## PELATIHAN MULTITALENTABAGI ANAK MIGRAN INDONESIA DI SANGGAR BIMBINGAN SENTUL
Beni Suhendra 1)*, Tedy Setiadi 2
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta *Corresponding author : 1 beni.winarso@act.uad.ac.id
2 tedy.setiadi@tif.uad.ac.id , 3 rina.sudaryani@pbsi.uad.ac.id
Anak-anak Pekerja Migran Indonesia (PMI) di Kuala Lumpur, Malaysia, merupakan kelompok yang  memerlukan  perhatian  khusus  dalam  persiapan  masa  depan  mereka.  Minimnya  akses pendidikan, rendahnya pengetahuan kebangsaan, k keterbatasan  akses  informasi  merupakan  masalah  kompleks  yang  dihadapi.  Pengabdian masyarakat ini bertujuan meningkatkan multiltalenta sebagai bekal mereka hidup di luar negari dan  di  era  informasi  ini  berupa  lit komputasi.Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis Joyful Learning (pembelajaran yang menyenangkan) berupa penyampaian materi dalam bentuk diskusi,cerita,  mengerjakan  soal  da dilakukan dengan memberikan soal preTest dan pos Test dari materi yang disampaikan.Berdasar hasil evaluasi, kegiatan pengabdian ini dipandang berhasil karena mendapat respon positif dari anak-anak  PMI  dengan  terjadi  peningkatan  pemahaman  dan  kemampuan  dari  setiap  peserta untuk ketiga materi pelatihan.
Kata Kunci: pelatihan, anak pekerja, bimbingan

## PENDAHULUAN
Saat ini minat baca bangsa
Indonesia  masih  rendah  (Halawa,  2020).
Hal  ini  melahirkan  Gerakan  Literasi
Sekolah (GLS).Tidakhanyaminatbacayangrendah, namun  penguasaan  IT  dan kewirausahaan  juga  perlu  ditingkatkan dalamprosespembelajarandisekolah.Fakta di  lapangan,  setelah  GLS  dievaluasi implementasinya  di  beberapa  sekolah,
(Dermawan et al., 2023) menemukanbahwa GLS  seharusnya  dapat  membuat  siswa mencintai membaca terlebih dahulu
daripada tugas lain yang menjadikan siswa bosan.  Selain  itu,  fasilitas  sekolah  seperti perpustakaan dan koleksi  bukunya terbatas sehingga tujuan GLS belum tercapaidengan maksimal. Gerakan Literasi Sekola diusung Pemerintah Indonesiadan difokuskan pada sekolah formal di Indonesia.  Sayangnya  program  pemerintah ini hanya difokuskan pada sekolah formal  yang  ada  di  Indonesia  saja  belum menyentuh  sekolah  anak-anak  Indonesia yang  di  luar  negeri  khususnya  di  Malaysia
p-ISSN e-ISSN 2623 2623

## PELATIHAN MULTITALENTABAGI ANAK-ANAK PEKERJA MIGRAN INDONESIA DI SANGGAR BIMBINGAN SENTUL KUALA LUMPUR
2) , Rina Ratih 3)
Ahmad Dahlan Yogyakarta, Indonesia beni.winarso@act.uad.ac.id ; rina.sudaryani@pbsi.uad.ac.id
ABSTRAK anak Pekerja Migran Indonesia (PMI) di Kuala Lumpur, Malaysia, merupakan kelompok yang  memerlukan  perhatian  khusus  dalam  persiapan  masa  depan  mereka.  Minimnya  akses pendidikan, rendahnya pengetahuan kebangsaan, kurangnya perlindungan hukum, isolasi sosial, keterbatasan  akses  informasi  merupakan  masalah  kompleks  yang  dihadapi.  Pengabdian masyarakat ini bertujuan meningkatkan multiltalenta sebagai bekal mereka hidup di luar negari dan  di  era  informasi  ini  berupa  literasi  kebangsaan,  literasi  keuangan  dan  berpikir komputasi.Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis Joyful Learning (pembelajaran yang menyenangkan) berupa penyampaian materi dalam bentuk diskusi,cerita,  mengerjakan  soal  dan  permainan  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Evaluasi dilakukan dengan memberikan soal preTest dan pos Test dari materi yang disampaikan.Berdasar hasil evaluasi, kegiatan pengabdian ini dipandang berhasil karena mendapat respon positif dari gan  terjadi  peningkatan  pemahaman  dan  kemampuan  dari  setiap  peserta
pelatihan, anak pekerja, bimbingan
Saat ini minat baca bangsa Indonesia  masih  rendah  (Halawa,  2020). Hal  ini  melahirkan  Gerakan  Literasi
atbacayangrendah,
namun  penguasaan  IT  dan  motivasi kewirausahaan  juga  perlu  ditingkatkan dalamprosespembelajarandisekolah.Fakta di  lapangan,  setelah  GLS  dievaluasi implementasinya  di  beberapa  sekolah, (Dermawan et al., 2023) menemukanbahwa
apat  membuat  siswa
mencintai membaca terlebih dahulu daripada tugas lain yang menjadikan siswa bosan.  Selain  itu,  fasilitas  sekolah  seperti perpustakaan dan koleksi bukunya terbatas sehingga tujuan GLS belum tercapaidengan maksimal. Gerakan Literasi Sekolah (GLS) diusung Pemerintah Indonesiadan difokuskan pada sekolah formal di
Indonesia.  Sayangnya  program  pemerintah ini hanya difokuskan pada  sekolah-sekolah formal  yang  ada  di  Indonesia  saja  belum anak  Indonesia ususnya  di  Malaysia (Aswan &Amiruddin, 2020). Di  Malaysia  terdapat  Sekolah Indonesia  Kuala  Lumpur  atau  disingkat SIKL, yaitu lembaga pendidikan
Indonesia  di  bawah  naungan  Kedutaan BesarRepublik Indonesia (KBRI). Sekolah ini  dikhususkan  untuk  anak-anak  migr Indonesia  yang  berada  di  Malaysia.  SIKL berusaha  memberikan  akses  pendidikan kepada anak-  anak Indonesia di Malaysia. Kedutaan  RI  dan  sekolah  membuka  akses pendidikan  lewat  program  kejar  paket  A untuk  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  paket Buntuk jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan paket C untuk jenjang
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Selain sekolah  formal,  terdapat  sekolah non-formal  di  Kuala  Lumpur  Malaysia yang  menampung  anak-  anak  Pekerja Migran  Indonesia  (PMI)  (Wulandari, Risnanosanti, & Rustinar, 2022). Umumnya  anak-anak  ini  tidak  memiliki dokumen  resmi  sehingga  tidak  dapat sekolah  di  sekolah  formal.  Keberadaan sekolah  non-formal  di  Kuala  Lumpur, Malaysia  ini  dikenal  dengan  nama
2623-2111 2623-212X

