## PENGGUNAAN APLIKASI CROCODILE UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI LISTRIK DINAMIS
Sunardi SMP Negeri 1 Banjarmasin. Jalan Mulawarman  Banjarmasin, Indonesia e-mail: smpn1banjarmasin@gmail.com
Abstract. This  classroom  action  research  aimed  to  increase  teacher  activities,  students’s activities and interests in science learning on Dynamic Electrical materials using Crocodile application program. The research  was conducted in SMPN 1 Banjarmasin, academic year 2016-2017.  The  subjects  of  the  study  were  Science  Teachers  and  students  of  SMPN  1 Banjarmasin.  The  object  of  the  research  are  teacher’s  activities,  students’  activities,  and students’ interest in learning science on Dynamic Electric materials. This study consisted of 2 cycles, each cycle consists of two learning activities sections. The data was collected using an observation sheet, a questionnaire, and an achievement test. The data was analyzed using percentage  and  qualitatively  descripted.  The  research  showed  that  there  are  increasing  in teacher and student activities  which  was marked by less  time to prepare  experiment. There was also an increasing in students’ interest showed by 28.57% of students  are fun with the science  learning  and  22,73%  of  students  are  interested  in  learning  science.  Based  on  the result,  it  can  be  concluded  that  science  learning  on  Dynamic  Electrical  material  by  using Crocodile  application  program  can  increase  teacher  activities,  student  activities,  and student's interest in IX F grade SMP Negeri 1 Banjarmasin in 1st semester of  academic year 2016-2017.
Keywords: Crocodile Applications, teacher activities, student activities, Interest in learning
Abstrak. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatan  aktivitas  guru,  serta aktivitas    dan  minat  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  Listrik  Dinamis menggunakan  program  aplikasi  Crocodile.  Penelitian  dilakukan  SMP  Negeri  1 Banjarmasin, Tahun Pelajaran 2016-2017. Subjek penelitian adalah Guru IPA SMP Negeri 1 Banjarmasin dan ….orang peserta didik kelas IXF. Objek penelitian adalah aktivitas guru, aktivitas  peserta  didik,  dan  minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  materi  Listrik Dinamis.  Penelitian  terdiri  dari  2  siklus,  masing-masing  terdiri  atas  dua  kali  tatap  muka. Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  observas,  angket  dan  tes  hasil  belajar.  Data dianalisis  menggunakan  Teknik  persentase  dan  dideskripsikan  secara  kualitatif.  Hasil Penelitian menunjukkan adanya peningkatan aktivitas guru dan peserta didik yang ditandai dengan berkurangnya  waktu  penyiapan  praktikum.  Terjadi  juga peningkatan  minat  peserta didik di mana 28,57%  peserta didik senang dengan pembelajaran IPA dan 22,73% peserta didik  tertarik  dengan  pembelajaran  IPA.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  IPA  pada  materi  Listrik  Dinamis  dengan  menggunakan  program aplikasi  Crocodile  dapat  meningkatkan  aktivitas  guru,  aktivitas  peserta  didik,  dan  minat peserta didik di kelas IX F SMP Negeri 1 Banjarmasin.
Kata kunci: program aplikasi Crocodile, aktivitas guru, aktivitas peserta didik, minat belajar

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam  merupakan
cabang pengetahuan yang dibangun berdasarkan  pengamatan  dan  klasifikasi  data, dan  biasanya  disusun  dan  diverifikasi  dalam hukum-hukum  yang  bersifat  kuantitatif,  yang
melibatkan    aplikasi  penalaran  matematis  dan analisis data terhadap gejala-gejala alam.
Dimensi  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) berkaitan  dengan  upaya  memahami  berbagai fenomena  alam  secara  sistematis,  mencakup sikap  ilmiah  IPA,  proses  ilmiah  IPA,  produk IPA,  dan  aplikasi  IPA.  Sikap  IPA  mencakup rasa ingin tahu tentang benda, fenomena alam, makhluk  hidup,  dan  hubungan  sebab  akibat yang  menimbulkan  masalah  baru  yang  dapat dipecahkan  melalui  prosedur  yang  benar (Kemendikbud,  2015).  Kegiatan  pembelajarn Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang  dapat mencakup  dimensi  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  yang  dimaksud  salah  satunya  dengan kegiatan praktikum/percobaan.
Disadari  bahwa  dalam  kegiatan  proses pembelajaran  IPA  karena  kondisi  tertentu kegiatan  praktikum/percobaan  tidak  dapat dilaksanakan.  Salah  satu  penyebabnya  adalah keterbatasan  sarana  alat  lab  dan  belum tersedianya  laboran  khusus  yang  membantu persiapan  penyediaan  alat.  Waktu  guru  tersita untuk menyiapkan dan mengemas kembali alat lab.
Perlu  solusi  sebagai  alternatif  kegiatan praktikum  dalam  pembelajaran  IPA,  dengan memperhatikan  tiga  komponen  kinerja  ilmiah yaitu  proses  ilmiah,  sikap  ilmiah  dan  produk ilmiah.  SMP  Negeri  1  Banjarmasin  memiliki sarana  yang  cukup  lengkap  untuk  kegiatan pembelajaran  IPA  namun  belum  memiliki laboran.  Pada  materi  Listrik  Dinamis  guru mengalami  kesulitan  untuk  menyiapkan  KIT Listrik  Magnet.  Solusi  yang  dipilih  untuk mengatasi masalah ini adalah dengan menggunakan  program  aplikasi Crocodile. Program  aplikasi Crocodile adalah  program yang dibuat untuk simulasi praktik Fisika yang dioperasikan menggunakan Windows.
Kelebihan pembelajaran dengan menggunakan  program  aplikasi  ini  adalah praktis  karena  tidak  perlu  menyiapkan  kit Listrik  Magnet,  simulasi  yang  disajikan  oleh program tetap memenuhi kaidah pembelajaran IPA terkait proses bernalar.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut  di  atas,  maka  masalah  penelitian tindakan  ini  adalah  sebagai  berikut:    (a). Apakah dengan menggunakan program aplikasi Crocodile dapat  meningkatkan  aktivitas  guru dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  Listrik Dinamis?  (b). Apakah  dengan menggunakan program  aplikasi Crocodile dapat  meningkatkan aktivitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA pada  materi  Listrik  Dinamis?  (c). Apakah dengan menggunakan program aplikasi Crocodile dapat  meningkatkan  minat  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  pada materi Listrik Dinamis?
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah:  (a). Meningkatkan aktivitas guru dalam pembelajaran  IPA  pada  materi  Listrik  Dinamis dengan menggunakan program aplikasi Crocodile. (b). Meningkatkan aktivitas  peserta didik  dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi Listrik  Dinamis dengan menggunakan  program aplikasi Crocodile. (c). Meningkatkan  minat peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  pada materi  Listrik  Dinamis dengan menggunakan program aplikasi Crocodile.
H asil  penelitian  tindakan  kelas  ini diharapkan  dapat  memberi  manfaat  bagi peserta  didik,  guru,  dan  sekolah  yaitu: meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik, meningkatkan  kreativitas  dan  inovasi  guru, dan  memberikan  sumbangan  yang  positif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.

## METODE
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada  peserta  didik  kelas  IX  F  SMP  Negeri  1 Banjarmasin  semester 1 tahun pelajaran 2016- 2017  yang  berjumlah  31  peserta  didik,  terdiri dari  13  peserta  didik  laki-laki  dan  18  peserta didik perempuan. Persiapan penelitian dilaksanakan  tanggal  22  Oktober  2016  s.d  31 Oktober 2016, pelaksanaan penelitian dilaksanakan  tanggal  07  s.d  12  November 2016  untuk  siklus  1  dan  tanggal  14  s.d  19 November  2016  untuk  siklus  II.  Subjek penelitian  ini  adalah  guru  IPA  dan  peserta didik  kelas  IX  F  SMP  Negeri  1  Banjarmasin

## SUNARDI │ PENGGUNAAN APLIKASI CROCODILE  ...
semester  1  tahun  pelajaran  2016-2017, sedangkan  objek  penelitian  adalah  aktivitas guru, aktivitas peserta didik, dan minat belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  pada materi Listrik Dinamis.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  dan  guru, meliputi:  (a).  Data  aktivitas  guru,  aktivitas peserta  didik  (data  kualitatif  hasil  observasi selama  pembelajaran  berlangsung).  (b).  Minat belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA pada  materi  Listrik  Dinamis  (pengukuran dilakukan dengan menggunakan lembar angket).  (c).  Temuan  yang  diperoleh  selama pembelajaran  berlangsung,  dan  (d).  Hasil refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  melalui:  (a). Observasi yang dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dimaksudkan untuk mengetahui  interaksi  guru  dan  peserta  didik juga  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran,  dan  (b).  Angket    yang digunakan  untuk  mengetahui  minat  belajar peserta didik terhadap pembelajaran IPA  pada materi Listrik Dinamis.
Indikator  minat  peserta  didik  terhadap pembelajaran  IPA  dideskripsikan  atas  sikap (senang,  tidak  senang)  dan  respon  (tertarik, tidak  tertarik)  terhadap  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran IPA pada materi Listrik Dinamis.  Adapun  alat  pengumpulan  data tentang  data  aktivitas  guru  dan  aktivitas peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran dikumpulkkan dari hasil observasi (pengamatan langsung),  sedangkan  data minat belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA pada  materi  Listrik  Dinamis  dikumpukan menggunakan lembar angket dan observasi.
Terkait dengan validasi data, data aktivitas guru, aktivitas peserta didik, dan minat belajar peserta  didik  divalidasi  secara  triangulasi, selanjutnya  data  aktivitas  guru,  aktivitas peserta  didik,  dan  minat  peserta  didik  hasil pengamatan langsung maupun angket dianalisis  dengan  analisis  kualitatif.  indikator keberhasilan pada penelitian tindakan kelas ini
adalah  adanya  peningkatan  aktivitas  guru, aktivitas  peserta  didik,  dan  minat  (sikap  dan respon) peserta didik antar siklus.
Prosedur penelitian ini dibagi menjadi dua tahap  yaitu  persiapan  penelitian  dan  rencana tindakan. T ahap persiapan penelitian antara lain: (a). Menetapkan  kelas  yang  dijadikan  sebagai subjek penelitian yaitu kelas IX F SMP Negeri 1  Banjarmasin  semester  I  tahun  pelajaran 2016-2017,  (b).  Menetapkan  fokus  observasi, (c).  Menetapkan  banyaknya  siklus,  yaitu  2 siklus  (sesuai  alokasi  waktu  riil),  (d). Menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan,  berupa:  perangkat  pembelajaran (Rincian  Minggu  Efektif,  Program  Semester, Pengembangan Silabus dan menetapkan Kriteria  Ketuntasan  Belajar  (KKM),  serta Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  (e). Menyiapkan  program  aplikasi Crocodille dan membuat  lembar  kegiatan  siswa  (LKS),  (f). Menetapkan  teknik  observasi,  yaitu  peneliti melaksanakan  penelitian  dibantu  seorang observer  untuk  melakukan  observasi,  (g). Menetapkan jenis data dan cara pengumpulannya,  yaitu  jenis  data  kualitatif yang  diperoleh  melalui  angket  dan  observasi, (h).  Membuat  instrumen  observasi,  dan  (i). Menetapkan  cara  pelaksanaan  refleksi,  yaitu dilakukan  oleh  peneliti  dan  observer  setelah selesai melakukan tindakan pada setiap siklus.
Tahap rencana tindakan penelitian meliputi:  a).  Siklus,  ada  2  siklus  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini.  Setiap  siklus terdiri dari dua pertemuan. Pertemuan pertama dan kedua siklus I, pembelajaran dilaksanakan dengan  praktikum  riil  dengan  alat  dan  bahan sebenarnya.  Pertemuan  pertama  siklus  II, pembelajaran  dilaksanakan  dengan  simulasi menggunakan  program  aplikasi Crocodille. Pertemuan  kedua  siklus  II  pembelajaran dilaksanakan dengan diskusi kelompok (sesuai dengan  karakter  materi  pembelajaran  yang tidak  menuntut  adanya  percobaan  ataupun simulasi).  b).  Perencanaan  meliputi;  (1). Merencanakan  tindakan,  yaitu  pembelajaran IPA  pada  materi  Listrik  Dinamis  secara
praktikum  riil  pada  siklus  I,  dengan  simulasi menggunakan  program  aplikasi Crocodille pada  siklus  II,  (2).  Merencanakan  observasi, (3).  Merencanakan  refleksi,  analisis  dan keputusan. c). Pelaksanaan, peneliti melaksanakan pembelajaran  IPA  pada  materi Listrik  Dinamis  secara  praktikum  riil  pada pertemuan pertama dan kedua siklus I, dengan menggunakan simulasi  program  aplikasi Crocodile pada  pertemuan  pertama  siklus  II, sedangkan  pada  pertemuan  kedua  siklus  II dengan diskusi kelompok. Kegiatan pembelajaran  tersebut  dimulai  dengan;  (1). Kegiatan pembukaan meliputi apersepsi, motivasi  dan  penyampaian  tujuan.  (2).  Kegiatan inti.  (3).  Kegiatan  penutup  yang  meliputi penyimpulan  materi  dan  pemberian  tugas. Selama  pembelajaran  berlangsung  dilaksanakan observasi  tentang  aktivitas  guru  dan  peserta didik  oleh  observer.  Pengukuran  minat  belajar dilaksanakan  pada  setiap  pertemuan  dari  setiap siklus.  d). Observasi, Observer  melakukan pengamatan  sesuai  pedoman  tentang;  (1). Apakah  rencana yang  telah  ditetapkan dilaksanakan,  (2).  Jika  dilaksanakan  apakah sesuai  dengan  rencana  yang  dibuat,  (3).  Jika sesuai  apakah  berdampak  pada  peserta  didik. e).  Refleksi,  d ilakukan  analisis  dan  refleksi terhadap data yang diperoleh dari hasil observasi selama  proses  pembelajaran  sebagai  bahan penyusunan  rencana  tindakan  pada  siklus berikutnya. Ada beberapa kriteria yang dijadikan sebagai  acuan  keberhasilan  pada  tahap  refleksi, misalnya:  apakah  pelaksanaan  pembelajaran sudah  sesuai  dengan  rencana  dan  apakah  terjadi peningkatan aktivitas  guru,  aktivitas  peserta didik, dan minat belajar peserta didik kelas IX F SMP  Negeri  1  Banjarmasin  semester  1  tahun pelajaran 2016-2017.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMP  Negeri  1  Banjarmasin  memiliki sarana  laboratorium  yang  cukup  lengkap, namun  tidak  memiliki  tenaga  khusus  laboran. Guru  yang  akan  melaksanakan  kegiatan praktikum  harus  menyiapkan  sendiri  alat  dan bahan  serta  harus  merapikan  kembali  alat
bahan  tersebut  setelah  kegiatan  praktiukum selesai. Ini tentu akan mengurangi porsi waktu yang  sedianya  untuk  kegiatan  pembelajaran. Waktu  berkurang  karena  untuk  menyiapkan alat  dan  bahan  serta  merapikan  kembali  alat dan bahan setelah kegiatan praktiukum selesai. Pembelajaran  IPA  Kelas  IX  pada  materi Listrik  Dinamis  dilaksanakan  sebanyak  empat pertemuan dimana tiga pertemuan diantaranya dilaksanakan  secara  praktikum,  yaitu  pada materi: Batery Buah; Mengindentifikasi bahan konduktor  dan  isolator; dan Mengidentifikasi karakteristik rangkaian listrik seri dan paralel.

