Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/1976

## PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS MELALUI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA ORANG TUA MURID
Sri Handayani 1* , Riyani 2 , Fhara Dwika Feby Charista 3 1,2,3 Universitas Slamet Riyadi, Surakarta, Indonesia
*Penulis Koresponsi, email: Jihandayani.2017@gmail.com . Received:29/07/2022 Revised:09/08/2022 Accepted:10/08/2022
Abstract . Giving guidance to young learners needs a specific strategy that fixes to their needs and world. This social service was conducted from May up to June for all parents who jlin in the organization of teachers and parents in SDIT Alif  Smart  Surakarta.    We  have  three  methods  in  conducting  this  activity:  (1)  Need  Analysis,  which  was  done  by interviewing  parents  about  their  way  of  accompanying  their  children  in  learning  English  at  home,  and  (2) Socialization about contextual teaching and learning in learning English. It was done by giving material explanation about  the  notion,  steps,  and  implementation  of  contextual  teaching  and  learning  in  learning  English  at  home  in accordance  to  their  daily  life;  and  (3)  Feedback.  This  was  done  by  giving  feedback  about  the  implementation  of contextual  teaching  and  learning  in  daily  life  English  at  home.    At  first,  we  coordinated the  activity.  And  secondly, there’s a meeting to encourage all members to have motivation besides giving material for them. The material is all about the implementation of contextual teaching and learning in guiding children to learn English at home. In fact, we discussed how to help all children to learn English and deal with their daily life. There are also questions and answers about how to guide children to learn English effectively and how to solve problems in learning English.
Keywords: Contextual Teaching and Learning approach, Learning English, Parent
Abstrak . Kegiatan ini telah dilaksanakan selama bulan Mei sampai dengan Juni dengan anggota POMG SDIT ALif Smart Surakarta. Metode yang ditempuh dalam kegiatan ini adalah: (1) Analisis kebutuhan dan kesulitan belajar bagi  masyrakat  sasaran  yang  dilkaukan  dengan  cara  wawancara  dan  obervasi;  (2)  Sosialisasi  pendekatan kontekstual  dalam  pendampingan  bahasa  Inggris  di  rumah,  sosialisasi  ini  dilakukan  dengan  pemberian  materi melalui foccuss group discussion. Pada kegiatan ini dilakukan dengan memberikan paparan materi kepada orang tua murid tentang pengetahuan pendekatan kontekstual, langkah-langkah pendekatan kontektual dan impmentasi pendekatan  kontekstual  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari;  dan  (3)  Feedback kegiatan. Hal ini dilakukan dengan cara memberikan feedback atas implementasi pendekatan kontekstual selama mendampingi anak-anak dalam belajar bahasa Inggris di rumah.   Pada pertemuan ini telah dibahas tentang metode pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat.  Untuk  selanjutnya  diadakan  pertemuan  yang  kedua,  yaitu pemberian motivasi dan materi tentang pembelajaran bahasa Inggris yang dapat digunakan oleh para  orang tua untuk mendampingi putra putrinya dalam belajar bahasa Inggris di rumah. Pada pertemuan ini materi disampaikan oleh  tim  pengabdi.    Adapun  materi  yang  diberikan  berupa  power  point  tentang  hakikat  pembelajaran  bahasa Inggris untuk anak ( English for Young Learner ). Setelah pemeberian materi dilanjutkan dengan Tanya jawab dan diskusi tentang bagaimana cara orang tua mendampingi belajar bahasa inggris di rumah, apa saja kesulitan dan apa saja metode yang digunakan oleh para orang tua.
Kata Kunci: Pendekatan Kontekstual, Pembelajaran bahasa Inggris, Orang Tua
How to Cite: Handayani, S.,  Riyani, R., & Charista,F. D.F. (2022). Pendampingan Pembelajaran Bahasa Inggris melalui Contextual Teaching and Learning  pada Orang Tua Murid. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3 (2), 149-155.  doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v3i2.1976

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  pada  anak  sekolah  dasar  terutama  pembelajaran  bahasa  Inggris merupakan hal yang sangat menarik untuk dikaji seperti yang terjadi pada sekolah dasar SD di wilayah    Surakarta.  Anak-anak  semangat  dalam  belajar  Bahasa  Inggris  karena  dalam  bahasa Inggris ini mereka merasa bahasa Inggris adalah bahasa yang lucu Bahasa Inggris adalah bahasa yang  bahkan  menganggap  sulit  bahasa  Inggris  adalah  bahasa  yang  keren  dan  sebagainya  dan opini-opini  anak    maupun  persepsi  anak  terhadap  bahasa  Inggris  ini  menimbulkan  dinamika motivasi maupun gaya belajar anak usia sekolah dasar dalam belajar bahasa Inggris. Ada yang belajar bahasa Inggris secara tekun dan bersemangat karena bahasa Inggris itu menyenangkan ada yang belajar bahasa Inggris itu merupakan pelajaran yang sulit.  Apapun yang terjadi pada anak  bagaimanapun persepsi  anak terhadap  bahasa Inggris,  peran  guru  dan  orang  tua  sangat
penting. Guru memberikan pemahaman yang jelas serta praktik berbahasa yang benar kepada peserta didik. Sedangkan   tugas orang tua adalah bagaimana kita bisa memotivasi anak tersebut untuk tetap terus semangat belajar bahasa Inggris dan tetap mencintai pelajaran Bahasa Inggris karena  perlu  disadari  bahwa  anak-anak  yang  sekarang  merupakan  generasi  Z  ini  nanti  ke depannya setelah mereka dewasa bahasa Inggris merupakan kebutuhan yang sangat mutlak.
Berdasarkan  observasi  di  lapangan,  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah  dasar  di Surakarta  menggunakan  buku Grow  with  English : A  Thematic  English  for  Elementary  Students . Dimana  dalam  buku  ini  pembelajaran  bahasa  Inggris  disajikan  secara  apik  dan  menarik dikarenakan  buku  tersebut  disusun  secara  runtut  dan  penyajianya  disertai  dengan  ilustrasi gambar berwarna. Materi yang disajikan dalam buku Grow with   English : A Thematic English for Elementary Students . Topik topik yang diberikan dalam buku ini  sangat menarik seperti topik membahas tentang climate iklim maupun describing people dan juga tentang profession dan juga transportation di  mana  dalam  topik  topik  ini  sang  penulis  buku  sudah  menyajikan  materi tersebut dengan dibantu dengan ilustrasi-ilustrasi gambar dan juga terdapat dimana siswa bisa men  scan  barcode  tersebut  dan  bisa  mendengarkan  atau  mengatakan  aktivitas listening comprehension .  Hal  ini  sesuai  dengan  haisl  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lina  Meilinawati rahayu (2017) bahwa ilustrasi-ilustrasi pada buku ajar dapat meningkatkan pemahaman anak dalam belajar.
Namun dengan disediakannya bahan ajar berupa buku yang menarik berjudul Grow with English : A Thematic English for Elementary Students . Ini bukan berarti semata-mata siswa tidak mengalami kendala dalam belajar dan juga para guru dan orangtua dalam mendampingi para putra-putrinya dalam belajar.  Masih terdapat kendala di sana-sini dalam pembelajaran bahasa Inggris  misalnya  anak  merasa  bahwa  bahasa  Inggris  itu  sulit  di  mana  mata  pelajaran  yang disajikan  dalam  buku  anak  belum  mengenal  secara  keseharian  sehingga  mereka  perlu menghafal memahami topik terlebih lagi mereka harus melafalkan   kata yang ada dalam buku . Para  siswa  kadang  masih  kebingungan  dalam  mempelajari  setiap  topik  dan  sering  terjadi overlapping.  Untuk  itu  pada  kesempatan  ini  tim  pengabdi    bermaksud  untuk  mengadakan pengabdian kepada masyarakat terhadap para anggota  paguyuban orang tua murid dan guru ( POMG)    khususnya dalam  belajar  bahasa  Inggris  dalam  kegiatan  ini nanti Tim  pengabdi  akan mengadakan  identifikasi  mendalam  secara  detail  tentang  kebutuhan-kebutuhan  apa  yang diperlukan oleh para orang tua maupun para siswa  serta memberikan solusi yang tepat, yaitu pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  metode  pendekatan  kontekstual  kepada target  sasaran  pada  kegiatan  ini,  agar  berhasil  dalam  mempelajari  mata  pelajaran  bahasa Inggris dan mengantarkan para peserta didik generasi Z mampu berbahasa Inggris secara aktif sejak usia anak-anak.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanan  pengabdian  pada  persatuan  orang  tua  murid  dan  guru    dilaksanakan dengan metode sebagai berikut:
1. Analisis  kebutuhan  dan  kesulitan  belajar  bagi  masyrakat  sasaran  yang  dilkaukan dengan cara wawancara dan obervasi.
