Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Batanghari Online ISSN 2598-0661 DOI 10.33087/phi.v6i2.214

## Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Matematika Materi Aritmatika Sosial dengan Gaya Kognitif Field Dependent dan Field Independent Di Kelas VII SMP Negeri 4 Kuala Tungkal
Novriandi Alpiansyah Marbun 1 , Silvia Fitriani 2 , Zulyadaini 3
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari Jambi 1,2,3 Jl. Slamet Riyadi No. 1 Broni, Jambi. Email :novri6@live.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian  ini  ialah untuk  menganalisis kesalahan  yang dilakukan serta mendeskripsikan penyebab terjadinya kesalahan pada siswa dengan gaya kognitif fielddependent dan fieldindependent dalam menyelesaikan soal cerita materi aritmatika sosial berdasarkan metode analisis kesalahan Newman. Subjek penelitian ini ialah 3 subjek  yang  di  ambil  dari  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Kuala  Tungkal,  dimana  1  siswa  dengan  gaya  kognitif fieldindependent dan 2 siswa dengan gaya kognitif fielddependent . Instrumen dalam penelitian ini adalah lembar soal  test  GEFT,  lembar  soal  aritmatika  sosial,  serta  pedoman  wawancara.  Hasil  dari  penelitian  menunjukan terdapat  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  subjek  dengan  gaya  kognitif fieldindependent berdasarkan  analisis kesalahan  Newman.  Kesalahan  transformasi,  dimana  subjek  tidak  menuliskan  model  pendekatan  atau  model operasi  hitung  matematika  di  lembar  tugas  yang  diberikan.  Kesalahan  keterampilan  proses  dan  kesalahan penulisan  kesimpulan.  Adapun  2  subjek  dengan  gaya  kognitif fielddependent juga  memenuhi  beberapa indikator  kesalahan  newman  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  materi  aritmatika  sosial.  Kesalahan  memahami masalah,  kesalahan  transformasi,  kesalahan  keterampilan  dan  kesalahan  penulisan  kesimpulan.  Penyebab kesalahan yang dilakukan oleh subjek dengan gaya kognitif fieldindependent dan fielddependent hampir sama, yaitu  kurang  teliti,  tidak  tahu  langkah-langkah  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  soal,  tergesa-gesa  dalam menyelesaikan  soal,  dan  kebiasaan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  misalnya  siswa  tidak  menuliskan kesimpulan.
Kata Kunci : Analisis Kesalahan Newman; Aritmatika Sosial; Gaya Kognitif

## Abstract
The purpose of this study was to analyze the errors made and to describe the causes of errors in students with field- dependent and field-independent cognitive styles in solving social arithmetic problems based on Newman's error  analysis  method.  The  subjects  of  this  study  were  3  subjects  taken  from  class  VII  SMP  Negeri  4  Kuala Tungkal, where 1 student had a field-independent cognitive style and 2 students had a field-dependent cognitive style.  The  instruments  in  this  study  were  GEFT  test  question  sheets,  social  arithmetic  question  sheets,  and interview  guidelines.  The  results  of  the  study  showed  that  there  were  errors  made  by  subjects  with  field- independent  cognitive  style  based  on  Newman's  error  analysis.  Transformation  error,  where  the  subject  does not write the approach model or mathematical arithmetic operation model on the given task sheet. Process skill errors  and  conclusions  writing  errors.  The  2  subjects  with  field-dependent  cognitive  style  also  met  several indicators of Newman's error in solving social arithmetic problems. Misunderstood the problem, transformation error,  skill  error  and  conclusion  writing  error.  The  causes  of  errors  made  by  subjects  with  field-independent and  field-dependent  cognitive  styles  are  almost  the  same,  namely  being  less  thorough,  not  knowing  the  steps used to solve problems, rushing in solving problems, and students' habits in solving story problems, for example students not writing conclusions.
