## PEMBELAJARAN BERBANTUAN FACEBOOK UNTUK MENINGKAT- KAN HASIL BELAJAR

## Retno Widyaningrum e-mail: wawied@hotmail.com Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, FIP Universitas Negeri Jakarta
Abstrak: Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi mempengaruhi perkembangan pendidikan termasuk juga proses pembelajaran. Di Indonesia pemanfaatan teknologi internet untuk pendidikan sudah berkembang. Salah satunya adalah pemanfaatan jejaring sosial Facebook dalam Pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan Pembelajaran Berbantuan Face - book pada Mata kuliah Inovasi dan Difusi Pendidikan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah survey dengan populasi mahasiswa jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta yang mengambil mata kuliah Inovasi dan Difusi Pendidikan pada Semester Genap 2012. Data dianalisis berdasarkan proses pembelajaran yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan hasil pembelajaran. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan hasil pembelajaran berbantuan Facebook adalah sangat baik.
Kata kunci: jaringan sosial, advance organizer , penguatan, pengayaan, belajar berbasis web, hasil belajar.

## FACEBOOK ASSISTED INSTRUCTION TO IMPROVE LEARNING ACHIEVEMENT
Abstract: The advancement of information and communication technology (ICT) has affected the educational prac - tices including instructional process. In Indonesia, ICT has been benefitted for instructional purposes, one of them is social net Facebook. This research aimed at revealing how facebook can be used to improve the students’ learning achievement in the course of Innovation and  Deffusion in Education (IDE) at The Curriculum and Educational Technology Departement, School of Education, State University of Jakarta. The research was conducted in the Even Semester of 2012 apllying survey method with all of IDE students as respondents. The data were collected and analyzed focusing on instructional design, prosess, and evaluation. The research findings concluded that facebook can facilitate learning to improve the students’ learning achievement.
Key words: social network, advance organizer, enforcement, web-based learning, facebook-assisted isntruction, learning achievement.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan perilaku dalam usaha mendewasakan manusia melalui  pembelajaran  dan  pelatihan.  Pendidikan merupakan usaha yang secara sadar dan terencana serta dilaksanakan untuk mewujudkan tujuan pen - didikan. Pendidikan saat ini tidak dapat lepas dari teknologi. Penggunakan teknologi informasi dan ko - munikasi diperlukan agar dengan cepat mendapatkan ide dan pengalaman dari berbagai kalangan masyara - kat, komunitas, dan budaya (Wahyono, 2008). Penam - bahan kemampuan karena penggunaan teknologi in - formasi dan komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar mandiri, sehingga
siswa dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri  kapan  dan  di  mana  penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi secara tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan di masa yang akan datang. Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi mempengaruhi perkembangan pendidikan termasuk juga proses pembelajaran dalam kelas. Misal- nya saja teknologi internet. Internet yang ada saat ini tidak hanya berisi informasi dan hiburan semata, tetapi banyak terdapat social network (jejaring sosial) yang beberapa tahun belakangan ini berkembang dengan pesat. Berbagai macam jejaring yang ada, misalnya, facebook, twitter, myspace, friendster, hi5, Linked in, bebo, Orkut, Koplor, thumbler, Plurk, google+ banyak digemari oleh masyarakat utamanya kaum muda.
Menurut situs socialbakers.com, di Indonesia
jejaring  sosial  yang  saat  ini  paling  populer  adalah Facebook karena 1 dari 6 rakyat Indonesia, mempu - nyai sebuah akun di Facebook (Fitra, 2012). Jejaring sosial adalah suatu struktur sosial yang dibentuk dari simpul-simpul (yang umumnya adalah individu atau organisasi) yang dijalin dengan satu atau lebih tipe relasi spesifik seperti nilai, visi, ide, teman, keturunan. Dengan adanya jejaring sosial ini maka orang dapat memperluas jaringan pertemanan, dapat mengekspre - sikan diri, dapat memperdagangkan barang apapun secara online , mempermudah komunikasi dengan te - man lama. Selain manfaat di atas, jejaring sosial juga dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran.
