## PENDAMPINGAN MODEL
PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

## BERBASIS KEARIFAN LOKAL MASYARAKAT KAMPUNG DOKDAK BAGI GURU DI SMA N 1 BAREGBEG KABUPATEN CIAMIS
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) ASSISTANCE BASED ON LOCAL WISDOM OF THE DOKDAK VILLAGE COMMUNITY FOR TEACHER AT SMA N 1 BAREGBEG, CIAMIS DISTRICT
Sri Pajriah * , Aan Suryana
Prodi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Galuh *Email: sripajriah@unigal.ac.id (Diterima 02-08-2023; Disetujui 16-09-2023)

## ABSTRAK
Minimnya pengetahuan guru tentang nilai-nilai kearifan lokal yang ada di lingkungan Kecamatan Baregbeg untuk diaplikasikan dalam pembelajaran sejarah. Berdasarkan permasalahan tersebut kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk memperbaiki model pembelajaran sejarah dari konvensional ke modern, dan meningkatkan pemahaman  guru  terkait  nilai  kearifan  lokal  masyarakat  Kampung Dokdak diintegrasikan  dalam  model pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  metode  pelatihan  serta pendampingan yang diikuti dengan praktik, dengan melalui beberapa rencana kegiatan, yaitu: Pelatihan dan pendampingan model pembelajaran PBL berbasis nilai kearifan lokal masyarakat Kampung Dokdak. Tahap selanjutnya,  monitoring  dan  evaluasi  berkala.  Hasil  kegiatan  menunjukan  bahwa  pemahaman  guru  terkait penggunaan  Model Problem  Based  Learning terintegrasi  dengan  nilai  kearifan lokal  masyarakat  Kampung Dokdak meningkat berdasarkan hasil kuesioner, yaitu dari 65% menjadi 80%.
Kata kunci: Kearifan Lokal, Model Problem Based Learning, Pendampingan

## ABSTRACT
The lack of teacher knowledge about local wisdom values that exist in the Baregbeg District environment to be  applied  in  history  learning.  Based  on  these  problems,  this  service  activity  aims  to  improve  the  history learning model from conventional to modern, and increase teachers' understanding regarding the value of local wisdom of the people of Dokdak Village being integrated into the learning model. The method used in this service activity is a training and mentoring method followed by practice, through several activity plans, namely:  Training  and  mentoring  of  PBL  learning  models  based  on  local  wisdom  values  of  the  Dokdak Village community. The next stage is regular monitoring and evaluation. The results of the activity showed that the teacher's understanding regarding the use of the Problem Based Learning Model integrated with the local wisdom values of the Dokdak Village community increased based on the results of the questionnaire, from 65% to 80%.
Keywords: Local Wisdom, Problem Based Learning Models, Assistance

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  belajar  mengajar  supaya  orang  dapat  berfikir  secara arif  dan  luhur.  Berdasarkan  hal  itu,  pendidikan  merupakan  sarana  terpenting  dalam mewujudkan  cita-cita  bangsa.  Demikian  pula  halnya  dengan  pendidikan  sejarah  sebagai sarana  pendidikan,  pengajaran  sejarah  termasuk  pengajaran  normatif,  karena  tujuan  dan sasarannya  lebih  ditujukan  pada  segi  normatif  yakni  segi  nilai  dan  makna  yang  sesuai dengan tujuan pendidikan.
Pendidikan  sejarah  mempunyai  fungsi  yang  sangat  penting  dalam  membentuk kepribadian  bangsa,  kualitas  manusia,  dan  masyarakat  Indonesia  umumnya.  Agaknya pernyataan  tersebut  tidaklah  terlalu  berlebihan.  Namun,  kenyataannya  ada  sesuatu  yang harus dibenahi dalam pelaksanaan pendidikan sejarah.
Fenomena  pembelajaran  sejarah  yang  terjadi  di  Indonesia  menurut  beberapa  pakar pendidikan  sejarah  maupun  sejarawan  antara  lain:  Menurut  (Hasan,  1994),  bahwa kenyataan  yang  ada  sekarang,  model  pengajaran  sejarah  jauh  dari  harapan  untuk memungkinkan anak melihat relevansinya  dengan kehidupan  masa  kini dan  masa  depan. Mulai dari jenjang SD hingga SLTA, pendidikan sejarah cenderung hanya memanfaatkan fakta sejarah sebagai materi utama. Tidak aneh bila pendidikan di sini terasa kering, tidak menarik, dan tidak memberi kesempatan kepada anak didik untuk belajar menggali makna dari sebuah peristiwa sejarah. Strategi pedagogis sejarah Indonesia sangat lemah. Senada dengan  itu,  (Abdullah,  1996)  menyatakan  bahwa  pendidikan  sejarah  di  sekolah  masih berkutat pada pendekatan cronicle dan cenderung menuntut anak agar menghapal sesuatu peristiwa.  Selain  itu,  masalah  kurikulum  yang  selalu  mengalami  perubahan  (Umasih, 2006). Juga masalah lainnya buku ajar menurut (Leirissa, 2006). Masalah penting lainnya adalah  mengenai  sistem  pengajaran.  Bagaimana  guru  dapat  menyajikan  materi  sehingga dapat  menarik  minat  siswa  untuk  mempelajarinya.  Mengingat  materi  pelajaran  sejarah pada umumnya menyangkut kehidupan manusia pada masa lalu, guru dituntut untuk dapat mengemas materi pelajaran sejarah dengan baik dan menyenangkan (Alfian, 2011).
Alternatif tindakan atas permasalahan di atas berupa penerapan model pembelajaran yang dapat membantu peserta didik untuk lebih meningkatkan keterampilan berpikir kritis. Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik untuk  menggunakan  tahap-tahap  metode  ilmiah  dalam  memecahkan  suatu  masalah sehingga peserta didik dapat memperoleh pengetahuan berdasarkan permasalahan tersebut dan  sekaligus  mengembangkan  keterampilan  untuk  memecahkan  masalah.  Dengan demikian kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan berpikir kritis peserta didik dapat  berkembang  (Budiarti  &  Airlanda,  2019).  Pembelajaran  dengan  model Problem Based  Learning dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta didik  (Sriyanto,
2015; Brahmowisang, 2019; Windari & Yanti, 2021; Hidayatullah & Jaenudin, 2022).
Penerapan  model Problem  Based  Learning dalam  pembelajaran  sejarah  harus dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  penggunaannya,  salah  satunya  yaitu  kebutuhan  yang didasari  oleh  karakteristik  kekayaan  daerah  yakni  sejatinya  dikembangkan  sesuai  dengan kearifan  lokal.  Pembelajaran  yang  memanfaatkan  konten  kearifan  lokal  dapat  membantu
peserta  didik  dengan  melakukan  aplikasi  pada  pembelajaran  nyata.  Pemecahan  masalah tersebut dipilih karena pembelajaran yang dilakukan menggunakan model Problem Based Learning berbasis kearifan lokal akan merangsang peserta didik untuk lebih kreatif dalam berpikir dan memecahkan masalah, mandiri, aktif, serta mengembangkan kerja sama dan tanggung jawab.
(Ridwan, 2007) memaparkan kearifan lokal  atau sering  disebut local wisdom dapat dipahami  sebagai  usaha  manusia  dengan  menggunakan  akal  budinya  (kognisi)  untuk bertindak  dan  bersikap  terhadap  sesuatu,  objek  atau  peristiwa  yang  terjadi  dalam  ruang tertentu.  unsur  budaya  daerah  potensial  sebagai local  genius karena  telah  teruji kemampuannya  untuk  bertahan  sampai  sekarang.  Ciri-cirinya  adalah:  mampu  bertahan terhadap  budaya  luar,  memiliki  kemampuan  mengakomodasi  unsur-unsur  budaya  luar, mempunyai  kemampuan  mengintegrasikan  unsur  budaya  luar  ke  dalam  budaya  asli, mempunyai  kemampuan  mengendalikan,  mampu  memberi  arah  pada  perkembangan budaya  (Hasanah,  et.al,  2015).  (Oktavianti,  2018)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  di Indonesia perlu menerapkan pembelajaran berbasis kearifan lokal agar peserta didik dapat menjaga dan mewujudkan nilai-nilai kearifan lokal.
Terkait hal ini, masyarakat Kampung Dokdak yang ada di wilayah Kabupaten Ciamis masih  melestarikan  kearifan  lokal  setempat.  Tepatnya  di  Kampung Dokdak Desa Baregbeg,  Kecamatan  Baregbeg,  Kabupaten  Ciamis.  Tempat  ini  dinamakan  kampung dokdak,  karena  mayoritas  masyarakatnya  menjadi  perajin  perabotan  rumah  tangga  dan perkakas  pertanian.  Kata dokdak sendiri  memiliki  makna  suara  yang  ditimbulkan  dari pemukulan  besi  saat  memproduksi  barang.  Adapun  nilai-nilai  kearifan  lokal  dari masyarakat  kampung dokdak adalah  nilai  kesederhanaan,  nilai  kebersamaan,  nilai  kerja sama,  nilai  kemandirian,  nilai  tanggung  jawab,  nilai  kerja  keras,  nilai  kreatif,  dan  nilai konsisten, serta berprinsip.
Dalam  dunia  pendidikan,  tentunya  kita  ketahui  bersama  adanya  model-model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  keterampilan  berpikir  kritis peserta  didik  serta  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Permasalahannya  yang  belum  dapat  terselesaikan  adalah  kurangnya  kemampuan  guru dalam  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar, kemampuan berpikir kritis dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan hal tersebut di atas, diperlukan perbaikan model pembelajaran. Hal ini bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang relevan dalam mengatasi pembelajaran sejarah
adalah  model  pembelajaran  berbasis  masalah  ( problem  based  learning /PBL).  Prinsipnya dalam  model  pembelajaran  PBL,  peserta  didik  sendirilah  yang  secara  aktif  mencari jawaban  atas  masalah-masalah  yang  diberikan  guru.  Dalam  hal  ini  guru  lebih  banyak sebagai  mediator  dan  fasilitator  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mengkonstruksi pengetahuan  mereka  secara  efektif.  Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan pembelajaran  yang  menyajikan  kepada  peserta  didik  situasi  masalah  yang  nyata,  yang bersifat terbuka ( ill-structured ) (Gunawan, et. al, 2021). Penggunaan model problem based learning selama kegiatan pembelajaran membuat siswa lebih berpikir daripada menghafal (Suharta, 2013).
Dengan  demikian,  pentingnya  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  melalui model problem based learning berbasis kearifan lokal masyarakat Kampung Dokdak bagi guru  sejarah  di  SMA  se-Kecamatan  Baregbeg  Kabupaten  Ciamis,  sehingga  diharapkan dengan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  guru  sejarah  mampu mengimplementasikan  model problem  based  learning dan  peserta  didik  mampu meningkatkan motivasi belajar dan kemampuan berpikir kritis.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan pengabdian ini menggunakan metode  pendampingan, serta pelatihan yang diikuti dengan  praktik.  Adapun  lokasi  kegiatan  pengabdian  yaitu  di  SMA  N  1  Baregbeg yang  dilaksankan  pada  bulan  Maret  2023.  Kegiatan  diikuti  oleh  guru-guru  SMA  N  1 Baregbeg yang berjumlah 22 orang. Kegiatan pengabdian pun dilaksanakan dengan melalui beberapa langkah, yaitu:
1. Pelatihan  dan  pendampingan  tentang  Model  Pembelajaran  PBL  Berbasis  Nilai-Nilai  Kearifan Lokal Masyarakat Kampung Dokdak.
2. Melakukan monitoring dan evaluasi berkala.
3. Capaian luaran pengabdian
4. Tindakan lanjutan kegiatan pengabdian.

## 1. Tahap 1
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  melakukan  pelatihan  dan pendampingan  model  PBL  dalam  pembelajaran  sejarah  berbasis  nilai  kearifan  lokal masyarakat  Kampung  Dokdak.  Materi  pertama  yang  diberikan  adalah  teori  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Materi kedua yang diberikan adalah sejarah kampung dokdak dan nilai-nilai kearifan lokalnya.
2. Tahap 2
Pada tahap ini dilakukan kegiatan pelatihan dan pendampingan cara pengaplikasian model PBL berbasis nilai kearifan lokal masyarakat Kampung Dokdak.

## 3. Tahap 3
Kegiatan  pada  tahap  ini  merupakan  tahap  pengenalan  nilai-nilai  kearifan  lokal masyarakat Kampung Dokdak bagi guru sejarah .

## 4. Tahap 4
Pada  tahap  ini  dilakukan  monitoring  dan  evaluasi  berkala  yang  berkaitan  dengan kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilakukan,  mulai  dari  tahap  pertama  sampai  tahap keempat, apakah kegiatan pengabdian ini telah sesuai dengan yang diharapkan atau tidak. Kalau belum sesuai, maka dilakukan perbaikan lagi.

## 5. Tahap 5
Tahapan untuk mencapai luaran pengabdian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Hasil  yang  dilakukan  kepada  mitra,  yaitu  melalui  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan  tentang  model  PBL  berbasis  nilai  kearifan  lokal  masyarakat  Kampung Dokdak. Kegiatan pengabdian dilaksanakan pada bulan Maret 2023 di ruang guru SMA N 1 Baregbeg. Kegiatan diikuti oleh guru-guru SMA N 1 Baregbeg sebanyak 22 orang.
Berdasarkan  pemahaman  awal  guru-guru  belum  memahami  tentang  model pembelajaran  berbasis  nilai  kearifan  lokal.  Selanjutnya,  disampaikan  materi  melalui kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan.  Materi  disampaikan  oleh  dua  orang,  yaitu  materi pertama oleh Aan Suryana, M.Pd, materi kedua oleh Sri Pajriah, M.Pd.
Materi  pertama  tentang  nilai  kearifan  lokal  masyarakat  Kampung  Dokdak  dan implementasi  nilai  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  sejarah.  Kampung  Dokdak merupakan  sebuah  tempat  yang  masih  mempertahankan  kearifan  lokal  melalui  mata pencaharian  yang  dilakukan,  yaitu  sebagai  perajin  pandai  besi.  Kampung  ini  berada  di Desa  Baregbeg  Kecamatan  Baregbeg  Kabupaten  Ciamis.  Sampai  saat  ini  di  Kampung Dokdak  masih  terdapat  kurang  lebih  30  kelompok  perajin  (Suryana  &  Pajriah,  2022). Kegiatan masyarakat Kampung Dokdak selain memiliki nilai ekonomi juga memiliki nilai sejarah  dan kearifan lokal.  Hal  ini berdasarkan bukti-bukti  pendukung  yang menunjukan bahwa  mata  pencaharian  ini  sudah  ada  sejak  masa  kerajaan  di  Indonesia.  Salah  satunya
dari prasasti-prasasti yang ditemukan di Jawa Tengah maupun dalam tulisan-tulisan pada naskah yang ada di kerajaan Jawa Barat. Seperti pada naskah Sanghyang Siksa Kandang Karesian  yang  menyebutkan  tentang  pekerjaan  masyarakat  Sunda  (Galuh)  pada  abad  ke XV, yaitu ada peternak, petani, pegawai pemerintahan, penyair, perajin (pande wsi , pande mas, pande glang), dan lain-lain.
Kearifan lokal  sendiri  memiliki makna karakteristik budaya yang dimiliki  sebagian besar masyarakat dan merupakan hasil  dari  pengetahuan mereka diawal kehidupan. Pada umumnya etika dan  nilai  moral yang  terkandung  dalam  kearifan  lokal diwariskan  secara turun  temurun  dari  generasi  ke  generasi  melalui  sastra  lisan.  Nilai  kearifan  lokal masyarakat  Kampung  Dokdak  salah  satunya  nilai    nilai  religi,  disiplin,  kerja    keras, kreatif,  mandiri,  gotong  royong,  peduli  sosial,  peduli  lingkungan,  dan  nilai  tanggung jawab (Suryana, et.al, 2022).
Adapun  integrasi  nilai  kearifan  lokal  masyarakat  Kampung  Dokdak  ke  dalam pembelajaran bukan hanya ada pada mata pelajaran sejarah, namun bisa diintegrasikan ke dalam setiap mata pelajaran yang ada di sekolah. Salah satunya, mata pelajaran matematika dengan  adanya  ethnomatematika.  Kemudian,  pada  mata  pelajaran  kimia  bisa  dikaitkan dengan  ilmu  metalurgi.  Selanjutnya,  pada  mata  pelajaran  biologi  dikaitkan  dengan pemeliharaan lingkungan dan lain-lain.
Materi  kedua  disampaikan  oleh  Sri  Pajriah,  M.Pd.  Pada  kegiatan  ini  materi  yang disampaikan  terkait  model Problem  Based  Learning Berbasis  Nilai  Kearifan  Lokal Masyarakat Kampung Dokdak. Model Problem Based Learning mengubah pemikiran awal bahwa  siswa  sebagai  subjek  yang  tidak  memilki  apa-apa  menjadi  objek  yang  dapat dijadikan  mitra,  kontributor  dan  memberi  inspirasi  bagi  keberlangsungan  pembelajaran (Syamsidah & Suryani, 2018).
Langkah-langkah  mengintegrasikan  nilai  kearifan  lokal  masyarakat  Kampung Dokdak ke dalam model pembelajaran, yaitu menyisipkan nilai kearifan lokal pada sintak yang  terdapat  pada  model  PBL,  dengan  langkah  awal  menyesuaikan  materi  yang  ada  di silabus juga RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
Adanya  kegiatan  pengabdian  ini  memberikan  dampak  sosial  dan  ekonomi  apabila diaplikasikan  dengan  baik,  yaitu  dengan adanya  integrasi  nilai  kearifan lokal  masyarakat Kampung  Dokdak  ke  dalam  pembelajan  mendukung  program  pemerintah  Jawa  Barat untuk  menyelenggarakan  sekolah  masagi,  yaitu  sekolah  yang  mampu  mengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal terdekat dengan lingkungan siswa ke dalam pembelajaran dengan tujuan untuk membentuk  karakter  siswa.  Selain  itu, dengan  adanya  pengintegrasian  nilai
kearifan  lokal  ke  dalam  mata  pelajaran  di  sekolah  siswa  akan  lebih  mengenal lingkungannya dan akan memberikan manfaat secara ekonomi untuk lingkungan tersebut.
Hasil  kegiatan  pengabdian  menunjukan  adanya  peningkatan  pemahaman  mitra berdasarkan hasi kuesioner yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Tingkat Pemahaman Guru Sebelum Pendampingan No Kategori Jumlah (orang) Persentase (%) 1.  Tidak Paham 8 35,00 2. Paham 14 65,00 Jumlah 22 100,00 Sumber: Analisis Data Primer (2023) Tabel 2. Tingkat Pemahaman Guru Setelah Pendampingan No Kategori Jumlah (orang) Persentase (%) 1. Tidak Paham 4 20,00 2. Paham 18 80,00 Jumlah 22 100,00 Sumber: Analisis Data Primer (2023)

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  melalui  pelatihan  dan  pendampingan mampu  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  mitra  dalam  penggunaan  model pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning )  berbasis  kearifan  lokal  masyarakat Kampung  Dokdak.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  menunjukan  adanya peningkatan pemahaman guru dari 65% menjadi 80%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan  pengabdian  ini  dapat  terselenggara  dengan  dukungan  pendanaan  dari LPPM  Universitas  Galuh  yang  telah  mendukung  kegiatan  yang  kami  laksanakan.  Selain itu,  kami  ucapkan  terimakasih  kepada  SMA  N  1  Baregbeg  yang  telah  bersedia  menjadi mitra dalam kegiatan pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian,  M.  (2011).  Pendidikan  Sejarah  Dan  Permasalahan  Yang  Dihadapi. Khazanah Pendidikan, 3 (2), 1-8. doi:10.30595/jkp.v3i2.643
Bariyah,  Eva  Musthofatul,  et.al.  (2022).  Efektifitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam. Jurnal  Jendela  Pendidikan,  2 (2),
284-294. Dipetik Maret 15, 2023, dari https://ejournal.jendelaedukasi.id/index.php/JJP/article/download/163/72 Budiarti,  I.  &.  (2019).  Penerapan  model  problem  based  learning  berbasis  kearifan  lokal untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis. Jartika,  2 (1),  167-183.  Dipetik Maret 15, 2023, dari https://journal.rekarta.co.id/index.php/jartika/article/download/278/271 Brahmowisang,  A.  K.  (2019).  Penerapan  Problem  Based  Learning  (PBL)  dengan  Media
Film  Dokumenter  pada  Pembelajaran  Sejarah  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  2  SMAN  1  Wuryantoro.
Historia Pedagogia , 42-50. doi:https://doi.org/10.15294/hisped.v8i1.34596
Gunawan, Arman Rizal, et.al. (2021). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model PBL Berbantuan  Simulasi  PhET  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat Tinggi. Kapaa Journal, 5 (2). doi:https://doi.org/10.29408/kpj.v5i2.3973
Leirissa,  R.Z.  2006.  "Masalah  Buku  Ajar",  disampaikan  pada  Mukernas  Pengajaran Sejarah,  yang  diadakan oleh  Direktorat  Nilai Sejarah  Departemen  Kebudayaan dan Pariwisata, Surabaya, 11-13 Juli.
Oktavianti,  I.,  &  Ratnasai,  Y.  (2018).  Etnopedagogi  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar  Melalui  Media  Berbasis  Kearifan  Lokal. Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan . 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2353. Said, Hamid Hasan. 1994. "Kurikulum Sejarah 1994:Pengertian, Landasan, Pemikiran dan Konsekwensi",  makalah  pada  Seminar  di  Jurusan  Pendidikan  Sejarah  ,  23 September, FPIPS IKIP Bandung.
Said,  Hamid  Hasan.  1998.  "Kebijakan  dan  Pelaksanaan  Sejarah  Di  Lingkungan Depdikbud"  dalarn  Simposium  Pengajaran  Sejarah  (Kumpulan  Makalah).  Jakarta  : Depdikbud.
Sriyanto  (2015). Penerapan Model Problem Based Learning dalam Pembelajaran Sejarah untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal Pada  Peserta  Didik  Kelas  XI  TB  1  SMK  Negeri  1  Bancak  Kabupaten  Semarang. Artefak . 3 (1).
Windari,  Catur  Okti,  &  Yanti,  Fitri  April.  (2021).  Penerapan  Model  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik.  Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematik: Edu Sains. 9 (1). Hlm 62.
Suryana,  Aan,  et.al.  (2022).  Pendampingan  Penguatan  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Bagi
Masyarakat  Kampung  Dokdak  Untuk  Peningkatan  Perekonomian  Masyarakat. HAPEMAS 4 LPPM UM , 3 , 203–209. http://conference.um.ac.id/index.php/hapemas/article/view/3771
Suryana,  Aan  &  Pajriah,  S.  (2022). Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Masyarakat  Kampung Dokdak Berbasis Budaya Galuh . LPPM Universitas Galuh. Syamsidah  &  Suryani,  H.  (2018). Buku  Model  Problem  Based  Learning  (  PBL  ) . Deepublish  Publisher.  http://eprints.unm.ac.id/9011/1/Buku  Model  Problem  Based Learning_Watermark.pdf