Keywords: Newman Error Analysis; Social Arithmetic; Cognitive Style

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu pelajaran  yang  penting  terutama  dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Mata  pelajaran  matematika  telah diperkenalkan  kepada  peserta  didik  sejak
tingkat  dasar  sampai  ke  jenjang  yang  lebih tinggi, namun demikian kegunaan Matematika  bukan  hanya  memberikan kemampuan  dalam  perhitungan  kuantitatif, tetapi  juga  dalam  penataan  cara  berpikir, terutama  dalam  pembentukan  kemampuan
Novriandi Alpiansyah Marbun et al., Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Matematika Materi Aritmatika  Sosial  dengan  Gaya  Kognitif  Field  Dependent  dan  Field  Independent  Di  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Kuala Tungkal
menganalisis,  membuat  sintesis,  melakukan evaluasi  hingga  kemampuan  memecahkan masalah.
Matematika  di  kelas  VII  SMP  terdiri dari  beberapa  materi,  salah  satunya  yaitu aritmatika  sosial.  Materi  aritmatika  sosial merupakan  materi  yang  disajikan  dalam bentuk  masalah-masalah  dan  berkaitan langsung  dengan  kehidupan  sehari-hari misalnya  dalam  perdagangan,  perpajakan dan  perbankan.  Selain  itu,  materi  dasar tentang  aritmatika  sosial  sudah  dipelajari sejak  sekolah  dasar.  Semestinya  masalah tersebut dapat dengan mudah dipahami oleh siswa.  Kenyataanya  masih  ada  siswa  yang kesulitan dalam memahami masalah- masalah  yang  berhubungan  dengan  sub pokok bahasan aritmatika sosial. Dilihat dari rata-rata  nilai  ulangan  harian  aritmatika sosial dari siswa kelas VII di SMP Negeri 4 Kuala  Tungkal    pada  semester  genap  tahun pelajaran 2021/2022 menunjukkan nilai rata rata  masih  dibawah  standar  ketuntasan.  Hal ini menunjukkan siswa mengalami kesulitan pada materi aritmatika sosial.
Kesalahan  siswa  dalam  mengerjakan soal matematika perlu adanya analisis untuk mengetahui kesalahan apa saja yang banyak dilakukan  dan  mengapa  kesalahan  tersebut dilakukan  siswa.  Melalui  analisis  kesalahan akan  diperoleh  bentuk  dan  penyebab kesalahan siswa, sehingga itu dapat memberikan  jenis  bantuan  kepada  siswa. Kesalahan  yang  dilakukan  siswa  perlu adanya  analisis  lebih  lanjut,  agar  mendapat gambaran  yang  jelas  dan  rinci  atas kelemahan-kelemahan siswa dalam menyelesaikan  soal.  Dalam  penelitian  ini untuk menganalisis kesalahan yang dilakukan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal berbentuk soal cerita pada materi aritmatika sosial  dilakukan  dengan  menggunakan Newman’sErrorAnalysis (NEA).
Newman dalam Abdullah, dkk (2015:133) menyatakan bahwa terdapat lima tahap  di  dalam  pemecahan  masalah,  yaitu membaca
( reading ), memahami
( comprehension ), transformasi ( transformatif ),
keterampilan proses
( processskill ),  dan  penulisan  ( encoding ). Pemilihan langkah-langkah pemecahan masalah  dengan  menggunakan  prosedur Newman  untuk  menganalisis  kesalahan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  aritmatika sosial  diharapkan  dapat  digunakan  untuk mengetahui  variasi  kesalahan  siswa  dan faktor-faktor yang menjadi penyebab kesalahan yang dilakukan siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  kesalahan  yang  dilakukan siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Kuala Tungkal dalam menyelesaikan soal aritmatika sosial berdasarkan analisis kesalahan Newman.

## METODE
Berdasarkan  tujuan  penelitian  maka penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis penelitian  kualitatif.  Pendekatan  dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor dalam Moleong (2014:4), penelitian kualitatif  merupakan  sebuah  prosedur  dasar penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang dan perilaku yang diamati.
Selanjutnya, Moleong (2014:6) mengatakan  bahwa  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi  tindakan,  dan  lain-lain  yang disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  kata-kata dengan  menggunakan  berbagai  metode ilmiah.
Penelitian  deskriptif  merupakan  jenis penelitian  yang  banyak  digunakan  dalam dunia  pendidikan  terutama  dalam  bidang penelitian  psikiater  pendidikan.  Menurut Sugiyono  (2017:13)  penelitian  kualitatif lebih  bersifat  deskriptif  yaitu  data  yang terkumpul berbentuk kata-kata atau gambar, sehingga tidak menekankan pada angka.
