## META ANALISIS PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN ELEKTRONIK TERHADAP HASIL BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA
Ade Mayasari 1) , Asrizal 1) , Festiyed 1)
1) Program Studi Magister Pendidikan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia
Corresponding author : Ade Mayasari E-mail : adepfr09@gmail.com
Diterima 03 Januari 2022, Direvisi 07 Maret 2022, Disetujui 07 Maret 2022

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk menentukan pengaruh media pembelajaran elektronik terhadap hasil belajar  dan  pemahaman  konsep  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  meta-analisis.  Subjek penelitian ini adalah 15 artikel yang telah dipublikasi oleh beberapa jurnal di Indonesia tentang pengaruh media  pembelajaran  elektronik  terhadap  hasil  belajar  dan  pemahaman  konsep  siswa.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  pemberian  kode  (coding).  Metode  dari  analisis  informasi menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif  dengan  pedoman  effect  size.  Setelah  mendapatkan  nilai effect size, nilai tersebut kemudian dapat dimasukan ke dalam tingkatan atau kategori effect size. Hasil analisis data diperoleh rata-rata effect size media pembelajaran elektronik terhadap hasil belajar yaitu 1,36  dengan  kategori  sangat  tinggi,  sedangkan  rata-rata effect  size bahan  ajar  elektronik  terhadap pemahaman  konsep  siswa  yaitu  1,49  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Hasil  analisis  ini  menunjukkan bahwa bahan ajar elektronik memiliki pengaruh sangat tinggi dalam meningkatkan hasil belajar serta pemahaman konsep siswa.
Kata kunci: media pembelajaran elektronik; meta-analisis; effect size.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  Physics  E-Learning  Media  on  students physics learning outcomes and conceptual understandings. The type of this research is meta-analysis research.  The  subjects  of  this  research  are  15  articles  that  have  been published  by  several  journals Indonesia about the use of the Physics E-Learning Media. The research instrument used is coding. The method of information analysis uses quantitative descriptive analysis with effect size guidelines. After getting the effect size value, then the effect size can be categorized into effect size levels or categories. The results of data analysis obtained that the average effect size of electronic learning media on learning outcomes  was  1.36  with  a  very  high  category,  while  the  average  effect  size  of  electronic  teaching materials on students' understanding of concepts was 1.49 with a very high category. The results of this analysis  indicate  that  electronic  teaching  materials  have  a  very  high  influence  in  improving  student learning outcomes and understanding of students' concepts.
Keywords: e-learning media; meta-analysis; effect size.

## PENDAHULUAN
Fisika  menurut  Kurniawan  (2017) merupakan  ilmu  pengetahuan  alam  yang umumnya memiliki banyak konsep dan prinsip yang abstrak sehingga siswa merasa kesulitan dalam  menginterpretasikan  secara  tepat. Kemampuan  guru  dalam  membuat  deskripsi pengetahuan  didukung  pula  oleh  kemampuan siswa  dalam  memahami  sangat  berperan dalam  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.
Peran  guru  saat  ini  dalam  kurikulum
2013  sudah  berubah  menjadi  fasilitator  bagi siswa  dan  memberikan  banyak  perubahan dalam  sumber  belajar  bagi  siswa.  Pemikiran lama dimana guru adalah satu-satunya sumber
belajar  telah  berubah.  Siswa  dapat  dengan bebas  mendapatkan  sumber  belajar  dan informasi terkait pembelajaran yang dilakukan. Siswa  bisa  mendapatkan  informasi  tersebut dari  berbagai  sumber,  mulai  dari  lingkungan sekitarnya (orang tua), para ahli, buku, internet dan  sumber  belajar  lain  yang  berguna.  Salah satu sumber belajar yang berpengaruh saat ini adalah internet dan perkembangan Information and  Communication  Technology (ICT)  atau Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan  di  Indonesia  tidak  terlepas dari  pengaruh  globalisasi  dan  perkembangan Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK). Pendidikan  juga  merupakan  kunci  dalam mempersiapkan kualitas sumber daya manusia
yang baik. Berbagai strategi dalam pembelajaran yang
dilakukan untuk mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang lebih  baik salah  satunya  dengan  penggunaan ICT  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  ICT menurut  Anori  (2013)  dapat  memberikan kemudahan  kepada  siswa  untuk  mengakses informasi  dari  berbagai  sumber,  misalnya internet. Penggunaan ICT dalam pembelajaran juga  dapat  memberikan  kesan  menarik  dan lebih interaktif bagi siswa.
Selain penggunaan ICT dalam pembelajaran,  banyak  jenis  pembelajaran berbasis  web  lain  yang  digunakan  saat  ini. Apalagi  dengan  adanya  pandemic  COVID-19 yang  menyebabkan  siswa  tidak  dapat  hadir secara langsung dan utuh ke sekolah, membuat pembelajaran berbasis web banyak digunakan oleh guru. Proses pembelajaran yang memanfaatkan jaringan internet disebut juga e- learning ,  yang  dapat  diakses  kapan  saja  dan dimana saja asalkan memiliki jaringan internet dan gawai yang mampu mengaksesnya. Selain e-learning, sebagian  guru  juga  memanfaatkan situs Google Classroom, aplikasi Zoom Meeting Cloud , serta aplikasi ataupun situs pembelajaran  lain  yang  memungkinkan  untuk terjadinya pembelajaran.
Hal  yang  perlu  diingat,  menurut  Babo
(2013)  teknologi  web  dapat  membantu  proses belajar  maka  perlu  dikemas  secara  berbeda dengan  penyampaian  yang  berbeda  pula. Menurut  Babo  pada  umumnya  karakteristik dalam  pembelajaran  berbasis  web  yaitu pertama, materi pembelajaran terdiri atas teks, grafik,  dan  unsur  multimedia  lainnya  seperti video, audio, dan  animasi. Karakteristik kedua adalah  adanya  aplikasi  komunikasi  yang realtime dan tidak realtime, misalnya ruang chat, forum diskusi, dan konferensi video. Karakteristik  ketiga,  pengguna  mengakses menggunakan  web  browser.  Karakteristik keempat,  penyimpanan,  pemeliharaan  dan pengadministrasian  materi  dilakukan  dalam webserver. Karakteristik kelima, menggunakan internet protocol untuk memfasilitasi komunikasi antara peserta didik dengan materi pembelajaran. Kelima
karakteristik ini mendorong pengembangan pembelajaran berbasis web baik dari segi bahan ajar maupun dari proses pembelajaran yang akan dilakukan.
Bahan  ajar  berbasis  web  atau  disebut juga  media  pembelajaran  elektronik  (e-media) sudah banyak diterapkan dalam pembelajaran IPA dan Fisika dengan bentuk penerapan yang beragam.  Akan  tetapi  agar  dapat  mengenali secara  lebih  khusus  terkait  pengaruh  media pembelajaran  elektronik  diadakan  analisis dokumen hasil riset yang sudah diterbitkan dari berbagai  artikel  jurnal  ilmiah  yang  kredibel.
Analisis  tersebut  dinamakan  meta  analisis. Meta analisis adalah riset yang memakai studi yang  sudah  dilakukan  serta  digunakan  oleh peneliti untuk diuji coba secara sistematis dan kualitatif untuk mendapatkan kesimpulan yang akurat (Retnawati, Apino, Kartianom, Djidu dan Anazifa,  2018).  Meta  analisis  mempunyai kelebihan  dapat  mengenali  secara  khusus pengaruh  dari  media  pembelajaran  elektronik pada  tiap  variabel,  jenjang  pendidikan,  serta berbagai tingkatan kelas. Oleh karena itu, riset ini bertujuan untuk mengetahui besar pengaruh media  pembelajaran  elektronik  terhadap  hasil belajar dan pemahaman konsep siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  metode  meta analisis.  Meta  analisis  merupakan  suatu penelitian dengan merangkum, mengkaji ulang dan menganalisis data dari beberapa penelitian yang  telah  dilakukan.  Metode  penelitian  meta analisis  ini  mengkaji  beberapa  artikel  pada jurnal nasional yang telah terakreditasi SINTA. Subjek penelitian ini terdiri dari 15 artikel jurnal nasional.  Kriteria  artikel  jurnal  yang  dianalisis yaitu: pertama, artikel yang digunakan meninjau tentang pengaruh media pembelajaran  elektronik  terhadap  hasil  belajar dan pemahaman konsep siswa. Kedua, artikel ini  berasal  dari  jurnal  nasional  yang  memiliki ISSN. Ketiga, artikel  ini  dipublikasikan  dalam rentang 10 tahun terakhir.
Langkah-langkah yang dilakukan
dalam menganalisis data yaitu (1) mengidentifikasi  jenis  penelitian  dan  variable penelitian yang ditemukan, kemudian dimasukkan  ke  dalam  kolom  variable  yang sesuai, (2) mengidentifikasi rerata dan standar deviasi  dari  data  kelompok  eksperimen (sebelum  dan  sesudah  melakukan  perlakuan) maupun  kelas  control  untuk  setiap  subjek/sub penelitian  yang  telah  dilakukan  uji  coba,  (3) menghitung  nilai effect  size menggunakan parameter statistic pada Tabel 1.
Tabel 1 . Cara menentukan besarnya Effect Size Data Statistik Rumus Rata- rata pada satu kelompo k
𝐸𝑆 = 𝑋̅ 𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑋̅ 𝑝𝑟𝑒 𝑆𝐷 𝑝𝑟𝑒 Rata- rata pada masing-
masing 𝐸𝑆 = 𝑋̅ 𝐸 − 𝑋̅ 𝐶 𝑆𝐷 𝐶
kelompo k (two groups posttest only) Rata- rata pada masing- masing kelompo k (two groups pre-post tests)
𝐸𝑆 = (𝑋 ̅̅̅ 𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑋̅ 𝑝𝑟𝑒 )𝑒 − (𝑋 ̅̅̅ 𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑋̅ 𝑝𝑟𝑒 )𝑐 𝑆𝐷 𝑝𝑟𝑒 𝑐 +𝑆𝐷 𝑝𝑟𝑒 𝐸 + 𝑆𝐷 𝑝𝑜𝑠𝑡 𝐶 3 Chi- square 𝐸𝑆 = 2𝑟 √1−𝑟 2 ; 𝑟 = √ 𝑥 2 𝑛 t hitung
𝐸𝑆 = 𝑡√ 1 𝑛 𝐸 + 1 𝑛 𝑐 Nilai p CMA (Comprehensive Meta Analisis Software)
Jika nilai effect size telah dihitung berdasarkan rumus  yang  sesuai,  selanjutnya effect  size dikategorikan  dengan  criteria  yang  sesuai menurut Diancer seperti pada Tabel 2.
Tabel 2 . Kriteria effect size (ES) No ES Kategori 1 ES ≤ 0,15 Sangat Rendah (SR) 2 0,15 < ES ≤ 0,40   Rendah (R) 3 0,40 < ES ≤ 0,75  Sedang (S)
4 0,75 < ES ≤ 1,10  Tinggi (T)
5 ES > 1,10 Sangat Tinggi (ST)
(Sumber: Amelia. R, Asrizal, Festiyed, 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat pengaruh  bahan  ajar  elektronik  terhadap  hasil belajar  dan  pemahaman  konsep  siswa.  Data diperoleh  dari  beberapa  jurnal  yang  relevan dengan  penelitian  ini  serta  mendukung  untuk dihitung effect  size dari  setiap  jurnal.  Peneliti mengumpulkan  data  dari  beberapa  sumber, seperti  Google  Cendekia,  jurnal  pendidikan fisika dan berbagai jurnal lain. Dalam penelitian ini  jurnal  yang  digunakan  sebanyak  15  jurnal yang  telah  dipilih  berdasarkan  kriteria  yang telah ditentukan sebelumnya. Pertama, penelitian  mengenai  media  pembelajaran elektronik. Kedua, media pembelajaran tersebut diimplementasikan pada mata pelajaran  IPA  dan  Fisika.  Ketiga,  bagaimana bahan ajar tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar dan pemahaman konsep siswa.
Hasil  yang  diperoleh  dari  perhitungan effect  size sebanyak  15  jurnal  yang  telah dianalisis  tersebut  kemudian  digolongkan menjadi  beberapa  bagian.  Data  hasil  analisis
secara  umum  tentang  pengaruh  media pembelajaran  elektronik  terhadap  hasil  belajar dan pemahaman konsep disajikan pada Tabel 3. Tabel 3 . Pengelompokkan artikel secara umum
No  Kode Jurnal Jenjang  Tingkat kelas ES Ket 1 H1 SMP 7 6,60  ST 2 H2 SMA 11 0,88  T 3 H3 SMA 11 0,86  T 4 H4 SMA 11 1,10  T 5 H5 SMA 10 0,42  S 6 H6 SMA 10 0,86  T 7 H7 SMA 10 0,52  S 8 H8 SMA 11 2,79  ST 9 H9 SMP 8 0,60  S 10 H10 SMA 10 1,12  ST 11 H11 SMA 10 0,66  S 12 K1 SMA 11 3,10  ST 13 K2 SMA 11 1,02  T 14 K3 SMA 10 0,54  S 15 K4 SMA 10 1,32  ST
Berdasarkan Tabel 3 dapat diukur rata- rata effect size media  pembelajaran  elektronik terhadap  hasil  belajar  yaitu  1,36  dengan kategori  sangat  tinggi.  Sedangkan  rata-rata effect  size bahan  ajar  elektronik  terhadap pemahaman  konsep  siswa  yaitu  1,49  dengan kategori  sangat  tinggi.  Hasil  analisis  ini menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  elektronik memiliki pengaruh sangat tinggi dalam meningkatkan  hasil  belajar  serta  pemahaman konsep siswa.
Hasil  analisis  data  pada  Tabel  3  jika dikelompokkan
berdasarkan jenjang
pendidikan  terhadap  hasil  belajar  dapat ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel 4 . Analisis effect size berdasarkan jenjang pendidikan terhadap hasil belajar siswa Jenjang Pendidikan Hasil Belajar Siswa Kode ES Mean Ket SMP H1 6,60
3,6 ST H9 0,60 SMA H2 0,88 1,02 T H3 0,86 H4 1,10
H5 0,42 H6 0,86 H7 0,52 H8 2,79 H10 1,12 H11 0,66
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  dilihat bahwa  pada  jenjang  pendidikan  SMP  effect size  media  pembelajaran  elektronik  terhadap hasil  belajar  siswa  yaitu  3,6  dan  tergolong dalam kategori sangat tinggi. Sedangkan pada
jenjang  pendidikan  SMA  dapat  dilihat  bahwa effect  size  media  pembelajaran  elektronik terhadap hasil belajar yaitu 1,02 dan tergolong dalam  kategori  tinggi.  Tabel  5  menunjukkan nilai effect size bahan ajar elektronik terhadap pemahaman konsep siswa berdasarkan tingkatan kelas.
Tabel 5 . Analisis effect size berdasarkan tingkatan kelas terhadap pemahaman konsep siswa Tingkatan Kelas Pemahaman Konsep Kode ES Mean Ket 10 SMA K3 0,54 0,93 T K4 1,32 11 SMA K1 3,10 2,06 ST K2 1,02
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  dilihat  bahwa effect  size  media  pembelajaran  elektronik terhadap  pemahaman  konsep  pada  tingkatan kelas 10 SMA yaitu 0,93 dengan kategori tinggi. Sedangkan  effect  size  media  pembelajaran terhadap  pemahaman  konsep  pada  tingkatan kelas  11  SMA  yaitu  2,06  dengan  kategori sangat tinggi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan data yang telah dianalisis, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran elektronik  memberikan  effect  size  dengan kategori sedang hingga sangat tinggi terhadap hasil  belajar  maupun  pemahaman  konsep siswa.  Menurut  peneliti,  saat  mencari  jurnal terkait  penelitian  ini,  terdapat  banyak  artikel jurnal yang mengembangkan media pembelajaran  elektronik.  Akan  tetapi,  hanya sedikit  artikel  jurnal  yang  memuat  pengaruh penerapan  media  pembelajaran  tersebut terhadap  hasil  belajar  maupun  pemahaman konsep  siswa.  Hal  ini  mungkin  dapat  menjadi sumber inspirasi bagi peneliti lain untuk dapat melakukan penelitian selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Amelia,  R.,  Asrizal  dan  Festiyed.  (2021).
Analisis Effect Size Penggunaan Modul dalam  Pembelajaran  Fisika  Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik SMA. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika Volume 8 No 1, 85-98 Azizah, Safura Rizki., Agus Suyatna dan Ismu
Wahyudi. (2017). Pengaruh Penggunaan E-Learning dengan
Schoology  terhadap  Hasil  Belajar Siswa. Universitas Lampung Anori, Soraya., Amali Putra dan Asrizal. (2013). Pengaruh  Penggunaan  Buku  Ajar Elektronik  dalam  Model  Pembelajaran Langsung terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas X SMAN 1 Lubuk Alung. Pillar of Physics Education 1, 104-111 Babo, Muhammad Riska. (2013). Pembelajaran berbasis  Web.  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Hidayat,  Muh  Yusuf.,  dan  Ayu  Andira.  (2019).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Hybrid Learning berbantukan Media
Schoology  terhadap  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Kelas  XI  MIA  MAN Pangkep. Jurnal  Pendidikan  Fisika ,  7 (2) Kahar, Muhammad. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis  Web  Offline  terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  VIII  MTS  DDI Cilellang. UIN Alauddin Makassar
Kurniawan,  Fatwa  Aji.  (2017)  Pengaruh Pembelajaran  Berbasis  Web  terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri Paguyangan pada Mata Pelajaran  Fisika Pokok  bahasan  Suhu dan  Kalor. Jurnal  Pendidikan  Sains ,  6
(1), 1-7 Liona, Anofa., Yenni Darvina dan Pakhrur Razi. (2016). Pengaruh Penerapan Pembelajaran  Web  Based  Learning Social Media Design terhadap
Kompetensi Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri  1  Kubung  Solok.  Phillar  of Physics Education 7, 137-144 Manarfah,  Laode.,  Jasruddin,  dan  Palloan Pariabti.  (2018).  Penerapan  Media Pembelajaran  Berbasis  Web  untuk Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPA  1 SMA  Negeri  2  Model  Watampone. Seminar Nasional Fisika 2018 Mulyani, Wiwi. (2013). Pengaruh Pembelajaran Berbasis  E-Learning  terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Impuls dan Momentum. UIN Syarif Hidayatullah
Rahra, Sutan Moh., Asri Arbie dan Trisnawaty J Buhungo.  (2021).  Pengaruh  Google Classroom  Berbasis  Web  dengan Implementasi  Model  Project  Based
Learning terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Fisika UNDIKSHA , 11 (2)
Retnawati, H., Apino, E., Kartianom, K., Djidu, H.,  dan  Anazifa,  R.  D.  (2018). Pengantar  Analisis  Meta  (Edisi  1). Yogyakarta: Parama Publishing
Safrina,  Iin.  (2014).  Pengaruh  Modul  Digital Interaktif  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa  Pada  Konsep  Suhu  dan  Kalor. UIN Syarif Hidayatullah
Sakti,  Indra.,  Yuniar  Mega  Puspasari  dan  Eko
Risdianto.  (2012).  Pengaruh  Model Pembalajaran Langsung (Direct
Instruction)  Melalui  Media  Animasi Berbasis  Macromedia  Flash  terhadap Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa di SMA Plus Negeri 7 Kota Bengkulu. Jurnal Exacta 10 (1) Simamora,  Fince  Grasella.,  Chandra  Ertikanto dan  Ismu  Wahyudi.  (2017).  Pengaruh Penggunaan Modul Pembelajaran
Berbasis LCDS terhadap Hasil Belajar
Siswa. Universitas Lampung
Susilawati.,  dan  Intan  Wulan  Sari.  (2019).
Pembelajaran Fisika Berbantukan Media Sosial Facebook dan Dampaknya  terhadap  Hasil  Belajar
Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika (JFP), 7 (1) Susilawati, Susilawati., Pramusinta Pramusinta dan  Ernawati  Saptaningrum.  (2020). Penguasaan  Konsep  Siswa  Melalui Sumber  Belajar  E-modul  Gerak  Lurus dengan  Software  Flipbook  Maker. Unnes Physics Education Journal 9 (1) Yani,  Ahmad.  (2017).  Pengaruh  Media  Model Hybrid Berbasis Web Whanced Course terhadap  Hasil  Belajar  Fisika. Jurnal
Sains dan Pendidikan Fisika (JSPF), 13 (3), 224-230