Khusnul Auliyah, Suwarno (2021) Implementasi Manajemen Pembelajaran Membaca Al-Qur’ān Metode  Al-Tartīl  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Al-Qur’ān  di  SDN  Kepanjen  2 Jombang. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 6 (1). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, Special Issue No. 1, November 2021

## IMPLEMENTASI  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  MEMBACA  AL-QUR’ĀN
METODE AL-TARTĪL

## DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’ĀN DI SDN KEPANJEN 2 JOMBANG
1 Khusnul Auliyah, 2 Suwarno 1 Universitas Pesantren Tinggi (Unipdu) Jombang, Indonesia
2 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Takengon, Indonesia Email: Khusnulauliyah17296@gmail.com, fauzansuwarno@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  membaca al-Qur’ān yang  baik  membutuhkan  sebuah  sistem  yang mampu  menjamin  mutu  setiap  anak  atau  orang  yang  belajar  membaca al-Qur’ān . Sistem belajar yang tidak terencana dengan baik dan berkesinambungan, tidak akan banyak  memberikan  banyak  pengetahuan  dan  kemampuan  membaca  dan memahami al-Qur’ān bagi  anak  di  kemudian  hari,  oleh  karena  itu  perlu  adanya manajemen pembelajaran al-Qur’ān . Penelitian ini bertujuian untuk mendeskripsikan  perencanaan  manajemen  pembelajaran  membaca al-Qur’ān metode  al-Tartīl di  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  mendeskripsikan  tentang pelaksanaan  manajemen  pembelajaran  membaca al-Qur’ān metode al-Tartīl di SDN  Kepanjen  2  Jombang,  serta  mendeskripsikan  tentang  evaluasi  pembelajaran membaca al-Qur’ān metode al-Tartīl . Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif  kualitatif,  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara, dan dokumentasi. Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan analisa  data  menurut  Menurut  Miles  &  Huberman  analisis  terdiri  dari  tiga  alur kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data, penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian,  Pada  tahap  perencanaan  pembelajaran al- Qur’ān terlebih  dahulu  dilaksanakan  dengan  pengorganisasian  melalui  rapat  yang melibatkan  seluruh  stekholder,  termasuk  wali  murid.  Pada  tahap  pelaksanaan manajemen  pembelajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl terdapat  3  tahapan  dalam pembelajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl di  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  yakni meliputi,  Pembukaan,  Pelaksanaan  pembelajaran  (penerapan  metode jabaraīl (3 M)), Evaluasi. Pada pelaksanaan evaluasi pembelajaran al-Tartīl di SDN Kepanjen 2 Jombang terdapat 2 evaluasi yaitu siswa dan guru, untuk   tahapan evaluasi bagi siswa,  terdapat  2  tahapan  evaluasi  yaitu,  tes  kenaikan  jilid,  di  uji  oleh  guru  kelas dan munaqasyah ,  di  uji  oleh  BMQ al-Tartīl cabang  Jombang.  Sedangkan  untuk evaluasi bagi guru juga terdapat 2 macam evaluasi, yaitu temu guru al-Qur’ān SDN Kepanjen  2  Jombang  setiap  bulan  sekali  dan  temu  guru al-Qur’ān se  kabupaten Jombang setiap satu bulan sekali.
Kata Kunci : manajemen; pembelajaran; membaca al-qur’ān; metode al-Tartīl
Abstract
Good learning to read the Koran requires a system that can guarantee every child or person who learns to read the Koran. A learning system that is not well planned and  sustainable  will  not  provide  much  knowledge  and  ability  to  read  and understand  the  Qur'ān  for  children  in  the  future;  therefore,  there  is  a  need  for management  of  al-Qur'ān  learning.  This  study  aims  to  describe  the  management planning  of  learning  to  read  the  Qur'ān  at-Tartil  method  at  SDN  Kepanjen  2 Jombang, to define the implementation of learning management to read the Qur'an using  the  al-Tartīl  method  at  SDN  Kepanjen  2  Jombang  and  to  describe  the evaluation  of  learning.  Reading  the  Qur'ān  at-Tartīl  method.  This  research  uses descriptive  qualitative  research.  Observation,  interviews,  and  documentation  do data  collection.  Analysis  of  the  data  used  in  this  study  using  data  analysis according  to  Miles  &  Huberman,  the  examination  consists  of  three  streams  of activities that co-occur, namely: data reduction, data presentation, and conclusion drawing.  The  results  of  the  study,  At  the  planning  stage  of  learning  the  Qur'ān, what first carried it out by organizing through meetings involving all stakeholders, including parents of students. At the scene of implementing the management of al- Qur'ān  learning  with  the  al-Tartīl  method,  there  are  three  stages  in  learning  the Qur'ān  using  the  at-Tartil  method  at  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  which  include, Opening,  Implementation  of  learning  (application  of  the  Jibril  method  (3  M), Evaluation.  In  the  evaluation  of  learning  al-Tartīl  at  SDN  Kepanjen  2  Jombang, there  are  two  evaluations,  namely  students  and  teachers,  for  the  evaluation  stage for  students,  there  are  two  stages  of  assessment,  namely,  the  increase  in  volume test,  tested  by  the  class  teacher  and  munaqosyah,  tested  by  BMQ  at-  Jombang branch  trail.  As  for  the  evaluation  for  teachers,  there  are  also  two  kinds  of assessments, namely a monthly meeting with al-Qur'ān teachers at SDN Kepanjen 2  Jombang  and  a  meeting  with  al-Qur'ān  teachers  in  Jombang  district  once  a month.

## Keywords: management; learning; reading the qur'ān; al-Tartīl Method
Received: 2021-10-20; Accepted: 2021-11-05; Published: 2021-11-20

## Pendahuluan
Al-Qur’ān merupakan  sumber  petunjuk  dalam  beragama  dan  pembimbing  dalam menjalani  kehidupan  di  dunia  dan  akhirat.  Adalah  suatu  kewajiban  bagi  umat  Islam untuk  senantiasa  berinteraksi  dengan al-Qur’ān dan  menjadikannya  sebagai  sumber inspirasi dalam berpikir dan bertindak. Oleh karena itu agar setiap umat Islam memiliki pemahaman  dan  pengamalan  terhadap al-Qur’ān secara  tepat  dan  benar  maka diperlukan  upaya  pembelajaran al-Qur’ān yang  dilaksanakan  secara  bertahap, terprogram  dan  berkelanjutan,  efektif  dan  efisien  baik  pada  pendidikan  formal, nonformal  maupun  informal  pada  setiap  jenjang  pendidikan  baik  pendidikan  dasar, menengah  dan  pendidikan  tinggi (Nisak,  2018) Sebagaimana  dalam  firmanNya  dalam surah al-Muzammil ayat 4.
الًيِتۡرَت َناَءۡرُقۡل أ ِلِ تَرَو ِهۡيَلَع ۡدِز ۡوَأ
Artinya: “ Dan bacalah al-Qur’ān dengan tartil ”. (RI, 2018)
Maksud  ayat  ini  adalah  agar  kita  membaca al-Qur’ān dengan  perlahan-lahan sehingga dapat membantu pemahaman dan perenungan terhadap al-Qur’ān (Maksum & Hani,  2018) .  Sebagai  modal  dasar  menggali  dan  mengkaji  isi  (kandungan) al-Qur’ān , hal  pertama  yang  harus  dimiliki  adalah Akibatnya  anak  yang  sudah  bisa  membaca al- Qur’ān ketika  dewasa  kembali  menurun minat  baca al-Qur’ān karena al-Qur’ān lebih banyak  dijadikan  simbol  dari  pada  nilai  dan  pedoman  dalam  hidup  dan  kehidupannya (Nisak, 2018) . Allah berfirman dalam al-Qur’ān surat al Isra’ ayat 9.
َنوُلَمۡعَي   َنيِ َّلَّ أ  َينِنِمۡؤُمۡل أ  ُ ِ شَّبُيَو  ُمَوۡقَأ  َ ِهِ   ِتَِّلِل  يِدَۡيَ  َناَءۡرُقۡل أ  اَذَٰ َه  َّنِِ اٗيرِبَك اٗرۡجَأ ۡمُهَل َّنَأ  ِتَٰ َحِلَٰ  َّصل أ
Artinya:  “Sesungguhnya al Qurān ini memberikan petunjuk kepada (jalan) yang lebih  lurus  dan  memberi  khabar  gembira  kepada  orang-orang  Mu'min  yang mengerjakan  amal  saleh  bahwa  bagi  mereka  ada  pahala  yang  besar ”. (Kemenag  RI, 2018:351) .
Upaya  pembelajaran al-Qur’ān yang  berlangsung  pada  jenis  pendidikan  formal jenjang  pendidikan  dasar  khususnya  di  Sekolah  Dasar  (SD)  memiliki  tingkat  urgensi yang sangat tinggi, mengingat upaya pembelajaran al-Qur’ān ditingkat SD merupakan pondasi yang sangat menentukan bagi keberhasilan pengembangan karakter pada tahap- tahap  selanjutnya (Nisak,  2018) .  Penguasaan    membaca al-Qur’ān sejak    dini memberikan    banyak  keuntungan    bagi    setiap    anak    dalam    berbagai    hal.    Salah satunya    yakni    dapat  membekali  anak  untuk  belajar  sholat,  selain  itu  dengan penguasaan  membaca al-Qur’ān sejak  dini  anak  akan  menjadi  lebih  percaya  diri  dan semangat dalam mengikuti pembelajaran,  baik  ketika  berada  di  Taman Pendidikan al-Qur’ān (TPQ) atau  ketika  di  sekolah menghadapi beberapa  mata  pelajaran  yang berkaitan  dengan  baca al-Qur’ān atau  membaca huruf arab, seperti; pelajaran Baca Tulis al-Qur’ān (BTQ), al-Qur’ān hadist , bahasa arab dan fikih (Nasucha, 2018) .
Di  kabupaten  Jombang  terdapat  kurikulum  muatan  lokal  keagamaan  dengan landasan hukum berupa Peraturan Bupati No. 41 Tahun 2019 tentang kurikulum muatan lokal  keagamaan  dan  pendidikan  diniyah  pada  SD  dan  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP),  dengan  kurikulum  tersebut,  setiap  peserta  didik  yang  beragama  Islam  wajib memiliki  kemampuan;  sholat,  baca  tulis al-Qur’īn, Ketrampilan  beribadah  dan  do’a, serta hafalan do’a dan surat- surat pendek (Setyarini, 2021) .
SDN Kepanjen 2 merupakan sekolah dasar yang ada di Jombang tepatnya terletak di   Jl.  Kh.  Wahid  Hasyim  97,  Kepanjen,  Kec.  Jombang,  Kab.  Jombang  Provinsi  Jawa Timur.  Dalam  menerapkan  muatan  lokal  keagamaan  yang  berupa  pembelajaran al- Qur’ān menggunakan  metode al-Tartīl untuk  mempermudah  anak  dalam  mempelajari bacaan al-Qur’ān .  Metode  pembelajaran  ini  berdasarkan  pada  kaidah ulum  al-Tajwīd yang menitik beratkan pada makharij al-Huruf , serta pembelajaran yang digunakan oleh al-Tartīl adalah  metode jibril dengan  sistem  pengelolahan  kelas,  artinya  metode pembelajaran  model  al-Tartīl  disini  adalah  meliputi  3M  yaitu:  mendengar,  menirukan, dan bagaimana jibril mengajarnya kepada nabi Muhammad SAW.
Dalam  pembelajaran  muatan  lokal  tersebut  SDN  Kepanjen  Jombang  merekrut guru atau ustadz/ustadzah yang ahli dibidang pembelajaran al-Qur’ān , sehingga secara metode  dan  manajerial  pembelajaran  muatan  lokal  ini  sepenuhnya  diserahkan  kepada ustadz/ustadzah tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Membaca al-Qur’ān Metode al-Tartīl dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca al-Qur’ān di  SDN  Kepanjen  2  Jombang. Penelitian ini bertujuian untuk  mendeskripsikan perencanaan manajemen pembelajaran membaca al-Qur’ān metode al-Tartīl di  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  mendeskripsikan tentang pelaksanaan manajemen pembelajaran  membaca al-Qur’ān metode al-Tartīl di SDN  Kepanjen  2  Jombang,  serta  mendeskripsikan  tentang  evaluasi  pembelajaran membaca al-Qur’ān metode al-Tartīl .
Menurut  Parli,  kata  manajemen  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu  dari  asal  kata manus yang  berarti  tangan  dan agree yang  berarti  melakukan.  Kata-kata  itu  digabung menjadi kata kerja manager yang artinya menangani. Managere diterjemahkan ke dalam bahasa Inggris dalam bentuk kata kerja to manage , dengan kata benda management, dan manager  untuk  orang  yang  melakukan  kegiatan  manajemen (Parli,  2018) .  Manajemen tidak  akan  terlepas  dari  kegiatan  pembelajaran  karena  manajemen  tersebut  merupakan usaha  untuk  mensukseskan  suatu  tujuan  dalam  pendidikan.  Diperlukan  adanya pengelolaan,  penataan,  dan  pengaturan  ataupun  kegiatan  yang  sejenis  yang  masih berkaitan dengan lembaga pendidikan guna mengembangkan sumber daya manusia agar dapat  memenuhi  tujuan  dari  pada  pendidikan  tersebut  seoptimal  mungkin (Arsyam, 2020) .
Sedangkan  Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  seseorang dalam  upaya  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  positif  dengan memanfaatkan  berbagai  sumber  untuk  belajar.  Pembelajaran  dapat  melibatkan  dua pihak yaitu siswa sebagai pebelajar dan guru sebagai  fasilitator, yang terpenting dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  terjadinya  proses  belajar (Rohani,  2019) .  Menurut Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tantang  Sistem  Pendidikan Nasional,  bahwa  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  pendidik  dengan  peserta  didik dan sumber belajar yang berlangsung dalam suatu lingkungan belajar. Secara Nasional, pembelajaran  dipandang  sebagai  suatu  proses  interaksi  yang  melibatkan  komponen- komponen  utama,  yaitu  peserta  didik,  pendidik,  dan  sumber  belajar  yang  berlangsung dalam  suatu  lingkungan  belajar,  maka  yang  dikatakan  dengan  proses  pembelajaran adalah suatu sistem yang melibatkan satu kesatuan komponen yang saling berkaitan dan saling  berinteraksi  untuk  mencapai  suatu  hasil  yang  diharapkan  secara  optimal  sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan (Dasopang, 2017:337) .
Dengan demikian dapat diketahui bahwa manajemen pembelajaran adalah segala upaya terciptanya proses belajar mengajar yang efektif dan efesien dengan menerapkan kegiatan  yang  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan  dan evaluasi  yang  ditujukan  untuk  menentukan  dan  menyelesaikan  tujuan  yang  sudah
ditetapkan sebelumnya, dengan menggunakan sumber daya manusia dan lainnya dalam organisasi itu.
Secara  etimologi  metode  dalam  bahasa  Arab  dikenal  dengan  istilah ţariqah . Sedangkan  secara  terminologi  metode  adalah  seperangkat  cara,  jalan  dan  teknik  yang digunakan pendidik dalam pembelajaran agar peserta didik dapat menguasai kompetensi tertentu  yang  dirumuskan  dalam  silabus  mata  pelajaran.    Jadi  yang  dimaksud  metode disini  adalah  suatu  cara  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran al-Qur’ān. Terdapat beberapa  metode  dalam  pembelajaran al-Qur’ān yang  ada  di  Indonesia,  diantaranya adalah.
1. Al-Tartīl
Metode tartīl adalah  suatu  cara  dalam  pembelajaran  baca-tulis  dengan  cepat, mudah  bagi  anak-anak  dan  orang  dewasa.  Dalam  metode  tersebut  diharapkan  bagi santri  atau  anak  didik  membaca al-Qur’ān dengan  harmonisasi  nada-nada (Angrati, 2017:81) .
2. Al-barqy
Metode  pembelajaran  baca-tulis  ini  bernama  al-barqy  yang  berarti  kilat, maksudnya  belajar  membaca  dan  menulis  huruf  al-Qur’ān  dengan  cepat  dan  tidak memakan  waktu  yang lama.  Metode ini dapat  dipakai  secara  klasik  dalam  kegiatan belajar  mengajar  di  dalam  kelas  dengan  seorang  guru,  karena  metode  ini  adalah metode  semi  SAS  (Struktural  Analitik  Sintatik).  Metode  semi  SAS  adalah menggunakan  struktur  kata  atau  tidak  mengikuti  bunyi  mati  atau  sukun (Angrati, 2017:81)
3. Iqra
Metode Iqro’ adalah  cara  cepat  membaca al-Qur’ān yang  terdiri  dari  6  jilid, dilengkapi  buku  tajwid  praktis  dan  dalam  waktu  relatif  singkat.  Metode  ini  dalam praktek  pelaksanaannya  tidak  membutuhkan  alat-alat  yang  bermacam-macam  dan metode  ini  dapat  ditekankan  pada  bacaan  (mengeluarkan  bacaan  huruf  atau  suara huruf al-Qur’ān ) dengan fasih dan benar sesuai dengan makhraj nya dan bacaannya.
(Angrati, 2017:82) .
4. Qira’aty
Metode  Qiro’aty  disusun  oleh  “H.  Dahlan  Salim  Zarkasyi”  pada  tahun  1986 bertepatan pada tanggal 1 Juli. Sebagaimana yang diucapakan oleh H. M. Nur Shodiq Achrom  sebagai  penyusun  dalam  bukunya  “Sistem  qaidah Qira’aty ”,  metode  ini adalah cara cepat membaca al-Qur’ān yang lebih menekankan pada praktek baca al- Qur’ān sesuai  dengan  qaidah  ilmu tajwīd .  Dengan  prinsip  prinsip Qira’aty adalah "jangan wariskan yang salah karena yang benar itu mudah (Angrati, 2017:82) .
5. Yanbu’a
Metode Yanbu’a adalah  suatu  kitab ţariqah (metode)  untuk  mempelajari  baca dan  menulis  serta  menghafal al-Qur’ān dengan  cepat,  mudah  dan  benar  bagi  anak maupun  orang  dewasa,  yang  dirancang  dengan  rosm  usmaniy  dan  menggunakan tanda-tanda waqaf yang  ada  di  dalam al-Qur’ān Rasm  Utsmani ,  yang  dipakai  di Negara-negara  Arab  dan  Negara  Islam.  Juga  diajarkan  cara  menulis  dan  membaca
tulisan  pegon  (tulisan  bahasa  Indonesia/jawa  yang  ditulis  dengan  huruf  Arab). Contoh-contoh huruf yang sudah dirangkai semuanya dari lafadz al-Qur’ān , kecuali beberapa lafadz (Angrati, 2017:83) .

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian diskriptif ini merupakan penelitian yang mendiskripsikan data yang diperoleh dari hasil pengumpulan  data.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kualitatif  karena  tidak menggunakan  data  angka-angka  dalam  penelitian  yaitu  dengan  membandingkan  antar variabel (Mulyadi, 2011) .
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Observasi  digunakan  peneliti  untuk  mengamati  keadaan  manajemen  yang  dijadikan objek  penelitian  dalam  hal  ini  manajemen  pembelajaran  membaca al-Qur’ān di  SDN Kepanjen  2  Jombang  dengan  menggunakan  metode al-Tartīl .  Wawancara  digunakan sebagai  teknik  pengumpulan  data  dalam  studi  pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti,  dan  juga  digunakan  untuk  mengetahui  hal-hal  dari interviewee yang lebih mendalam, interviewee dalam wawancara ini adalah pengurus al- Tartīl cabang Jombang, kepala madrasah, waka kurikulum, beberapa guru, dan beberapa siswa SDN Kepanjen 2 Tembelang Jombang. Kemudian dokumentasi digunakan sebagai pelengkap metode observasi dan wawancara, dokumen yang dikumpulkan berupa tulisan dan gambar yang terkait dengan penelitian.
Analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisa  data menurut Menurut Miles & Huberman analisis terdiri dari tiga alur kegiatan  yang terjadi secara  bersamaan  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan/verifikasi (Huberman, 1992) .
Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
1. Perencanaan  Manajemen  Pembelajaran  Membaca  al-Qur'an  Metode  at- Tartil Di SDN Kepanjen 2 Jombang
SDN  Kepanjen  2  Jombang  adalah  sebuah  sekolah  yang  terletak  di   Jl  KH Wahid  Hasyim  No.  97  Kecamatan  Jombang  Kabupaten  Jombang  Jawa  Timur. SDN  Kepanjen  2  Jombang  mulai  berdiri  pada  tahun  1955.  Dipimpin  oleh  Drs. Sudarmadji,  MSi  dengan  18  orang  tenaga  pendidik,  1  tenaga  tata  usaha,  1 pustakawan  dan  2  orang  pegawai.  SDN  Kepanjen  2  Jombang  memiliki  banyak presatasi,  diantaranya  memecahkan  record  muri  untuk  kategori  Pemain  Group Band  Termuda  di  Indonesia  pada  tahun  2006,  Juara  Nasional  Lomba  Sekolah Sehat  tahun  1995,  Juara  Nasional  Karate  Piala  Mendagri  dan  Mendiknas  tahun 2004,  mengikuti  lomba  internasional  sempoa  di  Beijing,  Cina. (Jombang, 2016:34) Visi  SDN  Kepanjen  2  Jombang  yakni,  Berakhlaq  Mulia,  Berprestasi,
Berbudaya Lingkungan, dan Berwawasan Global.
Indikator  Visi  :Beriman,  bertaqwa,  dan  berbudi  luhur.  Berprestasi  dalam akademik  dan  non  akademik  di  tingkat  Kabupaten.  Peduli  dan  berwawasan lingkungan..Memiliki  manajemen  pendidikan  yang  transparan  dan  bertanggung jawab.  Memiliki  manajemen  informasi  berbasis  teknologi (Jombang,  2016:40) . Dan  Misi  SDN  Kepanjen  2  Jombang  yakni;  Mengajarkan  nilai-nilai  keagamaan sesuai  dengan  keyakinan,  Melaksanakan  pembelajaran  dan  bimbingan  secara efektif  dan  berkualitas,  sehingga  setiap  peserta  didik  dapat  berkembang  secara optimal  sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki  serta  berwawasan  lingkungan, Memberi layanan pengembangan diri sesuai dengan bakat dan minat peserta didik, Memfasilitasi  sarana  informasi  dan  teknologi,  Mengendalikan  terjadinya pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan  hidup  serta  menciptakan  suasana lingkungan yang bersih, rapi, sehat, indah, dan nyaman sehingga suasana belajar menjadi kondusif.
SDN  Kepanjen  2  memilih  muatan  lokal  Baca  Tulis al-Qur’ān dengan metode al-Tartīl sejak tahun 2017 menjadi SD binaan dari kementrian pendidikan dan kebudayaan sebagai SD rujukan nah salah satu implementasi dari penguatan tersebut  itu  adalah  SD  harus  mempunyai  muatan  lokal  (mulok)  kekhususan,  nah sebelum ada mulok dan diniyah SDN Kepanjen 2 Jombang, sudah memulai lebih dulu  dengan  mulok  kekhususan,  tidak  kami  lepas  karena  mulok  dan  diniyah memang dari Pemerintah Kabupaten  (PEMKAB) Jombang. Karena muatan lokal kekhususan dapat menjadi pengaya refensi lain  dari belajar baca tulis al-Qur’ān . (Jombang, 2016) . Untuk pemilihan metode dalam belajar membaca al-Qur’ān di SDN Kepanjen 2, tidak serta merta memilih, akan tetapi dengan melalui tahapan- tahapan serta latar belakang pada saat itu. Tahapannya adalah dengan mambangun komunikasi  terlebih  dahulu  dengan  wali  murid  yaitu  menawarkan  berbagai macam metode yang ada di Indonesia seperti Ummi, Yanbu’a, Barqy, Qiroati dan Tilawati. Nah  dari  sini  dari  berbagai  macam  metode  membaca al-Qur’ān hanya al-Tartīl yang bisa memenuhi prosedur manajemen kurikulum yang ditawarkan di SDN Kepanjen 2 Jombang seperti jumlah guru atau tenaga pengajar yang banyak serta mampu berintegrasi dengan jadwal pelajaran yang ada (Akbar, 2021) .
SDN  Kepanjen  2  Jombang  dalam  merencanakan  kurikulum  pembelajaran bagi siswa berdasarkan dengan visi dan misi lembaga tersebut, yakni tujuan untuk mencetak insan yang beriman bertaqwa dan berprestasi. Maka dalam hal ini SDN Kepanjen  2  Jombang  melibatkan  seluruh  organisasi  sekolah  dan  mendapatkan dukungan  penuh  dari stakeholder ,  yakni  mulai  dari  pendidik,  tenaga kependidikan,  masyarakat  dan  wali  siswa,  salah  satunya  yaitu  melalui  tahapan musyawarah  karena  dengan  musyawarah  maka  akan  tercapai  suatu  tujuan  yang optimal.  Lebih  lanjut  Sodi  Akbar  menyampaikan  bahwa  Standart  pelayanan minimal  yang  baik  secara  akademik  maupun  dari  muatan  lokal  kekhususan, bagaimana  tenaga  pendidik  melayani  peserta  didik  tidak  setengah-setengah. (Akbar, 2021) .
2. Pelaksanaan  Manajemen  Pembelajaran  Membaca  al-Qur’an  Metode  At- Tartil di SDN Kepanjen 2 Jombang
Dalam pengelolaan kelas muatan lokal kekhususan pembelajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl di  SDN  Kepanjen  2  Jombang  proses  belajar  mengajar  juga diperlukan manajemen waktu yang baik, berikut adalah penjelasan dari Ustadzah Chusnul,  beliau  mengatakan  bahwa: Kalau  kelompok  maka  drill  (latihan  terus menerus)  dimulai  dari  jilid  1  kemudian  yang  jilid  2  lanjut  drill  dan  untuk  yang jilid  1  disuruh  menulis  dan  untuk  Dijilid  atas  tidak  disuruh  menulis  dan  eval (evaluasi) langsung ditempat tidak harus maju (Khotimah, 2021) . Hal yang sama disampaikan  oleh Ustadz Muhammad  Solikul  Hadi,S.Kom.I  selaku  Kepala  TPQ al-Tartīl di  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  beliau  mengatakan  bahwa:  Maksimal  20 anak  dalam  satu  kelas,  akan  tetapi  kendala  bahwa  lembaga al-Tartīl harus mengikuti lembaga sekolah, sehingga tidak maksimal dengan satu kelas beberapa jilid (semi klasikal) misalnya  untuk kelas 1 Jilid 1 3 anak, 25 anak jilid 2. (Hadi, 2021) Demikian  juga  dierangkan  lagi  oleh Ustadzah Alimah,  beliau mengatakan bahwa: Kekuragan  di  sistem  klasikal  penuh,  otomatis  biarpun  anak  itu  belum mampu maka harus mengikuti, dan dengan target 3 bulan anak itu belum mampu maka anak itu harus mengulang lagi, kalau tidak ada ghiroh (Semangat) dari ortu (orang  tua)  maka  tidak  bisa  berjalan  dengan  baik.  Dan  kelebihannya  ya  jelas hemat  waktu  hemat  tenaga (Alimah,  2021) .  Dalam  wawancara  dengan Ustadzah Fauziyah Adnan, S.Pd.I, dia mengatakan bahwa: Segala tingkah laku guru dalam proses  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  murid  dalam  belajar.
Standar  keberhasilan  itu  dapat  dilihat  melalui  pengetahuan,  keterampilan  yang didapatkan  oleh  murid  dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Beberapa  kajian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  proses pembelajaran  guru  dengan  keberhasilan  belajar  murid.  Penggunaan  metode pengajaran  oleh  guru  juga  merupakan  satu  faktor  keberhasilan  dalam pembelajaran (Adnan, 2021) . Hal tersebut juga dijelaskan oleh Ustadzah Alimah dia  mengatakan  bahwa:  Individual  atau  privat  1  guru  60  menit  6-7  siswa, dilaksanakan  ketika  sesuai  dengan  kebutuhan  ada  yang  orang  tuanya menghendaki, kalau iq (kecerdasan) rendah ya berati kelas khusus, ada yang justru iq tinggi karena kalau dia lebih cepat paham maka lebih cepat bosan dan ngrecoki kalau  yg  lain  disuruh  nulis  satu  halaman  dia  lebih  cepat. (Alimah,  2021) Hal tersebut  juga  dijelaskan  lagi  oleh ustadzah Chusnul  beliau  mengatakan bahwa:Alokasi waktu 60 menit, Materi baru kemudian pengulangan materi lama 5 menit, Drill buku 10 menit, Drill peragam 10 menit, Urdhoh individu atau eval 25 menit dan Doa penutup 5 menit (Khotimah, 2021) .
Kemudian  dalam  tahap  pembelajaran,  yaitu  dimulai  dari    guru  mengulas kembali  materi  yang  telah  disampaikan  sebelumnya,  dilanjutkan  dengan  siswa memperhatikan alat peraga at-Tartil sesuai jilid dengan tanpa membuka buku agar siswa fokus terhadap pokok bahasan pada hari itu yang kemudian guru menunjuk satu  persatu  siswa  atau  disebut  dengan  ( Talqin dan Ittiba ’),  kemudian  guru
mendriil (mengulangi secara terus-menerus) pada siswa dan dipimpin oleh siswa yang  pandai  (Urdloh  Klasikal).  Dalam  memberi  contoh  guru  tegas,  teliti  dan benar.  Total  guru al-Qur’ān metode al-Tartīl berjumlah  25,  yang  terdiri  dari  23 guru  kelas  dan  2  guru  piket,  yang  kesemuanya  diambil  dari  alumni  Pendidikan Guru  Pengajar al-Qur’ān (PGPQ) al-Tartīl dengan  melalui  tes  yang  telah ditentukan.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Bapak  Muhammad  Solikul Hadi,S.Kom.I  selaku  kepala  TPQ  at-Tartil  di  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  beliau mengatakan  bahwa,  Untuk  perekrutan  guru al-Qur’ān metode al-Tartīl ini  harus melalui  2  tahap  ujian,  yakni  ujian  lisan  yang  meliputi  menulis  dan  membaca al- Qur’ān dan  ujian  tulis  yang  meliputi  pengetahuan  pengelolaan  kelas,  termasuk membuat perangkat pembelajaran (Hadi, 2021) .
