PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah, 8 (1) (2023): 88-93 DOI: 10.24114/ph.v8i1.44284
PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ph

## EFEKTIVITAS HYBRID LEARNING PADA MATA PELAJARAN SEJARAH DI SMAN 4 KOTA SERANG
T.A 2021/2022
Rusli Hadi 1 , Eko Ribawati 2 , Moh Ali Fadillah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,  Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
ruslihadi771@gmail.com 1 , eko.ribawati@untirta.ac.id 2 , ma.fadillah2021@gmail.com 3
Accepted: 21 Januari 2023             Published: 23 Januari 2023

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of using Hybrid Learning in history subjects in class X IPA 6 and X IPS 3. The method used in this study is a qualitative descriptive method with a case study approach. The instrument used in this study was a closed questionnaire which was distributed to students in class X IPA 6 and  X  IPS  3  at  SMAN  4  Serang  City  via  Google  Forms.  The  results  of  this  study  show:  (1)  history  learning carried out at SMAN 4 Serang Serang City after the pandemic was carried out by applying the Hybrid Learning learning model, the Hybrid Learning learning model is learning with an online or online system combined with face-to-face meetings for several hours, learning carried out in rotation with 50% of students, namely students participating in online learning or face-to-face learning alternately (2) the effectiveness of the application of the hybrid learning model in history learning which is carried out face-to-face can attract students' interest in learning, where face-to-face learning, students can directly interact with teachers, establishing good learning communication  between  teachers  and  students  so  as  to  make  students  active  in  the  learning  process  (3) factors that influence the implementation of the Hybrid Learning model, namely because it is not certain when the pandemic will end While learning activities must be carried out, however, when online learning, there are many  obstacles  that  occur,  such  as:  lack  of  interaction  between  teachers  and  students  or  students  and students, lack of learning tools that support the online learning process, learning is monotonous and makes students passive in learning activities.
Keywords: Effectiveness, Hybrid Learning, Learning Outcomes
How to Cite: Hadi. R., Ribawati. E., Fadillah. M. A. (2023). Efektifitas Hybrid Learning Pada Mata Pelajaran Sejarah Di SMAN 4 Kota Serang T.A 2021/2022. Puteri Hijau: Jurnal Pendidikan Sejarah (88- 93).
* Corresponding author: Ruslihadi771@gmail.com ISSN 2085-482X (Print) ISSN 2407-7429 (Online)

## INTRODUCTION
Efektivitas  merupakan  suatu  pengaruh  dan dapat  membawa  hasil  yang  dilakukan  sesuai dengan  sasaran  atau  tujuan  yang  sudah ditentukan. Efektivitas berfokus terhadap tujuan suatu  program,  apabila  dalam  suatu  tujuan dapat  sesuai  maka  bisa  dikatan  efektif,  dalam suatu pencapaian pembelajaran yang efektif dan efisien  tentu  diperlukan  adanya  hubungan timbal  balik  antara  guru  dengan  siswa  untuk dapat  mencapai  tujuan  serta  harus  disesuaikan dengan kondisi sarana dan prasarana di sekolah dan  media  pembelajaran  untuk  membantu tercapainya  pada  seluruh  aspek  perkembangan siswa. Dalam mewujudkan keefektifan pembelajaran  dapat  dilihat  dari  kemampuan guru  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran, aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dan  hasil belajar siswa. (Rohmawati, 2015: 16) Pembelajaran merupakan sebuah kegiatan  ataupun  proses,  yaitu  proses  dalam mengatur  dan  mengorganisasi  lingkungan  yang ada  di  sekitar  siswa  sehingga  dapat  mampu mendorong  serta  menumbuhkan  siswa  untuk melakukan  proses  belajar.  Dalam  terwujudnya pembelajaran  yang  berkualitas  tentu  tidak terlepas  dari  peran  seorang  guru  yang  terus berusaha  untuk  dapat  memberikan  suatu pembelajaran  yang  dapat  mudah  dipahami terhadap  siswa.  Guru  harus  mampu  membuat suatu  rancangan  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  model,  metode,  strategi  dan media  pembelajaran  yang  menarik  sesuai dengan agar terpenuhinya proses belajar siswa, sehingga dalam melaksanakan proses pembelajaran  siswa  tidak  merasakan  jenuh khususnya  pada  mata  pelajaran  sejarah.  (Bahri Djamarah, 2006: 39)
Mata Pelajaran Sejarah Indonesia adalah mata  pelajaran  wajib  di  jenjang  pendidikan menengah (SMA/MA dan SMK/MAK). Pembelajaran sejarah yakni sebagai pembentuk kepribadian siswa agar tidak sekedar mengetahui  sejarah  negara  dan  bangsa  namun pula  belajar  mengenai  sejarah  bangsa  lainnya.
