Pengaruh  Peran  Guru  dan  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi Berprestasi  Siswa  Jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  4 Tana Toraja
Fery Micha Ballangan 1 , Mesta Limbong 2 , led V.R. Sitepu 3 1,2,3 Universitas Kristen Indonesia (UKI) Jakarta, Indonesia
Corresponding Author : mesta.limbong@uki.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received February 20,
2021 Revised March 04, 2020
Accepted March 09, 2020

## ABSTRACT
The article was to determine the effect of the role of teachers and learning media  on  the  students’  achievement  motivation  of  vehicle  engineering department  at  State  of  Vocational  High  School  (SMK  N)  4  Tana  Toraja. The  researchers  used  quantitative  methods.  This  type  of  research  was correlational research. Because this study was to determine whether there is a relationship between the two variables. To find out the size or height of the relationship was expressed in the form of a correlation coefficient. Analysis  method  used  regression  analysis,  which  ws  a  mathematical instrument that connects the functions between the independent variable and  the  dependent  variable.  The  results  of  this  study  with  Partial  t  test (Multiple  Linear  Regression)  Based  on  the  SPSS  output  above,  it  shows that the value of R Square or the coefficient of determination was 0.758. It means  that  the  ability  of  the  independent  variable  to  explain  the dependent variable was 0.758 or 75.8%. While the rest was determined by other  variables  not  included  in  the  study.  The  other  influences  were  1  - 0.758 = 0.242 or 24.2%. There was influence on the role of the  teacher in guiding  students  on  the  learning  achievement  motivation  of  students  at vehicle  engineering  department  SMK  N  4  Tana  Toraja.  There  was influence  that  the  use  of  learning  media  can  increase  achievement motivation of TKR students majoring at SMK N 4 Tana Toraja. There was an influence on the role of teachers and the use of instructional media to increase  students’  achievement  motivation  of  vehicle  engineering department at State of Vocational High School (SMK N) 4 Tana Toraja
Keywords : Learning  Media,  The  Role  of  Teachers  on  Student  Achievement, Learning Motivation How to cite Ballangan,  F.,  Limbong,  M.,  &  Sitepu,  l.,  (2021).  Pengaruh  Peran  Guru  dan Media  Pembelajaran  Terhadap      Motivasi  Berprestasi  Siswa  Jurusan  Teknik Kendaraan Ringan Smkn 4 Tana Toraja. Attractive : Innovative Education Journal, 3(1) . 32-51. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan di SMK dilaksanakan berdasarkan kurikulum yang telah  diatur  dalam  undang-undang  dan  disesuaikan  dengan  karakter  dan  budaya dimana sekolah tersebut berada. Proses pendidikan di SMK terdiri dari pembelajaran teori  dan  praktikum  yang  memungkinkan  peserta  didik  dapat  dibekali  dengan keterampilan yang memadai. Sebagai wujud dari pembelajaran tersebut SMK dituntut