Kemudian  untuk  kriteria  guru  TPQ  Ada  4  kriteria  pengelompokan  yakni kelas  klasikal  penuh,  semi  klasikal,  kelas  kelompok  dan  kelas  khusus.  Untuk siswa-siswi  SDN  Kepanjen  2  Jombang  tidak  dikelompokkan  sebagaimana mestinya di PGPQ al-Tartīl , akan tetapi meraka mempunyai manajemen tersendiri untuk  pengelompokan,  yakni  berdasarkan  kelas.  Jadi  untuk  kelas  1  maka  secara otomatis mereka al-Tartīl akan tetapi jika ada sebagian siswa-siswi yang memiliki kemampuan  lebih  maka  dinaikkan  menjadi  jilid  2  dan  seterusnya (Khotimah,
2021) .
Dalam  pembelajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl ,  terdapat  metode pembelajaran yang menjadi ciri khas al-Tartīl , hal ini disampaikan oleh Ustadzah Fauziyah  Adnan,  S.Pd.I  bahwa,  Metode  yang  dipakai  di al-Tartīl yaitu  jabaroil atau  3  M,  yang  diaplikasikan  dengan  metode  Tadarrus  1,  II  dan  III.  Misalnya dalam tadarrus 1 yang dipraktekkan di jilid 1 2 dan 3 adalah sebagai berikut, guru baca santri menyimak, guru baca santri menirukan dan Satri baca guru menyimak.
(Adnan, 2021) .
3. Evaluasi  Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Membaca  Alquran Metode  at-Tartil  Di  SDN  Kepanjen  2  Jombang  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Membaca al-Qur’an
Pada  tahap  evaluasi  pembelajaran  terdapat  beberapa  evaluasi,  hasil interview dengan Bapak sodi akbar, dia menyampaikan bahwa; Tahapan evaluasi, bagi  siswa  Tes  Kenaikan  Jilid  (TKJ)  dilaksanakan  setiap  waktu  sekiranya  sudah banyak yang mampu dan berkala dan selalu dipantau setiap bulan dan setiap tahun ada  munaqosyah.  Serta  ada  evaluasi  bagi  guru,  selain  evaluasi  kami  juga memberikan  pengayaan-pengayaan  terutama  tentang  pedagogic  menghendel (mengangani)  kelas  cara  meningkatkan  pengetahuan  masing-masing asatidz pembelajaran tersebut (Akbar, 2021) .
Hal  serupa  juga  dikatakan  oleh Ustadzah Azizah  selaku  pembina  kelas  4, dia mengatakan sebagai bahwa, Setiap jilid juga ada TKJ dengan kkm  75. Untuk kelas  6  targetnya  hanya  sampai  jilid  6  kemudian  munaqosyah  (Ujian),  kalau munaqasyah ada yang lulus ada yang tidak, dengan standar kkm 75 dengan materi jilid  6  (ghorib)  dan  juz  amma (Azizah,  2021) .  Selanjutnya  menurut Ustadzah
Fauziyah Adnan, S.Pd.I dalam evaluasi pembelajaran di al-Tartīl punya beberapa evaluasi,  ada  evaluasi  harian  yaitu  di  evaluasi  oleh  gurunya  masing-masing  dan evaluasi akhir/munaqosyah yang di evaluasi oleh munaqish yang ditunjuk. Untuk guru  juga  ada  evaluasi,  bahkan  mereka  masih  enggan  dievaluasi  kita  upayakan lembaga  di  naungan  kita  semakin  hari  semakin  berkembang,  konsep “TEGURAN”  Temu Guru al-Qur’ān di kabupaten khotaman al-Qur’ān , kalau di tingakatan  kecamatan  agendanya, tahsīn  al-Qur’ān dengan  membaca  bergantian sesuai dengan target yang ditentukan dengan tambahan materi yang sesua dengan kebutuhan ke bcm ke kualitas guru ada yang bagaimana guru tpq kreativ ada yang ekonomi kreatif buat kue buat hantaran untuk mendukung perekonomian guru dan teknik munaqosyah dll dan asmaul husna (Adnan, 2021) .
Selain  siswa  yang  dievaluasi,  guru  juga  di  evaluasi  agar  dapat mempertahankan meningkatakan kualitas di SDN Kepanjen 2 Jombang, guru al- Qur’ān mengadakan evaluasi setiap satu bulan sekali yang dilaksanakan di rumah ustadz/ah secara bergantian yang dihadiri khusus guru al-Qur’an SDN Kepanjen 2 Jombang  yang  membahas  mengenai  materi  pembelajaran,  manajemen pengelolaan,  mencari  solusi  dari  hambatan-hambatan  yang  ditemui  dan  saling sharing inovasi pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Selain  evaluasi  bagi  guru  setiap  bulan,  di  lembaga al-Tartīl sendiri  juga melaksanakan  evaluasi  bagi  seluruh  guru al-Tartīl se  kabupaten  Jombang  yang dilaksanakan setiap satu bulan sekali di kecamatan secara bergantian yang dihadiri langsung oleh kantor pusat BMQ al-Tartīl Sidoarjo, kegiatannya meliputi, khotmil al-Qur’ān , penambahan materi, sharing hambatan dalam manajemen pengelolaan kelas, inovasi pembelajaran bahkan membuat kreativitas sperti membuat hantaran, memasak  dll  yang  tujuannya  sebagai  modal  penunjang  kesejahteraan  guru al- Qur’ān .
Selanjutnya, bagaimana kemampuan kompetensi siswa dalam membaca al- Qur’ān di  SDN  Kepanjen  2  Jombang  dalam  menuntaskan  standar  yang  telah  di berlakukan di lembaga tersebut. Berikut merupakan pemaparan data yang berhasil dihimpun oleh peneliti di lapangan melalui wawancara dengan Ibu selaku kepala sekolah  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  dia  mengatakan  bahwa,  Keberhasilan  dalam pembinaan muatan lokal kekhususan pembelajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl ini semakin  tahun  semakin  terasa,  karena  dulu  banyak  siswa  yang  tidak  mengerti akan  benar  tidaknya  dalam  membaca al-Qur’ān ,  namun  sekarang  kualitas membaca al-Qur’ān sudah mulai ada perkembangan (Setyarini, 2021) .
Hal  serupa  juga  dijelaskan  lagi  oleh  bapak  Sodi  Akbar  sebagai  waka kurikulum,  mengatakan  bahwa:  Kualitas  siswa  sebelum  mereka  ada  beberapa yang  sudah  fasih  mengaji,  nah  dengan  adanya  metode  ini  mereka  jadi  sangat terbantu  dalam  membaca al-Qur’ān lebih  kaya  ilmu  pengetahuan.  Kami mengusahakan  mereka  dengan  pelayanan  yang  terbaik  dari  kelas  1-6  kalau  bisa mereka  belajar  dengan  senang  dan  berkualitas (Akbar,  2021) .  Kemudian  ibu ustadzah Chusnul Khotimah sebagai Pembina kelas 4, beliau mengatakan bahwa,
Sudah  mengalami  peningkatan  antara  anak-anak  yang  belum  megetahui sebelumnya, dan al-Tartīl lebih diakui (Khotimah, 2021) .
B. Pembahasan
1. Perencanaan  Manajemen  Pembelajaran  Membaca  al-Qur'an  Metode  at- Tartil Di SDN Kepanjen 2 Jombang
Dari  hasil  temuan  penelitian  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  tahap perencanaan  dalam  suatu  manajemen  sangatlah  penting,  hal  ini  sesuai  dengan penjelasan Hani Handoko dalam bukunya M.B.A Manajemen, bahwa perencanaan adalah  sebuah  proses  perdana  ketika  hendak  melakukan  pekerjaan  baik  dalam bentuk  pemikiran  maupun  kerangka  kerja  agar  tujuan  yang  hendak  dicapai mendapatkan  hasil  yang  optimal (Swastha  &  Handoko,  2009) .  Sehingga  dengan demikian,  SDN  Kepanjen  2  Jombang  benar-benar  menerapkan  komponen manajemen pada tahap perencanaan dengan matang sehingga dapat meningkatkan kualitas siswa khususnya dalam hal membac al-Qur’ān metode al-Tartīl dengan lebih baik.
Penelitian  ini  juga  mendukung  tulisan  Rahmat  Hidayat  dalam  bukunya, beliau mengatakan bahwa dalam surat as-Sajdah ayat 5 terdapat kandungan yang sesuai dengan penyataan diatas bahwa sebagai manusia kita harus bisa mengelola, mengatur lembaga kita dengan sebaik mungkin.
ِهۡيَل ِ ا  ُجُرۡعَي َّ ُثُ  ِضۡرَ ۡلۡ أ  َلَ ِ ا ِءٓاَم َّسل أ َنِم  َرۡمَ ۡلۡ أ  ُرِ بَدُي
َنوُّدُعَت اَّمِ م ٖةَن َ س  َفۡلَأ ٓۥُهُراَدۡقِم  َن َكَ ٖمۡوَي  ِفِ
Artinya  :  Dia  mengatur  urusan  dari  langit  ke  bumi,  kemudian  (urusan)  itu naik  kepadanya  dalam  satu  hari  yang  kadarnya  adalah  seribu  tahun  menurut perhitunganmu (QS. as- Sajdah/32: 5) (Kemenag RI, 2018:564) .
Dari isi kandungan ayat di atas dapatlah diketahui bahwa Allah swt adalah pengatur  alam  ( al-Mudabbir/manager ).  Keteraturan  alam  raya  ini  merupakan bukti  kebesaran  Allah  dalam  mengelola  alam  ini.  Namun,  karena  manusia  yang diciptakan  Allah  telah  dijadikan  sebagai  khalifah  di  bumi,  maka  dia  harus mengatur  dan  mengelola  bumi  dengan  sebaik-baiknya  sebagaimana  Allah mengatur alam raya ini (Hidayat & Candra Wijaya, 2017) .
Temuan  penelitian  ini  menguatkan research Entin  Fuji  Rahayu  dalam jurnalnya,  mengatakan  bahwa  perencanaan  pembelajaran  yang  disusun  secara sistematis  akan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  guru  dalam  membatasi  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  batas  yang  ditetapkan  dalam  perencanaan (Rahayu, 2015) .
2. Pelaksanaan  Manajemen  Pembelajaran  Membaca  al-Qur’an  Metode  At- Tartil di SDN Kepanjen 2 Jombang
Pada tahap pembelajaran, yaitu dimulai dari  guru mengulas kembali materi yang  telah  disampaikan  sebelumnya,  dilanjutkan  dengan  siswa  memperhatikan alat  peraga al-Tartīl sesuai  jilid  dengan  tanpa  membuka  buku  agar  siswa  fokus terhadap pokok bahasan pada hari itu yang kemudian guru menunjuk satu persatu
siswa  atau  disebut  dengan  ( Talqin dan Ittiba’ ),  kemudian  guru  mendrill  pada siswa  dan  dipimpin  oleh  siswa  yang  pandai  ( Urdlah Klasikal).  Dan  tahap  yang terakhir adalah evaluasi setiap siswa.
Penelitian  ini  menguatkan  research  dari  Rizqia  Salma  Noorfaizah,  Ari Prayoga, Yaya Suryana dan Mohammad Sulhan, yang menyatakan bahwa dalam pengorganisasian pembelajaran al-Qur’ān maka setiap guru diwajibkan membuat atau  menyusun  silabus,  RPP  pada  awal  tahun,  serta  penjadwalan  kegiatan pembelajaran,  pengorgnisasian  dilakukan  dengan  pembagian tugas  dan  tanggung jawab  kepada  setiap  tenaga  pendidik  oleh  kepala  madrasah  bidang  kurikulum (Prayoga, Noorfaizah, Suryana, & Sulhan, 2019) .
Penelitian  ini  juga  menguatkan research dari  Wiwik  Angrati,  yang menyatakan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl melalui  beberapa  tahap,  yaitu:  (a)  Tahap  persiapan  pembelajaran  (b)  Tahap pelaksanaan  pembelajaran  (c)  Tahap  penilaian. (Angrati,  2017:107) Hal  ini menunjukkan  bahwa  tahapan  pembelajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl sangat relevan  diterapkan  di  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  karena  dengan  tahapan pembelajaran  yang  jelas  dan  tepat  maka  suatu  pembelajaran  akan  lebih  terarah dengan baik.
Dalam  temuan  penelitian  jumlah  guru al-Qur’ān di  SDN  Kepanjen  2 Jombang  yaitu  25  guru,  dengan  kewajiban  untuk  membuat  perangkat pembelajaran  yakni  meliputi  RPP  dan  silabus  yang  harus  dipersiapkan  diawal semester.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  guru al-Qur’ān harus berkompeten  dalam  bidangnya  serta  memenuhi  kewajiban  yaitu  membuat perangkat, dengan dibekali ilmu dari lembaga SDN Kepanjen 2 Jombang. Temuan penelitian  ini  mendukung research Entin  Fuji  Rahayu,  bahwa  proses pembelajaran  erat  kaitannya  dengan  penciptaan  lingkungan  yang  memungkinkan peserta  didik  belajar  secara  aktif (Rahayu,  2015) .  Temuan  penelitian  ini  juga mendukung research Fadhilah  dalam  jurnalnya,  bahwa  pembuatan  perangkat pembelajaran  itu  memang  sangat  diperlukan  oleh  setiap  guru,  sebagaimana perangkat  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat  RPP,  itu  sendiri  dapat memudahkan seorang guru untuk mengatur pembelajaran dikelas. Dengan adanya RPP  sendiri  guru  akan  tetap  ingat  pembelajaran  apa  yang  sudah  disampaikan, model  pembelajaran  apa  yang  kira-kira  belum  pernah  di  gunakan,  sehingga pembelajaran  tidak  akan  monoton  dan  mejadikan  peserta  didik  semangat  dan termotivasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Adanya  RPP  memberikan kemudahan  pada  guru  untuk  menyampaikan  materi,  karena  diawal  pembuatan RPP didalamnya juga mengkaji tentang materi apa yang sesuai untuk disampaikan dengan  mengkaji  dari  aspek  bahasan,  bahasa  dan  lain  sebagainya (Fadhilah, 2019) .  Dengan  demikian  maka,  kewajiban  guru al-Qur’ān untuk  membuat perangkat  pembelajaran  yaitu  berupa  RPP  dan  Silabus  sangat  relevan  diterapkan di  lembaga-lembaga  formal  khususnya  di  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  sehingga
dapat  menepis  asumsi  bahwa  guru al-Qur’ān tidak  kompeten  dalam  bidang administrasi di lembaga formal.
Dari  hasil  temuan  penelitian  bahwa  model  kelas  pembelajaran al-Qur’ān yang  di  gunakan  di  SDN  Kepanjen  2  Jombang  adalah  menggunakan  kelas  semi klasikal dan kelas kelompok, karena dalam satu ruangan terdapat paket atau jilid yang  sama  namun  materinya  yang  berbeda,  seperti  halnya  di  kelas  1  terdapat siswa  yang  sama  paketnya  namun  berbeda  materinya.  Demikian  juga  untuk metode  yang  digunakan  dalam  pembelajarannya  adalah  menggunakan  metode Jabaroil, atau  dapat  diartikan  dengan  3 M  yaitu mendengar,  meniru  dan  melihat. Hal  ini  diaplikasikan  dengan  tadarrus  1,  tadarrus  2  dan  tadarrus  3,  yang menerapkan 3 M diawali dengan guru membaca siswa menyimak, guru membaca siswa menirukan, kemudian siswa membaca guru menyimak.
Dari  hasil  pemaparan  peneliti  tersebut,  mendukung research Maghfiroh bahwa al-Tartīl menggunakan Metode Jabaroil yang artinya metode dengan talqīn dan ittibā’ yang  diistilahkan  dengan  3M  yaitu  mendengar,  meniru  dan  melihat. Talqīn disini  berarti  guru  memberi  contoh  bacaaan  kepada  santri. Ittibā ’  artinya santri  menirukan  bacaan  guru.  Metode  Jabaroil  dilatar  belakangi  oleh  perintah Allah  SWT  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  untuk  mengikuti  bacaan al-Qur’ān yang diwahyukan melalui malaikat Jibril. Selain itu, praktik malaikat Jibril dalam membacakan  ayat  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  adalah  dengan  tartil (berdasarkan  tajwid  yang  baik  dan  benar) (Maghfiroh,  2019) .  Dan  juga mendukung research Fatma  Kumala  Dewi  bahwa  metode  pembelajaran  ini berdasarkan  pada  kaidah  ulumul  tajwid  yang  menitik  beratkan  pada  makharijul huruf,  serta  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  at-Tartil  adalah  metode  jibril dengan  sistem  pengelolahan  kelas,  artinya  metode  pembelajaran  model  at- Tartildisini  adalah  meliputi  3M  yaitu:  mendengar,  menirukan,  dan  bagaimana jibril mengajarnya kepada nabi Muhammad SAW (Dewi, 2019) .
3. Evaluasi  Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Membaca  Alquran Metode  at-Tartil  Di  SDN  Kepanjen  2  Jombang  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Membaca al-Qur’an
Evaluasi pembalajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl terdapat 2 tahapan, yaitu tahap  satu  berupa  TKJ  atau  bisa  ditebut  dengan  tes  kenaikan  jilid,  yang dilaksanakan di setiap kenaikan dari jilid rendah ke jilid yang lebih tinggi. Untuk tes  kenaikan  jilid  diuji  oleh  guru  kelas  masing-masing,  dengan  KKM  75. Sedangkan untuk tahap ke dua yaitu munaqosyah yang dilaksanakan di akhir jilid 6 dan juz amma, pada tes munaqosyah ini pengujinya langsung dari lembaga al- Tartīl cabang Jombang.
Selain  siswa  yang  dievaluasi,  guru  juga  di  evaluasi  agar  dapat mempertahankan meningkatakan kualitas. Di SDN Kepanjen 2 Jombang guru al- Qur’ān mengadakan evaluasi setiap satu bulan sekali yang dilaksanakan di rumah ustadz/ah secara bergantian yang dihadiri khusus guru al-Qur’ān SDN Kepanjen 2  Jombang  yang  membahas  mengenai  materi  pembelajaran,  manajemen
pengelolaan,  mencari  solusi  dari  hambatan-hambatan  yang  ditemui  dan  saling sharing inovasi pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Selain  evaluasi  bagi  guru  setiap  bulan,  di  lembaga al-Tartīl sendiri  juga melaksanakan  evaluasi  bagi  seluruh  guru al-Tartīl se  kabupaten  Jombang  yang dilaksanakan setiap satu bulan sekali di kecamatan secara bergantian yang dihadiri langsung oleh kantor pusat BMQ al-Tartīl Sidoarjo, hal ini biasa disebut dengan “TEGURAN”  yakni  kepanjangan  dari  Temu  Guru al-Qur’ān kegiatannya meliputi,  khotmil al-Qur’ān ,  penambahan  materi,  sharing  hambatan  dalam manajemen pengelolaan kelas, inovasi pembelajaran bahkan membuat kreativitas seperti  membuat  hantaran,  memasak  dan lain-lain  yang tujuannya  sebagai modal penunjang kesejahteraan guru al-Qur’ān .
Dalam prosesnya, muatan lokal kekhususan pembelajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl di SDN Kepanjen 2 Jombang bisa dikatakan mampu membawa kualitas yang lebih baik, meski ada beberapa kendala akan tetapi bisa di selesaikan dengan baik,  artinya  usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca al-Qur’ān siswa sudah  dilakukan  dengan  sebaik-baiknya  dan  hasilnya  juga  cukup  memuaskan meskipun saat ini belum maksimal 100%. Setidaknya siswa sudah mulai bergerak kearah  visi  dan  misi  sekolah.  Selain  itu,  program  muatan  lokal  kekhususan pembelajaran al-Qur’ān metode al-Tartīl ini  sangat  membantu  siswa  akan  kaya pengetahuan  dan  dapat  membantu  mereka  dalam  ilmu  pengetahuan  yang mendalam  dalam  jenjang  selanjutnya  baik  di  SMP  maupun  MTS  dalam  bidang keagamaan yaitu PAI, muatan lokal keagamaan bahkan muatan lokal diniyyah.
Penelitian  ini  mendukung  teori  Rahmat  Hidayat  yakni  evaluasi  atau penilaian  adalah  proses  untuk  memastikan  bahwa  aktivitas  yang  dilaksanakan benar  sesuai  apa  tidak  dengan  perencanaan  sebelumnya.  Evaluasi  dalam manajemen  pendidikan  Islam  ini  mencakup  dua  kegiatan,  yaitu  penilaian  dan pengukuran.  Untuk  dapat  menentukan  nilai  dari  sesuatu,  maka  dilakukan pengukuran dan wujud dari pengukuran itu adalah pengujian (Hidayat & Candra Wijaya,  2017) .  Temuan  ini  juga  mendukung  research  Faridha  Yulia  bahwa evaluasi  harian  yang  dilaksanakan  oleh  ustadz-ustadzah  di  kelasnya  masing- masing melalui privat individu. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kualitas baca tiap-tiap  santri  dan  menentukan  materi  yang  diberikan  di  hari  berikutnya (Yulia,
2017) .
Selain  itu  temudian  penelitian  ini  menambahi  research  Juli  Amaliya Nasucha bahwa evaluasi yang dilaksanakan oleh kepala TPQ atau ustadz-ustazah yang  ditunjuk  dan  mempunyai  kompetensi  yang  memadai  untuk  menilai,  pada saat  santri  telah  selesai  melaksanakan  proses  dalam  target  tertentu,  misalnya khataman jilid 1, khatam al-Qur’ān 10 juz yang awal dan lain-lain. Evaluasi ini di mimpin  langsung  oleh  koordinator  dan  tim  munaqis  BMQ  at-Tartil (Nasucha,
2018) .
Penelitian ini mendukung reaserch Ahmad Basyarudin, Bahwa penggunaan metode al-Tartīl dengan  menggunakan  tutor  sebaya  untuk  meningkatkan
kemampuan  membaca al-Qur’ān santri  di  pondok  pesantren  Darussalam  Putra Sengon-Jombang sangat efektif. Hal ini terbukti adanya peningkatan kemampuan bacaan  yang  awalnya  masih  terbatah-batah  sehingga  bisa  menjadi  lancar,  dan yang  sudah  lancar  bisa  menjadi  lebih  lancar.  Karena  semua  dimulai  dari  nol, hingga dilakukan pembelajaran yang sama sesuai dengan kemampuan para santri. Dengan  menggunakan  buku al-Tartīl yang  berjenjang  mulai  dari  jilid  1-6. Sehingga  penerapan  metode al-Tartīl dengan  menggunakan  tutor  sebaya  sampai sekang  masih  dipertahankan  karena  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca al-Qur’ān santri dengan baik, benar dan lancar yang sesuai dengan kaidah Ulum al-Tajwīd dan Ulum a’Gharib (Basyarudin, 2018) .
Dari  uraian  teori  dan  research  penelitian  diatas  menunjukkan  bahwa pembelajaran  Al-Qur’an  metode  at-Tartil  di  SDN  Kepanjen  2  melalui  2  tahapan yaitu tes kenaikan jilid dan munaqosyah yang dibuktikan dengan sertifikat siswa. Dengan  demikian  maka  tahapan  evaluasi  di  SDN  Kepanjen  2  Jombang  sangat diperlukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peningkatan  kualitas  membaca  Al- Qur’an siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  fokus  penelitian,  paparan  data  dan  temuan  penelitian  maka  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa,  Pada  tahap  perencanaan  pembelajaran  al- Qur’an  metode  at-Tartil  di  SDN  Kepanjen  2  Jombang  meliputi:  dasar  hukum pembelajaran  membaca  al-Qur’an  metode  at-Tartil,  pendanaan  program  pembelajaran al-Qur’an  metode  at-Tartil  dan  waktu,  sifat  serta  tujuan  program  pembelajaran  Al- Qur’an  metode  at-Tartil  di  SDN  Kepanjen  2  Jombang.  Pelaksanaan  manajemen pembelajaran  al-Qur’an  metode  at-Tartil  terdapat  3  tahapan  dalam  pembelajaran  al- Qur’an  metode  at-Tartil  di  SDN  Kepanjen  2  Jombang,  yakni  meliputi,  Pembukaan, Pelaksanaan  pembelajaran  (penerapan  metode  jabaroil  (3  M),  Evaluasi.  Pada pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  at-Tartil  di  SDN  Kepanjen  2  Jombang  terdapat  2 evaluasi  yaitu  siswa  dan  guru,  untuk    tahapan  evaluasi  bagi  siswa,  terdapat  2  tahapan evaluasi  yaitu,  tes  kenaikan  jilid,  di  uji  oleh  guru  kelas  dan  munaqosyah,  di  uji  oleh BMQ  at-Tartil  cabang  Jombang.  Sedangkan  untuk  evaluasi  bagi  guru  juga  terdapat  2 macam  evaluasi,  yaitu  temu  guru  Al-Qur’an  SDN  Kepanjen  2  Jombang  setiap  bulan sekali dan temu guru Al-Qur’an se kabupaten Jombang setiap satu bulan sekali.

## BIBLIOGRAFI
Arsyam, Muhammad. (2020). Manajemen pendidikan islam . Google Scholar
Basyarudin, A. (2018). Efektifitas Metode at-Tartil dengan Menggunakan Tutor Sebaya dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  al-Qur’an  Santri  (Studi  Kasus  di Pondok  Pesantren  Darussalam  Putra  Sengon  Jombang .  Retrieved  from  kediri: IAIN Kediri Google Scholar
Dewi,  Fatma  Kumala.  (2019). Peningkatan  keterampilan  membaca  huruf  hijaiyah melalui  metode  at-tartil  di  kelas  I  MI  HASYIM  ASYARI  Sukodono  Sidoarjo .  UIN Sunan Ampel Surabaya. Google Scholar
Fadhilah,  Binti  Nur.  (2019). KOMPETENSI  GURU  AL-QUR’AN  HADIS  DALAM MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  DI  MTS  NEGERI  6 BLITAR . Google Scholar
Hidayat,  Rahmat,  &  Candra  Wijaya,  M.  Pd.  (2017). Ayat-Ayat  Alquran  Tentang Manajemen  Pendidikan  Islam .  Lembaga  Peduli  Pengembangan  Pendidikan Indonesia (LPPPI). Google Scholar
Huberman, Milles. (1992). Analisis Data Kualitatif, Jakarta: Universitas Indonesia . UI Press). Karya. Google Scholar
Khotimah,  Husnul.  (2021). Pengembangan  e-modul  Al-Qur’an  Hadis  tentang  hakikat penciptaan  manusia  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  XI  di MAN Insan Cendekia Kota Kendari . UIN Sunan Ampel Surabaya. Google Scholar
Maghfiroh, M. A. (2019). Penerapan Metode Jabaroil dalam Pembelajaran al-Qur’an Orang  Dewasa  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  al-Qur’an  di Lembaga Belajar Mengajar al-Qur’an At-Tartil Kandangan . Google Scholar
Maksum,  Ali,  &  Hani,  Umi.  (2018).  METODE  PEMBINAAN  PENINGKATAN KEMAMPUAN  BACA  TULIS  AL-QUR’AN  DENGAN  MEDIA  KARTU KWARTET TAJWID. Geneologi PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4 (1), 31–
40. Google Scholar
Mulyadi, Mohammad. (2011). Penelitian kuantitatif dan kualitatif serta pemikiran dasar menggabungkannya. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 15 (1), 128–137. Google Scholar
Nasucha,  Juli  Amaliya.  (2018).  The  Development  of  Al-Qur’an  Learning  Multimedia with the. Journal Of Usability Studies , 4 (3). Google Scholar
Nisak,  Nur  Maslikhatun.  (2018).  Implementasi  Kurikulum  Pembelajaran  Al  Qur’an  di Sekolah  Dasar. Halaqa:  Islamic  Education  Journal , 2 (2),  150–164. Google Scholar
Parli,  Parli.  (2018). Implementasi  Manajemen  Sekolah  Islam  Terpadu  Dan  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Di  Kabupaten  Musi  Rawas  (Studi  Komparatif  Berbasis  Poac Antara Sdit Al Qudwah Dan Min 1 Musi Rawas) . IAIN Curup. Google Scholar
Prayoga, Ari, Noorfaizah, Rizqia Salma, Suryana, Yaya, & Sulhan, Mohammad. (2019). Manajemen  Pembelajaran  Tahfidzul  Quran  Berbasis  Metode  Yaddain  Di  Mi  Plus Darul  Hufadz  Sumedang. Nidhomul  Haq:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,
4 (2), 140–156. Google Scholar
Rahayu,  Entin  Fuji.  (2015).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Rangka  Pengembangan Kecerdasan  Majemuk  Peserta  Didik. Manajemen  Pendidikan , 24 (5),  357–366. Google Scholar
Rohani, Rohani. (2019). Media pembelajaran . Google Scholar
Swastha,  Basu,  &  Handoko,  Hani.  (2009). Manajemen  Pemasaran  Analisa  Perilaku .

## Google Scholar
Yulia,  Fridha.  (2017). Studi  komparasi  pelaksanaan  metode  at-tartil  di  TPQ  Asy- Syafi’iyah  Candi  Sidoarjo  dengan  TPQ  Ar-Roisiyah  Gedangan  Sidoarjo .  UIN Sunan Ampel Surabaya. Google Scholar
Copyright holder: Khusnul Auliyah, Suwarno (2021)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: