www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan /index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-10-2020 Disetuji pada : 31-10-2020 Dipublikasikan pada : 31-10-2020 Kata Kunci:
hasil belajar matematika, penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, media    pohon matematika DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i4.2 99

## Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Melalui Media Pohon Matematika

## Wagimin
Sekolah Dasar Negeri 1 Tanggaran Email: wagimin438@gmail.com
Abstrak: Proses  pembelajaran  akan  berlangsung secara  baik  apabila  guru  mampu  menciptakan kondisi  belajar  yang  dapat  mengembangkan  pola pikir  siswa  dan  menjadikan  belajar  menjadi bermakna. Berdasarkan pengamatan di kelas VSDN
1 Tanggaran, pada pembelajaran materi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  guru tidak  menggunakan  media  dalam  menyampaikan materi,  guru  masih  terlalu  banyak  menggunakan metode ceramah.  Hasil tes menunjukkan bahwa 12 siswa  (60%)  dari  20  siswa  nilainya  tidak  mencapai KKM.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  “Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan bilangan  bulat  melalui  Media  Pohon  Matematika pada siswa kelas V SD Negeri 1
TanggaranKecamatan  Pule  Kabupaten  Trenggalek Semester  1  Tahun  Pelajaran  2018/2019?”.  Adapun tujuan  penelitian    untuk  mendapatkan  gambaran  objektif  tentang  peningkatan  hasil  belajar  matematika materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat melalui Media Pohon Matematika pada siswa kelas V  SD  Negeri  1  TanggaranKecamatan  Pule  Kabupaten  Trenggalek  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  ketuntasan belajar pada pra siklus, siklus I, dan siklus II juga meningkat yaitu 40% (tidak tuntas), 55% (tdak tuntas) dan 75% (tuntas).

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah  menghasilkan  perubahan-perubahan positif  dalam  diri  seseorang.  Pendidikan  dapat  diperoleh  di  manapun  seseorang berada,  salah  satunya  di  sekolah.  Di  sekolah  dilaksanakan  serangkaian  kegiatan belajar mengajar yang bertujuan menghasilkan perubahan-perubahan positif di dalam diri siswa yang dapat dilakukan melalui pembelajaran.
Berdasarkan observasi di SD Negeri 1 Tanggaran Kecamatan Pule Kabupaten Trenggalek diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Tanggaran mata pelajaran  Matematika  pada  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang belum berhasil dalam ulangan  harian.  Hasil  ulangan  harian  tersebut  menunjukkan  bahwa  12  siswa  dari  20 siswa  (60%)  nilainya  tidak  mencapai  KKM.  Rata-rata  nilai  yang  dicapai  siswa  adalah 59 padahal KKM mata pelajaran Matematika kelas V yang ditentukan oleh SD Negeri 1 Tanggaran  adalah  65,  dan  nilai  yang  diperoleh  siswa  yang  belum  berhasil  jauh  dari KKM  yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan,  teridentifikasi masalah bahwa (1) siswa kelas V SDN 1 Tanggaran kurang dapat menjumlahkan dan mengurangkan  bilangan  bulat;  dan  (2)  siswa  kelas  V  SDN  1  Tanggaran  kurang memperhatikan penjelasan guru.
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  peneliti,  penyebab  belum berhasilnya pembelajaran siswa kelas V SDN 1 Tanggaran pada materi penjumlahan dan  pengurangan  bilangan  bulat  karena  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  tidak menggunakan media dalam menyampaikan materi kepada siswa. Di samping itu, guru
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
lebih banyak menggunakan metode ceramah yaitu dengan memberikan contoh-contoh soal tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, serta  cara menyelesaikannya.  Kemudian  guru  meminta  siswa  untuk  mengerjakan  soal-soal tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah yang ada di buku paket. Siswa cenderung  menghafal  hasil  dari  penjumlahan.  Sebagai  contoh,  55  +  20  =  75.  Akan tetapi,  apabila  menemui  soal –  76  –  (-35)  =  ...,  sebagian  besar  siswa  tidak  dapat menyelesaikan  soal  tersebut.  Dampak  dari  pembelajaran  tersebut  hasil  belajar  yang dicapai siswa masih banyak yang berada di bawah KKM.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  atas,  maka  perlu  penyelesaian  dengan menggunakan  media  pohon  matematika.  Pembelajaran  dengan  media  pohon matematika  merupakan  balikan  dari  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  di  kelas, terutama dalam latihan-latihan soal yang diberikan.  Pada pembelajaran dengan pohon matematika, guru menyajikan pohon sebagai pokok bahasan, ranting sebagai jawaban atau masalah. Jika ranting berisi jawaban, maka siswa diminta mengkonstruksi soal di daunnya.  Jika  ranting  berisi  masalah  ( open  ended ),  maka  siswa  mencari  semua jawaban sebagai daunnya.
Subanji  (128,  2011)  menyatakan  bahwa  pohon  matematika  merupakan  suatu media yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  penalaran  siswa.  Pembelajaran dengan pohon matematika merupakan balikan dari pembelajaran yang biasa dilakukan di kelas, terutama dalam latihan-latihan soal yang diberikan.  Subanji (129, 2011) juga menyatakan bahwa dalam pembelajaran dengan pohon matematika, guru menyajikan pohon  sebagai  pokok  bahasan,  ranting  sebagai  jawaban  atau  masalah.  Jika  ranting berisi jawaban, maka siswa diminta mengkonstruksi soal di daunnya. Jika ranting berisi masalah ( open ended ), maka siswa mencari semua jawaban sebagai daunnya. Adapun  bahan-bahan  yang  digunakan  untuk  membuat  media  pohon matematika dalam penelitian ini adalah (1) kertas kuarto, (2) kertas folio berwarna hijau dan coklat. Sedangkan alat yang digunakan adalah pensil, gunting, dan lem. Langkah- langkah pembuatan media pohon matematika adalah sebagai berikut: 1) Menggambar batang pohon disertai ranting pada kertas folio berwarna coklat dengan menggunakan pensil.  2)  Menggunting  batang  pohon  yang  telah  dibuat  pada  langkah  1.  3) Menempelkan  batang  pohon  pada  kertas  kuarto.  4)  Menuliskan  permasalahan  yang akan diselesaikan siswa pada ranting pohon. 5) Menggambar bentuk daun pada kertas folio berwarna hijau. 6) Menggunting bentuk daun yang telah dibuat pada langkah 5.
Adapun cara penggunaan media pohon matematika ini adalah sebagai berikut: 1) Disajikan media pohon matematika yang telah dibuat seperti pada langkah-langkah di  atas  (ranting  sudah  berisi  suatu  permasalahan  yang  akan  diselesaikan  siswa).  2) Siswa  diminta  membuat  daun  pohon  matematika  dengan  cara  menuliskan  jawaban permasalahan pada daun yang disediakan. 3) Siswa diminta menempelkan daun pada ranting pohon matematika.
Pada  penelitian  ini,  pohon  matematika  disajikan  sebagai  pokok  bahasan (materi)  yaitu  bilangan  bulat.  Ranting  sebagai  masalah  tentang  penjumlahan  dan pengurangan  bilangan  bulat.  Daun  sebagai  jawaban  dari  masalah  tentang penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat.  Adapun  gambar  pohon  matematika tersebut dapat dilihat pada Gambar 2.1

