## PENGEMBANGAN KARATER PERCAYA DIRI SISWA KELAS IV MELALUI METODE DISKUSI DI SDN BARENG KRAJAN 2 KRIAN
Aldy Budi Arto, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: aldybudi909@gmail.com Machful Indra Kurniawan, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: machfulindra.k@umsida.ac.id

## Abstract
The research was conducted with the aim of describing the application of the discussion method in cultivating a confident character and to show an increase in  the  value  of  self-confidence  in  thematic  learning  in  class  IV  B students at SDN Bareng Krajan 2 Krian. In this study the method used was classroom action research which was applied in 2 cycles. The subjects in this study were students of class IV B SD Bareng Krajan 2. The data collection technique  in  this  study  was  obtained  from  the  results  of  a  questionnaire related to the value of the character of self-confidence in each cycle. The data analysis  technique  used  in  this  study  was  carried  out  descriptively.  The results obtained from the application of this discussion method can increase the  value  of  the  character  of  self-confidence  which  is  shown  from  the average  value  obtained.  The  average  self-confidence  score  of  students  in class IV B was 56.90 then in cycle I it became 64.25 and in cycle II it became 76.30 with an average score above the KKM which was 75.0 which had been determined by the researcher. The value of the character of self-confidence in class IV B students based on the acquisition of values from the results of the questionnaire found an increase with the application of the discussion method to learning activities.

## Keywords : Discussion, Self-confident, Thematic

## Abstrak
Penelitian  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mendeskripsikan  penerapan metode  diskusi  dalam  menumbuhkan  karakter  percaya  diri  serta  untuk menunjukkan  peningkatan  nilai  karakter  percaya  diri  pada  pembelajaran tematik di siswa kelas IV B di SDN Bareng Krajan 2 Krian. Pada penelitian ini metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  diterapkan dalam 2 siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV B SD Bareng Krajan 2. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil angket terkait nilai karakter percaya diri pada setiap siklus. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan secara deskriptif. Hasil yang diperoleh dari penerapan metode diskusi ini dapat meningkatkan nilai
494 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
karakter percaya diri yang ditunjukkan dari nilai rata-rata yang diperoleh. Rata-rata nilai percaya diri dari siswa kelas IV B 56,90 kemudian pada siklus I menjadi 64,25 dan pada siklus II menjadi 76,30 dengan nilai rata-rata di atas KKM yakni 75,0 yang sudah ditentukan oleh peneliti. Nilai karakter percaya diri  pada  siswa  kelas  IV  B  berdasarkan  perolehan  nilai  dari  hasil  angket ditemukan peningkatan dengan diterapkannya metode diskusi pada kegiatan pembelajaran.
Kata kunci : Diskusi, Percaya Diri, Tematik

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu hal yang penting  bagi  hidup  manusia,  dapat dikatakan  bahwa  serorang  individu memiliki  hak  mendapatkannya  dan diharapkan bisa berproses di dalamnya (Alpian et al., 2019). Suatu pendidikan yang  dapat  dikatakan  ideal  adalah pendidikan yang mampu meningkatkan hasil belajar pada peserta didik dengan keterampilan yang cakap yang mencakup  beberapa  hal  baik  dalam ranah  kognitif  yang  di  dalamnya memuat  pengetahuan,  pemahaman, penerapan,  dan  lain  lain,  lalu    ranah afektif  yang  di  dalamnya  memuat tentang
jawaban,
penerimaan,
penilaian,  karakter,  dan  lain  lain    dan ranah  psikomotor  yang  di  dalamnya memuat  tentang  gerakan  refleksi, kemampuan berkomunikasi, kemampuan  bersosialisasi,  skill  dan lain  lain.  Dalam  sebuah  pembelajaran yang  ideal  juga  mencakup  interaksi yang  sejalan  dua  arah  baik  antara pendidik  ke  peserta  didik    dan  juga peserta  didik  ke  pendidik,  dengan  hal ini  maka  dapat  dikatakan  telah memenuhi satu dari sekian poin dalam
kategori  pembelajaran  yang  ideal. Pembangunan  karakter  pada  peserta didik  juga  tidak  kalah  penting  dalam point pembelajaran ideal, baik karakter dari segi moral maupun akademis. Hal tersebut  juga  relevan  dengan    isi  dari fungsi  pendidikan  nasional  dalam Undang  –  Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem pendidikan nasional. Pendidikan karakter  pada  dasarnya  memiliki tujuan yakni membentuk bangsah yang kompetitif, toleran, bermoral, tangguh, berjiwa  patriotik,  dinamis,  berakhlak mulia, orientasi pada pengetahuan dan teknologi yang dijiwai dengan iman dan takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa berdasarkan Pancasila (Abdurrachman Makhful, 2021).
Kebijakan  pemerintah  mengenai tujuan pendidikan ialah pendidik yang mencakup  guru  yang  tidak  hanya berperan  sebagai  pentransfer  ilmu semata saja ke peserta didik, melainkan juga berperan sebagai seorang pendidik serta fasilitator yang berkewajiban mengembangkan seluruh kompetensi  peserta  didiknya,  agar dapat  meningkatkan  masing  masing
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 495
kualitas  dari  peserta  didik  tersebut dengan  memahami  terlebih  dahulu karakternya. Sebanding dengan (Meilia Murdiana,  2019)  guru  adalah jantungnya  pendidikan,  jika  ingin berhasil  menciptakan  SDM  yang berkualitas  maka  dukung  dengan peranan  guru  yang  berkualitas  juga. Dalam  hal  ini  pendidik  perlu mengetahui  cara  belajar  peserta  didik agar  dapat  menentukan  model  atau metode  pembelajaran  apa  yang  cocok dan  pas  untuk  diterapkan  kepada peserta  didiknya.  Dan  sejalan  dengan itu  (Aprianto,  2021)  menyampaikan bahwa  untuk  menjadikan  pendidikan menjadikan  lebih  berhasil  maka diperlukan adanya inovasi diantaranya dengan  meningkatkan  kinerja  dari organisasi  itu  sendiri  contohnya dengan meningkatkan proses pembelajran  menggunakan  berbagai macam  media  pembelajran,  saat  ini media pembelajaran sangat diperlukan inovasi-inovasi baru agar siswa merasa nyaman  dalam  menjalankan  proses pembelajaran.
Fungsi  utama  dari  pendidikan sendiri di jadikan sebagai sebuah solusi dalam menumbuh kembangkan potensi dan  karakter  dari  anak.  Pendidikan karakter  berperan  untuk  memupuk peserta  didik  agar  menjadi  warga negara  yang  siap  dan  mampu menghadapi  perubahan  era  yang semakin berkembang. Dalam meningkatkan  karakter  percaya  diri pada seorang siswa guru harus mampu membimbing  siswa  agar  mampu
memecahkan  masalah,  menguasai konsep  permasalahan,  dan  dapat menyampaikan ide atau gagasan suatu topik  permasalahan.  Oleh  karena  itu, karakter  percaya  diri  pada  diri  siswa harus selalalu di tingkatkan agar siswa selalu  yakin  akan  pilihan  yang  telah dipilih  untuk  menyelesaikan  suatu permasalahan tanpa harus memikirkan pendapat dari orang lain.  Percaya diri sendiri  dapat  di  definisikan  sebagai suatu keyakinan terhadap kemampuan yang  ada  di  dalam  dirinya  sendiri, percaya diri pada awal mulanya berasal dari  bahasa  inggris  yang  di  sebut dengan  self  confidence  yang  dapat  di artikan sebagai seseorang yang mampu akan  kemampuan,  kekuatan  dan  juga penilaian pada diirnya sendiri.
Menurut  pendapat  dari  Gufron dalam  (Daulay  et  al.,  2022)  bahwa kepercayaan diri sendiri adalah sebuah aspek yang timbul di dalam kepribadian  seseorang  yang  berupa suatu  keyakinan  atas  kemampuan  diri sehingga  tidak  akan  terpengaruh  oleh orang  lain  dan  dapat  bertindak  sesuai kehendak,  gembira,  optimis,  cukup toleran  dan  juga  memiliki  rasa tanggung  jawab  yang  tinggi.  Sejalan dengan  hal  tersebut  (Syam    Amri,
2017) mengemukakan bahwa seseorang  yang  kurang  memiliki  rasa percaya diri, maka orang tersebut akan kesulitan  dalam  mencapai  suatu prestasi  yang  tinggi,  dikarenakan terdapat  hubungan  antara  sebuah prestasi dengan kepercayaan diri.
496 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Dimana hasil awal yang didapatkan dalam penelitian ini  adalah
8  orang  memiliki  presentase  sebesar 15, 38% yang di kategorikan kurang, 39 orang  75%  berada  dalam  kategori cukup, dan 5 orang 9, 68% berda dalam kategori  tinggi,  serta  tidak  ada seorangpun  yang  masuk  kedalam kategori rendah. Sehingga dapat di tarik kesimpulan  Program  Studi  Pendidikan Biologi  angkatan  2024  FKIP  Umpar memiliki kepercayaan diri yang cukup. Kepercayaan diri sendiri adalah bagian utama  yang  harus  dimiliki  oleh seseorang  dalam  mengembangkan suatu  kreatifitas  dan  aktivitas  sebagai syarata  utama  untuk  mencapai  suatu prestasi dalam pembelajaran.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  di maksimalkan  untuk  menumbuhkan potensi  yang  ada  pada  diri  seorang anak  adalah  dengan  memberikan pendidikan karakter. Dimana pendidikan  karakter  adalah  suatu upaya  yang  diberikan  oleh  guru terhadap  anak  agar  anak  tersebut mampu  memenuhi  perkembangan karakter melalui interaksi belajar yang telah di rancang sedemikian rupa oleh guru  tersebut.  Meskipun  peran  dari kedua orang tua dan lingkungan sekitar rumah  mampu  membentuk  dan  juga mengembangkan
karakter
yang dimiliki  oleh  anak  tersebut,  namun peran  dari  suatu  lembaga  bimbingan khususnya sekolah juga memiliki andil yang  besar  dari  pembentukan  dan pengembangan karakter anak tersebut
Suyadi  dalam  (Dalyono    Enny  Dwi Lestariningsih, 2017)
Diharapkan dengan diberikannya pendidikan karakter kepada anak, anak tersebut mampu menjadi pribadi yang bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa.  Dan  di  dalam  buku  Quo  Vadis Pendidikan Karakater (Ni Putu Suwardani,  2020)  menyatakan  bahwa pendidikan  karakter  memiliki  kaitan yang erat dengan pengembangan nilai- nilai,  kebiasaan  yang  baik  dan  sikap yang  positif  yang  berguna  agar  siswa menjadi  individu  yang  memiliki  sikap pendewasaan  dan  memiliki  sikap tanggung  jawab  atas  apa  yang  telah disampaikan.
sehingga  anak tersebut  memiliki keimanan  yang  bagus  dan  kuat sebingga menjadi pribadi yang memiliki  budi  luhur  tinggi,  memiliki rasa  toleran  yang  tinggi  terhadap sesama  tanpa  membeda-bedakan  satu yang lainnya, memiliki tingkat percaya diri  yang  tinggi  dalam  bekerja  keras untuk mendapatkan hasil yang diinginkan,  dan  anak  harus  memiliki disiplin  yang  tinggi.  Yang  di  perkuat oleh  pendapat  oleh  Majid  dalam (Hasmiati    Sudirman,  2021)  dimana sikap menghargai orang lain dan dalam demokratis,  rasa  tanggung  jawab, kreatif dan mandiri harus dimiliki oleh anak  untuk  menunjang  karakter  yang kuat dalam diri anak tersebut.
Berdasarkan  hasil  Observasi  dan wawancara  yang  telah  dilakukan  pada tanggal  23  oktober  2021  di  SD barengkrajang  2  KRIAN  di  kelas  IV.
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 497
Memperoleh hasil bahwa siswa kelas 4 di  SDN  Barengkrajan  2  Krian  terdapat beberapa  masalah-masalah  dalam pembelajaran  yang  berlangsung  di kelas antaranya meliputi: (a)
rendahnya tingkat pemahaman siswa di dalam pembelajaran yang disampaikan oleh guru  siswa kelas 4, (b) kurangnya sikap percaya diri untuk
menyampaikan  pendapat  dan  ide-ide yang mereka dapatkan. Selain dari hasil wawancara  dan  observasi  yang  telah dilakukan  peneliti  juga  mendapatkan hasil bahwa dari keseluruhan nilai dari karakter  percaya  diri  siswa  dari keseluruhan  siswa  yang  berjumlah  20 siswa  masih  dikisaran  50  yang  dapat dikatakan masih dibawah KKM yang di tentukan oleh sekolah yaitu di 75.
Sehubungan  dengan  masalah yang ada di SDN Barengkrajan 2 Krian maka  perlunya  sebuah  solusi  untuk menyelesaikannya. Sehingga pembelajaran  yang  cocok  dan  dirasa sesuai  adalah  menggunakan  metode pembelajaran  yang  berbasis  metode pembelajran  bersifat  aktif.  Terdapat beberapa  metode  pembelajaran  yang berbasis  aktif  yang  dapat  di  gunakan untuk memecahkan suatu permaslahan karakter  percaya  diri,  salah  satu metode  yang  akan  di  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  diskusi tanya  jawab,  menurut  pendapat (Widiarsa,  2020)  Penggunaan  Metode diskusi   dapat meningkatkan   motivasi belajar   siswa   karena   siswa   terlibat langsung   dalam   pembelajaran, hal   ini dapat   dilihat   dari keantusiasan  siswa
dalam    diskusi.    Demikian    pula Penggunaan media  pembelajaran  akan membuat    kegiatan    belajar    mengajar lebih    menarik.    Sehingga    akan mendorong  minat  siswa  untuk belajar sehingga        dapat        meningkatkan penguasaan    materi pelajaran. dengan penggunaan metode ini dirasa mampu memecahkan  masalah  percaya  diri yang  ada  pada  diri  siswa,  dan  di harapkan  dengan  penggunaan  metode ini  siswa  yang  ada  di  kelas  mampu memecahkan masalah yang ada secara mandiri  dan  yakin  akan  jawaban  yang telah ia berikan karena metode diskusi dirasa  memiliki  bebrapa  kelebihan seperti yang disampaikan oleh (Ahmad Tambak,  2018)  Adapun  kelebihan dari  penggunaan  metode  diskusi seperti  metode  diskusi  melibatkan seluruh  murid  secara  langsung  dalam proses  belajar,  setiap  murid  yang  ada dapat menguji tingkat pengetahuan dan penguasaan bahan pelajarannya masing-masing,  metode  diskusi  dapat menumbuhkan  dan  mengembangkan cara  berfikir  dan  sikap  ilmiah,  dengan mengajukan  dan  mempertahankan pendapatnya dalam diskusi diharapkan para  murid  akan  dapat  memperoleh kepercayaan  akan  kemampuan  diri sendiri, metode diskusi dapat menunjang usaha-usaha pengembangan  sikap  soisaldan  sikap demokratis  para  siswa.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menerapkan  metode diskusi  tanya  jawab  pada  proses pembelajaran kelas 4 utnuk
498 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
meningkatkan  nilai  karakter  percaya diri pada diri siswa.
Metode diskusi merupakan suatu metode pembelajaran yang mengarahkan  dan  menuntun  siswa untuk  memperoleh  motifasi  dan kepercayaan  diri  untuk  mendapatkan suatu pengetahuan yang ingin dimiliki. Metode  diskusi  tanya  jawab  memiliki fungsi utama yaitu menumbuhkan rasa saling  menghargai  atara  siswa  dan dapat menumbuhkkan
karakter percaya  diri  pada  siswa.  Penggunaan metode  diskusi  tanya  jawab  kepada siswa sudah sering di lakukan baik uji coba  yang  dilakukan  secara  kelompok besar  ataupun  uji  coba  terhadp individu,  penggunaan  metode  diskusi tanya jawab berfungsi untuk  mengasa kemampuan  nilai  karakter  percaya diripada  siwwa.  Karakter  percaya  diri bertugas  untuk  mendorong  siswa untuk  mempunyai  sikap  nasionalisme yang  tinggi,  memiliki  rasa  tanggung jawab, saling megahargai pendapat dari siswa lain, yakin akan keputusan yang telah  ia  ambil,  dapat  berkemonukasi sebelumnya  agar  dapat  menghindari kecenderungan garesif yag menjadikan perkelahian
seperti perkelahian,
memfitnah,  dan  kejahatan-kejahatn yang lain.
Perlunya  meningkatkan  karakter percaya  diri  terhadap  seorang  siswa sejak  dini  baik  yang  di  lakukan  oleh orang  tua  maupun  yang  sering  di dapatkan  oleh  siswa  yaitu  di  sekolah oleh guru diharapkan dapat mengurangi  masalah-masalah  yang
terjadi  pada  siswa,  contohnya  rasa kurang percaya diri yang berlebih pada siswa, kurang fahamnya siswa terhadap suatu pembelajaran di karenakan siswa malu akan bertanyta kepada guru atau teman yang lain. Sehingga siswa diasah untuk  mampu  memecahkan  suatu permasalah  yang  di  hadapi  secara individu maupun berkelompok. Apabila suatu  nilai  karakter  percaya  diri  tidak di tanamkan sejak dini kepada seorang siswa maka di khawatirkan kedepannya  siswa  tersebut  akan mengalami kesusahan dalam bersosialisasi  dengan  masyrakat  luas setelah  dewasa  nanti.  Sejalan  dengan itu  (Yunanto  et  al.,  2020)  yang mengatakan  bahwa  rasa  percaya  diri tidak akan muncul begitu saja pada diri seseorang,  dimana  orang  tersebut harus melalui proses tertentu di dalam pribadinya sehingga terjadilah pembentukan  rasa  percaya  diri  pada seseorang tersebut. Dari uraian yang telah dijabarkan di  atas  maka  dapat  disimpulakan bahwa metode Diskusi dapat digunakan  sebagai  solusi  yang  dapat diberikan Dalam menyelesaikan masalah pembelajaran di kelas 4 di SDN Barengkrajan  2  Krian.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menerapkan  atau mendeskripsikan langkah-langkah metode  diskusi  tanya  jawab  dalam meningkatkan  nilai  karakter  percaya diri dan motifasi pada diri siswa dengan melalui penerapan metode pembelajaran diskusi. Dengan menggunakan  metode    pembelajaran
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 499
ini di harapkan guru dapat lebih kreatif dalam  menciptakan  situasi  yang menyebabakan  siswa  belajar  aktif dalam  menentukan  pengetahuan  itu sendiri.  Dengan  adanya  penerapan metode  pembelajaran  diskusi  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  nilai karakter percaya diri  pada siswa.
Dan  juga  untuk  menumbuhkan karakter  percaya  diri  siswa  di  rumah guru  dan  juga  orang  tua  siswa  saling berkoordinasi mengenai
perkembangan  anak  tersebut  saat  di rumah,  dan  guru  meminta  orang  tua agar  siswa  saat  di  rumah  selalu  di perhatikan karakter nya apakah dirasa karakternya  sat  dirumah  bertambah percaya diri atau bahkan saat di rumah siswa berkurang rasa percaya dirinya.
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, peneliti melakukan penelitian dengan mengimplementasikan metode pembelajaran  Diskusi  sebagai  upaya untuk mengatasi permasalahan, sehingga dengan demikian diharapkan karakter percaya diri pada siswa dalam mengikuti pembelajaran dapat
meningkat.  Maka  peneliti  mengambil judul “Pengembangan  Karater Percaya
Diri  Siswa  Kelas  IV  Melalui  Metode Diskusi Di SDN Bareng Krajan 2 Krian”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  PTK  (Penelitian
Tindakan Kelas). PTK memiliki karakteristik,  yaitu:  (1)  dilaksanakan sesuai  program  pembelajaran  yang sedang  berjalan  atau  tidak  disetting khusus untuk penelitian, (2) permasalahan  yang  dikaji  adalah permasalahan  praktis  dan  timbul  dari keresahan  guru  dalam  pengelolaan proses  belajar  mengajar,  (3)  orientasi penelitian  adalah  perbaikan  proses pembelajaran, tanggungjawab pelaksanaan dan hasil PTK adalah guru sebagai  praktisi,  dan  (4)  bertujuan memecahkan permasalahan guna peningkatan  kualitas  proses  dan  hasil belajar  Wina  Sanjaya,  2010  dalam (Yudha    Rahmad,  2020).  PTK dilakukan  dalam suatu  siklus tertentu. Teknik pelaksanaanya PTK dilaksanakan secara kolaboratif antara peneliti,  guru  dan  dosen,  hal  tersebut dilakukan dengan tujuan agar masalah- masalah yang dihadapi oleh guru dapat di  selesaikan  secara  bersama  dengan peneliti  (Prihantoro    Hidayat,  2019). Setiap  siklus  terdiri  dari  sejumlah langkah yang harus dikerjakan guruSumber objek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  IVA  dengan  jumlah siswa  sebanyak  20,  yang  di  dalamnya terdiri  dari  9  siswa  laki-laki  dan  11 siswa  perempuan.  Penelitian  ini bertujuan  agar  siswa  dapat  lebih berkemban dalam rasa percaya diri dan memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  pada mata  pelajaran  tema  5  subtema  1, dengan materi perjuangan kepahlawanan  dengan  menggunakan metode diskusi. PTK (penelitian tindak kelas)  ini  dilakukan  pada  kelas  IV  B disalah satu sekolah dasar yang berada di  salah  satu  kecamatan  Krian.  Hasil
500 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
data  yang  didapatkan  pada  setiap kegiatan  penelitian  disajikan  secara deskriptif dengan mengambil nilai rata- rata  pada  hasil  akhir  kegiatan pembelajaran.  Dalam  melaksanakan penelitian  ini  peneliti  menerapkan  2 siklus yang memiliki empat tahap yang terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi.  Dan  teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data tersebut seperti: (1) observasi, (2) angket, (3) wawancara, (4) tes tertulis. Untuk memperoleh hasil rata-rata nilai karakter percaya diri peneliti menggunakan angket. Sedangkan, peneliti  menggunakan  tes  tertulis untuk memperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas IVB.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  proses  penelitian  tindakan kelas ini menjelaskan kondisi awal yang terdiri  dari  pengambilan  data  dengan observasi,  wawancara  guru  kelas, penyebaran angket, penerapan siklus I, dan penerapan siklus 2 yang terdiri dari tahapan-tajapan yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi.
Sebelum  melakukan  penelitian, peneliti  melakukan  pengambilan  data awal  pada  saat  pembelajaran  di  kelas IVB  disalah  satu  sekolah  dasar  pada wilayah kecamatan Krian yang berjumlah  20  siswa  pada  tanggal  12 Januari  2022.  Sebelum  mengadakan penelitian, peneliti telah melakukan uji validasi  yang  di  bimbing  oleh  2  ahli yaitu  Dosen  pembimbing  dan  Guru
kelas.  Setelah  mendapatkan  validasi dari  para  ahli,  peneliti  melanjutkan observasi  dan  wawancara  terhadap siswa kelas IVB mengenai tingkat rasa percaya diri siswa. Setelah dilakukannya  observasi  didapatkan hasil  bahwasannya  kelas  IVB  memiliki rasa  percaya  diri  yang  rendah, rendahnya  rasa  percaya  diri  siswa tersebut  diakibatkan  oleh  kurangnya guru mengajak siswa untuk melakukan kegiatan  yang  yang  sifatnya  diskusi. Agar peneliti memiliki data yang akurat, maka  peneliti  melakukan  penyebaran angket  untuk  mengukur  karakter demokrasi  yang  dimliki  oleh  siswa kelas IVB.
Variabel Indikator  KKM Skor Akhir Pra- siklus Karakter Percaya Diri Rata-rata hasil observvasi dan angket 75,0  56,90
Tabel 1. Nilai Karakter Percaya Diri
Dari  hasil  penyebaran  angket yang  telah  diberikan  pada  kelas  IVB, rata-rata nilai yang didapat yaitu 56,90 dengan  target  yang  ditentukkan  oleh peneliti  yaitu  75,0.  Untuk  dapat memperbaiki  nilai  siswa  yang  masih memiliki  skor  rendah,  dan  siswa  yang sudah mendapat skor tinggi agar dapat dipertahankan, peneliti akan melakukan  tindakan  penelitian  yang
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 501
terdiri  dari  2  siklus  yaitu  siklus  I  dan siklus II.
Siklus I Siklus  I  dilaksanakan  satu  kali pertemuan pada hari tanggal 2 Februari 2022 di kelas IVB disalah satu sekolah dasar  pada  wilayah  kecamatan  Krian. Pelaksanaan  satu  siklus  dilakukan dengan  alokasi  waktu  3  x  35  menit, dengan  memfokuskan  pada  karakter percaya.  Pelaksanaan  tindakan  kelas siklus  I  dilaksanakan  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  yang  telah ditentukan.  Rencana  pembelajaran menekankan  pada  metode  diskusi untuk  materi  ditema  5  subtema  1 materi kepahlawanan. Dalam penelitian  ini,  peneliti  bertindak sebagai observer. Variab el Indikat or KK M Skor Akhir Pra- siklu s Siklu s I Karakt er Percay a Diri Rata- rata hasil observa si  dan angket 75, 0 56,9 0 64,2 5 Tabel 2. Nilai Karakter Percaya Diri Siklus I Data  di  atas  menunjukkan  hasil perhitungan
observasi karakter
percaya  diri  siswa  kelas  IVB.  Pada prasiklus  diperoleh  rata-rata  nilai angket karakter demokrasi yaitu 56,90 (rendah). Kemudian setelah melakukan penelitian  tindak  kelas  pada  siklus  1
mengalami peningkatan dan perbaikan dari  hasil  perhitungan  observasi karakter  percaya  diri.  Pada  siklus  1 diperoleh  skor  rata-rata  karakter demokrasi yaitu 64,25 (sedang).

## Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  satu  kali pertemuan  pada  hari  Rabu,  tanggal  2 maert  2022  di  kelas  IVB  disalah  satu sekolah dasar pada wilayah kecamatan Krian. Pelaksanaan satu siklus dilakukan dengan alokasi waktu 3 x 35 menit,  dengan  memfokuskan  pada karakter  percaya  diri.  Pelaksanaan tindakan  kelas  siklus  II  dilaksanakan sesuai  dengan  rencana  pembelajaran yang  telah  ditentukan.  Rencana pembelajaran menekankan pada model discovery learning untuk materi ditema 5  subtema  1  materi  kepahlawanan.
Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai observer. Varia bel Indik ator KK M Skor Akhir Pra - sikl us Sikl us I Sikl us II Karak ter Perca ya Diri Rata- rata hasil obser vasi dan angket 75, 0 56, 90 64, 25 76, 30
Tabel 3. Nilai Karakter Percaya Diri
Siklus II
502 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Data  di  atas  menunjukkan  hasil perhitungan observasi karakter percaya  diri  siswa  kelas  IVB.  Pada prasiklus  diperoleh  rata-rata  nilai angket karakter demokrasi yaitu 56,90 (rendah). Kemudian setelah melakukan penelitian  tindak  kelas  pada  siklus  1 mengalami peningkatan dan perbaikan dari  hasil  perhitungan  observasi karakter  percaya  diri.  Pada  siklus  1 diperoleh  skor  rata-rata  karakter percaya  diri  yaitu  64,25  (sedang). Untuk  mencapai  target  yang  telah ditetapkan  peneliti  yang  dilanjutkan pada penelitian siklus II, pada siklus II terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata karakter  percaya  diri  yaitu  76,30 (tinggi).  Pada  siklus  II  ini  sudah mencapai  target  KKM  yang  telah ditentukan oleh peneliti, maka peneliti dapat diberhentikan pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  hasil  fokus yang  ada,  peneliti  merancang  untuk menjawab  permasalahan  di  atas melalui observasi dan angket yang ada dengan tahapan-tahapan. Dengan demikian  peneliti  merumuskan  bagan tahapan  dari  penelitian  PTK  sebagai berikut:
Gbr. 1 Bagan tahapan penelitian PTK

## Gbr. 2 Pembagian angket
Siklus I
a. Perencanaan Sebelum melaksanakan penelitian tindak kelas pada siklus 1,  yang  pertama  disiapkan  oleh peneliti adalah perangkat pembelajaran  yang  terdiri  dari Silabus, RPP, RPP 1 lembar, Modul, Lembar  soal  evaluasi  yang  terdiri dari  10  soal  pilihan  ganda  dan  5 soal  uraian,  dan  soal  angket  yang terdiri  dari  20  soal  dengan memiliki  karakter  soal  seperti indikator  percaya  diri  yang  telah ditetapkan.  Sebelum  perangkat pembelajaran  diterapkan  pada proses  pembelajaran  dikelas  IV  B tersebut  sudah  divalidasi  oleh  3 ahli  yaitu  dosen,  kepala  sekolah, dan  guru.  Setelah  mendapatkan validasi  dari  para  ahli,  peneliti melanjutkan ke tahap pelaksanaan. b. Pelaksanaan Pelaksanaan siklus I dilaksanakan  pada  selasa,  2 Februari  2022  dengan  alokasi
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 503
waktu  3  x  35  menit  di  kelas  IVB disalah  satu  sekolah  dasar  pada wilayah  kecamatan  Krian  dengan jumlah 20 siswa yang terdiri dari 9 siswa  laki-laki  dan  11  siswa perempuan.
Gbr.  3  Penerapan  Metode  Diskusi pada
Siklus I
1) Kegiatan awal Sebelum pembelajaran dimulai guru  mempersiapkan  media  dan juga alat-alat praktikum yang akan digunakan  untuk  mengajar  pada siklus I, kemudian guru memberikan  salam  dan  mengajak semua  siswa  untuk  berdoa.  Lalu guru  mengecek  kesiapan  diri dengan  mengisi  lembar  kehadiran dan  memeriksa  kerapian  pakaian posisi  dan  tempat  duduk  yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran. Lalu guru menyampaikan tahap-tahap kegiatan 5M. 2) Kegiatan Inti Guru mengawali belajar dengan  membentuk  kelompok belajar yang terdiri 4-6 siswa, yang anggota  kelompok  tersebut  telah ditentukan oleh guru. Lalu diberikan  beberapa  alat  untuk penugasan mengenai materi kepahlawanan.  Guru  memberikan materi-materi mengenai pahlawan di  masa  Hindu,  Budha,  dan  Islam yang dikaitkan dengan peninggalan-peninggalan yang salah  satunya  yaitu  cermin  zaman dahulu.  Dari  keterkaitan  itu  guru mengajak  siswa  untuk  mengamati media  yang  telah  disiapkan  oleh guru di depan papantulis. Setelah melakukan pengamatan  terhadap  media  yang telah  diberikan  oleh  guru,  siswa diminta  untuk  membuat  laporan secara berkelompok, dimana setiap kelompok diajak untuk mendiskusikan tentang peninggalan-peninggalan pada jawan kepahlawanan, setelah selesai mendiskusikan setiap kelompok  diminta  salah  satu perwakilan  untuk  maju  dan menjelaskan  hasil  diskusi  yang telah  mereka  lalukan.  Setelah selesai  mempelajri  peninggalan- peninggalan pada jaman kepahlawanan kelompok lain diminta untuk memberikan pendapat  atau  saran  tentang kemlompok  lain,  hal  ini  dilakukan
504 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
agar rasa percaya diri siswa makin terasah.
3) Kegiatan Akhir
Pada akhir pembelajaran siswa dan guru memberikan  kesimpulan mengenai pembelajaran yang telah dilakukan  dan  juga  merefleksi kegiatan  pembelajaran  hari  ini. Setelah  itu  guru  memberikan  soal evaluasi  sebanyak  10  soal  pilihan ganda dan 5 soal uraian yang telah disediakan  oleh  peneliti  dan mengisi angket yang telah disediakan  oleh  peneliti  untuk mengetahui  peningkatan  karakter demokrasi yang dimiliki oleh siswa kelas  IVB  disalah  satu  sekolah dasar  pada  wilayah  kecamatan Krian.
c. Observasi Pada  observasi  kali  ini dilakukan penelitian secara langsung  denggan  dibantu  oleh  2 orang sebagai observer yaitu peneliti dan  teman  sejawat  peneliti  untuk mengamati nilai karakter demokrasi selama proses pembelajaran. Observer melakukan observasi dengan menggunakan lembar angket yang  telah  disediakan  oleh  peneliti. Selain itu peneliti juga menggunakan lembar soal evaluasi untuk dibagikan kepada setiap siswa untuk mengetahui  perkembangan  hasil belajar siswa kelas IVB disalah satu sekolah dasar pada wilayah kecamatan Krian.

## d. Refleksi siklus 1
Dari  hasil  yang  telah  di dapatkan  dapat  di  tarik  kesimpulan bahwa  karakter  percaya  diri  siswa kelas IVB di salah satu sekolah dasar pada  wilayah  kecamatan  krian  ini sudah memiliki peningkatan. Namun terdapat  kendala  dan  dilanjutkan dengan  perbaikan  pada  siklus  I, maka peneliti melanjutkan ke siklus
II yang diharapkan pada penerapannya memiliki peningkatan dalam  karakter  percaya  diri  pada siswa kelas IVB.
Siklus II a. Perencanaan Sebelum melaksanakan penelitian tindak kelas pada siklus 1, yang pertama disiapkan oleh peneliti adalah perangkat pembelajaran yang terdiri  dari  Silabus,  RPP,  RPP  1 lembar, Modul, Lembar soal evaluasi yang  terdiri  dari  10  soal  pilihan ganda  dan  5  soal  uraian,  dan  soal angket  yang  terdiri  dari  20  soal dengan  memiliki  karakter  soal seperti  indikator  percaya  diri  yang telah ditetapkan. Sebelum perangkat pembelajaran diterapkan pada proses  pembelajaran  dikelas  IV  B tersebut sudah divalidasi oleh 3 ahli yaitu  dosen,  kepala  sekolah,  dan guru.  Setelah  mendapatkan  validasi dari  para  ahli,  peneliti  melanjutkan ke tahap pelaksanaan.
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 505

## b. Pelaksanaan
Siklus  II  dilaksanakan  satu kali  pertemuan  pada  hari  Rabu, tanggal 2 maert 2022 dengan alokasi waktu  3  x  35  menit  di  kelas  IVB disalah  satu  sekolah  dasar  pada wilayah  kecamatan  Krian  dengan jumlah  20  siswa  yang  terdiri  dari  9 siswa  laki-laki  dan  11  siswa perempuan. Dalam rencana pembelajaran  menenkankan  pada metode diskusi untuk materi di tema 5  subtema  1  materi  kepahlawanan. Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai observer. Gbr. 4 Pembagian Angket pada Siklus II 1) Kegiatan awal Sebelum pembelajaran dimulai guru mempersiapkan media dan  juga  alat-alat  praktikum  yang akan  digunakan  untuk  mengajar pada  siklus  II,  kemudian  guru memberikan  salam  dan  mengajak semua  siswa  untuk  berdoa.  Lalu guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi  lembar  kehadiran  dan memeriksa  kerapian  pakaian  posisi dan  tempat  duduk  yang  sesuai
dengan kegiatan pembelajaran. Lalu guru  menyampaikan  tahap-tahap kegiatan 5M. 2) Kegiatan Inti Guru mengawali belajar dengan membentuk kelompok belajar  yang  terdiri  4-6  siswa,  yang anggota  kelompok  tersebut  telah ditentukan oleh guru. Lalu diberikan beberapa  alat  untuk  penugasan mengenai  materi  kepahlawanan.
Guru  memberikan  materi-materi mengenai  pahlawan  di masa  Hindu,
Budha,  dan  Islam  yang  dikaitkan dengan peninggalan-peninggalan yang  salah  satunya  yaitu  cermin zaman  dahulu.  Dari  keterkaitan  itu guru mengajak siswa untuk mengamati  media  yang  telah disiapkan  oleh  guru  di  depan papantulis. Setelah melakukan pengamatan  terhadap  media  yang telah  diberikan  oleh  guru,  siswa diminta  untuk  membuat  laporan secara  berkelompok,  dimana  setiap kelompok diajak untuk mendiskusikan tentang peninggalan-peninggalan pada jawan kepahlawanan, setelah selesai mendiskusikan  setiap  kelompok diminta salah satu perwakilan untuk maju  dan  menjelaskan  hasil  diskusi yang  telah  mereka  lalukan.  Setelah selesai  mempelajri  peninggalan- peninggalan pada jaman kepahlawanan kelompok lain diminta untuk memberikan pendapat  atau  saran  tentang kemlompok  lain,  hal  ini  dilakukan
506 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
agar  rasa  percaya  diri  siswa  makin terasah.
3) Kegiatan Akhir Di  akhir  pembelajaran  siswa
dan  guru  memberikan  refleksi kegiatan  pembelajaran  hari  ini. Setelah  itu  guru  memberikan  soal evaluasi  sebanyak  10  soal  pilihan ganda  dan  5  soal  uraian  yang  telah disediakan oleh peneliti dan mengisi angket  yang  telah  disediakan  oleh peneliti untuk mengetahui peningkatan  karakter  percaya  diri yang dimiliki oleh siswa kelas IVB.
c. Observasi Pada  observasi  kali  ini dilakukan penelitian secara langsung  denggan  dibantu  oleh  2 orang sebagai observer yaitu peneliti dan  teman  sejawat  peneliti  untuk mengamati nilai karakter demokrasi selama proses
pembelajaran.
Observer melakukan observasi dengan menggunakan lembar angket yang  telah  disediakan  oleh  peneliti. Selain itu peneliti juga menggunakan lembar soal evaluasi untuk dibagikan kepada setiap siswa untuk mengetahui  perkembangan  hasil belajar siswa kelas IVB disalah satu sekolah dasar pada wilayah kecamatan Krian.
d. Refleksi/ ringkasan Bahwa dengan menggunakan model  discovery  learning  dapat meningkatkan  karakter  demokrasi dan juga hasil belajar siswa kelas IVA disalah  satu  sekolah  dasar  pada
wilayah  pedesaan  di  Sidoarjo  dan telah  memenuhi  target  KKM  yang telah ditentukan oleh peneliti. Maka peneliti memutuskan untuk menghentikan penerapan di siklus II. Pada  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  dilakukan  di  disalah  satu sekolah dasar pada wilayah kecamatan Krian,  dalam  pelaksanaannya  peneliti menggunakan  metode  diskusi  sebagai penunjang karakter percaya diri siswa, yang  dimana  dilaksanakan  secara bertahap  dari  prasiklus,  siklus  I  dan siklus  II  sebagai  penentu.  Pada peningkatan  karakter  percaya  diri dengan  menggunakan  metode  diskusi dan  dikuatkan  dengan  penelitian terdahulu yang mengungkapkan bahwa penerapan  penelitian  menggunakan metode diskusi dan hasilnya. Suryasubroto dalam (Sadiah  Gumilar, 2017)    mengatakan  bahwa  diskusi merupakan sebuah kegiatan pembelajaran  yang  penyajian  bahan pembelajarannya  di  berikan  oleh  guru terhadap  kelompok-kelompok  siswa untuk melakukan perbincangan antara anggota  satu  dengan  lainnya  untuk mengambil pendapat-pendapat yang di rasa selaras dengan suatu permasalahan yang ada.  Hasil yang di peroleh  dari  penelitian  ini  siswa mampu  mendapatkan  hasil  dengan mencapai di atas  KKM 75,0 dan mampu meningkatkan  karakter  pecaya  diri hingga mendapatkan hasil di atas  KKM 85,0.  Pada  setiap  pertemuan  peneliti menyajikan  penugasan  yaitu  dengan berdiskusi 4-6 siswa untuk
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 507
menyelesaikan  tugas  yang  nantinya akan di demonstrasikan. Pada siklus 1, sebelum melakukan  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan  metode  diskusi,  guru terlebih  dahulu  memberikan  arahan tentang  bagaimana  cara  penggunaan metode diskusi kepada para siswa. Hal tersebut  akan  membantu  siswa  agar dapat  memahami  bagaimana  cara menjalankan  tugasnya  pada  saat pembelajaran.  Dalam  pelaksanaannya,
siswa dapat mengikuti proses pembelajaran  dengan  menggunakan metode diskusi sesuai dengan apa yang di  instruksikan  oleh  guru  dan  juga peneliti.  Peningkatan  nilai  karakter percaya  diri  dengan  menerapkan metode  diskusi  juga  dapat  dibuktikan dengan  meningkatnya  hasil  belajar siswa  kelas  IVB  disalah  satu  sekolah dasar  pada  wilayah  kecamatan  Krian disetiap siklus.
Hasil  analisis  terbukti  bahwa nilai  karakter  percaya  diri  siswa  kelas
IVB dapat meningkat
karena meningkatnya  kinerja  guru  dan aktivitas siswa selama pembelajaran di kelas. Ketuntasan siswa pada siklus dua yang  di  atas  KKM  berjumlah  20  siswa dengan  nilai  karakter  percaya  diri seluruh di atas rata-rata (76,30). Selain itu penelitian ini memperkuat penelitian terdahulu seperti penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  (Yunanto  et al.,  2020)  bahwa  penggunaan  metode diskusi  tanya  jawab  yang  dilakukan oleh guru terhadap  siswanya  memiliki dampak  yang  positif  dan  signifikan
terhadap  karakter  percaya  diri  yang ada pada siswa. Pengaruh kepercayaan diri juga digunakan oleh (Syam  Amri, 2017)  Hasil  analisi  menunjukkan bahwa  kepercayaan  diri  berbasis kaderisasi  IMM  berpengaruh  terhadap prestasi belajar mahasiswa di program studi pendidikan biologi angkatan 2014 fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Muhammadiyah Parepare. Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran sudah  dapat  dikatakan  meningkat. Ketuntasan siswa pada siklus dua yang di atas  KKM berjumlah 20 siswa, dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  sudah  meningkat  dari hasil tersebut sudah mencapai indikator  keberhasilan  yang  telah ditentukan yaitu nilai karakter percaya diri  siswa  kelas  IVB  di  atas  KKM  yang telah  ditentukan  oleh  peneliti.  Dengan demikian  PTK  ini  terbukti  mencapai keberhasilan.
Peningkatan nilai karakter  percaya  diri  siswa  kelas  IVB ini  dikarenakan  metode  pembelajaran diskusi  yang  dapat  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  pembelajaran,  dan lebih banyak terfokus pada siswa, siswa bekerja  dengan  cara  bermusyawarah, mendiskusikan  semua  masalah  yang telah  diberikan  oleh  guru  dan  siswa dapat belajar dengan sungguh- sungguh.  Hal  ini  juga  membuat  siswa lebih  rileks  tidak  tegang  dalam menerima materi yang telah dijelaskan oleh  guru.  Setelah  itu  siswa  juga diajarkan untuk berani mendemonstrasikan dan
508 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
mempresentasikan hasil kerjaannya di depan kelas.
Berdasarkan  penelitian  yang diuraikan  maka  penggunaan  metode pembelajaran  diskusi  pada  kelas  IVB dapat  meningkatkan  nilai  karakter percaya diri. Keunggulan penelitian ini dibandingkan dengan penelitian terdahulu,  yaitu  dalam  penelitian  ini penggunaan  metode  pembelajaran diskusi dengan mengukur kemampuan siswa  dalam  berdemokrasi  agar memiliki  peningkatan  dalam  nilai karakter percaya diri. Dengan diberikannya  angket  untuk  mengukur nilai  karakter  percaya  diri  siswa  lebih antusias  dalam  mengikuti  jalannya proses  pembelajaran  dengan  baik  dan dapat  menikmati  proses  pembelajaran tersebut.

## SIMPULAN
Peneliti  menyimpulkan  dari hasil  analisis  yang  dilakukan  terbukti bahwa  nilai  karakter  percaya  diri  dari siswa kelas IV B mampu meningkat, hal tersebut  dikarenakan  meningkatnya kinerja guru dan kegiatan belajar siswa selama  pembelajaran  di  kelas.  Hasil nilai  siswa  pada  siklus  II  terlampau  di atas    KKM  yakni  76,30  dengan  jumlah 20 siswa, dari data tersebut maka dapat dikatakan bahwa
pembelajaran meningkat karena hasil yang diperoleh sudah mencapai indikator keberhasilan yang  telah  ditetapkan  yakni  nilai karakter percaya diri siswa kelas IV B di atas  KKM.  Peningkatan  nilai  karakter percaya  diri  siswa  kelas  IV  B  ini
dikarenakan  metode  pembelajaran diskusi  yang  dapat  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  pembelajaran,  dan lebih banyak terfokus pada siswa, siswa bekerja  dengan  cara  bermusyawarah, mendiskusikan  semua  masalah  yang telah  diberikan  oleh  guru  dan  siswa dapat belajar dengan sungguh- sungguh. Keterbatasan penelitian pada penerapan metode diskusi ini terdapat pada  saat  kegiatan  pengambilan  data, keaktifan  dan  respon  siswa  pada  saat kegiatan  pembelajaran  menimbulkan kurangnya  fokus  dalam  pemahaman materi.
Potensi untuk peneliti berikutnya  yakni,  dapat  mengatur  dan mengkoordinasi kelas untuk bisa fokus dan  tenang  agar  siswa  paham  akan materi  yang  disampaikan.  Diharapkan peneliti  mampu  berinovasi  dalam kegiatan pembelajaran demi terciptanya anak didik yang berkualitas.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrachman,  R.,    Makhful,  M. (2021).  Implementasi  Pendidikan Karakter Religius di SMP Negeri 5
Purbalingga.  Alhamra  Jurnal  Studi Islam, 1(2), 142. https://doi.org/10.30595/ajsi.v1i 2.10133 Ahmad,  M.,    Tambak,  S.  (2018). Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Murid Pada  Pelajaran  Fiqh.  Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan, 15(1), 64–84. https://doi.org/10.25299/jaip.20
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 509
18.vol15(1).1585 Alpian, Y., Anggraeni, W., Wiharti, U., Soleha,  N.  M.  (2019).  Pentingnya Pendidikan  Bagi  Manusia.  Jurnal Buana Pengabdian, 561(3), 67. Aprianto, I. (2021). Manajemen Kinerja Organisasi dalam Mengembangkan Inovasi Pendidikan. 01(01), 68–78. Dalyono, B.,  Enny Dwi Lestariningsih. (2017).  Implementasi  penguatan pendidikan  karakter  di  sekolah. Bangun Rekaprima, 3(3), 38.
Daulay,  N.,  Siregar,  S.  R.,  Hamidah,  S., Hasibuan,  N.,    Widodo,  F.  D. (2022).  Penerapan  Bimbingan Kelompok  terhadap  Kepercayaan
Diri  Remaja  di  Desa  Timbang
Lawan,  Bahorok.  El-Mujtama:
Jurnal  Pengabdian  Masyarakat, 3(1), 36. https://doi.org/10.47467/elmujta ma.v3i1.2161 Hasmiati,  Sudirman. (2021). Karakter Disiplin Mahasiswa Dalam Pembelajaran  Daring  Di  IAIM SINJAI. Prosiding Seminar Nasional Setiabudi, 1(1), 63.
Meilia,  M.,    Murdiana,  M.  (2019). Pendidik Harus Melek Kompetensi Dalam  Menghadapi  Pendidikan Abad Ke-21. Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu  Dan  Budaya  Islam,  2(1),  89. https://doi.org/10.36670/alamin.
v2i1.19 Ni  Putu  Suwardani.  (2020).  “QUO VADIS” Pendidikan Karakter dalam  Merajut  Harapan  Bangsa yang Bermartabat. In Unhi Press. Prihantoro,  A.,    Hidayat,  F.  (2019).
Melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas.  Ulumuddin :  Jurnal  Ilmu- Ilmu  Keislaman,  9(1),  49–60. https://doi.org/10.47200/ulumu ddin.v9i1.283
Sadiah,  A.,    Gumilar,  G.  (2017). Implementasi Metode Diskusi dan Metode  Tanya  Jawab  dalam Meningkatkan Keterampilan Menjelaskan  (Explaning  Skill) Mahasiswa  Sebagai  Calon  Guru Pada  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi.  Jurnal  Siliwangi,  3(1), 220–225. Syam,  A.,    Amri.  (2017).  Pengaruh Kepercayaan Diri (Self Confidence)Berbasis Kaderisasi Imm  Terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa  (Studi  Kasus  Di Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah  Parepare).  Jurnal Biotek, 5, 87–102. Widiarsa,  I.  N.  (2020).  Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Diskusi. Jurnal Pendidikan Indonesia, 1(3), 234–253. Yudha,  C.  B.,    Rahmad,  I.  N.  (2020). Pelatihan  Penulisaan  Penelitian Tindakan  Kelas  (Ptk)  Pada  Guru Sdn  Cibitung  Kulon  01  Bogor. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian  Masyarakat,  1(1),  21. https://doi.org/10.37478/mahaja na.v1i1.714
Yunanto,  A.  K.  Z.,  Jamaludin,  U., Hakim,  Z.  R.  (2020).  Proses Penguatan  Karakter  Percaya  Diri
510 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Pada Siswa Melalui Metode Diskusi Tanya  Jawab  Pada  Pembelajaran Tematik  Kelas  Iv  Di  Sdn  Cilaku. Attadib:  Journal  of  Elementary
Education,
4(2),
99.
https://doi.org/10.32507/attadib. v4i2.830