## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 03, Tahun 2023, Hal. 127-138 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Media Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Multimedia Interaktif pada Materi Pencemaran Lingkungan

## (Interactive Multimedia Applications Assisted Learning Media on Environmental Pollution
Materials)
Muhammad Ilham Syarif, Meirisa Dahlia*, Aldeva Ilhami, Safrizal Program Studi Tadris IPA, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Panam, Jl. HR. Soebrantas No.Km. 15, RW.15, Simpang Baru, Kota Pekanbaru, Riau 28293
Corresponding Authors: meirisa.dahlia6677@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 03 – 01 – 2022 Diterima: 12 – 06 – 2023
Dipublikasikan: 29 – 9 – 2023 As  technology  and  information  advances  so  rapidly,  technology  has  driven developments in the world of education. This can be seen from the use of various learning media and also the tools used in the learning process are increasingly advanced  and  sophisticated,  the  world  of  education  is  also  increasingly advanced along with technological advances. The purpose of this study is to find out the evaluation of the products that have been produced by researchers and the benefits of this research are so that researchers can find out what needs to be improved from the multimedia they have produced. This research is an R&D model  multimedia  development  research  at  SMP  23  Pekanbaru  for  the implementation of this multimedia. Data collection was taken from a field survey conducted.  From  the  results  of  the  survey  data  it  is  known  that  interactive multimedia on environmental pollution material is very effective and very good to use. So it can be concluded that this interactive multimedia can be used in the learning process in environmental pollution material for grade 7 junior high school students Key words: Assessmen, Interactive Multimedia, environmental pollution Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Seiring  kemajuan  teknologi  dan  informasi  yang  begitu  pesat,  teknologi  telah mendorong perkembangan dalam dunia pendidikan. Hal tersebut dapat terlihat dari digunakannya beragam   media   pembelajaran dan   juga   alat -alat   yang digunakan  dalam      proses  pembelajaran  semakin  maju  dan  canggih  dunia pendidikan pun semakin maju seiring kemajuan teknologi. Tujuan dari penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui  penilaian  dari  produk  yang  telah  dihasilkan  oleh peneliti dan manfaat dari penelitian ini adalah agar peneliti dapat mengetahui apa  saja  yang  perlu  diperbaiki  dari  multimedia  yang  telah  dihasilkannya. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan multimedia model R&D pada SMP  23  Pekanbaru  untuk  implementasi  multimedia  ini.  Pengambilan  data diambil dari survey lapangan yang dilakukan. Dari hasil data survey diketahui bahwa multimedia interaktif pada materi pencemaran lingkungan sangat efektif dan sangat bagus digunakan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif  ini  dapat  digunakan  pada  proses  pembelajaran  dalam  materi pencemaran lingkungan untuk siswa SMP kelas 7.
Kata kunci: Penilaian, Multimedia Interaktif, Pencemaran Lingkungan
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sejalan  dengan  perkembangan  dunia pendidikan  global  yang  mengalami  perubahan  menjadi  elemen  digital  dan  virtual.  Proses  pengajaran sebagai alat dalam upaya peningkatan pengetahuan dan keterampilan (Ayob et al., 2022). Dalam  abad ke-21,  fitur  alat  telah  mengalami  perubahan,  komunikasi  telah  berubah,  berbagai  informasi,  dan pekerjaan  juga telah  berubah (Marina & Prima, 2020). Dengan perubahan ini, pendidikan harus bergeser untuk  menggabungkan  teknologi  elektronik  berbasis  komputer  yang  mengintegrasikan  pembelajaran dengan teknologi ini kedalam mata pelajaran akademik (Sunarya et al., 2020).
Pembeljaran yang dilakukan di sekolah, terutama untuk pembelajaraan IPA terlalu memacu otak siswa untuk banyak berfikir logis dan bernalar berbagai konsep. Proses oenvelajaran IPA biasanya hanya terpaku  pada  buku  ajar  saja  dan  belum  bisa  memanfaatkan  fasilitas  pembelajaran  yang  berbasis teknologi(Rasyid,  2019).  Dalam  pembelajaran  sains  dengan  menggunakan  teknologi  merupakan tantangan  baru  yang  harus  dihadapi  oleh  dunia  pendidikan  saat    ini  (Wardani  et  al.,  2019).  Namun, terdapat  beberapa  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa.  Kesulitan  yang  dialami  guru  ketika memadukan materi pembelajaran dengan menggunakan teknologi, dalam hal ini menghasilkan aplikasi pembelajaran (Sunarya et al., 2020). Teknologi yang ditingkatkan adalah alat yang memungkinkan untuk akses instan ke digital yang diperbarui dalam pembelajaran seperti interaksi antara siswa dan konten atau antara siswa dan bagaimana kompetensi tersebut tercermin dalam persepsi siswa  terhadap  proses pembelajaran. (Akyus  &  Yavus,  2015; dalam  Blau et al., 2020). Dengan demikian, tanpa integrasi yang sesuai dalam proses  belajar-mengajar, alat digital dan teknologi  tidak akan efektif (Silvana et al., 2020).
Dalam pembelajaran, terdapat beberapa komponen penting demi kelancaran pembelajaran yaitu salah satunya adalah media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan media yang berupa alat yang digunakan  untuk  menyampaikan  isi  bahan  ajar,  yang  terdiri  dari  buku,  tape  recorder,  grafik,  televise, computer,  slide,  film,  foto,  dan  gambar  (Sukarmin  et  al.,  2020).  Media  dalam  pendidikan  memiliki kedudukan yang sangatlah penting bahkan sejalan dengan metode pembelajaran karena metode yang digunakan dalam proses pembelajaran biasanya akan  membutuhkan media apa yang sesuai  dengan kondisi  yang  sedang  dihadapi  (Rozikin  et  al.,  2020).  Di    samping  itu,  menurut  (Juliardi  et  al.,  2020) teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  banyak  digunakan  dalam  membantu  pembelajaran.  Dalam penelitian  sebelumnya  telah  membuktikan  adanya  peran  multimedia  interaktif  dalam  meningkatkan pembelajaran, mengefektifkan pembelajaran, meningkatkan sikap dan kualitas  pembelajaran (Juliardi et al., 2020). Multimedia terbagi atas dua  jenis, yaitu multimedia  interaktif  dan  multimedia  linier (Xu et al., 2021). Multimedia  interaktif adalah multimedia yang dapat dioperasikan oleh penggunanya yang dapat memberikan  umpan  balik,  sedangkan  multimedia  linier  adalah  kebalikannya  (Rozikin  et  al.,  2020). Multimedia  interaktif  adalah  media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  penyampaian  pengetahuan kepada  siswa,  multimedia  interaktif  juga  berguna  dalam  penggambaran  konsep,  dan  fitur  multimedia interaktif dapat memberikan gambaran yang lebih jelas setelah siswa mempelajari suatu konsep (Harianja et al., 2021). Multimedia interaktif merupakan salah satu media yang menyediakan bahan ajar dengan
berbagai cara (Djamas et al., 2018). menurut Richard  (Fibriasari,  2015 dalam  Harianja et al., 2021) multimedia mengarah pada penyajian materi yang menggunakan kata-kata dan gambar.
Dalam hal ini (Gunawan et al., 2020) dan (Harianja et al., 2021) menambahkan bahwa multimedia merupakan  suatu  alat  yang  berguna  untuk  membuat  presentasi  dinamis  dan  interaktif  dengan  cara menggabungkan  teks,  grafik,  animasi,  audio,  dan  video.  Sesuai  pernyataan-pernyataan  diatas  maka Ifeoma (2013) menyimpulkan bahwa multimedia interaktif adalah tampilan multimedia yang di dalamnya terkombinasi teks, gambar, grafik, animasi, audio,  dan  video  yang dinamis. Dalam mata pelajaran sains sangat membutuhkan adanya media yang dapat memberikan umpan balik sebagai alat yang digunakan untuk  memahami  konsep  secara  mudah  dan  menyenangkan(Zulfaidhah,  2018).  Mata  pelajaran  ini membutuhkan multimedia interaktif untuk mendukung proses pembelajaran karena diperlukan adanya visualisasi dalam bentuk animasi terhadap setiap materi yang disampaikan oleh guru (Putra et al., 2019). Dalam  proses  pembelajaran  IPA  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan  kompetensi  agar  menjelajahi  dan  memahami  alam  secara  ilmiah  (Tiara  Dewi, Muhammad Amir Masruhim, 2018).

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian Research and Development (R&D). Jenis penelitian dan pengembangan merupakan suatu jenis penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk dan menguji keefektifan dari produk tersebut (Kurnia et al., 2019). Model pengembangan yang  digunakan  adalah  model  Dick dan Carey.  Dick  and  Carey adalah  model  pembelajaran yang dikembangkan  melalui  pendekatan  sistem  (Muliyati  et  al.,  2020).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  multimedia  pembelajaran  IPA  pada  aplikasi  Multimedia  Interaktif  dengan  materi Pencemaran Lingkungan Kelas VII Semester genap SMP/MTs.
Pada penelitian ini peneliti menghasilkan produk berupa multimedia pembelajaran interaktif pada mata  pelajaran  IPA  materi  pencemaran  lingkungan  kelas  VII  semester  genap.  Media  ini  sangat bermanfaat  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik  dan  peneliti berharap  agar  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  melalui  aplikasi  yang  telah dibuat. Selain itu manfaat lain dari multimedia interaktif ini yaitu agar pembelajaran yang dilakukan tidak bersifat  monoton  dan  siswa  tidak  merasa  bosan  dengan  penyampaian  materi  yang  pada  umumnya menggunakan metode ceramah oleh guru(Djamas et al., 2018).

## Materi Pembelajaran
Multimedia Interaktif ini mengambil materi tentang pencemaran lingkungan kelas VII Semester genap. Alat dan Bahan
• Laptop
• Power Point
• Link Video Youtube
• Link web wordwall
• Web iSpring
• Buku SMP/MTs Kelas 7
Tata Cara Membuat Aplikasi Multimedia Interaktif
1) Hal pertama yang perlu kalian lakukan adalah membuka aplikasi Microsoft PowerPoint
2) Buatlah slide baru dan atur warna background sesuai desain yang diinginkan dengan mengklik kanan kemudian pilih format baground
3) Lalu, atur warna baground sesuai yang diinginkan
4) Kemudian, pilihlah beberapa foto yang didownload dari google untuk mendesain baground powerpoint
5) Sisipkanlah gambar tadi pada baground powerpoint  sesuai desain yang diinginkan
• Isilah  semua  slide  dengan  konten  berupa  teks,  materi  atau  gambar  atau  video  sesuai  materi pembelajaran. Untuk membuat kotak-kota berisi tulisan yaitu klik Insert > Shapes, lalu atur warna yang diinginkan.

## 6) Konsep pada aplikasi pembelajaran ini terdiri dari
• Halaman awal, berisi nama materi pembelajaran beserta kelasnya. Pada tombol mulai, diatur agar ketika diklik maka akan berpindah ke slide selanjutnya. Caranya klik kanan > Place in This Document > Pilih Next > Ok
• Halaman  menu,  terdiri  dari  beberapa  item  yang  akan  dibahas.  Seperti  Petunjuk,  Tujuan Pembelajaran, Materi, Video, Quiz, dan Game. Sisipkan symbol yang telah didownload dari google tadi, kemudian sesesuaikan dengan item-item menu
Untuk settingan agar ketika di klik submenu tersebut maka akan otomatis menuju slide yang berisi penjelasan atau konten dari submenu tadi adalah dengan cara: Klik kanan > Place in This Document >  Pilih  Slide  Title  (Slide  1,  Slide  2…dst)  yang  sesuai  dengan  slide  berisi  submenu  begitupun seterusnya hingga semua submenu dihyperlink ke slide yang seuai.
• Pada submenu game, menu ini memuat link yang akan mengarahkan siswa ke web untuk memulai beberapa  permainan  pencemaran  lingkungan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Cara membuat game melalui web yaitu buka situs wordwall > klik pilihan yang muncul paling atas > Login ke akun wordwall > klik My Activities > gunakan template yang tersedia > isilah materi kedalam game berupa pertanyaan dan pilihan jawaban > game otomatis tersimpan ke menu My Activities.
7) Setelah semua halaman/slide selesai, selanjutnya pada icon panah kiri dan kanan juga diatur hyperlink nya agar ketika diklik panah kiri maka slide akan berpindah ke halaman sebelumnya dan jika diklik panah kanan maka slide akan berpindah ke halaman selanjutnya.
Panah kiri: Klik panah kiri > klik hyperlink > Place in This Document > Previous Slide > Ok.
Panah kanan: Klik panah kanan > klik hyperlink > Place in This Document > Next Slide > Ok.
Icon Rumah menandakan untuk halaman menu, ketika diklik icon rumah maka slide/halaman akan berganti ke halaman menu. Klik hyperlink > Place in This Document > Slide 2 (berisi halaman menu) > Ok
8) Setelah semuanya selesai, atur sound agar media lebih menarik. Caranya: Insert > Sound > Sound from file > pilih sound dari file yang telah didownload sebelumnya.
Kemudian, agar setiap slide ada sound /musiknya maka klik icon sound pada powerpoint kemudian klik Animation > Animate > Play Across Slides (diputar ke semua slide).
9) Kemudian, ekspor multimedia interaktif yang telah dibuat tadi dalam bentuk aplikasi. Cara mengubah kedalam bentuk aplikasi gunakan web iSpring

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil dari implementasi aplikasi multimedia interaktfif dalam pembelajaran IPA materi pencemaran lingkungan kelas VII semester genap yang dilakukan di SMPN 23 Pekanbaru adalah sangat efisien dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran di sekolah. Dari hasil observasi yang dilakukan, peserta didik mengatakan bahwa aplikasi tersebut memiliki tampilan yang menarik, aplikasi yang bagus, mudah dalam penggunaannya  dan  materi  yang  dipaparkan  dapat  dipahami  dengan  mudah,  serta  di  dalam  aplikasi tersebut terdapat link youtube dan soal-soal yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan peserta
didik setelah mempelajari materi tersebut. Menurut peserta didik, aplikasi tersebut sangat menarik, fitur- fitur yang tersedia pun lengkap dan mudah dimengerti. Mereka mengaku bahwa aplikasi tersebut dapat mempermudah mereka dalam memahami pembelajaran secara cepat, sehingga pembelajaran menjadi lebih berkesan dan siswa pun tidak merasa bosan dengan materi yang disampaikan oleh guru melalui aplikasi tersebut. Untuk evaluasi terhadap aplikasi ini peneliti melakukan evaluasi secara online dengan cara mengisi kuesioner yang telah disediakan dengan jumlah mahasiswa 3 orang di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Berikut data hasil responden dari evaluasi multimedia pembelajaran.
Tabel 1. Data hasil Responden Variabel Kategori Frekuensi Persentase Jenis Kelamin Perempuan 3 100 % Sudah mengamati multimedia Sudah 3 100 % Alat untuk mengakses multimedia Handphone 3 100 % Instansi UIN Suska Riau 3 100 %
Prosedur evaluasi multimedia ini yaitu dengan mengisi kuesioner secara online melalui google form dengan menilai aspek-aspek tertentu seperti kemudahan dalam penggunaan, penyajian, keterbacaan. Peran multimedia. Berikut aspek penilaian dari multimedia ini.
Tabel 2. Asek Penilaian Aspek penilaian Jumlah Item Kemudahan dalam Penggunaan 3 Penyajian 5 Keterbacaan 4 Peran multimedia 6
Kemudian,  berdasarkan  hasil  wawancara  langsung  yang  dilakukan,  berikut  hasil  penilaian  dari responden.
Tabel 3. Hasil Peniaian Responden Aspek Penilaian Nilai Total Mean Kemudahan dalam Penggunaan 15 5 Penyajian 15 5 Keterbacaan 15 5 Peran multimedia 15 5 Skor Total 60 20
Dari table tersebut dapat diketahui nilai hasil penilaian responden, yaitu dengan skor total mean 0 (sangat tidak bagus), < 5 (tidak bagus), < 10 (cukup bagus), < 15 (bagus), dan 20 > (sangat bagus). Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  bahwa  produk  berupa  multimedia  interaktif  sangat  bagus  untuk digunakan dalam pembelajaran yaitu dengan skor 20 > (Sangat Bagus).
Penilaian dari produk ini mengambil empat aspek yaitu kemudahan dalam penggunaan, penyajian, keterbacaan  dan  peran  multimedia.  Jumlah  responden  yaitu  sebanyak  tiga  orang  mahasiswa  dan penilaian produk dilakukan secara langsung melalui wawancara. Responden terdiri dari 3 orang laki-laki yang sudah mengamati multimedia melalui handphone dan merupakan mahasiswa dari Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Hasil dari penilaian yang dilakukan responden terhadap produk yang dihasilkan oleh peneliti yaitu produk yang dihasilkan sudah sangat bagus hal ini dibuktikan dengan nilai skor total mean 20 > dengan keterangan bahwa produk yang dihasilkan sangat bagus.
Gambar 1. Penilaian produk

## SIMPULAN
Dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  pemberian  kuesioner  secara  online  dapat  disimpulkan bahwa  aplikasi  yang  dikembangkan  efektif  dan  efisien  dalam  pembelajaran  pada  materi  pencemaran lingkungan kelas VII semester genap. Dimana produk yang dihasilkan oleh peneliti yaitu produk yang dihasilkan sudah sangat bagus hal ini dibuktikan dengan nilai skor total mean 20 > dengan keterangan bahwa produk yang dihasilkan sangat bagus.

## RUJUKAN
Ayob, A., Kiting, R., Sintian, M., Jamaluddin, N., Ramli, Z., & Hajimia, H. (2022). The Measurement of Validity, Stability and Consistency in Essay Writing Structuring Techniques Based on Interactive Multimedia Graphic: A Case-Study in Malaysia. Journal of Higher Education Theory and Practice , 22 (7), 192 – 201. https://doi.org/10.33423/jhetp.v22i7.5283
Blau,  I.,  Shamir-Inbal,  T.,  &  Avdiel,  O.  (2020).  How  does  the  pedagogical  design  of  a  technology- enhanced collaborative academic course promote digital literacies, self-regulation, and perceived learning of students? Internet and Higher Education , 45 , 100722. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2019.100722
Djamas, D., Tinedi, V., & Yohandri. (2018). Development of interactive multimedia learning materials for improving critical thinking skills. International Journal of Information and Communication Technology Education , 14 (4), 66 – 84. https://doi.org/10.4018/IJICTE.2018100105 Gunawan, G., Mashami, R. A., & Herayanti, L. (2020). Gender description on problem-solving skills in
chemistry learning using interactive multimedia. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 8 (1), 561 – 589. https://doi.org/10.17478/jegys.627095
Harianja, N., Soraya, T. R., & Fibriasari, H. (2021). Development of Interactive Multimedia on Learning Descriptive Text for French Learners in North Sumatra. International Journal of Early Childhood Special Education , 13 (2), 1322 – 1330. https://doi.org/10.9756/INT-JECSE/V13I2.211180
Juliardi,  W.,  Rasim,  Rahman,  E.  F.,  &  Munir.  (2020).  TPS-Based  Interactive  Multimedia  to  Improve Learning Effectiveness. In Proceedings of the 7th Mathematics, Science, and Computer Science Education International Seminar, MSCEIS 2019 . https://doi.org/10.4108/eai.12-10-2019.2296347 Kurnia, T. D., Lati, C., Fauziah, H., & Trihanton, A. (2019). Model ADDIE Untuk Pengembangan Bahan Ajar  Berbasis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Berbantuan  3D. Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika , 1 (1), 516 – 525. Marina,  R.,  &  Prima,  E.  C.  (2020).  S tellarium  as  An  Interactive  Multimedia  to  Enhance  Students’ Understanding and Motivation in Learning Solar System. In Proceedings of the 7th Mathematics, Science,  and  Computer  Science  Education  International  Seminar,  MSCEIS  2019 . https://doi.org/10.4108/eai.12-10-2019.2296343
Muliyati, D., Baiti, D. H., Bakri, F., & Permana, H. (2020). Physics Textbook Enriched Augmented Reality: Easy Way to Understand The Physical Concept. Proceedings of the 7th Mathematics, Science, and Computer Science Education International Seminar, MSCEIS 2019 . https://doi.org/10.4108/eai.12- 10-2019.2296481
Putra,  A.  P.,  Nawawi,  I.,  Badawi,  A.,  Sutarno,  Pratiwi,  I.,  Kim,  J.,  Untari,  E.,  &  Umaroh,  M.  (2019). Interactive  Multimedia  Analysis  in  Thematic  Learning:  A  Study  of  Practical  Aspect.  In 2019  5th International  Conference  on  Education  and  Technology,  ICET  2019 (pp.  61 – 65). https://doi.org/10.1109/ICET48172.2019.8987218
Rasyid, M. K. S. A. (2019). Pengembangan Multimedia Adobe Flash Pembelajaran Biologi Melalui Project Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Pada  Konsep  Ekosistem:  Developing  of Adobe  Flash  Multimedia  Learning  Biology  Through  Project  Based  Learning  to  Increase  Student Creativity  in  Ecosystem  Concepts. BIODIK , Vol.  5  No.  3  (2019):  Desember  2019 ,  181 – 196. https://online-journal.unja.ac.id/biodik/article/view/7869/9762
Rozikin, C., Jaman, J. H., & Gumelar, I. A. (2020). 2 Dimensions Interactive Media Learning of Good Behavior  for  Children  Elementary  School. Proceedings  of  the  7th  Mathematics,  Science,  and Computer Science Education International Seminar, MSCEIS 2019 . https://doi.org/10.4108/eai.12- 10-2019.2296513
Silvana, H., Damayani, N. A., Sjuhro, D. W., & Utari, P. (2020). Digital Literacy Education Training Model for Youth. Library Philosophy and Practice , 2020 , 1 – 14. https://www.scopus.com/inward/record.uri?partnerID=HzOxMe3b&scp=85099019997&origin=inwa rd
Sukarmin,  Poedjiastoeti,  S.,  Novita,  D.,  Lutfi,  A.,  &  Susanti,  L.  (2020).  Implementation  of  Interactive Multimedia and Kit with Writing-to-Learn Strategy on the Chemistry in Daily Life Topic for Junior High School with Disabilities. Proceedings of the 7th Mathematics, Science, and Computer Science Education International Seminar, MSCEIS 2019 . https://doi.org/10.4108/eai.12-10-2019.2296331
Sunarya,  E.  N.,  Prima,  E.  C.,  &  Wihardi,  Y.  (2020).  The  Development  of  “E - Layer”  Android  Mobile Application as Interactive Multimedia in Earth Layer Topics for Junior High School. Proceedings of the 7th Mathematics, Science, and Computer Science Education International Seminar, MSCEIS 2019 . https://doi.org/10.4108/eai.12-10-2019.2296405
Tiara  Dewi,  Muhammad  Amir  Masruhim,  R.  S.  (2016).  Hakikat  IPA. Laboratorium  Penelitian  Dan Pengembangan  FARMAKA  TROPIS  Fakultas  Farmasi  Universitas  Mualawarman,  Samarinda, Kalimantan Timur , April , 5 – 24.
Wardani, D. L., Degeng, I. N. S., & Cholid, A. (2019). Developing interactive multimedia model 4D for
teaching natural science subject. International Journal of Education and Research , 7 (1), 63 – 72. Xu, S., Li, X., & Yang, X. (2021). Multilateral interactive teaching model for improving foreign language learners’ autonomous learning ability by using multimedia network technology. International Journal of Electrical Engineering Education . https://doi.org/10.1177/0020720920986077 Zulfaidhah, A. H. E. P. Z. (2018). Needs Analysis in the Problem Based Learning (PBL) Model Tools and Problems Regarding 7th Grade Students’ Science Learning Outcome at SMPN 2 Bongan. BIODIK , Vol. 4 No. 1 (2018): Juni 2018 , 48 – 59. https://online-journal.unja.ac.id/biodik/article/view/5508/9089