INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 14763-14773 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan E-Modul Menggunakan Heyzine Flipbook pada Tema 8 Subtema 1 di Kelas V
Rofidatul Muafiyah 1 ✉ , Kartono 2 , Siti Halidjah 3
Universitas TanjungPura Pontianak
Email: Rofidatul.muafiyah@student.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk menghasilkan E-modul menggunakan aplikasi Heyzine Flipbook untuk kelas V sekolah dasar yang valid dan praktis digunakan untuk membantu kegiatan pembelajaran  tematik,  tema  8  subtema  1.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode ADDIE. Sumber penelitian ini adalah seorang wali kelas, 30 orang peserta didik kelas V D Sekolah Dasar Mujahidin Pontianak, dan dua orang validator ahli, yaitu ahli desain dan materi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah wawancara dan kuesioner. Hasil penelitian menunjukan bahwa  pengembangan  E-modul  menggunakan  Heyzine  Flipbook  sudah  melalui  lima  langkah penelitian, yaitu analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Kelayakan produk pengembangan E- modul menggunakan Heyzine Flipbook memperoleh kategori “Sangat Valid” dari validator ahli, yaitu pada aspek desain memperoleh skor 88,49%  dan, aspek materi memperoleh skor 87,49% sehingga layak untuk di ujicobakan berdasarkan aspek desain dan materi. Memenuhi kategori “Sangat Praktis” dengan perolehan skor 96% oleh pendidik dan 90% oleh peserta didik, sehingga E- modul menggunakan Heyzine Flipbook memenuhi kriteria praktis dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan, E-modul, Heyzine Flipbook

## Abstract
This research generally aims to produce E-modules using the Heyzine Flipbook application for grade V elementary schools that are valid and practical to use to assist thematic learning activities, theme 8 subtheme 1. The method used in this research is the  ADDIE method. The sources of this research were a homeroom teacher, 30 students of class V D of Mujahidin Pontianak Elementary School, and two expert validators, namely design and material experts. Data collection techniques in this study were interviews and questionnaires. The results showed that the development of E-modules using Heyzine  Flipbook  had  gone  through  five  research  steps,  namely  analysis,  design,  development, implementation, and evaluation. The feasibility of E-module development products using Heyzine Flipbook  obtained  the  "Very  Valid"  category  from  expert validators,  namely  in  the  design  aspect obtaining a score of 88.49% and, the material aspect obtained a score of 87.49% so that it was feasible to be tested based on design and material aspects. It meets the "Very Practical" category with a score of  96%  by  educators and  90% by  students,  so  that the  E-module  using  Heyzine  Flipbook  meets practical criteria and is suitable for use in the learning process.
Keyword: Development, E-module, Heyzine Flipbook

## PENDAHULUAN
Dalam era digital saat ini, perkembangan ilmu dan teknologi mengalami kemajuan pesat,  mengharuskan  semua  aspek  untuk  menyesuaikan  dengan  revolusi  digital.  Ini berdampak signifikan pada sistem pendidikan di sekolah. Untuk itu, inovasi pada kurikulum, metode  pembelajaran,  dan  fasilitas  pendidikan  menjadi  kunci  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  efektif.  Perkembangan  teknologi  mengubah  orientasi  belajar  dari pembelajaran  konvensional  menjadi  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Perubahan  model pembelajaran  digital  secara  tidak  langsung  mengubah  orientasi  belajar  siswa  dari pembelajaran  berpusat  pada  guru  ( Teacher  Centered  Learning)  menjadi  pembelajaran berpusat pada siswa ( Student Centered Learning). Dengan demikian proses pembelajaran siswa dapat lebih berperan aktif dalam mengamati, melakukan, serta mendemonstrasikan. (R.Roro Rastrani Rahada Putri et al., 2022).
Kurikulum  2013  telah  ditetapkan  sebagai  kurikulum  Pendidikan  oleh  Menteri Pendidikan dan kebudayaan. Ketetapan tersebut menuntut siswa agar bertindak lebih aktif dalam  pembelajaran  disbanding  guru.  Hal  tersebut  sebagaimana  yang  tertuang  dalam undang-  undan g  sistem  Pendidikan  nasional  No.20  tahun  2003  pasal  1  bahwa  “bahwa proses pembelajaran yang berpusat pada siswa, Dimana siswa dituntut untuk aktif mencari Solusi  terhadap  permaslahan-  permasalahan  yang  dihadapi  terkait  proses pembelajarannya,” (Republik In donesia, n.d.)
Dalam  konteks  urgensi  dan  relevansi,  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran
tematik  menjadi  sangat  bermanfaat  pada  saat  ini.  Era  revolusi  industri  4.0  telah menghasilkan perubahan yang cepat dan kompetitif dalam kehidupan masyarakat global, terutama  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  dasar.  seiring  pesatnya perkembangan media informasi dan komunikasi peran guru tidak lagi mendominasi dalam terlaksananya proses belajar mengajar, namun guru memerlukan media penunjang lainnya yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  penunjang  dalam  proses  pemberian  informasi,  pesan atau  konten  yang  dibelajarkan.  (Basori,  2016)  Salah  satu  jenis  teknologi  yang  bisa dipergunakan dalam pembelajaran adalah media pembelajaran yang  berbasis komputer (Suwarto, 2013)
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap siswa kelas V D di Sekolah Dasar Mujahidin Pontianak, bahan ajar yang digunakan dalam proses belajar mengajar juga memanfaatkan teknologi  digital,  yakni  menggunakan  aplikasi  WhatsApp.  Melalui  grup  WhatsApp,  para guru  secara  rutin  mengirimkan  materi  pembelajaran  berupa  video,  yang  bertujuan  agar siswa  lebih  tertarik  belajar  melalui  ponsel  mereka  daripada  mengandalkan  buku-buku pelajaran  yang  diberikan  oleh  sekolah.  Siswa  juga  lebih  banyak  membaca  materi pembelajaran melalui internet di ponsel mereka. Namun, muncul permasalahan ketika siswa merasa bahwa media pembelajaran yang disampaikan oleh guru kurang menarik dan terasa monoton. Oleh karena itu, perlunya dikembangkan bahan ajar yang mampu melatih siswa untuk melihat lebih dari sekedar menyajikan materi dalam bentuk tertulis.
Bahan  ajar  dapat  dirancang  dalam  berbagai  bentuk,  termasuk  e-modul  yang merupakan modul berbasis teknologi digital yang dapat diakses melalui piranti elektronik seperti  komputer  maupun  smartphone.  E-modul  biasanya  didesain  secara  terstruktur dengan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik, sehingga memudahkan mereka dalam memahaminya. Tak hanya itu, penggunaan e-modul dapat membantu peserta didik dalam mengukur kemampuan serta intensitas belajarnya, karena tidak dibatasi oleh tempat dan  waktu  yang  kaku.  Teknologi  telah  memungkinkan  untuk  menyesuaikan  bahan  ajar dengan era modern sehingga e-modul dapat diakses kapan saja dan di mana saja secara praktis dan efisien. Oleh karena itu, e-modul menjadi bahan ajar yang penting.
