## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022

## Research & Learning in Primary Education
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Metode Sas Pada Siswa Kelas I SD Negeri 03 Batuhampar Kecamatan Akabiluru

## HAMERA
Program Studi Pendidikan guru, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: hamerapayobada@gmail.com

## Abstrak
Peningkatan  Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  pelajaran  membaca  permulaan  melalui  metode Struktur Analitik Sintetik (SAS) pada siswa kelas I UPTD SD Negeri 03 Batuhampar dengan rumusan masalah pokok dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas I UPTD SD Negeri 03 Batuhampar dalam membaca permulaan mengalami p eningkatan melalui metode SAS” Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  metode  Struktur  Analitik  Sintetik  (SAS)  dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia pada pelajaran membaca permulaan bagi siswa kelas I UPTD SD Negeri 03 Batuhampar. Penelitian ini menggunaka metode penelitian tindakan kelas (PTK) dengan melakukan 2 siklus tindakan, yang pada setiap siklus dilakukan melalui tahap perencanaan, pelaksanan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  tes  tertulis  yang dilakukan  setiap  akhir  siklus.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  pemahaman siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia dalam pelajaran membaca permulaan setelah menggunakan metode  Struktur  Analitik  Sintetik  (SAS).  Hal  ini  di  tunjukkan  dari  beberapa  indikator  seperti peningkatan  proses  pembelajaran,  aktifitas  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  ke  siklus berikutnya.  Ada  peningkatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  membaca  permulaan  dari  siklus  I adalah belum ada siswa yang bisa membaca kalimat, hanya bisa membaca huruf, suku kata,dan kata, pada siklus II sudah  ada yang bisa membaca suku kata, kata, dan kalimat. Ada peningkatan  respon siswa dalam aktifitas pembelajaran, terdapat peningkatan hasil belajar siswa.
Kata kunci: kemampuan membaca permulaan,metode SAS, siswa kelas 1SD

## Abstract
Improving  Indonesian  Language  learning  outcomes  in  initial  reading  lessons  through  the  Synthetic Analytical  Structure  (SAS)  method  for  class  I  UPTD  SD  Negeri  03  Batuhampar  students  with  the formulation  of  the  main  problem  in  this  research  is  "What  are  the  Indonesian  Language  learning outcomes of class I UPTD SD Negeri 03 Batuhampar students in reading? beginnings have increased through  the  SAS  method."  The  aim  of  this  research  is  to  find  out  that  the  Synthetic  Analytical Structure  (SAS)  method  can  improve  Indonesian  language  learning  outcomes  in  initial  reading lessons  for  class  I  UPTD  students  at  SD  Negeri  03  Batuhampar.  This  research  uses  the  classroom action  research  (PTK)  method  by  carrying  out  2  action  cycles,  which  in  each  cycle  are  carried  out through planning, implementation, observation and reflection stages. Data collection is carried out by means of a written test which is carried out at the end of each cycle. The results of this research
show  that  there  is  an  increase  in  students'  understanding  of  Indonesian  language  lessons  in beginning reading lessons after using the Synthetic Analytical Structure (SAS) method. This is shown by several indicators such as improvements  in the learning process, student activities, and student learning  outcomes  from  cycle  to  next  cycle.  There  was  an  increase  in  students  in  the  process  of learning  to  read  at  the  beginning  of  cycle  I,  namely  that  there  were  no  students  who  could  read sentences, they could only read letters, syllables and words, in cycle II there were already those who could  read  syllables,  words  and  sentences.  There  is  an  increase  in  student  responses  in  learning activities, there is an increase in student learning outcomes.
Key words: beginning reading ability, SAS method, grade 1 elementary school students

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  sumber  sarana  penting  dalam  kehidupan  manusia untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  dalam  menjamin  keberlangsungan pembangunan  suatu  bangsa sehingga dapat  meraih  dan  menguasai  ilmu  pengetahuan  untuk  bekal hidupnya.  Peningkatan  kualitas  SDM  jauh  lebih  mendesak  untuk  segera  di  realisasikan  terutama dalam menghadapi era persaingan global. Jadi, kesimpulannya pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM) yang perlu dipikirkan secara sungguh – sungguh sejak dini. Masalah dasar dan tujuan pendidikan adalah merupakan suatu masalah yang fundamental dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Sebab  dari  dasar  pendidikan  itu  akan  menentukan  corak  dan  isi pendidikan.  Masalah  pendidikan  merupakan  masalah  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia.  Bukan  sangat  penting  saja,  bahkan  masalah  pendidikan  itu  tidak  bisa  terpisahkan  dar kehidupan manusia. Baik dalam kehidupan keluarga, maupun dalam kehidupan bangsa dan negara. Maju  mundurnya  suatu  bangsa  bisa  dilihat  dari  maju  mundurnya  pendidikan  di  negara  tersebut. Peningkatan mutu pendidikan menjadi perhatian oleh pemerintah agar dapat menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas tersebut adalah merupakan tanggung jawab tenaga pendidikan yang profesional disekolah. Dengan demikian, salah satu upaya meningkatkan kualitas pendidikan adalah upaya meningkatkan kualitas guru dalam menguasai  proses  dalam  pembelajaran.  Selain  belajar  komponen  utama  dalam  pendidikan  adalah guru. Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kualitas dan kuantitas mengajar yang dilaksanakan.
Hai ini disebabkan karena gurulah yang berhadapan langsung dengan peserta didik, bahkan gurulah yang menjadi orang tua siswa pada saat disekolah. Tugas guru dalam bidang kemanusiaan di sekolah harus dapat menjadikan dirinya sebagai orang  tua kedua.  Pelajaran apapun yang diberikan guru  menjadi  motivasi  bsgi  siswanya  dalam  belajar.  Apalagi  dengan  seiring  berkembangnya  ilmu pengetahuan dan  teknologi, guru sebagai komponen utama dalam pendidikan dituntut untuk lebih mampu  mengimbangi  atau  bahkan  diharapkan  lebih  mampu  melampaui  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  terus  menerus  berkembang  di  masyarakat.  Melalui  sentuhan – sentuhan  guru  disekolah,  diharapkan  dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang  memiliki  kompetensi tinggi dan  lebi siap  menghadapi  tantangan  hidup  yang  semakin  keras.  Untuk  mencapai  pendidikan yang  berkualitas,  guru  harus  melakukan  perubahan – perubahan  dalam  pengorganisasian  kelas, penggunaan metode mengajar, strategi dalam mengajar, maupun sikap dan karaktristik guru dalam mengelola  proses  belajar  mengajar.  Guru  harus  menciptakan  suasana  belajar  yang  efektif, mengembangkan bahan pelajaran yang baik, dan meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak pelajaran  menghafal,  dan  menguasai  tujuan – tujuan  pendidika  yang  harus  mereka  capai.  Bahasa Indonesia merupakan salah satu bidang studi yang  ada pada semua jenjang pendidikan,  mulai dari tingkat  sekolah  hingga  perguruan  tinggi.  Bahkan  bahasa  Indonesia  di  taman  kanak – kanak  secara informal. Bahasa Indonesia juga merupakan materi wajib yang diajarkan di sekolah, kegunaan bahasa Indonesia dalam penerapkan kehidupan menjadikan sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal  yang  mampu  mengajarkan  bahasa  Indonesia.  Bahasa  Indonesia  didefinisikan  sebagai pengetahuantentang  suatu  bidang  yang  disusun  secara  bersistem  menurut  metode  tertentu  untuk menerangkan gejala tertentu di bidang pengetahuan.
Tujuan  mempelajari  bahasa  Indonesia  di  Madrasah  Ibtidaiyah  adalah  menjadikan  siswa mampu menemukan suatu cara penyelesaian dalam pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan sehari – hari  karena  bahasa  Indonesia  tidak  bisa  dipisahkan  dalam  kehidupan  sehari – hari. Pembelajaran bahasa Indonesia yang dilakukan pada setiap sekolah tentu berbeda – beda tergantung dari guru dan fasilitas yang ada di sekolah tersebut. Kreatifitas guru disini sangat di perlukan untuk menunjang keberhasilan proses belajar mengajar.  Strategi pembelajaran merupakan suatu hal yang terpenting  yang  tidak  dapat  dilepaskan  dalam  proses  pembelajaran  karena  dengan  menggunakan strategi yang tepat dapat memaksimalkan tujuan pembelajaran. Oleh karena itu kunci keberhasilan pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  keterlibatan  penuh  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  analisis hasil belajar dari 5 orang siswa dapat diketahui nilai rata-rata siswa  adalah 86 dikarenakan  siswa yang mendapat nilai di  atas  KKM  hanya  mencapai  80  %  yaitu  4  siswa  dan  siswa yang mendapat nilai dibawah KKM sebanyak 1 siswa dengan presentase 20%. Nilai tertinggi adalah 100  dan  nilai  terendah adalah 62,5. Dari  hasil  analisis  yang  di  dapat  maka  perlu  melakukan  dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode SAS

## METODE
Metode  Pembelajaran  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  a).  Pengertian  metode  Metode (method),secara  harfiah  berarti  cara.  Metode  atau  metodik  berasal  dari  bahasa  Yunani,  metha (melalui atau  melewati), dan  hodos (jalan  atau  cara),  jadi  metode  bisa  berarti  jalan  atau  cara  yang harus dilalui untuk mencapai tujuan tertentu. Menurut Sanjaya (2020:147) metode adalah cara yang digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar tujuan yang yang disusun tercapai secara optimal. Secara singkat, metode dalam pembelajaran dapat diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun dalam  bentuk  kegiatan  nyata  dan  praktis  untuk  mencapai  tujuannya.  Misalnya  dalam  pelajaran bahasa  Indonesia  dalam  pelajaran  membaca  permulaan  kelas  I  dengan  menggunakan  metode Stuktural  Analitik  Sintetik  (SAS).  8  b).  Pengertian  Metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  Metode SAS  adalah  pembelajaran  membaca  permulaan  menggunakan  proses  penguraian  kalimat  menjadi kata,  kata  menjadi  suku  kata,  suku  kata  menjadi  huruf/fonem  itu  kemudian  dilanjutkan  dengan proses sintetik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berhasil  atau  tidaknya  suatu  pencapaian  tujuan  pendidikan  sangat  tergantung  pada  proses belajar  yang  dialami  siswa  berdasarkan  hasil  belajar  yang  dicapainya.  Hasil  belajar  seringkali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui beberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan.  Belajar  pada  hakekatnya  adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat diindikasikan dalam berbagai bentuk.  Seperti  perubahan  pengetahuan,  pemahaman,  sikap,  dan  tingkah  laku,  kecakapan, keterampilan dan kemampuan, serta perubahan aspek – aspek yang ada pada individu yang belajar (Bloom and Reenen 2013)
Makna  hasil  belajar  perubahan – perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang menyangkut  aspek  koknitif,  afektif,  dan  psikomotor  sebagai  hasil  dari  kegiatan  belajar.  Pengertian tentang hasil belajar sebagimana diuraikan diatas dipertegas lagi oleh  (Mas 2020) yang menyatakan hasil  belajar  dapat  diartika  sebagai  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran di sekolah  yang dinyatakan  dalam  skor  yang  di  peroleh  dari  hasil  tes  mengenal  sejumlah materi pelajaran  tertentu.  Menurut  (Septiani  2017)  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  yang  di capai  telah  sesuai  dengan  tujuan  yang  dikehendaki  dapat  diketahui  melalui  evaluasi.  Dengan dilakukannya  evaluasi  atau  penilaian  ini  dapat  dijadikan  feedback  atau  tindak  lanjut,  atau  bahkan cara untuk mengukur tingkat penguasaan siswa. Kemajuan prestasi belajar siswa tidak saja diukurdari tingkat  penguasan  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga  sikap  dan  keterampilan.  Dengan  demikian, penilaian  hasil  belajar  mencakup  segala  hal  yang  dipelajari  disekolah,  baikitu  menyangkut
pengetahuan, sikap, dan keterampilan, yang berkaitan denan mata pelajaran yang diberikan kepada siswa. Hasil itu dapat berupa perubahan dalam aspek koknitif maupun psikomotorik yang kemudian lebih di kenal dengan Taksonomi Bloom. 6
Faktor – faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dibedakan  menjadi  dua  kategori,  yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Kedua  faktor  itu  sangat  mempengaruhi  dalam  proses  belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar a.)Faktor Internal Faktor Internal adalah faktor – faktor yang berasal dari dalam  diri individu dan  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar.  Faktor – Faktor internal  ini  meliputi  faktor  fisiologis  dan  psikologis  b)  Faktor  Ekstrnal  Faktor  Eksternal  yang mempengaruhi hasil belajar dapat digolongkan menjadi dua yaitu faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan nonsosial. Untuk mengetahui ketercapaian hasil belajar siswa, dibutuhkan indikator atau patokan yang harus dicapai oleh peserta didik dalamproses pembelajaran. Bloom dan kawan-kawan menganalisis kompetensi hasil hasil belajar  kedalam  aspek  memiliki  tingkat  yang  berbeda – beda  . Setiapaspek  tersebut  dihubungkan  dengan  dua  atau  lebih  proses  kognitif  (Tampubolon  and  Erina 2020)
Pada  ranah  kognitif  terdapat  6  jenjang  proses  berpikir,  yang  yang  tersusun  mulai  dari kemampuan  yang  paling  rendah  (lower  order  thinking)  hingga  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi (higher order thinking) Suryono dan Hariyanto (2012:166-167). Yang termasuk ke dalam lower order thinking  adalah  pengetahuan,  pemahaman  dan  penerapan.  Sedangkan  yang  termasuk  ke  dalam higher  order  thinking  adalah  anlisis,  sintesis  dan  evaluasi.  Kata  Kerja  Operasional  (KKO)  menurut Kunanda  (2013:171)  yang  dapat  digunakan  dalam  menyusun  instrumen  untuk  aspek  kompetensi kognitif atau pengetahuan.
Bahasa  Indonesia  dalam  kemajuan  ilmu  pengetahuan  yaitu  sebagai  pendukung  untuk kepentingan  pembangunan  nasional.  Selain  itu,  bahasa  Indonesia  dalam  kedudukannya  7  sebagai wahana transpormasi ilmu pengetahuan mampu menyesuaikan diri dengan berbagai perkembangan ilmu  pengetahuan  yang  terjadi  di  dunia  luar.  Menurut  Hasan  Alwi,(2002:88)  bahasa  berarti  sistem lambang  bunyi  yang  arbitrer  yang  digunakan  oieh  semua  orang  atau  anggota  masyarakat  untuk bekerjasama,  berintegrasi,  dan  mengidentifikasi  diri  dalam  bentuk  percakapan  yang  baik,  tingkah laku  yang  baik,  sopan  santun  yang  baik.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  hakekatnya  adalah membelajarkan peserta didik tentang keterampilan berbahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai tujuan  dan  fungsinya.  Menurut  Resmini,dkk  (2006:49)  merupakan  sebuah  pembelajaran  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan maupun tulis.
Tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI  Secara  umum  fungsi  dan  tujuan pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  sebagai  sarana:  a).  Sarana  pembinaan  kesatuan  dan persatuan  bangsa;  b.)  Sarana  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  berbahasa  Indonesia dalam  rangka  pelestarian  dan  pengembangan  budaya;  c).  Sarana  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  berbahasa. Pembelajaran bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  pada  hakekatnya  adalah mengajarkan anak agar dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia  disekolah  dasar  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi dengan bahasa Indonesia baik secara lisan maupun tulisan.
Metode  Pembelajaran  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  a).  Pengertian  metode  Metode (method),secara  harfiah  berarti  cara.  Metode  atau  metodik  berasal  dari  bahasa  Yunani,  metha (melalui atau  melewati), dan  hodos (jalan  atau  cara),  jadi  metode  bisa  berarti  jalan  atau  cara  yang harus dilalui untuk mencapai tujuan tertentu. Menurut Sanjaya (2020:147) metode adalah cara yang digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar tujuan yang yang disusun tercapai secara optimal. Secara singkat, metode dalam pembelajaran dapat diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun dalam  bentuk  kegiatan  nyata  dan  praktis  untuk  mencapai  tujuannya.  Misalnya  dalam  pelajaran bahasa  Indonesia  dalam  pelajaran  membaca  permulaan  kelas  I  dengan  menggunakan  metode Stuktural  Analitik  Sintetik  (SAS).  8  b).  Pengertian  Metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  Metode
SAS  adalah  pembelajaran  membaca  permulaan  menggunakan  proses  penguraian  kalimat  menjadi kata,  kata  menjadi  suku  kata,  suku  kata  menjadi  huruf/fonem  itu  kemudian  dilanjutkan  dengan proses sintetik.
Menurut  Saputra  (2012),  metode  SAS  adalah  suatu  cara  untuk  mengajarkan  membaca permulaan  pada  siswa  dengan  menampilkan  suatu  kalimat  utuh  yang  kemudian  yang  kemudian diurai menjadi kata hingga menjadi huruf-huruf yang berdiri sendiri dan menggabungkannya kembali menjadi  kalimat  yang  utuh.  Menurut  Aifin  (2008),  langkah-langkah  pembelajaran  membaca permulaan  menggunakan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  adalah  sebagai  berikut:  1). Membaca permulaan tanpa buku, langkah-langkah dalam pembelajaran membaca permulaan tanpa buku adalah sebagai berikut: a) Merkam bahasa siswa. Pada saat masuk pembelajaran, guru menulis kata-kata  sebagai  bahan  pelajaran  dalam  pembelajjaran  membaca  permulaan  agar  siswa  tidak mengalami kesulitan. b)  Menampilkan  gambar  sambil  bercerita.  c)  Membaca  gambar  dengan  kartu kalimat. Pada saat membaca gambar dan tulisan, proses struktural (S), analitik (A), sintetik (S) adalah siswa dapat membaca kalimat , kemudian  mengurai  kalimat  menjadi  kata,  kata  menjadi  suku  kata, suku kata menjadi huruf. Contoh : ini bola, Ini - bola i – ni bo – la, i – n – i b – o – l – a
2). Membaca permulaan dengan buku, langkah-langkah membaca permulaan dengan menggunakan buku  adalah  sebagai  berikut:  a)  Siswa  diberi  buku  paket  yang  sama  dan  diberi  kesempatan  untuk melihat buku tersebut. 9  b). Siswa diberi penjelasan mengenai buku tersebut. c).Siswa diajak untuk memusatkan  pada  salah  satu  teks  /  bacaan  yang  terdapat  pada  halaman  tertentu.  d)  Jika  bacaan disertai dengan gambar, sebaiknya terlebih dahulu guru bercerita tentang gambar yang dimaksud. e) Guru  dapat  mengawali  pembelajaran  dengan  memberkan  contoh  membaca  pola  kalimat  dengan lafal dan intonasi yang benar.
Kelebihan  dan  Kekurangan  Metode  SAS  Setiap  metode  pembelajaran  umumnya  memiliki kelebihan dan kekurangan masing – masing, begitu juga dengan pembelajaran membaca permulaan menggunaka Struktural Analitik dan Sintetik (SAS). Menurut Nisa (2018), kelebihan dan kekurangan metode  SAS  adalah  sebagai  berikut:  1).  Kelebihan  metode  SAS  Kelebihan  atau  keunggulan pembelajaran membaca permulaan dengan metode SAS yaitu : a) Memenuhi tuntutan jiwa peserta didik yang memiliki sifat melik (ingin tahu) terhadap sesuatu yang ada diluar dirinya. b) Menyajikan bahan  pelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  dan  pengalaman  bahasa  peserta  didik  yang selaras  dengan  situasi  lingkungannya.  c)  Dengan  langkah-langkah  yang  diatur  sedemikian  rupa, peserta  didik  dapat  lebih  mudah  mengikuti  prosedur  pembelajaran  dan  dengan  cepat  dapat menguasai keterampilan membaca pada kesempatan berikunya. d) Berdasarkan landasan linguistik, metode  ini  menolong  peserta  didik  untuk  menguasai  bacaan  dengan  lancar  e)  Metode  ini  sesuai dengan prinsip inkuiri (menemukan sendiri), anak mengenal dan memahami sesuai berdasarkan hasil temuannya  sendiri.  2).  Kekurangan  Metode  SAS.  Kekurangan  atau  kelemahan  pembelajaran membaca permulaan dengan metode SAS yaitu : a) Anak cenrung menghafal bacaan tanpa melihat detail  bacan  tersebut  dalam  bentuk  kata  atau  huruf.  10  b)  Penggunaan  metode  SAS  mempunyai kesan bahwa guru harus kreatif dan trampil serta sabar.  c) Banyak sarana yang harus di persiapkan untuk pelaksanaan metode ini, yang bagi sekolah – sekolah tertentu dirasakan sangat sukar. 1
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan menggunakan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  pada  siswa  kelas  I  UPTD  SD  Negeri  03 Batuhampar  Kecamatan  Akabiluru.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakasanakan  secara  kolaboratif.  Desain  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Kemmis  dan Taggart yang terdiri dari 2 siklus . Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas I UPTD SD Negeri 03 Batuhampar  kecamatan  Akabiluru,  sebanyak  5  siswa  yang  terdiri  dari  3  siswa  laki-laki  dan  2  siswa perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes  membaca  ,  observasi,  dan  metode dokumentasi. Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan data kualitatif dengan  menggunakan  model  alur.  Indikator  keberhasilan  siswa  ditandai  dengan  menngkatkan kemampuan  membaca  permulaan  siswa  dengan  nilai  rata-rata  70  dan  ketuntasan  siswa  mencapai 75%.  Bedasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan
menggunakan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  dan kemampuan  membaca  permulaan  siswa.  Meningkatnya  kualitas  proses  pembelajaran  ditandai dengan  meningkatnya  keaktifan  dan  antusiasme  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hasil  nilai rata-rata kemampuan membaca permulaan siswa pada kondisi awal sebesr 61,9. Nilai rata-rata pada siklus 1 meningkat 10,2 (kondisi awal 61,9 menjadi 72,1) dan pada siklus 2 meningkat 21,9 (kondisi awal  menjadi  83,8).  Kata  kunci  :  kemampuan  membaca  permulaan,  metode  Struktural  Analitik Sintetik (SAS)

## SIMPULAN
Berdasarkan  kajian  atas  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  penelitian  merumuskan kesimpulan sebagai berikut : 1)  Untuk mengajar dengan baik guru perlu menganalisis pemasalahan yang dialami siswa, menganalisis permasalahan yang dialami siswa, , membuat perencanaan dengan baik  dan  matang,  serta  melaksanakan  sesuai  perencaanan.  2)  Guru  dan  anak  melakukan  kegiatan pembelajaran dengan baik sehingga tujuan pembelajaran tercapai. 3) Keterampilan yang didapat dari menerapkan metode SAS dan menggunakan media kartu huruf ini anak lebih kreatif dalam mengenal huruf  dan  membedakannya.  4)  Apabila  kita  mau  bekerja  keras,  disiplin,  pantang  menyerah  maka akan membuahkan hasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Bloom, Nicholas, and John Van Reenen. 2013. “Pembelajaran Metode SAS.” internationa journal : 89. http://www.nber.org/papers/w16019.
Mas, Asrianty. 2020. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran.”
Jurnal Penelitian Pendidikan 5(1): 9 – 20.
Septiani, Nurul Wahyu. 2017. “Jurnal Hasil Belajar.” Journal for Lesson and Learning Studies : 1 – 14. Tampubolon, Rameyanti, and Richie Erina. 2020. “Pengaruh Model Kooperatif Berbantuan Media Video Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa Sma Swasta Gajah Mada Medan T . P.” 3: 15– 21.