…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## PEMBELAJARAN PRAKTIKUM BERBASIS GUIDED INQUIRY BERBANTUAN BUKU PETUNJUK MEDIA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS LINGKUNGAN PESISIR
Oleh Herowati Universitas Wiraraja Email: Herowati.fkip@wiraraja.ac.id
Article History: Received: 20-03-2023 Revised: 21-04-2023 Accepted: 23-05-2023
Abstract: Tujuan  penelitian  ini  untuk  untuk  melihat keterlaksanaan  pembelajaran  praktikum  berbasis quide  inquiry  berbantuan  buku  petunjuk  media pembelajaran  IPA  berbasis  lingkungan  pesisir.  Jenis penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi.  Subjek  yang  digunakan  yaitu  peserta  didik kelas VII SMPi Al Qodiri Sumenep. Hasil penelitian yaitu berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti.  Penerapan  pembelajaran  praktikum  berbasis quide  inquiry  berbantuan  buku  petunjuk  media pembelajaran  IPA  berbasis  lingkungan  pesisir  sesuai langkah-langkah  dalam  model  pembelajaran  quide inquary  (inkuitri  terbimbing)  pada  materi  pokok perubahan  materi  dapat  meningkatkan  kemampuan unjuk kerja dan sikap ilmiah siswa yang dapat dilihat pada  saat  kegiatan  pembelajaran  praktikum  yang telah dilaksanakan.
Keywords: Guide Inquiry, Media Pembelajaran IPA
PENDAHULUAN
Menurut  (Wisudawati  &  Sulistyowaty,  2014)  menjelaskan  bahwa  IPA  merupakan rumpun ilmu yang mempunyai beberapa karakteristik khusus yaitu mempelajari fenomena alam yang bersifat faktual, baik berupa kenyataan dan kejadian yang mempunyai hubungan sebab akibat. Pembelajaran IPA lebih menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk siswa. Artinya, dalam pembelajaran IPA siswa aktif dalam mencari tahu dan berbuat dalam  proses  penemuannya  berdasarkan  rasa  ingin  tahunya  sehingga  siswa  akan memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dari  fenomena  alam  disekitarnya  yang saling berhubungan.
Pembelajaran  yang  relevan  dan  tepat  digunakan  pada  pelajaran  IPA  yaitu pembelajaran  yang  didukung  oleh  kegiatan  laboratorium  (praktikum).  Hal  itu,  juga sependapat  dengan  pernyataan  (Syamsu,  2017)  menyatakan  bahwa  IPA  adalah  suatu bidang  ilmu  yang  memerlukan  praktikum  untuk  pembuktian  yang  sistematis.  Kegiatan praktikum yaitu merupakan suatu kebutuhan dalam ilmu pendidikan karena prinsip, teori, atau  hukum  dalam  IPA  bisa  diterima  dan  diakui  melalui  hasil  suatu  percobaan (Tursinawati, 2013). Kegiatan praktikum dapat berjalan lancar apabila dilengkapi dengan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
perangkat  praktikum  yang  sesuai.  Menurut  (Subamia,  I.G.A.N.  Sri  Wahyuni,  &  Widiasih, 2015) menyatakan bahwa perangkat praktikum memuat alat/bahan keperluan praktikum, petunjuk  praktikum,  dan  prosedur  praktikum  yang  dapat  membantu  siswa  menemukan konsep-konsep IPA.
Hasil observasi dan wawancara dengan guru SMPi AL Qodiri Sumenep  didapatkan informasi bahwa pada pembelajaran IPA kelas VII sudah menerapkan kegiatan praktikum. Siswa menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang disusun oleh guru pada saat kegiatan paktikum. LKS yang digunakan masih terdapat komponen yang tidak jelas seperti alat dan bahan tidak disajikan secara lengkap. LKS dibagikan pada saat kegiatan praktikum dimulai sehingga  siswa  tidak  memiliki  kesempatan  untuk  belajar  dan  memahami  terlebih  dahulu mengenai  judul,  tujuan  dan  materi  IPA  yang  akan  di  praktikumkan.  Pada  saat  kegiatan praktikum siswa membutuhkan bimbingan dari guru.
Selain  itu,  informasi  lain  didapat berdasarkan analisis  LKS  yang  disusun  oleh guru pengajar.  LKS  yang  digunakan  siswa  pada  saat  kegiatan  praktikum  kurang  melatih keterampilan  berfikir  kritis  siswa,  yaitu  tidak  terdapat  suatu  tahap  /  soal  permasalahan yang  dapat  melatih  kemampuan  berfikir  kritis  pada  siswa.  Berdasarkan  Teori Perkembangan Kognitif menurut Piaget, siswa SMP (12-15 tahun) tidak sepenuhnya dapat berpikir  abstrak,  dalam  proses  pembelajarannya  kehadiran  benda  konkrit  masih diperlukan  (Ali  Syahbana,  2012).  Namun  pada  level  SMP  ini,  siswa  sudah  mulai  dapat menerapkan pola berpikir yang dapat menggiringnya untuk memahami dan memecahkan permasalahan,  sehingga  dari  inilah  peran  berfikir  kritis  pada  siswa  SMP  dapat dikembangkan (Ali Syahbana, 2012).
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan  maka  dapat  dilakukan  suatu upaya yaitu penerapan pembelajaran praktikum berbasis quide inquiri dengan berbantuan buku petunjuk media pembelajaran IPA berbasisi lingkungan pesisir pada materi ke empat yaitu tentang perubahan materi. Buku Petunjuk Media Pembelajaran IPA Kontekstual yang telah  dikembangkan  sebelumnya  oleh  peneliti  pada  tahun  2020  dirasa  cukup  memadai untuk  dapat  dimanfaatkan  dalam  pengimplementasian  pembelajaran  kontekstual. Berdasarkan hasil validasi materi diperoleh persentase sebesar 86% dengan kriteria sangat layak, hasil validasi desain juga diperoleh persentase sebesar  95% dengan kriteria sangat layak, serta pengujian uji indeks validitas juga dilakukan untuk mengetahui seberapa tinggi tingkat  kevalidan  hasil validasi  sebelumnya  terhadap  Buku Petunjuk  Media  Pembelajaran IPA  Kontekstual  yang  telah  dikembangkan,  hasil  uji  indeks  validitas  memperoleh persentase  sebesar  0,86  dengan  kategori  sangat  valid.  Diperkuat  dengan  pernyataan (Setiawan and Wiyardi, 2015) yang menyatakan bahwa suatu produk yang dikembangkan apabila mendapatkan nilai kualifikasi sebesar 81% sampai 100% maka dapat dikategorikan sangat  layak.  Buku  Petunjuk  Media  Pembelajaran  IPA  Kontekstual  telah    dikembangkan sesuai  dengan  lingkungan  dan  budaya  masyarakat  pesisir  yang  juga  disertai  hasil dokumentasi  yang  relevan  dengan  kondisi  lingkungan  kabupaten  Sumenep  khusunya. Selain  itu,  model  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  praktikum  dapat  melatih keterampilan berfikir kritis siswa yaitu inkuiri. Jenis inkuiri yang dapat membimbing siswa yaitu inkuiri terbimbing.
Menurut (Syamsu, 2017) menyatakan bahwa pada metode inkuiri terbimbing siswa ditunutut  menemukan  konsep  materi  dengan  cara  mendapatkan  petunjuk-petunjuk  dari
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
guru  seperlunya  dan  pada  umunya  petunjuk-petunjuk  itu  berupa  pertanyaan-pertanyaan yang bersifat membimbing siswa. Pendapat (Astuti & Setiawan, 2013) menyatakan bahwa inkuiri  dapat  meningkatkan  keterampilan  berfikir  siswa  dengan  menggunakan  proses mental  lebih  tinggi  dan  keterampilan  berfikir  kritis  siswa.  Langkah-langkah  inkuiri  yaitu merumuskan  masalah,  merumuskan  hipotesis,  merancang  percobaan,  melakukan percobaan, mengumpulkan dan menganalisis data, dan merumuskan kesimpulan (Trianto, 2009).
Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan  maka  peneliti  tertarik  mengadakan penelitian “Pembelajaran  Praktikum  Berbasis Quide  Inquiry Berbantuan  Buku Petunjuk  Media  Berbasis  Lingkungan  Pesisir ”. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk untuk melihat keterlaksanaan pembelajaran praktikum berbasis quide inquiry berbantuan buku petunjuk media pembelajaran IPA berbasis lingkungan pesisir

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Menurut  Sukmadinata  (2009) penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  untuk  mendeskripsikan  atau  menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual  maupun  berkelompok.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  akan dianalisis  secara  deskriptif.  Penelitian  ini  mendeskripsikan  pembelajaran  praktikum berbasis quide inquiri dengan berbantuan buku petunjuk media pembelajaran IPA berbasis lingkungan  pesisir  pada  materi  ke  empat  yaitu  tentang  perubahan  materi.  Sumber  data diperoleh dari peserta didik kelas VII di SMPi Al Qodiri Sumenep.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi.  untuk  melihat  keterlaksanaan pembelajaran.  Hasil  analisis  data  berupa  pemaparan  mengenai  situasi  yang  diteliti  yang disajikan dalam bentuk uraian naratif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas  guru  dan  siswa  selama  pembelajaran  praktikum  berbasis  inkuiri terbimbing diperoleh dari lembar observasi yang dilakukan oleh 2 (dua) orang pengamat. Tabel 1. Hasil Penilaian terhadap Pelaksanaan Model Pembelajaran Inkuiri
Tahapan Pembelajaran   Skor setiap Pertemuan (%) Guru  Skor setiap Pertemuan (%) Siswa 1 2 1 2 Orientasi 100 100 80 85 Mengajukan pertanyaan 100 100 77 80 Merumuskan hipotesis 100 100 75 75 Mengumpulkan data 100 100 80 80 Menganalisis data 95 95 80 80 Membuat kesimpulan 100 95 90 90
Penerapan  pembelajaran  praktikum  berbasis quide  inquiry memberikan  perlakuan pembatasan  bimbingan  yang  disediakan  oeh  guru  yaitu  pada  tahap  penyajian  judul praktikum, tujuan praktikum, materi pengantar, rumusan masalah, alat dan bahan, langkah kerja  siswa,  dan  tabel  hasil  pengamatan  pada  petunjuk  praktikum  IPA  berbasis  inkuiri terbimbing  disediakan  oleh  guru  sehingga  siswa  mendapat  bimbingan  pada  tahap-tahap
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
tersebut.  Sedangkan  pada  tahap  hipotesis,  analisis  data  dan  kesimpulan  siswa melakukannya  sendiri,  namun  pada  tahap-tahap  tersebut  terdapat  petunjuk  yang  akan dilakukan  siswa  misalnya  pada  tahap  hipotesis  terdapat  petunjuk  bahwa  hipotesis merupakan “jawaban sementara terhadap rumusan masalah”. Petunjuk ini akan membantu siswa dalam menjawab tahapan hipotesis tersebut.
Pemberian  bimbingan  atau  batasan  bimbingan  pada  kegiatan  praktikum  IPA berbasis quide  inquiry didasarkan  pada  pendapat  (Bonnstetter,  1998)  yang  menyatakan bahwa  pada  jenis  inkuiri  terbimbing,  guru  memiliki  peran  atau  membimbing  siswa  pada tahap  pemilihan  topik,  sumber  masalah,  bahan  yang  akan  digunakan  siswa  dalam  proses inkuirinya dan prosedur kerja yang akan dilakukan siswa sedangkan untuk tahapan analisis data dan menarik kesimpulan dilakukan secara mandiri oleh siswa.
Materi  dan  kegiatan  yang  disajikan  terdapat  dalam  buku  petunjuk  media  berbasis lingkungan  pesisir  dilengkapi  dengan  kegiatan  praktikum  berbasis quide  inquiry mudah dipahami oleh siswa serta lengkap dan jelas. Hal ini sesuai dengan pendapat  (Amri, 2013) menyatakan  bahwa  Pengantar  materi  harus  disajikan  secara  jelas,  singkat  dan  menarik sehingga dapat menjadi acuan siswa dalam melakukan kegiatan praktikum. Buku petunjuk media  berbasis  lingkungan  pesisir  dilengkapi  dengan  kegiatan  praktikum  berbasis quide inquiry dapat  membantu  siswa  membuktikan  suatu  konsep.  Tujuan  dari  buku  petunjuk tersebut yaitu untuk menuntun dan membantu siswa agar dapat bekerja secara terarah dan kontinyu dalam kegiatan praktikum. Kegiatan praktikum dilaksanakan untuk membuktikan teori atau konsep yang terdapat dalam buku (Waluyo & Parmin, 2014). Tujuan dari adanya petunjuk praktikum yaitu untuk menuntun dan membantu siswa agar dapat bekerja secara terarah  dan  kontinyu  dalam  kegiatan  praktikum  (Wahyuni,  2015).  Pengantar  materi memuat  uraian  singkat  materi  yang  berhubungan  degan  konsep  IPA  dalam  kegiatan praktikum yang akan dilakukan (Amri, 2013). Materi atau konsep dalam sebuah bahan ajar juga  dapat disampaikan  dengan  teks,  tabel,  gambar  atau  urutan  disesuaikan  dengan  jenis informasi  yang  disajikan  (Prabowo  et  al.,  2016).  Materi  pada  petunjuk  praktikum  IPA disajikan  melalui  teks  yang  diperjelas  dengan  gambar  yang  menarik,  sehingga  konsep materi mudah dipahami oleh siswa.
Nilai persentase terendah terdapat pada indikator penyusunan hipotesis. Beberapa siswa  masih  merasa  kesulitan  untuk  memahami  kata-kata  yang  terdapat  dalam  petunjuk praktikum,  misalnya  kata  hipotesis  yang  terdapat  dalam  petunjuk  praktikum.  Pendapat (Trianto, 2009) menyatakan bahwa salah satu langkah dari inkuiri yaitu hipotesis. Petunjuk praktikum  IPA  berbasis  inkuiri  terbimbing  yang  dikembangkan  mengiginkan  siswa membuat hipotesis sendiri (jawaban sementara terhadap rumusan masalah). Pada bagian hipotesis  ini  sudah  dilengkapi  dengan  keterangan  arti  dari  hipotesis  tetapi  siswa  masih kurang memahami maksud dari bagian hipotesis tersebut. Hal tersebut dikarenkan, siswa masih  belum  terbiasa  membuat  hipotesis  dalam  kegiatan  praktikum.  Siswa  dapat dibantu/dibimbing guru pada tahap hipotesis ini.
