## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i2.3194
PENGEMBANGAN E-MODUL FIKIH BERBASIS INTEGRATIF MENGGUNAKAN FLIP PDF CORPORATION UNTUK SISWA MTs
Ria Nofia 1 , Fadriati 2 , Nurlaila 3 , Annisaul Khairat 4
1 MTsN 5 Tanah Datar ; 2,3,4 UIN Mahmud Yunus Batusangkar rianofia25@gmail.com ; fadriati@uinmybatusangkar.ac.id

## Abstract
The lesson material in Class VIII Fiqh subject at MTsN 5 Tanah Datar does not vary and is less attractive to students so based on a needs analysis an integrative-based e-module is needed using Flip Pdf Corporation. This study aims to determine the results of the validity and results of the practice of integrative-based e-modules on the subject matter of halal and haram food and beverages in Islamic Jurisprudence subjects at MTsN 5 Tanah Datar. The research method used is research and development (research  and  development)  of  the  4D  model  through  four  stages  of  define,  design,  develop  and disseminate. The research that the researchers did was only the 3 D stage, namely define, design, develop. The test subjects in this study were 26 class VIII students. The instruments for collecting data in this study were validity sheets and practicality sheets. Quantitative data analysis techniques in this study used  Aiken  V  with  a  minimum  validity  and  practicality  score  of  71.  Qualitative  data  analysis techniques used quantitative descriptive data analysis techniques. The results of this study indicate that the results of validating the development of an integrative Jurisprudence module on halal and haram food materials using the Flip Pdf Corporation application for Madrasah Tsanawiyah is 83% with a very valid category. While the practicality result is 88% in the very practical and usable category.
Keywords : E-Module ; Integrative ; Development
Abstrak : Bahan ajar pada mata pelajaran Fikih Kelas VIII di MTsN 5 Tanah Datar tidak bervariasi dan kurang menarik bagi siswa sehingga berdasarkan analisis kebutuhan diperlukan e-modul berbasis integratif dengan menggunakan Flip Pdf Corporation . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil validitas  dan  hasil  praktikalitas  terhadap  e-modul  berbasis  integratif  pada  materi  makanan  dan minuman halal haram pada mata pelajaran Fikih di MTsN 5 Tanah Datar. Metode penelitian yang digunakan adalah research and development (penelitian dan pengembangan) model 4 D melalui empat tahapan define, design, develop dan desseminate . Penelitian yang peneliti lakukan hanya tahap 3 D saja yaitu define, design, develop. Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII berjumlah 26 orang. Instrumen  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  yakni  lembar  validitas  dan  lembar praktikalitas. Teknik analisis data kuantitatif dalam penelitian ini  menggunakan Aiken V dengan skor validitas dan praktikalitas minimal 71. Teknik analisis data kualitatif  menggunakan teknik analisis data deskriptif kuantitatif.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil validasi pengembangan emodul Fikih berbasis integratif pada materi makanan yang halal dan haram menggunakan aplikasi Flip Pdf
Corporation untuk Madrsah Tsanawiyah adalah sebesar 83 % dengan kategori sangat valid. Sementara hasil praktikalitas sebesar 88% dengan kategori sangat praktis dan bisa digunakan.
Kata Kunci : E Modul ; Integratif ; Pengembangan

## PENDAHULUAN
Ilmu pengetahuan dan teknologi mengalami kemajuan dengan  sangat cepat seiring dengan  peningkatan  sumber  daya  manusia,  pemanfaatan  teknologi  khususnya  dibidang pendidikan  sangat  luar  biasa.  Salah  satu  bagian  dari  teknologi  yang  sudah  dimanafaatkan untuk meningkatkan  kualitas pendidikan adalah multimedia (Camelia, 2020). Dalam bidang pendidikan teknologi sangat mendukung perubahan dari pembelajaran konvesional menuju pembelajaran berbasis teknologi (Sujono, 2017).
Unsur-unsur dalam pendidikan yang membutuhkan sentuhan teknologi salah satunya adalah  bahan  ajar.  Kondisi  pembelajaran  saat  ini  yang  dilaksanakan  secara blended  learning (online  dan  offline)  menuntut  perlunya  bahan  ajar  berbasis  teknologi  (Dwiputro,  2022). Diantara  ragam  bahan  ajar  yang  dapat  dikembangkan  berbasis  teknologi  adalah  buku elektronik  (e-book),  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik,  modul  elektronik  dan  lain-lain. Hampir  semua  bidang  studi  memanfaatkan  fasiltas  bahan  ajar  elektronik  termasuk  mata pelajaran fikih di madrasah (Audia, 2019).
Memperhatikan akan pentingnya pokok mata pelajaran Fikih di Madrasah berfungsi untuk  membimbing  dan mengantarkan  anak  didik  agar  bisa  mengetahui  serta  memahami pokok-pokok peraturan dalam Islam dan tata cara pelaksanaannya untuk dipraktekkan dalam kehidupan  sehingga  anak  didik  mampu  menjadi  muslim  yang  selalu  taat  menjalankan ketentuan syariat Islam secara kaaffah (sempurna) (Suryan, 2017). Untuk mencapai maksud yang disajikan di atas maka sangat perlu diperhatikan  kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru pengampu mata pelajaran agama terutama pengampu mata pelajaran Fikih. Hal yang harus diperhatikan antara lain rencana pelaksanaan pembelajaran, media pembelajaran, alat evaluasi dan tak kalah pentingnya adalah material learning (bahan ajar) (Sumarsono, 2020).
Dalam  proses  pembelajaran  kehadiran  bahan  ajar  mempunyai  peranan  yang  cukup penting karena ketidak jelasan materi yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan bahan ajar sebagai perantara. Fenomena bahan ajar yang terjadi di MTsN 5 Tanah Datar proses pembelajaran Fikih di kelas VIII peserta didik menggunakan buku cetak yang tersedia
di perpustakaan akan tetapi tidak sebanding jumlahnya dengan jumlah siswa sehingga hanya dapat dipinjam saat belajar dan tidak bisa dibawa pulang. Bahan ajar yang digunakan oleh guru Fikih di madrasah ini bisa dikatakan tidak bervariasi sehingga siswa kurang semangat dan kurang tertarik. Konten materi Fikih yang diajarkan belum terintegratif karena memang belum  ada  pembinaan  dari  pihak  terkait  tentang  pembelajaran  yang  terintegratif  tersebut sehingga  memang  guru  PAI  di  Madrasah  ini  belum  kenal  dengan  materi-materi  PAI terintegratif (Wawancara dengan Ibu Emrawati pada tanggal 2 Maret 2022).
Observasi    yang  peneliti  lakukan  penulis  pada  tanggal  8  maret  2022  mengamati pembelajaran Fikih yang dilakukan oleh salah seorang guru Fikih yaitu Ibu Emrawati, S.Ag dan meninjau fasilitas yang ada di MTsN 5 Tanah Datar. Penggunaan media yang berbasis teknologi informasi seperti e-modul akan efektif digunakan di Mardrasah ini karena fasilitas sekolah telah tersedia labor komputer dan didukung  LCD proyektor. Sedangkan e-modul dengan  aplikasi Flip  Pdf  Corporation ini  belum  dikembangkan  di  Madrasah  ini  karena pendidiknya  belum  kenal  aplikasi  ini.  Selain  adanya  perangkat  komputer  di  Madrasah penggunaan modul elektronik ini bisa lebih efektif dipakai karena sejak pandemi Covid-19, beberapa  semester  belakangan  peserta  didik  belajar  secara  daring  dengan  menggunakan smartphone oleh sebab itu semua peserta didik di MTsN 5 Tanah Datar terutama kelas VIII umunya sudah mempunyai smartphone , jadi sangatlah mendukung untuk penggunaan modul elektronik  berbasis Flip  Pdf  Corporation sehingga  dapat  memandirikan  siswa  karena  dapat diakses dimanapun dan kapanpun.
Berdasarkan data di atas diperoleh  bahwa dalam menggunakan bahan ajar guru hanya memakai  buku  cetak  tetapi  belum  menggunakan  modul  elektrnik  yang  diintegratifkan sehingga perlu pengembangan pada KD makanan dan minuman yang halal dan haram yang mengaitkan dan memadukan dengan ilmu lainnya sehingga dapat memberikan pengalaman yang  bermakna,  dengan  harapan  anak  didik  dapat  terfokus  pada  satu  Kompetensi  Dasar menyajikan  pengetahuan  lebih  untuk  mencapai  sebuah  indicator  pencapaian  kompetensi dengan harapan e-modul yang dikembangkan akan membantu dan memudahkan anak  didik dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam penelitiannya  Erisa, F., Munir, S., Muchlis, L., & Khairat, A. (2023) menjelaskan bahwa guru lebih sering menjelaskan materi secara lisan dan jarang mengubah lingkungan belajar, sehingga perlu inovasi dalam pembelajaran.
Beberapa penelitian sudah pernah dilakukan oleh peneliti lain diantaranya: Penelitian oleh Salmawati, E., & Fadriati, F. (2022) dengan judul “Pengembangan Modul Elekronik
Flibook  Materi  Haji  dan  Umrah  Pada  Mata  Pelajaran  Fikih  di  MTsN  1  Tanah  Datar. Penelitian  ini  menghasilkan  Modul  Elektronik Flipbook dapat  memotivasi  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Penelitian  yang  penulis  lakukan  sama-sama  mengambil  mata pelajaran  fikih  namun  dalam  terdapat  perbedaan  dari  segi  integratif. Penelitian  oleh Ramadhan,  A.  A.,  Jalinus,  N.,  &  Mulianti,  M.  (2021)  dengan  judul  Pegembangan  modul elektronik  berbasis  model  pembelajaran self  direct  learning pada  mata  pelajaran  Pengelasan, dalam hasil penelitiannya bahwa berdasarkan respon guru dan siswa pengembangan modul memiliki praktikalitas yang tinggi serta pemahaman teori oleh siswa sangat efektif. Berbeda dengan  penelitian  diatas  bahwa  yang  akan  peneliti  lakukan  ini  adalah  menggunakan pendekatan    integratif  mata  pelajaran  fikih  materi  makanan  dan  minuman yang  halal  dan haram.
Dari penjelasan di atas agar aktifitas pembelajaran lebih  menarik, kreatif, inovatif dan motivatif dan materinya  terintegratif sehingga efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran peneliti bermaksud untuk mengembangkan bahan ajar dalam bentuk e-modul menggunakan Flip Pdf Corporatin yang terintegratif pada materi fikih kelas VIII semester II (dua) di MTsN 5 Tanah Datar. Tujuan dari penelitian  ini adalah untuk (1) mengetahui hasil validitas terhadap e-modul  berbasis  integratif  pada  materi  makanan  dan  minuman  halal  haram  pada  mata pelajaran Fikih di MTsN 5 Tanah Datar dan; (2) mengetahui hasil praktikalitas terhadap e- modul  berbasis  integratif  pada  materi  makanan  dan  minuman  halal  haram  pada  mata pelajaran Fikih di MTsN 5 Tanah Datar

## METODE
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan 4-D. Terdiri dari empat tahap pengembangan, diantaranya definisi ( define) , rancangan (design), pengembangan ( develop) dan penyebaran (disseminate) (Trianto,2012). Pada prosedur penelitian ini hanya sampai pada tahap yang ketiga yaitu pada tahap develop. Model pengembangan penelitian  ini  dipilih  karena  model  ini  digunakan  sebagai  dasar  untuk  mengembangkan perangkat pembelajaran, uraiannya tampak lebih lengkap dan sistematis dan model ini sering digunakan dalam penelitian pengembangan.
