## PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA MENULIS TEKS NEGOSIASI DENGAN MENGGUNAKAN METODE KARYAWISATA KELAS X IPA 1 MAN 1 BULELENG
Abu Farhan 1 , I Nengah Martha 2 , Idb. Putrayasa 3
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: {abufarhan661@gmail.com 1 , nengahmartha@yahoo.com 2 , ibputra@gmail.com 3 }

## ABSTRAK
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  MAN  1  Buleleng  ini  bertujuan  (1)  mengidentifikasi langkah-langkah  penggunaan  metode  karyawisata dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks negosiasi  siswa  kelas  X  IPA  1  MAN  1  Buleleng  (2)  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  teks negosiasi siswa dengan menggunakan metode karyawisata , dan (3) mengetahui respons siswa terhadap penggunaan  metode  karyawisata dalam  pembelajaran  menulis  teksnegosiasi.  Penelitian  ini menggunakan rancangan PTK. Subjek dalam penelitian ini adalah buk Sriwahyuni dan siswa kelas X IPA 1,  sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  metode  karyawisata.  Data  dikumpulkan dengan  metode  observasi,  tes,  angket/kuisioner,  serta  wawancara.  Data  yang  terkumpul  dianalisis secara  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  Terdapat  beberapa  langkah pembelajaran  dalam  penggunaan  metode  karyawisata  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks negosiasi  siswa  kelas  X  IPA  1  MAN  1  Buleleng.  Langkah  tersebut  yakni  (a)  memberi  apersepsi  dan motivasi,  (b)  menyampaikan  materi  dengan  jelas,  (c)  menetapkan  dan  mempelajari  objek,  (d) pelaksanaan  karyawisata,  (e)  menjelaskan  kriteria  penilaian,  (f)  kegiatan  menulis,  (g)  terakhir  penutup. (2)  Nilai  kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa  mengalami  peningkatan,  hal  ini  dibuktikan  dengan nilai rata-rata dari prasiklus (65,00), siklus I (75,91), dan siklus II (83,81) (3) Siswa memberikan respons positif  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  teks  negosiiasi  dengan  menggunakan  metode  karyawisata. Penggunaan  metode  karyawisata  dalam  pembelajaran  menulis  teks  negosiasi  mampu  meningkatkan prestasi siswa dalam menulis dan penggunaan metode ini juga mendapat respons yang positif dari siswa.
Kata kunci : metode karyawisata, teks negosiasi, siswa MAN.

## ABSTRACT
This classroom action research was done in MAN 1 Buleleng aimed to: (1) identifying the steps of using  field  trip  method  to  improve  writing  negotiation  text  for  10th  grade  science  students  in  MAN Buleleng, (2) investigating the competency on writing negotiation text by using field trip method, and (3) investigating the students’ response toward the use of field trip method in learning writing negotiation text.
This  research  uses  PTK  design.  Subjects  in  this  study  were  the  capital  Sriwahyuni  and  10th  grade science  students,  while  the  object  in  this  study  is  the  use  of  the  method  of  field  trip.  The  data  was collected by using observation, test, questionnaire and interview and then the data was analyzed by using descriptive  quantitative  and  qualitative.  The  results  showed  (1)  There  are  several  learning  steps  in  the use of field trip method to improve the ability to write the text of negotiation of students of class X IPA 1 MAN  1  Buleleng.  That  step  is  (a)  give  the  apperception  and  motivation,  (b)  convey  material  clearly,  (c) establish and study objects, (d) execution of field trips, (e) explains the assessment criteria, (f) the writing activity, (g) the final closing. (2) The value of students' writing negotiation text skills has increased, this is evidenced  by  the  average  value  of  prasiklus  (65,00),  cycle  I  (75,91),  and  cycle  II  (83,81).  (3)  Students give positive responses to the implementation of negotiated text lessons using field trip method. The use of field trip method in learning to write negotiation text able to improve student achievement in writing and use of this method also get positive response from student.
Keywords: field trip study method, negotiation text, student MAN

## PENDAHULUAN
Negosiasi  secara umum adalah  suatu bentuk  interaksi  sosial  antara  dua  pihak atau  lebih  yang  berusaha  untuk  saling menyelesaikan  tujuan  yang  berbeda  dan bertentangan demi mencari jalan keluar dan kesepakatan  bersama.  Sejalan  dengan  itu, Kemendikbud (2013:134) menyatakan bahwa  negosiasi  adalah  bentuk  interaksi sosial  yang  berfungsi  untuk  mencapai kesepakatan  diantara  pihak-pihak  yang mempunyai  kepentingan  yang  berbeda. Dalam  negosiasi,  pihak-pihak  tersebut berusaha  menyelesaikan  perbedaan  itu dengan  berdialog.  Ketika  bernegosiasi, pihak yang terlibat harus mampu menyampaikan  tujuannya  dengan  baik  dan mampu  memberikan  tanggapan  dengan baik  juga.  Jika  tidak,  hal  tersebut  dapat mengakibatkan masalah tidak dapat diselesaikan atau justru malah menimbulkan  masalah  baru.  Agar  mampu bernegosiasi  dengan  baik  manusia  perlu belajar.
Belajar mengenai negosiasi sangatlah penting.  Setiap  manusia  pasti  selalu berinteraksi dengan manusia lainnya, dalam interaksi sosial ini manusia sering menemukan masalah yang perlu diselesaikan,  dan  salah  satu  cara  untuk menyelesaikan  masalah  tersebut  ialah melalui negosiasi. Melalui belajar negosiasi diharapkan manusia mampu menyelesaikan masalahnya  dengan  cara  terbaik,  yang
didukung  dengan  keterampilan  berbicara menggunakan bahasa yang baik dan benar.
Pada  dunia  pendidikan,  negosiasi dipelajari  di  sekolah  yang  menerapkan Kurikulum  2013.  Pembelajaran  mengenai negosiasi  dipelajari  pada  jenjang  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  kelas  X  tepatnya pada  bidang  studi  Bahasa  Indonesia. Memproduksi  atau  menulis  teks  negosiasi sendiri  merupakan  salah  satu  materi  yang terdapat  dalam  Kompetensi  Dasar  (KD  no. 4.11) kelas X tingkat SMA dalam Kurikulum 2013 (Kurtilas)
yang berbunyi:
Mengkonstruksikan  teks  negosiasi  dengan memerhatikan isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran,
persetujuan, penutup) dan kebahasaan. Kurikulum 2013
menekankan pembelajaran  bahasa  berbasis  teks.  Pola pembelajaran  bahasa  berbasis  teks  akan menuntun  peserta  didik  untuk  mengenal berbagai  macam  jenis  teks,  yang  salah satunya  adalah  teks  negosiasi.  Melalui pembelajaran berbasis teks ini peserta didik dituntun untuk mampu menggunakan bahasa ke dalam teks negosiasi. Penggunaan  bahasa  harus  disesuaikan dengan konteks teksnya dan fungsi bahasa itu  sendiri,  apakah  untuk  menggugah perasaan  (fungsi  bahasa  secara  estetis) atau untuk memberikan pemahaman (fungsi bahasa secara logis). Pada konteks pembelajaran  teks  negosiasi,  peserta  didik
tentu  akan  menyesuaikan  penggunaan bahasa untuk memberikan pemahaman.
Mengingat  pentingnya  teks  negosiasi dikuasai  oleh  siswa,  guru  sangat  berperan dalam  proses  pembelajaran.  Guru  dituntut mampu  menerapkan  model  pembelajaran yang  tepat.  Namun,  pada  kenyataannya guru  seringkali  hanya  menyampaikan  teori definisi teks negosiasi, struktur teks negosiasi,  dan  unsur-unsur  kebahasaan yang  ada  dalam  teks  laporan  hasil observasi.  Sehingga  membuat  siswa susah dalam mencapai indikator pembelajaran
Hal  ini  ditemukan  penulis  setelah melakukan  observasi  awal  di  sekolah  MAN 1 Buleleng.  MAN 1 Buleleng dipilih sebagai tempat  penelitian  dengan  alasan  sebagai berikut. Pertama , MAN 1 Buleleng merupakan  satu  di  antara  sekolah  yang sudah menggunakan kurikulum 2013. Kedua , berdasarkan pengamatan penulis di lapangan,  penulis  juga  melihat  bahwa  guru di  MAN  1  Buleleng  merasa  kesulitan  untuk menggunakan kurikulum 2013. Ketiga , hasil belajar  siswa  di  MAN  Buleleng  masih rendah dibandingkan SMA Negeri yang lain dikarenakan berbagai macam faktor.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  bahasa  Indonesia  yang  mengajar  di kelas  X  IPA  1,  dapat  diketahui  seluk-beluk kemampuan siswa dalam menulis. Masalah yang  terjadi  di  dalam  kelas dilatarbelakangi oleh  beberapa  alasan  sebagai  berikut. Pertama , siswa kelas X IPA 1 kurang dalam keterampilan  menulis  karena  siswa  ketika ditugaskan untuk menulis kebanyakan tidak bisa  mengerjakan  tugas  dengan  baik. Kedua ,  guru  hanya  menggunakan  metode ceramah  yang  berpatokan  pada  buku Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  tanpa  adanya buku  teks  sehingga  dalam  mengikuti pembelajaran siswa cenderung pasif. Ketiga, siswa  susah  mengemukakan  dan mengembangkan  ide-ide  secara  jelas. Keempat, dari  segi  kata  dan  kalimat,  siswa sering  melakukan  kesalahan  dalam  bentuk maupun pilihan kata dan kurang menguasai
tata  kalimat.  Padahal,  dalam  menulis  teks laporan  hasil  observasi,  semua  aspek tersebut  harus  dikuasai  dengan  baik. Kelima, siswa  merasa  bosan  karena kurangnya  kesempatan  siswa  untuk  aktif dalam pembelajaran.
Akibatnya,  skor  yang  diperoleh  siswa dalam  materi  ini  sebagian  besar    di  bawah KKM.  Dari  33  siswa,  hanya  12  siswa  yang mampu  memeroleh  nilai  sesuai  KKM,  jika dipersentasikan sebesar 35% saja. Sedangkan sisanya yakni 21 siswa kemampuannya  masih  di  bawah  KKM,  jika dipersentasikan sebanyak 65% yang mendapat nilai tidak tuntas.
Kesulitan  yang dialami dalam  menulis teks  negosiasi  tersebut  disebabkan  oleh tidak  tepatnya  model  yang  digunakan  guru dalam mengajar. Selama melakukan aktivitas  mengajar  di  kelas,  guru  belum menerapkan  model  pembelajaran  yang inovatif. Dalam menyampaikan materi, guru hanya menggunakan metode ceramah yang sifatnya teoritis. Setelah menjelaskan materi,  guru  melanjutkan  pembelajaran dengan  pemberian  tugas  tanpa  diawali contoh. Dengan proses pembelajaran seperti  itu,  tentu  siswa  cenderung  bosan dan  kurang  memperhatikan  penjelasan materi  dari  guru.  Strategi  yang  seperti  itu juga mengakibatkan aktivitas belajar- mengajar  kurang  memadai  karena  tidak adanya  variasi  yang  dilakukan  oleh  guru saat  mengajar  di  kelas.  Hal  ini  diperkuat oleh  Surya  (2003:5)  yang  menyatakan bahwa  perhatian,  minat,  dan  motivasi sangat  penting  dalam  upaya  melakukan kegiatan belajar-mengajar.  Untuk mencapai tujuan  tertentu  dalam  pembelajaran  perlu dilakukan  sesuatu  yang  dapat  membantu proses  pembelajaran  agar  berjalan  dengan lancar.
Berangkat dari permasalahan tersebut,  diperlukan  suatu  metode  baru yang  menarik  untuk  menunjang  proses pembelajaran
sehingga proses pembelajaran  menjadi  lebih  aktif,  efektif,
dan  menyenangkan.  Dalam  proses  belajar mengajar  terdapat  beberapa  metode  yang dapat  merangsang  kreativitas  dan  minat siswa  terhadap  pelajaran,  salah  satunya dengan  pembelajaran  di  luar  sekolah melalui metode karyawisata. Dengan adanya  metode  ini  akan  memudahkan siswa  dalam  menulis.  Hal  itu  dikarenakan, siswa  akan  mengalami  langsung  sebuah proses  bernegosiasi  dengan  berkaryawista ke suatu tempat yang telah ditentukan yakni pasar.  Pasar  sendiri  merupakan  salah  satu tempat  yang  di  dalamnya  banyak  dijumpai proses  bernegosiasi.  Oleh  karena  itu, metode ini sangat cocok dengan pembelajaran teks negosiasi
Nurmaliah (2014:24) menyatakan bahwa  Karyawisata  atau  studi  wisata sebagai metode pembelajaran adalah siswa di  bawah  bimbingan  guru  mengunjungi tempat-tempat  tertentu  dengan  maksud untuk mempelajari objek belajar yang ada di tempat  itu. Field  trip atau  karyawisata  tidak hanya  pergi  bergembira  saja,  tetapi  siswa juga dapat belajar dan perjalanan karyawisata dengan belajar akan membantu meningkatkan  kognitif  dan  keterampilan siswa.  Dengan  melaksanakan  karyawisata diharapkan siswa dapat memperoleh pengalaman  langsung  dari  objek  yang dilihatnya
Sejalan  dengan  itu,    Ismawati  (2012: 82)  juga  mengatakan  bahwa  metode karyawisata  adalah  suatu  cara  menyajikan bahan  pelajaran  dengan  membawa  siswa langsung kepada objek yang akan dipelajari yang  terdapat  di  luar  kelas.  Dengan demikian,  siswa  akan  terjun  langsung  ke lapangan  untuk  mendapatkan  data  yang dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran, sehingga siswa akan memperoleh pengalaman  baru  sekaligus  meningkatkan motivasi  dan  kreatifitas  dalam  membuat teks negosiasi.
Adapun  beberapa  penelitian  sejenis yang  relevan  dengan  penelitian  yang peneliti  kaji,  di  antaranya  yaitu  penelitian
dalam  bentuk  skripsi  yang  dilakukan  oleh Putu Novita Susiyanti Dewi (2015). Penelitian  tersebut  berjudul  “Implementasi Pembelajaran  Menulis  Teks  Negosiasi Berdasarkan  Kurikulum  2013  di  Kelas  XB Akuntansi  SMK  Negeri  1  Singaraja”. Penelitian tersebut  dirancang  dalam  bentuk penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Persamaan antara  penelitian  yang  dilakukan  oloeh Novita dan penelitian  yang peneliti lakukan adalah sama-sama mengkaji tentang pembelajaran menulis teks negosiasi. Sedangkan  perbedaannya  terlihat  pada jenis dan tempat penelitian. Jenis penelitian yang  yang  dilakukan  oleh  Dewi  adalah penelitian  deskriptif  kuantitatif,  sedangkan jenis penelitian yang peneliti lakukan adalah penelitian PTK. Selain itu, tempat penelitian yang  dilakukan  oleh  Dewi  adalah  di  SMK Negeri  1  Singaraja,  sementara  peneliti melakukan penelitian di MAN Patas.
Penelitian  dalam  bentuk  skripsi  yang sejenis  juga  pernah  dilakukan  oleh Ade Yuanita  Taufani  (2014).  Penelitian  tersebut berjudul  “Penerapan  Metode  Pembelajaran Bermain  Peran  (Role  Playing)  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Menulis  Teks Negosiasi pada Siswa Kelas X SMA Negeri 4  Jember”.  Penelitian  tersebut  dirancang dalam  bentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Persamaan penelitian yang dilakukan oleh Taufani, dan penelitian yang peneliti lakukan terletak dari objek penelitiannya  yakni  keterampilan  menulis teks  negosiasi.  Sedangkan  perbedaannya terlihat  pada  metode  yang  ditawarkan  dan tempat penelitannya. Metode yang ditawarkan  dalam penelitaian Taufani. adalah metode pembelajaran bermain peran  ( role  playing ),  sedangkan  metode yang  ditawarkan  peneliti  adalah    metode karyawisata.  Selain  itu,  tempat  penelitian Taufani. dilakukan di SMA Negeri 4 Jember, sedangkan  penelitian  yang  peneliti  lakukan di MAN 1 Buleleng.
Berdasarkan  hal  itu,  sudah  jelas terlihat  perbedaan  antara  penelitian  ini  dan
penelitian  yang  lain  terletak  pada  fokus permasalahan  yang  akan  dikaji.    Penelitian PTK,  “Peningkatan  Kemampuan  Siswa
Menulis
Teks Negosiasi dengan Menggunakan Metode Karyawisata Kelas X IPA  1  MAN  1  Buleleng ”,  ini  menarik  dan sangat  penting  untuk  dilakukan.  Sehingga nantinya  akan  diketahui  langkah-langkah atau  penerapan  serta  hasil  dan  respons siswa  terhadap  metode  yang  ditawarkan peneliti.
Dilihat dari masalah di atas, penelitian ini membahas masalah tentang, (1) Bagaimanakah  penerapan  metode  karya wisata  dalam  pembelajaran  menulis  teks negosiasi di kelas X IPA 1 MAN 1 Buleleng ?,  (2)  Bagaimana  hasil  kemampuan  siswa setelah menggunakan metode karya wisata dalam pembelajaran menulis teks negosiasi di kelas X IPA 1 MAN 1 Buleleng ?, dan (3) Bagaimana respons siswa setelah menggunakan  metode  karya  wisata  dalam pembelajaran  menulis  teks  negosiasi  di kelas X IPA 1 MAN 1 Buleleng ?
Sejalan  dengan  rumusan  masalah yang  telah  diuraikan  di  atas,  tujuan penelitian ini adalah (1) untuk medeskripsikan  langkah-langkah  pembela- jaran menulis teks negosiasi di kelas X IPA 1 MAN 1 Buleleng, (2) untuk medeskripsikan  hasil  kemampuan  siswa setelah menggunakan metode karya wisata dalam pembelajaran menulis teks negosiasi di  kelas  X  IPA  1  MAN  1  Buleleng,  dan  (3) untuk medeskripsikan respons siswa setelah menggunakan metode karya wisata dalam pembelajaran menulis teks negosiasi di kelas X IPA 1 MAN 1 Buleleng
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan memberikan  manfaat  bagi  siswa,  guru, sekolah, dan peneliti lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan
rancangan penelitian tindakan kelas.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di MAN 1 Buleleng.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di kelas  X IPA 1   yang bernama Sri Wahyuni, S.Pd  dan  siswa  kelas  X  IPA  1  MAN  1 Buleleng.  Siswa  kelas  X  dipilih  sebagai subjek penelitian karena kemampuan menulis  teks  negosiasi  masih  kurang  dan hal  tersebut  dibuktikan  melalui  nilai  yang diperoleh siswa masih di bawah KKM, yaitu 76.
Objek  penelitian  merupakan  hal  yang dikaji  dalam  penelitian  tersebut.  Objek dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan metode  karyawisata dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa kelas  X  IPA  1  dan  respons  siswa  terhadap pembelajaran.
Dalam  pengumpulan  data  penelitian, peneliti  menggunakan  beberapa  metode pengumpulan data. Pertama , untuk mengetahui  langkah-langkah  penggunaan metode  karyawisata dalam  pembelajaran, peneliti  menggunakan  metode  observasi sebagai  penilaian  proses. Kedua, untuk mengetahui peningkatan kemampuan menulis siswa, peneliti menggunakan metode  tes  berupa  unjuk  kerja  berbentuk tulis. Ketiga, untuk  mengetahui  respons siswa, peneliti menggunakan metode angket/ kuesioner dan wawancara.
Data  dalam  penelitian  ini,  dianalisi dengan  teknik  deskriptif  kuantitatif  dan deskriptif kualitatif. Berdasarkan ketiga jenis data yang diperoleh, langkah-langkah penggunaan  metode  karyawisata dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  teks negosiasi  siswa  dianalisis  dengan  teknik analisis  data  deskriptif  kualitatif,  hasil kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa dengan  menggunaan  metode  karyawisata dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif,  dan  respons  siswa  dianalisis dengan deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Analisis  data  hasil  belajar  dilakukan untuk kedua siklus, yaitu siklus I dan siklus II dengan tujuan mengukur hasil kemampuan menulis teks negosiasi dengan
menggunakan  metode  karyawisata.  Hasil tes  pada  siklus  I  dianalisis,  dilanjutkan dengan  mencari  kesulitan-kesulitan  yang dialami siswa selama proses pembelajaran. Pada siklus II diharapkan siswa mendapatkan hasil yang baik.
Kriteria  keberhasilan  penelitian  adalah kemampuan  membaca  siswa  dikatakan berhasil  apabila  75%  dari  keseluruhan siswa  memeroleh  nilai  76  ke  atas  atau melebihi  KKM,  sedangkan  untuk  respons, penggunaan  metode  karyawisata  dapat dikatakan  diterima  dengan  baik  oleh  siswa apabila  75%  siswa  memberikan  respons positif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Setelah  dilakukan  penelitian  mengenai penggunaan  metode  karyawisata  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  teks negosiasi  siswa  kelas  X  IPA  1  MAN  1 Buleleng,  dapat  diketahui  hasil  penelitian sebagai berikut.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan. Pertemuan  pertama  siklus  I  dilaksanakan pada  sabtu  10  Maret  2018,  pada  jam pelajaran  4-5.  Dengan  alokasi  waktu  2x45 manit, yaitu mulai pukul 10.15 WITA sampai pukul  12.45  WITA.  Pertemuan  kedua dilaksanakan  pada  pada  selasa,  13  Maret 2018,  pada  jam  pelajaran  1-2.  Dengan alokasi waktu 2x45 menit, yaitu mulai pukul 07.00  WITA  sampai  pukul  08.30  WITA. Langkah-langkah pelaksanaan tindakan akan dipaparkan sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan,  dapat dikatakan  bahwa  langkah- langkah  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  sudah  tergolong  baik/bagus.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  penilaian  yang diberikan  peneliti  atau  observer  saat mengamati guru mengajar.
Hasil  tes  kemampuan  menulis  teks negosiasi  siswa  pada  siklus  I,  dapat  dilihat dalam tabel sebagai berikut.

## Tabel 1.1 Hasil Tes Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Siklus I
Keterangan;
Kat :Kategori R.N. :Rentangan Nilai F.
:Frekuensi
Berdasarkan  tabel  hasil  keseluruhan pada siklus I, diperoleh rata-rata 75,91 yang secara klasikal berkategori baik.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kemampuan  siswa  kelas X  IPA  1  MAN  1  Buleleng  setelah mendapatkan  tindakan  dari  32  orang siswa,  terdapat  4  siswa  atau  12,5% memperoleh kategori sangat baik, 23 siswa atau  71,9%  memperoleh  kategori  baik,  5 siswa  atau  15%  memperoleh  kategori cukup dan tidak ada siswa yang memeroleh kategori kurangdan gagal.
Dengan  nilai  rata-rata  sebesar  75,9 maka terjadi peningkatan nilai dari pratindakan  sebesar  10,91%.  Jika  dilihat dari  nilai  yang  ditargetkan  pada  siklus  I yaitu  76,  maka  terdapat  10  siswa  yang masih berada di bawah nilai rata-rata (nilai KKM).  Oleh  karena  itu,  dilanjutkan  pada siklus  II  dengan  harapan  siswa  mampu mencapai nilai 76.
Berdasarkan  hasil  respons  siswa  pada siklus  I,  dapat  dirinci  dari  32  siswa  yang telah  mengisi  angket,  terdapat  14  siswa (43,75%) yang memberikan respons sangat positif . Sisanya, terdapat 13 siswa (40,63%) memberikan  respons positif dan  5  siswa (15,63%) memberikan respons cukup positif . Dari 32 siswa di kelas X IPA 1 MAN No. Kat. R.N. F. % 1. Sangat Baik 85-100 4 12,5% 2. Baik 70-84 23  71,9% 3. Cukup 60-69 5 15,6% 4. Kurang 50-69 0 0% 5. Gagal 0-44 0 0% Jumlah 32 100%
1 Buleleng, tidak ada siswa yang memberikan  respons  yang kurang  positif ataupun  sangat  kurang  positif .  Secara keselutuhan,  rata  rata  respons  yang diperoleh  dalam  pelaksanaan  siklus  I,  yaitu 42,59 (dalam kategori positif).
Hambatan-hambatan  yang  ditemukan pada siklus I adalah berikut ini (1) Siswa kurang  fokus  atau  berkonsentrasi  saat pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun    di luar  kelas  yakni  pasar,  (2)  Pedagang  yang ada di pasar Patas tidak terlalu banyak dan ada  beberapa  pedagang  yang  tidak  terlalu merespons siswa saat melakukan transaksi, sehingga  siswa  susah  untuk  menego barang  yang  hendak  dibeli.  (3)  Pada  saat kegiatan  menulis,  guru  kurang    melakukan pengamatan atau  pendekatan  kepada siswa.  Selain  itu,  ketika  siswa  menemukan kendala,  siswa  cenderung  tidak  mau bertanya  dengan  teman  maupun  guru.  (4) Siswa  cenderung  belum  bisa  memberikan argumen  ketika  bernegosiasi  maupun  saat menulis. Selain itu, terdapat pula kekurangan  dalam  pengembangan  isi, keruntutan  pemaparan,  ejaan,  diksi  dan kalimat.  (5)  Guru  kurang  terperinci  ketika menjelaskan  langkah-langkah  menulis  teks negosiasi.  Guru  hanya  menjelaskan  materi secara  umum.  Oleh  sebab  itu,  siswa mengalami kesulitan dalam memulai mengembangkan  tulisannya.  (6)  Sebelum kegiatan menulis teks negosiasi berlangsung, guru tidak menjelaskan aspek- aspek  yang  akan  dinilai.  Oleh  sebab  itu, siswa  tidak  mengetahui  aspek-aspek  yang dinilai pada teks negosiasi siswa.
Hasil  tes  keterampilan  menulis  teks negosiasi  siswa  kelas  X  IPA  1  MAN  1 Buleleng,  secara  keseluruhan  tergolong baik  dengan  rata-rata  75,9.  Siswa  yang memperoleh  nilai  sesuai  KMM  sebesar 68,7%.  Namun,  pembelajaran  menulis  teks negosiasi menggunakan metode karyawisata belum mencapai kriteria keberhasilan,  yakni  75%  siswa  mendapat skor 76 ke atas atau sesuai KKM, sehingga
metode  ini  dianalisis  lagi  dan  tindakan dilanjutkan ke siklus II dengan perencanaan yang lebih matang agar hambatan- hambatan  pada  siklus  I  dapat  diperbaiki pada siklus II.
Berikut hasil keseluruhan pada siklus II. Tindakan  Siklus  II  dalam  penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan. Pertemuan  pertama  siklus  II  dilaksanakan pada  Selasa,  20  Maret  2018  pada  jam pelajaran pertama dan kedua (1-2). Pertemuan  pertama  ini  dimulai  pada  pukul 07.00 WITA dan berakhir pada pukul 08.30 WITA. Pertemuan kedua siklus II dilaksanakan  pada  Sabtu,  24  Maret  2018 pada jam pelajaran keempat dan kelima (4- 5). Pertemuan kedua ini dimulai pada pukul 09.15 WITA dan berakhir pada pukul 11.00 WITA.
Hasil  observasi  pada  pelaksanaan pembelajaran pada siklus II, bahwa langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  tergolong  sangat baik.  Hal  itu  dapat  diamati  dari  penilaian yang  diberikan  oleh  observer/peneliti  saat mengamati guru.Guru sudah melaksanakan kegiatan  pembelajaran  ini  sesuai  prosedur yang  sudah  direncanakan  pada  kegiatan refleksi  siklus  I.  Pelaksanaan  pembelajaran pada  siklus  II  sudah  dapat  dikatakan  lebih baik dari pelaksanaan pembelajaran siklus I Berdasarkan  hasil  tes  pada  siklus  II kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa dengan  menggunakan  metode  karyawisata kelas  X  IPA  1  MAN  1  Bulelng  dapat  dilihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 1.2 Hasil Tes Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Siklus II
No. Kat. R.N. F. % 1. Sangat Baik  85-100  14 43,8% 2. Baik 70-84 18 56,2% 3. Cukup 60-69 0 0% 4. Kurang 50-69 0 0% 5. Gagal 0-44 0 0% Jumlah 32 100% Keterangan;
Kat :Kategori R.N. :Rentangan Nilai F.
:Frekuensi
Berdasarkan  tabel  hasil  keseluruhan pada  siklus  II,  diperoleh  rata-rata  83,81 yang secara klasikal berkategori baik.
Dari tabel 1.2 di atas, dapat dideskripsikan tidak ada siswa yang masuk dalam  kategori  cukup,  kurang,  dan  gagal. Siswa  yang  masuk  dalam  kategori  baik sebanyak 18 orang atau 56,2%. Siswa yang masuk dalam kategori sangat baik sebanyak  14  orang  atau  43,8%.  Secara klasikal, ketuntasan siswa mencapai 84,4%. Hal  ini  berarti,  siswa  kelas  X  IPA  1  MAN  1 Buleleng  dapat dikatakan  memenuhi  syarat ketuntasan yang ditetapkan, yaitu 75%.
Pada  siklus  I,  skor  rata-rata  siswa adalah  75,91  sementara  pada  siklus  II adalah  83,81.  Hal  ini  berarti  skor  rata-rata kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa dengan menggunakan metode karyawisata mengalami peningkatan sebesar 7,9.
Berdasarkan  hasil  respons  siswa  pada siklus  II,  dapat  dirinci  dari  32  siswa  yang telah  mengisi  angket,  terdapat  16  siswa (50%)  yang  memberikan  respons sangat positif . Sisanya, terdapat 14 siswa (43,75%) memberikan  respons positif dan  2  siswa (6,25%)  memberikan  respons cukup  positif . Dari  32  siswa  di  kelas  X  IPA  1  MAN  1 Buleleng, tidak ada siswa yang memberikan respons yang kurang positif ataupun sangat kurang positif . Secara keselutuhan, rata rata respons yang diperoleh dalam pelaksanaan siklus II, yaitu 43,72 (dalam kategori positif). Mengalami peningkatan sebesar 1,13 dari siklus sebelumnya.
Kemudian, yang dilakukan oleh peneliti bersama  guru  pada  akhir  siklus  II  adalah menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran menulis teks negosiasi dengan  menggunakan  metode  karyawisata secara umum telah berjalan  sesuai dengan rencana.  Hasil  catatan  lapangan  dan  tes kemampuan  membaca  siswa  menunjukkan
bahwa  indikator  keberhasilan  penelitian  ini telah tercapai sehingga tindakan dihentikan.

## Pembahasan
Ada  beberapa  temuan  penting  yang dibahas  pada  bagian  ini. (1)  terdapat beberapa langkah penerapan metode karyawisata untuk meningkatkan kemampuan  dan  tercapainnya  ketuntasan hasil  belajar  menulis  teks  negosiasi,  (2) tercapainnya  peningkatan  dan  ketuntasan hasil belajar menulis teks negosiasi siswa X IPA  1  MAN  1  Buleleng  menggunakan metode  karyawisata,  (3)  siswa  memberikan respons positif terhadap penerapan metode karyawisata. Temuan-temuan tersebut diuraikan sebagai berikut.
Temuan  pertama,  Langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan pada pembelajaran menulis teks negosiasi memiliki  peran  yang  cukup  besar  terhadap peningkatan  kualitas  hasil  belajar  siswa. Dalam  proses  pembelajaran  menulis  teks negosiasi menggunakan metode karyawisata,  ada  beberapa  langkah  yang harus dilalui agar keterampilan menulis teks negosiasi  siswa  bisa  meningkat.  Dalam pengimplementasiannya, tempat yang dijadikan objek yang sesuai dengan kondisi lingkungan  maupun  kesesuaian  dengan materi  yang  dipelajari,  yaitu  pasar  yang berada di desa Gerokgak.
Sebelum  siswa  diarahkan  untuk  ke pasar  Gerokgak,  siswa  terlebih  dahulu diperkenalkan  dengan  hubungan  antara materi  yang  dipelajari,  metode,  dan    objek. Hal  ini  bertujuan  untuk  memperjelas pemahaman  siswa  antara  ketiga  aspek tersebut. Pada kegiatan awal guru memberikan apersepsi dan motivasi terhadap siswa karena sangat berpengaruh terhadap keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Tulisan  ini  dibuat  berdasarkan  dari pengalaman  siswa  itu  sendiri  selama
mengikuti  kegiatan  karyawisata.  Dalam  hal ini  siswa  akan  dibantu  oleh  media  berupa rekaman  atau  video  yang  dibuat  saat berkaryawisata.    Selain  itu,  guru  perlu menjelaskan  aspek-aspek yang  dinilai dalam  tulisan  siswa.  Hal  ini  perlu  diketahui karena  menyangkut  penilaian  terhadap tulisan siswa. Penilain yang digunakan guru adalah penilaian dengan pendekatan analisis.  Hal  tersebut  senada  dengan  teori yang  dikemukakan  oleh  Burhan  (dalam Hagashita  2016:104)  Penilaian  dengan pendekatan  analisis  merinci  karangan  ke dalam  aspek-aspek  seperti  content  (isi, gagasan yang dikemukakan), form (organisasi  isi),  grammar  (tata  bahasa  dan pola  kalimat),  style  (gaya  pilihan  struktur dan kosakata), dan mechanics (ejaan).
Temuan  kedua,  dengan  menerapkan langkah-langkah pembelajaran tersebut kemampuan menulis teks negosiasi meningkat.  Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan hasil  keterampilan  menulis  teks  negosiasi siswa.  Hasil  belajar  menulis  teks  negosiasi dengan  menggunakan  metode  karyawisata siswa  kelas  X  IPA 1  MAN  1  Buleleng  yang dilakukan  melalui  siklus  I  dan  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Nilai  rata-rata  pada  prasiklus  mengalami peningkatan  pada  siklus  I  dan  meningkat lagi  pada  siklus  II.  Nilai  rata-rata  prasiklus, siklus  I,  dan  siklus  II  secara  berurutan adalah  65,00  (cukup),  75,91  (baik),  dan 83,81  (baik).  Nilai  rata-rata  kelas  pada siklus  II  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal,  yaitu  76  dengan  nilai  rata-rata kelas 83,81. Hal tersebut dipertegas dengan pendapat  Dimyati  dan  Mudjiono  (dalam Hagshita 2016:106) Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai dalam bentuk angka-angka  atau  sekor  akhir  setelah diberikan tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran.  Nilai  yang  diperoleh  siswa menjadi  acuan  untuk  melihat  penugasan siswa  dalam  menerima  materi  pelajaran. Oleh  karena  itu,  penilitian  ini  telah  berhasil meningkatan  keterampilan  siswa  dalam
menulis  teks  negosiasi  tidak  perlu  diulang pada siklus berikutnya.
Keberhasilan  penelitian  menulis  teks negosiasi  dengan  menggunakan  metode karyawisata  siswa  kelas  X  IPA  1  MAN  1 Buleleng  juga  dibuktikan  dari  jumlah  siswa yang  memperoleh  nilai  sesuai  KKM. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada siklus I, sebanyak 22 siswa memperoleh  nilai  sesuai  KKM  atau  68,7%, dan  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah KKM  sebanyak  10  siswa  atau  31,3%. Sedangkan  pada  siklus  II  sebanyak  27 siswa  memperoleh  nilai  sesuai  KKM  atau jika  dipersentasikan  sebesar  84,4%,  dan siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM sebanyak  5  siswa  atau  15,6%.  Dari  kedua siklus  terjadi  peningkatan  sebesar  15,7%. (sesuai  KKM),  sehingga  tindakan  bisa dihentikan.
Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Nelly  Hagashita  pada tahun  2016  dengan  judul  “Peningkatan Keterampilan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil Observasi  melalui  Model  Jurisprudensial Berbasis  Wisata  Lapangan  pada  Siswa Kelas  X  IPA  2  SMA  Neg eri  3  Singaraja”. Hasil penelitian ditunjukkan dari persentase ketuntasan. Data refleksi awal menunjukkan bahwa  siswa yang  tuntas pada kompetensi dasar mendiskusikan masalah (yang ditemukan  dari  berbagai  berita,  artikel  atau buku)  sebesar  37,5%.  Pada  siklus  I,  siswa yang  tuntas  sebesar  54,16%  dan  pada siklus  II,  siswa  yang  tuntas  sebesar  79,16. Keberhasilan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  peningkatkan  kemampuan  menulis teks  laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  X IPA  SMA  Negeri  3  Singaraja  dipengaruhi oleh  model  jurisprudensial  berbasis  wisata lapangan.
Temuan  ketiga,  yaitu  siswa  menjadi sangat senang dan aktif mengikuti pembelajaran menulis teks negosiasi dengan menggunakan metode karyawisata. Rasa senang dan aktif tersebut dapat dilihat dari  rata-rata  respons  siswa  yang  positif.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2002:7). Pada  siklus  I  skor  rata-rata  respons  siswa adalah  42,59  (positif),  kemudian  skor  rata- rata  respons  siswa  meningkat  menjadi 43,72 (positif) pada siklus II.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian oleh  Ade Yuanita Taufani (2014). Penelitian  tersebut  berjudul  “Penerapan Metode Pembelajaran Bermain Peran (Role Playing)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Menulis  Teks  Negosiasi  pada  Siswa  Kelas X  SMA  Negeri  4  Jember”.  Siswa memberikan tanggapan sangat positif terhadap  proses  pembelajarannya.  Hasil yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  juga menguatkan beberapa penelitian sebelumnya. Penelitian yang dilakukan oleh Nelly  Hagashita  pada  tahun  2016  dengan judul  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis Teks  Laporan  Hasil  Observasi  melalui Model  Jurisprudensial  Berbasis  Wisata Lapangan  pada  Siswa  Kelas  X  IPA  2  SMA Negeri  3  Singaraja”.  Respons  siswa terhadap  penerapan  model  pembelajaran jurisprudensial  berbasis  wisata  lapangan dikatakan  positif.  Hal  ini  disebabkan  oleh adanya situasi yang memungkinkan terjadinya  kegiatan  belajar  optimal,  model pembelajaran tidak monoton serta pemilihan materi yang otentik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada  beberapa  hal  yang  menjadi simpulan  dalam  penelitian  ini.  Pertama, langkah-langkah kegiatan pembelajaran melalui metode karyawisata pada pembelajaran  menulis  teks  negosiasi  pada siswa kelas X IPA 1 MAN 1 Buleleng adalah sebagai berikut.(1)Tahap awal, pada langkah ini guru memberikan apersepsi dan motivasi  terhadap  siswa  karena  sangat berpengaruh  terhadap  keberhasilan  siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Guru menggunakan kesempatan ini untuk membentuk kelompok belajar.
