…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## PENGEMBANGAN E-BOOKLET PADA TOPIK LAJU REAKSI DENGAN PENGAMATAN PENGURAIAN SAMPAH ORGANIK TERHADAP EFEKTIVITAS BIOPORI
Oleh Imas Eva Wijayanti 1 , Nanda Rihma Alvanisa 2 , Lusiani Dewi Assaat 3 1,2,3 Jurusan Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
Jalan Raya Ciwaru No. 25 Kota Serang Banten, Indonesia E-mail: 1 imas@untirta.ac.id mailto:1nafizisna@gmail.com

## Abstrak
Jika pelajaran kimia kebanyakan hanya berfokus pada konsep dan rumus pembelajaran saja, maka siswa  tidak  dapat  menghubungkan  pengetahuan  yang  ada  (seperti  fenomena  dalam  kegiatan sehari-hari)  dengan  pengetahuan  sains  ilmiah.  Namun  jika  kimia  diterapkan  bersamaan  dengan kegiatan  sehari-hari,  itu  akan  bermakna.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  E- booklet  tentang  topik  laju  reaksi  dengan  aplikasi  penguraian  sampah  organik  melalui  peralatan Biopori.  Metode  penelitian  ini  adalah  validasi  pengembangan  Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation (ADDIE) yang dilaksanakan di SMAN 5 Kota Serang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar wawancara guru, instrumen validasi pada e- booklet  dan  lembar  angket  siswa.  Validator  dalam  uji  kelayakan  e-booklet  dilakukan  oleh  5 validator  dengan  uji  coba  terbatas  yang  dilakukan  oleh  15  responden.  Hasil  Validasi  E-booklet mendapatkan  persentase  rata-rata  84%  sedangkan  hasil  tes  respon  terbatas  peserta  didik mendapatkan  persentase  rata-rata  86,83%.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam bentuk e-booklet untuk menyampaikan materi laju reaksi di SMA kelas XI ini cukup layak. Kata Kunci: E-booklet, Biopori, Laju Reaksi, ADDIE

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses interaksi antara pendidik dengan peserta didik. Pembelajaran kimia sebagaian besar memfokuskan  dalam  mempelajari  konsep  dan rumus  saja,  akan  tetapi  jika  pembelajaran kimia  diaplikasikan  pada  kehidupan  sehari- hari akan menjadi bermakna jika peserta didik dapat menghubungan antara pengetahuan yang sudah  ada  seperti  pada  kehidupan  sehari-hari dengan  pengetahuan  yang  baru.  Menurut Kurniawati,  et  al  (2018)  Pembelajaran  kimia hanya  berfokus  pada  konsep  saja  sehingga menyebabkan peserta didik kurang memahami hubungan antara konsep kimia dalam kehidupan sehari-hari dan hanya
menghafalkan teori dan rumus.
Salah  satu  permasalahan  yang  ada  di kota  Serang  yang  dapat  dijadikan  fenomena dalam  pembelajaran  adalah  pemanfaatan
sampah  organik  yang  diolah  menjadi  pupuk kompos  melalui  lubang  biopori.  Rosyadi (2019) menyimpulkan bahwa Pemerintah kota Serang  masih  kesulitan  dalam  menangani pengolahan sampah yaitu dari 360 ton sampah yang  dihasilkan  setiap  hari  di  Kota  Serang, hanya  75-80  ton  sampah  yang  mampu diangkut oleh kebersihan ke tempat pembuangan sampah  akhir (TPSA) Cilowong. Permasalahan  sampah  ini  menjadi  masalah yang seharusnya mendapatkan perhatian lebih, dengan  seiring  laju  pertumbuhan  penduduk yang terus meningkat tiap tahunnya.
Salah  satu  solusi  dalam  penanganan tumpukan  sampah  rumah  tangga  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  Teknologi Biopori menurut penelitian Nanda Khairunisa, (2014).  Lubang  Resapan  Biopori  merupakan salah  satu  teknologi  yang  tepat  guna  dan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
ramah  lingkungan  untuk  mengatasi  banjir  dan memperbaiki kondisi ekosistem tanah. Menurut  Ismael,  (2013)  bahwa  waktu  yang dibutuhkan  sampah  organik  untuk  bisa terdekomposisi  pada  lubang  resapan  biopori adalah 58-84 hari. Proses dekomposisi ini bisa dipercepat  dengan  menggunakan  aktivator. Aktivator  yang  biasa  digunakan  terdapat  dua macam  yaitu  aktivator  kimia  dan  aktivator alami.  Salah  satu  aktivator  yang  dapat digunakan  dalam  penguraian  sampah  organik terhadap biopori adalah Effective
Microorganism 4 (EM4).
Pembelajaran yang mengkaitkan antara pengetahuan asli masyarakat dengan pengetahuan ilmiah dinilai mampu meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran sehingga  proses  pembelajaran  dapat  lebih mudah dipahami dan lebih bermakna khususnya  dalam  pembelajaran  kimia.  Salah satu  upaya  agar  pembelajaran  kimia  menjadi lebih  bermakna,  diperlukan  suatu  perbaikan dalam  pembelajran  kimia  yang  menyajikan pengalaman  dan  fakta  yang  terdapat  dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Pengalaman  tersebut  dapat  berupa  percobaan dalam  penguraian  sampah  organik  terhadap Biopori.  Menurut  penelitian  Laila  (2019), bahwa  proses  penguraian  sampah  organik menggunakan bantuan (EM4) dengan konsentrasi  berbeda  dapat  mempengaruhi perbedaan  lama  waktu  dalam  pengomposan. Hal  ini  dapat  dikaitkan  dengan  materi pembelajaran  kimia  salah  satunya  dalam materi  laju  reaksi.  Materi  ini  sesuai  dengan tujuan  kurikulum  2013  yaitu  kurikulum  harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni yang dapat  membangun  rasa  ingin  tahu  dan kemampuan peserta didik untuk memanfaatkan  secara  tepat.  Selain  itu, berdasarkan  hasil  penelitian  Tuysuz,  Ekiz, Bektas, Uzuntiryaki,  &  Tarkin (2011) kendala yang  dapat  dialami  oleh  guru  saat  mengajar materi  kimia  adalah  terbatasnya  bahan  ajar yang  hanya  mengandalkan  buku  paket.
Sehingga peserta didik harus diingatkan untuk membaca  bukusecara  mandiri.  Penggunaan bahan  ajar  yang  melibatkan  tiga  repsesentasi sangat membantu guru dan peserta didik dalam belajar kimia dengan mudah.
Hasil  dari  wawancara  pada  guru  mata pelajaran kimia, penggunaan media pembelajaran  di  sekolah  masih  terdapat keterbatasan  dalam  sarana  dan  prasarana. Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran hanya  menggunakan  sebatas  LKPD  dan  buku paket  yang  disediakan  oleh  sekolah  tanpa adanya  inovasi  yang  mengaitkan  dengan aktivitas  sehari-hari.  Padahal  penggunaan teknologi  dalam  media  pembelajaran  ini banyak  membantu  pada  proses  pembelajaran baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas sehingga  membantu  meningkatkan  motivasi dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya media pembelajaran sebagai tambahan sumber belajar yang dapat digunakan secara individual oleh peserta didik supaya tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan dapat tercapai.
Menurut  Darlen.,  et  al  (2015)      E- booklet  merupakan  media  pembelajaran  yang dapat  dipergunakan  dalam  melangsungkan proses  pembelajaran  secara  langsung  di  kelas maupun  tidak  langsung.  E-booklet  memiliki ukuran yang kecil, menggunakan bahasa yang lebih  ringan  dipahami  serta  meliputi  gambar- gambar sebagai ilustrasi yang dapat menambah wawasan peserta didik agar peserta didik lebih mudah memahami dalam pembelajaran.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  berupa e-booklet biopori pada topik pembelajaran laju reaksi dengan pengamatan penguraian sampah organik  terhadap  biopori  serta  mengetahui respon  peserta  didik  terhadap  e-booklet biopori  pada  topik  pembelajaran  laju  reaksi dengan pengamatan penguraian sampah organik  terhadap  biopori.  Penelitian  ini dilakukan di sekolah SMAN 5 Kota Serang.

## METODE PENELITIAN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  Research  and  Development  (R&D) dengan
metode
Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation (ADDIE).  Penelitian  dikembangkan  dengan media  pembelajaran  e-booklet  biopori  pada topik laju reaksi dengan pengamatan penguraian  sampah  organik  terhadap  biopori. Sugiyono  (2015)  menjelaskan  bahwa  dengan penelitian  R&D  dengan  metode  ADDIE  ini dapat  menciptakan  dan  mengembangan  media secara  sistematis.  Populasi  pada  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  XI  SMAN  5  Kota Serang dengan jumlah sampel 15 orang peserta didik.
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  yaitu  pengambilan  data  sampel, lembar  observasi  wawancara,  Study  Literatur, uji  Validitas  e-booklet,  uji  terbatas  dan dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  validitas  terhadap e-booklet  menggunakan  Aiken’S  dan  uji terbatas  dengan  mengetahui  respond  peserta didik menggunakan Skala Likert.
Tahapan  pada  penelitian  ini  yaitu,  (a) Analysis,  (b)  Design,  (c)  Development,  (d) Implementation, (e) Evaluation.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan media pembelajaran  e-booklet  biopori  ini  berfokus pada  pengembangan  bahan  ajar  dan  media pembelajaran  pada  topik  laju  reaksi  dengan pengamatan  penguraian  sampah  organik. Tahap  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti meliputi  analisis  kebutuhan  dan  analisis sampel  serta  melakukan  analisis  materi  yang akan  dikembangkan  pada  media  e-booklet. Adapun  parameter  yang  peneliti  ukur  adalah, konsentrasi,  lama  waktu  penguraian  dan  pH. Instrument  yang  akan  digunakan  untuk mengukur pH menggunakan pH meter. Grafik1.  pH  Penguraian  sampah  dengan penambahan aktivator EM4
Hasil  uji  kadar  pH  terhadap  hasil penguraian  sampah  organik  menggunakan  pH meter  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi konsentrasi  EM4  kadar  pH  akan  semakin menurun. Selain itu juga semakin tinggi EM¬4 yang diberikan makan lama waktu  penguraian sampah organik akan semakin cepat dibandingkan  dengan  lubang  biopori  yang tidak diberikan EM4 sama sekali.
E-booklet  pembelajaran  ini  dilakukan validasi  dengan  menggunakan  metode  V Aiken’  S.  Setelah  dilakukan  validasi  dapat diberikan kesimpulan bahwa e-booklet biopori pada  topik  pembelajaran  laju  reaksi  yang dikembangkan  dalam  media  pembelajaran layak  namun  harus  perlu  beberapa  yang  harus direvisi.  Hasil  perhitungan  pada  validasi  e- booklet memperoleh rata-rata nilai 0,84.  Hasil uji  validasi  yang  dilakukan  oleh  5  validator dengan  5  kategori  pilihan  sebanyak  32  butir pertanyaan/pernyataan  dapat  dilihat  pada grafik dibawah ini:
Grafik 2. Hasil Validasi e-booklet Setelah  melakukan  validasi  dan  revisi berdasarkan saran dan masukan dari para ahli, maka  produk  dilakukan  uji  terbatas  pada peserta  didik  kelas  XI.  Uji  coba  terbatas  ini dilakukan  di  SMAN  5  Kota  Serang  yang diujicobakan  kepada  15  peserta  didik.  Hasil
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
penelitian  angket  responden  yang  diisi  oleh peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran mendapatkan  nilai  rata-rata  86,83%  yang dimana  ternilai  ke  dalam  kategori  “Sangat Baik”.
Grafik  3.    Hasil  Analisis  Angket  Respon Peserta Didik
Nilai P Tingkat Pemahaman 80 - 100% Sangat tinggi 66 - 79% Tinggi 56 - 65% Cukup 31 - 55% Rendah 0 - 30% Sangat rendah Tabel 1.  Kriteria Interperetasi Respon Peserta
Didik

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  telah diuraikan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1.  E-booklet  aplikasi  penguraian  sampah organik  menggunakan  biopori  pada  materi laju  reaksi  ini  dikembangkan  dengan metode  Annalysis,  Design,  Development, and  Evaluation  (ADDIE),  E-booklet  media ini  juga  layak  dan  valid  diterapkan  pada proses  pembelajaran  kimia  dengan  nilai  V Aiken’s 0,84 (>0,8).
2.  Respon  peserta  didik  terhadap  E-booklet yang dikembangkan  adalah 86,83% dengan kategori “sangat baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Darlen,  R.  F.,  Sjarkawi,  &  Lukman,  A. (2015).  Pengembangan  e-book  interaktif untuk  pembelajaran  fisika  SMP.  Jurnal Tekno-Pedagogi,  5(1),  13–23.  Retrieved from
https://online-
journal.unja.ac.id/pedagogi/article/view/22 82/1618
[2] Ismael,  N.  (2013).  Peran  Lubang  Resapan Biopori dalam Sistem Penanganan Sampah Rumah  Tangga.  In  JBPTPPOLBAN.
Bandung: Polban Press.
[3] Kurniawati, D., Widodo, A. T., & Sumarti, S. (2018). Chemistry in Education DAMPAK MODEL KAPDA TERHADAP HASIL BELAJAR PENGETAHUAN PADA PEMBELAJARAN CTL. CiE, 7(2). Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/che mined [4] Laila,  K.  N.  (2019).  Optimasi  Kompos Sampah Organik Dalam Biopori Menggunakan  Effective  Microorganism  4
(EM4). Jakarta: UIN Syarif Hidayahtullah.
[5] Nanda  Khairunisa,  Z.  A.  W.  dan  S.  A.  S. (2014).  Pengaruh  Lubah  Resapan  Bipori Terhadap  Laju  Infiltrasi  dan  Kelimpahan Mikroorganisme Tanah Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Geografi  Universitas Muhammadiyah Surakarta. Retrieved from https://www.researchgate.net/.../32608266
5_Pengaruh_Lubang_Resapan
[6] Rosyadi,  I.  (2019).  Armada  dan  Personel Terbatas,  DLH  Kota  Serang  Kesulitan Tangani Sampah. Retrieved from mediabanten website: https://mediabanten.com/armada-dan- personel-terbatas-dlh-kota-serang- kesulitan-tangani-sampah/  (diakses  pada tanggal 19 Mei 2022)
[7] Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Tuysuz, M., Ekiz, B., Bektas, O., Uzuntiryaki, E.,  &  Tarkin,  A.  (2011).  Pre-Service Chemistry  Teachers’  Understanding  of Phase Changes and Dissolution at Macroscopic,  Symbolic,  and  Microscopic levels.  Procedia  Social  and  Behavioral Sciences, 15, 452–455.