## Analisis Komponen RPP Guru Biologi di SMA Negeri Se-Kabupaten Mandailingnatal

## Khairunnisa Asnila Lubis, Ely Djulia, Hasruddin
Alumni Pascasarjana Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Medan
Abstrak: This study aims to analyze the components of Biology Lesson Plan for reproduction system material in public  senior  high  school  in  Mandailingnatal  District. The  research  method  was  using quantitative  descriptive study with a sample of 20 biology teachers from 14 public senior high schools in Mandailingnatal district. The research  instrument  used  RPP  document  assessment  sheets,  observation  sheets  of  instructional  implementation and interviews. The results showed that Planning of learning implementation made by biology teacher in public senior high school in Mandailingnatal for reproduction system academic year 2015/2016 was categorized quite well planned with percentage 77%. As a follow-up of the results of this study is expected to teachers to be able to plan better, systematic and operational learning implementation by considering the characteristics of students, include  a  more  appropriate  evaluation  instrument  and  more  active  in  cooperation  with  the  MGMP  group  to produce better learning.
Keywords : Lesson plan, analyze the components of biology lesson plan, reproduction system

## PENDAHULUAN
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran menggambarkan suatu prosedur dan manajemen pembelajaran  untuk  mencapai  satu  atau  lebih kompetensi  dasar  yang  ditetapkan  dalam Standar  Isi  dan  dijabarkan  dalam  silabus. Sehingga  guru  yang  bertugas  mengelola pembelajaran  di  sekolah  memiliki  peran seutuhnya dalam penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  dimilikinya (Mulyasa,
2007). Menurut Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 20 disebutkan bahwa “perencanaan proses pembelajaran  meliputi  silabus  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran, sumber  belajar  dan  penilaian  hasil  belajar” (Yusman, 2011).
Pada  kenyataannya  kebanyakan  guru  – guru mengalami kesulitan dalam: (1) Perencanaan
pembelajaran meliputi merumuskan tujuan pembelajaran yang lengkap,  menyeimbangkan  antara  waktu  yang disediakan  di  dalam  kurikulum  dengan  materi dan  sebagainya;  (2)  Pelaksanaan  pembelajaran meliputi: menyediakan alat bantu/media pembelajaran, menyelaraskan apa yang telah di rencanakan  di  dalam  RPP  dengan  waktu  yang tersedia,  mendorong  peserta  didik  untuk mengeluarkan pendapat, dan mendorong
terciptanya komunikasi multi arah dan sebagainya (Trisnawati, 2003).
Menurut  Nasir  dalam  Patimah  (2012), kesulitan  dalam  penyusunan  RPP  yaitu:  Dalam kurikulum  KTSP  misalnya,  di  dalamnya  hanya berisi tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi  Dasar,  strategi  apa  yang  harus dilalukan,  media  apa  yang  dapat  dimanfaatkan, berapa  jam  alokasi  waktu  untuk  mencapai setiap  kompetensi  termasuk  bagaimana  cara menentukan kriteria keberhasilan serta bagaimana cara mengukurnya, semuanya diserahkan  pada  guru,  hal  ini  menyulitkan sekolah terutama guru.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di Dinas Pendidikan Kabupaten Mandailing Natal, penelitian  mengenai  RPP  guru  biologi  belum pernah  dilaksanakan  sebelumnya  dan  hasil menunjukkan  bahwa  masih  banyak  sekali kekurangan  dan  kesalahan  guru  –  guru  biologi SMA dalam menyusun RPP, dimana RPP yang dimiliki  dan  digunakan  oleh  guru  biologi tersebut  tidak  lengkap,  belum  sistematis  dan belum operasional, masih sangat minimal sekali jika dibandingkan dengan RPP yang seharusnya.
Selain itu juga masih ada guru – guru mata pelajaran  biologi  yang  mengalami  kesulitan  di dalam  melaksanakan  RPP  di  dalam  kelas, karena  media  belajar/alat  peraga  yang  belum tersedia,  materi  pelajaran  yang  sangat  padat sehingga susah menyesuaikannya dengan alokasi  waktu,  kemudian  adapun  RPP  yang dimiliki  guru  –  guru  tersebut  berasal  dari  hasil
ciplakan RPP guru sekolah lain, dan bahkan ada guru  yang  tidak  membawa  RPP  pada  saat mengajar di dalam kelas.
Untuk dapat melaksanakan proses pembelajaran yang efektif, efesien dan menarik diperlukan  satu  perangkat  penting,  yaitu perangkat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  baik.  Dengan  perangkat  yang  baik, sistematik  dan uptade dapat  mempermudah komunikasi dalam proses pembelajaran di kelas semakin  jelas  terarah,  sehingga  kesalahan penafsiran oleh siswa dalam proses pembelajaran  dapat  diminimalisir.  dengan demikian analisis kesesuaian rencana pembelajaran dengan pelaksanaan pembelajaran ini  akan  dapat  memberikan  solusi,  meskipun diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  memiliki variasi dan jenis yang cukup beragam.
Oleh  karena  itu  RPP  harus  disusun selengkap  mungkin,  sistematis,  dan  juga operasional  sehingga  mudah  dipahami  dan dilaksanakan  oleh  guru  yang  bersangkutan. RPP  harus  dirancang  untuk  memberikan pengalaman belajar pada peserta didik. Rancangannya  harus  kaya  akan  inovasi  sesuai dengan  spesifikasi  materi  ajar  dan  lingkungan belajar  siswa  seperti  budaya  lokal  dan kebutuhan  masyarakat  serta  sumber  daya  alam yang  tersedia.  Jadi,  berdasarkan  uraian  di  atas maka perlu dilakukan penelitian yang menyangkut tentang Analisis Perencanaan pada
RPP Guru Biologi di SMA Negeri SeKabupaten Mandailing Natal. Hal ini penting untuk  membantu  guru  –  guru  biologi  dalam menganalisis
rencana pelaksanaan pembelajaran  yang  baik,  sistematis  dan  juga operasional  sesuai  dengan  ketentuan  dan prosedur yang ada dan juga perlu untuk melihat kesesuaian    antara  RPP  yang  disusun  dengan implementasi pelaksanaannya di kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian deskriptif kuantitatif ini dilakukan  terhadap  RPP  guru  biologi  di  SMA Negeri  sekabupaten  Mandailing  Natal  yang berjumlah  20  instrumen  RPP  yang  berasal  dari 20  orang  guru  dari  14  sekolah  pada  bulan  Juni s/d Desember 2016. Pengambilan data dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  dan menganalisis  komponen  RPP  mata  pelajaran biologi  kelas  XI  pada  materi  sistem  reproduksi di SMA Negeri Kabupaten Mandailingnatal dan juga  melakukan  wawancara  kepada  guru.  Data RPP  guru  biologi  diperoleh  dengan  cara memfotokopi  RPP  guru  biologi  kelas  XI  pada materi  sistem  reproduksi  yang  menjadi  sample dari seluruh SMA Negeri Sekabupaten Mandailing Natal lalu mengisi lembar penilaian yang  telah  dibuat,  yaitu  lembar  penilaian kelengkapan  komponen  RPP  yang  telah disediakan.  Data  faktor  yang  mendukung kemampuan  guru  dalam  menyusun  RPP diperoleh  melalui  wawancara.  Selanjutnya analisis data dilakukan dengan mengkuantitatifkan  jawaban  item  pertanyaan dengan  memberikan  tingkat  skor  untuk  masing – masing jawaban. Kemudian menghitung skor yang  diperoleh  ke  dalam  bentuk  persentase. Teknik  ini  sering  disebut  dengan  teknik deskriptif  kualitatif  dengan  persentase  sesuai dengan Ali (1992).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penilaian  dokumen  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dari  20  orang  guru biologi  di  14  SMA  Negeri  Se-Kabupaten Mandailingnatal  pada  materi  sistem  reproduksi secara  umum  diperoleh  hasil  yang  cukup  baik dengan  persentase  77%.  Secara  terperinci  hasil analisis komponen yang termuat pada dokumen rencana  pelaksanaan  pembelajaran  biologi tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Penilaian Komponen RPP Biologi materi Sistem Reproduksi
No Komponen RPP Skor Persentase Kriteria 1 Identitas RPP 100 10% Sangat Baik 2 SK dan KD Pembelajaran 100 10% Sangat Baik 3 Perumusan Indikator Pembelajaran 84 8,4% Baik 4 Perumusan tujuan pembelajaran 75 7,5% Cukup Baik 5 Pemilihan materi ajar 73 7,3% Cukup Baik 6 Pengorganisasian materi ajar sesuai KTSP 70 7,0% Cukup Baik 7 Sumber/media pembelajaran 67 6,7% Kurang Baik 8 Skenario pembelajaran sesuai dengan silabus yang dimiliki 70 7,0% Cukup Baik 9 Kerincian skenario pembelajaran 67 6,7% Kurang Baik 10 Kelengkapan instrumen penilaian 66 6,6% Kurang Baik Total 770 77,00% Cukup Baik
Gambar  1. Diagram  Penilaian  Komponen  RPP  Guru  Biologi  materi  Sistem  Reproduksi  di  SMA  Negeri Kabupaten Mandailingnatal.
Hasil analisis dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran materi sistem reproduksi berdasarkan RPP dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel  2.  Penilaian  Komponen  RPP  Guru  Biologi  pada  materi  Sistem  Reproduksi  di  Kabupaten Mandailing Natal
No RPP Skor Persentase Kriteria 1 RPP 1 40 80% Baik 2 RPP 2 37 74% Cukup Baik 3 RPP 3 37 74% Cukup Baik 4 RPP 4 38 76% Cukup Baik 5 RPP 5 41 82% Baik 6 RPP 6 41 82% Baik 7 RPP 7 42 84% Baik 8 RPP 8 38 76% Cukup Baik 9 RPP 9 40 80% Baik 10 RPP 10 43 86% Baik 11 RPP 11 36 72% Cukup Baik 12 RPP 12 40 80% Baik 13 RPP 13 40 80% Baik 14 RPP 14 38 76% Cukup Baik 15 RPP 15 39 78% Cukup Baik 16 RPP 16 37 74% Cukup Baik 17 RPP 17 35 70% Cukup Baik 18 RPP 18 36 72% Cukup Baik 19 RPP 19 36 72% Cukup Baik 20 RPP 20 38 76% Cukup Baik Rerata 38,6 77% Cukup Baik
Data  pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa perencanaan pembelajaran biologi materi sistem reproduksi  yang  dibuat  oleh  20  orang  guru biologi SMA
Negeri sekabupaten Mandailingnatal  hanya  terdapat  8  dokumen
RPP  yang  dibuat  oleh  guru  biologi  yang tergolong  memiliki  perencanaan  yang  baik, yaitu  RPP  1  (80%),  RPP  5  (82%),  RPP  6 (82%),  RPP  7  (84%),  RPP  9  (80%),  RPP  10 (86%), RPP 12 (80%) dan RPP Guru 13 (80%).
Identitas RPP; 10% SK dan KD ; 10% Indikator; 8,4% Tujuan; 7,5% Materi; 7,3% Organisasi Materi sesuai KTSP; 7,0% Sumber/media; 6,7% Skenario pembelajaran; 7,0% Kerincian skenario; 6,7% Instrumen penilaian; 6,6% Tidak Terpenuhi; 22,8%
Sedangkan  selebihnya,  sebanyak  12  guru biologi tergolong memiliki perencanaan pembelajaran yang cukup baik.
Berdasarkan  penilaian  dokumen  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dari  20  orang  guru biologi  di  14  SMA  Negeri  sekabupaten Mandailing natal pada materi sistem reproduksi secara  umum  diperoleh  hasil  yang  cukup  baik dengan persentase 77%.
Perencanaan pembelajaran  biologi  materi  sistem  reproduksi di 14 SMA Negeri Se-Kabupaten Mandailingnatal  hanya  terdapat  8  RPP  dari  6 sekolah  yang  tergolong  memiliki  perencanaan yang  baik.  Sedangkan  selebihnya,  sebanyak  8 sekolah tergolong memiliki perencanaan pembelajaran  yang  cukup  baik.  Secara  umum, sekolah  yang  memiliki  dokumen  rpp  dengan perencanaan  yang  baik  berada  di  wilayah  yang tergolong  kota  yang  cukup  besar.  Sedangkan sekolah yang berada di lokasi yang cukup jauh hanya  memiliki  dokumen  rpp  yang  tergolong cukup baik.
Hal ini mungkin menjadi suatu keterbatasan yang menjelaskan kurang aktifnya guru  biologi  di  sekolah  tersebut  untuk melakukan diskusi dan koordinasi dengan rekan guru  dari  sekolah  lain  untuk  menyusun  RPP. Hasil  penelitian  ini  secara umum  menunjukkan hasil  yang  sama  dengan  penelitian  Pinem (2011)  terhadap  kemampuan  perencanaan pembelajaran  guru  biologi  di  SMA  Negeri kabupaten deliserdang yang memiliki persentase 73,60%. Sedangkan jika
dibandingkan  dengan  hasil  penelitian  Ilyas (2013)  di  kabupaten  Acehtimur  yang  hanya memperoleh persentase 64,90% dalam perencanaan  pembelajaran  yang  tercantum  di RPP,  maka  guru  biologi  di  SMA  Negeri  Se- Kabupaten  Mandailingnatal  sudah  sedikit  lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil
penelitian dan pembahasan, maka diperoleh bahwa perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  yang dibuat  oleh  guru  biologi  di  SMA  Negeri  Se-
Kabupaten  Mandailingnatal  pada  materi  sistem reproduksi  tahun  ajaran  2015/2016  tergolong kriteria  terencana  dengan  cukup  baik  dengan persentase  77%.  Komponen  yang  tercantum  di dalam  RPP  guru  biologi  di  SMA  Negeri sekabupaten Mandailingnatal antara lain adalah Identitas  RPP  tergolong  sangat  baik  dengan persentase  100%,  SK  dan  KD  Pembelajaran tergolong sangat baik dengan persentase 100%, Perumusan  Indikator  Pembelajaran  tergolong baik dengan persentase 84%, Perumusan tujuan pembelajaran tergolong baik dengan persentase 75%,  Pemilihan  materi  ajar  tergolong  cukup baik  dengan  persentase  73%,  Pengorganisasian materi  ajar  sesuai  KTSP  tergolong  cukup  baik dengan persentase 70%, Sumber/media pembelajaran  tergolong  kurang  baik  dengan persentase  67%,  Skenario  pembelajaran  sesuai dengan  silabus  yang  dimiliki  tergolong  cukup baik  dengan  persentase  70%,  Kerincian skenario  pembelajaran  tergolong  kurang  baik dengan persentase 67%, Kelengkapan instrumen  penilaian  tergolong  kurang  baik dengan persentase 66%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  1992. Penelitian  Kependidikan  Prosedur dan Strategi . Bandung: Angkasa. Mulyasa,  E.  2009. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan . Bandung: PT.Rosdakarya. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  41  Tahun  2007  Tentang Standar Proses. 2007. Jakarta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang Standar Nasional Pendidikan. 2005. Jakarta.
Trisnawati.  2003. “Analisis  Kesulitan  Guru  dalam Pembelajaran Matematika di SMK Kota
Malang”.  Tesis diterbitkan  PPIN-Batan  Digital Library, (Online), (http://jiptumm/gdl/S1/2003/trisnawati/957, diakses 24 Maret 2016).
Yusman.  2011. Analisis  Penyusunan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Guru – Guru Biologi SMAN  Sekabupaten  Deliserdang. Tesis  tidak diterbitkan. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.