Halaman: 38 —45

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbahasa  merupakan  salah  satu  indikator  dalam  perkembangan anak.  Kemampuan  berbahasa  dan  berbicara  melibatkan  perkembangan  kognitif,

## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955
DOI 10.19105/ghancaran.v4i1.5593
Analisis Cluttering (Gangguan Irama Bicara) pada Remaja Usia 20 Tahun
Farizal Oktaviansyah*, Dona Aji Karunia Putra** *Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, UIN Syarif Hidayatullah **Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, UIN Syarif Hidayatullah Alamat surel: oktaviansyah690@gmail.com ; dona.aji@uinjkt.ac.id
Abstract
Keywords:
Psycholinguistics; Language Disorders; Cluttering. This study aims to describe the forms and factors that cause speech rhythm  disorders  experienced  by  adolescents  aged  20  years.  This research  uses  descriptive  qualitative  method.Data  collection  was carried out using a test, simak and catat. The results showed that, on the  reading  test,  Hl  had  a  "fast"  rhythm  disorder  with  "unclear" articulation  and  a  phonological  disorder  in  the  form  of  phoneme substitution.In the interview, Hl's speaking rhythm was still classified as "fast" and his articulation was also "less clear" so that a syntactic disorder  emerged  in  the  form  of  difficulty  in  arranging  word  order correctly.The  factors  that  cause  Hl  to  experience  speech  rhythm disturbances  are  the  lack  of  frequency  of  speaking  and communicating.Internal or psychological factors that make it difficult for Hl to speak are insecurity or nervousness that makes him rush in finishing his speech.
Abstrak:
Kata Kunci:
Psikolinguistik;
Gangguan berbahasa;
Cluttering . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bentuk-bentuk  dan faktor-faktor  penyebab  gangguan  irama  bicara  yang  dialami  oleh remaja  berusia  20  tahun.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif.  Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan tekniktes,  simak  dan  catat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa, pada  tes  membaca,  Hl  mengalami  gangguan    irama  yang  “cepat” dengan  dengan  artikulasi  yang  “kurang  jelas”  dan  gangguan fonologis  berupa  substitusi  fonem.  Pada  wawancara,  irama berbicara  Hl  masih  tergolong  “cepat”  dan  artikulasinya  pun  juga “kurang jelas” sehingga muncul gangguan sintaksis berupa kesulitan menyusun urutan kata secara tepat.  Faktor-faktor yang membuat Hl mengalami  gangguan  irama  bicara  ialah  kurangnya  frekuensi berbicara  dan  berkomunikasi.  Faktor  internal  atau  psikologis  yang membuat Hl kesulitan berbicara adalah rasa tidak percaya diri atau grogi  sehingga  membuatnya  terburu-buru  dalam  menyelesaikan tuturannya.
Terkirim : 29 Maret 2022               ; Revisi: 26 Mei 2022                  ; Diterima: 13 Juli 2022 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
sensorimotor, psikologis, emosi dan lingkungan sekitar anak. Kemampuan bahasa pada umumnya  dapat  dibedakan  atas  kemampuan  reseptif,  produktif,  dan  ekspresif. Kemampuan  berbicara  lebih  dapat  dinilai  dari  kemampuan  lainnya  sehingga pembahasan mengenai kemampuan bahasa lebih sering dikaitkan dengan kemampuan berbicara.
Kemampuan  berbahasa  seseorang  dipengaruhi  oleh  faktor  kejiwaan  dan  faktor fisik.  Jika  seseorang  mengalami  gangguan  psikis  atau  kelainan  fisik  maka  dapat dipastikan tidak akan menghasilkan bahasa yang normal. Kemampuan berbahasa pada setiap  individu  tidak  sama  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Berbagai  faktor mempengaruhi  perbedaan  tersebut,  termasuk  salah  satunya  adalah  gangguan berbahasa. Gangguan berbahasa secara umum disebabkan oleh dua faktor, yakni faktor medis  dan  faktor  lingkungan.  Untuk  itulah,  di  dalam  gangguan  berbahasa  dibedakan kembali menjadi dua jenis gangguan yang lain, yakni gangguan berbicara dan gangguan berpikir (Nuryani dan Dona, 2013).
