## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android untuk
Mata Pelajaran Fisika Materi Pokok Energi di Kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Muara Badak Tahun Ajaran 2019/2020

## Galih Yudha Saputra, Arif Harjanto, Yunita Andrian Ningsih
Pendidikan Komputer, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman Samarinda Jl. Muara Pahu Kampus Gn. Kelua, Samarinda, 75123, Indonesia galih.yudha@fkip.unmul.ac.id

## Abstrak
Mata  pelajaran  fisika  merupakan  mata  pelajaran  yang  dirasa  siswa  sulit  untuk  dipahami.  Dengan mengintegrasikan smartphone dengan pembelajaran khususnya pada mata pelajaran fisika, diharapkan dapat  membantu  pendidik  agar  siswa  yang  tidak  begitu  suka  dengan  mata  pelajaran  fisika  bisa menyukai  mata  pelajaran tersebut.  Pembelajaran  melalui  media smartphone  lebih  praktis  dilakukan dimana  saja  dan  kapan  saja  sehingga  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  belajar.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  untuk  mata pelajaran fisika materi pokok energi adalah metode 4D. Uji kelayakan dapat dilihat pada perolehan hasil angket yang dilakukan kepada ahli materi dan ahli media. Berdasarkan keseluruhan penilaian dari  ahli  materi  dan  ahli  media  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android diperoleh  rata-rata  sebesar  96,5  dengan  kategori  sangat  layak.  Sehingga  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  android  untuk  mata  pelajaran  fisika  materi  pokok  energi  sangat  layak digunakan pada siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Muara Badak Tahun Ajaran 2019/2020.
Kata kunci: media pembelajaran berbasis Android, Mata Pelajaran Fisika, materi pokok energi, Adobe

## Flash Professional CS6

## 1. Pendahuluan
Media pembelajaran berbasis android dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran sebab cukup efektif  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  serta  dapat  meningkatkan  efektifitas  dan  efesiensi pembelajaran (Yudhi Munadi, 2013). Siswa dapat belajar dimanapun dan kapanpun sambil melakukan aktifitas media sosial ataupun hiburan melalui android. Hasil penelitian oleh Alfina (2013) menunjukkan bahwa  pengembangan  aplikasi  android  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  karena  pada smartphone android terdapat kemampuan zoom in dan zoom out yang lebih mudah digunakan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru fisika kelas X IPA 1 di SMA Negeri 2  Muara Badak pada  tanggal  16  Januari  2020,  penyampaian  materi  fisika  baru  menggunakan  media  presentasi powerpoint.  Adapun  laboratorium  komputer  di  SMA  Negeri  2  Muara  badak  belum  bisa  digunakan, dikarenakan  masih  dalam  tahap  pengoperasian.  Untuk  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis android  belum  pernah  diterapkan  pada  mata  pelajaran  fisika.  Metode  pembelajaran  yang  diterapkan masih menggunakan metode konvensional. Pada saat proses pembelajaran 75% persen siswa aktif di dalam kelas, sedangkan 25% siswa pasif atau hanya mengikuti temannya yang lain.
Berdasarkan hasil observasi dengan siswa kelas X IPA 1 di SMA Negeri 2 Muara Badak, hanya beberapa siswa yang memiliki laptop sedangkan smartphone semua siswa sudah memilikinya. Sehingga penerapan media pembelajaran berbasis android dapat memanfaatkan smartphone siswa untuk proses pembelajaran. Peneliti melakukan penelitian pada mata pelajaran fisika, karena pada mata pelajaran ini hampir  semua  materinya  menggunakan  rumus.  Sehingga  tidak  jarang  semua  siswa  langsung  paham dengan materi yang diajarkan. Penerapan media pembelajaran berbasis android dapat digunakan sebagai pembelajaran jarak jauh,  karena  siswa  dapat  menggunakan media  pembelajaran  tersebut  dimana  dan kapan  saja  bahkan  bisa  digunakan  berkali-kali.  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  android  di
SMA Negeri 2 Muara diharapkan dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran agar siswa bisa tetap serius walau dalam keadaan santai. Peneliti mencoba menggabungkan kesukaan siswa yaitu menggunakan smartphone dengan pembelajaran khususnya pada mata pelajaran fisika, sehingga diharapkan dapat membantu guru agar siswa yang tidak begitu suka dengan mata pelajaran fisika bisa menyukai mata pelajaran tersebut.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis  selaku  peneliti  termotivasi  untuk  mengembangkan  media pembelajaran berbasis android dalam bentuk aplikasi media pembelajaran untuk mata pelajaran fisika materi  pokok  energi  di  kelas  X  IPA  1  SMA  Negeri  2  Muara  Badak.  Pembelajaran  melalui  media smartphone  akan lebih  praktis  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan saja sehingga  dapat membuat siswa lebih mudah dalam belajar.
Tujuan penelitian ini adalah:
1) Mengetahui proses pengembangan media pembelajaran berbasis android pada mata pelajaran fisika materi pokok energi di kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Muara Badak.
2) Mengetahui  kelayakan  dari  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  mata pelajaran fisika materi pokok energi di kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Muara Badak.

