Accepted   : 17 Dec 2018 Published : 19 Dec 2018

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKN) MELALUI METODE INQUIRI DI KELAS III SD NEGERI 168060 KOTA TEBING TINGGI

## Merlin Simangunsong
Surel: merlinsimangunsong14@gmail.com

## ABSTRACT
This Classroom Action Research aims to improve PKn learning outcomes of class  III  students  by  using  the  Inquiri  Method  The  study  was  conducted  at the  168060  Public  Elementary  School  in  Tebing  Tinggi  City.  With  the subject of the action of 1 teacher and the recipient of the action are class III students  totaling  35  people.  This  research  was  conducted in  2  cycles,  each cycle  using  procedures,  namely  planning,  implementing  actions,  observing and  reflecting.  The  hypothesis  in  PTK  is:  Through  the  application  of  the Cooperative  learning  model  with  the  inquiry  method,  the  learning achievements  of  class  III  students  in  PKn  subjects  can  be  improved.  The evaluation  results  prove  that  after  the  first  cycle  of  action  the  learning outcomes of new students reach 54.28% with an average of 64.62 while the second cycle reaches 85.71% with an average of 75.71 while the percentage of  student  activity  in  the  first  cycle  reaches  50  ,  86%,  overall  the  second cycle increased by 43.75% with attainment of 94.61%.
Keywords : Inquri Method, Learning Outcomes, Student Activity Increases.

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  meningkatkan  hasil  belajar  PKn siswa  kelas  III  dengan  menggunakan  Menggunakan  Metode  Inquiri Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  168060  Kota  Tebing Tinggi. Dengan subjek pelaku tindakan 1 guru dan subjek penerima tindakan adalah  siswa kelas III yang berjumlah 35 orang. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak  2  siklus,  setiap  siklus  menggunakan  prosedur  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Hipotesis  dalam  PTK  ini adalah :  Melalui  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  dengan  metode inquiri  prestasi  belajar  siswa  kelas  III  dalam  mata  pelajaran  PKn  dapat ditingkatkan. Hasil  evaluasi  membuktikan,  setelah  dilakukan  tindakan siklus  pertama  hasil  belajar  siswa  baru  mencapai  54,28%  dengan  rata-rata 64,62  sedangkan  siklus  yang  kedua  mencapai  85,71%    dengan  rata-rata
75,71  sedangkan  prosentase  keaktifan  siswa  pada  siklus  pertama  mencapai 50,86%, secara keseluruhan siklus kedua terjadi peningkatan 43,75% dengan pencapaian 94,61%.
Kata Kunci : Metode Inquri, Hasil Belajar, Aktivitas Siswa Meningkat.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia  Indonesia,  yaitu  manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi pekerti luhur, berkepribadian,
berdisiplin,  bekerja  keras,  tangguh, bertanggungjawab,  mandiri,  cerdas dan  terampil  serta  sehat  jasmani  dan rohani.  Pendidikan  nasional  juga
harus  mampu  menumbuhkan  dan memperdalam  rasa  cinta  pada  tanah air, mempertebal semangat kebangsaan dan rasa kesetiakawanan sosial.  Dalam  dunia  pendidikan  kita sering  mendengar  ungkapan  yang cukup  sederhana  yaitu  "mendidik anak pada masa kini berarti
menyiapkan  orang  dewasa  di  masa mendatang".  Pendidik  haru:s  bisa menyiapkan  anak  didik  menjadi orang  dewasa  yang  mandiri,  mampu menggunakan  dan  mengembangkan sendiri  kemampuan  (pengetahuan dan keterampilan) yang telah dimilikinya,  dan  mempunyai  sikap yang  sesuai  dengan  norma-norma yang berlaku di masyarakat.
Sejalan dengan hal tersebut di atas,  dikembangkan  iklim  belajar mengajar  yang  dapat  menumbuhkan rasa  percaya  diri  serta  sikap  dan perilaku  yang  inovatif  dan  kreatif.
Dengan demikian pendidikan nasional  akan  mampu  mewujudkan manusia manusia pembangunan yang dapat  membangun  dirinya  sendiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas utuhnya Negara Kesatuan Republik Indonesia. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang sesuai dengan  isi  Kurikulum  2004  adalah pendidikan  tentang  nilai-nilai  yang sasarannya bukan semata-mata pengalihan  pengetahuan  melainkan lebih  ditekankan  pada  pembentukan sikap. Dengan demikian mata pelajaran PKn meliputi ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotor, yang  lebih  menitikberatkan  pada ranah afektif.
Kepribadian siswa pada hakikatnya  dipengaruhi  oleh  ranah kognitif,  apektif  dan  psikomotor. Ketiga  ranah  tersebut  menyatu  dan sulit  dipisahkan  satu  dengan  yang lainnya, sehingga membentuk kepribadian  unik  setiap  manusia.
Dalam  menyajikan  pelajaran,  guru harus berupaya mengembangkan ketiga ranah tersebut agar berkembang  sesuai  dengan  yang diharapkan. Dalam pelaksanaan Pelajaran terdapat perbedaan tergantung  dari  ranah  mana  yang mendapat penekanan, sementara dalam  Pelajaran  PKn,  hasil  akhir yang menjadi tujuan adalah pengembangan  ranah  apektif  yang sesuai  dengan  nilai  dan  norma  yang berlaku  dan  berkembang  dalam tatanan kehidupan manusia
Indonesia.
Dalam  proses  Pelajaran  PKn, guru  belum  semuanya  melaksanakan pendekatan  siswa  aktif,  dan  peranan guru  sebagai  dinamisator  belajar siswa belum diterapkan, namun guru masih dominan menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab.
Dalam penyampaian materi pelajaran guru masih menggunakan buku-buku sumber  dan  buku  pelengkap  sebagai sumber belajar, dan dalam penyampaian  bahan  ajar  kepada siswa belum digunakan media belajar yang lain. Selama  ini    proses  Pelajaran PKn  di  Kelas  III  kebanyakan  masih mengunakan metode ceramah dimana guru memberikan pengetahuan  kepada  siswa  yang duduk, diam, dengar, catat dan hafal.
Sehingga  kegiatan  belajar  mengajar menjadi monoton dan kurang menarik  perhatian  siswa.  Kondisi seperti  itu  tidak  akan    meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memahami mata  pelajaran  PKn.  Akibatnya  nilai akhir yang dicapai siswa tidak seperti yang diharapkan. Di Kelas III selama ini  siswanya  masih  kurang  aktif dalam  hal  bertanya  dan  menjawab, hasil  yang  dicapai  siswa  Kelas  III sangat jauh dari memuaskan. Berdasarkan analisis situasi/latar
belakang diatas maka penulis berkeinginan  untuk  memperbaiki/ mengadakan inovasi Pelajaran. Pelajaran PKn sebenarnya mempunyai peran yang sangat penting. Mata pelajaran PKn
diharapkan akan mampu membentuk siswa  yang  ideal  memiliki  mental yang  kuat,  sehingga dapat  mengatasi permasalahan yang akan   dihadapi.
Dari  permasalahan  diatas, sudah  selayaknya  dalam  pengajaran PKn  dilakukan  suatu  inovasi.  Jika dalam  Pelajaran  yang    terjadi sebagian besar dilakukan oleh masing-masing  siswa,  maka  dalam penelitian ini akan diupayakan peningkatan pemahaman siswa melalui  metode  inkuiri.  Metode inkuiri  merupakan  suatu  pendekatan pengajaran yang efektif dalam pencapaian tujuan pendidikan. Diharapkan  melalui  metode  inkuiri dapat meningkatkan pemahaman siswa, meningkatkan semangat kebersamaan  serta saling membantu dalam menguasai materi PKn.
Sehingga  siswa  dapat  meningkatkan
pemahaman    yang  optimal  terhadap mata pelajaran PKn. Permasalahan dalam penelitian  ini    adalah    tindakan  apa yang dilakukan guru untuk meningkatkan  hasil  belajar    siswa pada  mata  pelajaran  PKn.  banyak faktor  yang  mungkin  bisa  menjadi penyebab terjadi permasalahan tersebut  diatas.  Dengan  merefleksi bersama  antar  guru,  teridentifikasi akar  permasalahan  diduga  penyebab masalah  tersebut,  yaitu  penggunaan strategi  Pelajaran  yang  dilakukan guru  PKn  masih konvensional, dominasi  guru  dalam  kelas  dominan sehingga menyebabkan keadaan kelas yang monoton serta membosankan. Berdasarkan  latar  belakang
masalah  di  atas,  maka  tujuan penelitian ini adalah:
a. Meningkatkan  kemampuan  hasil belajar PKn melalui metode inkuiri pada  siswa  Kelas  III  SD  Negeri
168060 kota Tebing Tinggi.
b. Meningkatkan kualitas proses
Pelajaran  PKn  melalui  metode inkuiri  pada  siswa  Kelas  III  SD Negeri 168060 kota Tebing Tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD  Negeri  168060  Jl.  Gunung Arjuna,  Kecamatan  Rambutan  Kota Tebing  Tinggi  waktu  penelitian dilakukan di semester satu mulai.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  III    yang  berjumlah  35 orang,  laki-laki  18  orang  dan perempuan  17  orang  siswa  SD Negeri 168060 kecamatan Rambutan Kota Tebing Tinggi.
Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  melalui  pengamatan  dengan mengisi  lembar  observasi,  angket dan pemberian tes hasil belajar.
a. Untuk mengetahui aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung, digunakan lembar observasi yang  meliputi  aktivitas  siswa dan aktivitas guru pada saat guru menyampaikan kegiatan pembelajaran. b. Tes  hasil  belajar  digunakan untuk  mengetahui  peningkatan hasil belajar setelah berlangsung proses  pembelajaran.  Tes  yang dimaksud adalah tes hasil belajar yang menyangkut ranah kognitif yang diadakan pada akhir siklus.
Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah untuk data aktivitas siswa diolah secara kuantitatif dengan menghitung persentasenya, dengan menggunakan rumus  yang  dikemukakan  oleh  Anas
Sudijono (1997) sebagai berikut :
Keterangan :
P = Presentase F = Frekuensi aktivitas belajar siswa N = Jumlah siswa seluruhnya
Selanjutnya  berdasarkan  prosentase yang diperoleh, maka criteria aktivitas  siswa  dan  guru  menurut Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:125) sebagai berikut : 1  –  25 % :     Sedikit sekali 26 –  50 % :     Sedikit
51  –  75 % :     Banyak
76  –  99 % :     Banyak sekali
Untuk  data  hasil  belajar dianalisis  dengan  melihat  ketuntasan hasil  belajar  siswa  secara  individual. Dikatakan  seorang  siswa  tuntas belajar apabila mencapai nilai ketuntasan/tingkat penguasaan minimal  yang  ideal  yaitu  75  %
(Depdiknas, 2004). Untuk SD Negeri 168060  kota  Tebing  Tinggi  Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk  pelajaran  PKn  yang  telah ditetapkan  adalah  70%.  Tingkat penguasaan hasil belajar dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Dimana :
NI   =   Ketuntasan Belajar Individu
T     =   Skor Yang Diperoleh Siswa SM  =   Skor Maksimum Tes

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I,  secara  garis besar  kegiatan  belajar  mengajar dengan  metode  pembelajaran  inkuiri dilaksanakan belum dengan baik dan masih ke dalam kategori kurang.Aktivitas siswa yang dominan  adalah  Siswa  dan  guru bersama-sama  membuat  kesimpulan (58,57%).Aktivitas lain yang
presentasinya  cukup  besar  adalah siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan (71,24%). Kemampuan siswa menjawab pertanyaan, keantusiasan siswa
mengikuti  pelajaran  dan  lain-lain masih  dinilai  kurang.  Pada  saat  guru menjelaskan keadaan murid berbeda- beda  ada  yang  memperhatikan  guru, ada  yang  bermain,  ada  yang  ngobrol
dengan teman, ada yang mengerjakan tugas. Kemudian  siswa  dan  guru bersama-sama mengevaluasi
kegiatan,    selain  itu  garu  juga memberikan  penguatan,  dorongan serta  penghargaan  bagi  kelompok. Beberapa  aspek  yang  mendapat  nilai kurang baik di  atas merupakan suatu kelemahan  yang terjadi pada siklus I dan  akan  dijadikan  bahan  kajian untuk  refleksi  dan  revisi  yang  akan dilakukan  pada  siklus  II.  di  atas dapat  dijelaskan  bahwa  dengan menerapkan  metode  pembelajaran inkuiri pada materi “Peran Indonesia di  Dunia  Internasional”  diperoleh nilai  rata-rata  ulangan  harian  siswa adalah  64,62  dan  ketuntasan  belajar mencapai 57,57 % atau ada 19 siswa dari  35  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa pada  siklus  pertama  secara  klasikal siswa  belum  tuntas  belajar,  karena siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  70 hanya  sebesar  54,28  %  lebih  kecil dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki  yaitu  sebesar  75%.  Hal ini  disebabkan  karena  siswa  masih bingung  dalam  memahami  konsep- konsep materi pembelajaran.
Pada  siklus  II,  secara  garis besar  kegiatan  belajar  mengajar dengan  metode  pembelajaran  inkuiri dilaksanakan  terjadi  peningkatan.
Aktivitas siswa yang dominan adalah Siswa menjawab pertanyaan (82,85%). Aktivitas lain yang presentasinya  cukup  besar  adalah Siswa  menerima  dan  mengerjakan
LKS,  Mengerjakan  tes  evaluasi (94,28%)  Siswa  dalam  pembelajaran
yang  menerapkan  metode  inkuiri secara  berkelompok,  mereka  tampak aktif  berdiskusi  mengerjakan  tugas. di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa dengan menerapkan metode pembelajaran  inkuiri  pada  pelajaran PKn diperoleh nilai rata-rata ulangan harian  siswa  adalah  75.71  dan ketuntasan belajar mencapai 85,71 % atau  ada  30  siswa    dari  33  siswa sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus ketiga  secara  klasikal  siswa  sudah tuntas  belajar,    karena  siswa  yang memperoleh nilai ≥ 70 sebesar 90.90 %.    Nilai  tersebut  sudah  melebihi dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki yaitu sebesar 75%.

## Pembahasan
Model pembelajaran kooperatif dengan mengunakan metode  inkuiri  ini  merupakan  suatu cara  yang  pada  dasarnya  mampu mendorong  terlaksananya  aktivitas kelompok  guna  memantapkan  cara berpikir siswa secara individu maupun kelompok dalam pemahaman konsep dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan  guru.  Keunggulan  lain seperti berinteraksi dan
mengemukakan pendapat juga terasa. Dalam  hal  ini  kerangka  kerja  siswa dibentuk  dalam  suatu  kerjasama yang melibatkan kemampuan bekerja /  belajar  bersama  untuk  menemukan konsep dan memecahkan masalah.
Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan mengunakan  metode  inkuiri  yang
telah dilaksanakan juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa  ini  disebabkan  oleh  karena model pembelajaran kooperatif dengan  mengunakan  metode  inkuiri yang  dasarkan  pada  pandangan konstruktivis, siswa harus menemukan dan mengkonstruksi sendiri  pengetahuannya.  Hal  ini dapat  dilakukan  dengan  berdiskusi, berbagi pengalaman dan mengerjakan tugas-tugas secara kontinu dan bertahap.
Dalam  pembelajaran  dengan model kooperatif dengan mengunkan metode  inkuiri  ini  siswa  diarahkan menemukan  konsep  dengan  bantuan
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  melalui kegiatan-kegiatan penyelidikan.
Kegiatan  penyelidikan  dimulai  dari pemberian  masalah  kepada  siswa yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, sehingga siswa termotivasi untuk memahaminya lebih  jauh  dan  memacu  siswa  untuk berfikir  kritis  untuk  memecahkan masalah  tersebut.  Penemuan  konsep dan  prinsip  yang  dilakukan  siswa melibatkan  proses  mental  dalam mencari hubungan-hubungan, membuat dugaan sehingga pengetahuan  yang  didapat  sangat kukuh  dan  mendalam  karena  siswa sendiri yang menemukan konsepnya.
Proses penemuan konsep dilakukan secara berkelompok, siswa memiliki  tanggung  jawab  secara individu dan kelompok dan memiliki kesempatan yang sama untuk berhasil. Siswa yang memiliki kemampuan pembelajaran PKn lebih
tinggi dapat membantu siswa (kelompoknya)  yang kemampuannya lebih rendah dalam belajar PKn

## SIMPULAN
Setelah  dilakukan  penelitian tindakan  kelas,  maka  berdasarkan hasil  observasi  dan  hasil  refleksi dapat disimpulkan bahwa: Pembelajaran  dengan  menggunakan model kooperatif dengan mengunakan  metode  inkuiri  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  PKn siswa  Kelas  III  SD    Negeri  168060
kota  Tebing  Tinggi.  Pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif dengan mengunakan metode  inkuiri  dapat  meningkatkan hasil belajar PKn  siswa Kelas III SD Negeri  168060  kota  Tebing  Tinggi. Dengan penerapan model pembelajaran kooperatif dengan mengunakan  metode  inkuiri  dapat menumbuhkan dan memberi peluang kepada siswa dalam mengembangkan  dan  melatih  sikap serta ketrampilan sosial yang bermanfaat  bagi  kehidupan  dan masyarakat. Hasil  temuan  penelitian  ini memberikan masukan kepada peneliti,  bahwa  untuk  meningkat efektivitas  pembelajaran  PKn  perlu menggunakan  model  pembelajaran ini.  PKn  merupakan  pelajaran  yang dianggap membosankan bagi kebanyakan  siswa,  karena  terpusat pada guru oleh karena itu guru perlu menciptakan suasana belajar menyenangkan,  adanya  kerjasama  di antara siswa, sehingga siswa
termotivasi dalam belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Djauzak.  1996. Pedoman
Pelaksanaan  PBM  di    SD .
Jakarta: Depdikbud.
Adnan,  Warsito.  2003. PKn .  Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Depdikbud. 1994. Kurikulum Pendidikan Dasar . Jakarta: Depdikbud. Djamariah,  BS  dan  Azwan  Zain. 1997. Startegi Belajar Mengajar. Jakarta:  PT  Rineka Cipta Engkoswara. 1996. Pedoman Penyusunan Karya Ilmiah Untuk  Angka  Kredit  Guru. Bandung: Karangsewu Moleong,  Lexy  J.  2002 .  Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya Rusyan,  Tabrani.  1992. Penuntun
Belajar Yang Sukses . Bandung:
Penerbit Nine Karya Jaya
Sri  Wilujeung,  Dyah,  dkk.  1996.
Perangkat  Pembelajaran  PKn
SD . Jakarta: Tim Penatar PKn Undang, Gunawan. 1998. Peningkatan Mutu Proses Belajar  Mengajar  Di  Sekolah Menengah . Bandung: Siger
Tengah