## PENGASUHAN KELUARGA ISLAMI DALAM MENANGANI ANAK AUTIS

## Asna

## Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang
asna.alhafidz@gmail.com

## ABSTRACT
Gennerally,  parenting  methods  for  children  with  special  needs  (autism)  are  different.  This research portrays such phenomenon. The statement of problems are parenting methods used in dealing with autistic children, and their efforts which have been applied. The writer conducts this study  in Tempeh  Tengah, Lumajang.  This study  employs a  qualitative descriptive  method with  a  grounded  theory  approach.  Data  collection  techniques  apply  in-depth  interview, observation, and documentation. The conclusion are, first, the form of parenting carried out by parents  is  democratic  method.  Second,  the  efforts  of  parents  in  dealing  with  their  autistic children  employs  behavioral  therapy,  drug  therapy,  Special  School  (SLB),  and  behavior modification therapy.

## Key Words: Parenting Methods, Autis, Grounded Theory

## PENDAHULUAN
Keluarga  merupakan  wadah  pendidikan  yang  besar    pengaruhnya    dalam perkembangan  kemampuan  bina  diri  anak,  oleh  karena  itu  pendidikan  anak  tidak  dapat dipisahkan  dari  keluarganya  karena  keluarga  merupakan  tempat  pertama  kali  anak  belajar menyatakan  diri  sebagai  mahkluk  sosial  dalam  berinteraksi  dengan  kelompoknya.  Orang  tua yaitu ayah  dan ibu merupakan orang yang bertanggung jawab pada seluruh keluarga. Orang tua  juga  menentukan  kemana  keluarga  akan  dibawa  dan  apa  yang  harus  diberikan  sebelum anak  -  anak  dapat  bertanggung  jawab  pada  dirinya  sendiri,  ia  masih  tergantung  dan  sangat memerlukan bekal dari orang tuanya sehingga orang tua harus mampu memberi bekal kepada anaknya tersebut. Orang Tua bertugas sebagai pengasuh, pembimbing dan pendidik bagi anak agar kelak anak dapat menjadi manusia yang mandiri dan berguna bagi masyarakat.
Pada kenyataannya, banyak orang tua yang kurang menyadari bagaimana cara mendidik anak  dengan  benar  sehingga  mengakibatkan  gangguan  pada  perkembangan  anak  sendiri seperti  anak  merasa  kebebasannya  dibatasi,  anak  merasa  tidak  dihargai  karena  merasa  tidak pernah didengarkan pendapatnya, anak merasa terlalu disayang sehingga anak menjadi manja, dan  sebagainya.  Hal  ini  pula  yang  ditemukan  pada  beberapa  orang  tua  yang  memiliki  anak dengan gangguan autisme.
Perkembangan kemampuan bina diri anak autis ini seharusnya menjadi perhatian serius bagi keluarga khususnya orang tua, mengingat anak akan terus mengalami pertumbuhan dan perkembangan  yang  tidak  selamanya  akan  bergantung  kepada  orang  tua.  Orang  tua  harus mampu  menumbuhkan  sikap  mampu  melayani  dirinya  sendiri  kepada  anak  mereka  yang
mengalami autis sedini mungkin.
Kemampuan  bina  diri  anak    harus  dibina  sejak  anak  masih  bayi,  apabila  ini  diusahakan ketika  sudah  besar,  kemampuan  itu  akan  menjadi  tidak  utuh.  Kunci  keberhasilan  anak sebenarnya  ada  pada  orang  tua.  Kemampuan  bina    diri  yang  dihasilkan  dari  kehadiran  dan bimbingan orang tua akan menghasilkan kemandirian yang utuh. Untuk dapat melayani dirinya dengan  baik  anak  membutuhkan  kesempatan,  dukungan  dan  dorongan  khususnya  pola  asuh orang tua serta lingkungan sekitarnya.
Pola  asuh  merupakan  suatu  cara  yang  dilakukan  dalam  menjaga  dan  mendidik  anak  secara terus  menerus  dari  waktu  ke  waktu  sebagai  perwujudan  rasa  tanggung  jawab  orang  tua terhadap  anak.  Selain  itu,  orang  tua  juga  harus  mengetahui  seutuhnya  karakteristik  yang dimiliki  oleh  anak  sehingga  mampu  menerapkan  tipe  pola  asuh  yang  sesuai  dengan    kondisi anak.
Ada tiga gaya pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya, yaitu; pola asuh  otoriter,  pola  asuh  permisif  dan  pola  asuh  otoritatif.Penerapan  gaya  pola  asuh  ini memberikan  dampak  yang  begitu  besar  terhadap  perkembangan  dan  kemampuan  bina  diri anak.  Selain  penerapan  tipe  pola  asuh,  yang  menjadi  salah  satu  faktor  pembentukan kemampuan bina diri anak adalah kondisi keluarga.
Kondisi  keluarga  memberikan  andil  dalam  perkembangan  bina  diri  anak.  Anak  yang tinggal dalam keluarga inti yang masih lengkap pasti memiliki pola asuh berbeda dengan anak yang  tinggal  bersama  dengan  keluarga  besar  diluar  dari  keluarga  inti  atau  anak  yang  tinggal dengan    keluarga  inti  yang  tidak  lengkap  Untuk  dapat  melayani  dirinya  baik  anak membutuhkan  kesempatan,  dukungan  dan  dorongan  khususnya  pola  asuh  orang  tua  serta lingkungan sekitarnya. 1
Dalam  dekade  terakhir  ini  jumlah  anak  yang  terkena  autis  semakin  meningkat  pesat  di berbagai  belahan  dunia.  Di  Kanada  dan  Jepang  pertambahan  ini  mencapai  40%  sejak  1980. Menurut catatan pada tahun 1987, prevalensi penyandang Autis baru satu orang anak per 5000 kelahiran.  Mulai  tahun  1990–an  ter  jadi boom Autis.  Anak–anak  yang  mengalami  gangguan autistik  makin  bertambah  dari  tahun  ketahun.  Sepuluh  tahun  kemudian  angka  itu  berubah menjadi satu anak penyandang autis per 500 kelahiran.
Pada tahun 2.000 angka nya sudah bertambah menjadi satu per 250 kelahiran. Di Amerika Serikat  misalnya,  menurut  laporan center  fordiseasecontrol perbandingan  itu  mencapai  satu
1 Rindhaning Ayu Oktavianti, “Hubungan Pola AsuhOrang Tua Dengan Kemampuan Bina Diri Anak Autis Dalam KeluargaDilembaga Terapi”, Jurnal Pendidikan Khusus, 2016, 2-3.
anak per 150 kelahiran. Diperkirakan angka yang sama terjadi ditempat lain, termasuk Indonesia.
Di Amerika Serikat disebutkan Autis terjadi pada  15.000 - 60.000 anak dibawah 15 tahun. Kepustakaan  lain  menyebutkan  prevalensautis  10–20  kasus  dalam  10.000  orang,  bahkan  ada yang mengatakan 1 diantara 1.000 anak. Di Amerika Serikat saat ini, perbandingan antara anak normal dan autis adalah 1:150, diInggris 1:100, sementara Indonesia belum punya data  tentang itu,  kata  ketua  Yayasan  Autis  Indonesia  dr.Melly  Budiman,SpKJ.  Saat  diskusi  mengenai  Autis diharian  Kompas,  5  Mei  2008.  Perbandingan  antara  anak  laki–laki  dan  perempuan  yang mengalami gangguan autistik adalah 4:1 dan kecerdasan anak–anak autis sangat bervariasi, dari yang sangat cerdas sampai yang sangat kurang cerdas.
Sementara  jumlah  anak  Indonesia  yang  menyandang  Autis  terus  bertambah,  meskipun penyebabnya  masih  misterius,  tetapi  hingga  kini  kalangan  medis  di  Indonesia  tidak  punya standar  penanganan  bakunya.  Mengutip  sebuah  hasil  penelitian,  Philip  seorang  yang  ikut membidani  lahirnya  indocare  (pusat  percontohan  khusus  Autis  di  Indonesia)  menyatakan, jumlah penderita autis diIndonesia sekitar 475 ribu anak, artinya dari 500 anak di Indonesia satu diantaranya adalah penderita autis. Pada dasarnya tidak ada seorang pun yang ingin dilahirkan ke muka bumi ini dalam keadaan cacat atau tidak sempurna baik fisik maupun mental. 2
Demikian  pula dengan anak penderita autis di  desa Tempeh tengah kecamatan Tempeh kabupaten  Lumajang. Orang tua pada  dasarnya tidak menginginkan adanya gangguan mental ataupun  gangguan  kelemahan  mental,  realitasnya  bahwa  autis  itu  dapat  terjadi  pada  semua kelompok masyarakat, kaya miskin, berpendidikan atau tidak. Pengasuhan yang dilakukan oleh keluarga  islami  pada  penderita  autis  di  desa  tersebut  sangatlah  beragam.  Dengan  banyaknya macam  pola  asuh  yang  dilakukan,  maka  dapat  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  mereka  yang  memiliki  kelainan.  Berdasarkan  pemaparan  tentang  pengasuhan  keluarga islami  di  atas,  maka  peneliti mengangkat skripsi  ini dengan  judul  “Pengasuhan  keluarga  islami Dalam Menangani Anak Autis”. Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dijabarkan focus penelitian sebagai berikut, pertama, Bagaimana pengasuhan keluarga islami dalam menangani anak autis? Kedua, apa saja usaha-usaha orang tua dalam meangani anak autis?;

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini, maka jenis penelitian yang sesuai  adalah  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Menurut  Moleong,  pendekatan deskriptif  kualitatif  yaitu  pendekatan  penelitian  dengan  data-data  yang  dikumpulkan  berupa
2 Farhan Setyawan, “Pola Penanganan Anak Autis di Yayasan Sayabibu (YSI) Yogyaarta”, Skripsi, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta,2010, 3-4.
kata  - kata, gambar-gambar dan bukan  angka-angka. 3 Dengan penelitian ini diharapkan dapat mengungkap berbagai macam informasi dengan deskripsi-analisis yang penuh makna.
Sementara menurut Nasution, penelitian kualitatif diartikan sebagai kegiatan mengamati orang  dalam  lingkungannya,  berinteraksi  dengan  mereka,  berusaha  memahami  bahasa  dan tafsiran mereka tentang dunia sekitarnya. 4 Untuk itu maka penelitian harus terjun ke lapangan sampai  diperoleh  informasi  yang  diperlukan.  Sejalan  dengan  definisi  diatas,  metode  ini memberikan gambaran yang lebih mendalam tentang gejala-gejala tertentu, aspek-aspek sosial tertentu  pada  orang  tua  anak  autisme  dan  mengungkapkan  secara  hidup  kaitan  antara berbagai gejala sosial. 5
Metode  ini  lebih  peka  dan  lebih  dapat  menyesuiakan  diri  dengan  banyak  penajaman pengaruh  bersama  terhadap  nilai  yang  dihadapi.  Dengan  metode  ini,  peneliti  memiliki keabsahan dalam mengapresiasikan fakta di lapangan. Keuntungan lainnya adalah peneliti juga memiliki  keleluasan  dalam  menafsirkan  “bahasa”  dan  sikap  informan  menjadi  sebuah  data sekunder.
Pendekatan  yang  dipergunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Pendekatan  yang  bercirikan  deskriptif,  lebih  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dan mengklarifikasi mengenai suatu fenomena ataukenyataan. Metode deskripsi sebagai prosedur pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan  menggambarkan  keadaan  subjek  atau  obyek penelitian  (seseorang,  lembaga,  masyarakat  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang  berdasarkan fakta-fakta  yang  tampak,  dengan  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  ini  dimaksudkan  untuk menggambarkan keadaan yang sebenarnya atau apa adanya. 6
Metode  deskriptif  lebih  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dan  mengklarifikasi  suatu fenomena  atau  kenyataan,  terutama  pada  penelitian  ini  yang  bertujuan  untuk  mengetahui lebih jauh mengenai peyesuaian diri orang tua terhadap perilaku anak autisme, dengan metode deskriptif  ini  peneliti  berusaha  mendapatkan  informasi  secara  mendalam  sesuai  dengan permasalahan yang dirumuskan. Penelitian ini mendeskripsikan data dalam bentuk laporan dan uraian mengenai bagaimana proses penyesuian diri orang tua terhadap perilaku anak autisme. Sehingga  menurut  definisi  operasionalnya  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui
3 Lexi J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosda Karya , 2004), 2.
4 Nasution, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Tarsito, 1988), 5.
5 Masri Singarimbuan, Metode Penelitian Survey (Jakarta: LP3S, 1989), 11.
6 Hadari Nawawi, Metode Penelitian Bidang Sosial (Yogyakarta: UGM Press, 1993), 63.
bagaimana  proses  penyesuain  diri  orang  tua  terhadap  perilaku  anak  autisme.  Definisi operasional  merupakan  proses  untuk  menghubungkan  antara  definisi  konseptual  dan  teknik pengukuran yang akan digunakan. 7
Adapun  lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  desa  Tempeh  tengah  Tempeh  Lumajang.  Desa Tempeh tengah merupakan desa kecil yang terletak di sebelah barat pasar raya Tempeh. Desa ini  memiliki  batas-batas  sebagai  berikut:  sebelah  utara  berbatasan  dengan  desa  tempeh  lor, sebelah selatan berbatasan dengan desa tempeh kidul, sebelah barat berbatasan dengan desa jatisari, dan sebelah timur berbatasan dengan desa kaliwungu.
Dalam penelitian ini, sumber data yang digunakan oleh peneliti yaitu berbentuk kata-kata dan  tindakan.  Yang  mana  sumber  data  ini  didapatkan  melalui  wawancara  dengan  beberapa informan  guna  memberikan  informasi  terkait  dengan  permasalahan  yang  diangkat  oleh peneliti,  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ketika  di  lapangan,  dan  dokumentasi. Selanjutnya  penentuan  sumber  data  atau  informan  dapat  berkembang  sesuai  dengan kebutuhan dan kemantapan penelitian dalam pengumpulan data.
Sumber data yang diperoleh untuk melengkapi penelitian ini dibagi dua;
1. Sumber  Data  Primer yakni  Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi tentang pola asuh orang tua  dan usaha-usaha mereka dalam mengatasi anak  autis. Adapun yang menjadi obyek dalam penelitian ini adalah orang tua anak Autis di desa Tempeh tengah tersebut.
2. Sumber  Data  Sekunder dimana  sumber  data  sekunder  dalam  penelitian  ini  diperoleh dari sumber pendukung, yaitu penelitian terdahulu yang sudah dilakukan oleh peneliti lainnya dan buku-buku referensi yang berkorelasi dengan judul penelitian.
Teknik Pengumpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut;
1. Observasi  Lapangan  (pengamatan)  yakni  Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  sering  dipakai  dalam  penelitian  kualitatif.  Secara  umum,  observasi  berarti pengamatan  dan  penglihatan.  Disamping  itu,  juga  harus  dilakukan  perenungan  dan refleksi  atas  kemungkinan  yang  terjadi  dibalik  alasan  tersebut.  Dalam  penelitian  ini observasi  yang  dilakukan  adalah  (  partisipan  aobservation).  Dimana  penulis  terlibat secara langsung dan Observasi ini dilakukan di dusun Tempeh Tengah.
2. Wawancara  (Interview)  Wawancara  adalah  percakapan  langsung  dan  tatap  muka (face toface) dengan maksud tertentu. Percakapan ini dilakukan oleh kedua pihak yaitu pewawancara (interviewer) dan yang diwawancarai (interviwee). Percakapan tersebut
7 Nawawi, Metode Penelitian , 30.
dimaksudkan untuk menggali informasi dengan bertanya langsung kepada informan 8 . Sehubungan penelitian ini, peneliti menggunakan wawancara semi terstruktur dengan menekankan pada in-dept interviewer 9 . Meskipun demikian pertanyaan-pertanyaan ini nantinya  akan  dikembangkan  berdasarkan  situasi  dan  tuntutan  dilapangan  ketika penggalian data dilakukan. Selama wawancara  berlangsung,  alat-alat yang digunakan antara lain buku catatan, yang dilakuakn untuk mencatat data dan kata-kata kunci (key word),  dan  tape  recorder/  walkman/MP3  untuk  merekam  semua  percakapan  atau pembicaraan serta camera digitaluntuk mengabadikan gambar/ foto informan dengan peneliti  pada  saat  wawancara  langsung.  Wawancara  ini  dilakukan  dengan  keluarga yang memiliki anak autisme, seperti orang tua anak autisme, kakak dari anak autisme, nenek dan kakek dari anak autisme itu sendiri.
3. Dokumentasi  Teknik  dokumentasi  merupakan  pencarian  data  mengenai  hal-hal  atau variabel  yang  berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  notulen  rapat, agenda  dan  lain  sebagainya.  Fungsinya  sebagai  pendukung  dan  pelengkap  dari  data primer  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara  mendalam.  Data  dari dokumen tersebut akan digunakan sebagai data sekunder dan data pendukung setelah observasi dan wawancara.
Proses  analisis  data  yang    dilakukan  peneliti  yaitu  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data yang  tersedia  dari  berbagai  sumber,  baik  data  dari  wawancara,pengamatan  yang  sudah dituliskan  dalam  catatan  lapangan  di  lokasi  penelitian,  dokumen  pribadi,  dokumen  resmi, gambar, foto, dan sebagainya.
Dalam  menganalisis  dan  mengelola  data  yang  diperoleh,  peneliti  menggunakan  teknik analisis deskriptif, yaitu pengumpulan data berupa kata-kata bukan angka. Teknik analisis data dalam  suatu  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  model  analisis  data  kualitiatif  deskriptif, sehingga  peneliti  menggambarkan  keadaan  atau  fenomena  yang  diperoleh  kemudian menganalisisnya dengan bentuk-bentuk kata untuk memperoleh kesimpulan.
Proses  analisa  data  Menurut  Miles  dan  Huberman  dilakukan  melalui  4  tahap,  yakni: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
1. Pengumpulan Data yakni data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi  dicatat  dalam  catatan  lapangan  terdiri  dari  2  aspek  yaitu  deskripsi dan  refleksi.  Catatan  deskripsi  merupakan  data  yang  berisi  tentang  apa  yang
8 Moleong, Metode Penelitian Kualitatif , 135.
9 in-dept interviewer atau wawancara secara mendalam.
dilihat, didengar, dirasakan, disaksikan, dialami, sendiri oelh peneliti tanpa adanya pendapat  dan  penafsiran  dari  peneliti  tentang  fenomena  yang  ditemukan. Sedangkan  catatan  refleksi  yaitu  catatan  yang  memuat  kesan,  komentar  dan tafsiran  peneliti  tentang  temuan  yang  dijumpai  dan  merupakan  bahan  rencana pengumpulan  data  untuk  tahap  berikutnya.  Catatan  lapangan  dibuat  selengkap mungkin oleh peneliti.
2. Reduksi Data yaitu diartikan sebagai proses dimana peneliti melakukan pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan data hasil penelitian. Proses ini juga dinamakan sebagai prosestransformasi data, yaitu perubahan dari data  yang  bersifat  “kasar”  yang  muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  dilapangan menjadi data yang bersifat “halus” dan siap pakai setelah dilakukan penyeleksian, membuat  ringkasan,  menggolong-golongkan  ke  dalam  pola-pola  dengan membuat  transkip  penelitian  untuk  mempertegas,  memperpendek,  membuat focus  dan  kemudian  membuang  data  yang  tidak  diperlukan.  Data  yang  sudah direduksi  juga  akan  memberikan  gambaran  yang  dapat  mempermudah  peneliti untuk mencari kembali data yang diperlukan nantinya.
Penyajian data yaitu sekumpulan informasi tersusun sehingga memberikan kemungkinan penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Agar  sajian  data  tidak  menyimpang  dari pokok  permasalahan  maka  sajian  data  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  matriks,  grafiks, jaringan atau bagan sebagai wadah paduan informasi tentang apa yang terjadi. Penyajian data dimaksudkan  untuk  mempermudah  peneliti  dalam  melihat  hasil  penelitian.  Banyaknya  data yang diperoleh menyulitkan peneliti untuk melihat hubungan anatara detail yang ada, sehingga peneliti  mengalami  kesulitan  dalam  melihat  gambaran  hasil  penelitian  maupun  proses pengambilan kesimpulan, karena hasil penelitian masih berupa data-data yang berdiri sendiri.
1. Penarikan Kesimpulan tahap penarikan kesimpulan ini menyangkut interpretasi peneliti, yaitu  penggambaran  makna  dari  data  yang  ditampilkan.  Peneliti  berupaya  mencari makna  dibalik  data  yang  dihasilkan  dalam  penelitian,  serta  menganalisa  data  dan kemudian membuat kesimpulan. Sebelum membuat kesimpulan, peneliti harus mencari pola,  hubungan,  persamaan,  dan  sebagainya  antar  detail  yang  ada  untuk  kemudian dipelajari, dianalisis dan kemudian disimpulkan. Proses penyimpulan merupakan proses yang  membutuhkan  pertimbangan  matang,  jangan  sampai  peneliti  salah  menafsirkan atau menyimpulkan data, sehingga peneliti harus berkaca kembali pada penyajian data
yang  telah  dibuatnya.  Mencari  dan  menemukan  data-data  yang  diperolehnya  dari lapangan dan sekitarnya akan menguatkan kesimpulan yang diambilnya.
Selanjutnya Keabsahan Data untuk validitas data, peneliti menggunakan triangulasi data yang  merupakan  pengecekan  kebenaran  data  tertentu  dengan  data  yang  diperoleh  melalui sumber  lain,  pada  berbagai  fase  penelitian  lapangan,  pada  waktu  yang  berlainan  dan  sering menggunakan metode yang berlainan. Triangulasi yaitu teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan  dari  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang  telah  ada. Dengan  metode  triangulasi  ini  akan  mempertinggi  validitas,  kedalam  hasil  penelitian  sebagai pelengkap  apabila  data  dari  sumber  penelitian  masih  ada  kekurangan.  Upaya  triangulasi  data dilakukan dengan cara cross check antar metode dengan cross chek antar informan. Data yang hanya  berasal  dari  satu  sumber  maka  kebenarannya  belum  dapat  dipercaya  begitu  saja. Namun,  jika  data  berasal  dari  beberapa  sumber  menyatakan  hal  yang  sama,  maka  tingkat kebenarnnya akan lebih tinggi. Adapun tahap-tahap penelitian yang dilakukan peneliti terdapat 3 tahapan, yaitu: Tahap Perencanaan, Tahap penelitian, Tahap Penulisan laporan.

## PEMBAHASAN

## Pola Asuh Orang Tua
Secara  epistimologi  kata  pola  diartikan  sebagai  cara  kerja,  dan  kata  asuh  berarti menjaga  (merawat  dan  mendidik)  anak  kecil,  membimbing  (membantu,  melatih,  dan sebagainya) supaya dapat berdiri sendiri, atau dalam bahasa populernya adalah cara mendidik.
Secara terminologi pola asuh orang tua adalah cara terbaik yang ditempuh oleh orang tua dalam mendidik anak sebagai perwujudan dari tanggung jawab kepada anak. 10
Menurut  Gunarsa Singgih dalam bukunya Psikologi Remaja, Pola asuh orang tua adalah sikap dan cara orang tua dalam mempersiapkan anggota keluarga yang lebih muda termasuk anak  supaya  dapat  mengambil  keputusan  sendiri  dan  bertindak  sendiri  sehingga  mengalami perubahan dari keadaan bergantung kepadaorang tua menjadi berdiri sendiri dan bertanggung jawab sendiri. 11
Menurut Kohn yang  dikutip Chabib Thoha  bahwa pola  asuh merupakan  sikap  orang tua dalam berhubungan dengan anaknya. Sikap ini dapat dilihat dari berbagai segi, antara lain dari cara  orang  tua  memberi  peraturan  pada  anak,  cara  memberikan  hadiah  dan  hukuman,  cara
10 Chabib  Thoha, Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam ,  (Yogyakarta:Pustaka pelajar offset, 1996), 109.
11 Ny. Y. Singgih D. Gunarsa dan Gunarsa, Singgih D, PsikologiRemaja , (Jakarta: Gunung Mulia, 2007), 109.
orang  tua  menunjukkan  otoritas  dan  cara  orang  tua  memberikan  perhatian  dan  tanggapan terhadap keinginan anak. 12
Menurut  Broumrind  yang  dikutip  oleh  Dr.  Yusuf  mengemukakan  perlakuan  orang  tua terhadap anak dapat dilihat dari;
a. Cara orang tua mengontrol anak.
b. Cara orang tua memberi hukuman.
c. Cara orang tua memberi hadiah.
d. Cara orang tua memerintah anak.
e. Cara orang tua memberikan penjelasan kepada anak.
Sedangkan  menurut  Weiton  dan  Lioydyang  juga  dikutip  oleh  Dr.  Yusuf  menjelaskan perlakuan orang tua terhadap anak yaitu;
a. Cara orang tua memberikan peratuaran kepada anak.
b. Cara orang tua memberikan perhatian terhadap perlakuan anak.
c. Cara  orang  tua  memberikan  penjelasan  kepada  anak.  4)  Cara    orang    tua memotivasi  anak  untuk  menelaahsikap anak. 13
Jadi yang dimaksud dengan pola asuh  orang tua adalah pola yang diberikan orang tua dalam mendidik atau mengasuh anak baik secara langsung maupun tidak secara langsung.
Cara mendidik secara langsung artinya bentuk asuhan orang tua yang berkaitan dengan pembentukan  kepribadian,  kecerdasan  dan  ketrampilan  yang  dilakukan  secara  sengaja,  baik berupa  perintah,  larangan,  hukuman,  penciptaan  situasi  maupun  pemberian  hadiah  sebagai alat  pendidikan.  Sedangkan  mendidik  secara  tidak  langsung  adalah  merupakan  contoh kehidupan  sehari-hari  mulai  dari  tutur  kata  sampai  kepada  adat  kebiasaan  dan  pola  hidup, hubungan orang tua, keluarga, masyarakat dan hubungan suami istri.
Akan  tetapi  setiap  orang  tua  juga  mempunyai  cara  yang  berebeda-beda  untuk mengasuh dan mendidik anak-anaknya. Pola asuh orang tua yang sebatas menjadi ibu  rumah tangga  akan  lebih  maksimal  untuk  mengurus  dan  mendidik  anak-anaknya  di  rumah.  Beda dengan pola asuh ibu yang mempunyai peran ganda, selain menjadi ibu rumah tangga ia juga disibukkan  dengan  mencari  kebutuhan  ekonomi  untuk  mengais  rezeki.  Dan  waktu  untuk keluargapun berkurang dengan kesibukan yang ada di luar rumah, orang tua yang mempunyai kerja ganda salah satunya adalah orang tua pekerja pabrik.
12 Thoha, Kapita Selekta , 110.
13 Syamsu Yusuf LN, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008), 52.
Pekerja pabrik adalah orang yang bekerja di pabrik. Sedangkan orang tua pekerja pabrik adalah orang tua (ayah/ibu) yang bekerja di pabrik. pola asuh orang tua pekerja pabrik adalah cara  orang  tua  pekerja  pabrik  dalam  mengasuh  dan  mendidik  anak-anaknya  sebagai pembinaan,  pembentukan,  perbuatan,  dan  mengarahkan  aktivitas  anak-anaknya,  baik  secara langsung maupun tidak langsung. Bentuk-Bentuk Pola Asuh Orang Tua Menurut Chabib Thoha cara mendidik anak ada tiga macam, yaitu :
Pola  Asuh  Demokratis  ditandai  dengan  adanya  pengakuan  orang  tua  terhadap kemampuan  anak,  anak  diberi  kesempatan  untuk  tidak  selalu  tergantung  kepada  orang  tua. Orang  tua  sedikit  memberi  kebebasan  kepada  anak  untuk  memilih  apa  yang  terbaik  bagi dirinya,  anak  didengarkan  pendapatnya,  dilibatkan  dalam  pembicaraan  terutama  yang menyangkut  dengan  kehidupan  anak  itu  sendiri.  Anak  diberi  kesempatan  untuk mengembangkan kontrol internalnya sehingga sedikit demi sedikit berlatih untuk bertanggung jawab kepada diri  sendiri. Anak  dilibatkan dan diberi kesempatan untuk bertpartisipasi dalam mengatur hidupnya. 14 Di samping itu, orang tua memberi pertimbangan dan pendapat kepada anak,  sehingga  anak  mempunyai  sikap  terbuka  dan  bersedia  mendengarkan  pendapat  orang lain, karena anak sudah terbiasa menghargai hak dari anggota keluarga di rumah.
Selain hal yang disebutkan di atas, mendidik anak dengan cara demokratis yaitu orang tua  memberikan  pengakuan  tehadap  kemampuan  anak,  anak  diberi  kesempatan  untuk  tidak tergantung kepada orang tua. Orang tua memberi kebebasan kepada anak untuk memilih apa yang  yang  terbaik  baginya,  mendengarkan  pendapat  anak,  dilibatkan  dalam  pembicaraan, terutama yang menyangkut kehidupan anak sendiri. Hal ini sesuai dengan firman Allah SWT : “Maka  disebabkan  rahmat  dari  Allah-lah  kamu  Berlaku  lemah  lembut  terhadap  mereka. Sekiranya  kamu  bersikap  keras  lagi  berhati  kasar,  tentulah  mereka  menjauhkan  diri  dari sekelilingmu.  karena  itu  ma'afkanlah  mereka,  mohonkanlah  ampun  bagi  mereka,  dan bermusyawarahlah  dengan  mereka  dalam  urusan  itu.  kemudian  apabila  kamu  telah membulatkan tekad, Maka bertawakkallah kepada Allah. Sesungguhnya Allah menyukai orang- orang yang bertawakkal kepada-Nya.” (QS. ali-Imron/03 :159) 15
Orang  tua  yang  mendidik  anaknya  dengan  sikap  demokrasi  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut :
14 Thoha, Kapita Selekta Pendidikan Islam , 111.
15 Departemen Agama RI, Al-Qur’andan Terjemahnya , 103.
a. Komunikasi  Orang  Tua  dan  Anak,  sikap  demokrasi  itu  berkembang  dari  kebiasaan komunikasi  di  dalam  rumah  tangga,  komunikasi  berperan  sebagai  sarana pembentukan moral anak. Melalui interaksi dengan orang tuanya, anak mengetahui tentang apa yang baik dan apa yang buruk, apa yang boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan. 16
Dalam  membangun  komunikasi  dengan  anak  harus  memperhatikan  prinsip-prinsip  di bawah ini :
a. Menyediakan  Waktu,  Dewasa  ini  orang  tua  yang  bekerja  di  luar  rumah banyak  waktunya  untuk  menjalankan  pekerjaannya,  sehingga  waktu  untuk anak-anaknya berkurang dan minim sekali bisa komunikasi dengan anaknya. Dalam  hal  ini  orang  tua  yang  rela  mengorbankan  waktunya  untuk berkomunikasi  dengan  anak-anaknya  berarti  orang  tuatersebut  sudah mengasihi dan memperhatikan anaknya.
b. Berkomunikasi  secara  pribadi,  berkomunikasi  secara  pribadi  berarti komunikasi  diadakan  secara  khusus  dengan  anak,  sehingga  akan  dapat mengetahui  perasaan  yang  sedang  dialami  oleh  anaknya,  baik  perasaaan ketika anak senang, marah dan gembira.
c. Menghargai  anak,  Orang  dewasa  sering  meremehkan  anak,  baik  dalam keadaan  sadar  atau  tidak  sadar.  Padahal  seiring  dengan  kemajuan  IPTEK besar  kemungkinan  kemampuan  seorang  anak  dapat  melebihi  orang dewasa, maka usahakanlah orang tua untuk menghargai anak dan menerima pendapat anak.
d. Mengerti  anak,  Dalam  berkomunikasi  dengan  anak,  usahakan  untuk mengenal  dunia  anak  memandang  dari  posisi  mereka  untuk  mendengarkan ceritanya  dan  apa  dalihnya  serta  mengenai  apa  yang  menjadi  suka  duka, kegembiraan,  kesulitan,  kelebihan  serta  kekurangan  anak,  orang  tua  yang seringberkomunikasi  dengan  anak,  hubungannya  akan  menjadi  lebih  erat dengan  anak  dan  apabila  anaknya  mempunyai  masalah  akan  mudah diselesaikan.
e. Mempertahankan  hubungan,  Komunikasi  yang  baik  selalu  didasarkan  pada hubungan  yang  baik,  orang  tua  yang  selalu  menjaga  hubungan  yang  baik
16 Mansyur Amin dan Muhammad Najib, Agama, DemokrasidanTransformasi Sosial , (Yogyakarta: LPKSMNV DIY join with The Asia Foundation Jakarta, 1993), 104.
dengan  anak  dan  menganggap  anaknya  sebagai  teman,  sehingga  berkait kedekatan  mereka,  anaknya  dapat  mengutarakan  isi  hatinya  dengan terbuka.17
f. Menerima Kritik, Sikap demokrasi juga ditandai dengan adanya sikap terbuka antara  orang  tua  dan  anaknya,  teknik  disiplin  demokrasi  menggunakan penjelasan, penalaran dan diskusi, untuk membantu anak mengapa perilaku tertentu itu diharapkan. 18
Menurut  Syamsu  Yusuf  pola  asuh  demokratis  ini  akan  berpengaruh  pada  sifat  dan kepribadian anak. Di antaranya :
a. Bersikap bersahabat.
b. Percaya kepada diri sendiri.
c. Mampu mengendalikan diri.
d. Memiliki rasa sopan.
e. Mau bekerja sama.
f. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.
g. Mempunyai tujuan dan arah hidup yang jelas.
h. Berorientasi terhadap prestasi. 19
Pola asuh secara demokratis sangatlah positif pengaruhnya pada masa depan anak, anak akan selalu optimis dalam melangkah untuk meraih apa yang diimpikan dan di cita-citakan.
Pendidikan keluarga dikatakan berhasil manakala terjalin hubungan yang harmonis antara orang  tua  dengan  anak,  baik  atau  buruk  sikap  anak  dipengaruhi  oleh  bagaimana  orang  tua menanamkan sikap.
Pola  Asuh  Otoriter  otoriter  merupakan  cara  mendidik  anak  dengan  menggunakan kepemimpinan otoriter, kepemimpinan otoriter yaitu pemimpin menentukan semua kebijakan, langkah dan tugas yang harus dijalankan.
Pola  asuh  otoriter  adalah  pola  asuh  yang  ditandai  dengan  cara  mengasuh  anak-anak dengan aturan yang ketat, sering kali  memaksa  anak untuk  berperilaku seperti dirinya (orang tua),  kebebasan  untuk  bertindak  atas  nama  diri  sendiri  dibatasi,  anak  jarang  diajak
17 Mary Go Setiawan , Menerobos Dunia Anak , (Bandung: Yayasan Kalam Hidup, 2000), cet I, 69-71.
18 Elizabeth B. Hurloch, Child Development, Terj. oleh MeitasariTjandrasa , Perkembangan Anak , Jilid II, (Jakarta: Erlangga, 1978), 93.
19 Yusuf  LN, Psikologi  Perkembangan  Anak  danRemaja ,52.
berkomunikasi  dan  diajak  ngobrol,  bercerita,  bertukar  pikiran  dengan  orang  tua.  Orang  tua malah  menganggap  bahwa  semua  sikap  yang  dilakukan  itu  sudah  benar  sehingga  tidak  perlu minta  pertimbangan  anak  atas  semua  keputusan  yang  mengangkat  permasalahan  anak- anaknya. 20
Pola  asuh  yang  bersifat  otoriter  ini  juga  ditandai  dengan  hukuman-hukuman  yang dilakukan  dengan  keras,  anak  juga  diatur  dengan  berbagai  macam  aturan  yang  membatasi perlakuannya. Perlakuan seperti ini sangat ketat dan bahkan masih tetap diberlakukan sampai anak tersebut menginjak dewasa.
Menurut  Abdul  Aziz  Al  Qussy  yang  dikutip  Oleh  Chabib  Thoha  mengatakan  bahwa kewajiban orang tua adalah menolong anak dalam memenuhi kebutuhan hidupnya, akan tetapi tidak  boleh  berlebih-lebihan  dalam  menolong  sehingga  anak  tidakkehilangan  kemampuan untuk  berdiri  sendiri  nantinya  dimasa  yang  akan  datang. 21 Ciri-ciri  pola  asuh  otoriter  di antaranya :
a. Hukuman yang keras.
b. Suka menghukum secara fisik.
c. Bersikap mengomando.
d. Bersikap kaku (keras).
e. Cenderung emosional dalam bersikap menolak.
f. Harus  mematuhi  peraturan-peraturan  orang  tuadan tidakboleh membantah.
Akibatnya anak cenderung memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
a. Mudah tersinggung.
b. Penakut.
c. Pemurung tidak bahagia.
d. Mudah terpengaruh dan mudah stress.
e. Tidak mempunyai masa depan yang jelas.
f. Tidak bersahabat.
g. Gagap (rendah diri). 22
Orang tua hendaknya tidak memperlakukan anak secara otoriter atau perlakuan yang keras karena akan mengakibatkan perkembangan pribadi atau akhlak anak yang tidak baik.
20 Hurloch, Child Development, 93.
21 Thoha, Kapita Selekta , 111.
22 Yusuf LN., Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, 51.
Pola  Asuh  Permisif  adalah  membiarkan  anak  bertindak  sesuai  dengan  keinginannya, orang  tua  tidak  memberikan  hukuman  dan  pengendalian. 23 Pola  asuh  ini  ditandai  dengan adanya  kebebasan  tanpa  batas  pada  anak  untuk  berperilaku  sesuai  dengan  keinginannya sendiri, orang tua tidak pernah memberikan aturan dan pengarahan kepada anak, sehingga anak  akan  berperilaku  sesuai  dengan  keinginannya  sendiri  walaupun  terkadang bertentangan dengan norma social.
Dalam hal ini Elizabeth B Hurlock berpendapat disiplin permisif tidak membimbing ke pola perilaku yang disetujui secara sosial dan tidak menggunakan hukuman. 24
Ciri-ciri pola asuh permisif yaitu :
a. Kontrol orag tua terhadap anak sangat lemah.
b. Memberikan kebebasan kepada anak untuk dorongan atau keinginannya.
c. Anak diperbolehkan melakukan sesuatu yang dianggap benar oleh anak.
d. Hukuman tidak diberikan karena tidak ada aturan yang mengikat.
e. Kurang membimbing.
f. Anak lebih berperan dari pada orang tua.
g. Kurang tegas dan kurang komunikasi.
Sebagai akibat dari pola asuh ini terhadap kepribadian anak kemungkinannya adalah:
a. Agresif.
b. Menentang atau tidak dapat bekerja sama dengan oranglain.
c. Emosi kurang stabil.
d. Selalu berekspresi bebas.
e. Selalu mengalami kegagalan karena tidak ada bimbingan. 25
Pola  asuh  ini  sebaiknya  diterapkan  oleh  orangtua  ketika  anak  telah  dewasa,  di  mana anak dapat memikirkan untuk dirinya sendiri, mampu bertanggung jawab atas perbuatan dan tindakannya.
Dari uraian di atas dapat diringkaskan bahwa pola asuh sebagai cara mendidik anak yang baik adalah yang menggunakan pola demokratis, tetapi tetap mempertahankan prinsip-prinsip nilai  yang  universal  dan  absolute  terutama  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  agama  Islam karena berpengaruh terhadap perilaku keagamaan anak.
23 Hadi Subroto M.S, Mengembangkan Kepribadian Anak Balita (Jakarta: Gunung, 1997), 59.
24 Hurloch, Child Development, 93.
25 Yusuf LN, Psikologi Perkembangan, 52.

## Autis
Istilah  autisme  berasal  dari  bahasa  yunani,  yaitu  autos,  atau  self  berarti  sendiri.  Istilah autisme  diperkenalkan  sejak  tahun  1943  oleh  Leo  Kanner.  Autisme  adalah  istilah  yang digunakan untuk menggambarkan satu jenis gangguan perkembangan pada anak, atau dengan kata  lain  autisme  (autism)  adalah  kesendirian,  kecendrungan  menyendiri,  atau  cara  berpikir yang dikendalikan kebutuhan personal atau diri sendiri, menanggapi dunia dengan berdasarkan penglihatan dan harapan sendiri, menolak realita keyakinan ekstrim dengan pikiran dan fantasi sendiri.
Autisme  adalah  istilah  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  suatu  jenis  dari  masalah neurologis  yang  mempengaruhi  pikiran,  persepsi  dan  perhatian.  Kelainan  ini  dapat menghambat,  memperlambat  atau  menggangu  sinyal  dari  mata,  telinga  dan  organ  sensori yang  lainnya.  Hal  ini  umumnya  memperlemah  kemampuan  seseorang  untuk  berinteraksi dengan  orang  lain,  mungkin  pada  aktivitas  sosial  atau  penggunaan  keterampilan  komunikasi seperti  bicara,  kemampuan  imajimasi  dan  menarik  kesimpulan.  Sehingga  kelainan  ini mengakibatkan  gangguan  atau  keterlambatan  pada  bidang  kognitif,  bahasa,  perilaku, komunikasi dan interaksi sosial. 26
Menurut Safaria, autisme adalah ketidak mampuan untuk berinteraksi dengan orang lain, gangguan  berbahasa  yang  ditujukan  dengan  penguasaan  bahasa  yang  tertunda,  ecolalia, mutism,  pembalikan  kalimat,  adanya  aktivitas  bermain  yang  repetitif  dan  stereotipik,  rute ingatan  yang  kuat,  dan  keinginan  obsesif  untuk  mempertahankan  keteraturan  didalam lingkungan. 27
Salah satu kondisi yang sering dijumpai sebagai penyebab munculnya autisme ini antara lain  karena  adanya  keracunan  logam  berat  ketika  anak  dalam  kandungan,  seperti  timbale, merkuri,  kadmium,  spasmainfatil,  rubella  congenital,  skleros  tuberose,  lipidosis  serebal,  dan anomaly  kromosom  x  rapuh.  Selain  itu  anak  autisme  memiliki  masalah  neorologisdengan cerebral cortex, otak tengah, otak kecil, batang otak, pons, hipotalamus, hipofisis, medulla dan saraf-saraf panca indera sarafpenglihatan atau saraf pendengaran dan gejala umum yang bisa di amati pada anak autis adalah gangguan pola tidur, gangguan pencernaan, gangguan fungsi
26 Handoyo, Autisme:Petunjuk Praktis dan Pedoman Materi untuk AnakNormal, Autis, Dan Perilaku Sosial Lain (Jakarta: Gramedia,2004),12.
27 Safaria Triantoro, Autisme: Pemahaman Baru untuk Hidup Bermakna bagi Orang Tua (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2005), 1-2.
kognisi, tidak adanya kontak mata, komunikasi satu arah, afasia, menstimulasi diri, mengamuk (temper tantrum), tindakan  agresif atau hiperaktif, menyakiti diri sendiri, acuh dan  gangguan motorik stereotipik. 28
Autisme  merupakan  suatu  kumpulan  sindrom  yang  menggangu  syaraf  dan perkembangan  anak.  Anak  autis  bukanlah  anak  ajaib  seperti  kepercayaan  orang  tua  dahulu, tetapi mereka juga bukan pembawa aib atau bencana bagi keluarga. 29 Autisme adalah sebuah ketidak  mampuan  perkembangan  yang  bisa  mempengaruhi  seseorang  berkomunikasi  dan bersosialisasi  serta  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Diagnosisnya  dapat  diketahui  dari  gejala  - gejala  yang  tampak  atau  gangguan  perilaku  yang  membuat  penyandangnya  lebih  suka menyendiri.

## Pola Asuh untuk Anak Autis
Cara-cara yang dilakukan oleh orang tua dalam keluarga yang diteliti kali ini, merupakan pola  asuh  kepada  anaknya  yang  mengalami  autis.  Orang  tua  mengontrol  anak,  maksudnya adalah segala sesuatu yang dilakukan oleh anak selalu dikontrol, diawasi, dan diperhatikan oleh orang  tua.  Sehingga  semua  aktivitas  anak  bisa  teratasi  dan  diperhatikan.  Orang  tua  juga memberi  hadiah  kepada  anak,  karena  dengan  pemberian  hadiah  ini  anak  bisa  enjoy  dalam menjalani  hidup.  Tidak  terkekang  terus-menerus  di  dalam  rumah.  Selanjutnya,  orang  tua member  penjelasan  kepada  anak  tentang  sesuatu  yang  ia  pertanyakan  atau  ia  butuh  akan penjelasan  itu.  Kemudian  orang  tua  juga  memberi  perhatian  kepada  anak  dengan  cara mengajaknya jalan-jalan menggunakan mobil. Hal ini adalah yang paling disukai olehnya.
Bentuk  pola  asuh  orang  tua  dalam  menangani  anaknya  di  sini  adalah  pola  asuh demokratis.  Orang  tua  memberi  kesempatan  anak  untuk  tidak  selalu  tergantung  pada mereka.Anak  juga  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  kontrolnya.Komunikasi  yang dilakukan oleh orang tua dan anak sangat baik.Hal ini dibuktikan dengan nyambungnya mereka ketika berkomunikasi.
Usaha-usaha  yang dilakukan oleh orang tua adalah sebagai berikut:
a. Terapi  perilaku,  Terapi  okupasi  adalah  salah  satu  jenis  terapi  kesehatan  yang merupakan  bagian  dari  rehabilitasi  medis.Terapi  okupasi  sangat  penting  karena biasanya  anak  yang  mengidap  autisme  mempunyai  kelainan  berpikir  dan gangguan dalam perkembangan motorik halusnya, gerakannya tidak bisa diatur, dan  kaku.Mereka  sulit  untuk  memegang  sesuatu  dengan  benar.  contohnya
28 Triantoro, Autisme , 3.
29 Prasetyono, Serba- Serbi Anak Autis (Yogyakarta: Diva Press, 2008), 11.
adalah  kasar  dan  kaku  dalam  mengambil  dan  memasukan  air  ke  dalam  gelas, bahkan  dalam  memegang  gelaspun  kadang  mereka  sulit  untuk  mengontrolnya. Kadang  mereka  sulit  untuk  memegang  sendok,  krayon,  pensil  dan  lain sebagainya.  Dalam  hal  ini  terapi  okupasi  sangat  penting  untuk  melatih mempergunakan  otot  -otot  halusnya  dengan  benar.  Orang  yang  terlibat  dalam terapi ini adalah anak autisme sendiri.
b. Terapi  wicara  adalah  terapi  dimana  orang  pelan-pelan  mengajarinya  berbicara dan  mengajarinya  dalam  berbahasa  dengan  baik,  santun  dan  benar.Terapi  ini terjadi  karena  kebanyakan  anak  autis  mempunyai  kesulitan  dalam  berbahasa walau  mampu  berbicaranya  sangat  baik,  namun  mereka  tidak  mampu menggunakan tata  bahasanya untuk  berkomunikasi dengan orang lain. Metode ini akan  sangat  membantu  anak  yang  mengidap  autisme. Umumnya hampir semua  penyandang  autisme  menderita  gangguan  bicara  dan  berbahasa.    Oleh karena    itu    terapi    wicara  ( speech    therapy )    pada  penyandang  autisme merupakan keharusan.
c. Terapi  obat-obatan  juga  dilakukan  oleh  orang  tua  sebagai  usaha  mereka  dalam menangani  anak  autis.Mereka  melakukan  semua  terapi  obat-obatan,  baik  yang tradisional, maupun yang modern.
d. Terapi  sekolah  khusus  (SLB)    Orang  tua  menyekolahkan  anak  penderita  autis dengan  cara  memanggil  guru  khusus  ke  rumah.  Hal  ini  berlangsung  lumayan lama,  hinga  pada  akhirnya  sang  guru  tidak  pernah  datang  lagi  dengan  tanpa alasan. Penuturan Kakak kandung Anggung “Kemungkinan adalah beliau  bosan dan jenuh mendidik dan membimbing adik kami”.
e. Terapi  Modifikasi  perilaku  merupakan  sebuah  metode  yang  berdasarkan paradigma  teori  belajar behaviorism yang  menekankan  pada  perilaku  nyata.
Modifikasi  perilaku  berlandaskan  pada  teori  belajar operant yang  menegaskan bahwa  sebuah  perilaku  akan  cendrung  diulang  jika  dikuatkan  oleh  sebuah ganjaran  positif  berupa  hadiah  atau  sesuatu  yang  menyenangkan.  Sebaliknya sebuah  perilaku  akan  cendrung  tidak  diulang/berhenti  jika  disertai  dengan pemberian hukuman.
Usaha-usaha  Orang  Tua  Dalam  Menangani  Anak  Autis,  Menurut  Waisa  dan  Sugeng  Yuli Irianto, Usaha adalah upaya manusia untuk melakukan sesuatu guna mencapai tujuan tertentu,
Menurut  Mirza Maulana dalam bukunya “Anak Autis“ penanganan Autis mencakup  2  hal yaitu penanganan dini dan penanganan terpadu: Penanganan dini anak penderita autis:
a. Intervensi  dini  Autis  memang  merupakan  gangguan  neuro  biologis  yang menetap. Gejalanya  tampak  pada gangguan  bidang  komunikasi, interaksi, dan perilaku.  Gangguan  neuro  biologis  tidak  bisa  diobati,  tetapi  gejala–gejalanya bisa  dihilangkan  atau  dikurangi,  sampai  awam  tidak  lagi  bisa  membedakan mana  anak  nonautis,  dan  mana  anak  autis.  Semakin  dini  terdiagnosis  dan terintervensi, semakin besar kesempatan untuk “sembuh”.
Penyandang  Autis  dinyatakan  sembuh  bila  gejalanya  tidak  kentara  lagi sehingga  ia  mampu  hidup  dan  berbaur  secara  normal  dalam  masyarakat  luas. Intervensi  ini  bisa  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  yang  penting  berusaha merangsang  anak  secara  intensif  sedini  mungkin  agar  ia  mampu  keluar  dari dunianya sendiri.
a. Dibantu  Terapi  di  Rumah.  Salah  satu  metode  intervensi  dini  yang  banyak diterapkan  di  Indonesia  adalah  modifikasi  perilaku  atau  lebih  dikenal  ABA (apliedbehavioranalysis), yang  ditemukan  psikolog  amerika  O.Ivar  Lovaasdi  tahun 1964.  Melalui  metode  ini,  anak  dilatih  melakukan  berbagai  macam  ketrampilan, yang  berguna  bagi  hidup  bermasyarakat.  Misalnya  berkomunikasi,  berinteraksi, berbicara, berbahasa dan seterusya. Namun yang pertama – tama perlu diterapkan adalah  latihan  kepatuhan.  Hal  ini  sangat  penting  agar  mereka  dapat  mengubah perilaku  seenaknya  sendiri  menjadi  perilaku  yang  lazim  dan  diterima  masyarakat. Kelebihan  metode  intervensi  ini  ialah  pendekatannya  yang  sistematis,  terstruktur dan terukur pada penyandang Autis untuk mengetahui ketidak mampuannya.
b. Masuk  Kelompok  Khusus  biasanya  setelah  1-2  tahun  menjalani  intervensi  dini dengan  baik,  si  anak  siap  untuk  masuk  ke  kelompok  kecil,  bahkan  ada  yang  siap masuk ke kelompok bermain.
Mereka yang belum siap masuk kelompok bermain, bisa diikut sertakan ke kelompok  khusus.  Di  kelompok  ini  mereka  mendapat  kurikulum  yang  khusus dirancang  secara  individual.  Di  sini  pula  anak  akan  mendapatkan  penanganan terpadu,  yang  melibatkan  berbagai  tenaga  ahli,  seperti  psikiater,  psikolog, terapis wicara, terapis okupasi dan ortopedagog .
Penanganan terpadu anak penderita autis:
a. Terapi Medikamentosa adalah terapi yang diberikan pada anak autis berupa obat-
obatan seperti  vitamin,  obat  khusus, mineral, food suplement. Terapi  ini diberikan guna mempercepat penyembuhan  anak. Obat  – obatan  ini sifatnya  individual  dan perlu kehati – hatian dalam memberikannya, sebab reaksi anak pada obat berbeda – beda dan mempunyai ketahanan yang berbeda pula.
b. Terapi  Wicara  adalah  terapi  yang  di  berikan  pada  anak  autis  untuk  membantu belajar  berbicara.  Karena  semua  penyandang  Autis  mempuyai  keterlambatan bicara dan kesulitan dalam berbicara. Menerapkan terapi wicara pada penyandang Autis,  berbeda  dengan  anak  lain.  Terapi  ini  bertujuan  untuk  mengajarkan  atau memperbaiki kemampuan komunikasi verbal dengan baik dan fungsional.
c. Terapi Perilaku berupaya untuk melakukan perubahan pada anak autis, dan dalam arti  perilaku  yang  berlebihan  dikurangi  dan  perilaku  kekurangan,  terapi  perilaku yang di kenal didunia adalah Applied Behavioral Abalysis (ABA).
ABA merupakan terapi gentak untuk memperbaiki perilaku anak autis yang sering menyimpang.  Salah  satu  hal  yang  dapat  di  lakukan  ialah  bersuara  keras  saat memberikan  perintah  pada  anak.  Kalau  anak  tidak  mau  melakukan  apa  yang diperintahkan  maka  harus  mengagetkan  mereka  kata  dr  Irawan  dalam  seminar yang di selenggarakan di Kantor Pusat Sun Hope Indonesia.
Faktor  penyebab  autisme  yaitu  terjadinya  kelainan  struktur  sel  otak,  yakni  gangguan pertumbuhan  el  otak  pada  saat  kehamilan  trisemester  pertama,  antara  lain  disebabkan  oleh virus  rubella,  toxoplasma,  herpes,  jamur,  oksigensi  (pendarahan),  keracunan  makanan.  Selain faktor tersebut da juga factor genetic juga dapat menyebabkan autism, ada gen tertentu yang mengakibatkan  kerusakan  khas  pada  system  limbic  (pusat  emosi).  Penyebab  yang  lain  yaitu adanya  kelainan  yang  disebut  SensoryInterpretation  Errors.  Rangsang  sensoris  berasal  dari reseptor  visual,auditori,  taktil  dan  proses  yang  kacau  di  otak  anak  menimbulkan  persepsi semrawut, kacau atau berlebihan. Hal-hal tersebut menyebabkan kebingungan dan ketakutan pada anak, akibatnya anak menarik diri dari lingkungan yang dianggap menakutkan. 30
Herini,  mengemukakan  tidak  ada  faktor  penyebab  tunggal,  tetapi  berbagai  faktor biopsikososial yang berpengaruh dalam berkembangnya gangguan perilaku ini antara lain: 1. Faktor orang tua
Pada  dasarnya  faktor  orang  tua  sangat  dominan  sekali  terhadap  perkembangan  anak, baik fisik maupun psikis. Orang tua merupakan sumber utama dalam mencetak dan membina
30 Prasetyono, serba-serbi anak autis (Yogyakarta: Diva Press, 2008), 45.
seorang anak menjadi anak yang baik dan berguna (sehat fisik dan psikis). Pola asuh orang tua yang  diwarnai  kekerasan  dengan  hukuman  fisik  dan  agresi  verbal  yang  menonjol,  perceraian dengan menetapkan warna- warni permusuhan dan kebencian antara kedua orang tua, orang tua  yang  dingin  dalam  mengasuh  anak  sehingga  anak  menjadi  dingin  pula,  anak  yang kelahirannya  tidak  dikehendaki,  sehingga  sering  mengalami  childabose  yang  menyebabkan anak menarik diri. 31
2. Faktor psikogenetik.
Disamping  faktor  orang  tua,  faktor  psikogenetik  juga  sangat  mempengaruhi perkembangan  fisik  dan  psikis  seorang  anak.  Faktor  psikogenetik  ini  juga  tidak  terlepas kaitannya  dari  faktor  orang  tua.  Faktor  psikogenetik  memberikan  pengaruh  besar  terhadap perkembangan fisik dan psikis seorang anak, karena pengaruh gen melekat dan mengalir pada tubuh seorang anak sehingga watak orang tua menurun ke anaknya.
3. Faktor lingkungan
Disamping kedua faktor tersebut, faktor lingkungan pun sangat mempengaruhi terhadap perkembangan fisik dan psikis seorang anak.Seorang anak tak mungkin betah bila terus tinggal dirumah,  suatu  saat  mereka  perlu  suasana  yang  bebas  dan  hal  itu  besar  kemungkinan  bisa dirasakan di luar rumah.
4. Faktor Sosiokultural
Tekanan  sosio  ekonomi,  pengangguran,  yang  dapat  menjadikan  masalah  meningkatnya penyalahgunaan obat-obatan yang mengandung zat kimia berlebihan.

## Faktor prenatal
Secara keseluruhan, skor prenatal, natal dan postnatal pada anak autisme lebih buruk dari angka normal. Komplikasi yang paling sering dilaporkan berhubungan dengan  autisme adalah pendarahan trisemester pertama, dan gawat janin saat mendekati kehamilan. 32

## KESIMPULAN
Pola  asuh  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dalam  menangani  anak  autis  adalah  dengan mengontrol  anak,  memberi  hadiah  pada  anak,  memberi  penjelasan  pada  anak,  memberi perhatian  pada  anak,  memberi  peraturan  pada  anak,  dan  memberi  motivasi  dia  dalam menjalani hidup. Sedangkan bentuk pola asuh yang dilakukan oleh orang tua adalah pola asuh
31 Prasetyono, Serba-Serbi , 36.
32 Permatasari, Ketidakpedulian Keluarga , 32.
demokratis.  Usaha-usaha  yang  dilakukan  orang  tua  dalam  menangani  anak  autis  yaitu  terapi perilaku, terapi obat-obatan, terapi Sekolah Luar Biasa (SLB), dan terapi modifikasi perilaku.

## REFERENSI
B. Hurloch, B Elizabeth. Child Development, Terj. oleh Meitasari Tjandrasa , Perkembangan Anak ,
Jilid II, Jakarta: Erlangga, 1978.
Gunarsa dan Gunarsa Ny. Y. Singgih D. Psikologi Remaja. Jakarta: Gunung Mulia, 2007.
Handoyo. Autisme: Petunjuk Praktis dan Pedoman Materi untuk Anak Normal, Autis, Dan Perilaku Sosial Lain . Jakarta: Gramedia,  2004.
LN,  Syamsu  Yusuf. Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2008.
Mary Go Setiawan, Mary Go. Menerobos Dunia Anak . Bandung: Yayasan Kalam Hidup, 2000.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004.
Muhammad  Najib  Muhammad,  Mansyur  Amin. Agama,  Demokrasi  dan  Transformasi  Sosial .
Yogyakarta: LPKSMNV DIY join with The Asia Foundation Jakarta, 1993.
Nasution. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Tarsito, 1988.
Nawawi, Hadari. Metode Penelitian Bidang Sosial . Yogyakarta:UGM Press, 1993.
Oktavianti,  Ayu  Rindhaning.  “Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Kemampuan  Bina  Diri
Anak Autis Dalam Keluarga di Lembaga Terapi”. Jurnal Pendidikan Khusus, 2016.
Prasetyono. Serba- Serbi Anak Autis . Yogyakarta: Diva Press, 2008.
Setyawan, Farhan. “Pola Penanganan Anak Autis di Yayasan Saya Ibu (YSI)” Yogyakarta, Skripsi.
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2010.
Singarimbuan, Masri. Metode Penelitian Survey . Jakarta: LP3S, 1989.
Subroto, Hadi, M.S. Mengembangkan Kepribadian Anak Balita . Jakarta: Gunung.
Thoha, Chabib. Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam. Yogyakarta: Pustaka pelajar offset, 1996.
Triantoro,  Safaria. Autisme:  Pemahaman  Baru  untuk  Hidup  Bermakna  bagi  Orang  Tua. Yogyakarta: Graha Ilmu, . 2005.