## 2. Metode Penelitian
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan  ( research  and  development ).  Menurut  Sugiyono  (2011:  297)  penelitian  dan pengembangan merupakan metode penelitian dengan tujuan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Pendapat lain diungkapkan oleh Endang Mulyatiningsih (2011: 161) yaitu “penelitian dan pengembangan bertujuan untuk menghasilkan produk baru melalui proses pengembangan”.  Secara  umum,  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  penelitian  yang  bertujuan untuk menghasilkan produk baru dan menguji keefektifan produk tersebut.
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan model pengembangan 4D.  Menurut  Thiagarajan  (dalam  Sugiyono,  2015:  37)  mengemukakan  bahwa  langkah-langkah penelitian dan pengembangan disingkat dengan 4D yang merupakan perpanjangan dari Define, Design, Development,  and  Dissemination.  Model  penelitian  4D  lebih  tepat  digunakan  untuk  pengembangan media  pembelajaran  berbasis  web maupun  software  sehingga  dapat  dikembangkan  secara  sistematis, serta mudah dipahami dan dipelajari dalam pengembangan sebuah media pembelajaran.
Data yang akan dikumpulkan dalam penelitian ini terdiri dari dua data, yaitu data kualitatif dan kuantitatif.  Sedangkan  Instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  atau  kuisioner. Menurut  Sugiyono  (2011:  142)  angket  atau  kuisioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepasa responden untuk dijawabnya. Angket digunakan untuk mengukur kualitas media yang memperoleh data dari ahli media, ahli materi, dan siswa sebagai bahan mengevaluasi media pembelajaran yang dikembangkan.
Data yang telah terkumpul akan dianalisis untuk mengetahui penilaian dan pendapat dari produk yang dihasilkan.
1) Data Proses Pengembangan Produk
Data proses pengembangan produk merupakan data deskriptif. Data proses pengembangan produk diperoleh dari ahli materi, ahli media, dan siswa berupa koreksi dan masukan. Koreksi dan masukan tersebut digunakan sebagai acuan revisi produk.
2) Data Penilaian Kelayakan Produk
Data  untuk analisis  kelayakan  didapat  dari  angket  validasi  oleh  dosen ahli media  pembelajaran, dosen ahli materi dan angket penilaian oleh siswa. Data ini berupa skala penilaian yang terdiri dari lima skala penilaian, yaitu sangat layak, layak, cukup layak, kurang layak dan tidak layak.
Analisis data ini dilakukan dalam beberapa tahapan beikut ini:
a. Tabulasi  data  yang  diperoleh  untuk  setiap  aspek  penilaian  dan  butir  penilaian media  dari  setiap penilai. Setiap butir penilaian media yang menyatakan:
Tabel 1. Skor penilaian Kategori Skor Sangat Setuju 5 Setuju 4 Cukup Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1 Sumber: Sugiyono (2015: 165)
b. Menghitung skor total rerata dari setiap aspek penilaian dengan menggunakan rumus
Mean 𝑋̅ = ∑𝑥 𝑁 Keterangan:
𝑋̅ = Skor rata-rata ∑x = Jumlah skor
N = (Jumlah Responden)
c. Mengonversi skor yang diperoleh menjadi nilai kualitatif seperti yang tersaji pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Rumus Konversi Jumlah Rerata Skor Interval Nilai Kategori 𝐗 ̅ > Xi + 1,80 SBi Sangat Layak Xi + 0,60 SBi < 𝐗 ̅ ≤ Xi + 1,80 SBi Layak Xi ˗ 0,60 SBi < 𝐗 ̅ ≤ Xi + 1,60 SBi Cukup Layak Xi ˗ 1,80 SBi < 𝐗 ̅ ≤ Xi + 1,60 SBi Tidak Layak 𝐗 ̅ ≤ Xi - 1,80 SBi Sangat Tidak Layak Sumber: Suartama dalam Mubarok (2015:58)
Keterangan:
Skor Maksimal = 5 Skor Minimal = 1 Skor Maksimal Ideal = jumlah indikator × skor tertinggi Skor Minimal Ideal = jumlah indikator × skor terendah Xi   = Rerata  = 1 2 (Skor maks ideal + Skor min ideal)
SBi = Simpangan Baku Ideal = 1 6 (Skor maks ideal -  Skor min ideal)
Berdasarkan  pedoman  tabel  2.  Konversi  nilai  skala  lima  data  tersebut,  maka  setelah mendapatkan data-data kuantitatif untuk mengubah ke dalam data kualitatif pada pengembangan ini diterapkan rumus konversi sebagai berikut:
Skor maksimal ideal = 5 Skor minimal ideal = 1
Xi = 1 2 (5+1) = 3
SBi = 1 6 (5-1) = 0,6
Skala 5 = X ̅ > Xi + 1,80 SBi = X ̅ > 3 + (1,80 x 0,60) = X ̅ > 3 + 1,08 = X ̅ > 4,08 Skala 4 = Xi + 0,60 SBi < X ̅ ≤ Xi + 1,80 SBi = 3 + (0,60 x 0,60) < X ̅ ≤ 4,08 = 3 + 0,36 < X ̅ ≤ 4,08 = 3,36 < X ̅ ≤ 4,08 Skala 3 = Xi ˗ 0,60 SBi < X ̅ ≤ Xi + 1,60 SBi = 3 – (0,60 x 0,60) < X ̅ ≤ 3,36 = 3 – 0,36 < X ̅ ≤ 3,36 = 2,64 < X ̅ ≤ 3,36 Skala 2 = Xi ˗ 1,80 SBi < X ̅ ≤ Xi + 1,60 SBi = 3 – (1,8 x 0,6) < X ̅ ≤ 2,64 = 3 – 1,08 < X ̅ ≤ 2,64 = 1,92 < X ̅ ≤ 2,64 Skala 1 = X ̅ ≤  Xi - 1,80 SBi = X ̅ ≤  3 – (1,80 x 0,6) = X ̅ ≤ 1,92
Atas  dasar  perhitungan  rumus  konversi  tersebut,  maka    konversi  data  kuantitatif  ke  dalam  data kualitatif skala lima dapat disederhanakan ke dalam bentuk pedoman skala likert, sebagaimana tertulis pada tabel 2. Pedoman skala likert sebagai berikut:
Tabel 3. Pedoman skala likert Nilai Interval Skor Kriteria 5 X ̅ > 4,08 Sangat Layak 4 3,36 < X ̅ ≤ 4,08 Layak 3 2,64 < X ̅ ≤ 3,36 Cukup Layak 2 1,92 < X ̅ ≤ 2,64 Tidak Layak 1 X ̅ ≤ 1,92 Sangat Tidak Layak
Sumber: Sugiyono dalam Mubarok (2015:60).
Setelah  data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar  validasi  ahli  media,  dan  ahli materi, serta analisa data menggunakan skala likert.

## 3. Hasil dan Pembahasan
a. Tahap Pendefinisian (Define)
1) Analisis awal-akhir ( Front-end analysis )
Masalah dasar yang terjadi pada pembelajaran fisika adalah masih ada beberapa siswa yang kurang aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  konvensional  dikarenakan  banyaknya siswa  yang  harus  diajar  oleh  seorang  pendidik.  Dengan  hal  ini,  peneliti  memutuskan  untuk mengembangkan media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam belajar mandiri.
2) Analisis konsep ( Concept analysis )
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  adalah analisis  terhadap  silabus mata  pelajaran  fisika, sehingga  dihasilkan  garis  besar  materi  yang  akan  disajikan  dalam  media  pembelajaran  yang  akan
dikembangkan. Berdasarkan pada analisis ini materi yang akan diterapkan adalah materi Energi kelas X dengan beberapa indikator pembelajaran yang akan dicapai yaitu, siswa mampu menuliskan pengertian dari energi, siswa mampu menuliskan jenis-jenis dari energi, dan siswa mampu menuliskan penerpan energi dalam kehidupan sehari-hari.

## 3) Analisis tugas ( Task analysis )
Analisis ini dimastikan ulasan yang menyeluruh tentang tugas dalam materi pembelajaran. Rincian analisis  tugas  untuk  materi  energi  pada  kompetensi  dasar  yang  diamati  merujuk  pada  indikator pembelajaran yang ingin dicapai sesuai dengan analisis konsep.
4) Analisis tujuan pembelajaran ( Specifying instructional objectives )
Specifying  instructional  objectives atau  perumusan  tujuan  pembelajaran  merupakan  perubahan perilaku  yang  diharapkan  setelah  belajar.  Sehingga  pada  tahap  analisis  ini  siswa  yang  masih  pasif diharapkan bisa menjadi aktif pada proses pembelajaran berlangsung.
5) Analisis kebutuhan sistem (System requirements analysis)
a) Analisis kebutuhan input. Input (masukan) dari pembuatan media pembelajaran fisika materi pokok energi adalah sebagai berikut:
✓ Data-data informasi mengenai materi energi.
✓ Gambar-gambar atau foto yang dibutuhkan.
✓ Animasi tambahan yang dibutuhkan.
b) Analisi  kebutuhan output.  Output (keluaran)  dari  pembuatan  media  pembelajaran  fisika  materi pokok energi adalah berupa tampilan teks, gambar, dan animasi yang telah diolah. Dengan adanya tampilan gambar, animasi, dan juga teks diharapkan siswa sebagai pengguna dapat menikmati dan memahami pembelajaran yang disajikan dalam media pembelajaran fisika materi pokok energi.
c) Analisis  kebutuhan  perangkat  keras  ( hardware ).  Spesifikasi  komponen  perangkat  keras  yang digunakan untuk pembuatan media pembelajaran fisika materi pokok energi adalah:
✓ PC atau laptop dengan prosesor Core i5.
✓ RAM 4 GB
✓ Keyboard dan mouse sebagai piranti input.
✓ Monitor sebagai piranti output .
d) Analisis  kebutuhan  perangkat  lunak  ( software ).  Perangkat  lunak  yang  dibutuhkan  pada pembangunan media pembelajaran adalah sebagai berikut:
✓ Sistem operasi yang digunakan untuk membuat media pembelajaran antara lain Windows 10.
✓ Adobe Flash Professional CS6 digunakan untuk pembuatan media pembelajaran.
✓ Corel  Draw  X7  digunakan  untuk  mengedit  gambar  dan background sebagai  tambahan pembuatan media pembelajaran.
b. Tahap Perancangan
1) Penyusunan tes ( criterion-test construction )
Penyusunan tes instrument merupakan kegiatan yang dilakukan peneliti untuk menyusun konsep tes  instrument  yang  akan  digunakan  dengan  mengacu  pada  tujuan  pembelajaran  sebagai  tolak  ukur kemampuan siswa selama dan setelah kegiatan pembelajaran.
2) Desain awal ( initial design )
Desain  awal  media  pembelajaran  berupa  pembuatan  actifity  diagram,  pemuatan flowchart , pembuatan desain media secara keseluruhan ( storyboard ), pembuatan background, gambar dan tombol yang akan disertakan dalam aplikasi.
Gambar 1. Flowchart menu utama
c. Tahap Pengembangan (Development)
1) Pembuatan media pembelajaran
Pada tahap ini peneliti mulai membuat media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Adobe Flash Professional CS6 . Media pembelajaran dimuat dalam format file Android Package (.apk) dan siap untuk  diinstal  pada smartphone dengan  sistem  operasi Android sesuai  dengan  spesifikasi  yang  telah ditentukan.
a) Halaman Loading
Pada halaman loading merupakan halaman berisi hak cipta dari pembuat. Pada halaman loading akan menuju ke halaman menu awal.
b) Halaman Menu Awal
Pada halaman menu awal terdapat tombol mulai untuk menuju ke halaman menu utama dan tombol keluar untuk keluar dari aplikasi.

