Kristina, K. (2021) ―Pengaruh Menggunakan Metode Cornell Note Terhadap Keterampilan Kognitif Mahasiswa Keperawatan Semester Pertama‖, Sebatik, 25(1). Submitted:  2021/05/22 Accepted:  2021/06/01 Published:  2021/06/01

## PENGARUH MENGGUNAKAN METODE CORNELL NOTE TERHADAP KETERAMPILAN KOGNITIF MAHASISWA KEPERAWATAN SEMESTER PERTAMA

## Kristina
Keperawatan, STIKES Dirgahayu Samarinda Jl. Pasundan no 21, Samarinda, 75122 E-mail : kristina@stikesdirgahayusamarinda.ac.id

## ABSTRAK
Kegiatan  belajar  pada  jenjang  perguruan  tinggi  perlu  dilengkapi  dengan  metode  mencatat  yang  baik  dan  benar  agar kemampuan kognitif yang dimiliki mahasiswa dapat berkembang dengan optimal dan meningkatkan kemampuan akademis secara keseluruhan. Materi pembelajaran pada bidang keperawatan sering kali harus dipahami dan dilakukan dengan benar oleh  mahasiswa,  pentingnya  metode  pencatatan  yang  baik  juga  dapat  membantu  mahasiswa  dengan  mudah  memahami konsep  dan  menghafalkan  letak  serta  fungsi  anatomi  tubuh  manusia  maupun  urutan  cara  perawatan  pasien.  Mahasiswa yang  berhasil  memahami  pentingnya  pencatatan  yang  efektif  mendapatkan  manfaat  saat  tiba  waktunya  mengikuti  ujian. Keterampilan  mencatat  yang  efektif  mendorong  mahasiswa  menulis  intisari  pembelajaran  dengan  tepat.  Penelitian  ini bertujuan untuk memudahkan mahasiswa memahami pembelajaran di kelas menggunakan metode pencatatan Cornell No te. Mahasiswa  keperawatan  dapat  melakukan  pencatatan  efektif  menggunakan  metode Cornell  Note sehingga  terjadi peningkatan kemampuan akademis dan keterampilan kognitif, proses belajar menjadi lebih efektif dan kreatif.  Mahasiswa dalam penelitian ini berjumlah 104 orang mahasiswa yang dibagi menjadi dua kelompok yang sebelumnya ditunjuk secara acak. Kelompok perlakuan akan mencatat selama pelajaran berlangsung menggunakan metode Cornell Note dan kelompok kontrol  mencatat  biasa.  Penelitian  ini  menggunakan  uji paired  sample  t  test untuk  mengetahui  perbedaan  nilai  rata-rata antara  kedua  kelompok.  Didapat  nilai  signifikan  (2- tailed )  sebesar  0.018  < 0.05  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode Cornell  Note saat  mencatat  berpengaruh  terhadap  peningkatan keterampilan kognitif mahasiswa.
Kata Kunci : Cornell Note, Keterampilan Kognitif, Mencatat, Proses Belajar, Efektif

## 1. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  pada  tingkat  perguruan  tinggi membutuhkan  keterampilan  belajar  dan  kemampuan kognitif yang baik. Khususnya, pada jurusan keperawatan, terdapat banyak pembelajaran, jadwal yang sangat  padat,  tugas  terus  menerus  yang  sering  kali bertumpuk  satu  dengan  yang  lain.  Hal  tersebut berpotensi  membuat  mahasiswa  mengalami  kesulitan dalam  proses  belajarnya.  Mahasiswa  diharapkan  belajar menggunakan  16  minggu  efektif,  dengan  lama  proses pembelajaran  maksimal  dalam  1  semester  adalah  20 minggu  yang  terdiri  dari  kegiatan  proses  belajar mengajar, evaluasi, yudisium dan libur semester. Belajar selama  40  jam  setiap  mingguan  dengan  mempelajari materi  pembelajaran  yang  seharusnya  disampaikan dalam satu semester namun dipadatkan menjadi satu kali tatap  muka  di  kelas  sehingga  ada  banyak  sekali  materi yang  harus  dipahami  dalam  waktu  yang  singkat (STIKES Bali, 2018)
Oleh  sebab  itu,  peran  dosen  sangat  besar  dalam memotivasi mahasiswa yang dibimbing serta menciptakan  suasana  akademik  yang  kondusif  dan terarah  sehingga  mahasiswa  dapat  menentukan  arah tujuan  belajar  mereka  dengan  benar.  Salah  satu
pendukung  terciptanya  suasana  pembelajaran  yang kondusif  dan  meningkatkan  percaya  diri  mahasiswa dalam  belajar  adalah  dengan  mengetahui  metode mencatat  yang  benar  sehingga  tidak  harus  semua  hal dicatat atau fokus mencatat pada hal yang esensial sesuai mata  kuliah  yang  dipelajari.  Mahasiswa  akan  belajar dengan  baik  karena  mengetahui  apa  yang  harus  dicatat saat  pelajaran  berlangsung,  dan  mengetahui  apa  yang harus dibaca kembali saat mengulang pelajaran di rumah.
