## ABSTRAK
Minat baca adalah dorongan dari dalam diri seseorang atau faktor yang menimbulkan ketertarikan atau perhatian secara selektif yang menyebabkan dipilihnya suatu objek atau kegiatan yang menguntungkan, menyenangkan atau mendatangkan kepuasan. Minat baca meliputi keterampilan membaca, intensitas membaca, perhatian, merasakan kenikmatan membaca dan menemukan manfaat membaca. Penelitian bertujuan untuk mengetahui hubungan minat baca dengan prestasi belajar mata kuliah asuhan kebidanan II pada mahasiswa semester III Program studi diploma III Kebidanan STIKes Kusuma Husada Surakarta tahun akademik 2016/2017. Metode penelitian yang digunakan adalah observasional analitik dengan pendekatan  cross  sectional.  Penelitian  dilakukan  di  Program  studi  (Prodi)  DIII  Kebidanan  STIKes Kusuma  Husada  Surakarta  menggunakan  kuesioner  kepada  50  mahasiswi.  Untuk  mengukur  minat baca digunakan kuesioner sikap minat baca telah diuji validitas dan reliabilitas, sedangkan prestasi belajar diukur dengan nilai absolute dari indeks prestasi (IP) untuk mata kuliah asuhan kebidanan II. Kemudian data dianalisis dengan rumus korelasi Spearman Rank. Hasil dari penelitian didapatkan nilai p = 0,000 dengan kekuatan hubungan tinggi (0,860) yang berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara minat baca dengan prestasi belajar mata kuliah asuhan kebidanan II pada mahasiswi semester III Prodi DIII Kebidanan STIKes Kusuma Husada Surakarta tahun akademik 2016/2017.
Kata Kunci : Minat baca, Prestasi belajar, Asuhan Kebidanan II

## ABSTRACT
Reading interest is an internal motivation or factor which caused or selective attention which caused an object or a profitable activity choosen, fun on brings satisfaction reading interest consist of reading skill, reading intensity, attention, feel enjoy and find the use of reading. The aim of the reseach is to know the relationship between reading interest with learning achievement in midwifery care II courses of student semester III diploma III midwifery courses of STIKes Kusuma Husada Surakarta for academic year 2016/2017. The research methods used analitic observational with cross sectional approach. The research is done in diploma III midwifery courses of STIKes Kusuma Husada Surakarta by using 50 questioners to students.To measure reading interest used attitude of reading questioner which is tested its validity and reliability. While learning achievement tested by absolute value from grade point for midwifery care II courses. Then datais analyzed with spearman rank correlation formula.The result of  the  research  got  P  value  =  0,000  with  high  correlation  (0,860)  that  means  Ha  be  accepted  and

## HUBUNGAN MINAT BACA DENGAN PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN II PADA MAHASISWA SEMESTER III PRODI
D-III KEBIDANAN STIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA TAHUN AKADEMIK 2016/2017
Wijayanti 1) , Ernawati 2) , Arista Apriani 3)
1, 2,3 Prodi D-III Kebidanan STIKes Kusuma Husada Surakarta wijayanti_haryanto@yahoo.co.id ernamamafadil@gmail.com; arista_apriani@yahoo.com

## Jurnal
Kesehatan Kusuma Husada - Juli 2017
Ho rejected. Based on those result can be summed of that there are significant correlation between. Reading interest with learning achievment for midwifery care II course of student semester III diploma III midwifery courses of STIKes Kusuma Husada Surakarta for academic year 2016/2017.
Keywords: reading interest, learning achievement, midwifery care II.

## 1.  PENDAHULUAN
Modal utama pembangunan di suatu Negara adalah  Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Sumber Daya Manusia yang berkualitas dapat menunjang dan  menjamin  keberhasilan  serta  kemajuan pembangunan  disuatu  Negara.  Hal  itu  dapat ditingkatkan  melalui  pendidikan.  Sebagaimana telah  kita  ketahui  bahwa  tujuan  pendidikan selain  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa juga mengembangkan manusia seutuhnya (Gulo, 2004).
Pendidikan  tentunya  tidak  terlepas dari  minat  baca,  karena  untuk  mencapai keberhasilan  bidang  tertentu,  seseorang  harus memahami  ilmu  pengetahuan  yang  berkaitan dengan  bidang  tersebut.  Ada  kalanya  taraf kemajuan suatu bangsa dilihat dari sejauh mana membaca  menjadi  kebiasaan  masyarakatnya. Semakin  tinggi  minat  baca  masyarakat  pada umumnya  akan  berpengaruh  pada  semakin maju  pola  pikir  masyarakat  tersebut.  Melihat pentingnya  membaca  pemerintah  mewujudkan minat  baca  masyarakat.  Pemerintah  berupaya memasyarakatkan  buku  melalui  pengadaan perpustakaan.  Karena  dengan  membaca  kita dapat  menambah  kosakata,  pengetahuan  akan tata  bahasa,  sintaksis  serta  secara  tak  langsung turut  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal (Hernowo, 2005). Saat ini minat baca masyarakat Indonesia masih terbilang sangat rendah. Hal itu ditunjukkan  dengan  konsumsi  satu  surat  kabar untuk 45 orang (1:45)(Sukmana, 2006).
Belajar  merupakan  inti  dari  pendidikan salah  satunya  dengan  membaca.  Membaca merupakan  hal  yang  sangat  penting  mengingat banyak  perkembangan  pengetahuan  yang  tidak disampaikan  oleh  dosen  kepada  mahasiswa dalam proses belajar mengajar dikelas, sehingga perlu  pengetahuan  untuk  memperdalam  materi tersebut  diluar  jam  pelajaran,  yaitu  dengan banyak  membaca.  Namun  semua  itu  perlu didukung dengan adanya minat baca. Minat baca
ini tumbuh dari kesadaran mahasiswa itu sendiri terhadap  kebutuhan  akan  pentingnya  informasi untuk  memperluas  pengetahuan.  Pembinaan minat  baca  merupakan  hal  yang  sangat  penting dalam upaya meningkatkan prestasi mahasiswa. Terlebih,adanya  sistem  belajar  mandiri, menjadikan minat baca sebagai salah satu bentuk kemandirian siswa dalam belajar (Suryaningsih, 2003).
Minat  baca  terutama  pada  mata  kuliah Asuhan Kebidanan (ASKEB) II (persalinan) yang diberikan  pada  semester  III  sangat  diperlukan dibandingkan  dengan  mata  kuliah  yang  lain karena  untuk  mendapatkan  pengetahuan  yang cukup  sebagai  bekal  seorang  bidan  dalam menghadapi pasien baik dilahan praktek maupun dikehidupan  nyata  setelah  lulus  nanti.  Asuhan Kebidanan  II  dapat  diterapkan  dengan  benar apabila  sudah  dipahami  dengan  benar  yaitu dengan  membaca  dari  buku-buku  yang  sudah ada.  Besarnya  minat  baca  terhadap  pendidikan dipengaruhi  oleh  pelajaran  yang  nantinya  akan berguna dalam bidang pekerjaan yang dipilihnya.
Setiap  peserta  didik  mempunyai  harapan untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi atau memuaskan.  Sehubungan  dengan  peningkatan prestasi belajar yang dipengaruhi oleh cara kita belajar.  Salah  satunya  melalui  membaca  dan berdasarkan  uraian  diatas  maka  penulis  tertarik meneliti “ Hubungan Antara Minat Baca dengan Prestasi  Belajar  pada  Mata  Kuliah  Asuhan Kebidanan  II  Pada  Mahasiswa  Semester  III Program  Studi  Dilpoma  III  Kebidanan  Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kusuma Husada Surakarta Tahun Akademik 2016/2017”.
Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk mengetahui hubungan minat baca dengan prestasi belajar  mata  kuliah  asuhan  kebidanan  II  pada mahasiswa  semester  III  Program  studi  diploma III Kebidanan STIKes Kusuma Husada Surakarta tahun akademik 2016/2017 .

## 2.  PELAKSANAAN
a.   Lokasi dan Waktu Penelitian Tempat penelitian di Prodi DIII Kebidanan STIKes  Kusuma  Husada  Surakarta  pada bulan November 2016.
b.   Populasi dan sampel penelitian Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswi semester III pengambilan sampel yang  digunakan  adalah total  sampling, sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  50 responden.  Alat  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kuesioner.

## 3.   METODE PENELITIAN
Pengumpulan  data  menggunakan  kusioner yang  bersifat  tertutup.  Sebelum  kuesioner dibagikan,  dilakukan  pengujian  validitas  dan reliabilitas  terlebih  dahulu.  Pengujian  validitas menggunakan product  moment, dari  25  soal yang  dinyatakan  tidak  valid  hanya  5  soal. Dengan demikian 20 item soal dinyatakan valid dan  reliabel.  Dalam  menganalisa  data  peneliti menggunakan  metode  analisis korelasi  rank diferrence correlation .

## 4.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Kriteria untuk Mengukur Minat Baca Skala Nilai Tinggi 71-77 Sedang 63-70 Rendah 55-62 Tabel 2. Distribusi Responden Berdasarkan Minat Baca Minat Baca Angka Persentase Tinggi 8 34 Sedang 25 50 Rendah 17 16 Jumlah 50 100
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan proporsi  terbanyak  adlah  kelompok  responden dengan  kategori  minat  baca  yang  sedang (50%). Sehingga secara keseluruhan didapatkan responden  dengan  kategori  minat  baca  tinggi sebanyak 8 orang (34%) dan kategori minat baca rendah sebanyak 17 orang (14,6%).
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan bahwa  proporsi  minat  baca  pada  mahasiswi semester  III  di  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes Kusuma  Husada  Surakarta  tergolong  dalam kategori  sedang,  yang  berarti  ketertarikan  atau minat  baca  mahasiswi  terhadap  mata  kuliah asuhan kebidanan II cukup besar.
Tabel 3 Distribusi Responden berdasarkan Prestasi Belajar untuk Mata Kuliah Asuhan kebidanan II Prestasi Belajar Angka Persentase Baik Sekali 5 10 Baik 23 46 Cukup 16 32 Kurang 6 12 Jumlah 50 100 Proporsi  prestasi  belajar  pada  mata kuliah  Asuhan  Kebidanan  II  terbanyak  adalah kelompok  responden  dengan  kategori  prestasi baik, yaitu sebanyak 23 orang (46%). Sehingga secara keseluruhan didapatkan responden dengan kategori  prestasi  belajar  baik  sekali  5  orang (10%), cukup 16 orang (32%) dan kurang 6 orang (12%).
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa  proporsi  prestasi  belajar  terbanyak  pada mahasiswi semester III di Prodi DIII Kebidanan STIKes  Kusuma  Husada  Surakarta  tergolong dalam  kategori  baik,  yang  berarti  minat  baca yang baik pada suatu bidang studi tertentu dalam hal  ini  mata  kuliah  asuhan  kebidanan  II  akan menghasilkan prestasi yang baik pula.

## Analisa Data
Tabel 4. Korelasi minat baca dengan prestasi belajar

## 3. METODE PENELITIAN
Pengumpulan  data  menggunakan  kusioner yang  bersifat  tertutup.  Sebelum  kuesioner dibagikan,  dilakukan  pengujian  validitas  dan reliabilitas terlebih dahulu. Pengujian validitas menggunakan product  moment, dari  25  soal yang  dinyatakan  tidak  valid  hanya  5  soal. Dengan  demikian  20  item  soal  dinyatakan valid  dan  reliabel.  Dalam  menganalisa  data peneliti menggunakan metode analisis korelasi rank diferrence correlation .

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Kriteria untuk Mengukur Minat Baca Skala Nilai Tinggi 71-77 Sedang 63-70 Rendah 55-62 Tabel  2.  Distribusi  Responden  Berdasarkan  Minat Baca Minat Baca Angka Persentase Tinggi 8 34 Sedang 25 50 Rendah 17 16 Jumlah 50 100 Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan proporsi terbanyak adlah kelompok responden dengan  kategori  minat  baca  yang  sedang (50%).
Sehingga secara keseluruhan didapatkan  responden  dengan  kategori  minat baca  tinggi  sebanyak  8  orang  (34%)  dan kategori minat baca rendah sebanyak 17 orang (14,6%).
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan bahwa  proporsi  minat  baca  pada  mahasiswi semester  III  di  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes Kusuma  Husada  Surakarta  tergolong  dalam kategori sedang, yang berarti ketertarikan atau minat  baca  mahasiswi  terhadap  mata  kuliah asuhan kebidanan II cukup besar.
Tabel .3 Distribusi Responden berdasarkan Prestasi Belajar untuk Mata Kuliah Asuhan kebidanan II Prestasi Belajar Angka Persentase Baik Sekali 5 10 Baik 23 46 Cukup 16 32 Kurang 6 12 Jumlah 50 100
Proporsi prestasi belajar pada mata kuliah Asuhan  Kebidanan  II  terbanyak  adalah kelompok  responden  dengan  kategori  prestasi baik,  yaitu  sebanyak  23  orang  (46%). Sehingga  secara  keseluruhan  didapatkan responden  dengan  kategori  prestasi  belajar baik  sekali  5  orang  (10%),  cukup  16  orang (32%) dan kurang 6 orang (12%).
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  proporsi  prestasi  belajar terbanyak  pada  mahasiswi  semester  III  di Prodi DIII Kebidanan STIKes Kusuma Husada Surakarta tergolong dalam kategori baik, yang berarti minat baca yang baik pada suatu bidang studi tertentu dalam hal ini mata kuliah asuhan kebidanan II akan menghasilkan prestasi yang baik pula .

## Analisa Data
Tabel  4.  Korelasi  minat  baca  dengan  prestasi belajar
Berdasarkan hasil tersebut diperoleh nilai p = 0,860 kemudian untuk mengetahui apakah koefisien ini signifikan atau tidak.
Berdasarkan  penghitungan  nilai  p  lebih kecil  dari  tingkat  kesalahan  alpha  (0,000  < 0,05)  sehingga  hasil  penelitian  dinyatakan signifikan  dan  benar  yang  berarti  ada hubungan  minat  baca  dengan  prestasi  belajar pada mata kuliah Asuhan Kebidanan II. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh nilai  signifikansi  dengan  menggunakan  nilai korelasi  Spearman rho =0,860.  sehingga H o ditolak  dan H a diterima  dengan  nilai ρ (rho) lebih kecil dari tingkat kesalahan alpha (0,000 < 0,05). Nilai tersebut cukup kuat karena t hitung melebihi t tabel , yang berarti ada hubungan yang positif  dan  signifikan  antara  minat  baca dengan  prestasi  belajar  pada  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  II,  jika  minat  baca  tinggi maka  diikuti  dengan  prestasi  belajar  yang tinggi, sedangkan minat baca yang kurang atau

## Jurnal Kesehatan Kusuma Husada - Juli 2017
Berdasarkan  hasil  tersebut  diperoleh  nilai p  =  0,860  kemudian  untuk  mengetahui  apakah koefisien ini signifikan atau tidak.
Berdasarkan  penghitungan  nilai  p  lebih kecil dari tingkat kesalahan alpha (0,000 < 0,05) sehingga  hasil  penelitian  dinyatakan  signifikan dan benar yang berarti ada hubungan minat baca dengan prestasi belajar pada mata kuliah Asuhan Kebidanan II.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai signifikansi  dengan  menggunakan  nilai  korelasi Spearman rho =0,860.  sehingga H o ditolak  dan H a diterima  dengan  nilai ρ(rho) lebih  kecil  dari tingkat  kesalahan  alpha  (0,000  <  0,05).  Nilai tersebut cukup kuat karena t hitung melebihi t tabel , yang  berarti  ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  minat  baca  dengan  prestasi belajar  pada  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan II,  jika  minat  baca  tinggi  maka  diikuti  dengan prestasi  belajar  yang  tinggi,  sedangkan  minat baca yang kurang atau rendah akan menghasilkan prestasi  belajar  yang  rendah.  Minat  yang  besar terhadap  sesuatu  merupakan  modal  yang  besar artinya  untuk  mencapai  atau  memperoleh benda  atau  tujuan  yang  diminati  itu.  Minat besar  pengaruhnya  terhadap  aktivitas  belajar. Anak  didik  yang  berminat  terhadap  suatu  mata kuliah  atau  pelajaran  maka  anak  tersebut  akan mempelajarinya dengan sungguh-sungguh karena ada  daya  tarik  baginya.  Dalam  konteks  itulah diyakini  bahwa  minat  membaca  mempengaruhi proses dan hasil belajar anak didik. Tidak banyak yang  dapat  diharapkan  untuk  menghasilkan prestasi belajar yang baik dari seorang anak yang tidak berminat untuk mempelajari sesuatu.
Menurut  simpulan  penelitian  Suryaningsih (2003) , menyatakan bahwa ada hubungan minat baca  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Oleh karena itu untuk mencapai prestasi belajar dapat dilakukan  dengan  mengembangkan  minat  baca, karena  adanya  minat  baca  akan  mendorong mahasiswa  untuk  melakukan  belajar  mandiri sehingga  wawasan  dan  ilmu  pengetahuannya akan  bertambah,  sedangkan  hasil  penelitian menurut Setiyawan bahwa ada hubungan antara minat  baca  dengan  kemampuan  verbal,  karena minat  baca  akan  mendorong  mahasiswa  untuk giat membaca sehingga diperoleh pembedaharaan
kata  yang  banyak  dan  penggunaan  kata  yang tepat.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya hubungan minat baca dengan prestasi belajar mata kuliah  Asuhan  Kebidanan  II  pada  mahasiswa semester  III  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes Kusuma  Husada  Surakarta  tahun  akademik 2016/2017. Dalam hal ini hasil berupa hubungan yang positif artinya minat baca yang tinggi akan diikuti dengan prestasi belajar yang memuaskan.

## 5.  KESIMPULAN
Terdapat  Hubungan  Minat  Baca  dengan Prestasi Belajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan II  pada  Mahasiswa  Semester  III  Prodi  DIII Kebidanan  STIKes  Kusuma  Husada  Surakarta Tahun  Akademik  2016/2017.  Hal  ini  berarti minat  baca  yang  tinggi  akan  diikuti  dengan prestasi belajar yang memuaskan.

## SARAN
a.  Bagi para dosen dan pustakawan, hendaknya dapat  merangsang  minat  baca  mahasiswa dengan memberikan dorongan untuk belajar mandiri guna mengarahkan perhatian maha- siswa dalam aktivitas belajar.
b.  Untuk pelayanan perpustakaan lebih diting- katkan  dengan  memperpanjang  jam  buka dan melengkapi serta memperbaharui buku- buku di perpustakaan.
c.  Institusi  pendidikan  menyediakan  fasilitas penunjang yang mendukung minat baca ma- hasiswa, misalnya: perpustakaan yang nya- man.
d.  Bagi  mahasiswi  tanamkanlah  kesadaran, kemauan  dan  perhatian  terhadap  aktivitas membaca.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  diucapkan  kepada Prodi  D3  Kebidanan  STIKes  Kusuma  Husada Surakarta.

## 6.  REFERENSI
Arikunto. S, 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, hal: 108—109.
Arixs, 2006 . Enam Penyebab Rendahnya Minat Baca . http://www.minatbaca.  com .  Jakarta: 29 Mei 2006, hal: 1—2.
Depkes  RI,  2002. Kurikulum  Pendidikan Diploma-III  Kebidanan .  Jakarta:  Depkes RI., hal: 43-4. Djamarah.  S,  2002. Rahasia  Sukses  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta., hal: 12—157. Gulo.  W,  2004. Strategi  Belajar-Mengajar . Jakarta: Grasindo, hal: 146. Handayani.  T,  2006 .  Cara-cara  Praktis Mengembangkan  Minat  Baca  Anak.  www. sabdaspace.org.com .  Bandung:  31  Oktober 2006: 1—2.
Hernowo, 2005 . Quantum Reading: Cara Cepat nan Bermanfaat untuk Merangsang Potensi Membaca. Cetakan 5 . Bandung: MLC: 33-
57.
Hurlock. E, 2002. Psikologi Perkembangan Edisi Kelima . Surabaya: Erlangga. Hal: 220 Muhibbin.  S,  2004. Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Hal:133—55.
Nawawi.  H,  1995 .  Metode  Penelitian  Bidang Sosial . Yogyakarta: UGM: 152. Poerwadarminta,  2003. Kamus  Umum  Bahasa Indonesia  Depdiknas,  Edisi  III.  Cetakan Pertama . Jakarta: Balai Pustaka: 76—910.
Singgih E dan Sukadji S, 2006 . Sukses Belajar
di Perguruan Tinggi . Yogyakarta: Panduan: 55—56 Sukmana, 2006 . Dinamika Proses Belajar . www. infomedia.com. Bandung:  2  November 2006: 1—3.
Suryaningsih.  A,  2003. Hubungan  Minat  Baca dan  Fasilitas  Belajar  dengan  Prestasi Belajar  Mahasiswa  BKK  PTN  FKIP  UNS Surakarta tahun ajaran 2003 : 2—3. Susanti. E, 2007. Hubungan antara Minat baca dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat I  semester  I  jalur  Reguler  DIV  Kebidanan UNS  tahun  akademik  2006/2007 .  Karya Tulis  Ilmiah  (Tidak  diterbitkan).  Surakara: DIV Kebidanan Universitas Sebelas Maret. Soejanto.  S, Pengaruh  Keterlibatan  Orangtua Terhadap  Minat  membaca  Anak  ditinjau dari  pendekatan  stress  lingkungan . www. google.com.
Syah.  M,  2006. Psikologi  Belajar .  Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada: 109—110.
Syaiful.  B,  2002. Psikologi  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta, hal: 132—59.
Witheringthone. HC, 1999. Psikologi Pendidikan . Alih  Bahasa  oleh  M.  Buchori.  Bandung: Jemmars.
-oo0oo-

## Jurnal Kesehatan Kusuma Husada
- Juli 2017