## PENINGKATAN MINAT SISWA BERMAIN MUSIK SARUNAI DENGAN METODE DEMONSTRASI DI SMA NEGERI 5 SOLOK SELATAN KECAMATAN KOTO PARIK GADANG DI ATEH
Firmon 1 , Ardipal 2 ,Yos Sudarman 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
The background of  this research is  based on the low of the students , interest  play  sarunai.  Specially  to  the  students  of grade X in SMAN 5 South solok. The goal of  this research is to  reveal  that  the  using  of  demonstrasion  can  increase  the students , interest in playing sarunai in grade X-1 in SMAN 5
South Solok. The benefit of  this research is as the input for the  art  and  culture  teacher  especially  in  SMAN  5  South
Solok  in  increasing  the  interest  of  students  in  learning  play sarunai.This research is class action research that in done by using  the  model  of  cycle  that  divided  into  4  steps  that  is planning,  action,  observation,  and  reflection.  The  sample  of this research is the students of grade X-1 SMAN South Solok semester  2  january-june  2013  with  30  students.  The instrument that is used is observation sheet as tally list. That contents  of  analyzed  by  using  the  percentage  formula  P= (F/N) X 100%.The result of  the research shows that there is the  increasing  of  the  students , interest  in  playing  sarunai  in cycle 1 is 54,6 % and in the 2 is 81,9 % it means there is the increasing  the  students  interest  to  play    sarunai  by  using demonstrasion method from the cycle 1 to cycle 2 is 27,3 %.
Key words: the increasing of students , intereset play sarunai music by the demonstration method.

## A. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Pendidikan nasional memiliki tujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan  mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  yaitu  manusia  yang beriman  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Tujuan  Pendidikan  Nasional  dalam UU RI No. 20 tahun 2003 adalah:
“Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  bentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka memcerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan  yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Berdasarkan  tujuan  pendidikannasional  tersebut,  maka  pemerintah melakukan  pemerataan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan.Pendidikan dipandang  sebagai  salah  satu  faktor  utama  yang  menentukan  pertumbuhan ekonomi,  yaitu  melalui  peningkatan  produktivitas  tenaga  kerja  terdidik. Disamping  itu  pendidikan  dipandang  mempunyai  peranan  penting  dalam menjamin perkembangan dan kelangsungan bangsa.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai tugas untuk mengantarkan siswa untuk mengembangkan segala potensi  yang dimilikinya. Sekolah  juga  dipercaya  sebagai  satu-satunya  cara  agar  manusia  zaman sekarang  dapat  hidup  mantap  di  masa  yang  akan  datang.  Keberhasilan pendidikan  di  sekolah  sangat  tergantung  pada  proses  belajar-mengajar  di kelas.
Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  terdapat  banyak  unsur  yang  saling berkaitan  dan  menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Unsur-unsur tersebut  adalah  pendidik  (guru),siswa,  kurikulum,  pengajaran,  tes,  dan lingkungan.  Siswa  sebagai  objek  dalam  proses  pembelajaran  sangat  berperan dalam keberhasilan kegiatan belajar mengajar (Sudjana 2001: 2).
Salah satu tugas  guru adalah menciptakan suasana pembelajaran  yang dapat  memotivasi  siswa  untuk  senantiasa  belajar  dengan  baik  dan bersemangat.  Suasana  pembelajaran  yang  demikian  akan  berdampak  positif dalam  pencapaian  prestasi  belajar  yang  optimal.  Oleh  karena  itu  guru  harus memiliki  kemampuan  dalam  memilih  metode  dan  media  pembelajaran  yang tepat. Ketidaktepatan dalam penggunaan metode dan media akan menimbulkan kejenuhan  bagi  siswa  dalam  menerima  materi  yang  disampaikan  sehingga materi kurang dapat dipahami yang akan mengakibatkan siswa menjadi apatis.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  adalah  seni  budaya.  Di  antara  materi  pembahasan  di  kelas  X  adalah musik tradisi. Musik tradisi itu merupakan musik khas yang terdapat pada suatu daerah. Salah satu bentuk musik tradisi di Muara Labuh adalah sarunai.
Kurangnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran  sarunai  salah  satunya disebabkan  olehmetode.  Dalam  pembelajaran  sarunai,  biasanya  guru
cenderung  menggunakan  metode  ceramah  dalam  menyampaikan  materi  dan guru kurang bisa untuk memvariasikan metode. Hal ini membawa kebosanan pada  siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran  sarunai  tidak  tercapai(Semiawan 1987 : 8).
Salah  satu  unsur  penting  yang  berpengaruh  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran  adalah  minat.  Minat  diibaratkan    dengan  api  yang menghidupkan  mesin  yang  menyebabkan  kendaraan  bergerak  untuk memproduksi  sesuatu. Meski manusia tidak sama dengan mesin namun untuk melakukan suatu perbuatan manusia memerlukan alat penggerak yang disebut minat.
Berdasarkan wawancara awal dengan guru seni budaya di SMA Negeri 5Solok  Selatan  diketahui  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar,  salah  satu pelajaran yang kurang diminati oleh banyak siswa adalah mata pelajaran  seni budaya,  khususnya  pada  materi  sarunai.  Rendahnya  minat  belajar  siswa  di kelas X-1SMA Negeri 5 Solok Selatan disebabkan karena siswa menganggap musik  sarunai  merupakan  jenis  musik  yang  dimainkan  oleh  orang-orang  tua dulu.  Sehingga  siswa  merasa  musik  sarunai  tidak  relevan  lagi  pada  zaman sekarang.Dan  ada  juga  anggapan  siswa  bahwa  musik  sarunai  merupakan musik yang kurang menarik. Pada saat pembelajaran berlangsung tidak jarang siswa terlihat mengantuk, sehingga banyak  yang minta izin keluar.
Dalam  PBM,  guru  bukan  hanya  berperan  sebagai  pengajar  didepan kelas, tetapi juga sebagai motivator atau pembangkit minat belajar siswa agar giat  dalam  belajar  sehingga  prestasi  siswa  akan  meningkat.  Guru  dikatakan berhasil  dalam  PBM  apabila  mampu  membangkitkan  minat  siswa  untuk belajar. Hal ini senada dengan pendapat Sardiman A.M. (1986 ;.54):
“Peran  guru  sebagai  motivator  penting  artinya  dalam  rangka meningkatkan  kegairahan  dalam  pengembangan  kegiatan belajar  siswa.  Guru  harus  dapat  merangsang  dan  memberikan dorongan  serta  reinforcement  untuk  mendinamiskan  potensi siswa,  menumbuhkan  aktivitas  dan  kreativitas  sehingga  terjadi dinamika di dalam proses belajar mengajar. Sehingga hasil dan prestasi siswa menjadi baik”.
Untuk mencapai hasil yang optimal, guru harus berusaha untuk memilih dan  melaksanakan  berbagai  kegiatan  dalam  rangka  membangkitkan  minat belajar.  Selama  ini  kurang  optimalnya  tujuan  pembelajaran  disebabkan  oleh kebosanan  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Kebosanan tersebut  dipengaruhi  oleh  metode  dan  pendekatan  yang  monoton,  suasana kelas  yang  kaku,  keterbatasan  bahan  ajar  dan  kurang  bervariasinya penggunaan media pengajaran.
Banyak  metode  yang  bisa  dipakai  dalam  mengajarkan  musik  daeerah setempat khususnya pada materi sarunai. Namun dalam penelitian ini, penulis meyakini  bahwa  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  minat  siswa bermain  sarunai,  sehingga  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  tidak membosankan bagi siswa.
Menurut  Slameto  (1988;182)  minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan rasa    ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktifitas  tanpa  ada  yang  menyuruh. Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri sendiri dengan sesuatu diluar diri, semakin kuat atau dekat hubungan tersebut semakin  besar  minat  seseorang.  Sejalan  dengan  itu  Syaiful  Bahri  Djamarah (2003;133)  mengatakan  bahwa  minat  adalah  kecendrungan  yang  menetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa aktifitas.
Winkel  (1987;105)  menyatakan  bahwa  minat    merupakan  suatu kecendrungan  subjek  yang  menetap  untuk  merasa  tertarik  pada  bidang  studi tertentu  dan  merasa  senang  mempelajari  materi  itu.  Sedangkan  menurut Djaali (2007:122) minat adalah perasaan ingin tahu, mempelajari, mengagumi atau memiliki sesuatu.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  adalah rasa  senang  seseorang  terhadap  aktivitas  tertentu  yang  didorong  oleh  rasa ingin tahu dan ditunjukan dengan perhatian yang tinggi.
Minat  yang  dimiliki  seseorang  dapat  dilihat  dari  ciri-ciri  yang tergambar  pada  orang  yang  bersangkutan.  Elizabeth  B.  Hurlock  (1999:15) mengemukakan ciri-ciri minat antara lain:
1. Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan fisik dan mental.
2. Minat tergantung pada kesiapan dan kesempatan belajar.
3. Perkembangan minat mungkin terbatas oleh kemampuan fisik dan mental.
4. Minat dipengaruhi oleh budaya.
5. Minat  berbobot  emosional  yang tidak menyenangkan melemahkan minat, begitu sebaliknya.
6. Minat egosentris, misalnya minat  siswa pada pelajaran matematika sering berdasarkan keyakinan bahwa kepandaian dibidang matematika merupakan langkah penting menuju kedudukan yang menguntungkan dan bergengsi didunia usaha.
Menurut Moch Surya (2004: 122) macam-macam minat adalah sebagai berikut :
1) Minat volunter adalah minat yang timbul dari dalam diri sendiri tanpa adanya pengaruh dari luar.
2) Minat involunter adalah minat yang timbul dari dalam diri  dengan adanya pengaruh dari luar
3) Minat non volunter adalah minat yang timbul dari dalam tetapi secara terpasksa atau di haruskan.
Sedangkan  secara  konseptual,  Krapp  dalam  Suhartini  (2001:  23)
mengkategorikan   minat siswa menjadi tiga dimensi :
1) Minat Personal
Minat  personal  terkait  erat  dengan  sikap  dan  motivasi  atas  mata pelajaran tertentu, apakah dia tertarik atau tidak teratarik dalam dirinya untuk  menguasai  mata  pelajaran  tersebut.  Minat  personal  menjurus kepada  minat  siswa  yang  lebih  permanen  dan  stabil  serta  dapat  di kategorikan  sebagai  karakteristik  khas  dalam  diri  siswa.  Minat personal identik dengan minat instrinsik siswa yang mengarah kepada minat khusus pada mata pelajaran.

## 2) Minat Situasional
Minat  situasional  menjurus  kepada  minat  siswa  yang  tidak  stabil  dan relatif  berubah-ubah  tergantung  pada  faktor  rangsangan    dari  luar dirirnya.  Misalnya:  suasaa  kelas,  dorongan  keluarga,  cara  guru mengajar.  Jika  berkelanjutan  secara  jangka  panjang,  minat  situasional akan  berubah  menjadi  minat  personal  atau  minat  psikologis  siswa, tergantung kepada dorongan dan rangsangan ynag ada.
3) Minat Psikologikal
Minat  psikologikal  erat  kaitannya  dengan  adanya  sebuah  interaksi antara  minat  personal  dan  minat  situasional  yang  terus  menerus  dan berkesinambungan.  Jika  siswa  memiliki  pengetahuan  yang  cukup tenteng  suatu  mata  pelajaran  dan  mempunyai  peluang  untuk mendalaminya dalam aktivitas yang terstruktur (di kelas), atau pribadi (di  luar  kelas)  serta  mempunyai  penilaian  yang  tinngi  atas  mata pelajaran tersebut maka dapat di nyataan bahwa siswa memiliki minat psikologikal. Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (2003:133)  ada  beberapa  cara  untuk membangkitkan minat siswa yaitu:
1. Menghubungkan bahan pelajaran yang diberikan dengan pengalaman yang dialami siswa, sehingga siswa mudah menerima pelajaran.
2. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang  baik  dengan  cara  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  kreatif  dan kondusif.
3. Menggunakan berbagai macam bentuk dan teknik mengajar dalam konteks perbedaan individual siswa.
Metode  pembelajaran  berarti  cara  yang  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  sehingga  dapat  diperoleh  hasil  yang  optimal.  Dalam pembelajaran  terdapat  berbagai  jenis  metode  pembelajaran.  Masing-masing metode memiliki kelebihan dan kelemahan. Guru dapat memilih metode yang dipandang tepat dalam kegiatan pembelajarannya.
Menurut Muhibbin  Syah (2002:208), metode demonstrasi  adalah metode mengajar  dengan  cara  memperagakan  barang,  kejadian,  aturan  dan  urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media  pembelajaran  yang  relevan  dengan  pokok  bahasan  atau  materi  yang sedang disajikan.
Menurut  Djamarah  (2002:102),  metode  demonstrasi  adalah  metode  yang digunakan  untuk  memperlihatkan  sesuatu  proses  atau  cara  kerja  suatu  benda yang  berkenaan  dengan  bahan  pelajaran.  Menurut  Darwyn  Syah  (2007:152), metode  demonstrasi  adalah  cara  yang  digunakan  dalam  penyajian  pelajaran dengan  cara  meragakan  bagaimana  membuat,  mempergunakan  serta mempraktekan  suatu  benda  atau  alat  baik  asli  maupun  tiruan  atau  bagaimana mengerjakan  sesuatu  perbuatan  atau  tindakan  yang  mana  dalam  meragakan disertai dengan penjelasan lisan.
Metode  demonstrasi  merupakan  cara  penyajian  pelajaran  dengan memperagakan  atau  mempertunjukan  kepada  siswa  tentang  suatu  proses, situasi  atau  benda  tertentu,  baik  sebenarnya  ataupun  tiruan.  Sebagai  metode
penyajian, metode demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara oleh guru. Walaupun  dalam  proses demonstrasi peran  siswa  hanya  sekedar memperhatikan  akan  tetapi  demonstrasi  dapat  menyajikan  bahan  pelajaran lebih  konkret.  Manfaat  psikologis  dari  metode  demonstrasi  adalah  (Muhibin Syah, 2002:209) :
a) Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.
b) Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.
c)  Pengalaman  dan  kesan  sebagai  hasil  pembelajaran  lebih  melekat  dalam diri siswa.
Di  samping  beberapa  kelebihan,  metode  demonstrasi  juga  memiliki beberapa kelemahan, di antaranya :
a) Metode demonstrasi memerlukan persiapan yang lebih matang, sebab tanpa  persiapan  yang  memadai  demonstrasi  bisa  gagal  sehingga dapat menyebabkan metode ini tidak efektif lagi.
b)  Demonstrasi  memerlukan  peralatan,  bahan-bahan  dan  tempat  yang memadai  berarti  penggunaan  metode  ini  memerlukan  pembiayaan yang lebih mahal dibandingkan dengan ceramah.
c)  Demonstrasi  memerlukan  kemampuan  dan  keterampilan  guru  yang khusus  sehingga  guru  dituntut  untuk  bekerja  dengan  lebih profesional.
Langkah-langkah menggunakan metode demonstrasi (Darwyn Syah, 2007:152) : 1) Tahap persiapan
Pada tahap persiapan ada beberapa hal yang harus dilakukan :
a) Menetapkan tujuan demonstrasi.
b) Menetapkan langkah-langkah demonstrasi.
c) Menyiapkan alat atau benda yang dibutuhkan untuk demonstrasi.
2) Langkah pelaksanaan demonstrasi
a)  Mendemonstrasikan  sesuatu  dengan  tujuan  yang  disertai  dengan penjelasan lisan. b)  Memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab. c)  Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencoba  dan mempraktekkan.
3) Tahap mengakhiri demonstrasi
a) Menugaskan kepada siswa untuk mencoba dan mempraktekkan apa yang telah diperagakan.
b)  Melakukan  penilaian  terhadap  tugas  yang  telah  diberikan  dalam bentuk karya atau perbuatan
Musik berkembang semenjak peradaban primitif sampai kepada musik yang  ada  sekarang  merupakan  warisan  budaya  yang  menggambarkan  jalan kehidupan  yang  telah  di  lalui  oleh  nenek  moyang  kita.  Di  samping  itu,  tidak lazim  pula  bagi  setiap  orang  untuk  mengungkapkan  perasaannya  melalui bentuk-bentuk musik. Musik merupakan salah satu bentuk seni sebagai emosi yang bersifat universal.
Musik  adalah  bunyi  yang  di  atur  menjadi  pola  yang  dapat menyenangkan  telinga  kita  atau  mengkomunikasikan  perasaan  atau  suasana
hati.  Musik  mempunyai  ritme,  melodi,  dan  harmoni  yang  memberikan kedalaman  dan  memungkinkan  penggunaan  beberapa  instrumen  atau  bunyi- bunyian.
Musik adalah seni penataan bunyi scara cermat yang membentuk pola teratur  dan  merdu  yang  tercipta  dari  alat  musik  atau  suara  manusia.  Musik biasanya mengandung unsur ritme, melodi, harmoni dan warna bunyi.
Musik  tradisional  merupakan  musik  yang  hidup  di  masyarakat  secara turun  temurun  yang  di  pertahankan  sebagai  sarana  hiburan.  Kata  tradisional merupakan pola alihan dari bahasa inggris tradition yang artinya adat istiadat. Pengertian  lain  juga  menyatakan  bahwa  predikat  tradisional  dapat diartikan segala sesuatau yang sesuai dengan tradisi, sesuai dengan pola-pola bentuk  maupun  penerapannya  yang  selalu  berulang.  Dari  beberapa  ungkapan di  atas  dapat  dipahami  bahwa  musik  tradisi  selalu  hidup  di  masyarakat pendukungnya    yang  di  wariskan  secara  turun  temurun  dari  generasi  ke generasi  berikutnya.  Manusia  yang  hidup  dalam  masyarakat  tertentu  dengan ciri  khas  budayanya  berupaya  untuk  menciptakan  suatu  kreasi  kesenian sebagai  ungkapan  perasaan  terhadap  apa  yang  ingin  disampaikan  pada masyarakat  setempat.  Suatu  sajian  musik  tradisi  yang  akan  dipertunjukan kepada penonton harus melalui proses penataan yang bertujuan untuk menarik perhatian penontonnya.
Pengaruh  musik  kepada  manusia  sulit  diterangkan,  tetapi  kita  tahu bahwa  betapun  materi  dan  penggarapannya  sangat  sulit,  tetapi  bisa mempengaruhi terhadap hidup, pikiran dan perasaan kita. Kalau kita lihat pada zaman  sekarang  ini,  pada  umumnya  siswa-siswa  dan  generasi  penerus  hanya mengenal  lebih  banyak  musik  modern  yang  ada  di  negara  kita  ini.  Mereka banyak  yang  menghiraukan  musik-musik  tradisional  yang  telah  ada  sejak zaman  nenek  moyang  kita  dulunya,  seperti  musik  sarunai.  Seperti  yang dikemukan  oleh:  Syailendra  (1999:  63)  bahwa  sarunai    adalah  alat  musik tradisional  Minangkabau.  Sarunai  digunakan  dalam  komposisi  musik talempong sebagai pengisi musik yang bersifat improfisasi pada musik-musik iringan tari dan pada ensambel talempong pacik yang bersifat sebagai melodi pengisi dan memberikan suasana yang meriah.
Selain  itu,  pengertian  musik  sarunai  itu  sendiri  juga  dikemukan  oleh salah  seorang  ahli:  Mak  Apang 1 Mengemukakan  permasalahan  tentang keberadaan  musik  sarunai,  dimana  musik  sarunai  dapat  dikolaborasikan dengan  musik  lainya  dalam  mengiringi  acara-acara  yang  ada  didalam  nagari ditengah-tengah kehidupan masyarakat.
Jadi  seperti  yang kita ketahui, musik sarunai  adalah musik tradisional minang kabau  yang sudah ada sejak dahulunya.  Alat  musik sarunai ini dapat dimainkan  untuk  mengiringi  acara-acara  adat  dalam  nagari  seperti  tari  adat, dll.  Selain  itu  musik  Sarunai  juga  dapat  digunakan  dan  di  kolaborasikan dengan  alat  musik  lain  untuk  pengisi  musik  dan  pengiring  pada  musik ensambel talempong pacik demi tujuan untuk mengisi dan menambah suasana yang meriah dalam acara-acara adat.
Musik  sarunai  adalah  musik  tradisional  yang  sudah  ada  sejak  zaman dahulunya.  Di  dalam  pendidikan,  musik  menduduki  posisi  tertinggi    karena tidak  satu  pun  disiplin  yang  dapat  merasuk  ke  dalam  jiwa  dan  menyertai dengan kemampuan berjenjang melebihi irama dan harmoni.
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  tindakan  kelas (Classroom Action Research ) . Pada penelitian ini peneliti terlibat langsung dalam seluruh kegiatan  penelitian,  dibantu  oleh  seorang  observer  yang  berfungsi  sebagai pengamat  jalannya  proses  pembelajaran  seni  budaya.  Kunandar  (2008:45) mengatakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  penelitian  tindakan  yang dilakukan  dengan  tujuan    memperbaiki  mutu  praktek  pembelajaran  di  kelas (Kunandar, 2008:45).
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas X-1 SMA Negeri 5 Solok Selatan yang terdiri dari 31 orang siswa. Pemilihan terhadap kelas X-1 karena berdasarkan  observasi  peneliti  bahwa  minat  siswa  bermain  sarunai    rendah dibandingkan  dengan  kelas  yang  lainya.  Berdasarkan  informasi  ini  maka penulis memutuskan untuk melakukan penelitian di kelas X-1 SMA Negeri 5 Solok  Selatan.Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  Januari-Juni  2013 selama  4  kali  pertemuan.Penelitian  ini  berlokasi  di  SMA  Negeri  5  Solok Selatan, Kabupaten Solok Selatan.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu  (1). Perencanaan,  (2).  Tindakan,  (3).  Observasi,  dan  (4).  Refleksi,  yang  dapat digambarkan sebagai berikut:
Alat  yang  digunakan  untuk  mengumpul  data  adalah  lembar  observasi. Pengolahan data dilakukan dengan teknik analisa persentase (%) untuk melihat minat bermain sarunai siswa dengan menggunakan metode demonstrasi.
P = % 100 x N f
Keterangan:
P = Persentase minat siswa
F = Jumlah siswa yang berminat belajar seni budaya
N  = Total jumlah siswa yang diteliti
Menurut Arikunto kriteria penilaian minat siswa adalah: 81% - 100% : Baik Sekali (BS) 61% - 80% : Baik (B) 41% - 60% : Sedang (S) 21% - 40% : Kurang (K) 0% - 20% : Kurang Sekali (KS) C. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  diperoleh  bahwa  minat siswa  bermain  sarunai  selama  proses  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  .  Rata-rata  persentase  minat belajar sejarah siswa mengalami peningkat dari siklus I ke siklus II.  Hal ini dapat dilihat pada tabel beririkut ini:
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  adanya peningkatan  minat  siswa  bermain  sarunai  dengan  menggunakan  metode
demonstrasi.  Berdasarkan  kriteria  penilaian  minat  menurut  Arikunto,  maka rata-rata  keterlibatan  siswa  pada  siklus  II  dapat  diklasifikasikan  sebagai berikut:
Siswa  senang  mencatat  penjelasan  guru,  pada  siklus  I  adalah  48,3% sedangkan  pada  siklus  II  adalah  76,7%  berarti  terjadi  peningkatan  sebanyak 28,4%.  Siswa  mencatat  materi  pelajaran,  pada  siklus  I  adalah  41,7% sedangkan  pada  siklus  II  adalah  71,7%  berarti  terjadi  peningkatan  sebanyak 30%.  Siswa  senang  belajar  cara  bermain  sarunai,  pada  pada  siklus  I  adalah 46,7%  sedangkan  pada  siklus  II  adalah  80%  berarti  terjadi  peningkatan sebanyak 33,3%. Siswa senang memainkan sarunai di depan kelas, pada pada siklus  I  adalah  58,3%  sedangkan  pada  siklus  II  adalah  85%  berarti  terjadi peningkatan sebanyak 26,7%.  Siswa senang memainkan irama sarunai,  pada siklus  I  adalah  55%  sedangkan  pada  siklus  II  adalah  80%  berarti  terjadi peningkatan sebanyak 25%. Siswa bertanya tentang cara memainkan sarunai, pada siklus I adalah 55% sedangkan pada siklus II adalah 75% berarti terjadi peningkatan  sebanyak  20%.  Siwa  bertanya  tentang  nada-nada  yang  terdapat pada sarunai, pada siklus I adalah 55% sedangkan pada siklus II adalah 80% berarti  terjadi  peningkatan  sebanyak  25%.  Siswa  bertanya  kegunaan  bagian- bagian  pada  sarunai,  pada  siklus  I  adalah  58,3%  sedangkan  pada  siklus  II adalah  81,7%  berarti  terjadi  peningkatan  sebanyak  23,4%.  Siswa  rajin mencari jawaban dari pertanyaan guru, pada siklus I adalah 61,7% sedangkan pada siklus II adalah 81,7% berarti terjadi peningkatan sebanyak 20%. Siswa tekun  mencari  jawaban  dari  pertanyaan  teman,  pada  siklus  I  adalah  53,3% sedangkan  pada  siklus  II  adalah  85%  berarti  terjadi  peningkatan  sebanyak 31,7%.    Siswa  antusias  menjawab  pertanyaan  guru,  pada  siklus  I  adalah 58,3%  sedangkan  pada  siklus  II  adalah  86,7%  berarti  terjadi  peningkatan sebanyak  28,4%.  Siswa  menjawab  pertanyaan  teman,  pada  siklus  I  adalah 63,3%  sedangkan  pada  siklus  II  adalah  88,3%  berarti  terjadi  peningkatan sebanyak 25%. Siswa serius mendengar penjelasan guru, pada siklus I adalah 56,7%  sedangkan  pada  siklus  II  adalah  81,7%  berarti  terjadi  peningkatan sebanyak  25%.  Siswa  serius  mendengar  pertanyaan  teman,  pada  siklus  I adalah 53,3% sedangkan pada siklus II adalah 80% berarti terjadi peningkatan sebanyak  26,7%.  Siswa  serius  mendengar  jawaban  teman,  pada  siklus  I adalah 65% sedangkan pada siklus II adalah 86,7% berarti terjadi peningkatan sebanyak  21,7%.  Siswa  mengamati  guru  dalam  memainkan  sarunai,  pada siklus  I  adalah  46,7%  sedangkan  pada  siklus  II  adalah  83,3%  berarti  terjadi peningkatan  sebanyak  36,6%.  Siswa  mengamati  guru  dalam  memainkan nada-nada pada sarunai, pada siklus I adalah 51,7% sedangkan pada siklus II adalah 88,3% berarti terjadi peningkatan sebanyak 36,6%.
Dari  uraian  di  atas  diketahui  bahwa  kegiatan  yang  terlaksana  dengan kriteria Baik Sekali adalah siswa senang memainkan sarunai di depan kelas, siswa  bertanya  kegunaan  bagian-bagian  pada  sarunai,  siswa  rajin  mencari jawaban dari pertanyaan guru, siswa tekun mencari jawaban  dari pertanyaan teman,  siswa  antusias  menjawab  pertanyaan  guru,  siswa  senang  belajar  cara bermain  sarunai,  siswa  menjawab  pertanyaan  teman,  siswa  mengamati  guru
dalam memainkan nada-nada pada sarunai,siswa serius mendengar penjelasan guru, dan siswa mengamati guru dalam memainkan sarunai.
Sedangkan kegiantan yang terlaksana dengan kriteria Baik adalah siswa senang  mencatat  penjelasan  guru,  siswa  bertanya  tentang  cara  memainkan sarunai,  siswa  senang  mencatat  materi  pelajaran,  siswa  senang  belajar  cara bermain  sarunai,  siswa  senang  memainkan  irama  sarunai,    siwa  bertanya tentang  nada-nada  yang  terdapat  pada  sarunai,  dan  siswa  serius  mendengar pertanyaan teman.
Pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  yang  terpusat  pada  siswa ini  menyebabkan  siswa  merasa  memiliki  kegiatan  pembelajaran  tersebut karena  siswa  diikutsertakan  secara  aktif  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran sehingga mendorong siswa untuk percaya diri.
Dengan  metode  pembelajaran  ini  siswa  juga  menjadi  lebih  berani untuk  maju  ke  depan  dan  menampilkan  kemampuan  mereka  dalam memperagakan  tekhnik  bermain  sarunai,  siswa  melakukan  persaingan  atau kompetisi dengan siswa lain untuk tampil sebaik-baiknya ke depan kelas serta mendapat  pujian  oleh  guru  dan  teman  lainnya,  dan  hal  ini  juga  dapat menimbulkan gairah bagi  siswa-siswa lainnya untuk  belajar sebaik mungkin sehingga mereka bisa tampil ke depan.
Pada  penelitian  ini,  minat  belajar  siswa  bermain  sarunai  mengalami peningkatan  yang  cukup  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  angket  pada  pra tindakan  yang  mengalami  peningkatan  bila  dibandingkan  hasil  angket  pada akhir  tindakan.  Rata-rata  minat  belajar  siswa  yang  awalnya  adalah  66,11% berada pada ketegori cukup, pada akhir tindakan menjadi 76,18% berada pada kategori  baik.  Hasil  pengamatan  secara  umum  menunjukkan  bahwa  siswa mempunyai  minat  yang  tinggi  selama  pembelajaran,  siswa  mengungkapkan bahwa  mereka  senang  saat  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  demonstrasi,  sehingga  siswa  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran seni budaya.
Peneliti  menyimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa  bermain  sarunai mengalami  peningkatan  dibandingkan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran yang  menggunakan  metode  ceramah.  Selain  itu,  tujuan  dari  tindakan  untuk meningkatkan minat belajar siswa juga tercapai.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  5  Solok Selatan  tentang  peningkatan  minat  siswa  bermain  musik  sarunai  dengan metode  demonstrasi  di  SMA  Negeri  5  Solok  Selatan  Kecamatan  Koto  Parik Gadang  Diateh,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  Metode  Demonstrasi  dapat meningkatkan  minat  siswa  kelas  X-1  SMA  Negeri  5  Solok  Selatan  dalam bermain  sarunai.  Metode  demonstrasi  pada  dasarnya  dapat  mendorong membangkitkan  minat  siswa  untuk  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil penelitian  bahwa  adanya  peningkatan  minat  siswa  bermain  sarunai  melalui metode  demonstrasi  dari  siklus  pertama  ke  siklus  kedua  yaitu  rata-rata  hasil siklus  pertama  54,6%  dan  siklus  kedua  81,9%,    berarti  adanya  peningkatan sebesar 27,3%.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  penulis  menyarankan  beberapa  hal sebagai berikut:
1. Dalam  rangka  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  khususnya  pada  mata pelajaran  seni  budaya,  guru  sebaiknya  menggunakan  metode  pembelajaran yang  bervariasi,  diantaranya  menggunakan  metode  demonstrasi  sebagai metode pembelajaran pada mata pelajaran seni budaya.
2. Sebaiknya  guru-guru,  khususnya  guru  mata  pelajaran  seni  budaya  dalam mengajarkan  musik  khas  daerah  setempat  seperti  musik  sarunai  untuk dapat  menggunakan  metode  demonstrasi  sebagai  metode  pembelajaran untuk meningkatkan minat siswa bermain sarunai.
Catatan: Artikel  ini  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  Pembimbing  I  Dr. Ardipal, M.Pd, dan Pembimbing II Yos Sudarman, S.Pd., M.Pd.

## DAFTAR RUJUKAN
A.M. Sardiman. 1993. Media Pendidikan . Jakarta: Pustekkom Dikbud.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Darwyn Syah. (2007). Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam . Jakarta: PT. Gaung Persada Press.
Djamarah, Syaiful Bahri. 1995. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
___________________, 2003. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hurlock, Elizabeth. 1999. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Ketut,  Dewa,  1993.  Analisis  Inventori  Minat  dan  Kepribadian.  Jakarta:  Rineka Cipta
Kunandar,  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengambangan  Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pres.
Syah, Muhibbin, 2002. Psikologi Pendidikan Dalam Pendekatan Baru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Semiawan,  Conny,  1987. Memupuk  Bakat  dan  Kreativitas  Siswa  Sekolah Menengah . Jakarta: Gramedia.
Slameto, 1988. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Bumi Aksara.
______,. 2003. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana,  Nana,  2001. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya.
Syailendra. 1999. Musik Tradisi. Padang: Universitas Negeri Padang.
Winkel, W.S. 1991. Psikologi Pengajaran . Jakarta: PT. Grasindo.