## PELATIHAN PEMBELAJARAN BERBASIS KARAKTER BAGI PENGAWAS SD SE KECAMATAN BULELENG
oleh,
Nyoman Subratha, I Ketut Suma, I.B.Putu Mardana
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Kegiatan pengabdian kepada masyarkat ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru-guru SD se Kecamatan Buleleng melalui peningkatan pengawas SD  se  Kecamatan  Bulelng  dalam  hal  pengelolaan  proses  pembelajaran  berbasis karakter. Permasalahan  pokok  yang dialami  guru-guru SD adalah bagaimana membuat program  pembelajaran  berbasis  karakter  agar  proses  pembelajaran  dapat  menunjang terbentuknya  karakter  peserta  didik    sesuai  tujuan  pendidikan  karakter.  Metoda pelaksanaan  kegiatan  yang  ditempuh  adalah  melalui  kegiatn  pelatihan  yang  meliputi: ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab  tentang  pembelajaran  berbasis  karakter  dan dilanjutkan  latihan  membuat  program  pengajaran  berbasis  karakter.  Hasil  kegiatan kepada  masyarakat  ini  adalah:  (1)  pengetahuan  dan  pemahaman  para  pengawas  SD  se Kecamatan  Buleleng  mengalami  peningkatan,  dan  (2)  pengawas  SD  peserta  pelatihan sudah  dapat  menghasilkan  contoh  perencanaan  pembelajaran  berbasis  karakter  untuk tingkat SD.
Kata-kata Kunci: pendidikan karakter, program pembelajaran, karakter.

## 1. Pendahuluan
Sertifikasi  guru  merupakan  suatu  upaya  yang  ditempuh  Pemerintah  c.q  Depdiknas untuk  meningkatkan  kualifikasi  dan  profesionalisme  guru  sebagai  agen  pembelajaran, yang dibarengi dengan peningkatan kesejahtraan guru, sehingga dapat diharapkan dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  secara  berkelanjutan.  Proses  sertifikasi guru  dilakukan  melalui  uji  kompetensi.  Hasil  uji  kompetensi  secara  holistik  akan menentukan  kelayakan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  agen  pembelajaran, meningkatkan  profesionalisme  guru,  meningkatkan  proses  dan  hasil  pendidikan,  dan mempercepat pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Program sertifikasi guru sebagai starting point dalam mengatasi keterpurukan mutu pendidikan di Indonesia telah menjadi isu nasional yang harus disikapi secara bijaksana, proaktif  dan  terpadu  dari  semua  instansi  terkait  dan  kompeten  terhadap  propesi  guru
seperti  Depdiknas,  LPTK,  masyarakat  dan  guru  itu  sendiri  untuk  mensinergikan berbagai  sumber  daya  dalam  menciptakan  dan  mengembangkan  profesi  guru    sebagai pekerjaan  propesional.  Program  pendidikan  dan  pelatihan  propesional  dalam  jabatan yang  dicanangkan  secara  lintas  sektoral  pihak  terkait  dalam  konteks  peningkatan kualifikasi  dan  propesionalisme  guru  haruslah  mampu:  (1)  Meningkatkan  kualitas pembelajaran,  (2)  Meningkatkan  produktivitas  ilmiah  guru,  (3)  Meningkatkan kualifikasi dan kompetensi guru, dan (4) Mengembangkan karir guru.
Selain  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  produktivitas  ilmiah  guru,  kualifikasi, potensi  guru,  serta  mengembangkan  karier,  dipihak  lain  perlu  juga  memperhatikan bagaimana  menanamkan  disiplin,  etika  serta  meningkatkan  kualitas  karakter  peserta didik. Oleh karena itulah perlu insan-insan pendidik memahami bagaimana melakukan pembelajaran  berbasis  karakter  agar  tujuan  pendidikan  tercapai  secara  utuh.  Kita  patut memberikan makna lebih tentang tema besar yang diangkat pada acara Hari Pendidikan Nasional  tahun  2010  yakni  ”Pendidikan  Karakter  Untuk  Membangun  Keberadaban Bangsa”  Karena  dunia  pendidikan  diharapkan  sebagai  motor  penggerak  untuk mempasilitasi  perkembangan  karakter,  sehingga  anggota  masyarakat  mempunyai kesadaran  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  yang  harmonis  dan  demokratis  dengan tetap  memperhatikan  sendi-sendi  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  (NKRI)  dan norma-norma sosial di masyarakat yang telah menjadi kesepakatan bersama.
Untuk  menyongsong  program  pemerintah  dalam  hal    meningkatkan  kualitas pendidikan,    maka  Universitas  Pendidikan  Ganesha  melalui  LPM  Undiksha  ikut mendukung  peningkatan  kualitas  pendidikan  tersebut  dan  telah  melakukan  kerja  sama dengan  instansi  terkait  untamanya  dalam  bidang  pendidikan.  Oleh  karena  itulah,  LPM Undiksha  melalui  Pusat  Layanan  Pendidikan  Sekolah  dan  Masyarakat  (PLPSM) melakukan  kegiatan  ”Pelatihan  Pembelajaran  Berbasis  Karakter  bagi  Pengawas  SD  se Kecamatan  Buleleng”    dan  diharapkan  peserta  pelatihan  dapat  meneruskan  kepada Guru-Guru  bagaimana  merancang  pembelajaran  berbaisis  karakter  agar  tujuan pendidikan tercapai secara utuh.
Berdasarkan analisis situasi dan kondisi empiris di atas, tampak jelas bahwa guru- guru SD se Kecamatan Buleleng dan juga para pengawas yang secara langsung sebagai konsultan  para  guru  tersebut  perlu  mendapatkan  wawasan  yang  lebih  luas  termasuk bagaimana  implementasi  pendidikan  karakter  tersebut,  dan  bagaimana  merancang
pembelajaran berbasis karakter agar tercapai tujuan pendidikan secara utuh  baik mental dan sepiritual.Terkait dengan itu, permasalahan pokok yang hendak diselesaikan dalam program  ini  adalah:  “Bagaimana  memberikan  wawasan  tentang  pendidikan  karakter dan  membuat  program  pembelajaran  berbasis  karakter  bagi  guru-guru  SD  maupun para  pengawas  SD  se  Kecamatan  Buleleng”.  Berdasarkan  identifikasi  dan  rumusan masalah  tersebut  di  atas,  maka  kegiatan  pokok  dalam  program  ini  adalah  memberikan pelatihan tentang pembelajaran berbasis karakter pada para pengawas SD se Kecamatan Buleleng dan pendampingan pasca pelatihan.
Tema besar yang di angkat pada acara Hari Pendidikan Nasional tahun 2010 yakni ”Pendidikn  Krakter  Untuk  Membangun  Keberadaban  Bangsa”.  Makna  dari  tema  ini member  penekanan  dunia  pendidikan  diharapkan  sebagai  motor  penggerak  untuk memfasilitasi  perkembangan  karakter,  sehingga  anggota  masyarakat  mempunyai kesadaran  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  dan  bernegara  yang  harmonis  dan demokratis  dengan  tetap  memperhatikan  sendi-sendi  Negara  Kesatuan  Republik Indoneia  (NKRI)  dan  norma-norma  sosial  di  masyarakat  yang  telah  menjadi kesepakatan  bersama.  Dari  mana  memulai  dibelajarkannya  nilai-niai  karakter  bangsa, dari pendidikan informal, dan secara parallel berlanjut pada pendidikan formal dan non formal.  Tantangan  saat  ini  dank  e  depan  bagaimana  kita  mampu  menempatkan pendidikan  karakter  sebagai  sesuatu  kekuatan  bangsa.  Oleh  karena  itukebijakan  dan implementasi  pendidikan  yang  berbasis  karakter  menjadi  sangat  penting  dan  strategis dalam  rangka  membangun  bangsa  ini.  Hal  ini  tentunya  juga  menuntut  adanya dukunganyang kondusif dari pranata politik, sosial dan budaya bangsa.
Menurut  Foerster  ada  empat  cirri  dasar  dalam  pendidikan  karakter.  Pertama, keteraturan interior dimana setiap tindakan di ukur berdasarhierarki nilai. Nilai menjadi pedoman  normative  setiap  tindakan.  Kedua,  koherensi  yang  member  keberanian, membuat  seseorang  teguh  pada  prinsip,  tidak  mudah  terombang-ambing  pada  situasi baru atau takut resiko. Koherensi merupakan dasar yang membangun  rasa percaya satu sama lain. Tidak adanya koherensi meruntuhkan kredibilitas seseorang.Ketiga, otonomi. Di situseseorang mengimplementasikan aturan dari luar sampai menjadi nilai-nilai bagi pribadi.Ini  dapat  dilihat  lewat  penilaian  atas  keputusan  pribadi  tanpa  terpengaruh  atau desakan  pihak  lain.  Keempat,  keteguhan  dan  kesetiaan.  Keteguhan  merupakan  daya
tahan  seseorang  guna  mengingini  apa  yang  dipandang  baik.  Dan  kesetiaan  merupakan dasar bagi penghomatan atas komitmen yang dipilih.
Dr.  Martin  Luther  King  mengemukakan  bahwa  pendidikan  bertujuan  melahirkan insan  cerdas  dan  berkarakter  kuat  atau  kecerdasan  yang  berkarakter  adalah  tujuan akhirpendidikan  yang  sebenarnya.  Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  budi  pekerti plus,  yaitu  yang  melibatkan  aspek  pengetahuan  (cognitive),  perasaan  (feeling),  dan tindakan  (action).  Menurut  Thomas  Lickona,  tanpa  ketiga  aspek  ini,  maka  pendidikan karakter  tidak  akan  efektif.  Dengan  pendidikan  karakteryang  diterapkan  secara sistematis dan berkelanjutan, seorang anak akan  menjadi cerdas  emosinya. Kecerdasan emisi  ini  adalah  bekal  penting  dalam  mempersiapkan  anak  menyongsong  masa  depan, karena  seseorang  akan  lebih  mudah  dan  berhasil  menghadapi  segala  macam  tantangan kehidupan, termasuk tantangan untuk berhasil secara akademik.
Terdapat Sembilan pilar karakter yang berasal dari nilai-nilai luhur universal, yaitu: pertama,  karakter  cinta  Tuhan  dan  segenap  ciptaannya;  kedua,  kemandirian  dan tanggung  jawab  ;  ketiga,  kejujuran/amanah,  diplomatis;  keempat,  hormat  dan  santun; kelima,  dermawan,  suka  tolong-menolong  dan  gotong  royong/kerjasama;  keenam, percaya diri dan kerja keras; ketujuh, kepemimpinan dan keadilan; kedelapan, baik dan rendah  hati;  dan  kesembilan,  karakter  toleransi,  kedamaian,  dan  kesatuan.  Kesembilan pilar  karakter  itu,  diajarkan  secara  sistematis  dalam  model  pendidikan  holistic menggunakan  metode  knowing  the  good,  feeling  the  good,  dan  actingthe  good. Knowing  the  good  bisa  mudah  diajarkan  sebab  pengetahuan  bersifat  kognitif  saja. Setelah knowing the good harus ditumbuhkan feeling loving the good, yakni bagaimana merasakan  dan  mencintai  kebajikan  menjadi  engine  yang  bisa  membuat  orang senantiasa  mau  berbuat  sesuatu  kebaikan.  Sehingga  tumbuh  kesadaran  bahwa,  orang mau  melakukan  prilaku  kebajikan  karena  dia  cinta  dengan  perilaku  kebajikan  itu. Setelah  terbiasa  melakukan  kebajikan,  maka  acting  the  good  itu  berubah  menjadi kebiasaan.
Hasil  studi  Dr.  Marvin  Berkowitz  dari  University  of  Missouri-St.Louis, menunjukan peningkatan motivasi siswa sekolah dalam meraih prestasi akademik pada sekolah-sekolah  yang  menerapkan  pendidikan  karakter.  Kelas-kelas  yang  secara komperhensip  terlibat  dalam  pendidikan  karakter  menunjukan  adanya  penurunan derastis  pada  perilaku  negative  siswa  yang  dapat  menghambat  keberhasilan  akademik.
Buku  yang  berjudul  Emotional  Intelligence  and  School  Success  (Joseph  Zins,  et.al, 2001) mengkompilasikan berbagai hasil penelitian tentang pengaruh positif kecerdasan emosi  anak  terhadap  keberhasilan  di  sekolah.  Dikatakan  bahwa  ada  sederetan  factor- faktor resiko penyebab kegagalan anak di sekolah. Faktor-faktor resiko yang disebutkan ternyata  bukan  terletak  pada  kecerdasan  otak,  tetapi  pada  karakter,  yaitu  rasa  percaya diri,  kemampuan  kerja  sama  ,  kemampuan  bergaul,  kemampuan  berkonsentrasi,  rasa empati,  dan  kemampuan  berkomunikasi.  Hal  itu  sesuai  dengan  pendapat  Daniel Goleman tentang keberhasilan seseorang di masyarakat, ternyata 80 persen dipengaruhi oleh  kecerdasan  emosi,  dan  hanya  20  persen  ditentukan  oleh  kecerdasan  otak  (IQ). Anak-anak  yang  mempunyai  masalah  dalam  kecerdasan  emosinya,  akan  mengalami kesulitan  belajar,  begaul  dan  tidak  dapat  mengontrol  emosinya.  Anak-anak  yang bermasalah  ini  sudah  dapat  dilihat  sejak  usia  pra-sekolah,  dan  kalau  tidak  ditangani akan  terbawa  sampai  usia  dewasa.  Sebaliknya  para  remaja  yang  berkarakter  akan terindar  dari  masalah-masalah  umum  yang  dihadapi  oleh  remaja  seperti  kenakalan, tawuran, narkoba, miras, perilaku seks bebas, dan sebagainya. Hail penelitian di Negara yang  menerapkan  pendidkan  karakter  menyatakan  bahwa  implementasi  pendidikan karakter yang tersusun secara sitematis berdampak positif pada pencapaian akademis.
Pembelajaran  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  menggunakanpendekatan proses  belajar  peserta  didik  secara  aktif  dan  berpusat  pada  anak;  dilakukan  melalui berbagai  kegiatan  di  kelas,  sekolah,  dan  masyarakat.  (1)  Kelas,  melalui  proses  belajar setiap  mata  pelajaran  atau  kegiatan  yang  dirancang  sedemikian  rupa.  Setiap  kegiatan belajar mengembangkan kemampuandalam ranah konitif, afektif, dan psikomotor. Oleh karena  itu,  tidak  selalu  diperlukan  kegiatan  belajar  khusus  untuk  mengembangkkan nilai-nilai  pada  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa.  Meskipun  demikian,  untuk mengembangkan  nilai-nilai  tertentu  seperti  kerja  keras,  jujur,  toleransi,  disiplin, mandiri,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  dan  gemar  membaca  dapat  melalui kegiatan  belajar  yang  biasa  dilakukan  guru.  Untuk  pengembangan  beberapa  nilai  lain seperti peduli social, peduli lingkungan, rasa ingin tahu, dan kreatif memerlukan upaya pengkondisian  sehingga  peserta  didik  memiliki  kesempatan  untuk  memunculkan perilaku  yang  menunjukan  nilai-nilai  itu.  (2)  Sekolah,  melalui  berbagai  kegiatan sekolahyang diikuti seluruh peserta didik, guru, kapala sekolah, dan tenaga administrasi di  sekolah  itu,  direncanakan  sejak  awal  tahun  pelajaran,  dimasukan  ke  Kalender
Akademik  dan  yang  dilakukan  sehari-hari  sebagai  bagian  dari  buday  sekolah.  Contoh kegiatan  yang  dapat  dimasukan  ke  dalam  program  sekolahadalah  lomba  vocal  grup antar  kelas  tentang  lagu-lagu  bertema  cinta  tanah  air,  pagelaran  seni,  lomba  pidato bertema  budaya  dan  karakter  bangsa,  pagelaran  bertema  budaya  dn  karakter  bangsa, lomba  olah  raga  antar  kelas,  lomba  kesenian  antar  kelas,  pameran  hasil  karya  peserta didik  bertema  budaya  dan  karakter  bangsa,  pameran  foto  hasil  karya  peserta  didik bertema  budaya  dan  karakter  bangs,  lomba  membuat  tulisan  ,  lomba  mengarang  lagu, malakukan  wawancara  kepada  tokoh  yang  berkaitan  dengan  budaya  dan  karakter bangsa,  mengundang  berbagai  nara  sumber  untuk  berdiskusi,  gelar  wicara,  atau berceramah  yang  berubungan  dengan  budaya  dan  karakter  bangsa.  (3)  Luar  Sekolah, melaui  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  kegiatan  lain  yang  diikuti  oleh  seluruh  atau sebagian peserta didik, dirancang sekolah sejak awal tahun pelajaran, dan dimasukan ke dalam Kalender Akademik. Misalnya, kunjungan ketempat-tempat yang menumbuhkan rasa  cinta  terhadap  tanah  air,  menunbuhkan  semangat  kebangsaan,  melakukan pengabdian  masyarakat  untuk  menumbuhkan  keperdulia  dan  kesetiakawanan  social (membantu  mereka  yang  tertimpa  musibah  banjir,  memperbaiki  atau  membersihkan tempat-tempat umum, membantu membersihkan atau mengatur barang di tempat ibadah tertentu).

## 2. Metoda Pelaksanaan Pengabdian
Khalayak  sasaran  strategis  pelaksnaan  P2M  ini  adalah  para  pengawas  SD  se Kecamatan Buleleng yang terdiri dari 14 orang. Pemilihan pengawas SD se Kecamatan Buleleng  ini  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  pengawas  ini  nantinya  bisa  menularkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam pelatihan ini kepada guru-guru SD se  Kecamatan  Buleleng  yang  berjumlah  sekitar  520  orang  guru-guru  yang  merupakan bawahannya.  Untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  pengabdian  kepada masyarakat  ini,  maka  langkah  yang  ditempuh  adalah  pelatihan.  Jenis  kegiatan  dan tujuan yang ingin dicapai dalam pelatihan ini adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Kegiatan Pelatihan Jenis Kegiatan Tujuan Yang Ingin Dicapai 1. Ceramah, diskusi dan Tanya jawan tentang pendidikan/ pembelajaran berbasis karakter. 1. Memahami pendidikan/pembelajaran berbasis karakter 2. Latiahan  membuat  program  pengajaran berbasis karakter. 2 Terampil  membuat  program  pengajaran berasis karakter.
Agar  kegiatan  ini  mendapatkan  hasil  yang  maksimal,  maka  pada  pasca  pelatihan dilakukan  kegiatan  pendampingan  dan  monitoring.  Kegiatan  pendampingan  dan monitoring  ini  dilakukan  untuk  memantau  kegiatan  peserta  pelatihan  dalam  hal melakukan  bimbingan  pada  guru-guru  SD  dalam  merancang  pembelajaran  berbasis karakter. Pada saat pendampingan dan monitoring ini juga dilakukan evaluasi terhadap keberhasilan  program  yang  dilaksanakan  ini.  Berdasarkan  identifikasi  masalah  yang telah  dilakukan  di  lokasi  rencana  program  ini  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa pengetahuan  dan  kemampuan  guru-guru  SD  untuk  melakukan  pembelajaran  berbasis karakter  masih  rendah,  oleh  karena  itu  perlu  diberikan  pelatihan  tentang  pembelajaran berbasis  karakter.  Mengingat  jumlah  guru  SD  se  Kecamatan  Buleleng  sangat  banyak, maka pelatihan ini diberikan peda para pengawas SD  yang nantinya dapat menularkan pada guru-guru SD yang merupakan binaannya.
Agar  para  pengawas  Guru  SD  se  Kecamatan  Buleleng  memahami  pembelajaran berbasis  karakter,    maka  modus  yang  dipilih  untuk  mencapai  tujuan  ini  adalah melakukan  pelatihan  pembelajaran  berbasis  karakter.    Pelatihan  pembelajaran  berbasis karakter  dilakukan  dalam  beberapa  tahap,  yaitu  :  (1)    pelatihan  pembelajaran  berbasis karakter,  dan  (2)  pendampingan  pasca    pelatihan  .Untuk  mendukung  pelaksanaan kegiatan  P2M  ini,  maka  pihak  terkait  yang  terlibat  dalam  pengabdian  ini    antara  lain adalah:  (1)  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Buleleng  sebagai  penanggung  jawab pelaksanaan  pendidikan  di  Kabupaten  Buleleng,  dan  (2)  Kepala  UPTD  Kecamatan Buleleng  sebagai  penaggung  jawab  pendidikan  tingkat  Kecamatan  di  Kematan Buleleng. Untuk mengetahui tercapainya tujuan (pada butir 6), maka evaluasi dilakukan melalui  proses  kegiatan,  yaitu:  (1)  melakukan  wawancara  pada  para  pengawas  yang mengikuti pelatihan tentang pendidikan karakter, (2) mengamati hasil kerja pembuatan program pengajaran berbasis karakter oleh peserta pelatihan, (3) mengamati kinerja para
pengawas  dan  guru-guru  dalam  mengimplementasikan  program  pengajaran  berbasis karakter pada pasca pelatihan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Untuk  mencapai  tujuan  kegiatan  yaitu:  “meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  para  guru-guru  SD  melalui  peningkatan  kemampuan  pengawas  SD  se Kecamatan  Buleleng  dalam  hal  pengelolaan  proses  pembelajaran  berbasis  karakter, maka    ditempuh  dengan  metoda  pelatihan.  Kegiatan  pelatihan  dimulai  dari  ceramah, diskusi  dan  tanya  jawab  tentang  karakter  dan  pendidikan  karakter,  prinsip-prinsip pendidikan  karakter,  nilai-nilai  karkter  sebagai  hasil  belajar  pendidikan  karakter, mengintegrasikan pendidikan karakter dalam mata pelajaran, serta asesmen pendidikan karakter.  Kegiatan  tersebut  dapat  menambah  pengetahuan  dan  pemahaman  peserta pelatihan.
Untuk  mencapai  tujuan  pelatihan  :”Agar  peserta  dapat  mengembangkan    proses pembelajaran  berbasis  karakter”,  maka  ditempuh  dengan  cara  latihan  membuat perangkat pembelajaran  berbasis pendidikan karakter. Dalam kegiatan ini, para peserta dilatih  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  karakter.  Dalam  kegiatan ini  para  peserta  dapat  menghasilkan  RPP  berbasis  karakter.  Dari  hasil  observasi  yang dilakukan pada saat kegiatan menunjukan bahwa  antusiasme para peserta  cukup tinggi terhadap  kegiatan  ini.  Peserta  melakukan  latihan  mengembangkan  pembelajaran berbasis karakter mulai  dari menganalisis setandar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD)  dan  merumuskan  indikator  ketercapaian  kompetensi  serta  menetapkan  karakter- karakter  yang  bisa  dikembangkan.  Selanjutnya  peserta  pelatihan  merancang  proses pembelajaran  untuk  mengembangkan  karakter-karakter  yang  telah  ditetapkan.  Dalam kegiatan  ini  peserta    menghasilkan  rencana  pengembangan    pembelajaran  berbasis karakter dengan kualitas cukup baik (contoh RPP yang dihasilkan terlampir).
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pelatihan  ini,  maka  dapat  diungkap  beberapa  hal  terkait dengan permasalahan dan tujuan yang ingin dicapai dalam pelatihan ini adalah sebagai berikut:  (1)  Peninkatan  pengetahuan  dan  pemahaman  peserta  pelatihan  yaitu  para pengawas  SD  se  Kecamatan  Buleleng  tentang  pembelajaran  berbasis  karakter,  maka diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  para  guru  SD  dalam  hal  merancang pembelajaran  yang    memungkinkan  terjadinya  pemdidikan  karakter  bagi  peserta  didik,
(2)  Peningkatan  keterampilan  merancang  perencanaan  pembelajaran  berbasis  karakter mulai dari menanalisis standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), dan Indikator ketercapaian  kompetensi,  maka  diharapkan  pengembangan  pendidikan  karakter  dapat diwujudkan  sesuai  dengan  misi  masing-masing  mata  pelajaran  untuk  menunjang pendidikan  karakter  tesebut,  dan  (3)Pembinaan  terhadap  guru-guru  SD  agar  dapat merancang  proses  pembelajaran  selain  mengembangkan  pengetahuan  (kognitif),  sikap (afektif),  dan  keterampilan  (psikomotor),  perlu  juga  ada  pembinaan  cara mengembangkan  perencanaan  pembelajaran  berbasis  karakter    termasuk  merancang proses  pembelajarannya.  Pembinaan  ini  perlu  berlanjut  dan  penularan  terhadap  guru- guru yang lain agar pendidikan karakter ini dapat terwujud.
4. Penutup
Berdasarkan rumusan masalah, tujuan kegiatan, serta hasil dan pembahasan di atas, maka  dapat  dibuat  simpulan  sebagai  berikut  (1)  Pelatihan  pembelajaran  berbasis karakter dapat meningkatkan wawasa pengawas  SD se Kecamatan  Buleleng dalam hal pendidikan karakter, dan  (2) Para peserta pelatihan dapt mengembangkan pembelajaran berbasis  karkter  berdasarkan  sandar  kompetensi  (SK),  kompetensi  dasar  (KD),  dan Indikator ketercapaian kompetensi, serta dapat merancang proses pembelajaran berbasis karaker.  Beberapa  saran  dapat  disampaikan  terkait  dengan  kegiatan  pelatihan pembelajaran  bebasis  karakter  bagi  pengawas  SD  se  Kecamatan  Buleleng,  yaitu  (1) Karena  pendidikan  karakter  ini  sangat  penting  bagi  generasi  penerus  bangsa,  maka pengembangan pembelajaran harus betul-betul direncanakan dengan baik supaya tujuan pendidikan  karakter  bisa  tercapai,  dan  (2)  Pengembangan  pendidikan  karakter  ini  agar direncanakan dengan baik agar ketercapaian standar kompetensi (SK) dan Kompetensi dasar (KD) dapat dicapai

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2002). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Puskur-Balitbang
Setiawan,  D.  (2010).  Pendidikan  Karakter  Untuk  Membangun  Keberadaban  Bangsa. Diakses  dari  internet:  http://pustaka.ut.ac.id/pdfartikel/TIG302.pdf,  dikses  7  Mei 2010.
Joni, T. Raka. (1985). Wawasan Pendidikan Guru. Jakarta: PPLPTK.
Joni, T. Raka. (1985). Pendekatan Kemampuan Dalam Pengembangan Kurikulum Inti. Jakarta: PPLPTK.
Regers,  E.  M.  (1984).  Diffusion  of  innovations.  New  York:  MacMillan  Publishing Co.,Inc.
Rooijakkers, Ad . (1984). Mengajar Dengan Sukses. Jakarta: PT Granada
Sudjana, N. dan Rivai, A. (2001). Teknologi Pengajaran. Bandung: Algen- Sindo.
Suryanto,  Prof.  Ph.D.  2010.  Urgensi  Pendidikan  Karakter.  Dimuat  pada  internet: Uhttp://www.mandikdasmen.depdiknas.go.id/web/pages/urgensi.html.  Diakses  7 Mei 2010.
Suparlan.2010.  Pendidikan  Karakter  dan  Kecerdasan.  Diakses  dari  internet: http:/www.suparlan.com/pages/pendidikan-karakter-dan-kecerdasan-288.php, Diakses 18 Juni 2010.