Mukalel (2003) menyatakan bahwa bahasa merupakan hasil dari koordinasi fungsi akal pikiran dan mekanisme fisiologis. Ketika prinsip-prinsip koordinasi antara akal pikiran dan mekanisme fisiologis tidak berfungsi secara sempurna maka terjadi penyimpangan dalam bahasa (gangguan bicara dan patologi bahasa). Gejala gangguan berbahasa akan berbeda pada setiap individu karena menyesuaikan dengan jenis gangguan berbahasa yang dialami serta hal apa yang memengaruhinya. Namun, yang dapat dipastikan adalah proses berbahasa dipengaruhi oleh berbagai aspek yang lain, seperti masalah pada otak, pengaruh dari psikologi, serta permasalahan sistem kesehatan lainnya.
Gangguan irama bicara adalah salah satu jenis gangguan perilaku komunikasi yang ditandai  dengan  adanya  pengulangan  ( repetition ),  perpanjangan  ( prolongation )  serta blocking bunyi  atau  suku  kata  pada  saat  berbicara.  Adanya  gangguan  seperti pengulangan, perpanjangan, dan blocking pada saat berbicara menyebabkan penderita tidak  mampu  berbicara  dengan  lancar.  Beberapa  gangguan  tersebut,  pada  umumnya terjadi sehubungan dengan adanya ganggguan psikososial atau karena sebab-sebab lain yang  mengganggu  fungsi  neuromotor  organ  bicara.  Gangguan  irama  bicara  dapat dibedakan menjadi tiga jenis, yaitu gagap ( stuttering ), cluttering , dan latah.
Weiss  (1964)  menyatakan  bahwa cluttering merupakan  gangguan  bicara  yang ditandai dengan ketidaksadaran clutterer tentang gangguannya, rentang perhatian yang pendek, oleh  gangguan  dalam  persepsi,  artikulasi  dan perumusan  bicara,  serta  sering kali  kecepatan  pengiriman.  Ini  adalah  gangguan  persiapan  proses  berpikir  untuk berbicara dan berdasarkan disposisi turun temurun. Cluttering adalah verbal manifestasi

## Farizal Oktaviansyah, Dona Aji Karunia Putra
ketidakseimbangan  bahasa  pusat  yang  mempengaruhi  semua  saluran  komunikasi (misalnya, membaca, menulis, ritme, dan musikalitas) dan perilaku secara umum. Di lain pihak, Ward mendefinisikan (2017) cluttering sebagai gangguan kefasihan yang ditandai oleh dua kerusakan, yaitu kerusakan yang berkaitan dengan bicara motorik: biasanya, ucapan  ditandai  dengan  cepat  ledakan  ucapan  tersentak-sentak  yang  mungkin  juga terdengar tidak jelas dan salah artikulasi; dan keruksakan yang berkaitan dengan variabel linguistik: bahasa mungkin tidak terorganisir dengan baik dengan bukti penemuan kata yang buruk bersama dengan jumlah revisi yang berlebihan kalimat, restart, serta pengisi kata dan frase (Zaalen, Ward, Nederveen, Lameris, Wijnen, dan Dejonckere, 2009).
Cluttering (juga  disebut tachyphemia atau tachyphrasia )  dimaknai  sebagai gangguan  komunikasi  spesifik  yang  ditandai  dengan  kecepatan  bicara  secara  cepat sehingga sulit dipahami, ritme tidak menentu, sintaks atau tata bahasa yang buruk, dan kata-kata atau kelompok kata-kata yang tidak berhubungan dengan kalimat (St. Louis, 2010). Beberapa peneliti menyatakan ( Pąchalska, Kaczmarek, Kropotov, 2014;Kearston, 2015) bahwa cluttering adalah gangguan kelancaran di mana segmen percakapan dalam bahasa ibu pembicara yang biasanya dianggap terlalu cepat secara keseluruhan, terlalu tidak teratur, atau keduanya. Segmen kecepatan bicara yang cepat dan/atau tidak teratur ditandai  dengan  beberapa  gangguan  seperti  ketidaklancaran  yang  berlebihan, penghapusan  suku  kata  yang  berlebihan,  jeda  yang  tidak  normal,  tekanan  suku  kata, atau ritme bicara.
Beberapa penelitian yang telah dilakukan terkait cluttering pernah dilakukan Polrola yang  berjudul  “ Cluttering:  Specific  Communication  Disorder ”.  Penelitian  tersebut membahas  faktor-faktor  interaktif  distal  (gen,  lingkungan),  faktor  interaktif  utama (perencanaan  bicara  dan  produksi  ucapan),  faktor  pemodelan  (proses  kognitif  dan kesadaran),  dan  perilaku  itu  sendiri  (cluttering)  berdasarkan  literatur  subjek  global ( Półrola,  2016).  Zaalen  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “ Cluttering  and  Stuttering Different  Disorders ”  menelaah  perbedaan  aktivitas  otak  yang  terlibat  dalam pemrograman motorik bicara dan pengkodean fonologis selama kinerja tugas-tugas lisan (peningkatan  kompleksitas  linguistik  atau  motorik)  pada  orang  dewasa  yang clutter (PWC)  dibandingkan  dengan  orang  dewasa  yang  gagap  (Zaalen,  Ward,  Nederveen, Lameris,  Wijnen,  dan  Dejonckere,  2009).  Scott  dalam  penelitiannya  yang  berjudul ” Cluttering Symptoms in School-Age Children by Communicative Context: A Preliminary Investigatio ”  mengkaji  perbandingan  gejala cluttering pada  anak  usia  sekolah  yang melakukan  dan  tidak cluttering dalam  konteks  wacana  monolog,  percakapan,  dan ekspositori (Scott, 2020). Marjan dalam penelitiannya yang berjudul “ Analisis Gangguan
Irama  Bicara  (Cluttering)  pada  Siswa  MA  Amal  Islami  Kota  Sukabumi  Tahun  Ajar 2015/2016 ” menganalis  gangguan  irama  bicara  pada  siswa  MA  Amal  Islam menggunakan tes membaca nyaring (Marjan, 2016). Dengan demikian, dapat dinyatakan bahwa  penelitian  ini  memiliki  perbedaan  dengan  beberapa  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya.  Perbedaan  tersebut  dimanifestasikan  dalam  bentuk  kebaruan pemilihan subjek penelitian, tujuan analisis, dan teknik pengumpulan data.
Berdasarkan  uraian  masalah dan  penelitian yang relevan,  penelitian  ini  mencoba mengisi  gap  di  antara  penelitian-penelitian  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  fenomena cluttering yang  terjadi  pada  subjek  berusia  20  tahun. Fenomena cluttering akan diungkap menggunakan teknik tes membaca dan wawancara terhadap subjek.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  metode  kualitatif.  Mahsun  menyatakan bahwa  penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  memahami  fenomena  kebahasaan  yang sedang  diteliti  (Mahsun,  2007).  Oleh  sebab  itu,  analisis  kualitatif  berfokus  pada penunjukan  makna,  deskripsi,  penjernihan,  dan  penempatan  data  pada  konteksnya masing-masing  dan  sering  kali  melukiskannya  dalam  bentuk  kata-kata daripada  angka- angka.  Sugiyono  menyebutkan    bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  objek  alamiah  serta  menempatkan  peneliti  sebagai instrumen kunci  (Sugiyono,  2014).  Dalam  penelitian  ini,  metode  kualitatif  digunakan  untuk mendeskripsikan jenis-jenis gangguan irama bicara terlalu cepat ( cluttering ) pada subjek Hl yang berusia 20 tahun. Data dalam penelitian ini berupa tuturan dari Hl. Sumber data yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah hasil  tes  dan  wawancara  yang  didapat  dari remaja berumur 20 tahun  yang berinisial Hl. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes membaca, wawancara, simak dan catat. Data dalam penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teori  gangguan  berbahasa,  khususnya cluttering dan teori fonologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  tuturan  pada  Hl,  ditemukan  beberapa  fenomena gangguan  irama  bicara  yang  terlalu  cepat.  Hl  sering  mengalami  kesulitan  dalam mengontrol  irama  berbicaranya.  Untuk  mendapatkan  data-data  mengenai  fenomena cluttering pada Hl, peneliti menerapkan tiga jenis tes, yaitu tes membaca teks deskriptif, menceritakan aktivitas sehari-hari, dan menyanyikan lagu. Ketiga tes tersebut bertujuan

## Farizal Oktaviansyah, Dona Aji Karunia Putra
untuk  mengetahui  kejelasan  intonasi  suara  dapat  dipahami  maknanya  dan  ketepatan kecepatan membaca.
Pada tes pertama, peneliti memberikan sebuah teks wacana deskriptif dengan judul “Kemah Riset Nasional” dan menginstruksikan Hl agar membaca teks tersebut secara nyaring.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  Hl  dapat  membaca  dengan baik  atau  tidak.  Berdasarkan  hasil  analisis  tes  pertama,  ditemukan  dua  ganggguan fonologis yang terjadi pada Hl. Pertama, pada kata [tuntutan] saat pengucapan berubah menjadi [ tɔntɔnan]. Berdasarkan data tersebut, subjek melakukan substitusi bunyi untuk fonem /u/ menjadi fonem / ɔ/ dan fonem /t/ menjadi fonem /n/. Kedua, pada kata [tətapi] saat  pengucapan  berubah  menjadi  [ tətali].  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  subjek melakukan substitusi bunyi  untuk fonem /p/  menjadi fonem /l/. Selain gangguan aspek fonologis, Hl juga mengalami gangguan irama saat membaca, yaitu terlalu terburu-buru hingga  artikulasinya  tidak  jelas.  Hl  kesulitan  mengontrol  irama  bicara,  khususnya mengontrol jeda saat membaca. Misalnya, pada saat membaca kalimat hingga tanda titik, intonasi  yang  dikeluarkan  masih  tinggi,  hal  itu  membuatnya  harus  mengulang  bacaan dan mengatur ulang intonasi bacaannya tersebut. Selain itu, artikulasi yang dikeluarkan Hl  saat  membaca  juga  kurang  jelas  karena  terlalu  cepat  dan  membuat  terjadinya gangguan fonologis.
Pada  tes  kedua,  peneliti  memberikan  instruksi  kepada  Hl  untuk  menceritakan aktivitas  sehari-hari.  Berdasarkan  hasil  tes  kedua,  terdapat  gangguan  sintaksis  yang terjadi pada Hl ketika menceritakan aktivitasnya tersebut. Pada tuturan [kan itu kalau ada tamu tapinya] terjadi ketidaktepatan urutan kata. Seharusnya urutan struktur kata yang benar adalah [tapi kan itu kalau ada tamu]. Dari data tersebut, terlihat bahwa Hl kesulitan menyusun kata-kata secara tepat karena irama bicara terlalu cepat dan Hl menghasilkan artikulasi  yang  kurang  jelas  saat  didengarkan.  Pada  tes  tersebut,  Hl  juga  mengalami kesulitan dalam berbicara dan mengontrol irama berbicara. Misalnya pada saat dia tiba- tiba merendahkan intonasi bicaranya ketika dia tidak tahu atau lupa ingin mengucapkan sesuatu.
Pada  tes  ketiga,  peneliti  menginstruksikan  Hl  untuk  menyanyikan  dua  lagu kesukaannya,  yaitu  lagu  yang berjudul “ Lagunya  Begini  Nadanya  Begitu ” karya Jason Ranti  dan  “ Fix  You ”  karya  Coldplay.  Kedua  lagu  tersebut  tidak  dinyanyikan  secara keseluruhan, tetapi ketika dia menyanyikannya intonasi dan artikulasinya cukup  sesuai dan jelas terdengar. Saat menyanyikan beberapa bait dari kedua lagu favoritnya tersebut, Hl  tidak  mengalami  gangguan  karena  ia  sering  menyanyikan  kedua lagu  tersebut  dan irama dalam mengucapkannya juga tidak terburu-buru dan artikulasinya terdengar jelas.
Hal tersebut dapat terjadi karena Hl sering mendengarkan kedua lagu tersebut dan sudah menguasai intonasi dan nada secara tepat.
Hasil  analisis  tuturan  Hl  dalam  ketiga  tes  tersebut  dirangkum  dalam  bentuk  tabel berikut.
No. Jenis Tes Irama Berbicara Artikulasi Tata Bahasa 1. Membaca Nyaring Teks Deskriptif Cepat Kurang Jelas Kurang Baik 2. Menceritakan Kesehariannya Cepat Kurang Jelas Kurang Baik 3. Menyanyikan Lagu dengan Dua Bahasa yang Berbeda Sedang Jelas Cukup Baik
Tabel. 1. Hasil Tiga Tes Mengontrol Irama Bicara
Berdasarkan tabel analisis di atas, dapat dinyatakan bahwa Hl memiliki gangguan irama  bicara  pada  setiap  tes  yang  berbeda.  Pada  tes  pertama,  yaitu  membaca  teks deskriptif secara nyaring, Hl membaca dengan irama yang “cepat” dengan artikulasi yang “kurang jelas” dan gangguan fonologis berupa perubahan fonem. Pada tes kedua, yaitu tes  menceritakan  aktivitas  sehari-hari, irama  berbicara  Hl masih tergolong “cepat” dan artikulasinya  pun  juga  “kurang  jelas”  sehingga  muncul  gangguan  sintaksis  berupa kesulitan  menyusun  urutan  kata  secara  tepat.  Pada  tes  yang  terakhir,  yaitu  saat menyanyikan dua lagu dengan bahasa yang berbeda, Hl mengujarkannya dengan irama bicara  yang  “sedang”  serta  terkontrol  dan  juga  artikulasinya  terdengar  dengan  “jelas” sehingga membuat tata bahasa yang terdengar juga “cukup baik”. Hasil analisis tersebut selaras dengan hasil penelitian Dalton dan Hardcastle yang menyebutkan  bahwa pada pendederita cluttering terdapat  fenomena  koartikulasi  berlebihan  ( overcoarticulation ) (Dalton  dan  Hardcastle,  1989).  Fenomena  tersebut  berupa  pengurangan cluster dan penghapusan suku kata yang lemah. Ini terkait langsung dengan kecepatan bicara yang cepat serta mengakibatkan berkurangnya kemampuan untuk mempertahankan akurasi artikulasi  pada  kecepatan  bicara  yang  lebih  tinggi.  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  juga selaras  dengan  pendapat  Weiss  yang  menyatakan    bahwa cluttering ditandai  dengan ketidaksadaran clutterer tentang gangguannya, dengan rentang perhatian yang pendek, oleh  gangguan  persepsi,  artikulasi  dan  perumusan  bicara  dan  seringkali  kecepatan penyampaian (Weiss, 1964). Cluttering adalah manifestasi verbal dari ketidakseimbangan  bahasa  pusat,  yang  mempengaruhi  semua  saluran  komunikasi (misalnya, membaca, menulis, ritme, dan musikalitas) dan perilaku secara umum.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dengan orang tua dan orang di sekitar Hl,  faktor-faktor  yang  membuat  Hl  mengalami  kesulitan  dalam  mengontrol  irama

## Farizal Oktaviansyah, Dona Aji Karunia Putra
bicaranya dikarenakan kebiasaan sejak kecil yang jarang berbicara dan berkomunikasi. Hl  juga  kesulitan  ketika  memproduksi  kalimat  secara  tepat  karena  Hl  mengalami gangguan mengatur tempo dan penempatan kata-kata yang ingin diucapkan. Kesulitan- kesulitan  dalam  mengontrol  irama  bicara  yang  dialami  Hl  seringkali  membuat  ia mendapat komentar dan diminta mengulangi tuturannya. Faktor internal atau psikologis yang  membuat  Hl  kesulitan  berbicara  juga  disebabkan  adanya  rasa  tidak  percaya  diri atau  grogi  yang  membuatnya  terburu-buru  karena  ingin  cepat  menyelesaikan  yang  ia bicarakan. Hasil analisis tersebut sesuai dengan pandangan Hurlock yang menyatakan bahwa faktor motivasi atau minimnya dorongan pada anak dapat melemahkan keinginan berkomunikasi  (Hurlock,  1978).  Kepribadian  minder  atau  tidak  percaya  diri  secara kualitatif  maupun  kuantitatif  mempunyai  perkembangan  bahasa  yang  relatif  sedikit dibandingkan dengan anak yang percaya diri atau mudah menyesuaikan diri.

