Jurnal Keperawatan Silampari Volume 4, Nomor 2, Juni 2021 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v4i2.1964

## INTERVENSI PENCEGAHAN BULLYING PADA ANAK BERBASIS SEKOLAH
Ike Sintia Suci 1 , Gusgus Graha Ramdhanie 2 , Henny Suzana Mediani 3
Universitas Padjadjaran 1,2, 3 ikesintiasuci.97@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meninjau atau melakukan review literature yang berkaitan dengan intervensi pencegahan bulling pada anak berbasis sekolah. Metode Penelitian ini dilakukan dengan metode literature review, artikel diidentifikasi menggunakan elektronik data  base,  meliputi  PubMed,  Science  Direct,  DOAJ,  dan  ERIC,  dengan  menggunakan kata  kunci  yang  bertujuan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  yang  dirumuskan menggunakan  metode  PICOS.  Hasil  penelitian terdapat  5  artikel  yang  terpilih  dari  40 artikel  yang  sesuai  dengan  kriteria  eligibilitas,  berdasarkan  hasil  analisa  ke-5  artikel tersebut  memiliki  efek  yang  signifikan  terkait  intervensi  pencegahan  bullying    berbasis sekolah  seperti  memasukkan  program  pencegahan  dalam  kurikulum  atau  kegiatan ekstrakurikuler  sekolah  dengan  mengikutsertakan  berbagai  stakeholder.  Simpulan, Intervensi berbasis sekolah terbukti efektif sebagai intervensi pencegahan bullying .
Kata Kunci: Bullying , Intervensi, Pencegahan, Sekolah

## ABSTRACT
This  study  aims  to  review  or  review  the  literature  related  to  school-based  bullying prevention  interventions  in  children.  Methods  This  research  was  conducted  using  a literature review method. Articles were identified using an electronic database, including PubMed, Science Direct, DOAJ, and ERIC, using keywords to answer research questions formulated using the PICOS method. The results showed that five articles were selected from 40 reports that matched the eligibility criteria. Based on the analysis results, the 5 articles had a significant effect on school-based bullying  prevention interventions, such as  including  prevention  programs  in  the  curriculum  or  school  extracurricular  activities by involving various stakeholders. In conclusion, school-based intervention proved to be effective as an intervention to prevent bullying .
Keywords: Bullying , Intervention, Prevention, School

## PENDAHULUAN
Salah satu isu yang menyita perhatian di dunia pendidikan saat ini adalah kekerasan sekolah  yang  dilakukan  oleh  antar  siswa,  baik  aksi  tawuran  maupun  kekerasan  yang dilakukan  oleh  siswa  di  sekolah  berupa  tindakan bullying .  Kasus bullying di  dunia diibaratkan  seperti  fenomena  gunung  es  yang  terlihat  kecil  di  permukaan,  namun menyimpan  banyak  permasalahan  yang  sebagian    besar  tidak  mudah  diketahui  atau disadari oleh guru maupun orangtua anak (Riantika, 2020).
Bullying berasal dari kata bully merupakan suatu  kata yang merujuk kepada adanya suatu  bentuk  "ancaman"  yang  dilakukan  oleh  seseorang  terhadap  orang  lain  yang umumnya  lebih  lemah  atau  "rendah"  dari  perilaku,  yang  dapat  menimbulkan  gangguan psikologis maupun fisik pada korban (korban disebut bully atau bully girl ) berupa stress (yang  muncul  dalam  bentuk  gangguan  fisik  atau  psikis,  atau  keduanya;  misalnya  susah makan,  sakit  fisik,  ketakutan,  rendah  diri,  depresi,  cemas  dan  lainnya  (Kurniawan  & Pranowo,  2018).  Menurut  PEKA  (Peduli  Karakter  Anak)  adalah  penggunaan  agresi dengan    tujuan  untuk  menyakiti  orang  lain  baik  secara  fisik  maupun  secara  mental. Bullying dapat berupa tekanan fisik, mental verbal maupun emosional dan juga seksual. Prevalensi kejadian bullying berdasarkan hasil riset dari United Nations Children's Fund (UNICEF) (2017), pada 100.000 anak  di 18 negara menunjukkan bahwa 67% anak mengatakan  pernah  mengalami bullying dengan  berbagai  sebab,  25%  dibully  karena penampilan  fisiknya,  25%  karena  jenis  kelamin,  dan  25%  karena  etnis  atau  negara  asal mereka. Menurut hasil Konsultasi Komisi Nasional Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) mencatat dalam kurun waktu 9 tahun, dari 2011 sampai 2019, ada 2.473 laporan kejadian bullying didunia  pendidikan  maupun  sosial  media  dan  trennya  terus  meningkat, kemudian di 18 provinsi Indonesia menunjukkan bahwa sekolah juga merupakan tempat yang berbahaya bagi anak-anak jika ragam kekerasan disitu tidak diantisipasi. Sebanyak 50%  remaja  usia  13  sampai  15  tahun  di  Indonesia  pernah  mengalami  tindakan bullying (UNICEF,  2017).  C.S  Mott  Children’s  Hospital  National  mengatakan  bahwa bullying termasuk ke dalam 10 masalah kesehatan yang mengkhawatirkan pada remaja (Riantika, 2020).
Korban bullying juga  mengalami  kekerasan  fisik,  untuk bullying yang  bersifat kekerasan  secara  fisik.  Tindakan  kekerasan  secara  fisik  dan  verbal  yang  mereka  terima sering  menjadi  faktor  trauma  untuk  jangka  pendek  dan  jangka  panjang.  Dampak  dari prilaku bullying yang  dilakukan  dapat  mengakibatkan  korban  menjadi  putus  asa,  malu, menyendiri,  tidak  mau  bergaul,  tidak  bersemangat,  bahkan  berhalusinasi.  Gangguan tersebut meliputi penyesuaian sosial yang buruk juga gangguan psikologis (Darmayanti et al., 2019). Sejalan dengan penelitian Sufriani & Sari (2017) menyatakan bahwa kekerasan pada  anak  akan  berpengaruh  pada  psikologi  tumbuh  dan  kembang  anak,  dimana  anak akan  menjadi  berkepribadian  keras  dimasa  depan.  Anak  pelaku bullying berpotensi menjadi pelaku kenakalan remaja, pelaku tindak kekerasan serta pelaku tindak kriminal. Pelaku bullying juga  akan  kesulitan  bersosialisasi  dan  apabila  ini  berlangsung  hingga dewasa  maka  akan  menimbulkan  dampak  yang  sangat  luas , bahkan  mengalami permasalahan dalam hubungan sosial, kondisi  ekonomi  yang memburuk, dan rendahnya well-being ketika menginjak usia 50 tahun (Patras & Sidiq, 2017).
Upaya  pencegahan  untuk  memutus  mata  rantai bullying telah  dilakukan  melalui adalah peran serta dari seluruh pihak, baik pemerintah, guru, tenaga kesehatan, orangtua, peran seorang konselor dari tenaga kesehatan dan peran lingkungan masyarakat serta dari dalam  diri  anak  tersebut  sendiri.  Sejauh  ini,  Pemerintah  sudah  mengeluarkan  sebuah kebijakan  berdasarkan  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguat Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  memiliki  tujuan  membangun  serta  membekali  siswa sebagai  generasi  emas  Indonesia  Tahun  2045  dengan  karakter  religius,  jujur,  toleran, disiplin,  komunikatif,  cinta  damai,  peduli  sosial  dan  bertanggung  jawab  sehingga diharapkan siswa tidak melakukan tindakan yang menyimpang.
Penyelenggaraan PKK terintegrasi melalui kegiatan pemberian materi pembelajaran yang menjadi tanggung jawab Kepala Sekolah dan guru (Permen Dikbud No. 20 Tahun 2018).  Hal  tersebut  dijalankan  karena  menganggap  bahwa  di  Sekolah  anak  memiliki
waktu lebih banyak bersama dengan orang lain, sehingga akan mudah belajar memahami karakter  berbeda  setiap  anak.  Namun  kenyataannya  pada  penyelenggaraan  PKK  saat dilakukan  evaluasi  kebijakan  masih  belum  berjalan  secara  optimal  dikarenakan  dalam program  tersebut  tidak  menjelaskan  secara  detail  terkait  kesejahteraan  anak  ataupun terkait  kekerasan  pada  anak  terutama bullying (Mustikasari  &  Rostyaningsih,  2019). Untuk itu diperlukan tindakan yang nyata dalam menangani perilaku bullying agar dapat mencegah dampak buruk yang di timbulkanya.
Perawat sebagai tenaga kesehatan profesional dapat berkolaborasi dengan sekolah, Perawat  dapat  menjalankan  perannya  sebagai  pendidik  dan  advokat  untuk  anak-anak, orang  tua,  guru,  dan  komunitas  yang  terkait  dengan  tindakan  dan  upaya  pencegahan, maupun  upaya  mengatasi  trauma  atas  tindakan bullying (Riantika,  2020).  Perawat berperan  sebagai  konselor  dapat  bekerja  sama  dengan stakeholder dalam  mengembangkan program-program  edukasi  terkait bullying ,  dan  sebagai  pendidik  dapat  melakukan pendidikan kesehatan terkait bullying pada anak sebagai upaya pencegahan.
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  artikel  ini  bertujuan  untuk  meninjau  atau melakukan  review  literature  yang  berkaitan  dengan  intervensi  pencegahan  bulling  pada anak berbasis sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  sekunder  berjenis literature  review ,  yaitu dengan  melakukan  peninjauan  atau  penelaahan  secara  kritis  pengetahuan,  gagasan,  atau temuan  yang  didapatkan  di  dalam  tubuh  literature  dengan  berorientasi  akademik ( academic-oriented  literature) ,  serta  merumuskan  adanya  konstribusi  teoritis  dan metodiologisnya untuk suatu topik tertentu
Strategi  Pencarian  dimulai  dengan  menentukan Rearch  Question (RQ)  yang didasarkan  pada  4  elemen  yang  disebut  PICOS (Population,  Intervention,  Comparison, Outcomes,  Study  Design ).  Panduan  pertanyaan  adalah  Kriteria  PICOS  yang  disusun berdasarkan Tabel.1 dibawah ini.
Tabel.1 Kriteria PICOS Kriteria PICOS Panduan Pertanyaan Population/ Problem Populasi  berasal  dari  kedua  jenis  kelamin  atau  salah  satunya saja dan anak sekolah. Intervention Pendidikan  Kesehatan,  aktivitas  fisik,  aplikasi  intervensi pencegahan bullying pada anak berbasis sekolah. Comparison Membandingkan  program  Pendidikan  Kesehatan,  aktivitas fisik,  aplikasi  tentang  pencegahan  kekerasan  seksual  pada anak Study Design Quasi-Eksperimen dan Eksperimental.
Berdasarkan panduan pertanyaan tersebut, pertanyaan penelitian pada literature ini adalah Intervensi apa yang dilakukan untuk mengurangi bullying di sekolah?.
Pencarian  artikel  dilakukan  melalui  database  elektronik,  meliputi  4  database  yaitu PubMed,  ScienceDirect,  Education  Resources  Information  Center  (ERIC) dan  DOAJ dengan menggunakan kata kunci  yang ada pada Medical Subject Heading (MeSH). Jadi peneliti  menggunakan  kata  kunci  yaitu  “ bullying  ”AND“school”AND”prevention  and control” ,  dengan  menerapkan  beberapa  kriteria  inklusi  seperti  Tahun  publikasi  artikel berkisar  antara  2015-2020,  artikel  dipublikasi  dari database  PubMed,  ScienceDirect,
ERIC  dan  DOAJ, artikel  ditulis  dalam  Bahasa  Inggris,  Open  Akses,  berbentuk  fulltext format  pdf  serta  penelitian  menggunakan  desain  eksperimen  dan  RCT.  Artikel  tentang pengaruh/intervensi pencegahan bullying pada anak berbasis sekolah. Sedangkan kriteria eksklusi adalah Artikel dikeluarkan  apabila tidak  menggambarkan studi hasil (misalnya; systematic  review atau  meta  analisa,  makalah  teoritis,  penelitian  etiologis,  bukan  artikel akademik atau letter of editor dan laporan kasus, penelitian kualitatif).
Metode  yang  digunakan  dalam  pencarian  artikel  menggunakan  metode  PRISMA, yang  melewati  beberapa  tahap  yaitu  identifikasi,  penyaringan,  kelayakan,  dan menentukan artikel terpilih. Tahapan proses pemilihan artikel dapat dilihat pada bagan 1. Penilain artikel menggunakan format The Joanna Briggs Institute (JBI).
Gambar. 1 Proses Seleksi Literature
Jumlah pencarian menggunakan 4 database (n= 1148) Pubmed (178),Science Direct (432), ERIC (496) DOAJ (42)
Artikel Setelah duplikat,  (n=964)
Total duplikat
(n=184) Artikel Terpilih seleksi judul dan abstrak (n= 40) Artikel dikeluarkan seleksi judul dan abrtrak(n=924) Artikel Full teks sesuai kriteria inklusi dan eksklusi (n=25) Artikel dikeluarkan sesuai eligibilitas (n=20) Artikel terpilih sesuai kriteria eligibilitas (n=5) Artikel Terpilih (n=964) Artikel dikeluarkan sesuai kriteria inklusi dan eksklusi (n=15) IDE NT IFIK A SI P E NYA R IN G A N KE L A Y AK A N T E R MA SUK
Data diekstraksi dari setiap studi meliputi, metodeologi penelitian ( random control trial  dan  quasi  eksperimen) ,  karakteristik  pastisipan  (anak  sekolah),  intervensi  yang diberikan  (metode,  durasi  dan  frekuensi).  Berdasarkan  seleksi  studi,  didapatkan  jurnal penelitian  sebanyak  5  jurnal  yang  memenuhi  kriteria  eligibilitas  dari  total  1148  jurnal yang diidentifikasi.

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 2
Literatur Review No Pengarang, Judul, Jenis Literatur Tahun Tujuan Hasil Temuan 1. Moore et al., Developing Wellbeing Through a Randomised Controlled Trial of a Martial Arts Based
Intervention: An Alternative to the
Anti-Bullying Approach Randomized Control Study 2019 Untuk mengetahui kesejahteraan melalui intervensi berbasis seni bela diri: alternatif pendekatan anti- bullying Intervensi psiko-sosial berbasis seni bela diri mungkin efektif metode untuk meningkatkan hasil kesejahteraan termasuk ketahanan dan pertahanan diri. Studi menunjukkan bahwa martial arts ini dapat menjadi alternatif dari pendekatan anti- bullying dan intervensi harus ditujukan membantu individu mengembangkan kekuatan dan mengatasi dengan lebih efektif, yang memiliki relevansi khusus bullying dan kepentingan yang lebih umum untuk kesehatan mental yang positif. 2. Bonell et al., Effects of the Learning Together intervention on bullying  and aggression in English secondary schools (INCLUSIVE): a cluster
randomised controlled trial, Cluster Randomised Controlled Trial 2018 Untuk mengetahui pengaruh intervensi Belajar Bersama pada intimidasi dan agresi di sekolah menengah Inggris (INCLUSIVE) Learning Together memiliki efek kecil tapi signifikan pada bullying tetapi tidak berpengaruh pada perilaku agresi.
3. Ferrer-Cascales, Effectiveness of the TEI Program for Bullying  and Cyberbullying
Reduction and
School Climate Improvement, Quasy Eksperimental 2019 Untuk mengetahui Efektivitas Program TEI untuk Pengurangan Bullying dan Cyber bullying dan Peningkatan Iklim Sekolah. Hasil yang diperoleh menunjukkan penurunan perilaku bullying yang signifikan, viktimisasi sebaya, perkelahian, penindasan maya, dan stimulasi dunia maya dalam kelompok eksperimental Begitu pula dengan faktor perbaikan iklim sekolah yang signifikan Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa program TEI efektif di mengurangi perilaku bully dan cyberbully, dan pada saat yang sama, meningkatkan iklim sekolah. 4. Salimi, The Effect of an Anti-Bullying Intervention on
Male Students' Bullying - victimization
Behaviors and Social Competence: A Randomized Controlled Trial in Deprived Urban Areas. 2019 Untuk mengetahui Pengaruh Intervensi Anti- Bullying Terhadap
Perilaku dan
Kompetensi Sosial Siswa Laki-Laki Bullying - victimization Intervensi yang didasarkan pada karakteristik sosiokultural dan fokus pada teori SCT mengurangi Bullying dan perilaku viktimisasi. 5. Axford et al.,
The Effectiveness of the KiVa Bullying Prevention Program in
Wales, UK: Results from a
Pragmatic Cluster Randomized
Controlled Trial,
Pragmatic Cluster Randomized Controlled Tria 2020 Untuk mengetahui Efektivitas Program Pencegahan Penindasan KiVa di Wales, Inggris Tidak ada pengaruh yang signifikan secara statistik pada hasil primer dari viktimisasi yang dilaporkan anak (intervensi / kontrol yang disesuaikan OR 0,76; 95% CI 0,55 hingga 1,06; p = 0,11) atau pada hasil sekunder. Itu dampak pada viktimisasi tidak dibatasi oleh jenis kelamin anak, usia, atau status viktimisasi pada awal. Kepatuhan pelajaran bagus tapi eksposur (lama pelajaran) lebih rendah dari jumlah yang direkomendasikan, dan
ada variabilitas yang cukup besar dalam pelaksanaannya seluruh elemen sekolah. Uji coba tersebut menemukan bukti yang tidak cukup untuk menyimpulkan bahwa KiVa berpengaruh pada hasil utama.
Berdasarkan  hasil  analisis  ke-5  artikel  terkait  intervensi  berbasis  sekolah  sebagai upaya pencegahan bullying pada anak, didapatkan bahwa program-program pencegahan tersebut  efektif  dalam  upaya  pencegahan bullying .  Program-program  intervensi  yang diberikan  adalh  berupa  pendidikan  kesehatan,  baik  melalui  memasukkan  pendidikan kesehatan  tersebut  kedalam  kurikulum,  kegiatan  ekstrakurikuler,  maupun  pembinaan langsung disekolah. Pendidikan kesehatan merupakan salah satu bentuk strategi intervensi atau  upaya  mencegah  dan  mengatasi  masalah  kesehatan  dalam  pelayanan  keperawatan. Pendidikan kesehatan mencakup pemberian informasi yang sesuai, spesifik, diulang terus menerus, sehingga dapat memfasilitasi perubahan perilaku kesehatan

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  ke-5  artikel  terkait  intervensi  berbasis  sekolah  sebagai upaya pencegahan bullying pada anak, didapatkan bahwa program-program pencegahan tersebut  efektif  dalam  upaya  pencegahan bullying .  Program-program  intervensi  yang diberikan  adalh  berupa  pendidikan  kesehatan,  baik  melalui  memasukkan  pendidikan kesehatan  tersebut  kedalam  kurikulum,  kegiatan  ekstrakurikuler,  maupun  pembinaan langsung disekolah. Pendidikan kesehatan merupakan salah satu bentuk strategi intervensi atau  upaya  mencegah  dan  mengatasi  masalah  kesehatan  dalam  pelayanan  keperawatan. Pendidikan kesehatan mencakup pemberian informasi yang sesuai, spesifik, diulang terus menerus,  sehingga  dapat  memfasilitasi  perubahan  perilaku  kesehatan  (Nocentini  et  al., 2019).
Terdapat  5  artikel  yang  ditemukan,  dipilih,  dan  dianalisa,  yang  sesuai  dengan eligibilitas.  Dari  keseluruhan  artikel  menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat  efek  yang signifikan  dari  pemberian  intervensi  berbasis  sekolah  dalam  pencegahan bullying pada anak (Bonell et al., 2018; Moore et al., 2018; Ferrer-Cascales et al., 2019; Axford et al., 2020;  Salimi  et  al.,  2019).  Artikel  yang  didapatkan,  3  berdesain  penelitian randomized controll study , dan 2 berdesain quasy eksperimental .
Penelitian  pertama  yang  dilakukan  oleh  Moore  et  al.,  (2018)  meneliti  tentang penerapan martial  arts sebagai  salah  satu  program  ekstrakurikuler  di  sekolah  ternyata efektif  menjadi  alternatif  dari  pendekatan  anti- bullying dan  intervensi  harus  ditujukan membantu individu mengembangkan kekuatan dan mengatasi dengan lebih efektif, yang memiliki relevansi khusus bullying dan kepentingan  yang lebih umum untuk kesehatan mental anak yang lebih positif. Penelitian kedua yang dilakukan oleh Bonell et al., (2018) yang  menunjukkan  bahwa learning  together memiliki  efek  kecil  tapi  signifikan  pada bullying tetapi tidak berpengaruh pada pengurangan perilaku agresi pada anak. Penelitian ketiga  yang  dilakukan  oleh  Ferrer-Cascales  et  al.,  (2019)  menunjukkan  bahwa  program TEI  efektif  dalam  mengurangi  perilaku bully dan cyberbully ,  dan  pada  saat  yang  sama, meningkatkan iklim sekolah yang lebih positif antar siswa/anak.
Penelitian keempat yang dilakukan oleh Salimi et al., (2019) yang meneliti tentang penerapan kompetensi perilaku dan social dilingkungan sekolah juga memiliki efek yang signifikan  dalam  mengurangi bullying ,  viktimisasi  antar  anak  disekolah.    Kemudian, penelitian  kelima  yang  diakukan  oleh  Axford  et  al.,  (2020)  yang  menunjukkan  bahwa dengan  program  tersebut  dapat  mengurangi  kejadian bullying namun  belum  ada  hasil yang akurat bahwa kurikulum tersebut dapat mencegah tidakan bullying secara efektif. . Berdasarkan hasil analisis ke-5 artikel didapatkan bahwa rentang usia sampel dalam pemberian intervensi pencegahan bullying berbasis sekolah adalah anak usia 7-11 tahun. Kemudian,  untuk  durasi  waktu  intervensi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dari  ke-5  artikel penelitian  rata-rata  berkisar  lebih  dari  4  minggu  hingga  3  tahun  paling  lama  dalam menerapkan program intervensi berbasis sekolah (Bonell et al., 2018; Moore et al., 2018; Ferrer-Cascales  et  al.,  2019;  Axford  et  al.,  2020;  Salimi  et  al.,  2019)  menerapkan intervensi  berupa  program  yang  memerlukan  kerja  sama  dengan  berbagai stakeholder dilingkungan  pendidikan  seperti  dinas  pendidikan,  kepala  sekolah,  dan  guru  dalam pemberian intervensi. 1 artikel memberikan program tambahan ekstrakurikuler disekolah (Moore et al., 2018).
Bullying merupakan  perilaku  agresif  yang  dilakukan  secara  sengaja  dan  berulang kali, dengan maksud untuk melakukan kekerasan dan pada umunya dilakukan oleh orang yang berkuasa  atas  korban dalam lingkungan permisif (Nocentini  et  al., 2019). Bullying terdiri  dari  beberapa  bentuk  yaitu; bullying fisik  (memukul,  menendang,  meninju, mendorong  dan  seterusnya), bullying verbal  (mengganti  nama  panggilan  dengan memeberi  julukan  yang  tidak  sukai,  mengejek,  menggoda  dan  seterusnya), bullying psikis  (menyebarkan  rumor/gossip,  memaksa,  mengucilkan  dan  seterusnya).  Merusak barang  (merusak  barang-barang  pribadi  atau  melakukan  sesuatu  yang  merusak, menghilangkan  atau  mengambil  dengan  paksa  barang  orang  lain)  dan bullying melalui teknologi (kekerasan melalui pesan teks media sosial) (Kurniasari & Rahmasari, 2020).
Perilaku bullying dapat  mengubah  kegiatan  di  sekolah  yang  awalnya menyenangkan  menjadi  menakutkan. Bullying membawa  dampak  traumatik  jangka pendek dan jangka panjang terhadap tahap perkembangan remaja selanjutnya (Shaheen et al, 2018). Pelaku maupun korban akan mengalami masalah gangguan kesehatan mental. Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  (Kurniasari  &  Rahmasari,  2020)  bahwa  korban bullying rentan memiliki ide atau percobaan bunuh diri serta gangguan mental emosional seperti  depresi.  Dampak  dari bullying juga  mengakibatkan  tingkat  ketidakhadiran  di sekolah menjadi tinggi dan kehilangan minat untuk mengerjakan tugas sekolah (Salmon et al., 2018).
Dari ke-5 artikel terdapat 2 artikel  yang melakukan intervensi berbasis perubahan kurikulum  disekolah,  sehingga  dalam  pelaksanaannya  memerlukan  durasi  yang  cukup lama  yaitu  sekitar  3  tahun,  karena  harus  melewati  berbagai  tahap  atau  proses,  yaitu dimulai  dengan  mendesiminasikan  informasi  terkait  program,  kemudian  pelatihan terhadap  guru  dan  murid  yang  dilakukan  oleh  tenaga  kesehatan  ataupun  professional terkait  kesejahteraan  anak,  tahap  percobaan  hingga  penerapan  kurikulum  (Bonell  et  al., 2018; Ferrer-Cascales et al., 2019). Hal tersebut karena mempetimbangkan bahwa proses pembentukan sikap berlangsung secara bertahap dan melalui proses belajar. Proses belajar mengajar  merupakan  sesuatu  yang  paling  mendasar  dalam  perubahan  sikap  manusia (Bonell  et  al.,  2019).  Jika  dianalisis  sebetulnya  program  ini  sejalan  dengan  program pemerintah  di  Indonesia  dalam  mendukung  kebijakan  berdasarkan  Peraturan  Presiden Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguat  Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  terintegrasi dalam proses pembelajaran disekolah.
Rentang usia anak dalam pemberian intervensi pencegahan bullying berbasis atau sekolah  adalah  anak  usia  11-17  tahun.  Dimana  menurut  WHO  pada  usia  tersebut  anak memasuki  tahap pra-remaja  dan remaja. Pada tahap  awal,  remaja mencari-cari nilai dan energi baru serta membandingkan normalitas dengan teman sebaya yang jenis kelaminnya sama,  kemudian  anak  juga  pada  tahap  awal,  ketertarikan  terhadap  teman  sebaya ditunjukkan dengan penerimaan atau penolakan. Pada usia tersebut, menurut Jean Piaget anak juga telah memasuki perkembangan kognitif operasional konkret hingga operasional formal, anak sudah mulai memiliki kemampuan untuk berpikir abstrak, mengembangkan informasi  yang  ia  dapatkan  dan  pelajari  dan  melakukan  refleksi  terhadap  diri.  Sehingga peneitian-penelitian  dalam  memberikan  intervensi  pencegahan  ataupun  mengurangi kejadian bullying tepat diberikan  pada  anak di usia tersebut  agar  anak dapat memahami informasi yang disampaikan dengan tepat.
Selanjutnya,  berdasarkan  analisa  dari  seluruh  artikel  dalam  pemberian  intervensi baik martial  arts,  learning  together,  Tutoría  Entre  Iguales ”,  (program  berbasis  sekolah intervensi  tutor  sebaya),  dalam  pelaksanaannya  membutuhkan  kerjasama  dari  berbagai stake  holder baik  dari  lingkungan  kesehatan  yang  ebih  memahami  terkait bullying dan kekerasan anak, maupun  dari lingkungan pendidikan.  Dari keseluruhan intervensi  selain tenaga  kesehatan,  guru  dan  kepala  sekolah,  ada  peran  yeng  lebih  penting  yaitu  peran teman  sebaya  ( peer )  karena  dari  keseluruhan  intervensi  yang  diberikan  menekankan bahwa  teman  berpengaruh  penting  dalam  pelaksanaan  pencegahan bullying pada  anak maupun  remaja  (Wahyudi  et  al.,  2018).  Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang menyatakan  bahwa  dalam  pelaksanaan  intervensi bullying di  sekolah,  teman  sebaya memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku  remaja tentang bullying (Riantika, 2020).

## SIMPULAN
Secara keseluruhan intervensi pencegahan bullying berbasis sekolah secara signifikan dapat meningkatkan pengetahuan anak terhadap bullying dan viktimisasi, sehingga dapat menurunkan angka kejadian bullying pada anak, dengan hasil yang lebih baik jika dalam pelaksanaan program intervensi melibatkan berbagai stakeholder terkait.

## SARAN
Rentang waktu/durasi lamanya intervensi sering menjadi kendala. Durasi pelaksanaan intervensi, biaya, peran orangtuadapat dipertimbangkan dalam penelitian lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Axford, N., Bjornstad, G., Clarkson, S., Ukoumunne, O. C., Wrigley, Z., Matthews, J., & Hutchings, J. (2020). The Effectiveness of the Kiva Bullying  Prevention Program in  Wales,  UK:  Results  from  a  Pragmatic  Cluster  Randomized  Controlled Trial. Prevention science , 21 (5), 615-626. DOI: 10.1007/s11121-020-01103-9
Bonell,  C.,  Allen,  E.,  Warren,  E.,  McGowan,  J.,  Bevilacqua,  L.,  Jamal,  F.,  Legood,  R., Wiggins,  M.,  Opondo,  C.,  Mathiot,  A.,  Sturgess,  J.,  Fletcher,  A.,  Sadique,  Z., Elbourne, D., Christie, D., Bond, L., Scott, S., & Viner, R. M. (2018). Effects of the Learning Together Intervention on Bullying and Aggression in English Secondary Schools  (Inclusive):  A  Cluster  Randomised  Controlled  Trial. The  Lancet , 392 (10163), 2452–2464. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(18)31782-3
Darmayanti, K. H. K., Farida, K., & Situmorang, D. D. D. (2019). Bullying  di sekolah: Pengertian,  Dampak,  Pembagian  dan  Cara  Menanggulanginya. Pedagogia ,  17(1), 55-66. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedagogia/article/view/13980
Ferrer-Cascales, R., Albaladejo-Blázquez, N., Sánchez-SanSegundo, M., Portilla-Tamarit,
I., Lordan, O., & Ruiz-Robledillo, N. (2019). Effectiveness of the Tei Program for Bullying and Cyberbullying Reduction and School Climate Improvement. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public
Health , 16 (4), 580. DOI: 10.3390/ijerph16040580 Kurniasari, A. D. & Rahmasari, D. (2020). Ide Bunuh Diri pada Korban Bullying . Jurnal Penelitian Psikologi , 7 (3), 117-122. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/character/article/view/36075 Kurniawan,  D.  E.,  &  Pranowo,  T.  A.  (2018).  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Sosiodrama  Sebagai  Upaya  Mengatasi  Perilaku  Bullying  di  Sekolah. Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan , 2(1). DOI: 10.30598/jbkt.v2i1.235
Moore,  B.,  Woodcock,  S.,  &  Dudley,  D.  (2019).  Developing  Wellbeing  Through  a Randomised  Controlled  Trial  of  a  Martial  Arts  Based  Intervention:An  Alternative to the Anti-Bullying Approach. International Journal Environ. Res. Public Health 2, 16 (1), 81. DOI: 10.3390/ijerph16010081
Mustikasari, N. A., & Rostyaningsih, D. (2019). Evaluasi Kebijakan Perlindungan Anak dari  Tindak  Kekerasan  di  Kota  Semarang  . Journal  of  Public  Policy  and Management Review , 9 (1), 160-174. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/jppmr/article/view/26350
Nocentini,  A.,  Palladino,  B.  E.,  Menesini,  E.  (2019).  For  Whom  is  Anti-Bullying Intervention Most Effective? The Role of Temperament. Internasional Journal Res Public Health, 16 (3), 388. DOI: 10.3390/ijerph16030388
Patras, Y. E., & Sidiq, F. (2017). Dampak Bullying bagi Kalangan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan , 5(1), 12-24.
10.30598/pedagogikavol5issue1page12-24
Riantika,  E.  (2020). Asuhan  Keperawatan  Komunitas  Peer  Bullying    Education  dalam Upaya Pencegahan dan Pengurangan Perilaku Bullying  pada Siswa Kelas VII di SMP  Siti  Khadijah  Padang .  Doctoral  Dissertation,  Universitas  Andalas. http://scholar.unand.ac.id/54424/
Salimi, N., Karimi-Shahanjarini, A., Rezapur-Shahkolai, F., Hamzeh, B., Roshanaei, G.,
&  Babamiri,  M.  (2019).  The  Effect  of  an  Anti-Bullying Intervention  on  Male Students'  Bullying-Victimization  Behaviors  and  Social  Competence:  A Randomized  Controlled  Trial  in  Deprived  Urban  Areas. Journal  of  Research  in Health Sciences , 19 (4), e00461. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32291360/
Salmon,  S.,  Turner,  S.,  Taillieu,  T.,  Fortier,  J.,  &  Afifi,  T.  O.  (2018).  Bullying Victimization  Experiences  among  Middle  and  High  School  Adolescents: Traditional bullying , Discriminatory Harassment, and Cybervictimization. Journal of Adolescence, 63, 29–40. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.12.005 Sufriani, S., & Sari, E. P. (2017). Faktor yang Mempengaruhi Bullying pada Anak Usia Sekolah  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Syiah  Kuala  Banda  Aceh. Idea  Nursing Journal , 8 (3), 1-10. https://doi.org/10.52199/inj.v8i3.9678
Wahyudi, A., Supriyanto, A., & Prasetiawan, H. (2018). Peer Guidance untuk Mereduksi
Perilaku  Bullying Pada  Remaja  Muhammadiyah. Bagimu  Negeri:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2(1), 50-58. https://ejournal.umpri.ac.id/index.php/bagimunegeri/article/view/618/0