PERSEPSI SISWA KELAS X TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN BERBASIS SISTEM KREDIT SEMESTER (SKS) DI SMA NEGERI BALI MANDARA TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Siti Qomariyah 1 , Iyus Akhmad Haris 2 , Kadek Rai Suwena 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {sitiqomariyah872@gmail.com 1 , iyusharis55@gmail.com 2 , kadek_suwena@yahoo.co.id 3 }

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  kelas  X  terhadap  penyelenggaraan pendidikan  berbasis  sistem  kredit  semester  (SKS)  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  tahun  pelajaran 2017/2018 dan penerapan pendidikan berbasis SKS di SMA Negeri Bali Mandara. Jenis penelitian ini adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  Bali  Mandara  tahun  pelajaran  2017/2018  yang  berjumlah  129 siswa  dan  sampel  ditentukan  sebanyak  98  siswa  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik proportional  random sampling. Data dikumpulkan dengan metode kuesioner dan wawancara, analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa,  persepsi  siswa kelas X terhadap penyelenggaraan pendidikan berbasis sistem kredit  semester (SKS) di SMA  Negeri Bali Mandara tahun  pelajaran 2017/2018  adalah setuju  dengan adanya penyelenggaraan pendidikan berbasis SKS yang diterapkan sekolah. Penerapan pendidikan berbasis sistem kredit semester (SKS) di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  terselenggara  dengan  cukup  baik.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  faktor- faktor  yang   menjadi  pendukung   terkuat   terselenggaranya  program   SKS  tersebut.  Faktor-faktor tersebut meliputi  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  dan sumber  daya manusia (SDM)  yang  juga sangat welcome dengan adanya setiap perubahan sehingga bisa dengan mudah beradaptasi dengan sistem pendidikan yang baru.
Kata kunci: persepsi siswa, sistem kredit semester

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  perceptions  of  the  tenth  grade  students  toward  semester  credit system based education (SKS) in SMA Negeri Bali Mandara in academic year  2017/2018 and also to determine  the  implementation  of  SKS  based  education  in  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  This  type  of research  belongs  to  descriptive  research  with  a  quantitative  approach.  The  populations  in  this  study were  all  students of  tenth grade  students  in SMA  Negeri Bali  Mandara  in  academic  year  2017/2018 consist  of  129  students  and  98  students  were  taken  as  the  sample  of  the  study.  The  sample  was determined  by  using proportional  random  sampling technique.  The  data  was  collected  through  an interview method and questionnaire, meanwhile the data analysis used was descriptive a nalysis. The results  shows that  the  perception  of  the  tenth  grade  students  about  the  implementation of  semester credit  system  based  education  (SKS)  in  SMA  Bali  Mandara  in  academic  year  2017/2018  is  agreed with  the  implementation  of  SKS  based  education  that  applied  in  the  school.  The  semester  credit system  based  education  (SKS)  in  SMA  Bali  Mandara  was  done  well  since  there  were  some  factors which  was  support  the  implementation  of  the  credit  system  based  education  (SKS)  program.  These factors  including  good  facilities  and  infrastructure,  and  human  resources  (HR)  that  are  also  very welcome with each change so that they can easily adapt to the new education system.
Keywords: student perceptions, semester credit system

## PENDAHULUAN
Pendidikan     menjadi     salah     satu aspek yang sangat penting dan menentukan  dalam  upaya  meningkatkan kemajuan  suatu  bangsa.  Dalam  hal  ini, sumber  daya  yang  dimiliki  utamanya sumber  daya  manusia  (SDM)  harus  terus dikembangkan  kualitasnya.  Hal  tersebut bertujuan  untuk  mencapai  kemajuan pada berbagai  bidang  yang  diprioritaskan  dan mengingat  bahwa  dari  masa  ke  masa pendidikan  terus  berkembang  secara progresif  mengikuti  perubahan  peradaban manusia.
Saat   ini,   sistem   penyelenggaraan pendidikan  di  Indonesia  baik  pada  satuan pendidikan  dasar  maupun  menengah secara umum masih menggunakan sistem paket.  Dalam  penerapan  sistem  paket, semua peserta didik mendapatkan pembelajaran  yang  sama  berdasarkan ketentuan  yang  sudah  ditetapkan  sekolah. Selain  itu,  lamanya  waktu  studi  antara peserta  didik  yang  satu  dengan  peserta didik    lainnya    juga    sama,    tanpa memandang perbedaan kemampuan intelektual  yang  dimiliki  oleh peserta  didik. Hal  ini  tentunya  berseberangan  dengan amanat  pendidikan  nasional  yang  termuat dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pada    Pasal    12    Ayat    1    (b)    yang menyatakan  bahwa “setiap  peserta  didik pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak mendapatkan    pelayanan    pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya ”.  Selanjutnya  pada  butir
(f)  dinyatakan  pula  bahwa “peserta  didik pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak menyelesaikan  pendidikan  sesuai  dengan kecepatan   belajar   masing-masing   dan tidak  menyimpang  dari  ketentuan  batas waktu yang ditetapkan ”.
