## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS ICT SEBAGAI
UPAYA PERGURUAN TINGGI MENGHADAPI ERA SMART SOCIETY 5.0
Muhammad Taufiqurrahman STIT Raden Wijaya Mojokerto taufiqrahman@stitradenwijaya.ac.id
Abstract: This  research  is  the  result  of  a  literature  review  from various  reference  sources  such  as  books,  reports,  laws  and regulations,  and  scientific  journals  that  are  relevant  to  how  the implementation  of  ICT-based  learning  as  an  effort  by  higher education to face the Smart Society 5.0 Era. Regretting the results of the study of researchers inthe nature of the Smart Society Era 5.0 the learning process by applying ICT must be in line with the capabilities  of  the  21 st century  which  includes  three  aspects including learning and innovation skills, life and career skills, and information media  and  technology  skills.   In addition, a  learning model is also needed that supports the implementation of learning in  the  Smart  Society  5.0  Era  which  focuses  on  the  theory  of learning  socio constructivism  where  educators act  as  moderators and facilitators who help students find their own knowledge in the learning  process.  In  its  implementation,  there  are  three  main components in the application of  ICT  in the learning  process in the  Smart  Society  Era  5.0  which  include  ICT  as  a  learning medium, ICT as a learning tool and ICT as a learning resource.
Keywords: ICT, Higher Education, Smart Society 5.0
Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  individu  dalam  belajar dan  pembelajaran  yang  membentuk  karakteristik  suatu  bangsa  dan Negara.  Melalui  proses  pendidikan  kualitas  dan  kuantitas  pemikiran seorang  individu  dapat  ditingkatkan  dalam  menggapai  suatu  tujuan bersama serta demi memajukan suatu peraban dalam tataran wilayah tertentu.  Berdasarkan  UU  No.  20  Tahun  2003  menjelaskan  bahwa pendidikan  merupakn  salah  satu  sektor  pembangunan  yang  sangat penting,  pada  aturan  regulasi  tersebut  juga  menjelaskan  bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana dalam mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  belajar  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  melalui  proses  pembelajaran 1 .
1 Republik  Indonesia, Undang-Undang  (UU)  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional , JDIH Badan Pemeriksa Keuangan Republik Indonesia , 2003.
Keberadaan  Perguruan  Tinggi  sebagai  penyelenggara  pendidikan memiliki  kontribusi  yang  sangat  besar  bagi  Indonesia.  Keberadaan perguruan  tinggi  yang  menerapkan  manajemen  modern,  adaptif  dan inovatif  akan  mampu  menghasilkan  banyak  lulusan  sumber  daya manusia yang berkarakter dan berdaya saing tinggi.
Proses  pembelajaran  didefinisikan  oleh  Witherington  sebagai suatu  perubahan  di  dalam  kepribadian  seorang  individu  yang menyatakan  diri  sebagai  suatu  pola  baru  dari  reaksi  yang  berupa kecakapan,  sikap,  kebiasaan,  kepribadian  atau  suatu  pengertian. 2 Sejalan  dengan  itu  Brunton  mendefinisikan  pembelajaran  sebagai “a change in the individual due to instuction of that individual and his environment, which  fells  a  need  and  makes  him  more  oxpable  of  dealing  adequetely  with  his environment” yang  memiliki  arti  bahwa  sebuah  proses  pembelajaran merupakan perubahan tingkah laku pada diri seorang individu akibat adanya  interaksi  antara  individu  satu  dengan  individu  lain  serta lingkunganya  sehingga  mereka  dapat  lebih  beradaptasi  dan berinteraksi  dengan  lingkunganya. 3 Berdasarkan  beberapa  pendapat tersebut  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  merupakan  usaha merubah  tingkah  laku  seorang  individu  melaluui  aktivitas  dengan lingkunganya dengan tujuan yang positif. Perubahan tingkah laku dari individu  tersebut  diakumulasikan  sebagai  hasil  dari  pengalaman. Dalam  proses  pembelajaran  didapat  tiga  aspek  kemampuan  yang dapat  dikembangkan  oleh  seorang  individu  meliputi  aspek  kognitif, afektif dan psikomotorik.
Pada  hakikatnya  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu aspek  yang  sangat  penting  dalam  siklus  kehidupan  manusia  karena dalam proses pembelajaran seorang individu akan dilatih kemampuan beradaptasi  dan  melaksanakan  suatu  perubahaan  yang  baik  dari berbagai  aspek  seperti habit (kebiasaan), skill (kecakapan),  kognitif (pengetahuan),  afektif  (sikap)  dan  psikomotorik  (keterampilan). Dalam proses pembelajaran ini tidak hanya menekankan konsep dan teori  pada  tataran  interaksi  sosial  antara  pendidik  dan  peserta  didik saja  akan  tetapi  sudah  meluas  dalam  tataran  lingkungan  masyarakat. Hal  tersebut  bertujuan  untuk  membuat  peserta  didik  agat  dapat proaktif  untuk  beradaptasi  dan  mengasah  diri  dalam  menghadapi
2 Paul  L.C.  Van  Geert,  “Dynamic  Systems,  Process  and  Development,” Human Development 63, no. 3–4 (2020).
3 James  Brunton  and  Finian  Buckley,  “You‟Re  Thrown  in  the  Deep  End‟:  Adult Learner Identity Formation in Higher Education,” Studies in Higher Education 46, no. 12 (2021).
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
perubahan – perubahan yang ada di masyarakat mendatang. Pada  dewasa  ini  gelombang  pasang  arus  globalisasi  dan revolusi  industri  yang  dipimpin  oleh  inovasi  dibidang information  and communication  technology (ICT)  yang  sangat  pesat  merupakan  tantangan tersendiri  bagi  penduduk  dunia  golongan  menengah.  Tantangan tersebut selain membuka harapan baru sekaligus juga menjadi sebuah ancaman yang akan mendorong banyak golongan menengah ke jurang kemiskinan  yang  baru  apabila  tidak  dapat  beradaptasi  dengan perubahan. Seiring dengan perkembangan teknologi, cara belajar dan mengajar  juga  mengalami  perubahan.  Proses  pembelajaran  yang dulunya  harus  dilaksanakan  dengan  kegiatan  tatap  muka  secara langsung  antara  pendidik  dengan  peserta  didik,  pada  saat  ini  dapat dilaksanakan  melalui  kegiatan  dalam  jaringan  (daring)  secara online melalui  berbagai  perangkat  media  pembelajaran  yang  terintegrasi dengan ICT.
Teknologi  industri  sendiri  sudah  berkembang  sejak  awal  dari keberadaan  manusia,  dimana  pada  zaman  purbakala  meskipun teknologi  bisa  dikatakan  masih  sangat  minim  manusia  sudah memanfaatkan hal apapun disekelilingnya untuk dijadikan sebagai alat pendukung  dalam  memenuhi  kehidupan  sehari-hari  seperti  berburu dimasa itu. Dengan seiring berjalanya waktu, tentunya perkembangan teknologi  industri  semakin  berkembang  pesat  dari  masa  ke  masa. Sumarno  menjelaskan  bahwa  pada  masa  awal  manusia  berburu dikenal  dengan  istilah  Society  1.0 (hunting  society) 4 , dengan  seiring berkembangnya  tingkat  keilmuan  manusia  maka  terjadi  revolusi Society  2.0 (agricultural  society) dimana  manusia  sudah  mulai  bisa memproduksi  makananya  sendiri  tanpa  berburu  hewan  liar  dengan cara  bercocok  tanam  secara  agrikultur,  pada  masa  ini  tatanan  sosial juga sudah mulai dikenal. Perkembangan  manusia berikutnya dikenal dengan industrial  society atau  Society  3.0  dimana  pola  kerja  manusia yang  awalnya  secara  tenaga  saja  mulai  diggantikan  dengan  hadirnya mesin  sehingga  produktifitas  pada  saat  itu  dapat  ditingkatkan. Selanjutnya, pada beberapa tahun terakhir tengah berjalan era revolusi Society 4.0 (information society) di seluruh penjuru dunia. Perkembangan ICT  pada  era  ini  sangat  berkembang  secara  pesat  seperti  teknologi informasi,  jaringan  internet,  enkripsi  data  serta  berbagai  kecerdasan buatan (artificial  intelligence) yang  mulai  di  berbagai  bidang  kehidupan manusia  tidak  terkeceuali pada bidang pendidikan dan pembelajaran.
4 Sumarno,  “Pembelajaran  Kompetensi  Abad  21  Menghadapi  Era  Society  5.0,”
Prosiding SEMDIKJAR (Seminar Nasional Pendidikan dan Pembelajaran) 3 (2019).
117
Setelah adanya era Society 4.0 pada saat ini mulai dikenal adanya Era Smart  Society atau  Society  5.0  sebagai  bentuk  perkembangan  dari revolusi  industri  (Society)  sebelumnya,  dimana  konsep  ini memungkinkan seorang indvidu menerapkan ilmu pengetahuan yang modern  dalam  melayani  segala  kebutuhanya  seiring  dengan perkembangan zaman.
Era  Smart  Society  (Society  5.0)  mulai  diperkenalkan  oleh Pemerintah  Jepang  pada  Tahun  2019  yang  dibuat  sebagai  sebuah antisipasi dari gejolak disrupsi akibat revolusi industri 4.0 (Society 4.0) yang  menyebabkan  ketidakpastian  yang  kompleks  dan  ambigu sehingga  dapat  menggerus  nilai-nilai  karakter  kemanusiaan  yang dipertahankan  diberbagai  negara  selama  ini 5 .  Sejalan  dengan  itu Society  5.0  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  Era  dimana  masyarakat dapat  menyelesaikan  berbagai  tantangan  dan  permasalahan  sosial dengan  memanfaatkan  berbagai  inovasi  yang  lahir  di  era  Revolusi Industri 4.0 (Society 4.0) seperti Internet untuk segala sesuatu (Internet on Things), Data dengan Jumlah yang besar (Big Data), dan Kecerdasan Buatan (Artificial  Intelligence) serta  berbagai  inovasi  dalam meningkatkan  kualitas  kehidupan  manusia.  Society  5.0  juga  dapat diartikan  sebagai  sebuah  konsep  masyarakat  yang  berpusat  pada manusia dan berbasis teknologi.
Untuk  menghadapi  Era  Smart  Society  5.0,  pendidikan merupakan  salah  satu  komponen  yang  paling  utama.  Terdapat  tiga kemampuan  primer  yang  diperlukan  dunia  pendidikan  dalam menghadapi  era  tersebut  yaitu  kemampuuan  memecahkan  masalah ( problem  solving skill), kemampuan berfiikir kritis (critical thinking skills), dan  kemampuan  berfikir  kreatiif (creative  thinking  skills) 6 . Dalam memenuhi  ketiga  kemampuan  primer  tersebut  terdapat  beberapa  hal yang  perlu  dipersiapkan  oleh  pendidik  yaitu  dengan  membekali peserta  didik  dengan  cara  berfikir  kritis,  analitis,  serta  kreatif  tidak hanya pada kemampuan kognitif peserta didik saja. Selain itu pendidik juga perlu memfasilitasi peserta didik agar mereka dapat memiliki cara berfikir  tingkat  tinggi  atau  biasa  dikenal  dengan  istilah High  Order Thinking  Skills (HOTS).  Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik tidak  hanya  sebatas  mengetahui  saja  akan  tetapi  sudah  pada  level
5 Carolina  Narvaez  Rojas  et  al.,  “Society  5.0:  A  Japanese  Concept  for  a Superintelligent Society,” Sustainability (Switzerland) , 2021.
6 Faulinda  Nastiti  and  Aghni  Abdu,  “Kajian:  Kesiapan  Pendidikan  Indonesia Menghadapi  Era  Society  5.0,” Edcomtech  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan 5,  no.  1 (2020).
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
mengembangkanm  mempresentaskan  atau  mengkreasikan.  Sejalan dengan  itu  untuk  mengembangkan  ide  kritis  peserta  didik  terdapat bebeapa  model  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  seperti Inquiry Learning,  Discovery  Learning,  Project  Based  Learning  dan  Problem  Based Learning yang membuat kemampuan HOTS peserta didik dapat selalu di  implementasikan. 7 Seorang  pendidik  dalam  proses  pembelajaran harus memperkenalkan, mengembangkan dan memberikan penjelasan dengan contoh-contoh yang konkrit disekitar kehidupan nyata peserta didik sehingga mereka dapat mengerti bagaimana masalah yang ada di sekitar  mereka  dan  bagaimana  cara  penyelesaian  masalah (problem solving) yang mereka hadapi. Inovasi dalam era Smart Society 5.0 akan membuat  masyarakat  berwawasan  jauh  ke  depan  dalam  proses pemecahan  masalah  yang  ada.  Masyarakat  diharapkan  dapat  saling menghormati antara satu dengan yang lain serta dimana setiap orang dapat memimpin kehidupan yang aktif dan menyenangkan. Pada Era Smart Society 5.0 seorang pendidik memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan,  hal  ini  dikarenakan seorang  pendidik  harus  memiliki  kemampuan  dalam  memfasilitasi serta  menjembatani  peserta  didik  untuk  mengkonstruksi  pemikiran dan  menemukan  cara  bagaimana  peserta  didik  dapat  menemukan solusi yang memuat berbagai inovasi dari sumber permasalahan yang dihadapi.  Dengan  adanya  peran  pendidik  tersebut  diharapkan  dapat mengembangkan potensi peserta didik dalam berinovasi dan semakin kreatif  dalam  kehidupan  nyatanya.  Adanya  inovasi  internet  dalam teknologi  informasi  dan  komunikasi  dianggap  sangat  membantu pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses  inovasi  dan  berfikir  kreatif dalam mencari bahan untuk proses pembelajaran, media pembelajaran serta  penggunaan website  based  learning dalam  memfasilitasi  proses pembelajaran
Berbicara  mengenai  proses  pembelajara  pada  Era  Smart Society  5.0  sangat  berkaitan  dengan  perubahan  sistem  pembelajaran pada  era  tersebut,  dimana  pada  era  revolusi  ini  sangat  berhubungan dengan  bagaimana  kecakapan  Abad  ke-21  yang  saling  keterkaitan dengan  perkembangan  tekonologi  informasi  dan  komunikasi  (ICT) yang sangat pesat. Hal ini berdampak besar pada sistem pembelajaran yang merujuk pada konsep teknologi yang semakin maju. Triling dan Fadel menjelaskan bahwa dalam kecakapan abad ke-21 terdiri dari tiga komponen  kecakapan  utama  yang  meliputi life  and  career  skill,  learning
7 Leon  A. Abdillah,  “Model  Pembelajaran  Era  Society  5.0,” Pendidikan  &  Revolusi Industri , no. Cii (2019).
119
and  innovation  skill, dan information  media  and  technology  skill. Ketiga komponen  kecakapan  ini  dapat  menjadi  pedoman  dalam  proses pembelajran di Era Smart Society 5.0 agar sistem pembelajaran dapat berjalan selaras dengan konsep revolusi 5.0. Sejalan dengan hal tersbut Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Menengah  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Dirjen Dikdasmen Kemendikbud RI) mengklasifikasikan kecakapan abad ke-21 menjadi empat  jenis  kecakapan  yaitu  keterampilan  berpikir  kritis  dan pemecahan masalah (critical thinking and problem solving skills), kecakapan berkomunikasi (communication  skills), kreativitas  dan  inovasi (creativity and innovation), dan kolaborasi (collaboration).
Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif, dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data  berbasis  studi kepustakaan (library  research) yaitu  dengan  cara  mengumpulkan  dan menganalisis  berbagai  reverensi  seperti  jurnal  ilmiah,  buku  serta beberapa  literatur  lainya  yang  dianggap  oleh  peneliti  relevan  dengan topik  pembahasan  untuk  dilakukan  proses  analisis  sehingga  dapat menyelesaikan  permasalahan  yang  sedang  diteliti 8 .  Sari  menjelaskan bahwa  penelitian  kepustakaan  merupakan  kegiatan  penelitian  yang dilakuukan  dengan  cara  mengumpulkan  berbagai  informasi  dan  data dengan  bantuan  berbagai  macam  material  yang  ada  di  perpustakaan seperti  buku  referensi,  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dianggap relevan,  artikel  imliah,  catatan-catatan,  serta  berbagai  jurnal  yang berkaitan dengan topik permasalahan yang akan dipecahkan. Kegiatan ini  dilaksanakan  secara  sisttemats  untuk  mengumpulkan,  mengolah dan  menyimpulkan  data  dengan  menggunakan  metode/teknik tertentu  guna  mencari  jawaban  atas  permasalahan  yang  dihadapi. Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  sumber  data yang relevan dan memiliki kesamaan dengan topik pembahasan yang sedang  dikaji  oleh  peneliti  yang  bersumber  dari  berbagai  literatur ilmia.  Azra  menerangkan  bahwa  langkah-langkah  penelitian  berbasis studi kepustakaan (library research) meliputi:
1. Pemilihan ide umum terkait topik penelitian
2. Proses pencarian informasi yang mendukung topik penelitian
3. Mempertegas fokus penelitian
4. Menncari  dan  menemukan  bahan  bacaan  yang  diperlukan  dan
8 Wahyudin Darmalaksana, “Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka Dan Studi Lapangan,” Pre-print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung (2020).
mengklasifikasikan bahan bacaan tersebut
5. Membaca dan membuat catatan penelitian
6. Melakukan proses review dan memperkaya lagi bahan bacaan
7. Melakukan proses klasifikasi lagi bahan bacaan dan mulai menulis laporan penelitian 9 . Selain  langkah  penelitian  diatas  peneliti  juga  memperhatikan beberapa aspek dalam penelitian ini yang meliputi:
1. Langkah-langkah  dalam  melaksanakan  penlitian  studi  pustaka (library research)
2. Metode  penelitian  dalam  rangka  proses  pengumpulan  data, membaca  dan  megolah  bahan  pustaka  serta  peralatan  yang  harus dipersiapkan dalam penelitian
3. Kegunaanya  dalam  mempermudah  peneliti  dalam  mendapatkan data

## Pendidikan Tinggi di Indonesia
Dewasa  ini  istilah  pendidikan  tinggi  dan  perguruan  tinggi seringkali  terjadi  miskonsepsi  dan  dipersepsikan  sama,  padahal  dari kedua  istilah  tersebut  memiliki  arti  yang  berbeda.  Pendidikan  tinggi merupakan pendidikan pada jalur pendidikan sekolah dengan jenjang yang  lebih  tinggi  daripada  pendidikan  menengah,  sedangkan perguruan tinggi merupakan satuan pendidikan yang menyelenggarakan  pendidikan  tinggi.  Untuk  lebih  jelasnya  Henkel menjelaskan  pendidikan  tinggi  sebagai “higher  education  includes  college and university teaching-learning towards which students’ progress to attain higher educational  qualification.  Higher  education  imparts  in-depth  knowledge  and understanding  so  as  to  advance  the  student  to  new  frontiers  of  knowledge  in different  walks  of  life  (subject  dominans).  It  is  about  knowing  more  and  more about less and less. It develops the student’s ability to question and seek truth and makes  him/her  competent  to  critique  on  contemporary  issues.  It  broadens  the intellectual  powers  of  the  individual  within  in  a  narrow  specialization,  but  also give  him/her  a  wider  perspective  of  the  world  arround” 10 . Pendidikan  tinggi yang  termasuk  di  dalamnya  merupakan  kegiatan  pembelajaran  di perguruan tinggi dan universitas yang mengarahkan mahasiswa dalam mencapai kualifikasi pendidikan yang lebih tinggi.
9 Fathima  Azra  Fazal  and  Rupak  Chakravarty,  “Researcher  Development  Models and Library Research Support,” Library Hi Tech News , 2021.
10 Jiabin Wang and Hechun Wang, “The Study of Learning Type Srategic Alliance Cnstruction Based on Hgher Eucation,” in 2010 International Conference on Management and Service Science, MASS 2010 , 2010.
Pendidikan  tinggi  menanamkan  aspek  pengetahuan  dan pemahaman  yang  mendalam  kepada  mahasiswa  sehingga  mahasiswa dapat  menjadi  pembaharu  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Sejalan dengan  itu  Tampubolon  menerangkan  bahwa  pendidikan  tinggi dipahami  sebagai  proses  pproduksi  dan  penyajian  jasa  pendidikan yang  bertaraf  akadmik  dan  profesional  yang  dapat  dilaksanakan  bagi calon  mahasiswa  yang  sudah  memperoleh jasa  pendidikan  dasar  dan menengah.  Pendidikan  tinnggi  diselenggarakan  untuk  menyiapkan peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  yang  memiliki  kemampuan akademik dan profesional untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Di sisi  lain  Markum  mendifinisian  perguruan  tinggi  sebagai  satuan pendidikan  yang  menyelenggarakan  pendidikan  tinggi,  yaitu pendidikan  di  atas  jenjang  pendidikan  menengah,  yang  mencakup program pendidikan diploma, sarjana, magister, spesialis dan doktor. Pendidikan  tinggi  diselenggarakan  untuk  menyiapkan  peserta  didik untuk  menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki  kemampuan akademik  dan  profesional  yang  dapat  menerapkan,  mengembangkan serta menciiptakan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian.
Secara  umum  sejarah  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  dimulai pada  awal  abad  ke-20  saat  pemerintah  kolonial  Belanda  mendirikan technische Hogeschool (THS) pada tahun 1920 di Kota Bandung. Namun cikal  bakal  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  sudah  disemai  oleh pemerintah  kolonial  belanda  dengan  didirikanya School  tot  Oopleiding voor  Indische  Arsten (STOVIA)  yang  merupakan  lembaga  pendidikan dokter  pada  pertengahan  abad  ke-19  di  Batavia.  Selama  dua  belas tahun pertama pemerintahan Orde Baru (Orba), Indonesia mengalami pertumbuhan  ekonomi  yang  signifikan,  dengan  adanya  hal  tersebut memunculkan  lapangan  kerja  yang  luas  sehingga  permintaan  tenaga ahli lulusan univiersitas dari berbagai macam lembaga pemerintah dan swasta  meningkat  drastis.  Dikarenakan  hal  tersebut  tidak  dapat dipenuhi  secara  maksimal  oleh  perguruan  tinggi  negeri  maka kementerian pendidikan pada saat itu membuka kesempatan yang luas kepada  perorangan,  yayasan,  pemerintah  daerah  dan  lembaga  lain untuk mendirikan perguruan tinggi swasta. Dengan kebijakan tersebut maka selama periode 1980-an perguruan tinggi swasta mulai tumbuh di  mana-mana,  bahkan  dalam  jangka  waktu  yang  tidak  terlalu  lama jumlahnya  meningkat  drastis  melampaui  jumlah  perguruan  tinggi negeri 11 .
11 Wirawan,  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia,”  in Manajemen  Sumber Daya Manusia Indonesia , 2015.

## Konsep Smart Society 5.0
Society dapat didefinisikan sebagai sekelompok individu yang membentuk  sebuah  sistem  semi  tertutup  atau  semi  terbuka  yang sebagaian  besar  interaksinya  terletak  antara  individu-individu  yang berada  dalam  kelompok  tersebut.  Perkembangan  masyarakat  yang cukup signifikan dewasa ini dapat dilihat dengan cara membandingkan kehidupan  masyarakat  pada  zaman  dahulu  dengan  zaman  sekarang. Terbentuknya  Smart  Society  5.0  merupakan  gambaran  bentuk  ke-5 dari  peradaban  kehidupan  masyarakat  dalam  tataran  sejarah perkembangan  kehidupan  manusia.  Harum  menjelaskan  bahwa perkembangan peradaban kehidupan masyarakat dalam tataran sejarah kehidupan manusia meliputi:
1. Society 1.0 (Hunting and Gathering) Pada  zaman  ini  peradaban  manusia  mulai  mengenal bagaimana  proses  membentuk  suatu  kelompok  menjadi masyarakat.  Pada  masa  ini  manusia  dalam  mempertahankan kehidupanya,  mereka  melaksanakan  kegiatan  berburu  demi memproleh  makanan  serta  melakukan  perpindahan  dari  satu tempat ke tempat yang lain. Manusia mulai bisa membuat berbagai teknologi  peralatan  sederhana  dan  menggunakan  kekuatan  alam seperti api untuk memasak dan melindungi diri dari predator, hal ini  membuat  mereka  mampu  bertahan  hidup  di  alam  liar  dan memasak  makanan  berperan  signifikan  dalam  perkembangan kognitif mereka.
2. Society 2.0 (Agricultural)
Di masa ini dikenal juga dengan era pertanian atau revolusi agrikultur yang terjadi sekitar 9000-10000 tahun yang lalu dimana manusia  mulai  menggunakan  tanah  untuk  menumbuhkan makanan  dan  mendomestikasi  hewan  liar  untuk  kepentingan manusia. Revolusi agrikultur ini terjadi di beberapa belahan dunia seperti  Timur  Tengah  dan  Tiongkok,  dengan  adanya perkembangan  ini  manusia  tidak  perlu  lagi  menghabiskan  waktu untuk  melakukan  proses  berburu  dan  berpindah-pindah  tempat domisili. Pada masa ini manusia mulai menetap di satu wilayah dan membangun  sebuah  peradaban  masyarakat  yang  lebih  kompleks dimana manusia lebih fokus kepada ilmu pengetahuan. Dari hal ini kerajaan-kerjaaan  mulai  berdiri,  tulisan  mulai  diperkenalkan  dan kota-kota besar berdisi serta populasi manusia semakin besar yang berdampak  pada  sistem  sosial  yang  lebih  rumit  sebagai konsekuensinya.
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
123

## 3. Society 3.0 (Industrial)
Era ini ditandai dengan berkembangnya populasi manusia yang  semakin  signifikan  maka  kebutuhan  pangan,  sandang  dan kebutuhan  pokok  lainya  semakin  membengkak  sementara kemampuuan  manusia  untuk  memproduksinya  yang  masih terbatas  sehingga  muncul  revolusi  industri.  Revolusi  ini  terjadi pertama  kali  di  Inggris  pada  akhir  abad  ke-18  yang  membantu peradaban  manusia  dalam  melaksanakan  produksi  kebutuhan barang  dan  jasa  sehingga  produksi  kebutuhan  barang  dan  jasa semakin  besar  yang  berimplikasi  pada  ekonomi  yang  semakin berkembang, kota-kota dengan industri yang maju semakin ramai dengan pendatang yang menciptakan urbanisasi dalam skala besar.
Manusia yang pada awalnya bercocok tanam dan beternak hewan dalam upaya memenuhi kebutuhan kehidupanya pada masa ini mulai bekerja di pabrik-pabrik dengan sistem upah. Kapitalisme menjadi  akar  dari  kemajuan  zaman,  kemajuan  teknologi  dan ekonomi  sekaligus  berdampak  negatif  dan  menjadi  faktor  utama terjadinya kesenjangan masyarakat dan kerusakan lingkungan.
4. Society 4.0 (Information)
Dengan  adanya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semakin  pesat  dan  signifikan  maka  peradaban manusia mulai emasuki era dimana aliran informasi dan data yang begitu cepat. Jarak ruang dan waktu semakin lama semakin hilang (borderless), dimaan komunikasi dan koneksi antar manusia menjadi semakin  mudah  dan  intens.  Pada  era  sebelumnya  dimana  semua data berbasis fisik sekarang sudah mengalami perubahan menjadi data  digital  dan  dapat  diakses  oleh  siapa  saja  dan  kapan  saja. Kemudahan dalam  mengakses data dan informasi ini menjadikan segala  sesuatu  seperti  kegiatan  pemerintahan  dan  keterbukaan informasi  lebih  transparan.  Pada  bidang  ekonomi  proses digitalisasi  mulai  terjad  dimana  segala  kegiatan  berbasis  internet dan komputer, para pelaku industri mulai  berlomba-lomba untuk melakukan proses modernisasi sistem produksi, distribusi maupun pelayanan yang berbasis teknologi internet dan komputer.
5. Smart Society 5.0 (New Society)
Era  Smart  Society  5.0  merupakan  penyempurnaan  dari Society  4.0,  dimana  teknologi  menjadi  bagian  yang  tidak terpisahkan dari kehidupan manusia itu sendiri, hal ini tidak hanya dalam tataran konteks berbagi informasi saja, namun dalam proses memudahkan  kehidupan  manusia  sehari-hari.  Era  ini  dapat
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
dikatakan  sebagai  pengembangan  untuk  membenari  beberapa masalah  yang  saat  ini  dihadapi  karena  terlalu  cepatnya perkmbangan teknologi. Society 5.0 menekankan pada kehidupan manusia  yang  terintegrasi,  mudah  dan  cepat.  Semua  hal  akan semakin  mudah  dengan  adanya  penggunaan Artificial  Intellegance (AI)  atau  biasa  disebut  dengan  kecerdasan  buatan  yang  akan membantu manusia dalam memproses data sehinggga dapat lebih cepat  dan  efisien  dalam  berbagai  bidang.  Sebagai  contoh penggunaan  Artificial  Inttellegance  (AI)  yang  diintegrasikan kedalam mesin robot untuk membantu bandara, restoran,  urusan rumah  tangga  dan  lain-lain  yang  dapat  dikendalikan  dengan komputer  atau  internet  dimana  membuat  kehidupan  manusia menjadi  semakin  praktis  dan  serba  otomatis  sehingga  teknologi tidak  menguasai  manusia  melainkan  manusia  dapat  mendapatkan kualitas hidup yang baik dan nyaman.  Pada perkembangan era ini sejumlahh  informasi  lebih  banyak  berasal  dari  internet  kemudian berada diruang fisik, sehingga peran manusia dalam kegiatan tidak tergantikan oleh teknologi.

## Konsep Pembelajaran di Era Smart Society 5.0
Konsep  pembelajaran  di  Era  Smart  Society  5.0  sangat  erat kaitanya dengan konsep kecakapan abad ke-21 yang menitikberatkan pasa  aspek  kemampuan  (skill),  inovasi  dan  implementasi  teknologi. Robinson menerangkan bahwa kecakapan abad ke-21 mencakup tiga aspek  meliputi learning  and  innovation  skills,  life  and  career  skills, dan information  media  and  technology  skills. 12 Ketiga  kecakapan  tersebut diilustrasikan  dallam  skema  yang  disebut  dengan  pelangi  kompetensi abad ke-21 (21 st century knowledge-skills rainbow).
Gambar 1.1 21 st Century Knowledge-Skills Rainbow
Fokus  pertama  dari  keterampilan  abad  ke-21  merupakan
. 12 S. P. Robinson and Keen Kay, “21 St Century Knowledge and Skills In Educator Preparation,” The  American  Association  Teacher  of  Educator  &  The  Partnership  for  21st Century Skill , 2010.
125
keterampilan belajar dan berinovasi (learning and innovation skills) yang meliputi  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah (critical  thinking  and problem  solving), dan  komunikasi  dan  kolaborasi (communication  and collaboration), serta  kreativitas  dan  inovasi (creativity  and  innovation) . Melalui keterampilan berfikir kritis dan memecahkan masalah peserta didik diharapkan dapat mampu:
1. Reason Effectively , peserta didik mampu menggunakan berbagai jenis penalaran  seperti  induktif,  deduktid,  dan  sebagainya  yang  sesuai dengan situasi
2. Use  System  Thinking ,  peserta  didik  menganalisis  bagaimana  bagian dari  suatu  keseluruhan  berinteraksi  satu  sama  lain  untuk menghasilkan hasil keseluruhan dalam siste yang kompleks
3. Make  Judgement  and  Decision ,  peserta  didik  mampu  melakukan sintesa  dan  membuat  koneksi  antar  informasi  dan  argumen, menafsirkan  informasi  serta  menarik  kesimpulan  berdasarkan analisis terbaik
4. Solve  Problems ,  peserta  didik  mampu  menyelesaikan  permasalahan pada situasi baru baik secara konvensional maupun inovatif. Selanjutnnya  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi (communication and collaboration) peserta diharapkan mampu:
1. Communicate clearly, peserta didik pandai mengeluarkan pikiran dan idenya  secara  efektif  menggunakan  keterampilan  lisan  maupun tulisan dalam berbagai konteks dan mampu berkomunikasi secara efektif di lingkungan yang beragam.
2. Collaborate  with  others, peserta  didik  mampu  menunjukkan kemampuan untuk bekerja secara efektif dengan tim yang beragam dan  mampu  bersikap  secara  fleksibel  untuk  membantu  dalam pencapaian tujuan bersama
Keterampilan  berikutnya  merupakan  kreatif  dan  inovatif, dengan adanya keterampilan ini peserta didik diharapkan mampu: 1. Think  Creatively, peserta  didik  mampu  berfikir  secara  kreatif  dan membuat ide-ide baru yang inovatif
2. Work Creatively with others, peserta didik mampu menyampaikan ide- ide  baru  kepada  orang  lain  yang  dengan  efektif,  bersikap  terbuka dan melihat kegagalan sebagai peluang untuk belajar
3. Implement  Innovations, peserta  didik  mampu  bertindak  berdasarkan ide-ide kreatif untuk membuat kontribusi yang nyata dan berguna. Konsep  pembelajaran  pada  Era  Smart  Society  5.0 menitikberatkan  pada  pembelajaran  dimana  seorang  pendidik berperan  sebagai  fasilitator  yang  memfasilitasi  peserta  didik  dalam
menemukan konsep pengetahuan baru dan kreativitas dalam berfikir yang  diharapkan.  Dalam  implementasinya  pendidik  dapat  memilih model  pembelajaran  yang  berpusat  kepada  peserta  didik  sehingga peserta  didik  mempunyai  kemampuan  belajar  mengembangkan  diri lebih  lanjut,  hal  ini  peserta  didik  tidak  hanya  sekedar  mendapatkan ilmu  dan  kompetensi  metakognitis  saja  akan  tetapi  juga  bisa mengembangkan  kemampuan (skill) nya  ke  tahap  yang  lebih  lanjut. Beberapa  model  pembelajaran  yang  memiliki  relevansi  dengan karakteristik  pembelajaran  di  Era  Smart  Society  5.0  meliputi discovery learning, project based learning, problem based learning, dan inquiry learning . 1. Discovery  Learning, merupakan  metode  dalam  memahami  konsep, arti,  dan  hubungan  melalui  suatu  proses  yang  intuitif  sehingga mendapat  suatu  kesimpulan  Brunner  menjelaskan  bahwa Discovery learning merupakan  pembelajaran  yang  memiliki  tujuan memperoleh pengetahuan baru dengan suatu cara tertentu dengan melatih  kemampuan  intelektual  peserta  didik  serta  merangsang keingintahuan  dan  memotivasi  kemampuan  mereka 13 .  Sejalan dengan itu model pembelajaran ini juga dapat didefinisikan sebagai model  pembelajaran  dimana  pendidik  mengatur  proses pembelajaran  yang  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  memperoleh pengetahuan baru yang sebelumnya belum diketahui tanpa melalui penjelasan  pendidik  itu  sendiri.  Pada  penerapan  model pembelajaran  ini  materi  pembelajaran  tidak  disampaikan sepenuhnya  dalam  bentuk  final  oleh  pendidik  akan  tetapi  peserta didik  didorong  untuk  mengidentifikasi  sendiri  apa  yang  ingin diketahui,  dilanjutkan  dengan  menggali  informasi  dari  berbagai sumber  yang  diorganisasikan  peserta  didik  sehingga  peserta  didik dapat mengkonstruk sendiri apa yang mereka ketahui dan mereka pahami dalam suatu bentuk akhir.
2. Project  Based  Learning, merupakan  model  pembelajaran  yang berpusat  pada  peserta  didik  untuk  melakukan  suatu  investigasi yang mendalam terhadap suatu topik permasalahan. Dalam model pembelajaran  ini  pendidik  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  saja dimana  pendidik  mengelola  proses  pembelajaran  dikelas  dengan melibatkan  kerja  proyek 14 .  Peserta  didik  difasilitasi  untuk  bisa secara  konstruktif  melakukan  pendalaman  pembelajaran  dengan
13 Jerome S. Bruner, “THE ACT OF DISCOVERY,” in In Search of Pedagogy Volume I , 2020.
14 Alenka  Žerovnik  and  Irena  Nančovska  Šerbec,  “Project-Based  Learning  in Higher Education,” in Lecture Notes in Educational Technology , 2021.
127
pendekatan  berbasis  riset  terhadap  berbagai  permasalahan  dan pertanyaan yang konkrit, relevan serta membutuhkan cara berfikir tingkat  tinggi  atau  biasa  disebut  dengan high  order  thinking  skills (HOTS).
3. Problem  Based  Learning, merupakan  model  pembelajaran  dimana peserta didik dihadapkan kepada suatu permasalahan yang autentik (nyata)  terjadi  di  kehidupan  bermasyarakat  sehingga  diharapkan peserta  didik  dapat  mengkonstruksi  pengetahuanya  sendiri  dalam pemecahan  masalah,  menumbuh  kembangkan  keterampilan tingkkat  tinggi  dan  inkuiri,  memandirikan  peserta  didik  serta meningkatkan kepercayaan diri 15 . 4. Inquiry  Learning, merupakan  rangkaian  kegiatan  proses pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam meningkatkan  kemampuan  untuk  mencari  dan  menyelidiki  suatu permasalahan  secara  sistematis,  kritis,  logis  dan  analitis  sehingga mereka  dapat  merumuskan  sendiri  penemuanya 16 .  Pada implementasi  model  pembelajaran  ini  pendidik  hanya  berperan sebagai fasilitator saja, peran pendidik bukanlah menyajikan sebuah pengetahuan akan tetapi membantu peserta didik dalam menjalani proses  menemukan  sendiri  pengetahuan  yang  mereka  cari.  Model ini dibangun atas pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik,  mereka  didorong  untuk  saling  berkolaborasi  dalam  proses pemecahan  masalah,  bukan  sekedar  menerima  instruksi  langsung dari pendidik.

## Implementasi ICT dalam Pembelajaran di Era Smart Society 5.0
Information and communication technology (ICT) merupakan bagian dari  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Secara  umum  ICT merupakan  bentuk  teknologi  yang  berhubungan  erat  dengan pengambilan,  akuisisi  (pengumpulan),  pengolahan,  penyimpanan penyebaran dan penyajian informasi yang meliputi semua perangkat keras (hardware), perangkat  lunak (software) ,  kandungan  isi,  dan infrastruktur komputer maupun telekomunikasi. Dengan kata lain ICT mencakup semua teknologi yang dapat digunakan untuk menyimpan, mengolah, menampilkan dan menyampaikan informasi dalam proses komunikasi.  Istilah  ICR  mulai  muncul  dengan  adanya  perpaduan teknologi  komputer  dengan  teknologi  komunikasi  sebagai  sarana
15 Jos  Moust,  Peter  Bouhuijs,  and  Henk  Schmidt,  “Features  of  Problem-Based Learning,” in Introduction to Problem-Based Learning , 2021.
16 Todd Stanley, “Inquiry-Based Learning,” in Authentic Learning , 2021.
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
penyebaran  informasi  pada  paruh  kedua  abad  ke-20.  Perpaduan kedua  teknologi  tersebut  berkembang  sangat  signifikan,  jauh melampaui bidang-bidang teknologi lainya.
Dalam Era Smart Society 5.0 penggunaan ICT dalam proses pembelajaran  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan,  ICT  dapat digunakan  sebagai  sarana  dalam  membantu  proses  pembelajaran dalam berbagai aspek seperti:
1. Meningkatkan kualitas pembelajaran
2. Memperluas akses terhadap pendidikan dan pembelajaran
3. Meningkatkan literasi digital peserta didik
4. Mengurangi biaya pendidikan
5. Mengembangkan  keterampilan  peserta  didik  dibidang  ICT  yang diperlukan ketika bekerja dan dalam kehidupannya nanti. Dalam  implementasinya  ICT  memiliki  beberapa  strategi pemanfaatan  pada  proses  pembelajaran  di  Era  Smart  Society  5.0 yang meliputi:
1. ICT Sebagai Media Pembelajaran
Proses  pembelajaran  telah  lama  diimplementasikan  sejak tahun 1960an melalui pendidikan yang memanfaatkan komputer sebagai  media.  Seiring  dengan  perkembangan  teori pembelajaran,  yang  semula  pemanfaatan  ICT  dalam pembelajaran menggunakan teori behaviorisme yang menitikberatkan  penggunaan  perangkat  komputer  sebagai sarana drill  and  practice mulai  bergeser  menjadi  teori konstruktivisme  dimana  ICT  dimanfaatkan  untuk  membantu peserta  didik  untuk  menemukan  dan  merumuskan  sendiri pengetahuannya  melalui  kegiatan  interaksi  dan  eksplorasi sumber-sumber  belajar  berbasis  ICT.  Selain  itu  pemaanfaatan ICT  dalam  proses  pembelajaran  juga  mendukung  teori socio constructivism, yaitu  dimana  peserta  didik  mendapatkan pengalaman  belajar  secara  bersama-sama  dengan  peserta  didik lain  melalui  interaksi  dengan  pakar  dengan  media  komunikasi berbasis  ICT.  Penggunaan  ICT  sebagai  media  pembelajaran dapat menyerupai berbagai bentuk meliputi presentasi interaktif berbasis  Power  Point,  penggunaan  Inforgrafis,  Animasi Pembelajaran,  Video  Interaktif, Computer  Assisted  Instruction (CAI), Augmented Reality (AR) dan lain-lain. Pemanfaatan media berbasis  ICT  dapat  memberikan  keuntungan  dalam  proses pembelajaran, diantaranya:
a. Memvisualisasikan berbagai konsep yang bersifat abstrak
129
b. Mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran yang dianggap sukar
c. Mensimulasikan proses pembelajaran yang sulit dilaksanakan secara konvensional atau manual
d. Menampilkan  materi  pembelajaran  dalam  berbagai  format media  (Multimedia)  sehingga  media  pembelajaran  dapat lebih  interaktif  dan  menarik  serta up  to  date dari  berbagai sumber yang relevan
e. Mengakomodir perbedaan kecepatan dan gaya belajar siswa dengan adanya pemanfaatan media ICT yang dilaksanakan secara Asinkron
f. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan tenaga
g. Mendukungg  perubahan  peran  pendidik  yang  semula sebagai  satu-satunya  sumber  pengetahuan  menjadi seoranng  fasilitator  dan  mediator  yang  mengkonstruksi pemikiran peserta didik
h. Memungkinkan  terjadinya  interaksi  antara  peserta  didik dengan materi pembelajaran interaktif
2. ICT Sebagai Sarana Belajar Dengan  adanya  perkembangan  ICT  yang  begitu signifikan  khsuusnya  pada  teknologi  internet  telah memunculkan berbagai kelas maya (virtual class) dalam bentuk e- learning , di mana seorang pendidik dan peserta dapat melakukan proses pembelajaran sebagaimana yang dilakukan di dalam kelas secara virtual. Dengan adanya e-learning aktivitas belajar peserta didik  seperti  membaca  materi,  mengerjakan  soal  dan  tugas, berdiskuis dengan teman sejawat maupun pendidik, melakukan eksperimen,  dan  lain-lain  dapat  dilaksanakan  secara  virtual tanpa adanya batasan ruang dan waktu.
Beberapa  perguruan  tinggi  di  Indonesia  dewasa  ini  telah menerapkan  penggunaan e-learning sebagai  komponen pendukung dalam kegiatan pembelajaran di kelas nyata (blended learning) yang  dilaksanakan  baik  secara  sinkron  maupun asinkron.  Melalui e-learning, dosen  dapat  menyajikan  materi pembelajaran  dengan  berbagai  format,  menyediakan  sumber belajar  eksternal  untuk  memperkaya  bacaan  mahasiswa  dari berbagai  sumber  referensi  digital,  melaksanakan  assesment secara  online,  serta  memberikan feedback kepada  mahasiswa secara  online.  Software  aplikasi e-learning pada  saat  ini  sudah banyak  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  perguruan  tinggi  secara
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
gratis  seperti Modular  Object  Oriented  Dynamic  Learning Envyronment (Moodle),  Manhattan  Virtual  Class,  Claroline, Atutor, dan lain-lain.
3. ICT Sebagai Sumber Belajar
Sumber  belajar  merupakan  semua  komponen  sistem instruksional  dalam  proses  pembelajaran  baik  secara  khusus dirancang  maupun  berdasarkan  sifatnya  dapat  dimanfaatkan peserta  didik.  Sejalan  dengan  hal  itu  berbagai  pakar menerangkan  bahwa  sumber  belajar  dapat  dirumuskan  sebagai segala  sesuatu  yang  dapat  memberiikan  kemudahan  kepada peserta  didik  dalam  memperoleh  sejumlah  informasi, pengetahuan,  keterampilan,  pengalaman  dalam  proses pembelajaran.
Beberapa  contoh  sumber  belajar  berbasis  ICT  adalah ensiklopedi  seperti  Wikipedia,  Britanica,  Microsoft  Encarta, selain  itu  terdapat  juga  sumber  belajar  dallam  bentuk  jurnal ilmiah  yang  dapat  diakses  secara  gratis  melalui  portal  garuda, google  schoolar,  dll.  Peserta  didik  juga  dapat  memanfaatkan search  engine seperti  google  untuk  menemukan  berbagai  sumber belajar lain yang dianggap relevan dengan  materi pembelajaran yang sedang dilaksanakan.
Penutup
Era  Smart  Society  5.0  secara  tidak  langsung  berimplikasi pada  perubahan  tata  kehidupan  manusia  baik  dari  segi  ekonomi, sosial,  budaya  serta  bidang  pendidikan.  Perguruan  tinggi  sebagai salah  satu  lembaga  yang  membentuk  sumber  daya  manusia berkualitas  memiliki  tantangan  tersendiri  pada  masa  ini.  Dalam  Era Smart  Society  5.0  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  ICT harus  selaras  dengan  kemampuan  abad  ke-21  yang  mencakup  tiga aspek  meliputi learning  and  innovation  skills,  life  and  career  skills, dan information media and technology skills . Selain itu diperlukan juga model pembelajaran  yang  mendukung  implementasi  pembelajaran  di  Era Smart Society 5.0 yang menitikberatkan pada teori pembelajaran socio constructivism dimana  pendidik  berperan  sebagai  moderator  dan fasilitator  yang  membantu  peserta  didik  menemukan  sendiri  ilmu pengetahuanya dalam proses pembelajaran. Terdapat tiga komponen utama  pada  Implementasi  ICT  dalam  proses  pembelajaran  di  Era Smart  Society  5.0  yaitu  ICT  sebagai  media  pembelajaran,  sarana belajar dan sumber belajar.
Daftar Pustaka Abdillah, Leon A. “Model Pembelajaran Era Society 5.0.” Pendidikan & Revolusi Industri , no. Cii (2019). Bruner,  Jerome  S.  “THE  ACT  OF  DISCOVERY.”  In In  Search  of Pedagogy Volume I , 2020. Brunton, James, and Finian Buckley. “„You‟Re Thrown in the Deep End‟:  Adult  Learner  Identity  Formation  in  Higher  Education.” Studies in Higher Education 46, no. 12 (2021). Darmalaksana,  Wahyudin.  “Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi Pustaka Dan Studi Lapangan.” Pre-print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung (2020).
Fazal,  Fathima  Azra,  and  Rupak  Chakravarty.  “Researcher Development Models and Library Research Support.” Library Hi Tech News , 2021.
Van Geert, Paul L.C. “Dynamic Systems, Process and Development.” Human Development 63, no. 3–4 (2020).
Moust,  Jos,  Peter  Bouhuijs,  and  Henk  Schmidt.  “Features  of Problem-Based Learning.” In Introduction to Problem-Based Learning , 2021.
Narvaez  Rojas,  Carolina,  Gustavo  Adolfo  Alomia  Peñafiel,  Diego Fernando  Loaiza  Buitrago,  and  Carlos  Andrés  Tavera  Romero. “Society 5.0: A Japanese Concept for a Superintelligent Society.” Sustainability (Switzerland) , 2021.
Nastiti,  Faulinda,  and  Aghni  Abdu.  “Kajian:  Kesiapan  Pendidikan Indonesia  Menghadapi  Era  Society  5.0.” Edcomtech  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan 5, no. 1 (2020).
Republik Indonesia. Undang-Undang (UU) No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional . JDIH  Badan  Pemeriksa  Keuangan Republik Indonesia , 2003.
Robinson, S. P., and Keen Kay. “21St Century Knowledge and Skills In  Educator  Preparation.” The  American  Association  Teacher  of Educator & The Partnership for 21st Century Skill , 2010.
Stanley, Todd. “Inquiry-Based Learning.” In Authentic Learning , 2021. Sumarno.  “Pembelajaran  Kompetensi  Abad  21  Menghadapi  Era Society  5.0.” Prosiding  SEMDIKJAR  (Seminar  Nasional  Pendidikan dan Pembelajaran) 3 (2019).
Wang,  Jiabin,  and  Hechun  Wang.  “The  Study  of  Learning  Type Srategic  Alliance  Cnstruction  Based  on  Hgher  Eucation.”  In 2010  International  Conference  on  Management  and  Service  Science, MASS 2010 , 2010.
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022

## Wirawan.  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia.”  In
Manajemen Sumber Daya Manusia Indonesia , 2015. Žerovnik,  Alenka,  and  Irena  Nančovska  Šerbec.  “Project-Based Learning  in  Higher  Education.”  In Lecture  Notes  in  Educational Technology , 2021.