ISSN: 2085-3653
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpk
Pengembangan Bahan Ajar Inovatif dan Interaktif Melalui Pendekatan Saintifik Pada Pengajaran Termokimia
Erdiana Gultom 1* ; Manihar Situmorang 2 dan Ramlan Silaban 2
1 Alumni Program Studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Medan
2 Dosen Jurusan Kimia FMIPA dan Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan Jalan W.Iskandar Psr. V, Medan, Sumatera Utara, Indonesia, 20221 *Korespondensi: gultomdiana173@yahoo.com
Abstract. This study aims to obtain innovative and interactive teaching materials integrated scientific approach and involves a web-based information technology. This type of research, including research and  development  (research  and  development).  Subjects  were  subject  thermochemical  teaching materials.  Meanwhile,  the  sample  used  in  this  study  consisted  of  20  students  majoring  in  chemistry chemistry education courses of the Faculty of Mathematics and Natural Sciences, University of Medan and 3 lecturers basic courses at the State University of Medan. Selection of the sample using purposive sampling technique. The results of chemical analysis of teaching materials common is that the teaching materials are quite valid, but need to be developed from various aspects. Teaching materials that have been  developed  validated  by  expert  validator.  Assessment  is  done  based  on  a  standard  questionnaire BSNP  (National  Education  Standards  Agency).  Based  on  research  data  obtained  an  average  of  23 respondents  think  that  consists  of  3  professors  and  20  students  on  the  quality  of  teaching  materials developed 3.49  belonging to the criteria of a very valid means of the development of teaching materials is  very  feasible  for  use  in  learning.  Elaboration  of  the  overall  average  respondent  to  the  quality  of teaching materials developed are the average results of the assessment of General Chemistry lecturers in the amount of 3.66 and an average student assessment results Chemistry education that is equal to 3.31.
Keywords: research and development (R&D), thermochemical, scientific approach

## PENDAHULUAN
Perguruan  tinggi  merupakan  institusi yang  memiliki  peran  dan  posisi  strategis dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  secara makro yang perlu melakukan upaya perbaikan secara  terus  menerus  untuk  mewujudkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Perkembangan ilmu dan teknologi berdampak pada  meningkatnya  tuntutan  masyarakat terhadap  kompetensi  lulusan  perguruan tinggi. Oleh karena itu perlu diadakan evaluasi dan  pengembangan  yang  berkesinambungan yang  mengacu  pada  perkembangan  Ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dalam  berbagai aspek di perguruan tinggi.
Peningkatan kualitas pendidikan haruslah dilakukan  secara  berkelanjutan  baik  secara konvensional  maupun  berupa  inovasi  untuk mengantisipasi perubahan yang akan dihadapi para  peserta  didik  (Situmorang  dkk.,  2013). Hasil  ulasan  penelitian  menyebutkan  pada suatu  saat  nanti  akan  ada  visualisai  materi kimia  yang  sesuai  dengan  kehidupan  nyata dalam  bentuk  eksperimen  hasil  kolaborasi computer  dengan  internet  dalam  bentuk virtual  labs  dan  menerapkan  web  serta jejaring  social  sebagai wadah  interaksi  antara
dosen  dan  mahasiswa  dalam  pembelajaran kimia (Lang & Bradley, 2009).
Salah  satu  masalah  penting  yang  sering dihadapi  oleh  pendidik  dalam  kegiatan pembelajaran adalah memilih atau menentukan  bahan  ajar  yang  tepat  dalam rangka  membantu  mahasiswa  mencapai kompetensi. Hal  ini  disebabkan  oleh kenyataan bahwa sangat minimnya bahan ajar kimia yang bermutu di perguruan tinggi yang sesuai  dengan  kurikulum  atau  silabus.  Salah satu upaya meningkatkan mutu pembelajaran adalah  melalui  pengadaan  bahan  ajar  yang bermutu.  Bahan  ajar  perlu  dikembangkan sedemikian  rupa  hingga  mengandung  unsur- unsur  berikut  (1)  contoh  kasus,  ilustrasi Gambar,dan contoh soal serta penyelesaiannya  (2)  integrasi  metode  dan media pembelajaran akan menginovasi materi ajar  dengan  memadukannya  (3)  inovasi materi  kimia  dengan  memadukan  media belajar  interaktif,  dengan  teknologi  informasi (Parulian & Situmorang, 2013).
Bahan ajar
merupakan media instruksional  yang  berperan  sangat  penting dalam pembelajaran. Bahan ajar memberikan panduan  instruksional  bagi  para  pendidik yang  akan  memungkinkan  mereka  mengajar
tanpa harus melihat silabus karena bahan ajar tersebut telah dirancang sesuai dengan silabus dan  kurikulum  yang  berlaku.  Dalam  hal  ini dipastikan  bahan  ajar  akan  memacu  proses pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  telah  ada  (Hasibuan, 2014).  Pengembangan  bahan  ajar  harus berdasarkan  prasyarat  dari  badan  yang berwewenang  yaitu  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  (BSNP),  dan  kurikulum  yang berlaku.
