Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 64-71 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52615 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52615

## PENERAPAN KETERAMPILAN MENGAJAR BAHASA SUNDA DALAM
UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA DI SDN 1

## SUKAMANAH
Patra Aghtiar Rakhman 1 , Siti Rokhmanah 2 , Salsa Nazela 3 1,2,3 Program Studi PGSD, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Surel: 2227210105@untirta.ac.id
Abstract
Sundanese language  is  a  historical  heritage  that  must  be  protected  and  preserved, therefore  teachers  play  an  important  role  in  developing  Sundanese  language  in  local content learning. Based on the above problems, this study  aims to determine the role of teachers  in  the  learning  skills  of  Sundanese  language  and  to  find  out  efforts  to  improve student  creativity  in  learning  Sundanese  language  at  SDN  1  Sukamanah.  This  research uses a qualitative approach and descriptive type with the intention of facilitating accurate data collection in accordance with the actual situation in supporting the data. Sundanese language  learning  is  included  in  the  local  content  contained  in  the  curriculum  structure and  it  is  a  must  to  learn  it  in  order  to  maintain  its  authenticity  and  sustainability. Sundanese is a mother tongue whose role has been gradually forgotten. Thus teachers are required  to  have  a  skill  to  preserve  the  Sundanese  language  in  learning.  Sundanese  is  a language  that  sounds  foreign  to  the  current  generation  because  there  are  some  students who  have  used  the  national  language  since  childhood,  therefore  teachers  are  required  to develop Sundanese language learning to be more creative and interesting.
Keyword: Sundanese Language, Skills, Creative

## Abstrak
Bahasa  sunda  merupakan  warisan  sejarah  yang  harus  dilindungi  dan  dilestarikan,  oleh karena  itu  guru  berperan  penting  mengembangkan  bahasa  sunda  dalam  pembelajaran muatan  lokal.  Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peran  guru  dalam  keterampilan  pembelajaran  bahasa  sunda  dan  untuk mengetahui upaya meningkatkan kreativitas siswa dalam belajar bahasa sunda di SDN 1 Sukamanah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis deskriptif dengan maksud  untuk  memudahkan  pengumpulan  data  yang  akurat  sesuai  dengan  situasi sebenarnya dalam mendukung data. Pembelajaran bahasa sunda masuk pada muatan lokal yang  terdapat  dalam  struktur  kurikulum  dan  menjadi  suatu  keharusan  untuk mempelajarinya  agar  tetap  terjaga  keaslian  dan  kelestariannya.  Bahasa  sunda  menjadi bahasa ibu yang sudah sedikit demi sedikit perannya mulai terlupakan. Dengan demikian guru dituntut untuk memiliki sebuah keterampilan untuk tetap melestarikan bahasa sunda didalam pembelajaran. Bahasa sunda menjadi bahasa yang terdengar asing bagi generasi sekarang karena terdapat beberapa siswa yang sudah menggunakan bahasa nasional sejak kecil,  maka  dari  itu  guru  dituntut  untuk  mengembangkan  pembelajaran  bahasa  sunda menjadi lebih kreatif dan menarik.
Kata Kunci: Bahasa Sunda, Keterampilan, Kreatif

## PENDAHULUAN
Pendidikan diperlukan bagi setiap  individu  sebagai  bentuk  proses pembangunan  untuk  memperbaiki  masa depan.  Pendidikan  yang  berkualitas, memerlukan sumber daya juga
berkualitas  untuk  menciptakan  masa depan  yang  baik.  Salah  satu  sumber daya yang memungkinkan adalah sumber  daya  manusia.  Kualitas  sumber daya manusia dapat ditingkatkan melalui pendidikan.  Ditulis  dalam  (Anas,  2022) bahwa  jenjang  dan  mutu  pendidikan
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 64-71 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52615 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52615
dapat  dijadikan  sebagai  indikator  untuk menentukan kualitas sumber daya manusia.  Pendidikan  dapat  dijadikan sebagai sarana untuk memperoleh pengetahuan,  kecakapan,  pembentukan karakter, pengalaman dan pengembangan  kemampuan  individu yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Pendidikan berkualitas
ditentukan  oleh  berbagai  macam  aspek, salah  satunya  guru,  guru  menjadi  aspek yang  penting  dan  paling  utama  dalam terciptanya  keberhasilan  pendidikan. Karena gurulah yang memegang kendali dalam  menentukan  arah  tujuan  dari pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  menjadi guru  sangatlah  tidak  mudah.  Untuk menjadi  seorang  guru  harus  mengikuti rangkaian  pendidikan  supaya  memiliki kesiapan  yang  matang  untuk  menjadi seorang  pendidik.  Kesiapan  seorang guru  akan  mempengaruhi  keterampilan mengajar,  supaya  pembelajaran  berjalan dengan  efektif,  maka  guru  harus bertanggung jawab dan berperan sebagai perencana,  pelaksana  dan  evaluator. Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh (Susanto,  2020)  bahwa  guru  salah  satu orang yang merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi  dan  membimbing  siswa untuk mencapai tujuannya serta memiliki  karakter  yang  baik.  Namun, pada  kenyataannya  bahwa  tidak  semua guru memiliki keterampilan yang menarik  dalam  melaksanakan  tugasnya. Menurut  (Asia,  2019)  mengatakan bahwa  keterampilan  dasar  mengajar adalah  keterampilan  yang  rumit  dan menuntut  pelatihan  terprogram  untuk menguasainya. Keterampilan ini memungkinkan guru mengelola kegiatan pembelajaran  dengan  lebih  efektif.
Selain  itu  perlu  ditekankan  bahwa keterampilan  mengajar  bersifat  umum,
artinya  setiap  guru  harus  menguasai keterampilan  tersebut,  apapun  mata pelajarannya. Adanya keterbatasan kemampuan  keterampilan  yang  dimiliki guru  tentu  sangat  berdampak  pada peningkatan  kreativitas  siswa  terutama dalam pembelajaran bahasa sunda. Guru sering  kali  menggunakan  pembelajaran secara  konvensional  sehingga  tidak  ada keterampilan yang kreatif. Pembelajaran bahasa  sunda  sering  menjadi  keluhan bagi siswa dan dianggap membosankan.
Bahasa sunda yang dilaksanakan dalam  pembelajaran  di  sekolah  sangat berbanding  terbalik  dengan  bahasa sunda  yang  digunakan  dilingkungan rumah.  Di  lingkungan  rumah,  bahasa Sunda  lebih  sering  menggunakan  kosa kata  kasar  yang  dalam  bahasa  Sunda artinya  ucapan  buruk  atau  biasa  dikenal dengan  undak-usuk  basa  (Cahyati  & Ramdhani, 2022).
Seiring  dengan  perkembangan
teknologi yang semakin cepat,
pembelajaranpun  berubah,  lalu  guru dituntut untuk memiliki berbagai macam keterampilan.  Terlepas  dari  berbagai macam  kemajuan  teknologi,  bahasa yang  merupakan  alat  komunikasipun ikut berkembang. Dari banyaknya bahasa  yang  digunakan  di  era  sekarang, bahasa  daerah  yang  menjadi  bahasa  ibu di  Nusantara  tidak  lagi  menjadi  sesuatu hal  yang  menarik  dan  menantang.  Hal tersebut dipaparkan oleh (Wawan, et al., 2018) bahwa seiring  berjalannya  waktu, masyarakat  Sunda  khususnya  saat  ini secara  tidak  sadar  telah  meninggalkan ciri  khas  Sunda  yang  dimilikinya. Bahasa  sunda  menjadi  salah  satu peninggalan  sejarah  yang  harus  dijaga dan  dilestarikan,  pelestariannya  dapat dimulai  sejak  dasar  (SD)  dengan memberikan sebuah pengetahuan mengenai  pentingnya  bahasa  sunda. Maka  dari  itu,  guru  berperan  penting
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 64-71 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52615 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52615
mengembangkan  bahasa  sunda  dalam pembelajaran  muatan  lokal.  Dengan adanya  pembelajaran  muatan  lokal,
siswa akan mendapatkan sebuah penanaman nilai budaya dan diharapkan akan dampak positif bagi perkembangan budaya  setempat.  Hal  tersebut  dapat ditinjau  dari  (Brata  &  Wijayanti,  2020) yang  mengatakan  bahwa  bahasa  sunda sudah ada  sejak  zaman  Kerajaan  Galuh, hal  ini  terlihat  pada  tulisan  yang  ada didalam  aksara  Kawali,  bahasa  yang tertulis  pada  aksara  Kawali  adalah bahasa  yang  dikenal  di  masyarakat, bukan  bahasa  kaum menak (Sunda halus).  Maka  dari  itu,  bahasa  sunda dapat diupayakan dengan cara menerapkannya dalam pembelajaran dan di  lingkungan  sekolah.    Dari  sinilah keterampilan guru diasah dan digunakan didalam  pembelajaran  muatan  lokal bahasa sunda.
Pembelajaran memiliki komponen  yang  berkaitan,  komponen tersebut  yaitu  guru  dan  siswa.  Guru harus  merancang  rencana  pembelajaran dengan sebaik mungkin dan melaksanakannya sesuai dengan rancangan yang dibuat agar terwujudnya tujuan  dari  pembelajaran.  Setiap  kali pembelajaran  berlangsung  guru  harus berusaha  untuk  menciptakan  suasana belajar  yang  nyaman  dan  menarik sehingga  peserta  didik  dapat  mengikuti setiap  kegiatan  dengan  baik  dan  tidak merasa bosan saat pembelajaran berlangsung.  Maka  dari  itu,  agar terciptanya  pembelajaran  yang  baik, guru  perlu  menguasai  keterampilan  dan kemampuan  mengajar.  Guru  dituntut untuk  memiliki  keterampilan  dasar mengajar,  agar  kegiatan  pembelajaran dapat dilaksanakan dengan sebaik mungkin.  Hal  tersebut  sebagaimana dijelaskan  oleh  (Iksan  et  al.,  2022) bahwa  guru  yang  notabennya  seorang
pendidik dituntut untuk memiliki keterampilan dalam proses pembelajaran, karena keterampilan mengajar  berkaitan  dengan  kemampuan guru sebagai pendidik. Berdasarkan
permasalahan diatas  maka  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  peran  guru  dalam keterampilan pembelajaran bahasa sunda di  SDN  1  Sukamanah,  dan  untuk mengetahui upaya meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  belajar  bahasa sunda di SDN 1 Sukamanah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif.
Penelitian kualitatif  ini  sangat  relevan  untuk meneliti  keterampilan  guru  pada  saat pembelajaran, khususnya pada pembelajaran  bahasa  sunda  di  sekolah, karena penelitian kualitatif adalah salah satu  penelitian  yang  menitik  beratkan pada  fenomena  alamiah  yang  dikaji, karena  tujuan  dari  penelitian  kualitatif untuk  mendapatkan  suatu  pemahaman secara nyata (Adlini, et al., 2022).
Penelitian ini dilaksanakan selama 1 bulan tepatnya terhitung pada awal  bulan  September  2023  sampai akhir bulan September 2023.  Penelitian ini  dilakukan  di  SDN  1  Sukamanah yang  berlokasi  di  Desa  Sukamanah, Kecamatan Sukamanah, Kabupaten Lebak,  Banten.  Pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif  deskriptif.  Dalam  (Widiana, 2016)  Analisis  deskriptif  kualitatif adalah  teknik  yang  menggambarkan makna dari data yang telah dikumpulkan  dengan  memperhatikan aspek  yang  diteliti  dan  mencatatnya untuk  memperoleh  gambaran  umum tentang  keadaan  yang  sebenarnya. Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 64-71 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52615 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52615
berdasarkan kondisi yang terjadi dilapangan secara nyata.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan melakukan  observasi  di  SDN 1 Sukamanah,  Kecamatan  Malingping, Kabupaten  Lebak,  Provinsi  Banten. Wawancara  dilakukan  dengan  Kepala Sekolah,  Guru  bidang  studi  bahasa sunda,  dan  Wali  Kelas  IV  SD.  Untuk mengetahui keterampilan mengajar bahasa sunda dalam upaya meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa di  SDN  1  Sukamanah.  Penelitian  ini juga menggunakan dokumentasi sebagai data sekunder untuk mendukung data primer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  guru  dalam  keterampilan pembelajaran bahasa sunda di SDN 1 Sukamanah Guru mempunyai peranan penting  dalam  proses  pembelajaran salah  satunya  yaitu  menjadi  pendidik dan  fasilitator.  Hal  ini  sebagaimana dikemukakan  oleh  (Yestiani  &  Zahwa, 2020)  bahwa  guru  adalah  pendidik, tokoh,  contoh  dan  panutan  bagi  siswa yang  di  didiknya,  sehingga  menjadi seorang  guru  haruslah  mempunyai standar dan kualitas yang harus dipenuhi.  Salah  satunya  memiliki  rasa tanggung jawab, kewibawaan dan kedisiplinan  yang  tinggi  untuk  menjadi contoh  keteladanan  bagi  siswa.  Selain menjadi  seorang  pendidik,  guru  juga menjadi  seorang fasilitator,  artinya  guru harus memberikan pelayanan agar siswa dengan mudah menerima dan memahami  materi  yang  diberikan  guru sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih efektif. Sebagaimana  penjelasan  diatas
dapat  dilihat  bahwa  guru  di  SDN  1
Sukamanah sudah mencukupi hal tersebut dengan adanya media pembelajaran yang kreatif, karena sebagaimana  telah  dijelaskan  oleh  ibu
Nunung  bahwa  pembelajaran  akan menjadi  lebih  efektif  jika  menggunakan media pembelajaran yang kreatif.
Pembelajaran bahasa sunda termasuk  pada  pembelajaran  yang  bisa dibilang gampang-gampang susah, karena  walaupun  tinggal  ditanah  sunda, masih  banyak  siswa  yang  kurang memahami  bahasa  sunda  karena  kultur dari  lingkungan  rumah,  hal  tersebut dijelaskan  oleh  ibu  Nunung.  Terdapat siswa yang menggunakan bahasa indonesia  dari  kecil  sehingga  merasa asing  ketika  mempelajari  bahasa  sunda di  sekolah.  Jadi  pada  saat  pembelajaran bahasa sunda kata-kata yang digunakannya masih belum baik. Karena pada  dasarnya  bahwa  bahasa  itu memerlukan  lingkungan.  Sebagaimana hal  itu  disebutkan  dalam  (Meylyarni, 2018) bahwa lingkungan dapat
mempengaruhi  perkembangan  bahasa karena  beberapa  anak  bermain  dan berkomunikasi dengan teman sebayanya atau bahkan dengan orang yang lebih tua dan lebih muda yang berada dilingkungannya.  Maka  dari  itu,  agar siswa  mempunyai  motivasi  yang  tinggi dalam  belajar  bahasa  sunda,  guru  harus memiliki  strategi  pembelajaran  yang menyenangkan  agar  siswa  mau  dan mengikuti  pembelajaran  bahasa  sunda dengan  senang  hati.  Selain  itu  juga, ketika  pembelajaran  bahasa  sunda, diharapkan  guru  untuk  menggunakan bahasa sunda ketika sedang menjelaskan materi,  karena  hal  itu  akan  berpengaruh pada pendengaran siswa.
Lemahnya kreativitas siswa
dalam  belajar  bahasa  sunda,  guru  lebih tergerak untuk memberikan hal-hal yang menarik  dalam  pembelajaran  bahasa
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 64-71 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52615 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52615
sunda. Karena penggunaan bahasa sunda dalam  pembelajaran  dan  penggunaan bahasa  sunda  di  kehidupan  sehari-hari mempunyai  hubungan  yang  berbanding terbalik.  Bahasa  sunda  yang  digunakan dalam  pembelajaran  adalah  bahasa sunda  Jawa  Barat  atau  halus  namun bahasa  sunda  yang  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari  adalah  bahasa sunda Banten atau kasar. Guru tidak bisa mengubah karakter yang sudah tertanam sejak  dulu,  maka  dari  itu  dalam pembelajaran bahasa sunda, penggunaan bahasa  sunda  kasar  dikolaborasikan dengan bahasa sunda halus agar memudahkan  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran karena buku yang
digunakan  dalam  pembelajaran  adalah buku  bahasa  sunda  Jawa  Barat.  Selain itu  juga  agar  meningkatnya  kreativitas siswa dalam pembelajaran bahasa sunda, guru  perlu  memberikan  pembelajaran yang  menyenangkan  supaya  siswa  tetap ingin  berpartisipasi  dalam  pembelajaran dengan menggunakan media yang kreatif.
Upaya guru meningkatkan kreativitas siswa  dalam  belajar  bahasa  sunda  di SDN 1 Sukamanah
Permasalahan  yang  terjadi  pada saat  pembelajaran  bahasa  sunda  yaitu siswa  kurang  memahami  bahasa  sunda secara  mendalam  karena  menurut  siswa bahwa  bahasa  sunda  yang  biasa  dalam pembelajaran  terdengar  sangatlah  asing dari bahasa sunda yang biasa digunakan. Bahasa  sunda  yang  digunakan  didalam proses  pembelajaran  adalah  bahasa sunda  Jawa  Barat  (Halus),  hal  itu sangatlah  berbanding  terbalik  dengan bahasa  sunda  yang  digunakan  sehari- hari  dilingkungan  rumah  karena  bahasa sunda  yang  digunakan  sehari-hari  yaitu bahasa  sunda  banten  (Kasar).  Adanya permasalahan  tersebut,  dengan  begitu
guru  harus  memiliki  strategi  khusus untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  sunda. Ekspresi  tertinggi  dari  bakal  yang diungkapkan dalam tindakan dan pikiran disebut  dengan  kreativitas,  hal  tersebut dikemukakan oleh (Kuswariningsih,
2016).  Adanya  pembelajaran  bahasa sunda sangatlah bagus karena siswa bisa mempelajari  bahasa  sunda  Jawa  Barat dengan baik. Dengan adanya pembelajaran bahasa sunda guru dituntut memiliki  upaya  agar  pembelajaran berjalan  dengan  baik.  Menurut  (Rusby; Hayati; Cahyadi, 2017) proses pembelajaran yang efektif perlu
disesuaikan  dengan  gaya  belajar  siswa.
Hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  media  cerita  bergambar karena siswa kelas IV SDN 1
Sukamanah  lebih  menyukai  gambar dibandingkan dengan tulisan apalagi jika tulisan tersebut gemuk.
Bahasa  sunda  itu  sendiri  perlu diajarkan kepada siswa di sekolah dasar sebagai  pondasi  dan  tanda  pengenal bahwa  bahasa  sunda  sangat  penting dirawat  dan  dilestarikan  budayanya  di wilayah  lokal.  Bahasa  sunda  salah  satu bentuk  tanggung  jawab  bagi  seluruh individu  sebagai  upaya  pelestariannya. Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh (Ristiani,  2021)  bahwa  penggunaan bahasa  sunda  perlu  diperluas  dan ditingkatkan terutama dari sudut pandang penggunanya, bahasa sunda itu sendiri  termasuk  pada  salah  satu  objek pengembangan  kebudayaan  yang  ada  di indonesia,  maka  dari  itu  masyarakat sunda sendiri harus memberikan perhatian khusus terhadap bahasa sunda.
Untuk  memberikan  perhatian khusus  terhadap  pentingnya  pelestarian bahasa  sunda, maka  bahasa  sunda  harus terus  dikaji.  Banyak  hal  yang  harus dikembangkan dalam pembelajaran
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 64-71 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52615 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52615
supaya  bahasa  sunda  tetap  terjaga  dan lestari.  Hal  tersebut  sudah  dilaksanakan di  SDN  1  Sukamanah  dalam  bentuk pembelajaran Mulok Bahasa Sunda.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan mengenai penerapan keterampilan  mengajar  bahasa  sunda
dalam  upaya  meningkatkan  kreativitas belajar  siswa  di  sdn  1  sukamanah,  guru menjadi  peran  yang  sangat  penting untuk mengembangkan pendidikan yang berkualitas,  maka  dari  itu  guru  harus mengupayakan  segala  pembelajaran. Bahasa  sunda  menjadi  bahasa  ibu  yang sudah  sedikit  demi  sedikit  perannya mulai terlupakan. Dengan demikian guru dituntut untuk memiliki sebuah
keterampilan  untuk  tetap  melestarikan bahasa  sunda  didalam  pembelajaran karena  tugas  utama  guru  terutama  guru bahasa  sunda  adalah  mengembangkan siswa  melalui  penyajian  bahasa  sunda. Kultur  bahasa  sunda  ditanah  sunda sangatlah  berbeda,  perbedaan  itu  dapat terlihat  dari  penggunaan  bahasa  sunda didalam pembelajaran dan bahasa sunda dilingkungan  rumah  sangat  berbeda, bahasa  sunda  yang  sering  digunakan dilingkungan  rumah  adalah  bahasa sunda  banten  (Kasar)  sedangkan  bahasa sunda yang diterapkan didalam pembelajaran  mengikuti  buku  yaitu bahasa  sunda  jawa  barat  (Halus).  Hal tersebut  menuntut  guru  untuk  bisa mengkolaborasikan  penggunaan  bahasa sunda tersebut.
Bahasa  sunda  menjadi  bahasa yang  terdengar  asing  bagi  generasi sekarang karena terdapat beberapa siswa yang sudah menggunakan bahasa nasional  sejak  kecil,  hal  tersebut  dapat membuat  siswa  tidak  memiliki  motivasi
dalam  belajar  belajar  bahasa  sunda, terlebih  lagi  belajar  bahasa  mudah bosan. Maka dari itu guru dituntut untuk mengembangkan  pembelajaran  bahasa sunda menjadi lebih kreatif dan menarik.
Hal itu dapat dilakukan dengan menggunakan media yang inovatif, salah satunya  menggunakan  media  cerita bergambar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan banyak terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang telah  membantu  dalam  penelitian  ini. Bapak  M.  Syaripudin  selaku  kepala sekolah,  Ibu  Nunung  Nurfalah  selaku guru  mata  pelajaran  bahasa  sunda  SDN 1  Sukamanah,  dan  seluruh  bapak  ibu guru  SDN  1  Sukamanah  yang  telah mengizinkan  peneliti  untuk  melakukan penelitian  di  SDN  1  Sukamanah  dan telah  membantu  memberikan  dukungan penuh sehingga penelitian dapat diselesaikan. Dan tidak lupa juga kepada dosen dan teman-teman yang membantu menyelesaikan jurnal ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S.,
Chotimah,  O.,  &  Merliyana,  S. J.  (2022).  Metode  Penelitian Kualitatif Studi Pustaka. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan, 6 (1), 974–980. https://doi.org/10.33487/edumas pul.v6i1.3394 Anas. (2022). SUMBER DAYA MANUSIA INDONESIA di ERA  GLOBALISASI. Jurnal Ilmiah  Promis,  3 (2),  110–130. https://www.journal.stitpemalan g.ac.id/index.php/Promis/article/ view/566
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 64-71 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52615 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52615
Asia, N. (2019). Penerapan Keterampilan  Dasar  Mengajar Guru  Di  Smp  Muhammadiyah Soni  Dampal  Selatan. Scolae: Journal of Pedagogy, 2 (1), 253–
261.
https://doi.org/10.56488/scolae.v 2i1.36 Brata,  Y.  R.,  &  Wijayanti,  Y.  (2020). Dinamika  Budaya  Dan  Sosial Dalam  Peradaban  Masyarakat Sunda  Dilihat  Dari  Perspektif
Sejarah. Jurnal  Artefak,  7 (1),  1. https://doi.org/10.25157/ja.v7i1. 3380
Cahyati,  N.,  &  Ramdhani,  S.  (2022). Perbandingan Perkembangan Bahasa  Anak  Ditinjau  dari Perspektif Pola Pengasuhan Kebudayaan Sunda dan Kebudayaan Sasak. Jurnal
Pelita  PAUD,  7 (1),  39–46.
https://doi.org/10.33222/pelitapa ud.v7i1.2192
Iksan,  S.,  Teapon,  A.,  &  Umar,  N.  Do.
(2022). Keterampilan Dasar Mengajar Guru Sekolah Menengah Pertama. Jurnal JBES, 2 (2), 16–24. https://journal.unbara.ac.id/inde x.php/BaJET/article/view/1214 Kuswariningsih,  S.  (2016).  Korelasi kebiasaan  belajar,  kreatifitas belajar  dan  prestasi  belajar  ips. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan  IPS  (JPPI),  10 (3), 389–395. http://ejournal.unikama.ac.id/ind ex.php/JPPI/article/view/1690 Meylyarni, K. (2018). Peran Lingkungan Masyarakat Dalam
Perkembangan  Bahasa  Anak Usia 8-9 Tahun. Nugraha,  E.,  Wawan,  W.,  &  San Fauziya,  D.  (2018).  Pengaruh Penggunaan Bahasa Sunda Terhadap  Penggunaan  Bahasa Indonesia pada Masyarakat Kampung Balandongan Kabupaten Bandung Barat. Parole: Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 1 (3), 425-434. https://journal.ikipsiliwangi.ac.i d/index.php/parole/article/view/ 774 Ristiani,  I.  (2021).  Pelestarian  Bahasa Dan  Budaya  Daerah  Berbasis Kearifan Lokal Melalui Pembelajaran  Bahasa  Bermedia Audio Visual. Unika Atma Jaya,
13 (15), 179-185.
Rusby,  Z.,  Hayati,  N.,  &  Cahyadi,  I. (2017). Upaya Guru Mengembangkan  Media  Visual dalam Proses Pembelajaran Fiqih di MAN Kuok Bangkinang Kabupaten Kampar. Jurnal Al- Hikmah , 14 (1), 18-37. https://doi.org/10.25299/al- hikmah:jaip.2017.vol14(1).1170 Susanto,  H.  (2020).  Buku  Profesi Keguruan. Widiana,  I.  W.  (2016).  Pengembangan asesmen proyek dalam pembelajaran  ipa  di  sekolah dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 5 (2), 147-157. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v5i2.8154 Yestiani,  D.  K.,  &  Zahwa,  N.  (2020).
Peran Guru dalam Pembelajaran
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 64-71 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52615 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52615
pada Siswa Sekolah Dasar. Fondatia , 4 (1), 41-47. https://doi.org/10.36088/fondati a.v4i1.515