## Gambar 2.1 Media Pohon Matematika
Langkah-langkah pembelajaran  dengan media pohon  matematika  ada  3, yaitu (1)  penyajian  materi,  (2)  penumbuhan  pohon  matematika,  dan  (3)  evaluasi.  Adapun langkah-langkah pembelajaran dengan media pohon matematika yang akan diterapkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## METODE
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas,  adapun  tahap  penelitian tindakan  kelas  berupa  suatu  siklus  yang  meliputi  (1)  kegiatan  perencanaan,  (2) pelaksanaan tindakan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi, yang membentuk siklus demi siklus  sampai  mencapai  kriteria  yang  ditetapkan.  Dari  siklus  ini  diharapkan  dapat diperoleh  data  yang  dikumpulkan  sebagai  jawaban  dari  permasalahan  penelitian. Perencanaan  perbaikan  dirumuskan  dengan  memperhatikan  proses  maupun  hasil yang  diperoleh  pada  siklus  I,  kemudian  dilanjutkan  pada  tahapan  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Perbaikan  pembelajaran  matematika  ini  dilaksanakan  dalam dua siklus sebagai berikut.

## Siklus I
Perencanaan  Tindakan  I. Tindakan  yang  direncanakan  pada  siklus  I  adalah pembelajaran  dengan media pohon matematika. Adapun hal-hal yang dilakukan pada tahap  ini    sebagai  berikut:  1)  Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) silkus I yang nantinya akan digunakan dalam proses pembelajaran dan soal tes untuk evaluasi.  2)  Mempersiapkan  nilai  siswa  sebelum  diberikan  tindakan  yang  nantinya digunakan sebagai pembanding hasil belajar siswa dengan setelah diberikan tindakan.
3)  Merencanakan  pembagian  kelompok  4)  Mempersiapkan  media  pohon  matematika yang akan digunakan 5) Membuat lembar observasi (siswa dan guru)
Pelaksanaan  Tindakan  I. Pada  tahap  pelaksanaan  siklus  I,  peneliti  dibantu  oleh seorang  teman  sejawat  yang  melakukan  observasi  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pohon  matematika  sebagaimana  direncanakan  dalam  RPP, dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  1)  Peneliti  melakukan  tanya  jawab  dengan siswa  tentang  cara  menjumlahkan  dan  mengurangkan  bilangan  bulat  2)  Peneliti mengelompokkan  siswa  menjadi  10  kelompok  kecil  secara  heterogen.  3)  Peneliti meminta  siswa  berdiskusi  untuk  menumbuhkan  daun  pada  media  pohon  matematika berdasarkan  petunjuk  di  LKS.  4)  Peneliti  membimbing  siswa  untuk  memeriksa kebenaran jawaban yang dituliskan pada daun pohon matematika. 5) Peneliti meminta siswa  mengerjakan  soal  evaluasi  secara  perorangan  mengenai  penjumlahan  dan pengurangan bilangan bulat.
Observasi  I. Observasi  I  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan. Observasi  ini  bertujuan  untuk  mengamati  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa.  Aktivitas
siswa  diamati  oleh  peneliti,  sedangkan  aktivitas  guru  diobservasi  oleh  satu  orang teman  sejawat.  Observasi  ini  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  disiapkan untuk mengamati kejadian-kejadian selama proses pembelajaran dengan media pohon matematika.
Refleksi  I .  Pada  tahap  ini  peneliti  menganalisis  data yang  diperoleh  pada  tindakan  I. Setelah  data  dianalisis,  akan  diperoleh  temuan-temuan  yang  berkaitan  dengan tindakan  pada  siklus  I.  Berdasarkan  refleksi  siklus  I,  akan  dilakukan  perbaikan terhadap  hal-hal  yang  belum  dicapai  pada  siklus  I.  Hal-hal  yang  belum  tercapai tersebut akan diperbaiki pada siklus II.
1. Siklus II
Tahap-tahap  yang  dilakukan  pada  siklus  II  secara  garis  besar  sama  dengan tahap-tahap  pada  siklus  I.  Tahap-tahap  kegiatan  pada  siklus  II  merupakan  perbaikan dari siklus I.
Penelitian ini dilakukan pada bulan September sampai dengan Oktober pada tahun  pelajaran  2018/2019.  Adapun  jadwal  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas No. Hari/Tanggal Siklus Materi 1. Jum’at, 9 September 2016 I Penjumlahan bilangan bulat positif dengan positif dan penjumlahan bilangan bulat positif dengan negatif 2. Sabtu, 10 September 2016 I Penjumlahan bilangan bulat negatif dengan positif dan penjumlahan bilangan bulat negatif dengan negatif 3. Jum’at, 16 September 2016 II Pengurangan bilangan bulat positif dengan positif dan pengurangan bilangan bulat positif dengan negatif 4. Sabtu, 17 September 2016 II Pengurangan bilangan bulat negatif dengan positif dan pengurangan bilangan bulat negatif dengan negatif

