## PENGEMBANGAN BUKU SAKU (E-MEDIA) TERMODINAMIKA BERORIENTASI ANDROID
Andi Putra Sairi 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, UIN Raden Fatah Pelambang
andiputrasairi_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Completing  the  teaching  material  is  a  task  that  must  be  carried  out  by  the  lecturer  when  carrying  out  pedagogical  and pedagogical activities. A good learning tool is an element that must exist and must always be developed in order to improve the quality of learning in universities, such as learning materials. Indeed, the learning medium itself is a tool used to transmit knowledge  to  students  in  order  to  overcome  the  limitations  of  the  senses,  time  and  space.  In  addition,  the  availability  of learning  materials  should  also  follow  the  evolution  of  the  science  and  technology  that  is  developing  at  this  time.  On  this basis, efforts should be made to develop an educational resource in the form of an effective " pocket book " that will serve  as a pedagogical medium for students to overcome the problems they face. Therefore, the purpose of this study is to describe the  design,  validity,  and  efficiency  of  using  a  thermodynamic  paperback  for  Android.  This  research  is  a  research  and development (R & D) with the model used in this development is the development model of the model 4-D (model Four D). These  steps  are  definition,  design,  development  and  propagation  (desimination).  The  results  showed  that  the  Android- oriented  thermodynamic  pocket  book  (e-media)  was  very  valid,  very  practical  and  effective  for  learning  activities.
Keywords: Andriod,  Development, E-Media, Pocket Book, Thermodynamics

## PENDAHULUAN
Fisika merupakan salah satu bagian dari Sains  yang  diharapkan  dapat  memberikan konstribusi  dalam  membangun  sumber  daya manusia yang berkualitas karena fisika memegang peran penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Salah  satu  peran  fisika  dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  menemukan  konsep-konsep  dasar tentang  alam  seperti  konsep  termodinamika yang  menjadi  cikal  bakal  lahirnya  produk- produk  tekonolgi.  Mengingat  begitu  besarnya peranan  fisika  dalam  menjawab  tantangan global  dan  penunjang  kemajuan  teknologi, maka dituntut adanya perubahan ke arah yang lebih  baik  pada  proses  pembelajaran  fisika  di perguruan  tinggi.  Dengan  demikian  dapat meningkatkan  mutu  pembelajaran  fisika  itu sendiri.
Perguruan  tinggi  secara  umum  dan program studi secara khusus adalah tempat di mana mahasiswa belajar dan tentu saja sangat berperan  dalam  membantu  agar  mahasiswa memiliki  softskill  dalam  belajar.  Salah  satu
mata  kuliah  di  program  studi  pendidikan  fisika adalah Termodinamika. Termodinamika merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  mengkaji tentang  keadaan  termal  suatu  benda  yang berubah  terhadap  suatu  keadaan  dan  banyak sekali  konsep  dan  teori-teori  fisika  yang  harus dikuasai  olek  mahasiswa  program  studi pendidikan  fisika.  Namun  masih  terdapat sebagian mahasiswa yang mengalami kendala dalam perkuliahan dan berimbas pada rendahnya hasil belajar mereka. Berdasarkan hasil tanya jawab,
mahasiswa selalu mengeluhkan dalam memahami  konsep,  kurang  terampil  dalam menejemen waktu,
kurang mampu menyelesaikan  soal-soal.  Mengingat  urgennya permasalahan  ini  maka  tugas  pokok  pendidik harus  dioptimal  yaitu  sebagai  fasilitator.  Oleh karena  itu  menyediakan  semua  kebutuhan perkuliahan  menjadi  tugas  pokok  pendidik dalam  hal  ini  adalah  dosen  yang  kemudian disebut  sebagai  fasilitator  untuk  semua  mata kuliah.  Selain  itu,  ketersediaan  media  belajar juga  dirasa  kurang  lengkap  di  program  studi maka  diharapakan  adanya  pengembangan
suatu  perangkat  pembelajaran  yang  efektif digunakan di mata kuliah termodinamika.
Perangkat  pembelajaran  yang  baik merupakan  bagian  yang  harus  ada  dan senantiasa dikembangkan dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran di perguruan  tinggi  seperti  media  pembelajaran. Hal  ini  dikarenakan  media  pembelajaran  itu sendiri  adalah  alat  yang  digunakan  untuk menyampaikan  ilmu  pengetahuan  kepada mahasiswa dengan tujuan mengatasi keterbatasan  indera,  ruang  dan  waktu.  Tidak hanya  itu,  ketersediaan  media  pembelajaran juga  seyogyanya  mengikuti  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sedang berkembang pada saat itu. Atas dasar ini, perlu adanya  upaya  dalam  mengembang  suatu media  pembelajaran  dalam  bentuk  “Buku Saku”  berorientasi  android  yang  efektif  untuk dijadikan  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  yang dimiliki  mahasiswa  sebagai  upaya  mengatasi permasalahan yang mereka hadapi. Kelebihan dari aplikasi buku saku digital  berbasis android yaitu mudah digunakan dalam pengoperasianya,  praktis  penggunanya  serta tidak  terlalu  banyak  memakan   ruang  dalam sistem  untuk  menginstal  aplikasi  ini  (Ainul Yaqin. 2017).
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan desain, mendeskripsikan
tingkat  validitas,  dan  mengetahui  tingkat keefektifan penggunaan buku
saku termodinamika berorientasi android.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ).  Penelitian  dan  pengembangan merupakan sutau pilihan metode penelitian lain yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut  (Sugiono.  2010).  Jadi,  berdasarkan dengan  namanya  R&D  adalah  suatu  kegiatan penelitian  yang  dimulai  dengan  research kemudian  melakuakan  kegiatan  development
(pengembangan)  (Adnan.  2009).  Kegiatan research  bertujuan  untuk  menggali  beberapa informasi tentang kebutuhan-kebutuhan pengguna  (needs  assessment)  sedangkan development  dilakukan  sebagai  upaya  untuk dapat menghasilkan suatu perangkat pembelajaran.  Proses  pengembangan  suatu perangkat memerlukan banyak kegiatan seperti  pengumpulan  data  dan  mengaanalisis data.  Tahap  menganalisis  data  termasuk    di dalamnya  tahap  proses  validasi  ahli  dan  pada tahap  validasi  empiris.  Sedangkan  nama development  mengacu  pada  produk  yang dihasilkan yaitu
berupa perangkat pembelajaran. Berdasarkan  permasalahan  penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya, penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  ( Research  and  Development ) karena dalam penelitian ini akan dikembangkan
buku saku elektronik berorientasi  android.  Model  yang  digunakan dalam  pengembangan  ini  adalah  model pengembangan  4-D  Model  ( Four  D  Model ).
Tahap-tahap  tersebut  adalah  pendefenisian ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( development ), dan
penyebaran ( dessiminate ) (Trianto 2009).
A.  Prosedur Pengembangan
1. Tahap Pendefinisian ( Define ) Tahap  pendefinisian  merupakan  tahap awal yang dilakukan dalam kegiatan penelitian dan  pengembangan.  Kegiatan  yang  dilakukan pada  tahap  ini  meliputi  kegiatan  analisis kurikulum, analisis konsep, analisis kebutuhan, dan analisis mahasiswa.
a. Analisis kurikulum
Kurikulum  yang  digunakan  dalam  mata kuliah  Termodinamika  di  Program  Studi Pendidikan Fisika UIN Raden Fatah Palembang adalah Kerangka Kualifikasi Nasional  Indonesia  (KKNI).  Oleh  sebab  itu kegiatan  ini  dimulai  dengan  menganalisis kurikulum yang dimiliki prodi sehingga kemudian  didapatkan  CP  Prodi  dan  CP  mata
kuliah.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  upaya  agar mahasiswa  benar-benar  mencapai  tujuan pembelajaran diakhir perkuliahan.
b. Analisis Konsep Tahap  ini  dilakukan  untuk  menganalisis materi  ataupun  konsep-konsep  penting  yang akan  dimasukkan  ke  dalam  produk  yang  akan dikembangkan. Selanjutnya, materi dan konsep-konsep  ini  juga  diharapkan  dikuasai oleh  mahasiswa.  Konsep-konsep  pada  salah satu CP akan dikaitkan dengan konsep-konsep pada  CP  mata  kuliah  sehingga  kemudian dapat  ditentukan  materi  apa  yang  akan dimasukkan ke dalam produk yang dikembangkan.  Terdapat  enam  pertimbangan yang  yang  dilakukan  dalam  pemilihan  materi dua  diantaranya  adalah  relevansi  dengan kebutuhan  siswa  dan  lingkungan  serta  alokasi waktu yang tersedia (Prastowo. 2014).
c. Analisis Kebutuhan Analisis  kebutuhan  dilakukan  bertujuan untuk  melihat  apa  saja  yang  dibutuhkan  oleh mahasiswa  ketika  perkuliahan  dilaksanakan.
Untuk  mengetahui  hal  tersebut  maka  yang harus dilakukan di antaranya adalah melakukan  tanya  jawab  baik  secara  langsung maupun  tidak  terhadap  mahasiswa.  Dari  hasil analisis  kebutuhan  ini  diharapkan  agar  produk yang dikembangkan benar-benar sesuai dengan kebutuhan mahasiswa itu sendiri.
d. Analisis Mahasiswa Analisis  mahasiswa  ini  dilakukan  untuk melihat  ciri,  kemampuan,  dan  pengalaman mahasiswa,  baik  sebagai  kelompok  maupun individu.  Adapun  karakteristik  yang  akan dianalisis meliputi usia, pengetahuan awal, dan tingkat  perkembangan  kognitif  mahasiswa. Kemudian juga dianalasis terkait informasi atau permasalahan tersebut dapat berupa bagaiaman  pengetahuan  mereka  tentang kurikulum,  sejauh  mana  pengetahuan  dan pemahaman  mereka  tentang  materi,  seperti apa  masalah  yang  terjadi  atau  dialami  dalam pembelajaran,  dan  harapan  mereka  dalam kegiatan pembelajaran (Wina. 2008).
2. Tahap Perancangan ( Design ) Tahap perancangan disebut juga
dengan  tahap  design.  Tahap  ini  bertujuan untuk  menemukan  cara  yang  lebih  efektif  dan efisien dalam mengambangkan suatu rancangan  produk  yang  akan  dikembangkan. Rancangan  yang  dilakukan  berdasarkan  pada data-data yang diperoleh pada tahap pendefinisian.  Tahapan-tahapan  yang  akan dilakukan pada tahap perancangan ini adalah:
a. Penyusunan Instrumen Instrumen  yang  disusun  pada  penelitian ini  terdiri  dari  instrumen  validasi  produk. Instrumen  validasi  produk  ini  bertujuan  untuk menilai kelayakan produk produk yang dikembangkan.  Selain  menyusun  instrumen validasi  produk  juga  terdapat  instrument kepraktisan  produk  yang  akan  dinilai  oleh dosen  pengampu  mata  kuliah.  Selain  itu  juga disusun  instrumen  tanggapan  mahasiswa tentang produk yang telah digunakan. Instrumen  ini  digunakan  sebagai  masukan untuk  menguji  tingkat  keefektifan  produk  yang dikembangkan.
b. Pemilihan Bahan Ajar
Pemilihan  Bahan  Ajar  disesuaiakan dengan kebutuhan dan karakteristik
mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika UIN Raden Fatah Palembang.
c. Pemilihan Format Pemilihan  format  produk  disesuaikan
dengan
karakteristik
mahasiswa dan kebutuhan  mahasiswa  ketika  perkuliahan dilaksanakan.
d. Merancang layout dan story board. Komponen  yang  terdapat  dalam  buku saku  (e-media)  termodinamika  berorientasi android  ini  secara  umum  meliputi  jenis  huruf, bentuk tombol navigasi, dan tata letak gambar di dalam halaman.
3. Tahap Pengembangan ( Development ) Tahap pengembangan merupakan tahap implementasi  dari  perencanaan  produk  yang telah  dilakukan  pada  tahap  sebelumnya. Tujuan dari tahap ini adalah untuk
menghasilkan produk akhir yang layak digunakan.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap ini adalah melakukan validasi Produk.
Validasi  produk  dilakukan  oleh  pakar yang  terdiri  dari  pakar  media,  materi,  dan bahasa.  Pada  tahap  pegembangan  produk yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  pakar  dan dosen pengampu mata kuliah untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan oleh peneliti
sebelum digunakan  untuk  uji  coba  lapangan.  Hasil validasi dari pakar dan dosen  pengampu mata kuliah  dijadikan  masukan  untuk  kemudian dilakukan  revisi  terhadap  produk  tersebut. Revisi dilakukan supaya produk yang dikembangkan  akan  lebih  baik  lagi  dengan kritik dan saran yang diberikan oleh pakar dan dosen pengampu mata kuliah.
4. Tahap Penyebaran ( Dessiminate ) Tahap ini merupakan tahap terakhir dari penelitian  ini.  Tahap  ini  juga  disebut  sebagai tahap  peggunaan  perangkat  yang  telah dikembangkan  pada  skala  yang  lebih  luas misalnya  di  kelas  lain,  di  perguruan  tinggi  lain dengan  mata  kuliah  yang  sama,  dan  oleh dosen  yang  lain.  Namun  pada  tahap  awal penyebaran  hanya  dilakukan  secara  terbatas yaitu memberikan produk yang telah dikembangkan  kepada  dosen  dan  mahasiswa di Program Studi Pendidikan Fisika UIN Raden Fatah Palembang.
Uji  coba lapangan  dilakukan  pada  kelas yang mengambil matakuliah Termodinamika di Program  Studi  Pendidikan  Fisika  UIN  Raden Fatah Palembang. Adapun tujuan dari kegiatan ini  yaitu  untuk  menentukan  apakah  produk yang  dikembangkan  praktis  dan  efektif  jika diterapkan  pada  kelas  Termodinamika  dimana mahasiswanya memiliki karakter yang berbeda satu dengan yang lain.
B.  Data
Data  didefinisikan  sebagai  keterangan atau  bahan  nyata  yang  dapat  dijadikan  dasar kajian  (analisis  atau  kesimpulan)  (Wahyuni. 2008).  Jadi  dari  data  yang  diperoleh  dalam
penelitian  ini  nantinya  akan  dijadikan  dasar untuk  menganalisis  dan  menarik  kesimpulan pengembangan buku saku (e-media) termodinamika berorientasi android. 1. Jenis data Jenis data yag digunakan dalam
pengembangan buku saku (e-media) termodinamika  berorientasi  android  ini  adalah data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari penilaian  validasi,  angket  kepraktisan,  dan  tes hasil belajar.
2. Sumber data
Sumber  data  dalam  pengembangan buku saku (e-media) termodinamika
berorientasi android ini adalah sebagai berikut:
a. Sumber data primer Data  ini  ini  diperoleh  secara  langsung dari  subyek  atau  obyek  penelitian.  Sumber data primer dalam penelitian ini yaitu:
1) Validasi Ahli Untuk  mendapatkan  data  dan  informasi tentang validitas pengembangan buku saku (e- media)  termodinamika  berorientasi  android. Terdapat  beberapa  penilaian  yang  dilakukan oleh validator yaitu validasi media, materi, dan bahasa.
2) Dosen Untuk  mendapatkan  data  dan  informasi tentang kepraktisan pengembangan buku saku (e-media) termodinamika berorientasi android. 3) Mahasiswa
Untuk  mendapatkan  data  dan  informasi tentang kepraktisan dan efektivitas pengembangan buku saku (e-media)
termodinamika berorientasi android.
b. Sumber data skunder
Data ini diperoleh tidak secara langsung dari  subyek  atau  obyek  penelitian.  Sumber data skunder dalam penelitian ini diperoleh dari KKNI,  buku  referensi  yang  dijadikan  bahan untuk  pengembangan  buku  saku  (e-media) termodinamika berorientasi android.
C.  Metode Pengumpulan Data
1. Validasi ahli
Metode validasi ahli disebut juga dengan penilaian produk oleh pakar untuk menilai baik dari segi isi ataupun spesifikasi pengembangan buku saku (e-media)
termodinamika  berorientasi  android.  Validasi ahli  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah validasi ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa.
2. Angket Angket  yang  diberikan  kepada  dosen dan mahasiswa digunakan untuk mendapatkan data  dan  informasi tentang  tingkat  kepraktisan pengembangan
buku saku (e-media)
termodinamika  berorientasi  android.  Angket ini berisikan seperangkat pertanyaan yang ditujukan  kepada  responden  untuk  dijawab. Jenis  angket  yang  digunakan  adalah  angket tertutup,  yaitu  angket  dengan  menyediakan pilihan  jawaban  untuk  dipilih  oleh  responden penelitian.