Mata  kuliah  Difusi  dan  Inovasi  Pendidikan (DIP) memiliki tujuan untuk memberikan pengeta - huan dasar tentang inovasi dalam bidang pendidikan dan mendorong mahasiswa menjadi agen perubahan (agent of change) di bidang pendidikan melalui teknolo - gi pembelajaran. Di samping itu, mata kuliah ini juga akan membantu mahasiswa dalam memasyarakatkan inovasi di bidang pendidikan pada umumnya dan bidang teknologi pembelajaran pada khususnya.
Hampir  semua  mahasiwa  tersebut  memiliki account di Facebook dan aktif menggunakannya. Atas dasar itulah kemudian pembelajaran mata kuliah DIP menggunakan  grup  Facebook  (salah  satu  fasilitas dalam Facebook) untuk terutama membuat mahasiswa menjadi lebih aktif.
Tujuan pembelajaran berbantuan Facebook ini yaitu : (1) mahasiswa menjadi lebih aktif, (2) maha - siswa menjadi lebih siap, dan (3) mahasiswa menjadi lebih menguasai materi.
Untuk  mencapai  tujuan  di  atas,  maka  peran Facebook dalam pembelajaran mata kuliah DIP  adalah sebagai (1) advance organizer (memberikan pemaha - man awal) aktivitas dan teknik pengajaran yang di - lakukan guru dengan cara membuat kerangka pelajar- an dan mengorientasikan siswa pada materi sebelum materi itu diajarkan (Santrock, 2008), (2) reinforcement atau penguatan yang diberikan kepada subjek belajar agar ia merasakan adanya kebutuhan untuk mem - berikan respons secara berkelanjutan (Sumantri dan Permana, 1998/1999), dan (3) enrichment (pengayaan). Proses pembelajaran berbantuan Facebook ini telah berjalan di semester Genap 2012 dan peneliti sebagai dosen mata kuliah DIP melakukan penelitian untuk mendeskripsikan proses pembelajaran tersebut, dan mengetahui apakah tujuan pembelajaran dapat ter - capai melalui peran Facebook tersebut.
Rumusan Masalah
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah: “Bagaimana  penerapan  pembelajaran  berbantuan
Facebook pada mata kuliah Difusi Inovasi Pendidikan (DIP) Semester Genap 2012?” Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengeta - hui bagaimana penerapan pembelajaran berbantuan Facebook pada mata kuliah Difusi Inovasi Pendidikan (DIP) Semester Genap 2012.

## Kajian Teori
Istilah  belajar  dan  pembelajaran  seringkali didengar  dalam  kehidupan  kita.  Keduanya  berhu- bungan  dengan  pendidikan.  Pengertian  belajar menurut Burton seperti yang dikutip Aunurrahman adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  pada diri  individu  karena  adanya  interaksi  antara  indi - vidu dengan individu, antara dan individu dengan lingkungan  sehingga  mereka  mampu  berinteraksi dengan lingkungannya (Aunurrahman, 2009). Miarso berpendapat bahwa pembelajaran adalah usaha pen - didikan yang dilaksanakan secara sengaja, dengan tujuan yang telah ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan, serta pelaksanaannya terkendali (Siregar & Nara, 2011).
Menurut Sue dan Glover yang dikutip oleh Sya - farudin dan Nasution bahwa pengelolaan pembelaja - ran adalah proses menolong murid untuk mencapai pengetahuan, keterampilan, kemampuan dan pema - haman terhadap dunia di sekitar mereka (Syafarudin & Nasution, 2005). Menurut Mulyasa (2007), secara operasional,  kemampuan  mengelola  pembelajaran menyangkut tiga fungsi pengelolaan yaitu perenca - naan, pelaksanaan dan pengendalian atau evaluasi, di mana dalam fungsi pelaksanaan terdapat fungsi pengorganisasian dan kepemimpinan.
Heinich dan Molenda dalam  mengemukakan bahwa  media  merupakan  alat  komunikasi  yang membawa  pesan  dari  sumber  ke  penerima  (Situ - morang dan Atwi Suparman, 1998). Pengertian ini dimaksudkan untuk membatasi keluasan arti media itu sendiri, dalam konteks ini media diartikan kepada salah satu kegunaan media itu sendiri. Dalam hal ini, sebagai  pengantar  komunikasi  dari  suatu  sumber ke  penerima  yang  di  dalamnya  mempunyai  suatu pesan, dan dapat memungkinkan untuk digunakan secara  massal.  Dalam  konteks  pendidikan,  media sering sekali disebut dengan istilah media pembela - jaran, bilamana media tersebut membawa pesan atau informasi yang bertujuan intruksional atau maksud pengajaran maka media itu dapat dikatakan sebagai media pembelajaran. Anderson menyebutkan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang memung - kinkan terjadinya interaksi media dengan siswa atau sasaran.  Interaksi  pada  pengertian  tersebut  adalah terjadinya suatu proses belajar dalam diri siswa saat

## menggunakan media.
Menurut Aunurrahman (2009), model pembe - lajaran dapat diartikan sebagai kerangka konseptual yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk tujuan belajar tertentu. Suherman (2006) mengatakan bahwa model pembelajaran adalah berbagai macam-macam pola hubungan interaksi siswa dengan guru dan ling - kungan belajar untuk diterapkan dalam pelaksanaan pembelajaran.  Fungsi  model  pembelajaran  adalah sebagai  pedoman  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pemilihan  model sangat dipengaruhi oleh sifat dari materi yang akan dibelajarkan, tujuan (kompetensi) yang akan dicapai dalam pembelajaran tersebut, serta tingkat kemam - puan peserta didik.
Ausubel  dalam  Santrock  (2008)  menjelaskan bahwa advance organizer adalah aktivitas dan teknik pengajaran yang dilakukan guru dengan cara mem - buat kerangka pelajaran dan mengorientasikan siswa pada materi sebelum materi itu diajarkan. Kita dapat menggunakan advance organizer saat kita memulai satu pelajaran untuk membantu siswa melihat “gambaran besar” dari apa yang akan diajarkan dan bagaimana makna dari informasi yang terkait.
Reinforcement adalah penguatan yang diberikan kepada subjek belajar agar  merasakan adanya kebutuh- an untuk memberikan respons secara berkelanjutan. Penggunaan penguatan (reinforcement) di dalam pem - belajaran dapat mempunyai pengaruh perilaku positif terhadap proses pembelajaran siswa dan bertujuan untuk meningkatkan perhatian siswa terhadap pelajar- an, merangsang, dan meningkatkan motivasi belajar serta meningkatkan kegiatan belajar serta membina tingkah laku dan siswa yang produktif.
Sumantri  dan  Permana  (1998/1999)  menye - butkan beberapa tujuan dari pemberian penguatan adalah (1) membangkitkan motivasi belajar peserta didik, (2) merangsang peserta didik berpikir lebih baik, (3) menimbulkan perhatian perserta didik, (4) me - numbuhkan kemampuan berinisiatif secara pribadi, dan (5) mengendalikan serta mengubah sikap negatif peserta  didik  dalam  belajar  ke  arah  perilaku  yang mendukung belajar.
Secara umum, pengayaan dapat diartikan seba- gai pengalaman atau kegiatan siswa yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua siswa dapat melakukannya. Dengan demikian pengayaan adalah aktifitas yang diberikan kepada siswa kelompok cepat dalam memanfaatkan kelebihan waktu yang dimilikinya sehingga siswa me - miliki pengetahuan yang lebih kaya dan keterampilan
yang lebih baik.
Dalam bidang pendidikan, TIK banyak memi - liki peranan. Teknologi informasi seakan telah menjadi pengalihfungsian  buku,  guru,  dan  sistem  pengaja - ran yang sebelumnya masih bersifat konvensional. Teknologi informasi menyebabkan ilmu pengetahuan menjadi  kian  berkembang  dan  terus  berkembang. Strategi pembelajaran berbantuan TIK dapat diterap - kan de-ngan berbagai macam cara. Yuhetti dan Hard - jito (2004) mengemukakan pendayagunaan internet untuk pendidikan atau pembelajaran dapat dilakukan dalam tiga bentuk, yaitu:
1. Web Course
Penggunaan  internet  untuk  keperluan  pem - belajaran  di  mana  seluruh  bahan  belajar,  diskusi, konsultasi, penugasan, latihan dan ujian sepenuhnya disampaikan melalui internet. Hubungan atau komu - nikasi antara guru dan siswa dapat dilakukan setiap saat (baik secara asynchronous maupun synchronous ). Proses pembelajaran sepenuhnya dilakukan melalui penggunaan internet seperti e-mail, chatrooms, bulletin board, dan online conference.
2. Web Centric Course
Sebagian besar bahan belajar, diskusi, konsulta - si, penugasan, latihan disampaikan melalui internet, sedangkan ujian dan sebagian konsultasi, diskusi dan latihan dilakukan secara tatap muka. Persentase tatap muka tetap lebih kecil dibandingkan persentase proses belajar melalui internet.
3. Web Enhanced Course
Pemanfaatan internet untuk menunjang pening- katan kualitas pembelajaran di kelas. Dikenal juga dengan nama Web Lite Course karena kegiatan pembe - lajaran utama adalah tatap muka di kelas. Peranan in - ternet di sini adalah untuk menyediakan bagi siswa isi pembelajaran (content) yang sangat kaya, memberikan fasilitas hubungan (link) ke berbagai sumber belajar, dan fasilitas komunikasi dengan guru/pembelajar. Persentase pembelajaran melalui internet lebih sedikit dibandingkan  dengan persentase pembelajaran secara tatap muka, karena penggunaan internet hanya untuk mendukung kegiatan pembelajaran tatap muka.
Pelaksanaan pembelajaran berbasis internet ini dapat dilakukan dalam beberapa pola pemanfaatan sebagai berikut:
a.  Pola pemanfaatan pada laboratorium komputer:
Sekolah  yang  memiliki  fasilitas  laboratorium komputer yang tersambung ke internet, dapat me - manfaatkan situs di laboratorium. Situs ini dapat diakses secara bersama-sama dalam bentuk klasikal maupun individual di laboratorium dengan bim- bingan guru.
b.  Pola pemanfaatan di kelas: Apabila sekolah belum memiliki laboratorium komputer, tetapi mempu- nyai sebuah proyektor LCD dan sebuah komputer yang tersambung ke internet, maka situs ini dapat dimanfaatkan dengan cara presentasi di depan ke - las. Bahan belajar akan menjadi pengayaan proses pembelajaran tatap muka di kelas sesuai dengan topik yang dibahas pada saat itu.
c.  Pola penugasan: Untuk  sekolah yang belum memi - liki sambungan internet, dapat memanfaatkan situs dengan pola penugasan. Siswa dapat mengakses internet pada tempat-tempat jasa internet, misal - nya warnet, di rumah, community learning center ataupun tempat lainnya.
d.  Pola pemanfaatan individual:  Selain pola-pola di atas, siswa diberi kebebasan untuk memanfaatkan dan mengeksplor sendiri seluruh materi yang ada pada edukasi.net, yang bisa dilakukan di rumah ataupun di warnet (Siregar & Nara, 2012)
Facebook memiliki beberapa aplikasi seperti pembuatan grup, halaman, aplikasi networkedBlogs, dan  RSS Graffiti .  Dengan  fasilitas  pembuatan  grup di Facebook, dapat membangun sebuah grup belajar Facebook dengan anggota mahasiswa atau masyarakat umum (jika grup kita atur terbuka, maka semua orang bisa menambahkan teman-temannya ke grup). Dalam grup ini kita bisa berdiskusi dengan anggota untuk materi perkuliahan tertentu dengan terlebih dahulu menuliskan pertanyaan atau pendapat. Melalui grup ini  juga  bisa  dilakukan pooling sederhana  di  mana semua anggota grup dapat mengikutinya.
