## WORKSHOP PELATIHAN EDMODO DALAM PEMBIMBINGAN OLIMPIADE MATEMATIKA SMK
Reni Dwi Susanti 1) , Mayang Dintarini 2) , Siti Khoiruli Ummah 3) , Alfiani Athma Putri Rosyadi 4) 1234 Universitas Muhammadiyah Malang renidwi@umm.ac.id mayangdintarini@umm.ac.id ; khoiruliummah@umm.ac.id ; athmaputri@gmail.com
Abstrak; Tujuan dari kegiatan ini adalah melaksanakan pendampingan penggunaan edmodo untuk  pembimbingan  olimpiade  matematika  di  SMK  Muhammadiyah  2  Malang.  Metode pelaksaaan  kegiatan  Pendampingan  penggunaan  edmodo  untuk  pendampingan  Olimpiade Matematika  ini  terdiri  dari  beberapa  tahapan  yaitu  persiapan,  workshop,  pendampingan pennggunaan  edmodo  dan  Analisis  keterlaksanaan.  Hasil  kegiatan  ini  adalah  :  soal-soal  latihan yang dapat digunakan sebagai pembinaan olimpiade.
Kata Kunci: Pendampingan, Olimpiade Matematika, edmodo.

## Pendahuluan
Perkembangan
Information and Communication  Technology  (ICT)  menuntut dunia pendidikan terus mengalami peningkatan  mutu  terutama  penyesuaian penggunaan  ICT  dalam  proses  pembelajaran (Sampurno,  Maulidiyah,  &  Puspitaningrum, 2015). Dengan adanya perkembangan teknologi  yang  semakin  pesat  dapat  merubah sistem seseorang dalam berkomunikasi maupun  bersosialisasi,  hal  ini  adalah  sebuah tantangan seseorang untuk dapat menggunakan  teknologi  secara  maksimal, termasuk  dalam  hal  ini  adalah  dalam  hal berinteraksi.  Salah  satu  bidang  ilmu  yang banyak menggunakan teknologi adalah dalam bidang
pendidikan
untuk proses pembelajaran.
Proses pembelajaran merupakan proses  transformasi  informasi  baik  ilmu pengetahuan  maupun  materi  pembelajaran yang  disampaikan  guru  ataupun  sumber  lain kepada siswa ataupun penerima informasi lain melalui alat atau media tertentu (Muhammad, 2011).  Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan minat dan keinginan yang baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap pebelajar  (Falahudin,  2014).  Selain  dalam proses pembelajaran dengan media juga dapat digunakan  untuk  kegiatan  lain,  misalnya adalah  media  e -learning yang  memanfaatkan teknologi informasi dan internet. Pemanfaatan e-learning selain untuk kegiatan pembelajaran
juga  digunakan  untuk  kegiatan  kompetisi, misalnya adalah olimpiade.
Dalam  Undang-undang  RI  nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menegaskan  bahwa  matematika merupakan mata pelajaran wajib pada jenjang pendidikan  dasar  serta  menengah.  Fungsi mata  pelajaran  matematika  salah  satunya adalah melatih siswa untuk selalu berorientasi pada  kebenaran  dengan  mengembangkan sikap  logis,  kritis,  kreatif,  objektif,  rasional, cermat,  disiplin,  dan  mampu  bekerja  sama secara  efektif  (Sujatmiko  &  Aryuna,  2016). Oleh karena itu untuk  mengembangkan sikap tersebut  sering  diadakannya  kompetisi  dalam bidang matematika atau olimpiade matematika.
Olimpiade  matematika  menjadi  suatu kegiatan  yang  sangat  bergengsi  di  Indonesia. Namun pelaksanaan kegiatan tersebut seringkali  mengalami  kendala  karena  untuk pelaksanaan  baik  babak  penyisihan  atau babak  final  dilakukan  di  suatu  tempat  yang kadang  kala  jauh  untuk  di  jangkau  jika kompetisinya  dilakukan  di  pusat  kota  atau  di daerah  tertentu.  Dengan  adanya  jarak  itu membuat siswa atau mahasiswa enggan untuk mengikuti kompetisi tersebut.
Sangat  disayangkan  jika  kegiatan olimpiade  matematika  hanya  sedikit  yang mengikuti. Dengan media e-learning seharusnya dapat membantu dalam pelaksanaan  kegiatan  olimpiade  tersebut. Media  e-learning  yang  dapat  digunakan adalah  edmodo.  Edmodo  adalah  salah  satu jenis  media  pembelajaran  e-learning  dalam
bentuk  website  yang  dapat  digunakan  untuk proses pembelajaran, penugasan maupun kuis yang  dapat  memuat  berbagai  media  yang berupa gambar, animasi, teks, serta suara.
Penelitian yang dilakukan oleh
Sujatmiko (2016) tentang Peningkatan Kompetensi  Guru  Matematika  SMP  Kota Surakarta dalam Pembinaan Olimpiade Matematika Nasional yang menyatakan bahwa  siswa-siswa  dari  Kota  Surakarta  sulit menembus  seleksi  tingkat  propinsi  apalagi seleksi  nasional  atau  internasional.  Hal  ini disebabkan  oleh  banyak  faktor,  antara  lain: (1)  kegiatan  pembinaan  olimpiade  mata pelajaran  belum  berjalan  secara  efesien  dan efektif (tidak ada jadwal rutin pembinaan), (2) kurangnya referensi untuk mengadakan pembinaan  olimpiade  (tidak  ada  buku pegangan  untuk  pembinaan  olimpiade),  (3) guru  masih  minim  pengalaman  dalam membina  kegiatan  olimpiade  mata  pelajaran. Oleh  karena  itu  dengan  adanya  edmodo diharapkan  dapat  mengurangi  kendala  yang ada  dalam  permasalahan  olimpiade  selama ini, baik tentang teknik pembinaan, pelaksanaan maupun kesulitan dalam menemukan modul/bahan ajar.
Berdasarkan hasil observasi di lapangan  pada  tanggal  18  Oktober  2016, SMK  Muhammadiyah  2  Malang,  merupakan sekolah yang baru mulai merintis pembimbingan  olimpiade  matematika.  Siswa di  SMK  Muhammadiyah  2  Malang  masih terbilang  sangat  minim  untuk  mengikuti pembimbingan olimpiade. Hal  ini disebabkan oleh  beberapa  faktor,  misalnya  adalah  tidak adanya  pembina  olimpiade,  kurangnya  guru yang  bisa  menguasai  materi  olimpiade, sedikitnya  siswa  yang  termotivasi  untuk mengikuti olimpiade. Dengan adanya penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadikan solusi untuk mengatasi permasalahan di SMK Muhammadiyah  2  Malang  berkenaan  tentang kegiatan  olimpiade  yaitu  dengan  Penerapan Media
Edmodo Pada Pembimbingan Olimpiade Matematika Di SMK Muhammadiyah 2 Malang. Metode Pelaksanaan Metode
pelaksaaan dari kegiatan Pendampingan  Olimpiade  Matematika  ini terdiri dari beberapa tahapan yaitu:
1. Persiapan
Kegiatan  persiapan  pada  pelaksanaan  ini dimulai  dari  kegiatan  observasi  untuk mengetahui  kondisi  di  sekolah  dan  untuk mengetahui  sistematika  pendampingan yang dilakukan di sekolah. Selain kegiatan  observasi  selanjutnya  dilakukan kegiatan wawancara dengan pihak sekolah untuk  kegiatan  pendampingan  olimpiade tersebut.  Setelah  kegiatan  tersebut,  tim pengabdian  melakukan  kegiatan  diskusi internal  oleh  tim  dan  mengkaji  literatur untuk  membahas  kemungkinan  solusi yang dapat membantu permasalahan  yang ada. Kegiatan dilanjutkan dengan pengkoordinasian untuk menentukan penanggung jawab pendamping olimpiade di sekolah. Dilanjutkan dengan penyusunan  jadwal  kegiatan  yang  akan dilakukan selama pendampingan.
2. Workshop
Kegiatan  workshop  dilakukan  di  UMM yang diikuti oleh guru SMK Muhammadiyah 2 Malang . Workshop ini dilakukan  untuk  memberikan  pelatihan edmodo pada guru. Kegiatan pelatihan ini dilakukan selama 1 kali pertemuan.
3. Evaluasi dan Refleksi Kegiatan evaluasi dilakukan guna melihat kendala  yang  dialami  saat  kegiatan workshop. Kendala-kendala tersebut  yang terjadi  untuk  selanjutnya  dicarikan  solusi untuk  dapat  di  implementasikan  kembali dan  diharapkan  dapat  mengatasinya. Setelah  evaluasi,  kegiatan  selanjutnya adalah  refleksi  untuk  keterlaksanaan kegiatan.
Refleksi dilakukan setelah semua kegiatan berjalan.  Kegiatan  refleksi  ini  dilakukan oleh  tim  pengabdian  beserta  dengan  guru pendamping olimpiade dengan jalan tanya jawab dan diskusi. Kegiatan ini dilakukan guna  mengetahui  apa  saja  yang  terjadi pada saat pelaksanaan berlangsung.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pendampingan  olimpiade  ini  terdiri dari beberapa tahapan, yaitu :
1. Persiapan
Kegiatan  pendampingan  olimpiade diawali  dengan  menganalisis  kebutuhan kegiatan  olimpiade  di  SMK  Muhammadiyah 2 Malang. Analisis tersebut didapatkan bahwa
kegiatan  pendampingan  olimpiade  belum pernah dilakukan. Faktor yang mengakibatkan adalah  guru  yang  merasa  tidak  mampu  untuk menyelesaikan  soal  olimpiade.  Soal  tersebut dirasa sangat  sulit  oleh guru.  sehingga  siswa- siswa  tersebut  tidak  pernah  mengikuti olimpiade  tingkat  local  maupun  nasional. Kegiatan wawancara untuk analisis kebutuhan pendampingan  di  SMK  Muhammadiyah  2 Malang dapat dilihat pada Gambar 1.1.
Gambar  1.  Wawancara  Pendampingan  di SMK Muhammadiyah 2 Malang 2. Kegiatan Workshop
Setelah  kegiatan  wawancara  dengan  pihak sekolah
dilanjutkan dengan kegiatan workshop.  Kegiatan  workshop  ini  dilakukan di UMM yang di ikuti oleh 3 guru dari SMK
Muhammadiyah 2 Malang. Kegiatan workshop dimulai dengan pengenalan edmodo  terlebih  dahulu.  Dengan  adanya pengenalan edmodo, diharapkan guru memakainya bukan hanya untuk
pembimbingan  olimpiade  melainkan  juga digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran  yang lainnya.
Selain  pengenalan  edmodo  dan  kegunaannya dilanjutkan  dengan  kegiatan  pembuatan  kelas untuk  pembimbingan  olimpiade.  Sehingga dengan  adanya  kelas  tersebut  akan  dapat digunakan  sebagai  kegiatan  pembimbingan. Dalam  kelas  tersebut  selain  guru  dan  siswa juga  terdapat  dosen  yang  akan  memantau kegiatan  pembimbingan.  Adapun  tampilan kelas  edmodo  untuk  olimpiade  dapat  dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Tampilan kelas edmodo Olimpiade Matematika SMK
Kegiatan workshop dilanjutkan dengan pembuatan soal yang berupa soal quiz. Dalam soal  tersebut,  dapat  ditentukan  jumlah  soal yang akan diberikan dan estimasi waktu yang akan  digunakan.  Soal  dalam  edmodo  yang berupa  quiz  terdapat  beberapa  pilihan, misalnya  adalah  multiple  choice,  matching, dll.  Dalam  hal  ini  yang  digunakan  adalah multiple choice.
Dalam edmodo, banyak yang belum mengetahui  cara  menginputkan  equation dalam  edmodo  sehingga  banyak yang mengatakan  bahwa  matematika  tidak  bisa digunakan  dalam  edmodo.  Dalam  hal  ini  tim menemukan cara untuk menginputkan equation  ke  dalam  edmodo,  yaitu  dengan menambahkan [math]...[\math] dalam penulisan fungsinya. Contoh penulisan edmodo  tersebut  adalah  seperti  gambar dibawah ini.
Gambar 3. Contoh pembuatan soal matematika dengan edmodo Dalam workshop penulisan soal pada edmodo tersebut  guru  mengikuti  dengan  lancar  dan langsung  merespon  ketika  ada  masalah  atau mengalami  kendala.  Adapun  tampilan  dari hasil submit soal adalah sebagai berikut.
Gambar 4. Tampilan soal dalam edmodo
Kegiatan workshop diikuti oleh guru sampai akhir dengan menginputkan soal yang akan dijadikan sebagai bahan memberi latihan pada siswa. Kemudian soal tersebut diberikan oleh siswa setelah guru melanjutkan untuk melatih kepada siswa.
4. Kegiatan Evaluasi Setelah  proses  pendampingan  workshop berlangsung berikutnya  adalah  kegiatan evaluasi.  Hasil  evaluasi  diperoleh  bahwa  :  a) guru  mengalami kendala  ketika harus menuliskan  bentuk  equation  ke  edmodo,  b) guru  dapat  memanfaatkan  edmodo  untuk kegiatan  pembelajaran  yang  lain.  Kegiatan pendampingan  penyusunan  soal  melalui Edmodo ini dilakukan guna mengintegrasikan teknologi  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan. Dengan  edmodo,  siswa  dan  guru  dapat mengevaluasi kegiatan pendampingan olimpiade  melalui  soal  yang  diberikan  pada Edmodo.  Aplikasi  edmodo  juga  digunakan dalam rangka mengatasi keterbatasan waktu.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari kegiatan  pendampingan  olimpiade  ini  adalah bahwa  guru  dapat  mengikuti  dengan  lancar dari  awal  kegiatan  sampai  akhir  meskipun terdapat beberapa kendala yang ada, misalnya adalah  guru  sering  lupa  menggunakan  sintak [math]...[\math]  dalam  menuliskan  equation. Dengan adanya edmodo, kegiatan pendampingan  pemberian  latihan  soal  untuk kegiatan  olimpiade  dapat  berjalan  dan  dapat membantu  sekolah  SMK  Muhammadiyah  2
Malang
dalam mengatasi kegiatan
pendampingan yang belum berjalan. Daftar Pustaka Falahudin Widyaiswara Balai Diklat Keagamaan  Jakarta,  I.,  Rawa  Kuning Pulo  Gebang  Cagung,  J.,  &  Timur,  J.
(2014). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran. Edisi , 1 (4), 104–117.
Muhammad, R. (2011). Pengaruh Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Film Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal Penelitian  Pendidikan , Edisi  Khus (1),
154–163.
Purnomo, Y. W. (2013). Keefektifan
penilaian  formatif  terhadap  hasil  belajar matematika  mahasiswa  ditinjau  dari motivsi  belajar. Prosiding  Seminar
Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , (November), 649–656. Sampurno,  P.  J.,  Maulidiyah,  R.,  & Puspitaningrum, H. Z. (2015). Implementasi Kurikulum 2013 : MOODLE  (  Modular  Object  Oriented Dynamic Learning Environment ) dalam
Pembelajaran  Fisika  melalui  Lembar Kerja Siswa pada Materi Optik di SMA. Jurnal Fisika Indonesia , XIX (55), 54–58. Sujatmiko,  P.,  &  Aryuna,  D.  R.  (2016).
PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MATEMATIKA SMP, (November), 848–860.