Volume 3, Nomor 2, Juni 2024 : 65-70
Gotong Royong : Jurnal Pengabdian, Pemberdayaan Dan Penyuluhan Kepada Masyarakat

## Pelatihan Konselor Sebaya Pada Guru Sekolah Inklusi

## Peer Counselor Training for Inclusive School Teachers
Muhammad Erwan Syah (1*) , Wina Driyan Pradana (2) , Deni Santi Pertiwi (3)
& Nurul Hidayah (4)
Program Studi Psikologi, Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta, Indonesia Program Studi Manajemen, Universitas Jenderal Achmad Yani, Indonesia
Fakultas Psikologi, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia
* Corresponding author : muhammaderwansyach@gmail.com
Abstrak
Tujuan  dari  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk  memberikan  pengetahuan  serta meningkatkan psychological well being melalui  konseling sebaya pada guru  di sekolah  penyelenggara pendidikan inklusi. Guru di sekolah penyelenggara pendidikan inklusi Kota Yogyakarta jenjang Sekolah Dasar  mengalami  banyak  permasalahan  dan  beban  kerja  pada  penyelenggara  pendidikan  inklusi, sedangkan faktor tenaga pendidik memiliki pera penting dalam pencapaian kualitas pendidikan secara umum. Banyaknya tuntutan kerja dan kurangnya dukungan sosial pada guru menjadikan beban guru semakin berat. Dukungan sosial menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi psychological well being pada  seseorang.  Sasaran  dalam  pengabdian  yaitu  45  guru  dengan  tujuan  untuk  memberikan pengetahuan serta meningkatkan psychological well being melalui konseling sebaya pada guru di sekolah penyelenggara pendidikan inklusi. Kegiatan ini dilaksanakan pada bulan Mei 2024. Hasil dari pelatihan konselor  sebaya  ini  menunjukan  pengaruh  yang  positif  pada psychological  well  being pada  guru  di sekolah  penyelenggara  pendidikan  inklusi  dilihat  dari  adanya  peningkatan  yang  baik  setelah  guru diberikan pelatihan tersebut. Pada akhir sesi dari kegiatan pelatihan ini siswa terlihat lebih bersemangat, gembira, dan antusias hal tersebut menunjukan bahwa siswa merasa lebih baik dari sebelumnya. Kata Kunci: Konselor Sebaya; Psychological Well Being; Sekolah Inklusi.

## Abstract
The aim of this community service is to provide knowledge and improve psychological well-being through peer counseling for teachers in schools providing inclusive education. Teachers in schools providing inclusive education in Yogyakarta City at the elementary school level experience many problems and workloads at inclusive education providers, while the teaching staff factor has an important role in achieving the quality of education in general. The large number of work demands and lack of social support for teachers makes the  teacher's  burden  even  heavier.  Social  support  is  one  of  the  factors  that  influences  a  person's psychological well-being. The target for the service is 45 teachers with the aim of providing knowledge and improving  psychological  well-being  through  peer  counseling  for  teachers  in  schools  providing  inclusive education. This activity was carried out in May 2024. The results of this peer counselor training showed a positive influence on the psychological well-being of teachers in schools providing inclusive education as seen from the good improvement after teachers were given the training. At the end of the session of this training activity, students looked more enthusiastic, happy and enthusiastic, this shows that students felt better than before.
Keywords: Peer Counselor; Psychological Well Being; Inclusive School .

## Rekomendasi mensitasi :
Syah, M. E., Pradana, W. D., Pertiwi, D. S. & Hidayah, N. (2024), Pelatihan Konselor Sebaya Pada Guru Sekolah Inklusi. Gotong Royong : Jurnal Pengabdian, Pembinaan Dan Penyuluhan Kepada Masyarakat , 3 (2): 65-70.

