Surianto

## Al-Mustla: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman dan Kemasyarakatan
Volume 5 Nomor 2, Bulan Desember Tahun 2023 https://jurnal.stainmajene.ac.id/index.php/almutsla/about E-ISSN: 2715-5420
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Dinamika Budaya Kerja Guru, serta Pengelolaan Sarana dan Prasarana Pendidikan terhadap Kualitas Kinerja Pengajaran Guru
Surianto 1* , Burhanuddin 2
1 STAIN Majene, Majene, Negara 1 STAIN Majene, Majene, Negara
* Surianto@stainmajene.ac.id
Keywords :
Leadership,  work culture, facilities, and performance.

## Abstract
This study aims to analyze the impact of school principal leadership, teacher  work  culture,  and  educational  facilities  management  on teaching  performance  of  Madrasah  Ibtidaiyah  teachers  in Tinambung  Subdistrict,  Polewali  Mandar  Regency.  Conducted from  October  to  November  2019,  it  utilized  a  mixed-method approach, combining qualitative and quantitative methods, with a survey  design  employing  correlational  analysis.  The  population comprised  30  teachers  and  principals,  with  a  sample  size  of  30 Madrasah  Ibtidaiyah  teachers  selected  through  census  sampling. Multiple  Regression  Analysis  was  employed  for  data  analysis, revealing  a  significant  positive  influence  of  school  principal leadership,  teacher  work  culture,  and  educational  facilities management on teaching performance.. Kata Kunci : kepemimpinan, budaya kerja, sarana  prasarana dan kinerja; Abstrak Studi ini bertujuan untuk menganalisis dampak kepemimpinan kepala  sekolah,  budaya  kerja  guru,  dan  manajemen  fasilitas pendidikan terhadap kinerja mengajar guru Madrasah Ibtidaiyah di  Kecamatan  Tinambung,  Kabupaten  Polewali  Mandar. Dilaksanakan  dari  Oktober  hingga  November  2019,  studi  ini menggunakan  pendekatan  campuran,  menggabungkan  metode
Surianto
kualitatif dan kuantitatif, dengan desain survei yang menerapkan analisis  korelasional.  Populasi  terdiri  dari  30  guru  dan  kepala sekolah, dengan sampel berjumlah 30 guru Madrasah Ibtidaiyah yang dipilih melalui sampling sensus. Analisis Regresi Berganda digunakan  untuk  menganalisis  data,  yang  mengungkapkan pengaruh  positif  signifikan  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah, budaya kerja guru, dan manajemen fasilitas pendidikan terhadap kinerja mengajar.
Article History : Received : 16 Agustus 2023 Accepted : 12 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan esensialnya adalah suatu upaya pemberdayaan yang mengungkapkan potensi individu manusia, yang berpotensi memberikan kontribusi yang berharga bagi masyarakat lokal hingga global.  Lebih  dari  sekadar  menggali  potensi  dalam  diri  manusia untuk  pengendalian  pribadi  yang  lebih  baik,  pendidikan  juga bertujuan  untuk  memberikan  manfaat  yang  berkelanjutan  bagi peningkatan  kualitas  kehidupan  manusia  dan  masyarakat  secara keseluruhan.
Sebagai  institusi  formal  pendidikan,  sekolah  memegang peran  sentral  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Menurut Suhardan  dan  rekannya  (2013:  289),  sekolah  berperan  sebagai "agent of change" yang bertugas membentuk peserta didik menjadi agen perubahan yang mampu menghadapi tantangan global. Oleh karena  itu,  pengelolaan  sekolah  harus  difokuskan  pada pembentukan  manusia  yang  memiliki  kompetensi  dan  moralitas yang tinggi. Di lingkungan sekolah, beberapa komponen, termasuk peran guru, memiliki kontribusi penting dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Guru  memegang  peran  kunci  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  sekolah.  Sesuai  dengan  Undang-undang  Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pasal 1,  ayat  (1),  guru  dijelaskan  sebagai  pendidik  yang  profesional dengan tugas utama dalam mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  di  berbagai
Surianto
tingkatan  pendidikan.  Menurut  Mulyasa  (2013:  24),  guru merupakan  faktor  penting  dalam  sistem  pendidikan  secara keseluruhan,  selain  faktor-faktor  lainnya.  Namun,  dalam praktiknya,  menjadi  seorang  guru  bukanlah  hal  yang  mudah; jabatan dan pekerjaan seorang guru memerlukan keahlian khusus yang tidak dapat dilakukan oleh sembarang individu. Tugas utama seorang guru sebagai tenaga kependidikan adalah menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik, yang menjadi bekal bagi mereka untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi. Tindakan-tindakan yang dilakukan oleh guru dalam menjalankan tugas-tugas tersebut seringkali disebut sebagai kinerja.
Menurut Supardi (2013: 45), kinerja adalah hasil dari upaya yang  dilakukan  oleh  individu  dalam  suatu  organisasi  untuk mencapai  tujuan,  yang  diukur  berdasarkan  standar  atau  kriteria tertentu  dan  waktu  yang  telah  ditetapkan,  sesuai  dengan  jenis pekerjaan yang dilakukan dan norma etika yang berlaku.  Kinerja guru  di  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  mencapai  tujuan sekolah. Semakin tinggi mutu dan kinerja seorang guru, semakin besar  kontribusinya  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Oleh karena itu, guru memiliki peranan krusial dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah karena mereka berinteraksi langsung dengan peserta didik. Di sisi lain, menurut Casio dalam Supardi (2013: 45), ada banyak faktor yang memengaruhi kinerja seseorang, antara lain partisipasi  dalam  Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  pengembangan karier, komunikasi, kesehatan dan keselamatan kerja, penyelesaian konflik,  insentif  yang  baik,  dan  rasa  kebanggaan.  Lebih  lanjut, Supardi (2013: 47) menjelaskan bahwa ada aspek-aspek lain yang dapat digunakan untuk menilai kinerja atau prestasi kerja, seperti kemampuan  kerja,  kerajinan,  disiplin,  hubungan  kerja,  prakarsa, dan kepemimpinan. Dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang pendidik,  kinerja  seorang  guru  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, salah satunya adalah kepemimpinan kepala sekolah.
Mulyasa  (2013:  16)  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah memiliki  peran  sebagai  pemimpin  di  tingkat  satuan  pendidikan yang harus memiliki dasar kepemimpinan yang kokoh. Oleh karena
Surianto
itu,  setiap  kepala  sekolah  perlu  memahami  kunci  sukses kepemimpinan,  termasuk  pentingnya  kepemimpinan  efektif, indikator-indikator kepemimpinan yang berhasil, serta aspek-aspek lain  yang  mencakup  motivasi,  harapan  guru,  dan  etika kepemimpinan  kepala  sekolah.  Wahjosumidjo  (2013:  83) mendefinisikan kepala sekolah sebagai tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin proses belajar mengajar di sebuah sekolah. Arti dari "memimpin" di sini adalah kemampuan untuk menggerakkan  sumber  daya  sekolah  guna  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan. Kepemimpinan kepala sekolah memegang peran kunci  dalam  mencapai  tujuan  sekolah,  karena  berhasilnya pendidikan di sekolah sangat bergantung pada kemampuan kepala sekolah  dalam  mengelola  seluruh  komponen  sekolah,  terutama dalam menggerakkan dan memberdayakan para guru.
Selain  itu,  perilaku  kepala  sekolah  juga  memengaruhi kinerja  para  guru  dengan  menunjukkan  sikap  yang  bersahabat, dekat,  dan  mempertimbangkan  para  guru,  baik  sebagai  individu maupun sebagai kelompok (Mulyasa, 2013: 17). Oleh karena itu, diperlukan  pengelolaan  tenaga  pendidik/guru  yang  efektif  guna memastikan bahwa pendidik/guru tersebut memiliki kinerja yang baik, sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai.
Dalam konteks reformasi pendidikan nasional, perbaikan kualitas pendidikan menuntut kepemimpinan lembaga pendidikan yang mampu mengelola sumber daya pendidikan, iklim kerja guru, dan meningkatkan produktivitas kerja individu. Guru profesional adalah mereka yang menjunjung tinggi mutu dan kualitas layanan dan  produknya,  serta  memastikan  bahwa  layanan  mereka memenuhi kebutuhan masyarakat, bangsa, dan pengguna, sambil memaksimalkan  potensi  dan  kecakapan  individu  peserta  didik (Yamin & Maisah, 2010: 28).
Supriadi  (2013:  11)  menyatakan  bahwa  untuk  menjadi seorang guru profesional, diperlukan komitmen pada peserta didik dan  proses  belajarnya,  penguasaan  mendalam  terhadap bahan/mata  pelajaran  yang  diajarkan,  tanggung  jawab  dalam memantau  hasil  belajar  peserta  didik,  kemampuan  berpikir
sistematis, dan menjadi bagian dari masyarakat dalam lingkungan profesi.
Dalam  konteks  tersebut,  peran  guru  menjadi  sangat penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Namun,  kenyataannya  menunjukkan  bahwa  kualitas  guru cenderung kurang memuaskan. Observasi di Madrasah Ibtidaiyah di  Kec.  Tinambung  Kab.  Polewali  Mandar  menunjukkan  bahwa masih banyak guru yang belum mengoptimalkan waktu mengajar mereka  di  sekolah.  Lebih  dari  50%  dari  50  guru  yang  diamati menunjukkan  beberapa  gejala,  seperti  tidak  memiliki  RPP  yang baik,  masih  menggunakan  metode  ceramah  untuk  materi keterampilan,  kurangnya  bimbingan  terhadap  siswa  dalam mengerjakan  contoh  soal  di  kelas,  dan  sebagainya.  Kepala Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kec.  Tinambung  Kab.  Polewali  Mandar juga mengakui bahwa guru sering absen ketika mereka bertugas di luar sekolah, dan mereka enggan menggunakan metode pengajaran terbaru yang lebih memotivasi siswa untuk belajar mandiri karena dianggap sulit dan tidak cocok dengan materi pelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Temuan Hasil Penelitian
Dari hasil analisis uji t menggunakan program SPSS versi 15,  terungkap  bahwa  keempat  variabel  independen  (X)  secara parsial berpengaruh signifikan terhadap kinerja mengajar guru di Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tinambung,  Kabupaten Polewali  Mandar.  Variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1) menunjukkan  nilai  thitung  sebesar  2,412,  yang  lebih  besar  dari ttabel sebesar 2,060.
Kepemimpinan dalam konteks penelitian ini merujuk pada tindakan-tindakan  spesifik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah untuk  mengarahkan  dan  mengkoordinasikan  kinerja  anggota kelompok.  Berdasarkan  hasil  empiris,  kepemimpinan  kepala sekolah  di  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tinambung, Kabupaten Polewali Mandar, dapat dikategorikan sebagai sedang. Terdapat  enam  dimensi  yang  menjadi  ukuran  dalam  variabel
Surianto
kepemimpinan  kepala  sekolah,  yaitu:  membuat  keputusan, mempengaruhi  dan  mengarahkan  bawahan,  memilih  dan mengembangkan personil, mengadakan komunikasi, memberikan motivasi, dan melakukan pengawasan.
Kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  dan pertanggungjawaban  yang  besar.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh Stoner (dikutip dalam Wahjosumidjo, 2010: 97), keberhasilan atau kegagalan  bawahan  adalah  cerminan  langsung  dari  keberhasilan atau kegagalan seorang pemimpin. Oleh karena itu, kepala sekolah bertanggung  jawab  atas  segala  tindakan  yang  dilakukan  oleh bawahan, termasuk guru, siswa, staf, dan orang tua siswa.
Koefisien  regresi  untuk  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  (X1)  menunjukkan  pengaruh  positif  terhadap  kinerja mengajar guru di Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Tinambung, Kabupaten  Polewali  Mandar  sebesar  0,217.  Artinya,  jika  skor kepemimpinan kepala sekolah naik 1 poin, maka akan diikuti oleh kenaikan skor kinerja mengajar guru sebesar 0,217 poin. Tugas  kepala  sekolah  dalam  manajemen  tenaga kependidikan di sekolah tidaklah mudah, karena selain mencapai tujuan sekolah, mereka juga harus memperhatikan tujuan pribadi tenaga kependidikan (baik guru maupun non-guru). Oleh karena itu, kepala sekolah harus mampu mengelola instrumen-instrumen seperti  daftar  absensi,  daftar  urut  kepangkatan,  riwayat  hidup, riwayat  pekerjaan,  dan  kondisi  tenaga  kependidikan  untuk menunjang kelancaran pendidikan di sekolah yang dipimpinnya.

## Pengaruh Budaya Kerja Guru terhadap Kinerja Mengajar Guru
Hasil  analisis  uji  t  menggunakan  program  SPSS  versi  15 mengungkap  bahwa  keempat  variabel  independen  (X)  secara parsial  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  mengajar guru di Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Tinambung, Kabupaten Polewali Mandar. Salah satunya adalah variabel budaya kerja guru (X2) yang menunjukkan nilai thitung sebesar 2,105, melebihi nilai ttabel sebesar 2,060.
Budaya kerja guru dalam konteks penelitian ini mencakup persepsi  guru  terhadap  lingkungan  kerja  mereka,  dengan  dua dimensi  utama:  kondisi  lingkungan  fisik  pekerjaan  dan  kondisi lingkungan kerja secara umum. Budaya kerja ini turut dipengaruhi oleh  budaya  organisasi,  yang  berkembang  sesuai  dengan  tujuan masing-masing organisasi.
Secara  etimologis,  budaya  berasal  dari  bahasa  Sanskerta "budhayah", yang merujuk pada pikiran, akal budi, dan hasil dari kegiatan  manusia.  Budaya  juga  dapat  didefinisikan  sebagai pandangan  hidup  yang  mencakup  nilai-nilai,  norma,  kebiasaan, hasil karya, pengalaman, dan tradisi yang mempengaruhi sikap dan perilaku individu atau masyarakat.
Dalam  konteks  kerja,  budaya  kerja  mengacu  pada pandangan  hidup  yang  tercermin  dalam  nilai-nilai,  norma,  dan kebiasaan yang membentuk pola perilaku individu dalam bekerja. Ini termasuk sikap terhadap pekerjaan, perilaku saat bekerja, dan kemauan untuk belajar dan bekerja sama.
Koefisien  regresi  untuk  variabel  budaya  kerja  guru  (X2) menunjukkan pengaruh positif terhadap kinerja mengajar guru di Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tinambung,  Kabupaten Polewali  Mandar  sebesar  0,312.  Artinya,  kenaikan  skor  budaya kerja guru sebesar 1 poin akan diikuti oleh kenaikan skor kinerja mengajar sebesar 0,312 poin.
Dari  berbagai  definisi  dan  pandangan  ahli,  budaya  kerja dapat diinterpretasikan sebagai nilai-nilai, norma, dan perilaku yang menjadi ciri khas suatu organisasi dalam melaksanakan tugas dan pekerjaannya. Ini mencakup sikap terhadap pekerjaan, perilaku saat bekerja,  dan  kemauan  untuk  belajar  dan  bekerja  sama  untuk mencapai tujuan bersama.

## Pengaruh Manajemen Sarana Prasarana terhadap Kinerja Mengajar Guru
Hasil  analisis  uji  t  menggunakan  program  SPSS  versi  15 mengungkap  bahwa  keempat  variabel  independen  (X)  secara parsial  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  mengajar
Surianto
guru di Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Tinambung, Kabupaten Polewali Mandar. Salah satunya adalah variabel manajemen sarana prasarana  (X3),  yang  menunjukkan  nilai  thitung  sebesar  3,530, melebihi nilai ttabel sebesar 2,060.
Manajemen  sarana  prasarana  dalam  konteks  pendidikan melibatkan  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengadaan, penggunaan, pemeliharaan, inventarisasi, dan penghapusan sarana dan  prasarana.  Ini  merupakan  bagian  integral  dari  manajemen pendidikan yang bertujuan untuk memastikan penggunaan sumber daya organisasi, termasuk sekolah, secara efektif dan efisien.
Definisi manajemen sarana prasarana menurut Tim Dosen Adpend dan Ibrahim Bafadal menekankan pada kegiatan menata, merencanakan kebutuhan, pengadaan, inventarisasi, penyimpanan, pemeliharaan,  dan  penggunaan  perlengkapan  pendidikan  secara tepat  guna  dan tepat  sasaran.  Ini  mencakup  semua  aspek  sarana dan  prasarana  sekolah,  mulai  dari  lahan  dan  bangunan  hingga perlengkapan dan perabotan.
Dalam konteks pembelajaran, manajemen sarana prasarana memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dengan  menciptakan lingkungan  yang  efektif  untuk  proses  pembelajaran.  Sarana  dan prasarana yang memadai, seperti gedung yang nyaman, ruang kelas yang terorganisir dengan baik, serta perlengkapan dan perabotan yang  memadai,  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan memfasilitasi pencapaian tujuan pendidikan.
Dengan  demikian,  manajemen  sarana  prasarana  tidak hanya  melibatkan  pengaturan  fisik  sekolah,  tetapi  juga  berperan dalam  mendukung  efektivitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran. Hal ini menunjukkan pentingnya perhatian terhadap aspek ini oleh para administrator pendidikan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tinambung, Kabupaten Polewali Mandar.
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Kerja Guru, dan Manajemen Sarana Prasarana terhadap Kinerja Mengajar Guru
Hasil uji F menunjukkan bahwa secara simultan, variabel independen  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya  kerja  guru, manajemen  sarana  prasarana,  dan  iklim  sekolah  signifikan berpengaruh  terhadap  kinerja  mengajar  guru  di  Madrasah Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tinambung,  Kabupaten  Polewali Mandar. Dengan nilai Fhitung sebesar 11,34 yang lebih besar dari Ftabel  =  2,70,  analisis  menunjukkan  bahwa  sebesar  68,1%  dari variasi  kinerja  mengajar  guru  dapat  dijelaskan  oleh  keempat variabel  tersebut,  sementara  sisanya  31,9%  dipengaruhi  oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kinerja  mengajar  guru  dalam  konteks  penelitian  ini mencakup  tiga  dimensi,  yaitu  perencanaan  pembelajaran, implementasi  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Sebagai perencana, guru perlu mampu merumuskan tujuan pembelajaran, menetapkan  strategi  pengajaran,  dan  mendiagnosa  kebutuhan siswa.  Ketika  mengimplementasikan  rencana  pembelajaran,  guru harus  mempertimbangkan  situasi  yang  ada  dan  berusaha menyesuaikan  metode  pengajaran.  Selama  proses  evaluasi,  guru harus menetapkan prosedur evaluasi yang tepat untuk mengukur pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  memperbaiki  rencana pembelajaran jika diperlukan.
Menurut Nasution (2013), kegiatan mengajar guru meliputi sejumlah  tugas,  mulai  dari  membangkitkan  perhatian  hingga memantapkan apa yang telah dipelajari melalui latihan-latihan. Ini mencakup  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  kepada  siswa, memberikan bimbingan, memberikan umpan balik terhadap hasil belajar,  serta  menilai  hasil  belajar  siswa  melalui  berbagai  tes  dan evaluasi.
Dengan  demikian,  kinerja  mengajar  guru  tidak  hanya terbatas  pada  penyampaian  materi,  tetapi  juga  melibatkan serangkaian  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  memfasilitasi pembelajaran  siswa.  Dalam  konteks  Madrasah  Ibtidaiyah  di Kecamatan Tinambung, Kabupaten Polewali Mandar, upaya untuk meningkatkan  kinerja  mengajar  guru  dapat  difokuskan  pada pengembangan  kemampuan  perencanaan,  implementasi,  dan

## evaluasi pembelajaran.

## Variabel yang Paling Dominan Berpengaruh
Dari  penelitian  juga  diperoleh  jawaban  bahwa  diantara kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya  kerja  guru,  manajemen sarana  prasarana  dan  iklim  sekolah,  maka  manajemen  sarana prasarana  (X3)  merupakan  faktor  yang  paling  dominan berpengaruh  terhadap  peningkatan  kinerja  mengajar  guru Madrasah Ibtidaiyah Di Kec. Tinambung, Kab. Polewali Mandar. Sarana pendidikan merupakan semua barang yang dibutuhkan dan menunjang dalam proses pembelajaran. Diantaranya adalah ruang guru,  ruang  kesehatan,  kantin,  halaman  sekolah,  dan  lain-lain. Manajemen  sarana  prasarana  adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan oleh  sekolah  dalam  merencanakan,  mengorganisasikan, menggunakan dan memelihara sarana dan prasarana dengan baik dan benar, menghapus fasilitas yang tidak terpakai lagi atau sudah rusak,  sesuai  dengan  kurikulum  dan  tujuan  pendidikan,  sehingga diharapkan  peserta  didik  menjadi  lebih  nyaman,  aktif,  kreatif, kondusif  dan  menyenangkan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran di kelas, dengan begitu proses belajar mengajar yang berkualitas dapat tercapai.
PENUTUP
Hasil uji F menunjukkan bahwa secara simultan, variabel independen  seperti  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya  kerja guru,  dan  manajemen  sarana  prasarana  pendidikan  secara signifikan  berpengaruh  terhadap  kinerja  mengajar  guru  di Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tinambung,  Kabupaten Polewali Mandar. Dengan nilai Fhitung sebesar 11,34 yang lebih besar  dari  Ftabel  =  2,70,  analisis  menunjukkan  bahwa  sekitar 68,1%  variasi  dalam  kinerja  mengajar  guru  dapat  dijelaskan oleh ketiga  variabel  tersebut,  sedangkan  sisanya  31,9%  kemungkinan dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Seiring  dengan  upaya  untuk  meminimalkan  faktor-faktor
Surianto
yang dapat mengurangi validitas hasil penelitian, penelitian ini tetap memiliki  keterbatasan.  Salah  satu  keterbatasan  yang  mungkin terjadi adalah dalam proses pengumpulan data, di mana respon dari responden terhadap pernyataan-pernyataan dalam alat ukur skala Likert bisa dipengaruhi oleh unsur-unsur subyektivitas. Selain itu, metode survei yang digunakan dalam penelitian ini juga memiliki keterbatasan karena tidak memungkinkan pengontrolan langsung terhadap  variabel-variabel  penelitian,  sehingga  kebenaran pengaruh  yang  dihipotesiskan  hanya  dapat  dipastikan  melalui pengujian hipotesis.
Meskipun demikian, dengan segala keterbatasan tersebut, penelitian  ini  tetap  memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam pemahaman  tentang  faktor-faktor  yang  memengaruhi  kinerja mengajar guru di Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Tinambung, Kabupaten Polewali Mandar. Dengan pemahaman yang lebih baik tentang hubungan antara variabel-variabel yang diteliti, diharapkan dapat memberikan dasar yang kuat bagi pengembangan kebijakan dan praktik-praktik yang lebih efektif dalam meningkatkan kualitas pendidikan di madrasah tersebut.
Surianto

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, R. 2013. Perilaku Organisasi . Malang: Bayu Media Bafadal, Ibrahim. 2013. Manajemen  Perlengkapan  Sekolah: Teori dan Aplikasinya . Jakarta: Bumi Aksara . Fattah,  Nanang.  2011. Landasan  Manajemen  Pendidikan. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Gibson, James L., John M, Ivansevich. dan James H. Donnely, Jr.
2011. Organisasi,  perilaku,  Struktur,  Proses. (Alih  Bahasa Nunuk Adiarni). Jakarta: Binarupa Aksara.
Handayaningrat,  S.  2013. Pengantar  studi  Ilmu  Administrasi  dan Manajemen . Jakarta: CV Haji Masagung. Hasibuan, Malayu SP. 2010. Manajemen  Dasar  Pengertian  dan Masalah . Jakarta: Gunung Agung. ____________.  2011. Manajemen  Sumber  daya  Manusia. Jakarta: Bumu Aksara.
Hoy, Wayne K. & Miskel, Cecil G. 2011. Educational Administrations: Theory,Research,  and  Practice  (6 th ed,international  edition). Singapore: McGraw Hill Co. Jalal, F. 2015. Kebijakan Pendidikan dalam Profesionalisasi Pendidik dan Tenaga  kependidikan  dalam  Upaya  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Jogiyanto. 2013. Sistem Teknologi Informasi. Yogyakarta: Andi. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  2013. Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan. Jakarta: Balai Pustaka. Komaruddin. 2010. Manajemen Berdasarkan Sasaran . Jakarta: Bumi Aksara.
___________. 2014. Ensiklopedia Manjemen . Jakarta: Bumi Aksara. Manullang,  M.  2011. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Edisi Pertama. Yogyakarta: BPFE.
Martoyo,  S.  2012. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Edisi  5. Yogyakarta: BPFE.
Mulyasa, E. 2012. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. ___________  2014. Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nasution.  2013. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.. Nurdin,  S.  2015. Guru  Profesional  dan  Implementasi  Kurikulum . Ciputat: Quantum Teaching.
Paramita,  B.  2014. Pengantar  Teori  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta. Prasetya, Irawan, 2014, Pengantar Sumber Daya Manusia, STIA LAN Pres, Jakarta Rahman,  dkk.  2015. Peran  Strategis  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan .  Bandung:  Alqaprint Jatinangor.
Robbins,  Stephen  P.  2011. Organizational  Behavior .  New  Jersey: Pearson Educatioan International. Edisi terjemahan. Rohmah, Ifa F. 2013. Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Iklim Kerja Terhadap Kinerja Guru (Studi Kasus pada SD  Swasta  di Kabupaten  Purwakarta)” .  Tesis. Sekolah Pascasarjana UPI: tidak dipublikasikan. Sagala, S. 2014. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan . Bandung: CV Alfabeta. Siagian,  Sondang  P.  2010. Sistem  Informasi  Untuk  Pengambilan Keputusan . Jakarta: Gunung Agung.
Suprapto,  J.  2013. Teknik  Pengambilan  Keputusan .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Supriadi,  Dedi.  2013. Mengangkat  Citra  dan  Martabat  Guru . Yogyakarta: Adicita Karya Nusantara Sustermeister, Robert A.  2015. People  and Productivity .  New  York:
MCGraw-Hill Book Company. Tilaar, H.A.R. 2012. Membenahi Pendidikan Nasional . Jakarta: Rineka Cipta
Triguno. 2010. Budaya Kerja: Menciptakan Lingkungan yang Kondusif untuk Meningkatkan Produktivitas Kerja. Jakarta: PT. Golden Terayon Press.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003, tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  .  Jakarta:  Sinar Grafika Wahjosumidjo. 2015. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Yamin,  Martinis  dan  Maisah.  2010. Standarisasi  Kinerja  Guru . Jakarta: Gaung Persada Yukl,  Gary.  2013. Leadership  in  Organization .  New  Jersey.  Third Edition.Prentice Hall Inc.
Yuniarsih  Tjutju.  2013. Manajemen  Organisasi .  Bandung:  IKIP Bandung Press