(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 1, Januari-Juni 2022 E-ISSN: 2686-5653
PENGARUH MINAT BACA DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (STUDI DI MIN 5 TANGERANG)
Fitria Firdiyani fitria.firdiyani@unis.ac.id Universitas Islam Syekh Yusuf Tangerang
Faiz Fikri Al Fahmi
Universitas Islam Syekh Yusuf Tangerang ffikri@unis.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  baca  dan  kecerdasan emosional  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  MIN  5  Tangerang.  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 5 Tangerang. Jumlah  populasi  146  orang  siswa  dengan  sampel  penelitian  berjumlah  22  orang  siswa. Adapun  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  sampel  acak  atau  random sampling.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif.  Instrument pengambilan  data  melalui  penyebaran  angket  berbentuk  model  skala  garis  kepada  siswa- siswa.  Teknik  analisis  data  menggunakan  korelasi  sederhana,  ganda  dan  parsial,  serta regresi sederhana dan ganda pada taraf signifikansi  = 0,05. Hasil pengujian normalitas data untuk  variable  X 1 adalah  0,200,  variable  X 2 adalah  0,040  dan  untuk  variable  Y  adalah 0,200, dari semua variable angka probabilitas > 0,05 maka H o diterima atau semua variable berdistribusi  normal.  Hasil  analisis  data  menunjukkan:  pertama  terdapat  pengaruh  positif antara  minat  baca  terhadap  hasil  belajar  siswa,  kedua  terdapat  pengaruh  positif  antara kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dan  ketiga  terdapat  pengaruh  positif antara  minat  baca  dan  kecerdasan  emosional  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  dinyatakan  bahwa antara  variable  minat baca  (X 1 ),  dan  kecerdasan  emosional  (X 2 )  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  secara bersama-sama  ikut  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Y).  Hal  itu  menunjukkan  bahwa untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  diperlukan  upaya  peningkatan  minat  baca  dan pengembangan kecerdasan emosional siswa.
Kata Kunci: Minat baca, Kecerdasan emosional, Hasil belajar.

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan sebuah kewajiban  bagi  umat  manusia  dalam rangka  memenuhi  hajat  dan  kebutuhan hidupnya.  Tanpa  pendidikan  manusia tidak akan dapat mempertahankan
hidupnya  ke  arah  yang  lebih  baik  dan dinamis  sesuai  dengan  perkembangan  dan peradaban  umat  manusia  itu  sendiri. Dengan pendidikan manusia mendapatkan ilmu  pengetahuan  dan  akan  memiliki derajat  yang  sangat  tinggi  di  hadapan
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 1, Januari-Juni 2022
Allah  SWT.  Sebagaimana  tertera  dalam firman Allah SWT Q.S. Al Mujadilah ayat 11 sebagai berikut:
                                                          
                                                      
                                                         
                                                          
        Artinya: “Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis",  Maka  lapangkanlah  niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan:
"Berdirilah  kamu",  Maka  berdirilah, niscaya  Allah  akan  meninggikan  orang- orang  yang  beriman  di  antaramu  dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan  beberapa  derajat.  dan Allah  Maha  mengetahui  apa  yang  kamu kerjakan.”  (Q.S  Al  Mujadilah:11).
(Departemen RI : 1997).
Bangsa  Indonesia  sebagai  salah satu  negara  berkembang  tidak  akan  bisa maju selama belum memperbaiki kualitas  sumber  daya  manusia.  Kualitas hidup  bangsa  akan  terangkat  jika ditunjang  dengan  majunya  pendidikan. Kemajuan pendidikan dipengaruhi
beberapa  faktor  antara  lain  kemajuan IPTEK, sarana dan prasarana pendidikan, mutu  dan  juga  kualitas  tenaga  pendidik, kurikulum  teruji  yang  dipakai  dalam pendidikan dan masih banyak lagi faktor- faktor yang mempengaruhinya.
Dalam Undang-undang RI nomor 20    tahun  2003  tentang  system Pendidikan  Nasional  disebutkan  bahwa “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengem,bangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Dari uraian-uraian tersebut menunjukkan  bahwa  negara  kita  ingin mewujudkan  masyarakat  yang  cerdas. Maka  untuk  mencapai  negara  yang cerdas,  harus  terbentuk  masyarakat belajar.  (Kusdaryani,  2009  :  234). Masyarakat  belajar  dapat  terbentuk  jika memiliki  kemampuan  dan  keterampilan minat baca yang besar. Membaca adalah sebuah  kegiatan  yang  akan  menuai manfaat besar, membaca dapat mengantarkan seseorang ke pintu gerbang  pengetahuan  dan  kearifan. Semua  orang  tahu  bahwa  dengan membaca  kita  akan  bertambah  ilmu,  hal inilah  yang  sering  digalakkan  oleh  para
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 1, Januari-Juni 2022
penulis ketika menjelaskan surat dan ayat pertama yang diturunkan kepada baginda Nabi Muhammad SAW iqra yang berarti “bacalah”.
Ayat pertama ini mengindikasikan bahwa ilmu
pengetahuan  adalah  aspek  penting  untuk menunjang  kehidupan.  Oleh  karena  itu, kemampuan  membaca  yang  efektif  dan efisien  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa guna  menunjang  keberhasilan  studinya selama  di  sekolah.  Sebagian  besar  hasil studi  ditentukan  oleh  kemampuan  dan kemauan untuk membaca. Hal ini mutlak difahami dan harus dikuasai.
Banyak  membaca  buku  akan memotivasi  siswa  untuk  menambah gairah dalam membaca. Minat baca buku perlu  ditumbuh  kembangkan  sejak  dini. Upaya  meningkatkan  minat  baca  pada anak-anak  yang  utama  justru  menjadi tanggung  jawab  orang  tua  di  rumah. Alasannya karena orang tua yang berada pada  lingkungan  pendidikan  pertama yaitu keluarga. Di samping itu, orang tua juga  bertanggung  jawab  terhadap  masa depan  anaknya  agar  dapat  mewujudkan cita-citanya.
Orang  tua  berkewajiban  untuk menciptakan  suasana  yang  mendukung. Di samping itu guru mempunyai peranan yang  sangat  penting  pula  terhadap peningkatan  minat  baca  siswa,  karena guru  akan  menjadi  figur  sekaligus tuntunan bagi siswa selama berada dalam
pendidikan  formal  di  sekolah.  (Asrie  T  : 2005).
Kemampuan dan kemauan
membaca  akan  sangat  diperlukan  dalam kehidupan  ini.  Betapa  sulit  dibayangkan jika seorang peserta didik tidak memiliki kemampuan dan kemauan dalam membaca, tentu ia akan banyak menemukan  masalah  dalam  pekerjaan, kehidupan  pribadi,  dan  masyarakat. Dengan  banyak  membaca,  peserta  didik dapat  membedakan  mana  orang  yang berilmu  dan  mana  orang  yang  kering akan ilmu pengetahuan.
Adapun  bahan-bahan  yang  bisa dibaca  oleh  seorang  pelajar  tentu  sangat melimpah,  mulai  dari  buku,  koran, majalah,  bulletin  hingga  artikel-artikel. Bagi  yang surfing di  internet  akan banyak  menemukan  ribuan  artikel.  Atau apapun  yang  ada  di  sekitar  kita  bisa dijadikan bahan bacaan yang bermanfaat.
Pada  saat  ini  minat  membaca yang dimiliki siswa semakin rendah. Hal ini  dibuktikan  dengan  siswa  di  MIN ( Madrasah Ibtidaiyah Negeri)
5 Tangerang  yang  kurang  berantusias untuk  mengunjungi  perpustakaan  dan justru  siswa  lebih  memilih  bermain  dari pada menyempatkan waktu untuk membaca.  Selain  minat  membaca  yang rendah,  siswa  juga  memiliki  kebiasaan belajar  yang  belum  baik.  Kategori  baik dalam kebiasaan belajar meliputi: belajar secara  teratur,  mengerjakan  tugas  dari
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 1, Januari-Juni 2022
guru,  rendahnya  hasil  nilai  tugas  siswa dan lain sebagainya.
Di  samping  minat  baca  siswa, faktor lain psikologi yang mempengaruhi hasil  belajar  siswa  adalah  kecerdasan emosional  siswa.  Kecerdasan  emosional atau Emotional  Quotient (EQ)  adalah berupa  kemampuan  mengenali  emosi, kemampuan memotivasi
diri,
kemampuan  mengenali emosi  orang  lain dan  kemampuan  membina  pengaruh dengan  orang  lain.  (Daniel  Goleman, 2000 : 58).
Kecerdasan
emosional merupakan faktor yang bisa memberikan pengaruh kuat terhadap hasil belajar. EQ sebagaimana  dikemukakan  oleh  Zohar memberi  kesadaran  perasaan  diri  sendiri dan juga orang lain. EQ memberikan rasa empati,  cinta,  motivasi,  dan  kemampuan untuk menanggapi kesedihan dan kegembiraan  secara  tepat.  Mengutip pernyataan  goleman,  EQ  merupakan persyaratan  dasar  untuk  menggunakan IQ  secara  efektif.  Jika  bagian-bagian otak  untuk  merasa  telah  rusak,  maka tidak dapat berfikir secara efektif. (Zohar SQ, 2003: 3).
Kemampuan untuk bereaksi secara maksimal ini sudah ada pada bayi yang  baru  lahir.  Maka  dalam  hal kemampuan  mempelajari  kecerdasan emosional  perlu  ditumbuh  kembangkan atau diasah keberadaannya secara kontinuitas. Dengan demikian
kecerdasan emosional ikut serta mewarnai  hasil  belajar  siswa  di  sekolah.
Merujuk  pada  permasalahan  tersebut diatas, tampaknya guru perlu memperhatikan  kondisi  ekstren  dan intern  siswa  dalam  belajar.  Sejalan dengan  hal  itu,  maka  dengan  penelitian ini  akan  dikaji  tentang  pengaruh  minat baca  siswa  dan  kecerdasan  emosional terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam (PAI).
Dari  hasil  pegamatan  sementara bahwa  MIN  5  Tangerang  merupakan lembaga  pendidikan  berstatus  negeri yang prestasi belajar pendidikan agamanya  cenderung  rendah.  Hal  ini terjadi  diantaranya  karena  minat  baca siswa yang rendah serta cenderung siswa lebih  banyak  bermain  gadjet  dan  game online sehingga waktu belajarnya terbuang  sia-sia.  Tidak  hanya  pada  mata pelajaran  umum,  mata  pelajaran  PAI yang  menjadi  jargon  dalam  institusi madrasah itu sendiri juga mengalami hal serupa.  Prestasi  belajar  peserta  didik masih rendah disebabkan tidak memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal mata  pelajaran  PAI.  Rendahnya  prestasi belajar  PAI  disebabkan  oleh  adanya motivasi  belajar  dan  minat  baca  siswa yang  rendah.  Siswa  terlihat  tidak  begitu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran dan sibuk dengan aktifitasnya masing-masing.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  siswa yang sering tidak mengerjakan tugas atau
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 1, Januari-Juni 2022
PR  (Pekerjaan  rumah)  dari  guru  dan siswa  yang  tidak  membawa  buku pelajaran sesuai dengan jadwal pelajarannya. Guru kelas berperan sangat penting  dalam  menangani  kebiasaan belajar  siswa  yang  belum  baik  dengan memberikan  sanksi  yaitu  meminta  siswa untuk mengerjakan tugas atau PR di luar kelas.  Hal  ini  agar  siswa  memiliki tanggung  jawab  dan  disiplin  dalam belajar  maupun  mengerjakan  tugas  atau PR dari guru.
Mencapai  hasil  melalui  kegiatan membaca  buku  pelajaran,  maka  siswa akan  lebih  memahami  materi  pelajaran yang  terdapat  pada  buku  tersebut.  Minat membaca  siswa  yang  tinggi  akan berpengaruh pada hasil belajar Pendidikan  Agama  Islam.  Karena  pada materi  agama  islam  terdapat  persoalan dan  permasalahan  yang  memerlukan keseriusan  membaca  guna  mengamati dan mempelajari materi pelajaran tersebut.  Sehingga  jika  siswa  sudah terbiasa membaca maka siswa akan lebih mudah  memahami  maksud  dari  bacaan dan mudah memahami materinya.
Disamping  itu,  letak  geografs MIN  5  Tangerang  terletak  di  perkotaan yang  sebagian  besar  orang  tua  siswa bekerja  dan  memiliki  tingkat  kesibukan yang  tinggi.  Tak  jarang  siswa  MIN  5
Tangerang
mendapatkan fasilitas computer  dan  gadjet  dari  orang  tuanya. Hal ini sangat mempengaruhi minat baca siswa  dalam  belajar,  misalnya  siswa
cenderung tidak disiplin belajar khususnya  saat  berada  di  rumah  karena sebagian  waktunya  digunakan  untuk bermain game online dan aktifitas media sosial lainnya.
Indikator  lain  rendahnya  minat baca  kecerdasan  emosional  siswa  dapat dilihat  perilaku  di  sekolah,  seperti keengganan siswa mengikuti pembelajaran  dengan  maksimal,  tidak mengerjakan  pekerjaan  rumah,  dan karena  malas  membaca  tak  jarang  siswa tidak  mampu  mengerjakan  LKS  (lembar kerja siswa) dengan baik dan benar.
Faktor  individual  siswa  yaitu kecerdasan  emosional  siswa  juga  turut ambil  bagian  dalam  menentukan  tinggi rendahnya  hasil  belajar  siwa.  Misalnya siswa kurang bisa mengontrol emosinya, cenderung agresif, dan kurang menerapkan ajaran agama dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  itu  ditandai dengan  masih  banyak  siswa  yang  tidak disiplin,  melawan  guru,  dan  membuat keributan di kelas.
Berdasarkan uraian permasalahan di  atas  maka  perlu  dikaji  penelitian  ini untuk  mengungkap  bagaimana  minat baca  dan  kecerdasan  emosional  siswa dapat  berpengaruh  pada  hasil  belajar siswa  dengan  judul:  “Pengaruh  Minat Baca dan Kecerdasan Emosioanal terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama  Islam.  (Studi  di  MIN  5 Tangerang)”.
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 1, Januari-Juni 2022

## B. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode kuantitatif deskriptif  analisis,  yaitu  memaparkan secara  mendalam  dengan  apa  adanya dengan  cara  obyektif  sesuai  dengan  data yang
dikumpulkan. Instrument pengambilan  data  melalui  penyebaran angket  berbentuk  model  skala  garis kepada siswa-siswa. Teknik analisis data menggunakan  korelasi  sederhana,  ganda dan  persial,  serta  regresi  sederhana  dan ganda pada taraf signifikansi a = 0,05.
Populasi  penelitian  ini  ialah siswa-siswa  kelas  V  MIN  5  Tangerang. Adapun jumlah populasi 146 orang siswa dengan  sampel  penelitian  berjumlah  22 orang  siswa.  Dalam  pengelolaan  data penulis  menggunakan  teknik  sampel acak atau random sampling.
Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  teknik merumuskan  aspek-aspek  variabel  yang akan  diteliti  dalam  penelitian  ini  berupa teknik merumuskan aspek-aspek variabel yang  akan  diteliti  dalam  penelitian  ini, dimaksudkan agar arah penelitian menjadi  jelas  dan  dapat  membantu memberikan gambaran bahasan
penelitian. Adapun variabel dalam penelitian ini terdiri dari 3 (tiga) variabel, antara  lain  2  variabel  bebas  dan  1 variabel  terikat,  yang  dianggap  sebagai Variabel  bebas  ( indivendent  variabel ) adalah  minat  baca(X 1 )  dan  kecerdasan
emosional  (X 2 ),  sedangkan  variabel terikat  ( Dependent  variabel )  yaitu  hasil belajar PAI  (Y).
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  menghasilkan  hasil pengujian normalitas data untuk variabel X 1 adalah  0.200.  Variabel  X 2 adalah 0.040 dan untuk variabel Y adalah 0.200, dari semua variabel angka probabilitas > 0.05  maka  Ho  diterima  /semua  variabel berdistribusi normal.
Hasil  analisis  data  menunjukan; pertama  terdapat  pengaruh  positif  antara minat  baca  terhadap  hasil  belajar  siswa; kedua  terdapat  pengaruh  positif  antara kecerdasan  emosioanal  terhadap  hasil belajar  siswa;  dan  ketiga  terdapat pengaruh  positif  antara  minat  baca  dan kecerdasan  emosional  secara  bersama- sama  terhadap  hasil  belajar  pendidikan agama islam.
Berdasarkan hasil penelitian diatas,  dapat  dinyatakan  bahwa  antara variabel minat baca (X 1 ) dan kecerdasan emosional  (X 2 )  baik  secara  sendiri- sendiri  maupun  secara  bersama-sama ikut meningkatkan hasil belajar pendidikan  agama  islam  (Y).  Hal  itu berarti  bahwa  untuk  meningkatkan  hasil belajar pendidikan agama islam diperlukan  upaya  peningkatan  minat baca  dan  pengembangan  kecerdasan emosional siswa.
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 1, Januari-Juni 2022

## Minat baca
Minat baca merupakan salah satu aspek  yang  ukur  dalam  penelitian  ini. Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  22 siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  5 Tangerang  yang  dinberikan  kuisioner yang  didalamnya  terdapat  10  pertanyaan sesuai  dengan  indikator  variabel  minat baca, dengan ketentuan tersebut diperoleh  hasil  rata-rata  skor  minat  baca sebesar  36,09;  skor  minimum  yang diperoleh  sebesar  25,00;skor  maksimum yang  diperoleh  sebesar  46,00;  skor terbanyak  yang  diperoleh  sebesar  37,00. Hasil  tersebut  memberikan  gambaran bahwa rata-rata siswa Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  5  Tangerang  memiliki minat baca yang cukup tinggi.
Gambar 2 Grafik Histogram dan Poligon

## Kecerdasan emosional
Kecerdasan  emosional  merupakan  salah satu  aspek  yang  diukur  dalam  penelitian
ini. Berdasarkan hasil penelitian terhadap 22  ssiswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  5 Tangerang  yang  diberikan  kuisioner yang  didalamnya  terdapat  10  pertanyaan sesuai dengan indikator variabel kecerdasan  emosional,  dengan  ketentuan tersebut  diperoleh  hasil  rata-rata  skor gaya  berpikir  sebesar  42,77;  skor minimum  yang  diperoleh  sebesar  25,00; skor  maksimum  yang  diperoleh  sebesar 28,00;  skor  terbanyak  yang  diperoleh sebesar 45,00. Hasil tersebut memberikan  gambaran  bahwa  rata-rata siswa siswa Madrasah  Ibtidaiyah Negeri 5 Tangerang memiliki kecerdasan emosional cukup baik.
Gambar 3 Grafik Histogram dan Poligon

## Hasil belajar
Hasil belajar merupakan salah satu aspek yang  diukur  dalam  penelitian  ini. Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  22 siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  5 Tangerang  yang  diberikan  kuisioner yang  didalamnya  terdapat  10  pertanyaan sesuai  dengan  indikator  variabel  hasil belajar, dengan ketentuan tersebut
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 1, Januari-Juni 2022
diperoleh  hasil  rata-rata  skor  gaya sebesar  45,05;  skor  minimum  yang diperoleh sebesar 40,00; skor maksimum yang  diperoleh  sebesar  50,00;  skor terbanyak  yang  diperoleh  45,00.  Hasil tersebut  memberikan  gambaran  bahwa rata-rata siswa siswa Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  5  Tangerang  memiliki hasil belajar yang baik.
Gambar 4
Grafik Histogram dan Poligon

## D. Simpulan
Hasil  penelitian  dan  pembahasan diatas  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa penelitian  tentang  pengaruh  minat  baca dan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar  pedidikan  agama  Islam  baik secara  sendiri-sendiri  maupun  secara bersama-sama memiliki pengaruh
terhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama Islam.
Dari  gambaran  diatas,  maka secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan
bahwa penelitian ini telah mengungkapkan bentuk kekuatan
pengaruh antara minat baca dan kecerdasan  emosional  terhadap  hasil belajar  Pendidikan  Agama  Islam.  Minat baca dan kecerdasan emosional dilaksakan  secara  optimal,  maka  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan agama  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri 5 Tangerang.

## E. Daftar Pustaka
Asrie, T. (2005). Peningkatan minat baca siswa  kelas  VI  dalam  proses pembelajaran  di  SD.  Salatiga  : fakultas  bimbingan  dan  konseling UKSW.
Dapartemen agama RI, (1997), Al-Quran dan  terjemahnya,  Surabaya:  CV jaya sakti.
Goleman,  Daniel,  (2002).  Emotional intelegensi,  Jakarta:  PT  Gramedia pustaka utama.
Kusdaryani,  wiwik  dan  tirmo.  (2009). Landasan  kependidikan,  Semarang:
IKIP PGRI Semarang press.
Zohar  SQ.  (2007).  Kecerdasan  Spiritual, bandung:Mizan.