## Implementasi Tri Hita Karana Melalui Media E-Learning Pada Kelas X Di SMA Negeri 3 Denpasar
Anak Agung Ngurah Bayu Arta Wijaya SMA Negeri 2 Kuta Utara, Bali, Indonesia gungbayu486@gmail.com

## Abstract
Humans as individual, social and religious creatures must be balanced in order to create a harmonious life. Hindus in Bali know Tri Hita Karana as a teaching to create a harmonious life. Tri Hita Karana is introduced in formal education. Due to the endless pandemic, face-to-face learning has been canceled. However, learning is still carried out using an e-learning system. SMA Negeri 3 Denpasar applies e-learning to support the learning  process.  E-learning  is  applied  to  one  of  the  subjects  of  Hindu  Religious Education by adopting the school's vision and mission as a reference. In this study, we will discuss the process of implementing Tri Hita Karana through e-learning media in class X at SMA Negeri 3 Denpasar, obstacles to implementing Tri Hita Karana through e-learning  media  in  class  X  at  SMA  Negeri  3  Denpasar,  efforts  made  to  overcome obstacles implementation of Tri Hita Karana through e-learning media in class X at SMA Negeri  3  Denpasar.  The  process  of  implementing  Tri  Hita  Karana  through  e-learning media can be seen through the learning strategies used, the implementation process, and the  evaluation  of  learning.  In  addition,  there  are  also  obstacles  arising  from  the implementation of Tri Hita Karana through e-learning media including obstacles based on  the  implementation  of  Tri  Hita  Karana,  constraints  based  on  the  use  of  e-learning media, and constraints based on students' backgrounds. Thus, of course there must be an effort  to  overcome  the  implementation  of  Tri  Hita  Karana  through  e-learning  media including internal and external factors.

## Keywords: Implementation; Tri Hita Karana; E-Learning Media

## Abstrak
Manusia sebagai makhluk individu, sosial dan religius harus diseimbangkan agar terciptanya  kehidupan  yang  harmonis.  Umat  Hindu  di  Bali  mengenal Tri  Hita  Karana sebagai  ajaran  terciptanya  kehidupan  yang  harmonis. Tri  Hita  Karana diperkenalkan dalam pendidikan formal. Akibat pandemi yang tak kunjung berakhir pembelajaran tatap muka  ditiadakan.  Meski  demikian  pembelajaran  tetap  dilaksanakan  dengan  sistem e- learning .  SMA  Negeri  3  Denpasar  menerapkan e-learning untuk  menunjang  proses pembelajaran. E-learning diterapkan  salah  satunya  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Hindu dengan mengadopsi visi misi sekolah sebagai acuan. Dalam penelitian ini akan membahas mengenai proses pengimplementasian Tri Hita Karana melalui media e- learning pada kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar, kendala pengimplementasian Tri Hita Karana melalui media e-learning pada kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar, upaya yang dilakukan untuk menanggulangi kendala pengimplementasian Tri Hita Karana melalui media e-learning pada kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar. Proses pengimplementasian Tri  Hita  Karana melalui  media e-learning dapat  dilihat  melalui  strategi  pembelajaran yang digunakan, proses pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Selain itu juga terdapat kendala  yang  ditimbulkan  dari  pengimplementasian Tri Hita Karana melalui media e-
learning meliputi  kendala  berdasarkan  implementasi Tri  Hita  Karana ,  kendala berdasarkan  penggunaan  media e-learning ,  dan  kendala  berdasarkan  latar  belakang siswa. Dengan demikian tentu harus ada upaya untuk menanggulangi pengimplementasian Tri Hita Karana melalui media e-learning meliputi faktor intern dan ekstern.

## Kata Kunci:  Implementasi; Tri Hita Karana; Media E-Learning

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  dan  informasi  sejak  era  globalisasi  semakin  massif dalam  dunia  pendidikan.  Sehingga  pada  umumnya  sekolah  terbiasa  menggunakan teknologi  dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran.  Teknologi  dalam  pembelajaran merupakan sebuah sarana pembelajaran. Terutamanya saat ini, di masa pandemi covid- 19, media menjadi kebutuhan utama dan satu-satunya. Akibat pandemi yang tak kunjung berakhir proses pembelajaran tatap muka ditiadakan. Meskipun demikian kegiatan belajar mengajar  dan  proses  pembelajaran  tidak  berhenti,  melainkan  tetap  dijalankan  dengan memperhatikan  peraturan  dan  tata  tertib  di  masa  pandemi  berdasarkan  Surat  Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, bahwa seluruh kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan  pembelajaran  secara  jarak  jauh  atau  yang  biasanya  disebut  dengan  sistem pembelajaran online  learning .  Sistem  pembelajaran  ini  berfungsi  sebagai  provokator utama agar tujuan pembelajaran tercapai dan menjadi lebih menarik.
Perkembangan teknologi dan informasi (IPTEK) dewasa ini yang telah membawa dampak  perubahan  yang  begitu  besar  bagi  kehidupan  manusia.  Informasi  berlimpah dengan  akses  yang  sangat  mudah  dan  cepat  menjadi  candu  bagi  sebagian  besar  umat manusia.  Perkembangan  ini  nantinya  merupakan  suatu  bentuk  peradaban  khususnya dalam bidang teknologi. Koentjaraningrat (Gelgel, 1992) menyatakan bahwa peradaban merupakan unsur-unsur dari kebudayaan yang maju, tinggi dan halus yang dapat dimiliki oleh setiap warga masyarakat bersangkutan, dengan pendidikan dan pengajaran yang luas serta  mendalam.  Kaitannya  dengan  hal  itu  peradaban  yang  terbangun  dari  teknologi semestinya  mampu  membangun  manusia  secara  utuh.  Manusia  merupakan  makhluk individu dan religius. Sebagai makhluk individu, manusia memiliki  ciri khas tersendiri yang  membedakan  antara  manusia  satu  dengan  manusia  yang  lainnya.  Untuk  dapat menjalani  kehidupan  dengan  baik,  manusia  harus  meningkatkan  dan  mengendalikan segala  potensinya  tersebut,  baik  fisik  maupun  non  fisiknya  (akal  dan  hati  nurani  nya). Manusia  diciptakan  oleh  Tuhan  atau Ida  Sang  Hyang  Widhi  Wasa di  muka  bumi  ini sebagai makhluk yang paling beruntung, oleh karena manusia dapat berpikir, bertindak dan dapat menentukan mana yang baik dan mana yang buruk.
Sifat  kodrati  manusia  sebagai  makhluk  individu , sosial  dan  religius  harus dikembangkan secara seimbang agar terciptanya kehidupan yang bahagia dan sejahtera. Petunjuk bagaimana cara menciptakan hubungan yang harmonis dengan Tuhan melalui jalan bhakti, serta bagaimana cara menciptakan hubungan yang harmonis dengan sesama manusia dan alam lingkungan, dapat ditemukan dalam kitab suci agama Hindu. Secara khusus  ajaran  yang  mengajarkan  untuk  membangun  tiga  hubungan  yang  harmonis  ini tidak terdapat dalam kitab suci Hindu. Namun Umat Hindu di Bali mengenal ajaran ini dengan nama Tri Hita Karana. Tri Hita Karana berasal dari kata “ Tri, Hita, dan Karana” Tri artinya  tiga Hita artinya  senang,  bahagia  dan Karana artinya  penyebab,  dengan demikian Tri  Hita  Karana adalah  tiga  penyebab  kebahagian.  Nama Tri  Hita  Karana dijadikan  judul  untuk  menyebutkan  ajaran  yang  mengajarkan  agar  manusia mengupayakan  hubungan  yang  harmonis  dengan  Tuhan,  dengan  sesama  manusia,  dan dengan alam lingkungannya (Wiana, 2007).
Tri  Hita  Karana telah  diperkenalkan  dalam  lembaga  pendidikan  formal  sejak peserta didik duduk di bangku sekolah dasar, ajaran ini pada umumnya masuk dalam mata pelajaran  pendidikan  agama  Hindu.  Pembelajaran Tri  Hita  Karana ,  selain  untuk menambah pengetahuan dan pemahaman peserta didik bertujuan agar peserta didik dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  dapat  terwujudnya  kehidupan yang  bahagia  dan  sejahtera.  Namun,  pemberian  teori  saja  belum  cukup,  sebab  pintar dalam  menghafal  tentang Tri  Hita  Karana tidak  menjamin  seseorang  akan  dapat menerapkan atau melaksanakannya dengan baik dalam kehidupan sehari-hari, tindakan dan  keputusan  yang  dapat  diambil  oleh  para  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  faktor pembawaan dan faktor lingkungan.
Pembawaan  yang  berbeda  dan  lingkungan  yang  menanamkan  nilai-nilai  dan kebiasaan  yang  berbeda  menyebabkan  pengalaman  yang  diperoleh  peserta  didik  akan berbeda, sehingga kemampuan setiap peserta didik dalam mengambil keputusan maupun sikap  akan  berbeda.  Dalam  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar, diperlukan proses pembelajaran dengan media dan sumber belajar yang beragam untuk mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  akan  diajarkan. Perkembangan teknologi memberikan dampak positif terhadap dunia pendidikan. Salah satu  bentuk  inovasi  dalam dunia pendidikan di  masa pandemi covid-19 seperti saat  ini adalah  dengan  sistem  pembelajaran  yang  memanfaatkan  jaringan  internet  yaitu e- learning.
E-learning memudahkan  peserta  didik  untuk  belajar  di  tempat  masing-masing tanpa harus bertemu secara fisik di kelas dengan gurunya. E-learning merupakan proses kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggabungkan  prinsip-prinsip  pembelajaran teknologi atau menggunakan sistem jaringan internet. Segala bentuk materi pembelajaran diperoleh  secara online ,  begitu  juga  dengan  komunikasi  dilakukan  secara online ,  dan penilaian juga dilaksanakan secara online . Penerapan e-learning ini dapat dibantu dengan aplikasi-aplikasi  seperti whatsapp , google  classroom , telegram , google  meet , quipper , zoom , dan aplikasi lainnya.
Hampir setiap sekolah kini mulai aktif menggunakan aplikasi ini, terutama jika didukung  oleh  kebijakan  sekolah  seperti  SMA  Negeri  3  Denpasar,  salah  satu  sekolah terdampak  dari  adanya  virus covid-19 ,  sehingga  otomatis  proses  belajar  mengajar terealisasikan secara online . SMA Negeri 3 Denpasar adalah salah satu pendidikan formal favorit yang berada di daerah perkotaan dekat dengan pusat  perekonomian masyarakat yang  mempunyai  basik  budaya  dengan  kehidupan  masyarakat  yang  heterogen diakibatkan  oleh  tingginya  tingkat  imigran  yang  mencari  penghidupan  di  daerah  Kota Denpasar.  SMA  Negeri  3  Denpasar  merupakan  sekolah  yang  sadar  akan  pentingnya pembaharuan pada sistem pendidikan. Sebagai salah satu sekolah unggul dan terfavorit di  Kota  Denpasar,  SMA  Negeri  3  Denpasar  telah  menerapkan e-learning untuk menunjang  proses  pembelajaran. E-learning sudah  diterapkan  pada  seluruh  mata pelajaran mulai dari awal tahun ajaran baru pada seluruh kelas sesuai dengan visi misi sekolah.  Visi  misi  sekolah  berusaha  dilaksanakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada setiap  tingkatan  kelas.  Begitupun  pada  kelas  X,  Permasalah  dalam  ranah  pendidikan khususnya  pada  kelas  X  di  sekolah  SMA  Negeri  3  Denpasar,  tidak  hanya  pada ketidakmampuan  peserta  didik  dalam  memenuhi  kuota  internet  agar smartphone dapat terhubung  kedalam  jaringan  internet  untuk  mengoperasikan  aplikasi  pembelajaran daring, seperti video conference , google classroom, serta aplikasi lainnya.
Melihat juga dari kemampuan orang tua peserta didik, tidak semua peserta didik memiliki orang tua pengusaha atau Pegawai Negeri Sipil, banyak juga orang tua peserta didik menjadi petani, pekebun atau sejenisnya. Gejala lain yang dialami oleh peserta didik khususnya pada kelas X tidak hanya dari latar belakang siswa saja namun juga dari segi
psikis dan mentalitasnya, serta kurangnya motivasi belajar yang tumbuh dari dalam. Hal ini mungkin dikarenakan terbatasnya interaksi langsung antar sesama teman sebayanya dan  antara  peserta  didik  dengan  pendidik.  Hal  ini  yang  menyebabkan  SMA  Negeri  3 Denpasar menerapkan pembelajaran secara kolaborasi antar media audio visual learning dan visual  learning yang  memanfaatkan  aplikasi google  meet,  zoom, dan  web  khusus yang  dimiliki  oleh  sekolah  atau  web Learning  Management  System (LMS),  yang diterapkan secara bergantian.
Learning  Management System  (LMS)  telah  diterapkan  sejak  tahun  2021  agar mengadopsi visi misi sekolah. Jika dilihat lebih lanjut permasalahan yang muncul terbagi atas tiga sisi yakni hubungan manusia dengan Tuhan ( Parahyangan ), hubungan manusia dengan  antar  sesama  ( Pawongan )  dan  hubungan  manusia  dengan  alam  ( Palemahan ). Untuk  itu  sekolah  fokus  mengimplementasikan  hal  tersebut  pada  kegiatan  belajar mengajar pada kelas X. Sehingga, melihat dari persoalan yang ada, peneliti tertarik dalam mengangkat permasalahan yang mengacu pada Implementasi Tri Hita Karana Melalui Media E-Learning Pada Kelas X Di SMA Negeri 3 Denpasar. Berbagai pemikiran yang melatarbelakangi hal ini karena SMA Negeri 3 Denpasar merupakan lembaga pendidikan yang  berbasis  negeri  yang  memiliki  visi  misi  terwujudnya  peserta  didik  yang  cerdas, berbudaya, berkarakter yang berwawasan Tri Hita Karana, dengan pemerintahan sebagai payungnya. Sekolah SMA Negeri 3 Denpasar dipilih juga berdasarkan pemikiran apakah di daerah perkotaan proses pembelajaran mengalami kendala yang sering dijumpai pada ranah pendidikan lainnya.

## Metode
Metode  diartikan  jalan  yang  harus  dilalui  sebagai  dasar  peletak  yang menjembatani penelitian untuk mencapai tujuan. Penelitian dapat dibedakan berdasarkan jenis  data  yang  diperoleh  yakni  penelitian  kuantitatif  dan  penelitian  kualitatif.  Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yakni kualitatif. Penelitian ini dirancang untuk  dapat  menggali.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  antropologi  dan sosiologi.  pendekatan  antropologis  sangat  dibutuhkan  dalam  memahami  ajaran  agama, karena dalam ajaran agama tersebut terdapat uraian dan informasi yang dapat dijelaskan melalui  bantuan  ilmu  antropologi  dengan  cabang-cabangnya.  Melalui  pendekatan sosiologi  sangat  berkaitan  dengan  subjek  yang  dikaji  yakni  interaksi  antara  individu dengan kelompok, antara guru dan peserta didik. Dalam proses implementasi dari Tri Hita Karana melalui  media e-learning pada  kelas  X.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  studi  dokumentasi  dan  ditambah  dengan  studi kepustakaan. Peneliti sendiri sebagai the key instrumen atau instrumen utama sedangkan instrumen  pendukung  yakni  alat  tulis  dan gadget. Ketepatan  dan  kecermatan  dalam penggunaan  metode,  teknik,  dan  alat  pengumpulan  data  akan  berpengaruh  terhadap objektivitas hasil penelitian yang ditelaah kembali melalui proses analisis data agar data yang diperoleh dapat terorganisasi sesuai pola yang diharapkan dalam penelitian. Adapun langkah-langkah  dalam  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yakni  reduksi  data, penyajian data, pengambilan simpulan/ verifikasi data. Ketiga langkah-langkah tersebut merupakan  satu  kesatuan  yang  saling  berkaitan  satu  sama  lain  agar  mendapatkan penyajian  hasil  analisis  data  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  melalui  penjabaran analisis deskripsi kualitatif atau narasi).

## Hasil dan Pembahasan
SMA Negeri 3 Denpasar beralamat di Jl. Nusa Indah No 20x, Sumerta Kaja, Kec. Denpasar Timur, Kota Denpasar, Bali. SMA Negeri 3 Denpasar ini merupakan sekolah yang religius dan sadar akan pentingnya pembaharuan dalam sistem pendidikan seperti
mulai diterapkannya e-learning dalam semua mata pelajaran. Melalui Visi sekolah yang sudah ditetapkan yaitu Menjadikan Siswa Cerdas, Mandiri, Berbudaya dan Berkarakter, Lingkungan Berwawasan Tri Hita Karana . Hal inilah yang menjadikan SMA Negeri 3 Denpasar  senantiasa  mengedepankan  hubungan  yang  harmonis  antar  warga  sekolah berlandaskan religiusitas. Sebelum pandemi melanda setiap aktivitas yang diterapkan di sekolah senantiasa berwawasan Tri Hita Karana , namun setelah pandemi muncul segala aktivitas harus disesuaikan dengan keadaan, begitu pula dalam proses pembelajaran.

## 1.  Implementasi Tri Hita Karana Melalui Media E-Learning Pada Kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar
Secara etimologi istilah Tri Hita Karana berasal dari kata Tri, Hita , dan Karana. Tri artinya  tiga, Hita artinya  bahagia  dan  Karana  artinya  penyebab. Tri  Hita  Karana sebagai  istilah  berarti  “tiga  penyebab  kebahagiaan”  yang  mengajarkan  agar  manusia membangun  hubungan  yang  harmonis  dengan  Tuhan,  dengan  sesama  manusia  dan dengan alam lingkungannya. Tri Hita Karana terdiri dari Parahyangan yaitu hubungan harmonis  antara  manusia dengan Tuhan atau Ida  Sang Hyang Widhi Wasa , Pawongan yaitu hubungan harmonis manusia dengan manusia, Palemahan yaitu hubungan manusia dengan  lingkungan  alam  (Wiana,  2007).  Menurut  Putrawan,  et  al.  (2021)  menjelaskan bahwa  jika  ajaran Tri  Hita  Karana ini  benar-benar  dilaksanakan  dengan  baik,  maka kesatuan  kesejahteraan  dan  kebahagiaan  bersama  akan  dapat  dicapai  secara  harmonis. Telah kita sadari bersama bahwa alam semesta ini tidak hanya terdiri dari fisik mental, melainkan juga unsur magis religius dan mental spiritual, yang tidak boleh kita abaikan.
Berdasarkan pemaparan diatas sehubungan dengan penelitian ini, yang dimaksud dengan  pengimplementasian  adalah  penerapan  ajaran Tri  Hita  Karana dalam pembelajaran  berbasis  daring  jika  kita  lihat  melalui  peluang  dan  tantangan  yang ditimbulkan menggunakan media e-learning . Tri Hita Karana dalam penelitian ini adalah pelaksanaan ajaran yang menuntun manusia dalam menciptakan kehidupan yang bahagia dengan mengharmoniskan hubungan manusia dengan Tuhan atau Ida Sang Hyang Widhi Wasa , dengan sesama manusia dan dengan lingkungan alam.
Dahulu bahan ajar dalam bentuk hard copy yang memerlukan waktu cukup lama dalam  proses  produksinya  dan  dikirim  via  pos.  Ini  juga  menimbulkan  resiko  terkait keawetan  dari  bahan  ajar  tersebut.  Setelah  media  cetak  dianggap  kurang  efisien  dan praktis dalam proses pembelajaran sehingga lambat laun media cetak mulai ditinggalkan. Kemudian mulailah muncul inovasi media elektronik berupa audio dan video. Disinilah awal mula e-learning diterapkan, oleh karena itu e-learning memiliki dua cabang yaitu offline dan online .  Pembelajaran offline  e-learning merupakan  bentuk  pembelajaran dengan memanfaatkan media elektronik tanpa jaringan internet seperti kalkulator, radio, dan televisi (Wahyuningsih & Makmur, 2017).
Setelah munculnya teknologi internet yang berbasis koneksi dan jaringan internet sehingga  bahan  ajar  dapat  diciptakan  sekreatif  dan  semenarik  mungkin.  Penggunaan teknologi  komputer  berjaringan  ini  digunakan  untuk  keperluan  pembelajaran  sehingga disebut online e-learning . Dalam hal ini e-learning pada dasarnya tidak hanya sekedar media tetapi memuat metode dan sekumpulan strategi untuk memfasilitasi manusia dalam belajar.  Jika  dilihat  dari  sistem  pendidikan,  siswa  dituntut  agar  mampu  belajar  secara mandiri  yaitu  dapat  melakukan  kegiatan  sendiri  dan  tidak  tergantung  pada  orang  lain. Pada  saat  belajar  mandiri  siswa  hendaknya  berusaha  untuk  memahami  isi  pelajaran, kemudian mencari sumber informasi serta memecahkan suatu kesulitan itu sendiri. Akan tetapi  yang  dimaksud  belajar  mandiri  bukan  berarti  siswa  belajar  sendiri  tanpa pengawasan orang lain, disini  siswa boleh belajar, berdiskusi dengan teman, guru atau dengan sumber belajar lain dalam memecahkan persoalan yang dihadapi (Rusman, 2018).
Wedemeyer  (Rusman,  2018)  mengemukakan  gagasan  bahwa  untuk  mengatasi persoalan  jarak  dalam  sistem  pendidikan  terbuka  jarak  perlu  diciptakan  sistem pembelajaran yang memperhatikan aspek-aspek seperti berikut:
a. Siswa belajar terpisah dengan guru.
b. Isi pembelajaran dapat disampaikan melalui tulisan atau media lainnya.
c. Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  pendekatan  individual  dan  proses  belajar  terjadi melalui kegiatan siswa.
d. Belajar dapat dilakukan di lingkungan yang dianggap sesuai dengan kondisi siswa.
e. Siswa  bertanggung  jawab  atas  kemauan  belajarnya  dan  bebas  menentukan  waktu kapan dalam menentukan kecepatan belajarnya.
Dilihat dari pertimbangan diatas menunjukan bahwa e-learning memiliki kaitan yang erat dengan teknologi informasi karena dalam penerapan e-learning menggunakan sarana elektronik seperti komputer dan media elektronik. Dari uraian penjelasan tersebut, pengertian e-learning merupakan sebagai sistem pembelajaran yang memfasilitasi dalam penggunaannya untuk belajar melalui komputer dan teknologi berjaringan sehingga dapat melakukan  aktivitas  belajar  baik  melalui  bantuan  komputer  saja  atau  dengan  koneksi internet.  Terdapat  tiga  fungsi e-learning dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  sebagai tambahan,  perlengkapan,  dan  pengganti  sesuai  dalam  sistem  pembelajaran  yang  akan diterapkan (Wahyuningsih & Makmur, 2017). Menurut Rusman (2018), kelebihan dari e- learning antara lain:
a. Tersedianya  fasilitas e-learning dimana  pendidik  dan  siswa  dapat  berkomunikasi secara  mudah  melalui  fasilitas  internet  secara  reguler  atau  kapan  saja  kegiatan berkomunikasi itu dilakukan dengan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat dan waktu.
b. Guru dan siswa dapat menggunakan bahan ajar yang terstruktur dan terjadwal melalui internet, keduanya bisa saling menilai sampai berapa jauh bahan ajar dipelajari.
c. Siswa dapat belajar bahan pelajarn setiap saat dan dimana saja kalau diperlukan dan mengingat bahan ajar tersimpan di komputer.
d. Bila siswa didik memerlukan tambahan informasi yang berkaitan dengan bahan yang dipelajari, maka dapat dengan mudah mengakses internet.
e. Baik guru maupun siswa dapat melakukan diskusi melalui internet yang dapat diikuti dengan  sejumlah  peserta  yang  banyak,  sehingga  menambah  ilmu  pengetahuan  dan wawasan yang lebih luas.
f. Relative lebih efisien. Misalnya bagi mereka yang tinggal jauh dari perguruan tinggi atau sekolah konvensional
Pemanfaatan internet untuk e-learning juga tidak terlepas dari kekurangan antara lain:
a. Membutuhkan perangkat pembelajaran yang lebih seperti komputer dan internet.
b. Pembelajaran cenderung ke arah pelatihan dari pada pendidikan.
c. Membutuhkan keahlian dalam mengelola komputer dan internet.
d. Tidak setiap tempat memiliki fasilitas yang memadai untuk e-learning
Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  pendukung  dalam  penyampaian informasi  mengenai  pembelajaran  kepada  siswa  dalam  sistem  instruksional.  Media pembelajaran e-learning dapat dikategorikan menjadi tiga jenis, yakni visual, audio, dan audio visual (Asyhar, 2011) menerangkan media pembelajaran yakni:
a. Media Audio
Media audio memiliki fungsi untuk merekam dan memancarkan suara yang berkaitan dengan pembelajaran.
b. Media Visual
Media  visual  merupakan  salah  satu  jenis  media  yang  dapat  membantu  siswa  dalam belajar dengan memanfaatkan indera penglihatan dan peraba.
c. Media Audio-Visual
Media  audio-visual  merupakan  gabungan  dari  media  audio  dan  visual  dalam  satu proses  kegiatan  dengan  dapat  menampilkan  unsur-gambar  maupun  suara  secara bersamaan.
Jenis e-learning dalam  penelitian  ini  adalah facilitated  e-learning .  Menurut (Harton  dalam  Simanihuruk,  dkk,  2019)  jenis e-learning dengan  model  pembelajaran kolaborasi  yang  memanfaatkan  antara e-learning berbasis video  conferencing dan collaborative dengan model pembelajaran berbasis Learning Management System (LSM) karena pembelajaran hanya menggantikan ruang kelas fisik menjadi kelas digital seperti memanfaatkan  aplikasi zoom , google  meet ,  dan  web  khusus  yang  telah  dibuat  oleh sekolah  yang  memungkinkan  adanya  interaksi  antara  siswa  dan  pendidik  melalui penyampaian  materi  yang  dilakukan  melalui  aksess  dalam  jaringan  menjadikan  kelas dapat dilakukan kapanpun dan dimana saja.
Adanya  penerapan  pembelajaran  secara e-learning pada  era  industri  4.0 mendorong peserta didik dan pendidik untuk menyesuaikan diri atau beradaptasi secara cepat dengan kondisi yang ada. Ini menjadi suatu hal yang menantang khususnya bagi pelaku pendidikan, mengingat kesenjangan sosial yang masih rentan terjadi akibat dari wabah  ini.  Kemampuan  antara  peserta  didik  dan  pendidik  bertolak  belakang  dengan perkembangan teknologi yang ada.
Metode  daring  atau e-learning telah  dirancang  dengan  sedemikian  rupa  secara matang oleh pihak sekolah agar proses pembelajaran tetap berlangsung tanpa mengurangi esensi dari belajar pada umumnya, akan tetapi dengan menggunakan media yang baru. Sehingga proses pembelajaran dapat berjalan lancar hingga saat ini dan hambatan dalam proses  pembelajaran  dapat  teratasi.  Media  pembelajaran  telah  disediakan  oleh  pihak sekolah melalui bantuan dana operasional sekolah seperti media laptop , jaringan internet, serta dalam pengoperasian media disediakan pula fasilitas wifi. Dalam implementasi Tri Hita  Karana melalui  media e-learning pada  kelas  X  di  SMA  Negeri  3  Denpasar menggunakan teori transformasi. Metode daring atau e-learning telah dirancang dengan sedemikian  rupa  secara  matang  oleh  pihak  sekolah  agar  proses  pembelajaran  tetap berlangsung tanpa mengurangi esensi dari belajar pada umumnya. Penggunaan media e- learning inilah yang menyebabkan terjadinya perubahan dalam pengimplementasian dari pengimplementasian Tri  Hita  Karana yang  merupakan  bagian  penting  dari  Visi  Misi sekolah,  yang  pada  awalnya  diimplementasikan  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran. Namun kini beralih proses pembelajaran dilaksanakan secara daring atau e-learning. Perubahan  tersebut  dapat  dilihat  dari  bentuk  strategi  pembelajaran  yang digunakan,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  serta  evaluasi  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan ketiga hal tersebut tentu diselipkan mengenai implementasi Tri Hita Karana menyesuaikan dengan keadaan yang terjadi.

## a. Strategi Pembelajaran
Didalam  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  baik  selalu  berawal  dari  strategi pembelajaran  yang  matang,  strategi  pembelajaran  yang  matang  akan  memperlihatkan hasil yang optimal dalam pembelajaran.  Proses penelitian ini diawali dengan melakukan observasi  terhadap  proses  pembelajaran  daring  dengan  media e-learning pada  mata pelajaran  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti.  Berdasarkan  hasil  dari  observasi  terlihat pendidik  menyiapkan  proses  pembelajaran,  hal  ini  dilakukan  agar  terjalinnya  proses pembelajaran yang efektif serta sesuai dengan tujuan pembelajaran. Melalui penerapan kurikulum  darurat  pendidik  mempersiapkan  proses  pembelajaran  atau  perencanaan pembelajaran  melalui  media e-learning .  Strategi  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  selama  Daring  atau  melalui  media e-learning yaitu  gabungan  atau kolaborasi  dari  keempat  strategi  diantaranya: exposition  learning,  strategi  discovery
learning, strategi individual learning dan strategi group learning. Dalam penelitian ini metode  pembelajaran  yang  diterapkan  yaitu  metode blended  learning. Metode  belajar blended  learning merupakan  metode  pembelajaran  campuran  yang  menggabungkan antara  metode  pembelajaran  langsung  dan  metode  pembelajaran  mandiri  atau  tidak langsung yang dapat dilakukan kapan saja. Sesungguhnya tidak ada metode pembelajaran yang baik sekali ataupun buruk, melainkan memilih metode yang paling tepat digunakan sesuai dengan topik bahasan pada materi pembelajaran yang akan diberikan agar sinkron dan mudah diterima oleh peserta didik (Suputra & Sujana, 2021).  Metode belajar blended learning dapat  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  selama  proses  pembelajaran dilakukan secara jarak jauh. Akan tetapi sejauh ini metode apapun yang diberikan, peserta didik dapat menerimanya dengan baik dalam proses pembelajaran.
Tidak  hanya  metode  pembelajaran  yang  mengalami  perubahan,  akan  tetapi kurikulum juga mengalami perombakan menyesuaikan dengan situasi pandemi covid-19 yang  terjadi.  Kini  diterapkannya  Kurikulum  Darurat,  sebagai  jalan  keluar  untuk  dapat mempermudah  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  Daring. Penerapan  dari  Kurikulum  Darurat  dalam  proses  pembelajaran  secara  Daring  atau e- learning sangatlah efektif untuk diterapkan. Mengingat adanya beberapa kendala, seperti minimnya  kuota  bagi  peserta  didik,  begitu  banyaknya  agenda  pendidik  di  luar pembelajaran,  dan  masih  banyak  lainya.  Dengan  penerapan  Kurikulum  Darurat  ini seluruh bab dalam pembelajaran dapat terselesaikan dengan tidak tergesa-gesa. Peserta didik  pula  dapat  memahami  materi  yang  diberikan  secara  lebih  mendalam.  Dalam mempersiapkan strategi pembelajaran tentu diselipkan bentuk implementasi dari Tri Hita Karana ,  misalnya  pada  penyusunan  RPP,  proses  pembelajaran,  serta  aktivitas  peserta didik di luar proses pembelajaran. Hal ini tidak dapat dilupakan karena ajaran Tri Hita Karana merupakan  Visi  Misi  sekolah  yang  harus  dijalankan  selaras  dengan  proses pembelajaran yang diterapkan
b. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi LMS menjadi aplikasi yang paling efektif digunakan jika mampu mengoperasikannya dengan baik dan benar. Karena dalam aplikasi ( LMS) pendidik dapat mengetahui jika peserta didik sudah atau  belum  membuka  materi  ataupun  tugas  yang  diberikan.  Dalam  pemberian  nilai sesungguhnya  sama  seperti  pemberian  nilai  tugas  pada  aplikasi google  classroom. Sehingga  sekolah  sepakat  secara  serentak  menggunakan  aplikasi  ( LMS) dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Meskipun  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara e-learning ,  penerapan pendidikan  tentang Tri  Hita  Karana tetap  dilaksanakan  oleh  pendidik.  Dimana pendidikan Tri Hita Karana sesuai dengan visi misi sekolah selalu diselipkan khususnya pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu.  Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  melalui kuesioner yang diberikan kepada peserta didik kelas X yaitu kelas X MIPA 1, MIPA 6, dan  IPS  3  sebagian  besar  peserta  didik  mengetahui  visi  dan  misi  dari  SMA  Negeri  3 Denpasar  yang  memiliki  nuansa Tri  Hita  Karana .  Peserta  didik  pula  sebagian  besar memiliki pemahaman tentang Tri Hita Karana.
Tri  Hita  Karana sudah  dapat  diimplementasikan  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran.  Bagian Parahyangan yaitu  hubungan  yang  harmonis  antara  manusia dengan Ida  Sang  Hyang  Widhi yang  diimplementasikan  dengan  menugaskan  peserta didik untuk melakukan persembahyangan di rumah masing-masing. Bagian selanjutnya yaitu Palemahan yang berarti hubungan harmonis antara manusia dengan alam hal ini di implementasikan  dengan  membantu  orang  tua  melaksanakan  pekerjaan  rumah  seperti membersihkan  rumah,  menjaga  alam.  Peserta  didik  di  SMA  Negeri  3  Denpasar menerapkan ketiga bagian dari Tri Hita Karana tersebut.
Selain  dalam  pemberian  tugas-tugas  pada  mata  pelajaran,  siswa  juga diperkenalkan visi dan  misi  dari sekolah yang didalamnya ada mengenai wawasan Tri Hita Karana pada masa awal orientasi siswa. Hal ini diharapkan penerapan wawasan Tri Hita  Karana di  SMA  Negeri  3  Denpasar  tidak  mengurangi  esensi  pada  biasanya. Meskipun dalam situasi pandemi covid-19 . Sehingga berdasarkan hasil wawancara diatas Tri  Hita  Karana dapat  diimplementasikan  secara  baik  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  melalui  media e-learning pada  peserta  didik  kelas  X  di  SMA  Negeri  3 Denpasar. Meskipun tidak sama seperti pengimplementasian wawasan Tri Hita Karana sebelum adanya pandemi atau tatap muka biasa.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  media e-learning ,  cukup memberikan rasa nyaman bagi peserta didik dalam melakukan proses pembelajaran dari rumah (Yolandari, et al., 2020). Tidak menutup kemungkinan pula implementasi dari Tri Hita  Karana masih  bisa  tetap  diterapkan,  dengan  menyesuaikan  terhadap  situasi  yang telah  terjadi.  Pada  awalnya  biasa  untuk  kumpul  di  lapangan  melaksanakan Puja  Tri Sandya ,  kini  masih  bisa  diterapkan  dengan  berdoa  sebelum  memulai  pembelajaran, berinteraksi dengan sesama peserta didik dalam menyelesaikan tugas kelompok, dan tetap menjaga alam meskipun hanya dari rumah saja.
c. Evaluasi Pembelajaran Melalui Media E-Learning
Tahap  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran  melalui  media e-learning memiliki kesamaan  dengan  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran  tatap  muka.  Namun  evaluasi e- learning ini dilakukan secara online . Tahap evaluasi memegang peranan penting dalam rangkaian pelaksanaan pembelajaran karena dengan melakukan evaluasi dapat diketahui seberapa  jauh  tingkat  keterampilan  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami materi yang telah disampaikan.
Pada mata pelajaran Agama Hindu dan Budi  Pekerti khususnya, tahap evaluasi telah tercantum pada RPP yang dibuat oleh pendidik. Tahap evaluasi belajar bukan saja dilakukan  pada  kegiatan  tengah  semester  saja,  ulangan  harian,  atau  ulangan  umum. Namun  tahap  evaluasi  ini  dilakukan  setiap  hari  dengan  memperhatikan  perkembangan peserta didik setiap harinya. Perkembangan peserta didik bukan hanya dari pemahaman terhadap materi yang diberikan, namun perkembangan dalam hal sikap dan keterampilan. Akan  tetapi  melalui  media e-learning tingkat  psikomotorik  peserta  didik  sulit  untuk dievaluasi,  karena  dengan  situasi  dan  kondisi  saat  ini.  Khususnya  pada  mata  pelajaran Agama Hindu dan Budi Pekerti tingkat psikomotorik peserta didik dapat diukur dengan pembuatan  video  pembelajaran,  seperti  aktivitas  sehari-hari  dirumah  lalu  peserta  didik memaknai aktivitas yang sudah dilakukan.
Tahap  evaluasi  pembelajaran  ini  pula  dilakukan  oleh  peneliti  saat  melakukan praktek mengajar. Pada tahap evaluasi ini peneliti biasanya melakukan observasi terhadap tingkah laku peserta didik, mengingat proses pembelajaran dilakukan secara daring, maka peneliti  melihat  dari  tingkah  laku  peserta  dari  respon  peserta  didik  saat  melakukan pertemuan  virtual  melalui  aplikasi zoom atau google  meet dan  melihat  respon  siswa melalui  aplikasi  ( LMS) .  Selain  itu  dilihat  dari  keaktifan  peserta  didik  saat  menjawab pertanyaan  pendidik  atau  teman  serta  keaktifan  dalam  berkomunikasi  terkait  materi pembelajaran.
Selain  observasi  evaluasi  peserta  didik  juga  dilakukan  dengan  memberikan kegiatan pre test dan post tes . Pemberian tes dengan tingkat tersebut dapat memberikan pemahaman  bagi  pendidik  bagaimana  perkembangan  peserta  didik  mengenai  setiap materi yang diajarkan. Penilaian pengetahuan juga dilakukan dengan pemberian tugas, namun pemberian tugas ini juga memperhatikan keadaan atau kondisi peserta didik, agar peserta  didik  tidak  stres  dalam  menghadapi  pembelajaran.  Proses  evaluasi  kegiatan pembelajaran yang dilakukan salah satunya dengan melakukan tes pada akhir semester.
Jika  masih  terdapat  nilai  yang  kurang,  akan  diberikan  kesempatan  untuk  mengikuti remedial. Peserta didik lebih nyaman dengan sistem remedial melalui media e-learning , karena dirasa lebih efektif, bisa dikerjakan dimana saja, kapan saja, dan lebih fleksibel.

## 2. Kendala Pengimplementasian  Tri Hita Karana Melalui Media E-Learning Pada Kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar
Kendala  yang  dihadapi  dalam  mengimplementasikan Tri  Hita  Karana melalui media e-learning pada siswa kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar akan dijelaskan dengan menggunakan  teori  Konstruktivisme.  Konstruktivisme  adalah  salah  satu  filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan kita itu adalah konstruksi (bentukan) kita sendiri (Amri, 2010). Adapun kendala yang dihadapi dalam mengimplementasikan Tri Hita Karana melalui media e-learning pada siswa kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar, diantaranya kendala berdasarkan implementasi Tri Hita Karana melalui media e-learning pada  kelas  x  di  SMA  Negeri  3  Denpasar,  kendala  berdasarkan  penggunaan  media e- learning , serta kendala berdasarkan latar belakang siswa. Dengan demikian kendala yang dihadapi dalam pengimplementasian dari Tri Hita Karana melalui media e-learning pada siswa kelas X yang ada di SMA Negeri 3 Denpasar akan diuraikan sebagai berikut:
a. Kendala  Berdasarkan  Implementasi  Tri  Hita  Karana  Pada  Kelas  X  di  SMA Negeri 3 Denpasar
Tri  Hita  Karana ketika  keadaan  masih  normal  dilakukan  secara  masif  dan terstruktur. Akan tetapi  setelah adanya pandemi ini menjadi  suatu  kendala yang cukup besar  dan  menyulitkan,  karena  pendidik  harus  lebih  ekstra  lagi  dalam  mendidik  agar pendidikan  karakter  dapat  diterapkan  dengan  tetap  menggunakan  wawasan Tri  Hita Karana sebagai visi dari SMA Negeri 3 Denpasar. Selain pendidik bagi peserta didik juga mengalami kendala, yaitu kurangnya hubungan antara sesama manusia (Pawongan) yaitu interaksi  antara  sesama  siswa  atau  bahkan  dengan  gurunya  sendiri.  Berdasarkan  hasil observasi peneliti, selama pembelajaran dilakukan secara e-learning pendidik kesulitan untuk dapat memantau peserta didik apakah sebelum melakukan pembelajaran secara e- learning khususnya  pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  peserta  didik sudah melakukan persembahyangan di rumahnya masing-masing atau Tri Sandya . Karena jika proses pembelajaran langsung di sekolah Tri Sandya menjadi kegiatan yang  wajib  dilakukan  sebelum  melakukan  pembelajaran  di  kelas  atau  jika  dilihat  dari pembagian Tri  Hita  Karana yaitu pada bagian Parahyangan . Selain itu pendidik tidak dapat  memantau  secara  langsung  peserta  didik  dalam  hal  menjaga  alam  sekitar (Palemahan) .  Jika  normal  kegiatan  peduli  akan  alam  ini  dilakukan  setiap  hari  jumat, melalui program “ Jumat Bersih ”. Ini menjadi suatu kendala yang tidak dapat dibiarkan begitu saja, karena dapat berpengaruh pada pembentukan karakter dari peserta didik. b. Kendala Berdasarkan Penggunaan Media E-Learning
Dengan  adanya  perubahan  dari  sistem  pembelajaran  yang  semulanya  secara normal  melalui  pembelajaran  tatap  muka,  kini  berubah  menjadi  secara  online  yang mewajibkan  sekolah  untuk  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media e- learning .  Hal  inilah  yang  mengakibatkan  adanya  kendala  yang  terjadi  berdasarkan penggunaan media e-learning . Pendidik sebagai penyaji dan fasilitator dalam pendidikan abad-21  disulitkan  dengan  adanya  pemberlakuan  sistem  pembelajaran  daring,  di  mana metode  pembelajaran  ceramah  lebih  mendominasi.  Pendidik  dalam  penyajian  materi secara  daring  tentu  mengalami  kesulitan,  khususnya  bagi  pendidik  senior  yang mengalami sedikit kesusahan dalam pengoperasian perangkat atau media belajar online.
c. Kendala Berdasarkan Latar Belakang Peserta Didik
Kendala dari dalam diri peserta didik sesungguhnya merupakan hal yang wajar terjadi, ketika anak berkisar umur 12 tahun ke atas menurut teori Jean Piaget bahwa anak
sedang mengalami tahap operasional formal dalam artian dalam periode ini anak dapat menggunakan  operasi-operasi  konkritnya  untuk  dapat  membentuk  operasi  yang  lebih kompleks,  tingkat  perkembangan  intelektual  juga  mengalami  transmisi  sosial  yakni pengetahuan datang dari orang lain baik itu dari segi Bahasa, membaca, interaksi dengan sesama teman dan bersosialisasi (Matt Jarvis, 2011).
Terdapat  beberapa  kendala  yang  terjadi  dalam  pengimplementasian Tri  Hita Karana jika dilihat berdasarkan latar belakang dari peserta didik itu sendiri. Banyaknya peserta  didik  menjadi  salah  satu  kendalanya.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  peserta didik berasal dari latar belakang yang sama. Sehingga kendala ini merupakan hal-hal yang wajar dialami oleh peserta didik, karena dilihat dari latar. potensi pendidik yang belum maksimal dalam menghadapi tantangan belajar melalui media e-learning ini. Potensi atau skill dari pendidik memegang peranan penting dalam berlangsungnya proses belajar yang responsif dan efektif Tidak hanya SMA Negeri 3 Denpasar, sekolah lain juga mengalami hal  yang  sama,  karena  terdapat  beberapa  pendidik  yang  belum  bisa  secara  maksimal dalam pengoperasian media belajar e-learning .
Kejenuhan  peserta  didik  menjadi  faktor  penting  yang  menjadi  ancaman ketidaklancaran dalam proses pendidikan. Motivasi belajar dalam diri peserta didik sudah mulai  terkikis,  hal  itu  dirasakan  sebagian  besar  peserta  didik.  Selain  itu  peserta  didik kehilangan rasa nyaman untuk mengikuti pembelajaran karena tidak sesuai dengan cara belajar yang diminatinya. Interaksi langsung dengan pengajar dan teman sebayanya juga berkurang.  Sehingga  pemahaman  akan  materi  yang  diberikan  tidak  bisa  sampai  secara utuh kepada sebagai peserta didik.
d. Kendala Berdasarkan Latar Belakang Peserta Didik
Ketika anak berkisar umur 12 tahun ke atas menurut teori Jean Piaget bahwa anak sedang mengalami tahap operasional formal dalam artian dalam periode ini anak dapat menggunakan  operasi-operasi  konkritnya  untuk  dapat  membentuk  operasi  yang  lebih kompleks,  tingkat  perkembangan  intelektual  juga  mengalami  transmisi  sosial  yakni pengetahuan datang dari orang lain baik itu dari segi Bahasa, membaca, interaksi dengan sesama teman dan bersosialisasi (Matt Jarvis, 2011). Peserta didik yang memiliki usia 12 tahun ke atas memiliki kemampuan dalam mengoperasikan benda dengan lebih kompleks dan  dapat  dikatakan  sudah  mendekati  dewasa,  namun  dalam  sosialisasinya  tetap membutuhkan teman agar dapat bersosialisasi dan mencapai tujuan Peserta didik dalam pembelajaran daring ini mengalami kendala psikis dalam mengikuti pembelajaran, yakni kejenuhan  dalam  diri  karena  merasa  kesepian  yang  berkisar  sekitar  1  tahun  lebih, mengingat pembelajaran pemberlakuan pembelajaran daring yang mengharuskan peserta didik belajar dari rumah. Siswa kelas X khususnya pada peserta didik kelas X MIPA 1, X  MIPA  6,  dan  X  IPS  3  menunjukan  terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi  faktor penghambat proses pembelajaran.
Faktor penghambat itu di antaranya, pemenuhan kuota internet, signal yang tidak stabil,  tidak adanya media belajar berupa gawai,  kurangnya pemahaman  materi karena proses  belajar  daring  yang  melalui  perantara  media.  Terdapat  beberapa  kendala  yang terjadi  dalam  pengimplementasian Tri  Hita  Karana jika  dilihat  berdasarkan  latar belakang  dari  peserta  didik  itu  sendiri.  Banyaknya  peserta  didik  menjadi  salah  satu kendalanya.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  peserta  didik  berasal  dari  latar  belakang yang  sama.  Sehingga  kendala  ini  merupakan  hal-hal  yang  wajar  dialami  oleh  peserta didik, karena dilihat dari latar belakang siswa kebanyakan dari orang tua peserta didik yang mengalami kemerosotan perekonomian, kehilangan pekerjaan sehingga pemenuhan kebutuhan pendidikan anak juga terpengaruh. Serta kemampuan setiap peserta didik juga berbeda, yang mengakibatkan tidak dapat secara utuh pembelajaran melalui e-learning dapat diterima oleh peserta didik.
3. Upaya Yang Dapat Dilakukan Untuk Menanggulangi Kendala Pengimplementasian Tri Hita Karana Melalui Media E-Learning Pada Kelas
X di SMA Negeri 3 Denpasar
Pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran dalam jaringan merupakan  tindakan yang  diambil  dalam  menyikapi  kondisi  pandemi covid-19 ini,  khususnya  pada  bidang pendidikan. Pada implementasi proses pendidikan daring dijumpai beberapa kendala baik itu  dari  aspek  pendidik  maupun  peserta  didik.  Kendala  yang  dimaksud  ada  berbentuk kendala finansial maupun kendala teknis.
Kendala yang ada akan menghambat proses pembelajaran. Maka dari itu ada suatu tindakan  yang  dapat  diambil  dalam  mengatasi  kendala  yang  ada.  Adapun  tindakan tersebut tiada lain adalah segenap upaya yang dilakukan guna menyikapi kondisi yang lemah agar tercipta kondisi yang kuat dalam menghadapi kendala pembelajaran melalui media e-learning .  Tidak  cukup  sampai  proses  pembelajaran,  kendala  mengenai pengimplementasian dari Tri Hita Karana harus dicarikan solusinya juga agar tetap dapat berjalan meskipun dengan menggunakan media e-learning. Upaya dapat dilakukan jika segenap  komponen  baik  intern  maupun  ekstern  yaitu  sekolah  baik  itu  peserta  didik, komite, pendidik, staff pegawai  dan orang tua siswa yang ada. Sehingga  dalam  hal  ini adapun upaya yang dapat dilakukan untuk menanggulangi kendala pengimplementasian Tri Hita Karana melalui media e-learning pada kela s X Di SMA Negeri 3 Denpasar dapat ditanggulangi melalui dua faktor yaitu Faktor intern dan Faktor ekstern sebagai berikut: a. Upaya Penanggulangan Intern
Dalam  mengatasi  kendala-kendala  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  kegiatan Dalam mengatasi kendala-kendala yang terjadi dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran tentu  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  sebagai  garda  terdepan  yang  akan  melakukan interaksi  kepada  peserta  didik  harus  memiliki  upaya-upaya  untuk  mengatasi  hambatan yang  terjadi  agar  proses  pembelajaran  tidak  terganggu.  Implementasi Tri  Hita  Karana melalui media e-learning masih bisa tetap dilaksanakan dengan upaya dan strategi dari pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  hasil  wawancara  diatas  menunjukan  implementasi dilakukan  melalui  penanaman  wawasan Tri  Hita  Karana pada  setiap  tugas  yang diberikan,  dukungan  dari  pihak  sekolah  dengan  memberikan  apresiasi  kepada  peserta didik yang berprestasi, senantiasa berupaya menanamkan kedisiplinan khususnya dalam penerapan Tri Hita Karana, proses pembelajaran dimodifikasi sedemikian rupa agar dapat berjalan secara  nyaman. Inilah yang menjadi  sarana agar wawasan Tri  Hita  Karana di SMA Negeri 3 Denpasar masih tetap ajeg dan lestari.
b. Upaya Penanggulangan Ekstern
Faktor  dari  luar  menjadi  hal  yang  terpenting  dan  tidak  dapat  dilepaskan  dalam rangka  keberlangsungan  dari  proses  pembelajaran  melalui  media e-learning .  Sehingga dukungan dari orang tua siswa  menjadi suatu  upaya untuk  dapat  membantu  mengatasi kendala-kendala  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Adanya dukungan secara penuh dari orang tua siswa terhadap pembelajaran melalui e-learning . Orang  tua  siswa  sudah  memahami  dengan  benar  bagaimana  keadaan  dan  situasi pendidikan di masa pandemi covid-19 ini. Selain takut akan anaknya terjadi sesuatu yang tidak  diinginkan,  misalnya  terkena  virus covid-19 jika  masih  tetap  memaksakan  untuk dapat  melakukan  pembelajaran  secara  luring.  Selain  itu  orang  tua  siswa  ikut  serta berupaya  dalam  pengimplementasian  dari  wawasan Tri  Hita  Karana. Dalam pengimplementasian dari Tri Hita Karana khususnya pada mata pelajaran Agama Hindu dan  Budi  Pekerti  diminta  untuk  membuat  video  ataupun  foto  yang  didalamnya diimplementasikan  ajaran Tri  Hita  Karana ,  orang  tua  siswa  ikut  serta  memotivasi anaknya agar membuat tugas tersebut dengan serius, dan sekreatif mungkin.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan mengenai implementasi Tri Hita Karana melalui media E-learning pada kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar. Adapun beberapa poin yang dapat dijadikan simpulan adalah sebagai berikut, Implementasi Tri Hita Karana dalam pelaksanaan pembelajaran melalui media e-learning pada peserta didik kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar sudah dapat terealisasi dengan cukup baik, namun terdapat beberapa kendala  yang  dijumpai.  Dalam  proses  pengimplementasian Tri  Hita  Karana melalui media e-learning pada  peserta  didik  kelas  X  khususnya  pada  mata  pelajaran  Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  dilaksanakan  secara  bertahap  yaitu  melalui  mempersiapkan strategi  pembelajaran,  selanjutnya  yaitu  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  aplikasi  khusus  yaitu Learning  Management  System  (LMS), Pengimplementasian  dari Tri  Hita  Ka rana  terbukti  diterapkan  oleh  pendidik  dengan memberikan  tugas  serta  ceramah  mengenai  tugas  hubungan  yang  menyebabkan keharmonisan  yaitu Parahyangan , Pawongan ,  dan Palemahan .    Tahap  yang  terakhir yakni  tahap  evaluasi  dalam  tahap  evaluasi,  pendidik  memberikan  beberapa  tes  kepada peserta didik guna mengetahui sejauh mana ketercapaian peserta didik dalam mencerna materi  ajar.  Kendala  dalam  pengimplementasian Tri  Hita  Karana melalui  media e- learning pada kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar dapat dibedakan menjadi tiga kendala berdasarkan  pengimplementasian Tri  Hita  Karana di  SMA  Negeri  3  Denpasar, penggunaan media e-learning , serta latar belakang siswa. Berdasarkan beberapa kendala tersebut  tentu  harus  ada  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  menanggulangi  kendala pengimplementasian Tri  Hita  Karana melalui  media e-learning pada  kelas  X  di  SMA Negeri 3 Denpasar dilakukan dengan dua cara yaitu melalui penanggulangan secara intern dan  ekstern.  Upaya  penanggulangan  secara  intern  yang  dimaksudkan  yaitu  pendidik mempunya  strategi  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  agar  siswa  tidak  mudah jenuh  dengan  sistem  selang  seling  dalam  penggunaan  aplikasi  belajar,  selain meminimalisir  kuota  yang  dikeluarkan.  Dalam  setiap  materi  ajar  pula  senantiasa  agar wawasan Tri  Hita  Karana selalu  diselipkan.  Sedangkan  upaya  penanggulangan  secara ekstern yaitu berasal dari orang tua siswa. Dimana orang tua peserta didik ikut mengambil peran  penting  dalam  upaya  penanggulangan  kendala  yang  terjadi  dengan  senantiasa memberikan  motivasi  belajar  serta  memberikan  semangat  kepada  anaknya  dalam mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  agar  mampu  dikerjakan  dengan  benar  dan sekreatif mungkin.

## Daftar Pustaka
Amri, S. (2010). Konstruksi Pengembangan Pembelajaran Pembelajaran, Pengaruhnya Terhadap Mekanisme Dan Praktik Kurikulum . Jakarta: Prestasi Pustaka Asyhar, H. R. (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Gelgel,  I.  P.  (1992). Materi  Pokok  Sejarah  Kebudayaan .  Modul  (tidak  diterbitkan). Direktorat  Jenderal  Bimbingan  Masyarakat  Hindu  dan  Buddha  dan  Universitas Terbuka.
Matt Jarvis. (2011). Teori-Teori Psikologi . Bandung: Nusa Media Persada Press.
Putrawan, I. N. A., Widnyana, I. M. A., Ekasana, I. M. S., Tus, D. S. A. K.,  Vedanti, I. G. A. J. M. (2021). Penerapan Ajaran Tri Hita Karana dalam Penyusunan Awig- Awig  Sekaa  Teruna  Taman  Sari  di  Banjar  Lantang  Bejuh  Desa  Adat  Sesetan. Jurnal Penelitian Agama Hindu , 5 (2), 98-105.
Rusman.  (2018). Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalitas  Guru.
Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Suputra, G. M.  A.,  Sujana,  I. W. (2021). Perangkat  Pembelajaran Berbasis Problem Slolving Tri Hita Karana Materi Keragaman Budaya Kelas IV SD. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 113-121. Wahyuningsih,  D.    Makmur,  R.  (2017) .  E-learning  Teori  dan  Aplikasi. Bandung: Informatika
Wiana, I K . (2007) . Tri Hita Karana Menurut Konsep Hindu. Surabaya: Paramita Yolandari, A., Meuthia, R. F.,  Fontanella, A. (2020). Penerapan E-Learning¬ Platform Google Classroom Untuk Menjawab Tantangan Revolusi Industri 4.0. Akuntansi dan Manajemen , 15 (2), 141-155.