Pembelajaran  berbantuan  Facebook  ini  di - lakukan  dengan  cara  dosen  memberikan  perta- nyaan  ataupun  pernyataan  melalui  facebook  yang berhubungan dengan topik yang akan dibahas pada minggu depannya di kelas. Kemudian para mahasiswa akan menjawab dan berdiskusi di Facebook. Untuk menjawab pertanyaan dari dosen, mahasiswa akan dirangsang untuk mencari informasi mengenai topik tersebut dari berbagai sumber. Selanjutnya, di kelas dilakukan presentasi dan diskusi. Pada saat presentasi dan diskusi ini diharapkan mahasiswa menjadi lebih aktif karena telah memperoleh pemahaman awal dari diskusi di Facebook.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei dengan pendekatan deskriptif dan paradigma positiv - istik, studi yang sifatnya mengambil sampel kejadian pada suatu saat tertentu saja serta mempunyai tujuan untuk mengeksplorasi dan klarifikasi mengenai suatu
fenomena atau kenyatan sosial dengan mendeskripsi - kan fenomena yang berkenaan dengan masalah yang diteliti (Muhadjir, 2000).

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  Jurusan  Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan UNJ. Penelitian dilaksanakan pada bulan Juli sampai dengan November 2012.

## Prosedur Penelitian
a.  Sumber Data
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang mengambil mata kuliah Difusi Ino - vasi Pendidikan semester genap 2012 Fakultas Ilmu Pendidikan  UNJ  yang  berjumlah  67  orang.  Terdiri dari kelas Reguler 31 orang dan Nonreguler 36 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang mengambil mata kuliah Difusi dan Inovasi Pendi - dikan semester genap 2012 Fakultas Ilmu Pendidikan UNJ yang berjumlah 67 orang. Dari 67 orang tersebut yang valid dan mengisi kuesioner adalah sejumlah 55 orang.
b.  Teknik Pengumpulan Data Metode pengumpulan data menggunakan in - strumen berupa kuesioner. Data sekunder diperoleh dari sumber-sumber informasi yang memiliki keter - kaitan dengan penelitian.
Pembelajaran  dengan  perbantuan  Facebook berpedoman pada silabus mata kuliah DIP yang me - liputi kegiatan penetapkan tujuan yang ingin dicapai, strategi yang digunakan, serta waktu dan tenaga yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Mata Kuliah  DIP diampu oleh 2 orang dosen yaitu; Prof. Dr. BP. Sitepu, M.A dan Retno Widyaningrum, S.Ikom., M.M. c.  Teknik Analisis Data
Pada  penelitian  ini,  data  dianalisis  dengan menggunakan prosentase dan disajikan dalam tabel frekuensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran berbantuan Facebook pada mata kuliah Difusi Inovasi Pendidikan (DIP) dimulai dari pendapat  responden  terhadap  pemanfaatan  Face - book  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  DIP  mulai dari persiapan, pelaksanaan dan hasil pembelajaran berbantuan facebook .

## Persiapan
Persiapan  pembelajaran  dengan  perbantuan Facebook mata kuliah DIP dijabarkan berdasarkan pendapat mahasiswa mengenai (1) pedoman perkuliah- an dan silabus, (2) pembagian kelompok dan materi, dan  (3)  penyampaian  penggunaan Facebook dalam pembelajaran.
Persiapan pedoman perkuliahan dan silabus dinilai  sangat  baik.  Hal  ini  didukung  dengan  ke - nyataan bahwa sebelum perkuliahan dimulai, pedo - man perkuliahan dan silabus telah disampaikan pada pertemuan pertama.
Pembagian kelompok dan materi dinilai san - gat baik. Hal ini didukung dengan kenyataan bahwa pembagian kelompok dan topik yang akan dibahas diserahkan seluruhnya pada mahasiswa di mana jum - lah mahasiswa dalam 1 kelompok adalah 2-3 orang. Para mahasiswa juga menyatakan bahwa pembagian materi dalam kelompok adalah jelas dan sesuai den - gan silabus.
Penyampaian  penggunaan  Facebook  dalam pembelajaran dinilai sangat baik. Hal ini didukung dengan  kenyataan  pemanfaatan  Facebook  dalam pembelajaran  ini  tersebut  telah  didiskusikan  pada awal perkuliahan.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran dengan berbantuan Facebook mata kuliah DIP dijabarkan berdasarkan pendapat  mahasiswa  mengenai  (1)  peran facebook sebagai advance organizer , (2) peran facebook sebagai reinforcement , (3) peran facebook sebagai enrichment , dan (4) peran facebook sebagai evaluasi.
Peran facebook dalam pembelajaran sebagai ad- vance organizer dinilai sangat baik. Advanced organizers dalam pembelajaran mata kuliah DIP memanfaatkan facebook sebagai alat yang dapat dipakai untuk mem - berikan suatu bahan pendahuluan (preview) terhadap bahan yang dipelajari agar dapat membantu maha - siswa  mengorganisasi, mengingat, dan mengkaitkan dengan pengetahuan sebelumnya terhadap pengeta - huan baru yang akan dipelajari.
Peran  facebook  dalam  pembelajaran  sebagai reinforcement dinilai  sangat  Baik.  Mahasiswa  me - nyatakan  bahwa  pembelajaran  berbantuan facebook adalah  menyenangkan.  Frekuensi  penyampaian materi dalam facebook dikatakan baik. Waktu dalam pemberian materi dan waktu yang diberikan untuk memberikan tanggapan juga dinyatakan baik. Dosen menanggap komentar di Facebook dengan baik. Dosen juga memberikan penjelasan setelah presentasi dan diskusi dalam kelas selesai.
Kondisi di atas membuat mahasiswa merasa nyaman  dan  senang  dengan  pembelajaran  ini,  se - hingga mereka dapat merespon materi yang diberikan, baik itu di Facebook maupun di kelas dengan baik. Kenyamanan ini juga diperoleh mahasiswa dengan gaya dosen dalam penyampain materi yang luwes dan menggunakan gaya bahasa yang “dekat” dengan mahasiswa.
Peran facebook dalam pembelajaran sebagai en- richment dinilai sangat baik. Mahasiswa menyatakan bahwa pembelajaran berbantuan facebook mendorong mereka untuk mencari informasi dan meningkatakan pengetahun mereka. Pembelajaran ini juga dikatakan menantang, sehingga mahasiswa bersemangat dalam mencari referensi pendukung lainnya. Dalam pembe - lajaran ini mahasiswa juga diminta untuk melakukan analisis, membuat artikel dan mem- post artikel mereka tersebut dalam blog.
Tugas melakukan analisis ini merupakan salah satu usaha pengayaan yang terjadi. Demikian juga dengan melakukan posting hasil analisis tersbut dalam blog. Mahasiswa diberikan panduan dalam melakukan analisis dan bagi mereka yang belum mempunyai blog, mau tidak mau harus membuat blog baru. Dengan demikian pengetahuan mereka mengenai teknik men - ganalisis dan membuat blog pun bertambah.
Peran facebook dalam  pembelajaran  sebagai evaluasi dinilai sangat baik. Mahasiswa menyatakan bahwa pembelajaran berbantuan facebook mendorong untuk  meningkatkan  nilai.  Mahasiswa  juga  me- ngatakan bahwa pembelajaran berbantuan facebook ini berlangsung efektif dan efisien. Mereka beranggapan bahwa pembelajaran ini tidak menggangu kegiatan mereka dan tidak merepotkan. Hal ini dapat dise - babkan karena mahasiswa telah terbiasa untuk selalu berinteraksi melalui akun facebook mereka.
Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran berbantuan facebook pada mata kuliah  Inovasi dan Difusi Pendidikan bila dikait - kan dengan tujuan pembelajaran berbantuan facebook , dapat dilihat dari (1) Apakah mahasiswa menguasai materi?  (2)  Apakah  Mahasiswa  menjadi  siap?  (3) Apakah mahasiswa menjadi aktif? (4) Bagaimana nilai akhir mahasiswa mata kuliah tersebut?
Penguasaan  materi  mahasiswa  dinilai  baik. Mahasiswa terlihat dapat menguasai materi dengan baik. Penguasaan materi ini terlihat pada saat pre - sentasi dan diskusi. Pada saat presentasi, kelompok yang melakukan presentasi terlihat percaya diri dan dapat menjawab pertanyaan dengan baik. Mahasiswa lain yang memberi tanggapan juga terlihat yakin dan mantap dalam menyatakan pendapatnya.