## PENDAHULUAN
Guru  di  sekolah  penyelenggara pendidikan  inklusi  Kota  Yogyakarta jenjang  Sekolah  Dasar  mengalami  banyak permasalahan  dan  beban  kerja  pada penyelenggara pendidikan inklusi, sedangkan faktor tenaga pendidik memiliki  pera  penting  dalam  pencapaian kualitas pendidikan secara umum. Banyaknya  tuntutan  kerja  dan  kurangnya dukungan  sosial  pada  guru  menjadikan beban  guru  semakin  berat.    Dukungan sosial  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi psychological  well  being pada  seseorang.  Pendidikan  merupakan pendekatan inovatif yang memiliki tujuan untuk memberikan akses pendidikan yang lebih  luas  kepada  semua  anak,  termasuk mereka  yang  memiliki  kebutuhan  khusus seperti  penyandang  cacat.  Hal  ini  bukan hanya  tentang  memberikan  akses,  tetapi juga  tentang  perbaikan  pendidikan  yang mementingkan  prinsip  anti  diskriminasi, kesetaraan  hak,  keadilan,  peningkatan mutu pendidikan, dan perubahan persepsi masyarakat  terhadap  anak-anak  dengan kebutuhan khusus.
Pertumbuhan  pendidikan  inklusi terus  berkembang  di  seluruh  dunia,  dan salah satu kesepakatan internasional yang mendukung implementasi sistem pendidikan  inklusif  adalah convention  on the  rights  of  person  with  disabilities  and optional  protocol yang  disahkan  pada maret  2007.  Berdasarkan  data  pokok pendidikan  (Dapodik)  hingga  Desember 2022, di Indonesia sekitar 40.928 sekolah di  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  serta  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  baik  negeri maupun swasta telah menerapkan pendidikan  inklusi.  Sekolah  inklusi tersebut,  sekitar  135.946  peserta  didik
yang  memerlukan  perhatian  khusus  telah mengikuti proses pembelajaran di lingkungan inklusi tersebut. Melalui Pasal 4  ayat  1  Permendiknas  Nomor  70  tahun 2009,  dijelaskan  bahwa  pemerintah kabupaten  atau  kota  menunjuk  paling sedikit  satu  sekolah  dasar,  dan  satu sekolah  menengah  pertama  pada  setiap kecamatan,  dan  satu  satuan  pendidikan menengah untuk menyelenggarakan pendidikan  inklusi  yang  wajib  menerima peserta  didik  ABK.  Melalui  peraturan  ini, pemerintah menjamin hak penuh bagi ABK untuk memilih antara sekolah reguler atau sekolah khusus. Setiap sekolah yang dipilih harus menyediakan fasilitas dan dukungan yang  sesuai  untuk  memenuhi  kebutuhan ABK.
Program peningkatan jumlah sekolah inklusi  menjadi  program  yang  masif dilakukan  di  segala  daerah  di  Indonesia, termasuk  di  kota  Yogyakarta.  Yogyakarta sebagai kota yang mempunyai brand image sebagai  kota  pelajar  salah  satu  faktornya banyaknya sarana dan prasarana pendidikan  di  Kota  Yogyakarta  termasuk jumlah  sekolah  inklusi  di  dalamnya. Penetapan  sekolah  inklusi  di  Kota Yogyakarta merupakan implementasi dari surat keputusan DIKPORA Kota Yogyakarta,  Nomor  188/017  tahun  2023 tentang penetapan sekolah penyelenggara pendidikan inklusi (SPPI) Kota Yogyakarta tahun  2023.  Jumlah  sekolah  yang ditetapkan sebagai sekolah penyelenggara pendidikan  inklusi  yaitu  112  sekolah diantaranya Home Schooling ;  1,  Taman Kanak-Kanak (TK); 19, Sekolah Dasar (SD); 63, dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) 29.
Kota  Yogyakarta  berupaya  untuk menjadikan  kota  yang  inklusif  dengan merintis empat kecamatan inklusi diantaranya Tegalrejo, Wirobrajan,
Kotagede,  dan  Gondokusuman  dengan tujuan  agar  keluarga  yang  memiliki  anak berkebutuhan khusus merasa diterima dan tidak perlu merasa malu atau menyembunyikan keadaan mereka. Berdasarkan data Dinas Sosial DIY, tercatat sekitar 1.819 individu dengan distabilitas. Saat ini, sekitar 63,24% anak berkebutuhan khusus di Yogyakarta telah mendapatkan pendidikan. Meski demikian, sekitar 37% anak masih belum memperoleh akses pendidikan yang layak. Pendidikan inklusi sudah diterapkan mulai dari  tingkat  sekolah  dasar.  Berdasarkan informasi dari Satuan Pendidikan Penyelenggara Pendidikan Inklusi (SPPPI) tahun 2021, terdapat 17.134 sekolah dasar yang  menerapkan  sekolah  inklusi  yang berlokasi  di  511  kabupaten  atau  kota 7 . Pendidikan  untuk  anak  yang  memiliki kebutuhan khusus di sekolah dasar sangat esensial untuk meningkatkan rasa percaya diri  mereka  sesuai  dengan  potensi kecerdasannya.
Pelaksanaan  pendidikan  inklusi  di tingkat  sekolah  dasar  masih  menghadapi berbagai  macam  tantangan.  Beberapa masalah  krusial  yang  muncul  terkait dengan berbagai aspek-aspek penyelenggaraan sekolah inklusi. elaksanaan pendidikan inklusi di SD Suka Ilmu  di  Kabupaten  Kulon  Progo  belum mencapai potensi maksimalnya, mengingat  dari  delapan  aspek  sekolah inklusi,  masih  ada  beberapa  yang  belum berjalan  dengan  optimal.  Pernyataan tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  dilaksanakan  kepada  guru  yang mengajar  di  sekolah  penyelenggara pendidikan  inklusi  pada  jenjang  sekolah dasar  di  wilayah  Yogyakarta  menyatakan bahwa  permasalahan  yang  muncul  dalam pelaksanaan  pendidikan  inklusi  berkaitan dengan  beberapa  kelompok  seperti  guru,
siswa,  orang  tua  siswa  atau  wali  murid, sekolah,  masyarakat,  dan  pemerintah 8 . Selain  itu,  kurangnya  fasilitas  dan infrastruktur  yang  mendukung  juga menjadi  hambatan  dalam  menjalankan pendidikan inklusi di lingkungan sekolah.
Berdasarkan masalah yang pengabdi temukan dalam observasi dan wawancara kepada guru sekolah inklusi di Yogyakarta, solusi  permasalahan  yang  dilakukan  oleh pengabdi  dalam  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  ini  adalah  melakukan pelatihan konseling sebaya untuk meningkatkan psychological  well  being pada  guru  di  sekolah  penyelenggara pendidikan inklusi.
Tujuan  dari  pengabdian  kepada masyarakat ini adalah untuk memberikan pengetahuan serta meningkatkan psychological well being melalui konseling sebaya pada guru di sekolah penyelenggara  pendidikan  inklusi.  Selain itu,  tujuan  lain  yang  pengabdi  ingin  capai dalam  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  adalah  mendukung  IKU  2 dan  3  yaitu  mendorong  mahasiswa  dan dosen melakukan kegiatan diluar kampus yang  berdampak  pada  masyarakat. Selanjutnya, untuk mendukung IKU 5 yaitu hasil  dari  kegiatan  ini  bisa  dimanfaatkan oleh  masyarakat  khususnya  guru  di sekolah penyelenggara pendidikan inklusi. Keterkaitan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  dengan  Nilai  Kejuangan Jenderal Achmad Yani adalah implementasi heroisme, dimana pengabdi beserta anggota secara nyata memberikan dampak  kepada  masyarakat  melalui kegiatan pemberdayaan masyarakat dengan  kontribusi  pada  ketahanan nasional di bidang pendidikan.

## BAHAN DAN METODE PELAKSANAAN
Langkah  yang  ditempuh  oleh pengabdi  guna  memberikan  solusi  atas permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mitra yaitu pengumpulan data dalam pengabdian kepada masyarakat ini diukur dengan  menggunakan  skala psychological well being berdasarkan dimensi Ryff yaitu penerimaan diri, hubungan positif dengan orang  lain,  kemandirian,  penugasan  ling- kungan,  tujuan  hidup,  dan  pertumbuhan pribadi.  Sedangkan  konseling  sebaya merupakan  program  bimbingan  yang dilakukan oleh individu terhadap individu yang  lainnya.  Individu  yang  menjadi pembimbing sebelumnya diberikan latihan atau  bimbingan  oleh  konselor.  Individu yang  menjadi  pembimbing  berfungsi sebagai mentor atau tutor yang membantu individu lain dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, baik akademik maupun non-akademik.
Konseling  sebaya  ini  akan  diberikan kepada  kelompok  eksperimen  selama  3 hari  dengan  estimasi  waktu  4  jam  setiap hari. Awal pelaksanaan pelatihan konseling  sebaya  akan  diberikan  materi terkait teknik konseling dan mengajarkan kepada  guru secara  aktif.  Kemudian mengubah  cara  berpikir  guru  dengan membuang  cara  berpikir  yang  tidak  logis dan  pemecahan  masalah,  kemudian  hari ketiga  memberikan  tugas  kepada  guru untuk  mencoba  melakukan  konseling sebaya  antara  konselor  dan  konseli. Evaluasi  dalam  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan pada saat kegiatan  pelaksanaan  memasuki  kegiatan ke-3 dimana tim pengabdian memberikan pengukuran  pre  dan  posttest.  Peran  dan tugas ketua pelaksana adalah bertanggung jawab  dalam  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  sebagai trainer sekaligus  fasilitator  kegiatan
pelatihan.  Sedangkan  untuk  anggota  tim pelaksana  bertugas  mengawal  proses kegiatan serta evaluasi kegiatan pelatihan secara keseluruhan. Selanjutnya, tugas dan peran mahasiswa adalah sebagai pendukung kegiatan pelatihan.
Sasaran  dalam  pengabdian  yaitu  45 guru sekolah inklusi di Yogyakarta dengan tujuan  untuk  memberikan  pengetahuan serta  meningkatkan psychological  well being melalui konseling sebaya pada guru di  sekolah  penyelenggara  pendidikan inklusi.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada bulan Mei 2024.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari pengabdian ini diantaranya mengetahui  hasil  dari  data pretest dan postest yang  telah  diperoleh  maka dilakukan  uji  statistik  dengan  bantuan SPSS  24 untuk  mengetahui  hasil  dari pengabdian  kepada  masyarakat  ini  lebih jelas, oleh karena itu pengabdi melakukan analisis  data  dengan paired  sample  t-test, namun  salah  satu  syarat  dari  analisis tersebut  adalah  data  harus  terdistribusi normal,  sehingga  peneliti  terlebih  dahulu melakukan uji normalitas pada data pretest dan postest.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas dapat disimpulkan bahwa data terdistribusi  normal  hal  tersebut  terlihat dari  nilai  Sig.  pada  tabel  uji  normalitas bahwa  data pretest maupun postets lebih >0,05  (p>0,05)  yaitu  0,67,  sehingga pengabdi dapat melanjutkan pada analisis selanjutnya  yaitu  melakukan  analisis paired  sample  t-test untuk  mengetahui peningkatan pada subjek setelah mendapatkan perlakuan,
Dapat  dilihat  dari  hasil  uji  analisis paired  sample  t-test diatas,  bahwa didapatkan  nilai  t  sebesar  32.508  dengan nilai  signifikasi  (Sig(2-tailed))  sebesar
0.000  yang  berarti  nilai  tersebut  kurang dari
0,05 (p<0,05) hal tersebut menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  siginifikan  antara  hasil  pretest  dan posttest.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pelatihan  konselor  sebaya  sebagai upaya  meningkatkan psychological  well being pada guru di sekolah penyelenggara pendidikan  inklusi,  hal  tersebut  sesuai dengan  tujuan  dari  pengabdian  kepada masyarakat  ini  yaitu  untuk  mengetahui pengaruh  dari  pelatihan  konselor  sebaya sebagai upaya meningkatkan psychological well  being pada  guru  di  sekolah penyelenggara pendidikan inklusi.
Konselor  sebaya  merupakan  cara memecahkan  permasalahan  yang  dapat dilakukan  oleh  seorang  individu  dengan melibatkan  keterampilan  berkomunikasi dan  mendengarkan  secara  aktif,  sesuai dengan pengertian tersebut maka peneliti merancang pelatihan konselor sebaya agar dapat  meningkatakan psychological  well being pada guru di sekolah penyelenggara pendidikan inklusi, sesuai dengan hasil uji analisis paired  sample  t-test di  atas menunjukan bahwa terdapat peningkatan pada kemampuan psychological well being pada  guru  di  sekolah  penyelenggara pendidikan  inklusi  sebelum  dan  sesudah diberikan pelatihan konselor sebaya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas bahwa  pelatihan  konselor  sebaya  ini menunjukan  pengaruh  yang  positif  pada psychological  well  being pada  guru  di sekolah penyelenggara pendidikan inklusi dilihat dari adanya peningkatan yang baik setelah guru diberikan pelatihan tersebut. Pada akhir sesi dari kegiatan pelatihan ini siswa terlihat lebih bersemangat, gembira, dan  antusias  hal  tersebut  menunjukan bahwa  siswa  merasa  lebih  baik  dari sebelumnya.
Gambar 1. Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat

## S IMPULAN
Pelatihan  ini  menunjukan  pengaruh positif terhadap pelatihan konselor sebaya sebagai upaya meningkatkan psychological well  being pada  guru  di  sekolah penyelenggara  pendidikan  inklusi  dilihat dari  adanya  peningkatan  pada  kedua bagian setelah diberikan pelatihan. Hal ini menunjukan  bahwa psychological  well being sangat  bermanfaat  bagi  kesejah- teraan  guru  disekolah,  sehingga  guru merasa  lebih  nyaman  berada  di  sekolah, selain itu juga dapat membantu mengasah kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan  yang  dialaminya.  Selain  itu berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  terlihat  bahwa  siswa lebih  bersemangat  setelah  mengikuti pelatihan konselor sebaya. Sehingga dapat kita  simpulkan  bahwa  pelatihan  konselor sebaya  dapat  meningkatkan psychological well  being pada  guru  di  sekolah penyelenggara pendidikan inklusi

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih atas terselenggaranya program pengabdian kepada masyarakat ini karena dukungan  dan  kerjasama  antara  Univ. Jenderal Achmad Yani Yogyakarta dengan Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusi di Yogyakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat  Sekolah  Dasar  Kemendikbud.  (2021).
Data Sebaran Satuan Pendidikan Penyelenggara  Pendidikan  Inklusi  (SPPI) Jenjang SD . Diakses pada tanggal 01 Januari 2024 melalui link https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/det ail/data-sebaran-satuan-pendidikan- penyelenggara-pendidikan-inklusif-spppi- jenjang-sd
Feriananto, I. A., Mustami’ah, D., & Aquarisnawati, P.
(2021). Dukungan Sosial Teman Sebaya Dan Religiusitas:  Studi Psychological  Well-Being Pada Taruna Tingkat II AAL. Jurnal Psikologi Poseidon , 4 (1), 30-43.
Isnaini,  F.,  &  Muhid,  A.  (2021).  Peran  Dukungan Sosial  dalam  Meningkatkan  Resiliensi  pada Remaja  Panti  Asuhan. Jurnal  Sosial  Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial , 22 (2), 99-101. Kemendikbud.  (2017). Sekolah  Inklusi  dan Pembangunan  SLB  Dukung  Pendidikan Inklusi . Diakses pada tanggal 01 Januari 2024
melalui link https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/ 2017/02/sekolah-inklusi-dan- pembangunan-slb-dukung-pendidikan- inklusi
Chomza,  N.  (2017).  Kolaborasi  Guru  Reguler Dengan  Guru  Pendamping  Khusus  Dalam Layanan  Pembelajaran  Anak  Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi Kelas 1 SD Taman Muda Yogyakarta. Widia Ortodidaktika , 6 (3), 267-279.
Darma,  I.  P.,  &  Rusyidi,  B.  (2015).  Pelaksanaan Sekolah  Inklusi  Di  Indonesia.  Prosiding  KS: Riset & PKM , 2 (2), 147-300. DIKPORA. (2023). Penetapan Sekolah Penyelenggara  Pendidikan  Inklusi  (SPPI)
Kota Yogyakarta Tahun 2023 .
Kemendikbud.  (2023). Kemendikbudristek  Ajak Wujudkan  Pendidikan  Inklusi  Yang  Adil  dan Merata .  Diakses  pada  tanggal  01  Januari 2024 melalui link https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/ 2023/03/kemendikbudristek-ajak- wujudkan-pendidikan-inklusi-yang-adil- dan-merata
Khomsiatun, S., Widiastuti, M., & Safitri, M. (2021). Hungan  Antara  Dukungan  Sosial  Dengan Psychological  Well  Being Pada  Remaja Tunarungu Di Jakarta. JCA of Psychology , 28- 35.
Lana,  M.  C.,  &  Indrawati,  K.  R.  (2021).  Peranan kualitas  persahabatan  dan  kecerdasan emosional  pada  kebahagiaan  remaja. Jurnal Psikologi Udayana , 8 (1), 95-108. doi:10.24843/JPU.2021.
Muttaqinah,  A.  U.,  &  Novitasari,  R.  (2015). Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Dan
Kesejahteraan Psikologis Guru Sekolah Luar Biasa. Intuisi , 7 (2), 126-136.
Nagari,  M.  J.,  &  Hapsari,  E.  W.  (2023).  Dukungan Sosial  Dan Psychological  Well-Being Pada Guru  Tk  Saat  Pandemi Covid-19. Jurnal Psikologi Poseidon , 109-120.
Napitupulu,  C.  A.,  Ananda,  K.,  Praticia,  R.,  & Rahmadini,  V.  W.  (2020).  Implementasi Pembelajaran  Kolaboratif Daring  (Online Collaborative  Learning )  Dalam  Rangka Pembentukan collaborative Learning ) Dalam Rangka  Pembentukan  Dukungan  Sosial Mahasiswa  Pg  Paud  Fkip  Universitas Palangka Raya. J. Pendidik. Dan Psikol. Pint. Harati , 16 (2), 1-17. Permendiknas  No  70  Tahun  2009 tentang Pendidikan Inklusif Bagi Anak yang Memiliki Kelainan  dan  Memiliki  Potensi  Kecerdasan dan/atau Bakat Istimewa . Maulina, R. H., Merida, S. C., & Novianti, R. (2022). Dukungan Sosial Dengan Psychological Well- Being Pada  Ibu  Yang  Mendampingi  Anak Pada  Masa  Pembelajaran Daring . Jurnal Sudut  Pandang  (JSP) ,  12  (12),  10-23. doi:10.55314/jsp.v2i12
Pramono,  A.,  Syah,  M.  E.,  &  Wibowo,  S.  S.  (2023). Hubungan  Antara  Gaya  Kepemimpinan Atasan dengan Psychological Well Being pada Guru  Militer  Akademi  Militer. Jurnal  Social Library , 3 (3), 139-144. doi:10.51849/sl.v3i3.156.
Rizkan, M., Diah, D. R., & Priyanggasari, A. T. (2021). Pengaruh  dukungan  sosial  dari  orang  tua terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa Komplasi  Bima  di  Kota  Malang. Jurnal Psikologi  Tabularasa ,  16  (1),  9-18. doi:10.26905/jpt.v16i17707
Rofiah, N. H., & Kurniawan, M. R. (2017). Kesiapan Guru  dalam  Pelaksanaan  Wajib  Belajar  12 Tahun di Sekolah Inklusi. University Research Colloquium , 343-348.
Ru’iya, S., Akhmad, F., Putwiyani, D., & Sulistiawan,
A.  (2021).  Tantangan  Guru  Pendidikan Agama  Islam  Pada  Sekolah  Inklusi  di Yogyakarta.  Al-Manar: Jurnal  Komunikasi Dan Pendidikan Islam , 10(1), 70-90. Ryff, C. D. (1989). Happiness Is Everything, or Is It? Explorations on the Meaning of Psychological Well-Being . Journal of Personality and Social Psychology , 57(6), 1069 – 1081.
Syah,  M.  E.,  Bantam,  D.  J.,  &  Zahara,  I.  (2023).
Pelatihan  Konselor  Sebaya  Sebagai  Upaya Meningkatkan School Well Being Pada Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah Pleret. Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Nusantara (JPkMN), 4(3), 2990 – 2996. https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i