## KOHESI DAN KOHERENSI DALAM KARANGAN SISWA SMP NEGERI 2 PURWOSARI KABUPATEN BOJONEGORO

## Prakosa Wisnu Yakti
SMP NEGERI 2 PURWOSARI - BOJONEGORO Jl. Raya Ngambon Ds Pelem Kecamatan Purwosari – Kabupaten Bojonegoro r.hatis@yahoo.com
Diterima 12 November / Disetujui 23 November 2011
Abstrak :Bahasa mempunyai beberapa tataran, yaitu mulai dari fonologi sampai sintaksis. Sekarang ini, para linguis berusaha memasukkan wacana sebagai salah satu tataran bahasa dengan alasan bahwa komunikasi biasanya dilakukan dengan rentetan  kalimat-kalimat.  Rentetan  kalimat  yang  kohesif  dan  koheren  disebut wacana.  Satuan  yang  minimum  bagi  wacana  adalah  klausa.  Klausa  berfungsi sebagai  pembawa  pesan.  Klausa  memiliki  struktur  yang  tersusun  berdasarkan kaidah  pola  urutan  tertentu  yang  diakui  oleh  masyarakat  tutur  sebuah  bahasa. Wacana  merupakan  gugus  kalimat  yang  memiliki  satu  kesatuan  informasi  yang komunikatif.Penelitian  tentang  analisis  wacana  telah  banyak  diminati  orang sekarang  ini.  Buku-buku  yang  membahas  wacana  juga  telah  banyak  dijumpai  di toko-toko  buku.  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  analisis  wacana  dirasakan penting  dalam  komunikasi.  Tiap  saat  manusia  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Dalam  berkomunikasi  mereka  saling  membuat  wacana,  yaitu  rentetan  kalimat- kalimat yang kohesif dan koheren
Abstract: Language  has  some  levels,  starting  from  phonology  to  syntax.  Now, linguists  tried  to  enter  the  discourse  as  one  level  of  language,  arguing  that communication  is  usually  done  by  a  series  of  sentences.  The  series  of  cohesive and coherent sentences called discourse. Minimum unit for discourse is a clause. Clause  serves  as  a  messenger.  Clause  has  a  structure  that  is  composed  by  rules specific  sequence  patterns  that  are  recognized  by  the  speech  community  of language.  Language has  several levels, ranging  from phonology to syntax. Now, linguists  tried  to  enter  the  discourse,  as  one  level  of  language,  arguing  that communication is usually done with a series of sentences. Series of cohesive and coherent  sentences  called  discourse.  Minimum  unit  for  discourse  is  a  clause. Clause  serves  as  a  messenger.  Clause  has  a  structure  that  is  composed  by  rules specific  sequence  patterns  that  are  recognized  by  the  speech  community  of  a language.  Discourse  is  a  group  of  sentences  that  have  a  unity  of  communicative information.This condition indicates that the perceived critical discourse analysis in  communication.  This  assessment  is  not  excessive,  considering  the  man  has
EDU-KATA, Vol. 1, No. 2, Agustus 2014: 129 — 138
130
always  struggled  with  the  discourse  in  his  life.  Every  time  human  communicate with others. They  communicate with each other in making discourse, which is  a series of sentences that are cohesive and coherent.

## Keywords : : Coherence in student  essays

## PENDAHULUAN
Pada  mulanya  linguistik  merupakan bagian  dari  filsafat.  Linguistik  beralih  ke filsafat pada permulaan abad kedua puluh dengan  munculnya  aliran  British  dalam filsafat analitis di Oxford dan Cambridge. Persoalan utamanya ialah masalah filosofis harus dijelaskan dengan menganalisis  bahasa  yang  digunakan dalam masalah tersebut.
Linguistik  modern,  yang  dipelopori oleh  Ferdinand  de  Saussure  mengkaji bahasa  secara  ilmiah.  Kajian  linguistik modern  pada  umumnya  terbatas  pada masalah  unsure-unsur  bahasa,  seperti bunyi,  kata,  frase,  klausa,  kalimat,  dan makna.  Oleh  karena  itu,  tradisi  yang paling  umum  membagi  cabang-cabang linguistik  atas  empat  cabang,  yang mencakup  fonologi,  morfologi,  sintaksis, dan semantik.
