## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 1 Halaman 266 - 270

## The Effect Of Using The Canva Application On Student Learning Outcomes In Mathematics Subjects
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Canva Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Matematika
Afina 1 *, Hoirunnisak 2 , Kusmiyati 3 , Ahmad Hatip 4 , Soesiana Tri Ekawati Silver 5 1,2,3,4,5 Universitas Dr Soetomo Email : * 1 dokumenwindi14@gmail.com , 2 hoirun40@gmail.com , 3 kusmiyati@unitomo.ac.id ,
4 ahmad.hatip@unitomo.ac.id , 5 soesiana.tri@unitomo.ac.id
*Corresponding Author
Received : October 2023, Revised : November 2023, Accepted : November 2023

## ABSTRACT
The Canva application can be an interactive learning media option that provides features for education, marketing, advertising and so on. Using the Canva media application can increase teacher creativity in preparing  media and  simplify  the  process  of  delivering  learning  material.  This  media  can  also make  it easier for students to understand learning material or convey messages in text or video form. Not only that,  learning  media  using  Canva  can  help  to  make  it  easier  for  students  to  be  more  interested  and motivated by the lessons delivered in this media. This type of research is quantitative research which aims to determine whether there is an influence of using Canva on student learning outcomes. Data collection techniques  were  carried  out  by  distributing  questionnaires  and  administering  mathematics  learning outcomes tests. The data analysis carried out was a regression test. The results of this research are that there is an influence of using Canva on students' mathematics learning outcomes . Keywords: learning media, learning, canva, learning outcomes

## ABSTRAK
Aplikasi Canva bisa menjadi salah satu pilihan media pembelajaran interaktif yang menyediakan fitur untuk  edukasi,  pemasaran,  periklanan  dan  lain  sebagainya.  Penggunaan  aplikasi  media  Canva  dapat meningkatkan kreativitas guru dalam menyiapkan media dan mempermudah proses penyampaian materi pembelajaran.  Media  ini  juga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  atau menyampaikan  pesan  dalam  bentuk  teks  atau  video.  Tidak  hanya  itu,  media  pembelajaran  dengan menggunakan  Canva  dapat  membantu  untuk  memudahkan  siswa  agar  lebih  tertarik  dan  termotivasi dengan  pembelajaran  yang  disampaikan  melalui  media  ini.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  penggunaan  Canva  terhadap hasil belajar siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menyebarkan angket dan pemberian tes hasil belajar matematika. Analisis data yang dilakukan adalah uji regresi. Hasil dari penelitian ini adalah terdapat pengaruh penggunaan Canva terhadap hasil belajar matematika siswa.
Kata Kunci: media pembelajaran, pembelajaran, canva, hasil belajar

## 1. Pendahuluan
Undang undang Sistem Pendidikan  Nasional  No.20  Tahun  2003  menyebutkan  bahwa pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasaan,  akhlak mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pada pelaksanaan  pembelajaran  akan  terjadi  transfer  ilmu  pengetahuan,  kemampuan  teknologi, kebudayaan,  nilai-nilai,  serta  keterampilan  dari  pendidik  kepeserta  didik.  Dengan  demikian,
pendidikan yang didalamnya terdapat proses belajar akan membawa pada perubahan perilaku atau terbentuknya kepribadian seseorang (Aryani & Wahyuni, 2021).
Perkembangan  pendidikan  pada  saat  ini  mengalami  banyak  perubahan  dikarenakan adanya  dampak  pandemi  Covid-19.  Menurut  Siahaan  M  (2020  :73  -  80)  akibat  dari  pandemi covid-19  ini,  menyebabkan  diterapkannya  berbagai  kebijakan  untuk  memutus  mata  rantai penyebaran  virus  covid-19,  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  salah  satunya  menerapkan himbauan kepada masyarakat agar melakukan physical distancing. Pendidikan di Indonesiapun menjadi salah satu bidang yang  terdampak akibat adanya pandemi covid-19.  Dengan adanya pembatasan  interaksi,  kementrian  pendidikan  di  Indonesia  juga  mengeluarkan  kebijakan dengan  meliburkan  sekolah  dan  mengganti  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan  sistem  dalam  jaringan  (daring).  Penerapan  media  pembelajaran  yang  bias digunakan  pada pembelajaran daring seperti Zoom, GoogleMeet, GoogleClassroom, WhatsApp, dan  media lainnya yang bias menjadi  solusi  yang  tepat  agar  dapat  diimplementasikan  dalam kegiatan  pembelajaran  meskipun  dilakukan  dari  rumah  masing-masing  dampak  pandemic Covid-19 yang menimpa hampir semua negara-negara di dunia (Khasanah et al., 2020). Dengan media pembelajaran aktivitas belajar mengajar tetap dapat dilaksanakan, pemberian tugas dan pengumpulan tugas, absensi, hingga penyampaian materi belajar. Namun dengan menggunakan sistem pembelajaran daring ini, terkadang muncul berbagai masalah yang dihadapi oleh peserta didik dan pendidik(Santoso et al., 2020; Hasim et al., 2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  matematika  dan  peserta didik di SMAN Batuan Sumenep. Pendidik menggunakan media WhatsApp Group dan google classroom  sebagai  media  pembelajaran  yang  digunakannya  untuk  proses    pembelajaran. Pendidik  saat  memberikan  materi  pelajaran  hanya  mengirimkan  voicenote.  Kemudian  untuk peserta  didik  mengumpulkan  tugasnya  dikirim  kegoogle  classroom.  Dengan  menggunakan media tersebut banyak peserta didik yang terlambat mengikuti pembelajaran dan ada juga yang tidak  mengikuti  proses  pembelajaran.  Kemudian  peneliti  diperlihatkan  hasil  ulangan  harian, ternyata  masih  banyak  nilai  mereka  yang  berada  dibawah  KKM.  KKM  di  SMAN  1  Batuan Sumenep adalah 70. Permasalahan ini muncul bukan karena kemampuan belajar peserta didik yang kurang, namun ketika peneliti mewawancarai peserta didik tentang kesulitan mereka pada saat mengikuti proses pembelajaran. Peserta didik tidak memahami materi dengan  sempurna, peserta  didik  merasa  malas,  bosan  dan  jenuh  mengikuti  proses  pembelajaran.  Dikarenakan penyampaian  materi  hanya  lewat  voicenote  di  Whats  App  Group  (Rachmawati  et  al.,  2020). Akibatnya  nilai  peserta  didik  banyak  yang  dibawah  KKM.  Sedangkan  yang  diinginkan  peserta didik  mereka  lebih  senang  ketika  pendidik  menyampaikan  materi  menggunakan  media  yang menarik, mereka bisa melihat slide atau video yang disediakan oleh pendidik. Dengan alasan ketika  pendidik  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  maka  materi  yang disampaikan oleh pendidik tersebut lebih mudah difahami, kemudian mereka tidak cepat bosan ketika belajar dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Wandini et al., 2022).
Maka  dari  itu  sebagai  pendidik  meskipun  pembelajaran  dilaksanakan  secara  online, media  pembelajaran  perlu  menjadi  perhatian  khusus  supaya  materi  pembelajaran  yang disampaikan  menarik  dan  informatif,  sehingga  peserta  didik  ketika  mengikuti  pembelajaran online  dapat  terlaksana  dengan  baik,  penuh  antusias,  dan  menyenangkanya  itu  dengan menggunakan  media  pembelajaran  interaktif.  Karakteristik  paling  penting  pada  media pembelajaran interaktif yaitu siswa tidak  hanya  memperhatikan  penyajian  atau  objek,  tetapi juga dipaksa untuk berinteraksi selama mengikuti pelajaran (Harsiwi & Arini, 2020 : 1104 - 1113)
Oleh  karena  itu  pendidik  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  beragam  dan inovatif.  Salah  satu  dari  banyaknya  aplikasi  yang  telah  hadir  dalam  dunia  pendidikan  ialah aplikasi  canva.  Pelangi  dalam  Mudinillah  (2021:75)  mengemukakan  bahwa  canva  adalah program  desain  online  yang  menyediakan  bermacam  peralatan  seperti  presentasi,  resume, poster, pamflet, brosur, grafis, infografis, spanduk, penanda buku, bulletin, dan lain sebagainya yang disediakan dalam aplikasi canva. Adapun jenis-jenis presentasi yang tersedia pada canva seperti  presentasi  kreatif,  pendidikan,  bisnis,  periklanan,  teknologi,  dan  lain  sebagainya.
Sehingga aplikasi canva dapat dimanfaatkan dalam ranah pendidikan. Desain presentasi inilah yang akan digunakan dalam penelitian ini. Cara penggunaannya sangatlah mudah bahkan oleh pemula  sekalipun  dan  mudah  untuk  digunakan  secara  online.  Canva  tidak  membutuhkan instalasi  dikomputer,  karena  aplikasi  canva  berbasis  web/cloud  dan  tersedia  aplikasi  mobile untuk android maupun iPhone sehingga tetap bisa membuat desain ketika jauh dari komputer. Tidak hanya pendidik yang dapat menggunakan aplikasi canva karena canva merupakan salah satu  aplikasi  yang  gratis  dan  terbuka  untuk  umum.  Dengan  canva  dapat  membantu  kita membuat  desain  yang  kita  inginkan  tanpa  harus  mendesain  dari  awal.  pendidik  juga  dapat menggunakan  template, animasi, dengan warna yang menarik dan font untuk mempercantik presentasi yang ditampilkan. Hasil desain juga otomatis tersimpan pada web canva dan dapat dibagi di sosial media. Pembuatan media pembelajaran melalui aplikasi canva ini, pesan pendidik kepeserta  didik  akan  tersampaikan  dengan  efektif  dengan  memberikan  kemudahan penyampaian materi yang mudah difahami dan lebih menarik, yang sesuai dengan taraf berfikir peserta didik membuat peserta didik dapat memahami materi secara cepat, dan dapat diulang ketika  mereka  berada  dirumah,  sehingga  mereka  termotivasi  untuk  belajar.  Namun  karena aplikasi ini berbasis cloud/web, tentu saja tidak dapat diakses jika tidak ada koneksi internet, selain itu juga desain yang disajikan dalam aplikasi canva ada beberapa template yang berbayar, tetapi hal ini tidak menjadi masalah dikarenakan banyak template yang bagus dan gratis saat dipakai.  Dengan  aplikasi  canva  tidak  hanya  dapat  membuat  media      pembelajaran  interaktif tetapi juga dapat digunakan dalam pembuatan logo, poster, banner iklan, konten social media, desain kemasan produk, intro YouTube, desain editor majalah atau buku dan masih banyak lagi. Aplikasi canva ini dapat digunakan dimanapun pada waktu kapanpun.
Dari  permasalahan-permasalahan  di  atas  maka  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran perlu dikaji lebih dalam dengan melihat respon peserta didik terhadap  proses  pembelajaran.  Sehingga  dapat  diketahui  bentuk  media  pembelajaran  yang diinginkan peserta didik.
Berdasarkan permasalahan diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Aplikasi Canva Terhadap Motivasi dan  Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Matematika di SMA Negeri 1 Batuan Sumenep

