 Septi Primakuria Email : septiprima1@gmail.com
Available online at www.journal.unrika.ac.id

## Jurnal KOPASTA
Jurnal KOPASTA, 4 (1), (2017) 22 - 27

## GAMBARAN PEMAHAMAN KONSEP DASAR MATEMATIKA SISWA  DAN IMPLIKASINYA DALAM BIMBINGAN KONSELING
Septi Primakuria *
*Division of  Counseling and Guidance,  University, of Riau Kepulauan, Batam

## ABSTRACT
Mathematics  learning  is  the  most  difficult  lesson  which  is  considered  by  the  students.  This  is  because learning mathematics tends to require students to solve problems logically, creatively and critically. This study aims to see the basic concept of mathematics and the cooperation of BK teachers with subject teachers. This study used quantitative  descriptive  methodology  with  a  sample  of  30  students.  And  the  Instruments  of  this  study  used Mathematics  tests.  From  the  test  results  obtained,  in  addition  and  reduction  were  33.3%;  Multiplication  and distribution were 26.67%; Integers was 26.67%; Fractions and decimal were 16.67%; And algebra was 20%.

## Keywords: Mathematics Concept

## ABSTRAK
Pembelajaran Matematika merupakan pelajaran yang dianggap sulit bagi siswa. Hal ini disebabkan belajar matematika cenderung mengharuskan siswa untuk memecahkan masalah secara logis, kreatif dan  kritis. Penelitian ini bertujuan untuk melihat gambaran konsep dasar matematika dan kerjasama guru BK dengan guru mata pelajaran. Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  deskriptif  kuantitatif  dengan  sampel  sebanyak  30  orang  siswa.  Instrumen yang  diberikan  berupa  tes  soal  matematika.  Dari  hasil  tes  didapat,  dalam  penjumlahan  dan  pengurangan  33.3%; perkalian dan pembagian 26.67%; bilangan bulat 26.67%; pecahan dan bilangan desimal 16.67%; dan aljabar 20%.
Kata Kunci: Konsep Dasar Matematika

## Pendahuluan
Di  sekolah  ada  banyak  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh  oleh  siswa.  Salah  satu pelajaran  yang  wajib  adalah  pelajaran  matematika.  Adapun  tujuan  pembelajaran  matematika adalah  melatih  cara  berpikir  secara  sistematis,  logis,  kritis,  kreatif  dan  konsisten  (Depdiknas, 2004).  Namun    matematika    merupakan  pelajaran  yang  berat  bagi  siswa,  hal  ini  karena kurangnya  kemampuan  dasar  matematika  siswa.  Berdasarkan  survey  awal,  dari  30  soal  yang diberikan kepada 30 orang siswa didapat hasil; siswa masih belum hapal perkalian dasar, siswa belum  memahami  konsep  bilangan  bulat,  siswa  belum  mampu  menyelesaikan  pecahan  dan penjumlahan. Hal ini didukung dari hasil survey Program For International Student Assessment (PISA)  yaitu  kemampuan  matematika  siswa  di  Indonesia  menduduki  peringkat  64  dari  65
Septi Primakuria / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 22 - 27
negara.  Lebih  lanjut  Singgih  Gunarsa  (2004)  kemampuan  siswa  kurang  dalam  bidang Matematika . Survey  awal  penelitian  ini  dimulai  dari  sharing  guru  mata  pelajaran  matematika kepada  guru BK atas hasil belajar siswa  yang tidak begitu maksimal.  Melihat  kondisi  ini  maka guru  BK  menyarankan    kepada  guru  mata  pelajaran  untuk  memberikan  instrument  berupa  tes untuk  melihat  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  dasar    matematika.  Adapun  penelitian  ini bertujuan  untuk  melihat  gambaran  konsep  dasar  matematika  siswa  dan  implikasinya  dalam Bimbingan Konseling .

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  merupakan  cara  untuk  menyelesaikan  masalah.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif    kuantitatif.  Deskriptif  untuk    menggambarkan  masalah  yang terjadi  pada  masa  sekarang  sebagaimana  apa  adanya.  Populasi  penelitian  ini  adalah  MTs  Bina Ummah  dan  yang  menjadi  sampel  kelas  1  dan  2 yang  terdiri  dari  30  orang.  Adapun  instrumen yang digunakan adalah tes. Data diolah dengan teknik persentase.