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap subjek  dengan  gaya  kognitif  fielddependent dan  fieldindependent  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  4  Kuala  Tungkal  semester  genap Tahun Ajaran 2021/2022.
Novriandi Alpiansyah Marbun et al., Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Matematika Materi Aritmatika  Sosial  dengan  Gaya  Kognitif  Field  Dependent  dan  Field  Independent  Di  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Kuala Tungkal
Teknik  pemilihan  subjek  penelitian yang  digunakan  adalah  teknik purposive sampling karena  sampel  tidak  bisa  dipilih secara  acak.  Seperti  yang  diungkapkan Sugiyono  (2017:219)  bahwa purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu. Pertimbangan  tertentu  dalam  penelitian  ini adalah  memilih  siswa  yang  termasuk  dalam kriteria  pemilihan  subjek.  Kriteria  tersebut adalah (1) siswa telah mendapatkan pembelajaran  materi  aritmatika  sosial,  (2) siswa terdeteksi melakukan kesalahan dalam menyelesaikan  soal,  dilihat  dari  hasil  tes diagnostiknya,  (3)  siswa  dimungkinkan mampu  mengkomunikasikan  pemikirannya secara  lisan  maupun  tulisan  dengan  baik. Subjek  penelitian  ini  adalah  3  orang  siswa yang memenuhi semua poin kriteria itu.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  antara  lain  adalah:  1) Group EmbeddedFiguresTest (GEFT) untuk mengetahui  gaya  kognitif  siswa  apakah tergolong fielddependent (FD)  2)  Lembar tugas  penyelesaian  soal  cerita  matematika materi  aritmetika  sosial  untuk  mengungkap kesalahan siswa berdasarkan Newman’sErrorAnalysis (NEA)  3)  Pedoman wawancara yang digunakan untuk mengetahui  secara  mendalam  kesalahan siswa berdasarkan Newman’sErrorAnalysis (NEA)
dalam menyelesaikan soal cerita materi Aritmatika sosial.
Hasil  penyelesaian  soal  secara  tulisan maupun  wawancara  akan  dianalisis  guna melihat  letak  Kesalahan  siswa  dalam mengerjakan  soal  materi  aritmatika  sosial. Peneliti  melakukan  pengkoreksian  terhadap hasil  jawaban  yang  diberikan  oleh  subjek penelitian.
Tahap  analisis  data  dilakukan  setelah penggalian  data  yang  diperoleh  dianggap cukup  untuk  memenuhi  maksud  dan  tujuan penelitian.  Setelah  data  yang  dianggap relevan  dengan  masalah  yang  diteliti, kemudian  dianalisis  kembali  secara  lebih mendalam  kemudian  ditarik  kesimpulan yang  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  dan
dibantu  dengan  guru  kelas  VII  yang bersangkutan.  Dalam  penelitian  kualitatif, analisisdilakukan  sejak  awal  dan  sepanjang proses penelitian berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  kesalahan  yang  dilakukan siswa dengan gaya kognitif
FieldDependent dan Field Independent dalam  menyelesaikan  soal  cerita  materi aritmatika sosial berdasarkan tahapan Newman. Berdasarkan hasil penelitian, baik melalui  jawaban  tertulis  maupun  hasil wawancara ketiga subjek penelitian menunjukan hasil yang berbeda-beda.
Menurut  Arvianto  (2017:39)  yang memaparkan  peserta  didik  bergaya  kognitif fieldindependent lebih  sering  menganalisis sesuatu lebih sigap, dengan begitu kemungkinan  kesalahan  ditimbulkan  lebih sedikit.  Sedangkan  ,  peserta  didik  bergaya kognitif fielddependent lebih sering menyelesaikan soal sesuai dengan cara yang telah  dipelajari  atau  dipahami  sebelumnya, sehingga jika soal divariasikan dalam model yang berbeda dan mempunyai ketidaksamaan  yang  menonjol  dari  soal yang  telah  dipahami,  maka  kemungkinan akan  mengalami  kesalahan.  Adapun  jenis- jenis  kesalahan  yang  dialami  subjek berdasarkan  hasil  penelitian  adalah  sebagai berikut :
1. Kesalahan membaca (ReadingError)
Berdasarkan  hasil  penelitian  tidak ditemukan subjek yang melakukan kesalahan  dalam  membaca,  baik  SFI, SFD1, dan SFD2. Hal ini dapat diketahui pada  saat  wawancara  dengan  subjek penelitian. Semua subjek penelitian siswa dengan gaya kognitif Field
Dependent dan Field  Independent dapat membaca  soal,  kata-kata  penting  dan informasi  utama  dengan  benar  tanpa adanya kesalahan padapelafalan sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  tidak memenuhi indikator kesalahan membaca.
2. Kesalahan Memahami Masalah
(ComprehensionError)
Novriandi Alpiansyah Marbun et al., Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Matematika Materi Aritmatika  Sosial  dengan  Gaya  Kognitif  Field  Dependent  dan  Field  Independent  Di  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Kuala Tungkal
Berdasarkan lembar tugas
pemecahan  soal  cerita  materi  aritmatika sosial  dan  hasil  wawancara,  terlihat  jelas bahwa  siswa  dengan  bergaya  kognitif fieldindependent tidak mengalami kesalahan  dalam  memahami  masalah.
Sebaliknya  siswa  dengan  gaya  kognitif FieldDependent SFD1 dan SFD2
melakukan kesalahan memahami masalah.  Dalam  memahami  soal  cerita yang  diberikan  peneliti  SFD1  melakukan kesalahan  memahami  pada  soal  1  dan  2, sedangkan  SFD2  melakukan  kesalahan memahami  pada  soal  1,2,3,4  dan  5. Kesalahan  yang  dilakukan  subjek  adalah sebagai berikut:
a. Tidak  menuliskan  apa  yang  diketahui sesuai  dengan  keterangan  yang  ada pada soal
b. Tidak  menuliskan  simbol  atau  notasi sesuai dengan yang ada pada soal
c. Tidak menuliskan ataupun tidak
lengkap  menuliskan  kalimat  apa  yang ditanyakan sesuai dengan permasalahan yang ada pada soal
d. Salah memahami apa yang ditanyakan pada soal
Kesalahan  yang  dilakukan  ini sejalan  dengan  pernyataan  Sari  dan Wutsqa (2019:7) yaitu kesalahan memahami  terjadi  apabila  siswa  tidak mengetahui  maknakalimat  soal  sehingga siswa  tidak  dapat  menyimbolkan  apa yang  diketahui  dan  ditanya.  Sedangkan menurut  Rindyana  dan  Chandra  (2013) kesalahan  memahami  terjadi  apabila siswa  menuliskan  simbol-simbol  apa yang  diketahui  dan  ditanya  tidak  sesuai dengan  maksud  soal.  Selain  itu,  menurut Triliana  dan  Asih  (2019:5)  pada  tahap memahami  siswa  dapat  membaca  semua kata  dengan  tepat  namun  siswa  tidak memahami  istilah  khusus  yang  ada  pada soal.
3. Kesalahan Transformasi (TransformationError)
Berdasarkan hasil penelitian lembar
tugas  penyelesaian  soal  cerita  dan  hasil wawancara  ketiga  subjek  penelitian
melakukan kesalahan transformasi. Kesalahan  transformasi  dilakukan  oleh SFI,  SFD1,  dan  SFD2.  Di  mana  masing- masing  subjek  tidak  menuliskan  model pendekatan atau operasi hitung matematika  di  lembar  tugas  yang diberikan pada soal 1,2,3,4, dan 5.
Kesalahan  yang  dilakukan  siswa sejalan  dengan  pernyataan  Shinarikoetal. (2020:4)  yaitu  kesalahan  yang  dilakukan siswa  pada  tahap  transformasi  terjadi ketika  siswa  telah  memahami  maksud soal  namun  siswa  tidak  dapat  mengubah soal  ke  dalam  bentuk  rumus  matematika sesuai  konsep  soal  atau  siswa  gagal dalam  memilih  strategi  matematika  yang benar untuk menyelesaikan soal.
Sedangkan  menurut  Yusnia  dan  Fitriyani (2017:80)  kesalahan  yang  dilakukan siswa  pada  tahap  transformasi  terjadi ketika  siswa  tidak  dapat  menuliskan  atau menyebutkan rumus seusai dengan permintaan soal.
4. Kesalahan Keterampilan Proses (ProcessSkillError) Berdasarkan hasil penelitian lembar tugas  penyelesaian  soal  cerita  dan  hasil wawancara  ketiga  subjek  penelitian melakukan kesalahan keterampilan proses  yaitu  SFI  pada  soal  nomor  3, SFD1 pada soal nomor 1 dan SFD2 pada soal  nomor  1,2,3,4  dan  5.  Kesalahan keterampilan  proses  terjadi  ketika  siswa tidak  menemukan  jawaban  yang  benar atas  penyelesaian  yang  telah  dilakukan. Penyebab  kesalahan  ini  terjadi  karena kesalahan  pada  tahap  sebelumnya  yaitu tahap transformasi.
Kesalahan  yang  dilakukan  ini sejalan  dengan  pernyataan  Rahmawati dan Permata (2018:180) yang
menyatakan kesalahan keterampilan proses  terjadi  ketika  siswa  melakukan kesalahan komputasi dan mampu menyelesaikan operasi hitung tetapi tidak dapat mengetahui langkah-langkah penyelesaian  dengan  tepat.  Sedangkan menurut  Yusnia  dan  Fitriyani  (2017:81) kesalahan  keterampilan  proses  terjadi
Novriandi Alpiansyah Marbun et al., Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Matematika Materi Aritmatika  Sosial  dengan  Gaya  Kognitif  Field  Dependent  dan  Field  Independent  Di  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Kuala Tungkal
ketiaka  siswa  tidak  dapat  melakukan langkah-langkah perhitungan dengan tepat.
5. Kesalahan Penulisan (EncodingError) Kesalahan penulisan atau kesalahan penarikan kesimpulan terjadi ketika siswa salah dalam menulis kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian lembar tugas penyelesaian  soal  cerita  dan  hasil wawancara  ketiga  subjek  penelitian melakukan kesalahan penulisan yaitu SFI tidak  menuliskan  kesimpulan  jawaban pada soal nomor 3. Kemudian SFD1 pada soal nomor 1 sudah menuliskan kesimpulan  namun  nilai  jawaban  akhir salah dan pada soal nomor 3 subjek tidak menuliskan kesimpulan
jawaban.
Selanjutnya  SFD2  tidak  menuliskan kesimpulan  jawaban  pada  soal  nomor 1,2,3,4 dan 5.
Kesalahan  yang  dilakukan  ini sejalan dengan pernyataan Haryati, Suyitno, dan Junaedi (2016:12) kesalahan penarikan  kesimpulan  yang  dilakukan siswa seperti tidak membuat kesimpulan, tidak  tepat  menemukan  hasil  akhir, kesimpulan  yang  ditulis  tidak  tepat,  dan tidak  mengecek  kembali  hasil  jawaban. Sedangkan  menurut  Fitriani,  Turmudi, Prabawanto  (2018:794) yaitu  siswa melakukan kesalahan
penarikan
kesimpulan seperti tidak menulis kesimpulan  jawaban  dan  tidak  dapat menunjukkan jawaban yang benar.

## SIMPULAN
Siswa  dengan  gaya  kognitif Field Independent memenuhi  beberapa  indikator kesalahan  Newman  dalam  menyelesaikan soal  cerita  materi  aritmatika  sosial,  yaitu kesalahan  transformasi  pada  soal  nomor 1,2,3,4,  dan  5,  kesalahan  keterampilan proses,  serta  kesalahan  penulisan  pada  soal nomor  3.  Sedangkan,  siswa  dengan  gaya kognitif FieldDependent yang terpilih sebagai subjek penelitian memenuhi beberapa  indikator  kesalahan  Newman dalam  menyelesaikan  soal  cerita  materi aritmatika sosial, yaitu kesalahan memahami
masalah,  kesalahan  transformasi,  kesalahan keterampilan proses dan kesalahan penulisan baik pada soal nomor 1 maupun nomor 2,3,4 dan 5.
