## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: yunisaputri720@gmail.com
Copyright © 2023, Saputri et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Keefektifan Model Inside Outside Circle (IOC) Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPS
Yuni Saputri 1* , Nurul Kemala Dewi 1 , Dyah Indraswati 1
1 Program Studi Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.5631
Received : 10 Juni 2023 Revised : 28 Agustus 2023 Accepted : 31 Agustus 2023
Abstract: The study aims to find out the effectiveness of the IOC model (Inside Outside Circle) assisted  audio  visual  media  to  learn  learners’  results  in  the  IPS  subjects  of  class  V  SDN  46 Cakranegara.  This  type  of  research  is  experimental  research  with  experimental  design research.  The  population  in  this  study  is  all  class  V  learners  at  SDN  46  Cakranegara  which number 50 learners divided into two classes, VA and VB. Data Collection Techniques in the form  of  observation  and  testing.  The  data  analyzing  techniques  used  are  inference  analysis and  descriptive  statistical  data  analysis.  The  results  of  the  study  showed  IOC  Inde  Outside Circle  learning  model  assisted  with  the  effective  audio  visual  media  against  IPS  learning outcomes, this is shown by the results of effect size obtained by 1,044 views from the criteria being in the range of 0,8 scores including the high category which means that the implementation of IOC learning model (Inside Outside Circle) assisted audio visual media has the effectiveness that can improve the learning outcomes of learners in the IPS class V SDN 46 Cakranegara compared to control classes using conventional methods.
Keywords: Inside Outside Circle (IOC) Model, Audio Visual Media, Learning Outcomes.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui keefektifan  model  IOC (Inside  Outside Circle )  berbantuan  media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran IPS kelas V SDN 46 Cakranegara. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan  desain  penelitian quasi  eksperimental  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh peserta didik kelas V di SDN 46 Cakranegara yang berjumlah 50 peserta didik yang terbagi  dalam  dua  kelas,  VA  dan  VB.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  tes. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  inferensial  dan  analisis  data  statistik deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  model  pembelajaran  IOC (Inside  Outside  Circle ) berbantuan media audio visual efektif terhadap hasil belajar IPS, ini ditunjukkan dengan hasil nilai effect size yang didapatkan sebesar 1,044 dilihat dari kriteria berada pada kisaran nilai 0,8 termasuk kategori tinggi yang artinya bahwa penerapan model pembelajaran IOC (Inside  Outside  Circle )  berbantuan  media  audio  visual  memiliki  efektifitas  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  46 Cakranegara dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional.
Kata Kunci: Model Inside Outside Circle (IOC), Media Audio Visual, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah aspek yang memiliki kedudukan  krusial  dalam  pengembangan  sebuah
bangsa  (Yustiqvar,  et  al.,  2019).  Ada  berbagai  macam permasalahan  pendidikan  yang  terjadi  di  Indonesia (Ramdani, et al., 2021). Rendahnya hasil belajar peserta didik merupakan salah satu permasalahan pendidikan
yang  masih  banyak  terjadi  di  hampir  semua  jenjang pendidikan  termasuk  di  sekolah  dasar  (Saputri  et  al.,
2021). Nurhasanah dan Sobandi (2016) mengungkapkan hasil belajar peserta didik menunjukkan  kemampuan  dan  kualitas  peserta  didik sebagai  hasil  dari  proses  pembelajaran  selama menempuh pendidikan.
Salah  satu  faktor  penting  yang  mempengaruhi hasil  belajar  adalah  motivasi  belajar  yang  ada dikalangan  peserta  didik  (Esterina  et  al.,  2022). Motivasi  belajar  sangat  diperlukan  ketika  melakukan aktivitas belajar mengajar. Peserta didik yang memiliki motivasi  tinggi,  akan  berusaha  keras  melakukan kegiatan  belajar  sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai akan maksimal  (Rozain  dan Sandra, 2017). Meningkatkan motivasi belajar dalam diri seseorang itu tidak  mudah,  karena  selain  faktor  eksternal,  ada  juga faktor  internal  yang  mempengaruhi  keinginan  peserta didik  untuk  belajar  (Febrianti,  2019).  Diperlukan  guru yang  kreatif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar. Kreativitas  yang  baik  bagi  seorang  guru  sangat diperlukan,  misalnya  penggunaan  model  dan  media yang inovatif dalam proses mengajar, sehingga peserta didik  akan  termotivasi  untuk  mengikuti  proses pembelajaran (Abdullah, 2016).
Motivasi  dianggap  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran di sekolah terutama dalam pembelajaran IPS  (Andriani,  2016).  Nurhatina  dan  Isak  (2021) berpendapat  bahwa  peserta  didik  terkadang  merasa kesulitan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  IPS karena  IPS    menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang penguasaannya  menuntut  peserta  didik  menghafal materi yang telah disimpulkan sehingga mengakibatkan peserta didik menunjukkan sikap tidak peduli  dan  malas  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Sikap  peserta  didik  yang  demikian menunjukkan  motivasi  mereka  dalam  mengikuti pembelajaran  IPS  masih  tergolong  rendah  (Nurhatina & Isak, 2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas VA  dan  VB  SDN  46  Cakranegara  tanggal  24  Agustus 2022,  guru  tidak  pernah  menggunakan  model pembelajaran  IOC  ( Inside  Outside  Circle) dan  media audio  visual  untuk  mengajarkan  materi  pembelajaran IPS.  Lebih  lanjut  guru  juga  mengungkapkan  lebih sering  menggunakan  media slide  Power  Point untuk menjelaskan  materi  IPS. Dari  hasil wawancara  dengan wali  kelas  VA  dan  VB  SDN  46  Cakranegara menunjukkan hasil belajar IPS masih tergolong rendah untuk mencapai standar yang telah ditentukan sekolah. Setiap  peserta  didik  di  satuan  pendidikan  diharapkan mampu  mencapai  atau  melebihi  nilai  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)  yang  telah  ditetapkan (Johny, 2020). Nilai KKM untuk muatan IPS yang telah
ditetapkan sekolah yaitu 68. Hal ini dapat terlihat  dari rata-rata  nilai  ulangan  harian  peserta  didik  kelas  V SDN 46 Cakranegara pada Tabel 1.
Tabel  1.  Persentase  Nilai  IPS  Kelas  V  SDN  46 Cakranegara
No Nama kelas Tuntas Belum tuntas Persentase yang belum tuntas 1. Kelas V A 17 8 32% 2. Kelas V B 19 6 24%
Data  pada  tabel  1.  menunjukkan  nilai  ulangan harian  IPS  materi  bentuk-bentuk  interaksi  manusia dengan lingkungan dan pengaruh terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia di kelas VA sebesar 32%, sedangkan di kelas VB sebesar 24% dinyatakan belum tuntas. Hal ini tidak terlepas dari proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru.  Diperlukan  model  pembelajaran  yang  baru supaya  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  IPS  peserta didik  salah  satunya  dengan  menerapkan  model pembelajaran  IOC (Inside  Outside  Circle) berbantuan media  audio  visual.  Model  pembelajaran  ini  akan memberikan  kesan  baru  agar  peserta  didik  selama proses  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan  lebih menguasai materi pembelajaran.
IOC  ( Inside  Outside  Circle) adalah  suatu  model pembelajaran  kooperatif  yang  bertujuan  memberi informasi  dalam  waktu  yang  bersamaan  untuk mewujudkan  sifat  kerja  sama  antar  peserta  didik dengan  membentuk  dua  kelompok  yang  berpasangan membentuk  lingkaran  (Noge  et  al.,  2020).  Pendekatan Inside  Outside  Circle (IOC)  dirancang  untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa,  memberi  siswa keterampilan kepemimpinan dan pengalaman pengambilan  keputusan  kelompok,  dan  memberi mereka kesempatan untuk berinteraksi dan belajar dari anak-anak  dari  berbagai  latar  belakang  (Ibrahim  et  al dalam  Sigmarlatu  et  al.,  2019).  Model  pembelajaran akan  lebih  efektif  digunakan  bersamaan  dengan bantuan  media  karena  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  selama  proses  pembelajaran. Guru dapat memanfaatkan media audio visual sebagai sarana untuk menyampaikan materi.
