ADAPTASI STRATEGI MANAJEMEN DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH: PEMBELAJARAN PADA ERA PASCA PANDEMI

## Supriyono
Program Studi Pendidikan Ekonomi Manajemen, Universitas PGRI Argopuro Jember (UNIPAR), Jember, Indonesia
E-mail: pakpripgri@gmail.com

## Abstract
This research aims to gain deeper insights into the experiences and perceptions  of  50  fourth-semester  students  in  the  Economics Education  program  at  Universitas  PGRI  Argopuro  Jember (UNIPAR)  during  the  academic  year  2022/2023  regarding  their learning  and  adaptation  experiences  during  the  COVID-19 pandemic  and  post-pandemic  period.  The  research  method employed is qualitative, utilizing a questionnaire as the primary data collection instrument. The findings of the study indicate that students faced various challenges in navigating remote learning during the pandemic and beyond. They faced technical issues and had trouble staying motivated and focused during online learning. However, as time  passed  after  the  pandemic,  some  students  showed  better adaptation to this new learning environment. Additionally, the study identifies key adaptation strategies used by students during and after the  pandemic,  such  as  improving  time  management  and  seeking assistance from lecturers and peers. These insights greatly enhance our  understanding  of  how  students  manage  remote  learning challenges in both pandemic and post-pandemic contexts.
Keywords:  Adaptation,  Management  Strategies,  Post  Pandemic, Remote Learning.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  wawasan  yang  lebih dalam  tentang  pengalaman  dan  persepsi  50  mahasiswa  semester  4 Program Studi Pendidikan Ekonomi di Universitas PGRI Argopuro Jember  (UNIPAR)  selama  tahun  ajaran  2022/2023  terkait  dengan pembelajaran dan adaptasi mereka dalam kondisi pandemi COVID- 19 dan setelah pandemi. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif, dengan menggunakan kuesioner sebagai instrumen utama pengumpulan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa menghadapi berbagai tantangan dalam menjalani pembelajaran jarak jauh selama pandemi dan setelahnya. Mereka menghadapi masalah teknis seperti koneksi internet yang tidak stabil dan mengungkapkan kesulitan  dalam  menjaga  motivasi  dan  konsentrasi  selama pembelajaran  online.  Namun,  seiring  berjalannya  waktu  setelah
pandemi,  beberapa  mahasiswa  menunjukkan  peningkatan  dalam adaptasi  terhadap  lingkungan  pembelajaran  baru  ini.  Selain  itu, penelitian  ini  mengungkapkan  beberapa  strategi  adaptasi  yang digunakan  oleh  mahasiswa  selama  dan  setelah  pandemi,  termasuk meningkatkan  keterampilan  manajemen  waktu  dan  mencari dukungan  dari  dosen  dan  teman  sekelas.  Selain  itu,  penelitian  ini mengidentifikasi  beberapa  strategi  adaptasi  yang  digunakan  oleh mahasiswa  selama  dan  setelah  pandemi,  seperti  meningkatkan keterampilan manajemen waktu dan mencari bantuan dari dosen dan teman  sekelas.  Temuan  ini  sangat  meningkatkan  pemahaman  kita tentang  bagaimana  mahasiswa  mengatasi  tantangan  pembelajaran jarak jauh dalam konteks pandemi dan pasca pandemi.
Kata  Kunci:  Adaptasi,  Strategi  Manajemen,  Pasca  Pandemi, Pembelajaran Jarak Jauh.
Dalam era pasca-pandemi ini, pendidikan tinggi mengalami perubahan paradigmatik yang mendalam. Pandemi COVID-19 telah menjadi pemain utama dalam perubahan  ini,  memaksa  perguruan tinggi  di  seluruh  dunia  untuk mengadaptasi  metode  pengajaran mereka.  Universitas  PGRI  Argopuro Jember  (UNIPAR)  tidak  terkecuali, dan  para  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Ekonomi di sana menjadi saksi  dan  peserta  dalam  pergeseran ini.  Pandemi  telah  mengubah  cara mereka  belajar,  berinteraksi,  dan beradaptasi dengan lingkungan pembelajaran yang baru. Hasil  penelitian  sebelumnya dalam konteks ini menyoroti beberapa masalah dan tantangan yang dihadapi  oleh  mahasiswa  selama pandemi ( Mahmudi  &  Fernandes, 2021;  Widodo  dkk,  2021).  Masalah teknis,  khususnya  koneksi  internet yang  tidak  stabil,  muncul  sebagai hambatan utama yang mempengaruhi akses  dan  partisipasi  mereka  dalam pembelajaran  online  (Hatmo,  2021; Hidayati et al., 2023; Iswanto, 2021).
Selain  itu,  terdapat  juga  kesulitan dalam menjaga motivasi dan konsentrasi  selama  pembelajaran online (Johnson et al., 2020). Kendala ini  menggarisbawahi  ketidakpastian yang mengelilingi masa depan pendidikan  tinggi  dalam  era  digital (Astriani  &  Marzuki,  2021;  Irawan dk., 2020).
Namun,  penelitian-penelitian sebelumnya cenderung memfokuskan pada  identifikasi  masalah  tanpa menggali secara mendalam
bagaimana  mahasiswa  mengatasi kendala-kendala  ini  dan  bagaimana adaptasi  mereka  berkembang  seiring berjalannya  waktu  setelah  pandemic (Fauzi, 2020; Hikmah, 2020; Yanti &
Fernandez, 2021). Inilah latar
belakang  dari  penelitian  ini,  yang akan  memfokuskan  pada  strategi adaptasi  manajemen  yang  digunakan oleh mahasiswa Pendidikan Ekonomi di  UNIPAR  dalam  menghadapi tantangan  pembelajaran  jarak  jauh, serta bagaimana adaptasi ini berubah pada era pasca-pandemi.
Gap  dalam  literatur  saat  ini adalah kurangnya pemahaman
mendalam tentang bagaimana mahasiswa mengelola kendala teknis dan  tantangan  psikologis  dalam pembelajaran  jarak  jauh  (Muasyaroh
&  Royanto,  2021;  Putri  &  Royanto, 2021).  Sejauh  ini,  literatur  hanya sebatas  mengidentifikasi  masalah tersebut tanpa memberikan gambaran yang  lebih  lengkap  tentang  strategi adaptasi yang digunakan oleh mahasiswa (Masruria, 2021; Zuhri & Sofianto,  2021).  Selain  itu,  sedikit penelitian yang benar-benar memeriksa  bagaimana  adaptasi  ini berkembang setelah pandemi (Adawiyah  dkk.,  2021;  Arafah  & Bahri,  2020;  Ningsih,  2022).  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  mengisi celah pengetahuan ini dengan mengeksplorasi  dan  menganalisis dalam-dalam  strategi  adaptasi  yang digunakan oleh mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  di  UNIPAR, serta bagaimana adaptasi ini berevolusi di era pasca-pandemi. Dalam rangka untuk memahami pentingnya penelitian ini, penting  untuk  mengidentifikasi  gap dalam  literatur  yang  perlu  diisi. Sebelumnya, penelitian-penelitian lebih cenderung fokus pada masalah- masalah yang dihadapi oleh mahasiswa dalam pembelajaran jarak jauh  selama  pandemi.  Meskipun masalah-masalah ini penting, literatur belum sepenuhnya menjawab pertanyaan  kunci  tentang  bagaimana mahasiswa mengatasi kendala ini dan bagaimana  adaptasi  mereka  berubah seiring  berjalannya  waktu  setelah pandemi. Penelitian-penelitian yang telah ada jarang memberikan wawasan  mendalam  tentang  strategi adaptasi  manajemen  yang  digunakan oleh mahasiswa. Misalnya,
bagaimana mereka merespons ketidakstabilan  koneksi  internet  atau bagaimana  mereka  memotivasi  diri mereka  sendiri  untuk  tetap  fokus dalam  pembelajaran  online.  Ini adalah  informasi  penting  yang  dapat membantu  perguruan  tinggi,  dosen, dan mahasiswa lainnya dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran jarak jauh di masa depan. Kontribusi utama dari penelitian  ini  adalah  memberikan pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang bagaimana mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  di  UNIPAR mengelola kendala teknis dan tantangan  psikologis  selama  dan setelah  pandemi.  Penelitian  ini  akan mengidentifikasi  strategi  adaptasi yang  efektif  dan  bagaimana  adaptasi ini  berkembang  seiring  berjalannya waktu.  Hasil  penelitian  ini  akan memberikan  pandangan  yang  lebih komprehensif  tentang  bagaimana pendidikan  tinggi  dapat  lebih  baik mendukung mahasiswa dalam menghadapi  tantangan  pembelajaran jarak jauh di masa depan. Penelitian ini mencakup beberapa novelties yang akan memberikan  wawasan  baru  dalam pemahaman tentang adaptasi mahasiswa dalam pembelajaran jarak jauh.  Pertama,  penelitian  ini  akan menjelajahi strategi adaptasi
manajemen  yang  digunakan  oleh mahasiswa  secara  rinci,  termasuk respons  terhadap  kendala  teknis  dan tantangan psikologis. Ini akan memberikan  pemahaman  yang  lebih kaya  tentang  upaya  yang  dilakukan oleh  mahasiswa  untuk  mengatasi masalah ini.
Selain itu,  penelitian  ini  akan menganalisis  bagaimana  adaptasi  ini berubah  seiring  berjalannya  waktu,
khususnya di era pasca-pandemi. Hal ini akan memberikan pandangan yang lebih  dinamis  tentang  perkembangan adaptasi  mahasiswa,  yang  dapat berguna untuk merencanakan strategi pembelajaran di masa depan.
Terakhir,  penelitian  ini  akan memberikan pandangan khusus tentang  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  di  UNIPAR, yang mungkin memiliki karakteristik dan tantangan unik. Ini akan membantu  universitas  dan  fakultas terkait  dalam  merancang  solusi  yang lebih tepat sasaran untuk mendukung mahasiswa mereka dalam pembelajaran jarak jauh.
Pandemi  COVID-19  telah mengubah  paradigma  pendidikan tinggi  secara  mendalam.  Mahasiswa
Pendidikan  Ekonomi  di  UNIPAR menghadapi  tantangan  besar  dalam mengelola kendala teknis dan tantangan psikologis selama pembelajaran  jarak  jauh.  Penelitian- penelitian sebelumnya belum sepenuhnya  menjawab  pertanyaan kunci  tentang  bagaimana  mahasiswa mengatasi kendala ini dan bagaimana adaptasi  mereka  berkembang  seiring berjalannya  waktu  setelah  pandemi.
Penelitian ini mengisi celah pengetahuan ini dengan mengeksplorasi strategi adaptasi manajemen mahasiswa dan bagaimana  adaptasi  ini  berevolusi  di era  pasca-pandemi.  Hasil  penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan pandangan  yang  lebih  komprehensif tentang  adaptasi  mahasiswa  dan membantu  meningkatkan  kualitas pembelajaran  jarak  jauh  di  masa depan.

## METODE Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan kuisioner  sebagai  instrumen  utama pengumpulan  data.  Pendekatan  ini dipilih karena memberikan
fleksibilitas  untuk  mengumpulkan data  dari  sejumlah  besar  responden dan menganalisis data secara statistik. Fokus  utama  penelitian  ini  adalah untuk  memahami  strategi  adaptasi manajemen  yang  digunakan  oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi di Universitas PGRI Argopuro  Jember  (UNIPAR)  selama dan  setelah  pandemi  COVID-19. Pendekatan kuantitatif akan memungkinkan kita untuk mengukur sejauh mana mahasiswa telah mengimplementasikan strategi- strategi ini dalam konteks pembelajaran jarak jauh.
Partisipan
Partisipan dalam penelitian ini terdiri dari 50 mahasiswa semester 4 Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi di  UNIPAR  yang  telah  mengalami pembelajaran  selama  dan  setelah pandemi COVID-19. Partisipan dipilih  melalui  teknik  purposive sampling, di mana seleksi didasarkan pada  kriteria  yang  relevan  dengan tujuan penelitian ini, seperti pengalaman mereka dalam menghadapi pembelajaran jarak jauh. Sebelum mengisi kuisioner, partisipan diminta memberikan persetujuan  tertulis  mereka  untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.
Instrumen Pengumpulan Data
Kuisioner  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  diadaptasi  dari instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  serupa  oleh  Widodo  et  al. (2021).  Kuisioner  ini  telah  diuji  dan
digunakan  dalam  konteks  serupa sehingga  dapat  dianggap  valid.
Kuisioner  terdiri  dari  25  pernyataan tertutup  dengan  skala  penilaian  1 hingga  4,  di  mana  1  menunjukkan “Sangat Tidak Setuju”, 2 menunjukkan  “Tidak  Setuju”,  3 menunjukkan “Setuju”,  dan  4 menunjukkan “Sangat Setuju”. Hasil  respond  pada  kuisioner yang digunakan dalam penelitian ini, reliabilitasnya telah diuji menggunakan  metode  uji  reliabilitas Cronbach’s  alpha.  Uji  reliabilitas  ini akan  membantu  memastikan  bahwa kuisioner memiliki tingkat konsistensi yang tinggi dalam mengukur  variabel-variabel  yang diteliti. Hasil uji reliabilitas menunjukkan  nilai  Cronbach’s  alpha sebesar  0.892,  menandakan  bahwa kuisioner  ini  memiliki  reliabilitas yang baik.
Prosedur Pengumpulan Data Pengumpulan  data  dilakukan secara  online  melalui  aplikasi  pesan instan  WhatsApp  Group  yang  dibuat khusus  untuk  penelitian  ini.  Setelah partisipan  dipilih,  mereka  diundang untuk  bergabung  dalam  grup  ini. Panduan yang jelas diberikan kepada partisipan  tentang  cara  mengisi kuisioner melalui tautan yang dibagikan  dalam  grup  tersebut. Partisipan  diminta  untuk  melengkapi kuisioner sesuai dengan kenyamanan mereka. Batas waktu pengisian kuisioner telah ditetapkan, dan partisipan  diingatkan  untuk  mengisi kuisioner sebelum batas waktu tersebut berakhir. Data yang dikumpulkan melalui kuisioner disimpan  dengan  aman  dan  hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini.
Analisis Data Data yang dikumpulkan melalui  kuisioner  dianalisis  secara komprehensif.  Analisis  data  dimulai dengan  statistik  deskriptif,  seperti perhitungan  rata-rata,  median,  dan deviasi standar untuk setiap pernyataan  dalam  kuisioner.  Hal  ini akan  memberikan  gambaran  umum tentang sejauh mana partisipan setuju atau  tidak  setuju  dengan  masing- masing pernyataan.
Etika Penelitian Penelitian ini mematuhi prinsip-prinsip  etika  penelitian  yang ketat. Partisipasi dalam penelitian ini bersifat sukarela, dan partisipan telah memberikan persetujuan tertulis sebelum mengisi kuisioner. Selain itu, semua  data  yang  diperoleh  dijaga kerahasiaannya, dan hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi strategi adaptasi yang  digunakan  oleh  mahasiswa selama dan setelah pandemi COVID- 19 dalam konteks pembelajaran jarak jauh.  Dengan  adanya  perubahan signifikan  dalam  cara  pendidikan diselenggarakan  selama  pandemi, penelitian ini berfokus pada bagaimana  mahasiswa  mengatasi tantangan  pembelajaran  jarak  jauh, termasuk aspek teknis, motivasi, dan manajemen waktu. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, sebuah kuisioner  yang terdiri dari 25 item telah didistribusikan kepada 50 mahasiswa semester 4 Program Studi Pendidikan
Ekonomi di Universitas PGRI Argopuro  Jember  (UNIPAR)  pada tahun ajaran 2022/2023. Kuisioner ini dirancang untuk menggali pandangan
mahasiswa  tentang  strategi  adaptasi yang  mereka  terapkan  selama  dan setelah pandemi.
Ringkasan  hasil  kuisioner dapat  ditemukan  dalam  tabel  1 berikut. Tabel ini mencantumkan item kuisioner,  jumlah  responden  untuk setiap  tingkat  persetujuan  (Sangat Tidak  Setuju,  Tidak  Setuju,  Setuju, Sangat  Setuju),  dan  nilai  deviasi standar yang mengukur sebaran data.
Dari tabel ini, kita dapat mengidentifikasi  pola-pola  dalam respons mahasiswa terhadap berbagai strategi adaptasi, serta tingkat
persetujuan  yang  umumnya  tinggi terhadap sebagian besar item kuisioner.  Namun,  juga  terdapat variasi  dalam  tingkat  persetujuan tergantung  pada  strategi  adaptasi tertentu, yang menunjukkan keragaman dalam pengalaman mahasiswa dalam menghadapi
pembelajaran  jarak  jauh  selama  dan setelah  pandemi.  Analisis  lebih mendalam  terhadap  tabel  ini  akan memberikan  wawasan  yang  lebih mendalam  tentang  strategi  adaptasi mahasiswa dalam menghadapi tantangan pembelajaran jarak jauh
.
Tabel 1.

## Hasil Kuisioner Strategi Adaptasi Mahasiswa
No. Item Kuisioner Sangat Tidak Setuju (%) Tidak Setuju (%) Setuju (%) Sangat Setuju (%) Deviasi Standar 1 Saya berhasil meningkatkan manajemen waktu saya. 2 (4%) 6 (12%) 12 (24%) 30 (60%) 0.73 2 Saya mencari dukungan dari dosen saat mengalami kesulitan. 3 (6%) 7 (14%) 10 (20%) 30 (60%) 0.72 3 Saya mencari dukungan dari teman sebaya saat mengalami kesulitan. 4 (8%) 8 (16%) 11 (22%) 27 (54%) 0.71 4 Saya menggunakan perangkat teknologi tambahan untuk pembelajaran online. 2 (4%) 7 (14%) 15 (30%) 26 (52%) 0.68 5 Saya menyusun jadwal belajar dengan baik. 1 (2%) 4 (8%) 13 (26%) 32 (64%) 0.70 6 Saya memprioritaskan tugas- tugas penting. 3 (6%) 7 (14%) 12 (24%) 28 (56%) 0.69 7 Saya mencari sumber informasi tambahan secara mandiri. 2 (4%) 6 (12%) 14 (28%) 28 (56%) 0.71 8 Saya berpartisipasi aktif dalam diskusi online. 3 (6%) 5 (10%) 9 (18%) 33 (66%) 0.72 9 Saya memanfaatkan bantuan tutorial online. 3 (6%) 6 (12%) 11 (22%) 30 (60%) 0.70
10 Saya memastikan memiliki lingkungan belajar yang tenang. 1 (2%) 3 (6%) 10 (20%) 36 (72%) 0.71 11 Saya memanfaatkan sumber daya perpustakaan digital. 2 (4%) 6 (12%) 13 (26%) 29 (58%) 0.69 12 Saya berkomunikasi secara aktif dengan dosen melalui email. 2 (4%) 5 (10%) 9 (18%) 34 (68%) 0.70 13 Saya mengikuti kursus online tambahan untuk memperdalam pemahaman saya. 3 (6%) 6 (12%) 10 (20%) 31 (62%) 0.71 14 Saya mencatat materi pembelajaran secara sistematis. 2 (4%) 5 (10%) 11 (22%) 32 (64%) 0.72 15 Saya menggunakan aplikasi atau perangkat lunak pembelajaran online. 3 (6%) 6 (12%) 9 (18%) 32 (64%) 0.73 16 Saya mempraktikkan teknik relaksasi sebelum belajar. 2 (4%) 5 (10%) 10 (20%) 33 (66%) 0.71 17 Saya membagi waktu belajar dengan istirahat secara teratur. 3 (6%) 7 (14%) 12 (24%) 28 (56%) 0.70 18 Saya mengikuti pelatihan keterampilan belajar online. 2 (4%) 6 (12%) 11 (22%) 31 (62%) 0.71 19 Saya melakukan evaluasi diri secara berkala terhadap kemajuan belajar saya. 3 (6%) 6 (12%) 11 (22%) 30 (60%) 0.70 20 Saya mengikuti webinar atau seminar online untuk peningkatan pengetahuan. 2 (4%) 5 (10%) 10 (20%) 33 (66%) 0.72 21 Saya menggunakan teknik visualisasi untuk memahami materi pembelajaran. 3 (6%) 6 (12%) 9 (18%) 32 (64%) 0.71 22 Saya berdiskusi dan berkolaborasi dengan teman sebaya dalam pengerjaan tugas. 4 (8%) 7 (14%) 12 (24%) 27 (54%) 0.70 23 Saya mengikuti grup studi online dengan teman sebaya. 4 (8%) 8 (16%) 13 (26%) 25 (50%) 0.69 24 Saya menjaga keseimbangan antara belajar dan waktu bersantai. 3 (6%) 5 (10%) 11 (22%) 31 (62%) 0.71 25 Saya memiliki rencana cadangan jika terjadi gangguan selama pembelajaran online. 3 (6%) 6 (12%) 12 (24%) 29 (58%) 0.70
Hasil analisis kuisioner menunjukkan gambaran yang menarik  tentang  strategi  adaptasi yang  digunakan  oleh  mahasiswa selama  dan  setelah  pandemi  dalam konteks pembelajaran jarak jauh. Dari tabel  yang  disajikan,  kita  dapat melihat bahwa sebagian besar mahasiswa menunjukkan tingkat persetujuan  yang  tinggi  terhadap sejumlah strategi adaptasi. Salah satu temuan utama adalah bahwa 60% dari responden  “Sangat  Setuju”  bahwa mereka berhasil meningkatkan manajemen  waktu  mereka  (Deviasi Standar  =  0.73).  Ini  menunjukkan bahwa  mahasiswa  telah  mengambil langkah-langkah konkret untuk mengatur waktu mereka dengan lebih baik selama pembelajaran jarak jauh. Selain itu, sekitar 60% responden  juga  “Sangat  Setuju” bahwa mereka mencari dukungan dari dosen  saat  mengalami  kesulitan (Deviasi Standar = 0.72), menunjukkan  pentingnya  interaksi dengan  pengajar  dalam  mendukung pembelajaran  online.  Selanjutnya, hampir  65%  mahasiswa  “Sangat
Setuju”  bahwa  mereka  menyusun jadwal  belajar  dengan  baik  (Deviasi
Standar = 0.70), menekankan pentingnya  perencanaan  yang  efektif dalam pembelajaran jarak jauh.
Namun,  ada  juga  variasi dalam tingkat persetujuan. Misalnya, sekitar  54%  responden  “Sangat Setuju”  bahwa  mereka  mencari dukungan  dari  teman  sebaya  saat mengalami kesulitan (Deviasi Standar  =  0.71),  yang  menunjukkan peran  penting  interaksi  sosial  dalam pembelajaran  online.  Di  sisi  lain, hanya  sekitar  30%  mahasiswa  yang “Sangat  Setuju”  bahwa  mereka menggunakan  perangkat  teknologi
tambahan untuk pembelajaran online
(Deviasi Standar = 0.68), menunjukkan  bahwa  penggunaan teknologi  tambahan  mungkin  tidak universal di kalangan mahasiswa. Kemudian, sekitar 68% mahasiswa  “Sangat  Setuju”  bahwa mereka  berkomunikasi  secara  aktif dengan dosen melalui email (Deviasi Standar = 0.70), menunjukkan pentingnya komunikasi dengan pengajar.  Di  sisi  lain,  hanya  sekitar 50% mahasiswa yang “Sangat Setuju”  bahwa  mereka  mengikuti grup  studi  online  dengan  teman sebaya  (Deviasi  Standar  =  0.69), menunjukkan  variasi  dalam  praktik kolaboratif. Hasil ini memberikan wawasan  penting  tentang  strategi adaptasi mahasiswa dalam menghadapi pembelajaran jarak jauh, dan  deviasi  standar  mencerminkan sejauh  mana  tingkat  persetujuan bervariasi di antara responden. Informasi ini dapat menjadi landasan bagi  lembaga  pendidikan  untuk mengembangkan  pendekatan  yang lebih  efektif  dalam  mendukung mahasiswa selama dan setelah pandemi. Penelitian ini telah mengungkap  berbagai  temuan  yang relevan  dalam  konteks  adaptasi mahasiswa selama dan setelah pandemi  dalam  pembelajaran  jarak jauh.  Diskusi  temuan  ini  akan mengaitkannya  dengan  penelitian sebelumnya  untuk  lebih  memahami implikasi  dan  relevansinya  dalam pendidikan tinggi. Salah satu temuan utama  adalah  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  berhasil  meningkatkan manajemen waktu mereka selama dan setelah  pandemi.  Temuan  ini  sejalan dengan  penelitian  sebelumnya  yang
menyoroti  pentingnya  manajemen waktu dalam pembelajaran jarak jauh (Muasyaroh  &  Royanto,  2021;  Putri &  Royanto,  2021).  Dalam  penelitian yang  dilakukan  oleh  Widodo  et  al. (2020),  hasilnya  juga  menunjukkan bahwa  mahasiswa  yang  memiliki manajemen waktu yang baik cenderung  mencapai  hasil  akademis yang  lebih  baik  dalam  pembelajaran online.  Hal  ini  menekankan  bahwa kemampuan manajemen waktu adalah keterampilan kunci yang harus dikuasai  oleh  mahasiswa  dalam menghadapi  pembelajaran jarak  jauh (Mahmudi  &  Fernandes,  2021; Widodo dkk, 2021).
Selanjutnya,  temuan  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  mencari dukungan dari dosen saat mengalami kesulitan juga sejalan dengan temuan penelitian sebelumnya. Menurut penelitian  oleh  Hikmah  (2020), interaksi  dan  komunikasi  yang  baik antara  mahasiswa  dan  dosen  sangat penting  dalam  konteks  pembelajaran online. Dukungan dosen dapat berperan  sebagai  faktor  kunci  dalam meningkatkan motivasi dan keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran  jarak  jauh  (Hidayati  et al., 2023; Yanti & Fernandez, 2021). Oleh karena itu, hasil ini menggarisbawahi  pentingnya  peran dosen  dalam  mendukung  mahasiswa dalam menghadapi tantangan pembelajaran online. Selain  itu,  temuan  bahwa sekitar  65%  mahasiswa  menyusun jadwal belajar dengan baik mencerminkan pentingnya perencanaan  dalam  pembelajaran jarak  jauh.  Hasil  ini  sejalan  dengan temuan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Widodo  et  al.  (2021),  yang menyoroti  pentingnya  perencanaan
dan pengaturan tujuan dalam mencapai keberhasilan dalam pembelajaran online. Mahasiswa yang  mampu  menyusun  jadwal belajar  yang  terstruktur  cenderung lebih  efektif  dalam  memanfaatkan waktu  mereka  dan  mencapai  hasil akademis yang lebih baik. Namun, hasil yang menunjukkan  variasi  dalam  tingkat persetujuan  terkait  dengan  pencarian dukungan dari teman sebaya mengingatkan  kita  pada  pentingnya memahami preferensi dan kebutuhan individu. Penelitian sebelumnya oleh Wang  dan  Wu  (2021)  menyoroti peran  penting  interaksi  sosial  dalam pembelajaran online, terutama dalam konteks  kesejahteraan  mahasiswa.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  tidak semua mahasiswa memiliki preferensi  yang  sama  terkait  dengan sumber dukungan mereka, dan lembaga pendidikan perlu mempertimbangkan variasi ini dalam merancang layanan pendukung.
Demikian  pula,  hasil  yang menunjukkan  bahwa  penggunaan perangkat  teknologi  tambahan  tidak universal  di  kalangan  mahasiswa sejalan dengan temuan penelitian oleh Adawiyah et al. (2021). Studi mereka menunjukkan  bahwa  akses  dan ketersediaan teknologi dapat menjadi hambatan  dalam  pembelajaran  jarak jauh,  terutama  di  wilayah  yang kurang berkembang. Hal ini
mengingatkan  kita  pada  pentingnya memastikan akses yang setara terhadap teknologi bagi semua mahasiswa ( Hatmo,  2021;  Iswanto, 2021).
Secara  keseluruhan,  temuan dalam  penelitian  ini  memberikan pemahaman yang lebih dalam tentang strategi  adaptasi  mahasiswa  dalam
pembelajaran  jarak  jauh.  Hasil  ini dapat digunakan oleh lembaga pendidikan  untuk  mengembangkan pendekatan  yang  lebih  efektif  dalam mendukung  mahasiswa  selama  dan setelah  pandemi.  Dalam  menghadapi tantangan pembelajaran online, peran dosen,  pengembangan  keterampilan manajemen waktu, perencanaan yang baik,  dan  pemahaman  terhadap kebutuhan individu semuanya memiliki  peran  yang  krusial  dalam meningkatkan  pengalaman  belajar mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dalam  menghadapi  tantangan pembelajaran  jarak  jauh  selama  dan setelah  pandemi,  mahasiswa  telah mengadopsi berbagai strategi adaptasi.  Temuan utama dalam penelitian  ini  adalah  bahwa  sebagian besar mahasiswa menunjukkan tingkat persetujuan yang tinggi terhadap  sejumlah  strategi  adaptasi, seperti peningkatan manajemen
waktu,  pencarian  dukungan  dari dosen,  perencanaan  jadwal  belajar yang  baik,  dan  komunikasi  aktif dengan  pengajar  melalui  email. Namun, ada juga variasi dalam tingkat persetujuan  terkait  dengan  pencarian dukungan  dari  teman  sebaya  dan penggunaan perangkat teknologi tambahan.  Hasil  ini  mencerminkan keanekaragaman preferensi dan kebutuhan mahasiswa dalam menghadapi pembelajaran jarak jauh. Temuan dalam penelitian ini memiliki beberapa  implikasi  penting  dalam konteks pendidikan tinggi selama dan setelah  pandemi.  Pertama,  peran dosen  dalam  mendukung  mahasiswa sangatlah  penting.  Dosen  perlu  aktif berkomunikasi  dengan  mahasiswa,
memberikan dukungan, dan merespons  pertanyaan  atau  kesulitan yang  muncul  selama  pembelajaran online. Upaya ini dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan mahasiswa. Kedua,  lembaga  pendidikan  perlu memperhatikan pentingnya pengembangan keterampilan
manajemen  waktu  dan  perencanaan jadwal belajar yang efektif. Pelatihan atau  bimbingan  terkait  manajemen waktu  dapat  membantu  mahasiswa mengoptimalkan  penggunaan  waktu mereka  dalam  pembelajaran  jarak jauh.  Ketiga,  pengembangan  sumber daya  dan  dukungan  untuk  interaksi sosial antara mahasiswa dapat membantu meningkatkan kesejahteraan  dan  motivasi  belajar. Grup  studi online atau forum  diskusi dapat menjadi wadah bagi mahasiswa untuk berbagi pengalaman dan dukungan. Keempat, lembaga pendidikan  harus  memastikan  akses yang setara terhadap teknologi tambahan.  Ini  termasuk  memastikan bahwa  semua  mahasiswa  memiliki akses  yang  memadai  ke  perangkat keras  dan  perangkat  lunak  yang diperlukan untuk pembelajaran online. Saran Penelitian ini memiliki beberapa batasan yang perlu diperhatikan. Pertama, data diperoleh melalui  kuisioner  self-report,  yang dapat  memengaruhi  validitas  hasil. Selain itu, penggunaan sampel terbatas  pada  mahasiswa  semester  4 Pendidikan  Ekonomi  di  UNIPAR dapat  membatasi  generalisasi  hasil penelitian ini pada populasi yang lebih luas.  Untuk  penelitian  selanjutnya, disarankan untuk menggunakan metode penelitian yang lebih
beragam,  termasuk  wawancara  atau observasi, untuk mendapatkan pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang pengalaman mahasiswa selama  dan  setelah  pandemi.  Selain itu,  penelitian  lebih  lanjut  dapat menginvestigasi  faktor-faktor  lain yang memengaruhi adaptasi mahasiswa, seperti faktor lingkungan dan sosial. Penelitian  selanjutnya  juga dapat mengeksplorasi dampak adaptasi  mahasiswa  terhadap  hasil akademis  dan  kesejahteraan  mereka. Apakah  strategi  adaptasi  tertentu berkorelasi dengan pencapaian akademis  yang  lebih  tinggi  atau kesejahteraan yang lebih baik? Terakhir, penelitian komparatif antara berbagai  lembaga  pendidikan  dan negara  dapat  memberikan  wawasan yang  lebih  luas  tentang  bagaimana berbagai faktor kontekstual memengaruhi strategi adaptasi mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Adawiyah,  R.,  Isnaini,  N.  F., Hasanah, U., & Faridah, N. R.
(2021). Kesiapan pelaksanaan pembelajaran tatap muka pada era  new  normal  di  MI  At- Tanwir Bojonegoro. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3814-3821. Arafah,  N.,  &  Bahri,  S.  (2020). Peningkatan  Human  Capital Dalam  Proses  Pembelajaran
di  Era  New  Normal. Jurnal Manajemen Bisnis , 17 (3), 425-444.
Astriani,  Y.,  &  Marzuki,  I.  (2021).
PJJ: Digital transformasi daring pada evaluasi pendidikan  di  era  pandemi Covid-19. Rausyan Fikr , 17 (1), 76-96.
Fauzi, M. (2020). Strategi Pembelajaran  Masa  Pandemi Covid-19  STIT  Al-Ibrohimy Bangkalan. Al-Ibrah , 5 (2),
120-145. Hatmo,  S.  H.  D.  (2021).  Dampak pandemi  covid-19  terhadap efektivitas pembelajaran jarak jauh secara daring. Scholaria: Jurnal pendidikan dan kebudayaan , 11 (2), 115-122. Hidayati,  D.,  Novianti,  H.,  Khansa,
M.,  Slamet,  J.,  &  Suryati,  N.
(2023). Effectiveness Project-
Based Learning in ESP Class: Viewed from Indonesian Students’ Learning Outcomes. International Journal  of  Information  and
Education  Technology , 13 (3),
558-565.
Hikmah,  S.  (2020).  Efektifitas  e- learning madrasah dalam pelaksanaan pembelajaran jarak  jauh  masa  pandemi coronavirus disease 2019 (Covid-19) di MIN 1 rembang. Jurnal  Edutrained: Jurnal Pendidikan Dan Pelatihan , 4 (2), 73-85.
Iswanto,  I.  (2021). Proses  Adaptasi Mahasiswa Universitas Islam Riau Dalam Program Pendidikan  Jarak  Jauh  Di Masa Pandemi Covid- 19 (Doctoral dissertation, Universitas Islam Riau). Irawan,  E.,  Arif,  S.,  Hakim,  A.  R., Fatmahanik,  U.,  Fadly,  W., Hadi,  S.,  ...  &  Aini,  S. (2020). Pendidikan  Tinggi  Di Masa Pandemi: Transformasi,  Adaptasi,  dan Metamorfosis  Menyongsong New Normal . Zahir Publishing.
Mahmudi,  W.,  &  Fernandes,  R. (2021). Adaptasi siswa tehadap  pola  pembelajaran daring  pada  masa  pandemi Covid-19 di SMAN 1 Solok. Jurnal Perspektif: Jurnal  Kajian  Sosiologi  dan Pendidikan , 4 (3), 395-407. Masruria, W. W. (2021). Belajar Saat Covid-19: Pelaksanaan Asesmen  Alternatif  Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi di Indonesia. Jurnal  Pendidikan Dan Kewirausahaan , 9 (1),
15-25.
Muasyaroh,  H.,  &  Royanto,  L.  R.
(2021).  Pembelajaran  jarak jauh di masa pandemi COVID-19:  Peran  literasi digital dan task value terhadap self-regulated learning mahasiswa. Jurnal  Psikologi Ulayat , 8 (2), 247-265. Ningsih,  W.  (2022).  Tantangan  Dan Kesulitan  Guru,  Orang  Tua Dan Siswa Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tatap  Muka  pada  Era  New Normal  Pandemi  Covid-19: Indonesia. Al-Mafahim: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 5 (1), 1-
7.
Putri,  Y.  B.  A.,  &  Royanto,  L.  R.
(2021). Growth mindset, instructors  scaffolding,  dan self-regulated  learning  pada pembelajaran jarak jauh selama pandemi COVID- 19. Jurnal Psikologi Ulayat , 8 (2), 290-304. Widodo,  J.  P.,  Musyarofah,  L.,  & Slamet, J. (2022). Developing a Moodle-based learning management  system  (LMS) for slow learners. Jurnal Inspirasi  Pendidikan , 12 (1), 1-10.
Widodo,  J.  P.,  Musyarofah,  L.,
Atmaja, I. W. W., & Slamet, J. (2023,  July).  Effectiveness eLSIDA  as  a  Moodle-Based LMS  on  the  Slow  Learners’ Achievements. In 3rd International  Conference  on Education  and  Technology (ICETECH 2022) (pp. 40-49). Atlantis Press. Yanti,  A.,  &  Fernandes,  R.  (2021). Adaptasi guru terhadap pembelajaran pada masa pandemi  COVID-19  (studi kasus  Guru  MAN  2  Kota Padang Panjang). Jurnal Perspektif: Jurnal Kajian Sosiologi Dan Pendidikan , 4 (3), 459-471.
Zuhri,  M.,  &  Sofianto,  A.  (2021). Inovasi  Pembelajaran  Jarak Jauh  Pada  Era  Pandemi Covid-19 Di Jawa Tengah. Prosiding Snitt Poltekba , 5 , 94-106.