Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 3, No. 2, April 2023 © 2023 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 74-85

## Implementasi Bimbingan Karier dengan Pemanfaatan Media Daring bagi Siswa Kelas XII Sekolah Menengah Atas
Rudy Hadi Kusuma 1 , Rury Muslifar 2 , Miftahul Janah 3 1 Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris, Samarinda, Indonesia
2,3 Universitas Mulawarman, Samarinda, Indonesia *Email: rudi.hadi@uinsi.ac.id (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v3i2.215 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 8 Maret, 2023 Revisi Akhir: 15 April 2023 Disetujui: 20 April 2023 Terbit: 30 April 2023 Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  implementasi bimbingan karier dengan pemanfaatan media daring bagi siswa kelas XII di SMA  Negeri  14  Samarinda.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan naratif. Sumber data yaitu 1 orang guru BK, 1 orang operator sekolah, dan 5 orang siswa kelas XII yang dipilih menggunakan  teknik purposive  sampling .  Teknik  pengumpulan  data menggunakan wawancara dan dokumentasi. Teknik  analisis  data meliputi kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data maka dapat disimpulkan bahwa bimbingan karier diimplementasikan dengan strategi pemberian informasi, bimbingan klasikal , diskusi dan brainstorming maupun problem solving, dan pemberian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang secara keseluruhan memanfaatkan ragam media daring sesuai fungsinya . Langkah implementasi dimulai dari penyusunan program kerja dan RPL BK dengan mendapat dukungan pihak sekolah  yang  terkait,  kemudian  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  tindak  lanjut. Materi  yang  diberikan  seputar  pilihan  karier  dan  rencana  studi  lanjut  ke perguruan tinggi serta kewirausahaan. Pemanfaatan media daring oleh guru BK  dalam  mengimplementasikan  bimbingan  karier  terdiri  dari platform meeting seperti Zoom dan Google  Meet untuk  layanan  bimbingan  klasikal, diskusi, brainstorming maupun problem  solving dan  media  sosial  berupa WhatsApp dan YouTube untuk  komunikasi  dan  penyajian  materi  atau penyampaian  informasi,  serta  penggunaan  aplikasi  desain  seperti Canva untuk membuat pamflet atau brosur informasi yang disebar melalui grup WA maupun Google Form untuk membuat LKPD dan daftar hadir siswa.
Kata Kunci: Implementasi Bimbingan Karier; Media Daring; Siswa SMA.

## PENDAHULUAN
Dewasa ini kondisi ekonomi, sosial, budaya masyarakat mengalami perkembangan yang semakin  pesat.  Memasuki  era  revolusi  industri  4.0  menghantarkan  masyarakat  Indonesia bergegas  untuk  membekali  diri  dengan  kemampuan  menggunakan  teknologi  informasi. Revolusi  industri  4.0  ditandai  dengan  digitalisasi  dalam  segala  pekerjaan  di  dunia.  Banyak pekerjaan  yang  mengalami  disrupsi  sehingga  berdampak  pada  naiknya  tingkat  kompetisi  di dunia kerja. Pekerja yang berbekal teknologi lah yang akan bertahan dalam era revolusi industri 4.0.  yang  pada akhirnya  berimplikasi  pada  segala  sektor  di Indonesia,  sektor  ekonomi,  sosial budaya, dan pendidikan. Perihal ini mendorong munculnya era globalisasi yang mengharuskan setiap  komponen  masyarakat  untuk  terus  berupaya  meningkatkan  kompetensi  agar  mampu memenuhi dan menjawab kebutuhan serta tantangan di masa sekarang dan yang akan datang.
Setiap individu yang berhasil dalam pekerjaan biasanya mempersiapkan dirinya dengan rajin  belajar  dan  berlatih  di  bidang  pekerjaan  yang  dipilihnya.  Mereka  berusaha  memahami bakat,  minat,  kepribadian,  nilai dan  kesempatan kerja  yang  ada  di  lingkungannya. Selain  itu, mereka mengembangkan bakat, minat, kepribadian, nilai-nilai yang sesuai dengan dirinya dan juga  mendukung  pekerjaannya.  Oleh  karena  itu,  seseorang  dapat  dikatakan  sukses  dalam karirnya jika telah berhasil menyelesaikan serangkaian pekerjaan besar dalam hidupnya yang
sesuai dengan pilihan dan kemampuannya. Penyampaian di atas merupakan bagian dari sebuah proses manajemen karir. Salah satu aspek yang paling sulit dari manajemen karir adalah hal itu mencakup perencanaan untuk masa depan yang tidak diketahui. Ada banyak kejadian dalam hidup  yang  tidak  dapat  diantisipasi  tetapi  mempengaruhi  karir  individu.  Bahkan  ketika seseorang  berlatih  dan  memasuki  pekerjaan  yang  cocok  untuknya,  jalur  kariernya  mungkin terganggu  oleh  peristiwa  seperti  kehilangan  pekerjaan  karena  perampingan  atau  kecelakaan yang membuatnya tidak dapat melakukan pekerjaannya. Unsur ketidakpastian selalu menjadi bagian  dari  perencanaan  karier.  Kesadaran  tentang  apa  pasar  kerja  sekarang  dan  apa  yang mungkin  terjadi  di  masa  depan  membantu  menghilangkan  beberapa  ketidakpastian  dari perencanaan karier ( Likoff , 2008).
Mengenai perencanaan karier tersebut, anak dan remaja khususnya masih membutuhkan bimbingan. Sebuah hasil penelitian dari Putri Ria Angelina, Rusdi Kasman & Reni Sinta Dewi menunjukkan bahwa sebagian besar pengangguran yang terjadi di Indonesia berasal dari lulusan SMA/SMK/MA/MAK  yang  belum  siap  pakai  di  industri  dalam  hal  keterampilan  dan pengetahuannya. Pengangguran juga disebabkan oleh ketidaksesuaian antara jurusan dengan pekerjaan  dan  cita-cita,  termasuk  kurangnya  informasi  tentang  pekerjaan  atau  program  studi yang dipilih. Intervensi bagi siswa yang terindikasi masih rendah kematangan kariernya dapat diberikan  dalam  bentuk  program  bimbingan  dan  konseling  karir.  Temuan  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  model  program  bimbingan  dan  konseling  karir  yang  meliputi  materi potensi  diri,  orientasi  karir  dan  perencanaan  karier  efektif  dalam  meningkatkan  kematangan karier ( Angelina et al., 2020). Oleh karena itu, layanan bimbingan dan konseling yang merupakan kegiatan yang terencana berdasarkan pengukuran kebutuhan ( need assessment ) yang diwujudkan dalam bentuk program bimbingan dan konseling perlu diberikan, khususnya bimbingan karir dari  guru  BK  yang  memahami  implementasinya.  Bimbingan  karier  sendiri  dalam  lampiran Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  111  Tahun  2014 Tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah halaman 15 dijelaskan sebagai proses pemberian bantuan konselor atau guru bimbingan dan konseling kepada  peserta  didik/konseli  untuk  mengalami  pertumbuhan,  perkembangan,  eksplorasi, aspirasi  dan  pengambilan  keputusan  karir  sepanjang  rentang  hidupnya  secara  rasional  dan realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Sayangnya, beragam upaya di segala bidang dalam menghadapi era revolusi industri 4.0 ini  sempat  diwarnai  dengan  adanya  virus  Covid-19  ( Coronavirus  Disease 2019)  yang menggemparkan dunia sejak tahun 2019 yang berdampak pada perubahan kehidupan manusia di dunia, termasuk pada masyarakat Indonesia. Dengan hadirnya pandemi Covid-19 di tengah masyarakat Indonesia membawa perubahan kehidupan baik secara ekonomi, sosial, pendidikan dan  budaya.  Munculnya  kebijakan  pemerintah  untuk  melaksanakan Social  Distancing dan Physical Distancing , membatasi interaksi dengan orang lain, mengurangi kegiatan di luar rumah dan tetap di rumah  saja, membawa dampak yang sangat besar dalam sektor ekonomi, sosial, pendidikan dan yang lainnya. Dalam sektor pendidikan menyeret berbagai perubahan terutama pola pembelajaran di sekolah. Hadir pula kebijakan pemerintah untuk melaksanakan pendidikan secara online dalam  rangka  mengurangi  penyebaran  Covid-19  kepada  siswa  dan  masyarakat pada umumnya. Akhirnya Lembaga Pendidikan dituntut untuk menyesuaikan dengan keadaan, sehingga mau  tidak  mau,  siap  tidak  siap  harus  tetap  menyelenggarakan  proses  pembelajaran kepada peserta didik dengan mengembangkan berbagai media pembelajaran berbasis teknologi informasi.  Walaupun  sebenarnya  sebelum  Covid-19  melanda  dunia,  pembelajaran  yang memanfaatkan media online pun sudah dilakukan di beberapa lembaga pendidikan. Ada istilah blended learning yang merupakan metode pembelajaran yang menggabungkan online dan offline yang berkembang di dunia pendidikan. Artinya kehadiran Covid-19 hanya mempercepat proses penyebarluasan dan pembiasaan penggunaan media online dalam pembelajaran.
Adanya  langkah  persiapan  memasuki  era  revolusi  industri  4.0  diperkuat  lagi  adanya pandemi  Covid-19,  membuat  lembaga  pendidikan  berekspansi  dari  pelayanan  pendidikan
dalam  interaksi  tatap  muka  atau  luar  jaringan  (luring/ offline )  antara  peserta  didik  dengan pendidik,  beralih  pada  interaksi  dalam  jaringan  (daring/ online ).  Berbagai  media  disuguhkan kepada peserta didik sebagai langkah pendampingan dan bimbingan dalam memasuki adaptasi kebiasaan baru dan tetap bertahan untuk melanjutkan kehidupan yang normal di masa pandemi Covid-19  maupun  setelahnya.  Sebagai  upaya  menghadapi  adaptasi  kebiasaan  baru  di  masa Pandemi Covid-19, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadiem Anwar Makarim menerbitkan Kurikulum  Darurat  di  tengah  pandemi Covid-19. Hal  itu  tertuang dalam Keputusan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  719/P/2020  tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum pada  Satuan  Pendidikan  dalam  Kondisi  Khusus.  Satuan  pendidikan  dapat  menggunakan kurikulum sesuai dengan kebutuhan pembelajaran peserta didik.
Perubahan sistem belajar dari secara luring kepada pembelajaran secara daring membawa pengaruh  besar  bagi  guru  untuk  melek  terhadap  teknologi  informasi.  Guru  dituntut  untuk melaksanakan  pembelajaran  daring  yang  menarik  bagi  peserta  didik  dan  mampu  mencapai standar  kompetensi  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini  sebagaimana  pernyataan  dari  Sole  dan Anggraeni, bahwa pendidik dan calon pendidik di abad 21 ini perlu dipersiapkan untuk mampu beradaptasi  dengan  perkembangan  IPTEK.  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Keguruan  (LPTK) sebagai lembaga penghasil calon pendidik/guru perlu membekali guru dan calon guru untuk terampil menggunakan teknologi terutama TIK, karena tantangan guru masa depan berkaitan dengan TIK ( Sole & Anggraeni , 2018). Walau demikian, menurut hasil kajian yang dilakukan Novita Pri Andini menunjukkan bahwa diperlukan adanya keselarasan antara kemampuan para guru atau dosen untuk menguasai teknologi, selain itu para guru dan dosen juga harus tetap mengajar  dengan  hati  guna  terciptanya  atmosfer  pendidikan  yang  kondusif  di  lingkungan keluarga, kampus, sekolah, maupun di masyarakat ( Andini , 2019).
Sama halnya dengan pembelajaran, layanan bimbingan dan konseling juga dilaksanakan secara daring di sekolah. Namun perbedaan layanan bimbingan dan konseling dengan materi pelajaran lain adalah bahwa layanan bimbingan dan konseling tidak memberikan materi-materi ataupun  tugas-tugas  yang  memberatkan  siswa.  Melainkan  layanan  bimbingan  dan  konseling menyajikan  layanan  dalam  pembelajaran  daring  melalui  format  yang  bermakna  bagi  peserta didik  ( Putri, 2020).  Vany  Dwi  Putri  menambahkan  bahwa  dalam  dunia  Bimbingan  dan Konseling, seorang konselor/guru Bimbingan dan Konseling (BK) memiliki sebuah teknik yang mampu  mengedukasi  dan  memberikan  pemahaman  kepada  individu  tanpa  bertemu  secara langsung  dengan  memanfaatkan  perkembangan  IPTEK  sekarang  ini.  Teknik  tersebut  adalah Cyber Counseling atau layanan BK daring ( Putri , 2020). Hal tersebut berimplikasi pada Guru BK yang harus memiliki strategi yang memadai dalam menyelenggarakan layanan BK secara daring berbasis teknologi informasi yang sesuai dengan kondisi sekolah maupun siswa.
Guru BK dituntut untuk menyiapkan media layanan BK yang bersifat daring, yang dapat dilakukan  melalui link:  zoom  meeting,  google  classroom,  e-learning .  Dapat  juga  melalui  aplikasi media  sosial  seperti WhatsApp,  Telegram,  Instagram,  Facebook,  Channel  Youtube ,  dan  lain sebagainya. Media-media tersebut digunakan oleh guru BK untuk dapat melaksanakan layanan BK secara online dengan efektif. Namun demikian masih ada beberapa guru yang mengalami kesulitan  menggunakan  fasilitas  aplikasi  di  internet  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan layanan  BK  kepada  peserta  didik  secara online .  Sehingga  media  yang  digunakan  cenderung membosankan dan peserta didik kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran dan layanan bimbingan dan konseling ( Failasufah & Solikatun , 2020).
Selain  keterbatasan  kemampuan  guru  dalam  penggunaan  media  di  atas,  tidak  semua sekolah  di  Indonesia  memiliki  fasilitas  pendukung  bagi  terselenggaranya  layanan  BK  secara online atau  daring  yang  memadai.  Salah  satunya  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  14 Samarinda.  Sekolah tersebut memiliki keterbatasan fasilitas, bahkan Gedung masih menumpang dengan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 15 Samarinda. Namun upaya dari Guru BK dibantu pihak sekolah lainnya untuk tetap dapat menyelenggarakan layanan BK secara online harus  terus  dilakukan  guna  memenuhi  kebutuhan  siswa.  Berdasarkan  studi  pendahuluan, diperoleh informasi dari guru BK dengan didukung data hasil survei menggunakan Google Form
tentang “rencana karir setelah lulus SMA” yang dibuat oleh guru BK dan disebarkan pada siswa kelas XII MIPA, XII IPS 1 dan XII IPS 2 SMA Negeri 14 Samarinda. Informasi yang diperoleh yaitu  diketahui  bahwa  dampak  pandemi  pun  berpengaruh  pada  karir  siswa,  seperti mempengaruhi minat siswa dalam melanjutkan studinya pasca lulus SMA. Penyebabnya karena faktor ekonomi keluarga yang rendah dan faktor minat siswa yang lebih memilih bekerja untuk membantu  keluarga.  Masalah  lainnya  yang  berkaitan  dengan  karier  siswa  yaitu  adanya perbedaan pilihan jurusan studi lanjut antara orangtua dengan siswa. Guru BK pun mengatakan bahwa kematangan karier dan pilihan karier siswa secara umum dapat dikatakan belum matang. Maka perlu diberikan bimbingan karier pada siswa khususnya bagi siswa kelas XII.
Mengingat  kondisi  pandemi  Covid-19  kala  itu  yang mengharuskan  pembelajaran online maka layanan bimbingan dan konseling secara umum termasuk layanan bimbingan karier juga kebanyakan  diberikan  secara online .  Hal  tersebut  sudah  berjalan  selama  masa  pandemi  dan selama  pemberlakuan  kegiatan  belajar  dari  rumah  (BDR)  bagi  siswa,  serta  masih  dilakukan secara blended ( online dan offline ) saat pandemi sudah landai, dalam rangka membantu Guru BK dalam memberikan layanan bimbingan karir secara lebih efisien kepada banyak siswa di tengah keterbatasan ruang dan waktu. Mengingat adanya keterbatasan fasilitas ditambah Guru BK yang bekerja  di  SMA  Negeri  14  Samarinda  hanya  satu  orang,  walaupun  dibantu  operator  sekolah (OPS) namun tetap sebagai pelaksana (implementer) utama implementasi bimbingan karier, ada tantangan  tersendiri  bagi  guru  BK  dalam  melaksanakan  tugasnya  untuk  implementasi bimbingan karier tersebut dengan memanfaatkan media daring sebagai alat bantu. Berdasarkan latar  belakang  yang  telah  dikemukakan,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan implementasi bimbingan karier dengan pemanfaatan media daring bagi siswa kelas XII di SMA Negeri 14 Samarinda.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan naratif. Sumber data yaitu 1 orang guru BK, 1 orang operator sekolah, dan 5 orang siswa kelas XII yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling serta dokumen-dokumen terkait seperti program kerja BK, Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) BK dengan segala kelengkapannya, Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  berbentuk Google  Form ,  instrumen  penilaian,  naskah  dan  video  materi bimbingan karier, dan hasil tangkapan layar obrolan grup WA berkaitan dengan implementasi bimbingan  karier.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  dan  dokumentasi. Wawancara secara langsung tatap muka dengan guru BK berlokasi di SMA Negeri 14 Samarinda Jl.  Ir.  H.  Nusyirwan  Ismail,  M.Si  (Ring  Road  II)  Kel.  Lok  Bahu,  Kec.  Sungai  Kunjang,  Kota Samarinda, Provinsi Kalimantan Timur Kode Pos 75127. Wawancara dengan operator sekolah secara daring melalui obrolan WA. Wawancara dengan siswa kelas XII secara daring juga melalui obrolan WA baik berbentuk chat maupun voice note . Dokumentasi dilaksanakan dengan mengkaji dokumen-dokumen terkait sebagaimana disebutkan di atas untuk mengkroscek kebenaran data dari hasil wawancara. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data model Miles, Huberman, dan  Saldana  yang  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu data  condensation,  data  display,  conclusion drawing/verification ( Miles  M.B.,  Huberman,  A.M .,  2014) . Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data menggunakan triangulasi sumber ( Moleong , 2018). Adapun yang telah peneliti lakukan adalah membandingkan informasi yang diperoleh dari guru BK selaku implementer utama bimbingan karier  dengan  OPS  selaku  pihak  pendukung  maupun  dengan  5  siswa  selaku  penerima bimbingan karier. Selanjutnya peneliti juga membandingkan hasil wawancara dengan beberapa dokumen yang peneliti peroleh dari pihak sekolah untuk dikaji berkaitan dengan penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi bimbingan karier yang dilaksanakan secara daring ( online ) di SMA Negeri 14 Samarinda  demi  memenuhi  tuntutan  era  revolusi  industri  4.0  dan  untuk  membantu memudahkan pemberian layanan bimbingan karier pada siswa tanpa terbatas ruang dan waktu. Bimbingan karier ini diimplementasikan oleh implementer utama yaitu seorang Guru BK yang
memang  hanya  sendiri  di  sekolah  tersebut  dengan  dibantu  pihak  terkait  seperti  OPS  dan didukung kepala sekolah serta warga sekolah lainnya. Hasil penelitian ini peneliti kelompokkan dalam empat aspek, yakni berkaitan dengan strategi, langkah, materi, dan pemanfaatan media daring dalam implementasi bimbingan karier tersebut.

## Strategi Implementasi Bimbingan Karier
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  BK,  diperoleh  data  bahwa  kebanyakan bimbingan karier yang bisa dilakukan secara daring di masa pandemi maupun setelah Covid-19 melandai  adalah  berupa  pemberian  informasi  dengan  menggunakan  grup WhatsApp (WA) sebagai  media  utama.  Informasi  diberikan  dalam  bentuk share pamflet atau  brosur online di obrolan grup maupun video YouTube dengan menyertakan link /tautan untuk dapat diakses oleh siswa. Pemberian informasi juga diberikan dalam bentuk bimbingan klasikal berupa pertemuan ( meeting )  melalui platform  Google  Meet .  Hal  tersebut  sebagaimana  penuturan  guru  BK  berikut: “Pembelajaran maupun layanan BK yang saya berikan yang jelas secara daring. Langkah pertama saya membuat WA grup yang isinya siswa-siswa, khususnya kelas XII, per tingkatan juga ada saya berikan. Jadi di grup WA ini saya bisa share informasi-informasi. Misalkan informasi penerimaan mahasiswa baru di  perguruan  tinggi  itu  biasa  saya  share  di  WA  grup  atau  juga  materi  bimbingan  klasikal  termasuk informasi awal unt uk memberitahukan adanya bimbingan klasikal yang mau kita adakan.” Pernyataan tersebut juga dibenarkan oleh siswa sebagaimana pernyataan dari TG berikut ini: “Selama ini Bu Guru BK, Bu Desma memberikan informasi-informasi di grup WA, jadi kami bisa baca apa yang beliau share”. Kedua pernyataan tersebut dibuktikan dalam bentuk dokumen terkait seperti tangkapan layar ( screenshoot ) obrolan grup WA.
Bentuk  strategi  lainnya  dalam  implementasi  bimbingan  karir  berupa  diskusi  dan brainstorming maupun problem solving , sebagaimana pernyataan guru BK berikut ini: “Kalau untuk diskusi dan brainstorming biasanya sih saat pemberian bimbingan klasikal secara daring yang bisa pakai Zoom atau Google Meet. Tapi lebih ke Google Meet karena Zoom perlu kuota internet lebih. Kalau problem solving  biasa  juga  ada,  siswa  kan  biasa  ada  yang  bertanya,  contohnya  kaya  mereka  bingung  ini  milih jurusan  atau  masalah  lainnya.” Sedangkan  untuk role  playing dan  tugas  kepustakaan  tidak dilakukan  karena  kesulitan  dilaksanakan  secara  daring  terlebih  di  masa  pandemi  dengan mobilitas  yang  terbatas.  Jadi  penugasan  lebih  pada  pemberian  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) sebagai kelanjutan dari bimbingan klasikal. Hal tersebut dapat disimak dari pernyataan Guru BK berikut ini: “Role playing tidak ada, l ebih ke pemberian informasi dan tanya jawab sama diskusi. Termasuk tugas kepustakaan juga tidak ada, biasanya informasi langsung dari Guru BK-nya, Jadi setelah pemberian informasi dan diskusi atau tanya jawab, biasanya di akhir bimbingan klasikal siswa saya berikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik).”
Kegiatan terstruktur seperti proyek karier, pameran digital, atau bentuk lainnya juga tidak dapat dilaksanakan secara daring karena kurangnya fasilitas yang memadai dan keaktifan siswa yang juga kurang dalam kegiatan berbasis daring. Pernyataan-pernyataan tersebut dibenarkan oleh  beberapa  siswa  yang  diwawancarai  dengan  memberikan  pernyataan  bahwa  bimbingan karir yang diperoleh selama masa pandemi berupa pemberian informasi di chat grup WA dan pemberian informasi dengan pertemuan langsung pada bimbingan klasikal menggunakan Google Meet yang dilanjutkan dengan diskusi. Bahkan siswa tidak paham mengenai role playing , tugas kepustakaan dan istilah lainnya yang memang tidak pernah mereka terima dari guru BK. Seperti s alah satunya pernyataan dari siswa DA berikut ini: “ Seingat saya cuma bimbingan klasikal pakai Google Meet, di situ juga ada diskusi, terus Bu Desma kirim-kirim informasi di grup WA, lainnya saya tidak  paham,  mungkin  ada  cuma  tidak  tahu  namanya.” Hasil  wawancara  tersebut  juga  didukung dengan  adanya  dokumen  RPL  Bimbingan  Klasikal,  Instrumen  Penilaian  Bimbingan  Klasikal, link /tautan video YouTube , tangkapan layar ( screenshoot ) obrolan grup WA yang peneliti terima dari guru BK.
Bimbingan karier dengan jenis layanan informasi dan klasikal memang lebih efektif untuk menjangkau banyak siswa. Sebagaimana hasil penelitian lainnya juga menunjukkan bahwa di antara  jenis  layanan  yang  diberikan  untuk  implementasi  bimbingan  karir  bagi  siswa  sekolah
menengah  adalah  salah  satunya  dengan  layanan  informasi  ( Yusrawati ,  2018).  Mengenai penggunaan strategi layanan klasikal secara daring dalam implementasi bimbingan karier juga didukung hasil penelitian lain yang menunjukkan bahwa pemberian layanan klasikal berbasis daring dapat dilakukan lebih menarik daripada biasanya yaitu dengan menggunakan metode ekspositori yang mana dalam proses layanannya diberikan keterangan terlebih dahulu tentang definisi, prinsip, dan konsep materi layanan serta memberikan contoh-contoh latihan pemecahan masalah  dalam  bentuk  ceramah,  demonstrasi,  tanya  jawab  dan  penugasan.  Hasilnya  dapat membantu  siswa  dalam  penentuan  pilihan  kariernya  ( Farida et  al.,  2021).  Mengenai  teknik diskusi sebagaimana disebut di atas juga sejalan dengan hasil penelitian lain yang menyebutkan bahwa  layanan  bimbingan  karir  berbasis  online  melalui  teknik  diskusi  kelompok  dapat membantu siswa dalam mengambil keputusan kariernya. Adapun respon siswa saat melakukan layanan bimbingan karier terlihat antusias ( Dewi et al., 2021).
Berdasarkan  ragam  strategi yang  dilakukan  tersebut  dapat dipahami  bahwa  bimbingan karier tidak bisa hanya mengandalkan satu jenis layanan saja untuk mencapai tujuan pemberian bimbingan  karir  secara  menyeluruh,  melainkan  harus  dilaksanakan  dan  dikombinasikan beberapa jenis layanan agar bisa lebih efektif karena disesuaikan dengan kebutuhan dan situasi konseli  yang  diberikan  layanan.  Hal  ini  sebagaimana  pernyataan  dari  Hartono  dan  Ana Muzdalifah berdasarkan hasil penelitian mereka yang akhirnya disimpulkan bahwa pemberian layanan  bimbingan  karier  di  sekolah  merupakan  layanan  yang  bersifat  terpadu  dan  saling mendukung. Sehingga hasil dan manfaat layanan klasikal dalam bidang bimbingan karier akan berkontribusi  dengan  hasil  dan  manfaat  layanan  konseling  individual,  konseling  kelompok, bimbingan kelompok dan juga jenis layanan yang lain, seperti layanan konsultasi, instrumentasi, himpunan data, konferensi kasus, dan home visit. Hasil dari satu jenis layanan saja dalam bidang bimbingan  karier  yang  diberikan  kepada  siswa  SMA  di  sekolah,  ternyata  belum  mampu meningkatkan secara signifikan pemahaman diri dan pemahaman karier siswa tersebut ( Hartono & Musdalifah , 2019).

## Langkah Implementasi Bimbingan Karier
Berdasarkan hasil wawancara diperoleh data bahwa implementasi bimbingan karier yang dilakukan di SMA Negeri 14 Samarinda untuk siswa kelas XII terdiri dari beberapa langkah yang diterapkan  oleh  guru  BK,  seperti  melakukan:  1)  proses  perencanaan  dan designing berupa penyusunan program BK, 2) meraih dukungan sistem, 3) pelaksanaan di luar jam pelajaran, dan 4) evaluasi yang diteruskan dengan tindak lanjut. Program bimbingan dan konseling terdiri dari program  tahunan dan  turunannya  program  semesteran dan turunannya  lagi  berupa  Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) BK. Selain itu guru BK juga serta menyiapkan beragam perangkat dan  medianya.  Lalu  setelah  itu  bimbingan  karier  dilaksanakan  sampai  pada  tahapan evaluasinya.  Hal  ini  sebagaimana  pernyataan  dari  guru  BK  berikut  ini: “Sebelum  masuk  tahun ajaran baru, awal-awal semester ganjil guru-guru termasuk guru BK menyiapkan perangkat pembelajaran termasuk program, RPL, bahan ajar, media secara keseluruhan sampai ke evaluasi.”
Setelah  program  dan  RPL  BK  tersusun  secara  sistematis  sesuai  contoh  pada  lampiran Panduan  Operasional  Prosedur  Bimbingan  dan  Konseling  (POP  BK)  Sekolah  Menengah  Atas (SMA) tahun 2016 yang merupakan rujukan bagi guru BK SMA termasuk yang dirujuk oleh guru BK SMA Negeri 14 Samarinda, maka langkah selanjutnya yang dilakukan oleh guru BK yaitu berupaya  memperoleh  dukungan  pihak  sekolah  terhadap  perencanaan  dan  perancangan Program dan RPL BK, termasuk untuk implementasi bimbingan karir bagi siswa. Pihak yang dilibatkan meliputi kepala sekolah, waka kurikulum, waka kesiswaan, wali kelas, dan juga guru mata pelajaran, sebagaimana pernyataan guru BK berikut: “ Iya biasanya pihak yang saya libatkan dalam  implementasi  bimbingan  karier  yang sifatnya  lebih  pada dukungan  tertentu  bisa  kepala  sekolah, waka kurikulum, waka kesiswaan, wali kelas, dan guru mata pelajaran.”
Adapun  bentuk  dukungan  yang  diberikan  oleh  setiap  pihak  yang  dilibatkan  dalam implementasi  bimbingan  karier  sesuai  tupoksi  masing-masing  sebagaimana  uraian  guru  BK berikut: “Kalau  kepala  sekolah  ke  gur u  BK  harapannya  informasi  tentang  Perguruan  Tinggi  dapat
disampaikan dan diterima dengan baik oleh setiap siswa, karena tiap kepala sekolah punya gool-nya masing- masing, berapa kira-kira alumninya yang bisa masuk Perguruan Tinggi, jadi melalui wakil kepala guru BK diberi waktu khusus untuk masuk kelas memberi informasi pada siswa atau bisa juga kepala sekolah dan waka menjalin kerjasama dengan beberapa Perguruan Tinggi swasta biasanya. OPS dukungannya lebih ke himpunan data awal siswa saja biasa yang dibantu. Wali kelas seperti memberikan keterangan tentang kondisi siswa maupun riwayat akademiknya dan bisa juga memberikan rujukan ke guru BK untuk membantu  menangani  siswa  mana  secara  lebih  lanjut  terkait  dengan  masalahnya  di  bidang  karier misalnya.” Jadi wujud dukungan kepala dan wakil kepala sekolah lebih kepada menjalin kerja sama atau membuat MoU dengan pihak perguruan tinggi. Selain itu juga memfasilitasi guru BK untuk dapat memberikan informasi atau kegiatan bimbingan karier bagi seluruh siswa kelas XII di kelas mereka. Sedangkan operator sekolah (OPS) wujud dukungannya lebih ke himpunan data awal tentang siswa.
Peneliti  juga  bertanya  lebih  lanjut  pada  operator  sekolah  saat  wawancara  terkait keterlibatan  lain  dalam  implementasi  bimbingan  karier.  Ternyata  sejalan  dengan  pernyataan guru  BK  bahwa  wujud  keterlibatan  sebagai  dukungannya  kepada  implementasi  bimbingan karier hanya seputar penyediaan atau himpunan data siswa saja atau mengkroscek kebenaran data  siswa  dan  tidak  ada  wujud  dukungan  lainnya.  Sebagaimana  pernyataan  Bu  Cici  selaku operator sekolah berikut ini: “Sejauh ini yang saya tahu tentang dukungan OPS terhadap implementasi bimbingan karier, dukungannya hanya dari pendataan yang benar dan akurat, terutama mengenai data siswa. Biasanya jika ada kekeliruan atau kekurangan dalam pendataan, BK selalu menyampaikan ke OPS untuk dapat membantu memperbaiki data siswa.”
Berdasarkan  hasil  wawancara diketahui bahwa  implementasi  bimbingan  karier  di  SMA Negeri 14 Samarinda hanya dilakukan di luar jam pelajaran karena guru BK tidak diberikan jam masuk kelas secara terjadwal sebagaimana halnya guru mata pelajaran. Kecuali ada informasi penting yang harus diberikan seputar karier atau perguruan tinggi sebagaimana yang disebutkan sebelumnya  baru guru  BK  diberi  waktu khusus  oleh  waka kurikulum/waka  kesiswaan  yang biasanya disiapkan di hari Sabtu karena waktu pembelajaran lebih senggang. Selain itu, guru BK juga  biasanya  bisa  memanfaatkan  jam kosong  atau meminjam  jam  mata  pelajaran  yang tidak terlalu penting untuk akademik siswa seperti mata pelajaran seni budaya atau kewirausahaan yang juga berkaitan dengan karier siswa. Hal itu dilakukan dengan berdasar pada kesepakatan guru BK dengan guru mata pelajaran tersebut. Termasuk guru BK masuk kelas jika ada sosialisasi dari  perguruan  tinggi.    Semua  itu  dilaksanakan  secara  daring  pada  masa  pandemi,  dengan memanfaatkan media yang telah disebutkan sebelumnya seperti grup WA atau Google Meet dan YouTube . Informasi ini dapat dilihat dari pernyataan Bu Desma (guru BK) sebagai berikut: “Jam masuk kelas untuk BK tidak ada, jadi terkadang meminjam jam mata pelajaran yang sekiranya tidak terlalu urgen seperti seni budaya atau kewirausahaan atau hari Sabtu yang cukup senggang. Termasuk kalau ada sosialisasi  dari  Perguruan  Tinggi  itu  biasa  diberi  waktu  pada  hari  Sabtu.  Selama  pandemi  caranya  ya daring. Ada diberi video, pamflet, brosur dari Perguruan Tinggi untuk saya bantu share ke WA grup.” Guru BK menambahkan bahwa pelaksanaan tersebut juga biasa ditindaklanjuti setelah diadakan evaluasi. Bentuknya seperti dengan membuka layanan konsultasi secara daring melalui obrolan pribadi di WA, bahkan bimbingan kelompok secara daring via Google Meet jika memungkinkan dan memenuhi jumlah peserta yang disyaratkan untuk pelaksanaannya. Selain itu jika ada siswa yang ingin bertemu secara langsung di sekolah pun dilayani oleh guru BK dengan menerapkan protokol kesehatan.
Kolaborasi  yang  dilakukan  guru  BK  terhadap  pihak  lainnya  di  sekolah  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Abu  Ahmadi  dan  Ahmad  Rohani  yang  menyatakan  bahwa  program bimbingan  karier  pada  masing-masing  satuan  sekolah/madrasah  dikelola  dengan memperhatikan keseimbangan dan kesinambungan program antarkelas dan antarjenjang kelas, dan mensinkronkan program bimbingan karir dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler ( Salahudin , 2016). Hal tersebut sejalan pula dengan pernyataan Nadya Rahmadani dan Herdi, bahwa bimbingan karir (membangun soft skill ) dan bimbingan vokasional (membangun hard  skill )  harus  dikembangkan  sinergis,  dan  untuk  itu  diperlukan  kolaborasi
produktif antara guru BK dengan guru bidang studi/mata pelajaran/keterampilan vokasional ( Rahmadani & Herdi , 2021). Hal tersebut karena bimbingan dan konseling merupakan bagian integral  dari  pendidikan,  sehingga  seluruh  pihak  di  lembaga  pendidikan  sekolah  harus  turut serta  dalam  mensukseskan  penyelenggaraannya.  Termasuk  kolaborasi  dilakukan  dengan orangtua siswa. Mengingat saat pandemi siswa lebih banyak di rumah bersama orangtuanya, maka  kesuksesan  bimbingan  karir  secara  daring  juga  tidak  bisa  terlepas  dari  peran  orangtua siswa  di  rumah.  Sebagaimana  pernyataan  dari  Ariadi  Nugraha  dan  Fuad  Aminur  Rahman, bahwa  kolaborasi  dalam  bimbingan  dan  konseling  adalah  kegiatan  kerjasama  antara  guru BK/konselor  dengan  sejumlah  pihak  terkait  demi  tercapainya  tujuan  program  layanan bimbingan  dan  konseling,  oleh  karenanya  perlu  adanya  strategi  kolaborasi  yang  baik  antara konselor dengan orang tua khususnya dalam hal mengembangkan sukses studi siswa ( Nugraha, Ariadi & Rahman , 2017).

## Materi Bimbingan Karier
Bimbingan  karier  yang  diimplementasikan  di  SMA  Negeri  14  Samarinda  menyajikan beberapa materi berkenaan dengan karier. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru BK dan siswa,  dari  beberapa  materi  yang  bisa  diberikan  dalam  bimbingan  karier  seperti  pengenalan kemampuan,  bakat,  minat  dan  arah  kecenderungan  karier,  pengembangan  pengetahuan  dan keterampilan  diri  berkenaan  dengan  karier,  perencanaan  karier,  pengenalan  dunia  kerja, pengenalan  dampak  pilihan  karier  dan  pengembangan  karier,  saat  ditanyakan  kepada interviewer apakah diberikan atau tidak, maka diperoleh informasi bahwa hampir keseluruhan diberikan,  namun  ada  yang combain dalam  satu  sajian  materi.  Misalkan  materi  tentang perencanaan  karier,  pengenalan  dunia  kerja,  dan  pengenalan  dampak  pilihan  karier  masuk dalam materi “pilihan karir setelah lulus SMA” yang diberikan dalam bentuk bimbingan klasikal dengan media Google Meet , sebagaimana pernyataan guru BK berikut ini: “Biasanya sih yang paling awal itu saya kasih materi pilihan karir setelah lulus SMA. Anak SMA itu biasanya mau melanjutkan studi ke perguruan tinggi atau kerja atau mengikuti kursus atau memb ina rumah tangga.” Selain  itu  materi  yang  diberikan  untuk  bimbingan  karir  dengan  bimbingan  klasikal berbasis Google  Meet bagi  siswa  kelas  XII  juga  biasanya  tentang  “kiat  sukses  studi  lanjut  ke perguruan tinggi” yang di dalamnya ada materi tentang pengenalan kemampuan, bakat, minat dan arah kecenderungan karir dan materi pengembangan pengetahuan dan keterampilan diri berkenaan  dengan  karier.  Tindak  lanjutnya  bisa  berupa  konsultasi  secara  daring  melalui chat WA. Data ini diperoleh dari pernyataan guru BK berikut ini: “Materi pengenalan kemampuan, bakat, minat dan arah kecenderungan karir itu biasanya masuk materi kiat sukses masuk perguruan tinggi dan pilihan karier yang tersedia setelah lulus SMA itu nanti apa saja . Melihat bakat minat biasa dilaksanakan kalau mau penjurusan saat kelas X, kalau kelas XII dilihat dari hasil belajar termasuk dari hasil tes saat mereka kelas X dulu. Ada juga di situ materi pengembangan pengetahuan dan keterampilan diri berkenaan dengan  karier.  Jadi  tindak  lanjutnya  ada  proses  konsultasi  bagi  siswa  yang  ingin  bertanya  terkait  ini, biasanya mereka menemui saya langsung, tapi selama pandemi biasa jap ri saya untuk chat WA”. Ada pula  materi  tentang entrepreneur yang  sifatnya  kolaborasi  antara  guru  BK  dengan  guru  mata pelajaran  Pendidikan  Kewirausahaan  yang  diampu  oleh  guru  ekonomi.  Data  tersebut sebagaimana pernyataan dari guru BK berikut ini: “Saat ini banyak digalakkan tentang entrepreneur. Anak  muda  bisa  buka  usaha  yang  kecil-kecilan  seperti  online  shop  untuk  dicoba  anak-anak.  Jadi  ada penyampaian  materi  dan  praktek  entrepreneurship  secara  lebih  mendalam  anak-anak  dapat  di  mapel Pendidikan Kewirausahaan yang dipegang guru ekonomi. Jadi sifatnya kolaborasi antara guru BK dengan guru mapel Pendidikan Kewirausahaan.”
Data  tersebut  diperkuat  dengan  pernyataan  dari  lima  siswa  kelas  XII  yang  peneliti wawancara, di  antaranya  dari  pernyataan  siswa  JH  berikut  ini: “ Iya  kak,  Bu  Desma  ada  ngasih materi tentang pilihan karier setelah nanti kami lulus SMA mau apa, terus juga ada materi kiat-kita sukses biar bisa keterima masuk perguruan tinggi setelah lulus SMA dan pengen kuliah.” Pernyataan serupa yang disampaikan oleh siswa JH juga sejalan dengan yang disampaikan oleh siswa ND berikut ini: “ Sejauh ini saya ada nerima materi pilihan karir pasca lulus SMA, kemudian tips supaya bisa lulus
atau  diterima  di  perguruan  tinggi.  Ada  juga  pernah  diberikan  materi  tentang  kewirausahaan  tapi dikasihnya  sama  guru  ekonomi  juga” Hasil  wawancara  tersebut  juga  didukung  dengan  adanya dokumen RPL Bimbingan Klasikal, Instrumen Penilaian Bimbingan Klasikal, link /tautan video YouTube, tangkapan layar ( screenshoot ) obrolan grup WA yang peneliti terima dari guru BK. Materi yang diberikan dalam layanan bimbingan karier di SMA Negeri 14 Samarinda telah dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  menjelang  kelulusannya  nanti.  Mengingat  lulusan SMA memang lebih cenderung diarahkan melanjutkan studi ke perguruan tinggi, tidak seperti lulusan SMK yang lebih disiapkan untuk memasuki dunia kerja. Intinya, bimbingan karier sangat besar pengaruhnya terhadap perencanaan masa depan peserta didik. Salah satu keterampilan yang dikembangkan melalui bimbingan karier adalah keterampilan mengambil keputusan, salah satunya tentang menentukan pilihan untuk jurusan yang akan ditempuh di perguruan tinggi sebagai  tahap  awal  dalam  perencanaan  karier  ( Aryani,  F.  &  Rais ,  2018).  Kesulitan  dalam mengambil  keputusan  karier  dapat  dihindari  ketika  siswa  memiliki  informasi  yang  cukup mengenai  hal-hal  yang  relevan  dengan  dunia  profesionalnya.  Oleh  karena  itu,  mereka  perlu mendapatkan  informasi  karier,  bimbingan  dan  layanan  bantuan  yang  komprehensif  untuk memahami berbagai kondisi dan karakteristik mereka, termasuk bakat, minat, aspirasi, berbagai kelebihan  dan  kekurangan  yang  ada  pada  diri  mereka  dan  juga  bisa  tepat  saat  memutuskan pilihan kariernya ( Hidayati , 2015).

## Pemanfaatan Media Online (Daring)
Berkenaan dengan pemanfaatan media online oleh guru BK dalam mengimplementasikan bimbingan  karier  cukup  beragam.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  BK  dan  siswa diperoleh informasi bahwa media online yang digunakan memang terdiri dari platform meeting seperti Zoom dan Google  Meet untuk  layanan  bimbingan  klasikal  dan  media  sosial  berupa WhatsApp dan YouTube untuk  komunikasi  dan  penyajian  materi.  Data  tersebut  sebagaimana pernyataan guru BK berikut ini: “Saya ada pakai Z oom dan Google Meet, tapi lebih ke Google Meet karena  Zoom  butuh  kuota  internet  yang  lebih  banyak.  Biasa  kehadiran  siswa  juga  agak  kurang  sih kendalanya kalau pertemuan online gini, jadi kadang saya share materi di grup WA untuk dibuka masing- masing siswa. ”
Selain dua media daring di atas, ada juga penggunaan aplikasi desain seperti Canva untuk membuat pamflet atau  brosur  informasi  yang  disebar  melalui  grup  WA  maupun Google  Form untuk  membuat  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dan  daftar  hadir  siswa,  sebagaimana diperoleh dari pernyataan guru BK saat wawancara sebagai berikut: “Untuk buat materi informasi yang tadi saya share di grup WA itu atau untuk ditampilkan saat pertemuan Google Meet saya pakai Canva, kan lebih kekinian. Kalau untuk buat LKPD atau juga absensi kehadiran siswa saya biasa pakai Google  Form.” Keterangan  di  atas  juga  dibenarkan  oleh  siswa,  salah  satunya  dari  pernyataan siswa DT berikut ini: “Iya kak, saya ada pernah dapat materi bimbingan karier dari Bu Desma lewat video YouTube, terus juga  di grup WA ada dikasih semacam flyer atau pengumuman-pengumuman. Pernah juga  pertemuan  lewat  aplikasi  Google  Meet.  Kalau  dikasih  Google  Form  pernah  untuk  isi  pertanyaan- pertanyaan dan isi absen kehadiran.” Data dari hasil wawancara tersebut juga didukung dengan adanya link /tautan  video YouTube dan  tangkapan  layar  ( screenshoot )  obrolan  grup  WA  yang peneliti terima dari guru BK.
Berkenaan dengan pemanfaatan media online dalam pelaksanaan bimbingan karier di SMA Negeri 14 Samarinda oleh guru BK di sana sudah tergolong interaktif khususnya media Zoom dan Google  Meet .  Media  yang  interaktif  penting  untuk  efektivitas  layanan  dalam  bimbingan karier . Misalkan untuk mencapai tujuan layanan dalam bimbingan karier seperti meningkatkan keterampilan  membuat  keputusan  karier.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  penelitian  Edris  Zamroni yang  menunjukkan bahwa  multimedia  interaktif  bimbingan  karier  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  keterampilan  membuat  keputusan  karier  ( Zamroni et  al.,  2014). Selain  itu, terdapat  penelitian  lain  yang  mengulas  tren  media  bimbingan karier  pada  jenjang  SMP  yang dikaji  dari  27  penelitian  pengembangan  media  bimbingan  karier  selama  2012-2018.  Hasilnya menunjukkan  bahwa  secara  kuantitas,  tren  pengembangan  media  mengalami  peningkatan.
Adapun  jenis  media  yang  paling  banyak  dikembangkan  yakni  media  yang  terintegrasi komputer/internet ( Rachman , 2019). Oleh karenanya pemanfaatan media dalam implementasi bimbingan karier di SMA Negeri 14 Samarinda dapat dikatakan telah mengikuti tren tersebut karena  sudah  menggunakan  media  yang  terintegrasi  dengan  komputer/internet  bahkan android. Mengenai bentuk medianya bisa beragam, salah satunya mind mapping yang juga dapat diintegrasikan  secara  digital  seperti aplikasi  android  “ Mind  Mapping ”  dan  media  ini  dapat ditampilkan dalam pertemuan Google Meet atau Zoom . Mind mapping merupakan suatu media untuk mempermudah siswa dalam merencanakan karier melalui gambar peta pemikiran yang bisa dibuat oleh masing-masing siswa sesuai dengan minat dan bakat ( Sari, Kurnia & Istiqoma , 2019). Bimbingan karier dengan penggunaan media Google Meet oleh guru BK SMA Negeri 14 Samarinda dapat dikatakan sesuai untuk digunakan di masa pandemi karena didukung pula hasil  penelitian  lainnya  yang  menunjukkan  bahwa  layanan  bimbingan  karir  secara  daring menggunakan Google Classroom dan Google Meet berpengaruh terhadap kemandirian karier siswa di MA YUPPI Soreang Tahun Ajaran 2020/2021, yang mana siswa menjadi lebih mandiri dari sebelumnya ( Maman, Samsudin, A., & Manuardi , 2022).
Media  daring  hanyalah  alat  bantu  dalam  implementasi  bimbingan  karier.  Implementer utama  tetap  guru  BK  yang  harus  terampil  dalam  pemanfaatan  media  daring  tersebut. Sebagaimana dinyatakan dalam Panduan Implementasi Bimbingan dan Konseling untuk Jenjang Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  ( Hidayah et  al.,  2022)  bahwa media  dan  teknologi  hanya merupakan salah satu pendukung layanan BK. Penting diperhatikan kecakapan guru, guru BK, dan guru lainnya dalam memberikan layanan dengan memanfaatkan media, agar tujuan dari layanan dapat tetap tercapai dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat diperoleh kesimpulan dari implementasi bimbingan karier dengan pemanfaatan media daring bagi siswa kelas XII SMA Negeri 14 Samarinda yang terbagi atas strategi, langkah, materi, dan pemanfaatan media daring. Strategi yang digunakan berupa pemberian informasi dengan menggunakan grup WA sebagai media utama. Informasi diberikan dalam bentuk share pamflet atau brosur online di obrolan grup maupun video YouTube dengan menyertakan link /tautan untuk dapat diakses oleh siswa. Pemberian informasi juga diberikan dalam bentuk bimbingan klasikal berupa pertemuan ( meeting )  melalui platform  Google  Meet .  Implementasi  bimbingan  karir  terdiri  dari  beberapa langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  BK,  seperti  melakukan:  1)  proses  perencanaan  dan perancangan berupa penyusunan program BK dan RPL BK serta penyiapan seluruh perangkat dan medianya; 2) meraih dukungan sistem dari kepala dan wakil kepala sekolah, OPS, dan guru mata pelajaran; 3) pelaksanaan di luar jam pelajaran; dan 4) evaluasi yang diteruskan dengan tindak  lanjut.  Materi  bimbingan  karier  yang  diberikan  guru  BK  berupa  pilihan  karier  setelah lulus SMA dan kiat sukses studi lanjut ke perguruan tinggi, serta materi kewirausahaan yang diimplementasikan  secara  kolaborasi  dengan  guru  ekonomi  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewirausahaan.  Pemanfaatan  media  daring oleh  guru  BK  dalam  mengimplementasikan bimbingan  karier  terdiri  dari platform  meeting seperti Zoom dan Google  Meet untuk  layanan bimbingan  klasikal  dan  media  sosial  berupa WhatsApp dan YouTube untuk  komunikasi  dan penyajian materi, serta penggunaan aplikasi desain seperti Canva untuk membuat pamflet atau brosur informasi yang disebar melalui grup WA maupun Google Form untuk membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan daftar hadir siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini,  N.  P.  (2019).  Harmonisasi  Dalam  Proses  Pembelajaran  di  Era  Milenial  (Melek  IT  VS Mengajar  dengan  Hati). Indonesian  Journal  of  Education  and  Learning , 3 (1),  301 – 307. https://doi.org/10.31002/ijel.v3i1.1725
Angelina, P. R., Kasman, R., & Dewi, R. S. (2020). Model Bimbingan dan Konseling Karier untuk
Implementasi  Bimbingan  Karier  dengan  Pemanfaatan  Media  Daring  bagi  Siswa  Kelas  XII  Sekolah Menengah Atas
Mengatasi Pengangguran di Kota Bogor. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (2), 178 – 192. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v9i2.3442
Aryani, F. & Rais, M. (2018). Bimbingan Karir Masa Depan untuk Meraih Sukses ke Perguruan Tinggi . Badan Penerbit UNM.
Dewi,  L.,  Rohaeti,  E.  E.,  &  Irmayanti,  R.  (2021).  Layanan  Bimbingan  Karier  Berbasis  Online Melalui  Teknik  Diskusi  Kelompok  dalam  Pengambilan  Keputusan  Karier  Siswa  SMA.
FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan) , 4 (5), 338.
https://doi.org/10.22460/fokus.v4i5.8394
Failasufah  &  Solikatun,  U.  (2020). Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Berbasis  Daring  (Online) . Paramitra Publishing.
Farida, E., Hendriana, H., &, & Pahlevi, R. (2021). Layanan Bimbingan Klasikal Berbasis Daring dengan Metode Ekspositori Terhadap Pilihan Karir. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan) , 4 (6), 415. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i6.8045 Hartono  &  Musdalifah,  A.  (2019).  Layanan  Klasikal  Bimbingan  Karier  dengan  Media  PPT Berbasis Object Superiority Effect untuk Meningkatkan Pemahaman Diri dan Pemahaman Karier  Siswa  SMA. Jurnal  Bimbingan  &  Konseling  Terapan , 03 (01),  1 – 13. http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Hidayah,  F.,  Ramadhana,  M.  R.,  Mutiara,  T.,  &  Purnamasari,  N.  (2022). Panduan  Implementasi Bimbingan  dan  Konseling  untuk  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Badan  Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Hidayati,  R.  (2015).  Layanan  Informasi  Karir  Membantu  Peserta  Didik  Dalam  Meningkatkan
Pemahaman Karir. Jurnal Konseling GUSJIGANG , 1 (1).
https://doi.org/10.24176/jkg.v1i1.258
Likoff, L. (2008). Encyclopedia of Careers and Vocational Guidance (Fourteenth). Ferguson.
Maman,  Samsudin,  A.,  &  Manuardi,  A.  R.  (2022).  Layanan  Bimbingan  Karier  Secara  Daring Terhadap  Kemandirian  Karier  Siswa. FOKUS  (Kajian  Bimbingan  &  Konseling  dalam Pendidikan) , 5 (4), 320 – 326. https://doi.org/10.22460/fokus.v5i4.8764 Miles M.B., Huberman, A.M., S. J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (Third). SAGE Publications, Inc.
Mohammad  Roni,  Melvy  Karenia  Putri,  Juhaeni,  J.,  Ninik  Mahyuni,  &  Safaruddin,  S.  (2021). Implementasi  Media  Visual  Dalam  Meningkatkan  Semangat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  MI Nahdatul  Ulama’  Ngingas  Waru  Sidoarjo.  Journal  of  Instructional  and  Development Researches, 1(3), 130 – 135. https://doi.org/10.53621/jider.v1i3.73 Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (Revisi). PT. Remaja Rosdakarya.
Nugraha, Ariadi & Rahman, F. A. (2017). Strategi Kolaborasi Orangtua dengan Konselor dalam Mengembangkan  Sukses  Studi  Siswa. Jurnal  Konseling  GUSJIGANG , 3 (1),  128 – 136.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24176/jkg.v3i1.1605
Putri, V. D. (2020). Layanan Bimbingan dan Konseling Daring Selama Masa Pandemi Covid-19.
Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam , 1 (2), 7 – 16.
https://doi.org/https://doi.org/10.47453/coution.v1i2.95
Rachman,  B.  N.  (2019).  Tren  Pengembangan  Media  dalam  Bimbingan  Karier  SMP:  Ulasan Penelitian di Indonesia pada Tahun 2012-2018. Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia , 4 (1),
19 – 22. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26737/jbki.v4i1.872 Rahmadani, N., & Herdi, &. (2021). Kinerja Guru BK dalam Melaksanakan Program BK Layanan Bimbingan  Karir  di  SMA. Jurnal  Bimbingan  &  Konseling  Terapan , 5 (1),  37 – 43. http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Safaruddin, Degeng, I. N. S., Setyosari, P., & Murtadho, N. (2020). The effect of PJBL with WBL media  and  cognitive  style  on  students’  understanding  and  science -integrated  concept application. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9(3), 384 – 395.
https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24628
Salahudin, A. (2016). Bimbingan dan Konseling . Pustaka Setia.
Sari,  Kurnia  &  Istiqoma,  V. A.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Perencanaan  Karier Melalui Bimbingan Karir Media Mind Mapping. JUANG: Jurnal Wahana Konseling , 2 (1), 20 – 29. https://doi.org/https://doi.org/10.31851/juang.v2i1.2682 Sole,  F.  B.,  &  Anggraeni,  D.  M.  (2018). Inovasi  Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad  21. Jurnal  Penelitian  dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  e-Saintika , 2 (1),  10. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v2i1.79
Yusrawati.  (2018).  Implementasi  Layanan  Bimbingan  Karier  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. KELUARGA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Kesejahteraan  Keluarga , 4 (2),  148 – 154. https://doi.org/https://doi.org/10.30738/keluarga.v4i2
Zamroni,  E.,  Sugiharto,  D.  Y.  P.,  &  Tadjri,  I.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Bimbingan  Karir  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membuat  Keputusan  Karir  pada Program  Peminatan  Siswa  SMP. Jurnal  Bimbingan  Konseling , 3 (2),  130 – 136. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jubk/article/view/4618