PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA KELAS IV SD GUGUS 1 KECAMATAN PUPUAN
Ni Ngh. Aningsih 1 , A. A. Gd. Agung 2 , Syahruddin 3
1, 3 Jurusan PGSD, 2 Jurusan TP, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: ningsih_made@yahoo.com 1 , agung2056@yahoo.co.id 2 , p.syahrudin.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  deskripsi  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok kontrol  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensionl,  (2)  deskripsi  hasil  belajar  IPA  siswa kelompok  eksperimen  yang mengikuti model  pembelajaran word  square berbantuan media gambar, (3) perbedaan hasil belajar IPA siswa antara kelompok siswa yang mengikuti model pembelajaran word  square berbantuan  media  gambar  dengan  kelompok  siswa  yang melaksanakan pembelajaran menggunakan pembelajaran konvensional. Jenis penelitian ini adalah  penelitian  kuasi  eksperimen  dengan  menggunakan  desain non  equivalent  post-test only control  group  design .  Populasi  penelitian  berjumlah  162  orang  dari  siswa  kelas  IV  SD Gugus 1 Kecamatan Pupuan Kabupaten Tabanan. Sampel penelitian ini yaitu berjumlah 21 orang dari kelas IV SD Negeri 1 Pajahan sebagai kelompok eksperimen dan 24 orang dari kelas  IV  SD  Negeri  3  Pajahan  sebagai  kelompok  kontrol.  Data  hasil  belajar  dikumpulkan dengan  menggunakan  metode  tes  pilihan  ganda.  Data  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  analisis  tipe  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  uji-t.  Hasil penelitian  ini  menemukan  bahwa:  (1)  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  kontrol  tergolong sedang,  (2)  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  tergolong  sangat  tinggi,    (3) terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  siswa  antara  kelompok  siswa  yang mengikuti model pembelajaran word square berbantuan media gambar dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Kata-kata kunci : word square, gambar, hasil belajar

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  know  the    (1)  find  out  the  description  science  learning result  of  the  control  group  students  which  joined  the  conventional  learning,  (2)  find  out  the description of science learning result of the experiment group students which joined the word square  learning  model  backed  up  by  picture  media,  and  (3)    find  out  the  difference  of  the science learning result between the group of students joined the word square learning model backed  up  by  picture  media  with  the  group  of  students  who  carried  out  the  study  using conventional learning. Type of this research is quasi experiment by using desain of non design group  control  only  post-test  equivalent.  The  research  population  are  162  students  from  the fourth  grade  elementary  school  Gugus  I  Pupuan  district,  Tabanan  regency.  Sample  of  this research is as many as 21 students from fourth grade in SD Negeri 1 Pajahan as experiment group and 24 students from fourth grade in SD Negeri 3 Pajahan as control group. The data of learning  result  was  collected  using  multiple  choice  test  method.  The  obtained  data  ware analyzed  using  statistic technique  type  descriptive  statistic  and  t-test inferential  statistic. The result  of  this  research  finds  that:  (1)  science  learning  result  of  control  group  students  is medium  classifying,  (2)  science  learning  result  of  experiment  group  students  is  very  high classifying,  and (3) there is a significant difference on the science learning result between the group of students  who join the word  square learning model backed up by picture media with the group of students who join the study using conventional learning.
Keywords :  word square, picture, science result.

## PENDAHULUAN
Perubahan dan perkembangan kearah yang lebih baik merupakan salah satu tujuan pendidikan.  Pendidikan  adalah  hal  yang memang  seharusnya  terjadi  sejalan  dengan perubahan budaya kehidupan. Dewey (Suryosubroto, 2009:71) menyatakan “dalam proses pendidikan anak adalah yang utama, dan  bukan  mata  pelajaran  yang  utama  dan dia  menekankan  lagi  guru  seharusnya menjadi  petunjuk  bagi  anak  dan  bukan merupakan  kamus  berjalan  bagi  anak”. Sehingga  pendidikan  banyak  tergantung pada peran guru dalam membimbing proses pembelajaran  serta  kemajuan  teknologi. Kemajuan  Ilmu  Pengetahuan dan  Teknologi (IPTEK)  memacu    pelaksanaan  pendidikan yang  berkualitas,  yang  dapat  menghasilkan sumber daya manusia yang dapat diandalkan yang mampu berkompetitif dalam era globalisasi. Berbagai upaya yang telah  dilakukan  belum  menunjukkan  hasil yang  memuaskan  terhadap  peningkatan kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Hal  yang menyebabkan  rendahnya  mutu  pendidikan salah  satunya  adalah  akibat  penerapan pembelajaran  yang  masih  sistem teacher center yaitu  proses  pembelajaran  yang berpusat  pada  guru,  cara  guru  mengajar yang  kurang  inovatif  dan  kreatif  yang menyebabakan  tingkat  kemampuan  siswa dalam  menerima  materi  pelajaran  kurang baik,  cara  guru  memahami  karakter  siswa yang yang belum baik, tingkat ketelitian dan kejelian siswa dalam menjawab yang belum dipahami  oleh  guru,  siswa  yang  mudah bosan, cara guru mengajar yang menengangkan  bahkan  ada  siswa  yang takut  terhadap  suatu  mata  pelajaran  dan kurangnya media pembelajaran yang digunakan  oleh  guru.  Model  pembelajaran yang  digunakan  guru  kebanyakan  model pembelajaran konvensional. Model pembelajaran konvensional ini hampir terjadi di  semua  mata  pelajaran.  Salah  satunya adalah mata pelajaran IPA di SD.
IPA  berhubungan  dengan  bagaimana cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis, sehingga bukan hanya penguasaan  pengetahuan  melalui  teori  dan materi  namun,  fakta,  konsep,  atau  prinsip saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses
penemuan . Berdasarkan  pernyataan  diatas pembelajaran IPA membantu siswa menemukan  dan  membuktikan  sendiri  IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, dalam pembelajaran  IPA  seyogyanya  diciptakan kondisi agar siswa selalu aktif dalam proses pembelajaran.  Pendidikan  IPA  pada  tingkat dasar  akan  dapat  memberikan  kontribusi yang signifikan pada seluruh proses pendidikan  yang  terjadi  pada  siswa.  Ini disebabkan  karena  siswa  sekolah  dasar kesehariannya  selalu  berhadapan  dengan alam yang merupakan objek dari pendidikan IPA.  Jika  ada  hal  yang  tidak  terdapat  pada lingkungan siswa, maka guru dapat memperlihatkan  dengan  bantuan  media gambar.  Dengan  cara  ini  siswa  SD  dapat berpikir  secara  operasional  konkret  yang dapat diwujudnyatakan pada pelajaran IPA.
Namun  kenyatannya,  guru  belum melaksanakan pembelajaran yang membuat siswa  untuk bisa  mengalami  hal  diatas  baik dengan  melihat  langsung  maupun  dengan bantuan  media gambar.  Metode  dan  variasi mengajar  guru  juga  sangat  menentukan kualitas  dari  pembelajaran  yang  dihasilkan. Kebiasaan umum guru dalam cara mengajar hanyalah  ceramah.  Pada  cara  mengajar dengan  metode  ceramah,  guru  hanya mengaktifkan  ingatan  jangka  pendek  siswa, kurang  melatih  tingkat  ketelitian  siswa  dan tidak  memotivasi  siswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran, sehingga siswa tidak memahami  lebih  mendalam  apa  yang  telah diajarkan.
Berdasarkan hasil observasi ke sekolah di SD Gugus 1 Kecamatan Pupuan Kabupaten Tabanan, rendahnya hasil belajar  IPA  disebabkan  karena  model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru adalah  model  pembelajaran  konvensional dan  saat  guru  menyampaikan  materi  siswa kurang  bertanggung  jawab,  teliti  dan  jeli memahami  dan  menjawab  soal  dari  guru, sehingga  siswa  menjawab  dengan  asal- asalan.
Mengacu pada pedoman pelaksanaan proses  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan bahwa,  siswa  dikatakan  tuntas  belajar
secara  individu,  jika  daya  serap  siswa minimal  65.  Sedangkan  rata-rata  nilai  mata pelajaran IPA semua berkisar 61-65. Melihat kondisi  tersebut,    diperlukan  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa,  dan cara  mengatasi  masalah  yang  ada  pada siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  salah satunya  yaitu  dengan  adanya  pembenahan baik  dari  tenaga  pendidik  maupun  peserta didik  itu  sendiri  serta  pembenahan  model, metode  serta  strategi  dalam  pembelajaran. Dan  Munadi  (2008:5)  menyatakan  bahwa “guru tidaklah  sebagai  satu-satunya sumber belajar,  tetapi  dengan  posisinya  sebagai peran  penggiat  ia  pun  harus  mampu merencana  dan  mencipta  sumber-sumber belajar  lainnya  sehingga tercipta  lingkungan belajar  yang  kondusif”.  Apabila  seorang pendidik  bisa  meningkatkan  minat  belajar siswa  terhadap  IPA  yang  nantinya  akan berpengaruh pada hasil belajarnya, diharapkan  kesulitan  yang  ada  pada  diri siswa  akan  lebih  mudah  diatasi.  Untuk  itu diperlukan  seorang  tenaga  pendidik  yang kreatif  dan  professional,  yang  mampu mempergunakan pengetahuan dan kecakapannya  dalam  menggunakan  alat pengajaran, dan model pembelajaran sehingga  permasalahan  tersebut  dapat diselesaikan. Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  menyelesaikan masalah  diatas  tersebut  adalah  model pembelajaran word  square berbantuan media  gambar.  Model  pembelajaran word square yakni  salah  satu  pembelajaran  yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan  dengan  kejelian  dan  ketelitian dalam  mencocokan  jawaban  pada  kotak- kotak  jawaban,  sehingga  disini  dituntut kejelian  siswa  dalam  menjawab  soal  yang diberikan.  Selain  itu  siswa  juga  dilibatkan aktif  dalam  kondisi  pembelajaran.  Ciri  yang paling  menonjol  dalam  model  pembelajaran word  square adalah  terdapat  kombinasi ketepatan  menjawab,  ketelitian  dan  kejelian siswa dalam menjawab soal secara individu maupun kelompok.
Word  square adalah  sejumlah  kata yang disusun  satu dibawah yang lain dalam bentuk  bujur  sangkar  dan  dibaca  secara mendatar dan menurun. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran word
square merupakan model pembelajaran
yang memadukan
kemampuan  menjawab  pertanyaan  dengan ketelitian  dan  kejelian  dalam  mencocokan jawaban  pada  kotak-kotak  jawaban.  Mirip seperti  mengisi  Teka-Teki  Silang  tetapi bedanya  jawabannya  sudah  ada  namun disamarkan  dengan  menambahkan  kotak tambahan  dengan  sembarang  huruf/angka penyamar atau pengecoh. Tujuan huruf/angka pengecoh bukan untuk mempersulit  siswa  namun  untuk  melatih sikap teliti dan kritis. Media yang digunakan dalam  model  pembelajaran word  square adalah  dengan    membuat  kotak  sesuai keperluan.
Menurut  Saptono  (Putra,  2011:10) langkah-langkah pembelajaran model pembelajaran word  square yaitu:  a)  siswa diarahkan  untuk  mempelajari  topik  tertentu yang  akan  disampaikan,  b)  siswa  disuruh menemukan istilah dalam word square yang relevan dengan topik yang telah dipelajari, c) siswa  memberikan  penjelasan  tentang  kata yang ditemukan. Menggali
informasi/pengetahuan siswa dan d) penjelasan siswa divariasikan dengan pertanyaan-pertanyaan yang ditujukan kepada  seluruh  siswa.  Dengan  langkah- langkah  pembelajaran  sebagai  berikut.  a) guru menyampaikan materi sesuai kompetensi  yang  ingin  dicapai,  b)  guru membagikan  lembaran  kegiatan  sesuai contoh,  c)  siswa  menjawab  soal  kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban,  d)  berikan  poin  setiap  jawaban dalam kotak.
Peranan dalam melakukan pembelajaran  ini  maka  digunakan  media yang dapat membantu proses pembelajaran sehingga siswa lebih mengerti.. Media yang digunakan  yaitu  media  gambar.  Arsyad (2011:91)  mengemukakan  bahwa  “media gambar  adalah  media  visual  yang  dapat menumbuhkan  minat  siswa  dan  dapat memberikan  hubungan  antara  isi  materi pelajaran  dengan  dunia  nyata”.  media gambar (berbasis visual) memegang peranan  penting,  dimana  media  gambar dapat memperlancar pemahaman siswa dan dapat memperkuat ingatan siswa. Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan  bahwa  media  gambar  adalah salah  satu  media  visual  melalui  sarana pengelihatan  yang  dapat  memudahkan dalam  penerimaan  materi,  hingga  dapat
dimengerti oleh siswa. Setelah dilaksanakan suatu  model  pembelajaran  maka  guru merancang tes hasil belajar untuk mengetahui  apakah  model  yang  digunakan berhasil  atau  kurang  berhasil.  Dari  tes  hasil belajar tersebut akan terlihat tingkat keberhasilan  guru  dalam  menyampaikan materi pelajaran. Hamalik (2009:31) mengatakan  bahwa  “hasil  belajar  adalah pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian, sikap.  apresiasi,  abilitas  dan  keterampilan”. Sedangkan  Sudjana  (2004:22)  menyatakan bahwa  “  hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya”.  Dengan kata  lain,  dapat  dikatakan  bahwa  hasil belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya. Menurut Purwato (dalam Agung, 2011:10) menyatakan bahwa:
“mengelompokkan faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  menjadi  dua kelompok  yaitu:    (1)  faktor  dalam  diri  siswa yang  terdiri  atas  faktor  fisiologis  (kondisi fisik,  panca  indra)  dan  faktor    psikologis (minat,  bakat,  kecerdasan,  motivasi,  dan kemampuan  kognitif;  (2)  faktor  dari  luar  diri yang terdiri dari faktor lingkungan (alam dan sosial)  serta  faktor  instrumental  (kurikulum, sarana, fasilitas, guru)”.
Melalui penggunaan model pembelajaran word  square berbantuan media  gambar  akan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Dengan langkah-langkah  yang  digunakan  maka permasalahan siswa seperti yang dikemukakan  diatas dapat diatasi,  sehingga tidak  ada  siswa  yang  tegang,  bosan  dan merasa  ketakutan  setiap  mengikuti  mata pelajaran.
Mengingat  masalah  tersebut  sangat penting,  maka  dilakukan  penelitian  dengan tujuan  untuk  mengetahui:  1)  deskripsi  hasil belajar siswa pada kelompok kontrol dengan menggunakan  pembelajaran  konvensional, 2)  deskripsi  hasil  belajar  siswa  pada kelompok eksperimen dengan menggunakan  model  pembelajaran word square berbantuan  media  gambar,  dan  3) pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar    IPA antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran word square berbantuan media gambar dan menggunakan pembelajaran konvensional di
SD Gugus 1 Kecamatan Pupuan Kabupaten Tabanan.

## METODE
Jenis penelitian yang dilakukan adalah eksperimen semu (quasi experimen). Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah SD Gugus 1 Kecamatan Pupuan Kabupaten Tabanan  semester  II  tahun  pelajaran 2012/2013. Populasi yang digunakan adalah keseluruhan  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah 162  orang,  yang  merupakan  siswa  kelas  IV semester II SD Gugus 1 Kecamatan Pupuan Kabupaten Tabanan. SD Gugus 1 Kecamatan  Pupuan  Kabupaten  Tabanan terdiri  dari  8  SD,  antara  lain  SD  1  Pupuan, SD 2 Pupuan, SD 1 Pajahan, SD 2 Pajahan, SD  3  Pajahan,  SD  1  Bantiran,  SD  2 Bantiran, dan SD 3 Bantiran.
Untuk menghitung kesetaraan
kelompok sampel digunakan uji-t. Berdasarkan  hasil  uji  kesetaraan  di  SD Gugus  1  Kecamatan  Pupuan  Kabupaten Tabanan  maka  didapatkan  sampel  kelas  IV SD  Negeri  1  Pajahan  dan  SD  3  Pajahan yang  setara  dan  bisa  dijadikan  sampel penelitian.  Kelas  yang  sudah  setara  dipilih dengan  teknik ”Simple  Random  Sampling” bentuk  undian.  Kemudian  2  kelas  tersebut dipilih untuk menentukan kelas yang menggunakan  model  pembelajaran word square berbantuan media gambar dan kelas yang menggunakan pembelajaran konvensional.  Kelas  eksperimen  diberikan perlakuan model pembelajaran word square berbantuan media gambar dan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional.
Desain  penelitian  yang  digunakan adalah non  equivalent  post-test only control group design (Sugiyono, 2012:79)..
Pemilihan desain ini karena ingin mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  dalam pembelajaran IPA antara kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  tidak untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar dalam  pembelajaran  IPA  kedua  kelompok, dengan  demikian  tidak  menggunakan  skor pre test .
Data yang diperlukan adalah data hasil belajar  IPA  siswa.  Untuk  mengumpulkan data  hasil  belajar  tersebut,  dalam  penelitian ini  digunakan  metode  tes.  Tes  yang digunakan  adalah  tes  tipe  obyektif,  Agung (2010:17) menyatakan bahwa “ciri utama tes
obyektif  ialah  adanya  satu  jawaban  yang dianggap benar atau dianggap terbaik”
Instrumen  yang  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  hasil  belajar  IPA dalam  penelitian  ini  berupa  tes  objektif (pilihan  ganda)  dengan  satu  jawaban  benar yang  berjumlah  30  butir  soal.  Setiap  soal disertai  dengan  empat  alternative  jawaban (a,  b,  c,  dan  d)  yang  akan  dipilih  siswa. Setiap  butir  item  diberikan  skor  1  untuk siswa  yang  menjawab  benar  dan  skor  0 untuk  siswa  yang  menjawab  salah.  Skor setiap  jawaban  kemudian  dijumlahkan  dan jumlah  tersebut  merupakan  skor  variabel hasil  belajar  IPA.  Rentang  skor  ideal  yang diperoleh  siswa  0-30.  Skor  0  merupakan skor  minimal  ideal  dan  skor  30  merupakan skor maksimal ideal tes hasil belajar IPA.
Instrumen  penelitian  tersebut  terlebih dahulu  dianalisis  dengan  menggunakan  uji: validitas tes, reliabilitas tes, tingkat kesukaran, dan daya beda tes. Berdasarkan hasil  validitas  butir  soal  yang  dilakukan  di 5 SD yaitu SD Negeri 1 Pupuan, SD Negeri 2 Pupuan, SD Negeri 2 Pajahan, SD Negeri 1 Bantiran  dan  SD  Negeri  2  Bantiran  dengan jumlah responden 80 orang diperoleh jumlah butir  soal  yang  valid  adalah 32  soal dari  40 soal  yang  diuji  cobakan.  Dari  32  tes  yang valid hanya 30 tes yang digunakan. Butir tes yang  valid  digunakan  sebagai post-test. Berdasarkan hasil uji reliabilitas tes, diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,88. Hal  ini  berarti,  tes  yang  diuji  termasuk  ke dalam  kriteria  reliabilitas  sangat  tinggi. Berdasarkan  uji  tingkat  kesukaran  tes diperoleh Pp = 0,57, sehingga perangkat tes yang  digunakan  termasuk  kriteria  sedang. Dalam  penelitian  ini,  tes  yang  digunakan harus  memiliki  kriteria daya beda  mulai dari cukup baik samapi sangat baik. Berdasarkan  hasil  uji  daya  beda  tes diperoleh Dp = 0,30, sehingga perangkat tes yang  digunakan  termasuk  kriteria  cukup baik.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu analisis statistik deskriptif, yang  artinya  bahwa  data  dianalisis  dengan menghitung  nilai  rata-rata,  modus,  median, standar deviasi, varian, skor maksimum, dan skor  minimum.  Dalam  penelitian  ini  data disajikan dalam bentuk grafik poligon. Koyan (2012:10)  menyatakan  “grafik  polygon, biasanya  digunakan  untuk  menunjukkan
perkembangan suatu keadaan, perkembangan  tersebut  bisa  naik  dan  bisa turun”.
Teknik yang digunakan untuk menganalisis  data  guna  menguji  hipotesis penelitian  adalah  uji-t ( polled  varians ). Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  ada beberapa  persyaratan  yang  harus  dipenuhi dan  perlu  dibuktikan.  Persyaratan  yang dimaksud  yaitu:  (1)  data  yang  dianalisis harus  berdistribusi  normal,  (2)  mengetahui data  yang  dianalisis  bersifat  homogen  atau tidak.  Kedua  prasyarat  tersebut  harus dibuktikan  terlebih  dahulu,  maka  untuk memenuhi  hal  tersebut  dilakukanlah  uji prasyarat  analisis  dengan  melakukan  uji normalitas dan uji homogenitas.
Uji  normalitas  sebaran  dilakukan untuk  menyajikan  bahwa  sampel  benar- benar  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  data untuk  skor  hasil  belajar  IPA  siswa digunakan analisis Chi-Square . Sedangkan  uji  homogenitas  dilakukan untuk  mencari  tingkat  kehomogenan secara  dua  pihak  yang  diambil  dari kelompok-kelompok  terpisah  dari  satu populasi  yaitu  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen.  Uji  homogenitas untuk  kedua  kelompok  digunakan  uji  F. Setelah  uji  prasyarat  dilanjutkan  dengan pengujian hipotesis. Teknik analisis data yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis dalam  penelitian ini,  yaitu  menggunakan analisis uji-t sampel independent.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil post-test terhadap  23  orang siswa  pada  kelompok  kontrol  di  SDN  3 Pajahan terhadap hasil belajar IPA menunjukkan bahwa skor tertinggi adalah 27 dan skor terendah adalah 10, dengan mean =  16,29,  median  =  15,92,  dan  modus  = 14,50  yang  berarti  Mo  <  Me  <  M    (14,50  < 15,92 < 16,29) dan termasuk ke dalam juling positif  yang  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  skor  cenderung  rendah.  Berdasarkan hasil  konversi,  diperoleh  bahwa  skor  rata- rata hasil belajar IPA siswa kelompok kontrol dengan  mean  (M)  =  16,29.  Jika  dikonversi
ke  dalam  PAN  Skala  Lima  berada  pada kategori  sedang  dan  jika  dikonversikan  ke dalam  grafik  kategori  sedang  dan  jika dikonversikan  ke  dalam  grafik  polygon, tampak  bahwa  kurve  juling  positif,  seperti Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Poligon Data Hasil Belajar IPA Siswa Kelompok Kontrol
Sedangkan  Hasil post-test terhadap 21  orang  siswa  pada  kelompok  eksperimen di SDN 1 Pajahan terhadap hasil belajar IPA menunjukkan bahwa skor tertinggi adalah 29 dan skor terendah adalah 12, dengan mean =23,97, median = 24,75, dan modus = 25,50 yang berarti Mo > Me > M (25,50 > 24,75 > 23,97). Berdasarkan hasil konversi, diperoleh  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar IPA  siswa  kelompok  kontrol  dengan  mean (M)  =  23,97.  Jika  dikonversi  ke  dalam  PAN Skala  Lima  berada  pada  kategori  sangat tinggi dan jika dikonversikan ke dalam grafik polygon, tampak bahwa kurve juling negatif, seperti Gambar 2.
Gambar 1. Grafik Poligon Data Hasil Belajar IPA Siswa Kelompok Eksperimen
Dengan kata lain, model pembelajaran word  square berbantuan media  gambar  memiliki  rata-rata  hasil belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.  Sebelum  melakukan  uji hipotesis maka harus dilakukan beberapa uji prasyarat terhadap sebaran data yang meliputi uji normalitas terhadap data hasil belajar dalam pembelajaran  IPA  siswa.  Uji  normalitas  ini dilakukan untuk  membuktikan  bahwa  kedua sampel tersebut bedistribusi normal. Dari hasil perhitungan dengan menggunakan  rumus Chi-Square data  hasil post-test  kelompok  eksperimen  ( hitung ) adalah 4,94 pada taraf signifikan 5% dan db 5–1  =  4  diketahui tabel =  9,49,  ini  berarti bahwa hitung < tabel maka  data  hasil post-test  kelompok  eksperimen  berdistribusi normal.  Sedangkan Chi-Square data  hasil post-test  kelompok  kontrol  ( hitung )  adalah sebesar  3,21  pada  taraf  signifikan  5%  dan db = 6 – 1 = 5 diketahui tabel = 11,07, ini berarti bahwa hitung < tabel maka data hasil post-test kelompok kontrol berdistribusi normal.
Setelah  melakukan  uji  prasyarat  yang pertama  yaitu  uji  normalitas,  selanjutnya dilakuka  uji  prasyarat  yang  ke  dua  yaitu  uji homogenitas.  Uji  homogenitas  varians  data hasil  belajar  IPA  dianalisis  dengan  uji F dengan  kriteri  kedua  kelompok  memiliki varians homogen  jika F hitung < F tabel .  Dapat dilihat  hasil  post-test  kelompok  eksperimen dan  kontrol  dengan  db  =  20/23  dan  taraf signifikan si  5%  (α  0,05)  diketahui  F tabel =2,04 dan F hitung = 1,51. Hal ini berarti F hitung <  F tabel dan varians 1  =  varians  2  sehingga post-test hasil belajar siswa homogen.
Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis data,  diperoleh  bahwa  data  hasil post-test kelompok  eksperimen  dan  kontrol  adalah normal  dan  homogen.  Selain  itu  jumlah siswa  pada  setiap  kelas  berbeda,    baik  itu kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol, maka  pada  uji  hipotesis  menggunakan rumus uji-t polled varians .
M=16,29
Mo=14,50 Md =15,92
Mo=25,5 0 Md=24,7 M=23,97
Hipotesis  penelitian  yang  diuji  adalah terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran word squre berbantuan  media  gambar  dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas IV Semester II SD Gugus I Kecamatan Pupuan Kabupaten Tabanan.
Uji  hipotesis  ini  menggunakan  uji–t independent “sampel tak berkorelasi”. bahwa data hasil belajar dalam pembelajaran  IPA  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol adalah normal. Diatas juga  telah  disampaikan  bahwa  varians kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah  homogen.  Selain  itu  jumlah  siswa pada  setiap  kelas  berbeda,      baik  itu  kelas
eksperimen  maupun  kelas  kontrol,  maka pada  uji-t  sampel  tak  berkorelasi  ini digunakan    rumus  uji-t polled  varians . Berdasarkan hasil perhitungan uji-t, diperoleh  t hitung sebesar  12,8.  Sedangkan t tabel dengan  db  =  43  dan  taraf  signifikansi 5%  adalah  2,02.  Hal  ini  berarti  t hitung lebih besar  dari  t tabel (t hitung >  t tabel )  sehingga  H 0 ditolak  atau  H 1 diterima.  Dengan  demikian, dapat  diinterpretasikan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar siswa pada pelajaran IPA antara siswa yang mengikuti  model  pembelajaran word  square berbantuan  media  gambar  dan  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  konvensional  pada siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  I  Kecamatan Pupuan  Kabipaten  Tabanan.  Adapun  hasil analisis  untuk  uji-t  dapat  disajikan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil uji Hipotesis Hasil belajar dalam Pembelajaran IPA N X Db t hitung t tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimen 21 23,97 43 12,8 2,02 H 0 ditolak Kelompok Kontrol 24 16,29 Pembahasan
Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian,  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model  pembelajaran word  square berbantuan  media  gambar memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  yang mengikuti pembelajaran konvensional. Tinjauan  ini  didasarkan  pada  rata-rata  skor hasil  belajar  siswa.  Rata-rata  skor  hasil belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  model  pembelajaran word  square berbantuan media gambar adalah 23,97 dan rata-rata  skor  hasil  belajar  siswa  yang mengikuti pembelajaran konvensional adalah 16,29.
Berdasarkan analisis
data menggunakan uji t diperoleh t hitung =12,8 dan t tabel =  2,02  untuk db =  43  dengan  taraf signifikansi  5%.  Ini  berarti  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Dengan kata lain, adanya perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa yang  belajar  dengan  model  pembelajaran word  square berbantuan  media  gambar dengan siswa yang belajar dengan pembelajaran  konvensional.  Selaian  dari
hasil  belajar  kognitif  siswa  yang  diperoleh aspek  afektif  dan  aspek  psikomotor  tetap diamati  baik  dalam  kelompok  eksperimen maupun  kelompok  kontrol  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Namun,  aspek afektif  dan  asfek  psikomotor  tidak  dianalisis hanya  sebagai  penunjang  keberhasilan model pembelajaran word square berbantuan media  gambar.
Perbedaan  yang  signifikan  antara siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan model pembelajaran word square berbantuan  media  gambar  dan  siswa  yang mengikuti pembelajaran konvensional disebabkan  oleh  perbedaan  perlakuan  pada langkah-langkah  pembelajaran  dan  proses penyampaian  materi.  Pembelajaran  dengan model word  square berbantuan  media gambar  pada  dasarnya  strategi  ini  dibangun melalui berpikir, mencermati dan menulis.
Pembelajaran word square berbantuan media  gambar  merupakan  kombinasi  antara belajar  secara  kooperatif  dengan  belajar secara individu.  Siswa tetap dikelompokkan, tetapi siswa belajar sesuai dengan kemampuan  dan  kecepatan  masing-masing
dengan  membaca  dan  memahami  semua materi  yang  diberikan  serta  melatih  sikap teliti  dan  ketepatan  siswa  dalam  menjawab soal.  Masing-masing  anggota  kelompok saling  membantu  dan  mengecek,  sehingga kesulitan yang dialami siswa dapat dipecahkan bersama dengan ketua kelompok  serta  bimbingan  guru.  Kelompok ini  dapat pula  meningkatkan  interaksi  antara ras,  agama,  etnik.  Hal  ini  menjadikan  siswa lebih  teliti  dan  tepat  dalam  menjawab  setiap permasalahan  yang  mereka  miliki,  sehingga memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar IPA nya.
Pada  proses  pembelajaran  IPA  yang dilakukan  dalam  kelas,  pada  pembelajaran word  square berbantuan  media  gambar seluruh  rangkaian  kegiatan  pembelajaran yang  berlangsung  sampai  siswa  bisa menyimpulkan  sepenuhnya  dilakukan  oleh siswa  dengan  arahan  dari  guru.  Seluruh kegiatan pembelajaran tentunya memberikan pengaruh positif terhadap suasana  pembelajaran  di kelas yang menimbulkan  suasana  aktif,  dinamis,  dan kompetitif.  Dengan  adanya  suasana  dan kondisi  yang  seperti  itu,  tentunya  dapat menciptakan proses  pembelajaran IPA yang optimal.  Penerapan  pembelajaran word square berbantuan media gambar, membiasakan  siswa  untuk  bersikap  kritis, teliti  dan  tepat  dalam   segala  kegiatan  yang telah mereka lakukan sehingga berpengaruh positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar IPA siswa.
Hal  inilah  yang  menjadi  keunggulan dari  model  pembelajaran word  square berbantuan  media  gambar  dibandingkan dengan pembelajaran konvensisonal. Dalam model  pembelajaran  konvensional,  hampir seluruh  proses  pembelajaran  dikendalikan oleh  guru  dan  staf  lembaga  pendidikan. Pembelajaran  konvensional  yang  dimaksud adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan metode yang biasa dilakukan oleh guru yaitu memberi  materi  melalui  ceramah,  latihan soal kemudian pemberian tugas. Pembelajaran konvensional ditandai dengan guru  mengajar  lebih  banyak  mengajarkan tentang  konsep-konsep  bukan  kompetensi, tujuannya adalah siswa mengetahui sesuatu bukan  mampu  untuk  melakukan  sesuatu, dan  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa lebih banyak mendengarkan dan mencatat.
Dalam proses pembelajaran konvensional, guru masih berusaha memindahkan pengetahuan yang dimilikinya kepada  siswa.  Guru  menjelaskan  materi secara urut,  hingga  siswa  dapat  memahami isi materi kemudian siswa diberi kesempatan untuk  bertanya  dan  mencatat.  Setelah  itu guru memberikan tugas kepada siswa untuk menjawab soal yang diberikan guru maupun yang  ada  di  buku.  Di  akhir  pembelajaran guru  membantu  siswa  untuk  merefleksi kembali materi yang telah dipelajari kemudian  memberikan  pekerjaan  rumah (PR).  Pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung,  siswa  duduk  dengan  tenang dan memperhatikan guru menjelaskan materi  pelajaran.  Hal  semacam  ini  justru mengakibatkan guru sulit mengetahui pemahaman siswa karena siswa yang belum mengerti  cenderung  malu  untuk  bertanya. Situasi  pembelajaran  tersebut  cenderung membuat  siswa  pasif  dalam  menerima pelajaran,  membayangkan  suatu  materi dengan hayalan, karena tidak menggunakan gambar,  sehingga  daya  pikir  siswa  tidak berkembang  secara  optimal.  Kondisi  ini cenderung  membuat  siswa  tidak  termotivasi mengikuti pembelajaran, pemahaman konsep kurang mendalam, dan sulit mengembangkan  keterampilan  berpikirnya. Hal ini menyebabkan rendahnya hasil belajar IPA siswa.
Uraian di atas memberikan gambaran bahwa  hasil  penelitian  ini    memberikan implikasi  bahwa  model  pembelajaran word square berbantuan  media  gambar  telah mampu  memberikan  kontribusi  yang  positif dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Oleh  karena  itu,  pembelajaran word  square berbantuan  media  gambar  dapat  dijadikan satu alternatif pembelajaran yang kreatif dan inovatif  dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan khususnya dalam mata pelajaran IPA.
Penerapan  model  pembelajaran word square juga  memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  menumbuhkembangkan  rasa tanggung  jawab.  Rasa  tanggung  jawab  ini perlu dimiliki oleh siswa. Dalam pembelajaran,  untuk  menemukan  jawaban yang  paling  tepat  diantara  jawaban  yang ada,  diperlukan  tanggung  jawab  untuk membenarkan  atau  menyalahkan  jawaban tersebut  dengan  sumber  yang  relevan. Tanpa  rasa  tanggung  jawab,  kegiatan
diskusi  tidak  akan  berjalan  lancar  untuk menemukan  jawaban  yang  paling  tepat karena siswa membenarkan atau menyalahkan pendapat teman tanpa didukung oleh sumber yang relevan. Dengan demikian, rasa tanggung jawab yang dimiliki siswa  akan  membuat  masalah-masalah yang  dimiliki  siswa  dapat  terselesaikan sesuai  dengan  tuntutan.  Hal  ini  sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Putra (2011), bahwa penerapan model pembelajaran word  square berbantuan media gambar dapat meningkatkan keaktifan dan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  III semester  2,  dimana  pada  siklus  I  tingkat keaktifan  belajar  siswa  sebesar  75,0% dengan  katagori  cukup,  siklus  II  sebesar 83,0% dalam kategori aktif. Dan Hasil belajar IPA  siswa  pada  siklus  I  sebesar  75%  dan siklus  II  mengalami  peningkatan  14,4 sehingga didapat 85,3%.
Selain  itu,  hal  tersebut  juga  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hapsari  (2008)  bahwa  model puzzle dan word  square sangat  membantu  siswa meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  SMP  negeri  2  Petarukan.  Indikator keberhasilan untuk aktivitas siswa sekurang- kurangnya 70% dari jumlah siswa dikategorikan aktif dan indikator hasil belajar sekurang-kurangnya  85%  dari  jumlah  siswa memperoleh  nilai  >  65.  Selama  penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  aktivitas siswa  dan  hasil  belajar  dari  siklus  I-II-III. Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  yaitu  22  siswa yang sangat aktif dan aktif, siklus II 32 siswa yang sangat aktif dan aktif, siklus III 42 siswa sangat  aktif  dan  aktif,  sedangkan  rata-rata hasil  belajar  siklus  I,  II,  III  bertutut-turut  62, 72,  77.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat disimpulkan bahwa penerapan permainan puzzle dan word  square dalam pembelajaran  materi  sistem  pernapasan dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  B  SMP  N  2 Petarukan. Selain keaktifan dan hasil belajar siswa  dapat  berpikir  secara  sistematis,  teliti dan  kritis,  serta  membangkitkan  rasa percaya diri siswa melalui diskusi kelompok. Dari  hal  tersebut word  square berbantuan media gambar menumbuhkan rasa tanggung jawab  siswa,  kepercayaan  diri  siswa, mengembangkan  sikap  positif  siswa,  sikap teliti dan kritis serta memperdalam pemahaman siswa. Di samping rasa
tanggung jawab dimiliki oleh siswa, penerapan  model  pembelajarn word  square juga  dapat  membantu  siswa  berpikir  secara sistematis.  Sebelum  penerapan  model  itu siswa tidak mampu berpikir secara sistematis,  tidak  teliti  dan  kritis  dalam menjawab soal. Setelah model pembelajaran word  square diterapkan,  siswa  mampu berpikir  secara  sistematis  menjawab  soal dengan  teliti  dan  kritis.  Dengan  demikian, berpikir  secara  sistematis  teliti  dan  kritis membuat  siswa  menyelesaikan  masalah sesuai  dengan  arahan  dan  harapan  yang diinginkan, serta mudah dipahami.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  di  atas,  maka  simpulan penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  1) Hasil  belajar  IPA  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  skor  cenderung sedang  M=  16,29.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil perhitungan bahwa Mo < Md < M atau (14,5<  15,92<  16,29).  Berdasarkan  skala penilaian  atau  klasifikasi  pada  skala  lima berada  pada  kategori  sedang , yaitu  berada pada  retang  skor 12,5 ≤  x  <  17,5. 2) Hasil belajar  IPA  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran word  square berbantuan media gambar menunjukakan bahwa sebagian  besar  skor  cenderung  tinggi  M= 23,97.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil perhitungan  bahwa  Mo  >  Md  >  M  atau 25,50>  24,75>  23,97).  Berdasarkan  skala penilaian  atau  klasifikasi  pada  skala  lima berada  pada  kategori    sangat  tinggi,  yaitu berada  pada  retang  skor 22,5 ≤  x  ≤    30 . 3) Dari  hasil  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan dengan menggunakan uji-t ditemukan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar IPA antara kelompok yang mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran word  square berbantuan media gambar dan kelompok yang mengikuti pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas  IV  Semester  II    SD  1  dan  3  Pajahan Kecamatan  Pupuan  Kabupaten  Tabanan diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel (12,8  >  2,02). Dari  rata-rata  hasil  belajar  IPA    diketahui siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan model pembelajaran word square berbantuan  media  gambar  lebih  baik  dari siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan  pembelajaran  konvensional
( 1 X =23,97 > 2 X = 16,29). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran word  square berbantuan media gambar berpengaruh signifikan terhadap  hasl  belajar  IPA  siswa  kelas  IV semester II tahun pelajaran 2012/2013 di SD Gugus  1  Kecamatan  Pupuan  Kabupaten Tabanan.
Saran yang dapat disampaikan berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan adalah  sebagai  berikut.  1  Disarankan  siswa SD Gugus 1 Kecamatan Pupuan Kabupaten Tabanan,  agar  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  terus  mengembangkan pemahamannya dengan membangun sendiri pengetahuan  tersebut  melalui  pengalaman. 2) Disarankan guru SD Gugus 1 Kecamatan Pupuan  Kabupaten  Tabanan,  agar  lebih berinovasi  dalam  pembelajaran  dengan menerapkan suatu pendekatan pembelajaran  yang  inovatif  dan  didukung suatu  teknik  belajar  yang  relevan  untuk dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. 3) Disarankan  agar  kepala  sekolah  SD  Gugus 1  Kecamatan  Pupuan  Kabupaten  Tabanan yang  mengalami  permasalahan  mengenai hasil  belajar  IPA  siswa  di  sekolah  yang dipimpinnya, agar mengambil suatu kebujakan untuk mengimplementasikan model pembelajaran word square berbantuan  media  gambar.  4) Disarankan agar peneliti lain  hendaknya meneliti permasalahan  ini  secara  lebih  mendalam dan  dengan  sampel  yang  lebih  besar  dan materi  yang  berbeda  dikarenakan  belum terlalu  banyak  yang  menerapkan  model pembelajaran word  square berbantuan media gambar dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2010. Evaluasi Pendidikan . Singaraja: Undiksha.
-------,  2011. Metodologi  Penelitian  Suatu Pengantar . Singaraja: Undiksha.
Arsyad,  Azhar.  2011. Media  Pembelajaran
Cetakan  ke-15 .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Hamalik,  Oemar.  2009. Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara.
Hapsari,  Atik  Mufti.  2008. Pembelajaran Sistem pernapasan dengan Permainan Puzzle  dan  Word  Square  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil
Belajar Siswa SMP Negeri 2 Petarukan.  Skripsi (tidak  diterbitkan) Universitas Negeri Semarang.
Koyan,  I  Wayan.  2012. Statistik  Pendidikan Tehnik  Analisis  Data  Kuantitatif . Singaraja: Undiksha Press.
Munadi,  Yudhi.  2008. Media  Pembelajaran . Jakarta: Gedung Persada Press.
Putra,  Eka  Ariesta.  2011. Penerapan  Model Pembelajaran Word Square
Berbantuan  Media  Gambar  untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  IPA    pada  siswa  Kelas  III Semester  II  SD  Petandakan  Tahun Pelajarn  2010/201  1 .  Skripsi  (tidak diterbitkan)  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar .    Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D .
Bandung: Alfabeta.
Suryosubroto,  B.  2009. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka Cipta.