## Siklus I

## Perencanaan Tindakan
Pada  tahap  perencanaan  tindakan  siklus  I dilakukan pembuatan perangkat pembelajaran, pembuatan  instrumen  dan  lembar  observasi. Perangkat  pembelajaran  terdiri  dari  rincian minggu  efektif  dan  jumlah  jam  pelajaran, program  semester,  pengembangan  silabus, penentuan KKM, rencana pelaksanaan pembelajaran dan lembar kerja siswa. Perangkat  tersebut  diperoleh  dengan  cara menyesuaikan  perangkat  yang  telah  dibuat  di awal semester. Kegiatan pembelajaran dirancang  dengan  praktikum  menggunakan alat dan bahan sebenarnya.
Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap pelaksanaan tindakan dilakukan  kegiatan  pembelajaran  dua  kali pertemuan  pada  siklus  I  yang  mengacu  pada perencanaan  yang  dibuat.  Pertemuan  pertama selama 3 jam pelajaran, dilaksanakan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. Disajikan materi pembelajaran  mengenai  Batery  Buah  dengan praktikum  menggunakan  alat  dan  bahan sebenarnya.
Pada  tahap  pendahuluan  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  melakukan;  1).  Salam dan  doa,  menyiapkan  peserta  didik  untuk belajar,  2).  Apersepsi,  pemusatan  perhatian dan  memotivasi,  3).  Mengaitkan  materi dengan  materi  pembelajaran  sebelumnya,  4). Memancing  peserta  didik  agar  mengajukan pertanyaan  terkait  dengan  apersepsi,  motifasi

## SUNARDI │ PENGGUNAAN APLIKASI CROCODILE  ...
dan  materi  pembelajaran  sebelumnya,  5). Menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  cakupan materi  dam  manfaat  materi  pembelajaran, cakupan peniaian.
Pada  tahap  kegiatan  inti  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan;  1). Menyampaikan  informasi  tentang  kegiatan yang akan dilakukan yaitu melakukan percobaan  menyalakan  lampu  LED  dengan batery  buah,  2).  Membagi  Peserta  didik menjadi  6  kelompok,  3).  Meminta  peserta didik  membuat  inferensi  (prediksi)  sebelum melakukan  kerja  kelompok,  4).  Peserta  didik diskusi  kelompok  dan  praktik  batery  buah dengan  mencari  referensi  dari  berbagai sumber,  langkah  sengaja  tidak  diberitahu  oleh guru,  5).  Berdasarkan  data  yang  diperoleh peserta  didik  melakukan  pecobaan  hingga berhasil  menyalakan  lampu  LED  dengan batery  buah,  6).  Peserta  didik  menuliskan laporan  kegiatan  sampai  menulis  kesimpulan yang diperoleh, 7). Presentasi hasil pengamatan dari setiap kelompok, 8). Dilanjutkan  diskusi  terbimbing  membahas tentang:  Jenis  rangkaian  listrik  terbuka  dan rangkaian  listrik  tertutup;  Bagian  sel  saraf; Menghitung beda potensial listrik.
Pada  tahap  penutup  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan;  1). Peserta  didik  diberi  soal  latihan,  2).  Peserta didik  dan  guru  mereview  hasil  kegiatan pembelajaran, 3). Guru memberikan penghargaan,  4).  Guru  memberikan  tugas untuk pertemuan berikutnya. Pertemuan kedua selama 2 jam pelajaran, dilaksanakan kegiatan pembelajaran sebagai berikut: disajikan materi pembelajaran  mengenai  Mengindentifikasi bahan konduktor dan isolator dengan praktikum  menggunakan  alat  dan  bahan sebenarnya.
Pada  tahap  pendahuluan  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan;  1). Salam  dan  doa,  menyiapkan  peserta  didik untuk  belajar,  2).  Apersepsi,  pemusatan perhatian  dan  memotivasi,  3).  Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran
sebelumnya, 4). Memancing peserta didik agar mengajukan pertanyaan terkait dengan apersepsi,  motifasi  dan  materi  pembelajaran sebelumnya, 5). Menyampaikan tujuan pembelajaran,  cakupan  materi  dam  manfaat materi pembelajaran, dan cakupan peniaian.
Pada  tahap  kegiatan  inti  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan;  1). Menyampaikan  informasi  tentang  kegiatan yang akan dilakukan yaitu melakukan percobaan  Membedakan  bahan  konduktor, semikonduktor,  dan  isolator  listrik,  2). Membagi  peserta  didik  menjadi  6    kelompok, 3).  Meminta  peserta  didik  membuat  inferensi (prediksi) sebelum melakukan kerja kelompok, 4). Peserta didik diskusi kelompok dan praktik membedakan
bahan konduktor, semikonduktor,  dan  isolator  listrik  dengan mencari  referensi  dari  berbagai  sumber, langkah sengaja tidak diberitahu oleh guru, 5). Berdasarkan data yang diperoleh peserta didik melakukan  pecobaan  membedakan  bahan konduktor, semikonduktor, dan isolator listrik, 6).  Peserta  didik  menuliskan  laporan  kegiatan sampai  menulis  kesimpulan  yang  diperoleh, 7).  Presentasi  hasil  pengamatan  dari  setiap kelompok, dan  8).  Dilanjutkan  diskusi terbimbing  membahas  tentang:  Menghitung besar  hambatan  pada  beberapa  jenis  bahan; Prinsip  kelistrikan  pada  saraf  manusia; Hewan-hewan yang menghasilkan listrik.
Pada  tahap  penutup  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan  ;  1). Peserta  didik  diberi  soal  latihan,  2).  Peserta didik  dan  guru  mereview  hasil  kegiatan pembelajaran, 3). Guru memberikan penghargaan,  dan  4).  Guru  memberikan  tugas untuk pertemuan berikutnya.

## Observasi dan Evaluasi
Hasil  pengamatan  pertemuan  pertama menunjukkan bahwa selama kegiatan pembelajaran berlangsung peserta didik mengikuti  pelajaran  dengan  tertib  dan  terlibat aktif.  Tahapan  5M  (Mengamati,  Menanya, Mengumpulkan data, Mengasosiasi, dan
Mengkomunikasikan) seperti yang
dikehendaki dalam Kurikulum 2013 terpenuhi. Waktu yang tersita untuk menyiapkan alat dan bahan  (memilih  buah  yang  dibawa  peserta didik,  memotong  kabel,  menggunting  seng, mengupas  kabel  tembaga,  memilih  LED  serta mendistribusikan alat bahan ke dalam kelompok)  sekitar  17  menit,  sedangkan waktu yang  tersita  untuk  merapikan  alat  dan  bahan sekitar 6 menit.
Hasil pengamatan pertemuan kedua menunjukkan hasil yang sama dengan pertemuan  pertama,  di  mana  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung peserta didik mengikuti  pelajaran  dengan  tertib  dan  terlibat aktif.  Tahapan  5M    seperti  yang  dikehendaki dalam Kurikulum 2013  juga terpenuhi. Waktu untuk  menyiapkan  alat  dan  bahan  seperti baterai,  kabel,  bola  lampu  kecil,  karet,  kunci, pensil,  kawat  besi,  kawat  timah,  penghapus, dan aluminium foil, serta mendistribusikan alat bahan  ke  dalam  kelompok  sekitar  14  menit. Adapun waktu untuk merapikan alat dan bahan sekitar 6 menit.

## Refleksi
Melalui  diskusi  antara  peneliti  dan observer, berdasarkan hasil pengamatan disimpulkan bahwa permasalahan  utama yang terjadi  pada  tindakan  pada  siklus  1  adalah masih  banyaknya  waktu  yang  terbuang  untuk menyiapkan  alat  dan  bahan.  Oleh  karena  itu kegiatan  kinerja  guru  pada  siklus  I  perlu ditingkatkan  dalam  hal  meminimalisir  waktu yang  terbuang  untuk  menyiapkan  alat  dan bahan.    Caranya  adalah  dengan  melakukan praktikum  virtual  menggunakan  program Crocodile sebagai pengganti kegiatan praktikum riil di kelas.
Siklus II
Perencanaan Tindakan
Pada tahap perencanaan tindakan siklus II direncanakan kegiatan pembelajaran praktikum  menggunakan  program  aplikasi Crocodile yaitu  aplikasi  program  komputer untuk simulasi praktikum dimana peserta didik dihadapkan  dengan  alat  dan  bahan  priaktikum virtual  yang  bisa  disusun  serta  ditampilkan
parameter  kuantitatisnya  seperti  praktikum sebenarnya. Waktu yang tersita untuk mempersiapkan alat dan bahan praktikum akan diminimalisir, pengelolaan kelas dan keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  akan  lebih  ditingkatkan  sebagai wujud perbaikan dari siklus I.

## Pelaksanaan Tindakan
S eperti  pada  siklus  I,  pada  siklus  II  ini dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dua  kali pertemuan  yang  mengacu  pada  perencanaan yang dibuat untuk siklus II. Pertemuan pertama selama 3 jam pelajaran, dilaksanakan kegiatan pembelajaran sebagai berikut: Guru
menyajikan
materi
pembelajaran “Mengidentifikasi  karakteristik  rangkaian listrik  seri  dan  paralel”  dengan  praktikum menggunakan  program  aplikasi Crocodile . Pada  tahap  pendahulun  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan;  1). Salam  dan  doa,  menyiapkan  peserta  didik untuk  belajar.  2).  Apersepsi,  pemusatan perhatian  dan  memotivasi.  3).  Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran sebelumnya. 4). Memancing peserta didik agar mengajukan pertanyaan terkait dengan apersepsi,  motifasi  dan  materi  pembelajaran sebelumnya. 5). Menyampaikan tujuan pembelajaran,  cakupan  materi  dan  manfaat materi pembelajaran, cakupan peniaian.
Pada  tahap  kegiatan  inti  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan;  1). Menyampaikan  informasi  tentang  kegiatan yang akan dilakukan yaitu melakukan percobaan  Karakteristik  rangkaian  listrik  seri dan  paralel  dengan  aplikasi Crocodile. 2). Membagi  Peserta  didik  menjadi  6  kelompok. 3).  Meminta  peserta  didik  membuat  inferensi (prediksi) sebelum melakukan kerja kelompok. 4). Peserta didik diskusi kelompok dan praktik Karakteristik  rangkaian  listrik  seri  dan  paralel dengan  aplikasi Crocodile ,  mencari  referensi dari  berbagai  sumber,  langkah  sengaja  tidak diberitahu  oleh  guru.  5).  Berdasarkan  data yang  diperoleh  peserta  didik  melakukan pecobaan  Karakteristik  rangkaian  listrik  seri
dan  paralel  dengan  aplikasi Crocodile. 6). Peserta  didik  menuliskan  laporan  kegiatan sampai  menulis  kesimpulan  yang  diperoleh. 7).  Presentasi  hasil  pengamatan  dari  setiap kelompok.  8).  Dilanjutkan  diskusi  terbimbing membahas  tentang:  Menghitung  besar  arus listrik dalam suatu kawat penghantar; Menghitung  besar  energi  listrik;  Menghitung besar  daya  listrik;  Menghitung  biaya  listrik bulanan  rumah  tangga.  Pada  tahap  penutup dalam  kegiatan  pembelajaran,  peneliti  (guru) melakukan  ;  1).  Peserta  didik  diberi  soal latihan.  2).  Peserta  didik  dan  guru  mereview hasil kegiatan pembelajaran. 3). Guru memberikan penghargaan.
4). Guru
memberikan tugas untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan  kedua  selama  2  jam  pelajaran, dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sebagai berikut. Guru menyajikan materi pembelajaran mengenai: Sumber-sumber energi listrik alternatif;  Prinsip  kerja  sumber-sumber  energi listrik  alternatif;  Zat  kimia  yang  terkandung dalam  tanaman  sebagai  sumber  bioenergi;
Upaya-upaya
penghematan listrik; Penggunaan  teknologi  listrik  di  lingkungan sekitar; Upaya pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan.
Pada  tahap  pendahulun  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan;  1). Salam  dan  doa,  menyiapkan  peserta  didik untuk  belajar.  2).  Apersepsi,  pemusatan perhatian  dan  memotivasi.  3).  Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran sebelumnya. 4). Memancing peserta didik agar mengajukan pertanyaan terkait dengan apersepsi,  motifasi  dan  materi  pembelajaran sebelumnya. 5). Menyampaikan tujuan pembelajaran,  cakupan  materi  dan  manfaat materi pembelajaran, cakupan penilaian.
Pada  tahap  kegiatan  inti  dalam  kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan;  1). Menyampaikan  informasi  tentang  kegiatan yang  akan  dilakukan  yaitu  melakukan  diskusi kelompok  tentang:  Sumber-sumber  energi listrik  alternatif,  Prinsip  kerja  sumber-sumber
energi  listrik  alternatif,  Zat  kimia  yang terkandung  dalam  tanaman  sebagai  sumber bioenergi,  Upaya-upaya  penghematan  listrik, Penggunaan  teknologi  listrik  di  lingkungan sekitar, Upaya pencegahan bahaya penggunaan  listrik  dalam  kehidupan.  2). Membagi  Peserta  didik  menjadi  6    kelompok. 3).  Meminta  peserta  didik  membuat  inferensi (prediksi) sebelum melakukan kerja kelompok. 4).  Peserta  didik  diskusi  kelompok.  5). Berdasarkan data yang diperoleh peserta didik menuliskan laporan hasil diskusi. 6). Presentasi  hasil  diskusi  dari  setiap  kelompok. Pada tahap penutup dalam kegiatan pembelajaran,  peneliti  (guru)  melakukan;  1). Peserta  didik  diberi  soal  latihan.  2).  Peserta didik  dan  guru  mereview  hasil  kegiatan pembelajaran. 3). Guru memberikan penghargaan.  4).  Guru  memberikan  tugas untuk pertemuan berikutnya.
Observasi dan Evaluasi
Hasil pengamatan pada pertemuan pertama  menunjukkan  bahwa  selama  kegiatan pembelajaran peserta didik mengikuti pelajaran  dengan  tertib  dan  terlibat  aktif. Tahapan  5M  terpenuhi,  di  mana  waktu  yang digunakan  guru  untuk  menyiapkan  alat  dan bahan  bisa  diminimalisir  sekitar  4  menit karena  hanya  mendistribusikan  CD  program ke  kelompok.  Sedangkan waktu  untuk merapikan alat dan bahan juga sekitar 4 menit karena hanya mengembalikan CD program.
Pada  pertemuan  kedua  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  diperoleh  hasil pengamatan  sebagai  berikut;  peserta  didik mengikuti  pelajaran  dengan  tertib  dan  terlibat aktif.  Tahapan  5M  berjalan  dengan  baik. Karena  kegiatan  pembelajaran  berupa  diskusi kelompok  bukan  praktikum  (sesuai  karakter materi  yang  tidak  menghendaki  praktikum), maka  tidak  ada  waktu  yang  tersita  untuk menyiapkan alat, bahan dan untuk merapikannya kembali.

## Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi antara  peneliti  dan  observer  disimpulkan
bahwa  aktifitas  guru  (peneliti)  dan  peserta didik pada siklus II sudah lebih baik dibanding siklus  I.  Waktu  yang  digunakan  guru  untuk menyiapkan alat dan bahan praktikum semakin singkat.  Tindakan  siklus  II  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  guru  mengelola pembelajaran.  Tahapan  5M  (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan data, Mengasosiasi, dan  Mengkomunikasikan)  baik  pada  siklus  I maupun siklus II berjalan dengan baik.
Pada  setiap  siklus  terjadi  peningkatan aktifitas  guru  (peneliti)  dan  peserta  didik dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  ditandai dengan  semakin  berkurangnya  waktu  yang tersita  untuk  menyiapkan  alat  dan  bahan praktikum,  ini  berbanding  lurus  dengan pelaksanaan tindakan.  Peserta didik mengikuti pelajaran dengan tertib dan terlibat aktif.
Aktivitas Guru dan Aktivitas Peserta Didik Pengamatan yang dilakukan observer terhadap  aktivitas  guru  dan  aktivitas  peserta didik  dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi Listrik Dinamis menujukkan bahwa ada peningkatan  kualitas  aktivitas  guru  dan  peserta didik. Ini terbukti dengan semakin berkurangnya  waktu  yang  tersita  untuk menyiapkan  alat  dan  bahan  praktikum. Pengamatan  yang  dilakukan observer dan  hasil angket  minat  peserta  didik  dalam  pembelajaran IPA  pada  materi  Listrik  Dinamis  menujukkan bahwa  ada  peningkatan  minat peserta  didik dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  Listrik Dinamis  yang  dilaksanakan  dengan  praktikum menggunakan program aplikasi Crocodile seperti yang ditunjukkan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Rangkuman Sikap Peserta Didik Tiap Siklus No Sikap Siklus I (orang) Siklus II (orang) 1. Senang 21 27 2. Tidak Senang 10 4 Jumlah 31 31 Tabel 2. Rangkuman Respon Peserta Didik Tiap Siklus No Respon Siklus I (orang) Siklus II (orang) 1. Tertarik 22 27 2. Tidak Tertarik 9 4 Jumlah 31 31
Besarnya peningkatan minat peserta didik dari  siklus  I  ke  siklus  II  yang  tampak  dari sikap dan respon peserta didik yaitu: (1). Sikap peserta  didik  yang  senang  dengan  pembelajaran IPA  pada  materi  Listrik  Dinamis dengan menggunakan  program  aplikasi Crocodile pada siklus  I  sebanyak  23  orang  menjadi  28  orang pada  siklus  II  atau  mengalami  kenaikan  sebesar 28,57%.  (2).  Respon  peserta  didik  yang  tertarik dengan  pembelajaran  IPA  pada  materi  Listrik Dinamis dengan menggunakan program aplikasi Crocodile pada  siklus  I  sebanyak  22  orang menjadi 27 orang pada siklus II atau mengalami kenaikan sebesar 22,73%.
Peningkatan  minat  peserta  didik  setelah belajar menggunakan program aplikasi Crocodile  ini  karena  belajar  menggunakan
media  berbasis  computer  dapat  dilakukan secara  individual  sehingga  siswa  tidak  perlu merasa  malu  jika  melakukan  kesalahan (Ismaniati,  2001).  Peningkatan  minat  belajar fisika menggunakan program aplikasi computer  seperti  Crocodile  ini  serupa  dengan penelitian yang dilakukan Soimah (2018) yang menemukan bahwa penggunaan media berbasis  Komputer  lebih  efektif  dalam meningkatkan motivasi siswa dibanding media konvensional. Penelitian Gryczka, Klementowicz,  Sharrock,  dan  Montclare (2016)  serta  Kuan,  Tseng,  Chen  dan  Wong (2016)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran interaktif  menggunakan  program  aplikasi komputer  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.
Demikian pula penerapan kurikulum terintegrasi berbantuan komputer yang memanfaatkan  program  aplikasi  terbukti mampu  meningkatkan  percaya  diri  dan motivasi peserta didik dalam belajar fisika dan ilmu komputer.
Meningkatnya  minat  peserta  didik  ini dikarenakan  program  aplikasi Crocodille mempunyai  kelebihan  yaitu  simulasi  yang tersedia  tetap  memungkinkan  adanya  proses keterampilan  IPA  seperti  praktik  yang sebenarnya  hanya  saja peserta  didik tidak dihadapkan  dengan  benda  riil.  Dengan program aplikasi Crocodille proses pembelajaran  tetap  berlangsung  secara  aktif, guru  maupun peserta  didik akrab  dengan  IT dan  suasana  pembelajaran  akan  lebih  menarik juga  menyenangkan  sehingga  minat  belajar peserta  didik  akan  meningkat,  dan  diharapkan pemahaman  peserta  didik  tentang  Listrik Dinamis juga meningkat.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  di  kelas  IX  F  SMP  Negeri  1 Banjarmasin  pada  semester  I  tahun  pelajaran 2016-2017  dapat  disimpulkan  bahwa:    (1). Ada peningkatan aktivitas guru dalam pembelajaran  IPA  pada  materi  Listrik  Dinamis dengan menggunakan program aplikasi Crocodile .  (2). Ada  peningkatan aktivitas peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  pada materi  Listrik  Dinamis dengan menggunakan program aplikasi Crocodile. (3). Ada peningkatan minat peserta didik dalam pembelajaran  IPA  pada  materi  Listrik  Dinamis dengan menggunakan program aplikasi Crocodile.
Saran
Terkait dengan hasil, peneliti  menyarankan: (1). Penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat ditindaklanjuti  oleh  peneliti  atau  guru-guru IPA  yang  lain.  (2). Pembelajaran  IPA  pada materi  Listrik  Dinamis dengan menggunakan program  aplikasi Crocodile juga  memiliki
kelemahan,  agar  dicarikan  solusinya.  (3). Program  aplikasi Crocodile bisa  digunakan untuk  materi  yang  lainya  yang  sesuai.  (4). Kreativitas  dan  inovasi  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  tetap  harus  ditingkatkan  agar pelajaran  IPA  semakin  disukai  para  peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arisworo  Y.  D.  (2006). Ilmu  Pengetahuan
Alam untuk Kelas IX Sekolah Menengah Pertama. Bandung : Grafindo Media Pratama.
Gryczka, P., Klementowicz, E., Sharrock, C., Montclare, J.  K.  (2016).  Interactive Online  Physics  Labs  Increase  High School  Students'  Interest. Journal  of Technology  and  Science  Education ,
6(3), 166-187. Ismaniati, Ch. (2001). Pengembangan Program Pembelajaran Berbantu Komputer . Yogyakarta: UNY. Kuan, W.H; Tseng, C. Hung; Chen, S.; Wong, C.C.  (2016).  Development  of  a
Computer-Assisted Instrumentation
Curriculum for Physics Students: Using
LabVIEW  and  Arduino  Platform. Journal  of  Science  Education  and Technology , 25(3), 427-438.
Sakti,  I.  dkk.  (2012).  Pengaruh  Model
Pembalajaran Langsung (Direct
Instruction)  Melalui  Media  Animasi Berbasis  Macromedia  Flash  Terhadap Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Fisika  Siswa  di  SMA  Plus  Negeri  7 Kota  Bengkulu. Jurnal  Exacta, 10(1),
1-10
Santyasa,  I.W.  (2007). Landasan  Konseptual Media Pembelajaran. Makalah. Universitas Pendidikan Ganesha. Bali Soimah, I. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Komputer
terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Motivasi  Belajar  Siswa. Natural: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  IPA ,  5(1),
38-44.