## PENGARUH MODEL QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMEBELAJARAN TEMATIK KELAS V
DI SEKOLAH DASAR
Raya Sigalingging, Darinda Sofia Tanjung, Rumiris Lumban Gaol Surel: sigalinggingraya@gmail.com

## ABSTRACT
This study is a quantitative study that aims to determine the effect of  the  Quantum  Teaching  learning  model  on  student  learning outcomes  conducted  at  SD  Negeri  106144  Sei  Mencharim 2020/2021.  This  research  method  is  descriptive  method.  The population of this study were all fifth grade students of SD Negeri 106144 Sei Menistrim which consisted of one class with a total of  30  students.  The  results  showed  that  the  Quantum  Teaching model was included in the good category with an average of 80.7, the correlation coefficient was 0.705, which means that r_count (0.705) r_table (0.361), then h_a is accepted. Hypothesis testing shows that tcount > ttable is 6.363 1.697, thus stating that h_a is accepted.  It  can  be  concluded  that  the  Quantum  Teaching learning model has an influence on learning outcomes
Keywords: Learning  Outcomes,  Thematic,  Quantum  Teaching Model

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Teaching terhadap hasil belajar siswa yang dilakukan di SD Negeri 106144 Sei Mencirim 2020/2021. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif.  Populasi  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  V  SD Negeri 106144 Sei Mencirim yang terdiri dari satu kelas dengan jumlah 30 siswa. Hasil penelitian menunjukkan model Quantum Teaching termasuk  kategori  baik  dengan  rata-rata  80,7,  hasil koefisien kolerasi sebesar 0,705 artinya 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0,705) ≥ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,361)  maka ℎ 𝑎 diterima.  Pengujian  hipotesis  menunjukkan t hitung > t tabel yaitu 6,363 ≥ 1,697 sehingga menyatakan bahwa ℎ 𝑎 diterima.  Dapat  disimpulkan  model  pembelajaran Quantum
Teaching memiliki pengaruh terhadap hasil belajar.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Tematik, Model Quantum Teaching

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakah  suatu proses  yang dilalui seseorang melalui pengajaran,  pelatihan  dan  penelitian dengan  berbagai  macam  metode,
pendekatan,  stategi  bahkan  model pembelajaran  untuk  mengembangkan pengetahuan, mengembangkan potensi  yang  dimiliki  seseorang  dan menumbuhkan sikap yang baik dalam
bertingkah  laku  di  dalam  masyarakat dan bernegara. Pendidikan juga mampu  membuat  seseorang  untuk mendalami apa yang diketahui, sebab itu pendidikan mampu mendewasakan seseorang dan tidak dapat terlepas dari kehidupan manusia sampai kapanpun.
Pendidikan tidak pernah luput  dari  proses  pembelajaran  yang meliputi seluruh aktifitas yang menyangkut pemberian materi pelajaran  guna  siswa  memperoleh pengetahuan.  Proses  pembelajaran akan  bermakna  jika  interaksi  antara guru  dan  siswa  optimal,  dimana peserta  didik  berperan  aktif  dalam proses pembelajaran yang berlangsung. Namun pada kenyataannya kegiatan belajar mengajar masih ada yang menempatkan guru sebagai penyampaian  materi  pembelajaraan dengan  metode  ceramah  siswa  hanya diam  dan  mendengarkan  ceramah guru.  Proses  pembelajaraan  tersebut dianggap  kurang  efektif  sebagai metode untuk menjalankan fungsi dan tujuan pendidikan.
Untuk  memperbaiki  hasil belajar siswa harus memotivasi siswa untuk  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran agar  mendapatkan  hasil belajar  yang  baik.  Banyak  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  akan tetapi  penelitian  menggunakan  model pembelajaran Quantum Teaching untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  lebih  meningkatkan  siswa untuk lebih aktif.
Berdasarkan
pengamatan peneliti  di  SD  Negeri  106144  Sei
Mencirim bahwa proses pembelajaran masih  pada  guru  sebagai  pemberi informasi sedangkan siswa cenderung pasif dan hanya menerima pembelajaran. Selama proses pembelajaran  guru  menulis  dipapan tulis  lalu  siswa  mencatat  dibuku catatannya setelah itu guru menerangkan pembelajaran dan mengerjakan soal dibuku lembar kerja siswa.  Proses  pembelajaran  yang dilakukan  menjadi  kurang  bermakna dan  berpengaruh  pada  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh  siswa yang  belum  paham  akan  materi  yang dijelaskan  oleh  guru  pada  saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Quantum  Teaching adalah Badan ilmu pengetahuan dan
metodologi  yang  digunakan  dalam rancangan,  pengajian  dan  fasilitas. Quantum  Teaching juga  menyertakan segala kaitan, interaksi, dan perbedaan yang memaksimalkan momen belajar. Quantung  Teaching berfokus  pada hubungan  dinamis  dalam  lingkungan kelas  interaksi  yang  mendirikan landasan  dan  kerangka  untuk  belajar. Quantum teaching merangkaikan yang paling baik dari yang terbaik menjadi sebuah paket multisensori,
multikecerdasan, dan kompatibel dengan otak, yang pada akhirnya akan melejitkan  kemampuan  guru  dan kemampuan murid untuk berprestasi.
Soekamto  (Nurulwati,  2000: 10)  mengemukakan  maksud  dari model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman
belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai
pedoman bagi para perancang pembelajaran  dalam  merencanakan aktivitas  belajar  mengajar.  Hal  ini berarti model
pembelajaran memberikan  kerangka  dan  arah  bagi guru untuk mengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan pada siswa kelas V SD Negeri 106144 Sei  Mencirim  Tahun  Pembelajaran 2020/2021.  Tempat  penelitian  ini beralamat di Jl. Pasar 1 Sei Mencirim, Kec.  Sunggal,  Kab.  Deli  Serdang, Sumatera  Utara.  Dalam  melakukan sebuah  penelitian,  peneliti  harus menetukan pendekatan penelitian karena  pendekatan  berperan  penting dalam  melakukan  sebuah  penelitian. Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2018: 14) Penelitian kuantitatif dapat diartikan  sebagai,  “Metode  penelitian yang berlandaskan positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data bersifat  kuantitatif/Statistik  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan”.
Dalam penelitian tidak terlepas dari metode penelitian karena dari metode penelitian dapat diketahui apa tujuan peneliti. Menurut Sugiyono (2018: 13) “Metode penelitian adalah cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data
dengan tujuan dan kegunaan tertentu”. Metode penelitian yang penulis gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu metode deskriptik  analitik dengan tujuan untuk menganalisis data sampel dan  hasilnya  diberlakukan  untuk populasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Pre  Test  yang  telah dilaksanakan  menunjukkan  bahwa kemampuan hasil belajar siswa dikatakan cukup.

## Tabel 1. Distribusi Trekuensi Nilai Pre
Test Kelas V No Nilai Frekuensi Presentase 1 30-35 3 9,99% 2 36-41 2 6.66% 3 42-47 6 19.99% 4 48-53 2 6.66% 5 54-59 3 9.99% 6 60-65 4 13.33% 7 66-71 1 3.33% 8 72-77 4 13.33% 9 78-83 3 9.99% 10 84-89 2 6.66% Jumlah 30 100%
Berdasarkan data di atas dapat diketahui nilai Pre Test siswa yaitu: 3 responden  memperoleh  skor  disekitar 30-35  sebesar  9,99%,  2  responden memperoleh  skor  disekitar  36-41 sebesar 6,66%, 6 responden memperoleh skor sekitar 42-47 sebesar 19.99%, 2 responden memperoleh  skor  sekitar  6.66%,  3 responden  memperoleh  skor  sekitar 9.99%, 4 responden memperoleh skor sekirar 13.33%, 1 responden
memperoleh  skor  sekitar  3.33%,  4 responden  memperoleh  skor  sekitar 13.33%,  3  responden  memperoleh skor  sekitar  9.99%,  2  responden memperoleh skor sekitar 6.66%.
Tabel 2. Distribusi Trekuensi Nilai
Post Test kelas V No Nilai Frekuensi Presentase 1 65-70 3 9.99% 2 71-76 6 19.98% 3 77-82 9 29.97% 4 83-88 10 33.3% 5 89-95 2 6.66% Jumlah 30 100% Berdasarkan  data  diatas  dapat diketahui nilai Prost Test siswa yaitu 3 responden  memperoleh  skor  sekitar 65-70  sebesar  9.99%,  6  responden
memperoleh skor sekitar 71-76 sebesar 19.98%, 9 responden memperoleh skor sekitar 77-82 sebesar 29.97%, 10 responden memperoleh skor sekitar 83-88 sebesar 33.3%, 2 responden memperoleh skor sekitar 89-95
sebesar 6.66%.
Gambar 1. Diagram Nilai rata-rata Pre Test dan Post Test Kelas V
Hasil  pengolahan  data  angket kelas  V  dalam  bentuk  distribusi frekuensi dilihat di bawah ini:

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi hasil
Angket No Nilai Frekuensi Presentase 1 50-51 7 23,33% 2 52-53 6 19,99% 3 54-55 9 29,99% 4 56-57 6 19,99% 5 58-60 2 6,66% Jumlah 30 100%
Berdasarkan data di atas dapat diketahui besar presentase hasil angket siswa yaitu: 7 responden memperoleh skor disekitar 50-51 sebesar 23,33%, 6 responden  memperoleh  skor  disekitar 52-53  sebesar  19,99%,  9  responden memperoleh skor sekitar 54-55 sebesar 29,99%, 6 responden memperoleh skor sekitar 56-57 sebesar 19,99%, 2 responden memperoleh skor sekitar 58-60
sebesar 6,66%.

## Pembahasan
Hasil  perhitungan  normalitas menggunakan uji Kolmogorov-
Smirnov berbantuan Microsoft  Excel terdapat pada tabel 4.8

## Tabel 4. Nilai Korelasi Pengaruh
Model Pembelajaran Quantum
Teaching terhadap Hasil Belajar Siswa No X Y X2 Y2
XY
1 54 80 2916 6400 4320 2 56 84 3136 7056 4704 3 55 90 3025 8100 4950 4 50 72 2500 5184 3600
5 53 67 2809 4489 3551 6 58 88 3364 7744 5104 7 55 72 3025 5184 3960 8 53 80 2809 6400 4240 9 54 84 2916 7056 4536
10 56 72 3136 5184 4032
11 55 84 3025 7056 4620
12 50 88 2500 7744 4400
13 50 77 2500 5929 3850 14 55 72 3025 5184 3960
15 54 65 2916 4225 3510
16 57 75 3249 5625 4275
17 57 80 3249 6400 4560
18 58 82 3364 6724 4756
19 52 85 2704 7225 4420
20 50 82 2500 6724 4100
21 52 69 2704 4761 3588
22 52 88 2704 7744 4576
23 53 82 2809 6724 4346
24 50 90 2500 8100 4500
25 50 82 2500 6724 4100 26 56 82 3136 6724 4592
27 56 85 3136 7225 4760
28 55 75 3025 5625 4125
29 55 85 3025 7225 4675
30 50 85 2500 7225 4250 1611 2402 86707 193710 128960 0 100 Pre Test Post Test 58.4 80.07 Rata-rata Pre Test Post Test
Untuk  melihat  pengaruh  dari kedua variabel dapat dilakukan dengan membandingkan antara 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Dari perhitungan secara manual  di  atas  dapat  dilihat  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,705. Sedangkan  uji  koefisien  korelasi berbantuan  SPSS  ver  22  pada  tabel 4.10 dibawah ini:

## Tabel 5.  Uji Koefisien Korelasi
Correlations Model Quantum Teaching Hasil Belajar Model Quantum Teaching Pearson Correlation 1 .705 Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 Hasil Belajar Pearson Correlation .705 1 Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 Dari tabel di atas menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien korelasi  sebesar  0,705. Jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0,705) > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,361). Maka terdapat pengaruh yang kuat  antara  model  pembelajaran Quantum  Teaching terhadap  hasil belajar  siswa.  Dapat  disimpulkan terdapat  pengaruh  yang  kuat  antara model
pembelajaran
Quantum Teaching terhadap hasil belajar siswa kelas  V  SD  Negeri  106144  Sei Mencirim sebesar 70,5%. Dan sebanyak  29,95  %  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  dapat  dilihat  hasil signifikan  yang  diperoleh  0,000  < 0,05. Hasil perhitungan uji-t dari SPSS ver 22 sebesar 6,363. Untuk mendukung  hasil  uji-t  dari  SPSS ver 22, maka  berikut  hasil  uji-t  secara manual.  Dapat  diketahui  dari  nilai t hitung >  t tabel yaitu 6,363 > 1,697 yang artinya ada pengaruh model pembelajaran Quantum Teaching terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  bab ini  peneliti  menguraikan  simpulan, implikasi, keterbatasan penelitian, dan saran  yang  disusun  berdasarkan seluruh  kegiatan  penilitian  mengenai pengaruh  model Quantum  Teaching terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V SD  Negeri  106144  Sei  Mencirim
Tahun Pembelajaran 2020/2021 sebagai berikut : Pada kelas V dengan menggunakan model Quantum Teaching pada  materi  pembelajaran tematik lingkungan sahabat kita di SD Negeri  106144  Sei  Mencirim  Tahun Pembelajaran 2020/2021 kelas V  hasil angket  siswa  rata-rata  Angket  Test 53,7  dengan  kategori  sangat  tinggi. Berdasarkan  hasil  normalitas  dengan
Tabel 6. Uji-t Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std.
Error Beta 1 (Constant) 74.273 7.750 9.583 .000 Model Quantum Teaching .073 .096 .705 6,363 .000 a. Dependent Variable: Hasil belajar
menggunakan  Uji  Liliefors  (Shapiro Wilk) dengan hasil 200 < 0,925 yang dapat  dikatakan  data  berdistribusi normal. Berdasarkan pengujian koefisien korelasi dapat dilihat bahwa nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,705
artinya 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0,705)  > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,361). Maka terdapat pengaruh yang kuat  dan  terdapat  pengaruh  model pembelajaran  SAVI  Terhadap  hasil belajar  di  kelas  V  SD  Negeri  106144 Sei Mencirim. Berdasarkan perhitungan hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  model Quantum  Teaching
terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi ajar tematik lingkungan sahabat kita di kelas V SD Negeri 106144 Sei Mencirim Tahun Pembelajaran 2020/2021  dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dimana  6,363  >  1,697  pada  taraf signifikan α = 0,05. Dengan demikian 𝐻 𝑎 diterima dan 𝐻 0 ditolak.

## DAFTAR RUJUKAN
Badar. 2015. Mendesain model Pembelajaran .  Medan: Bumi Aksara. Fathurrohman.  2015. Model-model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: AR-RUZZ Media.
Gaol,  R.  L.,  &  Simarmata, E. J.  2019.
Efektivitas  Bahan  Ajar  Tematik Sekolah  Dasar  Berbasis  Budaya Lokal  Melalui  Penerapan  Model
Pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning  (CTL) Terhadap Aktivitas Belajar Siswa. Guru Kita, 3(4), 342–348. Hamalik. 2018. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Huda. 2017. Model-model Pengajaran
dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Isjoni. 2018. Pembelajaran Kooperatif . Yogyakarta: PT
Pustaka Pelajar.
Istarani.  2015. Model  pembelajaran inovatif . Medan: Media Persada. Juliana.  2020. Pengaruh  Pendekatan Saintifik  dan  Aktivitas  Siswa terhadap  Kemampuan  Menulis Deskripsi  Siswa  di  Kelas  V  SDS Gracia  Sustain  Medan. Jurnal Tunas Bangsa, 7 (2), 295–309.
Karo, T. B., Anzelina, D., Sembiring, N.,  &  Tanjung,  D.  S.  2021. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model  Spider  Webbed  pada Pembelajaran Tematik . EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN, 3(4), 2108–2117.
Marta,  F.,  Simorangkir,  A.,  & Tanjung, D. S. 2019. Pendekatan
Multiple  Intelligences  Berbasis
Budaya . 7 (4), 302–304.
Nainggolan,  M.,  Tanjung,  D.  S.,  & Simarmata, E. J. 2021. Pengaruh Model  Pembelajaran  S  AVI terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu, 5 (4),
2617–2625.
Saragih,  L.  M.,  Tanjung,  D.  S.,  & Anzelina,  D.  2021. Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended  t  erhadap  Hasil  Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  Tem atik. Jurnal Basicedu, 5 (4), 2644– 2652.
Simorangkir, F. M. A., & Tanjung, D.
S.  2019. Analisis  Pelaksanaan Pembelajaran  Tematik  dengan
Pendekatan Multiple Intelligencesberbasis Budaya Batak Angkola untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal
Education  and  Development, 7(4), 302–304.
Simorangkir, F. M. A., & Tanjung, D.
S.  2019. Implementation  of Multiple Intelligences Approach Based On Batak Angkola Culture  in  Learning  Thematic For Class IV SD Negeri 100620 Pargarutan Julu South Tapanuli District.  Budapest  International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal , 2 (4), 547–551. https://doi.org/10.33258/birle.v2
i4.538
Ngalimun.  2017. Strategi  dan  Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Pulungan, I. 2019. Ensiklopedi pendidikan . Medan: Media Persada.
Reardon.  2019. Quantum  Teaching . Bandung: Raja Grafindo Persada. Rusman. 2019. Model-model Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sagala.  2018. Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Shoimin. 2019. Model Pembelajaran .
Depok: AR-RUZZ Media.
Slameto.  2016. Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhi .
Jakarta: RINEKA CIPTA. Susanto.  2017. Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group. Syaiful.  2018. Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Tanjung, D. 2016. meningkatkan hasil belajar IPS siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe time gemes tournament  (TGT)  di  kelas  V SDN 200111 Padang sidempuan .
IV .
Tarigan, E. B., Simarmata, E. J., Abi, A.  R.,  &  Tanjung,  D.  S.  2021.
Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan  Menggunakan  Model Problem  Based  Learning  pada
Pembelajaran Tematik.
EDUKATIF :  JURNAL  ILMU
PENDIDIKAN, 3(4), 2294–2304. Wasliman. 2019. Belajar dan Faktor- faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka cipta.
Wena.  2016. Hasil  Belajar  dan Makna  Pembelajaran .  Jakarta:
Media.