## Subjek  Penelitian.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  V  SD  Negeri  1  Tanggaran Kecamatan  Pule  Kabupaten  Trenggalek Semester  1  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  SD Negeri  1  Tanggaran  beralamat  di  RT  09  RW  01,  Desa  Tanggaran,  Kecamatan  Pule. Subjek penelitian ini adalah 20 siswa dengan kemampuan  heterogen yang terdiri atas 10  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  mata pelajaran Matematika, standar kompetensi 1 yaitu melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah. Peneliti memilih subjek tersebut karena hasil belajar matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  pada  siswa  subjek penelitian tergolong rendah.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data yang  diperlukan  dalam  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini sebagai berikut:
1) Instrumen  Tes.  Instrumen  tes  pada  penelitian  ini  berupa  soal  tes  tulis  yang berbentuk  soal  uraian.  Soal  tersebut  terdiri  dari  empat  soal  tentang  penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah.
2) Instrumen  Nontes.  Instrumen  nontes  pada  penelitian  ini berupa  lembar  observasi yang  terdiri  atas  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  lembar  observasi  aktifitas guru.
Lembar Observasi Aktivitas Siswa
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
Lembar observasi aktivitas siswa digunakan untuk mengetahui keaktifan siswa pada kegiatan diskusi.
Lembar  Observasi  Aktivitas  Guru.  Lembar  observasi  aktivitas  guru  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  aktivitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan menerapkan media pohon matematika.

## Teknik pengumpulan Data
Tes. Tes dilakukan di akhir pembelajaran pada siklus I dan siklus II. Tes yang dilakukann berupa tes tulis tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Tes tersebut  digunakan  peneliti  untuk  mengukur  hasil  belajar  matematika  materi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Tanggaran.
Observasi. Penelitian ini menggunakan observasi secara langsung. Observasi langsung  yang  dimaksud  yaitu  peneliti  melihat  dan  mengamati  sendiri  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  selama  kegiatan  belajar  mengajar.  Observasi  ini bertujuan  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan  guru  saat  kegiatan  pembelajaran sedang  berlangsung.  Observasi  akan  dilakukan  oleh  peneliti  yang  dibantu  oleh  satu orang teman sejawat.
Dokumentasi. Dokumentasi dalam penelitian ini bertujuan untuk mendokumentasikan  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung.  Dokumentasi  akan dilakukan oleh seorang teman sejawat.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  dasar  untuk  menentukan  keberhasilan  pemberian tindakan  yang  telah  dilakukan  dan  dasar  untuk  merencanakan  tindakan  selanjutnya apabila  pemberian  tindakan  sebelumnya  tidak  berhasil.  Adapun  analisis  hasil  belajar matematika adalah sebagai berikut:
Nilai  Tes.  Peneliti  menghitung  nilai  tes  siswa,  baik  nilai  pengamatan  kegiatan  diskusi maupun nilai tes tulis dengan rumus sebagai berikut:
Nilai yang diperoleh dari rumus di atas kemudian diinterpretasikan ke dalam rentangan interpretasi data sebagai berikut:
Tabel 3.2. Standar Kualitas Pencapaian Keberhasilan
Skor Penilaian Kategori 65 – 100 Tuntas 0 – 64 Belum Tuntas Rata-rata Nilai Tes
Peneliti menghitung rata-rata nilai tes dengan rumus sebagai berikut:
Ketuntasan Belajar
Peneliti melakukan perhitungan untuk mengukur persentase ketuntasan belajar siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Adapun analisis data hasil belajar matematika adalah sebagai berikut:
Ketuntasan  siswa  dianggap  berhasil  apabila  siswa  telah  mencapai  nilai minmal yaitu 65.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
Kelas  dikatakan  berhasil  jika  65%  dari  jumlah  semua  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Tanggaran  memperoleh  ketuntasan  berdasarkan KKM SD  Negeri  1  Tanggaran  tahun pelajaran 2016/ 2017 yaitu 65.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Paparan Prasiklus
Pembelajaran  pada  prasiklus  menggunakan  metode  tanya  jawab  dan ekspositori. Peneliti membuka pembelajaran dengan salam, kemudian meminta ketua kelas  memimpin  doa  dan  mengecek  kehadiran  siswa.  Selanjutnya,  siswa  diingatkan kembali  tentang  materi  pada  pertemuan  sebelumnya  yaitu  tentang  bilangan  bulat. Kemudian  peneliti  memberitahukan  materi  yang  akan  dibahas  yaitu  membaca  dan menulis bilangan bulat. Peneliti memulai kegiatan inti dengan memberikan contoh soal tentang  menulis  lambang  bilangan  dan  nama  bilangan  bulat.  Kemudian  guru menjelaskan  cara  menyelesaikan  soal  tersebut.  Selanjutnya  guru  memberikan beberapa soal pada buku paket dan meminta siswa mengerjakan soal tersebut. Ketika siswa  mengerjakan  soal,  guru  memberikan  bimbingan  apabila  ada  siswa  yang mengalami  kesulitan.  Pada  akhir  pembelajaran  diadakan  tes  untuk  mengetahui  hasil belajar matematika materi menulis dan membaca bilangan bulat.

## Hasil Tes Siswa
Pada  akhir  pembelajaran  diadakan  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar matematika  materi  membaca  dan  menulis  bilangan  bulat.  Adapun  hasil  tes  prasiklus dapat dilihat pada Tabel 4.1 berikut,
Tabel 4.1 Persentase Hasil Belajar Matematika pada Prasiklus
No. Nilai Frekuensi N X F Persentase Keterangan 1 85 2 170 10,0 Tuntas 2 80 0 0 0 Tuntas 3 75 0 0 0 Tuntas 4 70 3 210 15,0 Tuntas 5 65 3 195 15,0 Tuntas 6 60 3 180 15,0 Tidak Tuntas 7 55 3 165 15,0 Tidak Tuntas 8 50 2 100 10,0 Tidak Tuntas 9 45 1 45 5,0 Tidak Tuntas 10 40 3 120 15,0 Jumlah 20 1.185 100 Rata-rata 59,25
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  ada  8  siswa  yang  sudah  tuntas  dan  12 siswa  yang  belum  tuntas  dalam  pembelajaran  pada  materi  membaca  dan  menulis lambang  bilangan  bulat  dengan  persentase  ketuntasan  yaitu  40%.  Berdasarkan  hasil tes  tersebut  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  tidak  berhasil (tidak tuntas) karena persentase ketuntasannya di bawah 65%. Oleh karena itu, perlu dilakukan perbaikan pembelajaran pada materi menulis dan membaca bilangan bulat.

## Paparan Kegiatan dan Hasil Pelaksanaan Siklus I
Tahap  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I  ada  empat,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Berikut  uraian  dari  tahap-tahap tersebut:
Perencanaan Tindakan I. Pada kegiatan ini hal-hal yang dilakukan oleh peneliti sebagai berikut: a) Menyusun  instrumen penelitian yaitu lembar observasi dan soal tes siklus I. b) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I.

## Pelaksanaan Tindakan I
Siklus  I  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Tindakan  pada  siklus  I dilaksanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  9  September  2016  dan  Sabtu  tanggal  10 September  2016.  Pada  pertemuan  ini  dibahas  materi  penjumlahan  bilangan  bulat
positif  dengan  positif  dan  penjumlahan  bilangan  bulat  negatif  dengan  negatif.  Pada tahap  ini  peneliti  dibantu  oleh  seorang  teman  sejawat  yang  bertugas  mengamati aktivitas peneliti sebagai guru pada kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. Adapun kegiatan pembelajaran yang berlangsung pada siklus I adalah sebagai berikut: Pertemuan 1

## Kegiatan Awal
Pada  kegiatan  awal,  peneliti  sebagai  guru  membuka  pembelajaran  dengan mengucapkan  salam  kemudian  meminta  siswa  berdoa,  dan  mengecek  kehadiran siswa.  Selanjutnya,  peneliti  memulai  pembelajaran  dengan  mengingatkan  siswa mengenai  materi  pada  pertemuan  sebelumnya  yaitu  membaca  dan  menulis  bilangan bulat. Kemudian peneliti mengkondisikan siswa berdiskusi mengenai materi yang akan dipelajari, berikut dialognya:
Peneliti
: “Anak-anak ibu guru menpunyai hutang Rp 150.000,00, dan ibu guru  hutang  lagi  Rp75.000,00  Ayo  siapa  yang  tahu  berapa hutang ibu sekarang rupiah ?” Siswa A : “Saya Bu.” Peneliti : “Berapa Nak banyak hutang saya?” Siswa A : “Rp225.000,00 buah Bu.” Peneliti :  “Iya,  pinter  sekali.Dari  mana  kamu  bisa  mendapatkan  Rp 225.000,00?” Siswa A : “ya -150.000 ditambah -75.000 Bu.” Peneliti :  “Iya  pinter.  Nah,  anak-anak  hari  ini  kita  akan  belajar  tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat”
Selanjutnya  peneliti  mengkondisikan  siswa  untuk  menemukan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dan  memperkenalkan  “media  pohon  matematika” kepada siswa.

## Kegiatan Inti
Peneliti  melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa  tentang  cara  menjumlahkan bilangan bulat positif dengan positif, dan positif dengan negatif. Berikut ini dialog antara peneliti dengan siswa:
Peneliti : “Anak-anak misalnya ada bilangan 152 ditambah (-47) Ayo, coba siapa yang tahu hasilnya berapa?” Siswa B :  “Saya Bu.” Peneliti :  “Ayo nak coba ke depan dituliskan caranya di papan tulis!” Siswa B :  (mengerjakan di papan tulis)
Kemudian  peneliti  bersama  siswa  yang  lain  mengoreksi  jawaban  siswa  tersebut. Selanjutnya  peneliti  mengelompokkan  siswa  secara  berpasangan  dengan  teman sebangkunya.  Kemudian  peneliti  membagikan  media  pohon  matematika  kepada masing-masing  kelompok.  Kemudian  siswa  diminta  berdiskusi  untuk  menumbuhkan daun  pada  media  pohon  matematika.  Pada  saat  pelaksanaan  diskusi,  peneliti berkeliling untuk mengamati kegiatan siswa dan membimbing siswa untuk memahami permasalahan pada ranting pohon. Selain itu, peneliti juga mengamati keaktifan siswa dalam  kegiatan  diskusi  tersebut.  Setelah  diskusi  selasai,  siswa  menukarkan  pohon matematika  yang  mereka  buat  dengan  kelompok  lain.  Selanjutnya,  siswa  dibimbing guru  untuk  memeriksa  kebenaran  jawaban  yang  dituliskan  pada  daun  pohon matematika. Berikut ini salah salah satu pohon matematika yang dibuat oleh siswa.
Gambar 4.1 Pohon Matematika yang Dibuat Siswa pada Siklus I Pertemuan I Kegiatan Akhir
Pada  tahap  ini,  siswa  mengumpulkan  pohon  matematika  yang  telah  dibuat. Kemudian guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu  penjumlahan  bilangan  bulat  negatif  dengan  positif  dan  penjumlahan  bilangan bulat  negatif  dengan  negatif.  Selanjutnya  guru  mengakhiri  kegiatan  pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup.

## Pertemuan II

## Kegiatan awal
Pada  tahap  ini,  peneliti  sebagai  guru  membuka  pembelajaran  dengan mengucapkan  salam  kemudian  meminta  siswa  berdoa,  dan  selanjutnya  mengecek kehadiran  siswa.  Peneliti  memulai  pembelajaran  dengan  mengingatkan  siswa mengenai  kegiatan  pada  pertemuan  sebelumnya  yaitu  penjumlahan  bilangan  bulat positif  dengan  positif  dan  positif  dengan  negatif.  Kemudian  peneliti  menyampaikan kegiatan  pembelajaran  pada  pertemuan  kali  ini  yaitu  penjumlahan  bilangan  bulat negatif dengan positif dan penjumlahan bilangan bulat negatif dengan negatif.

## Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  ini,  siswa  berkelompok  secara  berpasangan  dengan  teman sebangkunya  sesuai  dengan  kelompok  pada  pertemuan  sebelumnya.  Peneliti memberikan  media  pohon  matematika  kepada  setiap  pasangan  siswa.  Kemudian, siswa  menuliskan  pasangan  dua  bilangan  bulat  negatif  dan  positif  yang  hasil penjumlahannya  adalah  (-80)  pada  daun  yang  telah  disediakan.  Siswa  menuliskan pasangan dua bilangan bulat negatif dan negatif yang hasil penjumlahannya adalah (- 185)  pada  daun  yang  telah  disediakan.  Selanjutnya,  siswa  menempelkan  daun  yang berisi  pasangan  bilangan  bulat  yang  hasil  penjumlahannya  (-80)  dan  (-185)  pada media  pohon  matematika.  Setelah  diskusi  kelompok  selesai,  siswa  dibimbing  guru untuk  memeriksa  kebenaran  jawabannya  dengan  cara  saling  menukar  media  pohon matematika dengan kelompok lain.

## Kegiatan Akhir
Pada  tahap  ini,  siswa  bersama  peneliti  menyimpulkan  materi  pembelajaran pada  pertemuan  kali  ini  yaitu  penjumlahan  bilangan  bulat.  Peneliti  juga  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan  materi  yang  belum  jelas,  akan  tetapi tidak  ada  siswa  yang  bertanya.  Selanjutnya  siswa  diminta  mengerjakan  tes  berupa lima soal uraian mengenai penjumlahan bilangan bulat secara perorangan. Setelah tes selesai,  peneliti  memberi  tindak  lanjut  kepada  siswa  dengan  memberikan  pekerjaan rumah mengenai penjumlahan bilangan bulat. Selanjutnya peneliti mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

## Observasi Tindakan I
Observasi pada siklus I ini dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Pada tahap  observasi  guru  melakukan  pengamatan  terhadap  siswa  yang  sedang  belajar materi  penjumlahan  bilangan  bulat  dengan  media  pohon  matematika  sesuai  dengan langkah-langkah pembelajaran RPP.
Hasil  observasi  kegiatan  siswa  selama  diskusi  kelompok  berlangsung  dapat dilihat pada Lampiran 4. Berdasarkan Lampiran 4 diketahui bahwa  keantusiasan siswa
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
kelas  V  SD  Negeri  1  Tanggaran  tergolong  cukup  baik  yaitu  sebesar  60%.  Siswa berkemampuan  tinggi  terlihat  aktif  dalam  kegiatan  diskusi,  berani  menyampaikan pendapat  dan  bertanya  apabila  mengalami  kesulitan.  Selain  itu,  mereka  juga bekerjasama dengan baik dalam menumbuhkan daun pada pohon matematika. Siswa berkemampuan  sedang  juga  terlihat  bekerjasama  dengan  baik  dan  juga  aktif  dalam kegiatan  diskusi.  Keberanian  menyampaikan  pendapat  siswa  berkemampuan  sedang juga  mengalami  peningkatan  apabila  dibandingkan  pada  pertemuan  sebelumnya. Sebagai  contoh,  ada  beberapa  siswa  berkemampuan  sedang  yang  kadang-kadang menyampaikan  pendapatnya  ketika  menumbuhkan  daun  pada  pohon  matematika. Sedangkan  siswa  berkemampuan  rendah  masih  kurang  antusias  dalam  kegiatan diskusi  karena  keberanian  dan  keaktifan  mereka  masih  tergolong  rendah.  Siswa berkemampuan  rendah  cenderung  diam  dan  juga  masih  ada  yang  berbicara  dan bermain sendiri ketika kegiatan diskusi berlangsung.

## Refleksi Tindakan I
Pada  akhir  pembelajaran  siklus  I  diadakan  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar matematika materi penjumlahan bilangan bulat. Adapun hasil tes tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.2 berikut,
Tabel 4.2 Persentase Hasil Belajar Matematika pada Siklus 1
No. Nilai Frekuensi N X F Persentase Keterangan 1 90 2 180 10,0 Tuntas 2 80 3 240 15,0 Tuntas 4 70 6 420 30,0 Tuntas 6 60 5 300 25,0 Tidak Tuntas 8 50 3 150 15,0 Tidak Tuntas 10 40 1 40 5,0 Tidak Tuntas Jumlah 20 1.330 100 Tidak Tuntas Rata-rata 66,50
Berdasarkan  data  tersebut  diperoleh  persentase  ketuntasan  adalah  55%  atau sejumlah  11  siswa  dari    20  siswa  sudah  mencapai  ketuntasan.  Sedangkan  9  siswa atau 45% dari 20 siswa masih belum tuntas pada materi penjumlahan bilangan bulat. Berdasarkan Tabel 4.1 persentase ketuntasan pada prasiklus adalah 40%, sedangkan persentase  ketuntasan  pada  siklus  I  adalah  55%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan antara prasiklus dengan tindakan siklus I sebanyak 15%.
Berdasarkan  paparan  mengenai  tindakan  siklus  I  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan pada hasil belajar matematika. Ada beberapa siswa yang pada prasiklus belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal,  tetapi  pada  siklus  I  beberapa  siswa tersebut  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal.  Siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  sebanyak  11  siswa  atau  55%,  padahal  pada  prasiklus  hanya  8 siswa atau 40% yang mencapai kriteria ketuntasan minimal. Akan tetapi, hasil belajar matematika  tersebut  belum  mencapai  kriteria  yang  ditentukan  yaitu  siswa  yang mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  belum  mencapai  65%.  Oleh  karena  itu,  perlu diadakan perbaikan tindakan pada siklus II.
Temuan-temuan  pada  waktu  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  adalah  sebagai berikut: a) Ada beberapa siswa yang kurang semangat belajar, terlihat mengantuk, b) Ketika diskusi kelompok ada siswa yang hanya asyik bermain sendiri dan membiarkan teman  yang  lain  mengerjakan  tugas  kelompoknya,  c)  Sebagian  besar  siswa  masih terlihat  kurang  aktif  ketika  kegiatan  tanya  jawab,  d)  Ada  empat  kelompok  yang mengalami  kesulitan  dalam  menumbuhkan  daun  karena  kebetulan  anggota kelompoknya  merupakan  siswa  golongan  rendah  semua,  e)  Persentase  ketuntasan hasil  belajar  matematika  mengalami  peningkatan  apabila  dibandingkan  dengan  hasil belajar  matematika  pada  prasiklus.  Akan  tetapi,  banyaknya  siswa  yang  mencapai kriteria ketuntasan minimal masih belum mencapai 65%, yaitu masih 55%.
Berdasarkan temuan tersebut, akan dilakukan perbaikan terhadap hal-hal yang belum dicapai di siklus I pada siklus II.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## Paparan Kegiatan dan Hasil Pelaksanaan Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Jum’at  16  September  2016  dan  hari  Sabtu tanggal  17 September  2016.  Sama seperti  pada  siklus  I,  kegiatan yang  dilaksanakan pada  siklus  II  meliputi  4  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi, dan refleksi. Berikut uraian dari masing-masing tahap tersebut.

## Perencanaan Tindakan II
Berdasarkan permasalahan yang muncul pada siklus I, ada beberapa hal yang diharapkan tercapai pada siklus II, yaitu: a) Semua siswa bersemangat dalam kegiatan pembelajaran,  b)  Siswa  dapat  memahami  setiap  permasalahan  yang  diberikan,  c) Siswa  aktif  dalam  kegiatan  tanya  jawab,  d)  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar matematika mencapai 65%.
Adapun  hal-hal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mewujudkan  target-target tersebut  adalah  sebagai  berikut:  a)  Memperbaiki  RPP  berdasarkan  hasil  observasi siklus  I,  terutama  pada  kegiatan  apersepsi  yaitu  dengan  mengajak  siswa  bernyanyi bersama  agar  siswa  lebih  bersemangat,  b)  Merevisi  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS) dengan  membuatnya  seperti  komik  yang  mudah  dipahami  dan  agar  siswa  lebih tertarik,  c)  Membentuk  5  kelompok  kecil  yang  beranggotakan  4  siswa  secara heterogen.

## Pelaksanaan Tindakan II
Siklus  ini  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Tindakan  pada  siklus  II dilaksanakan  pada  tanggal  16  September  2016  dan  17  September  2016.  Pada pertemuan  ini  dibahas  materi  pengurangan  bilangan  bulat.  Adapun  kegiatan pembelajaran yang berlangsung pada siklus II adalah sebagai berikut:

## Kegiatan Awal
Pada  kegiatan  awal,  peneliti  sebagai  guru  membuka  pembelajaran  dengan mengucapkan  salam  kemudian  meminta  siswa  berdoa,  dan  mengecek  kehadiran siswa.  Selanjutnya,  peneliti  mengingatkan  siswa  kepada  materi  pada  pertemuan sebelumnya yaitu penjumlahan bilanngan bulat.
Selanjutnya  peneliti  mengkondisikan  siswa  untuk  menemukan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  yaitu  melalui  diskusi  kelompok  siswa  dapat mengurangkan  bilangan  bulat.  Kemudian  peneliti  memperkenalkan  “media  pohon matematika” kepada siswa dan cara menggunakan media tersebut.

## Kegiatan Inti
Peneliti  melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa  tentang  cara  mengurangkan bilangan bulat. Berikut ini dialog antara peneliti dengan siswa:
Peneliti :  “Anak-anak  misalnya  bu  guru  mempunyai  uang  Rp  5.000,00 kemudian  uang  tersebut  yang  Rp  3.000,00  bu  guru  gunakan untuk  membeli  penghapus.  Coba  anak-anak  kalian  hitung berapa  uang  bu  guru  sekarang!  Ayo  siapa  yang  bisa  silahkan angkat tangan! ” Siswa E :  “Saya Bu.” Peneliti :  “Berapa uang ibu sekarang nak?” Siswa E :  “Rp2.000,00 Bu” Peneliti :  “Iya pinter nak” Peneliti : “Sekarang bu guru mempunyai hutang Rp7.000,00, kemudian bu guru  membayarnya  dengan  uang  sepuluh  ribuan.Coba  anak- anak  kalian hitung berapa  rupiah pengembaliannya!  Ayo  siapa yang sudah menemukan! Siswa F :  “Saya Bu.” Peneliti :  “Ayo ditulis di papan tulis nak, bagaimana caranya!” Siswa F : (mengerjakan di papan tulis).
Kemudian  peneliti  bersama  siswa  yang  lain  mengoreksi  jawaban  siswa tersebut.  Selanjutnya peneliti  mengelompokkan  siswa  menjadi  5 kelompok  kecil  yang
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
beranggotakan  4  siswa  secara  heterogen.  Kemudian  peneliti  membagikan  Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dan media pohon matematika kepada masing-masing kelompok. Kemudian  siswa  diminta  berdiskusi  untuk  menumbuhkan  daun  pada  media  pohon matematika  berdasarkan  petunjuk  di  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  yaitu  menuliskan pasangan dua bilangan bulat  positif dan positif yang hasil pengurangannya adalah 243 pada daun yang telah disediakan. Selain itu, siswa menuliskan pasangan dua bilangan bulat  positif  dan  negatif  yang  hasil  pengurangannya  adalah  (  -96)  pada  daun  yang telah  disediakan.  Selanjutnya,  siswa  menempelkan  daun  yang  berisi  pasangan bilangan  bulat  yang  hasil  pengurangannya  243  dan  (-  96)  pada  media  pohon matematika.  Pada  saat  pelaksanaan  diskusi,  peneliti  berkeliling  untuk  mengamati kegiatan siswa dan membimbing siswa untuk memahami permasalahan pada Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS)  dengan  memberikan  pertanyaan pancingan.  Selain  itu,  peneliti juga  mengamati  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  diskusi  tersebut.  Setelah  diskusi selasai,  siswa  dibimbing  guru  untuk  memeriksa  kebenaran  jawaban  yang  dituliskan pada daun pohon matematika. Berikut salah satu hasil pohon matematika Kelompok 1.

## Gambar 4.2 Pohon Matematika Kelompok 1 pada Siklus II

## Kegiatan Akhir
Pada  tahap  ini,  siswa  mengumpulkan  pohon  matematika  pengurangan  I  yang telah  dibuat.  Kemudian  guru  menginformasikan  kegiatan  pembelajaran  pada pertemuan  berikutnya  yaitu  pengurangan  bilangan  bulat  negatif  dengan  positif  dan pengurangan  bilangan  bulat  negatif  dengan  negatif.  Selanjutnya  guru  mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup.

## Pertemuan 2

## Kegiatan Awal
Pada  tahap  ini,  peneliti  sebagai  guru  membuka  pembelajaran  dengan mengucapkan  salam  kemudian  meminta  siswa  berdoa,  dan  selanjutnya  mengecek kehadiran  siswa.  Peneliti  memulai  pembelajaran  dengan  mengingatkan  siswa mengenai  kegiatan  pada  pertemuan  sebelumnya  yaitu  pengurangan  bilangan  bulat positif  dengan  positif  dan  positif  dengan  negatif.  Kemudian  peneliti  menyampaikan kegiatan  pembelajaran  pada  pertemuan  kali  ini  yaitu  pengurangan  bilangan  bulat negatif dengan positif dan pengurangan bilangan bulat negatif dengan negatif.

## Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  ini,  siswa  berkelompok  secara  berpasangan  sesuai  dengan kelompok pada pertemuan sebelumnya. Peneliti memberikan media pohon matematika kepada  setiap  kelompok.  Kemudian,  siswa  menuliskan  pasangan  dua  bilangan  bulat negatif  dan  positif  yang  hasil  pengurangannya  adalah  (-60)  pada  daun  yang  telah
disediakan.  Siswa  menuliskan  pasangan  dua  bilangan  bulat  negatif  dan  negatif  yang hasil  pengurangannya  adalah  (-155)  pada  daun  yang  telah  disediakan.  Selanjutnya, siswa  menempelkan  daun  yang  berisi  pasangan  bilangan  bulat  yang  hasil pengurangannya  (-60)  dan  (-155)  pada  media  pohon  matematika.  Setelah  diskusi kelompok  selesai,  siswa  dibimbing  guru  untuk  memeriksa  kebenaran  jawabannya dengan cara saling menukar media pohon matematika dengan kelompok lain.

## Kegiatan Akhir
Pada  tahap  ini,  siswa  bersama  peneliti  menyimpulkan  materi  pembelajaran pada  pertemuan  kali  ini  yaitu  pengurangan  bilangan  bulat.  Peneliti  juga  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan  materi  yang  belum  jelas,  akan  tetapi tidak  ada  siswa  yang  bertanya.  Selanjutnya  siswa  diminta  mengerjakan  tes  berupa lima soal uraian mengenai pengurangan bilangan bulat secara perorangan. Setelah tes selesai,  peneliti  memberi  tindak  lanjut  kepada  siswa  dengan  memberikan  pekerjaan rumah mengenai pengurangan bilangan bulat. Selanjutnya peneliti mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

## Observasi Tindakan II
Observasi  pada  siklus  II  ini  dilakukan  selama  pembelajaran  berlangsung. Hasil  observasi  kegiatan  siswa  selama  diskusi  kelompok  berlangsung  dapat  dilihat pada  Lampiran  6.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  diketahui  bahwa    keantusiasan siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tanggaran  tergolong  baik  yaitu  sebesar  80%  sehingga mengalami  peningkatan  apabila  dibandingkan  pada  siklus  I.  Siswa  berkemampuan tinggi  terlihat  aktif  dalam  kegiatan  diskusi,  berani  menyampaikan  pendapat  dan bertanya  apabila  mengalami  kesulitan,  serta  bekerjasama  dengan  baik  dalam menyelesaikan  permasalahan  mengenai  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan bulat.  Siswa  berkemampuan  sedang  juga  terlihat  bekerjasama  dengan  baik  dan  juga aktif  dalam  kegiatan  diskusi  meskipun  tidak  seaktif  siswa  berkemampuan  tinggi. Keberanian  menyampaikan  pendapat  siswa  berkemampuan  sedang  juga  mengalami peningkatan  apabila  dibandingkan  pada  pertemuan  sebelumnya.  Mereka  lebih  sering menyampaikan pendapat ketika menyelesaikan permalasahan mengenai pengurangan bilangan bulat jika dibandingkan dengan pertemuan sebelumnya. Siswa berkemampuan  rendah  lebih  antusias  dalam  kegiatan  diskusi  daripada  siklus  I.  Ada beberapa siswa yang menyampaikan pendapatnya dalam menumbuhkan daun pohon matematika.  Namun,  masih  ada  siswa  yang  terkadang  bermain  sendiri  ketika  diskusi berlangsung.

## Refleksi Tindakan II
Pada akhir pembelajaran siklus II diadakan tes untuk mengetahui hasil belajar matematika. Adapun hasil tes tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.3 berikut ini,
Tabel 4.3 Persentase Hasil Belajar Matematika pada Siklus II
No. Nilai Frekuensi N X F Persentase Keterangan 1 100 2 200 10,0 Tuntas 2 90 2 180 10,0 Tuntas 3 80 3 240 15,0 Tuntas 4 70 8 560 40,0 Tuntas 5 60 3 180 15,0 Tidak Tuntas 6 50 2 100 10,0 Tidak Tuntas Jumlah 20 1.460 100 Tidak Tuntas Rata-rata 73,0
Berdasarkan  data  tersebut  diperoleh  persentase  ketuntasan  adalah  75%  atau sejumlah 15 siswa dari 20 siswa sudah mencapai ketuntasan. Sedangkan 5 siswa atau 25%  dari  20  siswa  masih  belum  tuntas  pada  materi  pengurangan  bilangan  bulat. Berdasarkan Tabel  4.2, persentase ketuntasan  pada  siklus  I  adalah  55%,  sedangkan persentase  ketuntasan  pada  siklus  II  adalah  75%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan dari tindakan siklus I dengan tindakan siklus II sebanyak 20%.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
Berdasarkan  paparan  mengenai  tindakan  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan pada  hasil  belajar  matematika  dimana  hampir  semua  siswa  pada  siklus  II  telah mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal.  Jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  ketuntasan minimal  adalah  15  siswa  atau  75%,  sehingga  terjadi  peningkatan  sebesar  20%    jika dibandingkan  siklus  I.  Berdasarkan  observasi  pada  siklus  II,  banyaknya  siswa  yang telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  lebih  dari  65%.  Oleh  karena  itu, pembelajaran pada siklus ini dinyatakan berhasil.
Adapun temuan-temuan pada waktu pelaksanaan tindakan pada siklus II antara lain:  a)  Penerapan  media  pohon  matematika  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas V SD Negeri  1  Tanggaran  sudah  berjalan  dengan  baik,  b)  Hasil  belajar  matematika mengalami  peningkatan  yang  signifikan,  c.  Keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  tanya jawab masih perlu ditingkatkan lagi, terutama bagi siswa yang berkemampuan rendah.

## Paparan Perbandingan Hasil Siklus I dan Siklus II
Sebelum  dilakukan  tindakan  perbaikan,  hasil  belajar  matematika  materi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Tanggaran sebagian besar masih belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Berdasarkan Tabel 4.1 diketahui bahwa nilai rata-rata kelas untuk materi penjumlahan bilangan bulat adalah 59,25. Selain itu, dari Tabel 4.1 diperoleh dari 20 siswa kelas V SD Negeri 1 Tanggaran terdapat 12 siswa (60%) yang hasil belajarnya tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal, dan 8 siswa (40%) yang mampu mencapai nilai ketuntasan minimal.  Oleh  sebab  itu,  perlu  dilakukan  perbaikan  pembelajaran  pada  materi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  agar  hasil  belajar  matematika  dapat meningkat dan mencapai kriteria ketuntasan minimal.
Setelah  diterapkan  media  pohon  matematika  pada  pembelajaran  materi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat,  terjadi  peningkatan  hasil  belajar matematika.  Berdasarkan  Tabel  4.2,  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  adalah 66,50.  Berdasarkan  Tabel  4.2  juga  diketahui  bahwa  dari  20  siswa  terdapat  11  siswa atau  55%  siswa  yang  mampu  mendapatkan  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimal, sedangkan  9  siswa  atau  45%  siswa  masih  belum  mencapai  kriteria  kentuntasan minimal.  Sehingga  kelas  V  SD  Negeri  1  Tanggaran  belum  mencapai  kriteria ketuntasan minimal kelas yaitu 65. Oleh karena itu, pelaksanaan pembelajaran masih perlu perbaikan lagi agar hasil belajar siswa lebih meningkat.
Pada siklus II juga terjadi peningkatan hasil belajar. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rosnin  dan  Dahlan  (2010)  diperoleh  bahwa penggunaan  media  pohon  matematika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sifat-sifat bangun  datar  siswa  kelas  V  SDN  No.  02  Dompu.  Berdasarkan  Tabel  4.3    diketahui bahwa nilai rata-rata hasil belajar matematika adalah 73,00. Selain itu, dari Tabel 4.3 diketahui  bahwa  persentase  ketuntasan pada  siklus  II  adalah  75% atau  sebanyak  15 siswa dari  20 siswa sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal. Sedangkan 5 siswa atau  25%  dari  20  siswa  masih  belum  tuntas  dalam  pembelajaran  pada  materi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat.  Nilai  ketuntasan  pada  siklus  I  adalah 55%,  sedangkan  nilai  ketuntasan  pada  siklus  II  adalah  75%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa ada peningkatan dari  tindakan siklus I dengan tindakan siklus II sebanyak 20%. Berdasarkan  observasi  pada  siklus  II,  banyaknya  siswa  yang  telah  mencapai  kriteria ketuntasan minimal lebih dari 65%. Oleh karena itu, pembelajaran pada siklus ini telah berhasil.  Selain  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  matematika  pada  siklus  II sudah  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Peningkatan  hasil  belajar  tersebut salah  satunya  disebabkan  siswa  lebih  mudah  memahami  konsep  penjumlahan  dan pengurangan  bilangan  cacah  karena  melalui  media  pohon  matematika  siswa  dapat mengembangkan  penalaran  tentang  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  cacah. Hal ini sesuai dengan pendapat  Subanji (2011) bahwa  pohon matematika merupakan suatu media yang dapat digunakan untuk mengembangkan penalaran siswa.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
Adapun  grafik  peningkatan  hasil  belajar  matematika  materi  penjumlahan  dan pengurangan  bilangan  bulat  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tanggaran  semester  1 tahun pelajaran 2018/2019 dapat dilihat pada Gambar 4.1 berikut,

## Gambar 4.3 Grafik Hasil Belajar  Matematika Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat pada Siswa Kelas V SDN 1 Tanggaran

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  pembahasan  pada  bab sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  pohon  matematika  dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tanggaran  semester  1  tahun  pelajaran 2018/2019.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  tes  siswa  berturut-turut  pada  pra siklus, siklus I, dan siklus II yang meningkat, yaitu 59,25, 66,50 dan 73,00. Selain itu, ketuntasan  belajar  pada  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  juga  meningkat  yaitu  40% (tidak tuntas), 55% (tidak tuntas) dan 75% (tuntas).

## DAFTAR RUJUKAN
Hudojo,  Herman.  2005. Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Matematika . Malang: JICA.
Kholili, Bahtiar. 2012. Penelitian Tindakan Kelas Mudah & Berkualitas . Trenggalek.
Moleong,  J.  Lexy.  2011. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Muhsetyo, Gatot. 2009. Pembelajaran Matematika SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Mulyasa.  2007. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik  dan Penerapannya dalam KBK . Bandung: Remaja Rosdakaya. Rosnin dan Dahlan. 2010. Penggunaan Media Pohon Matematika untuk Meningkatkan Hasil Belajar. JTQIP , 1(1): 101-103.
Subanji. 2011. Pembelajaran Matematika Kreatif dan Inovatif . Malang: UM Press.
Suherman,  Erman.  2001. Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer .  Malang: JICA.
Sumanto. 2012. Media Pembelajaran SD . Malang: UM-PSG Rayon 15.
Wardani,  I  G.  A.  K.  2013. Pemantapan  Kemampuan  Profesional .  Tangerang: Universitas Terbuka.
Wicaksono,  A.  2014. Menulis  Kreatif  Sastra  dan  Beberapa  Model  Pembelajarannya . Yogyakarta: Garudhawaca.