e-ISSN:2599-1132

## PENERAPAN METODE TANYA JAWAB DENGAN TEKNIK MENUNTUN DAN MENGGALI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 PURBA
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
Risma Hartati, Hertati Simanullang
Prodi Pendidikan Akuntansi, STKIP Riama Medan rismahartati25@gmail.com

## Abstract
This  research  was  carried  out  in  SMP  N  1  Purba  Year  2016/2017  semester  Learning Ancient odd located at Jalan Merdeka No. 16 Tiga Runggu. The subject in this study is grade  VIII  totaling  36  persons  while  the  object  of  the  research  was  the  application  of faqs for improving student learning outcomes. This type of research this is a class action research  consists  of  two  cycles.  Tools  used  in  the  collection  of  data  is  a  test,  and teachers did and provided at the time of learning to take place to find out the results of the learning improvement of IPS students. The results showed that pre cycle data on the results of the study, IPS has an average of 36%. There are 23 students who completely (36%)  fewer  criteria  and  23  students  who  do  not  complete  (64%).  On  cycle  I  student learning  results  increased  by  an  average  of  53%.  There  are  19  students  who  finished (53%).  Criteria  that  are  not  completely  there  are  17  students  (47%).  In  cycle  II, experiencing an increase of an average of 92% with and detailed contained 33 students who  are  finished  (92%)  and  three  students  who  do  not  complete  (8%).  Individually grade  VIII  has  declared  the  results  of  the  study,  IPS  are  high  after  learning  by  using learning faqs.
Keywords: Method of questioning, Learning Outcomes.

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 1 Purba Tahun Pembelajaran 2016/2017 semester ganjil yang berlokasi di jalan Merdeka No. 16 Tiga Runggu. Subjek dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  VIII  yang  berjumlah  36  orang  sedangkan  objek  penelitian  adalah penerapan  tanya  jawab  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  dua  siklus.  Alat  yang  digunakan  dalam pengumpulan data adalah lembar tes dan diberikan pada saat pembelajaran berlangsung guna  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPS  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan pada data prasiklus bahwa hasil belajar IPS memiliki rata-rata 36%. Terdapat 23 orang siswa  yang  tuntas  (36%)  kriteria  kurang  dan  23  siswa  yang  tidak  tuntas  (64%).  Pada siklus  I  hasil  belajar  siswa  meningkat  dengan  rata-rata  53%.  Terdapat  19  siswa  yang tuntas  (53%).  Kriteria  yang  tidak  tuntas  terdapat  17  siswa  (47%).  Pada  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  rata-rata  92%  dengan  perinci  terdapat  33  siswa  yang tuntas  (92%)  dan  3  siswa  yang  tidak  tuntas  (8%).  Secara  individual  siswa  kelas  VIII dinyatakan  memiliki  hasil  belajar  IPS  yang  tinggi  setelah  dilakukan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran tanya jawab.
Kata kunci: Metode tanya jawab, Hasil belajar.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 1 No 2 Tahun 2018 Hal 62-71

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya untuk  mengarahkan  anak  didik  ke dalam  proses  belajar  sehingga  mereka dapat  memperoleh  tujuan  belajar  sesuai apa  yang  diharapkan.  Dalam  upaya peningkatan  mutu  pendidikan,  banyak hal  yang  harus  diperhatikan  salah satunya  adalah  proses  belajar  mengajar yang  merupakan  salah  satu  unsur  yang paling  penting  untuk  mencapai  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Menurut  Fattah  (2009)  bahwa
pendidikan adalah memanusiakan manusia  muda.  Pengangkatan  manusia muda  ke  taraf  mendidik.  Sagala  (2010) menegaskan  bahwa  satuan  pendidikan adalah  kelompok  layanan  pendidikan yang  menyelenggarakan  pendidikan pada  jalur  formal,  nonformal,  dan informal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis pendidikan.  Satuan  pendidikan  dapat terwujud  sebagai  suatu  sekolah,  kursus, kelompoj  belajar  ataupun  bentuk  lain, baik  menempati  bangunan  tertentu maupun  yang  tidak.  Satuan  pendidikan sebagai  kelompok  layanan  pendidikan mempunyai  Kegiatan  utama  melayani kebutuhan  belajar  peserta  didik  dalam berbagai ilmu dan keterampilan.
