## K e l o l a

## Jurnal Manajemen Pendidikan
Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
Volume: 11, No. 1, Januari-Juni 2024 Halaman: 32-45

## Pengembangan Modul Pelatihan Bagi Orang Tua Dalam Pendampingan Belajar Siswa Dari Rumah Pascapandemi Covid-19

## Dian Erilya Batmanlusy
Magister Administrasi Pendidikan-FKIP-UKSW dianabatmanlusy@email.com
Mawardi
Magister Administrasi Pendidikan-FKIP-UKSW mawardi@staff.uksw.edu

## Wasitohadi
Magister Administrasi Pendidikan-FKIP-UKSW wasito.hadi@uksw.edu

## ABSTRACT
This study aims to describe the role of parents in accompanying students during and after the COVID-19 pandemic at SMP Negeri 13 Ambon and SMP Negeri 20 Ambon. It explores the challenges,  disadvantages,  and  strengths  of  parental  involvement  in  home-based  learning during and after the pandemic, and presents a training module for parents to assist students learning post-pandemic. This research employs a research and development (RnD) approach with  a  qualitative  descriptive  method,  focusing  on  product  creation.  Data  were  collected through document studies, observations, and in-depth interviews, and validated using source and  technique  triangulation.  Data  analysis  followed  the  Miles  and  Huberman  Model.  The findings are: During the COVID-19 pandemic, parents at SMP Negeri 13 Ambon and SMP Negeri  20  Ambon  provided  some  assistance  for  home-based  learning,  but  it  was  not  fully effective due to varying conditions and parents' limited understanding of the online learning process,  compounded  by  some  parents'  technological  illiteracy.  Post-pandemic,  parental assistance returned to normal, with some parents struggling to motivate their children, who preferred in-person learning and social interactions at school. The primary obstacles faced by parents included poor internet connectivity, high data costs, and frequent power outages, while the strengths included increased attention, encouragement, guidance, and direct control over children's learning at home. A training module for parents was developed, comprising a module book with guides for learning activities that can be implemented by teachers, parents, and students.
Keywords: The Role of Parents, Learning Asistence, Past-COVID-19 Pandemic
Article Info Received date: 23 Agustus 2023 Revised date: 10 Juni 2024 Accepted date: 30 Juni2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting  dan  tidak  bisa  lepas  dari  kehidupan
manusia. Sebagaimana tertuang dalam Undang- undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  1  Ayat  1,  yang
menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat penting  karena  berawal  dari  pendidikan terciptalah sumber daya manusia yang tangguh dan  mampu  membawa  perubahan  menuju pembangunan  bangsa  dan  negara  yang  lebih maju.  Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab bersama  tidak  hanya  pemerintah,  tetapi  juga sekolah    (guru),    dan  keluarga    (orang    tua), (Hatimah, 2016).
Keluarga merupakan pondasi pendidikan  yang  pertama  bagi  anak.  Lilawati (Hayati,  2011)  menunjukkan  bahwa  sikap orang tua sangat membantu dalam mengembangkan  potensi  anak,  antara  lain menghargai  pendapat  anak  dan  mendorong anak  untuk  mengungkapkannya,  menyediakan kesempatan  bagi  anak  untuk  mengungkapkan pendapatnya,  merenungkan,  membayangkan, berpikir  dn  membiarkan  anak  mengambil keputusan secara mandiri, memberikan rangsangan  kepada  anak  untuk  bertanya  dan mengutkan  anak  bahwa  sikap  orang  tua menghargai keinginan untuk mencoba hal baru, melakukan dan memproduksi, mendukung dan mendorong  aktivitas  anak,  senang  berada bersama  anak,  memuji  anak  dengan  tulus, mendorong  kemandirian  anak  dalam  bekerja, dan menjalin hubungan kerjasama yang baik.
Namun, belakangan ini banyak isu yang mengubah segala bidang, salah satunya bidang pendidikan.  Kasus  permasalahan  tersebut terjadi  akibat  adanya  wabah  yang  saat  ini sedang melanda dunia termasuk Indonesia yaitu pandemi  COVID-19.  COVID-19  merupakan penyakit  menular  secara  langsung  maupun tidak  langsung  dari  satu  orang  ke  orang  lain.
Kondisi ini menyebabkan perubahan. Perubahan  di  bidang  pendidikan  menuntut pembelajaran dilakukan di rumah atau daring.
Kebijakan  Pemerintah  Indonesia  untuk memaksimalkan  kegiatan  di  rumah  juga berbenah  dan  memperkuat  peran  keluarga dalam  pendidikan.  Orang  tua  memiliki  peran penting dalam membesarkan anak, memberikan keterampilan kognitif, mendidik kesehatan fisik dan  mental,  dan  meningkatkan  kualitas kesejahteraan psikologis keluarga, Kaminski et al  (2008).  Sebelum  ada  himbauan  untuk memaksimalkan  aktivitas  di  rumah,  aktivitas tetap berjalan dan rumah menjadi tempat untuk kembali  beraktivitas  sehari-hari.  Dengan himbauan  tersebut  maka  peran  orang  tua sebagai  pendidik  benar-benar  terhapuskan, keterlibatan  orang  tua  dalam  pengawasan kegiatan  pembelajaran,  sumber  belajar  utama bagi anak, hak orang tua dalam mendidik anak sesuai  dengan  materi  guru  dan  menjalankan perannya  sebagai  guru  pengganti  di  sekolah, Epstein & Becker (2018).
Kegiatan  belajar  di  rumah  berlangsung secara online (dalam  jaringan).  Pembelajaran anak  berlangsung  di  rumah  dan  menjadi tanggung jawab orang tua. Kesediaan belajar di rumah  ini  tercermin  dari  cara  orang  tua membimbing anaknya selama belajar di rumah. Tidak  semua  orang  tua  siap  mengerjakan  PR dan menjadi guru pengganti saat belajar online. Contoh  sederhana  adalah  seorang  guru memberikan pekerjaan rumah melalui WhatsApp  group atau melalui aplikasi Google Classroom atau melalui platform Google Meet, Zoom dll. untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam  proses  belajar  mengajar  virtual, (Okmawati & Tanjak, 2011). Pekerjaan rumah diberikan  oleh  guru  setiap  hari  sesuai  dengan jadwal  mata  pelajaran  dan  waktu  belajar tertentu.  Kemudian,  siswa  bekerja  secara mandiri  di  rumah  dan  untuk  hari-hari berikutnya.  Namun  yang  perlu  dilakukan tentunya memberikan pekerjaan rumah melalui pengawasan  dan  bimbingan  guru,  agar  anak
benar-benar  belajar.  Kemudian  guru  juga bekerja  sama  di  rumah,  berkolaborasi  dengan orang  tua,  melalui video  call atau  memotret kegiatan  belajar  anak  di  rumah  untuk memastikan interaksi antara guru dan orang tua, dengan  dukungan  penuh  internet,  (Purwanto, 2020).
Adanya pembelajaran daring menambah tanggung jawab dan peran orang tua dalam  proses  menunjang  pembelajaran  di rumah. Orang tua harus membantu mengkomunikasikan  informasi  atau  materi pembelajaran,  serta  tugas  yang  diberikan  oleh guru selama pandemi  COVID-19. keterlibatan orang tua merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan kerjasama  antara  pendidik  dan  orang  tua  serta memperkuat peran orang tua.
Sejak  Maret  2020,  seluruh  sekolah  di Indonesia  telah  menerapkan  proses  belajar mengajar  secara  daring,  tidak  terkecuali  SMP Negeri 13 Ambon, SMP Negeri 20 Ambon juga menerapkan  sistem  pembelajaran  daring  di masa  pandemi  COVID-19.  Hal  ini  dilakukan dengan tujuan untuk menjaga kesehatan seluruh warga  sekolah  dengan  mengikuti  keputusan pemerintah.  Langkah  ini  memungkinkan sekolah  untuk  dengan  cepat  mempersiapkan pembelajaran  di  rumah  yang  didukung teknologi  untuk  menjaga  kesinambungan pembelajaran siswa di rumah.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi peran  orang  tua  dalam  proses  mendukung proses  belajar  anaknya.  Hasil  observasi menunjukkan  bahwa  keluarga  dengan  kondisi kemampuan pendidikan yang memadai cenderung mendukung dan membimbing siswa untuk  belajar  di  rumah,  namun  beberapa keluarga  tidak  dapat  membimbing  anaknya dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  hasil observasi guru dalam proses pembelajaran, ada beberapa hal  yang menjadi perhatian guru dan orang  tua  siswa  dalam  proses  pembeljaran siswa, yaitu beban yang sebenarnya diletakkan di  pundak siswa, orang tua. Penyesuaian  yang
cukup  berat  justru  akan  terjadi  di  rumah, khususnya  orang  tua  dalam  mendampingi  dan mengawasi  anak  tatkala  mengikuti  proses belajar  di  rumah  itu  dengan  memberikan pengertian  bahwa  mereka  harus  tetap  belajar seperti biasa. Sebagian besar dari anak-anak ini adanya kurang perhatian dalam pendampingan saat  proses  belajar  dirumah.  Kesibukan  orang tua  dan  kurangnya  perhatian  ini  dapat  dilihat secara  nyata  akibatnya  siswa  tidak  dapat mengikuti pembelajaran sekolah dengan maksimal, tidak menggunakan pakaian seragam disaat belajar, seperti lupa mengumpulkan tugas, tidak mengikuti pertemuan  secara  virtual  dengan  guru  mata pelajaran,  bermain  game  terlalu  banyak  yang membuatnya  begadang  dan  bangun  terlambat, kembali  menuliskan  soal  yang  diberikan  dan dikumpulkan  begitu  saja  saat  pengembalian buku dan tugas di sekolah, nilai ulangan harian, tes  tengah  semester  serta  tes  akhir  semester rata-rata  dari  sebagian  banyaknya  anak  tidak lulus sesuai dengan KKM mata pelajaran, serta berbuat semaunya sendiri yang menurutnya itu benar.  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  selama pandemi COVID-19 juga menimbulkan permasalahan  tersendiri  terutama  bagi  orang tua  sebagai  pendamping  anak  atau  pengganti guru  di  rumah.  Kendala  yang  dihadapi  oleh orang  tua  dalam  mendampingi  anak;  1) ketidaksiapan  orangtua  dalam  mendampingi anak,  2)  perilaku  anak  yang  sering  brubah ( moody ), 3) komunikasi guru dengan orang tua terkait  tugas  belajar,  dan  4)  keterbatasan kemampuan  orang  tua  dalam  mengakses internet  atau  gaptek.  Kesulitan  yang  dialami orang  tua  dalam  mendampingi  anak  dalam proses belajarnya di rumah akan menyebabkan siswa  menjadi  kurang  berhasil  mencapai prestasi  belajar.  Prestasi  belajar  yang  optimal akan diraih bila adanya dukungan, bimbingan, serta  arahan  yang  diberikan  oleh  orang  tua kepada anak.
Seiring berjalannya waktu, masa pandemi  COVID-19  ini  mulai  berlangsung
membaik,  situasi  dan  kondisi  mengalami perubahan.  Sehingga  perubahan  suasana  dan kondisi  pembelajaran  pascapandemi  COVID- 19 menarik untuk dikaji dan sekaligus menjadi bahan evaluasi pembelajaran, walaupun kondisi saat ini sudah membaik, akan tetapi peran orang tua  dalam  hal  mendampingi  anak-anaknya sangat  penting  dan  masih  sangat  diperlukan walaupun pembelajaran sudah tidak lagi secara daring  ( online ).  Sehingga  dengan  adanya permasalahan-permasalahan yang sudah dikemukakan di atas dapat teratasi dengan baik. Karena pada waktu yang sebelumnya menunjukkan  bahwa  proses  pendampingan orang tua selama pembelajaran daring itu cukup rendah.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang ”Pengembangan  Modul  Pelatihan  Bagi  Orang Tua Dalam  Pendampingan Belajar Siswa  Dari Rumah  Pascapandemi  COVID-19”.  Tujuan dalam Penelitian ini yaitu, (1) Mendeskripsikan peran  orang  tua  dalam  pendampingan  belajar siswa  selama  pandemi  COVID-19  di  SMP Negeri 13 Ambon dan SMP Negeri 20 Ambon selama  ini;  (2)  Mendeskripsikan  peran  orang tua  dalam  pendampingan  siswa  pascapandemi COVID-19 di SMP Negeri 13 Ambon dan SMP Negeri  20  Ambon;  (3)  Mendeskripsikan hambatan,  kekurangan  serta  kelebihan  peran orang  tua  dalam  pendampingan  belajar  siswa dari rumah selama pandemi COVID-19 hingga pascapandemi  COVID-19  di  SMP  Negeri  13 Ambon dan SMP Negeri 20 Ambon selama ini; (4)  Modul  pelatihan  bagi  orang  tua  dalam pendampingan  belajar  siswa  dari  rumah pascapandemi COVID-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian dan pengembangan atau Research and Development (RnD)  dengan  metode  deskriptif kualitatif. Menurut Sugiyono (2019) penelitian dan pengembangan atau Research & Development merupakan  metode  penelitian
yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut. Sedangkan Borg dan Gall (Sugiyono, 2019)  mengemukakan  bahwa  penelitian  dan pengembangan  atau Research  &  Development merupakan proses atau metode yang digunakan untuk memvalidasi dan pengembangkan produk. Dalam penelitian ini produk yang akan dikembangkan  adalah  Pengembangan  Modul Pelatihan Bagi Orang tua Dalam Pendampingan Belajar  Siswa  Dari  Rumah  Pascapandemi COVID-19.
Proses pengembangan model dilakukan dengan  menggunakan  Model  Borg  and  Gall yang  terintegrasi  dengan  Model  ADDIE (Sugiyono,  2019).  Pada  tahap  penelitian  dan pengumpulan  data (analyze) ,  langkah  yang dilakukan  yaitu  penelitian  dan  pengumpulan data untuk mengatahui kebutuhan apa saja yang dibutuhkan dalam pelaksanaan modul pelatihan bagi  orang  tua  dalam  pendampingan  belajar siswa  dari  rumah  pascapandemi  COVID-19. Tahap analisis diakhiri dengan tahap perancangan.  Tahap  ini  dilakukan  untuk menyusun rencana penelitian, meliputi sumber- sumber  yang  diperlukan  dalam  pelaksanaan penelitian, rumusan tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian tersebut, desain atau langkah- langkah  penelitian,  kemungkinan  pengujian dalam lingkup terbatas.
Pada  tahap  perancangan (design) , setelah  peneliti  menganalisis  permasalahan, peneliti melakukan analisa untuk menunjukkan tahap  pengembangan  draf  produk  awal.  Pada tahap  Pengembangan  draft  produk  awal (development) , berdasarkan permasalahan hasil pengumpulan  data  yang  diperoleh  maka,  pada tahap ini modul pelatihan bagi orang tua dalam pendampingan  belajar  siswa  dari  rumah pascapandemi  COVID-19  dianggap  tepat sehingga  bisa  digunakan  untuk  menjawab kebutuhan  yang  ada.  Oleh  karena  itu  peneliti merancang  produk  yang  berkaitan  dengan modul  pelatihan  bagi  orang  tua  dalam pendampingan  belajar  siswa  dari  rumah.
Pengembangan  modul  ini  masih  bersifat hipotetik  dan  masih  membutuhkan  penilaian lebih lanjut dari para ahli atau validator. Dalam hal ini produk yang dihasilkan berupa deskripsi modul  pelatihan  bagi  orang  tua  dalam  proses pendampingan  belajar  siswa  dari  rumah pascapandemi COVID-19.
Pada tahap implementasi ( implementation ), produk untuk melaksanakan uji coba, pelaksanaan uji coba penerapan modul pelatihan bagi  orang tua dalam pendampingan belajar  siswa  dari  rumah  pascapandemi COVID-19.  Implementasi  dilakukan  pada subyek  uji  coba  penelitian  yang  sudah ditentukan.  Setelah  dilaksanakan  uji  coba produk maka akan mendapatkan hasil uji coba tersebut.  Hasil uji coba  produk berupa catatan yang  digunakan  untuk  perbaikan  produk. Kemudian produk modul ini dinilai kelayakannya oleh validator lapangan, menilai tingkat keefektifan secara rasional dari produk yang dibuat. Pada tahap ini dilakukan validasi oleh pakar/ahli untuk diperoleh data kelayakan produk dan saran dari pakar. Validator menilai dan membeikan masukan atau saran dan catatan mengenai desain produk yang berkaitan dengan kekurangan  dan  kelebihan  produk  yang  di desain itu. Saran atau catatan tersebut kemudian digunakan untuk merevisi desain produk.
Pada tahap revisi hasil uji coba produk, setelah melewati proses validasi dan diketahui kekurangan  dan  kelebihan  produk  tersebut, maka  produk  tersebut  akan  diperbaiki  agar lebih  layak  dan  sesuai  dengan  kebutuhan sekolah, guru, orang tua, dan peserta didik serta mendukung  kualitas  peningkatan  penerapan modul  pelatihan  bagi  orang  tua  dalam pendampingan  belajar  siswa  dari  rumah pascapandemi  COVID-19.  Kemudian  setelah mengetahui  kekurangan  produk  itu  maka dilakukan  revisi,  setelah  itu  peneliti  membuat produk yang sudah direvisi, lalu hasil dari revisi tersebut dapat digunakan. Tahap ini merupakan tahap  evaluasi (evaluation) .  Tahap  evaluasi dilakukan  untuk  memperbaiki  dan  merevisi
produk menjadi lebih baik lagi. Kemudian hasil revisi  produk  ini  digunakan  sebagai  tindak lanjut  perbaikan  produk  modul  pelatihan  bagi orang  tua  dalam  pendampingan  belajar  siswa dari rumah pascapandemi COVID-19.
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 13  Ambon,  dan  SMP  Negeri  20  Ambon  yang terletak saling berdekatan  yaitu di  Jl.  Laksdya Leo Wattimena, Kecamatan Baguala, Kelurahan/Desa  Passo,  Kota  Ambon,  Provinsi Maluku.  Sekolah  ini  dipilih  untuk  melakukan penelitian karena menurut pengamatan peneliti di  sekolah  tersebut  masih  ada  kendala  yang dihadapi  oleh  orang  tua  siswa  dalam pendampingan  belajar  dari  rumah  selama pandemi COVID-19 dan Pascapandemi COVID-19. Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret  2023  sampai  selesai.  Adapun  subyek dalam penelitian ini adalah 2 kepala sekolah, 10 guru,  dan  20  orang  tua  siswa,  serta  20  siswa. Diharapkan  dapat  menjadi  penyedia  informasi dalam penelitian ini. Sedangkan pada tahap uji coba  produk,  yang  menjadi  subjek  penelitian lebih  tepatnya  yaitu  orang  tua  siswa  SMP Negeri 13 Ambon, SMP Negeri 20 Ambon.
Kemudian  responden  yang  menjadi validator  dalam  Penelitian  ini  yaitu  terdapat  1 validator ahli panduan, 2 validator ahli materi, dan 1 validator ahli bahasa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Deskripsi Peran Orang Tua dalam Pendampingan Belajar Siswa Selama

## Pandemi COVID-19
Hasil  wawancara  dengan  orang  tua, guru, dan siswa di SMP Negeri 13 Ambon, dan SMP  Negeri  20  Ambon  menunjukkan  bahwa orang  tua  sudah  melakukan  pendampingan belajar  siswa  dari  rumah  selama  pandemi COVID-19, akan tetapi pendampingan tersebut belum  dilakukan  dan  terlaksana  dengan maksimal.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  situasi dan  kondisi  serta  kemampuan  orang  tua  yang berbeda-beda dalam memahami proses
pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring, serta  adanya  beberapa  orang  tua  yang  gagap teknologi (gaptek).
Orang  tua  memiliki  peran  yang  yang sangat  besar  dalam  memberikan  dukungan kepada  anak  dengan  cara  mendampingi  anak belajar  dari  rumah.  Selain  itu  orang  tua  juga melakukan  pengontrolan,  mengawasi  terhadap anak, apakah anak itu belajar sungguh-sungguh atau tidak. Dari hasil wawancara dengan orang tua murid selama pendampingan belajar siswa selama  pandemi  COVID-19  terlihat  bahwa orang tua melakukan perannya sebagai berikut: (1) Orang tua memberikan dukungan pada anak dan  mendampingi  anaknya  belajar  dari  rumah dengan cara membuat jadwal belajar dan aturan yang  disepakati  bersama;  (2)  Orang  tua melakukan  pendampingan  dan  pengontrolan kepada anak saat belajar dari rumah; (3) Orang tua  membantu  anak  dalam  menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru; (4) Orang tua melakukan pengawasan terhadap anak saat melaksanakan kegiatan  belajar dari rumah; (5) Orang  tua  mempersiapkan  dan  memberikan fasilitas  belajar  dari  rumah  (menyediakan  hp dan  laptop  untuk  sarana  belajar,  paket  data internet,  tempat  belajar  yang  nyaman  dan bersih,  memperkenalkan  aplikasi  pendukung pembelajaran  : Zoom,  Google  meet ,  dll);  (6) Orang tua membantu  anak dalam belajar serta memberikan  dorongan  dan  suport  agar  anak tetap  giat  dalam  belajar;  (7)  Orang  tua memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  rajin belajar dan selalu bersemangat. Peran orang tua yang  dilakukan  seperti  yang  dikemukakan  di atas,  orang  tua  melakukannya  sambil  bekerja dan  melakukan  beberapa  aktivitas  lainnya, mereka  berusaha  untuk  memberikan  yang terbaik  dalam  mendampingi  belajar  anaknya akan tetapi masih belum maksimal karna belum bisa memberikan pendampingan dan perhatian, serta pengawasan sepenuhnya.
Menurut Emmy (2008), peran orang tua dalam  memberikan  pendidikan  yang  terbaik bagi  anak-anaknya  memang  tidak  perlu
diragukan lagi. Banyak peran orang tua dalam mendukung  pendidikan  anak-anaknya,  salah satunya  adalah  melakukan  pendampingan terhadap  anak  dalam  belajar  di  rumah. Pendampingan  terhadap  anak  anak,  misalnya dengan cara menyiapkan hari pertama sekolah, mendampingi anak belajar, menjaga kesehatan anak, member perhatian, membantu anak ketika mengalami kesulitan belajar dan lain-lain.
Deskripsi Peran Orang Tua dalam Pendampingan Belajar Siswa
Pasca

## Pandemi COVID-19
Hasil wawancara dengan orang tua/wali murid siswa SMP Negeri 13 Ambon, dan SMP Negeri 20 Ambon menunjukkan adanya peran yang dilakukan orang tua dalam pendampingan belajar siswa pascapandemi COVID-19 selama ini  yaitu  :  (1)  Orang  tua  mendampingi  dan memberikan semangat kepada anak agar selalu semangat dalam mengikuti proses pembelajaran  pascapandemi  COVID-19  baik daring, luring, maupun tatap muka terbatas; (2) Orang tua tetap mengontrol kegiatan anak saat pembelajaran dimulai ataupun setelah pembelajaran  itu  selesai,  dan  menanyakan kepada  ana  kapa  saja  yang  dipelajari  hari  ini, lalu  ada  tugas  atau  tidak;  (3)  Orang  tua  tetap memberikan  semangat  untuk  belajar  dan mendisiplinkan  anak  untuk  menggunakan waktu  belajar  dengan  baik;  (4)  Orang  tua melakukan  pendampingan  belajar  sampai kegiatan  pembelajaran  kembali  normal;  (5) Orang  tua  menyiapkan  dan  memberikan fasilitas yang dibutuhkan anak saat pembelajaran  dilaksanakan;  (6)  Orang  tua menanyakan  bagaimana  proses  pembelajaran yang  dilakukan,  apakah  ada  kesulitan  dan kendala atau tidak; (7) Orang tua memperhatikan jadwal belajar anak, agar tidak tertinggal; (8) Orang memberikan motivasi, dan selalu  mendampingi  anak  saat  mengulangi pembelajaran yang diberikan guru.
Selain  beberapa  peran  di  atas  terdapat juga  orang  tua  yang  merasa  bahwa  proses pendampingan  pembelajaran  ini  biasa  saja.
Oleh karena itu anak-anak mulai jenuh dengan situasi  yang  ada  sehingga  beberapa  orang  tua merasa  bahwa  pendampingan  belajar  yang dilakukan oleh orang tua belum berjalan dengan maksimal.  Hal  ini  juga  dapat  mempengaruhi semangat belajar siswa.
Hambatan,  Kekurangan,  Serta  Kelebihan Peran  Orang  Tua  dalam  Pendampingan Belajar Siswa dari Rumah Selama Pandemi Covid-19 Hingga Pascapandemi COVID-19
Selama  pendampingan  belajar  siswa pada masa pandemi COVID-19 yang dilakukan oleh orang tua terdapat  hambatan, kekurangan serta kelebihannya.
Hambatan Peran Orang Tua dalam Pendampingan Belajar Siswa dari Rumah:
(a)  Susahnya  jaringan  internet,  dan mahalnya  paket  data  (kuota),  (b)  Saat pembelajaran sering terjadi adanya pemadaman listrik,  (c)  Orang  tua  mengalami  kesulitan dalam  pendampingan  belajar  karna  tidak adanya  buku  panduan  atau  modul  yang  dapat digunakan sebagai acuan pendampingan belajar siswa  dari  rumah,  (d)  Orang  tua  tidak sepenuhnya  bisa  mendampingi  belajar  anak dikarenakan banyaknya pekerjaan orang tua, (e) Keterbatasan  sarana  dan  prasarana  seperti laptop, handphone ,  dll,  (f)  Cara  memberikan pengertian  bagi  anak  tentang  soal-soal  yang diberikan guru kadang tidak ada penjelasannya, orang tua banyak yang mengalami kebingungan.  Dari  beberapa  hambatan  yang dikemukakan  di  atas  berdasarkan  hasil wawancara  pada  orang  tua,  sebagian  besar hambatan atau kendala yang dialami oleh orang tua  saat  melakukan  proses  pendampingan belajar  dari  rumah  yaitu  karna  susahnya jaringan internet, dan harga kuota yang mahal, serta sering terjadinya pemadaman listrik. Kekurangan Peran Orang Tua dalam Pendampingan Belajar Siswa dari Rumah : (a) Kurang maksimalnya proses pendampingan  belajar  yang  dilakukan  oleh orang tua karna adanya beberapa kesibukan, (b) Pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  lancar
karna adanya kendala pada jaringan internet, (c) Sebagian  besar  orang  tua  kurang  memahami bagaimana  proses  pedampingan  belajar  dari rumah yang tepat, (d) Tidak adanya buku yang dapat  digunakan oleh orang tua sebagai  acuan pendampingan belajar yang benar, (e) Pembelajaran online kurang  efektif  sehingga perlu  adanya  pendampingan  para  guru  untuk meningkatkan kualitas anak dalam memahami setiap materi pembelajaran.
Kelebihan Peran Orang Tua dalam Pendampingan Belajar Siswa dari Rumah :
(a)  Memberikan  semangat,  dukungan dan motivasi kepada anak agar belajar lebih giat karna  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di dampingi  oleh  orang  tuanya  masing-masing, sehingga  anak  mendapatkan  perhatian  penuh dari  orang  tua,  walaupun  tidak  semuanya,  (b) Memberikan  arahan  arahan  kepada  orang  tua lain  agar  mampu  mendampingi  anak  dalam proses belajar, (c) Dapat lebih memperhatikan dan  mengontrol  belajar  anak,  (d)  Dapat menegur anak secara langsung dan memberikan pengertian  kepada  anak  bahwasannya  belajar bukan  hanya  bisa  dilakukan  lewat  tatap  muka saja  melainkan  secara  online  juga  bisa,  (e) Dapat  lebih  banyak  waktu  untuk  belajar bersama  anak,  dan  memperikan  pengalaman serta pengetahuan baru bagi orang tua dan anak.
Berdasarkan  hambatan,  kekurangan, serta kelebihan yang sudah dikemukakan di atas terkait dengan proses pendampingan orang tua terhadap  proses  belajar  siswa  dari  rumah selama  masa  pandemi  COVID-19  hingga pascapandemi COVID-19 menunjukkan masih adanya  kekurangan  yang  harus  diperbaiki. Kemudian  yang  terjadi  saat  ini  dapat  menjadi refleksi  dalam  penelitian  ini,  sehingga  modul yang  akan  dikembangkan  menjadi  lebih  baik, pengembangan  modul  akan  didasarkan  pada kebutuhan yang ada.
Modul Pelatihan Bagi Orang Tua dalam Pendampingan  Belajar  Siswa  dari  Rumah Pascapandemi COVID-19
Berikut merupakan isi modul pelatihan bagi  orang  tua  dalam  pendampingan  belajar siswa  dari  rumah  pascapandemi  COVID-19. Modul ini dibuat guna untuk memudahkan guru dan orang tua dalam rangka proses
pendampingan  belajar  siswa  dari  rumah pascapandemi  COVID-19  sesuai  dengan kebutuhan yang ada dan sesuai dengan kondisi yang terjadi saat ini.

## Gambar: Bagan Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Selama Proses Belajar Dari Rumah
Pascapandemi COVID-19
Di dalam modul terdapat latar belakang yang menunjukkan bahwa adanya permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  membuat banyak sekali perubahan, terutama dalam dunia pendidikan. “Modul Pelatihan Bagi Orang Tua Dalam  Pendampingan  Belajar  Siswa  Dari Rumah Pascapandemi COVID-19”, terdiri dari: Bab  1  Pendahuluan,  yang  memuat    (latar belakang,  tujuan,  dan  petunjuk  penggunaan modul);  Bab  II  Konsep  Dasar  Pendampingan Orang  Tua  Terhadap  Anak  Dalam  Proses Belajar dari Rumah Pascapandemi COVID-19, yaitu (Belajar Dari Rumah Bersama Orang Tua, Hubungan Antara Orang Tua, Guru, dan Siswa dalam  hal  proses  belajar  dan  pelaksanaan penilaian);  Bab  III  Peran  Orang  Tua  Dalam Mendampingi  Anak  Selama  Proses  Belajar Dari  Rumah  Pascapandemi  COVID-19,  yang terdiri  dari  (1)Peran  Orang  Tua  Dalam Mendampingi  Proses  Belajar  Anak  Dalam
proses  pendampingan  belajar  anak  orang  tua memiliki  peran  sebagai  pendidik,  fasilitator, motivator, dan director, (2) Peran orang tua saat anak belajar dari rumah, (3) Faktor yang harus diperhatikan  dalam  membimbing  anak  selama belajar  dari);  Bab  IV  Konsep  Pembelajaran Jarak  Jauh  Baik  Daring  Maupun  Luring Pascapandemi  COVID-19,  dalam  konsep pembelajaran  jarak  jauh  baik  daring  maupun luring  terdapat  penjelasan  mengenai  (1) Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring),  (2) Pembelajaran  luar  jaringan  (luring),  (3) Pembelajaran tatap muka terbatas, serta adanya panduan pendampingan belajar dari rumah oleh orang  tua;  Bab  V  Strategi  Orang  Tua  Dalam Mendampingi  Anak  Belajar  Dari  Rumah, strategi  yang  digunakan  oleh  orang  tua  dalam mendampingi  anak  belajar  dari  rumah,  yaitu (Penyediaan  fasilitas  belajar,  dan  membantu kegiatan).

## Pembahasan
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting  dan  tidak  bisa  lepas  dari  kehidupan manusia.  Berawal  dari  pendidikan  terciptalah sumber daya manusia yang tangguh dan mampu mengadakan  perubahan  menuju  pembangunan bangsa dan negara yang lebih maju. Pendidikan merupakan  tanggung  jawab  bersama  tidak hanya  pemerintah  saja,  melainkan  juga tanggung jawab sekolah  (guru),  dan keluarga (orang    tua).  Terlebih  keluarga  merupakan pondasi pendidikan yang pertama bagi anak.
Peran  orang  tua  dalam  kehidupan seorang  anak  memiliki  dampak  yang  sangat luas bagi keberhasilan anak. Keterlibatan orang tua  sangat  penting  dalam  membimbing  dan mendampingi anak dalam kehidupan keseharian anak.
Baru-baru ini banyak sekali permasalahan  yang  menyebabkan  perubahan dalam  segala  bidang  salah  satunya  dalam bidang  pendidikan.  Permasalahan  tersebut terjadi  karena  adanya  wabah  COVID-19. Kondisi  ini  menyebabkan  adanya  perubahan. Perubahan  dalam  bidang  pendidikan  yang mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  dari rumah.  Kegiatan  pembelajaran  dari  rumah dilakukan secara daring, luring, dan tatap muka terbatas sesuai dengan situasi dan kondisi yang terjadi.  Adanya  pembelajaran  daring  ini menambah  tugas  dan  peran  orang  tua  dalam proses  pendampingan  belajar  dari  rumah. Orang  tua  harus  membantu  menyampaikan setiap informasi atau materi pembelajaran, serta tugas-tugas  yang  diberikn  oleh  guru  selama masa pandemi COVID-19. Dengan keterlibatan orang  tua  menjadi  alternatif  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kerjasama pendidik  dan  orang  tua  serta  meningkatkan peran orang tua.
Pentingnya  pendampingan  belajar  dari rumah  agar  anak  dapat  melakukan  aktivitas secara  optimal,  memperoleh  pengawasan  dari orang  tua/  orang  dewasa  disekitarnya,  dan mendapatkan  motivasi  untuk  belajar  dengan
efektif.  Jadi  orang  tua  memiliki  peran  dan fungsi  yang  sangat  penting  dalam  proses pendampingan  belajar  dari  rumah.  Akbar (2011),  mengatakan  dalam  kegiatan  belajar diperlukan  adanya  pendampingan  dari  orang tua  dan  orang  lain,  agar  siswa  menjadi semangat  dalam  belajarnya.  Peranan  keluarga terutama kedua orang tua sangat mempengaruhi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Orang tua merupakan orang pertama dan utama yang mampu,  serta  berhak  menolong  ketururannya dan  mendidik  anaknya.  Peranan  orang  tua sangat  berpengaruh  dalam  keluarga  untuk menciptakan emosional dengan anak, menciptakan suasana aman di rumah sehingga rumah merupakan tempat anak untuk kembali, menjadi  contoh  bagi  anaknya,  memberikan kedisiplinan  dan  memperbaiki  tingkah  laku anak,  menciptakan  komunikasi  yang  aman diantara anggota keluarga.
Wiwin  Yulianingsih,  dkk  (2021),  yang berjudul  “Keterlibatan  Orang  tua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa Pandemi  COVID-19”  menunjukkan  bahwa Kebijakan pemerintah untuk belajar dari rumah selama  masa  pandemi  COVID-19  membuat orang  tua  semakin  banyak  terlibat  dalam pendampingan anak. Orang tua memiliki peran sebagai  pembelajar  anak,  pemenuh  kebutuhan anak,  pemahaman  spiritual,  pengawasan, motivasi, dan penyedia fasilitas anak. Pendampingan  belajar  anak  terlihat  dari  cara orang  tua  membantu  kesulitan  tugas  anak, menjelaskan  materi  yang  tidak  dimengerti anak,  dan  merespon  dengan  baik  semua pembelajaran  daring  dari  sekolah.  Dengan demikian  semua  kebutuhan  yang  dibutuhkan untuk  pembelajaran  daring  selama  masa pandemi  COVID-19  dapat  terpenuhi  dengan baik  dan  proses  belajarpun  dapat  berjalan dengan baik.
Hasil wawancara dengan orang tua, dan guru, serta siswa SMP Negeri 13 Ambon, dan SMP  Negeri  20  Ambon  menunjukkan  bahwa orang  tua  sudah  melakukan  pendampingan
belajar  siswa  dari  rumah  selama  pandemi COVID-19, akan tetapi pendampingan tersebut belum  dilakukan  dan  terlaksana  dengan maksimal.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  situasi dan  kondisi  serta  kemampuan  orang  tua  yang berbeda-beda dalam memahami proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring, serta  adanya  beberapa  orang  tua  yang  gagap teknologi  (gaptek).  Selain  itu  dikarenakan adanya  sifat  anak  yang  merasa  malas  belajar, dan  tidak  suka  system  pembelajaran  daring, anak-anak  cenderung  menyukai  pembelajaran di  sekolah  dan  bisa  bertemu  dengan  teman- temannya,  akan  tetapi  pembelajaran  yang  saat ini  dilakukan  pascapandemi  COVID-19  ini masih dalam tahap penyesuaian dari pembelajaran  daring  sedikit-sedkit  mulai beralih ke pembelajaran luring atau tatap muka terbatas  yang  dilakukan  secara  berkelompok dan berpindah-pindah dari rumah siswa satu ke rumah siswa yang lainnya sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan dan disepakati bersama- sama.  Oleh  karena  itu  anak-anak  mulai  jenuh dengan  situasi  yang  ada  sehingga  beberapa orang tua merasa bahwa pendampingan belajar yang  dilakukan  oleh  orangtua  belum  berjalan dengan maksimal.
Kurang optimalnya pendampingan orang  tua  selama  pendampingan  belajar  siswa pada  masa  pandemi  COVID-19  dikarenakan adanya  beberapa  hambatan  dan  kekurangan, seperti:  (1)  Susahnya  jaringan  internet,  dan mahalnya  paket  data  (kuota),  (2)  Saat pembelajaran sering terjadi adanya pemadaman listrik,  (3)  Mengalami  kesulitan  dalam pendampingan belajar karna tidak adanya buku panduan  atau  modul  yang  dapat  digunakan sebagai acuan pendampingan belajar siswa dari rumah, (4) Tidak sepenuhnya bisa
mendampingi belajar anak dikarenakan banyaknya pekerjaan orang tua, (5) Keterbatasan  sarana  dan  prasarana  seperti laptop, handphone ,  dll,  (6)  Cara  memberikan pengertian  bagi  anak  tentang  soal-soal  yang diberikan guru kadang tidak ada penjelasannya,
orang tua banyak yang mengalami kebingungan.
Adanya permasalahan-permasalahan tersebut  membuktikan  bahwa  pengembangan pendidikan  karakter  belum  berjalan  dengan efektif dan efisien. Untuk menunjang pemecahan  masalah  terhadap  permasalahan tersebut  di  atas,  sekolah  dan  orang  tua membutuhkan  berupa  buku  pengembangan modul  pelatihan  bagi  orang  tua  dalam pendampingan  belajar  siswa  dari  rumah pascapandemi COVID-19. Diharapkan dengan adanya  buku  pengembangan  modul  ini  dapat membantu kelancaran proses belajar pascapandemi  COVID-19.  Tanpa  adanya sumber referensi yang jelas, maka pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan panduan yang jelas, baik baik guru, orang tua, maupun siswa.
Tahap  perencanaan,  pada  kegiatan pendampingan  belajar  dari  rumah  oleh  siswa SMP  Negeri  13  Ambon,  dan  SMP  Negeri  20 Ambon  saat  ini  masih  kurang  maksimal.  Ini terbukti karna adanya beberapa permasalahanyang didapatkan dari hasil wawancara,  yaitu  tidak  adanya  buku  modul, buku  panduan  tentang    proses  pendampingan belajar  siswa  dari  rumah  oleh  orang  tua, sehingga orang tua mengalami kesulitan dalam proses  mendampingi  anak  belajar  dari  rumah. Minimnya pemahaman dan pengetahuan orang tua siswa mengenai pendampingan belajar dari rumah  menyebabkan  proses  belajar  anak menjadi  kurang  maksimal.  Untuk  mengawali tahap  perencanaan,  maka  dilakukan  analisis kebutuhan dan masalah dalam proses pendampingan  belajar  dari  rumah  yang  mana masih  banyak  didapati  bahwa  orang  tua  siswa kurang paham bagaimana proses pendampingan belajar yang baik dan tepat, oleh karena  itu  solusinya  orang  tua  siswa  dapat menggunakan  buku  modul  yang  penulis  buat guna untuk mempermudah proses pendampingan  belajar  siswa.  Dalam  buku modul  ini,  isi  dan  penjelasannya  sudah  sangat
jelas untuk digunakan sebagai acuan orang tua siswa. Dengan buku modul ini setidaknya orang tua  siswa  tidak  mearasa  kebingungan  yang berlebihan  dalam  mencari  sumber  bacaan, panduan, ataupun modul yang dapat digunakan. Kemudian  buku  modul  ini  membantu  guru untuk memberikan pengertian kepada orang tua siswa  bagaimana  proses  pendampingan  yang baik  dan  tepat  sesuai  dengan  tahapan  dan langkah-langkah  yang  sudah  di  buat  sesuai dengan isi modul.
Tahap  perencanaan  pada  modul  ini menghasilkan  langkah  dan  pemetaan  dalam penggunaan  modul  yang  efektif  dan  efisien dalam menentukan langkah atau sesi pendampingan  belajar  dari  rumah  oleh  orang tua  siswa.  Dengan  menggunakan  Teknik pengumpulan  data  untuk  teknik  pengumpulan data perlu diadakan untuk mengetahui kebutuhan  apa  saja  yang  dibutuhkan  dalam pelaksanaan  Pengembangan  modul  pelatihan orang  tua  dalam  proses  pendampingan  belajar dari rumah pascapandemi COVID-19.
Tahap pengorganisasian pada pengembangan  modul  pelatihan  orang  tua dalam  pendampingan  belajar  dari  rumah    saat ini  masih  belum  maksimal.  Pada  tahap  ini dilakukan adanya realisasi pelaksanaan penggunaan  pengembangan  modul  pelatihan orang  tua  dalam  proses  pendampingan  belajar dari  rumah  pascapandemi  COVID-19.  Setelah modul  ini  jadi  maka  dilakukan  validasi  oleh para ahli. Setelah divalidasi kemudian modul di revisi  dan  disempurnakan  lagi.  Dalam  tahap pengorganisasian disini sekolah tidak membuat tim khusus untuk memberikan pelatihan proses pendampingan  belajar  dari  rumah  terhadap orang  tua  siswa,  jadi  langsung  menggunakan buku modul saja sebagai acuan orang tua siswa dalam melakukan proses pendampingan belajar dari rumah pascapandemi COVID-19.
Tahap pelaksanaan pada pengembangan modul  pelatihan  bagi  orang  tua  dalam pendampingan  belajar  dari  rumah  belum berjalan dengan maksimal. Tahap pelaksanaan
pengembangan  modul  pelatihan  orang  tua dalam proses pendampingan belajar dari rumah pascapandemi  COVID-19  di  SMP  Negeri  13 Ambon,  dan  SMP  Negeri  20  Ambon  saat  ini memiliki  kendala  yaitu  dari  sekolah  tidak memiliki  buku  panduan  atau  buku  modul khusus  yang  dapat  diberikan  pada  orang  tua siswa  yang  digunakan  sebagai  acuan  proses pendampingan  belajar  dari  rumah,  sehingga pelaksanaan  proses  pendampinganpun  belum berjalan  maksimal.  Oleh  karena  itu  dengan adanya buku modul ini guru dan orang tua akan lebih  semangat  dan  lebih  mudah  dalam melakukan  proses  pendampingan  belajar  dari rumah pascapandemi COVID-19.
Tahap evaluasi pada proses pendampingan  belajar  dari  rumah  saat  ini belum  berjalan  dengan  maksimal  dikarenakan adanya  beberapa  permasalahan,  yaitu  tidak adanya acuan yang digunakan untuk pelaporan hasil pelaksanaan proses pendampingan tersebut,  sehingga  segala  masukan  tidak tersampaikan  sepenuhnya.  Kemudian  pada tahap evalusi, tahap evaluasi ini dilakukan guna untuk  memperbaiki  dan  merevisi  modul pendampingan belajar agar menjadi lebih baik lagi.
Setiap modul mempunyai kelebihan dan kelemahan  masing-masing.  Kelebihan  dari pengembangan  modul  pelatihan  orang  tua dalam  proses  pendampingan  belajar  siswa pascapandemi COVID-19 ini, yaitu: (1) Modul ini  mudah  untuk  diterapkan  atau  aplikatif karena  pada  modul  ini  ahapan,  langkah  dan penjelasannya dijelaskan secara rinci dan jelas, (2)  mempermudah  pengguna  menggunakan modul  tersebut,  (3)  kegiatan  pembelajaran terarah dengan baik mulai dari sesi awal hingga sesi akhir. Adapun kelemahan dalam modul ini, yaitu  tidak  adanya  catatan  pelaksanaan  hasil pendampingan belajar di bagian akhir.
Melihat  kelebihan  dan  kelemahan modul  ini,  maka  diharapkan  pengguna  modul ini dapat menggunakan dengan baik. Pengguna modul  ini  diharapkan  dapat  memberikan
masukan, saran, dan kritik atas kekurangan dari modul ini yang mana modul ini dianggap masih jauh  dari  harapan,  sehingga  membutuhkan kritik,  dan  saran  dari  pengguna  modul  agar menjadi lebih baik lagi.
Sehingga dari paparan di atas menunjukkan  bahwa  modul  ini  efektif  dan efisien. Setelah produk ini divalidasi oleh para ahli, produk modul tersebut kemudian direvisi untuk  dilakukan  adanya  perbaikan.  Tahap  ini dimaksudkan  untuk memperbaiki  modul beserta  panduan  yang  telah  disusun.  Hasil validasi  ahli  menyatakan  bahwa  modul  sudah layak  untuk  digunakan  dalam  ujicoba  dengan catatan  perlu  direvisi  terlebih  dahulu.  Peneliti melakukan  revisi  sesuai  dengan  saran  dan masukan  oleh  validator  ahli,  dan  tidak mengabaikan hasil dari validasi calon pengguna.  Modul  ini  sudah  direvisi  sesuai dengan  saran  dan  masukan  para  ahli  dan  para calon  pengguna.  Lalu  hasil  penelitian  pada tahap  validasi  ahli  menunjukkan  bahwa  hasil yang didapatkan yaitu 80,8% dari validasi ahli modul, 84,1% dari validasi dua ahli materi, 80 dari validasi ahli bahasa, dan 97,9% dari enam orang  calon  pengguna  pengembangan  modul pelatihan  bai  orang  tua  dalam  pendampingan belajar  siswa  dari  rumah  pascapandemi COVID-19.
Hal tersebut dibuktikan dengan adanya masukan dan komentar dari validator. Validator memberikan  masukan  dan  komentar  sebagai berikut:  (1)  Modul  layak  digunakan  dengan revisi  penyesuaian  gambar  dengan  materi modul, desain modul dibuat lebih menarik; (2) Perlu  mengecek  kembali  aplikasi  yang digunakan apakah ada yang perlu ditambahkan atau  dibuat  manualnya,  kemudian  perlu ditambahkan  sedikit  petunjuk  penggunaan google classroom ; (3) layak digunakan dengan revisi  sesuai  catatan  yang  diberikan,  modul tersebut  bisa  dilanjutkan  sesuai  dengan kegunaannya.
Pengembangan  modul  pelatihan  bagi orang  tua  dalam  pendampingan  belajar  siswa
dari  rumah  pascapandemi  COVID-19  sangat layak digunakan dan efektif untuk mempermudah  proses  pendampingan  belajar dari  rumah  yang  dilaksanakan  oleh  orang  tua siswa.  Hasil  ujicoba  pengembangan  modul pelatihan bagi  orang tua dalam pendampingan belajar  siswa  dari  rumah  pascapandemi COVID-19  pada  dasarnya  dapat  diterapkan sesuai  dengan  kebutuhan  guru,  orang  tua,  dan siswa dari segi buku modul untuk mempermudah  proses  pendampingan  belajar yang dilakukan oleh orang tua siswa.
Berdasarkan paparan diatas, diharapkan modul yang peneliti buat ini dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  peran orang  tua  terhadap  siswa  dalam  proses pendampingan belajar dari rumah pascapandemi  COVID-19.  Diharapkan  juga dapat digunakan oleh sekolah-sekolah lain yang ada di kota Ambon, Nusa Tenggara Timur.
Berdasarkan hasil ujicoba yang menunjukkan  keefektifan  modul,  ditambah dengan  revisi  setelah  tahapan  ujicoba  produk menunjukkan  modul  pelatihan  bagi  orang  tua dalam pendampingan belajar siswa dari rumah pascapandemi covid-19 ini layak digunakan.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Simpulan
dari penelitian pengembangan modul pelatihan bagi orang tua dalam pendampingan belajar siswa dari rumah pascapandemi  COVID-19,  yaitu  peran  orang tua dalam pendampingan belajar siswa selama pandemi COVID-19 di SMP Negeri 13 Ambon, dan  SMP  Negeri  20  Ambon  menunjukkan bahwa orang tua sudah melakukan pendampingan belajar siswa dari rumah selama pandemi COVID-19,
akan tetapi pendampingan  tersebut  belum  dilakukan  dan terlaksana dengan maksimal. Hal ini dikarenakan  adanya  situasi  dan  kondisi  serta kemampuan  orang  tua  yang  berbeda-beda dalam  memahami  proses  pembelajaran  yang
dilakukan secara daring, serta adanya beberapa orang tua yang gagap teknologi (gaptek).
Orang tua dalam pendampingan belajar siswa  pascapandemi  COVID-19    di  SMP Negeri 13 Ambon, dan SMP Negeri 20 Ambon memiliki  peran  sebaai  berikut:  (1)  Orang  tua mendampingi  dan  memberikan  semangat kepada  anak  agar  selalu  semangat  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  pascapandemi COVID-19  baik  daring,  luring,  maupun  tatap muka terbatas; (2) Orang tua tetap mengontrol kegiatan  anak  saat  pembelajaran  dimulai ataupun  setelah  pembelajaran  itu  selesai,  dan menanyakan  kepada  ana  kapa  saja  yang dipelajari hari ini, lalu ada tugas atau tidak; (3) Orang  tua  tetap  memberikan  semangat  untuk belajar  dan  mendisiplinkan  anak  untuk menggunakan  waktu  belajar  dengan  baik;  (4) Orang  tua  melakukan  pendampingan  belajar sampai kegiatan pembelajaran kembali normal; (5)  Orang  tua  menyiapkan  dan  memberikan fasilitas yang dibutuhkan anak saat pembelajaran  dilaksanakan;  (6)  Orang  tua menanyakan  bagaimana  proses  pembelajaran yang  dilakukan,  apakah  ada  kesulitan  dan kendala atau tidak; (7) Orang tua memperhatikan jadwal belajar anak, agar tidak tertinggal;  (8)  Orang  tua  tetap  memperhatikan waktu belajar anak, memberikan motivasi, dan selalu  mendampingi  anak  saat  mengulangi pembelajaran yang diberikan guru.
Modul  pelatihan  bagi  orang  tua  dalam pendampingan  belajar  siswa  dari  rumah pascapandemi COVID-19 yang dikembangkan oleh  peneliti  sudah  mencangkup  empat  fungsi manajemen yang meliputi perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Modul  ini  dilengkapi  dengan  panduan  proses pendampingan  belajar  dari  rumah.  Hasil  uji validasi  modul  dinyatakan  sangat  layak  untuk diterapkan,  sedangkan  hasil  uji  lapangan menunjukkan  bahwa  pengembangan  modul pelatihan bagi  orang tua dalam pendampingan belajar siswa dari rumah pascapandemi covid- 19 ini efektif dan sangat layak diterapkan.

## Saran
Adapun saran yang dapat diberikan dari hasil  penelitian  ini  antara  lain:  (1)  Bagi  guru, melalui  pengembangan  modul  pelatihan  bagi orang  tua  dalam  pendampingan  belajar  siswa dari  rumah  pascapandemi  COVID-19  ini diharapkan  guru  lebih  aktif  lagi  dalam memantau dan mengontrol pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  dari  rumah,  dan lebih aktif dalam berkomunikasi dengan orang tua  siswa  agar  mengetahui  bagaimana  proses pendampingan belajar dari rumah pascapandemi  COVID-19  itu  berjalan  dengan baik  sesuai  dengan  acuan  yang  ada;  (2)  Bagi sekolah, melalui modul yang telah dikembangkan  ini  diharapkan  sekolah  dapat lebih mudah dalam memberikan arahan kepada orang  tua  siswa  bagaimana  peran  orang  tua dalam  proses  pendampingan  belajar  anak  dari rumah; (3) Bagi peserta didik, diharapkan dapat lebih  semangat  lagi  dalam  belajar  di  rumah, dengan mendengarkan arahan dan pendampingan dari orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Z.  (2017). Program  Peningkatan Keterlibatan Orang Tua Melalui Kegiatan  Seni  Pada  Anak  Usia  Dini . Sarwahita, 14(01, 53-60.
Anggraeni,  R. N., Fakhriyah,  F., &  Ahsin,  M.
N.  (2021). Peran  Orang  Tua  sebagai Fasilitator Anak dalam Proses
Pembelajaran Online di Rumah . Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(2), 105.
Borg R Walter; Gall Meredith D; Educational Research; An Introduction ; Fifth Edition; Longman, 1989.
Daryanto, 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: Yrma Widya.
Epstein, J. L., & Becker, H. J. (2018). Teachers’
reported practices of parent involvement: Problems and
possibilities.  School,  Family,  and
Community Partnerships, Student
Economy Edition: Preparing Educators and Improving Schools , 83(2), 115–128.
Gorbalenya,  Alexander  E.  (2020). "Severe acute  respiratory  syndrome  related coronavirus  –  The  species  and  its viruses, a statement of the Coronavirus Study  Group". bioRxiv  (dalam  bahasa Inggris): 2020.02.07.937862.
doi:10.1101/2020.02.07. 937862.
Hatimah.  (2016). Keterlibatan  Keluarga Dalam  Kegiatan  Di  Sekolah  Dalam Perspektif  Kemitraan .  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 14(2).
Haerudin,  H.,  Cahyani,  A.,  Sitihanifah,  N.,
Setiani, R. N., Nurhayati, S., Oktaviana,
V.,  &  Sitorus,  Y.  I.  (2020). Peran Orangtua  Dalam  Membimbing  Anak Selama Pembelajaran Di Rumah Sebagai  Upaya  Memutus  Covid-19. Jurnal Stastistika Inferensial, 1–12.
Iftitah, S. L., & Anawaty, M. F. (2020). Peran Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak di  Rumah  selama  Pandemi  Covid-19.
JCE (Journal of Childhood Education), 4(2), 71.
Lilawati,  A.  (2020). Peran  Orang  Tua  dalam Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di Rumah  pada  Masa  Pandemi .  Jurnal Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 5(1), 549.
Okmawati, M., & Tanjak, D. (2011). Journal of
English  Language  Teaching  the  use  of google  classroom  during  pandemic. 9(2).
Purwanto, A., Asbari, M., Fahlevi, M., Mufid, A.,  Agistiawati,  E.,  Cahyono,  Y.,  & Suryani,  P.  (2020). Impact  of  Work
From  Home  (WFH)  on  Indonesian
Teachers  Performance  During  the Covid-19  Pandemic:  An  Exploratory
Study. International Journal of
Advanced  Science  and  Technology,
29(5), 6235–6244.
Rahmania,  S.,  Wijayanti,  R.,  &  Hakim,  S.  L. (2021). Strategi  Orang  Tua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  Selama Pandemi  Covid-19. Literasi :  Jurnal Kajian  Keislaman  Multi-Perspektif, 1(1), 99–110.
Saputri  Ega  Apriliana.  (2017).  Pendampingan
Anak  Dalam  Keluarga  Di  TK  Pratiwi Kebasen Kabupaten Banyumas.
Lumbung  Pustaka  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Setiawan, A. R., & Ilmiyah, S. (2020). Lembar Kegiatan  Siswa  untuk  Pembelajaran Jarak  Jauh  Berdasarkan  Literasi
Saintifik pada Topik Penyakit Coronavirus  2019  (COVID-19) .  2(1), 28–36. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Pendidikan (Kuantitatif, kualitatif, kombinasi, R&D dan penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wyatt Kaminski, J., Valle, L. A., Filene, J. H.,
& Boyle, C. L. (2008). A meta-analytic review  of  components  associated  with parent  training  program  effectiveness. Journal of Abnormal Child Psychology, 36(4), 567–589.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji.,  Nugroho,  R.,
Mustakim. (2021). Keterlibatkan Orangtua dalam Pendampingan Belajar  Anak  Selama  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 5(2), 1138- 1150.