DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v4i3.259 e-ISSN 2721-2246 Published by
Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 4, No. 3, Juli 2023

## Pengaruh  Penerapan  Metode  3m  (Magic  Memory  for  Muslim)  Terhadap
Penguasaan Asmaul Husna

## Miftahul Ulum, Ai Siti Widyaningsih, Ratu Kemala, Illa Susanti
Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam,  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Siliwangi  Garut, Indonesia Email: miftahululum@staisgarut.ac.id , aisitiwidyaningsih3194@gmail.com , ratukemala@staisgarut.ac.id , illasusanti@stqisgarut.ac.id

## Article Information
Submitted: 13  Juni 2023 Accepted: 25  Juni
2023 Online  Publish: 25 Juni 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  pengaruh  penerapan  Metode  3M (Magic Memory for Muslim) terhadap penguasaan Asmaul Husna pada siswa kelas V  (lima)  di  SDN  Mandalasari  IV  Kadungora  Garut.  Asmaul  Husna  merujuk kepada  99  nama  Allah  dalam  teologi  Islam  yang  dianggap  penting  untuk perkembangan  spiritual  dan  pemahaman.  Metode  3M  adalah  teknik  mnemonik yang  dirancang  untuk  meningkatkan  retensi  ingatan  melalui  penggunaan  asosiasi visual  dan  auditori.  Metode  ini  berfokus  pada  pemanfaatan  strategi  kreatif  untuk memfasilitasi  penghafalan yang efektif. Penelitian ini menggunakan desain  quasi- eksperimental  dengan  pre-test  dan  post-test  kelompok  kontrol.  Kelompok intervensi  menerima  instruksi  menggunakan  Metode  3M,  sementara  kelompok kontrol  menerima  metode  pengajaran  konvensional.  Siswa  kelas  V  berpartisipasi dalam penelitian ini, dengan 30 siswa dalam setiap kelompok. Instrumen penelitian meliputi  pre-test  dan  post-test  untuk  menilai  penguasaan  Asmaul  Husna  siswa. Data  yang  terkumpul  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  inferensial. Temuan  penelitian  ini  mengungkapkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam penguasaan  Asmaul  Husna  pada  siswa  yang  menerima  instruksi  menggunakan Metode  3M  dibandingkan  dengan  mereka  yang  mengikuti  metode  pengajaran konvensional.  Metode  3M  secara  efektif  memfasilitasi  pemahaman  dan penghafalan  nama-nama  Asmaul  Husna  oleh  siswa.  Penelitian  ini  menyimpulkan bahwa  penerapan  Metode  3M  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  penguasaan Asmaul  Husna  pada  siswa  kelas  V.  Temuan  ini  menyoroti  potensi  teknik mnemonik  dalam  meningkatkan  pemerolehan  dan  retensi  pengetahuan  agama. Pendidik  dan  pengembang  kurikulum  dapat  mempertimbangkan  untuk menggabungkan strategi mnemonik  seperti Metode 3M untuk  meningkatkan hasil pembelajaran  dalam  pendidikan  agama.  Penelitian  lebih  lanjut  direkomendasikan untuk  mengeksplorasi  efek  jangka  panjang  Metode  3M  dan  aplikabilitasnya  pada mata pelajaran dan tingkatan kelas lainnya.
Kata Kunci : Efektivitas Penerapan Gaya Belajar Siswa, Pengajaran Akidah Akhlak,

## Abstract
Memory for Muslim) on the  mastery of Asmaul Husna among fifth-grade students at  SDN  Mandalasari  IV  Kadungora  Garut.  The  Asmaul  Husna  refers  to  the  99 names  of  Allah  in  Islamic  theology,  which  are  considered  important  for  spiritual development  and  understanding.  The  3M  Method  is  a  mnemonic  technique designed  to  enhance  memory  retention  through  the  use  of  visual  and  auditory associations.  It  focuses  on  utilizing  creative  strategies  to  facilitate  effective memorization.  This  study  employed  a  quasi-experimental  design  with  a  pre-test and post-test control group. The intervention group received instruction using the 3M  Method,  while  the  control  group  received  conventional  teaching  methods.  A total  of  60 fifth-grade students participated in  the study, with 30 students in  each
group.  The  research  instruments  included  a  pre-test  and  post-test  to  assess  the students'  mastery  of  Asmaul  Husna.  The  data  collected  were  analyzed  using descriptive  and  inferential  statistics.  The  findings  revealed  a  significant improvement  in  the  mastery  of  Asmaul  Husna  among  students  who  received instruction using  the 3M Method  compared to  those who underwent  conventional teaching  methods.  The  3M  Method  effectively  facilitated  the  students' understanding and memorization of the Asmaul Husna names. The study concludes that the implementation of the 3M Method has a positive influence on the mastery of  Asmaul Husna among fifth-grade students. The findings highlight the potential of  mnemonic  techniques  in  enhancing  the  acquisition  and  retention  of  religious knowledge.  Educators  and  curriculum  developers  may  consider  incorporating mnemonic strategies like the 3M Method to enhance learning outcomes in religious education. Further research is recommended to explore the long-term effects of the 3M Method and its applicability to other subjects and grade levels.
Keywords:  The  effectiveness  of  the  application  of  student  learning  styles, teaching moral creeds

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  dijalankan  dengan  sengaja,  teratur dan  berencana  dengan  maksud  mengubah  atau  mengembangkan  perilaku  yang  diinginkan, sekolah  sebagai  lembaga  formal  merupakan  sarana  dalam  rangka  pencapaian  tujuan pendidikan tersebut. Melalui sekolah, siswa belajar berbagai macam hal (Thaib, 2013) . Metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  sangat  menentukan keberhasilan peserta didik dalam memahami pelajaran. Dalam hal ini guru berperan penting sebagai  fasilitator  penentu  metode  pembelajaran  dalam  pembentukan  pola  pikir  dan pemahaman siswa yang berkualitas (Marliani, 2015) .
Melihat  realita  sekarang  di  dunia  pendidikan  khususnya  pendidikan  sekolah  dasar, pembelajaran masih diarahkan pada kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya untuk dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari, dan juga dalam proses  pembelajaran  peserta  didik  hanya  di  bekali  oleh  pengetahuan  kognitifnya  saja sedangkan psikomotorik dan afektifnya tidak tersentuh (Faradiba et al., 2022) . Sehingga dari hal tersebut bisa menyebabkan terjadinya degradasi moral karena antara kognitif, afektif dan psikomotor tidak sesuai atau tidak seimbang (Billah, 2016) . Menurut (Irwanto  et  al.,  1991) dalam (Sarnoto,  2014) belajar  merupakan  proses perubahan  dari  belum  mampu  menjadi  mampu  dan  terjadi  dalam  jangka  waktu  tertentu. Dengan belajar, siswa dapat mewujudkan cita-cita yang diharapkan.
Data yang diperoleh dari SD Dharma Wanita 7 Sidoarjo, proses belajar mengajar yang dilakukan sebagian guru masih berpusat pada guru saja. Siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam  kegiatan  belajar,  sehingga  proses  pembelajaran  kurang  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuannya. Hal ini Agama Islam di Indonesia dianggap sebagai bahan hapalan. Siswa hanya dapat menyatakan konsep diluar kepala tetapi tidak mempu memahami makna yang tersirat untuk diaplikasikan.
Seperti  contoh  di  kelas  V  (lima)  SDN  Mandalasari  IV  dalam  pembelajaran  PAI  pada materi.  Mengenal  Nama-nama  Allah  (Asmaul  Husna)  peserta  didik  di  tuntut  untuk mengetahui 99 Asmaul Husna dari mulai nomor Asmaul Husna, nama-nama Asmaul Husna dan  arti  dari  Asmaul  Husna,  apabila  guru  tidak  mempunyai  metode  yang  efektif  untuk mengajarkan  Asmaul  Husna  kepada  peserta  didik,  ini  akan  dirasa  cukup  sulit,  dan  kalaulah hafal hanya akan hafal dalam jangka waktu yang tidak lama.
Mengacu  pada  masalah  di  atas  penyusun  ingin  menjelaskan  salah  satu  metode pembelajaran  yang  cepat,  mudah  dan  menyenangkan  yang  diaplikasikan  untuk  kebutuhan
umat  Islam  dalam  menghapal  berbagai  konsep  dasar  agama,  seperti  menghapal  Asmaul Husna, menghapal Al-Quran dan menghapal Hadits Rasulullah SAW. Metode pembelajaran ini  dikenal  dengan  sebutan metode  3M  (Magic  Memory  for  Muslim)  yang  di  kenalkan  oleh penulis Erwin Kurnia Wijaya dalam bukunya 3M (Magic Memory for Muslim).
Metode  3M  (Magic  Memory  for  Muslim),  yang  terdiri  atas  teknik-teknik  dasar  untuk mengingat  informasi  apapun,  dilanjutkan  dengan  mengaplikasi  Magic  Memory  Asmaul Husna yang di dalamnya terdapat kode-kode memory dasar untuk menghafal Asmaul husna, Al-Quran dan yang terakhir yaitu cara menghapal hadits pilihan (ZAMZAMI, 2013) . Dari beberapa sekolah yang pernah di kunjungi, penyusun mengambil lokasi penelitian di  SDN  Mandalasari  IV  dengan  berbagai  alasan  yakni  di  SDN  Mandalasari  IV  merupakan Sekolah  Dasar  Negeri  yang  telah  berdiri  sejak  lama  tetapi  dalam  pembelajaran  kurang menggunakan metode pembelajaran yang efektif, dan di SDN Mandalasari IV pembelajaran Asmaul Husna belum pernah diterapkan menggunakan metode khusus.
Sedangkan menurut Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2015 tentang guru  dan  dosen  pada  pasal  2  ayat  1  disebutkan  bahwa  guru  mempunyai  kedudukan  sebagai tenaga profesional pada jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidkan anak usia  dini  pada  jalur  pendidikan  formal  yang  diangkat  sesuai  dengan  peraturan  perundang- undangan.  Sedangkan  pada  pasal  2  ayat  2,  disebutkan  bahwa  pengakuan  kedudukan  guru sebagai  tenaga  professional  sebagaimana  dimaksudkan  pada  ayat  1  dibuktikan  dengan sertifikat pendidikan (Nasional, 2005) .
Selain  itu  juga  penyusun  meneliti  metode  pembelajaran  3M  (Magic  Memory  fo Muslim) ini merupakan metode yang baru yang di dalamnya terdapat kode-kode khusus untuk menghapal Asmaul Husna dan metode ini bisa di terapkan di SDN Mandalasari IV mengingat kultur sekolah, kebiasaan di sekolah dan kondisi peserta didik di lingkungan sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  penulis  terima  dari  10  orang  responden mengungkapkan bahwasanya dalam mempelajari Asmaul Husna menemui beberapa kesulitan diantaranya seperti: sulit menghapal arti, sulit menghapal nama-nama Asmaul Husna dan sulit menghapal nomor Asmaul Husna.
Melihat  dari  data  di  atas  untuk  membuktikan  penerapan  metode  3M  (Magic  Memory for  Muslim)  terhadap  penguasaan  Asmaul  Husna  kelas  V  (Lima)  di  SDN  Mandalasari  IV  – Kadungora.  Dalam  hal  ini,  perlu  dilakukan  penelitian  secara  komprehensif  terhadap  siswa dikelas  V  (Lima)  mengenai  pembelajaran  Asmaul  Husna,  serta  analisis  terhadap  penerapan metode 3M (Magic Memory for Muslim) terhadap penelitian penulis laporkan dalam bentuk skripsi  yang  berjudul  “Pengaruh  Penerapan  Metode  3M  (Magic  Memory  for  Muslim) terhadap Penguasaan Asmaul Husna Kelas V (Lima) di SDN Mandalasari IV Kadungora”

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif. Metode Deskriptif kuantitatif merupakan metode yang digunakan untuk memecahkan suatu masalah yang terjadi sekarang.  Langkah-langkah  yang  digunakan  pada  Metode  ini  diantaranya  adalah pengumpulan data, analisis data, interprestasi data, serta diakhiri dengan kesimpulan yang di dasarkan pada penganalisaan kasus (Priadana & Sunarsi, 2021) . Menurut (Sugiyono, 2017) “Metode penelitian pada dasarnya merupakan kegiatan yang didasarkan pada ciri-ciri keilmuan, yaitu rasional, empiris dan sistenatis untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.”
Berdasarkan  metode  ini,  penulis  akan  berupaya  untuk  menggambarkan  karakteristik data  apa  adanya.  Untuk  menganalisa  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  penulis menggunnakan metode deskriptif analistis, yaitu metode penelitian untuk membuat gambaran mengenai  situasi  atau  kejadian,  fenomena-fenomena  yang  sedang  terjadi  dan  berhubungan
dengan kondisi sekarang. Hal ini senada dengan Arikunto yang menyatakan bahwa “apabila penulis  bermaksud  mengetahui  keadaan  sesuatu  mengenai  apa  dan  bagaimana,  berapa banyak,  sejauh  mana  dan  sebagainya,  maka  penelitian  bersifat  deskriptif,  yaitu  menjelaskan atau menerangkan peristiwa”.
Dipilihnya  pendekatan  kuantitatif  deskriptif  di  pandang  sesuai  dengan  permasalahan yang  sedang  diteliti  karena  berhubungan  dengan  masalah  yang  dihadapi  penulis.  penelitian deskriftif  kuantitatif  ditunjukan  untuk  menjelaskan  suatu  masalah  yang  bersifat  teoritik dengan cara mengembangkan teori-teori yang ada.
Dengan Metode ini, diharapkan terkumpul data Ekslusif untuk menjawab permaslahan sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini.  Untuk  itu,  selama  berada  di  lapangan  peneliti  berusaha tidak  menggangu  suasana.  Dengan  demikian,  peneliti  dengan  bebas  dapat  melakukan penelitian dalam keadaan wajar sesuai tujuan yang telah dirumuskan.

## Hasil dan Pembahasan

## Gambaran Umum Lokasi Penelitian
SDN Mandalasari IV merupakan salah satu sekolah dasar yang ada di Desa Mandalasri yang berdiri pada tahun 1981 dan mengalami perubahan pada tahun 1998 diatas tanah dengan luas tanah 1.304 m2 dan luas Bangunan 1.000 m2. Lokasi SDN Mandalasari IV ini berlokasi di  Jl.  Raya  Rancasalak  kampong  Maribaya  Desa  Mandalasari  kecamatan  Kadungora Kabupaten Garut.
Seiring berjalannya waktu SDN Mandalasari IV banyak mengalami perkembangan dari waktu  ke  waktu,  baik  dalam  hal  sarana  dan  prasarana  yang  semakain  menunjang  untuk pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif,  tenaga  pengajar  yang  secara  kualitas  dan  kuantitas semakin berkembang serta jumalh peserta didik yang semakin tahun terus betambah. Semua ini terlaksana tentunya atas hasil kerjasama pihak sekolah, komite sekolah, dan masyarakat. Selain itu bantuan dari pemerintah juga yang sangat membantu dalam pembiayaan sarana dan prasarana tersebut.

