Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti
JURNAL JIPS

## (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 5 No. 3 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)
MERAIH MINAT BELAJAR BAHASA IBU DENGAN MENGGALAKKAN PRAKTIK BAHASA INDONESIA PADA PERGAULAN SISWA MTsN 2 PESISIR SELATAN K E C A M ATA N B AYA N G   K A B U PAT E N   P E S I S I R   S E L ATA N TAHUN AJARAN 2018/2019

## Yenti Scorpina
MTsN 2 Pesisir Selatan

## Abstract
Dalam  praktik  pelajaran  bahasa  Indonesia sekarang diajarkan  di  jenjang  pendidikan  dasar dan  menengah.  Sejak  awal  bahasa  Indonesia  memang    menjadi  mata  pelajaran  di  SD,  MTsN,  dan MAN.  Di  Perguruan  Tinggi  bahasa  Indonesia  juga  merupakan  mata  pelajaran   berdiri  sendiri sebagai program studi dan mata kuliah mandiri pada jurusan terkait.
Di  sisi  lain  pembelajaran  bahasa  ibu  (bahasa  daerah)    pada  masyarakat  Indonesia  cukup beragam  berupa  percampuran  bahasa  daerah  sebagai  akar  bahasa  nasional.  Pada  periode sebelumnya,   pembelajaran bahasa daerah belum mendapat tempat yang pasti, sehingga daerah satu dan daerah yang lain berbeda-beda perlakuannya, tergantung kepada kebijakan pemerintah daerah.
Dengan pemberlakuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, yang merupakan implementasi dari  kurikulum  berbasis  kompetensi,  memberikan  harapan  untuk  pembelajaran bahasa  daerah, karena dalam kurikulum itu memberi peluang pengajaran bahasa daerah sebagai salah satu muatan lokal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  dengan  penerapan  metode  Menggalakkan Praktik  Bahasa  Menggalakkan  Praktik  Bahasa  Ibu,  sehingga  terdapat  dua  siklus  untuk  mencapai ketuntasan  dalam  penelitian  tersebut,  sehingga  peneliti  memperhatikan  siswa  yang  masih  belum tuntas  penyebab  dari  kelalaian  siswa  dalam  menerima  pembelajaran  dengan  metode  yang  penulis lakukan.
Keywords: Minat Belajar Bahasa Ibu, Praktik Bahasa Indonesia Pada Pergaulan
© 2021Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Latar  Belakang,  Peninjuaan    segelintir tentang  pengajaran  bahasa  Indonesia  telah berlangsung  sejak  sebelum  kemerdekaan sampai sekarang.  Dalam  perjalanannya  mengalami pasang surut. Pada era sebelum kemerdekaan, bahasa Indonesia dijadikan bahasa  pengantar  pendidikan  dan  sebagai  mata pelajaran.  Setelah  kemerdekaan  RI  17  Agustus
1945 bahasa pengantar pendidikan adalah bahasa Indonesia,  dan  bahasa  Indonesia  dapat  dijadikan bahasa  pengantar   di  sekolah  dasar  pada  kelas permulaan.
Bahasa Indonesia sebagai mata pelajaran bahasa  Indonesia sekarang  diajarkan  di  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah.  Dari  dokumen yang  ada,  sejak  awal  bahasa  Indonesia  memang
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
baru menjadi mata pelajaran di SD dan SLTP. Di tingkat  menengah,  bahasa  Indonesia  menjadi mata  pelajaran  di  Sekolah  Pendidikan  Guru  dan SMA  Jurusan  Bahasa.  Di  Perguruan  Tinggi, bahasa Indonesia berdiri sendiri sebagai program  studi  dan  mata  kuliah  mandiri  pada jurusan terkait dalam bahasa Indonesia.
Jika  dilihat  bahwa  pembelajaran  bahasa ibu  (bahasa  daerah)    pada  masyarakat  Indonesia cukup  beragam  berupa  percampuran  bahasa daerah  sebagai  akar  bahasa  nasional.  Pada  masa yang  silam,    pembelajaran  bahasa  daerah  belum mendapat  tempat  yang  pasti,  sehingga  daerah satu  dan  daerah  yang  lain  berbeda-beda perlakuannya,  tergantung  kepada  kebijakan pemerintah  daerah  yang  ketika  itu  pemerintah orde baru.
Pada saat sekarang adanya pemberlakuan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  yang merupakan implementasi dari kurikulum berbasis kompetensi,  memberikan  secerah  harapan  untuk pembelajaran bahasa daerah, karena dalam kurikulum  itu  memberi  peluang  pengajaran bahasa  daerah  sebagai  salah  satu  muatan lokal.   Pada  semua  jenjang  dan  jenis  pendidikan (SD/MI,  SMP/MTS,  SMA/MA  dan  SMK), struktur  kurikulumnya  terdapat  muatan  lokal. Seperti  dijelaskan  dalam  KTSP  (Depdiknas, 2006) muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler  untuk  mengembangkan  kompetensi yang  disesuaikan  dengan  ciri  khas  dan  potensi daerah,  termasuk  keunggulan  daerah,  yang materinya  tidak  dapat  dikelompokkan  ke  dalam mata pelajaran yang ada.
Dalam pelaksanaannya, pelajaran bahasa Indonesia  merupakan  substansi  mata  pelajaran muatan  lokal  yang  sudah  ditentukan  oleh  satuan pendidikan. Muatan lokal merupakan bagian dari struktur  dan  muatan  kurikulum  yang  terdapat pada  standar  isi  di  dalam  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan.  Keberadaan  mata  pelajaran muatan lokal merupakan bentuk penyelenggaraan pendidikan yang tidak terpusat, sebagai  upaya  agar  penyelenggaraan  pendidikan di  masing-masing  daerah  lebih  meningkat relevansinya  terhadap  keadaan  dan  kebutuhan daerah  yang  bersangkutan  dalam  menggunakan bahasa sehari-hari.
Ditinjau  dari  segi  mutu  pendidikan nasional  bahwa  keberadaan  kurikulum  muatan lokal  mendukung  dan  melengkapi  kurikulum nasional.  Lingkup  isi/jenis  muatan  lokal,  dapat
berupa  bahasa  daerah,  bahasa  Inggris,  kesenian daerah,  keterampilan  dan  kerajinan  daerah,  adat istiadat,  dan  pengetahuan  tentang  berbagai  ciri khas lingkungan  alam sekitar,  serta  hal-hal  yang dianggap  perlu  diterapkan  pada  masing-masing daerah di wilayah Indonesia.
Pelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan salah  satu    pelajaran  wajib  di  Indonesia  untuk pendidikan dasar 9 tahun ( jenjang SD  – SLTP). Namun, betapa sulitnya mengembangkan pelajaran tersebut termasuk dalam hal meningkatkan  prestasi  sebagai  satu  bidang  studi yang  diminati  anak.  Bahasa  Indonesia  sebagian menjadi  bahasa  ibu  dan  sebagian  lagi  pada lokalitas  kedaerahan  yang  masih  kental  dengan adat  budaya  seluruh  daerah  yang  ada  di Indonesia.  Akan  tetapi,  fenetrasi  budaya  antara daerah  dan  nasional  merupakan  satu  dinding yang  seharusnya  tidak  menimbulkan  hambatan. Justru  hambatan  tersulit  muncul  pada  muatan lokal  lain  yaitu  dengan  bahasa  daerah  akhirnya berdampak  pada  paduan  campur  sari  Indonesia dari berbagai daerah Nusantara.
Apabila dilihat dari sisi lain, bahasa yang tidak sama merupakan kesenjangan yang berasal dari  bahasa  daerah  yang  telah  berakar.  Akan tetapi, kelemahan pengembangan bahasa Indonesialah  yang  lamban  untuk  menyelaraskan kesesuaiannya  secara  tepat  terhadap  fenomena campur sari dalam perkembangan zaman.
Dalam  menanggapi  penggunaan  bahasa Indonesia,  kenyataan  yang  terjadi  kerap  kali menimbulkan  kebingungan  pada  anak  yang berpindah  sekolah  dari  satu  daerah  ke  daerah yang  lain  dibawa  orang  tuanya  bertugas.  Seperti anak SD/ SMP yang terbiasa berbahasa jawa dari Provinsi  Jawa  Tengah,  misalnya  berpindah sekolah  ke  Padang  yang  otomatis  prestasi  awal pembelajaran bahasa Indonesianya kacau. Hal ini bukanlah  suatu  masalah  jika  benar-benar  guru memberikan nilai apa adanya pada anak tersebut, tetapi  seringkali  guru  memberikan  nilai  yang terlampau  lebih  (skor  7  /  ke  atas)  dan  kelihatan bohongnya, dan itu merupakan kasus yang biasa terjadi dalam ranah pendidikan.
Berdasarkan latar belakang di atas secara objektif  di  tempat  penulis  bertugas  di  Talaok bahwa kasus yang terjadi tidak hanya hal tersebut saja.  Akan  tetapi,  hal  lainnya  seperti  banyaknya penggunaan  bahasa  daerah  sebagai  bahasa  ibu pada  anak-anak,  sehingga  menyulitkan  proses pembelajaran,  yang  seharusnya  mata  pelajaran
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
bahasa  Indonesia  tersebut  diantarkan  dengan bahasa  Indonesia  terpaksa  sebagian  diantarkan dengan  bahasa  daerah,  terutama  di  pedesaan, karena  jika  tidak  seperti  itu,  maka  peserta  didik kesulitan menerima pelajaran.
Tindak lanjut dari latar belakang, seolah- olah  pembelajaran  bahasa  Indonesia  harus dimulai kembali sejak awal. Seperti mengajarkan pada  orang  asing.  Terlebih  pada  materi  bahasa Indonesia  yang  formal  yang  terdengar  asing  di telinga  anak  didik.  Keterasingan  tersebut  berada pada bahasa Indonesianya atau orang Indonesianya?.  Mengenai  pembelajaran  bahasa Indonesia  berdasarkan  studi  pendahuluan  di objek penelitian diujicobakan penerapan perbandingan  penutur  dengan  penggabungan bahasa  Indonesia  dan  daerah  untuk  mendekati kefahaman  anak  pada  pembelajaran  linguis (bahasa). Menanggapi keadaan fenomena tersebut  akhirnya  penulis  tergugah  untuk melakukan satu penelitian tindakan kelas dengan judul: “ MERAIH MINAT BELAJAR BAHASA IBU DENGAN MENGGALAKKAN  PRAKTIK  BAHASA
INDONESIA  PADA  PERGAULAN  SISWA DI  MTsN  2  PESISIR  SELATAN  TAHUN AJARAN 2018/2019”.
Rumusan  masalah    penelitian  tindakan kelas    sebagai  berikut  :  1)  Bagaimana  minat belajar  bahasa  dengan  menggalakkan  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  ibu  pada    praktik bahasa  Indonesia  siswa  sehari-hari  di  MTsN  2 Pesisir  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019  ?  2) Bagaimana  penerapan  praktik  bahasa  Indonesia
sehari-hari  dalam  meningkatkan  ketuntasan belajar  siswa  di  MTsN  2  Pesisir  Selatan  tahun ajaran 2018/2019 ?
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan untuk  :  1)  Mengetahui  minat  belajar  bahasa dengan  menggalakkan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa ibu pada  praktik bahasa Indonesia siswa sehari-hari  di  MTsN  2  Pesisir  Selatan  tahun ajaran  2018/2019  2)  Mengetahui  penerapan praktik  bahasa  Indonesia  sehari-hari  dalam meningkatkan ketuntasan belajar siswa di MTsN 2 Pesisir Selatan tahun ajaran 2018/2019
Hipotesis Tindakan , mencermati penelitian tindakan  yang  dilakukan  secara  spesifikasi  pada satu kelas peneliti beranggapan bahwa : 1) Upaya meningkatkan  minat  belajar  bahasa  dengan menggalakkan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa ibu pada  praktik bahasa Indonesia siswa sehari- hari  diprediksi  dapat  memberikan  perubahan walaupun  sedikit  terhadap  proses  pembelajaran di  kelas. 2) Upaya  menggalakkan  bahasa Indonesia sebagai bahasa ibu oleh peneliti secara khusus di lingkungan objek penelitian diprediksi dapat  mempengaruhi  penerapan  praktik  bahasa Indonesia sehari-hari guna meningkatkan ketuntasan  belajar  siswa  pada  bidang  studi bahasa (bahasa Indonesia).
3) Metode menggabungkan  bahasa  daerah  dan  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  nasional  pada  penutur pengajaran  diprediksi  dapat  mempermudah proses  pembelajaran  dalam  penguasaan  bahasa Indonesia anak secara konsep maupun terapan.

## II   RESEARCH METHOD
Pada  penelitian  ini,  peneliti  ingin mengungkapkan permasalahan tentang pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan metode komunikasi penggabungan bahasa  daerah  dan  Indonesia  sebagai  bahasa pengantar  pelajaran  di  kelas  IX  di  MTsN  2 Pesisir Selatan tahun ajaran 2018/2019, beberapa pokok bahasan yang dipilih berdasarkan rencana pembelajaran secara normal.
Kemudian  peneliti  melakukan  tindakan dengan  evaluasi  pembelajaran  yang  diarahkan pada  peningkatan  prestasi  pembelajaran  bahasa Indonesia secara tuntas, yaitu proses pembelajaran  yang  diharapkan  dapat mendorong
siswa  untuk  menyadari  dan  menggunakan pemahamannya,  mengembangkan  diri  memakai bahasa  Indonesia  dalam  pergaulan  sehari-hari guna menunjang ketuntasan belajar.
Kriteria  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif karena: (1) menggunakan latar belakang  alami  sebagai  sumber  data  langsung dan  penelitian  merupakan  alat  pengumpul  data utama,  (2)  analisis  data  secara  induktif,  (3) bersifat deskriptif, karena data yang dikumpulkan  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati, sehingga  yang  dikumpulkan  berkemungkinan menjadi  kunci  terhadap  apa  yang  sudah  diteliti,
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
(4)  adanya  kriteria  untuk  keabsahan  data (Moeleong, 1995:4-7).
Sedangkan  jenis  penelitian  yang peneliti  gunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Pemilihan  jenis  PTK  karena peneliti terlibat  langsung  dan  sudah merupakan tugas peneliti sebagai pendidik yang harus selalu berusaha meningkatkan mutu pendidikan. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan kajian tentang situasi sosial dan pandangan untuk meningkatkan  mutu  tindakan  yang  ada  di dalamnya.    Dengan  demikian,  penelitian  ini bertujuan  untuk  memberikan  pertimbangan praktis  dalam  situasi  nyata  (Elliot  dalam Wahyudi, 1997:46).
Dalam  penelitian  ini  prosedur  penelitian dimulai  dengan  siklus  I  setelah  dilaksanakan  tes awal.  Hasil  tes  awal  diteliti  dan  diketahui  minat siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Penelitian ini akan mengungkap persoalan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  yaitu  minat  siswa  terhadap pembelajaran  bahasa  dengan  ketuntasan  belajar bahasa  Indonesia  pada  upaya  menggalakkan bahasa Indonesia sebagai bahasa ibu.
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTsN  2 Pesisir  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019.  Lokasi ini  dipilih  berdasarkan  tempat  tugas  peneliti. Selain  itu,  ternyata  pada  pembelajaran  hasil belajar  siswa  kurang  optimal,  yaitu  61  %  dan siswa  kelas  IX  masih  memperoleh  nilai  kurang pada  saat  diberikan  tes  awal.    Hal  ini  diprediksi pengantar  pengajaran  dengan  bahasa  Indonesia terlalu  formal  karena  tidak  semua  peserta  didik biasa  menuturkan  bahasa  Indonesia  pada pergaulan sehari-hari, sebagiannya lagi menggunakan bahasa lokal yaitu  bahasa Minang yang masih kental.
Untuk  kelancaran  penelitian,  diperlukan prosedur  dalam  penelitian  yang  berhubungan dengan  masalah  yang  akan  diteliti  yaitu  dalam bentuk  persiapan  penelitian.  Prosedur  penelitian adalah  langkah-langkah  yang  digunakan  untuk memperoleh data dari sumber yang diteliti mulai dari  awal  sampai  akhir  untuk  disajikan  dalam bentuk  penelitian.  Jalannya  penelitian  yang dilakukan  sampai  dengan  penyusunan  penelitian ini adalah melalui dua tahap yaitu:
1. Tahap Persiapan
Tahap  ini  merupakan  usaha  untuk mempersiapkan  penelitian,  dalam  hal  ini  yang dipersiapkan antara lain:
1) Melakukan anjuran bagi siswa untuk berbahasa  Indonesia  dalam  pergaulannya  di lingkungan sekolah.
2).  Mengadakan  koordinasi  dengan  guru bahasa  Indonesia    yang  lain    di  MTsN  2  Pesisir Selatan tahun ajaran  2018/2019, khususnya guru bidang  studi  bahasa  Indonesia  kelas  yang  lain untuk  memperoleh  penjelasan  materi  yang diberikan kepada siswa.
3).  Menetapkan  objek  penelitian  yaitu seluruh siswa kelas IX di MTsN 2 Pesisir Selatan tahun ajaran 2018/2019
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian Setelah  persiapan  dianggap  cukup  baru penelitian  dimulai,  peneliti  membagi  penelitian ini menjadi 3 siklus. Sedangkan waktunya mulai tanggal 1 s.d 15 Agustus 2018. Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini adalah:
a.
Siklus I
1. Melakukan observasi tentang
permasalahan-permasalahan  yang  sedang  terjadi dan mengkaji penyelesaiannya.
2. Menyesuaikan  langkah  penelitian dengan  rancangan  Rencana  Pembelajaran  (RP) dengan standar kompetensi bahasa Indonesia.
3.
Melaksanakan kegiatan pembelajaran pada tiga siklus dengan  penerapan teknik  mengajar  bahasa  Indonesia  sebagai pengantar digabungkan dengan bahasa lokal.
4. Mengadakan  evaluasi  pertama sebagai pengumpulan data.
5. Mengadakan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah diberikan. b. Siklus II 1. Melanjutkan Rencana Pembelajaran (RP) pada pertemuan berikutnya. 2. Menerapkan teknik
mengembangkan  bahasan  pada  pembiasaan ungkapan  dan  kalimat  bahasa  Indonesia  yang sopan.
3. Memberikan anjuran untuk berinteraksi  dan  komunikasi  bahasa  Indonesia dengan  guru,  siswa,  dan  seluruh  unsur  subjek komponen sekolah.
4. Mengadakan evaluasi kedua sebagai penjaring data. c. Siklus III
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
1. Melanjutkan    dan  mengakhiri langkah  peneliti  sesuai  Rencana  Pembelajaran (RP)
2. Melaksanakan kegiatan
pembelajaran  secara  menyeluruh  RP  dengan penerapan metode yang dipilih.
3. Melakukan  evaluasi  menyeluruh terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan.
Data  adalah  hasil  pencatatan penelitian,  baik  berupa  fakta  atau  angka (Arikunto, 1996:81). Data ada dua macam yaitu: a.    Data yang berupa bilangan atau angka-angka disebut  data  kuantitatif.    b.     Data  yang berbentuk  bukan  bilangan  atau  angka-angka disebut kualitatif. (Pasaribu, 1984:91)
Dalam penelitian ini digunakan pengambilan  data  kuantitatif,  sedangkan  sumber data  penelitian  adalah  nilai  ulangan  harian  akhir pelajaran selama penelitian berlangsung.
Populasi  adalah  objek  penelitian,  yaitu kumpulan subjek sumber informasi atau kelompok  yang  menjadi  sasaran  penelitian. Untuk pengambilan sampel dalam suatu penelitian,  terlebih  dahulu  harus  mengetahui populasi  yang  dijadikan  penelitian.  “Totalitas semua  nilai  yang  mungkin,  hasil  menghitung maupun pengukuran, kuantitatif maupun kualitatif  dari  karakteristik  tertentu  mengenai sekumpulan  objek  yang  lengkap  dan  jelas  yang ingin dipelajari sifat-sifatnya, dinamakan populasi.” (Sudjana, 1986:157)
Dari  sejumlah  objek  yang  dijadikan populasi,  maka  keseluruhan  harus  mempunyai ciri-ciri yang sama. Ciri-ciri suatu populasi akan lebih  tepat  diketahui  dengan  menilai  tiap-tiap unsur  yang  dilakukan  tanpa  kecuali.  Penentuan populasi  dan  sampel  dalam  suatu  penelitian sangat  penting,  guna  menentukan  objek  yang akan  diteliti  serta  batas-batasnya,  sehingga  akan mudah diukur variabel-variabelnya. Sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan, maka  yang diambil  sebagai  populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas IX di MTsN 2 Pesisir Selatan tahun ajaran 2018/2019
1. Subjek Penelitian Satu  masalah  penting  yang  harus dilakukan  oleh  seorang  peneliti  jika  hendak mengadakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yaitu penentuan subjek penelitian. Dari beberapa kelas yang ada di MTsN 2 Pesisir Selatan tahun ajaran 2018/2019  diambil  satu  kelas  sebagai  subjek penelitian yaitu kelas kelas IX.3 yang berjumlah
28 siswa. Pengambilan subjek penelitian dimaksudkan  untuk  menafsirkan  sejumlah  siswa yang  ada  dalam  populasi  tanpa  menganalisis secara  keseluruhan  permasalahan  yang  ada  pada populasi.
2. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data pada penelitian ini diupayakan  semaksimal  mungkin  agar  bisa mendapatkan  data  yang  benar-benar  valid,  maka peneliti  melakukan  langkah-langkah  metode yang diterapkan sesuai dengan pokok bahasan.
3. Melaksanakan evaluasi atau ulangan  harian  sebanyak  tiga  kali  pada  pokok bahasan. 4. Mengumpulkan data,
mengoreksi hasil evaluasi siswa, dan menyimpulkan untuk mengadakan data kuantitatif daya serap siswa.
Pada  penelitian  ini  data  yang  didapatkan  itu belum  berarti  apa-apa  sebab  data  tersebut  masih merupakan  data  mentah.  Untuk  itu  diperlukan teknik  menganalisis  data  agar  bisa  ditafsirkan hasilnya sesuai dengan rumusan masalah. Dalam penelitian  ini  digunakan  penafsiran  skor  acuan kriteria (Criterion Referensi Test).
5. Penafsiran  skor  acuan  kriteria adalah  pemberian  skor  berdasarkan  kemampuan siswa  menyelesaikan  evaluasi  atau  ulangan harian.  Jawaban  yang  benar  dari  siswa  yang bersangkutan  dapat  dinyatakan  dalam  bentuk persentase sebagai berikut:
Skor = % 100 x N B
Dimana:
B  =  skor jawaban yang benar dari siswa yang bersangkutan
N  =    skor  maksimal  dari perangkat soal tes Dari  skor  bisa  ditafsirkan  tentang ketuntasan  belajar  siswa  sesuai  dengan  standar kompetensi kurikulum sebagai berikut:
Ketuntasan  Perorangan,  seorang siswa  dikatakan  berhasil  (mencapai  ketuntasan), jika  telah  mencapai  taraf  penguasaan  minimal 75%  sesuai  standar  nasional.  Siswa  yang  taraf penguasaannya  kurang  dari  75%  diberikan remedi  pokok  bahasan  yang  belum  dikuasai, sedangkan siswa yang telah mencapai penguasaan 75% atau lebih dapat melanjutkan ke pokok bahasan berikutnya.
Ketuntasan  klasikal  atau  suatu kelas dikatakan telah berhasil (mencapai
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
ketuntasan  belajar),  jika  paling  sedikit  85%  dari jumlah dalam kelompok atau kelas tersebut telah mencapai  ketuntasan  perorangan.  Apabila  sudah terdapat  85%  dari  banyaknya  siswa  yang mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar,  maka  kelas yang  bersangkutan  dapat  melanjutkan  pada satuan  pembelajaran  berikutnya.    Apabila banyaknya  siswa  dalam  kelas  yang  mencapai tingkat ketuntasan belajar kurang dari 85% .
Siswa  yang  taraf  penguasaannya  kurang dari  65%  harus  diberikan  program  perbaikan mengenai  bagian-bagian  bahan  pelajaran  yang belum dikuasai.
Siswa yang telah mencapai taraf penguasaan  65%  atau  lebih  dapat  diberikan program  pengayaan.  Bila  ketuntasan  siswa  lebih dari  85%  maka  pembelajaran  yang  dilaksanakan peneliti  dapat  dikatakan  berhasil.  Tetapi  bila ketuntasan  belajar  kurang  dari  85%  maka pengajaran  yang  dilaksanakan  peneliti  belum berhasil.
Perencanaan  Tindakan  Tindakan  secara umum  :  1)  Menggalakkan  penggunaan  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  ibu  pada  pergaulan  di lingkungan  sekolah  bagi  seluruh  subjek  ;  guru, siswa,  dan  komponen  lainnya.  2)  Menjadikan gabungan  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  lokal sebagai  bahasa  pengantar  pengajaran    bahasa Indonesia. 3) Mengembangkan dan membiasakan berbahasa Indonesia yang sopan sesuai kesopanan adat istiadat daerah.
4) Memperkenalkan  beberapa  budaya,  norma,  dan adat luhur se-Indonesia.
Penelitian  ini  dilakukan  pada semester  ganjil  bulan  Agustus  2018    dengan jadwal sebagai berikut :
Tabel.1.  Jadwal  PTK  Meraih  Minat  Belajar Bahasa  Ibu  dengan  Menggalakkan  Bahasa Indonesia  pada    Pergaulan  Siswa  Sehari-hari  di MTsN 2 Pesisir Selatan Tahun Ajaran 2018/2019
N o Kegiatan Agustus 2018 Minggu S iklus Ket
ke- 1  2  3  4 1 . Proposal dan rencana penelitian - Persiapa n 2 . Pelaksanaa n penelitian - Penerap an Metode 3 . Pembiasaa an Berbahasa Indonesia I 4 . Penggunaa n pendekata n pangantar pengajaran bilingual (dwi bahasa)
Indonesia dan lokal
I
I
5 . Publikasi anjuran bahasa Indonesia sebagai bahasa ibu I II
6 .
Evaluasi dan Pengolaha n Penelitian - Tabulasi data 7 . Laporan
PTK -

## III RESULTS AND DISCUSSION
Penulis  melakukan  penelitian  dengan menggunakan bentuk tahapan siklus berdasarkan tindakan yang direncanakan mengenai ketuntasan  belajar  bahasa  Indonesia  dengan upaya  menggalakkan  bahasa  Indonesia  sebagai
bahasa ibu pada pergaulan di lingkungan sekolah di  MTsN  2  Pesisir  Selatan  tahun  ajaran 2018/2019.
A. Penerapan pembelajaran pada Siklus I
1. Perencanaan
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Pada  siklus  ini  peneliti  merencanakan
penggunaan pendekatan sosial dengan menggalakkan bahasa Indonesia pada pergaulan. Menurut  peneliti,  siswa  Kelas  IX  di  MTsN  2 Pesisir  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019  sebagian besar  belum  mampu  dalam  mempergunakan bahasa  Indonesia  dalam  komunikasi  sehari-hari secara tepat.
Dalam perencanaan ini penilaian dilakukan  dengan  evaluasi  secara  lazim  tanpa mengubah RPP untuk mendapatkan skor formatif siswa  berupa  ulangan  harian  yang  sebelumnya belum  dilakukan  anjuran  penggalakkan  bahasa Indonesia  pada  pergaulan  peserta  didik  dan komponen lainnya di sekolah.
2. Pelaksanaan
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  ini dilaksanakan dengan uraian sebagai berikut:
a. Setelah  tanda  pelajaran  dimulai, peneliti  masuk  dan  memberikan  salam.  Peneliti melakukan  apersepsi  dengan  pembukaan  bahwa pada kesempatan ini siswa diharapkan membiasakan  diri  berbahasa  Indonesia  dengan baik  dan  benar  pada  pergaulan  siswa  sehari-hari di sekolah.
b. Peneliti memberikan informasi tentang  tujuan  penelitian  secara  gamblang  yang disesuaikan  dengan  instruksional,  perbedaan penerapan  bahasa  Indonesia  formal  dan  tidak formal.
c. Metode  yang  akan  diterapkan  adalah Metode Pembiasaan.
d. Kemudian
peneliti melakukan pengajaran secara lazim (biasanya).
e. Dilakukan  evaluasi  untuk  menjaring data awal.
3. Pengamatan
Dari  pemberian  soal  pada  evaluasi pertama didapatkan data nilai sebagai berikut:
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : Siswa Kelas IX.3 / ganjil Alokasi Waktu : 1 x 40 menit Tabel 2:   Evaluasi Siklus I N o Kode Nama L/ P Nilai Ketuntasa n Belajar 1 AL FIKRI L 80 Tuntas 2 AULIA CINDY P 75 Tuntas 3 AZZAHRA RAHMADHA P 80 Tuntas
NI 4 BISMIL AGHAZALI L 75 Tuntas 5 BUNGA SAFITRI P 80 Tuntas 6 CINDI  ERITA SARI P 80 Tuntas 7 DINO GUSRIANTO L 65 - 8 FANISA NABILA P 65 - 9 FARID MAIDITO L 70 Tuntas 10  JIMMY VISCA BELLEN L 80 Tuntas 11  JUNIKA AZIZAH P 80 Tuntas 12  M. HABIL FIKRIZEN L 70 Tuntas 13  MARSHANDA L 65 - 14  MIRDA YANTI P 70 Tuntas 15  MUHAMMAD AGIL L 80 Tuntas 16  MUHAMMAD FAREL L 80 Tuntas 17  MUHAMMAD QALBI LINDRI L 70 Tuntas 18  NATASYA PARADILA P 65 - 19  NILVIANDA P 65 - 20  NUR FAZILA P 65 - 21  PELANGI REVA NELLY P 80 Tuntas 22  PUTRI MAHARANI P 80 Tuntas 23  RAHMI KAMIRIAH P 80 Tuntas 24  RENDI  FEBRI YUSRIMEL L 65 - 25  RIZKI KURNIAWAN L 80 Tuntas 26  WULAN ANANDA PUTRI P 80 Tuntas 27  ZETIRA RAHAYU PUTRI P 65 - 28  ANNISA LUTHFI P 70 Tuntas
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
TOTAL 2.20 0 29 % Belum Tuntas RATA-RATA 78,5 7 71 %Tuntas Hasil Analisis Banyaknya siswa
seluruhnya                          = 28 siswa
Banyaknya  siswa  yang  tuntas  belajar =  20 Siswa
Banyaknya  siswa  yang  tidak  tuntas belajar  =     8 siswa
Persentase banyaknya siswa yang tuntas     =  71  %
a. Ketuntasan Perorangan Berdasarkan  hasil  perolehan  skor  siswa pada  soal  latihan,  maka  dapat  diketahui  ada sebanyak  8  siswa  yang  tidak  mencapai ketuntasan belajar. Oleh karena itu, mereka perlu melakukan perbaikan dengan atau tanpa bimbingan guru. Adapun nama siswa yang perlu melakukan perbaikan adalah  :

## Tabel 3.  Perbaikan pada Siklus I
N o Kode Nama L/ P Nila i Ketuntasa n Belajar 1 DINO GUSRIANTO L 6 - 2 FANISA NABILA P 6 - 3 MARSHAND A L 6 - 4 NATASYA PARADILA P 6 - 5 NILVIANDA P 6 - 6 NUR FAZILA P 6 - 7 RENDI  FEBRI YUSRIMEL L 6 - 8 ZETIRA RAHAYU PUTRI
P
6
- b. Ketuntasan klasikal
Dari  analisis  di  atas  dapat  dilihat  bahwa kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  belum berhasil  sebab  persentase  siswa  yang  tuntas belajar  baru  mencapai  71  %  dari  siswa  Kelas IX.3.  Suatu  kelas  dikatakan  berhasil  jika mencapai ketuntasan belajar (ketuntasan klasikal)  paling  sedikit  85%  dari  jumlah  siswa dalam  kelas  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran belum berhasil dan
perlu ditinjau kembali untuk tahap pembelajaran berikutnya.
4. Refleksi Kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan belum berhasil. Apakah
penyebabnya?. Peneliti berusaha mencari penyebabnya  dengan  memperhatikan  kejadian- kejadian di kelas dan lingkungan, antara lain:
a. Sebagian  dari  siswa  di  kelas  belum mempergunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa ibu.
b. Siswa masih terbiasa mempergunakan bahasa  lokal  dalam  interaksi  pembelajaran dengan siswa lainnya.
c. Kekurangfahaman  bahasa  Indonesia dengan kebiasaan bahasa Indonesia yang dipakai kurang tepat pada sebagian siswa lainnya di kelas dalam arti ejaannya kurang tepat.
d. Anjuran  belum  diinformasikan  secara menyeluruh untuk seluruh kelas di sekolah.
B. Penerapan Pembelajaran pada
Siklus II 1. Perencanaan Pada siklus II peneliti lebih meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  dari  apa yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  yaitu  peneliti merencanakan  teknik  mempergunakan  metode biliungual  (dwibahasa).  Bahasa  Indonesia  tetap dijadikan pengantar utama; bahasa lokal (Minang)  dijadikan  pembanding  makna  dan penjelas  yang  menunjang  padanan  terhadap bahasa  Indonesia  yang  tepat,  sehingga  siswa diharapkan  mampu  memahami  konsep  bahasa dan  menambah  kosakata,    sehingga  kata  dan kalimat yang baik biasa didengar telinga siswa.
2. Pelaksanaan
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II, siswa diberikan pengajaran oleh peneliti menggunakan  bahasa  Indonesia  pada  pengantar pembelajaran,  dan  siswa  pun  terlibat  interaksi dalam berbahasa Indonesia.
a. Peneliti  membuka  pelajaran  dengan salam  pembuka  dan  apersepsi,  menerangkan tujuan  instuksional,  kompetensi  pembelajaran serta  metode  komunikasi  yang  efektif  pada penggunaan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa interaksi  selama  pembelajaran  dan  di  luar pembelajaran di lingkungan sekolah.
b. Kemudian  dilakukan    pembelajaran dengan materi tertentu sesuai RPP lazimnya.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
c. Peneliti melakukan interaksi
komunikasi,  tanya  jawab  dengan  berbahasa Indonesia  dalam  menerangkan,  menjawab,  dan menjelaskan.  Demikian  pula  para  siswa  dengan pendataan bilingual.
d. Melakukan  perbandingan  padanan kata  terhadap  bahasa  lokal  yang  dipahami  dan dimengerti anak didik.
e. Melakukan evaluasi untuk
mengetahui  ketuntasan  belajar  selama  penelitian pada siklus ini. 3. Pengamatan Dari  pelaksanaan  evaluasi  2  didapatkan data nilai sebagai berikut: Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester :  IX.3 / ganjil Alokasi Waktu :  1 x 40 menit Tabel 4:   Hasil Nilai Evaluasi Siklus II N o Kode Nama L/ P Nilai Ketuntasa n Belajar 1 AL FIKRI L 80 Tuntas 2 AULIA CINDY P 75 Tuntas 3 AZZAHRA RAHMADHA NI P 80 Tuntas 4 BISMIL AGHAZALI L 70 Tuntas 5 BUNGA SAFITRI P 80 Tuntas 6 CINDI  ERITA SARI P 80 Tuntas 7 DINO GUSRIANTO L 80 Tuntas 8 FANISA NABILA P 80 Tuntas 9 FARID MAIDITO L 75 Tuntas 10  JIMMY VISCA BELLEN L 80 Tuntas 11  JUNIKA AZIZAH P 80 Tuntas 12  M. HABIL FIKRIZEN L 70 Tuntas 13  MARSHANDA L 70 Tuntas 14  MIRDA YANTI P 70 Tuntas 15  MUHAMMAD AGIL L 80 Tuntas 16  MUHAMMAD L 85 Tuntas
FAREL 17  MUHAMMAD QALBI LINDRI L 70 Tuntas
18  NATASYA
PARADILA P 80 Tuntas 19  NILVIANDA P 70 Tuntas 20  NUR FAZILA P 65 - 21  PELANGI REVA NELLY P 80 Tuntas
22  PUTRI
MAHARANI P 80 Tuntas 23  RAHMI KAMIRIAH P 80 Tuntas 24  RENDI  FEBRI YUSRIMEL L 80 Tuntas 25  RIZKI KURNIAWAN L 80 Tuntas 26  WULAN ANANDA PUTRI P 80 Tuntas 27  ZETIRA
RAHAYU
PUTRI P 60 - 28  ANNISA LUTHFI P 70 Tuntas TOTAL 2.13 0 9,71 % Belum Tuntas RATA-RATA 7,60 90,29 %Tuntas Hasil Analisis Banyaknya siswa seluruhnya                                         =   28 siswa Banyaknya siswa yang tuntas belajar                            =   26 siswa Banyaknya  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar =     2 siswa Persentase
banyaknya siswa yang tuntas                       =   90,29 %
Persentase  banyaknya  siswa  yang  tidak  tuntas belajar =    9,71 %
a. Ketuntasan Perorangan
Berdasarkan  hasil  perolehan  skor  siswa pada  soal  latihan,  maka  dapat  diketahui  ada sebanyak  2  siswa  yang  tidak  mencapai ketuntasan belajar. Oleh karena itu, mereka perlu melakukan perbaikan dengan atau tanpa bimbingan guru. Adapun nama siswa yang perlu melakukan perbaikan adalah  :
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Tabel 5.  Perbaikan pada Siklus II No Kode Nama  L/P  Nilai Ketuntasan Belajar 1 NUR FAZILA P 65 - 2 ZETIRA RAHAYU
PUTRI P 60 -
b. Ketuntasan klasikal
Dari  analisis  di  atas  dapat  dilihat  bahwa kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  sudah mencapai  90,29%  dari  siswa  kelas  IX.3.  Suatu kelas dikatakan berhasil jika mencapai ketuntasan  belajar  (ketuntasan  klasikal)  paling sedikit  85%  dari  jumlah  siswa  dalam  kelas tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan pembelajaran  sudah  berhasil  dan  tidak  perlu ditinjau  kembali  untuk  tahap  pembelajaran berikutnya dan pembelajaran dianggap tuntas. Refleksi , dari  hasil  analisis  evaluasi  3 diketahui  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilakukan  berhasil.  Pada  2  orang  yang belum  tuntas  merupakan  tindakan  selanjutnya sebagai  beban  dari  peneliti  untuk  menentukan cara  /pendekatan  secara  individual  yang  lebih tepat pada pembelajaran selanjutnya. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  ditemukan  beberapa  permasalahan
yang  menyulitkan  siswa  pada  pembelajaran bahasa Indonesia :
1. Siswa terbiasa mempergunakan bahasa lokal/daerah baik di lingkungan pergaulannya ataupun  di  keluarganya,  sehingga  bahasa Indonesia  sulit  dipergunakan  siswa  secara tepat,  tetapi  tidak  termasuk  bahasa  Indonesia pergaulan.
2. Tingkat  kognisi  siswa  pada  penyelarasan bahasa  baik  dari  segi  makna  maupun pengertian  di  antara  bahasa  ibu  dan  bahasa Indonesia  membutuhkan  proses,  sehingga peran guru bahasa Indonesia dituntut menjadi pengembang  secara  khusus  di  lingkungan sekolahnya masing-masing.
3. Penggunaan  teknik  /  metode  bahasa  yang tepat cukup mempengaruhi pencapaian standar  prestasi  bahasa  siswa,  seperti  halnya metode  bilingual  cukup  berhasil  dilakukan pada penelitian ini.
Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  ibu berakar  pada  bahasa-bahasa  lokal,  sehingga hendaknya  penetrasi  bahasa  bersifat  intern  (ke dalam)  dan  tidak  ekstern  terhadap  bahasa  asing yang diduga justru akan berdampak buruk  pada proses  pembelajaran  kecuali  kemampuan  bahasa anak dalam tes telah terpenuhi.

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan  pada  pengolahan  hasil ketuntasan  belajar  pada  siklus  yang  sederhana pada  Kelas  IX.3  MTsN  2  Pesisir  Selatan  tahun ajaran  2018/2019  sebagai  hasil  penelitian,  maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
Adapun  penulis  mengupayakan peningkatan  minat  belajar  bahasa  Indonesia untuk dapat diraih dengan menggalakkan anjuran penggunaan bahasa Indonesia sebagai bahasa ibu bagi  para  siswa  Kelas  IX  MTsN  2  Pesisir Selatan. Pada upaya ini ditemukan siswa terbiasa mendengar,  menyimak,  dan  berbicara  secara interaksi  mempergunakan  bahasa  yang  baik, sehingga  mempermudah  pemahaman  terhadap pokok bahasan yang diterangkan pada pembelajaran bahasa Indonesia.
Apabila  minat  belajar  siswa  muncul dengan    bahasa  Indonesia  diraih  dengan  upaya penggalakkan  bahasa  ibu,  hal  ini  upaya
meningkatkan  ketuntasan  belajar  siswa  secara menyeluruh sebagai tanda keberhasilan pembelajaran  yang  telah  peneliti  laksanakan  di kelas IX.3 MTsN 2 Pesisir Selatan.
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis  lakukan  dengan  penerapan  metode Menggalakkan  Praktik  Bahasa  Indonesia, Menggalakan  Praktik  Bahasa  Ibu,  sehingga terdapat  dua  siklus  untuk  mencapai  ketuntasan dalam  penelitian  tersebut,  sehingga  peneliti memperhatikan  siswa  yang  masih  belum  tuntas penyebab  dari  kelalaian  siswa  dalam  menerima pembelajaran  dengan  metode  yang  penulis lakukan.
Dari  hasil  ketuntasan  belajar  pada penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan, maka diharapkan :
Peserta didik, hendaknya menjadi harapan  kita  sebagai  guru  bahasa  Indonesia
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
untuk  mengembangkan  keaktifan  dalam  belajar berbahasa  Indonesia  secara  komunikatif  pada kehidupan  sehari-hari  yang  ditunjang  dengan bahasa  lokal  untuk  memudahkan  pengertian  dan makna dari kalimat yang diucapkan.
Guru bahasa Indonesia sebagai pendidik, hendaknya  tidak  ragu  untuk  memilih  dan menerapkan  metode  belajar  bahasa  dengan keragaman  akses  media  dan  informasi  sesuai kemajuan teknologi dan perkembangan zaman.
Institusi,  diharapkan  lebih  memfasilitasi baik sarana maupun prasarana yang  ada dengan melengkapi  sarana  penunjang  lainnya  yang berhubungan dengan media pembelajaran bahasa seperti  menyediakan  lab  bahasa/lingual  untuk mempromosikan  program-program  pendidikan
yang  bermutu  dan  terbaru  sesuai  kaidah pendidikan.
Masyarakat, diharapkan mempergunakan bahasa  Indonesia  secara  Indonesiawi,  yaitu berbahasa  Indonesia  dari  dasar  bahasa  ibu  dan budaya  lokal/daerah  sendiri,  meskipun  pada praktiknya menjadi bahasa gado- gado/campursari,  dibandingkan  dengan  bahasa Indonesia  campur  bahasa  asing  yang  salah kaprah  dan  kurang  relevan  dengan  budaya  dan adat  istiadat,  karena  transformasi  bahasa  secara objektif berdampak pada   transformasi budaya.
Penulis  membuka  diri  dalam  menerima saran  ataupun  kritik  dari  pembaca  yang dilakukan  guna  menunjang  relevansi  objektif permasalahan  pada  penelitian  selanjutnya  dalam mengembangkan profesi keguruan.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 5 No. 3 (2021) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1] A  Chaedar  Alwasilah . 2019 .  Pemertahanan
Bahasa Ibu. www.pemertahanan bahasa_ibu.html (10/11/07) [2]Arikunto, Suharsimi. 1996. Prosedur Penelitian  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:
Rineka Cipta. [3]Departemen  Pendidikan  Nasional  RI.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP): Bahan Sosialisasi.
htpp//:www.depdiknas.id.org.
[4]Moeliono,  Anton.  1981.  Pengembangan  dan Pembinaan Bahasa. Jakarta:    Jambatan.
[5]Nababan,  P.W.J.  1991.  Sosiolinguistik  Suatu Pengantar.  Jakarta:  Gramedia  Pustaka
Utama.
[6]PR. Artikel. Senin, 19 Juni 2006, http://www.pikiranrakyat.com/cetak/200
6 062006 19/0902.htm ).
[7]Purwo, Bambang Kaswanti. 2003.
“Pengajaran  Bahasa  Nusantara  di Indonesia.  Jakarta:  Makalah  Seminar Hari Bahasa Ibu Internasional.
[8]Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa. 1977.www.pusatbahasa.depdiknas. go.id/showpenuh.php.
[9]Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa. 1977.  Hasil  Seminar  Politik  Bahasa Nasional. Jakarta: Seri Penyuluhan 3.
[10]Rosidi, Ajip (editor). 1999. Bahasa Nusantara Suatu Pemetaan Awal. Jakarta: Dunia Pustaka Jaya. [11]Sujana, Nana. 1989. Dasar- dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.