## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## STRATEGI GURU DAN SISWA DALAM MENYIKAPI LEARNING LOSS AKIBAT PANDEMI COVID-19 PADA PEMBELAJARAN HYBRID LEARNING DI SMK NEGERI 4 KLATEN
Happy Martama 1 , Lia Samrotul Fuadah 2 , Salsa Septy Mutiarasari 3 , Rayhan Yudhanto 4 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan Ahmad Yani, Tromol Pos I, Pabelan, Surakarta, Indonesia
Email & Phone: a210200074@student.ums.ac.id , a210200070@student.ums.ac.id ,
a210200071@student.ums.ac.id & a210200073@student.ums.ac.id Submitted: 2022-12-08 DOI: 10.23917/blbs.v4i2.20729 Accepted: 2022-12-15
Published: 2022-12-30
Keywords: Abstract Learning Loss Hybrid Learning Pandemic It's  been  almost  three  years  since  the  Covid-19  pandemic  has persisted.  Access  to  the  learning  process  that  was  previously normal and learning carried out face-to-face has finally changed. In  online  learning,  students  feel  bored  because  this  learning  is less effective. Access to distance learning is still lagging behind, not  all  students  have  adequate  equipment,  and  economic limitations  make  students  experience  learning  loss.  There  is  a qualitative research, namely the descriptive method, the use of this  method  is  because  it  is  more  precise  in  answering  the problems that are being researched because it uses direct data from  various  sources  in  the  field.  SMK  Negeri  4  Klaten  in preparing this Hybrid Learning lesson is in accordance with the policy of the Education Office, the covid-19 task force, apart from that this LMS SMK uses the google classroom service. In addition, it  also  utilizes  thelearning.id  account  to  meet  online  learning needs. It is hoped that the learning videos that will be sent will make it easier for students to understand theoretical material or practical material, learning videos as a solution for students as well  so  they  don't  experience  forgetfulness.  During  the  Hybrid Learning  learning  period  there  were  several  solutions  that emerged,  it  was  explained  that  this  learning  had  more  social interaction  that  had  increased.  Interaction  between  students, also  between  teachers  and  students.  From  this  increase  in interaction, during classroom learning and practical learning in the  laboratory  students  are  more  active  in  asking  questions regarding issues they don't understand. This makes the teachers more  enthusiastic  in  answering  and  providing  problems experienced by students.

## PENDAHULUAN
Selama tiga tahun terakhir pandemi Covid-19 masih ada di negara kita. Perlu diketahui  sejak  pandemi  ini  menyebar,  bahwa  akses  proses  belajar  yang
sebelumnya normal dan pembelajaran dilakukan secara tatap muka pun akhirnya mengalami perubahan. Perubahan ini sebenarnya termasuk salah satu usaha agar pandemi  ini  segera  usai  sehingga  lembaga  pendidikan  bisa  dibuka  kembali  agar peserta  didik  melaksanakan  pembelajaran  secara  normal  seperti  sedia  kala. Syamsiyah  dalam  (Andriani  et  al.,  2021)  menyatakan  bahwa  berdasarkan  surat edaran  Mendikbud  Nomor  4  tahun  2020  terkait  pelaksanaan  pendidikan  selama pandemi  Covid-19,  beliau  menyatakan  bahwa  proses  belajar  dari  rumah  melalui pembelajaran  yang  dilakukan  secara  asinkronus  dari  harus  dilakukan  dengan menambahkan inovasi yang bermakna sehingga pengalaman belajar daring tidak membebani dan dapat mencapai ketuntasan kurikulum. Serta dalam pembelajaran daring pun juga memerlukan materi yang mendukung untuk belajar.
Dalam pembelajaran daring yang sudah diterapkan ini membuat peserta didik merasa bosan serta memunculkan tantangan tersendiri bagi para orangtua dalam pendidikan  anak-anaknya  (Dong,  Cao,  &  Li,  2020).  Diperkuat  juga  dari  akses pembelajaran jarak jauh yang masih tertinggal, dikarenakan tidak semua peserta didik  mempunyai  perangkat  yang  memadai,  serta keterbatasan  ekonomi  yang menghambat untuk melakukan pembelian kuota internet. Dengan hal ini membuat peserta didik mengalami learning loss . Menurut The Education and Development Forum (dalam Pratiwi, 2021) mendefinisikan bahwa learning loss merupakan situasi di  mana  peserta  didik  kehilangan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang mengakibatkan  kemunduran  akademis  umum  dan akademis khusus yang terjadi karena  adanya  kesenjangan  yang  berkepanjangan ataupun  tidak  berlangsungnya proses pendidikan yang efektif.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andriani  (2021),      menjelaskan bahwa  terdapat  86%  mahasiswa  telah  kehilangan  interaksi,  komunikasi  dengan dosennya.  Hilangnya  hubungan  komunikasi  serta  interaksi  antar  mahasiswa sebesar 80%. Serta terdapat hambatan konsentrasi pada saat pembelajaran daring di masa pandemi bagi mahasiswa yaitu sebesar 60%.
Mata et al (2021) menjelaskan bahwa learning loss memiliki dampak buruk bagi pendidikan apabila sistem pembelajaran daring terus dilakukan, maka dari itu untuk mengantisipasi learning  loss ,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri Agama, menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri berdiskusi dan selanjutnya mengeluarkan  kebijakan  dalam  Dalam  Negeri  Nomor  03/KB/2021,  Nomor  384 Tahun  2021,  Nomor  HK.01.08/Menkes/4242/2021  Nomor  440-7  Tahun  2021 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid- 19. Hasil dari  kebijakan  tersebut  sebenarnya  mengijinkan  peserta  didik  untuk  kembali  ke sekolah  dengan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  atau  bisa  disebut Hybrid Learning . Hybrid  Learning merupakan  pembelajaran  yang  menggabungkan pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  dan  pembelajaran  dengan menggunakan  perangkat  elektronik  berbasis  online  dengan  bantuan  jaringan internet (Raes, Detienne, Windey, Depaepe, & Raes, 2020). Verawati & Desprayoga (2019)  menyatakan  tujuan  pembelajaran  berbasis Hybrid  Learning bermanfaat untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, juga selain itu dapat meningkatkan interaksi dan komunikasi  peserta didik dengan dosen maupun  antarpeserta  didik. Hal ini dikarenakan peserta didik dan tenaga pendidik sudah pernah berinteraksi secara  langsung,  dari  yang  sebelumnya  hanya  dilakukan secara  virtual  saja. Pembelajaran Hybrid  Learning dapat  mengatasi  Permasalahan  Pendidikan  dan
Happy  Martama 1 ,  Lia  Samrotul  Fuadah 2 ,  Salsa  Septy  Mutiarasari 3 ,  Rayhan  Yudhanto 4 , Strategi Menyikapi Learning Loss
meningkatkan  kualitas  mutu  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  (Triyono, 2021; Lapitan, Tiangco, Sumalinog, Sabarillo, & Diaz, 2021).

## METODE
Rachman  (2018)  menyatakan  penelitian  kualitatif  yaitu  metode  deskriptif, penggunaan metode  ini dikarenakan lebih tepat dalam menjawab permasalahan yang  sedang  dalam  penelitian  karena  menggunakan  data  langsung  dari  berbagai sumber- sumber yang ada di lapangan. Adapun pengertian kualitatif sendiri yaitu metode  yang  fokus  dalam  suatu  metode  berganda,  dengan  melibatkan  suatu pendekatan  yang  berdasarkan  pendapat,  pandangan,  pengalaman  dari  berbagai sumber  dan  wajar  terhadap  setiap  pokok  problematika.  Sedangkan  metode deskriptif  merupakan  bentuk  penelitian  yang  bertujuan  untuk  merinci, menggambarkan,  menjelaskan  suatu  fenomena-fenomena  berdasarkan  data ataupun kejadian yang ada, baik itu fenomena yang terjadi secara alamiah, maupun fenomena yang terjadi karena buatan manusia.
