P-ISSN: 2355 - 8245 E-ISSN: 2614 - 5480 Vol. 4, No. 2, Juni 2018
Halaman:92-100
JPIPS : JURNAL PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Tersedia secara online: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpips

## MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU DI MTS NEGERI 1 PASURUAN
Muhammad Sofi Rifandi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang sofi@gmail.com
Abstrak: Audio  visual  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dipergunakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa karena media audio visual membuat siswa belajar lebih  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  (1) Untuk mendeskripsikan pelaksanaan pemanfaatkan media pembelajaran IPS Terpadu dalam siswa  kelas  VII  di  MTs  Negeri  1  Pasuruan.  (2)  Untuk  mengetahui  hasil  belajar pemanfaatkan  media  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  Dalam  Siswa  Kelas VII  Di  MTs  Negeri  1  Pasuruan.  (3)  Untuk  mendeskripsikan  menjelaskan  bagaimana problematika pemanfaatan media pembelajaran IPS Terpadu dalam siswa kelas VII Di MTs Negeri 1 Pasuruan. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif deskriptif yang dilaksanakan  selama  tiga  bulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran guru menggunakan media audio visual dengan memakai LCD  yang  ada  di  madrasah,  guru  bisa  menggunakan  media  belajar  dengan  menerengkan apa  yang  ada  di  foto  atau  di  video  tersebut  tentang  materi  pembelajaran  yang  telah diterangkan.  (2)  hasil  belajar  siswa  setelah  guru  memanfaatkan  media  audio  visual  pada mata  pelajaran  IPS  terpadu  sangat  baik  sekali.  Rata-rata  siswa  banyak  mendapatkan  hasil yang  baik  yaitu  dengan  nilai  8,5.  (3)  faktor  pendukungnya  yaitu  dengan  adanya  fasilitas sarana prasarana yang memadai, motivasi dan etos kerja para pendidik dalam menggunakan media  pembelajaran  berbasis  audio  visual,  kedisiplinan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  yaitu  kurangnya  kesadaran pendidik dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis audio visual di madrasah.

## Kata kunci: Audio Visual, Hasil Belajar
Abstract: The  purposes of  the  research  are:  (1)  To  describe  the  implementation  of  the utilization  of  learning  media  of  Integrated  Social  Studies  Subjects  of  the  Students  of Class VII at Public Junior High School 1 of Pasuruan. (2) To know the learning result of the utilization of learning media Integrated Social Studies Subjects of the Students of Class VII at Public Junior High School 1 of Pasuruan. (3) To describe and explain the problems of the utilization of Integrated Social Studies Subjects of the Students of Class VII at Public Junior High School 1 of Pasuruan To achieve the objectives above, it had used  descriptive  qualitative  approach  for  three  months.  The  key  instruments  are  the researcher, and the collection techniques used observation and interviews. Data can be used by reducing relevant data, exposing data and drawing conclusions. The results of the  research  showed  that  (1)  the  implementation  of  learning  media  utilization,  the teacher uses audiovisual media using LCD at school, the teacher can use the learning media  by  using  the  photo  or  the  video  about  the  learning  material  that  has  been explained.  (2)  the  student  learning  outcomes  after  utilizing  the  audiovisual  media  on integrated Social Science subjects are very well. The average student gets a lot of good
results  with  a  value  of  8.5.  (3)  the  supporting  factors  are  the  facilities  of  adequate infrastructure, motivation and work ethics of  educators in  using learning media  based on audiovisual, the student’s discipline in following the teaching and learning activities in  the  class.  The  inhibiting  factors  are  the  lack  of  awareness  of  educators  in  the utilization of learning media based on audiovisual at school.

## Keywords: Audio Visual, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu belajar dapat terjadi kapan saja dan dimana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada  diri  orang  itu  yang  mungkin  disebabkan  oleh  terjadinya,  perubahan  pada  tingkat pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikapnya.  Interaksi  yang  terjadi  selama  proses  belajar tersebut  dipengaruhi  oleh  lingkungannya,  yang  antara  lain  terdiri  atas  murid,  guru, petugas  perpustakaan,  kepala  sekolah,  bahan  atau  materi  pelajaran  (buku,  modul, selebaran,  majalah,  rekaman  video  atau  audio,  dan  yang  sejenisnya),  dan  berbagai sumber belajar dan fasilitas (proyektor overhead, perekam pita audio dan video, radio, televisi,  komputer,  perpustakaan,  laboratorium,  pusat  sumber  belajar,  dan  lain-lain) (Arsyad, 2002).
Pada  hakekatnya  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  satu  proses  komunikasi, proses  komunikasi  ini  harus  diwujudkan  melalui  kegiatan  penyampaian  dan  tukar menukar pesan atau informasi oleh setiap guru dan peserta didik. Pesan atau informasi pendidikan  dapat  berupa  pengetahuan,  keahlian,  pengalaman  dan  sebagainya.  Melalui komunikasi  pesan  dimungkinkan  bisa  diserap  oleh semua  orang.  Demikian  halnya dalam  proses  komunikasi  perlu  digunakan  sarana  dalam  proses  mengajar  yang membantu proses komunikasi yang disebut media (Sudjana, 2002).
Perkembangan  ilmu  penegtahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya- upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah, dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersesuai  dengan  perkembangan  dan tuntutan  zaman.  Guru  sekurang-kurangnya  dapat  menggunakan  alat  yang  murah  dan efesien  yang  meskipun  sederhana  dan  bersahaja  tetapi  merupakan  keharusan  dalam upaya mencapai  tujuan pengajaran  yang diharapkan. Disamping mampu menggunakan alat-alat  yang  tersedia,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan membuat  media  pengajaran  yang  akan  digunakannya  apabila  media  pengajaran  yang akan  digunakannya  apabila  media  tersebut  belum  tersedia.  Untuk  itu  guru  harus memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup  tentang  pengajaran,  yang  meliputi (Arsyad, 2002):
1. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.
2. Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
3. Seluk-beluk proses belajar.
4. Hubungan antara metode mengajar dan media pendidikan.
5. Nilai atau manfaat media pendidikan dalam pengajaran.
6. Pemilihan dan penggunaan media pendidikan.
7. Berbagai jenis alat dan teknik media pendidikan.
8. Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran.
9. Usaha inovasi dalam media pembelajaran.
Masalah  pendidikan  dan  pengajaran  merupakan  masalah  yang  cukup  kompleks dimana  banyak  faktor  yang  ikut  mempengaruhinya.  Salah  satu  faktor  tersebut diantaranya  adalah  guru.  Guru  merupakan  komponen  pengajaran  yang  memegang peranan  penting  dan  utama,  karena  keberhasilan  proses  belajar-mengajar  sangat ditentukan oleh faktor guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi pelajaran kepada siswa melalui interaksi  komunikasi  dalam proses  belajar-mengajar  yang dilakukannya. Keberhasilan  guru  dalam  menyampaikan  materi  sangat  tergantung  pada  kelancaran interaksi komunikasi membawa akibat terhadap pesan yang diberikan guru.
Penemuan-penemuan  baru  dalam  ilmu  dan  teknologi  telah  membawa  pengaruh yang sangat besar dalam bidang pendidikan. Perubahan tersebut bukan saja terjadi pada kurikulum,  metodologi  pengajaran,  tetapi  juga  terjadi  dalam  bidang  administrasi, organisasi,  dan  personil.  Perubahan  tersebut  merupakan  suatu  inovasi  dalam  sistem pendidikan  yang  mencakup  seluruh  komponen  yang  ada.  Untuk  itu  diperlukan  tenaga pengajar  yang  handal  dan  mempunyai  kemampuan  ( capability) yang  tinggi  dalam melaksanakan proses  belajar mengajar. Guru hendaknya dapat  menggunakan peralatan yang  lebih  ekonomis,  efesien,  dan  mampu  dimiliki  oleh  sekolah  serta  tidak  menolak digunakannya peralatan teknologi modern yang relevan dengan tuntutan masyarakat dan perkembangan  zaman.  Permasalahan  pokok  dan  cukup  mendasar  adalah  sejauh manakah  kesiapan  guru-guru  dalam  menguasai  pengguanaan  media  pendidikan  dan pengajaran  di  sekolah  untuk  pembelajaran  siswa  secara  optimal  sesuai  dengan  tujuan pendidikan dan pengajaran (Usman, 2002).
Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  sekolah  masih  banyak  mengalami hambatan.  Hal  tersebut  berdampak  pada  proses  pembelajaran  yang  tidak  efektif  dan efisien  sehingga  hasil  pembelajaran  pun  jauh  dari  kompetensi  dasar  yang  seharusnya dikuasai  oleh  peserta  didik.  Salah  satu  pemicu  masalah  tersebut  adalah  penggunaan metodologi pembelajaran (teknik dan media) yang digunakan guru kurang tepat, dalam hal  ini  berkaitan  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  di  sekolah.  Masih  banyak guru yang belum atau tidak sama bisa sekali mempergunakan media sebagai alat bantu media pembelajaran, padahal dengan media penyampaian proses belajar mengajar lebih efektif  dan  efesien  dan  hasil  serta  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapais  dengan  baik. Masalah yang sering ditemui di lapangan atau di sekolah-sekolah, mengapa sampai saat ini  masih  ada  guru  yang  enggan  menggunakan  media  dalam  mengajar.  Masalah pemanfaatan  media  ini  terjadi  di  MTs  Negeri  1  Pasuruan  yang  ada  di  Kabupaten Pasuruan.  Pada  umumnya  guru  dalam  menyampaikan  materi  hanya  bertumpu  pada media pembelajaran yang selama ini digunakan yaitu buku teks sebagai sumber belajar. Sebagian  besar  guru  tidak  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  lain  di  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar,  hal  ini  berdampak  pada  proses  pembelajaran  yang kurang  efektif  dan  efisien  dan  hasil  tujuan  pembelajarannya  pun  tidak  sesuai  dengan kompetensi dasar yang ditentukan.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terdapat  di  lapangan,  mengenai  masalah pemanfaatan  media  pembelajaran  dengan  ini  akan  diadakan  penelitian  tentang ”Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu  Pada  Siswa  Kelas  VII  Di  MTs  Negeri  1 Pasuruan”.Beberapa penelitian yang pernah dilakukan terkait dengan penggunaan audio visual  dalam  pembelajaran  yaitu  Heris  Hulay  Fitern,  dengan  judul  “Pemanfaaan و Audio-Visual  Video  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Sejarah Siswa  Kelas  X  MAN  3  Kediri”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses
perencanaan    penelitian  ini  terdapat  tiga  kali  siklus  dengan  7  kali  pertemuan  selama  2 bulan,  dalam  proses  ini  pelaksanaanya  berjalan  dengan  baik.  Terlihat  peningkatan motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  37,9%,  siklus  II  70,6%,  siklus  III  63,7%, sedangkan untuk prestasi belajar siswa meningkat pada siklus I sebesar 16,1%, siklus II 22,5%,  siklus  III  12,9%.  Selain  itu,  ada  Wisnu  Nanda  Saputra,  dengan  judul “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Ilustrasi  Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi Materi  Interaksi  Sosial”.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran Video  Ilustrasi terbukti secara signifikan dapat  meningkatkan hasil belajar siswa kelas X  IPS3  MAN  Bangil  Pasuruan.  Dengan  melihat  rerata  diketahui  X 2 lebih  dari  X 1 (88,5>73) juga menunjukkan bahwa post tes lebih tinggi dari pada pre test.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Bogdan dan Taylor mendefinisikan sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata.(  Moleong,  1994:3)  Penelitian  demikian  manusia  sebagai instrumen penelitian karena lebih mampu menyesuaikan pada situasi tak tertentu, dapat membangun dari suasana yang tak terkatakan, juga sesuai dengan menerapkan metode, yaitu interview dan observasi.(Noeng, 1995:162)
Nasution  dalam  penelitian  ini  diusahakan  mengumpulkan  data  diskriptif  yang banyak dituangkan dalam bentuk laporan dan uraian. Penelitian ini tidak mengutamakan angka-angka dan statistik meskipun tidak menolak data kuantitaif.(Prastowo, 2001:43)
Alasan peneliti menggunakan pendekatan ini karena data yang bersifat holistik, kompleks,  dinamis  dan  penuh  makna.  Sehingga,  kurang  tepat  data  pada  situasi  sosial tersebut  diperoleh  dengan  pendekatan  kuantitatif.    Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs Negeri 1 Pasuruan. Penelitian ini akan mendeskripsikan dan menganalisis data berkaitan dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  mata  pelajaran  IPS  dalam  rangka meningkatan pembelajaran yang efektif dan efisien. Dalam konteks ini fokus penelitian mendeskripsikan  dan  menganalisis  tentang  masalah  yang  dihadapi  guru  dalam pemanfaatan  media  pembelajaran  di  sekolah  guna  meningkatkan  pembelajaran  yang berkualitas.

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Hasil
Pelaksanaan  Pemanfaatan  Media  Belajar  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di MTs Negeri 1 Pasuruan.
Pelaksaan  pemanfaatan  pembelajaran  IPS  di  MTs  Negeri  1  Pasuruan berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala  madrasah  sarana  prasana  di  MTs Negeri  1  Pasuruan,  Bapak  Amin  Tolibin.  S.Pd.I.,  M.Pd.I.,  sebagai  berikut “Pemanfaatan  media pembelajaran di  jadwalkan tiap minggu untuk siapa saja yang akan  menggunakannya,  apabila  ada  guru  yang  ingin  menggunakan  media pembelajaran  tetapi  tidak  dalam  jadwalnya  maka  harus  meminta  izin  terlebih  dahulu kepada  guru  yang  jadwalnya  memakainya.  Karena  disini  masih  jarang  guru memanfaatkan media pembelajaran hanya beberapa sajayang menggunakannya dalam pembalajaran” .  Sedangkan  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  bu  Iflakhah  yang menyatakan bahwa: “Proses pembelajarannya sesuai dengan  ketentuan  RPP  yang sudah  dibuat  yaitu  dengan  model  saintifik”. Dari  model  saintifik  ini  dapat meningkatkan  kreatifitas  guru  dalam  mengembangkan  materi.  Serta,  guru  tidak menggunakan  metode  ceramah  saja,  namun  dengan  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada
dengan  baik.  Jika,  guru  dapat  menggunakan  kreatifitas  dalam  menggunakan  metode audio  visual.  Maka,  guru  tidak  lagi  capek  berbicara  dalam  menyampaikan  materi. Pelaksaan pemanfaatan pembelajaran IPS di MTs Negeri 1  Pasuruan berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu siswa yang  menyatakan bahwa : “Dengan menggunakan metode    ceramah  saja  saya  kurang  bisa  memahami  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru hanya  bisa  di  khayal-khayal  saja,  tanpa  mengetahui  apa  yang  dimaksud.  Jika menggunakan  media  audio  visual  para  murid  bisa  Dengan  jelas  dan  bisa  memahami apa yang diterangkan.”

## Hasil  belajar  siswa  setelah  guru  menggunakan  media  audio  visual  pada  mata pelajaran IPS terpadu di MTs Negeri 1 Pasuruan.
Hasil  pembelajaran  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  pada    mata pelajaran IPS terpadu untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas  VII-A MTs Negeri 1 Pasuruan selain dilihat dari hasil observasi aktifitas  siswa juga dengan melalui teknik wawancara.  Peneliti  memperoleh    kecapaian  tujuan  secara  individual  melalui  pre  test dan post test,  sebgaimana direncanakan pada tahap perencanaan. Skor rest sebagaimana disajikan tabel berikut :
Tabel 1. Post test Internal Skor F P 10 5 8,82%% 9 12 29,41% 8 12 32,35% 7 5 29,41% 6 - - 5 - -
Dari  tabel  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa    berdasarkan KKM  pada  post  test  setelah  diterapkannya  pemanfaatan    media  belajar  pada  proses pembelajaran  adalah  bahwa  terdapat  5  siswa    yang  belum  bisa  mencapai  KKM  atau sebesar  7,5  dan  terdapat  29  siswa    yang  TUNTAS  dan  mampu  mencapai  KKM  atau sebesar . Maka dapat  disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar dari jumlah siswa    yang  telah  mampu  mencapai  KKM  pada  post  test.    Berdasarkan  perhitungan tersebut maka dapat diketahui bahwa  pada post test terdapat peningkatan hasil belajar siswa melalui pre test ke  post test yang diberikan. Peningkatan hasil belajar mencapai 70,58%.  Untuk mendapatkan gambaran kualitatif secara mendalam terhadap  penerapan pemanfaatan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS    terpadu  kelas  VII-A  MTs Negeri  1  Pasuruan,  peneliti  melakukan    wawancara  kepada  beberapa  siswa  yang ditetapkan sebagai informan.  Menurut siti Fatimah selaku salah satu siswa menjeleskan dengan  menggunakan media pembelajaran saya bisa lebih jelas dengan memahami apa yang telah ibu ajarkan tentang materi pembelajaran.

## Faktor  Penghambat  dan  Faktor  Pendukung  Pemanfaatan  Media  Belajar Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial.
1. Faktor pendukung
a.  Adanya  fasilitas  sarana  prasarana  yang  memadai.  Fasilitas  sarana  dan  prasarana sesuai dengan hasil wawancara peneliti yang dilakukan oleh bapak kepala madrasah Najib Kusnanto, S.Ag.,  M.Si. yang menyatakan bahwa: “Guru itu memiliki godwall
yang tinggi terhadap KBM nya yaitu guru-guru itu setidak-tidaknya memakai media yaitu  IT  semua  guru  IPA  dan  IPS  Terpadu  menggunakannya.  Rencananya  mau membuat  ruangan  IT  khusus  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang berbasis IT.”
b.  Motivasi  dan  etos  kerja  para  pendidik  dalam  menggunakan  media  pembelajaran berbasis audio visual. Motivasi dan etos kerja sesuai dengan hasil wawancara peneliti dengan ibu  Iflakhah  yang menyatakan bahwa: “Dengan  adanya motivasi dan etos kerja dari para pendidik bisa membuat kegiatan belajar mengajar lebih menarik lagi dan membuat semangat siswa untuk belajar lebih giat.”
c.  Kedisiplinan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Masalah kedisplinan siswa dalam mengikuti KBM hasil wawancara peneliti dengan salah satu guru yang menyatakan  bahwa: “Siswa dapat mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan  baik  hal  ini  ditandai  tidak  adanya  siswa  yang  bolos  pada  kegiatan  belajar mengajar berlangsung.”
2. Faktor penghambat pemanfaatan
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu  guru  yang  menyatakan  tentang  faktor penghambat bahwa: “Ada beberapa guru yang masih belum memanfaatkan fasilitas yang  ada,  karena  faktor  umur  maupun  jumlah  yang  belum  mencukupi  kebutuhan guru  dalam  mengembangkan  kreatifitas”. Sedangkan  menurut  wakil  kepala madrasah  bidang  sarana  dan    prasarana  yang  menyatakan  bahwa: “Jika,  dalam waktu bersamaan ada guru yang menggunakan LCD secara bersamaan. Sedangkan jumlah LCD terbatas, maka salah satu dari guru tersebut harus mengalah”.

## Pembahasan
Pelaksanaan  Pemanfaatan  Media  Belajar  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di MTs Negeri 1 Pasuruan.
Efektifitas  secara  umum  menunjukkan  sampai  seberapa  jauh  tercapainya  suatu tujuan  yang  terlebih  dahulu  ditentukan,  kemudian  pembelajaran  dikatakan  efektif  jika terlaksananya  semua  tugas  pokok,  tercapainya  tujuan,  ketepatan  waktu,  adanya partispasi aktif dari anggota. (Mulyasa, 2002) dan Efektifitas media belajar Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial yang ada di madrasah dimanfaatkan dengan baik. Hal tersebut dapat dilihat dari terjadi peningkatan hasil belajar pada siswa saat dilaksanakan ulangan harian.  Hasil  belajar  siswa  pada  ulangan  harian  pertama  dan  kedua  mengalami peningkatan. Guru menggunakan metode ceramah saja untuk menerangkan materi yang diajarkan  kepada  para  siswa,  sehingga  siswa  kurang  faham  dengan  apa  yang diterangkan  oleh  guru  dan  siswa  merasa  bosen  atau  jenuh  karena  guru  hanya menggunakan metode ceramah saja.
Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  belajar  melalui  program televisi  untuk  berbagai  mata  pelajaran  tersebut  sama  seperti  mereka  yang mempelajarinya  melalui  tatap  muka  dengan  guru  kelas  (Rohani,  1997),  dan Pembelajaran  tidak  hanya  dengan  menggunakan  metode  ceramah  saja  sebagai  metode belajar  tetapi  juga  sumber,  alat,  dan  lingkungan.  Memanfaatkan  alat  yang  mendukung proses  pembelajaran  dimadrasah  salah  satunya  LCD.  Media  yang  digunakan  didalam kelas  membuat  siswa  lebih  bisa  mengekspresikan  pikiran  mereka  secara  luas  dan terarah.  Adanya  media  membuat  mereka  mempunyai  gambaran  tentang  apa  yang dilihatnya  secara  langsung  yaitu  berupa  foto  maupun  video  terkait  materi.  Hal  ini merupakan salah satu manfaat dari media belajar, yakni menyajikan sesuatu yang tidak mungkin dikunjungi, diadakan, atau dilihat secara langsung dan konkret.
Siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan  berbagai  media  belajar  dan  sarana parasana  yang  mendukung  di  madrasah.  Materi  dapat  tersampaikan  dan  dipahami dengan  baik  oleh siswa  ketika mereka mendengarkan apa  yang diterangkan oleh  guru. Siswa banyak yang tidak memperhatikan pelajaran karena mereka merasa bosan dengan hanya  menggunakan  satu  media  saja.  Dengan  memanfaatkan  berbagai  media  yang tersedia  membuat  para  siswa  lebih  memperhatikan  pelajaran  dan  dapat  meningkatkan hasil belajar mereka.
Guru  memanfaatkan  segala  media  belajar  yang  ada  dimadrasah  secara bergantian.  Pengguanaan  LCD  merupakan  salah  satu  media  belajar  yang  ada  di madrasah. Ketika guru ingin menerangkan sesuatu materi yang tidak bisa di gambarkan dengan  baik  dengan  menggunakan  metode  ceramah,  guru  bisa  menggunakan  media belajar dengan menerengkan apa yang ada di foto atau di video tersebut. Pembelajaran yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan  media  belajar  membuat  siswa  tidak  jenuh, karena mereka bisa dengan jelas melihat apa yang diterangkan oleh guru tersebut.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  prinsip  pemilihan  media  pembelajaran  yaitu Pemilihan  media  harus  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa  serta  gaya  dan  kemampuan gutru. Oleh sebab itu, perlu memahami karakteristik serta prosedur penggunaan media yang  dipilih.  Pemilihan  media  harus  sesuai  dengan  lingkungan,  fasilitas  dan  waktu tersedia untuk kebutuhan pembelajaran.( Sanjaya, 2008)
Pemanfaatan  media  belajar  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dapat  berjalan dengan  baik  dan  lancar,  karena  setiap  siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan bersemangat  dan  antusias.  Pelaksanaan  pemanfaatan  media  belajar  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  ini  guru  mengatur  penggunaan  media  belajar  secara  bergantian. Sebelum menggunakan media belajar guru telah mempersiapkan terlebih dahulu media belajar apa yang akan digunakan dalam pembalajaran.
Berbagai  media  belajar  dan  sarana  prasarana  yang  dimanfaatkan  secara bergantian dapat membuat siswa tidak jenuh ketika pembelajaran berlangsung. Dengan memanfaatkan  segala  media  belajar  yang  ada  membuat  siswa  lebih  memahami  materi yang disampaikan oleh guru. Pemahaman siswa akan materi yang diajarkan guru dapat dilihat pada nilai ulangan, yang merupakan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa terjadi ketika mereka mampu menguasai materi apa yang disampaikan oleh guru.

## Hasil  belajar  siswa  setelah  guru  menggunakan  media  audio  visual  pada  mata pelajaran IPS terpadu di MTs Negeri 1 Pasuruan.
Menurut  Ahmad  Rohani  dalam  bukunya  member  pengertian  bahwa  “media audio  visual  adalah  media  instruksional  modern  yang  sesuai  dengan  perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi), meliputi media yang dapat dilihat, didengar dan yang dapat dilihat dan didengar” (Rohani, 1997).
Dari  data  yang  diperoleh,  setelah  guru  menggunakan  media  audio  visual  pada mata  pelajaran  IPS  terpadu  maka  guru  mengadakan  evaluasi  hasil  belajar  yang merupakan  proses  untuk  menilai  belajar  siswa  melalui  kegiatan  penilaian  dan pengukuran  hasil  belajar.  Tujuannya  untuk  mengetahui  kemajuan  siswa  dalam  suatu kurun  waktu  proses  belajar  tertentu.  Hal  ini  berarti  dengan  evaluasi  guru  dapat mengetahui  kemajuan  perubahan  tingkah  laku  siswa  sebagai  hasil  proses  belajar  dan mengajar  yang  melibatkan  dirinya  selaku  pembimbing  dan  pembantu  kegiatan  belajar siswa.
Untuk  menghasilkan  nilai  yang  baik  guru  melakukan  evaluasi  formatif  dan  evaluasi sumatif. Yang dimaksud dengan evaluasi formatif adalah aktivitas guru dan siswa yang
dimaksudkan  untuk  memantau  kemajuan  belajar  siswa  selama  proses  belajar berlangsung. Penilaian ini akan memberikan umpan balik bagi penyempurnaan program pembelajaran,  mengetahui  dan  mengurangi  kesalahan  yang  memerlukan  perbaikan (Sadler,  1989 ). Dengan  demikian,  penilaian  formatif  berprentasi  kepada  proses  belajar mengajar.  Dengan  penilaian  formatif  diharapkan  guru  dapat  memperbaiki  program pengajaran  dan  strategi  pelaksanaanya,  sedangkan  evaluasi   sumatif  adalah  suatu aktivitas  penilaian  yang  menghasilkan  nilai  atau  angka  yang  kemudian  digunakan sebagai  keputusan  pada  kinerja  siswa  (Irons,  2008).  Tujuannya  adalah  untuk  melihat hasil yang dicapai oleh siswa, yakni seberapa jauh tujuan-tujuan kurikuler dikuasai oleh siswa.
Jadi, hasil belajar siswa setelah guru memanfaatkan media audio visual pada mata pelajaran  IPS  terpadu  sangat  baik  sekali.  Rata-rata  siswa  banyak  mendapatkan  hasil yang  baik.  Dengan  begitu  pemanfaatan  media  audio  visual  pada  mata  pelajaran  IPS terpadu  sangat  bermanfaat  sekali  bagi  guru  dan  siswa,  karena  guru  lebih  mudah menjelaskan  materi-materi  tentang  IPS  terpadu  dan  menjadikan  siswa  yang  pintar, cermat dan berintelektual.

## Faktor  Penghambat  dan  Faktor  Pendukung  Pemanfaatan  Media  Belajar Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial.
1. Faktor pendukung
a.  Adanya  fasilitas  sarana  prasarana  yang  memadai.  Adanya  fasilitas  sarana  prasarana yang memadai membuat siswa lebih mudah menerima materi yang disampaikan oleh guru.  Bukan  hanya  itu  saja,  guru  juga  diuntungkan  dengan  fasilitas  sarana  dan prasarana  yang  memadai  guru  bisa  dengan  leluasa  mengembangkan  kreatifitasnya dalam  mengembangkan  materi  yang  akan  disampaikan.Yang  dimaksud  adanya fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  ditandai  dengan  missal  adanya  LCD disetiap kelas.
b.  Motivasi  dan  etos  kerja  para  pendidik  dalam  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  audio  visual.  Motivasi  dan  etos  kerja  para  pendidik  bisa  meningkatkan kreatifitas  dalam  mengembangkan  materi.  Missal,  dalam  menggunakan  media pembelajaran berbasis audio visual guru dapat menggunakan aplikasi tertentu untuk menyampaikan materi yang akan disampaikan.
c.  Kedisiplinan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas..  Adanya kedisiplinan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  membuat guru tidak mengulang kembali materi yang disampaikan.
2. Faktor penghambat pemanfaatan Faktor  penghambat  utama  yaitu  kurangnya  kesadaran  pendidik  dalam  pemanfaatan media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  di  madrasah.  Kurangnya  kesadaran pendidik dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis audio visual di madrasah ditandai  adanya  guru  yang dapat  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada. Selain itu faktor umur yang mempengaruhi dalam mengembangkan kreatifitas guru.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian mengenai pemanfaatan media pembelajaran berbasis audio visual  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa yang telah dibahas dalam bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan :
1. Pembelajaran tidak hanya dengan menggunakan metode ceramah saja sebagai metode belajar  tetapi  juga  sumber,  alat,  dan  lingkungan.  Memanfaatkan  alat  yang mendukung  proses  pembelajaran  dimadrasah  salah  satunya  LCD.  Pelaksanaan pemanfaatan  media  belajar  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  ini  guru  mengatur penggunaan  media  belajar  secara  bergantian.  Sebelum  menggunakan  media  belajar guru  telah  mempersiapkan  terlebih  dahulu  media  belajar  apa  yang  akan  digunakan dalam pembalajaran.
2. Guru mengadakan evaluasi hasil belajar yang merupakan proses untuk menilai belajar siswa melalui kegiatan penilaian dan pengukuran hasil belajar. Untuk menghasilkan nilai yang baik guru melakukan evaluasi formatif dan evaluasi sumatif.
3. Kegiatan pemanafaatan media belajar Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial tentu saja mengalami  hambatan  atau  kendala  dan  dukungan  dalam  pelaksanannya.  Hambatan adalah faktor-faktor yang menghambat dalam pemanfaatan media belajar Pendidikan Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Dalam  pemanfaatan  media  belajar  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial untuk meningkatkan hasil belajar siswa MTs Negeri 1 Pasuruan ditemukan  beberapa  faktor  yang  menghambat  antara  lain  kurangnya  alat  yang tersedia  di  sekolah.  Selain  faktor  penghambat,  dalam  pemanfaatan  media  belajar Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  MTs Negeri  1  Pasuruan  ditemukan  beberapa  faktor  yang  mendukung  antara  lain  adanya kerjasama dengan keluarga, media yang mendukung proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani. 1997. Media Instruksional Education. Jakarta: Rineka Cipta. Andi  Prastowo.  2001. Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Presfektif  Rancangan Penelitian. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Irons,  A.  2008. Enhancing  Learning  Through  Formative  Assessment  and  Feedback . Oxon: Routledge.
Moleong,  Lexy  J.  1994. Metode  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung : PT . Citra Aditya Bakti, 1994
Noeng  Muhajir.  1995. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Yogyakarta:  Rakesarasin, Edisi Revisi III.
Sadler,  R.,  D.  1989.  Formative  Assessment  and  The  Design  of  Instructional Systems. Instructional Science. 18,
Sanjaya,  wina.  2008. Perencanaan  &  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta: KENCANA.
Sudjana, Nana. 2002. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Guru Algesindo Usman, M.Basyiruddin dan Asnawir. 2002. Media Pembelajaran Jakarta: Ciputat Pers.