## ANALISIS MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X IPA TERHADAP MATA PELAJARAN FISIKA DI SMA N 6 MUARO JAMBI
Wita Ardina Putri 1*, Wella Meliza 2 , dan Yuli Astuti 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika,Universitas Jambi
* E-mail: witaardinaputri09@mail.com
Abstrak: Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis serta mengetahui motivasi belajar peserta didik kelas X di SMA N  6  Muaro  Jambi  terhadap  mata  pelajaran  fisika.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  survey.  Dimana  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara menyebarkan kuisioner atau yang biasa disebut dengan angket secara online kepada peserta  didik.  Setelah  melakukan  penyebaran  angket  dan  memperoleh  data  yang diinginkan, selanjutnya peneliti mengelolah data menggunakan spss dengan teknik desktiprif.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  kemudian  dijelaskan  melalui deskriptif  kuantitatif  dalam  bentuk  tabel  yang  terdiri  dari  presentase  motivasi belajar  peserta  didik.  Adapun  perolehan  presentase  motivasi  belajar  fisika  dari peserta  didik  kelas  X  di  SMA  N  6  Muaro  Jambi  yaitu  0%  yang  dapat  dikatakan tidak baik, 5% cukup baik, 78,3 % baik, dan 16,7% sangat baik. Berdasarkan hasil prosentase  motivasi  belajar  peserta  didik  di  SMAN  6  Muaro  Jambi,  maka  dapat dikatakan bahwa motivasi belajar peserta didik di SMAN 6 Muaro Jambi terhadap mata pelajaran fisika sudah baik. .

## Kata Kunci: Motivasi belajar, Fisika, Pendidikan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  UU  No  20  tahun  2003  adalah  sebuah  usaha  yang dilakukan  secara  sadar  agar  dapat  mewujudkan  suasana  belajar  yang  aktif  serta mengembangkan potensi peserta didik (Astalini, Kurniawan dan Melyanti, 2018). Pendidikan dapat diartikan sebagai  suatu kegiatan sadar  yang memiliki arti  yang sangat penting bagi semua manusia atau individu (Kurniawan, Astalini , Kurniawan dan Pathoni, 2019).Selain itu pendidikan dapat di artikan sebagai suatu jalan untuk memperbaiki  kualitas  kehidupan  yang  lebih  baik  dan  untuk  mendapatkan keterampilan  yang  dapat  dilakukan  siswa(Kurniawan,Astalini  dan  Kurniawan, 2018).
Pendidikan juga dapat mempengaruhi siswa untuk dapat mengubah dirinya sehingga  dengan  pendidikan  siswa  dapat  mengalamin  perubahan  dalam  dirinya sendiri  (Oktaviana,  Jufrida  dan  Darmaji,  2016  ).Sehingga  pendidikan  memiliki peran  yang  begitu  penting  bagi  kehidupan  setiap  manusia,  dikarenakan  dengan adanya sebuah pendidikan setiap manusia akan mampu meletakan dirinya dengan baik  di  sebuah  lingkup  keluarga  maupun  masyarakat  (Astalini,  Kurniawan  dan
Putri,  2018).  Berdasarkan  beberapa  pengertian  pendidikan  tersebut,  maka pendidikan bisa dikatakan sebagai bagian dari integral untuk setiap manusia pada suatu  negara.Dimana  cakupan  kesuksesan  di  suatu  negara  bisa  di  tinjau  dari pendidikan di suatu negara tersebut (Kurniawan, Astalini dan Kurniawan, 2019).
Pendidikan  yang  bermutu  yaitu  pendiidkan  yang  mengintegrasikan  tiga bidang  yaitu  bidang  administratif  dan  kepemimpinan,  bidang  instruksional  dan kurikuler  dan  bidang  pembinaan  siswa  (Alwan,  Hendri  dan  Darmaji,  2017).Oleh karena itu  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  sumber  daya manusia yang memiliki kualitas yang baik (Joneska, Astalini dan Susanti, 2016). Melalui pendidikan kita dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia di era globalisasi sekarang ini (Utama, 2018).