Peningkatan sumber daya manusia  ditumbuhkembangkan  melalui proses pendidikan yang hasilnya memungkinkan seseorang lebih manusiawi. Hal inilah merupakan tujuan dari proses pembelajaran tersebut,  agar  seseorang  dapat  berubah dari  tidak  mampu  menjadi  mampu  atau tidak berdaya menjadi berdaya. Pendidikan  juga  merupakan  usaha secara  sengaja  dari  orang  dewasa  untuk dengan  pengaruhnya  meningkatkan  si anak  ke  kedewasaan  yang  selalu diartikan  mampu  memikul  tanggung jawab  moril  dari  segala  perbuatannya.
Orang  dewasa  yang  dimaksud  adalah
orang  tua  si  anak  atau  orang  yang  di atas tugas atau kedudukannya mempunyai  kewajiban  untuk  mendidik, misalnya guru sekolah, pendeta, kepala- kepala asrama dan sebagainya. Sekolah sebagai institusi pengelola pelayanan pendidikan diharapkan  dapat  memfungsikan  tujuan dan efisien dalam menggunakan sumber daya tersebut. Guru merupakan komponen utama dalam penyelenggaraan pendidikan secara teknis  di  sekolah.  Di  tangan  gurulah semua  proses  pemberdayaan  sumber daya manusia berlangsung secara efisien  dan  efektif  demi  tercapainya tujuan pendidikan.
Slameto,  (2010)  Proses  belajar mengajar  merupakan  suatu  proses  yang mengandung  serangkaian  perbuatan guru  dan  siswa  atas  hubungan  timbal balik  yang  secara  langsung  dalam situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Di  mana  tujuan  pendidikan pada  dasarnya  adalah  mengantar  para siswa menuju pada perubahan- perubahan  tingkah  laku  intelektual, moral maupun sosial.
Di  dalam  mencapai  tujuan tersebut,  siswa  berinteraksi  dengan lingkungan  belajar  yang  diatur  guru melalui proses pembelajaran, metodologi pembelajaran, dan penilaian pembelajaran.  Akan  tetapi  masalah yang  dihadapi  dunia  pendidikan  pada saat ini adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran  anak  kurang  didorong atau  dimotivasi  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir.
Sumiati,  (2008)  Dalam  metode belajar  selama  ini  yang  menekankan kepada  guru  sebagai  pusat  informasi dan  peserta  didik  sebagai  informasi sehingga  Kegiatan  pembelajaran  hanya mengutamakan  aspek  kognitif  tanpa memperhatikan aspek afektif dan
psikomotorik  siswa.  Pembelajaran  yang dilakukan  berorientasi  kepada  guru.
Dalam  Kegiatan  pembelajaran  ini  guru cenderung menggunakan metode ceramah,  hal  ini  menunjukkan  bahwa metode tanya jawab belum dimanfaatkan  dengan  baik.  Dilihat  dari pengalaman  guru  menggunakan  metode ceramah  mengakibatkan  siswa  menjadi pasif, kurang  berpartisipasi  dalam pembelajaran yang menimbulkan kebosanan yang akhirnya akan berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa. Dalam metode ceramah ini komunikasian antara guru dengan siswa pada  umumnya  searah  sehingga  guru tidak  dapat  menguasai  dan  mengetahui batas kemampuan siswa terhadap materi pembelajaran. Berdasarkan pengamatan penulis, bahwa kegiatan belajar mengajar  guru pada  mata  pelajaran  IPS cenderung menerapkan metode ceramah,  kondisi  belajar  menunjukkan siswa  hanya  menerima  materi  dari pengajar,  mencatat  dan  menghapal. Pembelajaran  seperti  ini  membuat  guru mendominasi  Kegiatan  pembelajaran sehingga  menimbulkan  ruang  gerak terbatas bagi siswa sehingga mengakibatkan  siswa  pasif  dan  merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran.
Salah  satu  metode  mengajar yang  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam  metode  tanya  jawab  dengan teknik  menuntun  dan  menggali.  Dalam pembelajaran  metode  tanya  jawab  ini berperan  aktif  adalah  guru  dan  siswa dimana  guru  menuntun  siswa  untuk belajar dengan memberikan pertanyaan- pertanyaan  yang baik sebelum pelajaran dimulai, pada saat
pelajaran berlangsung  atau  sesudah  pelajaran. Setelah  mendapat  jawaban  dari  siswa kemudian  guru  menggali  lagi  jawaban- jawaban  tersebut  dengan  memberikan pertanyaan-pertanyaan  yang  lain  untuk memotivasi  siswa  berpikir  dan  untuk
mendapatkan  jawaban-jawaban  yang lebih sempurna.
Metode tanya jawab dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa  dimana  siswa  tidak  hanya menjadi  pendengar  saja  akan  tetapi siswa ikut berperan aktif di dalamnya.
Dengan  demikian  pemahaman metode  tanya  jawab  perlu  ditingkatkan agar  dapat  membantu  siswa  berperan aktif  dalam  Kegiatan  belajar  guna mengembangkan  pola  pikirnya  karena siswa  berpacu  berpikir  perlu  untuk mengeluarkan pendapat dan menemukan gagasan atau ide-ide sehingga diperoleh jawaban atau
masalah yang ada.
Karena  rendahnya  keaktifan  dan hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP khususnya  mata  pelajaran  IPS,  maka dilaksanakan  penelitian  tindakan  kelas dengan  judul: Penerapan Metode Tanya Jawab  dengan  Teknik  Menuntun  dan
Menggali. Metode ini mampu meningkatkan  kemungkinan  berpikir kritis, partisipasi, demokrasi, mengembangkan  sikap,  motivasi,  dan kemampuan berbicara. Dengan menerapkan metode tanya jawab diharapkan dapat meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  SMP kelas  VIII  khususnya  mata  pelajaran IPS.

## METODE
Lokasi penelitian ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Purba yang berlokasi di jalan Merdeka No. 16 Tiga Runggu, Kecamatan Purba, Kabupaten Simalungun Tahun Pembelajaran  2016/2017.  Pelaksanaan penelitian  ini  dimulai  bulan  November semester ganjil.
S ubjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Purba yang  berjumlah  36  orang  siswa.  Objek dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 1 No 2 Tahun 2018 Hal 62-71
metode  tanya  jawab  dengan  teknik menuntun dan menggali untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jenis Penelitian Penelitian  ini  merupakan  jenis Penelitian Tindakan Kelas yang menekankan kepada Kegiatan (tindakan) dengan mengujicobakan suatu metode pembelajaran yang diharapkan  dapat  memperbaiki  dan meningkatkan proses belajar mengajar.

## Prosedur Penelitian
Siklus I 1. Perencanaan Adapun Kegiatan yang dilakukan  dalam  tahap  ini  adalah menetapkan lamanya pembelajaran pada  setiap  siklus,  menyusun  rencana pembelajaran, tes awal
untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa, membuat  pedoman  penilaian,  membuat Lembar  Kerja  Siswa,  menyiapkan lembar observasi  yang digunakan untuk
mengobservasi  Kegiatan  siswa  selama Kegiatan belajar mengajar berlangsung.
2. Tindakan Penyampaian  materi  pelajaran
melibatkan  guru  dan  siswa  berperan aktif dalam proses pembelajaran dengan metode  tanya  jawab  dengan  menuntun dan  menggali,  melakukan  evaluasi belajar berupa pilihan berganda, menganalisis  evaluasi  belajar  dari perolehan  nilai  siswa  untuk  menilai tingkat  keberhasilan  siswa  melalui penerapan  metode  tanya  jawab  dengan teknik menuntun dan menggali.
3. Pengamatan Tahap  pengamatan  dilakukan oleh  peneliti  sendiri  bersama  guru mata pelajaran  di  dalam  kelas  saat  Kegiatan pembelajaran sedang berlangsung.
Pengamatan  dilakukan  untuk  melihat motivasi  siswa  misalnya  sikap,  respon atau partisipasi siswa saat proses belajar mengajar berlangsung.
Tabel 1: Pelaksanaan Tindakan Siklus I
No. Tindakan Hasil 1 2 3 4 5 Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin diicapai pada materi pelajaran Guru  menjelaskan  materi  pelajaran  yang  akan dipelajari  dan  menjelaskan  metode  tanya  jawab dengan  teknik  menuntun  dan  menggali  yang  akan diterapkan Guru  menerapkan  metode  tanya  jawab  dengan  teknik menuntun  dan  menggali.  Guru  mengadakan  latihan post-test  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dan sebagai evaluasi hasil siklus I
Guru  mengadakan  latihan  post-tes  untuk  mengetahui kemampuan siswa dan sebagai evaluasi hasil siklusI Mengadakan refleksi tindakan Meningkatkan motivasi belajar siswa Siswa memahami materi dan termotivasi untuk belajar Siswa berperan aktif dalam belajar mengajar Kemampuan siswa untuk menerima materi dengan metode tanya jawab dengan teknik menuntun dan menggali Tingkat kemampuan siswa memahami materi dengan metode tanya jawab
4. Refleksi Refleksi  dilakukan  berdasarkan  hasil analisis dan pengamatan proses pembelajaran  pada  siklus  I  berlangsung untuk  mengambil keputusan yang kemudian  hasil  refleksi  ini  digunakan sebagai  dasar  untuk  tahap  selanjutnya. Apabila  pada  tahap  ini  jumlah  siswa 70%  telah  mencapai  standar  ketuntasan minimal  maka  langsung  dilanjutkan  ke siklus  berikutnya.  Maka  penerapan metode  tanya  jawab  dengan  teknik menuntun dan menggali dalam penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil. Apabila  jumlah  siswa  belum  mencapai 70% yang memenuhi standar ketuntasan minimal maka dilakukan dengan mengadakan remedial. Siklus II Siklus  II  merupakan  tindakan lanjut dari siklus I dengan memperhatikan  hasil  belajar  siswa untuk menentukan tindakan selanjutnya. Adapun  langkah-langkah  siklus  II adalah: 1. Perencanaan Dalam tahap ini guru mempersiapkan  RPP,  LKS  sebagai  alat evaluasi,  instrument  penelitian  dan materi pelajaran yang akan diajarkan. 2. Tindakan Dalam tahap ini belajar
mengajar  berlangsung  seperti  siklus  I dimana  guru  dan  siswa  sama-sama berperan  aktif  sesuai  dengan  metode tanya  jawab  dengan  teknik  menggali dan  menuntun.  Pada  siklus  ini  perlu memperhatikan  kekurangan-kekurangan siswa  pada  siklus  I,  jadi  pada  siklus  II ini  pelaksanaan  pembelajaran  harus lebih  memotivasi  siswa  untuk  dapat berperan aktif dan menambah semangat siswa dalam belajar.
3. Pengamatan
Pengamatan  ini  dilakukan  saat proses  belajar  mengajar  berlangsung untuk  merespon  mata  pelajaran.  Dalam hal  ini  peneliti  melihat  kondisi  belajar mengajar  di  kelas  apakah  sudah terlaksana  sesuai  dengan  program  yang diberikan  dan  apakah  siswa  mengalami peningkatan belajar dari siklus sebelumnya. Tabel 2: Pelaksanaan Tindakan Siklus II No. Tindakan Hasil 1 2 3 4 Mengidentifikasi  masalah  baru  dari  hasil  evaluasi dan refleksi siklus I. Guru  menilai  peningkatan  hasil  belajar  dan penguasaan  materi  setelah  menerapkan  metode tanya jawab dengan teknik menuntun dan menggali Mengevaluasi hasil siklus II Mengadakan  refleksi  pada  siklus  II  secara menyeluruh Masalah baru muncul Pencatatan melalui metode tanya jawab dengan teknik menuntun dan menggali dapat meningkatkan hasil belajar siswa Peningkatan kemampuan menyelesaikan materi melalui metode tanya jawab dengan teknik menuntun dan menggali Peningkatan kemampuan siswa melalui metode tanya jawab dengan teknik menuntun dan menggali, memotivasi belajar siswa dan hasil belajar meningkat
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 1 No 2 Tahun 2018 Hal 62-71
4. Refleksi Refleksi  dilakukan  berdasarkan  hasil analisis  data  dan  pengamatan  selama proses  pembelajaran  pada  siklus  II  dan mengadakan  ulangan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  sebagai  dasar  dalam pengambilan  kesimpulan.  Jika  jumlah siswa  70%  telah  mencapai  kriteria ketuntasan  minimum,  maka  penerapan metode  tanya  jawab  dengan  teknik menuntun dan menggali dalam penelitian  ini  dikatakan  berhasil.  Jika hasil  penilaian  pembelajaran  yang  telah dilakukan  hasilnya  belum  mencapai standar ketuntasan minimal maka dicari penyebab dan penyelesaiannya.

## Teknik Pengumpulan Data
Sumber  data  dalam  penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1  Purba.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil latihan pre-test dan post-test siklus I dan II.

## Teknik Analisis Data
1. Reduksi Data Data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  dan  hasil  tes  reduksi  dan dikelompokkan dalam beberapa kategori kemudian diorganisasikan untuk  memperoleh  data  informasi. Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  melihat hasil tes siswa sehingga dapat diketahui peningkatan hasil belajar siswa. 2. Penyajian Data Analisis data merupakan paparan kata sebagai kumpulan informasi yang terorganisasi dan terkategorikan sehingga  memungkinkan adanya  kumpulan  data  yang  dianalisis dengan  cara  observasi  hasil  belajar siswa,  dilihat  dari  data  partisipasi  dan keaktifan  siswa  terhadap  Kegiatan pembelajaran  melalui  metode  tanya jawab  dengan  teknik  menuntun  dan menggali  dengan  menggunakan  lembar observasi.
Data  hasil siswa  dianalisis dengan  menggunakan  kriteria  kelulusan minimum  yang  ditetapkan  sekolah  dan untuk  mengetahui  gambaran  tentang hasil belajar  siswa, maka  seorang siswa dinyatakan  telah  mencapai  kompetensi jika  siswa  memperoleh  skor  70  dan kelas  dinyatakan  tuntas  jika  dari keseluruhan  siswa  mendapat  skor  rata- rata kelas 70 atau 70%.
a. Untuk mengetahui persentase kemampuan siswa secara individual dari  setiap  siklusnya  menggunakan rumus

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Adapun  hasil  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
Siklus I
1. Pada siklus I sebelum pembelajaran tanya  jawab  dengan  mengetahui kemampuan  awal  siswa  dan  hasil yang diperoleh adalah dari 36 siswa yang tuntas dalam belajar adalah 13 orang atau 36%. 2. Setelah diberi tindakan yaitu dengan  penerapan    metode  tanya jawab dengan teknik menuntun dan menggali  pada  siklus  I  maka diperoleh jumlah  siswa  yang  tuntas dalam  belajar  adalah  19  orang  atau 53%  terjadi  peningkatan  sekitar  6 orang atau 16,6%. Pada Siklus II
1. Pada  siklus  II  diperoleh  jumlah siswa  yang  tuntas  dalam  belajar adalah 33 atau 92% terjadi peningkatan  dari siklus  I  sekitar  14 orang atau 38,8%.
Hasil  yang  diperoleh  selama Kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3: Hasil belajar siswa tes awal (Pre-Test) sebelum siklus I Tuntas Tidak Tuntas Jenis Tes Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Pre- test 13 36 23 64 Pada pertemuan selanjutnya atau siklus I peneliti menerapkan pembelajaran  metode  tanya  jawab dengan teknik menuntun dan menggali. Tabel 4: Hasil belajar siswa Post Siklus I Tuntas Tidak Tuntas Jenis Tes Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Pre- test 13 36 23 64 Adapun hasil belajar yang diperoleh  siswa  pada  post-test  siklus  II
adalah sebagai berikut:
Tabel 5: Hasil Belajar Siswa Post-Test Siklus II Tuntas Tidak Tuntas Jenis Tes Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Pre- test 33 92 3 8 Analisa Data Sebelum materi pelajaran diberikan kepada siswa dengan menerapkan metode tanya jawab dengan  teknik  menuntun  dan  menggali terlebih  dahulu  guru  memberikan  tes awal  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan awal siswa terhadap materi
yang diajarkan.  Siswa  yang tuntas ujian pada  pre-test  sebanyak  13  orang  atau 36%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak  23  orang  atau  64%.  Setelah diterapkan  pembelajaran  metode  tanya jawab  dengan  teknik  menuntun  dan menggali pada siklus I, diakhir pembelajaran dilaksanakan post-test dan siswa  yang  tuntas  sebanyak  19  orang atau  53%.  Hasil  belajar  siswa  mulai menunjukkan peningkatan yaitu
meningkat  dari  13  orang  yang  tuntas menjadi 19 orang.
Berdasarkan  kriteria  ketuntasan minimal  yang  ditetapkan  di  sekolah yaitu  siswa  dikatakan  telah  tuntas  jika hasil  belajar  siswa  telah  mencapi  skor 70. Pada siklus I siswa hanya 53% yang masih  mencapai  skor  70.  Maka  dengan itu perlu dilanjutkan  ke siklus II supaya maksimal  siswa  mencapai  ketuntasan belajar.
Pada siklus II hasil belajar siswa menunjukkan  peningkatan  yang  cukup tinggi  karena  pada  siklus  II  jumlah siswa  yang  tuntas  telah  mencapai  33 orang atau 92% dan tidak tuntas 3 orang atau 8%.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa dari siklus  I  ke  siklus  II  dengan  penerapan metode  tanya  jawab  denagn  teknik menuntun  dan  menggali  mengalami peningkatan sebesar 38,8%.

## Siklus I
Pada  tahap  perencanaan  peneliti mengadakan  diskusi  dengan  guru  mata pelajaran IPS tentang peneliti pelaksanaan tindakan kelas dan menjelaskan metode tanya jawab dengan  teknik  menuntun  dan  menggali yang  dijadikan  sebagai  metode  yang dapat meningkatkan  hasil belajar  siswa. Kemudian  peneliti  menyusun  RPP sesuai  dengan  metode  tanya  jawab dengan teknik menuntun dan menggali.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 1 No 2 Tahun 2018 Hal 62-71
Peneliti  membuat  pre-test  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa terhadap  materi  yang  akan  diajarkan dan membuat post-test untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami materi yang telah diajarkan. Pada  tahap  pelaksanaan  sebagai berikut: 1. Peneliti memainkan perannya sebagai pengajar dengan menerapkan metode  tanya  jawab  dengan  teknik menuntun  dan  menggali  yang  sudah dirancang dalam rencana pelaksanaan  pembelajaran (RPP) yang terdiri dari dua pertemuan. 2. Pada  pertemuan  peratama  sebelum materi  diajarkan,  guru  memberikan tes awal kepada siswa untuk mengetahui  pengetahuan  awal  siswa tentang materi yang akan diajarkan. 3. Setelah pre-test dilaksanakan, peneliti menjelaskan penerapan metode  tanya  jawab  dengan  teknik menuntun  dan  menggali  kemudian dengan  metode  tersebut  peneliti mengajarkan  materi  pelajaran  yang dirancang dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. 4. Sebelum peneliti memberikan pelajaran, peneliti memberikan pertanyaan  apa  yang  mereka  ketahui tentang kebutuhan  dan  peneliti menyuruh  beberapa  siswa  untuk memberikan  penjelasan,  kemudian peneliti menjelaskan materi. 5. Sebelum menutup, peneliti menyuruh berapa siswa menyimpulkan  pelajaran  yang  sudah dipelajari. 6. Pada  pertemuan  kedua,  peneliti mengulang kembali pelajaran sebelumnya dengan memberikan pertanyaan  kepada  siswa  untuk mengingatkan  kembali  materi  yang sudah dipelajari.
7. Pada  pertemuan kedua  peneliti menyuruh  siswa  membuka  sub  bab
tentang  materi  kebutuhan  sekaligus peneliti  memberikan  penjelasan  dan dari  penjelasan  tersebut  peneliti membuat  pertanyaan  untuk  dijawab siswa.
8. Di  akhir  siklus,  peneliti  memberikan post-test kepada siswa tentang materi pokok  yang  sudah  diajarkan  selama dua pertemuan. Pada tahap pengamatan
dilakukan  oleh  peneliti  sendiri.  Peneliti mengamati  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan pengamatan  pada  pelaksanaan  tindakan siklus  I,  ada  peningkatan  keaktifan siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  seringnya  siswa  bertanya, menjawab  pertanyaan  yang  diberikan peneliti.
Pada  tahap  refleksi,  dilakukan pengkajian  secara  keseluruhan  tindakan yang  telah  dilakukan  berdasarkan  data yang  dikumpulkan.  Hasil  analisis  data dari  nilai  pre-test  sebelum  siklus  I  dan nilai post-test pada siklus I. berdasarkan analisis  data  tersebut  diketahui  bahwa hasil belajar siswa dari pre-test ke post- test  mengalami  peningkatan.  Pada  saat pre-test  dari  36  siswa,  jumlah  siswa yang  tuntas  belajar  adalh  13 orang  atau 36%,  sedangkan  pada  post-test  siklus  I jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar menjadi 19 orang atau 53%.

## Siklus II
1. Perencanaan
Dari  tahap  refleksi  dan  evaluasi terhadap  hasil  pengamatan  pada  hasil  I belum  memperoleh ≥  70.  Untuk memperbaiki kelemahan dan mempertahankan keberhasilan yang telah  dicapai  pada  siklus  I,  maka pelaksanaan siklus II dilakukan perbaikan  yaitu  memotivasi  siswa  pada awal  pembelajaran  agar  siswa  lebih berani  mengeluarkan  pendapat  maupun
bertanya  ketika  guru  bertanya  atau meminta pendapat siswa.
Pada  tahap  ini  peneliti  kembali membuat  RPP  yang  akan  dilaksanakan pada  siklus  II.  Pelaksanaan  pada  siklus II  terdiri  dari  dua  pertemuan  yang dilakukan  sama  seperti  siklus  I.  Pada siklus  II  ini  telah  mendominasikan Kegiatan  belajar  mengajar  terhadap refleksi  serta  lebih  memotivasi  siswa agar lebih aktif bertanya dan memberikan  pendapat  dengan  harapan peningkatan  hasil  belajar  siswa  agar sesuai dengan kriteria ketuntasan belajar minimal.
Pada  siklus  II  ini  peneliti  lebih banyak  menyuruh  siswa  bertanya  dan mengeluarkan pendapat disbanding
pada siklus I.
2. Pelaksanaan Pembelajaran  pada  siklus  II  ini terdiri  dari  dua  pertemuan  sama  seperti siklus I. Kegiatan pembelajaran dilaksanaan sesuai dengan RPP, dengan mempertimbangkan  hal-hal  yang  ada pada  tahap  perencanaan,  sama  halnya dengan siklus I hanya saja pada siklus II ini  lebih  mendominasikan  Kegiatan belahar  mengajar  terhadap  refleksi  dan evaluasi  serta  lebih  memotivasi  siswa agar  lebih  aktif  dengan  harapan  ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  sesuai dengan ketuntasan minimal. Pada pertemuan  ini    guru  lebih  banyak memberikan  pertanyaan  dan  menyuruh siswa  memberikan  pendapat disbanding siklus I.
Pada  pertemuan  ini  peneliti memberikan  pertanyaan  seputar  materi dan  memberikan  kesempatan  bertanya kepada  siswa  dan  kemudian  menyuruh beberapa  siswa  untuk  memberikan pendapat  untuk  menanggapi  pertanyaan temannya.
Setelah pembelajaran berakhir  maka  guru  memberikan  post- test dengan jumlah soal 10 item. Berdasarkan hasil
post-test siklus  II  diperoleh  jumlah  siswa  yang
tuntas  peningkatan  dari  siklus  I. perolehannya  daya  serap  siswa  sebesar 85% dengan nilai ≥ 70 telah tercapai.
3. Pengamatan
Seperti  pada  siklus  sebelumnya, pada  siklus  ini  pengamatan  dilakukan secara  langsung  oleh  peneliti  pada  saat Kegiatan  pembelajaran  berlangsung.
Pada pertemuan ketiga, peneliti menyampaikan  materi  sesuai  dengan metode  tanya  jawab  dengan  teknik menuntun dan menggali. Pada pertemuan  ketiga  ini  didapati  siswa lebih aktif memperhatikan, memberikan pertanyaan dan memberikan pendapat. Pada  pertemuan ke empat, peneliti memberikan kesempatan kepada  beberapa  orang  siswa  untuk membuat  beberapa  pertanyaan  dan siswa  yang  lain  berhak  memberikan jawaban/pendapat  atas  pertanyaan  dari temannya.  Dalam  Kegiatan  ini  siswa terlihat lebih aktif.
4. Refleksi
Setelah  dilakukan  pembelajaran pada siklus II dan diadakan refleksi dan evaluasi,  diperoleh  hasil  belajar  siswa dengan rata-rata 79,72. Hal ini menunjukkan peningkatan nilai rata-rata kelas  dari  siklus  I  ke  siklus  II  adalah 14,45.  Ini  juga  sekaligus  menandakan tidak  perlu  lagi  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya  karena  jumlah  siswa  yang tuntas  belajar  sebesar  92%.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  siklus  II sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan secara  kalsikal  yaitu  85%  siswa  harus memperoleh nilai ≥ 70.
Peningkatan  ini  menunjukkan bahwa  siswa  sudah  memahami  standar kompetensi
mengenai
mengaktualisasikan  sikap  dan  perilaku dengan  menggunakan  metode  tanya jawab  dengan  menuntun  dan  menggali di kelas VIII SMP Negeri 1 Purba.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 1 No 2 Tahun 2018 Hal 62-71

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa metode tanya jawab pada mata pelajaran IPS dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa pada  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Purba. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil tindakan  yang  melalui  dua  siklus  yang sebelumnya  terdapat  pra  siklus  yaitu sebelum  menerapkan  metode  tanya jawab  yang  dijadikan  perbandingan ketika  siklus  yaitu  setelah  menerapkan siklus  metode  tanya  jawab.  Presentasi ketuntasan  belajar  pada  pra  siklus  36% atau  13  orang  meningkat  53%  atau  19 orang  dalam  siklus  I.  Dan  terjadi peningkatan  pada  siklus II sebesar  92% atau  33  orang.  Dengan  demikian metode  tanya  jawab  dengan  teknik  dan menuntun  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada pelajaran IPS.
Setelah
memperhatikan kesimpulan  di  atas  maka  selanjutnya peneliti  memberi  saran  sebagai  berikut: Hendaknya  guru  memberi  pemahaman awal  kepada  siswa  tentang  metode pembelajaran  seperti  tanya  jawab.  Hal ini  sangat  penting  karena  menentukan proses  pembelajaran.  Ketika  proses pembelajaran berlangsung sangat penting guru memperhatikan siswa agar pembelajaran  bisa  maksimal  seperti yang diinginkan. Jika ada diantara siswa yang  gugup  dalam  bertanya  atau menjawab  maka  tugas  guru  adalah membimbing siswa yang sedang
mengalami  kesulitan.  Agar  siswa  tidak merasa  takut  atau  bimbang.  Hendaknya guru mempersiapkan pembelajaran materi IPS yang lebih kreatif agar siswa tidak merasakan jenuh atau bosan dalam proses  pembelajaran.  Bagi  mahasiswa calon  guru  uang  ingin  menerapkan metode  tanya  jawab  dengan  teknik menuntun dan menggali pada penelitian selanjutnya dengan materi yang berbeda
semoga  skripsi  ini  dapat  menjadi referensi  agar  peneliti  selanjutnya menjadi lebih sempurna lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Fattah, Nanang. 2009. Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: Rosda. Kunandar.  2009. Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru . Jakarta: Grafindo Persada.
Sagala,  Saiful,  H.  2010. Supervisi Pembelajaran  dalam  Profesi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Asdi Mahasatya. Sumiati, Asra. 2008. Metode Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.