## IDENTIFIKASI KECERDASAN MAJEMUK SLIM-N-BIL PADA MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN INFORMATIKA ANGKATAN 2013 UNIVERSITAS TRUNOJOYO MADURA

## Ariesta Kartika Sari
Universitas Trunojoyo Madura Bangkalan, Indonesia ariestakartika @ ymail.com

## Abstrak
Anak  merupakan aset orangtua yang  memiliki kemampuan sangat luas. Banyak potensi  yang terpendam dalam dirinya  seperti  halnya  lautan  yang  luas  beserta  banyaknya  kekayaan  alam  di  dalamnya.  Chatib  (2014:87) menyebut  potensi  terpendam  dalam  diri  anak  sebagai  HARTA  KARUN  adalah  kecerdasan  Majemuk  atau multiple Intelligence. Mahasiswa Program studi pendidikan informatika pastilah memiliki keanekaragaman latar belakang  budaya,  minat,  potensi,  dan  kecerdasan.  Melalui  penerapan  pembelajaran  yang  tepat,  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristiknya  maka  diharapkan  akan  dapat  mengembangkan  potensi  masing-masing kecerdasan pada mahasiswa.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  melakukan  identifikasi  terhadap  mahasiswa  prodi  pendidikan  informatika angkatan tahun 2013. Identifikasi tersebut akan dilakukan dengan menggunakan kriteria 8 kecerdasan yang telah dikembangkan  oleh  Dr.  Howard  Gardner  yaitu  kecerdasan  majemuk  (Multiple  Intelligence)  SLIM-N-BIL. Kecerdasan  majemuk  (Multiple  Intelligence)  SLIM-N-BIL  terdiri  atas:  kecerdasan  Spasial-Visual  (S), kecerdasan  Linguistik-Verbal  (L),  kecerdasan  Interpersonal  (I),  kecerdasan  Musikal-ritmik  (M),  kecerdasan Naturalis (N), kecerdasan Badan-Kinestetik (B), kecerdasan Intrapersonal (I), kecerdasan Logis-Matematis (L). Identifikasi  terhadap  100  mahasiswa  menghasilkanbahwa    kecerdasan  yang  mendominasi  berkembang  dalam mahasiswa program studi pendidikan informatika antara lain:  kecerdasan interpersonal (I), kecerdasan Naturalis (N), Kecerdasan Intrapersonal, dan selebihnya sebanyak 39% dari 100 mahasiswa memiliki beberapa kecerdasan yang telah berkembang secara dominan (yang kami masukkan dalam kategori “gabungan”).
Kata kunci: Kecerdasan majemuk, SLIM-N-BIL.

## ABSTRACT
Kids are assets of parents who have a very broad capability. Many potentiall atentint heir  self as well as a vast ocean  and  its  many  natural  resources  there  in.  Chatib  (2014:  87)  calls  the  latent  potential  within  the  child  as TREASURE  are  multiple  Intelligence.  Students  informatics  education  study  program  must  have  a  diversity  of cultural  backgrounds,  interests,  potential  and  intelligence.  Through  the  application  of  appropriate  learning, learning in accordance witht the characteristics it  will hopefully  be able to developthe potential of each student intelligence.
In  this  study,  researchers  will  identify  the  student  of  2013th  in  informatics  education  department.  Such identification  will  be  carried  out  using  eight  criteria  of  intelligence  that  has  been  developed  by  Dr.  Howard Gardner's  multiple  intelligences  namelySLIM-N-BIL.  Multiple  intelligencesSLIM-N-BILconsists  of:  Spatial- Visual  (S)  Intelligence  ,  Linguistic-Verbal  Intelligence  (L),  Interpersonal  Intelligence  (I),  Musical-Rhythmic Intelligence  (M),  Naturalis  Intelligence  (N),  Body-Kinesthetic  Intelligence  (B),  Intrapersonal  Intelligence  (I), Logical-Mathematical  Intelligence  (L).  Identification  of  the  100  students  giving  result  that  intelligence  that dominates  developin  students  of  informatics  educational  include:  interpersonal  Intelligence,    Naturalis (N)Intelligence,  Intrapersonal    Intelligence,  andrest  as  much  as  39%  of  the  100  students  had  some intelligencethat has developed predominantly (which we include in thecategory of "combined").
