## PENGEMBANGAN PALUDARIUM SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI POKOK BAHASAN EKOSISTEM DI SMA
Development of Paludarium as Biology Learning Media on The Subject of Ecosytem at Senior High School.
Ratna Komala, Ade Suryanda, Diana Dia Lismana Biologi / Pendidikan Biologi Fakultas MIPA Universitas Negeri Jakarta Email: asuryanda @ unj.ac.id

## ABSTRACT
Paludarium is one the art of landscape design in a container with visualizing terrestrial ecosystem,  aquatic  ecosystem,  and  air  ecosystem,  so  looks  like  a  real  in  nature. Paludarium can be potential as a media of learning ecosytem. The aims of this research was to develop paludarium as Biology learning media on the subject of ecosystem and know the feasibility of paludarium as learning media. The research was held at Senior High  School  38  Jakarta  with  using  research  and  development  method.  Analysis  of potential  and  problems,  paludarium  design,  validation  design,  paludarium  revision, paludarium try out were the steps in the research. Paludarium received the average score was 84,2% that achieved good interpretation. The average value  to limited field try out (36  students)  of  the test  after  using  paludarium  was  82.77.  The  average  value  to wide scale  field  try  out  (72  students)  of  the  test  after  using  paludarium  was  83.54.  The mastery of classical learning to limited field try out after using paludarium was 97.2% and  to  wide  scale  field  try  out  after  using  paludarium  was  81.9%.  The  result  of  this research showed that the paludarium could be utilized as one of Biology learning media on the subject of ecosytem at senior high school.

## Keywords : Ecosystem, learning media, paludarium, research and development

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  sejalan  dengan  perkembangan  kreativitas manusia.  Kreativitas  yang  sedang  berkembang  saat  ini  salah  satunya  yaitu  seni mendesain  lanskap  dalam  wadah  kaca,  contohnya  yaitu  seni  lanskap  pada  pembuatan paludarium. Paludarium merupakan salah satu seni desain lanskap dalam sebuah wadah (Arrium) dengan  memvisualisasikan  ekosistem  darat,  air,  udara  sehingga  terlihat layaknya di alam nyata (Murhananto, 2003). Paludarium yang didalamnya tidak terlepas dari unsur alam maka terdapat kemungkinan paludarium   dapat dikembangkan sebagai media pembelajaran ekosistem.
Proses pembelajaran materi ekosistem tidak terlepas dari sebuah media pendukung pembelajaran. Media memegang peranan penting untuk mencapai tujuan pembelajaran. Semakin  banyak  siswa  menggunakan  media  belajar  semakin  banyak  pula  pikiran  dan gagasan yang dimilikinya, atau semakin tinggi kemampuan kognitifnya (Arsyad, 2011).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  Biologi  kelas  X  di SMA  Negeri  38  Jakarta,  diketahui  terdapat  permasalahan  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran  ekosistem.  Permasalahan  yang  terjadi  salah  satunya  yaitu  kurangnya media  pendukung  dalam  proses  pembelajaran ekosistem,  sehingga  hal  ini  berpengaruh
BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB ) 2016, Volume 9 No 1, 10-14 ISSN: 0853-2451
terhadap ketuntasan belajar siswa. Idealnya pada proses pembelajaran ekosistem, siswa belajar secara langsung di lingkungan sekitarnya.
Keterbatasan  ruang  dan  waktu  dalam  proses  pembelajaran  ekosistem menyebabkan siswa tidak dapat belajar secara maksimal di lingkungan sekitarnya. Pada pembelajaran  ekosistem  siswa  masih  terbatas  pada  penggunaan  media  akuarium sederhana,  yang  hanya  menampilkan  ekosistem  dalam  air (aquatic) .  Berdasar  pada permasalahan yang telah dipaparkan, maka diperlukannya inovasi untuk mengembangkan  suatu  media  pembelajaran  ekosistem  sehingga  berpengaruh  pula terhadap  ketuntasan  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  maka  dikembangkan  Paludarium sebagai Media Pembelajaran Biologi Pokok Bahasan Ekosistem di SMA.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pengembangan  (Research  and Development).  Penelitian  dan  pengembangan  yaitu  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk.  Adapun  langkah-langkah  pengembangan paludarium  mengacu  pada  penelitian  pengembangan  Borg  &  Gall  yang  dimodifikasi dengan melibatkan 10 langkah utama, yaitu: (1) melakukan analisis potensi dan masalah (2)  perencanaan,  (3)  desain  paludarium  (4)  validasi  ahli,  (5)  revisi  paludarium berdasarkan saran ahli, (6) uji coba lapangan terbatas, (7) revisi paludarium berdasarkan saran  uji  coba  lapangan  terbatas,  (8)  uji  lapangan  skala  luas,  (9)  revisi  produk  akhir, (10) produk akhir yaitu paludarium sebagai media pembelajaran biologi pokok bahasan ekosistem.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Persentase  hasil  terendah  pada  uji  validasi  oleh  ahli  media  yaitu  77%  dengan interpretasi baik pada indikator tampilan paludarium. Hal ini dikarenakan saat penilaian, tampilan  area  depan  pada  wilayah  daratan  paludarium  masih  terlalu  luas.    Persentase hasil tertinggi yaitu 90% dengan interpretasi sangat baik pada indikator bentuk  fisik  media  dan  bahan  dasar  yang  digunakan  untuk  pembuatan  media paludarium. Hal ini dikarenakan bentuk fisik sudah sesuai dengan bentuk secara umum dalam  membuat  paludarium  serta  bahan  dasar  yang  digunakan  sudah  tepat  dan  aman. Secara  keseluruhan  penilaian  paludarium  oleh  ahli  media  memperoleh  skor  rata-rata 83% dengan interpretasi baik.
Gambar 1. Hasil uji validasi media paludarium oleh ahli media
P er se ntas e (% )
Persentase hasil terendah pada uji validasi oleh ahli materi yaitu 70% dengan interpretasi baik pada indikator pendukung materi pembelajaran. Hal ini dikarenakan paludarium belum dapat menampilkan seluruh materi ekosistem, salah satunya yaitu proses sukesi. Persentase hasil tertinggi yaitu 90% dengan interpretasi sangat baik pada indikator kesesuaian materi yang divisualisasikan terhadap kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD). Hal ini diartikan bahwa media yang dibuat telah sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Sesuai dengan pendapat Purnawati (2009), bahwa dalam pertimbangan memilih media perlu melihat ketepatan dengan tujuan pembelajaran artinya media yang dipilih atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan. Secara keseluruhan validasi paludarium oleh ahli materi memperoleh persentase rata- rata skor 80% dengan interpretasi baik.
Gambar 2. Hasil uji validasi media paludarium oleh ahli materi
Hasil  analisis  terhadap  saran  dari  uji  validasi  oleh  ahli  media  dan  materi digunakan untuk merevisi produk yang sebelumnya telah dikembangkan sebagai produk awal. Perbaikan dari segi media dan materi meliputi penyesuaian tata letak hewan yang didasarkan  pada  ukuran  realita  hewan  tersebut,  penambahan  miniatur  tumbuhan  pada wilayah daratan, dan penambahan spesies tumbuhan darat maupun air.
Persentase hasil terendah pada uji coba paludarium oleh guru Biologi yaitu 80% dengan  interpretasi  baik  pada  indikator  pendukung  materi  pembelajaran.  Persentase hasil  tertinggi  yaitu  95%  dengan  interpretasi  sangat  baik  pada  indikator  media pembelajaran  dapat  memotivasi  siswa.  Guru  Biologi  melakukan  uji  coba  penggunaan paludarium dengan cara mendemonstrasikan kepada siswa.
Hal  tersebut  dikarenakan  paludarium  termasuk  media  visual,  sesuai  dengan pendapat  Smaldino  (2005),  bahwa  penggunaan  media  visual  dilakukan  dengan  cara memamerkannya  (mendemonstrasikan)  sehingga  pesan  dan  informasi  yang  terdapat didalamnya dapat diamati dan dipelajari oleh siswa.
Menurut  hasil  dari  uji  coba  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  Biologi,  media paludarium  sudah  sangat  menggambarkan  ekosistem  alamiah,  sehingga  proses  belajar dan  mengajar  memenuhi  tuntutan  kurikulum  2013.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat Daryanto  (2010),  bahwa  materi  pembelajaran  yang  terkandung  di  dalam  media  harus sesuai  dengan  kurikulum  dan  mengandung  banyak  manfaat.  Secara  keseluruhan
penilaian  paludarium  oleh  guru  Biologi  memperoleh  rata-rata  skor  89%  dengan interpretasi baik.
Persentase hasil terendah pada uji coba lapangan terbatas    yang dilakukan oleh 36  siswa  yaitu  76%  dengan  interpretasi  baik  pada  indikator  pemahaman  konsep. Persentase hasil tertinggi yaitu 86% dengan interpretasi baik pada indikator pendukung materi pembelajaran dan teknik penyajian media paludarium. Secara keseluruhan pada uji  coba lapangan  terbatas,  penilaian  paludarium memperoleh  persentase  rata-rata skor 83% dengan interpretasi baik.
Persentase  hasil  terendah  pada  uji  lapangan  skala  luas  yang  dilakukan  oleh  72 siswa yaitu 82% dengan interpretasi baik pada indikator pemahaman konsep. Persentase hasil  tertinggi  yaitu  88%  dengan  interpretasi  baik  pada  indikator  pendukung  materi pembelajaran  dan  teknik  penyajian  media  paludarium.  Secara  keseluruhan  pada  uji lapangan  skala  luas,  penilaian  paludarium  memperoleh  skor  86%  dengan  interpretasi baik.
Pada uji coba lapangan terbatas maupun uji coba lapangan skala luas dilakukan tes  latihan  pemahaman  sebanyak  4  soal  uraian  yang  dikerjakan  sesudah  menggunakan media  paludarium.  Rata-rata  hasil  belajar  uji  pemahaman  siswa  pada  uji  coba  skala terbatas  dengan  menggunakan  paludarium  sebagai  media  pembelajaran  yaitu  82,77. Rata-rata  hasil  belajar  uji  pemahaman  siswa  pada  uji  coba  skala  luas  dengan menggunakan paludarium sebagai media pembelajaran yaitu 83,54.  Penggunaan media paludarium pada pembelajaran ekosistem dapat membantu mencapai ketuntasan belajar klasikal, hal ini dibuktikan dari hasil uji lapangan terbatas dan skala luas. Berdasarkan hasil pengolahan nilai tes pemahaman siswa pada uji lapangan terbatas diketahui siswa yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (7,5)  sebanyak  35  siswa  dari  36  siswa. Dengan  demikian  pada  uji  lapangan  terbatas  memperoleh  kriteria  ketuntasan  belajar klasikal adalah 97,2%.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  nilai  tes  pemahaman  siswa  pada  uji  lapangan skala luas diketahui siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (7,5) sebanyak 59 siswa dari 72 siswa. Dengan demikian pada uji lapangan skala luas memperoleh kriteria ketuntasan  belajar  klasikal  adalah  81,9%.  Sesuai  dengan  ketentuan  Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian yaitu ketuntasan klasikal dicapai jika daya serap klasikal mencapai minimal 75%, maka hasil tes pemahaman siswa pada uji lapangan  terbatas  maupun  skala  luas  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  klasikal  yang dibuktikan dengan persentase ketuntasan belajar klasikal keduanya sudah melebihi 75%.
Berdasarkan  data  dan  deskripsi  tersebut  maka  diketahui  paludarium  sebagai media pembelajaran Biologi pokok bahasan ekosistem dapat meningkatan hasil belajar siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Arsyad  (2011)  yang  mengemukakan  bahwa media  pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat memperlancar serta meningkatkan proses dan hasil belajar.
Produk akhir dari pengembangan paludarium merupakan paludarium yang telah direvisi  berdasarkan  saran  dari  para  ahli  serta  pengguna  paludarium.  Lingkup  materi ekosistem  yang  dapat  divisualisasikan  yaitu  satuan  makhluk  hidup,  komponen ekosistem, rantai makanan, jaring-jaring makanan, interaksi dalam ekosistem, dan daur air.  Produk  akhir  dari  pengembangan  media  paludarium  dapat  dilihat  pada  Gambar  3 sebagai berikut:

## Gambar 3. Media Paludarium (Sumber: Dok.Pribadi)

## KESIMPULAN
Hasil  uji  kelayakan  media  paludarium  sebagai  secara  keseluruhan  memperoleh persentase  rata-rata  skor  84,2%  dengan  interpretasi  nilai  baik,  sehingga  paludarium memenuhi kelayakan sebagai media pembelajaran Biologi pokok bahasan ekosistem.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Borg and Gall. (1983). Educational Research, An Introduction . New York and London. Longman Inc BSNP.  (2014). Panduan  Penyusunan  Kurikulum .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media Gay,  L.R.  (1991). Educational  Evaluation  and  Measurement:  Competencies  for Analysis and Application. Second edition. New York: Macmillan Publishing Compan Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Jogjakarta: Diva Press Mindoro. (1994). in Collier’s Encyclopedia, Vol.II. New York: Harper Murhananto. (2003). Paludarium Paduan Gemericik Air Terjun dan Eksotika akuarium . Jakarta: Agromedia Odum,  E.  (1993). Dasar-  Dasar  Ekologi (Edisi  ke-3).  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan. (2013). Standar isi - Standar Proses - Kompetensi Inti - Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Biologi SMA. Jakarta: Depdikbud Sadiman, S.A. (2010). Media Pendidikan . Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada Sumarna,  C.  (2006). Hubungan  Penggunaan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial dengan Potensi Belajar Siswa . Cirebon: Tarbiyah.
Rahayu, K.  (2012). Dasar-Dasar Statistik Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka setia