Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Untuk

## Meningkatkan Profesionalisme Guru Di SD Islam Ma’arif An
Nahar
A’an Yusuf Khunaifi 1 , Tri Adi Setiawan 2 1,2 Institut Agama Islam Faqih Asy’ari Kediri, Indonesia E-mail: aankhunaifie@gmail.com, adisetiaone93@gmail.com *Penulis koresponden, e-mail: aankhunaifie@gmail.com

## Abstract:
The principal as the person responsible for the success of the school must be able to complete it. The responsibility for planning, organizing, supervising and conducting all learning activities in schools must fall under the purview of principles. To achieve the above objectives, researchers here use a qualitative descriptive research approach. The informant subjects involved in this study were the principal and some of the teachers. The data collection method is by observation, interviews and documentation. The data analysis used consisted of data reduction, information gathering and drawing conclusions. The results showed that (1) the school principal plans before supervising, such as making plans for what needs to be supervised and making schedules. (2) The school principal supervises at any time, namely by controlling and connecting from CCTV, class visits. (3) The principal also listens and follows up on teachers who are not optimal and meet professional teacher standards.
Keywords : The  principal;supervisor;teacher professionalism

## Abstrak:
Kepala sekolah sebagai penanggung jawab terhadap keberhasilan sekolah   harus mampu menyelesaikan tugasnya. Tanggung jawab untuk merencanakan, mengatur, mengawasi, dan mengevaluasi semua kegiatan pembelajaran di sekolah harus berada di bawah lingkup prinsip..Untuk tercapainya tujuan diatas, peneliti disini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Subjek informan yang terlibat dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah dan sebagian para guru. Metode pengumpulan datanya yaitu dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Untuk analsis data yang digunakan terdiri dari reduksi data, pengumpulan informasi dan penarikan kesimpulan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) Kepala sekolah melakukan perencanaan sebelum melakukan supervisi;  (2) Kepala sekolah melakukan supervisi setiap saat, yaitu dengan mengontrol dan memantau dari CCTV, kunjungan dikelas. (3) Kepala sekolah j  mengevaluasi dan menindak lanjuti bagi guru-guru yang kurang maksimal dan memenuhi standar profesional guru.
Kata kunci: kepala sekolah; supervisor; profesionalisme guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha  yang dilakukan oleh manusia untuk membantu peserta didik menjadi manusia yang baik. Tantangan yang dapat menghambat pertumbuhan dan pembangunan ekonomi
nasional adalah kualitas sumber daya manusia yang belum memadai. Sistem pendidikan yang berkualitas, baik formal, informal, maupun nonformal, mulai dari pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi, harus diupayakan untuk menyusun
sumber daya manusia (Alpian et al., 2019; Nawawi, 2018; Teguh, 2014).
Pendidikan adalah usaha terpenting yang mengandung peranan penting terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas.  Setiap Lembaga pendidikan perlu memiliki tujuan yang harus dicapai. Untuk itu, lembaga pendidikan membutuhkan tenaga kependidikan yang mampu melaksanakan tanggung jawabnya, seperti guru, kepala sekolah, dan tenaga kependidikan lainnya. Kegiatan pembelajaran merupakan salah satu kegiatan sekolah dasar dalam rangka pencapaian suatu tujuan pendidikan (Hartoni, 2018; Huljannah, 2021; Patmawati et al., 2023).
Kepala sekolah adalah tokoh yang memainkan peran penting dalam mempengaruhi seberapa banyak dan seberapa baik pendidikan diberikan. Kepala sekolah sebagai penaggung jawab terhadap keberhasilan sekolah harus mampu menyelesaikan tugasnya (Huda et al., 2024). Tanggung jawab untuk merencanakan, mengatur, mengawasi, dan mengevaluasi semua kegiatan pembelajaran di sekolah harus berada di bawah lingkup prinsip. Kepala sekolah mengawasi semua kegiatan, mengontrol proses belajar mengajar, serta masalah yang melibatkan siswa, staf, infrastruktur yang diperlukan untuk pembelajaran, dan
hubungan masyarakat  (Manora, 2019; Nashihin, n.d.; Ridwanulloh et al., 2022; Zai et al., 2022).
Guru adalah tenaga profesional yang mempunyai peranan sangat penting saat melaksanakan proses kegiatan pembelajaran. Dalam mencapai keprofesionalnya, guru membutuhkan seorang supervisor atau pengawas yaitu kepala sekolah yang memonitoring kinerja guru. Apabila ada seorang guru yang mengalami kesulitan atau kendala, maka guru tersebut akan diberi arahan, dibina dan dibimbing langsung oleh kepala sekolah untuk mendapatkan solusi dari pemecahan permasalahan tersebut. Disisi lain  sebagai  supervisor,  kepala sekolah harus memahami setiap karakter guru, karena setiap guru memliki karakter yang berbeda-beda.  Oleh karena itu, Perlu adanya strategi agar arahan bimbinangan dan pesan dapat diterima dengan baik oleh guru  dan  akhirnya  dapat melewati kesulitan yang dihadapi  (Buchari, 2018; Minsih & D, 2018; Zein, 2016).
Dalam  pembelajaran di  sekolah, seorang guru mempunyai tugas ganda yaitu sebagai pendidik  dan sebagai pengajar. Sebagai pendidik, seorang guru bertugas membimbing dan membina peserta didik agar menjadi manusia yang aktif, kreatif, dan mandiri. Sedangkan sebagai pengajar,  seorang guru memiliki
2 JoIEM , Vol.5, No.1, Bln Thn | April-2024
tugas untuk menyampaikan pembelajaran kepada para peserta didik dengan menciptakan suasana belajar yang nyaman dan  kondusif  agar peserta didik dapat merasa senang dan mudah diterima dalam menerima pelajaran  (Kempa, 2009). Namun, pada kenyataanya masih ada guru yang  memiliki  sedikit  pengetahuan akan hal ini dan  kurang bisa memahami hal tersebut. Seperti contoh guru yang bekerja tanpa dilandasi rasa tanggung jawab, kurang mematuhi peraturan,  kurang melengkapi perangkat mengajar dan lain sebagainya.  Selain itu juga masih terdapat guru yang memiliki kekurangan dalam memenuhi kualifikasi dan kinerja sebagai seorang guru. Kendala dalam proses pembelajaran oleh seorang guru dapat menimbulkan  persoalan baru seperti kurangnya kefokusan dalam kinerjanya. Sehingga akibatnya akan menjadikan kinerja  seorang guru  menjadi kurang maksimal  (Amala & Kaltsum, 2021; Nurzannah, 2022).
Dari berbagai permasalahan yang terjadi, terdapat suatu gambaran yang menarik untuk diobservasi oleh peneliti dalam sebuah penelitian yang tujuanya agar dapat memberikan dampak yang signifikan terhadap proses belajar peserta didik.  Oleh karena itu, harus perlu diadakan sebuah solusi dalam penyelesaian suatu masalah. Untuk itu
guna mendongkrak keberhasilan dan kesuksesan dalam proses pembelajaran perlu diadakan suatu hal untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan melakukan pengawasan atau supervisi oleh kepala sekolah agar setiap guru harus mendapatkan pembinaan, bimbingan, dan monitoring, sehingga bisa menjadikan seorang guru yang profesional(Nilda et al., 2020; Sirojuddin et al., 2021).
Pelaksanaan supervisi di sekolah- sekolah sampai sekarang yang dikerjakan oleh pengawas/supervisor pada umunya masih terbatas pada kegiatan inspeksi. Perbaikan dalam peningkatan kualitas guru sebagai usaha memperbaiki pengajaran melalui instruksi umum tentang pedoman pelaksanaan kurikulum dan pembelajaran. Akan tetapi perbaikan atau pembenahan proses pembelajaran dan kurikulum melalui supervisi kelas serta pembicaraan secara individu yang intensif oleh pengawas masih banyak yang belum dijalankan.  Kebanyakan guru dibiarkan berjalan mandiri tanpa adanya pembinaan dan bimbingan secara langsung  (Astuti, 2017; Lisna & Munastiwi, 2020).
Peningkatan profesionalime guru melalui kegiatan supervisi pendidikan di lembaga pendidikan merupakan kewenangan dan kebijakan kepala sekolah dan supervisor (pengawas)  (Bakron & Susila, 2023). Profesionalisme guru
A’an Yusuf Khunaifi dkk, Peran Kepala Sekolah Sebagai …
tersebut diwujudkan dengan memberikan pelayanan, pembinaan, atau bimbigan yang harus diberikan oleh kepala sekolah dan supervisor kepada guru untuk meningkatkan kinerjanya dalam mencapai tujuan lembaga pendidikan (Ali, 2019).
Pelaksanaan di sekolah-sekolah hingga saat ini yang dilakukan supervisor pada umumnya nasih terbatas pada kegiatan inspeksi  atau  sidak. Akan  tetapi perbaikan proses pembelajaran melalui supervsi  kelas dan pedoman tentang pelaksanaan kurikulum oleh supervisor belum banyak dijalankan, dan sebagian besar guru dibiarkan berjalan sendiri tanpa adanya pembinaan serta bimbingan langusng (Nihayah, 2018; Zaini, 2022).
Sekolah Dasar Ma’arif An Nahar merupakan Sekolah Dasar Islam yang terletak di Jl. An-Nahar No. 35, Dusun Pogar, Desa Tunglur, Kcamatan Badas, Kabupaten Kediri, Jawa Timur. Sekolah ini sudah terakreditasi B dan merupakan sekolahan yang memiliki mutu sekolah yang sangat bagus. Selain itu  juga memiliki beberapa keberhasilan, diantaranya seperti gedung sekolah milik sendiri dan bangunan yang semi modern, sarana prasarana memadai, serta sudah dikenal dengan kesuksesannya dalam meciptakan lulusan yang berkualitas,
1 Hasil Pengamatan pada Hari Senin 15 Mei 2023 pukul 09.15 WIB.
sehingga banyak diminati oleh para orang tua menyekolahkan di  sekolahan ini. Hal ini tentunya tidak terlepas dari peranan seorang kepala sekolah sebagai supervisor dalam membina dan membimbing guru untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan baik.
Supervisi pendidikan di SD Islam Ma’arif An-Nahar dilaksanakan rutin setiap satu bulan sekali melalui kegiatan seperti Rapat Dinas setiap satu Bulan sekali, dan dengan pengamatan setiap hari seperti Absensi Kehadiran, Sidak Mendadak ke dalam kelas, dan begitu pula dalam keseharianya Kepala Sekolah selalu datang lebih awal. Dilihat dari pengamatan yang telah ditemukan oleh peneliti secara global, maka peneliti tertarik untuk memfokuskan untuk meneliti lebih dalam mengenai supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah.  Sehingga peran kepala sekolah sebagai supervisor penting karena membantu guru untuk lebih disiplin serta dapat meningkatkan kinerja profesional. 1
Dari hasil observasi awal terhadap guru di SD Islam Ma’arif An-Nahar dalam hal supervisi pendidikan sudah bisa dikatakan berjalan dengan baik. Namun, masih ditemukan beberapa kendala dalam proses pelaksanaan supervisi di SD Islam Ma’arif  An-Nahar, diantaranya yaitu
pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang kurang maksimal oleh guru serta kurang mendukungnya capaian kompetensi belajar siswa. Dimana kegiatan pembelajaran  masih didominasi oleh metode konvensional, yaitu ceramah. Dari hasil observasi ini peneliti juga menemukan beberapa guru yang kurang menguasi metode dan variasi pembelajaran di kelas sehingga pembelajaran kurang begitu menarik respon siswa.
Beradasarkan dari latar belakang masalah yang sudah penulis paparkan tersebut, maka peneliti termotivasi untuk meneliti lebih dalam lagi mengenai peran kepala sekolah dalam membimbing dan membina guru untuk meningkatkan kinerja secara profesional.  Pada akhirnya sebuah kajian yang diambil peneliti dengan judul “Peran Kepala Sekolah sebagai  Supervisor  untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru di SD Islam Ma’arif An-Nahar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang relervan tentang tema  peran kepala sekolah sebagai pengawas dalam meningkatkan profesionalisme guru yaitu  menggunakan jenis penelitian kualitatif. Artinya metode penelitian yang digunakan untuk meneliti kondisi  sosial dan objek alam. Metode
pengumpulan data menggunakan triangulasi (digabungkan), analisis data berfifat induktif dan temuan penelitian kualitatif lebih menekankan  pada makna daripada generalisasi (S. Sugiyono, 2021). Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) dengan mengambil lokasi di SD Islam Ma’arif An- Nahar. Teknik pengumpulan adata menggunakan 3 teknik yaitu: wawancara, dokumentasi, dan observasi.
Penggunaan pendekatan kualitatif harus tetap memperhatikan kemungkinan bahwa data yang dikumpulkan di lapangan merupakan fakta yang memerlukan kajian mendalam. Oleh karena itu, metode kualitatif akan merangsang pengumpulan data yang lebih detail, terutama bila peneliti sendiri terlibat dalam kerja lapangan. Dalam penelitian kualitatif, peneliti berfungsi sebagai pengumpul data primer (D. Sugiyono, 2013).
Sebuah penelitian membutuhkan prosedur yang tepat, serta  teknik dan pengumpulan  data.  Pengumpulan data penelitian adalah proses metodis yang dirancang untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan  (Djam’an & Aan, 2010). Tujuan dari teknik pengumpulan data adalah untuk mengumpulkan data dengan cara yang konsisten dengan penelitian untuk menyediakan data yang lengkap bagi peneliti.
A’an Yusuf Khunaifi dkk, Peran Kepala Sekolah Sebagai …

## HASIL
a) Perencanaan Kepala sekolah sebagai supervisor
1. Kepala sekolah Menyusun rancangan supervisi sebelum melaksanakan supervisi, seperti menyusun  jadwal supervisi dan mensosialisasikan kepada guru-guru.
2. Membuat rancangan daftar berkas yang harus dilengkapi, seperti
perangkat mengajar.
b) Implementasi  kepala sekolah sebagai supervisor
Hasil yang ditemukan dalam implementasi supervisi oleh kepala sekolah ada tiga tahap yaitu: pra- pengamatan, pelaksanaan supervisi, dan hasil observasi. Adapaun beberapa temuan kegiatan supervisi kepala sekolah di SD Islam An-Nahar sebagai berikut:
1. Kepala sekolah datang lebih awal yang bertujuan untuk mendisiplinkan guru.
2. Kepala sekolah melaksanakan supervisi pada saat jam pelajaran berlangsung.
3. Kepala sekolah menganalisis situasi belajar mengajar.
4. Membantu meningkat kemampuan mengajar guru-guru.
5. Memberikan fasilitas dan penilaian yang terus menerus .
6. Memberikan pengetahuan skill kepada setiap anggota staf.
c) Evaluasi kepala sekoah sebagai supervisor
1. Kepala sekolah menindak lanjuti guru yang kurang maksimal dengan memberi pembinaan di dalam kantor di luar jam pembelajaran.
2. Kepala sekolah mengirim dan mengikutkan guru pada seminar, workshop, diklat dan pelatihan- pelatihan yang menunjang kinerja guru.

## PEMBAHASAN
a. Perencanaan Kepala Sekolah Sebagai

## Supervisor
Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan peneliti dengan kepala sekolah SD Islam Ma’arif An Nahar menjelaskan bahwasanya sebelum melakukan supervisi, harus ada beberapa tahap seperti perencanaan, karena semua pekerjaan itu dimulai dari sebuah perencanaan. Perencanaan supervisi tersebut disosialisasikan kepada guru yang akan disupervisi akademik. Selanjutnya membuat kesepakatan waktu bersama guru yang akan disupervisi akademik yang tujuanya untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan guru yang telah disupervisi akademik sebagai acuan dalam memberikan umpan balik, penyempurnaan instrumen, dan program tindak lanjut. Identifikasikanlah beberapa kekuatan dan
6 JoIEM , Vol.5, No.1, Bln Thn | April-2024
kelemahan guru yang telah disupervisi akademik.
Dan  Kepala  Sekolah  adalah salah satu  faktor  pendukung yang dimiliki oleh sebuah lembaga dimana dengan adanya supervisi  akademik  suatu lembaga dapat membenahi kekurangan serta memperbaiki dan meningkatkan potensi guru  yang dimiliki  Sekolahan  untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas pembelajaran serta pendidikan sehingga  bisa semakin dikenal oleh masyarakat.
b. Implementasi Kepala Sekolah Sebagai

## Supervisor
Dalam hasil penelitian yang ditemukan peneliti di SD Islam Ma’arif An Nahar yaitu pelaksanaan supervisi ada tiga tahap, pra-pengamatan, pelaksanaan supervisi dan hasil pengamatan. Pra- pengamatan adalah kegiatan supervisi yang dilaksanakan dengan pengamatan kepala sekolah seperti tanya jawab, dan diskusi  biasa. Selanjutnya pelaksanaan supervisi, supervisi yang dilakukan kepala sekolah adalah pengamatan secara langsung di tempat pembelajaran, seperti di kelas dan di luar kelas. Selain itu, hasil pengamatan kepala sekolah dengan memberikan umpan balik atau pengondisian kepada guru yang kinerjanya kurang maksimal, kedispilan, dan memberi wawasan kepada guru yang
masih kurang memenuhi kategori profesionalisme guru.
c. Evaluasi Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Evaluasi program supervisi pendidikan adalah pemberian estimasi penilaian  terhadap pelaksanaan supervisi pendidikan untuk menentukan keefektifan dan kemajuan dalam rangka mencapai tujuan supervisi pendidikan yang telah ditetapkan. Evaluasi program supervisi pendidikan  dilakukan  untuk peningkatan pengajaran  agar terjadi  identifikasi  dan perubahan yang terjadi selama periode waktu tertentu. Perubahan yang diharapkan dari semua orang di bawah pengawasan, dan kepala sekolah (pengawas), instruktur, dan siswa dalam meningkatkan program pembelajaran. Guru dan administrator berkolaborasi untuk mempengaruhi peningkatan pada anak-anak. Selain itu, segala sesuatu yang berada di bawah pengawasan pendidikan harus diperhitungkan, termasuk rencana perbaikan, perencanaan organisasi, tujuan yang harus dipenuhi, metode untuk melakukannya, dan penyesuaian yang dilakukan pada bidang kurikulum dan lainnya.
Evaluasi yang dimaksud disini ialah untuk mengetahui seberapa suksesnya pelaksanaan yang telah dilakukan. Apabila dalam pelaksanaan ditemukan hambatan
A’an Yusuf Khunaifi dkk, Peran Kepala Sekolah Sebagai …
atau kekurangan maka akan dilanjutkan ke tahap tindak lanjut.
Bahwa evaluasi supervisi juga harus diperhatikan khusus oleh kepala sekolah sebagai  tindak lanjut agar bisa dilakukan pembinaan, mengikutkan seminar, workshop, diklat dan lain sebagainya yang bisa mendukung profesionalisme seorang guru. Karena tindak lanjut juga perlu dilaksanakan untuk memperbaiki dan memaksimalkan proses supervisi di suatu lembaga.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil penelitian yang telah dipaparkan oleh peneliti maka berikut ini peneliti memaparkan beberapa hal-hal pokok yang dapat kami simpulkan sebagai berikut:
1. Program supervisi kepala sekolah SD Islam Ma’arif An Nahar sudah dikatakan baik, karena dalam pelaksanaan supervisi yang dilakukan kepala sekolah yaitu menyusun suatu perencanaan tentang langkah-langkah yang harus dilengkapi dalam proses supervisi seperti dokumen rancangan pelaksanaan pembelajaran, bahan ajar, modul projek atau buku teks (pegangan guru).
2. Implementasi atau Pelaksanaan supervisi kepala sekolah di SD Islam
Ma’arif An Nahar sudah bisa dikatakan baik dalam melakukan supervise,
kepala sekolah melaksanakan sesuai dengan rancangan atau perencanaan yang disusun sebelumnya. Pelaksanaanya meliputi pengawasan di dalam kelas pada saat proses berlangsungnya pembelajaran dan melakukan analisis mengenai apa yang harus diperbaiki untuk menjadikan perubahan yang lebih baik. Selain itu kepala sekolah melakukan pelaksanaan supervisi  rutin setiap satu bulan  sekali dan monitoring melalui CCTV setiap saat.
3. Evaluasi supervisi kepala sekolah di SD
Islam Ma’arif An Nahar dalam meningkatkan profesionalisme guru sudah berjalan dengan baik, dengan bukti bahwa di SD Islam Ma’arif An Nahr ada tindak lanjut setelah proses supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah, seperti halnya guru yang masih terdapat kekurangan dalam hal proses pembelajaran atau belum memenuhi kriteria profesionalisme guru maka akan ditindak lanjuti dengan adanya pembinaan dan juga mengikutkan pelatihan whorkshop, seminar, dan diklat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, J. H. (2019). PERAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI
8 JoIEM , Vol.5, No.1, Bln Thn | April-2024

## SUPERVISOR DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN GURU MATA PELAJARAN IPA PADA SDN
ROJA 1 ENDE. OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika , 3 (1), Article 1.
https://doi.org/10.37478/optika.v3i 1.114
Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U.,
& Soleha, N. M. (2019).

## PENTINGNYA PENDIDIKAN
BAGI MANUSIA. JURNAL
BUANA PENGABDIAN , 1 (1),
Article 1. https://doi.org/10.36805/jurnalbuan apengabdian.v1i1.581
Amala, A. K., & Kaltsum, H. U. (2021).
Peran Guru sebagai Pelaksana Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Menanamkan Kedisiplinan Bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6),
Article 6. https://doi.org/10.31004/basicedu.v 5i6.1579
Astuti, A. (2017). PERAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR DALAM MENINGKATKAN MUTU
PENDIDIKAN. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1),
Article 1. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v5i1
.79
Bakron, M., & Susila, R. (2023).
Meningkatkan Kinerja Guru melalui Supervisi Pembelajaran di MTs Raudhatul Islamiyah Peniti Luar Tahun 2022/2023. Arfannur ,
4 (2), 101–118.
Buchari, A. (2018). PERAN GURU
DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN. Jurnal Ilmiah
Iqra’ , 12 (2), Article 2.
https://doi.org/10.30984/jii.v12i2.8
97
Djam’an, S., & Aan, K. (2010).
Metodologi penelitian kualitatif.
Bandung: Alfabeta , 28 . Hartoni, H. (2018). IMPELEMENTASI

## MANAJEMEN SARANA DAN
PRASARANA DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN. AL- IDARAH: JURNAL KEPENDIDIKAN ISLAM , 8 (1),
178.
https://doi.org/10.24042/alidarah.v
8i1.3088
Huda, S., Ridwanulloh, M. U., Aulia, A. K., & Prasetiyo, A. E. (2024). Leadership Strategy: Implementation of Religious-Based Character Education Through Multicultural  Learning After  the Covid-19 Pandemic. Psikis : Jurnal Psikologi Islami , 10 (1), Article 1. https://doi.org/10.19109/psikis.v10i 1.16033
Huljannah, M. (2021). Pentingnya Proses Evaluasi Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. EDUCATOR (DIRECTORY OF ELEMENTARY EDUCATION JOURNAL) , 2 (2),
Article 2. https://doi.org/10.58176/edu.v2i2.1 57 Kempa, R. (2009). Hubungan perilaku kepemimpinan, keterampilan manajerial, manajemen konflik, daya tahan stres kerja guru dengan kinerja guru SD Negeri di Kota Ambon [PhD Thesis, Universitas Negeri Malang]. https://repository.um.ac.id/63803/
Lisna, A., & Munastiwi, E. (2020). Peran
Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
A’an Yusuf Khunaifi dkk, Peran Kepala Sekolah Sebagai …
Meningkatkan Profesionalisme Guru. Jurnal Pelita PAUD , 5 (1), Article 1. https://doi.org/10.33222/pelitapaud. v5i1.1052
Manora, H. (2019). PERANAN KEPALA SEKOLAH DALAM

## MENINGKATKAN MUTU
PENDIDIKAN. Edification Journal : Pendidikan Agama Islam ,
1 (1), Article 1. https://doi.org/10.37092/ej.v1i1.88
Minsih, M., & D, A. G. (2018). PERAN
GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS. Profesi Pendidikan Dasar ,
5 (1), Article 1. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.6 144

## Nashihin, S. A. (n.d.). PERANAN KEPALA MADRASAH SEBAGAI SUPERVISOR PENDIDIKAN DI
MADRASAH .  Retrieved May 29, 2024, from https://www.academia.edu/downloa d/56146857/8._Nasihin_- _Peranan_Kepala_Sekolah.pdf Nawawi, A. (2018). Pentingnya Pendidikan Nilai Moral Bagi Generasi Penerus. INSANIA :
Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 16 (2), 119–133.
https://doi.org/10.24090/insania.v1
6i2.1582
Nihayah, I. (2018). Pengembangan
Kurikulum Bidang Studi
Pendidikan Agama  Islam Pada Program Akselerasi di SMAN 5
Surabaya. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 312–323.
https://doi.org/10.31538/nzh.v1i2.8
8
Nilda, N., Hifza, H., & Ubabuddin, U.
(2020). Peran Kepala Sekolah
Sebagai Supervisor dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama  Islam Sekolah Dasar. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1),
Article 1.
Nurzannah, S. (2022). Peran Guru Dalam Pembelajaran. ALACRITY : Journal of Education , 26–34. https://doi.org/10.52121/alacrity.v2 i3.108
Patmawati, I., Ma’arif, M. N., Toyibah, E.
H., & Rasmanah, C. (2023). Pentingnya Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah. Jurnal Pelita Nusantara ,
1 (2), 182–187. https://doi.org/10.59996/jurnalpelit anusantara.v1i2.189
Ridwanulloh, M. U., Huda, S., & Umam,
R. (2022). Innovative Leadership Management: The Pattern of School Quality Development at SMP Muhammadiyah 2 Inovasi Malang. Progresiva : Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 11 (01), Article 01. https://doi.org/10.22219/progresiva .v11i01.20742
Sirojuddin, A., Aprilianto, A.,  &  Zahari, N. E. (2021). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Pendidikan Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru. Chalim Journal of Teaching and Learning ,
1 (2), Article 2. https://doi.org/10.31538/cjotl.v1i2.
142
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Alfabeta. Sugiyono, S. (2021). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif dan R&D (Catatan Ke) . Yogyakarta.
10 JoIEM , Vol.5, No.1, Bln Thn | April-2024
https://scholar.google.com/scholar? cluster=13998996357027442118& hl=en&oi=scholarr Teguh, T. (2014). Pengantar Pendidikan .
Bumi Aksara.
Zai, E. P., Duha, M. M., Gee, E., & Laia,
B. (2022). PERAN KEPALA
SEKOLAH DALAM
PELAKSANAAN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DI SMA NEGERI 1 ULUGAWO. Curve Elasticity: Jurnal Pendidikan
Ekonomi , 3 (2), Article 2.
Zaini, M. H. A. (2022). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. EDUKATIF : JURNAL ILMU
PENDIDIKAN , 4 (1),  Article 1. https://doi.org/10.31004/edukatif.v 4i1.2012 Zein, M. (2016). PERAN GURU DALAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN. Inspiratif Pendidikan , 5 (2), Article 2. https://doi.org/10.24252/ip.v5i2.3 480