Vol. 6, No. 1, 2020 Hal : 68 sd 77

## JURNAL EDUKASI
Jurnal Bimbingan Konseling

## KONTRIBUSI TES PSIKOLOGIS TERHADAP SELF EFFICACY PENGAMBILAN KEPUTUSAN KARIR SISWA DI SEKOLAH BERBASIS PONDOK PESANTREN
Tentrem Basuki 1, , Khayatun Nufus Akhsania 2 , DYP Sugiharto 3 , & Muhammad Japar 4 1,2,3 Universitas Negeri Semarang, Indonesia
4 Universitas Muhammadiyah Magelang, Indonesia Email: 1 tentrembasuki@gmail.com , 2 wanitajawa1994@gmail.com , 3 s_dyp@yahoo.com , & 4 muhammadjapar69@gmail.com
Abstract: This study discusses psychology for students in Islamic boarding schools who have taken psychological tests and who have never  taken  a psychological  test. The  research method used  is a comparison of research with data analysis of comparative test Career Decision Making Self-Efficacy Scale  between  students  who  have  taken  a  psychological  test  and  who  have  never  received  a psychological test at a boarding school. Bandura's Self-Efficacy Theory uses work theory, while the sample in this study uses cluster random sampling with a total of students (N = 22). Data collection was  carried  out  through  a  direct  survey  consisting  of  25  question  items  about  self  efficacy.  The results of the t-test different test analysis showed no significant difference between students who had received  a  psychological  test  and  who  had  never  taken  a  psychological  test  in  junior  high  school students in a boarding school based school. With the results of IQ tests (t (22) = 1,076, p> 0.05), aptitude tests (t (22) = 1,731, p> 0.05) and, interest tests (t (22) = 1,137, p> 0 , 05). These results indicate that there is no significant difference between students who take psychological tests who take IQ,  aptitude,  and  interest  tests,  and  who  have  never  taken  a  psychological  test,  one  of  the contributing factors is representing irregular beliefs or relationships with what is on almighty will in providing sustenance, as long as his servant wants to succeed.
Keywords: self efficacy; junior high school  students; Islamic boarding school; psychological test;
Abstrak: P enelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh tes psikologi bagi siswa di  pondok  pesantren  yang  sudah  pernah  mengikuti  tes  psikologi  dan  yang  belum pernah mengikuti tes psikologi. Metode penelitian yang digunakan adalah comparasi riset  dengan  analisis  data  uji  komparasi Pengambilan  Keputusan  Karier  Skala  Self- Efficacy  antara  siswa  yang  pernah  mengikuti  tes  psikologi  dan  yang  belum  pernah mengikuti  tes  psikologi  di  pondok  pesantren.  Teori  Self-Efficacy  Bandura  berfungsi sebagai  teori  kerangka  kerja,  sedangkan  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan cluster random sampling dengan total siswa (N = 22). Pengumpulan data  dilakukan  melalui  survei  langsung  yang  terdiri  dari  25  item  pertanyaan mengenai  self  efficacy  pengambilan  keputusan  karir.  Hasil  analisis  uji  beda  t-test menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  siswa  yang  telah mengikuti  tes  psikologi  dan  yang  belum  pernah  mengikuti  tes  psikologi  pada  siswa SMP di sekolah berbasis pondok pesantren. Dengan hasil tes IQ (t (22) = 1,076, p> 0,05),  tes  bakat  (t  (22)  =  1,731,  p>  0,05)  dan,  tes  minat  (t  (22)  =  1,137,  p>  0,05). Hasil tersebut menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara siswa yang  telah  mengikuti  tes  psikologi  yang  meliputi  tes  IQ,  bakat,  dan  minat,  dengan yang  belum  pernah  mengikuti  tes  psikologis,  salah  satu  faktor  penyebabnya  adalah adanya irasional belief atau keyakinan bahwa ada peran sang maha berkehendak dalam
TENTREM BASUKI DKK - KONTRIBUSI TES PSIKOLOGIS TERHADAP...
memberikan rezeki, asalkan hambanya mau berusaha.
Kata kunci : self efficacy; siswa SMP; pondok pesantren; tes psikologis ;

## A. PENDAHULUAN
Masa Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan masa yang sangat penting  untuk  persiapan  membekali  diri  dalam  penentuan  karir.  Siswa  sekolah menengah pertama (SMP) merupakan masa remaja awal yang berusia diantara 11- 15  tahun.  Remaja  awal  sudah  mampu  berfikir  abstrak  dan  hioptesis,  dapat memperkirakan  apa  yang  mungkin  terjadi,  dapat  merencanakan  kedepannya (Steinberg, 2014). Perkembangan kematangan karir siswa SMP meliputi wawasan dan  kesiapan  karir,  dapat  mengekspresikan  ragam  pekerjaan,  pendidikan  dan aktivitas  dalam  kaitannya  dengan  kemampuan  diri  (Kemenkedikbud,  2016). Tahapan  yang  harus  dilalui  masa  remaja  awal  dalam  tugas  perkembanganya meliputi  persiapan  secara  ekonomi,  pemilihan,  dan  latihan  jabatan  (Monks, Knoers, & Haditono, 2006) Pada masa ini siswa akan mulai menentukan bakat dan minat  yang  sesuai  dengan  kemampuan  dirinya  karena  siswa  SMP  akan dihadapkan  pada  berbagai  macam  kemungkinan  seperti  bakat,  minat,  hobi  dan tuntutan  orang  tua  dan  semua  ini  menuntut  kemandirian  dalam  pengambilan keputusan karir.
Tuntutan  dalam  pengambilan  keputusan  karir  khususnya  siswa  SMP dengan berbasis pondok pesantren juga sangat penting. Karena siswa atau sebutan santri di pondok pesantren tentunya tidak terlepas dalam sistem pendidikan yang direncanakan pemerintah untuk dapat merespon perkembangan zaman, ada nilai-
nilai yang melekat pada pesantren yaitu tetap mempertahankan kekhasan sebagai lembaga pendidikan Islam yang memiliki orientasi utama menanamkan nilai-nilai spiritual-keagamaan sebagai modal awal pembentukan akhlak dan moral generasi bangsa.
Tujuan  pendidikan  pesantren  menurut  Zamakhsyari  Dhofier  (1983) bukanlah untuk mengejar kepentingan kekuasaan, uang dan keagungan duniawi, tetapi  ditanamkan  kepada  mereka  bahwa  belajar  adalah  semata-mata  kewajiban dan pengabdian kepada Tuhan. Dengan tujuan yang demikian pondok pesantren mengemban tanggung jawab dalam membangun karakter para santrinya.
Dalam hal ini khususnya yang sudah mengikuti tes psikologi dan yang belum pernah mengikuti tes psikologi di dalam pondok pesantren  melalui aspek perkembangan  karir  tentuya  ada  perbedaan  sebagaimana  remaja  dituntut  untuk memenuhi  tuntutan  global  yaitu  mampu  bersikap  dan  memiliki  potensi  dalam pemilihan  karir.  Dalam  memahami  keputusan  karir  erat  kaitannya  dengan  self efficacy dari masing-masing siswa. Self efficacy didefinisikan oleh (Bandura, 2009) sebagai  ‘judgement  seseorang  atas  kemampua nnya  untuk  merencanakan  dan melaksanakan  tindakan  yang  mengarah  pada  pencapaian  tujuan  tertentu’. Self- efficacy memainkan  peran  sentral  sebagai  pembangkit  motifasi  dan  prestasi akademik  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  kebudayaannya.  Didukung  oleh Ana, Wibowo, & Wagimin (2017) sisiwa memiliki self-efficay keputusan karir yang baik ketika merasa yakin bahwa dirinya percaya, mempunyai kemampuan untuk menyelesaikan apa yang diinginkan dan diharapkannya.
TENTREM BASUKI DKK - KONTRIBUSI TES PSIKOLOGIS TERHADAP...

## B. METODE
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Al-Muayyad Surakarta  di  Provinsi  Jawa  Tengah  sejumlah  22  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  survei  langsung  dengan  menggunakan  skala Career  Decision Making  Self-Efficacy (CDSE-SF)  yang  terdiri  dari  25  item  pertanyaan.  versi sederhana dari Career Decision Self-Efficacy Scale , yang terdiri dari 50 item (Taylor &
Betz, 1983). yang terdiri dari 5 aspek: (1) Self-Appraisal; (2) Occupational Information;
(3) Goal-Selection; (4) Planning; and (5) Problem Solving (Betz & Klein, 1996). Mulai dari  tahap  peneliti  menghubungi  sekolah  dan  meminta  izin  untuk  partisipasi siswa.  Setelah  mendapat  persetujuan,  penelitin  tiba  di  kelas  pada  tanggal  yang disepakati,  mendistribusikan  formulir  informed  consent  kepada  siswa  di  kelas, dan meminta persetujuan siswa untuk berpartisipasi secara sukarela dalam survei ini.  Siswa  diminta  untuk  mengisi  kuesioner  dan  mengembalikannya  secara langsung  kepada  peneliti  dan  dijamin  kerahasiaannya.  Analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  uji  beda t-test menggunakan software SPSS.

## C. HASIL
Berdasarkan hasil analisis CDMSE antara siswa yang pernah mengikuti tes IQ dan yang belum pernah mengikuti pada sekolah SMP yang berbasis pondok pesantren. Hasil  yang  diperoleh  adalah  tidak  ada  perbedaan  antara  siswa  yang  telah mengikuti tes IQ dan yang belum pernah mengikuti, meliputi keseluruhan aspek CDMSE yaitu Self Appraisal, Occupational Information, Goal Selection, Making Plan for
The Future, dan Problem Solving. dengan hasil uji t-test pada CDMSE dengan nilai sig. 2-tailed) 0.295, untuk lebih jelasnya pada masing-masing aspek dapat  dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Perbedaan siswa yang pernah dan belum pernah mengikuti tes IQ
Variabel Kelompok M SD T Sig. (2- tailed) Self Appraisal Pernah 15.0000 3.70328 .671 .510 Belum 14.0714 2.75860 Occupational Information Pernah 23.0000 7.07107 1.210 .240 Belum 19.6429 5.77271 Goal Selection Pernah 18.0000 3.62531 .286 .778 Belum 17.5714 3.25137 Making Plan for The Future Pernah 18.6250 3.77728 1.033 .314 Belum 16.6429 4.60112 Problem Solving Pernah 18.0000 3.92792 1.288 .212 Belum 15.8571 3.65549 CDMSE Pernah 77.6250  17.42689 1.076 .295 Belum 69.7143  16.12179
Selanjutnya  rerdasarkan  hasil  analisis  CDMSE  antara  siswa  yang  pernah mengikuti  tes  bakat  dan  yang  belum  pernah  mengikuti  pada  sekolah  SMP  yang berbasis  pondok  pesantren.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  tidak  ada  perbedaan antara  siswa  yang  telah  mengikuti  tes  bakat  dan  yang  belum  pernah  mengikuti, pada  hasil  CDMSE  meliputi  aspek  yaitu Self  Appraisal,  Occupational  Information, Goal Selection, Making Plan for The Future, dan Problem Solving. dengan hasil uji t-test
TENTREM BASUKI DKK - KONTRIBUSI TES PSIKOLOGIS TERHADAP...
pada CDMSE dengan nilai sig. 2-tailed) 0.099, untuk lebih jelasnya pada masing- masing aspek dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Perbedaan siswa yang pernah dan belum pernah mengikuti tes bakat
Variabel Kelompok M SD T Sig. (2- tailed) Self Appraisal Pernah 15.1875 2.97139 2.084 .050 Belum 12.3333 2.50333 Occupational Information Pernah 22.2500 6.07179 1.760 .094 Belum 17.1667 5.91326 Goal Selection Pernah 18.1875 3.14576 1.068 .298 Belum 16.5000 3.72827 Making Plan for The Future Pernah 18.4375 3.75888 2.033 .056 Belum 14.5000 4.80625 Problem Solving Pernah 17.3125 3.68273 1.388 .180 Belum 14.8333 3.86868 CDSE-SF Pernah 76.1875  15.27184 1.731 .099 Belum 63.0000  17.69746
rerdasarkan hasil analisis CDMSE antara siswa yang pernah mengikuti tes minat dan  yang  belum  pernah  mengikuti  pada  sekolah  SMP  yang  berbasis  pondok pesantren.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  tidak  ada  perbedaan  antara  siswa  yang telah mengikuti tes minat dan yang belum pernah mengikuti, pada hasil CDMSE meliputi aspek yaitu Self Appraisal, Occupational Information, Goal Selection, Making Plan for The Future, dan Problem Solving. dengan hasil uji t-test pada CDMSE dengan nilai  sig.  2-tailed)  0.269,  untuk  lebih  jelasnya  pada  masing-masing  aspek  dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Perbedaan siswa yang pernah dan belum pernah mengikuti tes minat
Variabel Kelompok M SD T Sig. (2- tailed) Self Appraisal Pernah 15.0833 2.96827 1.132 .271 Belum 13.6000 3.16930 Occupational Information Pernah 21.5000 6.90849 .508 .617 Belum 20.1000 5.82046 Goal Selection Pernah 18.5833 3.31548 1.354 .191 Belum 16.7000 3.16403 Making Plan for The Future Pernah 18.5000 3.75379 1.374 .185 Belum 16.0000 4.78423 Problem Solving Pernah 17.6667 3.86907 1.422 .170 Belum 15.4000 3.53396 CDSE-SF Pernah 76.2500  16.55363 1.137 .269 Belum 68.2000  16.51800

## D. PEMBAHASAN
Masa Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan masa yang sangat penting untuk persiapan membekali diri dalam penentuan karir, siswa SMP yang juga  merupakan  remaja  awal  yang  sudah  mampu  berfikir  abstrak  dan  hioptesis, dapat  memperkirakan  apa  yang  mungkin  terjadi,  dapat  merencanakan kedepannya  (Steinberg,  2014).  Perkembangan  kematangan  karir  siswa  SMP meliputi  wawasan  dan  kesiapan  karir,  dapat  mengekspresikan  ragam  pekerjaan, pendidikan dan aktivitas dalam kaitan dengan kemampuan diri (Kemenkedikbud, 2016). Salah satu faktor yang mempengaruhi pengambilan keputusan karir peserta didik adalah self-efficay keputusan karir.
TENTREM BASUKI DKK - KONTRIBUSI TES PSIKOLOGIS TERHADAP...
Taylor  &  Betz  (1983)  mendefinisikan sellf-efficacy keputusan  karier sebagai keyakinan  seseorang untuk  dapat memahami dalam menilai diri dengan tepat, mencari sumber informasi bidang kerja, menyeleksi tujuan karir, membuat perencanaan  karir serta dapat memecahkan permasalahan berkaitan dengan arah pilih  karirnya. Pengambilan  keputusan  karier  siswa  di  SMP  Al-Muayyad Surakarta dengan berbasis pondok pesantren memiliki beberapa alternatif dalam pengambilan  keputusan  karir,  didukung  temuan  Aska  Sumantri  (2018), pengambilan  keputusan  karir  siswa  diantaranya  sebagai  berikut:  1)  siswa berkeyakinan  bahwa  setiap  usaha  pasti  ada  hasil;  2)  berserah  diri  dan  dilandasi ikhtiar  serta  berdoa    memohon  rizeki  kepada  Allah  SWT;  3)  berwirausaha;  4) mencari pengalaman di bidang perkebunan; 5) mengikuti amanat suami; 7) belum ada pemilihan karir.

