## PENGEMBANGAN MUTU PENDIDIKAN MADRASAH ALIYAH DAN HUBUNGANNYA DENGAN KINERJA KEPALA SEKSI PENDIDIKAN
Siti Aisah* Jamaluddin** *Siti Aisah adalah Mhs. Program Doktoral Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Email : aisyahhillary54@yahoo.com ** Jamaluddin, adalah Guru Besar UIN Ar-Raniry Banda Aceh Email : jamaluddinidris@yahoo.com

## Abstrak
Fenomena  rendahnya  mutu  lembaga  pendidikan  harus  dijadikan  perhatian  para manajer  lembaga  pendidikan,  baik  dan  tingkat  manajemen  puncak  (pejabat pemerintah  di  bidang  pendidikan)  maupun  oleh  para  pengelola  langsung  lembaga pendidikan agar upaya-upaya meraih mutu pendidikan dapat dicapai secara optimal. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  sub-sub pengembangan  mutu (input, proses,  dan output) terhadap  mutu  pendidikan  dan kinerja  Kepala  Seksi  Pendidikan  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Aceh  Tengah. Penelitian ini menggunakan metode analisis data  regresi linier berganda, pengujian signifikan simultan dan pengujian signifikan parsial. Jumlah sampel yang digunakan adalah  219  orang  responden.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan memberikan daftar pertanyaan (kuesioner) kepada responden dan penentuan sampel menggunakan Purposive  Sampling. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara parsial sub pengembangan mutu input tidak berpengaruh terhadap mutu pendidikan yang  artinya  sumber  daya  (manusia  dan  kelengkapannya)  tidak  berpengaruh  bagi mutu  pendidikan  pada  penelitian ini.  Sub  pengembangan  mutu proses dan output berpengaruh  terhadap  mutu  pendidikan  yang  artinya  proses  yang  berlangsung  dan hasilnya mempunyai pengaruh bagi mutu pendidikan pada penelitian ini, serta sub- sub  pengembangan  mutu  (input, proses,  dan output secara  keseluruhan) berpengaruh terhadap kinerja Kepala Seksi Pendidikan Madrasah Aliyah Kabupaten Aceh  Tengah  dan  mutu  pendidikan  berpengaruh  terhadap  kinerja  Kepala  Seksi Pendidikan Madrasah Aliyah Kabupaten Aceh Tengah.

## Kata Kunci: Mutu pendidikan, kinerja, kepala seksi pendidikan

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pendidikan  dalam  perspektif  Islam  berupaya  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  peserta  didik  seoptimal  mungkin,  baik  yang menyangkut aspek jasmaniah, maupun rohaniah, akal dan akhlak. Dengan optimalisasi seluruh  potensi  yang  dimilikinya,  pendidikan  Islam  berupaya  mengantarkan  peserta didik  ke  arah  kedewasaan  pribadi  secara  paripurna,  yaitu  beriman  dan  berilmu pengetahuan. Di  Indonesia,  salah  satu  tantangan  krusial  yang  dihadapi  oleh  pengelola
lembaga  pendidikan  dewasa  ini  yaitu  tuntutan  akan  peningkatan  manajemen  mutu pendidikan.Sejauh  ini  hasil  pendidikan  belum  sepenuhnya  memenuhi  harapan masyarakat.  Fenomena  ini  ditandai  dan  rendahnya  mutu  lulusan  sekolah,  pemecahan masalah  pendidikan  belum  tuntas  sehingga  hasil  pendidikan  mengecewakan masyarakat.
Masyarakat  sebagai  pelanggan  pendidikan  saat  ini  sangat  mementingkan  mutu dalam memilih lembaga pendidikan. Salah pilih terhadap program pendidikan anaknya sebagaimana  diperoleh  dari  lembaga  pendidikan  maka  akan  mengakibatkan  sulitnya anak-anak  mereka  dalam  menyongsong  masa  depan  antara  lain  sulit  memperoleh pekerjaan. Menghadapi  tantangan  perubahan  sosial  yang  semakin  cepat,  pendidikan masa  depan  perlu  sejak  dini  mulai  pendidikan  dasar  melatih  hingga  pendidikan  tinggi melatih peserta didik untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  perlu  bagi  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Berbagai persoalan pendidikan saat ini belum dapat di atasi secara tuntas, antara lain:  masalah  rendahnya  mutu  lulusan,  sarana  pembelajaran  yang  sangat  terbatas, kurikulum  dan  pembelajaran  yang  kurang  berbasis  masyarakat,  kepemimpinan  dan manajemen  yang  kurang  berfokus  pada  mutu  pendidikan  serta  kurang akuntabel. Fenomena  ini  masih  banyak  dijumpai  di  sekolah-sekolah  dan  madrasah  meskipun desentralisasi pendidikan sudah dilaksanakan.
Akhir-akhir  ini  salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  mendapat  perhatian pemerintah  adalah  Madrasah  Aliyah  (MA)  sebagai  pelaksana  pendidikan  dasar. Keberadaan  Madrasah  Aliyah  dipandang  cukup  strategis  dalam  mempercepat  tuntutan wajib  belajar  12  tahun,  melalui  lembaga  pendidikan  umum  berciri  khas  agama  Islam untuk menyiapkan sumber daya manusia sebagai pelaksana pembangunan.
Guru-guru  di  madrasah  masih  banyak  yang  kurang  profesional,  baik  dalam tingkat pendidikan maupun keahliannya. Masih banyak guru madrasah yang mengampu mata  pelajaran  yang  bukan  keahliannya.  Demikian  pula  dengan  sarana  dan  prasarana, perpustakaan,  serta  laboratorium  yang  semestinya  menjadi  jantung  madrasah,  ternyata tidak  memulai  bahkan  tidak  ada.  Apabila  menggunakan  rumus input-proses-output untuk  mengukur  suatu  mutu  pendidikan  di  madrasah,  maka  hal  ini  menandakan  ada masalah yang harus dipecahkan. Bila input-nya baik, akan tetapi proses dan output-nya

## Siti Aisah & Jamaluddin, Pengembangan Mutu Pendidikan Madrasah Aliyah
tidak  baik,  ini  menggambarkan  keadaan  di  madrasah  pada  umumnya  tidak  baik,  yang berarti  ada  banyak  masalah  yang  harus  diselesaikan. Oleh  sebab  itu  dipandung  perlu kajian-kajian  yang serius, terutama untuk memperoleh data pola hubungan antara sub- sub  pengembangan  mutu (input, proses,  dan output) terhadap  mutu  pendidikan Madrasah Aliyah Kabupaten Aceh Tengah tersebut.

## Mutu Pendidikan
Pius A. Partanto dan M. Dahlan dalam kamus Ilmiah Populer menjelaskan Mutu merupakan baik buruknya sesuatu, kualitas, taraf atau derajat (kepandaian, kecerdasan). Pendidikan  perbuatan  mendidik.  Jadi  yang  dimaksud  dengan  mutu  pendidikan  adalah kualitas seorang guru baik pemahamanya atau kemampuanya terhadap interaksi belajar mengajar  yang  indikatornya  dapat  dilihat  dari  hasil  prestasi  belajar  siswa,  baik  itu prestasi dalam menempuh ujian semester ataupun prestasi dalam menempuh ujian akhir.
Pengertian  mutu  mengandung  makna  derajat  (tingkat)  keunggulan  suatu  produk baik  beruapa  barang  maupun  jasa,  baik  yang  dapat  dipegang  (tangible)  maupun  yang tidak  dapat  dipegang  (intangible).  Dalam  konteks  pendidikan,  pengertian  mutu  dalam hal ini mengacu pada proses pendidikan dan hasil pendidikan. Proses pendidikan yang bermutu  banyak    melibatkan  berbagai  input,  seperti  bahan  ajar  (kognitif,  efektif  dan psikomotorik),  metodologi  (bervariasi  sesuai  kemampuan  guru),  sarana  sekolah, dukungan  administrasi dan sumber daya lainnya  serta penciptaan suasana belajar  yang kondusif. Sedangkan mutu dalam konteks hasil pendidikan mengacu pada prestasi yang dicapai oleh sekolah pada setiap kurun waktu tertentu. Prestasi  yang dicapai atau hasil pendidikan  dapat  berupa  hasil  tes  kemampuan  akademis  dan  dapat  pula  prestasi  di bidang lain seperti prestasi disuatu cabang oleh raga, seni dan sebagainya.
Antara proses dan hasil pendidikan yang bermutu saling berhubungan. Akan tetapi agar proses yang baik itu tidak salah arah, maka mutu dalam artian hasil (output) harus dirumuskan  dan  harus  jelas  target  yang  akan  dicapai  dalam  tiap  tahun  ataupun  dalam kurun  waktu  tertentu. Mutu  pendidikan  akan  meningkat  bila  ditunjang  dari  kualitas komponen-komponen pendidikan tersebut, mulai dari pimpinan yang berkualitas, sarana prasarananya  sampai  siswa-siswinya  serta  lingkungan  masyarakatnya.  Keseluruhan komponen  tersebut  harus  mampu  dipertanggung  jawabkan,  haruslah  memiliki  standar kualitas yang cukup baik. Pendidikan yang bermutu rendah merupakan pemborosan dari

## Jurnal Serambi Ilmu, Volume 19, Nomor 2, Edisi September 2018
pembangunan. Tidak ada yang diharapkan darinya selain pengorbanan sia-sia. Investasi yang  ditanamkan  menjadi  tidak  berarti.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  usaha-usaha  yang mengarah  pada  peningkatan  mutu  pendidikan  agar  dana  pembangunan  yang ditananmkan terhindar dari pemborosan.
Input merupakan  bahan-bahan  yang  diperlukan  untuk  membuat suatu  generasi yang disebut manusia seutuhnya. Input sekolah dapat diidentifikasi mulai dari manusia (man), uang (money), material/bahan-bahan (materials), metode-metode (methods), dan mesin-mesin  (machines).  Sementar  itu  Rohiat  menjelaskan  yang  dimaksud input pendidikan  itu  meliputi  input  sumberdaya,  input  perangkat  lunak  dan  harapan-harapan sebagai  pemadu  berlangsungnya  proses.  Input  sumber  daya  meliputi  sumber  daya manusia  (kepala  sekolah,  guru-termasuk  guru  BP,  karyawan,  siswa)  dan  sumber  daya selebihnya (peralatan, perlengkapan, uang, bahan, dsb). Input perangkat lunak meliputi struktur  organisasi  sekolah,  peraturan  perundang-undangan,  deskripsi  tugas,  rencana, program, dsb. Input harapan-harapan berupa visi, misi, tujuan, dan sasaran-sasaran yang ingin dicapai sekolah.
Proses penyelenggaraan sekolah adalah kiat manajemen sekolah dalam mengelola masukan-masukan  agar  tercapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  atau output sekolah. Proses  berlangsungnya  sekolah  intinya  adalah  berlangsungnya  pembelajaran,  yaitu terjadinya  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  yang  didukung  oleh  perangkat  lain sebagai bagian keberhasilan proses pembelajaran.
Bertolak  dari  keterangan  diatas  dapat  kita  jabarkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran yang berpengaruh dalam meningkatkan kualitas pendidikan adalah factor pendidik.  Disamping  faktor  guru,  proses  kepemimpinan  juga  sangat  penting  dalam meningkatkan  kualitas  peserta  didik. Proses  kepemimpinan  dalam  peningkatan  mutu diantaranya adalah: (1) proses kepemimpinan yang menghasilkan keputusan-keputusan kelembagaan, momotivasian staf, dan penyebaran inovasi, (2) proses manajemen  yang menghasilkan  aturan-aturan  penyelenggaraan  pengelolaan  kelembagaan,  pengelolaan program,  pengkoordinasian  kegiatan,  memonitoring,  dan  evaluasi.Output  pendidikan adalah  kinerja  sekolah.  Sedangkan  kinerja  sekolah  itu  sendiri  adalah  prestasi  sekolah yang  dihasilkan  dari  proses  atau  perilaku  sekolah.  Kinerja  sekolah  dapat  diukur  dari kualitasnya,  efektivitasnya,  produktifitasnya,  efesiensinya,  inovasinya,  kualitas kehidupan kerjanya, dan moral kerjanya.

## Siti Aisah & Jamaluddin, Pengembangan Mutu Pendidikan Madrasah Aliyah
Output pendidikan adalah  merupakan  kinerja  sekolah.  Kinerja  sekolah  adalah prestasi  sekolah  yang  dihasilkan  dari  proses/perilaku  sekolah.  Kinerja  sekolah  dapat diukur  dari  kualitasnya,  efektivitasnya,  produktivitasnya, efesiendinya,  inovasinya, kualitas kehidupan kerjanya dan moral kerjanya. Khusus  yang berkaitan dengan mutu output sekolah,  dapat  dijelaskan bahwa output sekolah  dikatakan  berkualitas/bermutu tinggi jika prestasi sekolah, khusunya prestasi belajar siswa, menunjukkan pencapaian yang  tinggi  dalam: (1)  prestasi  akademik,  berupa  nilai  ulangan  umum, UNAS,  karya ilmiah,  lomba  akademik,  dan  (2)  prestasi  non-akademik,  seperti  misalnya  IMTAQ, kejujuran, kesopanan, olah raga, kesnian, keterampilan kejujuran, dan kegiatan-kegiatan ektsrakurikuler  lainnya.  Mutu  sekolah  dipengaruhi  oleh  banyak  tahapan  kegiatan  yang saling  berhubungan  (proses)  seperti  misalnya  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pengawasan.

## Konsep Kinerja
Depdiknas  mendefinisikan  kinerja adalah performance atau unjuk kerja. Kinerja dapat diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja atau hasil unjuk kerja Depdiknas  (2008),. Menurut Anwar Prabu Mangkunegara, “ Kinerja (prestasi kerja) adalah hasil  kerja secara kualitas dan  kuantitas yang  dicapai oleh seseorang pegawai  dalam melaksanakan  tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang  diberikan kepadanya (Mangkunegara,  Anwar  Prabu 2001). Menurut Veithzal Rivai, “ Kinerja adalah prilaku yang nyata yang  ditampilkan setiap orang sebagai  prestasi kerja sesuai dengan  peranannya (Rivai  2009)”. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kinerja merupakan suatu wujud prilaku seseorang atau  organisasi dengan  orientasi prestasi.
Selanjutnya,  terdapat  juga  para  ahli  yang  lain  mendefinisikan  kinerja  adalah penampilan  hasil  karya  seseorang  baik  dalam  hal  kuantitas  maupun  kualitas  dalam organisasi.  Simamora  memberi  batasan  kinerja,  kinerja  merupakan  terjemahan  dari bahasa  Inggris, performance atau job  performance tetapi  dalam  bahasa  Inggrisnya sering  disingkat  menjadi performance saja (Henry  Simamora  2004).  Kinerja  dalam bahasa Indonesia disebut juga prestasi kerja.
Kinerja atau prestasi kerja (performance) diartikan sebagai ungkapan kemampuan yang didasari oleh pengetahuan, sikap, keterampilan dan motivasi dalam menghasilkan
sesuatu.  Prestasi  kerja (performance) diartikan  sebagai  suatu  pencapaian  persyaratan pekerjaan  tertentu  yang  akhirnya  secara  langsung  dapat  tercermin  dari  output  yang dihasilkan  baik  kuantitas  maupun  mutunya.  Pengertian  di  atas  menyoroti  kinerja berdasarkan hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan pekerjaan.
Kinerja guru adalah hasil perilaku yang ditunjukkan oleh guru dalam kesediannya melakukan pekerjaan yang relevan dengan keterampilannya dalam bidang pembelajaran berupa  (1) quality  of  work atau  kualitas  kerja;    (2) capability atau  kemampuan;  (3) initiative atau  prakarsa  inisiatif;  (4) prominess atau  ketetapan  waktu.  Istilah  kinerja berasal dari kata job performance atau actual performance (prestasi kerja atau prestasi sesungguhnya yang di capai oleh seseorang).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  mengkaji berbagai  data-data  dan  fakta-fakta  permasalahan  yang  terdapat  di  lapangan,  kemudian data-data tersebut dianalisis dan diinterpretasikan untuk kemudian diperoleh kesimpulan yang  bersifat  objektif.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah metode  campuran,  yaitu pendekatan  penelitian  yang  melibatkan  pengumpulan  data  kuantitatif  dan  kualitatif, penggabungan  dua  bentuk  data  dan  penggunaan  rancangan  berbeda yang  dapat melibatkan  asumsi-asumsi  filosofis  dan  kerangka  kerja  teoretis (John  W.  Creswell. 2017).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  Madrasah  Aliyah  yang  ada  di  Kabupaten  Aceh Tengah  serta  kantor  Kementerian  Agama  Kabupaten  Aceh  Tengah.  Subjek  penelitian adalah seluruh  guru Madrasah Aliyah di Kabupaten Aceh Tengah baik  negeri maupun swasta serta Kepala Seksi Pendidikan Madrasah Kementerian Agama Kabupaten Aceh Tengah.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  keseluruhan  Madrasah  Aliyah  baik  negeri maupun  swasta  di Kabupaten  Aceh  Tengah  serta  Kepala  Seksi  Pendidikan  Madrasah Kementerian  Agama  Kabupaten  Aceh  Tengah. Sampel  untuk  penelitian  ini  adalah Kepala  Seksi  Pendidikan  Madrasah,  Kepala  Sekolah  dan  semua  guru  yang  ada  di sekolah berikut ini:
Tabel 1. Sampel Madrasah Aliyah di Kabupaten Aceh Tengah No Nama Madrasah Jumlah Guru 1 MAN 1 Takengon 61 2 MAN 2 Takengon 56 3 MAN Pegasing 33 4 MAS Silih Nara 29 5 MAS Blang Mancung 20 6 MAS Al-Huda Jagong 19 Jumlah 218
Instrumen  dalam  penelitian  ini  mengukur  lima  variabel,  yaitu:  input pengembangan  mutu,  proses  pengembangan  mutu  dan  output  pengembangan  mutu sebagai  variabel  eksogen  serta  mutu  pendidikan  dan  kinerja  kepala  seksi  sebagai variabel endogen.

## Teknik Pengumpulan Data
Ada  dua  macam  teknik  pengumpulan  data  yang  penulis  pergunakan  dalam penelitian ini yakni : Data Primer, yaitu data yang diperoleh secara langsung dari objek penelitian  yang  penulis  pergunakan  dalam  penelitian  yaitu: Pengamatan  (observasi), Wawancara, Kuesioner.
Data Sekunder yaitu data yang diperoleh dalam bentuk yang sudah jadi (tersedia) melalui  publikasi  dan  informasi  yang  dikeluarkan  diberbagai  organisasi  atau perusahaan.  Seperti  dari  buku,  media  cetak,  media  elektronik,  serta  media online dan sumber lainnya yang berhubungan dengan penelitian.

## Metode Analisa Data
Dalam  melakukan  analisis  dan  pengolahan  data  digunakan  komputer  dengan menggunakan  program  SPSS  (Statistical  Package  for  the  Social  Sciences atau  Paket Statistik  untuk  Ilmu  Sosial)  for  windows.  Sedangkan  teknik  analisis  yang  digunakan penulis,  nilai  variabel  X  dan  Y  merupakan  penjumlahan  dari  skor  masing-masing variabel atas item pertanyaan. 1
Alat  analisis  dalam  metode  penelitian  ini Multiple  Regression  Analysis. Analisis regresi  berganda  bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel  independen
1 Gunawan  Sudarmanto, Analisis  Regresi  Linier  Berganda  dengan  SPSS,  (Yogyakarta:  Graha Ilmu, 2005).
(pengembangan  mutu  pendidikan)  terhadap  variabel  dependen  (mutu  pendidikan  dan kinerja  Kepala  Seksi  Pendidikan  Madrasah  Aliyah).  Adapun  bentuk  umum  persamaan regresi linear berganda yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Persamaan struktural regresi:
1. Sub struktur 1
Y 1 =  a 1 + Py 1 X 1 + Py 1 X 2 + Py 1 X 3 + e 2. Sub struktur 2
Y 2 =  a 2 + Py 2 X 1 + Py 2 X 2 + Py 2 X 3 + e 3. Sub struktur 3
Y 2 =  a 2 + Py 2 Y 1 + e
Dimana:
Y = Variabel terikat
Y 1 = Variabel terikat / bebas (Mutu Pendidikan)
Y 2 = Variabel terikat (Kinerja Kepala Seksi Pendidikan Madrasah Aliyah) a 1 , 2 = Konstanta
X 1 = Variabel bebas 1 (Input Pengembangan Mutu)
X 2 = Variabel bebas 2 (Proses Pengembangan Mutu)
X 3 = Variabel bebas 3 (Output Pengembangan Mutu)
Py 1 = Koefisien regresi terhadap Y 1
Py 2 = Koefisien regresi terhadap Y 2
e = Error Term

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Uji Persamaan Regresi Linear Berganda Pertama
Dengan  menggunakan  regresi  linear  berganda  dapat  diketahui  pengaruh sub-sub pengembangan mutu pendidikan terhadap mutu pendidikan Madrasah Aliyah pada Kementerian Agama Kabupaten Aceh Tengah dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Siti Aisah & Jamaluddin, Pengembangan Mutu Pendidikan Madrasah Aliyah

## Tabel 2. Hasil Uji Persamaan Regresi Linear Berganda Pertama
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.333 2.323 2.726 .007 Input Pengembangan Mutu .471 .043 .486 11.043 .000 Proses Pengembangan Mutu -.627 .075 -.822 -8.412 .000 Output Pengembangan Mutu 1.122 .054 1.444 20.869 .000 Multiple R 0,979 a F Hitung 1684,544 R Square 0,959 Signifikan F 0,000 a Adjusted R. Square 0,959 Durbin Watson 1,229 Standar Error 2,67422 a. Dependent Variabel: Y 1
Sumber: Hasil Penelitian, 2017 (telah diolah kembali)
Berdasarkan  tabel  di atas  maka  bentuk  persamaan  untuk regresi  linear berganda pertama adalah Y = 6,333 + 0,471X 1 -0,627X 2 + 1,122X 3 + e
Dari  tabel di atas diperoleh  nilai  F hitung sebesar 1684,544 dengan  signifikan  0,000. Sedangkan F tabel pada tingkat kepercayaan (confidence interval ) 95% atau α = 0,05 adalah 2,65. Dengan membandingkan nilai F hitung dengan F tabel, maka F hitung (1684,544) lebih besar dari F tabel (2,65).  Keputusannya  adalah  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  artinya  secara  simultan  variabel sub- sub  pengembangan  mutu  pendidikan terdiri  dari  input  pengembangan  mutu,  proses pengembangan  mutu  dan  output  pengembangan  mutu berpengaruh  sangat  nyata  (high significant) terhadap mutu pendidikan Madrasah Aliyah Kabupaten Aceh Tengah.
Diketahui nilai besarnya  koefisien  determinasi  atau  R² sebesar  0,959,  artinya  bahwa variabel mutu pendidikan dapat dipengaruhi oleh variabel sub-sub pengembangan mutu sebesar 95,9%  sedangkan  sisanya  sebesar 4,1%  merupakan  kontribusi  variabel  independen  lain  yang tidak termasuk dalam penelitian ini. Diperoleh nilai t hitung dari setiap variabel independen dalam penelitian  ini.  Nilai  t hitung dari  setiap  variabel  independen  akan  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel dengan  menggunakan  tingkat  kepercayaan  (confidence  interval )  95%  atau  α  =  0,05  maka diperoleh nilai t tabel 1,971.

## Jurnal Serambi Ilmu, Volume 19, Nomor 2, Edisi September 2018
Dari  setiap  Uji  t  akan  diketahui  pengaruh  setiap  variabel  bebas  (independent variabel) terhadap variabel terikat (dependent variabel) sebagai berikut:
1) Hipotesis  1: Tidak  terdapat  pengaruh  variabel input  pengembangan  mutu terhadap mutu pendidikan.
2) Hipotesis  2: Terdapat pengaruh  variabel proses pengembangan  mutu terhadap mutu pendidikan.
3) Hipotesis  3: Terdapat pengaruh  variabel output pengembangan  mutu terhadap mutu pendidikan.

## Hasil Uji Persamaan Regresi Linear Berganda Kedua
Dengan menggunakan regresi  linear  berganda  dapat  diketahui  pengaruh  sub-sub pengembangan  mutu  pendidikan  terhadap  kinerja  Kepala  Seksi  Pendidikan  Madrasah  pada Kementerian Agama Kabupaten Aceh Tengah dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Uji Persamaan Regresi Linear Berganda Kedua
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1.872 2.370 .790 .431 Input Pengembangan Mutu 1.168 .044 1.324 26.808 .000 Proses Pengembangan Mutu -.594 .076 -.856 -7.813 .000 Output Pengembangan Mutu .413 .055 .585 7.538 .000 Multiple R 0,974 a F Hitung 1325,051 R Square 0,949 Signifikan F 0,000 a Adjusted R. Square 0,948 Durbin Watson 1,195 Standar Error 2,19284 a. Dependent Variabel: Y 2
Sumber: Hasil Penelitian, 2017 (telah diolah kembali)
Berdasarkan tabel di  atas  maka  bentuk  persamaan  untuk regresi  linear  berganda kedua adalah    Y  =  1,872  +  1,168X 1 -0,594X 2 +  0,413X 3 + e. Dari  tabel di  atas diperoleh  nilai  F hitung sebesar 1325,051 dengan  signifikan 0,000.  Sedangkan  F tabel pada  tingkat  kepercayaan (confidence  interval )  95%  atau  α = 0,05  adalah  2,65.  Dengan  membandingkan  nilai  F hitung
dengan  F tabel, maka  F hitung (1325,051)  lebih  besar  dari  F tabel (2,65).  Keputusannya  adalah  H 0 ditolak  dan  H a diterima, artinya  secara  simultan  variabel sub-sub  pengembangan  mutu pendidikan yang terdiri dari input pengembangan mutu, proses pengembangan mutu dan output pengembangan mutu berpengaruh sangat nyata (high significant) terhadap kinerja Kepala Seksi Pendidikan Madrasah di Kementerian Agama Kabupaten Aceh Tengah.
Diketahui  nilai  besarnya  koefisien  determinasi  atau  R²  sebesar  0,949,  artinya  bahwa variabel  kinerja  kepala  seksi  dapat  dipengaruhi  oleh  variabel  sub-sub  pengembangan  mutu sebesar 94,9% sedangkan sisanya sebesar 5,1% merupakan kontribusi variabel independen lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini. Diperoleh nilai t hitung dari setiap variabel independen dalam penelitian ini. Nilai thitung dari setiap variabel independen akan dibandingkan dengan nilai t tabel dengan  menggunakan  tingkat  kepercayaan  (confidence  interval)  95% atau  α  =  0,05  maka diperoleh nilai t tabel 1,971.
Dari setiap Uji t akan diketahui pengaruh setiap variabel bebas (independent variabel) terhadap variabel  terikat  (dependent  variabel)  sebagai  berikut: Hipotesis 4:  Terdapat  pengaruh  variabel input  pengembangan  mutu terhadap kinerja  kepala  seksi. Hipotesis 5:  Terdapat  pengaruh variabel proses pengembangan mutu  terhadap kinerja  kepala  seksi. Hipotesis 6:  Terdapat pengaruh variabel output pengembangan mutu terhadap kinerja kepala seksi.

## Hasil Uji Persamaan Regresi Linear Berganda Ketiga
Dengan menggunakan regresi  linear  berganda  dapat  diketahui  hubungan  mutu  pendidikan terhadap kinerja Kepala Seksi Pendidikan Madrasah pada Kementerian Agama Kabupaten Aceh Tengah dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Hasil Uji Persamaan Regresi Linear Berganda Ketiga
Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig . B Std. Error Beta 1 (Constant) 39.781 4.899 8.120 .000 Mutu Pendidikan .618 .045 .680 13.644 .000 Multiple R 0,680 a F Hitung 186,160 R Square 0,462 Signifikan F 0,000 a Adjusted R. Square 0,459 Durbin Watson 0,308 Standar Error 8,79630 a. Dependent Variabel: Y 2
Sumber: Hasil Penelitian, 2017 (telah diolah kembali)
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  bentuk  persamaan  untuk regresi  linear berganda ketiga adalah Y = 39,781 + 0,618X + e
Dari tabel di atas diperoleh nilai F hitung sebesar 186,160 dengan signifikan 0,000. Sedangkan F tabel pada  tingkat  kepercayaan  (confidence  interval )  95%  atau  α  =  0,05  adalah  3,88.  Dengan membandingkan  nilai  F hitung dengan  F tabel, maka  F hitung (186,160)  lebih  besar  dari  F tabel (3,88). Keputusannya  adalah  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  artinya  secara  simultan  variabel  mutu pendidikan  berpengaruh  sangat  nyata  (high  significant)  terhadap  kinerja Kepala  Seksi Pendidikan Madrasah di Kementerian Agama Kabupaten Aceh Tengah.
Diketahui  nilai  besarnya  koefisien  determinasi  atau  R²  sebesar  0,462,  artinya  bahwa variabel  kinerja  kepala  seksi  dapat  dipengaruhi  oleh  variabel  mutu  pendidikan  sebesar  46,2% sedangkan  sisanya  sebesar  53,8%  merupakan  kontribusi  variabel  independen  lain  yang  tidak termasuk dalam penelitian ini.
Diperoleh  nilai  t hitung dari  setiap  variabel  independen  dalam  penelitian  ini.  Nilai  t hitung dari setiap  variabel  independen  akan  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel dengan  menggunakan  tingkat kepercayaan (confidence interval ) 95% atau α = 0,05 maka diperoleh nilai t tabel 1,971. Dari Uji t akan  diketahui  pengaruh  variabel  bebas  (independent  variabel)  terhadap  variabel  terikat (dependent  variabel)  adalah  berdasarkan  Hipotesis:  Terdapat  pengaruh  variabel mutu pendidikan terhadap kinerja kepala seksi.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  variabel input  pengembangan  mutu terhadap mutu pendidikan. Hasil hipotesis  menunjukkan  Ha  diterima,  berpengaruh  dan  signifikan.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  variabel input  pengembangan  mutu memberikan pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap mutu  pendidikan  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Aceh Tengah.
Pengaruh variabel proses  pengembangan  mutu terhadap mutu pendidikan. Hasil hipotesis  menunjukkan  Ha  diterima,  berpengaruh  dan  signifikan.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  variabel proses  pengembangan  mutu memberikan  pengaruh dan signifikan terhadap mutu pendidikan Madrasah Aliyah Kabupaten Aceh Tengah. Pengaruh  variabel output  pengembangan  mutu terhadap mutu pendidikan, Hasil hipotesis  menunjukkan  Ha  diterima,  berpengaruh  dan  signifikan.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  variabel output  pengembangan  mutu memberikan  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  mutu  pendidikan  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Aceh Tengah. Pengaruh  variabel input  pengembangan  mutu terhadap kinerja  kepala  seksi.
Hasil  hipotesis  menunjukkan  Ha diterima,  berpengaruh  dan  signifikan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel input  pengembangan  mutu memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  kepala  seksi  madrasah  Kementerian Agama Kabupaten Aceh Tengah.
Pengaruh variabel proses pengembangan mutu terhadap kinerja kepala seksi. Hasil hipotesis  menunjukkan  Ha  diterima,  berpengaruh  dan  signifikan.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  variabel proses  pengembangan mutu memberikan  pengaruh dan signifikan terhadap kinerja kepala seksi madrasah Kementerian Agama Kabupaten Aceh  Tengah.  Pengaruh  variabel output  pengembangan  mutu terhadap kinerja  kepala seksi. Hasil  hipotesis  menunjukkan  Ha  diterima,  berpengaruh  dan  signifikan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel output  pengembangan  mutu memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  kepala  seksi  madrasah  Kementerian Agama  Kabupaten  Aceh  Tengah. Pengaruh  variabel mutu pendidikan terhadap kinerja kepala seksi
Hasil  hipotesis  menunjukkan  Ha  diterima,  berpengaruh  dan  signifikan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel mutu  pendidikan memberikan  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  kepala  seksi  madrasah  Kementerian  Agama Kabupaten Aceh Tengah.

## Hasil persamaan regresi pertama dapat dijelaskan sebagai berikut:
Konstanta  sebesar  6,333;  artinya  jika  X 1 ,  X 2 dan X 3 diasumsikan  nilainya  tetap, maka  mutu  pendidikan  akan  meningkat  dengan  nilai  sebesar  6,333. Koefisien  regresi variabel  input  pengembangan  mutu  (X 1 )  sebesar  0,471  jika  diasumsikan  nilai  variabel independen lainnya bernilai tetap, dan variabel mutu pendidikan meningkat, maka input pengembangan  mutu  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  0,471.  Koefisien  bernilai positif,  yang  berarti  terjadi  hubungan  yang  positif  antara  input  pengembangan  mutu terhadap  mutu  pendidikan.  Semakin  meningkat  input  pengembangan  mutu  maka semakin meningkat mutu pendidikan.
Koefisien  regresi  variabel proses  pengembangan  mutu sebesar -0.627,  artinya  jika diasumsikan  variabel  independen  lainnya  bernilai  tetap,  dan  variabel  proses pengembangan  mutu  (X 2 )  mengalami  peningkatan,  maka  nilai  mutu  pendidikan  akan mengalami  penurunan  sebesar -0.627. Koefisien  bernilai  negatif,  artinya  terjadi
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 19, Nomor 2, Edisi September 2018
hubungan negatif antara proses pengembangan mutu terhadap mutu pendidikan, artinya semakin naik proses pengembangan mutu maka semakin turun mutu pendidikan.
Koefisien regresi variabel output pengembangan mutu (X 3 ) mempunyai nilai sebesar 1,122, jika diasumsikan variabel independen lainnya bernilai tetap, dan variabel output pengembangan mutu mengalami peningkatan, maka mutu pendidikan akan mengalami peningkatan  sebesar 1,122.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  yang positif  antara  variabel  output  pengembangan  mutu dengan  mutu  pendidikan,  semakin meningkat output pengembangan mutu maka semakin meningkat mutu pendidikan.

## Hasil persamaan regresi kedua dapat dijelaskan sebagai berikut:
Konstanta  sebesar  1,872;  artinya  jika  X 1 ,  X 2 dan X 3 diasumsikan  nilainya  tetap, maka kinerja kepala seksi akan meningkat dengan nilai sebesar 1,872. Koefisien regresi variabel input pengembangan mutu (X 1 ) sebesar 1,168, jika diasumsikan nilai variabel independen  lainnya  bernilai  tetap,  dan  variabel  kinerja  kepala  seksi  meningkat,  maka input pengembangan mutu akan mengalami peningkatan sebesar 1,168.
Koefisien  regresi  variabel proses  pengembangan  mutu sebesar -0,594,  artinya  jika diasumsikan  variabel  independen  lainnya  bernilai  tetap,  dan  variabel  proses pengembangan mutu (X 2 ) mengalami peningkatan, maka nilai kinerja kepala seksi akan mengalami  penurunan  sebesar  0,594. Koefisien  regresi  variabel  output  pengembangan mutu  (X 3 )  mempunyai  nilai  sebesar  0,413,  jika  diasumsikan  variabel  independen lainnya bernilai tetap, dan variabel output pengembangan mutu mengalami peningkatan, maka kinerja kepala seksi akan mengalami peningkatan sebesar 0,413.

## Hasil persamaan regresi ketiga dapat dijelaskan sebagai berikut:
Konstanta  sebesar  39,781;  artinya  jika  X  diasumsikan  nilainya  tetap,  maka  kinerja kepala seksi akan menurun dengan nilai sebesar 39,781. Koefisien regresi variabel mutu pendidikan  (Y 1 )  sebesar  0,618,  jika  diasumsikan  nilai  variabel  independen  lainnya bernilai  tetap,  dan  variabel  kepala  seksi  menurun,  maka  mutu  pendidikan  akan mengalami peningkatan sebesar 0,618.
Untuk mendapatkan hasil yang maksimal, lembaga pendidikan harus memasukkan input  yang  terbaik  yang  diperolehnya,  misalnya  seperti  guru-guru  yang  berkualitas, siswa-siswi  yang  yang  memiliki  kemampuan  terbaik  dan  lain  sebagainya. Guru-guru
yang  berkualitas  salah  satunya  dapat  dilihat  dari  tingkat  pendidikan  dan  cara mengajarnya,  dan  tak  terlepas  dari  peran  kepala  sekolah  yang  memberi  perintah  dan membawahinya.
Proses  pengembangan  mutu  tidak  kalah  pentingnya  dengan  input,  yang memungkinkan  mutu  pendidikan  menjadi  baik  atau  tidak  baik.  Pendidikan  tidak  akan berkualitas  baik  jika  proses  pendidikan  tidak  berjalan  dengan  baik.  Pengkoordinasian, penyerasian  serta  perpaduan  guru,  siswa,  kurikulum,  peralatan  dan  sebagainya dilakukan  secara  harmonis  yang  menyebabkan  terciptanya  situasi  pembelajaran  yang menyenangkan sehingga mampu memberdayakan peserta didik.

## KESIMPULAN
Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  sub-sub  pengembangan  mutu input terhadap  pengembangan  mutu  pendidikan,  sedangkan  sub-sub  pengembangan mutu proses dan output berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  mutu  pendidikan Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Aceh  Tengah. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara sub-sub  pengembangan  mutu  (input, proses, dan output) terhadap  kinerja kepala  seksi pendidikan  Madrasah  Aliyah  pada  Kementerian  Agama  Kabupaten  Aceh  Tengah. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pengembangan  mutu  pendidikan  pada Madrasah Aliyah terhadap kinerja kepala seksi pendidikan madrasah pada Kementerian Agama Kabupaten Aceh Tengah.

## DAFTAR PUSTAKA
 Herliana, H., 2018. Analisis Peta Mutu Pendidikan Pada Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Provinsi Aceh. Jurnal Serambi Ilmu, 30(1), pp.61-71.
 Depdiknas (2008) .Penilaian  Kinerja  Guru, Jakarta:  Dirjen  Peningkatan  Mutu Pendidik dan Tenaga Pendidikan,
 Khairuddin,  K.,  2018. Pengelolaan  Sarana  Dan  Prasarana  Sekolah  Dalam Peningkatan Akreditasi Madrasah Aliyah. Jurnal Serambi Ilmu, 18(1), pp.67-78.
 Marzuki,  M.,  2018. Pengambilan  Keputusan  Sekolah  Melalui  Manajemen Strategik Pada Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Serambi Ilmu, 18(1), pp.62-66.
 Gunawan Sudarmanto (20050, Analisis  Regresi  Linier  Berganda  dengan  SPSS, Yogyakarta: Graha Ilmu
 Lena,  M.L.M.,  2018. Pengaruh  Masa  Kerja  Dan  Sertifikasi  Guru  Terhadap Komitmen Kerja Guru Sma. Jurnal Serambi Ilmu, 18(1), pp.104-110.
 Anonim,  (2016) http://www.kompasiana.com, Paradigma  Input  dan  Output Pendidikan, diakses tangal 10 Desember.
 John W.  Creswell (2017) Research  Design (Pendekatan  Metode  Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran), Cet. II, Edisi Keempat, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
 Komariah,  Aan  dan  Cepi  Triatna (2005), Visionari  Leadership  Menuju  Sekolah Efektif, Jakarta: Bumi Aksara.
 Mangkunegara,  Anwar  Prabu (2011), Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan, Bandung: Remaja Rosdakarya.
 Partanto, Pius A. dan M. Dahlan (1994), Kamus Ilmiah Populer, Surabaya: Arkola.
 Rivai, Veithzal (2009), Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan, Edisi Pertama, Cetakan Kedua, Jakarta: Raja Garfindo Persada.
 Rohiat (2010), Manajemen Sekolah Teori Dasar Dan Praktik, Bandung: PT. Refika Aditama.
 Simamora (2004), Henry, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Yogyakarta:  SIE YKPN
 Sudarmanto,  Gunawan  (2005) Analisis  Regresi  Linier  Berganda  dengan  SPSS, Yogyakarta: Graha Ilmu.
 Usman,  Husaini (2008),  Manajemen Teori  Praktik  &  Riset  Pendidikan,  Jakarta: Bumi Aksara.
 Ahkyar,  A.,  2018. Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Pendidikan Kewarganegaraan  Dalam  Penanaman  Nilai  Karakter  Bangsa  Di  Kabupaten  Aceh Besar. Jurnal Serambi Ilmu, 22(1), pp.174-179.
 Abubakar, A. and Anwar, A., 2018. Analisis Materi Pendidikan Berkarakter Dalam Pembelajaran  Sosiologi  Pada  Sma  Kota  Banda  Aceh. Jurnal  Serambi  Ilmu, 22(1), pp.164-173.
 Fahmi, C.N.F.C.N., 2018. Pengaruh Budaya Organisasi Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Serambi Ilmu, 19(2), pp.65-124.