Kelebihan  dari  model  pembelajaran  IOC  ( Inside Outside  Circle )  adalah:  1)  Penerapannya  tidak memerlukan  materi  khusus  untuk  strategi,  sehingga dapat  dengan  mudah  diintegrasikan  ke  dalam pembelajaran 2) Dalam penerapan model pembelajaran IOC  dapat  membangun  sifat  kerja  sama  antar  peserta didik,  3)  Peserta  didik  memperoleh  informasi  yang berbeda  pada  saat  bersamaan  (Darmawan  dalam Nurjannah  et  al.,  2022).  Dengan  menerapkan  model
pembelajaran  IOC  ( Inside  Outside  Circle )  mampu meningkatkan  kemampuan  berinteraksi  peserta  didik saat  berbagi  informasi.  Kelebihan  model  pembelajaran ini  bisa  dijadikan  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan interaksi,  komunikasi  dan  kerja  sama  antar  peserta didik,  yang  dimana  hal  tersebut  sudah  mencerminkan tujuan diajarkan IPS.
Penelitian  yang  dianggap  relevan  dengan penelitian  ini  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Lorenza  dan  Reinita  (2022)  diperoleh  hasil  penelitian yang  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar peserta didik sebelum dan sesudah menerapkan model pembelajaran  IOC.  Setelah  menerapkan  model pembelajaran  IOC  ( Inside  Outside  Circle ),  hasil  belajar peserta didik mengalami peningkatan yang signifikan. Model  pembelajaran  IOC  ( Inside  Outside  Circle )  juga pernah dilakukan oleh Inangda et al., (2021), hasil yang diperoleh  adalah  adanya  pengaruh  model  IOC  ( Inside Outside Circle ) terhadap hasil belajar peserta didik pada muatan IPS.
Penelitian  lain  yang  pernah  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  audio  visual  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  Gabriela  (2021).  Hasil  penelitian ini  memperlihatkan  bahwa  ada  perbedaan  dari  hasil belajar peserta didik ketika menggunakan media audio visual  dibandingkan  dengan  media  tradisional. Pemanfaatan  media  pembelajaran  audio  visual menunjukkan  peningkatan  setelah  minat  belajar peserta  didik  dibandingkan  menggunakan  media konvensional.
Keterbaruan  dalam  penelitian  ini,  peneliti berupaya  menggabungkan  model  IOC  dengan penggunaan media dan melihat bagaimana keefektifan dengan  hasil  belajar  peserta  didik.  Model  IOC  ( Inside Outside  Circle )  memberikan  kesempatan  peserta  didik untuk meningkatkan keterampilan berkomunikasi dan memiliki  banyak  cara  untuk  mengolah  informasi. Penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  dalam penelitian  ini  memberikan  kesan  baru  kepada  peserta didik  dan  memperjelas  materi  sehingga  peserta  didik tidak  merasa  jenuh  selama  proses  pembelajaran. Berdasarkan  permasalahan  diatas,  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Keefektifan  Model  IOC  ( Inside  Outside  Circle) Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SDN 46 Cakranegara”.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Sugiyono (2015)  menyatakan  bahwa  penelitian  eksperimen
merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  keefektifan  variabel independent (bebas) terhadap  variabel dependent (terikat)  dalam  kondisi yang  terkendali.  Desain  penelitian  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi Eksperimental  Design.  Quasi  Eksperimental  Design memiliki  dua  macam  bentuk  yaitu: Time-Series  Design dan Nonequivalent  Control  Group  Design. Penelitian  ini menggunakan  tipe Nonequivalent Control Group Design. Terdapat dua group dalam desain ini kemudian group dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol yang  kemudian  masing-masing  kelompok  diberikan pretest dan posttest ,  sehingga  diketahui  efektifitas  dan perbedaan  keadaan  awal  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  (Binti  Yusup  et  al.,  2022).  Pada  kelas eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran menggunakan  model  IOC  ( Inside  Outside  Circle ) berbantuan  media  audio  visual,  sedangkan pada kelas kontrol  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran menggunakan  metode  konvensional  yaitu  diskusi, ceramah  dan  tanya  jawab.  Adapun  gambaran rancangan dan desain nonequivalent control group design menurut Sugiyono (2015) pada Tabel 2.

## Tabel 2. Rancangan Penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen (E) O 1 X O 3 Kontrol (K) O 2 - O 4 Sumber: (Sugiyono, 2015)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  V  SDN  46  Cakranegara  Tahun Pelajaran 2023/2024. Teknik pengambilan sampel yang digunakan oleh peneliti yaitu menggunakan teknik non probability  sampling dengan  jenis sampling  jenuh dikarenakan  semua  populasi  digunakan  sebagai sampel. Sampling  jenuh menurut  Sugiyono  (2015) adalah  teknik  pemilihan  sampel  apabila  semua populasi  digunakan  sebagai  sampel  dalam  penelitian. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta didik  kelas  V di  SDN  46  Cakranegara   dengan  jumlah 25 peserta didik di kelas VA dan kelas VB berjumlah 25 peserta  didik,  sehingga  jumlah  seluruh  sampel  adalah 50 orang.
Penelitian  ini  menggunakan  tes  dan  observasi sebagai  teknik  pengumpulan  data.  Lembar  observasi berupa  lembar  keterlaksanaan  pembelajaran  yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran dilaksanakan  dan  untuk  melihat  apakah ada langkah-langkah model pembelajaran inside outside circle (IOC)  berbantuan  media  audio  visual  telah terlaksana,
untuk mengisi
lembar-lembar keterlaksanaan  pembelajaran  akan  dibantu  oleh
observer  dengan  memberikan  tanda checklist saat proses pembelajaran berlangsung. Tes yang digunakan adalah tes objektif bentuk pilihan ganda berupa pretest dan posttest .  Soal pretest dan posttets berjumlah  15  soal yang berbeda tetapi dalam penyusunan soal pretest dan posttest menggunakan  indikator  yang  sama  pada pembelajaran  IPS  materi  karakteristik  geografis Indonesia  sebagai  negara  kepulauan/maritim  dan agraris  serta  pengaruhnya  terhadap  kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pemberian perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC)  berbantuan  media  audio  visual  pada  kelas eksperimen di kelas VB SDN 46 Cakranegara dilakukan bersamaan  dengan  kegiatan  observasi.  Observer  pada penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  dengan  mengisi lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan tujuan  untuk  menilai  ketercapaian  indikator  sintaks model Inside  Outside  Circle (IOC)  berbantuan  media audio  visual  yang  dilaksanakan  guru  pada  kelas eksperimen. Lembar keterlaksanaan pembelajaran di isi oleh observer selama dua kali pertemuan berlangsung. Hasil  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle (IOC)  berbantuan  media  audio visual dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Kelas Persentase Keterlaksanaan Pembelajaran/Kategori Eksperimen  Pertemuan I 89,4% (baik) Pertemuan II 100% (sangat baik)
Berdasarkan  tabel  diatas,  diperoleh  bahwa keterlaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama berada pada kategori baik yang artinya hampir semua sintaks  pembelajaran  telah  terlaksana  ditunjukkan dengan besaran persentase 89,4% dan pada pertemuan kedua  mengalami  peningkatan  dengan  besaran persentase  100%,  menunjukkan  semua  sintaks pembelajaran inside  outside  circle (IOC)  berbantuan media audio visual terlaksana dengan sangat baik .
Hasil Analisis Pretest dan Posttest Hasil Belajar IPS Nilai rata-rata pretest dan posttest hasil belajar IPS peserta  didik  kelas  eksperimen  dan  kontrol  memiliki hasil analisis belajar berbeda. rata-rata nilai hasil belajar IPS  peserta  didik  pada  saat  pretest  kelas  eksperimen diperoleh rata-rata  47,7 dan  hasil  belajar  peserta  didik
kelas kontrol diperoleh rata-rata 46,8, setelah diberikan perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran Inside Outside  Circle berbantuan  media  audio  visual  hasil posttest kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata 78,09, sedangkan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  memiliki  rata-rata  70,08. Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar IPS kelas eksperimen yang menggunakan Inside Outside Circle berbantuan  media  audio  visual  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  hanya menggunakan model pembelajaran konvensional

## Hasil Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah data penelitian berdistribusi normal atau tidak. Pengujian  ini  menggunakan  uji  normalitas  metode Kolmogorov-Smirnov  dengan  bantuan  SPSS  IBM  21. Data  dapat  dinyatakan  normal  jika  nilai  alpha   0,05. Dari perhitungan uji normalitas diperoleh hasil analisis taraf  signifikan  untuk pretest kelas  eksperimen  sebesar 0,018 dan data posttest sebesar  0,200,  sedangkan  untuk pretest pada kelas kontrol sebesar 0,024 dan data posttest sebesar  0,031.  Dari  hasil  uji  normalitas  tersebut menunjukkan tidak adanya perbedaan yang signifikan (berdistribusi normal) karena nilai signifikansinya lebih dari  atau  sama  dengan  0,05  yaitu  0,018>0,05, 0,200>0,05, 0,024>0,05, dan 0,031>0,05.

## Hasil Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  hasil  belajar  IPS  peserta didik  dari  kedua kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol memiliki  varian  yang  homogen  atau  tidak  homogen. Uji  homogenitas  ini  menggunakan  uji Levene  Statistic dengan bantuan aplikasi SPSS IBM 21. uji homogenitas yang  telah  dianalisis  dengan  menggunakan  levene statistic,  diketahui  taraf  signifikan  postest  hasil  belajar IPS  peserta  didik  sebesar  0,274>0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  dari  kedua  kelas  tersebut memiliki  distribusi  variansi  yang  sama  atau karakteristik yang sama (homogen).

## Hasil Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan setelah data hasil belajar IPS peserta didik dari kedua kelas berdistribusi normal dan  homegen,  maka  selanjutnya  melakukan  uji hipotesis  dengan  uji  t  menggunakan  uji  Independet Sampel T-test yang dihitung dengan mengunkana SPSS IBM  21  dengan  taraf  signifikan  5%  atau  0,05.  Kriteria pengujian hipotesis ini yaitu jika nilai sig.2 tailed ≤ 0,05 maka  Ha  diterima  dan    H 0 ditolak  dan  jika  nilai  sig.2 tailed ≥ 0,05 maka H 0 diterima dan Ha ditolak. hasil uji hipotesis yang telah dianalisis dapat diperoleh nilai sig. (2 tailed) < 0,05 yaitu 0,002 < 0,005 pada taraf signifikan
5% dengan derajat kebebasan (df) = 25+25-2= 48 sesuai dengan  kriteria  pengujian  hipotesisi  yaitu  sig.  2 tailed<0,05  artinya  H a diterima  dan  H 0 ditolak. Diperoleh  t hitung dari  tabel  tersebut  sebesar  3.236  dan untuk  t tabel pada Mixrosoft  Exel dengan  memasukkan rumus  =TINV  (5%,48),  didapatkan  sebesar  2,010,  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  t hitung (3.236)  >  t tabel (2,010)  artinya  H a diterima  dan  H 0 ditolak  atau  dapat dikatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inside Outside  Circle (IOC)  berbantuan  media  audio  visual nilai rata-rata nilai pretest 47,7 menjadi 78 pada posttest sehingga nampak selisih 30,3, maka dapat disimpulkan bahwa hasil posttest lebih baik setelah diberi perlakuan berupa  penerapan  model  pembelajaran Inside  Outside Circle (IOC) berbantuan media audio visual.

## Uji N-Gain
Uji  N-Gain  dilakukan  untuk  untuk  mengetahui seberapa  besar  peningkatan  hasil  antara pretest (sebelum  diberikan  perlakuan)  dan posttest (setelah diterapkan  perlakuan).  Kategori  skor  N-Gain  yaitu  N- Gain termasuk kategori tinggi, 0,3   N- Gain   0,7 termasuk kategori sedang dan N- Gain   0,3 termasuk kategori rendah.
N- Gain =
Diperoleh  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  N- Gain  dari  nilai pretest dan posttest kelas  eksperimen adalah 0,61, sesuai dengan kategori kriteria N-Gain 0,3 0,616482 0,7  termasuk  kategori  sedang  dan tafsiran  peningkatan  score  cukup  efektif,  artinya penerapan model IOC (Inside Outside Circle ) berbantuan media audio visual cukup efektif dalam meningkatkan hasil  belajar.  N-Gain  score  kelompok  kontrol    pada tabel  4.7  sebesar  42,8180  atau  42,8%  kategori  kurang efektif  dan  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  N-Gain pretest dan  posttest  kelas  kontrol  adalah  0,42  berada pada  kategori  sedang  yaitu  N-Gain  0,3   0,428419 0,7,  artinya  penerapan  pembelajaran  konvensional kurang  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPS peserta didik.

## Uji Effect Size
Uji Effect  Size dilakukan  untuk  mengetahui seberapa  besar  keefektifan  model  IOC (Inside  Outside Circle )  berbantuan  media  audio  visual  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  V SDN 46 Cakranegara dapat menggunakan perhitungan Effect  size  cohen ’ s  d. Kriteria  besarnya effect  size diklasifikasikan sebagai berikut:
d < 0,2
: Tergolong kecil d < 0,8 : Tergolong sedang d > 0,8 : Tergolong tinggi d > 2,0 : Tergolong sangat tinggi
= =
= 1,044 Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai effect  size yang  didapatkan  sebesar  1,044  dilihat  dari kriteria  berada  pada  kisaran  nilai  0,8 termasuk kategori tergolong tinggi yang artinya bahwa penerapan  model  pembelajaran  IOC (Inside  Outside Circle )  berbantuan  media  audio  visual  memiliki efektifitas  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas V SDN 46 Cakranegara.
Guru belum mengoptimalkan model pembelajaran yang bervariasi sehingga keefektifan dan motivasi  belajar  peserta  didik  terhadap  pembelajaran masih rendah, sehingga dibutuhkan model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan    motivasi belajar  peserta  didik  (Lasmini,  2023).  Penggunaan model  dan  media  dalam  proses  pembelajaran,  secara signifikan  akan  berdampak  pada  peserta  didik, semakin tinggi kreatifitas seorang guru dalam memilih model pembelajaran yang akan digunakan, maka akan semakin  tinggi  tingkat  pemahaman  peserta  didik dalam menerima materi pembelajaran dan aktif selama proses pembelajaran (Surawan, 2019).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat meningaktifkan peserta didik adalah model pembelajaran Inside  Outside  Circle (IOC)    (Kastining, 2019). Model  pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) merupakan  model    pembelajaran    yang  memiliki langkah-langkah  pembelajaran  yaitu    pengarahan, membuat  beberapa kelompok,  membentuk kelompok menjadi  dua  lingkaran  yaitu  lingkaran  luar  dan lingkaran dalam sehingga peserta didik dapat bertukar informasi secara bersamaan dengan waktu singkat dan teratur (Sulistyowati, 2021).
Model  pembelajaran Inside  Outside  Circle memiliki  beberapa  keunggulan  dibandingkan  model pembelajaran lain  menurut Sunarsih et al., (2015) yaitu dapat  diterapkan  pada  semua  mata  pelajaran  serta bahan  pelajaran  yang  mengharuskan  peserta  didik bertukar  pikiran  informasi,  dapat  diterapkan  pada mata pelajaran yang memiliki materi yang padat salah satunya  yaitu  pada  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan sosial,  memiliki  struktur  yang  jelas,  peserta  didik mendapatkan kesempatan untuk memproses informasi
dan    meningkatkan    keterampilan    komunikasi mereka.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  bisa  menjadi solusi  bagi  guru  dalam  mengatasi  rasa  bosan  peserta didik  selama  proses  pembelajaran,  penggunaan  media dirasa  cukup  efektif  serta  menyenangkan  untuk meningkatkan  semangat  peserta  didik  dalam mengikuti  jalannya  proses  mengajar  (Hayati  et  al., 2017). Lebih lanjut Hayati et al., (2017) mendefinisikan media    sebagai  segala    sesuatu  yang  dapat dimanfaatkan oleh seorang guru untuk menyampaikan materi    kepada  peserta  didik  dalam  bentuk  bahan pelajaran,  sehingga  merangsang  merangsang  pikiran, membangkitkan  semangat,  perhatian,  dan  kemauan peserta  didik  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.
Hasil proses pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Inside  Outside  Circle (IOC) berbantuan  media  audio  visual  pada  mauatan  IPS memiliki  beberapa  kelebihan  yang  dirasakan  selama kegiatan obsevasi keterlaksanaan pembelajaran berlangsung  yaitu  (1)  adanya  struktur  yang  jelas  dan memungkinkan  peserta  didik  untuk  saling  berbagi informasi  yang  berbeda-beda,  (2)  peserta  didik memperoleh informasi yang berbeda secara bersamaan dengan  singkat  dan  teratur, (3)  peserta  didik  memiliki banyak  kesempatan  untuk  mengolah  informasi,  (4) meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi  peserta didik  selama  proses  pertukaran  informasi,  (5)  peserta didik  menjadi  lebih  fokus  selama  proses  penyampain materi,  (6)  tidak  merasa  bosan  selama  proses penyampaian  materi  pembelajaran  dikarenaka  guru menggunakan  video  pembelajaran.  Selain  itu  terdapat kekurangan  ketika  penerapan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle (IOC)  berbantuan  media  audio visual  yaitu,  (1)  sering  kali  tidak  bisa  dilaksanakan karena  kondisi  penataan  ruangan  yang  tidak menunjang,  (2)  terlalu  lama  sehingga  tidak berkonsentrasi dan disalahgunakan untuk bergurau, (3) memerlukan penelaah yang cukup detail.
Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat  lagi  dengan adanya  pendapat  dari  Winantara  &  Jayanta  (2017) menyatakan  bahwa  untuk  membangkitkan  motivasi belajar  peserta  didik,  dibutuhkan  model  dan  media pembelajaran  yang  efektif  untuk  melibatkan  peserta didik  secara  aktif  sehingga  hasil  belajar  dapat meningkat  yaitu  dengan  menggunakan  model inside outside circle ( IOC) dengan bantuan media audio visual.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  pembahasan penelitian tentang keefektifan model pembelajaran IOC (Inside  Outside  Circle )  berbantuan  media  audio  visual
terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  46  Cakranegara,  maka penelitian  ini  memberikan  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran  IOC (Inside  Outside  Circle )  berbantuan media  audio  visual  efektif  terhadap  hasil  belajar  IPS, hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  analisis  uji  t,  uji  N- Gain dan uji effect size membuktikan adanya keefektifan yang  diberikan  oleh  kelas  eksperimen  yang  diberikan perlakuan  berupa  model  IOC (Inside  Outside  Circle ) berbantuan media audio visual lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional.
Maka  dari  itu,  hipotesis  yang  berbunyi “Terdapat  Keefektifan  Model  Pembelajaran Inside Outside  Circle (IOC) Berbantuan Media  Audio  Visual Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  V  SDN  46  Cakranegara”,  dapat diterima.

## REFERENSI
Abdullah,  R.  (2016).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4(1).
Andriani,  S.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan Penggunaan  Media  Pembelajaran  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  Di  SDN Mayangan 6 Kota Probolinggo. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS , 10(1).
Binti  Yusup,  W.,  Prasetiawati,  &  Yosepa,  T.  (2022).
Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen. Harati: Jurnal Pendidikan Kristen , 2 (1), 18–31. Esterina,  S.,  Marhayani,  D.  A.,  &  Mertika,  M.  (2022).
Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV. Journal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial , 14 (1), 1-6.
Febrianti,  F.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Media Grafis  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan FKIP , 2(1).
Gabriela,  N.  D.  P.  (2021).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. MAHAGURU:  Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 2(1), 111.
Hayati,  N.,  Ahmad,  M.  Y.,  &  Harianto,  F.  (2017).
Hubungan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Audio Visual dengan Minat Peserta Didik pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMAN  1  Bangkinang  Kota. Al-Hikmah:  Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan , 14 (2), 160–180.
Inangda,  N.  T.,  Safruddin,  Itsna,  O.  (2021).  Pengaruh Penggunaan  Model  Pembelajaran  Inside Outside  Circle  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Siswa Kelas V SDN Gugus 01 Kecamatan Sakra Timur  Tahun  Ajaran  2020/2021. Jurnal  Literasi dan Pembelajaran Indonesia, 1(1), 15.
Kastining,  N.  W,  S.  (2019).  Penerapan  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Inside  Outside  Circle  (IOC) untuk  Meningkatkan  Hasi  Belajar  Siswa. Journal of Classrom Action Research , 1(2).
Lasmini.  2023.  Penggunaan  Model  Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  di  SDN  1  Suranadi. Journal  of Classrom Action Research. 5(2).
Lorenza,  T.,  &  Reinita.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle (IOC)  Terhadap  peningkatan  Hasil  Belajar Tematik  Terpadu  Kelas  IV  SDN  Gugus  V Kecamatan  Sutera. Pedas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, (7)1, 190.
Nurhasanah,  S.,  &  A,  Sobandi.  (2016).  Minat  Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(1).
Nurhatina,  A.,  Isak,  T.  (2021)  Pengaruh  Pelaksanaan Metode Outdoor Learning Dalam Pembelajaran IPS  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  SD  PGRI Serui. Jurnal Papeda, 3(1). Noge,  M.  D.,  Yohana,  I.  T.,  &  Pelipus,  W.  K.  (2020). Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Inside- Outside  Circle  Dalam  Pembelajaran  Bilingual
Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan , 6(3), 453.
Nurjannah.,  I, I.,  &  Naila,  A.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran Inside Outside Circle (IOC)  Untuk Meningkatkan  Hasil Belajar  Tentang  Pengaruh Kalor  Terhadap  Kehidupan. Journal  of  Health, Education, Economics,  Science,  and  Technology  (J- HEST), 4(2). Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M.,
&  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Rozaini, N., & Sandra, D.A. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar  Dan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Niagawan , 6(2).
Saputri, R., Darmiany, D., & Nisa, K. (2021). Pengaruh Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle (IOC)  terhadap  Hasil  Belajar  pada  Muatan Materi IPS Siswa Kelas IV SDN Kidang Tahun Pelajaran  2021/2022. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 6 (4), 623–628.
Sulistyowati,  E.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Inside  Outside Circle  (Ioc)  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal AlphaEuclidEdu , 2 (1), 32.
Surawan.  (2019).  Peningkatan  Motivasi  Dan  Prestasi
Belajar PAI Menggunakan Model Pembelajaran PAKEM Pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Sumbermulyo Bantul Yogyakarta. Journal of Classrom Action Research . 1(1).
Winantara,  I.  W.  D.,  &  Jayanta,  I.  N.  L.  (2017).
Penerapan  Model  Pembelajaran  TPS  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD NO 1 Mengwitani. 1 (1), 9–19.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.