## Pengembangan Pola Pikir Rasional dan Objektif dalam Pembelajaran IPA melalui Pendekatan Scientific
Muhammad Yudi Susanto 1) , Asih Dwi Mumpuni 2) , Ika Nur Fadhilah 3) 1,2,3) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta a420170073@student.ums.ac.id
doi: xxx xxx xxx
Abstrak:  Upaya  dalam  meningkatkan  pendidikan  tidak  lepas  dari  pengaruh  guru dan  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  adalah  komponen  yang  sangat berpengaruh  terhadap  proses  belajar.  Siswa  juga  merupakan  subjek  di  dalam pembelajaran,  maka  dari  itu  keduanya  merupakan  komponen  yang  penting. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Kartasura  dengan  subjeknya  berupa pelaksana  kegiatan  pembelajaran  yaitu  guru  dan  siswa.  Fokus  penelitian  pada penggunaan  metode  pendekatan scientific di  dalam  proses  pembelajaran  yaitu dengan cara mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan  untuk  mengembangkan  pola  berpikir  rasional  dan  objektif. Pembelajaran IPA Terpadu merupakan salah satu pembelajaran yang mengacu pada aspek berpikir yang rasional dan objektif. Hal itu disebabkan karena di dalamnya terdapat tahapan yang mendorong siswa untuk berpikir secara ilmiah. Pembelajaran IPA Terpadu yang terdiri tiga disiplin ilmu yaitu, ilmu biologi, ilmu kimia, dan ilmu fisika perlu pemahaman yang matang. Jadi, untuk meningkatkan hasil belajar harus ada  kaitan  antara  komponen  guru,  siswa  ,  metode/pendekatan  dan  materi pembelajaran.
Kata kunci : Guru dan Siswa, Pendekatan Scientific, Pembelajaran IPA  Terpadu, Berpikir Rasional dan Objektif.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  IPA  merupakan  suatu  pembelajaran  ilmu pengetahuan yang terdiri dari 3 disiplin ilmu, ilmu biologi, ilmu fisika dan  ilmu  kimia  (Widiyatmoko,  2013).  Ketiga  rumpun  ilmu  tersebut yang  dikenal  dengan  mata  pelajaran  IPA,  biasanya  berada  dalam jenjang sekolah menengah pertama. Guru biasanya menerapkan suatu metode/pendekatan  untuk  merealisasikan  proses  pembelajaran. Pendekatan scientific  merupakan  salah  satu  pendekatan  yang digunakan  dalam  pembelajaran IPA  karena  pembelajaran  IPA  lebih menekankan  berpikir  ilmiah  (sikap  sains)  dalam  suatu  pemahaman dan  penalaran.  Pendekatan scientific  merupakan  pendekatan pembelajaran  dengan  suatu  proses  mengamati,  menanya,  mencoba, mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan  (Katimo,  2016).  Jika pembelajaran  IPA  diterapkan  melalui  pendekatan scientific,  maka dapat  mengembangkan  pola  berpikir  rasional  dan  objektif.  Hal tersebut dikarenakan materi IPA berhubungan erat dengan berpikir rasional (masuk akal) dan objektif (apa adanya).
Pembelajaran  IPA  memerlukan  suatu  sikap  ilmiah  dan  sains
dalam implementasinya. Oleh karena itu dengan adanya pendekatan scientific  dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  pola  pikir yang mengarah pada rasional dan objektif, dengan cara peserta didik diarahkan  untuk  berpikir  secara  ilmiah  pada  suatu  pembelajaran melalui  proses  mengamati  suatu  objek  pengamatan  kemudian mencoba, menyimpulkan dan merealisakan. Jadi peserta didik bukan hanya terpaku pada suatu teori, namun mengetahui realisasi ilmu di dalam kehidupan. Kemendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  telah  mengisyaratkan tentang perlunya proses pembelajaran yang dipandu dengan kaidah- kaidah pendekatan saintifik atau ilmiah, karena dalam pelaksanaan pembelajaran terdapat 3 tahapan yaitu adanya kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup  (Susilo,  2016).  Hal  ini  dapat mengembangkan cara pola berkir peserta didik yang awalnya hanya mengandalkan  teori  yang  terpaku  pada  suatu  buku,  namun  peserta didik  dapat  berpikir  secara  rasional  dan  objektif  melalui  suatu eksperimen  (praktikum).  Jadi  peserta  didik  dituntut  untuk mereliasasikan  ilmu  teori  yang  didapat  dan  dipraktekkan  secara lansung  dengan  pendekatan scientific.  Jadi  pendekatan  scientific sangat cocok jika dikaitkan erat dengan pembelajaran IPA.
Pembelajaran  IPA  bukan  hanya  mengandalkan  suatu  teori, namun  real  dalam  kehidupan.  Ilmu  dalam  pembelajaran  IPA  erat kaitannya  dengan  ilmu  pengetahuan  alam  yang  erat  hubungannya dengan realisasi dalam kehidupan. Jika ini dapat terealisasikan maka pembelajaran IPA melalui pendekatan scientific dapat mengembangkan peserta didik dalam mengembangkan pola berpikir secara  rasional  (masuk  akal)  dan  objektif  (secara  real).  Siswa  akan lebih mudah dalam memahami suatu materi yang didapatkan karena dapat  mempraktekkan  ilmu  secara  langsung.  Oleh  karena  itu, pendekatan scientific  sangat  cocok  jika  diterapkan  di  dalam  suatu pembelajaran terutama dalam pembelajaran IPA. Peserta didik dapat diajarkan cara berpikir rasional (masuk akal) dan objektif, sehingga pola  berpikir  peserta  didik  dapat  berkembang  dengan  pola  tersebut melalui pendekatan scientific.
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini yaitu: (1) Mengetahui  pendekatan scientific  dapat  mengembangkan  pola berpikir secara rasional dan objektif. (2) Mengetahui langkah- langkah pendekatan scientific  dalam  mengembangkan  pola berpikir  secara  rasional  dan  objektif.  (3)  Mengetahui  cara mengembangkan  pola  berpikir  rasional  dan  objektif  dalam pembelajaran IPA Terpadu.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif, yaitu penelitian yang memiliki dasar deskriptif guna memahami suatu fenomena dengan lebih mendalam. Penelitian
kualitatif  menggunakan  landasan  teori  sebagai  panduan  untuk memfokuskan penelitian, serta menonjolkan proses dan makna yang terdapat  dalam  fenomena  tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  data  yang dihimpun  berupa  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer merupakan data observasi, survey, atau wawancara dari narasumber atau objek penelitian, sedangkan data sekunder adalah berupa data dokumentasi.
Lokasi  penelitian  yang  dilakukan  adalah  di  SMP  Negeri  2 Kartasura, dengan waktu dilakukannya penelitian adalah mulai dari tanggal  29  Januari  sampai  tanggal  11  Februari  2019.  Subyek  dari penelitian ini adalah siswa kelas VII A dan kelas VIII F SMP Negeri 2 Kartasura.  Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  IPA  terpadu  dengan  menerapkan  metode pembelajaran yang menarik siswa.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan pemebelajaran  biologi  adalah  observasi  (pengamatan),  dokumentasi, dan  wawancara.  Teknik  observasi  (pengamatan)  dilakukan  di  kelas VII A dan VIII F. Durasi observasi dilakukan selama 2 jam pelajaran untuk  setiap  kelas  yang  diamati  pada  mata  pelajaran  IPA  Terpadu. Pada  kelas  VII  A  dilakukan  observasi  mengenai  pembelajaran  ilmu biologi.  Sedangkan  pada  kelas  VIII  F  dilakukan  observasi  dengan materi  pembelajaran  ilmu  fisika  dan  ilmu  biologi.  Observasi (pengamatan)  dilakukan  untuk  mengamati  mengenai  kegiatan pembelajaran,  suasana/kondisi  kelas  waktu  kegiatan  pembelajaran, metode mengajar oleh guru, materi pembelajaran dan interaksi antara siswa dengan guru.
Pengumpulan  data  selanjutnya  dengan  teknik  dokumentasi. Dokumentasi dapat membantu dalam pengumpulan data yang relevan dan  sebagai  data  pendukung  dalam  penelitian.  Dokumentasi dilakukan  sewaktu  penelitian  dilakukan  didalam  pelaksanaan pembelajaran kelas. Kemudian teknik wawancara yaitu dengan jenis wawancara  semi  berstruktur.  Wawancara  ini  dimulai  dari  isu  yang dicakup  dalam  penelitian.  Wawancara  dilakukan  dengan  cara memberi  beberapa  pertanyaan  mengenai  proses  pembelajaran  di kelas  yang  menggunakan  kurikulum  2013  kepada  Ibu  Sri  salah seorang guru IPA Terpadu. Wawancara dilakukan ketika bel  pulang sekolah berbunyi di ruang guru.
Data-data  yang  telah  didapatkan  kemudian  dianalisis  dan dijabarkan  dalam  bentuk  deskripsi  pada  hasil  dan  pembahasan penelitian. Analisis data dilakukan secara deskriptif yang bertujuan untuk memberikan gambaran tentang keterlaksanaan pembelajaran IPA  Biologi  dengan saintific  approach  yang  selanjutnya  dihitung persentase dan dikonversi dengan standar acuan  dari  (Susilo, 2016).
3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  observasi  SMP  Negeri  2  Kartasura  telah
menerapkan  kurikulum  2013  sejak  dua  periode  terakhir  yaitu  pada kelas VII dan VIII. Prinsip- prinsip kegiatan pembelajaran yang diatur dalam  Permendikbud  No.  81A  Tahun  2013  tentang  Implementasi Kurikulum  2013  yaitu:  (1)  berpusat  pada  peserta  didik;  (2) mengembangkan  kreativitas  peserta  didik;  (3)  menciptakan  kondisi menyenangkan  dan menantang;  (4)  bermuatan  nilai,  etika,  estetika, logika,  dan  kinestetika;  (5)  menyediakan  pengalaman  belajar  yang beragam  melalui  penerapan  berbagai  strategi  dan  metode pembelajaran  yang menyenangkan,  kontekstual,  efektif,  efisien,  dan bermakna yang dikembangkan dalam sains adalah sikap ilmiah yang dikenal  dengan  scientific  attitude.  Dari  hasil  observasi  pada  saat proses pembelajaran berlangsung terdapat beberapa metode mengajar yaitu: (1) metode ceramah; (2) metode tanya jawab; (3) metode diskusi; (4)  metode  eksperimen;  (5)  metode  tugas  dan  resitasi;  (6)  metode presentasi.  Metode  ceramah  masih  digunakan  dalam  proses pembelajaran  bersamaan  dengan  metode  lain  meskipun  kurikulum kurikulum 2013 telah diterapkan.
Pendekatan scientific  merupakan  suatu  proses  pembelajaran dengan  cara  mengamati,  menanya,  mencoba,  mengasosiasi,  dan mengkomunikasikan.  Pembelajaran  IPA  salah  satu  pembelajaran yang menerapkan sikap sains (ilmiah), sehingga pendekatan scientific salah cocok diterapkan di dalam suatu pembelajaran IPA. Penerapan pendekatan scientific di dalam suatu pembelajaran IPA direalisasikan dengan  suatu  kegiatan  eksperimen  (percobaan/praktikum).  IPA terbagi  dalam  3  disiplin  ilmu,  biologi,  kimia  dan  fisika.  Ketiga  ilmu tersebut  memerlukan  pemahaman  dan  penalaran  dalam  proses berpikirnya.  Dalam  jenjang  sekolah  menengah  pertama  masih dikategorikan  dalam  satu  pembelajaran  IPA  namun  peserta  didik dituntut untuk lebih kritis dalam pemahaman dan penalarannya.
Indikator pencapaian di dalam suatu proses pembelajaran IPA melalui pendekatan scientific, yaitu
1. Peserta  didik  dapat  memahami  pembelajaran  IPA  bukan  hanya dari segi teori namun juga dari segi praktik
2. Peserta didik dapat mengembangkan pola berpikir secara rasional dan objektif
3. Peserta  didik  dapat menyelesaikan permasalahan  di  dalam suatu pembelajaran
4. Peserta didik dapat menunjukan sikap kerja sama, minat, tanggung jawab  sera  komitmen  dalam  melaksanakan  tugas  yang  telah ditentukan Implementasi kurikulum 2013 dapat terlihat pada metode yang menjadikan  siswa  sebagai student  of  center.  Pendekatan  scientific adalah  pendekatan  yang  wajib  digunakan  pada  pembelajaran  di sekolah berdasarkan aturan kurikulum 2013. Langkah-langkah pada pendekatan  saintifik  merupakan  adaptasi  dari  langkah-langkah ilmiah  pada  sains.  Mata  pelajaran IPA Terpadu  termasuk ke dalam
rumpun sains yang di dalamnya terdapat ilmu fisika, ilmu biologi, dan ilmu  kimia  yang  merupakan  satu  kesatuan  atau  tidak  terpisahkan. Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  adalah  proses pembelajaran    yang  dirancang    sedemikian  rupa  agar  peserta  didik secara  aktif  mengonstruk  konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan  masalah),  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan    data    dengan    berbagai teknik,        menganalisis  data,      menarik  kesimpulan  dan mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip  yang “ditemukan” (Sufairoh, 2016).
Gambar 1. Persentase Pelaksanaan Pendekatan Scientific
Pembelajaran IPA Terpadu di kelas VIII F dengan menerapkan pendekatan scientific mengenai materi bab pernafasan pada manusia dengan  menghitung  jumlah  frekuensi  pernafasan.  Sebelum melakukan diskusi, mereka melakukan percobaan terlebih dahulu. Di dalam  metode  ini  terdapat  tahapan  ilmiah  yaitu  mengamati  jumlah bernafas  dalam  waktu  1  menit  selama  tiga  kali  ulangan,  mencoba melakukannya  dengan  menghitung  menggunakan  arloji  selama  1 menit,   mengumpulkan   data   frekuensi   pernafasan   sendiri   dan dua    orang  temannya  dalam  bentuk  tabel,  mendiskusikannya bersama,  menganalisis  data  dengan  menghitung  rata-rata  frekuensi
pernafasan  dan  membandingkan  dengan  rata-rata  frekuensi pernafasan  dua  orang  teman  yang  lain.  Pengisian  data  dalam  tabel tersebut yang sesuai dengan hasil pengamatan melatih siswa berpikir secara  objektif,  jujur,  dan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Peserta didik secara aktif bertanya selama pembelajaran berlangsung, sesuatu yang  mereka  tidak  ketahui.  Setelah  itu  dilanjutkan  menjawab  soal diskusi  mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  perbedaan  frekuensi pernafasan  tersebut.  Dari  segi  mengamati-  70%,  menanya-75%, mencoba-70%, mengasosiasi-75% dan mengkomunikasikan- 80%. Hal rasio  dalalam  hal  mengkomunikasikan  atau  interaksi  siswa  lebih besar dari yang lainnya. Dalam hal ini terjadi interaksi aktif antara siswa dengan siswa yang mulai berpikir secara rasional atau masuk akal mengenai jawaban soal diskusi.
Di sisi lain berdasarkan observasi di kelas VII A, peserta didik di dalam suatu proses pembelajaran mengenai rantai makanan pada bab  ekosistem  melakukan  dengan  cara  mengamati  mengenai  rantai makanan  dalam  suatu  ekosistem  kemudian  mencoba  melakukan rangkaian  dari  rantai  makanan  tersebut  secara  kelompok  dan mendiskusikan. Peserta didik banyak secara aktif bertanya mengenai sesuatu  yang  dianggap  belum  diketahuiinya  kepada  guru,  sehingga dapat  menimbulkan  interaksi  yang  aktif  antaara  keduanya.  Salah satu  kelompok  dari  mereka  mempresentasikan  hasil  diskusinya  di depan kelas. Setelah melakukan presentasi, banyak siswa yang aktif menyempurnakan  hasil  diskusi  kelompok  tersebut.  Dilihat  dari  segi hasilnya, mengamati-60%,
menanya-70%, mencoba-70%,
mengasosiasi-70% dan mengkomunikasikan-75%. Dalam hal ini siswa dilatih  mengembangkan  pola  berpikir  rasional  dengan  cara menyempurnakan  hasil  diskusi  yang  dapat  dipertanggungjawabkan mengenai  jawaban  diskusi  tersebut  yang  masuk  akal  atau  tidak, sehingga dapat melatih berpikir peserta didik.
Observasi  yang  telah  dilakukan  pada  kedua  kelas menunjukkan siswa berperan aktif dengan metode yang menjadikan siswa  sebagai  pusat  pembelajaran.  Terjadi  interaksi  timbal  balik antara  siswa  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  guru.  Berbeda halnya ketika menggunakan metode guru sebagai pusat pembelajaran yang siswa cenderung diam dan mengantuk tidak ada kegiatan yang menantang atau dapat mengembangkan keaktifan siswa mngenai pola berpikir siswa yang rasional dan objektif.

## 4. Simpulan
Dari hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa pendekatan  saintifik  dapat  mengembangkan  pola  berpikir  rasional dan  objektif.  Pengembangan  pola  berpikir  rasional  dan  objektif tersebut  dapat  dilatih  melalui  proses  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran  yang  menggunakan  tahapan  ilmiah  yaitu  mengamati, mengumpulkan  data,  menentukan  hipotesis,  menganalisis  data,
menarik kesimpulan, mengkomunikasikan hal yang telah didapatkan. Dalam  pembelajaran  IPA  Terpadu  tidak  lepas  dari  tahapan  ilmiah yang  ada  dalam  sains.  Hal  itu  dapat  diimplementasikan  ke  dalam percobaan-percobaan  mengenai  materi  terkait  yang  di  dalamnya terdapat  tahapan  ilmiah  sehingga  dapat  mengembangkan  pola berpikir secara rasional dan objektif pada siswa yang secara aktif dan langsung  melakukan  percobaan  tersebut  sehingga  mendaoatkan pengalaman  secara  langsung  dan  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna.

## Daftar Pustaka
Katimo,  S.  S.  (2016).  Pengaruh  Pembelajaran  Dengan  Pendekatan Saintifik Menggunakan Metode Eksperimen Dan Demonstrasi Terhadap  Prestasi  Belajar  Dan  Kreativitas  Ditinjau  Dari Sikap Ilmiah. Jurnal Inkuiri, Vol : 5(No : 2), hal : 87-89.
Sufairoh. (2016). Pendekatan Saintifik dan Model Pembelajaran K-13.
Jurnal Pendidikan Profesional, Vol : 5(No : 3), Hal : 120-121. Susilo,  M.  J.  (2016).  Pembelajaran  IPA  Biologi  Berbasis  Scientific Approach Di SMP Muhammadiyah 2 Depok Sleman. Proceding Biology Education Conference, Vol : 13(No : 1), hal : 1.
Widiyatmoko, B. P. (2013). Pengembangan LKS IPA Terpadu Berbasis Inkuiri Tema Darah di SMP N 2 Tengaran. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, Vol : 2(No : 2), Hal : 103.