## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Vokal Kelas XI IPS 2 Dengan Menggunakan Media Iringan Midi Di SMA Negeri 9 Pekanbaru
Susiana
SMA Negeri 9 Pekanbaru Email: susianasusi8@gmail.com

## Abstrak
P enelitian yang telah  dilakukan oleh  peneliti, motivasi  belajar vokal siswa meningkat  setelah siswa mengikuti proses  belajar  vokal  dengan  menggunakan  media  iringan midi dari  kriteria  penilaian  yang  diharapkan  oleh peneliti  telah  tercapai.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  siswa  yang  sebelum  mengikuti  proses  belajar  vokal  dengan menggunakan  media  iringan midi tidak  pernah  memperhatikan  guru  menjelaskan  tentang  materi  yang diajarkan,  Setelah  siswa  mengikuti  proses  belajar  vokal  dengan  menggunakan  media  iringan midi siswapun menjadi  memperhatikan  saat  guru  menjelaskan  materi  dan  banyak  bertanya,  dan  yang  lebih  terlihat  siswa yang tadinya tidak dapat bernyanyi dengan baik setelah mengikuti proses belajar vokal dengan menggunakan media iringan midi mereka menjadi baik dalam bernyanyi. Hal tersebut menunjukan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar vokal pada siswa tersebut.Jika motivasi belajar vokal siswa meningkat akan berkesinambungan dengan  hasil  belajar  vokal  siswa  yang  juga  akan  ikut  meningkat.  Terbukti  dari  hasil  belajar  vokal  setiap siklus,  dari  34  siswa  yang  mengikuti  proses  belajar  vokal  dengan  menggunakan  media  iringan  midi,  40% mempunyai  nilai  >75  pada  pra  siklus,  meningkat  menjadi  50%  pada  siklus  I,  dan  90%  mendapatkan  nilai >75 pada siklus II.
Kata Kunci: Motivasi, Hasil Belajar, Vokal, Midi

## Abstract
Research  that  has  been  carried  out  by  researchers,  students'  motivation  to  learn  vocals  increases  after students  follow  the  vocal  learning  process  using  midi  accompaniment  media  from  the  assessment  criteria expected by researchers to have been achieved. This can be seen from the students who before taking part in the vocal learning process using midi accompaniment media never paid attention to the teacher explaining the material being taught, After students took part in the vocal learning process using midi accompaniment media the students paid attention when the teacher explained the material and asked a lot of questions, and what is more visible is that students who previously could not sing well after following the vocal learning process using midi  accompaniment  media  they  became  good  at  singing.  This  shows  that  there  is  an  increase  in  students' vocal learning motivation. If students' vocal learning motivation increases, it will be continuous with students' vocal learning outcomes which will also increase. It is evident from the results of vocal learning in each cycle, from  34  students  who  took  part  in  the  vocal  learning  process  using  midi  accompaniment  media,  40%  had  a score >75 in the pre-cycle, increased to 50% in the first cycle, and 90% got a score >75 in the second cycle.
Keywords: Motivation, Learning Outcomes, Vocals, Midi

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  pendidikan  seni  memiliki  fungsi dan  tujuan  menumbuhkan sikap  toleransi,  demokrasi, beradab,  serta  mampu  hidup  rukun  dalam  masyarakat  yang  majemuk,  mengembangkan  kemampuan imajinatif  intelektual,  ekspresi  melalui  seni,  mengembangkan  kepekaan  rasa,  ketrampilan,  serta  mampu menerapkan  teknologi,  dalam  berkreasi  seni  dan  dalam  memamerkan  dan  mempergelarkan  karya  seni, pendidikan  seni  di  sekolah  umum  pada  dasarnya  diarahkan  untuk  menumbuhkan  rasa  estetik  dan  artistik sehingga terbentuk sikap kritis, apresiasif dan kreatif pada diri siswa secara menyeluruh.
