PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## MENINGKATKAN KINERJA GURU SDN 05 PUHUN PINTU KABUN KOTA BUKITTINGGI MELALUI SUPERVISI AKADEMIS

## M. Aswir Pengawas TK, SD Mandiangin Koto Selayan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kegiatan  pembelajaran  melalui  supervisi Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota  Bukittinggi. observasi  dan  instrumen  penilaian pembelajaran  yang  digunakan Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  setelah  dianalisa  menunjukan  bahwa  berdasarkan observasi awal pada SDN 05 Puhun Pintu Kabun Bukittinggi  memperoleh  nilai diperoleh  nilai  rata-rata  73 rata-rata  89%.    Implikasi  hasil  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  melalui  supervisi akademis  dapat  meningkatkan  kinerja  majelis  guru    dalam  melaksanakan  Kegiatan pembelajaran pada SDN 05 Puhun Pintu Kabun  Kec. Ma Bukittinggi.
Kata Kunci : Supervisi akademis, kinerja, PTS

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Sisdiknas  nomor  20  tahun 2003  mengatakan  bahwa  :  Pendidikan  Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  corak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa, berakhlak mulia sehat berilmu, mandiri dan menjadi warga negara yang demokrasi serta bertanggung jawab.
Sejalan  dengan  itu  Peraturan  Pemerintah Nomor  32  tahun  2013  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  (SNP)  telah  menetapkan  8  (delapan) standar  nasional  pendidikan,  yaitu  standar  isi, standar proses, standar kelulusan, standar pendidik dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan,  dan  standar  penilaian  pendidikan.
Standar-standar  tersebut  di  atas  merupakan  acuan dan sebagai kriteria dalam menetapkan keberhasilan penyelenggaraan pendidikan.
Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional sebagaimana  dikemukaan  diatas  maka  salah  satu
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## MENINGKATKAN KINERJA GURU SDN 05 PUHUN PINTU KABUN KOTA BUKITTINGGI MELALUI SUPERVISI AKADEMIS
Oleh: M. Aswir
M. Aswir Pengawas TK, SD Mandiangin Koto Selayan
Email: m.aswirrm@yahoo.com

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan melalui  supervisi  akademis  pada  SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota  Bukittinggi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode instrumen  penilaian  yang  berisi  30  item  pelaksanaan  Kegiatan pembelajaran  yang  digunakan  selama  kegiatan  observasi  berlangsung.  Temuan ah  (PTS)  setelah  dianalisa  menunjukan  bahwa  berdasarkan pada SDN 05 Puhun Pintu Kabun  Kec. Mandiangin Koto Selayan Bukittinggi  memperoleh  nilai  rata-rata  56%.  Setelah  dilaksanakan  siklus 73  %.  Sedangkan  pelaksanaan  siklus  kedua  diperoleh  nilai rata  89%.    Implikasi  hasil  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  melalui  supervisi akademis  dapat  meningkatkan  kinerja  majelis  guru    dalam  melaksanakan  Kegiatan pembelajaran pada SDN 05 Puhun Pintu Kabun  Kec. Mandiangin Koto Selayan Kota
: Supervisi akademis, kinerja, PTS
Undang  Sisdiknas  nomor  20  tahun Pendidikan  Nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  corak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bertujuan untuk berkembangnya
potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang
kepada  Tuhan  Yang  Maha
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokrasi
Peraturan  Pemerintah tentang  Standar  Nasional menetapkan  8  (delapan) standar  nasional  pendidikan,  yaitu  standar  isi, standar proses, standar kelulusan, standar pendidik dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan,  dan  standar  penilaian  pendidikan.
standar  tersebut  di  atas  merupakan  acuan dan sebagai kriteria dalam menetapkan keberhasilan penyelenggaraan pendidikan.
Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional sebagaimana  dikemukaan  diatas  maka  salah  satu
usaha pemerintah adalah melaksanakan pendid di  sekolah.  Guru  adalah  salah  satu  faktor  utama dalam menentukan berhasil tidaknya pendidikan di sekolah.  Sehubungan  dengan    hal  di pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai  sasaran  yang  ditetapkan  agar  siswa memiliki  pengetahuan,  sikap  se guru sebagai faktor penentu.
Berkaitan  dengan  konsep  belajar  di maka  kompetensi  belajar  sebagai  s pembelajaran  yang  bekualitas  sangat  diperlukan dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena  kompetensi merupakan  kemampuan  yang  m dalam  diri  siswa  ke  dalam  bentuk  suatu  kegiatan nyata  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam pembelajaran.
Kenyataan di  SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun Kecamatan  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota Bukittinggi  pada  umumnya  guru awal  pembelajaran  jarang  sekali  mempersiapkan peserta  didik  agar  kosentrasi  untuk  mengikuti pelajaran,  begitu  juga  melakukan  appersepsi, menyampaikan  materi  dan  tujuan  pembelajaran sering terabaikan oleh guru. Pada kegiatan inti guru belum  maksimal  melakukan  eksplorasi

## MENINGKATKAN KINERJA GURU SDN 05 PUHUN PINTU KABUN
melaksanakan pada  SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun Penelitian  ini  menggunakan  metode pelaksanaan  Kegiatan berlangsung.  Temuan ah  (PTS)  setelah  dianalisa  menunjukan  bahwa  berdasarkan Kec. Mandiangin Koto Selayan Kota
%.  Setelah  dilaksanakan  siklus  pertama
n  pelaksanaan  siklus  kedua  diperoleh  nilai rata  89%.    Implikasi  hasil  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  melalui  supervisi akademis  dapat  meningkatkan  kinerja  majelis  guru    dalam  melaksanakan  Kegiatan ndiangin Koto Selayan Kota
usaha pemerintah adalah melaksanakan pendidikan di  sekolah.  Guru  adalah  salah  satu  faktor  utama dalam menentukan berhasil tidaknya pendidikan di sekolah.  Sehubungan  dengan    hal  di  atas pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai  sasaran  yang  ditetapkan  agar  siswa
sikap  serta  keterampilan
Berkaitan  dengan  konsep  belajar  di  atas maka  kompetensi  belajar  sebagai  salah  satu  aspek pembelajaran  yang  bekualitas  sangat  diperlukan
,  karena  kompetensi merupakan  kemampuan  yang  mengubah  energi dalam  diri  siswa  ke  dalam  bentuk  suatu  kegiatan nyata  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam
SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun Kecamatan  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota Bukittinggi  pada  umumnya  guru  dalam  kegiatan aran  jarang  sekali  mempersiapkan peserta  didik  agar  kosentrasi  untuk  mengikuti pelajaran,  begitu  juga  melakukan  appersepsi, menyampaikan  materi  dan  tujuan  pembelajaran sering terabaikan oleh guru. Pada kegiatan inti guru belum  maksimal  melakukan  eksplorasi  (menggali
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
kompetensi speserta didik) dan  elaborasi, sehingga kegiatan  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  belum tampak pada kegiatan pembelajaran. Pada kegiatan konfirmasi  guru  belum  maksimal  memberikan umpan  balik,  memberikan  konfirmasi  terhadap hasil  eksplorasi  dan  elaborasi,  melakukan  refleksi untuk  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  telah dilakukan, serta membantu menyelesaikan masalah dalam melakukan pengecekan hasil eksplorasi.
Untuk  mengatasi  masalah  di  atas,  tindakan yang dilakukan adalah memberi pengarahan kepada guru  tentang  pentingnya  pemahaman  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, guru diarahkan  untuk  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan  permen  41 tahun  2007.  Selanjutnya  penulis  melakukan supervisi  kelas  terhadap  aksi  guru  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Menganalisa hasil  supervisi  dan  memberi  bimbingan  atas temuan-temuan  dalam  kegiatan  pembelajaran tersebut,  agar  semua  guru  dapat  melaksanak kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  Permen  41 tahun  2007  dalam  rangka  meningkatkan  kegiatan pembelajaran dan sekolah yang berkualitas.
Untuk  menciptakan  kegiatan  pembelajaran yang berkualitas seorang guru harus mempedomani hal-hal  sebagai  berikut  :  Sahe mengatakan kinerja guru merupakan cerminan dari kualitas  guru  itu  sendiri,  sedangkan  kemampuan yang  dimiliki  oleh  guru  tersebut  sangat  erat  sekali kaitannya dengan kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya  sebagai  pendidik  di  sekolah.  Secara umum  ada  tiga  kemampuan  yang  harus  dimiliki oleh guru dalam bertugas yaitu:
a.    Kemampuan  pribadi  ;  dimana  seorang  guru mampu berkaca pada diri sendiri, jika ia berkaca pada  diri  sendiri,  maka  ia  akan  melihat  bukan satu  pribadi  tetapi  ada  tiga  pribadi  yaitu saya  dengan  konsep  diri  saya (seft  concept), Saya  dengan  ide  diri  saya (seft  idea), saya dengan realita diri saya (seft reality).
a. Kemampuan  sosial,  adalah  kemampuan  dalam menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sekolah dan  masyarakat,  sedangkan  misi  yang  diemban guru  itu  adalah  misi  kemanusiaan,  tugas  guru adalah mengabdi kepada masyarakat.
b. Kemampuan  profesional  adalah  kemampuan dalam  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan profesi  guru  dalam  melaksanakan  peran profesinya.
Menurut Sudjana (2000) a kemampuan  guru,  yakni  :  1)  merencanakan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
kompetensi speserta didik) dan elaborasi,  sehingga kegiatan  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  belum tampak pada kegiatan pembelajaran. Pada kegiatan mal  memberikan umpan  balik,  memberikan  konfirmasi  terhadap hasil  eksplorasi  dan  elaborasi,  melakukan  refleksi untuk  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  telah dilakukan, serta membantu menyelesaikan masalah dalam melakukan pengecekan hasil eksplorasi. mengatasi  masalah  di  atas,  tindakan yang dilakukan adalah memberi pengarahan kepada guru  tentang  pentingnya  pemahaman  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, guru diarahkan  untuk  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan  permen  41 Selanjutnya  penulis  melakukan supervisi  kelas  terhadap  aksi  guru  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Menganalisa hasil  supervisi  dan  memberi  bimbingan  atas temuan  dalam  kegiatan  pembelajaran tersebut,  agar  semua  guru  dapat  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  Permen  41 tahun  2007  dalam  rangka  meningkatkan  kegiatan pembelajaran dan sekolah yang berkualitas.
Untuk  menciptakan  kegiatan  pembelajaran yang berkualitas seorang guru harus mempedomani Sahertian  (1994) mengatakan kinerja guru merupakan cerminan dari kualitas  guru  itu  sendiri,  sedangkan  kemampuan yang  dimiliki  oleh  guru  tersebut  sangat  erat  sekali kaitannya dengan kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya  sebagai  pendidik  di  sekolah.  Secara um  ada  tiga  kemampuan  yang  harus  dimiliki
a.    Kemampuan  pribadi  ;  dimana  seorang  guru mampu berkaca pada diri sendiri, jika ia berkaca pada  diri  sendiri,  maka  ia  akan  melihat  bukan satu  pribadi  tetapi  ada  tiga  pribadi  yaitu  :  1) (seft  concept), 2) (seft  idea), dan  3) (seft reality).
Kemampuan  sosial,  adalah  kemampuan  dalam menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sekolah an  misi  yang  diemban guru  itu  adalah  misi  kemanusiaan,  tugas  guru adalah mengabdi kepada masyarakat. Kemampuan  profesional  adalah  kemampuan dalam  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan profesi  guru  dalam  melaksanakan  peran
Menurut Sudjana (2000) ada empat kemampuan  guru,  yakni  :  1)  merencanakan
program pengajaran, 2)melaksanakan dan mengelola  kegiatan  pembelajaran,  3)  menilai kemajuan kegiatan pembelajaran, dan 4) menguasai bahan  pengajaran  dalam  arti  menguasai  bidang studi mata pelajaran yang dipegang/dibinanya.
Sedangkan  menurut  Bafadal  (1996)  ada  tiga keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dalam kegiatan    pembelajaran  yakni  :  1)  keterampilan untuk  merencanakan  pengajaran,  2)  keterampilam untuk mengimplementasikan pengajaran, 3) keterampilan menilai pengajaran
Berdasarkan  pendapat    para  ilmuan  di  atas, maka  indikator  dari  kinerja  guru  adalah  :  1) kesanggupan  guru  dalam  menyusun  rencana pengajaran, 2) kemampuan guru dalam melaksanakan  kegiatan pembelajaran,   3)  keluesan guru dalam berinteraksi sesama guru dan siswa. 4) keterampilan guru dalam menilai hasil pengajaran Untuk kemajuan sekolah perlu
dilakukansupervisi.  Pengertian  supervisi  dapat dilihat  dari  beberapa  pendapat  ahli  seperti Sahertian  (2000)  mengatakan  bahwa  supervisi merupakan suatu usaha menstimulasikan, mengkoordinasikan dan membimbing secara kontiniu  pertumbuhan  guru-guru  di  sekolah,  baik secara  individual  maupun  secara  kolektif,  agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh  fungsi  pengajaran.  Menurut  Lazaruth (1994)  merupakan  kegiatan  atau  usaha  untuk merangsang,  mengkoordinasi  dan  membimbing pertumbuhan  guru-guru  sehingga  lebih  dapat memahami dan lebih efektif penampilannya dalam kegiatan pembelajaran di  kelas.  Senada Pidarta  (1986)  mengungkapkan  bahwa  supervisi adalah  proses  mengembangkan  kompetensi  guru secara maksimum sesuai dengan tingkat kemampuannya, sehingga tercapai tingkat efesiensi kerja  yang  lebih  tinggi.  Jama  (2004)  mengatakan bahwa  arti  dari  supervisi  adalah change maksudnya  memberikan  bantuan  untuk perubahan  kepada  guru  agar  mereka  lebih mengetahui  dan  berkembang  dalam  melaksanakan tugas secara optimal dan setiap saat guru berupaya berbuat hari ini lebih baik dari hari kemaren.
Sedangkan supervisi akademi pengawasan  akademis  adalah  fungsi  pengawas yang  berkenaan  dengan  aspek  pelaksanaan  tugas pembinaan,  pemantauan,  penilaian  dan  pelatihan profesional  guru  dalam    (1)  merencanakan pembelajaran,  (2)  melaksanakan  pembelajaran,  ( menilai  hasil  pembelajaran,  (4)  membimbing  dan melatih  peserta  didik,  dan  (5)  melaksanakan  tugas
program pengajaran, 2)melaksanakan dan mengelola  kegiatan  pembelajaran,  3)  menilai kemajuan kegiatan pembelajaran, dan 4) menguasai bahan  pengajaran  dalam  arti  menguasai  bidang gang/dibinanya.
Sedangkan  menurut  Bafadal  (1996)  ada  tiga keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dalam kegiatan    pembelajaran  yakni  :  1)  keterampilan untuk  merencanakan  pengajaran,  2)  keterampilam untuk mengimplementasikan pengajaran, 3)
Berdasarkan  pendapat    para  ilmuan  di  atas, maka  indikator  dari  kinerja  guru  adalah  :  1) kesanggupan  guru  dalam  menyusun  rencana pengajaran, 2) kemampuan guru dalam melaksanakan  kegiatan pembelajaran,    3)  keluesan
sesama guru dan siswa. 4) keterampilan guru dalam menilai hasil pengajaran. Untuk kemajuan sekolah perlu Pengertian  supervisi  dapat dilihat  dari  beberapa  pendapat  ahli  seperti 0)  mengatakan  bahwa  supervisi merupakan suatu usaha menstimulasikan, mengkoordinasikan dan membimbing secara guru  di  sekolah,  baik secara  individual  maupun  secara  kolektif,  agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan luruh  fungsi  pengajaran.  Menurut  Lazaruth (1994)  merupakan  kegiatan  atau  usaha  untuk merangsang,  mengkoordinasi  dan  membimbing guru  sehingga  lebih  dapat memahami  dan lebih  efektif penampilannya  dalam kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Senada dengan  itu Pidarta  (1986)  mengungkapkan  bahwa  supervisi adalah  proses  mengembangkan  kompetensi  guru secara maksimum sesuai dengan tingkat kemampuannya, sehingga tercapai tingkat efesiensi kerja  yang  lebih  tinggi.  Jama  (2004)  mengatakan rvisi  adalah to  help  and  to maksudnya  memberikan  bantuan  untuk perubahan  kepada  guru  agar  mereka  lebih mengetahui  dan  berkembang  dalam  melaksanakan tugas secara optimal dan setiap saat guru berupaya berbuat hari ini lebih baik dari hari kemaren.
upervisi akademis atau adalah  fungsi  pengawas yang  berkenaan  dengan  aspek  pelaksanaan  tugas pembinaan,  pemantauan,  penilaian  dan  pelatihan profesional  guru  dalam    (1)  merencanakan pembelajaran,  (2)  melaksanakan  pembelajaran,  (3) menilai  hasil  pembelajaran,  (4)  membimbing  dan melatih  peserta  didik,  dan  (5)  melaksanakan  tugas
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
tambahan yang melekat pada pelaksanaan pokok sesuai dengan beban kerja guru (PP 74 tahun 2008) dengan tujuan : a) meningkatkan pemahaman kompetensi  guru  terutama  kompetensi pedagogik  dan  kompetensi  profesional  (tupoksi guru,  kompetensi  guru,  pemahaman  KTSP),  b)
Meningkatkan kemampuan guru dalam mengimplentasikan  standar  isi,  standar  proses, standar kompetensi  lulusan dan  standar penilaian ( pola  pembelajaran  KTSP,  pengembangan  silabus dan RPP, pengembangan penilaian, pengembangan bahan  ajar  dan  penulisan  butir  soal),  c) meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun penelitian tindakan kelas (PTK).

## METODOLOGI
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan  Sekolah  (school  action  reserch).  Subjek penelitian  terdiri    guru  kelas  dan  guru  mata pelajaran    SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun Mandiangin  Koto  Selayan  Kota  Bukittinggi. Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  pengaruh supervisi  akademis  terhadap  peningkatan guru kelas dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.  Instrumen  yang  digunakan  adalah penilaian  kinerja  guru  dalam kegiatan  pembelajaran.  Data  hasil dianalisis  dan  kesimpulan  diambil  dengan hasil  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dan  membandingkan  antara  siklus
No. Kode Guru Pendahuluan 1. G. 1 10 2. G. 2 A 9 3. G. 2 B 11 4. G. 3 9 5. G. 4 A 10 6. G. 4 B 12 7. G. 5 12 8. G. 6 11 9. G. Penjas 11 10. G. B. Inggris 9 11. G. PAI 12 12 G. Al qur’an 9 Jumlah Skor 125 Skor Maks 240 Persentase 52  % Kreteria K
Berdasarkan  hasil  kunjungan  kelas peneliti,  diperoleh  data  awal  tentang kegiatan  pembelajaran  di  SDN  05  Puhun  Pintu
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru (PP 74 tahun 2008) dengan tujuan : a) meningkatkan guru  terutama  kompetensi pedagogik  dan  kompetensi  profesional  (tupoksi guru,  kompetensi  guru,  pemahaman  KTSP),  b) Meningkatkan kemampuan guru dalam mengimplentasikan  standar  isi,  standar  proses, standar  kompetensi lulusan dan standar penilaian ( elajaran  KTSP,  pengembangan  silabus dan RPP, pengembangan penilaian, pengembangan bahan  ajar  dan  penulisan  butir  soal),  c) meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun
Penelitian ini merupakan Penelitian
Sekolah  (school  action  reserch).  Subjek
dan  guru  mata SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun  Kec.
Mandiangin  Koto  Selayan  Kota  Bukittinggi. Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  pengaruh terhadap  peningkatan  kinerja melaksanakan kegiatan
Instrumen  yang  digunakan  adalah penilaian  kinerja  guru  dalam  melaksanakan Data  hasil  penilaian
dianalisis  dan  kesimpulan  diambil  dengan  melihat sanakan  kegiatan dan  membandingkan  antara  siklus
pertama  dengan  siklus  kedua dilakukan dengan teknik analisa deskriptif. Analis deskriptif  dilakukan  untuk  memberi  gambaran tentang kecenderungan setiap item pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan Permen Diknas No. 41 tahun 2007  tentang standar proses.
Indikator    yang  akan  dicapai  oleh  peneliti adalah  peningkatan  kinerja  semua guru  mata  pelajaran  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran    pada  SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota  Bukittinggi dengan prediket baik atau sangat baik.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan pertemuan dengan kepala sekolah dan guru  disepakati  bahwa  pengawas  (peneliti) melaksanakan  supervise  kegiatan  pembelajaran kepada  semua  guru  SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Bukittinggi dimulai  pada  awal  semester  II 2013) tahun Pelajaran 201 pembinaan  supervisi  akademis  oleh  pengawas sekolah.  Dimana  kegiatan  pembelajaran  pada semua  kelas  I  s/d  VI  dan  guru  mata  pelajaran diobservasi  melalui  supervisi  kunjungan  kelas. Hasil  observasi  diperoleh  data  awal  tentang kegiatan  pembelajaran  guru  kelas pelajaran seperti tabel di bawah ini.
Aspek yang dinilai Jml. Skor Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi  Penutup 12 22 13 10 67 56 % 11 20 12 9 61 51 % 13 23 12 10 69 58 % 11 21 13 11 65 54 % 13 25 9 11 68 57 % 14 22 14 10 72 60 % 15 21 12 13 73 61 % 13 22 14 12 72 60 % 14 24 12 9 70 58 % 12 21 12 10 64 53 % 14 21 13 11 71 59 % 12 24 12 11 68 57 % 154 266 148 126 820 684 240 432 288 240 1440 59  % 61 % 51 % 52% 56 % 56 % B B K K C C hasil  kunjungan  kelas  oleh peneliti,  diperoleh  data  awal  tentang  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  di  SDN  05  Puhun  Pintu
Kabun  Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota Bukittinggi diperoleh gambaran  dari 12 orang guru sebagai  berikut  :  delapan  orang  guru
kedua.  Analisa  data nalisa deskriptif. Analisa deskriptif  dilakukan  untuk  memberi  gambaran setiap item dalam pembelajaran  sesuai  dengan Permen Diknas No. 41 tahun 2007 tentang standar
dicapai  oleh  peneliti semua  guru  kelas  dan melaksanakan  kegiatan ajaran    pada  SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota  Bukittinggi dengan prediket baik atau sangat baik.
kepala sekolah dan pengawas  (peneliti)  akan rvise  kegiatan  pembelajaran kepada  semua  guru  SDN  05  Puhun  Pintu  Kabun
Mandiangin  Koto  Selayan  Bukittinggi  yang (Januari  s/d  Juni
tahun Pelajaran 2012/2013 melalui pembinaan  supervisi  akademis  oleh  pengawas
pembelajaran  pada
semua  kelas  I  s/d  VI  dan  guru  mata  pelajaran diobservasi  melalui  supervisi  kunjungan  kelas.
diperoleh  data  awal  tentang
ru  kelas  dan  guru  mata
seperti tabel di bawah ini.
% Kriteria 56 % C 51 % K 58 % C 54 % K 57 % C 60 % C 61 % C 60 % C 58 % C 53 % K 59 % C 57 % C 84 12 6 % C
C
Kabun  Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota diperoleh gambaran  dari 12 orang guru orang  guru  masih
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
memperoleh nilai cukup, sedangkan dalam    pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran berada pada kategori kurang.
Dari    lima  indicator    pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  guru-guru  SDN  05  Puhun  Pintu Kabun  Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota Bukittinggi  diperoleh  gambaran  awal  sebagai berikut:  untuk  indikagtor  dua  yaitu  kegiatan eksplorasi  dan  indicator  tiga  yaitu  kegiatan elaborasi  semua  guru  masih  memperoleh  nilai cukup . Sedangkan indicator satu yaitu pelaksanaan kegiatan  pendahuluan,  indicator  empat  yaitu pelaksanaan  kegiatan    konfirmasi  dan  indicator lima  yaitu  pelaksanaan  kegiatan  penutup,  semua guru  masih  memperoleh  nilai kurang nilai  kegiatan    awal  atas  kunjungan  kelas (observasi)  peneliti  diperoleh  nilai  rata baru 56 %, dengan kategori cukup .

## Siklus Pertama
Mengawali  siklus  1  kepada  guru  diberi penjelasan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, kemudian  peneliti  membagikan  format pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan Permen No. 41 tahun 2007 tentang  standar proses, yang berisi  : kegiatan pendahuluan terdiri dari :  5 butir indikator yaitu : a). menyiapkan peserta didik, b).  melakukan  apersepsi,  c).  menjelaskan  KD  dan tujuan  yang  ingin  dicapai,  d).  menyampaikan cakupan  materi  dan  penjelasan  uraian  kegiatan sesuai  silabus/kesiapan  bahan  ajar,  dan  e). penampilan  guru.  Kegiatan    Inti  Pembelajaran (eksplorasi) terdiri dari : 5 butir indicator yaitu : a). melibatkan  siswa  dalam  mencari  informasi  dan belajar  dari  aneka  sumber  dengan  menerapkan prinsip alam takambang jadi guru, b). menggunakan  beragam  pendekatan  pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar lainnya, c). memfasilitasi  terjadinya  interaksi  antar  siswa  serta antar  siswa  dengan  guru,  lingkungan  dan  sumber belajar  lainnya,  d).  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam berbagai kegiatan pembelajaran, e). memfasilitasi  siswa  melakukan  percobaan  di laboratorium, studio atau lapangan.
Kegiatan Inti Pembelajaran (elaborasi) terdi dari  :  9  butir  indicator  yaitu  :  a).  membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna, b). memfasilitasi  siswa  melalui  pemberian  tugas, diskusi  dan  lain-lain  untuk  memunculkan  gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis, c). member kesempatan untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan  masalah  dan  bertindak  tanpa  ada
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
sedangkan 4 orangg guru pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  masih
pelaksanaan  kegiatan guru  SDN  05  Puhun  Pintu Kabun  Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota diperoleh  gambaran  awal  sebagai dua  yaitu  kegiatan eksplorasi  dan  indicator  tiga  yaitu  kegiatan elaborasi  semua  guru  masih  memperoleh  nilai . Sedangkan indicator satu yaitu pelaksanaan kegiatan  pendahuluan,  indicator  empat  yaitu pelaksanaan  kegiatan    konfirmasi  dan  indicator lima  yaitu  pelaksanaan  kegiatan  penutup,  semua kurang .  Sehingga kunjungan  kelas
(observasi)  peneliti  diperoleh  nilai  rata-rata  guru
Mengawali  siklus  1  kepada  guru  diberikan pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, eneliti  membagikan  format  supervise sanaan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan Permen No. 41 tahun 2007  tentang standar proses, yang berisi : kegiatan pendahuluan terdiri dari :  5 yaitu : a). menyiapkan peserta didik, b).  melakukan  apersepsi,  c).  menjelaskan  KD  dan ng  ingin  dicapai,  d).  menyampaikan cakupan  materi  dan  penjelasan  uraian  kegiatan sesuai  silabus/kesiapan  bahan  ajar,  dan  e). penampilan  guru.  Kegiatan    Inti  Pembelajaran (eksplorasi) terdiri dari : 5 butir indicator yaitu : a). ari  informasi  dan belajar  dari  aneka  sumber  dengan  menerapkan prinsip alam takambang jadi guru, b). menggunakan  beragam  pendekatan  pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar lainnya, c). memfasilitasi  terjadinya  interaksi  antar  siswa  serta iswa  dengan  guru,  lingkungan  dan  sumber belajar  lainnya,  d).  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam berbagai kegiatan pembelajaran, e). memfasilitasi  siswa  melakukan  percobaan  di
Kegiatan Inti Pembelajaran (elaborasi) terdiri dari  :  9  butir  indicator  yaitu  :  a).  membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tertentu yang bermakna, b). memfasilitasi  siswa  melalui  pemberian  tugas,
lain  untuk  memunculkan  gagasan aupun tertulis, c). member
kesempatan untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan  masalah  dan  bertindak  tanpa  ada
rasa  takut,  d).  memfasilitasi  siswa  dalam pembelajaran  kooperatif  dan  kolaboratif,  e). memfasilitasi  siswa  berkompetensi  secara  sehat untuk meningkatkan prestasi belajar, f). memfasilitasi  siswa  membuat  laporan  eksplorasi yang  dilakukan  baik  lisan  maupun  tertulis  secara individual  atau  kelompok,  g).  memfasilitasi  siswa untuk  menyajikan  hasil  kerja  secara  individual maupun  kelompok,  h).  memfasili melakukan pameran, tunamen, festival serta produk yang dihasilkan, i). memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.
Kegiatan  Inti  Pembelajaran  (konfirmasi) terdiri  dari  :  6  butir  indicator  yaitu memberikan  umpan    positif  dan  penguatan  dalam bentuk  lisan,  tulisan,  isyarat,  maupun  hadiah terhadap  keberhasilan  siswa,  b).  memberikan konfirmasi  terhadap  hasil  eksplorasi  dan  elaborasi siswa  melalui  berbagai  sumber,  c).  memfasilitasi siswa  melakukan  refleksi  untuk  memperoleh pengalaman  belajar  yang  telah  dilakukan,  d). berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab  pertanyaan  siswa  yang  menghadapi kesulitan,  e).  membantu  menyelesaikan  masalah siswa dalam melakukan pengecekan hasil eksplorasi,  dan  f).  memberikan  motivasi  kepada siswa yang kurang aktif dan memberikan informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.
Kegiatan  penutup  terdiri  dari  :  4  butir indicator yaitu : a). membuat rangkuman/simpulan, b).  melakukan  penilaian  dan  atau  refleksi terhadapkegiatan  pembelajaran    yang  sudah dilakukan,  c).  memberikan  umpan  balik  terhadap proses  hasil  pembelajaran,  d).  memberikan  tugas terstruktur  (PT)  dan  kegiatan  mandiri  tidak terstruktur  (KMTT),  dan  e).  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemu
Setelah  dilakukan  pertemuan  dengan  guru dan  kepala  sekolah  semua  guru  diharapkan melakukan  kegiatan  pembelajaran    sesuai  dengan format  yang  telah  diberikan  kepada  guru  dan disepakati  jadwal  kunjungan  pengawas  untuk mensupervisi kedalam kelas pada semua guru SDN 05  Puhun  Pintu  Kabun  Kec.  Mandiangin  Koto Selayan Kota Bukittinggi,  sehingga hasil supervise siklus  pertama  diperoleh  gambaran  seperti  tabel dibawah ini:
rasa  takut,  d).  memfasilitasi  siswa  dalam pembelajaran  kooperatif  dan  kolaboratif,  e). memfasilitasi  siswa  berkompetensi  secara  sehat ningkatkan prestasi belajar, f). memfasilitasi  siswa  membuat  laporan  eksplorasi yang  dilakukan  baik  lisan  maupun  tertulis  secara individual  atau  kelompok,  g).  memfasilitasi  siswa untuk  menyajikan  hasil  kerja  secara  individual maupun  kelompok,  h).  memfasilitasi  siswa melakukan pameran, tunamen, festival serta produk yang dihasilkan, i). memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
Kegiatan  Inti  Pembelajaran  (konfirmasi) terdiri  dari  :  6  butir  indicator  yaitu  :  a). memberikan  umpan    positif  dan  penguatan  dalam bentuk  lisan,  tulisan,  isyarat,  maupun  hadiah terhadap  keberhasilan  siswa,  b).  memberikan konfirmasi  terhadap  hasil  eksplorasi  dan  elaborasi siswa  melalui  berbagai  sumber,  c).  memfasilitasi an  refleksi  untuk  memperoleh pengalaman  belajar  yang  telah  dilakukan,  d). berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab  pertanyaan  siswa  yang  menghadapi kesulitan,  e).  membantu  menyelesaikan  masalah siswa dalam melakukan pengecekan hasil plorasi,  dan  f).  memberikan  motivasi  kepada siswa yang kurang aktif dan memberikan informasi
Kegiatan  penutup  terdiri  dari  :  4  butir indicator yaitu : a). membuat rangkuman/simpulan, b).  melakukan  penilaian  dan  atau  refleksi pembelajaran    yang  sudah dilakukan,  c).  memberikan  umpan  balik  terhadap proses  hasil  pembelajaran,  d).  memberikan  tugas terstruktur  (PT)  dan  kegiatan  mandiri  tidak terstruktur  (KMTT),  dan  e).  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Setelah  dilakukan  pertemuan  dengan  guru dan  kepala  sekolah  semua  guru  diharapkan melakukan  kegiatan  pembelajaran    sesuai  dengan format  yang  telah  diberikan  kepada  guru  dan disepakati  jadwal  kunjungan  pengawas  untuk pada semua guru SDN Mandiangin  Koto Selayan Kota Bukittinggi, sehingga hasil supervise baran  seperti  tabel
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
No. Kode Guru Pendahuluan 1. G. 1 13 2. G. 2 A 16 3. G. 2 B 17 4. G. 3 18 5. G. 4 A 18 6. G. 4 B 18 7. G. 5 18 8. G. 6 18 9. G. Penjas 17 10. G. B. Inggris 19 11. G. PAI 18 12 G. Al qur’an 18 Jumlah Skor 208 Skor Maks 240 Persentase 86 Kreteria SB
Berdasarkan  pengolahan  data  hasil  siklus pertama diperoleh hasil sebagai berikut: guru 4B, guru kelas 5, guru kelas 6 dan guru Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  telah  memperoleh  nilai  75 dengan  criteria baik. Guru  kelas  3,  guru  penjas orkes, dan guru pendidikan Al Qur’an memperoleh nilai  74  dengan  criteria baik. Guru  kelas  2  B  dan guru  bahasa  inggris  memperoleh  nilai  73  dengan criteria baik. Guru  kelas  4  A  telah  memperoleh nilai 71 dengan criteria baik. Sedangkan guru kelas 1  memperoleh nilai 69 dengan  criteria guru kelas 2 A memperoleh nilai 66 dengan kriteri cukup .
Berdasarkan    butir    indicator  pelaksanaan kegiatan  pembelajara,  maka  indicator  pendahuluan yang  terdiri  dari  lima  sub  indicator  semua  guru telah  memperoleh  nilai  86  %,  dengan  criteria sangat  baik. Indikator  eksplorasi  yang  terdiri  dari 5  sub  indikator  telah  memperoleh dengan  criteria cukup .  Indikator  elaborasi  yang terdiri dari 9 sub indikator telaah memperoleh nilai 65 %, dengan kriteria cukup . Indikator konfirmasi yang  terdiri  dari  lima  sub  indicator  telaah memperoleh  nilai  72  %,  dengan  criteria Sedangkan  indicator  penutup  semua  guru  telah memperoleh nilai 76 %, dengan kriteia
No. Kode Guru Pendahuluan  Eksplorasi 1.  G. 1 16 2.  G. 2 A 19 3.  G. 2 B 17 4.  G. 3 19 5.  G. 4 A 15
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Aspek yang dinilai Jml. Skor Eksplorasi  Elaborasi  Konfirmasi Penutup 13 24 18 15 83 11 22 17 14 80 14 25 17 15 88 12 23 18 18 89 13 27 14 13 85 14 24 19 15 90 16 23 16 17 90 14 24 19 15 90 15 26 17 14 89 12 23 18 15 87 15 23 17 17 90 13 27 16 15 84 162 281 206 183 1045 240 432 288 240 1440 68 65 72 76 73 C C B B B
Berdasarkan  pengolahan  data  hasil  siklus diperoleh hasil sebagai berikut: guru kelas 4B, guru kelas 5, guru kelas 6 dan guru Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  telah  memperoleh  nilai  75 Guru  kelas  3,  guru  penjas orkes, dan guru pendidikan Al Qur’an memperoleh Guru  kelas  2  B  dan sa  inggris  memperoleh  nilai  73  dengan Guru  kelas  4  A  telah  memperoleh Sedangkan guru kelas 1  memperoleh nilai 69 dengan  criteria cukup, dan guru kelas 2 A memperoleh nilai 66 dengan kriteri
butir    indicator  pelaksanaan kegiatan  pembelajara,  maka  indicator pendahuluan yang  terdiri  dari  lima  sub  indicator  semua  guru telah  memperoleh  nilai  86  %,  dengan  criteria
Indikator  eksplorasi  yang  terdiri  dari 5  sub  indikator  telah  memperoleh  nilai  68  %,
.  Indikator  elaborasi  yang terdiri dari 9 sub indikator telaah memperoleh nilai . Indikator konfirmasi yang  terdiri  dari  lima  sub  indicator  telaah memperoleh  nilai  72  %,  dengan  criteria baik. ngkan  indicator  penutup  semua  guru  telah memperoleh nilai 76 %, dengan kriteia baik.
Berdasarkan  hasil  siklus  pertama  di  atas maka  semua  guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran telah memperoleh nilai 73 % dengan criteria baik. Siklus Kedua.
Mengawali siklus kedua
peneliti memberikan  pejelasan  tentang  item masih  perlu  ditingkatkan  kepada  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  kepada kepala  sekolah  diintruksikan  untuk  mencetak pedoman  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, kemudian  diberikan  kepada  guru  kelas,  lalu dipajangkan  disamping  papan  tulis,  dengan  tujuan guru  dapat  melaksanakan  kegiatan    pembelajaran sesuai  dengan  Permen  41  tahun  2007  tentang standar proses.
Setelah  dilakukan  pertemuan  dengan  guru dan  kepala  sekolah  semua  guru melaksanakan  kegiatan  pembelajaran    sesuai dengan  format/pedoman  yang  telah  diberikan kepada  guru  dan  pengawas  melakukan  supervisi kedalam  kelas  pada  semua  guru  SDN  05  Puhun Pintu  Kabun  Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota Bukittinggi,  sehingga  hasil  supervise  siklus  kedua diperoleh  gambaran  seperti  table  dibawah  ini
Aspek yang dinilai Jml. Skor Eksplorasi  Elaborasi  Konfirmasi  Penutup 16 31 20 16 99 18 29 21 18 105 20 34 22 18 111 18 27 23 18 105 18 35
20
17
105
23
% Kriteria 69 C 66 C 73 B 74 B 71 B 75 B 75 B 75 B 74 B 73 B 75 B 74 B 874 12 73 B B
Berdasarkan  hasil  siklus  pertama  di  atas maka  semua  guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran telah memperoleh nilai 73 % dengan
siklus kedua peneliti memberikan  pejelasan  tentang  item-item  yang masih  perlu  ditingkatkan  kepada  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  kepada kepala  sekolah  diintruksikan  untuk  mencetak pedoman  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, erikan  kepada  guru  kelas,  lalu dipajangkan  disamping  papan  tulis,  dengan  tujuan guru  dapat  melaksanakan  kegiatan    pembelajaran sesuai  dengan  Permen  41  tahun  2007  tentang
Setelah  dilakukan  pertemuan  dengan  guru dan  kepala  sekolah  semua  guru  diharapkan  dapat melaksanakan  kegiatan  pembelajaran    sesuai dengan  format/pedoman  yang  telah  diberikan kepada  guru  dan  pengawas  melakukan  supervisi kedalam  kelas  pada  semua  guru  SDN  05  Puhun Mandiangin  Koto  Selayan  Kota ga  hasil  supervise  siklus  kedua baran  seperti  table  dibawah  ini:
% Kriteria 83 B 88 SB
93 SB 88 SB
88 SB
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
6.  G. 4 B 20 7.  G. 5 20 8.  G. 6 19 9.  G. Penjas 17 10.  G. B. Inggris 17 11.  G. PAI 20 12  G. Al qur’an 19 Jumlah Skor 218 Skor Maks 240 Persentase 90 Kreteria SB
Berdasarkan  pengolahan  data  hasil  siklus kedua di atas, diperoleh hasil sebagai berikut: guru kelas 4B telah memperoleh nilai 95 dengan kriteria sangat  baik, guru  kelas  6  telah  memperoleh  nilai 94  dengan  kriteria sangat  baik ,  guru  kelas  2  B telah  memperoleh  nilai  93  dengan  kriteria baik ,  guru  kelas  5  telah  memperoleh  nilai  92 dengan  kriteria sangat  baik ,  guru  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  telah  memperoleh  nilai dengan  kriteria sangat  baik , guru  pendidikan  Al Qur’an memperoleh nilai 89 dengan k baik, guru kelas 2 A, guru kelas 3 , guru kelas 4 A, sama-sama  memperoleh  nilai  88  dengan  kriteria sangat baik , guru Bahasa Inggris memperoleh nilai 85  dengan  criteria baik. Sedangkan  guru  kelas  1 dan  guru  Penjas  Orkes    memperoleh  nilai dengan kriteria baik.
Berdasarkan    butir    indikator  pelaksanaan kegiatan
pembelajaran, maka indi pendahuluan  yang  terdiri  dari  lima  sub  indi semua  guru  telah  memperoleh  nilai kriteria sangat  baik. Indikator  eksplorasi  yang terdiri  dari  5  sub  indicator  telah  memperoleh  nilai
52 59 86 68 90 91 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Ekslorasi DATA AWAL Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
18 34
22 20 114 20 35 18 17 110 18 34 22 20 113 18 31 20 14 100 17 28 23 17 102 20 29 22 18 109 18 32 21 17 107 219 379 254 210 1280 240 432 288 240 1440 91 87 88 88 SB SB SB SB
Berdasarkan  pengolahan  data  hasil  siklus di atas, diperoleh hasil sebagai berikut: guru telah memperoleh nilai 95 dengan kriteria telah  memperoleh  nilai uru  kelas  2  B telah  memperoleh  nilai  93  dengan  kriteria sangat ,  guru  kelas  5  telah  memperoleh  nilai  92 guru  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  telah  memperoleh  nilai  91
guru  pendidikan  Al kriteria sangat guru kelas 3 , guru kelas 4 A, 88  dengan  kriteria nggris memperoleh nilai Sedangkan  guru  kelas  1 memperoleh  nilai  83 ator  pelaksanaan kegiatan pembelajaran, maka indikator pendahuluan  yang  terdiri  dari  lima  sub  indikator semua  guru  telah  memperoleh  nilai  90  %,  dengan
Indikator  eksplorasi  yang terdiri  dari  5  sub  indicator  telah  memperoleh  nilai
91  %,  dengan  kriteria sangat  baik elaborasi  yang  terdiri  dari  9  sub  indi memperoleh  nilai  87  %,  dengan  kriteria baik .  Indikator  konfirmasi  yang  terdiri  dari  lima sub indikator telah memperoleh nilai kriteria  sangat baik. Sedangkan  indi semua  guru  telah  memperoleh  nilai kriteia sangat baik. Berdasarkan  hasil  pelaksanaan di atas maka semua guru dalam pelaksanaankegiatan pembelajaran telah memperoleh  nilai  89  %  dengan baik. PEMBAHASAN Dari hasil analisis data di atas menggambarkan  bahwa  kinerja  guru dan  guru  mata  pelajaran  SDN  05  Puhun  Pintu Kabun Kecamatan Mandiangin Koto Selayan Kota Bukittinggi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  mengalami  peningkatan  setelah mendapatkan  tindakan  supervisi  akademis  oleh (pengawas)  sekolah (peneliti), hal ini dapa pada tabel di bawah ini.
61 51 52 65 72 76 91 87 88 88
Kegiatan Kegiatan Elaborasi
Kegiatan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup DATA AWAL HASIL SIKLUS I HASIL SIKLUS II
95 SB 92 SB 94 SB 83 B 85 B 91 SB 89
SB 1069 12
89 SB
SB
sangat  baik .  Indikator elaborasi  yang  terdiri  dari  9  sub  indikator  telah %,  dengan  kriteria sangat .  Indikator  konfirmasi  yang  terdiri  dari  lima ator telah memperoleh nilai 88 %, dengan Sedangkan  indikator  penutup
semua  guru  telah  memperoleh  nilai  88  %,  dengan
pelaksanaan  siklus  kedua di atas maka semua guru dalam pelaksanaankegiatan pembelajaran telah %  dengan  kriteria sangat Dari hasil analisis data di atas menggambarkan  bahwa  kinerja  guru-guru  kelas uru  mata  pelajaran  SDN  05  Puhun  Pintu Kabun Kecamatan Mandiangin Koto Selayan Kota Bukittinggi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  mengalami  peningkatan  setelah mendapatkan  tindakan  supervisi  akademis  oleh (pengawas)  sekolah (peneliti), hal ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  menunjukan  bahwa pendahuluan  memperoleh  nilai  52  %  dengan criteria kurang . Setelah dilakukan tindakan si meningkat  menjadi  86  %,  dengan  kriteria baik. Sedangkan  pelaksanaan  siklus  2,  meningkat mejadi 88 % dengan kriteria sangat baik Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan eksplorasi  memperoleh  nilai  59  %  dengan  criteria cukup. Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I meningkat  menjadi  68  %,  dengan  kriteria Sedangkan pelaksanaan siklus 2, meningkat mejadi 91 % dengan kriteria sangat baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan elaborasi  memperoleh  nilai  61  %  dengan  criteria cukup. Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  G. 1, data awal diperoleh nilai rata  56  %,  dengan  kriteria cukup dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi %, dengan  kriteria cukup. Sedangkan pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  83  %  dengan  kriteria sangat baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  G.  2  A,  data  awal  diperoleh  nilai rata-rata  51  %,  dengan  kriteria kurang dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi
56 51 58 54 69 66 73 74 83 88 93 88 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 DATA AWAL Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan bahwa  kegiatan pendahuluan  memperoleh  nilai  52  %  dengan Setelah dilakukan tindakan siklus I %,  dengan  kriteria sangat Sedangkan  pelaksanaan  siklus  2,  meningkat
baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan dengan  criteria
Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I
%,  dengan  kriteria cukup.
Sedangkan pelaksanaan siklus 2, meningkat mejadi
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan elaborasi  memperoleh  nilai  61  %  dengan  criteria Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I
meningkat  menjadi  65  %,  dengan  kriteria Sedangkan pelaksanaan siklus 2, meningk 87 % dengan kriteria sangat baik
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan konfirmasi  memperoleh nilai  51  % dengan  criteria cukup. Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I meningkat  menjadi  72  %,  dengan  kriteria Sedangkan pelaksanaan siklus 2, meningkat mejadi 88 % dengan kriteria sangat baik Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan penutup  pelajaran  memperoleh  nilai  52  %  dengan criteria kurang. Setelah dilakukan tindak meningkat  menjadi  76  %,  dengan  kriteria Sedangkan pelaksanaan siklus 2, meningkat mejadi 88% dengan kriteria baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  G. 1, data awal diperoleh nilai rata- cukup .  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  69 Sedangkan pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  83  %  dengan  kriteria
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan jaran  G.  2  A,  data  awal  diperoleh  nilai kurang .  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  66
%, dengan kriteria cukup. Sedangkan pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  88  %  dengan  kriteria sangat baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran    G.  2  B,  data  awal  diperoleh  nilai rata-rata  58    %,  dengan  kriteria dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi %,  dengan  kriteria baik. Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  93  %  dengan  kriteria sangat baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan
57 60 61 60 58 53 59 71 75 75 75 74 73 75 88 88 95 92 94 83 85 91 DATA AWAL HASIL SIKLUS I HASIL SIKLUS II
%,  dengan  kriteria cukup. Sedangkan pelaksanaan siklus 2, meningkat mejadi baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan konfirmasi  memperoleh  nilai  51  % dengan  criteria Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I %,  dengan  kriteria baik. Sedangkan pelaksanaan siklus 2, meningkat mejadi baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan penutup  pelajaran  memperoleh  nilai  52  %  dengan Setelah dilakukan tindakan siklus I %,  dengan  kriteria baik. Sedangkan pelaksanaan siklus 2, meningkat mejadi
Sedangkan pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  88  %  dengan  kriteria
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran    G.  2  B,  data  awal  diperoleh  nilai rata  58    %,  dengan  kriteria cukup .  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  73 Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  93  %  dengan  kriteria
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan
57 56 74 73 91 89 89
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pembelajaran  G. 3, data awal diperoleh nilai rata rata  54  %,  dengan  kriteria kurang dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi %,  dengan  kriteria baik. Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  88  %  dengan  kriteria sangat baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,  G.  4  A,  data  awal  diperoleh  nilai rata-rata  57  %,  dengan  kriteria cukup dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi %,  dengan  kriteria baik. Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  88  %  dengan  kriteria sangat baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran G. 4 B, data awal diperoleh nilai rata rata  60    %,  dengan  kriteria cukup dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi %,  dengan  kriteria baik. Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  95  %  dengan  kriteria sangat baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  G.  5,  data  awal  diperoleh  nilai  rata rata  61  %,  dengan  kriteria cukup dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi %,  dengan  kriteria baik. Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  92  %  dengan  kriteria sangat baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan pembelajaran  G. 6, data awal diperoleh nilai rata rata  60  %,  dengan  kriteria cukup dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi %, dengan  kriteria cukup. Sedangkan pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  94  %  dengan  kriteria sangat baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaks tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran   G.  Penjas,  data  awal  diperoleh  nilai rata-rata  58  %,  dengan  kriteria cukup dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi %,  dengan  kriteria baik. Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  83  %  dengan  kriteria baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  G.  B.  Inggris,  data  awal  diperoleh nilai  rata-rata  53  %,  dengan  kriteria Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat menjadi  73  %,  dengan  kriteria baik
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pembelajaran  G. 3, data awal diperoleh nilai rata- kurang .  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  74
Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  88  %  dengan  kriteria
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan G.  4  A,  data  awal  diperoleh  nilai cukup .  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  71
Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  88  %  dengan  kriteria
sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran G. 4 B, data awal diperoleh nilai rata- cukup .  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  75
Sedangkan  pelaksanaan iklus  2,  meningkat  mejadi  95  %  dengan  kriteria
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  G.  5,  data  awal  diperoleh  nilai  rata- cukup .  Setelah us  I  meningkat  menjadi  75 Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  92  %  dengan  kriteria
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan siklus bahwa pelaksanaankegiatan
wal diperoleh nilai rata-
cukup .  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  75 Sedangkan pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  94  %  dengan  kriteria
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran   G.  Penjas, data  awal  diperoleh nilai cukup .  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  74 Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  83  %  dengan  kriteria
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  G.  B.  Inggris,  data  awal  diperoleh rata  53  %,  dengan  kriteria kurang . lah  dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat baik. Sedangkan
pelaksanaan  siklus  2,  meningkat  mejadi  85  % dengan kriteria baik .
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,  G.  PAI,  data  awal  diperoleh  nilai rata-rata  59  %,  dengan  kriteria dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi %,  dengan  kriteria baik Sedangkan  pelaksanaan siklus  2,  meningkat  mejadi  91  %  dengan  kriteria sangat baik . Hasil  data  awal  sebelum  d tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,    G.  P.  Al  Qur’an,  data  awal diperoleh  nilai  rata-rata  57  %,  dengan  kriteria cukup .  Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I meningkat  menjadi  74  %,  dengan  kriteria Sedangkan pelaksanaan siklus 2, meningkat mejadi 89 % dengan kriteria sangat baik Berdasarkan  data  di  atas,  dengan  adanya kegiatan      pengawas  (peneliti)  untuk  melakukan supervisi akademis kepada semua guru di SDN 05 Puhun Pintu Kabun Kec. Mandiangin Koto selayan Kota Bukittinggi, maka diperoleh hasil yang sangat signifikan. Data awal diperoleh nilai rata 56  %,  setelah  dilaksanakan  siklus  1  nilai  rata guru  meningkat  menjadi  73  %,  sedangkan pelaksanaan siklus 2 nilai rata-rata guru meningkat menjadi    89  %.  Artinya  kegiatan  yang  dilakukan pengawas (peneliti) melakukan supervise akademis dapat  meningkatkan  kinerja  guru    SDN  05  Puhun Pintu  Kabun  Kec.  Mandiangin  Koto  selayan  Kota Bukittinggi.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
1. Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri  dari  lima  indicator  yaitukegiatan pendahuluan,  kegiatan  eksplorasi,  kegiatan elaborasi,  kegiatan  konfirmasi  dan  kegiatan penutup,  dimana  hasil  observasi supervisi  kunjungan  kelas  diperoleh  data dengan kategori nilai dilaksanakan tindakan siklus pertama diperoleh    nilai  dengan    kategori pada  pelaksanaan  siklus  kedua  sebagai  akhir penelitian  tindakan  kinerja  guru  meningkat mencapai nilai sangat baik .
2. Sedangkan pelaksanaan kegiatan pembelajaran 12  orang  guru  pada  awal  observasi  melalui supervisi  kunjungan  kelas  diperoleh  data dengan  nilai  56  %.  Setelah  dilaksanakan tindakan siklus pertama diperoleh data nilai 73
pelaksanaan  siklus  2,  meningkat  mejadi  85  %
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan tindakan  siklus  bahwa  pelaksanaan  kegiatan data  awal  diperoleh  nilai rata  59  %,  dengan  kriteria cukup .  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  75 Sedangkan  pelaksanaan
%  dengan  kriteria
Hasil  data  awal  sebelum  dilaksanakan pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,    G.  P.  Al  Qur’an,  data  awal %,  dengan  kriteria
.  Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I %,  dengan  kriteria baik. siklus 2, meningkat mejadi
baik .
Berdasarkan  data  di  atas,  dengan  adanya kegiatan      pengawas  (peneliti)  untuk  melakukan supervisi akademis kepada semua guru di SDN 05
Mandiangin Koto selayan ggi, maka diperoleh hasil yang sangat signifikan.  Data awal diperoleh nilai rata-rata guru 56  %,  setelah  dilaksanakan  siklus  1  nilai  rata-rata guru  meningkat  menjadi  73  %,  sedangkan rata guru meningkat kegiatan  yang  dilakukan pengawas (peneliti) melakukan supervise akademis dapat  meningkatkan  kinerja  guru    SDN  05  Puhun Pintu  Kabun  Kec.  Mandiangin  Koto  selayan  Kota
Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang lima  indicator  yaitukegiatan pendahuluan,  kegiatan  eksplorasi,  kegiatan elaborasi,  kegiatan  konfirmasi  dan  kegiatan observasi  awal  melalui kelas  diperoleh  data
dengan kategori nilai cukup . Setelah dilaksanakan tindakan siklus pertama diperoleh    nilai  dengan    kategori baik, dan pada  pelaksanaan  siklus  kedua  sebagai  akhir penelitian  tindakan  kinerja  guru  meningkat
Sedangkan pelaksanaan kegiatan pembelajaran 12  orang  guru  pada  awal  observasi  melalui kelas  diperoleh  data %.  Setelah  dilaksanakan tindakan siklus pertama diperoleh data nilai 73
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
%,  dan  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus kedua  sebagai  akhir  penelitian  tindakan, kinerja guru meningkat menjadi Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  melalui  supervisi  akademis meningkatkan  kinerja  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  di  SDN  05 kabun  Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan    Kota Bukittinggi.
Saran
1. Melihat pengaruh pelaksanaan supervisi dapat meningkatkan  kinerja  guru  kelas
mata  pelajaran  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran   di SDN 05 Puhun Pintu Kabun Kecamatan  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota
Bukittinggi,  maka  kepada  pengawas  sekolah sebagai supervisor di sekolah agar meningkatkan kegiatan supervisi secara berkelanjutan.
2. Untuk  meningkatkan  kinerja  guru sekolah  di  Kota  Bukittinggi, sekolah menyediakan dan melengkapi alat dan media  pembelajaran  yang  akan  dipergunakan oleh setiap guru di dalam kelas.
3. Kepada  Pemerintah  Kota  Bukittinggi  melalui Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan Olahraga  Kota Bukittinggi,  kiranya  dapat  menyediak untuk  lebih  berkembangnya  sekolah  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Kota bukittinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (1998) Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik Bima Aksara.
Bafadal,  Ibrahim.  (1996) Supervisi  Pengajar
Tiori dan Aplikasinya dalam Membina Profesional  Guru. Jakarta.  Bumi Aksara.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
%,  dan  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus edua  sebagai  akhir  penelitian  tindakan, 89 %.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  melalui  supervisi  akademis  dapat meningkatkan  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan Puhun  Pintu
Kec.  Mandiangin  Koto  Selayan    Kota
Melihat pengaruh pelaksanaan supervisi dapat elas  dan  guru mata  pelajaran  dalam  pelaksanaan  kegiatan 5 Puhun Pintu Kabun Kecamatan  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota ,  maka  kepada  pengawas  sekolah sebagai supervisor di sekolah agar meningkatkan kegiatan supervisi secara Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  pada  setiap di  Kota  Bukittinggi,  agar  kepala sekolah menyediakan dan melengkapi alat dan media  pembelajaran  yang  akan  dipergunakan
Kepada  Pemerintah  Kota  Bukittinggi  melalui Dinas  Pendidikan  Pemuda dan  Olahraga  Kota Bukittinggi,  kiranya  dapat  menyediakan  dana untuk  lebih  berkembangnya  sekolah  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Kota

## DAFTAR PUSTAKA
Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  :

## Supervisi  Pengajaran.
Tiori dan Aplikasinya dalam Membina
Jakarta.  Bumi
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional. Kloang Klede Putra Timur. Jama,  Jalius.  (2004) Bahan  Kajian  Kuliah Pengawasan dan Supervisi Pendidikan. Universitas Negeri Padang Program Pascasarjana. Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2011. Kerja  Pengawas  Sekolah. Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan.  Badan  PSDM  dan PMP.
Lazaruth,  Soewadjo.  (1984) Kepala  Sekolah  dan Tanggung  Jawabnya. Kanisius.
Pidarta, Made. (1986) Pemikiran Tentang supervisi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan Peraturan  Pemerintah  No
2013  Tentang  Setandar  Nasional Pendidikan. Jakarta :BP Darma Bakti. Departemen Pendidikan Nasional. 200 Permendiknas  No.  41  tahun  2007 tentang standar Proses. Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Sahertian P.A. dan F. Mataheru. (1982) Teknik Supervisi Pendidikan. Surabaya : Usaha Nasional.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional. Jakarta  :  PT Kloang Klede Putra Timur. Bahan  Kajian  Kuliah Pengawasan dan Supervisi Universitas Negeri Padang Program Pascasarjana.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2011. Buku Kerja  Pengawas  Sekolah. Jakarta  .
Pengembangan Tenaga
Kependidikan.  Badan  PSDM  dan
Kepala  Sekolah  dan Tanggung Jawabnya. Yogyakarta:

## Pemikiran Tentang supervisi
Jakarta. Bumi Aksara.
ebudayaan.  2003. Peraturan  Pemerintah  No.  32  Tahun Tentang  Setandar  Nasional Jakarta :BP Darma Bakti. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Permendiknas  No.  41  tahun  2007 tentang standar Proses. Dirjen Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Sahertian P.A. dan F. Mataheru. (1982) Prinsip dan Teknik Supervisi Pendidikan. : Usaha Nasional.