Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
e-ISSN 2549-9661 Volume: 9, No. 2, Juli-Desember 2022 Halaman: 203-211

## Analisis Permasalahan Pelaksanaan Sistem Penjaminan Mutu Internal (Studi Kasus di SMK Cor Jesu Malang)

## Rosida Kerin Meirani
Universitas Negeri Malang anandarose1@gmail.com
Ahmad Yusuf Sobri Universitas Negeri Malang ahmad.yusuf.fip@um.ac.id

## Sunarni
Universitas Negeri Malang sunarni.fip@um.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  problems  in  the  implementation  of  the  Internal  Quality Assurance System (SPMI) at SMK Cor Jesu Malang. The areas of focus are the curriculum, facilities and infrastructure, and community relations. This study uses a descriptive qualitative approach  with  a  case  study  design.  Data  were  collected  by  interview,  observation,  and documentation methods. The data were analyzed by collecting, condensing, presenting data, and finally drawing conclusions. The validity of the data is checked by using triangulation of sources and methods. The result of the study is that the implementation of the internal quality assurance  system  has  been  going  well,  but  there  are  problems  in  3  areas,  which  include curriculum, infrastructure, and public relations. The problem in the curriculum field is that teachers who come from the industry do not yet have the pedagogic ability to develop learning tools. The problem in the field of infrastructure is the lack of staff to manage school facilities. The problem related to the field of public relations is public opinion which tends to assume that vocational graduates are no better than high school graduates.
Keywords : Quality Assurance, Curriculum, Infrastructure, Public Relations, Vocational High School
Article Info Received date: 23 Mei 2022 Revised date: 15 Oktober 2022 Accepted date: 19 Desember 2022

## PENDAHULUAN
Cepatnya  arus  perkembangan  zaman menuntut  kecepatan  adaptasi  manusia  dalam berbagai  aspek  kehidupan.  Salah  satu  yang dapat  dijadikan  kendaraan  untuk  mengejar perubahan tersebut adalah pendidikan. Pendidikan  di  abad  21  secara  otomatis menuntut tercetaknya manusia-manusia unggul
dan berkualitas (Wijaya et al., 2016). Maka dari itu,  lembaga-lembaga  pengelola  pendidikan harus dapat memastikan bahwa kebutuhan akan tuntutan tersebut dapat terpenuhi.
Untuk  mencetak  manusia  bermutu dibutuhkan  pengelolaan  pendidikan  yang bermutu  pula.  Upaya  lembaga  pendidikan dalam  memenuhi  hal  tersebut  adalah  dengan
melaksanakan sebuah penjaminan mutu. Penjaminan  mutu  adalah  bagian  dari  konsep manajemen mutu (Barnawi & Arifin, 2017).
Dalam  pelaksanaannya,  manajemen mutu bukan dianggap sebagai aturan baku yang wajib  diterapkan  pada  sebuah  lembaga pendidikan  untuk  mencapai  mutu  yang diinginkan,  melainkan  sebuah  prosedur  yang diimplementasikan pada proses yang ditujukan untuk  meningkatkan  mutu  kinerja  yang dilakukan  secara  terus  menerus  (Barnawi  & Arifin,  2017).  Sistem  penjaminan  mutu pendidikan dilakukan agar lembaga pendidikan memiliki  pedoman  dan  arah  program  yang diterapkan sejak pada fase perencanaan sampai dengan fase pemantauan (Mariana et al., 2013).
Pada sebuah satuan pendidikan, terdapat 3  acuan  mutu  dalam  pelaksanaan  penjaminan mutu  yang  meliputi  SPM  atau  standar pelayanan minimal, SNP atau standar nasional pendidikan dan standar nasional pendidikan di atas SNP (Barnawi & Arifin, 2017). Penetapan SPM  dan  SNP  dilakukan  oleh  Menteri  dan diberlakukan  bagi  satuan  serta  program pendidikan sedangkan penetapan standar mutu di  atas  SNP  adalah  standar  mutu  yang mengangkat potensi lokal sebagai keunggulannya  serta  adanya  pengadopsian standar  internasional  khusus  (Barnawi  & Arifin, 2017).
Sistem Penjaminan Mutu dapat dilakukan  dari  dalam  atau  dari  luar  lembaga. Penelitian ini difokuskan pada Sistem Penjaminan  Mutu  Internal  (SPMI)  yang merupakan sistem yang dilakukan oleh sekolah secara  mandiri.  Sistem  ini  memungkinkan lembaga  untuk  melakukan  penjaminan  mutu secara mandiri (Fadhli, 2020). Dalam pelaksanaannya, SPMI harus dapat menciptakan  program-program  bagi  sekolah sehingga  dapat  tercapai  mutu  sekolah  yang diinginkan (Fadhli, 2020).
Tingginya  tuntutan  akan  peningkatan mutu  pendidikan  di  Indonesia  menyebabkan sistem  manajemen  mutu  yang  di  dalamnya
terdapat  penjaminan  mutu  menjadi trending topic dalam  bidang  pendidikan  (Simarmata, 2015).  Beberapa  penelitian  menyebutkan bahwa sekolah  yang memiliki mutu yang baik adalah yang telah menerapkan sistem penjaminan  mutu  dengan  baik.  Penelitian pertama  oleh  Dimmera  &  Purnasari  (2021) yang  menyebutkan  bahwa  sistem  penjaminan mutu berjalan sesuai prosedur di sekolah yang terakreditasi  A.  Selanjutnya  Wahyuni  & Murtadlo (2019) menyebutkan bahwa pelaksanaan sistem penjaminan mutu di SMKN 1 Surabaya dilakukan dengan cara yang sesuai, dalam  hal  ini  peran  kepala  sekolah  menjadi kunci.
Penelitian  selanjutnya  menunjukkan bahwa  implementasi  SPMI  juga  berdampak baik  pada  pembelajaran  di  tingkat  pendidikan dasar  karena  dapat  menjadikan  proses  belajar dan  mengajar  menjadi  lebih  inovatif    (Gustini &  Mauly,  2019).  Selain  itu,  Suradnya  (2021) dan  Darmaji  dkk,  (2019)  menemukan  bahwa penerapan  SPMI  yang  berpengaruh  positif terhadap  bidang  organisasi,  prestasi  akademik dan non akademik serta bidang lain.
Selain  di  Indonesia,  penelitian  terkait dengan penjaminan mutu juga menjadi concern di berbagai negara, penelitian oleh Andrade dkk (2019)  menyebutkan  bahwa  penjaminan  mutu yang  diterapkan  dapat  memprediksi  seberapa banyak siswa yang tertarik untuk menjadi siswa baru  di  sekolah  tersebut.  Selanjutnya  Kos (2021)  menyebutkan  bahwa quality  assurance telah  tertanam  dalam  rasionalitas  institusi  dan individu dalam pendidikan.
Walaupun banyak penelitian yang telah membuktikan  bahwa  sistem  penjaminan  mutu membawa  dampak  positif  bagi  lembaga  yang menerapkannya, namun masih banyak sekolah yang tidak mendapatkan hasil maksimal akibat kendala  ataupun  permasalahan  yang  dihadapi. Andriesgo  dkk  (2020)  yang  melakukan penelitian  di  kabupaten  Kuantan  Singingi menyebutkan bahwa mutu sekolah tidak dapat ditingkatkan  secara  maksimal  akibat  adanya
problem  pada  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Selanjutnya,  Antariksa  (2019) menemukan  bahwa  implementasi  penjaminan mutu  tidak  berjalan  dengan  maksimal  karena sekolah  tidak  memiliki  unit  penjaminan  mutu khusus. Candido (2020), Sayuti dkk (2020) dan Malik  &  Ameen  (2020)  menemukan  bahwa tidak maksimalnya penerapan sistem penjaminan  mutu  diakibatkan  oleh  rendahnya pemahaman  petugas  terhadap  pengertian penjaminan mutu itu sendiri.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui masalah-masalah pada pelaksanaan Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) di SMK Cor Jesu Malang. Adapun area yang  menjadi  fokus  adalah  bidang  kurikulum, sarana dan prasarana serta hubungan
masyarakat. Selanjutnya penelitian ini diharapkan
dapat bermanfaat untuk memperkaya  kajian  terkait  pelaksanaan  SPMI di sekolah khususnya pada Sekolah Menengah Kejuruan  sehingga  dapat  dijadikan  referensi bagi  kepala  sekolah,  peneliti  selanjutnya  dan pihak-pihak lain yang bersangkutan.

## METODE PENELITIAN
Untuk menganalisis permasalahan yang ada di sebuah sekolah utamanya terkait dengan sistem  penjaminan  mutu  internal  dibutuhkan sebuah  pendekatan  yang  memungkinkan peneliti  melakukan  kajian  yang  mendalam terkait  fenomena  yang  sedang  dikaji,  maka pada  penelitian  ini  digunakan  pendekatan kualitatif.  Adapun  metodenya  yaitu  deskriptif. Selanjutnya,  untuk  mendapatkan  gambaran nyata  tentang  fenomena  yang  sedang  diamati, penelitian  ini  menggunakan  rancangan  studi kasus.
Adapun  lokasi  penelitian  ini  yakni  di SMK Cor Jesu Malang yang beralamatkan di Jl.
Jaksa  Agung  Suprapto  No.55,  Samaan,  Kec. Klojen,  Kota  Malang.  Sedangkan  subjek penelitian  guru,  wakil  kepala  sekolah,  dan kepala  sekolah  dipilih  menjadi  sumber  data utama.
Data  dikumpulkan  melalui  3  teknik yaitu  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Sedangkan model analisis data yang digunakan yakni  model  Miles,  Huberman  dan  Saldana (2014) yang meliputi pengumpulan, kondensasi,  penyajian  data  dan  terakhir dilakukan  penarikan  kesimpulan.  Adapun pemeriksaan  keabsahan  datanya  dilakukan dengan  menggunakan  triangulasi  sumber  dan metode.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian a. Bidang Kurikulum
Pelaksanaan penjaminan mutu di SMK Cor  Jesu  Malang  didasarkan  pada  Standar Nasional Pendidikan
(SNP) dengan
penggunaan  aplikasi Google  Drive untuk menghimpun data. Hal ini berlangsung dengan cukup  baik,  terbukti  dengan  diperolehnya akreditasi “A” sampai dengan tahun 2026 serta nilai  rapor  mutu  sekolah  yang  cukup  baik. Berkaitan dengan hal ini wakil kepala sekolah mengatakan:
“Pelaksanaan penjaminan mutu disekolah ini ya disesuaikan dengan yang di  pemerintah  dan  yang  jelas  harus memenuhi standar SNP, dulu penjaminan mutu dilakukan per jurusan, lalu diubah pada  tahun  2018  menjadi  per  sekolah, akreditasi  kami  juga  A  sampai  dengan 2026”
Data hasil dokumentasi juga menyebutkan bahwa nilai rapor SMK Cor Jesu cukup baik.
Selanjutnya  disebutkan  bahwasannya  8 standar SNP yang menjadi acuan SMK Cor Jesu telah dapat dicapai dengan baik. Namun terdapat kendala  atau  kesulitan  dalam  beberapa  bidang sehingga berpengaruh terhadap keberlangsungan pelaksanaan penjaminan mutu. Adapun kesulitan pertama  yang  disebutkan  adalah  pada  bidang kurikulum. Wakil kepala sekolah mengatakan:
“Untuk masalah kurikulum, sudah berjalan dengan baik, kami menggunakan kurikulum merdeka sesuai dengan anjuran
pemerintah, namun SMK dan
mengaplikasikan integrated learning namun  kami  punya  kendala  di  perangkat, khususnya bagi guru dari industri biasanya mereka tidak membuat perangkat pembelajaran  dan  juga  tidak  memiliki penilaian  proses  dan  hasil  sehingga  kami yang buatkan.”
Hal ini juga didukung oleh data dari rapor mutu sekolah yang menunjukkan nilai pelaksanaan teaching  factory yang  kurang maksimal.

## Gambar 1 Nilai Pelaksanaan TEFA

## b. Bidang Sarana dan Prasarana
Berdasarkan  pernyataan  wakil  kepala sekolah  SMK  Cor  Jesu,  permasalahan  terkait sarana  prasarana  adalah  kurangnya  petugas laboratorium sehingga barang inventaris sekolah sering hilang. Berikut hasil wawancara bersama  wakil  kepala  sekolah  terkait  bidang tersebut:
“Untuk permasalahan sarpras itu barang anak-anak  itu  kadang  ilang  ya  barang- barang kecil seperti sendok pisau kadang tidak  dikembalikan  ke  tempatnya,  tapi kan  barang  sekecil  itu  kan  ya  penting, jadi  kami  untuk  saat  ini  bekerja  sama dengan guru produktif untuk menghandle barang anak-anak.”
Hal  ini  juga  dikonfirmasi  oleh  kepala sekolah SMK Cor Jesu yang menyatakan:
“Ya memang benar barang-barang anak- anak itu selalu saja ada yang hilang jadi memang  butuh  untuk  dibantu  oleh  guru produktifnya, ya walaupun dengan hal ini guru produktifnya bertambah kerajaannya.”
c. Bidang hubungan Masyarakat
Kepala  sekolah  dan  wakil  SMK  Cor Jesu  menyatakan  bahwa  permasalahan  pada bidang  ini  adalah  berkaitan  dengan  citra Sekolah Menengah Kejuruan di mata masyarakat. Diakui bahwa SMK masih menjadi pilihan  ke  dua  setelah  SMA,  sehingga  pihak sekolah harus bekerja ekstra untuk meyakinkan para  orang  tua  dan  masyarakat  bahwa  melalui SMK  anak  juga  dapat  berkembang.  Alternatif solusi  yang  dilakukan  oleh  sekolah  adalah bekerja  sama  dengan  pihak  industri  dan perguruan  tinggi  untuk  melakukan  sosialisasi bagi  yang  ingin  langsung  bekerja  ataupun melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  tinggi. Selain  itu  pihak  sekolah  juga  melibatkan masyarakat  sekitar  untuk  terlibat  dalam kegiatan-kegiatan  sekolah  untuk  secara  tidak langsung memperkenalkan atau mempromosikan  SMK  kepada  masyarakat. Berikut  dikutip  pernyataan  wakil  kepala sekolah terkait hal tersebut:
“Ya memang untuk hubungan masyarakat ini, kendala kami masih ada di  citra  masyarakat,  dari  dulu  kan  SMK masih  belum  dilirik,  masih  menjadi
pilihan  ke  dua  setelah  SMA  sehingga kami harus bekerja keras untuk mempromosikan  seperti  mendatangkan pihak  perguruan  tinggi  mitra  sampai dengan pihak industri.”
Senada  dengan  pernyataan  tersebut, kepala sekolah menyatakan:
“Memang  sulit  untuk  meyakinkan  hati orang  tua  untuk  memilih  SMK,  terlebih
bagi  yang  menginginkan  anaknya  untuk sekolah  lebih  lanjut,  namun  kita  setiap tahunnya  tetap  tidak  kehilangan  siswa kok.  Selalu  ada  yang  daftar  dan jumlahnya tidak kurang dan tidak lebih.”
Kendala pada bidang hubungan masyarakat  ini  juga  dibuktikan  dengan  nilai rapor  mutu  yang  kurang  memuaskan  sebagai berikut.

## Gambar 2 Nilai Rapor Mutu Bidang Humas

## Pembahasan
a. Bidang Kurikulum
Secara  keseluruhan,  penjaminan  mutu di  SMK  Cor  Jesu  telah  berjalan  dengan  baik, dibuktikan dengan akreditasi sekolah dan nilai rapor  mutu  yang  cukup  baik.  Namun,  dalam pelaksanaannya  ada  beberapa  permasalahan yang  menjadi  penghambat  pada  beberapa bidang.  Masalah  pertama  yakni  pada  bidang kurikulum.
Dalam pemilihan kurikulum, SMK Cor Jesu  Malang  telah  mengikuti  prosedur  dari pemerintah. Berdasarkan Keputusan Mendikbudristek  Nomor  56/M/2022  bahwa Sekolah  Mengah  dapat  memilih  satu  di  antara kurikulum 2013 yang memiliki kompetensi inti dan dasar yang utuh atau yang kompetensi inti dan  dasarnya  disederhanakan,  pilihan  ketiga adalah  kurikulum  merdeka  yang  kompetensi inti dan dasarnya utuh. Adapun kurikulum yang dipilih  oleh  SMK  Cor  Jesu  adalah  Kurikulum merdeka  dengan  mengaplikasikan integrated learning.
Permasalahan yang terjadi pada bidang kurikulum  adalah  pada  pembelajaran  yang melibatkan  guru  dari  industri.  Salah  satu tuntutan  bagi  lulusan  Sekolah  Menengah Kejuruan  adalah  kemampuan  yang  sesuai dengan kebutuhan industri, maka pembelajaran dilakukan dengan melibatkan ahli dari industri
dengan tujuan agar pendidikan yang dilaksanakan  dapat  memenuhi  mutu  yang diharapkan (Zahrok, 2020).
Guru-guru  dari  industri  yang  terlibat untuk melaksanakan pembelajaran di SMK Cor Jesu  tidak  membuat  perangkat  pembelajaran seperti  guru-guru  internal  sekolah  sendiri. Sehingga, dalam pelaksanaan pembelajarannya,  guru-guru  tersebut  tidak memiliki  rencana  pembelajaran  dan  rubrik penilaian  siswa  yang  jelas.  SMK  Cor  Jesu memberikan solusi dengan membuatkan perangkat  dan rubrik penilaian sehingga  guru- guru tersebut langsung dapat menggunakannya. Permasalahan  ini  adalah  serupa  dengan  hasil penelitian  yang  dikaji  oleh  Candido  (2020), Sayuti dkk. (2020) dan Malik & Ameen (2020) di mana orang-orang yang terlibat dalam proses pendidikan  tidak  memiliki  pengetahuan  yang utuh terkait dengan apa yang harus dilakukannya.
Jika ditinjau dari SNP, dalam PP No. 57 tahun  2021  yang  mengatur  tentang  kriteria pelaksanaan pembelajaran, pembelajaran seharusnya  meliputi  3  kegiatan  utama  yakni perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian  hasil belajar  mengajar.  Pada  tahap  perencanaan, pendidik harus merancang perencanaan pembelajaran  berupa  RPP  atau  Rencana pelaksanaan Pembelajaran. Ditinjau dari aspek
tersebut guru dari industri seharusnya memiliki perangkat  pembelajaran  saat  mengajar.  Selain itu di dalam standar pendidik berdasarkan SNP juga disebutkan bahwa pendidik harus memiliki kompetensi pedagogi, yaitu kemampuan untuk mengembangkan  kurikulum  serta  melakukan penilaian ataupun evaluasi terhadap proses dan hasil belajar siswa.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  dalam teori  manajemen  mutu,  semua  orang  dalam sebuah organisasi harus terlibat dalam kegiatan apa pun serta harus mendapatkan training bagi yang belum mampu mencapai performa terbaik (Davis et al., 2014). Dalam kasus ini guru-guru dari industri yang dimiliki oleh SMK Cor Jesu membutuhkan  pelatihan  tentang  bagaimana memenuhi  tanggung  jawab  administrasi  yang berupa perangkat pembelajaran. Hal ini karena perangkat  pembelajaran  sangat  penting  untuk dapat  mengetahui  arah  pembelajaran  yang sedang dilakukan sehingga guru harus memiliki pengetahuan  akan  hal  tersebut  (Nuris,  2018). Selain  itu,  untuk  meningkatkan  kompetensi guru dapat dilakukan melalui strategi kolaborasi  guru  dengan  guru,  guru  dengan siswa,  optimalisasi  pihak  luar  yang  terkait, optimalisasi  profesionalisme  dan  kinerja  guru melalui  lokakarya  atau  penataran,  serta peningkatan kerja sama antara guru, siswa dan orang tua (Tyagita & Iriani, 2018).
b. Bidang Sarana dan Prasarana
Dalam  PP  No.  57  th  2021  disebutkan bahwa Sekolah Menengah kejuruan setidaknya memiliki  ruang  pembelajaran  umum,  ruang penunjang  serta  ruang  pembelajaran  khusus. SMK Cor Jesu telah memiliki semua kelompok ruang  sesuai  standar.  Permasalahan  terkait dengan  bidang  ini  adalah  kurangnya  tenaga pengelola laboratorium. Untuk mengantisipasinya, pihak sekolah memberikan tanggung  jawab  kepada  guru  produktif  untuk meng handle permasalahan tersebut.
Dalam  manajemen  sarana  prasarana, semua  fasilitas  sekolah  harus  dikelola  dengan baik  agar  tercipta  suasana  belajar  yang  efektif
bagi  siswa  (Sina,  2021).  Selain  itu,  khusus untuk Sekolah Menengah Kejuruan, tempat uji kompetensi  juga  harus  diperhatikan  dengan memenuhi  standar-standar  kompetensi  sesuai dengan  kebutuhan  sekolah  yang  didasarkan pada kebijakan dari pemerintah serta disesuaikan  dengan  arahan  maupun  saran  dari dunia  usaha  dan  industri  sebagaimana  pada SMK  Negeri  2  Salatiga  (Suwarno  &  Ismanto, 2020).  SMK  Cor  Jesu  dalam  hal  ini  dapat mempertimbangkan  implementasi  manajemen sarana  prasarana  yang  lebih  baik  sehingga pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  menjadi lebih  efektif  dan  target  pembelajaran  yang diharapkan dapat tercapai.

## c. Bidang Hubungan Masyarakat
Berdasarkan  hasil  kajian  di  SMK  Cor Jesu,  kurangnya  ketertarikan  orang  tua  jika anaknya  bersekolah  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  adalah  akibat  dari  opini  masyarakat yang  beranggapan  bahwa  lulusan  SMK  tidak sebaik  lulusan  SMA.  SMK  selalu  menjadi pilihan  ke  dua  bagi  orang  tua  untuk menyekolahkan  anaknya.  Permasalah  terkait stigma masyarakat ini tidak hanya terjadi pada SMK  namun  pada  jenis  sekolah  lain  seperti sekolah terbuka yang dianggap sebagai anak tiri pemerintah (Tambunan, 2020). Untuk mengantisipasi  hal  tersebut  pihak  SMK  Cor Jesu melalukan upaya untuk memperbaiki citra sekolah  seperti  bekerja  sama  dengan  pihak industri  untuk  melaksanakan  pembelajaran, mengundang perguruan tinggi untuk melakukan sosialisasi tentang dunia perkuliahan  yang  bermanfaat  bagi  siswa  yang menghendaki  studi  lanjut,  serta  dengan melibatkan  masyarakat  dalam  acara  penting sekolah, sehingga mereka menyaksikan sendiri program-program  sekolah  untuk  menunjang keberhasilan siswanya.
Upaya  tersebut  sama  dengan  yang dilakukan  oleh  salah  satu  sekolah  swasta  di Salatiga yang mana pihak sekolah mengenalkan dan memasarkan sekolah melalui presentasi ke sekolah-sekolah tingkat bawahnya dan
mengadakan lomba-lomba, namun yang menjadi perbedaan adalah sekolah tersebut juga menyebar  brosur  untuk  mempromosikan sekolah  (Margareta  et  al.,  2018).  Upaya  yang dilakukan  oleh  pihak  SMK  Cor  Jesu  sudah cukup  baik  karena  menurut  hasil  penelitian Dharmayanti  &  Munadi  (2014),  faktor-faktor yang  dapat  berpengaruh  bagi  siswa  untuk memilih melanjutkan pendidikan di SMK  yaitu pemahaman  diri,  lingkungan  dan  citra  SMK. Selain  itu  upaya  dapat  dikembangkan  lagi dengan  melibatkan  prakerin  (praktik  kerja industri)  dan  daya  saing  lulusan  untuk memperbaiki citra sekolah (Dardiri, 2015).

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan kajian mendalam terhadap data-data yang telah dikumpulkan, disimpulkan bahwasanya  pelaksanaan  sistem  penjaminan mutu  internal  sudah  berlangsung  dengan  baik namun  terdapat  problem  pada  3  bidang,  yang meliputi  bidang  kurikulum,  sarana  prasarana dan  hubungan  masyarakat.  Problem  pada bidang kurikulum yakni bahwasanya guru yang berasal dari industri belum memiliki kemampuan pedagogi untuk menyusun perangkat pembelajaran.  Problem pada bidang sarana dan prasarana adalah kurangnya tenaga pengelola  fasilitas  sekolah.  Problem  pada bidang  hubungan  masyarakat  yakni  opini masyarakat  yang  cenderung  menganggap bahwa  lulusan  SMK  tidak  lebih  baik  dari lulusan SMA.
Saran
Mengacu  pada  simpulan  penelitian, peneliti  mengusulkan  bagi  kepala  sekolah  dan wakil  kepala  sekolah  SMK  Cor  Jesu  Malang supaya  dapat  meningkatkan  pengelolaan sekolah khususnya di bidang kurikulum dengan memberikan pelatihan kepada guru dari industri terkait  pembuatan  perangkat  pembelajaran,  di bidang  sarana  prasarana  dengan  menambah personil pengelola laboratorium, serta di bidang humas dengan mengembangkan upaya
perbaikan  citra  sekolah  melalui  prakerin  dan peningkatan  daya  saing  lulusan.  Selanjutnya, saran bagi peneliti yang akan mengambil tema serupa  untuk  dapat  melakukan  kajian  yang lebih  mendalam  dengan  konteks  yang  baru, sehingga  dapat  dihasilkan  kajian  yang  lebih mendalam dan up to date untuk dapat dijadikan referensi  bagi  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam pengelolaan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrade, M. S., Miller, R. M., Kunz, M. B., & Ratliff, J. M. (2019). Online learning in schools  of  business:  The  impact  of quality  assurance  measures. Journal  of Education  for  Business , 0 (0),  1–8. https://doi.org/10.1080/08832323.2019. 1596871
Andriesgo,  J.,  Riadi,  H.,  &  K,  J.  H.  (2020).
Analisis Problematika Mutu Pendidikan Tingkat  Dasar  Berdasarkan  Hasil Akreditasi  Di  Kabupaten  Kuantan
Singingi. AL-TANZIM:
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 41–
52. https://doi.org/10.33650/al-
tanzim.v4i2.1099
Antariksa,  W.  F.  (2019).  Analisis  Sistem
Penjaminan  Mutu  di  Sekolah  Dasar Berbasis Islamic Fullday School. Madrasah , 11 (2), 75–84. https://doi.org/10.18860/mad.v11i2.584 7 Barnawi,  &  Arifin,  M.  (2017). Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan . Ar-Ruzz Media.
Candido,  H.  H.  D.  (2020).  Datafication  in schools: enactments of quality assurance  and  evaluation  policies  in Brazil. International Studies in
Sociology  of  Education , 29 (1–2),  126–
157.
https://doi.org/10.1080/09620214.2019. 1656101
Dardiri,  A.  (2015).  Optimalisasi  Kerjasama
Praktik Kerja Industri Untuk Meningkatkan Citra Sekolah Dan Daya
Saing Lulusan SMK. Jurnal Pendidikan Dan  Pembelajaran  (JPP) , 22 (2),  162– 168.
Darmaji,  D.,  Supriyanto,  A.,  &  Timan,  A.
(2019).  Sistem  Penjaminan  Mutu Internalsekolah  Untuk  Meningkatkan Mutu Lulusan. Jurnal Manajemen Dan Supervisi  Pendidikan , 3 (3),  130–136. https://doi.org/10.17977/um025v3i320 19p130
Davis,  D.  L.  G.  S.,  Goetsch,  D.  L.  D.  L.,  &
Davis,  S.  (2014).  Quality  Management For Organizational
Excellence:
Introduction  to  Total  Quality  NJ:
Printice  Hall  International,  Inc.  In Pearson Education Limited .
Dharmayanti, W., & Munadi, S. (2014). Faktor- faktor  yang  memengaruhi  minat  siswa smp  masuk  SMK  di  Kota  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 4 (3),  405–
419.
https://doi.org/10.21831/jpv.v4i3.2563
Dimmera,  B.  G.,  &  Purnasari,  P.  D.  (2021).
Analisis  Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan Pada Sma Yang Terakreditasi  a. Sebatik , 25 (2),  367– 372.
https://doi.org/10.46984/sebatik.v25i2. 1615
Fadhli,  M.  (2020).  Ekstenal  Pada  Lembaga Pendidikan  Tinggi. Al-Tanzim:Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam , 04 (02). https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v4i2
Gustini, N., & Mauly, Y. (2019). Implementasi Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Dasar. Jurnal Isema : Islamic
Educational  Management , 4 (2),  229– 244.
https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.56 95
Kos,  Ž.  (2021).  Shifting  regulative  ideas  of education  policy  and  practice:  the  case of  quality  assurance  in  education  in Slovenia. Center for Educational Policy Studies Journal , 11 (2), 145–164. https://doi.org/10.26529/cepsj.1078
Malik,  A.,  &  Ameen,  K.  (2020).  Quality assurance  and  LIS  programs  in Pakistan:  Practices  and  prospects.
Portal , 20 (2), 237–254. https://doi.org/10.1353/pla.2020.0012
Margareta, R. T. E., Ismanto, B., & Sulasmono,
B.  S.  (2018).  Strategi  Pemasaran Sekolah  Dalam  Peningkatan  Minat Peserta Didik Berdasarkan Delta Model.
Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan ,
5 (1),
1–14. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i1
.p1-14
Mariana,  I. M.  A., Surasmini,  N. W., Suciani, ni made, Suparma,  i made, Rastiti,  putu ayu,  Mudiarni,    ni  wayan,  Surata,  W., Murki, W., & Swastana,  i made. (2013). Anatomi  Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan: Refleksi Pengelolaan Pendidikan di Bali . LPMP Bali.
Miles, M. B., Huberman, M. A., & Saldana, J.
(2014). Qualitative  Data  Analysis,  a Method  Source  Book (third).  Sage Publication Inc.
Nuris,  D.  M.  (2018).  Pelatihan  Penyusunan Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Tik Bagi Guru Akuntansi Smk. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 256–260. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v2i2
.1819
Sayuti, O. A., Adetiba, A. A., Tukur, M. A., & Abubakar,  L.  A.  (2020).  Quality assurance  mechanisms  and  universal
basic  education  goal  achievement  in public  secondary  schools  of  Kwara State, Nigeria. Journal of Education and Learning  (EduLearn) , 14 (1),  1–7. https://doi.org/10.11591/edulearn.v14i1 .14304
Simarmata,  J.  (2015).  Analisis  implementasi penjaminan  mutu  di  sma  negeri  3  kota jambi. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 15 (4), 54–62, Dec.
Sina, S. M. K. I. (2021). Pengembangan sarana dan prasarana
pendukung
pembelajaran studi kasus smk ibnu sina .
3 (3), 193–200.
Suradnya,  I.  N.  (2021).  Penerapan  Sistem
Penjaminan    Mutu  Internal  (Spmi)  Di Smp Negeri 1 Banjarangkan. MANAGERIAL: Jurnal Inovasi Manajemen Dan SUpervisi Pendidikan , 1 (1),
8–17. https://jurnalp4i.com/index.php/manaje rial/article/view/226 Suwarno, S. M., & Ismanto, B. (2020). Evaluasi Tempat Uji Kompetensi Teknisi Otomotif  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan.
Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan ,
7 (1),
98–109. https://doi.org/10.24246/j.jk.2020.v7.i1
.p98-109
Tambunan,  A.  M.  (2020).  Strategi  SMP
Terbuka  Dalam  Meningkatkan  Mutu. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan ,
7 (1),
65–72.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2020.v7.i1
.p65-72
Tyagita, B. P. A., & Iriani, A. (2018). Strategi Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik Guru  Untuk  Meningkatkan  Mutu
Sekolah. Kelola:  Jurnal  Manajemen
Pendidikan , 5 (2), 165–176. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2 .p165-176 Wahyuni,  W.  R.  R.,  &  Murtadlo.  (2019). Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Surabaya . 7 (1), 1–20. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/ind ex.php/inspirasi-manajemen-
pendidikan/article/view/29153/26696
Wijaya,  E.  Y.,  Sudjimat,  D.  A.,  &  Nyoto,  A.
(2016).  Transformasi  pendidikan  abad 21  sebagai  tuntutan  pengembangan sumber daya manusia di era global [The transformation of 21st century education  as  a  demand  for  human resource development in the global era]. Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan  Matematika  2016 , 1 ,  263– 278.
Zahrok, A.  L. N. (2020).  Implementasi  sistem penjaminan  mutu  internal  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK). Jurnal Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 8 (2),
196–204. https://doi.org/10.21831/jamp.v8i2.312
88