## Attractive : Innovative Education Journal
untuk  dapat  melakukan  proses  pembelajaran  secara  seimbang  antara  pembelajaran teori  dan  praktik.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  peserta  didik  dapat  memahami sepenuhnya dan memiliki keterampilan yang cukup, sehingga mereka dapat menjadi tenaga yang siap pakai dan mampu bersaing dibidangnya.
Dalam  penyelenggaran  pendidikan  di  SMK  perlu  memperhatikan  kualitas pembelajaran  terutama  kualitas  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  diperlukan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk itulah  pendidikan  perlu  menjadi  perhatian  dan prioritas pemerintah terutama dalam pengalokasian dana pendidikan terutama dalam pengembangan  dan  penambahan  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Dalam Permendiknas Nomor 40 tahun 2008 tentang Standar Sarana dan Prasarana SMK yang memuat  tentang  standar  minimal  sarana  dan  prasarana  yang  harus  dipenuhi  oleh SMK/  MAK,  salah  satunya  adalah  bengkel  atau  laboratorium  praktek.  Jika  standar minimal telah terpenuhi maka kebutuhan praktek peserta didik akan terpenuhi. Dalam penjelasan lain, pendidikan di SMK/ MAK harus memenuhi standar minimal sarana dan  prasarana  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  selambat  lambatnya  5  (lima)  tahun setelah  peraturan  menteri  ini  ditetapkan  (Susanto  &  Sudira,  2016;  Habeahan,  T.  M., Kusumah,  I.  H.,  &  Karo-Karo,  U.  (2015).    Laboratorium  atau  bengkel  praktek  siswa SMK/  MAK  tertuang  dalam  Permendiknas  diatas.  Pengelolaan  sarana  praktek  pada laboratorium/  bengkel  harus  dijalankan  dengan  baik  untuk  pemenuhan  kebutuhan praktek  peserta  didik  guna  pengembangan  minat  dan  bakat  siswa  di  bidang perotomotifan. Oleh karena itu SMK/ MAK membutuhkan sarana dan prasarana yang lebih  dibanding  Sekolah  Menengah  Umum  (SMU)  karena  proses  pembelajaran  di SMK/  MAK  lebih  banyak  praktek  dibanding  teori.  Mutu  pendidikan  dapat dipengaruhi oleh proses pembelajaran yang baik, dan akan terlihat dari capaian hasil belajar peserta didik, dan dapat kita katakan bahwa tujuan pendidikan dapat tercapai bila hasil belajar dari peserta didik mengalami kamajuan dan peningkatan.
Berdasarkan  pengamatan  ketika  praktik  pada  siswa  kelas  XI  TKR  2  di  bengkel SMKN 4 Tana Toraja menunjukkan hasil yang belum memuaskan, dan masih banyak siswa melakukan praktek tidak sesuai dengan jobshet yang diberikan oleh instruktur, dan dari hasil ulangan harian pada mata pelajaran Pemeliharaan mesin masih terdapat siswa  yang  nilainya  tidak  mencapai  KKM  (kriteria  Ketuntasan  Minimal),  dan  masih banyak  siswa  yang  melakukan  tindakan  mencontek  ketika  ulangan  berlangsung. Bengkel  program  Teknik  Kendaraan  Ringan  di  SMKN  4  Tana  Toraja  belum  dapat dikatakan  memadai  untuk  pembelajaran  praktek  pada  pelajaran  produktif  Teknik Kendaraan Ringan, sehingga belum dapat digunakan secara optimal, jumlahnya pun masih sangat kurang dan tidak sebanding dengan jumlah siswa, keterbatasan bengkel tersebut  membuat  guru  harus  mengatur  penggunaan  bengkel  sehingga  dalam melaksanakan  kegiatan  praktek  siswa  terpaksa  berkerumun,  sehingga  suasana menjadi  kurang  kondusif.  Selain  itu  sering  terjadi  kesalahan  dalam  penggunaan peralatan  mesin  sehingga  mempengaruhi  usia  peralatan  tersebut.  Pada  saat  praktik selesai  banyak  juga  siswa  yang  kurang  memperhatikan  kebersihan  mesin  dan peralatan  yang  digunakan.  Hasil  pengamatan  lain  juga  menunjukan  kurangnya keinginan dan antusiasme siswa pada saat praktek, hal ini dibuktikan dengan respon siswa  dalam  kegiatan  belajar  dan  respon  siswa  dalam  bertanya  yang  masih  sangat rendah. Siswa cenderung lebih banyak mendengar dan menunggu pelajaran dari guru saj,  dan  tidak  ada  upaya  untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri  solusi  terhadap masalah yang ditemui dalam proses pembelajarannya
Penelitian  yang  dilkukan  Sugiasih,  Tripalupi  &  Meitriana  (2016)  menyebutkan ada pengaruh peran guru sebagai motivator terhadap motivasi belajar Ekonomi Siswa
SMA  Se-  Kecamatan  Seririt  tahun  Pelajaran  2014/  2015.  Salah  satu  cara  yang  dapat digunakan  dalam  menumbuhkan  dan  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  adalah dengan menggunakan media dalam pembelajaran. Penggunaan media yang menarik akan  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa,  dimana  siswa  akan  merasa  tertantang untuk  mengetahui  apa  yang  akan  disampaikan  oleh  guru  dan  akan  termotivasi  dan berupaya untuk memahami pelajarannya. Penelitian yang dilakukan Wulandari (2016) menyatakan ada Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Kosa  kata  Bahasa  Inggris.  Fasilitas  bengkel/  laboratorium yang  memadai  akan  mendukung  kegiatan  belajar  khususnya  pembelajaran  praktek dan  diatur  dalam  Permendiknas  No.40  Tahun  2008  tentang  ruang  laboratorium sebagai ruang untuk pembelajaran secara praktek yang memerlukan peralatan khusus. Fasilitas  atau  sarana  bengkel  yang  baik  sangat  diperlukan  untuk  pencapaian  tujuan pendidikan dan proses praktikum dapat berjalan dengan baik (Jiwandono,  Degeng,  & Kusmintardjo,  2017).  Selain  itu  Arumsari  (2017)  &  Ramadhan,  A.  (2017)  juga menegaskan  bahwa  media  pembelajaran  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan signifikan terhadap perstasi belajar, karena kompleksitas pengunaanya sangat efisien.
Penelitian  ini  penting  untuk  dihadirkan  guna  mengingat  perkembangan tekhnologi  telah  mempengaruhi  jenis  ketrampilan  dan  pengeahuan  yang  menjadi prasyarat yang dimiliki oleh para calon tenaga kerja pada beragam profesi. Maka dari itu  sangatlah  penting  bagi  guru  untuk  menngetahui  dan  menggunakan  berbagai macam media pembelajaran terkini di kelas. Sehingga optimalisasi pemanffatan media pembalajaran dapat digunakan dan sebagai media pengembangan ketrampilan tekhnis dalam penggunaanya yang menjadi modal bekerja setalah lulus dari SMK. Berangkat dari latar belakang inilah, maka peneliti melakukan suatu penelitian tentang Pengaruh Peran  Guru  dan  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Berprestasi  Siswa  Jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono “metode ini disebut metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik”. Metode ini digunakan untuk meneliti pada populasi atau  sampel,  mengumpulkan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data ini bersifat kuantitatif /statistik, dan tujuan penelitian untuk menguji hipotesis. Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional. Karena penelitian ini untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara dua variabel. Untuk mengetahui besar atau tingginya hubungan tersebut dinyatakan dalam bentuk koefisien korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Uji Coba Instrumen/ Kalibrasi
Untuk mengetahui tingkat kesalahan (validitas) dan keandalan (realibilitas dari butir  kusioner  penelitian,  maka  perlu  dilakukan  pengujian  pada  instrumen penelitian  tersebut.  Kusioner  yang  telah  disusun  kemudian  diuji  coba  terlebih dahulu untuk mengetahui validitas dan reliabilitas. Uji coba dilakukan pada subjek penelitian  terhadap  20  peserta  didik  dan  20  orang  guru  di  SMK  Negeri  4  Tana Toraja.

## 1. Uji Validitas
Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan  suatu  instrumen.  Dengan  demikian  instrumen  yang  dikatakan  valid
mempunyai  validitas  yang  tinggi,  sebaliknya  jika  instrumen  kurang  valid  mka validitasnya rendah. Setiap variabel penelitian dijabarkan kedalam sub-sub variabel yang disusun menjadi instrumen penelitian.
Setelah kusioner diisi oleh responden, maka skor jawaban ditabulasikan dan diuji  validitasnya, apakah ada kesesuaian antara bagian-bagian instrumen dengan instrumen  secara  menyeluruh.  Untuk  memperoleh  hasil  pengujian  yang  benar- benar valid, maka penulis menggunakan aplikasi SPSS versi 21 untuk pengolahan datanya.  Validasi  kusioner  ini  dilakukan  dengan  menghitung  korelasi  antara  skor masing-masing butir pertanyaan dengan skor total. hasil pengujian validitas dengan program  SPSS,  dengan membandingkan nilai  r  tabel  untuk  jumlah  data  sebanyak 20, dimana nilai r tabel adalah 0,444  maka kesimpulan validitas untuk setiap item dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1.Validasi Kusioner Peran Guru Correlations Correlations X1_TOT AL X1_TOTA L X1_1 .298 X1_15  .412 X1_2 .543 * X1_16  .720 ** X1_3 .176 X1_17  .675 ** X1_4 .799 ** X1_18  .187 X1_5 .610 ** X1_19  .132 X1_6 .632 ** X1_20  .477 * X1_7 .526 * X1_21  .548 * X1_8 .154 X1_22  .117 X1_9 .281 X1_23  .801 ** X1_10 .609 ** X1_24  .544 * X1_11 .717 ** X1_25  .601 ** X1_12 .504 * X1_26  .143 X1_13 .612 ** X1_27  .751 ** X1_14 .253 Indikator  Nomor Item Valid Tidak Valid 1 1,2,3 2 1,3 2 4,5,6 4,5,6 - 3 7,8,9 7 8,9 4 10,11,12 10,11,12  - 5 13,14,15 13,15 14 6 16,17,18 16,17 18 7 19,20,21 20,21 19 8 22,23,24 23,24 22 9 25,26,27 25,27 26 Total 27 18 9
Berdasarkan  data  diatas  nampak  bahwa  nilai  korelasi  dari  setiap  item  ada yang  lebihh  dari    0,444 maka  item  yang  tidak  valid  tidak  dimasukkan pada proses selanjutnya.
Tabel 2. Validasi Kusioner Media Pembelajaran
Correlations Correlations X2_TOTA L X2_TOTA L X2_1 .539 * X2_9 .713 ** X2_2 .256 X2_10 .216 X2_3 .236 X2_11 .511 * X2_4 .467 * X2_12 .237 X2_5 .480 * X2_13 .684 ** X2_6 .209 X2_14 .710 ** X2_7 .251 X2_15 .628 ** X2_8 .734 ** X2_16 .611 ** Indikator Nomor Item Valid Tidak Valid 1 1,2,3 1 2,3 2 4,5,6 4,5 6 3 7,8,9 8,9 7 4 10,11,12,13  11,13 10,12 5 14,15,16 14,15,15 - Total 16 10 6
Berdasarkan  data  diatas  nampak  bahwa  nilai  korelasi  dari  setiap  item  ada  yang lebihh  dari    0,444  maka  item  yang  tidak  valid  tidak  dimasukkan  pada  proses selanjutnya
Tabel 3. Validasi Kusioner Motivasi Berprestasi Correlations Correlations Y_TOTAL Y_TOTAL Y_1 .581 ** Y_11 .604 ** Y_2 .247 Y_12 .556 * Y_3 .117 Y_13 .667 ** Y_4 .514 * Y_14 .244 Y_5 .836 ** Y_15 .785 ** Y_6 .242 Y_16 .468 * Y_7 .175 Y_17 .236 Y_8 .167 Y_18 .641 ** Y_9 .750 ** Y_19 .860 ** Y_10  .614 ** Indikator  Nomor Item Valid Tidak Valid 1 1,2,3 1 2,3 2 4,5,6 4,5 6
3 7,8,9 9 7,8 4 10,11,12 10,11,12  - 5 13,14,15 13,15 14 6 16,17,18,19  16,18,19  17 Total 19 12 7
Berdasarkan data diatas nampak bahwa nilai korelasi dari setiap item ada yang lebih  dari    0,444  maka  item  yang  tidak  valid  tidak  dimasukkan  pada  proses selanjutnya.

## 1. Reliabilitas
Reliabilitas  sebuah  instrumen  angket/  kusioner  diketahuijika  kusioner  dapat menghasilkan  ukuran  yang  relatif  sama  untuk  subjek  penelitian  yang  berbeda meskipun dilakukan berulang-ulang dan dalam waktu yang berbeda-beda. Reliabilitas yang  digunakan  adalah  reliabilitas  internal  yaitu  dengan  analisis  konsistensi  butir- butir pada setiap instrumen dengan teknik tertentu.
Dalam  penelitian  ini  uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  program  SPSS  untuk mengukur reliabilitas dengan uji statisik Cronbach Alpha (α). Satu variabel dikatakan reliable jika nilai Cronbach Alpha > r Tabel (0,444). Dari hasil pengujian reliabilitas tiap variabel yang diteliti, diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Uji Reliabilitas Variabel Peran Guru
Tabel. 4. Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Peran Guru
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .901 18
Berdasarkan hasil analisis  dengan  program  SPSS  diatas  dengan jumlah  item pernyataan sebanyak 18 diperoleh nilai alpha sebesar 0,901. dimana lebih dari 0,444 maka dapat disimpulkan bahwa butir instrumen reliabel
b. Uji Reliabilitas Variabel Media Pembelajaran
Tabel 5. Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Media Pembelajaran Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .813 10
Berdasarkan hasil analisis  dengan  program  SPSS  diatas  dengan jumlah  item pernyataan sebanyak 10 diperoleh nilai alpha sebesar 0,813. dimana lebih dari 0,444 maka dapat disimpulkan bahwa butir instrumen reliabel
c. Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Berprestasi
Tabel 6. Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Motivasi Berprestasi Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .871 12
Berdasarkan hasil analisis  dengan  program  SPSS  diatas  dengan jumlah  item pernyataan sebanyak 12 diperoleh nilai alpha sebesar 0,871. dimana lebih dari 0,444 maka dapat disimpulkan bahwa butir instrumen reliabel

## 2. Uji Prasyarat  Penelitian
1. Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak  maka  dilakukan uji normalitas. Kriteria yang digunakan pada uji normalitas yaitu nilai signifikansi (Sig.) Kolmogorov-Smirnov semua variabel harus lebih dari 0,05.
Tabel 7. Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-
Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig.  Stati stic df  Sig. PERAN_GURU  .104 65  .081  .984  65  .585 MEDIA_PEMB ELAJARAN .095 65 .200 * .962  65  .045 MOTIVASI_BE RPRESTASI .068 65 .200 * .983  65  .526
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan hasil pengujian normalitas untuk variabel Peran Guru diatas, diperoleh  nilai  signifikansi kolmogorof-smimov sebesar  0,081  dimana  >  0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data variabel Peran Guru diatas berdistribusi normal
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  untuk  variabel  Media Pembelajaran  diatas,  diperoleh  nilai  signifikansi kolmogorof-smimov sebesar  0,200 dimana  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  variabel  Media Pembelajaran berdistribusi normal
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  untuk  variabel    motivasi berprestasi  diatas,  diperoleh  nilai  signifikansi kolmogorof-smimov sebesar  0,200 dimana  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  variabel    motivasi berprestasi berdistribusi normal.

## 2. Uji Linearitas
Salah  satu  syarat  untuk  menganalisis  data  penelitian  dengan  statistik parametric  adalah  uji  linieritas.  Secara  spesifik  penelitian  ini  menggunakan analisis  regresi  linier.  Oleh  karena  itu  data-data  yang  digunakan  dalam penelitian ini harus bersifat linier. Kriteria yang digunakan dalam uji linieritas yaitu nilai signifikansi (Sig.) Linearity harus kurang dari 0,05.

## a. Uji Linearitas Variable Peran Guru dengan Motivasi Berprestasi
Tabel 8. Uji Linearitas Variable Peran Guru dengan Motivasi Berprestasi

## ANOVA Table
Sum of Squares df  Mean Square F Sig. PERAN_G URU * MEDIA_P EMBELAJ ARAN
Betwee n Groups (Com bined) 3.386 21  .161 1.66 7 .077 Linear ity 1.517 1 1.517 15.6 93 .000 Deviat ion from Linear ity 1.868 20  .093 .966  .517 Within Groups 4.158 43  .097 Total 7.544 64
Berdasarkan  hasil  diatas,  nampak  bahwa  nilai  signifikansi  linearitas sebesar  0,00  dimana  kurang  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hubungan Variabel Peran Guru Dan Motivasi Berprestasi bersifat linear.

## b. Uji Linearitas variable Media Pembelajaran dengan Motivasi Berprestasi
Tabel  4.9.  Uji  Linearitas  variable  Media  Pembelajaran  dengan  Motivasi Berprestasi
ANOVA Table Sum of Squares df  Mean Square F Sig. PERAN_G URU *
MOTIVASI _BERPRES TASI
Between Groups (Comb ined) 5.965 40  .149 2.267  .018 Lineari ty 3.602 1 3.602 54.769  .000 Deviat ion from Lineari ty 2.363 39  .061 .921 .599 Within Groups 1.578 24  .066 Total 7.544 64
Berdasarkan hasil diatas, nampak bahwa nilai signifikansi linearitas sebesar 0,00 dimana  kurang  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  Media Pembelajaran Dan  Motivasi Berprestasi Siswa bersifat linear.
3. Teknik Analisis Data
1. Analisis Deskripsi
Tabel 10. Analisis Deskripsi
Statistics PERAN _GURU MEDIA_PEM BELAJARAN MOTIVASI_BERPRESTAS I N Valid 65 65 65 Missin g 0 0 0 Mean 4.2111 4.3231 3.8000 Median 4.2222 4.3000 3.8333 Mode 4.33 4.00 a 3.58 a Std. Deviation .25969 .26621 .28329 Variance .067 .071 .080 Range 1.33 1.20 1.33 Minimum 3.50 3.80 3.25 Maximum 4.83 5.00 4.58 Sum 273.72 281.00 247.00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Gambar 1. Grafik Analisis Deskripsi Peran Guru
Gambar 2. Grafik Analisis Deskripsi Media Pembelajaran

## Gambar 3 Grafik Analisis Deskripsi Motivasi Berprestasi
Berdasarkan data diatas nampak bahwa rata-rata variabel peran guru sebesar 4,21 sehingga  berada  pada  kateogri    sangat  baik.  dengan  nilai  tengah  4,22  dengan  mode 4,33  sehingga  menunjukkan  bahwa  pada  variabel  peran  guru,  dominan  responden menjawab  setuju.  range  sebesar  1,33  menunjukkan  bahwa  jawaban  responden  tidak beda jauh dengan nilai minimum 3,50 dan maksimum 4,83.
Rata-rata  variabel  Media  pembelajaran  sebesar  4,32  sehingga  berada  pada kateogri    sangat  baik.  dengan  nilai  tengah  4,30  dengan  mode  4,0  sehingga menunjukkan  bahwa  pada  variabel  Media  pembelajaran,  dominan  responden menjawab setuju. range sebesar 1,20 menunjukkan bahwa jawaban responden sangat dekat dengan nilai minimum 3,80 dan maksimum 5,00.
Rata-rata  variabel  motivasi  berprestasi  sebesar  3,80  sehingga  berada  pada kateogori    sangat  baik.  dengan  nilai  tengah  3,83  dengan  mode  3,58    sehingga menunjukkan  bahwa  pada  variabel  motivasi  berprestasi,  dominan  responden menjawab setuju. range sebesar 1,33 menunjukkan bahwa jawaban responden  dekat dengan nilai minimum 3,25 dan maksimum 4,58.

## 2. Analisis Korelasi

## Tabel 11. Analisis Korelasi

## Correlations
PERAN _GURU MEDIA _PEMB ELAJA RAN MOTIV ASI_BE RPRES TASI
PERA
N_G URU Pearson Correla tion 1 .449 ** .691 ** Sig.  (2- tailed) .000 .000 N 65 65 65 MEDI A_PE MBEL AJAR AN Pearson Correla tion .449 ** 1 .589 ** Sig.  (2- tailed) .000 .000 N 65 65 65 MOTI VASI _BER PRES TASI Pearson Correla tion .691 ** .589 ** 1 Sig.  (2- tailed) .000 .000 N 65 65 65
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  korelasi  diatas  diperoleh  bahwa  korelasi variabel Peran Guru dengan media pembelajaran sebesar 0,449 sehingga berada pada kategori sedang. korelasi variabel Peran Guru dengan Motivasi berprestasi sebesar 0,691 sehingga berada pada kategori  kuat. Media  pembelajaran dengan motivasi berprestasi sebesar 0,589 sehingga berada kategori kuat.

## 3. Analisis  Regresi  Linear  Sederhana  Variable  Peran  Guru  dan  Motivasi Berprestasi

## Tabel 12. Analisis Regresi Linear Sederhana Variable Peran Guru dan Motivasi Berprestasi
Model Summary M od el R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .691 a .477 .469 .21427
a. Predictors: (Constant), PERAN_GURU
Berdasarkan output SPSS di atas menunjukkan bahwa nilai R atau nilai korelasi antara variabel  Peran  Guru  dan    Motivasi  Berprestasi  sebesar  0,691  yaitu  berada  pada kategori  kuat.  nilai  R Square atau  koefisien  determinasi  sebesar  0,477.  Artinya  besar
pengaruh  variabel  Peran  Guru  dan    Motivasi  Berprestasi  adalah  sebesar  0,477  atau 47,7%.
Tabel 13. Hasil Uji F Variable Peran Guru dan Motivasi Berprestasi
ANOVA a
Model  Sum  of Squares df  Mean Square
F Sig. 1
Regr essi on 2.643 1 2.643 57.573  .000 b Resi dual 2.893 63  .046 Tota l 5.536 64 a. Dependent Variable: MOTIVASI_BERPRESTASI b. Predictors: (Constant), PERAN_GURU
Hasil uji F di atas memperlihatkan nilai signifikansi ( Sig. ) sebesar 0,000 dimana kurang dari  0,05.  Artinya  variabel  Peran  Guru  berpengaruh  terhadap  Motivasi  Berprestasi pada Jurusan  Teknik   Kendaraan Ringan  SMKN 4 Tana  Toraja
Tabel 14. Hasil Regresi Linear Variabel Peran Guru dan Motivasi Berprestasi Coefficients a Model Unstandardiz ed Coefficients Standar dized Coeffici ents T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant ) 1.598  .339 4.71 2 .000 PERAN_ GURU .592  .078 .691 7.58 8 .000 a. Dependent Variable: MOTIVASI_BERPRESTASI
Persamaan regresi linear untuk menjelaskan hasil diatas adalah sebagai berikut : Y = α + β1X1 Y = 1,598+ 0,592X1 Persamaan diatas dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Nilai  α  atau  nilai  konstanta  adalah  1,598.  artinya  jika  nilai  Peran  Guru  (X1) adalah 0, maka nilai Motivasi Berprestasi (Y) adalah 1,598
b. Nilai  β1  atau  nilai  koefisien  regresi  Peran  Guru  (X1)  adalah  adalah  0,592. Artinya  apabila  nilai  Peran  Guru  mengalami  kenaikan  1  satuan,  maka Motivasi Berprestasi (Y) akan meningkat sebesar 0,592.
c. Jika dilihat nilai signifikansi (Sig.) dalam uji t, Nampak bahwa nilai signifikansi X1  sebesar  0,000    dimana  kurang  dari  0,05  Artinya  Peran  Guru  (X1) berpengaruh terhadap Motivasi  Berprestasi (Y)  siswa pada Jurusan  Teknik Kendaraan Ringan  SMKN 4 Tana  Toraja.

## 4. Analisis  Regresi  Linear  Sederhana  Variable  Media  Pembelajaran  dan Motivasi Berprestasi
Tabel 15. Analisis Regresi Linear Variabel Media Pembelajaran danMotivasi
Berprestasi Model Summary M od el R R Square Adjusted  R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .589 a .347 .336 .23958 a. Predictors: (Constant),

## MEDIA_PEMBELAJARAN
Berdasarkan  output  SPSS  di  atas  menunjukkan bahwa  nilai  R  atau nilai  korelasi antara variabel Media Pembelajaran dan  Motivasi Berprestasi sebesar 0,612 yaitu berada pada kategori kuat. nilai R Square atau koefisien determinasi sebesar 0,375. Artinya  besar  pengaruh  variabel  Media  Pembelajaran  dan    Motivasi  Berprestasi sebesar 0,375 atau 37,5%.
Tabel 16. Hasil Uji F variabel Media Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi
ANOVA a Model Sum  of Squares df  Mean Square
F Sig.
1 Regress ion 1.920 1 1.920 33.450 .000 b Residu al 3.616 63  .057 Total 5.536 64 a. Dependent Variable: MOTIVASI_BERPRESTASI b. Predictors: (Constant), MEDIA_PEMBELAJARAN
Hasil uji F di atas memperlihatkan nilai signifikansi ( Sig. ) sebesar 0,000 dimana kurang  dari  0,05.  Artinya  variabel  Media  Pembelajaran  dan  Motivasi  Berprestasi berpengeruh pada Siswa Jurusan  Teknik   Kendaraan Ringan  SMKN 4 Tana  Toraja.
Tabel 17. Hasil Regresi Linear Variabel Media Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi Coefficients a Model Unstandardi zed Coefficients Stand ardize d Coeffi cients
T Sig. B Std. Error Beta 1
(Consta nt) 2.14 7 .350 6.134  .000 MEDIA _PEMB ELAJA RAN .482  .083 .589 5.784  .000 a. Dependent Variable: MOTIVASI_BERPRESTASI
Persamaan regresi linear untuk menjelaskan hasil diatas adalah sebagai berikut : Y = α + β2X2 Y = 2,147+ 0,482X2 Persamaan diatas dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Nilai  α  atau  nilai  konstanta  adalah  2,147.  artinya  jika  nilai  Media  Pembelajaran (X2) adalah 0, maka nilai Motivasi Berprestasi (Y) adalah 2,147
b. Nilai β1 atau nilai koefisien regresi Media Pembelajaran (X2) adalah 0,482. Artinya apabila nilai Media Pembelajaran mengalami kenaikan 1 satuan, maka Motivasi Berprestasi (Y) akan meningkat sebesar 0,482.
c. Jika  dilihat  nilai  signifikansi  (Sig.)  dalam  uji  t,  Nampak  bahwa  nilai signifikansi  X2  sebesar  0,000  dimana  kurang  dari  0,05  Artinya  Media Pembelajaran (X2) berpengaruh terhadap Motivasi Berprestasi (Y)  siswa pada Jurusan  Teknik   Kendaraan Ringan  SMKN 4 Tana  Toraja.
5. Analisis Regresi Linear Ganda
Hasil  perhitungan  regresi  linear  ganda  variabel  Peran  Guru,  Media Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi Nampak pada tabel berikut:
Tabel 18. Analisis Regresi Linear Ganda Variabel Peran Guru, Media
Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi
Model Summary Mode l R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .758 a .575 .561 .19482 a. Predictors: (Constant),

## MEDIA_PEMBELAJARAN, PERAN_GURU
Berdasarkan  output  SPSS  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  R Square atau koefisien  determinasi  sebesar  0,758.  artinya  kemampuan  variabel  bebas menjelaskan variabel terikat adalah sebesar 0,758 atau 75,8%.  sementara sisanya ditentukan oleh variabel lain yang tidak masuk dalam penelitian. adapun besar pengaruh lain sebesar 1 - 0,758 = 0,242 atau 24,2%.
Tabel 19. Hasil Uji F Regresi Linear Ganda Variabel Peran Guru, Media Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi
ANOVA a Model Sum  of Squares df  Mean Square
F Sig. 1
Regre ssion 3.183 2 1.591 41.929  .000 b Resid ual 2.353 62  .038 Total  5.536 64 a. Dependent Variable: MOTIVASI_BERPRESTASI b. Predictors: (Constant),
MEDIA_PEMBELAJARAN, PERAN_GURU
Hasil uji F di atas memperlihatkan nilai signifikansi ( Sig. ) sebesar 0,000. Artinya Peran Guru,  dan  Media  Pembelajaran  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  variabel Motivasi Berprestasi siswa pada Jurusan  Teknik   Kendaraan Ringan  SMKN 4 Tana Toraja.
Tabel 20. Hasil Regresi Linear Ganda Variabel Peran Guru, Media Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi
Coefficients a Model Unstandar dized Coefficient s Standar dized Coeffici ents
t Sig. B Std. Erro r Beta 1
(Constant)  .984  .349
2.82
0 .006 PERAN_G URU .458  .079  .534 5.76 8 .000 MEDIA_P EMBELAJ ARAN .286  .076  .349 3.77 0 .000 a. Dependent Variable:

## MOTIVASI_BERPRESTASI
Berdasarkan  hasil  diatas  diperoleh  konstanta  sebesar  0,208  Koefisien  regresi  variabel Peran Guru sebesar 0,501. koefisien regresi variabel  Media Pembelajaran sebesar 0,481. Persamaan regresi dapat ditulis sebagai berikut :
Y = 0,984 + 0,458X1 + 0,286X2 dari persamaan diatas, dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Konstanta  sebesar  0,984  artinya  jika  variabel  Peran  Guru  (X1)  dan  Media Pembelajaran  (X2)  nilainya  adalah  0,  maka  Motivasi  Berprestasi  pada Jurusan    Teknik      Kendaraan  Ringan    SMKN  4  Tana    Toraja  adalah  0,984. nilai positif menunjukkan hubungan antar variabel adalah searah
b. Koefisien regresi variabel Peran Guru sebesar 0,458 artinya setiap kenaikan atau  penurunan  Peran  Guru  setiap  satuan,  maka  akan  terjadi  peningkatan atau  penurunan  Motivasi  Berprestasi  pada  Jurusan    Teknik      Kendaraan Ringan    SMKN  4  Tana    Toraja  adalah  sebesar  0,458  satuan  dengan  asumsi variabel Media Pembelajaran nilainya tetap.
c. Koefisien  regresi  variabel  Media  Pembelajaran  sebesar  0,286  artinya  setiap kenaikan  atau  penurunan  Media  Pembelajaran  setiap  satuan,  maka  akan terjadi  peningkatan  atau  penurunan  Motivasi  Berprestasi  pada  Jurusan Teknik      Kendaraan  Ringan    SMKN  4  Tana    Toraja  adalah  sebesar  0,286 satuan dengan asumsi variabel Peran Guru nilainya tetap.

## 4. Uji Koefisisen Regresi
Dari hasil penaksiran koefisien regresi sederhana berbentuk linier dapat diuji  apakah  variabel  bebas  (X)  benar-benar  berpengaruh  terhadap  variabel
terikat dapat dilakukan dengan bantuan program SPSS Versi 21 pada regression linier. Dengan pengujian sebagai berikut H 0 :  β 1 =  0,  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  peran  guru  (X 1 )  terhadap motivasi berprestasi (Y) peserta didik kelas XI dan kelas XII Jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja.
H 1 : β 1 ≠ 0, terdapat pengaruh signifikan peran guru (X 1 ) terhadap motivasi (Y) peserta  didik  kelas  XI  dan  kelas  XII  Jurusan  Teknik  Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja.
H 0 :  β 2 =  0,  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  media  pembelajaran  (X 2 )
terhadap  motivasi  (Y)  peserta  didik  kelas  XI  dan  kelas  XII Jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja.
H 1 :  β 2 ≠  0,  terdapat  pengaruh  signifikan  media  pembelajaran  (X 2 )  terhadap motivasi  (Y)  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  4  Tana  Toraja  di Kecamatan Makale Selatan.
H 0 :  β 2  = 0,  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  peran  guru  (X 1 )  dan  media pembelajaran (X 2 ) terhadap motivasi (Y) peserta didik kelas XI dan kelas  XII  Jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  4  Tana Toraja.
H 1 : setidaknya ada satu β yang tidak sama dengan Nol. Dengan kriteria yang digunakan untuk pengujian hipotesis adalah: Jika t hitung ≥t tabel maka hipotesis H 0 ditolak sedangkan hipotesis H 1 diterima Jika t hitung <t tabel maka hipotesis H 0 diterima sedangkan hipotesis H 1 ditolak
Berdasarkan hasil proses SPSS 20.0 seperti pada table 4.21, nampak hasil sebagai berikut :
1.  Pada variabel Peran Guru nilai t sebesar 3,762 sementara nilai t tabel untuk n sebanyak 65 dengan signifikasi 0,05 sebesar 1,669 dimana t hitung 5,768 >1,667 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel    Peran  Guru  secara  individu berpengaruh terhadap kinerja
2.  Pada variabel Media pembelajaran nilai t sebesar 3,770 > 1,669 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  variabel    Media  pembelajaran  secara  individu mempengaruhi variable kinerja

## 5. Uji Hipotesis Statistik
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dengan  SPSS  20  pada  tabel  4.21  nampak bahwa :
a.      Koefisien  β  variabel  Peran  Guru  sebesar  0,305  dimana  ≠  0    sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Terdapat  pengaruh  signifikan  Peran  Guru  kepala  sekolah (X1)  terhadap  Motivasi  berprestasi  (Y)  peserta  didik  kelas  XI  dan  kelas  XII Jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja.
b.  Koefisien  β  variabel  Media  pembelajaran  sebesar  0,429  dimana  ≠  0    sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  Terdapat  pengaruh  signifikan  Media  pembelajaran (X2)  terhadap  Motivasi  berprestasi  (Y)  peserta  didik  kelas  XI  dan  kelas  XII Jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja.
c.  Koefisien  β  variabel  kompensasi  sebesar  0,287  dimana  ≠  0    sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Terdapat  pengaruh  signifikan  kompensasi  (X3)  terhadap Motivasi  berprestasi  (Y)  peserta  didik  kelas  XI  dan  kelas  XII  Jurusan  Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja.
Berdasarkan hasil penelitian penggunaan media pembelajaran dan pengelolaan kelas pada Siswa jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja berada pada  kategori  baik.  Nilai  korelasi  antara  variabel  Media  Pembelajaran  dan  Motivasi Berprestasi sebesar 0,612 yaitu berada pada kategori kuat. Nilai korelasi antara variabel Peran  Guru  dan  Motivasi  Berprestasi  sebesar  0,691  yaitu  berada  pada  kategori  kuat. nilai  R  Square  atau  koefisien  determinasi  sebesar  0,477.  Artinya  besar  pengaruh variabel Peran Guru terhadap Motivasi Berprestasi peserta didik jurusan TKR SMKN 4 Tana Toraja adalah sebesar 0,477 atau 47,7%. Hal  ini  sesuai dengan pendapat (Elyas, 2018)  bahwa,  kriteria  kualitas  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  kualitas  di masa  mendatang  adalah  kualitas  media  pembelajaran.  Selain  itu  indikator  lain  yang memepengaruhi  adalah iklim  pembelajaran  yang  salah  satunya  mencakup  mengenai suasana kelas yang kondusif (Mustika, 2015).
Media  pembelajaran  pada  pada  Siswa  jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK Negeri  4  Tana  Toraja  berada  pada  kategori  baik.  Media  pembelajaran  pada  program keahlian di SMK Negeri Kecamatan Tanete Riattang dapat terlaksana dengan baik, hal ini  tidak  terlepas  dari  peningkatan  kualitas  guru  dengan  upaya  kepala  sekolah mengadakan  pengawasan,  bimbingan,  program  sertifikasi  guru  dan  pengadaan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Pada  dasarnya  media  mempunyai  peranan  yang cukup  penting,  semakin  banyak  atau  bervariasinya  media  pembelajaran    yang digunakan  maka,  siswa  akan  termotivasi  untuk  belajar.  Dengan  kata  lain,  semakin berkualitas media pembelajaran maka akan semakin baik pula  prestasi belajar  siswa. Hasil  penelitian  menunjukkan  media  pembelajaran  memiliki  hubungan  yang  sedang dan  berpengaruh  positif  signifikan  dengan  prestasi  belajar  siswa  pada  pada  Siswa jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja. Hal ini sejalan dengan hasil  penelitian  (Aloraini,  2012;  Taonao,  2018),  bahwa  media  pembelajaran  memiliki peranan yang besar dalam meningkatkan prestasi belajar siswa
Beberapa  temuan  lainnya  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  media pembelajaran dan pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar siswa. Seperti yang telah diteliti oleh Indaryati & Jailani (2015) berdasrkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa  ada  pengaruh  secara  simultan  antara  pengelolaan  kelas  dan  pemanfaatan media pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Matematika. Sunadi (2013), hasil penelitiannya menunjukkan bahwa, pengelolaan kelas dan media pembelajaran  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi pada siswa kelas XI Jurusan IPS SMA Negeri  1 Pati  tahun ajaran 2012/2013.  Kedua penelitian  tersebut  menguji  dan  membuktikan  pengaruh  media  pembelajaran  dan pengelolaan  kelas    terhadap    prestasi  belajar.  Akan  tetapi,  kedua  peneliti  hanya mengungkap  pengaruh  simultan  media  pembelajaran  dan  pengelolaan  kelas  yang dapat memberikan.
Kontribusi dari hasil penelitian ini adalah bahwa adanya peningkatan terhadap motivasi  peserta  didik  dan  berpengaruh  oleh  peran  guru  dan  penggunaan  media pembelajaran yang terdapat di sekolah. Hal ni terbukti dari hasil penelitian yang telah diuraikan  sebelumnya,  dimana  peran  guru  dan  penggunaan  media  pembelajaran mempunyai pengaruh yang sangat positif terhadap motivasi belajar sehingga prestasi belajar  peserta  didik  dapat  ditingkatkan.  Implikasi  pada  Siswa  jurusan  Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Tana Toraja sebagai objek penelitian. Untuk itu guna peningkatan  motivasi  berprestasi  peserta  didik  diperlukan  peran  guru  serta penggunaan  media  pembelajaran,  khususnya  untuk  mata  pelajaran  produktif kejuruan. Penggunaan media pembelajaran sangat penting dalam suatu pembelajaran,
terutama  dalam  pembelajaran  praktek,  sehingga  peserta  didik  lebih  mengerti  dan memahami  secara  jelas  suatu  sistem  yang  dipelajarinya  dengan  melihat  langsung peralatan  atau  contoh  simulasi  dari  materi  yang  sedang  dipelajarinya.  Untuk  itu penulis  menyarankan  bagi  para  penyelenggara pendidikan  dan  seluruh  steak  holder yang  ada  untuk  dapat  memperhatikan  dan  menyiapkan  peralatan  dan  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah,  sehingga  pembelajaran  dapat berlangsung  dengan  baik  dan  peserta  didik  dapat  mengikuti  pembelajaran  dan mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  untuk  peningkatan  prestasi  belajar  dan prestasi sekolah itu sendiri.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  dan  pengujian  dengan  regresi  linear  dalam  penelitian  ini disimpulkan bahwa nilai korelasi antara variabel Peran Guru dan Motivasi Berprestasi sebesar 0,691 yaitu berada pada kategori kuat. nilai R Square atau koefisien determinasi sebesar  0,477.  Artinya  besar  pengaruh  variabel  Peran  Guru  terhadap  Motivasi Berprestasi peserta didik jurusan TKR SMKN 4 Tana Toraja adalah sebesar 0,477 atau 47,7%.  Nilai  korelasi  antara  variabel  Media  Pembelajaran  dan  Motivasi  Berprestasi sebesar 0,612 yaitu berada pada kategori kuat. nilai R Square atau koefisien determinasi sebesar 0,375. Artinya besar pengaruh variabel Media Pembelajaran terhadap Motivasi Berprestasi  siswa  jurusan  TKR  SMKN  4  Tana  Toraja.sebesar  0,375  atau  37,5%. Koefisien determinasi variable peran guru dan Media Pembelajaran dengan Motivasi Berprestasi  sebesar  0,758.  artinya  kemampuan  variabel  peran  guru  dan  Media Pembelajaran menjelaskan variabel Motivasi Berprestasi siswa Jurusan TKR SMKN 4 Tana  Toraja  adalah  sebesar  0,758  atau  75,8%    sementara  sisanya  ditentukan  oleh variabel lain yang tidak masuk dalam penelitian.
Peran  guru  dalam  membimbing  peserta  didik  sangat  dibutuhkan  untuk memberi  semangat  dan  motivasi  bagi  peserta  didik,  terutama  dalam  mengenal  dan mengidentifikasi komponen-komponen dan dalam menggunakan peralatan-peralatan dalam mempelajari suatu materi atau suatu sistem, sehingga disarankan kepada guru yang  mengampuh  suatu  mata  pelajaran  hendaknya  berperan  penting  dan  memberi contoh  yang  baik  dalam  membimbing  peserta  didik  mempelajari  suatu  sistem  atau materi yang diajarkan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Hasil penelitian yang termuat dalam jurnal ilmiah ini merupakan output dari hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK Negeri  4  Tana  Toraja  Kecamatan  Tondon  Kebupaten  Toraja  Utara.  Saya  ucapkan terimakasih  kepada  Universitas  Kristen  Indonesia  (UKI)  Jakarta  yang  memfasilitasi peneliti  dan  kepada  rekan  rekan  kami  yang  telah  berkontribusi  dan  memberikan motivasi sehingganya artikel  ini  telah terbit. Terimakasih juga kepada Editorial team Attractive: Innovative Education Journal yang telah memberikan saran dan komentar review dalam proses review, sehingganya artikel ini layak untuk dipublikasikan.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENELITI
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Fery  Micha  Ballangan  yang  mengolah  data kemudian  menyelesaikan  proses  revisi  dalam  penyempurnaan  naskah  artikel.  Mesta Limbong  dan  led  V.R.  Sitepu  membantu  dalam  mengevaluasi  proses  penelitian  dan hasil penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aloraini, S. (2012). The impact of using multimedia on students’ academic achievement in  the  College  of  Education  at  King  Saud  University. Journal  of  King  Saud University -Languages and Translation , 24 (2), 75–82.
https://doi.org/10.1016/j.jksult.2012.05.002
Arumsari,  D.  (2017).  Pengaruh  media  pembelajaran  dan  keterampilan  pengelolaan kelas  terhadap  prestasi  belajar  siswa  smk  negeri  5  madiun. Assets:  Jurnal Akuntansi Dan Pendidikan , 6 (1), 13-25. http://doi.org/10.25273/jap.v6i1.1290
Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  E-Learning  Dalam
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Warta Dharmawangsa , (56). https://doi.org/10.46576/wdw.v0i56.4
Habeahan, T. M., Kusumah, I. H., & Karo-Karo, U. (2015). Studi Tentang Ketersediaan Fasilitas  Workshop  Otomotif  SMKN  8  Bandung  Berdasarkan  Standarsarana Prasarana  Pendidikan  Nasional  Untuk  Memenuhi  Standar  Uji  Kompetensi.
Journal of Mechanical Engineering Education , 2 (2), 293-299. https://doi.org/10.17509/jmee.v2i2.1492
Indaryati,  I.,  &  Jailani,  J.  (2015).  Pengembangan  media  komik  pembelajaran matematika  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V. Jurnal Prima Edukasia , 3 (1), 84-96 https://doi.org/10.21831/jpe.v3i1.4067
Jiwandono, I. S., Degeng, I. N. S., & Kusmintardjo, K. (2017, May). Peran guru dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  di  sdn  wonorejo  01  lawang.  In Seminar  Nasional  Teknologi  Pembelajaran  dan  Pendidikan  Dasar  2017 (pp.  721-726). Google Scholar
Mustika,  Z.  (2015).  Urgenitas  media  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  yang kondusif. CIRCUIT:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik  Elektro , 1 (1). http://dx.doi.org/10.22373/crc.v1i1.311
Sugiasih, P., Tripalupi, L. E., & Meitriana, M. A. (2016). Pengaruh Peran Guru Sebagai Motivator Terhadap Motivasi Belajar Ekonomi  Siswa Sma Se-Kecamatan Seririt Tahun  Pelajaran  2014/2015. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Undiksha , 5 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v5i1.6390
Ramadhan, A. (2017). Pengaruh Pelaksanaan Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  Di Kabupaten Majene. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 3 (2), 136- 144. https://doi.org/10.26858/est.v3i2.3579
Susanto,  R.,  &  Sudira,  P.  (2016).  Evaluasi  sarana  dan  prasarana  praktik  teknik komputer  dan  jaringan  di  SMK  Kabupaten  Sukoharjo. Jurnal  Pendidikan  Vokasi ,
6 (1), 54-65. https://doi.org/10.21831/jpv.v6i1.8115
Sugiasih, P., Tripalupi, L. E., & Meitriana, M. A. (2016). Pengaruh Peran Guru Sebagai Motivator Terhadap Motivasi Belajar Ekonomi  Siswa Sma Se-Kecamatan Seririt Tahun  Pelajaran  2014/2015. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Undiksha , 5 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v5i1.6390
Sunadi, L. (2013). Pengaruh motivasi belajar dan pemanfaatan fasilitas belajar terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  di  SMA Muhammadiyah  2  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  (JUPE) , 1 (3). Google Scholar
Suprianto,  S.,  Arhas,  S.  H.,  &  Salam,  R.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan Pengelolaan  Kelas  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMK  Negeri  Kecamatan Tanete  Riattang,  Kabupaten  Bone. Jurnal  Ad'ministrare , 5 (2),  137-146. Google Scholar
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103-114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Wulandari, D. A. N. (2016). Pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi dan hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  kosakata  bahasa  inggris. Paradigma-Jurnal Komputer dan Informatika , 18 (2), 18-24. https://doi.org/10.31294/p.v18i2.1178
Copyright Holder :
© Balangan, F., Limbong, M., & Sitepu, l. (2021)
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: