## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)

## Efektifitas Penggunaan Inovasi Media Pembelajaran Rope Ladder Physical Activity Dalam Meningkatkan
Minat Belajar Anak

## Ega Trisna Rahayu
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: ega.trisna.rahayu@staff.umsika.ac.id Orcid Id: 0000-0002-8589-9646

## Rina Syafrida
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: rina.syafrida@fai.unsika.ac.id

## Ine NIrmala
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: ine.nirmala@staff.unsika.ac.id
Article received: 02 Januari 2021, Review process: 05 Februari 2021, Article Accepted: 11 Maret 2021, Article published: 30 Maret 2021

## Abstract
Based  on  the  determination  of  Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19)  to  be  a pandemic which was recorded on March 11, 2020  by the Director General of the World Health Organization (WHO). As well as the direction of the President of the Republic of Indonesia through the Ministry of Education and Culture in the issue of Circular  Letter  Number  15  of  2020  concerning  Guidelines  for  Organizing  Studies from Home in the Emergency of the Spread of Covid-19. So in responding to this, to  make  learning  more  effective  from  the  Study  from  Home  of  Early  Childhood Physical  Education,  the  authors  develop  an  innovative  learning  media  "Rope Ladder (Rolade) Physical Activity". This study aims to see the effectiveness of the development  of  learning  media  innovation  for  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical Activity  in  increasing  motivation  Study  from  Home  for  early  childhood  primary schools  in  Physical  Education  learning  in  Karawang  Regency,  West  Java, Indonesia.  The  experimental  method  used  was  through  the  design  of  The  One- Group Pretest-Posttest Design (Fraenkel, 2012) with  a sample  of Primary  School students  in  the  Early  Childhood  Category  at  the  age  of  7-8  years  (n  =  19) determined based on cluster random sampling, and 8 meetings were held at from the  Home  of  Physical  Education.  The  instrument  used  was  a  student  motivation questionnaire test which was developed based on Ang Chen, Paul W. and Robert P. Pangrazi (2001) in Slameto (2010). Data analysis was performed using T-Test Technology. Hasel showed research  that the innovation of learning media  for the Rope  Ladder (Rolade) Physical Activity can increase the interest in learning from the Home of Physical Education for early childhood school children.
Keywords: Innovation; Learning Media; Rope Ladder (Rolade) Physical Activity; Interest to learn; Early childhood.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak

## Abstrak
Berdasarkan  ditetapkannya  Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19)  menjadi pandemi yang tercatat tanggal 11 Maret 2020 oleh Direktur Jenderal World Health Organization  (WHO).  Serta  arahan  Presiden  Republik  Indonesia  melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam terbitan Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 mengenai Pedoman Penyelenggaraan Study from Home pada Masa Darurat  Penyebaran  Covid-19.  Maka  dalam  menyikapi  hal  tersebut,  untuk mengefektifitaskan Study from Home pembelajaran Pendidikan Jasmani anak usia dini,  penulis  mengembangankan  inovasi  media  pembelajaran  “Rope  Ladder (Rolade)  Physical  Activity”.  Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  efektifitas pengembangan  inovasi  media  pembelajaran  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical Activity  dalam  meningkatkan  motivasi  Study  from  Home  anak  usia  dini  Sekolah Dasar  pada  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  Kabupaten  Karawang  Jawa Barat  Indonesia.  Metode  eksperimen  digunakan  melalui  rancangan  The  One- Group  Pretest-Posttest  Design  (Fraenkel,  2012)  dengan  sampel  siswa  Sekolah Dasar kategori Anak Usia Dini pada usia 7-8 tahun (n=19) ditetapkan berdasarkan Cluster  Random  Sampling,  serta  dilakukan  8  pertemuan  pada  Study  from  Home Pendidikan Jasmani. Instrumen yang digunakan adalah tes angket motivasi siswa yang  dikembangkan  berpedoman  pada  Ang  Chen,  Paul  W.  and  Robert  P. Pangrazi  (2001)  dalam  Slameto  (2010).  Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan menggunakan  Teknik  Uji-T.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  inovasi  media pembelajaran  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  dapat  meningkatkan  minat Study from Home Pendidikan Jasmani anak usia dini sekolah dasar.
Kata Kunci: Inovasi; Media Pembelajaran; Rope Ladder (Rolade) Physical Activity;  Minat Belajar; Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Semenjak  awal  tahun  2020,  situasi  dunia  sedang  waspada  pada  sebuah  virus yang  disebut  Coronavirus  Disease  2019  atau  disingkat  Covid-19.  World  Health Organization  (WHO)  atau  Organisasi  Kesehatan  Dunia  menetapkan  Covid-19 sebagai pandemi pada tanggal 11 Maret 2020. Menyikapi hal tersebut, pemerintah Republik  Indonesia  menerapkan  peraturan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB) yang diberlakukan dalam rangka penanganan Covid-19. Hal ini dilakukan pemerintah dengan harapan virus Covid-19 tidak menyebar lebih luas dan upaya penyembuhan  pasien  yang  terpapar  Covid-19  dapat  berjalan  secara  maksimal. Selanjutnya  dalam  usaha  pembatasan  sosial  ini  pemerintah  indonesia  telah melakukan  pembatasan  kegiatan  diluar  rumah  seperti  kegiatan  pendidikan  yang telah dilakukan melalui pembelajaran online. Pembelajaran online yang dilakukan dirumah  atau  Study  from  Home  dilakukan  dengan  system  belajar  jarak  jauh, dimana Kegiatan Belajar dan  Mengajar (KBM) tidak dilakukan secara tatap muka (Hyong Guan, at. Al., 2020). Study from Home bagi anak usia dini (ketegori usia 7- 8  tahun)  dalam  pendidikan  jasmani  pada  masa  pandemi  Covid-19  dilakukan dengan  menggunakan  alat  atau  media,  baik  media  cetak  (modul)  maupun  non cetak  (audio/video),  computer  atau  internet,  begitu  pula  dengan  siaran  radio  dan televisi  (Hammami,  2019).  Faktanya  pada  Study  from  Home  anak  tidak  menutup kemungkinan  dapat  menjadi  kurang  aktif  dalam  menyampaikan  aspirasi  dan pemikirannya,  sehingga  efeknya  dapat  mengakibatkan  pembelajaran  menjadi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
menjenuhkan.  Oleh  karena  permasalahan  tersebut,  diperlukan  pendorong  untuk menggerakan anak agar semangat belajar sehingga dapat memiliki prestasi dalam belajarnya (Beghetto & Kaufman, 2014).
D alam  etimologi,  kata  minat  atau  “interest”  yaitu  artinya  kesukaan, perhatian,  dan  keinginan.  Secara  umum,  minat  merupakan  kekuatan  yang mendorong  anak  untuk  melakukan  sesuatu  agar  mencapai  tujuan.  Kekuatan  ini diranggsang  dari  berbagai  kebutuhan  seperti  keinginan  yang  hendak  di  penuhi, tingkah  laku,  tujuan,  dan  umpan  balik  (Hellriegel  dan  Slocum,  2016).  Dalam konsep  minat  dan  motivasi  terkandung  tiga  konsep  penting  yaitu  tujuan, pengetahuan  dan  proses  proses  metakognitif  (Bayners,  2016).  Minat  juga merupakan  keinginan  dari  seseorang  untuk  mempelajari  sesuatu  hal  yang nantinya  akan  menumbuhkan  rasa  keingintauannya  terhadap  objek  yang  sedang di pelajari.
Dalam  proses  belajar  anak  diharuskan  mempunyai  minat,  kesukaan,  atau kegemaran  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  yang  berlangsung,  karena  dengan adanya minat pada diri anak akan mendorong anak untuk menunjukan perhatian, aktivitas,  dan  partisipasinya  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  berlangsung. Selanjutnya,  minat  belajar  pada  anak  merupakan  faktor  piskis  yang  bersifat  non intelektual, peranananya  yang khas adalah dalam  penumbuhan  gairah, perasaan dan semangat untuk belajar dalam kehidupan sehari-hari. Minat belajar pada anak juga  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  proses  mencapai  tujuan pembelajaran.  Minat  belajar  timbul  karena  adanya  perhatian  yang  mendalam terhadap suatu  pembelajaran, dimana perhatian tersebut  menimbulkan keinginan untuk  mengetahui,  mempelajari,  serta  membuktikan  lebih  lanjut,  hal  itu menunjukan  bahwa  dalam  minat,  di  samping  perhatian  juga  terkandung  suatu usaha  untuk  mendapatkan  sesuatu  dari  hasil  belajar  tersebut.  Pada  dasarnya minat belajar merupakan penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dan sesuatu  di  luar  diri  semakin  kuat  atau  semakin  dekat  hubungan  tersebut  maka semakin  besar  minat  belajarnya,  faktor  terpenting  dalam  membangkitkan  minat belajar  adalah  pemberian  kesempatan  bagi  aak  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam kegiatan  belajar.  Dalam  situasi  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  minat  belajar mempunyai pengaruh yang besar dalam pelaksananya, karena bila pembelajaran pendidikan  jasmani  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  anak,  maka  anak tersebut tidak akan belajar dengan sungguh-sungguh, sebab tidak ada daya tarik baginya.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
Inovasi media pembelajaran dalam pendidikan jasmani pada anak usia dini yang  dinamakan  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  ini  terinspirasi  dari permainan  ular  tangga  yang  sudah  dikenal  masyarakat.  Rope  Ladder  (Rolade) Physical  Activity  merupakan  media  pembelajaran  berbasis  permainan  berupa Rope  (tali)  Ladder  (tangga)  Physical  Activity  (aktivitas  fisik)  yang  dibuat menyerupai  permainan  ular  tangga,  namun  aturan  permainannya  ditambahkan peraturan  baru  agar  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  tidak membosankan. Kebaruan serta keunikan Rope Ladder (Rolade) Physical  Activity dibandingkan  dengan  permainan  ular  tangga  ialah  pada  Rope  Ladder  (Rolade) Physical Activity setiap nomor pada kotak permainan disertakan perintah aktivitas fisik  yang  gerakannya  disesuaikan  dengan  aspek  gerak  perkembangan  fisik motorik anak usia dini.
Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical Activity dalam Study from Home pendidikan jasmani pada anak usia dini  sekolah dasar  tidak  lepas  dari  pantauan/bantuan  orang  tua  atau  pendamping  mewakili guru  di  rumah,  oleh  karena  itu  keterlibatan  orang  tua  atau  pendamping  mewakili guru  sangat  dibutuhkan  pada  permainan  ini.  Berikut  merupakan  langkah-langkah pelaksanaan  pembelajaran  permainan  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity, diantaranya:  (a)  anak  dipersiapkan  dengan  menggunakan  pakaian  olahraga lengkap  dengan  menggunakan  sepatu  olahraga;  (b)  membiasakan  anak  untuk berdo’a  terlebih  dahulu  sebelum  memulai Study  from  Home ;  (c)  mempersiapkan media  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  yang  didalamnya  terdapat  100 kotak yang berisi angka bergambar perintah atau aktivitas gerak, pengkocok dadu, dadu,  serta  miniature  anak;  (d)  memulai  permainan  dengan  mengkocok  dadu terlebuh  dahulu,  lalu  setelah  miniatur  anak  tiba  pada  kotak  angka,  anak melaksanakan  perintah  aktivitas  gerak  yang  tertera  pada  gambar  (contohnya; melakukan  gerakan  melompat  10  langkah  kedepan),  dll;  (e)  lakukan  sistematika permainan  secara  runut  mengikuti  perintah  pada  media  pembelajaran  Rope Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  bergantian  antara  anak  dan  orang  tua  atau pendamping; (f) apabila miniatur anak tiba di kotak yang ada talinya (Rope), maka perintahnya  adalah down  level atau  turun,  akan  tetapi  apabila  miniatur  anak  tiba pada  kotak  yang  bergambar  tangga (Ladder) maka next  level atau  naik.  (g) selanjutnya apabila miniatur anak sudah sampai pada kotak 100, maka permainan Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  dinyatakan  telah  selesai;  (h)  biasakan anak mengakhiri pembelajara n atau permainan dengan berdo’a.
Berikut  merupakan  gude  line  atau  langkah-langkah  gerakan  Rope  Ladder (Rolade) Physical Activity:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
Berdasarkan  implementasi  pembelajaran  tersebut  diatas,  maka  dapat disimpulkan  kelebihan  dari  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  dalam pelaksanan Study from Home pendidikan jasmani yaitu dapat mempermudah guru pendidikan  jasmani  dalam  mengiplementasikan Study  from  Home ,  menigkatkan minat  dan  motovasi  anak  usia  dini  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  rumah (Beghetto  &  Kaufman,  2014),  dan  mengembangkan  sikap  sabar,  ulet,  disiplin mengikuti  arahan  dalam  pelaksanaan  permainan  tersebut  (Cho,  Chung,  Choi, Seo,  &  Baek,  2013).  Sehingga  pada  akhiranya  variasi  permainan  aktivitas  gerak yang  dibuat  pada  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  dapat  meningkatkan minat Study from Home Pendidikan Jasmani anak usia dini sekolah dasar.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  efektifitas  pengembangan inovasi  media  pembelajaran  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  dalam meningkatkan  motivasi Study  from  Home anak  usia  dini  sekolah  dasar  pada pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  data  yang diperlukan adalah data tingkat minat belajar anak usia dini sekolah dasar kategori Anak  Usia  Dini  pada  rentang  usia  7-8  tahun  yang  cenderung  diasumsikan  akan berubah  melalui  penerapan  inovasi  media  pembelajaran  Rope  Ladder  (Rolade) Physical  Activity  dalam  penerapannya  pada  penyelenggaraan Study  from  Home pada  masa  darurat  penyebaran  Covid-19.  Penerapan  pengembangan  inovasi media  pembelajaran  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  diintegrasikan  ke dalam pelaksanaan Study from  Home pendidikan jasmani  yang diberikan  selama 8  kali  dalam  satu  bulan  dengan  intensitas  2  kali  dalam  satu  minggu  pada kelompok  eksperimen.  Maka  dari  itu  metode  yang  tepat  digunakan  dalam penelitian  efektifitas  pengembangan  inovasi  media  pembelajaran  Rope  Ladder (Rolade)  Physical  Activity  dalam  meningkatkan  motivasi Study  from  Home anak usia dini sekolah dasar ini adalah metode eksperimen. Prosedur penelitian melalui metode  eksperimen  dalam  penelitian  ini  dapat  digambarkan  melalui  bagan  alir penelitian berikut ini:
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  Kabupaten  Karawang.  Peneliti  memilih lokasi  ini,  sesuai  dengan  beberapa  misi  Universitas  Singaperbangsa  Karawang yaitu  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  profesional  dan  berakhlak  mulia, serta  menciptakan,  menerapkan,  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
teknologi,  dan seni  yang berdaya guna  dan berhasil  guna. Oleh karena itu untuk mendukung  upaya  Universitas  Singaperbangsa  Karawang  dalam  melaksanakan misinya  tersebut,  pengembangan  inovasi  media  pembelajaran  Rope  Ladder (Rolade) Physical Activity dibuat untuk mewujudkan tantangan pengimplementasian Study  from  Home pendidikan  jasmani  pada  anak  usia  dini sekolah  dasar  diaktualisasikan  sebagai  cara  yang  tepat  untuk  tetap mengefektifkan kegiatan belajar mengajar di tengah pandemik Covid-19.
Variabel penelitian yang termaktub dalam penelitian ini yaitu: (a) Variabel bebas (Independent  Variable) adalah  efektifitas  penggunaan  inovasi  media pembelajaran  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  dan  (2)  Variabel  terikat (Devendent Variable) adalah minat Study from Home anak usia dini sekolah dasar di  Kabupaten  Karawang.  Desain  yang  tepat  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu The  One-Group  Pretest-Posttest  Design (Fraenkel  &  Wallen,  2012).  Penentuan subjek penelitian menggunakan penarikan teknik Cluster Random Sampling yang sampelnya  terpilih  bukan  dari  orang  perorang  anak,  melainkan  kelompok  yang selanjutnya  disebut cluster .  Sehingga  terpilih  SDIT  Lampu  Iman  Karawang sebagai  sekolah  kelompok  eksperimen  pada  siswa  kelas  1  sejumlah  19  siswa yang  merupakan  kategori  anak  Usia  Dini  pada  rentang  usia  7-8  tahun.  Dalam penelitian  ini  tidak  ada  kelas  pembanding,  akan  tetapi  menggunakan  tes  awal (pretest), perlakuan (treatmen), dan  tes  akhir (posttest) sehingga  besarnya  efek atau  pengaruh  efektifitas  penggunaan  inovasi  media  pembelajaran  Rope  Ladder (Rolade) Physical Activity dapat diketahui secara pasti.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  minat  belajar  anak  berupa  angket minat  belajar  yang  dikembangkan  berpedoman  pada  Ang  Chen,  Paul W.  and Robert P. Pangrazi (2001) dalam Slameto (2010). Dalam mengumpulkan data dan keterangan  yang  dibutuhkan,  penelitian  ini  memilih  pelaksanan  teknik pengumpulan  data  yang  tepat  sebagai  berikut:  (1)  Tes  Awal (Pretest); (2) Perlakuan (Treatment) sebanyak  8  kali  pertemuan;  dan  (3)  Tes  Akhir (Posttest). Selanjutnya data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan Teknik analisis Uji-T  berpasangan  (p  0.05)  untuk  dapat  mengetahui  besaran  peningkatan  gain dari Pretest dan Posttes melalui: (1) Pengujian Rata-Rata dan Simpangan Baku; (2)  Pengujian  Normalitas;  (3)  Pengujian  Homogenitas;  dan  (4)  Pengujian Hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
One  sample  t-test  digunakan  untuk  membandingkan  satu  sampel  dengan parameter  tertentu.  Prasyaratnya  adalah  sample  tersebut  berdistribusi  normal. Jadi sebelum melakukan prosedur pengujian dengan menggunakan prosedur one sample  t-test,  data  harus  di  uji  normalitasnya  terlebih  dahulu  dengan  ketentuan, jika data berdistribusi normal, maka uji ini dapat digunakan. Jika tidak berdistribusi normal,  maka  dapat  diujikan  melalui  beberapa  langkah,  tepatnya  yaitu

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
menggunakan prosedur statistika non parametrik. Hampir semua teknik pengujian di  dalam  statistika  parametrik  mengharuskan  data  yang  akan  di  analisis  adalah berdistribusi  normal.  Banyak  jenis  pengujian  normalitas  seperti  uji  Liliefors,  uji Kolmogorov-Smirnov,  Shapiro-Wilk,  Anderson  Darling,  Riyan-Joiner,  Cramer-Van Moses, hingga uji Chi-Kuadrat, dan seterusnya. Di dalam paket software SPSS uji normalitas yang dipakai adalah uji Shapiro-Wilk dan uji Kolmogorov-Smirnov yang dikoreksi oleh uji Liliefors.
Untuk  memeriksa  kenormalan  data  gain,  terlebih  dahulu  kita  lihat  grafik normal  Q-Q  plotnya.  Jika  kumpulan  data  yang  ada  pada  gain  tersebar  dan membentuk  pola  seperti  garis  normal  dalam  grafik  tersebut,  oleh  karena  itu disimpulkan data tersebut berdistribusi normal.
Dalam  grafik  diatas  terlihat  data  tersebut  sangat  dekat  dengan  garis normal  dan  membentuk  pola  garis  lurus  mengikuti  garis  normal,  sehingga disimpulkan  bahwa  data  gain  tersebut  berdistribusi  normal.  Untuk  lebih meyakinkan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi  normal,  maka  dapat  dilakukan  uji formal.  Di  dalam  paket  SPSS  uji  formal  untuk  normalitas  yang  digunakan  adalah uji  Kolmogorof-Smirnov  yang  dikoreksi  oleh  Liliefors  dan  uji  Shapiro  Wilk.  Uji Kolmogorov-Smirnov  pada  umumnya  digunakan  untuk  ukuran  sampel  besar  (n >25), oleh karena itu terhadap uji ini, digunakan koreksi Liliefors agar efektif dalam perhitungan  sampel  ukuran  kecil,  sedangkan  uji  Shapiro-Wilk  sangat  baik digunakan untuk ukuran sampel kecil (n ≤ 25).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  seperti  di  atas,  diperoleh  nilai  statistik untuk uji Shapiro-Wilk sebesar 0,952 dengan nilai p-value (sig.) sebesar 0,423, hal ini  diperkuat  oleh  uji  Kolmogorov-Smirnov  dengan  nilai  statistik  sebesar  0,123 dengan  nilai  sig.  sebesar  0,2.  sehingga  pada  taraf  signikansi  0,05.  Diperoleh bahwa  nilai  sig.  kedua  uji  tersebut  >  0,05  (nilai  taraf  signifikan),  sehingga disimpulkan  untuk  menerima  H 0 dan  dapat  dikatakan  bahwa  gain  minat  dalam penelitian  tersebut  berdistribusi  normal.  Karena  data  gain  ternyata  berdistribusi normal,  maka  selanjutnya  dapat  dilakukan  pengujian  one  sample  t  test.  Dengan hasil berikut ini.
Dari data diatas diperoleh gambaran  secara deskriptif yaitu rata-rata gain tersebut  adalah  17,79  dengan  standard  deviasi  2,820,  standard  error  rata-rata sebesar 0,647, dengan ukuran sampel (banyaknya Data) sebanyak 19.
Output spss berikut ini memperlihatkan one sample t test . pada Test value =  0 menyatakan  bahwa  parameter  yang  digunakan  untuk  membandingkan  gain tersebut  adalah  nol.    Terdapat  beberapa  cara  untuk  menarik  kesimpulan berdasarkan tabel ini:
Cara pertama dengan membandingkan nilai |t| dengan nilai t tabel (nilai t yang ada dalam tabel statistik), jika |t| > dari t tabel , maka tolak H 0 . Selain dari itu terima H 0 .  Cara  kedua  dengan  membandingkan  nilai  sig.(2-tailed)  dengan  taraf signifikansi, jika nilai sig (2-tailed) < taraf signifikansi, maka tolak H 0 . Selain dari itu terima H 0 . Nilai sig.(2-tailed) hanya berlaku pada  pegujian 2  pihak, untuk uji satu pihak,  nilai  sig.  =1/2  nilai  sig.(2-tailed).  Cara  ketiga  dengan  melihat  interval

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
confidence, jika di dalam interval konfidensi (batas bawah dan batas atas) memuat nol, maka tolak H 0 . Selain dari itu terima H 0 .
Pada umumnya, untuk menarik kesimpulan, kita hanya menggunakan salah satu  dari  ketiga  cara  di  atas.  Lazimnya,  untuk  perhitungan  secara  manual,  kita menggunakan  cara  pertama,  sedangkan  untuk  perhitungan  menggunakan computer  (software  statistika),  kita  menggunakan  cara  kedua.  Sedangkan  cara ketiga sangat jarang digunakan kecuali hanya untuk keperluan perhitungan dalam matakuliah statistika saja.
Berdasarkan tabel di  atas: Untuk taraf signifikansi 5% (=0,05), Nilai sig.(2- tailed)  =0,000  <  0,05.  Pada  95%  convidence  interval  of  the  difference  diperoleh batas bawah sebesar 16,43 dan batas atas sebesar 19,15 ternyata tidak memuat nol.  Sehingga  disimpulkan  untuk  menolak  H 0 dengan  kata  lain  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  nilai  pra  test  (pretest)  dan  pasca  tes  (posttest)  pada penelitan tersebut.
Prosedur 6  langkah dalam  pengujian  hipotesis untuk output SPSS  di  atas. Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  tabel  dari  output  SPSS  di  atas  dan  dengan menggunakan prosedur pengujian hipotesis 6 langkah seperti berikut ini: Untuk uji dua pihak
1)  H 0 : µ=0 2)  H 1 : µ≠0 3)  Taraf signifikan = 0,05 4)  Kriteria penolakan H 0 : sig. (2-tailed) < taraf signifikan
5)  Perhitungan: berdasarkan perhitugan menggunakan SPSS seperti pada tabel diatas diperoleh nilai t = 27,496 dengan sig. (2-tailed) = 0,000 < 0,05.
6)  Simpulan:  tolak  H 0 dan  dengan  kata  lain  terdapat  perbedaan  yang  signifikan (nyata) pada nilai pra test (pretest) dan pasca test (posttest).
Untuk uji satu pihak (pihak kanan)
1)  H 0 : µ = 0 2)  H 1 : µ > 0 3)  Taraf signifikan = 0,05
4)  Kriteria penolakan H 0 : sig = sig.(2-tailed) < taraf signifikan
5)  Perhitungan:  berdasarkan  perhitungan  menggunakan  SPSS  seperti  pada tabel di atas diperoleh nilai t sebesar 27,496 dengan sig. =
= 0,000 <
0,05.
Simpulan:  tolak  H 0 dan  disimpulkan  bahwa  nilai  pasca  test  (post-test) memang lebih baik daripada nilai pra test (pre-test).

## PEMBAHASAN
Inovasi media pembelajaran dalam pendidikan jasmani pada anak usia dini yang  dinamakan  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  ini  merujuk  pada permainan ular tangga yang dikenal di masyarakat pada umumnya. Rope Ladder (Rolade)  Physical  Activity  merupakan  media  pembelajaran  berbasis  permainan berupa Rope (tali) Ladder (tangga) Physical  Activity (aktivitas  fisik)  yang  dibuat menyerupai permainan ular tangga, akan tetapi peraturan permainan di dalamnya dibuat  sebuah  peraturan  baru  dengan  menyertakan  aktivitas  fisik,  sehingga

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
pembelajaran pendidikan jasmani yang berjalan menjadi lebih menarik serta tidak monoton. Oleh karena itu, kebaruan  serta keunikan dari  permainan Rope  Ladder (Rolade)  Physical  Activity  dibandingkan  dengan  permainan  ular  tangga  pada umunya  ialah  pada  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  setiap  nomor  pada kotak  permainan  disertakan  perintah  aktivitas  fisik  yang  gerakannya  disesuaikan dengan aspek gerak perkembangan fisik motorik anak usia dini.
Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical Activity dalam Study from Home pendidikan jasmani pada anak usia dini  sekolah dasar  tidak  lepas  dari  pantauan/bantuan  orang  tua  mewakili  guru  di  rumah,  oleh karena  itu  keterlibatan  orang  tua  mewakili  guru  sangat  dibutuhkan  pada permainan  ini  (Konstantinidou  et  al.,  2014).  Dalam  hal  ini,  secara  umum  minat belajar  anak  merupakan  salah  satu  toalak  ukur  utama  yang  menyokong keberhasilan  anak  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah (Study from  Home) .  Tanpa  minat  belajar  yang  dimiliki  anak,  maka  proses  mencapai sebuah kesuksesan dalam belajar tentu akan agak sulit diraih. Pakar minat belajar Ang Chen dan Paul W. Darst dalam risetnya pada tahun 200, menyatakan.:
“Situational  interest  is  the  appealing  effect  of  unique  characteristics students  recognize  in  a  learning  task  during  interaction  with  the  task.  It occurs  when  a  learning  task  gives  the  leaner  a  sense  of  novelty  and challenge,  demand  high  attention  and  exploration  intention,  and  generates instant enjoyment during the person task interaction ”.
Maksud  pernyataan  diatas  ialah  minat  merupakan  suatu  dampak  yang menarik  dari  karakteristik  anak  dalam  melaksanakan  tugas  belajar  selama kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Hal  ini  bisa  terjadi  apabila  tugas  belajar yang  diberikan  oleh  guru  pendidikan  jasmani  dapat  memberikan  kontribusi tantangan  dalam  pengajaran  yang  baru,  membutuhkan  perhatian  yang  sangat tinggi  dan  memotivasi  dalam  mengekplorasi  dan  menimbulkan  kesenangan selama  berkomunikasi  dengan  orang  lain  sewaktu  melaksanakan  tugas  belajar yang dia laksanakan. Dalam hal ini, minat anak sangat berdampak positif terhadap hasil pembelaaran, karena melalui minat anak dapat melaksanakan kegiatan yang disenangi  dan  diminatinya,  begitu  pula  sebaliknya  tanpa  adanya  rasa  berminat, anak seyogyanya tidak akan dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan semangat dan baik.
Berdasarkan  implementasi  pembelajaran  pendidikan  jasmani  melalui inovasi  media  pembelajaran  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  yang ditreatmenkan  kepada  anak  kelas  1  SDIT  Lampu  Iman  Karawang  berdasarkan hasil  pengolahan  data  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  kelebihan  dari  Rope Ladder (Rolade) Physical Activity dalam pelaksanan Study from Home anak usia dini  sekolah  dasar  pendidikan  jasmani  yaitu  dapat:  (a)  mempermudah  guru pendidikan  jasmani  dalam  mengiplementasikan Study  from  Home ;  (b) menigkatkan  minat  dan  motovasi  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di rumah  (Beghetto  &  Kaufman,  2014);  dan  (c)  mengembangkan  sikap  sabar,  ulet, disiplin  mengikuti  arahan  dalam  pelaksanaan  permainan  tersebut  (Cho,  Chung, Choi,  Seo,  &  Baek,  2013).  Sehingga  pada  akhiranya  variasi  permainan  aktivitas

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
gerak  yang  dibuat  pada  Rope  Ladder  (Rolade)  Physical  Activity  dapat meningkatkan minat belajar Study from Home Pendidikan Jasmani anak usia dini Sekolah Dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  mengimplementasikan  efektivitas pembelajaran pendidikan jasmani pada Study from Home melalui pengembangan inovasi  media  pembelajaran  Rope  Ladder  (Rolande)  Physical  Activity  yang dilakukan  selama  8  kali  pertemuan  pada  anak  usia  dini  sekolah  dasar  kelas  1 SDIT  Lampu  Iman  Karawang,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Rope  Ladder (Rolade) Physical Activity dalam pelaksanan Study from Home pendidikan jasmani dapat:  (a)  mempermudah  guru  pendidikan  jasmani  dalam  mengiplementasikan Study  from  Home ;  (b)  menigkatkan  minat  dan  motovasi  anak  usia  dini  dalam melaksanakan  pembelajaran  di  rumah  (Beghetto  &  Kaufman,  2014);  dan  (c) mengembangkan  sikap  sabar,  ulet,  disiplin  mengikuti  arahan  dalam  pelaksanaan permainan  tersebut  (Cho,  Chung,  Choi,  Seo,  &  Baek,  2013).  Sehingga  pada akhiranya  variasi  permainan  aktivitas  gerak  yang  dibuat  pada  Rope  Ladder (Rolade) Physical Activity dapat meningkatkan minat Study from Home pendidikan jasmani anak usia dini sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri  Hammami,  Basma  Harrabi,  Magni  Mohr.  (2019). Physical  Activity  and Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19):  Specific  Recommendations  for Home-Based  Physical  Training. Journal  Managing  Sport  and  Leisure. https://doi.org/10.1080/23750472.2020.1757494
Ang  Chen,et  al.  (2001). An  Examination  of  Situational  Interest  and  Its  Sources. Journal of Britisth Journal of Education Pyschology.
Cho,  Y.,  Chung,  K.  Y.,  Choi,  K.,  Seo,  C.,  &  Baek,  E.  (2013).  The  emergence  of student  creativity  in  classroom  settings:  A  case  study  of  elementary schools  in  Korea.  Journal  of  Creative  Behavior,  47,  152 –169. https://doi.org/10.1002/jocb.29
Dimyati & Mudjiono, (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Enright, E., and M. O’Sullivan. 2012. “Physical Education „in all Sorts of Corners‟:
Student  Activists  Transgressing  Formal  Physical  Education  Curricular Boundaries”. Research Quarterly for Exercise and Sport 83 (2): 255 –267. https://doi.org/10.1080/02701367.2012.10599856
Fraenkel,  Jack.  R.,  and  Norman  E. Wallen. (2012). How  to  Design  and  Evaluate. Research  in  Education  8th  Edition. Boston:  McGraw-Hill  Higher Education.
Grammatikopoulos, V., Gregoriadis, A., & Zachopoulou, E. (2012). Acknowledging the role of motor domain in creativity  in early childhood education. In O. Saracho  (Ed.),  Contemporary  perspectives  on  research  in  creativity  in early childhood education (pp. 159 –176). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Hellriegel ,  Don,  Jackson,  Susan  E., Slocum ,  John  W,  (2016). Managing:  A Competency-Based Approach. Reviewed in the United States.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 1 March (2021)
Hennessey, B. A. (2010). Intrinsic motivation and creativity in the classroom: Have we come full circle? In R. A. Beghetto & J. C. Kaufman (Eds.), Nurturing creativity  in  the  classroom  (pp.  329 –361). New  York,  NY:  Cambridge University Press.
Hyong  Guan,  at  al.  2020 .  Promoting  healthy  movement  behaviours  among children  during  the  COVID-19  pandemic. Lancet  Child  Adolesc Health.  4(6): 416 –418. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30131-
Julia  M. Carroll. 2018. Literacy interest, home literacy environment and emergent literacy  skills  in  preschoolers. Journal  of  Research  in  Reading,  42  (1), 150-161. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12255 Kaufman,  J.  C.,  &  Beghetto,  R.  A.  (2013). In  praise  of  Clark  Kent:  Creative metacognition  and  the  importance  of  teaching  kids  when  (not)  to  be creative. Roeper Review, 35, 155 –165.
https://doi.org/10.1080/02783193.2013.799413
Konstantinidou,  E.,  Gregoriadis,  A.,  Grammatikopoulos,  V.,  &  Michalopoulou,  M. (2014). Primary physical education  perspective  on creativity: The nature of  creativity  and  creativity  fostering  classroom  environment. Early  Child Development  and  Care,  184(5),  766 –782. https://doi.org/10.1080/ 03004430.2013 . 818989 Naim, Ainun, (2020). Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Jakarta: Kemdkbud RI. Pill,  S.,  &  SueSee,  B.  (2017). Including  Critical  Thinking  and  Problem  Solving  in Physical Education . Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 88(9), 43 –49. https://doi.org/10.1080/07303084.2017.1367741 Rahayu,  Ega  Trisna,  (2016). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani (Implementasi  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta. Tinning,  R.  2012. “A  Socially  Critical  HPE  (aka  Physical  Education)  and  the Challenge  for  Teacher  Education.” In  Critical  Voices  in  Teacher Education: Teaching for Social Justice in Conservative Times, edited by Barry  Down  and  John  Smyth,  223 –238.  Dordrecht:  Springer. https://doi.org/10.1177/0271121410392803