INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 18292-18305 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Pengelolaan Fisik Kelas Di RA Al-Hidayah Kecamatan Siantar Timur Provinsi Sumatera Utara
Damayanti Pakpahan 1 ✉ , Rita Kurnia 2 , Ria Novianti 3
Sarjana Pendidikan Guru PAUD Universitas Riau Email: damayanti.pakpahan5221@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pengelolaan kelas adalah modal utama bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran agar tercipta kondisi yang efektif dan menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Lingkungan fisik termasuk lingkungan belajar yang ada disekitar anak baik itu di kelas, sekolah maupun di luar sekolah seperti kelas, tata ruang dan situasi fisik  yang ada di sekitar kelas. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan informasi  mengenai  penataan  pengelolaan  fisik  kelas  di  RA  Al-Hidayah  Kecamatan  Siantar  Timur  Provinsi Sumatera Utara. Jenis Penelitian yang digunakan yaitu penelitian deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yakni observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa pengelolaan fisik kelas yang  dilakukan  di  RA  Al-Hidayah  belum  termasuk  kategori  yang  cukup  baik  karena  belum  terlaksananya indikator-indikator pengelolaan fisik kelas yang hasilnya akan dijabarkan dalam jurnal ini.
Kata Kunci: Lingkungan Belajar, Pengelolaan Kelas, Lingkungan Fisik Kelas

## Abstract
Classroom management is the main asset for teachers in carrying out learning to create effective and enjoyable conditions so that learning objectives can be achieved well. The physical environment includes the learning environment around the child, whether in class, school or outside school, such as the classroom, spatial layout and physical situation around the class. This research aims to describe information regarding the physical management of classes at RA Al-Hidayah, East Siantar District, North Sumatra Province. The type of research used  is  qualitative  descriptive  research.  Data  collection  techniques  are  observation,  interviews  and documentation. The results of this research indicate that the physical classroom management carried out at RA Al-Hidayah is not yet in the good enough category because physical classroom management indicators have not been implemented, the results of which will be described in this journal.
Keyword: Learning Environment, Classroom Management, Physical Classroom Environment

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  memasuki pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Adapun  PAUD  yang diselenggarakan terdiri pada jalur formal, nonformal, dan informal. Jalur formal yaitu TK dan RA  sedangkan  jalur  informal  yaitu  KB,  TPA,  dan  satuan  paud  sejenis  seperti  Posyandu (Permendikbud, 2014).
Lingkungan  belajar  adalah  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  tempat  proses pembelajaran  akan  dilaksanakan.  lingkungan  yang  dimaksud,  mencakup  dua  hal  utama yaitu  lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial.  Lingkungan  fisik  yang  termasuk  ke  dalam pengelolaan kelas sedangkan lingkungan sosial mencakup interaksi peserta didik dengan peserta didik lainnya, peserta didik dengan guru, serta kondisi kelas menjelang dan sampai akhir pembelajaran. Kedua aspek lingkungan tersebut dalam proses pembelajaran haruslah saling  mendukung  sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  kerasan  di  sekolah  dan  mau mengikuti proses pembelajaran secara sadar dan bukan karena tekanan atau keterpaksaan (Saroni dalam Febriani, 2021).
Untuk  dapat  membuat  suatu  kelas  menjadi  lebih  optimal  dalam  penggunaannya, membutuhkan adanya manajemen atau pengelolaan yang baik. Pengelolaan kelas dapat di atur  semenarik  mungkin  sehingga  dapat  menciptakan  suasana  yang  nyaman  sehingga memungkinkan  terwujudnya  kegiatan  belajar  dan  bermain  bagi  anak  yang  kondusif (Mulyadi dalam Sumiyati, 2020). Manajemen atau pengelolaan kelas yang dilakukan dengan baik akan membantu terjadinya proses pembelajaran yang terarah. Pengelolaan yang baik juga akan mendukung tercapainya tujuan-tujuan pembelajaran.
Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Pangastuti  dan  Solichah  ,  2017) menyatakan bahwa  lingkungan fisik sangat mempunyai  pengaruh  pada kegiatan proses belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Lingkungan  fisik  yang  baik  dan  efektif  akan  mampu meningkatkan  intensitas  dalam  proses  pembelajaran  dan  memberikan  pengaruh  positif terhadap  pencapaian  tujuan  pengajaran  sehingga  guru  harus  menciptakan  lingkungan belajar yang kondusif dan efektif. Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di RA Al- Hidayah Kecamatan Siantar Timur Provinsi Sumatera Utara ditemukannya yaitu: 1) penataan lingkungan fisik kelas belum sepenuhnya dilakukan dengan baik 2) penataan lingkungan fisik kelas belum disesuaikan dengan lingkungan belajar fisik sesuai dengan kebutuhan anak 3)  belum  adanya  upaya-upaya  guru  untuk  menerapkan  dan  mempertahankan  kondisi
lingkungan fisik yang optimal.

## METODE k PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian deskriptif dengan jenis pendekatan kualitatif. Peneliti ingin mengetahui lebih jauh mengenai pengelolaan fisik kelas di RA Al-Hidayah Kecamatan Siantar Timur Provinsi Sumatera Utara. Penelitian kualitatif (Bogdan & Tylor, dalam Gunawan, 2014) yaitu bentuk penelitian yang menghasilkan data yang berupa kata-kata secara tertulis dan lisan dari orang-orang yang diarahkan pada latar dan individu secara utuh sehingga dilakukan dengan menggunakan metode  kualitatif  agar  mendapatkan  hasil  dari  penelitian  bukan  hasil  dari  rekayasa  dan manipulasi.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  langkah  yang  strategis  dalam  sebuah  penelitian karena tujuan utama pada penelitian yaitu untuk mendapatkan sebuah data. Pengumpulan data bisa dilakukan dalam berbagai bentuk dan berbagai cara. Sumber data yang digunakan juga bisa didapat menggunakan sumber primer dan sekunder. Penelitian ini menggunakan sumber data primer. Sumber data primer merupakan sumber data yang  diperoleh langsung melalui  pengumpulan  data.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu,  wawancara  dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  kualitatif  yaitu mengumpulkan, mengklasifikasikan data yang diperoleh dari hasil penelitian lapangan dan kemudian mencari teori yang berhubungan dengan masalah yang diteliti selanjutnya ditarik kesimpulannya untuk menentukan hasilnya.

## HASIL j DAN j PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1. Gambaran Selintas tentang Setting
Penelitian ini di lakukan di RA Al-Hidayah yang terletak di jalan Pattimura Bawah No. 181, Kecamatan Siantar Timur, Provinsi Sumatera Utara. Subjek penelitian ini adalah 5 orang guru termasuk kepala sekolah. RA Al Hidayah merupakan sebuah yayasan dengan nama RA Al-Hidayah  yang  menempati  tanah  wakaf  sejak  tahun  1997  dan  sudah  memiliki  izin operasional pada tanggal 21 April tahun 2020. Luas tanah atau bangunan adalah 400 m² yang terdiri dari 1 ruang kantor kepala sekolah, 2 ruangan kelas dan 1 kamar mandi. RA Al- Hidayah dipimpin oleh Bapak Hendra Purba, S.Pd,I sebagai Kepala Sekolah.
2. Persiapan pengumpulan data
Sebelum melaksanakan pengumpulan data dilaksanakan, terlebih dahulu melakukan langkah-langkah persiapan pengumpulan data sebagai berikut:
a. Menyiapkan  proposal  penelitian  tentang  analisis  pengelolaan  fisik  kelas  di  RA  Al- Hidayah Kecamatan Siantar Timur Provinsi Sumatera Utara. Proposal ini diajukan dan dikonsultasikan kepada dosen pembimbing hingga proposal tersebut disetujui untuk dilaksanakan.
b. Menyusun instrumen penelitian berupa pedoman wawancara.
c. Konsultasi instrumen penelitian (pedoman wawancara dengan dosen pembimbing
d. Meminta izin untuk melakukan penelitian. Perizinan tersebut berasal dari kampus dan ra al-hidayah tempat melakukan penelitian.
e. Konsultasi dengan kepala sekolah mengenai waktu penelitian
3. Pelaksanaan pengumpulan data
Setelah pelaksanaan persiapan pengumpulan data selesai, selanjutnya dilakukan kegiatan penelitian dan pengolahan data. Adapun proses pelaksanaan data yang dilalui yaitu:
a. Peneliti mengobservasi subjek penelitian
b. Kemudian  peneliti  mewawancarai  subjek  penelitian  agar  mendapatkan  informasi mengenai pengelolaan fisik kelas di RA Al-Hidayah.
c. Melakukan pengujian keabsahan data dengan menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber.
4. Pengolahan data dan analisis data

## Wawancara
1. Pengaturan tempat duduk
Pengaturan  tempat  duduk  mencakup  penataan  meja  dan  kursi.  Cara  guru mengatur posisi duduk sangat penting karena mempengaruhi proses belajar di dalam kelas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  bunda  MT  selaku  guru  kelas  fathanah sebagai subjek penelitian:
“ saya mengatur meja dan kursi anak secara berkelompok. di kelas ini kami pakai dua  buah    meja,  disebelah  kanan  dan  kiri,  kemudian  meja  guru  berada  didepan disudut tembok dekat jendela. Dua buah meja itu masing-masing berisi 10   orang anak dan ada yang 5 dikarenakan jumlah anak didik hanya ada 15 orang. Untuk  posisi
tempat duduk tidak ada perubahan dari awal semester sampai akhir semester tetap sama, tidak ada kami ubah secara berkala atau ada kurun waktu tertentu. tahun ini muridnya kisaran 15 orang satu kelas kalau tahun dulu rame makanya ada beberapa kursi di dalam kelas yang tersisa . Untuk penempatan papan tulis kami letak di tengah sejajar dengan meja anak dan meja guru kami bikin di samping papan tulis ”.
Bunda SN yang  juga merupakan  guru kelas fathanah mengatakan  “ iya ,  dulu muridnya banyak makanya banyak kursi yang tersisa kalau sekarang udah berkurang makanya banyak yang tidak terpakai.  Untuk jenis meja kami  pakai meja berbentuk persegi panjang dan posisi tempat duduk berbentuk lingkaran. Untuk posisi meja dan kursi tidak pernah kami ubah sampai pada akhir semester nanti dan kami tidak ada kurun waktu tertentu untuk mengaturnya ”.
Kemudian pernyataan dari guru kelas amanah yaitu bunda RP selaku guru kelas amanah  mengatakan  “ kami  susun  pengaturan  tempat  duduk  anak  secara berkelompok,  jumlah  anak  ada  15  orang  dan  meja  disediakan  dua  disisi  dibagian kanan  dan  kiri  dengan  jumlah  kursi  anak  yang  berbeda-beda.  Untuk  pengaturan tempat duduknya tidak ada perubahan jadi sampai akhir semester bentuknya tetap sama ”.
Begitu juga dengan apa yang dikatakan SL bagian dari guru kelas amanah juga mengatakan “ iya, bentuk tempat duduk anak dibikin berdasarkan kelompok dengan dua  buah  meja  persegi  panjang.  Untuk  penataan  meja  guru  dan  papan  tulis berdekatan,  kami  letak di tengah agar anak  dapat melihat  papan tulis leluasa dan penataannya akan seperti ini dari tahun ke tahun tidak pernah diubah atau diganti. Terkadang  mau  juga  anak  lasak,  pindah-pindah  sendiri  dari  tempat  duduknya ketempat duduk yang lain, kalau sebatas itu kami biarkan aja kak tapi yang jelas tidak ada kurun waktu tertentu untuk perubahan pengaturan tempat duduk anak ”.
Sedangkan bapak HP mengatakan “ kalau untuk pengaturan tempat duduk anak saya serahkan semuanya sama guru di kelas dek. Saya sudah menyediakan meja dan kursi untuk kelas. mejanya meja persegi panjang untuk tiap ruangan kelas anak dan untuk kursi ada beberapa jumlahnya, cukuplah dek. Kalau untuk pengaturannya sejauh ini yang saya lihat berbentuk kelompok ya melingkar gitu dan ada dua sisi disebelah kanan dan kiri meja dan kursinya. Kalau untuk jumlah ditiap kelas ada 15 orang anak dek, disini dua kelas jadi t otal murid keseluruhan 30 orang”.
Dari  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  melakukan pengaturan  tempat  duduk  anak  dengan  menggunakan  dua  buah  meja  persegi panjang  yang  diletakkan  dibagian  sisi  kanan  dan  kiri  lalu  kemudian  membentuk
kelompok. Posisi tempat duduk berbentuk lingkaran. Untuk perubahan tempat duduk ada waktu tertentu atau tidak diubah secara berkala.
2. Ventilasi dan pengaturan cahaya
Ventilasi  dan  pengaturan  cahaya  mencakup  jendela  yang  menjadi  tempat masuknya sirkulasi udara dan juga mengenai pencahayaan di dalam ruangan kelas.
Berdasarkan hasil wawancara dengan bunda MT selaku guru di kelas fathanah mengatakan “untuk ventilasi di dalam ruangan kelas kami, tersedia dua buah jendela di bagian sisi kiri  dan kanan. di sediakan kipas angin di dalam ruangan kelas. Untuk tiap kelas juga masing- masing disediakan satu buah lampu”.
Bunda SN juga mengatakan “ di kelas ada jendela kiri kanan dan ada lampu juga, kami biasanya tutup pintu lalu menyalakan lampu di dalam kelas supaya terang. di dalam kelas ada kipas angin disediakan jadi suhu ruangan tidak panas saat matahari mulai terik disiang hari ”.
Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa ventilasi dan di ruangan kelas melalui jendela, di ruangan kelas masing-masing ada dua buah jendela dibagian sisi kanan dan kiri. Untuk cahaya tambahan menggunakan pencahayaan buatan yaitu lampu.  Lampu  di  dalam  kelas  dihidupkan  mulai  dari  pembelajaran  dimulai  hingga akhir pembelajaran. Kipas di setiap kelas disediakan.
3. Penyimpanan barang-barang
Penempatan lemari atau rak tempat  penyimpanan barang-barang. Lemari  dan perabot  lainnya  tidak  ditaruh  dimana  saja,  tetapi  sebaiknya  diatur  dengan  baik menurut  prinsip:  mudah  dalam  mengambil  barang,  tidak  mengganggu  lalu  lintas kegiatan dan dipandang estetis (Nokwanti Dalam Arifin, 2016).
Berdasarkan hasil wawancara dengan bunda MT selaku guru di kelas fathanah mengatakan “ kalau untuk penempatan dan peletakkan barang-barang di kelas seperti lemari, kami letakkan didepan disebelah papan tulis. Peralatan-peralatan atau barang lainnya kami susun rapi di dalam lemari. APE kami masukkan di box dan kami letakkan dilemari juga ”.
Bunda SN juga mengatakan “ iya kaya lemari, box, karpet, meja, kursi, alat-alat permainan,  speaker,  buku  dan  lain  sebagainya  kami  letakkan  juga  didekat-dekat lemarinya kami bikin ”.
Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa guru belum melakukan peletakan  dan  penyimpanan  barang-barang  dengan  baik  sesuai  dengan  yang sebagaimana mestinya seperti meja dan kursi yang tidak terpakai masih diletakkan di dalam ruangan kelas dan mengganggu pandangan serta kepadatan kelas.
4. Pengaturan alat-alat pengajaran
Pengaturan alat-alat pengajaran mencakup mengenai penataannya seperti alat peraga,  media  pembelajaran,  dan  lain  sebagainya  yang  mencakup  alat-alat pengajaran di kelas.
Berdasarkan  hasil wawancara dengan bunda MT selaku guru di kelas fathanah mengatakan “ untuk penataan alat-alat pengajaran seperti alat peraga,APE dan lainnya lainnya  kami  letakkan  di  dalam  ruangan  kelas  juga  kak.  di  dalam  ruangan  kelas disediakan lemari dan box, disitulah kami meletakkan alat-alat-alat dan juga media pembelajaran yang ada. APE kami masukkan kedalam box lalu kami letakkan diatas lemari kelas. ”.
Bunda SN juga mengatakan “ iya kak kami tata alat-alat pengajaran di lemari dan box  dan  untuk  pengaturan  papan  tulis  kami  sesuaikan  dengan  kebutuhan  anak sehingga anak dapat melihat papan tulis dengan jelas ”.
Dari  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  melakukan pengaturan  alat-alat  pengajaran  ke  dalam  lemari  dan  juga  box  yang  berada  di ruangan kelas.
5. Penataan keindahan dan kebersihan kelas
Penataan keindahan dan kebersihan ruangan kelas mencakup mengenai dekorasi ruangan kelas, warna ruangan kelas, dinding ruangan kelas, plafon ruangan kelas dan juga kebersihan di dalam kelas.
Berdasarkan hasil wawancara dengan bunda MT selaku guru di kelas fathanah mengatakan “ dinding kelas kami tempel gambar-gambar angka, alfabet, huruf-huruf hijaiyah  dan  juga  gambar  yang  sesuai  dengan  tema  pembelajaran.  Kami  juga menempelkan beberapa hasil karya anak. plafon kelas kami isi dengan kertas origami yang sebelumnya sudah dikreasikan sama kami kak. di tiap kelas juga disediakan jam dinding kak ”.
Bunda SN juga mengatakan “ iya, di dalam ruangan kelas kami isi dengan gambar- gambar  edukasi  kak.  Kami  juga  sediakan  jam  dinding  untuk  memudahkan  melihat waktu. Plafon kelas juga kami isi  dengan kertas origami yang  berwarna dan untuk kebersihan ruangan kelas, kami sediakan keranjang sampah. Kami letakkan di dalam kelas dibagian dekat pintu kami bikin keduanya kak supaya anak- anak tidak kesulitan membuang sampah pada tempatnya ”.
Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa guru melakukan penataan keindahan  ruangan  kelas  yaitu  menempel  dinding  kelas  dengan  gambar-gambar angka,  alfabet,  huruf-huruf  hijaiyah.  Dinding  kelas  ruangan  kelas  berwarna,  warna
orange,  kuning,  biru  dan  merah.  Plafon  ruangan  kelas  diisi  dengan  kertas-kertas origami.  Untuk  kebersihan  ruangan  kelas,  guru  menyediakan  dua  buah  keranjang sampah di dalam kelas yang diletakkan di dekat pintu kelas.

## Pembahasan
Pengelolaan kelas adalah modal utama bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran agar tercipta kondisi yang efektif dan menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Selain itu juga dapat dipahami sebagai usaha sadar untuk mengatur kegiatan  proses  belajar  mengajar  secara  sistematis  (Sutanti,  2016).  Usaha  sadar  itu mengarah pada penyiapan bahan belajar, penyiapan sarana dan alat peraga, pengaturan ruang  belajar,  perwujudan  situasi  atau  kondisi  proses  belajar  mengajar  dan  pengaturan waktu.  Dengan  adanya  persiapan  maka  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan tujuan pembelajaran tercapai (Rusdinal & Elizar dalam Rezeki & Suwardi, 2019).
Untuk  dapat  membuat  suatu  kelas  menjadi  lebih  optimal  dalam  penggunaannya, membutuhkan adanya manajemen atau pengelolaan yang baik. Pengelolaan kelas dapat di atur  semenarik  mungkin  sehingga  dapat  menciptakan  suasana  yang  nyaman  sehingga memungkinkan  terwujudnya  kegiatan  belajar  dan  bermain  bagi  anak  yang  kondusif. Manajemen atau pengelolaan kelas yang dilakukan dengan baik akan membantu terjadinya proses  pembelajaran  yang  terarah.  Pengelolaan  yang  baik  juga  akan  mendukung tercapainya tujuan-tujuan pembelajaran (Mulyadi dalam Sumiyati, 2020).
Lingkungan belajar adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan tempat proses pembelajaran dilaksanakan, lingkungan ini mencakup dua hal utama yaitu lingkungan fisik dan lingkungan sosial. Fokus penelitian yang peneliti ambil adalah lingkungan fisik. Kedua aspek  lingkungan  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  haruslah  saling  mendukung sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  kerasan  di  sekolah  dan  mau  mengikuti  proses pembelajaran  secara  sadar  dan  bukan  karena  tekanan  atau  keterpaksaan  (Saroni  dalam Febriani, 2021). Lingkungan fisik adalah lingkungan yang berada di sekitar anak baik itu di dalam ruangan kelas ataupun di luar kelas. Lingkungan fisik meliputi kondisi kelas, fasilitas yang mendukung pembelajaran dan media pembelajaran di kelas (Nokwanti Dalam Arifin, 2016).
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Pangastuti dan Solichah, 2017) bahwa lingkungan fisik sangat berpengaruh pada kegiatan proses belajar mengajar di dalam   kelas. Lingkungan   fisik   yang baik dan efektif akan mampu meningkatkan intensitas dalam proses pembelajaran dan memberikan pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran sehingga  guru  harus  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  efektif.  Hasil
penelitian mengindikasikan bahwa pengelolaan fisik kelas yang dilakukan di RA Al-Hidayah masih belum berjalan dengan baik. Aspek-aspek yang mencakup pengelolaan fisik kelas yaitu:
a.  Pengaturan tempat duduk
Penataan lingkungan fisik kelas dapat berupa penataan tempat duduk. Penataan formasi  tempat  duduk  adalah  salah  satu  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam mengelola kelas. di dalam proses pembelajaran fasilitas yang sangat dibutuhkan oleh anak adalah tempat duduk. Untuk kegiatan mengubah posisi meja dan kursi di dalam kelas pun dilakukan oleh guru agar dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif (Asmani Dalam Sterfebrian, 2023). (Mel Siberman Dalam Sterfebrian, 2023) ada beberapa jenis  formasi  tempat  duduk  yaitu  formasi  U,  corak  tim,  meja  konferensi,  lingkaran, susunan chevron, auditorium dan tradisional. Hasil penelitian yang dilakukan di RA Al- Hidayah guru menggunakan jenis formasi tempat duduk satu jenis saja yaitu lingkaran. Pengaturan tempat duduk monoton dan tidak adanya perubahan pengaturan tempat duduk  secara  berkala  atau  tertentu.  Pengaturan  tempat  duduk  hanya  menggunakan meja persegi panjang lalu kemudian membentuk lingkaran dan tidak disesuaikan dengan kebutuhan anak. ”. Seharusnya dalam menentuk an formasi tempat duduk peserta didik, guru  harus  menyesuaikan  dengan  materi,  metode  dan  pendekatan  yang  digunakan dalam pembelajaran kemudian tingkat fokus, pandangan, dan  keluhan anak. Tujuan dari perencanaan tempat duduk  tersebut   supaya anak  lebih fokus  dan  semangat dalam belajar.  Namun  dalam  menentukan  formasi  tempat  duduk  guru  jarang  melibatkan pendapat  ahli.  Pengaturan  tempat  duduk  peserta  didik  sangat  mempengaruhi keberhasilan peserta didik. Pengaturan  tempat  duduk harus bervariatif (Wijayani dalam Nunzaurina, dkk, 2023).
Guru  menggunakan  model  tempat  duduk  yang  sama  mulai  dari  awal  semester hingga pada akhir semester dan tidak ada perubahan yang dilakukan oleh guru secara berkala atau kurun waktu tertentu. Sementara itu, variasi tempat duduk adalah salah satu upaya dalam mengelola kelas. banyaknya model tempat duduk yang harus digunakan oleh  guru  untuk  dapat  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  kreatif  dan  mampu menghidupkan  suasana  kelas.  didalam  satu  kelas  peserta  didik  yaitu  individu  yang berbeda karakter, watak, sifat, dan ciri khasnya yang beragam oleh sebab itu gaya belajar dan daya tangkap peserta didik tentunya berbeda.  Perbedaan karakter, watak, sifat, dan ciri khas peserta didik dapat kita  lihat dari aspek kecerdasan, psikologis, dan biologis. Dengan beragam perbedaan  maka dapat  menimbulkan  perbedaan setiap individu yang berada  di  dalam  kelas.  tugas  guru  ialah  bagaimana  keanekaragaman  peserta  didik
tersebut dapat diatasi  sehinga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik. Untuk itu guru harus menciptakan pengelolaan kelas yang baik (Fuadah Dalam Santia, Misdalina & Noviati, 2022).

## b.  Ventilasi dan pengaturan cahaya
Ventilasi, ventilasi bangunan dapat berupa ventilasi alami yaitu tidak melibatkan mesin,  ventilasi  buatan  yaitu  melibatkan  mesin  pengkondisian  udara  yang  akan menurunkan suhu dan kelembaban udara dan ventilasi semi-buatan yaitu ventilasi alami yang dibantu oleh kipas angin untuk menggerakan udara tetapi tidak melibatkan alat penurun  suhu.  Ventilasi  dibutuhkan  agar  udara  di  dalam  ruangan  tetap  sehat  dan nyaman. Ventilasi di tiap kelas RA Al-Hidayah Kecamatan Siantar Timur Provinsi Sumatera Utara yaitu masing-masing terdapat empat buah jendela dibagian sisi kiri dan kanan akan tetapi jendela tersebut tertutupi oleh beberapa bongkahan kayu dan juga tidak adanya gorden ataupun kaca sebagai pelapis atau penutup jendela di kelas sehingga cahaya yang masuk tidak merata secara menyeluruh. Untuk cahaya kelas menyediakan satu buah lampu sebagai bantuan alat penerangan, lampu dihidupkan saat belajar dalam keadaan pintu tertutup. Sejalan hasil penelitian (Razak, Gundarum dan Juwana, 2015) bahwa aspek ventilasi yang paling mempengaruhi kenyamanan termal. kenyamanan termal atau suhu di dalam ruang kelas dipengaruhi oleh ventilasi dan lingkungan alami di sekitar ruangan. Sementara itu juga cahaya harus datang dari sebelah kiri, cukup terang akan tetapi tidak menyilaukan. Ruang belajar yang pengap akan menyebabkan kebosanan belajar apalagi jika ruang itu gelap. Untuk diperoleh ruangan yang representatif untuk kegiatan belajar, perancang  bangunan  harus  bekerjasama  dengan  ahli  kurikulum  tentunya  senantiasa memberikan penjelasan mengenai segala kebutuhan bagi keperluan belajar, terutama tentang ventilasi dan cahaya (Nokwanti Dalam Arifin, 2016).
c.  Penyimpanan barang-barang
Untuk penyimpanan barang-barang di kelas RA Al-Hidayah seperti speaker, buku, alat  permainan  dan  lain  sebagainya  masih  belum  tertata  dengan  baik  dan  sehingga mengggangu pemandangan di ruangan kelas dan memenuhi kepadatan ruangan kelas sehingga kurang menarik dan nyaman bagi penghuninya. Tas-tas anak juga diletakkan diatas meja belajar hal ini dikarenakan belum tersedianya penyimpanan untuk tas anak.
d.  Pengaturan alat-alat pengajaran
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  RA  AL-Hidayah  mengenai  pengaturan  alat-alat pengajaran, peletakan papan tulis sudah disesuaikan dengan kebutuhan anak sehingga anak dapat melihatnya. Untuk alat-alat pengajaran yang lain diletakkan di dalam ruangan
kelas seperti APE, Alat peraga, buku, media pengajaran dan lainnya. Alat-alat tersebut disusun didalam lemari dan juga box yang sudah ada didalam kelas. Alat-alat pengajaran belum  disusun  sesuai  dengan  jenisnya  selain  dikarenakan  ruangan  yang  tak  cukup sekolah juga belum menyediakan tempat khusus peletakan alat-alat pengajaran. Untuk peletakan lemari diletakkan didepan disebelah papan tulis dan meja guru. kenyataannya ruangan yang tidak tertata rapi dapat mematikan keinginan dan motivasi anak untuk belajar. anak tidak merasa segar dan bersemangat untuk belajar malah sebaliknya anak akan merasa cepat lelah dan bosan karena pikiran dan konsentrasinya habis tersita oleh objek-objek yang sama dan setiap hari anak melihatnya tanpa pernah diganti (Mariyana, 2013).
e.  Penataan keindahan dan kebersihan kelas
Untuk menata ruangan kelas guru juga perlu memperhatikan prinsip keindahan. Berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan  untuk  penataan  keindahan  kelas  guru mendekorasi  ruangan  menempelkan  berbagai  macam  gambar  seperti  angka,  huruf hijaiyah dan abjad dinding kelas. plafon kelas diisi dengan kertas-kertas origami. Untuk dinding kelas berwarna yaitu warna orange, kuning, biru dan merah. Dekorasi kelas tidak ada waktu khusus untuk mengubahnya dan hanya akan diubah saat sudah usang atau rusak jika tidak akan tetap dengan tampilan yang sama. Untuk kebersihan ruangan kelas guru menyediakan dua buah keranjang sampah yang diletakkan di dalam ruangan kelas dan juga diluar ruangan kelas. Untuk lantai ruangan kelas terbuat dari semen dan tidak dialasi  dengan  bahan  karpet  dan  anak  juga  diperbolehkan  memakai  sepatu  kedalam sehingga  lantai  kelas  gampang  kotor.  Padahal  menata  ruangan  supaya  indah  tidak membutuhkan biaya yang banyak. yang diperlukan adalah kesediaan guru dan peserta didik untuk selalu menjaga kebersihan dan kerapian ruangan. Ruangan kelas yang indah dan menyenangkan berpengaruh positif terhadap sikap dan tingkah laku peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.

## Observasi
Berdasarkan  hasil  observasi  analisis  pengelolaan  fisik  kelas  di  RA  Al-Hidayah Kecamatan Siantar Timur Provinsi Sumatera Utara yang telah dilakukan yaitu 1)pengaturan tempat  duduk,  penataan  tempat  duduk  dilakukan  secara  berkelompok  dan  berbentuk lingkaran. Terdapat dua buah meja berbentuk persegi panjang kemudian kursi-kursi anak mengitari  meja  tersebut  sehingga  posisinya  melingkari  meja  dan  berbentuk  kelompok. Susunan penataan tempat duduk ini akan berlangsung sampai pada akhir semester dan tidak ada kurun waktu tertentu yang dimiliki untuk mengubahnya posisi tempat duduk, 2)
ventilasi dan pengaturan cahaya, melalui jendela dan lampu. di dalam ruangan kelas ada dua jendela dibagian sisi kiri dan kanan. jendela tidak disediakan gorden atau kaca sebagai penutup  jendela  sehingga  cahaya  yang  masuk  tidak  merata  dan  jendela  juga  tertutupi bongkahan kayu. di kelas hanya disediakan satu kipas angin yaitu di ruangan kelas fathanah sedangkan di kelas amanah ada tetapi tidak berfungsi. Masing-masing kelas di sediakan satu buah lampu dan lampu tersebut akan dihidupkan mulai dari awal sampai dengan akhir pembelajaran dan dalam keadaan kelas tertutup, 3) penyimpanan barang-barang, barang- barang tidak tertata dengan baik seperti meja dan kursi yang tidak terpakai diletakkan di dalam ruangan kelas dan beberapa barang-barang yang tidak terpakai lainnya masih di letakkan  di  kelas,  4)pengaturan  alat-alat  pengajaran,  papan  tulis  diatur  sesuai  dengan kebutuhan anak sehingga anak tidak kesulitan untuk melihat. Alat-alat permainan masih belum  tertata  dengan  baik  karena  tidak  di  tata  sesuai  dengan  jenisnya,  5)penataan keindahan dan kebersihan kelas, untuk keindahan kelas guru menempel gambar-gambar huruf hijaiyah, alfabet dan angka. atap plafon kelas di dekor dengan menggunakan kertas origami.  tampilan  dekorasi  ruangan  kelas  tidak  mempunyai  perubahan  dan  hanya  akan ditambah atau diperbaiki saat sudah rusak atau usang. Guru tidak memiliki waktu khusus dalam  mendekorasi  ruangan  kelas  seperti  sebulan  sekali,  setiap  semester  atau  waktu tertentu sehingga ruangan kelas tampak monoton. Untuk kebersihan ruangan kelas, guru menyediakan keranjang sampah yang diletakkan di dalam kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian  tentang  analisis pengelolaan fisik kelas di RA Al-hidayah Kecamatan Siantar Timur Provinsi Sumatera Utara dapat disimpulkan bahwa pengelolaan fisik kelas belum terlaksana dengan cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari: 1)pengaturan tempat duduk, tidak diubah secara berkala dan tidak variatif sehingga tidak sesuai dengan kebutuhan anak 2)ventilasi dan pengaturan cahaya, ventilasi di ruangan kelas adalah jendela tetapi jendela di ruangan kelas tidak dilengkapi dengan  gorden  atau  kaca  sebagai  penutup  jendela  dan  jendela  juga  terdapat  tertutupi beberapa bongkahan kayu sehingga udara dan cahaya tidak masuk secara merata. untuk bantuan  penerangan,  guru  hanya  mengandalkan  satu  buah  lampu  diruangan  kelas 3)penyimpanan barang-barang, barang-barang masih belum tertata dengan rapi dan baik seperti meja dan kursi yang tidak terpakai masih diletakkan di dalam ruangan kelas dan lainnya 4)pengaturan alat-alat pengajaran sudah lumayan baik, seperti penataan papan tulis sudah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak  5)penataan  keindahan  dan  kebersihan, keindahan dan kebersihan ruangan kelas masih kurang karena hiasan dinding, plafon dan
lainnya  masih  terlihat  monoton  dan  guru  tidak  mempunyai  kurun  waktu  tertentu  untuk mengubah dekorasi kelas. guru hanya akan mengganti desain ruangan kelas saat dekorasi yang sudah dibuat sebelumnya telah usang/rusak dan bila tidak maka keadaan ruangan kelas akan selalu sama. Untuk kebersihan kelas, guru menyediakan tempat sampah di dalam ruangan kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  S.  (2016).  Hubungan  Antara  Kondisi  Lingkungan  Belajar  Di  Sekolah  dengan  Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Peserta didik Kelas V Sekolah
Bunga, B. N., Koten, M. L., & Koten, A. N. (2019). Pengelolaan  lingkungan kelas sebagai sarana bermain sambil belajar bagi anak TK. Journal of Health and Behavioral Science, 1(4), 262-274.
Dasar  Se-Gugus  Mulyodadi  Kecamatan  Bambanglipuro.  Applied  Microbiology  and Biotechnology,85(1),2071 – 2079.
https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/5177.
Dewi, S., & Nurlaila, M. (2024). Peran Guru Dalam Mengelola Kelas Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Prosa: Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(2), 719-726.
Febriani, P. A. (2021). Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Pembelajaran Kelas XI Di SMK
Negeri 1 Cianjur. JPPHK (Jurnal Pendidikan Politik, Hukum DanKewarganegaraan),11(1),1 – 9.
https://jurnal.unsur.ac.id/jpphk/article/view/1262/1233
Graciela, E., Taran, M., Sum, T. A., Edfra, A. V., Katolik, U., Santu, I., Katolik, U., Santu, I., Katolik, U., & Santu, I. (n.d.). Classroom Management in Learningin PAUD 68 | J u r n a l L o n t o L e o k : V o l 5 , N o 1 F e b r u a r i 2 0 2 3 69 | J u r n a l L o n t o L e o k : V o l 5 , N o 1 F e b r u a r i 2 0 2 3. 68 – 76.
Harjali.  (2019).  "Penataan  Lingkungan  Belajar  Strategi  Untuk  Guru  dan  Sekolah". Malang:Seribu Bintang.
Lestari, Y., Rohiat, R., & Anggraini, D. (2017). Pengaruh Penataan Tempat Duduk terhadap Hasil Belajar Siswa  pada Pembelajaran IPA  Kelas V SD N 20 Kota Bengkulu. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah  Dasar, 10(1),   61-65.
Rita  Mariyana,  dkk,  (2013).“Pengelolaan  Lingkungan  Belajar”.(Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Mania, S., Matematika, J. P., Pendidikan, J., Anak, I., Dini, U., Syam, N., Pendidikan, J., Anak, I., Dini, U., Pendidikan, J., Anak, I., Dini, U., Fitriani, K.,   Pendidikan, J., Anak, I., &
Dini, U. (2018). MANAJEMEN DESAIN LINGKUNGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI PUSAT TUMBUH KEMBANG ANAK PENDIDIKAN ISLAM. 1, 44 – 52.
Muh Fitrah dan Luthfiyah. 2017. Metodologi Penelitian; Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus. Jawa Barat: CV. Jejak.
Mulyasa. (2014). “Manajemen PAUD”. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Mutiaramses, S dan Murni. (2021). PERAN GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(1) Juni 2021.
Mushlih, Ahmad, dkk. (2018). Analisis Kebijakan PAUD Mengungkap Isu-Isu Menarik Seputar AUD. Semarang: Mangku Bumi.
Nurdiana,  R.  (2023).  Analisis  Pengaruh  Lingkungan  Fisik  Kelas  terhadap  Minat  Aktivitas Belajar Anak Usia Dini. Thufuli: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 1-7.
Nurlela, M., & Amelia, P. (2021). Pengaruh Kompetensi Guru Paud Terhadap Kemampuan Manajerial  Kelas.  Atthufulah :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  2(1),  13 – 21. https://doi.org/10.35316/atthufulah.v2i1.1332.