Faktor  lain  pentingnya  pengembangan bahan  ajar  kimia  tingkat  perguruan  tinggi adalah  supaya  antar  peserta  didik dan  tenaga pendidik  terdapat  kesinambungan  pemikiran dalam  pembelajaran.  Ada  beberapa  kendala yang  dihadapi  para  peserta  didik  dalam penguasaan materi pada tiap-tiap mata kuliah selama  ini  antaralain:  (1)  sistematika  dan urutan pembelajaran  materi kimia yang benar tidak mereka dapatkan sehingga mereka tidak termotivasi  untuk  belajar  lebih  giat  untuk materi  kimia  yang  lebih  tinggi.  Hal  ini  akan mempersulit mereka karena tanpa memperoleh pengertian dasar yang
seyogianya  harus  dipahami  untuk  membantu mereka  mengembangkan  pengetahuannya  ke hal-hal  yang  lebih  tinggi  dengan  membaca buku-buku  ataupun  melalui  web;  (2)  peserta didik  sering  belajar  sendiri  dan  memahami berbagai  konsep  kimia  itu  sendiri  tanpa mengetahui  kebenaran  konsep  pada  materi kimia  yang  mendasarinya;  (3)  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  kimia  tertentu bisa  jadi  mengambang  karena  tidak  adanya konsep yang mendasarinya; (4) Dosen/tenaga pendidik kurang optimal dalam menyampaikan  konsep  dengan  benar  karena kurangnya penguasaan pendekatan pembelajaran (Situmorang, 2004). Adapun tujuan penelitian ini Berdasarkan rumusan  masalah  adalah  (1)  Mengetahui tingkat  kelayakan  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan menurut
BSNP;
(2)
Mengetahui  tingkat  kelayakan  bahan  ajar berbasis  web  yang  telah  dikembangkan;  dan (3) Mengetahui tanggapan mahasiswa sebagai pengguna  terhadap  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  secara  bertahap di  Provinsi  Sumatera  Utara.  Penelitian  ini direncanakan  akan  dilaksanakan  pada  bulan Februari 2015 sampai dengan April 2015.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  kimia  FMIPA  UNIMED. Sampel  dalam  penelitian  mahasiswa  kimia FMIPA  UNIMED  semester  4  sebanyak  20 orang dengan kriteria sudah mengambil mata kuliah  kimia  dasar.  Pengambilan  sampel dilakukan dengan cara purposive sampling .
Prosedur yang dilakukan dalam penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  tahap, yaitu:  tahap  analisis,  tahap  pengembangan, tahap  standarisasi,  tahap  revisi,  dan  tahap evaluasi  (uji  coba).  Bagan  prosedur  dari penelitian ini diperlihatkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Prosedur penelitian
Penelitian  ini  merupakan  pengembangan bahan  ajar  kimia  untuk  memperoleh  bahan ajar  yang  inovatif  dan  interaktif  khususnya pada materi termokimia.  Bahan ajar tersebut diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik agar  dengan  mudah  memahami  materi termokimia  baik  menggunakan  bahan  ajar teks  maupun  melalui  internet.  Tahap  awal dalam penelitian ini adalah dengan menganalisis  bahan  ajar  yang  ada  yang digunakan  pada  perkuliahan  Kimia  Umum  di Universitas  Negeri  Medan.  Selanjutnya dilakukan pengembangan terhadap bahan ajar tersebut berupa perincian materi, penambahan  Gambar,  Tabel,  soal  dan
penyelesaiannya,  aplikasi  materi  dalam kehidupan  sehari-hari  serta  menginovasinya dengan
mengintegrasikan pendekatan sainstifik  ke  dalam  bahan  ajar.  Kemudian bahan ajar tersebut dikembangkan lagi hingga menjadi  bahan  ajar  yang    bersifat  lebih interaktif  menggunakan  teknologi  informasi dan komunikasi berupa web.
Tahap selanjutnya bahan ajar  yang  telah dikembangkan  divalidasi  oleh  validator  ahli berdasarkan  tingkat  kelayakan  BSNP  yang meliputi kelayakan isi, kelayakan  bahasa, dan kelayakan  penyajian.  Sementara  tingkat kelayakan  penggunaan  web  divalidasi  oleh validator  ahli  media.  Tahap  akhir    penelitian ini adalah dengan melakukan ujicoba terbatas yang  ditujukan  terhadap  mahasiswa  dan dosen pengampu mata kuliah dasar di jurusan kimia  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Dengan  menggunakan angket yang diberikan kepada  mahasiswa  dan  dosen,  diperoleh  data berupa  tanggapan  dan  penilaian  akan  bahan ajar    yang  dikembangkan.  Adapun  data  yang diperoleh dalam penelitian ini antaralain data hasil  analisis  bahan  ajar  yang  tersedia  yaitu bahan ajar kimia umum (berupa diktat), data berupa  tanggapan  dan  penilaian  mahasiswa terhadap  bahan ajar yang dikembangkan dan data  berupa  tanggapan  atau  penilaian  dosen pengampu  kimia  dasar  terhadap  bahan  ajar yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian
ini bertujuan untuk memperoleh  bahan  ajar  yang  inovatif  dan interaktif khususnya pada materi termokimia.
Bahan  ajar  tersebut  diharapkan  dapat membantu  peserta  didik  agar  dengan  mudah memahami materi termokimia baik menggunakan  bahan  ajar  teks  maupun melalui internet. Tahap awal dalam penelitian ini dilakukan dengan menganalisis bahan ajar yang tersedia yang digunakan pada perkuliahan  Kimia  Umum  di  Universitas Negeri  Medan.  Analisis  bahan  ajar  tersebut dilakukan  dengan  memberikan  penilaian berdasarkan angket standar BSNP. Selanjutnya
dilakukan pengembangan terhadap bahan ajar tersebut berupa perincian materi, penambahan Gambar, Tabel, soal dan penyelesaiannya,  aplikasi  materi  dalam kehidupan  sehari-hari  serta  menginovasinya dengan mengintegrasikan pendekatan sainstifik  ke  dalam  bahan  ajar.  Kemudian bahan ajar tersebut dikembangkan lagi hingga
menjadi  bahan  ajar  yang  bersifat  lebih interaktif  menggunakan  teknologi  informasi dan komunikasi berupa web.
Setelah  dilakukan  pengembangan  bahan ajar  kimia  yang  inovatif  dan  interaktif    maka bahan  ajar  tersebut  divalidasi  oleh  validator ahli  berdasarkan  angket  standar  BSNP  yang meliputi  uji  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa, dan kelayakan penyajian dengan membagikan angket  tersebut  kepada  para  dosen  sebagai validator ahli. Setiap pernyataan dalam angket diberi  penilaian  dan  tanggapan  serta  saran. Kemudian  bahan  ajar  tersebut  direvisi berdasarkan  saran  dan  tanggapa  dosen validator  ahli.  Tahap  akhir  penelitian  ini adalah  dengan  melakukan  standarisasi  bahan ajar  yang  ditujukan  terhadap  mahasiswa  dan dosen pengampu mata kuliah dasar di jurusan kimia  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Standarisasi  bahan  ajar  dilakukan  dengan membagikan  angket  kepada  responden  yang terdiri  dari  mahasiswa  jurusan  kimia  dan dosen  pengampu  mata  kuliah  umum  untuk diberi  penilaian  dan  tanggapan  terhadap bahan ajar yang dikembangkan.Setiap pernyataan  dalam  angket  diberikan  penilaian berupa  skor.  Angka  atau  skor  yang  diperoleh dijumlahkan dan dirata-ratakan untuk memperoleh data responden terhadap kelayakan bahan ajar yang dikembangkan.
Adapun  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  antaralain  data  hasil  analisis bahan  ajar  yang  tersedia  yaitu  bahan  ajar kimia  umum  (berupa  diktat),  data  berupa penilaian dan tanggapan dari dosen validator, data  berupa  tanggapan  dan  penilaian mahasiswa  dan  data  berupa  tanggapan  atau penilaian dosen pengampu mata kuliah kimia umum terhadap bahan ajar yang dikembangkan.

## Analisis bahan ajar yang ada
Berdasarkan  uraian  di  atas,  sebelum melakukan  pengembangan  bahan  ajar  pada tahap awal dilakukan analisis terhadap bahan ajar  yang  ada  yaitu  diktat  mata  kuliah  kimia umum  khususnya  pada  materi  termokimia. Hasil  analisis  ini  akan  digunakan  menjadi dasar  pengembangan    bahan  ajar.  Analisis bahan  ajar  yang  tersedia  dilakukan  dengan memberikan penilaian berupa skor berdasarkan  angket  standar  BSNP  yang meliputi uji tingkat kelayakan bahan ajar baik dari  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa  maupun kelayakan penyajian.
Dengan  menjumlahkan  penilaian  berupa skor dan merata – ratakannya maka diperoleh hasil  analisis  bahan  ajar  yang  tersedia khususnya pokok bahasan termokimia berdasarkan  angket  standar  BSNP  yang meliputi  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa, kelayakan  penyajian  menunjukkan  bahwa nilai rata-rata sebesar 2.87 adalah cukup  valid artinya layak untuk digunakan. Namun dalam hal  ini  peneliti  melakukan  pengembangan berupa  integrasi  pendekatan  saintifik  dan melibatkan  teknologi  informasi  berbasis  web. Hal ini diharapkan menciptakan pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa ( Student Center Learning ).
Rincian  beberapa  aspek  penilaian  bahan ajar yang tersedia berdasarkan angket standar BSNP antara lain sebagai berikut, 1) kelayakan isi  =  2,74  menunjukkan  bahan  ajar  cukup valid  artinya  layak  digunakan.  Dalam  hal  ini hanya  saja  dilakukan  pengembangan  berupa rincian  materi  yang  lebih  mendalam, pengintegrasian
beberapa pendekatan saintifik yang diharapkan menjadikan pembelajaran berpusat pada mahasiswa, serta melengkapinya dengan alamat url berisi topik- topik  bahasan    yang  mendukung  yang  dapat memperluas  wawasan  mahasiswa  tentang materi  dan  melatih  mahasiswa  untuk  lebih aktif  belajar  mandiri,  2)  kelayakan  bahasa  = 3,11 menunjukkan bahwa bahan ajar valid dan sangat  layak  untuk  digunakan.  Dalam  hal  ini hanya saja mempergunakan bahasa yang lebih mudah  untuk  dimengerti  oleh  mahasiswa,  3) Kelayakan  penyajian  =  2,76  menunjukkan bahan  ajar  cukup  valid  dan  layak  digunakan hanya  saja  dalam  hal  ini  perlu  peningkatkan sistematika  penyajian  yang  lebih  baik (memiliki  pendahuluan,  isi,  dan  penutup), melengkapi resume dan glosarium, menggunakan  ilustrasi  yang  mendukung. Pengembangan  bahan  ajar  bertujuan  untuk mendapatkan  bahan  ajar  bermutu,  karena bahan ajar sangat penting dalam pembelajaran.
Pengembangan bahan ajar Berdasarkan Gambaran penelitian di atas, setelah  dilakukan  analisis  bahan  ajar  yang tersedia  maka  akan  dilanjutkan  dengan pengembangan  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif.  Hasil  analisis  bahan  ajar  yang  ada (diktat kuliah umum) akan menjadi dasar atau acuan  dalam  pengembangan  bahan  ajar. Pengembangan  bahan  ajar  meliputi  hal-hal berikut:  rincian  materi  yang  lebih  dalam, bahasa  yang  lebih  mudah  dimengerti,
terintegrasi  beberapa  pendekatan  saintifik ( Problem  Based  Learning,  Project  Based Learning  dan  Inquiry ),  melengkapi  Gambar dan  ilustrasi  yang  mendukung,  penambahan alamat  url  dari  internet  berisi  topik-topik bahasan  yang  mendukung  yang  berpotensi menambah  wawasan  mahasiswa,  rasa  ingin tahu  dan  mendukung  aktivitas  mahasiswa untuk belajar mandiri.
Tahap  awal  dalam  pengembangan  bahan ajar  adalah  dengan  menyusun  materi termokimia  sedemikian  rupa  berdasarkan silabus  yang  digunakan  di  Universitas  Negeri Medan.  Materi  termokimia  disajikan  dengan terperinci  dengan  bahasa  yang  lebih  mudah dimengerti  yang  disertai  dengan  ilustrasi Gambar,  Tabel,  contoh  soal  dan  penyelesaian serta  kasus-kasus  yang  relevan  yang  dapat menambah wawasan peserta didik. Selanjutnya,  beberapa  pendekatan  saintifik diintegrasikan  ke  dalam  bahan  ajar    tersebut dengan  tujuan  agar  bahan  ajar  tersebut menjadi  bahan  ajar  yang  berorientasi  pada mahasiswa.  Dengan  adanya  pendekatan saintifik  yang  salah  satunya  disajikan  dalam bentuk  praktikum  maka  peserta  didik  akan lebih  aktif  melakukan  percobaan  dalam memperoleh informasi-informasi yang mendukung  materi.  Dalam  hal  ini  peserta didik akan memperoleh kecakapan/ ketrampilan  karena  terlibat  langsung  dalam memperoleh hal-hal baru dalam pembelajaran. Selain memperoleh kecakapan/ ketrampilan mahasiswa juga akan memahami ilmu  yang  diperolehnya  dalam  waktu  yang sangat  lama  dan  menjadi  kebanggan  bagi mereka.  Bahan  ajar  tersebut  juga  akan dilengkap  dengan  soal-soal  interaktif  yang melibatkan  teknologi  informasi  berbasis  web. Hal  ini  akan  mempermudah  peserta  didik dalam  pembelajaran  karena  dapat  mengakses langsung di internet.
Secara keseluruhan pengembangan bahan ajar meliputi hal-hal berikut: video pembelajaran  dan  animasi  flash;  integrasi pendekatan  saintifik  salah  satunya  dalam bentuk  praktikum;  alamat  url/website  materi yang  relevan;  soal-soal  dan  penyelesaian, kuis/latihan, soal-soal interaktif berbasis web, ilustrasi  terkait,  contoh  kasus  nyata,  Gambar pendukung,  profil  ilmuan  terkait,  soal-soal evaluasi; resume dan glosarium.

## Standarisasi bahan ajar
Tahap  selanjutnya  adalah  standarisasi bahan ajar. Bahan ajar yang telah dikembangkan akan distandarisasi berdasarkan  angket  standar  BSNP  oleh validator  ahli  yaitu  dosen  Universitas  Negeri Medan  dengan  kriteria  pendidikan  S3, memiliki  pengalaman  mengajar  minimal  5 tahun,  sedang  aktif  mengajar  dan  menguasai materi  kimia  yang  relevan  dengan  materi kimia  dasar.  Kemudian  bahan  ajar  direvisi mengikuti  tanggapan  dan  saran  perbaikan dari  masing-masing  dosen  validator.  Tahap akhir  diadakan  evaluasi  untuk  mengetahui tanggapan  responden  atau  pengguna  bahan ajar  (mahasiswa  dan  dosen  pengampu  kimia unum Universitas Negeri Medan).
Bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan distandarisasi  terlebih  dahulu  berdasarkan angket  standar  BSNP  oleh    dosen  validator ahli  sebanyak  2  orang.  Hal  ini  dilakukan dengan  membagikan  angket  standar  BSNP dan  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan kepada 2 dosen validator ahli. Dosen validator ahli  memberikan  tanggapan,  saran  dan penilaian  dengan  memberikan  skor  pada masing-masing  pernyataan  yang  ada  pada angket.  Aspek  yang  dinilai  meliputi  (1)  uji kelayakan  isi,  (2)  uji  kelayakan  bahasa,  dan (3)  uji  kelayakan  penyajian.  Data  yang diperoleh  dijumlahkan  dan  dihitung  rata- ratanya. Hal ini bertujuan untuk menghasilkan  bahan  ajar  yang  standard  dan layak untuk digunakan. Hasil  analisis  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan pada pokok bahasan termokimia berdasarkan angket standar BSNP
meliputi  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa, kelayakan  penyajian  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  dari  1)  Kelayakan  isi  =  3,63 menunjukkan bahan ajar valid, artinya bahan ajar tersebut sangat layak untuk digunakan, 2) Kelayakan bahasa = 3,67 menunjukkan bahan ajar  valid,  artinya  bahan  ajar  tersebut  sangat layak  digunakan,  3)  Kelayakan  penyajian  = 3,74  menunjukkan  bahan  ajar  valid  dan sangat  layak  digunakan.  Namun  bahan  ajar tersebut  disempurnahkan  berdasarkan  saran dan tanggapan validator ahli.

## Respon dosen pengampu mata kuliah kimia umum
Kualitas  bahan  ajar  yang  dikembangkan berdasarkan  penilaian  dosen  pengampu  mata kuliah kimia umum yang meliputi 3 aspek uji kelayakan, yaitu 1) Kelayakan isi, 2) Kelayakan bahasa, 3) Kelayakan penyajian.
Hasil  analisis  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif  yang  telah  dikembangkan  pada materi pokok bahasan termokimia berdasarkan angket standar BSNP pada aspek kelayakan  isi  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar 3,68  adalah  valid,  artinya  sangat  layak  untuk digunakan.
Hasil  analisis  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif  yang  telah  dikembangkan  pada materi pokok bahasan termokimia berdasarkan angket standar BSNP pada aspek kelayakan  bahasa  memiliki  nilai  rata-rata sebesar 3,67 adalah valid, artinya sangat layak untuk digunakan.
Hasil  analisis  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif  yang  telah  dikembangkan  pada materi pokok bahasan termokimia berdasarkan  angket  standar  kelayakan  BSNP pada aspek kelayakan penyajian memiliki nilai rata-rata  sebesar  3,71  adalah  valid,  artinya sangat layak untuk digunakan.

## Respon mahasiswa
Kualitas  bahan  ajar  yang  dikembangkan berdasarkan penilaian dan tanggapan mahasiswa  meliputi  3  aspek,  yaitu  1) Kelayakan  isi,  2)  Kelayakan  bahasa,  3)
Kelayakan penyajian.
Hasil  analisis  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif  yang  telah  dikembangkan  pada materi pokok bahasan termokimia berdasarkan  BSNP  pada  aspek  kelayakan  isi memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  3,20  adalah valid, artinya layak untuk digunakan.
Hasil  analisis  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif  yang  telah  dikembangkan  pada materi pokok bahasan termokimia
berdasarkan angket standar BSNP pada aspek uji  kelayakan  bahasa  memiliki  nilai  rata-rata sebesar  3,41  adalah  sangat  valid,  artinya sangat layak untuk digunakan.
Hasil  analisis  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif  yang  telah  dikembangkan  pada materi pokok bahasan termokimia berdasarkan  BSNP  pada  aspek  uji  kelayakan penyajian memiliki nilai rata-rata sebesar 3,17 adalah valid, artinya layak untuk digunakan.
Tabel  1 .  Kualitas  Bahan  Ajar  Berdasarkan Penilaian  Dosen  Pengampu  Mata Kuliah  Kimia  Umum  (P)  dan Mahasiswa Pendidikan Kimia (Q)
Semua responden memberikan tanggapan yang  positif  akan  kedalaman  materi,  bahasa yang  digunakan,  serta  disain  bahan  ajar. Berdasarkan analisa data hasil penelitian yang meliputi  tanggapan  dan  penilaian  yang diperoleh dari  23  responden  yang  terdiri  dari 3  orang  dosen  pengampu  mata  kuliah  kimia umum dan 20 orang mahasiswa jurusan kimia terhadap kualitas bahan ajar yang dikembangkan  diperoleh  rata-rata  3,49  yang tergolong  dalam  kategori  sangat  valid  artinya bahan  ajar  yang  dikembangan  sangat  layak untuk  dipergunakan  dalam  pembelajaran. Aspek-aspek  dari  keseluruhan  rata-rata responden  terhadap  kualitas  bahan  ajar  yang dikembangkan adalah rata-rata hasil penilaian dosen  pengampu  mata  kuliah  kimia  umum yaitu  sebesar  3,66  dan  rata-rata  hasil penilaian  mahasiswa  pendidikan  Kimia  yaitu sebesar  3,31.  Masing–masing  nilai  ini tergolong dalam kategori yang sangat baik.

## KESIMPULAN
Bahan  ajar  kimia  inovatif  dan  interaktif pokok bahasan termokimia telah dikembangkan dan distandarisasi berdasarkan  angket  standar  BSNP  yang meliputi aspek uji kelayakan isi, uji kelayakan bahasa dan uji kelayakan penyajian. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan maka diperoleh rata-rata pendapat  dari  23  responden  yang  terdiri  dari 3  orang  dosen  kimia  pengampu  mata  kuliah umum dan 20 orang mahasiswa jurusan kimia terhadap kualitas bahan ajar yang dikembangkan  sebesar  3,49  yang  tergolong dalam kriteria sangat valid artinya bahan ajar hasil  pengembangan  sangat  layak  untuk dipergunakan dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil analisa ini dapat disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan sangat layak digunakan berdasarkan  uji  kelayakan  BSNP  dengan tanggapan dan penilaian oleh beberapa pihak yaitu tim validator ahli, dosen pengampu mata kuliah  kimia  umum  dan  mahasiswa  jurusan kimia. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan bahan ajar. Karena keterbatasan  waktu  peneliti  hanya  sampai meneliti  kelayakan  penggunaan  bahan  ajar yang  dikembangkan.  Untuk  itu  bagi  para peneliti selanjutnya agar melanjutkan penelitian ini untuk memperoleh hasil aplikasi bahan ajar ini dalam pembelajaran termokimia di Perguruan Tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  R.I.  2008. Learning  To  Teach . Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Arikunto,  S.  2002.  Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan.  Penerbit  Rineka  Cipta,
Jakarta.
Bas,  G.  2011.  Investigating  The  Effect  Of Project-Based  Learning  On  Students’ Academic  Achievement  And  Attitudes Towards  English  Lesson. The  Online Journal  Of  New  Horizons  In  Education , 1 ( 4 ) Bilqin,  I.,  Senocak,  E.,  &  Sozbilir,  M.  2009.
The  Effects  of  Problem  Based  Learning Instruction  on  University  Students Performance of Conseptual and Quantitative  Problems  in  Gas  Concepts .
Journal  of  Mathematics  Science  &
Tecknology Education , 5 ( 2 ):153-164
Bish, J.P., & Schleidt, S. 2008. Effective Use of Computer Simulations in an Introductory Neuroscience  Laboratory. Journal  of Undergraduate  Neuroscience  Education , 6 ( 2 ):64-67
Brown, S.D. 2010. A Process Oriented Guided Inquiry  Approach  to  Teaching  Medicinal Chemistry. Journal  of  Pharmaceutical Education , 74 ( 7 ):121 Dunham,  M.W.  2012.  The  Use  of  Virtual Laboratories  and  Other  Web-based  Tools in  a  Drug  Assay  Course. American Journal  of  Pharmaceutical  Education , 76 ( 5 ):84
Eskrootchi,  R.,  &  Oskrochi,  G.R.,  (2010),  A
Study  of  the  Efficacy  of  Project-based Learning  Integrated  with  Computerbased Simulation-STELLA. Jurnal of Educational  Tecknology  &  Society ,
13 ( 1 ):236-245 Hasibuan,  M.P.  2014.  Pengembangan  Buku
Ajar Kimia SMA/MA Kelas XI Semester I Berdasarkan  Kurikulum  2013  Dalam Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan Menumbuhkembangkan Karakter Siswa.,Tesis,  Program  Pasca  Sarjana, Universitas Negeri Medan, Medan Hosler,J.,  &  Boomer,  K.B.  2011.  Are  Comic
Books  An  Effective  Way  to  Engage Nonmajors  in  Learning  and  Appreciating Science. CBE-  Life  Science  Educational,
10 :309-317
Hughes, P.W., & Ellefson, M.R. 2013. Inquiry- based  Training  Improves  Teaching Effectiveness of Biology Teaching Assistants. American Journal of
Education , 8 ( 10 ) Hutabalian,  T.  2014.  Pengembangan  Buku Ajar  Kimia  Inovatif  Kelas  X  SMA Semester I Sesuai Kurikulum 2013.,Tesis, Program  Pasca  Sarjana,  Universitas Negeri Medan, Medan
Joice,  B.,  Weil,  M.,  &  Chalhoun,  M.  2009. Models  Of  Teaching ,  Pustaka  Pelajar, Yogyakarta Juntunen,  M.,  &  Aksela,  M.  2013.  Life-Cycle Analysis  And  Inquiry-Based  Learning  In Chemistry  Teaching, Science  Education International 24 ( 2 ):150-166 Lang, A.S., & Bradley, J.C. 2009. Chemistry in Second  Life. Chemistry  Central  Journal , 3 ( 14 ) Locatis, C., dkk. 2008. A virtual computer lab for  distance  biomedical  technology education .  BMC  Medical  Education Journal , 8 ( 12 )
Lubis,  R.K.  2014.  Pengembangan  Buku  Ajar Kimia  SMA/MA  Kelas  XI  Semester  I Berdasarkan  Kurikulum  2013.,  Tesis,
Program  Pasca  Sarjana,  Universitas Negeri Medan, Medan Miswanda,  S.S.  2010.  Pengaruh  Penggunaan Metode Previw, Question, Read, Summarize, and Test Melalui Pendekatan contextual Teaching and Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 4 ( 1 ):557-565 Nasution,  Y.  2013.  Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning (PBL)  dengan  Media  Berbasis  Komputer Untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Karakter Rasa Ingin Tahu Serta Menghargai  Prestasi  Siswa  Pada  Materi Asam  Basa.,  Tesis,  Program  Pasca Sarjana,  Universitas  Negeri  Medan, Medan Parker,  L.  L.,  and  Loudon,  G.M.  2013.  Case Using Online Homework in Undergraduate Organic Chemistry Results and Student Attitudes. Journal of Chemical Education , 90 :37-44 Parulian,  H.G.,  &  Situmorang,  M.  2014. Inovasi  Pembelajaran  Di  Dalam  Buku Ajar  Kimia  SMA  Untuk  meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian Bidang Pendidikan , 19 ( 2 ):67-78 Pratiwi, Y., Redjeki, T., & Masykuri, M. 2014. Pelaksanaan Model Pembelajaran Problem  based  learning (PBL)  Pada Materi  Redoks  Kelas  X  SMA  Negeri  5
Surakarta  Tahun  Pelajaran  2013/2014.
Jurnal  Pendidikan  Kimia Perguruan tinggi Sebelas Maret, 40-48 Simanjuntak,  H.,  Silaban,  R.,  &  Situmorang, M. 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Inovatif Untuk Meningkatkan  Kreatifitas  Dan  Tanggung Jawab  Serta  Hasil  Belajar  Siswa  Pada pembelajaran  Kimia  larutan  di  SMA.
Prosiding Seminar Hasil Penelitian Lemlit Unimed Tahun 2013 di Medan: 82-91 Simanjuntak,  M.P.  2013.  Pengaruh  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Terhadap  Kognisi  Mahasiswa.  Prosiding Seminar  Hasil  Penelitian  Lemlit  Unimed Tahun 2013 di Medan: 190-194
Simatupang,  N.  2013.  Pengembangan  Buku Ajar Kimia Inovatif Untuk SMA/MA Kelas X  Semester  II.,  Tesis,  Program  Pasca Sarjana,  Universitas  Negeri  Medan, Medan
Siregar,  E.J.,  Silaban,  R.,  &  Mahmud.  2014. Pengaruh  model  pembelajaran  Berbasis Masalah  Bermediakan  Internet  Terhadap Hasil  Belajar  dan  Karakter  jubermadita Pada  Materi  Asam  Basa  Siswa  SMA  di Kota  Binjai. Jurnal  Pendidikan  Kimia , 6 ( 1 ):52-58 Situmorang,  I.G.,  Suyanti,  R.D.,  &  Mahmud. 2013.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Inkuiri  Dengan  Menggunakan  Media Microsoft Frontpage Dan Aktifitas Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Pada Pokok Bahasan Zat Aditif Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Kimia , 5 ( 3 ):139-147 Situmorang,  M.  2010.  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) Untuk Mata Pelajaran Kimia,
Universitas Negeri Medan, Medan Situmorang,  H.,  &  Situmorang,  M.  2013. Efektifitas  Metode  Demonstrasi  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Pada Pengajaran Sistem Koloid. Jurnal Penelitian  Bidang  Pendidikan , 19 ( 1 ):28- 36 Situmorang,  M.,  dkk.  2011.  The  Affectivity  Of Innovated  Chemistry  Learning  Methods To  Increase  Student’s  Achievement  In Teaching  Of  Solubility  And  Solubility Product. Jurnal  Penelitian  Bidang Pendidikan , 17 ( 1 )
Situmorang,  M.  2013.  Pengembangan  Buku Ajar  Kimia  SMA/MA  Kelas  X  sesuai kurikulum 2013 Melalui Inovasi Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa,  Prosiding  Seminar  Hasil Penelitian  Lemlit  Unimed  Tahun  2013  di Medan: 1-8 Situmorang,  M.  2004.  Inovasi  model-model pembelajran bidang Sains Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa, Prosiding Konaspi V Surabaya tahun 2004, http://prosiding.unesa.ac.id/download/k onaspi-unesa-v/146.psf Situmorang,  M.  2013.  Pengembangan  Buku Ajar Kimia Sma Melalui Inovasi Pembelajaran  Dan  Integrasi  Pendidikan Karakter  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa, Prosiding Semirata FMIPA Universitas  Lampung  Tahun  2013  di
Lampung
Smith, M.E., Johnson, S.L., & Masterson, D.S. 2013. Regioselective  Hydration  of  an
Alkene  and  Analysis  of  the  Alcohol, Product  by  Remote  Access  NMR    A Classroom  Demonstration . Journal  of Chemistry Education , 90 :99-101
Sugiarsih,  W.  2013.  Pembelajaran  Kimia Model Project Based Learning dan Think Pare  Share Dengan  Memperhatikan Kemampuan Awal dan Kreatifitas Siswa.,Tesis,  Program  Pasca  Sarjana, Universitas Sebelas Maret, Surakarta Sweeder,  R.D.,  &  Jeffery,  K.A.  2013.  A Comprehensive General Chemistry Demonstration. Journal  of  Chemical Education , 90 :96-98 Tocharman,  M.  2009. Seri  Pembelajaran . Diklat/BIMTEK  KTSP  DIT.  Pembinaan SMA : DEPDIKNAS
Tosun, C., & Taşkesenligil, Y. 2011. The Effect of Problem  based  learning on  Student Motivation  Towards  Chemistry  Classes and  on  Learning  Strategies. Journal  of Turkish Science Education, 9 ( 1 ) Trisnaningsih.  2007.  Pengembangan  Bahan Ajar  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Materi  Mata  Kuliah  Demografi  Teknik. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan , 4 ( 2 ):1- 13 Widyantini, T. 2014. Penerapan Model Project Based  Learning dalam  Materi  Pola Bilangan Kelas  VII,  Laporan  Hasil Penelitian,  Pusat  Pengembangan  dan Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika Wisudawati,  A.W.,  &  Sulistyowati,  E.  2013.
Metodologi  Pembelajaran  IPA,  Bumi Aksara, Medan
Xu,  H.,  &  Talanquer,  V.  2013.  Effect  of  The
Level  of  Inquiry  of  Lab  Experiments  on General  Chemistry  Students’  Written Reflections . Journal of Chemical
Education , 90 :21-28 Xu,  H.,  &  Talanquer,  V.  2013.  Effect  of  The Level  of  Inquiry  on  Student  Interactions in  Chemistry  Laboratories. Journal  of Chemical Education , 90 :29-36 Yalcin,  S.A.,  Turgut,  U.,  &  Buyukkasap,  E. 2009.  The  Effect  of  Project  Based Learning  on  Science  Undergraduates’ Learning  of  Electricity,  Attitude  towards Physics  and  Scientific  Process  Skills. The Online  Journal  Of  New  Horizons  In Education , 1 ( 1 ):81-105 Yusfiani,  M.,  &  Situmorang,  M.  2011. Pengembangan  dan  Standarisasi  Buku Ajar Kimia SMA/MA Kelas XII Semester I Berdasarkan  Standar  Isi  KTSP. Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan , 17 ( 1 ).