Bahan ajar berisi materi pembelajaran yang terdiri dari pengetahuan keterampilan dan sikap yang harus dipelajari peserta didik dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Bahan ajar menjadi peranan penting untuk berlangsungnya kemajuan dan perkembangan  pembelajaran  disekolah  maka  dari  itu,  inovasi  menjadi  alternatif  dalam menghindari kejenuhan dan kebosanan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. Di era digitalisasi  sekarang  ini,  untuk  memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang  efesien, menarik  dan  efektif  maka  bahan  ajar  harus  variatif  dan  inovatif  dengan  penggunaan
teknologi.  Sejalan  dengan  pendapat  Haryanto,  dkk  (2023)  “para  pendidik  harus  mampu menciptakan materi pembelajaran yang baru, memperbaharui yang sudah ada, dan terus mencari iovasi dalam memperorganisasian media.” (h.332)
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Ni Ketut Herawati dalam penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  E -Modul  Logika  Matematika  dengan  Heyzine untuk Menunjang Pembelajaran di SMK”. Hasil dari penelitian tersebut adalah produk e - modul yang memanfaatkan aplikasi Heyzine. E-modul yang dihasilkan dilakukan uji validitas, efektivitas,  dan  kepraktisan  yang  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan  berdasarkan penelitian tersebut. Hasil dari kevalidan dari produk tersebut adalah 85% dari tiga validator kemudian uji coba kepraktisan mendapatkan hasil 90% dari guru dan 96% dari peserta didik, kemudian  dari  hasil  keefektifan  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  belajar  peserta  didik melebihi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  76,  dari  data  yang  telah  disebut menunjukan bahwa penggunaan e-modul berbantuan Heyzine dalam proses pembelajaran sangat baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau  biasa  disebut dengan  penelitian  R&D  (Research  and  Development).  Penelitian  pengembangan merupakan  penelitian  yang  menghasilkan  sebuah  produk  tertentu  kemudian mempertanggung  jawabkan  produk  tersebut  melalui  uji  coba  lapangan  untuk  melihat validitas,  dan  kepraktisan.  Sesuai  dengan  pernyataan  Sujadi  (2003),  Penelitian pengembangan adalah suatu proses yang digunakan untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggung jawabkan. Penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembanga (R&D). Menurut Sugiyono (2016),  “Penelitian  dan  pengembangan  atau  Research  and  Devel opment  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk  tersebut”  (h.407).  Pendekatandalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kombinasi  (mixed  methods).  Sugiyono  (2017)  menyatakan  bahwa,  “Metod e  penelitian kombinasi adalah metode penelitian yang menggabungkan antara metode kuantitatif dan metode kualitatif” (h.397). Produk yang di kembangkan dalam penelitian ini adalah bahan ajar  elektronik.  Prosedur  pengembangan  pada  penelitian  ini  berdasarkan  pada  tahap pengembangan  model  pengembangan  ADDIE  memiliki  5  tahap  yaitu  analysis  (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dan pengembangan yang dilakukan peneliti menghasilkan produk berupa E-Modul menggunakan aplikasi Heyzine flipbook maker, untuk Tema 8 Subtema 1 di kelas V Sekolah Dasar Mujahidin.
Tahap  Analysis  (Analisis)  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  tahap analisis,  dimana  peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  untuk  mengumpulkan  data-data terkait  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran,  kebutuhan  pendidik  dan kebutuhan  peserta  didik.  Hasil  analisis  inilah  yang  akan  menjadi  acuan  dalam pengembangan  e-modul  menggunakan  heyzine  flipbook.  Data  ini  diperoleh  dari  hasil wawancara dengan guru kelas V D Sekolah Dasar Mujahidin Pontianak. Hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada guru kelas V D, Ibu Analita, S. Pd. Pada pembelajaran tematik sudah menggunakan beberapa bahan ajar seperti buku teks pelajaran, dan bahan ajar cetak lainnya.  Namun  perlu  adanya  pemilihan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  dengan perkembangan era digital yang sesuai dengan materi dan indikator pembelajaran yang bisa meningkatkan ketertarikan peserta didik terhadap pembelajaran.
Tahap desain merupakan tindak lanjut dari analisis yang telah dilakukan sebelumnya, pada  proses  perancangan  (desain)  E-moduk  menggunakan  Heyzine  Flipbook,  peneliti melakukan beberapa kegiatan yakni pengumpulan  sumber ajar, membuat rancangan e- modul, dan perancangan instrumen
Tahap  Development  (Pengembangan)  Pada  tahap  ini  dilakukan  dengan menyempurnakan  produk  yang  telah  dirancang  sebelumnya,  adapun  kegiatan  yang dilakukan pada tahap ini adalah pembuatan E-Modul, Validasi dan Revisi Produk, Produk akhir.
Tahap implementasi adalah tahap lanjutan dari tahap pengembangan. Pada tahap ini,  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  diterapkan  setelah  dilakukan  revisi.  E-modul menggunakan  heyzine  flipbook  yang  telah  dikembangkan  diterapkan  atau diimplementasikan pada situasi nyata yaitu di 96 kelas. Namun pada tahap ini, peneliti hanya sampai melakuka uji coba produk terhadap kelompok kecil dan kelompok besar dengan melihat respom peserta didik serta respon pendidik terhadap produk yang dikembangkan. Uji coba yang dimaksudkan adalah untuk melihat kepraktisan bahan ajar tersebut. Uji coba kelompok kecil terdiri dari 10 irang responden dipilih secara acak, dan uji coba kelompok besar terdiri dari semua siswa di kelas V D yang berjumlah 30 orang responden. Uji coba ini dilakukan di SD Mujahidin Pontianak. Uji coba media pembelajaran ini membutuhkan alat penunjang yaitu proyektor.
Tahap  Evaluasi  adalah  tahap  terakhir  dari  model  penelitian  dan  pengembangan
ADDIE.  Karena  dalam  penelitian  ini  hanya  sampai  uji  coba  produk,  maka  evaluasi  yang dimaksud disini adalah evaluasi dari kegiatan implementasi. Hasil evaluasi didapat dari kritik dan saran dari siswa, serta guru selama uji coba dilaksanakan, dengan adanya respon positif yang diberikan siswa dan guru terhadap media yang dikembangkan setelah melakukan uji coba produk, serta tidak adanya saran untuk memperbaiki produk tersebut maka produk yang dikembangkan sudah layak digunakan untuk proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Jenis  penelitian  ini  adalalah  penelitian  pengembangan  dengan  metode  penelitian kulitatif dan kuantitatif. Penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yaitu analysis, design, development, dan evaluation. Namun penelitian ini hanya sampai tahap ujicoba produk saja untuk melihat respon siswa terhadap media  yang  telah  dikembangkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk bahan ajar e-modul menggunakan heyzine flipbook dengan
mendeskripsikan hasil validasi dari ahli media dan ahli materi serta mengetahui respon pendidik dan peserta didik terhadap penggunaan bahan ajar yang dikembangkan.
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah bahan ajar berupa e-modul tema 8 subtema 1 dikelas V Sekolah  dasar. Bahan ajar  ini dikembangkan menggunakan Heyzine flipbook, yaitu aplikasi berbasis website yang digunakan untuk membuat e-modul mejadi lebih interaktif dan menarik. Sejalan dengan pendapat (Erawati, dkk.,  2022) yang menyatakan  bahwa  “Aplikasi  ini  memungkinkan  pengguna  untuk  menambahkan  unsur multimedia  seperti  video,  gambar,  link,  dan  audio.  Heyzine  flipbook  membuat  sensasi membaca e-modul terasa seperti membaca buku fisik karena pengguna dapat merasakan sensasi animasi saat membuka halaman lain seakan- akan sedang membuka buku.”
Tahap  pertama  yang  dilakukan  peneliti  setelah  mengembangkan  Emodul menggunakan  Heyzine  flipbook  dikembangkan,  selanjutnya  melakukan  validasi  untuk mengukur kevalidan dan kelayakan bahan ajar yang telah dibuat kepada ahli desain dan ahli materi. Penilaian dilakukan menggunakan lembar angket validasi ahli desan dan ahli materi dengan menerapkan pengujian validitas menggunakan pendapat para ahli. Validasi dilakukan  oleh  dua  validator.  Hasil  validasi  bermanfaat  bagi  peneliti  untuk  mengetahui kekeliruan- kekeliruan yang terdapat pada produk yang dikembangkan serta mendapatkan saran  dan  masukan  dari  validator  untuk  perbaikan  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan sebagai acuan untuk menghasilkan produk bahan ajar yang lebih baik dan teruji kevalidan serta kelayakannya.
Validasi tahap pertama dilakukan oleh ahli desain dan ahli materi. Validasi ahli desain
menggunakan  lembar  angket  validasi  ahli  desain  yang  mempertimbangkan  aspek:  1) kelayakan Kegrafikan dan 2) kelayakan penyajian. Hasil penilaian ahli desain pada tahap 1 memperoleh skor presentase 86,66% yang termasuk dalam kategori “Sangat Valid” pada keseluruhan  aspek  penilaiannya.  Sedangkan  validasi  oleh  ahli  materi  yang mempertimbangkan  aspek:  1)  kelayakan  isi,  2)  kelayakan  penyajian,  dan  3)  penilaian kontekstual. Hasil penilaian ahli materi pada tahap 1 memperoleh skor presentase 83,92% yang termasuk da lam katergori “Sangat Valid” pada keseluruhan aspek penilaiannya. Hasil validasi  pada tahap ini mendapat  beberapa saran  dan masukan  dari validator,  sehingga perlu dilakukan revisi untuk perbaikan produk.
Setelah dilakukan perbaikan berdasarkan saran dari para ahli pada validasi tahap 1, selanjutkan dilakukan validasi tahap kedua oleh  ahli  desain dan ahli materi.  Validasi ahli desain menggunakan lembar angket validasi ahli media yang mempertimbangkan aspek: 1) kelayakan Kegrafikan dan 2) kelayakan penyajian. Hasil penilaian ahli desain pada tahap 2 memperoleh  skor  presentase  90%  yang  termasuk  dalam  katogori  “Sangat  Valid”  pada keseluruhan  aspek  penilaiannya.  Sedangkan  validasi  ahli  materi  menggunakan  lembar angket validasi ahli materi yang mempertimbangkan aspek: 1) kelayakan isi, 2) kelayakan penyajian,  dan  3)  penilaian  kontekstual.  Hasil  penilaian  ahli  materi  pada  tahap  2 memperoleh skor presentase 91,07% yang termasuk dalam kategori “Sangat Valid” pada keseluruhan aspek penilaiannya. Validasi pada tahap ini tidak mendapat saran dan masukan dari validator sehingga media pembelajaran yang dikembangkan dapat diuji cobakan di lapangan tanpa revisi.
Hasil validasi dari ahli desain dan ahli materi setelah dilakukan revisi untuk perbaikan produk, menunjukkan bahwa bahan ajar yang telah dikembnagkan berada pada kategori “Sangat Valid” dengan skor presentase 90% dan 91,07%, yang artinya produk bahan ajar yang telah dikembangkandapat dilanjutkan pada tahap uji coba lapangan. Hal ini sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ni  Ketut  Erawati,  dkk  (2022)  dengan  judul “Pengembangan  E -Modul  Logika  Matematika  dengan  Heyzine  untuk  Menunjang Pembelajaran Di  SMK”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang dikembangkan berada pada kategoti “Sangat Layak”.
Tahap selanjutnya yang dilakukan peneliti setelah media divalidasi dan dilakukan revisi untuk perbaikan produk, kemudian melakukan uji coba produk. Media diuji cobakan dalam uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar,  dengan  melihat  respon  siswa terhadap  media  yang  dikembangkan  untuk  mengetahui  kepraktisan  media  yang  telah dibuat. Penilaian menggunakan lembar angket respon siswa dengan mempertimbangkan aspek:  1)  kelayakan  isi,  2)  kelayakan  penyajian,  3)  kemudahan  penggunaan,  dan  4)
kegrafikan e-modul. Hasil analisis  data respon siswa pada uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 10 siswa kelas V D yang dipilih secara acak ditinjau dari aspek:
1. kelayakan isi memperoleh presentase sebesar 88,12% dengan kategori “sangat baik”,
2. kelayakan penyajian memperoleh presentase sebesar 88,33% dengan kategori “sangat baik”,
3. kemudahan penggunaan memperoleh presentase sebesar 85,83%% dengan kategori “sangat baik”, dan
4. kegrafikan e- modul memperoleh presentase sebesar 91,50% dengan kategori “sangat baik”.  Keseluruhan  aspek  penilaian  respon  siswa  memperoleh  rata -rata  nilai  sebesar 88,44%  yang  termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik”,  sedangkan  hasil  analisis  data respon siswa pada uji coba kelompok besar yang terdiri dari 30 siswa kelas V D ditinjau dari aspek: 1) kelayakan isi memperoleh presentase  sebesar 91,87% dengan kategori “sangat baik”, 2) kelayakan penyajian memperoleh presentase sebesar 90,27% dengan kategori “sangat baik”, 3)  kemudahan  penggunaan memperoleh  presentase  sebesar 90,27%  dengan  kategori  “sangat  baik”,  dan  4)  kegrafikan  e -modul  memperoleh presentase sebesar 93,50% dengan kategori “sangat baik”. Keseluruhan aspek penilaian respon siswa memperoleh ratarata nilai sebesar 91,47% yang termasuk dalam kategori “sangat baik
Berdasarkan hasil analisis data yang ditinjau dari angket respon peserta didik pada uji coba  kelompol  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar,  dapat  diketahui  bahwa  E-modul menggunakan heyzine flipbook yang telah dikembangkan berada pada kategori “sangat baik”  dengan  rekapitulasi  nilai  sebesar  89,95%,  artinya  produk  yang  dikembangkan mendapat penilaian baik dari respon peserta didik. Peserta diik senang dan bersemangat dalam  mempelajari  E-modul  menggunakan  heyzine  flipbook  tersebut.  Menurut  peserta didik tampilan e-modul menarik, ketertarikan siswa terlihat ketika membuka e-modul, siswa dapat merasakan sensasi animasi sedang membuka buku dan melihat beberapa ilustrasi yang  ditampilkan  dalam  e-modul  Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu  fungsi  media pembelajaran  menurut  Suprihatiningrum  (2017,  h.320- 321)  yaitu  “Fungsi  atensi,  menarik perhatian siswa dengan menampilkan sesuatu yang menarik dari media tersebut”. Selain itu e-modul menggunakan heyzine flipbook ini dapat memudahkan peserta didik dalam belajar mandiri  karena  dapat  digunakan  kapan  dan  dimana  saja.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat Arsyad (2017, h.29-30) mengenai fungsi media pembelajaran diantaranya yaitu “dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu”.
Tahap  terakhir  yang  dilakukan  peneliti  untuk  melihat  respon  pendidik  terhadap penggunaan  e-modul  menggunakan  lembar  angket  respon  pendidik  dengan
mempertimbangkan aspek: 1
1. kelayakan e-modul,
2. penyajian,
3. kemudahan penggunaan, dan
4. kegrafikan e-modul. Hasil penilaian angket respon pendidik yang ditinjau dari aspek: 1) kelayakan e- modul memperoleh presentase sebesar 90% dengan kategori “sangat baik”,
2) penyajian memperoleh presentase  sebesar 100% dengan kategori “sangat baik”, 3) kemudahan  pengguanaan  memperoleh  presentase  sebesar  93,75%  dengan  kategori “sangat baik”, dan 4) kegrafikan e -modul memperoleh presentase sebesar 100% dengan kategori  “sangat  baik”.  Keseluruhan  aspek  penilaian  dari  angket  respon  guru memperoleh  rata-rata  nila i  sebesar  95,93%  yang  termasuk  dalam  kategori  “sangat praktis”.
Berdasarkan penilaian dari angket respon pendidik dapat diketahui bahwa E-modul menggunakan heyzine flipbook mendapat penilaian sangat baik dengan rata-rata penilaian ≥90%. E -modul yang dikembangkan dapat memudahkan pendidik dalam menyampaikan materi  pembelajaran  dan  dapat  menjadi  bahan  ajar  pendukung  yang  dapat  digunakan sesuai dengan gaya pembelajaran yang dibutuhkan pendidik dan peserta didik. Hal tersebut sesuai  dengan  pendapat  Sudjana  dan  Rivai,  (2013,  h.2)  mengenai  manfaat  media pembelajaran salah sat unya yaitu “metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata - mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan  guru  tidak  kehabisan  tenaga,  apalagi  bila  guru  mengajar  untuk  setiap  jam  mata pelajaran”
Secara  keseluruhanm  hasil  penelitian  dari  ahli  desain,  dan  ahli  materi  telah memberikan penilaian dengan kategori sangat valid, hasil uji kepraktisan dari pendidik dan peserta  didik  memberikan  respon  dengan  kategori  sangat  praktis.  Maka  e-modul menggunakan heyzine flipbook pada tema 8 subtema 1 di kelas V SD Mujahidin Pontianak layak digunakan dalam proses pembelajaran. Namun dalam hasil pengembangan e-modul pembelajaxs1ran tematik ini, terdapat beberapa kelebihan dan kekurangan diantaranya:
1. Kelebihan e-modul yang dikembangkan
a. E-modul  yang  dikembangkan  mudah  diaplikasikan  karena  dapat  diakses menggunakan smartphone/PC.
b. E-modul  yang  dikembangkan  digunakan  dengan  versi  HTML5  sehingga  dapat dibuka tanpa menginstal aplikasi.
c. E-modul  yang  dikembangkan  berisikan  gambar,  ilustrasi,  audio,  animasi,  dan video sehingga memberikan kesan yang tidak membosankan saat digunakan.
d. E-modul yang dikembangkan berisikan link interaktif sehingga lebih memudahkan pengguna dalam mengantarkan materi yang ingin dituju
2. Kekurangan e-modul yang dikembangkan
a. E-modul pembelajaran tematik yang dikembangkan hanya memuat materi pada tema 8 subtema 1 di kelas V Sekolah Dasar.
b. Produk hanya bisa diakses jika tersedianya kuota atau jaringan internet, sehingga belum bisa dioperasikan tanpa internet.
c. Pengguanan  e-modul  secara  mandiri  dengan  bantuan  alat  elektronik  perlu pengawasan dari orang tua sehingga pembelajaran dapat terpantau.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pada bab IV maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kelayakan e-modul menggunakan heyzine flipbook pada tema 8 subtema 1 di kelas V sekolah dasar yang telah dikembangkan dinyatakan layak digunakan menurut ahli desain. Hal ini berdasarkan pada hasil analisis didapatkan skor presentase kelayakan oleh ahli des ain sebesar 88,49% dengan kategori “Sangat Valid”.
2. Kelayakan e-modul menggunakan heyzine flipbook pada tema 8 subtema 1 di kelas V sekolah dasar yang telah dikembangkan dinyatakan layak digunakan menurut ahli materi. Hal ini berdasarkan pada hasil analisis didapatkan skor presentase kelayakan oleh ahli mat eri sebesar 87,49% dengan kategori “Sangat Valid”.
3. Kepraktisan E-Modul menggunakan Heyzine Flipbook pada tema 8 subtema 1 di kelas V Sekolah Dasar memperoleh skor 96% oleh pendidik dan 90% oleh peserta didik dengan kategori  “Sangat  Praktis”.  Hasil  uji  coba  menunjukkan  bahwa  E -Modul  menggunakan Heyzine  Flipbook  menarik  dan  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  penunjang pembelajaran tema 8 subtema 1 di kelas V SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Basori,  M.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Interaktifuntuk  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Sekolah Dasar Kelas V. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 1(2). Diunduh di https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/view/211
Haryanto, H., Kartono., dan Pranata, R. (2023). Pengembangan Media Komik Digital Pada Materi Siklus Air untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 5 Pontianak
Timur. Jurnal Pendidikan Dasar. 7(2), 331-339. https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i2.3412
Republik Indonesia. (n.d.). Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003 pasal 1.
R.  Roro  Rastrani  Rahada  Putri,  Kaspul,  K.,  &  Arsyad,  M.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran Modul Elektronik (E-Modul) Berbasis Flip PDF Professional Pada Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Kelas XI SMA. JUPEIS : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 1(2), 93 – 104. Diunduh di
https://jurnal.jomparnd.com/index.php/jp/article/view/46
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Alfabeta.