## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER DALAM MENINGKATKAN NASIONALISME DI SEKOLAH PENDIDIKAN LAYANAN KHUSUS YAYASAN GIRLAN NUSANTARA
Diana Trisnawati (Pendidikan Sejarah, FIS, UNY) Email: diana_trisnawati@ymail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  sistem  dan  pola  pendidikan karakter  di  Yayasan  Girlan  Nusantara,  (2)  Mendeskripsikan  pengembangan  modul pembelajaran  sejarah  berbasis  pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan  nasionalisme, dan  (3)  Menganalisis  efektivitas  modul  pembelajaran  sejarah  berbasis  pendidikan karakter  dalam  meningkatkan  nasionalisme.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  dengan  model  desain  ADDIE.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Pola pendidikan  di  Sekolah  Pendidikan  Layanan  Khusus  tidak  menggunakan  media  dalam pembelajaran,  (2)  Pengembangan  modul  pembelajaran  sejarah  berbasis  pendidikan karakter  dilakukan  melalui  tahapan  ADDIE  dan  mengalami  2  kali  revisi,  serta  telah tervalidasi oleh ahli media dan selanjutnya berhasil diujicobakan di Sekolah Pendidikan Layanan  Khusus  Yayasan  Girlan  Nusantara  Yogyakarta,  dan  (3)  Uji  efektivitas  modul pembelajaran  sejarah  berbasis  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan  membandingkan nilai  post  test  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dengan  menggunakan  taraf signifikasi  sebesar  5%  dan  diketahui  bahwa  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  pada  t  tabel (8,162  >1,734)  dan  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  pada  alpha  5%,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  nasionalisme  post  test  antar  kelompok  eksperimen  yang diberikan modul dengan kontrol yang tidak diberikan tindakan terdapat perbedaan.
Kata Kunci: pengembangan, modul pembelajaran sejarah, nasionalisme.

## ABSTRACT
This research aims at: (1) describing the system and model of chacater education implemented  at  Girlan  Nusantara  Yogyakarta  Foundation,  (2)  describing  the development  of  a  character-based  history  teaching  modul  to  improve  the  nationalism, and    (3)  analyzing  the  effectiveness  of  a  character-based  history  teaching  modul  in improving the nationalism. The type of  the research is research and development using ADDIE model. The findings of the research are: (1) the model of education at inclusive schools  does  not  utilize  teaching  media,  (2)  the  development  of  a  character-based History  teaching  modul  was  conducted  through  ADDIE  stages  and  has  been  revised twice.  Also,  it  has  been  validated  by  the  experts  on  media  and  has  been  tested  at inclusive schools of Girlan Nusantara Yogyakarta Foundation, and (3) the effectiveness test of a character-based History teaching modul was performed by comparing the post- test score of the experiment and controlled group  using the significant rate of 5%. The t- count is greater than t-table (8,162 >1,734) and the significant score is less than alpha of 5%. With regard to this, there is a difference between the nationalism post test score of  the experiment  groups  which were given a modul  and the control  group which were not.
Keywords: Development, History teaching modul, nationalism.
Diana  Trisnawati,  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Sejarah Berbasis  Pendidikan  Karakter  dalam  Meningkatkan  Nasionalisme  di Sekolah Pendidikan Layanan Khusus Yayasan Girlan Nusantara

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  wahana yang menggerakkan kesadaran eksistensi manusia dan sekaligus mengangkat  harkat,  serta  peluang  bagi yang  tersisihkan.  Baik  mereka  yang sudah  beruntung  maupun  yang  belum, sama-sama mempunyai kesempatan untuk  merealisasikan  potensi  masing- masing  (Francis  X  Wahono,  2001:18). Salah satu unsur penting yang ditanamkan  dalam  pendidikan  adalah moral.  Pendidikan  moral  atau  nilai tersebut  dapat  disampaikan  dengan metode  langsung  maupun  tak  langsung. Metode  langsung  disampaikan  melalui penentuan  perilaku  yang  dianggap  baik sebagai  upaya  indoktrinasi  berbagai ajaran  (Darmiyati  Zuchdi,  2009:5).  Hal inilah yang diajarkan di Rumah Singgah Yayasan Girlan Nusantara, salah satunya melalui  pembelajaran  dalam  program Sekolah  Pendidikan  Layanan  Khusus (SPLK).
Pendidikan  moral  disebut  juga dengan  pendidikan  karakter.  Pendidikan karakter  menurut  Muhammad  Fakry
(2010:1) adalah sebuah proses transformasi  nilai-nilai  kehidupan  untuk ditumbuh-kembangkan dalam
kepribadian seseorang sehingga menjadi satu dalam perilaku kehidupan orang itu. Di  Indonesia  saat  ini  sedang  gencar direalisasikan  mengenai  hal  tersebut. Menurut Hurlock, komponen-komponen pendidikan  karakter  meliputi  aspek kepribadian,  standar  dan  ajaran  moral, pertimbangan nilai, upaya dan keinginan individu, hati nurani, pola-pola kelompok,  dan  tingkah  laku  individu dan  kelompok  (1974:8).  Ringkasnya, pendidikan karakter membuat kesadaran transedental individu
mampu
terejawantah dalam perilaku yang konstruktif berdasarkan konteks kehidupan  dimana  ia  berada,  yakni
memiliki  kesadaran  global  yang  sesuai konteks  lokal  (Muchson  dan  Samsuri,
2013:105). Di sekolah umum,
implementasi  pendidikan  karakter  telah terintegrasi  ke  dalam  semua  mata pelajaran  yang  diajarkan.  Pengajar mengaitkan  materi  dengan  nilai-nilai pendidikan karakter supaya siswa terbiasa  dan  mampu  menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seseorang dikatakan berkarakter atau berwatak jika telah  berhasil  menyerap  nilai  dan keyakinan yang dikehendaki masyarakat serta  digunakan  sebagai  kekuatan  moral dalam hidupnya (Nurul Zuriah, 2007:11). Tidak  jauh  berbeda  dengan sekolah umum, implementasi pendidikan  karakter  juga  dilakukan  di sekolah  non-formal.  Salah  satunya adalah SPLK Yayasan Girlan Nusantara. Pendidikan  karakter  diimplementasikan dalam pembelajaran sehari-hari bersamaan dengan pemberian ketrampilan. Namun demikian, pembelajaran  yang  dilakukan  berbeda dengan  sekolah  umum.  SPLK  memiliki kurikulum  khusus  yang  termuat  dalam UU  nomor  72  tahun  2013.  Pada penelitian ini, peneliti mengimplementasikan pendidikan
karakter  melalui  pembelajaran  sejarah dengan  efektivitas  penggunaan  modul pembelajaran.  adapun  salah  satu  nilai pendidikan  karaker  yang  dikaji  dalam penelitian ini tentang nasionalisme.
Penanaman  pendidikan  karakter melalui pembelajaran sejarah di Yayasan  Girlan  Nusantara  bukan  hanya membentuk  insan  yang  berkarakter, namun  turut  berupaya  membentuk generasi  muda  yang  cinta  tanah  air. Pembelajaran  sejarah  yang  diberikan melalui  program  pendidikan  diarahkan untuk pembentukan karakter yang nantinya dapat meningkatkan
Diana  Trisnawati,  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Sejarah Berbasis  Pendidikan  Karakter  dalam  Meningkatkan  Nasionalisme  di Sekolah Pendidikan Layanan Khusus Yayasan Girlan Nusantara
nasionalisme.  Hal  tersebut  dikarenakan sikap  apatis  dan  keseharian  mereka hidup  di  jalanan,  membuat  sebagian besar  dari  mereka  lupa  akan  nilai-nilai patriotisme.  Selain  itu,  pendidikan  yang rendah  dan  kesempatan  yang  minim untuk  mendapatkan  akses  pendidikan semakin menjauhkan mereka dari penanaman nilai-nilai kebangsaan.
Pengembangan pendidikan karakter melalui pembelajaran sejarah diharapkan mampu  meningkatkan  nasionalisme  dan menghilangkan sikap apatis anak jalanan di Yayasan Girlan Nusantara.
Pada  penelitian  ini  terdapat  2 penelitian relevan yang dapat digunakan sebagai  referensi  peneliti.  Berikut  2 uraian singkat mengenai penelitian yang relevan  yang  digunakan  oleh  penulis. Penelitian relevan yang pertama dilakukan  oleh  Dr  Aman,  M.Pd  tahun 2012  dengan  judul  “Pengembangan Model  Pendidikan  Karakter  sebagai Upaya Peningkatan Personal dan Social Skill Bagi  Anak  Jalanan  di  Daerah
Istimewa  Yogyakarta”.  Penelitian  ini diterbitkan oleh Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Universitas Negeri Yogyakarta. Penelitian ini mengambil  data  melalui  pelatihan  yang ditujukan  kepada  anak  jalanan  yang berada  di  rumah  singgah  wilayah
Yogyakarta.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan personal dan social  skill anak jalanan setelah dilakukan penelitian.  Hal  ini  berbeda  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis, karena  penelitian  yang  dilakukan  oleh penulis  berusaha  menerapkan  model pendidikan karakter melalui
pembelajaran  sejarah  di  Yayasan  Girlan Nusantara.
Penelitian  relevan  yang  kedua dilakukan oleh Gunardo RB, M. Si yang berjudul “Studi Kasus Penanganan Anak
Jalanan Oleh Pemerintah Kota Yogyakarta  Melalui  Rumah  Singgah
Anak  Mandiri  Kota  Yogyakarta”.  Hasil
penelitian  ini  berisi  uraian  tentang  cara penanganan  anak  jalanan  di  Rumah Singgah  Anak  Mandiri  yang  meliputi pendampingan  dan  pembelajaran  di rumah  singgah.  Dalam  pembinaan  yang dilakukan  oleh  Rumah  Singgah  Anak Mandiri,  peserta  didik  diberi  bekal ketrampilan,  pendidikan,  dan  modal untuk  berwirausaha.  Hal  ini  berbeda dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh penulis, karena penulis berupaya menerapkan  model  pendidikan  karakter melalui pembelajaran sejarah di
Yayasan Girla Nusantara.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah (1)  Mendeskripsikan  sistem  dan  pola pendidikan  karakter  di  Yayasan  Girlan Nusantara, (2) Mendeskripsikan pengembangan modul pembelajaran sejarah  berbasis  pendidikan  karakter untuk  meningkatkan  nasionalisme,  dan (3)  Menganalisis  efektivitas  modul pembelajaran sejarah berbasis pendidikan karakter dalam meningkatkan nasionalisme. Dalam penelitian ini, produk yang dikembangkan adalah modul pembelajaran sejarah berbasis pendidikan karakter dalam meningkatkan  nasionalisme  di  Sekolah Pendidikan Layanan Khusus (selanjutnya  disebut  SPLK)  Yayasan Girlan  Nusantara,  Yogyakarta.  Materi yang  termuat  dalam  modul  tersebut merupakan materi sejarah yang berkaitan  dengan  nasionalisme.  Adapun materi  tersebut  terkait  dengan  usaha mempertahankan kemerdekaan
Indonesia  baik  melalui  perjuangan diplomasi  maupun  bersenjata.  Pada pembelajaran  IPS  khususnya  sejarah  di SPLK Yayasan Girlan Nusantara sebelumnya  belum  menggunakan  media pembelajaran.  Produk  yang  berupa modul  pembelajaran  sejarah  berbasis pendidikan  karakter  ini  diharapkan mampu  menginspirasi  pengajar  untuk lebih  berinovasi  dalam  KBM  dan
membuat  peserta  didik  lebih  tertarik untuk mempelajari sejarah.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada peserta didik program SPLK di Yayasan Girlan  Nusantara.  Populasi  dan  subjek penelitian yang digunakan adalah peserta didik usia 10-20 tahun baik yang masih  bersekolah  di  sekolah  formal, maupun  yang mengikuti  program  SPLK di  Yayasan Girlan Nusantara.  Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan  yang  berorientasi  pada penerapan pembelajaran sejarah. Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development .  Menurut
Borg and Gall, penelitian dan pengembangan  pendidikan  adalah  suatu proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan (1983:772). Penelitian ini menghasilkan Pengembangan Modul Pendidikan Karakter  melalui  pembelajaran  sejarah sebagai upaya meningkatkan Nasionalisme. Pemilihan  model  Borg  and  Gall
ini memiliki karakteristik yang menekankan  pada  uji  coba  dan  revisi yang  berulang  sehingga  menghasilkan produk  yang  layak,  selain  itu  analisis produknya  terperinci  berorientasi  pada hasil  belajar.  Model  pengembangan  ini adalah  model  pengembangan  Borg  and Gall yang dimodifikasi. Adapun modifikasi pertama terletak pada
pembatasan wilayah uji coba yang hanya dilakukan  di  satu  tempat.  Kedua, langkah  penelitian  ini  hanya  dilakukan sampai  dengan  langkah  ketujuh  yang meliputi (1) Melakukan penelitian pendahuluan dan pengumpulan informasi,  (2)  Melakukan  perencanaan yang meliputi pemilihan model pengembangan, perumusan tujuan,
penentuan  urutan  jalannya  penelitian dan  evaluasi,  (3)  Mengembangkan bentuk  produk  awal,  (4)  Melakukan  uji
coba  terbatas,  (5)  Melakukan  revisi terhadap  produk  utama  sesuai  dengan saran-saran,  (6)  Melakukan  uji  coba luas,  dan  (7)  Melakukan  revisi  produk terhadap  produk  akhir,  sesuai  dengan saran-saran dari hasil uji coba luas.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Yayasan Girlan Nusantara
merupakan  salah  satu  rumah  singgah  di Yogyakarta  dengan  berbagai  program yang  bertujuan  untuk  memberikan  dan meningkatkan  kesejahteraan  bagi  anak jalanan  di  wilayah  Yogyakarta  dan sekitarnya.  Melalui  program  SPLK, Yayasan  Girlan  Nusantara  berusaha mencukupi  kebutuhan  anak-anak  kaum marginal yang kurang mendapat perhatian  dalam  pendidikan.  Adapun peserta  didik  dalam  program  ini  adalah anak-anak  dari  PSK,  buruh  kasar,  dan pengamen yang kurang mendapat perhatian  dari  kedua  orangtuanya.  Hal tersebut  dikarenakan  orang  tua  sibuk mencari nafkah dan minimnya pengetahuan  tentang  cara  mendidik anak.  Sebagian  besar  dari  peserta  didik bersekolah  di  sekolah  umum  dan mendapat  subsidi  dari pemerintah untuk mencukupi kebutuhan hidupnya.
Sesuai  dengan  UU  nomor  72 tahun 2013 tentang Pendidikan Layanan Khusus,  pembelajaran  SPLK  memang diperuntukkan  bagi  anak-anak  korban bencana  sosial,  seperti  yang  sudah dikemukakan  di  atas.  Pembelajaran  di SPLK  bersifat umum  dan  hanya melengkapi kebutuhan pendidikan mereka. Misalnya, membantu mengerjakan Pekerjaan Rumah, persiapan  ulangan  harian,  persiapan ulangan  semester,  dan  lain-lain.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  memfokuskan pada
pembelajaran sejarah.
Pembelajaran  Sejarah  di  SPLK  tersebut hanya  dilakukan  secara  sederhana  dan lebih  pada  pengajaran  dengan  cara ceramah. Hal tersebutlah yang membuat
siswa  justru  menjadi  pasif  dan  kurang
bisa mengeksplor kemampuannya.
Keterbatasan  sarana  belajar  menjadi pemicu  utama  rendahnya  kemampuan kognitif dan sikap.
Berdasarkan hasil observasi, dinyatakan  bahwa  para  peserta  didik sebenarnya ingin mengikuti pembelajaran sejarah yang menyenangkan.  Penyampaian  materi dan  penggunaan  media  akan  sangat membantu  mereka  untuk  menerima pengetahuan dan keterampilan. Meskipun  bukan  sekolah  umun,  para peserta didik menginginkan dan membutuhkan media pembelajaran untuk  menghilangkan rasa jenuh.  Media pembelajaran dapat membangkitkan motivasi  belajar  para  peserta  didik  dan dapat  merangsang  peserta  didik  dan dapat  merangsang  peserta  didik  untuk belajar dengan penuh semangat. Melalui analisis  kebutuhan  tersebut,  peneliti mengembangkan  modul  pembelajaran sejarah  berbasis  pendidikan  karakter untuk meningkatkan nasionalisme.
Pengembangan modul pembelajaran sejarah berbasis pendidikan karakter dilakukan menggunakan  model  ADDIE.   Model ini,  sesuai  dengan  namanya,  terdiri dari lima  fase  atau  tahap  utama,  yaitu analysis, desaign, development, implementation, dan evaluation. Kelima fase  atau  tahap  dalam  model  ADDIE perlu dilakukan  secara  sistemik  dan sistematik  dalam  pembelajaran. ADDIE adalah sistem pendekatan dimana
organisasi dan aktivitas manusia
dipandang  sebagai  saling  berhubungan dengan  input,  proses,  dan  output  yang unsur umpan balik dan kontrol berkontribusi  pada  keseluruhan  proses (Egan,  2009:  138). Adapun  unsur-unsur yang  harus  dimiliki  dalam  model pembelajaran  ADDIE  adalah  sebagai berikut:
Analysis
Analisis mencakup kegiatan penilaian  kebutuhan,  mengidentifikasi masalah  pembelajaran,  dan  menyatakan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Dalam  penelitian  ini, analisis diperoleh peneliti setelah melakukan  studi  pendahuluan.  Melalui kegiatan  tersebut,  peneliti  menarik kesimpulan  bahwa  perlu  adanya  suatu media  yang  bisa  digunakan  bagi  para peserta  didik  sebagai  alternatif  mereka mempelajari  sejarah.  Media  tersebut haruslah  menarik  dan  penyampaiannya mudah  dipahami  oleh  peserta  didik dalam  program  SPLK  Yayasan  Girlan Nusantara.  Oleh  karena  itu,  peneliti memilih modul sebagai media pembelajaran sejarah berbasis pendidikan  karakter,  dikarenakan  sesuai dengan dinamika pendidikan di
Indonesia pada saat ini, yakni penanaman karakter.
Desaign Desain  merupakan  unsur  untuk menulis  tujuan  dalam  istilah  terukur dalam perencanaan pembelajaran, mengklasifikasikan pembelajaran, menentukan  kegiatan  pembelajaran,  dan menetapkan media yang akan digunakan. Dalam penelitian pengembangan  ini,  peneliti  memilih modul  sebagai  media  pengembangan dalam meningkatkan nasionalisme. Dalam pembuatan materi, peneliti mengacu  pada  kurikulum  khusus  yang dimiliki  oleh  SPLK  Yayasan  Girlan Nusantara sebagai dasar pengembangan. Kemudian,  peneliti  mengaitkan  dengan kurikulum  2013  yang  diterapkan  di sekolah. Pada akhirnya, diambillah tema sejarah  yang  berkaitan  dengan  usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  sebagai  materi  dalam  modul yang bertujuan untuk meningkatkan rasa nasionalisme. Modul pembelajaran sejarah  berbasis  pendidikan  karakter berisi  tentang  materi,  tes  sikap,  dan  tes kognitif  yang  disertai  kunci  jawaban. Dengan pengembangan tersebut, peneliti
Diana  Trisnawati,  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Sejarah Berbasis  Pendidikan  Karakter  dalam  Meningkatkan  Nasionalisme  di Sekolah Pendidikan Layanan Khusus Yayasan Girlan Nusantara
berharap  modul  pembelajaran  sejarah berbasis  pendidikan  karakter  mampu digunakan  oleh  semua  kalangan,  meski tanpa didampingi oleh pengajar.
Development Pengembangan merupakan kegiatan tindak lanjut dalam mempersiapkan pembelajaran yang telah ada  di  unsur  sebelumnya  ( desaign ), mempersiapkan  siswa  dan  bahan-bahan yang  akan  digunakan.  Dalam  tahap  ini, peneliti  mengembangkan  desain  modul pembelajaran sejarah berbasis pendidikan karakter. Peneliti mempersiapkan materi, tes sikap, dan tes kognitif,  serta  penilaian  terhadap  modul pembelajaran sejarah berbasis pendidikan  karakter.  Penilaian  modul tersebut merupakan bagian dari validitas yang  dilakukan  oleh  ahli  dan  peserta didik. Melalui validitas tersebut, diketahui  bahwa  modul  pembelajaran sejarah  berbasis  pendidikan  karakter layak digunakan sebagai media pembelajaran. Implementation Implementasi
merupakan pelaksanaan  yang  meliputi  penerapan proses  belajar  yang  sudah  dipersiapkan pada  unsur-unsur  sebelumnya.  Pada tahap  ini,  peneliti  turun  ke  lapangan untuk menguji-cobakan modul pembelajaran sejarah
berbasis pendidikan karakter. Peserta didik sudah dipersiapkan  dan  dikondisikan  pada kelompok  kontrol  dan  eksperimen. Namun,  sebelumnya  mereka  terlebih dahulu mengikuti pre tes untuk menentukan  kelompok  kontrol  dan eksperimen.  Baik  pre  tes  maupun  post tes berisi muatan mengenai kognitif dan sikap.  Para  peserta  didik  mengikuti jalannya  pembelajaran  tersebut  sesuai dengan ketentuan dalam penelitian. Evaluation
Evaluasi  merupakan  penilaian secara keseluruhan mengenai pengembangan modul pembelajaran sejarah  berbasis  pendidikan  karakter.
Evaluasi  kegiatan  pembelajaran  juga merupakan  bagian  dalam  kegiatan  ini.
Selain itu, modul yang sudah diujicobakan  dan  diberi  saran  dan masukan,  kemudian  diperbaiki  dan dijadikan  desain  final  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran selanjutnya. Penilaian mengenai efektivitas  modul  pembelajaran  sejarah berbasis pendidikan karakter merupakan bagian  penting  dalam  tahapan  terakhir ini.
Berdasarkan hasil observasi, diketahui  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan  di  SPLK  Yayasan  Girlan Nusantara  lebih  menekankan  pada pendekatan  emosional.  Pembelajaran tersebut  cenderung  berlangsung  santai dengan  suasana  kekeluargaan  yang nyaman.  Hal  ini  agar  para  peserta  didik merasa  lebih  mudah  dalam  menerima materi  yang  disampaikan  oleh  pengajar. Peserta  didik  dalam  program  SPLK Yayasan  Girlan  Nusantara  sebagian besar  mengikuti  pembelajaran  sekolah formal  di  sekolah-sekolah  terdekat. namun,  ada  juga  peserta  didik  yang berasal  dari  kejar  paket.  Pengajar memperlakukan  semua  peserta  didik secara  sama  rata  dan  penyampaian materi menggunakan bahasa yang mudah dipahami. Pemenuhan kebutuhan pendidikan  di  SPLK  Yayasan  Girlan Nusantara  adalah  untuk  melengkapi pendidikan  yang  mereka  dapatkan  dari sekolah.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan di lapangan, peneliti melakukan penentuan  konsep  modul  pembelajaran sejarah  berbasis  pendidikan  karakter yang  dikembangkan.  Modul  sebagai media alternatif belajar lebih ditekankan untuk  mempermudah  peserta  didik dalam memahami dan mengingat kembali  materi  yang  disajikan  dalam modul  tersebut.  Penggunaan  bahasa yang  mudah  dipahami  menjadi  upaya yang penting dilakukan dalam menyajikan materi pada modul
Diana  Trisnawati,  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Sejarah Berbasis  Pendidikan  Karakter  dalam  Meningkatkan  Nasionalisme  di Sekolah Pendidikan Layanan Khusus Yayasan Girlan Nusantara
pembelajaran. Penyusunan materi mengacu pada teori-teori  yang ada pada kajian  pustaka.  Hal  tersebut  yakni dengan  cara  memadukan  kesesuaian karakteristik modul yang akan dikembangkan dengan bidang pengembangan dan perkembangan peserta didik. Modul pembelajaran sejarah berbasis  karakter  kemudian  divalidasi yang  meliputi  validasi  ahli  dan  oleh peserta  didik  yang  disebut  dengan  uji coba.  Validasi  adalah  suatu  tindakan yang membuktikan bahwa suatu proses/metode  dapat  memberikan  hasil yang konsisten sesuai dengan spesifikasi yang telah ditetapkan dan terdokumentasi  dengan  baik.  Validasi dilakukan  bila  ada  perubahan  yang mempengarui  produk  secara  langsung ( major  modification ),  produk  baru  atau produk  lama  dengan  metode  baru, exiting dan legacy product .
Validasi  ahli  media  dilakukan untuk  mengetahui  kelayakan  modul pembelajaran yang nantinya akan digunakan oleh peserta didik di program SPLK Yayasan Girlan Nusantara. Dalam hal  ini,  yang  bertindak  sebagai  ahli media  dari  jurusan  Magister  Teknologi Pendidikan  dan  Magister  Pendidikan
Sejarah Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Sebelas
Maret.  Validasi  ahli  media  bertujuan untuk mengetahui sejauh mana
kelayakan  modul  pembelajaran  sejarah berbasis  pendidikan  karakter  dalam meningkatkan nasionalisme bagi peserta didik  program  SPLK  di  Yayasan  Girlan Nusantara.  Validator  ahli  materi  dalam penelitian  pengembangan  ini  adalah merupakan  salah  satu  pengajar  di  prodi Magister Pendidikan Sejarah. Selain  itu, materi juga divalidasi oleh praktisi yang berasal dari Magister Pendidikan Sejarah  UNY.  Validasi  materi  juga  ada yang berasal dari staf pengajar di SPLK Yayasan  Girlan  Nusantara.  Dalam pengembangan  materi  tersebut,  peneliti menyesuaikan dengan kebutuhan peserta didik  di  program  SPLK  Yayasan  Girlan Nusantara.
Selain  ahli  media,  materi  dan praktisi,  modul  pembelajaran  sejarah berbasis pendidikan karakter juga divalidasi  oleh  peserta  didik  program SPLK Yayasan Girlan Nusantara.
Validasi  yang  dilakukan  peserta  didik atau yang disebut uji kelayakan dilakukan  2  kali,  yakni  uji  kelayakan terbatas yang melibatkan 3 peserta didik dan  uji  kelayakan  luas  yang  melibatkan 10  peserta  didik.  Hasil  penilaian  3 peserta didik tentang modul pembelajaran  disajikan  dalam  tabel berikut: Tabel 1.Deskripsi data hasil penelitian uji coba terbatas Apek yang dinilai Nomor Responden Skor RERATA  Kriteria 1 2 3 P1 4 3 3 10 3.33 Cukup P2 4 3 4 11 3.67 Baik P3 3 3 3 9 3.00 Cukup P4 4 3 3 10 3.33 Cukup P5 4 3 3 10 3.33 Cukup P6 4 3 3 10 3.33 Cukup P7 4 3 4 11 3.67 Baik Total 27 21 23 71 3.38 Cukup Rerata 3.86 3.00 3.29 10.14
Diana  Trisnawati,  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Sejarah Berbasis  Pendidikan  Karakter  dalam  Meningkatkan  Nasionalisme  di Sekolah Pendidikan Layanan Khusus Yayasan Girlan Nusantara
Penilaian  pada  uji  kelayakan modul memiliki nilai rerata skor sebesar 3,38  dan  skala  (1-100)  nilainya  67,9 sehingga  masuk  dalam  kategori  cukup. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan kelayakan  model  berdasarkan  presepsi siswa  cukup.  Berdasarkan  uji  kelayakan yang  dilakukan  pada  3  peserta  didik diperoleh saran bahwa  modul sebaiknya dibuat dengan font yang lebih besar dan gambar diperbanyak agar modul pembelajaran  lebih  menarik.  Setelah dilakukan  revisi  sesuai  dengan  saran
yang  diberikan  pada  uji  kelayakan terbatas, kemudian dilakukan uji kelayakan  luas  yang  melibatkan  10 peserta didik. Penilaian pada uji kelayakan  luas  modul  memiliki  nilai rerata  skor  sebesar  4,30  dan  skala  (1-
100)  nilainya  86  sehingga  masuk  dalam kategori  sangat  baik.  Oleh  karena  dapat disimpulkan
kelayakan model
berdasarkan  presepsi  siswa  sangat  baik dan  dapat  digunakan  untuk  penelitian. Berikut  tabel  deskripsi  data  hasil  uji coba luas.

## Tabel 2.Hasil Uji Coba Luas
Aspek yang dinilai Nomor Responden Skor Rerata Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 P1 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 48 4.80 Sangat Baik P2 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 47 4.70 Sangat Baik P3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4.00 Baik P4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 40 4.00 Baik P5 4 3 5 4 4 4 4 5 4 5 42 4.20 Baik P6 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 42 4.20 Baik P7 5 4 4 4 4 3 4 5 5 4 42 4.20 Baik Total 31 30 31 30 29 29 30 30 31 30 301 54.73 Sangat Baik Rerata 4.43 4.29 4.43 4.29 4.14 4.14 4.29 4.29 4.43 4.29 43.00 4.30 Tahapan terakhir adalah evaluasi. Evaluasi yang dilakukan meliputi evaluasi pembelajaran di SPLK Yayasan Girlan Nusantara dari perencanaan sampai dengan akhir pembelajaran.  termasuk  penggunaan modul  pembelajaran  sejarah  berbasis pendidikan karakter. Evaluasi ini bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  penelitian  yang  dilakukan dan hal-hal yang menjadi kendala dalam penelitian.  Selain  melakukan  evaluasi terhadap proses pembelajaran, dalam hal ini dilakukan pula penilaian terhadap
kelayakan  modul  pembelajaran  sejarah berbasis  pendidikan  karakter.  Hasil revisi produk kemudian  diujikan lagi  ke dalam  proses  pembelajaran  di  SPLK Yayasan  Girlan  Nusantara.  Efektivitas modul  pembelajaran  sejarah  berbasis pendidikan  karakter  diukur  dengan menggunakan  test  prestasi  dan  test sikap.  Dalam  kegiatan  pembelajaran, mula-mula peserta didik yang terdiri dari 20  diberikan  pre  test  baik  prestasi maupun sikap untuk mengetahui kemampuan  awal  mereka.  Adapun  hasil pre  test  kognitif  disajikan  dalam  tabel sebagai berikut.
Tabel 3.Hasil Pre Test Prestasi Kelompok eksperimen Kelompok kontrol Interval nilai Jumlah siswa Interval nilai Jumlah siswa 30-39 0 30-39 1 40-49 5 40-49 4 50-59 2 50-59 3 60-69 3 60-69 2 Jumlah 523,33 Jumlah 500,00 Rata-rata 52,33 Rata-rata 50,00 Data kemudian diolah menggunakan SPSS 17 untuk mengetahui  adakah  perbedaan  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Besarnya  nilai  uji  t  sebesar 0,582  dengan  nilai  signifikansi  0,568. Oleh  karena  nilai  t  hitung  lebih  kecil dari pada t tabel (0,582 <1,734) dan nilai signifikansi  lebih  besar  daripada  alpha 5%  (0,568  >  0,05).  Maka  dapat disimpulkan bahwa nilai prestasi pre test
antar  kelompok  eksperimen  dan  kontrol tidak terdapat perbedaan.
Peserta  didik  yang  berada  pada kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan dengan menggunakan modul pembelajaran sejarah berbasis pendidikan karakter, sementara kelompok  kontrol  hanya  pembelajaran seperti biasa. Setelah itu, dilakukan post test prestasi untuk mengetahui perbedaan  antara  kelompok  eksperimen dengan  kelompok  kontrol.  Adapun sajian datanya sebagai berikut. Tabel 4. Hasil Post Test Prestasi Kelompok eksperimen Kelompok kontrol Interval nilai Jumlah siswa Interval nilai Jumlah siswa 30-39 0 30-39 1 40-49 0 40-49 0 50-59 2 50-59 7 60-69 4 60-69 2 70-79 4 70-79 0 Jumlah 640,00 Jumlah 536,67 Rata-rata 64,00 Rata-rata 53,67
Berdasarkan  penghitungan  SPSS 17  diperoleh  hasil  uji  beda  independent sample t-test. Besarnya nilai uji t sebesar 3,238  dengan  nilai  signifikansi  0,005. Oleh  karena  nilai  t  hitung  lebih  besar dari  pada  t  tabel  (3,238  >1,734)  ddan nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  pada alpha  5%  (0,005  <  0,05).  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  prestasi  post test antar kelompok eksperimen yang
diberikan  modul  dengan  kontrol  yang tidak diberikan tindakan terdapat perbedaan. Selain test prestasi, pengujian efektivitas modul
pembelajaran  dilakukan  dengan  test sikap.  Seperti  halnya  test  prestasi, peneliti juga melakukan pre test terlebih dahulu  pada  20  peserta  didik.  Adapun hasil pre test sikap sebagai berikut.
Tabel 5.Hasil Pre Test Nasionalisme Kelompok eksperimen Kelompok kontrol Interval skor Jumlah siswa Interval skor Jumlah siswa
Diana  Trisnawati,  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Sejarah Berbasis  Pendidikan  Karakter  dalam  Meningkatkan  Nasionalisme  di Sekolah Pendidikan Layanan Khusus Yayasan Girlan Nusantara
96-100 2 96-100 0 101-105 6 101-105 0 106-110 1 106-110 0 111-115 0 111-115 3 116-120 0 116-120 4 121-125 0 121-125 3 126-130 0 126-130 0 131-135 1 131-135 0 Jumlah 1055 Jumlah 1029 Rata-rata 105,5 Rata-rata 102,9 Untuk meninjau apakah perbedaan rerata antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki  perbedaan  yang  positif  dan signifikan  dilakukan  Uji  T  dengan menggunakan  SPSS  17.  Besarnya  nilai uji  t  sebesar  0,846  dengan  nilai signifikansi  0,408.  Nilai  t  hitung  lebih
kecil  dari  pada  t  tabel  (0,846  <1,734) dan  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari pada  alpha  5%  (0,408  >  0,05).  Maka dapat disimpulkan bahwa nilai nasionalisme  pre  test  antar  kelompok eksperimen  dan  kontrol  tidak  ada perbedaan.  Setelah  diadakan  perlakuan terhadap  kelompok  eksperimen,  peneliti melakukan post test sikap. Adapun hasil post test sikap sebagai berikut.
Tabel 6.Hasil Post Test Nasionalisme Kelompok eksperimen Kelompok kontrol Interval skor Jumlah siswa Interval skor Jumlah siswa 96-100 0 96-100 1 101-105 0 101-105 5 106-110 0 106-110 2 111-115 1 111-115 2 116-120 3 116-120 0 121-125 6 121-125 0 126-130 0 126-130 0 131-135 0 131-135 0 Jumlah 1202 Jumlah 1056 Rata-rata 120,2 Rata-rata 105,6 Berdasarkan  penghitungan  SPSS
17, diperoleh hasil uji beda independent sample t-test sebesar 8,162. Oleh karena nilai t hitung lebih besar dari pada t tabel (8,162  >1,734)  ddan  nilai  signifikansi lebih  kecil  dari  pada  alpha  1%.  Maka dapat disimpulkan bahwa nilai nasionalisme  post  test  antar  kelompok eksperimen yang diberikan modul dengan  kontrol  yang  tidak  diberikan tindakan terdapat perbedaan.
Penutup
Berdasarkan hasil penelitian, terbukti  bahwa  modul  pembelajaran sejarah  berbasis  pendidikan  karakter efektif dalam
meningkatkan nasionalisme bagi peserta didik program SPLK  Yayasan  Girlan  Nusantara.  Oleh sebab  itu,  penggunaan  modul  tersebut disarankan  dalam  proses  pembelajaran selanjutnya.  Pembelajaran  yang  disertai dengan  sarana  penunjang  seperti  modul pembelajaran  sangat  berguna  dalam
Diana  Trisnawati,  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Sejarah Berbasis  Pendidikan  Karakter  dalam  Meningkatkan  Nasionalisme  di Sekolah Pendidikan Layanan Khusus Yayasan Girlan Nusantara
menumbuhkan  minat  peserta  didik  dan meningkatkan  hasil  belajar.  Maka  dari itu,  semoga  modul  tersebut  bermanfaat dan mampu menginspirasi pengembangan media pembelajaran selanjutnya.

## Ucapan Terima Kasih
Dalam  kesempatan  ini,  penulis mengucapkan  terima  kasih  kepada berbagai  pihak  yang  telah  membantu terlaksananya  penelitian  ini.  Tak  lupa, penulis  juga  menyampaikan  ucapan terima  kasih  kepada  dewan  redaksi Jurnal Istoria terbitan Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas  Negeri  Yogyakarta  atas kesempatan  yang  diberikan  sehingga tulisan  ini  dapat  dipublikasikan  pada edisi Maret 2015.

## Daftar Pustaka
Borg  and  Gall.  1989. Educational Research:  An  Introduction .  New York: Allyn an Bacon Inc.
Darmiyati  Zuchdi.  2009. Humanisasi Pendidikan: Menemukan Kembali Pendidikan yang Manusiawi. Jakarta: Bumi Aksara. Egan,  T.M.  2009. Fundamentals  of Human Performance and Training .  USA:  Library  of Congress Cataloging in Publications Data. Francis  X  Wahono.  2001. Kapitalisme Pendidikan: Antara Kompetensi dan Keadilan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hurlock, Elizabeth  B. 1974. Personality Development. New York: McGraw-Hill Book Company. Muchson  dan  Samsuri.  2013. Dasar- dasar Pendidikan Moral . Yogyakarta: Ombak. Mohammad Fakry Gaffar. 2010. Pendidikan  Karakter  Berbasis Islam. (Disampaikan pada worksop  Pendidikan  Karakter Berbasis  Agama,  08-10  April 2010 di Yogyakarta.
Nurul  Zuriah.  2007. Pendidikan  Moral dan Budi Pekerti dalam Perspektif Perubahan: Menggagas Platform Pendidikan Budi Pekerti Secara Kontekstual dan Futuristik. Jakarta: Bumi Aksara.