Available  online at: https://journal.uny.ac.id/index.php/jurnaldiklus

## DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah
Number: 2 (volume: 6), September 2022  - 138
Analisis  Penerapan Pembelajaran Andragogi di PKBM Hanuba Medan
Jubaidah Hasibuan 1 , Cristina Asvera 2* , Junfanny Pakpahan 3, Meliana Gultom 4 ,
Muhammad Salim Sagala 5
Program Studi Pendidikan Masyarakat Universitas Negeri Medan Pasar V Medan Estate, Deli Serdang, Indonesia Email: cristinaasvera0@gmail.com , Telepon : +628970230201
Received: 26 May 2022; Revised: 16 July 2022; Accepted: 16 Agustus 2022
Abstrak: Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  pembelajaran  andragogi  di  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Hanuba  di Jalan  A.H. Nasution,  Medan,  Sumatera  Utara.  Penelitian  ini diharapkan  dapat membangun  motivasi  dan  sebagai  referensi  dalam  membentuk  lembaga  pendidikan  masyarakat  melalui  penerapan pembelajaran  andragogi  di PKBM Hanuba.  Metode  penelitian  dilakukan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan  studi  pustaka.  Hasil  penelitian yang  diperoleh  yaitu  PKBM  Hanuba  telah  menerapkan  pendekatan  pembelajaran  andragogi  berbasis  kontekstual, prinsip  pembelajaran  yang  diterapkan  seperti  pembelajaran  berbasis  masalah,  cara  cara  belajar,  evaluasi  diri, melibatkan  perasaan  dalam  mengatur  emosi  serta  bebas  dari  ancaman.  Asumsi  belajar  yang  digunakan  seperti : kesiapan  diri,  motivasi  dan  gaya  belajar  andragogi  yang  diterapkan  adalah  gaya  belajar  visual  dan  audio  visual. Pelaksanaan  sudah  dilaksanakan  dengan  sangat  baik  namun  terdapat   permasalahan  yang  terjadi  di  PKBM  Hanuba adalah  orientasi  belajar  warga  belajar  berpusat  pada  ijazah  dan  motivasi  dalam  diri  warga  belajar  yang  rendah.
Kata Kunci: analisis,  andragogi,  pusat  kegiatan  belajar  masyarakat,

## Analysis of the Application of Andragogy Learning at PKBM Hanuba Medan
Abstract: This  study  aims  to  determine  how  the  implementation  of  andragogy  learning  at the  Hanuba  Community Learning  Activity  Center  (PKBM)  on  Jalan  A.H. Nasution,  Medan, North  Sumatra. This  research  is expected  to build motivation  and as a reference  in  establishing community  education  institutions  through the  application of andragogy learning  in  PKBM Hanuba. The  research  method is a  qualitative approach with  a descriptive method.  Data  collection techniques were carried out by interview, observation and literature study. The results ob tained are that PKBM Hanuba has  applied  a  contextual-based  andragogy  learning  approach,  applied  learning  principles  such  as  problem-based learning,  learning methods,  self-evaluation, involving  feelings in  regulating  emotions and being free  from  threats. The learning  assumptions used are: self-readiness, motivation  and andragogy learning  styles applied are visual and audio - visual learning  styles. The implementation  has been carried  out very  well, but there  are problems  that occur  in  PKBM Hanuba, namely  the  learning  orientation  of  learning  citizens  is centered  on  diplomas and low  motivation  in  learning residents.
Keywords: analysis, andragogy, community  learning centre
How  to  Cite: Hasibuan,  J.,  Asvera,  C.,  Pakpahan,  J.,  dkk.  F (2022). Analisis  Penerapan Pembelajaran Andragogi  di  PKBM  Hanuba  Medan. Diklus:  Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah , 6 (2).  140-153 . doi : https://doi.org/10.21831/diklus.v6i2.49967
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 139
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad Salim Sagala

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang tidak  bisa  hidup  sendiri  dan  harus berdampingan/berkelompok  dengan  orang lain. Keinginan untuk berkelompok tersebut tentu  disertai  oleh  beberapa  tantangan seperti perbedaan keinginan dan kepentingan  setiap  individu  yang  di dalamnya  akan  memuat  persaingan  untuk mencapai tujuan kemenangan. Hal ini  yang menjadi  alasan  bahwa  manusia  akan  terus belajar  untuk  meningkatkan  potensinya sebagai  makhluk sosial  dan  selaras dengan konsep pendidikan seumur hidup. Menurut (Jannah, 2013), pendidikan diyakini menyimpan  kekuatan  untuk  menciptakan secara  keseluruhan  visi  kehidupan  dalam menciptakan peradaban manusia.
Andragogi ( andragogy ) berasal dari kata Yunani aner atau andr , berarti orang dewasa dan  agogi. Agogi ( Agogy )  berasal  dari  kata Yunani  “Agogus”  yang  berarti  memimpin. Agogi berarti aktivitas memimpin/membimbing atau seni dan ilmu memimpin/membimbing atau seni dan ilmu mempengaruhi orang lain. Andragogi sendiri akhirnya diberi kesimpulan yaitu seni belajar orang  dewasa.  Dalam  pengertian  tersebut dinyatakan bahwa orang dewasa juga masih membutuhkan pembelajaran untuk meningkatkan  potensi  mereka  sebagai manusia yang harus terus belajar.
Menurut (Suwarni, Akhyadi, & Saripah, 2021),  pendidikan  orang  dewasa  sejatinya memerlukan pendekatan tersendiri dibanding dengan pendidikan kepada anak- anak.  Karena  kedua  jenis  pendidikan  ini memiliki  perbedaan  signifikan  akibat  latar belakang,  usia,  kemampuan  yang  berbeda, serta pengalaman hidup yang diterima.
Pendidikan merupakan sektor penting yang  berperan  aktif  dalam  meningkatkan pembangunan  bangsa.  Pendidikan  tidak hanya  dilihat  ketika  masyarakat  sudah menempuh pendidikan SMA atau Perguruan Tinggi  untuk  menambah  potensinya tetapi juga  dilihat  dari  masyarakat yang  dulunya putus sekolah dengan alasan pribadi. Apabila melihat  kondisi  masyarakat  Indonesia sekarang  ini  masih  banyak  yang  belum
mendapatkan pelayanan pendidikan terutama  untuk masyarakat  ekonomi menengah  ke  bawah.  Menurut  (K,  2015), mahalnya  biaya  pendidikan    serta  faktor keluarga  menjadi  faktor  utama  bagi masyarakat sehingga mereka tidak mendapatkan
kesempatan untuk mengenyam  pendidikan  bahkan  sampai sekolah dasar sekalipun.
Menurut (Dewi, Zukhri, & Dunia, 2014), faktor lingkungan yang buruk juga menjadi salah  satu  penyebab  anak  tidak  sekolah sehingga minat anak untuk mengikuti proses pembelajaran  bisa berkurang karena pengaruh dari masyarakat di sekitarnya serta pengaruh  lingkungan  juga  membentuk karakter anak yang bisa menjerumus kepada hal yang tidak baik.
Masyarakat yang tidak dapat memperoleh pendidikan dengan layak dapat menimbulkan  masalah  sosial,  seperti pengangguran.  Menurut  Badan Pusat Statistik  (BPS,  2013),  pada  Agustus  2013, tercatat  jumlah pengangguran  di  Indonesia mencapai 7,39  juta  jiwa  atau  6,25%. Angka tersebut masih terbilang cukup tinggi  (BPS: Berita  Resmi Statistik No.  78/11/Th. XVI,  6 November 2013). Data ini diperkirakan terus meningkat  dan  semakin  tingginya  angka pengangguran  juga  akan  meningkatkan angka kriminalitas.
Solusi agar masyarakat dapat mengenyam
pendidikan dengan menghadirkan  Pendidikan Masyarakat atau Pendidikan Nonformal. Hadirnya Pendidikan Nonformal bisa  menjadi  angin  segar  dalam memecahkan  permasalahan  sosial  tersebut karena  pendidikan  nonformal  merupakan pengganti,  penambah,  dan/atau  pelengkap pendidikan formal. Dengan demikian, dapat dikatakan  bahwa  pendidikan  nonformal merupakan  salah  satu  perwujudan  dari belajar  sepanjang  hayat  ( lifelong  learning ) yang dapat menciptakan masyarakat belajar. Pendidikan Nonformal sendiri telah ada sejak dulu  bahkan  sebelum  diberlakukannya Pendidikan  Formal.  Salah  satu  satuan pendidikan nonformal yang menyelenggarakan berbagai kegiatan
pembelajaran adalah Pusat Kegiatan Belajar
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 140
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad Salim Sagala
Masyarakat  (PKBM). The  paradigm  shift  in poverty  alleviation  programs  today  is  no longer  just  providing  assistance,  but  on empowerment  efforts  that  aim  to  change people’s mindsets (Sujarwo,
S.,
Kusumawardani,  E.,  Prasetyo,  I.,  &  Dewi,
2021) . PKBM merupakan  tempat yang memberikan  kesempatan  belajar  seumur hidup bagi semua orang di masyarakat untuk memberdayakan  masyarakat  agar  menjadi mandiri, meningkatkan kualitas hidup, dan mengembangkan  komunitas  yang  ada  di masyarakat UNESCO, 2003 dalam (Septiani, 2015)
Penyelenggaraan PKBM berbeda dengan  sistem  sekolah  sehingga  PKBM mampu  menampung  orang-orang  yang terdiskualifikasi  oleh  sistem  sekolah  atau tidak  sempat  mengenyam  pendidikan sekolah dengan alasan lainnya  (Reber, 2003).
Menurut  (Lukman,  2021),  Program PKBM  sangat  efisien  dalam  menunjang keberlangsungan  hidup  masyarakat  dalam aspek  pendidikan  dan pemberdayaan dikarenakan  fungsi  penyelenggaraannya diperuntukkan bagi masyarakat yang belum mendapat kesempatan dalam menyelesaikan pendidikan formalnya.
Salah satu satuan Pendidikan Nonformal yang terletak di Medan, Sumatera Utara adalah PKBM Hanuba yang beralamat di  Jl.  Jenderal  Besar A.H.  Nasution Gg. Jadi No.18  B,  Kwala  Bekala, Kec.  Medan  Johor, Kota Medan, Sumatera Utara. Alasan peneliti memilih  melakukan  penelitian  di  PKBM Hanuba  karena PKBM  tersebut merupakan salah  satu  lembaga  pendidikan  nonformal yang  memiliki  eksistensi  yang  sangat  baik sehingga bisa  menjadi motivasi masyarakat serta  lembaga  lainnya  dengan  segala ketetapan yang dibentuk oleh PKBM Hanuba dalam  menjadikan  pendidikan  masyarakat yang  berkualitas.  PKBM  Hanuba  didirikan oleh Bapak Jontar Sinaga, S.E., atas kesadaran akan pentingnya posisi pendidikan nonformal  kepada masyarakat Kota Medan yang belum mendapatkan kesempatan untuk belajar di pendidikan formal. PKBM Hanuba yang merupakan representasi dari
pemerintah  diharapkan  bersama  sama membangun  masyarakat  melalui  jalur pendidikan nonformal yang bertujuan untuk menumbuhkan masyarakat belajar ( learning society )  sehingga  tercipta  masyarakat yang produktif, mandiri, dan memiliki jiwa sosial yang tinggi .
PKBM  umumnya  memiliki  peserta didik yang bervariasi dan berbeda usia, baik usia muda, dewasa maupun usia tua. Hal ini tentu  dalam  proses  pembelajarannya  akan menyesuaikan  dengan  peserta  didik  yang ada.  Maka,  dalam  hal  ini  umumnya menerapkan  pembelajaran  orang  dewasa atau andragogi. Pembelajaran orang dewasa adalah  suatu  usaha  yang  ditujukan  untuk pengembangan  diri  yang  dilakukan  oleh individu  tanpa  paksaan  legal,  tanpa  usaha menjadikan  bidang  utama  kegiatannya (Suprijanto, 2007).
Orang dewasa adalah orang yang telah memiliki banyak pengalaman, pengetahuan, kecakapan  dan  kemampuan  mengatasi permasalahan hidup secara mandiri (Sujarwo, 2015). Andragogi sebagai ilmu yang memiliki dimensi yang  luas dan  mendalam akan teori belajar dan cara mengajar, secara singkat  teori  ini  memberikan  dukungan dasar yang esensial bagi kegiatan pembelajaran orang dewasa. Oleh sebab itu, pendidikan atau usaha  pembelajaran orang dewasa memerlukan pendekatan khusus dan harus  memiliki  pegangan  yang  kuat  akan konsep teori  yang  didasarkan pada  asumsi atau  pemahaman  orang  dewasa  sebagai siswa.
Namun terlepas dari hal tersebut, akan terdapat permasalahan yang dihadapi dalam membuat  sebuah  program  sama  halnya dalam  konsep  pembelajaran  pedagogi  di mana  hambatannya  adalah  bagaimana memberikan strategi mengajar yang membuat anak semangat belajar di saat anak sedang  masa  aktif  untuk  bermain.  Begitu juga  pembelajaran andragogi tidak terlepas dari permasalahan terkait warga belajar yang merupakan orang dewasa juga tidak mudah dalam menerapkan pembelajaran pada orang dewasa  dengan  seperangkat  pengalaman yang sudah dialami dan bahkan pengalaman
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 141
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad Salim Sagala
tersebut  bisa  lebih  luas  dibandingkan pengalaman sang tutor sebagai pengajar.
Maka  dari  latar  belakang  tersebut dirumuskan masalah dalam penelitian yaitu bagaimana penerapan pembelajaran andragogi serta masalah yang dihadapi dalam setiap  aspek  di  PKBM  Hanuba,  Medan dengan  tujuan  menemukan  hasil  terkait prinsip  andragogi,  gaya  belajar  andragogi, asumsi  belajar andragogi, serta  media  yang digunakan
dalam implementasi pembelajaran  andragogi  di  PKBM  Hanuba, Medan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif.  Metode  penelitian  menurut (Sugiyono,  2016)  adalah  cara-cara  ilmiah untuk mendapatkan data yang valid, dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan dan dibuktikan,  suatu  pengetahuan  tertentu sehingga  pada  gilirannya  dapat  digunakan untuk  memahami,  memecahkan,  masalah yang ada. Metode ini dapat dipahami sebagai tata  cara  bagaimana  suatu  penelitian dilaksanakan.  Semua  riset   pada  dasarnya memiliki tujuan yang sama yaitu memecahkan masalah.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Wawancara Wawancara dilakukan untuk mengetahui dan melengkapi data serta upaya  untuk  memperoleh  data  yang akurat  dari  sumber  data  yang  tepat. Dalam penelitian ini, peneliti
mewawancarai Pemilik PKBM  Hanuba yaitu Jontar Sinaga dan salah satu tutor yaitu Sarah Juliana Sihombing dengan memuat pertanyaan sebagai berikut:
a. Apa  saja  prinsip  dari  pembelajaran orang  dewasa  di  PKBM  Hanuba, Medan?
b. Gaya belajar apa yang  dipakai oleh PKBM Hanuba, Medan?
c. Apa saja asumsi belajar orang dewasa yang diterapkan oleh PKBM Hanuba, Medan?
d. Media  pembelajaran  apa  saja  yang
dipakai  untuk  pembelajaran  orang dewasa?
2. Observasi Observasi  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  pengamatan terhadap  proses  pembelajaran  yang dilakukan di PKBM Hanuba.
3. Studi Pustaka
Studi  Pustaka  dalam  penelitian  ini diperlukan  untuk  mempertajam  analisis penelitian yang berkaitan dengan penerapan kurikulum  pembelajaran  dalam  PKBM Hanuba.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  bahwa Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  Hanuba beralamat  di  Jalan  A.H.  Nasution.  PKBM Hanuba  memiliki  beberapa  Program  seperti Program  Paket  A,  Program  Paket  B,  dan Program  Paket  C  untuk  kesetaraan  dan program menjahit.
PKBM  Hanuba memiliki kondisi belajar yang  kondusif  di mana  para  tutor menggunakan  komunikasi  yang  efektif layaknya pendidik dan peserta didik serta selalu bertanya  terkait  kendala  yang  terjadi  dalam proses  pembelajaran  kepada  warga  belajar. Sebelum  memulai  pembelajaran,  para  tutor akan bertanya mengenai kesiapan belajar para warga belajar andragogi.
Gambar 1. Proses pembelajaran andragogi di PKBM Hanuba Dalam proses pembelajaran andragogi di PKBM  Hanuba,  peneliti  melihat  beberapa warga  belajar turut  hadir  untuk melakukan proses  pembelajaran  dengan  tepat  waktu. Warga belajar yang baru datang juga menyapa warga  belajar  lainnya  sambil  berbincang
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 142
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad Salim Sagala
sebentar hingga proses pembelajaran dimulai. Peneliti juga melihat para warga belajar yang antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.  serta  terjalinnya  komunikasi bersama dengan warga belajar lainnya terkait materi pembelajaran yang diajarkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti  dapat  dari  salah  satu  tutor  PKBM Hanuba  bahwa  PKBM  Hanuba  dalam pembelajaran andragogi menggunakan pendekatan pembelajaran kontekstual:
“ PKBM Hanuba
menggunakan Pendekatan Kontekstual di mana tutor akan  menciptakan  konsep  belajar dengan  situasi  dunia  nyata.  sebagai contoh hubungan mata pelajaran yang diajarkan  dengan  apa  yang  dialami, mereka lihat dalam kehidupan sehari- hari. dengan pendekatan ini tutor akan mendorong  warga  belajar  dalam berpikir  kritis  dan  aktif.  Terkhusus Paket  C  lebih  ke  arah  pendekatan pemecahan masalah (problem solving) di  mana  warga  belajar  akan  diajak untuk  sama-sama  berusaha  dalam memecahkan
masalah supaya terbentuk kemandirian yang berani. ” Dalam  memuat  prinsip  pembelajaran andragogi,  PKBM  Hanuba  menggunakan prinsip  bahwa  belajar  untuk  orang  dewasa tidak  berpusat  pada  materi  tetapi  berpusat pada masalah dan pengembangan keterampilan khususnya berwirausaha:
“Prinsip  pembelajaran andragogi  di PKBM  hanuba  yaitu  pembelajaran berpusat pada kebutuhan warga belajar yang  merupakan  orang  dewasa.  Serta memberikan materi  pembelajaran yang berpusat pada  masalah sehingga  warga belajar tidak hanya memperoleh pengetahuan  tetapi  memahami  cara belajar  dalam  kehidupan  sehari  hari. Dalam hal  ini  pembelajaran harus  juga menggunakan  perasaan  karena  orang dewasa  memiliki  perasaan  yang  lebih sensitif dibandingkan anak-anak. sehingga  proses pembelajaran juga  ada pengaturan  perasaan  dan  mengatur suasana  kelas agar  adanya  saling  kerja
sama dengan menghormati. Para tutor di PKBM  Hanuba  juga  melakukan  sistem penilaian terkait perkembangan dari cara belajar para warga belajar untuk semakin mengembangkan kemampuannya.”
Terkait  implementasi  gaya  belajar andragogi  di  PKBM  hanuba  sendiri  pun memiliki  penerapan  yang  berbeda  sesuai kebutuhan dari warga belajar itu sendiri:
“ Gaya belajar andragogi yang diterapkan oleh PKBM  Hanuba adalah gaya belajar visual dan auditory di mana pembelajarannya  menggunakan  video pembelajaran serta suara yang dihasilkan dari  video  tersebut.  Serta  penerapan pembelajaran  andragogi  di  PKBM Hanuba dilakukan secara beragam baik di Paket A, Paket B, dan Paket C” Asumsi  dalam  pembelajaran  orang dewasa yang digunakan oleh PKNM Hanuba:
“Asumsi  atau  pandangan  belajar  orang dewasa  yang  diterapkan  oleh  PKBM Hanuba  sendiri  tetap  pada  proses pembelajaran  layaknya  pendidik  dan peserta  didik  jadi  di  sini  peran  tutor adalah mendidik serta menjadi pengelola yang  bertanggung  jawab  atas  semua kegiatan pembelajaran. Warga belajar di sini  kebanyakan  sudah  hidup  dalam kemandirian    karena  sudah  bekerja sehingga para tutor di sela pembelajaran akan  memberikan  motivasi  kepada warga belajar untuk dapat
memanajemen wa ktu.” ”PKBM Hanuba sendiri telah menerapkan keberagaman pembelajaran dan tidak berpusat pada ilmu pengetahuan saja tetapi ada keterampila (kerajinan tangan, musik, dll.), pemberdayaan (prakarya, dll.). ” Pelaksanaan pembelajaran andragogi maka PKBM  Hanuba telah memiliki fasilitas untuk  pembelajaran  agar  semakin  efektif yaitu:
“Media yang digunakan di Pembelajaran PKBM Hanuba ialah untuk pembelajaran secara luring sebelumnya, yang digunakan ialah modul belajar menggunakan alat peraga pembelajaran seperti atlas, gambar, peta konsep, video
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 143
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad

## Salim Sagala
pembelajaran, juga
ada video pembelajaran dari kaset . ”
Hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan setelah melewati tiga metode penelitian yaitu studi dokumentasi, observasi,   dan wawancara bersama  narasumber  yang  merupakan  salah satu  tutor  di  PKBM  Hanuba  yaitu  alam eksistensinya  sendiri  PKBM  Hanuba  adalah salah  satu  PKBM  yang  telah  mendapatkan akreditasi  terbaik  yang  telah  memenuhi persyaratan dalam menjalankan fungsi PKBM.
PKBM  Hanuba sendiri sudah ada sejak 2014 yang didirikan oleh Jontar sinaga, S.E., sekaligus  juga  kepala  dari  PKBM  Hanuba. Awal  mula  didirikannya  PKBM  Hanuba adalah melihat dari situasi masyarakat kota Medan  khususnya  di  Jalan  A.H.  Nasution yang  menjadi  tempat  berkumpulnya  para anak  jalanan  yang  putus  sekolah  dan terpaksa  melakukan  pekerjaan  yang  tidak sepadang dengan usianya seperti mengamen dan berjualan di jalan besar. Dengan melihat situasi  tersebut  beserta  dengan  hal pendukung lainnya hingga akhirnya Bapak Jontar  memantapkan  untuk  mendirikan PKBM Hanuba.
Melalui wawancara  yang telah dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  PKBM Hanuba  sendiri  telah  menetapkan  prinsip pembelajaran andragogi, asumsi pembelajaran  andragogi,  gaya  belajar andragogi, sebagai berikut:

## A. Prinsip pembelajaran andragogi
Prinsip pembelajaran adalah sebuah landasan berpikir, landasan berpijak, dan sumber  motivasi agar  proses  belajar  dan mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik antara  pendidik  dengan  peserta  didik. Prinsip  pembelajaran  penting  diterapkan dalam setiap kegiatan pembelajaran untuk dapat menjadi pegangan dalam mencapai tujuan.  Dalam  hal  ini  PKBM  Hanuba memiliki  prinsip  pembelajaran andragogi yang digunakan.
1. Warga  belajar  mempelajari  sesuatu karena kebutuhan atau masalah. Warga belajar  memutuskan  apa  yang  akan mereka pelajari. Partisipan ingin belajar
jika aktivitas belajar yang akan diikuti memenuhi kebutuhan belajar mereka. Dalam  hal  ini  PKBM  Hanuba  telah menerapkan  pembelajaran  berbasis masalah bersama dengan warga belajar kesetaraan  karena  menyadari  bahwa warga  belajar  dewasa  itu  fokus pembelajarannya tidak lagi pada  teori tetapi langsung yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
2. Warga  belajar  mempelajari  cara-cara belajar ( learning  how  to  learn )  adalah lebih  penting  dibandingkan  dengan perolehan pengetahuan. Pembelajaran akan  lebih  bermakna apabila  mampu menumbuhkan  keinginan  dan  hasrat untuk  belajar  berkesinambungan  dan mengetahui tentang  cara-cara  belajar. Dalam hal ini para tutor PKBM Hanuba menerapkan  sebuah  pembelajaran layaknya pendidik dan peserta didik.
3. Evaluasi  diri  merupakan  tindakan paling bermakna bagi aktivitas belajar. Evaluasi  yang  berkaitan  dengan kenaikan kelas, kelulusan, dan sejenisnya  diyakini  oleh  partisipan akan mengganggu aktivitas belajarnya. Dalam hal ini para tutor PKBM Hanuba juga berperan sebagai pemandu dalam mengembangkan kinerja dan kemajuan tujuan belajarnya.
4. Perasaan dalam mengatur emosi adalah penting  di  dalam  proses  belajar,  dan belajar  tentang  cara-cara  merasakan sesuatu  ( learning  how  to  feet )  adalah penting  sebagaimana  belajar  tentang cara-cara memikirkan sesuatu ( learning how to think ). Dalam hal ini para tutor PKBM Hanuba telah melakukan proses pembelajaran dengan komunikasi yang baik  serta  mampu  mengatur  emosi untuk memahami terkait warga belajar yang merupakan orang dewasa.
5. Bebas  dari  ancaman  yaitu  dimana aktivitas  belajar  bagi  orang  dewasa akan lebih mudah dan lebih bermakna apabila terjadi di dalam suasana bebas dari ancaman serta suasana kelas yang saling  menghormati, menghargai, dan mendukung. Ancaman yang dimaksud
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 144
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad Salim Sagala
dapat  berasal  dari  berbagai  sumber antara  lain  seperti  perilaku  pendidik, evaluasi, kenaikan kelas, dan kelulusan.
Melalui
observasi
peneliti
mendapatkan bahwa para pendidik di PKBM  Hanuba  sangat  berjuang  agar warga belajarnya bisa lulus dari ujian.

## B. Gaya Belajar Andragogi
Hasil yang telah didapatkan mengenai  jenis  gaya  belajar  di  PKBM Hanuba  bahwa  PKBM  Hanuba  sendiri menggunakan gaya belajar:
1. Visual,  yaitu  gaya  belajar  yang berfokus  pada  penglihatan.  Tipe visual sangat nyaman belajar dengan penggunaan  gambar,  warna,  garis dsb.  Dalam  hal  ini  PKBM  Hanuba menggunakan  gaya  belajar  visual kepada  warga  belajar  andragogi seperti gambar dan video pembelajaran melalui seTARA daring.
2. Auditori,  yaitu  gaya  belajar  yang berfokus  pada  pendengaran.  Tipe auditori  sangat  nyaman  belajar dengan suara dan atau musik. Warga belajar  auditori  sebenarnya  tidak masalah  bila  pembelajaran  dibuat secara visual namun yang terpenting peserta  didik  dapat  mendengarkan penjelasan  guru  atau  suara  untuk menjelaskan gambar tersebut. Dalam  hal  ini  PKBM  Hanuba menggunakan gaya  belajar  auditori sebagai  pendamping  dari  visual  di mana  video  pembelajaran  dengan suara  serta  metode  ceramah  dari tutor.
Menurut (Porter  & Hernacki, 2007) gaya belajar merupakan kunci untuk
mengembangkan kinerja dalam pekerjaan, di sekolah, dan dalam situasi-situasi antarpribadi. Di beberapa sekolah dasar dan sekolah lanjutan di  Amerika, para  pendidik menyadari  bahwa  setiap  orang  mempunyai cara  yang  optimal  dalam  mempelajari informasi  baru.  Mereka  memahami  bahwa beberapa warga belajar perlu diajarkan cara- cara yang lain dari metode mengajar standar.
Jika  warga  belajar  ini  diajarkan  dengan metode standar, kemungkinan kecil mereka dapat  memahami  apa  yang  diberikan. Mengetahui  gaya  belajar  yang  berbeda  ini telah membantu para pendidik di mana pun untuk dapat mendekati semua warga belajar hanya  dengan  menyampaikan  informasi dengan gaya yang berbeda-beda.
Pandangan  tersebut  juga  diterapkan oleh  pembelajaran  andragogi  di  PKBM Hanuba.  Pemilihan  gaya  belajar  di  PKBM Hanuba  tidak  terlepas  dengan  kebutuhan dari  warga  belajar  untuk  dapat  mengikuti proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan. Dalam  hal  ini  PKBM  Hanuba  telah menerapkan  berbagai  macam  gaya  belajar baik di program kesetaraan Paket A, Paket B, dan Paket C.

## C. Pendekatan Pembelajaran Andragogi
Pengertian pendekatan sendiri sering dikaitkan  dengan  pengertian  asumsi  atau bersifat  sinonim.  Namun  pada  dasarnya pengertian dari kedua hal tersebut berbeda. Menurut Djunaidi  (1989)
Pendekatan merupakan serangkaian asumsi yang bersifat hakikat,
pengajaran dan belajar/pembelajaran.  Menurut  (Sanjaya, 2010),  pendekatan  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  titik  tolak  atau  sudut pandang  terhadap  proses  pembelajaran. Pendekatan  pembelajaran  adalah  aktivitas pendidik dalam memilih kegiatan pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan menyenangkan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. People who are members of the community  will  find  it  easier  to  operate various  sales  activities  because  they  are supported by each member in the community. An educational process  by individuals (in this case  adults)  to  become  more  competent  in their skills, attitudes, and  concepts (Sujarwo, S., Kusumawardani, E., Tristanti, T., & Santi, 2021) .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  PKBM  Hanuba  dalam  proses pembelajarannya  juga  menerapkan  suatu pendekatan  kepada  warga belajarnya terkhusus warga belajar orang dewasa. Dalam hasil wawancara bersama salah satu tutor di
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 145
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad Salim Sagala
PKBM  Hanuba  bahwa  PKBM  Hanuba menyadari  orang  dewasa  memiliki  cara belajar berbeda dengan anak anak sehingga proses  pendekatan  juga  harus  ditelaah terlebih dahulu  sebelum terjun pada proses pembelajaran.  PKBM Hanuba dalam pembelajarannya menggunakan pendekatan andragogi  di  mana  cara  pandang  pendidik terhadap  pengajar  tidak  lagi  cara  pandang dengan peserta didik melainkan atas realitas peserta didik dan bahkan seperti memandang dirinya  sendiri  untuk  menerima  proses pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran juga diberikan pendekatan yang lebih spesifik yaitu  pendekatan  kontekstual.  Menurut (Johnshon,  2002),  mengartikan  pendekatan pembelajaran  kontekstual  adalah  suatu proses pendidikan yang bertujuan membantu warga  belajar  melihat  makna  dalam  bahan pelajaran yang  mereka pelajari dengan cara menghubungkannya dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari, yaitu dengan konteks  lingkungan  pribadinya,  sosialnya, dan  budayanya.  Sejalan  dengan  kehidupan saat ini memang jauh lebih cepat, praktis, dan terbuka. Era global merupakan era yang harus dihadapi oleh berbagai negara, tak terkecuali Indonesia (Suharta, R. B., Kusumawardani, E., & Hermawan, 2021). Dalam hal ini para tutor di  PKBM  Hanuba  menerapkan pendekatan pembelajaran  dengan  menumbuhkan  rasa ingin  tahu  warga  belajar sehingga  ada  rasa semangat dalam melakukan proses pembelajaran.

## D. Asumsi Pembelajaran andragogi
Asumsi  dalam  KBBI  adalah  dugaan yang diterima sebagai dasar landasan berpikir karena  dianggap  benar.  Asumsi dapat dikatakan  benar  walaupun  hanya  untuk sementara,  karena asumsi bukanlah  sesuatu yang  bisa  dianggap  kepastian.  Orang membuat asumsi karena  ingin  mengetahui, menanyakan, memprediksikan atau menduga  tentang  sesuatu  yang  akan  atau telah terjadi.
Hasil penelitian yang telah dilakukan maka  asumsi  pembelajaran  andragogi  di PKBM  Hanuba  dalam  proses  pembelajaran andragogi sejalan dengan pendapat
(Knowles,  1975)  bahwa  ada  perbedaan mendasar mengenai asumsi yang digunakan oleh andragogi dengan pedagogi. Andragogi PKBM Hanuba pada dasarnya menggunakan asumsi-asumsi sebagai berikut:
1. Konsep diri
Menurut  (Riswandi,  2013),  Konsep diri merupakan faktor yang menentukan (determinan)  dalam  komunikasi  kita dengan  orang  lain.  Konsep  diri  adalah pandangan  perasaan  tentang  diri  kita. Dalam hal ini, Orang dewasa memandang dirinya mampu mengatur dirinya sendiri. Kebanyakan  warga  belajar  di  PKBM Hanuba adalah seorang pekerja sehingga di sela pembelajaran, para tutor di PKBM Hanuba akan memberikan motivasi yang membangun warga belajar untuk mampu menjadi sosok yang bertanggung  jawab, mampu  memanajemen  waktu  dan mandiri.
2. Peranan pengalaman belajar
Menurut  (H  &  Gilmore,  1999), pengalaman adalah suatu kejadian yang terjadi dan mengikat pada setiap individu secara personal. Dalam hal ini pengalaman dikaitkan dengan orang yang telah  memiliki  usia  dewasa  atau  orang dewasa. Orang dewasa memiliki pengalaman  yang  berbeda-beda sebagai akibat  dari  latar  belakang  kehidupan masa  mudanya.  Namun  dalam  proses pembelajaran  maka  tetap  ada  aturan bahwa interaksi yang dilakukan dibatasi dengan  pendidik dan  peserta didik. Hal ini terjadi dalam penerapan pembelajaran  andragogi  di PKBM Hanuba, para tutor tetap memperlakukan seluruh  warga  belajar  layaknya seorang peserta  didik.  Proses  interaksi  yang dilakukan tetap layaknya seperti peserta didik yang  mengikuti pembelajaran dari pendidik.  Dalam  hal  ini,  peranan pengalaman  warga  belajar  tidaklah dihilangkan  secara  keseluruhan  namun PKBM  Hanuba sebelum memulai proses belajar bersama warga belajar maka telah memberikan informasi bahwa penerapan pembelajaran  masih tetap seperti penerapan pembelajaran di sekolah yaitu
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 146
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad Salim Sagala
interaksi  layaknya  peserta  didik  dan pendidik. Mengingat para  warga  belajar dewasa adalah  orang-orang  yang  belum terdidik secara karakter dan tingkah laku di dunia pendidikan sehingga diterapkan interaksi  dalam  proses  pembelajaran layaknya pendidikan formal.
3. Kesiapan belajar
Dalam melakukan proses pembelajaran  maka  diperlukan  suatu kesiapan belajar supaya ketika terlaksananya proses pembelajaran tidak ada rasa yang terhambat seperti tertekan dan  lain  sebagainya.  Menurut  (Effendi, 2017),  Kesiapan  atau  readiness  adalah kondisi individu yang memungkinkan ia dapat belajar. Dalam hal ini para tutor di PKBM  Hanuba,  sebelum  melakukan proses  pembelajaran  telah  bertanya kepada  para  warga  belajar  mengenai kesiapan  belajar  mereka  agar  apabila terjadi  permasalahan,  para  tutor  bisa mencari alternatif lain untuk terlaksananya  proses pembelajaran. PKBM  Hanuba  sendiri  tidak  hanya berpusat  pada  ilmu  pengetahuan tetapi juga pada keterampilan seperti kerajinan tangan,  bermain  alat  musik  serta pemberdayaan seperti prakarya.
4. Orientasi belajar Menurut  (Vermunt  &  Donche,
2017),  orientasi  belajar  terhadap  belajar yang meliputi tujuan, sasaran, motif, dan kekhawatiran mahasiswa dalam kaitannya dengan  studi  mereka.  Dalam hal ini orang dewasa cenderung memiliki perspektif untuk secepatnya menerapkan apa  yang  telah  dipelajari. Developing human potential, as well as socialisation, values  and  skills,  must  be  carried  out through  educational  activities (Sujarwo, S., Tristanti, T., & Kusumawardani, 2022). Mereka  terlibat  dalam  kegiatan  belajar adalah  karena  adanya  respon  terhadap apa yang dirasakan dalam kehidupannya sekarang.  Oleh  karena  itu  pendidikan bagi  orang  dewasa  dipandang  sebagai proses  peningkatan  kemampuan  untuk memecahkan  masalah  kehidupan  yang dihadapi.  Dengan  kata  lain  proses
pengembangan kemampuan untuk memperoleh kehidupan yang lebih baik. Dalam hal ini  di  PKBM  Hanuba, setelah peneliti  melakukan  penelitian  bahwa PKBM  Hanuba  berusaha  bagaimana caranya  agar  warga  belajar  mampu mempunyai skill setelah  tamat  dari PKBM  Hanuba  dengan  membelajarkan pembelajaran yang tidak hanya mengandung  teori  tetapi  juga  bidang praktikum serta berbasis kewirausahaan dengan menghasilkan kurikulum berbasis  produk,  sehingga  disimpulkan bahwa  orientasi  belajar  PKBM  hanuba berpusat  dengan  melihat  masa  depan. Namun  dalam  penerapan  pembelajaran andragogi  di  PKBM  Hanuba,  bahwa permasalahan yang terjadi adalah warga belajar yang masih berpendapat bahwa di pendidikan nonformal khususnya PKBM untuk  Program  Paket  A,  Paket  B,  dan Paket  C  tidak  memerlukan  suatu pembelajaran  dan  warga  belajar  hanya datang  saat ujian  saja.   Sehingga  dalam hal  ini  para  tutor  PKBM  Hanuba  ingin mengubah mindset para  warga  belajar mengenai  hal  tersebut.  Hal  ini  yang menjadi salah satu  permasalahan dalam satuan pendidikan nonformal PKBM.
5. Motivasi Menurut  (Rusyan,  Kusdinar,  &
Arifin,  1989), Pengertian motivasi adalah kekuatan  yang  mendorong  seseorang melakukan  sesuatu  untuk  mencapai tujuan.  Motivasi  merupakan  hal  yang penting  dalam  proses  pembelajaran terkhusus pembelajaran orang dewasa di mana  dengan  adanya  motivasi  maka kesiapan  belajar,  menerima  proses pembelajaran akan semakin matang. Hal ini  yang  telah  diterapkan  oleh  PKBM Hanuba  di  mana  para  tutor  selalu memberikan  motivasi  dalam  proses pembelajaran  agar  para  warga  belajar selalu semangat dalam proses pembelajaran, baik melalui media daring maupun  tatap  muka  secara  langsung. Namun  kenyataannya berdasarkan hasil wawancara  dengan  salah  satu  tutor bahwa data yang mereka berikan terkait
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 147
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad Salim Sagala
minat  warga  belajar  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  secara  langsung semakin lama semakin berkurang. Warga belajar PKBM Hanuba ada beberapa yang bekerja dan ada yang tidak bekerja karena masih  tamatan  SD.  Namun  beberapa warga  belajar  yang  tidak  bekerja  pun kurang  dalam  minat  untuk  mengikuti proses
pembelajaran sehingga
disimpulkan  bahwa warga belajar tersebut  masih  kurang  motivasi  dalam diri
untuk melakukan proses pembelajaran.

## E. Media pembelajaran andragogi
Media pembelajaran menurut Surayya  (2012)  yaitu  alat  yang mampu membantu proses belajar mengajar serta berfungsi untuk memperjelas makna pesan  atau  informasi  yang  disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah direncanakan.  Tujuan  penggunaan  media dalam pembelajaran yaitu
untuk mengefektifkan proses penyampaian informasi kepada warga belajar.
Menurut  (Wahidin,  Supriyono,  &
Widianto,  2022)  media  pembelajaran berbeda dengan sumber belajar yaitu media tidak hanya menjadi sebuah alat perantara tetapi  juga  bisa  sebagai  sumber  belajar seperti  pemanfaatan  teknologi  dalam smartphone  atau  komputer  khususnya dalam  media  sosial  seperti  Youtube, Microsoft  Office.  Namun  apabila  media tersebut  hanya  digunakan  sebagai  media perantara  dalam  implementasi  sumber belajar maka tidak bisa dikatakan sebagai sumber belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  serta wawancara  yang  telah  dilakukan  bahwa PKBM  Hanuba  memiliki  fasilitas  yang lengkap  untuk  pembelajaran.  bahkan PKBM  Hanuba  pernah  menjadi  lokasi mengadakan seminar bersama para kepala dan  tutor  PKBM  lainnya  untuk  sosialisasi penyusunan kurikulum dan menggunakan media  pembelajaran  infocus.  Hal  ini membuktikan bahwa PKBM Hanuba sangat baik dalam menyediakan fasilitas yang bisa
digunakan  oleh  para  tutor  dan  warga belajar.  Jenis  media  yang  ada  di  PKBM Hanuba seperti:
1. Media Visual  adalah  suatu alat  atau sumber  belajar  yang  di  dalamnya berisikan pesan, informasi khususnya materi  pelajaran  yang  di  sajikan secara  menarik  dan  kreatif  dan diterapkan  dengan  menggunakan indera penglihatan.  Penggunaan media pembelajaran visual di  PKBM Hanuba adalah gambar, peta konsep dan atlas.
2. Media audio visual adalah jenis media pembelajaran  atau  sumber  belajar yang  berisikan  pesan  atau  materi pelajaran yang dibuat secara menarik dan  kreatif  dengan  menggunakan indra  pendengaran dan  penglihatan. Penggunaan  media  pembelajaran visual di PKBM Hanuba adalah video pembelajaran online, video pembelajaran melalui kaset dsb.

## F. Permasalahan  terkait  penerapan pembelajaran andragogi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa permasalahan dalam penerapan
pembelajaran andragogi  di  PKBM  Hanuba adalah: 1. Warga belajar yang masih memiliki mindset bahwa pendidikan nonformal  terkhususnya  PKBM Hanuba dalam program kejar paket tidak memerlukan suatu pembelajaran dan hanya daftar dan datang saat ujian saja.
2. Motivasi  dalam  diri  warga  belajar andragogi masih kurang
Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  peneliti  menerapkan  alternatif untuk  membangkitkan  semangat  belajar orang  dewasa  di  PKBM  Hanuba  adalah dengan membuat sebuah pelatihan kewirausahaan.
Pelatihan kewirausahaan merupakan suatu  kegiatan  yang  dilaksanakan  guna mengembangkan pengetahuan, bakat, keterampilan, serta sikap dengan
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (6), September 2022 – 148
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad Salim Sagala
menerapkan jiwa wirausaha yang kreatif dan inovatif  untuk  memanfaatkan  kesempatan yang dihadapi serta memecahkan masalah di lapangan dengan simulasi pada pelatihan.
Tujuan pelatihan berbasis kewirausahaan  adalah untuk mendorong dan menciptakan  wirausahawan  baru,  sehingga dapat  menciptakan  lapangan  kerja/usaha baru  atau merintis peluang usaha yang ada, menanamkan pola pikir ( mindset ) dan sikap berwirausaha, memberikan bekal pengetahuan  kewirausahaan,  memberikan bekal  keterampilan  berwirausaha  kepada warga belajar. Serta mengubah mindset para warga  belajar  bahwa  dalam    pendidikan nonformal tidak hanya mendaftar mengikuti kejar  paket,  ujian,  lalu  mendapat  ijazah. Tetapi  banyak  sekali  program  peningkatan keterampilan  dan skill para  warga  belajar khususnya bidang kewirausahaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
Penerapan gaya pembelajaran andragogi  di  PKBM  Hanuba  sudah dilaksanakan dengan baik dengan berbasis kebutuhan dari warga belajar. Gaya belajar berbasis visual  yaitu  proses  pembelajaran menggunakan  seperti  gambar,  atlas,  peta konsep,  serta  melalui  aplikasi  seTARA daring  dan  gaya  belajar berbasis auditory seperti  video  pembelajaran.  Pendekatan andragogi  berbasis  kontekstual  telah dilaksanakan dengan baik. Asumsi pembelajaran  yang  diterapkan  dalam PKBM  Hanuba  selaras  dengan  pendapat Knowles dilaksanakan dengan baik namun terdapat  perbedaan  di  mana  komunikasi yang  diterapkan  layaknya  pendidik  dan peserta  didik  supaya  warga  belajar  dapat memahami posisinya sebagai peserta didik yang  akan  menerima  pembelajaran  dari pendidik. Penerapan tersebut memberikan dampak  yang  baik  kepada  warga  belajar sehingga  proses  pembelajaran  menjadi efektif.
PKBM Hanuba  dalam  proses
pembelajarannya telah menggunakan
konsep-konsep  yang selaras  dengan pendapat ahli serta orientasi terhadap masa depan di  mana PKBM  Hanuba melakukan proses  pembelajaran  dengan  pendekatan andragogi yang bersifat kontekstual dengan asumsi bahwa orang dewasa sudah mandiri serta  orientasi  yang  berasal  dari  dirinya sendiri  sehingga  dalam  hal  ini  PKBM hanuba melakukan usaha dengan motivasi penguatan kepada warga belajar, menerapkan pembelajaran berbasis masalah  agar  dapat  diidentikkan  dengan kehidupan sehari hari. sehingga dalam hal ini  usaha yang telah diberikan diharapkan dapat  memicu  semangat  warga  belajar untuk mengikuti proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
BPS.  (2013). Pada  Agustus  2013,  Tingkat Pengangguran  Terbuka  (TPT)  sebesar 6,25 Persen . Dewi,  N.  A.  K.,  Zukhri,  A.,  &  Dunia,  I.  K. (2014).  Analisis Faktor-faktor Penyebab Anak  Putus  Sekolah  Usia  Pendidikan Dasar  di  Kecamatan  Gerokgak  Tahun 2012/2013. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi UNDIKSHA , 4 (1).
Effendi,  E.  (2017).  Hubungan  Readiness (Kesiapan) Belajar  Siswa  Dengan  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMK Muhammadiyah  03  Sukaraja. Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (1), 15 – 24. H,  B.  J.  P.,  &  Gilmore,  J.  H.  (1999). The Experience  Economy  Work  is  Theatre and  Every  Business  Stage .  Boston:
Hardvard Business School Press.
Jannah, F. (2013). Pendidikan Seumur Hidup dan  Implikasinya. DINAMIKA  ILMU:
Journal  of  Education-Jurnal  Pendidikan , 13 (1), 1 – 16.
Johnshon, E. B.  (2002). Contextual Teaching and Learning. California: Crown Press.
K,  R.  F.  (2015).  Pembiayaan  Pendidikan  di Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar , 2 (1), 43 – 64. Knowles, M. S. (1975). Self-directed  Learning:
A  Guide  for  Learners  and  Teachers .
Chicago:  Association  Press:  Follet Publishing Company.
Lukman,  A.  I.  (2021).  Pemberdayaan
Jubaidah Hasibuan, Cristina Asvera, Junfanny Pakpahan, Meliana Gultom, Muhammad
Salim Sagala
Masyarakat Melalui Pendidikan Nonformal  di  PKBM  Tiara  Dezzy Samarinda. Diklus:  Jurnal  Pendidikan Luar Sekolah , 5 (2), 180 – 190.
Porter,  B.  De,  &  Hernacki,  M.  (2007).
Quantum Learning : Membiasakan
Belajar  Nyaman  dan  Menyenangkan. Terjemahan  Alwiyah  Abdurrahman. Quantm  Learning:  Unleashing  the Genius  In  You  1992 .  Bandung:  Mizan Pustaka.
Reber,  M.  F.  (2003). An  Alternative Framework  for  Community  Learning Centers  in  the  21st  Century .  USA: Dissertatiton.com.
Riswandi.  (2013). Psikologi  Komunikasi . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Rusyan, A. T., Kusdinar, A., & Arifin, Z. (1989).
Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Remadja Karya.
Sanjaya,  W.  (2010). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses .  Jakarta: Prenada Media Group.
Septiani,  M.  (2015).  Pengalaman  Pusat Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM) Dalam Memfasilitasi Masyarakat Belajar Sepanjang  Hayar. VISI:  Jurnal  Ilmiah Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan Pendidikan Non Formal , 10 (2), 67 – 76.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Cetakan ke). Bandung: Alfabeta.
Suharta,  R.  B.,  Kusumawardani,  E.,  &
Hermawan, Y. (2021). Integrasi Program Sadar  Wisata  Dalam  Membangun Kesadaran Literasi Di Desa Nglanggeran. Jurnal Pendidikan Nonformal , 16 (1), 47 – 63.
Sujarwo, S., Kusumawardani, E., Prasetyo, I.,
&  Dewi,  A.  A.  (2021). Study  on  Needs Analysis of Family Multiliteracy
Competence  from  Program  Keluarga
Harapan. 72 – 85. KnE Social Sciences. Sujarwo, S., Kusumawardani, E., Tristanti, T.,
&  Santi,  F.  U.  (2021).  Women Strengthening  Through  Information Technology Literacy in  Tourist Village. Journal  of  Nonformal  Education , 7 (1), 112 – 118.
Sujarwo, S., Tristanti, T., & Kusumawardani, E.  (2022).  Digital  literacy  model  to empower  women  using  community- based  education  approach. World Journal  on  Educational  Technology : Current Issues , 14 (1), 175 – 188. Sujarwo. (2015). Strategi Pembelajaran Orang Dewasa (Pendekatan Andragogi). Majalah Ilmiah Pembelajaran . Suprijanto.  (2007). Pendidikan Orang Dewasa:  Dari  Teori  Hingga  Aplikasi . Jakarta: Bumi Aksara.
Suwarni,  R.,  Akhyadi,  A.  S.,  &  Saripah,  I.
(2021).  Pendekatan  Andragogi  dan Proses Pembelajaran Jarak Jauh di PAUD Qolbun Salim, Kecamatan Cilengkrang, Kabupaten  Bandung. Diklus:  Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 5 (1), 25 – 34. Vermunt,  J.  D.,  &  Donche,  V.  (2017).  A Learning  Patterns  Perspective  on Student Learning  in  Higher  Education: State  of  the  Art  and  Moving  Forward. Educational  Psychology  Review , 29 (2),
269 – 299.
Wahidin,  N., Supriyono, S.,  &  Widianto, E.
(2022).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar Berbasis Digital pada Program
Pendidikan Kesetaraan Paket C di PKBM Mentari  Kabupaten  Malang. Diklus: Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah2 , 6 (1),
28 – 39.