## Hasil Penelitian
Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel  1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil  Tes Siswa No Soal Benar Persentase 1 Penjumlahan dan pengurangan 10 33,3% 2 perkalian dan pembagian 4 26.67% 3 Bilangan bulat 4 26.67% 4 Pecahan, bilangan desimal 5 16.67% 5 Aljabar 6 20%
Dari  tabel  1  dapat  dipaparkan  bahwa  untuk  soal  yang  bentuk  penjumlahan  dan pengurangan  dari  30  siswa  yang  benar  hanya  10  orang  dan  yang  salah  ada  20  orang,  jika dipersentasekan  maka  yang  paham  dengan  soal  penjumlahan  dan  pengurangan  hanya  33.3%. begitupun dengan soal perkalian dan pembagian, dari 30 orang siswa yang benar hanya 4 orang
Septi Primakuria / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 22 - 27
dan  yang  salah  adalah  26  orang,  jika  dipersentasekan  26.67%  yang  benar  dalam  mengerjakan soal perkalian dan pembagian.
Lebih lanjut untuk soal bilangan bulat dari 30 orang siswa yang benar 4 orang dan yang salah  adalah  26  orang,  jika  dipersentasekan  26.67%.    Soal  pecahan  dan  bilangan  decimal  yang benar  5  orang  dan  yang  salah  25  orang,  jika  dipersentasekan  16.67%.  Pada  soal  aljabar  yang benar 6 orang dan yang salah ada 24 orang, jika dipersentasekan 20%.

## Pembahasan
Gambaran konsep dasar matematika siswa terlihat pada tabel 1. Dari tabel 1 maka dapat disimpulkan bahwa  siswa  kurang  memahami  konsep dasar. Hal ini tentu menjadi kendala bagi mereka  dalam  menyelesaikan  soal.    Untuk  mengatasi  hal  ini  tentu,  guru  matematika  harus bekerja  keras  memberikan  pemahaman  ulang  terhadap  konsep  dasar  yang  belum  dikuasai  oleh siswa dengan begitu maka siswa akan dapat mengikuti pelajaran yang lebih lanjut.
Berdasarkan data di atas maka guru mata pelajaran dapat berkolaborasi dengan guru BK untuk  mereview  kembali  materi-materi  yang  belum  duduk  konsep  dasarnya  pada  siswa.  Agar lebih menarik maka dapat dilakukan dengan beberapa cara yaitu sebagai berikut;