(2)
Penekanan  materi;  pada  tahapan  ini,  guru memberikan  penekanan  terhadap  materi- materi  yang  perlu  dikuasai  oleh  siswa. Kemudian siswa mendapat arahan dari guru sebelum  melaksanakan  karyawisata  pada objek yang telah ditentukan. (3)Pelaksanaan  karyawisata  ke  pasar; Setelah  siswa  mendapatkan  arahan  dari guru, secara bersama-sama siswa melaksanakan  karyawisata.  (4)Menjelaskan kriteria  penilaian;  sebelum  siswa  mulai menulis, guru akan terlebih dahulu menjelaskan  kriterian  penilaian  kepada siswa.  Hal  ini  bertujuan  agar  tulisan  teks negosiasi siswa bisa sesuai atau memenuhi kriteria yang sudah ditetepkan oleh guru. (5) Kegiatan  menulis;  Pada  tahap  ini  siswa akan  membuat  sebuah  teks  negosiasi berdasarkan  apa  yang  sudah  ia  alami sebelumnya.(6) Penutup; siswa maju membacakan  hasil  pekerjaannya  di  depan kelas. Ketika perwakilan kelompok mempresentasikan  laporannya,  siswa  lain menanggapi  hasil  laporan  yang  tengah dipresentasikan,  sehingga  akan  terjadi  sesi diskusi.
Kedua,  Metode  karyawisata  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  teks negosiasi  siswa  kelas  X  IPA  1  MAN  1 Buleleng. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan  skor  rata-rata  yang  diperoleh siswa dari prasiklus 65,00 (cukup), tindakan siklus  I  75,91  (baik),  dan  tindakan  siklus  II 83,81 (baik). Selain itu peningkatan kemampuan  menulis  siswa  juga  dapat dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  memperoleh nilai  sesuai  KKM.  Pada  siklus  I,  siswa memperoleh  nilai  sesuai  KKM  sebesar 68,75%,  sedangkan  pada  siklus  siswa memperoleh  nilai  sesuai  KKM  sebesar 84,37%. Dari kedua siklus terjadi peningkatan sebesar 15,62%. Pembelajaran menulis teks negosiasi menggunakan metode karyawisata dikatakan  berhasil  karena  84,37%  dari jumlah  siswa  di  kelas  memperoleh  nilai  76
ke  atas  (sesuai  KKM),  sehingga  tindakan dihentikan.
Ketiga,
Respons
siswa dalam
pembelajaran menulis teks negosiasi menggunakan  metode  karyawisata    adalah positif.  Pada  siklus  I  respon  siswa  secara klasikal  dengan  skor  rata-rata  sebesar 42,59  (positif).  Pada  siklus  II  atau  siklus teraksir,  respon  siswa  secara  klasikal dengan  skor  rata-rata  sebesar  43,72 (positif)
Berdasarkan  temuan-temuan  dalam penelitian ini, peneliti menyampaikan beberapa  saran,  yaitu  (1)  siswa  disarankan agar  lebih  memerhatikan  aspek  teknis dalam  menulis.  guru  dapat  menerapkan pendekatan reader respons dalam pembelajaran,  (2)  guru  disarankan  agar menerapkan  metode  karyawisata  dalam pembelajaran  menulis  teks  negosiasi.  (3) Bagi pihak sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan  sebagai  pengembangan  proses pengajaran  Bahasa  Indonesia.  (4)  Bagi peneliti  lain,  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai  acuan,  pedoman,  serta  bahan perbandingan dalam melakukan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Putu Novita Susiyanti. 2015. Implementasi  Pembelajaran  Menulis Teks Negosiasi Berdasarkan Kurikulum 2013 di Kelas XB Akuntansi SMK  Negeri  1  Singaraja.  Skripsi. Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha.
Hagashita, Nelly. 2015. Peningkatan Keterampilan  Menulis  Teks  Laporan Hasil Observasi Melalui Model Jurisprudensial Berbasis Wisata Lapangan  Pada  Siswa  Kelas  X  Ipa  2 SMA  Negeri  3  Singaraja.  Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa  dan
Sastra  Indonesia,  Fakultas  Bahasa
dan  Seni,  Universitas  Pendididkan Ganesha.
Ismawati, Esti. 2012. Perencanaan Pengajaran Bahasa. Yogyakarta: Penerbit Ombak
Kemendikbud.  2013.  Buku  Guru:  Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik untuk  Kelas  X.  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurmaliah, dkk. 2014. “Penggunaan Metode
Karyawisata Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan  Proses  Sains  Pada Materi Keanekaragaman H ayati”. Jurnal Biotik. Edisi April 2014
(halm.24)
Sudjana,  Nana.  2002.  Metode  Statistika. Bandung: Tarsito.
Taufani,  Ade  Yuanita.  2014.  Penerapan Metode  Pembelajaran  Bermain  Peran (Role  Playing)  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Negosiasi pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  4 Jember.  Skripsi.  Jurusan  Pendidikan Bahasa  dan  Seni,  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Jember