Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung

## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN MOTIVASI EKSTRINSIK TERHADAP KINERJA GURU (STUDI KASUS PADA SALAH SATU SEKOLAH DASAR NEGERI DI KOTA BANDUNG)
Diana Firmansyah 1 , Farid Riadi 2 , Ujang Wawan Sam Adinata 3 , Asep Rochyadi Suherman 4
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan, Bandung 1,2,3,4
Email: dianafirman@gmail.com 1 , farid@stiepas.ac.id 2 , u_wawan@stiepas.ac.id 3 , asep@stiepas 4

## Abstract
This  study  was  conducted  to  determine  the  effect  of  pedagogic  competence  and extrinsic motivation on performance, and this study also aims to analyze the most dominant  factor  influencing  pedagogic  competence  and  extrinsic  motivation  on teacher  performance.  This  research  method  uses  descriptive  and  verification methods  in  pedagogic  competence  and  extrinsic  motivation  on  teacher performance  to  obtain  data  and  information  that  will  support  this  research  by taking the object of research as many as 30 teachers using a questionnaire aimed at teachers at one of the State Elementary Schools. in the city of Bandung. Based on  the  research  results  using  path  analysis,  it  can  be  seen  that  the  pedagogic competence  variable  (X1)  has  a  direct  influence  of  25.9%,  an  indirect  effect through the relationship of extrinsic motivation (X2) of 16.1%, and a total effect of 42%. On the other hand, extrinsic motivation (X2) has a direct effect of 17.9% and an indirect effect through pedagogic competence (X1) of 16.1%, a total effect of  34%.  The  results  of  the  correlation  coefficient  of  determination  (R  square) expressed  in  percentages  describe  the  magnitude  of  the  contribution  of  all independent  variables,  namely  pedagogic  competence  (X1)  and  extrinsic motivation (X2), in determining the teacher performance variable, which is 0.760 or  76%.  In  comparison,  other  factors  that  affect  performance  do  not  study  as indicated  by  the  value  of  =  0.240  or  24%.  The  conclusions  and  suggestions

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
obtained  are  considered  in  connection  with  the  study's  results,  namely  that management should be able to maintain and improve the two variables above.
Keywords: pedagogic competence, extrinsic motivation, teacher performance.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi pedagogik  dan  motivasi  ekstrinsik  terhadap  kinerja  dan  penelitian  ini  juga bertujuan  untuk  menganalisis  faktor  yang  paling  dominan  pengaruhnya  antara kompetensi  pedagogik  dan  motivasi  ekstrinsik  terhadap  kinerja  guru.  Metode penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dan  verifikatif  di  kompetensi pedagogik dan motivasi ekstrinsik terhadap kinerja guru dalam usaha memperoleh data dan informasi  yang akan mendukung penelitian ini yaitu dengan mengambil objek penelitian adalah sebanyak 30 guru menggunakan kuesioner yang ditujukan untuk  para  guru  pada  salah  satu  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kota  Bandung. Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  analisis  jalur  terlihat  bahwa variabel  kompetensi  pedagogik  (X1)  mempunyai  pengaruh  langsung  sebesar 25,9%,  pengaruh  tidak  langsung  melalui  hubungan  motivasi  ekstrinsik  (X2) sebesar 16,1%, total pengaruh sebesar 42%. Motivasi ekstrinsik (X2) mempunyai pengaruh  langsung  sebesar  17,9%  dan  pengaruh  tidak  langsung  melalui kompetensi  pedagogik  (X1)  sebesar  16,1%,  total  pengaruh  sebesar  34%.  Hasil hubungan  koefisien  determinasi (R  square) yang  dinyatakan  dalam  persentase menggambarkan  besarnya  kontribusi  semua  variabel  bebas  yaitu  kompetensi pedagogik (X1), dan motivasi ekstrinsik (X2) dalam menentukan variabel kinerja guru  adalah  sebesar  0,760  atau  76%  sedangkan  faktor  lain  yang  mempengaruhi kinerja  yang  tidak  diteliti  di  tunjukan  oleh  nilai  Ɛ  =  0,240  atau  24%.  Adapun kesimpulan  dan  saran-saran  yang  didapat  dipertimbangkan  sehubungan  dengan hasil penelitian adalah manajemen sebaiknya mampu menjaga dan meningkatkan kedua variabel di atas.
Kata Kunci: kompetensi pedagogik, motivasi ekstrinsik, kinerja guru.

