## PENGARUH DESAIN METODOLOGI PSIKOLOGI PEMBELAJARAN PAI  BERBASIS GAYA BELAJAR VISUAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

## Ainal Mardhiah
Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia. email: ainalmardhiah77@yahoo.com

## Abstract
The more appropriate learning design with student learning style, the more student achievement. This study aims to describe the influence of learning design based on visual  learning  style  on  student  achievement  that  has  visual,  auditorial  and kinesthetic  learning  style.  Qualitative  descriptive  research  method  with experimental  form.  Result  of  data  analysis  show  that:  1.  That  student  of  PAI learning psychology have 3 learning style, that is visual learning style, auditorial learning  style  and  kinesthetic  learning  style.  2.  Student  achievement  that  has  a visual learning style that is from the average value of 58.4 to 90.7. Children who have an auditorial learning style from the average score of 52.6 to 56.6. And the kinesthetic child from an average score of 56.5 to 60. This suggests that learning design  based  on  visual  learning  style  can  only  improve  student's  learning achievement that has visual learning style.
Keywords: Design Psychology Methodology, Visual Learning Style, Achievement

## Abstrak
Semakin  sesuai  desain  pembelajaran  dengan  gaya  belajar  mahasiswa, semakin  meningkat  prestasi  belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan mendeskripsikan  tentang  pengaruh  desain  pembelajaran  berbasis  gaya belajar  visual  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  yang  memiliki  gaya belajar  visual,  auditorial  dan  kinestetik.  Metode  penelitian  deskriptif kualitatif  dengan  bentuk  eksperimen.  Hasil  analisa  data  menunjukan bahwa: 1. Bahwa mahasiswa psikologi pembelajaran PAI memiliki 3 gaya belajar,  yaitu  gaya belajar  visual,  gaya  belajar  auditorial  dan  gaya  belajar kinestetik. 2. Prestasi belajar mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual yaitu  dari  rata-rata  nilai  58,4  menjadi  90,7.  Anak  yang  memiliki  gaya belajar auditorial dari rata-rata nilai 52,6 menjadi 56,6. Dan anak kinestetik dari  rata-rata  nilai  56,5  menjadi  60.  Ini  menunjukkan  bahwa  desain pembelajaran yang berbasis gaya belajar visual hanya dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual.
Kata Kunci: Desain Metodologi Psikologi, Gaya Belajar Visual, Prestasi

## PENDAHULUAN
Tugas  seorang  dosen  adalah  mendidik,  dan  melatih    mahasiswa, agar  dapat  bertanggung  jawab  dengan  tugas  kehidupannya  dan  survive ditengah  tantangan  zaman.  Untuk  itu  dosen  harus  menguasai  berbagai kemampuan.  Salah  satu  kemampuan  yang  harus  dikuasai  adalah
mengembangkan  diri  secara  profesional.  Itu  berarti  pendidik (guru/dosen)  dituntut  untuk  mempersiapkan  bahan  ajar  dengan  baik, kemudian menyajikannya  dengan tepat, pendidik  juga dituntut  mampu melihat/menilai kinerja sendiri.
Mengingat  mahasiswa  memiliki  perbedaan  individu  ( individual deference ), khususnya perbedaan dalam gaya belajar. Ada tiga model gaya belajar  anak  didik  yaitu:  Visual,  Auditorial  dan  kinestetik. 1 Gaya  belajar visual  memiliki  ciri:  anak  mudah  atau  berkesan  dengan  pembelajaran, dari  hasil  yang  dilihatnya,  berbentuk  gambar  yang  berwarna  warni, grafik, tulisan guru di papan. Gaya belajar auditorial memiliki ciri: bahwa anak  mudah  memahami  pelajaran  melalui  apa  yang  didengar  seperti diskusi,  ceramah  dan  tanya  jawab,  dan  lainnya.  sedangkan  anak  yang memiliki  gaya  belajar  kinestetik  mudah  memahami  pelajaran  dari  apa yang dipraktekkan.
Hal  tersebut  membuat  seorang  dosen  mengalami  kesulitan  dalam mengajar, kesulitan mengakomudir perbedaan-perbedaan yang ada pada anak  didik,  sehingga  mendapati  mahasiswa  dalam  proses  belajar  tidak aktif,  tidak  fokus,  sering  keluar  masuk  kelas,  berbicara  dengan  kawan padahal  proses  belajar  sedang  berlangsung  dan  prestasi  belajarnya buruk. 2
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Prodi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  pada  bulan  April  -  Mei  2017. Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Psikologi Pembelajaran PAI unit 3, 4 dan unit 5, dengan jumlah keseluruhan mahasiswanya 88 orang. Untuk sampelnya peneliti  mengambil  mahasiswa  unit  4    yang  berjumlah  25  orang,  terdiri dari  8  mahasiswa    dan  17  Mahasiswi  dengan  mengambil  sampel berdasarkan  kelas  dengan  cara  porpusive  sampling  yaitu  pengambilan _____________
1 Bobbi  DePorte,  Mike  Hernacki, Quantum  Learning;  Kebiasaan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan, (Bandung, Mizan Media Utama, 2003), h. 106
2 Darimi, I. (2016). Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Aktif di Sekolah. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 2 (1), 30-43.
