## PENGEMBANGAN E-LKPD MATERI EFEK DOPPLER BERBASIS INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN APLIKASI PHYPHOX UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA
Winda Alma Sonia Putri 1) , Lukman Hakim 1) , Rita Sulistyowati 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI, Palembang, Indonesia.
Corresponding author : Winda Alma Sonia Putri E-mail : windaalma123@gmail.com
Diterima 24 Desember 2021, Direvisi 09 Maret 2022, Disetujui 19 Maret 2022

## ABSTRAK
Telah berhasil dikembangkan bahan ajar elektronik berupa E -LKPD pada materi Efek Doppler berbasis Inkuiri Terbimbing berbantuan aplikasi Phyphox . Tujuan penelitian ini ialah menghasilkan bahan ajar untuk  pembelajaran  Fisika  Sekolah  Menengah  Atas  yang  valid  dan  praktis  sehingga  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa,  khususnya  pada  materi  Efek  Doppler.  Pengembangan E - LKPD  dilakukan  berdasarkan  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development )  dan  model pengembangannya  ialah  model ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and Evaluation). Hasil penelitian menunjukkan bahwa E-LKPD yang dikembangkan dinyatakan valid dengan perolehan skor 89,33 % dan dinyatakan praktis dengan perolehan skor sebesar 80,4 % serta dinyatakan efektif dengan perolehan skor skor rata-rata N-Gain sebesar 0,70 dengan kategori tinggi. Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  produk E -LKPD  berbantuan  aplikasi Phyphox yang  telah dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran Fisika pada materi Efek Doppler di sekolah.
Kata kunci : pengembangan E- LKPD; phyphox ; pemahaman konsep.

## ABSTRACT
Electronic teaching materials in the form of E- LKPD have been successfully developed on the Doppler Effect based Guided Inquiry with the help of the Phyphox application. The purpose of this research is to produce teaching materials for high school physics learning that are valid and practical so that they can improve  students'  understanding  of  concepts,  especially  on  the  Doppler  Effect  material.  The development of E -LKPD is carried out based on research and development and the development model is  the  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation)  model.  The  results showed  that  the  developed E -LKPD  was  declared  valid  with  a  score  of  89.33%  and  was  declared practical with a score of 80.4% and was declared effective with an average N-Gain score of 0.70 in the high category. Based on the results of the study, it can be concluded that the E -LKPD product assisted by  the  Phyphox  application  that  has  been  developed  is  suitable  for  use  in  learning  physics  on  the Doppler Effect material at school.
Keywords : LKPD development; phyphox ; concept understanding.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu upaya untuk membangun  peradaban  dalam  kehidupan masyarakat untuk mewujudkan manusia seutuhnya.  Pendidikan  merupakan  proses sadar dan terencana yang dapat mengembangkan  berbagai  potensi  yang  ada, agar  nantinya  peserta  didik  dapat  beradaptasi dengan  berbagai  perubahan  yang  terjadi dengan  lingkungan  secara  kreatif  (Fatonah  & Prasetyo, 2014).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  oleh  guru  Fisika  di  SMA  Negeri  2 Muara  Sugihan  diketahui  bahwa  peserta  didik mengalami kesulitan dalam memahami konsep dan materi terutama saat pembelajaran daring
yang membuat mereka sulit untuk mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan rumus-rumus Fisika materi efek doppler.
Belajar  ilmu  fisika  tidak  hanya  dari membaca buku dan mendengar penjelasan dari guru  tetapi  juga  melalui  proses  pembelajaran inkuiri  ilmiah  (Anggraini  &  Sani,  2015) . Fisika merupakan  salah  satu  pelajaran  dalam  sains yang  mempelajari  gejala  alam  secara  logis, empiris, rasional dan sistematis serta melibatkan  sikap  serta  proses  ilmiah.  Materi pembelajaran fisika harus dikemas dengan baik sehingga  dapat  membangkitkan  minat  belajar dan merangsang rasa ingin tahu siswa. Dengan demikian, penyampaian teori atau konsep dari materi yang disampaikan bisa menarik
perhatian  serta  bermanfaat  untuk  siswa (Sinaga & Harahap, 2018).
Pemahaman konsep dapat diperoleh dari proses  belajar.  Pemahaman  konsep  ialah bagian terpenting dalam memecahkan masalah dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  itu maupun  di  lingkungan  kehidupan  sehari-hari. Model  atau  metode  pembelajaran  yang bervariasi    dapat  menghasilkan  sebuah pemahaman  konsep  yang  baik  serta  hasil belajar  yang  baik  pula  (Irwandani  &  Rofiah,
2015) .
Ertikanto  (2016)  menyatakan  bahwa inkuiri  terbimbing  adalah  pendekatan  untuk memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran. Siswa  dibimbing  dan  diarahkan  pada  diskusi serta  dituntut  untuk  berperan  aktif  dalam merumuskan  masalah  pembelajaran  sehingga siswa  dapat  menyimpulkan,  menyelesaikan masalah  secara  mandiri  dan  bisa  memberi peningkatan kegiatan belajar siswa.
Menurut  Trianto  dalam  Suprijono (2010),  sintaks  model  pembelajaran  Inkuiri terbimbing ialah 1) menyajikan pertanyaan atau masalah.  Dalam hal ini, siswa dibimbing untuk mengidentifikasi masalah kemudian menuliskannya  di  papan  tulis,  setelah  itu  guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, 2)  merumuskan  hipotesis.  Guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeluarkan pendapatnya  dalam  bentuk  hipotesis  dan membimbing siswa dalam menentukan hipotesis  yang  sesuai  dengan  permasalahan serta  prioritas  permasalahan;  3)  merancang sebuah  percobaan.  Dalam  hal  ini,  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menentukan langkah-langkah yang tepat dengan hipotesis yang dilakukan, lalu membimbing  siswa  mengurutkan  langkah- langkah  dalam  percobaan  ;  4)  melakukan percobaan  untuk  memperoleh  informasi  yang dibimbing  oleh  guru;  5)  mengumpulkan  data dan  menganalisis  data.  Dalam  hal  ini,  guru memberi  kesempatan  pada  setiap  kelompok untuk  menyampaikan  hasil  pengolahan  data yang terkumpul lalu  membuat kesimpulan.
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  yaitu  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD berupa lembaran- lembaran  materi  yang  disusun  secara  teratur serta terencana dan meliputi sejumlah pengalaman  belajar  bertujuan  membantu peserta  didik  agar  dapat  melakukan  proses belajar  dengan  baik,  selain  itu  penggunaan LKPD  di  sekolah  dapat  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik,  meningkatkan  efektivitas dan  kemudahan  pembelajaran  seperti  tenaga, waktu,  dana  serta  fasilitas  agar  menciptakan tujuan yang optimal (Mukti, Connie & Medrianti, 2018).
LKPD  bisa  digunakan  untuk  panduan pembelajaran  Fisika  maupun  eksperimen  di dalam  laboratorium.  Desain  LKPD  yang  baik sangat  dibutuhkan  agar  tercapai  proses pembelajaran yang memotivasi siswa untuk ikut berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran Suyanto  dalam  jurnal  (Irwandani  &  Rofiah, 2015).  LKPD  praktikum  yang  kreatif  dapat membangkitkan semangat dan motivasi dalam diri  siswa  sehingga  siswa  akan  lebih  tertarik untuk  belajar  ataupun  melakukan  penelitian Fisika  di  kelas  dan  laboratorium.  LKPD  yang kreatif  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dan  membuat  siswa  lebih  mudah  memahami konsep, materi  serta soal-soal Fisika. Dengan demikian,  akan  tercipta  suasana  belajar  yang aktif,  kreatif,  kondusif  dan  menyenangkan  di dalam kelas.
Pada  masa  pandemi  seperti  saat  ini terkadang  peserta  didik  mengalami  kesulitan melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Untuk  itu diperlukan  alat  atau  media  yang  dapat memudahkan  peserta  didik  belajar.    Salah satunya  yaitu aplikasi Phyphox. Aplikasi Phyphox merupakan  aplikasi yang  sangat  sederhana  dan  sangat  mudah digunakan  sebagai  alat  bantu  peserta  didik  di sekolah maupun di rumah.
Aplikasi Phyphox memiliki beberapa fitur inovatif yang bisa langsung dibuka dan diakses pada  saat  kegiatan  praktikum  atau  percobaan berlangsung sehingga sangat cocok digunakan di  sekolah.  Sensor  pada  aplikasi Phyphox terbaca  secara  jelas  dan  data  yang  diperoleh ditampilkan  secara  grafis.  Aplikasi Phyphox merupakan  aplikasi  yang  relatif  masih  baru karena penggunanya masih belum banyak dan sedang berkembang pesat (Kristiyani, Sesunan & Wahyudi, 2020).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, peneliti  melakukan  pengembangan E -LKPD pada  materi  Efek  Doppler  berbasis  Inkuiri Terbimbing berbantuan Aplikasi Phyphox untuk mata pelajaran  Fisika  di  sekolah  menengah atas.