## 2. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen atau  eksperimen  semu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Peneliti  ingin mengetahui  apakah  ada  pengaruh  penggunaan  Canva  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  di SMAN  1  Batuan  Sumenep.  Anngota  sampel  penelitian  ini  terdiri  sari  19  subjek.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  tes  dan  penyebaran  angket.  Analisis  data  yang digunakan yaitu analisis regresi.

## 3. Hasil Dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Untuk  menjawab  permasalahan  di  atas,  berikut  ini  statistik  deskriptif  mengenai  data penelitian yang diperoleh peneliti yang meliputi rata-rata siswa, nilai minimum, nilai maksimum, dan standart deviasi.
Tabel 1. Statistik Deskiptif Sampel Penelitian N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Hasil Belajar 19 34,00 85,00 60,0421 13,62148
Valid N (listwise)  19
Berdasarkan  tabel  1  didapat  nilai  minimum  hasil  belajar  siswa  yaitu  34,  nilai maksimumnya 85, rata-rata 60,0421 dan standart deviasi 13,62148. Untuk variabel independen penggunaan media canva peneliti menggunakan angket didapat hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Statistik Deskriptif Penggunaan Media Canva
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Penggunaan Canva 19 84,00 144,00  116,1579 17,52859 Valid N (listwise) 19
Tabel 2 didapat nilai minimum hasil belajar siswa yaitu 84, nilai maksimumnya 144 rata-rata 116,1579 dan standart deviasi 17,52859. Uji normalitas dilakukan dengan tujuan apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Variabel Nilai Probabilitas (Assymp (Sig.2 tailed)) Penggunaan Canva 0,200 Hasil Belajar 0,200
Berdasarkan analisis data di atas, diperoleh nilai probabilitas 0,200 > 5% artinya sampel berasal dari  populasi  yang  berdisitribusi  normal.  Selanjutnya  uji  linearitas.  Uji  ini  bertujuan  untuk mengetahui apakah kedua variabel memiliki hubungan yang linear atau tidak. Berdasarkan hasil analisis data dengan SPSS diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar * Penggunaan Canva Between Groups (Combined) 3307,001 17 194,529  5,930  ,314 Linearity 1906,534 1  1906,534  58,117  ,083 Deviation from Linearity 1400,467 16 87,529  2,668  ,451 Within Groups 32,805 1 32,805 Total 3339,806 18
Kedua variabel memilikki hubungan yang tidak linear berdasarkan nilai probabilitas yaitu 0,451  lebih  dari  5%.  Dengan  demikian  peneliti  menggunakan  regresi  non  parametrik  untuk menjawab rumusan masalah. Adapun hasil analisi regresi non parametrik yaitu.
Berdasarkan hasil analisis data  di  ata,  diperoleh  nilai  probabilitas  0,001  <  5%  artinya penggunaan Canva berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Canva  adalah  program  desain  rancangan  yang  dilakukan  secara  online  yang menyediakan  berbagai  macam  desain,  yaitu  seperti  desain  media  sosial,  presentasi,  video, cetakan pemasaran, kantor, kolase foto, sampul buku, sampul majalah, kalender, poster, lembar kerja, laporan, agenda, komik, proposal, sampul ebook dan masih banyak desain lainnya. dalam canva ini menyediakan fitur-fitur yang digunakan untuk pendidikan, pemasaran, periklanan dan lain sebagainya.
Penggunaan  Canva  membawa  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Hal  ini dibuktikan  dengan  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  dengan  SPSS  Seuai  dengan  manfaat canva  yang  dapat  menghasilkan  sebuah  desain  yang  kreatif  dan  menarik  yang  akan mengahasilkan  sebuah  media  tentunya.  Jenis-jenis  presentasi  yang  tersedia  dalam  aplikasi
ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 1907,104 2 953,552 10,649 ,001 Residual 1432,702 16 89,544 Total 3339,806 18
The independent variable is Penggunaan Canva.
canva,  yaitu:  seperti  presentasi  pendidikan,  pemasaran,  penjualan,  periklanan  dan  lain sebagainya.  Pengunaan  media  Canva  dapat  meningkatkan  kreativitas  guru  dalam mempersiapkan media dan mempermudah dalam proses penyampaian materi pembelajaran. Media tersebut juga bisa mempermudah peserta didik untuk memahami materi pembelajaran atau  penyampaian  pesan  dalam  bentuk  teks  ataupun  video.  Tidak  hanya  itu,  media pembelajaran  menggunakan  Canva  ini  dapat  membantu  untuk  mempermudah  peserta  didik lebih tertarik dan termotivasi dengan pelajaran yang disampaikan dalam media tersebut.

## 4. Penutup
Berdasarkan hasil analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan penggunaan canva terhadap hasil belajar matematika. Hal ini mengartikna bahwa penggunaan canva  sangat  berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  diharapkan  mampu memberikan  solusi  bagi  guru  bahwa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  salah  satunya adalah dengan menggunkan canva dalam pembelajaran.

## References
Aryani,  N.,  &  Wahyuni,  M.  (2021).  Belajar  dan  Pembelajaran.Yogyakarta:  Bintang  Pustaka Madani.
Harsiwi, U. B., & Arini, L. D. (2020). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Media Pembelajaran Interaktif terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4:1104-1113
Hasim,  W.,  Kusen,  K.,  Hartini,  H.,  &  Daheri,  M.  (2021).  Perencanaan  Strategi  Guru  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  masa  Covid-19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3 (6), 3884-3897.
Khasanah, D.  R. A.  U., Pramudibyanto,  H.,  &  Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan  dalam  masa pandemi covid-19. Jurnal Sinestesia, 10 (1), 41-48.
Mudinillah, A.(2021). Software untuk Media Pembelajaran. Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani. Rachmawati, Y., Ma’arif, M., Fadhillah, N., Inayah, N., Ummah, K., Siregar, M., ... & Auliyah, A.
(2020). Studi eksplorasi pembelajaran pendidikan IPA saat masa pandemi covid-19 di UIN Sunan Ampel Surabaya. Indonesian Journal of Science Learning, 1 (1), 32-36. Santoso, S., Suyahmo, S., Rachman, M., & Utomo, C. B. (2020). Urgensi pendidikan karakter pada masa pandemi Covid  19.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  (PROSNAMPAS) (Vol. 3, No. 1, pp. 558-563).
Siahaan,  M.(2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Dunia  Pendidikan. Jurnal  Kajian Ilmiah(JKI) ,73-80
Wandini,  R.  R.,  Sipahutar,  D.  A.,  Rahmawati,  I.,  Diah,  R.,  &  Harpani,  S.  (2022).  Merubah Pandangan  Siswa  yang  Menganggap  Pembelajaran  PKn  Membosankan  Menjadi Pembelajaran  PKn Yang Menyenangkan. Jurnal Pendidikan  dan Konseling (JPDK) , 4 (4), 1489-1496.