3. Tes Tes  hasil  belajar  diberikan  kepada mahasiswa  digunakan  untuk  mendapatkan data dan informasi tentang efektivitas
pengembangan buku saku (e-media)
termodinamika  berorientasi  android  dalam pencapaian hasil belajar dari mahasiswa. D.  Teknik Analisis  Data Teknik analisis data hasil validasi produk
dan tingkat kepraktisan menggunkan
perhitungan  data  nilai  akhir  hasil  validasi dianalisis  dalam  skala  (0 –100) yang kemudian dianalisis  dengan  menggunakan  persamaan persentase  hasil  dan  nilai  kategori  tingkat validitas  dan  kategori  tingkat  kepraktisannya. Data  tes  hasil  belajar  mahasiswa  dianalisis berdasarkan  nilai  hasil  individual  dan  klasikal. Secara  individu  hasil  belajar  mahasiswa dikategorikan tuntas jika mahasiswa memperoleh  nilai  yang  baik  (B).  Sedangkan secara  klasikal  hasil  belajar  mahasiswa dikategorikan  tuntas  apabila  terdapat  ≥75% mahasiswa mencapai nilai baik (B).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Hasil Tahap Pendefinisian ( Define ) Tahap  pendefinisian  merupakan  tahap pertama  yang  dilakukan  pada  penelitian  dan pengemabangan ini. Tujuan tahap pendefinisian  ini  adalah  untuk  memberikan gambaran  akan  kebutuhan-kebutuhan  apa yang  harus  dipersiapkan  ketika  perkuliahan akan  dilaksanakan.  Terdapat  empat  kegiatan yang berada pada kegiatan pendefinisian yaitu analisis  kurikulum,  analisis  konsep,  analisis kebutuhan, dan analisis mahasiswa.
1. Analisis Kurikulum
Analisis  kurikulum  dilakukan  dengan menelaah kurikulum
mata kuliah termodinamika  yang  terdapat  di  program  studi pendidikan  fisika.  Program  studi  pendidikan fisika  UIN  raden  Fatah  palembang  saat  ini sudah  menerapkan  kurikulum  terbaru  yaitu KKNI.  Pada  mata  kuliah  termodinamika terdapat beberapa capaian pembelajaran yang diaharapkan dimiliki oleh mahasiswa
lulusannya. Capaian pembelajaran ini kemudian dikembangkan menjadi lebih khusus seperti  capaian  pembelajaran  mata  kuliah, indikator, dan tujuan pembelajaran.
2. Analisis Konsep
Tujuan  analisis  konsep  pada  penelitian ini adalah untuk menentukan materi yang akan dimasukkan  ke  dalam  produk  yang  akan dikembang.  Dari  sekian  banyak  materi  yang terdapat dalam mata kuliah termodinamika dan mempertimbangkan waktu pengembangan produk maka materi yang dipilih dalam produk yang akan dikembangkan pada pengembangan  produk  ini  adalah  materi Konsep-konsep dasar termodinamika, Koordinat-koordinat termodinamika,
Matematika  untuk  termodinamika,  Sifat-sifat zat  murni,  Temperatur  dan  hukum  ke  nol termodinamika, Sistem dan persamaan keadaan, Usaha mekanik eksternal, Panas dan hukum  pertama  termodinamika,  Hukum  kedua termodinamika, Siklus Carnot, entropi, potensial  termodinamika,  dan  Perumusan
lengkap  termodinamika  menurut  Maxwell. Setiap  materi  yang  telah  dipilih  kemudian dikelompokkan  menjadi  satu  kesatuan  materi yang  kemudian  disebut  dengan  bab.  Materi tersebut  dipilih  karena  materi  ini  merupakan materi  pokok  dan  penting  bagi  mahasiswa untuk  dikuasai  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari.
3. Analisis Kebutuhan Berdasarkan  hasil  wawancara  yang penulis  lakukan  terhadap  dosen  pengampu mata kuliah termodinamika dan observasi pada perangkat perkuliahan yang digunakan, menunjukkan bahwa selama ini dosen pengampu  hanya  menggunakan  buku  teks sebagai  sumber  belajar.  Dengan  kata  lain belum  memiliki  sumber-sumber  lain  yang digunakan  sebagai  pelengkap  sumber  belajar mahasiswa.  Selain  itu  sumber  belajar  tersebut dalam  bentuk  buku  cetak  saja,  walaupun  ada sebagian  mahasiswa  yang  memiliki  sumber dalam bentuk soft copy. Kemudian wawancara kepada mahasiswa didapatkan informasi bahwa  mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar yang lebih mudah dibawa.
4. Analisis Mahasiswa
Dari  hasil  analisis  terhadap  karakteristik mahasiswa  pada  program  studi  Pendidikan Fisika  UIN  Raden  Fatah  Palembang  diperoleh informasi sebagai beriikut:
a. Mahasiswa  fisika  yang  mengambil  mata kuliah  termodinamika  memiliki  usia  rata- rata di atas 18 tahun.
b. Mahasiswa  belum  pernah  mengambil mata kuliah Termodinamika sebelumnya;
c. Perkembangan kognitifnya apabila ditinjau dari  tingkat  perkembangan  Piaget  sudah mencapai  tingkat  operasi  formal  yaitu mahasiswa sudah mampu berpikir abstrak sehingga  dapat  membangun  persepsi konsep  abstrak  yang  sama  dengan mahasiswa yang lain. B.  Hasil Tahap Perancangan ( Design ) Aplikasi yang digunakan dalam perancangan buku
saku (e-media)
termodinamika    adalah  Adobe  Flash  CS6. Aplikasi  ini  merupakan  aplikasi  yang  memang dirancang  untuk  membuat  animasi  yang kemudian dimanfaatkan untuk membuat aplikasi  dalam  bentuk  pada  OS  Android (keluaran  bentuk  .apk).  Terdapat  beberapa komponen utama dalam mendesain buku saku ini  yaitu  halaman  depan,  tentang  buku  saku, silabus,  materi,  dan  latihan.  Hal  ini  dilakukan karena didasari atas teknik dalam penyusunan buku  ajar.  Buku  saku  itu  sendiri  merupakan bagian  dari  buku  ajar  namun  lebih  praktis  dan bisa  dimasukkan  ke  dalam  kantong.  Selain  itu buku saku sendiri juga dikatakan sebagai buku dengan ukuran kecil, ringan, dan bisa disimpan di  saku  (Arsyad,  Azhar.  2011).  Buku  saku termasuk media cetak, yang mana media cetak merupakan bahan-bahan yang disiapkan untuk    pengajaran    dan    informasi.  Adapun bentuk  komponen  pada  buku  saku  (e-media) berorientasi android ini adalah sebagai berikut.
(a)                              (b)
(c)                              (d) (e)                              (f) (g)                              (h) (i)
Gambar 1. Desain Buku Saku (E-Media), (a)
Halaman awal, (b) Menu, (c) Tentang buku saku, (d) Silabus, (e) Menu materi, (f) Materi, (g) Gambar, (h) Latihan, (i) Daftar Psutaka C.  Hasil Tahap Pengembangan ( Develop ment) Data validasi pada penelitian ini menggunakan  dua  tipe  yaitu  data  kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa data dalam  bentuk  angka-angka  yang  peneliti dapatkan dari hasil penyebaran lembar angket validasi ke validator.  Sedangkan  data  kualitatif peneliti  dapatkan  dari  saran  dan  kritik  yang diberikan  oleh  validator  dan  terdapat  pada lembar  angket  validasi  yang  telah  diberikan. Pakar  atau  ahli  yang  menjadi  validator  terdiri dari  5  orang  pakar  masing-masing  dibagi menjadi  3  orang  pakar  di  bidang  media pembelajaran, 2 orang pakar di bidang materi, dan  2  orang  pakar  di  bidang  bahasa. Sedangkan  penilain  tingkat  kepraktisan  media dilakukan  terhadap  2  orang  praktisi/dosen mata  kuliah  termodinamika  di  UIN  Raden Fatah Pelembang.
1. Validasi Ahli Media
Terdapat  tiga  aspek  penilain  pada angket  validasi  media  yaitua  aspek  tampilan, penggunaan, dan pemanfaatan. Aspek tampilan  terdiri  dari  10  butir  penilaian  dan masing-masing  5  butir  penilaian  pada  aspek
penggunaan  dan  pemanfaatan.  Hasil  validasi media dapat dilihat pada tabel 1 dan gambar 2.
Tabel 1. Hasil Angket Ahli Media Aspek Total Skor Skor Max Nilai Validasi Kategori Tampilan 37,67 40 94,17 SV Penggunaan 18 20 90,00 SV Pemanfaatan 17,67 20 88,33 SV Nilai Validasi Total 272,5 Rata-rata 90,83 SV SV= Sangat Valid
Selanjutnya,  dari  tabel  diatas  maka didapatkan  data  dalam  bentuk  gradik  seperti pada gambar 2.
Gambar 2. Hasil Angket Ahli Media Dari  data  dan  gambar  di  atas  dapat diketahui  bahwa  aspek  tampilan mendapatkan nilai  rata-rata  tertinggi,  sedangkan  aspek pemanfaatan  mendapatkan  skor  terendah. Berdasarkan  hasil  angket  validasi  media  oleh ahli  media  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa buku saku (e-media) termodinamika berorientasi  android  berada  pada  kategori sangat valid  dan  dapat  dilanjutkan  pada  tahap berikutnya.
2. Validasi Ahli Materi Aspek  yang  dinilai  dalam  angket  ahli materi  ini  terdiri  dari  aspek  pendahuluan,  isi, pembelajaran,  dan  latihan  atau  evaluasi.
Aspek pendahuluan terdiri dari 3 butir penilaian
yaitu  kejelasan  petunjuk  belajar,  kesesuaian materi  media  pembelajaran  dengan  CP, indikator/tujuan  pembelajaran,  dan  keterkaitan materi  dengan  pembelajaran  sebelumnya. Selanjutnya  pada  aspek  isi  terdiri  dari  4  butir penilaian  yang  ingin  dinilai  yaitu  keruntutan dan cakupan uraian materi, kejelasan memberikan contoh, kesesuaian dan kemenarikan  isi  materi,  dan  penggunaan bahasa yang mudah dipahami. Aspek pembelajran  terdiri  dari  9  butir  penilaian  yang akan  dinilai  yaitu  kesesuaian  materi  dengan karakteristik  peserta  didik,  kejelasan  penulisan capaian  pembelajara,  kesesuaian  struktur materi,  konsistensi  antara  tujuan  dan  tugas pembelajaran, kejelasan uraian materi, ketuntasan  materi,  kemudahan  pemahaman materi,  kesesuaian  gambar,  animasi,  video dengan  materi,    dan  tingkat  kesulitan  materi disesuaikan dengan karakteristik peserta didik. Terdapat  4  butir  penilaian  yang  akan  dinilai pada  aspek  latihan  atau  evaluasi  yaitu kejelasan  petunjuk  pengerjaan  soal  atau  tes yang  disusun,  keruntutan  latihan  sesuai dengan  materi,  kualitas  latihan  atau  tes  dalam media  pembelajaran  interaktif,  dan  ketepatan pemberian  soal  latihan  atau  tes  dan feedback atas  jawaban  peserta  didik.    Hasil  validasi materi dapat dilihat pada tabel 2 dan gambar 3.
Tabel 2. Hasil Angket Ahli Materi
Aspek Skor yang Diperoleh Skor Maks Nilai Validasi (%) Kategori Pendahu- luan 11,5 12 95,83 SV Isi 15 16 93,75 SV Pembela- jaran 33 36 91,67 SV Latihan atau evaluasi 15 16 93,75 SV Nilai Validasi Total 375,00 Rata-rata 93,75 SV Keterangan: SV= Sangat Valid
Selanjutnya,  dari  tabel  diatas  maka didapatkan  data  dalam  bentuk  gradik  seperti pada gambar 3.
Gambar 3. Hasil Angket Ahli Materi Data  tentang  validasi  oleh  ahli  materi tersebut dapat diketahui bahwa aspek pendahuuan mendapatkan rata-rata skor tertingi, sedangkan aspek pembelajaran mendapatkan skor terendah. Berdasarkan data ini dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan validasi materi dalam pengembangan buku saku (e-media)
termodinamika  berorientasi  android  berada pada  kategori  sangat  valid  dan  dapat dilanjutkan kepada tahap berikutnya.
3. Validasi Ahli Bahasa Validasi selanjutnya terhadap buku saku (e-media)  termodinamika  berorientasi  android yaitu  validasi  bahasa  oleh  ahli  bahasa  yang dilakukan untuk mengetahui kesesuaian bahasa  yang  digunakan  dalam  buku  saku  (e- media)  termodinamika  berorientasi  android dilihat  dari  tata  tulis  dan  ejaan  dalam  bahasa Indonesia  yang  benar.  Validator  selaku  ahli bahasa  dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh  2 orang ahli bahasa.
Terdapat  6  aspek  yang  dinilai  dalam angket  ahli  bahasa  ini  yaitu  aspek  kesesuaian bahasa  dengan  perkembangan  mahasiswa, komunikatif,  dialogis  dan  interaktif,  koherensi dan  keruntutan  alur  pikir,  kesesuaian  dengan kaidah  bahasa  Indonesia  yang  benar,  dan penggunaan  istilah  dengan  simbol  atau
lambang.  Masing-masing  aspek  memiliki  dua butir  penilaian  yang  akan  dinilai  yaitu kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan mahasiswa  dan  kesesuaian  dengan  tingkat perkembangan  emosional  mahasiswa  pada aspek kesesuaian bahasa dengan perkembangan mahasiswa. Butir keterpahaman mahasiswa terhadap pesan dan kesesuaian  ilustrasi  dengan  substansi  pesan pada  aspek  komunikatif.    Butir  kemampuan mahasiswa  untuk  merespon  pesan  dan dorongan  berpikir  kritis  pada  mahasiswa  pada aspek  dialogis  dan  interaktif.  Butir  ketertautan antar  bab  dan  antar  bab  dengan  sub  bab  dan keutuhan  makna  dalam  bab  dan  dalam  sub bab  pada aspek koherensi dan keruntutan alur pikir.  Kemudian  butir  ketepatan  tata  bahasa dan  ketepatan  ejaan  pada  aspek  kesesuaian dengan  kaidah  bahasa  Indonesia  yang  benar. Buitr  konsistensi  penggunaan  istilah  dan konsistensi  penggunaan  simbol  atau  lambang pada aspek penggunaan istilah dengan simbol atau  lambang.  Hasil  validasi  bahasa  dapat dilihat pada tabel 3 dan gambar 4.
Tabel 3. Hasil Angket Ahli Bahasa
Aspek Skor Total Skor Maks. Nilai Validasi (%) Kate- gori Kesesuaian bahasa dengan perkembangan mahasiswa 7,5 8 93,75 SV Komunikatif 7,5 8 93,75 SV Dialogis dan interaktif 7 8 87,5 SV Koherensi dan keruntutan alur pikir 7,5 8 93,75 SV Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar 8 8 100 SV Penggunaan istilah dengan simbol atau lambang 8 8 100 SV Nilai Validasi Total 568,75 Rata-rata 94,79 SV
Keterangan: SV= Sangat Vali Selanjutnya,  dari  tabel  diatas  maka didapatkan  data  dalam  bentuk  grafik  seperti pada gambar 4.
Gambar 4. Hasil Angket Ahli Bahasa Data  tentang  validasi  oleh  ahli  bahasa tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  dua aspek  yang  mendapatkan  nilai  tertinggi  yaitu aspek  kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa Indonesia yang benar dan  aspek penggunaan istilah dengan simbol atau lambang, sedangkan  aspek  dialogis  dan  interaktif mendapatkan skor terendah. Berdasarkan data ini dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan validasi bahasa dalam pengembangan buku saku (e-media)
termodinamika  berorientasi  android  berada pada  kategori  sangat  valid  dan  dapat dilanjutkan kepada tahap berikutnya.
Data  tingkat  validasi  oleh  ahli  media, materi, dan bahasa di atas kemdian dianamisis untuk  menghitung  nilai  rata-rata  validasi  dari ketiga aspek penilaian tersebut. Data nilai rata- rata validasi buku saku (e-media)
termodinamika  berorientasi  android  dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Validasi Buku Saku (E-Media) Termodinamika Berorientasi Android Validasi Ahli Nilai (%) Kategori Media 90,83 Sangat Valid Materi 93,75 Sangat Valid Bahasa 94,79 Sangat Valid
Total 279,37 Rata-rata 93,12 Sangat Valid
Gambar 5. Grafik Validasi Oleh Ahli Dari data diatas dapat dijelaskan bahwa aspek  bahasa  memiliki  nilai  validasi  tertinggi yaitu  sebesar  94,79%  dan  nilai  validasi  oleh ahli  media  mendapatkan  nilai  paling  rendah yaitu  sebesar  90,83%.  Adapun  rata-rata  nilai validasi dari tiga nilai validasi oleh ahli tersebut adalah sebesar 93,12%. Nilai ini jika didasarkan  pada  tabel  tingkat  validitas  suatu produk  masuk  ke  dalam  ketegori  sangat valid. Dengan demikian buku saku (e-media) termodinamika  berorientasi  android  layak dilakukan uji coba pada tahap selanjutnya. D.  Hasil Tahap Penyebaran ( Dessiminate ) 1. Respon Dosen Uji kepraktisan responden dosen terhadap  buku  saku  (e-media)  termodinamika berorientasi android dilakukan dengan memberikan instrumen angket. Angket responden  dosen  di  berikan  kepada  dosen pengampu mata kuliah termodinamika.
Pemberian  angket  dilakukan  setelah  dosen menggunakan
buku saku (e-media)
termodinamika  berorientasi  android.  Hasil angket  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  5 gambar 6.
Tabel 5. Hasil Angket Respon Dosen
Aspek Skor Skor Maks Nilai Validasi (%) Kategori
Pembelajaran 39,00 44 88,64 SP Tampilan 22,00 24 91,67 SP Pemograman 11,00 12 91,67 SP Nilai Validasi Total 271,97 Rata-rata 90,66 SP *SP: Sangat Praktis Gambar 6. Hasil Angket Respon Dosen
Data  di  atas  juga  menggambrkan dimana terdapat dua aspek yang memiliki nilai tertinggi yaitu aspek tampilan dan pemograman. Sedangkan aspek pembelajaran mendapatkan  skor    terendah.  Berdasarkan hasil  angket  respon  guru  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  buku  saku  (e-media) termodinamika  berorientasi  android  sangat praktis.
2. Respon Mahasiswa
Angket responden mahasiswa ini diberikan  kepada  mahasiwa  pendidikan  fisika UIN  Raden  Fatah  Palembang  yang  berjumlah 16  peserta  didik.  Angket  tersebut  diberikan setelah  mahasiswa  mengikuti  perkuliahan menggunakan buku saku (e-media)
termodinamika  berorientasi  android  yang  telah dikembangkan.  Hasil  angket  tersebut  dapat dilihat pada tabel 6 dan gambar 7.
Tabel 6.  Hasil Angket Responden Mahasiswa
Aspek Nilai Kepraktisan (%) Kategori Pembelajaran 100,00 SP Tampilan 73,33 P
Pemograman 93,33 SP Nilai Validasi Total 266,67 Rata-rata 88,89 SP
Gambar 7. Hasil Angket Respon Mahasiwa Dari  data  tersebut  dapat  diketahui bahwa aspek pembelajaran mendapatkan rata- rata  skor  tertinggi,  sedangkan  aspek  tampilan mendapatkan  skor  terendah.  Berdasarkan hasil angket respon mahasiswa tersebut dapat disimpulkan  bahwa  buku  saku  (e-media) termodinamika  berorientasi  android  sangat praktis.  Nilai  hasil  respon  peserta  didik terhadap  media  pembelajaran  berupa  buletin IPA  terpadu  dalam  bentuk  buku  saku  pada materi  bunyidengan  persentase  80%  dengan kriteria  layak  (Asyhari,  Ardian.  Dan  Silvia, Helda. 2017). Dengan demikian bisa dinyatakan bahwa buku saku baik bentuk cetak maupun  elektrtonik  memiliki  respon  yang  baik oleh  pengguna  dan  layak  untuk  dijadikan bahan ajar.
3. Hasil Tes
Uji  efektifitas  buku  saku  (e-media) termodinamika berorientasi android
dilaksanakan  dengan  memberikan  instrumen tes  kepada  mahasiswa  setelah  mengikuti perkuliahan  dengan  menggunakan  buku  saku (e-media)  termodinamika  berorientasi  android yang  dikembangkan.  Tujuan  uji  efektifitas terhadap  produk  yang  dikembangkan  adalah untuk  mengetahui  hasil  belajar  mahasiswa
setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan buku saku (e-media)
termodinamika  berorientasi  android. Sebanyak 16 orang mahasiswa hadir dalam kegiartan tes yang  dilaksanakan  di  kelas.  Hasil  belajar mahasiswa  yang  dimaksud  meliputi  aspek pengetahuan. Hasil belajar mahasiswa tersebut dapat dilihat pada tabel 7 dan gambar
8. Tabel 7. Hasil Belajar Mahasiswa Nomor Mahasiswa Nilai Keterangan 1 75 Tuntas 2 80 Tuntas 3 80 Tuntas 4 75 Tuntas 5 86 Tuntas 6 75 Tuntas 7 65 Belum Tuntas 8 75 Tuntas 9 65 Belum Tuntas 10 75 Tuntas 11 84 Tuntas 12 78 Tuntas 13 80 Tuntas 14 75 Tuntas 15 65 Belum Tuntas 16 75 Tuntas Jumlah 1208 13 Rata-rata 75,5 81,25%
Gambar 8. Hasil Belajar Mahasiswa Berdasarkan  data  dari  hasil  tes  yang diperoleh  mahasiswa  dapat  dijelaskan  dimana data nilai secara klasikal nilai aspek pengathuan mahasiswa mendapatkan rata-rata nilai  75,5  dengan  kategori  baik.  Dari  aspek penilaian ini nilai tertinggi sebesar 86 dan nilai terendah sebesar 65.
Dari data yang diperoleh dapat diketahui bahwa  ketuntasan  belajar  secara  klasikal dapat  tercapai  secara  maksimal.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  jumlah  mahasiswa  yang tuntas  dalam  belajar.  Sebanyak  13  orang mahasiswa  telah  tuntas  dalam  belajar  atau sebesar    81,25%  ketuntasan  secara  klasikal. Berdasarkan  pencapaian  data  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  buku  saku  (e-media) termodinamika  berorientasi  android  sangat efektif dalam mencapai hasil belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    pengembangan  dan  uji coba yang telah dilakukan terhadap buku saku (e-media)  termodinamika  berorientasi  android, diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
1.  Pengembangan  produk  dilakukan  dengan melalui beberapa tahap yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran.  Pada  tahap  pendefinisian  di peroleh  dari  hasil  analisis  kurikulum, analisis  konsep,  analisis  kebutuhan,  dan analisis mahasiswa. Dari kegiatan pendefinisian  ini  ditetapkan  buku  saku  (e- media)  termodinamika  berorientasi  android sebagai bahan ajar yang akan dikembangkan  dan  dilanjutkan  ke  tahap perancangan (desain) produk. Tahap perancangan  ini  dilakukan  sesuai  dengan kaidah  dan  strukutr  dari  buku  ajar  namun diorientaikan  kesistem  android.  buku  saku (e-media) termodinamika berorientasi android  ini  terdiri  dari  halaman  utama, halaman  menu  yang  menggantikan  halam daftar  isi  pada  buku,  halaman  materi,  dan halaman daftar pustaka.
2.  Hasil  tahap  pengembangan  diperoleh  dari nilai  validitas,  kepraktisan,  dan  efektifitas produk.  Validitas  buku  saku  (e-media) termodinamika  berorientasi  android  yang dinilai  oleh  ahli/pakar  media,  materi,  dan kebahasaan.  Validasi  oleh  ahli  media menunjukkan  bahwa  buku  saku  (e-media)
termodinamika  berorientasi  android  sangat valid dengan rata-rata nilai 90,83%. Validasi oleh  ahli  materi  juga  menunjukkan  bahwa buku saku (e-media) termodinamika berorientasi  android  sangat  valid  dengan rata-rata  nilai  93,75%.  Kemudian  nilai validasi  oleh  ahli  bahasa  menunjukkan bahwa  buku  saku  (e-media)  termodinamika berorientasi  android  sangat  valid  dengan rata-rata  nilai  94,79%.  Dari  ketiga  nilai validasi  oleh  ahli  ini  menyatakan  bahwa buku saku (e-media) termodinamika
berorientasi  android  sangat  valid  dengan nilai rata-rata validasi sebesar 93,12%.
3.  Buku saku (e-media) termodinamika berorientasi android efektif digunakan sebagai  bahan  ajar  pada  mata  kuliah Termodinamika  di  perguruan  tinggi  karena berdasarkan  uji  coba  produk  didapatkan nilai  efektivitasnya  sebesar  81,25%  dan nilai rata-rata mahasiswa 75,5.
Dari kesimpulan yang telah disampaikan,  penulis  menyarankan  supaya dalam  menerapkan  buku  saku  (e-media) termodinamika berorientasi android ini hendaknya dosen memperbolehkan
mahasiswa  menggunakan  smartphone  saat kegiatan  perkuliahan  dilaksanakan  karena produk  yang  dikembangkan  menggunakan aplikasi yang hanya bisa dibuka di smartphone dengan OS Android. Kemudian dosen hendaknya  mempertimbangkan  alokasi  waktu dalam  kegiatan  perkuliahan  supaya  setiap kegiatan  yang  telah  dibuat  dan  direncakan dapat  terlaksana  dengan  baik.  Selain  itu, peneliti  lanjutan  diharapkan  dapat  melakukan pengembangan  produk  pada  materi  atau bahkan  pada  mata  kuliah  yang  berbeda  untuk
memperoleh  hasil  yang  baik  lagi.  Selain  itu dapat  dijadikan  pilihan  lain  dalam  memilih bahan ajar di masa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan,  M.  2009. Penelitian  pengembangan . Malang: Universitas Negeri Malang. Arsyad , Azhar.  (2011) . Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Asyhari,  Ardian.  Dan  Silvia,  Helda.  (2017).
Pengembangan Media Pembelajaran
Berupa  Buletin  dalam  Bentuk  Buku  Saku untuk  Pembelajran  IPA  Terpadu .  Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisisika (JIPF) Al-Biruni. Volume 5. No.1. DOI: http://dx.doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i1. 100
Prastowo, Andi. (2014) Pengembangan Bahan Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoretis  dan Praktik. Jakarta: Kencana. Sanjaya,  Wina.  (2008). Perencanaan  dan Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran  Inovasi  Progresif .  Jakarta: Kencana Prenada Media.
Wahidmurni. (2008). Peneitian Tindakan Kelas dan  Teori  Menuju  Praktik .  Malang:  UM Press.
Yaqin,  Ainul.  (2017). Pengembangan  Buku Saku  Digital  Berbasis  Android  Sebagai Pendukung  Bahan  Ajar  Pada  Materi  Pph Pasal  21 .  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi (JPAK). Volume 5. No.1.