p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.875 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Tinjauan Pustaka – Naskah dikirim: 27/12/2023 – Selesai revisi: 1/1/2024 – Disetujui: 2/1/2024 – Diterbitkan: 08/01/2024

## Relevansi Teori Belajar Konstruktivisme dengan Model Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar Siswa
Pande Made Aditya Pramana 1 , Ni Ketut Suarni 2 , I Gede Margunayasa 3
Pascasarjana Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Bali, Indonesia adityapramana@student.undiksha.ac.id 1 , niketut.suarni@undiksha.ac.id 2 , igede.margunayasa@undiksha.ac.id 3
Abstrak : Penelitian ini mengeksplorasi hubungan antara teori belajar konstruktivisme dan penerapan model inkuiri terbimbing terhadap pencapaian hasil belajar siswa di tingkat pendidikan menengah. Metode literatur digunakan untuk menganalisis berbagai sumber yang menguraikan prinsip-prinsip konstruktivisme serta implementasi model inkuiri terbimbing dalam konteks pembelajaran. Dengan mengintegrasikan  teori  konstruktivisme  yang  menekankan  pembelajaran  aktif  siswa  melalui konstruksi  pengetahuan  mereka  sendiri  dengan  pendekatan  inkuiri  terbimbing  yang  memberikan struktur  dan  bimbingan,  penelitian  ini  menyoroti  relevansi  dan  dampaknya  terhadap  hasil  belajar siswa. Analisis mendalam terhadap literatur yang relevan menyediakan wawasan mendalam tentang kemungkinan  peningkatan  hasil  belajar  melalui  penerapan  kolaborasi  antara  teori  konstruktivisme dan model inkuiri terbimbing dalam konteks pendidikan formal. Implikasi praktis dari integrasi dua pendekatan  ini  juga  dibahas  dalam  rangka  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  di  lingkungan pendidikan. Dapat disimpulkan bahwa integrasi antara teori belajar konstruktivisme dan model inkuiri terbimbing  dapat  menjadi  pendekatan  yang  relevan  dan  bermanfaat  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan.
Kata kunci: Konstruktivisme; Inkuiri; Hasil Belajar
Implementation of Learning with the Independent Curriculum for Elementary School Students Viewed from Constructivism Theor
Abstract: This study explores the relationship between constructivist learning theory and the application of guided inquiry models to the achievement of student learning outcomes at the secondary education level. Literature methods are used to analyze various sources that elaborate the principles of constructivism as well as the implementation of guided inquiry models in learning contexts. By integrating constructivist theory that emphasizes students' active learning through the construction of their own knowledge with a guided  inquiry  approach  that  provides  structure  and  guidance,  the  study  highlights  its  relevance  and impact on student learning outcomes. In-depth analysis of the relevant literature provides in-depth insights into  possible  improvements  in  learning  outcomes  through  the  application  of  collaboration  between constructivism theory and guided inquiry models in formal educational contexts. The practical implications of  the  integration  of  these  two  approaches  are  also  discussed  in  order  to  improve  the  effectiveness  of learning  in  educational  environments.  It  can  be  concluded  that  the  integration  between  constructivist learning theory and guided inquiry models can be a relevant and useful approach in improving the quality of education.
Keywords : Konstruktivisme; Inquiry; Learning Output. . 1. Pendahuluan Pendidikan  merupakan  aspek  vital  dalam pembentukan  dan  pengembangan  kemampuan individu.  Perkembangan  teori-teori belajar  telah menjadi  landasan  penting  bagi  praktisi pendidikan dalam merancang strategi pembelajaran  yang  efektif  (Handayani,  2016; Karim et al., 2021; Rahmi & Roza, 2019). Salah satu teori yang mendapatkan perhatian signifikan adalah  teori  belajar  konstruktivisme,  yang
menekankan  pada  peran  aktif  siswa  dalam membangun  pengetahuan  mereka  melalui pengalaman,  refleksi,  dan  interaksi  dengan lingkungan.  Dalam upaya untuk  mencapai hasil pembelajaran yang optimal, para pendidik terus menjelajahi  dan  menerapkan  berbagai  teori pembelajaran.  Salah  satu  teori  yang  menjadi fokus  utama  dalam  konteks  pendidikan  adalah konstruktivisme.  Konstruktivisme  menyoroti bagaimana  individu  membangun  pengetahuan
Hak Cipta ©2024 Pande Made Aditya Pramana, Ni Ketut Suarni, I Gede Margunayasa Lisensi: CC BY 4.0 internasional
mereka sendiri melalui pengalaman, refleksi, dan interaksi dengan lingkungan sekitarnya. Pendidikan  adalah  landasan  penting  bagi kemajuan  individu  dan  masyarakat  dalam mencapai potensi penuhnya. Dalam era di mana proses pendidikan menjadi fokus perhatian yang tak terbantahkan, eksplorasi metode pembelajaran yang efektif menjadi esensial. Teori belajar  telah  menjadi  pemandu  utama  dalam pengembangan  model  pembelajaran  yang berdampak  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa.
Dalam konteks ini, model inkuiri terbimbing telah  muncul  sebagai  kerangka  pembelajaran yang  menarik,  yang  memadukan  konsep konstruktivisme  dengan  pendekatan  sistematis dan  terstruktur.  Model  ini  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan pemahaman mendalam melalui eksplorasi,  pertanyaan,  dan  penemuan  yang dipandu  oleh  guru  (Juniar  et  al.,  2019; Kamaluddin  &  Firmansyah,  2022;  Laoli  & Bunawan,  2018).  Pentingnya  memahami relevansi  antara  teori  belajar  konstruktivisme dengan  penerapan  model  inkuiri  terbimbing dalam  konteks  pendidikan  sangatlah  penting, terutama ketika mempertimbangkan hasil belajar siswa. Fokus pada bagaimana siswa memahami, mengonstruksi, dan mengaplikasikan pengetahuan  mereka  dalam  konteks  nyata merupakan  inti  dari  relevansi  ini.  Penelitian tentang  relevansi  teori  belajar  konstruktivisme dengan model inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar  siswa  menjadi subjek yang  menarik  dan signifikan dalam upaya meningkatkan efektivitas pembelajaran.  Dengan  memahami  bagaimana konsep-konsep  konstruktivisme  terintegrasi  ke dalam  model  inkuiri  terbimbing,  kita  dapat mengidentifikasi  cara-cara  di  mana  pendekatan ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di berbagai  tingkat  pendidikan.  Salah  satu  teori yang  mendasari  praktik  pembelajaran  adalah teori  konstruktivisme,  yang  menekankan  peran aktif  siswa  dalam  membangun  pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman dan refleksi. Seiring  dengan  konsep  ini,  model  inkuiri terbimbing  telah  muncul  sebagai  metode  yang menarik  perhatian  para  pendidik,  karena menggalakkan  eksplorasi  siswa  dalam  proses pembelajaran dengan bimbingan guru.
Konstruktivisme, sebagai teori pembelajaran,  menekankan  bahwa  siswa  aktif dalam membangun pemahaman mereka sendiri. Menurut teori ini, pembelajaran bukanlah suatu proses pasif di mana pengetahuan diserap begitu saja, melainkan merupakan proses aktif di mana siswa membangun pengetahuan melalui refleksi,
pengalaman,  dan  interaksi  dengan  lingkungan mereka  (Sari,  2020;  Wahida  et  al.,  2022). Pemikiran  ini  memberi  tahu  kita  bahwa pendidikan  bukan  hanya  tentang  mentransfer informasi  dari  guru  ke  siswa,  tetapi  tentang memfasilitasi pengalaman belajar yang merangsang  pemikiran  kritis  dan  konstruksi pengetahuan.  Model  inkuiri  terbimbing  adalah suatu  metode  pembelajaran  di  mana  siswa didorong  untuk  mengajukan  pertanyaan, menyelidiki,  dan  menemukan  pengetahuan melalui  proses  inkuiri  yang  terarah.  Guru berperan  sebagai  fasilitator  yang  membimbing proses  belajar,  memfasilitasi  eksperimen,  dan mendorong  refleksi.  Model  ini  memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan kritis, pemecahan masalah, dan kemampuan untuk mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri.
Ketika  kita  melihat  relevansi  antara  teori belajar konstruktivisme dengan penerapan model inkuiri  terbimbing,  terdapat  kesesuaian  yang erat. Kedua pendekatan ini menempatkan siswa sebagai  subjek  aktif  dalam  proses  pembelajaran mereka.  Konstruktivisme  menekankan  bahwa pengetahuan  dibangun  secara  internal  oleh siswa,  sedangkan  model  inkuiri  terbimbing memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengembangkan  pengetahuan  mereka  melalui eksplorasi,  penyelidikan,  dan  refleksi  (Inayah, 2020;  Pulungan  &  Simanjuntak,  2018). Penelitian ini diarahkan untuk menjembatani gap pengetahuan  dan  memberikan  wawasan  lebih dalam  tentang  bagaimana  penerapan  teori konstruktivisme melalui model inkuiri terbimbing  memengaruhi  proses  pembelajaran dan pencapaian siswa. Dengan pemahaman yang lebih  baik  tentang  hubungan  ini,  diharapkan dapat  memberikan  landasan  yang  kokoh  bagi perancangan kurikulum dan strategi pembelajaran yang lebih efektif guna memajukan pendidikan  di  masa  depan.  Pentingnya memahami relevansi antara konstruktivisme dan model  inkuiri  terbimbing  tidak  terlepas  dari upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Tujuan  akhir  dari  proses  pendidikan  adalah mencapai pemahaman yang mendalam, aplikasi yang tepat, dan penguasaan konsep-konsep yang relevan.  Melalui  penerapan  model  inkuiri terbimbing yang didasarkan pada konstruktivisme,  diharapkan  siswa  tidak  hanya mendapatkan  pengetahuan  faktual,  tetapi  juga mengembangkan keterampilan kritis, pemecahan masalah, dan pemikiran kreatif yang diperlukan dalam kehidupan nyata.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan  tersebut, penelitian  tentang  relevansi  teori  belajar
konstruktivisme dengan model inkuiri terbimbing terhadap  hasil  belajar  siswa  menjadi  sangat penting.  Menelusuri  bagaimana  penerapan model  inkuiri  terbimbing  yang  berakar  pada konstruktivisme memengaruhi pemahaman siswa, keterampilan berpikir, dan hasil akademik mereka  merupakan  fokus  utama  dari  penelitian ini.  Melalui  tinjauan  mendalam  terhadap  teori- teori  belajar  dan  model-model  pembelajaran, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi dampak positif dari penggabungan konstruktivisme  dengan  inkuiri  terbimbing terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian, penelitian ini diharapkan memberikan kontribusi yang  signifikan  bagi  praktik  pendidikan  dan pengembangan  kurikulum  yang  berbasis  pada bukti. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki secara  mendalam  bagaimana  pendekatan pembelajaran  yang  berbasis  konstruktivisme, khususnya  melalui  model  inkuiri  terbimbing, memengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Diharapkan temuan  dari  penelitian  ini  dapat  memberikan wawasan yang berharga bagi praktisi pendidikan dalam meningkatkan strategi pembelajaran yang lebih  efektif,  menekankan  pada  pembangunan pemahaman  yang  mendalam  dan  keterampilan siswa dalam proses belajar mereka.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan literatur  studi  jurnal  untuk  menginvestigasi hubungan  antara  teori  belajar  konstruktivisme dengan  penerapan  model  inkuiri  terbimbing terhadap  hasil  belajar  siswa.  Pendekatan  ini memungkinkan  analisis  mendalam  terhadap studi  empiris  sebelumnya  dan  sintesis  dari temuan yang relevan dalam bidang pembelajaran konstruktivis dan model inkuiri terbimbing. Studi ini  menggunakan  pendekatan  literatur  untuk mengeksplorasi relevansi teori belajar konstruktivisme dengan penerapan model inkuiri terbimbing  terhadap  hasil  belajar  siswa. Pendekatan  literatur  memungkinkan  untuk menyelidiki dan menyintesis penelitian terdahulu yang  berkaitan  dengan  konstruktivisme,  model inkuiri  terbimbing,  dan  dampaknya  pada  hasil belajar siswa.
Data untuk penelitian ini terutama diperoleh melalui  pencarian  sistematis  dan  eksploratif dalam  basis  data  jurnal  ilmiah  terkait.  Kriteria inklusi  yang  ketat  digunakan  untuk  memilih jurnal-jurnal yang sesuai dengan topik penelitian, seperti  keterkaitan  antara  konstruktivisme  dan model  inkuiri  terbimbing  dalam  konteks pendidikan.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  pencarian  jurnal  ilmiah,  artikel,  dan literatur  terkait  menggunakan  basis  data
akademis terpercaya. Kata kunci yang digunakan antara  lain:  "belajar  konstruktivisme,"  "model inkuiri  terbimbing,"  "hasil  belajar  siswa,"  dan kombinasi kata kunci lain yang relevan.
Seleksi  literatur  dilakukan  berdasarkan kriteria inklusi, di mana studi-studi yang memuat informasi  relevan  tentang  teori  belajar konstruktivisme,  implementasi  model  inkuiri terbimbing,  dan  dampaknya  terhadap  hasil belajar  siswa  menjadi  prioritas.  Peneliti  juga memperhatikan  keakuratan,  relevansi,  dan metodologi  penelitian  dalam  mengevaluasi kecocokan  studi-studi  yang  termasuk  dalam analisis.  Pemilihan  literatur  dilakukan  dengan mempertimbangkan  kriteria  inklusi  yang meliputi  keakuratan,  relevansi,  kebaruan,  dan kredibilitas  sumber.  Artikel  yang  dipilih  harus berkaitan  dengan  teori  belajar  konstruktivisme, penerapan  model  inkuiri  terbimbing,  serta evaluasi hasil belajar siswa.
Data  yang  terkumpul  dari  jurnal-jurnal terpilih  akan  disusun  secara  sistematis  untuk mengidentifikasi pola, kesamaan, atau perbedaan yang  signifikan  dalam  konteks  teori  belajar konstruktivisme  dan  penerapan  model  inkuiri terbimbing.  Analisis  akan  fokus  pada  sintesis temuan-temuan yang mendukung korelasi antara dua konsep tersebut dengan hasil belajar siswa. Data  yang  dikumpulkan  dari  literatur  akan disintesis  dan  dianalisis  untuk  mengidentifikasi hubungan  antara  teori  belajar  konstruktivisme dan  model  inkuiri  terbimbing  dengan  hasil belajar  siswa.  Analisis  akan  mencakup perbandingan, sintesis, dan penarikan kesimpulan  dari  temuan-temuan  yang  relevan dari literatur yang telah dikaji.
Untuk  memastikan  kredibilitas  penelitian, langkah-langkah  pengendalian  kualitas  akan diimplementasikan.
Hal ini termasuk penggunaan sumber-sumber terpercaya, verifikasi  informasi,  serta  penggunaan  metode penelitian  yang  teruji  guna  meminimalisir  bias dalam  sintesis  literatur.  Hasil  dari  sintesis literatur  akan  disajikan  secara  terstruktur  dan sistematis.  Temuan-temuan  yang  relevan  akan diuraikan dengan jelas, dan korelasi antara teori belajar  konstruktivisme  dengan  model  inkuiri terbimbing  terhadap  hasil  belajar  siswa  akan diperinci. Studi ini akan menggunakan kerangka konseptual yang mencakup elemen-elemen kunci dari  teori  belajar  konstruktivisme  dan  prinsip- prinsip  yang  terkait  dengan  model  inkuiri terbimbing.  Kerangka  konseptual  ini  akan digunakan sebagai landasan untuk mengevaluasi dan  menyintesis  temuan  dari  literatur  yang relevan .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  menyoroti  relevansi  yang kuat antara teori belajar konstruktivisme dengan penerapan  model  inkuiri  terbimbing  terhadap hasil  belajar  siswa  dalam  berbagai  konteks pendidikan. Analisis berbagai jurnal dan literatur telah mengungkap bahwa konsep konstruktivisme,  yang  menekankan  pada  peran aktif  siswa  dalam  membangun  pengetahuan melalui  interaksi  dengan  materi  pembelajaran, sangat  sejalan  dengan  prinsip-prinsip  yang mendasari model inkuiri terbimbing. Ditemukan bahwa integrasi antara teori konstruktivisme dan model  inkuiri  terbimbing  secara  signifikan memperkaya  proses  pembelajaran  siswa. Pembelajaran  tidak  hanya  dipandang  sebagai penerimaan informasi, tetapi juga sebagai proses di  mana  siswa  secara  aktif  terlibat  dalam konstruksi  pemahaman  mereka  sendiri  melalui interaksi  dengan  materi  pelajaran  (Novianti  & Simanjuntak,  2018;  Ramadani  et  al.,  2022; Rosita  &  Juliani,  2018).  Dalam  menjelajahi relevansi  antara  teori  belajar  konstruktivisme dengan  penerapan  model  inkuiri  terbimbing terhadap  hasil  belajar  siswa,  serangkaian penelitian  pustaka  telah  dijalankan.  Analisis menyeluruh  terhadap  sejumlah  jurnal,  artikel, dan literatur ilmiah relevan membuka cakrawala yang  menggambarkan  hubungan  antara  kedua teori  ini  dan  dampaknya  terhadap  pencapaian belajar  siswa.  Adanya  interaksi  antara  konsep- konsep abstrak dengan situasi nyata dalam model inkuiri terbimbing dapat memfasilitasi pemahaman  yang  lebih  mendalam.  Studi-studi terdahulu  menunjukkan  bahwa  siswa  yang terlibat dalam pembelajaran dengan pendekatan ini cenderung memiliki pemahaman konsep yang lebih  baik  dan  mampu  mengaplikasikan pengetahuan  mereka  dalam  konteks  kehidupan sehari-hari.
Penelitian ini menyoroti bahwa teori belajar konstruktivisme  menekankan  peran  penting interaksi antara siswa dengan materi pembelajaran.  Dalam konteks ini,  model inkuiri terbimbing  menjadi  sarana  yang  memfasilitasi proses  konstruktivis  dalam  pembelajaran. Analisis terhadap sejumlah literatur menegaskan bahwa  model  inkuiri  terbimbing  memberikan kerangka kerja yang mendukung eksplorasi aktif siswa  terhadap  materi,  memicu  pembelajaran yang lebih dalam dan berkelanjutan.  Selain itu, melalui eksplorasi dalam literatur, terlihat bahwa model  inkuiri  terbimbing  mampu  memfasilitasi lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung konstruksi  pengetahuan  siswa  (Astutik,  2021; Awalia  Putri  et  al.,  2021;  Susmariani  et  al., 2022).  Penerapan  model  ini  memperkuat
kemampuan  siswa  dalam  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis,  memecahkan masalah,  serta  meningkatkan  motivasi  intrinsik mereka terhadap pembelajaran. Temuan-temuan ini  secara  konsisten  didukung  oleh  sejumlah kajian yang menunjukkan peningkatan signifikan dalam pencapaian akademis siswa ketika terlibat dalam  pembelajaran  yang  berbasis  pada konstruktivisme melalui model inkuiri terbimbing.  Pentingnya  peran  guru  dalam mengimplementasikan model inkuiri terbimbing juga  terungkap dalam  hasil  penelitian  ini.  Guru memiliki  tanggung  jawab  untuk  membimbing siswa, menyajikan pertanyaan yang relevan, dan memberikan  dukungan  saat  siswa  menghadapi kesulitan. Dengan demikian, hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi model inkuiri terbimbing  dengan  pendekatan  konstruktivisme dapat  membawa  dampak  positif  terhadap  hasil belajar siswa, dengan asumsi bahwa faktor-faktor pelaksanaan  tersebut  diintegrasikan  secara optimal dalam proses pembelajaran.
Lebih lanjut, penelitian pustaka menunjukkan  bahwa  model  inkuiri  terbimbing juga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang merangsang  keingintahuan  dan  keterlibatan siswa secara aktif. Melalui pendekatan ini, siswa didorong  untuk  mengembangkan  keterampilan kritis, pemecahan masalah, dan kolaborasi, yang secara efektif  memperkaya  hasil belajar  mereka (Kamaluddin  &  Firmansyah,  2022;  Khaharman, 2021;  Purnawati  et  al.,  2019).  Literatur  yang dikaji menegaskan bahwa model ini memungkinkan  siswa  untuk  mengonstruksi pemahaman  mereka  sendiri  tentang  konsep- konsep pembelajaran, menghasilkan pencapaian yang lebih baik. Temuan dari penelitian pustaka ini  menegaskan  bahwa  integrasi  teori  belajar konstruktivisme dengan model inkuiri terbimbing dapat  memberikan  landasan  yang  kokoh  bagi peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Dalam penjelasan  dan  pemahaman  tentang  topik-topik pembelajaran,  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam proses  belajar  yang  lebih  bermakna,  yang berpotensi  memperluas  pemahaman  mereka secara konseptual  serta  mendorong keterlibatan yang  lebih  dalam  dalam  proses  pendidikan. Dengan demikian, melalui sintesis informasi dari literatur,  penelitian  ini  menegaskan  bahwa penggabungan  teori  belajar  konstruktivisme dengan  penerapan  model  inkuiri  terbimbing secara  efektif  dapat  memperkaya  proses pembelajaran siswa dan meningkatkan pencapaian akademis mereka.
Dalam  pembahasan  ini,  relevansi  antara teori  belajar  konstruktivisme  dan  penerapan model inkuiri terbimbing pada proses
pembelajaran dapat dikemukakan. Diskusi dapat difokuskan  pada  prinsip-prinsip  konstruktivisme seperti pembelajaran yang berpusat pada siswa, konstruksi  pengetahuan  secara  aktif,  dan bagaimana model inkuiri terbimbing mendukung proses  ini  dengan  mendorong  siswa  untuk mengembangkan  pemahaman  mereka  melalui eksplorasi, refleksi, dan konstruksi pengetahuan sendiri. Temuan dalam penelitian ini menunjukkan adanya kesesuaian yang signifikan antara  hasil  penelitian  dan  prinsip-prinsip  teori belajar  konstruktivisme.  Teori  ini  menekankan bahwa  pembelajaran  seharusnya  merupakan proses  aktif  di  mana  siswa  membangun pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman,  refleksi,  dan  interaksi  dengan lingkungan  belajar  mereka  (Asni  et  al.,  2020; Patimapat et al., 2019; Sayani & Sutiani, 2020). Dalam  konteks  ini,  penggunaan  model  inkuiri terbimbing  tampaknya  memberikan  platform yang  efektif  untuk  mendorong  pembelajaran konstruktivis. Siswa tidak hanya diarahkan untuk mengembangkan  pengetahuan  mereka  sendiri, tetapi  juga  untuk  memahami  hubungan  antar konsep melalui eksplorasi aktif dan diskusi dalam kelompok.  Hasil-hasil  ini  sejalan  dengan  teori konstruktivisme  yang  menekankan  pentingnya konstruksi  pengetahuan  melalui  interaksi  sosial dan refleksi pribadi.
Penekanan  dapat  diberikan  pada  strategi pengajaran  yang  mendukung  pemikiran  kritis, kolaborasi siswa, dan pembelajaran aktif melalui proses  inkuiri  terbimbing.  Dalam  konteks  teori belajar konstruktivisme, penting untuk menyoroti bagaimana pendekatan ini memandang pembelajaran  sebagai  proses  di  mana  siswa secara  aktif  membangun  pemahaman  mereka sendiri melalui pengalaman dan refleksi. Dalam kaitannya dengan model inkuiri terbimbing, teori ini  menekankan  peran  guru  sebagai  fasilitator yang  mendukung siswa dalam  mengembangkan pemahaman  mereka  melalui  pertanyaan, eksperimen, dan refleksi, sejalan dengan prinsip konstruktivisme (Malau & Juniar, 2020; Nathalia Wea, 2019; Saidah, 2021). Kemudian, fokus pada relevansi  antara  teori  konstruktivisme  dan penerapan  model  inkuiri  terbimbing  terhadap hasil belajar siswa menjadi krusial. Dalam diskusi ini,  dapat  diperinci  bagaimana  model  inkuiri terbimbing membantu siswa dalam membangun pengetahuan mereka sendiri dengan mempertimbangkan  konsep-konsep  yang  ada. Hal  ini  mungkin  tercermin  dalam  peningkatan pemahaman  konsep,  kemampuan  pemecahan masalah, dan keterampilan berpikir kritis siswa. Analisis  hasil  penelitian  atau  pengalaman yang  terdokumentasi  dari  literatur  dapat
digunakan  untuk  mendukung  bagian  ini. Diskusikan  bagaimana  penerapan  model  inkuiri terbimbing  dengan  pendekatan  konstruktivisme berpengaruh pada hasil belajar siswa, baik dalam pemahaman konsep, keterampilan berpikir kritis, atau  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Analisis data  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model inkuiri terbimbing memiliki dampak positif yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Peningkatan  pemahaman  konsep,  keterampilan berpikir  kritis,  dan  motivasi  belajar  tampaknya menjadi  kontribusi  langsung  dari  penerapan model  ini.  Temuan  ini  mendukung  penelitian sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  model inkuiri dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa dan memfasilitasi transfer pengetahuan ke situasi dunia nyata (Haryaka, 2019; Malna, 2022; Wea, 2023). Selain itu, hasil tes kinerja siswa dan respons  positif  dari  siswa  dalam  kuesioner mengindikasikan bahwa model inkuiri terbimbing  dapat  menjadi  pendekatan  yang efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar. Implikasi  praktis dari  temuan  ini  adalah  bahwa pendekatan  pembelajaran  seperti  ini  dapat diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum  untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Pembahasan juga  bisa  mencakup  faktor-faktor  yang mendukung  atau  menghambat  kesuksesan penerapan  model  inkuiri  terbimbing  dalam kerangka  konstruktivisme.  Ini  dapat  meliputi lingkungan  belajar,  peran  guru,  ketersediaan sumber daya,  atau faktor-faktor  psikologis  yang memengaruhi proses belajar siswa. Sambungkan hasil temuan Anda dengan teori-teori yang sudah ada  sebelumnya  dalam  literatur.  Tinjau kontribusi  baru  dari  penelitian  ini  terhadap pemahaman kita tentang bagaimana konstruktivisme  dan  model  inkuiri  terbimbing saling memengaruhi dalam konteks pendidikan.
Berdasarkan temuan penelitian ini, terdapat beberapa  implikasi  praktis  yang  dapat  diambil untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di lingkungan  pendidikan.  Pertama,  penggunaan model inkuiri terbimbing sebaiknya dipertimbangkan  sebagai  strategi  pembelajaran yang mendukung prinsip-prinsip konstruktivisme.  Guru  dapat  mengintegrasikan aktivitas  inkuiri  dalam  desain  pembelajaran mereka  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa dan mendukung konstruksi pengetahuan. Selain itu, perlu dilakukan pelatihan dan pengembangan  profesional  bagi  guru  agar mereka  dapat  mengimplementasikan  model inkuiri  terbimbing  dengan  efektif.  Dukungan kurikulum dan sumber daya pembelajaran yang sesuai juga perlu diperhatikan untuk mendukung implementasi  model  ini  dalam  konteks
pembelajaran.  Rekomendasikan  strategi  atau pendekatan  yang  dapat  diadopsi  oleh  praktisi pendidikan  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran berdasarkan teori konstruktivisme dengan model inkuiri terbimbing .

## 4. Simpulan dan Saran
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pendekatan  yang  berpusat  pada  pembelajaran siswa, memungkinkan mereka untuk aktif terlibat dalam  proses  pembelajaran,  membangun pemahaman  mereka  sendiri,  serta  mendorong keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis.  Model inkuiri  terbimbing  memberikan  kerangka  kerja yang  terstruktur,  sementara  konstruktivisme menekankan  pada  konstruksi  pengetahuan melalui  pengalaman  pribadi.  Gabungan  kedua teori  ini  memberikan  bukti  yang  kuat  bahwa siswa  tidak  hanya  meningkatkan  pencapaian akademis  mereka,  tetapi  juga  meningkatkan keterampilan  berpikir  yang  relevan  dan diperlukan  dalam  menghadapi  tantangan kontemporer. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa integrasi antara teori belajar konstruktivisme  dan  model  inkuiri  terbimbing dapat  menjadi  pendekatan  yang  relevan  dan bermanfaat  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan.
Saran  yang  dapat  diberikan dari penelitian ini  adalah  agar  guru  ataupun  phak  sekolah mempertimbangkan  model  inkuiri  karena ditinjau  dari  teori  konstruktivisme,  model  ini membantu siswa dalam mengkonstruksi pengetahuannya  sendiri.  Adapun  hal-hal  lain yang  dapat  disarankan  adalah  dengan menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing yang diintegrasikan dengan berbagai teori  atau  strategi  untuk  memaksimalkan  hasil yang diharapkan.

## Daftar Pustaka
Asni, A., Wildan, W., & Hadisaputra, S. (2020). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia Siswa Materi Pokok Hidrokarbon. Chemistry Education Practice , 3 (1), 17. https://doi.org/10.29303/cep.v3i1.1450 Astutik,  T.  P.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan
Berpikir Ilmiah dalam Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia , 9 (2), 78. https://doi.org/10.33394/hjkk.v9i2.4432
Awalia Putri, F., Mahanal, S., & Ria Mustikasari, V.  (2021).  Pengaruh  model  pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar ipa siswa kelas VIII SMP/MTs. Jurnal MIPA Dan
Pembelajarannya , 1 (2), 157 – 162. https://doi.org/10.17977/um067v1i2p157- 162 Handayani, T. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Saintifik Model Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar :  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil
Penelitian , 2 (2), 195. https://doi.org/10.26740/jrpd.v2n2.p195- 203 Haryaka, U. (2019). Peningkatan Aktivitas Siswa
Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Dengan Model  Inkuiri  Terbimbing  Siswa  Kelas  V SDN  002  Samarinda. Primatika :  Jurnal Pendidikan  Matematika , 8 (2),  83 – 92. https://doi.org/10.30872/primatika.v8i2.1 43
Inayah,  I.  (2020).  PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN  INKUIRI  TERBIMBING TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA KELAS  IV  MATERI  BAGIAN  TUMBUHAN. Ibtida’i :  Jurnal  Kependidikan  Dasar , 7 (01),
59. https://doi.org/10.32678/ibtidai.v7i01.328 1 Juniar, A., Mistryanto, P., Sapla, N., & Dewi, D.
(2019). Pengaruh Penerapan Model Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Keterampilan  Proses
Sains dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pembelajaran Kimia , 1 (1), 23. https://doi.org/10.24114/jipk.v1i1.12534 Kamaluddin, & Firmansyah, E. (2022). Pengaruh
Model  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Hasil Belajar Fisika Siswa SMA. Jurnal LENTERA: Jurnal  Studi  Pendidikan , 4 (2),  69 – 72.
https://doi.org/10.51518/lentera.v4i2.84 Karim,  H.,  Lodang,  H.,  &  Nurhadi,  M.  (2021). Perbandingan Minat dan Hasil Belajar Siswa yang Dibelajarkan dengan Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  dengan
Inkuiri  Terstruktur  pada  Mata  Pelajaran Biologi. Biology Teaching and Learning , 4 (2), 163 – 174. https://doi.org/10.35580/btl.v4i2.25887 Khaharman,  Y.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap Hasil  Dan  Ketuntasan  Belajar  Biologi  Pada Siswa  Sma  Negeri  I  Bonjol  Kabupaten Pasaman. Inovasi  Pendidikan , 8 (2),  145 –
156. https://doi.org/10.31869/ip.v8i2.3017 Laoli, Y., & Bunawan, W. (2018). IMPLEMENTASI  PEDAGOGICAL  CONTENT KNOWLEDGE  (PCK)  BERBASIS  INKUIRI TERBIMBING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR
SISWA. INPAFI  (Inovasi  Pembelajaran
Fisika) , 5 (4), 38 – 46. https://doi.org/10.24114/inpafi.v5i4.9225
Malau, R., & Juniar, A. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap Kps  Siswa  Dan  Hasil  Belajar  Pada  Materi
Asam  Basa. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran Kimia , 2 (1), 41. https://doi.org/10.24114/jipk.v2i1.17850 Malna,  M.  (2022).  Efektivitas  Model  Inkuiri
Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa. Jurnal  Amal  Pendidikan , 3 (3),  198.
https://doi.org/10.36709/japend.v3i3.204 67 Nathalia  Wea,  K.  (2019).  Pembelajaran  Inkuiri
Dan  Metode  Eksperimen  Terbimbing  Serta Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif  Siswa. Gema  Wiralodra , 10 (1),  1 – 10.
https://doi.org/10.31943/gemawiralodra.v 10i1.4 Novianti,  S.,  &  Simanjuntak,  M.  P.  (2018). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI  TERBIMBING  TERHADAP  HASIL BELAJAR  SISWA  SMA. INPAFI  (Inovasi Pembelajaran Fisika) , 6 (1), 38 – 46. https://doi.org/10.24114/inpafi.v6i1.9497 Patimapat,  M.,  Duda,  H.  J.,  &  Supiandi,  M.  I. (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Melalui Metode Demonstrasi  Terhadap  Hasil  Belajar Psikomotorik Siswa. JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) , 4 (1), 09 – 20. https://doi.org/10.31932/jpbio.v4i1.366
Pulungan,  M.  S.,  &  Simanjuntak,  M.  P.  (2018).
EKSPLORASI  KESULITAN  BELAJAR  SERTA
PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  SMA
NEGERI  7  MEDAN. INPAFI  (Inovasi Pembelajaran Fisika) , 5 (2), 38 – 46.
https://doi.org/10.24114/inpafi.v5i2.9108
Purnawati,  L.,  Damayani,  A.  T.,  &  .  K.  (2019).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Macam-Macam  Gaya. Journal for Lesson and Learning Studies , 2 (1), 64 – 72. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17322 Rahmi, M., & Roza, D. (2019). Pengaruh Inkuiri Terbimbing  Berbasis  PCK  Terhadap  Hasil Belajar  Kimia  dan  Aktivitas  Siswa. Jurnal Inovasi  Pembelajaran  Kimia , 1 (1),  10. https://doi.org/10.24114/jipk.v1i1.12532
Ramadani, R. D., Prihandono, T., & Supriadi, B. (2022). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  INKUIRI  TERBIMBING DENGAN MENGGUNAKAN METODE

## PICTORIAL RIDDLE TERHADAP AKTIVITAS
DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  SMA  PADA
MATERI  ALAT  ALAT  OPTIK. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 6 (1), 65 – 69. https://doi.org/10.26740/jp.v6n1.p65-69 Rosita,  R.,  &  Juliani,  R.  (2018).  PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR SISWA  DI  SMA  PANCA  BUDI  MEDAN.
INPAFI  (Inovasi  Pembelajaran  Fisika) , 5 (2), 38 – 46. https://doi.org/10.24114/inpafi.v5i2.9115
Saidah,  Z.-.  (2021).  Relevansi  Teori  Belajar Konstruktivisme  Perspektif  Ibnu  Khaldun Terhadap  Karakteristik  Belajar  Siswa Milenial. Al-Tarbawi  Al-Haditsah:  Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 110. https://doi.org/10.24235/tarbawi.v6i2.933 3 Sari, E. R. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  dengan  Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD Negeri 1 Katobengke. Jurnal  Akademik  Pendidikan  Matematika , 6 (1), 75 – 77. https://doi.org/10.55340/japm.v6i1.201
Sayani, E., & Sutiani, A. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis Pertanyaan  Kritis  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Materi  Laju  Reaksi. Jurnal  Inovasi Pembelajaran Kimia , 2 (2), 97. https://doi.org/10.24114/jipk.v2i2.19742 Susmariani, N. K., Widana, I. W., & Adi, I. N. R. (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Inkuiri  Terbimbing  Berbasis  Blended Learning Dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti ,
9 (1), 230 – 239. https://doi.org/10.38048/jipcb.v9i1.688 Wahida, M., Margunayasa, I. G., & Gunartha, I. W. (2022). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  INKUIRI  TERBIMBING TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  DAN
HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA  SD. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti , 9 (2),  274 – 285.
https://doi.org/10.38048/jipcb.v9i2.676
Wea,  L.  (2023).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Dengan  Media  Kertas  Lipat Menggunakan  Model  Inkuiri  Terbimbing Pada  Siswa  Kelas  V  SDK  Ruto. Jurnal Pendidikan  Indonesia , 4 (05),  459 – 474. https://doi.org/10.59141/japendi.v4i05.18
17