Penyebab  kesalahan  yang  dilakukan oleh siswa dengan gaya kognitif fielddependent dan field  Independent hampIr sama.  Adapun  faktor  penyebab  diantaranya adalah  kurang  teliti,  tidak  tahu  langkah- langkah yang digunakan untuk menyelesaikan  soal  misalnya  siswa  tidak menuliskan  model  pendekatan  yang  akan digunakan, tergesa-gesa dalam menyelesaikan  soal,  dan  kebiasaan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  cerita  misalnya siswa tidak menuliskan kesimpulan.
Hendaknya  guru  dapat  menggunkan prosedur  Newman  untuk  menganalisis kesalahan  siswa  dalam  mengerjakan  soal cerita  tidak  hanya  pada  materi  aritmatika sosial saja, tetapi juga pada materi yang lain.
Kepada  siswa  diharapkan  lebih  aktif menanyakan  pada  guru  apabila  belum mengerti  dengan  materi  yang  diterangkan guru,  serta siswa diharapkan dapat merubah kebiasaan  belajar  mereka  yang  kurang  baik seperti  kurangnya  ketelitian,  tergesa-gesa agar  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang baik pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A.H.,  Abidin,  N.,  &  Ali,  M. (2015). AnalysisofStudents’  Errors  in
SolvingHigher  Order  ThinkingSkills (HOTS)
ProblemsfortheTopicofFraction . Asian
SocialScience, 11, 133-142.
Arvianto, I., R. (2017). Kesalahan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Mtematika Informatika
Materi Integral  Berdasarkan  Gaya  Kognitif.
Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika
Fitriani, H. N., Turmudi, T., & Prabawanto,
S.  (2018). AnalysisOfStudentsError  in Mathematical
Problem SolvingBasedonNewman’sErrorAnaly sis.International
Novriandi Alpiansyah Marbun et al., Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Matematika Materi Aritmatika  Sosial  dengan  Gaya  Kognitif  Field  Dependent  dan  Field  Independent  Di  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Kuala Tungkal
ConferenceonMathematicsandScience
Education , 3, 791–796.
Haryati,  T.,  Suyitno,  A.,  &  Junaedi,  I.
(2016). Analisis  Kesalahan  Siswa
SMP  Kelas  VII  Dalam  Menyelesaikan Soal  Cerita  Pemecahan  Masalah Berdasarkan Prosedur
Newman .
UnnesJournalofMathematicsEducation
, 5(1), 8–15.
Moleong,  Lexy,  J.  (2014). Metodologi Penelitian
Kualitatif. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Rahmawati,  D.,  &  Permata,  L.  D.  (2018).
Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Program Linear  Dengan  Prosedur  Newman.
Jurnal Elektronik
Pembelajaran
Matematika , 5(2), 173–185
Rindyana,  B.  S.  B.,  &  Chandra,  T.  D.
(2013). Soal Cerita Matematika Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Berdasarkan Analisis Newman  (Studi  Kasus  Man  Malang  2 Batu). Universitas Negeri Malang . http://jurnal- online.um.ac.id/data/artikel/artikel1B3 8E977F3512C05B4DF6426CD3B167 F.pdf Sari,  R.  H.  Y.,  &Wutsqa,  D.U  (2019). Analysisofstudend’serror
in resolvingthephthagorasproblems. Joun alofPhysiscs: ConferenceSeries, 1320 (1), 1-8
https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1320/1/012056
Shinariko, L. J., Saputri, N. W., Hartono, Y., & Araiku, J. (2020). Analysisofstudents’ mistakes in
solvingmathematicsolympiadproblems
. JournalofPhysics:  ConferenceSeries , 1480(1),
1– 8.https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1480/1/012039
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelititan:
Pendekatan  Kualitatif,  dan  R  &  D .
Bandung: Alfabeta
Yusnia,  D.,  &  Fitriyani,  H.  (2017).
Identifikasi
kesalahan siswa menggunakanNewman’sErrorAnalysis
(NEA)  pada  pemecahan  masalah operasi hitungbentuk aljabar. Seminar Nasional Pendidikan, Sains Dan Teknologi,78-83.