Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 572-583 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.611
Pemanfaatan  Kain  Perca  dalam  Kegiatan  Menganyam  untuk Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun
Sarah Setianingsih 1 , Lizza Suzanti 2 , dan RR Deni Widjayatri 3
1,2,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK. Penelitian  ini  mengkaji  tentang  penggunaan  kain  perca  dalam  kegiatan menganyam  untuk  mengembangkan  motorik  halus  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan koordinasi mata dan tangan serta memperkuat  kemampuan  motorik  halus  melalui  proses  menganyam.  Metode  yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Subjek penelitian melibatkan 10 anak usia 5-6  tahun  yang  diamati.  Data  dikumpulkan  melalui  teknik  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara,  dengan  analisis  data  yang  dirancang  oleh  Miles  dan  Huberman,  mencakup koleksi  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan kegiatan menganyam menggunakan kain perca sangat berpengaruh dalam mengembangkan  motorik  halus  anak-anak,  terutama  dalam  kemampuan  mereka  untuk mengkoordinasikann  mata  dan  gerakan  tangan  sesuai  dengan  instruksi  yang  diberikan. Kegiatan  ini  meningkatkan  antusiasme  anak  dalam  menyelesaikan  tugas  sehari-hari. Observasi menunjukkan bahwa anak-anak menjadi lebih terampil dalam megatur gerakan jari  dan  tangan,  serta  lebih  fokus  saat  melakukan  kegiatan  menganyam.  Perkembangan yang signifikan ini tidak hanya terlihat dalam kegiatan meganyam, tetapi juga berdampak positif  pada  kemampuan  anak-anak  dalam  memerlukan  kegiatan  lain  yang  memerlukan keterampilan  motorik  halus,  seperti  menulis  dan  menggunting.  Kegiatan  menganyam dengan kain perca terbukti menjadi metode yang efektif  untuk mengembangkan motorik halus serta memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan dan edukatif bagi anak- anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : Motorik Halus; Kegiatan Menganyam; Anak Usia Dini
ABSTRACT. This research examines the use of patchwork in weaving activities to develop fine  motor  skills  in  children  aged  5-6  years.  The  main  aim  of  this  research  is  to  develop hand-eye coordination and strengthen fine motor skills  through the weaving process. The method used is a qualitative descriptive method. The research subjects involved ten children aged 5-6 years who were observed. Data was collected through observation, documentation and  interview  techniques,  with  data  analysis  designed  by  Miles  and  Huberman,  which includes  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  drawing  conclusions.  The results  of  the  research  show  that  weaving  activities  using  patchwork  cloth  are  very influential in developing children's fine motor skills, especially in their ability to coordinate eye and hand movements according to the instructions given. Apart from that, this activity also  increases  children's  enthusiasm  in  completing  daily  tasks.  Observations  show  that children become more skilled in managing finger and hand movements, and more focused when  carrying  out  weaving  activities.  This  significant  development  is  not  only  visible  in weaving  activities,  but  also  has  a  positive  impact  on  children's  ability  to  carry  out  other activities that require fine motor skills, such as writing and cutting. The activity of weaving with patchwork has proven to be an effective method for developing fine motor skills and providing a fun and educational learning experience for children aged 5-6 years.
Keyword : Fine Motor; Weaving Activities; Early Childhood
Copyright (c) 2024 Sarah Setianingsih dkk.
 Corresponding author : Rr Deni Widjayatri
Email Address : deniwidjayatri@upi.edu
Received 10 Mei 2024, Accepted 10 Juni 2024, Published 10 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Masa  anak-anak  adalah  tahap  yang  sangat  penting  dalam  pembentukan  dasar pengetahuan,  sikap,  dan  karakter,  yang  semuanya  akan  berperan  sebagai  fondasi  bagi pertumbuhan dan pengembangan yang menyeluruh [1]. Selama periode ini, anak-anak cenderung  menyerap  informasi  dengan  cepat  dan  akurat,  seringkali  melalui  proses peniruan  bahasa,  emosi,  dan  perilaku  yang  melibatkan  gerakan  fisik.  Kemampuan motorik adalah aspek penting dari pertumbuhan yang mendasari kemampuan gerak [2]. Keterampilan motorik terlihat dalam aktivitas yang memerlukan gerakan fisik, termasuk menggunakan  otot-otot  kecil  untuk  menggambar,  menulis,  memotong,  atau  menyusun balok [3]. Pengembangan koordinasi gerakan tangan dan motorik halus pada anak-anak berkembang  secara  signifikan,  memungkinkan  mereka  untuk  menggambar  garis horizontal  dan  vertikal.  Hal  tersebut  mencakup  aktivitas  seperti  menggerakan  tangan yang melibatkan otot-otot kecil, serta menyesuaikan koordinasi antara mata dan tangan untuk  menjalankan  gerakan  yang  lebih  kompleks.  Selain  itu,  anak-anak  juga mengembangkan  kemampuan  untuk  melakukan  gerakan  menghasilkan  suatu  objek menggunakan berbagai jenis media [4].
Perkembangan  motorik  didefinisikan  sebagai  perubahan  dalam  pengendalian gerak  tubuh,  dengan  otak  berfungsi  sebagai  pusat  dari  aktivitas  gerakan  tersebut. Gerakan ini dapat dikategorikan ke dalam dua jenis utama: motorik kasar dan motorik halus  [5].  Proses  perkembangan  motorik  adalah  metode  di  mana  anak-anak  belajar mengendalikan  anggota  tubuh  mereka.  Mereka  mempelajari  beragam  pola  gerakan melalui  instruksi  dari  guru,  yang  mendukung  pengembangan  keterampilan  seperti ketangkasan, kecepatan, kekuatan, kelenturan, serta koordinasi antara tangan dan mata yang  tepat  [6].  Selain  itu,  anak  tidak  hanya  mengasah  kemampuan  motoriknya,  tetapi juga  kemampuan  dalam  mengobservasi,  mengingat  hasil  observasi,  dan  pengalaman mereka. Anak-anak memperhatikan gerakan dari guru, teman sebaya, atau diri mereka sendiri,  kemudian  mengingat  dan  meniru  gerakan  motorik  yang  telah  diajarkan  oleh guru  untuk  melakukan  perbaikan  dan  penyempurnaan  gerakan  tersebut  [7].  Sebelum dapat mengintegrasikan keterampilan ini dalam aktivitas motorik yang lebih kompleks, anak juga perlu menguasai keterampilan dasar terlebih dahulu [8].
Selama periode ini, anak-anak sudah mampu mengkoordinasikan gerakan visual motorik,  yang  mencakup  kera  sama  antara  gerakan  mata  dengan  tangan,  lengan,  dan tubuh secara serentak, yang terlihat saat mereka menulis atau menggambar [9]. Melalui keterampilan  motorik,  anak  juga  dapat  menemukan  kesenangan  dalam  aktivitasnya, seperti  merasa  gembira  saat  bermain  dengan  boneka,  melempar  bola,  atau  bermain dengan  berbagai  mainan  [10].  Keterampilan  motorik  ini  memungkinkan  anak  untuk berkembang dari kondisi yang tidak berdaya di bulan-bulan awal kehidupannya menjadi lebih mandiri, memudahkan kemampuan mereka untuk berpindah dari satu tempat ke tempat lain [11].
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  PAUD  El  Rahma  Salsabila, Pandeglang, Banten, tercatat  bahwa dari 10 anak yang diamati, perkembangan motorik halus  mereka  belum  mencapai  tingkat  oiptimal.  6  anak  mengalami  kesulitan  dalam mengendalikan  gerakan  jari  secara  presisi.  Misalnya,  mereka  mengalami  kesulitan
dalam  menggambar  garis  lurus  atau  menebalkan  garis  putus-putus,  yang  merupakan indikator penting dari kemampuan motorik halus. Ketidakmampuan untuk mengontrol gerakan  jari  ini  juga  terlihat  dalam  aktivitas  menggunting  dan  melipat  kertas,  dimana anak-anak  seringkali  tidak  dapat  mengikuti  pola  atau  instruksi  dengan  tepat.  4  anak lainnya  juga  memperlihatkan  kemajuan  yang  masih  belum  ideal  dalam  kemampuan motorik  halus  mereka.  Meskipun  mereka  menunjukkan  beberapa  kemampuan  dasar, seperti  mengambil  dan  menyusun  beberapa  objek  kecil  seperti  balok  lego  dan  puzzle. Mereka  sering  menunjukkan  ketidaktepatan  dalam  menyusun  balok  atau menghubungkan bagian puzzle, yang mengindikasikan kurangnya koordinasi mata dan tangan.
Kondisi  ini  menjadi  perhatian  penting,  karena  kemampuan  motorik  halus  yang optimal  sangat  diperlukan  dalam  proses  belajar  anak.  Keterampilan  seperti  menulis, menggunting  dan  berbagai  aktivutas  lainnya  sangat  bergantung  pada  perkembangan motorik  halus  yang  baik.  Keterlambatan  atau  kekurangan  dalam  kemampuan  ini berpotensi  membatasi  partisipasi  anak  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  kelas,  serta mengahambat perkembangan akademis dan sosial mereka. Oleh karena itu, diperlukan kegiatan  alternatif  yang  tidak  hanya  mendukung  peningkatan  keterampilan  motorik halus  anak,  tetapi  juga  memperkenalkan  konsep  belajar  sambil  bermain.  Salah  satu kegiatan yang dapat diterapkan adalah menganyam menggunakan kain perca. Kegiatan menganyam  dengan  kain  perca  dapat  membantu  anak-anak  dalam  mengembangkan kemampuan  motorik  halus  mereka  secara  lebih  efektif.  Kegiatan  menganyam,  yang menuntut  ketelitian  dan  koordinasi,  diharapkan  dapat  memberikan  stimulus  yang diperlukan untuk mengembangkan motorik halus mereka [12].
Menganyam  adalah  teknik  yang  dirancang  untuk  membentuk  berbagai  jenis objek, termasuk barang-barang praktis dan karya seni, melalui proses bertahap dimana bahan  anyaman  diselipkan  dan  ditumpangkan  satu  sama  lain  secara  bergiliran  untuk menciptakan bentuk karya [13]. Untuk anak-anak usia dini, aktivitas menganyam yang menggunakan  metode  dasar  yang  sederhana  dan  mudah  diimplementasikan  sangat membantu  dalam  pengembangan  kemampuan  motorik  halus.  Proses  kegiatan menganyam ini memanfaatkan penggunaan jari-jari tangan serta koordinasi mata, yang sederhana  untuk  perkembangan  motorik  mereka  [14].  Lebih  lanjut,  aktivitas  ini  juga mendukung  perkembangan  kemampuan  berpikir  logis  anak  yang  sederhana  dan membantu mereka dalam mengorganisir pemikiran yang lebih kompleks, meski masih dalam konteks teknik menganyam dasar [15].
Menganyam tidak hanya meningkatkan keterampilan motorik, tapi juga melatih kelincahan anak dalam melakukan gerakan menjelujur dan menyilangkan dengan halus, yang  berperan  penting  dalam  mengasah  kepekaan  motorik  halus  mereka  [16].  Salah satu bahan yang sering digunakan dalam kegiatan menganyam adalah kain perca. Kain perca  merupakan  sisa  kain  dari  industri  konveksi  yang  memiliki  beragam  warna  dan motif,  yang  tidak  hanya  menarik  tetapi  juga  mudah  untuk  diperoleh.  Selain  itu, penggunaan  kain  perca  dalam  kegiatan  menganyam  juga  berkontribusi  pada  upaya pengurangan  sampah  anorganik  yang  tidak  dapat  terurai.  Mendaur  ulang  limbah  kain
menjadi bahan yang bisa digunakan kembali memberikan manfaat yang signifikan bagi lingkungan, termasuk dalam mengurangi dampak pemanasan global [17].
Berdasarkan  kajian  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  kegiatan  menganyam menggunakan  kain  perca  efektif  dalam  mengembangkan  motorik  halus  serta meningkatkan ketelitian dan kecermatan pada anak. Selain itu, kegiatan ini juga berguna untuk  mengembangkan  kemampuan  emosional  anak  dalam  menyesuaikan  koordinasi mata  dan  tangan,  memungkinkan  mereka  untuk  melaksanakan  gerakan  yang  lebih rumit.  Oleh  karena  itu,  menganyam  menggunakan  kain  perca  bukan  hanya  sebagai sarana  untuk  mengurangi  kebosanan,  tetapi  juga  sebagai  cara  pembelajaran  yang menarik  dan  menyenangkan  bagi  anak-anak  di  TK  El  Rahma  Salsabila,  Pandeglang, Banten.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anggita  Febriana  di  Universitas  Slamet  Riyadi telah  mengeksplorasi  penggunaan  kegiatan  menganyam  untuk  meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak-anak usia 5-6 tahun di Kelompok Bermain Anak Bintang Ceria Jumantono selama tahun ajaran 2016-2017. Menurut Febriana, beberapa tantangan muncul dalam penerapan metode pembelajaran ini, terutama terkait dengan kesulitan guru dalam mengimplementasikan teknik yang menarik dan efektif. Ini sering mengakibatkan  perhatian  yang  tidak  merata  di  mana  anak-anak  yang  lebih  aktif mendapatkan  lebih  banyak  stimulasi  sementara  mereka  yang  kurang  aktif  mungkin tidak  mendapatkan  perhatian  yang  cukup  [16].  Penelitian  selanjutnya  yang  relevan dilakukan oleh Indah Istiqmala yang berjudul  Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B1 Melalui Kegiatan Menganyam Di TK Siswa Budhi Kelurahan Jember Kidul Kecamatan Kali Wates Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2016/2017. Penelitian ini  adalah  penelitian  Kuantitatif,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  melalui  kegiatan  menganyam  pada  anak  kelompok  B1  TK Siswa  Budhi  Kelurahan  Jember  Kidul  Kecamatan  Kali  Wates  Kabupaten  Jember.  Hasil penelitian  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  menganyam  dapat  meningkatkan kemampuan motorik halus anak kelompok B1 [19]. Berbeda dari penelitian diatas pada penelitian  ini  secara  spesifik  mengeksplorasi  penggunaan  kain  perca  sebagai  media dalam  kegiatan  menganyam.  Fokusnya  adalah  bagaimana  media  kain  perca  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun,  dengan menggunakan metode observasi yang menunjukkan perkembangan terhadap koordinasi mata dan tangan serta antusiasme anak dalam menyelesaikan tugas sehari-hari.
Dalam  rangka  menggambarkan  kemampuan  motorik  halus  anak,  peneliti mengamati  langsung  proses  kegiatan  menganyam  menggunakan  kain  perca,  di  mana penekanan oleh guru diberikan pada cara anak menganyam pola anyaman silang tunggal yang  telah  ditentukan.  Penggunaan  kain  perca  dalam  kegiatan  menganyam  dianggap efektif  dan  kreatif  karena  mudah  didapatkan  dan  mampu  menarik  perhatian, memudahkan guru dalam merangsang pengembangan kemampuan motorik halus anak. Memilih kain perca sebagai material menganyam tidak hanya merupakan metode kreatif dalam  merangsang  kegiatan  sehari-hari,  tetapi  juga  strategi  inovatif dan  menarik  yang memperkaya  pengalaman  belajar  anak.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  bertujuan
mengembangkan  kemampuan  motorik  halus,  tetapi  juga  memperkenalkan  anak  pada kerajinan tradisional yang ditekuni oleh masyarakat Indonesia [19].

## METODE
Penelitian  ini  menerapkan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  tujuan  untuk mengeksplorasi penggunaan kain perca dalam aktivitas menganyam sebagai cara untuk mengembangkan  motorik  halus.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  anak-anak  usia  5-6 tahun yang bersekolah di PAUD El Rahma Salsabila, Pandeglang Banten, yang berjumlah 10  orang,  terdiri  dari  2  laki-laki  dan  8  perempuan.  Dalam  penelitian  ini,  data dikumpulkan menggunakan teknik observasi yang bertujuan untuk memantau langsung kegiatan menganyam menggunakan kain perca di PAUD El Rahma Salsabila. Selain itu, digunakan pula wawancara semi terstruktur dengan guru untuk mendapatkan informasi mengenai  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  penggunaan  kain  perca  sebagai media  menganyam.  Teknik  dokumentasi  juga  dilibatkan,  mencakup  dokumen  rencana pembelajaran  serta  foto-foto  yang  diambil  selama  kegiatan  menganyam berlangsung.Untuk  memastikan  keabsahan  data,  penelitian  ini  menggunakan  teknik triangulasi, yang  mencakup:  (1) Triangulasi  sumber,  di  mana  data  diperoleh  dari  guru kelas;  (2)  Triangulasi  teknik,  yang  melibatkan  penggunaan  metode  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi;  dan  (3)  Triangulasi  waktu,  di  mana  pengumpulan  data dilakukan dalam jangka waktu yang bervariasi.
Teknik analisis data  yang diterapkan dalam penelitian ini meliputi empat tahap utama: pemerolehan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan [20]. Setiap  tahap  ini  membantu  dalam  mengolah  data  secara  sistematis  untuk  memastikan hasil analisis yang dapat diandalkan dan akurat.

## Bagan 1. Teknik Analisis Data
Penelitian ini dilaksanakan melalui tiga tahapan yang terstruktur. Pertama, tahap pra-penelitian,  di  mana  peneliti  berkunjung  ke  PAUD  El  Rahma  Salsabila  untuk mengadakan observasi awal dan memperoleh izin dari pihak sekolah untuk melanjutkan penelitian.  Kedua,  tahap  pelaksanaan,  di  mana  penelitian  dilakukan  secara  langsung dengan peserta didik kelompok B di PAUD tersebut. Selama fase ini, peneliti mengamati secara  mendetail  dan  mencatat  aspek-aspek  unik  serta  mengumpulkan  dokumen- dokumen  yang  relevan.  Tahap  ketiga,  yaitu  tahap  analisis,  fokus  pada  evaluasi
penggunaan  kain  perca  sebagai  media  dalam  aktivitas  menganyam  untuk  memperkuat kemampuan  motorik  halus  pada  anak-anak  usia  5-6  tahun.  Setiap  tahap  dirancang dengan hati-hati untuk menjamin integritas dan keberhasilan penelitian dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan [21].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi yang dilakukan pada anak-anak usia 5-6 tahun di PAUD El Rahma Salsabila,  Pandeglang,  Banten,  mengungkapkan  bahwa  aktivitas  menganyam menggunakan  kain  perca  terbukti  sangat  efektif  dalam  mendukung  pengembangan motorik halus mereka. Dari kegiatan ini, terlihat kemajuan signifikan dalam kemampuan anak untuk menyelesaikan tugas-tugas sederhana yang diberikan oleh guru. Selain itu, anak-anak  juga  mulai  menunjukkan  peningkatan  keterampilan  dalam  aktivitas  sehari- hari,  seperti  menggunting,  menebalkan  garis,  menulis,  dan  melipat,  yang  semua  ini adalah indikator penting dalam perkembangan motorik halus mereka.
Hasil wawancara dengan guru di PAUD El Rahma Salsabila, Pandeglang, Banten mengungkapkan  bahwa  perkembangan  motorik  halus  pada  anak-anak  cukup memuaskan, dengan 7 dari 10 anak menunjukkan kemajuan yang baik. Proses kegiatan menganyam  tersebut  dijalankan  melalui  langkah-langkah  yang  terstruktur,  yang mencakup  tahap  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Pada  tahap  pendahuluan,  anak-anak diajak untuk membaca doa, menyanyikan  surat-surat pendek, serta bernyanyi. Mereka juga  mengulang  materi  sebelumnya  dan  mempersiapkan  diri  untuk  materi  baru. Selanjutnya,  pada  kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  tentang  kegiatan  menganyam termasuk  pola  anyaman  yang  akan  digunakan.  Setelah  anak-anak  duduk  dengan  rapi, media  anyaman  dibagikan,  dimana  setiap  anak  mendapatkan  satu  kertas  dasar  karton dan empat potong kain perca untuk mulai menganyam.
Kegiatan  menganyam  telah  terbukti  efektif  dalam  mengasah  aspek  ketepatan, kelentukan, dan kecepatan dalam pengembangan motorik halus anak. Untuk keperluan penelitian ini, anyaman dirancang dengan menggunakan dasar kertas karton berukuran 20  x  17  cm  (1),  yang  dicat  dengan  warna  merah  muda  menarik  (2).  Kain  perca  yang dipilih memiliki ukuran 21,5 x 2 cm (3), dan dibuat bermotif dengan berbagai warna (4) untuk  memikat  minat  anak-anak.  Kertas  dasar  karton  dilengkapi  dengan  tujuh  lubang sayatan (5), yang dipersiapkan untuk memasukkan kain perca menggunakan alat seperti gunting, penggaris, dan pulpen. Pola anyaman yang diadopsi dalam kegiatan ini adalah pola  silang  tunggal,  di  mana  bahan  dianyam  secara  berselang-seling,  yaitu  dengan meletakkan satu lapisan di atas dan satu di bawah secara bergiliran. Pola ini tidak hanya memberikan  hasil  anyaman  yang  estetis  dan  menarik  secara  visual,  tetapi  juga  efektif dalam menarik minat anak-anak, sehingga mereka menjadi lebih antusias untuk terlibat langsung dalam proses menganyam.

## Gambar 1. Media Anyam
Tujuan pokok dari aktivitas menganyam menggunakan kain perca dalam riset ini adalah  untuk  meningkatkan  dan  memperkuat  keterampilan  motorik  halus  pada  anak- anak.  Aktivitas  seperti  menggunting,  menebalkan  garis,  menulis,  dan  melipat  adalah keterampilan  dasar  yang  penting  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  sehari-hari. Dalam  penelitian  ini,  kegiatan  menganyam  menggunakan  kain  perca  dimaksudkan sebagai metode pembelajaran yang menarik dan interaktif, yang juga berperan sebagai alat untuk memajukan kemampuan motorik halus anak-anak [22].
Selanjutnya  pada  aktivitas  menganyam  dengan  menerapkan  pola  silang  tunggal berselang-seling, dimana  satu lapisan di atas dan satu di  bawah bergiliran, ada 3 anak yang dikategorikan dalam tahap Mulai Berkembang (MB), yaitu NR, DN, dan AZ. Dalam aspek ketepatan, ketiga anak tersebut dapat meletakkan kain perca pada karton secara akurat,  namun  masih  membutuhkan  bantuan  dan  pengingat  dari  guru.  Dalam  hal kelentukan,  anak-anak  tampak  masih  kaku  dalam  menggerakkan  jari-jarinya,  yang mengakibatkan  kesalahan  dalam  memasukkan  kain  perca  ke  dalam  karton.  Sementara itu, pada kriteria kecepatan, mereka belum dapat menyelesaikan anyaman sebelum jam pelajaran berakhir.
Dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH), terdapat 2 anak, MD dan FY, yang menunjukkan kemajuan yang baik dalam kegiatan menganyam menggunakan pola berselang-seling satu di atas satu di bawah secara bergantian. Dalam kriteria ketepatan, kedua  anak  ini  mampu  menyusun  kain  perca  pada  karton  dengan  akurat,  meskipun mereka  masih  memerlukan  pengingat  dari  guru.  Mengenai  kriteria  kelentukan,  kedua anak tersebut telah menunjukkan peningkatan kelembutan dalam gerakan jari-jarinya, memungkinkan  mereka  untuk  memasukkan  kain  perca  ke  dalam  karton  sesuai  pola dengan  sukses.  Adapun  pada  kriteria  kecepatan,  mereka  berhasil  menyelesaikan anyaman tepat saat jam pelajaran berakhir.
Pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB), 5 anak yaitu MK, SH, MJ, NX, dan ZN,  telah  menunjukkan  kinerja  yang  luar  biasa.  Mereka  mampu  menganyam  secara konsisten dan mandiri dengan menggunakan pola berselang-seling, satu di atas dan satu di  bawah,  menunjukkan  kemahiran  yang  sangat  baik  dalam  kegiatan  tersebut.  Dalam aspek kelentukan, anak-anak ini sudah sangat lentur dalam menggerakkan jari-jarinya, memungkinkan  mereka  untuk  memasukkan  kain  perca  ke  dalam  karton  sesuai  pola
dengan  sangat  baik  dan  rapi. Pada  kriteria  kecepatan,  mereka  berhasil  menyelesaikan anyaman  sebelum  jam  pelajaran  berakhir.  Aktivitas  menganyam  ini  memiliki  dampak positif  yang  signifikan,  yaitu  merangsang  pengembangan  kemampuan  motorik  halus anak,  memungkinkan  mereka  untuk  menganyam  kain  perca  dengan  cara  yang  lentur, tepat, dan cepat tanpa memerlukan bantuan dari guru.

## Gambar 2. Anak Menganyam Sesuai Pola
Tahap  penutup  dalam  aktivitas  menganyam  melibatkan  pemberian  penguatan kepada  anak-anak,  serta  evaluasi  kemampuan  yang  telah  mereka  tunjukkan  selama kegiatan.  Keseluruhan  proses  ini  dirancang  untuk  mengembangkan  kemampuan motorik halus  mereka  dalam  lingkungan  yang menyenangkan  dan  terstruktur.  Melalui tahap  ini,  anak-anak  mendapatkan  umpan  balik  yang  konstruktif  yang  membantu mereka  mengerti  apa  yang  telah  mereka  lakukan  dengan  baik  dan  aspek  mana  yang masih perlu ditingkatkan. Ini tidak hanya mendukung pembelajaran mereka tetapi juga meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  motivasi  untuk  terus  berkembang  dalam keterampilan motorik mereka. Indraswari menjelaskan pula Kemampuan motorik halus melibatkan  pergelangan  tangan,  jari,  dan  mata.  Motorik  halus  sangat  mempengaruhi hasil, kualitas dan kecepatan dalam mengerjakan tugas sehari-hari. Motorik halus sangat penting dalam perkembangan anak dan juga sangat dibutuhkan untuk kegiatan harian. Misalnya  mengancing  baju,  menyikat  gigi  atau  kegiatan  belajar  seperti  menempelkan kertas, menggnting, serta menulis [23].
Kegiatan  menganyam  merupakan  suatu  bentuk  teknik  keterampilan  yang ditujukan  untuk  menghasilkan  berbagai  jenis  objek,  seperti  barang  pakai  atau  karya seni,  melalui  proses  menumpang-tindihkan  material  anyaman  secara  bergiliran  [24]. Menganyam  menggunakan  kain  perca  membawa  banyak  manfaat  bagi  anak-anak, termasuk aspek pendidikan serta pengembangan koordinasi mata dan tangan. Manfaat lainnya  termasuk  pengembangan  keterampilan  motorik  halus,  pelatihan  kesabaran, pembentukan  sikap  emosi,  pemberian  rangsangan  untuk  membangkitkan  minat,  dan kesempatan  untuk  mengenal  lebih  dekat  kerajinan  tradisional  yang  ditekuni  oleh masyarakat  Indonesia  [25].  Kain  perca  dipilih  sebagai  media  pembelajaran  karena mudah  didapatkan,  bersifat  lunak,  elastis,  dan  mudah  dibentuk,  sehingga memungkinkan anak untuk berkreasi sesuai dengan keinginannya. Selain itu, kain perca juga bersifat tidak beracun dan aman untuk digunakan oleh anak-anak [26].
Selama  kegiatan  pembelajaran,  anak-anak  berhasil  membentuk  kain  perca mengikuti  pola  yang  ditetapkan  oleh  guru,  menciptakan  hasil  anyaman  yang  terlihat
bagus  dan  rapi.  Penggunaan  kain  perca  sebagai  media  pembelajaran  menawarkan berbagai  kegiatan  yang  mendukung  pengembangan  holistik,  memanfaatkan  kepekaan indera anak untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan mereka dalam mengingat serta  mengulangi  informasi  [27].  Aktivitas  menganyam  ini  sering  digunakan  untuk mengasah  koordinasi  motorik  halus  dan  memberikan  alternatif  pembelajaran  yang menarik, terutama saat anak-anak merasa bosan [28]. Lebih lanjut, keterampilan motorik halus  adalah  komponen  krusial  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Berpartisipasi dalam pembelajaran menganyam dengan kain perca tidak hanya melatih kemampuan  motorik  halus  mereka,  tapi  juga  memberikan  kontribusi  positif  terhadap kesenangan mereka [29].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukanmenunjukkan  bahwa  aktivitas menganyam  dengan  menggunakan  kain  perca  di  PAUD  El  Rahma  Salsabila,  yang mengikuti pola silang tunggal secara berselang-seling, berhasil dalam mengembangkan kemampuan  motorik  halus  anak-anak.  Di  antara  peserta,  lima  anak  termasuk  dalam kategori Berkembang Sangat Baik (BSB), yaitu MK, SH, MJ, NX, dan ZN. Dua anak lainnya, MD dan  FY,  masuk  dalam  kategori Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  sementara  tiga anak,  NR,  DN,  dan  AZ,  berada  dalam  kategori  Mulai  Berkembang  (MB).  Secara keseluruhan,  kegiatan  menganyam  dengan  kain  perca  ini  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  motorik halus  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  lokasi  tersebut.  Dalam  proses pengembangan  motorik  halus,  sangat  krusial  bagi  pendidik  untuk  memilih  media pembelajaran  yang  tepat  agar  proses  belajar  menjadi  efektif  dan  efisien.  Untuk meningkatkan  kemampuan  motorik halus,  disarankan  bagi  guru  untuk  memanfaatkan kegiatan  menganyam  menggunakan  kain  perca  sebagai  sarana  pembelajaran  yang menarik  dan  menghibur,  sehingga  dapat  mencegah  kebosanan  pada  anak-anak.  Selain itu,  diharapkan  para  pendidik  dapat  mengintegrasikan  kain  perca  dalam  berbagai aktivitas  lain  untuk  lebih  meningkatkan  dan  mengoptimalkan  pengembangan  motorik halus anak. Namun demikian, penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang perlu dipertimbangkan.  Pertama,  ukuran  sampel  yang  digunakan  relatif  kecil  dan  terbatas hanya pada satu PAUD, sehingga hasil penelitian mungkin tidak dapat digeneralisasikan untuk  populasi  yang  lebih  luas.  Kedua,  penelitian  ini  dilakukan  di  Paud  yang  memiliki keterbatasan  yaitu  kurangnya  fasilitas  yang  ada  di  dalam  kelas,  pada  hal  ini  dapat mempengaruhi  perkembangan  motorik  halus  anak.  Oleh  karena  itu,  studi  lanjutan dengan  sampel  yang  lebih  besar  dan  berbagai  lokasi  serta  mempertimbangkan  faktor- faktor eksternal disarankan untuk memperoleh hasil yang lebih komprehensif.

## PENGHARGAAN
Penulis  ingin  mengungkapkan  rasa  syukur  dan  terima  kasih  kepada  orang  tua serta  teman-teman  sekelas  di  PGPAUD kelas  A  yang  senantiasa  memberikan dukungan dan  doa  yang  berkesinambungan.  Penghargaan  yang  setinggi-tingginya  juga  ditujukan
kepada Universitas Pendidikan Indonesia dan PAUD El Rahma Salsabila yang berlokasi di Pandeglang,  Banten,  khususnya  kepada  kepala  sekolah  dan  staf  pengajar,  yang  telah mengizinkan dan memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian yang menjadi dasar penulisan artikel ini.

## REFERENSI
[1] I. M. S. Sujana, “Peranan Orang Tua dalam Menumbuhkan Karakter Anak dengan Upacara  Bayuh  Oton,” Adi Widya  J. Pendidik.  Dasar ,  vol.  2,  no.  2,  p. 1,  Aug. 2019, doi: 10.25078/aw.v2i2.958.
[2] M.  Fajrin,  A.  Masjaya,  and  M.  Muhammadong,  “Pengaruh  Kemampuan  Motorik terhadap Keterampilan Bolabasket pada Mahasiswa BKMF Bolabasket Fik Unm,” Universitas Negeri Makassar, 2020. [Online]. Available: https://eprints.unm.ac.id/19695/
[3] L.  D.  Suryani,  “Pengaruh  Permainan  Origami  Terhadap  Perkembangan  Motorik Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  PKK  Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang,” Poltekkes  RS  dr.  Soepraoen,  2019.  [Online].  Available:  http://repository.itsk- soepraoen.ac.id/147/
[4] M.  Evivani  and  R.  Oktaria,  “Permainan  Finger  Painting  untuk  Pengembangan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini,” J. Warn.  Pendidik. dan Pembelajaran Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 23–31, Apr. 2020, doi: 10.24903/jw.v5i1.427.
[5] O. S. Tawulo and L. Anhusadar, “Membatik Jumputan untuk Meningkatkan Motorik Halus pada Masa Pandemi Covid 19 Melalui Home Visit,” KINDERGARTEN J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 5, no. 1, p. 37, Apr. 2022, doi: 10.24014/kjiece.v5i1.13064.
[6] M.  Amini, B.  Sujiono,  and  S.  Aisyah,  “Hakikat  Perkembangan  Motorik  dan  Tahap Perkembangannya,” Modul  Ajar ,  pp.  1–54,  2020,  [Online].  Available: https://pustaka.ut.ac.id/lib/wp-content/uploads/pdfmk/PAUD420202-M1.pdf
[7] N. Nurhasanah, H. A. Malik, and M. A. Alaby, “Upaya Meningkatkan Motorik Halus melalui  Permainan  Membuat  Boneka  Kertas,”  in Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan STKIP Kusuma
Negara , 2019. [Online]. Available: http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2019/article/view/20 4
[8] P. Melati and L. Suzanti, “Pengembangan Aspek Motorik Halus Anak pada Usia 5-6 Tahun  dengan  Kegiatan  Menganyam,” Al-Abyadh ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  30–36,  Jun. 2022, doi: 10.46781/al-abyadh.v5i1.469.
[9] I.  Intisari,  “Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan Menggambar  di  TK  Pelangi  Kecamatan  Gantarang  Bulukumba,” Mot.  J.  Penelit. Anak Usia Dini , vol.
3, no. 1, 2022, [Online]. Available: https://journal.unismuh.ac.id/index.php/motorik/article/view/10001
[10]  M.  Maemunah  and  L.  H.  Siahaan,  “Meningkatkan  motorik  halus  anak  usia  dini melalui kegiatan bermain dengan media barang bekas di TK Atika Thohir Falak,” J. Pendidik.  Tambusai ,  vol.  5,  no.  3,  pp.  6958–6962,  2021,  doi: 10.31004/jptam.v5i3.2074.
[11]  M.  Fauziddin  and  M.  Mufarizuddin,  “Useful  of  Clap  Hand  Games  for  Optimalize Cogtivite Aspects in Early Childhood Education,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, p. 162, Dec. 2018, doi: 10.31004/obsesi.v2i2.76.
[12]  A.  Sriyanto,  M.  A.  Muchlisin,  and  K.  Dewi,  “Model  Project  Based  Learning  (Pjbl) Untuk Meningkatkan Motorik Halus Anak  Tk  B Aisyiyah Pandean  Kab. Ngawi,” J. PGPAUD  Pelita  Bangsa ,  vol.  2,  no.  2,  2022,  [Online].  Available:
http://jurnal.pelitabangsa.ac.id/index.php/JPAUD/article/view/1565
[13]  L.  Hasanah,  “Kegiatan  Menganyam  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Ra  Yahya,  Bekasi,” Permata  J.  Pendidik.  Anak  Usia Dini , vol. 2, no. 1, pp. 97–104, 2017, [Online]. Available: https://journal.uhamka.ac.id/index.php/permata/article/view/4450
[14]  M. Meriyati, C. W. Kuswanto, D. D. Pratiwi, and E. Apriyanti, “Kegiatan Menganyam dengan Bahan Alam untuk Mengembangkan Kemampuan Motorik Halus Anak,” J. Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,  p.  729,  Aug.  2020,  doi: 10.31004/obsesi.v5i1.667.
[15]  Putri  Az-Zahra,  Taty Fauzi, and  Dessi  Andriani,  “Pengaruh  Kegiatan  Menganyam terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini,” PAUD Lect. J. Pendidik. Anak Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  03,  pp.  84–94,  Oct.  2022,  doi:  10.31849/paud- lectura.v5i03.10693.
[16]  Lydia  Ersta  Kusumaningtyas,  Anggita  Febriana,  “Meningkatkan  Motorik  Halus Anak  melalui  Kegiatan  Menganyam  pada  Anak  Kelompok  B  Usia  5-6  Tahun,” J. AUDI , vol. 2, no. 2, pp. 1065–1074, Jan. 2018, doi: 10.33061/ad.v2i2.1971.
[17]  R. Purwasih, I. W. Anita, and M. Afrilianto, “Pemanfaatan Limbah Kain Perca untuk Mengembangkan Media Pembelajaran Matematika bagi Guru SD,” J. SOLMA , vol. 9, no. 1, pp. 167–175, Apr. 2020, doi: 10.29405/solma.v9i1.3650.
[18]  I. Istiqmala, “Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B1 Melalui Kegiatan Menganyam Di TK Siswa Budhi Kelurahan Jember Kidul Kecamatan Kali Wates Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2016/2017,” Universitas Jember, 2017. [Online]. Available: https://repository.unej.ac.id/handle/123456789/81012
[19]  Nilam  Nurohmah,  Pendik Hanafi,  and  M.  Nur  Huda,  “Meningkatkan  Kemampuan Menganyam  Anak  Kelompok  B  dengan  Menggunakan  Media  Daur  Ulang  di  TK Dharma Wanita Panggungrejo Tulungagung,” J. Ris. RUMPUN ILMU Pendidik. , vol. 1, no. 1, pp. 23–37, Mar. 2022, doi: 10.55606/jurripen.v1i1.19.
[20]  Z. Zuldafrial and M. A. Rube’i, “Pegaruh Jenis Kelamin, Latar Belakang Pendidikan dan  Pekerjaan  Orang  Tua  terhadap  Hasil  Belajar  Program  Studi  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Ikip-Pgri Pontianak,” J. Pendidik. Kewarganegaraan , vol. 3, no. 1, p. 12, Jun. 2019, doi: 10.31571/pkn.v3i1.1093.
[21]  P.  Purwaningsih,  M.  Munawar,  and  D.  Prasetiyawati  Dyah  Hariyanti,  “Analisis Pembelajaran Lingkungan Sosial Berbasis STEAM pada Anak Usia Dini,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  13–23,  Feb.  2022,  doi: 10.37985/murhum.v3i1.68.
[22]  Y. Yuniarti and P. Pauziah, “Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak melalui Menggambar pada Kelompok A di TK Kemala Bhayangkari 13 Pontianak,” Edukasi J.  Ilm.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  10,  no.  2,  2022,  doi: 10.29406/jepaud.v10i2.3808.
[23]  S.  Rahayu  Khoerunnisa,  I.  Muqodas,  and  R.  Justicia,  “Pengaruh  Bermain  Puzzle terhadap  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  49–58,  Aug.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.279.
[24]  H.-  Hasnawati  and  M.-  Brantasari,  “Meningkatkan  Konsentrasi  Anak  dengan Kegiatan  Menganyam  Kain  Perca  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Tunas  Muda Kersik  Kec.Mararangkayu  Kab.  Kutai  Kartanegara,” J.  Warn.    Pendidik.  dan Pembelajaran  Anak  Usia  Dini ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  38–52,  Feb.  2018,  doi: 10.24903/jw.v2i2.193.
[25]  S. Alfiah, “Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menganyam
(TK  Dharma  Wanita  Kletekan  2  Jogorogo  Ngawi  Tahun  Ajaran  2018/2019),” J. Mod.  Early  Child.  Educ. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  55–64,  2021,  [Online].  Available: https://ejournal.stkipmodernngawi.ac.id/index.php/JMECE/article/view/160
[26]  T.  Sofa  and  I.  M.  Suarjana,  “Pengembangan  media  belajar  berbasis  kain  perca untuk melatih kosakata anak usia dini,” J. Bimbing. Dan Konseling Indones. , vol. 7, no. 3, pp. 456–465, 2022, doi: 10.23887/jurnal_bk.v7i3.1505.
[27]  K. A. Amin, H. B. Utomo, and A. T. R. Sari, “Pengembangan Motorik Halus melalui Kegiatan  Membatik  dengan  Kain  Perca  pada  Anak  Usia  Dini,” J.  Anak  Usia  Dini Holistik Integr. , vol. 6, no. 1, p. 1, Jul. 2023, doi: 10.36722/jaudhi.v6i1.1969.
[28]  A.  Oktafiani  and  R.  Rakimahwati,  “Penerapan  Kegiatan  Meronce  dalam Mengembangkan  Kemampuan  Motorik  Halus  di  Lembaga  PAUD,” J.  Obs.    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  2257–2262,  Apr.  2023,  doi: 10.31004/obsesi.v7i2.4163.
[29]  I.  Ramahwanti  and  D.  Widjayatri,  “Penerapan  Permainan  Match  Colors  dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia 3 Tahun,” Ash-Shobiy J. Pendidik. Islam Anak  Usia  Dini  dan  Al-Qur’an ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  32–40,  2024,  [Online].  Available: https://ejurnal.iiq.ac.id/index.php/Ash-Shobiy/article/view/1283