Keywords: multiple intelligences namely SLIM-N-BIL

## PENDAHULUAN
Gardner  dalam  chatib  (2014:87-88) menyebutkan  bahwa  setiap  anak  punya kecenderungan  kecerdasan  dari  sembilan kecerdasan,  yaitu  cerdas  bahasa  (linguistik), cerdas  matematis-logis  (kognitif),  cerdas gambar  dan  ruang  (visual-spasial),  cerdas musik,  cerdas  gerak  (kinestetik),  cerdas bergaul (interpersonal), cerdas diri (intrapersonal),  cerdas  alam,  dan  cerdas eksistensial.
Kenyataan  secara  umum  yang  berlaku pada  masyarakat  bahwa  kecerdasan  hanya diukur dari tingkat IQ. Hasil temuan Gunawan (2012:151)  banyak  orang  yang  berpendapat bahwa  kata  “cerdas”  atau  “kecerdasan” umumnya  diartikan  beberapa  sebagai  berikut  : (1) lulus dengan  IP yang tinggi, (2) pintar  cari uang,  (3)  mampu  sekolah  sampai  S2  ataupun S3,  (4)  saat  sekolah  nilai  ujiannya  selalu mendapat  angka  10,  (5)  menjadi  juara  kelas, (6)IQ  yang  di  atas  rata-rata,  (7)  mengambil jurusan  ilmu  eksakta,  (8)  mampu  menghitung cepat, (9) mampu bicara dalam banyak bahasa, (10)  bisa  masuk  perguruan  tinggi  favorit,  (11) sering  mendapat  beasiswa,  dan  masih  banyak lagi.
Memang  dahulu,  pada  tahun  1905, Alfred  Binet  membuat  tes  IQ  hanya  untuk mengukur  kecerdasan  anak  dari  dua  ranah yang masih sempit, yaitu kemampuan verbal/linguistik/bahasa
dan
logika- matematika,  kemudian  merangkum  dalam sebuah  angka  yang  disebut  angka  IQ.  Anak yang pandai menari, menggambar, bersosialisasi,  dan  sebagainya  masih  belum terdeteksi  bahwa  mereka  juga  memiliki kecerdasan  (Chatib,  2014:94).  Setelah  adanya karya Howard Gardner tentang teori kecerdasan  majemuk  (multiple  Intelligence) maka  kurang  bijaksana  jika  menyimpulkan kecerdasan  seorang  anak  hanya  berdasarkan pada  tes  angka-angka  IQ  nya  saja.  Teori kecerdasan  majemuk  inilah  yang  berani menyatakan  bahwa  kecerdasan  seseorang
sudah  tidak  lagi  dapat  ditentukan  oleh  angka- angka IQ.
Mahasiswa  Program  studi  pendidikan informatika pastilah memiliki keanekaragaman latar  belakang  budaya,  minta,  potensi,  dan kecerdasan.  Melalui  penerapan  pembelajaran yang  tepat,  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristiknya  maka  diharapkan  akan  dapat mengembangkan potensi masing-masing
kecerdasan pada mahasiswa. Untuk menuju pengembangan
pembelajaran dalam rangka peningkatan kualitas  lulusan  mahasiswa,  maka  dipandang perlu  adanya  tinjauan  berbasis  kecerdasan majemuk  terhadap  mahasiswa  di  prodi pendidikan  Informatika.  Dengan  mengetahui karakteristik kecerdasan mahasiswa, maka para dosen  diharapkan  dapat  dengan  mudah menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kecerdasan  mahasiswa.  Bahkan,  dosen dapat  menerapkan  satu  strategi  tertentu  yang dapat  bermanfaat  untuk  meningkatkan  salah satu  tipe  kecerdasan  majemuk  yang  belum berkembang.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan melakukan  identifikasi  terhadap  mahasiswa prodi  pendidikan  informatika  angkatan  tahun 2013.  Identifikasi  tersebut  akan  dilakukan dengan  menggunakan  kriteria  8  kecerdasan yang  telah  dikembangkan  oleh  Dr.  Howard Gardner  yaitu  kecerdasan  majemuk  (Multiple Intelligence) SLIM-N-BIL. Kecerdasan majemuk  (Multiple  Intelligence)  SLIM-N-BIL terdiri  atas:  kecerdasan  Spasial-Visual  (S), kecerdasan  Linguistik-Verbal  (L),  kecerdasan Interpersonal  (I),  kecerdasan  Musikal-ritmik (M),  kecerdasan  Naturalis  (N),  kecerdasan Badan-Kinestetik (B), kecerdasan
Intrapersonal  (I),  kecerdasan  Logis-Matematis (L).
Kecerdasan Majemuk SLIM-N-BIL merupakan  delapan  kecerdasan  majemuk  dari sembilan kecerdasan  majemuk  (Multiple Intelligence)  Howard  Gardner.  Kecerdasan Majemuk  SLIM-N-BIL  merupakan  singkatan
dari Kecerdasan majemuk (Multiple
Intelligence)  yang  terdiri  atas:  kecerdasan Spasial-Visual  (S),  kecerdasan  Linguistik- Verbal  (L),  kecerdasan  Interpersonal  (I), kecerdasan  Musikal-ritmik  (M),  kecerdasan Naturalis  (N),  kecerdasan  Badan-Kinestetik (B),  kecerdasan  Intrapersonal  (I),  kecerdasan Logis-Matematis (L). Masing-masing kecerdasan majemuk SLIM-N-BIL akan diulas ringkas  sebagai  berikut  (DePorter,  2014:138- 139):
1) S pasial-Visual  –  berpikir  dalam  Citra  dan gambar.
Melibatkan kemampuan untuk memahami hubungan  ruang  dan  Citra  mental,  dan secara  akurat  mengerti  dunia  visual.Hal- hal yang terkait antara lain: menggambar, mensketsa,  mencorat-coret,  visualisasi, citra,  grafik,  desain,  tabel,  seni,  video, film, ilustrasi.
2) L ingustik-Verbal  –  berpikir  dalam  kata- kata.
Mencakup  kemahiran  dalam  berbahasa untuk  berbicara,  menulis,  membaca, menghubungkan, dan menafsirkan. Hal-hal yang terkait antara lain: kata-kata,
berbicara, menulis, bercerita, mendengarkan, buku, kaset, dialog, diskusi,  puisi,  lirik,  mengeja,  bahasa asing, surat, e-mail, makalah, esai.
3) Interpersonal – berpikir lewat berkomunikasi dengan orang lain.
Ini  mengacu  pada  keterampilan  manusia, yaitu  dapat  dengan  mudah  membaca, berkomunikasi,  dan  berinteraksi  dengan orang lain.
Hal-hal yang terkait antara lain:
memimpin, mengorganisasi,
berinteraksi, berbagi, menyayangi,
berbicara, sosialisasi, manipulasi, menjadi pendamai, permainan kelompok,  klub,  teman-teman,  kelompok kerja sama.
4) Musikal-ritmik  –  berpikir  dalam  irama dan melodi.
Hal-hal yang terkait antara lain: menyanyi,  bersenandung,  mengetuk- ngetuk, irama, melodi, kecepatan,
warna, nada, alat musik, rima .
5) Naturalis – berpikir dalam acuan alam. Kecerdasan Naturalis merupakan pendatang baru dalam kecerdasan Gardner.  Kecerdasan  ini  menyangkut pertalian  seseorang  dengan  alam,  yang dapat  melihat  hubungan  dan  pola  dalam dunia  alamiah  dan  mengidentifikasi  dan berinteraksi dengan proses alami.
6) Badan  –  Kinestetik  (berpikir  melalui sensasi dan gerakan fisik)
Kecerdasan  badan-kinestetik  merupakan kemampuan  untuk  mengendalikan  dan menggunakan badan fisik dengan mudah dan  cekatan.  Aktivitas  yang  sering dilakukan  antara  lain:    menari,  berlari, melompat,menyentuh, menciptakan,
mencoba, mensimulasikan, merakit/membongkar,  bermain  drama,
permainan, atau indera.
7) Intrapersonal (berfikir secara reflektif) Kecerdasan  intrapersonal  berhubungan dengan kesadaran reflektif terkait perasaan  dan  pemikiran.  Aktivitas  yang sering  dilakukan  antara  lain:  berfikir, meditasi, bermimpi, berdiam diri, mencanangkan tujuan, refleksi,
merenung, membuat jurnal, menilai diri, waktu  menyendiri,  proyek  yang  dirintis sendiri.
8) Logis  –  matematis  (Berfikir  dengan penalaran)
Melibatkan  pecahan  masalah  secara logis  dan  ilmiah  dan  kemampuan matematis.
Aktivitas  yang  sering  dilakukan  antara lain: bereksperimen, bertanya berhitung, menghitung, logika deduktif dan induktif, mengorganisasikan, fakta, teka- teki, skenario.
Dengan  demikian,  judul  penelitian  yang diangkat  adalah Identifikasi  Kecerdasan Majemuk  SLIM-N-BIL  pada  Mahasiswa

## Prodi  Pendidikan  Informatika  Angkatan Tahun 2013 Universitas Trunojoyo Madura
Tujuan dalam penelitian ini antara lain;
1. Mengidentifikasi  kecerdasan  majemuk SLIM-N-BIL yang dimiliki mahasiswa prodi pendidikan informatika angkatan tahun  2013  di  UniversitasTrunojoyo Madura 2. Mendeskripsikan upaya-upaya
pengembangan terhadap masing-
masing kecerdasan majemuk SLIM-N- BIL dalam pembelajaran Beberapa manfaat yang diperoleh adalah sebagai berikut;
1. Hasil  identifikasi  terhadap  kecerdasan majemuk mahasiswa di prodi pendidikan  informatika  Universitas Trunojoyo  Madura,  terutama  angkatan tahun 2013, diharapkan dapat
memberikan  informasi  terkait  kondisi awal  kecerdasan  potensi  mahasiswa mana  saja  yang mendominasi/sudah berkembang ,  sehingga  dosen  dapat menerapkan strategi/model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kualitas hasil belajar.
2. Hasil  identifikasi  terhadap  kecerdasan majemuk mahasiswa program studi pendidikan informatika Universitas Trunojoyo Madura diharapkan juga memberikan  informasi  terkait  kecerdasan atau  potensi  mana  saja  yang  dianggap belum berkembang , sehingga dosen dapat menerapkan  strategi/model  pembelajaran yang tepat untuk mengembangkan kecerdasan tersebut.
3. Deskripsi upaya pengembangan kecerdasan majemuk SLIM-N-BIL diharapkan dapat bermanfaat bagi dosen/pendidik sebagai bahan pertimbangan dalam menyusun
model/strategi pembelajarannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan
fenomena-fenomena terkait kecerdasan majemuk  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  prodi pendidikan informatika. Penelitian ini termasuk  penelitian  kuantitatif  bersifat  non- eksperimen  dengan  metode  deskriptif.  Dengan demikian,  penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kuantitatif.  Oleh  karena  itu,  jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif- kuantitatif.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa program studi pendidikan informatika  yang  berasal  dari  angkatan  2013 sejumlah  143  mahasiswa.  Sedangkan  sampel penelitian  diambil  sebanyak  100  mahasiswa sesuai  dengan  ketentuan  table  penentuan jumlah  sampel  dari  populasi  tertentu  dengan taraf kesalahan 5% (Sugiyono, 2014:71) .
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  berupa  Tes  Kecenderungan Kecerdasan Majemuk SLIM-N-BILyang
berbentuk skala Likert. Te s ini akan diisi oleh sampel penelitian. Tes Kecenderungan Kecerdasan  Majemuk  (TKKM)  ini  berisi sejumlah  pernyataan  tertulis  yang  digunakan untuk  memperoleh  informasi  dari  sampel penelitian  terkait  karakteristik  8  kecerdasan majemuk.  Tes  yang  digunakan  mengadopsi dari  penyataan  tes  kecerdasan  majemuk  yang disusun  oleh  Tim  @Psikologi  ID  dalam bukunya  berjudul Who  Am  I  ? (2013:  15-27).
Dengan  demikian  instruments  ini  tidak  perlu dilakukan validasi lagi. Sedangkan
teknik/metode yang digunakan dalam pengambilan  data  penelitian  in  iadalah  teknik tes  diagnostik.  Disebut  tes  diagnostic  karena tes ini bersifat untuk menganalisis kecenderungan karakteristik kecerdasan majemuk yang dimiliki oleh sampel penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Rekapitulasi  Tes  Kecerdasan  Majemuk SLIM-N-BIL
Penelitian  ini  mengambil  data  dari  100 sampel  yang  berasal  dari  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Informatika  angkatan  tahun 2013,  yang  mana  saat  ini  menduduki  semester 5. Subjek penelitian mengisi angket ( terlampir ) sesuai  dengan  penilaiannya  terhadap  diri sendiri.  Pada  Tes  masing-masing    kecerdasan memiliki  10  pernyataan.  jika  pernyataan tersebut sesuai dengan pribadinya maka subjek dapat  memberi  tanda  centang  pada  jawaban “Ya”, sebaliknya jika pernyataan tersebut tidak sesuai  dengan  pribadinya  maka  subjek  dapat memberi tanda centang pada jawaban “Tidak”. Jawaban  “Ya”  bernilai  “1”  dan  Jawaban “Tidak”  bernilai  “0”.  Kesimpulan  kecerdasan dominan yang dimiliki setiap subjek penelitian ditentukan  oleh  jumlah  skor  terbesar  mana yang  diperoleh  subjek  tersebut  dalam  angket kecerdasan majemuk.
Setelah hasil tes dianalisis diperoleh data yang disajikan pada Tabel 4.1 di bawah ini;
Tabel 1. Rekapitulasi Tes Kecerdasan Majemuk SLIM-N-BIL pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Informatika
Angkatan 2013 Kecerdasan % kecerdasan Spasial-Visual (S) 9% kecerdasan Linguistik-Verbal (L) 0% kecerdasan Interpersonal (I) 16% kecerdasan Musikal-ritmik (M) 4% kecerdasan Naturalis (N) 13% kecerdasan Badan-Kinestetik (B) 2% kecerdasan Intrapersonal (I) 12% kecerdasan Logis-Matematis (L) 5% Gabungan 39% Jumlah 100% Tampak dari Tabel 1 di atas bahwa  kecerdasan yang mendominasi berkembang dalam mahasiswa program studi pendidikan informatika antara lain: kecerdasan interpersonal  (I),  kecerdasan  Naturalis  (N),
Kecerdasan  Intrapersonal,  dan  selebihnya sebanyak  39%  dari  100  mahasiswa  memiliki beberapa  kecerdasan  yang  telah  berkembang secara  dominan  (yang  kami  masukkan  dalam kategori  “gabungan”),  selengkapnya  dapat dilihat pada lampiran. Hasil analisis kecerdasan  tersebut  di  atas  dapat  disajikan secara diagram lingkaran pada Gambar 1.

## Upaya-Upaya Pengembangan terhadap
Masing-Masing Kecerdasan Majemuk SLIM-N-BIL
Menurut  buku Pembelajaran  Quantum  dan Optimalisasi  Kecerdasan (Kosasih,  Nandang dan Sumarna, Dede, 2013: 182-184)
mengutarakan beberapa upaya untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengembangkan kecerdasan majemuknya dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  kecerdasan yang  dimiliki.  Gunawan,  adi  W  (2012:  246- 249) juga mengungkapkan beberapa cara untuk melatih  dan  mengembangkan  kecerdasan majemuk  dalam  bukunya Genius  Learning Strategi ,  antara  lain  bahwa  pendidik  perlu menyediakan  waktu  yang  cukup  bagi  anak didik  untuk  melakukan  refleksi  dan  berfikir. Hal ini dilakukan sebagai pada pendidik dalam melatih  dan  mengembangkan  kecerdasan  tipe Intrapersonal dan masih banyak lagi.
Berdasarkan  studi    literasi  beberapa buku  pustaka  tersebut,  dengan  demikian peneliti mendeskripsikan beberapa teknik yang
Gambar 1. Diagram Kecerdasan Majemuk SLIM-N-BILL Mahasiswa Prodi Pendidikan Informatika Angkatan 2013
0%
5% 9% 2% 4% 16% 12% 13% 39% K. Linguistik K. Matematis Logis K. Spasial
K. Kinestetik Jasmani K. Musikal K. Interpersonal
dapat digunakan oleh pendidik dalam pembelajarannya  sebagai  upaya  untuk  melatih dan  mengembangkan    kecerdasan  majemuk SLIM-N-BIL.
a) Kecerdasan Spasial-Visual (S)
1. Dosen  dapat  menyajikan  materi melalui  media  gambar,  sehingga mahasiswa memahami materi melalui gambar tersebut.
2. Dosen  dapat  meminta  mahasiswa untuk menggambarkan konsep yang  telah  difahami,  misalkan melalui Mindmapping .
3. Dosen  meminta  mahasiswa  untuk membuat prakata
4. Dosen  dapat  mengkombinasikan pembelajarannya  dengan  adanya permainan bongkar pasang dengan puzzel , lego , dan lainnya.
5. Dosen  sering  menggunakan  media atau alat peraga
6. Dosen  dapat  memberikan  tugas
yang melibatkan pemanfaatan gambar atau poster
b) Kecerdasan Linguistik-Verbal (L)
1. Dosen  mengajar  mahasiswa  untuk berdialog,  berdiskusi,  debat,  atau colaborativelearning .
2. Dosen menerapkan metode
membaca  cerita.  Membaca  cerita bisa  dilakukan  oleh  dosen  atau teman sebaya mahasiswa. 3. Dosen menerapkan metode bermain peran.
4. Dosen  meminta  mahasiswa  untuk membuat dan mengisi buku harian atau menulis surat.
5. Dosen  memberi  kesempatan  pada mahasiswa untuk menjelaskan pengertian  sebuah  konsep  dengan menggunakan bahasanya sendiri.
6. Dosen  mengajarkan  dan  meminta mahasiswa untuk menyusun sebuah presentasi atau makalah c) Kecerdasan Interpersonal (I)
1. Dosen  menugaskan  mahasiswa dalam kerja kelompok 2. Dosen membentuk kelompok belajar  baik  secara  acak  maupun dengan kriteria tertentu
3. Mengadakan tutor sebaya
4. Menerapkan diskusi dalam penyelesaian masalah
5. Dosen  mengajarkan  bagaimana cara  bersikap  dan  bekerjasama dengan rekannya
6. Dosen  menetapkan  aturan  di  kelas secara bersama-sama dengan mahasiswa
d) Kecerdasan Musikal-ritmik (M)
1. Dosen mengajak mahasiswa  untuk bermain dengan musik/lagu dengan  cara mengubah  lirik,  nada, tempo,  volume  atau  keras-lembut, sebagai  bagian  dari  eksplorasi materi ke dalam dunia musik 2. Dosen mengajak mahasiswa mendengarkan musik
3. Dosen mengajak mahasiswa
memainkan  berbagai  jenis  lagu atau musik dan meminta mahasiswa  untuk  menjelaskan  apa yang mereka rasakan.
4. Dosen menggunakan musik sebagai tanda waktu dalam mengerjakan tugas, untuk memulai dan untuk mengakhiri sesi pembelajaran
5. Dosen menggunakan musik sebagai  pengubah  suasana  dan untuk meningkatkan energi
relaksasi
6. Dosen  menggunakan  musik  untuk membantu mengingat materi
e) Kecerdasan Naturalis (N)
1. Menjadikan  alam  terbuka  sebagai tempat belajar
2. Bersama-sama,
memelihara tanaman  di  sekitar  lingkungan belajar
3. Dosen bersama mahasiswa melakukan percobaan-percobaan 4. Mempelajari  kejadian alam  seperti
gempa bumi, banjir, dan sebagainya  serta  apa  implikasinya bagi umat manusia 5. Mempelajari  pengaruh  perbuatan manusia terhasap alam baik pengaruh  positif  maupun  yang negatif,  langsung  maupun  tidak langsung 6. Melakukan perjalanan ke
lingkungan,  misalkan  ke  kebun raya atau taman safari
f) Kecerdasan Badan-Kinestetik (B)
1. Dosen  menyediakan  kegiatan  agar mahasiswa dapat bergerak
2. Dosen  membuat  model  kegiatan yang  memerlukan  keterampilan motorik halus
3. Berikan  rehat  fisik  secara  rutin  di tengah-tengah  pembelajaran,  bisa dalam bentuk permainan.
4. Dosen  memberi  kesempatan  pada mahasiswa  untuk  mengungkapkan pemahamannya  dengan  membuat atau memanipulasi objek
5. Lakukan rehearsal melalui gerakan, permainan peran, simulasi  atau  kegiatan  praktis lainnya 6. Dosen  memberi  kesempatan  pada mahasiswa untuk membuat montase atau mural
g) Kecerdasan Intrapersonal (I)
1. Dosen  memberikan  kesempatan pada  mahasiswa  untuk  belajar mandiri
2. Dosen  menciptakan  suasana  kelas yang tenang agar mahasiswa dapat bekerja sendiri.
3. Dosen    menyediakan  waktu  yang cukup  untuk  melakukan  refleksi dan berfikir
4. Dosen  perlu  memperhatikan  dan menghargai perasaan dan motivasi
sebagai  bagian  dari  kesempatan berbagi  cerita,  pengalaman,  dan
kesan
5. Melibatkan peta pikiran dan tembok aspirasi/mural
6. Dosen  perlu  memiliki  sikap  sabar dan  menjawab  pertanyaan  yang bersifat  terbuka  dan  filosofis
(membutuhkan jawaban mendalam)
h) Kecerdasan Logis-Matematis (L)
1. Dosen  perlu  mengajarkan  metode pemecahan  masalah  yang  dapat digunakan  dalam  berbagai  disiplin ilmu dan keadaan.
2. Dosen  meminta  mahasiswa  untuk menggunakan diagram dalam
menyajikan data
3. Dosen  sering-sering  menggunakan angka atau permainan yang melibatkan angka dan logika
4. Dosen  mengarahkan  mahasiswa untuk  mencari  hubungan  antara matematika  dan  praktiknya  dalam kehidupan sehari-hari.
5. Dosen  perlu  mengajarkan  cara melakukan
pengkategorian, klasifikasi, prioritas, dan keterampilan memprediksi. 6. Dosen perlu melibatkan permainan yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir lateral,
misalnya dengan memberikan lateralthinkingpuzzel

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  angket  tes kecerdasan  majemuk  terhadap  100  subjek penelitian, diperoleh hasil ;
a) kecerdasan yang mendominasi berkembang  dalam  mahasiswa  program studi  pendidikan  informatika  antara  lain: kecerdasan  interpersonal  (I)  sebanyak 16%,  kecerdasan  Naturalis  (N)  sebanyak 13%, Kecerdasan Intrapersonal (I)
sebanyak  12%,  dan  selebihnya  sebanyak 39%  dari  100  mahasiswa  memiliki gabungan beberapa kecerdasan yang telah berkembang secara dominan
b) beberapa  kecerdasan  yang  perlu  lebih dikembangkan  antara  lain:  kecerdasan linguistik-Verbal  (L),  kecerdasan  Badan- Kinestetik  (B),  dan  yang  terpenting  bagi mahasiswa  program  studi  pendidikan informatika  adalah  kecerdasan  Logis- matematis.

## Saran
Dosen  perlu  mempelajari  dan  mencoba beberapa  teknik  upaya-upaya  yang  telah dijabarkan sebagai bentuk dalam pengembangan kecerdasan majemuk mahasiswa. Dengan demikian, lulusan mahasiswa  prodi  Pendidikan  Informatika menjadi insan yang berkualitas

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
suharsimi. 2002.
Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Chatib,  munif.  2014. Orangtuanya  Manusia: Melejitkan  Potensi  dan  Kecerdasan dengan Menghargai Fitrah Setiap Anak . Bandung: PT Mizan Pustaka.
Chomaria,  Nurul.  2014. Tes  Kepribadian Remaja  Muslim .  Surakarta:  Al-Qudwah Publishing.
DePorter,  Bobbi.,  Mark  Reardon,&Sarah
Singer-Nourie. 2014.
Quantum Teaching . Bandung: PT Mizan Pustaka.
Erlin ladyawati
dan Oktavia. 2014.
penelitiannya  dengan  judul  “Identifikasi
Kecerdasan Majemuk pada Siswa
Sekolah Dasar”
Gunawan,  Adi W. 2012. Born to be a Genius .
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Gunawan,  Adi  W.  2012. Genius  Learning Strategy .  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Joko  Widodo  dkk  .2013.  Penerapan  strategi identifikasi berbasis kecerdasan majemuk  pada  siswa  kelas  X-A  SMAN
1  Gemolong  tahun  ajaran  2011/2012.
Jurnal pendidikan bahasa dan sastra.
Kosasih,  N.  &  Dede  Sumarna.  2013. Pembelajaran Quantum dan Optimalisasi Kecerdasan . Bandung:
Alfabeta.
Novita  Sari,  Ade  Rakhman.  2014. How  Great is Your Personality? . Yogyakarta: Cemerlang Publishing.
Siberman,  Melvin  L.  2014. Active  Learning;
101  cara  Belajar  Siswa  Aktif .  Bandung: Nuansa Cendekia.
Sugiyono.  2014.  Statistika  untuk  Penelitian. Alfabeta:Bandung.
@PsikologiID.  2013. Who  am  I  ?  Personality Test  (kenali  dan  upgrade  dirimu) .
Jakarta: PT Tangga Pustaka