## Gambar 3. Halaman menu awal
c) Halaman Sebelum Keluar Aplikasi
Pada saat tombol X (keluar) dipilih akan tampil halaman sebelum keluar aplikasi. Pada halaman sebelum keluar aplikasi terdapat tombol ya dan tidak. Tombol ya dipilih akan keluar aplikasi sedangkan tombol tidak dipilih akan kembali ke aplikasi atau batal keluar aplikasi.
Gambar 4. Halaman sebelum keluar aplikasi

## d) Halaman Menu Utama
Pada  saat  tombol  mulai  dipilih  akan  tampil  halaman  menu  utama.  Pada  halaman  menu  utama terdapat 6 tombol yaitu, tombol keluar, tombol kompetensi, tombol materi, tombol quiz, tombol about me,  dan  tombol  petunjuk  menu.  Tombol  kompetensi  dipilih  akan  menuju  ke  halaman  kompetensi. Tombol materi dipilih akan menuju ke halaman materi. Tombol quiz dipilih akan menuju ke halaman quiz, tombol about me untuk menuju ke halaman about me, dan tombol petunjuk menu untuk menuju ke halaman petunjuk menu utama.
Gambar 5. Halaman menu utama
e) Halaman Petunjuk Menu Utama
Pada  saat  tombol  petunjuk  dipilih  akan  tampil  halaman  petunjuk  menu  utama.  Pada  halaman petunjuk menu utama terdapat penjelasan navigasi atau tombol dari halaman menu utama  dan terdapat tombol kembali untuk kembali ke halaman menu utama.
Gambar 6. Halaman petunjuk menu utama

## f) Halaman Kompetensi
Pada  saat  tombol  kompetensi  dipilih  akan  tampil  halaman  kompentensi.  Pada  halaman  terdapat kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, tombol keluar, dan tombol home . Tombol home dipilih akan menuju ke halaman ke menu utama.

## g) Halaman Menu Materi
Pada saat tombol materi dipilih akan tampil halaman materi. Pada halaman menu materi terdapat beberapa  6  tombol  yaitu,  tombol  keluar,  tombol  pengertian,  tombol  jenis-jenis,  tombol  penerapan, tombol  home,  dan  tombol petunjuk.  Tombol  pengertian  dipilih  akan  menuju  ke halaman  pengertian. Tombol jenis-jenis dipilih akan menuju ke halaman jenis-jenis. Tombol penerapan dipilih akan menuju ke halaman penerapan.
Gambar 8. Halaman menu materi

## h) Halaman Materi
Pada  halaman  materi  berisi  tentang  pengertian,  jenis-jenis,  dan  penerapan.  Pada  halaman pengertian berisi tentang materi pengertian. Pada halaman jenis-jenis berisi tentang materi pengertian, rumus, dan contoh soal dari masing-masing jenis-jenis. Pada halaman penerapan berisi tentang materi penerapan berupa animasi. Pada setiap halaman terdapat tombol keluar, tombol home, tombol kembali, dan  tombol  selanjutnya.  Tombol  kembali  dipilih  akan  menuju  ke  halaman  sebelumnya  sedangkan tombol selanjutnya dipilih akan menuju ke halaman selanjutnya.
Gambar 9. Halaman Materi

## i) Halaman Petunjuk Menu Materi
Pada  saat  tombol  petunjuk  dipilih  akan  tampil  halaman  petunjuk  menu  materi.  Pada  halaman petunjuk menu materi terdapat penjelasan navigasi atau tombol dari halaman menu materi dan terdapat tombol kembali untuk kembali ke halaman menu materi.
Gambar 10. Halaman petunjuk menu materi

## j) Halaman Identitas
Pada saat tombol quiz dipilih akan tampil halaman identitas untuk mengisi identitas siswa sebelum mulai mengerjakan quiz. Pada halaman identitas berisi nama, kelas, dan nomor absen, sedangkan untuk tombol terdapat tombol keluar, tombol mulai, dan tombol home. Tombol mulai dipilih untuk memulai mengerjakan quiz dan menuju ke halaman soal quiz.
Gambar 11. Halaman identitas

## k) Halaman Soal Quiz
Pada  halaman  soal  quiz  terdapat  soal  dan  pilihan  jawaban,  dimana  pilihan  jawaban  terdiri  dari pilihan A, B, C, D, dan E. Pada halaman soal juga berisi keterangan jawaban salah atau benar, jumlah point dan tombol untuk menuju ke halaman selanjutnya.
Gambar 12. Halaman soal quiz

## l) Halaman Skor Penilaian
Pada halaman skor penilaian terdapat identitas siswa, skor siswa, jumlah soal yang benar, jumlah soal yang salah, dan keterangan. Pada halaman skor penilaian juga terdapat tombol keluar dan tombol ulang. Tombol ulang dipilih akan menuju ke halaman identitas.
Gambar 13. Halaman skor penilaian

## m) Halaman About Me
Pada saat tombol about me dipilih akan tampil halaman about me . Pada halaman about me berisi informasi aplikasi seperti, informasi aplikasi yang digunakan dan informasi tentang pembuat aplikasi. Pada halaman about me terdapat tombol keluar dan tombol home .
Gambar 14. Halaman tentang
2) Validasi oleh para ahli
a) Validasi ahli materi
Validasi yang dilakukan oleh ahli materi yaitu dengan mengumpulkan saran atau pendapat dari ahli materi  untuk  melakukan  revisi.  Angket  menggunakan  skala  likert  dengan  5  alternatif  jawaban  yaitu Sangat Setuju, Setuju, Cukup Setuju, Tidak Setuju dan Sangat Tidak Setuju. Angket untuk ahli materi memiliki 20 indikator penilaian yang dikelompokkan menjadi 5 aspek  penilaian, untuk hasil rata-rata validasi ahli materi adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Penilaian Jumlah Nilai Rata-rata Nilai Kategori Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran 22 22 Sangat Layak 2. Penyampaian Materi 20 20 Sangat Layak 3. Evaluasi 19 19 Sangat Layak Materi 4. Relevansi Materi 15 15 Sangat Layak 5. Pemilihan Materi 18 18 Sangat Layak Total 94 94 Sangat Layak
Berdasarkan hasil dari tabel 4, diperoleh skor rata-rata 94 yang masuk ke dalam rentang X ̅ ≤ 83,94 dengan kategori sangat layak. Sehingga tingkat kelayakan media pembelajaran berdasarkan validasi ahli materi  masuk  ke  dalam  kategori  Sangat  Layak.  Media  dinyatakan  layak  untuk  diujicobakan  dengan revisi.
b) Validasi Ahli Media
Validasi  media  dilakukan  oleh  3 orang Ahli media yaitu Bu Heliza Rahmania Hatta, S.Kom, M.Kom, Bapak Zainal Arifin, S.Kom., M.Kom, dan Bapak Putut Pamilih Widagdo, M.Kom. Validasi media  dilakukan  untuk  mengkaji  dan  menilai  apakah  media  yang  dikembangkan  sudah  layak  untuk
diujicobakan. Validasi media dilakukan dengan mengisi angket yang menggunakan skala likert dengan 5 alternatif jawaban yaitu Sangat Setuju, Setuju, Cukup Setuju, Tidak Setuju dan Sangat Tidak Setuju. Angket  untuk  ahli  media  memiliki  25  indikator  penilaian  yang  dikelompokkan  menjadi  8  aspek penilaian, untuk hasil rata-rata validasi ahli media adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Penilaian Jumlah Nilai Rata-rata Nilai Kategori Tampilan Media Pembelajaran 1. Kualitas Pembuka 40 13,3 Sangat Layak 2. Kualitas Teks 52 17,3 Layak 3. Kualitas Background 23 7,7 Layak 4. Kualitas Warna 26 8,7 Sangat Layak 5. Kualitas Tombol 58 19,3 Layak 6. Kualitas Gambar 25 8,3 Layak Penggunaan 7. Penggunaan 25 8,3 Layak 8. Interaksi dengan Media 48 16 Layak Total 297 99 Layak
Berdasarkan hasil dari tabel 5, diperoleh skor rata-rata 99 yang masuk ke dalam rentang 85,02 < X ̅ ≤ 105,06 dengan kategori layak. Sehingga tingkat kelayakan media pembelajaran berdasarkan validasi ahli media masuk ke dalam kategori Layak. Media dinyatakan layak untuk diujicobakan dengan revisi.
c) Kesimpulan perhitungan ahli media dan ahli materi
Pada perhitungan ini merupakan kesimpulan dari hasil validasi ahli media dan ahli materi, untuk hasil rata-rata kesimpulan dari validasi ahli media dan ahli materi adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Kesimpulan Validasi Ahli Media dan Ahli Materi Validator Jumlah Nilai Skor Rata-rata Kategori Ahli Materi 94 94 Sangat Layak Ahli Media 297 99 Layak Rata-rata 195,5 96,5 Sangat Layak
Berdasarkan hasil dari tabel 6, diperoleh skor rata-rata 96,5 yang masuk ke dalam rentang X ̅ > 94,5 dengan kategori sangat layak. Sehingga tingkat kelayakan media pembelajaran berdasarkan validasi ahli media dan ahli materi masuk ke dalam kategori Sangat Layak.

## 3) Uji coba pengembangan ( developmental testing )
Pada tahap uji coba pengembangan, media pembelajaran yang telah divalidasi dan direvisi sesuai dengan saran dari ahli materi dan ahli media akan di uji cobakan ke siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Muara Badak. Namun dikarenakan adanya Pandemi COVID-19, uji coba hanya dilakukan oleh 5 siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Muara Badak. Setelah siswa menggunakan media pembelajaran ini, siswa diminta  untuk  mengisi  angket  yang  disediakan.  Angket  yang  diberikan  merupakan  angket  penilaian terhadap media pembelajaran.
Validasi  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  mengisi  angket  yang  menggunakan  skala  likert dengan  5  alternatif  jawaban  yaitu  sangat  setuju,  setuju,  cukup  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak setuju.  Angket  untuk  siswa  memiliki  8  indikator  penilaian  yang  dikelompokkan  menjadi  4  aspek penilaian, untuk hasil rata-rata validasi ahli media adalah sebagai berikut.
Tabel 7. Hasil Validasi Siswa
No Aspek Penilaian Jumlah Nilai Rata-rata Nilai Kategori Materi Pembelajaran 1. Pembelajaran 46 9,2 Sangat Layak 2. Materi 50 10 Sangat Layak Tampilan dan Pengoperasian Media Pembelajaran 3. Tampilan Media Pembelajaran 43 8,6 Sangat Layak 4. Penggunaan 46 9,2 Sangat Layak Total 185 37 Sangat Layak
Berdasarkan dari tabel 7 diperoleh bahwa ditinjau dari aspek pembelajaran diperoleh hasil penilaian dengan nilai rata-rata 9,2 yang termasuk dalam kategori sangat layak, sedangkan aspek materi diperoleh hasil  penilaian  dengan  nilai  rata-rata  10  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak,  aspek  tampilan media pembelajaran diperoleh hasil penilaian dengan nilai rata-rata 8,6 yang termasuk dalam kategori sangat  layak,  sedangkan  aspek  penggunaan  diperoleh  hasil  penilaian  dengan  nilai  rata-rata  9,2  yang termasuk  dalam  kategori  sangat  layak.  Hasil  penilaian  dari  aspek  pembelajaran,  aspek  materi,  aspek tampilan media pembelajaran dan aspek penggunaan masuk dalam rentang nilai X ̅ ≤ 8,34 dengan skor keseluruhan diperoleh rata-rata 37 sehingga tingkat kelayakan media pembelajaran “Fisika” termasuk dalam kategori Sangat Layak.

## d. Tahap Penyebaran (Dissemination)
Tahap penyebaran merupakan suatu tahap akhir penelitian pengembangan ini. Tahap ini bertujuan agar produk media pembelajaran dapat digunakan oleh semua siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Muara Badak.  Namun  untuk  saat  ini  dikarenakan  keadaan  di  Indonesia  sedang  mengalami  wabah  virus COVID-19 sehingga dalam penelitian ini hanya digunakan penyebaran terbatas, yakni menyebarluaskan media pembelajaran berbasis android menggunakan Adobe Flash Professional CS6 hanya kepada ahli media, ahli materi, dan beberapa siswa saja.
Untuk penyebaran secara luas, media ini di sebarkan melalui website agar semua siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 2 Muara Badak bisa mengakses media pembelajaran dengan mudah. Media pembelajaran yang disebar berupa file apk.