Pembelajaran sejarah bermaksud guna menciptakan semangat
dan sebagai pembentukan  kepribadian  dengan  kecintaan terhadap  bangsa  dan  tanah  air  (nasionalisme), harapannya  lewat  pembelajaran  sejarah  yang ada,  siswa  bisa  mengambil  hikmah  dari pendahuluan terutama terkait hal-hal didalamnya. Bisa
disebut bahwasanya pembelajaran  sejarah  pun  membawa  nilai karakter  yang  tidak  sekedar  memberi  makna atas  fakta  yang  terjadi  namun  pula  termasuk
memahami  kerajaan-kerajaan  yang  ada  di Indonesia. (Leo Agung, 2013: 417) Munculnya  wabah  pandemi  covid  19, telah  melahirkan  berbagai  kepanikan  tidak terkecuali  terhadap  ranah  pendidikan.  Lewat Surat  Edaran  Mendikbud  RI  No  3  Tahun  2020 mengenai  pencegahan  covid-19  pada  satuan pendidikan,  dimana  seluruh  pendidikan  guna melaksanakan  aktivitas  belajar  dari  rumah. Terjadinya  fenomena  dan  kebijakan  pandemi yang  sangatlah  cepat  dan  membawa  dampak yang  luar  biasa  menuntut  dunia  pendidikan merombak  pola  sistem  pembelajaran  dari konvensional  menjadi  pembelajaran  daring dengan memanfaatkan teknologi yang berkembang. Pelaksanaan pembelajaran daring dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai aplikasi    seperti whatsapp,  goggle  clasroom,  dan goggle  meet dan  aplikasi  lainnya  yang  dapat menunjang proses belajar siswa. Dalam kegiatan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  tentu  menimbulkan  berbagai  kendala karena  seperti  :  keterbatasan  guru  dalam menguasai  pembeljaran online karena  tidak semua guru mengenal dan dapat mengoperasikan  aplikasi  pembelajaran online, ketersediaan  kuota  yang  tidak  memadai  saat pembelajaran  online  berlangsung,  ataupun kendala  dari  segi  sinyal  dan  dalam  proses pembelajaran  online.  Selain  itu  kurangnya interaktivitas langsung antara guru dengan siswa tidak  dapat  maksimal,  serta  jaringan  internet yang  tidak  maksimal,  sehingga  mengakibatkan siswa tidak memahami materi yang disampaikan oleh  guru  yang  dapat  menimbulkan  kejenuhan bagi  siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring.
Sehubungan  dengan  belum  dipastikan berakhirnya  pandemi  covid-19,  sementara proses  pendidikan  harus  tetap  berjalan,  maka untuk    mengantisipasi  berbagai  kendala  selama proses  pembelajaran  daring,  Kemendikbud  dan bersama  Mentri  Agama,  Mentri  Kesehatan,  dan Mentri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 03/KB/2021,  Nomor  384  Tahun  2021,  Nomor HK.01.08/MENKES/4242/2021, dan Nomor 440- 717 Tahun 2021 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19,  disampaikan  bahwa  pembelajaran mulai semester gasal tahun akademik 2021/2022 diselenggarakan dengan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  tetap menerapkan  protokol  kesehatan,  pembelajaran tatap  muka  ini  bisa  dilaksanakan  dengan  sistem Hybrid  Learning ,  yaitu  pembelajaran  yang
dilakukan  secara  daring  dan  pembelajaran secara tatap muka.
Dari  permasalahan  tersebut  guru melakukan  suatu  inovasi  atau  pembaharuan dalam  keberlangsungan  pembelajaran  dengan menggunakan  teknologi  komunikasi  dan informasi.  Lewat  kemajuan  ini  para  guru  bisa memakai  beragam  media  sejalan  tujuan  dan kebutuhan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMAN  4 Kota Serang pada awalnya model pembelajaran yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran konvensional kemudian beralih ke model digital dengan  pembelajaran  berbasis  online  untuk memaksimalkan  pembelajaran  pasca  pandemi covid-19  yaitu  dengan  menerapkan  model hybrid  learning. Menurut  Samler  mengartikan hybrid  learning sebagai  kombinasi  terbaik  dari aspek  pembelajaran online ,  tatap  muka  serta praktik dengan memanfaatkan berbagai macam sumber informasi untuk memberikan pengalaman  belajar  bagi  siswa.  Tujuan  dari model hybrid learning ialah guna meningkatkan penjadwalan  fleksibelitas  bagi  siswa,  dengan menggabungkan aspek terbaik dari pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran online. Pembelajaran tatap muka memungkinkan  siswa  untuk  berpartisipasi dalam  pengalaman  interaktif,  sementara  itu pembelajaran online memungkinkan  siswa dengan mudah mengakses materi pembelajaran kapan  dan  dimana  saja.  (Shibley  dkk,  2011:80- 85)
Model hybrid learning yang dilaksanakan di  SMAN  4  Kota  Serang  yaitu  pembelajaran dilakukan  secara  rotasi  dengan  jumlah  siswa 50%  yaitu  siswa  mengikuti  pembelajaran  tatap muka  secara  bergantian  sesuai  jadwal  yang sudah di tetapkan dengan menerapkan protokol kesehatan serta siswa yang tidak melaksanakan kegiatan pembelajaran secara tatap muka maka dapat  dilakukan  pembelajaran  secara  daring (dalam  jaringan)  dengan  menggunakan  aplikasi Google Meet dan Google Clasroom . Guru sebagai fasilitator harus berinovasi menggunakan
model belajar yang memaksimalkan  waktu  pada  saat  pembelajaran tatap  muka  terbatas  di  kelas,  sedangkan  dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru memberikan  materi  pelajaran  melalui google classroom kemudian menerangkan, mengevaluasi  ketika  pembelajaran  tatap  muka terbatas. Model hybrid learning yang dilaksanakan  pada  saat  pembelajaran  tatap muka  di  kelas  guru  menggunakan  strategi,
metode  dan  media  seperti  metode  ceramah, tanya  jawab,  diskusi  dan  media  pembelajaran power  point,  video  pembelajaran  yang  dapat menunjang  proses  belajar  siswa.  Sehingga membantu untuk mempermudah atau mempercepat  tujuan  pengajaran  yang  hendak dicapai. METHODOLOGY Tempat kegiatan penelitian ini dilaksanakan  di  SMAN  4  Kota  Serang  yang beralamat Jl. Raya Banten No. 05, Kasemen, Kec. Kasemen,  Kota  Serang,  Provinsi  Banten. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  X  IPA  dan IPS.  Penelitian  ini  memakai  pendekatan  studi kasus. Asal istilah studi kasus yakni dari bahasa Inggris  “ A  Case  Study ”  ataupun  “ Case  Studies ”. Pengambilan  istilah  “kasus”  yakni  dari  kata “ case ”  yang  merujuk  kamus Oxford  Advanced Learner’s Dictionary of Current English
(1989:173).  Berarti  sebagai  “(1) instance  or example of the occurance of sth (2) actual state of affairs  situation (3) circumstances  or  special conditions  relating  to  a  person  or  thing”. Jika diurutkan berarti (1) contoh kejadian sesuatu (2) kondisi  aktual  atas  situasi  ataupun  keadaan  (3) kondisi  ataupun  lingkungan  tertentu  seesuatu termasuk  orang.  Berdasarkan    penjabaran pengertian ini bisa diambil kesimpulannya, studi kasus  yakni  serangkaian  kegiatan  ilmiah  yang dilaksanakan  dengan  mendalam,  rinci  dan intensif mengenai sebuah aktivitas, peristiwa dan program  di  tingkatan  organisasi  ataupun lembaga, sekelompok orang ataupun perseorangan  agar  diperoleh  pengetahuan mendalam  mengenai  peristiwa  itu.  Cresswel menjabarkan  terjadinya  studi  kasus  yakni  saat peneliti melaksanakan eksplorasi atas fenomena tunggal  ( the  case )  ataupun  entitas  yang mempunyai  batasan  aktivitas,  waktu,  dan pengumpulan  detail  informasi  dengan  memakai beragam prosedur pengumpulan data sepanjang waktu itu (Cresswel,1994:11).
Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini menerapkan metode deskritif kualitatif. Sebagaimana yang diungkapkan
Nana Sukmadinata  (2011:73),  penelitian  deskritif kualitatif  diperuntukkan  untuk  menggambarkan gejala-gejala  yang  terjadi,  baik  sifatnya  alamiah yang  lebih  memfokuskan  tentang  kualitas, karakteristik,  keterhubungan  antar  aktivitas. Disamping  itu,  penelitian  deskriptif  tidak memberi  perlakuan,  pengubahan  atau  rekayasa pola variabel-variabel penelitian yang mencakup aspek  pelaku,  tempat,  dan  kegiatan  yang  akan
dilakukan.  Tempat  adalah  bidang  atau  ruang yang  menjadi  fokus  penelitian.  Tempat penelitian yang dimaksudkan ialah SMAN 4 Kota Serang. Pelaku diartikan sebagai seseorang yang dijadikan  sebagai  sumber  pengumpulan  data. Untuk  penelitian  ini  yaitu  guru  sejarah  serta siswa  kelas  X  IPA  6  dan  X  IPS  3  SMAN  4  Kota Serang.  Aktivitas  yang  menjadi  fokus  penelitian adalah  Efektivitas  Hybrid  Learning  pada  mata pelajaran sejarah di SMAN 4 Kota Serang.
Pada  teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  teknik purposive  sampling . Purposive  sampling ialah teknik  pengambilan  sampel  bersumber  data dengan  pertimbangan  tertentu,  misal  orang tersebut dianggap paling tahu tentang apa yang kita harapkan (Sugiyono,
2010:300).
Berdasarkan  pertimbangan  yang  peneliti gunakan, peneliti memilih subjek sampel dalam penelitian ini ialah siswa kelas X IPA 6 dan X IPS 3  da  yang  mewakili  kelas  lain  dengan pertimbangan  bahwa  kelas  ini  memiliki semangat  belajar  sejarah  yang  cukup  baik dilihat  dari  hasil  belajar  dan  guru  sejarah  yang mengajar.

## DISCUSSION
1. Pembelajaran  Sejarah  Di  SMAN  4  Kota Serang Mata Pelajaran Sejarah Indonesia adalah mata  pelajaran  wajib  di  jenjang  pendidikan menengah (SMA/MA dan SMK/MAK). Pembelajaran sejarah yakni sebagai pembentuk kepribadian siswa agar tidak sekedar mengetahui  sejarah  negara  dan  bangsa  namun pula  belajar  mengenai  sejarah  bangsa  lainnya.
Pembelajaran sejarah
bermaksud guna menciptakan
semangat dan sebagai pembentukan  kepribadian  dengan  kecintaan terhadap  bangsa  dan  tanah  air  (nasionalisme), harapannya  lewat  pembelajaran  sejarah  yang ada,  siswa  bisa  mengambil  hikmah  dari pendahuluan terutama terkait hal-hal didalamnya.
Pembelajaran  sejarah  di  SMA  Negeri  4 Kota  Serang  yaitu  bukan  hanya  melakukan pembelajaran  di  dalam  kelas  melainkan  juga dengan  melakukan  pembelajaran  di  luar  atau mengunjungi tempat-tempat kesejarahan, dalam hal  ini  tentu  agar  dapat    mempermudah    siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  sejarah  dan siswa  juga  dapat  mudah  memahami  dalam mengenai  suatu  tentang  kesejarahan.  Dengan munculnya wabah pandemi covid-19 pembelajaran  sejarah  di  SMA  Negri  4  Kota
Serang  dilaksanakan  secara  daring.  Dalam pembelajaran daring dilakukan dengan memanfaatan  teknologi  komunikasi  untuk kegiatan  ditengah  pandemi  covid  -19  hal  ini merupakan  strategi  yang  efektif  agar  proses pembelajaran tetap berlangsung meskipun siswa belajar  dari  rumah  dan  dapat  memutus  rantai virus covid-19. Pelaksanaan pembelajaran daring di  SMA  Negeri  4  Kota  Serang  menggunakan berbagai macam aplikasi yang mendukung dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  seperti  : Google  Meet , Google  Classroom , Google  Form, WhatsApp dan aplikasi lainya. Pembelajaran  di  SMAN  4  Kota  Serang pasca pandemi dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Hybrid Learning. Model  pembelajaran Hybrid  Learning merupakan  pembelajaran  dengan  sistem  daring yang  dikombinasikan  dengan  pertemuan  tatap muka  untuk  beberapa  jam.  Model  pembelajaran Hybrid  Learning sama  hal  nya  dengan  model pembelajaran Blended Learning . Bentuk pembelajaran  merupakan  kombinasi  antara pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran daring.  Model  pembelajaran Hybrid  Learning yang dilaksanakan pasca pembelajaran pandemi yaitu pembelajaran tatap muka dilakukan secara rotasi  dengan  jumlah  siswa  50%  yaitu  siswa mengikuti pembelajaran daring atau pembelajaran tatap muka secara bergantian.
2. Efektifitas Hybrid  Learning Pada  Mata Pelajaran Sejarah Di SMAN 4 Kota Serang
Pembelajaran yang efektif ialah pembelajaran  yang  berhasil  mencapai  tujuan belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  kalitas belajar  siswa,  tingkat  pembelajaran  yang emmadai,  aktivitas-aktivitas  yang  dilaksanakan oleh  guru  dan  siswa  pada  proses  pembelajaran termasuk  didalamnya  bahan  ajar,  sumber belajar,  model,  metode,  strategi  dan  media pembelajaran  yang  saling  berkaitan.  Efektivitas pembelajaran  terlibatnya  seluruh  komponen pembelajaran  yang  diorganisir  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
Pelaksanaan hybrid  learning dinilai efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dimasa  pembelajaran  setelah  pandemi  saat  ini, mengingat  adanya  batasan  jumlah  siswa  yang dibolehkan  datang  ke  sekolah.  Model hybrid learning yang  dilaksanakan  di  SMAN  4  Kota Serang  yaitu  pembelajaran  dilakukan  secara rotasi  dengan  jumlah  siswa  50%  yaitu  siswa mengikuti  pembelajaran  tatap  muka  secara bergantian sesuai jadwal yang sudah di tetapkan
dengan  menerapkan  protokol  kesehatan  serta siswa  yang  tidak  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  secara  tatap  muka  maka  dapat dilakukan  pembelajaran  secara  daring  (dalam jaringan)  dengan  menggunakan  aplikasi Google Meet dan Google Classroom . Guru sebagai fasilitator harus berinovasi menggunakan model belajar yang memaksimalkan  waktu  pada  saat  pembelajaran tatap  muka  terbatas  di  kelas,  sedangkan  dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru memberikan  materi  pelajaran  melalui google classroom kemudian menerangkan, mengevaluasi  ketika  pembelajaran  tatap  muka terbatas. Dalam
pembelajaran
yang
dilaksanakan  secara  tatap  muka  dapat  menarik minat siswa untuk belajar, dimana pembelajaran secara  tatap  muka  siswa  dapat  langsung berinteraksi dengan guru, dapat mengemukakan rasa  ingin  tau  dari  materi  yang  diajarkan sehingga  membuat  siswa  aktif  dalam  proses belajar,    hal  tersebut  bisa  menarik  minat  siswa dalam  belajar  ketika  dalam  keadaan  yang disukainya  yang  berkeinginan  untuk  terus menemukan  hal-hal  yang  baru,  sukarela  serta senang  menempuh  proses  belajar,  berlomba- lomba  untuk  menunjukan  potensinya,  serta menyelesaikan  tugas  secara  aktif.  Dengan demikian model hybrid learning yang digunakan pada  mata  pelajaran  sejarah  merupakan  suatu ukuran  untuk  memberikan  gambaran  dalam pencapaian  mengenai  sasaran  atau  tujuan  dari proses pembelajaran agar efektif dan efisien.
3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Dalam Efektifitas  Hybrid Learning Pada Mata Pelajaran Sejarah Di  Kelas X SMAN 4 Kota Serang
Proses  pembelajaran  adalah  proses komunikasi  antara  guru  dengan  siswa,  proses belajar  mengajar  ini  merupakan  proses berinteraksi  antara  guru  dengan  siswa  ketika aktivitas  pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan belajar  mengajar  akan  lebih  berarti  apabila adanya  timbul  hubungan  timbal  balik  antara guru  dan  siswa.  Berdasarkan  wawancara dengan guru sejarah SMAN 4 Kota Serang dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model hybrid learning dalam  pembelajaran  sejarah  dapat meningkatkan  kualitas  siswa  dalam  belajar, dimana  saat  pembelajaran online banyak  sekali kendala  yang  terjadi  seperti  :  kurangnya interaksi  antara  guru  dengan  siswa  ataupun siswa  dengan  siswa,  kurangnya  perangkat pembelajaran  yang  menunjang  proses  belajar
online,  pembelajaran  yang  monoton  serta membuat siswa menjadi pasif. Tujuan dari model hybrid  learning ialah  guna  meningkatkan penjadwalan  fleksibelitas  bagi  siswa,  dengan menggabungkan aspek terbaik dari
pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran online. Pembelajaran tatap muka memungkinkan siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  pengalaman interaktif,  sementara  itu  pembelajaran online memungkinkan siswa dengan mudah mengakses materi  pembelajaran  kapan  dan  dimana  saja, pembelajaran  dapat  terwujud  dengan  baik apabila  ada  interaksi  antara  guru  dengan  siswa, siswa dengan siswa atau dengan sumber belajar lainnya.
Tujuan  pembelajaran  sudah  dapat dikatakan optimal apabila pembelajaran mencapai efektivitas. Disamping itu, keterlibatan siswa  secara  aktif  menunjukan  efesiensi pembelajaran. proses belajar mengajar dikatakan efektif  apabila  pembelajaran  tersebut  dapat mencapai  tujuan  yang  diharapkan  serta  siswa dapat menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh  guru.  Dalam  proses  pembentukan  ini  tidak pernah  mencapai  titik  akhir  tetapi  akan  terus mengalami perkembangan.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  wawancara  denggan siswa,  wawancara  dengan  guru  sejarah,  serta hasil  jawaban  responden  dari  hasil  kuesioner google from menunjukan bahwa : (1) bagaimana pembelajaran sejarah di SMAN 4 Kota Serang (2) efektivitas Hybrid  Learning pada  mata  pelajaran sejarah di SMAN 4 Kota Serang (3) faktor-faktor apa  saja  yang  mempengaruhi  efektivitas Hybrid Learning pada mata pelajaran sejarah di SMAN 4 Kota  Serang.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskritif  kualitatif dengan pendekatan studi kasus. instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  berupa  angket tertutup  yang  disebarkan  kepada  siswa  kelas  X IPA  6  dan  X  IPS  3  SMAN  4  Kota  Serang  melalui google  forms .  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  : (1)  pembelajaran  sejarah  yang  dilaksanakan  di SMAN  4  Kota  Serang  Serang  pasca  pandemi dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Hybrid Learning
model pembelajaran Hybrid  Learning merupakan pembelajaran  dengan  sistem  daring  yang dikombinasikan  dengan  pertemuan  tatap  muka untuk  beberapa  jam,  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  rotasi  dengan  jumlah  siswa 50% yaitu siswa mengikuti pembelajaran daring atau pembelajaran tatap muka secara bergantian
(2)  efektivitas  model hybrid  learning dalam pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  tatap muka dapat menarik minat siswa untuk belajar, dimana  pembelajaran  secara  tatap  muka  siswa dapat langsung berinteraksi dengan guru, dapat mengemukakan rasa ingin tau dari materi yang diajarkan  sehingga  membuat  siswa  aktif  dalam proses  belajar  (3)  dalam  pembelajaran online banyak  sekali  kendala  yang  terjadi  seperti  : kurangnya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa ataupun  siswa  dengan  siswa,  kurangnya perangkat  pembelajaran  yang  menunjang proses  belajar  online,  pembelajaran  yang monoton  serta  membuat  siswa  menjadi  pasif. Tujuan  dari  model hybrid  learning ialah  guna meningkatkan  penjadwalan  fleksibelitas  bagi siswa,  dengan  menggabungkan  aspek  terbaik dari pembelajaran
tatap muka dan pembelajaran online.

## ACKNOWLEDGMENT
Penelitian  ini  dapat  terselesaikan  oleh adanya  bantuan  beberapa  pihak  yaitu  Ketua Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  dan  Dosen Pembimbing.

## REFRENCE LIST
Journal Article (Primary Journal) Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. : Jurnal Pendidikan Usia Dini volume 9 No 1 (2015). http: // journal.unj.ac.id / unj/index.php  /  jpud  /  article /view/3491 Shibey, dkk. (2011). Designing a blended course : using  ADDIE  to    Inturctional  Design, Jornal  of  Collage  –  Science  Teaching volume 4 Books Agung, Leo. S. (2013). Perencanaan Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Ombak Aman. (2011). Model Evaluasi Pembelajarah Sejarah. Yogyakarta: Ombak. Bungin, Burhan . (2017). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT. Fajar Interpratama Mandiri Cresswell, John W. (2014). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Belajar. David, Ronsen dan Stewart. (2015). Blended Learning For The Adult Education Clasroom. Essential Education Corporation
Husama.  (2014). Pembelajaran  Bauran  Blended Learning .  Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher Mardiasmo. (2004). Otonomi dan Manajemen Keuangan Daerah. Yogyakarta: Andi. Moloeng,  Lexy  J.  (2017). Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Sudjana,  Nana  dan  Rivai.  (2010). Media Pengajaran . Bandung: Algesindo Sugiyono, (2019). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2007). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosdakarya Susanto,  Ahmad.  (2016). Teori  belajar  dan pembelajaran  disekolah  dasar. Jakarta  : Prenadamedia Group Sutopo, H.B, (2006). Metode Penelitian Kualitatif. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Syaiful,  Bahri  Djamarah,  (2006). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta