Volume 02, No. 02, Agustus 2022, Hal. 222-231
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PEMBINAAN KOMPETENSI KUANTITATIF SISWA UNTUK PERSIAPAN UTBK BAGI SISWA MA ARRAHMAN JOMBANG
Indana Lazulfa 1 , Anita Andriani 2 , Iftitaahul Mufarrihah 3
1,2,3 Fakultas Teknologi Informasi, Universitas Hasyim Asy’ari , Jl Irian Jaya No 55 Jombang, Telp(0321)861719 Pos-el : indanazulf@gmail.com 1 ,
anita.unhasy@gmail.com 2 ) ) , iftitaahul.mufarrihah@gmail.com 3) )
Received 29 June 2022; Received in revised form 27  July 2022; Accepted 17 August 2022

## Abstrak
Pembinaan  materi  kuantitatif  sangat  diperlukan  siswa  SMA/MA/SMK  sederajat  untuk persiapan  tes di  jenjang  pasca  sekolah.  Di  Indonesia,  kemampuan  kuantitatif  ini  banyak dimanfaatkan dalam proses tes seleksi masuk perguruan tinggi, rekrutmen kerja, dan tes beasiswa. Pengetahuan kuantitatif merupakan sub materi yang masuk dalam Tes Potensi Skolastik  (TPS).  TPS  adalah  bagian  dari  materi  UTBK  dalam  seleksi  Bersama  masuk perguruan  tinggi  negeri.  TPS  merupakan  tes  yang  mengukur  kemampuan  akademik, meliputi  pemahaman  dan  penalaran  umum.  TPS  juga  digunakan  untuk  mengukur kecerdasan  intelektual  seseorang.  Fenomena  yang  terjadi  di  sebuah  Madrasah  Aliyah  di Kabupaten Jombang ini salah satunya adalah belum adanya pemberian materi kuantitatif ini terutama di siswa kelas 11 dan 12. Hal ini terjadi karena tidak terdapat  di kurikulum sekolah.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan  dan  melatih  siswa  mengerjakan berbagai  macam  jenis  soal-soal  TPS.  Materi  pelatihan  meliputi  penalaran  umum, pengetahuan  kuantitatif,  dan  pengetahuan  dan  pemahaman  umum.  Dari  pelaksanaan pelatihan  diketahui  70%  peserta  mampu  meningkatan  skor  post-test  mereka.  Metode yang  digunakan  adalah  observasi,  analisis  kebutuhan,  perancangan  kegiatan, pengembangan  materi,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  adanya peningkatan nilai test siswa setelah pelatihan. Hasil post-test menunjukkan peningkatan jumlah peserta lulus dari passing grade tertentu sebesar 30% dari sebelumnya. Jadi total sebanyak 70% peserta atau sekitar 28 peserta pelatihan mampu melewati passing grade yang ditetapkan.
Kata kunci : kemampuan kuantitatif; pembinaan; UTBK.

## Abstract
Scholastic Potential Test (TPS) material training is needed to prepare for tests at post-high school level. In Indonesia, TPS is widely  used for tests such as  a test of university entrance selection,  test  of  job  recruitment,  and  the  scholarship  test.  TPS  is  also  used  to  measure  a person’s  intelligence.  One  of  the  phenomena  that  occurred  in  high  school  in  Jombang  was that there is no TPS material lesson, especially in 11 th or 12 th grade. This happened because it followed the school curriculum.So, students will be less prepared for their tests. This training aims to introduce and train students to solve on various types of TPS questions. The materials include general reasoning, quantitative knowledge, and general knowledge. The result of this training is 80% of the participants were able to improve their post-test score. The method which had been used in this training consists of several stages like observation, requirement analysis, design, material development, training, and evaluation. Result of this training is an increase in student test scores after training. Post-test score shows an increase in the number of participants who passed a passing grade by 30% from the previous one. So, total of 70% of the participants or about 28 trainees were able to pass the passing grade.
Keywords : quantitative ability; coaching; UTBK.

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia,  seleksi  masuk  perguruan  tinggi  negeri  telah  berulang  kali berganti  nama.  Seleksi  ini  sudah  ada  sejak  tahun  1976  dengan  nama  SKALU (Sekretariat Kerja Sama Antar Lima Universitas). Kemudian seiring perkembangan zaman  dan  tonggak  pemerintahan  terutama  di  Kementerian  Pendidikan,  nama seleksi  ini  mengalami  perubahan  menjadi  Sipenmaru,  UMPTN,  SPMB,  SNMPTN, dan  terakhir  ini  SBMPTN  dan  SNMPTN.  Di  tahun  2019  ujian  tertulis  yang  ada  di dalam alur SBMPTN dilaksanakan menggunakan komputer dengan sebutan Ujian Tertulis Berbasis Komputer (UTBK).  Materi yang diujikan antara lain Tes Potensi Skolastik  (TPS),  Bahasa  Inggris  dan  Tes  Kompetensi  Akademik  (TKA)  (LTMPT, 2022). Pada tahun 2019 pelaksanaan UTBK diselenggarakan oleh sebuah lembaga khusus  terstandar  yaitu  LTMPT  (Lembaga  Tes  Masuk  Perguruan  Tinggi).  Semua siswa  lulusan  pendidikan  menengah  atas  yaitu  SMA/MA/SMK  sederajat  dan lulusan paket C ikut serta dalam UTBK ini.  Syarat utama untuk mengikuti seleksi Bersama  masuk  PTN,  Politeknik  Negeri  dan  PTKIN  adalah  mengikuti  UTBK  ini (Bekti et al., 2018).
Salah satu materi tes UTBK adalah Tes Potensi Skolastik (TPS). TPS berfungsi untuk  menguji  kemampuan  dasar  seseorang  dalam  logika,  analisis,  pemahaman bacaan,  pengetahuan  kuantitatif  dan  pengetahuan  umum. Tes  lain  yang menggunakan  TPS  ada pada  Tes  CPNS  (Calon  Pegawai  Negeri  Sipil).  Di  kalangan siswa  SMA/MA,  materi  TPS  ini  jarang  bahkan  tidak  pernah  diajarkan  di  kelas. Materi tersebut tidak terdapat di Ujian Nasional atau SNMPTN. Pertama kali materi tersebut selalu diujikan dalam TPS diujikan pada saat UM UGM 2003 dan SNMPTN 2009 (Tim Presiden Eduka, 2010). Berdasarkan salah satu sub materi tes tersebut yaitu  pengetahuan  kuantitatif,  hasil  dari  tes  ini  dapat  menunjukkan  kompetensi kuantitatif  siswa  peserta  tes  UTBK.  Sehingga  tes  ini  sangat  relevan  untuk  dapat memprediksi kesuksesan akademik peserta di masa datang (Matejko et al., 2013).
Soal  pengetahuan  kuantitatif  dalam  proses  pengerjaannya  menuntut kecepatan dan konsentrasi peserta ujian, karena pengerjaan soal ini dibatasi oleh waktu tertentu. Misalnya pada tes UTBK ini waktu pengerjaan rata-rata setiap soal kurang  lebih  satu  setengah  menit.  Bisa  dibayangkan  jika  peserta  UTBK  kurang latihan dan kurang persiapan maka akan tidak mudah menghadapi tes ini. Karena begitu  pentingnya  materi  ini  dan  seringnya  materi  ini  muncul  di  tes-tes  lainnya, sehingga sudah tentu dibutuhkan persiapan matang untuk menghadapi materi ini. Siswa lulusan sekolah menengah atas ini dihadapkan pada realita di depan mereka yaitu  Persaingan  di  dunia  kerja  dan  dunia  Pendidikan.  Di  dunia  Pendidikan ketatnya persaingan ini nampak dari tes seleksi masuk PTN, dan tes masuk sekolah kedinasan.  Sedangkan  fenomena  yang terjadi  adalah  materi  kuantitatif  ini  jarang bahkan tidak pernah diajarkan di kelas, serta tidak pernah mereka temui di ujian- ujian  yang  lain.  Berdasarkan  analisis  situasi  di  lapangan,  diperoleh  fakta  bahwa
siswa yang berminat melanjutkan ke jenjang perguruan tinggi sebanyak 44%, dan 56%  lainnya  berminat  untuk  bekerja.  Seperti  dipaparkan  sebelumnya  bahwa  di dunia  Pendidikan  dan  dunia  kerja  keduanya  menuntut  kemampuan  dasar akademik  yang  tinggi.  Kondisi  serupa  terjadi  di  beberapa  sekolah  SMA/MA  di Jombang, yaitu tidak terdapat materi kuantitatif dalam pembelajaran di sekolah. Di kurikulum  sekolah  SMA/MA  pun  tidak  ada  materi  tersebut.  Dengan  demikian, siswa  lulusan  SMA/MA  sangat  jarang  atau  bahkan  belum  pernah  mengenal kuantitatif  dan  TPS.  Oleh  karena  urgensi  penguasaan  materi  tersebut,  sehingga solusi  permasalahan  ini  ditawarkan  dalam  bentuk  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat.  Kegiatan  ini  berupa  pembinaan  yang  berisi  pengenalan  dan pemberian  materi  Tes  Potensi  Skolastik  (TPS)  sub  materi  kuantitatif  untuk meningkatkan  kompetensi  akademik  siswa  MA  dan  membantu  mereka mempersiapkan diri menghadapi tes-tes serupa di masa datang.
Kegiatan pengabdian sebelumnya yaitu pembinaan dan pelatihan OSN bidang matematika bagi SMA di  Jember telah  dilakukan oleh Ubaidillah, dkk pada tahun 2018.  Mengacu  pada  kegiatan  tersebut,  langkah  penyelesaian  yang  digunakan setelah analisis situasi dilakukan yaitu langsung pada pemberian materi tanpa ada tes pra pelatihan. Kegiatan terfokus pada materi dan soal-soal tanpa adanya pre- test  atau  semacamnya,  sehingga  eksplorasi  terhadap  kekuatan  peserta  pelatihan kurang  di  kegiatan  ini  (Ubaidillah  dkk.,  2018).    Sedangkan  pada  tahun  2019, Ariyanti  dkk  juga  menyelenggarakan  pembinaan  olimpiade  bagi  siswa  SMP  di Madiun. Metode yang dilakukan melalui pemberdayaan klub belajar matematika di luar jam kegiatan  pembelajaran. Masalah terbuka yang direkomendasikan adalah peran serta guru matematika dan IPA untuk  dapat bekerja sama dalam pelatihan (Ariyanti  dkk.,  2019).  Pada  tahun  2021,  Budiyono  telah  melakukan  bimtek penguatan kompetensi guru mata pelajaran UTBK. Metode yang digunakan adalah pemberian  ceramah,  feedback,  drilling,  diskusi  dan  presentasi  (Budiyono,  2021). Yang  terbaru  yaitu  kegiatan  pengabdian  dari  Simarmata,  dkk  pada  tahun  2022. Simarmata, dkk menyelenggarakan pelatihan tes kemampuan akademik bagi siswa SMA  untuk  persiapan  UTBK  SNMPTN  2022.  Metode  kegiatan  ini  sama  seperti pelatihan  lain  sebelumnya  yaitu  pelatihan  langsung  dan  pengerjaan  soal (Simarmata et al., 2022).
Dari  beberapa  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya tersebut,  terlihat  bahwa  pada  umumnya  dilakukan  dengan  pemberian  ceramah langsung materi dan drilling soal-soal. Kekurangan dari kegiatan sebelumnya yaitu tidak  adanya  pengenalan  kelas  dan  peserta  didik  sehingga  penyaji  materi cenderung memberikan materi yang kurang sesuai dengan kondisi kelas. Rencana kegiatan  yang  akan  dilakukan ini  akan  memunculkan pre-test sebagai  tolak  ukur awal kemampuan peserta. Pre-test ini bertujuan untuk mendeskripsikan kekuatan kelas  yang  akan  diberikan  pembinaan  sehingga  penyaji  akan  dapat  mengenali
kemampuan  masing-masing  peserta.  Dengan  demikian  akan  lebih  mudah  bagi penyaji untuk memetakan materi-materi yang sesuai dengan peserta.

## BAHAN DAN METODE
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk pelatihan di MA  Arrahman Jombang. Lokasinya berada di Jalan Mojowarno, Desa Sumoyono, Kecamatan Diwek, Kabupaten Jombang. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal  23-25  Oktober  2021.  Kegiatan  pembinaan  ini  merupakan  lanjutan  dari kegiatan  pengabdian  sebelumnya  yaitu  pelatihan  pengantar  TPS  (Lazulfa  & Andriani, 2021).
Sasaran  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  siswa pendidikan  tingkat  menengah  atas,  khususnya  siswa  kelas  12  dan  kelas  11. Kegiatan  ini  diikuti  oleh  40  siswa  MA.  Model  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan mengacu  pada  Gambar  1.  Step  pertama  adalah  melakukan  analisis  kebutuhan pelatihan. Dari hasil analisis akan dilakukan perancangan dan persiapan kegiatan. Itu  merupakan  step  kedua.  Kemudian  dilanjutkan  step  ketiga  yaitu mengembangkan  materi  pelatihan  sesuai  hasil  analisis.  Hal  ini  penting  karena tidak semua materi bisa dipaparkan kepada peserta. Beberapa materi yang sesuai dengan  kebutuhan  yang  akan  dikembangkan  di  step  ketiga  ini.  Hal  ini  bertujuan untuk bisa lebih fokus mencapai target serta upaya dalam efektivitas dan efisiensi kegiatan.  Setelah  itu,  tim  melanjutkan  dengan  step  keempat  dan  kelima  yakni pelaksanaan pelatihan serta evaluasi (Wang & Arghode, 2016).

## Gambar 1. Model Pelaksanaan Kegiatan
Tiga  step  utama  yang  dilakukan  di  kegiatan  ini  yaitu:  (1)  persiapan;  (2) pelaksanaan; (3) evaluasi.
Pertama,  persiapan  kegiatan  meliputi  kegiatan  survey  ke  lokasi  pada  bulan Oktober  2021  untuk  mengetahui  lokasi,  menganalisis  situasi,  menemukan permasalahan di lapangan dan evaluasi kegiatan terdahulu di tahun sebelumnya. Selain itu, tim juga melakukan perizinan pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat  di  tempat  mitra  tersebut.  Di  samping  itu,  tim  juga  melakukan  studi pendahuluan  yang  meliputi  analisis  kebutuhan  kegiatan  seperti  perlengkapan, peralatan,  bahan  pengembangan  materi  serta  metode  penyampaian  materi  yang digunakan.
Kedua,  pelaksanaan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  luring  karena  sekolah mitra  telah  menerapkan  pembelajaran  tatap  muka  di  semester  genap  tersebut. Metode  penyampaian  materi  dilakukan  dengan  presentasi  materi,  memberikan pemahaman materi, sesi diskusi serta melakukan pendampingan langsung.
Ketiga,  tim  melakukan  evaluasi  kepada  peserta  kegiatan.  Di  tahap  ini dilakukan  evaluasi  terhadap  penyampaian  materi  dan  hasil  belajar  peserta  yaitu dilaksanakannya post-test . Hal tersebut digunakan sebagai tolak ukur keberhasilan pelatihan ini. Targetnya adalah  peningkatan skor post-test peserta dari hasil pre- test yang dilakukan sebelum pelatihan. Selain itu, terdapat feedback berupa saran, kritik,  kesan  peserta  terhadap  kegiatan  ini  sebagai  bahan  evaluasi  kegiatan selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  ini  diadakan  selama  tiga  hari  yaitu  pada  tanggal  23 – 25  Oktober 2021.  Jenis materi pada TPS ini sangat beragam. Materi TPS yang umum dipakai yakni  penalaran  umum,  pengetahuan  kuantitatif,  pengetahuan  umum  dan pemahaman  bacaan.  Materi  soal  yang  diujikan  menyesuaikan  kebutuhan  tes tertentu,  namun  pada  hakikatnya  jenis  materi  yang  dipakai  umumnya  sama (Riswanto,  2013).  Namun,  fokus  kegiatan  pembinaan  ini  adalah  pada  materi pengetahuan kuantitatif.
Pada  pelatihan  hari  pertama  adalah  penyampaian  mengenai  pengantar materi  pengetahuan  kuantitatif,  pelaksanaan pre-test dan  ditutup  dengan pembahasan  soal pre-test .  Presentasi  pertama  yaitu  materi  penalaran  umum.  Di dalam  materi  tersebut  terdapat  jenis  soal  simpulan  logis  dan  penalaran  analitik. Jenis  soal  simpulan  logis  mengharuskan  peserta  membuat  kesimpulan  logis  dari beberapa  pernyataan  yang  disediakan.  Sedangkan  pada  jenis  penalaran  analitik, peserta menganalisis dan menjawab soal berdasarkan kondisi atau ketentuan dari soal.  Dari  pemaparan  dua  jenis  materi  tersebut,  penyaji  membuat  interaksi  aktif melalui  sesi  diskusi  bersama  peserta.  Dengan  menanyakan  pertanyaan  di  dalam sebuah  diskusi  dapat  membantu  suasana  grup  pelatihan  menjadi  aktif  (Wang  & Arghode, 2016).
Pembinaan  hari  kedua  berisi  presentasi  materi  pengetahuan  kuantitatif. Materi  ini  bertujuan  mengukur  kemampuan  logika  dan  matematis  sederhana.
Harapan  dari  pembinaan  hari  kedua  ini  adalah  peserta  diharapkan  memiliki pemahaman konsep matematika, terutama dalam pola pikir yang terstruktur dan logis.  Materi  pengetahuan  kuantitatif  diantaranya  aljabar,  logika,  peluang, statistika,  dan  geometri.  Pada  hari  kedua,  tim  pengabdian  membantu  dan mendampingi peserta pelatihan yang berusaha mengikuti dan memahami materi. Pada bagian akhir sesi, terdapat diskusi dan tanya jawab, sehingga peserta dapat lebih menguatkan konsepnya. Kemudian dilakukan review materi dari awal hingga akhir sebagai rangkuman dan persiapan post-test.

## Gambar 2. Pembinaan hari pertama : pemaparan materi penalaran umum
Tabel 1. Rangkaian kegiatan pembinaan kompetensi kuantitatif
Hari ke- Kegiatan/materi
Sub kegiatan / Sub materi 1 Pembukaan, pre-test, materi penalaran umum Kesesuaian pernyataan, simpulan logis, penalaran analitik 2 Materi pengetahuan kuantitatif, review materi Logika dasar, pertanyaan dengan informasi pilihan , analisis kecukupan data, dan analisis perbandingan dua nilai 3 Materi pengetahuan kuantitatif, post-test Materi sama seperti hari ke-2, Feedback dari peserta untuk kegiatan ini
Pada pelatihan hari ketiga, peserta diberikan soal ujian post-test dengan soal sesuai  jenis  materi  yang  telah  diberikan  sebelumnya.  Setelah post-test peserta mengikuti pembahasan soal oleh tim. Kemudian hasilnya diumumkan ke peserta. Lalu penutupan kegiatan sebagai akhir dari rangkaian acara pelatihan. Hasil yang
diperoleh dari post-test hari ketiga terdapat peningkatan skor individu. Pada hasil pre-test sebanyak  40%  peserta  mendapat  nilai  diatas passing  grade .  Sedangkan hasil post-test menunjukkan  peningkatan  skor  sebesar  30%  menjadi  total  70% peserta berhasil mendapat nilai diatas passing grade .
Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, TPS digunakan untuk mengetahui intelegensi atau kecerdasan. Kecerdasan itu sendiri berkaitan dengan kemampuan seseorang  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya.  Intelegensi  juga berpengaruh pada kemudahan dalam proses belajar seorang siswa (Azwar, 2015). Akan tetapi, seiring dengan proses belajar yang intensif dan sering berlatih soal- soal  terkait,  maka  tidak  mustahil  siswa-siswa  tersebut  dapat  meningkatkan kemampuan  akademik  mereka.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil pre-test dan post-test mereka yang mengalami kenaikan.
Gambar 3. Pembinaan hari kedua : pemaparan materi pengetahuan kuantitatif
Gambar 4. Pembinaan hari ketiga : pemaparan materi pengetahuan kuantitatif, dan post- test
Berdasarkan  hasil  tersebut,  kegiatan  pembinaan  kompetensi  kuantitatif  ini dapat  dijadikan  kegiatan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan akademik siswa. Dynarski dan Gleason (1993) menjelaskan bahwa TPS ini sangat
berguna dan digunakan secara luas sebagai tes pengukuran performa atau prestasi Pendidikan  (Dynarski  &  Gleason,  1993).  Diperkuat  juga  oleh  penjelasan  Lee  dan Seo (2019) bahwa tes TPS ini mempunyai peranan penting dalam memotivasi dan meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  (Lee  &  Seo,  2019).  Kelebihan  dari pembinaan kompetensi kuantitatif ini yaitu dapat melakukan uji kompetensi dasar siswa  dengan  materi  bahasan  yang  relatif  ringan  dan  berbeda  dengan  mata pelajaran matematika atau Bahasa Indonesia yang biasa dipelajari. Para siswa juga memahami  materi  lebih  mudah  karena  dikemas  dalam  persoalan  kehidupan sehari-hari. Lazulfa dan Putra (2020) menegaskan bahwa akan jauh lebih baik lagi jika  terdapat  modul  TPS  atau  bahan  belajar  yang  bisa  membantu  proses  belajar mandiri siswa (Lazulfa & Putra, 2020). Dipilihnya materi pengetahuan kuantitatif ini karena tidak terlalu teoritis seperti materi mata pelajaran formal, namun tetap bisa  mengukur  kemampuan  penalaran  dan  analitik  siswa.  Dengan  pembinaan kompetensi  kuantitatif  yang  dilakukan  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan kemampuan  akademik  siswa  dan  sebagai  kegiatan  pembelajaran  untuk  bekal persiapan tes di jenjang lebih tinggi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Secara keseluruhan kegiatan pengabdian masyarakat ini terlaksana dengan baik dan lancar. Kegiatan pembinaan kompetensi materi pengetahuan kuantitatif ini dapat diikuti dengan baik oleh siswa siswi MA. Partisipasi peserta sangat baik dan  peserta  mampu  memahami  materi  yang  disampaikan.  Peserta  mengikuti setiap kegiatan dengan semangat dan antusias dengan aktif bertanya dan diskusi, serta  memberikan feedback dari  pembinaan  ini.  Target  dari  kegiatan  ini  telah tercapai berdasarkan adanya peningkatan nilai test siswa setelah pelatihan. Hasil post-test menunjukkan  peningkatan  jumlah  peserta  lulus  dari passing  grade tertentu  sebesar  30%  dari  sebelumnya.  Jadi  total  sebanyak  70%  peserta  atau sekitar  28  peserta  pelatihan  mampu  melewati passing  grade yang  ditetapkan. Diperlukan konsistensi dalam pelaksanaan pelatihan serupa agar siswa siswi dapat mempersiapkan tes secara maksimal.
Saran  untuk  kegiatan  pengabdian  selanjutnya  yaitu  sebaiknya  pembinaan seperti  ini  perlu  diadakan  secara  berkala,  dan  durasi  pembelajaran  lebih  lama serta  evaluasi  berkelanjutan.  Kemudian  dengan  waktu  pengabdian  yang  lebih panjang,  keberlanjutan  program  ini  di  sekolah  mitra  dapat  dilakukan  sesuai dengan feedback peserta,  sehingga  ada  tindak  lanjut  dari feedback tersebut. Masukan  untuk  kegiatan  pengabdian  serupa  yakni  dapat  menjadikan  pembinaan kompetensi  kuantitatif  ini  menjadi  bagian  kurikulum  sekolah  atau  setidaknya kegiatan  ekstra  diluar  jam  pelajaran.  Tentunya    dengan  dukungan  pihak  sekolah dan  fasilitas  sekolah  yang  memadai  maka  kegiatan  lanjutan  akan  berjalan  lebih baik dan lebih intensif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu pelaksanaan kegiatan pengabdian  ini,  khususnya  LPPM  Universitas  Hasyim  Asy’ari  Tebuireng  Jombang sebagai pemberi dana hibah pada skema pengabdian kepada masyarakat internal.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariyanti,  G.,  Rahajeng,  R.,  &  Rahabistara,  A.  (2019).  Pembinaan  Olimpiade  Sains Melalui  Pemberdayaan  Klub  Matematika  dan  IPA  Bagi  Siswa  SMP  di  Kota Madiun. Jurnal Abdimas BSI , 2 (2), 350 – 358.
Azwar,  S.  (2015).  Tes  Prestasi,  Fungsi  dan  Pengembangan  Pengukuran  Prestasi Belajar. In Pustaka Pelajar .
Bekti,  R.  D.,  Jatipaningrum,  M.  T.,  Kartiko,  &  Suryowati,  K.  (2018).  Peningkatan Potensi Siswa Melalui Pelatihan Test Potensi Akademik (TPA). Jurnal Abdimas PHB , 1 (2), 98 – 104.
Budiyono,  S.  (2021).  Bimbingan  Teknis  (Bimtek)  Penguatan  Kompetensi  Guru Mata Pelajaran UTBK Tahun 2021. Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ , 8 (3), 291 – 299.
Dynarski,  M.,  &  Gleason,  P.  (1993).  Using  scholastic  aptitude  test  scores  as indicators  of  state  educational  performance. Economics  of  Education  Review ,
12 (3), 203 – 211. https://doi.org/10.1016/0272-7757(93)90004-Z
Lazulfa, I., & Andriani, A. (2021). Pengenalan dan Pelatihan Pemahaman Materi Tes Potensi  Skolastik  Bagi  Siswa  Madrasah  Aliyah. Sainsteknopak  5th ,  1 – 6. http://ejournal.unhasy.ac.id/index.php/SAINSTEKNOPAK/index
Lazulfa,  I.,  &  Putra,  D.  B.  P.  (2020).  Pengembangan  Modul  Matematika  Diskrit Berbasis  ARIAS  Pada  Mahasiswa  Teknik  Informatika. Jurnal  Pendidikan Matematika : Judika Education , 3 (2), 101 – 107.
Lee, Y. kyung, & Seo, E. (2019). Trajectories of implicit theories and their relations to scholastic aptitude: A mediational role of achievement goals. Contemporary Educational Psychology , 59 (101800), 13.
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101800
LTMPT. (2022). LTMPT . https://ltmpt.ac.id
Matejko,  A.  A.,  Price,  G.  R.,  Mazzocco,  M.  M.  M.,  &  Ansari,  D.  (2013).  Individual differences  in  left  parietal  white  matter  predict  math  scores  on  the Preliminary  Scholastic  Aptitude  Test. NeuroImage , 66 ,  604 – 610. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2012.10.045
Riswanto,  I.  (2013).  Pengembangan  Soal  Tes  Potensi  Akademik  Numerik
Penerimaan Siswa Baru SMP Berbantuan Media Berbasis Wireless Application Protocol  Java  2  Micro  Edition  (J2ME). Jurnal  Pancara  Pendidikan  FKIP Universitas Jember .
Simarmata, J. E., Laja, Y. P. W., Salsinha, C. N., Kehi, Y. J., Laki, A. G., Gomes, M. R., Asa,  J.  M.  P.,  Bano,  E.  N.,  Muanley,  Y.  Y.,  &  Meti,  H.  Y.  (2022).  Pelatihan  Tes Kemampuan  Akademik  Bagi  Siswa  SMA  Kelas  XII  Untuk  Persiapan  UTBK SBMPTN 2022. Jurnal Abdi Insani , 9 (2), 471 – 479.
Tim  Presiden  Eduka.  (2010). Pola  Soal  yang  Sering  Muncul  dalam  Tes  Potensi Akademik  (Tes  Bakat  Skolastik)  Ujian  Masuk  Perguruan  Tinggi (1st  ed.). LinguaKata.
Ubaidillah, F., Halikin, I., & Juliyanto, B. (2018). Pembinaan dan Pelatihan Olimpiade Sains Nasional (OSN) Tingkat Kabupaten Bidang Matematika Bagi Siswa SMA Nuris Jember . repository.unej.ac.id
Wang,  J. ,  &  Arghode,  V.  (2016).  Exploring  Trainers’  Engaging  Instructional Practices:  A  Collective  Case  Study. European  Journal  of  Training  and Development , 40 (2), 111 – 127. https://doi.org/10.1108/EJTD-04-2015-0033