Kajian  bahasa  ternyata  belum  dapat memuaskan semua pihak. Banyak masalah  kebahasaan  yang  belum  dapat terselesaikan  dengan  baik.  Oleh  karena itu,  linguis  mencoba  mengembangkan disiplin  kajian  baru  yang  diberi  nama analisis wacana.
Analisis wacana
menginterpretasikan makna sebuah ujaran  dengan  memperhatikan  konteks, sebab konteks menentukan makna ujaran. Konteks  meliputi  konteks  linguistik  dan konteks  etnografi.  Konteks  linguistik berupa rangkaian kata-kata yang mendahului  atau  atau  yang  mengikuti. Sedangkan  konteks  etnografi  berbentuk serangkaian  ciri  faktor  etnografi  yang
melingkupinya,  misalnya  factor  budaya masyarakat pemakai bahasa.
Bahasa mempunyai beberapa tataran, yaitu mulai dari fonologi sampai sintaksis.  Sekarang  ini,  para  linguis berusaha  memasukkan  wacana  sebagai salah  satu  tataran  bahasa  dengan  alasan bahwa  komunikasi  biasanya  dilakukan dengan rentetan
kalimat-kalimat.
Rentetan  kalimat  yang  kohesif  dan koheren  disebut  wacana.  Djajasudarma (1994)  mengatakan  linguistik  memiliki tataran  bahasa  yang  lebih  luas  dari kalimat  (rentetan  kalimat-paragraf)  yang disebut wacana. Istilah wacana merupakan  istilah  yang  muncul  sekitar tahun  1970-an  di  Indonesia  (dari  bahasa Inggris  discourse).  Wacana  memuat rentetan  kalimat  yang  berhubungan, menghubungkan  proposisi  yang  satu dengan proposisi yang lainnya,
membentuk  satu  kesatuan  informasi. Proposisi adalah konfigurasi makna  yang menjelaskan isi komunikasi (dari pembicaraan),  atau  proposisi  adalah  isi konsep  yang  masih  kasar  yang  akan melahirkan statement (pernyataan kalimat). Satuan  yang  minimum  bagi  wacana adalah klausa.  Klausa  berfungsi  sebagai pembawa pesan. Klausa memiliki struktur yang tersusun berdasarkan kaidah  pola  urutan  tertentu  yang  diakui oleh  masyarakat  tutur  sebuah  bahasa. Wacana  merupakan  gugus  kalimat  yang memiliki  satu  kesatuan  informasi  yang komunikatif.
Penelitian  tentang  analisis  wacana telah banyak diminati orang sekarang ini.
Buku-buku  yang membahas wacana juga telah banyak dijumpai di toko-toko buku.
Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  analisis wacana dirasakan penting dalam komunikasi. Penilaian ini tidaklah berlebihan  mengingat  manusia  selalu bergelut
dengan wacana dalam kehidupannya. Tiap saat manusia berkomunikasi dengan orang lain. Dalam berkomunikasi  mereka  saling  membuat wacana,  yaitu  rentetan  kalimat-kalimat yang  kohesif  dan  koheren.  Kohesif adalah pertautan bentuk; koheren pertautan makna.
Istilah  analisis  wacana  adalah  istilah umum  yang  dipakai  dalam  banyak disiplin  ilmu  dan  dengan  berbagai pengertian.  Mekipun  ada  gradasi  yang besar dari berbagai definisi, titik singgungnya  adalah  analisis  wacana berhubungan  dengan  studi  mengenai bahasa /pemakaian bahasa.
Eriyanto (2003:4) mengatakan paling tidak  ada  tiga  pandangan  mengenai bahasa dalam analisis wacana.Pandangan pertama  diwakili  oleh  kaum  positivisme- empiris. Oleh penganut aliran ini, bahasa dilihat  sebagai  jembatan  antara  manusia dengan objek di luar dirinya.
Pengalaman-pengalaman
manusia dianggap dapat secara langsung diekspresikan melalui penggunaan bahasa tanpa ada kendala atau distorsi, sejauh ia dinyatakan  dengan  memakai  pernyataan- pernyataan  logis,  sintaksis,  dan  memiliki hubungan  dengan  pengalaman  empiris. Salah satu cirri dari pemikiran ini adalah pemisahan antara pemikiran dan realitas.Dalam  kaitannya  dengan  analisis wacana, konsekuensi logis dari pemahaman  ini  adalah  orang  tidak  perlu mengetahui  makna-makna  subjektif  atau nilai  yang  mendasari  pernyataannya, sebab  yang  penting  adalah  apakah pernyataan  itu  dilontarkan  secara  benar
menurut  kaidah  sintaksis  dan  semantik. Oleh  karena  itu,  tata  bahasa  ,  kebenaran sintaksis  adalah  bidang  utama  dari  aliran positivisme- empiris tentang wacana.