Walaupun  tampak  sederhana,  kegiatan  mencatat  saat pelajaran  berlangsung  dapat  membuat  mahasiswa memperhatikan  pelajaran  dan  tetap  fokus  selama  di kelas.  Studi  tentang  pembelajaran  menunjukkan  bahwa saat  mahasiswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  di kelas,  mencatat  secara  aktif  dan  mendengarkan  serta meringkas  apa  yang  disampaikan  oleh  dosen,  maka mahasiswa  tersebut  dapat  memahami  dan  mengingat informasi  tersebut  di  kemudian  hari.  Pencatatan  adalah alat  pemrosesan  informasi  yang  efektif  yang  digunakan oleh  banyak  profesi  dan  semua  tingkatan  pendidikan. Kegiatan  mencatat  penting  karena  dua  alasan  utama, pertama karena mencatat membantu mahasiswa berkonsentrasi,  dan  mencatat  membantu  memperdalam pemahaman  mahasiswa.  Selain  itu,  melakukan  kegiatan
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
mencatat  dan  menuliskannya  dengan  bahasa  sendiri dapat  meminimalkan  terjadinya  plagiarisme.  Manfaat lain dari  kegiatan  mencatat  adalah  tubuh  akan  menjadi aktif  dan  menghilangkan  perasaan  jenuh  dan  bosan  saat pelajaran berlangsung, mahasiswa menjadi terlatih untuk mengambil  keputusan  secara  aktif  dengan  memutuskan apa  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam  catatan  serta mengatur dengan terstruktur informasi yang diterimanya.
Mahasiswa  yang  memahami  pentingnya  pencatatan yang  efektif  dapat  meningkatkan  keterampilan  belajar dan kemampuan akademis yang baik secara keseluruhan (Kristiawan,  Safitri,  &  Rena  Lestari,  2017)  Metode pencatatan  yang  efektif  dapat  mendorong  mahasiswa keperawatan untuk lebih fokus saat belajar serta mampu memilah hal penting yang disampaikan oleh dosen yang mengajar  (Davoudi,  Moattarian,  &  Zareian,  2015). Metode  belajar  dengan  mencatat  adalah  strategi  belajar yang  sudah  umum  dilakukan  yang  biasanya  didorong oleh  dosen  pengajar  saat  pelajaran  berlangsung  (Good Notes,  2017).  Salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  adalah retensi  pengetahuan  untuk  pembelajaran  seumur  hidup dan  metode  mencatat  menggunakan Cornell  note diharapkan dapat membantu mahasiswa mencapai tujuan tersebut. Informasi yang diterima mahasiswa saat proses belajar  mengajar  di  kelas  dapat  berupa  ceramah  atau dengan  menggunakan  alat  bantu  audiovisual,  dan tindakan  membuat  catatan  dapat  menciptakan  peluang belajar  lebih  lanjut  bagi  mahasiswa  (Baharev,  2016). Informasi  yang  diterima  di  kelas  dapat  dengan  mudah dilupakan  jika  tidak  dipindahkan  ke  dalam  catatan  pada hari  yang  sama,  terutama  pelajaran  yang  membutuhkan pemahaman  mendalam  serta  materi  yang  wajib dihafalkan,  sehingga  materi  pembelajaran  yang  diterima tidak  terlupakan  begitu  saja  namun  dapat  membantu mahasiswa  memperoleh  lebih  banyak  informasi  serta mengembangkan  kreativitas  mahasiswa  (Davoudi  dkk., 2015).
Pencatatan menggunakan Cornell note dapat membantu  mahasiswa  untuk  merekam  dengan  baik pelajaran  yang  telah  diterima  selama  proses  belajar mengajar  di  kelas  (Mustofa,  2019).  Metode  pencatatan Cornell adalah sistem pencatatan yang dibuat pada tahun 1940-an  oleh  seorang  profesor  di  bidang  pendidikan bernama  Walter  Pauk,  yang  mengajar  di  universitas Cornell . Cornell  note merupakan  metode  sederhana untuk  membuat  mahasiswa  mencatat  pelajaran  yang disampaikan  secara  aktif.  Metode  ini  dapat  membuat mahasiswa  meninjau  kembali  catatannya,  melatih berpikir secara aktif saat belajar dan melatih kemampuan untuk  keterampilan  kognitif  pada  tingkat  yang  lebih tinggi (Lorcher, 2018). Metode Cornell note menyediakan  format  sistematis  untuk  memadatkan  dan mengatur  catatan  tanpa  perlu  menyalin  ulang  dan  diatur secara  sistematis  untuk  merekam  dan  meninjau  catatan pada  saat  mahasiswa  ingin  membaca  kembali.  Format Cornell  Note mudah  diaplikasikan  untuk  mengeluarkan konsep  dan  ide  utama  sehingga  metode Cornell  Note yang  sederhana  dan  efisien,  menghemat  waktu  dan
tenaga. Cornell Note juga dapat digunakan dalam situasi perkuliahan apa pun (Davoudi dkk., 2015)

## 2. RUANG LINGKUP
Dalam penelitian ini permasalahan mencakup:
1. Penelitian  ini  mencakup  metode  pencatatan  yang efektif untuk proses belajar mahasiswa
2. Penelitian  ini  membahas  pengaruh  penggunaan metode Cornel Note terhadap peningkatan keterampilan kognitif mahasiswa
3. Rencana  hasil  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini menunjukkan adanya pengaruh pencatatan menggunakan metode Cornel Note terhadap peningkatan kognitif mahasiswa

## 3. BAHAN DAN METODE
Bahan  dan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah :

## 3.1 Lembar catatan Cornell Note
Bahan  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  berupa lembar catatan yang di desain dengan ukuran lebar kertas catatan 8,5 inci, panjang 11 inci, kolom kiri sebagai kata kunci/penanda selebar 2,5 inci, area untuk mencatat pada kolom  sebelah  kanan  selebar  6  inci,  dan  bagian  bawah untuk  kesimpulan  selebar  2  inci  (Good  Notes,  2017). Tabel  1  merupakan  contoh  format  catatan Cornell  Note yang  digunakan  oleh  mahasiswa  saat  melakukan pencatatan.
Tabel 1. Contoh format catatan Cornell Note LEMBAR
CORNELL NOTES (2,5 Inci ) Nama: ______________________________ Kelas: ______Topik: ________________________ Tanggal: _______/ _____/ ________
Pertemuan ke ______
Dosen pengajar ______________________ PERTANYAAN/ KATA KUNCI CATATAN
(8,5 inci) KESIMPULAN. : Tulislah 4 atau lebih, kalimat yang menggambarkan pelajaran yang dibahas secara khusus (2 inci)
Kertas catatan yang disediakan untuk masing-masing mahasiswa  sebanyak  86  lembar.  Pada  dasarnya,  kertas dibagi  menjadi  tiga  bagian,  yaitu  bagian  untuk preview bahan  bacaan,  mencatat  catatan  tentang  detail  penting pada  kolom  kanan,  menguranginya  menjadi  ide  pokok dan kata kunci pada kolom kiri, meringkas ide-ide utama di  bagian  bawah  halaman,  merefleksikan,  dan  meninjau dari waktu ke waktu (Ahmad, 2019).

## 3.2 Metode Cornell Note
Mahasiswa  mencatat setiap pelajaran selama 1 bulan penuh,  dengan  frekuensi  tiga  kali  dalam  seminggu menggunakan  metode Cornell  Note dengan  5  tahapan, yaitu :
1. Tahapan record (rekam)
Mencatat intisari dan kata-kata kunci penting selama proses  belajar  berlangsung  menggunakan  lembar catatan Cornell  Note yang  sudah  disiapkan sebelumnya
2. Tahapan reduce (pengurangan)
Mahasiswa  membaca  kembali  catatan  yang  sudah ditulis saat berada di rumah
3. Tahapan recite (membaca)
Mahasiswa  membaca  dengan  suara  lantang  materi pelajaran yang telah ditulis dengan menutupi catatan pada kolom catatan. Mahasiswa hanya menggunakan kata-kata kunci dan frase pada kolom sebelah kiri untuk mengaktifkan ingatan mahasiswa.
4. Refleksi ( reflect )
Tahapan  refleksi  adalah  melakukan  peninjauan kembali  catatan  yang  telah  dibuat,  membuat kesimpulan secara umum.
5. Ulasan (Review)
Melakukan  peninjauan  secara  singkat  catatan  yang telah  dibuat  selama  beberapa  kali  dalam  seminggu untuk  mempertahankan  apa  yang  telah  dipelajari. Review yang dilakukan secara rutin akan menghasilkan pengulangan informasi, yang membuat  mahasiswa  tidak  mudah  lupa  pada pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya (Lorcher, 2018).

## 3.3 Keterampilan Kognitif
Peneliti  mengutip  teori  mengenai  perkembangan kognitif  oleh  Jean  Piaget  yang  menyatakan  bahwa perkembangan  kognitif  berdasarkan  kemampuan  untuk mengintegrasikan  informasi  yang  baru  diterima  menjadi informasi  yang  disimpan  dan  diarsipkan  (Hanafi  & Sumitro,  2020) . Keterampilan  kognitif  mahasiswa  dapat diukur  melalui  enam  aspek  yaitu,  pengetahuan, pemahaman,  penerapan,  analisis,  sintesis  dan  evaluasi (Pohan, 2017) Tahapan proses berpikir pada
keterampilan kognitif diuraikan sebagai berikut :
1. Knowledge
Merupakan tahapan kognitif dasar, dengan kemampuan  mendeskripsikan,  mengingat  definisi, rumus, prinsip dan prosedur
2. Comprehension Tahapan  dimana  mahasiswa  dapat  menjelaskan secara  verbal  serta  mampu  membuat  penilaian sebuah kasus
3. Application Merupakan  keterampilan  menggabungkan  fragmen kecil  masalah  hingga  menetapkannya  sebagai  satu kesatuan  utuh  dan  dapat  mengambil  keputusan dengan  akurasi  prediksi  yang  tepat  akan  apa  yang akan  terjadi  di  masa  mendatang  serta  mampu memberikan penjelasan yang rasional atas keputusan yang diambil
4. Analysis
Keterampilan  kognitif  yang  dimiliki  pada  tahap  ini ditandai  dengan  kemampuan  memilah  bagian, menghubungkan  bagian  satu  dengan  yang  lain, mampu  membuat  klasifikasi  serta  menyatakan hubungan sebab dan akibat
5. Synthesis
Keterampilan  kognitif  yang  ditandai  dengan penyatuan  bagian-bagian  kecil  menjadi  satu kesatuan yang utuh dan dapat menyusun perencanaan yang bersifat konkret.
6. Evaluation Keterampilan  yang  dihasilkan  pada  tahapan evaluasi adalah keterampilan kognitif yang kompleks, karena kemampuan untuk mengaplikasikan kriteria internal dan eksternal dari suatu karya (Botella, Zenasni, & Lubart, 2018).

## 4. PEMBAHASAN
Data yang diperoleh pada saat uji tulis pre-test dapat dilihat pada tabel 2 yang menunjukkan bahwa kelompok perlakuan  dan  kelompok  kontrol  memiliki  perbedaan dalam  tingkatan  keterampilan  kognitif,  diukur  dari kemampuan menjawab soal-soal yang diberikan.
Tabel 2. Nilai Pre-Test
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean A 52 52.2308 11.64948 1.61549 B 52 47.8269 8.32130 1.15396
Nilai rata-rata ( mean ) hasil uji tes tulis menunjukkan bahwa  nilai  kelompok  perlakuan  adalah  52,23  dan  pada kelompok  kontrol  adalah  47,82.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kedua  kelompok  sama-sama  memiliki  rata-rata nilai  yang  rendah.  Hal  ini  disebabkan  kedua  kelompok belum mempelajari materi yang diberikan dan menunjukkan  bahwa  interval  keterampilan  kognitif kedua kelompok berada dalam rentang yang sama/homogen  untuk  dilakukan  perlakuan  selanjutnya. Data nilai post-test dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Nilai Post-Test Kelompok   N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Perlakuan   52 66.9615 6.80243 .94333 Kontrol 52 64.1731 4.87378 .67587
Nilai  rata-rata  hasil  uji  tes  tulis  menunjukkan  nilai kelompok  perlakuan  adalah  66,96  sedangkan  pada kelompok  kontrol  sebanyak  64,17.  Soal  bervariasi  pada level kognitif  1-3,  berjumlah  120  pertanyaan.  Standar deviasi  pada  kelompok  perlakuan  mengindikasikan bahwa  variasi  nilai  dan  sebaran  data  beragam  demikian pula  dengan  kelompok  kontrol.  Data  menunjukkan bahwa  pada  kelompok  kontrol  dan  perlakuan  terjadi peningkatan  nilai  tes.  Data  analisa T-test  group independent dapat dilihat pada tabel 4.
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
Tabel 4. T-Test Groups independent Levene’s test for equality variances Hasil Belajar Equal variances assumed Equal variances not assumed F 3.060 Sig. .083 t 2.403 2.403 df 102 92.440 Sig. (2-tailed) .018 .018 Mean difference 2.78846 2.78846 Std. error difference 1.16046 1.16046
Berdasarkan  data  pada  tabel  3,  diketahui  nilai signifikan Levene’s test for equality sebesar 0.83 > 0.05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variasi  data  antara kelompok  perlakuan  dan  kelompok  kontrol  bersifat homogen. Pada bagian equal variances assumed didapat nilai  signifikan  ( 2-tailed )  sebesar  0.018  <  0.05,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima. Terdapat  perbedaan  signifikan  antara  rata-rata  hasil belajar  mahasiswa  pada  kelompok  perlakuan  dan kelompok kontrol. Terdapat pengaruh penerapan metode mencatat  menggunakan  metode Cornell  Note dengan keterampilan  kognitif  mahasiswa.  Pada  data mean difference sebesar  2.78846,  selisih  nilai  rata-rata  hasil belajar  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  pada kelompok perlakuan lebih tinggi dari nilai rata-rata hasil belajar  pada  kelompok  kontrol.  Namun  perlu  diketahui pula bahwa selisih nilai rata-rata antara kedua kelompok setelah perlakuan sebesar 2.78846. Hal ini menunjukkan bahwa  sebenarnya  metode  pencatatan  manapun  baik dilakukan  jika  mahasiswa  memahami  cara  mencatat dengan  tepat.  Metode Cornell  Note memberikan  arahan dalam  mencatat  sehingga  catatan  yang  dimiliki terstruktur, mudah dipahami, dan dibaca kembali (Dewi, Rohmana, & Miliha, 2020)
Analisis  data  kenaikan  keterampilan  kognitif  setelah menerapkan  metode  mencatat  Cornell  Note  pada kelompok  perlakuan  diukur  menggunakan Pivot Table pada Microsoft Excel yang dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Nilai diferensiasi peningkatan keterampilan
kognitif Kelompok Perlakuan Persentase Kenaikan Nilai Pre-test – Post test Jumlah mahasiswa 0% - 10% 8 mahasiswa 11% - 20% 6 mahasiswa 21% - 30% 9 mahasiswa 31% - 40% 9 mahasiswa 41% - 50% 16 mahasiswa ≥ 51% 4 mahasiswa N 52 mahasiswa
Data  pada  Tabel  5  menerangkan  bahwa  sebanyak  8 mahasiswa memiliki kenaikan nilai kognitif sebesar 10% dibandingkan dari nilai pada saat sebelum perlakuan dan sesudah  menerapkan  metode Cornell  Note. Sebanyak  6 mahasiswa mengalami kenaikan nilai sebesar 11-20%, 9
mahasiswa mengalami kenaikan nilai sebesar 21-30%, 9 mahasiswa  mengalami  kenaikan  nilai  sebesar  31-  40%, sebanyak  16  mahasiswa  mengalami  kenaikan  nilai sebesar  41-50%,  dan  sebanyak  4  mahasiswa  yang mengalami  kenaikan  nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan 51%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode  mencatat menggunakan Cornell Note memiliki pengaruh terhadap peningkatan  keterampilan  kognitif  mahasiswa.  Mencatat dengan  benar  memerlukan  keterampilan  mendengarkan dan  mencatat  secara  bersamaan.  Mahasiswa  diharuskan mendengarkan,  membaca,  mengatur,  mengintegrasikan informasi  yang  diterima  saat  pembelajaran  berlangsung (Stacy  &  Cain,  2015) sehingga  menggunakan  metode Cornell Note untuk mencatat dapat membantu mahasiswa  belajar  dengan  baik (Baharev,  2016).
Penelitian  lain  juga  menyebutkan  bahwa  pencatatan menggunakan  metode Cornell terbukti  sangat  efektif mempengaruhi  proses  belajar  secara  positif  (Saputri, 2020;  Sarana  &  Negeri,  2019).  Penggunaan  metode mencatat Cornell  Note memungkinkan  mahasiswa mengasah  kemampuan  kognitif  yang  dimiliki  karena pada  metode Cornell  Note ini,  mahasiswa  akan mengulang-ulang  apa  yang  dipelajari  sesuai  dengan tahapan  metode Cornell  Note dan  bentuk  pencatatan yang  efektif  ini  memudahkan  mahasiswa  mempelajari kembali  apa  yang  sudah  ditulis  secara  terstruktur sehingga mahasiswa dapat memahami konsep yang sulit ataupun  kosakata  baru.  Mahasiswa  harus  menyadari pentingnya review catatan  untuk  memperkuat  hubungan antara materi yang disajikan oleh dosen dan pemahaman yang mendalam.
Mahasiswa  yang  menggunakan  metode Cornell Note saat  melakukan  pencatatan  merasa  lebih  siap  untuk mengikuti  ujian.  Mahasiswa  dapat  dengan  mudah membaca kembali catatan yang mereka buat sebelumnya karena  lebih  teratur.  Catatan  dapat  dimengerti  dengan mudah  oleh  mahasiswa  karena  catatan  Cornell  Note dirancang  untuk  memudahkan  pencatatan  yang  efektif (Evans & Shively, 2019)

## 5. KESIMPULAN
Metode  mencatat  menggunakan Cornell  Note dapat membantu  mahasiswa  belajar  secara  efektif  dan  efisien. Setelah  menggunakan  metode  mencatat  menggunakan Cornell  Note, mahasiswa  mengalami  peningkatan keterampilan kognitif dengan indikator peningkatan nilai hasil  belajar  mahasiswa.  Pencatatan  yang  terorganisir dengan baik membuat mahasiswa dapat menuangkan ide tulisan  dari  pelajaran  yang  didapat  sebelumnya, memungkinkan  mahasiswa  mengalami  pengalaman belajar  yang  komprehensif  dan  membuat  mahasiswa mampu  mengembangkan  kemampuan  kognitif  secara optimal.
6. SARAN
Mahasiswa diharapkan menggunakan metode pencatatan  yang  baik  agar  keterampilan  kognitif berkembang  dan  dapat  mengambil  keputusan  dengan baik.  Penelitian  selanjutnya  dapat  dilaksanakan  dengan melakukan perbandingan efektivitas pencatatan menggunakan  metode Cornell  Note dan  pencatatan secara  digital.  Penelitian  lanjutan  juga  dapat  dilakukan dengan  membandingkan  efektivitas  metode  pencatatan Cornell  Note dengan  metode  pencatatan Outlining, metode Mapping, Charting atau Sentence dengan materi keperawatan medical bedah  berdasarkan  studi  kasus. Diharapkan  juga  penelitian  selanjutnya  tentang  metode pencatatan  menggunakan Cornell  Note dapat  dilakukan dengan  evaluasi  berkala  terhadap  mahasiswa  untuk memastikan setiap tahapan dijalankan dengan baik.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Baharev,  Z.  (2016). The  Effects  of  Cornell  Note-Taking and Review Strategies On Recall and Comprehension  of  Lecture  Content  For  Middle School  Students  With  and  Without  Disabilities .  The Graduate  School  of  Education  Rutgers,  The  State University of New Jersey.
Botella,  M.,  Zenasni,  F.,  &  Lubart,  T.  (2018).  What  are the  stages  of  the  creative  process?  What  visual  art students  are  saying. Frontiers  in  Psychology , 9 (NOV). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02266 Davoudi, M., Moattarian, N., & Zareian, G. (2015). The Impact  of  Cornell  Note-Taking  Method  Instruction on  Grammar  Learning  of  Iranian  EFL  Learners. Journal  of  Studies  in  Education , 5 (2),  252. https://doi.org/10.5296/jse.v5i2.6874
Dewi,  N.  A.  S.,  Rohmana,  &  Miliha,  L.  (2020).  The Effect of Cornell Note Taking Method On Students’ Grammar  Learning  At  MAN  1  Kendari. Journal  of Teachers of English , 5 (1), 57–65.
Evans, B. P., & Shively, C. T. (2019). Using the Cornell Note-taking  System  Can  Help  Eighth  Grade Students Alleviate the Impact of Interruptions While Reading  at  Home. Journal  of  Inquiry  &  Action  in Education , 10 (1), 2019.
Good  Notes.  (2017).  Cornell  Note  Taking  —  The  Best Way  To  Take  Notes  Explained.  Retrieved  from https://medium.goodnotes.com/study-with-ease-the- best-way-to-take-notes-2749a3e8297b
Hanafi,  I.,  &  Sumitro,  E.  A.  (2020).  Perkembangan Kognitif  Menurut  Jean  Piaget  Dan  Implikasinya Dalam  Pembelajaran. Alpen:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 3 (2). https://doi.org/10.24929/alpen.v3i2.30 Kristiawan,  M.,  Safitri,  D.,  &  Rena  Lestari.  (2017). Manajemen Pendidikan . Sleman: Dee Publish. Lorcher, T. (2018). How Cornell Notes Can Help You: A
Guide  for  Students  and  Teachers.  Retrieved  from https://www.brighthubeducation.com/teaching-
methods-tips/6561-make-the-best-of-class-time- with-cornell-notes/
Mustofa,  N.  A.  (2019). The  Effectiveness  Of  Using Cornell  Note  Comprehension  Of  The  Eleventh Grade At MAN Temanggung In The Academic Year Of 2018/2019 . IAIN Salatiga . IAIN Salatiga.
Pohan,  N.  (2017). Pelaksanaan  Proses  Belajar  Melalui Bimbingan Aspek Afektif, Kognitif dan Psikomotorik Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Amal  Shaleh Medan .
Saputri,  A.  (2020). Applying  Cornel  Note  Taking Strategy  On  Students’  Reading  Comprehension  Of Narrative  Text .  Syarif  Hidayatullah  State  Islamic University.
Sarana,  K.,  &  Negeri,  S.  M.  A.  (2019).  Celebes Education  Review. Celebes  Education  Review , 1 (April), 53–58.
Stacy,  E.  M.,  &  Cain,  J.  (2015).  Note-taking  and handouts  in  the  digital  age. American  Journal  of
Pharmaceutical Education , 79 (7). https://doi.org/10.5688/ajpe797107
STIKES  Bali.  (2018). Laporan  Kinerja  Tahun  2018 . Retrieved from https://itekes-
bali.ac.id/medias/materi/2018.pdf

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti menyampaikan terima kasih kepada STIKES Dirgahayu Samarinda yang telah memberikan kesempatan bagi peneliti untuk mengekspresikan dan menuangkan ide terkait penelitian ini. Peneliti juga menyampaikan terima kasih kepada Unit Penelitian Pengabdian Masyarakat STIKES Dirgahayu karena telah memfasilitasi peneliti untuk ikut berpartisipasi dalam kegiatan penelitian.