anggota  sampel  dilakukan  berdasarkan  tujuan  tertentu  atau  porpusive sampling,  dimana  pengambilan  sampel  disesuaikan  dengan  tujuan penelitian. 3
Teknik pengumpulan data dengan: 1) Observasi, yaitu melakukan pengamatan  terhadap  proses  belajar  yang  dijalani  mahasiswa menggunakan  desain    berbasis  gaya  belajar  visual  termasuk  keseriusan, dan  keaktifannya.  Dan  2)  Tes,  ada  dua  tes  yang  dilakukan,  pertama  tes gaya  belajar  untuk  mengetahui  gaya  belajar  masing-masing  mahasiswa, kedua tes prestasi belajar setelah diterapkan desain pembelajaran berbasis gaya  belajar  visual  untuk  mengetahui  kemampuan  atau  prestasi  belajar masing-masing  mahasiswa  dengan  gaya  belajar  yang  berbeda.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tehnik Deskriptif Kompratif dan Analisis Kritis.

## PEMBAHASAN
A. Pengertian Desain Metodologi  Psikologi Pembelajaran PAI
Secara  bahasa desain adalah  kerangka  bentuk;  rancangan,  pola, corak. 4 Metodologi  berasal  dari  bahasa  Yunani,  yakni  dari  kata metodos yang  berarti  jalan,  dan logos berarti  ilmu. 5 Menurut  istilah, metodologi berarti  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  tentang  cara-cara  atau  jalan yang  ditempuh  untuk  mencapai  suatu  tujuan  dengan  hasil  yang  efektif atau  efisien. 6 Metodologi  juga  ilmu  tentang  metode-metode  yang mengkaji/membahas  mengenai  bermacam-macam  metode  mengajar,
_____________
3 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan ,  cet  ke  3,  (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007), h. 254
4 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Bahasa  Indonesia ,  edisi  ke-4,  (Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama, 2008), h. 319
5 Tayar  Yusuf, Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab ,  (Jakarta:  Raja grafindo Persada, 1997), h. 1
6 Asmuni, Dasar-Dasar Startegi Da’wah Islamiyah , (Surabaya: Bina Ilmu, 1979), h. 90
tentang  keunggulannya,  kelemahannya,  lebih  tepat/lebih  serasi  untuk penyajian pelajaran apa, bagaiamana penerapannya dan sebagainya. 7
Sedangkan psikologi menurut  bahasa  berasal  dari  bahasa  yunani psychology yang  merupakan  gabungan  dua  kata psyche artinya  jiwa,  dan logos artinya  ilmu  atau  ilmu  pengetahuan.  Psikologi  diartikan  dengan ilmu  pengetahuan  tentang  jiwa. 8 Jiwa  adalah  daya  hidup  rohaniah  yang bersifat  abstrak  yang  menjadi  penggerak  dan  pengatur  bagi  sekalian perbuatan-perbuatan  pribadi  (personal  behavior)  dari  hewan  tingkat tinggi. Perbuatan pribadi ialah perbuatan sebagai hasil proses belajar yang dimungkinkan  oleh  keadaan  jasmani,  rohani,  sosial  dan  lingkungan. Proses belajar adalah proses untuk meningkatkan kepribadian ( personality ) dengan  jalan  berusaha  mendapatkan  pengertian  baru,  nilai-nilai  dalam menghadapi kontradiksi-kontradiksi dalam hidup. 9
Menurut  Ki  Hajar  Dewantara,  sebagaimana  yang  dikutip  oleh Bimo walgito, Jiwa juga diartikan sebagai :
1. Kekuatan yang menyebabkan hidupnya manusia.
2. Serta  menyebabkan  manusia  dapat  berfikir,  berperasaan  dan berkehendak (budi)
3. Lagi  pula  menyebabkan  orang  mengerti  atau  insyaf  akan  segala gerak jiwa. “ 10
Menurut  istilah psikologi diartikan  dengan  ilmu  jiwa,  atau  ilmu yang  mempelajari  tentang  gejala-gejala  jiwa. 11 Pergeseran  makna  atas istilah psikologi dari “studi tentang Jiwa” menjadi “studi tentang pikiran” dan  kemudian  bermakna  “studi  tentang  prilaku”  didasari  atas
_____________
7 Tayar Yusuf, Metodologi Pengajaran..., h. 2
8 Bimo Walgito, Pengantar Psikologi Umum , (Jakarta: Andi Offset, 2010), h. 1.
9 Abu  Ahmadi,  Drs.  Widodo  Supriyono, Psikologi  Belajar ,  Edisi  Revisi,  (Jakarta:
Rineka Cipta, 2004),  h. 1
10 Bimo Walgito, Pengantar Psikologi ..., h. 5
11 Alex Sobur, M.Si, Psikologi Umum; Dalam Lintas Sejarah , (Bandung: Pustaka Setia,
2013), h. 19
pemahaman  bahwa  sesungguhnya  ”jiwa”  atau  “roh”  dan  sejenisnya  itu terlalu abstrak dipelajari. 12
Psikologi  juga  diartikan  sebagai  ilmu  yang  mempelajari  gejala jiwa  manusia  yang  normal,  dewasa  dan  beradab. 13 Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  psikologi  adalah  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari tingkah laku manusia, baik sebagai individu maupun dalam hubungannya dengan lingkungan. Tingkah laku tersebut berupa tingkah laku  yang  tampak    maupun  tidak  tampak,  tingkah  laku  yang  disadari maupun yang tidak disadari.
Sedang  Istilah  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  berbagai  sudut pandang:
1. Sudut  pandang  behavioristik,  bahwa  pembelajaran  adalah  proses pengubahan tingkah laku siswa melalui pengoptimalan lingkungan sebagai sumber stimulus belajar.
2. Sudut pandang kognitif, bahwa pembelajaran didefinisikan  sebagai proses  belajar    yang  dibangaun  oleh  guru  untuk  mengembangkan kreatifitas  berfikir  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  mengkontruksi  pengetahuan  baru  sebagai  upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi pelajaran. 14
Dengan  demikian  karakter  pembelajaran  adalah  mengubah kemampuan  berfikir  dari  tidak  tau  menjadi  tau,  mengkontruksi  sesuatu yang  baru  berdasarkan  pengalaman  atau  pengetahuan  yang  lama. Kemudian mengubah prilaku dari tidak bisa menjadi bisa, dari tidak ahli menjadi  ahli  dalam  bidang  masing-masing.  Singkatnya  pembelajaran adalah  serangkain  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  guna  mencapai  hasil
_____________
12 Sudarwan  Danim  dan  Khairi, Psikologi  Pendidikan  (Dalam  Perspektif  Baru), (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 1.
13 Jalaluddin, Psikologi  Agama ,  edisi  revisi,  cet  ke-  13,  (Jakarta:  Raja  Grafindo Perkasa, 2010), h. 10
14 Yunus  Abidin, Desain Sistem  Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum  2013 , (Bandung: Rafika Aditama, 2014), h. 1-2
belajar  tertentu  dibawah  bimbingan,  arahan,  dan  motivasi  guru. 15
Selanjutnya  istilah PAI  adalah singkatan Pendidikan Agama Islam, yang meliputi mata pelajaran Fiqh, Qur’an Hadits, Aqidah Akhlak dan Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  kita  simpulkan  bahwa  psikologi pembelajaran PAI adalah  sebuah proses pembelajaran tentang bagaimana menerapkan  teori-teori  psikologi  dalam  pembelajaran    Fiqh,  Al-Qur’an Hadits,  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI),  dan  Aqidah  Akhlak  disekolah yang menjadi kurikulum mata pelajaran agama Islam.
Dengan  demikian  desain  metodologi    psikologi  pembelajaran  PAI adalah kerangka atau rancangan metode  yang efektif dan efisien  dalam mengajarkan  materi-materi  psikologi  pembelajaran  PAI,  rancangan metode ini digunakan untuk mengajarkan pengetahuan tentang teori-teori psikologi,  dan  bagaimana  menerapkan  teori-teori  psikologi  tersebut dalam  pembelajaran  PAI.  Baik  dalam  pembelajaran  ranah  kognitif  yaitu seputar  pengetahuan  tentang  teori-teori  psikologi,  tokoh-tokoh,  dan  ide (pemikirannya),    maupun  psikomotor  yaitu  kemampuan  menerapkan teori-teori  psikologi  dalam  pembelajaran  PAI  seperti  teori  hariditas  dan lingkungan,  teori  behavioristik,  kognitif,  humanistik,  gestal,  strukturalis, fungsionalis dan lainnya.
Dalam  pemilihan  metode  yang  tepat  diperlukan  beberapa pertimbangan,  karena Metode  yang  tepat  akan  memberikan  hasil  dari pendidikan yang tepat pula. 16 Pertimbangannya sebagai berikut:
1. Tujuan yang hendak dicapai
2. Kemampuan guru
3. Anak didik (indifidual diference)
4. Situasi dan kondisi pengajaran dimana berlangsung
_____________
15 Yunus Abidin, Desain Sistem ..., h. 6 16 Ismail,  B.,  &  Darimi,  I.  (2017).  Peningkatan  Penguasaan  Materi  Hadits  melalui Metode  Resitasi  pada  Mahasiswa  PAI  FTK  UIN  Ar-Raniry. Jurnal  MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 6 (2), 219-232.
5. Fasilitas yang tersedia
6. Waktu yang tersedia
7. Kebaikan dan kekurangan suatu metode. 17
Dengan  demikian  untuk  materi  yang  berbeda  tentunya  harus dipakai  metode  yang  berbeda  disebabkan  hal-hal  yang  tersebut  di  atas, karenanya  pemilihan  metode  yang  tepat  sangat  bergantung  kepada pengukuran  suatu  metode  dengan  ukuran  pertimbangan  yang  telah disebutkan  di  atas,  agar  ia  dapat  dipakai  untuk  mengefektifkan    dan mengefisienkan pengajaran psikologi pembelajaran PAI yang dimaksud.
Dalam penelitian ini penulis ingin memfokuskan pemilihan metode kepada  pertimbangan  anak  didik,  khususnya  dalam  perbedaan  gaya belajar.  Ada  tiga  gaya  belajar  yang  biasanya  dimiliki  oleh  siswa  atau mahasiswa  dalam  satu  kelas  yaitu  gaya  belajar  visual,  auditorial  dan kinestetik.  Masing-masing  gaya  belajar  ini  memiliki  ciri  khas,  sehingga apabila  seorang  anak  mengetahui  gaya  belajarnya,  kemudian  belajar dengan  gaya  yang  dimilikinya  tersebut  maka  prestasi  belajarnya  akan semakin meningkat. Berikut uraian detail tentang gaya-gaya  belajar.

## B. Pengertian, Manfaat dan Macam-macam Gaya Belajar
Gaya  belajar  menurut  Bobbi  de  Porter  dan  mike  Hernacki  adalah kombinasi  dari  bagaimana  ia  menyerap,    dan  kemudian  mengatur  serta mengolah informasi. 18 Dengan demikian gaya belajar adalah cara sesorang manerima,  memproses  dan  mengolah  informasi  yang  diperoleh  melalui apa yang didengar, dilihat, dan dia lakukan, baik dikelas maupun diluar kelas.
Dengan  mengetahui  gaya  belajar  tentunya  seorang  guru  dapat mengorganisasikan  seluruh  potensi  dan  pekerjaannya,  untuk memudahkan  anak  didiknya  belajar,  bahkan  untuk  bagaimana memudahkan  dia  dalam  menyelesaikan  tugas  kewajiban  atau  pekerjaan. Seorang guru perlu memberi warna  pada pendekatan dan cara kerja guru _____________
17 Tayar Yusuf, Metodologi ..., h. 7-9
18 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, Quantum Learning..., h. 111-112
dalam  memberi  layanan  kepada  anak  didik. 19 Selain  itu  dengan memahami gaya belajar anak, guru dalam proses belajar mengajar dapat memberi  warna  yang  berbeda,  pendekatan  yang  bervariatif  dan kombinasi  berbagai  macam  metode,  sehingga    menjadikan  kelas  aktif, hidup, semarak, belajar menjadi bersemangat dan tidak kaku.
Bobbi DePorter  dan Mike Hernochi dalam bukunyanya Quantum Learning mengatakan bahwa gaya belajar anda adalah kunci untuk dapat mengembangkan  kinerja  dalam  pekerjaan  di  sekolah  dan  dalam  situasi- situasi antar pribadi. 20 Disamping itu Grinder sebagaiamana dikutip oleh Melvin L. Silberman mengatakan dari setiap 30 siswa, 22 diantaranya rata- rata  dapat  belajar  secara  efektif  selama  gurunya  menghadirkan  kegiatan belajar  berkombinasi  antara  visual,  auditorial  dan  kinestetik.  8  siswa sisanya  sedemikian  menyukai  salah  satu  bentuk  pengajaran. 21 Sehingga dengan  kita  memahami  gaya  belajar,  kita  dapat  mengembangkan  diri dalam belajar atau dalam berkomunikasi dengan orang lain dengan gaya kita  sendiri,  dengan  begitu  apa  yang  kita  lakukan  tentunya  akan  lebih menjiwai dan hasilnya akan lebih baik dan efektif.
Pada  awal  pengalaman  belajar,  salah  satu  diantara  langkah- langkah  pertama  kita  adalah  menjadikan    modalitas  sesorang  sebagai modalitas  belajar. Modalitas tersebut berupa modalitas visual, auditorial ddan  kinestetik. 22 Pelajar  visual  adalah  pelajar  yang  mempelajari    atau menerima informasi dan melakukan sesuatu melalui apa yang di lihat dan disaksikan  (penglihatan).  Pelajar  auditorial  adalah  pelajar  yang melakukan sesuatu, mempelajari dan mudah menerima apapun informasi melalui  apa  yang  mereka  dengar.  Sedangkan  pelajar  kinestetik  adalah pelajar yang melakukan sesuatu atau gerak, tindakan dan sentuhan.
_____________
19 Sudarwan  Danin  dan  Khairul ,  Psikologi  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Baru ,
(Bandung: Alfa Beta, Sept  2010), h. 114
20 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, Quantum Learning ..., hal 110
21 Melvin  L.  Silbermen, Active  Learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif ,  Cet.IV,  Edisi Revisi, Terj. Raisul Muttaqien, (Bandung: Nusa Media dan Nuansa, 2011), h. 28
22 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, Quantum Learning ..., h. 112.
Meskipun semua anak memiliki ketiga modal tersebut, baik visual, auditorial  dan  kinestetik  dan  menggunakannya  pada  momen  tertentu. Namun  pada  umumnya  anak  memiliki  kecendrungan  pada  salah  satu modal  diantara  ketiga  modal  tersebut.  Sehingga  apabila  guru menyampaikan  pelajaran  hanya  menggunakan  atau  mengoptimalkan salah  satu  modal  yang  dimiliki  anak,  misalnya  visual  saja  dengan menampilkan gambar-gambar, grafik, tentunya hal ini akan menyulitkan bagi  anak  yang  memiliki  modal  auditorial  dan  kinestetik.  Begitu  juga apabila  guru  hanya  memaksimalkan  belajar  menggunakan  modal auditorial seperti ceramah saja tentunya hal ini akan membuat anak-anak visual  dan  kinestetik  menjadi  bosan  atau  jenuh,  dan  jika  gurunya  hanya fokus  pada  modal  kinestetik  saja  seperti  banyak  melakukan  konsentrasi atau praktek. Hal ini akan membuat suasana menjadi tidak menarik bagi anak yang bermodal visual dan auditorial.
Dengan demikian kita dapat melihat betapa urgennya seorang guru memahami gaya belajar anak didiknya. Agar dalam belajar mengajar guru tersebut  dapat  mengkombinasikan  berbagai  macam  metode  dan pendekatan  dalam  belajar  mengajar.  Sehingga  semua  anak  dapat terpenuhi kebutuhan gaya belajarnya dan semua anak akan menjadi aktif dalam proses belajar mengajar.
Bobbi    DePerter  dan  Mike  Hernacki  dalam  bukunya  Quantum Learning  mengemukakan  bahwa  ada  tiga  modal  seseorang    untuk menerima  dan  mengolah  informasi,  yaitu  modal  visual,  auditorial  dan kinestetik. 23 Ketiga  modal  tersebut  dapat  dimanfaatkan  oleh  anak  didik untuk  menerima  dan  mengolah  informasi  dalam  bentuk  materi-materi pembelajaran.  semua  anak  memiliki  ketiga  modal  tersebut.  Berikut  ini penjelasan  lebih  lanjut  tentang  gaya  belajar  Visual,  Auditorial  dan kinestetik yang biasanya dimiliki setiap anak.
1. Gaya Belajar Visual
_____________
23 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, Quantum Learning ..., h. 112
Orang  yang  memiliki  gaya  belajar  visual  mudah  menerima,    dan mengolah  informasi  melalui  apa  yang  ia  lihat  atau  disaksikan  sendiri dengan kedua matanya, karena visual berkaitan dengan penglihatan dan apa yang dapat dilihat. Sebagaimana yang dikatakan bahwa  orang visual belajar  melalui  apa  yang  dilihat. 24 Modalitas  ini  mengakses  citra  visual, yang  diciptakan  maupun  yang  diingat.  Warna,  hubungan  ruang,  potret mental, dan gambar  menonjol dalam  modalitas ini. 25 Bagi  orang  visual Belajar  dari  apa  yang  dilihat  lebih  berkesan,  lebih  berbekas,  mudah diterima dan tentunya pemahamannya pun akan mendalam karenanya.
Ada  beberapa  ciri-ciri  berikut  ini  yang  dapat  membantu  kita memahami  tentang  modalitas  belajar  visual  yang  dimiliki  anak.  Ciri-ciri orang  yang  punya  gaya  visual  adalah:  1)  Rapi  dan  teratur.  2)  Berbicara dengan  cepat.  3)  Perencana  dan  pengatur  jangka  panjang  yang  baik.  4) Teliti  terhadap  detail.  5)  Mementingkan  penampilan,  baik  dalam  hal pakaian maupun presentasi. 6) Pengeja yang baik dan dapat melihat kata- kata  yang  sebenarnya  dalam  pikiran  mereka.  7)  Mengingat  dengan asosiasi visual. 8) Biasanya tidak terganggu oleh keributan. 9) Mempunyai masalah  untuk  mengingat  intruksi  verbal,  kecuali  yang  ditulis  dan seringkali minta bantuan orang untuk mengulanginya. 10) Pembaca cepat dan  tekun.  11)  Lebih  suka  membaca  daripada  dibacakan.  12) Membutuhkan pandangan dan tujuan menyeluruh dan bersikap waspada sebelum  secara  mental  merasa  pasti  tentang  suatu  masalah  atau  proyek. 13) Mencoret-coret tanpa arti selama berbicara ditelpon dan dalam rapat. 14)  Lupa  menyampaikan  pesan  verbal  kepada  orang  lain.  15)  Serius menjawab pertanyaan dengan jawaban singkat “ya” atau”tidak” 16) Lebih suka  melakukan  demontrasi  dari  pada  berpidato.  17)  Lebih  suka  seni daripada  musik.  18)  Seringkali  mengetahui  apa  yang  harus  dikatakan,
_____________
24 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, Quantum Learning ..., h. 112
25 Bobbi  DePorter,  Mark  Reardon,  dan  Sarah  Singer-Nourie, Quantum  Teaching (Mempraktekkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas), Cet. Ke XIX, (Bandung: Mizan Pustaka, 2007), h. 85
tetapi  tidak  pandai  memilih  kata-kata.  19)  Kadang-kadang  kehilangan konsentrasi ketika mereka ingin memperhatikan. 26
Berdasarkan  ciri-ciri  tersebut  yang  biasanya  dimiliki  orang  visual maka dalam penerapannya, terutama dalam proses belajar mengajar kita sebagai  dosen  harus  sangat  memperhatikan  upaya-upaya  untuk memvisualisasikan  apa  yang  hendak  kita  sampaikan  dalam  berbagai bentuk.  Kita  sebagai  dosen  harus  berusaha  menjaga  penampilan  agar senantiasa enak dilihat  dan memberi  kesan yang  baik   pada anak didik yang  memiliki modal visual, karena hal ini penting bagi mereka.
Di dalam proses belajar mengajar kita dapat mempergunakan alat, bahan  yang  konkrit  dan  menarik  dengan  warna  dan  bentuk  yang beragam, menyampaikan materi dengan skema, grafik, gambar dan slide, makalah,  membaca,  menonton,  menggunakan  material  visual.    Karena orang-orang  yang  bermodal  gaya  visual  dapat  maksimal  mengingat, menerima  dan  mengolah  informasi  dari  apa  saja  yang  dia  lihat  dan kemudian  dituliskan.  Dengan  tulisan  yang  ada  nantinya  ia  dapat mengulang  kembali  semua  informasi  dan  materi  yang  telah  mereka dapatkan dan mengolahnya dengan baik, cepat dan tepat.
2. Gaya Belajar Auditorial
Gaya belajar Auditorial ini titik penekanannya pada pendengaran, artinya  orang-orang  yang  memiliki  gaya  belajar  auditorial,  akan  mudah dan  maksimal  menerima  dan  mengolah  informasi  yang  ia  dapatkan melalui  apa  yang  mereka  dengar.  Seperti  yang  dikemukakan  bobbi  de porter  bahwa  pelajar auditorial  melakukannya  melalui  apa  yang  mereka dengar. 27 Modalitas  ini  mengakses  segala  jenis  bunyi  dan  kata-kata diciptakan maupun diingat, musik, nada, irama, rima, dialog internal dan suara menonjol disini. 28
_____________
26 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, Quantum learning ..., h. 116-118
27 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki , Quantum Learning ..., h. 112
28 Bobbi DePorter, Mark Reardon, dan Sarah Singer-Nourie, Quantum Teaching ..., h.
Dengan cara lain tentunya mereka juga bisa melakukannya tetapi tidak maksimal  kerena  kecendrungan  auditorial  yang  mereka  miliki  lebih dominan. Berikut ini ciri-ciri dari orang-orang yang memiliki modal gaya belajar auditorial: 1) Berbicara kepada diri sendiri saat bekerja. 2) Mudah terganggu  oleh  keributan.  3)  Menggerakkan  bibir  mereka  dan mengucapkan  tulisan  dibuku  ketika  membaca.  4)  Senang  membaca dengan  keras  dan  mendengarkan.  5)  Dapat  mengulang  kembali  dan menirukan  nada,  berirama  dan  warna  suara.  6)  Mereka  kesulitan  untuk menulis, tetapi hebat dalam bercerita. 7) Berbicara dalam irama berpola. 8) Biasanya  pembicara  yang  fasih.  9)  Lebih  suka  musik  dari  pada  seni.  10) Belajar  dengan  mendengarkan  dan  mengingat  apa  yang  didiskusikan daripada  yang  dilihat.  11)  Suka  berbicara,  suka  berdiskusi,  dan menjelaskan  sesuatu  panjang  lebar.  12)  Mempunyai  masalah  dengan pekerjaan-pekerjaan  yang  melibatkan  visualisasi  seperti  memotong bagian-bagian  hingga  sesuai  satu  sama  lain.  13)  Lebih  pandai  mengeja dengan  keras  daripada  menuliskan.  14)  Lebih  suka  gurauan  lisan  dari pada membaca komik. 29
Dengan demikian  dapat kita pahami bahwa anak didik atau orang- orang  yang  memiliki  gaya  belajar  auditorial  akan  sangat  mudah menerima  dan  mengolah  informasi  melalui  apa  yang  didengarkan, mereka  lebih  suka  mendengarkan  dan  mereka  akan  kehilangan  urutan dan kesulitan jika ingin mencatat.
Oleh  karena  itu  dalam  proses  belajar  mengajar  kita  sebagai pendidik  harus  berupaya  memberdayakan  pendengaran  anak  didik melalui  berbagai  kegiatan  dengan  berbagai  metode  yang  dapat memudahkan  anak  anak  didik  menerima  materi  dan  informasi  melalui pendengaran.    Dapat  kita  berikan  contoh  dengan  melaksanakan  proses belajar mengajar menggunakan metode diskusi, tanya jawab, mendengar radio,  kaset,  melalui  nyanyian,  cerita  atau  metode  lainnya  yang  dapat
_____________
29 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, Quantun learning .., h. 118
membuat  anak  didik  bisa  mendengar  dan  menangkap  dengan  baik  apa yang hendak kita sampaikan.
3. Gaya Belajar Kinestetik
Ketika dalam proses belajar mengajar kita sering menemukan anak yang tidak bisa diam, terus bergerak, tidak bisa duduk dalam waktu lama mendengarkan  apa  yang  kita  jelaskan.  Ada  yang  bosan  keluar  masuk kelas,  selalu  mencari  hal-hal  atau  kegiatan  yang  mungkin  bisa  dia lakukan,  baik  bentuknya  positif  maupun  negatif.  Bobbi  de  Perter  dalam bukunya  Quantum  Learning  mengemukakan  bahwa  anak  seperti  ini adalah anak yang memiliki modal dengan gaya belajar kinestetik. Maksud dari  gaya  belajar  kinestetik  adalah  pelajar  lewat  gerak  dan  sentuhan. 30
Modalitas ini mengakses segala jenis gerak dan emosi, diciptakan maupun diingat,  gerakan,  koordinasi,  irama,  tanggapan  emosional,  dan kenyamanan  fisik  menonjol  disini. 31 Peserta  didik  yang  memiliki  gaya belajar  kinestetik  belajar  terutama  dengan  terlibat  langsung,  mereka cendrung impulsif, semau gue, dan kurang sabaran. 32 Maksudnya adalah seorang  anak  jika  memiliki  gaya  belajar  kinestetik,  dalam  pembelajaran anak tersebut akan maksimal menerima dan mengolah informasi melalui gerak  dan  sentuhan,  karena  itu  dia  tidak  akan  betah  duduk  manis berlama-lama  mendengarkan  atau  melihat  sesuatu,  melainkan  dengan eksperimen-eksperimen yang melibatkan anak tersebut secara langsung.
Berikut ini kita lihat ciri-ciri dari gaya pelajar atau anak-anak yang memiliki  gaya  belajar  kinestetik:  1)  Berbicara  dengan  perlahan.  2) Menanggapi  perhatian  fisik.  3)  Menyentuh  orang  untuk  mendapatkan perhatian  mereka.  4)  Berdiri  dekat  ketika  berbicara  dengan  orang.  5) Selalu  berorientasi  pada  fisik  dan  banyak  bergerak.  6)  Mempunyai perkembangan  awal  otot  yang  besar.  7)  Belajar  melalui  manipulasi  dan _____________
30 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, Quantun learning , h. 112..
31 Bobbi DePorter, Mark Reardon, dan Sarah Singer-Nourie, Quantum Teaching ..., h. 85
32 Melvin  L.  Silbermen, Active  Learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif ,  Cet.IV,  Terj. Raisul Muttaqien, (Bandung: Nusa Media dan Nuansa, januari 20011), h. 28.
praktek. 8) Menghafal dengan cara berjalan dan melihat. 9) Menggunakan jari-jari  sebagai  penunjuk  ketika  membaca.  10)  Banyak  menggunakan isyarat  tubuh.  11)  Bobbi  DePorter  dan  Mike  Hernacki  tidak  dapat  diam untuk waktu yang lama. 12) Tidak dapat mengingat geografis, kecuali jika mereka  memang  telah  pernah  berada  ditempat  itu.  13)  Menggunakan kata-kata  yang  mengandung  aksi.  14)  Menyukai  buku-buku  yang berorientasi  pada  plot.  15)  Mereka  mencerminkan  aksi  dengan  gerakan tubuh saat membaca. 16) Kemungkinan tulisan jelek. 17) Ingin melakukan segala sesuatu. 18) Menyukai permainan yang menyibukkan. 33
Dari  kutipan  di  atas  dapat  kita  pahami  bahwa  pelajar  kinestetik, selalu  ingin  melakukan  aksi  dan  bergerak  untuk  mendapatkan  dan mengolah  informasi,  tentunya  akan  sulit  bagi  mereka  jika  kita  minta untuk  mendengar  dalam  waktu  yang  lama.  Oleh  karena  itu  mereka membutuhkan  aksi,  tindakan  maupun  praktek  dan  eksperimen- eksperimen. Dalam  pelaksanaan proses belajar mengajar kita harus atau lebih baik memberi materi pembelajaran lewat gerak. Seperti demontrasi, sosiodrama, game, praktek langsung,  latihan, discovery (menelusuri dan menemukan) atau metode lainnya yang dapat membuat pelajar kinestetik melakukan  sesuatu  untuk  dapat  memperoleh,  menerima    dan  mengolah dengan baik informasi yang kita sampaikan.
Gaya  Belajar  Visual  dan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  bahwa  nilai rata-rata  prestasi  belajar  mahasiswa  UIN  Ar-raniry  dalam  mata  kuliah Psikologi  pembelajaran  PAI  adalah  58  hal  ini  menunjukan  predikat “kurang”  atau  “D”  atau  “1”.  Terlihat  tentang  perbedaan  gaya  belajar masing-masing  mahasiswa.  Dari  keseluruhan  jumlah  mahsiswa  yaitu  25 orang,  12  orang  memiliki  gaya  belajar  visual,  10  orang  memiliki  gaya belajar auditorial, dan 3 orang bergaya belajar kinestetik.
_____________
33 Bobbi DePorter dan Mike Hernacki, Quantum Learning ..., hal 118-120

## C. Prestasi  Mahasiswa  dengan  Gaya  Belajar  Visual,  Auditorial  dan Kinestetik
1. Prestasi Mahasiswa Yang Memiliki Gaya Belajar Visual
Nilai  mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar  visual  rata-rata  nilai post tesnya 90,7  dan nilai pre test 58,4. Hal ini menunjukkan peningkatan yang  siginifikan.  Peningkatan  nilai  dari  58,4  dengan  prediket  “kurang” atau “D” menjadi 90,7 dengan prediket  “sangat baik”  atau “A”.  Hal ini menunjukkan  bahwa  desain  psikologi  pembelajaran  PAI  berbasis  gaya belajar  visual  sangat  berpengaruh  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual.
2. Prestasi Mahasiswa Yang Memiliki Gaya Belajar Auditorial
Tidak  ada  peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  yang  bergaya belajar  auditorial  dari  rata-rata  nilai  pre  tes  52,6  dengan  prediket ”Kurang”  atau  “D”,  menjadi  56,6  nilai  post  tes  tetap  dengan  prediket “kurang” atau “D”,  hal ini menunjukkan tidak ada peningkatan prestasi belajar  pada  mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar  auditorial.  Dengan demikian desain psikologi pembelajaran PAI berbasis gaya belajar visual tidak berpengaruh untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditorial.
3. Prestasi Mahasiswa Yang Memiliki Gaya Belajar Kinestetik
Tidak  ada  peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  yang  bergaya belajar  kinestetik  dari  rata-rata  nilai  pre  tes  56,5  dengan  prediket ”Kurang”  atau  “D”,  menjadi  60  nilai  post  tes    dengan  prediket  “cukup” atau  “C”,    hal  ini  menunjukkan  tidak  ada  peningkatan  prestasi  belajar yang  signifikan  pada  mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar  kinestetik. Dengan demikian desain psikologi pembelajaran PAI berbasis gaya belajar visual tidak berpengaruh signifikan untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik.
