## Jurnal Pendidikan Rokania
Volume 7 Nomor 3, November 2022, pp. 318 ~ 323 ISSN: 2548-4141, DOI 10.37728/jpr.v7i3.590

## Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Menggunakan Edmodo Dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Sistem Sirkulasi Kelas XI SMA/MA
Nabila Latu Fany 1 , Sa’diatul Fuadiyah 2 , Relsas Yogica 3 , Yusni Atifah 4
Universitas Negeri Padang
nabilalatufanyy@gmail.com , sadiyah@fmipa.unp.ac.id Article Info ABSTRACT Article history: Received September 22, 2022 Revised November 12, 2022 Accepted November 27, 2022
This  research  is  a  research  and  development  research  and development  (R  &  D)  using  the  4-D  model.  This  study  aims  to determine  the  development  of  e-learning  learning  media  using Edmodo with a scientific approach to the material circulation system for class XI SMA/MA which is valid. The research subjects were two biology lecturers at Padang State University and one biology teacher at SMA Negeri 14 Padang as validators of e-learning learning media using  Edmodo.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive qualitative analysis and descriptive quantitative. Feasibility testing is carried out by means of product validation by experts. The instrument used to collect data is in the form of a validation questionnaire. The validity questionnaire is a measuring tool used to assess the validity of the product that has been made. The results of the validation on e- learning  media  using  Edmodo  were  87.68%  with  a  valid  category. There  are  4  aspects  that  are  assessed  from  e-learning  media  using Edmodo,  namely  aspects  of  content  feasibility,  linguistic  aspects, presentation  aspects,  and  Edmodo  media  aspects.  That  way,  e- learning learning media using Edmodo with a scientific approach to the circulation system material for class XI SMA/MA can be used as a tool  to  achieve  learning  objectives  and  can  be  used  in  the  learning process
Keywords:
E-learning , Edmodo,
Scientific Approach, Circulatory System
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Corresponding Author:
Nabila Latu Fany Universitas Negeri Padang Email : nabilalatufanyy@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  abad  21  menuntut  pembelajaran  yang  aktif  melalui  pemanfaatan  teknologi penemuan sains dan kebenaran atas suatu kasus.  Lestari, dkk (2020: 138) mengatakan Partnership on 21st Century Skills (P21), sebuah organisasi nasional yang mengembangkan kerangka kerja keterampilan abad 21, menyatakan bahwa ada tiga keterampilam yang harus diajarkan kepada peserta didik, yaitu sebegai berikut: (1) kecakapan hidup dan karir (2) keterampilan belajar dan inovasi, dan (3) keterampilan informasi, komunikasi dan teknologi.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  solusi  untuk mengatasi  kurang  aktifnya  peserta  didik  dan  mampu  meningkatkan  motivasi  untuk  mengikuti  proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran ini mampu membuat peserta didik tertarik dan meningkatkan
319 minat  peserta  didik  untuk  memperhatikan  materi  (Tafonao,  2018:  104).  Penggunaan  media  pembelajaran membuat  materi  pada  pembelajaran  terasa  lebih  nyata  (Arsyad,  2014:  29).  Salah  satu  contoh  pemanfaatan teknologi informasi dalam proses pembelajaran adalah pemanfaatan e-learning .
E-learning merupakan pembelajaran jarak jauh ( remove learning ) yang memanfaatkan komputer dan juga internet (Suriadhi & Tastra, 2014). Agustina (2013), mengungkapkan bahwa e-learning merupakan proses pembelajaran elektronik  dengan memanfaatkan jaringan intenet. Ada beberapa keuntungan penggunaan e- learning , seperti fleksibilitas waktu, fleksibilitas tempat, fleksibilitas kecepatan pembelajaran, dan efektivitas pengajaran. Adanya pandemic COVID-19 menyebabkan proses belajar mengajar dilakukan secara daring di rumah. Oleh karena itu dibutuhkan media pembelajaran menggunakan e-learning yang efektif untuk guru dan peserta didik. Salah satu platform e-learning yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran yaitu edmodo .
Edmodo merupakan platform pembelajaran menggunakan jejaring sosial yang dapat digunakan oleh guru, peserta didik, dan orang tua. Menurut Wardani (2017: 178), edmodo memiliki tampilan seperti media sosial  sehingga  sangat  familiar  dan  mudah  digunakan  oleh  penggunanya. Edmodo memiliki  beberapa  fitur seperti content sharring , penugasan kuis, polling , dan juga dapat berdiskusi melalui fitur komentar (Putri dkk., 2017: 112). Guru dan peserta didik dapat terhubung secara langsung untuk melakukan proses belajar mengajar melalui edmodo , guru dapat memberikan materi dan peserta didik dapat langsung dengan cepat mengaksesnya. Selain  itu  orang  tua  juga  dapat  memonitori  kegiatan  belajar  anaknya,  dan  berkomunikasi  dengan  guru (Hikmawan  &  Sarino,  2018:  82).  Ada  beberapa  kelebihan edmodo dibandingkan  dengan platform pembelajaran  lainnya,  seperti  a)  Tampilan edmodo seperti  jejaring  sosial,  sehingga  sangat  familiar  bagi penggunanya,  b)  kemanan  data  yang  tinggi,  c)  dapat  digunakan  secara  gratis,  d)  sangat  fleksibel,  e)  tidak memerlukan server sekolah dalam penggunaannya, dan f) dapat digunakan oleh guru, peserta didik dan orang tua untuk mengawasi perkembangan proses pembelajaran peserta didik (Dwiharja, 2015: 335).
Pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  saintifik  atau  pendekatan  yang menggunakan  proses  keilmuan  (Musfiqon  &  Nurdyansyah,  2015:  37).  Asmaranti  dkk.,  (2018:  639)  juga mengungkapkan  bahwa  pendekatan saintifik  dan  pembentukan  karakter  adalah  hal  yang  ingin  dimasukkan pada kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran. Namun pada kenyataannya penggunaan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran belum optimal, hal ini berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi SMA 14 yang menyatakan bahwa belum setiap tahapan pendekatan diterapkan pada proses pembelajaran di sekolah. Pendekatan  saintifik  memiliki  beberapa  langkah  ilmiah,  seperti  mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi,  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan.  Pendekatan  saintifik  dapat  diterapkan  pada  semua  mata pelajaran.  Salah  satunya  yaitu  materi  sirkulasi,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  biologi,  materi sistem sirkulasi merupakan salah satu materi yang memiliki banyak kendala baik dari segi waktu, matei dan media yang digunakan guru

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan Research  And  Development (R&D)  dengan menggunakan  model  4-D.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tiga  tahapan  pengembangan  yaitu  tahap pendefinisian  ( define ),  perencangan  ( design )  dan  pengembangan  ( develop ),  namun  tahap  penyebaran ( disseminate ) tidak dapat dilakukan karena keterbatasan waktu dan biaya. Penelitian ini dilakukan di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Padang dan SMA Negeri 14 Padang. Subjek pada penelitian in yaitu  dua orang dosen Jurusan Biologi FMIPA UNP serta satu orang guru Biologi SMA Negeri 14 Padang sebagai validator.
Data yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket validitas. Angket validitas merupakan alat ukur yang digunakan untuk menilai validitas produk yang telah dibuat. Ada beberapa aspek yang dinilai dalam angket  validitas,  seperti  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kebahasaan,  aspek  sajian,  dan  aspek  media edmodo . Analisis validasi e-learning menggunakan edmodo memiliki beberapa tahapan, yaitu:
320
a. Memberikan skor jawaban dengan empat alternatif jawaban yang disusun menurut skala Likert yang dimodifikasi dari Riduwan (2012: 27)
4 = Sangat Setuju (SS)
3 = Setuju (S)
2 = Tidak Setuju (TS)
1 = Sangat Tidak Setuju (STS)
b. Menentukan skor tertinggi
Skor tertinggi = jumlah validator X jumlah indikator X skor maksimum
c. Menentukan  jumlah  skor  dari  masing-masing  validator  dengan  menjumlahkan  semua  skor  yang diperoleh dari masing-masing indikator
d. Menentukan skor yang diperoleh dengan menjumlahkan skor dari masing-masing validator
e. Menentukan nilai validasi dengan cara
Nilai validasi = Jumlah semua skor Jumlah skor tertinggi x 100%
f. Memberikan validitas dengan kriteria
3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Tahap define bertujuan  untuk  menentukan  dan  mendefinisikan  hal-hal  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran dengan menganalisis tujuan dan batasan materi yang akan dikembangkan. Ada beberapa tahapan define , seperti analisis awal akhir, analisis peserta didik, analisis tugas, analisis konsep, dan perumusan tujuan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  guru  SMA  Negeri  14  Padang  telah  menerapkan Kurikulum  2013  dimana  Kurikulum  2013  mengarahkan  kepada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  ilmiah  (saintifik).  Guru  juga  mengungkapkan  pada  saat  pembelajaran  secara  daring  hanya menggunakan WhatsApp Group sebagai media pembelajaran. Hal ini kurang efektif karena banyaknya chat yang menumpuk membuat peserta ddik bingung untuk melihat chat diskusi (Prajana, 2017: 123). Materi sistem sirkulasi  merupakan  materi  yang  memiliki  banyak  kendala,  sehingga  dibutuhkannya  pengembangan  media pembelajaran e-learning menggunakan edmodo dengan  pendekatan  saintik  untuk  membantu  proses pembelajaran.Analisis  peserta  didik  untuk  mengamati  kemampuan  akademik,  motivasi  membaca  dan  minat peserta  didik  terhadap  TI.  Rata-rata  hasil  ulangan  harian  3  kelas  XI  IPA  lebih  dari  60%  memiliki  rata-rata ulangan harian di bawah KKM dikarenakan materi sistem sirkulasi padat dan waktu untuk menjelaskan materi ini terlalu singkat.
Tahap design bertujuan untuk menyiapkan prototype dari media pembelajaran e-learning . Tahap ini dilakukan dengan memilih media yang diunggah melalui e-learning menggunakan edmodo seperti bahan ajar, soal  pertanyaan,  soal  evaluasi,  merancang  pendekatan saintifik,  gambar  dan  video  pembelajaran.  Selain  itu pembelajaran menggunakan edmodo juga dirancang sedemikian rupa seperti proses belajar mengajar di dalam kelas,  sehingga  dibutuhkan  juga  Rancangan  Rencana  Pembelajaran  (RPP)  dan  Silabus  pembelajaran.Ada beberapa langkah dalam tahap design , yaitu yang pertama pemilihan media. Media yang digunakan yaitu e- learning menggunakan edmodo dengan pendekatan saintifik. Yang kedua pembuatan akun, akun yang dibuat yaitu  untuk  guru,  peserta  didik  dan  orang  tua  dengan  menggunakan  akun google atau  mengisi  alat e-mail . Peserta didik dapat masuk ke dalam kelas guru dengan menggunakan kode kelas “2v8kif”. Tahap ketiga yaitu merancang  pendekatan  saintifik  pada  proses  pembelajarannya.  Pendekatan  saintifik  ini  dibuat  pada  bagian khusus yang saling bertautan, sehingga setelah melakukan satu tahapan maka dengan mengklik link akan lanjut ke  proses  pembelajaran  selanjutnya.  Tahap  keempat  merancang  soal  uraian  langsung  dibuat  pada  media
321 pembelajaran edmodo dengan tahapan menanya dan mengasosiasi yang sesuai  dengan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan tujuan pembelajaran. Tahap kelima merancang soal evaluasi pembelajaran yang dibuat dengan  tipe multiple  choice 25  soal  pada tools  quiz dengan  tingkatan  kognitif  C2-C4.  Tahap  keenam  yaitu pemilihan gambar yang diambil dari berbagai sumber secara online. Tahap ketujuh dengan pemilihan bahan ajar pada materi sistem sirkulasi.
Tahap develop bertujuan  untuk  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  yang  sudah  direvisi  dan divalidasi oleh para pakar. Validasi ini dilakukan oleh dua orang Dosen Biologi Universitas Negeri Padang dan  satu  orang  guru  SMA  Negeri  14  Padang.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  validitas.  Hasil penelitian pada tahap validitas dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Hasil Uji Validitas No Aspek Nilai Validasi (%) Kriteria 1. Kelayakan Isi 85,18% Valid 2. Kebahasaan 85% Valid 3. Sajian 90,27% Sangat valid 4. Media 90,27% Sangat valid Rata-rata 87,68% Valid
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  validas  terhadap  media  pembelajaran e-learning menggunakan edmodo dengan pendekatan saintifik pada materi sistem sirkulasi kelas XI SMA/MA maka didapatkan nilai sebesar 87,68% dengan kategori valid. Ada 4 aspek yang dinilai dari media e-learning menggunakan edmodo yaitu aspek kelayakan isi, aspek kebahasaan, aspek sajian, dan aspek media edmodo. Pengembangan e-learning menggunakan edmodo ini telah mengalami revisi berdasarkan saran-saran dari validator.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  validitas  media  pembelajaran e-learning menggunakan edmodo dengan pendekatan saintifik yang dilakukan oleh dua orang Dosen Biologi UNP dan satu orang guru Biologi SMA  Negeri  14  Padang  maka  didapatkan  nilai  validitas  sebesar  87,68%  dengan  kategori  valid.  Penilaian validitas ini diambil berdasarkan 4 aspek penilaian yaitu, aspek kelayakan isi, aspek kebahasaan, aspek sajian, dan aspek media.
Pada aspek kelayakan isi media media e-learning menggunakan edmodo dengan pendekatan saintifik yang dikembangkan tergolong dalam kategori valid dengan persentase 85,18%. Hal ini menunjukkan bahwa media yang dikembangkan telah sesuai dengan kriteria valid Depdiknas (2008: 82) yaitu media pembelajaran e-learning sudah  sesuai  dengan  KI,  KD,  kebutuhan  peserta  didik,  kebutuhan  akan  media  dan  memiliki kebenaran akan isi materi. Media e-learning menggunakan edmodo yang telah sesuai dengan kebutuhan peserta didik  akan  memotivasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  begitu  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran.  Sejalan  dengan  Dharmayanti  dkk.,  (2018:  171)  media edmodo yang  sesuai  dengan  analisis kebutuhan  peserta  didik  mampu  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran yang memiliki kesesuaian materi akan membuat peserta didik lebih memahami materi tersebut (Apriyeni dkk., 2021: 11).
Pada  aspek  kebahasaan  media e-learning menggunakan edmodo dengan  pendekatan saintifik  pada materi sistem sirkulasi yang dikembangkan memiliki persentase 85% dengan kriteria valid. Penggunaan bahasa yang komunikatif, jelas, dan mudah dipahami membuat peserta didik memahami materi yang disampaikan. Hal ini didukung oleh Puspitadewi (2014: 357) bahwa pemakaian bahasa Indoensia yang baik dan benar pada media pembelajaran dapat memudahkan peserta didik untuk memahami materi.
Pada aspek sajian media pembelajaran e-learning menggunakan edmodo dengan pendekatan saintifik pada materi sistem sirkulasi yang dikembangkan memiliki kriteria sangat valid dengan nilai 90,27%. Hal ini
322 menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran e-learning menggunakan edmodo telah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  memberikan  motivasi,  langkah-langkah  saintifik,  ketersediaan  tugas,  forum  diskusi,  dan evaluasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  Nur  (2021:  2) edmodo membuat  guru  dan  peserta  didik  dapat  berinteraksi dengan mudah, guru dapat memberikan pembelajaran, tugas dan kuis langsung melalui media edmodo sehingga pembelajaran lebih efektif dan efisien. Rulviana (2018: 207) edmodo dapat dimanfaatkan pada pembelajaran yang  memiliki  keterbatasan  ruang  dan  waktu,  contohnya  ketika  guru  yang  tidak  dapat  memberikan pembelajaran secara tatap muka maka dapat digantikan dengan menggunakan media pembelajaran edmodo .
Pada aspek media edmodo , media pembelajaran e-learning menggunakan edmodo dengan pendekatan saintifik yang dikembangkan dengan kategori sangat valid memiliki persentase 90,27%. Hal ini menunjukkan media pembelajaran e-learning menggunakan edmodo yang dikembangkan sudah memiliki bahan ajar dengan font  yang  sesuai,  tampilan  yang  proporsional  dan  menarik,  gambar,  video  pembelajaran  dan  navigasi  yang baik.  Penggunaan  gambar  dan  video  pembelajaran  membuat edmodo menjadi  menarik  sehingga  mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik (Rosyidah dkk., 2018: 82). Ramadan dkk., (2021: 38) media edmodo berpengaruh terhadap motivasi belajar peserta didik karena pembelajaran melalui edmodo lebih menyenangkan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  pada  media  pembelajaran e-learning menggunakan edmodo dengan pendekatan saintifik pada materi sistem sirkulasi dinyatakan sangat valid baik ditinjau dari aspek kelayakan isi,  kebahasaan,  sajian,  dan  media edmodo .  Dengan  begitu  media  pembelajarn e-learning menggunakan edmodo dengan  pendekatan  saintifik  dapat  digunakan  sebagai  media  prmbelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran secara maksimal.

## ACKNOWLEDGEMENTS
Terima kasih kami ucapkan kepada seluruh pihak yang turut serta dalam penelitian ini .

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  M.  (2013).  Pemanfaatan  E-Learning  sebagai  Media  Pembelajaran. Seminar  Nasional  Aplikasi Teknologi Informasi (SNATI) , 12 , 8–12.
Apriyeni, O., Syamsurizal, S., Alberida, H., & Rahmi, Y. L. (2021). Validitas Booklet pada Materi Bakteri untuk Peserta Didik Kelas X SMA. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 8–13. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.33805
Arsyad. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Asmaranti, W., Pratama, G. S., & Wisniarti. (2018). Desain Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Matematika dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Pendidikan Karakter. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia .
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Depdiknas.
Dharmayanti,  W.,  Verawardina,  U.,  &  Widya  Nurcahyo,  R.  (2018).  Analisis  Dan  Perancangan  E-Learning Adaptif Berdasarkan Gaya Belajar Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital Di Smk Negeri 7 Pontianak.
Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan , 16 (2), 162.
https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v16i2.2046
Dwiharja, L. M. (2015). Memanfaatkan Edmodo Sebagai Media Pembelajaran Akuntansi. Prosiding Seminar Nasional 9 Mei 2015 , 332–344.
323
Hikmawan, T., & Sarino, A. (2018). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Edmodo Terhadap Motivasi Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 3 (1),  226. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9459
Lestari,  Threea.  Helendra,  Ristiono,  S.  F.  (2020).  Pengaruh  Pemberian  Tugas  Rumah  Mind  Map  Sebelum Penerapan  Model  Pembelajaran  Aktif  Giving  Question  and  Getting  Answer  Terhadap  Kompetensi Belajar  Peserta  Didik  Di  Smpn  27  Padang. Bioilmi:  Jurnal  Pendidikan , 6 (2),  137–144. https://doi.org/10.19109/bioilmi.v6i2.6420
Musfiqon, & Nurdyansyah. (2015). Pendekatan Pembelajaran Saintifik . Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Nur,  M.  (2021).  Media  Pembelajaran  E-Learning  Menggunakan  Aplikasi  Edmodo  Dalam  Masa  Pandemi. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 13 (1), 1–5. https://doi.org/10.55215/pedagogia.v13i1.2743
Prajana, A. (2017). Pemanfaatan Aplikasi Whatsapp Untuk Media Pembelajaran Dalam Lingkungan Uin Ar- Raniry  Banda  Aceh. Cyberspace:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi , 1 (2),  122. https://doi.org/10.22373/cs.v1i2.1980
Puspitadewi,  S.  (2014).  Profil  LKS  Materi  Perubahan  Lingkungan  Berorientasi  Kurikulum  2013  untuk Melatihkan Berpikir Kritis Siswa. Bioedu , 3 (3), 571–579.
Putri, S. R., Wahyuni, S., & Suharso, P. (2017). Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11 (1), 117–125.
Ramadan, R. R., Safei, S., Damayanti, E., & Jamilah, J. (2021). Strategi belajar overlearning menggunakan media edmodo dapat meningkatkan motivasi belajar biologi peserta didik. Bioma : Jurnal Ilmiah Biologi , 10 (1), 30–43. https://doi.org/10.26877/bioma.v10i1.7176
Riduwan. (2012). Metode & Teknik Menyusun Proposal Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Rosyidah, Kartini, T., & Kantun, S. (2018). Penggunaan media edmodo untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 13 (2), 78–84. https://doi.org/10.19184/jpe.v13i2.10878
Rulviana, V. (2018). Implementasi Media Edmodo Dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2361
Suriadhi, G., & Tastra, I. D. K. (2014). Pelajaran IPA Kelas VIII DI SMP Negeri 2 Singaraja. Edutech , 2 (1).
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Wardani, T. I. (2017). Analisis Model Kemanfaatan Dan Kemudahan Teknologi Dalam Menggunakan Aplikasi E-Learning  Edmodo. Adbis:  Jurnal  Administrasi  Dan  Bisnis , 11 (2),  177.  https://doi.org/10.33795/j- adbis.v11i2.28
BIDODATA PENULIS