I  Made  Tegeh,  Ni  Komang  Sri  Budiartini  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Question  Student  Have  (Qsh) Berbantuan Permainan Ular Tangga Terhadap Hasil Belajar IPA. International Journal of Elementary Education . Vol.1 (2) pp. 137-144.

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE (QSH) BERBANTUAN PERMAINAN ULAR TANGGA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
I Made Tegeh 1* , Ni Komang Sri Budiartini 2
1 Jurusan Teknologi Pendidikan. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui perbedaan hasil belajar IPA antara siswa yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Question  Student  Have  (QSH) berbantuan permainan ular tangga dan model pembelajaran konvensional. Penelitian ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  dengan  rancangan  non  equivalent  post test  only  control  group  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas IV di Gugus II Kecamatan Banjar.Sampel dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas, yang  terdiri  atas  45  orang.Kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  ditentukan  dengan teknik random sampling.Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode tes.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial, dengan uji-t. Berdasarkan analisis data dengan uji-t, diperoleh nilai t hitung sebesar  -2,704  dengan  signifikansi  (sig)  sama  dengan  0,011,  sehingga  nilai  sig. (0,011)  lebih  kecil  daripada  taraf  signifikansi  0,05.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  antara siswa yang mengikuti model pembelajaran Question Student Have (QSH) berbantuan permainan  ular  tangga  dengan  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran konvensional.Hal ini menunjukkan model pembelajaran Question Student Have (QSH) berbantuan  permainan  ular  tangga  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar IPA siswa kelas IV di Gugus II Kecamatan Banjar Tahun Pelajaran 2016/2017.

## Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.Pendidikan dimaksudkan agar seseorang dapat mengembangkan segala potensi, minat, serta bakat yang dimiliki untuk dapat hidup sebagai anggota masyarakat maupun warga negara  yang  baik.Melalui  pelaksanaan  pendidikan  diharapkan  dapat  berkembang  secara  optimal,  baik dalam  hal  pengembangan  jati  diri  maupun  keterampilan  praktis  untuk  dapat  hidup  ditengah-tengah masyarakat.
Untuk mewujudkan tujuan utama pendidikan dalam proses pembelajaran, seorang pendidik harus mampu  merancang  sebuah  pembelajaran  yang  lebih  banyak  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam proses  pembentukan  pengetahuannya  dengan  cara  bertanya  maupun  membaca.  Keterlibatan  langsung siswa di dalam proses pembelajaran memiliki intensitas keaktifan yang lebih tinggi. Dalam hal ini siswa tidak  hanya  sekedar  aktif  mendengar,  mengamati,  dan  mengikuti,  tetapi  terlibat  langsung  dalam melaksanakan  suatu  percobaan,  peragaan  atau  mendemostarsikan  sesuatu  (Aunurrahman,  2009).Salah satunya dalam pembelajaran IPA.
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  pembelajaran  IPA  di  enam  SD  Gugus  II  Kecamatan  Banjar yaitu SD Negeri 1 Tigawasa, SD Negeri 2 Tigawasa, SD Negeri 3 Tigawasa, SD Negeri 1 Temukus, SD Negeri 4 Temukus dan SD Negeri 5 Temukus diperoleh hasil bahwa 1) pembelajaran yang dilaksanakan belum menerapkan pembelajaran yang kooperatif, 2) kurangnya media maupun alat peraga yang digunakan oleh guru  dalam  proses  pembelajaran,  3)  siswa  malas  bertanya,  4)  terlihat  ragu  dalam  menjawab
Keywords:
hasil belajar IPA, permainan ular tangga, question student have
pertanyaan,5)  rasa  ingin  tahu  yang  rendah,  6)  dalam  proses  pembelajaran  IPA  siswa  cenderung  pasif. Keadaan  seperti  ini  tidaklah  sesuai  dengan  kondisi  kelas  yang  seharusnya.  Siswa  dalam  kelas  dituntut untuk aktif dalam segala hal, sehingga akan berdampak pada hasil belajar siswa.
Hasil observasi ini diperkuat dengan hasil wawancara dengan pihak guru bahwa guru tidak sempat membuat  media  yang  relevan  dan  menarik,  serta  belum  bisa  memanfaatkan  media  secara  maksimal dalam  proses  pembelajaran.  Selain  dari  pihak  guru,  dari  pihak  siswa  juga  diperoleh  informasi  bahwa mereka sering merasa bosan karena dalam pembelajaran IPA jarang menggunakan media dan guru lebih cenderung  menggunkan  metode  ceramah  sehingga  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif,  selain  itu  juga dalam  proses  pembelajaran  siswa  jarang  untuk  bertanya  karena  mereka  takut  dimarahi,  malu ditertawakan teman-temannya, bahkan sengaja tidak bertanya karena mereka malas. Keberhasilan proses pembelajaranIPA  dapat  diukur  dengan  keberhasilan  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pembelajaran tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi serta prestasi belajar siswa.  Semakin  tinggi  pemahaman  dan  pengusaan  materi  serta  prestasi  belajar  IPA  semakin  tinggi pula tingkat  hasil  belajar   siswa.Pemilihan  model  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat  akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA adalah model  pembelajaran Question Student Have (QSH) dengan berbantuan permainan ular tangga. Model pembelajaran QSH adalah salah satu model pengembangan dari model pembelajaran PAKEM yang dikembangkan untuk melatih siswa agar memiliki kemampuan dan keterampilan bertanya (Hafidh, 2010).  Model  pembelajaran  QSH  dikembangkan  untuk  melatih  siswa  agar  memiliki  kemampuan  dan keterampilan  bertanya.  Model  pembelajaran  QSH  mengharuskan  siswa-siswi  untuk  menuliskan pertanyaan-pertanyaan  mengenai  materi  pelajaran  yang  tidak  dipahami  dalam  bentuk  lembaran- lembaran  kertas,  kemudian  memberikan  kesempatan  kepada  teman-teman  yang  lain  untuk  membaca pertanyaan yang telah ada.
Tujuan dari model QSH yaitu mendorong siswa untuk berpikir dalam memecahkan masalah suatu soal,  menyelediki  dan  menilai  penguasaan  siswa  tentang  bahan  pelajaran,  membangkitkan  minat  siswa sehingga  akan  menimbulkan  keinginan  untuk mempelajarinya  dan  juga  menarik perhatian  siswa  dalam belajar  (Wahyuningsih,  dkk).  Selain  model  pembelajaran  QSH  hal  yang  dapat  menunjang  proses pembelajaran  yaitu  adanya  media  permainan.  Permainan  merupakan  salah  satu  media  yang  bisa diterapkan dalam proses pembelajaran. Kegiatan permainan memberikan kesempatan pada semua siswa untuk terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Salah satunya adalah permainan ular tangga.
Permainan ular tangga adalah permainan papan untuk anak-anak yang dimainkan oleh dua orang atau  lebih.Strategi  permainan  ular  tangga  merupakan  jenis  permainan  atraktif  yang  melibatkan  anak berperan  aktif dalam  ular  tangga  (Said dkk,  2015).Permainan  ular  tangga  dapat  digunakan  pada  semua mata  pelajaran.  Kuatnya  pola  interaksi  aktivitas  siswa  saat  memainkan  permainan  ular  tangga  dalam kegiatan pembelajaran menyebabkan permainan ini sangat disenangi oleh siswa.
Berdasarkan uraian sebelumnya, penggabungan model pembelajaran Question Student Have (QSH) dan media pembelajaran permainan ular tangga dapat diprediksi dapat mengoptimalkan pecapaian hasil belajar siswa. Dengan demikian, maka diadakan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Question Student Have (QSH) Berbantuan Permainan Ular Tangga Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV  SD di  Gugus  II  Kecamatan  Banjar  Tahun  Pelajaran  2016/2017”.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  IV  antara  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran Question  Student  Have  (QSH) berbantuan permainan ular tangga dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional?

## Metode
Jenis  penelitian  ini  termasuk  jenis quasi  experiment atau  eksperimen  semu  yaitu  pengambilan sampel dari populasi yang ada diadakan secara random pada tingkat kelas dan bukan pada tingkat siswa secara individu. Rancangan penelitian yang digunakan adalah “ Non-equivalen Post Test Only Control Group Design ”.
Tabel 1. Non Equivalent Post-test Only Control Group Design Kelas Treatment                                    Post-test
E                                                X 1 O 1 K                                                 -                                                   O 2
(Dimodifikasi dari Sugiyono, 2013)
Keterangan:
E
= kelompok eksperimen K = kelompok kontrol
O 1 = post-test terhadap kelompok eksperimen O 2 = post-test terhadap kelompok kontrol
X 1 = treatment terhadap  kelompok  eksperimen  (model  pembelajaran  kooperatif  tipe questions  student have berbantuan permainan ular tangga)
= treatment terhadap kelompok kontrol (model pembelajaran konvensional)
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV di Gugus II, Kecamatan Banjar. Jumlah sekolah keseluruhan yang ada Gugus II  ada 6 SD yaitu SD Negeri 1 Temukus, SD Negeri 4 Temukus, SD Negeri  5  Temukus,  SD  Negeri  1  Tigawasa,  SD  Negeri  2  Tigawasa,  dan  SD  Negeri  3  Tigawasa.  Adapun populasi dalam penelitian ini adalah kelas IV di Gugus II Kecamatan Banjar.
Tabel 2. Komposisi Anggota Populasi No Nama Kelas Jumlah Siswa Kelas IV 1 Kelas IV SD Negeri 1 Tigawasa 31 2 Kelas IV SD Negeri 2 Tigawasa 33 3 Kelas IV SD Negeri 4 Temukus 22 4 Kelas IV SD Negeri 5 Temukus 23 Jumlah 109
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan random  sampling ,  dengan  teknik undian.Pada tahap pertama,  seluruh SD Negeri yang termasuk Gugus II  Kecamatan  Banjar dilakukan uji kesetaraan  sampel,  dengan  menggunakan  rata-rata  ulangan  tengah  semester  mata  pelajaran  IPA.Tes kesetaraan dianalisis dengan uji ANAVA satu jalur.Uji ANAVA satu jalur dimaksudkan untuk mengetahui ada  tidaknya  perbedaan  skor  rerata  ulangan  tengah  semester  pada  mata  pelajaran  IPA,  di  samping  itu untuk meyakinkan bahwa kelas yang dijadikan sampel merupakan kelas yang setara. Dari hasil tersebut dinyatakan  sekolah  SD  Negeri  4  Temukus  sebagai  kelas  eksperimen  dan  SD  Negeri  5  Temukus  sebagai kelas kontrol.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  yang  terdiri  dari  dua  dimensi  yaitu, pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Question  Student  Have  (QSH) berbantuan  permainan ular tangga dan pembelajaran konvensional.Sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA siswa kelas IV. Pada penelitian ini, metode yang peneliti gunakan adalah metode tes.Data yang dikumpulkan yaitu data yang ingin didapatkan sebagai variabel terikat yaitu hasil belajar.Instrumen yang digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  tes pilihan ganda mata pelajaran IPA dengan empat kemungkinan jawaban yang tepat.
Pada  penelitian  ini  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut:  a)  Tahap  Persiapan Tahap  persiapan  merupakan  tahap  awal  yang  dipersiapkan  sebelum  melakukan  penelitian  mengenai perihal yang  akan diteliti. Tahap persiapan ini meliputi: 1) Menentukan sekolah. Pada tahapan ini dipilih sekolah  yang  berada  di  Gugus  II  Kecamatan  Banjar.  2)  Penjajagan  ke  sekolah  tujuan  dan  melakukan observasi  terhadap  rancangan  dan  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas  sebelum  diberikan perlakuan.  3)  Menentukan  sampel  penelitian  dari  populasi  yang  tersedia  dengan  cara  melihat  jumlah siswa, melakukan uji kesetaraan menggunakan ANAVA satu jalur dan pengundian.
Mengadakan  diskusi  dengan  guru  kelas  IV  SD  yang  telah  terpilih  sebagai  sampel  bahwa akandiadakan  penelitian  di  kelas  tersebut.  1)  Menentukan  materi  pelajaran  sesuai  standar  kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran IPA di kelas IV sekolah dasar bersama guru kelas. Pada penelitian ini dibahas pertama yaitu tentang perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan. Kedua, hubungan  antara  sumber  daya  alam  dengan  lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat.  2)  Menyiapkan
instrumen  pembelajaran  bersama  guru  kelas  dan  tetap  berkonsultasi  dengan  dosen  pembimbing. Instrumen  yang  disiapkan  berupa  perangkat  pembelajaran  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) sesuai dengan model pembelajaran  yang digunakandan tes untuk mengukur hasil belajar IPA siswa kelas IV.  Mengadakan  uji  instrumen  yang  dilaksanakan  oleh  ahli  (uji judges ).  Jumlah  ahli  yang  melaksanakan judges  sebanyak  dua  orang,  yang  terdiri  atas  seorang  dosen  di  lingkungan  FIP  UNDIKSHA  .  b)  Tahap Pelaksanaan  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  kegiatan  sebagai  berikut:  1)  Mengadakan  uji  coba instrumen  penelitian  dalam  hal  ini  dipilih  SD  Negeri    1  Tigawasa  dan  SD  Negeri  2  Tigawasa  sebagai sekolah  yang  dipilih  untuk  uji  coba  instrumen  pada  siswa  kelas  IV,  untuk  mencari  validitas,  reliabilitas soal,  tingkat  kesukaran  dan  daya  beda.  2)  Melakukan  eksperimen  dengan  memberikan  perlakuan kelompok eksperimen berupa model pembelajaran Question Student  Have (QSH) berbantuan  permainan ular tanggadan model pembelajaran konvensional pada kelompok kontrol. Pembelajaran dilakukan oleh guru dan peneliti sebagai observer. 3) Memberikan post-test kepada kedua kelompok dalam selang waktu yang  tidak  lama.  C)  Mengumpulkan  data  dan  Pembuatan  laporan  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan kegiatan  sebagai  berikut:  1)  Mengumpulkan  data  dan  menganalisis  hasil  penelitian  untuk  menguji hipotesis yang diajukan. Menyusun laporan penelitian.

## Hasil Dan Pembahasan
Data  penelitian  ini  adalah  skor  hasil  belajar  IPA  siswa  sebagai  akibat  dari  penerapan  model pembelajaran Question  Student  Have  (QSH) berbantuan  permainan  ular  tangga  pada  kelompok eksperimen. Data hasil belajar IPA  yang diperoleh melalui post-test terhadap 17 orang siswa pada kelas eksperimen  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  adalah  100  dan  skor  terendah  adalah  65.  Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat dideskripsikan mean (M), median (Me), modus (Mo), varians, dan standar deviasi (s) dari data hasil hasil belajar IPA kelompok eksperimen, yaitu mean (M) = 82,94, median (Me) = 82 modus (Mo) =  82,  varians  (s 2 ) =  127,56  dan  standar  deviasi  (s)  =  11,29.  Data  hasil  hasil  belajar  IPA kelompok eksperimen dapat disajikan ke dalam bentuk histogram seperti pada Grafik  1.
Grafik 1. Histogram Hasil Belajar IPA Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  Grafik  1.  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  kelompok eksperimen yang memperoleh skor 67,5 menunjukkan bahwa sebanyak 5,88% siswa memperoleh skor di dibawah  rata-rata.  Rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  memperoleh  skor  73,5  dengan  frekuensi  6 menunjukkan bahwa sebanyak 35,29% siswa memperoleh skor disekitar  rata-rata. Rata-rata hasil belajar IPA siswa yang memperoleh skor 79,5 dengan frekuensi 4 menunjukkan bahwa sebanyak 23,52% siswa memperoleh  skor  diatas  rata-rata.  Pada  skor  85,5  dengan  frekuensi  1  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa menunjukkan  bahwa  sebanyak  5,88%  siswa  memperoleh  skor  diatas  rata-rata.    Pada  skor  91,5  dengan frekuensi  2  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  menunjukkan  bahwa  sebanyak  11,76%  siswa  memperoleh skor  diatas  rata-rata.  Pada  skor  97,5  dengan  frekuensi  3  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  Hal  ini menunjukkan  bahwa  sebanyak  17,64%  siswa  memperoleh  skor  diatas  rata-rata.  Pada  Grafik  4.1,  untuk mengetahui  tinggi  rendahnya  variabel  hasil  belajar  IPA  siswa,  skor  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa dikonversikan dengan menggunakan kriteria rata-rata ideal (M i ) dan standar deviasi ideal (SD i ). Dari hasil perhitungan M i dan SD i maka  diperoleh hasil konversi seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Konversi Hasil belajar IPA Siswa Kelompok Eksperimen pada Skala Penilaian
Rentang Skor Kategori 12,75 ≤ M ≤ 17 Sangat Tinggi 9,91  ≤ M  ≤  12,75 Tinggi 7,09 ≤  M  ≤  9,91 Sedang 4,25 ≤  M  ≤  7,09 Rendah 0      ≤  M  ≤  4,25 Sangat Rendah
Berdasarkan  hasil  konversi  pada  tabel  3,  diperoleh  bahwa  skor  rata-rata  Hasil  belajar  IPA  siswa kelompok eksperimen dengan M = 82,94 tergolong kategori sedang. Data hasil belajar IPA siswa pada kelompok kontrol yang diperoleh melalui post-test terhadap 17 orang  siswa  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  adalah  100  dan  skor  terendah  adalah  35.  Berdasarkan hasil penelitian dapat dideskripsikan mean (M), median (Me), modus (Mo), varians, dan standar deviasi (s) dari hasil belajar IPA siswa kelompok kontrol, yaitu mean (M) = 68,94, median (Me) = 71 modus (Mo) = 71 varians (s 2 ) = 328,05, dan standar deviasi (s) = 18,11. Data hasil hasil belajar IPA kelompok kontrol dapat disajikan ke dalam bentuk histogram seperti pada Grafik 2.
Grafik 2. Histogram Hasil Belajar IPA Kelompok Kontrol
Pada Grafik 2, menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar IPA siswa pada kelompok kontrol pada skor 40 dengan frekuensi 2 menunjukkan  bahwa sebanyak 11,76% siswa memperoleh skor di dibawah rata-rata.  Pada  skor  51  dengan  frekuensi  1  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  menunjukkan  bahwa sebanyak  5,88%  siswa  memperoleh  skor  dibawah    rata-rata.  Rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  yang memperoleh skor 62 dengan frekuensi 4 menunjukkan bahwa sebanyak 23,52% siswa memperoleh skor dibawah  rata-rata.  Rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  memperoleh  skor  73  dengan  frekuensi  6 menunjukkan bahwa sebanyak 35,29% siswa memperoleh skor di sekitar rata-rata.  Pada skor  73 dengan frekuensi  1  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  menunjukkan  bahwa  sebanyak  5,88%  siswa  memperoleh skor  diatas  rata-rata.  Rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  memperoleh  skor  84  dengan  frekuensi  3 menunjukkan bahwa sebanyak 17,64% siswa memperoleh skor diatas rata-rata.
Berdasarkan Grafik 4.2, untuk mengetahui tinggi rendahnya variabel hasil belajar IPA siswa,  skor rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  dikonversikan  dengan  menggunakan  kriteria  rata-rata  ideal  (M i )  dan standar deviasi ideal (SD i ). Dari hasil perhitungan M i dan SD i maka  diperoleh hasil konversi seperti pada Tabel 4.
Tabel 4. Konversi Nilai Rentang Skor Kategori 12,75 ≤ M ≤ 17 Sangat Tinggi 9,91  ≤ M  ≤  12,75 Tinggi 7,09 ≤  M  ≤  9,91 Sedang 4,25 ≤  M  ≤  7,09 Rendah 0      ≤  M  ≤  4,25 Sangat Rendah
Hasil  konversi  pada  Tabel  4,  diperoleh  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok kontrol dengan M= 68,94 tergolong kategori rendah . Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar IPA antara model pembelajaran Question Student Have (QSH) berbantuan permainan ular tangga dengan model pembelajaran konvensional maka dilakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu,  sebelum  uji  hipotesis  dilakukan,  terlebih  dahulu  dilakukan pengujian prasyarat terhadap sebaran data yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas. Pertama Uji Normalitas Uji  normalitas  data  dimaksudkan  untuk  memperlihatkan  bahwa  data  sampel  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal. Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan,  dapat  disajikan  hasil  uji normalitas sebaran data hasil belajar IPA kelompok eksperimen dan kontrol pada Tabel 6 dengan dibantu program SPSS Version 19.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Distribusi Data Hasil belajar IPA Pada Kelompok Kontrol Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Kontrol 0,161 17 0,200 0,941 17 0,329 a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Distribusi Data Hasil Belajar IPA Pada Kelompok Eksperimen Tests of Normality
Berdasarkan  hasil  pengujian  bilangan  statistik  dengan  menggunakan  rumus  Kolmogorov- Smirnov pada kelas kontrol diperoleh 0,161 dengan bilangan signifikansi besarnya 0,200.Hal ini berarti, bilangan signifikansi (sig) lebih besar daripada taraf signifikansi, maka bilangan statistik yang diperoleh signifikan.  Sehingga  data  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  kontrol  berdistribusi normal .  Sedangkan, untuk  data  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  eksperimen,  diperoleh  hasil  0,180  dengan  bilangan signifikansi  besarnya  0,145.  Hal  ini  berarti,  bilangan  signifikansi (sig) lebih  besar  daripada  taraf signifikansi,  maka  bilangan  statistik  yang  diperoleh  signifikan.  Sehingga  data  hasil  belajar  IPA  siswa kelompok eksperimen berdistribusi normal.
Kedua  Uji  homogenitas  Uji  Homogenitas  dimaksudkan  untuk  memperlihatkan  bahwa  dua  atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama (Candiasa, 2004: 8). Uji homogenitas dilakukan terhadap varians pasangan antar kelompok eksperimen dan kontrol.
Rangkuman hasil uji homogenitas varians antar kelompok eksperimen dan kontrol disajikan pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas Varians antara Kelompok Eksperimen dan Kontrol Levene's Test of Equality of Error Variances a Dependent Variable:HasilBelajar F df1 df2 Sig. 1,426 1 32 0,241
Berdasarkan  Tabel  8,  diketahui  nilai  F=  1,426 dengan  dk  pembilang  1 dan  dk  penyebut  32  dan nilai signifikansi (sig) = 0,241 dan taraf signifikansi 0,05. Hal ini berarti nilai sig. jauh lebih besar daripada taraf signifikansi sehingga varians data hasil belajar IPA siswa kelompok eksperimen dan kontrol adalah homogen .  Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis  data,  diperoleh  bahwa  data  hasil  belajar  IPA  kelompok eksperimen  dan  kontrol  adalah  normal  dan  varians  kedua  kelompok  homogen.  Untuk  itu,  pengujian hipotesis dilakukan dengan  menggunakanuji-t sampel independent (tidak berkorelasi). Rangkuman hasil perhitungan uji-t antar kelompok eksperimen dan kontrol disajikan pada Tabel 9.
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Eks. 0,180 17 0,145 0,920 17 0,145
Tabel 9. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji-t dengan Program SPSS Version 19 Independent Samples Test
Berdasarkan tabel hasil perhitungan uji-t di atas, menunjukkan bahwa hasil pengujian homogenitas data  dengan  uji  Levene  mendapatkan  koefisien  F  sebesar  1,426  dengan  signifikansi (sig) sebesar  0,241 dengan taraf signifikansi 0,05.Dengan demikian data dari kedua sampel homogen. Hasil uji t mendapatkan t hitung sebesar -2,704 dengan signifikansi (sig) sama dengan 0,011. Sehingga nilai sig. (0,011) jauh lebih kecil  daripada  taraf  signifikansi  0,05.  Dengan  demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima .  Jadi terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  antara  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran Question  Student  Have  (QSH) berbantuan  permainan  ular  tangga  dengan  siswa  yang mengikuti model pembelajaran konvensional di Gugus II Kecamatan Banjar Tahun Pelajaran 2016/2017.

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan,  maka  simpulan  penelitian  ini menyatakan  bahwa,  1)  Hasil  belajar  IPA  siswa  pada  ranah  kognitif  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Question  Student  Have  (QSH) berbantuan  permainan  ular  tangga  adalah  M  =  82,94,  jika dikonversi  ke  dalam  skala  penilaian  pada  skala  lima  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  Pada  grafik histogram  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  skor  cenderung  tinggi.  2)  Hasil  belajar  IPA  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional  cenderung  lebih  rendah  daripada  siswa  yag dibelajarkan dengan model pembelajaran Question Student Have (QSH) berbantuan permainan ular tangga dengan M = 68,94, jika dikonversi ke dalam skala penilaian pada skala lima berada pada kategori tinggi. Pada  grafik  histogram  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  skor  cenderung  rendah.  3)  Terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  antara  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran Question  Student  Have  (QSH) berbantuan  permainan  ular  tangga  dengan  siswa  yang mengikuti model pembelajaran konvensional di Gugus II Kecamatan Banjar Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal tersebut berdasarkan hasil perhitungan uji-t yang menunjukkan bahwa hasil pengujian homogenitas data  dengan  uji Levene mendapatkan  koefisien  F  sebesar  1,426  dengan  signifikansi (sig) sebesar  0,241 dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Dengan  demikian  data  dari  kedua  sampel  homogen.  Hasil  uji  t mendapatkan  t  hitung  sebesar  -2,704  dengan  signifikansi (sig) sama  dengan  0,011.  Sehingga  nilai  sig. (0,011) jauh lebih kecil daripada taraf signifikansi 0,05. Dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima. Berdasarkan  temuan-temuan  dalam  penelitian  ini,  ada  beberapa  saran  yaitu bagi  siswa disarankan untuk lebih  aktif dalam bertanya,  menjawab pertanyaan dan menanggapi pertanyaan dalam proses  pembelajaran  khususnya  pelajaran  IPA.  Sebagai  guru  disarankan  untuk  mengggunakan  model pembelajaran  yang  lebih  bervariasi  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  sebab,  dengan  menggunakan model pembelajaran yang bervariasi maka siswa akan lebih banyak terlibat langsung dalam menemukan maupun memecahkan masalah dan ingatan terhadap materi yang diberikan akan semakin kuat.

## Daftar Pustaka
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Cetakan Ke- 3. Bandung: Alfabeta.
Candiasa, I Made. 2011. Statistik Multivariat Disertai Aplikasi SPSS. Singaraja: Undiksha Press.
Candiasa, I Made. 2010. Statistik Univariat dan Bivariat Disertai Aplikasi SPSS . Singaraja: Undiksha.
Levene's Test for  Equality of Variances  t-test for Equality of Means
F Sig. T Df Sig. (2-tailed) Mean Differenc e Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belaja r Equal variances assumed 1,426  0,24 1 -2,704 32 0,011 - 14,00000  5,17697 - 24,54515  -3,45485 Equal variances not assumed -2,704  26,80 8 0,012 - 14,00000 5,17697 - 24,62582 -3,37418
Wahyuningsih,  Ika  dkk.  2013. “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Question  Students  Have  (QSH)  Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa”. Jurnal Universitas Lampung.
Said,  Alamsyah  dkk.  2015. 95  Strategi  Mengajar  Multiple  Intelligences. Cetakan  Ke-  1.  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group
Subawa,  I  Made.  2012. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Questions Student  Have  Dan ThinkPair  Share  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Kimia  Dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa . Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha.Singaraja
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Cetakan Ke-14. Bandung: Alpabeta.