Pandangan  kedua  disebut  sebagai konstruktivisme.  Pandangan  ini  banyak dipengaruhi oleh pemikiran fenomenologi. Aliran ini menolak pandangan  empirisme/positivisme yang memisahkan  subjek  dan  objek  bahasa.
Dalam pandangan konstruktivisme,
bahasa  tidak  lagi  hanya  dilihat  sebagai alat  untuk  memahami  realitas  objektif belaka  dan  yang  dipisahkan  dari  subjek sebagai penyampai pernyataan. Konstruktivisme justru menganggap subjek  sebagai  faktor  sentral  dalam kegiatan wacana serta hubungan- hubungan sosialnya.
Pandangan  ketiga  disebut  sebagai pandangan  kritis.  Pandangan  ini  ingin mengoreksi  pandangan  konstruktifisme yang kurang sensitif pada proses produksi dan reproduksi makna yang terjadi secara historis maupun institusional.
Dari pembahasan  yang dikemukakan di atas dapat diamati bahwa ada dua jenis wacana,  yaitu  analisis  wacana  yang melihat  bahasa  apa  adanya  dan  analisis wacana  kritis.  Penelitian  ini  termasuk dalam  wacana  jenis  yang  pertama.  Jadi, wacana  yang  akan  diteliti  tidak  akan mempertimbangkan konteks dari wacana, seperti  latar,  situasi,  peristiwa,  dan kondisi. Ini juga tidak akan mempertimbangkan segi historis pemroduksian wacana, elemen kekuasaan,dan ideologi. Dilihat  dari  sudut  pandang  tujuan komunikasi,  dikenal  adanya  wacana deskripsi, eksposisi,
argumentasi, persuasi,  dan  narasi.  Wacana  deskripsi bertujuan membentuk citra tentang sesuatu  hal  pada  penerima  pesan. Sedangkan  wacana  eksposisi    bertujuan
EDU-KATA, Vol. 1, No. 2, Agustus 2014: 129 — 138
132
untuk  menerangkan  sesuatu  hal  kepada penerima agar yang bersangkutan memahaminya.  Wacana  eksposisi  dapat berisi  konsep-konsep  dan  logika  yang harus  diikuti  oleh  penerima  pesan.  Oleh sebab  itu,  untuk  memahami  wacana eksposisi  diperlukan  proses  berpikir.
Wacana argumentasi bertujuan mempengaruhi  pembaca  atau  pendengar agar menerima
pernyataan yang dipertahankan, baik yang didasarkan pada pertimbangan  logika  maupun  emosional.
Keraf (1986:3) menyatakan bahwa argumentasi  adalah suatu bentuk retorika yang  berusaha  untuk  mempengaruhi sikap  dan  pendapat  orang  lain,  agar mereka itu percaya dan akhirnya bertindak  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan  oleh  penulis  atau  pembicara. Melalui  argumentasi  penulis  berusaha merangkaikan    fakta-fakta  sedemikian rupa,  sehingga  ia  mampu  menunjukkan apakah  suatu  pendapat  atau  suatu  hal tertentu  itu  benar  atau  tidak.  Wacana persuasi bertujuan
mempengaruhi penerima pesan agar melakukan tindakan sesuai dengan yang diharapkan penyampai  pesan.  Untuk  mempengaruhi ini,  digunakan  segala  upaya  yang memungkinkan penerima
pesan terpengaruh.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut, wacana persuasi kadang menggunakan alasan  yang tidak rasional. Wacana  narasi  merupakan  satu  jenis wacana  yang  berisi  cerita.  Oleh  karena itu,  unsure-unsur  yang  biasa  ada  dalam narasi  adalah  unsure  waktu,  pelaku,  dan peristiwa.
Dalam penelitian ini, peneliti tertarik untuk  meneliti  wacana-wacana  yang  ada dalam karangan-karangan siswa SMPN 2 Purwosari  Bojonegoro.  Peneliti  ingin mengetahui  sejauh  mana  siswa  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  Purwosari Bojonegoro telah mampu membuat
Pertanyaan  penelitian  yang  akan dicari  jawabannya  dalam  penelitian  ini dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Bagaimanakah kekohesifan karangan  siswa    SMPN  2  Purwosari Bojonegoro? 2. Bagaimanakah kekoherensian
karangan  siswa  SMPN  2  Purwosari Bojonegoro?
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan. Tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui penelitian  ini  dapat  dirumuskan  sebagai berikut.
1. Untuk  mendekripsikan  kekohesifan karangan  siswa  SMPN  2  Purwosari
Bojonegoro. 2. Untuk mendeskripsikan kekoherensian karangan siswa SMPN 2 Purwosari Bojonegoro.

## METODE PENELITIAN
Pada bagian ini akan dibahas metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian  ini  yang  mncakup  :  (1) rancangan penelitian, (2) sumber data, (3) teknik pengumpulan data dan instrument, (4)  populasi/sampel,  dan  (5)  teknik analisis data.
Rancangan Penelitian  : Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan kajian  deskriptif.  Penelitian  ini  bertujuan mendeskripsikan  secara  sistematis  fakta- fakta  tentang  cara  siswa  mengkohesifan dan  mengkoherensikan  wacana  atau karangan  yang  mereka  tulis.  Hal  ini senada  dengan  yang  dikatakan  Isaac (1977:18)  bahwa  penelitian  deskriptif digunakan  untuk  mendeskripsikan  situasi atau peristiwa . Penelitian deskriptif tidak perlu mencari atau menerangkan hubungan, menguji hipotesis, dan membuat prediksi.
Sumber  Data  dan  Data    :    Menurut Arikunto  (2006:129),  yang  dimaksud
dengan  sumber  data  dalam  penelitian adalah  subjek  dari  mana  data  dapat diperoleh.  Sesuai  dengan  judul  dan rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini, maka  yang  menjadi  sumber  data  adalah karangan  siswa  kelas VIII  SMPN Purwosari Bojonegoro.
Data  penelitian  ini  berupa  wacana atau  karangan  yang  memuat  jenis  piranti kohesi dan koherensi. Teknik Pengumpulan Data dan
Instrumen:    Teknik  pengumpulan  data merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data. Sugiyono  (201):308)  mengatakan  bahwa pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai  setting,  berbagai  sumber,  dan berbagai cara.
Dalam penelitian ini peneliti mengumpulkan data dengan cara meminta siswa menulis sebuah karangan. Jadi,  hasilnya  berupa  dokumen  karangan siswa.  Dokumen  merupakan  catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumen bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau karya-karya  monumental  dari  seseorang. Dalam  penelitian  ini  dokumen  berupa karangan siswa.
Pengodean  Data      :    Pengodean  data bertujuan  untuk  mengendalikan  data. Data  dalam  sumber  data  yang  tidak berkode  akan  sulit  dianalisis  atau dicermati.  Hal itu disebabkan oleh objek penelitian maupun data penelitian berupa kata, kalimat, atau wacana yang
jumlahnya banyak.
Populasi  :  Menurut Arikunto (2006:130) populasi ialah keseluruhan subjek penelitian.    Berkaitan  dengan  hal  itu, maka  yang  menjadi  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VIII SMPN  2  Purwosari  Bojonegoro  yang terdiri atas 117 siswa.
Teknik  Analisis  Data    :    Analisis  data dalam penelitian ini menggunakan model analisis  interaktif  yang  disarankan  Miles dan  Huberman  (1984).  Miles  dan
Huberman (1984) mengemukakan bahwa aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif dilakukan secara interaktif dan
berlangsung  scara  terus  menerus  sampai tuntas,

## Kajian Pustaka
Dalam  karangan  di  atas  terdapat referensi  endofora  anafora  ,yaitu  dalam kalimat  “ Pak  tani  melihat  ladang timunnya hancur berantakan .”
Penanda  “nya”  pada  data  di  atas merupakan referensi  endofora  anafora karena  unsur  yang  diacu  berada  dalam teks  yang  telah  disebutkan  sebelumnya yaitu  pak  tani.  Penanda  “nya”  pada  data di  atas  mengacu  pada  pak  tani.  Dengan demikian,  penanda  pada  data    tersebut menyampaikan  maksud  bahwa  pak  tani me lihat  ladang  timun  sendiri.“ Kemudian Paktani  mencari  penyebab  kegancuran ladang timunnya.”
Penanda  “nya”  pada  data  di  atas merupakan  referensi  endofora  anafora karena  unsur  yang  diacu  berada  dalam teks  yang  telah  disebutkan  sebelumnya yaitu  pak  tani.  Penanda  pada  data tersebut  menyampaikan  maksud  bahwa pak  tani  mencari  penyebab  kehancuran ladang  dia  sendiri.  Jadi,  kata  “nya” merujuk pada pak ani.
(1) “Ia  pun  menemukan  timun  yang sangat besar dan
mengambilnya.”(TM/P/2)
Penanda  “nya”  pada  data  di  atas merupakan  referensi  endofora  anafora karena  unsur  yang  diacu  berada  dalam teks  yang  telah  disebutkan  sebelumnya yaitu  timun.penanda  pada  data    tersebut
EDU-KATA, Vol. 1, No. 2, Agustus 2014: 129 — 138
134
menyampaikan  maksud  bahwa  pak  tani menemukan timun yang sangat besar dan ia  pun  mengambil  timun  itu.  Kata  “nya” pada  ujung  kalimat  di  atas  merujuk  pada kata timun.
(2) “Timun  mas  dikejar -kejar  Buto  Ijo untuk dijadikan istrinya.”(TM/P/3)
Penanda  “nya”  pada  data  di  atas merupakan  referensi  endofora  anafora karena  unsur  yang  diacu  berada  dalam teks  yang  telah  disebutkan  sebelumnya yaitu  kata  Buto  Ijo.  Penanda  pada  data tersebut  menyampaikan  maksud  bahwa timun  mas  dikejar-kejar  oleh  Buto  Ijo karena  timun  mas  hendak  dijadikan  istri Buto  Ijo.  Dengan  demikian,  penanda “nya” merujuk pada Buto Ijo.
(3) “Setiap  hari  nenek  tersebut  mencari kayu  bakar  untuk  dijual  di  pasar untuk memenuhi
kebutuhannya.”(ML/P/1)
Penanda  “nya”  pada  data  di  atas merupakan  referensi  endofora  anafora karena  unsur  yang  diacu  berada  dalam teks  yang  telah  disebutkan  sebelumnya yaitu  kata  nenek.  Penanda  pada  data tersebut menyatakan bahwa nenek tersebut mencari kayu bakay untuk dijual di  pasar  untuk  memenuhi  kebutuhan nenek.  Dengan  demikian,  kata  “nya” mengacu pada nenek.
(4) ”Tak terasa Malin Kundang beranjak dewasa dan keinginan Malin
Kundang  pergi  ke  kota  untuk membantu  ibunya  dalam  sulitnya mencari uang.”(ML/P/2)
Penanda  “nya”  pada  data  di  atas merupakan  referensi  endofora  anafora karena  unsur  yang  diacu  berada  dalam teks  yang  telah  disebutkan  sebelumnya yaitu Malin Kundang. Penanda pada data di  atas  menyampaikan  maksud  bahwa
Malin  Kundang  pergi  ke  kota  karena  ia ingin  membantu  mencari  uang  untuk  ibu Malin  Kundang.  Dengan  demikian, penanda  “nya”  dalam  wacana  di  atas mengacu pada Malin Kundang.
(5) “Pada  suatu  hari  si  Kancil  dan  kura - kura  bertemu  di  hutan,  si  kancil menghina  kura-kura  karena  jalannya sangat lambat.”(SDK K/P/)
Penanda  “nya”  pada  data  di  atas merupakan  referensi  endofora  anafora karena  unsur  yang  diacu  berada  dalam teks  yang  telah  disebutkan  sebelumnya yaitu  kata  kura-kura.  Penanda  pada  data tersebut menyampaikan maksud bahwa si kancil  menghina  kura-kura karena  jalan kura-kura sangat lambat. Dengan
demikian,  penanda  “nya”  mengacu  pada kura-kura.
(6) ”Tetapi,  kura -kura  tetap  diam  dan tidak  marah  akan  tetapi  si  kancil terus  menghinanya  dan  berlagak sombong.”(SDKK)
Penanda  “nya”  pada  data  di  atas merupakan referensi  endofora  anafora karena  unsur  yang  diacu  berada  dalam teks  yang  telah  disebutkan  sebelumnya yaitu  kura-kura.  Penanda  pada  data tersebut  menyampaikan  maksud  bahwa kancil terus menghina kura-kura. Dengan demikian,  penanda  “nya”  merujuk  pada kura-kura.
(8) ”Beberapa  hari  kemudian,  Toba  pun berangkat  dan  meninggalkan  ibunya sendirian di rumah.”(TDT/P/1)
Penanda  “nya”  pada  data  di  atas merupakan  referensi  endofora  anafora karena  unsur  yang  diacu  berada  dalam teks  yang  telah  disebutkan  sebelumnya yaitu  kata  Toba.  Penanda  pada  data tersebut  menyampaikan  maksud  bahwa Toba  berangkat  dan  meninggalkan  ibu
Toba  sendirian  di  rumah.  Dengan demikian,  penanda  “nya”  mengacu  pada Toba.
Substitusi
(9 ) “Di  pagi  yang  cerah  itu  aku sedang  bersiap-siap  untuk  berangkat ke sekolah.  Akhirnya,  aku sampai di sekolah.  Bel  berbunyi  tanda  kalau semua  siswa  harus  masuk  ke  kelas. Di  kelas  ibu  guru  menerangkan PENGUMUMAN  bahwa  pada  hari Senin  yang  akan  datang  akan diadakan ujian sekolah.
Bel  tanda  kalau  pelajaran  sudah berakhir. Aku punpulang bersama teman- temanku,  aku  bercanda  riang  gembira dengan  kawanku.  Sesampai    rumah  aku langsung  cuci  kaki,  cuci  tangan  dan membasuh  mukaku.  Lalu  aku  makan bersama  dengan  ibuku.  Aku  bilang kepadanya  kalau  hari  Senin  yang  akan datang  aku  sudah mulai  ujian  akhir semester genap.
Ibuk  pun  menyuruhku  untuk  belajar lebih giat lagi agar aku bisa mendapatkan peringkat. Aku pun mengikti nasehat dari ibuku. Aku langsung belajar di kamar ku setelah  akau  habis  makan.  Hingga waktunya  tiba  soal  ujian  sudah dibagi. Aku  merasa  grogi  tapi  aku  harus melawan  rasa  itu  hungga  soal  yang  ku terima sudah selesai kuisi semua. Ini aku dan  teman-temanku  tinggal  menunggu. Raport yang yang harus aku terima sudah datang ke tangan ku.
Akupun  melihat  rapot  yang  aku terima.ternyata  aku  mendapat  juara  2. Rasanya  aku  bahagia  skali. Walaupun begitu  aku  tidak  boleh  senang  dulu karena  aku  belum  mendapatkan  juara yang  pertama. Tetapi  ayah  dan  ibuku sudah bangga kepada ku karena aku sudh mendapatkan  juara  walau  pun  hanya
juara 2 etapi beliau sudah sangat gembira sekali.
Karena aku sudah mendapatkan juara maka  aku  dibelikan  sepeda  baru  untuk hadiahnya. Aku gembira sekali mendapatkan hadiah itu. Akupun mendapat  hadiah  lagi  dari  om  ku.  Dia menghadiahkan  2  buah  kaos  untukku. Aku  bahagia  sekali.  Dan  aku  sangat bersyukur  kepada  tuhan  karena  sudah membantuku  untuk  mengerjakan  soal- soal di dalam kertas ujian akhir semester itu.(SAJ/P/3)
Penanda  “begitu”  dalam  kalimat yang  bercetak  miring  dalam  karangan  di atas  merupakan  penanda  kohesi  antara kalimat  yang  berupa  substitusi.  Penanda “begitu”  member  acuan  kepada  kalimat sebelumnya,  yaitu  “aku  bahagia  sekali”. Kata  “begitu”  mensubstitusikan  atau menggantikan apa yang telah dibicarakan sbelumnya.  Dalam  wacana  di  atas,  yang telah  dibicarakan  sebelumnya  adalah “aku bahagia sekali”.

## Konjungsi
1) Konjungsi Koordinatif (10 ) “Kerusakan  lingkungan  di  sekitar kita  sudah  sangat  mengkhawatirkan terutama pencemaran  air  dan  udara. Salah  satu  faktor  penyebabnya  yakni kurangnya kepedulian masyarakat
terhadap lingkungan tersebut. Jika anggota  masyarakat  peduli,  pasti  yang tinggal sangat nyaman.
Dan  di  desa  itu  pasti  dapat  orang yang  sangat  senang  karena  masyarakat peduli  dan  bersyukur  karena  hidup dengan udara  yang sejuk dan lingkungan yang  bersih  juga  airnya  yang  sangat jernih dan layak ditempati juga lingkungannya.