## PENDAHULUAN
Masa pandemic covid-19 mempercepat  terjadinya  era  transformasi  digital  secara global. Sejak awal tahun 2020 tidak hanya berdampak pada kesehatan masyarakat, namun  pula  mempengaruhi  perekonomian,  pendidikan  serta  kehidupan  sosial masyarakat  Indonesia. Pandemic ini  mengakibatkan  beberapa  pemerintah  daerah

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
menerapkan  kebijakan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  sampai Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  hal  tersebut  bertujuan untuk  memperlambat  laju  penyebaran covid-19 di  tengah  masyarakat.  Sebagai akibatnya  mendorong  perubahan  perilaku  masyarakat  untuk  menggunakan teknologi  dalam  memenuhi  berbagai  macam  kebutuhannya.  (Machmud  & Sidharta, 2021)
Sebagai  ujung  tombak  di  level  paling  bawah  suatu  lembaga  pendidikan  kepala sekolah  dituntut  untuk  membuat  keputusan  dalam  memberlakukan  pembelajaran di  rumah.  Tenaga  pendidik  merasa  tertantang  karena  harus  mengubah  sistem, silabus,  dan  proses  belajar  secara  cepat.  Peserta  didik  terbata-bata  dalam mempelajari  dan  mengerjakan  tugas  selama  belajar  di  rumah.  Orang  tua  merasa stres  ketika  mendampingi  proses  pembelajaran  di  rumah  serta  harus  memikirkan kelangsungan hidup dan pekerjaannya di suasana pandemic.
Kinerja  guru  dalam  pembangunan  suatu  bangsa,  selalu  menjadi  pusat  perhatian karena  guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam  menghasilkan  SDM potensial. Mengingat besarnya kontribusi kinerja guru dalam mewujudkan tujuan pendidikan  nasional  dan  menentukan  tinggi  rendahnya  mutu  pendidikan,  maka diperlukan sosok guru yang mempunyai kinerja yang baik dengan kualifikasi yang handal,  kompeten,  dan  berdedikasi  tinggi  dalam  menjalankan  tugas profesionalnya.  Data  yang  dapat  mewakilkan  kinerja  guru  adalah  Penilaian Kinerja  Guru  (PKG)  yang  biasanya  diperoleh  setiap  akhir  tahun.  Dari  data  yang diperoleh,  menunjukan  bahwa  pada  beberapa  indikator  penilaian  kinerja  guru terjadi  penurunan  diantaranya  pada  indikator  pengembangan  kurikulum  tahun 2020  sebesar  94%  dan  tahun  2021  menjadi  83%.  Pada  indikator  kegiatan pembelajaran  yang  mendidik  tahun  2020  sebesar  86%  dan  tahun  2021  menjadi 84%.  Pada  indikator  etos  kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi,  dan  rasa  bangga menjadi  guru  tahun  2020  sebesar  91%  dan  tahun  2021  menjadi  88%.  Pada indikator  bersikap  inklusif,  bertindak  obyektif,  serta  tidak  diskriminatif  tahun 2020 sebesar 95% dan tahun 2021 menjadi 93%.
Dari  data  yang  diperoleh  di  lapangan  menunjukan  bahwa  pada  kompetensi pedagogik  mengalami  penurunan  pada  tahun  2020  sebesar  87%  dan  tahun  2021 menjadi  86%.  Dan  pada  tahun  2021  kompetensi  pedagogik  menempati  nilai terendah  diantara  dimensi-dimensi  lainnya.  König  &  Pflanzl  (2016) memperlihatkan  peran  penting  kompetensi  pedagogik  dalam  menunjang  kinerja guru.  Hasil  penelitian  Hakim  (2015)  menunjukkan  salah  satu  kompetensi  yang berdampak  pada  kinerja  guru  adalah  kompetensi  pedagogik.  Demikian  pula halnya data mengenai motivasi, menunjukan bahwa hasil akhir motivasi ekstrinsik berada  pada  kategori  cukup  baik  dengan  nilai  skor  rata-rata  3.38.  Ryan  &  Deci (2020) dan Prasetiyo, Riadi, Rinawati & Resawati (2021) memperlihatkan bahwa

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
salah satu faktor untuk menunjang kinerja adalah motivasi ekstrinsik. Pernyataan tersebut  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andriani,  Kesumawati  & Kristiawan (2018) dan Heryanto & Danasasmita (2019).
Berdasarkan  masalah  yang  dikemukakan  diatas,  maka  rumusan  masalah  pada penelitian  ini  adalah  Seberapa  besar  pengaruh  kompetensi  pedagogik  terhadap kinerja  guru.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan menganalisis  besarnya  pengaruh  kompetensi  pedagogik  terhadap  kinerja  guru, pengaruh motivasi ekstrinsik terhadap kinerja guru.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan  metode  pendekatan  deskriptif  dan  verifikatif.  Menurut  Sugiyono (2019:16),  penelitian  kuantitatif  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian, analisis data bersifat kuantitatif / statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Metode  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui keberadaan nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih (independen) tanpa membuat  perbandingan  atau  menghubungkan  dengan  variabel  lain.  Sedangkan metode verifikatif adalah penelitian yang dilakukan terhadap populasi atau sampel tertentu dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Adapun  variabel  penelitian  yaitu  Kompetensi  Pedagogik  dengan  dimensi Kemampuan  mengelola  kelas,  Pemahaman  peserta  didik,  Perancangan pembelajaran,  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis, Pemanfaatan teknologi pembelajaran, Evaluasi belajar dan Pengembangan peserta didik  (Mulyasa,  2021).  Variabel  Motivasi  Ekstrinsik  dengan  dimensi  menurut Herzberg (Luthans, Luthans, & Luthans, 2021) yaitu Kebijakan dan administrasi, Kualitas  supervisi,  Hubungan  antar  pribadi,  kondisi  kerja  dan  gaji.  Sedangkan variabel kinerja guru sesuai dengan aturan Undang-Undang guru yaitu Mendidik, Mengajar, Membimbing, Mengarahkan, Melatih, Menilai dan Mengevaluasi.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Studi lapangan (field research) adalah teknik pengumpulan data dengan cara melakukan penelitian secara langsung melalui wawancara dan penyerahan kuesioner (angket) kepada  responden.  Studi  pustaka  /  literatur (library  research) adalah  teknik

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
pengumpulan  data  sebagai  sumber  referensi,  landasan  teori  dengan  mempelajari literatur-literatur untuk penunjang pembahasan penelitian.
Berdasarkan  data  responden,  jenis  kelamin  perempuan  memiliki  persentase tertinggi yaitu 70% dibandingkan laki-laki. Maka guru lebih banyak yang berjenis kelamin perempuan.
Peneliti  melakukan  studi  lapangan  dengan  mencari  dan  memperoleh  data  dari sekolah  dan  para  guru  sebagai  responden  yang  peneliti  teliti.  Peneliti menggunakan  skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial.  Jawaban setiap  item  instrumen  yang  menggunakan  skala  likert  mempunyai  gradasi  dari sangat  positif sampai sangat  negatif. Untuk menganalisis data responden peneliti menggunakan teknik analisis jalur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengujian data responden dapat diketahui bahwa instrument peneltian valid deperti yang tersaji pada table 1 dibawah ini.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas
Item Skor Item Skor Item Skor X1.1 0.481 X2.1 0.733 Y.1 0.428 X1.2 0.482 X2.2 0.587 Y.2 0.498 X1.3 0.455 X2.3 0.522 Y.3 0.498 X1.4 0.585 X2.4 0.489 Y.4 0.492 X1.5 0.625 X2.5 0.639 Y.5 0.429 X1.6 0.818 X2.6 0.548 Y.6 0.405 X1.7 0.759 X2.7 0.467 Y.7 0.630 X1.8 0.655 X2.8 0.554 Y.8 0.431 X1.9 0.744 X2.9 0.514 Y.9 0.648 X1.10 0.746 X2.10 0.478 Y.10 0.415 X1.11 0.546 X2.11 0.554 Y.11 0.443 X1.12 0.790 X2.12 0.652 Y.12 0.548 X1.13 0.636 X2.13 0.576 Y.13 0.615 X1.14 0.721 X2.14 0.471 Y.14 0.397 X1.15 0.693 X2.15 0.589 Y.15 0.452
Pernyataan dalam instrumen variabel Kompetensi Pedagogik di atas terdiri dari 15 item  pernyataan.  Hasil  uji  variabel  tersebut  memenuhi  kriteria  yang  disyaratkan yaitu  >  0,300.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  butir  pernyataan  1 sampai 15 dapat  dinyatakan valid dan benar-benar sebagai  indikator Kompetensi Pedagogik.  Pernyataan  dalam  instrumen  variabel  Motivasi  Ekstrinsik  di  atas

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
terdiri dari 15 item pernyataan. Hasil uji variabel tersebut memenuhi kriteria yang disyaratkan  yaitu  >  0,300.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  butir pernyataan 1 sampai 15 dapat dinyatakan valid dan benar-benar sebagai indikator Motivasi  Ekstrinsik.  Pernyataan  dalam  instrumen  variabel  kinerja  guru  di  atas terdiri dari 15 item pernyataan. Hasil uji variabel tersebut memenuhi kriteria yang disyaratkan  yaitu  >  0,300.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  butir pernyataan 1 sampai 15 dapat dinyatakan valid dan benar-benar sebagai indikator kinerja guru.
Sedangkan hasil uji reabilitas menunjukkan bahwa semua variable reliabel seperti yang ditunjukkan pada table 2 berikut ini:
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas
NO. Variabel Skor R Kritis Kategori 1. Kompetensi Ekstrinsik (X1) 0.924 0.700 Reliabel 2. Motivasi Ekstrinsik (X2) 0.887 0.700 Reliabel 3. Kinerja Guru (Y) 0.851 0.700 Reliabel
Dari  hasil  uji  reliabilitas  pada  table  2  diatas  dapat  dinyatakan  bahwa  semua variabel  termasuk  kategori  reliabel,  karena  skor  dari  setiap  variabel  >  0,700. Dengan  demikian  instrumen  penelitian  yang  digunakan  masing-masing  variabel pada penelitian ini dapat dinyatakan reliabel dan memiliki tingkat kestabilan yang tinggi,  dalam  arti  alat  ukur  tersebut  apabila  dilakukan  secara  berulang  akan menunjukkan hasil yang tetap.
Kemudian hasil pengujian uji normalitas juga memperlihatkan data normal seperti tersaji pada tabe 3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 30 Normal Parameters a,b Mean 0.0000000 Std. Deviation 3.87230032 Most Extreme Differences Absolute 0.098 Positive 0.059 Negative -0.098 Test Statistic 0.098 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
Berdasarkan tabel 3 di  atas, menunjukan bahwa semua data variabel  yang terdiri dari  kompetensi  pedagogik,  motivasi  ekstrinsik,  dan  kinerja  guru  mengikuti sebaran normal dengan nilai p-value > 0,05.
Hasil  analisis  pengolahan  data  memperlihatkan  koefisien  korelasi  antara kompetensi  pedagogik  dengan  motivasi  ekstrinsik  sebesar  0,748  dengan  arah positif.  Berdasarkan  hasil  uji  F  diketahui,  nilai  signifikan  untuk  pengaruh kompetensi pedagogik (X1) dan motivasi ekstrinsik (X2) secara simultan terhadap kinerja guru (Y) adalah sebesar 0,000 < 0,050 dan nilai Fhitung 42,741 > Ftabel 3,32, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kompetensi pedagogik (X1)  dan  motivasi  ekstrinsik  (X2)  secara  simultan  terhadap  kinerja  guru  (Y). Sedangkan  pengujian  secara  parsial  memperlihatkan  nilai  signifikan  untuk pengaruh  kompetensi  pedagogik  (X1)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  adalah  sebesar 0,001 < 0,050 dan nilai thitung 3,579 > ttabel 2,052, sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  secara  parsial  kompetensi  pedagogik  (X1)  terhadap kinerja  guru  (Y).  Dan  nilai  signifikan  untuk  pengaruh  motivasi  ekstrinsik  (X2) terhadap kinerja guru (Y) adalah sebesar 0,006 < 0,050 dan nilai thitung 2,980 > ttabel 2,052, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh secara parsial motivasi ekstrinsik (X2) terhadap kinerja guru (Y).
Dari hasil perhitungan diketahui pengaruh langsung dan pengaruh tidak langsung variabel  bebas  terhadap  variabel  terkait  seperti  yang  tersaji  pada  table  4  berikut ini:
Tabel 4. Perhitungan hasil analisis data. Pengaruh Variabel Pengaruh Langsung Pengaruh Tidak Langsung Pengaruh Total X 1 X 2 X 1 0,259 - 0,161 0,420 X 2 0,179 0,161 - 0,340 Total 0,480 0,161 0,161 0,760
Untuk  jalur  kompetensi  pedagogik  (X1)  terhadap  kinerja  guru  (Y),  pengaruh langsung kompetensi pedagogik (X1) terhadap kinerja guru (Y) sebesar 0,259 atau 25,9%.  Besarnya  pengaruh  tidak  langsung  kompetensi  pedagogik  (X1)  terhadap kinerja  guru  (Y),  melalui  motivasi  ekstrinsik  (X2)  sebesar  0,161  atau  16,1%. Besarnya  pengaruh  total  kompetensi  pedagogik  (X1)  terhadap  kinerja  guru  (Y), pengaruh  langsung  dan  pengaruh  tidak  langsung  kompetensi  pedagogik  (X1) terhadap kinerja guru (Y) sebesar 0,420 atau 42%. Untuk jalur motivasi ekstrinsik (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y),  besarnya  pengaruh  langsung  motivasi  ekstrinsik (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  sebesar  0,179  atau    17,9%.  Besarnya  pengaruh tidak  langsung  motivasi  ekstrinsik  (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y),  melalui kompetensi  pedagogik  (X1)  sebesar  0.161  atau  16,1%.  Besarnya  pengaruh  total motivasi ekstrinsik (X2) terhadap kinerja guru (Y) sebesar 0,340 atau 34%.

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
Perhitungan  Koefisien  Determinasi  menunjukan  besarnya  pengaruh  antara variabel kompetensi pedagogik dan motivasi ekstrinsik terhadap kinerja guru yang diperoleh 0,760. Sehingga dapat dikatakan bahwa kontribusi variabel kompetensi pedagogik dan motivasi ekstrinsik terhadap kinerja guru sebesar 76 %. Sedangkan sisanya  sebesar  24  %  dipengaruhi  faktor  lain  seperti  disiplin,  komitmen,  budaya organisasi, kepemimpinan kepala sekolah, kompensasi, dan lain-lain.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dideskripsikan bahwa dari 15 item pernyataan mengenai  kompetensi  pedagogik  (X1)  diperoleh  skor  rata-rata  3.80  termasuk kategori baik. Dengan skor rata-rata tertinggi  yaitu pada pernyataan “Saya selalu menanggapi pendapat peserta didik dan memberikan penjelasan hingga mengerti” dengan  skor  rata-rata  4.27  termasuk  kategori  sangat  baik,  dan  pernyataan  skor tertinggi  lainnya  “Saya  berusaha  mengenali  karakteristik  semua  peserta  didik” dengan  skor  rata-rata  4.27  termasuk  kategori  sangat  baik  serta  pada  pernyataan “Saya  membuat  peserta  didik  tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran” dengan skor rata-rata 4.23 termasuk kategori sangat baik.
Hal  tersebut  menunjukan  fakta  dilapangan  dengan  guru  memiliki  kompetensi pedagogik  yang  baik,  maka  seorang  guru  dapat  menanggapi  semua pendapat/pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik dan memberikan penjelasan kepada  peserta  didik  hingga  mengerti,  guru  juga  dapat  mengenali  karakteristik semua  peserta  didiknya  dan  membuat  peserta  didik  tertarik  untuk  mengikuti proses pembelajaran.
Akan  tetapi  kondisi  tersebut  belum  sepenuhnya  berjalan  dengan  optimal  dimana masih  terdapat  beberapa  aspek  yang  dinilai  kurang  optimal,  hal  tersebut ditunjukan  pada  pernyataan  dengan  skor  rata-rata  terendah  yaitu  “Saya  selalu mengadakan  pengayaan  dan  remedial  untuk  semua  peserta  didik”  dengan  skor rata-rata 2.63 termasuk kategori cukup baik, dan pernyataan skor terendah lainnya “Saya  memberikan  contoh  yang  terdapat  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk menjelaskan  materi  pembelajaran”  dengan  skor  rata-rata  3.27  termasuk  kategori cukup baik, serta pada pernyataan “Saya memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya pada saat saya sedang menjelaskan materi” dengan skor rata- rata 3.37 termasuk kategori baik.
Hal  tersebut  menunjukan  fakta  dilapangan  ada  beberapa  guru  yang  melakukan pengayaan  dan  remedial  untuk  semua  peserta  didik,  memberikan  contoh  yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari untuk menjelaskan materi pembelajaran dan memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bertanya  pada  saat menjelaskan materi.
Kompetensi  pedagogik  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  7  dimensi  yaitu, kemampuan  mengelola  kelas,  pemahaman  peserta  didik,  perancangan

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis, pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi belajar, dan pengembangan peserta didik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  skor  rata-rata  dimensi  kompetensi pedagogik  berada  dalam  kategori  baik  dengan  skor  rata-rata  3.80.  Dimensi “Pemahaman peserta didik” berada dalam kategori sangat baik dan memiliki nilai tertinggi  yaitu  4.27  ini  berarti  bahwa  dimensi  tersebut  memberikan  kontribusi yang  paling  besar  terhadap  kompetensi  pedagogik  sehingga  perlu  dipertahankan jangan  sampai  menurun  dan  sebaiknya  lebih  ditingkatkan,  agar  nilai  kompetensi pedagogik lebih meningkat. Sementara dimensi “Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis” berada dalam kategori cukup baik dan memiliki nilai rata- rata  terendah  yaitu  3.32.  ini  berarti  bahwa  dimensi  tersebut  memberikan kontribusi  yang  kecil  terhadap  kompetensi  pedagogik  sehingga  harus  didorong agar  memiliki  nilai  yang  lebih  tinggi  dan  nilai  kompetensi  pedagogik  akan meningkat.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dideskripsikan bahwa dari 15 item pernyataan mengenai  Motivasi  Ekstrinsik  (X2)  diperoleh  skor  rata-rata  3.72  termasuk kategori baik. Dengan skor rata-rata tertinggi yaitu pada pernyataan “Ketersediaan sarana  dan  prasarana  sekolah  dapat  menunjang  kegiatan  mengajar”  dengan  skor rata-rata 4.23 termasuk kategori sangat baik, dan pernyataan skor tertinggi lainnya “Saya  dan  rekan  guru  lainnya  memperoleh  kesempatan  untuk  menyampaikan pendapat  demi  kemajuan  sekolah”  dengan  skor  rata-rata  4.13  termasuk  kategori baik serta pada pernyataan “Suasana lingkungan kerja yang ramah dan kooperatif membuat  saya  nyaman  dalam  bekerja”  dengan  skor  rata-rata  4.10  termasuk kategori baik.
Hal tersebut menunjukan fakta di lapangan bahwa motivasi guru akan meningkat dengan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  dapat  menunjang  kegiatan mengajar,  semua  guru  memperoleh  kesempatan  untuk  menyampaikan  pendapat demi kemajuan sekolah dan suasana lingkungan kerja yang ramah dan kooperatif membuat saya nyaman dalam bekerja.
Akan  tetapi  kondisi  tersebut  belum  sepenuhnya  berjalan  dengan  optimal  dimana masih  terdapat  beberapa  aspek  yang  dinilai  kurang  optimal,  hal  tersebut ditunjukan  pada  pernyataan  dengan  skor  rata-rata  terendah  yaitu  “Kritikan  dan masukan  dari  kepala  sekolah  /  rekan  sejawat  membuat  saya  drop”  dengan  skor rata-rata  2.37  termasuk  kategori  kurang  baik,  dan  pernyataan  skor  terendah lainnya “Birokrasi sekolah terlalu sederhana sehingga menjadikan saya cenderung bingung  dalam  menyampaikan  aspirasi  dengan  apa  yang  seharusnya  dilakukan” dengan  skor  rata-rata  2.60  termasuk  kategori  kurang  baik,  serta  pada  pernyataan “Saya  hanya  bisa  bekerja  dengan  suasana  yang  kondusif”  dengan  skor  rata-rata
3.33 termasuk kategori kurang baik.

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
Hal tersebut menunjukan fakta dilapangan banyaknya guru yang tidak setuju jika kritikan  dan  masukan  dari  kepala  sekolah  /  rekan  sejawat  membuat  saya  drop, Birokrasi sekolah terlalu sederhana sehingga menjadikan saya cenderung bingung dalam  menyampaikan  aspirasi  dengan  apa  yang  seharusnya  dilakukan  dan  guru hanya bisa bekerja dengan suasana yang kondusif.
Motivasi  ekstrinsik  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  5  dimensi  yaitu, Policy and administration (Kebijakan  dan  administrasi), Quality  supervisor (Supervisi), Interpersonal  relation (Hubungan  antar  pribadi), Working  condition (Kondisi kerja)  dan Wages (Gaji).  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  skor  rata-rata dimensi motivasi ekstrinsik berada dalam kriteria baik dengan skor rata-rata 3.72. Dimensi “ Interpersonal relation (Hubungan antar pribadi)” berada dalam kategori baik  dan  memiliki  nilai  tertinggi  yaitu  3.97  ini  berarti  bahwa  dimensi  tersebut memberikan  kontribusi  yang  paling  besar  terhadap  motivasi  ekstrinsik  sehingga perlu  dipertahankan  jangan  sampai  menurun  dan  sebaiknya  lebih  ditingkatkan, agar  nilai  motivasi  ekstrinsik  lebih  meningkat.  Sementara  dimensi  “ Policy  and administration (Kebijakan  dan  administrasi)”  berada  dalam  kategori  baik  dan memiliki  nilai  rata-rata  terendah  yaitu  3.43.  ini  berarti  bahwa  dimensi  tersebut memberikan  kontribusi  yang  kecil  terhadap  motivasi  ekstrinsik  sehingga  harus didorong agar memiliki nilai  yang lebih tinggi dan nilai motivasi ekstrinsik akan meningkat.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dideskripsikan bahwa dari 15 item pernyataan mengenai  kinerja  guru  (Y)  diperoleh  skor  rata-rata  3.89  termasuk  kategori  baik. Dengan  skor  rata-rata  tertinggi  yaitu  pada  pernyataan  “Saya  berhasil mengembangkan kepribadian peserta didik” dengan skor rata-rata 4.33 termasuk kategori  sangat  baik,  dan  pernyataan  skor  tertinggi  lainnya  “Saya  berhasil menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  dan  interaktif”  dengan  skor  rata-rata 4.17 termasuk kategori  baik  serta pada pernyataan “Saya berhasil meningkatkan motivasi belajar peserta didik” dengan skor rata-rata 4.07 termasuk kategori baik.
Hal  tersebut  menunjukan  fakta  dilapangan  bahwa  guru  beranggapan  bahwa seorang  guru  berhasil  mengembangkan  kepribadian  peserta  didik,  seorang  guru harus  mampu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  dan  interaktif  dalam  proses belajar  mengajar  dan  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Akan  tetapi  kondisi  tersebut  belum  sepenuhnya  berjalan  dengan  optimal  dimana masih  terdapat  beberapa  aspek  yang  dinilai  kurang  optimal,  hal  tersebut ditunjukan  pada  pernyataan  dengan  skor  rata-rata  terendah  yaitu  “Saya  berhasil melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)” dengan skor rata-rata 3.50 termasuk kategori baik, dan pernyataan skor terendah lainnya “Saya berhasil membimbing peserta didik dalam kegiatan ekstra kulikuler” dengan skor rata-rata 3.60 termasuk

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
kategori  baik,  serta  pada  pernyataan  “Saya  berhasil  mendokumentasikan  hasil refleksi pembelajaran” dengan skor rata-rata 3.67 termasuk kategori baik.
Hal  tersebut  menunjukan  fakta  dilapangan  terkait  kinerja  guru,  masih  ada  guru yang  belum  berhasil  dalam  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  karena keterbatasan  waktu,  guru  berhasil  membimbing  peserta  didik  dalam  kegiatan ekstra  kulikuler,  dan  mendokumentasikan  hasil  refleksi  pembelajaran  karena mereka  beranggapan  bahwa  hal  tersebut  tidak  terlalu  penting  padahal  saat  ini tanpa disadari kita ada dalam era transformasi digital dimana semuanya dilakukan dengan serba online.
Kinerja guru pada penelitian ini terdiri dari 7 dimensi yaitu, mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi.  Berdasarkan hasil  penelitian  diperoleh  skor  rata-rata  dimensi  kinerja  guru  berada  dalam kategori  baik  dengan  skor  rata-rata  3.89.  Dimensi  “Mendidik”  berada  dalam kategori  baik  dan  memiliki  nilai  tertinggi  yaitu  4.20  ini  berarti  bahwa  dimensi tersebut memberikan kontribusi yang paling besar terhadap kinerja guru sehingga perlu  dipertahankan  jangan  sampai  menurun  dan  sebaiknya  lebih  ditingkatkan, agar  nilai  kinerja  guru  lebih  meningkat.  Sementara  dimensi  “Mengevaluasi” berada  dalam  kategori  baik  dan  memiliki  nilai  rata-rata  terendah  yaitu  3.65.  ini berarti bahwa dimensi tersebut memberikan kontribusi yang kecil terhadap kinerja guru  sehingga  harus  didorong  agar  memiliki  nilai  yang  lebih  tinggi  dan  nilai kinerja guru akan meningkat.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  bahwa  variabel  kompetensi pedagogik (X1) mempunyai pengaruh langsung sebesar 25,9% dan pengaruh tidak langsung  melalui  hubungannya  dengan  motivasi  ekstrinsik  (X2)  sebesar  16,1%, dan  total  pengaruhnya  sebesar  42%.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian sebelumnnya  yang  dilakukan  oleh  Gemmink,  Fokkens-Bruinsma,  Pauw  &  van Veen (2021) yang memperlihatkan factor penentu dalam menunjang kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  bahwa  variabel  motivasi  ekstrinsik (X2) mempunyai pengaruh langsung sebesar 17,9% dan pengaruh tidak langsung melalui  hubungannya  dengan  motivasi  ekstrinsik  (X2)  sebesar  16,1%,  dan  total pengaruhnya sebesar 34%. Temuan ini memperkuat penelitian sebelumnnya yang dilakukan oleh Akhtar  &  Iqbal  (2017)  yang menunjukkan bahwa dengan adanya motivasi ekstrinsik dapat meningkatkan kinerja guru.
Berdasarkan hasil perhitungan Koefisien Determinasi (R2) yang dinyatakan dalam persentase  menunjukan  besarnya  kontribusi  semua  variabel  bebas  yaitu Kompetensi  Pedagogik  (X1)  dan  Motivasi  Ekstrinsik  (X2)  dalam  meningkatkan Kinerja  Guru  (Y)  adalah  sebesar  76%.  Sedangkan  faktor  lain  yang  tidak  diteliti dan turut mempengaruhi kinerja guru ditunjukan oleh nilai Є = 0,240 atau sebesar

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
24%.  Hasil  penelitian  memperkuat  penelitian  sebelumnnya  ,yang  dilakukan  oleh Murkatik,  Harapan  &  Wardiah  (2020)  yang  membuktikan  dengan  adanya kompetensi pedagogik dapat berdampak pada kinerja guru yang lebih optimal dan juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Phytanza  &  Burhaein  (2020)  yang membuktikan peran motivasi ekstrinsik untuk menunjang kinerja guru.

## KESIMPULAN
Hasil  menunjukan  bahwa  Kompetensi  pedagogik  guru  termasuk  dalam  kategori baik.  Berdasarkan  hasil  jawaban  responden  masih  terdapat  beberapa  hal  yang dirasa kurang optimal salah satunya pada dimensi pelaksanaan pembelajaran yang mendidik  dan  dialogis  berada  pada  kategori  cukup  baik  sehingga  memberikan kontribusi  yang  kecil  terhadap  kompetensi  pedagogik.    Motivasi  ekstrinsik  guru termasuk  dalam  kategori  baik  Berdasarkan  hasil  jawaban  responden  masih terdapat  beberapa  hal  yang  dirasa  kurang  optimal  salah  satunya  pada  dimensi kebijakan dan administrasi  berada pada kategori baik  dan menjadi  nilai  terendah sehingga memberikan kontribusi yang kecil terhadap motivasi ekstrinsik. Kinerja guru  termasuk  dalam  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  jawaban  responden  masih terdapat  beberapa  hal  yang  dirasa  kurang  optimal,  salah  satunya  pada  dimensi mengevaluasi  berada  pada  kategori  baik  dan  menjadi  nilai  terendah  sehingga memberikan  kontribusi  yang  kecil  terhadap  kinerja  guru.  Kompetensi  pedagogik dan  motivasi  ekstrinsik  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  dan  sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti seperti disiplin, komitmen, budaya organisasi,  kepemimpinan  kepala  sekolah,  kompensasi,  dan  lain-lain.  Sehingga dapat dikatakan terdapat pengaruh kompetensi pedagogik dan motivasi ekstrinsik secara  simultan  terhadap  kinerja  guru.  Dan  dalam  penelitian  ini  variabel kompetensi  pedagogik  memiliki  kontribusi  yang  tinggi  terhadap  kinerja  guru dibandingkan dengan motivasi ekstrinsik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik guru  yang  perlu  diperbaiki  adalah  kompetensi  dalam  mengevaluasi  hasil  belajar dan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis.  Sebaiknya  guru meningkatkan kemampuan dan keterampilannya dengan mengikuti perkembangan cara mengajar yang efektif dan mengikuti workshop kompetensi keguruan lainnya baik  yang  diselenggarakan  oleh  pihak  manajemen  maupun  di  luar  manajemen serta  mengembangkan  potensi  diri  untuk  menunjang  pelaksanaan  tugas  dan tanggung jawab sebagai tenaga pendidik.
Untuk  meningkatkan  motivasi  ekstrinsik  guru  yang  perlu  diperbaiki  adalah pemberian  kritikan  dan  masukan  yang  membangun  dengan  begitu  guru  akan mengevaluasi hasil kerjanya sendiri, menetapkan birokrasi sekolah yang jelas dan

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
tepat  serta menciptakan  lingkungan /  suasana kerja  yang kondusif dengan begitu guru  akan  lebih  termotivasi  dalam  bekerja.  Untuk  meningkatkan  kinerja  guru maka  yang  perlu  diperbaiki  supaya  dari  baik  menjadi  sangat  baik  dalam mengevaluasi  hasil  belajar,  pihak  manajemen  perlu  melakukan  pengawasan  dan pengarahan  kepada  guru  dalam  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) secara  rutin,  pelaksanaan  bimbingan  ekstrakulikuler  dan  mendokumentasikan hasil refleksi pembelajaran.

## REFERENSI
Akhtar,  J.  H.,  &  Iqbal,  I.  (2017).  Impact  of  motivation  on  teachers’  job performance:  a  case  study  of  a  public  sector  university.  Journal  of Educational Sciences, 4(1), 54-72.
Andriani,  S.,  Kesumawati,  N.,  &  Kristiawan,  M.  (2018).  The  influence  of  the transformational leadership and work motivation on teachers performance. International Journal of Scientific & Technology Research, 7(7), 19-29.
Gemmink, M. M., Fokkens-Bruinsma, M., Pauw, I., & van Veen, K. (2021). How contextual  factors  influence  teachers’  pedagogical  practices.  Educational Research, 63(4), 396-415.
Hakim, A. (2015). Contribution of competence teacher (pedagogical, personality, professional  competence  and  social)  on  the  performance  of  learning.  The International Journal of Engineering and Science, 4(2), 1-12.
Heryanto,  I.,  &  Danasasmita,  W.  M.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional dan  Motivasi  Eksternal  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK  di  Kota Bandung. Jurnal Computech & Bisnis , 13 (2), 135-143.
König,  J.,  &  Pflanzl,  B.  (2016).  Is  teacher  knowledge  associated  with performance?  On  the  relationship  between  teachers’  general  pedagogical knowledge  and  instructional  quality.  European  Journal  of  Teacher Education, 39(4), 419-436.
Luthans, F.,  Luthans,  B. C., &  Luthans, K. W. (2021). Organizational  Behavior: An Evidence-Based Approach Fourteenth Edition. IAP: USA.
Machmud, S., & Sidharta, I. (2021). Working Condition On Employee Quality Of Life  Outcome:  Perspectives  From  Pandemic  COVID-19. Journal  of Applied Business Research (JABR) , 37 (6), 217-224.
Mulyasa, H. E. (2021). Implementasi Kurikulum 2013 Revisi: Dalam Era Industri 4.0. Bumi Aksara: Bandung.

## Firmansyah, Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Bisnis Dan Iptek | Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pasundan Bandung
Murkatik, K., Harapan,  E., &  Wardiah, D. (2020). The influence of professional and  pedagogic  competence  on  teacher’s  performance.  Journal  of  Social Work and Science Education, 1(1), 58-69.
Phytanza,  D.  T.  P.,  &  Burhaein,  E.  (2020).  The  effects  of  tenure,  teacher certification,  and  work  motivation  on  special  needs  teacher  performance. Universal Journal of Educational Research, 8(9), 4348-4356.
Prasetiyo, E., Riadi, F., Rinawati, N., & Resawati, R. (2021). Pengaruh Motivasi Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan  :  (Studi  pada  salah  satu perusahaan penjaminan kredit di Kota Bandung). Acman: Accounting and Management Journal , 1 (2), 61–66. https://doi.org/10.55208/aj.v1i2.20
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self- determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary educational psychology, 61, 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860.