## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i3.1935
STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENGATASI KESULITAN PESERTA DIDIK MEMBACA AL QUR’AN DI KELAS XI SMA NEGERI 1 KECAMATAN GUGUAK
Jannatul Asrari & Ahmad Kosasih Universitas Negeri Padang asrarijannatul@gmail.com ; kosasihunp@gmail.com

## Abstract
In the  21st century,  there  are still  many  students who  have difficulty  in reading the  Qur'an. This study  aims  to  identify  the  difficulties  of  students  reading  the  Qur'an,  strategies  and  factors  that encourage and inhibit PAI teachers in overcoming the difficulties of students reading the Qur'an at SMA Negeri 1 Kec. Guguak. This research method uses qualitative methods and case study research types. The data sources in this study were PAI students and teachers of class XI SMA Negeri 1 Kec. Guguak and data collection through interviews, observation and documentation using purposive sampling  technique.  The  results  of  the  study  were  the  difficulties  of  students,  namely  Makhorijul letters, the law of reading Nun Sukun and Mim Sukun and short length (Mad wal Qashar). The PAI  teacher's  strategy  to  overcome  this  is  a)  Maximizing  15-20  minutes  of  reading  the  Qur'an before  starting  learning,  b)  Giving  assignments  c)  Using  lecture  and  practice  methods  (Drilling Method).  Supporting  factors  for  PAI  teachers  are  the  teacher's  personal  desire  to  improve  student reading and well-managed facilities such as classrooms and prayer rooms. The inhibiting factors are a) lack of awareness of students, b) lack of school support, c) lack of attention from parents. The results of  the  study  can  be  used  as  a  reference  for  further  research  related  to  the  difficulty  of  reading  the Qur'an.
Keywords : Difficulty, Reading the Qur'an, Strategy, PAI Teacher
Abstrak : Di abad 21 ini, masih banyak peserta didik yang mengalami kesulitan dalam membaca Al- Qur'an. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kesulitan peserta didik membaca Alquran, strategi dan faktor yang mendorong dan menghambat guru PAI dalam mengatasi kesulitan peserta didik  membaca  Al  Qur’an  di  SMA  Negeri  1  Kec.  Guguak.  Metode  penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif dan jenis penelitian studi kasus. Sumber data dalam penelitian ini adalah peserta didik  dan  guru  PAI  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Kec.  Guguak  dan  pengumpulan  data  melalui wawancara, observasi dan dokumentasi menggunakan teknik purposive sampling. Hasil penelitian adalah kesulitan siswa yaitu Makhorijul huruf, hukum membaca Nun Sukun dan Mim Sukun dan pendek  panjang  (Mad  wal  Qashar).  Strategi  guru  PAI  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah  a) Memaksimalkan  15-20  menit  membaca  Al-Qur'an  sebelum  memulai  pembelajaran,  b)  Pemberian tugas  c)  Menggunakan  metode  ceramah  dan  praktek  (Drilling  Method).  Faktor  pendukung  guru
PAI  adalah  keinginan  pribadi  guru  untuk  meningkatkan  bacaan  siswa  dan  fasilitas  yang  dikelola dengan  baik  seperti  ruang  kelas  dan  mushola.  Faktor  penghambatnya  adalah  a)  kurangnya kesadaran  siswa,  b)  kurangnya  dukungan  sekolah,  c)  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua.  Hasil penelitian  tersebut  dapat  dijadikan  acuan  untuk  penelitian  selanjutnya  terkait  dengan  kesulitan membaca Al Qur'an.
Kata Kunci :  Kesulitan, Membaca Al Qur'an, Strategi, Guru PAI

## PENDAHULUAN
Pada  abad  21  ini,  banyak  sekali  pergeseran  nilai  dalam  kehidupan masyarakat  dikarenakan  para  generasi  muda  sekarang  masih  banyak  yang  belum  mampu untuk  membaca  Al  Qur’an  secara  baik  apalagi  memahaminya.  Kecintaan  membaca  Al Qur’an  pada  saat  ini  dikalangan  umat  Islam  sendiri  agak  semakin  menurun  terutama dikalangan remaja yang tidak lagi mengindahkan bacaan Al Qur’an (Humaiza, 2020). Tapi yang  peneliti  maksud  dengan  kemampuan  membaca  dalam  peneliti  ini  dibatasi  pada kemampuan  dalam  mengucapkan  atau  melafalkan  huruf  demi  huruf  dan  kata  demi  kata yang terdapat dalam Al Qur’an sesuai dengan kaidah ilmu baca Al Qur’an yakni ilmu tajwid. Sedangkan membaca dengan disertai pemahaman tentang isi tidak menjadi objek penelitian ini.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan di kelas XI SMA Negeri 1 Guguak yaitu XI IPA dan XI IPS dengan Jumlah peserta didik yaitu 312 orang dan peneliti akan mengambil subjek penelitian berjumlah 32 orang.  Pengambilan sampel ini dilakukan berdasarkan pendapat Suharsimi Arikunto (2010: 112), apabila subjek kurang dari  100,  maka  lebih  baik  diambil  semua  populasi.    Jika    subjeknya    lebih    besar    dapat diambil  antara    10-15%    atau    20-25%.  Observasi  dilakukan  dengan  melakukan  tes membaca Al Qur’an di kelas dan juga dalam pembelajaran di SMA Negeri 1 Kec. Guguak kelas  XI  IPA  dan  XI  IPS  masih  banyak  peserta  didik  yang  kesulitan  dalam  membaca  Al Qur’an. Dari 32 orang peserta didik, 20 orang masih kesulitan dalam membaca Al qur’an dan 12 orang sudah mampu membaca Al Qur’an dengan baik.
Tentunya  ini  menunjukkan  hal  yang  tidak  wajar,  dimana  peserta  didik  Sekolah Lanjut  Tingkat  Atas  (SLTA)  masih  kesulitan  dalam  membaca  Al  Qur’an.  Sedangkan, berdasarkan hasil wawancara dengan peserta didik, diperoleh informasi bahwa 62,5% dari peserta didik  mengalami kesulitan dalam membaca Al Qur’an bahkan ada yang menyatakan
bahwa  terakhir  kali  mereka  membaca  Al  Qur’an  ketika  mereka  khatam  Al  Qur’an  yaitu disaat mereka SD dan SMP. Tentunya hal ini menunjukkan bahwa peserta didik tidak rutin dalam membaca Al Qur’an setiap hari.
Identifikasi  kesulitan  peserta  didik  dalam  membaca  Al  Qur’an  di  SMA  Negeri  1 Kec.  Guguak  antara  lain  adalah  (1)  Kelancaran  membaca  Al  Qur’an,  yaitu  peserta  didik yang  tidak  lancar  dalam  membaca,  mulai  dari  terbatah  batah  dan  tidak  mampu menyambung  ayat  Al  Qur’an  dengan  sempurna;  (2) Makhorijul  huruf ,  yaitu  peserta  didik masih banyak yang salah dalam pengucapan huruf dalam membaca Al Qur’an seperti sulit membedakan sin dengan syin dan  lain-lain;  (3)  Panjang  pendek,  yaitu  peserta  didik  yang tidak memperhatikan panjang pendek dalam membaca Al Qur’an seperti mad alif , mad waw dan  lain-lain;  (4)  Pengaplikasian  tajwid  yang  benar  dalam  membaca  Al  Qur’an,  yaitu indikator  pemahaman  tentang  tajwid  ini  terfokus  pada  hukum mim  sukun seperti idgham mimi,  izhar  syafawi dan ikhfa  syafawi. Serta  pemahaman  akan  hukum  bacaan nun  sukun seperti idgham  bigunnah,  idgham  bilagunnah,  ikhfa  dan  izhar. Di  kelas  XI  SMA  pembelajaran mengenai  hukum  bacaan  diatas  merupakan  pembelajaran  di  dalam  Pendidikan  Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  semester  1,  namun  masih  banyak  dari  peserta  didik  yang  tidak paham  akan  hukum  bacaan  tersebut  dan  sulit  bagi  mereka  membedakannya  satu  dengan yang lain.
Kemudian dalam lembaga pendidikan, yang memiliki tanggung jawab besar untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca Al Qur’an adalah pendidik (Roni & Rodafi, 2021). Dari berbagai faktor penyebab kesulitan peserta didik dalam membaca Al Qur’an maka sangat di perlukan peran dari guru Pendidikan Agama Islam di sekolah untuk meningkatkan  motivasi  dan  minat  peserta  didik  tentang  betapa  pentingnya  membaca  Al Qur’an.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  semata-mata  memberikan  pengajaran  Al Qur’an  di  ruang  kelas,  tetapi  membuat  terobosan  baru  untuk  menopang  dan membangkitkan  minat  siswa  agar  tumbuh  kecintaan  dalam  membaca  Al  Qur’an  secara murattal dan lainya (Hariandi, 2019).
Sebagai  seorang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  telah  memiliki  kewajiban  untuk mengatasi  dan  membimbing  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca  Al Qur’an.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ria  Afifah  (2019)  menunjukkan  cara  guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatasi kesulitan dalam membaca Al Qur;an adalah (1) memaksimalkan  1  jam  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  tadarus  .  (2)  Mendata
peserta didik yang mengalami kesulitan dalam membaca Al Qur’an. (3) mengadakan forum khusus untuk tadarus.
Dari latar belakang yang dipaparkan diatas, tujuan penelitian ini adalah
1. Mengidentifikasi  kesulitan  peserta  didik  dalam  membaca  Al  Qur’an  di  kelas  XI SMA Negeri 1 Kec. Guguak tahun 2021/2022.
2. Mengidentifikasi Strategi guru Pendidikan Agama Islam  dalam mengatasi kesulitan peserta didik membaca Al Qur’an di kelas XI SMA Negeri 1  Kec. Guguak tahun 2021/2022.
3. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penghambat guru Pendidikan Agama Islam dalam  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  membaca  Al  Qur’an  di  kelas  XI  SMA Negeri 1 Kec. Guguak tahun 2021/2022.
Semoga  dengan  adanya  penelitian  ini,  pembaca  dapat  mengetahui  informasi tentang  kesulitan  peserta  didik  dalam  membaca  Al  Qur’an  dan  strategi  guru  Pendidikan Agama Islam untuk mengatasi kesulitan peserta didik dalam membaca Al Qur’an tersebut.

## METODE
Metode  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatatif  dengan jenis penelitian Studi kasus yaitu kesulitan peserta didik membaca Al Qur’an di SMA Negeri 1  Kec.  Guguak.  Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  Studi  Kasus.  Studi  kasus memperhatikan  segala  aspek  penting  dari  sebuah  kasus  yang  diteliti.  Studi  kasus memberikan gambaran yang detail dan mendalam tentang situasi atau objek seperti contoh satu  orang,  sebuah  keluarga,  fenomena  atau  peristiwa,  dan  kelompok  lain  yang  cukup terbatas,  sehingga  peneliti  dapat  menghayati,  memahami,  dan  mengerti  bagaimana  objek penelitian tersebut berjalan atau berfungsi secara alami (Yusuf, 2017). Objek penelitian ini adalah  guru  PAI  kelas  XI  dan  juga  peserta  didik  kelas  XI  dan  pengambilan  sampel penelitian ini menggunakan teknik Purposive Sampling.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  wawancara, angket  dan  observasi.  Wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui  kesulitan  peserta  didik dalam  membaca  Al  Qur’an  dan  strategi  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  tersebut,  serta faktor pendukung dan pendorong guru PAI dalam mengatasi kesulitan peserta didik dalam membaca  Al  Qur’an  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Kec.  Guguak.  Observasi  di  lapangan
dilakukan untuk memperkuat data yang telah terkumpul melalui wawancara dan juga angket untuk peserta didik.
Teknik  analisis  data  yang  peneliti  gunakan  adalah  analisis  data  kualitatif  yang  di kemukakan  oleh  Miles    dan    Huberman    meliputi    tiga  kegiatan,  yaitu:  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan ( verifikasi ) (Basrowi, 2008).
Dalam penelitian ini, peneliti memilih untuk menggunakan uji kredibilitas pada data yaitu Memperpanjang waktu penelitian di lapangan, Meningkatkan ketekunan pengamatan dan Triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  di    bagi  menjadi  tiga  kelompok  yaitu  kesulitan  peserta  didik dalam membaca Al Qur’an di kelas XI, Strategi guru PAI dalam mengatasi kesulitan peserta didik dalam membaca Al Qur’an dan faktor pendorong serta faktor penghambat guru PAI dalam mengatasi kesulitan peserta didik dalam membaca Al Qur’an. Hasil penelitian ini di dapat  melalui  observasi  di  lapangan,  wawancara  dengan  guru  PAI  kelas  XI,  wawancara dengan peserta didik serta dokumentasi. Berikut hasil penelitian yang telah di lakukan:

## 1. Kesulitan  Peserta  didik  kelas  XI  membaca  Al  Qur’an  di  SMA  Negeri  1  Kec. Guguak
Kesulitan peserta didik di kelas XI SMA Negeri 1 Kec. Guguak itu terdapat pada  kelancaran  peserta  didik  dalam  membaca  Al  Qur’an,  ada  yang  masih  terbatah- batah  dalam  membaca  Al  Qur’an,  kesulitan  dalam  memahami  kaidah  tajwid  seperti Nun sukun dan Mim sukun seperti ikhfa, izhar dll, kemudian dalam penerapan panjang pendek serta makhorijul yang masih kurang tepat. Sebagaimana hasil wawancara antara lain:

## Tabel 1. Petikan Wawancara Tema Pertama
Tema Informan Petikan Wawancara Kesulitan peserta didik dalam membaca Al  Qur’an di kelas XI Guru PAI kelas XI Peserta didik itu ada yang terbatah-batah atau tidak lancar dalam membaca  aya  Al  Qur’an  yang  bersambung  dan  juga  mengalami kesulitan dalam tajwid misalnya hukum bacaan Nun sukun dan Mim sukun, panjang pendeknya (Mad Wal Qashar), Makhorijul huruf . Sebagian ada yang sudah paham karena mereka berlatar belakang  pendidikan  pesantren,  Mts,  tetapi  belum  bisa  mereka terapkan sepenuhnya dalam membaca Al Qur’an dengan baik. Peserta didik 1(Aini) Dalam  membaca  Al  Qur’an  saya  sedikit  kesulitan  dalam penerapan  hukum  bacaan  Nun  sukun    dan  Mim  sukun  seperti hukum  bacaan  Ikhfa.  Saya  tidak  paham  dengan  huruf  hijaiyah yang termasuk ke dalam hukum bacaan tersebut. Peserta didik 2(Ramadhan) Kesulitan yang saya rasakan adalah susah menyambung ayat Al Qur’an  kata  demi  kata,  terkadang  mata  saya  kurang  jeli menyambung  kata  dalam  Al  Qur’an  sehingga  saya  sedikit terbatah-batah dalam membaca Al Qur’an. Peserta didik 3(Resmulia) Saya  terkadang  masih  salah  dalam  pengucapan  huruf  hijaiyah seperti huruf Ha dan Kha. Sebelum membaca Al Qur’an di mulai saya selalu antisipasi kesalahan ini namun pada saat membacanya saya masih saja salah dalam pengucapan huruf hijaiyah tersebut”
2. Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan  peserta  didik membaca Al Qur’an di kelas XI SMA Negeri 1 Kec. Guguak.
Dalam mengatasi kesulitan peserta didik dalam membaca Al Qur’a di kelas XI SMA  Negeri  1  Kec.  Guguak,  guru  PAI  memiliki  strategi  yang  akan  menunjang perubahan pada peserta didik. Hasil temuan yang peneliti kumpulkan tentang strategi yang di gunakan oleh guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatasi kesulitan peserta didik dalam membaca Al Qur’an di kelas XI SMA Negeri Kec Guguak adalah
a. Guru Pendidikan Agama Islam memanfaatkan dan memaksimalkan waktu 15-20 menit peserta didik membaca Al Qur’an sebelum memulai pembelajaran.
Strategi  ini  di  lakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  karena memiliki  alasan  tertentu,  membaca  Al  Qur’an  di  setiap  pagi  sebelum  memulai pembelajaran  merupakan  hal  yang  rutin  dilakukan  setiap  hari.  Jadi  dengan
memaksimalkan  15-20  menit  membaca  Al  Qur’an  di  pagi  hari guru  bisa melihat perkembangan kemampuan peserta didiknya setiap hari.
Kemudian  strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  memanfaatkan waktu pagi sebagai cara untuk memperbaiki bacaan peserta didik dalam membaca Al  Qur’an  itu  sangat  efisien  dengan  alasan  waktu  pagi  adalah  waktu  dimana pikiran, suasana, dan juga cuaca yang sangat mendukung untuk belajar. Jadi di saat peserta  didik  masih  memiliki  semangat  pagi  dan  masih  dalam  keadaan  segar disitulah  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memanfaatkannya  untuk  memperbaiki bacaan Al Qur’an peserta didik kelas XI dengan secara perlahan dan bertahap.
b. Memberikan  tugas  yang  berkaitan  dengan  dalil  tentang  materi  PAI  kemudian  di dalamnya ada menela’ah dalil-dalil yang sesuai dengan kaidah tajwidnya.
Di dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam tentunya memiliki dalil yang  mendukung  di  setiap  BAB  pemebelajaran.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam selalu menekankan kepada peserta didik untuk menela’ah dan memahami dalil di setiap pemebelajaran dengan kaidah tajwidnya seperti hukuum bacaan Mim sukun dan Nun sukun.  Di dalam setiap BAB pemebelajaran itu bnyak terdapat dalil Al Qur’an tentunya, misalnya di jelaskan tentang kaidah tajwid dalil yang satu di kelas maka  cara  guru  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  memberikan  pemahaman  yang akan berdampak kepada semakin membaiknya bacaan peserta didik adalah dengan memberikan  tugas  dalam  bentuk  LKPD,  yang  didalamnya  terdapat  menelaa’ah hukum bacaan Tajwid.
c. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan  metode  ceramah  dan  latihan (Metode Drill)  pengulangan bacaan ayat Al Qur’an dengan teknik menuliskan ayat di  depan  papan  tulis  kemudian  menyuruh  peserta  didik  secara  acak  untuk membaca dan menela’ah tajwid dalam bacaan tersebut dengan benar.

## Tabel 2. Petikan Wawancara Tema Kedua
Tema Informan  Petikan Wawancara Strategi Guru PAI dalam mengatasi kesulitan peserta didik Guru PAI kelas XI Dalam pembelajaran PAI metode yang saya gunakan adalah metode mengulang-ulang atau metode drill (latihan), metode ini menurut saya cock untuk di terapkan dalam mengatasi kesulitan peserta didik yang tidak lancar dalam membaca Al Qur’an. Dalam hal ini tentunya ada langkah-langkah yang harus di tempuh dan bertahap seperti persiapan (Asosiasi,  memotivasi  siswa,  memyampaikan  tujuan  pembelajaran), pelakasanaan (melakukan latihan) dan penutup (evaluasi dan tindak
membaca Al Qur’an lanjut) Peserta didik (Syifa) Menurut  saya,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memperbaiki  bacaan Al Qur’an dengan cara latihan dan mengulang-ulang bacaan tersebut kemudian juga memberikan pertanyaan secara sepontan kepada kami tentang hukum bacaan yang salah tersebut, bagi yang bisa menjawab mendapat  nilai  plus  dan  jika  tidak  ada  yang  bisa  menjawab  maka beliau menjelaskannya materi tentang bacaan tersebut.
3. Faktor Pendorong dan Penghambat Guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatasi kesulitan peserta didik membaca Al Qur’an di kelas XI SMA Negeri 1 Kec. Guguak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  kumpulkan  melalui  observasi  dan wawancara,  faktor  pendorong  guru  PAI  dalam  mengatasi  kesulitaan  peserta  didik membaca Al Qur’an di SMA Negeri 1 Kec. Guguak yaitu keinginan dan semangat guru PAI yang ingin peserta didik bisa lnacar dalam membaca Al Qur’an di buktikan dengan di  jalnkan  stragi  seperti  memaksimalkan  membaca  Al  Qur’an  15-20  menit  sebelum memulai pembelajaran dan juga menggunakan metode drill dalam memperbaiki bacaan peserta didik kelas XI.
Kemudian  yang  menjadi  faktor  penghambat  guru  PAI  dalam  mengatasi kesulitan  peserta  didik  kelas  XI  membaca  Al  Qur’an  yaitu  minat,  kemauan  dan kesadaran  yang  rendah  peserta  didik  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Kec.  Guguak  untuk membaca Al Qur’an sangat berpengaruh terhadap kesulitan yang mereka rasakan dan menjadi  penghambat  bagi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan tersebut.  kemudian  kurangnya  perhatian  sekolah  seperti  tidak  menekankan  dan mewajibkan  secara  ketat  ekstrakurikuler  keagamaan  menjadi  faktor  penyebab  dan penghambat  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan  peserta  didik kelas XI membaca Al Qur’an dengan baik serta orang tua yang kurang membimbing, memberikan perhatian yang lebih terhadap anak di rumah untuk membaca Al Qur’an.

## Tabel 4. Petikan Wawancara Tema Ketiga
Tema Informan Petikan Wawancara Faktor pendorong dan penghambat Guru PAI kelas XI Saya ingin peserta didik kelas XI ini lancar semuanya membaca Al Qur’an, terkadang keinginan ini cuma datang dari diri saya sendiri namun tidak dengan peserta didik yang begitu tidak peduli dengan membaca  Al  Qur’an  walaupun  ada  dari  sebagian  mereka  yang
guru PAI ingin memperbaiki bacaanya. Faktor penghambat yaitu kurangnya minat peserta didik misalnya ketika  sudah  di  data  peserta  didik  tersebut  untuk  mengikuti program  tahsin,  forum  Ar  rijal  dan  An  Nisa’  mereka  ada  yang tidak datang saat dilakukan pelatihan

## Pembahasan
1. Kesulitan Peserta didik kelas XI membaca Al Qur’an di SMA Negeri1 Kec. Guguak
Dari  hasil  temuan  yang  peneliti  kumpulkan  dapat  disimpulkan  kesulitan peserta didik dalam membaca Al Qur’an di SMA Negeri 1 Kec guguak yaitu kurang lancar dalam membaca ayat Al Qur’an, Kesulitan dalam pemahaman kaidah tajwid seperti hukum bacaan Nun sukun dan Mim sukun dan Kesulitan dalam menerapkan panjang pendek ( Mad wal Qashar ) serta makhorijul huruf .
2. Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan  peserta  didik membaca Al Qur’an di kelas XI SMA Negeri 1 Kec. Guguak
Pelaksanaan pembelajaran di SMA Negeri 1Kec. Guguak dalam mengatasi kesulitan membaca Al Qur’aan peserta didik itu berpacu pada RPP yang sudah di buat  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Dalam  pelaksanaannya  ada  tahap pendahuluan, penyajian materi dan penutup.
Pada tahap pendahuluan itu guru Pendidikan Agama Islam mengucapkan salam  sebelum  memulai  pembelajaran,  berdo’a  dan  mengajak  peserta  didik  untuk membaca  Al  Qur’an  bersama  baik  di    jam  pertama  atau  jam  lainnya  dan  di  saat itulah  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memperbaiki  dan  mengoreksi  bacaan  Al Qur’an  peserta  didik.  Setelah  itu  guru  Pendidikan  Agama  Islam  mengecek  daftar hadir peserta didik dan menayakan materi minggu yang lalu.
Pada tahap penyajian materi guru Pendidikan Agama Islam menyampaikan materi  sesuai  tema  dan  menjelaskan  dalil  Al  Qur’an  yang  terkait  serta menuliskannya  di  papan  tulis.  Kemudian  menjelaskan  hukum  bacaan  yang terkandung dalam ayat seperti ikhfa, idgham, izhar. Dalam penyajian materi ini guru Pendidikan Agama Islam menggunakan metode drill (ltatihan berulang) yang dapat dilakukan  secara  berkelompok  dan  individu.  Setelah  di  tulis  di  papan  tulis  guru Pendidikan  Agama  Islam  menyuruh  peserta  didik  membaca  ayat  sesuai  dengan
kaidah  tajwid  yang  terkandung  di  dalamnya  secara  bersama-sama  dan  juga menyuruh  satu  persatu  membaca  ayat  tersebut  dengan  benar.  Guru  Pendidikan Agama Islam akan menyuruh peserta didik untuk mengulangi ayat tersebut dengan berulang-ulang  sampai  peserta  didik  itu  benar-benar  mengerti  dan  menjadi  lancar dalam membaca Al Qur’an. Jika ada peserta didik yang kesulitan dalam membaca Al Qur’an maka guru Pendidikan Agama Islam akan memberikan bimbingan dengan menyurh peserta didik untuk maju ke meja guru atau langsung pergi ke meja peserta didik  tersebut  untuk  memperbaikinya.  Tahap  selanjutnya  adalah  guru  Pendidikan Agama Islam menjelaskan materi yang sesuai dengan dalil Al Qur’an yang telah di jelaskan.
Kemudian setelah pembahasan di lakukan guru Pendidikan Agama Islam juga memberikan tugas di rumah dalam bentuk LKPD yang di dalamnya terdapat soal  yang  melatih  pemahaman  peserta  didik  tentang  hukum  bacaan  seperti Nun sukun dan Mim sukun dan juga materi yang bersangkutan.
Kegiatan  penutup  yang  dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di SMA  Negeri  1  Kec.  Guguak  adalah  dengan  menyimpulkan  materi  yang  telah  di bahas dan memberikan motivasi untuk selalu rajin untuk membaca Al Qur’an dan jangan lupa membaca Al Qur’an di rumah. Terkahir adalah do’a penutup.
Dari  hasil  temuan  yang  peneliti  kumpulkan  tentang  strategi  yang  di gunakan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan  peserta didik dalam membaca Al Qur’an di kelas XI SMA Negeri Kec Guguak adalah
a. Guru Pendidikan Agama Islam memanfaatkan dan memaksimalkan waktu 15- 20 menit peserta didik membaca Al Qur’an sebelum memulai pembelajaran.
Strategi  ini  di  lakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  karena memiliki alasan tertentu, membaca Al Qur’an di setiap pagi sebelum memulai pembelajaran  merupakan  hal  yang  rutin  dilakukan  setiap  hari.  Jadi  dengan memaksimalkan 15-20 menit membaca Al Qur’an di pagi hari guru bisa melihat perkembangan kemampuan peserta didiknya setiap hari.
Kemudian strategi guru Pendidikan Agama Islam yang memanfaatkan waktu  pagi  sebagai  cara  untuk  memperbaiki  bacaan  peserta  didik  dalam membaca Al Qur’an itu sangat efisien dengan alasan waktu pagi adalah waktu dimana pikiran, suasana, dan juga cuaca yang sangat mendukung untuk belajar. Jadi  di  saat  peserta  didik  masih  memiliki  semangat  pagi  dan  masih  dalam
keadaan segar disitulah guru Pendidikan Agama Islam memanfaatkannya untuk memperbaiki bacaan Al Qur’an peserta didik kelas XI dengan secara perlahan dan bertahap.
b. Memberikan tugas yang berkaitan dengan dalil tentang materi PAI kemudian di dalamnya ada menela’ah dalil-dalil yang sesuai dengan kaidah tajwidnya.
Di  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tentunya  memiliki dalil yang mendukung di setiap BAB pemebelajaran. Guru Pendidikan Agama Islam selalu menekankan kepada peserta didik untuk menela’ah dan memahami dalil di setiap pemebelajaran dengan kaidah tajwidnya seperti hukuum bacaan Mim  sukun dan Nun  sukun .    Di  dalam  setiap  BAB  pemebelajaran  itu  bnyak terdapat  dalil  Al  Qur’an  tentunya,  misalnya  di  jelaskan  tentang  kaidah  tajwid dalil  yang  satu  di  kelas  maka  cara  guru  Pendidikan  Agama  Islam  untuk memberikan pemahaman yang akan berdampak kepada semakin membaiknya bacaan  peserta  didik  adalah  dengan  memberikan  tugas  dalam  bentuk  LKPD, yang didalamnya terdapat menelaa’ah hukum bacaan Tajwid.
Dalam memperbaiki bacaan Al Qur’an peserta didik kelas XI di SMA Negeri  Kec  Guguak  pastinya  banyak  kendala  yang  di  hadapi  seperti  minat peserta  didik  yang  kurang.  Jadi  dengan  cara  menjelaskan  dan  memberi  tugas serta  memberikan  pemahaman  tentang  hukum  bacaan  dalan  Al  Qur’an  dan tajwid    guru  Pendidikan  Agama  Islam  memperbaiki  bacaan  peserta  didik dengan  bertahap  yang  tentunya  dengan  harapan  ke  depan  peserta  didik  bisa membaca  dengan  lancar  dan  kaidah  tajwid  yang  baik.  Kesimpulannya  adalah cara memaksimalkan jam pelajaran dan pemberian tugas kepada peserta didik terkait kaidah tajwid itu merupakan hal cocok dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Kec. Guguak untuk memberikan pemahaman dan memperbaiki bacaan Al Qur’an peserta didik.
c. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan  metode  ceramah  dan  latihan (Metode Drill )  pengulangan bacaan ayat Al Qur’an dengan teknik menuliskan ayat di depan papan tulis kemudian menyuruh peserta didik secara acak untuk membaca dan menela’ah tajwid dalam bacaan tersebut dengan benar.
Dalam suatu pembelajaran terutama dalam pembelajaran yang terkait dengan  membaca  Al  Qur’an  tentunya  di  perlukan  metode  yang  baik.  Metode yang di maksud adalah Metode drill (latihan). Metode Drill (latihan) merupakan
suatu  cara  mengajar  untuk  melatih  atau  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan tertentu.  Dapat  juga  digunakan  sebagai  sarana  untuk  memelihara  kebiasaan yang baik.
Metode Drill adalah  memberikan  dan  mengembangkan  keterampilan khusus  kepada  siswa  melalui  latihan  dan  berkelanjutan,  berulang-ulang  dan bersungguh-sungguh,  sehingga  siswa  terbiasa  melakukan  sendiri,  dengan kebiasaan tersebut siswa menjadi terampil dan tangkas (Hanafi, 2020).
Jadi di dalam penerapan metode drill ini guru Pendidikan Agama Islam di  SMA  Negeri  1  Kec.  Guguak  terkhusus  kelas  XI  berusaha  untuk menanamkan  ketangkasan  pada  peserta  didik  terkait  dengan  kesulitan  yang mereka  rasakan  seperti  terbatah-batah,  kesalahan  pada  makhorijul  huruf  dan kaidah tajwid. Dengan pembiasaan denga metode latihan secara berulang-ulang bisa membuat peserta didik menjadi lebih paham dan lancar dalam membaca Al Qur’an.
Dari  data  yang  di  kumpulkan  oleh  peneliti,  guru  Pendidikan  Agama Islam  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Kec.  Guguak  menggunakan  menggunakan metode drill (latihan  berulang)  untuk  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  dalam membaca AlQur’an seperti terbatah-batah, tidak paham dengan hukum tajwid Nun  sukun dan Mim  sukun serta makhorijul  huruf karena  memiliki  alasan  yaitu dengan cara mengulang-ulang atau latihan di harapkan kelancaran peserta didik bisa  bertambah  dan  juga  berdampak  pada  membaiknya  bacaan  peserta  didik dan sesuatu yang diulang-ulang bisa menjadikan kebiasaan yang baik termasuk juga dalam membaca Al qur’an.
Jadi  hasil  temuan  dan  pendapat  di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa dalam mengatasi kesulitan dalam membaca Al Qur’an itu perlu adanya metode yang  bervariasi  dan  mengusahakan  waktu  yang  lebih  untuk  memperbaiki kesulitan yang di hadapi peserta didik.
3. Faktor  Pendorong  dan  Penghambat  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam mengatasi  kesulitan  peserta  didik  membaca  Al  Qur’an  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Kec. Guguak.
Adapun faktor pendukung guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatasi kesulitan peserta didik membaca Al Qur’an di kelas XI SMA Negeri 1 Kec. Guguak adalah
a. Keinginan yang besar dari guru Pendidikan Agama Islam untuk memperbaiki bacaan peserta didik.
Guru  merupakan  orang  yang  memiliki  peran  dan  tugas  dalam mengajarkan  peserta  didik  dari  yang  tidak  memiliki  pengetahuan  tentang sesuatu menjadi berpengetahuan yang luas.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  seseorang  yang  berperan memberikan bimbingan, arahan, motivasi untuk mempelajari agama Islam dan mengamalkannya  sesuai  Al  Qur’an  dan  Sunnah  (Hadits),  mengenai  membaca dan  menulis  Al  Qur’an  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  tugas  untuk mengajarkan cara membaca dan menulis sesuai kaidahnya (Fatimah, 2021).
Jadi dapat di simpulkan bahwa memperbaiki dan mengatasi kesulitan peserta  didik  merupakan  peran  dan  tugas  guru  terkhusus  untuk  guru Pendidikan Agama Islam. Untuk memperbaiki bacaan Al Qur’an peserta didik itu harus di mulai dari keinginan, semangat dari guru itu sendiri yang menjadi teladan bagi peserta didik.
b. Sarana yang tersedia cukup baik seperti mushola dan ruang kelas yang terkelola dengan baik.
Sarana  dan  pra  sarana  merupakan  faktor  pendukung  dalam menciptakan  pembelajaran  yang  kondusif  termasuk  dalam  pembeljaran tentang Al Qur’an. Kenyamanan  dan  ketenangan  peseta didik dalam  belajar akan    ditentukan    oleh  kondisi  lingkungan,  sarana  dan  prasarana  di  sekolah (Djamarah, 2011: 239)..
Dari  data  yang  peneliti  kumpulkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  di SMA  Negeri  1  Kec.  Guguak  terkelolah  dengan  baik  dan  ruang  kelas  yang nyaman  yang  akan  mendukung  proses  pembelajaran  dan  proses  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  membaca Al  Qur’an  di  kelas  XI.  Kondisi  kelas  yang  di  rawat  dengan  baik  dan  bersih serta  peserta  didik  di  anjurkan  oleh  guru  untuk  piket  setiap  hari  kemudian kondisi  musholah  yang  bersih  yang  setiap  hari  di  gunakan  untuk  sholat berjama’ah.
Adapun  faktor  penghambat  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam mengatasi  kesulitan  peserta  didik  membaca  Al  Qur’an  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1
Kec.  Guguak  adalah  kurangnya  kesadaran  peserta  didik,  kurang  mendukungnya sekolah dan kurang perhatiannya orang tua peserta didik.
a. kurangnya kesadaran peserta didik
Dari data yang dikumpulkan oleh peneliti melalui wawancara dan juga peninjauan  langsung  ke  lapangan.  Minat  peserta  didik  di  kelas  XI  di  SMA Negeri  Kec.  Guguak  dalam  membaca  Al  Qur’an  itu  bisa  dikatakan  kurang dibuktikan dengan banyak dari peserta didik itu yang kesulitan dalam membaca Al  Qur’an.  Hal  ini  yang  menjadi  faktor  penghambat  bagi  guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan  tersebut.  Sedangkan  kesadaran  dan minat  dari  peserta  didik  itu  menjadi  kunci  dalam  memperbaiki  bacaan  Al Qur’an  mereka.  Jika  peserta  didik  tidak  memiliki  niat  untuk  memperbaiki bacaan Al Qur’an maka bagaimana cara guru memperbaikinya.
b. kurang mendukungnya sekolah
Dari  data  yang  di  kumpulkan  oleh  peneliti  di  SMA  Negeri  1  Kec.
Guguak,  mengenai  perhatian  sekolh  tentang  hal  keagamaan  memang  bisa dikatakan  kurang  karena  di  buktikan  dengan  tidak  berjalannya  kegiatan keagamaan  seperti  forum  Ar  –rijal  dan  An  nisa’.  Sedangkan  kegiatan keagamaan seperti forum Ar rijal dan An nisa’ merupakan salah satu cara untuk menggali  ilmu  agama  islam  dalam  lingkung  sekolah  dan  juga  bisa  di  jadikan sarana untuk memperbaiki bacaan Al Qur’an.
c. kurang perhatiannya orang tua peserta didik.
Perhatian  orang  tua  itu  sangat  penting  sekali  untuk  perkembangan peserta  didik  yang  masih  labil  di  usia  remaja.  Peneliti  mengumpulkan  data bahwa  peserta  didik  itu  jarang  dan  tidak  rutin  membaca  Al  Qur’an  di  rumah dan  tidak  adanya  bimbingan  orang  tua  di  rumah  dalam  membaca  Al  Qur’an. Jadi peserta didik merasa tidak membaca Al Qur’an di rumah merupakan suatu hal  wajar  padahal  peran  orang  tua  di  rumah  untuk  memperbaiki  dan memperhatikan bacaan peserta didik itu sangat besar.
Jadi dapat di simpulkan bahwa minat, kemauan dan kesadaran yang rendah peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Kec. Guguak untuk membaca Al Qur’an sangat  berpengaruh  terhadap  kesulitan  yang  mereka  rasakan  dan  menjadi penghambat bagi guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatasi kesulitan tersebut. kemudian kurangnya perhatian sekolah seperti tidak menekankan dan mewajibkan
secara  ketat  ekstrakurikuler  keagamaan  menjadi  faktor  penyebab  dan  penghambat guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  kelas  XI membaca  Al  Qur’an  dengan  baik  serta  orang  tua  yang  kurang  membimbing, memberikan  perhatian  yang  lebih  terhadap  anak  di  rumah  untuk  membaca  Al Qur’an.
Adapun  solusi  yang  di  berikan  untuk  mengatasi  faktor  penghambat  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  membaca  Al Qur’an di kelas XI SMA Negeri 1 kec. Guguak adalah
a. Pemberian nasehat
b. Pemberian dorongan kepada orang tua peserta didik

## KESIMPULAN
Strategi  guru  PAI  dalam  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  dalam  membaca  Al Qur’an  seperti  tidak  lancar  dalam  membaca  Al  Qur’an,  makhorijul  huruf,  hukum  bacaan Nun Sukun dan Mim sukun serta panjang pendek dengan strategi memanfaatkan waktu 15- 20 menit membaca Al Qur’an sebelum memulai pembelajaran, memberikan tugas tentang dalil  dalam  materi  PAI  dan  menggunakan  maetode drill itu  berdampak  cukup  baik.  Di buktikan dengan semakin membaiknya bacaan peserta didik dalam mebaca Al Qur’an dari hari  ke  hari  dan  juga  berdampak  baik  dalam  nilai  mata  pembelajaran  PAI  yang  biasanya membuat  mereka  bosan  karena  tidak  bisa  lancar  dalam  membaca  Al  Qur’an  menjadi tertarik karena kemampaun mereka semakin membaik.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Humaiza.  2020.  “Analisis  faktor  Penyebab  Kesulitan  Siswa  Membaca  Al-Qur’an  di Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  13  Kota  Jambi,”  Universitas  Islam  Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
S. Arikunto.2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
F.  M.  Siti  Mu’awiyah  Roni,  Dzulfikar  Rodafi.  2021.  “Implementasi  Metode  Drill  Dalam Meningkatkan Kelancaran Membaca Al-Qur’an Melalui Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an Siswa Kelas XI di Madrasah Aliyah Babul Futuh Tudan Pandaan,” Vicratina , vol. 6, no. 1, pp. 320–328.
A. Hariandi. 2019. “Strategi Guru Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Alquran Siswa Di SDIT Aulia Batanghari,” J. Gentala Pendidik. Dasar , vol. 4, no. 1, pp. 10–21, doi: 10.22437/gentala.v4i1.6906.
R.  Afifah.  2019.  “Strategi  Guru  PAI  dalam  Upaya  Mengatasi  Kesulitan  Membaca  Al- Qur’an (Studi Kasus di SMKN 5 Semarang),” Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang.
A.  M.  Yusuf.  2017. Metode  Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Penelitian  Gabungan .  Jakarta: Kencana.
S. Basrowi.2008. Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta.
M.  Hanafi.2020.  “Penerapan  Metode  Drill  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Mata Pelajaran Al- Qur ’ An Hadits Untuk Materi Menghafal,” AT-TA’LIM J. Kaji. Pendidik.  Agama  Islam ,  vol.  2,  no.  April,  pp.  78–93,  [Online].  Available: www.ejournal.annadwahkualatungkal.ac.id.
S. & C. Fatimah. 2021. “Peran guru pai mengatasi kesulitan siswa dalam literasi al- qur’an,” Ta’dibuna J. Pendidik. Agama Islam , vol. 4, no. 2, pp. 106–115.
S. B. Djamarah. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.