2. Sosialisasi  pendekatan  kontekstual  dalam  pendampingan  bahasa  Inggris  di  rumah. Sosialisasi  ini  dilakukan  dengan  pemberian  materi  melalui Focuss  Group  Discussion . Pada  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  memberikan  paparan  materi  kepada  orang  tua murid  tentang  pengetahuan  pendekatan  kontekstual,  langkah-langkah  pendekatan kontektual  dana  implementasi  pendekatan  kontekstual  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari.
3. Feedback  kegiatan.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan  feedback  atas implementasi pendekatan kontekstual selama mendampingi anak-anak dalam belajar bahasa Inggris di rumah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  ini  telah  berhasil  dilaksanakan  oleh  tim  pengabdi  dalam  kurun waktu    Mei  sampai  dengan  Juni  2022.  Kegiatan  ini  telah  dilaksanakan  sebanyak  tiga  kali pertemuan  dengan  anggota  POMG  SDIT  ALIF  Smart  Surakarta.  Pertemuan  diawali  dengan berdiskusi  dengan  pengurus  POMG.  Pada  pertemuan  ini  telah  dibahas  tentang  metode pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat. Pada kegiatan pertama pengabdian ini, Tim Pengabdi menyampaikan kepada pengurus paguyuban bahawa tim pengabdi akan memberikan solusi  kepada  para  orang  tua  yang  tergabung  dalam  POMG  dalam  mendampingi  belajar  di rumah pada mata pelajaran bahasa Inggris dengan metode dengan metode sebagai berikut (1) Analisis  kebutuhan  orang  tua  dalam  mendampingi  belajar  anak  di  rumah;  (2  )    sosialisasi tentang  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  efektif  bagi  anak  sekolah  dasar  dan  (2)    diskusi terbimbing tentang pendampingan belajar bahasa Inggris dan kesulitan-kesulitan belajar.
Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan  pada  awal kegiatan.  Analisis  kebutuhan  ini  dilkaukan  dengan  wawancara  kepada  orang tua  tentang  cara mendampingi  mereka  dalam  belajar  bahasa  Inggris  di  rumah.  Berdasarkan  hasil  analisis ditemukan bahwa orang tua murid mendampingi putra putrinya belajar di rumah dengan cara menemani anak dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah yang ada dalam buku pelajaran. Para orang tua mendampingi saat siswa belajar di rumah baik dalam mnegerjakan  pekerjaan rumah maupun belajar menjelang ujian atau ulangan. Berdasarkn hassil analisis tersebut dapat dilihat bahwa  para  orang  tua  belum  menggunakan  pendekatan  kontektual  dalam  mendampingi  anak untuk belajar.
Gambar 1. Analisis Kebutuhan, dan Pemaparan Materi
Setelah  melakukan  analisis  kebutuhan,  metode  yang  dilakukan  beirkutnya  adalah pemberian  motivasi  dan  materi  tentang  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  dapat  digunakan oleh para orang tua untuk mendampingi putra putrinya dalam belajar bahasa Inggris di rumah. Pada  pertemuan  ini  materi  disampaikan  oleh  ketua  tim  pengabdi.  Adapun  materi  yang diberikan  berupa  power  point  tentang  hakikat  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  anak ( English  for  Young  Learner). Setelah  pemebrian  materi  dilanjutkan  dengan  Tanya  jawab  dan diskusi  tentang  bagaimana  cara  orang  tua  mendampingi  belajar  bahasa  inggris di  rumah,  apa saja kesulitan dan apa saja metode yang digunakan oleh para orang tua.  Kegaitan ini dihadiri oleh 18 anggota POMG . Pembelajaran bahasa pada anak sekolah dasar terutama pembelajaran bahasa  Inggris  merupakan  hal  yang  sangat  menarik  untuk  dikaji  seperti  yang  terjadi  pada sekolah  dasar  SD  di  wilayah    Surakarta  anak-anak  semangat  dalam  belajar  Bahasa  Inggris karena dalam bahasa Inggris ini mereka merasa bahasa Inggris adalah bahasa yang lucu Bahasa Inggris adalah bahasa yang bahkan menganggap sulit bahasa Inggris adalah bahasa yang keren dan  sebagainya  dan  opini-opini  anak    maupun  persepsi  anak  terhadap  bahasa  Inggris  ini menimbulkan  dinamika  motivasi  maupun  gaya  belajar  anak  usia  sekolah  dasar  dalam  belajar bahasa Inggris. Ada yang belajar bahasa Inggris secara tekun dan bersemangat karena bahasa
Inggris itu menyenangkan ada yang belajar bahasa Inggris itu merupakan pelajaran yang sulit. Apapun  yang  terjadi  pada  anak  bagaimanapun  persepsi  anak  terhadap  bahasa  Inggris,  peran guru  dan  orang tua  sangat penting. Guru  bertugass memberikan  pemahaman  yang jelas  serta praktik  berbahasa  yang  benar  kepada  peserta  didik.  Sedangkan    tugas  orang  tua  adalah bagaimana  kita  bisa  memotivasi  anak  tersebut  untuk  tetap  terus  semangat  belajar  bahasa Inggris  dan  tetap  mencintai  pelajaran  Bahasa  Inggris  karena  perlu  disadari  bahwa  anak-anak yang  sekarang  merupakan  generasi  Z  ini  nanti  ke  depannya  setelah  mereka  dewasa  bahasa Inggris merupakan kebutuhan yang sangat mutlak. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian oleh Sugiyanto  at  all  (2012)  yang  menyebutkan  bahwa  “Penggunaan  pendekatan  pembelajaran konvensionaL  kurang  efektif,  menyebabkan  peserta  didik  merasa  jenuh,  membosankan, perhatian  kurang  sungguhsungguh.  Suasana  kelas  cenderung  teacher-centered,  peserta  didik menjadi pasif. Pemilihan pendekatan kontekstual didasarkan pada upaya untuk meningkatkan keterlibatan peserta didik secara langsung/nyata terhadap bahan ajar. Guru sebagai fasilisator harus membangun kreatifitas peserta didik untuk langsung menemukan cara-cara yang inovatif dan kreatif.”
Pada pertemuan ini juga dibahas mendetail tentang materi yang digunakan di SDIT ALIF SMART  Surakarta,  yaitu  bahwa    pembelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah  dasar  di  Surakarta menggunakan  buku Grow  with    English : A  Thematic  English  for  Elementary  Students .  Dalam kegiatan ini, tim pengabdi memberikan materi agar mendampingi anak belajar di rumah dalam memahami  mateir  di  buku  tersebut  dengan  menggunakan  pendekatan  kontekstual  sehingga buku  yang  sudah    disajikan  secara  apik  dan  menarik  dan  disusun  secara  secara  runtut  serta penyajianya  yang disertai dengan ilustrasi gambar berwarna itu dapat lebih natural dan mudah untuk  dipahami  oleh  anak  didik  di  rumah.    Dalam  pemaparan  materi,  tim  pengbdi  juga menanyakan apakah buku pegangan anak yang diberikan dari sekolah materinya menarik atau tidak. Dan sebagian orang tua mengatakan bahwa materi yang disajikan dalam buku Grow with English : A  Thematic  English  for  Elementary  Students cukup    menarik  karena topiknya  mudah dimengerti,  seperti    topik  yang  membahas  tentang  iklim  maupun  tentang  profesi,  jenis-jenis makanan dan juga menghitung angka.  buku sudah menyajikan materi tersebut dengan dibantu dengan  ilustrasi-ilustrasi  gambar  dan  juga  terdapat  dimana  siswa  bisa  men  scan  barcode tersebut  dan  bisa  mendengarkan  atau  mengatakan  aktivitas listening  comprehension .  Setelah dilakukan  kegiatan  pengabdian  ditemukan  fakta  bahwa  dengan  disediakannya  bahan  ajar berupa  buku  yang  menarik  berjudul Grow  with    English : A  Thematic  English  for  Elementary Students . ini bukan berarti semata-mata siswa tidak mengalami kendala dalam belajar dan juga para guru dan orangtua dalam mendampingi para putra-putrinya dalam belajar. Karena dirasa anak-anak kurang maksimal beljajar bahasa Inggris di rumah karena terpaku pada cara belajar yang  konvensional  dengan  mengerjakan  buku  bahasa  Inggris  dan  soal  soal  latihan.  Masih terdapat kendala di sana-sini dalam pembelajaran bahasa Inggris misalnya anak merasa bahwa bahasa  Inggris  itu  sulit  di  mana  mata  pelajaran  yang  disajikan  dalam  buku  anak  belum mengenal  secara  keseharian  sehingga  mereka  perlu  menghafal  memahami  topik  terlebih  lagi mereka harus melafalkan  kata yang ada dalam buku.  Para siswa kadang masih kebingungan dalam mempelajari setiap topik dan sering terjadi overlapping. Untuk itu pada kesempatan ini tim  pengabdi    bermaksud  untuk  mengadakan  pengabdian  kepada  masyarakat  terhadap  para anggota    paguyuban  orang  tua  murid  dan  guru  (  POMG)    khususnya  dalam  belajar  bahasa Inggris dalam kegiatan ini nanti Tim pengabdi akan mengadakan identifikasi mendalam secara detail  tentang  kebutuhan  kebutuhan  apa  yang  diperlukan  oleh  para  orang  tua  maupun  para siswa    serta  memberikan  solusi  yang  tepat  ,  yaitu  pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan menggunakan  metode  CTL  kepada  target  sasaran  pada  kegiatan  ini,  agar  berhasil  dalam mempelajari  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  dan  mengantarkan  para  peserta  didik  generasi  Z mampu berbahasa Inggris secara aktif sejak usia anak-anak.
Sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  pada  usia  sekolah  dasar,  pemusatan  perhatian pada materi ajar dan juga motivasi terhadap materi ajar merupakan tantangan tersendiri untuk itu  diperlukan  strategi  pembelajaran  diperlukan  strategi  pembelajaran  agar  siswa  dapat memusatkan perhatian dan termotivasi untuk belajar khususnya belajar bahasa Inggris.   Materi
tersebut  dipaparkan  kepada  para  orang  tua  secara  naratif.  Agar  putra  putri  mereka  tidak mereka tidak menemui kesulitan dalam belajar.
Lebih  lanjut  dalam  pemaparan  materi  tersebut,  tim  memberikan  materi  tentang pengertian,  prinsip  dan  implementasi  pendekatan  CTL  dalam  mendampingi  belajar  bahasa Inggris di rumah. Berikut paparan materi di pertemuan pertama :   1. Pengertian Pendekatan kontekstual. Pendekatan kontekstual merupakan pembelajaran yang menekankan pada kaitan antara materi yang dipelajari dengan kondisi di kehidupan nyata yang bisa dilihat dan dianalisis oleh peserta didik.  Artinya, saat kegiatan pembelajaran berlangsung peserta didik seolah dapat merasakan  dan  melihat  langsung  aplikasi  nyata  materi  yang  sedang  dipelajari.  Dalam  hal  ini, pendampingan pembelajaran di rumah dapat dilakukan dengan memberikan situasi yang nyata dalam pembelajaran bahasa Inggris pada saat ananda belajar makanan ( food). Pendampingan kosa kata tentang kind of food dilakukan dengan menyebutkan jenis jenis makanan yang sedang disajikan,  dilanjutkan  dengan  diskusi  makanan  kesukaan.  Berbicara  tentang  hal  yang  disukai apalagi tentang makanan dan dibicarakan dengan keluarga terutama ayah/,bunda merupakan hal yang sangat natural sehingga anak anak tidak merasa dibebani belajar dan lebih cenderung akan memperoleh bahasa darpida mempelajari bahasa.  Dalam pemaparan ini juga disampaikan tentang tujuan metode pembelajaran ini adalah sebagai berikut: (1) Meningkatkan ketertarikan peserta didik untuk senantiasa belajar, sehingga mereka bisa mendapatkan pengetahuan yang bersifat  fleksibel  dan  aplikatif  dalam  kehidupan  sehari-hari;  (2)  Memperbaiki  hasil  belajar peserta  didik  melalui  peningkatan  pemahaman  makna  materi  yang  sedang  dipelajari. Sedangkan manfaat Pembelajaran Kontekstual meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berpikir  secara  kritis,  logis,  dan  sistematis.  Pemahaman  yang  diperoleh  peserta  didik  bisa bertahan lebih lama karena memahami dengan menerapkan. Ananda sebagai eserta didik bisa lebih  peka  terhadap  lingkungan  sekitar.  Meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  berkaitan dengan permasalahan yang ada di sekitar yang disesuaikan dengan keilmuan yang didapatkan
Para  orang  tua  dapat  memberikan  pendampingan  pembelajarn    melalui  pemecahan masalah, artinya Bapak/Ibu wali murid sebagai orang tua dapat memberikan studi kasus yang biasa mereka temui di kehidupan sehari-hari. Lalu, anak diminta untuk mencari solusi atas studi kasus  yang  Bapak/Ibu  berikan  dari  berbagai  sumber  yang  bisa  diakses.  Mengajak  anak  di tempat  yang  dekat  dengan  pemahaman  materi,  misalnya  lingkungan  sekitar  sekolah, perpustakaan, museum, dan sebagainya. Hal itu karena suasana belajar baru bisa memunculkan pengalaman baru yang menyenangkan dan mudah diingat. Menjadikan anak sebagai pembelajar sepanjang  hayat  dan  mandiri,  sehingga  guru  hanya  berperan  untuk  mengarahkan  dan mengontrol  jalannya  pembelajaran.  Membangun  komunikasi  efektif  yang  bisa  diterima  oleh semua  peserta  didik  di  kelas dengan  berbagai  karakter,  sosial,  budaya,  suku,  dan  sebagainya. Komunikasi yang dijalin oleh guru pada anaknya akan memengaruhi tingkat ketertarikan pada materi yang diajarkan.
Gambar 2. Pemaparan Materi Tentang Penerapan CTL dalam Pendampingan Belajar Bahasa Inggris
Secara umum, dalam kegiatan pengabdian juga disampaikan secara sederhana tentang langkah-langkah  Pembelajaran  Kontekstual,  yaitu:  Mengenalkan  sosok/figur  yang  terkait dengan  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Hal  itu  bertujuan  untuk  meningkatkan  ketertarikan peserta didik pada kegiatan belajar mengajar serta memotivasi agar peserta didik bisa meniru kesuksesan sosok/figur tersebut. Merumuskan manfaat serta tujuan materi yang akan dipelajari serta  mengaitkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Memberikan  umpan  balik  dengan  cara membebaskan peserta didik untuk bereksplorasi, sehingga  nantinya mereka bisa menemukan cara belajar yang sesuai. Mengarahkan dan membimbing peserta didik selama mereka belajar untuk  bereksplorasi.  Hal  ini  sesuai  dengan    penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  Glynn  & Winter  (2004)  yang  menunjukkan  bahwa  implementasi  strategi  CTL  dapat  meningkatkan interaksi  kolaboratif  dengan  siswa,  tingkat  aktivitas  yang  tinggi  dalam  pelajaran,  koneksi  ke konteks dunia nyata, dan integrasi konten sains dengan konten lain dan bidang keterampilan. Lebih  lanjut,  strategi  CTL  paling  baik  diterapkan  ketika  guru  menggunakannya  bersamaan dengan  teknik  manajemen  kelas  yang  baik  (Glynn  &  Winter,  2004).  Hal  yang  sama  juga diungkapkan oleh Selvianiresa & Prabawanto (2017), dalam penelitiannya bahwa pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat berhasil, ketika belajar menggunakan interaksi kolaboratif  dengan  siswa,  tingkat  aktivitas  yang  tinggi  dalam  pelajaran,  koneksi  ke  konteks dunia  nyata,  dan  integrasi  konten  sains  dengan  konten  lain  dan  bidang  keterampilan (Selvianiresa & Prabawanto, 2017). Selain itu, Ekowati et.al (2015), dalam penelitiannya dengan pendekatan  CTL  diperoleh  hasil:  (1)  motivasi  siswa  terlihat  meningkat;  (2)  peningkatan aktivitas  lebih  kompak  dalam  menyelesaikan  masalah  atau  kasus;  dan  (3)  meningkatnya penguasaan konsep matematis siswa. Kata guru dan siswa disini yang dimaskud adalah orang tua dan murid karena setting pembelajaran yang berbeda yaitu di sekolah dan di rumah.
Langkah terakhir yang dilakukan di akhir pertemuan kedua adalah pemberian feedback atau pendapat tentang pendampingan menggunakan pendekatan kontekstual. Pada kegiatan ini para  orang  tua  diminta  untuk  memberikan  pendapat  setelah  kurang  lebih  satu  bulan mendampingi anaknya dengan pendekatan kontektual. Para orang tua merasa terbantu dengan peggunaan pendekatan ini karena mereka tinggal mengarahkan dan membimbing anak untuk belajar  bahasa  Inggris  sesuai  dengan  kehidupan  sehari  hari.  Pada  pertemuan  ini  juga disampaikan  oleh  para  orang  tua  bahwa  setelah  mengikuti  pelatihan  dan  sosialisasi  tentang penerapan  pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  dalam  memberlajarkan  anak  di rumah,  anak-anak  lebih  semangat  lagi  belajar  dan  dapat  meningkatkan  nilai  bahassa  Inggris baik  yang  diperoleh  memalui  ulangan  maupun  ujian  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Musyafa (2020) yang menyatakan bahwa Berdasarkan data yang telah  disajikan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  dengan  contextual teaching and learning dapat meningkatkan pemahaman matematik siswa.

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan Kontekstual  ( Contextual  Teaching  and  Learning )  sangat  tepat  untuk  digunakan  dalam mendampingi  anak  dalam  belajar  bahasa  Inggris  di  rumah.  Hal  ini  disebakan  belajar  akan menjadi lebih natural atau alami karena cara belajarnya seuai dengan kehidupan anak sehari- hari  sehingga  anak  tidak  merasa  terbebani  dan  sekaligus  merasa  tidak  merasa  bosan  belajar bahasa  Inggris.  Anak  justru  merasa  senang  karena  dapat  berbicara  bahasa  Inggris  di  rumah. Dengan  hasil  positif  yang  ditemui  dalam  kegiatan  pengabdian  ini,  maka  rencana  tahap berikutnya  pada  kegiatan  ini  adalah  memberikan  tawaran  kegiatan  pendampingan  materi pembelajaran bahasa Inggris yang efektif dan konsultasi kesulitan belajar bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Ekowati, Ch, K., Muhammad, D., Upa, H. M. D., & Tahmir, S. (2015). The application of contextual approach  in  learning  mathematics  to  improve  students  motivation  at  smpn  1  kupang. International Education Studies , 8 (8), 81-86.
Fakhrizal (2017). Strategi Pembelajaran Student Facilitator and Explaining. http://www.jejakpendidikan.com/2017/03/strategi-pembelajaran.html  (Diakses  12 Maret 2018)
Glynn, S. M., & Winter, L. K. (2004). Contextual teaching and learning of science in elementary schools. Journal of Elementary Science Education .
Gredler, M. E. B. (1994). Belajar Dan Membelajarkan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Johnson  E.B.  (2002). Contextual  Teaching  &  Learning,  What  it  is  and  why  it’s  here  to  stay . California: Corwin Press, Inc.
Johnson  E.B.  (2007) Contextual  Teaching  &  Learning  Menjadikan  Kegiatan  Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna . Bandung: Mizan Learning Center (MLC).
Komalasari, K. (2014). Pembelajaran Kontekstual. Bandung: PT. Refika Aditama.
Lina  Meliniwati  R.  (2017).  Ilustrasi  Bahan  Ajar  di  Sekolah  Dasar:  Kekuatan  Gambar  dan Pencitraan. https://www.researchgate.net/publication/321684540_
Musyafa, M., Warsali, W., Milah, C. S., Aliyudin, A., Supianti, I. I., & Amam, A. (2020). Pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Matematik Siswa Pada Materi Aritmatika Sosial. Teorema: Teori dan Riset Matematika , 5 (1), 69-76.
Setiana,  N.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 5 (1).
Orr, Jannet K. (1999) Growing Up with English. Washington, DC 20547:Office of English Language Programs . United States Department of State.
Richards,  Jack  C.,  and  Theodore  S.  Rodgers.  (1992.) Approaches  and  Methods  in  Language Teaching. A Description and Analysis . Cambridge.
Selvianiresa,  D.,  &  Prabawanto,  S.  (2017).  Contextual  teaching  and  learning  approach  of mathematics in primary schools. Journal of Physics: Conference Series , 895 , 012171, 1-7.
Sudjana, N. (2010). Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Sinar Baru Algensindo.