JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## Efektivitas Kegiatan Mencetak dengan Berbagai Media dalam Meningkatkan Kemampuan Dasar Seni Anak pada Kelompok B di TK Yos Sudarso
Tiwuk Agustiningsih, (1)
1 TK Yos Sudarso,Kota Blitar
1 Email : tiwuk_agustinin@gmail.com DOI: https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.75

## ABSTRAK
Penelitian ini berwujud PTK yang terdiri dari dua siklus dengan dua pertemuan setiap siklusnya . Anak   diajak   untuk   mencetak   dengan   media   yang   berbeda   setiap   pertemuan   untuk meningkatkan kemampuan seni anak. Peningkatan terlihat baik dari segi proses pembelajaran, maupun dari segi hasil. Dari segi proses terlihat dari peningkatan persentase aktifitas guru dan siswa yang secara konsisten meningkat. Dari segi hasil terlihat dari peningkatan persentase jumlah siswa yang memperoleh bintang empat.
Kata kunci: kegiatan mencetak, berbagai media, kemampuan seni

## PENDAHULUAN
Berdasarkan pengamatan terhadap pengembangan  kemampuan  dasar fisik anak   di   kelas   ditemukan   dengan   adanya   masalah   minat   anak   terhadap   kegiatan mencetak, di dalam kegiatan tersebut guru sering menemukan hasil-hasil yang tidak memuaskan, hal ini terjadi karena kurangnya  respon anak pada saat pembelajaran berlangsung atau bisa juga metode yang digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran kurang   tepat,   sehingga   menyebabkan   siswa   kurang   aktif   yaitu,   malas   dalam mengerjakan tugas dari guru, apalagi  setelah melihat  kegiatan yang  diberikan  guru berupa mencetak dengan menggunakan pelepah daun pisang, anak sudah merasa ini kegiatan   yang   membosankan   dan   tidak   menarik   kemudian   anak   malas   melakukan kegiatannya.
Salah   satu   kemungkinan   anak   tidak   tertarik   dan   penyebab   kelas   gaduh misalnya   berebut   media   antara   anak   yang   satu   dengan   anak   yang   lain   sehingga suasana ramai dan tidak terkontrol atau siswa tidak aktif dalam kegiatan pembelajaran merupakan   akibat   guru   kurang   tepat   dalam   menggunakan   media   pembelajaran, sehingga hal ini berpengaruh pada hasil akhir siswa yang tidak memuaskan. Selain itu hal lain yang mungkin terjadi yaitu guru kurang memperhatikan jalannya proses belajar anak ketika mencetak dengan menggunakan berbagai media misalnaya tidak adanya contoh konkret dari guru, akibatnya hasil yang di peroleh tidak tercapai dengan baik.
Di   TK   Yos   Sudarso   pada   anak   kelompok   B   ditemukan   beberapa permasalahan   yaitu   :   1)   Metode   yang   digunakan   kurang   tepat   2)   Media   yang digunakan   kurang   menarik   3)   Kelas   gaduh   disebabkan   jumlah   media   yang   tidak memadai 4) Anak tidak tertarik karena   tidak adanya contoh kongkrit 5) Kasus-kasus aduan kepada guru.
Rumusan   masalah   dalam   penelitian   ini   adalah   sebagai   berikut   : 1)Bagaimanakah pelaksanaan kegiatan mencetak dengan berbagai media pada anak kelompok B di TK Yos Sudarso Kota Blitar dalam meningkatkan kemampuan dasar seni anak ? 2) Bagaimanakah peningkatan kemampuan dasar seni anak kelompok B di TK Yos Sudarso setelah diterapkan kegiatan mencetak dengan berbagai media?