Pendidikan  formal  terdiri  dari  beberapa  tingkat,  mulai  dari  tingkat  sekolah dasar,  sekolah  menengah  pertama,  hingga  sekolah  menengah  atas  (Marcellai, Susanti  dan  Dani,  2018).Pendidikan  menengah  meerupakan  tingkat  pendidikan yang  berbeda  dengan  tingkat  pendidikan  tingkat  dasar  (Kurniawan  ,  dkk,  2019 :2).Dari  beberapa  jenjang  pendidikan  yang  ada  dan  salah  satunya  yaitu  jenjang sekolah  menengah  atas,merupakan  salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  dapat memperoleh  sumber  daya  manusia  atau  SDM  yang  memiliki  kualitas  yang  baik serta memiliki daya saing yang tinggi.Mengapa dapat dikatakan demikian? Karena pada jenjang SMA peserta didik memiliki kemampuan berpikir yang terbuka dan sedang  berkembang  serta  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  sangat  tinggi  dalam menuntut ilmu pengerahuan (Astalini, Kurniawan dan Suaryanti, 2018).
Ilmu  yang  berguna  untuk  menjelaskan  fenomena  alam  serta  menjadi  dasar untuk  memecahkan  masalah  fisis  yaitu  ilmu  fisika  (Taqwa,  2019).  Ilmu pengetahuan yang dapat menjelaskan gejala alam itu sendiri disebut dengan fisika (Saputra, 2019).Salah satu mata pelajaran  yang membosankan di sekolah baik di tingkat  pertama  maupun  tingkat  menengah  yaitu  mata  pelajaran  fisika  (Pathoni, 2015).
Selain membosankan mata pelajaran yang sering dianggap sulit oleh sebagian besar  peserta  didik  disekolah  yaitu  mata  pelajaran  fisika  (Pasaribu,  Hendri  dan Susanti,  2017).  Mata  pelajaran  fisika  dikatakan  sulit  dan  membosankan  karena sebagian  besar  materimya  berupa  konsep  (Yanti,  2019).Selain  itu  pembelajaran fisika  juga  banyak  memerlukan  media  untuk  menyampaikan  materi  (Masyithah, 2017).
Ilmu fisika dapat dikaji melalui kajian secara teoritis, empiris dan komputasi (Barokah,  Asrial  dan  Maison,  2019).  Untuk  mempelajarin  salah  satu  ilmu pengetahuan alam yaitu fisika tenttu diperlukan adanya kemampuan literasi sains (Jufrida,  dkk.,  2019).  Sehingga  dapat  dikatakan  mata  pelajaran  yang  lebih  dekat dengan  pembelajaran  sains  dan  berfikir  secara  saintis  yaitu  pelajaran  fisika (Astalini, Kurniawan, 2019).
Sehingga  dalam  pembelajaran  fisika  kita  perlu  menguasai  keterampilan proses  sains  (Darmaji,  dkk.,  2018).  Seiring  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi, mata pelajaran fisika merupakan salah satu ilmu yang telah  berkembang  dengan  begitu  jauh,  baik  dilihat  dari  materinya  maupun  dari manfaatnya (Purwanto, 2016 ). Karena ilmu fisika juga merupakan ilmu yang setiap prinsipnya  selalu  berkaitan  dengan  pengamatan  (Marbun,  Nehru  dan  Syarkowi, 2017:18).
Fisika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  disekolah.  Mata pelajaran  fisika  dapat  melatih  siswa  untuk  dapat  memahami  berbagai  hal  dan fenomena di alam serta kaitannya antara fenomena dengan ilmu pengetahuan (Dani, Latifah dan Putri, 2019). Selain itu mata pelajaran fisika dapat bermanfaat untuk pengembangan  karakter  peserta  didik  (Kurniawan,  dkk.,  2019).Tidak  hanya berguna untuk pembangunan karakter siswa, ilmu fisika juga dapat berguna untuk menjawab  hipotesis  tentang  fenomena  yang  menarik  yang  ada  di  sekitar  kita (Utami, 2017).
Dalam pembelajaran fisika motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  kegiatan  belajar  siswa.  Motivasi  belajar  sendiri  dapat  berfungsi sebagai  memberikan  dorongan  kepada  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan belajar  demi  mencapai tujuan  dari  belajar  (Sitompul,2018).Ciri-ciri  peserta  didik yang  memiliki  motivasi  tinggi  yaitu  dia  akan  bersunggu-sunggu  dalam mengerjakan tugas yang di berikan guru (Jufrida,dkk., 2019). Lemahnya motivasi siswa  dalam  belajar  fisika  dikarenakan  kurangnya  pemahaman  tentang  hakikat, manfaat, serta lapangan pekerjaan yang didapatkan dari belajar fisika (Aminoto,D ani dan Yuversia, 2019).
Berdasarkan  uraian  tersebut  tujuan  dari  penelitian  ini  dilaksanakan  yaitu untuk  mengetahui  atau  menganalisis  motivasi  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  fisika  di  SMA  N  6  Muaro  Jambi  Desa  Mudung  Darat,  Kecamatan Muaro Sebo Muaro Jambi.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian kuantitatif. Dimana  rancangan  penelitian  kali  ini  menggunakan  jenis  penelitian survey.Penelitian kali ini dilakukan di sekolah menengah atas atau SMA Negei 6 Muaro  Jambi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2020  secara online.Tujuan  dari  peneltian  kali  ini  yaitu  untuk  menganalisis  motivasi  belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika. Subjek dari penelitian ini adalah peserta didik sekolah  menengah  atas  negeri  6  Muaro  Jambi  angkatan  tahun  2019/2020  yang berjumlah 60 siswa.
Jenis instrumen yang digunakan adalah instrumen angket yang di adopsi dari penelitian  Andry  Jecseneri  (2018).  Terdapat  30  item  pernyataan  yang  valid  pada
instrumen  ini  menggunakan  skala  likert.  Skala  tersebut  dari  4  point  dengan pernyataan  positif  nilai  sangat  setuju  4,  setuju  3,  tidak  setuju  2  dan  sangat  tidak setuju 1. Sedangkan untuk bobot pernyataan negatif adalah 1 sangat setuju, 2 setuju, 3 tidak setuju, 4 sangat tidak setuju.
Teknik  dari  penggumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  adalah  peneliti menyebarkan  angket  yang  berupa  angket  tes  secara  online  melalui  google  form yang terdiri dari tes objektif materi pelajaran yang diberikan kepada peserta didik. Selanjutnya setelah melakukan penyebaran instrumen tes dan telah mendapatkan data  yang  diinginkan,  peneliti  mengelolah  dan  menganalis  data  tersebut menggunakan SPSS dengan teknik uji deskriptif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Motivasi  merupakan  dorongan  yang  diberikan  seseorang  terhadap  orang lain yang menyebabkan perubahan perilaku seseorang keara suatu tujuan yang ingin dicapai. Motivasi juga berkaitan dengan apa yang diinginkan oleh seseorang atau tujuan apa yang ingin dicapai, mengapa seseorang itu mengginginkan hal tersebut, serta  bagaimana cara  seseorang  mencapai  apa  yang  diinginkan  (Nahrowi,  2013). Sehingga  motivasi  belajar  dapat  dikatakan  sebagai  sebuah  dorongan  atau  usaha seseorang  yang  menggerakan,  mengarah,  dan  menjaga  tingkah  laku  seseorang untuk melakukan suatu perilaku dengan tujuan dan arah tertentu. Motivasi belajar dapat timbul dikarenakan faktor intrinsik yang mana itu dapat berupa hasrat atau dorongan  kebutuha  belajar,  harapan  serta  cita-cita  (Hartini  dan  Tresnaningsih, 2020)
Motivasi  belajar  dapat  dikatakan  sebagai  faktor  psikis  yang  bersifat  non- intelektua. Dimana motivasi memiliki peran yang khas terhadap hal penumbuhan gairah,  merasa  senang  atau  pun  semangat  dalam  melaksanakan  belajar.  Motivasi juga merupakan faktor yang mempengaruhi peserta didik dalam melakukan proses belajar. Karena peserta didik yang memiliki motivasi  belajar yang kuat maka dia akan  mempunyai  banyak  energi  atau  mempunyai  banyak  semangat  untuk mengikuti kegiatan belajar di sekolah. Begitu pula sebaliknya,  peserta didik yang tidak  memiliki  motivasi  untuk  belajar  fisika  maka  dia  tidak  memiliki  semangat untuk mengikutin pembelajaran fisika. Sebagai contohnya jika peserta didik tidak memiliki  motivasi  dalam  belajar  atau  peserta  didik  tidak  tertarik  dengan  materi yang akan dibahas oleh guru, maka peserta didik tersebut tidak akan mengikuti atau mencatat materi yang dijelaskan oleh guru pada saat itu
Motivasi belajar juga merupakan salah satu faktor utama agar peserta didik aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  dapat mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  serta  tercapai  tujuan  pembelajaran  dan mendapatkan hasil belajar yang optimal. Seperti yang kita ketahuin bersama bahwa
motivasi belajar peserta didik tidak sama antara satu dengan lainnya. Ada peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang tinggi, dan ada juga peserta didik yang memiliki motivasi yang rendah. Seberapa kuat motivasi belajar yang dimiliki setiap individu  akan  banyak  menentukan  kualitas  perilaku  yang  diberikan,  baik  dalam konteks belajar maupun dalam kehidupan sehari-hari (Suprihatin, 2018). Lemahnya perhatian  peserta  didik  atau  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran maka akan memberikan dampak buruk bagi peserta didik itu sendiri. Sehingga pentingnya motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran disekolah.  Untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  di  SMA  N  6  Muaro  Jambi, peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut.
Dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  belajar  sangat  penting  untuk mendorong  peserta  didik  untuk  berbuat,  serta  menentukan  arah  perbuatan,  yaitu kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai  dan  menyeleksi  perbuatannya  yang  harus dikerjakan.  Dimana  motivasi  belajar  peserta  didik  dapat  diukur  menggunakan angket atau kuisioner. Dimana dalam penelitian ini angket motivasi belajar fisika yang disebarkan ke 60 peserta didik kelas X MIPA di SMA Negeri 6 Muaro Jambi. Interval dari skor yang digunakan untuk instrumen angket variabel motivasi belajar peserta  didik  yaitu  30-100.  Berdasarkan  data  penelitian  yang  sudah  diperoleh diketahui  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik  di  SMAN  6  Muaro  Jambi  sudah tergolong  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  motivasi  belajar  fisika  yang  pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori  Motivasi Belajar Siswa Di SMA N 6 Muaro Jambi Variabel Interval Frekuensi Persentase Kategori Motivasi 30,0-52,5 0 0% Tidak Baik 52,6-75,0 3 5,0% Cukup Baik 75,1-97,5 47 78,3% Baik 97,6-120,0 10 16,7% Sangat Baik
Tabel  1  diatas  merupakan  tabel  yang  menunjukan  tingkat  motivasi  belajar peserta didik kelas X di SMAN 6 Muaro Jambi pada mata pelajaran fisika.  Dimana untuk  menganalisis  data  penelitian,peneliti  menggunakan  4  rentang  index,  yaitu untuk kriteria rendah mulai dari nilai 30,0-52,5, kriteria sedang memiliki nilai 52,6- 75,0 , untuk kreteria menengah mulai dari 75,6-97,5, dan untuk kriteria tinggi di mulai dari 97,6-120,0.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  tentang  motivasi  belajar peserta didik di SMA Negeri 6 Muaro Jambi pada pelajaran fisika ditemukan bahwa motivasi  belajar  peserta  didik  mendapatkan  hasil  sebesar  5%  dengan  kategori rendah atau cukup baik, 78,3% dikategori baik, dan 16,7% dikategori sangat baik.
Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik terhadap  pelajaran  fisika  dapat  digolongkan  ke  dalam  tingkat  baik  dan  ada  juga tingkat masih kurang baik.
Motivasi  belajar  fisika  yang  tergolong  dalam  kategori  tinggi  yaitu  sebesar 90%. Hasil penelitian menggambarkan bahwa hanya sebagian kecil peserta didik yang  tidak  antusias  dan  tidak  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  untuk mengikuti  proses  pembelajaran  fisika  di  dalam  kelas.  Sehingga  untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik diperlukan upaya yang lebih baik lagi. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  yaitu  dalam  proses  pembelajaran  guru  dapat  menggunakan  media belajar.  Disini  dimaksudkan  agar  pembelajaran  tidak  terlalu  monoton  sehingga peserta didik dapat memiliki semangat dalam mengikutin kegiatan belajar.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran fisika di SMA Negeri 6 Muaro Jambi sudah dapat dikatakan tergolong tinggi atau baik, tetapi masih ada beberapa peserta didik yang kurang termotivasi dalam mengikutin pembelajaran fisika. Berdasarkan hasil penelitian, adapun saran yang akan diberikan oleh penulis yaitu, kepada peserta didik diharapkan agar dapat meningkatkan  motivasi  belajar  terhadap  pelajaran  fisika.  Selain  itu  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  fisika  dalam  proses  pembelajaran  ,  guru  dapat menggunakan media pembelajaran yang menarik agar pembelajaran tidak monoton sehingga peserta didik tidak merasa bosan dalam mengikutin proses pembelajaran dan  peserta  didik  dapat  termotivasi  atau  bersemangat  dalam  mengikutin pembelajaran fisika.

## REFERENSI
Alwan.,Hendri,M dan Darmaji.(2017). Faktor-Faktor Yang Mendorong Siswa Mia Sman Merangin Mengikuti Bimbingana Belajar Luar Sekolah Dikecamatan Telanaipura Kota Jambi. Jurnal EduFisika,02 (01),25-37.
Aminoto,T.,Dani,R dan Yuversia,E.(2019).Pengembangan Instrumen Termometer Gas Sebagai Alat Peraga Pembelajaran Pokok Bahasan Skala Suhu Mutlak. Jurnal EduFisika,4( 2),48-56.
Astalini.,Kurniawan,D.(2019).Pengembangan  Instrumen  Sikap  Siswa  Sekolah Menengah Pertama Terhadap Mata Pelajaran Ipa. Jurnal Pendidikan Sains, 07 (1)1-7.
Astalini.,Kurniawan,D,A.,Melayanti,R  dan  Destianti,A.(2018).Sikap  Terhadap Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Smp  Sekabupaten  Muaro  Jambi. Lentera Pendidikan,2 (2),214-227.
Astalini.,Kurniawan,D,A  dan  Suaryanti.(2018).Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran Fisika  Di  Sma  Kabupatem  Batanghari. Jurnal  Ilmu  Pendidikan fisika,3 (2),59-64.
Astalini.,Kurniawan,D,A  dan  Putri,D.(2019).  Identifikasi  Sikap  Implikasi  Sosial Dari  Ipa,  Ketertarikan  Menambah  Waktu  Belajar  Ipa,  Dan  Ketertarikan Berkarir  Di  Bidang  Ipa  Siswa  Smp  Se-Kabupaten  Muaro  Jambi. Jurnal Tarbiyah:Jurnal Ilmiah Kependidikan,7 (2),93-108.
Barokah,S.,Asrial  dan  Maison.(2019).Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif Fisika Berbasis Macromedia  Flash Pada Materi Termodinamika Untuk Sma. Jurnal Edusains,8 (2),26-32.
Dani,R.,Latifah,N,A  dan  Putri,S,A.(2019).Penerapan  Pembelajaran  Berbasis Discovery  Learning  Melalui  Metode  Talking  Stick  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Gerak Lurus. Jurnal EduFisika,4 (2),24-30.
Darmaji.,Kurniawan,D,a.,Parasdila,H dan Irdianti.(2018). Deskripsi Keterampilan Proses  Sains  Mahasiswa  Pada  Materi  Termodinamika.. Berkah  Ilmiah Pendidikan Fisika,6 (3),345-343.
Joneska,A.,Astalini  dan  Susamti,N.(2016).Perbandingan  Hasil  Belajar  Fisika Menggunakan  Strategi  Pembelajaran  Crossword  Puzzel  Dan  Index  Card Match  Pada  Materi  Cahaya  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Baranghari. Jurnal EduFisika,01( 01),28-31.
Jufrida.,Basuki,F,R.,Pangestu,M,D  dan  Prasetya,N,A,D.(2019).Analisis  Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar IPA dan Literasi Sains Di SMP Negeri 1 Muaro Jamb. Jurnal EduFisika,4 (2),31-38.
Jufrida., Basuki,F,R.,Xena,A dan Pasminingsih,P.(2019). Pengembangan Buku Ipa Berbasis  Kearifan  Lokal  Jambi  Pada  Materi  Tekanan  Serta  Getaran  Dan Gelombang. Indonesian Journal Of Science And Mathematics Education,02 (3),287-297.
Kurniawan,D,A.,Astalini  dan  Anggraini,L.(2018).Evaluasi  Sikap  Siswa  Smp Terhadap Ipa Di Kabupaten Muaro Jambi. Jurnal Ilmiah Didaktika,19( 1)124-129.
Kurniawan,D.A..,Astalini  dan  Kurniawan,N.(2019).  Sikap  Siswa  Terhadap Pelajaran IPA Di SMP Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi. Journal Of Teaching and Learning,4 (3),111-127.
Kurniawan,D,A.,Astalini  dan  Kurniawan,N.(2019).Analisis  Sikap  Siswa  SMP Mata Pelajaran Fisika. Lentera Pendidikan,22( 2),323-334.
Kurniawan,D.A.,Astalini.,Kurniawan,N  dan  Anggraini,L.(2019).Sikap  Siswa Terhadap  Ipa  Berdasarkan  Investigasi  Dan  Korelasi:  Kesenangan  Belajar Dan Minat Meluangkan Waktu Pada Ipa. Science Education Journal,3 (1),1- 13.
Kurniawan,D.A.,Astalini.,Kurniawan,N  dan  Pathoni,H.(2019).Analisis  Korelasi Sikap Siswa dan Disiplin Siswa Terhadap IPA Pada Siswa SMP di Provinsi
Jambi. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan,5( 2),59-
71. http://doi.org/10.25273/jpfk.v5i2.5014
Marbun,F,H.,Nehru  dan  Syarkowi,A.(2017).Pengembangan  Modul  Praktikum Berbasis Inkuiri Terstruktur Pada Mata Kuliah Elektronika Dasar 1 Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Jambi. Jurnal Edufisika,02 (02),17-32.
Marcella,Z.,Susanti,N  dan  Dani,R.(2018).  Analisis  Hambatan  Pelaksanaan Praktikum  Ipa  Terpadu  Di  Smpn  Dan  Smpn  19  Kota  Jambi. Jurnal Edufisika,3 (2),41-48.
Masyithah,D,B.,Jufrida  dan  Pathoni,H.(2017).Pengembangan  Multimedia  Fisika Berbasis  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Dengan  Menggunakan Adobe  Flaah  CS6  Pada  Materi  Fluida  Dinamis  Untuk  Siswa  Sma  Kelas XI. Jurnal EduFisika,02 (01),51-60.
Nahrowi.2013.Analisis Terhadap Motivasi Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA N 11 Tanggerang Selatan.
Oktaviana,D.,Jufrida  dan  Darmaji.(2016).Penerapan  Rpp  Berbasis  Multiple Intelligences Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Pada  Materi  Kalor  Dan  Perpindahan  Kalor  Kelas  X  Mia  4  Sma  Negeri  3 Kota Jambi. Jurnal EduFisika,01 (01).7-12.
Pasaribu,D,S.,Hendri,H  dan  Susanti,N.  (2017).  Upaya  meningkatkan  Minat  Dan Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Dengan  Menggubakan  Model  Pembelajaran Talking  Stick  Pada  Materi  Listrik  Dinamis  Di  Kelas  X  Sman  10  Muaro Jambi. Jurnal EduFisika,02 (01),61-69.
Pathoni,H. Rohati dan Nazarudin.(2015).Peningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Dan Aktifitas Mahasiswa Dengan Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing Media Animasi. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika,2 (2),119-122.
Purwanto,A.E.,Hendri,M dan Susanti,N.(2016). Studi Perbandingan Hasil Belajar Siswa  Menggunakan  Media  Phet  Simulations  Dengan  Alat  Persgs  Pada Pokok  Bahasan  Listrik  Magnet  Di  Kelas  IX  SMPN  12  Kabupaten Tebo. Jurnal EduFisika,01 (01),22-27.
Saputra,W,R.,Hendri,M  dan  Aminoto,T.(2019).Korelasi  Motivasi  Dan  Hasil Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  Viii  Di  Smp  Negeri  Sekecamatan  Jambi Sekatan. Jurnal Edufisika,4 (1),36-45.
Sitompul,R,S.,Astalini dan Alrizal.(2018).Deskripsi Motivasi Belajar Fisika Siswa Kelas X MIA Di SMAN 9 Kota Jambi. Jurnal EduFisika,3( 2).22-31.
Suprihatin,S.2015.Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro,3 (1).73-82.
Taqwa,M,R,A.,Faizah,R  dan  Rivaldo,L.(2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja Mahasiswa Berbasis Poe Dan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasoswa Pada Topik Fluida Statis. Jurnal Edufisika,4 (1),6-14.
Utama,Z,P.,Maison dan Syarkowi,A.(2018). Analisis Kemampuan Bernalar Siswa SMA  Kota  Jambi. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika,9( 1),1-5. DOI: 10.26877/jp2f.v9i1.2223 .
Utami,S,A.,Hendri,M dan  Darmaji.(2017).Hubungan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar  Fisika Kelas Xi Mia Sman 1 Muaro Jambi. Jurnal EduFisika,02( 02),58-67.
Yanti,F.,Astalini  dan  Kurniawan,W.(2019).Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika Menggunakan Swish MAX4 Memahami Konsep Momentum Implus dan Tumbukan Di SMA. Jurnal EduFisika,4( 1),92-100.