## MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR FISIKA DALAM MATERI GERAK MELINGKAR MELALUI IMPLEMENTASI LESSON STUDY MENGGUNAKAN MODEL KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA MAN 2 PONTIANAK
Suminem 1) , Wiyanti Purwaningsih 1)
MAN 2 Pontianak 1)

## Abstract
The  implementation  of  Lesson  Study  aims  to  gain  an  overview  of  the  results  of studying physics and materials science students’ motivation in a circular motion. The implementation  of  lesson  study  is  conducted  in  three  (3)  cycles  by  applying  multi- model  learning.  The  data  collection  tool  used  was  a  test,  observation  sheets  and questionnaires  for  students.  The  test  results  showed  that  the  average  score  of  work group is 73. Analysis of the observation sheet shows that there is an increase in the activity  of  the  students  indicated  by  interaction  between  fellow  students  and  the teacher.  Questionnaire  analysis  showed  that  55.6%  of  students  were  delighted  to learn  in  the  teachers’  teaching  technique.  As  many  as  88.9%  of  the  students  felt curious with the topics discussed in the next topic. Therefore, it can be concluded that the implementation of lesson study improves learning outcomes and circular motion. For  students,  this  activity  can  also  motivate  students  to  learn.  The  lesson  study activities  can  improve  the  models  teachers’  skills  in  designing  and  implementing learning.
Keywords: lesson study, multi-model, circular motion.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan di Indonesia pada saat ini adalah rendahnya kualitas hasil  pembelajaran  pada  setiap  jenjang pendidikan  baik  dari  pendidikan  dasar, menengah  bahkan  di  perguruan  tinggi. Hal  ini  terjadi    terutama  pada  bidang studi  eksakta  seperti  fisika  dan  MIPA pada umumnya. Sejumlah faktor dianggap  sebagai  penyebab  rendahnya hasil  belajar  Fisika.  Antara  lain  sarat materi  dan  metoda  pembelajaran  yang konvensional, serta minat dan perhatian pebelajar yang rendah dalam pembelajaran karena menganggap pelajarannya  sebagai  sesuatu  kejadian
yang terisolir dari pengalaman hidupnya Selain itu, masalah efektifitas,  efisiensi  dan  standarisasi pengajaran  turut  andil  dalam  hal  ini (www.goikuzo.com., 18 Oktober 2011). Berbagai  upaya  telah  dilakukan oleh  pemerintah  maupun  para  praktisi pendidikan,  salah  satunya  dengan pembaharuan  kurikulum  yang  dalam implementasinya menuntut adanya perubahan paradigma dari proses pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru menjadi  pembelajaran  yang  berpusat pada  siswa  ( student  center) (UU.RI NO.  20  tahun  2003).  Dan  untuk  dapat
43 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 4. No. 2. Juli 2013: 42-48
mencapai kompetensi yang telah ditetapkan  tersebut,  guru  dituntut  turut melakukan perubahan proses pembelajaran  yaitu    dari  sekedar pembelajaran  untuk  tahu  ( learning  to know )  menjadi  juga  pembelajaran untuk berbuat ( learning to do ).
Menurut Budi Purwanto (2007:89),  salah  satu  materi  Fisika kelas  X  semester  ganjil  adalah  Gerak Melingkar  dimana  gerak  melingkar merupakan pembelajaran yang menerangkan tentang kondisi – kondisi yang  dialami  oleh  sebuah  benda  yang memiliki  lintasan  yang  melingkar  baik yang sedang bergerak dengan kecepatan konstan maupun yang bergerak  dengan  percepatan  konstan. Pada  kenyataannya  siswa  mengalami kesulitan  untuk  memahami  konsep gerak  melingkar  yang  nantinya  akan menyebabkan  siswa  juga  kesulitan dalam  memahami  konsep  dinamika rotasi  dan  akan  berdampak  pada  hasil belajar  para  siswa  yang  cenderung rendah.
Implementasi  Lesson  Study  di MAN  2  Pontianak  dilaksanakan  pada materi Gerak Melingkar dengan melakukan  kolaborasi  antara  guru model  dan  guru  -  guru  Fisika  lainnya yang  tergabung  dalam  MGMP  Fisika kota  Pontianak  (Sutarman,  2009). Inovasi pembelajaran dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran keterampilan  proses  sains.  Diharapkan hal  ini  akan  dapat  meningkatkan  hasil dan motivasi belajar siswa. Menurut Hendayan (2006) Lesson  study merupakan  suatu  model pembinaan  profesi  dosen  atau  guru melalui kegiatan
pengkajian pembelajaran  baik  dalam  merancang
maupun  dalam  pelaksanaan  dilakukan secara  kolaboratif.  Salah  satu  indikator adanya  masalah  dalam  pembelajaran adalah  dari  evaluasi  hasil  dan  proses belajar  siswa.  Hasil  kegiatan  lesson study selain dapat meningkatkan profesionalime  dosen  dan  guru  Fisika juga dapat dipergunakan sebagai upaya untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  dan proses pembelajaran Fisika.
Dalam  pelaksanaannya  menurut Slamet  Mulyana  (2007),  lesson  study meliputi  tiga  bagian  kegiatan,  yaitu perencanaan (plan) ,  implementasi (do) dan  refleksi (see). Tahap  perencanaan lesson  study dimulai  dari  identifikasi masalah  pembelajaran  yang  meliputi materi  ajar, teaching  materials (hands on), strategi  pembelajaran,  dan  siapa yang  akan  berperan  menjadi  guru model.  Pada  tahapan  implementasi  , terdapat  dua  kegiatan  utama  yaitu:  (1) kegiatan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh salah seorang guru model untuk mempraktikkan RPP yang telah disusun bersama, dan (2) kegiatan pengamatan atau observasi yang dilakukan  oleh  anggota  atau  komunitas Lesson  Study yang  lainnya.  Tahap refleksi  dalam  bentuk  diskusi  oleh seluruh peserta lesson study diharapkan dapat memberi masukan yang produktif bagi observer maupun guru model, dan dapat  bermanfaat  bagi  perencanaan pembelajaran berikutnya.
Pendekatan keterampilan
proses    sains    merupakan    suatu pendekatan      pembelajaran    yang mengembangkan keterampilan- keterampilan memproseskan perolehan berupa  keterampilan  proses sains bersamaan dengan
mengembangkan  pula    fakta-fakta,
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Materi Gerak Melingkar 44
konsep-konsep,    serta    prinsip    sains, sehingga  akan timbul  sikap  dan  nilai yang    diperlukan    dalam    penemuan ilmu pengetahuan. Pendekatan kontekstual  adalah  suatu  system  yang holistic  yang  dapat  meningkatkan kemampuan pembelajar dalam membangun makna  yang dipelajarinya. Tujuh  elemen  yang  menjadi  unsur kunci  pendekatan  kontekstual  yaitu ialah Inkuiri, bertanya, Konstruktivisme,  masyarakat  belajar, penilaian autentik, refleksi dan pemodelan dalam(Widodo,2002). Disamping itu terdapat beberapa komponen  lain  yaitu  pembelajaran bermakna, penerapan pengetahuan, menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri, adanya  kolaborasi,  Berpikir  kritis  dan kreatif,  responsive  terhadap  budaya serta  menggunakan  penilaian  autentik
(Johnson,2002). Terdapat beberapa model pembelajaran yang berlandaskan kepada pendekatan kontekstual, diantaranya model Pengajaran Langsung, Kooperatif Learning, Generatif  dan  Model  Pembelajaran Berdasarkan  Masalah.  Implementasi lesson  study pada  pembelajaran  gerak melingkar ini
dilaksanakan
menggunakan  kombinasi  dari  model yang  ada  untuk  mencapai  kompetensi dan indicator yang ditetapkan.

## Metode
Pengukuran  pencapaian  tujuan pelaksanaan lesson  study dilakukan dengan  melibatkan  guru,  dosen  dan siswa  untuk  bersama-sama  memonitor efektifitas  kegiatan  dan  menentukan langkah  perbaikannya.Penelitian  ini
merupakan  penelitian  deskriptif  yang menggunakan instrumen Lembar Penilaian Angket Respon siswa terhadap  pembelajaran,  hasil  belajar serta  lembar  observasi.  Siswa  yang menjadi  objek  penelitian  adalah  siswa kelas  X  semester  ganjil  MAN  2 Pontianak tahun ajaran 2011 / 2012. Pengumpulan data dilakukan selama pelaksanaan dan pada akhir  kegiatan lesson  study dengan observasi  langsung,  perekaman  dengan audio  visual  serta  pemberian  angket pada  siswa.  Analisis  data  dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif.
Analisis  kualitatif  dilakukan  pada  data hasil  observasi  pelaksanaan lesson study .  Analisis  kuantitatif  dilakukan pada  hasil  tes  materi  pada  siswa  dan data dari angket respon siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Implementasi lesson study dalam  penelitian  ini  dilakukan  dalam satu  siklus  membahas  konsep  tentang gerak melingkar. Siklus tersebut dilaksanakan dengan kegiatan perencanaan,  pelaksanaan  dan  refleksi. Berikut ini akan diuraikan tindakan dan pembahasan hasil penelitian pada siklus
I.
1. Pelaksanaan siklus I
a. Perencanaan  ( Plan ) Tahap pelaksanaan perencanaan  dilaksanakan  dalam 2  kali  pertemuan.  Pada  tahap perencanaan  pertama  para  guru Fisika  dan  dosen  pendidikan
Fisika    melakukan  refleksi  awal tentang  proses  pembelajaran  dan mengidentifikasi
masalah
pembelajaran  yang  terjadi  untuk menentukan  materi  yang  akan
45 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 4. No. 2. Juli 2013: 42-48 mengimplementasikan lesson study. Dari diskusi yang dilakukan teridentifikasi beberapa masalah yang terjadi dalam proses  pembelajran,  diantaranya ada  materi  yang  dianggap  sulit oleh  siswa  dan  esensial,  hal  ini tercermin  dari  nilai  yang  dicapai oleh siswa. Selanjutnya dilakukan penentuan materi   dan ditentukan guru  model  yaitu  Suminem,S.Pd yang  merupakan  guru  Fisika  di MAN 2 Pontianak. Permasalahan yang ditemukan ketika proses pembelajaran,    disertai  dengan guru  Fisika  dan  dosen  Fisika melakukan diskusi untuk mencari solusi  pembelajaran  yang  lebih baik  yang  akan  diterapkan  pada pelaksanaan  pembelajaran  siklus pertama.  Melalui  diskusi  yang dilakukan  disepakati  untuk  siklus pertama  digunakan  penerapan pembelajaran  Gerak  Melingkar dengan model Pembelajaran Keterampilan  Proses  Sains  yang dimaksudkan  untuk  membantu siswa dalam membangun pengetahuannya  sendiri  secara aktif  tentang  gerak  melingkar. Pemilihan model ini juga dimaksudkan untuk meningkatkan  minat  siswa  dalam belajar  gerak  melingkar  dengan cara mengkaitkan dengan penerapannya  dalam  kehidupan sehari-hari serta siswa memperoleh  suatu  keterampilan dalam  membuat  media  belajar. Langkah pembelajaran dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran dibuat secara bersama-sama. Pertemuan berikutnya kemudian mendiskusikan perangkat pembelajaran yang terdiri  dari  RPP  dan  Lembar Kerja  Siswa  yang  telah  disusun oleh  guru  model.  Pertemuan  ini juga dimaksudkan untuk memantapkan rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang akan dilaksanakan.
b. Do Pelaksanaan  pembelajaran dilaksanakan  pada  hari  Selasa tanggal  27  September  2011, pukul  11.00  –  12.30.  Pada  tahap ini  dilakukan    pembelajaran sesuai dengan perangkat pembelajaran  yang  telah  dibuat pada tahap perencanaan. Sebelum pelaksanaan pembelajaran,  guru  model  diberi kesempatan menyampaikan secara ringkas rencana  yang akan dilakukannya pada suatu
pertemuan singkat. Hal ini dimaksudkan agar observer dapat merencanakan  pengamatan  yang akan  dilakukan.  Pada  pertemuan singkat  ini  juga  disampaikan instrumen  pedoman  observasi pembelajaran yang dapat dijadikan penekanan aspek pengamatan yang akan dilakukan. Yang  tidak  kalah  penting  dalam kegiatan  ini  adalah  langkah- langkah  do.  Langkah  –  langkah yang  tidak  kalah  penting  dalam pelaksanaan  lesson  study  (do) antara  lain:  (1)  membangkitkan minat  siswa;  (2)  menciptakan pembelajaran bermakna bagi
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Materi Gerak Melingkar 46
siswa;  dan  (3)  menyimpulkan pembelajaran  (Pelita,  2009:37- 48) Awal pembelajaran dilakukan dengan  guru membuka pelajaran  dan  mengabsen  siswa. Kemudian guru berusaha memotivasi siswa dengan meminta  siswa  memperhatikan gerak  kipas  angin  yang  ada  di dalam  kelas.  Kemudian  guru menggali  pengetahualan  awal siswa    dengan  menanyakan  apa yang  terjadi  dengan  kipas  angin? Jelaskan!, kemudian guru berusaha menimbulkan adu argumentasi oleh siswa. Kegiatan berikutnya  guru  menyampaikan materi  pokok  dan  kompetensi tujuan pembelajaran. Kegiatan eksplorasi dilakukan dengan  guru membagi siswa  dalam  7  kelompok  yang terdiri  dari  5  siswa.  Kelompok tersebut disusun oleh siswa sendiri berdasarkan pilihan mereka.  Hal  ini  bertujuan  agar siswa  merasa  tidak  terpaksa sehingga  dapat  bekerja  lebih maksimal. Setelah itu, guru membagikan  LKS  yang  berisi panduan praktikum. Pada pertemuan sebelumnya guru telah menyampaikan materi yang berkaitan dengan gerak melingkar, sehingga pada pertemuan  kali  ini  siswa  dapat langsung memulai kegiatan praktikum.  Guru  mengingatkan siswa  agar      bekerja  keras  dan selalu bekerja sama dalam kelompoknya  agar  mendapatkan hasil yang maksimal. Langkah berikutnya adalah elaborasi, siswa melaksanakan eksperimen dengan semangat,  kritis,  dan  mandiri serta  bertanggung  jawab.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  saat  mereka mempresentasikan hasil praktikum. Kemudian guru menanggapi  hasil  presentasi  dari setiap kelompok, dan memberikan  penghargaan  berupa acungan jempol atau tepuk tangan kepada kelompok yang menjawab benar. Bagian akhir pembelajaran,  siswa  diarahkan membuat rangkuman tentang materi yang dipelajari. Penghargaan diberikan pada kelompok  yang  berperan  paling aktif  dalam  proses  pembelajaran. Sebagai  penutup  guru  melakukan refleksi  pembelajaran  yang  telah berlangsung, serta mengajak siswa  untuk  lebih  bersyukur kepada Allah SWT.
c. Refleksi
Hasil tindakan (Do) siklus I  dan  pengamatan  para  observer, diperoleh gambaran secara umum bahwa guru model telah berupaya melaksanakan pembelajaran dengan baik yang dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Focus  observasi  diarahkan  pada proses pembelajaran siswa. Beberapa hal yang menjadi fokus pengamatan adalah: 1) Interaksi antara siswa dengan siswa,
Diskusi  siswa  sudah berjalan  dengan  cukup  baik. Namun ada beberapa kelompok  yang  terlihat  tidak berdiskusi  aktif.  Dan  ketika berada  dalam  kelompok  besar keterampilan  berdiskusi  siswa masih  belum  merata  karena tidak semua anggota kelompok turut berpartisipasi aktif dalam kelompok. 2) Interaksi antara siswa dengan guru, Selain itu, guru cenderung memberikan bimbingan  pada  kelompok- kelompok  tertentu.  Sehingga pembagian perhatian gurumasih belum merata keseluruh siswa. 3)  Eksplorasi  yang  dilakukan siswa dan guru Proses eksplorasi pemahaman materi ajar dibuka dengan baik oleh guru, sehingga  siswa  menanggapi dengan  cukup  baik.  namun masih  ada  beberapa  siswa yang  kesulitan  memahami  dan menyelesaikan langkah pembuatan baling - baling 4)  Manfaat  yang  diperoleh oleh guru model dan observer Kegiatan lesson  study memotivasi  guru  model  dan observer  untuk  merencanakan pembelajaran  dengan  kreatif sehingga pembelajaran menjadi  menarik,  khususnya pada materi-materi yang kontekstual. Media pembelajaran menggunakan alat  peraga  sederhana  sangat
membantu  pemahaman  siswa. Selain itu, media pembelajaran sudah cocok
dengan bahan ajar dan mendukung pembelajaran,
sehingga  dapat  di  adopsi  dan dimodifikasi.  Secara  umum observer  berpendapat  bahwa kegiatan lesson  study dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. 2. Rekomendasi dari Refleksi I Menurut Sriyati (2005), Lesson Study merupakan
pembelajaran  secara  nyata  (riil)  di dalam  kelas  dengan  siswa  yang diamati  guru-guru  lain  sebagai observer  dan  dilakukan  kegiatan  a refleksi  maka  terdapat  rekomendasi untuk perbaikan pada siklus selanjutnya.
a. Meningkatkan  kinerja  guru yang dirasa masih kurang baik, namun mempertahankan kinerja yang sudah baik. b. Penyusunan LKS lebih disesuaikan dengan tujuan praktikum.
c. Pretes  sebaiknya  dilaksanakan dalam bentuk soal tertulis.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan refleksi  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan bahwa Implementasi lesson study dapat meningkatkan kualitas hasil pembelajaran pada materi gerak  melingkar  serta  meningkatkan motivasi  belajar    siswa.  Bagi  guru model dan tim observer dapat meningkatkan  kinerja  pembelajaran, terbukti hasil tes menunjukkan rata-rata
73. Analisis observasi terlihat
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Materi Gerak Melingkar 48
peningkatan  aktivitas  yang  dilakukan antar  siswa  ataupun  guru.  analisis angket  siswa  menunjukkan  55,6  % merasa  senang  belajar  dengan  cara yang  dilakukan  guru.  88,9  %  merasa topik pelajaran yang dibahas
menunbuhkan  rasa  ingin  tahu  pada topik berikutnya.
Berdasarkan pembahasan di atas dapat  disarankan  agar  guru  model mencermati  kelebihan-kelebihan  yang diperoleh  ketika  siswa  melakukan percobaan
secara berkelompok, sesering mungkin melihat pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  lain,  dan memotivasi  siswa  untuk  mengasah keterampilan  proses  sains  yang  lebih memberdayakan  siswa  untuk  aktif mempelajari  dan  menguasai  materi fisika  dan  bagi  guru  lebih  mampu menciptakan  proses  pembelajaran  yang kondusif.

## Daftar Pustaka
Budi  Purwanto  (2007:89)  Fisika  Dasar IA, Solo: Tiga Serangkai
Hendayana,  dkk.  2006.  Lesson  Studi: Suatu Strategi untuk Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik. Bandung: UPI PRESS.
Johnson,  Elaine  B,  2002.  Contextual
Teaching and Learning. Thousand Oaks,  California:Corwin  Press, Inc.  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press. Pelita, 2009. Panduan untuk Peningkatan  Proses  Belajar  dan Mengajar. Jakarta: Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, Departemen Pendidikan Nasional Slamet  Mulyana.  2007.  Lesson  Study (Makalah). Kuningan: LPMP-Jawa Barat
Sriyati,  S.  (2005). Reformasi  Sekolah melalui  Lesson  Study. Makalah pada seminar Nasional Pendidikan  IPA  II  dengan  tema Membangun Pendidikan IPA Masa Depan yang Kompetitif.  22-23  Juli  2005  di FPMIPA UPI Bandung. Sutarman, 2009, Panduan Untuk Lesson  Study  Berbasis  MGMP dan Lesson Study Berbasis
Sekolah. Jakarta.
Widodo,  2002,  Kamus  Ilmiah  Populer Yogyakarta Absolut.
www.goikuzo.com., 18 Oktober 2011.