## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 2, Januari 2023 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## PENINGKATAN KEMAMPUAN    NATURALIS MELALUI METODE
PROYEK PADA ANAK USIA 5 - 6 TAHUN DI PAUD ANNISA

## QUROTA A’YUN KEC. SINDANG JAYA
1 titi Rachmi , 2 Nurkholipah 1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email : 1 titirachmi1985@gmail.com , 2 nurkholipah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  naruralis setelah  melakukan  metode  proyek  pada  anak  usia  5 - 6  tahun  di  Paud  Annisa Qurota A’yun kec. Sindang Jaya. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga siklus  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi,serta refleksi. Subjek pada penelitian ini adalah anak usia 5 - 6 tahun kelompok B Paud Annisa  Qurota  A’yun  kec.  sindang  jaya,  yang  berjumlah  20  anak  yang  terdiri dari  10  anak  laki - laki  dan  10  anak  perempuan.  Fokus  penelitian  adalah kemampuan  naturalis  anak.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  instrument  non - tes  seperti  observasi  atau pengamatan,  catatan  lapangan,  catatan  wawancara,  dan  catatan  dokumentasi. Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  kemampuan  naturalis  anak  melalui  metode  proyek  dapat dibuktikan  rata - rata  skor kemampuan  naturalis  dalam  satu  kelas  pada  siklus I sebesar  43,75  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  sebesar  61,25  dan  pada siklus III sebesar 87,5
Kata Kunci : kemampuan Naturalis, Metode Proyek, dan Penelitian Tindakan
“Ceria”

## Pengantar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  pendidikan  dasar  bagi pendidik anak selanjutnya. Seperti hal yang dicantumkan pada Undang - undang RI  Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  pasal  1  ayat  14 menyatakan  bahwa  pendidikan anak  usia  dini adalah  suatu  upaya  pembinaan yang  ditunjukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Anak Usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan yang sangat pesat bagi kehidupan anak tersebut selanjutnya (Sujiono, 2011, p. 6).
Anak Usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan  yang  sangat  pesat  bagi  kehidupan  anak  tersebut  selanjutya. Menurut  NAEYC  (dalam,  Nurani  2011:  6)  bahwa  anak  usia  dini  berada  pada rentang  0 - 8  tahun.  Pada  masa  ini  potensi  anak  mengalami  perkembangan khususnya potensi kemampuan naturalis, kemampuan naturalis anak usia dini harus  di  stimulasi  secara  optimal  agar  berkembang  sesuai  dengan  harapan. Kemampuan  naturalis  mempunyai  peran  yang  sangat  besar  dalam  abad  yang modern sekarang ini. Pengetahuan anak mengenai alam, hewan, tanaman dapat mengantarkan  anak  pada  profesi  yang  sesuai  dengan  kemampuan  naturalis yang  dimilikinya  kelak,  kemampuan  naturalis  mempunyai  peran  yang  sangat diperlukan  dalam  menjaga  alam  ini  agar  tetap  dapat  menjaga  kelestarianya
“Ceria”
sehingga dapat dimanfaatkan oleh manusia (KurniahYulidesni, 2019)
Berdasarkan  teori  perkembangan  anak,  diyakini  bahwa  setiap  anak  lahir dengan  lebih  dari  satu  bakat.  Namun  bakat  tersebut  bersifat  potensial  dan ibartanya  belum  muncul  diatas  permukaan  air  Teori  tersebut  juga  didukung oleh  konsep multiple  intelligences yang  menyebutkan  bahwa  setiap  anak  pasti memiliki  satu  kelebihan.  Apabila  kelebihan  tersebut  bisa  dideteksi  dari  awal otomatis  itu  adalah  potensi  kepandaian  sang  anak.  Semua  anak  dapat  belajar dan meningkatkan prestasi belajarnya, manakalah anak telah menemukan gaya belajar  terbaiknya  sesuai  dengan  kecenderungan  kemampuan  naturalis  yang dimilikinya.  Oleh  karena  itu  pengetahuan  tentang  kecerdasan  jamak (multiple intelligences) sangat  dibutuhkan  oleh  orang  tua  dan  guru  agar  mereka  dapat menstimulasi  seoptimal  mungkin  kemampuan  naturalis  yang  merupakan potensi yang dibawa sejak lahir (Gardner, 2017).
Naturalis  intelligence sangat  penting  dikembangkan  karena  melibatkan kemampuan  untuk  mengenali  bentuk - bentuk  alam  sekitar:  burung,  bunga, hewan  dan  fauna  serta  flora  lain.  Dalam  kehidupan  sehari  hari,  kemampuan naturalis ini digunakan ketika berkebun, berkemah, berinteraksi dengan teman atau  keluarga, maupun  mendukung  proyek  ekologi  lokal. Salah  satu  ciri  pada anak - anak  yang  kuat  dalam  kemampuan  naturalis  adalah  kesenangan  mereka pada  alam,  tanaman.  Bahwa  anak  yang  cerdas  naturalis  memiliki  pola  pikir melalui  alam  dan  pola - pola  alam,  menyukai  tanaman,  berkebun,  melakukan penyelidikan terhadap alam, membesarkan binatang, menghargai planet bumi, membutuhkan  kesempatan  berhubungan  dengan  alam,  kesempatan  untuk berinteraksi  dengan  binatang,  serta  alat  untuk  menyelidiki  alam  (Andajani,
“Ceria”
2004).
Metode  proyek  menurut  Pangastuti  (2014)  merupakan  salah  satu  cara pemberian  pengalaman  belajar  dengan  menghadapkan  anak  dalam persoalan - persoalan  sehari - hari  yang  harus  dipecahkan  secara  kelompok maupun  individu.  Metode  ini  melatih  anak  untuk  bertanggung  jawab  dan mandiri dalam hidupnya karena metode ini melatih anak memecahkan masalah yang  akan  dihadapinya  sampai  selesai  sesuai  dengan  target  atau  tujuan  yang ingin dicapainya (AS, 2016).
Penelitian ini juga dilatar belakangi oleh beberapa fakta, seperti banyak kita lihat  sekarang  pengrusakan  hutan  yang  terjadi  dimana - mana,  orang - orang membuang  sampah  sembarangan,  pemburuan  bintang  yang  dilindungi, pemanasan  global,  serta  bencana  alam  yang  terus  menerus  terjadi.  Selain  itu kemampuan naturalis sangat dibutuhkan setiap orang sejak mereka berusia dini, sebab  kemampuan  naturalis  ini  mampu  menjaga  dan  memelihara  “nalurinya” untuk hidup nyaman dialam bebas bersama dengan makhluk - makhluk ciptaan Tuhan  yang  lain.  Inilah  yang  menyebabkan  peneliti  memilih  kemampuan naturalis  untuk  ditanamkan  pada  anak  sejak  usia  dini,  agar  anak  dapat senantiasa menjaga lingkungan dimanapun ia berada.
Sementara  itu,  ciri - ciri  anak  usia  5 - 6  tahun  yang  mempunyai  kemampuan naturalis  tinggi  antara  lain  adalah  anak,  mampu  menyiram  tanaman secukupnya,  mampu  berkreasi  memperindah  tanaman  atau  halaman  sekolah (Putu Ariestu Rashidiyanti1, Putu Aditya Antara2, 2016).
Pada kenyataan saat ini dilapangan telah dilakukan observasi pada tanggal 1  Februari  tahun  2021  di  PAUD  Annisa  Qurota  A’yun  Kec.  Sindang  Jaya.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
Pengamatan  ini  fokus  pada  aspek  kemampuan  naturalis  ‘’merawat  tanaman’’. Kurangnya  pengenalan  anak  saat  kegiatan  bercocok  tanam,  untuk  dapat mendukung dalam pengoptimalkan kemampuan naturalis pada anak sejak usia dini pentingnya peran guru dalam mengenalkan kegiatan bercocok tanam agar anak mampu mengikuti kegiatan bercocok tanam.
Rendahnya  kepedulian  anak  terhadap  merawat  tanaman,  kegiatan  yang mampu meningkatkan kemampuan naturalis anak, karena dengan kegiatan ini anak  diajak  langsung  untuk  menemui  bahan - bahan  alam,  diantaranya  tanah, biji - bijian, pupuk, air. Anak diajak untuk menanam dengan cara terjun langsung kealam  tidak  banyak  anak  yang  menyukai  kegiatan  ini karena  mereka  berfikir bahwa kegiatan itu kotor dan akan mengotori pakaian mereka.
Anak - anak tidak tertarik untuk melakukan kegiatan menanam, pentingnya peran  guru  dalam  memberikan  pengetahuan  tentang  kegiatan  menanam, seperti  menanam  biji  kacang  hijau.  Mampu  memberikan  pembelajaran  yang kreatif,  bervariasi,  menarik,  dan menyenangkan  bagi anak  serta  berbasis  alam, yang  dapat  mendekatkan  anak  dengan  alam  sehingga  kemampuan  naturalis anak dapat berkembang secara optimal.
Belum  mampunya  anak  menyebutkan  jenis - jenis  tanaman,  dengan  adanya kegiatan  menanam  anak - anak  mampu  mengenal  jenis - jenis  tanaman.  Melalui kegiatan  menanam  berharap  anak  mampu  merawat  tanaman  dan  mencintai lingkungannya serta mengetahui perkembang biakan tanaman.
Untuk  menumbuhkan  rasa  kepedulian  anak  terhadap  pemeliharaan lingkungan dibutuhkan stimulasi dalam pengembangan kemampuan naturalis. Mengacu  pada  pendapat  diatas,  peneliti  melakukan  observasi  awal  tentang

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
aspek yang menjadi fokus peneliti dalam penelitian ini yakni aspek kemampuan naturalis  “suka  menanam”,  observasi  dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun ajaran 2020/2021 di PAUD Annisa Qurota A’yun kelompok B kec. Sindang Jaya yang berjumlah 20 orang anak dengan 10 orang anak perempuan dan 10 orang anak laki - laki. Peneliti melakukan observasi pada pelaksanaan kegiatan dengan tema tanaman yaitu saat kegiatan menanam dan menyiram biji tanaman kacang hijau dihalaman sekolah, peneliti mengamati bahwa hanya 10 orang anak atau 43,75% dari 20 orang anak kelompok B yang mau ikut dalam kegiatan menanam dan menyiram tanam.
Saat  kegiatan  berlangsung  anak - anak  terlihat  tidak  bersemangat  untuk melakukan  kegiatan  menanam  dan  menyiram  biji  tanaman  kacang  hijau dihalaman  sekolah,  hal  ini  dikernakan  media  yang  digunakan  belum  dapat menarik  minat  dan  perhatian  anak  dalam  pelaksanaan  kegiatan  tersebut sehingga hanya beberapa orang anak saja yang ikut dalam kegiatan menanam.
Jika  hal  tersebut  terus  berlangsung  maka  akan  menjadi  kebiasaan  yang  tidak berubah  hingga  anak  tumbuh  dewasa,  anak  akan  menjadi  orang  yang  tidak memiliki  rasa  cinta  terhadap  tanaman,  anak  tidak  peduli  akan  pengrusakan alam/hutan,  bahkan  anak  bisa  dengan  mudah  menjadi  orang  yang  merusak lingkungan alam itu sendiri. Jika alam/hutan sudah dirusak oleh manusia maka lama  kelamaan  akan  menyebabkan  ketidak  seimbangan  pada  ekosistem.  Hal demikianlah  yang  menyebabkan  ancaman  pemanasan  global  serta  banyak bencana alam yang melanda.
Mengacu  pada  pendapat  diatas  peneliti  memilih  kegiatan  metode  proyek, kegiatan  bercocok  tanam  untuk  dapat  mendukung  dalam  pengoptimalan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
kemampuan  naturalis  pada  anak  sejak  usia  dini  terutama  pada  aspek  “suka menanam”  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini,  kegiatan  bercocok  tanam adalah  salah  satu  kegiatan  peningkatan  kemampuan  naturalis  anak,  karena dengan  kegiatan  ini  anak  diajak  langsung  untuk  menemui  bahan - bahan  alam, diantaranya  tanah,  biji - bijian,  pupuk, air.  Kegiatan metode  proyek  anak  diajak langsung  untuk  menanam  dengan  cara  terjun  langsung  keluar  ruangan  kelas. Dengan  demikian  anak - anak  leluasa  bergerak,  berjalan  dengan  tetap  belajar mengamati pertumbuhan tanaman sambil bermain.
Berdasarkan  pemasalahan  yang  terjadi  pada  anak  usia  5 - 6  tahun  di  PAUD Annisa  Qurota  A’yun  Kec.  Sindang  Jaya  maka  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  dengan  mengangkat  judul  “Peningkatan  Kemampuan  Naturalis Melalui  Metode  Proyek  Pada  Anak  Usia  5 - 6  Tahun  di  Paud  Annisa  Qurota A’yun  Kec.  Sindang  Jaya”.  Dengan  penelitian  ini,  diharapkan  bahwa  nantinya kemampuan  naturalis  anak  dapat  berkembang  secara  optimal  dan  anak  dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari - hari.

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian tindakan kelas.
Penelitian tindakan kelas atau sering juga disebut classroom action research (CAR).
Menurut  Noviana  (2013:34)  penelitian  tindakan  kelas  adalah  kajian  sistematik dari  upaya  perbaikan  pelaksanaan  praktek  pendidikan  oleh  sekelompok  guru dengan  melakukan  tindakan - tindakan  dalam  pembelajaran,  berdasarkan refleksi  mereka  mengenai  hasil  dari  tindakan - tindakan  tersebut merupakan penelitian  tindakan  kelas  yang  kegiatannya  lebih  diarahkan  pada  pemecahan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
masalah  pembelajaran  melalui  penerapan  langsung  di  kelas.  Sedangkan Menurut  Arikunto  (2009),  penggunaan  (PTK)  langsung  ditunjukan  pada kepentingan  partisipatif  dan  kolaboratif  artinya  (PTK)  diharapkan  dapat mendorong  dan  membangkitkan  para  guru  agar  memiliki  kesadaran  diri, melakukan  refleksi,  kritik  diri  terhadap  aktivitas  maupun  kinerja  bagi peningkatan  iklim  pembelajaran  yang  lebih  kondusif  dilingkungan  kerjanya. Peneliti  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  didalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswanya menjadi meningkat.
Peneliti  terlibat  langsung  dalam  proses  penilitian  sejak  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi  kemudian  menganilisis  data  dan  berakhir dengan  pembuatan  laporan  hasil  peneliti.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti tindakan  kelas  dilakukan  secara  kolaboratif,  dimana  penilti  bertindak  sebagai pelaksanaan  tindakan  dan  guru  yang  bertindak  mengamati  proses  jalannya tindakan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  naturalis  anak  usia  5 - 6  tahun  di  Paud  Annisa  Qurota  A’yun  Kec.
Sindang Jaya.

## Hasil dan Pembahasan
A. HASIL

## 1. Kondisi Awal
Penelitian ini dilaksanakan di PAUD ANNISA QUROTA A’YUN yang letaknya berada di Kecamatan Sindang Jaya. Karena kurangnya kemampuan  naturalis  dalam  mengamati,  mengenali,  berinteraksi,

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
dan  peduli  terhadap  tanaman,  maka  peneliti  membuat  suatu penelitian  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  yang berjudul  “Peningkatan  Kemampuan  Naturalis  Melalui  Metode Proyek  Anak  Usia  5 - 6  Tahun  Di  Paud  Annisa  Qurota  A’yun  Kec.
Sindang Jaya.
2. Temuan Penelitian
Pada penelitian tindakan kelas ini penelitian dilakukan tiga kali siklus  siklus  satu  terdiri  dari  tiga  kali  pertemuan,  dan  siklus  dua dilakukan tiga kali pertemuan, siklus tiga terdiri dari tiga pertemuan. Karena  sudah  terliha  peningkatan  kemampuan  naturalis  anak melalui  metode  proyek.  Siklus  I  yaitu  pada  hari  Senin,  11  Oktober 2021, hari Selasa, 12 Oktober 2021, hari Rabu 13 Oktober 2021. Siklus II yaitu pada hari Kamis 14 Oktober 2021, hari Jumat 15 Oktober 2021, hari  Senin  18  Oktober  2021.  Siklus  III  yaitu  pada  hari  Selasa  19 Oktober  2021,  hari  Kamis  21  Oktober  2021,  hari  Jumat  22  Oktober 2021. Penelitian dilakukan hanya pada siklus III sehingga penelitian dihentikan. Adapun penelitian perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

## B. PEMBAHASAN
1. Siklus  1 Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  usia  5 - 6  tahun  di
PAUD ANNISA QUROTA A’YUN Kec. Sindang Jaya, dengan jumlah 20 anak, terdiri dari 10 orang anak laki - laki dan 10 anak perempuan.
Peneliti memmilik usia 5 - 6 tahun karena anak - anak di usia 5 - 6 tahun
“Ceria”
ini  masih  tergolong  murid  baru  dan  hanya  1  tahun  di  PAUD, sehingga dalam kemampuan naturalis dalam mengamati, mengenali, berinteraksi  dan  peduli  terhadap  tanaman  masih  kurang  sehingga sangat  perlu  ditingkatkan,  hal  ini  dibuktikan  dengan  banyak  anak yang  belum  mau  mengamati  tanamanya,  masih  banyak  anak  yang belum  mengenali  tanaman  yang  anak - anak  tanam,  dan  anak  belum dapat  menyebutkan  jenis - jenis  tanaman  yang  anak - anak  tanam,  dan anak - anak  belum  bisa  merawat  tanamannya.Pelakasanaan  tindakan siklus I dilaksanakan sebanyak tiga kali pertemuan peratama, proses menanam  benih  bayam  dengan  menggunakan  polybag,  pertemuan kedua,  mengajak  anak  merawat  dn  menyiram  tanaman  bayam tersebut  dengan  menyemprot  saja  proses  ini  dilakukan  secara berkesinambungan  hingga  bayam  tumbuh  besar.  Pertemuan  ketiga setelah  tanaman  bayam  tumbuh  maka  tanaman  bayam  tersebut  siap dipanen bersama anak - anak. Berdasarkan observasi peneliti dan guru sebagai  kolaborator  mencatat  beberapa  perilaku  anak  yang  masih kurang berdasarkan catatan - catatan peneliti dilapangan anak kurang mengamati,  mengenali,  berinteraksi,  dan  rasa  peduli  terhadap tanamannya  penilian  dapat  dilihat  bahwa  hasil  pra  tindakan menggunakan  lembar  observasi  pada  perkembangan  anak  dalam kemampuan naturalis mengamati, mengenali, berinteraksi dan peduli (belum berkembang, mulai berkembang, berkembang sesuai harapan, berkembang  sangat  baik)  rata - rata  persentase  yang  dicapai adalah40% belum berkembang, 45% mulai berkembang, 15% berekmbang sesuai
“Ceria”
harapan,  sedangkan  anak  yang  berkembang  sangat  baik  belum  ada. Berdasarkan hasil skor penilian perkembangan kemampuan naturalis anak  rata - rata  mencapai  43,  75%.  Karena  kurangnya  perkembangan kemampuan  naturalis  anak  maka  peneliti  mengadakan  tindakan lanjutan ke siklus II.
2. Siklus II Pada siklus II pertemuan pertama, sebagain besar anak belum antusias  untuk  mengikuti  menanam  karena  ada  beberapa  anak  yang menganggep  bahwa  kegiatan  menanam  itu  kotor  dan  akan  mengotori pakaian  mereka.  Ada  beberapa  anak  yang  enggan  untuk  melakukan kegiatan  menanam,  anak  mau  melakukan  kegiatan  menanam  setelah dimotivasi  oleh  peneliti  dan  guru  kelas.  Pada  pertemuan  kedua  dan ketiga  anak  sudah  mulai  antusias  mengikuti  kegiatan  merawat  dan menyiram tanaman walaupun ada beberapa anak belum mau mengikuti kegiatan merawat dan menyiram tanaman. Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan sebanyak tiga kali pertemuan. Tema pembelajaran yang dikembangkan  adalah  kegiatan  bercocok  tanam,  sebelum  kegiatan dimulai  peneiliti  dan  guru  mempersiapkan  media  dan  bahan.  Peneliti mengajak  anak  bertepuk  tangan  sesuai  tema  yang  dikembangkan  pada hari  itu.  Kemudian  peneliti  membuat  kelompok  kelompok  kecil  yang masing - masing  kelompok  terdiri  dari  lima  anak,  setelah  ini  peneliti menjelaskan  kegiatan  apa  yang  akan  dilakukan  anak - anak.  Kegiatan pertemuan  peratama,  proses  menanam  benih  kangkung    dengan menggunakan  aqua  gelas  yang  sudah  dihiasi,  pertemuan  kedua, mengajak  anak  merawat  dan  menyiram  tanaman  kangkung  tersebut

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
dengan menyemprot saja proses ini dilakukan secara berkesinambungan hingga bayam tumbuh besar. Pertemuan ketiga setelah tanaman bayam tumbuh maka tanaman bayam tersebut siap dipanen bersama anak - anak.
Hasil pelaksanaan, bahwa hasil siklus II tindakan menggunakan lembar observasi  pada  perkembangan  anak  dalam  kemampuan  naturalis mengenali,  megamati  berinteraksi,  peduli.  Pada  perkembngan  belum berkembang  rata - rata  persentase  yang  dicapai  mengalami  perubahan yang  menurun  belum  berkembang  sebanyak  2  anak  (10%),  dalam penilaian mulai berkembang mengalami peningkatan sebanyak 10 anak (50%),  dalam  penilaian  berkembang  sesuai  harapan  mengalami peningkatan sebanyak 5 anak (25%), sedangkan anka yang berkembang sangat baik mengalami peningjatan sebanyak 3 anak (15%). Berdasarkan hasil skor penilaian perkembangan kemampuan naturalis anak rata - rata mencapai  61,25%,  dalam  siklus  II  anak - anak  sudah  terdapat perkembangan  dalam  interpersonal  tetap  belum  mencapai  hasil  yang maksimal sehingga belum mencapai kriteria keberhasilan. Maka peneliti melakukan tindakan lanjutan pada siklus III.
1. Siklus  III Pelaksanan  tindakan  siklus  III  dilakukan  sebnyak  tiga  kali pertemuan  seperti  yang  talah  dilakukan  pada  siklus  II.  Sebelum pelaksanaan kegiatan penelitian dan guru semua menyiapkan perlengkapan  yang  akan  digunakan.  Perlengkapan  itu  meliputi  media  biji kacang  hijau,  menyiapkan  kapas,  air  dan  aqua  botol  yang  sudah  dihiasi. Menjelaskan  tata  cara  menanam  biji  kacang  hijau.  Setelah  selesai melakukan kegiatan menanam biji kacang hijau, peneliti melakukan Tanya

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
jawab  tentang  kegiatan  menanam  biji  kacang  hijau.  Kegiatan  pertemuan peratama,  proses  menanam  biji  kacang  hijau  dengan  menggunakan  aqua botol yang sudah dihiasi, pertemuan kedua, mengajak anak untuk merawat biji  kacang  hijau  tersebut  agar  tumbuh  menjadi  kecambah.  Pertemuan ketiga  setelah  tumbuh  kecambah  maka  proses  panen  siap  dilakukan  oleh anak - anak.  Dapat  diketahui  hasil  pada  siklus  III  bahwa  anak  yang  belum berkembang  (BB)  tidak  ada,  sedangkan  ank  mulai  berkembang  (MB) sebanyak  2  anak  (10%),  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  (BSH) sebanyak 6 anak (30%), sedangkan untuk ank yang berkembang sangat baik (BSB)  sebanyak  12  anak  (60%)  dengan  rata - rata  mencapai  87,5%.  Hal  ini menunjukan  bahwa  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  telah  berhasil sesuai dengan kriteria penilian yang dilakukan oleh peneliti.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dan  pembahasan  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  bercocok  tanam  dapat meningkatan kemampuan naturalis melalui metode proyek pada anak usia 5 - 6 tahun di paud annisa qurota a’yun kec. sindang jaya. Observasi awal / siklus I menunjukan  bahwa  kemampuan  naturalis  anak  yang  berada  dalam  kategori berkembang  sangat  baik  masih  0%,  tahap  berkembang  sesuai  harapan  15%, tahap  mulai  berkembang  sebanyak  45%  dan  masih  belum  berkembang sebanyak  40%  dengan  rata - rata  43,75%.  Siklus  II  menunjukan  peningkatan kemampun  naturalis  anak  dengan  rata - rata  mencapai  61,25%.  Siklus  III mengalami peningkatan 87,5% dengan demikian telah mencapai syarat kriteria

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
keberhasilan  maka  siklus  dihentikan.  Metode  proyek  dapat  meningkatakan kemampuan  naturalis  anak  di  usia  5 - 6  tahun  ini  terlihat  adanya  peningkatan yang  signifikan  pada  tiap  siklusnya.  Hal  tersebut  dikarenakan  adanya  tahap refleksi  pada  tiap  siklus  untuk  melakukan  perbaikan - perbaikan  guna peningkatan yang lebih baik.

## Daftar Acuan
Andajani,  R.  M.  S.  S.  J.  (2004).  PENERAPAN  METODE  PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN  NATURALIST  INTELLIGENCE  ANAK USIA  5-6  TAHUN. Metode  Proyek  Terhadap  Kemampuan  Naturalist Intelligence Anak Usia 5-6 Tahun .
AS,  N.  W.  F.  (2016).  PENINGKATAN  KECERDASAN  NATURALIS  ANAK MELALUI  METODE  PROYEK  (  Penelitian  Tindakan  di  Kelompok  B Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  Kecamatan  Banda  Sakti  Kota  Lhokseumawe Provinsi Aceh ). Peningkatan Kecerdasan Naturalis Anak , 5 (2), 119–127. Gardner,  H.  (2017).  MELALUI  KEGIATAN  BERCOCOK  TANAM  DI BAMBIM  AL-ABROR  KECAMATAN  MANGKUBUMI. Jurnal  PAUD Agapedia , 1 (2), 203–213.
KurniahYulidesni,  S.  M.  (2019).  MENINGKATKAN  KECERDASAN NATURALIS  ANAK  MELALUI  METODE  PEMBELAJARAN  OUTING CLASS  PADA  KELOMPOK  B  TK  ASYIYAH  X  KOTA  BENGKULU Selfa Maryanti. Ilmiah Potensia , 4 (1), 22–31. Muhammad Yaumi, N. I. (2013). No pembelajaran kecerdasan jamak (multiple intelligences) mengidentifikasi dan mengembangkan multitalenta anak (1st ed.). jakarta: kencana prenadamedia group.
Putu  Ariestu  Rashidiyanti1,  Putu  Aditya  Antara2,  K.  N.  W.  (2016). PENINGKATAN  KECERDASAN  NATURALIS  MELALUI  METODE PROYEK  TAMAN  KANAK-KANAK  Putu. Pendidikan  Anak  Usia  Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan , 4 (1). Rohayati2,  T.  R.  (2019). PENGARUH  PENERAPAN  METODE  PROYEK TERHADAP  PERKEMBANGAN  KEMAMPUAN  BERSOSIALISASI  PADA
ANAK USIA 5-6 TAHUN .
Saripudin,  A.  (2017).  Strategi  pengembangan  kecerdasan  naturalis  pada  anak
“Ceria”
usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 3 (20). Sujiono,    yuliani  nurani.  (2011). konsep  dasar  pendidikan  anak  usia  dini (B. Sarwiji, ed.). jakarta: pt indeks, jakarta. Wiriaatmadja,  R.  (2019). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (P.  Latifah,  ed.).
jakarta: PT Remaja Rosdakarya.