Volume 7 | Nomor 1 | Maret 2022
Memaksimalkan Pemanfaatan Tiktok Sebagai Media Pembelajaran dalam Membangun Kreativitas Siswa
Andrias Pujiono 1 , Kanafi Kanafi 2 , Yonatan Alex Arifianto 3 1,2 Sekolah Tinggi Teologi Syalom Bandar Lampung 3 Sekolah Tinggi Teologi Sangkakala, Salatiga Email korespondensi: andriaspujiono1@gmail.com
Abstract: social media can be used as a learning medium. Tiktok is a social media that is specifically researched in building the creativity of students. In this article the method used is descriptive-analytical. Which analyzes various credible sources. Tiktok as a social networking application  that  is  widely  used  by  young  people  has  creativity  in  it.  This  can  be  seen  in  the abundant  variety  of  creative  results  that  can  be  witnessed  by  its  users,  which  ultimately encourages  them  to  be  creative.  This  spirit  to  be  creative  is  supported  by  the  ease  of  using features in the Tiktok application to produce content. In the end, students can easily produce a variety of content. From this study, it was concluded that Tiktok is a social media that is able to encourage the creativity of students.
Keywords: tiktok; instruction media; creativity; student
Abstrak :  Abstrak:  Media  sosial  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Tiktok sebagai  media  sosial  yang  diteliti  secara  khusus  dalam  hubungannya  membangun  daya kreativitas  peserta  didik.  Dalam  artikel  ini  metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  analitis. Yang  menganalisis  berbagai  sumber  kredibel.  Tiktok  sebagai  aplikasi  jejaring  sosial  yang banyak digunakan kaum  muda ini telah membawa nilai kreativitas di dalamnya. Hal ini tampak pada  ragam  hasil  kreativitas  melimpah  yang  dapat  disaksikan  oleh  penggunanya,  yang  pada akhirnya  mendorong  mereka  untuk  berkreasi.  Spirit  untuk  berkreasi  ini  ditopang  oleh kemudahan  dalam  menggunakan  fitur  di  aplikasi  Tiktok  untuk  menghasilkan  sebuah  konten. Yang  pada  akhirnya,  dengan  mudah  para  peserta  didik  dapat  menghasilkan  beragam  konten. Dari penelitian tersebut diperoleh kesimpulan bahwa Tiktok adalah media sosial yang mampu mendorong daya kreativitas peserta didik.
Kata kunci: tiktok; media pembelajaran; kreativitas; peserta didik

## PENDAHULUAN
Aplikasi asal negeri tirai bambu ini mampu menjadi salah satu media sosial yang banyak  digunakan  di  dunia  saat  ini.  Berdasarkan  hasil  unduhan  tahun  2020,  tiktok menempati  urutan  teratas  sebagai  aplikasi  yang  banyak  didownload  oleh  masyarakat dunia.  Secara  global,  aplikasi  video  TikTok  memiliki  total  jumlah  unduhan  yang
fantastis. Di tahun per tiga bulan pertama di tahun 2020, ada  lebih dari 2  miliar kali. 1 Menurut Sensor Tower, di tahun 2020 negara yang paling banyak mengunduh aplikasi ini  adalah  Indonesia  yang  menyumbang  11  persen  dari  total  unduhan  TikTok. 2 Tentu saja  angka  tersebut  andalah  angka  yang  fantastis  dan  menunjukkan  bahwa  banyak sekali  masyarakat  Indonesia  menggunakan  aplikasi  asal  negari  tirai  bambu  tersebut. Selanjutnya, di tahun 2021, TikTok  lagi-lagi masih menempati ranking teratas sebagai aplikasi  yang  banyak  diunduh. 3 Di  tahun  tersebut,  aplikasi  berbagi  video  musik  ini mengalami peningkatan yang sangat pesat jumlah penggunanya, termasuk Indonesia.
Sejak awal kemunculannya, TikTok identik dengan orang-orang yang menari atau dance  di  depan  kamera,  yang  diiringi  oleh  suatu  iringan  musik.  Saat  ini,  tiktok  telah mengalami  banyak  perubahan.  Di  dalamnya  terdapat  konten-konten  yang  sangat beragam.  Dari,  lipsing,  komedi,  kata-kata  bijak,  tutorial,  kampanye  maupun  edukasi. Seorang  pakar  analisis  konten  web  di  Kaspersky  Anna  Larkina  mengatakan,  persepsi tentang  jejaring  sosial  mulai  berubah  saat  ini,  “...lebih  banyak  konten  pendidikan  dan kreatif  mulai  muncul  di platform ini”. 4 Hal  tersebut  tentu  diamin  oleh  para  pengguna TikTok, bahwa keberagaman konten semakin meningkat dari waktu ke waktu. Orang- orang melakukan berbagai modifikasi dan kreasi konten, yang tentu saja latar belakang atau alasannya juga beragam.
TikTok saat ini menjelma menjadi aplikasi yang digandrungi anak-anak. Berda- sarkan laporan studi Kaspersky Safe Kids, TikTok menjadi  salah satu aplikasi teratas yang  diminati  anak-anak  sepanjang  2020-2021. 5 Dari  sumber  lain,  Generasi  Z  dan  Y adalah generasi yang mendominasi sebagai pengguna TikTok di Indonesia. 6 Generasi Z menyukai TikTok  karena kontennya sangat beragam dan algoritme yang memberikan pilihan untuk dipersonalisasi. Konten dalam format video yang lebih kaya dan beragam, baik  untuk  sekedar  hiburan  santai  atau  pendidikan  formal  sangat  diminati  oleh  kaum muda atau Gen Z. 7
Aplikasi  TikTok  mudah  untuk  digunakan  dan  dapat  merangsang  kreativitas  dan keterampilan  di  zaman  ini  maupun  yang  akan  datang.  Larkina,  “mengatakan  untuk membuat  video  TikTok,  satu  orang  harus  melakukan  pekerjaan  operator,  aktor,
1 Muhammad Ahsan Ridhoi, “TikTok Telah Diunduh Lebih dari 2 Miliar Kali di Dunia | Databoks,” last modified 2020, diakses September 2, 2021, https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2020/09/21/tiktok-telah- diunduh-lebih-dari-2-miliar-kali-di-dunia.
2 Wahyunanda Kusuma dan Yusuf, “Indonesia Sumbang Angka Unduhan TikTok Terbanyak di Dunia,” last modified 2020, diakses September 1, 2021, https://tekno.kompas.com/read/2020/09/11/15010037/indonesia- sumbang-angka-unduhan-tiktok-terbanyak-di-dunia.
3 Bill Clinten, “TikTok Jadi Aplikasi yang Paling Banyak Diunduh Tahun 2021, Ungguli Facebook dkk,” tekno.Kompas.com , last modified 2021, diakses Januari 15, 2022, https://tekno.kompas.com/read/2021/12/30/10050007/tiktok-jadi-aplikasi-yang-paling-banyak-diunduh-tahun-2021- ungguli-facebook-dkk.
4 Akbar Evandio, “Terpopuler Check, TikTok Aplikasi Favorit Anak 2020-2021 - Teknologi Bisnis.com,” last modified 2021, diakses September 1, 2021, https://teknologi.bisnis.com/read/20210604/84/1401400/terpopuler- check-tiktok-aplikasi-favorit-anak-20202021.
5 Ibid.
6 Intan Rakhmayanti, “Pengguna TikTok di Indonesia Didominasi Generasi Z dan Y,” tekno.sindonews.com , last modified 2020, diakses Januari 15, 2022, https://tekno.sindonews.com/berita/1523692/207/pengguna-tiktok-di- indonesia-didominasi-generasi-z-dan-y.
7 Iskandar, “Apa yang Membuat TikTok Disukai Generasi Z?,” liputan6.com , last modified 2020, diakses Januari 15, 2022, https://www.liputan6.com/tekno/read/4328268/apa-yang-membuat-tiktok-disukai-generasi-z.
sutradara,  dan  seluruh  kru  film.  Semua  ini  mengembangkan  keterampilan  yang  tidak hanya berguna bagi anak-anak di masa depan, tetapi dapat mengarahkan mereka untuk memilihnya  sebagai  profesi.” 8 Dari  proses  produksi  konten  berupa  video,  para pengguna TikTok sudah didorong dalam berbagai pekerjaan kreatif. Mereka, sadar atau tidak,  melakukan  berbagai  peran  secara  bersamaan  untuk  mampu  menghasilkan  suatu konten diharapkan.
Media sosial dapat menolong guru dalam proses pembelajaran peserta didik di era ini.  dalam  penelitian  sebelumnya,  penulis  mendapati  bahwa  banyak  media  sosial populer  telah  memenuhi  syarat  untuk  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. 9 Yang  berarti  media  sosial,  yang  dahulu  hanya  dikenal  sebagai  media  menjalin  komu- nikasi  dan  promosi  yang  bersifat  ekonomi,  juga  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam suatu  proses  pembelajaran.  Kemudian,  Menurut  Hutamy  dkk,  pengunaan    TikTok sebagai  media  pembelajaran  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  mempertim- bangkan relevansi materi yang akan disampaikan. 10 Dalam konteks Pendidikan Agama Kristen  atau  PAK,  pemanfaatan  media  sosial  TikTok  akan  menarik  dan  mampu mendorong kreativitas. Bagaimana TikTok berguna sebagai media pembelajaran dalam mendorong kreativitas peserta didik akan dibahas dalam artikel ini.
Berikut  ini  akan  disajikan  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  terkait  dengan aplikasi Tiktok. Sasina dalam penelitiannya menemukan bahwa TikTok mampu meno- long siswa mengembangkan keterampilan menari tarian tradisional. 11 Selanjutnya Jacob dkk,  menemukan  bahwa  TikTok  efektif  digunakan  sebagai  alat  belajar. 12 Sedangkan Hutami dkk, mengemukakan bahwa aplikasi TikTok meningkatkan hasil belajar peserta didik. 13 Kebaruan  dari  penelitian  ini  adalah  terkait  lokus  penelitian,  Yaitu  meneliti TikTok  dengan  kreativitas  peserta  didik.  Fanaki  dalam  penelitiannya  mengatakan bahwa TikTok mampu menunjang kreativitas para penggunanya. 14

## METODE PENELITIAN
Dalam artikel ini termasuk dalam penelitian kuliatatif, dengan metode deskriptif analistis.  Metode  ini  bersifat  memaparkan  hasil  penelitian  dan  variabel-variabel  di dalam  penelitian  secara  akurat.  Hal  itu  menyangkut  variabel  di  dalam  penelitian, berdasarkan  kategori  yang  telah  ditetapkan  peneliti  sebelumnya. 15 Penelitian  ini  akan mengkaji  berbagai  jenis  literatur  yang  relevan  dengan  variabel  yang  ditetapkan.
8 Evandio, “Terpopuler Check, TikTok Aplikasi Favorit Anak 2020-2021 - Teknologi Bisnis.com.”
9 Andrias Pujiono, “Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bagi Generasi Z,” Didache: Journal of Christian Education 2, no. 1 (2021): 9.
10 Ericha Tiara Hutamy et al., “Efektivitas Pemanfaatan Tik Tok Sebagai Media Peserta Didik,” Pendidikan Dompet Dhuafa 11, no. 2018 (2021): 21–26.
11 Sasina Niyomsuk, “The Application of TikTok in Instructing Grade 7 Students’ Thai Traditional Dancing Art,” Journal of Educational Issues 8, no. 1 (2022): 488.
12 Aimee Jacobs dan Yu-Chun Pan & Yen-Chen Ho, “More than just engaging? TikTok as an effective learning tool,” in The 27th UK Academy for Information Systems International Conference , 2022.
13 Hutamy et al., “Efektivitas Pemanfaatan Tik Tok Sebagai Media Peserta Didik,” 25.
14 Chotijah Fanaqi, “TikTok Sebagai Media Kreativitas Di Masa Pandemi COVID-19” 22, no. 1 (2021): 105– 130.
15 Sonny Eli Zaluchu, “Strategi Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif Di Dalam Penelitian Agama” 4 (2020):
33.
Analisis teks dan wacana yang relevan menjadi kegiatan utama dalam penelitian ini. 16 Kajian literatur ini akan menelaah berbagai sumber literatur seperti, buku ( print out atau digital), jurnal, skripsi, tesis dan artikel pada website yang kredibel. Artikel penelitian ini  akan  meneliti  aplikasi  TikTok  media  sosial  berbagi  video  musik,  sebagai  media pembalajaran yang mampu mendorong kreativitas peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kreativitas dalam Pembelajaran
Belajar adalah kata yang tidak asing bagi masyarakat terdidik. Dari kecil, sebelum masuk  sekolah,  anak-anak  sudah  belajar.  Mereka  belajar  berbicara,  belajar  berjalan, belajar  berlari,  dan  sebagainya.  Bahkan,  hingga  ajal  menjemput  pun  manusia  terus belajar.  Manusia  belajar  dari  awal  hingga  akhir  kehidupan  di  dunia  fana  ini.  Apa pengertian  dari  belajar?  Menurut  Slameto  belajar  dipahami  sebagai    proses  usaha seseorang guna memperoleh suatu perubahan perilaku baru secara holistik sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya. 17 Belajar harus melibatkan dua aspek, yaitu jiwa dan  raga  seseorang.  Kemudian,  secara  lebih  spesifik  Jamarah,  memahami  belajar sebagai suatu perubahan yang diperoleh si pelajar dalam interaksi dengan lingkungan- nya harus menyangkut tiga aspek, kognitif, afektif dan psikomotor. 18 Tidak asal belajar, belajar  yang  baik  harus  memiliki  keaktifan  yang  tinggi.  Pane  dan  Dasopang  berkata, suatu  kegiatan  belajar  dikatakan  baik  apabila  intensitas  keaktifan  jasmani  maupun mental  seseorang  semakin  tinggi. 19 Ketika  seseorang  aktif  dalam  belajar,  ia  akan mampu memperoleh manfaat yang tinggi, yaitu perubahan pada tingkah lakunya. Aktif dalam  belajar  harus  melibatkan  pikiran,  perasaan  dan  tindakan  seorang  pelajar, sehingga perubahan bersifat holistik.
Pembelajaran adalah usaha pendidik membelajarkan para peserta didik. Di dalam maupun di luar kelas. Mereka dibuat belajar, bukan sekadar terlihat sibuk ini dan itu. Itu adalah tugas dan fungsi utama seorang guru. Dalam hal ini, guru harus mengetahui dan melakukan  apa  saja  yang  dapat  memotivasi  dan  menfasilitasi  atau  membantu  para peserta  didik  belajar. 20 Salah  satunya  dengan  penggunaan  suatu  media  pembelajaran yang  sesuai,  yang  mendorong  para  peserta  didik  belajar  lebih  baik,  bersemangat  dan bermakna.
Di masa kini, pemerintah berupaya mendorong pelajar di Indonesia menjadi insan yang kreatif. Bukan sekadar menjadi pelajar yang pintar, yaitu memiliki atau menimbun banyak pengetahuan. Tetapi yang juga mampu menjadi para kreator di masa kini dan nanti.  Salah  satunya  usaha  konkrit  pemerintah  adalah  dengan  pengimplementasian Kurikulum  Prototipe  diberbagai  sekolah  terpilih  di  berbagai  penjuruh  tanah  air. Kurikulum Prototipe menghadirkan konsep Profil Pelajar Pancasila dengan enam karak- ter  di  dalamnya.  Yaitu,  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  YME  serta  berakhlak
16 Amir Hamzah, Metode Penelitian Kepustakaan (Bat: Literasi Nusantara, 2020).
17 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), 3.
18 Syaiful Bhari Djamarah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), 13.
19 Aprida Pane dan Muhammad Darwis Dasopang, “Belajar Dan Pembelajaran” 03, no. 2 (2017): 335.
20 Andrias Pujiono, “Pembelajaran Kontekstual dalam Pendidikan Agama Kristen,” in Exsequendum Dikdaktik (Banten: Yayasan Pendidikan dan Sosial Indonesia Maju, 2020), 188.
mulia,  kebinekaan  global,  gotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif. 21 Ke- enam karakter tersebut harus menjadi ciri yang melekat pada peserta didik di sekolah- sekolah  yang  menerapkan  kurikulum  tersebut.  Yang  ke  depan  juga  menjadi  ciri  tiap pelajar  di  Indonesia  ketika  kurikulum  tersebut  diimplementasikan  secara  serentak  di seluruh Indonesia.
Salah  satu  hal  penting  yang  harus  dimiliki  pelajar  Indonesia  saat  ini  adalah karakter kreatif. Konsep kreatif sendiri dipahami sebagai kemampuan memodifikasi dan menghasilkan  sesuatu  yang  orisinal,  bermakna,  bermanfaat  dan  berdampak.  Elemen kunci  yang  tampak  dari  seorang  pelajar  yang  kreatif  adalah  ia  mampu  menghasilkan gagasan yang orisinal dan karya serta tidakan yang orisinal. 22 Kemudian Yesi Budiarti, memberikan  pemahaman  tentang  kreativitas  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata,  yang  relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya. 23 Pembelajaran di dalam dan luar kelas harus  mendorong  pikiran,  sikap  dan  aksi  kreatif  peserta  didik  tanah  air.  Dengan Kreativitas  yang  dimiliki  oleh  generasi  penerus  bangsa,  maka  Indonesia  akan  mampu berdiri  sama  tinggi  dan  bersaing  dalam  kancah  global.  Dengan  pendidikan  yang mendorong  kreativitas,  bangsa  ini  akan  melahirkan  berbagai  pemikiran,  karya    dan tindakan yang orisinal dan baru yang dibutuhkan oleh zamannya. Yang tentu saja, akan berguna bagi peradaban dunia yang lebih baik, aman dan sejahtera.

## Tiktok Mampu Merangsang Kreativitas
TikTok termasuk dalam kategori media sosial. Di mana, Menurut Zuheir N Khlaif and Salha Suheil,  media sosial didefinisikan sebagai teknologi berbasis internet yang bertujuan menciptakan dan bertukar konten. 24 Konten dalam hal ini bisa berupa teks, audio  dan  video.  TikTok  sendiri  merupakan  sebuah  aplikasi  jaringan  sosial  dan platform khusus video musik. 25 Ada teks di dalamnya, namun hanya sekadar pelengkap semata. Para penyuka aplikasi ini, tentu saja tertarik dengan melimpahnya video musik yang tersedia untuk ditonton, atau membuat  konten berupa video untuk dibagikan ke pengguna lainnya.
Kaum  muda,  adalah  kelompok  usia  yang  menempati  urutan  tertinggi  sebagai pengguna  aplikasi  TikTok.  Hal  tersebut  tidak  mengherankan,  karena  TikTok  yang membawa tren budaya populer baru yang mendunia itu, menyasar kaum remaja sebagai penggunanya. 26 Di dalam TikTok, seperti halnya media sosial lainnya, dapat dijadikan jendela untuk melihat kehidupan para remaja tentang kehidupan pendidikan mereka di
21 kemdikbud, “Profil Pelajar Pancasila,” https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/profil-pelajar-pancasila/.
22 Ibid.
23 Yesi Budiarti, “Pengembangan Kemampuan Kreativitas Dalam Pembelajaran,” PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) 3, no. 1 (2015): 67.
24 Zuheir N Khlaif dan Salha Suheil, “Using TikTok in Education: A Form of Micro-learning or Nano- learning?,” Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences 12, no. 3 (2021): 3.
25 Yohana Noni Bulele dan Tony Wibowo, “Analisis Fenomena Sosial Media Dan Kaum Milenial: Studi Kasus Tiktok,” Conference on Business, Social Sciences and Innovation Technology 1, no. 1 (2020): 566, http://journal.uib.ac.id/index.php/cbssit.
26 Elisa Kusumawardhani dan Deasy Silvya Sari, “Gelombang Pop Culture Tik-Tok: Studi kasus Amerika Serikat, Jepang, India dan Indonesia,” Padjadjaran Journal of International Relations 3, no. 1 (2021): 29.
dunia  maya  baik  formal  maupun  informal. 27 Para  pendidik  dapat  melihat  banyaknya pengetahuan  dan  skill  yang  bisa  diperoleh  dari  media  sosial,  termasuk  media  sosial TikTok. Sebagaimana beberapa media sosial lainnya, Tiktok memiliki kriteria sebagai sebuah  media  pembelajaran. 28 Bukan  itu  saja,  Tiktok  mampu  merangsang  kreativitas para  penggunanya.  Hal  itu  diteguhkan  oleh  berbagai  karakteristik  yang  menyertai aplikasi ini.
Elisa  Kusumawardhani  and  Deasy  Silvya  Sari  menyatakan  bahwa  aplikasi  ini mudah  digunakan  dan  mampu  memberi  ruang  untuk  berekspresi  dan  berimajinasi. 29 Kemudahan  dan  ketersediaan  ruang  dalam  berekpresi  serta  berimajinasi  mendorong seseorang mencipta sesuatu yang baru. Kreativitas muncul dalam ruang dan situasi yang mendukung. Adanya ruang untuk berekspresi dan berimajinasi menjadikan insan-insan kreatif  muncul  dengan  karya-karya  mereka.  Menurut  Geist  dan  Nachbar  dalam Kusumawardhani dan Silvya ada tiga karakter dari TikTok yang meneguhkannya seba- gai  media  yang  mendorong  kreativitas  pengunannya. Pertama ,  TikTok  ingin  menye- barkan nilai-nilai, salah satunya nilai kreativitas yang diwujudkan dalam video berdu- rasi  cukup  pendek. Kedua ,  TikTok  merupakan  karya  baru  dari  manusia  masa  kini, bukan  warisan  masa  lalu.  Kebaruan  ini  juga  membawa  spirit  bahwa  manusia  harus hidup berdampingan dengan teknologi dan media modern. Ketiga , TikTok merupakan sebuah  seni.  Setiap  penggunanya  dapat  menciptakan  berbagai  jenis  seni  dari  dan  di dalam  TikTok  yang  dibagikan  di  antara  sesama  penggunanya.  Yang  juga  ternyata sangat mudah dibagikan di berbagai platform media sosial lainnya. Para konten kreator TikTok  dapat  menciptakan  video  bernyanyi,  menari,  tutorial,  edukasi  bahkan  kotbah keagamaan. 30
Pendidik yang memanfaatkan TikTok sebagai media pembelajaran akan mampu mendorong  peserta  didik  lebih  kreatif.  Guru  sebagai  seorang  pendidik  dapat  mencari dan  menemukan  berbagai  konten  edukatif  yang  relevan  dengan  pembelajaran  yang dilakukan.  Atau  Si  guru  membuat  sendiri  konten  tersebut  di  media  sosial  TikTok. Selanjutnya guru juga dapat mendorong para peserta didik memproduksi konten yang kreatif  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan pemberian  tugas  pribadi  ataupun  kelompok.  Selanjutnya,  di  aplikasi  Tiktok  ada  dua kegiatan  atau  aktivitas  utama  yang  dapat  mendorong  kreativitas  peserta  didik,  dan pendidik  itu  sendiri.  Yaitu  aktivitas  menonton  video  dan  membuat  video.  Kedua  hal tersebut jika dilakukan secara proposional dan selektif dapat mendorong kreativitas.

## Aktivitas Menonton Video
Tiktok  memiliki  sangat  banyak  jenis  video  untuk  ditonton.  Ada  yang  terkait traveling,  kuliner,  tips  memasak,  motivasi,  kotbah  atau  ceramah,  edukasi  dan  masih banyak  lagi.  Jelas  ini  akan  memberikan  beragam  pengetahuan  dan  pengalaman  yang
27 Ioana Literat, “‘Teachers Act Like We’re Robots’: TikTok as a Window Into Youth Experiences of Online Learning During COVID-19,” AERA Open 7, no. 1 (2021): 233285842199553.
28 Pujiono, “Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bagi Generasi Z,” 9.
29 Kusumawardhani dan Sari, “Gelombang Pop Culture Tik-Tok: Studi kasus Amerika Serikat, Jepang, India dan Indonesia,” 27.
30 Ibid., 23–24.
berbeda.  Ketika  menonton  video  yang  berbeda  dari  waktu  ke  waktu,  diharapkan merangsang  daya  imajinasi  seseorang.  Dari  imajinasi  tersebut,  kemudian  seseorang terdorong ingin mencipta sesuatu. Aneka ragam video unik dan kreatif, yang tentu saja menarik perhatian pasti akan memengaruhi daya berimajinasi dan berkreasi setiap orang yang menontonnya.
Hal yang pasti diketahui di dalam TikTok adalah fasilitas menonton video. Ketika pengguna Tiktok membuka aplikasi di handphone mereka, maka akan langsung dapat melihat berbagai video di beranda TikTok.  Kumpulan video pendek berdurasi lima be- las detik, tiga puluh detik, satu menit, tiga menit dan lima menit dapat dinikmati. Video- video itu  itu berasal dari penguna lain (random), orang yang ada ikuti atau  teman yang mengikuti anda ( followers ). 31 Para pengguna bertukar konten, saling memperkaya dan memberikan  pengaruh  satu  dengan  yang  lain.  Disadari  atau  tidak,  apa  yang  ditonton tersebut  akan  memberikan  pengaruh  pada  pola  pikir  dan  tindakan  pengguna  aplikasi tersebut, di dunia maya ataupun dunia nyata.
Di  beranda,  banyak  konten  yang  fyp  atau For  You  Page .  Video-video  tersebut disesuaikan  dengan  preferensi  personal  masing-masing  pengguna.    Perlu  diketahui algoritma  TikTok  mengacu  pada  tiga  kategori  utama,  interaksi  yang  dilakukan pengguna,  informasi  video  dan  pengaturan  akun. 32 Video-video  yang  muncul  secara random  di  beranda  TikTok  berasal  dari  pengguna  pengguna  lainnya.  Dari  sini  akan muncul  kesempatan  untuk  menonton  berbagai  ragam  jenis  video  tanpa  diminta.  Yang tanpa  disadari  akan  muncul  berbagai  konten  mengelitik,  menghibur  dan  lain  sebagai- nya. Yang tentu saja, terdapat banyak video inspiratif yang merangsang kreativitas.
Namun, para pengguna dapat mengecilkan “ruang” untuk apa yang dikehendaki untuk  ditonton.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  menyesuaikan  konten  yang  hendak dilihat  dengan  yang  sesui  keinginan,  hobi  dan  kebutuhan.  Bagi  yang  hendak  melihat video  secara  khusus,  misalnya  tentang  memasak,  ia  dapat  memasukkan  kata  kunci dalam  ikon  pencarian.  Jika  seorang  pelajar  Kristen  menghendaki  konten  terkait  iman kristiani  cara  sebelumnya  dapat  diterapkan.  Kata  kunci  “Kristen”  atau  “motivasi Kristen”  dan  sejenis,  yang  dimasukkan  dalam  ikon  pencarian  akan  menampilkan banyak  video  terkait.  Dalam  video-video  tersebut  pengguna    mendapatkan  berbagai informasi, edukasi dan juga renungan rohani yang dapat membangun iman Kristennya. Selain itu, video-video itu dapat menjadi inspirasi bagi pembuatan konten video yang serupa tapi tak sama, atau yang benar-benar baru.
Dalam  konteks  pembelajaran,  para  pendidik  dapat  menyiapkan  berbagai  akun yang berisikan materi yang sesuai dengan pembelajaran yang akan dilakukan. Link bisa dibagikan dan anak-anak bisa menyaksikannya berbagai konten menarik. Dalam hal ini, guru  perlu  mengingatkan  para  peserta  didik  untuk  dapat  mengontrol  diri  dan  fokus dalam  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  yang  melihat  materi  lewat  TikTok,  yang mana media tersebut sudah familiar dan disukai, akan membuat pembelajaran menjadi
31 Conney Stephanie, “Apa Itu FYP di TikTok dan Bagaimana Cara Kerjanya? Halaman all - Kompas.com,” last modified 2021, diakses September 9, 2021, https://tekno.kompas.com/read/2021/08/26/10410017/apa-itu-fyp-di- tiktok-dan-bagaimana-cara-kerjanya-?page=all.
32 Ibid.
lebih  menyenangkan.  Jika  mereka  menganggap  menggunakan  media  sosial  untuk hiburan, maka pembelajaran akan jadi lebih menarik bagi para pelajar muda itu.
Selanjutnya,  para  peserta  didik  akan  merasakan  pengalaman  belajar  yang  lebih menarik,  mudah  dan  bermakna  jika  guru  menghadirkan  suasana  belajar  yang  meli- batkan lebih banyak panca indera. Syofan Hadi mengatakan bahwa proses belajar yang melibatkan  banyak  panca  indera  akan  lebih  mudah  diserap  oleh  siswa. 33 Menonton video  di  media  sosial  TikTok  akan  memberikan  pengalaman  berbeda.  Selain  menye- nangkan,  menonton  video  pembelajaran  melalui  TikTok  dapat    mempermudah  siswa menyerap apa yang disampaikan dalam video tersebut. Menurut Hadi, kelebihan media video,  dapat  memenuhi  kebutuhan  semua  siswa  yang  memiliki  karakter  belajar  yang berbeda-beda (audio, visual, atau audio-visual). 34 Dari sisi terebut pemanfaatan media sosial  berbasis  video  seperti  TikTok  akan  menguntungkan  secara  keseluruhan. Selanjutnya, Hadi  mengingatkan bahwa dalam pemilihan video  dari link atau akun di TikTok  harus  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode pembelajaran, serta sarana dan prasarana. 35 Dengan itu, fungsi dari media pembelajaran akan lebih optimal.

## Aktivitas Membuat Video
Jejaring  media  sosial  berbasis  video  adalah  media  jejaring  sosial  yang  paling digemari  hingga  saat  ini.  Salah  satunya  adalah  aplikasi  tiktok.  Hal  ini  tentu  saja, mengeser beberapa platform yang hanya mengandalkan teks atau gambar sebagai fitur andalan.  Beberapa platform yang  menyadari  hal  itu,  mulai  mengarap  secara  serius hadirnya  fitur  yang  lebih  ramah  pada  konten  berbentuk  video  pada  aplikasi  mereka. Media sosial  TikTok, yang fokus pada berbagi konten video,  telah memberikan penga- laman berbeda kepada para pengunanya. TikTok mengantarkan aplikasi tersebut men- jadi media yang sangat digandruingi, terutama bagi kaum muda di seluruh dunia.
TikTok  dikenal  dengan  aplikasi  berbagi  video  atau  media  sosial  yang  memiliki beragam fitur yang beragam. Berikut ini adalah berbagai fitur yang tersedia di TikTok, seperti penambahan musik,  filter pada video, filter sticker dan efek video, filter voice changer, filter beauty, filter auto caption, fitur hapus komen dan blokir penguna secara massal, dan fitur live. 36 Jadi ketika para pengguna ingin menciptakan sesuatu, bahkan baru sekalipun, di TikTok hal itu mudah untuk dilakukan. Bahkan untuk mereka yang disebut sebagai amatiran.
Salah  satu  hal  yang  membuat  TikTok  begitu  digandrungi  adalah  sisi  kemuda- hannya. Berbagai fitur dalam TikTok Easy to Use atau mudah digunakan, bahkan untuk para pemula sekalipun. Para peserta didik yang mungkin baru menggunakan aplikasi ini pun  akan  mudah  menyesuaikan  dengan  berbagai  fitur  yang  ada.    Dan  mereka  akan berhasil  menciptakan  konten  berupa  video  yang  relatif  baik.  Untuk  tujuan  edukasi,
33 Sofyan Hadi, “Efektivitas Penggunaan Video Sebagai Media Pembelajaran untuk Siswa Sekolah Dasar,” Prosiding TEP & PDs 1, no. 15 (2017): 98.
34 Ibid., 100.
35 Ibid.
36 Bambang Winarso, “Apa Itu TikTok dan Apa Saja Fitur-fiturnya? - Trikinet.com,” last modified 2021, diakses September 9, 2021, https://trikinet.com/post/apa-itu-tik-tok/.
TikTok  menunjukkan  beberapa  fitur  yang  mudah  digunakan  dalam  kegiatan  pembe- lajaran  yang  menarik  dan  digitable. 37 Aplikasi  video  musik  ini  mendorong  tiap  orang untuk menjadi kreator dan para penggunanya untuk membagikan kreativitas mereka. 38 Di dalam proses pembelajaran, hal ini tentu saja akan membuat suasana pembelajaran dengan media TikTok akan merangsang daya kreatif.
Dalam pemanfaatan TikTok sebagai media pembelajaran, guru dan peserta didik didorong untuk menjadi konten kreator untuk tujuan edukasi. Guru dapat mendemon- strasikan, jika perlu bagaimana dasar-dasar pemanfaatan berbagai fitur di TikTok untuk peserta didik ketahui. Setelah itu, para peserta didik diberikan tugas, baik individu atau kelompok untuk “menghasilkan” konten sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran. Guru  hendaknya  tidak  berharap  tinggi  untuk  hasil  diawalnya.  Tapi  hendaknya  lebih mendorong semangat berkreasi dalam jalur tujuan pembelajaran.
Namun, dalam hal mendorong kreativitas, guru seharusnya terlebih dahulu men- jadi orang juga pernah menghasilkan karya. Guru, selain tahu tentang pengunaan fitur- fitur penting dalam TikTok, ia juga menggunakannya dalam membuat video pembela- jaran.  Dengan  pilihan  durasi  yang  beragam  guru  dapat  menyesuaikan  dengan  tingkat kemampuannya  sendiri.  Yang  terpenting  adalah  konten  yang  dihasilkan  mampu  men- jadi pemicu anak-anak berkreasi menghasilkan konten. Guru memberikan teladan bagi peserta didik.
Khlaif and Suheil menegaskan akan keunggulan dari aplikasi ini. Tiktok menye- diakan  lingkungan  untuk  kreasi,  keterbukaan,  percakapan,  dan  sosialisasi  di  antara pengguna. Jadi selain mendorong kreativitas, sosialisasi antara guru dengan murid, dan murid dengan murid dapat lebih terbuka. Baik terkait dengan isi konten maupun dalam bagaimana isi itu disajikan dengan berbagai kreativitasnya. Yang mana, dalam komuni- kasi dan interaksi itu, semakin “menajamkan” satu dengan yang lain. Dalam sisi isi dan tampilan, seiring berjalannya waktu, konten yang dibuat guru dan peserta didik menga- lami perbaikan dalam  mutu atau kualitas. Di sini guru dan peserta didik salin bertukar pengetahuan  dan  aktivitas  terkait  konten. 39 Terlihat,  dalam  hal  ini  pun,  relasi  antara guru  dan  murid  bersifat  setara.  Saling  belajar  dan  mengajar,  karena  mungkin  sekali bahwa murid mengetahui atau menguasai suatu hal terlebih dahulu.

## KESIMPULAN
Di  era  digital  yang  berkembang  pesat,  guru  memiliki  banyak  pilihan  dalam memanfaatkan  berbagai  media.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan adalah  media  sosial.  Eratnya  dunia  peserta  didik  yang  berusia  muda,  menjadikan pemanfaatan  media  sosial,  terkhusus  TikTok  menjadi  sangat  mungkin  digunakan. Tiktok sebagai aplikasi jaringan sosial berbasis video musik memberikan pengalaman dan  daya  tarik  yang  tinggi  terhadap  kaum  pelajar  muda.  Selain  itu,  TikTok  dengan “nilai  berbagi  kreativitas”,  suatu  konten  hasil  karya  sendiri,  menjadikannya  sebagai media pembelajaran yang mampu merangsang daya kreativitas dari peserta didik.
37 Kusumawardhani dan Sari, “Gelombang Pop Culture Tik-Tok: Studi kasus Amerika Serikat, Jepang, India dan Indonesia,” 24.
38 Ibid.
39 Khlaif dan Suheil, “Using TikTok in Education: A Form of Micro-learning or Nano-learning?,” 3–4.
Selain  itu,  kemudahan  dalam  pemanfaatan  fitur-fitur  yang  ada  di  dalamnya menjadikan  TikTok  pilihan  tertinggi  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  atau  pun projek  pembuatan  video  oleh  peserta  didik.  Pilihan  pembuatan  video  dengan  durasi yang beragam, menjadikan TikTok semakin menjadi pilihan. Untuk dimanfaatkan oleh guru  dan  juga  sebagai  media  pembuatan  projek  video  oleh  siswa.  Di  era  yang  sangat audivisualis  ini,  pemanfaatan  TikTok  akan  menambah  kesegaran  peserta  didik  dalam proses belajar. Hanya, perlu diingat tentang berbagai tantangan dan halangan yang ada dalam  pemanfaatan  Tiktok  sebagai  media  pembelajaran.  Hal  tersebut,  kiranya  dapat menjadi  pemicu  para  peneliti,  baik  penulis  sendiri  atau  peneliti  lain  untuk  melakukan penelitian lanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiarti, Yesi. “Pengembangan Kemampuan Kreativitas Dalam Pembelajaran.”
PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) 3, no. 1 (2015): 61–72. Bulele, Yohana Noni, dan Tony Wibowo. “Analisis Fenomena Sosial Media Dan Kaum Milenial: Studi Kasus Tiktok.” Conference on Business, Social Sciences and Innovation Technology 1, no. 1 (2020): 565–572. http://journal.uib.ac.id/index.php/cbssit.
Clinten, Bill. “TikTok Jadi Aplikasi yang Paling Banyak Diunduh Tahun 2021, Ungguli Facebook dkk.” tekno.Kompas.com . Last modified 2021. Diakses Januari 15,
2022. https://tekno.kompas.com/read/2021/12/30/10050007/tiktok-jadi-aplikasi- yang-paling-banyak-diunduh-tahun-2021-ungguli-facebook-dkk.
Djamarah, Syaiful Bhari. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Evandio, Akbar. “Terpopuler Check, TikTok Aplikasi Favorit Anak 2020-2021 - Teknologi Bisnis.com.” Last modified 2021. Diakses September 1, 2021. https://teknologi.bisnis.com/read/20210604/84/1401400/terpopuler-check-tiktok- aplikasi-favorit-anak-20202021.
Fanaqi, Chotijah. “TikTok Sebagai Media Kreativitas Di Masa Pandemi COVID-19” 22, no. 1 (2021): 105–130.
Hadi, Sofyan. “Efektivitas Penggunaan Video Sebagai Media Pembelajaran untuk Siswa Sekolah Dasar.” Prosiding TEP & PDs 1, no. 15 (2017): 96–102. Hamzah, Amir. Metode Penelitian Kepustakaan . Bat: Literasi Nusantara, 2020.
Hutamy, Ericha Tiara, Andi Naila Quin Azisah Alisyahbana, Nur Arisah, dan Muhammad Hasan. “Efektivitas Pemanfaatan Tik Tok Sebagai Media Peserta Didik.” Pendidikan Dompet Dhuafa 11, no. 2018 (2021): 21–26. Iskandar. “Apa yang Membuat TikTok Disukai Generasi Z?” liputan6.com . Last modified 2020. Diakses Januari 15, 2022. https://www.liputan6.com/tekno/read/4328268/apa-yang-membuat-tiktok-disukai- generasi-z.
Jacobs, Aimee, dan Yu-Chun Pan & Yen-Chen Ho. “More than just engaging? TikTok as an effective learning tool.” In The 27th UK Academy for Information Systems International Conference , 2022.
kemdikbud. “Profil Pelajar Pancasila.” https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/profil-pelajar-pancasila/.
Khlaif, Zuheir N, dan Salha Suheil. “Using TikTok in Education: A Form of Micro- learning or Nano-learning?” Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences 12, no. 3 (2021): 2–7.
Kusuma, Wahyunanda, dan Yusuf. “Indonesia Sumbang Angka Unduhan TikTok
Terbanyak di Dunia.” Last modified 2020. Diakses September 1, 2021. https://tekno.kompas.com/read/2020/09/11/15010037/indonesia-sumbang-angka- unduhan-tiktok-terbanyak-di-dunia.
Kusumawardhani, Elisa, dan Deasy Silvya Sari. “Gelombang Pop Culture Tik-Tok: Studi kasus Amerika Serikat, Jepang, India dan Indonesia.” Padjadjaran Journal of International Relations 3, no. 1 (2021): 19.
Literat, Ioana. “‘Teachers Act Like We’re Robots’: TikTok as a Window Into Youth Experiences of Online Learning During COVID-19.” AERA Open 7, no. 1 (2021): 233285842199553.
Niyomsuk, Sasina. “The Application of TikTok in Instructing Grade 7 Students’ Thai Traditional Dancing Art.” Journal of Educational Issues 8, no. 1 (2022): 480– 490.
Pane, Aprida, dan Muhammad Darwis Dasopang. “Belajar Dan Pembelajaran” 03, no. 2 (2017): 333–352.
Pujiono, Andrias. “Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bagi Generasi Z.” Didache: Journal of Christian Education 2, no. 1 (2021): 1.
———. “Pembelajaran Kontekstual dalam Pendidikan Agama Kristen.” In Exsequendum Dikdaktik , 187–211. Banten: Yayasan Pendidikan dan Sosial Indonesia Maju, 2020.
Rakhmayanti, Intan. “Pengguna TikTok di Indonesia Didominasi Generasi Z dan Y.”
tekno.sindonews.com . Last modified 2020. Diakses Januari 15, 2022.
https://tekno.sindonews.com/berita/1523692/207/pengguna-tiktok-di-indonesia- didominasi-generasi-z-dan-y.
Ridhoi, Muhammad Ahsan. “TikTok Telah Diunduh Lebih dari 2 Miliar Kali di Dunia | Databoks.” Last modified 2020. Diakses September 2, 2021.
https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2020/09/21/tiktok-telah-diunduh- lebih-dari-2-miliar-kali-di-dunia.
Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Stephanie, Conney. “Apa Itu FYP di TikTok dan Bagaimana Cara Kerjanya? Halaman all - Kompas.com.” Last modified 2021. Diakses September 9, 2021.
https://tekno.kompas.com/read/2021/08/26/10410017/apa-itu-fyp-di-tiktok-dan- bagaimana-cara-kerjanya-?page=all.
Winarso, Bambang. “Apa Itu TikTok dan Apa Saja Fitur-fiturnya? - Trikinet.com.” Last modified 2021. Diakses September 9, 2021. https://trikinet.com/post/apa-itu- tik-tok/.
Zaluchu, Sonny Eli. “Straregi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif Di Dalam Penelitian Agama” 4 (2020): 28–38.