Pertanyaan dan jawaban yang ada selama dis - kusi di dalam facebook dan di kelas dirasakan relevan dengan materi yang ada. Dengan demikian, dinilai bahwa pembelajaran berbantuan facebook ini dapat membuat mahasiswa menguasai materi.
Kesiapan mahasiswa dinilai sangat baik. Maha - siswa menjadi siap dalam pembelajaran mata kuliah Difusi Inovasi Pendidikan. Kesiapan mahasiswa ini
terlihat, terutama pada saat presentasi dan diskusi di  kelas.  Para  anggota  kelompok  yang  melakukan presentasi tampak siap dalam menjawab pertanyaan teman-temannya. Demikian juga ketika saat diskusi, rekan-rekan yang bertanya atau memberikan tang - gapan terlihat siap dengan memberikan pertanyaan dan argumen yang tepat.
Keaktifan mahasiswa dinilai sangat baik. Maha - siswa menjadi lebih aktif di dalam kelas dan di Face - book. Keaktifan mahasiswa di kelas dapat dilihat dari banyaknya mahasiswa yang bertanya dalam diskusi di kelas. Mahasiswa juga banyak yang memberikan tanggapan  atau  komentar  terhadap  jawaban  yang diberikan rekannya. Mahasiswa yang dikenal dosen bersikap  pasif  pada  mata  kuliah-mata  kuliah  lain, menjadi aktif dalam kelas ini.
Keaktifan mahasiswa dalam diskusi di Face - book dapat dilihat dari respon yang diberikan ter - hadap materi yang disampaikn oleh dosen. Bahkan ada  mahasiswa  yang  memberikan  beberapa  kali komentar terhadap satu materi. Keaktifan mahasiswa di Facebook juga dapat dilihat dari cepatnya mereka menjawab materi yang disampaikan.
Nilai akhir mahasiswa diperoleh dengan meng - gabungkan penilaian atas komponen: makalah kelom - pok, presentasi individu, tugas, kuis, UTS, UAS dan Tugas Akhir. Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 80 untuk kelas reguler dan 77 untuk kelas nonregular.
Dari nilai rata-rata tersebut diketahui bahwa hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Difusi dan Inovasi Pendidikan adalah baik. Apalagi dapat dilihat bahwa jumlah mahasiswa yang memperoleh nilai A (≥ 80) berjumlah 44%, yang memperoleh nilai B (80 ≥70) berjumlah  51%,  dan  mahasiswa  yang  memperoleh nilai C (<70) berjumlah 5%.
Nilai yang baik ini dapat saja disebabkan oleh pembelajaran berbantuan facebook yang diterapkan. Dengan pembelajaran ini mahasiswa menjadi termo - tivasi untuk belajar, mereka menjadi aktif di kelas, dan aktif mencari referensi pendukung. Dengan demikian, pengetahuan  mereka  bertambah  dan  mereka  lebih menguasai  materi. Pada akhirnya nilai merekapun memuaskan
Secara keseluruhan tahap hasil pembelajaran berbantuan facebook mata kuliah Inovasi dan Difusi Pendidikan adalah sangat baik.

## PENUTUP
Kesimpulan Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  penerapan  pembelajaran  berbantuan
Facebook pada mata kuliah  Difusi Inovasi Pendidikan (DIP) Semester Genap 2012. Penerapan pembelajaran berbantuan facebook dianalisis  berdasarkan  penge - lolaan  pembelajaran  yang  dapat  diartikan  sebagai suatu  kegiatan  atau  proses  dari  merencanakan, melaksanakan  (mengorganisasi,  memimpin),  dan mengevaluasi pembelajaran sehingga dapat menolong dan mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan pem - belajaran.
Perencanaan Pembelajaran Inovasi dan Difusi Pendidikan  meliputi  persiapan  kegiatan  mengenai pedoman  perkuliahan  dan  silabus,  pembagian  ke - lompok dan materi kuliah, serta  penyampaian peng - gunaan facebook dalam  pembelajaran.  Pelaksanaan Pembelajaran meliputi kegiatan yang dihubungkan dengan peran Facebook dalam pembelajaran ini, yaitu sebagai advance  organizer,  reinforcement,  enrichment, dan  evaluasi.  Evaluasi  Pembelajaran  dihubungkan dengan tujuan pembelajaran berbatuan facebook , yaitu mahasiswa menguasai materi, mahasiswa siap dalam kegiatan di kelas, mahasiswa menjadi aktif, mahasiswa memiliki motivasi untuk belajar, dan mahasiswa me - miliki nilai akhir yang baik.
Secara keseluruhan hasil penelitian menunjuk - kan bahwa perencanaan pembelajaran Inovasi dan Difusi Pendidikan adalah sangat baik. Pelaksanaan pembelajaran juga dinilai sangat baik. Demikian juga dengan hasil pembelajaran dinilai sangat baik.

## Saran
Dari hasil penelitian dan pembahasan mengenai Pembelajaran Berbantuan Facebook, penulis memberi - kan saran untuk penelitian sejenis, antara lain: Pertama , bagi dosen lain yang ingin menerapakan pembelajaran berbantuan facebook agar  melakukan  perencanaan yang lebih matang agar mahasiswa menjadi lebih siap untuk pembelajaran tersebut dan dapat meningkatkan pengusaan materi mahasiswa dengan lebih baik lagi. Kedua, pembelajaran berbantuan facebook ini belum tentu  dapat  diterapkan  pada  semua  mata  kuliah. Dosen sebelumnya dapat menganalisis karateristik mahasiswa yang ada agar tidak mempersulit maha - siswa dalam belajar. Ketiga , dosen dapat menerapkan pembelajaran berbantuan internet lainnya, selain face- book . Keempat , bagi peneliti lain, yang ingin melakukan penelitian di bidang sejenis dapat menganalisiswa dari sudut pandang yang lain selain yang telah dilakukan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2009). Belajar dan pembelajaran. Ban- dung: Alfabeta.
Mulyasa. E., (2007). Standar kompetensi dan sertifikasi guru . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Fitra, R. Jumlah pengguna facebook di Indoensia . http:// ridhofitra.info/2012/02/jumlah-pengguna- facebook-indonesia-2012-sebesar-43-06-juta. html/ diakses 10 Agustus 2012.
Muhadjir, N. (2000). Metode penelitian kualitatif . Yog - yakarta: Rake Sarasin.
Sumantri, M., & Permana, J. (1998/1999). Strategi be - lajar mengajar . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Suparman,  A.,&  Situmorang,  R.  (2008). Pengajaran dengan media . Jakarta: STIA LAN Press.
Santrock, JW. (2008). Psikologi pendidikan . Terjemahan Tri Wibowo D.S. Jakarta: Kencana.
Wahyono,  U. Makalah  pengembangan  pembelajaran . http://wwwpuslitjaknov.org/data/file/2008/ makalah_peserta/63_Unggul%20Wahyo -
Pembelajaran Berbantuan Facebook ... no_Pengembangan%20model%20Pembelaja - ran%20untuk%20Meningkatkan%20Kemam - puan%20Reflektif..pdf  disuntingpadatanggal 170610  diakses 18 Juli 2012 Siregar, E., & Nara, H. (2011). Teori belajar dan pembe - lajaran . Bogor: Ghalia Indonesia. Suherman,  E.,  dkk.  (2006). Strategi  pembelajaran matematika kontemporer . Bandung: Jica Jurusan Pendidikan  Matematika  FMIPA  Universitas Pendidikan.
Syafarudin, & Nasution. I. (2005). Manajemen pembela - jaran. Jakarta: Quantum Teaching. Yuhetty, H., & Hardjito. (2004). Edukasi net pembelaja - ran berbasis internet: Tantangan dan peluangnya dalam mozaik teknologi pendidikan (Dewi salma dan Eveline Siregar). Jakarta: Kencana Media Group dan Universitas Negeri Jakarta.