p-ISSN: 2722-6913 e-ISSN: 2722-760X Volume 2 Nomor 2 Desember 2021, pp. 174-185

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BUKU SAKU DIGITAL BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI
Linda Zuliana 1)* , Yuyun Yunarti 2) , Dwi Laila Sulistiowati 3)
1)2)3) IAIN Metro, Jl. Ki Hajar Dewantara 15A Metro, Lampung, Indonesia
* lindazuliana2@gmail.com

## Abstrak
Kreativitas  guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  masih  sangat  kurang,  khususnya  buku  saku digital matematika. Salah satu alternatif bahan ajar yang dapat digunakan dalam meningkatkan minat siswa yaitu  dengan  mengembangkan  bahan  ajar  buku  saku  digital  berbasis  kontekstual  pada  siswa  kelas  VIII. Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengembangkan  bahan  ajar  buku  saku  digital  berbasis  kontekstual materi  relasi  dan  fungsi;  (2)  Mengetahui  bagiamana  kelayakan  buku  saku  digital  berbasis  kontekstual materi  relasi  dan  fungsi;  (3)  Mengetahui  bagaimana  respon  siswa  terhadap  buku  saku  digital  berbasis kontekstual materi relasi dan fungsi. Penelitian Pengembangan dengan tahapan sampai pada tahap kelima. Instrumen  yang  digunakan  berupa  skala  penilaian  untuk  mengetahui  kelayakan  buku  saku  digital  serta mengetahui  respon  siswa  yaitu  menggunakan  skala  likert  dengan  empat  penilaian.  Analisis  data  yang digunakan adalah mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif dari ahli materi, ahli bahan ajar, guru mata pelajaran  dan  siswa  SMP  N  2  Sukadana.  Hasil  Penelitian  ini  berupa:  (1)  bahan  ajar  buku  saku  digital berbasis  kontekstual  materi  relasi  dan  fungsi;  (2)  Penilaian  dari  ahli  materi,  diperoleh  rata-rata  dengan kategori sangat layak, penilaian dari ahli bahan ajar diperoleh rata-rata dengan kategori sangat layak serta guru mata pelajaran diperoleh rata-rata dengan kategori sangat layak; (3) respon peserta didik berdasarkan dari beberapa aspek diperoleh presentase dengan kategori sangat layak.
Kata Kunci : Minat Belajar , Buku Saku Digital, Kontekstual

## Abstract
The  creativity  of  teachers  in  developing  teaching  materials  is  still  very  lacking,  especially  digital math pocket books. One of the alternative teaching materials that can be used to increase student interest is by developing contextual-based digital pocket book teaching materials for class VIII students. This study aims to: (1) Develop digital pocket book teaching materials based on contextual relations and functions; (2)  Knowing  how  the  feasibility  of  a  contextual-based  digital pocket  book  on  relation  and  function materials;  (3)  Knowing  how  students  respond  to  contextual-based  digital  pocket  books  on  relation  and function  materials.  Research  Development  with  stages  up  to  the  fifth  stage.  The  instrument  used  is  an assessment scale to determine the feasibility of a digital pocket book and to determine student responses, namely using a Likert scale with four assessments. The data analysis used was to collect qualitative and quantitative data from material experts, teaching materials experts, subject teachers and students of SMP N  2  Sukadana.  The  results  of  this  study  are:  (1)  teaching  materials  for  digital  pocket  books  based  on contextual relations and functions; (2) Assessment from material experts, included in the very appropriate category, the assessment from teaching materials experts included in the very appropriate category and subject teachers is included in the very feasible category; (3) student responses based on several aspects included in the very feasible category.

## Keywords: Interest in Learning, Digital Pocket Book, Contextual

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan akan semakin berkembang karena adanya perubahan zaman yang dapat menciptakan seseorang menjadi terhormat, memiliki prilaku sopan serta sesuai dengan peraturan yang berlaku serta memiliki kepribadian yang baik, maka pola pikir guru berubah dari pola pikir yang  kaku  menjadi  pola  pikir  yang  lebih  modern  (Rahmad  Fajar,  2018:16). Faktor  yang mempengaruhi proses pembelajaran matematika adalah guru belum memiliki kemampuan dalam mengembangkan bahan ajar yang ada. proses pembelajaran dengan baik (Desti Mayasari, 2020:5) . Pemilihan bahan ajar yang baik dan tepat, mudah dipahami serta dipelajari, berisi materi yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku, dan melibatkan siswa untuk mendukung tercapainya tujuan pembelajaran (Musdalifah, Akhlus, and Ramdhani, n.d., h.1) Dalam menunjang materi yang ada  disekolah,  siswa  perlu  menggunakan  bahan  ajar  inovasi  sesuai  dengan  perkembangan tekhnologi  guna  memudahkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran seharusnya guru memiliki inovasi baru agar siswa memiliki minat belajar yang lebih sehingga akan lebih  mudah  memahami  materi  apa  yang  disampaikan.  Inovasi  baru  tersebut  dapat  dilakukan dengan mengembangkan bahan ajar yang ada maupun dari bahan ajar yang sudah digunakan.
Selain  itu,  guru  dapat  menggunakan  kemajuan  teknologi  baik  informasi  maupun elektronik yang dapat digunakan sebagai bahan ajar pembelajaran yang dapat meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaram, salah satunya yaitu dengan menggunakan bahan ajar buku saku. Berdasarkan uraian diatas, Peneliti bermaksud untuk mengembangkan bahan ajar alternative agar dapat  digunakan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  melalui Penelitian  ini  berjudul  pengembangan  bahan  ajar  dalam  bentuk  buku  saku  digital  berbasis kontekstual siswa kelas VIII.
Tujuan  pengembangan  yang  dilakukan  antara  lain  sebagai  (1)  Untuk  mengembangkan bahan ajar buku saku digital berbasis kontekstual materi relasi dan fungsi. (2) Untuk mengetahui bagiamana kelayakan buku saku digital berbasis kontekstual materi  relasi  dan fungsi. (3) Untuk mengetahui bagaimana respon siswa terhadap buku saku digital berbasis kontekstual materi relasi dan fungsi.
Bahan  ajar  adalah  suatu  alat  yang  memungkinkan  dapat  membantu  siswa  dalam mempelajari  suatu  kompetensi  atau  kompetensi  dasar  sehingga  mampu  menguasai  semua kompetensi  secara menyeluruh. Bahan ajar merupakan isi  yang diberikan untuk  siswa pada saat berlangsungnya  proses  pembelajaran  (Rizal  Zaenal  Muqodas  dkk,  2015  :108). Depdiknas

## Linear: Journal of Mathematics Education
mengungkapkan pengertian bahan ajar adalah suatu bentuk bahan yang digunakan guna membantu guru  atau  pendidik  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas,  baik  berupa  bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis ( Meilan Arsanti. 2018:73). Dari beberapa pendapat tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa pengertian dari bahan ajar adalah suatu alat yang dapat digunakan untuk membantu siswa dalam proses belajar untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat menguasai materi secara menyeluruh. Bahan ajar dapat membantu siswa dalam pemahaman materi sehingga dapat memudahkan siswa dalam mencapai suatu tujuan pembelajaran.
Buku  saku  dapat  diartikan  sebagai  buku  yang  berukuran  kecil,  ringan,  mudah  dibawa kemana-mana, serta dapat dibaca kapan pun. Secara umum, buku saku memiliki definisi yaitu buku yang memiliki ukuran kecil yeng berisi informasi serta dapat disimpan dalam saku sehingga mudah untuk dibawa kemana-mana. Melalui buku saku siswa bias mendapatkan informasi tanpa banyak mengeluarkan waktu guna mengetahui inti dari informasi tersebut (M. Fahrudin Ali Reza. 2017:18)
Kontekstual mempunyai kata dasar konteks, yang berasal dari bahasa latin “Contexere” yang memiliki arti menjalin secara bersama. Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang  membantu  guru  atau  pendidik  dalam  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan keadaan  dunia  nyata  siswa  dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  mereka  sebagai  anggota  keluarga  serta masyarakat (Nur Prafitriani. 2015:16).
Dalam proses pembelajaran seharusnya guru memiliki inovasi baru agar siswa memiliki minat  belajar  yang  lebih  sehingga  akan  lebih  mudah  memahami  materi  apa  yang  disampaikan. Inovasi baru tersebut dapat dilakukan dengan mengembangkan bahan ajar yang ada maupun dari bahan ajar yang sudah digunakan. Selain itu, guru dapat menggunakan kemajuan teknologi baik informasi maupun elektronik yang dapat digunakan sebagai  bahan ajar pembelajaran yang dapat meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaram, salah satunya yaitu dengan menggunakan bahan ajar buku saku. Berdasarkan uraian diatas, Peneliti bermaksud untuk mengembangkan bahan ajar  alternative  agar  dapat  digunakan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang dikembangkan melalui Penelitian ini berjudul pengembangan bahan ajar buku saku digital berbasis kontekstual materi relasi dan fungsi.
Rahmad fajar dalam Penelitiannya yang berjudul pengembangan buku saku digital materi bangun datar. Menjelaskan bahwa Buku Saku Digital layak dan efektif digunakan sebagai bahan ajar  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Wita  kumalasari  yang  berjudul
pengembangan bahan ajar buku saku digital berbasis teknik mnemonic verbal dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa kelas X pada mata pelajaran biologi di SMA muhammadiyah 2 bandar lampung.  Kualitas  buku  saku  digital  yang  dikembangkan  menurut  penilaian  para  ahli  adalah berkategori sangat layak.
Perbedaan penelitian yang dilakukan dengan penelitian sebelumnya adalah penelitian ini mengembangkan buku saku berbasis kontekstual serta pada buku saku memiliki materi relasi dan fungsi,  namun  penelitian  yang  dilakukan  memiliki  persamaan  yaitu  melakukan  pengembahan bahan ajar buku saku guna membantu siswa dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  jenis  Penelitian  dan  pengembangan  atau  yang  dikenal  dengan istilah  Research  and  Development.  Metode  Penelitian  dan  pengembangan  ini  digunakan  untuk menghasilkan suatu produk tertentu serta untuk menguji keefektifan dari produk tersebut tersebut (Sugiyono, 2015: 407).
Prosedur pengembangan atau desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu menyesuaikan dengan perkembangan perangkat model ADDIE. Salah satu fungsi ADDIE adalah sebagai pemandu dalam membangun sarana dan prasarana perencanaan yang efektif, dinamis dan mendukung. (Wandari, Kamid, and Maison, n.d.,:47).
Adapun tahapan yang dilaksanakan pada pengembangan Penelitian ini adalah (1) Analisis (analysis) Tahapan  pada  analisis  yang  dilakukan  adalah  analisis  kebutuhan  bahan  ajar  yang dibutuhkan disekolah tersebut, situasi  serta kondisi  yang telah dilakukan di  SMP N 2 Sukadana agar  terlaksananya  sesuai  harapan  dalam  penggunaan  buku  saku  oleh  siswa.  Analisis  dapat dijabarkan menjadi tiga bagian, yaitu: (a) Analisis kebutuhan merupakan suatu langkah awal dalam suatu Penelitian yang mempunyai karakteristik berbasisi masalah serta memunculkan solusi untuk mengatasi suatu masalah tersebut. Untuk memperoleh informasi yang diperlukan dalam Penelitian, diperlukan berbagai informasi sebagai bahan pembuatan produk tertentu yang diharapkan mampu memecahkan  masalah.  Analisis  kebutuhan  bertujuan  untuk  mengetahui  masalah  yang  terdapat disekolah  sehingga  diperlukan  pengembangan  buku  saku  digital  materi  relasi  dan  fungsi. Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  dengan  guru  pengampu  mata  pelajaran matematika  kelas  VIII  SMP  N  2  Sukadana,  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa hanya menggunakan buku paket yang disediakan pemerintah. (b) Analisis kurikulum. Kurikulum

## Linear: Journal of Mathematics Education
yang digunakan yaitu, kurikulum 2013. (c) Analisis karakteristik mahasiswa. Sebagai bahan ajar untuk  pembelajaran,  buku  saku  harus  dikembangkan  dengan  mempertimbangkan  karakteristik siswa agar sesuai dengan siswa. Melalui analisis karakteristik tersebut, peneliti akan menyesuaikan isi buku saku sesuai dengan karakteristik siswa.
Tahap perancangan (design) pada tahap ini peneliti menetapkan tujuan pembelajaran dan kemampuan  yang  akan  dikembangkan,  yang  perlu  dilengkapi  oleh  peneliti  agar  membatasi penelitian agar tidak melenceng dari tujuan semula ketika membuat buku ajar. Langkah selanjutnya adalah membuat desain awal atau desain produk sebagai berikut: (a) Buku saku ini dicetak dalam ukuran  kertas  A5  (b)  Buku  saku  ini  dicetak  bewarna  dan  bergambar  (c)  Materi  dalam  buku diringkas dari beberapa referensi (d) Buku saku disusun menggunakan aplikasi Microsoft word dan canva  (e)  Tahap  akhir  dari  penyusunan  buku  saku  adalah  mengubah  kebentuk  pdf  kemudian diupload ke dalam aplikasi Flip PDF corporate edition.
Tahap pengembangan (development). Pada tahap pengembangan akan diproduksi  buku saku dan digunakan sebagai bahan ajar untuk proses pembelajaran. Pembuatan buku saku meliputi kegiatan  pencetakan  dan  penjilidan  produk  berdasarkan  desain.  Selain  itu,  buku  ini  akan diverifikasi oleh beberapa ahli yaitu ahli materi, ahli buku teks dan guru matematika
Tahap  Implementation (Implementation). Produk  yang  telah  dihasilkan  pada  tahap pengembangan (development), kemudian diuji cobakan. Pada tahap ini, rancangan bahan ajar yang telah dikembangkan diterapkan dengan kondisi yang sebenarnya. Materi bahan ajar disampaikan sesuai dengan pembelajaran
Tahap  evaluasi  merupakan  proses  yang  digunakan  untuk  melihat  apakah  proses pembelajaran  yang  dilakukan  berhasil  sesuai  dengan  harapan  di  awal  atau  tidak.  Tahap  evalusi dapat terjadi pada setiap empat tahap diawal
Uji  coba  produk  dilakukan  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data  yang  akan  digunakan untuk  dasar  dalam  menentukan  kelayakan  produk  bahan  ajar  buku  saku  pembelajaran  yang dihasilkan.  Data  yang  didapatkan  dari  uji  coba  produk  akan  digunakan  untuk  merevisi  serta menyempurnakan  buku  saku  pembelajaran  yang  merupakan  produk  dari  Penelitian  serta pengembangan yang dilakukan Peneliti. Selanjutnya akan dijabarkan mengenai desain uji coba dan subjek uji coba.
Desain  uji  coba  digunakan  untuk  memperoleh  respon  secara  langsung  dari  pengguna mengenai kualitas produk yang dikembangkan. Sebelum dilakukan uji coba produk yang dibuat,
dikonsultasikan kepada ahli materi serta ahli bahan ajar. Dari hasil konsultasi ahli bahan ajar dan ahli materi, akan didapatkan perbaikan produk, kemudian akan diuji coba kepada siswa.
Subjek uji coba dalam Penelitian ini yaitu siswa SMP Negeri 2 Sukadana yang ditentukan dengan cara berkonsultasi dengan guru matematika yang mengajar di SMP Negeri 2 Sukadana.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  Peneliti  adalah  dengan  metode  observasi lapangan,  kursioner  atau  angket,  dokumentasi  serta  wawancara.  Angket  merupakan  tekhnik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan tertulis kepada responden guna dijawab. Angket dalam Penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data mengenai kelayakan buku saku yang diberikan kepada para ahli bahan ajar, ahli materi, guru matematika serta siswa yang dijadikan sebagai subjek uji coba.
Observasi  adalah  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses  penyelidikan  untuk mengidentifikasi  dan  memahami  varibel  untuk  menegakkan  diagnosis  psikologis.  Observasi lapangan  dilakukan  dengan  cara  mengamati  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  sekaligus untuk mengetahui penggunaan bahan ajar pembelajaran
Dokumentasi  adalah  alat  pengukuran  data  tertulis  atau  tentang  fakta-fakta  yang  akan dijadikan  sebagai  buku  Penelitian.  Dokumentasi  dalam  Penelitian  ini  berupa  foto  proses pembelajaran  yang  berlangsung  dengan tujuan  untuk  data  analisis  kebutuhan  serta  dokumentasi saat berlangsungnya uji coba produk.
Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  Penelitian  ini  berupa kursioner. Instrument berupa kursioner disusun dengan maksud untuk mengevaluasi kualitas buku saku  materi  relasi  dan  fungsi  yang  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data  dari  para  ahli  dan siswa yang berhubungan dengan kritik, saran serta masukan yang bermanfaat bagi kualitas produk.
Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  statistic  deskriptif kualitatif  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  coba  yang  telah  dianalisis.  Analisis  ini  dimaksud  untuk menggambarkan  karakteristik  data.  Analisis  data  diperoleh  untuk  mengetahui  kevalidan,  dan respon peserta didik dari buku saku digital berbasis kontekstual materi relasi dan fungsi. Berikut ini  analisis yang dilakukan adalah analisis Kelayakan oleh ahli materi, ahli bahan ajar dan guru mata pelajaran.
Nilai yang diperoleh dari uji validasi maupun uji coba kemudian dijadikan data kualitatif dengan menggunakan skala likert (1-4). Tabel nilai uji kelayakan sebagai berikut ini:
Tabel 1. Nilai Uji Kelayakan No Rentang Nilai Kriteria 1 𝑥 ≥ 𝑥̅ + 1. 𝑆𝐵 𝑥 Sangat layak 2 𝑥̅ + 1. 𝑆𝐵 𝑥 > 𝑥  ≥ 𝑥̅ Layak 3 𝑥̅ > 𝑥 ≥ 𝑥̅ − 1. 𝑆𝐵 𝑥 Tidak layak 4 𝑥 < 𝑥̅ − 1. 𝑆𝐵 𝑥 Sangat tidak layak
Sumber: Djemari Mardapi
Keterangan: 𝑥 = nilai atau skor aktual (nilai yang diperoleh) 𝑥̅   = mean ideal
= 1 2 (nilai maksimal total + nilai minimal ideal)
𝑆𝐵 𝑥 = simpangan baku ideal
= 1 6 (nilai maksimal ideal – nilai minimal ideal)
Tabel 2. Pedoman Kriteria Penilaian Kelayakan No Kriteria Rentang nilai 1 Sangat layak 𝑋  ≥ 3 2 Layak 3  > 𝑋 ≥ 2,5 3 Tidak layak 2,5 > 𝑋 ≥ 2 4 Sangat tidak layak 𝑋  < 2
Buku  Saku  yang  dikembangkan  dikatakan  berkualitas  baik  jika  kriteria  yang  dicapai minimal berada pada kategori Valid.Setelah uji kelayakan oleh beberapa ahli kemudian buku saku akan  diujikan  kepada  peserta  didik  untuk  melihat  respon  dari  peserta  didik.  Langkah-langkah menghitung data analisis angket respon peserta didik yaitu:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑎𝑛𝑔𝑔𝑎𝑝𝑎𝑛 (%) = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%
Persentase yang telah diperoleh kemudian disesuaikan dengan parameter abel presentase angket respon peserta didik, sehingga diperoleh kriteria nilai sebagai berikut:
Tabel 3. Presentase Angket Respon Peserta Didik No Kriteria Rentang nilai Presentase 1 Sangat baik 𝑋  ≥ 3 100 %  ≥ 𝑋 ≥ 75% 2 Baik 3  > 𝑋 ≥ 2,5 75%  > 𝑋 ≥ 62,5% 3 Cukup 2,5 > 𝑋 ≥ 2 62,5 % > 𝑋 ≥ 50% 4 Kurang 𝑋  < 2 𝑋  < 50%
Sumber: Djemari Mardapi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan buku saku digital sebagai buku pelajaran sangat membantu siswa, karena siswa menyukai hal-hal yang praktis dan dapat menggantikan buku pelajaran. Melalui observasi lapangan  terlihat  bahwa  siswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri. Melihat  hal  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  siswa  kelas  VIII  SMP  N  2  Sukadana  perlu melakukan  inovasi  dalam  bahan  ajar  selama  proses  pembelajaran.  Setelah  peneliti  memahami permasalahan yang dihadapi siswa dan potensinya, peneliti mewawancarai guru tentang gap yang dibutuhkan  siswa,  peneliti  mengembangkan  bahan  ajar  berupa  buku  saku  digital.  Peneliti merancang  desain  dompet  mulai  dari  bentuk,  ukuran,  pendahuluan,  isi  dan  penutup.  Peneliti merancang  buku  saku  ini  menggunakan  Microsoft  Word  dan  Canva,  kemudian  diunggah  ke aplikasi Flip PDF Corporate Edition.
Untuk mengetahui kelayakan bahan ajar, tahap selanjutnya yang dilakukan adalah validasi oleh ahli. Validasi  buku saku dilakukan oleh satu  ahli materi dan satu  ahli bahan ajar serta  satu guru mata pelajaran. Peneliti melakukan revisi terhadap buku saku sehingga diperoleh bahan ajar yang layak untuk diujicobakan kepada subjek Peneliti yaitu siswa kelas VIII pada mata pelajaran matematika.
Buku saku ini di implementasikan kepada subjek Peneliti yaitu 13 siswa kelas VIII 1 di SMP N 2 Sukadana.
Tujuan  utama  dari  pengembangan  bahan  ajar  buku  saku  adalah  diharapkan  dapat meningkatkan minat belajar siswa sehingga siswa memiliki ketertarikan dalam mengikuti proses pembelajaran.
Kelayakan bahan ajar diketahui melalui tahap validasi oleh ahli validator yang dipilih oleh Peneliti,  yaitu  terdiri  dari  satu  ahli  materi,  satu  ahli  bahan  ajar  serta  satu  guru  mata  pelajaran matematika SMP N 2 Sukadana sebagai praktisi pembeajaran di sekolah. Instrument pengumpulan data menggunakan angket kelayakan bahan ajar dengan skala 1-4. Hasil validasi kelayakan bahan ajar buku saku secara keseluruhan ahli dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:

## Linear: Journal of Mathematics Education
Tabel 4. Hasil Validasi Bahan Ajar Buku Saku Dari Segi Keseluruhan Ahli
No Aspek kelayakan Nilai rata-rata Rata-rata Kategori Ahli materi Ahli bahan ajar Guru 1. Kelayakan isi 3,71 - 4 3,85 Sangat layak 2. Kebahasaan 3,8 - 4 3,9 Sangat layak 3 Penyajian 3,63 3,72 4 3,78 Sangat layak 4 Kegrafikan - 3,8 - 3,8 Sangat layak
Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  aspek  kelayakan  isi  memiliki  rata-rata  3,85  dengan kategori sangat layak. Kemudian untuk aspek kelayakan kebahasaan memiliki rat-rata 3,9 dengan kategori sangat layak. Kelayakan penyajian memiliki rata-rata 3,78 dengan kategori sangat layak. Dan  aspek  kelayakan  kegrafikan  memiliki  rata-rata  3,8  dengan  kategori  sangat  layak.  Dari  hal tersebut  dapat  disimpulkan  bahan  ajar  buku  saku  digital  mendapat  nilai  dengan  kategori  sangat layak. Adapaun penjabaran dari uji validasi bahan ajar buku saku oleh beberapa ahli.
Ahli  materi,  hasil  validasi  dilakukan  buat  mengenali  kelayakan  bahan  ajar  dari  segi materinya. Bersumber pada hasil validasi yang bisa dilihat pada bahan ajar yang dinilai dari aspek kelayakan isi, kelayakan kebahasaan serta kelayakan penyajian. Periset melaksanakan perbaikan cocok pemberian anjuran dari ahli materi: (a) Kelayakan isi buku saku ditinjau dari 7 butir statment yang  dinilai  ahli  materi.  Peneliti  mendapatkan  materi  dari  bermacam  sumber  yang  disesuaikan dengan kurikulum. Secara totalitas subkomponen pada aspek kelayakan isi ialah cakupan materi, akurasi  materi  dan  ketaatan  pada  hukum  serta  perundang-  undangan  rata-  rata  skor  3,71  yang tercantum  dalam  jenis  sangat  layak.  (b)  Kelayakan  kebahasaan  buku  saku  terdiri  dari  15  butir statment. Secara totalitas subkomponen pada aspek kelayakan kebahasaan ialah kesesuaian dengan pertumbuhan  siswa,  keterbacaan,  keahlian  motivasi,  kelugasan,  koherensi  dan  keruntutan  alur piker,  kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia,  dan  pemakaian  sebutan/  motivasi/  symbol/ lambing mendapatkan rata- rata skor 3,8 yang tercantum dalam jenis sangat layak. (c) Kelayakan penyajian  buku  saku  terdiri  dari  11  butir  statment.  Secara  totalitas  subkomponen  pada  aspek kelayakan penyajian ialah kelayakan tekhnik penyajian, pendukung penyajian materi, kelengkapan penyajian mendapatkan rata- rata skor 3,63 yang tercantum dalam jenis sangat layak. Bersumber pada Riset pakar materi segala bahan ajar buku saku terkategori dalam jenis sangat layak. Dengan demikian bahan ajar buku saku digital layak digunakan selaku bahan ajar pendidikan siswa SMP N 2 Sukadana kelas VIII.

## Pengembangan Bahan Ajar Buku Saku Digital…
Ahli bahan ajar, hasil validasi digunakan guna mengenali kelayakan bahan ajar dari segi bahan ajarnya. Bersumber pada hasil validasi, bahan ajar dinilai dari aspek kelayakan penyajian serta  kegrafikan.  Periset  melaksanakan  perbaikan  cocok  pemberian  anjuran:  (a)  Kelayakan penyajian buku saku ada 11 butir statment yang dinilai oleh pakar bahan ajar. Secara totalitas, sub komponen yang terdiri dari metode penyajian, pendukung penyajian dan kelengkapan penyajian mendapatkan  rata-  rata  3,72  dengan  jenis  sangat  layak.  (b)  Kelayakan  kegrafikan  ada  31  butir statment  yang  dinilai  oleh  pakar  bahan  ajar.  Secara  totalitas,  sub  komponen  yang  terdiri  dari dimensi buku, desain cover buku, desain isi buku mendapatkan rata- rata nilai 3, 8 dengan jenis sangat layak. Bersumber pada evaluasi pakar bahan ajar secara totalitas buku saku mendapatkan rata- rata dengan jenis sangat layak. Dengan demikian buku saku ini layak digunakan sebagai bahan ajar pendidikan siswa SMP N 2 Sukadana kelas VIII.
Guru mata pelajaran yang dipilih sebagai validator bahan ajar adalah guru mata pelajaran matematika.  Hasil  validasi  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  bahan  ajar  dari  segi  materi. Berdasarkan  hail  validasi  bahan  ajar  yang  dinilai  dari  aspek  kelayakanisi,  kebahasaan  dan penyajian, guru memberikan pendapat serta komentar terhadap bahan ajar buku saku digital. (a) Kelayakan isi buku saku terdapat 7 butir pernyataan yang dinilai oleh guru mata pelajaran. Peneliti memperoleh  materi  dari  berbagai  kemudian  disesuaikan  dengan  kurikulum.  Secara  keseluruhan sub komponen pada aspek kelayakan isi yaitu dimensi cakupan materi, akurasi materi dan ketaatan pada hokum dan perundang-undangan, memperoleh nilai rata-rata 4 yang termasuk dalam kategori sangat  layak.  (b)  Kelayakan  kebahasaan  buku  saku  terdiri  dari  15  butir  pernyataan.  Secara keseluruhan  sub  komponen  pada  aspek  kelayakan  kebahasaan  yaitu  kesesuaian  dengan perkembangan  siswa,  keterbacaan,  kemampuan  mootivasi,  ketugasan,  koherensi  dan  keruntutan alur pikir, kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia serta penggunaan istilah/symbol/lambang memperoleh rata-rata nilai 4 yang termasuk dalam kategori sangat layak. (c) Kelayakan penyajian buku saku terdiri dari 11 butir pernyataan. Secara keseluruhan subkomponen pada aspek kelayakan penyajian yaitu kelayakan kelayakan teknik penyajian, pendukung penyajian materi, kelengkapan penyajian memperoleh nilai rata-rata 4 yang termasuk dalam kategori sangat layak. Berdasarkan penilaian  guru  mata  pelajaran,  secara  keseluruhan  buku  saku  digital  tergolong  dalam  kategori sangat  layak.  Dengan  demikian  buku  saku  digital  ini  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar pembelajaran siswa SMP N 2 Sukadana kelas VIII.
Penilaian  Siswa  Terhadap  Bahan  Ajar  Buku  Saku  Digital.  Siswa  kelas  VIII  SMP  N  2 Sukadana semester ganjil tahun 2021/2022 sebagai subjek uji coba Riset pengembangan bahan ajar ini.  Reaksi  siswa  terhadap  lembar  evaluasi  kelayakan  bahan  ajar  berperan  mengenali  kelayakan buku  saku  dari  segi  materi  serta  bahan  ajar.  Bersumber  pada  hasil  evaluasi  siswa  dari  aspek kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian  serta  kegrafikan  totalitas  buat  buat  uji  coba  terbatas  serta lapangan  selaku  berikut: (a)  Kelayakan  isi  serta  penyajian  buku  saku  ada  6  butir  statment  yang wajib  dinilai  oleh  siswa.  Hasil  Riset  terhadap  siswa  yang  terdiri  dari  aspek  kelayakan  isi  serta penyajian  ialah  ukuran  akurasi  materi,  ketaatan  pada  hokum  serta  perundang-  undangan  serta penyajian mendapatkan skor asumsi 92,30% dengan jenis sangat layak. (b) Kelayakan kebahasaan buku  saku  ada  4  butir  statment  yang  wajib  dinilai  oleh  siswa.  Hasil  Riset  terhadap  siswa  yang terdiri  dari  aspek  kebahasaan  ialah  ukuran  keterbacaan  serta  pemakaian  sebutan  serta  symbol mendapatkan skor asumsi 92,79% dengan jenis sangat layak. (c) Kelayakan kegrafikan ada 18 butir statment yang wajib dinilai oleh siswa. Hasil Riset terhadap siswa yang terdiri aspek kegrafikan ialah dimensi buku, desain cover buku, desain isi buku mendapatkan skor asumsi 91,07% dengan jenis sangat  layak. Bersumber pada evaluasi  siswa, secara totalitas  buku  saku digital terkategori dalam jenis sangat  layak. Dengan demikian  buku saku digital ini layak digunakan selaku bahan ajar pendidikan siswa SMP N 2 Sukadana kelas VIII semester 1.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil Penelitian pengembangan serta pembahasan, dapat disimpulkan bahwa pengembangan bahan ajar buku saku digital berbasis kontekstual materi relasi dan fungsi melalui 5  tahap,  yaitu:  (1)  Analisis (analysis) merupakan  tahap  awal  Penelitian  pengembangan.  (2) Perancangan (design) merupakan  tahap  perencanaan  bahan  ajar  buku  saku  digital.  (3) Pengembangan (development) merupakan  tahap  memproduksi  produk  yang  dikembangkan.  (4) Implementasi (implementation) merupakan tahap uji coba buku saku yang sudah dikatakan layak oleh para ahli terhadap subjek uji coba produk. (5) Evaluasi (evaluation) .
Kelayakan bahan ajar buku saku digital berbasis kontekstual pada materi relasi dan fungsi berdasarkan penilaian dari  ahli materi  dan ahli bahan ajar dan guru mata pelajaran ditinjau dari aspek kelayakan isi, kelayakan kebahasaan, kelayakan penyajian dan kegrafikan termasuk dalam kategori sangat layak.

## Pengembangan Bahan Ajar Buku Saku Digital…
Respon  siswa  SMP  N  2  Sukadana  dengan  adanya  bahan  ajar  buku  saku  sangat  bagus, karena dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran. Respon siswa terhadap adanya bahan ajar buku saku digital berbasis  kontektual menunjukan perolehan rata-rata yang termasuk dalam kategori sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsanti, Meilan. (2018). “Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Penulisan Kreatif Bermuatan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa Prodi PBSI, FKIP, Unissula.”
Jurnal Kredo 1
Fajar, Rahmat. 2018. “Pengembangan Buku Saku Digital Materi Bangun Datar.” UIN Raden Intan Lampung,
Mardapi,  Djemari.  2008. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  Dan  Nontes .  Jogjakarta:  Mitra Cendikia Press.
Mayasari, Desti. 2020. “Pengembangan Bahan Ajar Buku Saku Tematik Berbasis Kearifan Lokal Lampung  Pada  Tema  7  Indahnya  Keragaman  Negeriku  Kelas  IV  di  SDN  1 Donomulyolampung.” UIN Raden Fatah Palembang.
Musdalifah, Syafsir Akhlus, and Eka Putra Ramdhani. “Pengembangan Media Pembelajaran Buku Saku  Kimia  Berbasis  POE  (Predict-Observe-Explain)  Pada  Materi  Asam  Basa  Untuk Siswa SMA/MA Kelas XI MIPA.” Universitas Maritim Raja Ali Haji , n.d.
Muqodas, Rizal Zaenal, kamin sumardi, and Ega Tawali Berman. (2015). “Desain Dan Pembuatan Bahan Ajar Berdasarkan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran Sistem Dan Instalasi Refrigerasi.” Universitas Pendidikan Indonesia 2.
Prafitriani,  Nur.  2015.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  IV  A  SD  N  Margoyasan.” Universitas Negeri Yogyakarta.
Reza, M. Fahrudin Ali “Pengembangan Bahan ajar Pembelajaran Dalam Bentuk Buku Saku Digital Berbasis  Android  Materi  Ajar  Gerak  dan  Gaya  di  SMK  1  Kedungwuni”  Universitas Negeri Semarang, 2017
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan “Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D.” Bandung: Alfabeta,
Wandari, Ayu, Kamid, and Maison. 2018. “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pada Materi Geometri Berbasis Budaya Jambi Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa.” EdumaEdumatika : Jurnal Riset Pendidikan Matematika 1 no. 2 (n.d.).