## ANALISIS UJI VALIDITAS LKS BERORIENTASI HOTS DALAM MODEL INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI FLUIDA STATIK  DI KELAS XI FISIKA SMA/MA
Nurhijjah Tiur.S 1) Silvi Yulia Sari 1) Yenni Darvina 1)
1) Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
Keterangan Pembimbing
nurhijjahtiur24@gmail.com silviyuliasari@fmipa.unp.ac.id ydarvina@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
Learning  physics  cannot  be  carried  out  simply  by  memorizing,  listening,  and  seeing  without experiencing. Physics learning requires students to be able to think critically, creatively, have problem solving skills, and be able to make decisions. In order for students to get meaningful lessons in physics, they need to find their own concepts to be understood. This can be achieved by using an appropriate learning model. One learning model  that  can  be  used  is  guided  inquiry.  This  study  aimed  to  determine  the  validity  of  HOTS-oriented worksheets in the guided inquiry model of static fluid learning material. This type of research was Research and Development (R&D). The development steps carried out by Borg and Gall. The instrument used in the study was the  validity  test  sheet.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  statistical  analysis.Based  on  the  data analysis, the results show that the HOTS-oriented worksheet in the guided inquiry model on static fluid learning material has a high validity value of 86.65. It means, the learning materials are ready to use in learning process.
Keywords : HOTS, guided inquiry, student worksheet, static fluid
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  revisi  2017  memiliki  beberapa tuntutan  salah  satunya  adalah  guru  harus  mengubah kebiasaan  mengajar.Pada  kurikulum  sebelumnya guru  berperan  sebagai  sumber  belajar,  namun  pada kurikulum  2013  guru  harus  berperan  sebagai fasilitator siswa dalam setiap pembelajaran.Selain itu, dalam  kurikulum  2013  revisi  2017  siswa  harus didorong untuk berpikir kritis.
Keterampilan  berpikir  kritis,  keterampilan berpikir  kreatif,  problem  solving  dan  keterampilan mengambil  keputusan  adalah  termasuk  dalam indikator Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  atau kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi [1] .  HOTS merupakan  suatu  strategi  proses  berpikir  tingkat tinggi  yang  digunakan  untuk  mendorong  siswa  agar dapat  mencari  dan  mengeksplorasi  informasi  sendiri untuk  mencari  struktur  serta  hubungan  yang mendasarinya,  menggunakan  fakta-fakta  secara efektif  dan  tepat  untuk  memecahkan  suatu  masalah [2] .  HOTS  menurut  resnick  dalam  Buku  Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi [3] merupakan proses berpikir kompleks  dalam  menguraikan  materi,  membuat kesimpulan,  membangun  representasi,  menganalisis dan  membangun  hubungan  dengan  melibatkan aktivitas  mental  paling  dasar.    HOTS  atau keterampilan berpikir tingkat tinggi sangat cocok jika diterapkan dalam pembelajaran fisika.
Pembelajaran  fisika  menuntut  siswa  untuk berinteraksi  langsung  dengan  sumber  belajar.Belajar fisika  tidak  dapat  dilaksanakan  hanya  dengan menghafal,  mendengarkan,  dan  melihat  tanpa mengalami.Agar  siswa  mendapatkan  pelajaran  yang bermakna  pada  mata  pelajaran  fisika,  siswa  perlu menemukan  sendiri konsep  yang  ingin dipahami.Hal ini  dapat  dicapai  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang tepat.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  agar  siswa  mampu  menemukan  sendiri konsep  yang  dipelajarinya  adalah  model  inkuiri terbimbing.  Model  inkuiri  terbimbing  merupakan suatu  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  mengajak siswa secara langsung ke dalam proses ilmiah dalam waktu yang relatif singkat. Model inkuiri terbimbing dapat  melatih  siswa  untuk  berpikir  secara  kritis  dan analitis  agar  dapat  mencari  dan  menemukan  sendiri jawaban  yang  sudah  pasti  dari  masalah  yang diberikan  oleh  guru [4] ,  .Agar  pelaksanaan  model inkuiri  terbimbing  dapat  terlaksana  sistematis  sesuai sintak  inkuiri  terbimbing,  maka  dari  itu  diperlukan dukungan  sumber  belajar  seperti  Lembar  Kegiatan Siswa (LKS).
LKS  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang berperan penting dalam memberikan penugasan yang relevan  dengan  materi  yang  diajarkan.  Belajar akanlebih  mudah  jika  disertai  sumber  belajar  berupa LKS yang dirancang secara khusus. Menurut Sumiati
dan  Asra [5] ,  LKS  adalah  panduan  bagi  siswa  untuk mengerjakan pekerjaan tertentu yang dapat meningkatkan  dan  memperkuat  hasil  belajar.  LKS merupakan  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang dapat  digunakan  pendidik  untuk  meningkatkan keterlibatan  atau  aktivitas  siswa  di  dalam  proses pembelajaran.  LKS  hendaknya  memuat  kegiatan- kegiatan  yang  menyenangkan  dan  juga  mampu meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif, dan inovatif peserta didik [6] . LKS  merupakan  salah satu  bahan  ajar  yang  apik  dengan  memiliki beberapa  fungsi,  seperti  yang  diutarakan  oleh  Nurul Fitriani,.dkk, [7] diantaranya  yaitu:  (1)  Sebagai bahan  ajar  yang  bisa  meminimalkan  peran  guru, namun  lebih  mengaktifkan  siswa,  (2)  sebagai petunjuk untuk siswa dalam mengerjakna tugas yang diberikan, (3) mempermudah pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di lapangan, ditemukan ketidaksesuaian dengan keadaan  yang  diharapkan.Kenyataan  ini  diketahui setelah  dilakukan  studi  pendahuluan  di  SMAN  7 Padang.Pertama, guru telah menerapkan pembelajaran berbasis HOTS namun pada pelaksanaannya
belum terlaksana secara maksimal.Hal ini disebabkan karena siswa sebelumnya  telah  terbiasa  menggunakan  soal-soal LOTS  sehingga  ketika  diterapkan  soal-soal  HOTS siswa  merasa  kesulitan.Pada  saat  menghadapi  soal- soal dengan tingkat kognitif yang tinggi siswa masih harus  dituntun  oleh  guru.  Soal-soal  yang  terdapat dalam  LKS  yang  digunakan  disekolah,  hanya  14% yang memiliki tingkat kognitif C4 sampai C6
Kedua,  guru  telah  melaksanakan  proses pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  yang  sesuai  dengan kurikulum  2013  yaitu  inkuiri  terbimbing.  Pada pelaksanannya  model  inkuiri  terbimbing  masih belum  maksimal  diterapkan.  Guru  kesulitan  dalam menerapkan model inkuiri terbimbing secara berurutan sesuai sintak. Pada LKS yang digunakan di sekolah,  hanya  ditemukan  beberapa  sintak  seperti orientasi dan mengumpulkan data padahal seharusnya  sintak  inkuiri  terbimbing  terdiri  dari  1) Orientasi;  2)  merumuskan  masalah;  3)  merumuskan hipotesis;  4)  mengumpulkan  data;  5)  menguji hipotesis;  dan  kesimpulan [8]. Hal  ini  mengakibatkan dalam  pelaksanakan  model  inkuiri  terbimbing  di kelas  tidak  sesuai  dengan  urutan  sintaksnya.Untuk itu, diperlukan sebuah LKS yang mampu mengintegrasikan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan Higher Order Thinking skills . Berdasarkan  uraian-uraian  tersebut,  maka dalam  penelitian  ini  peneliti  berinisiatif  melakukan penelitian  dengan  judul  analisis  uji  validitas  LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing pada materi fluida statik di kelas XI SMA/MA.Penelitian  yang  telah  dilakukan  bertujuan untuk  menentukan  kualitas  LKS  berorientasi  HOTS
dalam  model  Inkuiri  Terbimbing  pada  materi  Fluida Statik dilihat dari kevalidannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian dan pengembangan ( Research & Development )  yaitu  sebuah  metode  penelitian  yang bertujuan untuk menghasilkan dan menguji efektifitas produk tertentu.Produk yang dikembangkan adalah LKS berorientasi HOTS dalam model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  fluida statik.Langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian  ini  meliputi  mengenal  potensi  dan masalah,  mengumpulkan  data,  desain  produk, validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk  dan revisi produk [9].
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  ada  dua  yaitu  lembar  uji  validitas  dan  lembar  uji praktikalitas.Lembar uji validitas merupakan instrumen  yang  digunakan  oleh  para  ahli  untuk menilai LKS berorientasi HOTS dalam model inkuiri terbimbing  dalam  mengetahui  keabsahan  dan ketepatan  penyusunan  LKS.Lembar  uji  validitas disusun berdasarkan indikator-indikator pengembangan  LKS.Lembar  uji  validitas  LKS diberikan  kepada  tiga  orang  validator,  kemudian direkapitulasi.
Lembar  uji  praktikalitas  LKS  diberikan kepada  dua  orang  guru  fisika,  dan  29  orang  siswa kelas  XII.Lembar  uji  praktikalitas  digunakan  untuk menguji  kepraktisan  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model  inkuiri  terbimbing  menurut  guru  dan siswa.lembar  uji  kepraktisan  disusun  berdasarkan beberapa  kriteria  yang  telah  ditetapkan  berdasarkan penggunaan  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing.  Indikator  penilaian untuk  uji  kepraktisan  antara  lain,  kemudahan penggunaanLKS  berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri  terbimbing,  manfaatLKS  berorientasi  HOTS dalam  model  inkuiri  terbimbing,  kemenarikanLKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing, dan  efisiensi  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri terbimbing.
Pembobotan dilakukan dengan menggunakan skala likert.Skala Likert
dapatdigunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang kejadian  ataupun  gejala  sosial [10] .  Jawaban  untuk setiap  pernyataan  dalam  lembar  uji  validitas  dan lembar  uji  praktikalitas  memiliki  skor  yaitu  Skor  4 untuk  jawaban    Sangat  baik,  Skor  3  untuk  jawaban baik, Skor 2 untuk jawaban cukup, dan Skor 1 untuk jawaban  kurang.    Perhitungan  data  analisis    nilai akhir  hasil  validasi  dianalisisdalam  skala  (0–100) dengan menggunakanrumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100 ………(1)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Validasi  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model  inkuiri  terbimbing  dilakukan  oleh  3  orang validator.LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri terbimbing divalidasi menggunakan instrumen validasi yang telah valid.Validasi dilakukan  dengan  memperhatikan  enam  indikator penilaian  LKS  yaitu  penyajian,  kelayakan  isi berdasarkan teori pendukung, kelayakan isi berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing,  kelayakan  isi berdasarkan  indikator  HOTS,  kebahasaan,  dan kegrafisan.
Penilaian  pada  setiap  indikator  memiliki skor  1-4  sehingga  diperoleh  skor  terendah  adalah  1
dan  skor  tertinggi  adalah  4.Jumlah  validator  yang memvalidasi  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri  terbimbing  adalah  3  orang,  sehingga  untuk setiap  pernyataan  skor  terendah  adalah  3  dan  skor tertinggi  adalah  12.Jika  dikonversikan  ke  dalam bentuk  nilai,  nilai  terendah  adalah  25  dan  nilai tertinggi adalah 100.
a. Indikator penyajian
Indikator  pertama  adalah  penyajian  yang terdiri dari lima pernyataan. Nilai rata-rata pernyataan  pada  indikator  penyajian  untuk  LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing pada materi fluida statik dapat dilihat pada Gambar 1
Gambar  1.  Grafik  hasil  validitas  indikator  penyajian  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri terbimbing pada materi fluida statik
Berdasarkan Gambar 1 dapat dilihat uraian nilai dari pernyataan  pada  indikator  penyajian  untuk  LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing pada  materi  fluida  statik.  Rentang  nilai  pada indikator penyajian yaitu dari nilai 83,33 sampai nilai 100. Ada dua pernyataan yang memperoleh nilai 100 dengan  kategori  kevalidan  yang  sangat  valid  yaitu pada  pernyataan  “Tujuan dan indikator sudah  sesuai dengan  KI  dan  KD”,  dan  pernyataan  “Struktur  LKS yang disajikan sudah sesuai dengan Depdiknas terdiri atas  judul,  petunjuk  belajar  (petunjuk  siswa), kompetensi yang akan dicapai, informasi pendukung, tugas-tugas,  langkah-langkah  kerja  serta  penilaian)”. Nilai  83,33  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat valid  diperoleh  dua  pernyataan  yaitu  “LKS mendorong  siswa  untuk  dapat  memecahkan  masalah dan  melakukan  kegiatan  pratikum”,  dan  pernyataan “LKS memungkinkan terjadinya interaksi antara guru
dan  siswa”.  Pernyataan  terakhir  yaitu  “Langkah- langkah  dalam  menggunakan  LKS  jelas  dan  sesuai dengan  model  inkuiri  terbimbing”  memperoleh  nilai 91,67  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid. Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  indikator penyajian  untuk  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  fluida  statik adalah  91,67.  Nilai  ini  menunjukkan  kategori kevalidan yang sangat valid.
b. Indikator  kelayakan  isi  berdasarkan teori pendukung
Indikator kedua yaitu kelayakan isi berdasarkan  teori  pendukung.Indikator  ini  memiliki empat  pernyataan.Nilai  yang  diperoleh  setiap pernyataan  pada  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model  inkuiri  tebimbing  pada  materi  fluida  statik dapat dilihat pada Gambar 2.
100 100 83.33 83.33 91.67 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 Nil ai P er n y ataan Indikator penyajian pada materi fluida statik
Keterangan:
1. Tujuan dan indikator sesuai dengan KI dan KD 2. Struktur LKS sesuai dengan Depdiknas Tahun 2008 3. LKS mendorong siswa memecahkan masalah dan melakukan praktikum 4. LKS memungkinkan terjadinya interaksi guru dan siswa 5. Langkah-langkah dalam LKS sesuai model inkuiri terbimbing
Gambar 2. Grafik hasil validitas indikator kelayakan isi berdasarkan teori pendukung LKS berorientasi HOTS dalam model inkuiri terbimbing pada materi fluida statik
Berdasarkan  Gambar2    dapat  diketahui bahwa nilai yang diperoleh pada indikator kelayakan isi berdasarkan teori pendukung berada pada rentang nilai  83,33  sampai  91,  67.  Pernyataan  pertama  dan pernyataan kedua memperoleh nilai 91,67 yang dapat dikategorikan  sangat  valid.  Pernyataan  ketiga  dan keempat  memperoleh  nilai  83,33  yang  memiliki tingkat  kevalidan  yang  sangat  tinggi.  Nilai  rata-rata
yang  diperoleh  pada  indikator  ini  adalah  87,50  yang termasuk dalam kateori sangat valid.
c. Indikator  kelayakan  isi  berdasarkan sintak inkuiri terbimbing
Indikator ketiga yaitu kelayakan isi berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing.indikator  ini memiliki  7  pernyataan.Nilai  setiap  pernyataan  pada indikator ini dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar  3.  Grafik  hasil  validitas  indikator  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing  LKS berorientasi HOTS dalam model inkuiri terbimbing pada materi fluida statik
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  diketahui bahwa hasil perolehan nilai pada indikator kelayakan isi berdasarkan sintak inkuiri terbimbing berada pada rentang  nilai  75  sampai  91,67.  Nilai  tertinggi  yaitu 91,67  dengan  kategori  sangat  valid  diperoleh  empat pernyataan  yaitu  LKS  memuat  sintaks  inkuiri
terbimbing  secara  berurutan  yang  dimulai  dari orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis, dan  menarik  kesimpulan;  Tahap  perumusan  masalah pada  LKS  memuat  instruksi  yang  dapat  mendorong siswa untuk merumuskan masalah; Tahap
91.67 91.67 83.33 83.33 78 80 82 84 86 88 90 92 94 1 2 3 4 N il ai P er ny at an Indikator kelayakan isi berdasarkan teori pendukung pada materi fluida statik
1. Materi dalam LKS berdasarkan KI dan KD 2. Sub materi memenuhi ketercapaian indikator KD 3. Kesesuaian antara materi dengan indikator yang disajikan dalam LKS
4. Kesesuian antara tujuan pembelajaran dengan indikator yang disajikan dalam LKS 91.67
75 91.67 75 91.67 91.67 83.33 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 Nilai P er n y ataa n
Indikator kelayakan isi berdasarkan sintak inkuiri terbimbing pada materi fluida statik
1. LKS memuat sintak inkuiri
terbimbing secara berurutan
2. Tahap orientasi
3. Tahap perumusan masalah
4. Tahap merumuskan hipotesis
5. Tahap mengumpulkan data
6. Tahap menguji hipotesis
7. Tahap merumuskan hipotesis
mengumpulkan  data  pada  LKS  memuat  instruksi untuk  melengkapi  jawaban  dari  pertanyaan  atau melakukan  percobaan  yang  terdiri  dari  tujuan percobaan,  alat  dan  bahan  serta  langkah  kerja  pada materi  terkait,  dan  Tahap  menguji  hipotesis  pada LKS  memuat  instruksi  bagi  siswa  untuk  menguji kebenaran  jawaban  sementara  berdasarkan  teori pendukung dan data yang diperoleh. Nilai 83,33 yang termasuk  kategori  sangat  valid  diperoleh  pada pernyataan tahap merumuskan kesimpulan pada LKS berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  tahap mengumpulkan  data.  Nilai  75  dengan  kategori  valid diperoleh  dua  pernyataan  yaitu  tahap  orientasi  pada LKS  berisi  informasi  umum,  tujuan  pembelajaran, dan  fenomena  yang  akan  mendorong  siswa  untuk merumuskan  masalah;  dan  tahap  merumuskan
hipotesis  pada  LKS  memuat  instruksi  yang  cukup jelas  untuk  memandu  siswa  merumuskan  jawaban sementara  berdasarkan  teori  pendukung.  Dengan demikian seluruh pernyataan pada indikator kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing memiliki nilai rata-rata 85,71 yang termasuk kategori sangat valid.

## d. Indikator  kelayakan  isi  berdasarkan indikator HOTS
Indikator  keempat  yaitu  kelayakan  isi berdasarkan indikator HOTS. Indikator ini terdiri dari lima pernyataan..Nilai  yang diperoleh pada indikator ini dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik hasil validitas indikator kelayakan isi berdasarkan indikator HOTS LKS berorientasi HOTS dalam model inkuiri terbimbing pada materi fluida statik
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  diketahui bahwa hasil perolehan nilai pada indikator kelayakan isi berdasarkan indikator HOTS berada pada rentang nilai  83,33  sampai  91,67.  Nilai  terendah  diperoleh dua  pernyataan  yaitu  pernyataan  keempat  dan pernyataan  kelima  yang  bernilai  83,33  dengan kategori  sangat  valid.  Nilai  91,67  yang  termasuk dalam kategori sangat valid diperoleh tiga pernyataan yaitu  pernyataan  pertama,  kedua,  dan  ketiga.  Nilai rata-rata  yang diperoleh pada indikator kelayakan isi berdasarkan  indikator  HOTS  adalah  88,33.  Hal  ini
bermakna  bahwa  dari  indikator  kelayakan  isi berdasarkan  indikator  HOTS,  LKS  berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi fluida statik berada dalam kategori sangat valid.

## e. Indikator Kebahasaan
Indikator    kelima  adalah  kebahasaan. Indikator  ini  terdiri  dari  tiga  pernyataan.  Hasil  plot nilai  yang  diperoleh  pada  indikator  ini  dapat  dilihat pada Gambar 5.
91.67 91.67 91.67 83.33 83.33 78 80 82 84 86 88 90 92 94 1 2 3 4 5 N il ai per ny at aan
Indikator kelayakan isi berdasarkan indikator HOTS pada materi fluida
statik
Keterangan:
1. LKS memuat indikator HOTS
2. LKS mememuhi indikator HOTS
bagian problem solving 3. LKS mencakup indikator HOTS bagian berpikir kritis 4. LKS mencakup indikator HOTS bagian pengambilan keputusan 5. LKS mencakup indikator HOTS bagian berpikir kreatif
Gambar  5.  Grafik  hasil  validitas  indikator  kebahasaan  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri terbimbing pada materi fluida statik
Berdasarkan  gambar  5  dapat  dilihat  bahwa nilai  yang  diperoleh  pada  indikator  kebahasaan berada  pada  rentang  nilai  75  sampai  91,67.  Nilai tertinggi  diperoleh  pada  pernyataan  “Bahasa  yang digunakan  dalam  LKS  mudah  dipahami”  dengan nilai  91,67  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat valid.  Nilai  83,33  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  valid  diperoleh  pada  pernyataan  ketiga  yaitu LKS yang dibuat sudah konsisten dalam menggunakan  istilah  dan  simbol-simbol.  Nilai  75 yang  termasuk  kategori  valid  diperoleh  pada
pernyataan  pertama  yaitu  Kalimat  yang  digunakan dalam  LKS  sesuai  dengan  Kaidah  Bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh pada indikator kebahasaan adalah 83,33.

## f. Indikator Kegrafisan
Indikator  keenam  yaitu  kegrafisan.Indikator ini terdiri dari tujuh pernyataan. Hasil plot nilai yang diperoleh  pada  indikator  kegrafisan  dapat  dilihat pada Gambar 6
Gambar 6. Grafik hasil validitas pada indikator kegrafisan LKS berorientasi HOTS dalam model inkuiri terbimbing pada materi fluida statik
Berdasarkan  Gambar  6  dapat  diketahui bahwa pada indikator kegrafisan didapatkan perolehan  nilai  pada  tujuh  pernyataan  berada  pada rentang  nilai  75  sampai  100.Nilai  tertinggi  yang
termasuk  kategori  sangat  valid  yaitu  100  diperoleh pada pernyatan ketujuh. Nilai 91,67 dengan katergori sangat  valid  dimiliki  oleh  pernyataan  pertama.  Pada pernyataan keempat dan keenam nilai yang diperoleh
75 91.67 83.33 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 N il ai I ndi kat or Indikator kebahasaan  pada materi fluida statik Keterangan:
1. Kalimat yang digunakan dalam
LKS sesuai Kaidah Bahasa Indonesia
2. Bahasa yang digunakan mudah dipahami
3. LKS dibuat menggunakan istilah dan simbol-simbol yang konsisten
91.67 75 75 83.33 75 83.33 100 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 N il ai P er ny at aan Indikator kegrafisan pada materi fluida statik Keterangan:
1. Penggunaan font sudah proporsional
2. Layout dan tata letak sesuai dengan desain LKS
3. Ilustrasi gambar dan foto sesuai dengan materi
4. Ilustrasi gambar dan foto sudah
menarik 5. Gambar cover mewakilkan isi materi 6. Perpaduan warna pada cover dan lembaran LKS sudah proporsional 7. LKS mempunyai desain yang sederhana dan menarik
adalah  83,33  yang  termasuk  kategori  sangat  valid. Pada pernyataan kedua, ketiga dan kelima sama-sama memperoleh  nilai  75  dengan  kategori  valid.  Nilai rata-rata  yang  diperoleh  pada  indikator  kegrafisan adalah 83,33.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  tiap  indikator maka  dapat  ditentukan  nilai  rata-rata  seluruh indikator  hasil  uji  validitas  LKS  berorientasi  HOTS dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  fluida
statik.  Indikator  hasil  uji  validitas  LKS  berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi fluida statik terdiri dari 1) penyajian; 2) kelayakan isi berdasarkan  teori  pendukung;  3)  kelayakan  isi berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing;  4)  kelayakan isi  berdasarkan  indikator  HOTS;  5)  kebahasaan;  6) kegrafisan. Nilai rata-rata tiap indikator dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai rata-rata indikator validitas LKS No  Indikator Nilai Kategori 1 Penyajian 91,67 Sangat Valid 2 Kelayakan Isi Berdasarkan Teori Pendukung 87,50 Sangat Valid 3 Kelayakan Isi Berdasarkan Sintak Inkuiri Terbimbing 85,71 Sangat Valid 4 Kelayakan Isi Berdasarkan Indikator HOTS 88,33 Sangat Valid 5 Kebahasaan 83,33 Sangat Valid 6 Kegrafisan 83,33 Sangat Valid Rata-rata 86,65 Sangat Valid
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui bahwa nilai  rata-rata  indikator  penilaian  validitas  LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing pada  materi  fluida  statik  berada  pada  rentang  nilai 83,33  sampai  91,67.  Ada  dua  indikator  yang memiliki  nilai  rata-rata  83,33  dengan  tingkat kevalidan  yang  sangat  tinggi  yaitu  indikator kebahasaan  dan  indikator  kegrafisan.  Indikator kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing memiliki nilai rata-rata 85,71 dengan kategori sangat valid.  Indikator  kelayakan  isi  berdasarkan  teori pendukung  memiliki  nilai  87,5  dengan  kategori sangat valid. Nilai 88,33 dengan kategori sangat valid diperoleh pada indikator keempat yaitu kelayakan isi berdasarkan  indikator  HOTS.  Nilai  tertinggi  yaitu 91,67  dengan  kategori  sangat  valid  diperoleh  pada indikator pertama yaitu penyajian. Dengan demikian, dapat  ditentukan  nilai  rata-rata  untuk  seluruh indikator  validitas  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  fluida  adalah 86,65 dengan kategori sangat valid.
Selama proses validasi, validator memberikan  saran  terhadap  LKS  yang  telah  dibuat. Beberapa  saran  dari  validator  diantaranya  1)  istilah berbahasa inggris sebaiknya ditulis miring, 2) Periksa kembali  konsistensi  daftar  isi,  3)  Periksa  kembali konsistensi  ukuran  huruf,  4)  Berikan  nomor  pada rumus.
Berdasarkan saran-saran yang telah diperoleh  selama  proses  validasi,  maka  LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing mengalami  perubahan  dalam  beberapa  aspek.  Pada kondisi awal, beberapa penulisan yang menggunakan bahasa  inggris  tidak  dicetak  miring.Validator memberikan saran agar penulisan yang menggunakan bahasa  inggris  dicetak  miring.Pada  kondisi  akhir,
setelah  dilakukan  revisi  semua  penulisan  dalam bahasa  inggris  yang  tidak  menggunakan  cetak miring, telah dicetak miring.Perbaikan juga dilakukan  pada  desain  daftar  isi.Kondisi  awal  daftar isi
memiliki desain yang belum
konsisten.Berdasarkan saran validator maka dilakukan  perbaikan  pada  bagian  daftar  isi  sehingga memiliki desain yang konsisten.
Pada  kondisi  awal  LKS  masih  terdapat kesalahan  penulisan  sehingga  ukuran  huruf  menjadi tidak konsisten.Validator menyarankan agar memeriksa  kembali  ukuran  huruf  yang  tidak konsisten.Setelah  dilakukan  perbaikan,  ukuran  huruf pada  LKS  sudah  konsisten.Selain  itu  pada  kondisi awal  penulisan  persamaan  pada  teori  pendukung tidak memiliki nomor urut.Atas saran validator setiap persamaan  pada  teori  pendukung  diberikan  nomor urut.

## 2. Pembahasan
Hasil pertama yang diperoleh pada penelitian  ini  adalah  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model  inkuiri  terbimbing  baik  pada  materi  fluida statik  memiliki  tingkat  validitas  yang  sangat  tinggi. Analisis  data  pada  instrumen  validitas    LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing pada  materi  fluida  statik  terdiri  dari  enam  indikator yaitu  penyajian,  kelayakan  isi  berdasarkan  teori pendukung, kelayakan isi berdasarkan sintak inkuiri terbimbing,  kelayakan  isi  berdasarkan  indikator HOTS,  kebahasaan,  dan  kegrafisan.  Berdasarkan hasil  analisis  data  dapat  diketahui  bahwa  LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing pada  materi  fluida  statik  memiliki  tingkat  validitas yang  sangat  tinggi  sehingga  layak  untuk  digunakan dalam proses pembelajaran.
LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri terbimbing pada materi fluida statik memiliki tujuan  dan  indikator  yang  sudah  sesuai  dengan kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  3.3  dan 3.4.Struktur LKS yang disajikan sudah sesuai dengan Depdiknas  yang  terdiri  atas  judul,  petunjuk  belajar (petunjuk  siswa),  kompetensi  yang  akan  dicapai, informasi  pendukung,  tugas-tugas,  langkah-langkah kerja  serta  penilaian [11] .  LKS  memuat  sintaks  inkuiri terbimbing  secara  berurutan  yang  dimulai  dari orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis, dan  menarik  kesimpulan.LKS  yang  dibuat  memuat indikator  HOTS  yang  terdiri  dari  Problem  solving, keterampilan  mengambil  keputusan,  berpikir  kritis, dan  bepikir  kreatif.  Ilustrasi,  gambar,  dan  foto  yang disajikan  pada  LKS  sudah  sesuai  dengan  materi  dan menarik . Bahasa yang digunakan dalam LKS cukup jelas    sehingga  memudahkan  peserta  didik  untuk memahami pembelajaran.
Berdasarkan  revisi  yang  telah  dilakukan LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuri terbimbing  pada  materi  fluida  statik  telah  memiliki deskripsi  yang  tepat  sebagai  LKS.Sesuai  dengan depdiknas  2008  struktur  urutan  dan  penyajian  LKS sudah  sesuai  dengan  aturan  yang  seharusnya.  Pada LKS  terdapat  urutan  sintak  inkuiri  terbimbing  yang mampu  mengarahkan  proses  pembelajaran  agar terstruktur  dengan  baik.  LKS  juga  telah  mengalami perbaikan dari segi penulisan, isi, dan desain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  fluida  statik adalah  valid  dengan  nilai  rata-rata  86,65  dilihat  dari indikator  penyajian,  kelayakan  isi  berdasarkan  teori pendukung,  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri terbimbing,  kelayakan  isi  berdasarkan  indikator HOTS, kebahasaan, dan kegrafisan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]Wahyuni, D. E., & Arief, A. (2015). Implementasi Pembelajaran  Scientified  Approach  dengan  Soal
Higher  Order  Thinking  Skill  pada  Materi  Alat- Alat  Optik  Kelas  X  di  SMA  Nahdlatul  Ulama'  1 Gresik. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika  (JIPF) ,Hlm 32-37.
[2]Adami,  M.  A.,  Putra,  A.,  &  Yurnetti.  (2018). Bahan  Ajar  Berorientasi  Pemecahan  Masalah untuk  Mencapai  Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS). Pillarof Physics Education , 17-24.
[3]Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan. (2018). Buku Pegangan
Pembelajaran  Berorientasi  pada  Keterampilan Berpikir  Tingkat  Tinggi .  Jakarta:  Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.
[4] Islamiah, Hayatul, dkk. (2018). Penggunaan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Momentum  dan  Gerak  Harmonik  Sederhana untuk Peningkatan Kompetensi Fisika
Siswa. Pillar  of  physics  Education Vol  11  No.3. Hlm 89-96
[5]  Sumiati,  &  Asra.  (2007). Metode  Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
[6]Aslinda,  Nira,  dkk.  (2017).  Design  LKPD Terintegrasi  Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan Virtual  Laboratory  pada  Materi  Fluida  Dinamis dan Teori Kinetik Gas dalam Pembelajaran Fisika Kelas XI  SMA. Pillar Of Physics Education Vol 10. Hlm 57-64
[7] Fitriani, N., Gunawan, & Sutrio. (2017). Berpikir Kreatif  dalam  Fisika  dengan  Pembelajaran Conceptual  Understanding  Procedures  (CUPs) Berbantuan LKPD. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi  (ISSN.  2407-6902) ,  Vol  III  No  1  24- 33.
[8] Trianto. (2012). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
[9]  Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[10]  Riduwan.  (2008). Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
[11]Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan Bahan Pelajaran. Jakarta: Depdiknas.