Penyelenggaraan              pendidikan dengan  sistem  paket  berdampak  bagi peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan intelektual  tinggi  untuk  mempersingkat masa  studinya  di  Sekolah.  Sementara  itu, bagi peserta didik yang memiliki kemampuan  intelektual  rendah,  akan merasa sulit dalam mengikuti perkembangan pembelajaran peserta didik dengan   intelektual   tinggi   tersebut   (Ati, 2015).  Untuk  memperkecil  dampak  yang
dapat  ditimbulkan  dari  penyelenggaraan pendidikan dengan sistem paket, diperlukan sebuah sistem  pendidikan yang mampu  merealisasikan  tujuan  pendidikan nasional  sebagaimana  termuat  dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tersebut.
Sistem Kredit Semester (SKS) merupakan  jawaban  dari  permasalahan yang  ada  pada  sistem  paket  dan  menjadi salah satu inovasi dalam penyelenggaraan pendidikan  di  Sekolah.  Menurut  Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  158  Tahun  2014  menyatakan bahwa ”sistem  kredit  semester  yang selanjutnya  disebut  SKS  adalah  bentuk penyelenggaraan pendidikan  yang peserta didiknya    menentukan    jumlah    beban belajar  dan  mata  pelajaran  yang  diikuti setiap  semester  pada  satuan  pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuan/kecepatan belajar ”.
Penyelenggaraan pendidikan berbasis    SKS   memungkinkan   peserta didik  untuk  dapat  lebih  mengembangkan potensi,      minat      dan      bakatnya      sesuai dengan  kapasitas  yang  dimilikinya.  Selain itu,  penyelenggaraan  pendidikan  berbasis SKS  juga  memberikan  peluang  bagi peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan intelektual  tinggi  untuk  mempersingkat waktu  studinya.  Melalui  penyelenggaraan SKS,  peserta  didik  dimungkinkan  dapat menyelesaikan    studi    dengan    waktu minimal   2   tahun   atau   setara   dengan empat  semester  (Rusman,  2017).  Hal  ini tentu berbeda dengan waktu yang umumnya  ditempuh  pada  sekolah-sekolah reguler  yang  belum  menerapkan  sistem ini.
Pendidikan berbasis SKS diselenggarakan melalui  pengorganisasian pembelajaran yang bervariasi dan pengelolaan  waktu  belajar  yang  fleksibel (Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2017).
Salah  satu  sekolah  di  Bali  yang menerapkan  pendidikan  berbasis  SKS  ini adalah  SMA  Negeri  Bali  Mandara  yang berlokasi  di  Jalan  Air  Sanih,  Desa Kubutambahan
Kecamatan Kubutambahan  Kabupaten  Buleleng,  Bali. Penyelenggaraan SKS di SMA Negeri Bali
Mandara    dimulai    dari    tahun    2011. Berbagai  kesiapan  yang  telah  dimiliki  oleh Sekolah  dalam  menunjang  optimalisasi penyelenggaraan SKS antara lain pelayanan yang terintegrasi, tenaga pendidik yang berkompeten, sarana prasarana yang memadai, serta
manajemen sekolah yang baik.
Penyelenggaraan SKS
yang diterapkan  sekolah  haruslah  senantiasa mendapat  dukungan  dari  berbagai  unsur yang  terdapat  dalam  sekolah  khususnya dukungan  dari  siswa.  Siswa  merupakan salah  satu  unsur  terpenting  dalam  suatu penyelenggaraan pendidikan. Hal ini dikarenakan tanpa adanya siswa, kegiatan pembelajaran  di  Sekolah  tidak  dapat terlaksana. Berkaitan  dengan hal tersebut, setiap siswa tentunya mempunyai pengalaman  dan  perasaan  yang  berbeda- beda    selama    menjalani    pendidikan dengan sistem kredit semester ini. Pengalaman  belajar  yang  dijalani  dan dirasakan  saat  ini  sangatlah  berbeda dengan  pendidikan  yang  ditempuh  pada jenjang  sebelumnya  (SMP/MTs).  Rasa ketertarikan,  senang  atau  tidaknya  siswa atas  penerapan  SKS  ini  pun  juga  tentu berbeda.  Selain  itu,  dengan  penerapan SKS  di  Sekolah  apakah  siswa  merasa bahwa  kemampuan  berpikir  atau  daya intelektualnya  jauh  lebih  meningkat  atau tidak,  dan  apakah  motivasi  belajarnya meningkat  pula,  hal-hal  tersebut  perlu diketahui mengingat bahwa siswa merupakan  sasaran  utama  dalam  proses belajar  mengajar  di  Sekolah.  Hal-hal tersebut    dapat    diketahui    melalui tanggapan (response) yang  diberikan siswa    atas    penyelenggaraan    SKS tersebut.
Tanggapan (response) dapat   juga disebut  sebagai  persepsi,  yang  mana persepsi  merupakan  suatu  proses  yang didahului    oleh    proses    penginderaan dimana  seseorang  menerima  stimulus melalui  alat  indera  atau  reseptornya (Walgito,  2010).  Persepsi  juga  sering dimaknai  sebagai  pandangan  mengenai bagaimana  seseorang  dalam  mengartikan sesuatu. Menurut Thoha (2003:145), proses  terbentuknya  persepsi  melalui beberapa   tahap    yang    meliputi    stimulus atau       rangsangan,       registrasi,       dan
interpretasi. Sementara itu, menurut Walgito  (2003),  terdapat  dua  faktor  yang dapat  mempengaruhi  seseorang  dalam mengadakan  persepsi  terhadap  suatu objek.  Pertama,  faktor  internal  yang merupakan faktor  yang berasal  dari dalam diri  individu  yang  berhubungan  dengan aspek  psikologis.  Kedua,  faktor  eksternal yang  merupakan  faktor  yang  berasal  dari luar  individu  yang  berhubungan  dengan objek dan lingkungan.
Berkaitan     dengan     hal     tersebut, peneliti  melakukan  penelitian  pada  siswa kelas  X  dikarenakan  semua  siswanya mengalami,  mengikuti,  dan  merasakan program  pendidikan  berbasis  SKS  untuk pertama  kalinya,  setelah  sebelumnya melewati  program  pendidikan  di  jenjang menengah pertama (SMP/MTs)  yang  tidak menerapkan    sistem    ini.    Peralihan    fase yang  dirasakan  dan  dijalani  oleh  setiap peserta  didik  kelas  X  dalam  menempuh pendidikan   dari   sistem   paket   menuju sistem  kredit  semester  (SKS)  juga  sangat berbeda utamanya dalam penetapan muatan    pembelajaran.    Dalam    sistem paket, muatan pembelajaran telah ditetapkan oleh Sekolah, sebaliknya dalam SKS    peserta    didiklah    yang    menjadi penentu dalam    menentukan mata pelajaran  yang  akan  diambil  di  setiap semesternya.  Kemampuan  dan  kecepatan belajar  peserta  didiklah  yang  dijadikan sebagai  acuannya  sehingga  perbedaan dalam  pengambilan  jumlah  beban  belajar antar peserta didik lumrah terjadi.
Selain      itu,      berdasarkan      hasil observasi  awal,  diketahui  bahwa  kelas  X merupakan  kelas  yang  paling  heterogen bila dibandingkan dengan kelas XI dan XII. Heterogen  dalam  hal  ini  bermakna  bahwa dalam  setiap kelas  yang berada di jenjang kelas  X,  terdiri  dari  berbagai  jenis karakteristik siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengetahui  yaitu  pertama,  persepsi  siswa kelas X terhadap penyelenggaraan pendidikan    berbasis    sistem    kredit semester  (SKS)  di  SMA  Negeri  Bali Mandara  tahun  pelajaran  2017/2018. Kedua,  penerapan  pendidikan  berbasis sistem  kredit  semester  (SKS)  di  SMA Negeri
Bali Mandara.

## METODE PENELITIAN
Jenis    penelitian    yang    digunakan adalah  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif.    Penelitian    ini    tidak dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis, melainkan  untuk  menjawab  pertanyaan yang  termuat  dalam  rumusan  masalah penelitian.
Menurut Arikunto (2006:130)
“populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian. ”  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas  X SMA  Negeri Bali  Mandara  tahun  pelajaran  2017/2018 yang berjumlah 129 orang. Sampel adalah sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti (Arikunto,  2006).  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah proportional  random  sampling.
Menurut
Arikunto (2006), untuk memperoleh  sampel  yang  representatif maka   pengambilan   subjek   dari   setiap kelas ditentukan seimbang atau sebanding dengan  banyaknya  subjek  dalam  masing- masing  kelas.  Penentuan  jumlah  sampel menggunakan  rumus  Slovin  dilakukan dengan perhitungan jumlah populasi sebanyak  129  siswa,  dan  jumlah  sampel diperoleh sebanyak  97,73  yang  dibulatkan menjadi 98 siswa.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif   dan data  kuantitatif.  Data  kualitatif  merupakan data  informasi  yang  diperoleh  melalui kegiatan  wawancara  dan  data  kuantitatif merupakan  data  informasi  berupa  angka yang  diperoleh dari penyebaran kuesioner kepada responden.
Jenis    data    menurut    sumbernya dalam  penelitian  ini  menggunakan  data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer dalam  penelitian  ini  berupa  skor  hasil kuesioner  dari  jawaban  responden  dan hasil  wawancara.  Sementara  itu,  data sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah  data berupa  nama  dan  jumlah  siswa  kelas  X tahun pelajaran 2017/2018.
Adapun  metode  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu kuesioner  dan  wawancara.  Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan serangkaian  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab olehnya.
Kuesioner  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk  mendapatkan  data  terkait  persepsi siswa terhadap penyelenggaraan pendidikan  berbasis  SKS  yang  diterapkan sekolah.  Sementara  itu,  dalam  penelitian ini,  peneliti  menerapkan  jenis  wawancara terstruktur  yang  mana  peneliti  menyusun dan menetapkan sendiri pertanyaan- pertanyaan  yang  nantinya  akan  diajukan kepada  wakasek  bidang  kurikulum  selaku subjek penelitian.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah  kuesioner.  Kuesioner  dirancang menggunakan  skala likert dengan  lima alternatif  jawaban  yang  meliputi  sangat setuju (SS), setuju (S), kurang setuju (KS), tidak  setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju (STS). Pengujian instrumen dalam penelitian   ini   menggunakan  uji   validitas dan  uji  reliabilitas.  Uji  validitas  merupakan suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat kevalidan    suatu    instrumen.    Suatu instrumen  dikatakan  valid  apabila  r hitung > r tabel ,  dan sebaliknya  jika  r hitung <  r tabel maka instrumen dikatakan tidak valid (Sugiyono, 2009).    Uji  validitas  dalam  penelitian  ini dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Semarapura yang  berlokasi  di  Jalan  Dewi  Sartika  No 16,  Semarapura.  Hal  ini  didasarkan  pada pertimbangan bahwa sekolah ini merupakan     salah      satu     diantara      dua sekolah di Bali yang menerapkan pendidikan  berbasis  SKS  selain  SMA Negeri  Bali  Mandara.  Proses  pengolahan data   untuk   uji   validitas   menggunakan teknik  analisis  korelasi product  moment dengan  menggunakan  bantuan  SPSS ( Statistic  Product  and  Service  Solution ) versi  16.0 for  windows .  Sedangkan  uji reliabilitas merupakan ukuran yang menunjukkan  konsistensi  dari  alat  ukur dalam  mengukur  gejala  yang  sama  pada waktu    yang    berbeda.    Uji    reliabilitas dihitung dengan menggunakan uji
Cronbach ’s  Alpha melalui  program SPSS 16.0 for Windows.
Dalam  menganalisa  persepsi  siswa kelas  X  terhadap  penyelenggaraan  SKS, peneliti    menggunakan    tiga    langkah analisis  data  yaitu  pertama,  menentukan jumlah  skor  tertinggi  dan  terendah  dari masing-masing indikator yang ada. Kedua, menentukan interval masing-masing kategori  yang  ada  pada  setiap  indikator.
Ketiga, menentukan rentang skor persepsi siswa, dan penarikan kesimpulan.
Selain    itu    dalam    penelitian    ini, peneliti  juga  menggunakan  analisis  data wawancara   dengan   berpedoman   pada empat langkah analisis data yang dikemukakan  oleh  Bungin  (2003)  yaitu pertama, pengumpulan data ( data collection )  dengan  melakukan  wawancara kepada  W akasek  bidang  kurikulum  SMA Negeri  Bali  Mandara,  yaitu  Bapak  I  Kadek Darsika  Aryanta,  S.Pd.,  M.Pd.  Kedua, reduksi data ( data reduction ) yang merupakan   kegiatan   pengelolaan   data yang didalamnya meliputi kegiatan mengikhtiarkan  data  selengkap  mungkin dan memilahnya ke dalam  satuan konsep, kategori dan tema tertentu. Ketiga, penyajian data ( data display ) yang merupakan kegiatan mendeskripsikan sekumpulan  informasi      yang      membantu peneliti  dalam  penarikan  kesimpulan  dan pengambilan  tindakan.  Penyajian  data dapat berbentuk teks naratif atau sinopsis, matriks, tabel dan bentuk lainnya.
Keempat,  penegasan  kesimpulan  dan verifikasi    ( conclution    drawing    and verifying )  yang  merupakan  kegiatan  akhir dari  proses  analisis  data.  Penarikan kesimpulan  dan  verifikasi  data  dilakukan dengan  mencari  makna  data  yang  telah disajikan  sebelumnya  pada  tahap data display.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan   data   hasil   penelitian mengenai    persepsi    siswa    kelas    X terhadap  pendidikan  berbasis  SKS  yang diperoleh  peneliti  melalui  penyebaran kuesioner    terhadap    98    responden diperoleh  hasil  akhir  bahwa  siswa  setuju dengan adanya penyelenggaraan pendidikan  berbasis  SKS  yang  diterapkan sekolah.  Adapun  rincian  mengenai  hasil penelitian  terkait  dengan  persepsi  siswa kelas X terhadap pendidikan berbasis SKS di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  ditinjau  dari masing-masing  dimensi  persepsi  dapat dilihat  pada  tabel  1,  2  dan  3  berikut  ini.
Tabel 1. Persepsi Siswa terhadap Penyelenggaraan Pendidikan Berbasis SKS di SMA Negeri Bali
Mandara Ditinjau dari Dimensi Psikologis Indikator Skor Skala Interval Kategori Berpedoman pada pengalaman siswa 1.264 1.234,8 – 1.470 Sangat Setuju sebelumnya Perasaan senang dan ketertarikan 1.289 1.234,8 – 1.470 Sangat Setuju siswa Meningkatkan kemampuan 845 823,2 – 980 Sangat Setuju berpikir siswa Meningkatkan motivasi belajar 1.748 1.646,4 – 1.960 Sangat Setuju siswa
Skor total                    5.146                 4.939,2 – 5.880                Sangat Setuju
Tabel 2. Persepsi Siswa terhadap Penyelenggaraan Pendidikan Berbasis SKS di SMA Negeri Bali Mandara Ditinjau dari Dimensi Objek (Pendidikan Berbasis SKS)
Indikator                     Skor                  Skala Interval                     Kategori
Kegiatan pembelajaran 857                     823,2 –  980                   Sangat Setuju
Beban belajar                1.306                 1.234,8 –  1.470                Sangat Setuju UKBM                      1.308                 1.234,8 –  1.470                Sangat Setuju Masa studi                    822                    666,4 –  823,1                        Setuju
Skor total                    4.293                  4.116 – 4.900                  Sangat Setuju
Tabel 3. Persepsi Siswa terhadap Penyelenggaraan Pendidikan Berbasis SKS di SMA Negeri Bali Mandara Ditinjau dari Dimensi Lingkungan
Indikator Skor Skala Interval Kategori Tempat 886 823,2 – 980 Sangat Setuju Suasana 843 823,2 – 980 Sangat Setuju Sarana dan prasarana 880                     823,2 –  980                   Sangat Setuju
Skor total                    2.609                 2.469,6 – 2.940                Sangat Setuju Berdasarkan  pada  tabel  1  di  atas, maka  dapat  dijelaskan  bahwa  persepsi siswa terhadap penyelenggaraan pendidikan  berbasis  SKS  ditinjau  dari dimensi    psikologis   memiliki    skor    total 5.146  masuk  dalam  rentang  skor  4.939,2 –  5.880  dengan  kategori  sangat  setuju. Sementara  itu,  pada  tabel  2  dapat dijelaskan bahwa persepsi  siswa terhadap penyelenggaraan    pendidikan    berbasis SKS  ditinjau  dari  dimensi  objek  yang dipersepsikan  memiliki  skor  total  4.293 masuk  dalam  rentang  skor  4.116 –  4.900
dengan  kategori  sangat  setuju,  dan  pada tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa  persepsi siswa terhadap penyelenggaraan pendidikan  berbasis  SKS  ditinjau  dari dimensi   lingkungan   memiliki   skor   total 2.609  masuk  dalam  rentang  skor  2.469,6
– 2.940 dengan kategori sangat setuju.
Berikut  ini  disajikan  tabel  persentase mengenai persepsi siswa terhadap penyelenggaraan    pendidikan    berbasis SKS  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  yang peneliti  gunakan  sebagai  acuan  dalam menarik
kesimpulan.

## Tabel 4. Persentase Persepsi Siswa terhadap Penyelenggaraan Pendidikan Berbasis SKS di SMA
Negeri Bali Mandara
Dimensi                  Indikator Persentase SS               S              KS              TS            STS Berpedoman pada pengalaman siswa 32,99% 64,29% 2,72% 0% 0% sebelumnya Perasaan senang Psikologis dan ketertarikan siswa 38,78% 60,88% 0,34% 0% 0% Meningkatkan kemampuan berpikir 33,67% 63,78% 2,55% 0% 0% siswa Meningkatkan motivasi belajar 46,68% 52,55% 0,77% 0% 0% siswa Total                               38,03%      60,37%       1,60%          0%             0% Objek Kegiatan 38,78%      59,18%       2,04%          0%             0% (pendidikan berbasis SKS) pembelajaran Beban belajar           45,58%      53,06%       1,36%          0%             0% UKBM                 47,28%      50,34%       2,38%          0%             0% Masa studi              26,53%      66,33%       7,14%          0%             0% Total 39,54% 57,23% 3,23% 0% 0% Tempat 53,06% 45,92% 1,02% 0% 0% Lingkungan Suasana               32,65%      64,80%       2,55%          0%             0% Sarana dan prasarana 49,49%        50%          0,51%          0%             0% Total                               45,07%      53,57%       1,36%          0%             0%
Berdasarkan  pada  tabel  4  di  atas, maka  dapat  dijelaskan  bahwa  persepsi siswa  kelas  X  terhadap  penyelenggaraan pendidikan  berbasis  SKS  di  SMA  Negeri Bali    Mandara    pada    dimensi    psikologis yang  memiliki   nilai   persentase   dominan 60,37%  masuk  dalam  kategori  setuju  (S). Sementara  itu,  dimensi  objek  (pendidikan berbasis  SKS)  memiliki  nilai  persentase dominan  57,23%  masuk  kategori  setuju (S)  dan  dimensi  lingkungan  memiliki  nilai persentase dominan 53,57% masuk dalam kategori setuju (S) pula.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan  dengan  Bapak  I  Kadek Darsika   Aryanta,   S.Pd.,   M.Pd.   selaku Wakil  Kepala  Sekolah  bidang  kurikulum, peneliti dapat menjelaskan hal-hal sebagaimana berikut  ini.  Pertama,  konsep penerapan  pendidikan  berbasis  SKS  di SMA Negeri Bali Mandara adalah kecepatan   belajar.   Hal    ini    bermakna bahwa kecepatan belajar siswa di  Sekolah ditentukan oleh kemampuan yang dimilikinya.  Kedua,  terdapat  beberapa faktor  yang  menjadi  pendukung  utama terselenggaranya  program  SKS  di  SMA Negeri  Bali  Mandara  diantaranya  sarana dan prasarana yang memadai dan sumber daya  manusia  (SDM)  yang  dimiliki  turut mendukung terselenggaranya program SKS  ini.  Ketiga,  terdapat  pula  beberapa kendala yang ditemukan dalam menyelenggarakan SKS  yaitu tidak semua guru  siap  untuk  mengikuti  tuntutan  SKS pola  baru  yang  mana  guru  diharuskan merancang  Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri (UKBM).  Keempat,  bahwa  secara  umum, penerapan  pendidikan  berbasis  sistem kredit  semester  (SKS)  di  SMA  Negeri  Bali Mandara  tergolong  sudah  cukup  baik  dan terselenggara dengan optimal.

## Pembahasan
Penyelenggaraan
pendidikan dengan  sistem  kredit  semester  (SKS) merupakan   sebuah   pengalaman   baru yang    dirasakan    dan    dijalani    oleh    para siswa  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  dalam menempuh  program  pendidikan.  Hal  ini dikarenakan  pada  jenjang  pendidikan sebelumnya siswa hanya menjalani pendidikan  dengan  sistem  paket.  Namun walaupun demikian, siswa sangat antusias
dan  senang  dengan  adanya program  SKS melebihi saat mereka menempuh pendidikan  dengan  sistem  paket.  Siswa merasakan  manfaat-manfaat  positif  dari penyelenggaraan SKS seperti
kemampuan berpikir dan motivasi belajarnya  yang  jauh  lebih  meningkat  bila dibandingkan    dengan    saat    siswa menjalani    pendidikan    dengan    sistem paket. Siswa pun sangat berharap penyelenggaraan    pendidikan    berbasis SKS  dapat  terus  berlanjut  sehingga  dapat menjadi  pendekatan  baru  dan  bermakna positif dalam pengembangan sistem penyelenggaraan pendidikan.
Dalam    kegiatan    pembelajaran dengan  SKS,  siswa  menilai  guru  menjadi lebih  kreatif  dalam  menyampaikan  materi pelajaran didukung dengan metode mengajar  yang  lebih  bervariasi  pula. Kegiatan  pembelajaran  pun  didukung dengan  tersedianya  Unit  Kegiatan  Belajar Mandiri   (UKBM)   yang   dirancang   oleh setiap  guru  pengampu  mata  pelajaran sebagai  media  pembelajaran  yang  dirasa efektif  dalam  membantu  siswa  untuk memahami materi  pelajaran  dengan cepat dan  mudah.  Penyelenggaraan  SKS  yang mengharuskan  siswa  untuk  mengambil jumlah    beban    belajar    di    setiap semesternya pun menjadi motivasi tersendiri bagi siswa untuk terus meningkatkan Indeks Prestasi (IP) sehingga  pada  semester  berikutnya  siswa dapat  mengambil  jumlah  beban  belajar maksimum.  Meninjau  dari  kategori  siswa kelas  X  yang  heterogen  utamanya  dalam hal  kemampuan  intelektual,  dimungkinkan adanya  siswa  yang  dapat  menempuh pendidikan dengan  waktu minimal  2  tahun (4 semester) dan terdapat pula siswa yang menempuh  pendidikan    dengan    batas waktu  maksimal  pendidikan  4  tahun  (8 semester).    Pernyataan    peneliti    ini didukung  oleh  hasil  perhitungan  kuesioner pada  indikator  masa  studi  yang  mana sejumlah siswa terlihat kurang  yakin  dapat menempuh  pendidikan  lebih  cepat  bila melihat kemampuannya sendiri.
Penyelenggaraan    SKS    di    SMA Negeri  Bali  Mandara  telah  didukung dengan  tempat  belajar  yang      bersih  dan nyaman,  sehingga  suasana  belajar  yang tercipta  pun  sangat  kondusif.  Selain  itu,
sarana  dan  prasarana  yang  memadai dengan  kondisi  yang  cukup  terawat  juga menjadi  faktor  pendukung  terlaksananya penyelenggaraan  SKS  secara  optimal. Harapan  siswa  untuk  kedepannya  yaitu agar  kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya dilaksanakan   di   kelas   saja   melainkan dapat pula dilaksanakan di luar kelas agar sesekali  siswa dapat menyegarkan pikiran dan belajar sambil menikmati  alam  bebas. Siswa  juga  berharap  agar  suasana  yang kondusif    dan    nyaman    dapat    terus dibangun  dan  dipertahankan  serta  sarana prasarana  dapat  ditingkatkan  lagi  kualitas maupun  kuantitasnya  dalam  mencapai optimalisasi  penyelenggaraan  SKS  itu sendiri.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  secara umum  siswa  setuju  dengan  adanya penyelenggaraan    pendidikan    berbasis SKS  yang  diterapkan sekolah. Hal  ini  juga mengacu  pada  tabel  persentase  persepsi siswa  kelas  X  terhadap  penyelenggaraan pendidikan  berbasis  SKS  di  SMA  Negeri Bali  Mandara  yang  menunjukkan  bahwa pada  dimensi  psikologis  memiliki  nilai persentase dominan 60,37% masuk dalam kategori setuju (S). Sementara itu, dimensi objek  (pendidikan  berbasis  SKS)  memiliki nilai  persentase  dominan  57,23%  masuk dalam  kategori  setuju  (S)  dan  dimensi lingkungan memiliki nilai persentase dominan  53,57%  yang  juga  masuk  dalam kategori setuju (S).
Adapun hasil penelitian yang diperoleh  melalui  kegiatan  wawancara tentang  penerapan  pendidikan  berbasis SKS  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara menunjukkan bahwa secara umum penerapan  pendidikan  berbasis  SKS  di SMA  Negeri  Bali  Mandara  terselenggara dengan cukup baik.
Konsep       penerapan      pendidikan berbasis SKS di SMA Negeri Bali Mandara adalah    kecepatan    belajar.    Hal    ini bermakna  bahwa  kecepatan  belajar  siswa di  Sekolah  ditentukan  oleh  kemampuan yang  dimilikinya.  Siswa  yang  memiliki kemampuan intelektual tinggi dapat mengambil  jumlah  beban  belajar  yang maksimum  sehingga  dapat  mempercepat masa  studinya  dengan  waktu  minimal  2 tahun   atau   setara   dengan   4   semester.
Sebaliknya,  bagi  siswa  yang  memiliki kemampuan  intelektual  sedang  hingga kurang  dapat  mengambil  jumlah  beban belajar yang sesuai dengan kemampuannya  dengan  masa  tempuh studi  normal  3  tahun  (6  semester)  hingga masa  studi  maksimal  yaitu  4  tahun  (8 semester).
Terdapat beberapa faktor yang menjadi pendukung terselenggaranya program SKS di SMA Negeri Bali Mandara diantaranya  sarana  dan  prasarana  yang memadai seperti ruang kelas yang mencukupi    dan    fasilitas    pendukung lainnya.  Selain  itu,  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  terdiri  dari  tenaga  pendidik, tenaga  pegawai,  dan  siswa  juga  sangat mendukung terselenggaranya program SKS  ini.  Semua  pihak  terkait  juga  dengan mudah    beradaptasi    atau    menyesuaikan diri dengan sistem penyelenggaraan pendidikan yang baru.
Selain  faktor  pendukung,  terdapat pula  beberapa  kendala  yang  ditemukan dalam  menyelenggarakan  SKS  yaitu  tidak semua  guru  siap  untuk  mengikuti  tuntutan SKS    pola    baru    yang    mana    guru diharuskan  merancang  Unit  Kegiatan Belajar    Mandiri    (UKBM).    Banyaknya UKBM     yang  harus  dibuat  pada  setiap mata  pelajaran  dapat  menjadi  beban  dan tantangan  tersendiri  bagi  para  guru  untuk mengikuti  perubahan  dan  pengembangan pola SKS yang baru.
Penyelenggaraan    SKS    nyatanya juga   memberikan   dampak   bagi   pihak- pihak  yang  secara  langsung  menjadi penyokong utama terselenggaraanya pendidikan  seperti  sekolah,  guru  maupun siswa.  Pertama,  bagi  sekolah,  dampak yang  dirasakan  selama  penyelenggaraan SKS  tidaklah  begitu  berarti.  Pengelolaan sekolah  juga  masih  sama  dengan  sekolah pada  umumnya,  hanya  saja  terdapat beberapa penambahan pada bagian administrasi  sekolah  seperti  pembuatan kartu    rencana    studi    (KRS),    kartu    hasil studi  (KHS),  dan  program  mata  pelajaran yang  akan  diambil  oleh  siswa  pada  setiap semesternya  serta  penginputan  data-data terkait  lainnya.  Kedua,  bagi  guru,  dampak yang  dirasakan  selama  penyelenggaraan SKS  yaitu  semua  guru  diharuskan  siap untuk   mengikuti   setiap   perubahan   dan
pengembangan  pola  SKS  yang  baru dimana    guru    harus    membuat    Unit Kegiatan  Belajar  Mandiri  (UKBM)  pada setiap  mata  pelajaran  yang  diampunya. Selain  itu,  guru  juga  harus  mampu menciptakan    pembelajaran    yang    kreatif dan  menyenangkan  sehingga  mencegah kebosanan siswa selama mengikuti kegiatan    pembelajaran.    Ketiga,    bagi siswa,  dampak  yang  dirasakan  selama penyelenggaraan  SKS  terdiri  dari  dampak positif  dan  dampak  negatif.  Dampak positifnya adalah siswa dapat lebih mudah mengembangkan  minat  dan  bakat  sesuai dengan  kemampuannya.  Hal  ini  terwujud dalam  fleksibilitas  yang  dimiliki  SKS  yang tidak  menuntut  siswa  untuk  mengambil jumlah  beban  belajar  yang  sama  dengan siswa  lainnya.  Pengambilan  beban belajar disesuaikan  dengan  kemampuan  masing- masing  siswa.  Adapun  dampak  negatifnya tidaklah  begitu  berarti,  hanya  saja  siswa terkadang merasa lelah karena banyaknya aktivitas  yang  dilakukan  selama  kegiatan pembelajaran ditambah lagi dengan banyaknya  UKBM  yang  harus  dikerjakan pada setiap mata pelajaran.
Mengacu  pada  penjelasan  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pendidikan  berbasis  SKS  di  SMA  Negeri Bali    Mandara    tergolong    cukup    baik terlepas      dari      kendala      yang     dijumpai selama  penyelenggaraan  SKS.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  terkait persepsi  siswa  terhadap  penyelenggaraan pendidikan  berbasis  SKS  di  SMA  Negeri Bali  Mandara  yang  menyatakan  setuju dengan terselenggaranya program SKS ini dan turut mendukung keoptimalan penyelenggaraan SKS tersebut.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pertama,  persepsi  siswa  kelas  X terhadap penyelenggaraan pendidikan berbasis  sistem  kredit  semester  (SKS)  di SMA Negeri Bali Mandara tahun pelajaran 2017/2018  menunjukkan  bahwa,  ditinjau dari ketiga dimensi persepsi yakni psikologis,  objek  (pendidikan  berbasis SKS),    dan    lingkungan    menunjukkan bahwa,    siswa    setuju    dengan    adanya
penyelenggaraan pendidikan berbasis sistem  kredit  semester  (SKS)  di  SMA Negeri  Bali  Mandara.  Hal  tersebut  terlihat dari  persentase  yang  dimiliki  masing- masing  dimensi  persepsi  yang  mana dimensi    psikologis    memiliki    nilai persentase   dominan   60,37%,    dimensi objek  (pendidikan  berbasis  SKS)  memiliki nilai  persentase  dominan  57,23%,  dan dimensi lingkungan memiliki nilai persentase dominan 53,57% yang kesemuanya masuk dalam  kategori setuju. Kedua,  penerapan  pendidikan  berbasis sistem  kredit  semester  (SKS)  di  SMA Negeri    Bali    Mandara    terselenggara dengan  cukup  baik.  Hal  ini  dikarenakan adanya faktor-faktor yang menjadi pendukung terkuat terselenggaranya program SKS tersebut. Faktor-faktor tersebut  meliputi  sarana  dan  prasarana yang memadai, dan sumber daya manusia (SDM)  yang  juga  sangat welcome dengan adanya  setiap  perubahan  sehingga  bisa dengan mudah beradaptasi dengan sistem pendidikan yang baru.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan  dan  simpulan,  maka  dapat diajukan  saran  yaitu  pertama,  bagi  SMA Negeri  Bali  Mandara,  penelitian  ini  dapat dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  bagi Sekolah  untuk  meningkatkan  pengelolaan dan kebermanfaatan penyelenggaraan pendidikan   berbasis   SKS    itu   sendiri. Selain  itu,  bagi  tenaga  pendidik  juga diharapkan agar terus meningkatkan kesiapan  dalam  menghadapi  tuntutan  dari setiap  perubahan  sistem  penyelenggaraan pendidikan dan selalu menciptakan kegiatan  pembelajaran  yang  kreatif  dan menyenangkan  agar  siswa  mempunyai keyakinan tersendiri bahwa SKS merupakan sistem penyelenggaraan pendidikan    yang    efektif    dan  efisien. Kedua,    bagi    kepentingan   ilmiah   dan peneliti  lainnya.  Bagi  peneliti  lain  yang hendak  melakukan  penelitian  serupa, disarankan  dalam  penelitian  selanjutnya dapat menambahkan variabel lain, sehingga hasil penelitian dapat digeneralisasi  secara  luas.  Selain  itu, disarankan juga bagi peneliti  lainnya untuk mampu               menganalisis               dan
membandingkan  antara  penyelenggaraan SKS  di  suatu  sekolah  dengan  sekolah lainnya yang juga menerapkan sistem ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,     Suharsimi.     2006. Prosedur Penelitian        Suatu        Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Ati,    Lutfi    Mufti.    2015. “Implementasi Sistem      Kredit      Semester      dan Dampaknya Terhadap Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas X di SMA Negeri  1  Kebumen ”. Tersedia  pada http://digilib.uin-suka.ac.id/19690/ (Diakses tanggal 08 Maret 2018). Bungin,    Burhan.    2003. Analisis    Data Penelitian Kualitatif Pemahaman Filosofis  dan  Metodologis  ke  Arah Penguasaan Model Aplikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Depdiknas.  2008. Undang-Undang Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  dan  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen. Jakarta: Transmedia Pustaka. Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan.  2017. Pedoman Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester  (SKS)  di  SMA. Jakarta: Direktur Pembinaan SMA. Kemendikbud.   2014. Peraturan   Menteri
Pendidikan        dan        Kebudayaan Republik    Indonesia    Nomor     158 Tahun               2014               tentang Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester    pada    Pendidikan    Dasar dan  Menengah. Jakarta:  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Rusman.  2017. Belajar  dan Pembelajaran Berorientasi        Standar        Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R  &  D). Bandung: Alfabeta. Thoha,  Miftah.  2003. Perilaku  Organisasi
Konsep    Dasar    dan    Aplikasinya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Walgito, Bimo.   2003. Psikologi   Sosial (Suatu Pengantar). Yogyakarta: Andi Offset.
------------.    2010. Pengantar    Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.