AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101)
Vol. (06) (01), (Juni) (2022), (108-114)
Doi: http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366

## KEBIJAKAN KURIKULM PROTOTYPE (SOLUSI DAN IRONI)
Nursidik Jaka Andika 1
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia Correspondence E-mail: Nursidik1900031143@webmail.uad.ac.id
Farid Setiawan 2
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia farid.setiawan@pai.uad.ac.id
Ahmad Lutfian Muttaqin 3
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia Ahmad1900031147@webmail.uad.ac.id
Cerrila Alamanda 4
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia Cerrilla1900031159@webmail.uad.ac.id
Gilang Jathi Paramita Sari 5
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia Gilang1900031204@webmail.uad.ac.id
Tiara Putri Amalia 6
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia Tiara2000031135@webmail.uad.ac.id
Widyan Zulda Mahira 7
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia Widyan2000031140@webmail.uad.ac.id

## ABSTRAK
Kurikulum  Prototype  adalah  suatu  komponen  yang  sangat  berpengaruh  dalam  tatanan.sistem pendidikan, karenanya kurikulum sebagai alat untuk meraih tujuan pendidikan dan juga menjadi panduan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran untuk semua jenis dan tingkatan dalam pendidikan.  Adanya  virus  corona  yang  menjadi  suatu  pandemi,  mengharuskan  para  pembuat kebijakan  pendidikan  merumuskan  kurikulum  prorotype,  yang  dimana  siswa  lebih  ditekankan untuk memaksimalkan kemampuan di bidangnya. Karakteristik kurikulum prototype itu sendiri yaitu.pembelajaran.berbasis  projek.untuk.pengembangan.soft.skills  serta.karakter,  fokus  pada
materi  essensial,  dan  fleksibilitas.  Keefektifitasan  kurikulum  prototype  jika  diterapkan  di Indonesia,  kurikulum  prototype  ini  akan  diberlakukan  di  setiap  sekolah  yang  hanya  ingin menggunakannya sebagai alat untuk melakukan transformasi pembelajaran, karena sifatnya yang opsional maka kurikulum prototype ini disebut dengan kurikulum 2022. Walaupun hanya bersifat opsi, kurikulum prototype ini tetap mangharuskan setiap satuan pendidikan yang ada di Indonesia menerapkannya sesuai dengan kesiapan masing-masing satuan pendidikan.
Kata Kunci: Kebijakan; Kurikulum; dan Kurikulum Prototype .

## ABSTRACT
The  prototype  curriculum  is  a  component  that  is  very  influential  in  the  order  of  the  education system, therefore the curriculum is a tool to achieve educational goals and also becomes a guide or guide in the implementation of learning for all types and levels in education. The existence of the corona  virus  which  has  become  a  pandemic,  requires  education  policy  makers  to  formulate  a prorotype curriculum, in which students are more emphasized to maximize their abilities in their fields. The characteristics of the prototype curriculum itself are project-based learning for soft skills and character development, focus on essential materials, and flexibility. The effectiveness of the prototype curriculum, if applied in Indonesia, this prototype curriculum will be applied to every school that only wants to use it as a tool to transform learning, because it is optional, this prototype curriculum is called the 2022 curriculum. Although it is only an option, this prototype curriculum still requires every Education units in Indonesia apply it in accordance with the readiness of each educational unit.
Keywords: Policy, Curriculum, and Curriculum Prototype

## A. PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  suatu  komponen yang  sangat  berpengaruh  dalam  tatanan sistem  pendidikan,  karenanya  kurikulum sebagai alat untuk meraih tujuan pendidikan dan  juga  menjadi  panduan  atau  pedoman dalam  pelaksanaan  pembelajaran  untuk semua jenis dan tingkatan dalam pendidikan. Dalam  hal  ini  seseorang  yang  mempunyai peran yang sangat penting dalam tercapainya kurikulum  pembelajaran  di  suatu  sekolah yaitu  guru.  Seorang  guru  harus  dapat melaksanakan  pembelajaran  yang  telah  di desaindialam  kurikulum  tersebut,  serta  guru harus memiliki kreatifitas dan inovasi dalam menjalakannya. Berhasil atau tidaknya suatu
kurikulum  pembelajaran  tergantung  pada guru  yang  bersangkutan  dengan  dilihat  dari kecakapan dan kemampuannya dalam materi yang terdapat di dalam kurikulum tersebut.(Nurmadiah, 2016)
Di Indonesia sejak adanya coronavirus yang  berdampak  bagi  kehidupan  manusia terkhusus dalam dunia pendidikan. Sehingga pada proses pembelajaran lembaga pendidikan  memberikan  tiga  kurikulum pembelajaran dalam upaya pemulihan pendidikan  diantaranya  kurikulum  2013, kurikulum darurat (Prototype), dan kurikulum  teladan.  Kurikulum  prototype adalah  kurikulum  berbasis  kompetensi  yang bertujuan  untuk  mendukung  pemulihan
pembelajaran dengan menerapkan permbelajaran  berbasis  proyek  (Project Based Learning) dalam .mendukung pengembangan karakter siswa sesuai dengan profil  pelajar  Pancasila.  Dalam  hal  ini kurikulum prototype nantinya akan diterapkan  di  jenjang  pendidikan  SD,  SMP,
dan SMA/SMK (Primanita
Sholihah
Rosmana, 2022).
Perubahan  kurikulum  memang  tidak bisa  dihindari  melainkan  harus  dijalani  dan tentunya perlu penyesuaian dengan kebutuhan dan prinsip yang ada. Kurikulum prototype  merupakan  kurikulum  baru  yang digagas  oleh  pemerintah  dalam  upaya pemulihan  pembelajaran  yang  diakibatkan adanya  pandemi coronavirus (Covid-19). Dengan  demikian  artikel  junal  ini  ingin membahas  mengenai  kurikulum  prototype dengan menjelaskan dari defisini hingga hasil dari  kurikulum  itu  sendiri  bagi  kurikulum pembelajaran di Indonesia.

## B. METODOLOGI
Jenis  penelitian  ini  merupakan  kajian pustaka  yaitu  dengan  berbagai  penelusuran literatur  dan  berbagai  wawasan  serta pembembangan.  Penggunaan  dalam  metode kajian  pustaka  ini,  karena  dalam  penelitian ini  utnuk  mengungkapkan  dan  memahami sesuatu  mengenai  kebijakan  kurikulum prototype.  Fokus  dalam  penelitian  ini mengenai  kebijakan  kurikulum  prototype merupakan  sebuah  solusi  atau  ironi  bagi pembelajaran.  Penelitian  ini  juga diperoleh dari berbagai jurnal-jurnal mengenai kebijakan  kurikulum  prototype  serta  hasil dari kurikulum tersebut.
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  dari  berbagai  literatur  serta
wawasan  dan  pengembangan  dari  bebagai referensi.  Analisis  data  kajian  pustaka  ini dilakukan  dengan  pengumpulan  data  yang berkaitan  dengan  tema  jurnal,  lalu  peneliti melakukan reduksi data, yaitu mengelompokkan, memilah, dan menghapus beberapa  yang  tidak  diperlukan  atau mendukung.  Selanjutnya  langkah  terakhir yaitu  menyajikan  serta  menyimpulkan  dari berbagai pengambilan data.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Kurikulum Prototype
Kurikulum merupakan program
pendidikan yang diberikan.oleh suatu lembaga  penyelenggara  pendidikan  yang berisi  terkait  rancangan  pelajaran  yang diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  satu periode  jenjang  pendidikan  atau  bisa  juga diartikan  sebagai  perangkat  penunjang  dari pelajaran  atau  mata  kuliah  serta  sistem rencana  dan  pengaturan  mengenai  isi  dari bahan pembelajaran yang dipedomani dalam kegiatan  belajar  mengajar  yang  diajarkan pada lembaga pendidikan sedangkan prototype  itu  sendiri  disebut  rupa  awal  atau bisa  juga  diartikan  sebagai  standar  ukuran dari  sebuah  entitas.  Dalam  bidang  desain, prototype  dapat  dikembangakan  khusus untuk pengembangan dalam skala sebenarnya  atau  sebelum  diproduksi  secara massal (Setiadi, 2016).