Model  inkuiri  sangat  berhubungan  dengan  sikap  ilmiah  yang  dimiliki  siswa  serta dapat meningkatkan kemampuan unjuk kerja siswa (Waluyo & Parmin, 2014). Sikap ilmiah dan  unjuk  kerja  siswa  dapat  dilihat  pada  kegiatan  praktikum  siswa.  Pendapat  (Nengsi, 2016) menyatakan bahwa salah satu tujuan dari kegiatan praktikum yaitu mengembangkan sikap  ilmiah  siswa.  IPA  berhubungan  dengan  kegiatan  praktikum.  Karena  hakikat  belajar
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
IPA tidak hanya sekedar memahami dan mengingat konsep penemuan ilmuwan, tetapi yang penting  yaitu  pembiasaan  perilaku  para  ilmuwan  untuk  menemukan  konsep  yang dilakukan  dengan  melalui  praktikum/percobaan  dan  penelitian  ilmiah  (Handayani  et  al., 2014).  Jadi,  dengan  adanya  petunjuk  praktikum  IPA  berbasis  inkuiri  terbimbing  dapat membantu  dan  memudahkan  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum,  membantu siswa untuk belajar IPA dan melatih siswa untuk berfikir kritis.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  berdasarkan  hasil  observasi  dari  penerapan pembelajaran  praktikum  berbasis quide  inquiry berbantuan  buku  petunjuk  media pembelajaran  IPA  berbasis  lingkungan  pesisir  sesuai  langkah-langkah  dalam  model pembelajaran quide  inquary (inkuitri  terbimbing)  materi  pokok  perubahan  materi  untuk peserta didik kelas VII di SMPi Al Qodiri Sumenep sangat bermanfaat. Dalam hal tersebut dapat  dilihat  berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti,  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilakukan  penerapan  pembelajaran  praktikum  berbasis quide inquiry dapat  meningkatkan  kemampuan  unjuk  kerja  dan  sikap  ilmiah  siswa  yang  dapat dilihat pada saat kegiatan praktikum.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ali  Syahbana.  (2012).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  SMP Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning. Jurnal Edumatica , 02 (01), 45–57. Retrieved from https://online-journal.unja.ac.id/index.php/edumatica/article/view/604
[2] Amri, S. (2013). Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 (1st ed.). Jakarta: PT Prestasi Pustaka.
[3] Anwar, D. (2001). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Karya Abdi Tama.
[4] Arends,  R.  (2013). Belajar  Untuk  Mengajar .  (D.  Mandasari,  Ed.)  (9th  ed.).  Jakarta: Salemba Humanika.
[5] Arifah,  I.,  Maftukhin,  A.,  &  Fatmaryanti,  S.  D.  (2014).  Pengembangan  Buku  Petunjuk Praktikum  Berbasis  Guided  Inquiry  Untuk  Mengoptimalkan  Hands  On  Mahasiswa Semester II. Jurnal Radiasi , 5 (1), 24–28. Retrieved from http://ejournal.umpwr.ac.id
[6] Astuti,  Y.,  &  Setiawan,  B.  (2013).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis Pendekatan Inkuiri Terbimbing Dalam Pembelajaran Kooperatif Pada Materi Kalor. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (1), 88–92. Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii [7] Bonnstetter,  R.  J.  (1998).  Inquiry:  Learning  from  the  Past  with  an  Eye  on  the  Future. Journal of Science Education , 3 (1). Retrieved from http://ejse.southwestern.edu/article/view/7595/5362
[8] Handayani, L. P., F, F., & Anhar, A. (2014). Pengembangan Buku Penuntun Praktikum IPA Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Untuk  SMP  Kelas  VII  Semester  II. Jurnal  Kolaboratif , 1 (3), 69–76. Retrieved from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/kolaboratif/article/view/4939
[9] Kusuma,  F.  W.,  &  Aisyah,  M.  N.  (2012).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Think  Pair  Share  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI IPS  1  SMA  Negeri  2  Wonosari  Tahun  Ajaran  2011/2012. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia , X (2), 43–63. Retrieved from
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun/article/view/912
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
[10] Nengsi,  S.  (2016).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  Biologi  Umum  Berbasis  Inkuiri Terbimbing Terbimbing Mahasiswa Biologi STKIP Payakumbuh. Jurnal Ipteks Terapan , 1 , 199–209. https://doi.org/10.22216/jit.2016.v10i2.440
[11] Prabowo,  C.  A.,  Ibrohim,  &  Saptasari,  M.  (2016).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Inkuiri Berbasis Laboratorium Virtual. Jurnal Pendidikan , 1 (6), 1090–1097. Retrieved from http://journal.um.ac.id
[12] Purba, R., Asyhar, R., & M.Rusdi. (2016). Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) IPA Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Listrik Dinamis Kelas IX SMP. Jurnal Edu- Sains , 5 (2), 32–39. Retrieved from https://media.neliti.com
[13] Setiawan,  H.  W.,  &  Wiyardi,  R.  S.  (2015).  Penggunaan  App  Inventor  Dalam  Pembuatan Game  Education  Berbasis  Android  Sebagai  Media  Pembelajaran  Yang  Mandiri  Dan Interaktif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa TITL Pada Pembelajaran Listrik Dasar SMK  Muhammadiyah  Majenang. Jurnal  Edu  Elektrika , 4 (1),  24–30.  Retrieved  from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduel
[14] Setiawati1, E., Rahayu, H. M., & Setiadi, A. E. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Modul Pada Materi Animalia Kelas X SMAN 1 Pontianak. Jurnal Bioeducation , 4 (1), 47– 57. Retrieved from http://download.portalgaruda.org
[15] Subamia,  I.  D.  P.,  I.G.A.N.  Sri  Wahyuni,  &  Widiasih,  N.  N.  (2015).  Pengembangan Perangkat  Praktikum  Berorientasi  Lingkungan  Penunjang  Pembelajaran  Ipa  Smp  Sesuai Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Indonesia , 4 (2), 675–685. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v4i2.6064
[16] Sugiyono. (2016). Metode Penelitian dan Pengembangan (Research and Development/R&D) . bandung: alfabeta.
[17] Syamsu,  F.  D.  (2017).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  IPA  Berbasis  Inkuiri Terbimbing Untuk Siswa SMP Siswa Kelas VII Semester Genap. Jurnal BIOnatural , 4 (2), 13–27. Retrieved from http://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/bio/article/download/278/234.
[18] Toybah,  N.  R.  (2016).  Dakwah  Komunikasi  Visual  Melalui  Instagram  Akun @HADITSKU. Jurnal  Ilmu  Dan  Teknik  Dakwah , 04 (07),  57–79.  Retrieved  from http://idr.uin-antasari.ac.id/6173/2/AWAL.pdf.
[19] Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif,  Konsep,  Landasan, Dan  Implementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[20] Tursinawati.  (2013).  Analisis  Kemunculan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Dalam  Pelaksanaan Percobaan Pada Pembelajaran IPA Di SDN Kota Banda Aceh. Jurnal Pionir , 1 (1), 67–84. Retrieved from https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/Pionir/article/view/157
[21] Wahyuni,  S.  (2015).  Pengembangan  Petunjuk  praktikum  IPA  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP. Jurnal  Pengajaran  MIPA , 20 (2),  196–203. Retrieved from http://dx.doi.org/10.18269/jpmipa.v20i2.585
[22] Waluyo,  M.  E.,  &  Parmin.  (2014).  Pengembangan  Panduan  Praktikum  IPA  Terpadu Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Tema  Fotosintesis  Untuk  Menumbuhkan  Keterampilan  Kerja Ilmiah  Siswa  SMP. Journal  Unnes  Science  Education , 3 (3),  677–684.  Retrieved  from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/usej
[23] Widiyati,  D.  (2012). Kesantunan Kelakar Dalam Acara Opera Van Java “Pecahkan Saja Cerminnya Biar Serem” Di Trans 7 . Retrieved from
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
eprints.ums.ac.id/21007/1/HALAMAN_DEPAN.pdf
[24] Wisudawati, A. W., & Sulistyowaty, E. (2014). Metodologi Pembelajaran IPA Disesuaikan dengan Pembelajaran Kurikulum 2013 . Jakarta: PT Bumi Aksara.
[25] Wulandari,  Y.,  &  Purwanto,  W.  E.  (2017).  Kelayakan  Aspek  Materi  Dan  Media  Dalam Pengembangan Buku Ajar Sastra Lama. Jurnal GRAMATIKA , 2 , 162–172. Retrieved from http://dx.doi.org/10.22202/JG.2017.V3i2.2049
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN