Application  Of  The  Make  A  Match  Learning  Model  to  Increase  Student  Activity and  Learning  Outcomes  in  Class  V  of  SD  Karanganyar  2  Academic  Year 2019/2020

## Heni Widiastuti
SD Negeri Karanganyar 2 baruheni625@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Social Studies covers a variety of materials for elementary students that are considered difficult to understand. This is caused by several factors. One of them is the teacher's internal factor. In addition to low learning activity, it can also cause students' learning outcomes in social studies learning  to  be  low.  So  we  need  an  appropriate  and  relevant  learning  model  to  further  activate and  improve  social  studies  learning  outcomes,  namely  by  applying  the  Make  A  Match  type  of cooperative learning model. The objectives of the research to be carried out are 1) To find out the  effect  of the  Make A  Match learning model  on  the activity  and learning outcomes of social studies  in  class  V  SD  Negeri  KARANGANYAR  for  the  2019/2020  academic  year,  2)  Describe the  Make A  Match learning model,  3) Knowing  how  much influence the  Make  A  Match type of cooperative  learning  model  has  on  activity  and  learning  outcomes.  While  the  results  of corrective  actions  on  student  learning  activity  there  is  a  final  increase  of  99.80%  (High)  and 99.99% complete student learning outcomes.
Keywords : activity and learning outcomes, Social Studies, Model Make a match

## Abstrak
IPS  mencakup  berbagai  materi  untuk  siswa  SD  yang  dianggap  sulit  untuk  dipahami.  Hal  ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Salah  satunya  adalah  faktor  internal  guru..  Selain  keaktifan belajar menjadi rendah, hal tersebut juga  dapat menyebabkan hasil  belajar peserta didik pada pembelajaran  IPS  menjadi  rendah.  Maka  diperlukan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan relevan untuk lebih mengaktifkan dan meningkatkan hasil belajar IPS yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match . Tujuan penelitian yang akan dilakukan yaitu 1) Untuk mengetahui adanya pengaruh model pembelajaran Make A Match pada keaktifan dan hasil  belajar  IPS  di  kelas  V  SD  Negeri  KARANGANYAR  Tahun  Pelajaran  2019/2020,  2) Mendeskripsikan model pembelajaran Make A Match , 3) Mengetahui seberapa besar pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match  terhadap  keaktifan  dan  hasil  belajar. Sedangkan  hasil  tindakan  perbaikan  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  terdapat  peningkatan akhir sebesar 99,80% (Tinggi) dan hasil belajar siswa 99,99% tuntas.
Kata kunci: Keaktifan dan hasil belajar, IPS, Model Make a match
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Hakikat IPS di sekolah dasar  membekali siswa  sebagai warga negara dengan pengetahuan dan keterampilan dasar sedini mungkin sebagai media pelatihan. Karena pendidikan  sosiologi  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan,  tetapi  juga  harus berorientasi  pada  pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis,  sikap,  dan  keterampilan dasar  siswa,  yang  harus  berpijak  pada  realitas  kehidupan  sosial  sehari-hari  dan memenuhi  kebutuhan  siswa  akan  kehidupan  sosial  di  masyarakat.  .Hubungan  antara manusia  dengan  manusia  dan  antara  manusia  dengan  lingkungan  alam  dipelajari melalui  berbagai  perspektif  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  sosial.  Berbagai  disiplin  ilmu sosial  adalah  Geografi,  Ekonomi,  Sejarah  dan  Sosiologi,  Ilmu  Politik,  Hukum  dan Antropologi, yang selanjutnya direduksi menjadi Ilmu Sosial (IPS).
Kurikulum  pada  jenjang  pendidikan  dasar  memuat  banyak  mata  pelajaran, salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  adalah  disiplin  ilmu  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  peserta  didik  dalam  bidang  nilai,  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan  dasar  yang  berbasis  pada  kehidupan  nyata,  terutama  kehidupan sosial masyarakat secara keseluruhan (Susanto, 2013).
Pendidikan  IPS  di  sekolah  merupakan  penyederhanaan  disiplin  ilmu  seperti ilmu-ilmu  sosial,  psikologi,  filsafat,  ideologi  nasional,  dan  agama,  yang  disusun  dan disajikan secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan. Melalui mata pelajaran IPS,  membimbing,  membimbing  dan  membantu  siswa  menjadi  warga  negara Indonesia  dan  warga  dunia  yang  baik.  Menjadi  warga  negara  yang  baik  dan  warga dunia  merupakan  tantangan  yang  sulit  karena  masyarakat  global  selalu  berubah. Supardi (2011: 182)
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dari SD/MI/SDLB  hingga  SMP/MTs/SMPLB.  Penelitian  sosial  meneliti  berbagai  peristiwa, fakta,  konsep  dan  generalisasi  yang  relevan  dengan  isu-isu  sosial.  Di  tingkat  SD/MI, mata  pelajaran  IPS  meliputi  Geografi,  Sejarah,  Sosiologi  dan  Ekonomi.  Melalui  mata pelajaran  IPS,  siswa  dibimbing  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  demokratis, bertanggung  jawab,  dan  warga  dunia  yang  cinta  damai.  (Permendiknas  RI  2006  No. 22)
IPS  mencakup  berbagai  materi  untuk  siswa  SD  yang  dianggap  sulit  untuk dipahami.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Salah  satunya  adalah  faktor internal  guru,  yaitu  dalam  pembelajaran  guru  lebih  banyak  menggunakan  metode pengajaran, dan siswa hanya perlu mendengarkan, menghafal dan menghafal. Selain itu,  siswa  hanya  mendapatkan  buku teks  yang berisi  berbagai  bahan  pelajaran. Guru tidak menggunakan model pembelajaran yang memotivasi siswa untuk lebih aktif dan tertarik  pada  pembelajaran  IPS,  membuat  pembelajaran  IPS  menjadi  membosankan dan kurang menyenangkan bagi siswa.
Selain keaktifan belajar menjadi rendah, hal tersebut juga dapat menyebabkan hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPS  menjadi  rendah.  Guru  tidak memberikan  materi  pembelajaran  yang  HOTs,  sehingga  peserta  didik  tidak  dapat menggali  potensi  diri  untuk  mengasah  kemampuannya  dikarenakan  pembelajaranya tidak  menyenangkan.  Meskpun  hasil  belajar  bukanlah  merupakan  satu-satunya  bukti keberhasilan peserta didik dalam mencapai pembelajaran,  Namun hasil belajar dapat menjadi  salah  satu  tolak  ukur  bagi  guru  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan  dan pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang  muncul  di  kelas  V  SD  Negeri    khususnya pada  pembelajaran  IPS,  untuk  itu  dalam  upaya  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar  IPS  peserta  didik  SD  Negeri  2  Karanganyar  Kecamatan  Purwanegra Kabupaten  Banjarnegara,  maka  diperlukan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan
relevan  untuk  lebih  mengaktifkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  yaitu  dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match .
Tujuan  penelitian  yang  akan  dilakukan  yaitu  1)  Untuk  mengetahui  adanya pengaruh model pembelajaran Make A Match pada keaktifan dan hasil belajar  IPS di kelas  V  SD  Negeri  2  Karanganyar  Kecamatan  Purwanegra  Kabupaten  Banjarnegara Tahun  Pelajaran  2019/2020,  2)  Mendeskripsikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match,  3)  Mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe  Make  A  Match  terhadap  keaktifan  dan  hasil  belajar  IPS  di  kelas  V  SD Negeri  2  Karanganyar  Kecamatan  Purwanegra  Kabupaten  Banjarnegara  Tahun Pelajaran 2019/2020.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  pendekatan kuantitatif  non  eksperimen.  Sedangkan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  dengan  metode  survey  terhadap  kekatifan  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  di  kelas  di  awal  pembelajaran.  Teknik  pengumpulan  informasi  yaitu dengan  memberikan  lembar  survey  kepada  siswa  untuk  selanjutnya  hasil  survey diklasifikasikan  berdasarkan  jenis  informasi  yang  dibutuhkan  oleh  peneliti.  Lembar survey yang digunakan berupa kuesioner yang berisi beberapa pertanyaan-pertanyaan dengan  tetap  menjaga  kerahasiaan  dari  responden  untuk  mengetahui  ketertarikan terhadap  model  pembelajaran Make  A  Match dan  peningkatan  keaktifan  serta  hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Kegiatan  pengumpulan  data  informasi  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dilaksanakan  pada  awal  pembelajaran sebelum  dilakukan  tindakan  perbaikan  atau  lebih  tepatnya  pada  kegiatan  pra-siklus sebelum dilakanakannya tindakan perbaikan pada siklus I II, III. Kegiatan pengumpulan data juga dilakanakan setelah model pembelajaran Make A Match dilakukan yaitu pada siklus perbaikan I, II, dan III.
Responden yang dilakukan survey  dalam  penelitian ini adalah siswa kelas VI  di SD  Negeri  2  Karanganyar  Kecamatan  Purwanegra  Kabupaten  Banjarnegara  Tahun Ajaran 2019/2020.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Infromasi  hasil  survey  awal  diperoleh  data  bahwa  terdapat  masalah  dalam kegiatan  dan  proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  yaitu  siswa  tidak aktif  dalam  pembelajaran  dan  hasil  belajar  yang  sangat  rendah.  Siswa  tidak berinteraksi  dengan  guru  dan  siswa  lain,  dan  cenderung  kesulitan  untuk  memahami materi  pembelajaran  dikarenakan  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah sehingga  menyebabkan  siswa  menjadi  bosan  dan  tidak  bersemangat  dalam  proses pembelajaran. Siswa tidak diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi pengetahuannya tentang materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di kelas V Semester 2 SD Negeri 2 Karanganyar Kecamatan Purwanegra Kabupaten Banjarnegara, dengan mengkaji  permasalahan  yang  ditemukan,  terdapat  beberapa  kelemahan  dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Terdapat beberapa faktor yang menjadi alternatif  masalah  yang  menyebabkan  tidak  menariknya  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  SD  Negeri  2  Karanganyar  Kecamatan  Purwanegra Kabupaten  Banjarnegara.  Beberapa  faktor  tersebut,  yakni  guru  masih  menggunakan model pembelajaran yang belum tepat dan belum inovatif yang dapat melibatkan siswa secara langsung serta tidak menggunakan media pembelajaran yang tepat dan hanya menggunakan  buku  teks  bacaan  saja  sehingga  menyebabkan  siswa  tidak  tertarik dengan pembelajaran.
Melihat dari faktor-faktor yang menjadi penyebab masalah kurang aktifnya siswa kelas V dalam proses pembelajaran serta hasil belajar yang rendah dikarenakan faktor yang  telah  diidentifikasi,  maka  peneliti  memilih  untuk  menggunakan  model pembelajaran Make A Match dalam perbaikan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.  Melalui  penggunaan  model  pembelajaran Make  A  Match ,  diharapkan  proses pembelajaran  akan  menjadi  lebih  menyenangkan,  mengaktifkan  siswa  serta  lebih memahami dan mengeksplorasi pemahaman tentang konsep pengetahuan dimiliki dan dirasakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  dapat  lebih  meningkatkan  hasil  belajar sebagai salah satu tolak ukur untuk mengukur tingkat pemahaman siswa akan materi pembelajaran di sekolah.
Media  pembelajaran  dapat  dipahami  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat menyalurkan  informasi  dari  sumber  informasi  kepada  penerima  informasi  (Falahudin, 2014). Model Pembelajaran Make A Match termasuk kedalaman salah satu tipe dalam model  pembelajaran  kooperatif  learing.  Maka  dari  itu,  dalam  setiap  langkah-langkah pembelajarannya harus disesuaikan dengan tujuan dari model pembelajaran kooperatif learning. Langkah-langkah model pembelajaran Make A Match yang dikemukakan oleh Rusman (2018, hlm. 203) yaitu sebagai berikut :
1.  Guru  mempersiapkan  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep  yang  cocok  untuk  sesi review, salah satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2.  Setiap  siswa  mendapatkan  sebuah  kartu  yang  bertuliskan  soal  atau  jawaban  dan memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegang.
3.  Setiap siswa siswa mencari pasangan kartu yang cocok/sesuai dengan kartunya.
4.  Setiap  siswa  yang  dapat  mencocokkan  kartunya  sebelum  batas  waktu  yang  telah ditentukan, akan diberikan poin.
5.  Jika  terdapat  siswa  yang  tidak  dapat  mencocokkan  kartunya  dengan  temannya, maka akan mendapatkan hukuman yang telah disepakati bersama (bukan hukuman fisik).
6.  Setelah babak satu dilakukan, selanjutnya kartu dikocok kembali agar setiap siswa mendapatkan kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.
7.  Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Pada  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  kelas  V dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match ,    peneliti  menemukan kendala/permasalahan  yang  timbul  antara  lain  siswa  kurang  terkendali  karena  terlalu aktif.
Terlepas dari hal tersebut, beberapa kelemahan dari model pembelajaran Make A  Match  ini  juga  dikemukakan  oleh  (Mulyatiningsih,  2014,  hlm.  224),  yaitu  sebagai berikut :
1.  Memerlukan bimbingan guru untuk melakukan proses pembelajaran.
2.  Suasana kelas menjadi ramai sehingga dapat mengganggu kelas lain.
3.  Diperlukan  persiapan  alat  dan  bahan  media  yang  memadai  oleh  guru  kepada seluruh siswa.
Kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match secara  umum  serupa  dengan kelemahan  penggunaan  model  pembelajaran Make  A  Match yang  diungkapkan  oleh pendapat ahli  tersebut. Beberapa kendala yang ditemui oleh peneliti dalam  penelitian ini  antara  lain:  (a)  guru  ikut  larut  dalam  permainan  sehingga  lupa  lupa  untuk mengingatkan  batas  waktu,  (b)  guru  masih  mengalami  kesulitan  untuk  menguasai kelas sehingga suasana kelas menjadi sangat ramai, (c) alat dan bahan yang tersedia kurang kurang memadai karena tidak dipersiapkan lebih matang oleh guru.
Dalam pelaksanaannya, proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Make  A  Match memerlukan  bimbingan  terlebih  sebelum  dilaksankan
proses pembelajaran dari guru kepada siswa. Tujuannya agar kelas dapat terkendali, tidak  terlalu  ramai  atau  gaduh.  Dalam  kegiatannya,  guru  juga  harus  memberikan batasa waktu kepada siswa agar tidak larut dalam bermain atau mengekspresikan diri.
Mengkaji  dari  beberapa  permasalahan  yang  ditemui  dalam  proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Make A Match pada mata pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  maka  peneliti  memperoleh  alternatif  solusi  dari permasalahan  tersebut  antara  lain:  (a)  guru  harus  lebih  menguasai  model pembelajaran Make  A  Match ,  (b)  guru  harus  lebih  tegas  untuk  membatasi  waktu kepada siswa untuk menguasai kelas atau mengkondisikan kelas, (c) siswa diberikan motivasi untuk lebih bertanggung jawab dengan waktu dan hasil pekerjaan.
Pencarian  informasi  tentang keaktifan  dan  hasil belajar  siswa  atau kegiatan  pra siklus  dilakukan  dengan  membagikan  lembar  angket  kepada  seluruh  siswa.  Setelah diperolah hasil, selanjutnya dilakukan tindakan perbaikan dengan menggunakan model pembelajaran  yang  telah  disepakati.  Rencana  tindakan  yang  telah  disepakati  yaitu tindakan  pada  siklus I sampai  dengan  siklu ke  III.  Dari masing-masing tindakan  pada tiap-tiap  siklus,  dicatat  menggunakan  lembar  data  hasil  analisis.  Analisis  hasil observasi menggunakan angket yang diberikan kepada adalah sebagai berikut dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil analsis Keaktifan belajar siswa pada pra siklus, tindakan siklus I, II,
dan III No Tahapan Persentase Keaktifan Belajar Kriteria 1 Pra siklus 36,40 % Kurang 2 Siklus I 48,30 % Cukup 3 Siklus II 86,70 % Tinggi 4 Siklus III 99,80 % Sangat tinggi Tabel 2. Grafik Hasil belajar siswa pada pra siklus, tindakan siklus I, II, dan III No Tahapan Persentase Hasil Belajar % Tuntas Belajar 1 Pra siklus 24,13 % Belum tuntas 2 Siklus I 45,60 % Sebagian kecil tuntas 3 Siklus II 84,50 % Sebagian besar tuntas 4 Siklus III 99,99 % Tuntas Keseluruhan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dituangkan  pada  Tabel.1  dan  Gambar  1, dapat simpulkan bahwa terdapat perubahan peningkatan keaktifan belajar siswa pada pra  siklus  ke  siklus  I  terdapat  peningkatan  sebesar  11,90%  dengan  kriteria  cukup. Selanjutnya,  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terdapat  peningkatan  keaktifan  belajar  siswa sebesar  38,40%  dengan  kriteria  tinggi.  Pada  hasil  tindakan  terakhir  yaitu  siklus  II  ke siklus III terdapat peningkatan keaktifan belajar siswa sebesar 13,10% dengan kriteria sangat tinggi.
Sedangkan  pada  data  hasil  belajar  yang  disajikan  dalam  Tabel  2  dan Gambar.2,  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  terdapat  perubahan  peningkatan  hasil belajar belajar siswa yang awalnya pada pra siklus sebesar 24,13% siswa yang tuntas, pada siklus I terdapat peningkatan menjadi 45,60% siswa kelas tuntas (sebagian kecil tuntas).  Selanjutnya,  dari  siklus  II  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  menjadi  84,50% siswa  tuntas  (Sebagian  besar  tuntas)  dan  pada  hasil  tindakan  siklus  III  hasil  belajar siswa  meningkat menjadi  99,99%  siswa  tuntas  (Seluruh  siswa  tuntas)  dan  terdapat  1 siswa  yang  belum  tuntas  dikarenakan  berkebutuhan  khusus  dan  memerlukan bimbingan khusus dari guru pembimbing.

## SIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  mengenai  penggunaan  model  pembelajaran Make  A Match dapat  dibuat  kesimpulan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Make  A Match dalam  upaya peningkatan keaktifan dan hasil belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas V SDN 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2019/2020 dilaksanakan dengan langkah sebagai  berikut  :    1)  Guru  mempersiapkan  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep  yang cocok  untuk  sesi  review,  salah  satu  bagian  kartu  soal  dan  bagian  lainnya  kartu jawaban,  2)  Setiap  siswa  mendapatkan  sebuah  kartu  yang  bertuliskan  soal  atau jawaban dan memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegang, 3) Setiap siswa siswa  mencari  pasangan  kartu  yang  cocok/sesuai  dengan  kartunya,  4)  Setiap  siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum  batas waktu yang telah ditentukan, akan diberikan poin, 5) Jika terdapat siswa yang tidak dapat mencocokkan kartunya dengan temannya,  maka  akan mendapatkan  hukuman yang  telah  disepakati  bersama  (bukan hukuman  fisik),  6)  Setelah  babak  satu  dilakukan,  selanjutnya  kartu  dikocok  kembali agar  setiap  siswa  mendapatkan  kartu  yang  berbeda  dari  sebelumnya,  demikian seterusnya, 7) Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Sedangkan tindakan terhadap keaktifan belajar siswa terdapat peningkatan akhir sebesar 99,80% (Tinggi) dan hasil belajar siswa 99,99% tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Sari,  S.  P.  (2020).  Penggunaan  Metode  Make  a  Match  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Meliana,  K.  K.,  &  Komalasari,  K.  (2019).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Melalui Implementasi  Model  Concept  Learning  Tipe  Make  A  Match  Pada Matapelajaran PPKn
Handayani,  Noor  Fazariah.  "Pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Mengubah  Pecahan Kebentuk  Persen  Kelas  V  SD." Pahlawan:  Jurnal  Pendidikan-Sosial- Budaya 15.2 (2019): 184-192.
Habibah,  N.,  & Ibrahim,  A.  (2017). Penerapan Model Cooperatif Learning Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran Matematika Komalasari,  Kokom.  (2017).  Pembelajaran  kontekstual:  konsep  dan  aplikasi.
Bandung: Refika Aditama.
Rusman. (2018). Model-model Pembelajaran. Depok: Raja Grafindo Persada Mulyatiningsih, Endang. (2011). Metode Penelitian Terapan bidang pendidikan.
Bandung : CV. Alfabeta. Permendiknas RI 2006 No. 22 http://meaningaccordingtoexperts.blogspot.com/2017/04/pengertian-dan- tujuan-ilmu-pengetahuan.html
Falahudin,  I.  (2014). Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran .  Jurnal  Lingkar Widyaiswara, 1(4): 104-117.