## Dongeng Online Interaktif
Yanuar Rahman
Prodi Jurnalistik, Fakultas Ilmu Komunikasi, Telkom University, Indonesia

## A R T I C L E   I N F O
Article history : Received  : 13/8/2022 Revised : 30/11/2022 Published  : 27/12/2022
Creative Commons Attribution- NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Volume : 2 No. : 2 Halaman  : 135-140
Terbitan  : Desember 2022

## A B S T R A K
Kegiatan bercerita kepada anak-anak merupakan salah satu aktivitas yang cukup penting  untuk  menstimulasi  perkembangan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor mereka.  Bentuk  proses  bercerita  yang  cukup  populer  dan  kerap  dilakukan adalah  melalui  dongeng,  yang  juga  merupakan  cara  untuk  menyampaikan informasi,  pesan-pesan,  dan  nilai-nilai  secara  verbal.  Kegiatan  mendongeng pada masa pandemi bisa dilaksanakan secara daring. Salah satu komunitas yang aktif  mengadakan  kegiatan  mendongeng  secara  daring  selama  pandemi  ini adalah  Familia  Kreativa,  sebuah  komunitas  keluarga  kreatif  di  Bandung  yang telah mengadakan 12 kali sesi mendongeng secara daring dalam periode enam bulan.  Proses  mendongeng  daring  ini  tergolong  berbeda  karena  dibagi  dalam tiga segmen. Pada sesi ini peserta diajak aktif berinteraksi dengan menggunakan lembar  aktivitas  digital  yang  dikerjakan  dan  diulas  bersama-sama  melalui aplikasi video konferensi. Metode pada penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif  kualitatif,  dengan  beberapa  teknik  pengumpulan  data,  seperti  studi literatur, observasi dan wawancara yang melibatkan penyelenggara dan peserta. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menggambarkan  bahwa  proses  mendongeng secara  daring  dapat  dibuat  dalam  beragam  variasi  interaktivitas  untuk membuatnya  lebih  menarik  dan  tidak  membosankan  sehingga  dapat meningkatkan interaksi antara pendongeng dengan peserta.
Kata Kunci : Anak; Dongeng; Interaktif.

## A B S T R A C T
Storytelling  is  one  of  the  most  important  activities  to  stimulate  children's cognitive, affective, and psychomotor development. The form of the storytelling process  that  is  quite  popular  is  through  fairy  tales,  which  is  also  a  way  of conveying  information,  messages,  and  values  verbally.  Storytelling  activities during the pandemic can be done online. One of the communities that is actively holding  online  storytelling  activities  during  this  pandemic  is  Familia  Kreativa, an  educational  community  in  Bandung  which  has  held  12  online  storytelling sessions  within  a  period  of  six  months.  The  process  of  online  storytelling  is quite different as it is divided into three segments. In this session participants are invited  to  interact  actively  using  digital  activity  sheets  that  are  worked  on  and reviewed  together  through  video  conference.  The  method  in  this  study  uses  a qualitative descriptive approach, with several data collection techniques, such as literature  study,  observation  and  interviews  involving  organizers  and participants.  The conclusion of this study illustrates that the online storytelling process can be made in various ways of interactivity to make it more interesting so that it can increase the interaction between storytellers and participants.
Keywords : Child; Fairytale; Interactive.
@ 2022 Jurnal Riset Jurnalistik dan Media Digital Unisba Press. All rights reserved.

## A. Pendahuluan
Dongeng  sejak  lama  telah  menjadi  media  komunikasi  yang  cukup  efektif  dalam  menyampaikan sebuah  ide  dan  nilai-nilai  kepada  anak-anak.  Dongeng  juga  menjadi  sarana  pengajaran  yang  sesuai  untuk anak-anak karena dikemas dalam aneka ragam cerita yang menarik (Sumartini, Antara, and Magta 2017).
Menurut Rusyanti dalam (Rosidah and Rusminati 2017) dongeng adalah cerita fantasi sederhana yang tidak  nyata  dan  memiliki  fungsi  untuk  menyampaikan  ajaran  moral  serta  dapat  menghibur.  Selain  itu ditambahkan  juga  bahwa  dongeng  memiliki  arti  tutur  cerita  lisan  yang  berisi  tentang  prosa  rakyat  yang dianggap tidak nyata.
Selain  bermanfaat  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  dan  gagasan-gagasan,  dongeng  juga  memiliki manfaat lain bagi anak-anak yakni bisa menjadi sarana dalam mengekspresikan bahasanya, mengembangkan aspek kognitif, afektif, sosial dan konatif (penghayatan), bahkan dongeng juga mampu membawa anak-anak ke dalam sebuah pengalaman baru yang belum pernah mereka alami (Rahmat and Sumira 2020).
Dongeng biasanya dibawakan oleh seorang pendongeng yang bercerita di hadapan peserta. Cerita yang dibawakan  haruslah  sesuai  dengan  tujuan  dan  mempertimbangkan  usia  peserta,  dalam  arti  ceritanya  cukup sederhana  untuk  dicerna  dan  bahasa  yang  digunakan  harus  mudah  dipahami.  Sejatinya  isi  cerita  dongeng juga harus mengandung pesan-pesan pendidikan dan hiburan.
Meskipun  begitu  cerita  yang  disajikan  dalam  bentuk  dongeng  memiliki  keterbatasan,  khususnya keterbatasan  waktu  yang  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  menyimak  peserta.  Jika  peserta  yang menyimak  dongeng  dalam  rentang  usia  5  –  6  tahun  maka  durasi  yang  disarankan  adalah  20  menit,  karena anak-anak pada usia tersebut pada umumnya hanya memiliki rentang perhatian selama itu  (Tuanakotta and Indianti  2018).  Namun,  apabila  ditambah  dengan  aktivitas lain  yang  lebih interaktif,  misalnya tanya jawab dengan peserta maka waktu bisa ditambah dengan proporsional.
Pada  masa  pandemi  seperti  saat  ini  kegiatan  mendongeng  masih  cukup  sering  dilakukan  oleh  para pendongeng  dan  komunitas,  tapi  tidak  lagi  bertatap  muka  secara  langsung  melainkan  melalui  media  layar. Bahkan  dalam  rangka  menyambut  Hari  Anak  Nasional  2021,  Kemendikbud  Ristek  mengadakan  webinar Gebyar  Dongeng  yang  berlangsung  selama  lima  hari  dari  tanggal  26  hingga  30  Juli  2021  (Kemdikbud, 2021).  Webinar  Gebyar  Dongeng  yang  diperuntukkan  bagi  pendidik,  orang  tua,  dan  anak  ini  turut menghadirkan komunitas pendongeng dan pegiat pendidikan anak.
Aktivitas  mendongeng  melalui  media  layar  secara  daring  menyebabkan  aspek  interaksi  antara pendongeng  dengan  peserta  jadi  memiliki  jarak  ruang  dan  waktu.  Jika  bertatap  muka  pendongeng  bisa melakukan interaksi langsung dengan peserta, namun saat melalui media layar aspek tersebut jadi terhambat. Senada  dengan  yang  dinyatakan  (Emeilia  and Muntazah  2021)  bahwa  dalam  interaksi  melalui  media  layar indikasi  hambatan  yang  terjadi  antara  lain,  interaksi  pribadi  dan  spontanitas  berkurang,  diskusi  sulit dilakukan  dengan  leluasa,  empati,  fleksibilitas,  dan  kenyamanan  dalam  interaksi  secara  daring  berkurang sehingga komunikasi menjadi membosankan.
Meskipun  begitu  aktivitas  mendongeng  seharusnya  masih  tetap  bisa  menarik  atensi  peserta,  karena pada  dasarnya  pendongeng  harus  bisa  ekspresif  dan  energik  untuk  menarik  perhatian,  misalnya  dengan memainkan intonasi suara, mimik wajah dan gerakan tubuh (Rukiyah 2018).
(Rukiyah  2018)  juga  menambahkan  bahwa  mendongeng  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara,  yakni menggunakan  alat  peraga  maupun  tanpa  alat  peraga.  Jika  menggunakan  alat  peraga,  pendongeng  dapat menggunakan  buku  cerita  bergambar,  boneka  atau  benda-benda  lain  yang  mendukung  jalan  cerita, bergantung pada kreativitas sang pendongeng.
Meskipun  dalam  proses  mendongeng  aktivitas  utama  didominasi  oleh  pendongeng,  namun  tetap diperlukan adanya interaksi dengan peserta, apalagi jika peserta dongeng adalah anak-anak, maka perlu ada momen  khusus  di  mana  peserta  terlibat  berinteraksi  yang  bisa  terjadi  saat  atau  setelah  cerita  selesai disampaikan.  Menurut  (Khasinah  2015)  interaksi  yang  terjadi  dalam  proses  mendongeng  adalah  interaksi ekstratekstual yang memiliki peranan penting dalam perkembangan kemampuan berbahasa anak-anak  yang kedepannya berkorelasi dengan perkembangan akademis anak-anak.
Interaksi ekstratekstual yang biasanya terjadi pada saat atau setelah selesai menyimak cerita dongeng berupa tanya jawab antara pendongeng dengan peserta, namun setidaknya terdapat 12 interaksi ekstratekstual
papar Natsiopoulou, et al. dalam (Khasinah 2015) diantaranya adalah, mengarahkan perhatian, menyebutkan nama dalam cerita, mengidentifikasi peristiwa, meminta umpan balik, mengulang pengucapan, mengelaborasi cerita, mengurutkan aktivitas, memprediksi jalan cerita, mengaitkan cerita dengan realita, mengulang informasi, meminta kejelasan, menafsirkan sikap.
Tujuan dari kajian ini adalah untuk mengeksplorasi dan menemukan bentuk- bentuk interaksi ekstratekstual yang memungkinkan untuk muncul dalam aktivitas mendongeng dengan memanfaatkan media daring.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  dengan  tujuan  agar  dapat  memahami fenomena yang dialami oleh subyek penelitian secara holistik dengan mendeskripsikannya dalam kata-kata dan  bahasa  dengan  konteks  khusus  yang  alamiah.  Pendekatan  ini  juga  diharapkan  mampu  menghasilkan uraian dan paparan secara mendalam tentang ucapan, tulisan, atau perilaku yang dapat diamati dari individu, kelompok, masyarakat maupun organisasi tertentu (Emeilia and Muntazah 2021).
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik,  secara  kronologis adalah studi literatur, observasi ke lapangan, serta wawancara yang melibatkan penyelenggara dan peserta.
Studi  literatur  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  seputar  dongeng  dan story telling yang baik dan tepat untuk anak-anak, utamanya melalui media layar pada masa pandemi seperti saat ini.  Selain  itu  ditelusuri  juga  referensi-referensi  mengenai  manfaat  dan  pengaruh  dari  cerita,  khususnya dongeng terhadap perkembangan diri dan karakter anak-anak, serta bagaimana mereka dapat menerima dan merespon cerita tersebut.
Langkah  berikutnya  adalah  observasi  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  utuh  tentang proses  mendongeng  interaktif.  Observasi  dilakukan  langsung  di  ruang  studio  Familia  Kreativa  di  daerah Ciganitri,  Bandung  selama  empat  sesi  penyelenggaraan  dongeng.  Selain  itu  dilakukan  juga  aktivitas menyimak dongeng interaktif secara daring sebagai peserta selama empat sesi. Dari observasi ini didapatkan gambaran  umum  tentang  proses  pelaksanaan  dongeng  interaktif  secara  daring  yang  dibagi  menjadi  tiga tahapan utama, yakni persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Tahap persiapan dongeng interaktif (tidak termasuk persiapan teknis) dibagi lagi menjadi tiga bagian, diantaranya  adalah  (1)  penentuan  cerita  dan  alur  cerita,  (2)  pembuatan printable/ lembar  aktivitas  dan  (3) geladi.  Tahap  persiapan  ini  dilakukan  selama  satu  sampai  tiga  hari  sebelum  acara,  pada  tahap  penentuan cerita dan alur cerita, penyelenggara menyiapkan beberapa pilihan yang skenarionya didiskusikan bersama, kemudian dimatangkan oleh pendongeng.
Pada  tahap  pembuatan  lembar  aktivitas,  penyelenggara  membuatnya  dalam  bentuk  digital  berupa beberapa aktivitas, serupa dengan yang biasa ditemukan dalam buku pelajaran anak usia TK, seperti aktivitas menggambar dan mewarnai, membuat karakter boneka wayang dari kertas, menemukan sepuluh perbedaan dalam sebuah gambar, mencari kata-kata dalam susunan acak, dan mencari jalan dalam sebuah labirin, yang keseluruhan kontennya dituangkan dalam bentuk visual/ gambar sesuai dengan alur cerita dongeng. Lembar aktivitas  digital  ini  menjadi  elemen  yang  cukup  penting  karena  akan  digunakan  sebagai  media  interaksi dengan  peserta.  Selanjutnya,  pada  tahap  geladi  penyelenggara  menggunakan  aplikasi  atau  perangkat  lunak Zoom sebagai media pertemuan dengan para peserta.
Pelaksanaan  dongeng  interaktif  secara  daring  ini  menggunakan  perangkat  komputer  yang  memiliki webcam ,  tersambung  dengan  internet  dan  menggunakan  perangkat  lunak  video  konferensi,  yakni  Zoom Meeting. Perangkat lunak ini dipilih karena memiliki fitur yang bisa dimanfaatkan  untuk sesi interaktivitas, yakni fitur share screen dengan mengaktifkan fungsi annotation. Fungsi ini bisa membuat peserta ikut serta menulis, membuat stamp, memberi spotlight dan melakukan beberapa aksi lain pada layar yang digunakan saat mengerjakan lembar aktivitas digital pada layar Zoom.
Gambar 1. Pendongeng dari Familia Kreativa bercerita secara daring
Tahap  kedua  adalah  pelaksanaan  dongeng  dengan  menggunakan  Zoom.  Pada  tahap  ini  juga  dibagi menjadi  tiga  segmen  utama,  yakni  (1)  pembukaan  acara  yang  terdiri  dari  perkenalan,  yel,  serta  menyanyi lagu  pendek  selama  sekitar  lima  menit,  dilanjutkan  dengan  (2)  acara  inti  yakni  penuturan  dongeng  oleh pendongeng selama kurang lebih 20 menit, dan (3) sesi interaktif yang terdiri tanya jawab serta pengerjaan lembar aktivitas secara bersama-sama antara pendongeng dengan peserta yang dapat memakan waktu hingga 15 menit. Setelah pelaksanaan selesai, acara kemudian ditutup dan dilanjutkan dengan evaluasi internal oleh tim penyelenggara.
Gambar 2. Mencari perbedaan, salah satu lembar aktivitas dalam dongeng interaktif
Langkah  penelitian  selanjutnya  adalah  wawancara  yang  dilakukan  langsung  kepada  ketua  panitia penyelenggara,  Ibu  Devi  Azhar  yang  menjelaskan  tentang  konsep,  metode  dan  pelaksanaan  dongeng interaktif  ini.  Pada  akhir  dua  pertemuan  juga  dilakukan  wawancara  kepada  peserta  anak-anak  dan  orang tuanya  secara  daring  untuk  mendapatkan  testimoni  serta  saran  dan  masukan  terhadap  proses  dongeng interaktif yang telah dilaksanakan.

## C. Hasil dan Pembahasan
Dongeng interaktif melalui media daring yang diselenggarakan oleh Familia Kreativa merupakan salah satu  dari  kegiatan  serupa  yang  juga  banyak  dilakukan  oleh  penyelenggara  lain,  hanya  saja  terdapat
perbedaan,  yakni  aspek  interaktivitas  yang  dilakukan  sebagai  interaksi  ekstratekstual  setelah  proses pembacaan cerita oleh pendongeng selesai.
Kegiatan  ekstratekstual  yang  biasa  disampaikan  pendongeng,  oleh  penyelenggara  dongeng  interaktif Familia Kreativa ini diperluas variasinya menjadi pendekatan dengan media visual yang memanfaatkan fitur pada aplikasi Zoom. Kegiatan interaksi ekstratekstual ini mampu mengikat atensi anak-anak sebagai peserta dalam acara mendongeng secara keseluruhan hingga mencapai durasi 40 menit.
Gambar 3. Menelusuri labirin, salah satu aktivitas dalam dongeng interaktif
Interaksi  dengan  media  visual,  seperti  mencari  perbedaan,  menelusuri  labirin,  menemukan  kata-kata dan beberapa aktivitas lain  menjadi daya tarik bagi anak-anak  karena mereka  merasa dilibatkan dan diajak untuk  bisa  bermain  serta  mengambil  keputusan.  (Senoprabowo  and  Hasyim  2013)  menyatakan  bahwa bermain adalah satu area yang memberikan rasa senang, relaksasi dan hiburan, sehingga proses berinteraksi dengan media visual ini menjadi suatu hal yang dinanti dengan antusias oleh anak-anak.
Selain  itu  kegiatan  interaktivitas  ini  menawarkan  sebuah  pengalaman  yang  menyenangkan  dalam gerak  motorik,  hal  ini  akan  lebih  disimpan  dalam  memori  anak  dibandingkan  dengan  kegiatan  yang  tidak melibatkan aspek motorik (Senoprabowo and Hasyim 2013).
Interaksi  ekstratekstual  lain  yang  sering  terjadi  adalah  ketika  pendongeng  memanggil  nama  setiap anak-anak  yang hadir sebagai peserta. Hampir semua peserta menggunakan fitur raise hand yang ada pada layar Zoom untuk bisa berinteraksi dengan pendongeng, mereka ingin dipanggil dan disapa. Bagi anak-anak dalam rentang usia 5 – 8 tahun, kegiatan sapa menyapa ini menjadi sebuah reward yang bermakna perhatian dan pujian, hal ini dapat membuat anak semakin merasa dihargai dan memacu keinginan untuk semakin aktif belajar (Rustam and Pautina 2020).
Selain itu orang tua yang mendampingi juga memiliki peran penting untuk mendukung aktivitas anak saat  mengikuti  kegiatan  dongeng  interaktif,  peranan  orang  tua  dapat  menunjang  potensi  tumbuh  kembang anak  yang  dapat  dilihat  dari  membolehkannya  mengambil  keputusan,  mendorong  anak  untuk  bertanya, memberi pujian dan sebagainya (Indrayasa and Suryanti 2020).
Jika melihat dan membandingkan kegiatan dongeng interaktif lain yang diadakan di beberapa sekolah, kondisi  interaktivitas  yang  disajikan  hanya  tergolong  dalam  12  kategori  interaktivitas  ekstratekstual,  yakni pendidik  menceritakan  dongeng  di  depan  peserta  didik  yang  dilanjutkan  dengan  dialog  dengan  mereka (Sumartini et al. 2017).
Dongeng interaktif bentuk lainnya berupa buku yang membuat pembacanya dapat memilih jalan atau alur cerita  sendiri,  pilihan  ini  sudah  disediakan  dengan  beberapa  jalan  cerita  alternatif.  Selain  buku  bentuk  lainnya adalah aplikasi digital dengan metode interaktivitas yang serupa (Rachmatunnisa & Aisyah Kamaliah, 2014).

## D. Kesimpulan
Interaksi ekstratekstual yang terdapat pada sesi mendongeng interaktif dari Familia Kreativa tergolong berbeda  dari  dongeng  interaktif  yang  telah  ada,  yakni  dengan  memanfaatkan  fitur  pada  Zoom  dan menggunakan lembar aktivitas untuk melibatkan aspek motorik peserta dongeng.
Kegiatan  interaktivitas  ini  bisa  menambah  ragam  interaksi  ekstratekstual  yang  telah  ada,  dengan beberapa  pengulangan  dan  uji  coba,  potensi  serta  kebermanfaatan  jenis  interaksi  yang  bersifat  visual  dan melibatkan  aspek  motorik  anak  ini  niscaya  akan  dapat  menambah  manfaat  serta  memperkaya  khazanah metode mendongeng.

## Daftar Pustaka
Emeilia,  R.  I.,  and  A.  Muntazah.  2021.  “Hambatan  Komunikasi  Dalam  Pembelajaran  Online  Di  Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Akrab Juara 6(2):155–66.
Indrayasa, K. B., and P. E. Suryanti. 2020. “Keterlibatan Orang Tua Dalam Kegiatan Kreatif Anak Usia Dini Selama Belajar Dari Rumah.” Jurnal Pendididkan Anak Usia Dini Pratama Widya 5(2):180–90.
Khasinah,  S.  2015.  “Interaksi  Ekstratekstual  Dalam  Proses  Bercerita  Kepada  Anak  Usia  Dini.” Gender Equality - International Journal of Child and Gender Studies 1(1):99–110.
Rahmat,  A.  S.,  and  D.  Z.  Sumira.  2020.  “Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Dasar  Melalui  Metode Mendongeng Interaktif Komunikatif.” Jurnal Pendidikan Anak 6(1):9–20.
Rosidah, C. T., and S. H. Rusminati. 2017. “Mendongeng Sebagai Media Menumbuhkan Karakter Dan Nilai Budaya Bangsa Pada Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Guru 1(1):40–50.
Rukiyah, R. 2018. “Dongeng, Mendongeng, Dan Manfaatnya.” Anuva 2(1).
Rustam, W., and A. R. Pautina. 2020. “Penerapan Reward Dan Punishment Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar  Di  SDN28  Kota  Selatan  Kota  Gorontalo.” Educator  (Directory  of  Elementary  Education Journal) 1(2).
Senoprabowo, A., and N. Hasyim. 2013. “Imersifitas Game Untuk Pembelajaran Sejarah.” Visualita 5(1).
Sumartini,  L.  P.  A.,  P.  A.  Antara,  and  M.  Magta.  2017.  “Pengaruh  Metode  Dongeng  Interaktif  Terhadap Karakter  Anak  Pada  Kelompok  B  Taman  Kanak-Kanak  Kuncup  Harapan  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2016/2017.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 5(1):1–10.
Tuanakotta, M., and W. Indianti. 2018. “Efektivitas Mendongeng Untuk Meningkatkan Pemahaman Respek Kepada Lingkungan Pada Anak Usia 5-6 Tahun.” Jurnal Intervensi Psikologi 10(2).