## ANAK PEKERJA MIGRAN INDONESIA DI SANGGAR BIMBINGAN SENTUL
anak Pekerja Migran Indonesia (PMI) di Kuala Lumpur, Malaysia, merupakan kelompok yang  memerlukan  perhatian  khusus  dalam  persiapan  masa  depan  mereka.  Minimnya  akses urangnya perlindungan hukum, isolasi sosial, keterbatasan  akses  informasi  merupakan  masalah  kompleks  yang  dihadapi.  Pengabdian masyarakat ini bertujuan meningkatkan multiltalenta sebagai bekal mereka hidup di luar negari erasi  kebangsaan,  literasi  keuangan  dan  berpikir komputasi.Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis Joyful Learning (pembelajaran yang menyenangkan) berupa penyampaian materi dalam bentuk n  permainan  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Evaluasi dilakukan dengan memberikan soal preTest dan pos Test dari materi yang disampaikan.Berdasar hasil evaluasi, kegiatan pengabdian ini dipandang berhasil karena mendapat respon positif dari gan  terjadi  peningkatan  pemahaman  dan  kemampuan  dari  setiap  peserta
Di  Malaysia  terdapat  Sekolah Indonesia  Kuala  Lumpur  atau  disingkat SIKL, yaitu lembaga pendidikan
Indonesia  di  bawah  naungan  Kedutaan BesarRepublik Indonesia (KBRI). Sekolah
anak  migran Indonesia  yang  berada  di  Malaysia.  SIKL berusaha  memberikan  akses  pendidikan anak Indonesia di Malaysia. Kedutaan  RI  dan  sekolah  membuka  akses pendidikan  lewat  program  kejar  paket  A untuk  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  paket olah Menengah Pertama (SMP) dan paket C untuk jenjang Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Selain sekolah  formal,  terdapat  sekolah-sekolah formal  di  Kuala  Lumpur  Malaysia anak  Pekerja
Migran  Indonesia  (PMI)  (Wulandari,
nar, 2022). anak  ini  tidak  memiliki
dokumen  resmi  sehingga  tidak  dapat
Keberadaan
formal  di  Kuala  Lumpur,
Malaysia  ini  dikenal  dengan  nama
Sanggar  Bimbingan  yang  jumlahnya cukup  banyak,  dengan  jumlah  seba empat  di  wilayah  Penang,  dua  puluh empat  di  Kuala  Lumpur,  Selangor,  dan Pahang, serta satu di JohorMalaysia.
Awal berdirinya SB adanya
keprihatinan  LSM  dengan  nasib anak PMI  yang  tidak  memiliki  dokumen  resmi, sehingga  akhirnya  SB  diakui  dengan dibawah naungan SIKL dan memiliki surat izin (surat sokongan) dari pihak pemerintah Malaysia.  Keberadaan  sanggar  ini  sangat membantu anak-anak PMI karena memiliki Nomor  Induk  Sekolah  (NIS)  sehingga dapat  mengikuti  Ujian  Nasional  dan memiliki sertifikat kelulusan yang diakui.
Sanggar  Bimbingan  yang  dipilih oleh  Tim  pengabdian  adalah  Sanggar Bimbingan Sentul, yang memiliki keterbatasanfasilitas.  Gambaran  suasana pembelajaran  diSanggar  Bimbingan  Sentul tampak pada Gambar1.

## Gambar 1. Situasi Pembelajaran di
Sanggar Bimbingan Sentul Kuala Lumpur
Sanggar  Bimbingan  Sentul  sangat terbatas sarana dan prasarana pembelajarannya.  Ruang  hanya  1  kelas digunakan  oleh  30  siswa  SD  dan  7  siswa SMP. bacaansangatterbatas.RelawanGuruhanya  1 atau  2  orang.  Masih  menggunakan  papan tulisdansesekalipakailaptoprelawanuntuk mendukung  pembelajaran.  Hampirsetiap hari, siswa tingkat SD dijadikan satu kelas dengan siswa tingkat SMP sehingga proses pembelajaran tidak berjalan dengan maksimal.  Beberapa  Siswa  tingkat  SMP sering  terlambat  ke  Sanggar  Bimbingan karena harus membantu orang tua membuat kue  dan  berjualan  buah  di  lampu  merah. Siswa baik tingkat SD maupun SMP sangat kurang  pengetahuannya  tentang  Negara Indonesia  yang  merupakan  tanah  airnya
p-ISSN e-ISSN 2623 2623 Sanggar  Bimbingan  yang  jumlahnya cukup  banyak,  dengan  jumlah  sebaran empat  di  wilayah  Penang,  dua  puluh empat  di  Kuala  Lumpur,  Selangor,  dan Pahang, serta satu di JohorMalaysia. Awal berdirinya SB adanya keprihatinan LSM dengan  nasib anak-anak PMI  yang  tidak  memiliki  dokumen  resmi, sehingga  akhirnya  SB  diakui  dengan awah naungan SIKL dan memiliki surat izin (surat sokongan) dari pihak pemerintah Malaysia.  Keberadaan  sanggar  ini  sangat anak PMI karena memiliki Nomor  Induk  Sekolah  (NIS)  sehingga dapat  mengikuti  Ujian  Nasional  dan
san yang diakui. Sanggar  Bimbingan  yang  dipilih oleh  Tim  pengabdian  adalah  Sanggar Bimbingan Sentul, yang memiliki keterbatasanfasilitas.  Gambaran  suasana pembelajaran  diSanggar  Bimbingan  Sentul Situasi Pembelajaran di Sanggar Bimbingan Sentul Kuala Lumpur Sanggar  Bimbingan  Sentul  sangat terbatas sarana dan prasarana pembelajarannya.  Ruang  hanya  1  kelas digunakan  oleh  30  siswa  SD  dan  7  siswa
Buku-buku
bacaansangatterbatas.RelawanGuruhanya  1 atau  2  orang.  Masih  menggunakan  papan tulisdansesekalipakailaptoprelawanuntuk mendukung  pembelajaran.  Hampirsetiap hari, siswa tingkat  SD  dijadikan satu kelas dengan siswa tingkat SMP sehingga proses pembelajaran tidak berjalan dengan iswa  tingkat  SMP
sering  terlambat  ke  Sanggar  Bimbingan karena harus membantu orang tua membuat kue  dan  berjualan  buah  di  lampu  merah. Siswa baik tingkat SD maupun SMP sangat kurang  pengetahuannya  tentang  Negara Indonesia  yang  merupakan  tanah  airnya
sendiri.
Permasalahan yang dihadapi Mitra pengelola  Sanggar  Bimbingan  Sentul  di Kuala Lumpur, Malaysia dapat diidentifikasi sebagai berikut (1) rendahnya  kesadaran  bahkan  pengetahuan berbangsa Indonesia(2) kurangnya
motivasi  berwirausaha,  (3)  rendahnya pengetahuan  dan  kemampuan  berfikir komputasi.  Masalah  tersebut  perlu  segera diatasi agar anak-anak PMI yang belajar di Sanggar Bimbingan Sentul Kuala Lumpur Malaysia  tidak  tertinggal  jauh  dengan anak-anak  Indonesia  di  sekolah  formal dan memiliki rasa kebangsaan yang terhadap  tanah  airnya  Indonesia,  punya jiwa enterprenur serta
memiliki kemampuan IT yang handal. Bekerja sama dengan  Mitra  Sekolah  Indonesia  Kuala Lumpur dan Sanggar Bimbingan Sentul di
Kuala  Lumpur  Malaysia,  tim  pengabdian dosen UAD memberikan pelatihan literasi kebangsaan, keuangan dandigital.
Tujuan  kegiatan  pengabdian  ini adalah  meningkatkan  literasi  kebangsaan, penguatan jiwa wira usaha melalui literasi keuangan dan kemampuan berfikir komputasi  bagi  anak  Pekerja  Migran Indonesia  (PMI)  di  Sanggar  Bimbingan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL), Malaysia.  Kegiatan  untuk  menyelesaikan masalah  di  atas  berupa  (1)  pelatihan penciptaan  puisi  kebangsaan  dan  model pembelajaran puisi berbasis Joyful
Learning,  (2)  pelatihan  literasi  keuangan, dan (3) pelatihan berfikirkomputasi

