e-ISSN : 2685-1997 p-ISSN : 2685-9068

## REAL in Nursing Journal (RNJ)
Research of Education and Art Link in Nursing Journal
https://ojs.fdk.ac.id/index.php/Nursing/index
Volume 3, No. 3 Desember,  2020
Program Studi Keperawatan dan Pendidikan Ners Universitas Fort de Kock Bukittinggi, Indonesia

## Pengaruh Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Keperawatan
Sherly Amelia & Imelda Rahmayunia Kartika

## REAL in
Nursing Journal (RNJ) Research of E duc ation  and Art Link in  Nursing Journal
https://ojs.fdk.ac.id/inde
x.php/Nursing/index

## Pengaruh Hypnoteaching Terhadap Belajar Mahasiswa keperawatan
Sherly Amelia 1 & Imelda Rahmayunia Kartika 2

## ABSTRACT
Background: Hypnoteaching  is  the  art  of  communicating  in  teaching  by giving  suggestions  so  that  students  become  smarter.  Through  the suggestions given, it is hoped that they will be aware and enlightened that there is extraordinary potential which they have never optimized in learning. Method: This reasearch was quasy experimental research. The sample in this study was the nursing student in third semester. The sample technique used total sampling. The sample was divided into two groups, 40 students in  Class  B  for  the  intervention  group  and  40  students  in  Class  A  for  the control  group.  Data  collection  techniques  used  documentation  techniques to obtain pretest data, observation to control the method hypnoteaching and tests  to  obtain  data  posttest.  W ork  group  learning  outcomes  measured before  starting  the  learning  process  by  using  20  items  through  exam questions  after  the  pre-test  and  learning  methods  hypnoteaching  in  the intervention  group  and  the  conventional  Data  in  this  study  were  tested using Independent test T-Test. Results: The results showed that there was an effect of themethod hypnoteaching on student learning outcomes. This is  evidenced  by  the  class  average  scores  with  the  two  post-tests  using themethod  hypnoteaching  of  85.86  and  88.16,  while  the  average  class scores  using  conventional  methods  are  70.79  and  77.95.  With  a significance  value  of  0.000  and  0.004,  it  means  that  the  significance  is <0.05. Conclusion: It  can  be  concluded  that  the  hypnoteaching  method can improve learning outcomes and can be used as a learning method.

## ABSTRAK
Latar Belakang : Hasil belajar merupakan output penting dalam suatu proses pembelajaran. Salah satu cara meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  melakukan  modifikasi  metode  pembelajaran. Hypnoteaching adalah  seni  berkomunikasi  dalam  mengajar  dengan  jalan  memberikan  sugesti  agar  para  mahasiswa  menjadi lebih  cerdas. Metode: Penelitian  ini  menggunakan  desain  eksperimen  semu  ( quasi  experimental  research )  . Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  Keperawatan  Semester  3. Teknik  Sampel  yang  digunakan adalah total sampling. Sampel dibagi dua kelompok, 40 mahasiswa Kelas B untuk kelompok intervensi dan 40 mahasiswa  Kelas  A  untuk  kelompok  control.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  dokumentasi untuk  mendapatkan  data  pretest,  observasi  untuk  mengontrol  metode hypnoteaching dan  tes  untuk mendapatkan data posttest . K edua kelompok diukur hasil belajar sebelum dan sesudah proses pembelajaran dimulai dengan menggunakan 20 item pertanyaan melalui. Data pada penelitian ini diuji dengan menggunakan uji  Independent  T-Test . Hasil: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  metode hypnoteaching terhadap  hasil  belajar  Mahasiswa . Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  rata-rata  kelas  dengan  dua  kali  post-test menggunakan  metode hypnoteaching sebesar  85,86  dan  88,16  sedangkan  rata-rata  pada  kelas yang menggunakan metode konvensional sebesar 70,79 dan 77,95. Dengan nilai signifikansi 0,000 dan 0,004 artinya signifikansi  <  0,05. Simpulan: Dapat  disimpulkan  bahwa  metode hypnoteaching dapat  meningkatkan  hasil belajar dan dapat dijadikan sebagai salah satu metode pembelajaran.
Kata Kunci    : Metode Hypnoteaching , dan Hasil Belajar
Keywords: Hypnoteaching, Learning Outcomes, Nursing Students

## Korespondensi:
Sherly Amelia sherly.amelia@fdk.ac.id
Fakultas Kesehatan Universitas Fort De Kock

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  dalam rangka  mempengaruhi  peserta  didik  agar mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya.  Dengan  demikian  akan menimbulkan perubahan dalam diri anak yang memungkinkan  mereka  berfungsi  secara efektif  dalam  kehidupan  masyarakat.  Mereka bertugas  mengarahkan  proses  belajar  agar sasaran  dari  perubahan  itu  dapat  tercapai sebagaimana yang diinginkan (Hamalik, 2009). Pendidikan  bagi  kehidupan  umat  manusia merupakan kebutuhan yang mutlak yang harus dipenuhi  sepanjang  hayat.  Tanpa  pendidikan sama sekali mustahil suatu kelompok manusia dapat  hidup  berkembang  sejalan  dengan aspirasi  (cita-cita)  untuk  maju,  sejahtera  dan bahagia  menurut  konsep  pandangan  hidup mereka (Fuad, 2011).
Pendidikan  bagi  bangsa  yang  sedang membangun  seperti  bangsa  Indonesia merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus dikembangkan  sejalan  dengan  tuntunan pembangunan  secara  tahap  demi  tahap. Pendidikan  yang  dikelola  dengan  tertib, teratur, efektif dan efesien (berdaya guna dan berhasil  guna)  akan  mampu  mempercepat jalannya  proses  pembudayaan  bangsa  yang berdasarkan pokok pada penciptaan kesejahteran umum  dan  pencerdasan kehidupan  bangsa  kita,  sesuai  dengan  tujuan nasional  seperti  tercantum  dalam  alinea  IV,
Pembukaan UUD 1945 (Fuad, 2011).
Sebagai  pengajar,  paling  tidak  dosen    harus menguasai  bahan  yang  diajarkannya  dan terampil  dalam  hal  mengajarkannya.  Dosen juga  harus  memuwujdkan  proses  belajar mengajar  yang  efektif  dan  efisien,  agar pengajaran  berjalan  dengan  baik.  Pengajaran berjalan  baik  meliputi  pengajaran  mahasiswa bagaimana  belajar,  bagaimana  mengingat,
bagaimana berfikir dan bagaimana memotivasi diri  mereka  sendiri.  Oleh  karena  itu,  dalam proses  belajar  mengajar  penentuan  metode pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan materi yang diajarkan (Yamin & Bansu, 2009) Prestasi  belajar  mahamahasiswa  merupakan luaran    dari    proses    belajar,  faktor-      faktor yang      mempengaruhi  proses  belajar  dapat langsung mempengaruhi  prestasi belajar.Agar dapat  memperoleh  prestasi  belajar  yang optimal    dengan    hasil    yang    baik,    maka harus  memperhatikan  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya.
Standar  Nasional  PerDosenan  Tinggi  di Indonesia yang tercantum dalam Permenristekdikti  RI  nomor  44  tahun  2015 bertujuan  menjamin  tercapainya  tujuan pendidikan  tinggi  yang  berperan  strategis dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, memajukan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi dengan  menerapkan  nilai  humaniora  serta pembudayaan  dan  pemberdayaan  bangsa Indonesia  yang  berkelanjutan.  Dengan demikian  perdosen  Tinggi  berperan  dalam melahirkan  lulusan  yang  dipersiapkan  selama proses  pembelajaran  perkuliahan  sesuai dengan jenjang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia  (KKNI).  Agar  dapat  terealisasi dengan  baik  diharapkan  pendidikan  tinggi menggunakan  berbagai  inovatif  terutama metode  pembelajaran  guna  mencapai keberhasilan dari hasil belajar peserta didiknya (Sardiman, 2014).
Blok merupakan sistem pembelajaran dewasa yang  aktif  interaktif,  mandiri,  bertanggung jawab  dan  memberikan  keluasaan  bagi peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi, mengeksplorasi  pengetahuan  yang  dimiliki peserta didik.  Stressor  mahasiswa  blok  dapat berupa  jadwal  kuliah  yang  padat,  persiapan ujian  blok,  materi  perkuliahan  yang  sulit
dipahami,  tugas  perkuliahan.  Mahasiswa dituntut  untuk  belajar  mandiri  dan  meraih pencapaian  yang  telah  ditentukan  (Rachmah, 2013).
Motivasi  dapat  mempengarui  prestasi  belajar. Motivasi  merupakan  suatu  kondisi  yang menyebabkan  atau  menimbulkan  perilaku tertentu  dan  yang  memberi  arah  dan ketahanan  pada  tingkah  laku  tersebut. Motivasi  belajar  yang  tinggi  tercermin  dari ketekunan  yang  tidak  mudah  patah  untuk mencapai  sukses  meskipun  dihadang  oleh berbagai kesulitan (Adrian, 2012).
Adapun  ciri-  ciri  mahasiswa  yang  mempunyai motivasi  belajar  tinggi  antara  lain  tekun,  ulet menghadapi  kesulitan,  menunjukan  minat terhadap  bermacam-macam  masalah,  lebih senang  bekerja  sendiri,  cepat  bosan  dengan tugas,  dapat  mempertahankan  pendapat, senang  mencari  dan  memecahkan  masalah. Oleh karena itu motivasi belajar mahamahasiswa  perlu  ditingkatkan.  Salah satu  upaya  yang  diduga  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  adalah  hipnoterapi  (Wong, 2009).
Hipnoterapi  pada  dasarnya  adalah  seni komunikasi, dimana kondisi hipnosis merupakan  kondisi  relaksasi  pikiran  yang disertai  relaksasi  tubuh.  Suatu  kondisi  pikiran ketika  fungsi  analitis  logis  pikiran  direduksi sehingga memungkinkan seseorang masuk ke dalam  kondisi  bawah  sadar  (subconscious/ unconscious  mind).  Pada  kondisi  tersebut sugesti dapat efektif.
Saat  di  dalam  kelas  dosen  harus menggunakan  metode-metode  yang  sesuai dengan  karakter  mahasiswanya  agar  tercapai tujuan  pembelajaran.  Hal  tersebut  tentunya akan berdampak pada hasil belajar mahasiswa
yang  mana  dengan  metode  yang  sesuai mahasiswa  akan  merasa  nyaman  didalam kelas.  Serta akan  berdampak  juga  pada  hasil belajar  mahasiswa,  bisa  mengalami  kenaikan hasil  belajar.  Kata  “belajar”  bagaikan  suatu paksaan  kepada  setiap  orang  untuk melakukanya,  walaupun  kata  itu  diganti dengan kata kursus ataupun pelatihan , maka otak kita akan sudah menggenarilisasi kata itu dengan  belajar.  Jadi  tetap  saja  orang  akan menjadi malas atau enggan untuk melakukanya.  Misal  diganti  dengan  kata bermain,  tapi  kalau  tempat  untuk  bermain  itu masih  sama  dengan  tempat  belajar  formal (ruang  kelas),  maka  secara  otomatis,  orang yang ada di dalamnya akan merasa bosan dan malas.  Dampak  hal  ini  adalah  mahasiswa menjadi  sulit  untuk  diatur,  tidak  fokus  pada pelajaran,  sulit  memahami  materi,  sering membolos,  karena  takut  pada  pelajaran  atau tidak menyukai mata pelajaran tertentu.
Berdasarkan  kenyataan  sekarang  ini,  dosen masih  ada  yang  menggunakan  metode seadanya  yaitu  metode  ceramah,  yang terkadang  membuat  mahasiswa  mengantuk karena  mahasiswa  kurang  termotivasi  dalam mengikuti pelajaran. Padahal pelajaran sistem blok  itu  menuntut  mahasiswa  paham  betul dengan  apa  yang  diterimanya  karenanya pembelajaran  benar  benar  berfokus  kepada mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  diperlukan adanya inovasi dalam kegiatan pembelajaran, yaitu  menggunakan  metode  pebelajaran  yang lebih  bervariasi  dan  menarik.  Dengan pemilihan  metode  pembelajaran  yang  sesuai ini  ,  maka  secara  tidak  langsung  akan  dapat membangkitkan  rasa  ketertarikan  mahasiswa untuk  mengikuti  pelajaran  dan  senantiasa mempelajari  materi  yang  diberikan  dosen, alhasil akan meningkatkan hasil belajarnya.
Akhir-akhir  ini  kita  mendengar  istilah “ Hypnoteaching ”. Hypnoteaching adalah
perpaduan pengajaran yang melibatkan pikiran sadar  dan  pikiran  bawah  sadar.  Menurut Novian Hypnoteaching adalah  perpaduan pengajaran yang melibatkan pikiran sadar dan pikiran bawah sadar. Hypnoteaching
merupakan  perpaduan  dua  kata “hypnosis” yang  berarti  mensugesti  dan “teaching” yang berarti  mengajar  (Hunter,  2010).  Sehingga dapat  diartikan  bahwa Hypnoteaching sebenarnya  adalah  “mensugesti”  mahasiswa agar  menjadi  pintar  dan  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  (Yustisia,  2012).  Jadi, dapat disimpulkann bahwa metode hypnopteaching adalah metode yang digunakan  dosen  dengan  bahasa-bahasa sugesti agar mahasiswa nyaman dalam kelas.
Menurut  Dimayanti  dan  Mudjiono  dalam bukunya belajar dan pembelajaran dajelaskan bahwa  hasil  belajar  adalah  hal  yang  dapat dipandang dari dua sisi yaitu peserta didik dan dosen.  Dari  sisi  peserta  didik,  hasil  belajar merupakan  tingkat  perkambangan  mental yang  lebih  baik  bila  dibanding  saat  sebelum belajar.  Tingkat  perkembangan  mental tersebut  terwujud  pada  jenis-jenis  ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Sedangkan dari  sisi  dosen,  hasil  belajar  merupakan  saat menyelesaikannya bahan pelajaran.
Sedangkan  menurut  Suprijono  (dalam Thobroni),  hasil  belajar  adalah  pola-pola
perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-  pengertian, sikap-sikap,  apresiasi,  dan  keterampilan.  Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah penilaian  akhir  setelah  seseorang  itu mendapat perlakuan.
Berdasarkan  permasalahan  yang  muncul, maka untuk memecahkan masalah pembelajaran  tersebut  peneliti  mencoba menggunakan metode pebelajaran yang dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri  mahasiswa, serta  menyenangkan  bagi  mahasiswa  yaitu dengan  penggunaan  metode  pembelajaran berupa  metode hypnoteaching dalam  proses pembelajaran.
METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini menggunakan eksperimen  semu  ( quasy  eksperiment ) pendekatan pre and post  group  with control group  design .  Teknik  sampling  dalam penelitian  ini  menggunakan total  sampling . Sampel  yang  diperoleh  sebanyak  40 responden  kelompok  intervensi  dan  40 responden  kelompok  kontrol.  Pelaksanaan hipnoteaching  dilakukan  melalui  7  tahapan hipnoteaching  yaitu  pre  interview,  uji sugestibilitas, tahan induksi, tahapan deepening , sugesti, tahap proses pembelajaran dan terminasi.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Hasil Uji Statistik Perbedaan Rata-Rata Hasil Belajar mahasiswa pada kelompok Eksperimen dan Kelompok kontrol pada post test 1
Kelas N Mean Mean Different Std. Deviation p-value data_posttest eksperimen 40 85.68 8,73 6.872 0,004 Control 40 77.95 8.612
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  nilai  rata  rata  hasil  belajar mahasiswa  pada  post  test  1  kelompok eksperimen  yang  diberikan  perlakuan metode  hipnoteaching  adalah  85,68 dengan nilai SD 6,872. Dan hasil Belajar mahasiswa  pada  kelompok  kontrol memiliki nilai mean rata rata hasil belajar yaitu  77,95  dengan  nilai  sd  8,612.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas didapatkan  bahwa  nilai  P  value perbandingan  antara  kelompok  kontrol dan  kelompok  eksperimen  yaitu  0,004 dimana  nilai  p  <  0,05.  Ini  berarti  ada perbedaan    yang  signifikan  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok control.

## Tabel 2
Hasil  Uji  Statistik  Perbedaan  Rata-Rata  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  kelompok Eksperimen dan Kelompok kontrol pada post test 2 Kelas N Mean Mean different Std. Deviation p-value data_posttest eksperimen 40 88,16 7,07 8,623 0,000 Control 40 70,79 8.541
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  nilai  rata  rata  hasil  belajar mahasiswa  pada  post  test  2  kelompok eksperimen  yang  diberikan  perlakuan metode  hipnoteaching  adalah  85,68 dengan nilai SD 6,872. Dan hasil Belajar mahasiswa  pada  kelompok  kontrol memiliki nilai mean rata rata hasil belajar yaitu  77,95  dengan  nilai  sd  8,612. Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas didapatkan  bahwa  nilai  P  value perbandingan  antara  kelompok  kontrol dan  kelompok  eksperimen  yaitu  0,000 dimana  nilai  p  <  0,05.  Ini  berarti  ada perbedaan    yang  signifikan  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol

## PEMBAHASAN
Metode  pembelajaran hypnoteaching ini mempermudah dosen dalam menyampaikan  materi  pembelajaan  di dalam  kelas.  Dengan  metode  ini diharapkan  mahasiswa  mampu  belajar
secara  optimal  sehingga  dapat  memberi dampak  pada  hasil  belajar  mahasiswa, disamping itu dengan metode pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberi dampak  positif  dalam  penyampaian materi  yang  dianggap  membosankan oleh sebagian besar mahasiswa.
Sesuai  dengan  pendapat  Andri  Hakim yang  mengatakan  bahwa  hypnosis merupakan  kondisi  ketika  seseorang mudah  menerima  saran,  informasi  dan sugesti  tertentu  yang  mampu  mengubah seseorang  dari  halyang  kurang  baik menjadi  lebih  baik  (Rakasiwi,  2012).  Hal ini mengacu pada teori Adi W. Gunawan dalam bukunya yang berjudul
Hypnotherapy  The  Art  of  Subconscious Restructuring yang  menjelaskan  bahwa manusia  memiliki  dua  macam  pikiran, yaitu  pikiran  bawah  sadar  dan  pikiran sadar.  Peran  bawah  sadar  memberikan dominasi lebih besar dalam
mempengaruhi  cara  kerja  otak.  dan pengaruh  pikiran  sadar  adalah  sebesar
12%, sedangkan pikiran bawah sedangkan pikiran bawah sadar mencapai  88%.  Sehingga  pikiran  bawah sadar  memberikan  dominasi  lebih  besar dalam mempengaruhi cara kerja otak.
Menurut Bobby dan Mike  Hermacki dalam  jurnal  penelitian  yang  ditulis  oleh ratnawati menyatakan bahwa eksperimen yang dilakukan oleh Dr. George Lazanov yang  berkutat  pada “sugestology” atau “sugggestopedia” menghasilkan  sebuah prinsip  bahwa  sugesti  dapat  dan  pasti mempengaruhi  situasi  dan  hasil  belajar. Dan,  setiap  detail  apapun  dapat memberikan  sugesti  positif  maupun negatif  (Muslif,  e.  Y.2018).  Metode hypnoteaching dapat didefinisikan sebagai  metode  pembelajaran  yang dalam  menyampaikan  materi,  guru memakai  bahasa-bahasa  bawah  sadar yang  bisa  menumbuhkan  ketertarikan tersendiri  kepada  peserta  didik  (Yustisia 2012).
Selanjutnya menurut Putu, hypnoteaching merupakan  pembelajaran yang  dalam  menyampaikan  materi,  guru memakai  bahasa-bahasa  bawah  sadar yang  bisa  menumbuhkan  ketertarikan tersendiri  kepada  siswa.  Dari  asal katanya, hypnoteaching merupakan perpaduan  dari  dua  kata,  yaitu  hypnosis dan teaching. Hipnosis
berarti mensugesti  dan teaching yang  berarti mengajar.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa Hypnoteaching adalah  usaha  untuk menghipnosis  atau  mensugesti  siswa supaya  menjadi  lebih  baik  dan
prestasinya  meningkat  (Diantari  et  al., 2014).
Dari teori tentang metode hypnoteaching diatas dapat disimpulakan bahwa metode hypnoteaching yaitu bagaimana guru bisa menciptakan  lingkungan  belajar  yang nyaman  secara  intern  (psikis)  maupun ekstern (fisik). Karena ketika kenyamanan  ada  dalam  pembelajaran, merekan  akan  merasakan  pula  proses belajar  yang  menyenangkan,  dan  ketika dalam  sebuah  pembelajaran  rasa nyaman peserta didik terbentuk dipastikan materi yang disampaikan guru akan  mudah  sekali  diserap  oleh  peserta didik.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena  kondisi nyaman  adalah  kondisi  yang  diciptakan oleh  operator  hipnosis  (guru)  dengan sebuah  komunikasi  yang  berguna membawa subjek hipnosis (peserta didik) ke kondisi alam bawah sadarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  dignifikan  hasil  belajar  dengan menggunakan  methode  pembelajaran pada  mahasiswa  yang  dilakukan  teknik hipnoteaching  dibandingkan  dengan mahasiswa yang dilakukan pembelajaran secara konvensional, dengan data secara statistik  didapatkan  p  value  <  0.05 dengan  perbedaan  rata  rata  nilai  hasil belajar  kedua  kelompok  terdapat perbedaan  dimana  hail  belajar  dengan hipnoteaching  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  metode  konvensional.  Dengan metode  Hipnoteaching  memungkinkan mahasiswa  menerima  pembelajaran dengan  lebih  baik  dikarenakan  sugesti dan  motivasi  yang  ditanamkan  melalui
alam  bawah  sadar  sehingga  teraplikasi pada  keadaan  nyata.  Dengan  modifikasi metode  pembelajaran  ini  diharapkan dosen dapat menerapkan dalam metode pembelajaran di kelas.

## UCAPAN  TERIMAKASIH
Terima  kasih  banyak  saya  ucapakan kepada  Universitas  Fort  De  Kock  yang telah mendukung terlaksananya
penelitian  ini  dari  awal  sampai  akhir, terima  kasih  juga  diucapkan  kepada seluruh  pihak  yang  telah  memabntu terlaksananya penelitian ini DAFTAR PUSTAKA
Ali  Akbar  Navis.  2013. Hypnoteaching: Revolusi  Gaya  Mengajar  Untuk Melejitkan Prestasi Siswa. Jogjakarta: Ar Ruzz Media Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek  eds.  Revisi  13. Jakarta:
Rineka Cipta Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Astuti,  Natalia  Tri  2014.  “Studi eksperimental model pembelajaran hypnoteaching  terhadap  hasil belajar  kosakata  belajar  bahasa inggris peserta didik”, Jurnal Ilmiah Kependidikan.
Diantari, P., Wiarta, I. W., Agung, I. G., & Negara,  O.  (2014).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Berbasis Hypnoteaching  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V SD  Jurusan  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  ,  FIP  Universitas Pendidikan Ganesha. Jurnal Mimbar PGSD Universitas
Pendidikan Ganesha . Diyanah, Sri. 2012. “ Pengaruh Penggunaan Metode Hypnoteaching dengan Pendekatan Konseptual  Pada  Pembelajaran Fisika Peserta didik Kelas VII MTs. Al Fattah Suradadi Tegal”. Semarang:  Fakultas  Matematika dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  IKIP
PGRI Semarang Fitriana,  Fina.  2012 .  “Studi  Komparasi Antara  Pembelajaran  dengan Model  Hypnoteaching  Berbatuan CD  Interaktif  dan  Model  CTL Berbantuan  Media  Fotonovela Terhadap Hasil Belajar Matematika pada  Materi  Bangun  Ruang  Kelas VIII  Semester  2  SMP  N  2 Gunungwulan  Pati  Tahun  Ajaran 2011/2012” .  Semarang:  Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam IKIP PGRI Semaran Fuad, Ihsan. 2011. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: RinekaCipta
Hunter,  C.  R.  (2010). The  art  of hypnotherapy:  Mastering  client- centered  techniques  (4th  ed.) .  The Art  of  Hypnotherapy:  Mastering Client-Centered  Techniques  (4th Ed.).
Hamalik,  Oemar.  2009. Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, Lestari,  Karunia  Eka  dan  Mokhammad Ridwan Yudhanegara. 2015. Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung: PT Refika Aditama Munir. ”Penerapan metode pembelajaran quantum learning untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  teknologi
informasi  dan  komunikasi  (TIK)” , jurnal penerapan pembelajaran. Vol.2 Pazar  Rakasiwi  dkk.  2012.  “ Efektifitas Metode Pembelajaran Hypnoteaching Dalam Meningkatkan Kemampuan Bekerjasama dan Menjadi Pendengar yang Baik Pada Materi Kelarutan  dan  Hasil  Kelarutan “ (Jurnal  Penelitian  Universitas
Lampung)
Putu  Diantari.  2014  .  “Pengaruh  Model Pembelajaran Problem  Based Learning Berbasis Hypnoteaching
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD”, Jurnal Mimbar PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha .
Ratnawati.  2005  .  “ Aplikasi  Quantum Learning, Jurnal Pendidikan Islam”. Vol, XIV, No. 1
Muslif,  E.  Y.  (2018).  Pengaruh  metode hypnoteaching  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran aqidah  akhlak  kelas  viii  di  mts darul huda wonodadi blitar. Skripsi . Hakim  ,  Andri.  2011. Hypnosis  in Teaching. Jakarta: Visimedia