## 1. Membentuk KKB (Kegiatan Kelompok Belajar)
a. Pengertian KKB
Kegiatan  Kelompok  Belajar  (KKB)  adalah  pelayanan  bimbingan  belajar  melalui kegiatan  kelompok  yang  diarahkan  kepada  satu  atau  sejumlah  kelompok  siswa  pada suatu sekolah  yang menyelenggarakan kegiatan  belajar bersama di  luar jam pelajaran. Bimbingan  Kegiatan  Kelompok  Belajar  ini  dipimpin  oleh  Guru  Pembimbing bekerjasama  dengan  Wali  Kelas,  Guru  Mata  Pelajaran,  Guru  Praktik  dan/atau  pihak- pihak lain yang terkait.
b. Tujuan KKB
Tujuan  bimbingan  Kegiatan  Kelompok  Belajar  (KKB)  adalah  membantu  para  siswa mengembangkan berbagai potensi belajarnya secara optimal.
c. Bidang kegiatan KKB
Salah  satu  bidang  dari  KKB  adalah  berfokus  pada  penguasaan  materi  yaitu  konsep dasar  matematika  dan  keterampilan  belajar  yaitu  cara  menghapal  perkalian  serta kondisi pribadi siswa yaitu menanamkan suatu mindset pada siswa bahwa matematika itu mudah jika tahu “caranya”.
Septi Primakuria / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 22 - 27
d. Pembentukan kelompok belajar
1. Jumlah anggota setiap kelompok berkisar 5-8 orang
2. Keanggotaan kelompok bersifat heterogen; yaitu dimungkinkan berhimpunnya ke dalam suatu kelompok siswa-siswa yang memiliki keragaman dalam kemampuan, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi.
3. Memperhatikan  hasil  analisis  sosiometri,  artinya  para  peserta  sedapat-dapatnya saling menyenangi satu sama lain.
4. Kegiatan dalam kelompok belajar terdiri atas;
- Mendalami materi pelajaran sehari-hari
- Menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan oleh guru
- Menanggulangi kesulitan belajar yang dialami anggota kelompok
- Mempersiapkan diri untuk ulangan atau ujian
- Menindaklanjuti hasil ulangan , ujian atau tugas-tugas
e. Pelaksana KKB terdiri atas;
-  Guru BK
-  Guru mata Pelajaran
-  Siswa yang belum menguasai konsep dasar matematika
2. Bkp (Bimbingan Kelompok)
a. Pengertian Bimbingan Kelompok
Menurut Prayitno (2012:149) layanan bimbingan kelompok  adalah  suatu  kegiatan yang mengaktifkan dinamika kelompok untuk membahas berbagai hal yang berguna bagi pengembangan pribadi yang menjadi peserta kegiatan kelompok
b. Tujuan Bimbingan Kelompok
Bimbingan kelompok betujuan untuk membantu para siswa yang mengalami masalah melalui prosedur kelompok.
c. Fungsi Bimbingan Kelompok
Menurut Dewa Ketut Sukardi  (2000:48) layanan bimbingan kelompok  mempunyai tiga fungsi yaitu: (1) fungsi informatif, (2) fungsi pengembangan, (3) fungsi preventif dan kreatif.  Fungsi pertama dan kedua dilaksanakan melalui kegiatan Home Room,
s edangkan fungsi ketiga, digunakan untuk keperluan terapi masalah-masalah psikologi d. Tahap-tahap Pelaksanaan Bimbingan Kelompok
Septi Primakuria / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 22 - 27
Prayitno (2012:172) mengemukakan empat tahapan bimbingan kelompok, yaitu: tahap pembentukan, tahap peralihan, tahap kegiatan, tahap penyimpulan,  dan tahap pengakhiran.
3. Layanan Penguasaan Konten
a. Pengertian layanan penguasaan konten
Layanan  penguasaan  konten  adalah  layanan  bantuan  pada  siswa  (baik  secara  individu maupun berkelompok) untuk menguasai kemampuan atau kompetensi tertentu melalui kegiatan belajar.
b. Tujuan layanan penguasaan konten
Prayitno (2004) tujuan layanan penguasaan konten adalah dikuasainya konten tertentu oleh siswa.
c. Fungsi layanan penguasaan konten
Mugiarso  (2009)  fungsi  layanan  penguasaan  konten  terdiri  atas  fungsi  pengembangan dan pemeliharaan pada siswa secara mantap, terarah dan berkelanjutan.
d. Komponen dalam layanan penguasaan konten
Prayitno (2004) menjelaskan komponen layanan penguasaan konten terdiri atas;
1) Konselor
2) Siswa
3) Konten
Pemberian  materi  konsep  dasar  matematika  dengan  tiga  hal  ini  tentu  dapat  berjalan  jika  ada kerjasama  antara  guru  mata  pelajaran  dan  guru  BK.  Melalui  kegiatan  ini  konsep  dasar  yang belum dipahami  dapat ditingkatkan.

## Penutup
Matematika  merupakan  pelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa.  Rendahnya  hasil belajar  siswa  salah  satunya  disebabkan  oleh  karena    kemampuan  siswa  yang  kurang.  Hal  ini disebabkan  oleh  pemahaman  terhadap  konsep  dasar  matematika  yang  rendah  seperti  perkalian, penjumlahan,  pecahan  dan  aljabar.  Menyingkapi  hal  ini  maka    guru  Bimbingan  konseling  dan guru mata pelajaran bekerja sama  untuk membantu siswa dengan melakukan beberapa kegiatan.
Septi Primakuria / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 22 - 27

## Daftar Pustaka
Dewa  Ketut  Sukardi.  2003. Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah. Jakarta: Renekacipta
Heru Mugiharso. 2009. Bimbingan dan Konseling . Semarang: Unnes Pres.
Prayitno.  2012. Jenis  Layanan  dan  Kegiatan  Pendukung  Konseling .  Padang:  Program  PPK Jurusan BK UNP.
Singgih D. Gunarsa. 2004 . Psikologi  Perkembangan Anak dan  Remaja . Jakarta : Gunung Mulia