## Schrödinger:Journal of Physics Education
1

## Analisis Pendidikan Karakter “Motivasi” Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Kota Jambi
Maharani Rizky Pratiwi 1 , Auliya Ramadhanti 2 , Endah Febri Setyarini 3 , Kholila 4 , Riska Fitriani Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Jan 3, 2021 Revised Jan 27, 2021
Accepted Feb 7, 2021
Tujuan  Penelitian: Untuk  membandingkan  hasil  ketiga  kelas  tersebut  dan melihat  tingkat  motivasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Kota  Jambi  dalam proses pembelajaran.
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  survey  dengan instrumen  penilaian  tes  berupa  angket  dengan  variable  karakter  motivasi belajar,  dan  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  karakter  siswa,  khususnya  karakter  motivasi belajar siswa kelas X SMAN 1 Kota Jambi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 4, X MIA 5 dan X MIA 6 SMAN 1 Kota Jambi, dengan jumlah total  responden  sebanyak  90  responden.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan total sampling yaitu jumlah sampel sama dengan populasi.
Temuan  Utama: Angket  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  MIA  4  rata-rata tergolong  dalam  kategori  “Cukup  Baik”  dengan  70  %  pernyataan  dijawab setuju  oleh  siswa  dan  30  %  pernyataan  dijawab  dengan  sangat  setuju  oleh siswa. Hasil penelitian pada kelas X MIA 5 rata-rata tergolong dalam kategori “Baik” dengan 60 % pernyataan dijawab setuju oleh siswa dan 40 %, dijawab sangat setuju oleh siswa. Sedangkan hasil penelitian pada kelas X MIA 6 rata- rata tergolong dalam kategori “Lebih Baik” dengan 43,3 % pernyataan dijawab setuju  oleh  siswa  dan  56,7  %,  dijawab  sangat  setuju  oleh  siswa.  Berdasarkan hasil angket tersebut, dapat disimpulkan bahwa tingkat motivasi belajar siswa kelas X MIA 4 lebih rendah dari kelas X MIA 5 dan X MIA 6.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Melihat  tingkat  motivasi  belajar siswa.
Kata Kunci:
Pendidikan Karakter Motivasi
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Maharani Rizky Pratiwi Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: pratiwirmaharanii@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan berperan penting untuk memperoleh pengetahuan dalam kehidupan, sehingga sumber daya manusia  menjadi  lebih  bermutu  dan  berkualitas.  Menurut  Oktaviana,  pendidikan  adalah  proses  untuk mempengaruhi  peserta  didik  agar  mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan  lingkungannya,  sehingga akan menimbulkan perubahan dalam dirinya [1]. Sedangkan menurut Nomleni, Pendidikan juga dapat dipandang sebagai hakikat kehidupan baik bagi perkembangan pribadi ataupun masyarakat untuk menghadapi harapan serta tantangan  di  masa  depan  yang  lebih  baik  [2].  Tujuan  utama  dari  pendidikan  adalah  sepenuhnya  untuk mengembangkan  bakat  individu,  mewujudkan  potensi  kreatif,  pecapaian  tujuan  pribadi  serta  tanggung  jawab pribadi  terhadap  kehidupan  sosial  dalam  masyarakat.  Tempat  berlangsungnya  proses  pendidikan  melalui kegiatan  belajar  mengajar  antara  guru  dengan  siswa  adalah  di  sekolah.  Pendidikan  juga  merupakan  sebuah kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  manusia  baik  sebagai  manusia  ataupun sebagai masyarakat sepenuhnya [3].
2
Menurut  Retnosari,  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  proses pengenalan nilai-nilai etika untuk pembentukan watak peserta didik [4]. Salah satu pendidikan karakter oleh guru kepada peserta didik yaitu melalui mata pelajaran IPA, dimana dengan mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam  pembelajaran  IPA  diharapkan  dapat  memberikan  kesan  bahwa  dalam  pembelajaran  IPA  sebenarnya terdapat  nilai-nilai  karakter  yang  belum  disadari  dan  perlu  digali  yang  nantinya  dapat  dioptimalkan  dalam membangun karakter seorang peserta didik. Sedangkan menurut Surahman, pembelajaran IPA diharapkan dapat menjadi  alat  bagi  siswa  untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta  mempelajari  IPA  dalam penerapannya  pada  kehidupan  sehari-hari  [5].  Keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  disekolah  itu,  juga dapat dipengaruhi oleh bagaimana motivasi belajar siswanya sendiri.
Menurut  Sari,  salah  satu  faktor  internal  yang  sangat  berpengaruh  dalam  proses  belajar  siswa  dalam mempelajari  ilmu  Sains  adalah  motivasi  [6].  Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap kegiatan  yang  dijalankan  oleh  seorang  individu.  Motivasi  belajar  Sains  adalah  komponen  afektif  yang  sangat penting  sebab  motivasi  belajar  sendiri  melandasi  proses  pengkonsepsian  suatu  materi,  berpikir  kritis,  strategi dalam belajar, dan keberhasilan dalam belajara. Untuk siswa yang kurang aktif dalam  proses pembelajaran dan tidak  mengerjakan  tugas  itu  mengindikasikan  bahwa  siswa  tersebut  tidak  memiliki  motivasi  belajar,  karena motivasi sendiri adalah segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk melalakukan sesuatu hal yang bersifat positif. Begitu pula menurut Emda, motivasi merupakan salah satu faktor yang dapat mendorong siswa menjadi semangat  dalam  belajar [7]. Motivasi  belajar  sendiri  dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu motivasi  instrinsik  dan motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik merupakan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri yang dapat mendorong dirinya untuk melakukan tindakan belajar, sedangkan motivasi ekstrinsik merupakan keadaan yang datang dari luar diri siswa sehingga dapat mendorongnya untuk melakukan tindakan belajar. Ada tidaknya motivasi belajar didalam diri seorang siswa, maka itu sangat mempengaruhi dalam keberhasilan belajar seorang siswa.
Menurut Hardiyanti, sikap adalah pikiran dan perasaan yang mendorong kita bertingkah laku ketika kita menyukai  atau  tidak  menyukai  sesuatu  [8].  Pengukuran  terhadap  sikap  dikategorikan  sebanyak  tiga  cara,  yaitu wawancara, observasi, dan kuesioner. Instrument sikap digunakan untuk mengetahui sikap siswa terhadap suuatu objek. Peserta didik yang memiliki sikap ilmiah yang tinggi akan mampu membantu proses pembelajaran sains terutama  bidang  fisika  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini  dikarenakan  sikap  ilmiah  dapat  membentuk  peserta  didik berfikir secara kreatif dan kritis [9]. Untuk menilai karakter peserta didik dalam hal motivasi belajar siswa, maka penulis  melakukan  penelitian  terhadap  siswa  SMA  Negeri  1  Kota  Jambi.  Penelitian  dilakukan  dengan mengambil  data  pada  tiga  kelas  yang  berbeda,  yaitu  X  MIA  4,  X  MIA  5  dan  X  MIA  6.  Penelitian  dilakukan dengan memberikan angket kepada siswa dengan 25 pertanyaan tentang motivasi. Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan  hasil  ketiga  kelas  tersebut  dan  melihat  tingkat  motivasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Kota Jambi dalam proses pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Kota  Jambi  yang  terletak  di  Jalan  Jendral  Urip  Sumoharjo No.15, Sungai Putri, Telanaipura, Kota Jambi, Provinsi Jambi. Data sampel penelitian ini terdiri dari tiga kelas yaitu kelas X MIA 4, kelas X MIA 5, dan kelas X MIA 6 dengan jumlah siswa ditiap masing-masing kelas yaitu 30  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Metode  penelitian  kuantitatif deskritif ini merupakan salah satu dari jenis penelitian yang mendeskripsikan sebuah objek yang diteliti melalui data atau sampel dengan kondisi apa adanya serta tersusun secara sistematis, terencana dan terstruktur. Penelitian deskriptif (descriptive research) merupakan  suatu  metode  penelitian  yang  menggambarkan  kejadian-kejadian yang  ada  di  lingkungan,  yang  berlangsung  pada  saat  sekarang  maupun  saat  lampau  [10].  Metode  penelitian deskriptif  tidak  hanya  dapat  mendeskripsikan  suatu  keadaan  saja,  tetapi  juga  dapat  mendeskripsikan  keadaan melalui tahap-tahap perkembangannya. Pada penelitian ini tidak melakukan perubahan variable-variabel bebas, tetapi  menggambarkan  kondisi  apa  adanya  dengan  menggunakan  angka-angka  yang  dapat  dilakukan  secara individual ataupun kelompok.
Menurut Nuraeni,  teknik pengambilan sampel menggunakan total sampling yaitu jumlah sampel sama dengan populasi [11]. Sehingga total sampel penelitian ini berjumlah 90 orang siswa terdiri dari kelas X MIA 4, X MIA 5 dan X MIA 6 pada SMA N 1 Kota Jambi. Waktu penyebaran dilakukan di bulan Oktober 2020 yang dimulai tanggal 20 Oktober. Berikut data hasil yang diperoleh dari penyebaran instumen angket atau kuisioner. Hasil  pada  angket  atau  kuisioner  kemudian  diubah  kedalam  bentuk  angka  dengan  skala  1  sampai  4  untuk dianalisis atau dihitung presentasenya kemudian diintrepetasikan sesuai dengan kategori yang sudah ditentukan.
Penelitian  ini  juga  menggunakan  jenis  penelitian  survei.  Penelitian  survei  adalah  salah  satu  jenis penelitian  dengan  pengambilan  datanya  menggunakan  pertanyaan-pertanyaan  tertulis,  bukan  pertanyaan  lisan. Penelitian  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data  menggunakan  instrument  penilaian  tes  berupa  tes kuisioner.  Jenis  instrument  tes  kuisioner  yang  dipilih  ialah  angket  dengan  menggunakan  variable  karakter motivasi.  Jenis  angket  yang  digunakan  bersifat  tertutup  karena  berupa  pertanyaan  mengenai  kesadaran  siswa
3 terhadap motivasi dalam pembelajaran. Angket penelitian ini diadopsi dari skripsi (Listiyani, 2012) terdiri dari 40 pertanyaan yang telah lulus uju validasi dan reabilitas. Namun dalam penelitian ini hanya diadopsi 25 butir pertanyaan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui karakter motivasi belajar siswa.
Tes ini juga menggunakan 4 skala likert yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS) dengan 5 indikator yaitu waktu, kesempatan, dorongan, sarana, dan pengetahuan. Skala likert diterapkan  untuk  mempermudah  proses  perhitungan  hasil  akhir.  Angket  ini  disebarkan  ke  dua  kelas  yang berbeda namun dalam tingkatan yang sama yaitu X MIA 4, X MIA 5 dan X MIA 6. Data yang diperoleh diolah dan  dianalisis  menggunakan software pengolahan  data  SPSS.  Dimana  nilai  untuk  skala  terbagi  menjadi  4 kategori, yaitu: skala 4 untuk kategori sangat setuju, skala 3 untuk kategori setuju, skala 2 untuk kategori tidak setuju dan skala 1 untuk kategori sangat tidak setuju.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  yang  diperoleh  menggunakan  software  pengolahan  data  SPSS mengenai angket karakter motivasi siswa-siswi kelas X MIA 4, X MIA 5 dan X MIA 6 pada SMA Negeri 1 Kota Jambi dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Statistik Deskriptif Angket Karakter “Motivasi” siswa-siswi kelas X MIA 4
SMA Negeri 1 Kota Jambi Paramter Hasil Mean 76,3 Median 78,00 Modus 84 Standar Deviasi  7,195 Rentang 26 Minimum 63 Maksimum 89 Tabel 2. Statistik Deskriptif Angket Karakter “Motivasi” siswa-siswi kelas X MIA 5 SMA Negeri 1 Kota Jambi Paramter Hasil Mean 81,00 Median 79,5 Modus 79 Standar Deviasi  5,602 Rentang 26 Minimum 70 Maksimum 96 Tabel 3. Statistik Deskriptif Angket Karakter “Motivasi” siswa-siswi kelas X MIA 6 SMA Negeri 1 Kota Jambi Paramter Hasil Mean 81,13 Median 84,00 Modus 85 Standar Deviasi  7,133 Rentang 28 Minimum 65 Maksimum 93 Tabel 4. Klasifikasi Angket Karakter “Motivasi” belajar siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 1 Kota Jambi Skor Kategori Frekuensi Presentase (%) 25 – 43,75 Sangat tidak setuju 0 0 43,76 – 62,5 Tidak setuju 0 0 62,6 – 81,25 Setuju 21 70 81,26 – 100 Sangat setuju 9 30 Jumlah 30 100
4 Tabel 5. Klasifikasi Angket Karakter “Motivasi” belajar siswa kelas X MIA 5 SMA Negeri 1 Kota Jambi Skor Kategori Frekuensi Presentase (%) 25 – 43,75 Sangat tidak setuju 0 0 43,76 – 62,5 Tidak setuju 0 0 62,6 – 81,25 Setuju 18 60 81,26 – 100 Sangat setuju 12 40 Jumlah 30 100 Tabel 6. Klasifikasi Angket Karakter “Motivasi” belajar siswa kelas X MIA 6 SMA Negeri 1 Kota Jambi Skor Kategori Frekuensi Presentase (%) 25 – 43,75 Sangat tidak setuju 0 0 43,76 – 62,5 Tidak setuju 0 0 62,6 – 81,25 Setuju 13 43,3 81,26 – 100 Sangat setuju 17 56,7 Jumlah 30 100
Analisis  karakter  motivasibelajar  yang  dimiliki  oleh  siswa-siswi  di  SMA  N  1  Kota  Jambi  khususnya kelas X MIA 4, X MIA 5 dan X MIA 6 dapat diidentifikasi menggunakan SPSS dengan parameter berupa mean, median, modus, standar deviasi, rentang, nilai minimum dan nilai maksimum. Selain itu, untuk mengidentifikasi tingkat  motivasi  belajar  siswa-siswa  menggunakan  skala  likert  dan  dapat  mengklasifikasikan  menggunakan SPSS berdasarkan skor, kategori, frekuensi dan persentasi valid.
Berdasarkan data hasil pada Tabel 1. yaitu data angket motivasi siswa-siswi kelas X MIA 4 menyatakan bahwa nilai rata-rata (mean) dari 30 responden sebesar 76,43. Sedangkan nilai tengah  (median) sebesar 78 dan nilai  yang  sering  muncul  (modus)  sebesar  84.  Adapun  standar  deviasi  adalah  sebesar  7,195  dengan  rentang sebesar 26. Sehingga diperoleh nilai minimum sebesar 63 dan nilai  maksimum sebesar 89. Untuk menganalisis data tersebut, dapat dilihat dari nilai rata-rata dan standar deviasi. Dari data tersebut nilai rata-rata sebesar 76,43 menyatakan  bahwa  nilai  tersebut  termasuk  kategori  “  Cukup  Baik”.  Selain  itu  dengan  standar  deviasi  sebesar 7,195  menyatakan bahwa  data  tersebut  valid karena  apabila  nilai  standar  deviasi  lebih  kecil  dari  nilai  rata-rata yaitu  7,195  <  76,43  maka  nilai  rata-rata  merupakan  representasi  dari  seluruh  sampel  data  penelitian  sehingga dapat dikatakan bahwa data penelitian valid.
Berdasarkan hasil data tersebut, dapat disimpulkan bahwa tingkat karakter motivasi belajar siswa-siswa kelas X MIA 4 dikategorikan “Cukup Baik” atau dapat dikatakan tingkat motivasi belajar  siswa-siswi kelas X MIA 4 sudah cukup baik. Namun, kita perlu meninjau kembali dari segi penilaian skala likert. Berdasarkan data pada Tabel 4, diperoleh data bahwa terdapat 21 siswa yang menjawab angket kategori Setuju dengan persentasi sebesar 70 %, dan 9 siswa menjawab angket kategori Sangat  Setuju dengan persentasi 30 %. Berdasarkan data tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  motivasi  belajar  siswa-siswi  kelas  X  MIA  4  rata-rata  tergolong “Setuju” dengan persentase tertinggi sebesar 70 % tetapi ada beberapa yang tergolong “ Sangat Setuju” dengan persentase  sebesar  30  %.  Penentuan  skor  terendah  dan  tertinggi  diperoleh  dari  jumlah  pernyataan  angket sebanyak 25 pernyataan. Sehingga dapat dikategorikan skor terendah adalah 25 dan tertinggi  adalah 100. Untuk frekuensi dan persentase setiap kategori dapat diolah dengan menggunakan software pengolahan data SPSS.
Berdasarkan  data  hasil  pada  Tabel  2.  yaitu  data  angket  kreativitas  siswa-siswi  kelas  X  MIA  5 menyatakan  bahwa  nilai  rata-rata  (mean)  dari  30  responden  sebesar  81,00.  Sedangkan  nilai  tengah  (median) sebesar  79,5dan  nilai  yang  sering  muncul  (modus)  sebesar  79.  Adapun  standar  deviasi  adalah  sebesar  5,602 dengan rentang sebesar 26. Sehingga diperoleh nilai minimum sebesar 70 dan nilai maksimum sebesar 96. Untuk menganalisis data tersebut, dapat dilihat dari nilai rata-rata dan standar deviasi. Dari data tersebut nilai rata-rata sebesar  81,00  menyatakan  bahwa  nilai  tersebut  termasuk  kategori  “Baik”.  Selain  itu  dengan  standar  deviasi sebesar  5,602  menyatakan  bahwa  data  tersebut  valid  karena  apabila  nilai  standar  deviasi  lebih  kecil  dari  nilai rata-rata  yaitu  5,602  <  81,00  maka  nilai  rata-rata  merupakan  representasi  dari  seluruh  sampel  data  penelitian sehingga dapat dikatakan bahwa data penelitian valid.
Berdasarkan hasil data tersebut, dapat disimpulkan bahwa tingkat karakter motivasi belajar siswa-siswa kelas X MIA 5 dikategorikan “Baik” atau dapat dikatakan tingkat karakter motivasi belajar siswa-siswa kelas X MIA  5  lebih baik.  Namun,  kita  perlu  meninjau kembali dari  segi  penilaian  skala  likert. Berdasarkan  data  pada Tabel  5,  diperoleh  data  bahwa  terdapat  18  siswa  yang  menjawab  angket  kategori  setuju  dengan  persentasi sebesar 60 %, dan 12 siswa menjawab angket kategori Sangat Setuju dengan persentasi 40 %.
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa tingkat motivasi belajar siswa-siswi kelas X MIA 5 rata-rata tergolong “Baik” dengan persentase tertinggi sebesar 60% dan yang tergolong “Sangat Baik” dengan persentase  sebesar  40  %.  Penentuan  skor  terendah  dan  tertinggi  diperoleh  dari  jumlah  pernyataan  angket sebanyak  25  pernyataan.  Sehingga  dapat  dikategorikan  skor  terendah  adalah  25  dan  tertinggi  adalah  100.
5 Adapun frekuensi dan persentase untuk setiap kategori dapat diolah dengan menggunakan software pengolahan data SPSS.
Berdasarkan  data  hasil  pada  Tabel  3.  yaitu  data  angket  kreativitas  siswa-siswi  kelas  X  MIA  5 menyatakan  bahwa  nilai  rata-rata  (mean)  dari  30  responden  sebesar  81,13.  Sedangkan  nilai  tengah  (median) sebesar  84  dan  nilai  yang  sering  muncul  (modus)  sebesar  85.  Adapun  standar  deviasi  adalah  sebesar  7,133 dengan rentang sebesar 28. Sehingga diperoleh nilai minimum sebesar 65 dan nilai maksimum sebesar 93. Untuk menganalisis data tersebut, dapat dilihat dari nilai rata-rata dan standar deviasi. Dari data tersebut nilai rata-rata sebesar  81,13  menyatakan  bahwa  nilai  tersebut  termasuk  kategori  “Baik”.  Selain  itu  dengan  standar  deviasi sebesar  7,133  menyatakan  bahwa  data  tersebut  valid  karena  apabila  nilai  standar  deviasi  lebih  kecil  dari  nilai rata-rata  yaitu  7,133<  81,13  maka  nilai  rata-rata  merupakan  representasi  dari  seluruh  sampel  data  penelitian sehingga dapat dikatakan bahwa data penelitian valid.
Berdasarkan hasil data tersebut, dapat disimpulkan bahwa tingkat karakter motivasi belajar siswa-siswa kelas X MIA 5 dikategorikan “Lebih Baik” atau dapat dikatakan tingkat karakter motivasi belajar siswa-siswa kelas X MIA 5 lebih baik. Namun, kita perlu meninjau kembali dari segi penilaian skala likert. Berdasarkan data pada Tabel 6,diperoleh data bahwa terdapat 13 siswa yang menjawab angket kategori setuju dengan persentasi sebesar 43,3 %, dan 17 siswa menjawab angket kategori Sangat Setuju dengan persentasi 56,7 %.
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa tingkat motivasi belajar siswa-siswi kelas X MIA 5  rata-rata  tergolong  “  SangatBaik”  dengan  persentase  tertinggi  sebesar  56,7%  dan  yang  tergolong  “Baik” dengan  persentase  sebesar  43,3  %.  Penentuan  skor  terendah  dan  tertinggi  diperoleh  dari  jumlah  pernyataan angket sebanyak 25 pernyataan. Sehingga dapat dikategorikan skor terendah adalah 25 dan tertinggi adalah 100. Frekuensi  dan  persentase  untuk  setiap  kategori  dapat  diolah  dengan  menggunakan  software  pengolahan  data SPSS.  Pedidikan  karakter  merupakan  salah  satutonggak  bangsa  yang  sangat  berperan  penting  yang  perlu diterapkan sejak dini. Jika kita mendidik anak kita dengan cara yang baik, dan selalu ada hal baru yang bersifat positif dan membangun tentunya akan menghasilkan generasi penerus bangsa yang berkarakter demi memajukan bangsa  ini.  Oleh  karena  itu,  implementasi  pendidikan  karakter  perlu  ditingkatkan  sehingga  dapat  dilakukan dengan baik di lingkungan keluarga, sekolah, maupun lingkungan masyarakat.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data berupa angket karakter motivasi belajar terhadap siswa kelas X MIA 4, X MIA 5 dan X MIA 6 pada SMA Negeri 1 Kota Jambi, dapat disimpulkan bahwa tingkat motivasi belajar siswa berbeda-beda.  Tingkatmotivasi  belajar  siswa  kelas  X  MIA  4  tergolong  kategori  “Cukup  Baik”  atau  rendah sedangkan tingkat kreativitas kelas X MIA 5 tergolong kategori “Baik” atau sedang dan kelas X MIA 6 “Lebih Baik”.  Hasil  analisis  data  ini  dibuktikan  menggunakan  SPSS  dengan  metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif. Persentase  siswa  kelas  X  MIA  4”  dengan  70  %  pernyataan  dijawab  setuju  oleh  siswa  dan  30  %  pernyataan dijawab  dengan  sangat  setuju  oleh  siswa.  Hasil  persentase  kelas  X  MIA  5  rata-rata  tergolong  dalam  kategori “Baik” dengan 60 % pernyataan dijawab setuju oleh siswa dan 40 %, dijawab sangat setuju oleh siswa, dan hasil persentase  pada  kelas  X  MIA  6  rata-rata  tergolong  dalam  kategori  “Lebih  Baik”  dengan  43,3  %  pernyataan dijawab setuju oleh siswa dan 56,7 %, dijawab sangat setuju oleh siswa.

## REFERENSI
[1] D. Oktaviana, Jufrida, And Darmaji, “Penerapan Rpp Berbasis Multiple Intelligences Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Materi Kalor Dan Perpindahan Kalor Kelas X Mia 4 Sma Negeri 3 Kota Jambi,” J. Edufisika , Vol. 1, No. 1, Pp. 7–12, 2016, [Online]. Available: Https://Doi.Org/10.22437/Edufisika.V1i1.2957.
[2] F.  T.  Nomleni  And  T.  S.  N.  Manu,  “Pengembangan  Media  Audio  Visual  Dan  Alat  Peraga  Dalam  Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Pemecahan Masalah,” Sch. J. Pendidik. Dan Kebud. , Vol. 8, No. 3, Pp. 219–230, 2018, Doi: 10.24246/J.Js.2018.V8.I3.P219-230.
[3] R.  D.  Novitasari,  A.  Wijayanti,  And  F.  P.  Artharina,  “Analisis  Penerapan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Sebagai Implementasi  Kurikulum  2013,” Indones.  Values  Character  Educ.  J. ,  Vol.  2,  No.  2,  P.  79,  2019,  Doi: 10.23887/Ivcej.V2i2.19495.
[4] D.  Retnosari,  S.  Ab,  And  M.  Hr,  “Pendidikan  Karakter  Pada  Proses  Pembelajaran  Ipa  Oleh  Guru  Sdn  Unggul Lampeuneurut Aceh Besar,” J. Ilm. Pendidik. Guru Sekol. Dasar Fkip Unsyiah , Vol. 2, No. 4, Pp. 1–7, 2017.
[5] Tureni  D.  Surahman,  Pauidi  Ishak  Ritman,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ipa  Pokok Bahasan  Makhluk  Hidup  Dan  Proses  Kehidupan  Melalui  Media  Gambar  Kontekstual  Pada  Siswa  Kelas  Ii  Sd  Al Khairat Towera,” Kreat. Tadulako Online , Vol. 3, No. 4, Pp. 91–107, 2014.
[6] N. Sari, W. Sunarno, And Sarwanto, “Analisis Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Sekolah Menengah Atas,” J. Pendidik. Dan Kebud. , Vol. 3, No. 1, Pp. 17–32, 2018, Doi: 10.24832/Jpnk.V3i1.591.
[7] A. Emda, “Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Amna,” Lantanida J. , Vol. 5, No. 2, Pp. 93–196, 2017.
[8] K.  Hardiyanti,  A.  Astalini,  And  D.  A.  Kurniawan,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika  Di  Sma  Negeri  5 Muaro Jambi,” Edufisika , Vol. 3, No. 02, Pp. 1–12, 2018, Doi: 10.22437/Edufisika.V3i02.4522.
[9] Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  R. Perdana,  And  H. Pathoni,  “Identifikasi  Sikap  Peserta  Didik  Terhadap  Mata  Pelajaran Fisika Di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Kota Jambi,” Upej Unnes Phys. Educ. J. , Vol. 8, No. 1, Pp. 34–43, 2019,
6 [Online]. Available: Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Upej/Article/View/29510.
[10]  Nurjannah,  “Analisis  Nilai  Karakter  Pada  Kelas  V  Sd  Negeri  Paya  Peunaga  Mata  Pelajaran  Pkn,” J.  Ilm.  Pendidik. Guru Sekol. Dasar , Vol. 6, No. 2, Pp. 13–28, 2019.
[11]  A. Nuraeni, “Peran Orang Tua Dalam Pengembangan Literasi Dini Anak Kelompok B Di Gugus 7 Mangunan Dlingo Bantul,” J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  Vol.  5,  No.  3,  Pp.  245–256,  2016,  [Online].  Available: Http://Journal.Student.Uny.Ac.Id/Ojs/Index.Php/Pgpaud/Article/Viewfile/1256/1131.