## 4. Kesimpulan
Media  pembelajaran  ini  dikembangkan  dengan  jenis  penelitian  R&D  menggunakan  model pengembangan 4D Thiagarajan. Tahap pendefinisian (define) melakukan analisis awal – akhir, analisis konsep,  analisis  tugas,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Tahap  perancangan  (design)  melakukan pembuatan tes intrumen dan pembuatan desain awal. Pada desain awal dilakukan pembuatan activity diagram, flowchart, storyboard, dan pembuatan bahan pendukung. Tahap pengembangan (development) melakukan  uji  kelayakan  dengan  validator.  Tahap  penyebaran  (disseminate)  melakukan  penyebaran media pembelajaran secara terbatas.
Berdasarkan hasil rata-rata pengembangan media pembelajaran berbasis android dari ahli materi diperoleh rata-rata sebesar 94 dari skor maksimum 100 sehingga termasuk dalam kategori sangat layak dengan rentang X ̅ > 83,94. Selanjutnya penilaian oleh 3 ahli media diperoleh rata-rata sebesar 99 dari skor maksimum 125 sehingga termasuk dalam kategori layak dengan 85,02 < X ̅ ≤ 105,06. Maka secara keseluruhan  penilaian  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran berbasis android diperoleh rata-rata sebesar 96,5 dari skor maksimum 112,5 sehingga termasuk dalam kategori sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran tambahan dalam belajar dengan rentang X ̅ > 94,5.

## Daftar Pustaka
Arief  S.  S,  dkk.  (2003). Media  Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatan .  PT.  Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Asyhari, A. dan Silvia, H. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin Dalam Bentuk Buku Saku untuk Pembelajaran IPA Terpadu . Jurnal Ilmiah Pendidikan.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Rajawali Pers. Jakarta.
Daryanto.  (2013). Media  Pembelajaran:  Perannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai  Tujuan Pembelajaran . Gava Media. Yogyakarta.
Delkisyarangga, B. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Komponen Elektronika Daya (ELDA) Di SMK . Skripsi UNY. Yogyakarta. Fitriyani, L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Vlog (Video Blogging ) Pada Materi Usaha dan  Energi  Untuk  Menumbuhkan  Kemandirian  dan  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Fisika Siswa Kelas X SMAN 2 Ngaglik . Skripsi UNY. Yogyakarta.
Mubarok, F. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile Application Menggunakan App Inventor Pada Mata Pelajaran Matematika Teknik untuk Siswa Kelas X Studi Keahlian TGB SMK Negeri 3 Yogyakarta . Skripsi UNY. Yogyakarta.
Multyaningsih, E. (2011). Riset Terapan Bidang Pendidikan dan Teknik . UNY Pers. Yogyakarta Oktiana,  G.  D.  (2015). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Dalam  Bentuk  Buku Saku  Digital  Untuk  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kompetensi  Dasar  Membuat  Ikhtisar  Siklus Akuntansi  Perusahaan  Jasa  Di  Kelas  XI  MAN 1    Yogyakarta Tahun  Ajaran  2014/2015 .  Skripsi UNY. Yogyakarta.
Pramuaji,  A.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Materi  Pengenalan CorelDraw Sebagai Sarana Pembelajaran Desain Grafis Di SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara . Skripsi UNY. Yogyakarta.
Purwoko, S. A. (2019). Urutan Versi Android dari Awal Hingga Android
Q  Terbaru  2019 .
Internet.  Diakses  pada  tanggal  20  Januari  2020  dari  https://jalantikus.com/tips/urutan-versi- android/
Rayandra, A. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Referensi. Jakarta.
Recruitment.  (2019). Perkembangan  Android  Sistem  dari  Astro  Hingga  Pie. Internet.  Diakses  pada tanggal 20 Januari 2020 dari https://toghr.com/perkembangan-android-sistem
Safaat,  N.  (2015). Aplikasi  Berbasis  Android,  Berbagai  Implementasi  dan  Pengembangan  Aplikasi Mobile Berbasis Android. Informatika. Bandung Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Alfabeta. Bandung.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian & Pengembangan (Research and Development/R&D) . Alfabeta. Bandung.
Sobry, S. (2013). Belajar dan Pembelajaran: Upaya Kreatif dalam Memwujudkan Pembelajaran yang Berhasil . Holistica. Lombok.
Suyono  dan  Hariyanto.  (2011). Belajar  dan  Pembelajaran:  Teori  dan  Konsep  Dasar .  Remaja Rosdakarya. Bandung.
Tegeh, M. I., Jampel, N. I., dan Pudjawan, K. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Graha Ilmu. Yogyakarta
Unaisa. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Adobe Flash Materi Prinsip Desain  Di SMK Negeri 1 Saptosari . Skripsi UNY. Yogyakarta.