P-ISSN 2355-8237 | e-ISSN 2503-300X
http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai DOI : 10.18860/jpai.v6i2.8982

## Penguatan Kultur Literasi di Madrasah Berbasis Riset Melalui Optimalisasi Fungsi Perpustakaan di MTs Negeri 1 Kota Batu
1 Muhammad Walid; 2 Nurlaeli Fitriah; 3 Luthfiya Fathi Pusposari 1,2,3 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia
1 walidpgmi@pgmi.uin-malang.ac.id; 2 nurlaily.fitriah@uin-malang.ac.id; 3 luthfiya@pips.uin- malang.ac.id
Abstract .  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  is  one  of  the  government  programs  in  order  to  regain reading  interest  in students. The meaning  of literacy  today  is  not merely  meaning  not  being  able to read, more than that literacy is related to understanding and sensitivity in relating it to life. Therefore the development of literacy is not only on the aspects of students but also all the components that can support the growth of literacy culture. The purpose of this study was to strengthen the literacy culture that had previously been built but was not optimal. Through mentoring, it  is hoped that the culture built can be further strengthened by optimizing the function of the library as a learning resource. This article was written based on field studies  in the form  of dedication  conducted at  MTs Negeri 1  Kota Batu  using  ABCD  aproach.  The  findings  from  the  results  of  this  study  are  that  the  optimization  of library  functions  through  workshops  and  capacity  building  activities  for  the  library  division  team (komica)  enriches  their  capacity  as  library  ambassadors  so  that  students  who  are  members  of  the comica team more freely contribute to socializing library functions to colleagues other students in the MTs Negeri 1 Batu neighborhood by utilizing the IT capacity they obtain from workshops and capacity building activities.
Keyword . Library Function; Literacy Culture; Research Class.
Abstrak. Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah  salah  satu  program  pemerintah  dalam  rangka menumbuhkan  kembali  minat  baca  terutama  pada  anak  sekolah.  Makna  literasi  saat  ini  bukan semata-mata  bermakna  melek  huruf,  lebih  dari  itu  literasi  berhubungan  dengan pemahaman  dan kepekaan  dalam  menghubungkannya  dengan  kehidupan.  Oleh  karena  itu  pengembangan  literasi dapat  berkembang  tidak hanya  pada  aspek peserta  didik tetapi juga  seluruh  komponen yang  ada yang dapat mendukung tumbuhnya kultur literasi.  Tujuan dari kajian ini adalah untuk menguatkan kultur  literasi  yang  sebelumnya  sudah  dibangun  namun  belum  optimal.  Melalui  pendampingan yang dilakukan diharapkan kultur yang terbangun dapat lebih diperkuat dengan mengoptimalkan fungsi perpustakaan sebagai sumber belajar. Artikel ini ditulis berdasarkan studi lapangan dalam bentuk  pengabdian  yang  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  1  Kota  Batu  dengan  menggunakan pendekatan Asset  Based  Community  Driven (ABCD)    yang    berfokus    pada   potensi  yang  dimiliki dampingan.  Temuan  dari  hasil  studi  ini  adalah  bahwa  optimalisasi  fungsi  perpustakaan  yang dilakukan melalui kegiatan-kegiatan workshop dan capacity building bagi tim divisi perpustakaan (komica)  memperkaya  kapasitas  mereka  sebagai  duta  perpustakaan  sehingga  siswa  yang tergabung  dalam  tim  komica  ini  lebih  leluasa  memberikan  kontribusi  sosialisasi  fungsi perpustakaan kepada rekan siswa lainnya di lingkungan MTs Negeri 1 Batu dengan memanfaatkan kapasitas IT yang mereka peroleh dari kegiatan workshop dan capacity building.
Kata kunci. Fungsi Perpustakaan; Kultur Literasi; Kelas Riset.
Copyright © J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam. All Right Reserved. This is an open-access article under the CC BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Correspondence Address: jpai@uin-malang.ac.id

## A. PENDAHULUAN
Semangat literasi saat ini menjadi sebuah topik hangat yang banyak dibicarakan dan digalakkan  dalam  berbagai  kegiatan  seperti  seminar,  kuliah  umum,  sarasehan,  talk  show, dan  kegiatan-kegiatan  lainnya  baik  yang  bersifat  formal  maupun  non  formal.  Hal  ini berangkat  dari  keprihatinan  terhadap  menurunnya  minat  baca  anak  bangsa.  Hasil penelitian yang dilakukan oleh Most Littered Nation in the World tahun 2016 bahwa minat baca  anak  Indonesia  berada  pada  posisi  60  dari  61  negara.  Menurut  Subekti  Makdriani, Pustakawan  Perpustakaan  Republik  Indonesia,  salah  satu  factor  yang  mempengaruhi menurunnya minat baca ini adalah semakin berkembangnya teknologi terutama teknologi komunikasi digital (Suciatiningrum, 2017).
Literasi  sering  diartikan  dengan  melek  huruf.  Tentu  saja  ini  berhubungan  dengan kegiatan  membaca.  Hal  ini  sama  sekali  tidak  salah.  Namun  dengan  berkembangnya  ilmu dan  teknologi,  makna  literasi  pun  semakin  berkembang  dari  waktu  ke  waktu.  Selain membaca  dan  menulis,  di  dalam  literasi  terdapat  kegiatan  pembelajaran  yang memungkinkan  individu  mencapai  tujuannya,  mengembangkan  pengetahuan  dan potensinya serta berpartisipasi dalam komunitas masyarakat (UNESCO 2005)
Bahkan Kern (2000) mendefinisikan literasi secara luas yaitu:
“ Literacy is the use of socially-and historically-, and culturally situated practices of creating and interpreting meaning through texts .”
Kern  (2000)  berpendapat  bahwa  literasi  tidak  hanya  melibatkan  aspek  kognitif yang  berhubungan  dengan  kemampuan  tekstual,  tetapi  juga  melibatkan  pemahaman  dan kepekaan  dalam  menghubungkan  penggunaannya  dengan  konteks  kehidupan.  Begitu luasnya  makna  literasi  terutama  di  zaman  digital  ini  yang  memerlukan  kepekaan masyarakat  untuk  memberikan  iklim  yang  sesuai  dengan  perkembangan  jaman  dan perkembangan peserta didik agar kesadaran literasi tetap terjaga dari generasi ke generasi. Pemerintah  sebagai  pemegang  kebijakan  dalam  segala  bidang,  dalam  hal  ini pendidikan  sebagai  bentuk  kesadaran  akan  pentingnya  literasi  menerapkan  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS) dalam  salah  satu  programnya.  Adapun  tahap pelaksanaan  gerakan literasi sekolah (Wiedarti, 2016):
1. Pembiasaan  dengan  Menumbuhkan  minat  baca  (sebelum  pelajaran  15  menit membaca, serta meningkatkan kemampuan literasi melalui kegiatan menanggapi buku pengayaan.
2. Pengembangan: Pengembangan kemampuan literasi melalui kegiatan di perpustakaan sekolah/perpustakaan  kota/  daerah  atau  taman  bacaan  masyarakat  atau  sudut  baca kelas  dengan  berbagai  kegiatan,  antara  lain:  1)  membacakan  buku  dengan  nyaring, membaca dalam hati membaca bersama ( shared reading ), membaca terpandu ( guided reading ),  menonton  film  pendek,  dan/atau  membaca  teks  visual/digital  (materi  dari internet);  2)  peserta  didik  merespon  teks  (cetak/visual/digital),  fiksi  dan  nonfiksi, melalui  beberapa  kegiatan  sederhana  seperti  menggambar,  membuat  peta  konsep, berdiskusi, dan berbincang tentang buku.
3. Pembelajaran:  meningkatkan  kemampuan  literasi  di  semua  mata  pelajaran menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca di semua mata pelajaran Dunia  akademik  pun  berkontribusi  dalam  menumbuhkan  kembali  kesadaran literasi  di  kalangan  generasi  muda.  Sulistyowati  dalam  artikelnya  tentang  penguatan budaya literasi mengembangkan budaya literasi pada siswa melalui pembelajaran berbasis proyek  (Sulistyowati,  2016). Pembelajaran  yang  diberikan  mampu  meningkatkan penguatan budaya literasi pada siswa.
Sebagai bagian dari unsur penunjang dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah maupun  perguruan  tinggi  adalah  perpustakaan  sekolah  dan  perpustakaan  PT.
Perpustakaan  sekolah  adalah  bagian  penting  dalam  lembaga  pendidikan  sekolah  karena merupakan pusat informasi dan tempat terkumpulnya sumber ilmu pengetahuan.
Sumpeno  menyatakan  bahwa  perpustakaan  sekolah  memiliki  fungsi:  1)  informasi, 2)  pendidikan,  3)  administrasi,  4)  pendidikan,  5)  rekreatif,  6)  social  dan  7)  riset (Supriyanto & Muhsin, 2008). Melalui fungsi ini diharapkan perpustakaan dapat membantu siswa  dan  guru  dalam  mengembangkan  wawasan  keilmuannya.  Namun  tak  jarang  fungsi perpustakaan  tidak  berjalan  optimal  karena  pemanfaatannya  hanya  sebatas  pinjam meminjam  buku.  Melalui  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  diharapkan  fungsi perpustakan  dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  yang  pada  akhirnya  akan  memberikan iklim yang dapat menumbuhkan kultur literasi pada siswa
Madrasah Tsanawiyah Negeri I Batu adalah salah satu madrasah di kota Batu yang merupakan madrasah rintisan berbasis riset. Dari sekian  madrasah/sekolah di Indonesia, MTsN I Batu terpilih sebagai salah satu madrasah yang dirintis menjadi madrasah berbasis riset.  Untuk  menunjang  program  tersebut,  kepala  madrasah  berupaya  untuk  melakukan pembenahan-pembenahan.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  adalah  dengan mengoptimalkan  fungsi  perpustakaan.  Peningkatan  kompetensi  sumber  daya  manusia dengan  mendukung  serta  memotivasi  pengelola  perpustakaan  MTsN  I  Batu  mengikuti berbagai pelatihan kepustakaan. Salah satunya adalah mendaftar sebagai peserta pelatihan kepustakaan yang diselenggarakan oleh Pusdiklat Perpustakaan Nasional dan lolos seleksi 30 besar angkatan X pada Agustus 2017.
Namun  upaya  tersebut belum cukup optimal bagi  madrasah dalam rangka menuju madrasah  berbasis  riset  melalui  fungsi  perpustakaan.  Meskipun  pengelola  perpustakaan dalam  hal  keilmuan  telah  mumpuni  namun  keterbatasan  sumber  daya  manusia  dalam pengelolaan  perpustakaan  dalam  mengoptimalkan  fungsinya  menjadi  salah  satu permasalahan  penting.  Bagaimanapun  juga  perpustakaan  dapat  menjadi  bahan  rujukan dalam menggali informasi dan keilmuan serta menggali ide-ide meneliti bagi seluruh warga sekolah.

## B. METODE PENELITIAN
Kegiatan yang akan dilakukan menggunakan pendekatan Asset Based Community Driven (ABCD) yang berfokus pada potensi yang dimiliki oleh masyarakat dampingan . Pendekatan ini digunakan  dalam kegiatan pengabdian ini karena karakternya yang berbeda dengan pendekatan lainnya.  Karakter  utama  dari  pendekatan  ini  adalah  bahwa  pemberdayaan  dapat  dilakukan dengan lebih memberikan perhatian pada potensi atau kelebihan yang dimiliki oleh dampingan itu  sendiri.  Berbekal  asset  yang  dimiliki,  dampingan  didorong  untuk  mengembangkan  potensi yang  sudah  ada . Tim  pengabdi  memberikan  penguatan  dan  bersama-sama  mengelola  potensi yang memang sudah dimiliki. Menurut Johnson Butterfield, Yeneabat, & Moxley,  bahwa setiap orang memiliki kapasitas, kemampuan dan bakat (Butterfield & Korazim-Körösy, 2013).
Beberapa  tahapan  dalam  pendekatan  ABCD  yang  dilakukan  meliputi  5  tahap  yaitu  :  1) melakukan  diskusi  dengan  pengelola  perpustakan  untuk  menemukan  dan  menggali  potensi ( dicovery ),  2)  selain  menemukan  potensi,  dalam  diskusi  juga  digali  apa  yang  menjadi  harapan dampingan dengan potensi yang dimiliki ( dream ), 3) tahapan selanjutnya tim menyusun strategi pelaksanaan  ( design ),  4)  menentukan  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan  bersama  dengan dampingan  ( define ),  5)  dan  kemudian  melaksanakan  kegiatan  sesuai  kesepakatan  dengan dampingan ( destiny ).
Masyarakat  yang  dituju dalam  pendampingan  ini  adalah masyarakat  sekolah.    Tepatnya masyarakat  sekolah  di  MTs  Negeri  1  Kota  Batu.  Oleh  karena    objek  pendampingan  adalah perpustakaan madrasah  maka yang menjadi subjek utama pendampingan ini adalah siswa yang tergabung dalam divisi perpustakaan sebagai duta perpustakaan. Pada MTs Negeri 1 Kota Batu duta perpustakaan ini diberi nama tim komica (komunitas minat baca)
Subjek lainnya untuk mendukung keberhasilan pendampingan adalah kelas riset dan para guru. Kelas riset dalam pendampingan adalah kelas yang dibentuk oleh sekolah dalam program rintisan menuju sekolah berbasis riset. Kelas riset ini berfungsi sebagai pengguna perpustakaan. Keterlibatan  kelas  riset  dalam  pendampingan  ini  adalah  untuk  memantau  sejauh  mana pemanfaatan  perpustakaan  oleh  siswa  dalam  menggali  teori-teori  yang  relevan  dengan  kajian riset yang mereka lakukan.
Keterlibatan  guru  sebagai  subjek  dampingan  dalam  pendampingan  ini  adalah  untuk membimbing  siswa  kelas  riset  dalam  kegiatan  risetnya.  Untuk  mendukung  kemampuan  guru maka diberikan penguatan metodologi riset.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah satu indikator untuk mengetahui kemajuan suatu bangsa dapat dilihat melalui budaya membaca. Membaca adalah bagian dari kegiatan belajar, dan belajar identik dengan membaca.  Dapat  dikatakan  belajar  dan  membaca  memiliki  hubungan  yang  saling mempengaruhi  karena  dengan  membaca  pengetahuan  akan  bertambah  dan  “tanpa membaca  pendidikan  bagai  ruh  tanpa  raga”.  Dalam  al-Qur’an  hal    tersebut  jelas  sekali disebutkan  bahwa  membaca  adalah  sebuah  perintah.  Membaca  merupakan  ajaran  islam pertama  yang  dibawa  malaikat  Jibril  kepada  Muhammad  SAW.  Perintah  membaca  ini begitu  penting  hingga  menjadi  ajaran  pertama  yang  dibawa  malaikat  Jibril  agar  dapat membuka wawasan berpikir manusia, meningkatkan kemampuan intelektual dan berpikir kritis terhadap segala yang ada di muka bumi ini.
Untuk  dapat  memahami  dunia,  seorang  manusia  mesti  membaca.  Sehingga  tidak salah jika dikatakan bahwa membaca adalah gerbang peradaban bangsa. Tingkat kemajuan sebuah  bangsa  biasanya  berbanding  lurus  dengan  kemampuan  membaca  suatu  bangsa (Munawar & Rahman, 2012). Karena dengan membaca orang dapat menjelajahi dunia dan mengetahui  informasi  tentang  berbagai  pengalaman  pengetahuan  manusia  sepanjang sejarahnya.  Dengan  pengetahuan  yang  diperolehnya  orang  akan  merekayasa,  mencipta, mengkritisi  sehingga  diperoleh  hasil  yang  akan  memberikan  sumbangan  kemajuan  pada dunia.
Membaca memang tidak harus selalu buku, dapat berupa majalah, surat kabar atau media cetak lainnya, atau pun berupa media informasi dan teknologi. Apapun media yang digunakan dalam membaca asalkan memberi kontribusi peningkatan kualitas pengetahuan seseorang tidak menjadi masalah. Yang menjadi masalah adalah ketika keinginan membaca itu  berangsur-angsur  mengalami  penurunan  atau  bahkan  hilang.  Oleh  karena  itu  perlu dijaga agar iklim atau budaya membaca itu tetap ada pada diri kita terutama pada generasi bangsa atau peserta didik di sekolah.
Tempat  yang  paling  representatif  dalam  mengembangkan  kapasitas  pengetahuan dan menyalurkan minat baca adalah perpustakaan. Dalam rangka menyalurkan minat baca, perpustakaan  ada  di  mana  saja.  Baik  di  lingkungan  formal  maupun  di  lingkungan  non formal  dan  informal.  Di  lingkungan  formal  pendidikan  dikenal  dengan  perpustakaan sekolah.  Sebagai  bagian  dari  unsur  penunjang  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di sekolah  maupun  perguruan  tinggi  adalah  perpustakaan  sekolah  dan  perpustakaan  PT. Perpustakaan  sekolah  adalah  bagian  penting  dalam  lembaga  pendidikan  sekolah  karena merupakan pusat informasi dan tempat terkumpulnya sumber ilmu pengetahuan.
Sumpeno  menyatakan  bahwa  perpustakaan  sekolah  memiliki  fungsi:  1)  informasi, 2)  pendidikan,  3)  administrasi,  4)  pendidikan,  5)  rekreatif,  6)  social  dan  7)  riset (Supriyanto & Muhsin, 2008). Melalui fungsi ini diharapkan perpustakaan dapat membantu siswa  dan  guru  dalam  mengembangkan  wawasan  keilmuannya.  Namun  tak  jarang  fungsi perpustakaan  tidak  berjalan  optimal  karena  pemanfaatannya  hanya  sebatas  pinjam meminjam  buku.  Melalui  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  diharapkan  fungsi
perpustakan  dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  yang  pada  akhirnya  akan  memberikan iklim yang dapat menumbuhkan kultur literasi pada siswa.
Sebagaimana  halnya  sekolah  lainnya,  penyelenggaraan  perpustakaan  pada  MTsN Batu memiliki tujuan yang ingin dicapai di antaranya;
a) memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menggunakan  bahan  pustaka  dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan;
b) Menyediakan informasi yang murah, mudah, cepat dan tepat yang berguna bagi siswa;
c) Membantu  dalam  pengembangan  dan  pemberdayaan  komunitas  melalui  penyediaan bahan pustaka dan informasi misalnya komunitas komika dan komunitas kelas riset;
d) Bertindak selaku agen cultural , sehingga menjadi pusat utama kehidupan budaya bagi siswa;
e) Memfasilitasi siswa dan masyarakat sekitar untuk belajar sepanjang hayat.
f) Membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan yang dimilikinya sehingga yang bersangkutan  akan  bermanfaat  bagi  masyarakat  sekitarnya,  sejauh  kemampuan tersebut dapat dikembangkan dengan bantuan bahan pustaka.
Sedangkan tugas dan fungsi Perpustakaan di MTsN adalah:
a) Fungsi  Edukatif;  Perpustakaan  madrasah  menyediakan  berbagai  jenis  bahan  bacaan berupa  karya  cetak  dan  karya  rekam  untuk  dapat  dijadikan  sumber  belajar  dan menambah pengetahuan siswa secara mandiri.
b) Fungsi Informatif; Perpustakaan  madrasah sama dengan berbagai jenis perpustakaan lainnya, yaitu menyediakan buku-buku  referensi,  bacaan  ilmiah popular berupa buku dan majalah ilmiah serta data-data penting lainnya yang di perlukan pembaca.
c) Fungsi  Kultural;  Perpustakaan  madrasah  menyediakan  berbagai  bahan  pustaka sebagai  hasil  budaya  bangsa  yang  direkam  dalam  bentuk  tercetak/terekam. Perpustakaan madrasah merupakan tempat penyimpanan dan terkumpulnya berbagai karya  budaya  manusia  yang  setiap  waktu  dapat  diikuti  perkembangannya  melalui koleksi perpustakaan.
d) Fungsi  Rekreasi;  Perpustakaan  madrasah  bukan  hanya  menyediakan  bacaan-bacaan ilmiah,  tetapi  juga  menghimpun  bacaan  hiburan  berupa  buku-buku  fiksi  dan  majalah hiburan  untuk  anak-anak,  remaja  dan  dewasa.  Bacaan  fiksi  dapat  menambah pengalaman atau menumbuhkan imajinasi pembacanya dan banyak digemari oleh para siswa.
e) Fungsi  Riset;  Perpustakaan  madrasah  berfungsi  sebagai  objek  dan  subyek  serta penyedia segala fasilitas yang dibutuhkan untuk pelaksanaan riset di madrasah Adapun  pengelolaan  perpustakaan  di  MTsN  Batu  bukan  sekedar  kegiatan menempatkan buku-buku di rak, akan tetapi lebih dari itu, sangat kompleks, berkelanjutan, dan  selalu  berubah.  Beberapa  faktor  yang  dapat  ditemui  dalam  sebuah  proses  mengelola perpustakaan  madrasah  diantaranya  adalah:  1)  Kebijakan  dan  prosedur;  2)  Mengelola Koleksi; 3) Pendanaan dan Pengadaan; 4) Mengelola Fasilitas; 5) Sumber Daya Manusia 6) Perencanaan.
Kegiatan  mengelola  bagi  pengelola  perpustakaan  (guru-pustakawan),  merupakan bagian  atau  peran  serta  dalam  pendidikan  di  sekolah.  Secara  efektif  perpustakaan  harus mampu  mendukung  kurikulum  dan  program-program  sekolah.  Untuk  mewujudkan mengelola perpustakaan yang baik, maka pengelola perpustakaan di MTsN Batu telah:
a) Mengembangkan kemampuan professional sebagai guru-pustakawan;
b) Memperhatikan  kemampuan  yang  diperlukan  dan  prosedur  yang  dibutuhkan  untuk dapat  mengelola  perpustakaan  secara  efektif,  dari  perpustakaan  yang  sekedar bertahan hidup menjadi perpustakaan yang benar-benar berjalan secara baik;
c) Mengembangkan kebijakan dan prosedur dengan prinsip-prinsip yang mengaktualisasikan visi dari perpustakaan madrasah.
d) Memperlihatkan  keterkaitan  antara  sumber-sumber  informasi  dan  tujuan  dan prioritas madrasah, serta program perpustakaan;
e) Menunjukkan peran guru-pustakawan melalui rencana mengelola perpustakaan. Tidak cukup hanya sekedar peran pimpinan  lembaga  dan pengelola perpustakaan. Dalam  rangka  untuk  menumbuhkan  kultur  literasi  melalui  optimalisasi  fungsi perpustakaan  ini  diperlukan  berbagai  upaya.  Pendampingan  yang  dilakukan  untuk mendukung penguatan kultur literasi melalui optimalisasi fungsi perpustakaan antara lain: 1)  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pengelolaan  perpustakaan,  2) membangun  kesadaran  pentingnya  perpustakaan  sekolah  sebagai  bagian  penting  dalam kegiatan pembelajaran terutama yang berkaitan dengan riset, 3) menguatkan kemampuan metodologi  guru  agar  mampu  membimbing  siswa  dalam  kegiatan  penulisan  karya  ilmiah dan  memanfaatkan  perpustakaan  dengan  optimal  dalam  mendukung  kegiatan pembelajaran.
a. Keterlibatan siswa dalam pengelolaan perpustakaan
Upaya ini menjadi penting dalam pengelolaan perpustakaan karena fungsi yang ada di  dalamnya  dapat  berjalan  dengan  baik.  Keterlibatan  peserta  didik  dalam  menjalankan fungsi  perpustakaan  pada  pendampingan  ini  adalah  melalui  pelibatan  aktif  para  siswa dalam  tim  komica.  Tim  komica  ini  merupakan  tim  yang  dibentuk  oleh  pengelola perpustakaan  dengan  merekrut  para  siswa  untuk  menjadi  duta  perpustakaan.  Tugas  dan fungsi  mereka  adalah  selain  membantu  pengelola  perpustakaan  dalam  kegiatan administrasi  di  perpustakaan,  mereka  juga  membantu  mensosialisasikan  fungsi perpustakaan kepada rekan siswa lainnya.
Melalui siswa upaya menggiatkan aktivitas perpustakaan akan lebih efektif. Dengan keterlibatan siswa akan menumbuhkan rasa memiliki dan mencintai perpustakaan. Selain itu  siswa  akan  memberi  pengaruh  positif  terhadap  teman  sebayanya  dalam  upaya mengenalkan  fungsi  perpustakaan.  Telah  banyak  penelitian  yang  membuktikan  bahwa pengaruh teman sebaya sangat besar terhadap perkembangan remaja. aspek budaya teman sebaya ( behavioral peer culture ) terkait dengan pencapaian individu sementara komponen budaya teman sebaya relasional dan perilaku terkait dengan sekolah (Brown, 1982; Clasen & Brown, 1985; Lynch, Lerner, & Leventhal, 2013). Baik pengaruh positif maupun negatif. Oleh  karena  itu,  memanfaatkan  sisi  positif  dari  pengaruh  teman  sebaya  akan  sangat menguntungkan.
Rekruitmen siswa dalam kegiatan kepustakaan dengan menugaskan mereka dalam divisi  perpustakaan  dapat  dilakukan  melalui  tugas-tugas  pelayanan,  sosialisasi,  desain ruang  dan  sebagainya.  Tentu  saja  dengan  tidak  mengganggu  waktu  belajar  siswa.  Sejak tahun  2017  siswa  MTsN  Batu  yang  terlibat  dalam  tim  komika  mencapai  34  siswa,  46% berjenis kelamin perempuan dan 54 % berjenis kelamin laki-laki.
Awalnya  para  siswa  yang  tergabung  dalam  tim  komica  ini  lebih  banyak  berperan dalam kegiatan di dalam perpustakaan. Namun lambat laun mereka lebih mendalami tugas sosialisasi yang mereka emban. Terutama ketika tim pengabdi mendampingi mereka dalam meningkatkan kapasitas mereka dalam kegiatan capacity building . Siswa yang menjadi duta perpustakaan  tentu  masih  awam  akan  tugasnya  di  perpustakaan.  Oleh  karena  itu  perlu pendampingan  agar  fungsinya  sebagai  duta  perpustakaan  dapat  terarah  dan  terlaksana dengan baik sesuai dengan bakat dan minatnya. Kegiatan ini terbagi dalam beberapa sesi yaitu sesi workshop untuk meningkatkan kapasitas IT yang telah mereka miliki agar lebih leluasa  dalam  melakukan  sosialisasi  fungsi  perpustakan  dan  kegiatan outbond untuk meningkatkan semangat dan kerjasama tim yang baik di antara mereka.
Kegiatan  tersebut  di  atas  dipilih  dengan  pertimbangan  bahwa  siswa  kita  saat  ini adalah  generasi  milenial  yakni  generasi  yang  sangat  dekat  dengan  kemajuan  teknologi informasi. Siswa saat ini telah terbiasa dengan keberadaan gadget . Gadget sebagai bagian
kemajuan  teknologi  untuk  memudahkan  komunikasi  antar  individu  secara  global.  Media online banyak  menjadi  kecenderungan  para  siswa  dalam  berkomunikasi.  Pengelola perpustakaan perlu untuk menangkap gejala itu dan memanfaatkannya.
Pendampingan  yang  dilakukan  kepada  tim  komika  adalah  dengan  memberikan pelatihan  desain  media  sosialisasi  menggunakan  berbagai  aplikasi.  Ada  beberapa  aplikasi android yang dapat digunakan dalam literasi di antaranya Unfold (dapat digunakan untuk membuat quote ), InShoot (dapat digunakan untuk qoutes berupa video atau foto), Zeotropik (untuk efek misalnya mendung yang berjalan di foto). Pelatihan ini menghasilkan beberapa quotes baik  yang  berbentuk  video  maupun  foto.  Produk  yang  dihasilkan  dalam  bentuk software  ini  dipublikasikan  oleh  siswa  melalui  media  online.  Media online sebagai  media publikasi dan promosi perpustakaan yang dimanfaatkan oleh siswa antara lain Instagram , Facebook, whatsapp , dan lain-lain.
Kegiatan  yang  dapat  dilakukan  lainnya  adalah  siswa  dilibatkan  dalam  mendesain perpustakaan.  Meskipun  siswa  tidak  sepenuhnya  memberi  ide  desain  yang  baik  namun pengelola  perpustakaan  dapat  melibatkan  mereka  dalam  penataannya.  Misalnya  menata pojok  baca  atau  gang  baca.  Di  MTs  Negeri  1  Kota  Batu  pojok  baca  awalnya  diletakkan  di lantai  2  depan  perpustakaan.  Kemudian  perpustakaan  berpindah  di  lantai  1  dengan pertimbangan  jika  di  lantai  1  akan  mudah  dijangkau  oleh  sivitas  akademika.  Dan  pojok baca tetap diletakkan di depan perpustakaan.
Selain  itu  dikembangkan  pula  gang  baca  dengan  memanfaatkan  tempat  yang  tak terpakai  namun  menjadi  tempat  yang  sering  dilalui  siswa.    Gang  baca  ini  memiliki  fungsi yang  sama  dengan  pojok  baca.  Penataan  yang  dilakukan  dibuat  semenarik  mungkin  agar siswa  senang  dan  nyaman  untuk  singgah  dan  membaca  di  tempat  tersebut.  Gang  baca dilengkapi dengan rak-rak buku kecil yang diisi dengan buku-buku bacaan ringan.
b. Menumbuhkan Kesadaran Pentingnya Fungsi Perpustakaan dalam Kegiatan Riset Remaja diartikan sebagai masa perkembangan transisi antara masa anak dan masa dewasa  yang  mencakup  perubahan  biologis,  kognitif  dan  social  emosional.  Pada kebanyakan  budaya,  remaja  dimulai  pada  kira-kira  usia  10  -  13  tahun  dan  berakhir  kira- kira pada usia 18-20 tahun (Santrock, 2003).
Pada  masa  ini  remaja  telah  berpikir  abstrak  dan  logis.  Piaget  mengkategorikan remaja  pada  tahap  operasional  formal  bahwa  remaja  memiliki  kemampuan  menyusun hipotesis  (Santrock,  2003).  Remaja  mulai  berpikir  seperti  ilmuwan,  mereka  dapat menyusun  rencana-rencana  untuk  memecahkan  permasalahan  dan  menguji  masalah secara  sistematis.  Yang  perlu  dilakukan  adalah  memotivasi  mereka  menyadari kemampuan/potensi  yang  dimilikinya.  Pemberian  motivasi  dapat  dilakukan  dengan berbagai cara, salah satunya melalui kegiatan seminar bertema motivasi.
Kegiatan seminar dalam rangka meningkatkan kemampuan meneliti yang dilakukan di MTs Negeri 1 Batu dilaksanakan dalam 2 sesi kegiatan. Kegiatan ini ditujukan bagi siswa di  kelas  riset.  Kelas  riset  di  MTs  Negeri  1  Kota  Batu  dibentuk  dalam  rangka  merintis menjadi madrasah berbasis riset. Untuk meningkatkan motivasi dan kemampuan meneliti siswa  diperkenalkan  dengan  berbagai  contoh-contoh  tema  penelitian  yang  cocok  untuk siswa.
Materi  seminar  yang  bermuatan  motivasi  meneliti  ini  juga  menyampaikan  betapa pentingnya teori sebagai landasan berpikir dan membantu para peneliti dalam menjawab pertanyaan penelitian. Dalam seminar tersebut disampaikan pula bahwa salah satu tempat yang cocok bagi peneliti dalam menggali teori adalah perpustakaan.
Sebagaiamana telah disampaikan sebelumnya, usia remaja telah pada tahap di mana mereka  telah  mampu  bepikir  seperti  ilmuwan.  Kesadaran  akan  potensi  berpikir  remaja inilah  menginspirasi  munculnya  berbagai  klub  riset  remaja  di  dunia. Youth  Science  Club (YSC) adalah  klub  peneliti  remaja  (usia  12-18  tahun)  yang  dibentuk  oleh UNESCO pada
tahun  1963.  Pada  tahun  1970  batasan  usia  tersebut  diubah  menjadi  12-21  tahun.  Di Indonesia sendiri, YSC dikenal dengan sebutan Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) atas inisiatif remaja  Indonesia  sendiri.  KIR  sebenarnya  adalah  perkembangan  dari  Remaja  Yudha  Club (RYC) yang dibentuk oleh Koran Harian Berita Yudha pada tahun 1969. Setelah difasilitasi oleh LIPI, RYC berkembang menjadi KIR yang dilaksanakan di berbagai sekolah di seluruh Indonesia
Remaja jaman old sudah memulai gerakan riset remaja. Remaja jaman now dengan kemajuan  teknologi  yang  sangat  pesat  mestinya  lebih  berpeluang  untuk  ikut  andil  dalam perkembangan ilmu pengetahuan.
Namun  terkadang  menjadi  seorang  peneliti  dianggap  sebagai  sesuatu  yang  tidak mudah karena dibutuhkan kemampuan menulis yang baik. Dalam seminar yang diberikan disampaikan tips-tips menulis karya ilmiah dan menemukan tema meneliti.
Disampaikan  pula  bahwa  untuk  dapat  menulis  yang  baik  perlu  banyak  membaca. Membaca  tidak  harus  buku  teks,  apapun  bacaannya  dapat  memberikan  inspirasi  dalam meneliti.  Yang  penting  adalah  membangun  minat  dalam  membaca.  Kalau  suka  membaca biasanya  pengetahuannya  akan  bertambah.  Semakin  banyak  yang  dibaca  semakin  banyak yang ingin diketahuinya karena manusia itu senang membandingkan apa yang dia baca dan dialaminya. Itu namanya kritis. Manusia juga dianugerahkan kemampuan untuk mengolah otaknya  untuk  memunculkan  ide.  Itu  namanya  kreatif.  Kreativitas  bukan  tentang  bakat. Kreativitas  berhubungan  dengan  logika,  persepsi,  emosi,  perasaan  dan  naluri  (de  Bono, 2007). Agar kreatifitas itu muncul tentu harus banyak membaca, peka dengan apa yang ada di sekitar dan mengkritisi apa yang dibaca dan apa yang dialami.
Kegiatan  ini  dapat  membuka  wawasan  dan  mindset  para  siswa  akan  pentingnya membaca  untuk  menggali  teori  yang  akan  mendukung  riset  yang  akan  dilakukan.  Dari kegiatan  ini  juga  bermunculan  ide-ide  kreatif  siswa  dalam  bentuk  tema  yang  mungkin untuk  mereka  kaji  sesuai  dengan  karakteristik  dan  usia  mereka  seperti  mengapa penggunaan  micin  berbahaya  bagi  kesehatan,  pengaruh  bacaan  ayat-ayat  al-qur’an terhadap  pertumbuhan  jamur  tiram,  faktor  penyebab  mobile  legend  game  disukai  anak- anak, dan masih bayak tema penelitian lainnya.
c. Kontribusi Pendidik sebagai Pembimbing Siswa
Cita-cita  mewujudkan  tumbuhnya  kultur  literasi  di  MTs  Negeri  1  Kota  Batu  telah lama  dilakukan.  Hal  ini  dalam  rangka  untuk  memenuhi  8  standar  yang  di  tetapkan permerintah yang di dalamnya ternasuk kultur literasi. Kultur literasi akan terbangun tentu tidak terlepas dari peran seluruh warga yang ada di madrasah. Para pimpinan di madrasah, guru dan juga siswa.
Dalam  pendampingan  yang  dilakukan,  upaya  yang  dilakukan  tidak  hanya meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  penguatan kultur  literasi  di  sekolah.  Untuk  melengkapi  kegiatan  pendampingan  ini,  guru  juga diberikan penguatan metodologi riset. Kegiatan ini dilakukan untuk merefresh kemampuan riset  guru  sehingga  mampu  membimbing  siswa  dalam  kegiatan  riset  dan  mampu mengarahkan  siswa  mengolah  informasi  yang  siswa  peroleh  dari  berbagai  sumber  yang dibaca.
Kegiatan  penguatan  kemampuan  riset  pada  guru  memberikan  kontribusi  yang secara tidak langsung bagi penguatan kultur literasi di MTs Negeri 1 Kota Batu. Dikatakan demikian karena beberapa guru telah ikut membimbing siswa dalam mengembangkan riset terutama  bagi  siswa  di  kelas  riset.  Beberapa  hasil  riset  yang  dihasilkan  oleh  siswa  pada kelas  riset  tersebut  misalnya  pengembangan  produk  berupa:  1)  Selimut  Ettawa  berhasil mendapat  medali  perunggu  Kompetisi  Olimpiade  Peneliti  Siswa  Indonesia  -  OPSI  2018 tingkat Nasional; 2) Komik Kebhinekaan sebagai penanaman Jiwa Nasionalisme mendapat medali Perunggu dalam MYRES 2018; 3) Magic Ice Peringkat 4 MYRES 2019
Kegiatan  riset  memang  diperlukan  pengalaman  yang  tidak  hanya  diperoleh  di lapangan tetapi juga melalui referensi-referensi yang diperoleh dari berbagai sumber baik dari  buku,  majalah,  koran,  surat  kabar  dan  lain-lain.  Kalau  suka  membaca,  maka pengetahuannya akan bertambah. Semakin banyak yang dibaca semakin banyak yang ingin diketahuinya.

## D. KESIMPULAN
Upaya  mendukung  penguatan  kultur  literasi  melalui  optimalisasi  fungsi perpustakaan  dilakukan  melalui  kegiatan-kegiatan  antara  lain:  1)  meningkatkan keterlibatan  peserta  didik  dalam  pengelolaan  perpustakaan,  2)  membangun  kesadaran pentingnya  perpustakaan  sekolah  sebagai  bagian  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran terutama  yang  berkaitan  dengan  riset,  3)  menguatkan  kemampuan  metodologi  guru  agar mampu  membimbing  siswa  da  lam  kegiatan  penulisan  karya  ilmiah  dan  memanfaatkan perpustakaan dengan optimal dalam mendukung kegiatan pembelajaran.
Kegiatan pelatihan yang diberikan kepada siswa ini dilakukan untuk menumbuhkan motivasi dan capacity building siswa sehingga mereka mengetahui peran yang diembannya sebagai duta perpustakaan. Kegiatan ini menghasilkan beberapa produk berupa quotes baik yang  berbentuk  video  maupun  foto  yang  kemudian  dipublikasikan  melalui  media  sosial online.
Untuk  menunjang  kegiatan  yang  dilakukan  di  atas,  pendampingan  juga  dilakukan kepada  siswa  lainnya  sebagai  pengguna  perpustakaan.  Dalam  hal  ini  siswa  kelas  riset. Materi  seminar  yang  bermuatan  motivasi  meneliti  ini  juga  menyampaikan  betapa pentingnya teori sebagai landasan berpikir dan membantu para peneliti dalam menjawab pertanyaan penelitian. Kegiatan ini dapat membuka wawasan dan mindset para siswa akan pentingnya  membaca  untuk  menggali  teori  yang  akan  mendukung  riset  yang  akan dilakukan.  Dari  kegiatan  ini  juga  bermunculan  ide-ide  kreatif  siswa  dalam  bentuk  tema yang mungkin untuk mereka kaji sesuai dengan karakteristik dan usia mereka.
Kegiatan  penguatan  kemampuan  riset  pada  guru  memberikan  kontribusi  yang secara tidak langsung bagi penguatan kultur literasi di MTs Negeri 1 Kota Batu. Dikatakan demikian karena beberapa guru telah ikut membimbing siswa dalam mengembangkan riset terutama bagi siswa di kelas riset

## DAFTAR PUSTAKA
Brown, B. B. (1982). The extent and effects of peer pressure among high school students: A retrospective analysis. Journal of Youth and Adolescence , 11 (2), 121–133. https://doi.org/10.1007/BF01834708
Butterfield, A. K. J., & Korazim-Körösy, Y. (2013). Interdisciplinary Community Development: International Perspectives . Routledge.
Clasen, D. R., & Brown, B. B. (1985). The multidimensionality of peer pressure in adolescence. Journal of Youth and Adolescence , 14 (6), 451–468. https://doi.org/10.1007/BF02139520 de Bono, E. (2007). Revolusi Beripikir . PT Mizan Publika.
Kern, R. (2000). Literacy and language teaching . New York: Oxford University Press. Lynch, A. D., Lerner, R. M., & Leventhal, T. (2013). Adolescent Academic Achievement and School Engagement: An Examination of the Role of School-Wide Peer Culture. Journal of Youth and Adolescence , 42 (1), 6–19. https://doi.org/10.1007/s10964- 012-9833-0
Munawar, B. M. &, & Rahman. (2012). Ensiklopedi Nurcholish Madjid (Jilid-3)-Pemikiran Islam di Kanvas Peradaban, Democracy Project . Jakarta: Mizan. Santrock, J. W. (2003). Adolescence, edisi 6 . Jakarta: Erlangga.
Suciatiningrum, D. (2017, Mei). Memprihatinkan, Ternyata Minat Baca Indonesia Duduki Peringkat 60 dari 61 Negara. Tribunnews.com . Retrieved from https://www.tribunnews.com/regional/2017/05/15/memprihatinkan-ternyata- minat-baca-indonesia-duduki-peringkat-60-dari-61-negara
Supriyanto, W., & Muhsin, A. (2008). Teknologi Informasi Perpustakaan . Kanisius. Wiedarti, P. (2016). Desain induk gerakan literasi sekolah . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.