## PENGEMBANGAN LKPD ONLINE BERBANTUAN LIVE WORKSHEET PADA MATERI PERMUTASI KOMBINASI
Submit , 11-03-2022 Accepted , 30-06-2022 Publish , 30-06-2022
Marlina Universitas Lampung parmarlina162@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran lembar kerja peserta  didik  (LKPD) online berbantuan Live  Worksheet yang  berorientasi kemampuan pemecahan masalah matematis  peserta didik dalam materi permutasi dan  kombinasi  yang  valid  dan  praktis.  Proses  pengembangan  media  ini menggunakan  model  penelitian  dan  pengembangan  ADDIE  ( analyze,  design, develop, implement, dan evaluate ). Subjek penelitian adalah 6 orang peserta didik kelas  XII  SMK  SMTI  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Instrumen yang  digunakan  berupa  angket  validasi,  angket  respon  guru  dan  angket  respon peserta  didik.  Berdasarkan  penelitian  diperoleh  data  hasil  validasi  LKPD online berbantuan Live Worksheet oleh  tiga  validator  mendapatkan  nilai  rata-rata  76  % dengan  kriteria  valid,  sedangkan  hasil  tanggapan  guru  dan  peserta  didik  terkait kepraktisan LKPD online memperoleh skor rata-rata 88,15 % dan 84,82% dengan kriteria  praktis.  Simpulan,  LKPD online berbantuan Live  Worksheet dapat digunakan  sebagai  media  alternatif  dalam  pembelajaran  untuk  membantu meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  peserta  didik  dalam materi permutasi kombinasi.
Kata kunci: Pengembangan, LKPD Online , Live Worksheet

## ABSTRACT
This study aims to develop online learning media for student Worksheets (LKPD) assisted  by  Live  Worksheets  that  are  oriented  to  students'  mathematical  problem solving  abilities  in  valid  and  practical  permutations  and  combinations  material. This media development process uses the ADDIE research and development model (analyze, design, develop, implement, and evaluate). The research subjects were 6 students  of  class  XII  SMK  SMTI  Bandar  Lampung  in  the  2021/2022  academic year. The instruments used are in the form of a validation questionnaire, a teacher response  questionnaire  and  a  student  response  questionnaire.  Based  on  the research, the data obtained from the validation results of online LKPD assisted by Live  Worksheets  by  three  validators  got  an  average  score  of  76%  with  valid criteria,  while  the  results  of  teacher  and  student  responses  related  to  the practicality  of  online  LKPD  obtained  an  average  score  of  88.15%  and  84.82%. with  practical  criteria.  In  conclusion,  online  Worksheets  with  the  help  of  Live Worksheets can be used as alternative media in learning to help improve students' mathematical problem solving abilities in combination permutation material.
Keywords: Development, LKPD Online, Live Worksheet

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan dengan segala dinamikanya menuntut peserta didik untuk terampil  dalam  pemecahan  masalah.  Pemecahan  masalah  dalam  proses pembelajaran  adalah  sebuah  upaya  untuk  mengasah  kemampuan  berfikir  kritis peserta didik dalam upaya meningkatkan kompetensinya. Kemampun pemecahan masalah  pada  dasarnya  merupakan  tujuan  utama  proses  pendidikan Sumartini (2016) yang  menjadi  permasalahan  adalah  rendahnya  kemampuan  pemecahan masalah peserta didik.
Rendahnya kemampuan pemecahan masalah terjadi di salah satu sekolah di Bandar  Lampung  yakni  di  SMK  SMTI  Bandar  Lampung.  Berdasarkan  hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan dengan guru matematika di SMK SMTI  Bandar  Lampung  yakni  Bapak  Dedi  Sukamto,  M.T    bahwa  peserta  didik mengalami kesulitan dalam  menyelesaikan masalah kategori non-rutin, meskipun menuliskan informasi yang diketahui dan ditanyakan masih sebagian kecil peserta didik  yang  memahami  soal  non  rutin  yang  diberikan,  peserta  didik  tidak sepenuhnya  menjelaskan  langkah  penyelesaian  dengan  jelas  karena  masalah matematika non rutin yang bersifat tidak familiar sehingga menuntut peserta didik untuk  inisiatif,  kreatif,  dan  lebih  dalam  memahami  konsep  matematika. Rendahnya  proses  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  disekolah  juga dibuktikan  soal  ulangan  harian  salah  satunya  soal  yang  menguji  kemampuan pemecahan  masalah  peserta  didik  sebagai  berikut;  “Jika  dalam  suatu  pertemuan hadir 6 orang, diantaranya terdapat sepasang suami istri. Berapa banyak cara yang mungkin 6 orang tersebut duduk melingkari meja bundar jika sepasang suami istri selalu duduk berdampingan”.
Berikut  ini  adalah  contoh  jawaban  peserta  didik  dari  soal  yang  dapat menjawab namun tidak benar seperti pada berikut:
Gambar 1. Contoh Jawaban Peserta Didik
Dari  jawaban  peserta  didik  pada  Gambar  1,  peserta  didik  tidak  mampu memahami masalah dan mengartikan masalah ke dalam kalimat matematika yang tepat  untuk  mencari  penyelesaiannya.  Hasil  analisis  terhadap  hasil  Tes  Ulangan Harian dari dua kelas menunjukkan Sebanyak 42% dan 41 % mendapatkan nilai di atas KKM,  selain itu berasarkan hasil jawaban 77 peserta didik dengan 32 peserta didik  menjawab  dengan  benar  tetapi  kurang  lengkap  dan  belum  dapat  menarik kesimpulan, 25  peserta didik  dengan  jawaban  yang belum  tepat,  jawaban  kurang lengkap  dan  belum  bisa  menarik  keisimpulan,  20  peserta  didik  belum  dapat menjawab dengan tepat belum dapat menyelesaikannya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  masih  belum  dapat menyelesaikan  masalah  dengan  tepat  dan  lengkap,  serta  belum  dapat
menyimpulkan  suatu  permasalahan,  dapat  dikatakan  peserta  didik  belum  bisa memahami permasalahan, menentukan solusi dan menyimpulkan, berdasarkan hal tersebut  mengindikasikan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  peserta didik masih rendah.
Ditambah dengan permasalahan baru mengenai munculnya Pandemi Covid- 19.  Berbagai  sektor  menjadi  imbas  atas  hal  ini  termasuk  sektor  pendidikan (Kusumaningrum & Wijayanto, 2020). Proses belajar mengajar di sekolah dengan cara  tatap  muka  harus  dihentikan  dan  digantikan  dengan  sistem  daring.  Banyak kesulitan yang terjadi dalam pembelajaran matematika secara daring, seperti yang disampaikan  oleh  Amelia,  Kadarisma,  Fitriani,  dan  Akhmadi  (2020),  terjadi berbagai problematika (baik dalam teknis maupun teknik pembelajaran).
Peserta  didik  kurang  termotivasi  dalam  belajar,  mereka  sulit  untuk memahami  konsep  matematika  yang  dipandang  abstrak  (umumnya  bahan  ajar tidak  interaktif)  dan  terhindar  dari  proses  penemuan  konsep.  Atas  hal  tersebut, tentu  pembelajaran  secara  daring  harus  diperbaiki  dan  dirancang  lebih  baik (Sutini,  Mushofan  &  Ilmia,  2020),  salah  satunya  melalui  bahan  ajar  yang interaktif  dan  menarik  misal  melalui Live  Worksheet dan  tetap  menkonstruksi pemahaman  peserta  didik. Live  Worksheet merupakan  sebuah  media  yang mengubah  lembar  kerja  tradisonal  menjadi  interaktif  dan  tentu  disajikan  secara online (mendukung kondisi pembelajaran daring saat ini). Pembelajaran  yang  belum  sepenuhnya  dapat  dilaksanakan  secara Offline mengharuskan  sekolah  untuk    menyiapkan  dengan  baik  program  pembelajaran jarak jauh (PJJ) dengan sistem online melalui program pengembangan e-learning . Sekolah  SMK SMTI  Bandar Lampung mendukung  dalam  program pengembangan e-learning . Hal ini disampaikan Bapak Dedi Sukamto, MT bahwa kondisi COVID-19 saat ini yang mendorong guru dan sekolah menemukan media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  lapangan  karena  guru  dituntut  dapat membangkitkan perhatian peserta didik pada materi pelajaran yang diberikan serta dapat  menggunakan  berbagai  media  dan  sumber  belajar  yang  bervariasi,  dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif dalam berpikir serta mencari dan menemukan sendiri pemecahan permasalahan yang dihadapi, harus mengembangkan  sikap  peserta  didik  dalam  membina  hubungan  sosial,  baik  itu sesama  teman  maupun  terhadap  lingkungan  masyarakat  dan  harus  menyelidiki dan  mendalami  perbedaan  peserta  secara  individual.  Sehingga  pengembangan media  pembelajaran  dengan  e-learning  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan matematika perserta didik secara maksimal. Pembelajaran jarak jauh melalui e-learning salah satunya dapat dilakukan dengan Live Worksheet . LiveWorksheet s merupakan platform web yang bernama LiveWorksheet.com . LiveWorksheet merupakan  lembar  kerja  pesesta  didik (LKPD) online yang  memanfaatkan  teknologi  baru  yang  diimplementasikan dalam  dunia  pendidikan  karena  dapat  menghasilkan  suara,  menampilkan  video bahkan  menghasilkan  pesan  suara.  LKPD online ini  memungkinkan  seseorang mengubah  lembar  kerja  konvensional/tradisional  menjadi  lembar  kerja online interaktif  karena  peserta  didik  dapat  mengerjakan  LKPD  secara online dan mengirimkan langsung kepada gurunya  (Khikmiyah, 2013).
Anugrah (2019) dalam penelitiannya menyatakan bahwa Worksheet praktik elektronik  medis  dikembangkan  dengan  pendekatan  Problem  Based  Learning diperoleh skor rata-rata 2,97 yang termasuk dalam kategori layak. Live Worksheet
dengan  kategori  yang  sesuai  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  Praktek Elektronika  Medis,  langkah-langkah  pendekatan  Pembelajaran  Masalah  yang tertulis pada Worksheet dapat memudahkan dosen untuk menerapkannya ke dalam proses  pengajaran. Live Worksheet Praktek  elektronik  medis  yang  elah dikembangkan  dan  dinilai  layak  untuk  dilaksanakan  pada  kegiatan  pembelajaran praktis skala besar.
Fitriani,  Hidayah  dan  Nurfauziah  (2021)  menyatakan  bahwa  pencapaian kemampuan  abstraksi  peserta  didik  kelas  yang  menggunakan  pembelajaran dengan  bahan  ajar Live  Worksheet RME  berbantuan  geogebra  lebih  baik  dari pada  yang  menggunakan  pembelajaran  saintifik.  Rekomendasi  yang  dapat diberikan  adalah  penggunaan Live Worksheet RME  berbantuan  geogebra menunjukkan  hasil  yang  signifikan  terhadap  pembelajaran  dan  kemampuan abstraksi peserta didik.
Berdasarkan latar belakang dan penelitian yang relevan diatas, peneliti ingin melakukan  pengembangan  dalam  media  pembelajaran,  dimana  dalam  hal  ini diperuntukkan dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik. Peneliti akan mengembangkan media pembelajaran berbantuan Live Worksheet pada materi pembelajaran permutasi dan kombinasi. Hal ini dilakukan penulis  karena  teknologi  merupakan  solusi  dan  pendukung  dalam  pelaksanaan pembelajaran yang tepat dalam masa pendemi saat ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development) .  Penelitian  dan  pengembangan  di  sini  mencakup  proses pengembangan  dan  validasi  produk. Research  and  Development adalah  studi sistematis proses penilaian desain, pengembangan, dan dengan tujuan membangun dasar  empiris  untuk  penciptaan  produk  instruksional  dan  non-instruksional  dan alat-alat dan model baru atau ditingkatkan yang mengatur perkembangan mereka.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan.  Pada  pengembangan  ini menggunakan model pengembangan prosedural desain pembelajaran dari ADDIE (Pribadi,  2011:125).  Adapun  langkah-langkah  pengembangan  menurut  Lee  dan Owens dapat dilihat pada bagan berikut :
Gambar 2. Model ADDIE
Berikut  ini  adalah  tahapan  model  pengembangan  desain  pembelajaran berdasarkan model ADDIE :
Analysis Implementation Evaluation Design
Development

## Gambar 3. Tahapan Pengembangan
1. Analysis (Analisis)
Analisis  kebutuhan  untuk  menentukan  masalah  dan  solusi  yang  tepat  dan menentukan  kompetensi  siswa  yang  meliputi  analisis  cakupan  materi  dan kebutuhan media serta menentukan tujuan pembelajaran.
2. Design (Desain) Membuat akun dan konten serta desain LKPD.
3. Development (Pengembangan) Membuat  LKPD Online berbantuan Live  Worksheet. Pada  tahap  ini  pula dilakukan validasi oleh 3 validator.
4. Implementation (Implementasi)
Melaksanakan  program  pembelajaran  dengan  menerapkan  desain  atau spesifikasi program pembalajaran.
5. Evaluation (Evaluasi)
Melakukan evaluasi program pembelajaran dan evaluasi hasil belajar.
Penelitian  akan  dilakukan  di  SMK  SMTI  Bandar  Lampung.  Waktu Penelitian  pada  bulan  oktober  dan  november  2021.  Subjek  Penelitian  adalah Peserta didik Kelas XII SMK SMTI Bandar Lampung. Teknik pengumpulan data kualitatif  dari  penelitian  ini  adalah  observasi  pada  tahap  pendahuluan  kemudian wawancara  semi  terstruktur  kepada  guru  mata  pelajaran  matematika.  Sedangkan untuk  kuantitatif  ada  3  macam  angket  yang  digunakan,  yaitu  angket  untuk validator,  angket  untuk  peserta  didik,  dan  angket  untuk  guru  matematika,  serta pretest dan posttest kemampuan pemecahan masalah matematis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analysis (Analisis)
Kegiatan-kegiatan  yang  telah  dilakukan  pada  tahap  ini  disdeskripsikan sebagai berikut:
a. Berdasarkan wawancara dan hasil Tes Ulangan Harian Peluang menunjukkan peserta  didik  masih  belum  menguasi  pemecahan  masalah  dalam  materi permutasi dan kombinasi.
b. Tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  adalah  peserta  didik  mampu menyelesaikan  permasalahan  kontekstual  yang  berkaitan  dengan  permutasi dan kombinasi.
c. Pembelajaran Online atau blended learning membuat penting adanya inovasi dalam pembelajaran
Design (Desain)
Tahapan  yang  dilakukan  selanjutnya  yaitu  tahap design. Kegiatan  yang dilakukan pada tahap design adalah membuat dan mengumpulkan konten. Konten berupa  materi  diambil  dari  berbagai  sumber  seperti  buku-buku  pendukung  dan internet, begitu pula dengan ikon dan gambar pendukung Pengumpulan ikon dan gambar  yang  sulit  untuk  dibuat  penulis  unduh  dari  internet,  sedangkan  untuk video pembelajaran penulis ambil dari chanel youtube pak deddy dan buk lins.
Development (Pengembangan)
Tahap develop merupakaan  tahap  pembuatan  produk  media  pembelajaran LKPD Online berbantuan Live Worksheet . Penjabaran proses pembuatan dan hasil pengembangan sebagai berikut:
a. Pembuatan LKPD Online
Media  pembelajaran  LKPD online dibuat  dengan microsoft  word kemudian  diubah  dari  jenis  file  doc  ke  pdf.  Untuk  diunggah  ke  akun  guru pada Live workshee
b. Validasi
Tahap  kedua  setelah  melakukan  pengembangan  adalah  validasi. Validasi  merupakan  tahapan  dimana  media  yang  sudah  dikembangkan  akan dikaji  oleh  validator  yang  mencangkup  ahli  materi  sekaligus  ahli  media. Validasi  dilakukan  oleh  tiga  dosen  yaitu,  Ibu  Dr.  Nurhanurawati,  M.Pd, Bapak  Nurain  Suryadinata,  M.Pd  dan  Ibu  Mira  Mustika,  M.Sc.  pada  tahap validasi  didapatkan  data  berupa  masukan  dan  saran  dari  validator  yang dijadikan  dasar  untuk  melakukan  perbaikan  media  pembelajaran  LKPD online yang dikembangkan lebih baik.
Perbaikan yang dilakukan berdasarkan kritik dan saran dari validator terkait materi dan media tertera pada Tabel 1
Tabel 1.  Perbaikan Media Pembelajaran Setelah Validasi Produk
No Komentar Keterangan 1 Gambar  kurang  jelas menampilkan jumlah objek yang duduk melingkari meja. Sebelum  perbaikan  menunjukkan  sajian  gambar  4  orang duduk melingkari meja bundar.
Setelah perbaikan gambar diganti
Gambar menampilkan lebih jelas jumlah objek 2 Huruf harus diseragamkan jika memiliki arti yang sama. Sebelum perbaikan huruf k dan n tidak konsisten dalam judul subbab dan penjelasan. Setelah perbaikan penulisan huruf diseragamkan menggunakan huruf kecil 3 “Jadi, terdapat    “ perlu diberi titik-titik. Sebelum  perbaikan  kata  terdapat  dan  susunan  dipisahkan banyak spasi.

## Setelah perbaikan
Data  kuatitatif  validasi  media  pembelajaran  berupa  hasil  penilaian  dosen validator  terhadap  media  pembelajaran  LKPD Online. Analisis  data  validator terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu  aspek  kualitas  isi  dan  bahasa,  aspek  kualitas intruksional, dan aspek teknis. Rincian hasil validasi oleh tiga dosen dapat dilihat pada lampiran C-5 secara garis besar hasil penilaian dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel 2. Hasil Validasi Dosen Tentang LKPD Online No Aspek Penilaian Jumlah Butir Skor Rata- rata Persentase Ket. VI V2 V3 1 Kelayakan isi 9 29 27 27 27,67 77% valid 2 Kelayakan penyajian 9 28 25 31 28 78% Valid 3 Kelayakan kegrafikan 9 25 21 31 25,67 71% valid 4 Kelayakan bahasa 9 32 22 31 28,33 79% valid Jumlah 36 114 95 120 109,67 76% valid
Tabel 3. Interpretasi Kriteria Penilaian Validitas Instrumen
No. Persentase (%) Kategori 1 76 – 100 Valid 2 56 – 75 Cukup Valid 3 40 – 55 Kurang Valid 4 0 – 39 Tidak Valid
Setelah  diketahui  bahwa  hasil  validasi  valid  kemudian  dilakukan  uji statistika  inferensi  menggunakan  statistik  uji  Q-Cochran  untuk  mengetahui keseragaman validitas oleh para ahli terhadap instrumen LKPD online berbantuan Live  Worksheet statistik  uji  Q-Cochran  dalam  penelitian  ini  menggunakan  SPSS 21. Statistik uji Q-Cochran untuk mengetahui keseragaman validitas oleh para ahli terhadap  instrumen  LKPD online berbantuan Live  Worksheet .  Kriteria  pengujian “Terima  H 0 bila Asymp.sig Q-Cochran  lebih  dari  α  =  0,05”.  Hasil  uji  validasi disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4 Uji Q-Cochran
Asymp. Sig. Kesimpulan 0,103 0,05 0,103 > 0,05 (H 0 : Ahli memberikan penilaian yang sama atau seragam.

## Implementation (Implementasi)
Tahap implementation  merupakan tahap setelah pengembangan. pada tahap ini  media  yang  sudah  dibuat  dan  layak  diimplementasikan  ke  dalam  kelas. Tahapan penerapan media pembelajaran LKPD online berbantuan Live Worksheet sebagai  berikut;  Implemenatsi  dilakukan  kepada  6  orang  peserta  didik  dengan kemampuan tinggi,  sedang, dan rendah.  Penyebaran  media pembelajaarn  melalui WhatsApp dan  Zoom  dikarenakan  pembelajaran  yang  dilakukan  saat  ini  masih campuran luring dan daring. Pada tahap ini peserta didik diberikan angket terkait media pembelajaran LKPD online berbantuan Live Worksheet yang peneliti buat.
Adapun  hasil  penilaian  rata-rata  enam  orang  peserta  didik  yaitu  84,82  %  yang memenuhi kategori praktis. Ringkasan perhitungan angket terdapat pada Tabel 5
Tabel 5. Rekapitulasi Angket Respon Peserta didik terhadap LKPD Online No Komponen Jumlah Total Jumlah Skor Ideal Persentase Kategori Penilaian 1. Kemenarikan 62 72 86,11% Sangat Praktis 2. Keterbacaan 122 144 84,72% Praktis 3. Kebermanfaatan 101 120 84,17% Praktis Rata-rata 285 336 84,82% Praktis
Selain  peserta  didik,  pada  tahap  implementasi  ini  juga  dilaksanakan  untuk guru pengampu mata pelajaran matematika di SMK SMTI Bandar Lampung yaitu Bapak Deddy Sukamto, S.Si., M.T.
Tabel 6 Rekapitulasi Angket Respon Guru Matematika terhadap LKPD Online No Komponen Jumlah Total Jumlah Skor Ideal Persentase Kategori Penilaian 1. Syarat Didaktik 51 56 91,07% Sangat Praktis 2. Syarat Teknis 7 8 87,50% Sangat Praktis 3. Syarat Konstruksi 9 12 75,00% Praktis Rata-rata 67 76 88,15% Sangat Praktis
Evaluation (Evaluasi)
LKPD online yang  dibuat  mengarahkan  peserta  didik  untuk  memahami materi  dari  masalah  yang  dekat  dengan  kehidupan  peserta  didik  seperti  yang terlihat  pada  gambar  4.  Kemudian  dengan  hal  tersebut  kemampuan  pemecahan masalah  peserta  didik  dapat  ditingkatkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Amir (2015)  bahwa    pembelajaran  kontekstual  memiliki  tingkat  pengaruh  besar terhadap kemampuan pemecahan masalah peserta didik.
Peserta  didik  diarahkan  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  disajikan terlihat  pada  gambar  5,  karena  menurut  Noer  (2017)  upaya  mendapatkan pemecahan  masalah  atau  jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan  soal  matematika, berbeda  antara  peserta  didik  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Pada  dasarnya peserta  didik  akan  membangun  konsep  dari  pengalaman  yang  didapat  dari menyelesaikan  masalah.  Kegiatan  peserta  didik  mengisi  LKPD  secara online melalui smartphone membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  pembelajaran menurut pendapat Chen (2017) yang menjelaskan bahwa pada banyak penelitian, pembelajaran  menggunakan  bantuan  komputer  atau  semacamnya  terbukti  efektif
dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik dan meningkatkan minat dan sikap positif terhadap pembelajaran.

## Gambar 5. Tampilan Lembar Kerja Pada LKPD

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa LKPD online berbantuan Live  Worksheet pada  materi permutasi kombinasi  yang dikembangkan  adalah  valid  dan  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran.  Adapun saran  untuk  penelitian  selanjutnya  hendaknya  menggunakan  LKPD online berbantuan Live  Worksheet sebagai  alternatif  sumber  belajar  tambahan  dan melakukan  penelitian  sampai  pada  tahap  efektifitas  produk  agar handout yang dikembangkan  menjadi  lebih  baik  dan berguna  untuk  meningkatkan hasil  belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  R.,  Kadarisma,  G.,  Fitriani,  N.,  &  Ahmadi,  Y.  (2020).  The  effect  of online mathematics  learning  on  junior  high  school  mathematic  resilience during  COVID-19  pandemic .  Journal  of  Physics :  Conference  Series,
1657(1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1657/1/012011 Amir,  M.  F.  (2015,  October).  Pengaruh  pembelajaran  kontekstual  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  sekolah  dasar. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (pp. 34-42).
Chen,  K.  T.  (2017).  An  exploratory  study  of  NNES  graduate  students’  reading comprehension of English journal articles. Reading in a Foreign Language, 29 (1), 20-35. Dena  Anugrah,  Sri  Waluyanti.  (2019). Worksheet through  Problem  Based Learning  Approach  as  a  Learning  MediaThird  International  Conference  on Sustainable  Innovation  2019  –  Humanity,  Education  and  Social  Sciences (IcoSIHESS 2019). Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 353
Fatimatul  Khikmiyah.  (2021).Implementasi  Web Live Worksheet Berbantuan Problem  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Pedagog,  6 (1) e-ISSN: 2502-3799
Kusumaningrum, B., & Wijayanto, Z. (2020). Apakah Pembelajaran Matematika Secara  Daring  Efektif?  (Studi  Kasus  pada  Pembelajaran  Selama  Masa Pandemi  Covid-19).  Kreano, Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif,  11(2), 139–146.
Nelly  Fitriani  ,  Isna  Sani  Hidayah  ,  Puji  Nurfauziah.  (2021). Live Worksheet
Realistic  Mathematics  Education  Berbantuan  Geogebra:  Meningkatkan Abstraksi  Matematis  Siswa  SMP  pada  Materi  Segiempat. JNPM  (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) Volume 5(1), DOI:
http://dx.doi.org/10.33603/jnpm.v5i1.4526
Noer, S.H. (2017). Strategi Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: Matematika. 138 hlm
Pribadi,  Benny  A.  (2011). Model  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta:  Dian Rakyat.
Sutini,  S.,  Mushofan,  M.,  Ilmia,  A.,  Yanti,  A.  D.,  Rizky,  A.  N.,  &  Lailiyah,  S. (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  dengan  Menggunakan  E-learning Madrasah  Terhadap  Optimalisasi  Pemahaman  Matematika  Siswa. JRPM (Jurnal Review Pembelajaran Matematika), 5 (2), 124–136.
https://doi.org/10.15642/jrpm.2020.5.2.124-136
Sumartini, T. S. (2016). Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa  melalui  pembelajaran  berbasis masalah. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 148-158.