UMP

## NERACA JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 7 Nomor 1, November 2021 (59-63)

## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENGGUNAAN STRATEGI PROBLEM POSING BERKELOMPOK
Efforts To Increase Mathematics Learning Achievement Through The Use Of Group Posing Problem Strategies
Surta Manalu
SMPN 3 Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Agustus 2021 Dipublikasi November 2021 *e-mail : surtamanalu@gmail.com

## ABSTRAK
Siswa  SMP  Negeri  3  Palangka  Raya  dalam  memahami  materi  Matematika tidak selalu melalui pendekatan problem posing, tetapi lebih diperoleh melalui cara lain,  misalnya:  ceramah,  tanya  jawab  dan  pemberian  tugas.  Selama  ini  dalam pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  guru  selalu  menoton  di  dalam  mengemas pembelajarannya,  sehingga  siswa  menjadi  pasif,  sebaiknya  guru  dalam  mengelola pembelajaranan  di  kelas  hendaknya  menggunakan  strategi  belajar  yang  tepat  salah satunya menerapkan pengunaan strategi problem posing berkelompok. Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Juli  sampai  dengan  September  2019  di SMP  Negeri  3  Palangka  Raya  kelas  VIII-10  semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020. Prosedur  pelaksanaan  tindakan  merupakan  suatu  siklus  kegiatan  yang  terdiri  dari empat tahap, yaitu : (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, (4) refleksi. Dari hasil analisis didapatkan bahwa nilai rata-rata siswa siklus I yaitu 74 dan naik  di  siklus  II  menjadi  75,73  sedangkan  ketuntasan  prestasi  belajar  siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu, siklus I (63%), siklus II (87%). Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  metode  Penggunaan  Strategi  Problem  Posing
Berkelompok dapat berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa SMP Negeri 3  Palangka  Raya, serta  model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan sebagai  salah  satu alternatif pembelajaran matematika.
Kata Kunci: Belajar Matematika, Problem Posing Berkelompok, Prestasi Belajar.

## ABSTRACT
Students of SMP Negeri 3 Palangka Raya in understanding mathematics material are not always through a problem posing approach, but are obtained through other ways, for example: lectures, question and answer and assignments. So far, in the implementation of  teaching  and  learning  activities,  teachers  always  watch  in  packaging  their  learning,  so that students become passive, teachers should use appropriate learning strategies, one of which is the use of group problem posing strategies.
This  research  was  conducted  from  July  to  September  2019  at  SMP  Negeri  3 Palangka Raya class VIII-10 semester I of the 2019/2020 school year. The procedure for implementing the action is an activity cycle consisting of four stages, namely: (1) planning,
(2) action, (3) observation, (4) reflection From  the  results  of  the  analysis,  it  was  found  that  the  average  value  of  the students  in  the  first  cycle  was  74  and  increased  in  the  second  cycle  to 75.73  while  the completeness  of  student  learning achievement  increased  from cycle  I to cycle  II, namely, cycle I (63%), cycle II (87% ). The conclusion of this research is that the method of using Group Problem Posing Strategy can have a positive effect on student achievement at SMP Negeri 3 Palangka Raya, and this learning model can be used as an alternative to learning mathematics.
Keywords: Learning Mathematics, Group Posing Problems, Learning Achievement.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
ss

## Jurnal Pendidikan Ekonomi

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  universal yang  mendasari  perkembangan  teknologi modern,  mempunyai  peran  penting  dalam berbagai  disiplin  dan  memajukan  daya  pikir manusia.  Perkembangan  pesat  di  bidang teknologi  informasi  dan  komunikasi  dewasa ini  dilandasi  oleh  perkembangan  matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang  dan  matematika  diskrit.  Untuk menguasai  dan  mencipta  teknologi  di  masa depan  diperlukan  penguasaan  matematika yang kuat sejak dini.
Mata  pelajaran  Matematika  perlu diberikan  kepada  semua  peserta  didik  mulai dari  sekolah  dasar  untuk  membekali  peserta didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik  dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan  hidup  pada  keadaan  yang  selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusun sebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di atas. Selain itu dimaksudkan pula untuk mengembangkan  kemampuan  menggunakan matematika  dalam  pemecahan  masalah  dan mengkomunikasikan  ide  atau  gagasan  dengan menggunakan  simbol,  tabel,  diagram,  dan media lain. Pendekatan pemecahan masalah merupakan  fokus dalam pembelajaran matematika  yang  mencakup  masalah  tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengan solusi  tidak  tunggal,  dan  masalah  dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah  perlu  dikembangkan  keterampilan memahami  masalah,  membuat  matematika, menyelesaikan  masalah,  dan  menafsirkan solusinya. Dalam setiap kesempatan, pembelajaran  matematika  hendaknya  dimulai dengan  pengenalan  masalah  yang  sesuai dengan  situasi  (contextual  problem).  Dengan mengajukan  masalah  kontekstual,  peserta didik  secara  bertahap  dibimbing  untuk menguasai  konsep  matematika.  Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah  diharapkan  menggunakan  teknologi informasi  dan  komunikasi  seperti  komputer, alat peraga, atau media lainnya.
Mata  pelajaran  matematika  bertujuan agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan sebagai berikut.
1. Memahami konsep matematika, menjelaskan  keterkaitan  antarkonsep  dan mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma, secara  luwes,  akurat,  efisien,  dan  tepat, dalam pemecahan masalah 2. Menggunakan  penalaran  pada  pola  dan sifat,  melakukan  manipulasi  matematika dalam  membuat  generalisasi,  menyusun bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan pernyataan matematika 3. Memecahkan  masalah  yang  meliputi kemampuan memahami masalah, merancang matematika, menyelesaikan dan menafsirkan solusi yang diperoleh 4. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain untuk memperjelas keadaan atau masalah
5. Memiliki  sikap  menghargai  kegunaan matematika  dalam  kehidupan,  yaitu memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian,  dan minat  dalam  mempelajari  matematika, serta  sikap  ulet  dan  percaya  diri  dalam pemecahan masalah.
Daya saing suatu bangsa sangat tergantung pada Sumber Daya Manusia (SDM) sedangkan keberhasilan  SDM  sangat  ditentukan  oleh pendidikannya.  Keberhasilan  proses  belajar mengajar mata pelajaran matematika ditentukan  oleh  peran  aktif  guru  mata pelajaran,  siswa  dan  buku  penunjang  lainnya guna  tercapainya  Visi  dan  Misi  Sekolah.  Salah

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
satu  indikator  yang  menentukan keberhasilan proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran matematika  dengan  memberikan  tugas  kerja kelompok  karena  akan  mempengaruhi terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  baik langsung  maupun  tidak  langsung  terhadap proses  pembelajaran  yang  akan  langsung mempengaruhi kualitas hasil yang dicapai.
Hal  yang  menjadi  sorotan  pada  dunia pendidikan dewasa ini adalah rendahnya mutu lulusan  pada  setiap  jenjang  pendidikan. Berdasarkan  observasi  awal  penelitian  pada SMP  Negeri  3  Palangka  Raya  yang  dilakukan bahwa  penguasaan  siswa  terhadap  materi pelajaran matematika masih kurang
memuaskan.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut  maka  peneliti  sekaligus sebagai guru mempertimbangkan  menerapkan  salah  satu strategi  pembelajaran  yaitu  pembelajaran problem  posing  dimana  dengan  strategi pembelajaran ini siswa akan kreatif (Setiawan,
2004: 16), karena melalui strategi pembelajaran  ini  siswa  diharapkan  akan  lebih mendalami  pengetahuan  dan  menyadari pengalaman  belajar.  Selain  itu  (Surtini,  2004: 49)  mengatakan  bahwa  upaya  membantu siswa memahami soal dapat dilakukan dengan menulis  kembali  soal  tersebut  dengan  kata- katanya sendiri, menuliskan soal dalam bentuk lain  atau  dalam  bentuk  operasional.  Kegiatan inilah  yang  dikenal  dengan  istilah  problem posing.  Melalui  pembelajaran  problem  posing ini  siswa  diharapkan  dapat  membuat  soal sendiri yang tidak jauh beda dengan soal yang diberikan  oleh  guru  dan  dari  situasi-situasi yang  ada  sehingga  siswa  terbiasa  dalam menyelesaikan  soal  dan  diharapkan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  prestasi  belajar siswa  SMP  Negeri  3  Palangka  Raya  dengan menggunakan  metode  Problem  Posing Berkelompok.
Meningkatkan  prestasi  siswa  sangat tergantung  bagaimana  proses  belajar  yang dilakukan  oleh  siswa  yang  sedang  belajar  itu
sendiri.  Pentingnya  proses  belajar  ini  maka banyak  ahli  psikologi  pendidikan  yang  telah mencurahkan  perhatian  terhadap  masalah belajar.  Ini  terlihat  dengan  banyaknya  definisi belajar yang berbeda-beda.
Kimble  dalam  Simanjuntak  (1993:  222) menjelaskan  belajar  adalah  perubahan  yang relatif  menetap  dalam  potensi  tingkah  laku yang terjadi sebagai akibat dari latihan dengan penguatan  dan  tidak  termasuk  perubahan- perubahan karena kematangan, kelelahan atau kerusakan  pada  susunan  syaraf  atau  dengan kata  lain  bahwa  mengetahui  dan  memahami sesuatu sehingga terjadi perubahan dalam diri seseorang yang belajar.
Adapun dalam Sudjana (1991: 5) belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam suatu  kecenderungan  tingkah  laku  sebagai hasil  dari  praktek  dan  latihan.  Hal  ini  seperti dikemukakan  dalam  Djamarah  (2002:  11) bahwa  belajar  adalah  proses  perubahan perilaku  berkat  pengalaman  dan  latihan artinya  tujuan  kegiatan  adalah  perubahan tingkah  laku.  Sedangkan  menurut  Slameto (2003:  2)  mengemukakan  bahwa  belajar adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalaman  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Problem  posing  adalah  istilah  dalam bahasa  Inggris  yaitu  dari  kata  “problem” artinya  masalah,  soal/persoalan  dan  kata “pose”  yang  artinya  mengajukan  (Echols  dan Shadily,  1995:  439  dan  448).  Jadi  problem posing  bisa  diartikan  sebagai  pengajuan  soal atau pengajuan masalah. Pengertian ini sendiri seperti  yang  dikatakan  oleh  As’ari  dalam Yansen (2005:9) menggunakan istilah pembentukan soal sebagai padanan kata untuk istilah  problem  posing.  Problem  posing  atau pembentukan soal adalah salah satu cara yang efektif  untuk  mengembangkan  keterampilan siswa  guna  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam menerapkan konsep matematika.

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
Pembelajaran  dengan  problem  posing ini  menekankan  pada  pembentukan  atau perumusan soal oleh siswa secara berkelompok. Setiap selesai pemberian materi guru  memberikan  contoh  tentang  cara pembuatan  soal  dan  memberikan  informasi tentang  materi  pembelajaran  dan  bagaimana menerapkannya dalam problem posing secara berkelompok.
Jadi langkah-langkah pembelajaran problem posing secara berkelompok adalah:
1. Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran dan memotivasi siswa untuk belajar.
2. Guru  menyajikan  informasi  baik  secara ceramah  atau  tanya  jawab  selanjutnya memberi contoh cara pembuatan soal dari informasi yang diberikan.
3. Guru  membentuk  kelompok  belajar  4-5 siswa  tiap  kelompok  yang  bersifat heterogen  baik  kemampuan,  ras  dan  jenis kelamin.
4. Selama  kerja  kelompok  berlangsung  guru membimbing  kelompok-  kelompok  yang mengalami  kesulitan  dalam  membuat  soal dan menyelesaikannya.
5. Guru  mengevaluasi  hasil  belajar  tentang materi  yang  telah  dipelajari  dengan  cara masing-masing kelompok mempersentasikan hasil pekerjaannya.
6. Guru  memberi  penghargaan  kepada  siswa atau  kelompok  yang  telah  menyelsaikan tugas yang diberikan dengan baik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dan jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas.  Karakteristik  yang  khas  dari  penelitian tindakan kelas yakni adanya tindakan tertentu untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas . Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 3 Palangka  Raya,  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh dengan  tes  hasil  belajar.  Faktor  yang  diselidiki adalah  untuk  minat  dan  kemampuan  siswa  dalam pelajaran matematika.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  yang  diperoleh  berupa hasil  uji  coba  item  butir  soal  pada  akhir pembelajaran,  dan  data  tes  formatif  siswa pada  setiap  siklus.  Data  hasil  uji  coba  item butir  soal  digunakan  untuk  mendapatkan  tes yang betul-betul mewakili apa yang diinginkan, karena butir soal yang digunakan adalah butir soal  yang  sudah  ada  pada  silabus  atau  pada buku pelajaran yang diterbitkan oleh penerbit yang  sudah  disetujui  oleh  pemerintah.  Tes formatif  untuk  mengetahui  peningkatan prestasi  belajar  siswa  setelah  diterapkan belajar dengan metode problem posing.

## Siklus I
Pada siklus I dilaksanakan proses belajar mengajar  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.  Dari data Rekapitulasi Hasil Tes Pada Siklus I dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan metode demonstrasi  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi belajar siswa adalah 74 dan ketuntasan belajar mencapai 63% atau ada 19 siswa dari 30 siswa sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama secara  klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75 hanya sebesar 63% lebih kecil dari persentase ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar 80%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih merasa  baru  dan  belum  mengerti  apa  yang dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan menerapkan metode problem posing.

## Siklus II
Pada  siklus  II  dilaksanakan  proses belajar  mengajar  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan.
Dari  Hasil  Rekapitulasi  Hasil  Tes  Pada Siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi belajar  siswa  adalah  75,73  dan  ketuntasan belajar  mencapai  87%  atau  ada  26 siswa  dari 30  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  ini

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini karena setelah guru menginformasikan bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan tes sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  siswa lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Selain  itu siswa  juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang dimaksudkan  dan  dinginkan  guru  dengan menerapkan metode problem posing.
Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  metode  problem  posing  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasan belajar  meningkat  dari  sklus I  ke siklus  II)  yaitu  masing-masing  63%  dan  87%. Pada  siklus II  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal  telah  tercapai.Hal  ini  berdampak positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata siswa pada siklus ke II.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilakukan  selama  dua  siklus,  dan berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan metode problem posing memiliki dampak positif yaitu:
1. Meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yaitu nilai rata yang ditandai dengan peningkatan nilai rata-rata dari 74 siklus I dan 75,73 di siklus II.
2. Meningkatkan  ketuntasan  belajar  siswa dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I  (63%), siklus II (87%).

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas,  2013  Model  Silabus  dan Rencana  Pelaksanaan  Mata  Peajaran Matematika . Jakarta : BSNP
Djamarah,  S.  B.  2002. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta. Rineka Cipta. Echols. John,  M.  dkk.  1995. Kamus  Inggris
Indonesia . Jakarta. PT Gramedia. Ibrahim,  M.,  dkk.  2000.
Pembelajaran
Kooperatif. Surabaya. Universitas Negeri Surabaya. Moleong. 1990. Metodologi Penelitian Kualitatif .
Bandung. Remaja Rosda Karya. Permadi  Ade  Salahudin  dan  Repitae  Repitae. 2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Pembelajaran  Berbasis  Dengan  Media Konkret  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IV SDN-3  Telangkah  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal Pendidikan.
13:2(23-28). Setyawan Dedy  dan  Chandra Anugrah  Putra. 2020. Pengaruh Logic-Mathematic Intelligence  Dan  Cognitive  Load Theory Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Holistika. 4:2(95:100). Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya . Jakarta. Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 1991. Teori-Teori Belajar Untuk
Pengajaran. Jakarta.  Fakultas  Ekonomi Universitas Indonesia. Sukis Waryono, dkk. 2008. Mari Belajar Ilmu Alam Sekitar Panduan Belajar Matematika  Terpadu  untuk  kelas  VIII SMP/MTs.  Jakarta:  Pusat  Perbukuan Depdiknas
Syah,  Muhibbin.  2005. Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung. Remaja Rosdakarya. Tim  Kreatif.  2010.  Talenta  Matematika  Kelas VIII, Surakarta, Putra Nugrah Toyep,  M.  2010.  Pembelajaran  Pembelajaran Inkuiri  dengan  Strategi  Problem  Posing pada  Materi  Fluida  Statik  Terhadap Kemampuan  Metakognitif  Siswa. Tesis . Surabaya. Unesa.
Wardani  I.  G.  A.  K,  dkk.  2003. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta.  Universitas Terbuka.