  sama  dengan  pihak sekolah MIS Nurul Hikmah Desa Basarang.
Pada hari pelaksanaan para murid hadir tepat pada waktu yang telah di rencanakan yaitu pada jam 15.00 wib dan membawa buku tulis dan peralatan tulis lainnya. Semua murid memasuki ruangan kelas yang telah disiapkan terlebih dahulu atas persetujuan pihak Kepala sekolah dan para guru.
Sebelum  kegiatan  dimulai,  dilakukan  pembukaan  terlebih  dahulu  oleh  kordinator  pengabdian  KKN sekaligus penyampaian rencana kegiatan bimble secara umum serta memperkelnalkan dari pihak pengabdian KKN yang akan melakukan ujian seleksi pembagian kelompok bimble.
Sebelum kegiatan dilakukan, tim pengabdian KKN membagikan kartu berisikan abjad dan kertas berisi gambar-gambar  yang  menggambarkan  sesuai  dengan  abjad.  Lalu  para  murid  di  coba  untuk  membaca  dan mencerna sesuai yang diberikan.
Adapun hasil ujian mengenai abjad para murid diketahui masih banyak yang belum mengenali tentang abjad,belum  bisa  membedakan  huruf  huruf  abjad,  masih  ada  yang  bingung  dalam  membedakan  dalam membaca  nyaa  maupun  kefasihan  dalam  membaca.  Dengan  demikian  dapat  diamati  setelah  pelaksanaan kegiatan tersebut pengabdian KKN mengetahui kelompok-kelompok level.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 655-662 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2595
Strategi Pembelajaran Bimbel Terhadap Siswa Yang Belum Fasih Membaca Di MIS Nurul Hikmah Desa Basarang...

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  observasi  dan  uji  kemampuan  siswa,  peneliti  dapat  mengidentifikasi  masalah  dan merencanakan program atau kegiatan untuk memperbaiki masalah tersebut, seperti pada tabel berikut.
Tabel 1. Pelaksanaan Program Identifikasi Masalah Rencana Program dan Kegiatan Siswa yang belum fasih membaca - Macam-macam  metode  membaca  permulan  menurut Indrawati.dkk (2019:5) yaitu, metode SAS, metode eja, metode bunyi, metode  kupas  rangkai  suku  kata,  metode  kata,  dan  metode  global.
Siswa  yang  kurang  fasih  dalam  membaca  dibagi  menjadi  beberapa kelompok,  yaitu  Level  1  mengenal  abjad,  Level  2  mengenal  huruf vokal, level 3 dan 4 kefasihan membaca. Hal tersebut dilakukan agar sebagai pengajar bisa melihat langsung bagaimana kemampuan siswa yang sebenarnya dan lebih di perhatikan perkembangannya, sehingga pembelajaran  akan  menjadi  efektif  karena  pembelajaran  yang dilakukan akan berbeda dan tidak akan saling mengganggu.
- Bahan ajar menjadi penentu keberhasilan tujuan pendidikan. Bahan ajar yang baik adalah bahan ajar yang mampu membantu siswa untuk memahami materi yang disampaikan oleh guru (Puspita: 2017). Membuat  beberapa  bahan  ajar  untuk  kelompok  siswa  belum  bisa membaca.  Selain  itu,  kami  para  pengajar  merancang  kegiatan  yang membuat siswa terangsang untuk lebih mengenal huruf seperti strategi mengajar menggunakan kartu yang berisi gambar dan huruf. Tingkat konsentrasi siswa sangat rendah Konsentrasi  yaitu  menyampingkan  hal-hal  yang  tidak  berkaitan untuk    memusatkan    pikiran  terhadap  suatu    objek    tertentu. Konsentrasi    dalam  proses    pembelajaran    sangat    berperan  penting sebab   menunjang   keberhasilan   siswa   dalam   proses belajar.
Namun,      menurut  Sunarto    (2017:3)    seseorang    hanya    mampu berkonsentrasi    sekitar    15    menit.
Artinya,    apabila  proses pembelajaran  lebih  dari  15  menit  maka  konsentrasi  belajar siswa berkurang.  Hal tersebut  biasanya  ditandai  dengan siswa mengantuk, jenuh,  gaduh,  kurang  bersemangat, bosan,  dan  kurang  fokus  dalam menerima  materi  pelajaran.  Dampak  dari  itu  semua dikhawatirkan akan    membuat    pemahaman  siswa  menjadi    kurang    yang    pada akhirnya menjadi salah satu faktor rendahnya hasil belajar . Kreativitas guru  juga  menjadi  salah  satu  faktor  penting  dalam  keberhasilan pembelajaran  sesuai  dengan  kemampuan  guru  dan  karakteristik mata  pelajaran, kompetensi  dasar,  materi  pembelajaran  dan siswa serta  bentuk  pertanyaan  siswa (Widiana, 2016). Menurut Wulandari (2018:6)  menyatakan  bahwa  penggunaan  ice  breaking  dapat menciptakan  susana  yang  menyenangkan,  mendorong  siswa  lebih kreatif,  dan  berani  dalam  mengungkapkan  ide-ide  maupun gagasannya.  Dengan  memberlakukan  kegiatan  ice  breaking  di  sela- sela  waktu  pembelajaran  mengingat  bahwa  siswa  hanya  dapat berkonsentrasi 10-15 menit saja dan pada usianya yang masih gemar bermain sehingga penting untuk memberikan kegiatan ice breaking di kelas agar siswa dapat kembali fokus untuk menerima pembelajaran.
Langkah  pertama  yang  peneliti  lakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keterampilan  siswa  dalam kefasihan  membaca,  peneliti  meminta  siswa  untuk  membaca  teks  Undang-Undang  Dasar  1945  yang disediakan oleh peneliti seperti gambar 1 dibawah ini.
Strategi Pembelajaran Bimbel Terhadap Siswa Yang Belum Fasih Membaca Di MIS Nurul Hikmah Desa Basarang...
Gambar 2. Tes Membaca Bimbel
Gambar 3. Bimbel Bahasa Arab
Hasil uji kemampuan tersebut bisa langsung disimpulkan dan diberi tindakan bagi siswa yang belum fasih membaca  akan  dibuatkan  kelompok  khusus  untuk  melatih  keterampilan  membaca.  Terdapat  20  siswa  yang harus  dibimbing  dan  diberi  pengertian  dengan  memberi  motivasi  pentingnya  keterampilan  membaca  untuk masa  mendatang  dan  juga  masa  kini.  Proses  pelaksanaan  pembelajarannya  pun  dibedakan  dengan  khusus, seperti menggunakan media pembelajaran kartu huruf bergambar, agar siswa dapat merespon pembelajaran dengan menyenangkan sehingga akan lebih dimengerti.
Tabel 3. Analisis Hasil Pelaksanaan Program Pelaksanaan Program Hasil Pelaksanaan Program - Siswa yang kurang fasih dalam membaca  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok, yaitu Level 1 mengenal abjad, level 2 mengenal huruf  vokal,  level  3  dan  4  kefasihan  membaca. Hal tersebut dilakukan agar sebagai pengajar bisa melihat  langsung  bagaimana  kemampuan  siswa yang  sebenarnya  dan  lebih  di  perhatikan perkembangannya,  sehingga  pembelajaran  akan menjadi  efektif  karena  pembelajaran  yang
- Siswa  yang  belum  memiliki  keterampilan membaca menunjukkan perkembangan, walaupun tidak begitu  signifikan.  Siswa  yang  sudah  memiliki keterampilam  membaca  pun  dapat  mengembangkan potensi  akademiknya  untuk  menunjang  pembelajaran pada jenjang berikutnya.
- Melalui  bahan  ajar  yang  diberikan  kepada siswa, dapat melatih motoriknya. Melalui media, seperti kartu  huruf  gambar  membantu  siswa  untuk  mendapat
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 655-662 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2595
Strategi Pembelajaran Bimbel Terhadap Siswa Yang Belum Fasih Membaca Di MIS Nurul Hikmah Desa Basarang...
dilakukan  akan  berbeda  dan  tidak  akan  saling mengganggu.
- Membuat  beberapa  bahan  ajar  untuk kelompok siswa belum bisa membaca. Selain itu, kami  para  pengajar  merancang  kegiatan  yang membuat siswa terangsang untuk lebih mengenal huruf  seperti  strategi  mengajar  menggunakan kartu yang berisi gambar dan huruf.
gambaran  akan  huruf  yang  dilihat  dan  dibacanya.  Hal tersebut membuat siswa mudah mengingat.
Memberlakukan  kegiatan  ice  breaking  di  sela- sela waktu pembelajaran mengingat bahwa siswa hanya dapat berkonsentrasi 10-15 menit saja dan pada  usianya  yang  masih  gemar  bermain sehingga penting untuk memberikan kegiatan ice breaking di kelas agar siswa dapat kembali fokus untuk  menerima  pembelajaran.  Suasana  belajar yang  membosankan  dalam  kurangnya  variasi akan menimbulkan kejemuan atau membosankan akan mudah menimbulkan keletihan.
Maka  dari  itu,  siswa  mudah  bosan  pada  saat  proses pembelajaran.  Saat  dilakukan ice  breaking ,  semangat siswa  menggelora,  selang  beberapa  menit  berikutnya, konsentrasi siswa kembali buyar, sehingga ice breaking terkadang  dilakukan  beberapa  kali  dalam  satu  kali pertemuan  agar  dapat  mengoptimalkan  otak  dan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran.

## V. KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil strategi pembelajaran bimbel terhadap siswa yang belum fasih membaca di Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Hikmah Desa Basarang Kalimantan Tengah. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  belum  fasih  membaca  mengalami perkembangan  kemampuan  membaca  setelah  mendapatkan  bimbingan  dengan  menggunakan  media  kartu huruf bergambar dan kegiatan ice breaking. Strategi pembelajaran bimbel yang diterapkan oleh peneliti dapat meningkatkan motivasi, konsentrasi, dan kreativitas siswa dalam belajar membaca. Penelitian ini memberikan kontribusi bagi guru, siswa, dan sekolah dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran membaca di tingkat dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussaman, Zuchri. 2021. Metode Penelitian Kualitatif. Vol. 1. Syakir Media Press. Basuki.  2014.  “PENGEMBANGAN  MODEL  PEMBELAJARAN  MEMBACA  DENGAN  PELABELAN  OBJEK SEKITAR (POS) BAGI MURID TAMAN KANAK-KANAK.” LITERA 12(2). doi: 10.21831/ltr.v12i02.1579. Cakiroglu, Ahmet, dan Hayriye Gul Kuruyer. 2012. “First grade Elementary School Student’s Family Involvement in the Process of Reading and Writing Skills Acquisition.” Procedia - Social and Behavioral Sciences 46:5588–92. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.06.480.
Chasanah, Faricha Uswatun, Muslimin Ibrahim, Muhammad Thamrin Hidayat, dan Dewi Widiana Rahayu. 2021. “Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca melalui Media Buku Cerita di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5(5):3644–50. doi: 10.31004/basicedu.v5i5.1397.
Fanani, Achmad. 2010. “ICE BREAKING DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR.” Jurnal Unipasby 6(11). Irdawati,  Yunidar,  dan  Darmawan.  2014.  “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan Media Gambar Kelas 1 di Min Buol.” Jurnal Kreatif Tadulako Online 5(4).
Jaya, I. Made Laut Merta. 2020. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif: Teori, Penerapan, dan Riset Nyata. Kemdikbud.
2017. “Hasil Indonesian National Assesment Programme (INAP).” Diambil
(https://puspendik.kemdikbud.go.id/inap-sd/).
Khairina, Dita, Heri Hadi Saputra, dan Itsna Oktaviyanti. 2023. “Strategi Guru dalam Mengatasi Kesulitan Membaca dan Menulis Permulaan Siswa Kelas Rendah SDN 20 Cakranegara.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 8(1):305–11. doi: 10.29303/jipp.v8i1.1178.
Kusumastuti, Adhi. 2019. Metode Penelitian Kualitatif. Semarang: Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo (LPSP). Moleong, Lexy J. 2004. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mukhtar. 2013. Metode Praktis Penelitian Deksriptif Kualitatif. Jakarta: Referensi (GP Press Group).
Strategi Pembelajaran Bimbel Terhadap Siswa Yang Belum Fasih Membaca Di MIS Nurul Hikmah Desa Basarang...
Mukrandi. 2020. “PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MASA PANDEMI COVID-19 DI MIN 1 KOTAWARINGAIN TIMUR.” Jurnal Paedagogie Media Kependidikan, Keilmuan dan Keagamaan 8(2):90–99. Mursalin. 2021. “Permasalahan Siswa dalam Kesulitan Belajar ( Studi Kasus Terhadap JM Siswi Kelas IV SD Negeri Cot Jaja ).” Seminar Nasional Hasil Riset dan Pengabdian Ke-III (SNHRP-III 2021).
Nugrahani, Farida. 2014. Metode Penelitian Kualitatif. Solo: Cakra Books. Purnasari, Pebria Dheni, dan Yosua Damas Sadewo. 2021. “Strategi Pembelajaran Pendidikan Dasar di Perbatasan Pada Era Digital.” Jurnal Basicedu 5(5).
Sparapani,  Nicole,  Carol  McDonald  Connor,  Leigh  McLean,  Taffeta  Wood,  Jessica  Toste,  dan  Stephanie  Day.  2018. “Direct  and  reciprocal  effects  among  social  skills,  vocabulary,  and  reading  comprehension  in  first  grade.” Contemporary Educational Psychology 53:159–67. doi: 10.1016/j.cedpsych.2018.03.003.
Spradley, James P. 1980. Participant Observation. New York: Holt, Rinehart and Winston. Sugiarsih, Septia. 2018. “Peningkatan Keterampilan Membaca Melalui Drop Everything and Read (DEAR) pada Siswa Sekolah Dasar (MI).” Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam 9(2):157–68. doi: 10.14421/al-bidayah.v9i2.18. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Utami,  Fadila  Nawang.  2020.  “Peran  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.”  EDUKATIF :
JURNAL ILMU PENDIDIKAN 2(1):93–100. doi: 10.31004/edukatif.v2i1.91.