Desain  pembelajaran  psikologi  pembelajaran  PAI  berbasis  gaya belajar  visual  hanya  dapat  meningkatkan  prestasi  mahasiswa  yang memiliki  gaya  belajar  visual.  Namun  untuk  mahasiswa  yang  memiliki gaya  belajar  auditorial  dan  kinestetik  tidak  memiliki  pengaruh  yang
signifikan  hal  ini  dapat  kita  lihat  dari  hasil  tes,  bahwa  mahasiswa  yang memiliki gaya belajar visual rata-rata nilai tes awal adalah 58,4 meningkat menjadi  90,7,  meningkat  dari  prediket  “kurang”  menjadi  “sangat  baik”. Mahasiswa  yang  bergaya  belajar  auditorial  prestasi  belajar  mereka  pada tes  awal  52,6  meningkat  menjadi  56,6  ini  menunjukkan  tidak  ada peningkatan dari prediket “kurang” tidak ada perubahan tetap “kurang”. Sedangkan mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik nilai prestasi tes awal 56,5 meningkat menjadi 60 ini menunjukkan sedikit peningkatan dari prediket “kurang” menjadi “cukup”.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik kesimpulan bahwa:
1. Dari  keseluruhan  jumlah  mahsiswa  yaitu  25  orang,  12  orang memiliki  gaya  belajar  visual,  10  orang  memiliki  gaya  belajar auditorial, dan 3 orang bergaya belajar kinestetik.
2. Nilai  mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar  visual  menunjukkan peningkatan  yang  siginifikan.  Peningkatan  nilai  dari  58,4  dengan prediket “kurang”  atau “D” menjadi 90,7 dengan prediket  “sangat baik”  atau  “A”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  desain  psikologi pembelajaran  PAI  berbasis  gaya  belajar  visual  sangat  berpengaruh untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual.
3. Tidak  ada  peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  yang  bergaya belajar  auditorial  dari  rata-rata  nilai  pre  tes  52,6  dengan  prediket ”Kurang” atau “D”, menjadi 56,6 nilai post tes tetap dengan prediket “kurang”  atau  “D”,    hal  ini  menunjukkan  tidak  ada  peningkatan prestasi  belajar  pada  mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar auditorial.  Dengan  demikian  desain  psikologi  pembelajaran  PAI berbasis gaya belajar visual tidak berpengaruh untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditorial.
4. Hanya sedikit peningkatan prestasi belajar mahasiswa yang bergaya belajar  kinestetik  dari  rata-rata  nilai  pre  tes  56,5  dengan  prediket ”Kurang”  atau  “D”,  menjadi  60  nilai  post  tes    dengan  prediket “cukup”  atau  “C”,    hal  ini  menunjukkan  tidak  ada  peningkatan prestasi belajar yang signifikan pada mahasiswa yang memiliki gaya belajar  kinestetik.  Dengan  demikian  desain  psikologi  pembelajaran PAI berbasis gaya belajar visual tidak berpengaruh signifikan untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi,  Widodo  Supriyono,  (2004) Psikologi  Belajar ,  Edisi  Revisi, Jakarta: Rineka Cipta.
Alex Sobur, (2013) Psikologi Umum; Dalam Lintas Sejarah , Bandung: Pustaka Setia.
Asmuni, (2010) Dasar-Dasar Startegi Da’wah Islamiyah , Surabaya: Bina Ilmu, 1979.
Bimo  Walgito  dalam  bukunya Pengantar  Psikologi  Umum ,  Jakarta:  Andi Offset.
Bobbi  DePorter  dan  Mike  Hernacki,  (2003) Quantum  Learning (Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan  Menyenangkan) ,  cet.XVIII, Bandung: Mizan Pustaka.
Bobbi DePorter, Mark Reardon, dan Sarah Singer-Nourie, (2007) Quantum Teaching (Mempraktekkan Quantum Learning Di Ruang-Ruang Kelas), Cet. Ke XIX, Bandung: Mizan Pustaka.
Darimi,  I.  (2016).  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Aktif  di  Sekolah. JURNAL  EDUKASI:  Jurnal  Bimbingan  Konseling , 2 (1), 30-43.
Ismail,  B.,  &  Darimi,  I.  (2017).  Peningkatan  Penguasaan  Materi  Hadits melalui  Metode  Resitasi  pada  Mahasiswa  PAI  FTK  UIN  Ar- Raniry. Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan  Agama Islam , 6 (2), 219-232.
Jalaluddin,  (2010) Psikologi  Agama ,  edisi  revisi,  cet  ke-  13,  Jakarta:  Raja Grafindo Perkasa.
Melvin  L.  Silbermen,  (2011) Active  Learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif , Cet.  IV,  Edisi  Revisi,  Terj.  Raisul  Muttaqien,  Bandung:  Nusa Media dan Nuansa.
Nana Syaodih Sukmadinata, (2007) Metode  Penelitian Pendidikan , cet ke 3, Bandung: Remaja Rosda Karya.

## Sudarwan Danim dan Khairi, (2010)
Psikologi Pendidikan (Dalam Perspektif Bar u), Bandung: Alfabeta.
Tayar  Yusuf,  (1997) Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam  Dan  Bahasa  Arab , Jakarta: Raja grafindo Persada.
Yunus Abidin, (2014) Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013 , Bandung: Rafika Aditama.