Uji  Coba  terbatas  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  VIII  A  MTsN  5  Tanah  Datar dengan pembelajaran menggunakan e-modul Fikih berbasis integratif. Peneliti memilih kelas VIII A sebagai objek uji coba karena kelas ini adalah kelas unggul di MTsN 5 Tanah Datar.
Pembelajaran dilakukan oleh peneliti dengan memakai e-modul yang peneliti kembangkan dan diamati oleh guru-guru Fikih dan guru PAI lainnya dengan menggunakan angket respon guru pada bulan juni-juli 2022. Jenis data yang diambil pada penelitian ini adalah data primer, yaitu data pertama berupa hasil validasi e-modul yang diberikan oleh validator, yaitu hasil validasi e-modul Fikih berbasis integratif pada materi makanan yang halal dan haram di kelas VIII MTsN 5 Tanah Datar. Hasil validasi dari validator terhadap seluruh aspek yang dinilai disajikan    dalam    bentuk    Tabel,    selanjutnya    masing-masing    lembar    validasi  dicari persentase dengan teknik yang dikemukan Riduwan  dengan menggunakan rumus:
P=∑ skor  per  item  x 100 % skor maksimal
Hasil  yang diperoleh dapat  dinterpretasikan dengan menggunakan kriteria yang terdapat pada Tabel 1
Tabel 1. Kategori Validitas E-Modul Kriteria Range Persentase (%) Tidak Valid 0-20% Kurang Valid 20,01% - 40% Cukup Valid 40,01% - 60% Valid 60,01% - 80% Sangat Valid 80,01 – 100% Sumber: (Riduwan, 2005)

## HASIL
Validitas E-Modul Berbasis Integratif Pada Materi Makanan Dan Minuman Halal Haram Pada Mata Pelajaran Fikih
Pada  tahap Define ,  hasil  analisis  buku  paket  yang  dijadikan  pegangan  guru  dan  siswa dalam pembelajaran Fikih kelas VIII yaitu buku siswa karangan Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia 2019. Buku ini  dipakai  sebagai  acuan  pembelajaran  Fikih  di  Madrasah  karena  sudah  sesuai  dengan kurikulum terbaru yang terdapat dalam KMA Nomor 183 Tahun 2019.  Buku tersebut telah memuat  materi  tentang  makanan  yang  halal  dan  haram  sebagaimana  yang  diatur  oleh kurikulum akan tetapi materi yang disajikan belum terintegrasi dengan materi lain pada mata
pelajaran  lain  di  tingkat  yang  sama.  Sebagai  contoh  makanan  yang thayyib merupakan makanan yang sehat dan bergizi dan tidak berbahaya bagi tubuh. Maka materi tersebut perlu kiranya dikembangkan dengan menyinggungkannya dengan materi yang ada pada penjaskes tentang makanan yang sehat dan bergizi dan materi yang ada pada IPA Terpadu tentang zat kimia berbahaya yang merusak kesehatan jika mengkonsumsinya.
Materi  ini  kurang  didukung  oleh  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi.  Sehingga mengakibatkan siswa terikat dengan penjelasan guru. Seperti makanan yang haram itu apa saja  contohnya  belum  ada  gambar  yang  nyata  disajikan  dalam  buku  tersebut.  Kemudian makanan yang Thayyib yang sehat dan bergizi juga tidak disajikan gambarnya. Oleh sebab itu e-modul  Fikih  berbasis  integratif  dapat  dirancang  dan  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan siswa kelas VIII MTs terhadap bahan ajar, yang sesuai berdasarkan silabus yang dikembangkan di MTsN 5 Tanah Datar.
Pada tahap Design e-modul didesain dengan pola, warna background yang bervariasi dan gambar yang menarik serta dilengkapi dengan backsound yang enak didengar. Tampilan cover e-modul tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1  Tampilan Cover Modul Elektronik
Setelah cover terdapat kata pengantar dan gambar dengan kata-kata motivasi dapat dilihat pada Gambar 2
Gambar 2. Tampilan Kata Pengantar Dan Kata Mutiara Daftar isi , KI dan KD , tampilannya disajikan pada Gambar 3
Gambar 3 Tampilan daftar isi, KI dan KD
Indikator pencapaian komptensi dan tujuan pembelajaran terdapat pada gambar 4
Gambar 4  Memuat Topik Dan Tujuan
9).Uraian materi yang diawali tahap mengamati teks inspiratif dan gambar dapat dilihat pada Gambar 5
Gambar 5. Memuat Materi
10). Uji Kompetensi berupa soal pilihan ganda terdapat pada Gambar 6.
Gambar 6. Memuat Uji Kompetensi
Prototipe e-modul yang telah dirancang dan yang telah didiskusikan dengan pembimbing selanjutnya di validasikan oleh 3 orang validator yang terdiri dari 2 orang  dosen  (dosen  media  dan  dosen  pendidikan)  serta  1  orang  guru  yang mengajar pada mata pelajaran PAI di MTsN 5 Tanah Datar. Setelah divalidasikan, peneliti  berdiskusi  langsung  dengan  validator  tentang  kevalidan  prototipe  yang dirancang serta meminta saran-saran para validator.
Tabel 2. Hasil Validasi E-Modul No   Aspek Penilaian Nilai Validasi   Persentase Tingkat Kevalidan 1   Aspek Kelayakan Isi 0,85 85 Sangat Valid 2   Aspek Kelayakan Bahasa 0,87 87 Sangat Valid 3   Aspek Kelayakan Penyajian 0,85 85 Sangat Valid 4   Aspek Kelayakan Grafis 0,77 77 Valid Rata-rata 0,83 83 Sangat Valid
Selanjutnya dapat ditampilkan dalam bentuk diagram lingkaran yang terdapat pada Gambar 7
Gambar 7. Hasil Validasi E-Modul
Berdasarkan Tabel 2 dan Gambar 7 yang disajikan diatas dapat diketahui bahwa hasil dari  validasi  e-modul  dinyatakan  sangat  valid  dengan  nilai  validasi  rata-rata  sebesar  0,83 (persentase sebesar 83%). Hasil rata-rata ini diperoleh dari hasil masing-masing aspek yang dinilai.  Aspek  penilaian  ke-1  Aspek  Kelayakan  Isi    diperoleh  nilai  sebesar  0,85  atau  85% dengan  tingkat  kevalidan  Sangat  Valid,  Aspek  penilaian  ke-2    Aspek  Kelayakan  Bahasa diperoleh nilai sebesar 0,87 atau 87 % dengan tingkat kevalidan Sangat Valid, Aspek penilaian ke-3  Aspek  Kelayakan  Penyajian    diperoleh  nilai  sebesar  0,85  atau  85%  dengan  tingkat kevalidan Sangat Valid, Aspek penilaian ke-4 Aspek Kelayakan Grafis diperoleh nilai sebesar 0,77 atau 77% dengan tingkat kevalidan Valid.

## Praktikalitas E-Modul Berbasis Integratif Pada Materi Makanan dan Minuman Halal Haram Pada Mata Pelajaran Fikih
Tahapan  implementasi  dilakukan  dengan  cara  menerapkan  e-modul  yang  telah dikembangkan untuk menguji tingkat kepraktisan dari e-modul yang telah dikembangkan. E- Modul yang telah dikembangkan diujikan kepada MTsN 5 Tanah Datar 22 Juli 2022. Tahapan implementasi dilakukan dengan cara memberikan e-modul kepada guru selaku praktisi yang akan memakai produk tersebut kedalam pembelajarannya. E-Modul ini diberikan kepada 4 orang guru PAI diantara 4 (empat) orang guru PAI yang ada di MTsN 5 Tanah Datar yaitu Emrawati,  S.Ag.,  Zulkarnaini,  S.Ag,.  Wirdanita,  S.Pd.I  dan  Neli  Yasri,  S.Pd.I.  Setelah
Aspek
Kelayakan
Isi; 0,85
Aspek Kelayakan Bahasa; 0 ,87 Aspek Kelayakan Penyajian; 0 ,85 Aspek Kelayakan Grafis; 0,77
membaca dan mengamati e-modul tersebut, guru diberikan angket untuk meminta penilaian mereka terhadap implementasi dari e-modul yang telah dikembangakan. Berikut hasil dari penilaian  berdasarkan angket respon guru dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Angket Respon Guru
No Aspek Penilaian Nilai Validasi   Persentase Tingkat Kevalidan 1   Aspek Kelayakan Isi 0,87 87 Sangat Praktis 2   Aspek Kelayakan Bahasa 0,85 85 Sangat Praktis 3   Aspek Kelayakan Penyajian 0,90 90 Sangat Praktis 4   Aspek Kelayakan Grafis 0,85 85 Sangat Praktis Rata-rata 0,87 87 Sangat Praktis
Hasil  penilaian  berdasarkan angket respon guru juga dapat disajikan dalam bentuk diagram lingkaran sebagaimana terdapat pada Gambar 8
Gambar 8. Hasil Angket Respon Guru
Berdasarkan Tabel 3 dan Gambar 8 di atas dapat dilihat bahwa tingkat kepraktisan e- modul yang telah diuji cobakan secara terbatas yang diperoleh dari hasil angket respon guru
Aspek Kelayakan Isi; 0,87 Aspek Kelayakan Bahasa; 0,85 Aspek Kelayakan Penyajian; 0 ,9 Aspek Kelayakan Grafis; 0,85
adalah sebesar 87 % dengan kategori sangat praktis. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  e-modul  berbasis  integratif  yang  telah  dikembangkan  sangat  praktis sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN

## Validitas E-Modul Berbasis Integratif Pada Materi Makanan Dan Minuman Halal Haram Pada Mata Pelajaran Fikih
Berdasarkan hasil analisis dari penilaian yang dilakukan oleh para validator terhadap e- modul yang telah dikembangkan dapat diketahui bahwa e-modul berbasis Integratif yang telah dikembangkan  bersifat  sangat  valid  dengan  skor  perolehan  rata-rata  sebesar  0,83  dengan persentase 83%.  Fungsi diadakan pengujian oleh para ahli tersebut dimaksudkan agar modul dapat  divalidasi  berdasarkan  pertimbangan  teoritis  dan  pengalamn  mereka  sebagai  pakar (Suryanda, Azrai, julita, 2019). Hal ini diukur dengan mengguna kan indek Aiken’s V untuk mengolah data hasil validasi yang dilakukan oleh 3 (tiga) orang validator.

## Praktikalitas  E-Modul  Berbasis  Integratif  Pada  Materi  Makanan  Dan  Minuman Halal Haram Pada Mata Pelajaran Fikih
Dalam melakukan pratikalitas, peneliti melakukan dua cara untuk mengumpulkan data, yaitu hasil pengisian angket respon guru PAI. Peneliti telah berhasil mengumpulkan data hasil angket respon guru. Selanjutnya peneliti akan membahas hasil dari pengumpulan data yang telah dilakukan. Setelah mengumpulkan hasil angket respon guru sebagai praktisi, peneliti akan membahas mengenai hasil data tersebut. Angket yang peneliti sebarkan sesuai dengan kisi-kisi  yang  telah  dirancang  sebagaimana  terlampir.  Kisi-kisi  tersebut  telah  didiskusikan dengan pembimbing dan para validator. Angket respon guru (angket praktikalitas)  terdiri dari 20 butir pernyataan yang akan diberi penilaian oleh 4 orang guru pada 22 Juli 2022 di MTsN 5 Tanah Datar. Berdasarkan hasil angket respon guru tersebut diketahui bahwa tingkat praktikalitas dari e-modul yang telah digunakan sebesar 87% dengan kategori Sangat Praktis. Hal ini sesuai dengan pendapat Arikunto, bahwa kepraktisan merupakan suatu kemudahan yang  ada  pada  suatu  instrumen  evaluasi  baik  dalam  mempersiapkan,  menggunakan, menginterpretasi memperoleh hasil maupun kemudahan dalam menyimpannya (Arikunto, 2008). Angka ini diukur dengan menggunakan tabel pedoman pengujian tingkat kepraktisan. Sari,  Amin,  &  Lukiati dalam  Khairat, A., Yarhamna, Y., Fuaddin, I., & Mardhiyah, L.
(2022)  menyatakan  Langkah    dalam  tahap  pengembangan  adalah  merancang  produk, mengembangkan, dan melakukan perbaikan formatif berdasarkan hasil penilaian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  e-modul  berbasis  integratif sebagai  bahan  ajar  untuk siswa kelas VIII MTs pada mata pelajaran Fikih materi makanan yang halal dan haram dan pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  dibahas  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil validasi e-modul berbasis Integratif setelah dinilai oleh 3 (orang) orang validator dengan  nilai  rata-rata  83%  dengan  kategori  sangat  valid,  ini  berarti  e-modul  berbasis integratif layak digunakan berdasarkan kriteria yang ditetapkan.
2. Hasil praktikalitas terhadap e-modul berbasis integratif mendapat nilai rata-rata 88% hal ini dinyatakan dengan kategori sangat praktis dan bisa digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2008). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Karya. Audia, M. (2019). Pengembangan Media E – Book Dengan Bantuan Sigil Software Untuk Kelas Vii Mts Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung Pada Mata Pelajaran Fiqh (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Camelia,  F.  (2020).  Analisis  Landasan  Ilmu  Pengetahuan  Dan  Teknologi  Dalam Pengembangan Kurikulum. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (1).
Dwiputro, R. M. (2022). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Blended Learning di Sekolah Menengah Atas. Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam , 15 (2), 339-356.
Erisa, F., Munir, S., Muchlis, L., & Khairat, A. (2023). Validitas Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Autoplay  dalam  Mata  Pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  untuk  Sekolah Dasar. FONDATIA , 7 (1), 123-135. https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.3066
Khairat,  A.,  Yarhamna,  Y.,  Fuaddin,  I.,  &  Mardhiyah,  L.  (2022).  Validitas  Buku  Model Perencanaan  Pembelajaran  Untuk  Sekolah  Dasar  Berbasis  Pendekatan Humanistik. JISPE: Journal of Islamic Primary Education , 3 (2), 91-98.
Ramadhan,  A.  A.,  Jalinus,  N.,  &  Mulianti,  M.  (2021).  Pengembangan  Modul  Elektronik Berbasis  Model  Pembelajaran  Self  Directed  Learning  pada  Mata  Pelajaran Pengelasan. JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 8 (1), 91-100.
Riduwan. (2005). Skala Pengukuran Variable Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Salmawati, E., & Fadriati, F. (2022). Pengembangan Modul Elektronik Flipbook Materi Haji Dan  Umrah  Pada  Pembelajaran  Fiqh. at-Tarbiyah  al-Mustamirrah:  Jurnal  Pendidikan Islam , 3 (2), 56-66.
Sujono, H.D. (2017). Multimedia  pembelajaran  interaktif  konsep  dan pengembangan. Yogyakarta: UNY Press.
Sumarsono, P., Inganah, S., & Iswatiningsih, D. (2020). Belajar dan Pembelajaran di Era Milenial (Vol. 1). UMMPress.
Suryan, S. (2017). Toleransi Antarumat Beragama: Perspektif Islam. Jurnal Ushuluddin , 23 (2), 185-200.
Suryanda, A., Azrai, E. P., & Julita, A. (2019). Validasi Ahli pada Pengembangan Buku Saku Biologi  Berbasis  Mind  Map  (BIOMAP):  Expert  Validation  on  The  Development Biology Pocketbook Based on Mind Map (BIOMAP). BIODIK , 5 (3), 197-214.
Trianto,  (2012).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif,  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.