PERANAN PENDIDIK DALAM PEMBELAJARAN DARING PADA ANAK USIA DINI DI MASA PANDEMI COVID-19 DI KECAMATAN SLEMAN

## Noor Rokhmah Affifah
Sekolah Tinggi Pendidikan Islam Bina Insan Mulia Yogyakarta ifahaffifah99@gmail.com
Diterima:  18  Agustus  2021
Direvisi: 13  Agustus 2021 Disetujui:  8  November  2021

## AB ST RA K
Currently the world’s population is being shocked by the corona virus or commonly known as Covid-19. Educators as the main element in formal education have an important role and are encouraged  to  adapt  to  the  implementation  of  learning  that  originally  used  conventional face-to-face  methods  and  switched  to  online  learning.  The  type  of  research  used  is qualitative research in the form of observation and interviews. The purpose of this study was to describe the role of teachers in online learning (on the network) for early childhood during the Covid-19 pandemic in Sleman District. The roles of teachers are still carried out so that students  remain  controlled  and  directed  in  learning.  The  teacher’s  role  is  very  important  in teaching  and  learning  activities.  In  this  pandemic  period,  teachers  must  always  be responsive  when  students  do  not  understand  what  the  teacher  is  saying  in  online  learning with applications that do not involve direct face-to-face and provide solutions so that learning goes well and smoothly.
Keywords: Covid-19;  Role  of  Educators;  Learning;  Early  Childhood.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## AB ST RA K
Saat ini penduduk dunia sedang digemparkan dengan virus corona atau biasa sering disebut dengan Covid-19.  Pendidik selaku  elemen utama dalam  pendidikan formal memiliki peranan penting dan dipacu untuk melakukan adaptasi dengan pelaksanaan pembelajaran yang semula menggunakan  metode  tatap  muka  konvensional  dan  beralih  ke  pembelajaran  Daring.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  berupa  observasi  dan  wawancara. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  peranan  guru  dalam  pembelajaran Daring (dalam Jaringan) pada anak usia dini di masa pandemi Covid-19 di Kecamatan Sleman. Peran-peran  guru  tetap  terlaksana  agar  peserta  didik  tetap  terkontrol  dan  terarah  dalam belajar. Peran guru sangat penting dalam adanya kegiatan belajar mengajar. Di masa pandemi ini,  guru  harus  selalu  tanggap  ketika  peserta  didik  tidak  paham  apa  yang  guru  sampaikan dalam pembelajaran online dengan aplikasi yang tidak melibatkan tatap muka secara lang- sung  dan  memberikan  solusi  agar  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.
Kata  Kunci: Covid-19;  Peranan  Pendidik;  Pembelajaran;  Anak  Usia  Dini.

## PENDAHULUAN
Saat ini penduduk dunia sedang digem- parkan dengan virus corona atau biasa sering disebut dengan Covid-19. Awal mula virus ini berasal dari kota Wuhan China. Virus ini termasuk salah satu vi- rus yang penularannya sangatlah mudah dan cepat. Virus Corona (Covid-19) atau severe  acute  respitory  syndrome coronavirus (SARSCoV-2) yang adalah jenis baru yang menular ke manusia yang menyerang gangguan pada sistem per- napasan, sampai berujung pada kemati- an (Samudera, 2020). Virus SARS-CoV- 2 pertama kali terdeteksi di China pada akhir 2019 dan pada Juni 2021, telah me- nyebar ke seluruh dunia yang menyebab- kan lebih dari 178 juta kasus yang dikon- firmasi. (BBC, 2021)
Selain  berdampak  pada  kesehatan manusia, virus ini juga berdampak pada sektor perekonomian masyarakat, sosial dan sektor pendidikan. Untuk meminima- lisasi adanya penyebaran wabah Covid- 19, pemerintah Indonesia khususnya Ke- menterian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia dengan sigap meng- ambil  kebijakan  yaitu  pemberlakuan
protokol kesehatan dan meniadakan pro- ses pembelajaran di kelas akan tetapi di- ganti  dengan  pembelajaran  secara Daring (dalam jaringan).
Pembelajaran Daring adalah pembel- ajaran  yang  dilakukan  secara online menggunakan  aplikasi  pembelajaran maupun jejaring sosial. Pembelajaran ini dilakukan tanpa melalui tatap muka di kelas tetapi melalui platform digital yang tersedia  seperti Zoom,  Google  Meet, Whattsapp, dan lain sebagainya. Hal ini tentu tidak mudah dilakukan oleh peserta didik, oleh karena itu dibutuhkan kerja sama antara orang tua dan guru untuk membimbing  siswa  khususnya  untuk anak-anak yang masih duduk di bangku TK/RA dan SD/MI. Pada pembelajaran Daring ini semua elemen pendidikan di- tuntut untuk tetap menfasilitasi pembel- ajaran agar tetap aktif meskipun tanpa tatap muka secara langsung. Di sini pen- didik selaku elemen utama dalam pendi- dikan formal memiliki peranan penting dan dipacu untuk melakukan adaptasi dengan pelaksanaan pembelajaran yang semula  menggunakan  metode  tatap muka konvensional dan beralih ke pem-

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
belajaran Daring (Setyorini, 2020).
Anak  usia  dini  menurut  undang- undang no.20 tahun 2003 tentang sis- tem pendidikan nasional yang disebut dengan anak usia dini adalah anak usia 0-6 tahun, sedangkan menurut para ahli adalah anak usia 0-8 tahun. Pendidikan anak usia dini merupakan pembahasan yang sangat luas dan sangat menarik untuk dikaji, karena anak usia dini meru- pakan awal dari pertumbuhan dan per- kembangan anak. (Sunanih, 2017, h.3). Masa usia dini merupakan periode awal yang penting dan mendasar dalam se- panjang  rentang  pertumbuhan  serta perkembangan  hidup  manusia.  Pada masa ini ditandai oleh periode penting yang fundamen dalam kehidupan anak selanjutnya sampai periode akhir per- kembangan. salah satu yang menjadi ciri  khas  anak  usia  dini  adalah The Golden Age atau periode keemasan di mana potensi anak akan berkembang dengan cepat. (Sunanih, 2017, h.4).
Saat inilah, peranan pendidik sangat dibutuhkan. Pendidik di tuntut memiliki kompetensi untuk menunjang peserta didik  pada  masa pandemi  ini,  namun kompetensi sangat sulit dilakukan jika pembelajaran  Daring  diberlakukan karena akan muncul masalah yang ter- jadi dalam kondisi yang berubah salah satunya  kurangnya  pemahaman  dari peserta  didik  dalam  belajarnya  (Sud- rajat, 2020). Dalam hal ini, Pendidik ber- peran mengawasi serta mengevaluasi peserta didik dan berupaya untuk mem- buat pembelajaran lebih baik dan mena- rik agar peserta didik dapat mencapai tujuan belajarnya.
Sejak munculnya wabah Covid-19 di seluruh penjuru dunia mengalami per-
ubahan dalam segala bidang. Wabah ini berdampak pada sektor perekonomian masyarakat, bahwa dari aspek ekonomi menimbulkan efek yang mengkhawatir- kan pada saat itu dan merambat ke aspek pendidikan  (Rahman,  2020).  Dalam menghadapi situasi ini, maka Lembaga pendidikan di dunia harus ditutup semen- tara  sesuai  instruksi  pemerintah  di negara masing-masing sehingga mem- pengaruhi  sistem  akademik.  Mereka harus menemukan alternatif baru untuk melaksanakan pembelajaran, dan kelas virtual/pembelajaran Daring adalah jalan ke depan yang paling mungkin dilakukan (Wahyono, et.al ., 2020).
Banyak cara yang dilakukan dalam menyampaikan  materi  pembelajaran kepada anak didik yang tepat pada anak usia dini. Tentunya cara itu harus dise- suaikan dengan kondisi anak usia dini yaitu kondisi karakteristik sebagai anak yang mempunyai dunia sendiri. Dalam situasi pandemi ini menjadi tugas se- orang pendidik untuk dapat menyiapkan formula  strategi  pembelajaran  agar materi dapat tersampaikan dengan baik. Rahmi dkk., berpendapat bahwa karak- teristik gerak yang biasa dilakukan anak usia dini pada umumnya adalah meni- rukan,  memanipulasi,  dan  bersahaja (Aris, 2014, p. 59).
Perubahan pola belajar dan meng- ajar ini tidak terlepas dari peran guru se- bagai elemen utama dalam dunia pendi- dikan formal. Guru memiliki peran yang sangat strategis, sebab keberadaannya sangat berkaitan dengan keberhasilan dan kualitas pendidikan (Fauzi, 2018). Berdasarkan  situasi  pandemi  Covid, maka  pemerintah  menginstruksikan untuk  melaksanakan  sistem  pembel-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
ajaran jarak jauh atau pembelajaran di rumah.  Hal  ini  tercatat  dalam  Surat Edaran Mendikbud Nomor 36962MPK.A/ HK/2020 tentang pembelajaran secara online atau Daring (Sudrajat, 2020).
Menurut Hamalik, Guru dapat melak- sanakan perannya, yaitu: 1) Sebagai fa- silitator, yang menyediakan kemudahan- kemudahan bagi siswa untuk melakukan kegiatan belajar 2) Sebagai pembimbing, yang membantu siswa mengatasi kesu- litan dalam proses belajar 3) Sebagai pe- nyedia lingkungan, yang berupaya men- ciptakan  lingkungan  yang  menantang siswa agar melakukan kegiatan belajar 4) Sebagai komunikator, yang melakukan komunikasi dengan siswa dan masyara- kat,  5)  Sebagai  model,  yang  mampu memberikan contoh yang baik kepada siswanya agar berprilaku yang baik 6) Se- bagai evaluator, yang melakukan penilai- an terhadap kemajuan belajar siswa, 7) Sebagai inovator, yang turut menyebar- luaskan  usaha-usaha  pembaruan  ke- pada masyarakat 8) Sebagai motivator, yang  meningkatkan  kegairahan  dan pengembangan kegiatan belajar siswa. 9) Sebagai agen kognitif, yang menye- barkan ilmu pengetahuan kepada peserta didik dan masyarakat 10) Sebagai Pe- nilaian atau evaluasi, merupakan aspek pembelajaran  yang  paling  kompleks, karena melibatkan banyak latar belakang dan hubungan, serta variabel lain yang mempunyai  arti  apabila  berhubungan dengan konteks yang hampir tidak mung- kin dapat dipisahkan dengan setiap segi penilaian. Dari penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa peran pendidik sangatlah  penting  dalam  pendidikan, dalam mendampingi  anak  pada masa pandemik covid-19 karena yang mem-
bantu anak mengatasi kesulitan dalam proses belajar, yang berupaya mencipta- kan lingkungan yang menantang anak agar melakukan kegiatan belajar adalah pendidik.

## METODE  PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini dikata- kan kualitatif karena pada dasarnya ber- tujuan untuk mendeskripsikan strategi pendidik  dalam  pembelajaran  Daring (dalam Jaringan) pada anak usia dini di masa pandemi Covid-19 di Kecamatan Sleman.
Dalam penelitian ini, peneliti menyeli- diki strategi pendidik dalam pembelajaran Daring pada anak usia dini di kecamatan Sleman. Pada pendekatan kuali-tatif ini, peneliti mengumpulkan informasi melalui observasi dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Proses  Pembelajaran  di  Masa Pandemi Covid-19 pada Anak Usia Dini di Kecamatan Sleman Peneliti  melakukan  observasi  dan wawancara  kepada  10  guru  berbeda lembaga  yang  ada  di  Kecamatan Sleman. Kegiatan pembelajaran Daring yang dilakukan di KB Islam Kreatif Ke- luarga Ceria selama Pandemi Covid-19 menggunakan beberapa media. Media pembelajaran  yang  digunakan  yaitu dengan  video  pembelajaran  yang  di share di WA Grup, video call , dan Zoom meeting . Hal ini dilakukan  guna  untuk memberikan motivasi serta memberikan semangat pada peserta didik agar minat belajar anak tetap terjaga. Tatap muka secara virtual dilakukan satu pekan 2 kali. Wali murid di KB Islam Kreatif Keluarga

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Ceria mengambil materi dan mengem- balikan materi yang diberikan guru sepe- kan sekali pada hari Senin. (Kusmaryanti, Kegiatan  Pembelajaran,  27  Agustus 2021)
Kegiatan pembelajaran Daring yang dilakukan di TK Pertiwi selama Pandemi Covid-19 menggunakan media pembel- ajaran berupa WA Grup, video call , dan google meet. Tatap muka secara virtual sering dilakukan dengan video call berke- lompok. Wali murid di TK Pertiwi meng- ambil materi dan mengembalikan materi yang diberikan guru sepekan sekali pada hari Sabtu (Sri Nuryati, Kegiatan Pem- belajaran, 28 Agustus 2021)
Hasil  observasi  dari  SPS  Birul Walidain, KB Azzahra, TK IK Keluarga Ceria dan 5 lembaga lainnya juga mene- rangkan jika selama pandemi Covid-19 ini kegiatan pembelajaran Daring dilaku- kan dengan media WA Grup , video call , google meet dan Zoom meeting serta mengambil dan mengembalikan materi yang diberikan guru sepekan sekali.

## B. Problem  Pembelajaran  di  Masa
Pandemi Covid-19 pada Anak Usia Dini di Kecamatan Sleman
Pembelajaran  Daring  yang  dilakukan selama pandemi Covid-19 ini juga mun- cul  permasalahan  yang  dialami  guru. Hasil  dari  observasi  dan  wawancara pada  10  guru  tersebut  menerangkan bahwa pembelajaran dari yang dilakukan tidaklah mudah. Keberhasilan pencapai- an tujuan pembelajaran rata-rata men- capai 40% saja. Hal ini terjadi karena be- berapa faktor penghambat, yaitu: 1. Ketidaksiapan orang tua dalam me- nerima perubahan di mana orang tua
harus menjadi guru di samping ke- sibukan sehari-hari.
2. Mood anak yang berubah-ubah mem- buat  orang  tua  harus  lebih  sabar dalam menghadapinya.
3. Terjadinya  miskomunikasi  antara orang tua dan guru di dalam penger- jaan tugas.
4. Keterbatasan ketersediaan perang- kat teknologi informasi dan kemampu- an orang tua dalam mengakses tek- nologi  yang tidak  semua  orang  tua bisa.
C. Peran  Pendidik  dalam  Pembel- ajaran di Masa Pandemi Covid-19 pada Anak Usia Dini di Kecamatan

## Sleman
Berdasarkan problem-problem di atas maka  peranan  guru  yang  harus  di pahami yaitu:
Guru Sebagai Pembimbing, Seorang guru  harus  memenuhi  bahwa  peserta didik sebagai individu yang unik dan ke- unikan itu bisa dilihat dari adanya perbeda- an, artinya tidak ada dua individu yang sama baik dalam bakat dan minat (Abbas, 2017). Jadi seorang guru harus membim- bing siswanya agar mereka dapat mene- mukan potensi yang dimilikinya.
Guru Sebagai Pelatih, Proses pendi- dikan  dan  pembelajaran  memerlukan latihan keterampilan, baik intelektual mau- pun  motorik,  sehingga  menuntut  guru untuk bertindak sebagai pelatih. Hal ini lebih ditekankan lagi, karena tanpa latihan peserta didik tidak akan mampu menun- jukkan  penguasaan  kompetensi  dasar dan tidak akan mahir dalam berbagai ke- terampilan  yang  dikembangkan  sesuai dengan materi standar (Fauzi, 2018).
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
Menjadi  seorang  guru  hendaknya bersabar dalam mendampingi siswanya di setiap tahapan prosesnya.
Guru sebagai penasihat, Guru adalah seorang penasihat bagi peserta didik, bahkan bagi orang tua. Maka dari itu, sangat dibutuhkan seorang guru yang bertindak sebagai penasihat yang siap membantu  peserta  didik  yang  meng- alami kesulitan dalam proses pembel- ajaran guru bertindak sebagai penasihat yaitu memberikan nasehat dan motivasi serta bimbingan kepada peserta didik (Taher & Munastiwi, 2019).
Guru Sebagai Pendorong Kreativitas, dalam KKBI kreativitas adalah kemam- puan  untuk  mencipta  dan  berkreasi. Kreativitas merupakan hal yang sangat penting dalam pembelajaran, dan guru dituntut untuk menunjukkan proses krea- tivitas  tersebut.  Kreativitas  ditandai dengan adanya kegiatan menciptakan sesuatu yang sebelumnya tidak ada dan tidak dilakukan oleh seseorang atau ada- nya kecenderungan untuk menciptakan sesuatu (Mudri, 2020). Sebagai seorang guru harus menyadari bahwa kreativitas merupakan hal yang universal. Jadi guru harus menyadari semua kegiatan dibim- bing dan dibangkitkan oleh kesadaran dirinya sendiri.
Guru  Sebagai Aktor,  sebagai  se- orang aktor, guru harus melakukan apa yang tertera di dalam naskah yang telah disusun  dengan  mempertimbangkan pesan yang akan disampaikan kepada penonton. Penampilan yang bagus dari seorang aktor akan mengakibatkan para penonton  tertawa,  mengikuti  dengan sungguh-sungguh dan bisa pula mena- ngis  terbawa  oleh  penampilan  sang aktor. Untuk menjadi aktor yang mampu
membuat  para  penonton  bisa  menik- mati penampilannya serta memahami pesan  yang  disampaikan,  diperlukan persiapan, baik pikiran, perasaan mau- pun  latihan  fisik  (Fauzi,  2018).  Guru harus bisa mengurangi tingkat kebosan- an pada siswa dalam belajar serta ber- usaha meningkatkan minat para siswa- nya, itulah kemampuan yang menunjuk- kan penampilan guru di depan kelas.
Guru  Sebagai  Evaluator,  evaluasi atau penilaian merupakan aspek pembel- ajaran  yang  paling  kompleks,  karena melibatkan banyak latar belakang dan hubungan, serta variabel lain yang mem- punyai arti apabila berhubungan dengan konteks yang hampir tidak mungkin dapat dipisahkan dengan setiap segi penilaian, karena penilaian merupakan proses me- netapkan  tingkat  pencapaian  tujuan pembelajaran oleh siswa (Fauzi, 2018). Sebagai suatu proses, penilaian dilak- sanakan dengan prinsip-prinsip dan tek- nis yang sesuai. Teknik apapun yang di- pilih, penilaian harus dilakukan dengan prosedur yang jelas.
Berdasarkan  peran  guru  di  atas dalam  implementasinya  diharapkan memperhatikan hal-hal berikut di antara- nya; Apa tujuan dari materi pembelajaran- nya, siapa pendidik dan peserta didiknya, di mana proses pembelajarannya ber- langsung, kapan saat berlangsungnya proses pembelajaran, bagaimana pro- ses pembelajarannya berlangsung.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penyebaran virus Covid-19 tidak melun- turkan peran dari seorang guru dalam pembelajaran meskipun saat ini kondisi pendidikan di Indonesia berubah total dari  tahun-tahun  sebelumnya.  Tahun
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
pelajaran lalu dan saat ini Guru terbantu dengan  adanya  teknologi  yaitu  dalam melakukan pembelajaran Daring dengan peserta didik. Peran-peran guru tetap ter- laksana agar peserta didik tetap terkon- trol dan terarah dalam belajar. Peran guru sangat penting dalam adanya kegiatan belajar mengajar. Di masa pandemi ini, guru harus selalu tanggap ketika peserta didik tidak paham apa yang guru sampai- kan dalam pembelajaran online dengan aplikasi yang tidak melibatkan tatap muka secara langsung dan memberikan solusi agar pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, A. S. (2017). Kedudukan Guru se- bagai Pendidik. Jurnal Pendidikan dan Studi Islam: Ash-shahabah, 3(1), 18. Aris, S. (2014). Strategi Pembelajaran Tari Anak Usia Dini. Jurnal Pedagogi, 1(1), 55–68.
BBC. (2021). Asal Covid-19: Apakah kita perlu tahu dai mana  asal virus co- rona ini? Diakses di https://www.bbc. com/indonesia/dunia-57590872, (25 Agustus 2021 Pukul 14:33) Fauzi, Imron. (2018). Etika Profesi Ke- guruan. Jember: IAIN Press. Kusmaryanti. 2021.”Kegiatan Pembel- ajaran  KB  Islam  Kreatif  Keluarga Ceria”. Hasil Wawancara Pribadi: 27 Agustus  2021,  KB  Islam  Kreatif Keluarga Ceria.
Mudri, M., W. (2020). Kompetensi dan Peranan Guru dalam Pembelajaran. Jurnal Falasifa, 1(1), 111-124.
Rahman, Taufik. (2020). Pembelajaran Daring Di Era Covid-19 Diakses di https://osf.io/7bfhk/download, (25 Agustus 2021 Pukul 15:12) Samudera,  W.  (2020).  Dampak  Pan- demi Covid-19 Dalam Bidang Pendi- dikan Di Kota Mataram. Indonesian Journal of Teacher Education, 1(3), 154-158.
Setyorini, In. (2020). Pandemi Covid-19 dan Online Learning: Apakah Berpe- ngaruh Terhadap Proses Pembelajar- an Pada Kurikulum 13?. Journal of Industrial Engineering & Management Research (JIEMAR): 1(1), 95-102. Sri Nuryati. 2021.”Kegiatan Pembelajar- an  TK  Pertiwi”.  Hasil  Wawancara Pribadi: 28 Agustus 2021, TK Pertiwi Sudrajat, Jajat. (2020). Kompetensi Guru di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Sema- rang: Jurnal Riset Ekonomi dan Bis- nis, 13(1).
Sunanih.  (2017).  Kemampuan  Mem- baca Huruf Abjad Bagi Anak Usia Dini Bagian dari Perkembangan Bahasa, 1(1).
Taher,  S.,  M.,  &  Munastiwi,  E.  (2019). Peran Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Di TK Islam Terpadu Salsabila Al-Muthi’in Yogya- karta. Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini. 4(2), 42.
Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, Anton Setia.  (2020).  Guru  Profesional  di Masa  Pandemi  Covid-19:  Review Implementasi,Tantangan dan Solusi Pembelajaran Daring. Jurnal Pendi- dikan Profesi Guru, 1(1), 51-65.
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index