## METODE PENELITIAN

## Tahap Penelitian Pengembangan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan (Recearch  and  Development) yang bertujuan untuk menghasilkan Pengembangan  E-LKPD  Materi  Efek  Doppler berbasis inkuiri terbimbing berbantuan aplikasi Phyphox. Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu  model  pengembangan ADDIE yaitu analisis (Analysis), desain (Design), pengembangan (Develpoment) ,  implementasi (Implimentation) dan  evaluasi (Evaluation) (Sugiyono, 2019).
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi/pengamatan.
Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  dan memperoleh  data-data  sekolah.  Selanjutnya yaitu  wawancara,  wawancara  dilakukan  untuk mengetahui bahan ajar yang digunakan peserta didik  serta  kendala  terkait  pembelajaran  yang sedang  dilakukan.  Selain  itu,  menggunakan metode  angket,  angket  digunakan  untuk mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap kepraktisan E -LKPD.  Setelah  itu  ialah  tes pemahaman  konsep,  tes  pemahaman  konsep dilakukan untuk mengetahui tingkat pemahaman konsep peserta didik.
Penelitian  ini  dilakukan  sampai  pada  tahap  uji coba produk . Produk dikatakan valid jika telah divalidasi  oleh  ahli  dan  diuji  kepraktisan  serta keefektifan oleh peserta didik.

## Lokasi Penelitian
Subjek  Penelitian  untuk  uji  coba  produk yang  telah  dikembangkan  pada  penelitian  ini adalah  Peserta  didik  SMA  Kelas  XII  IPA  SMA Negeri  2  Muara  Sugihan  yang  terdiri  dari  30 orang Peserta didik.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam penelitian ini ialah observasi, wawancara,  angket  dan  tes  pemahaman konsep.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  ialah lembar angket one two one , angket small group dan tes pemahaman konsep peserta didik.

## Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan yaitu: 1)  Analisis data kevalidan
Analisis  lembar  uji validasi E -LKPD  berupa kelayakan  isi,  kebahasaan,  sajian  dan kegrafikan  berdasarkan  lembar  validasi sesuai  dengan  kategori  nilai  validasi menggunakan rumus:
validitas = jumlahskorjawaban jumlahskormaks × 100%
Tabel  1. Kriteria  pemberian  skor  jawaban validitas  (Sumber:  Riduan  dalam  (Sari  &
Wulandari, 2020)) Skor Kategori 5 Sangat baik 4 Baik 3 Sedang 2 Buruk 1 Buruk sekali
Setelah itu validasi yang diperoleh disesuaikan dengan kriteria validitas.
Tabel 2 . Kategori validitas produk (Sumber: Adaptasi (Arikunto, 2002)) Persentase Kategori 0-20 Tidak Valid 21-40 Kurang Valid 41-60 Cukup Valid 61-80 Valid 81-100 Sangat Valid

## 2)  Analisis Kepraktisan
Pada tahap ini ujicoba penggunaan E -
LKPD  akan  disajikan  dalam  bentuk  tabel berupa  hasil  pengisian  angket  respon  siswa dan respon guru, setelah itu dicari nilai rata-rata untuk setiap responden dengan rumus:
Praktikalitas = jumlahsemuaskor skormaks × 100%
Setelah  persentase  diperoleh,  dilanjutkan dengan  pengelompokkan  praktikalitas  sesuai kriterianya.
Tabel 3 . Kriteria Praktikalitas (Sumber:
Purwanto dalam (Julyal dkk., 2014)) Praktikalitas Kriteria 86-100 Sangat Praktis 76-85 Praktis 60-75 Cukup Praktis 55-59 Kurang Praktis 54 Kurang Praktis Sekali 3)  Analisis tes pemahaman konsep
Analisis  data  terhadap  soal pretest dan postest dengan  teknik  gain  ternormalisasi, bertujuan untuk melihat besarnya peningkatan  pemahaman  konsep  siswa karena  penggunaan E -LKPD  berbasis inkuiri  terbimbing  dengan  melihat  nilai N- Gain ternormalisasi dengan rumus:
𝑁 − Gain = skorposttest − skorpretest skortertinggi − skorpretest
Tabel 4 . Kriteria nilai N-Gain N-Gain Kriteria interpretasi N-Gain > 0,7 Tinggi 0,3  N-Gain  0,7 Sedang N-Gain < 0,3 Rendah HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis Kebutuhan Hasil analisis kebutuhan yang diperoleh  dalam  mengembangkan E -LKPD  dii Kelas XII MIPA SMA Negeri 2 Muara Sugihan diawali dengan melakukan observasi lapangan yaitu  menganalisis  masalah  peserta  didik dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Setelah
dilakukan  wawancara  terkait  analisis  masalah tersebut diperoleh 3 permasalahan utama yaitu: 1).  Pembelajaran,  pembelajaran  saat  ini dilakukan  secara  daring  dan  luring.  Jika pembelajaran dilakukan secara daring menggunakan aplikasi zoom meeting dan WAG tetapi  pembelajaran  dirasa  kurang  efektif karena  terkendala  signal.  2).  Bahan  ajar  dan materi,  guru  masih  menggunakan  bahan  ajar buku  paket  dan  LKPD  cetak.  3).  Pemahaman konsep,  beberapa  peserta  didik  masih  belum bisa memahami konsep materi dengan baik.

## Hasil Analisis Desain
Tahap  kedua  dari  tahap ADDIE ialah tahap desain yang dilakukan ialah memodifikasi E -LKPD  agar  sesuai  dengan  yang  telah ditentukan  sebelumnya  untuk  digunakan  di SMA  Negeri  2  Muara  Sugihan  sehingga nantinya akan tercapai suatu tujuan pembelajaran yang diinginkan.

## Hasil Analisis Pengembangan
Setelah  tahap  desain  selanjutnya dilakukan  tahap  pengembangan E -LKPD menggunakan  aplikasi  yang  dapat  digunakan dengan mudah oleh peserta didik.
Gambar 1. Tampilan E -LKPD
Selanjutnya  peneliti  melakukan  tahap berikutnya yaitu tahap self evaluation dan tahap expert review (validasi ahli) yang dilakukan oleh 3  validator.  Setelah  itu  produk  E-LKPD  ini melakukan  tahap one  two  one yang  di
ujicobakan  kepada  3  orang  peserta  didik  dan tahap small group yang diujicobakan kepada 10 orang siswa di sekolah.
Gambar 2. Skor rata-rata penilaian validator
Dari  ketiga  aspek  yang  dinilai  oleh validator pada E- LKPD diperoleh rata-rata nilai kevalidan sebesar 89,33% nilai tersebut masuk dalam  kategori  valid,  berdasarkan  penilaian para ahli menyatakan E -LKPD yang dikembangkan  layak  untuk  diuji  cobakan dengan  revisi  sesuai  komentar  dan  saran validator.

## Hasil Analisis Implementasi
1) Hasil tahap one two one Pada  tahap one  two  one ini  diberikan kepada  3  orang  peserta  didik  kelas  XII  IPA  di SMA N 2 Muara Sugihan. Tahap ini dilakukan untuk mengetahui tingkat kepraktisan produk E - LKPD  materi  Efek  Doppler  berbasis  inkuiri terbimbing  yang  telah  dikembangkan,  peserta didik diberi angket validasi.
Gambar 3. Hasil rata-rata pada tahap one two one
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat diketahui  bahwa  hasil  rata-rata  penilaian  dari ketiga  siswa  pada  tahap  uji  coba one  to  one terhadap E -LKPD diperoleh 81,33 % sehingga dapat  dikategorikan  praktis.  Setelah  mengisi angket respon, pada tahap ini peserta didik juga melakukan  tes  pemahaman  konsep.    Analisis tahap  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  nilai  rata- rata  peserta  didik  ialah  82  sehingga  dapat dikatakan  peserta  didik  sudah  memahami materi dengan baik.
90% 88% 90% 0% 50% 100% Materi Bahasa Desain Skor rata-rata penilaian validator 84% 78% 81,33% 0% 50% 100% Maks Min Rata- rata Hasil Rata-rata pada tahap one two one
2)  Hasil tahap small group
Berdasarkan hasil respon peserta didik pada tahap uji coba perorangan (one two one) selanjutnya lembar angket diujicobakan kepada kelompok  kecil  yang  berjumlah  sepuluh  orang di  kelas  XII  MIPA  yang  dipilih  secara  random. Sepuluh  orang  peserta  didik  diminta  untuk mengisi  lembar  angket  yang  telah  disediakan oleh peneliti. Angket ini bertujuan untuk melihat pendapat  peserta  didik  mengenai  kepraktisan produk  yang  sedang  dikembangkan.  Berikut hasil angket uji coba kelompok kecil.
Gambar 4 . Hasil rata-rata pada tahap small group
Berdasarkan gambar uji coba kelompok kecil diperoleh dengan nilai rata-rata 79,8 % sehingga  dapat disimpulkan bahwa E - LKPD yang dikembangkan sudah dalam kriteria praktis.   Pada tahap uji coba kelompok kecil ini peneliti juga melakukan tes di akhir pembelajaran  untuk  mengukur  pemahaman peserta  didik  setelah  mempelajari E -LKPD tersebut. Nilai hasil rata-rata tes yang diperoleh oleh sepuluh orang peserta didik yaitu 80,4 % dimana  berarti  peserta  didik  telah  memahami materi  pelajaran  setelah  menggunakan E - LKPD.

## Hasil Analisis Evaluasi
Hasil uji lapangan Tahap uji lapangan bertujuan untuk mengukur dampak potensial produk yang telah diuji  sebelumnya.  Peneliti  melakukan  kegiatan pembelajaran  sebanyak  dua  kali  pertemuan dengan alokasi waktu dua jam pelajaran setiap pertemuan  dan  diadakan  pada  tanggal  26-30 Oktober tahun 2021. Peneliti dibantu oleh guru mata  pelajaran  Fisika  yang  menggunakan produk E -LKPD  materi  efek  doppler  berbasis inkuiri terbimbing berbantuan aplikasi Phyphox . Keefektifan  produk E -LKPD  materi  efek doppler berbasis inkuiri terbimbing berbantuan aplikasi Phyphox bisa dilihat dari hasil penilaian akhir  peserta  didik  yang  telah  dikembangkan. Peneliti  memberikan  dua  jenis  tes  kepada peserta  didik.  Soal  pertama  dilakukan  saat pembelajaran  belum  menggunakan E -LKPD atau  disebut  soal pretest, sedangkan  yang kedua peneliti memberikan soal ketika peserta
didik  telah  menggunakan E -LKPD  materi  efek Doppler berbasis inkuiri terbimbing berbantuan aplikasi Phyphox yang  telah  dikembangkan atau disebut soal posttest . Kedua macam soal ini  diberikan  pada  waktu  yang  berbeda tujuannya agar peneliti bisa mengukur kemampuan pemahaman konsep peserta didik setelah menggunakan produk tersebut.
Tahap ini dilaksanakan untuk mengetahui  apakah  produk  ini  memiliki  efek potensial  atau  tidak  terhadap  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  saat field test , sebanyak 17 peserta didik dikategorikan  tinggi  dan  sebanyak  13  peserta didik dikategorikan sedang. Nilai rata-rata hasil pretest diperoleh  sebesar  38  sedangkan  nilai rata-rata posttest sebesar 81,8 dan memperoleh nilai N-Gain sebesar 0,70 dengan kategori tinggi.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya. Berdasarkan penelitian oleh (Ariyansah, Hakim, & Sulistyowati,  2021)  diperoleh  hasil  bahwa e - LKPD yang dikembangkan mendapat persentase  validitas  sebesar  87,6  %  dengan kategori  valid,  hasil  kepraktisan  rata-rata 78,8 % dan hasil keefektifan mendapatkan hasil rata-rata  skor N-Gain 0,71  dengan  kategori tinggi  sehingga  e-LKPD  yang  dikembangkan layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran fisika. Perbedaan penelitian sebelumnya dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  ialah pada  materi  yang  dikembangkan  sedangkan persamaan  penelitian  sebelumnya  dengan penelitian  ini  ialah  sama-sama  menggunakan E -LKPD menggunakan aplikasi Phyphox serta penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan pemahaman konsep peserta didik.
Penelitian  selanjutnya  yang  relevan dengan  penelitian  ini  ialah  penelitian  oleh (Nurfadilah, Ishafit, Herawati, & Nurulia, 2019) hasil yang diperoleh ialah ada perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah menggunakan aplikasi Phyphox terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Hasil angket respon siswa terhadap teknik  eksperimen  menggunakan Phyphox sebesar  90  %  sehingga  panduan  eksperimen dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran  fisika  .  Perbedaan  penelitian sebelumnya  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan ialah pada materi pembelajaran yang dikembangkan  dan  penelitian  ini  membahas panduan eksperimen saja. Sedangkan persamaan  penelitian  sebelumnya  dengan penelitian  ini  ialah  sama-sama  menggunakan aplikasi Phyphox dan  menggunakan  model pengembangan ADDIE .
90% 74% 79,80% 0% 50% 100% Maks Min Rata- rata Hasil Rata-rata tahap small group

## SIMPULAN & SARAN Simpulan
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  bahan ajar  berupa E -LKPD  materi  efek  Doppler berbasis inkuiri terbimbing berbantuan aplikasi Phyphox yang  dinyatakan  valid  berdasarkan penilaian  oleh  para  ahli. E- LKPD  dinyatakan praktis dilihat dari hasil penilaian one to one dan penilaian small  group oleh  peserta  didik  serta dinyatakan  efektif  untuk  pembelajaran  yang diperoleh  dari  jumlah N-gain peserta  didik. E - LKPD ini dapat digunakan sebagai bahan ajar peserta didik selain buku paket dan LKPD cetak serta dapat menjadi sumber belajar baru yang dapat  dengan  mudah  diakses  serta  dipelajari dimanapun dan kapanpun. Peserta didik dapat menggunakan E -LKPD  ini  sebagai  bahan  ajar dalam  belajar  fisika  menggunakan  aplikasi Phyphox pada materi efek Doppler,  dan dapat lebih memanfaatkan smartphone dalam pembelajaran.

## Saran
Peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk mengembangkan  bahan  ajar  berupa E -LKPD ini  pada  materi  yang  lain  sehingga  nantinya tidak  terbatas  pada  materi  efek  Doppler  saja. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi referensi  bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin mengembangkan E -LKPD menggunakan aplikasi Phyphox pada materi efek Doppler.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2002). Metodologi  Penelitian Suatu  Pendekatan  Proposal. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan r&d . bandung: alfabeta. Fatonah, S., & Prasetyo, Z. (2014). Pembelajaran Sains. Yogyakarta:
Penerbit Ombak.
Anggraini, D., & Sani, R. (2015). Analisis Model
Pembelajaran  Scientific  Inquiry  dan Kemampuan Berpikir Kreatif Terhadap
Keterampilan Proses Sains Siswa SMA . Jurnal Pendidikan Fisika , 47-54. Sinaga,  L.  D.,  &  Harahap,  M.  H.  (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Sma Materi  Pokok  Fluida  Statik. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika . Irwandani, & Rofiah, S. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Generatif Terhadap Pemahaman  Konsep  Fisika  Pokok Bahasan Bunyi Peserta Didik MTS Al- Hikmah  Bandar  Lampung. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-BiRuNi , 165-167.
Mukti,  F.,  Connie,  &  Medrianti,  R.  (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  Pembelajaran  Fisika untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa  SMA  Sint Carolus Kota Bengkulu. Jurnal Kumparan Fisika .
Munandar,  H,  Y.,  &  Mustanir.  (2015). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (  LKPD) Berorientasi  Nilai  Islami pada  Materi  Hidrolisis  Garam. Jurnal Pendidikan Sains , 27-37.
Kristiyani,  Y.,  Sesunan,  F.,  &  Wahyudi,  I.
(2020).  Pengaruh  Aplikasi  Sensor Smartphone pada Pembelajaran Simple  Harmonic  Motion  berbasis Inkuiri Terbimbing terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa . Jurnal Pendidikan Fisika .
Sari,  R.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis
Pendekatan  Saintifik  Mata  Pelajaran Humas  dan  Keprotokolan  Semester
Gasal  Kelas  XI  OTKP  di  SMK  YPM  3 Taman. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) . Julyal,  I.,  Gusmaweti,  &  Azrita.  (2014). Pengembangan  Modul  Pembelajaran Bernuansa  Dialog  Bergambar  Pada Materi  Sistem  Hormon  Di  Sman  1
Limbur  Lubuk  Mengkuang  Kabupaten Bungo Jambi.
Ariyansah,  D.,  Hakim,  L.,  &  Sulistyowati,  R.
(2021). Pengembangan e-LKPD Praktikum  Fisika  Pada  Materi  Gerak Harmonik Sederhana Berbantuan
Aplikasi Phyphox Untuk Meningkatkan
Pemahaman  Konsep  Peserta  Didik.
Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 173-181.