Pada umumnya siswa SMA berusia 15-17 tahun, menurut sebagian besar ahli psikologi, anak pada usia tersebut  termasuk  dalam  periode  transisi.  Secara  didaktis,  menurut  J.J  Rousseau  (Ahmad.  1991),  usia tersebut  termasuk  dalam  masa perkembangan pikiran sehingga mulai menerima norma-norma agama  dan estetika. Whitterington (1999)  pembelajaran di sekolah harus memberikan pengalaman luas dan beraneka
ragam.  Anak  harus  diberi  kebebasan  untuk  melakukan  penyelidikan  di  bidang  seni.  Sistim  pendidikan Nasional telah memberlakukan tentang Standar Nasional Pendidikan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  16  tahun  2005  yang  mencakup  delapan  standar  minimal  pendidikan  yang  harus  dipenuhi oleh  setiap  Satuan  Pendidikan  di  Indonesia.  Standar  Pendidikan  yang  memuat  hal  media  pembelajaran adalah standar proses dan standar sarana dan prasarana.
Dalam  standar  proses  Bab  IV  ayat  (1)  tersurat:  “Proses  pembelajaran  pada  Satuan  Pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa kreatif dan kemandirian sesuai bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik”.  Pasal  ini  menyiratkan  bahwa  dalam pelaksanaan proses belajar mengajar guru harus mampu melaksanakannya agar menarik dan menyenangkan sehingga  dapat  menumbuhkan  kreatifitas  serta  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Kurikulum  Dep.Dik.Nas 2004).
Mengacu pada makna dan tujuan pembelajaran seni budaya dan keterampilan untuk sekolah lanjutan dan  sekolah  menengah  memiliki  dua  makna  yaitu  multilingual  dan  multidimensional.  Makna  multilingual bermakana  pengembangan  kemampuan  mengekspresikan  diri  secara  kreatif  dengan  berbagai  cara  dan media  seperti  bahasa,  rupa,  gerak,  bunyi,  peran  dan  berbagai  kompetensi  meliputi  konsep  (pengetahuan pemahaman,  analisis,  evaluasi,  apresiasi  dan  kreasi  dengan  cara  memadukan  secara  harmonis  unsur estetika,  logika,  kinestika,  dan  etika.  Jadi  makna  ekspresi  yang  dituntut  dalam  kurikulum  adalah  melatih siswa agar menjadi terampil dalam mengungkapkan dirinya secara kreatif melalui berbagai media.
Pada era globalisasi dengan media komputerisasi telah berkembang dengan pesat sehingga menuntut dunia pendidikan untuk mengikuti perkembangannya. Begitu juga dengan seni musik yang tidak luput dari dampak kemajuan  teknologi  yang  terus  berkembang,  sehingga  banyak  hasil  karya  seni  musik  yang  dalam penciptaannya  menggunakan  media  komputer,  misalnya  melalui  media MIDI  Controller , software  encore, Guitar Pro dan sebagainya.
Membuat  sebuah  musik  tentunya  tidak  dapat  lepas  dari  alat  musik.  Namun  pada  perkembangannya membuat  musik  dapat  dilakukan  tanpa  bantuan  alat  musik  yang  hanya  membutuhkan  teknologi  komputer berupa software. Salah satu contohnya  adalah MIDI, yang merupakan  iringan  musik  yang membantu  dalam kegiatan  bernyanyi. MIDI menurut  sudut  pandang  pemusik  adalah penghubung  yang  memungkinkan  alat musik  elektronik,  komputer  dan  peralatan  lainnya  untuk  berkorelasi  dengan  pihak  lainnya  dalam  kegiatan bermusik. Sehingga pembelajaran vokalpun tidak luput dari perkembangan MIDI tersebut. MIDI atau Musical Instrumen Digital Interface adalah sebuah standar hardware atau software  Internasional untuk tujuan saling bertukar  data  seperti  kode  musik  atau  instrumen  musik  elektrik,  pengendali,  komputer  dan  peranti  sejenis untuk  berkomunikasi  dan  tidak  hanya  untuk  instrumen  tapi MIDI juga  membantu  dalam  bernyanyi  untuk lebih  memudahkan  dalam  bernyanyi.  Roos  (2009)  memberikan  pendapat  bahwa MIDI bukanlah  sebuah musik,  tidak  berisi  suara  aktual/nyata,  dan  bukanlah  format  file  digital,  seperti  MP3.Dari  sudut  pandang pemusik, MIDI adalah  penghubung  yang  memungkinkan  alat  musik  elektronik,  komputer,  dan peralatan lainnya  untuk berkomunikasi, mengontrol, mensinkronisasi satu lain dengan waktu yang aktual.
Pembelajaran vokal di dalam mata pelajaran seni musik merupakan salah satu aspek penting yang harus dicapai untuk membentuk bakat yang dimiliki oleh siswa. Selain untuk membentuk bakat, menurut Ali (dalam Cak Ugik, 2011) menegaskan bahwa tujuan bernyanyi adalah untuk memupuk perasaan irama dan perasaan estetis,  memperkaya  perbendaharaan  bahasa  dan  daya  ingat,  dan  bernyanyi  memberikan  kepuasan, kegembiraan dan kebahagiaan bagi anak, sehingga dapat mendorong anak untuk lebih giat dalam belajar. Namun dalam membentuk bakat tersebut tentunya terlebih dahulu diperlukan minat anak dalam bernyanyi. Dalam  hal  ini peran  guru  sangatlah penting.  Guru  dituntut  untuk  dapat  berkreasi  dalam  memilih  metode yang  tepat dan menarik dalam kegiatan bernyanyi agar  anak juga dapat bernyanyi  dengan baik,  dan  benar. Lalu  akhirnya  manfaat-manfaat  bernyanyi  seperti  apa  yang telah diuraikan diatas dapat  tercapai.  Dalam hal ini  guru  juga  harus  pandai  dalam  memilih  media  yang  dapat  digunakan  untuk  menyajikan  model Pembelajaran yang menarik dan menyenangkan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Menurut  Joy  Dowling  (dalam  Cak  Ugik,  2011)  pengaruh-pengaruh  positif  pada  macam-macam pembelajaran  sangat  berkaitan  dengan  dua  bentuk  proses  mental,  yakni;  memori  deklaratif  dan  memori prosedural.  Melalui  musik,  kedua  proses  tersebut  dapat  digabungkan.  Artinya,  musik  dianggap  mampu menggabungkan  kekuatan  pikiran  (deklaratif)  dan  keterampilan  atau  gerakan  tubuh  (prosedural).  Itu
sebabnya  bernyanyi  dengan  diiringi MIDI dengan  beragam  musik  didalamnya  diharapkan  mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.
SMAN  9  Pekanbaru  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  negeri  yang  ada  di  Kota  Pekanbaru, memiliki  sekolah  menengah  pada  umumnya  yakni  program  IPA  dan  IPS.  SMAN  9  Pekanbaru  memiliki  visi ” menjadi siswa  yang berbudi  pekerti  luhur,  berakhlak mulia, serta  bertaqwa kepada  Tuhan Yang Maha Esa ” dan “ menjadi  siswa  yang  paling  berprestasi  dalam  bidang  akademik  dan  nonakademi k.” Ini  mengharapkan siswanya  dapat  belajar  dengan  kreatif  dan  mandiri  dalam  kegiatan  belajarnya  untuk  menumbuhkan kecerdasan jamak ( multiple intelligent ).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian  saintifik,  sebab menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  menggunakan  media iringan  midi dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Selanjutnya penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 9 Pekanbaru Tahun Pelajaran  2020/  2021 .  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  XI  IPS  2  Mata  Pelajaran Seni .Instrumen pengumpulan data adalah penilaian per siklus. Penilaian per siklus digunakan untuk mengukur variabel yang digunakan dalam penelitian meningkatkan hasil belajar

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  hasil  belajar  vokal  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar  vokal  dengan  menggunakan media iringan midi pada setiap siklus dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus setelah mengikuti proses belajar vokal dengan menggunakan media iringan midi No Rentang Nilai Ketuntasan Persentase Pra Siklus Siklus I Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. 96-100 - 3 8 0% 10% 25% 2. 86-95 7 7 15 20% 20% 45% 3. 76-85 7 7 7 20% 20% 20% 4. 60-75 20 17 4 60% 50% 10%
Rentang  nilai  peningkatan  hasil  belajar  vokal  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar  vokal  dengan menggunakan media iringan midi pada akhir kegiatan silkus II dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2  Rentang Nilai dan Persentase Peningkatan
No Rentang Nilai Kategori Jumlah Persentase 1. 96-100 Sangat Bagus 8 25% 2. 86-95 Bagus 15 45% 3. 76-85 Sedang 7 20% 4. 60-75 Kurang Bagus 4 10%
Motivasi  (Azwar,  2000:  15)  adalah  rangsangan,  dorongan  ataupun  pembangkit  tenaga  yang  dimiliki seseorang atau sekelompok orang yang mau berbuat dan bekerja sama secara optimal dalam melaksanakan sesuatu  yang  telah  direncanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  di  tetapkan.  Hasil  belajar  merupakan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami proses belajar (Anni,  2005:  5). Perolehan  aspek-aspek perubahan  perilaku  tersebut  tergantung pada apa yang dipelajari oleh pembelajar tersebut. Motivasi belajar menunjukan kepada hasil belajar, sedangkan hasil belajar itu merupakan indikator adanya derajat perubahan tingkah  laku  siswa  (Humalik,  2001:  159).  Dengan  meningkatnya  motivasi  belajar  vokal  siswa,  hasil  belajar vokal siswa juga akan meningkat. Dengan motivasi belajar yang meningkat akan sering terjadi  interaksi pada
saat  jam  pelajaran  berlangsung,  baik  interaksi  dengan  guru  ataupun  interaksi  antar  siswa  (Nasution,  2006: 36). Dalam proses kegiatan belajar mengajar diperlukan strategi dari guru, agar siswa tidak jenuh dan selalu bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran.  Dengan  adanya  proses  belajar  vokal  dengan  menggunakan  media iringan midi ini terbukti mampu meningkatkan motivasi belajar vokal siswa dan juga hasil belajar vokal siswa, dilihat dari proses pembelajaran yang dilakukan pada siklus I dengan menggunakan media iringan midi , guru melakukan  pendekatan  dengan  siswa  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Kemudian  diikuti  oleh siswa  yang  bernyanyi  bersama  dengan  mengikuti  lagu yang  telah diajarkan oleh guru. Tindakan berikutnya guru  melakukan  tes  praktik  bernyanyi  dan  mendapatkan  peningkatan  50%  siswa  mendapatkan  nilai  >75, tahap terakhir guru melakukan refleksi dan menyiapkan tahapan siklus II.
Pada tindakan pertama pada siklus II guru mengajak siswa untuk bernyanyi bersama dan mengikuti guru secara  berulang-ulang.  Materi  disampaikan  secara  langsung  dan  dapat  diterima  oleh  siswa,  dilihat  dari ketepatan nada,  tempo  saat  bernyanyi  dan  antusias  siswa.  Tindakan  kedua  yang dilakukan  guru  melakukan tes praktik untuk mendapatkan nilai dari proses belajar vokal siswa menggunakan iringan midi pada siklus II. Dengan  demikian  proses  belajar  vokal  siswa  dengan  menggunakan  media  iringan midi dapat  meningkatkan motivasi belajar vokal siswa dan  hasil  belajar siswa 90% siswa memperoleh nilai >75. Dengan hasil tersebut, penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  vokal  siswa  melalui proses belajar vokal siswa dengan menggunakan media iringan midi .
Penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  9  Pekanbaru  masih  memiliki keterbatasan.  Alokasi  waktu  yang  diijinkan  menjadi  keterbatasan  utama  dalam  penelitian  ini.  Hal  tersebut dikarenakan  guru  yang  bersangkutan  ingin  mengejar  materi  yang  belum  disampaikan.  Siswa  juga  akan menghadapi  ulangan  tengah  semester  sehingga  guru  harus  segera  menyampaikan  materi  yang  akan digunakan dalam ulangan tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  motivasi  belajar  vokal  siswa  meningkat setelah  siswa mengikuti  proses  belajar vokal  dengan menggunakan media iringan midi dari kriteria  penilaian yang diharapkan  oleh peneliti  telah  tercapai.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  siswa  yang sebelum  mengikuti proses belajar  vokal  dengan  menggunakan  media  iringan midi tidak  pernah  memperhatikan  guru  menjelaskan tentang  materi  yang  diajarkan,  Setelah  siswa  mengikuti  proses  belajar  vokal  dengan  menggunakan  media iringan midi siswapun menjadi memperhatikan saat guru menjelaskan materi dan banyak bertanya, dan  yang lebih  terlihat  siswa  yang  tadinya  tidak  dapat  bernyanyi  dengan  baik  setelah  mengikuti  proses  belajar  vokal dengan  menggunakan  media  iringan midi mereka  menjadi  baik  dalam  bernyanyi.  Hal  tersebut  menunjukan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar vokal pada siswa tersebut.
Jika motivasi  belajar vokal siswa meningkat  akan  berkesinambungan dengan  hasil  belajar  vokal  siswa yang  juga  akan  ikut  meningkat.  Terbukti  dari hasil belajar vokal setiap siklus, dari 34 siswa  yang mengikuti proses  belajar  vokal  dengan  menggunakan  media  iringan  midi,  40%  mempunyai  nilai  >75  pada  pra  siklus, meningkat  menjadi  50%  pada  siklus  I,  dan  90%  mendapatkan  nilai  >75 pada siklus II

## DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ahmad, Abu. 1991. Ilmu pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ahmadi, Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Ani. 2007. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Bandung: Rhineka cipta.
Arief, Sadiman. 2008. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Press.
Arum, Johan Retno. 2013. Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Bernyanyi Melalui Penggunaan Media Alat Musik Keyboard Pada Siswa Tk HJ.Nartini Semarang.Semarang: Skripsi Unnes.
Azhar,  Arsyad.  2002. Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada.  Azwar.  2000. Motivasi  Belajar.
Bandung: Alfabeta.
Cak  ugik.  2011. http://cakugik.wordpress.com/2011/02/07/macam-macam-pembelajaran/comment-page-3 / posted on 7 Februari 2011
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar . Jakarta: Yrama Widya. Djamarah, Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Heinich, Molenda, and Russell. 1993. Introductional Media and the New
Khan,  Shafique.  2010. Filsafat  Pendidikan.  Bandung :  Pustaka  Setia.  Luhan,  Basuki.  1992. Media  Pendidikan .
Jakarta: Depdiknas.
Latuheru. 1988. Media Pembelajaran dalam Proses Belajar-Mengajar Masa Kini . Jakarta: Depdikbud.
McClellan,  David  .  1987. “ Teori  Motivasi  McClellan ” http://kuliahkomunikasi. blogspot.com/2008/11/teori- motivasi-mcclelland-teoridua. html, Diakses tanggal 18 Januari 2015 .
Muhibin, Syah. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Rajawali Pers.
Nana, Sudjana. 2002. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Purwanto. 2011 . Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rudy, My. 2008. Panduan Olah Vokal . Yogyakarta: Med Press. Roos. 2009. Teknologi Musik. Semarang: Banteng Raya.
Sadiman. 2008. Media pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Setyosari. 2008. Media Pembelajaran . Penerbit Elang Mas. Malang.
Siregar,  Eveline  Nara,  Hartini.  2011 .  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor: Ghalia Indonesia.
Sun Microsystems, Inc. 19 November 1999. “ Java Media Framework API
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Surya, Moh. 1981. Pengantar Psikologi Pendidikan . Bandung: FIP IKIP Bandung.
Syaiful, Bahri Djamarah. 2007. Psikologi Belajar . Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Technologies of Instruction. New York: Macmillan Publishing Company.
Weinstein, Boulager, dan Walberg. 1983. Pengaruh Hasil Belajar. Jakarta : Universitas Terbuka
Wijaya Kusuma dan Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks.
Winkel, W.S. 1987. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Gramedia
Wisnu,  Brata.  1983. Materi  Dasar  Pendidikan  Program  Bimbingan  Konseling . Jakarta. Rhineka cipta.
Witherington. 1999. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.