Pelaksanaan Manajemen Berbasis Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Ma Putra As’adiyah
Pusat Sengkang
Hamka Anas 1* , A. Marjuni 2 , Baharuddin 3
Pascasarjana UIN Alauddin Makassar hamka269@gmail.com 1 , h.marjunij@yahoo.com 2 , baharuddinjepot@gmail.com 3
Koresponden*
Abstrak : Madrasahs must upgrade their managerial practices in an effort to better address the demands and difficulties of society and bring about better transformation. Madrasahs must enhance their management practices in order to better address the demands and issues of the community and bring about better transformation. The purpose of this essay is to explain how MA Putra As'adiyah  Pusat  Sengkang  has  improved  the  quality  of  education  by implementing  madrasah-based  administration.  Descriptive  qualitative research  is  what  this  study  is.  Techniques  for  gathering  data  included recordkeeping,  interviewing,  and  observation.  The  procedures  of  reduction, presentation, and verification were used to process the data. Finally, a second verification  of  the  data  was  performed  using  triangulation.  The  findings indicated  that:  1)  Using  MBM  to  raise  the  standard  of  instruction  at Massachusetts  Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang  is  managed  using  four different  components.  The  learning  process  planning  (prota,  promes,  KKM, syllabus,  and  lesson  plans)  and  learning  methodology  are  included  in  the planning  component.  The  contemporary,  expert,  and  collaborative  way  that MBM  is  implemented  is  the  organizational  component.  The  MBM implementation  component  uses  the  formalism  and  organism  paradigm  to highlight the learning component. The administrative, academic, and clinical components comprise the supervisory aspect. 2) MBM is working to raise the standard  of  education  at  MA  As'adiyah  Pusat  Sengkang  by  enhancing  the administration,  curriculum  management,  student  body  composition,  faculty quality, and infrastructure and facility quality.
Al-Riwayah : Jurnal kependidikan
Volume 16, Nomor 1,April 2024, Hal 68-83
ISSN 1979-2549 (p); 2461-0461 (e) https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Riwayah
Diterima : 2024-03-31 Direvisi  : 2024-04-01 Disetujui : 2024-04-18
Keywords: Madrasah-based management, improving the quality of education
Abstrak : Madrasah harus meningkatkan praktik manajerialnya dalam upaya menjawab  tuntutan  dan  kesulitan  masyarakat  dengan  lebih  baik  serta mewujudkan  transformasi  yang  lebih  baik.  Madrasah  harus  meningkatkan praktik  manajemennya  agar  dapat  menjawab  tuntutan  dan  permasalahan masyarakat  dengan  lebih  baik  serta  menghasilkan  transformasi  yang  lebih baik.  Tujuan  dari  esai  ini  adalah  untuk  menjelaskan  bagaimana  MA  Putra As'adiyah  Pusat  Sengkang  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan menerapkan  administrasi  berbasis  madrasah.  Penelitian  kualitatif  deskriptif adalah  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  pencatatan, wawancara,  dan  observasi.  Prosedur  reduksi,  penyajian,  dan  verifikasi digunakan  untuk  mengolah  data.  Terakhir,  verifikasi  data  kedua  dilakukan dengan  menggunakan  triangulasi.  Temuan  menunjukkan  bahwa:  1) Penggunaan MBM untuk meningkatkan standar pengajaran di Massachusetts Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang  dikelola  menggunakan  empat  komponen berbeda. Perencanaan proses pembelajaran (prota, promes, KKM, silabus, dan RPP) dan metodologi pembelajaran termasuk dalam komponen perencanaan. Cara  kontemporer,  ahli,  dan  kolaboratif  dalam  penerapan  MBM  adalah komponen  organisasi.  Komponen  pelaksanaan  MBM  menggunakan paradigma  formalisme  dan  organisme  untuk  menonjolkan  komponen pembelajaran.  Komponen  administrasi,  akademik,  dan  klinis  meliputi  aspek pengawasan.  2)  MBM  berupaya  meningkatkan  taraf  pendidikan  di  MA As'adiyah  Pusat  Sengkang  melalui  peningkatan  administrasi,  manajemen kurikulum,  komposisi  mahasiswa,  mutu  fakultas,  serta  mutu  prasarana  dan sarana.
Kata Kunci : Manajemen berbasis madrasah, peningkatan mutu pendidikan

## PENDAHULUAN
Inisiatif  manajemen  madrasah  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan standar pengajaran dan sumber daya manusia harus selalu  difokuskan untuk mengatasi  tuntutan  dan  kesulitan  yang  pasti  muncul  di  masyarakat  sebagai akibat  dari  perubahan.  Tentu  saja,  kemajuan  di  Indonesia  masih  jauh  dari selesai. Indonesia harus mempercepat pertumbuhannya lebih jauh lagi. Tidak
ada pilihan lain kecuali mengembangkan SDM unggul, melek IPTEKS, serta berpengetahuan dan berkemampuan. 1
Robert Kreitener mendefinisikan istilah "manajemen" dan menyatakan bahwa:
“ The  process  of  managing  involves  collaborating  with  others  to accomplish organizational goals in a dynamic setting, with the efficient and  successful  utilization  of  scarce  resources  serving  as  a  key component ”. 2
Praktik  berkolaborasi  dalam  framing  yang  dinamis  dengan  aneka ragam  orang  dikenal  sebagai  manajemen.  Pemanfaatan  sumber  daya  yang langka  secara  efisien  dan  efektif  adalah  fokus  utama  dari  prosedur  ini. 3
Manajemen  adalah  proses  pengorganisasian  dan  pengawasan  pencapaian tujuan tertentu.  Dengan demikian, administrasi pendidikan terutama berkaitan dengan pengorganisasian, perencanaan, pelaksanaan, dan pengendalian.
Menurut Wina Sanjaya, ada tiga bidang utama di madrasah yang dapat digunakan untuk mengadopsi prinsip-prinsip manajemen mutu, antara lain: 1. Penggunaan manajemen mutu untuk meningkatkan tugas-tugas administrasi  dan  operasional  umum  dalam  rangka  mengawasi  madrasah secara keseluruhan. Memperkuat manajemen peningkatan mutu yang telah diterapkan  oleh  madrasah  merupakan  tujuan  dari  penerapan  gagasan manajemen mutu, khususnya di madrasah untuk meningkatkan operasional administratif.  Manajemen  Berbasis  Madrasah  (MBM)  dan  Manajemen Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah/Madrasah  (MPMBS/M)  adalah  dua contoh dari manajemen semacam ini. Beberapa ahli manajemen pendidikan menyatakan bahwa dasar dari program-program manajemen ini adalah ide manajemen mutu terpadu, yang pada awalnya diterapkan di sektor bisnis. 4
Agar  madrasah  dapat  maju  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  dan
1 Wahid  Tahir,  “Pengembangan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan”, Inspiratif Pendidikan 6, no. 1 (2017): 1-14.
2 F. C. Sharma, Human Resource Management, (SBPD Publications, 2023).
3 Eka  Yuliana  Rahman,  dkk., Manajemen  Pendidikan (Solok:  Mafy  Media  Literasi Indonesia, 2023).
4 Halimatus  Sa’diyah,  “Manajemen  Mutu  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Sumber Daya Manusia”, Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 1, no. 2 (2018): 183-204.
memenuhi  tujuan  institusionalnya,  madrasah  harus  memiliki  SDM  yang mumpuni dan dijalankan baik. 5
2. Memadukan Berbasis Islam Manajemen kurikulum, peran kurikulum dalam mencapai  tujuan  pendidikan,  dan  kurikulum  itu  sendiri  dimaknai  sebagai alat untuk mencapai goals pendidikan nasional pada setiap jenis dan jenjang lembaga  pendidikan  (madrasah),  dengan  memecahnya  menjadi  tujuan nasional, tujuan kurikuler, dan tujuan instruksional. Untuk mencapai tujuan pendidikan, siswa harus mematuhi kurikulum dalam peningkatan kualitas. Kurikulum  berfungsi  sebagai  panduan  bagi  guru  dan  siswa  saat  mereka melaksanakan proses pembelajaran, memastikan bahwa tujuan pendidikan yang telah ditetapkan benar-benar terpenuhi. 6
3. Memasukkan  Manajemen  Berbasis  Madrasah  ke  dalam  program pendidikan. Peran kurikulum dibagi menjadi tiga kategori di setiap tingkat dan  jenis  lembaga  pendidikan:  nasional,  kurikuler,  dan  instruksional (madrasah).  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  siswa  harus  mematuhi kurikulum dalam peningkatan kualitas.
4. Menggunakan Manajemen Berbasis Madrasah untuk mengawasi kegiatan yang terkait dengan penilaian madrasah. Salah satu  prosedur yang paling penting  dalam  pendidikan  formal  adalah  penilaian  madrasah.  Evaluasi dapat menunjukkan keefektifan kinerja selama ini. Karena orientasi untuk proses  manajemen  yang  akan  datang  dapat  diputuskan  melalui  tindakan evaluasi.  Evaluasi  harus  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  alamiah,  yaitu sebagai langkah yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran. Modifikasi terhadap  manajemen  tradisional  dipengaruhi  oleh  adanya  manajemen berbasis  madrasah.  Hal  ini  juga  berlaku  untuk  manajemen  lembaga pendidikan. Beberapa tantangan kritis tertentu dipelajari dan dikelola secara strategis. Tantangan-tantangan ini berkaitan dengan bidang-bidang berikut: kepemimpinan,  perbaikan  berkelanjutan,  manajemen  SDM,  manajemen berbasis fakta, dan kualitas yang berfokus pada pelanggan. 7
Lembaga  pendidikan  Islam  di  Indonesia,  khususnya  MA  As'adiyah Putra  Pusat  Sengkang  Kabupaten  Wajo,  menghadapi  sejumlah  persoalan
5 Sumirah  Silalahi,  dkk.,  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Membangun Kualitas Pendidikan”, Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) 4, no. 3 (2022): 1835-1846.
6 Waya  dan  Chandra  S.  Haratua,  “Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan”, SINAU: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran 2, no. 3 (2023): 123-130. 7 Abd. Wahid Tahir, “Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah dalam Peningkatan Mutu”, Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 20, no. 2 (2017): 240-249.
serius. Pertama , kesulitan dalam mengatur dan mengelola kegiatan Pendidikan yang  meliputi  kesulitan  dalam  pengaturan  waktu,  tenaga,  dan  sumber  daya yang diperlukan untuk  mencapai  tujuan pendidikan. Kedua , kesulitan dalam pengawasan  dan  pengendalian  kinerja  termasuk  kinerja  guru  dan  siswa. Ketiga , kesulitan dalam pengendalian sumber daya, baik SDM maupun SDA. Keempat ,  kesulitan  dalam  pengaturan  sistem  manajemen  dan  prosedur pengelolaan  kegiatan  pendidikan. Kelima ,  kesulitan  dalam  pengaturan perencanaan  meliputi  tujuan,  alat,  dan  metode  yang  diperlukan  untuk mencapai tujuan pendidikan.
Manajemen pendidikan diakui sebagai sebuah sistem yang terdiri dari sejumlah komponen yang saling berhubungan. Visi dan misi lembaga, tujuan, kurikulum,  kemampuan  dan  profesionalisme  guru,  fasilitas,  administrasi, penilaian, dan pendanaan adalah elemen-elemen  pendidikan. Pengembangan Manajemen  Berbasis  Madrasah  di  madrasah  ini,  tidak  terlepas  dari  empat tanggung jawab manajemen yaitu pengorganisasian ( organizing ), pengawasan ( controlling ), perencanaan ( planning ), dan pelaksanaan ( actuating ). 8
Berikut  ini  adalah  daftar  penelitian  yang  relevan  dengan  tulisan peneliti. Pertama ,  Azyumardi  Azra  memberi  penekanan  yang  kuat  pada lembaga  pendidikan  dalam  bukunya  Pendidikan  Islam  Tradisi  dan Modernisasi 9 bahwa institusi yang paling tinggi terdiri dari keluarga, sekolah, dan lembaga pendidikan masyarakat dalam ranah pembinaan dan pendidikan siswa. Buku ini juga menarik perhatian pada hubungan yang rumit dan saling bergantung yang ada antara pendidikan dan peran intelektual Muslim. Fokus tesis ini adalah pada potensi manajemen berbasis madrash untuk meningkatkan pendidikan,  meskipun  juga  melihat  bagaimana  MBM  diimplementasikan  di madrasah ini.
Kedua ,  Deden  Makbuloh  dalam  studinya  yang  mengupas  secara mendalam  tentang  penggunaan  sistem  penjaminan  mutu  dan  pengembangan teori dalam Model Manajemen Mutu Pendidikan Islam. 10 Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa, selain sebagai lembaga pendidikan Islam, madrasah juga menjadi subyek dari beberapa perdebatan antara modernitas dan tradisi, yang  sering  kali  berujung  pada  pergulatan  tentang  bagaimana  cara  terbaik untuk  menjalankan  sistem  pendidikan.  Menurut  penelitian  Dede  Makbuloh,
8 Ahmad Mardalis, dkk., “Fungsi Manajemen dalam Islam”, URECOL (2017): 147-150.
9 Azyumardi Azra, Pendidikan Islam: Tradisi dan Modernisasi di Tengah Tantangan Milenium III (Jakarta: Kencana, 2012).
10 Deden Makbuloh, Manajemen Mutu Pendidikan Islam Model Pengembangan Teori dan Aplikasi Sistem Penjaminan Mutu (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2011).
ada  tiga  jenis  teori  manajemen  yang  muncul:  teori  manajemen  klasik,  teori manajemen  neo-klasik,  dan  terakhir  teori  manajemen  klasik.  Karena banyaknya teori-teori ini berkembang sesuai dengan realitas, tidak ada satu pun dari  ketiganya  yang  dapat  disatukan  atau  dipisahkan  karena  setiap  teori berkembang sesuai dengan paradigma yang dianutnya. Sementara itu, tesis ini menyelidiki  upaya  penerapan  manajemen  madrasah  untuk  meningkatkan standar pengajaran di MA Putra As’adiyah Pusat Sengkang.
Ketiga , penelitian yang dilakukan oleh Imam Gojali Umiarso mengenai manajemen mutu sekolah selama periode otonomi pendidikan. Penelitian yang berjudul  "Menjual  Mutu  Pendidikan  dengan  Menggunakan  Quality  Control bagi Pelaku Lembaga Pendidikan" 11 ini menjadi sumber yang sangat penting untuk  membahas  bagaimana  meningkatkan  mutu  output  pendidikan  sesuai dengan tuntutan konsumen atau permintaan pasar. Gagasan dasar dari MBM dan  desentralisasi  pendidikan  terungkap  dalam  penelitian  ini,  dan kesimpulannya  membahas  upaya  untuk  memanipulasi  administrasi  sekolah dalam rangka memberikan pengajaran yang berkualitas tinggi. Namun, fokus dari penelitian ini adalah perumusan manajemen tentang inisiatif manajemen madrasah untuk pendidikan berkualitas tinggi.
Keempat ,  Rosmiaty  Azis  dalam  disertasinya,  "Implementasi Pendidikan  Islam  untuk  Membantu  Peserta  Didik  di  MTs  Madani  Paopao Kabupaten  Gowa  Mengembangkan  Karakter  Mulia". 12 Dia  sampai  pada kesimpulan  bahwa  orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  membina lingkungan yang religius di madrasah, berpegang teguh pada ajaran agamanya dalam kehidupan sehari-hari, dan mencapai kedamaian. Di MTs Madani Pao- pao,  Kabupaten  Gowa,  penegakan  disiplin  dalam  peraturan  madrasah ditujukan  untuk  membina  akhlak  mulia.  Guru  adalah  pemain  kunci  dalam proses  ini,  dengan  menggunakan  pendekatan,  strategi,  metode,  dan  teknik untuk membimbing, memotivasi, dan mengarahkan siswa untuk belajar secara aktif  dan  kreatif  bersama  anggota  kelompoknya.  Selain  itu,  sinergitas  yang dimaksud dalam strategi ini mengarah pada dua jenis sinergitas yang berbeda, yaitu sinergitas antara guru PAI dengan guru non PAI, dan sinergitas antara guru  PAI  dengan  orang  tua  siswa.  Persamaan  penelitian  ini  adalah  variabel implementasi  pendidikan  Islam,  tesis  Rosmiati  Azis  bersifat  kualitatif, sedangkan  penelitian  yang  akan  penulis  teliti  bersifat  kuantitatif.  Penulis
11 Imam  Gojali  Umiarso, Manajemen  Mutu  Sekolah  di  Era  Otonomi  Pendidikan (Yogyakarta: IRCiSoD, 2010).
12 Rosmiaty  Azis,  “Pelaksanaan  Pendidikan  Islam  dalam  Membentuk  Akhlak  Mulia Peserta Didik di MTs Madani Paopao” Disertasi , (Makassar: PPs UIN Alauddin, 2014).
meneliti  tentang  pembentukan  perilaku  religius,  sedangkan  Rosmiati  Azis meneliti tentang akhlak mulia.
Tentu saja, penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mempelajari lebih lanjut mengenai Manajemen Berbasis Madrasah di MA Putra As'adiyah Pusat Sengkang Kabupaten Wajo dalam peningkatan kualitas terpadu.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti hendak melakukan penelitian dengan  judul  “ Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Madrasah  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  MA  As’adiyah  Putra  Pusat Sengkang ”. Berikut ini adalah tujuan dari penelitian ini: 1) Untuk memahami prosedur  penerapan  manajemen  berbasis  madrasah  di  MA  Putra  As'adiyah Pusat Sengkang. 2) Untuk menguraikan inisiatif untuk meningkatkan standar pendidikan  di  MA  Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang  dengan  menggunakan manajemen berbasis madrasah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang digunakan dalam riset ini.  Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  deskriptif.  Proses  penggunaan teknik  deskriptif  melibatkan  pengumpulan  data  dan  menyusunnya  secara cermat,  metodis,  dan  faktual.  Penelitian  yang  berusaha  menjelaskan  atau mengkarakterisasi  suatu  keadaan,  kejadian,  barang,  atau  apa  pun  yang berkaitan dengan faktor-faktor yang dapat diklarifikasi dengan menggunakan kata-kata atau angka-angka dikenal sebagai penelitian deskriptif. Tujuan dari pendekatan kualitatif adalah untuk memahami fakta-fakta dan bukan sekadar menjelaskannya. 13
Data  primer  dan  sekunder  adalah  dua  sumber  informasi  yang digunakan dalam penelitian ini. Data sekunder diperoleh dari arsip, makalah, atau  publikasi  ilmiah  yang  berkaitan  dengan  topik  penelitian  ini,  sedangkan data primer diperoleh dari hasil wawancara dengan narasumber.
Dalam  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  adalah  dokumentasi,  wawancara,  dan  observasi.  Catatan  lapangan, protokol  wawancara,  dan  daftar  dokumentasi  adalah  alat  bantu  yang digunakan.
Strategi analisis data menggunakan reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Triangulasi dilakukan untuk melihat keabsahan data.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MA  Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang, yang terletak di  Jalan As'adiyah Kel.  Macanang  Kec. Majauleng Kab. Wajo
13 Sulaiman  Saat  dan  Sitti  Mania, Pengantar  Metodologi  Penelitian  Panduan  Bagi Peneliti Pemula (Gowa: Pusaka Almaida, 2020).
Provinsi Sulawesi Selatan, di Kampus III Pondok Pesantren As'adiyah Pusat Sengkang.

## PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Manajemen Madrasah di MA Putra As’adiyah Pusat Sengkang Berikut ini adalah aspek perencanaan, pengorganisasian, pengendalian, dan  pelaksanaan  manajemen  MA  Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang  di Macanang dalam menerapkan manajemen berbasis madrasah.
1. Manajemen Perencanaan MA Putra As'adiyah Pusat Sengkang
Perencanaan  adalah  proses  mempertimbangkan  dengan  cermat pilihan-pilihan  Anda  dan  menghasilkan  rencana  tindakan  yang  metodis untuk melaksanakan tugas-tugas di masa depan untuk mencapai hasil yang diinginkan. Strategi yang dibuat oleh MA Putra As'adiyah Sengkang yang berbasis di  Macanang berfungsi sebagai  panduan untuk  menentukan arah dan tujuan yang harus diikuti untuk memenuhi tujuan dan visinya.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  silabus,  KKM,  program tahunan, dan program semester adalah contoh bagaimana proses pengajaran direncanakan.  Berdasarkan  rencana  yang  telah  disusun,  semua  pengajar, terlepas  dari  tingkat  atau  unit  kerja,  harus  menyelesaikannya  sebelum memulai pengajaran di kelas di bawah pengawasan ketat kepala madrasah.
Di MA Putra As'adiyah Pusat Sengkang di Macanang, perencanaan manajemen  pembelajaran  terpadu  juga  digunakan  untuk  manajemen metodologi pembelajaran. Hal ini terlihat dari lingkungan belajar di kelas yang terencana, aman, dan teratur.
Pola  MBM  pada  pertumbuhan  pembelajaran  menjadi  landasan pelaksanaan  manajemen  di  MA  As'adiyah  Pusat  Sengkang  di  Macanang. Pengembangan  visi  dan  misi,  menurutnya,  harus  dinamis,  imajinatif, menyenangkan,  produktif,  dan  efisien.  Karena  produktivitas  merupakan hasil  dari  kegiatan  pembelajaran,  maka  hal  ini  menjadi  faktor  yang diperhitungkan  untuk  memastikan  bahwa  siswa  memenuhi  tujuan  hasil belajar, dan pembelajaran aktif, kreatif pada manajemen berbasis madrasah.
menugaskan instruktur, siswa, dan kepala madrasah untuk bekerja sama secara terkoordinasi, memenuhi peran mereka dan bertanggung jawab penuh  atas  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Ketika  beberapa  pihak berkolaborasi  dalam  kegiatan  manajemen  pembelajaran,  mereka  semua tergabung  dalam  proses  pembelajaran.  Efektivitas  dan  efisiensi  adalah serangkaian praktik pembelajaran madrasah yang dapat memberikan hasil terbaik dengan sedikit investasi waktu dan tenaga.
Berdasarkan pengamatan mereka sendiri, para peneliti menemukan bahwa  ketika  seorang  guru  sedang  mengajar,  ruang  kelas  terasa  tenang. Keadaan seperti ini sering muncul ketika siswa mengerjakan tugas. Setelah para  siswa  menyelesaikan  tugas  mereka,  lingkungan  kelas-yang  pada umumnya  tenang-dapat  menjadi  riuh  ketika  beberapa  siswa  pergi  untuk urusan  yang  mendesak  setelah  terlebih  dahulu  mendapatkan  izin  dari pengajar  yang  bersangkutan.  Kondisi  seperti  yang  dijelaskan  di  atas mendorong  para  pengajar  untuk  melakukan  perencanaan  tindakan  kelas yang sesuai untuk mencapai pengalaman belajar yang efisien.
2. Manajemen Pengorganisasian
MA Putra As'adiyah Pusat Sengkang telah mengadopsi administrasi berbasis  madrasah  yang  kontemporer  dan  profesional.  Selain  itu, mendorong kolaborasi dan perilaku yang tepat juga sangat penting. Hal ini dilakukan  untuk  memperjelas  apa  yang  menjadi  tanggung  jawab  setiap anggota organisasi di madrasah ini, serta sejauh mana tugas dan wewenang mereka.  Dengan  demikian,  kesalahan  dalam  bentuk  apa  pun,  termasuk tumpang tindih wewenang, dapat dicegah. Untuk memberdayakan seluruh sumber daya manusia yang ada saat ini yang diharapkan dapat bekerja sama menjalankan  kewajiban  dan  tanggung  jawab  organisasi  dalam  rangka mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  Bersama,  maka  pembagian  kerja harus dilakukan dengan jelas.
3. Manajemen Pelaksanaan
Telah dirancang sebelumnya MA Putra As'adiyah Pusat Sengkang menerapkan manajemen pendidikan berbasis madrasah. Setiap komponen pendidikan dalam proses pengembangan pendidikan yang dilakukan di MA Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang  di  Macanang  memiliki  paradigma formalisme jika dilihat dari sudut pandang manajemen berbasis madrasah. Peran manajemen formalisme untuk setiap komponen pendidikan diklaim melibatkan  berbagai  tugas,  termasuk  pengorganisasian,  perencanaan, pengawasan,  dan  penilaian  kegiatan.  Berdasarkan  hubungan  yang  setara dan  saling  terkait  antara  fungsi-fungsi  manajemen,  dapat  disimpulkan bahwa  pelaksanaan  fungsi  ini  mengikuti  paradigma  mekanisme  lateral sekunder  yang  berurutan.  Fungsi-fungsi  manajemen,  dengan  tujuan  yang ingin dicapai, muncul dari kesatuan atau sebagai sebuah sistem, oleh karena itu paradigma yang digunakan adalah paradigma linier vertikal dari sebuah organisme  (diarahkan  pada  ajaran-ajaran  Islam  sesuai  dengan  pengertian pendidikan Islam).
Evolusi  pembelajaran  di  MA  Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang dalam  domain  Macanang  pada  manajemen  madrasah,  yang  menyoroti penerapan  pembelajaran  melalui  manajemen  berbasis  madrasah  dalam praktiknya, dapat dianggap sebagai sesuatu yang dinamis dan bukan statis.
Tujuh  pedoman  untuk  peningkatan  kualitas  dalam  manajemen berbasis madrasah. Pertama adalah gagasan integrasi penuh dengan agama, termasuk ajaran moralnya. Filosofi, tujuan, materi, dan strategi pengajaran kurikulum harus didasarkan pada moralitas dan agama Islam. Kedua adalah gagasan untuk menggabungkan tujuan dan materi kurikulum secara lengkap atau  universal. Ketiga ,  ide  untuk  mengintegrasikan  konten  dan  tujuan kurikuler  secara  proporsional. Keempat ,  konsep  integrasi  yang memperhatikan  kebutuhan  siswa  serta  keterampilan,  minat,  dan kemampuan  mereka. Kelima ,  gagasan  untuk  menggabungkan  keragaman individu  siswa  dalam  bakat,  minat,  dan  kemampuan. Keenam ,  integrasi konsep pengembangan dan perubahan Islam, yang berfungsi sebagai dasar filosofi  yang  mendasari  teknik  pengajaran  kurikulum. Ketujuh adalah integrasi  aturan  di  antara  disiplin  ilmu  yang  berbasis  pengalaman  dalam kurikulum . 14
4. Manajemen Pengawasan
Fasilitas MA Putra As'adiyah Sengkang di Macanang menyediakan supervisi administratif, akademik, dan klinis, di antara jenis-jenis supervisi lainnya.  Di  sisi  lain,  ada  dua  kelompok  yang  bertanggung  jawab  untuk mengawasi  supervisi:  madrasah,  yang  terdiri  dari  kepala  madrasah  dan instruktur  senior,  dan  pengawas  fungsional  dari  Kantor  Kementerian Agama dan Dinas Pendidikan Kabupaten Wajo.
Berdasarkan temuan penelitian, disimpulkan bahwa supervisi yang dilakukan  oleh  pengawas  dari  Kementerian  Agama  Kabupaten  Wajo  dan Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Wajo  tidak  memenuhi  harapan  para  guru karena  supervisi  yang  dilakukan  tidak  efisien  dan  tidak  sesuai  dengan jadwal  yang  telah  ditentukan.  Kepala  MA  Putra  As'adiyah  Pusat  di Macanang,  bagaimanapun,  tetap  melakukan  pengawasan  seperti  biasa; bahkan, supervisi ke madrasah sengaja tidak direncanakan agar para guru selalu siap untuk dipantau kapan pun dibutuhkan.
14 Karseno  Handoyo,  dkk., “Implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Madrasah”, Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam 7, no. 1 (2021): 321-332.
B. Upaya  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Pelaksanaan  Manajemen Madrasah pada MA Putra As’ adiyah Pusat Sengkang di Macanang
1. Manajemen Kurikulum Madrasah
Tiga  bagian  dari  kurikulum  2013  di  MA  Putra  As'adiyah  pusat Sengkang di Macanang-perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik, dan penilaian proses dan hasil belajar (penilaian autentik) menjadi penanda dalam penelitian penulis. 2. Mutu Tenaga Kependidikan
Pengelolaan  tenaga  kependidikan  didasarkan  pada  pengamatan penulis bahwa, untuk berhasil dalam pengelolaan pendidikan yang unggul, pengelola haruslah tenaga kependidikan yang terbaik, yang meliputi bekerja secara  profesional,  tenang,  dan  produktif  baik  dalam  bekerja  sendiri maupun bekerja sama dengan penuh kepercayaan dalam penyelesaian tugas (jujur).
Para siswa diajarkan ide-ide ini sehingga mereka dapat berkembang menjadi  kualitas  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  seluruh  warga  MA  Putra As'adiyah Pusat Sengkang di Macanang. Persyaratan pertama adalah bahwa semua  penghuni  siswa,  pengajar,  staf,  dan  kepala  madrasah,  harus menunjukkan  kedisiplinan  yang  tinggi. Kedua ,  karena  hanya  individu- individu  yang  kreatif  yang  dapat  menciptakan  dan  menyegarkan,  maka semua penghuni madrasah, santri, guru, staf, dan kepala madrasah, haruslah kreatif. Ketiga ,  semua  orang  yang  berada  di  madrasah,  kepala  madrasah, pengajar, staf, dan santri, harus kuat dan tidak mudah putus asa. Keempat , setiap orang yang berada di madrasah, kepala madrasah, pengajar, staf, dan santri, harus memiliki rasa kompetisi yang kuat. Hal ini terutama berlaku untuk siswa, karena lulusan diharapkan memiliki tingkat kepercayaan diri yang tinggi.
Berikut  ini  adalah  beberapa  hal  yang  dilakukan  oleh  MA  Putra As'adiyah  Pusat  Sengkang  di  Macanang  sebagai  pendidik  yang  harus meningkatkan kualitasnya:
a. Sistem pelayanan
1) Menetapkan  peraturan  yang  adil  yang  penuh  kasih  sayang  dan mempertimbangkan kebutuhan instruktur dan siswa.
2) Menghasilkan siswa yang taat hukum. Penerapan peraturan yang berlaku  dengan  ketaatan  akan  menghasilkan  perilaku  individu yang  positif.  Semua  kegiatan  dilakukan  dengan  penuh  tanggung jawab,  dengan  fokus  memberikan  pelayanan  prima  kepada
masyarakat  atau  peserta  didik,  dan  dengan  mengedepankan prinsip-prinsip Islam, "permudahlah, jangan mempersulit".
b. Kepemimpinan yang efektif
Temuan  dari  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  MA  Putra As'adiyah Pusat Sengkang di Macanang mampu mencapai keunggulan dan bersaing dengan madrasah lain. Hal ini merupakan hasil dari adanya sistem  yang  efisien  dan  tahan  lama  untuk  pengembangan  kualitas. Dukungan  kepemimpinan  kepala  madrasah  sangat  penting  dalam pembentukan  sistem  yang  efisien.  Untuk  memaksimalkan  kualitas pendidikan, keampuhan kepemimpinan kepala madrasah sangat penting. Tugas  guru  profesional  tidak  dapat  dipisahkan  dari  posisi  kepala madrasah,  meskipun  itu  adalah  tugas  tambahan.  Oleh  karena  itu, kepemimpinan  kepala  madrasah  harus  berfungsi  secara  sistematis  dan metodis,  dengan  tugas-tugas  yang  diselesaikan  sesuai  dengan  sistem yang  telah  dirumuskan  bersama  demikian  halnya  program  kerja  dan pengembangan mutu disusun secara sistematis.
c. Potensi guru Selain memiliki jumlah yang memadai, guru-guru di MA Putra
As'adiyah  Pusat  Sengkang  di  Macanang  memiliki  potensi  yang  relatif berbeda  atau  bervariasi,  artinya  keahlian  dan  masa  kerja  mereka  juga berbeda-beda. Kepala MA Putra As'adiyah Pusat Sengkang di Macanang memanfaatkan  potensi  ini  untuk  mengatur  pengajaran  berdasarkan kemampuan staf dan guru. Tugas-tugas dibagi secara integratif dengan menggunakan konsep memberi dan menerima; tidak ada yang lebih atau kurang  dari  apa  yang  terlihat,  yaitu  kerja  sama  yang  tulus.  Saling memberi  dan  menerima  informasi  dan  keahlian  yang  dimiliki  masing- masing dengan tulus. Tidak ada istilah senior dan junior, yang ada adalah hasil kerja dan prestasi yang menjadi tolok ukur.
3. Mutu Kepeserta Didikan
Kepala  madrasah  dapat  menggunakan  berbagai  taktik  untuk meningkatkan  kualitas  dan  kinerja  siswa,  termasuk  menerapkan  program kelas unggulan, mempromosikan pencapaian pembelajaran, memanfaatkan lingkungan sekitar, dan melibatkan masyarakat:
a. Program  kelas  unggulan  di  setiap  tingkatan,  karena  siswa  yang mendaftar di dalamnya memiliki bakat dan integritas pribadi di atas rata-rata, dan kurikulumnya membutuhkan bimbingan lebih dari para ahli.
b. Mempromosikan  prestasi  belajar:  Kegiatan  ini  telah  ditingkatkan menjadi  kurikulum  utama  bagi  para  pengajar  MA  Putra  As'adiyah Pusat Sengkang, dengan fokus untuk meningkatkan kesadaran siswa dalam belajar.
c. Menggunakan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, lingkungan sekitar  madrasah  dapat  ditingkatkan  sebagai  bagian  dari  strategi pengajaran  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Perhatian  siswa akan  tertarik  pada  kegiatan  belajar  jika  pelajaran  diterapkan  pada situasi  dunia  nyata  dan  memiliki  aplikasi  praktis  untuk  lingkungan mereka.
4. Mutu Administrasi/Ketata Usahaan
Tindakan  berikut  ini  dilakukan  di  MA  Putra  As'adiyah  Pusat Sengkang di Macanang untuk meningkatkan standar pengajaran:
a. Kepala  madrasah  dan  para  guru  di  MA  Putra  As'adiyah  Pusat Sengkang  memiliki  komitmen  yang  tinggi  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  optimal  dan  sangat  terobsesi  dengan  kualitas. Mereka  berusaha  keras  untuk  memusatkan  semua  perhatian  dan kegiatan  pendidikan  mereka  pada  kualitas  hasil  dan  layanan  yang diberikan.
b. Meningkatkan kerja sama. Keberlangsungan sebuah organisasi  atau lembaga  pendidikan  di  bawah  arahan  kepala  madrasah  sangat dipengaruhi  oleh  kepemimpinannya.  Adalah  tugas  kepala  sekolah untuk memandu madrasah dalam meningkatkan standar pengajaran. Terlepas  dari  kenyataan  bahwa  kepala  madrasah  tidak  dapat  secara fisik memenuhi kewajiban.
5. Mutu Sarana Prasarana
Berdasarkan  hasil  observasi,  MA  Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang adalah  madrasah  yang  dikelola  oleh  yayasan.  Oleh  karena  itu,  madrasah  ini sangat  bergantung  pada  dukungan  masyarakat,  dan  masyarakat  memainkan peran penting dalam menentukan apakah pendidikan akan terus berlanjut. Hal ini  terutama  berlaku  dalam  hal  sarana  dan  prasarana,  karena  penelitian menunjukkan bahwa ada beberapa sarana dan prasarana pendidikan, termasuk masjid,  lapangan olahraga, gerbang, dan lain-lain. Untuk melengkapi  sarana dan prasarana MA Putra As'adiyah Pusat Sengkang di Macanang, pemerintah, pengurus  yayasan,  pengurus  komite,  dan  donasi  yang  disalurkan  oleh madrasah, terutama selama bulan Ramadhan, berkolaborasi.

## PENUTUP
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  MA Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang  telah  mengimplementasikan  gagasan Manajemen  Berbasis  Madrasah  dalam penyelenggaraan  madrasah. Berdasarkan  pendekatan  metodis  dalam  pelaksanaannya,  dapat  diketahui bahwa  MA  Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang  telah  memenuhi  semua persyaratan manajemen, termasuk pengorganisasian, perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan. Secara keseluruhan, jelaslah bahwa penerapan Manajemen Berbasis Madrasah di MA Putra As'adiyah Pusat Sengkang telah berjalan  dengan  baik.  Pada  aspek  perencanaan,  MA  Putra  As'adiyah  Pusat Sengkang telah memikirkan secara strategis kebijakan yang digunakan untuk menentukan  tujuan,  alat,  dan  metode  yang  digunakan  dalam  pendidikan madrasah  ke  depannya.  Pada  aspek  pengorganisasian,  MA  Putra  As'adiyah Pusat Sengkang telah membentuk sistem dan prosedur yang diperlukan untuk mengatur  dan  mengelola  kegiatan  pendidikan  di  madrasah.  Pada  aspek pelaksanaan,  MA  Putra  As'adiyah  Pusat  Sengkang  telah  mengatur  kegiatan pendidikan yang meliputi pengaturan waktu, tenaga, dan sumber daya untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Pada  aspek  pengawasan,  MA  Putra  As'adiyah Pusat  Sengkang  telah  mengawasi  dan  mengendalikan  kegiatan  pendidikan untuk mengontrol kinerja, serta mengambil tindakan jika terjadi kesalahan atau kekurangan.  Dengan  demikian,  ada  kebutuhan  untuk  meningkatkan  standar pengajaran di madrasah ini.
Upaya  yang  dilakukan  MA  Putra  As’adiyah  Pusat  Sengkang  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  ialah  dengan  menyasar  peningkatan manajemen kurikulum madrasah, mutu tenaga kependidikan, mutu kepeserta didikan, mutu administrasi, dan mutu sarana prasarana. Secara komprehensif, upaya  ini  sudah  dilakukan  dengan  baik  dan  simultan.  Olehnya  itu,  dapat disimpulkan bahwa upaya ini membawa manajemen madrasah ini lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Azis,  R.  “Pelaksanaan  Pendidikan  Islam  dalam  Membentuk  Akhlak  Mulia Peserta Didik di MTs Madani Paopao”. Disertasi . Makassar: PPs UIN
Alauddin, 2014.
Azra,  A. Pendidikan  Islam:  Tradisi  dan  Modernisasi  di  Tengah  Tantangan Milenium III. Jakarta: Kencana, 2012.
Handoyo, K., Mudhofir, M., & Maslamah, M. (2021). “Implementasi
Manajemen Berbasis Madrasah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Madrasah”. Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam 7, no. 1 (2021), h. 321-332.
Liswati, Ulyah, T., & Adib, A. “Implementasi Manajemen Pendidikan Islam dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Santri  di  Pondok  Pesantren  Nurul Huda Pringsewu”. UNISAN JURNAL 2, no. 4 (2023), h. 1166-1173.
Makbuloh,  D. Manajemen  Mutu  Pendidikan  Islam  Model  Pengembangan Teori  dan  Aplikasi  Sistem  Penjaminan  Mutu .  Jakarta:  RajaGrafindo Persada, 2011.
Mardalis,  A.,  Rosyadi,  I.,  &  Sholahuddin,  M.  “Fungsi  Manajemen  dalam Islam”. URECOL, (2017), h. 147-150.
Rahman, E. Y., Kaseger, M. R., and Mewengkang, R. Manajemen Pendidikan.
Solok: Mafy Media Literasi Indonesia, 2023.
Sa’diyah,  H.  “Manajemen  Mutu  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Sumber
Daya  Manusia”. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah 1, no. 2 (2018), h. 183-204.
Saat, S., & Mania, S. Pengantar Metodologi Penelitian Panduan Bagi Peneliti Pemula . Gowa: Pusaka Almaida, 2020.
Sharma, F. C. Human resource management . SBPD Publications: 2023.
Silalahi, S., Nasution, T., Suriyani, S., & Siregar, W. W. “Manajemen Sumber Daya  Manusia  dalam  Membangun  Kualitas  Pendidikan”. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) 4, no. 3 (2022), h. 1835-1846.
Tahir,  A.  W.  “Implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah  dalam
Peningkatan  Mutu”. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan 20, no. 2 (2017), h. 240-249.
Tahir,  W.  “Pengembangan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan”. Inspiratif Pendidikan 6, no. 1 (2017), h. 1-14.
Umiarso,  I.  G. Manajemen  Mutu  Sekolah  di  Era  Otonomi  Pendidikan .
Yogyakarta: IRCiSoD, 2010.
Waya,  &  Haratua,  C.  S.  “Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan”. SINAU: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran 2, no. 3 (2023), h. 123-130.