Dengan  begitu  dapat  disimpulkan bahwa kurikulum prototype adalah kurikulum  yang  digunakan  dalam  kondisi darurat  yang  pembelajarannya  berbasis kompetensi guna .untuk mendukung pemulihan pembelajaran yang pembelajarannya diterapkan dengan
pembelajaran  berbasis  projek  dan  masalah
untuk mengembangkan karakter siswa sesuai dengan  profil  pelajar  Pancasila.  Selain  itu kurikulum  prototype  ini  dijadikan  sebagai pilihan  terakhir  satuan  pembelajaran  yang sanggup melaksanakan pemulihan pendidikan.
Kurikulum prototype merupakan salah satu kurikulum pilihan yang bisa diterapkan pada satuan pembelajaran di tahun 2022/2024. Kurikulum ini melanjutkan arah pertumbuhan  yang  lebih  dahulu  merupakan kurikulum  2013.  Kurikulum  prototype diberikan selaku pilihan bonus untuk satuan pembelajaran untuk memulihkan pendidikan yang akan dilaksanakan di tahun 2022-2024. Jika dilihat dari kebijakan yang akan diambil para  pemangku  kebijakan,  nantinya  saat sebelum kurikulum nasional dievaluasi 2024, satuan  pembelajaran  diberikan  sebagai pilihan  kurikulum  untuk  diterapkan  di sekolah (Faiz et al., 2023).
2. Karakteristik Kurikulum Prototype
a. Pembelajaran  Berbasis  Projek  Untuk Pengembangan Softskills dan Karakter
Kurikulum prototype merupakan kurikulum  yang  digunakan  dengan  melihat suatu kondisi. Seperti yang sudah diterapkan oleh  Kemendikbudristek  bahwa  dalam kondisi  darurat  atau  disaat  kondisi  tidak memungkinkan  kurikulum  prototype  bisa digunakan, contohnya ketika Negara Indonesia terjadi pandemic covid-19. Kurikulum  prototype  menjadi  salah  satu solusi  untuk  memulihkan  pembelajaran dengan  menerapkan  pembelajaran  berbasis projek  (Mutaqin,  2011).  Pembelajaran berbasis  projek  ini  dianggap  penting  untuk mengembangkan  karakter  siswa  karena melalui pembelajara berbasis projek memberikan kesempatan kepada siswa untuk
belajar  sesuai  dengan  pengalaman  yang pernah  dialami,  misalnya  para  siswa  pasti sudah  pernah  megalami  dengan  sendirinya bagaimana  bekerja  sama  atau  bergotong royong, saling menjaga, saling menghormati, bertoleransi,  saling  menghargai  perbedaan pendapat dan lain-lain. Pembelajaran dengan membuat sebuah projek merupakan kegiatan bagian  inti  dari  pembelajaran  metode  ini. Dengan metode pembelajaran ini siswa akan memperoleh pengetahuan baru, keterampilan baru,  dan  sikap  sosial  yang  dimiliki  dimasa depan  karena  guru  memberikan  kebebasan siswa  untuk  melakukan  kegiatan  eksplorasi, penilaian, observasi, dan interpretasi. Kurikulum prototype ini terdiri dari kegiatan intrakurikuler yaitu seperti kegiatan pembelajaran  secara  langsung  atau  bertatap muka  di  kelas  serta  pengerjaan  proyek. Kegiatan  pembelajaran  yang  memfokuskan siswa  melalui  pertanyaan,  tantangan  atau masalah  terbuka  yang  besar  untuk  diteliti, ditanggapi  dan  diselesaikan  merupakan karakteristik  metode  pembelajaran  berbasis projek;  selain  itu  siswa  harus  melakukan refleksi  kegiatan  secara  berkala  guna  untuk mengetahui apa yang paham yang dilakukan selama  pembelajaran;  guru  mengajukan sebuah  masalah  atau  tantangan  dalam lingkungan  yang  nyata  kemudian  siswa diminta  untuk  mendesain  atau  mengajukan ide  suatu  projek  untuk  menyelesaikan masalah; kegiatan pembelajaran memfokuskan  pada  keterampilan  berfikir kritis,  komunikasi,  kolaborasi  serta  kreatif kepada siswa lainya agar memiliki tanggung jawab untuk mengerjakan projek guna untuk memecahlan  masalah;  siswa  bisa  melihat kembali  pekerjaanya  jika  dirancang  secara teratur;  proses  evaluasi  dilakukan  secara
berkelanjutan; setelah siswa selesai membuat suatu  produk  siswa  mempresentasikan hasilnya,  bagaimana  prosesnya,  motode  dan proses pengerjaanya serta produk yang dibuat (Rahmanto, 2021).
b. Fokus Pada Materi Essensial
Kurikulum
Prototype merupakan kurikulum lanjutan di masa khusus pandemic covid-19  atau  bisa  juga  disebut  dengan kurikulum  darurat,  oleh  karena  itu  pedidik diminta  untuk  berfokus  ke  materi-materi esensial  agar  peserta  diidk  tidak  tertinggal dalam kemampuan dasar. Dalam pembelajaran yang mendalam terdapat waktu yang  cukup  bagi  kompetensi  dasar  seperti literasi  dan  .numerasi  jika  pembelajaran difokuskan ke materi-materi essensial (Rozady, 2021). Dengan salah satu karakteristik  dalam  kurikulum  prototype  ini dalam  jejang    Sekolah  Menengah  Awal (SMA)  sudah  tidak  ada  lagi  jurusan  seperti Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan Bahasa. Siswa diminta  kebebasan  memilih  sesuai  dengan mata  pelajaran  yang  diminatinya.  Hal  ini terjadi karena kurikulum prototype mengedepankan pengembangan karakter dan kompetensi  esensial  siswa.  Pembelajaran dilakukan secara berdiskusi, kerja kelompok, pembelajaran  berbasis  masalah  dan  projek yang  sangat  memerlukan  waktu  dan  juga pendidik akan menggunakan metode ceramah satu arah atau metode lainnya yang efektif  untuk  menuntaskan  penyampaian materi jika pembelajaran akan difokuskan ke materi  essensial.  Dalam  kurikulum  2013 dikenal  dengan  istilah  kompetensi  inti  (KI) dan kompetensi dasar (KD) sedangkan dalam kurikulum prototype terdapat istilah capaian pembelajaran  (CP).  Capaian  pembelajaran
dalam kurikulum prototype adalah .kesatuan pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang  berkelanjutan  sehingga..membangun .kompetensi yang.utuh.
c. Fleksibilitas
Maksud dari fleksibilitas yaitu pendidik  melakukan  kegiatan  pembelajaran sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki siswa  dalam  konteks  dan  mutan  lokal kemampuan  siswa.  Kurikulum  prototype menetapkan..tujuan belajar per fase yaitu 2-3 tahun  untuk  diberikan  secara  fleksibilitas kepada  pendidik  dan  sekolah.  Kurikulum prototype juga menetapkan jam pelajaran per tahun  agar  sekolah  dapat  berinovasi  dalam menyusun  kurikulum  dan  pembelajarannya (Rosmana,  Primanita  Sholihah;  Sofyan Iskandar; Nur Annisa, 2022).
3. Keefektifan Kurikulum Protorype Diterapkan Di Indonesia
Sebuah kurikulum adalah salah satu hal yang akan dilakukan untuk meraih hasil yang diinginkan dalam menunjang suatu pendidikan  dan  pembelajaran.  Dirumuskan dalam  sebuah  kurikulum  adalah  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  menentukan bahan  ajaran,  proses  yang  akan  dilakukan saat  kegiatan  belajar  mengajar,  dan  untuk bahan  penilaian.  (Rosmana  et  al.,  2022) Untuk  Negara  Indonesia  sendiri  pergantian kurikulum sudah  sering terjadi, sampai saat ini  karena  adanya  pandemic  covid-19 kemarin  yang  menyebabkan  pembelajaran tidak  optimal  pemerintah  telah  menyiapkan kurikulum  untuk  memulihkan  pembelajaran yaitu  kurikulum  propotype.  Kurikulum prototype ini diatur untuk sekolah penggerak oleh Mendikbud Ristek Nomor 162/M/2021. Setiap  ketenaga  pendidikan  boleh  memilih mau  menerapkan  kurikulum  prototype  atau
tidak. Kepada setiap ketenagaan kependidikan yang tidak ingin menggunakan kurikulum  prototype  ini,  boleh  menentukan kurikulum lainnya yang terdapat dua pilihan opsi  yaitu  kurikulum  darurat  dan  kurikulum 2013.
Kurikulum prototype ini akan diberlakukan  di  setiap  sekolah  yang  hanya ingin  menggunakannya  untuk  dijadikan  alat dalam  perubahan  melaksanakan  tranformasi pembelajaran,  karena  kurikulum  prototype ini  merupakan  kurikulum  yang  bersifat opsional  maka  dari  itu  tidak  disebut kurikulum  tahun  2022.  Walaupun  hanya bersifat  opsi,  kurikulum  prototype  ini  tetap mangharuskan setiap satuan pendidikan yang ada  diindonesia  menerapkannya  sesuai dengan  kesiapan  masing-masing  satuan pendidikan.  Kurang  lebih  ada  sekitar  2.500 sekolah yang telah bergabung dalam program sekolah penggerak dan SMK Pusat Keunggulan(SMK  PK)  telah  dilakukan  uji coba  dan  menerapkan  kurikulum  prototype ini Berdasarkan evaluasi yang dilakukan oleh Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen
Pendidikan(BSKAP), Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan Teknologi(  Kemendikbud  Ristek)  sekolah yang menggunakan kurikulum darurat siswa- siswanya mendapatkan capaian pembelajaran yang baik dari pada sekolah yang menggunakan kurikulum 2013, terlepas dari latar  belakang  sosial  dan  ekonominya.  Dan berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan oleh  Kemendikbud  Ristek  di  tahun  2021 kemarin  menginformasikan  ada  kurikulum prototype  yang  bisa  digunakan  sebagai  opsi tambahan  untuk  memulihkan  pembelajaran selama tahun 2022-2024. kementrian pendidikan  dan  kebudayaan  merancang
kurikulum  prototype  ini  untuk  mendorong pembelajaran  sesuai  dengan  kemampuan siswa sendiri. Kurikulum ini diharapkan bisa memberikan  ruang  yang  lebih  luas  pada pengembangan karekter siswa dan kemampuan dasar siswa.(Rozandy & Koten, 2021)

## D. KESIMPULAN
Bahwa kurikulum prototipe merupakan kurikulum yang mengacu kepada kompetensi guna  mendukung  pembelajaran  yang  lebih baik  dengan  menerapkan  pembelajaran berbasis  proyek  atau  project-based  learning untuk  mendukung  pengembangan  karakter yang  sesuai  dengan  dasar  negara  Indonesia atau  Pancasila.  Program  ini  digunakan sebagai  upaya  terakhir  bagi  institusi pendidikan yang memiliki kemampuan untuk memulihkan pembelajaran.
Kurikulum prototipe memiliki karakteristik  yakni  :  (1)  Pembelajaran berbasis  projek  untuk  pengembangan  soft skills  dan  karakter,  (2)  Fokus  pada  materi essensial,  (3)  Fleksibilitas.  Pada  kurikulum prototipe terdapat istilah Capaian Pembelajaran  (CP)  yang  merupakan  satu kesatuan  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap yang berkelanjutan, sehingga membangun kompetensi yang utuh.
Proses di terapkannya guna mengetahui keefektifan  kurikulum  prototipe  ini  bersifat opsional,  tetapi  diperlukan  untuk  semua pendidikan. Satuan Indonesia melaksanakannya  sesuai  dengan  persiapan masing-masing  satuan  pendidikan.  Sejak kurikulum prototipe ini diuji dan diterapkan, kurang  lebih  2.500  sekolah  telah  mengikuti Program  Sekolah  Mengemudi  dan  Pusat Kemampuan Sekolah Kejuruan.
Evaluasi  yang  telah  dilakukan  oleh sekolah  yang  menggunakan  kurikulum darurat,  siswa  mereka  mencapai  hasil akademik yang lebih memuaskan dibadingkan  dengan  yang  menggunakan kurikulum 2013, terlepas dari latar belakang ekonomi dan sosial mereka. Dan berdasarkan hasil  evaluasi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, Riset dan Teknologi pada tahun 2021,  memperkenalkan  kurikulum  prototipe ini sebagai opsi atau pilihan tambahan untuk rehabilitasi pembelajaran pada periode 2022- 2024  di  unit  pengajaran.  Dan  di  harapkan dapat  berjalan  dengan  baik  selama  proses berlanjut .

## E. DAFTAR PUSTAKA
Mutaqin.  (2011).  Implementasi  Pendidikan
Karakter Dalam Pembelajaran Berbasis Projek Untuk Meningkatkan Soft Skill Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Karakter , 4 (2), 185–199.
Faiz,  A.,  Parhan,  M.,  &  Ananda,  R.  (2023).
EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN  Paradigma  Baru  dalam Kurikulum  Prototipe. Edukatif:  Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1544–1550. Nurmadiah, N. (2016). Kurikulum
Pendidikan  Agama  Islam. Al-Afkar : Jurnal  Keislaman  &  Peradaban , 2 (2). https://doi.org/10.28944/afkar.v2i2.93 Primanita  Sholihah  Rosmana,  D.  (2022). Kebebasan dalam kurikulum prototype. As - SABIQUN , 4 , 115–131.
Rahmanto, J. P. F. D. P. S. S. W. ; dll. (2021).
ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK.

## JURNAL
PROFIT:  Kajian  Pendidikan  Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi , 8 (2), 130–136. Rosmana, Primanita Sholihah; Sofyan
ISkandar;  Nur  Annisa,  D.  (2022).
Kesiapan Sekolah Dasar Dalam Menerapkan Kurikulum Prototipe
Untuk  Menciptakan  Generasi  Yang Kretaif dan Inovatif. Jurnal Pendidikan , X (2), 175–184.
Rosmana, P. S., Iskandar, S., Fatimah, F. S., Aprillionita,  R.,  Arfaiza,  S.  A.,  & Hamidah,  W.  (2022).  PENERAPAN KURIKULUM  PROTOTYPE  PADA MASA  PANDEMI  COVID-19. Jurnal Pendidikan Dasar , 6 , 62–75. Rozady, M. P. . dan Y. P. K. (2021). Scratch Sebagai Problem Solving Computational Thinking Dalam Kurikulum  Ptototipe. Jurnal  In  Create
(Inovasi  Dan  Kreasi  Dalam  Teknologi Informasi) , 8 , 1–31. Setiadi, H. (2016). PELAKSANAAN PENILAIAN  PADA  KURIKULUM 2013  THE  IMPLEMENTATION  OF ASSESSMENT IN THE
CURRICULUM  2013  Pendahuluan Pada tahun pelajaran 2014 / 2015 telah mulai diberlakukan Kurikulum 2013 di selu-  ruh  Indonesia  yang  merupakan pembaharu- an dan penyempurnaan Ku.
Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (2), 166–178.
Sadewa, M. A. (2022). Meninjau Kurikulum
Prototipe Melalui Pendekatan
Integrasi-Interkoneksi  Prof  M  Amin Abdullah.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling  (JPDK),  4(1),  266–280. https://journal.universitaspahlawan.ac. id/index.php/jpdk/article/view/3560