## E. PENUTUP
Melihat kehidupan pondok pesantren siswa  memiliki kesibukan yang setiap  hari  belajar  agama  dan  tidak  pernah  lepas  dari  peran  seorang  kiai  yang menjadikan  santri  hampir  sama  sekali  tidak  mengenal  dunia  luar  (Zamakhsyari Dhofier,  1983) akan tetapi  siswa di pondok pesantren memiliki kekuatan mindset serta kekuatan spiritual yang membuat siswa dengan berbasis pondok pesantren memiliki  keyakinan  untuk  terus  melangkah  dalam  pengambilan  keputusan  karir kedepannya.
Berdasar dari hasil temuan penelitian, rekomendasi yang dapat dibuat untuk  konselor  ataupun  guru  bimbingan  dan  konseling,  bahwa  pengambilan
keputusan  karir  harus  ditingkatkan  di  sekolah  khususnya  pada  sekolah  SMP berbasis pondok pesantren, menggunakan bimbingan karir dan strategi konseling dengan  melibatkan  pihak  lain,  salah  satunya  adalah  penggunaan  tes  penilaian psikologis.
Adanya keterbatasan penelitian ini yang juga harus diperhatikan. Salah satunya,  pengumpulan  sampel  dapat  diperluas  ke  provinsi  lain  dengan  kondisi budaya  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  generalisasi  lintas  budaya  dari  hasil penelitian mungkin dapat menjadi fokus perhatian.

## REFERENSI
Ana, A., Wibowo, M. E., & Wagimin. (2017). Bimbingan Kelompok dengan Teknik Role  Playing  untuk  Meningkatkan  Self-Efficacy  dan  Harapan  Hasil (Outcome  Expectations)  Karir  Siswa. Jurnal  Bimbingan  Konseling , 6 (1),
49 – 53. Retrieved from
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jubk%0ABimbingan
Aisha  Mirani  Wardani.  (2018).  Pola  Pikir  Santri  Terhadap  Orientasi  Karir  (Studi Kasus di Pondok Pesantren Al-Iman Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang Tahun 2018).
Azka  Sumantri.  (2018)    Orientasi  Masa  Depan  Santri  Salaf  (Studi  Di  Pondok
Pesantren Putra Istiqomatu Salafiah)
Bandura,  A  (2009).  Cultivate  Self – efficacy  for  Personal  and  Organizational Efectiveness. Handbook  of  Principles  of  Organizational  Behavior ,  179- 200.https://doi.org/10.1111/b.9780631215066.2003.00010.x
Betz,  N.E.,  &  Luzzo,  D.A.  (1996).  Career  assessment  and  the  career  decision- making self-efficacy scale. Journal of Career Assessment, 4 (4), 413-428.
Dhofier,  Zamakhsyari.  1983.  Tradisi  Pesantren  Studi  tentang  Pandangan  Hidup Kyai.
TENTREM BASUKI DKK - KONTRIBUSI TES PSIKOLOGIS TERHADAP...
Kemenkedikbud.  (2016).  Panduan  Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan Konseling Sekolah Menengah Pertama.
Monks,  F.  .,  Knoers,  A.  M.  .,  &  Haditono,  S.  .  (2006). Psikologi  Perkembangan: Pengantar  dalam  Berbagai  Bagiannya .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Steinberg,  L.  (2014). Adolescence (Tenth  Edit).  New  York: McGraw-Hill.  Retrieved from www.mhhe.com
Taylor,  K.  M.,  &  Betz,  N.  E.  (1983).  Applications  Of  Self  Efficacy  Theory  To  The Understanding and Treatment Of Career Indecision. Journal of Vocational Behavior , 22 , 63 – 81. https://doi.org/10.1016/0001-8791(83)90006-4