## PENDIDIKAN ENTREPRENEURSHIP PERGURUAN TINGGI KEAGAMAAN ISLAM SWASTA (STUDI KASUS DI STIT MAKHDUM IBRAHIM TUBAN)
Siti Nurjanah 1
Abstract ,  entrepreneurship  education  is  a  necessity  needed  to  answer  the  challenges in  the  world  of  work.  However,  to  implement  entrepreneurship  education,  higher education  requires  planned  strategic  steps  in  order  to  achieve  entrepreneurship education goals. This research was conducted to obtain an overview of the planning, implementation  and  evaluation  of  Entrepreneurship  Education  in  Private  Islamic Religious  Institutions  at  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban,  supporting  factors  for success  and  obstacles  faced  in  the  realization  of  Entrepreneurship  Education  and solutions  made  by  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban.  This  study  uses  descriptive qualitative  research  methods,  namely  conducting  research  oriented  to  natural phenomena or symptoms. while the data collection techniques used in this study were observation, interviews  and documentation.  And to  check the  validity of  the data  the researcher uses source triangulation, which is checking the degree of trustworthiness of information obtained through different times. The results of the study show that 1) At  the  planning  stage  of  the  entrepreneurship  education  program,  it  requires  many parties involved in the preparation of the program, including the BPP, the leaders of Higher  Education,  lecturers,  students  and  stakeholders.  In  implementing entrepreneurship  education  through  the  integration  of  entrepreneurship  values  into courses  and  through  extracurricular  activities.  As  for  measuring  the  success  of  the program, it is integrated into the course and checklist list and development table. The results of the next research are supporting factors, including the vision of structured STIT Makhdum Ibrahim Tuban, Study Program integrates entrepreneurship education into  the  curriculum  and  Supports  the  implementation  of  Ibrahim  Tuban's  STIT Makhdum  Vision  by  the  entire  academic  community.  And  the  results  of  subsequent research  are  constraints  and  solutions,  including  the  Guidelines  for  establishing  a Vision,  Mission  of  each  Study  Program  not  yet  available.  The  efforts  or  solutions  to overcome  the  obstacles  to  entrepreneurship  education  at  STIT  Makhdum  Ibrahim Tuban are carried out  by developing guidelines  for  establishing Vision, Mission  and forming commissions. Raker Commission
Keywords: Entrepreneurship Education, Private Islamic Religious College

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  merupakan  pencetak  sumberdaya  manusia.  Sumber  daya  manusia yang berkualitas akan mampu mencapai kesejahteraan hidup sesuai dengan ilmu pengetahuan, keterampilan, sikap, dan mental  yang mereka miliki serta mampu bangkit kembali  di tengah keterpurukan  yang  dialaminya.  Namun  jika  dilihat  saat  ini,  tidak  banyak  manusia  Indonesia yang  demikian.  Masyarakat  lebih  banyak  dipusingkan  dengan  bagaimana  mencari  pekerjaan yang  mampu  memberikan  gaji  yang  tinggi,  bukan  menciptakan  pekerjaan  yang  dapat memberikan  mereka  penghasilan  tinggi.  Dengan  demikian,  banyak  terdapat  pengangguran, akibat tidak memperoleh pekerjaan. 2
1 STIT Makhdum Ibrahim Tuban, email: sitinurjanah@stitmatuban.ac.id
2 Erwin  Widiasworo, Inovasi  Pembelajaran  Berbasis  Life  Skill  &  Entrepreneurship (Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2017), 19
Dari  sekian  banyak  pengangguran  di  Indonesia,  banyak  juga  yang  lulusan  perguruan tinggi,  berdasarkan  data  BPS  2018  tingkat  pengangguran  terbuka  (TPT)  pada  tingkat pendidikan diploma I, II dan III sebesar 7, 92% dan pada tingkat universitas sebesar 6,31% 3 Banyaknya  pengangguran  di  Indonesia  lulusan  universitas  tersebut  mencerminkan kurangnya  kualitas  sumber  daya  manusia.  fenomena  pengangguran  berpendidikan  tinggi  ini mencerminkan  masih  adanya  kekurangan  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  pencetak  sumber daya  manusia.  Memang  tidak  mayoritas  masyarakat  berpendidikan  tinggi  sebagai pengangguran, namun masih ditemukannya pengagguran berpendidikan tinggi menjadi suatu permasalahan sendiri yang harus ditindaklanjuti. 4
Kondisi  ini  memaksa  semua  perguruan  tinggi  untuk  mempersiapkan  dengan  baik lulusannya,  baik  dari  aspek hard  skills maupun  soft skills .  Perguruan  tinggi  harus  mampu menyiapkan lulusan  yang bermental kuat sehingga menjadi generasi  yang tangguh dan tidak menyerah.  Salah  satu  program  untuk  meningkatkan  kualitas  lulusan  yang  siap  menghadapi dunia kerja adalah dengan menerapkan pendidikan entrepreneurship.
Pendidikan entrepreneurship adalah  sebuah  keniscayaan  yang  dibutuhkan  untuk menjawab tantangan di dunia kerja. Namun untuk menerapkan pendidikan entrepreneurship, perguruan  tinggi  membutuhkan  langkah-langkah  strategis  yang  terencana  dalam  rangka pencapaian tujuan pendidikan entrepreneurship .
STIT Makhdum Ibrahim Tuban adalah salah satu Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Swasta  (PTKIS)  yang  menggunakan tag  line “kampus  entrepreneur  religius  berkaraker ahlussunnah  wal  jamaah”  Oleh  karena  itu,  peneliti  merasa  sangat  penting  untuk  meneliti bagaimana  kampus  ini  merealisasikan tag  line tersebut  kedalam  semua  aspek  akademis maupun  non  akademis,  Sehingga  dalam  penelitian  ini,  peneliti  memfokuskan  bagaimana perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pendidikan entrepreneurship pada  Perguruan  Tinggi Keagamaan Islam Swasta (PTKIS), khususnya STIT Makhdum Ibrahim Tuban.

## Perencanaan, Pelaksanaan dan Evaluasi dalam Pendidikan
Perencanaan  adalah  proses  penentuan  tujuan  atau  sasaran  yang  hendak  dicapai  dan menetapkan  jalan  dan  sumber  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  itu  seefisien  dan seefektif  mungkin.  Dalam  setiap  perencanaan  selalu  terdapat  tiga  kegiatan  yang  dapat dibedakan,  tetapi  tidak  dapat  dipisahkan  antara  satu  dengan  yang  lainnya  dalam  proses perencanaan.  Ketiga  kegiatan  itu  adalah  (1)  perumusan  tujuan  yang  ingin  dicapai;  (2) pemilihan  program  untuk  mencapai  tujuan  itu;  (3)  identifikasi  dan  pengerahan  sumber  yang jumlahnya selalu terbatas. 5
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  perencanaan  pendidikan  adalah  keputusan  yang diambil  untuk  melakukan  tindakan  selama  waktu  tertentu  (sesuai  dengan  jangka  waktu perencanaan) agar penyelenggaraan sistem pendidikan menjadi lebih efektif dan efisien, serta menghasilkan lulusan yang lebih bermutu dan relevan dengan kebutuhan pembangunan. 6
Sebagaimana  perencanaan,  strategi  pelaksanaan  dan  monitoring  pendidikan,  evaluasi adalah elemen kunci dalam sebuah perencanaan. Evaluasi mempunyai arti yang berhubungan, masing-masing menunjukkan pada aplikasi beberapa skala nilai terhadap hasil kebijakan dan program.  Adapun  kriteria-kriteria  evaluasi  hasil  kebijakan  diantaranya  adalah  efektivitas, efisiensi, kecukupan, pemerataan, responsitivitas dan ketepatan. 7
Sedangkan evaluasi program menurut Suharsimi adalah suatu rangkaian kegiatan  yang dilakukan dengan sengaja untuk melihat tingkat keberhasilan program. Ada dua macam tujuan
3 Erwin Widiasworo, 3
4 Erwin Widiasworo, 22
5 Nanang Fattah, Analisis Kebijakan Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 2012), 105
6 Nanang Fattah, 105
7 Nanang Fattah, 234
evaluasi, yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum diarahkan pada program secara keseluruhan, sedangkan tujuan khusus diarahkan pada masing-masing komponen. Agar dapat melakukan  tugasnya,  evaluator  program  dituntut  untuk  mampu  mengenali  komponen- komponen programnya. Sasaran evaluasi program sangat berkaitan dengan tujuan umum dan tujuan  khusus.    Sasaran  evaluasi  program  lebih  mengarah  pada  tujuan  program  dan  kondisi harapan setiap komponen programnya. 8
Pendidikan Entrepreneurship di Perguruan Tinggi Menurut  Zimmerer,  yang  dialih  bahasakan  oleh  Buchari  Alma, Entrepeneur merupakan  satu  kelompok  yang  mengagumkan,  manusia  kreatif  dan  inovatif.  Mereka merupakan  bahan  bakat  pertumbuhan  ekonomi  masyarakat  karena  memiliki  kemampuan berpikirdan bertindak produktif.
Menurut  Rostand,  yang  dialihbahasakan  oleh  Winardi, Entrepreneurship adalah sebuah proses dinamika di mana orang menciptakan kekayaan incremental. Kekayaan tersebut diciptakan oleh individu-individu yang menanggung resiko utama dalam wujud resiko modal, waktu dan komitmen karier dalam hal menyediakan nilai untuk produk atau jasa tertentu.
Sedangkan  menurut  Ahmad  Sanusi,  kewirausahaan  adalah  suatu  nilai  yang diwujudkan  dalam  perilaku  yang  dijadikan  sumber  daya,  tenaga  penggerak,  tujuan,  siasat, kiat, proses dan hasil bisnis.
Dari  berbagai  pengertian  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Entrepreneurship atau  kewirausahaan  adalah  suatu  nilai  yang  mencakup  kreativitas,  inovasi  dan  kemampuan dalam  memecahkan  masalah  sehingga  dapat  memperoleh  peluang  untuk  memperbaiki kehidupan yang lebih baik. 9

## 1. Pendidikan Entrepreneurship
Pendidikan  Kewirausahaan  adalah  usaha  terencana  dan  aplikatif  untuk meningkatkan  pengetahuan,  intensi/niat  dan  kompetensi  peserta  didik  untuk mengembangkan potensi dirinya dengan diwujudkan dalam perilaku kreatif, inovatif dan berani mengelola resiko. 10
Hal  itu  sejalan  dengan  Akhmad  Sudrajat  yang  menyatakan  bahwa  Pendidikan kewirausahaan bertujuan untuk membentuk manusia secara utuh ( holistik ), sebagai insan yang memiliki karakter, pemahaman dan ketrampilan sebagai wirausaha. 11
Dengan  demikian,  Pendidikan entrepreneurship bukanlah  pendidikan  marketing atau  penjualan  yang  mendidik  seseorang  untuk  jadi  pedagang,  Entrepreneur  jauh  lebih luas  daripada  sekedar  menjadi  penjual. 12 Menurut  Soeparman  Soemahamidjaja, Kewirausahaan  tidak  selalu  identik  dengan  karakter  wirausaha  semata,  karena  karakter wirausaha  kemungkinan  juga  dimiliki  oleh  seorang  yang  bukan  wirausaha.  Wirausaha mencakup  semua  aspek  pekerjaan,  baik  karyawan  swasta  maupun  pemerintahan. Sedangkan  Prawirokusumo  menyatakan  bahwa,  wirausaha  adalah  mereka  yang melakukan  upaya-upaya  kreatif  dan  inovatif  dengan  jalan  mengembangkan  ide,  dan meramu  sumber  daya  untuk  menemukan  peluang (opportunity) dan  perbaikan (preparation) hidup. 13
8 Suharsimi Arikunto & Cepi S, Evaluasi Program Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), 209
9 Erwin Widiasworo, Inovasi Pembelajaran …, 38
10 Ade  Suyitno .   Paper  Pendidikan  Kewirausahaan:  Teori  dan  Praktik. (Bandung:Universitas  Pendidikan Indonesia: 2013), 3
11 Akhmad  Sudrajat, Konsep  Kewirausahaan  dan  Pendidikan  Kewirausahaan  di Sekolah, dalam https://akhmadsudrajat.wordpress.com, diakses 5 Mei 2018
12 Tejo  Nurseto, Pendidikan  Berbasis  Entrepreneur ,  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia,  Vol.  VIII.  No.  2 tahun 2010, 52 - 59
13 Akhmad Sudrajat, Konsep Kewirausahaan dan Pendidikan Kewirausahaan di Sekolah…, diakses 5 Mei 2018
2. Nilai-nilai Kewirausahaan/ Entrepreneurship
Nilai-nilai  kewirausahaan  dapat  dilihat  dari  perangai,  watak,  jiwa,  peilaku,  dan ukuran  baku.  Secara  pragmatik  (nilai  pragmatik)  nilai  kewirausahaan  dapat  dilihat  dari unsur-unsur sebagai berikut 14 : (1) memiliki perencanaan; (2) ada prestasi yang dicapai, (3) produktivitas,  (4)  memiliki  kemampuan;  (5)  memiliki  kecakapan;  (6)  kreativitas;  (7) inovatif; (8) kualitas kerja; (9) komitmen; (10) kerjasama; (11) kesempatan; (12) bekerja keras;  (13)  tegas;  (14)  mengutamakan  prestasi;  (16)  keberanian  mengambil  risiko;  (17) kemampuan mencari peluang.
Penerapan masing-masing nilai sangat bergantung pada fokus dan tujuan masing- masing wirausahawan. Dari beberapa nilai kewirausahaan tersebut, terdapat beberapa nilai hakiki  penting  dari  kewirausahaan,  yaitu 15 :  (1)  percaya  diri;  (2)  berorientasi  pada  tugas dan  hasil;  (3)  keberanian  menghadapi  resiko;  (4)  berorientasi  ke  masa  depan;  (5) kepemimpinan; (6) keorisinalitasan: kreativitas dan inovasi.
3. Strategi Perguruan Tinggi Mewujudkan Entrepreneurial Campus
Berikut  adalah  gagasan  strategi  penerapan  pendidikan entrepreneurship di perguruan  tinggi  oleh  Heri  Kuswara 16 :  (1)  menyusun  kurikulum;  (2)  peningkatan  SDM Dosen;  (3)  membentuk entrepreneurship  center ;  (4)  kerjasama  dengan  dunia  usaha;  (5) membentuk  unit  usaha;  dan  (6)  kerjasama  dengan  institusi  keuangan  (perbankan/non perbankan).

## Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah field  research atau  penelitian  lapangan.  Penelitian  dapat disebut  pula  penelitian  kualitatif.  Riset  kualitatif  merupakan  suatu  pendekatan  dalam melakukan  riset  yang  berorientasi  pada  fenomena  atau  gejala  yang  bersifat  alami.  Dengan istilah  lain,  riset  semacam  ini  sering  disebut  dengan Naturalistic  Inquiry,  Field  Study, atau studi observasional. 17
Penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus  untuk  meneliti  secara  mendalam  dan  fokus pada perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pendidikan entrepreneurship di STIT Makhdum Ibrahim Tuban  yang ditelaah secara mendalam sebagai  suatu  totalitas dengan maksud untuk memahami berbagai kaitan yang ada
Perencanaan, Pelaksanaan dan Evaluasi Pendidikan Entrepreneurship 1. Perencanaan
Pada  tahapan  perencanaan  program  dan  kebijakan  Perguruan  Tinggi  tentang pendidikan entrepreneurship membutuhkan  banyak  pihak  yang  terlibat  dalam penyusunan program diantaranya BPP, pimpinan Perguruan Tinggi, dosen, mahasiswa dan stakeholder . Mereka terlibat sebagai perumus dan menentukan tujuan dan visi misi Perguruan Tinggi yang akan dilaksanakan.
Proses  perumusan  kebijakan  diawali  dengan  pemaparan  visi  dan  misi  serta tujuan  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban  yang  telah  disusun  oleh  penanggungjawab program  yaitu  Ketua  dan  wakil  ketua  I,  2  &  3  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban. Kemudian  seluruh  peserta  melakukan  evaluasi  dengan  berbagai  pertanyaan  terkait dengan  program.  Manfaat  dari  proses  evaluasi  ini  agar  tujuan  Perguruan  Tinggi  tidak menyimpang dari tujuan standar nasional pendidikan tinggi.
14 Suryana, Kewirausahaan Kiat Dan Proses Menuju Sukses (Jakarta: Salemba Empat, 2016), 36-37
15 Suryana, 39
16 Heri  Kuswara,  Artikel  berjudul “  Strategi  Perguruan  Tinggi  Mewujudkan  Entrepreneurial  Campus”, dalam www.dikti.go.id , diakses pada 10 Mei 2018
17 Mohammad Ali, Memahami Riset Perilaku dan Sosial (Bandung: Pustaka Cendekia Utama, 2011), 239
Struktur  organisasi  program pendidikan  entrepreneurship di  Perguruan  Tinggi STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban  menjadi  tanggungjawab  ketua  Perguruan  Tinggi, namun  dalam  pelaksanaan  wakil  ketua  Perguruan  Tinggi  bagian  kurikulum  memiliki peranan untuk mengatur  dan merencmahasiswaan program.  Pada tahapan pelaksanaan diserahkan  oleh  dosen.  Dosen  berperan  untuk  merencanakan  pembelajaran,  mendidik, dan menilai perkembangan mahasiswa.
2. Pelaksanaan Pelaksanaan pendidikan entrepreneurship di Perguruan Tinggi STIT Makhdum Ibrahim Tuban dilaksanakan oleh seluruh civitas akademika Perguruan Tinggi, hal ini sebagai  upaya  untuk  menciptakan  suasana  kewirausahaan.  Dosen  memiliki  peranan penting  dalam  proses  pelaksanaan pendidikan  entrepreneurship untuk  menilai perkembangan  mahasiswa  dan  mengembangkan  nilai-nilai  kewirausahaan  melalui kegiatan terpadu di Perguruan Tinggi.
Pendidikan  entrepreneurship secara  terpadu  diterapkan  ke  dalam  kurikulum dengan mengidentifikasi kegiatan yang dapat merealisasikan pendidikan entrepreneurship .  Selain  itu  wali  mahasiswa  atau stakeholder yang  memiliki kompetensi  dan  keahlian  berkaitan  dengan  kewirausahaan  dilibatkan  selain  untuk membantu  pelaksanaan  program  kewirausahaan  juga  memberikan  materi  kepada mahasiswa.
Adapun  bentuk  pelaksanaan  pendidikan entrepreneurship yaitu  terintegrasi melalui mata kuliah, melalui ekstrakurikuler seperti Bazar UKM, Sosial enterprise dan pendampingan mahasiswa berwirausaha. Selain itu, pendidikan entrepreneurship juga diinternalisasikan  melalui  program  kewirausahaan,  melalui  kultur  Perguruan  Tinggi, seperti kegiatan sholat berjamaah, poster-poster kewirausahaan, buku tentang nilai-nilai pendidikan entrepreneurship dan  sarana  prasarana  yang  mendukung  seperti  koperasi mahasiswa.
3. Evaluasi
STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban  dalam  mengukur  keberhasilan  pendidikan entrepreneurship terintegrasi  ke  dalam  mata  kuliah  tergabung  dengan  mata  kuliah tersebut.  Sedangkan  untuk  mengevaluasi  proses  bazar,  sosial  enterprise  dan pendampingan  mahasiswa  berwirausaha,  prodi  dan  lembaga kewirausahaan membuat daftar cek list untuk menilai perkembangan serta kemampuan mahasiswa.
Hasil  dari  pelaksanaan  pendidikan entrepreneurship di  STIT  Makhdum Ibrahim  Tuban  terhadap  karakter  mahasiswa  belum  bisa  diukur  secara  pasti.  Hal  ini dikarenakan  untuk  mengukur  karakter  seseorang  sudah  tertanam  atau  belum membutuhkan  waktu  yang  lama.  Namun  dengan  pemberian  pembiasaan  karakter entrepreneurship dan  pengetahuan  tentang entrepreneurship , mahasiswa dirasa  lebih mandiri, kreatif, percaya diri, dan bertanggungjawab.
Faktor  Pendukung  dalam  Pelaksanaan  Pendidikan Entrepreneurship di  STIT Makhdum Ibrahim Tuban
Faktor  pendukung  merupakan  kondisi  internal  positif di  STIT Makhdum  Ibrahim Tuban  yang  memberikan  keuntungan.  diantaranya  adalah  visi  STIT  Makhdum  Ibrahim Tuban  tersstruktur,  Prodi  mengintegrasikan  pendidikan entrepreneurship kedalam kurikulum,  Dukungan  pelaksanaan  Visi  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban  oleh  seluruh civitas  akademika,  semua  komponen  menjalankan  program  yang  sesuai  dengan  visi pendidikan entrepreneurship, System penerimaan mahasiswa baru yang ketat, mahasiswa antusias  terhadap  program  sosial  enterprise,  kerjasama  dengan  alumni  untuk pengembangan  ide  dan  konsep  program entrepreneurship, internalisasi  nilai-nilai entrepreneurship kedalam mata kuliah, peningkatan penelitian dan publikasi karya ilmiah
tentang  pendidikan entrepreneurship ,  Mata  kuliah  menyesuaikan  dengan  perkembangan prospek kerja, internalisasi  program entrepreneurship dalam ekstrakurikuler, Silabus dan RPS  semua  mata  kuliah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  internalisai  nilai-nilai entrepreneurship. Sarana  Prasarana  cukup  menunjang,  pelatihan-pelatihan  atau  seminar, dana proporsional dan banyaknya kerjasama antara institusi.
Kendala  dan  Solusi  dalam  Pelaksanaan  Pendidikan Entrepreneurship di  STIT Makhdum Ibrahim Tuban
Kendala  merupakan  kondisi  internal  yang  negatif  yang  dapat  menjadi  kelemahan dan  kerendahan  bagi  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban,  kendala  tersebut  ialah  Panduan penetapan  Visi,  Misi  dari  masing–masing  Prodi  belum  ada,  kurangnya  pemahaman tentang  visi,  misi,  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban  dikalangan  tenaga  kependidikan, kerjasama  dengan  pihak-pihak  luar  yang  belum  terjalin  secara  optimal,  Evaluasi  internal yang  dilaksanakan  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban  belum  ditindak  lanjuti  secara optimal,mahasiswa  yang  sudah  bekerja,  tidak  focus  dalam  mengikuti  pembelajaran maupun program  pendidikan entrepreneurship , kurangnya sosialisasi  di  luar kota Tuban, proses evaluasi kurikulum masih perlu melibatkan banyak stake holders, mahasiswa yang belum mempunyai Laptop/computer kesulitan belajar sosial enterprise. Mahasiswa belum maksimal  mengakses  bahan  pustaka  online  tentang entrepreneurship dan  Pemanfaatan website untuk publikasi dan pembelajaran entrepreneurship belum maksimal. Adapun upaya atau solusi mengatasi kendala pelaksanaan pendidikan entrepreneurship di  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban  dilakuakan  dengan  menyusun  panduan penetapan Visi, Misi dengan membentuk komisi-komisi raker yang akan dilaksanakan bulan januari  2019,  Membuat  rumusan  khusus  terkait  kontribusi  tenaga  kependidikan  dan menyelenggarakan  pembinaan,  mengadakan  pertemuan  dan  mengevaluasi  kerjasama,  Prodi dan  institusi  menindak  lanjuti  hasil  evaluasi  internal,  mahasiswa  yang  sudah  bekerja  diberi kebebasan  untuk  memilih  program entrepreneurship sesuai  dengan  minat  dan kemampuannya,  meningkatkan  sosialisasi  membranding  kampus  melalui  website,  media sosial resmi, media publikasi cetak maupun non cetak, evaluasi kurikulum dilakukan dengan diskusi  capaian  pembelajaran,  bahan  ajar  sampai  RPS  yang  dibuat  dosen  pengampu  terkait dengan  profil edupreneur ,  Mahasiswa  yang  belum  mempunyai  Laptop/computer,  dilatih untuk  mengoptimalkan handphone sebagai  penunjang  kemampuan  sosial  enterprise, Meningkatkan  pelayanan  digital  library  untuk  meningkatkan  animo  mahasiswa  dalam memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk  mengakses  bahan  pustaka  online  tentang entrepreneurship dan  Merekrut  tim  khusus  untuk  pengelolaan  website  agar  publikasi  dan pembelajaran entrepreneurship bisa maksimal.

## Kesimpulan
Pada  tahapan  perencanaan  program  pendidikan entrepreneurship membutuhkan banyak pihak yang terlibat dalam penyusunan program diantaranya BPP, pimpinan Perguruan Tinggi, dosen, mahasiswa dan stakeholder . Mereka terlibat sebagai perumus dan menentukan tujuan dan visi misi Perguruan Tinggi yang akan dilaksanakan. Sedangkan dalam pelaksanaan pendidikan entrepreneurship dilaksanakan oleh seluruh civitas akademika Perguruan Tinggi. Pelaksanaan pendidikan  entrepreneurship melalui  integrasi  nilai-nilai entrepreneurship kedalam mata  kuliah  dan  melalui  ekstrakurikuler,  seperti  Bazar  UKM,  Sosial  enterprise  dan pendampingan mahasiswa berwirausaha serta Internalisasi program melalui kultur Perguruan Tinggi.  Adapun  untuk  mengukur  keberhasilan  program,  terintegrasi  ke  dalam  mata  kuliah, penilaian  terkait  nilai-nilai entrepreneurship disesuaikan  dengan  materi  perkuliahan  dan untuk  menilai  proses  bazar,  sosial  enterprise  dan  pendampingan  mahasiswa  berwirausaha, prodi dan lembaga kewirausahaan membuat daftar cek list dan tabel perkembangan.
Hasil  penelitian  selanjutnya  yaitu  faktor  pendukung,  diantaranya  adalah  visi  STIT Makhdum  Ibrahim  Tuban  terstruktur,  Prodi  mengintegrasikan  pendidikan entrepreneurship kedalam kurikulum, Dukungan pelaksanaan Visi STIT Makhdum Ibrahim Tuban oleh seluruh civitas  akademika,  semua  komponen  menjalankan  program  yang  sesuai  dengan  visi pendidikan entrepreneurship, System  penerimaan  mahasiswa  baru  yang  ketat,  mahasiswa antusias  terhadap  program  sosial  enterprise,  kerjasama  dengan  alumni  untuk  pengembangan ide  dan  konsep  program entrepreneurship, internalisasi  nilai-nilai entrepreneurship kedalam mata  kuliah,  peningkatan  penelitian  dan  publikasi  karya  ilmiah  tentang  pendidikan entrepreneurship ,  Mata  kuliah  menyesuaikan  dengan  perkembangan  prospek  kerja, internalisasi  program entrepreneurship dalam  ekstrakurikuler,  Silabus  dan  RPS  semua  mata kuliah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  internalisai  nilai-nilai entrepreneurship. Sarana Prasarana  cukup  menunjang,  pelatihan-pelatihan  atau  seminar,  dana  proporsional  dan banyaknya kerja sama antara institusi.
Sedangkan kendala dan solusi, diantaranya adalah Panduan penetapan Visi, Misi dari masing–masing Prodi belum ada, kurangnya pemahaman tentang visi, misi, STIT Makhdum Ibrahim  Tuban  dikalangan  tenaga  kependidikan,  kerjasama  dengan  pihak-pihak  luar  yang belum  terjalin  secara  optimal,  Evaluasi  internal  yang  dilaksanakan  STIT  Makhdum  Ibrahim Tuban  belum  ditindak  lanjuti  secara  optimal,mahasiswa  yang  sudah  bekerja,  tidak  focus dalam  mengikuti  pembelajaran  maupun  program  pendidikan entrepreneurship ,  kurangnya sosialisasi di luar kota Tuban, proses evaluasi kurikulum masih perlu melibatkan banyak stake holders.  Adapun  upaya  atau  solusi  mengatasi  kendala  pelaksanaan  pendidikan entrepreneurship di  STIT  Makhdum  Ibrahim  Tuban  dilakuakan  dengan  menyusun  panduan penetapan Visi, Misi dengan membentuk komisi-komisi raker yang akan dilaksanakan bulan januari  2019,  Membuat  rumusan  khusus  terkait  kontribusi  tenaga  kependidikan  dan menyelenggarakan  pembinaan,  mengadakan  pertemuan  dan  mengevaluasi  kerjasama,  Prodi dan  institusi  menindak  lanjuti  hasil  evaluasi  internal,  mahasiswa  yang  sudah  bekerja  diberi kebebasan  untuk  memilih  program entrepreneurship sesuai  dengan  minat  dan kemampuannya,  meningkatkan  sosialisasi  membranding  kampus  melalui  website,  media sosial  resmi,  media  publikasi  cetak  maupun  non  cetak  dan  evaluasi  kurikulum  dilakukan dengan diskusi capaian pembelajaran, bahan ajar sampai Rencana Pembelajaran Semester.

## Daftar Rujukan
Abu Marlo, Entrepreneurship Hukum Langit, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2013.
Ade  Suyitno ,  Paper  Pendidikan  Kewirausahaan:  Teori  dan  Praktik. Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia: 2013.
Akhmad  Sudrajat, Konsep  Kewirausahaan  dan  Pendidikan  Kewirausahaan  di Perguruan Tinggi, dalam https://akhmadsudrajat.wordpress.com, diakses 5 Mei 2018
Danang Sunyoto, Kewirausahaan Untuk Kesehatan , Yogyakarta: Nuha Medika, 2013 Donald Rutherford, Dictionary of Economics, London: Routledge, 2002
Edward  Sallis, Manajemen  Mutu  Terpadu  Pendidikan, Terj.  Ahmad  Ali  Riyadi  dan Fahrurrozi Yogyakarta: IRCiSoD, 2011
Erwin  Widiasworo, Inovasi  Pembelajaran  Berbasis  Life  Skill  &  entrepreneurship, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017
Heri  Kuswara,  Artikel  berjudul “Strategi  Perguruan  Tinggi  Mewujudkan  Entrepreneurial Campus”, dalam www.dikti.go.id
Kasmir, Kewirausahaan , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013
Kementerian  Pendidikan  Nasional,  Bahan  Pelatihan  dan  Pengembangan  Pendidikan Kewirausahaan, Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Kurikulum, 2010
Mohammad  Ali, Memahami  Riset  Perilaku  dan  Sosial, Bandung:  Pustaka  Cendekia  Utama, 2011.
Mohammad  Ali  dkk, Model  Pengembangan  Pendidikan  Tinggi, Jakarta:  Direktorat Pendidikan Tinggi Islam Kemenag RI, 2011 Nanang Fattah, Analisis Kebijakan Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 2012 R. Eko  Indrajit  &  Djokopranoto, Manajemen Perguruan Tinggi Modern, Yogyakarta : Andi, 2006
Sa’ud,  S.  dan  Makmun  A,S. Perencanaan  Pendidikan,  Suatu  Pendekatan  Komprehensif , Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2007
Serian Wijatno, Pengelolaan Perguruan Tinggi Secara Efisien, Efektif dan Ekonomis, Jakarta: Salemba Empat, 2009
Sofian Effendi, Metode Penelitian Survei, Jakarta: LP3ES, 2012 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, Bandung: Alfabeta, 2006 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, cet ke-5, Jakarta: Rineka Cipta, 2010
Suharsimi Arikunto & Cepi S, Evaluasi Program Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2004 Survei  Angkatan  Kerja  Nasional  (Sakernas) ,  “  Penduduk  Berumur  15  Tahun  Ke  Atas Menurut Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan dan Jenis Kegiatan Selama Seminggu yang Lalu, 2008-2017” dalam https://www.bps.go.id
Suryana, Kewirausahaan: Kiat dan Proses Menuju Sukses, Jakarta: Salemba Empat, 2013 Tejo  Nurseto, Pendidikan  Berbasis  Entrepreneur ,  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia, Vol. VIII. No. 2 Tahun 2010.