Tujuan penelitian secara umum, melalui kegiatan mencetak dengan berbagai media   dapat   mempengaruhi   kecerdasan   dan   kreativitas   siswa  TK  YOS  SUDARSO Khususnya   bagi   Siswa   Kelompok   B   Kota   Blitar.  Secara   khusus   bertujuan   sebagai
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
berikut : 1) Mendeskripsikan pelaksanaan kegiatan mencetak dengan berbagai media pada   anak   kelompok   B   di   TK   Yos   Sudarso   Kota   Blitar   dalam   meningkatkan kemampuan dasar seni anak 2) Mendeskripsikan peningkatan kemampuan dasar seni anak kelompok B di TK Yos Sudarso setelah diterapkan kegiatan mencetak dengan berbagai media.
Pelaksanaan  penelitian   kelas   ini   diharapkan   akan   memberikan   beberapa manfaat   kepada   guru   sebagai   peneliti,   siswa   dan   sekolah.   1)   Bagi   Guru, meningkatkan kreativitas dan inovasi guru dalam mengelola pembelajaran di kelas. 2) Bagi Siswa, Memotivasi siswa kelompok B untuk menggunakan berbagai media yang berada di lingkungan sekitar anak yang digunakan untuk mencetak. 3) Bagi Sekolah, menambah pengetahuan teknologi mengajar di Taman Kanak-Kanak Kota Blitar.

## Perkembangan Fisik anak TK
Perkembangan fisik pada anak usia dini menekankan pada bagaimana anak- anak melakukan sesuatu dengan kemampuan motorik halusnya dalam menghasilkan berbagai   aktivitas   yang   kreatif.   Kemampuan   motorik   halus   merupakan   kemampuan anak untuk melakukan kegiatan yang melibatkan koordinasi antara mata, tangan dan otot-otot   kecil   pada   jari-jari,   pergelangan   tangan,   lengan   yang   digunakan   untuk aktivitas   fisik,   seperti   menggunting,   melukis,   menggambar   bebas   dan   mewarnai gambar.
Sebagai   pendidik   kita   harus   memahami   bahwa   kemampuan   motorik   halus setiap   anak   akan   berbeda   disetiap   tingkatan   usia.   Oleh   sebab   itu,   kita   perlu menyediakan   latihan   motorik   halus   yang   memadai   dengan   menfasilitasinya   dengan alat-alat yang benar sesuai dengan usia anak.
Aktivitas   menggambar   merupakan   salah   satu   aktivitas   fisik   yang   sangat menyenangkan bagi anak usia dini. Menurut kognitif, anak menggambar berdasarkan apa yang mereka ketahui. Perkembangan kognitif anak sangat mempengaruhi goresan mereka diatas kertas. Lowendfeld menyatakan bahwa anak usia dini telah memasuki tahap   pra   bagan   (pre–schematic).   Pada   tahap   pra   bagan   anak   sudah   dapat menggambar organ tubuh manusia, selain itu, penempatan gambar dan ukuran belum proporsional.   Objek-objek   yang   digambarkan   bersifat   sangat   subjektif   (belum proporsional).   Objek   yang   digambarkan   juga   belum   memiliki   satu   kesatuan,   masih terpisah-pisah antara satu objek dengan objek lainnya.
Ciri lainnya adalah anak juga sudah dapat meniru bentuk persegi dan segitiga. Objek yang ditampilkan anak dalam gambar merupakan objek yang berada disekitar lingkungan sekitar anak. Objek tersebut biasanya juga masih mengambang ditengah kertas, belum terlihat kaki langitnya, mereka terkadang memutar-mutar kertas ketika menggambar  untuk  mendapatkan  hasil  yang   diinginkan.   Dalam  menggambar tubuh manusia,   kepala   masih   terlihat   lebih   besar,   namun   dengan   komposisi   yang   mulai sempurna meskipun terkadang juga belum lengkap digambarkan dari kepala hingga kaki.
Pengertian Mencetak Dalam seni grafis dibutuhkan a cuan , yang berfungsi sebagai master gambar- gambar   yang   nantinya   akan   dipergunakan   sebagai   alat   mencetak.   Dengan   adanya acuan   yang   kemudian   dipakai   untuk   proses   kegiatan   mereproduksi   karya   yang berjumlah banyak inilah, yang dimaksud mencetak dalam seni grafis, karena mencetak suatu cara memperbanyak gambar dengan alat cetak.
Mencetak dapat dilakukan dengan cara yang sangat sederhana sampai dengan cara   yang   sangat   rumit.   Adapun   cara-cara   mencetak   yang   sederhana   misalnya dilakukan pada media yang dapat ditemukan disekitar kita yaitu : 1) Bawang bombai yang   dipotong   melintang   kemudian   pada   permukaan   penampangnya   diberi   warna dengan   sepuhan,   teres   atau   cat   air   lalu   di   tempelkan   pada   bidang   datar.  2)   Buah belimbing yang dipotong melintang lalu permukaan penampangnya diberi pewarna lalu dicapkan pada kertas atau bidang datar lainnya. 3) Dengan bawang merah  yang diberi pewarna lalu dicapkan pada kertas
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
Mencetak   dengan   cara   yang   rumit   dapat   dilakukan   dengan   menggunakan acuan yang sengaja dirancang dengan design motif yang kita ciptakan sendiri. Cara ini dengan   menggunakan   acuan   dari   papan   kayu   (woodcut),   harboard   (hardboardcut), lempengan   kare,   lempengan   plastic,   bahkan   dapat   menggunakan   lempengan besi/tembaga.

## Prinsip Kerja Mencetak
Pembuatan karya seni melalui mencetak disamping ingin mendapatkan karya seni rupa dengan kekayaan tehnik lain, juga ingin mendapatkan hasil karya seni yang banyak   jumlahnya   dengan   objek/model   yang   sama.   Tehnik   ini   diakui   memiliki karakteristik   dan   nilai   artistic   tersendiri,   bahkan   tehnik   mencetak   ini   diakui   sebagai salah satu cabang dalam seni rupa.
Adapun prinsip kerja dalam mencetak adalah tersedianya acuan yang dipakai sebagai   master   yang   dipergunakan   sebagai   klise   yang   dapat   menghasilkan   hasil cetakan.   Acuan   ini   terdiri   dari   cetak   tinggi,   cetak   datar,   cetak   dalam,   cetak tembus/saring. Acuan diberi warna kemudian dicapkan atau dicetakkan pada bidang datar secara berulang-ulang sejumlah yang diinginkan.

## METODE

## Lokasi penelitian
Lokasi penelitian di TK Yos Sudarso Kota Blitar yang beralamat Jalan Cepaka No. 08 Kecamatan Sukorejo Kota Blitar. Status TK adalh Swasta.

## Waktu Penelitian
Pelaksanaan   Proses   kegiatan   pembelajaran   dalam   penelitian   ini   adalah kelompok B TK Yos Sudarso Kota Blitar. Penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus 2017 sampai dengan Oktober 2017.

## Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah anak kelompok B yang berjumlah 16 anak pada semester 1 tahun pelajaran 2017/2018.
Prosedur Penelitian Siklus I
Tahap perencanaan pada siklus I, guru menyiapkan RKH untuk pertemuan ke-1 dan ke-2, menyiapkan bahan dan alat yang diperlukan, mempersiapkan buku penilai, dan membuat lembar observasi untuk dua pertemuan.
Pada tahap pelaksanaan, guru melakukan kegiatan sebagaimana RKH yang telah dibuat. Tahap pelaksanaan meliputi kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup.
Tahap pengamatan dilakukan  bersamaan dengan pelaksanaan.  Pengamatan dibantu oleh observer yaitu guru kelompok A.
Kegiatan   Refleksi   dilakukan   setelah   satu   pertemuan   pembelajaran   selesai dilaksanakan. Refleksi dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan tindakan yang telah   dilakukan.   Hal-hal   yang   telah   memenuhi   kriteria   keberhasilan   ditingkatkan sementara yang belum memenuhi diperbaiki untuk siklus selanjutnya.

## Siklus II
Pada siklus II guru melakukan tahapan sebagaimana pada siklus I dengan perbaikan pada bagian-bagian yang masih perlu diperbaiki supaya diperoleh hasil yang optimal.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk mengumpulkan sejumlah data, digunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. (1) Teknik observasi, dengan teknik observasi peneliti mengetahui secara   langsung   bagaimana   ativitas   siswa   dalam   berbagai   aspek.   Karena   metode observasi   khas   dalam   PTK   (Wardani,   2002:5)     (2)   Teknik   dokumentasi,   Dengan mencermati dokumen tentang anak, diperoleh data tentang kepribadian, kemampuan dan interasksi sosial masing-masing individu (Suharsismi, 1997:104).

## Teknik Analisis Data
Data   yang   terkumpul   selanjutnya   dianalisa   dengan   menggunakan   teknik analis   kualitatif.   Supardi   (2006:205)   analisis   data   dalam   PTK   menggunakan   teknik
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
analisis deskriptif berdasarkan data-data kualitatif maupun kuantitatif. Untuk mengetahi nilai   ketuntasan   klasikal   pertanda   tuntasnya   masalah,   maka   digunakan   persentase. Rumus menentukan KKM pertanda kemampuan individual sebagai berikut:

## Teknik Pengambilan Kesimpulan
Dalam hal ini didasarkan atas dua hal. Pertama hasil analisis data dan kedua hubungannya dengan rumusan masalah. 1) Hasil analisis data, yaitu hasil kesuluruhan hasil analisis data-data kuantitatif maupun data-data kualitatif, 2) Rumusan masalah, maksudnya permasalahan yang sudah dirumuskan tercantum pada bab pertama, 3) Membandingkan, perbandingan antara hasil analisis data dengan rumusan masalah akan memunculkan pertanyaan dalam konteks kearah simpulan.

## HASIL PENELITIAN

## Siklus I
Pada   tahap   pelaksanaan   Siklus   I   pertemuan   ke-1   dilaksanakan   pada   hari Selasa, tanggal 8 Agustus 2017 melalui tahapan kegiatan awal, inti dan penutup. Pada kegiatan   awal   siswa   diajak   berdoa   sebelum   kegiatan,   absensi,   bercerita   tentang pengalaman,   tanya   jawab   tentang   macam-macam   tanaman,   guru   bertanya   tentang pengalaman   membantu   ibu   menyiram   bunga,   kemudian   guru   tanya   jawab   tentang macam-macam tanaman yang berbentuk bunga, mengajak anak untuk lebih aktif. Guru memperlihatkan media yang terdiri dari bahan dan alat untuk mencetak gambar yang diperlukan dalam melakukan kegiatan. Guru membagi siswa dalam 2 kelompok buah misalnya : nanas 8 anak dan apel 8 anak. b) membagi buku gambar.
Pada kegiatan inti guru membagikan buku gambar dan meminta anak untuk hati-hati dalam menggunakan bahan tersebut, sebelum kegiatan dimulai guru memberi contoh sederhana bagaimana cara mencetak bunga dari pelepah daun pisang yang mudah,   menghubungkan   gambar   dengan   lambang/simbolnya,   mencetak   gambar bunga dari bawang bombai. Pada kegiatan penutup, siswa diajak untuk bernyanyi lagu anak, do’a, salam kemudian pulang.
Siklus I pertemuan ke-2 dilaksanakan pada hari Selasa,  tanggal 15 Agustus 2017. Dalam RKH 2 anak-anak mencetak dengan buah belimbing.
Pelaksanaan pada kegiatan awal guru membagi siswa dalam 2 kelompok sayur misalnya : Kelompok tomat terdiri dari 8 anak dan kelompok cabe 8 anak. Selanjutnya guru mengajak anak untuk mengikuti gerakan tanaman yang tertiup angin. Kemudian pada kegiatan ini anak diberi tugas megelompokkan tanaman yang ada di darat dan di air. Lalu guru memperlihatkan media gambar pohon dari hasil mencetak dengan buah belimbing. Guru membagikan buku gambar dan meminta anak untuk mulai mencetak gambar   pohon   dengan   buah   belimbing.   Sebelum   kegiatan   dimulai   guru   tidak   lupa memberi contoh sederhana gambar pohon dengan cara mencetak. Kegiatan penutup diisi dengan mengucapkan sajak “buah belimbing”, kemudian mengucapkan salam dan pulang.
Pengamatan   dilakukan   oleh   teman   sejawat   dari   pembukaan   sampai   akhir pembelajaran.   Pengamat   melakukan   pengamatan   dan   mencatat   pada   lembar observasi   yang   telah   disediakan.   Pengamatan   dilakukan   setiap   pertemuan   secara langsung. Hasil pengamatan dituangkan dalam lembar observasi guru dan siswa.
Hasil   pengamatan   kegiatan   yang   dilakukan   oleh   guru   pada   siklus   I   adalah sebagai   berikut   :   1)   pada   pertemuan   ke-1   telah   tampak   7   aspek   dari   12   aspek pengamatan.  Aspek   yang   sudah   tampak   yaitu  Berdoa   sebelum   kegiatan,   Memberi salam dan absensi, Membagi kelompok, Membagi bahan dan alat yang diperlukan, Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan dengan kreasi sendiri,
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
meminta   salah   satu   siswa   memimpin   do'a,   Salam   dan   pulang.   Persentase keberhasilan   yang   diperolah   adalah   58%.   2)  pada   pertemuan   ke-2   telah   tampak   9 aspek dari 12 aspek pengamatan. Aspek yang sudah tampak yaitu  Berdoa sebelum kegiatan, Memberi salam dan absensi, Bertanya jawab, Membagi kelompok, Membagi bahan   dan   alat   yang   diperlukan,   Guru   memberi   contoh   mencetak,   Guru   memberi kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan dengan kreasi sendiri, meminta salah satu   siswa   memimpin   do'a,   Salam   dan   pulang.   Persentase   keberhasilan   yang diperolah adalah 75%.
Hasil pengamatan aktivitas siswa selama pelaksanaan pembelajaran sisklus I, anak-anak telah melakukan tahapan kegiatan yang dilaksanakan guru adapun rincian jumlah   anak yang   melakukan  dengan  tanggung  jawab  adalah  sebagai   berikut  :  (1) Pada pertemuan ke-1, 15 anak telah berdo’a sebelum kegiatan, 16 anak menjawab salam   dan   hadir,  4   anak     bertanya   kepada   guru,   15   anak   dengan   tertib   mengikuti pembagian kelompok, 16 anak menerima bahan dan alat yang diperlukan, 15 anak mencetak dengan bahan yang tersedia dengan kreasi sendiri, 13 anak mengikuti do’a bersama dan 16 anak menjawab salam penutup dan pulang. Persentase keberhasilan pada pertemuan ke-1 sebesar 53%. (2) Pada pertemuan ke-2, 16 anak telah berdo’a sebelum kegiatan, 16 anak menjawab salam dan hadir, 7 anak  menjawab pertanyaan guru,   6   anak   bertanya   kepada   guru,   15   anak   dengan   tertib   mengikuti   pembagian kelompok, 16 anak menerima bahan dan alat yang diperlukan, 14 memperhatikan guru memberi contoh mencetak, 14 anak mencetak dengan bahan yang tersedia dengan kreasi sendiri, 14 anak mengikuti do’a bersama dan 16 anak menjawab salam penutup dan   pulang.   Persentase   keberhasilan   pada   pertemuan   ke-2   sebesar   64%. Keberhasilan rata-rata siklus I sebesar 59%
Hasil kemampuan dasar seni anak dalam mencetak tampak pada tabel berikut :
Tabel 1 Hasil kemampuan Dasar Seni Anak Siklus I NO Kegiatan yang diobservasi penilaian Keterangan 1 2 3 4 1 Mencetak dengan bawang bombai 4 8 2 2 . Jumlah anak = 16 2 Mencetak dengan buah belimbing 3 6 2 5 Keterangan Penilaian :1 = * :2 = ** :3 = *** :4 = ****
Tabel di atas menegaskan bahwa siswa yang mendapat bintang 4 pada kegiatan mencetak meningkat dari dua orang menjadi lima orang. Ada peningkatan kemampuan dasar seni anak sebesar 18,75%.
Hasil Kegiatan Refleksi dilakukan setelah satu pertemuan pembelajaran selesai dilaksanakan. Refleksi dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan tindakan yang telah   dilakukan.   Hal-hal   yang   telah   memenuhi   kriteria   keberhasilan   ditingkatkan sementara yang belum memenuhi diperbaiki untuk siklus selanjutnya.
Refleksi siklus I ditemukan beberapa hal yaitu pada pertemuan ke-1 guru belum mengaitkan   materi   pada   saat   apersepsi,   guru   juga   belum   memberikan   contoh mencetak   secara   langsung,   guru   hanya   menerangkan   secara   abstrak,   anak-anak menjadi   bingung   sehingga   hasil   cetakan   yang   diperoleh   tidak   rapi.   Guru   belum memeberikan   motivasi   kepada   anak-anak.   Guru   belum   mengajak   anak-anak menyanyi/sajak pada tahap penutupan. Pada pertemuan ke-1 guru masih belum bisa menyesuaikan   alokasi   waktu   sehingga   banyak   tahapan   yang   terlewati,   persentase keberhasilan yang diperoleh sebesar 53%. Pada pertemuan ke-2 meningkat menjadi 64%.   Peningkatan   tersebut,   disebabkan   guru   telah   berupaya   memaksimalkan penggunaan   waktu.   Peningkatan   tersebut   juga   dikarenakan   guru   telah   melakukan tanya jawab dan memberi contoh mencetak. Terdapat 6 anak yang telah melakukan tanya jawab dengan guru, selain itu 14 anak telah memperhatikan guru dengan penuh tanggung jawab saat guru memberi contoh mencetak.
Pada   siklus   I   Guru   kurang   telaten   dalam   memberikan   langkah-langkah bagaimana   mencetak   yang   baik.  Anak   saling   berebut   bawang   merah   untuk   dibuat mainan.
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## Siklus II
Perencanaan pada siklus II, guru menyiapkan RKH untuk pertemuan ke-1 dan ke-2, menyiapkan bahan dan alat yang diperlukan, mempersiapkan buku penilai, dan membuat lembar observasi untuk dua pertemuan.
Pada   tahap   pelaksanaan   Siklus   II   pertemuan   ke-1   dilaksanakan   pada   hari Selasa,  tanggal  22 Agustus  2017  melalui  tahapan  kegiatan  awal,   inti dan  penutup. Pada kegiatan awal siswa diajak berdoa sebelum kegiatan, absensi, guru melakukan apersepsi dengan mengadakan tanya jawab tentang manfaat tanaman. Mengajak anak bernyanyi   agar   lebih   efektif   dalam   pembelajaran.   Pada   kegiatan   ini   Guru memperlihatkan media gambar dari hasil cetakan dengan kentang. Guru menjelaskan tentang langkah-langkahnya. Guru kemudian menugaskan anak-anak untuk mencetak dengan   kentang.  Anak   yang   telah   selesai   menunjukkan   hasil   cetakannya   di   depan kelas. Pembelajaran diakhiri dengan menyanyi bersama, berdoa kemudian salam.
Pada   tahap   pelaksanaan   Siklus   II   pertemuan   ke-2   dilaksanakan   pada   hari Selasa,  tanggal  29 Agustus  2017  melalui  tahapan  kegiatan  awal,   inti dan  penutup. Pada kegiatan awal siswa diajak berdoa sebelum kegiatan, absensi, guru melakukan apersepsi dengan mengajak anak - anak untuk meniru gerakan orang yang sedang menanam bunga di tanah, kemudian Anak-anak menyusun puzeel buah-buahan. Pada kegiatan inti Guru memperlihatkan gambar dari hasil mencetak dengan stempel   lalu membagikan buku gambar dan media yang diperlukan. Guru kemudian menugaskan siswa   untuk   menggambar   bunga   lalu   mencetak   dengan   stempel   busa.   Siswa memajangkan hasilnya di tempat pemajangan karya. Kegiatan pembelaharan diakhri dengan mengucapkan sajak sederhana  “bunga mawar”, do'a,  salam dan pulang.
Pengamatan   dilakukan   oleh   teman  sejawat  dari  pembukaan   sampai  dengan akhir   pembelajaran.   Pengamat   melakukan   pengamatan   dan   mencatat   pada   lembar observasi yang telah disediakan.
Hasil   pengamatan   kegiatan   yang   dilakukan   oleh   guru   pada   siklus   I   adalah sebagai berikut : 1) pada pertemuan ke-1 hampir semua aspek telah tampak, kecuali satu   yaitu   guru   memotivasi   siswa   persentase   keberhasilan   sebesar   92%.   2)   pada pertemuan   ke-2   persentase   itu   menigkat   menjadi   100%.   Yang   berarti   guru   telah melaksanakan semua tahapan dalam RKH. Terdapat peningkatan keberhasilan 8%. Hasil pengamatan aktivitas siswa selama pelaksanaan pembelajaran sisklus I, anak-anak telah melakukan tahapan kegiatan yang dilaksanakan guru adapun rincian jumlah   anak yang   melakukan  dengan  tanggung  jawab  adalah  sebagai   berikut  :  (1) Pada pertemuan ke-1 16 anak telah berdo’a sebelum kegiatan, 16 anak menjawab salam dan  hadir, 14 anak   memperhatikan apersepse dari  guru, 7 anak menjawab pertanyaan   guru,   6   anak   bertanya   kepada   guru,   15   anak   dengan   tertib   mengikuti pembagian kelompok, 16 anak menerima bahan dan alat yang diperlukan, 14 anak memperhatikan   guru  memberi  contoh   mencetak,   14  anak  mencetak   dengan   bahan yang tersedia dengan kreasi sendiri, 14 anak mengikuti do’a bersama dan 16 anak menjawab salam penutup dan pulang. Persentase keberhasilan pada pertemuan ke-1 sebesar 71%. (2) Pada pertemuan ke-2, 16 anak telah berdo’a sebelum kegiatan, 16 anak menjawab salam dan hadir, 8 anak  menjawab pertanyaan guru, 9 anak bertanya kepada   guru,   16   anak   dengan   tertib   mengikuti   pembagian   kelompok,   16   anak menerima bahan dan alat yang diperlukan, 16 memperhatikan guru memberi contoh mencetak, 16 anak mencetak dengan bahan yang tersedia dengan kreasi sendiri, 13 anak bersemangat setelah dimotivasi, 14 anak mengikuti do’a bersama dan 16 anak menjawab salam penutup dan pulang. Persentase keberhasilan pada pertemuan ke-2 sebesar 90%. Keberhasilan siklus II rata-rata sebesar 80,5%.
Hasil kemampuan dasar seni anak dalam mencetak tampak pada tabel berikut:
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## Tabel 2 Hasil kemampuan Dasar Seni Anak Siklus II
NO Kegiatan yang diobservasi penilaian Keterangan 1 2 3 4 1 Mencetak dengan kentang 1 1 6 8 . Jumlah anak = 16 2 Mencetak dengan stempel busa 0 2 4 14 Keterangan Penilaian :1 = * :2 = ** :3 = *** :4 = ****
Tabel   di   atas   menegaskan   bahwa   siswa   yang   mendapat   bintang   4   pada kegiatan   mencetak   meningkat   jika   dibandingkan   pada   Siklus   I   yaitu   8   anak   pada pertemuan ke-1 meningkat menjadi 12 anak pada pertemuan ke-2.
Refleksi   siklus   II   ditemukan   beberapa   hal   guru   telah   melaksanakan   semua tahapan kegiatan dalam RKH dengan baik. siswa  juga lebih tertib dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Siswa tampak senang mengikuti kegiatan mencetak. Hampir semua   siswa   terlibat   aktif   dalam   kegiatan   mencetak.   Guru   juga   telah   memberikan motivasi kepada siswa sehingga keberhasilan siswa semakin meningkat.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisa   hasil   pengolahan   data   dan   hasil   pengamatan   teman sejawat atau observer, telah menunjukkan peningkatan aktivitas mencetak meskipun masih belum sesuai dengan yang diharapkan. Aktifitas guru juga telah meningkat, yang ditunjukkan   rata-rata   hasil   observasi   Siklus   I   sebesar   67%.   Persentase   tersebut meningkat pada siklus II menjadi 96%, terdapat peningkatan sebesar 29%.
Aktivitas   anak   pada   saat   pelaksanaan   pembelajaran   juga   meningkat   yaitu perolehan Siklus I sebesar 59% meningkat menjadi 80,5% pada siklus II, hal tersebut menunjukkan bahwa respon siswa terhadap kegiatan pembelajarn yang dilakukan guru semakin positif. Hal ini juga menunjukkan bahwa siswa semakin menyukai kegiatan mencetak
Hasil   penilaian   kemampuan   dasar   seni   pada   siklus   I  siswa   yang   mendapat bintang 4 pada kegiatan mencetak meningkat dari dua orang menjadi lima orang. Ada peningkatan kemampuan dasar seni anak sebesar 18,75%. Pada siklus II meningkat, anak yang mendapat bintang 4 dari pertemuan pertama sebanyak 8 orang meningkat menjadi 14 anak pada pertemuan kedua, terdapat peningkatan sebesar 37,5%.
Peningkatan   hasil   penilaian   mencetak   yang   meningkat   secara   konsisten menunjukkan   bahwa  kemampuan  seni   pada   anak  meningkat.   Hal   tersebut   menjadi bukti   bahwa  Kegiatan   Mencetak   dengan   Berbagai   Media   dapat   Meningkatkan Kemampuan Dasar Seni Anak pada Kelompok B.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Dari hasil perbaikan pembelajaran telah dapat dilaksanakan dan ditarik simpulan sebagai   berikut:   a)   Dengan   memberikan   latihan   dan   kegiatan   mencetak   dengan berbagai   media   dan   sesuai   dengan   indikator   maka   anak   telah   mengembangkan kemampuan seninya, sehingga anak menjadi lebih kreatif dan aktif. Dengan kegiatan mencetak dapat  dapat meningkatkan kemampuan dasar seni anak pada kelompok B b) Peningkatan kemampuan seni pada anak meningkat secara konsisten. Pada siklus I terdapat   peningkatan   sebesar   18,75%,   Peningkatan   pada   siklus   II   sebesar   37,5%. Peningkatan tersebut berdasarkan jumlah siswa yang mendapat jumlah bintang 4.

## Saran
Agar terus mendapat hasil yang memuaskan dan optimal maka tujuan perbaikan pembelajaran   hendaknya   perlu   dipertimbangkan   hal-hal   dibawah   ini:   a)   bagi   guru, sebelum   melaksanakan   kegiatan   perbaikan   maka   harus   diperlukan   persiapan   yang matang misalnya  mempersiapkan pola  bagi anak,  bahan,  dan alat  yang  digunakan
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
untuk   kegiatan   mencetak,   guru   memberikan   langkah-langkah   dalam   mencetak   dan harus pandai dalam mengondisikan kelas, misalnya mengatasi keterbatasan alat dan saling berebut antara anak yang satu dengan anak yang laninnya. b) sebaiknya anak- anak   dapat   menggunakan   kesempatan   tersebut   untuk   meningkatkan   kemampuan seninya c) bagi sekolah, seyogyanya mendukung kegiatan penelitian yang dilakukan oleh guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Affandi dan Dewabroto, ( 2014 ). Mengenal Seni Rupa Anak, Yogyakarta Gama Media Cut   Kamaril   dkk.   (2007   )   .   Pendidikan   Seni   Rupa   /   Kerajinan   Tangan,   Jakarta Universitas Terbuka.
Dedi Nurhadiat.( 1991 ). Seni Rupa,Teori dan Praktik , bandung : Internusa Herry Basir, ( 1986 ). History of  Modern Art, Paris. S.P.A.D.E.M.A.D.A.G.P Rasjoyo, ( 1992 ) Pendidikan Seni Rupa, Jakarta : Erlangga.