## METODE KEGIATAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  dilaksanakan  pada  dua semester, yakni genap dan ganjil.
Pelaksanaan  dibantu  oleh  tiga  orang mahasiswa.  Peserta  kegiatan  adalah  siswa Sanggar  Bimbingan  Sentul  dan  Sanggar Bimbingan Subang Mewah, Kuala Lumpur  Malaysia.  Sasaran  peserta  adalah siswa  tingkat  SD  dan  SMP.  Metode pelaksanaannya adalah ceramah,
pelatihan,  praktik,  dan  pendampingan serta  evaluasi  dengan  melakukan dan  post-test.  Pre-test  dan  post- materi literasi kebangsaan, literasi keuangan dan berfikir komputasi.
2623-2111 2623-212X Permasalahan yang dihadapi Mitra pengelola  Sanggar  Bimbingan  Sentul  di Kuala Lumpur, Malaysia dapat diidentifikasi sebagai berikut (1) rendahnya  kesadaran  bahkan  pengetahuan berbangsa Indonesia(2) kurangnya motivasi  berwirausaha,  (3)  rendahnya n  dan  kemampuan  berfikir
komputasi.  Masalah  tersebut  perlu  segera anak PMI yang belajar di Sanggar Bimbingan Sentul Kuala Lumpur Malaysia  tidak  tertinggal  jauh  dengan anak  Indonesia  di  sekolah  formal dan memiliki rasa kebangsaan yang tinggi terhadap  tanah  airnya  Indonesia,  punya jiwa enterprenur
serta memiliki
kemampuan IT yang handal. Bekerja sama dengan  Mitra  Sekolah  Indonesia  Kuala Lumpur dan Sanggar Bimbingan Sentul di
Kuala  Lumpur  Malaysia,  tim  pengabdian atihan literasi kebangsaan, keuangan dandigital.
Tujuan  kegiatan  pengabdian  ini adalah  meningkatkan  literasi  kebangsaan, penguatan jiwa wira usaha melalui literasi keuangan dan kemampuan berfikir komputasi  bagi  anak  Pekerja  Migran r  Bimbingan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur (SIKL), Malaysia.  Kegiatan  untuk  menyelesaikan masalah  di  atas  berupa  (1)  pelatihan penciptaan  puisi  kebangsaan  dan  model pembelajaran puisi berbasis Joyful Learning,  (2)  pelatihan  literasi  keuangan, ihan berfikirkomputasi Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  dilaksanakan  pada  dua semester, yakni genap dan ganjil.
Pelaksanaan  dibantu  oleh  tiga  orang mahasiswa.  Peserta  kegiatan  adalah  siswa Sanggar  Bimbingan  Sentul  dan  Sanggar bingan Subang Mewah, Kuala Lumpur  Malaysia.  Sasaran  peserta  adalah siswa  tingkat  SD  dan  SMP.  Metode pelaksanaannya adalah ceramah, pelatihan,  praktik,  dan  pendampingan serta  evaluasi  dengan  melakukan  pre-test -test  berisi teri literasi kebangsaan, literasi keuangan dan berfikir komputasi.
Partisipasi  Mitra  adalah  memberi informasi  dan  kesempatan  kepada  tim pengabdian  untuk  melakukan  sosialisasi, diskusi, dan mencari solusi atas permasalahan  yang  dihadapi  siswa  yang merupakan anak-anak PMI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelatihan Literasi Kebangsaan
Pelatihan literasi kebangsaan memiliki  tujuan  menciptakan  siswa  yang literat,  memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta tanah air serta memiliki sikap nasionalisme dalam  menghadapi  segala  perkembangan dan  dampak  globalisasi  yang  terjadi (Kharomah,  Wijaya,  Pendidikan,  Sosial,  &
Surabaya, 2023). Materiyang disampaikan materi  sastra  khususnya  puisidenganmodel pembelajaranberbasisJoyful (terlihat  pada  gambar  5).JoyfulLearning merupakan  sistem  pembelajaranyangdapat memotivasi  peserta  didik  danterlibatdalam proses  pembelajaransehinggapembelajaran menjadi bermaknadan menyenangkan (Salirawati,  2018).Penerapanjoyful diterapkan  bagi  siswa  SDdan  SMP  dengan beberapa  hal,  yaitubelajarmelalui  lagu diantaranya lagu ‘IndonesiaRaya’dan lagukebangsaanlainnyayangmerekahapal.
Selanjutnya  dalam  pembelajaran puisi  kebangsaan  ini  dilakukan  beberapa langkah  sebagai  berikut  (a)  Menciptakan lingkungan  belajar  tanpa  stres  agar  siswa belajar  yang  rileks,  (b)  Mengaitkan  materi pelajaran  dengan  kehidupan  sehari (kontekstual),  (c)  Menciptakan  emosional positif dalam belajar, (d) Melibatkan secara sadar  semua  indra,  (e)  Mengaktifkan  otak kanan dan kiri, (f) Menutup pelajaran yang mengesankan  dan  menimbulkan  penasaran. Siswa  SD  lebih  menyukai  pantun  daripada jenis puisi lainnya. Pantun membuatmereka senang dan bisa berbalas pantun sederhana.Sesi  kedua,  dilanjutkan  dengan pembelajaran menulis puisi bertema kebangsaan bagi siswa SMP. Pendekatan yang digunakan pelatihan  ini  adalah  pendekatan  proses. Tahap-tahap  proses  menulis  ada  beberapa tahap, yaitu:
(1)  pramenulis,  (2)  pembuatan
p-ISSN e-ISSN 2623 2623 Partisipasi  Mitra  adalah  memberi informasi  dan  kesempatan  kepada  tim pengabdian  untuk  melakukan  sosialisasi, diskusi, dan mencari solusi atas permasalahan  yang  dihadapi  siswa  yang

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelatihan Literasi Kebangsaan
Pelatihan literasi kebangsaan memiliki  tujuan  menciptakan  siswa  yang literat,  memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta tanah air serta memiliki sikap nasionalisme perkembangan dan  dampak  globalisasi  yang  terjadi (Kharomah,  Wijaya,  Pendidikan,  Sosial,  &
disampaikanberupa materi  sastra  khususnya  puisidenganmodel Learning
(terlihat  pada  gambar  5).JoyfulLearning upakan  sistem  pembelajaranyangdapat memotivasi  peserta  didik  danterlibatdalam proses  pembelajaransehinggapembelajaran
menyenangkan joyful  learning diterapkan  bagi  siswa  SDdan  SMP  dengan belajarmelalui  lagu diantaranya lagu ‘IndonesiaRaya’dan lagukebangsaanlainnyayangmerekahapal.
Selanjutnya  dalam  pembelajaran puisi  kebangsaan  ini  dilakukan  beberapa langkah  sebagai  berikut  (a)  Menciptakan lingkungan  belajar  tanpa  stres  agar  siswa ang  rileks,  (b)  Mengaitkan  materi pelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari (kontekstual),  (c)  Menciptakan  emosional positif dalam belajar, (d) Melibatkan secara sadar  semua  indra,  (e)  Mengaktifkan  otak kanan  dan kiri, (f)  Menutup pelajaran yang an  menimbulkan  penasaran. Siswa  SD  lebih  menyukai  pantun  daripada jenis puisi lainnya. Pantun membuatmereka senang dan bisa berbalas pantun sederhana.Sesi  kedua,  dilanjutkan  dengan pembelajaran menulis puisi bertema
ng digunakan pelatihan  ini  adalah  pendekatan  proses. tahap  proses  menulis  ada  beberapa (1)  pramenulis,  (2)  pembuatan draft, (3) Merevisi,(4)Menyunting,dan(5)publikasi. Awalnya,  mereka  masih  kesulitan  memilih kata-katanamun dengan pembelajaran Joyfull Learning mulai tampak gairah mereka menulis. Mengekspresikan  perasaan  dan  pikiran tentang Indonesia masih mengalami kesulitan  karena  mereka  belum  pernah menginjakkan kaki ke tanah nenek moyangnya.  Namun  pada  akhir  kegiatan, siswa  praktik  menulis  puisi  karya  sendiri bertema  kebangsaan.  Mereka  yang  pada awal  pembelajaran  tidak  tahu  banyak tentang puisi bahkan belum pernah menulis puisi  namun  di  akhir  pembelajaran, pengetahuannya meningkat bahkan berhasil membuat  puisi  karya  sendiri  bertem nasionalisme.  Suasana  pembelajaran  puisi terlihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Suasana Pembelajaran Puisi

## Pelatihan Literasi Keuangan
Informasi  awal  diperoleh  bahwa siswa  tingkat  SMP  lebih  memilih  bekerja padasektor-sektorformalbahkansektornon formal  dengan  harapan  lebih  memberikan kepastian  akan  pendapatan,  sayangnya pertambahan kesempatan kerja tidak sebanding  dengan  pertumbuhan  pekerja migran  di  Malaysia  sehingga  tidak  sedikit dari mereka yang rela dibayar dengan upah rendahdemimemperolehpekerjaan.L
keuangan adalah kemampuan dalam pengelolaan  keuangan  yaitu  bagaimana menghasilkan  uang  dan  mengelola  uang tersebut  agar  tumbuh  dan  berkembang (Anggraini & Wijaya,2022).
Pelatihan  literasi  keuangan  bagi siswaanak-anakPMIinidiharapkanmampu memberikan  motivasi  mereka  berjiwa wirausaha dan memiliki kecerdasan finansial  (Said  &  Amiruddin,  2017).  Pada awal pembelajaran, siswa diberikan
motivasi mendasar mengenai jiwa entrepreneur yang harus ditumbuhkan sejak 2623-2111 2623-212X draft, (3) Merevisi,(4)Menyunting,dan(5)publikasi. Awalnya,  mereka  masih  kesulitan  memilih dengan  model pembelajaran Joyfull Learning mulai tampak gairah mereka menulis. Mengekspresikan  perasaan  dan  pikiran tentang Indonesia masih mengalami kesulitan  karena  mereka  belum  pernah menginjakkan kaki ke tanah nenek moyangnya.  Namun  pada  akhir  kegiatan, ik  menulis  puisi  karya  sendiri bertema  kebangsaan.  Mereka  yang  pada awal  pembelajaran  tidak  tahu  banyak tentang puisi bahkan belum pernah menulis puisi  namun  di  akhir  pembelajaran, pengetahuannya meningkat bahkan berhasil membuat  puisi  karya  sendiri  bertema nasionalisme.  Suasana  pembelajaran  puisi
Suasana Pembelajaran Puisi
Informasi  awal  diperoleh  bahwa siswa  tingkat  SMP  lebih  memilih  bekerja sektorformalbahkansektornon dengan  harapan  lebih  memberikan kepastian  akan  pendapatan,  sayangnya pertambahan kesempatan kerja tidak sebanding  dengan  pertumbuhan  pekerja migran  di  Malaysia  sehingga  tidak  sedikit dari mereka yang rela dibayar dengan upah rendahdemimemperolehpekerjaan.Literasi keuangan adalah kemampuan dalam pengelolaan  keuangan  yaitu  bagaimana menghasilkan  uang  dan  mengelola  uang tersebut  agar  tumbuh  dan  berkembang
Pelatihan  literasi  keuangan  bagi anakPMIinidiharapkanmampu motivasi  mereka  berjiwa wirausaha dan memiliki kecerdasan finansial  (Said  &  Amiruddin,  2017).  Pada awal pembelajaran, siswa diberikan motivasi mendasar mengenai jiwa entrepreneur yang harus ditumbuhkan sejak
dini sehingga akan memunculkan semangat dan  kebiasaan  yang  dimulai  dari  pola  pikir hingga arah kehidupan (masadepan).
Kegiatan selanjutnya dengan diskusi  mengenai  cita-cita  dan  motivasi siswa,  dilanjutkan  dengan  contoh  tokoh tokoh sukses di dunia baik yang berpendidikan tinggi maupun yang berpendidikan  rendah.  Topik  selanjutnya mengenaipeluangdimasadepandanditutup dengan strategi mencapai peluangtersebut. Pada akhir kegiatan, pesertadiminta untuk  menyusun  dan  menuliskan  rencana kegiatan baik dalam jangka pendek maupun jangka Panjang sehingga mampu memberikan  gambaran  mengenai  langkah langkah  yang  dapat  ditempuh  oleh  peserta pada  setiap  tahapannya.  Suasana  pelatihan literasi keuangan terlihat pada gambar3.

## Gambar 3. Suasana Pembelajaran Literasi Keuangan
Remaja  usia  SMP  merupakan  usia yang  tepat  untuk  mendapatkan  pendidikan kewirausahaan  Mereka  memiliki  antusias tinggi  dan  kemauan  yang  kuat  untuk mengembangkan jiwa kewirausanann melalui  media  sosial  dan  aplikasinya  agar dapat  menambah  uang  saku  sekaligus membantu  orang  tua  (Wahyuni,  Vernia, Hermanto, Mubasyira, & Pamungkas,2022) dan  karakter  kewirausahaan  selayaknya diintegrasikan dalam pembelajaran (Said & Amiruddin,  2017).  Menguatkan  hasil  riset tersebut bahwa penanamanjiwa kewirausahaan   kepada para khususnya  siswa  SMP  sangattepat,hasil postest menunjukkan siswadiSanggar Siswa di Sanggar BimbinganSentul setelah mendapat  materi  kewirausahaan  bertambah pengetahuan dan wawasannya serta termotivasi untuk berwirausaha. Diharapkankegiataniniberkontribusidalam membentuk kepribadian dan karakter
p-ISSN e-ISSN 2623 2623 dini sehingga akan memunculkan semangat iasaan  yang  dimulai  dari  pola  pikir hingga arah kehidupan (masadepan). Kegiatan selanjutnya dengan cita  dan  motivasi siswa,  dilanjutkan  dengan  contoh  tokoh- tokoh sukses di dunia baik yang berpendidikan tinggi maupun yang n  rendah.  Topik  selanjutnya mengenaipeluangdimasadepandanditutup dengan strategi mencapai peluangtersebut. Pada akhir kegiatan, pesertadiminta untuk  menyusun  dan  menuliskan  rencana kegiatan baik dalam jangka pendek maupun jangka Panjang sehingga mampu erikan  gambaran  mengenai  langkah-
langkah  yang  dapat  ditempuh  oleh  peserta pada  setiap  tahapannya.  Suasana  pelatihan literasi keuangan terlihat pada gambar3.
Suasana Pembelajaran Literasi
Remaja  usia  SMP  merupakan  usia uk  mendapatkan  pendidikan kewirausahaan  Mereka  memiliki  antusias tinggi  dan  kemauan  yang  kuat  untuk mengembangkan jiwa kewirausanann melalui  media  sosial  dan  aplikasinya  agar dapat  menambah  uang  saku  sekaligus membantu  orang  tua  (Wahyuni,  Vernia,
Mubasyira, & Pamungkas,2022) dan  karakter  kewirausahaan  selayaknya diintegrasikan dalam pembelajaran (Said &
Amiruddin,  2017).  Menguatkan  hasil  riset tersebut bahwa penanamanjiwa kepada para remaja khususnya  siswa  SMP  sangattepat,hasil est menunjukkan siswadiSanggar Siswa di Sanggar BimbinganSentul setelah mendapat  materi  kewirausahaan  bertambah pengetahuan dan wawasannya serta termotivasi untuk berwirausaha. Diharapkankegiataniniberkontribusidalam membentuk kepribadian dan karakter
berwirausahamerekadinegeriMalaysiadan memiliki  jiwa  entrepreneur  demi  masa depan yang lebihbaik.

## Pelatihan Berpikir Komputasi

## Computational  thinking
komputasi)  adalah  kemampuan  berpikir sistematis,  logis,  dan  analitis  dalam  upaya memecahkan  masalah  dengan  pendekatan konsep ilmu komputasi (komputer) (Apriani, Ismarmiaty, Susilowati, Kartarina, &  Suktiningsih,  2021)  (Satria,  Hendrizal, Daswarman,  &  Jusar,  2022).  Konsep  ini mencakup algoritma (langkah sistematis  dalam  memecahkan  masalah), abstraksi dan representasi informasi. Dalam hal  computational  thinking  tidak  terbatas pada persoalan pemrograman atau penggunaan  komputer,  namun  digunakan lebih luas untuk meemukan solusi berbagai masalah kehidupansehari-hari. Bagi  siswa,  berfikir  komputasi sangat penting karena kemampuan ini dapat membantu  mereka  untuk  memecahkan masalah  dengan  cara  yang  sistematis  dan efektif,sertamemberikanketerampilanyang berguna  dalam  kehidupan  sehari masadepanmereka.Dalameradigitalasisasi global saat ini, computational thinking juga menjadiketerampilanyangberperanpenting bagi siswa untuk dapat berkompetisi dalam skala  internasional  dan  bekal  keberhasilan nanti  di  dunia  kerja  yang  tak  lepas  dari teknologi informasi (N. Christi & Rajiman, 2023).
Mengingat  sarana  dan  p yang  sangat  terbatas,  awal  rencana  hendak diadakan  berfikir  komputasi  dalam  bentuk praktek pengenalan pemrograman sederhana,  maka  diganti  dengan  materi berfikir komputasi dalam bidang matematika  dan  solusi  berbagai  persoalan yang  sesuai.  Suasana  pembelajaran  cukup sederhanadansantai.
Sebelum  diberikan  materi  inti, pemateri  memberi  motivasi  pentingnya meningkatkan  kemampuan  belajar  bagi peserta  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri mengingat sekilas peserta umumya introvelt dan sulit diajak berkomunikasi. Pendekatan berfikir komputasi yang diberikan mencakup menyelesaikan persoalan dengan pendekatan  (1)  dekomposisi  :  memecah
2623-2111 2623-212X

## irausahamerekadinegeriMalaysiadan
memiliki  jiwa  entrepreneur  demi  masa

## Pelatihan Berpikir Komputasi
Computational  thinking  (berpikir komputasi)  adalah  kemampuan  berpikir sistematis,  logis,  dan  analitis  dalam  upaya
dengan  pendekatan konsep ilmu komputasi (komputer)
(Apriani, Ismarmiaty, Susilowati, Kartarina,
&  Suktiningsih,  2021)  (Satria,  Hendrizal, Daswarman,  &  Jusar,  2022).  Konsep  ini mencakup algoritma (langkah-langkah sistematis  dalam  memecahkan  masalah), ksi dan representasi informasi. Dalam hal  computational  thinking  tidak  terbatas pada persoalan pemrograman atau penggunaan  komputer,  namun  digunakan lebih luas untuk meemukan solusi berbagai Bagi  siswa,  berfikir  komputasi at penting karena kemampuan ini dapat membantu  mereka  untuk  memecahkan masalah  dengan  cara  yang  sistematis  dan efektif,sertamemberikanketerampilanyang berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan masadepanmereka.Dalameradigitalasisasi
onal thinking juga menjadiketerampilanyangberperanpenting bagi siswa untuk dapat berkompetisi dalam skala  internasional  dan  bekal  keberhasilan nanti  di  dunia  kerja  yang  tak  lepas  dari teknologi informasi (N. Christi & Rajiman,
Mengingat  sarana  dan  prasarana yang  sangat  terbatas,  awal  rencana  hendak diadakan  berfikir  komputasi  dalam  bentuk praktek pengenalan pemrograman sederhana,  maka  diganti  dengan  materi berfikir komputasi dalam bidang matematika  dan  solusi  berbagai  persoalan embelajaran  cukup
Sebelum  diberikan  materi  inti, pemateri  memberi  motivasi  pentingnya meningkatkan  kemampuan  belajar  bagi peserta  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri mengingat sekilas peserta umumya introvelt i. Pendekatan berfikir komputasi yang diberikan mencakup menyelesaikan persoalan dengan pendekatan  (1)  dekomposisi  :  memecah
masalah  yang  kompleks  menjadi  bagian yang  lebih  kecil  untuk  dapat  diselesaikan lebih mudah, (2)  abstraksi : mengambil hal yang penting dan relevan dan menghilangkan  yang  tidak  penting,  (3) pengenalan  pola  :  meniru  pola  yang  sudah ada  dan  digunakan  untuk  menyelesaikan persoalan  baru,  (4)  algoritma  :  menyusun langkah-langkah
sistematik
untuk
menyelesaikan masalah. Materi  yang  diberikan  diambil  dari soal kompetisi
Bebras.
Kompetisi/ Tantangan  Bebras  merupakan  kegiatan kompetisi  secara  daring  (online)  yang bertujuan  agar  siswa  belajar  berfikir komputasi  selama  maupun  setelah  lomba. Tantangan  Bebras  menyajikan  soal yang  mendorong  siswa  untuk  berpikir kreatif  dan  kritis  dalam  menyelesaikan persoalan  dengan  menerapkan konsep  berpikir  komputasional  (Nuraisa, Saleh,&Raharjo,2021).Dalampengabdian ini  tim  menyampaikan  materi  yang  sesuai yaitu  untuk  siaga  (tingkat  SD)  dan penggalang  (tingkatSMP).  Contoh  materi Bebras  yang  digunakan  terlihat  pada gambar 4.
Gambar 4. Contoh Soal Berfikir komputasi
Sesuaidengamriset(Sindi,SofyanIsk andar, & Dede Trie Kurniawan, 2023),mengingat  materi  berfikir  komputasi memerlukan  materi  memerlukan  abstr yang  tinggi,  maka  penyampaian  materi dibuat  semudah  mungkin  ,  santai,  dan dengan  menyisipkan  materi  berbentuk game  seperti  game  Petualangan  Rimbo. Game  ini  dipilihkarena  sederhana  (tidak memerlukan  gawai)  yang  didisain  agar
p-ISSN e-ISSN 2623 2623 masalah  yang  kompleks  menjadi  bagian yang  lebih  kecil  untuk  dapat  diselesaikan lebih mudah, (2) abstraksi : mengambil hal
ing dan relevan dan menghilangkan  yang  tidak  penting,  (3) pengenalan  pola  :  meniru  pola  yang  sudah ada  dan  digunakan  untuk  menyelesaikan persoalan  baru,  (4)  algoritma  :  menyusun
langkah sistematik
untuk
diambil  dari soal kompetisi Bebras. Kompetisi/
Tantangan  Bebras  merupakan  kegiatan kompetisi  secara  daring  (online)  yang bertujuan  agar  siswa  belajar  berfikir komputasi  selama  maupun  setelah  lomba. Tantangan  Bebras  menyajikan  soal-soal untuk  berpikir kreatif  dan  kritis  dalam  menyelesaikan persoalan  dengan  menerapkan  konsep- konsep  berpikir  komputasional  (Nuraisa, Saleh,&Raharjo,2021).Dalampengabdian ini  tim  menyampaikan  materi  yang  sesuai yaitu  untuk  siaga  (tingkat  SD)  dan ingkatSMP).  Contoh  materi
Bebras  yang  digunakan  terlihat  pada Contoh Soal Berfikir komputasi Sesuaidengamriset(Sindi,SofyanIsk andar, & Dede Trie Kurniawan,
2023),mengingat  materi  berfikir  komputasi memerlukan  materi  memerlukan  abstraksi yang  tinggi,  maka  penyampaian  materi dibuat  semudah  mungkin  ,  santai,  dan dengan  menyisipkan  materi  berbentuk game  seperti  game  Petualangan  Rimbo. Game  ini  dipilihkarena  sederhana  (tidak memerlukan  gawai)  yang  didisain  agar
anak-anak  memahami  cara  kerja  komputer menjalankan instruksi yang dibuatolehpemrogram.Gameinijugauntuk belajar  kemampuan  berpikir  komputasi seperti  memecahkan masalah, optimasi  dan sequencing (terlihat pada gambar 5)

## Gambar 5. Game Petualangan Rimbot

## Evaluasi Kegiatan
Pengukuran  capaian  belajar  para peserta pelatihan dilakukan dengan menggunakan  pemberian  pretest  dan  post test.  Bentuk  pretest  dan  postest  berupa pilihan  ganda  sebanyak  5  soal  dari  materi literasi  kebangsaan,  keuangan  dan  berpikir komputasi yang diberikan kepada sampel 9 siswa.Hasilpretestdanpostestsetiapmateri serta rata-ratanya terlihat ada kenaikan pada setiap siswa (terlihat pada Gambar6).

## Gambar 6. Skor Pre Test dan Pos Test
Pelatihan
Berdasarkan  gambar  6,  diperoleh bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  dari setiap peserta untuk ketiga materi pelatihan. Pelatihan  literasi  kebangsaan  memiliki kenaikan yang paling tinggi, disusul dengan pelatihan  literasi  keuangan  dan  terakhir pelatihan  komputasi.  Rata-rata  nilai  materi pelatihan  literasi  kebangsaan  dan  literasi keuangan  cukup  tinggi,  namun  pada berfikir komputasi masih kurang tinggi. Hal
2623-2111 2623-212X ja  komputer menjalankan instruksi yang dibuatolehpemrogram.Gameinijugauntuk belajar  kemampuan  berpikir  komputasi seperti memecahkan masalah, optimasi dan sequencing (terlihat pada gambar 5) Game Petualangan Rimbot Pengukuran  capaian  belajar  para peserta pelatihan dilakukan dengan menggunakan  pemberian  pretest  dan  post test.  Bentuk  pretest  dan  postest  berupa pilihan  ganda  sebanyak  5  soal  dari  materi literasi  kebangsaan,  keuangan  dan  berpikir kepada sampel 9 siswa.Hasilpretestdanpostestsetiapmateri ratanya terlihat ada kenaikan pada tiap siswa (terlihat pada Gambar6).
Skor Pre Test dan Pos Test
Berdasarkan  gambar  6,  diperoleh bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  dari setiap peserta untuk ketiga materi pelatihan. Pelatihan  literasi  kebangsaan  memiliki kenaikan yang paling tinggi, disusul dengan pelatihan  literasi  keuangan  dan  terakhir rata  nilai  materi pelatihan  literasi  kebangsaan  dan  literasi keuangan  cukup  tinggi,  namun  pada berfikir komputasi masih kurang tinggi. Hal
ini  bisa  dipahami  dan  tantangan  bagi sanggar  belajar  mengingat  keterbatasan sarana teknologi Informasi dalam mendukung pembelajarannya. Sajian data persepsi peserta pelatihan  terhadap  pelaksanaan  pelatihan yang  diukur  dengan  pertanyaan  apakah  (1) menarik  materinya,  (2)  pemateri  jelas  dan menarik dalam
penyampaian
(3)
termotivasi  setelah  pelatihan  terlihat  pada gambar 7.

## Gambar 7. Persepsi peserta terhadap
Pelatihan
Berdasarkan  data  tersebut  sebagian besar  peserta  merespon  positif  keseluruhan pelatihan ini.

## PENUTUP
Kesimpulan
Pelatihan literasi kebangsaan,
literasi  keuangan  dan  berfikir  komputasi berhasil  memotivasi  anak  pekerja  migran terbukti  dengan  meningkat  pengetahuan tentang  berbangsaIndonesiadancinta  tanah air mampu mencipta puisi bertemakebangsaan, meningkat pengetahuan dan wawasan pengelolaan  keuangan  serta  termotivasi melakukan  wirausaha  di  usia  muda  untuk menambah penghasilan tambahan dan serta meningkatnya kemampuan berfikir  komputasi  sebagai  bekal  di  abad teknologi informasi saat ini.
Saran Mengingat  pentingnya  keberadaan Sanggar Bimbingan ini dalam
memfasilitasi  pendidikan  dan  membina anak-anak  PMI,  maka  perlu  pengelolaan yang  lebih  profesional,  mengandalkan keikhlasan  para  relawan  saja  tidak  cukup, perlu  kehadiran  para  tim  pengabdi secaraberkelanjutan  berbagi  pengetahuan
p-ISSN e-ISSN 2623 2623 ini  bisa  dipahami  dan  tantangan  bagi sanggar  belajar  mengingat  keterbatasan sarana teknologi Informasi dalam Sajian data persepsi peserta pelatihan  terhadap  pelaksanaan  pelatihan yang  diukur  dengan  pertanyaan  apakah  (1) menarik  materinya,  (2)  pemateri  jelas  dan menarik dalam
penyampaian
(3) setelah  pelatihan  terlihat  pada Persepsi peserta terhadap Berdasarkan  data  tersebut  sebagian besar  peserta  merespon  positif  keseluruhan
Pelatihan literasi kebangsaan, literasi  keuangan  dan  berfikir  komputasi
memotivasi  anak  pekerja  migran terbukti  dengan  meningkat  pengetahuan tentang  berbangsaIndonesiadancinta  tanah mampu mencipta puisi bertemakebangsaan, meningkat wawasan tentang termotivasi i  usia  muda  untuk tambahan kemampuan berfikir  komputasi  sebagai  bekal  di  abad keberadaan Sanggar Bimbingan ini dalam
memfasilitasi  pendidikan  dan  membina anak  PMI,  maka  perlu  pengelolaan yang  lebih  profesional,  mengandalkan keikhlasan  para  relawan  saja  tidak  cukup, perlu  kehadiran  para  tim  pengabdi secaraberkelanjutan  berbagi  pengetahuan
bahkan bantuan alat agar mereka mendapatkan  hak  pendidikan  dan  f yang layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  T.  M.,  &  Wijaya,  A.  L.  (2022). Edukasi Literasi Keuangan dan Motivasi  Berwirausaha  Pada  Anak Panti  Asuhan  Daarut-Taubah  Kota Madiun. Jurnal Abdimas Ekonomi Dan Bisnis, 2(2), 141 https://doi.org/10.31294/abdiekbis.v2i 2.1641 Apriani,  A.,  Ismarmiaty,  I.,  Susilowati,  D., Kartarina,  K.,  &  Suktiningsih,  W. (2021). Penerapan Computational Thinking  pada  Pelajaran  Matematika di  Madratsah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam Sekarbela  Mataram.  ADMA Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat, 1(2), 47 https://doi.org/10.30812/adma.v1i2.10 17 Aswan,  &  Amiruddin,  M.  Z.  Bin.  (2020).
Gerakan  Literasi  Sekolah  Berbasis
Pendidikan  Karakter  untuk  Anak
Pekerja  Migran  Indonesia  di  Sabah Malaysia.  Stilistika:  Jurnal  Bahasa,
Sastra, Dan Pengajarannya, 5(2), 185 194 https://doi.org/https://doi.org/10.33654 /sti.v5i2 Dermawan,  H.,  Malik,  R.  F.,  Suyitno,  M., Dewi,  R.  A.  P.  K.,  Solissa,  E.  M., Mamun,  A.  H.,  &  Hita,  I.  P.  A.  D.
(2023).  Gerakan  Literasi  Sekolah
Sebagai  Solusi  Peningkatan  Minat
Baca  Pada  Anak  Sekolah  Dasar EDUSAINTEK:  Jurnal  Pendidikan,
Sains  Dan  Teknologi,  10(1),  311
328 https://doi.org/10.47668/edusaintek .v10i1.723 Halawa,  N.  (2020).  Kontribusi  Minat  Baca Terhadap Kemampuan Memb Pemahaman  Siswa.  Jurnal  Edukasi Khatulistiwa :  Pembelajaran  Bahasa Dan  Sastra  Indonesia,  3(1),  27 https://doi.org/10.26418/ekha.v2i2.327 86 2623-2111 2623-212X bahkan bantuan alat agar mereka mendapatkan  hak  pendidikan  dan  fasilitas Anggraini,  T.  M.,  &  Wijaya,  A.  L.  (2022). Edukasi Literasi Keuangan dan Motivasi  Berwirausaha  Pada  Anak Taubah  Kota . Jurnal Abdimas Ekonomi Dan Bisnis, 2(2), 141– 152. https://doi.org/10.31294/abdiekbis.v2i Apriani,  A.,  Ismarmiaty,  I.,  Susilowati,  D., Kartarina,  K.,  &  Suktiningsih,  W. enerapan Computational Thinking  pada  Pelajaran  Matematika di  Madratsah  Ibtidaiyah  Nurul  Islam Sekarbela  Mataram.  ADMA :  Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat, 1(2), 47–56. https://doi.org/10.30812/adma.v1i2.10
Amiruddin,  M.  Z.  Bin.  (2020). Gerakan  Literasi  Sekolah  Berbasis Pendidikan  Karakter  untuk  Anak Pekerja  Migran  Indonesia  di  Sabah .  Stilistika:  Jurnal  Bahasa, Sastra,  Dan Pengajarannya, 5(2), 185– https://doi.org/https://doi.org/10.33654
Dermawan,  H.,  Malik,  R.  F.,  Suyitno,  M., Dewi,  R.  A.  P.  K.,  Solissa,  E.  M., Mamun,  A.  H.,  &  Hita,  I.  P.  A.  D.
Gerakan  Literasi  Sekolah Sebagai  Solusi  Peningkatan  Minat Baca  Pada  Anak  Sekolah  Dasar. EDUSAINTEK:  Jurnal  Pendidikan, ogi,  10(1),  311– https://doi.org/10.47668/edusaintek
Kontribusi  Minat  Baca Terhadap Kemampuan Membaca .  Jurnal  Edukasi :  Pembelajaran  Bahasa Dan  Sastra  Indonesia,  3(1),  27
https://doi.org/10.26418/ekha.v2i2.327
Kharomah,  D.  N.,  Wijaya,  R.,  Pendidikan,
S.,  Sosial,  F.  I.,  &  Surabaya,  U.  N. (2023).  Strategi  Guru  PPKn  dalam
Menerapkan  Keterampilan  Literasi Kebangsaan  Bagi  Siswa  SMPN  15 Gresik.  Program  Studi  Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan,
Fakultas  Ilmu  Sosial  Dan  Hukum,
Universitas Negeri Surabaya, 7, 1071 1087. N.  Christi,  S.  R.,  &  Rajiman,  W.  (2023). Pentingnya  Berpikir  Komputasional dalam Pembelajaran Matematika
Journal  on  Education,  5(4),  12590
12598. https://doi.org/10.31004/joe.v5i
4.2246
Nuraisa,  D.,  Saleh,  H.,  &  Raharjo,  S.
(2021). Profile of Students’ Computational  Thinking  Based  on Self-Regulated Learning in Completing Bebras Tasks. Prima: Jurnal Pendidikan  Matematika,  5(2),  40. https://doi.org/10.31000/prima.v5i2.41 73 Said,  S.,  &  Amiruddin,  A.  M.  A.  (2017). Literasi Keuangan Syariah di Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  ( Studi  Kasus  UIN  Alauddin  Makasar  ) Salmah Said dan Andi Muhammad Ali Amiruddin  Universitas  Islam  Negeri Alauddin Makassar Keywords Literasi  ,  Keuangan,  Islam,  Perguruan Tinggi  ,  UIN  Alaud.  Al-  Ulum,  17(1), 44–64. https://doi.org/10.9744/jmk.17.1.76
p-ISSN e-ISSN 2623 2623 Kharomah,  D.  N.,  Wijaya,  R.,  Pendidikan, .  I.,  &  Surabaya,  U.  N.
Strategi  Guru  PPKn  dalam
Menerapkan  Keterampilan  Literasi Kebangsaan  Bagi  Siswa  SMPN  15
.  Program  Studi  Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan,
Fakultas  Ilmu  Sosial  Dan  Hukum, Universitas Negeri Surabaya, 7, 1071–
N.  Christi,  S.  R.,  &  Rajiman,  W.  (2023).
Pentingnya  Berpikir  Komputasional dalam Pembelajaran Matematika.
Journal  on  Education,  5(4),  12590– https://doi.org/10.31004/joe.v5i .,  Saleh,  H.,  &  Raharjo,  S. Profile of Students’
Computational  Thinking  Based  on Regulated Learning in Completing . Prima: Jurnal Pendidikan  Matematika,  5(2),  40. i.org/10.31000/prima.v5i2.41 Said,  S.,  &  Amiruddin,  A.  M.  A.  (2017). Literasi Keuangan Syariah di Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  ( Studi  Kasus  UIN  Alauddin  Makasar  ) Salmah Said dan Andi Muhammad Ali
Amiruddin  Universitas  Islam  Negeri
r
Keywords : Literasi  ,  Keuangan,  Islam,  Perguruan Ulum,  17(1), https://doi.org/10.9744/jmk.17.1.76 Satria, E., Hendrizal, H., Daswarman, D., & Jusar, I. R. (2022). Keterampilan  Computational  Thinking Bagi  Guru  SD  di  Nagari  Kapau Kabupaten  Agam  Sumatera Ikra-Ith Abdimas, 6(2), 45 https://doi.org/10.37817/ikra ithabdimas.v6i2.2405 Sindi,  S.  L.  B.,  Sofyan  Iskandar,  &  Dede Trie  Kurniawan.  (2023).  Optimalisasi Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Permainan dalam Pembelajaran  Abad  21  di  Sekolah Dasar.  Jurnal  Lensa  Pendas,  8(1),  9
16.
https://doi.org/10.33222/jlp.v8i1.2504 Wahyuni, S., Vernia, D. M., Hermanto, H., Mubasyira,  M.,  &  Pamungkas,  A.  D. (2022).  Pengenalan  Kewirausahaan Pada Siswa Smp. Community Development Journal :JurnalPengabdianMasyarakat, 2(3), 683 https://doi.org/10.31004/cdj.v2i3.2390 Wulandari, A. B., Risnanosanti, & Rustinar, E.  (2022).  Implementasi  Diplomasi Pendidikan  Anak  Migran  Ind Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur. AMMA : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(09), 1110 1117 https://journal.mediapublikasi.id/i ndex.php/ amma 2623-2111 2623-212X Satria, E., Hendrizal, H., Daswarman, D., & Jusar, I. R. (2022). Pelatihan Keterampilan  Computational  Thinking Bagi  Guru  SD  di  Nagari  Kapau Kabupaten  Agam  Sumatera  Barat. Ith Abdimas, 6(2), 45–52. https://doi.org/10.37817/ikra- Sindi,  S.  L.  B.,  Sofyan  Iskandar,  &  Dede Optimalisasi Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Permainan dalam Pembelajaran  Abad  21  di  Sekolah das,  8(1),  9– https://doi.org/10.33222/jlp.v8i1.2504
Wahyuni, S., Vernia, D. M., Hermanto, H., Mubasyira,  M.,  &  Pamungkas,  A.  D.
Pengenalan  Kewirausahaan
. Community :JurnalPengabdianMasyarakat, 2(3), 683–690. https://doi.org/10.31004/cdj.v2i3.2390
Wulandari, A. B., Risnanosanti, & Rustinar,
Implementasi  Diplomasi Pendidikan  Anak  Migran  Indonesia  di Sekolah  Indonesia  Kuala  Lumpur. : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(09), 1110– https://journal.mediapublikasi.id/i