## SIMPULAN
Cluttering merupakan  gangguan  berbahasa  yang  berkaitan  dengan  kerusakan aspek  motorik.  Biasanya,  ditandai  dengan  ledakan  ucapan  tersentak-sentak  yang mungkin juga terdengar tidak jelas dan salah artikulasi dan kerusakan variabel linguistik. Berdasarkan  hasil  analisis,  ditemukan  dua  ganggguan  fonologis  yang  terjadi  pada  Hl. Subjek  melakukan  substitusi  bunyi  untuk  fonem  /u/  menjadi  fonem  / ɔ/  dan  fonem  /t/ menjadi  fonem  /n/.  Kedua,  subjek  melakukan  substitusi  bunyi  untuk  fonem  /p/  menjadi fonem  /l/.  Selain  gangguan  aspek  fonologis,  Hl  juga  mengalami  gangguan  irama  saat membaca,  yaitu  terlalu  terburu-buru  hingga  artikulasinya  tidak  jelas.  Hl  kesulitan mengontrol irama bicara, khususnya mengontrol jeda saat membaca. Selain itu, terdapat gangguan  sintaksis  yang  terjadi  pada  Hl  ketika  menceritakan  aktivitas  sehari-hari.  Hl kesulitan  menyusun  kata-kata  secara  tepat  karena  irama  bicara  terlalu  cepat  dan  Hl menghasilkan artikulasi yang kurang jelas saat didengarkan. Hl juga mengalami kesulitan dalam berbicara dan mengontrol irama berbicara.
Faktor-faktor yang membuat Hl mengalami kesulitan dalam mengontrol irama bicara ialah  kurangnya  frekuensi  berbicara  dan  berkomunikasi.  Hl  juga  kesulitan  ketika memproduksi kalimat secara tepat karena Hl mengalami gangguan mengatur tempo dan penempatan  kata-kata  yang  ingin  diucapkan.  Faktor  internal  atau  psikologis  yang membuat  Hl  kesulitan  berbicara  adalah  rasa  tidak  percaya  diri  atau  grogi  sehingga membuatnya terburu-buru dalam menyelesaikan tuturannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  beberapa  saran  perlu  disampaikan  kepada beberapa  pihak,  yaitu  1)  kepada  orang  tua  hendaknya  dapat  melakukan  komunikasi
intensif  dengan  subjek  dan  memberikan  dukungan  psikologis  agar  subjek  memiliki ketenangan  dan  kepercayaan  diri;  2)  guru  atau  pendidik  sebaiknya  dapat  menerapkan metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  memperbaiki  kondisi  subjek;  3)  peneliti selanjutnya  diharapkan  dapat  mengembangkan  penelitian  mengenai cluttering menggunakan  subjek  yang  lebih  luas  dengan  metode  tes  yang  lebih  beragam  dalam model penelitian eksperimen sehingga dapat diungkap mengenai berbagai tipe cluttering dan penanganannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Dalton,  P.  dan  Hardcastle,  W.  (1989). In  Disorders  of  Fluency  and  Their  Effects  on Communication . London: Elsevier North Holland. Hurlock, E. B. (1978). Perkembangan Anak. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Kearston  T.H.,  Nelson  S.,  Scot  K.S.  (2015).A  Case  Study  of  Cluttering  Treatment.
Outcomes in aTeen. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 193 (30), 141 –146. Mahsun. (2007). Metode Penelitian Bahasa . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Marjan, T. A. (2016). Analisis Gangguan Irama Bicara ( Cluttering ) pada Siswa MA Amal Islami Kota Sukabumi Tahun Ajar 2015/2016.
Mukalel,  J.  C.  (2003). Psychology  of  Language  Learning .  New  Delhi:  Discovering Publishing House.
Nuryani dan Putra, D. A. K. (2013). Psikolinguistik . Ciputat: Mazhab Ciputat. Pąchalska, M., Kaczmarek, M., dan Kropotov, J.D. (2014). Neuropsychologia Kliniczna: od Teorii do Praktyki . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Polrola, et all. (2016). Cluttering: Specific Communication Disorder. ACTA , 14(1), 1-15. Scott,  K.S.(2019).  Cluttering  Symptoms  in  School-age  Childrenby  Communicative Context:  A  Preliminary  investigation. International  Journal  of  Speech-Language Pathology , Early Online, 1 –10. St. Louis, K. O. (2010). Cluttering in a school-aged child. In S. Chabon and E.Cohn (Eds.). Communication  Disorders:  A  Case-Based  Approach:  Stories  from the Front  Line . Boston: Allyn & Bacon.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:  PT. ALFABET.
Van Zaalen Y., Ward, D., Nederveen, A.J., Lameris, J.L., Wijnen, F. and Dejonckere, P. (2009).  Cluttering  and  Stuttering:  Different  Disorders  and  Differing  Functional Neurologies . Presentationat Fifth International Fluency Association Congress . Ward D. (2006). Stuttering and Cluttering: Frameworks for Understanding and Treatment. East Sussex:Psychology Press.
Weiss, D.A. (1964). Cluttering . Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall .