Tarich Yuandana 1 , Angga Fitriyono 2 , Rizka Lailatul Rahmawati 3

## PENGEMBANGAN “LOOSE PARTS CAKRA” DALAM MENSTIMULUS KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
Tarich Yuandana 1 , Angga Fitriyono 2 , Rizka Lailatul Rahmawati 3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura 1 , Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura 2 , Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura 3 Email: tarich.yuandana@trunojoyo.ac.id 1 , Email: angga.fitriyono@trunojoyo.ac.id 2 , Email: rizkarahmawati09@gmail.com 3
Yuandana, Tarich,. Fitriyono, Angga,. Rahmawati, Rizka Lailatul. (2023). Pengembangan “ Loose Parts CAKRA Dalam Mestimulus Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1), 52- 59. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.2707
Diterima:01-02-2023                          Disetujui: 15-06-2023                        Dipublikasikan: 09-12-2023
© 2023 Tarich Yuandana, Angga Fitriyono, Rizka Lailatul Rahmawati Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk: menghasilkan media loose parts cakra yang layak untuk  menstimulasi  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini  pada  anak  kelompok  A  dan menguji  keefektifan  media  loose  parts  cakra  yang  dikembangkan.  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  sembilan  tahap  penelitian  hingga  pada  tahap penyempurnaan  produk  akhir.  Sembilan  tahapan  ini  mengacu  pada  tahap  yang dikembangkan  oleh  Borg  &  Gall.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara, lembar observasi checklist pada anak, dan angket respon guru dari 3 sekolah. Analisis data menggunakan Uji Normalitas dan Uji Wilcoxon pada data time series. Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa media loose parts cakra memperoleh kriteria “Sangat Layak”menurut ahli  materi  dengan  persentase  sebesar  92%  dan  “Sangat  Layak”menurut  ahli  media dengan  persentase  sebesar  86%.  Media  loose  parts  cakra  efektif  dan  layak  digunakan setelah  dilakuakan  uji  coba  kecil,  uji  sedang,  dan  uji  coba  besar,  dimana  setiap  sekolah dilakukan empat kali perlakuan dan mengalami peningkatan pada setiap indikatornya. Kata kunci : loose parts, kognitif, cangkang kerang, anak usia dini
Abstract: This study aims to: produce suitable chakra loose parts media to stimulate early childhood  cognitive  abilities  in  group  A  children  and  test  the  effectiveness  of  the developed  chakra  loose  parts  media.  This  development  research  uses  nine  stages  of research to the stage of perfecting the final product. These nine stages refer to the stages developed by Borg & Gall. Data collection was carried out through interviews, checklist observation sheets on children, and teacher response questionnaires from 3 schools. Data analysis used the Normality Test and the Wilcoxon Test on time series data. The results of this  study  indicate  that  loose  parts  chakra  media  obtains  the  criteria  of  "Very  Eligible" according to material experts with a percentage of 92% and "Very Eligible" according to media  experts  with  a  percentage  of  86%.  Chakra  loose  parts  media  is  effective  and suitable  for  use  after  small  trials, medium  trials,  and  large  trials,  in  which  each  school was given four treatments and experienced an increase in each indicator.
Keywords: loose parts, cognitive, shells, early childhood
Pengembangan ”Loose Parts....
Tarich Yuandana 1 , Angga Fitriyono 2 , Rizka Lailatul Rahmawati 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember  2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  berperan penting  dalam  tumbuh  kembang  anak  pada masa golden  age .  Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD) adalah suatu bentuk layanan pendidikan  yang  dimulai  dari  usia  lahir sampai  enam  tahun  dengan  cara  memberi rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan anak yang meliputi aspek fisik maupun  non  fisik.  Permendikbud  Nomor  137 Tahun  2014  Pasal  1  Ayat  10  menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak lahir sampai dengan usia 6 (enam) tahun yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  menitikberatkan  pada  peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik,  kecerdasan,  sosial  emosional,  bahasa dan  komunikasi,  sesuai  dengan  keunikan  dan tahap-tahap  perkembangan  yang  dilalui  oleh anak  usia  dini.  Pelaksanaan  pendidikan tersebut  harus  terencana,  terprogram,  dan tetap  memperhatikan  tingkat  perkembangan anak. Pada pendidikan anak usia dini (PAUD) akan lebih baik apabila pengetahuan diperoleh anak  melalui  kegiatan  bermain.  Karena sejatinya pendidikan anak usia dini dilaksanakan  dengan  prinsip  belajar  sambil bermain untuk meningkatkan aspek perkembangan  anak.  Dengan  bermain  pula anak
memiliki kesempatan
untuk berekesplorasi,  menemukan,  mengeksplorasi perasaan,  berkreasi,  dan  belajar  secara menyenangkan.  Selain  itu  bermain  membantu anak mengenal dirinya sendiri, orang lain, dan lingkungan, “there is something special about play  that  contributes  to  development” Mukherji  &  Dryden,  dalam  (Ananda  et  al., 2021) . Hal  ini  berarti  terdapat  sesuatu  yang spesial dari bermain karena memberi kontribusi untuk perkembangan anak. Indonesia  merupakan  negara  kepulauan  yang dikelilingi lautan. Total total luas wilayah laut Indonesia mencapai 5,9 juta km2, yang terdiri dari  3,2  juta  km2  perairan  teritorial  dan  2,7 km2  perairan  Zona  Ekonomi  Eksklusif (Hendriana  et  al.,  2019).  Hal  ini  berarti Indonesia  memiliki  garis  pantai  yang  sangat
panjang, sehingga memiliki sumber daya alam yang  sangat  melimpah.  Salah  satu  sumber daya  alam  kelautan  yang  banyak  dijumpai  di daerah  pesisir  Indonesia  adalah  kerang. Pemanfaatan  limbah  kulit  kerang  selama  ini hanya  dijadikan  sebagai  hiasan,  aksesoris, atau  kerajianan  tangan  lainnya.  Hal  ini  yang mengisnpirasi  peneliti  untuk  menjadikan limbah  kulit  kerang  sebagai  salah  satu  bahan manipulatif untuk pembelajaran aspek kognitif  anak  usia  dini.  Penggunaan  bahan manipulative  sebagai  media  pembelajaran dapat meningkatkan pemaham  konsep (Susilo et al., 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti  di  RA  Attahiriyah,  bahwa  lokasi lembaga  berada  di  tepi  pantai  dan  cukup memanjakan  mata  dengan  hamparan  lautan dan  pasir.  Potensi  ini  seharusnya  bisa dimanfaatkan  lembaga  menjadi  salah  satu media  pembelajaran  bertemakan  laut,  biota laut, maupun tema lainnya yang berhubungan. cangkang  kerang  menjadi  sesuatu  yang berharga atau dapat digunakan kembali seperti pemanfaatan  cangkang  kerang  menjadi  media pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk proses  belajar  mengajar  (Rahmawati  et  al., 2023).  Namun  ketika  peneliti  melakukan observasi  dan  wawancara  terhadap  guru disana,  nyatanya  dalam  pembelajaran  yang pernah  dilakukan  anak  hanya  pernah  diajak jalan-lan  ditepi  pantai,  mengumpulkan  kulit atau  cangkang  kerang,  kemudian  menghitung hasil  cangkang  kerang  yang  didapat,  padahal banyak sekali pemanfaatan yang bisa dilakukan  dengan  memanfaatkan  cangkang kerang  sebagai  media  pembelajaran  dalam kelas maupun luar kelas, salah satu diantaranya  dengan loose  parts cangkang kerang atau dalam penelitian ini disebut loose parts cakra.
Menurut  (Imamah  &  Muqowim,  2020) Material  Loose  Part  merupakan  bagian  dari alat  dan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  anak usia  dini.  Loose  Part  yaitu  bahan  atau  benda- benda  terlepas  yang  dapat  dipindahkan, diubah  dan  digabungkan  kembali  dengan menggunakan  cara  lain,  serta  kemungkinan cara  menggunakannya  dapat  ditentukan  oleh anak  (Najamuddin  et  al.,  2022).  Sedangkan menurut  (Haryanti  et  al.,  2022),  Loose  Part adalah  lingkungan  atau  area  yang  dapat diubah-ubah, dipindah-pindah sesuai
Pengembangan ”Loose Parts....
Tarich Yuandana 1 , Angga Fitriyono 2 , Rizka Lailatul Rahmawati 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember  2023
keinginan  dan  imajinasi  anak.  Bahan  ajar Loose  Parts  dapat  digunakan  sebagai  alat untuk  mengeksplorasi  berbagai  aspek  seperti, pemecahan  masalah,  kreativitas,  konsentrasi, motorik (Kulsum, 2022).
Menurut  Sally  Haughey,  pendiri  Fairy  Dust Teaching, loose parts diartikan sebagai bahan- bahan  yang  terbuka,  dapat  terpisah,  dapat dijadikan  satu  kembali,  dibawa,  digabungkan, dijajar,  dipindahkan  dan  digunakan  sendiri ataupun  digabungkan  dengan  bahan-bahan lain.  Loose parts ini bukan hanya mendukung perkembang anak, tetapi juga membantu anak untuk menghubungkan dirinya dengan lingkungannya (Nurjanah, 2020). Dapat berupa  benda  alam  ataupun  sintetis.  Cakra disini  merupakan  singkatan  dari  cangkang kerang  Berdasarkan  definisi  tersebut  maka ketika anak bermain dengan loose parts cakra, anak bisa memainkan loose parts cakra sesuai keinginan  anak.  Anak  mudah  menggeser cangkang  kerang  yang  diletakkan  disuatu tempat  sebagai  komponen  dari  bentuk tertentu. Begitu anak secara spontan menggeser  salah  satu  cangkang  kerang,  maka struktur  dari  karya  bisa  berubah.  Apalagi ketika ditambahkan cangkang kerang lain baik yang sejenis ataupun berbeda, maka keseluruhan  bisa  merubah  tampilan  karya yang dibuat anak. Loose parts  cakra memiliki sifat  terbuka,  sehingga  sangat  sefektif  dan efisien,  mudah  untuk  diubah,  ditambahkan, dan dimodifikasi.
Media  Loose  Parts  ini  dirasa  penting diberikan oleh guru maupun orang tua kepada anak  selain  bahannya  mudah  didapat  mudah di  kreasi  hal  ini  penting  diberikan  pada  anak usia  0-8  tahun  karena  ditahap  perkembangan awal  masa  anak-anak,  memiliki  karakteristik berpikir  konkret,  sehingga  dari  matrial  loose part  yang  disediakan  guru  dan  orang  tua berupa  bahan  kongret  dirumah  misalnya  dari bahan  alam  seperti  kerikil,  tanah,  pasir, lumpur,  air,  ranting,  daun,  buah,  biji-bijian, bunga, kerang, bulu, potongan kayu, atau juga tidak  menutup  kemungkinan  barang-barang yang  ada  dirumah  seperti  sendok,  piring, garbu,  botol  cobek,  mur,  uang  koin  dimana bahan – bahan tersebut dapat dibentuk-bentuk oleh anak sehingga menghasilkan karya dalam memperluas imajinasi anak untuk berkreasi(Fono & Ita, 2021) Penggunaan  media  pembelajaran  loose  parts dapat menstimulus beberapa aspek perkembangan,  diantaranya  fisik  motorik, sosial  emosional,  kognitif,  Bahasa,  moral  dan agama, serta seni kreativitas. Dalam penelitian ini  berfokus  pada  stimulus  kemampuan kognitif  anak  usia  dini  melalui  pembelajaran loose  parts,  karena  keinginan  anak  untuk membuat  sesuatu  berasal  dari  hasil  olah pikirnya.
Menurut Woolfolk dalam (Yuandana  et  al.,  2021),  pengembangan kognitif  terdiri  dari  beberapa  indikator,  yaitu:
(1)  kemampuan  mengingat  dengan  indikator menyebutkan dan menghubungkan, (2) kemampuan  memahami  dengan  indikator mengelompokkan, membandingkan, dan memahami  konsep  bilangan,  (3)  kemampuan menerapkan  dengan  indikator  memecahkan masalah  sederhana.  Hal  ini  turut  melengkapi pendapat  (Yuandana,  2022)  kemampuan untuk  berpikir  logis,  berpikir  kritis  dan memecahkan  masalah  merupakan  proses kognitif  yang  perlu  diasah  sejak  dini  pada anak.  Loose  parts  cakra  membuat  anak berpikir  secara  mandiri,  kreatif,  dan  kritis. Melalui  bermain  loose  parts  cakra,  berbagai kemampuan kognitif yang mengandung berpikir logis, berpikir simbolik, dan pemecahan masalah dapat dimunculkan dengan  fasilitas  pendidik.  Pengembangan media  tidak  selalu  berbentuk  produk  yang belum  pernah  ada  melainkan  segala  hal  yang menjadi  temuan  baru  baik  berupa  modifikasi dari temuan sebelumnya
dengan meningkatkan  fungsi  pendayagunaan  dari media  yang  dikembangkan,  misal  ketika produk  awal  hanya  dapat  dimainkan  sebagai bahan  untuk  menghitung  benda,  maka  pada pengembangan produk tersebut akan memiliki beberapa  layanan  permainan  yang  dapat  di aplikasikan  dalam  pembelajaran  (Safitri  & Lestariningrum,  2021).  Media  loose  parts cakra merupakan media pebelajaran inter aktif yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar dan pemecahan masalah seperti menggunakan berbagai  benda  sebagai  permainan  simbolik, berfikir  logis  seperti  mengelompokkan  benda berdasarkan  seriasi  serta  berfikir  simbolik seperti membilang banyaknya benda, mengenal  konsep  dan  lambang  bilangan  serta lambang  huruf  (Syafitri  et  al.,  2018).  Selain itu  juga  Penggunaan  media  loose  part  dapat
Pengembangan ”Loose Parts....
Tarich Yuandana 1 , Angga Fitriyono 2 , Rizka Lailatul Rahmawati 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember  2023
memberikan  efek  atau  pengaruh  positif terhadap pelatihan keterampilan pra menulis  anak  (Leonia  et  al.,  2022).  Media loose  part  cakra  selain  dapat  menstimulasi perkembangan  kognitif  anak  juga  dapat menjadi  terapi  yang  unik  terhadap  anak  yang memiliki  permasalahan  dalam  perkembangan berbicara,  dari  cara  memainkan  yang  cukup unik  media  ini  juga  dapat  mengasah kecerdasan  spasial  anak  (Maimanah  et  al., 2022).  Media  loose  parts  cakra  terdiri  dari komponen-komponen  yang  dapat  dibongkar pasang,  dapat  dimanipulatif  menjadi  media interaktif  lain  seperti  bercerita,  membuat bentuk angka, huruf, bentuk geometri, hewan, tumbuhan,  bunga,  dan  bentuk  lainnya  yang dihasilkan  dari  daya  imajinasi  penggunaan loose parts cakra.
Bermain  merupakan  latar  yang  sangat  baik untuk perkembangan seluruh aspek perkembangan  anak,  terutama  perkembangan kognitif.  Dalam  Permendikbud  Nomor  137 Tahun  2014  Pasal  10  Ayat  4  menyatakan bahwa  aspek  pekembangan  kognitif.  Anak. Mengingat pentingnya bermain, orang tua dan pendidik  harus  memahami  bahwa  untuk meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak harus dilakukan dengan cara yang menyenangkan, salah satunya dengan
penggunaan media pembelajaran yang menarik.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  uraian  diatas peneliti tertarik untuk mengembangkan media pembelajaran loose parts cakra Dalam mestimulus  kemampuan  kognitif  anak  usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian pengembangan atau research and development (R  &  D),  dimana  penelitian  ini  bertujuan menghasilkan suatu produk yakni mengembangkan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak  dalam  rangka menstimulus kognitif anak usia dini. Tahapan- tahapan  dalam  penelitian  ini  menggunakan tahapan dari Borg & Gall yang terdiri atas (1) penelitian dan pengumpulan data, (2) perencanaan, (3) pengembangan produk awal, (4)  uji  awal  produk/uji  kelompok  kecil,  (5) revisi  produk,  (6)  uji  lapangan  utama,  (7) penyempurnaan produk hasil lapangan, (8) uji
lapangan  operasional,  (9)  penyempurnaan produk akhir, (10) diseminasi dan implementasi. Tahapan- tahapan tersebut pada penelitian  ini  dibuat  menjadi  lebih  sederhana tanpa  mengurangi  kualitas  produk  yaitu dilaksanakan  hingga  tahap  ke  9.  Uji  coba dilakukan  melalui  tiga  tahap  yaitu  uji  coba  1 (uji awal produk/uji kelompok kecil), uji coba 2  (uji  lapangan  utama),  dan  uji  coba  3  (uji lapangan operasional) yang ketiganya menggunakan  pendekatan  quasy  eksperimen dengan  time  series  design.  Pemilihan  time series  design  pada  penelitian  ini  karena peneliti  tidak  memilih  kelompok  yang digunakan  secara  random,  serta  dalam penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu kelompok saja tanpa kelompok kontrol.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  pelaksanaan  penelitian  pengembangan ini  yaitu  antara  Bulan  Oktober-November 2022. Uji coba kecil produk loose parts cakra dilaksanakan  pada  TK  Attahiriyah  Modung, uji  coba  sedang  pada  TK  YKK  2  Bangkalan, dan uji coba besar pada TK Dharma Wanita 5 Socah.

## Subjek Penelitian
Subyek uji coba pada penelitian pengembangan  ini  melibatkan  90  anak Kelompok  A  dari  3  TK  di  wilayah  pesisir Bangkalan.

## Intrumen
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  pengembangan  ini  yaitu berupa  angket  kuesioner  untuk  ahli  media, ahli  materi,  instrumen  penilaian  guru  serta lembar  observasi  respon  anak.  Lembar observasi  yang  digunakan  adalah  sebagai  alat untuk  acuan  pengamatan,  dimana  di  dalam rubrik  lembar  observasi  respon  anak  terdapat indikator  ketercapaian  kemampuan  kognitif anak usia dini usia 4-5 tahun.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian pengembangan ini menggunakan model observasi  ( nonparticipant  observation ),  yang mana  peneliti  tidak  ikut  serta  dalam  kegiatan. Peneliti  hanya  berperan  mengamati  kegiatan
Pengembangan ”Loose Parts....
Tarich Yuandana 1 , Angga Fitriyono 2 , Rizka Lailatul Rahmawati 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember  2023
penggunaan  media  loose  parts  cakra  yang terjadi  di  lapangan  antara  asisten  peneliti  dan anak. Observasi ini dilakukan untuk mengetahui  proses  pembelajaran  di  dalam kelas dan perilaku anak-anak saat menggunakan media loose parts cakra. Dalam proses  observasi,  peneliti  menggunakan  skala penilaian ( rating scale ).

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data melalui tiga tahapan yaitu tahap  pertama  yaitu  analisis  hasil  penilaian produk, data diperoleh dari hasil validasi oleh beberapa ahli selanjutnya dianalisis menggunakan  deskriptif  kualitatif;  tahap kedua  yaitu  analisis  lembar  observasi,  lembar observasi  sebagai  hasil  dari  penilaian  anak dianalisis  menggunakan  pendekatan  statistik atas data time series hasil eksperimen melalui SPSS;  dan  tahap  ketiga  yaitu  uji  kelayakan, uji  kelayakan  diperoleh  dari  data  respon  guru untuk  melihat  tingkat  kelayakan  dari  produk media loose parts cakra.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam penelitian pengembangan ini, penyajian  data  uji  coba  produk,  melalui beberapa tahapan sebagai berikut.

## Uji Validasi Materi
Materi  yang  berkaitan  dengan  media  loose parts cakra divalidasi oleh Ahli Materi dengan penilaian  92%  atau  termasuk  dalam  kategori layak.
Tabel 1. Hasil Pengolahan Angket Ahli Materi Jumlah Item Jumlah Valid Persentase Kategori 88 96 92 % Sangat Layak

## Uji Validasi Media
Sedangkan  rancangan  media  manik-manik hitung  dievaluasi  oleh  Ahli  Media  dengan penilaian sebesar 88% atau termasuk kategori sangat layak
Tabel 2. Hasil Pengolahan Angket Ahli Media Jumlah Item Jumlah Valid Persentase Kategori 83 96 86 % Sangat
Layak
Pengembangan media loose parts cakra selain dinilai  dan  direvisi  sesuai  saran  dan  masukan para  ahli,  juga  memperoleh  penilaian  dan revisi dari respon dari 3 guru Kelompok A di Tk Attahiriyah, YKK 2, dan Dharma Wanita 5 dengan  total  keseluruhan  nilai  sebesar  81%, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media loose  parts  cakra  sangat  layak  digunakan untuk  menstimulus  kemampuan  kognitif  anak usia dini.
Tabel 3. Hasil Pengolahan Angket Terhadap Guru Guru Jumlah Persentase Kategori TK Attahiriyah 74 93 Sangat Layak TK YKK 2 62 78 Layak TK Dharma wanita 5 70 88 % Sangat Layak Keseluruhan 86 % Sangat Layak
Pengamatan  indikator  dimulai  dari  uji  coba kecil,  uji  coba  sedang,  dan  uji  coba  besar, dimana  pada  setiap  sekolah  dilakukan  4  kali uji  coba  dan  pengamatan.  Indikator  yang diamati  yaitu  variabel  berfikir  logis  yang terdiri  dari  (1)  Mengurutkan  kerang  dari terkecil-terbesar,  (2)  Menyusun  simbol  angka menggunakan  Kulit  Kerang,  (3)  Menyusun kulit  kerang  membentuk  simbol  huruf,  (4) menghitung  kerang,  (5)  mengingat  bentuk, warna,  dan  jenis  kerang.  Berdasarkan  data rata-rata ketercapaian anak Kelompok A pada setiap indikator yang diamati, terjadi peningkatan kemampuan anak dari pertemuan 1  hingga  pertemuan  4.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  media  loose  parts  cakra efektif dan layak untuk menstimulus kemampuan kognitif anak usia 4-5 tahun.
Pengembangan ”Loose Parts....
Tarich Yuandana 1 , Angga Fitriyono 2 , Rizka Lailatul Rahmawati 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember  2023
Gambar 1. Grafik Ketercapaian Indikator Kognitif

## Kajian Produk Akhir
Setelah melakukan serangkaian proses pengembangan,  yang  diawali  dengan  validasi ahli materi, ahli media, dan validasi observasi respon  anak  serta  uji  coba  kecil,  uji  coba sedang,  dan  uji  coba  besar  dan  ditambah respon dari 3 guru Kelompok A, proses media loose parts cakra telah selesai. Hasil akhir dari proses  pengembangan  adalah  produk  media loose  parts  cakra  yang  berukuran  lebih  besar dari sebelumnya.

## Gambar 2. Media Loose Parts CAKRA
Media  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini memiliki  beberapa  keunggulan,  yaitu  daya tarik,  cocok  untuk  TK  di  wilayah  pesisir, interaktif,  aman,  dan  mudah  penggunaannya. Daya  tarik  media  loose  parts  cakra  bagi  anak
dapat  membuat  anak  antusias  ingin  segera memainkan  media  dan  pada  saat  anak  asik bermain  media  tersebut  bersama  dengan teman hal ini senada dengan pendapat  (Salma et  al.,  2023)  bahwa  loose  Part  sangat direkomendasi  pada  jenjang  PAUD  karena dapat  menjadi  sebuah  alternatif  untuk  guru dalam menyelesaikan masalah  ketiadaan  APE (Alat  Permainan  Edukatif)  yang  sering dianggap  sebagai  barang  yang  mahal.  Aspek daya tarik lebih disebabkan dari bentuk media dari  aspek  tampilan  dan  bentuk  yang  baru pertama  kalinya  dilihat  oleh  anak,  serta warna-warna  natural  cangkang  kerang  yang digunakan  pada  media.  Interaktif  antara  anak dengan  media  tersebut  dibangun  dari  adanya kompetisi  antara  anak  dengan  temannya  saat mereka  berupaya  menggunakan  media  loose parts  cakra  dengan  tepat.  Hal  ini  senada dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Siantajani  dalam  (Mubarokah,  2021)  bahwa melalui kegiatan bermain dengan media loose parts  kemampuan  kognitif  yang  mengandung konsep matematika dan sains dapat dimunculkan  dengan  difasilitasi  pendidik. Aspek  cocok  digunakan  sebagai  media pembelajaran  di  satuan  pendidikan  anak  udia dini  yang  berlokasi  di  wilayah  pesisir,  hal  ini mengingat  bahan  utama  yang  digunakan sangat  mudah  ditemukan  di  pesisir  pantai. Aspek  keamanan  media  dapat  dilihat  dari bahan-bahan media yang digunakan, contohnya  cangkang  kerang  yang  digunakan dibersihkan  terlebih  dahulu  dan  di  gosok bagian  tepinya  agar  tidak  tumpul.  Sedangkan kemudahan  penggunaan  media  loose  parts cakra  tampak  saat  anak  hanya  membutuhkan sekali  saja  contoh  cara  penggunaan  media, serta  saat  anak  tidak  mengalami  kesulitan yang  berarti  ketika  menggunakan  media tersebut  baik  saat  anak  menggunakan  media secara  mandiri  maupun  saat  menggunakan media  bersama  teman.  Media  loose  parts cakra  efektif  untuk  menstimulasi  kemampuan kognitif  pada  variable  berpikir  logis,  hal  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Pristikasari  et al., 2022) pembelajaran berbasis alam dengan menggunakan  bagian  lepas  terbukti  sangat efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan kognitif  anak  usia  dini  pendapat  tersebut didukung  oleh  (Furi  &  Harmawati,  2019) Dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif anak,  salah  satu  aspek  penting  yaitu
Pengembangan ”Loose Parts....
Tarich Yuandana 1 , Angga Fitriyono 2 , Rizka Lailatul Rahmawati 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember  2023
kemampuan  untuk  mengenal  suatu  objek termasuk  dalam  mengenal  media  loose  parts. Selain  itu  juga  hasil  penelitian  (Valentina Dewi  et  al.,  2023)  menunjukkan  bahwa setelah  anak  diberikan  perlakuan  dengan memanfaatkan  media  loose  parts  pada  proses pembelajaran, maka diperoleh adanya pengaruh media tersebut terhadap kemampuan kognitif anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan ini,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa melimpahnya  cangkang  kerang  di  wilayah pesisir  Madura  dapat  dimanfaatkan  sebagai media  pembelajaran  bermuatan  lokal,  salah satunya  menjadi  loose  parts  Cakra.  Loose parts  cakra  sangat  layak  untuk  menstimulus kemampuan  kognitif  anak  usia  4-5  tahun, karena  media  ini  cukup  memenuhi  kriteria kemenarikan,  kesesuaian,  kemudahan,  dan keamanan  bagi  anak  usia  dini.  Media  loose parts  cakra  efektif  untuk  menstimulasi kemampuan  kognitif  pada  variable  berpikir logis.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, K., Raya, U. P., Pendidikan, F. I., & Yogyakarta, U. N. (2021). PENGEMBANGAN MEDIA MANIK- MANIK HITUNG UNTUK. Jurnal Pelita PAUD , 5 (2), 154–161.
Fono, Y. M., & Ita, E. (2021). Pemanfaatan Media Pembelajaran Loose Parts untuk Menstimulus Kreativitas Anak Kelompok B di Kober Peupado Malanuza. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 9290–9299.
Furi, A. Z., & Harmawati. (2019). Meningkatkan Kemampuan Kognitif melalui Penerapan Metode Eksperimen Menggunakan Media Loose Parts pada Anak Kelompok B. Emphaty Cons: Journal of Guidance and Counseling , 1 (2), 7–19. http://e- journal.ivet.ac.id/index.php/emp
Haryanti, D., Assa, I., & Yana, P. (2022). Loose Parts Sebagai Alternatif Sumber Belajar dalam Pengembangan Sains Anak Usia Dini. Edugama:Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan , 8 (2), 21–38. https://doi.org/10.32923/edugama.v8i1.2463
Hendriana, B., Wahyuningsih, & Supriadi, E.
(2019). Pengaruh penggunaan media
pembelajaran cangkang kerang terhadap motivasi belajar siswa sekolah dasar di Kab. Sikka . 5 (2), 1–11.
Imamah, Z., & Muqowim. (2020). Pengembangan kreativitas dan berpikir kritis pada anak usia dini melalui metode pembelajaran berbasis STEAM and loose part. Jutnal Studi Islam, Gender Dan Anak , 15 (2), 1–181.
Kulsum, U. (2022). Upaya Peningkatan
Kemampuan Kognitif Anak Melalui Media Loose Parts. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud ,
4 (1), 60–66.
https://doi.org/10.33387/cp.v4i1.4046
Leonia, R. A., Handayani, T., & Putri, Y. F. (2022). Pengaruh Media Loose Part Terhadap Kemampuan Pra Menulis Anak Pada Kelompok B. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 9 (2), 9–17. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v9
i2.14058
Maimanah, S., Musayyadah, & Prasetyo, D. (2022). Pengembangan Media Labirin Berbasis Loose Part untuk Perkembangan Kognitif Anak Usia 4-5 tahun. Journal Ashil: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 25–35.
https://doi.org/10.33367/piaud.v2i2.2935
Mubarokah, M. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berhitung Menggunakan Media Loose Parts pada Anak kelompok B TK. Jurnal Educatio , 7 (2), 535–540. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.1124
Najamuddin, N., Fitriani, R., & Puspandini, M.
(2022). Pengembangan Bahan Ajar Science,
Technology, Engineering, Art and Mathematics (STEAM) Berbasis Loose Part untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Anak Usia Dini. Jurnal Basicedu , 6 (1), 954–964. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2097
Nurjanah, N. E. (2020). Pembelajaran Stem Berbasis Loose Parts Untuk Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak Dan Media Informasi PUD , 1 (1), 19–31.
Pristikasari, E., Mustaji, & Jannah, M. (2022). Implementasi Pembelajaran Berbasis Alam dengan Loose Parts untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Bahasa pada Anak TK. Jurnal Basicedu , 6 (5), 5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3985
Rahmawati, R. L., Yuandana, T., & Fitriyono, A. (2023). Efektivitas Cangkang Kerang Untuk
Pengembangan ”Loose Parts....
Tarich Yuandana 1 , Angga Fitriyono 2 , Rizka Lailatul Rahmawati 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember  2023
Meningkatkan Kemampuan Pemecahan
Masalah Anak Usia Dini . 6 (April), 63–73. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v
Safitri, D., & Lestariningrum, A. (2021).
Penerapan Media Loose Part untuk Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1), 40–52. https://doi.org/10.19105/kiddo.v2i1.3645
Salma, S., Putri,  suci utami, & Nikawanti, G.
(2023). PENERAPAN PEMBELAJARAN STEAM MENGGUNAKAN MEDIA. Pelita Paud , 8 (1), 1–13.
Susilo, D. A., Ferdiani, R. D., & Murniasih, T. R. (2018). Peningkatan Berpikir Kreatif Mahasiswa Melalui Model Project Based Learning pada Mata Kuliah Media Manipulatif. Jurnal Pendidikan Matematika ,
5 (2), 62. https://doi.org/10.18592/jpm.v5i2.1550
Syafitri, O., Rohita, R., & Fitria, N. (2018). Peningkatan Kemampuan Mengenal Konsep Lambang Bilangan 1 – 10 Melalui Permainan Pohon Hitung pada Anak Usia 4 – 5 Tahun di BKB PAUD Harapan Bangsa. JURNAL Al-AZHAR INDONESIA SERI HUMANIORA , 4 (3), 193.
https://doi.org/10.36722/sh.v4i3.277 Valentina Dewi, E. R., Hibana, & Ali, M. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Loose Parts terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 267–282. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3451
Yuandana, T. (2022). Metodologi Pengembangan Kognitif anak Usia Dini . PERKASA SATU GROUP.
Yuandana, T., Rahmawati, R. L., & Ramadhani, F.
(2021). Meningkatkan Kemampuan
KognitYuandana, T., Rahmawati, R. L., & Ramadhani, F. (2021). Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran Sains Di Masa New Normal Abstrak. JMECE: Journal of Modern Early Childhood Education, 01(1), 1–10.if A. JMECE: Journal of Modern Early Childhood Education , 01 (1), 1–10.