## PENINGKATKAN PERCAYA DIRI SISWA MELALUI LAYANAN
BIMBINGAN KELOMPOK DI KELAS XI IPS-4
SMA NEGERI 2   LUBUK PAKAM TAHUN PELAJARAN 2019/2020

## Radhiati

## Penulis adalah guru SMA Negeri 2 Lubuk Pakam
Abstract: Increasing Student Confidence Through Group Guidance Services in Class  Xi  Ips-4  SMA  Negeri  2  Lubuk  Pakam  Academic  Year  2019/2020. Confidence is a person's belief in all aspects of his strengths and this belief makes him feel able to achieve  various goals in his life. an attitude or feeling of confidence in one's own abilities so that the person concerned is not too anxious in his actions, can feel free to do the things he likes, be responsible for his actions, warm and polite in interacting with others, can accept and appreciate other people, have the drive to excel and can recognize the strengths and weaknesses. Group counseling is an effort to help students (students) in order to facilitate their development and growth. In addition to being preventive, group counseling can also be healing. Thus group counseling can make an important contribution in motivating students to be confident, moreover, the problem  of  self-confidence  is  a  problem  experienced  by  many  students  so  that  the efficiency  of group counseling time may  be more effective. The formulation of the problem  in  the  research  is  whether  group  counseling  services  can  increase  student confidence  in  class  XI  IPS-4  SMA  Negeri  2  Lubuk  Pakam  for  the  2019/2020 academic year. The purpose of this study was to increase student confidence through group  counseling  services  in  class  XI  IPS-4  SMA  Negeri  2  Lubuk  Pakam.  self- confidence that is determined as a whole students can achieve improvement seen from the changes in cycle I to cycle II. If averaged in the first cycle, it was obtained 47.26 in the second cycle it reached 92.72%. While the level of self-confidence development of students on average in the first cycle reached 32.72% in the second cycle reached 92.72%. Thus it is stated that the implementation of group guidance can increase self- confidence  in  students.  The  implementation  of  dynamic  Group  Guidance  (BKp)  is very fun for students so that it motivates students to actively speak, respond, respond to  the  topics  discussed  as  a  step to  train themselves  to  get  used  to  and  confidently communicate in any situation and condition.

## Keywords: Confidence, Group Guidance Service
Abstrak: Peningkatkan  Percaya  Diri  Siswa  Melalui  Layanan    Bimbingan Kelompok  Di  Kelas  Xi  Ips-4  Sma  Negeri  2      Lubuk  Pakam  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Percaya  diri  adalah  suatu  keyakinan  seseorang  terhadap  segala  aspek kelebihan  yang  dimilikinya  dan  keyakinan  tersebut  membuatnya  merasa  mampu untuk  bisa mencapai  berbagai  tujuan  di  dalam hidupnya.  suatu  sikap  atau  perasaan yakin  atas  kemampuan  diri  sendiri  sehingga  orang  yang  bersangkutan  tidak  terlalu cemas  dalam  tindakan  –tindakannya,dapat  merasa  bebas  untuk  melakukan  hal-hal yang  disukainya,bertanggung  jawab  atas  perbuatannya,hangat  dan  sopan  dalam berinteraksi dengan orang lain,dapat menerima dan menghargai orang lain,memiliki dorongan  untuk  berprestasi  serta  dapat  mengenal  kelebihan  dan  kekurangannya. Konseling kelompok merupakan upaya bantuan kepada peserta didik (siswa) dalam rangka  memberikan  kemudahan  dalam  perkembangan  dan  pertumbuhannya.selain bersifat pencegahan, konseling kelompok dapat pula bersifat penyembuhan. demikian konseling  kelompok  dapat memberikan kontribusi  yang  penting dalam  memotivasi siswa  agar  percaya  diri,  apalagi masalah  keprcayaan  diri merupakan masalah  yang banyak  dialami  oleh  siswa  sehingga  untuk  mengefisiensikan  waktu  konseling kelompok  dimungkinkan  lebih  efektif.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian    adalah
apakah  layanan konseling kelompok dapat meningkatkan kepercayaan diri  siswa di kelas  XI  IPS-4  SMA  Negeri  2  Lubuk  PakamTahun  Pelajaran  2019/2020.  Tujuan penelitian  ini  adalah    Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui    layanan Konseling  kelompok  di  kelas  XI  IPS-4  SMA  Negeri  2  Lubuk  Pakam.  percaya  diri yang  ditetapkan  secara  keseluruhan  siswa  dapat  mencapai  peningkatan  dilihat  dari adanya  perubahan  pada  siklus  I  ke  siklus  II.    Jika  dirata-ratakan  siklus  I  diperoleh sebesar  47,26  pada  siklus  II  mencapai  92,72%.  Sedangkan  tingkat  perkembangan percaya diri siswa rata-rata pada siklus I mencapai 32,72 %  pada siklus II mencapai 92,72  %  .  Dengan  demikian  dinyatakan  pelaksanaan  Bimbingan  kelompok  dapat meningkatkan  percaya  diri  pada  siswa.  Pelaksanaan  Bimbingan  Kelompok  (BKp) yang dinamis, sangat menyenangkan bagi sisawa sehingga memotivasi siswa untuk aktif  berbicara,  merespon,  menanggapi  topik  yang  dibahas  sebagai  langkah  untuk melatih  diri  terbiasa  dan  percaya  diri  berkomunikasi  dalam    situasi  dan  kondisi apapun.
Kata Kunci  : Percaya Diri, Layanan Bimbingan Kelompok

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  dasar bagi  kemajuan  dan  kelangsungan hidup  individu.  Melalui  pendidikan, individu  memperoleh  informasi  dan pengetahuan  yang  dapat  digunakan untuk mengembangkan diri berdasarkan kemampuan dan kesempatan  yang  ada.  Pendidikan merupakan  tonggak  dari  pribadi manusia dan prilaku manusia, karena dengan  pendidikan  inilah  manusia dibentuk  dan  dididik  sesuai  dengan kebenaran  yang  berlaku  di  dalam kehidupan ini.
Saat  ini  dunia  pendidikan semakin  dituntut  untuk  memberikan kontribusi nyata dalam upaya meningkatkan  kemajuan  generasi bangsa. Rencana strategi Departemen pendidikan  Nasional  tahun  2005- 2009  menetapkan  3  pilar  kebijakan pembangunan  pendidikan  Nasional yaitu  (1)  Perluasan  dan  pemerataan akses  pendidikan.  (2)  Peningkatan mutu    relevansi  dan  daya  saing pendidikan  serta  (3)  penguatan  tata kelola  akuntabilitas  dan  citra  publik
pengelola  pendidikan.  Implementasi ketiga  pilar  tersebut  khususnya  pilar kedua,  sebaiknya  didukung  oleh unsur  Bimbingan  konseling  yang membantu dalam meningkatkan
prestasi belajar siswa. Keberhasilan  siswa  dalam
belajar dipengaruhi oleh faktor internal  yang  berasal  dari  dalam  diri individu  dan  faktor  eksternal  yang berasal dari luar diri individu. Dirjen PMPTK (2007:31) menyatakan konselor  berperan  untuk  membantu peserta didik menumbuhkembangkan potensinya.  Salah  satu  potensi  yang seyogyanya  berkembang  pada  diri siswa  adalah  kemandirian  seperti kemampuan  mengambil  keputusan penting  dalam  perjalanan  hidupnya yang  berkaitan  dengan  pendidikan maupun persiapan karer.
Kemandirian  siswa  dalam pengambilan keputusan yang berkaitan  dengan  pendidikan  atau karer  tersebut  turut  dipengaruhi  oleh kepercayaan diri akan kemampuannya sehingga mempengaruhi  pola  tindakan  dalam mencapai tujuan.
Orang  yang  percaya  diri biasanya mempunyai inisiatif, kreatif dan  optimis  terhadap  masa  depan, mampu  menyadari  kelemahan  dan kelebihan diri sendiri, berfikir positif, menganggap  semua  permasalahan pasti  ada  jalan  keluarnya.  Rasa  tidak percaya  diri  remaja  pada  segala sesuatu  yang  ada  pada  diri  mereka akan  membuat  mereka  takut  untuk melakukan  dan  mencoba  sesuatu. Mereka  selalu  merasa  tidak  mampu dan  takut  berbuat  salah.  Hal  ini membuat mereka tidak pernah mengetahui  apa  kemampuan/potensi yang  mereka  miliki  dan  semakin mengubur kemampuan/potensinya tersebut.  Jika  rasa  tidak  percaya  diri ini  terus  berkembang  maka  akan semakin menghambat pengembangan dirinya.  Rasa  percaya  diri  rendah kadang  kala  muncul  secara  tiba-tiba pada  seseorang  ketika  melakukan sesuatu sehingga orang tersebut tidak mampu menunjukkan atau mengeluarkan kemampuan sesungguhnya secara optimal. Gambaran  mengenai  orang  yang kurang  percaya  diri  antara  lain pesimis,  ragu-ragu  dan  takut  dalam menyampaikan  gagasan,  bimbang dalam menentukan pilihan dan membandingkan  diri  dengan  orang lain (Maslow dalam Iswidharmanjaya
&  Agung,  2004:  13).  Rasa  percaya diri siswa yang rendah jika dibiarkan akan  menghambat  aktualisasi  dalam kehidupannya, terutama dalam melaksanakan tugas-tugas perkembangannya  dan  juga  akan
menimbulkan masalah lain yang lebih kompleks.
Kenyataan  yang  kita  jumpai saat  ini  siswa  mengalami  hambatan dengan  kepercayaan  diri,  dalam  hal ini siswa sering mengeluh tidak punya kemampuan  apa-apa  saat  mengikuti pelajaran,  mudah  menyerah  dan mengeluh  sulit  dalam  belajar,  tidak berani  untuk  bertanya  kepada  guru, jika  disuruh  kedepan  merasa  takut yang  berlebihan  dan  merasa  tidak yakin  dengan  jawabannya,  malah dalam  ulangan  atau  ujian  suka menyontek  dari  teman  karena  tidak percaya dengan jawaban diri sendiri. Berdasarkan hasil need asssesmen dan observasi yang dilakukan    di SMA Negeri 2 Lubuk Pakam khususnya di kelas XI IPS-4, masih  ada  sisiwa  yang  menunjukkan indikator    kurang  percaya  dalam kegiatan  pembelajaran.    Hal  ini terlihat  dari  rendahnya  keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas-tugas yang  diberikan  guru  hanya  berkisar 30  %  dari  jumlah  siswa  di  kelas, bertanya atau menanggapi pertanyaan guru hanya 25 % dan jika ada  ulangan  25  %  yang  masih menyontek  jawaban  dari  kawan,  dan 20  %  siswa  tidak  berani  tampil  ke depan  kelas,  bicara  gugup  kalau didepan  orang  banyak,  gelisah  saat menghadapi  ujian,  memiliki  teman yang terbatas. Disamping itu aktifitas emosi  dan  mental  selama  mengikuti layanan konseling menurut pengamatan  peneliti  juga  masih rendah.  Hal  ini  menggambarkan
tanggung  jawab  siswa  terhadap pelajaran jauh dari yang diharapkan ..
Rendahnya percaya diri siswa disebabkan  oleh  beberapa  faktor diantaranya ekonomi orang  tua yang tidak mencukupi, kurangnya perhatian  orang  tua  terhadap  anak, kurangnya bersosialisasi di lingkungan  tempat  tinggal,  tidak adanya orang tua yang jadi pigur bagi dirinya,    kondisi  fisik  yang  kurang dibanding temannya, konsep diri yang diperoleh  dalam  suatu  kelompok masyarakat,    harga  diri,  pengalaman hidup  yang  mengecewakan  yang pernah  dialami,  tingkat  pendidikan yang rendah cendrung merasa dibawah kekuasaan orang  yang  lebih pandai, selain itu pekerjaan seseorang yang mengembangkan kreatifitas dan kemandirian  dapat  meningkatkan percaya  diri,  lingkungan  yang  baik dalam keluarga adanya interaksi yang baik  antara  anggota  keluarga  akan membentuk  rasa  nyaman    dan menumbuhkan kepercayaan diri yang tinggi. Pembentukan kepercayaan diri yang  bersumber  dari  pengalaman pribadi      menumbuhkan  percaya  diri yang baik dalam pengalaman hidupnya    sebaliknya  pemenuhan kebutuhan  psikologis  yang    dialami seseorang  selama  perjalanan  yang buruk  pada  masa  kanak-kanak  akan menyebabkan individu kurang percaya diri. Berdasarkan fakta yang ada di lapangan  tersebut  maka  peneliti mencoba menggunakan layanan bimbingan kelompok untuk
membantu
meningkatkan kemampuan  percaya  diri  siswa. Adapun  alasan  peneliti  menetapkan tindakan  dengan  layanan  bimbingan kelompok adalah : (1). Dalam layanan bimbingan  kelompok    siswa  percaya diri  dan  mampu    berbicara  di  depan orang banyak.(2). Dengan melakukan bimbingan  kelompok  siswa  mampu mengeluarkan  pendapat,  ide,  saran, tanggapan, perasaan dan lain sebagainya  sehingga  melatih  siswa untuk  berkomunikasi  dengan  orang lain  dan  bisa  menghargai  pendapat orang. (3). Melalui dinamika kelompok melatih siswa bertanggung jawab atas pendapat yang dikemukakannya dan sekaligus melatih  siswa  untuk  mandiri  tidak tergantung  pada  orang  lain.  (4). Dengan bimbingan kelompok memungkinkan siswa mampu mengendalikan  dirinya, menahan emosi  dan  dapat  berfikir  positip  dan berikap tenang. (5). Melalui
bimbingan kelompok dapat membina keakraban bersama teman baik dalam kelompok  maupun  diluar  kelompok (6).    Melalui  bimbingan  kelompok memungkinkan  siswa  percaya  akan kemampuan diri sendiri, optimis, dan berani  mencoba  sesuatu  dan  tidak takut  gagal  dengan  keputusan  yang diambil.
Atas  dasar  pemikiran  di  atas, sehingga  peneliti  mengambil  judul “Meningkatkan    Percaya  Diri  Siswa
Melalui Layanan Bimbingan Kelompok  di  Kelas  XI  IPS-4  SMA
Negeri  2  Lubuk  Pakam  Tahun Pelajaran 2019/2020”.
Percaya  diri  merupakan  hal yang sangat penting yang seharusnya dimiliki  oleh  semua  orang.  Adanya rasa  percaya  diri  seseorang  akan mampu  meraih  segala  keinginan dalam hidupnya. Perasaan yakin akan kemampuan  yang  dimiliki  akan sangat mempengaruhi seseorang dalam  mencapai  tujuan  hidupnya. “Percaya  diri  adalah  sikap  positif seorang  individu  yang  memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian  positif,  baik  terhadap  diri sendiri maupun terhadap lingkungan/situasi yang dihadapinya.”(Fatimah, E, 2006). Menurut  Lauster  (2002:4) kepercayaan  diri  merupakan  suatu sikap atau keyakinan atas kemampuan  diri  sendiri  sehingga dalam  tindakan-tindakannya  tidak terlalu  cemas,  merasa  bebas  untuk melakukan hal-hal yang sesuai keinginan  dan  tanggung  jawab  atas perbuatannya, sopan dalam berinteraksi dengan orang lain, memiliki  dorongan  prestasi  serta dapat mengenal kelebihan dan kekurangan diri sendiri. Prayitno (1995:178) mengemukakan  bahwa  Bimbingan kelompok adalah Suatu kegiatan yang dilakukan  oleh  sekelompok  orang dengan memanfaatkan dinamika kelompok.  Artinya,  semua  peserta dalam  kegiatan  kelompok  saling
berinteraksi,  bebas  mengeluarkan
pendapat, menanggapi, memberi saran,  dan  lain-lain  sebagainya;  apa yang  dibicarakan itu  semuanya bermanfaat  untuk  diri  peserta  yang bersangkutan  sendiri  dan  untuk peserta lainnya.
Maksud utama kegiatan layanan bimbingan kelompok dilakukan  adalah  untuk  merangsang klien atau siswa berfikir dan mengeluarkan  pendapat  sendiri  serta secara langsung dan sungguh- sungguh ikut menyumbangkan kemampuannya menghadapi masalah bersama,  mencari  keputusan  terbaik atas  persetujuan  bersama.  Karena  itu yang perlu mendapat perhatian didalam kegiatan bimbingan
kelompok ini adalah hendaknya siswa dapat  berpartisipasi  secara  aktif didalam  setiap  kegiatan.  Semakin banyak  klien,  siswa  terlibat  dalam menyumbangkan  fikirannya  semakin banyak  pula  yang  dapat  mereka pelajari  atau  yang  mereka  ketahui. Hal ini di sebut dinamika kelompok.

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian dilakukan di tempat peneliti bertugas sebagai guru Bimbingan  Konseling  di      SMA Negeri  2  LubukPakam.    Subjek penelitian  ini  difokuskan  pada  siswa kelas    XI    IPS  4.    Waktu  penelitian diharapkan  selesai  tiga  bulan,  yaitu dari  Bulan  September    hingga  Bulan November  2019  dengan  dua  siklus tindakan .

## Desain Penelitian
Prosedur penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan model siklus yang dikemukakan  oleh Kemmis dan MC Taggart  (1988),  meliputi  empat komponen yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi serta evaluasi. Perencanaan dan Prosedur Penelitian SIKLUS I Tahap Kegiatan Hasil Pela ku Identifi kasi masalah 1.Hasil pengamat an guru BK terhadap tingkah laku siswa  di kelas dan, diskusi dengan wali kelas dan  dari data  hasil pengedar an AUM Ditemuka n  masalah yang mendesak untuk diatasi Pene liti (Gur u BK) Perenca naan Persiapan Tindakan Ada fasilitas dan sarana Pendukun g  seperti ruangan yang nyaman, kursi sebagai tempat berlangsu ngnya BKP Ada  alat pemantau Pene liti
penelitian seperti
daftar cek, media audio visual (kamera) Ada 2 orang observer yang memantau penelitian Ada scenario BKP Tindaka n 1 Praktek BKP di Ruangan Guru  BK melaksana kan  BKP terhadap siswa sesuai scenario /prosedur dengan tujuan “meningk atkan percaya diri siswa’ Siswa sebagai anggota kelompok berpartisi pasi secara aktip dalam proses
BKP. Pene liti 2 oran g guru BK Observa si Memanta u dan mengama ti pelaksana an Data tentang kesesuaia n pelaksana an 2 oran g guru
BK
kegiatan layanan BKP terhadap siswa tindakan dengan rencana tindakan Data tentang sejauh mana pelaksana an tindakan menunjuk kan akan tercapainy a tujuan tindakan Data tentang faktor pendukun g dan penghamb at tindakan Evaluas i Menganal isi data dan menyimp ulkan keberhasi lah Keterlibat an  siswa secara intensif dalam BKP Keaktifan peneliti dalam menggali dan mendoron g siswa untuk percaya diri  dalam mengemu kakan pendapat . Keberhasi lan tindakan m,inimal 65  %  dari 2 oran g guru
BK
jumlah anggota BKP. Refleksi  Mengkaji berbagai hal  yang timbul dalam layanan BKP Keunggul an dan kelemaha n tindakan. Tantangan dan peluang tindakan. Informasi sebagai bahan masukan yang berguna bagi pengemba ngan rencana tindakan ke II (dua). SIKLUS II Tahap Kegiatan Hasil Pela ku Perenca naan II Menindak lanjuti kegiatan dari siklus I dengan perbaikan kelemaha n dan kekurang an. Ada rencana tindakan yang lebih efektif dari sebelumn ya untuk mencapai tujuan Pene liti Tindaka n II Pelaksana an  BKP di Ruangan Guru BK melaksan akan praktek BKP dengan tujuan
Guru BK
Peningkatan Percaya Diri Siswa Melalui Layanan Bimbingan Konseling…..(Hal. 109-120)
meningk atkan percaya diri siswa Percaya diri siswa semakin meningk at dengan semakin aktifnya semua anggota. Observa si tindakan II Mengama ti pelaksana an BKP dan percaya diri siswa Data tentang kesesuaia n tindakan dengan rencana II Data tentang faktor penduku ng dan pengham bat tindakan Dose n Guru BK
Pene liti Evaluasi  Menganal isa data dengan teknik persentas e (kuantitati f) dan analisa kualitatif. Data diperoleh dari hasil observasi wawancar a dan menyimp ulkan Peneliti atau konselor telah berhasil meningk atkan percaya diri siswa melalui layanan BKP Jumlah siswa yang menunju kkan percaya diri Pene liti (gur u BK) keberhasil an. meningk at 90 % Refleksi Mengkaji berbagai hal yang tejadi dan yang seharusny a dilakukan Refleksi dilakukan terhadap tindakan, sedang dan sesudah tindakan. Ada rekomen dasi yang perlu diperhati kan jika guru BK menerusk an tindakan. Pene liti (gur u BK)

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang digunakan  berupa  lembar  observasi untuk mengetahui  percaya diri  siswa melalui layanan bimbingan kelompok dan  aktivitas  guru/  peneliti  dalam melaksanakan  Layanan  bimbingan kelompok.

## Teknik Pengumpulan Data Dan Analisa Data
Pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan data  kuantitatif  dan  kualitatif  yang terdiri  dari  data  hasil  observasi terhadap  pelaksanaan  layanan  BKP dan  data  hasil  observasi,  data  yang dikumpulkan  diklarifikasikan  dan ditabulasikan  dalam  bentuk  tabel persentase.
Teknik  pengumpulan  data tentang pelaksanaan layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan  percaya  siswa  adalah
Peningkatan Percaya Diri Siswa Melalui Layanan Bimbingan Konseling…..(Hal. 109-120)
dilaksanakan dengan teknik non test. Sedangkan  teknik  analisa  data  yang digunakan  adalah  teknik  analisa persentase, dengan rumus :
P = f / n  x  100 %  dengan keterangan : P  =     Angka prestasi F  =     Jumlah siswa yang mengalami perubahan N  =     Jumlah seluruh siswa diperoleh selama penelitian berlangsung. Ukuran keberhasilan mengacu pada rentangan  persentase yang dikemukakan oleh Agus Irianto ( 2007 ), yaitu : (1)  0 – 25 % = Kurang, (2) 26 – 50 %  = Sedang, (3)  51 – 74 % = Cukup  dan  (4)  75 – 100 % = Baik. Peneliti menetapkan 80 % sebagai batas  keberhasilan penelitian.
Adapun yang menjadi indikator keberhasilan penelitian tindakan adalah bila kepercayaan diri siswa, baik dari segi proses mapun pencapaian tujuan  pembelajaran secara kuantitas mencapai batas minimal 80 %.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian ini, pelaksanaan bimbingan kelompok (BKp)  dapat  meningkatkan  percaya diri  siswa.  Dalam  hal  ini  Bimbingan
kelompok yang merupakan salah satu
layanan bimbingan konseling menjadi  alternatif  untuk  mengatasi permasalahan siswa di sekolah sehingga  dapat  menjadi  mandiri. Dalam  pelaksanaannya  bimbingan kelompok ini terdiri dari empat tahap
yaitu  tahap  permulaan/pembukaan, tahap  peralihan,  tahap  kegiatan  dan tahap pengakhiran.
Untuk memantau adanya aspek  percaya  diri  siswa,  peneliti menetapkan  sepuluh  aspek  sebagai indikator percaya diri. Adapun semua indikator dapat mempengaruhi tumbuhnya  percayadiri  bagi  siswa. Melalui  dinamika  dalam  kelompok semua aspek diatas mampu memotivasi  siswa  untuk  aktif  dan terpengaruh  terlibat  saling  duduk berdampingan memberi arahan berbicara  sambil  melihat  lawan bicara,  berkomunikasi  lancar,  tidak ada kecanggungan baik dalam berkomunikasi mapun ketika memberi pendapat ataupun menyangga  pendapat  kawan  dengan cara  sopan,  berani  menyampaikan pesan  dan  kesan  dan  pada  akhirnya dapat  mengambil  keputusan  dengan berkomitmen,
Dari  hasil  persentase  yang diperoleh  dari  siklus  I  sebesar  42,26
% , pada siklus II persentase rata-rata keseluruhan diperoleh sebesar 92,72%  .  Dari  hasil  persentase  tiap siklus diatas memperoleh
peningkatan  yang  cukup  signifikan dan termasuk kategori sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian
pembahasan  pada  pene;litian  ini,
maka dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai  berikut: 1. Pelaksanaan layanan bimbingan  kelompok  (BKp)
sebagai salah satu jenis layanan bimbingan dan konseling dapat meningkatkan  percaya  diri siswa melalui dinamika kelompok 2. Untuk  melihat  adanya  aspek
percaya diri pada siswa sebagai  peserta  BKp,  peneliti menetapkan sepuluh indikator percaya diri. Perkembangannya dipantau disetiap  pelaksanaan  tahapan kegiatan  BKp,  meliputi  tahap pembentukan, tahap peralihan,  tahap  kegiatan  dan tahap pengakhiran. 3. Dari  keseluruhan  indikator percaya  diri  yang  ditetapkan secara keseluruhan siswa dapat  mencapai  peningkatan dilihat dari adanya perubahan pada siklus I ke siklus II.  Jika dirata-ratakan siklus I diperoleh  sebesar  47,26  pada siklus  II  mencapai  92,72%. Sedangkan tingkat perkembangan  percaya  diri siswa  rata-rata  pada  siklus  I mencapai 32,72 % pada siklus II  mencapai    92,72  %  . Dengan  demikian  dinyatakan pelaksanaan Bimbingan kelompok dapat meningkatkan  percaya  diri pada siswa. Pelaksanaan Bimbingan  Kelompok  (BKp) yang dinamis, sangat menyenangkan  bagi  sisawa sehingga  memotivasi  siswa untuk aktif berbicara, merespon,  menanggapi  topik yang dibahas sebagai langkah untuk melatih diri terbiasa dan percaya  diri  berkomunikasi dalam  situasi  dan  kondisi apapun.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib  Zainal,  (2006). Penelitian
Tindakan  Kelas ,  Bandung: Drama Wijaya Barbara De Angelis.(1997) Comfidance  Percaya  Diri Sumber Sukses Dan Kemandirian Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama. B.Hurlock,  E.  (1980). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang  Kehidupan, Alih Bahasa  Istiwidiyanti  dan Soejarwo. Jakarta: Erlangga BSNP. (2006). Panduan Pengambangan Diri . Jakarta. Deliannov,  (1996). Motivasi  Untuk
Meraih  Sukses, Jakarta: Pustaka Sinar Harapan Depdiknas.  (2003). Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional No. 20 Tahun 2003. Jakarta: Depdiknas Fatimah, E (2006), Psikologi Perkembangan (perkembangan Peserta Didik) . Bandung: CV
Pustaka Setia.
Lauster,P  (1997). Test  Kepribadian
(Terjemahan
Cecilia,G.Sumekto)
Yokjakarta              Kanisius, http:// fpsikologi wisnuwardhana.ac.id/index x php? Option= com_ counten&task=vie
Nurghufron  &  Rini,R.S,  (2011).
Aspek-aspek  Percaya  Diri.
Teori-teori Psikologi, Target Terpenuhin (  Terjemahan
Retnadi  Nuraini.  Jakarta:
Raih Asa Sukses
Orison  Swett  Marden  (1978) ,  Pola Kehidupan Dan perjuangan. Jakarta : Gunung Jati Prayitno, (2004) Layanan Bimbingan Kelompok Konseling Kelompok , Padang:  Universitas  Negeri Padang. Rahmat  J.  (2000),  Psikologi  Agama, Jakarta: Raja Grafindo Persada. Santrock,  John.W.  m  (1997)  Life Span  Development      http:// acesonline.net/competencies
.  Dubuque.  USA=  Brown and Benchmark
Sheenah  Hankin  (2005). Strategi Untuk  Meningkatkan  Rasa Percaya  Diri. Jakarta  :
Gramedia Pustaka Utama.