## Deskripsi Hasil Angket Penerapan Metode 3M (Magic Memory for Muslim)
Penggunaan  metode  3M  ( Magic  Memory  for  Muslim )  akan  ditentukan  oleh  kriteria Pengukuran  yang  didasarkan  pada  perhitungan  sebagai  berikut.  Jumlah  item  pertanyaan adalah  20  item  pertanyaan,  dan  nilai  skala  pengukuran  terbesar  5,  sedangkan  skala pengukuran terkecil adalah 1, sehingga diperoleh skor ide yang diharapkan sebesar = 20 x 5 = 100,  dan  jumlah  skor  terkecil  =  20  x  1  =  20.  Adapaun  nilai  persentae  tersebut  adalah  = (100/100) x 100% = 100% dan nilai persentase terkecil = (20/100) x 100% = 20, dari kedua nilai  persenrase  tersebut  diperoleh  nilai  rentang  =  100%  -  20%  =  8=%,  dan  ika  dibagi  3 kriteria  pengukuran,  didapat  nilai  interval  persentase  sebesar  = 80% 3 = 26,6%,  sehingga diperoleh klasifikasi kriteria penilaian persentase, sebagai berikut.
Table 1. Kriteria penilaian berdasarkan persentase Persentase Kriteria Pengukuran 20,0-46,6 Kurang baik 46,6-73,3 Cukup baik 73,4-100 Baik Setelah angket disebar ke 40 responden maka diperoleh data sebagai berikut :
Realitas Metode 3M (Magic Memory for Muslim)
100 86 94 87 85 70 67 88 96 97 91 85 78 86 85 98 97 97 85 56 68 88 88 94 87 91 82 76 88 87 90 76 94 85 96 89 94 88 94 94
Setelah  data  terkumpul,  selanjutnya  penulis  mencoba  mengolah  data  tersebut  dan langkah-langkah sebagai berikut:
Uji Normalitas variable X (Penerapan Metode 3M (Magic Memory for Muslim) 1. Menentukan rentang (r)
r = data terbesar – data terkecil
= 100 - 56
= 44
2. Menentukan banyak kelas interval (k)
K = 1 + 3.3 log n K = 1 + 3.3 log 40 K = 1 + 3.3 (1.6) K = 5.28 + 1 = 6.28 = 6 K = 6
3. Menentukan panjang kelas interval (P)
𝑃 = 𝑟 𝑘
= 49 6 = 6
4. Menentukan table distribusi frekuensi
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Kelas Interval F Fk Xi fxi (xi-M) 2 Fi(xi-M) 2 56 – 63 64 – 71 72 – 79 80 – 88 88 – 95 96 – 103 1 3 3 11 11 11 1 4 7 18 29 40 87.5 99.5 111.5 123.5 135.5 147.5 87.5 298.5 334.4 1358.5 1490.5 1622.5 1789.29 918.09 334.89 39.69 32.49 312.29 1789.29 2754.27 1004.67 436.59 357.39 3446.19 Jumlah 40 705 519.2 18788.4
5. Menentukan tendensi sentral (rata-rata)
M = ∑𝑓𝑖𝑥𝑖
𝑛 = 5192 40 = 129.8
6. Menentukan Standar Deviasi (SD)
SD = √ ∑(𝑥𝑖−𝑥) 2 𝑛−1
= √ (705−129.8) 2 40−1
= √ (575.2) 2 39
= √ 330855.04 39 = √8483.46
= 92.1
7. Membuat daftar Frekunsi Observasi dan Ekspektasi
Tabel 3. Daftar Frekuensi Observasi Dan Ekspektasi
Kelas Interval Oi Bk Z L Ei 56 – 63 64 – 71 72 – 79 80 – 88 88 – 95 96 – 103 1 3 3 11 11 11 55,5 & 63,5 63,5 & 71,5 71,5 & 79,5 79,5 & 88,5 88,5 & 95.5 95,5 & 103,5 -0.80 & -0.71 -0.71 & -0.63 -0.63 & -0.54 -0.54 & -0.44 -0.44 & -0.37 -0.37 & -0.28 0.0262 0.0255 0.0303 0.0354 0.0258 0.06339 1.04 1.02 1.21 1.41 1.03 1.35 Jumlah 40

## 8. Menghitung nilai 𝑋 2 (Chi Kuadrat)
Rumusnya: 𝑋 2 = ∑ (𝑜𝑖−𝐸𝑖) 2 𝐸𝑖 𝑋 2 = (1−1.04) 2 1.04 + (3−1.02) 2 1.02 + (3−1.21) 2 1.21 + (11−1.41) 2
1.41 + (11−1.03) 2 1.03 + (11−1.35) 2 1.35 = 0.001 + 3.843 + 2.648 + 65.225 + 96.55 + 68.979
= 237,221
9. Menentukan derajat kebebasan
Rumus: db = k – 3 = 6 – 3 = 3 10. Menetukan 𝑋 2 dari daftar 𝑋 2 (0.99)(3) = 11,3 Ternyata 𝑋 2 > 𝑋 2 (0.99)(3)

## Realitas Penguasaan Asmaul Husna
85 82 94 88 97 70 85 91 73 88 85 85 82 91 82 70 100 88 79 88 73 73 76 73 85 64 70 64 67 73 70 84 84 64 85 73 79 79 85 85
Setelah  data  terkumpul,  selanjutnya  penulis  mencoba  mengolah  data  tersebut  dan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Uji normalitas data
1. Menentukan rentang ( r )
r = data terbesar – data terkecil
= 100 – 64
= 36
2. Menentukan banyak kelas interval (K)
K = 1 + 3.3 log n
K = 1 + 3.3 log 40 K = 1 + 3.3 (1.6) K = 6.88 diambil nilai K = 7
3. Menentukan panjang kelas interval (p)
P = 𝑟 𝑘 = 36 7
= 5.14 diambil nilai P = 6
4. Menentukan table distribusi frekuensi
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Kelas Interval F Fk Xi Fxi (xi-M) 2 Fi(xi-M) 2 64 – 69 70 – 75 76 – 81 82 – 87 88 – 93 94 – 98 99 – 104 4 10 4 13 6 2 1 4 14 18 31 37 39 40 66.5 72.5 78.5 84.5 90.5 96 101.5 266 725 314 1098,5 543 192 101.5 210.25 72.25 6.25 12.25 90.25 225 420.25 841 722.5 25 159.25 541 450 420.25 Jumlah 40 - 590 3240 3159.5
5. Menentukan tendensi sentral (rata-rata)
M = ∑𝑓𝑖𝑥𝑖 𝑛 = 3240 40
= 81
6. Standar Deviasi
SD = √ ∑(𝑥𝑖−𝑥) 2
𝑛−1
= √ (590−81) 2 40−1 = √ (509) 2 39
= √ (259081) 39
= √6643
= 81.5
7. Membuat daftar Frekunsi Observasi dan Ekspektasi
Tabel 5 . Daftar Frekuensi Observasi Dan Ekspektasi Kelas Interval Oi Bk Z L Ei
64 – 69 70 – 75 76 – 81 82 – 87 88 – 93 94 – 98 99 – 104 4 10 4 13 6 2 1 63.5 & 69.5 69.5 & 75.5 75.5 & 81.5 81.5 & 87.5 87.5 & 93.5 93.5 & 98.5 98.5 & 104.5 -0.21 & -0.14 -0.14 & -0.06 -0.06 & 0.06 -0.06 & 0.80 0.80 & 0.15 0.15 & 0.21 0.21 & 0.28 0.0275 0.0318 0 0.2642 0.2285 0.0236 0.0271 1.1 1.2 0 10.5 9.1 0.9 1.1 Jumlah 40 8. Menghitung nilai X 2 (chi kuadrat)
Rumusnya: 𝑥 2 = ∑ (𝑂𝑖−𝐸𝑖) 𝐸𝑖 = 7.645 + 64.533 + 4 + 0.595 + 1.344 + 0.009 = 79,182
9. Menentukan derajat kebebasan
Rumus: db = k-3 = 7-3 = 4 10. Menentukan x 2 dari daftar X 2 (0.99)(3) = 3.96 Ternyata x 2 > x 2 (0.99)(4)
Realitas  Pengaruh  Metode  3M  (Magic  Memory  for  Muslim)  terhadap  penguasaan Asmaul Husna

## Persamaan Regresi
Sebelum  menghitung  persamaan  regresi  terlebih  dahulu  kita  persiapkan  beberapa data kedalam sebuah table yaitu sebagai berikut.
Tabel 6. Persiapan Penghitungan Regresi dan Linearitas Regresi
No X Y X 2 Y 2 XY 1 100 85 10000 7225 8500 2 86 82 7396 6724 7052 3 94 94 8836 8836 8836 4 87 88 7569 7744 7656 5 85 97 7225 9409 8245 6 70 70 4900 4900 4900 7 67 85 4489 7225 5695 8 88 91 7744 8281 8008 9 96 73 9216 5329 7008 10 97 88 9409 7744 8536 11 91 85 8281 7225 7735 12 85 85 7225 7225 7225 13 78 82 6084 6724 6396 14 86 91 7396 8281 7826 15 85 82 7225 6724 6970 16 98 70 9604 4900 6860 17 97 100 9409 10000 9700 18 97 88 9409 7744 8536
19 85 79 7225 6241 6715 20 56 88 3136 7744 4928 21 68 73 4624 5329 4964 22 88 73 7744 5329 6424 23 88 76 7744 5776 6688 24 94 73 8836 5329 6862 25 87 85 7569 7225 7395 26 91 64 8281 4096 5824 27 82 70 6724 4900 5740 28 76 64 5776 4096 4864 29 88 67 7744 4489 5896 30 87 73 7569 5329 6351 31 90 70 8100 4900 6300 32 76 84 5776 7056 6384 33 94 64 8836 4096 6016 34 85 85 7225 7225 7225 35 96 73 9216 5329 7008 36 89 79 7921 6241 7031 37 94 79 8836 6241 7426 38 88 85 7744 7225 7480 39 94 85 8836 7225 7990 40 94 85 8836 7225 7990 Jumlah 3477 3210 305715 260886 279185 Penentuan Persamaan Regresi Rumusnya : Y = a + b X Berdasarkan perhitungan pada table diatas diperoleh : ∑X = 3477 ∑Y = 3210 ∑X 2 = 305715
∑Y 2 = 260886
∑XY = 279185
Maka : 𝑎 = (Σx 2 )(ΣY)−(ΣX)(ΣXY) 𝑁Σx 2 −(ΣX) 2
𝑎 = (305715)(3210)−(3477)(279185) 40(305715)−(3477) 2
𝑎 = 981345150 −970726245
12228600−12089529 𝑎 = 10618905
139071
𝑎 = 76.35
Dan nilai : 𝑏 = 𝑁ΣXY− ΣX ΣY 𝑛ΣX 2 −(ΣX) 2
𝑏 = 40(279185)−(3477)(3210)
40(305715)−(3477) 2
𝑏 = 11167400 −11161170
12228600−12089529 𝑏 = 6230
139071
𝑏 = 0.04
Jadi persamaan regresinya : Y = 0.04 X + 76.35 Gambar Grafiknya : Misal x=1 maka : Y = 0.04 (1) + 76.35 = 0.04 + 76,35
= 76.39 Jadi Titiknya (1, 76.39) Missal x = 3 maka: Y   = 0.04 (3) + 76.35 = 0.12 + 76.35 = 76.47 jadi titiknya ( 3, 76.47 )
Dari grafik diatas menunjukan hubungan yang positif, artinya signifikan antara variabel X dan Y

## Tes linearitas Regresi
Menentukan jumlah kuadrat regresi Maka :
𝐽𝐾 𝑎 = (ΣY) 2 𝑛 𝐽𝐾 𝑎 = (3210) 2 40
𝐽𝐾 𝑎 = 1034100 40 𝐽𝐾 𝑎 = 257602.5
1. Menghitung Jumlah Kuadrat Regresi b terhadap a Rumusnya :
𝐽𝐾 𝑏 𝑎 = 𝑏  ΣXY ( ΣX)( ΣY) 𝑛
𝐽𝐾 𝑏 𝑎 = 0.04 { 279185 − ( 3477)( 3210) 40 } 𝐽𝐾 𝑏 𝑎 = 0.04 (279185 − (11161170 ) 40 }
𝐽𝐾 𝑏 𝑎 = 0.04 (279185 − 279029.25)
𝐽𝐾 𝑏 𝑎 = 0.04 (15575)
𝐽𝐾 𝑏 𝑎 = 6.23
2. Menghitung jumlah kuadrat residu
𝐽𝐾 =  ΣY 2 − JK 𝑎 − 𝐽𝐾 𝑏 𝑎 𝐽𝐾 𝑟 = 260886 – 257602.5 – 6.23 𝐽𝐾 𝑟 = 3277.27
3. menghitung jumlah kuadrat kekeliruan
Rumusnya : 𝐽𝐾 𝑘𝑘 = Σ{ ΣY 2 − (ΣY) 2 n
Untuk  pemakaian  rumus  di  atas,  variabel  X  di  ranking  /  diurutkan  menurut  besarnya variabel Y mengikuti pasangannya, seperti table dibawah ini:
Tabel 7. Datar Nilai Kelas Variabel X dan Variabel Y
1 2 3 4 33 33,5 34 ........... ... ... . . . . . . . . . . . . .. .. .. . (3,33,83) (2,33,1)
Kelas Variabel X Variabel Y Kelas Variabel X Variabel Y 1 2 3 4 5
6 7 8 9
10 56 67 68 70 76 76 78 82 85 85 85 85 85 86 86 87 87 87 88 85 73 70 64 84 82 70 97 85 82 79 85 82 91
88 85 73 11 12 13 14 15
16 17
18 19 88 88 88 88 88 89 90 91 91 94 94 94 94 94 94 96 96 97 97 97 98 100 91 73 76 67 85 79 70 85 64 94 73 64 75 85 85 73 73 88 100 88 70 85
Berdasarkan  table  di  atas,  maka  dilakukan  perhitungan  jumlah  kuadrat  kekeliruan (JK kk ) sebagai berikut :
𝐽𝐾 𝑘𝑘 = {64 2 + 48 2 − (64 + 84) 2 2 } + {97 2 + 85 2 + 82 2 + 79 2 + 85 2 − (97 + 85 + 82 + 79 + 85) 2 5 } +   {82 2 + 91 2 − (82+91) 2 2 } + {88 2 + 85 2 + 73 2 − (88+85 + 73) 2 3 } + {91 2 + 73 2 + 76 2 + 67 2 + 85 2 − (91 + 73 + 76 + 67 + 85) 2 5 } +   {85 2 + 64 2 − (85+64) 2 2 } + {94 2 + 73 2 + 64 2 + 79 2 + 85 2 + 85 2 − (94 + 73 + 64 + 79 + 85 + 85) 2 6 } +  {73 2 + 73 2 − (73+73) 2 2 } +   {88 2 + 100 2 + 85 2 − (88+100 + 85) 2 3 }
= 200 + 18.7 + 40.5 + 126 + 367,2 + 220,5 + 552 + 0 + 96 𝐽𝐾 𝑘𝑘 = 1789,6 1. jumlah kuadrat ketidak cocokan 𝐽𝐾 𝑡𝑐  = 𝐽𝐾 𝑟− 𝐽𝐾 𝑘𝑘
= 3277,27 − 1789,4 = 1487,87
2. derajat kebebasan kekeliruan db kk = n- k = 40 - 19 = 21 3. derajat kebebasan ketidak cocokan db tc = K - 2 = 19 – 2 = 17 8. Rata-rata kudarat kekeliruan RKkk = JK kk : db kk = 1789,4 : 21 = 85,2 9. Rata-rata kuadrat ketidak cocokan RKtc = JK tc : db tc = 1487: 17 =87.52 10. Nilai F ketidak cocokan Ftc = RK tc : RK kk =87.52: 85.20 = 1.02 11.  Nilai F dari daftar F 0,01 (db tc db kk ) : F 0,01 (17/21) = 2,13 12. pemeriksaaan linearitas regresi
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  F  hitung  =  1.02  dan  F  daftar  =  2.13  hal  ini menunjukan bahwa Ftc < F 0,01 (17/21), maka regresi tersebut linear.

## Menghitung koefisien korelasi

## 1. Mencari nilai r dengan rumus
𝑟      = 𝑁.∑ 𝑋𝑌−∑ 𝑋.∑ 𝑌 √{𝑁.∑ 𝑋 2 −(∑ 𝑋) 2 }{𝑁.∑ 𝑌 2 −(∑ 𝑌) 2 } =
40.279185 − 3477.3210 √{40.305715 − (3477) 2 } {40(260886) − (3210) 2 }
=
11167.400 − 11161.170
√{12228600 − 12089529} {10435440 − 10304100}
= 6.230 √{139071} {131340}
= 6.230
√18265585140
= 6.230
42738.567
= 0,41 𝑏𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 0.040  ≤ 𝑟  ≤ 0.60 𝑘𝑜𝑟𝑒𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑠𝑒𝑑𝑎𝑛𝑔
2. Tes P
Menghitung Nilai t
t = 𝑟 √𝑛−2 √1−𝑟 2
= 0.41 √40−2 √1−(0.41) 2
= 0.41√38 √1−(0.1681)
= 0.41.(6.16) √0.8319 = 2.5256
0.91 t = 2.77 Nilai t daftar db = n - 2 = 40 – 2 = 38 Akan di cari t 0.995 (38) = 2,71 Tes ρ ternyata t > t 0,995 (22) maka ρ ± 0 berarti korelasinya linear Penentuan interval harga ρ
1. harga Z
𝑍  = 1,1513 𝐿𝑜𝑔  ( 1 + 𝑟 1 − 𝑟 )
𝑍 = 1,1513 𝐿𝑜𝑔  ( 1 + 0.41 1 − 0.41 ) 𝑍 = 1,1513 𝐿𝑜𝑔  ( 1.41 0.59 )
𝑍 = 1,1513 𝐿𝑜𝑔 (2.389) 𝑍 = 1,1513 (0.378) 𝑍 = 0.548 2. Menentukan  Interval  Harga 𝜇 z dengan  menggunakan  taraf  siginifikasi  sebesar  1% rumus:
𝜎 𝑧 = 1 √𝑛 − 3
𝑍 𝜎 2 1 =   𝑍 0.005 𝑥 1 √𝑛 − 3 𝑍 𝜎 2 1 =   𝑍 0.005 𝑥 1 √40 − 3 𝑍 𝜎 2 1 = 2,575 6.082 𝑍 𝜎 2 1 = 0.423
Maka diperoleh harga 𝜇 z Melalui rumus: Z - 𝑍 𝜎 2 1 𝜎 𝑧 <   𝜇 𝑧 < 𝑍 + 𝑍 𝛼 2 1 𝜎 𝑧 = 0.548 – 0.423 < 𝜇 𝑧 0.548 + 0.42 = 0.125 < 𝜇 𝑧 < 0.71
3. Mencari Interval Harga 𝜌 dengan Rumus:
𝜇 𝑧 = (1,1513)𝐿𝑜𝑔  ( 1 +  𝜌 1 − 𝜌 )
Untuk 𝜇 𝑧 = 0,125 maka:
0.125  = (1,1513) log ( 1 +  𝜌 1 − 𝜌 )
𝑙𝑜𝑔 ( 1 +  𝜌 1 − 𝜌 ) = 0,125 1,1513

## 𝑙𝑜𝑔 ( 1 +  𝜌
1 − 𝜌 ) = 0.108
( 1 + 𝜌 1 − 𝜌 ) = 10 0.108
( 1 + 𝜌 1 − 𝜌 ) = 1.2823
1 + 𝜌 = 1.2823 (1 − 𝜌) 1 + 𝜌 = 1.2823 − 1.2823 𝜌 𝜌 + 1.2823  𝜌 = 1.2823 − 1 2.2823 ρ = 0.2823 ρ = 0.12 berrada pada interval 0 < ρ < 0.20 berkolerasi rendah sekali Kemudian di cari:
Untuk 𝜇 𝑧 = 1,4906 maka:
0.971 = (1.1513) log ( 1 +  𝜌 1 − 𝜌 )
𝑙𝑜𝑔 ( 1 +  𝜌 1 − 𝜌 ) = 0.971
1,1513
𝑙𝑜𝑔 ( 1 +  𝜌 1 − 𝜌 ) = 0.843
( 1 + 𝜌 1 − 𝜌 ) = 10 0.843
( 1 + 𝜌 1 − 𝜌 ) = 6.966
1 + 𝜌 = 6.966 (1 − 𝜌) 1 + 𝜌 = 6.966 − 6.966 𝜌 𝜌 + 6.966  𝜌 = 6.966 − 1 7.966 𝜌 = 5.966 𝜌 = 0.74 berada pada interval 0.60 ≤ ρ < 0.80 korelasi tinggi Maka 𝜌 = 0.12+0.74 2 = 0.43 berada pada interval 0.40 ≤ ρ ≤ 0.60 berkorelasi sedang
Sedangkan  koevisien  determinasi  (pengaruhnya)  sebesar      KD=ρx100%=  (0.43)2  x 100% = 18,49% berada pada interval 16% ≤ ρ2 < 36 % artinya pengaruhnya sedang/cukup. Berdasarkan perhitungan statistik, harga r = 0.41 berada pada interval 0.40 ≤ r ≤ 0,60 artinya hubungannya sedang. Sedangkan harga ρ = 0,43 terletak dalam interval : 0,40 ≤ ρ ≤ 0,60 artinya berkolerasi sedang, dengan demikian hipotesis yang diajukan, yaitu : “Terdapat pengaruh penerapan metode 3M (Magic Memory for Muslim) terhdapa penguasaan Asmaul Husna” “diterima”.
Sedangkan koefisien determinasinya (pengaruhnya) sebesar KD = ρ x 100% = (0.43)2 x 100%  =  18,49%  pengaruh  ini  termasuk  sedang  karena  masih  banyak  faktor  lain  yang mempengaruhinya, tetapi diluar penelitian.
Hal  ini  berarti  nilai  penguasaan  Asmaul  Husna  meningkat  sebesar  18,48%  ditentukan oleh metode 3M (Magic Memory for Muslim) dengan persamaan regresi Y = 0.04 x + 76.35 dan sisanya sebesar 81,51% ditentukan faktor lain yang tidak diteliti.

## Kesimpulan
Penerapan  metod  3M  (Magic  Memory  for  Muslim)  pada  penelitian  ini  menunjukkan hasil  yang  baik,  hal  ini  terbukti  dengan  perolehan  rat-rata  sebesar  86.925.  Penguasaan
Asmaul Husna siswa berada pada tingkatan yang baik pula. Hal ini terlihat dari rata-rata hasil belajar  siswa  pada  penguasaan  Asmaul Husna  sebesar  80.225.  Pengaruh  penggunaan  metoe 3M (Magic Memory for Muslim) terhadap penguasaan Asmaul Husna siswa kelas V (Lima) di SDN Mandalasari IV Kadungora – Garut  adalah sebesar r = 0,41 berada pada interval 0.41 ≤  r  ≤  0.60  berarti  pengaruhnya  sedang,  sedangkan  hasil  perhitungan  korelasinya  ρ  =  0.43 berada pada interval 0.40 ≤ p ≤ 0.60 artinya korelasinya sedang, KD = 18,49% pengaruh ini termasuk  sedang,  karena  masih  banyak  factor  lain  yang  mempengaruhinya  tetapi  di  luar penelitian.  Hal  ini  berarti  nilai  penguasaan  Asmaul  Husna  meningkat  sebesar  18,49% ditentukan oleh metode 3M (Magic Memory for Muslim) dengan persamaan regresinya Y = 0.004 X + 76.35 dan sisanya sebesar 81,51% ditentukan oleh faktor lain yang tidal diteliti.

## BIBLIOGRAFI
Billah,  A.  (2016).  Pendidikan  Karakter  untuk  Anak  Usia  Dini  dalam  Perspektif  Islam  dan Implementasinya  dalam  Materi  Sains. ATTARBIYAH:  Journal  of  Islamic  Culture  and Education , 1 (2), 243–272.
Faradiba,  Y.,  Jahja,  Y.,  &  Khasanah,  A. (2022).  STRATEGI  PENGELOLAAN  SEKOLAH DI  TAMAN  KANAK-KANAK  MELALUI  REALITAS  SOSIAL. Jurnal  Pendidikan Indonesia , 3 (3).
Irwanto,  E.  H.,  Hadisoepadma,  A.,  Priyani,  M.  R.,  &  Wismanto,  Y.  B.  (1991).  Psikologi umum. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama , 143–186.
Marliani, N. (2015). Peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa melalui model pembelajaran missouri mathematics project (MMP). Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (1).
Nasional, D. P. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia, Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Depdiknas RI: Jakarta . Priadana, M. S., & Sunarsi, D. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif . Pascal Books.
Sarnoto, A. Z. (2014). Kecerdasan Emosional Dan Prestasi Belajar: Sebuah Pengantar Studi Psikologi Belajar. Profesi| Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Keguruan , 3 (1), 46–56.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Alfabeta, CV.
Thaib,  E.  N.  (2013).  Hubungan  Antara  prestasi  belajar  dengan  kecerdasan  emosional. JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 13 (2).
ZAMZAMI, J. (2013). PENGARUH METODE MENGHAFAL CEPAT (MAGIC  MEMORY) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AL-QURAN DAN HADITS  DI  KELAS  V  (STUDI  KASUS  MI  NEGERI  KROYA  KECAMATAN PANGURAGAN KABUPATEN CIREBON) . IAIN Syekh Nurjati Cirebon.

## Copyright holder:
Miftahul Ulum, Ai Siti Widyaningsih, Ratu Kemala, Illa Susanti (2023)
First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)