Available online: http://journal.imla.or.id/index.php/arabi Arabi : Journal of Arabic Studies, 7 (2), 2022, 225-238 DOI: http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v7i2.490

## PENGEMBANGAN MEDIA STRIP STORY BERGAMBAR TERHADAP PEMBELAJARAN MAHÂRAH AL-KITÂBAH

## Umi Hijriyah, Koderi, Zahrotun Nufus, Muhammad Aridan
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia Corresponding E-mail: muhammadaridan12@gmail.com

## Abstract
This  research  stems  from  the  lack  of  use  of  learning  media  at  Roudlatul  Qur'an  3 Middle School Sekampung. This study aims to develop illustrated strip story learning media for learning to write and to determine the feasibility of the media through the opinions of experts and to determine the effectiveness of using the media developed by researchers. The research method of this research is the development method (R&D) with  the  Hannafin  and  Peck  development  model  which  consists  of  three  phases, namely  needs  analysis,  design,  development  and  implementation.  Data  collection instruments used in the form of questionnaires, tests and documentation. The results of this research are illustrated story strip media products for learning to write. Analysis of material validity is 94%, and the validity of learning media is 95.83%. Both fall into the category of suitable for use. The effectiveness of the use of media can be seen from the pre-test value of 69.42 and post-test of 88.57 which increased by 19.143. So, it can be  concluded  that  the  illustrated  story  strip  media  developed  is  feasible  and  can  be used in learning to write.
Keywords: development, strip story media, writing skills

## Abstract
Penelitian  ini  bermula  dari  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  di  SMP Roudlatul Qur’an 3 Sekampung. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengembangkan media  pembelajaran strip  story  bergambar  terhadap  pembelajaran  menulis  dan  untuk mengetahui  kelayakan  media  melalui  pendapat  para  ahli  serta  mengetahui  efektifitas penggunaan media yang dikembangkan oleh peneliti. Metode penelitian dari penelitian ini  ialah  metode  pengembangan  (R&D)  dengan  model  pengembangan  Hannafin  and Peck  dengan  tiga  fase,  yaitu:  analisis  kebutuhan,  desain,  pengembangan  dan implementasi.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  angket,  tes,  dan dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  berupa  produk  media  strip  story  bergambar untuk pembelajaran menulis. Analisis validitas materi 94%, sedangkan validitas media pembelajaran  95,83%.  Keduanya  masuk  dalam  kategori  layak  digunakan.  Adapun efektivitas penggunaan media dapat dilihat dari nilai pre-test sebesar 69,42 dan post- test  sebesar  88,57  yang  mengalami  peningkatan  sebesar  19,143.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa media strip story bergambar yang dikembangkan layak dan dapat digunakan dalam pembelajaran menulis.
Kata Kunci: pengembangan, media strip story, keterampilan menulis

## Pendahuluan
Dalam bahasa Arab, kata kita>bah berarti menulis. Kita>bah diartikan membuat tulisan yang melambangkan suatu bahasa yang bisa diketahui untuk dibaca orang lain (Fajriah, 2017). Maha>rah al-kita>bah ialah keterampilan atau kemampuan dalam menuangkan isi pikiran, melalui point yang simpel seperti menulis kata-kata sampai kepada point yang kompleks yaitu mengarang  (Atika & Muassomah, 2020; Fajriah, 2017; Nawawi, 2017). Dengan begitu, yang dimaksud dengan maha>rah al-kita>bah adalah  keterampilan dalam  menuangkan pokok pikiran, mengungkapkan sesuatu yang dibaca atau didengar dalam bentuk tulisan sederhana sampai kepada tulisan yang  lebih kompleks seperti mengarang.
Menulis bahasa Arab sudah seharusnya diajarkan sejak usia dini sesuai dengan kaidah imla> ’ yang benar (Adibah, 2021; Ghani et al., 2017; Rathomi, 2019; Syaifullah & Izzah, 2019). Karena dengan hal demikian, diharapkan menekan kesalahan-kesalahan yang terbentuk pada peserta didik nantinya  diberbagai  tingkatan  sekolah.  Oleh  karenanya,  pendidik  dirasa  perlu  memberikan perhatian  lebih  terhadap  kesalahan  yang  terjadi  khususnya  pada  penulisan  bahasa  Arab  dan penggunaan gramatika bahasa seperti kaidah-kaidah bahasa Arab.
Pendidik  perlu  memberikan  materi  pembelajaran  dengan  berbagai  variasi,  baik  metode, strategi  ataupun  penggunaan  media  pembelajaran  agar  mekanisme  pendidikan  lebih menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  menganggap  mudah  dalam  memahami  materi  yang disampaikan (Al  Zumor, 2019; Gemilang & Listiana, 2020; Koderi et al., 2020;  Nawawi, 2017). Penggunaan  berbagai  variasi  media  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  mencorakkan  salah  satu taktik untuk meninggikan kesuksesan dalam kegiatan belajar mengajar (Martha, Z. D., Adi, E. P.,
& Soepriyanto, 2018; Musthafa & Maymunah, 2021; Zulhanan, 2016).
Media , merupakan jamak dari “ medium ” (Isnaini & Huda, 2020; King, 2019; Zubaidi et al., 2021). Media merupakan suatu yang dapat difungsikan sebagai alat menyalurkan berita/keterangan dari  pihak  pengirim  kepada  pihak  penerima  sehingga  dapat  mendatangkan  pendirian,  daya  pikir, animo serta minat siswa sedemikian rupa sehingga sistem belajar berlangsung (Alkhresheh et al., 2020; Makruf, 2020; Martha, Z. D., Adi, E. P., & Soepriyanto, 2018). Media juga dapat diartikan segala rupa atau penyalur yang diperankan untuk mengantarkan kabar atau pesan (Alkhresheh et al., 2020; Azizah, 2020; Kamis et al., 2021; Koderi, Jatmiko, et al., 2020; Wicaksana et al., 2020; Yasin et al., 2021; Zubaidi et al., 2021). Dari beberapa pendapat ahli terkait media, dapat ditarik kesimpulan bahwa media adalah alat yang digunakan oleh satu pihak (pengirim) sebagai perantara untuk  memberikan  pesan  kepada  pihak  yang  lain  (penerima  pesan).  Media  juga  kerap  digunakan oleh  pendidik  sebagai  penunjang  kegiatan  pembelajaran,  yang  familiar  disebut  dengan  media pembelajaran.
Media pembelajaran yang dapat diperankan bagi pembelajaran bahasa Arab khususnya untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  ( maha>rah  al-kita>bah)  adalah  media  strip  story  atau  dalam bahasa Arab disebut dengan al-Qissah al- Mutaqatta’ah . Media pembelajaran strip story merupakan suatu  alat  ajar  yang  terbuat  dari  potongan-potongan  kertas  yang  didalam  kertas  tersebut bertuliskan  wacana  ataupun  cerita  yang  sengaja  dipotong-potong  (Apriliyani  &  Gazali,  2019). Media strip story dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran bahasa asing misalnya digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab.
Dalam  pemikirannya,  Azhar  Arsyad  menyatakan  media  pembelajaran strip  story  tergolong sebagai media pembelajaran. Dalam pembuatannya, media ini menginovasi kertas sebagai penyalur untuk menyampaikan isi pembelajaran semua bahasa  (Musthafa & Maymunah, 2021; Nasruddin, 2020). Media ini berguna untuk memudahkan peserta didik untuk belajar bahasa arab yang hingga saat  ini  terkesan  sulit,  monoton  atau  membosankan.  Media strip  story  dapat  digunakan  dalam pembelajaran imla> ’ , muha>datsah,  mutha> la’ah , mahf ū zha>t,  dan  insya> ’ (Arsyad,  2015;  Nasruddin, 2020)
Media strip  story  juga  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis  insya> ’ muwajjah (mengarang  terbimbing). Insya> ’  muwajjah merupakan  keterampilan  dalam  merangkai  suatu
kalimat atau paragraf sederhana dengan bimbingan dari guru berupa pengarahan.  Merangkai atau mengarang terbimbing juga kerap disebut dengan mengarang terbatas ( al-insya> ’ al -muqayyad), hal demikian  dikarenakan  buah  pikiran  peserta  didik  dibatasi  oleh  barometer-barometer  yang diberikan oleh pemberi soal, maka dalam praktiknya tidak menuntut siswa untuk mengembangkan pikirannya secara bebas (Nufus, 2015). Dalam hal ini, peserta didik belum mampu menggunakan kosakata dengan baik seperti membuat kalimat sederhana padahal perbendaharaan kosakata yang mereka miliki sudah cukup banyak untuk digunakan dalam pembuatan kalimat sederhana.
Selain itu, keunggulan dalam penggunaan media strip story ini adalah (1) Media strip story ini menubuhkan media yang menarik. Media ini juga dapat mengembalikan rasa kesiapan peserta didik  untuk  mengikuti  proses  belajar  mengajar,  (2)  Menjadikan  peserta  didik  lebih  dinamis  saat prosedur  pembelajaran,  (3)  Penggunaan  media strip  story  sebagai  alterasi  metode  pembelajaran. Seperti  monolog,  dialog,  dan  lain  sebagainya,  (4)  Media strip  story  mudah  diterapkan  dalam pembelajaran  bahasa  asing,  dan  (5)  peratalan  untuk  pembuatan  media  ini  suang  didapatkan  dan harganya ekonomis serta mudah cara pembuatannya (Sulastri, 2021; Wulansari, 2017).
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Fabilla  Nimas  Wedhari  Ungu  pada  tahun  2020 yang  berjudul  Pengembangan  Media Strip  Story  berbasis  Magic  Picture  terhadap  Pembelajaran Kita>bah  di  Madrasah  Diniyah  Agus  Salim  Kelas  IV  (Ungu,  2020).  Menggunakan  model pengembangan Borg and Gall, penelitian ini menjelaskan bahwa pengembangan media strip story memberikan efektivitas yang baik dalam penggunaannya terhadap hasil belajar siswa, khususnya dalam pembelajaran kita>bah. Selain itu, strip story yang dikembangkan menjadi media bergambar juga berisikan audio tentang cerita yang ada pada media tersebut.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  media strip story menjadi media bergambar dalam pembelajaran keterampilan menulis untuk siswa SMP kelas  VIII  dengan  menggunakan  model  pengembangan  Hannafin  and  Peck.  Media strip  story dikembangkan menjadi media bergambar dengan beberapa kosakata yang masih acak pada setiap gambar. Kosakata-kosakata tersebut disusun dengan susunan jumlah fi’liy yah pada setiap gambar nya sesuai dengan topik pembelajaran yang sedang dipelajari.

## Metode
Penelitian ini tergolong kedalam penelitian dan pengembangan ( research and development) dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di SMP Roudlatul Qur’an 3 Sekampung,  Lampung.  Subjek  pada  penelitian  ini  ialah  21  peserta  didik  kelas  VIII  yang merupakan  santriwati.  Pendekatan  kualitatif  pada  penelitian  ini  berupa  deskripsi  data  hasil wawancara, observasi dan angket berupa kritik dan saran dari para ahli terkait media strip story bergambar.  Sedangkan  pendekatan  kuantitatif  berupa  data  angket  hasil  uji  kelayakan  para  ahli, praktikan  dan  respon  peserta  didik  serta  efektivitas  penggunaan  media.  Data  yang  didapat  di analisis dengan menggunakan rumus persentase dengan skala likert, dan menggunakan uji-T untuk mengetahui  efektivitas  produk  yang  dikembangkan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah model pengembangan Hannafin and Peck yang terdiri dari 3 tahapan, seperti tahap  analisis  kebutuhan,  tahap  desain  serta  tahap  pengembangan  dan  implementasi  (Sugiyono, 2019).
Pada fase ke-1 atau analisis kebutuhan. Pada fase ini, peneliti melangsungkan interviu kepada pendidik  guna  memperoleh  data  berupa  nilai  harian  siswa  serta  melakukan  observasi  pada  saat pembelajaran  berlangsung  guna  mengetahui  proses  kegiatan  belajar  dikelas.  Pada  fase  ke-2  atau desain, peneliti menentukan jenis media yang akan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan siswa, menentukan  materi  pembelajaran  dan  menyusun  rancangan  pengembangan  media  (RPM)  berupa stroryboard yang akan digunakan sebagai acuan produksi untuk mengembangkan media strip story bergambar  untuk  keterampilan  menulis.  Pada  fase  ke-3  atau  pengembangan  dan  implementasi, peneliti  akan  mengembangkan  media  dengan  menjadikan storyboard sebagai  landasan  pembuatan
media serta  memasukkan  saran-saran  dari  para  ahli lalu  mengimplementasikan  media  kepada peserta  didik  serta  menganalisis  efektivitas  dari  penggunaan  media  tersebut.  Untuk  mengukur efektivitas penggunaan media, instrumen yang digunakan berupa tes dalam bentuk soal essay yang selanjutnya dianalisa dengan uji t atau paired sampel t test .
Gambar 1. Desain Model Pengembangan Hannafin & Peck
Temuan dan Diskusi
Analisis Kebutuhan
Peneliti  mengumpulkan  informasi  berupa  daftar  nilai  performa  belajar  peserta  didik khususnya  dalam  pembelajaran maha>rah  al-kita>bah.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  bahasa  Arab  kelas VIII  SMP  QU  Roudlatul  Qur’an  3  Sekampung  yaitu  ibu  Nurul Hidayah diperoleh informasi bahwa pembelajaran dari empat keterampilan berbahasa, maha>rah al- kita>bah yang masih dianggap rendah, hal ini dibuktikan dari data nilai ulangan harian siswi kelas VIII  pembelajaran maha>rah  al-kita>bah  dan  diperkuat  dengan  hasil  tes  pengujian  awal  yang dilakukan oleh peneliti :
Gambar 2. Data Hasil Ulangan Harian Siswi Kelas VIII 19% 62% 14% 5% Hasil Ulangan Harian Sangat Kurang Kurang Cukup Baik

## Gambar 3. Data Hasil Tes Uji Awal
Selain  itu,  pendidik  juga  menuturkan  bahwa  pembelajaran  dikelas  belum  menggunakan media  khusus  sebagai  alat  bantu  yang  dapat  menunjang  pemahaman  siswi  terhadap  materi  yang disampaikan.  Media  yang  diperankan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  berupa  buku  bahasa  Arab dan papan tulis, sehingga proses pembelajaran kurang berjalan secara efektif.

## Rancangan Pembuatan Media
Rancangan  pembuatan  media  (RPM)  dilakukan  untuk  selanjutnya  dikembangkan  menjadi sebuah  produk  yang  dapat  digunakan.  Dari  data  yang  didapatkan  pada  tahap  analisis  kebutuhan bahwa siswi  kelas  VIII  SMP  Roudlatul  Qur’an  3  Sekampung  dalam  pembelajaran maha>rah  al- kita>bah masih rendah dibuktikan dari data nilai ulangan harian dan hasil tes uji awal. Oleh karena itu,  dilakukan  pengembangan  media  pembelajaran  untuk  pembelajaran maha>rah  al-kita>bah. Tahapan yang dilakukan dalam perencanaan desain produk seperti :
1) Menentukan jenis media, Media  yang  digunakan  adalah  media strip  story  bergambar  untuk  pembelajaran  menulis ( maha>rah al-kita>bah).
2) Menentukan materi yang digunakan, Materi yang digunakan berdasarkan qawa>id an-nahwi yang ada pada buku bahasa Arab kelas VIII  ( maha>rah  al-kita>bah)  semester  2.  Materi  yang  dikembangkan  berupa  tujuh  kalimat yang mengandung unsur qoidun nahwi yang akan dipelajari.
3) Menyusun Rancangan Pengembangan Media (RPM) Rancangan pengembangan media berupa story board buku petunjuk penggunaan media dan pengembangan media strip story bergambar.
Media strip story dikembangkan menjadi media gambar yang berisikan beberapa kosakata yang masih acak pada setiap gambar. Kosakata-kosakata tersebut disusun dengan susunan jumlah fi’li yyah  pada  setiap  gambar  nya  sesuai  dengan  topik  pembelajaran  yang  sedang  dipelajari. Pengembangan media tetap mengacu pada story board yang telah dibuat. Langkah-langkah yang dilakukan seperti :
(1) Membuat  materi  pembelajaran  yang  terdiri  dari  7  kalimat  berdasarkan tark ī b  an-nahw ī yang akan dipelajari,
(2) Mengembangkan media strip story bergambar menggunakan aplikasi canva,
19% 67% 14% Hasil Tes Uji Awal Sangat Kurang Kurang Cukup

## Gambar 4. Tampilan gambar pada aplikasi Canva
(3) Proses selanjutnya peneliti membuat desain menggunakan aplikasi Microsoft word dengan memperbesar gambar menjadi ukuran kertas A4 dan menulis kosakata yang terdapat pada gambar sebagai aspek penunjang ilustrasi yang ada dalam gambar tersebut.

## Gambar 5. Tampilan media pada Microsoft Word
(4) Selain  proses  edit  pada  media,  peneliti  juga  membuat  buku  petunjuk  penggunaan  media strip  story  bergambar.  Pembuatan  cover  buku  menggunakan  bantuan  aplikasi  Canva  for Android yang kemudian dilanjutkan menggunakan ms. word dalam proses pembuatan buku pentujuk  yang  berisi  petunjuk  penggunaan  media,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar, indikator  dan  tujuan  pembelajaran,  gramatika  bahasa,  teks  berunsur  gramatika  bahasa, tampilan media strip story bergambar, serta evaluasi.

## Gambar 6. Tampilan Buku Petunjuk Penggunaan Media
(5) Setelah  itu,  media  di  cetak  dan  dilapisi  dengan  plastic  laminating  agar  bisa  digunakan kembali  nantinya,  dan  potongan-potongan  kosakata  diberi  tempelan pairs  velcro  untuk menempelkan kosakata-kosakata tersebut ke media gambar.
Berikut  ini  tampilan  media strip  story  bergambar  yang  sudah  dicetak  dan  dilaminating serta  sudah  terdapat  potongan  kosaata-kosataka  yang  kemudian  nantinya  akan  disusun  oleh peserta didik.
Gambar 7. Tampilan Media Strip Story Bergambar yang sudah dicetak

## Validitas Media Pembelajaran
Proses validasi mengikutsertakan dua ahli materi dan dua ahli media dari UIN Raden Intan Lampung.  Instrument  validasi  materi  berupa  angket  yang  berisikan  10  butir  indikator  penilaian yaitu (1) Materi yang disajikan sesuai dengan KI dan KD, (2) Materi yang disajikan sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi, (3) Materi yang disajikan sesuai dnegan tujuan pembelajaran, (4) Materi yang disajikan dapat mengembangkan ranah kognitif, (5) Ketepatan struktur kalimat, (6) Keefektifan  kalimat,  (7)  Ketepatan  tata  bahasa,  (8)  Ketepatan  penulisan,  (9)  Gambar  yang sidajikan sesuai dengan materi, dan (10) Gambar dapat membantu pemahaman materi. Setiap butir indikator dapat diberi nilai minimal 1 dan maksimal 5.
No  Indikator Penilaian Uji Ahli I Uji Ahli II Skor (%) Tingkat Kevalidan 1 Materi/  isi  yang  disajikan  sesuai  dengan  KI dan KD 5 5 100% Valid 2 Materi/isi  yang  disajikan  sesuai  dengan indikator pencapaian kompetensi 5 5 100% Valid 3 Materi/isi  yang  disajikan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran 5 5 100% Valid 4 Materi/isi yang disajikan dapat mengembangkan ranah kognitif 5 5 100% Valid 5 Ketepatan struktur kalimat 5 5 100% Valid 6 Keefektifan kalimat 4 5 90% Valid 7 Ketepatan tata bahasa 5 4 90% Valid 8 Ketepatan penulisan 5 4 90% Valid 9 Gambar yang disajikan sesuai dengan materi 4 4 80% Valid 10 Gambar dapat membantu pemahaman materi 4 5 90% Valid Jumlah 47 47 940% Rata-Rata 4,7 4,7 - Analisi Keseluruhan 94% 94% 94% Layak Tabel 1. Hasil Validasi Materi
Berdasarkan  tabel  1,  hasil  uji  validasi  ahli  materi  secara  keseluruhan  adalah  94  %.  Maka pengembangan media strip story bergambar  dapat  dikatakan  “ valid ”  sesuai  dengan  tabel  kriteria kualifikasi  penilaian  ahli.  Walau  demikian,  terdapat  beberapa  masukan  ataupun  saran  yang diberikan  validator  atau  ahli  materi  sebagai  bentuk  perbaikan  media  pengajaran  agar  lebih  baik lagi.  Adapun  saran  perbaikan  nya  ialah  perbaikan  penulisan harokat  yang  lengkap  dan  sesuai, penggunaan hur ū f  jarr,  dan  beberapa  tanda i’r a>b  agar  peserta  didik  mampu  membaca  dan memahami teks dengan baik dan benar.
Sedangkan,  instrument  validasi  media  berupa  angket  yang  berisikan  12  butir  indikator penilaian yaitu (1) materi pada media strip story bergambar sesuai dengan KI dan KD, (2) Materi pada  media strip  story  bergambar  sesuai  dengan  indikator  pencapaian  pembelajaran,  (3)  Materi pada  media strip  story  bergambar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  (4)  Kesesuaian  pemilihan gambar  dengan  kosakata,  (5)  Kesesuaiam  pemilihan  jenis  dan  ukuran  font,  (6)  Kesesuaian pemilihan warna teks, (7) Kesesuaian desain dan tampilan, (8) Kemenarikan media, (9) Media strip story bergambar mudah digunakan oleh guru dan siswa, (10) Petunjuk penggunaan media jelas dan lengkap,  (11)  Gambar  yang  disajikan  sesuai  dengan  materi,  dan  (12)  Gambar  dapat  membantu pemahaman materi. Setiap butir indikator diberi nilai minimal 1 dan maksimal 5.
No  Indikator Penilaian Uji Ahli I Uji Ahli II Skor (%) Tingkat Kevalidan 1 Materi  pada  media strip  story  bergambar sesuai dengan KI dan KD 5 5 100% Layak 2 Materi  pada  media strip  story  bergambar sesuai dengan indikator pencapaian pembelajaran 5 5 100% Layak 3 Materi  pada  media strip  story  bergambar sesuai dengan tujuan pembelajaran 5 5 100% Layak 4 Kesesuaian  pemilihan  gambar  dengan 4 5 90% Layak
kosakata
5 Kesesuaian pemilihan jenis dan ukuran font 4 4 80% Valid 6 Kesesuaian pemilihan warna teks 5 4 90% Valid 7 Kesesuaian desain dan tampilan 5 5 100% Valid 8 Kemenarikan media 4 5 90% Valid 9 Media strip  story  bergambar  mudah digunakan oleh guru dan siswa 5 5 100% Valid 10 Petunjuk  penggunaan  media  jelas  dan lengkap 5 5 100% Valid 11 Gambar  yang  disajikan  sesuai  dengan materi 5 5 100% Valid 12 Gambar  dapat  membantu  pemahaman materi 5 5 100% Valid Jumlah 57 58 1.150% Rata-Rata 4,75 4,83 Analisis Keseluruahn 95% 96,6%  95,83% Layak Tabel 2. Hasil Validasi Media
Berdasarkan tabel 2 hasil uji validasi ahli media secara  keseluruhan adalah 95,83%. Maka pengembangan media strip story bergambar  dapat  dikatakan  “ valid ”  sesuai  dengan  tabel  kriteria kualifikasi  penilaian  ahli.  Walau  demikian,  agar  produk  yang  dikembangkan  lebih  optimal,  ahli materi memberikan beberapa saran. Adapun saran perbaikan nya ialah merubah ukuran media dan font penulisan menggunakan traditional Arabic agar dapat dilihat dan dibaca dengan mudah dan jelas oleh peserta didik.
Pengembangan dan Implementasi Setelah  melalui  tahap  analisis  kebutuhan  dan  tahap  desain  (perencanaan),  selanjutnya peneliti melakukan pengembangan dan implementasi dengan 3 tahap uji coba, di antaranya: (1) uji coba perseorangan ( one to one learner) kepada 3 siswi; (2) uji coba kelompok kecil (small group) kepada  9  siswi;  dan  (3)  uji  coba  kelompok  besar  ( field  trial)  kepada  21  siswi.  Uji  coba  ini dilakukan untuk medapatkan respon siswa pada penggunaan media strip story bergambar.
Dalam instrumen uji  lapangan terdapat 10 point indikator penilaian yaitu (1) Desain media pembelajaran strip story bergambar sangat menarik; (2) Desain pembelajaran strip story bergambar dapat membuat anda lebih menyukai bahasa Arab; (3) Penggunaan media pembelajaran strip story bergambar  mudah  digunakan;  (4)  Media  pembelajaran strip  story  bergambar  membantu  anda
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gambar 8. Hasil Uji Coba Perorangan ( one to one learner )
memahami  materi;  (5)  Pembelajaran  bahasa  Arab  lebih  menyenangkan  jika  menggunakan strip story bergambar; (6) Penyusunan kalimat mudah dikerjakan; (7) Pola kalimat sesuai dengan tark ī b; (8) Materi pembelajaran mudah dipahami; (9) Bahasa pada media strip story bergambar sederhana dan  mudah  dipahami;  dan  (10)  Setiap  kalimat  pada  media strip  story  bergambar  mudah  untuk disusun menjadi sebuah teks cerita.
Berdasarkan  grafik  di  atas,  uji  coba  perorangan  ( one  to  one  learner)  pada  3  siswi memperoleh  skor  rata-rata  4,26  atau  85,33%,  kemudian  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  ( small group) pada 9 siswi memperoleh skor 4,75 atau 95,11%, sedangkan hasil uji coba kelompok besar ( field trial) pada 21 siswi memperoleh skor 4,85 atau 97%. Berdasarkan hasil uji coba penggunaan media strip  story  bergambar  yang  telah  dikembangkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  pada  pelajaran maha>rah  al-kita>bah  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.

## Efektivitas Media
Untuk  mengetahui  efektivitas  media  yang  dikembangkan,  peneliti  melakukan  tes  kepada siswi  kelas  VII  berupa  soal  essay  terkait  tentang maha>rah  al-kita>bah.  Tes  dilakukan  sebelum penggunaan  media strip  story  bergambar  (pre  test)  dan  sesudah  penggunaan  media  strip  story
100% 100% 100% 93.33%93.33%93.33%93.33%95.56%91.11%91.11%
0% 0% 0% 6.67% 6.67% 6.67% 6.67% 4.44% 8.89% 8.89% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gambar 9. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ( Small Group )
98.10%98.10%99.05%97.14%97.14%99.05% 100% 95.24% 93.33%93.33%
1.90% 1.90% 0.95% 2.86% 2.86% 0.95% 0% 4.76% 6.67% 6.67% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gambar 10. Hasil Uji Coba Kelompok Besar ( Field Trial )
bergambar  ( post test). Data  pre test dan  post test dianalisis menggunakan analisis data statistik uji-t atau paired sample t test dengan berbantuan apliasi SPSS v.25 dengan taraf signifikasi 0,05. Untuk melakukan analisis uji t, data pre-test dan post test di uji normalitas dan uji homogenitas data,  sebagai  data  prasyarat.  Uji  normalitas  data  menggunakan  uji kolmogorov-Smirnov  dengan berbantuan SPSS v.25 dengan taraf signifikasi ∝ =0,05. Berdasarkan hasil uji normalitas data pre- test dengan taraf signifikan 0,05 diperoleh nilai Sig. (2-tailed) yaitu 0,200. Jadi, dapat disimpulkan bahwa 0,200 > 0,05, maka data hasil pre-test berdistribusi normal. Hasil uji normalitas data post test  dengan  taraf  signifikan  0,05  diperoleh  nilai.  Sig.  (2-tailed)  yaitu  0,087.  Karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa 0,087 > 0,05, maka data hasil posttest berdistribusi normal.
Berdasarkan output SPSS v.25 di atas, dapat diketahui nilai signifikasi yang diperoleh dari data pre-test dan post test adalah 0,334 yang artinya 0,334 > 0,05 yang berarti bahwa varian dari dua  atau  lebih  kelompok  populasi  dikatakan  homogen.  Dengan  demikian,  Hasil  perhitungan normalitas  dan  homogenitas  pada  penelitain  ini  menunjukkan  bahwa pre-test  dan  post  test berdistribusi normal dan homogen.
Gambar 11. Grafik perbandingan nilai pre-test dan post-test
Data  gambar  11  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar maha>rah  al-kita>bah  siswi  kelas  VIII menjumpai perubahan atau perkembangan yang cukup signifikan, dengan rentan perbedaan antara nilai  terendah  dan  tertinggi  pada  nilai pre-test dan post-test. Sebelum menggunakan media  strip story bergambar hasil pre-test hanya mencapai rata – rata 54,4. Kemudian rata – rata nilai post-test atau setelah menggunakan media strip story bergambar sebesar 80. Selain itu, data nilai pre-test dan post  test  juga  dianalisis  menggunakan  uji  paired  sample  t  test menggunakan  bantuan  SPSS v.25 sebagai berikut:

## Paired Samples Test
Paired Differences
T df Sig.  (2- tailed) Mean Std. Deviation Std.  Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  PRE  TEST  - POST TEST -19,143  12,936 2,823 -25,031 -13,255 -6,782  20 ,000
Tabel 3. Hasil Uji Paired Sample T-Test pada SPSS v.25
Berdasarkan  tabel  6. output  Paired  Sample  T-Test  menggunakan  SPSS  v.25,  nilai  mean sebesar -19,143. Nilai ini menunjukkan selisih antara rata-rata nilai pre-test sebesar 69,42 dan rata-
Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-Rata Pre-test 32 77 54.5
Post-test 60 100 80 0 20 40 60 80 100 Perbandingan nilai pre-test dan post-test
rata  nilai posttest  sebesar  88,57.  Selanjutnya,  pada  kolom  Sig.  (2-tailed)  sebesar 0,000  <  0,05, maka  sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji Paired  Sample  T-Test  dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak artinya penggunaan media strip story bergambar memiliki  pengaruh  terhadap  pembelajaran maha>rah  al-kita>bah.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang “signifikan” antara  sebelum  dan  sesudah  penggunaan media strip story bergambar.

## Simpulan
Media  pembelajaran strip  story  bergambar  untuk  pembelajaran  maha>rah  al-kita>bah  Siswi Kelas  VIII  SMP Roudlatul  Qur’an  3  Sekampung  dikembangkan  dengan  menggunakan  model penelitian  pengembangan  Hannafin  and  Peck  yang  terdiri  atas  3  fase.  Yakni  analisis  kebutuhan, desain,  pengembangan  dan  implementasi  serta  fase  evaluasi  yang  dilakukan  pada  setiap  transisi dari  satu  fase  ke  fase  yang  lainnya.  Media  pembelajaran strip  story  bergambar  ditaksir  sangat layak untuk diperankan dalam aktivitas belajar maha>rah al-kita>bah. Selain itu, media pembelajaran ini  ditaksir  efektif  untuk  difungsikan  dalam  prosedur  belajar  menulis  bahasa  Arab  dengan keefektivan  produk  yang  diperoleh  dari  perbandingan  hasil  belajar  sejumlah  19,143  dengan  skor hasil  analisis  uji-T  Sig.  (2-tailed) 0.000  <  0.05. Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  ditunjukkan melalui  hasil pre-test  dan  post-test  yang  menyatakan  bertambahnya  kemampuan  siswa  dalam menulis  bahasa  Arab .  Ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  efektif untuk  mengatasi  kesulitan  menulis  kalimat  bahasa  Arab  bagi  siswa.  Dibandingkan  dengan penelitian sebelumnya, penelitian ini menciptakan produk media pembelajaran yang khusus pada materi  kaidah  bahasa  Arab  dengan  dilengkapi  gambar,  kosakata  acak  untuk  disusun  menjadi kalimat sederhana dan evaluasi. Hal ini membuat produk ini efektif, efisien, dan menarik.[]

## References
Alkhresheh, M. H., Khaerurrozikin, A., & Zaid, A. H. 2020. "The Efficiency of Using Pictures in Teaching  Speaking  Skills  of  Non-native  Arabic  Beginner  Students", Universal  Journal  of Educational Research, Vol. 8, No. 3.
Apriliyani, R., & Gazali, E. 2019. "Pengaruh Penggunan Media Strip Story Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis dan Minat Siswa pada Pembelajaran Bahasa Arab", El-Ibtikar, Vol. 8, No. 2.
Arsyad, A. 2015. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Atika, R. N. A., & Muassomah. 2020. "Penggunaan Media Kahoot ! Sebagai Media Pembelajaran Maharah  Kitabah (imla’) Bahasa  Arab  di  Era  Industri  4.0", Lisanan  Arabiya :  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, Vol. 4, No. 2.
Azizah, H. N. 2020. "Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Melalui Penggunaan Media Word Wall", Alsuniyat, Vol. 1, No. 1.
Fajriah. 2017. "Strategi Pembelajaran Maharah Kitabah pada Tingkat Ibtidaiyah", PIONIR Jurnal Pendidikan, Vol. 6, No. 2.
Gemilang, D., & Listiana, H. 2020. "Teaching Media in the Teaching of Arabic Language / Media Pembelajaran  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab", ATHLA :  Journal  of  Arabic  Teaching, Linguistic And Literature, Vol. 1, No. 1.
Ghani, K. B. A., Noh, A. S., & Yusuff, N. M. R. N. 2017. "Ciri-Ciri Linguistik dalam Buku Teks Berbahasa Arab dan Hubungannya dengan Tahap  Kebolehbacaan Teks di  Malaysia", GEMA Online Journal of Language Studies, Vol. 17, No. 3.
Isnaini,  N.,  &  Huda,  N.  2020.  "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Arab Berbasis Permainan My Happy Route", Al- Mi’yar , Vol. 3, No. 1.
Kamis, M. S., Alias, M. N., Lubis, M. A., Mikeng, D., Abidin, S. G. Z., Ismail, M. J., & Yusof, R. 2021.  "Learning  Arabic  using  telegram  in  the  laptop:  The  language  learning  style  of Malaysian gifted learners", Journal of Language and Linguistic Studies, Vol. 17, No. 1. King, K. 2019. "Education, Digital Literacy and Democracy : the case of Britain ’ s proposed ‘ exit ’ from the European Union (Brexit)", Asia Pacific Education Review, Vol. 20, No. 2.
Koderi,  Jatmiko,  A.,  Kesuma,  G.  C.,  Prasetyo,  D.,  &  Zuliana,  E.  2020.  "Developing  Mobile Learning  Media  for  Arabic  Mufrodat  Course  for  University  Students  During  The  Covid-19 Pandemic", Int. J. of Adv, Vol. 8, No. 10.
Koderi,  K.,  Aridan,  M.,  &  Muslim,  A.  B.  2020.  "Pengembangan  Mobile  Learning  untuk Penguasaan Mufrodat Siswa MTs", Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, Vol. 4, No. 2.
Makruf,  I.  2020.  "Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalampembelajaranbahasa Arab  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sukoharjo", Arabi : Journal of Arabic Studies, Vol.  5, No. 1.
Martha,  Z.  D.,  Adi,  E.  P.,  &  Soepriyanto,  Y.  2018.  "E-book  berbasis  Mobile  learning", Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, Vol. 1, No. 2.
Musthafa, F. A. D., & Maymunah, N. S. 2021. "Efektivitas Penggunaan Media Strip Story dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca", Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VII. Nasruddin. 2020. "Pembelajaran Bahasa Arab dengan Media Strip Story", Al- Af’idah , Vol. 4, No.
1.
Nawawi,  M.  2017.  "Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Bahasa  Arab  (Kajian  Epistimologi)", An-Nabighoh, Vol. 19, No. 1.
Norkhafifah, S., & Syahabuddin, N. 2022. "Desain Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi Informasi  di  Era  New  Normal", Al  Mi’yar:  Jurnal  Ilmiah  Pembelajaran  Bahasa  Arab dan Kebahasaaraban, Vol. 5, No. 1.
Nufus,  H.  2015.  "Pembelajaran  Insy ā' (Kit ā bah)  dengan  Media  Strip  Story", Jurnal  Horizon Pendidikan, Vol. 10, No. 2.
Rathomi, A. 2019. " Imla’ Manzhur Dalam Pembelajaran Bahasa Arab pada Siswa Sekolah Dasar", Jurnal Primearly, Vol. 2, No. 1.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian & Pengembangan (Research and Development) (S. Yustiyanti Suryandari (ed.)). Yogyakarta: CV. Alfabeta.
Sulastri,  A.  2021.  "Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Berbantuan  Media  Strip  Story  Pada Muatan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar", Jurnal Humanitas:  Katalisator Perubahan  dan Inovator Pendidikan, Vol. 8, No. 1.
Syaifullah,  M.,  &  Izzah,  N.  2019.  "Kajian  Teoritis  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab", Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, Vol. 3, No. 1.
Ungu,  F.  N.  W.  2020.  "Pengembangan  Media  Strip  Story  Berbasis  Magic  Picture  terhadap Pembelajaran  Bahasa  Arab  Kitabah  Madrasah  Diniyah  Agus  Salim  Kelas  IV", Thesis, Universitas Muhammadiyah Malang.
Wicaksana, I. P. G. C. R., Agung, A. A. G., & Jampel, I. N. 2020. "Pengembangan e-komik dengan model  addie  untuk  meningkatkan  minat  belajar  tentang  perjuangan  persiapan  kemerdekaan indonesia", Jurnal Edutech Undiksha, Vol. 7, No. 2.
Wulansari, E. A. 2017. "Penerapan Media Strip Story Terhadap Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran  pendidikan  Agama  Islam  Materi  Ayat  Al- Qur’an  Tentang  Toleransi  Kelas  XII  di SMA Muhammadiyah 2 Palembang", Thesis, UIN Raden Fatah Palembang.
Yasin, Z., Anwar, H., & Luneto, B. 2021. "Multimedia powerpoint-based arabic learning and its
effect  to  students ’  learning  motivation:  A  treatment  by  level  designs  experimental  study", International Journal of Instruction, Vol. 14, No. 4.
Zubaidi,  A.,  &  Shodiq,  M.  J.  2021.  "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mahârah  Al-Kalâm berbasis Media Sosial Menggunakan Aplikasi Tiktok", Arabi : Journal of Arabic Studies, Vol. 6, No. 1.
Zulhanan. 2016. "Model Pembelajaran Bahasa Arab Komunikatif", Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, Vol. 6, No. 2.
Al Zumor, A. Q. 2019. "Challenges of using emi in teaching and learning of university scientific disciplines: Student voice", International Journal of Language Education, Vol. 3, No. 1.