DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v3i1.50
ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Meningkatkan Profesional Guru dalam Pembuatan Administrasi melalui Supervisi Akademik Kepala Sekolah SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang

## Seger Sri Rahayu
SDN Rejosari 03 Semarang segerrahayu73@gmail.com

## Abstrak
Kelemahan  guru  dalam  pembuatan  administrasi  masing  lemah,  menurunnya  semangat  kerja  sangat berpengaruh terhadap profesional guru terutama administrasi pembelajaran. Fakta yang ada menunjukkan masih lemahnya  profesional  guru  dan  menurunnya  prestasi  kinerja.Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah tersebut  di  atas  adalah  dengan  melakukan  supervisi  akademis  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan melaksanakan pembinaan langsung maupun tidak langsung Hasil setelah dilakukan dengan supervisi akademik kepala  sekolah  diperoleh  perubahan  kinerja  dan  peningkatan  profesional  guru  terutama  dalam  administrasi pembelajaran di SD Negeri Rejosari 03. Hasil signifikan diperoleh  adanya perubahan kinerja dalam peningkatan profesional guru dari 60% menjadi 80%. Dampak dari pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah  adalah: (1)  mengembangkan  keahlian  para  guru  dibidangnya  masing-masing.  (2)  meningkatnya  etos  kerja.  (3)  sikap kemandirian mulai  tampak. Pelaksananaan penelitian ini terdapat  beberapa Kendala dalam supervisi  akademik kepala sekolah antara lain administrasi guru masih terdapat kekurangan baik sistematika maupun dari jumlah yang ditetapkan Berdasarkan hasil penelitian ini direkomendasikan agar kepala sekolah dan guru dapat mencoba teknik- teknik  supervisi  yang  lebih  variatif  agar  profesionalisme  para  guru  dapat  meningkat  dengan  lebih  baik  dan mempertahankan  serta  meningkatkan  model  pengembangan  guru  dengan  membimbing  para  guru  dalam meningkatkan profesionalisme.
Kata Kunci : Profesional dan supervisi akademik

## Abstract
The  weakness  of  teachers  in  making  their  respective  administrations  is  weak,  the  decline  in  morale greatly affects teacher professionals, especially learning  administration. The facts show that teachers are  still weak professionally and performance is declining. Efforts made to overcome the problems mentioned above are to carry out academic supervision carried out by the principal by carrying out direct or indirect coaching.  The results after being  carried out  with the principal's academic supervision  obtained changes in  the performance and  professional  improvement  of  teachers,  especially  in  learning  administration  at  SD  Negeri  Rejosari  03. Significant results were obtained that there was a change in performance in teacher professional improvement from 60% to 80%. The impact of the implementation of the principal's academic supervision is: (1) developing the expertise of teachers in their respective fields. (2) increased work ethic. (3) the attitude of independence begins to  appear  In  the  implementation  of  this  research,  there  are  several  obstacles  in  the  principal's  academic supervision, namely the teacher administration still has shortcomings both systematically and from the amount specified. Cohesiveness and the spirit of cooperation can help in research on teacher professional improvement in making administration through the academic supervision of the principal. Based on the results of this study, it is  recommended  that  principals  and  teachers  can  try  more  varied  supervision  techniques  so  that  the professionalism of teachers can improve better and maintain and improve teacher development models by guiding teachers in improving professionalism.
Keywords: Professional and academic supervision

## PENDAHULUAN
Supervisi  sebagai  salah  satu  pengawasan  manejemen  dalam  pelaksanaannya  supervisi  dekat dengan istilah inspeksi, penilikan monitoring, penilai atau evaluasi. inspeksi berasal dari bahasa belanda inspectie,  dan  inspection  keduanya  mengandung  pengertian  pengawasan-pengawasan  terbatas  pada pengertian mengawasi apakah bawahan dalam hal ini guru menjalankan apa yang telah diinstruksikan oleh atasannya dan membantu guru.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar  kehidupan  bangsa.  Masa  depan  suatu  bangsa  bisa diketahui melalui sejauh mana komitmen masyarakat, bangsa atau pun negara dalam menyelenggarakan pendidikan nasional. Oleh karena itu, pendidikan menjadi faktor utama atau penentu bagi masa depan bangsa. Dalam rangka perwujudan fungsi idealnya untuk peningkatan kualitas sumber daya manusia tersebut,  sistem  pendidikan  di  Indonesia  haruslah  senantiasa  mengorientasikan  diri  menjawab kebutuhan dan tantangan yang muncul dalam masyarakat Indonesia.
Salah satu tugas kepala sekolah yaitu, berkunjung ke kelas dan mengamati kegiatan guru dalam mengajar  atau  dapat  disebut  juga  dengan  supervisor  yang  tertera  di  Undang-Undang  RI  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Mengingat di bidang pendidikan diperluk penyedia supervisor yang dapat berdialog serta membantu pertumbuhan pribadi guru sesuai dengan profesinya sebagai konsekuensi logis dari perubahan.
Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yaitu  dilaksanakannya  supervisi  kepala sekolah yang mana diberi tugas untuk membina, menilai yang sifatnya memberi bantuan kepada guru- guru dan personal lainnya dengan cara melakukan perbaikan mutu tentang prosedur kerja dan instruksi kerja  yang  telah  ditetapkan  secara  bersama-sama.  Maka  dari  itu  penelitian  ini  sangatlah  penting dilakukan karena dapat membantu mengevaluasi supervisi kepala sekolah dalam implementasinya dan diharapkan  dapat  menumbuhkan  rasa  antusias  guru  dalam  bekerja  secara  profesional  dan  selalu berusaha meningkatkan kinerjanya.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  SD  Negeri  Rejosari  03  Kota  Semarang, terdapat beberapa hal yang berkaitan dengan supervisi bahwa, implementasi supervisi belum terlaksana dengan  baik  seperti  seperti  kunjungan  kelas  yang  tidak  terjadwal  dan  proses  belajar  mengajar  dan kelengkapan  perangkat  pembelajaran  guru  yang  kurang  terkontrol  oleh  kepala  sekolah.  Untuk meningkatkan kinerja guru dalam ruang lingkup pembelajaran untuk peserta didik maka, kepala sekolah harus rutin mengevaluasi pembelajaran guru dengan teknik-teknik supervisi seperti kunjungan kelas, percakapan pribadi, dan rapat.
Hasil dokumen supervisi menunjukkan bahwa sebagian besar guru di SD Negeri Rejosari 03 Kota  Semarang memiliki  kinerja  yang baik. Guru  di SD  Negeri  Rejosari  03  Kota Semarang  mampu menyusun  rencana  pembelajaran  dengan  baik  serta  terampil  dalam  mengelola  kelas.  Identifikasi permasalahan guru SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang masih kurang dalam pembuatan administrasi yang  sudah  ditetapkan  yaitu  12  komponen.  Meskipun  supervisi  rutin  dilakukan  oleh  kepala  sekolah
akan tetapi pelaksanaannya belum efektif, sehingga masih ada beberapa guru yang kinerjanya belum optimal.
Dalam  hal  ini  peneliti  akan  mengkaji  lebih  dalam  Implementasi  supervisi  akademik  kepala sekolah  di  SD  Negeri  Rejosari  03  Kota  Semarang  dalam  meningkatkan  profesional  guru  dalam pembuatan administrasi.
Rumusan  masalah    pada  penelitian  ini  ada  dua  yaitu  (1)  Bagaimana  pelaksanaan  supervisi  kepala sekolah  dalam  proses  pembuatan  administrasi  dalam  peningkatan  profesional  guru?  (2)  Bagaimana hasil profesional guru setelah melakukan  pembuatan administrasi melalui supervisi kepala sekolah?
Pengertian Supervisi adalah jika dilihat dari sudut etimologi ,supervisi berasal dari kata super dan kata vision yang dimana masing-masing kata itu berarti atas dan juga penglihatan.jadi kalau secara etimologi, supervisi yaitu penglihatan dari atas. peranan adalah tindakan yang dilakukan sesorang atau sekelompok orang dalam suatu peristiwa atau bagian yang dimainkan seseorang dalam suatu peristiwa. Dari segi etimologi supervisi diambil dari kata super artinya mempunyai kelebihan tertentu, kelebihan dalam  kedudukan,  pangkat,  dan  kualitas,  visi  artinya  melihat  dan  mengawas.  Sedangkan  dari  segi terminologi, supervisi adalah suatu aktivitas pemibinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan secara efektif .
Supervisi pada hakikatnya melakukan pengwasan terhadap proses pendidikan di sekolah, tetapi dalam  pelaksanaanya  bukan  untuk  mencaricari  kesalahan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  atau kesalahan  pemimpin  bawahannya,  melainkan  supervisi  itu  lebih  diarahkan  kepada  usaha  untuk memberikan bantuan bagi guru-guru dan juga kepala sekolah agar ia dapat menjalankan tugas tersebut dengan lebih baik.
Tujuan  supervisi  sekolah  ialah  mengembangkan  situasi  belajar  mengajar  yang  lebih  baik melalui pembinaan dan peningkatan profesi mengajar. tujuan supervisi ialah memberikan layanan dan bantuan untuk mengembangkan situasi belajar mengajar yang dilakukan guru di kelas. Sejalan dengan yang di ungkapkan oleh Olive, dalam supervisi memberikan layanan dan bantuan untuk meningkatkan kualitas belajar siswa.
Fungsi utama supervisi ditujukan pada perbaikan dan peningkatan kualitas pengajaran. Fungsi utama  supervisi  modern  ialah  menilai  dan  memperbaiki  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran peserta didik. Burton& Bruckner, dalam mengungkapkan bahwa fungsi utama supervisi bukan hanya perbaikan pembelajaran saja tapi mengkoordinasi, menstimulasi, dan mendorong kearah pertumbuhan profesi guru. Analisis yang lebih luas seperti yang telah dibahas oleh Swearingen dalam bukunya Supervision of Instruction and Dimension dalam ia mengemukakan 8 fungsi supervisi.
Istilah  profesionalisme  berasal  dari profession . Dalam Kamus Inggris Indonesia, “ profession berarti  pekerjaan”.  Dalam  buku  yang  ditulis  oleh  Kunandar  yang  berjudul  Guru  Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan disebutkan pula bahwa profesionalisme berasal dari  kata  profesi  yang  artinya  suatu  bidang  pekerjaan  yang  ingin  atau  akan  ditekuni  oleh seseorang. Profesi  juga  diartikan  sebagai  suatu  jabatan  atau  pekerjaan  tertentu  yang  mensyaratkan  pengetahuan
dan keterampilan khusus yang diperoleh dari pendidikan akademis yang intensif. Jadi, profesi adalah suatu pekerjaan atau jabatan yang menuntut keahlian tertentu.
Suatu  pekerjaan  yang  bersifat  profesional  memerlukan  beberapa  bidang  ilmu  yang  secara sengaja harus dipelajari dan kemudian diaplikasikan bagi kepentingan umum. Atas dasar pengertian ini, ternyata  pekerjaan  profesional  berbeda  dengan  pekerjaan  lainnya  karena  suatu  profesi  memerlukan kemampuan dan keahlian khusus dalam melaksanakan profesinya.
Kata  profesional  itu  sendiri  berasal  dari  kata  sifat  yang  berarti  pencaharian  dan  sebagai  kata benda  yang  berarti  orang  yang  mempunyai  keahlian  seperti  guru,  dokter,  hakim,  dan  sebagainya. Dengan  kata  lain,  pekerjaan  yang  bersifat  profesional  adalah  pekerjaan  yang  hanya  dapat  dilakukan oleh mereka yang khusus dipersiapkan untuk itu dan bukan pekerjaan yang dilakukan oleh mereka yang karena  tidak  dapat  memperoleh  pekerjaan  lain.  Dengan  bertitik  tolak  pada  pengertian  ini,  maka pengertian guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan yang maksimal.
“Profesionalisme” adalah sebutan yang mengacu kepada sikap mental dalam bentuk komitmen anggota  suatu  profesi  untuk  sennatiasa  mewujudkan  dan  meningkatkan  kualitas  profesionalnya. Seorang  guru  yan  memiliki  profesionalisme  tinggi  akan  tercermin  dalam  sikap  mental  serta komitmennya terhadap perwujudan dalam peningkatan kualitas professional melalui berbagaicara dan strategi.
Profesionalisme  merujuk  pada  komitmen  anggota  suatu  profesi  untuk  meningkatkan kemampuan  profesionalnya  dan  terus  menerus  mengembangkan  strategi  yang  digunakannya  dalam melakukan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  profesinya.  Kusnandar  (2007)  menyatakan  bahwa profesionalisme  merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan,  dan kualitas  suatu  keahlian  dan  kewenangan yang  berkaitan  dengan  mata  pencaharian  seserang.  Adapun  Surya  (2007)  menyatakan  bahwa profesionalisme  merupakan  istilah  yang  mengacu  pada  sikap  mental  dalam  bentuk  komitmen  para anggota suatu profesi untuk senantiasa mewujudkan dan meningkatkan kualitas profesionalnya.
Profesionalisme  guru  merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan  dan  kualitas  suatu  keahlian  dan kewenangan dalam bidang pendidikan dan pengajaran yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian. Sementara itu, guru yang profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang dipersyaratkan untuk melakukan tugas pendidikan dan pengajaran. Dengan kata lain, maka dapat disimpulkan bahwa pengertian guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal. Guru yang profesional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya di bidangnya.
Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  UU.  14  2005  Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa sertifikasi  sebagai  bagian  dari  peningkatan  dari  mutu  guru  dan  peningkatan  kesejahteraannya.  Oleh karena  itu,  lewat  sertifikasi  diharapkan  guru  menjadi  pendidik  yang  profesional,  yaitu  yang
berpendidikan  minimal  S-1/D-4  dan  berkompetensi  sebagai  agen  pembelajaran  yang  di  buktikan dengan  pemilikan  sertifikat  pendidik  setelah  dinyatakan  lulus uji  kompetensi.  Atas  profesinya  itu,  ia berhak mendapatkan imbalan (reward) berupa tunjangan profesi dari pemerintah sebesar satu kali gaji pokok.
Dari  berbagai  definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  usia  dini  jalur  formal,  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah. Profesional  adalah  pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu, serta memerlukan pendidikan profesi. Untuk meyakinkan bahwa guru sebagai pekerjaan profesional maka syarat pokok profesional harus dipenuhi.
Model  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  pengembangan  adalah  suatu  Tindakan,  proses, hasil  atau  pernyataan  kearah  yang  lebih  baik.  Makna  yang  terkandung  dalam  kalimat  “ke  arah  yang lebih baik” adalah kemajuan, peningkatan, pembinaan, pertumbuhan (1993:6-7). Sedangkan Warren G. Bennis dalam sutarto (2001:416) membatasi pengembangan sebagai berikut:
“Development is a response to change, a conplax education strategi intended to change the beliefs, attitude, values and structure so that they can be better adapt to new technology, market and challenge and dizzying rate of change itself”
Pengembangan profesionalisme guru adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka pengamalan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka meningkatkan mutu proses belajar mengajar dan menghasilkan suatu yang bermanfaat bagi dunia Pendidikan. Namun demikian, disadari akan  terasa  sulit  tercapainya  tanpa  adanya  sistem  manajemen  yang  baik,  lebih-lebih  lagi  dengan kompleksnya persoalan yang muncul.
Bellaca (2009), menambahkan bahwa pengembangan profesional guru merupakan upaya untuk membekali  guru  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dapat  mengarahkan  guru  itu  untuk mengubah kualitas praktik pembelajaran yang dilakukan
Dalam  peningkatan  profesionalisme  guru  dilembaga  pendidikan,  peran  kepala  sekolah merupakan suatu kewajiban yang harus dijalankan oleh kepala sekolah agar sekolah yang dipimpinnya menjadi sekolah yang efektif dan efisien. Suksesnya kepala sekolah dalam peningkatan profesionalisme tenaga kependidikan dilembaga Pendidikan merupakan suatu wujud dari adanya peran kepala sekolah sebagai supervisor.
Supervisi kepala sekolah merupakan suatu peran dari kepala sekolah sebagai supervisor yang berupa sebagai pengawas, pengendali, Pembina,pengarah, dan pemberi contoh kepada guru dan staf yang ada di sekolah dan mendorong ke arah pengembangan profesi guru. Tenaga pendidik juga harus lebih profesional dalam melaksanakan tugasnya sebagai seorang pendidik. Dengan demikian,  makna  profesionalisme  seorang  guru  adalah  suatu  keadaan  guru  dimana  guru  tersebut
memiliki suatu panggilan jiwa terhadap pekerjaannya dalam mengajar yang secara terus menerus untuk selalu dikembangkan.
Salah satu hal yang terpenting bagi kepala sekolah sebagai supervisi adalah memahami tugas dan kedudukan para tenaga kependidikan dan tenaga pendidik di sekolah yang dipimpinnya. Dengan begitu, kepala sekolah bukan hanya mengawasi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang sedang menjalani kegiatan, tetapi ia membekali diri dengan pengetahuan dan pemahamannya yang luas tentang tugas  dan  fungsi  stafnya,  agar  pengawasan  dan  pembinaan  berjalan  dengan  efektif  dan  tidak membingungkan. Dengan demikian, peran supervisi kepala sekolah disini akan menghasilkan kualitas dengan  tenaga  kependidikan  atau  stakeholder  yang  terlibat  dalam  lembaga  pendidikan,  sehingga peningkatan profesionalisme guru sendiri bisa menjadi acuan majunya suatu lembaga pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data penelitiannya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah. Penelitian menunjukkan pada suatu kegiatan mencermati suatu obyek dengan cara menggunakan cara dan  aturan  metodologi  tertentu  untuk  memperoleh  data  atau  informasi  yang  bermanfaat  dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Tindakan : menujukkan pada suatu obyek kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa. Sekolah : dalam hal ini tidk terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi  dalam  pengertian  yang  lebih  spsifik,  yakni  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan sekolah (PTS). Penelitian dilaksanakan bulan Maret  2022  dengan  subjek  15  guru  SD  Negeri  Rejosari  03  kota  Semarang.Desain    penelitian    ini meliputi  dua  siklus  dengan  desain  penelitian  perencanaan  penelitian (planning), tindakan (action), observasi (observe), dan refleksi (reflect) (Arikunto, 2006:91)Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  metode  observasi  untuk  mengetahui  kondisi  awal lapangan,  wawancara  untuk  mengetahui tanggapan  guru  terhadap  pelaksanaan pembuatan administrasi,  tes  untuk  mengukur  kemampuan peserta    didik    dalam    menulis    teks    eksposisi    dan  dokumentasi  untuk  merekam  peristiwa  penting kegiatan supervisi akademik .Pedoman  penilaian  yang  digunakan  adalah  pedoman  penilaian  yang terdapat  dalam  performansi penggunaan lembar supervisi kepala sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti yang juga sebagai kepala sekolah SD Negeri Rejosari 03 akan melaksanakan tupoksinya dengan  supervisi  semua  guru,  terutama  profesional  guru  dalam  pembuatan  administrasi  dan implementasi dalam pembelajaran. Sebelunya peneliti akan menganalisa hasil administrasi yang dibuat oleh 15 guru yang ada di SD Negeri Rejosari 03 yang hasilnya pada tabel 1.
Tabel 1. Instrumen Telaah Perangkat Pembelajaran Pra Siklus dan Siklus I pada tiap tiap aspek.
Komponen Administrasi Pembelajaran Pra Siklus I Hasil Prota 50 65 15% Promes 25 65 40% Silabus 25 69 44% RPP 33 77 44% Kaldik 21 69 48% JP 88 63 -26% AH 13 83 70% Daftar Nilai 63 81 19% Daftar KKM 21 46 25% Daftar Hadir 25 69 44% BPG 25 81 56% BTP 56 65 10% Rata Rata 37 70 33%
Pembahasan  dalam  penelitian  ini  meliputi  12  komponen  administrasi  pembelajaran  Pada  tahap    ini didapatkan  data  37%  dari  rata  rata  15  guru  mengalami  kesulitan  dalam  pengumpulan  administrasi individu pada tindakan pra siklus . Setelah diadakan penelitian siklus I mendapatkan skor rata rata 70. Ada peningkatan setelah menggunakan supervisi akademik terhadap profesional guru dalam pembuatan administrasi rata rata setiap aspek 33%.
Tabel 2. Instrumen Telaah Perangkat Pembelajaran Siklus I dan Siklus II pada tiap tiap aspek.
Komponen Administrasi Pembelajaran Siklus I Siklus II Hasil Prota 65 83 22% Promes 65 83 18% Silabus 69 85 16% RPP 77 98 21% Kaldik 69 77 8% JP 63 81 18% AH 83 94 11%
Daftar Nilai 81 90 9% Daftar KKM 46 85 39% Daftar Hadir 69 81 12% BPG 81 90 9% BTP 65 81 16% Rata Rata 70 86 16%
Setelah  dilakukan  penerapan  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  melalui  administrasi pembelajaran untuk peningkatan Profesional guru pada siklus I maka hasil sebagai berikut.
1. Peningkatan  Profesional  guru  dalam  pembuatan  administrasi  guru  mengalami  peningkatan terutama  pembuatan  RPP,  agenda  harian,  daftar  nilai  dan  buku  pedoman  guru  rata  nilai mendapatkan nilai 77 dan diatas standar yang ditetapkan peneliti.
2. Kebiasaan guru yang membuat administrasi pembelajaran dengan copi paste dari teman atau media sosial lainnya tanpa mengalami editan.
3. Pengertian  tujuan  dalam  pembuatan  administrasi  masih  banyak  guru  yang  belum  mengetahui sehingga dalam tujuan pembelajaran kuran optimal.
4. Hasil  dari  penilaian  siklus  I  sudah  mengalami  peningkatan  terutama  pada  nilai  rata  rata  yang mendapatkan  nilai  75%,    hal  ini  menunjukan  profesional  guru  dalam  pembuatan  administrasi. Dalam  siklus  I  ini  ada  12  komponen  yang  wajib  dibuat  oleh  guru  hanya  4  komponen  yang mengalami kenaikan dengan nilai antara 2-3.
5. Guru dalam pembuatan administrasi cuma kuantitas yang dipenuhi sehingga kualitas administrasi terutama yang sesuai dengan permen masih belum dipenuhi.

## PENUTUP
Supervisi kepala sekolah dalam peningkatan profesionelisme guru di SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang  secara  keseluruhan  berjalan  dengan  baik.  Kepala  sekolah  telah  berusaha  semaksimal mungkin  menjalankan  teknik-teknik  supervisi  di  lembaga  pendidikan  sebagai  seorang  supervisor. Teknik supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah adalah teknik individual dan kelompok. Teknik individual  diantaranya  kunjungan  kelas,  observasi  kelas,  pertemuan  individual.  Sedangkan  teknik kelompok diantaranya rapat guru, diskusi. Usaha Kepala Sekolah dalam menjalankan perannya sebagai supervisor  mendapatkan  tanggapan  yang  baik  dari  para  guru,  hal  ini  merupakan  faktor  pendukung utama dalam peningkatan profesionalime guru di SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang.
Model pengembangan profesionalisme guru yang ada di SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang sudah berjalan dengan baik. Kepala sekolah sangat memperhatikan dan membimbing para guru dengan tujuan mengembangkan keahlian para guru dibidangnya masing-masing. Hal ini juga ditanggapi dengan baik  oleh  para  guru  di  SD  Negeri  Rejosari  03  Kota  Semarang  dalam  hal  mengikuti  kegiatan
pengembangan  terhadap  bidang  yang  dikuasainya.  Hal  ini  merupakan  faktor  pendukung  dalam peningkatan profesionalime guru di SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. P., & Usman, H. (2006). Metode Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, S. (2004). Dasar-Dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta
Asmani, J. M. (2012). Tips Supervisi Pendidikan Sekolah. Yogjakarta: DIVA Pres
Bungin, B. (2007). Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT kencana
Daryanto. (2011). Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Gava Media
Echols, J. M., & Shadili, H. (1996). Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia
Gaol, N. T., & Siburian, P. (2018). Peran kepala dalam Meningkat Kinerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan
Istiqomah, M. S. (2013). Sukses Uji Kompetensi Guru. Jakarta: Dunia Cerdas
Jihad, S. A. (2013). Menjadi guru Profesional. Jakarta: Erlangga
Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Lazaruth, S. (1994). Kepala Sekolah dan Tanggung Jawabnya. Kanisius: Yogyakarta
Maunah, B. (2009). Supervisi Pendidikan Islam Teori dan Praktik. Yogyakarta: Teras
Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Mufidah, L. N. (2009). Supervisi Pendidikan. Yogyakarta: Teras
Mulyasa, E. (2011). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara
Mulyasana, D. (2011). Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung: Remaja Rosdakarya
Muslich, M. (2009). Sertifikasi Guru menuju Profesionalisme Pendidik. Jakarta: Bumi Aksara
Mustafa,, J. A. (2013). Supervisi pendidikan: Terobosan Baru Dalam Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah Dan Guru. Yogyakarta: AR-Ruzz Media
Norman, K. D. (2007). Metodelogi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya
Poerwadarminto, W. (1976). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Prasetyo, B. (2005). Metode Penelitian Kualitati. Bandung: Raja Grafindo Persada
Priansa, D. J. (2017). Menjadi Kepala Sekolah dan Guru Profesional. Bandung: CV. Pustaka Setia.