Subjek penelitian adalah SMK Negeri 4 Klaten yang terletak di Jl. Raya Solo - Yogyakarta,  Cantelan,  Belang  Wetan,  Kec.  Klaten  Utara,  Kabupaten  Klaten,  Jawa Tengah 57436. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa observasi terkait Strategi Guru dan Siswa dalam Menyikapi Learning loss akibat Pandemi Covid-19 pada  Pembelajaran Hybrid  Learning diperkuat  dengan  kegiatan  wawancara  dan dokumentasi. Analisis data yang diterapkan meliputi reduksi data, penyajian data, kemudian ditarik kesimpulan (Miles, Huberman, & Saldana, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  pembelajaran Hybrid  Learning merupakan  sistem  baru  yang diterapkan di masa pandemi, hal ini juga mengacu ke kurikulum darurat, yang mana bahwa  sistem  ini  diterapkan  juga  sebagai  usaha  untuk  mengurangi learning  loss pada  peserta  didik,  juga  untuk  meminimalisasi  dampak  psikososial  atau  kondisi mental peserta didik (Farkhatun, 2021). Dengan metode baru ini diharap peserta didik dapat merasakan pembelajaran seperti sedia kala sebelum adanya pandemi.
Model  pembelajaran Hybird  Learning merupakan  proses  pembelajaran  yang merupakan  irisan  tatap  muka  dan  pembelajaran  online  (Indarto,  Fatoni,  & Surakarta, 2018). Metode ini juga merupakan pembelajaran di mana para peserta didik tersebut hanya diperbolehkan datang ke sekolah sesuai dengan kuota yang disesuaikan  oleh  dinas  pendidikan  setempat  biasanya  50  persen  dari  total keseluruhan siswa dalam satu kelas (Makhin, 2022). Jadi para peserta didik akan melakukan  pergantian  masuk  ke  sekolah,  bagi  yang  di  rumah  akan  melakukan pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  ataupun  pembelajaran  secara  jarak jauh  sesuai  dengan  instruksi  dari guru  pengajar, maupun  dari kesadaran  peserta didik itu sendiri.
SMK Negeri 4 Klaten dalam mempersiapkan pembelajaran Hybrid Learning ini seperti  yang  disampaikan  Bapak  Rohmat,  yaitu  kebijakan  dari  Dinas  Pendidikan, satgas covid-19, selain itu juga di bidang Learning Management System (LMS) SMK ini  menggunakan  layanan  google  classroom.  Selain  itu  juga  memanfaatkan  akun belajar.id  yang  telah  dirilis  oleh kemendikbud  guna untuk  memenuhi  kebutuhan pembelajaran  daring.  Masuk  ke  pembelajaran  tatap  muka,  SMK  Negeri  4  Klaten sebelumnya  memberikan  kesiapan  berupa  pengarahan,  dan  pemahaman  dahulu terkait Hybrid  Learning kepada  tenaga  pendidik.  Seperti  pembuatan  RPP
berdasarkan  kurikulum  darurat,  materi  pembelajaran,  dan  jam  belajar.  Juga sekolah  harus  mempersiapkan  peralatan  cek  suhu,  tempat  cuci  tangan,  tempat hand sanitizer, dan sebagainya. Hal ini bertujuan sebagai tindakan preventif dalam upaya menekan penyebaran virus.
Ibu Kartikawati selaku Kepala Program Studi Akuntansi dan Keuangan Lembaga berpendapat bahwa pembelajaran Hybrid Learning di masa pandemi justru lebih baik apabila terus dilaksanakan hal ini dikarenakan siswa dapat melakukan aktivitas pembelajaran  di  kelas  dan  laboratorium  secara  langsung,  bertemu  dengan  guru, bertemu dengan teman secara langsung yang menjadikan diskusi jadi lebih mudah. Jadi  menurut  Bu  Kartikawati  justru  penerapan Hybrid  Learning jangan  sampai diganti  dengan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  lagi,  karena  dikhawatirkan  akan meningkatkan learning loss lagi.
Pelaksanaan Hybrid  Learning di  SMK  Negeri  4  Klaten  tentunya  sudah mendapatkan  izin  dari  Dinas  Pendidikan  Klaten,  prosedur  pelaksanaan Hybrid Learning yang  pertama  yaitu  mengenai  kebijakan  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah, untuk kuota setiap kelas sendiri yang dahulunya hanya 10 persen, lalu 30 persen, dan akhirnya berubah lagi hingga 50 persen. Untuk waktu pembelajaran di sekolah sendiri ditetapkan selama enam jam, yang dimulai dari pukul 07.30 WIB. Dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka ini tidak diberikan jam istirahat, jadi para siswa tetap berada di kelas. selain itu dalam penetapan jadwal siswa masuk ke sekolah, diterapkan model ganjil dan genap. Jadi siswa yang mempunyai no absen ganjil biasanya akan masuk terlebih di hari senin, sedangkan siswa yang bernomor absen  genap  akan  masuk  di  hari  selasa.  Begitupun  akan  dilakukan  secara  terus- menerus. Siswa yang tidak masuk ke sekolah mendapatkan penugasan dari guru, dan melakukan pembelajaran secara mandiri sesuai dengan perintah guru.
Gambar 1. Pelaksanaan Pembelajaran hybrid learning di SMK Negeri 4 Klaten
Kedua  yaitu  mengenai  pembelajaran,  para  siswa  dan  guru  sementara  hanya boleh melaksanakan pembelajaran di dalam kelas, laboratorium, dan bengkel saja. Karena SMK Negeri 4 Klaten melaksanakan pembelajaran selama enam jam setiap harinya, dan tidak ada istirahat, maka para guru harus mengatur dan menyesuaikan materi belajar yang akan diajar. Menurut Bu Kartikawati, menjelaskan bahwa untuk pembelajaran di Sekolah lebih fokus ditekankan pada pembelajaran praktik. Untuk materi teori dan penugasan lebih difokuskan pada saat peserta didik tidak masuk ke sekolah. Hal ini merupakan salah satu bentuk mengatasi learning loss , apalagi para siswa juga akan melaksanakan Praktik Kerja Lapangan (PKL) jadi diharapkan pada saat PKL peserta didik menguasai praktik yang sudah diberikan
Happy  Martama 1 ,  Lia  Samrotul  Fuadah 2 ,  Salsa  Septy  Mutiarasari 3 ,  Rayhan  Yudhanto 4 , Strategi Menyikapi Learning Loss
Gambar 2. Pelaksanaan Pembelajaran praktik dalam Pembelajaran hybrid learning di SMK Negeri 4 Klaten
Pada  masa  pembelajaran Hybrid  Learning menurut  Bu  Kartikawati  terdapat beberapa  solusi  yang  muncul,  hal  ini  dijelaskan  bahwa  pembelajaran  ini  lebih interaksi sosial mengalami peningkatan. Interaksi antara murid, juga antara guru dan murid. Dari peningkatan interaksi ini, pada saat pembelajaran di kelas maupun pembelajaran  praktik  di  laboratorium  siswa  lebih  aktif  dalam  bertanya  terkait permasalahan yang tidak paham pada saat guru menjelaskan materi. Hal ini para guru  semakin  semangat  juga  dalam  menjawab  dan  memberikan  permasalahan yang dialami para siswa.
Banyak  sekali  penerapan Hybrid  Learning ini  menjadi  solusi  untuk mengatasi learning loss bagi para siswa, tak hanya itu semestinya para siswa juga melakukan strategi  sendiri  dalam  upaya  menghindari learning  loss ,  beberapa  hasil  dari wawancara  terdapat  banyak  siswa  SMK  Negeri  4  Klaten  yang  lebih  mendukung pembelajaran  ini,  dikarenakan  waktu  pembelajaran  jarak  jauh,  siswa  sulit  untuk memahami  materi  dari  guru.  Jadi  para  siswa  yang  tidak  memahami materi  akan bertanya langsung dengan para guru tertentu saat masuk sekolah, dengan hal ini para siswa tidak akan mengalami kesulitan dalam memahami lagi. Selain itu para siswa  juga  harus  membiasakan  diri  juga  untuk  belajar  sendiri  sesuai  dengan perintah guru maupun tidak, materi yang diberikan harus benar-benar dipahami, apabila mengalami kesulitan, para siswa bisa bertanya secara langsung atau bisa melalui google classroom maupun grup WhatsApp.
Tidak  hanya  siswa  yang  harus  memiliki  strategi  tetapi  guru  pun  juga  harus kreatif dan konstruktif lagi dalam merencanakan strategi. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Faturohman (2021), bahwa peran guru dalam proses pembelajaran yang terhitung baru ini sangat penting, terutama dalam menciptakan suasana yang membuat siswa bisa paham dan mengerti apa tentang materi yang disampaikan. Hal ini juga diungkapkan Bu Kartikawati pada saat wawancara, beliau menjelaskan bahwa  ada  beberapa  yang  dilakukan  dalam  sebagai  usaha  untuk  meningkatkan motivasi belajar, serta mengurangi learning loss pada siswa di pembelajaran Hybrid Learning .  Yang  pertama  yaitu  beliau  sering  membuat  video  pembelajaran  yang akan  dikirim  melalui  aplikasi  google  classroom,  dengan  hal  ini  siswa  diharapkan agar lebih mudah dalam memahami materi, apalagi materi yang susah dan materi praktik, video pembelajaran ini sebagai solusi bagi siswa juga agar tidak mengalami kelupaan apabila ada pembelajaran praktik. Selain pembelajaran Ibu Tika juga aktif dalam memberikan materi pembelajaran juga, untuk menghindari file hilang, beliau akan mengupload materi tersebut di aplikasi google classroom.
Gambar 3. Wawancara terkait strategi guru dalam menyikapi learning loss

## SIMPULAN
Metode Hybrid Learning merupakan pembelajaran dimana para peserta didik hanya diperbolehkan datang ke sekolah sesuai dengan kuota yang telah disesuaikan oleh dinas pendidikan setempat yaitu 50 persen dari total keseluruhan siswa dalam satu kelas. Peserta didik yang dirumah akan melakukan pembelajaran secara daring atau pembelajaran jarak jauh sesuai dengan instruksi dari guru pengajar, maupun dari kesadaran masing masing peserta didik itu sendiri.
Pelaksanaan Hybrid  Learning di  SMK  Negeri  4  Klaten  tentunya  sudah mendapatkan  izin  dari  Dinas  Pendidikan  Klaten,  prosedur  pelaksanaan Hybrid Learning yang  pertama  yaitu  mengenai  kebijakan  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah  serta  kuota  peserta  didik  yang  datang  ke  sekolah.  Sebagai  usaha  untuk meningkatkan motivasi belajar, serta mengurangi learning loss pada peserta didik di  pembelajaran Hybrid  Learning yaitu,  pertama  guru  sering  membuat  video pembelajaran yang akan dikirim melalui aplikasi google classroom, dengan hal ini peserta didik diharapkan agar lebih mudah dalam memahami materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  W.,  Subandowo,  M.,  Karyono,  H.,  &  Gunawan,  W.  (2021). Learning  loss dalam
Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Corona. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran Universitas Negeri Malang , 1 (1), 485 – 501.
http://snastep.com/proceeding/index.php/snastep/index
Dong,  C.,  Cao,  S.,  &  Li,  H.  (2020).  Young  children’s  online  learning  during  COVID -19 pandemic: Chinese parents’ beliefs and attitudes. Children and Youth Services Review , 118 , 105440. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440
Farkhatun,  U.  M.  I.  (2021).  Model  pembelajaran  hybrid  pada  masa  pandemi  covid-19  di madrasah ibtidaiyah darul hikmah bantarsoka.
Faturohman,  N.,  &  Gunawan,  A.  (2021).  Tantangan  Lembaga  Pendidikan  Dasar  dalam Penyelenggaraan  Pendidikan  Pasca  Pandemi  COVID-19  di  Kabupaten  Serang.
Geneologi PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 8 (2), 433 – 442. Indarto, P., Fatoni, M., & Surakarta, U. M. (2018). Model Pembelajaran Hybrid Learning Pada
Mata. Seminar Nasional Pendidikan , 3 (6), 55 – 63.
Lapitan, L. D., Tiangco, C. E., Sumalinog, D. A. G., Sabarillo, N. S., & Diaz, J. M. (2021). An effective  blended  online  teaching  and  learning  strategy  during  the  COVID-19 pandemic. Education for Chemical Engineers , 35 , 116 – 131.
https://doi.org/10.1016/j.ece.2021.01.012
Makhin, M. (2022). HYBRID LEARNING: MODEL PEMBELAJARAN PADA MASA, 5 (2).
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis . (H. Salmon, Ed.). India: SAGE.
Happy  Martama 1 ,  Lia  Samrotul  Fuadah 2 ,  Salsa  Septy  Mutiarasari 3 ,  Rayhan  Yudhanto 4 , Strategi Menyikapi Learning Loss
Raes, A., Detienne, L., Windey, I., Depaepe, F.,  & Raes, A. (2020). A systematic literature review  on  synchronous hybrid  learning:  gaps  identified  Correspondence  concerning this  manuscript  should  be  addressed  to: Learning Environments  Research , 23 ,  269 –
290.
Triyono,  M.  G.  (2021).  Analisis  Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Hybrid Learning Di Smk Negeri 2 Surabaya. Jurnal IT-EDU. , 5 (2), 647. Verawati,  &  Desprayoga.  (2019).  Solusi  Pembelajaran  4.0: Hybrid  Learning . Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 2 , 999 – 1015. https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/download/2739/2549Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young children’s online learning during COVID -19 pandemic: Chinese parents’  beliefs  a nd  attitudes. Children  and  Youth  Services  Review , 118 ,  105440. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440
Farkhatun,  U.  M.  I.  (2021).  Model  pembelajaran  hybrid  pada  masa  pandemi  covid-19  di madrasah ibtidaiyah darul hikmah bantarsoka.
Faturohman,  N.,  &  Gunawan,  A.  (2021).  Tantangan  Lembaga  Pendidikan  Dasar  dalam Penyelenggaraan  Pendidikan  Pasca  Pandemi  COVID-19  di  Kabupaten  Serang.
Geneologi PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 8 (2), 433 – 442. Indarto, P., Fatoni, M., & Surakarta, U. M. (2018). Model Pembelajaran Hybrid Learning Pada Mata. Seminar Nasional Pendidikan , 3 (6), 55 – 63.
Lapitan, L. D., Tiangco, C. E., Sumalinog, D. A. G., Sabarillo, N. S., & Diaz, J. M. (2021). An effective  blended  online  teaching  and  learning  strategy  during  the  COVID-19 pandemic. Education for Chemical Engineers , 35 , 116 – 131. https://doi.org/10.1016/j.ece.2021.01.012
Makhin, M. (2022). HYBRID LEARNING: MODEL PEMBELAJARAN PADA MASA, 5 (2).
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis . (H. Salmon,
Ed.). India: SAGE.
Raes, A., Detienne, L., Windey, I., Depaepe, F.,  & Raes, A. (2020). A systematic literature review on synchronous hybrid learnin: gaps identified Correspondence concerning this manuscript should be addressed to: Learning Environments Research , 23 , 269 – 290.