Anggota  masyarakat  senang  karena bisa  membantu  dan  peduli  terhadap lingkungan  di  sekitar  desa  itu  selain  itu
EDU-KATA, Vol. 1, No. 2, Agustus 2014: 129 — 138
136
warga  penduduk  desa  itu  membantu masyarakat  dan  penduduk  itu  senang karena dapat bantuan kepada masyarakat.
Penduduk  itu  sekarang  hidup tenang dan  nyaman karena  udaranya  segar  dan lingkungannya bersih dan warga bersyukur  dapat  bantuan  masyarakat  dan anak-anak  di  desa  itu  sangat  senang hati.(KL/P/1)
Penggunaan  penanda  kohesi  yang berupa  konjungsi  koordinatif  dengan pemakaian  kata  atau  frasa  “dan”  pada data  di  atas  merupakan  konjungsi  yang menghubungkan  dua  unsur  kata  yang sama  pentingnya  sebagai  hubungan penambahan.
Penanda
konjungsi koordinatif  pada  data  di  atas  ditandai dengan  kata  atau  frasa pencemaran  air dan  udara  dan  tenang  dan  nyaman. Fungsi  penanda  “dan”  dalam  kalimat tersebut menghubungkan antara kata atau frasa.
( 11) “Pada  hari  Jumat  saya
diajak teman-temanku rekreasi di Yogyakarta  pada  perjalanan  saya  senang dan  saya  dikasih  makanan  sama  teman- temanku.  Terus  aku  makan  sampai kenyang  .  setelah  itu,  ada  seorang  nenek meminta  uang  kepadaku  aku  kasih 10.000  dan  nenekitu  sangat  bersyukur karena sudah punya uang.
Setelah  pada  tujuan  sangat  asik  dan gembira  dan  teman-temanku  mengajak saya  bermain  petak  umpet.  Setelah  itu, temanku  hilang  dan  aku  sangat  bersedih karena  temanku  hilang  yang  bernama Riski  teman-temanku  mencari  setelah  05 menit ternyata teman saya belum ketemu juga  terus  teman-teman  ku  mengajak pulang dan saya mau.
Pada  perjalanan  ke  rumah  teman saya  mabuk-mabuk  sampai  sakit  perut. Sama  pak  guru  temanku  dikasih  minyak telon supaya tidak mabuk-mabuk. Setelah sampai  di  rumah  saya  dimarai  sama
ibunya  Riski  setelah  kerumah  Riski  aku pulang  kerumah  dan  saya  dimarai  sama ibuku  dan  bapakku.sekian  dulu  cerita ini.(GR/P/1)
Dalam  karangan  di  atas  terdapat konjungsi koordinatif, yaitu “dan”. Konjungsi koordinatif tersebut ditemukan dalam kalimat temanku hilang dan aku

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka  ada beberapa  manfaat  yang
diperoleh, antara lain:
1. Secara Teoretis
Penelitian  ini  secara  teoretis  dapat memberikan  manfaat  berupa  kontribusi terhadap  ilmu  kebahasaan,  khususnya tentang  kohesi  dan  koherensi  yang merupakan    syarat  yang  harus  dimiliki oleh  sebuah wacana  yang  baik.  Dengan adanya  penelitian  ini,  akan  menambah khazanah  keilmuwan  tentang  wacana, terutama  wacana  yang  dihasilkan  oleh siswa  setingkat  SMP.  Peneliti  menduga bahwa  wacana  yang  dibuat  oleh  siswa Sekolah  Menengah  Pertama  memiliki karakteristik tersendiri  yang berbeda dari wacana  yang  dihasilkan  oleh  orang dewasa.  Perbedaan  tersebut  diyakini  ada karena faktor usia siswa dan pengalamannya.  Dengan  penelitian  ini, karakteristik-karakteristik khusus tertentu akan  dapat  menambah  kekayaan  ilmu tentang wacana.
2. Secara Praktis Dengan adanya penelitian ini
diharapkan para pengajar bahasa Indonesia di SMP dapat menjadikan hasil penelitian  ini  sebagai  dasar  untuk pengajaran  wacana  atau  ketrampilan menulis, khususnya di SMPN 2
Purwosari.  Dengan  demikian,    siswa dapat  membuat  wacana  sesuai  dengan persyaratan yang ada.
Untuk  menghindari  kesalahpahaman dalam  memahami  peristilahan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  peneliti akan mendefinisikan istilah yang terdapat pada  permasalahan  di  atas,  yaitu  istilah wacana.
1. Wacana dapat didefinisikan sebagai rentetan  kalimat  yang  berkaitan, yang  menghubungkan  proposisi yang  satu  dengan  proposisi  yang lainnya,  membentuk  satu  kesatuan, sehingga terbentuklah  makna yang serasi di antara kalimat-kalimat itu.
2. Menurut
Tarigan (2009:26), wacana  adalah  satuan  bahasa  yang terlengkap dan tertinggi atau terbesar  di  atas  kalimat  atau  klausa dengan koherensi dan kohesi tinggi yang berkesinambunan yang mempunyai  awal  dan  akhir  yang nyata disampaikan secara lisan atau tertulis. 3. Kohesi adalah keserasian hubungan unsur-unsur dalam wacana.(Djajasudarma, 1994: 5) 4. Koherensi  merupakan  kepaduan wacana sehingga komunikatif mengandung satu ide (Djajasudarma, 1994:5)
5. Karangan adalah susunan, gubahan,
rangkain tulisan (Badudu, 1996:618)

## Simpulan
Berdasarkan Rumusan masalah, kajian  teori,  paparan  data,  pembahasan, serta  temuan  penelitian,  maka  dapat ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut ini.
1. Kohesi  adalah  pertautan  bentuk. tanda  kohesi  antarakalimat  yang berupa referensi  yang biasa disebut penunjukan. Koheren adalah pertautan makna. Untuk mewujudkan kekohesifan.
2. Sarana  keutuhan  wacana  dari  segi makna    menggunakan  beberapa hubungan  antara  lain  ;  hubungan sebab-akibat,    hubungan  alasan- akibat, dan hubungan sarana hasil.
3. Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa dalam karangan siswa SMPN  2  Purwosari  Bojonegoro terdapat  kohesi  dan  koherensi. Tetapi,  kohesi  dan  koherensi  yang ada  sangat  terbatas.  Kohesi  yang ada  dalam  karangan  siswa  tersebut meliputi (1) referensi, (2) substitusi, dan (3) konjungsi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah,  Chaedar.  1993. Linguistik Suatu Pengantar. Bandung:Angkasa.
Brown, Gillian & George Yule.1983.Discourse Analysis. London: Cambridge University Press.
Chaer,Abdul.  1992. Linguistik  Umum.
Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Chaer,  Abdul.  2007. Kajian  Bahasa:
Struktur  Internal,  Pemakaian  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djajasudarma,  T.  Fatimah.1993. Metode Linguistik: Ancangan Metode Penelitian dan Kajian. Bandung: PT. Eresco. Djajasudarma,T.Fatimah.  1994. Wacana Pemahaman dan Hubungan
Antarunsur.  Bandung:  Penerbit  PT
Eresco.
EDU-KATA, Vol. 1, No. 2, Agustus 2014: 129 — 138
138 Eriyanto.2001. Analisis Wacana.Yogyakarta: LKis. Hartini. 2011. Kekohesian dan Kekoherensian  Wacana  Dakwah  di Televisi. Thesis Magister.
Isaac,  Stephen.  1977. Handbook  in Research and Evaluation. California: EditTS publishers.
Kridalaksana,Harimurti.1981. Pengembangan  Ilmu  Bahasa  dan Pembinaan Bangsa. Jakarta: Penerbit Nusa Indah.
Keraf,  Gorys.  1986. Argumentasi  dan
Narasi. Jakarta:  Penerbit    PT Gramedia. Kridalaksana,Harimurti. 1996. Pembentukan  kata  dalam  bahasa Indonesia.  Jakarta:  Penerbit  PT
Gramedia.
Lubis,  Hamid  Hasan.1991. Analisis Wacana Pragmatik. Bandung: Penerbit Angkasa.
Mulyana.  2005. Kajian  Wacana:  Teori,
Metode  dan  Aplikasi  Prinsip-Prinsip Analisis  Wacana. Yogyakarta:  Tiara
Wacana.
Samsuri.  1994. Analisis  Bahasa.  Jakarta:
Penerbit Erlangga.
Tarigan, Henry Guntur. 2009. Pengajaran Wacana. Bandung:
Penerbit Angkasa. Sudaryanto.  1993.Metode  dan  Aneka
Teknik  Analisa  Bahasa.  Yogyakarta:
Duta Wacana University Press.
Sugiyono.  2011.  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &
D.Bandung. Penerbit Alfabeta.