## Misbahul Jannah
Kemampuan Guru Paud dalam Mengintegrasikan Nilai pada Rencana Pembelajaran Harian (Rpph) Anak Usia Dini di Kabupaten Pidie Jaya

## Misbahul Jannah
Misbahul Jannah adalah Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh misbahulj@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  guru  PAUD  dalam mengintegrasikan nilai keagamaan, nilai sosial dan nilai saintifik pada rencana pelaksanaan pembelajaran  harian  (RPPH)  anak  usia  dini  di  Kabupaten  Pidie  Jaya.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Subjek  dalam penelitian ini  adalah 5 orang guru yang mengajar di  lima PAUD kategori  anak usia 4-6 tahun  di  Kabupaten  Pidie  Jaya.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  menganalisis dokumen  RPPH.  Hasil  penelitian  ini  didapatkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam mengintegrasikan  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan  nilai  saintifik  dalam  RPPH  sangat bervariasi.  Dari  lima  guru  yang  diteliti,  pada  kegiatan  awal  dan  penutup  sudah mengintegrasikan  ketiga  nilai  dengan  baik.  Akan  tetapi  pada  kegiatan  inti  tidak  ada satupun  guru  yang  mampu  mengintegrasikan  nilai  keagamaan,  sedangkan  nilai  saintifik hanya  satu  guru  yang  mampu  memunculkan  dalam  RPPH.  Oleh  karena  itu  diharapkan pada pihak sekolah untuk memberikan kesempatan bagi para guru PAUD untuk mengikuti pelatihan  tentang  bagaimana  mengembangkan  RPPH  berbasis  kurikulum  2013  sehingga pengintegrasian  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan  nilai  saintifik  dalam  RPPH  dan pelaksanaan pembelajaran yang dikembangkan guru dapat terlaksana dengan baik.
Kata Kunci  : Kemampuan guru, Integrasi nilai keagamaan, nilai sosial, nilai saintifik dan Pembelajaran di PAUD

## A. Pendahuluan
Masyarakat pada umumnya menganggap bahwa pendidikan formal dimulai pada  usia  sekolah  dasar  (6-12  tahun).  Namun  sebenarnya  pendidikan  formal dimulai dalam Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) kategori anak usia 4 - 6 tahun yang berada di jenjang Taman Kanak-kanak atau Raudhatul Athfal (TK/RA). Hasil penelitian  di  bidang  neurologi  yang  dilakukan  Benyamin  S.  Bloom,  seorang  ahli pendidikan  dari  Universitas  Chicago,  Amerika  Serikat  mengemukakan  bahwa pertumbuhan sel jaringan otak pada anak usia 0  - 4 tahun mencapai 50%, hingga usia  8  tahun  mencapai  80%.  Artinya  bila  pada  usia  tersebut  otak  anak  tidak
Kemampuan Guru Paud dalam Mengintegrasikan Nilai Pada Rencana Pembelajaran Harian (Rpph) Anak Usia Dini di Kabupaten Pidie Jaya
mendapatkan rangsangan yang maksimal maka otak anak tidak akan berkembang secara optimal. Pada dasawarsa kedua yaitu usia 18 tahun perkembangan jaringan otak telah mencapai 100%.
Oleh  sebab  itu  masa  kanak-kanak  dari  usia  0  -  6  tahun  disebut  masa  emas ( Golden Age ) yang hanya terjadi satu kali dalam perkembangan kehidupan manusia sehingga  sangatlah  penting  untuk  merangsang  pertumbuhan  otak  anak  dengan memberikan perhatian terhadap kesehatan anak, penyediaan gizi yang cukup, dan pelayanan  pendidikan  serta  membentuk  dan  mengembangkan  nilai,  sikap  dan moral yang baik dalam kehidupannya.
Layanan  pendidikan  kepada  anak-anak  usia  dini  atau  lebih  dikenal  dengan sebutan  PAUD  merupakan  dasar  yang  sangat  berpengaruh  terhadap perkembangan  anak  selanjutnya  hingga  dewasa.  Hal  ini  diperkuat  oleh  Hurlock bahwa  tahun-tahun  awal  kehidupan  anak  merupakan  dasar  yang  cenderung bertahan dan mempengaruhi sikap dan perilaku anak sepanjang hidupnya. PAUD diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada  pengembangan seluruh  aspek  kepribadian  anak.  Oleh  karena  itu,  lembaga  PAUD  perlu menyediakan  berbagai  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  berbagai  aspek perkembangan  yang  meliputi  kognitif,  bahasa,  sosial,  emosi,  fisik  dan  motorik. Keempat  aspek  perkembangan  ini  hendaknya  terdapat  dalam  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH)  dan  dilaksakan  pada  kegiatan pembelajaran  di  PAUD  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  perkembangan  anak usia  dini.  RPPH  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  PAUD  juga hendaknya  tidak  terlepas  dari  mengembangkan  dan  mengintegrasikan  nilai keagamaan,  sosial  dan  saintifik  sehingga  semua  potensi  anak  akan  berkembang dengan baik dan seimbang.
Kemampuan guru dalam mengintegrasikan nilai keagamaan, nilai sosial dan nilai  saintifik  dalam  RPPH  adalah  kemampuan  guru  dalam  memunculkan  atau mengintegrasikan  kegiatan  yang  menunjukkan  pengembangan  kemampuan  nilai keagamaan, nilai sosial dan nilai saintifik dalam RPPH yang disusun guru. Adapun kemunculan  nilai  tersebut  antara  lain  dapat  terlihat  pada  kegiatan  awal,  inti maupun kegiatan penutup. Selain itu juga dapat terlihat dari rubrik evaluasi yang telah disiapkan untuk pembelajaran tema tersebut.

## Misbahul Jannah
Bagi  seorang  pendidik  menyusun  RPPH  dengan  mengintegrasikan  nilai keagamaan,  nilai  sosial  dan  nilai  saintifik  di  jenjang  Taman  Kanak-kanak/ Raudhatul  Athfal  (TK/RA)  merupakan  sebuah  tantangan  khusus.  Hal  ini disebabkan RPPH yang disusun guru juga harus memperhatikan  beberapa aspek yaitu  aspek  perkembangan  anak,  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan anak,  lebih  mengutamakan  kegiatan  yang  menyenangkan  melalui  bermain  dan melibatkan orang tua.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  RPPH  merupakan gambaran  kegiatan  yang  akan  dilakukan  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran    di  TK/RA.  Dalam  RPPH  termuat  aktivitas  secara  keseluruhan sebelum  kegiatan  yang  sesungguhnya  dilaksanakan.  RPPH  yang  disusun  secara baik menjadi jaminan separuh kegiatan telah berhasil dilaksanakan. Sebaliknya bila guru  gagal  merencanakan  sama  halnya  dengan  merencanakan  kegagalan.  Oleh karena  itu,  RPPH  harus  memiliki  daya  serap  ( Aplicable) yang  tinggi  dan  dapat diketahui kadar kemampuan guru dalam menjalankan profesinya.
Yudianto  menyatakan  bahwa  tiga  aspek  nilai-nilai  yang  perlu  mendapat penekanan  dalam  rencana  pembelajaran  adalah  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan nilai saintifik. Nilai keagamaan adalah kandungan nilai yang dapat meningkatkan keyakinan  terhadap  Allah  SWT.  Keteraturan,  keseimbangan,  peristiwa  sebab akibat,  dan  lain  sebagainya  merupakan  aspek  yang  dapat  menumbuhkan kesadaran  bahwa  segala  hal  yang  terjadi  mesti  ada  yang  menciptakan  dan mengaturnya.  Nilai  sosial  merupakan  suatu  model  tentang  jalinan  hubungan sesama  manusia  dan  lingkungan  sebagai  makhluk  sosial  yang  tidak  bisa  hidup sendiri,  tetapi  memerlukan  peran  serta  orang  lain  dalam  mewujudkan  misi sosialnya.  Sedangkan  nilai  saintifik  adalah  nilai-nilai  ilmiah  yang  terkandung dalam suatu konsep.
Hasil  observasi  di  beberapa  PAUD  untuk  kategori  anak  usia  4-6  tahun menunjukkan  bahwa  guru  belum  sepenuhnya  mampu  mengintegrasikan  ketiga- tiga nilai dalam RPPH. Nilai yang paling sering dimunculkan dalam RPPH adalah nilai  sosial,  sedangkan  nilai  keagamaan  dan  nilai  saintifik  masih  kurang. Berdasarkan  data  teoritis  dan  empiris  di  atas  penulis  tertarik  untuk  meneliti  di PAUD mengenai  integrasi nilai dalam rencana pembelajaran harian (RPPH) pada PAUD  di  Kabupaten  Pidie  Jaya.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  lima
Kemampuan Guru Paud dalam Mengintegrasikan Nilai Pada Rencana Pembelajaran Harian (Rpph) Anak Usia Dini di Kabupaten Pidie Jaya
PAUD  untuk  kategori  anak  usia  4-6  tahun.  Kelima  PAUD  yang  dijadikan  lokasi penelitian ini sesuai dengan rekomendasi dari Dinas Pendidikan Kabupaten Pidie Jaya.  Namun  demikian,  apakah  guru-guru  dikelima  PAUD  ini  sudah mengintegrasikan nilai keagamaan, nilai sosial dan nilai saintifik dalam RPPH bagi anak  usia  dini?.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  guru PAUD  dalam  mengintegrasikan  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan  nilai  saintifik pada RPPH anak usia dini di Kabupaten Pidie Jaya.

## B. PEMBAHASAN
Kemampuan  guru  PAUD  dalam  mengintegrasikan  nilai  keagamaan,  nilai sosial  dan  nilai  saintifik  dalam  RPPH  Kemampuan  guru  PAUD  dalam mengintegrasikan  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan  nilai  saintifik  dalam  RPPH diketahui  dengan  menganalisis  lembar  analisis  RPPH  yang  disusun  guru  untuk pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Terdapat  tiga  kegiatan  pada  langkah-langkah pembelajaran  yang  dianalisis  dari  RPPH  yang  dibuat  guru  PAUD  antara  lain;  (1) adanya  kegiatan  yang  mengarah  pada  integrasi  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan nilai  saintifik  pada  kegiatan  awal;  (2)  adanya  kegiatan  yang  mengarah  pada integrasi  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan  nilai  saintifik  pada  kegiatan  inti.  (3) adanya  kegiatan  yang  mengarah  pada  integrasi  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan nilai  saintifik  pada  kegiatan  penutup.  Kemampuan  guru  PAUD  dalam mengintegrasikan  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan  nilai  saintifik  dalam  RPPH dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel  1      Persentase  kemampuan  guru  PAUD  dalam  mengintegrasikan  nilai keagamaan, nilai sosial dan nilai saintifik dalam RPPH
Langkah-langkah Pembelajaran
Nilai Kode Guru % G1  G2  G3  G4  G5 PEMBUKAAN
Kegiatan awal
- Penyambutan kegiatan pagi bagi setiap anak dengan mengucapkan salam Keagamaan - - √ - √ 40%

## Misbahul Jannah
- Menanyakan kabar anak
- senam pagi Sosial Sosial - √ - √ - √ - √ √ √ 20% 100% Kegiatan
Berkumpul
- Berkumpul saat lingkaran:
Salam, doa
- Menyanyikan lagu semut
- Bergerak seperti jalannya semut (merangkak)
- Mengembangkan rasa ingin tahu anak tentang semut sesuai
dengan kegiatan yang akan
dilakukan hari itu. Keagamaan Sosial Sosial Saintifik √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
- √ √ √ - √ √ √ √ 100% 100% 100%
60%

## KEGIATAN INTI Pijakan sebelum bermain
- Membacakan ayat yang berkaitan dengan semut (surat
An-Naml)
- Membaca buku kisah semut dalam Al-Quran
- Membimbing anak melakukan kegiatan membuat aneka kreasi semut
- Anak diajak ke luar ruangan untuk mengamati semut.
- Selama melakukan pengamatan guru bertanya kepada anak
tentang bagian tubuh semut, alat
komunikasi semut. Keagamaan Keagamaan Saintifik Saintifik Saintifik - - √ - - - - √ - - - - - - - - - - - - - - √ √ √ 0% 0% 60%
20%
20%

## Pijakan saat bermain
- Anak mengamati bahan-bahan yang akan digunakan untuk Saintifik - - - - √ 20%
Kemampuan Guru Paud dalam Mengintegrasikan Nilai Pada Rencana Pembelajaran Harian (Rpph) Anak Usia Dini di Kabupaten Pidie Jaya
bermain.
- Ada tiga kelompok alat dan kegiatan bermain;
(1)  membentuk  semut  dari lilitan koran dan benang, dengan bahan kertas koran, lem, benang, kertas gambar, cat air, kuas;
(2)  mengecap  dengan  ibu jari dengan bahan kertas gambar, cat air, krayon,
(3) membuat kolase gambar semut  dengan,  potongan  koran,
lem.
- Anak mengerjakan sesuai dengan pilihan.
- Bagi anak yang sudah selesai mengerjakan satu kelompok bahan bisa mengerjakan kelompok bahan yang lainnya.
- Anak memajang hasil karyanya.
Saintifik Saintifik Saintifik Saintifik - -
- - -
-
- - -
-
- - -
-
-
-
√
√ √ √
20%
20% 20% 20%

## Pijakan setelah bermain
- Membereskan alat main
- Menceritakan pengalamannya saat bermain
- Menceritakan  perasaannya selama bermain
-  Guru bertanya apa hikmah dari kisah  semut  dalam  Al-Quran, sifat  apa  yang  dapat  ditiru,
misalnya persaudaraan, kekeluargaan. Sosial Saintifik Saintifik Keagamaan - - - - - - - - - - - - - -
- - √ √ √ - 20% 20% 20% 0%

## PENUTUP
Kegiatan Akhir

## Misbahul Jannah
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  terlihat  bahwa  kemampuan  guru  PAUD  dalam mengintegrasikan  nilai  keagamaan,  nilai  sosial  dan  nilai  saintifik  dalam  RPPH yang  disusun  masih  sangat  bervariasi.  Persentase  pada  kategori  sangat  tinggi (100%)  dimunculkan  guru  PAUD  dalam  megintegrasikan  nilai  keagamaan  dan nilai  sosial  pada  kegiatan  awal.  Pengintegrasian  nilai  keagamaan  ini  meliputi kegiatan berkumpul, memberi salam dan berdoa, sedangkan pengintegrasian nilai sosial adanya kegiatan senam pagi, menyanyikan lagu semut, dan bergerak seperti jalan  semut.  Selanjutnya,  pengintegrasian  nilai  sosial  dan  nilai  keagamaan  dalam kegiatan penutup juga telah mampu dimunculkan oleh semua guru dalam RPPH yang  disusun.  Pengintegrasian  nilai  sosial  dilakukan  melalui  kegiatan  bernyanyi dan  makan  sedangkan  pengintegrasian  nilai  keagamaan  melalui  kegiatan  berdoa dan salam.
Adapun  persentase  pada  kategori  paling  rendah  (0%)  dimunculkan  guru PAUD  dalam  mengintegrasikan  nilai  keagamaan  pada  kegiatan  inti  yaitu membacakan  ayat  yang  berkaitan  dengan  semut  (QS  An-  Naml),  membaca  buku kisah  semut  dalam  Al-Qur’an,  dan  bertanya  apa  hikmah  dari  kisah  semut  dalam Al-Qur’an, sifat apa yang dapat ditiru (persaudaraan dan kekeluargaan).
Dari  tabel  1  juga  menunjukkan  bahwa  persentase  pengintegrasian  nilai saintifik  pada  kegiatan  inti  dalam  RPPH  yang  disusun  berada  pada  kategori rendah  (20%),  dimana  hanya  satu  orang  guru  yang  hanya  mampu mengintegrasikan  nilai  saintifik.  Nilai-nilai  saintifik  yang  mampu  diintegrasikan guru  tersebut  meliputi:  (1)  kegiatan  mengajak  anak  keluar  ruangan  untuk mengamati semut; (2) selama melakukan pengamatan guru bertanya kepada anak tentang  bagian  tubuh  semut,  alat  komunikasi  semut;  (3)  anak  mengamati  bahan-
- Diskusi tentang kegiatan satu hari
- Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan esok hari.
- Kegiatan penenangan yang berupa: lagu, cerita
- Berdoa,  salam
- Makan
Sosial
Saintifik Sosial Sosial Keagamaan Sosial - - -
√ √ √ √ √ - √ √ √ - - - √ √ √ - - - √ √ √ √ √ √ √ √ √ 40% 40%
20% 100%
100%
100%
Kemampuan Guru Paud dalam Mengintegrasikan Nilai Pada Rencana Pembelajaran Harian (Rpph) Anak Usia Dini di Kabupaten Pidie Jaya
bahan  yang  akan  digunakan  untuk  bermain;  (4)  Ada  tiga  kelompok  alat  dan kegiatan  bermain.  Kelompok  1  membentuk  semut  dari  lilitan  koran  dan  benang, dengan bahan kertas koran, lem, benang, kertas gambar, cat air, kuas. Kelompok II mengecap  dengan  ibu  jari  dengan  bahan  kertas  gambar,  cat  air,  krayon,  dan kelompok  III  membuat  kolase  gambar  semut  dengan,  potongan  koran,  lem;  (5) anak  mengerjakan  sesuai  dengan  pilihan;  (6)  bagi  anak  yang  sudah  selesai mengerjakan  satu  kelompok  bahan  bisa  mengerjakan  kelompok  bahan  yang lainnya;  (7)  anak  memajangkan  hasil  karyanya;  (8)  menceritakan  pengalamannya saat bermain dan (9) menceritakan perasaannya selama bermain.
Dari  hasil  analisis  data  di  atas  maka  dapat  dilihat  bahwa  guru  belum sepenuhnya mampu  mengintegrasikan nilai saintifik  (20%) dan bahkan tidak  ada satupun guru yang mampu memunculkan nilai keagamaan (0%) pada kegiatan inti dalam  RPPH.  Ketidakmampuan  ini  dikarenakan  guru  yang  mengajar  di  PAUD belum sepenuhnya memahami RPPH yang berbasis kurikulum 2013 yaitu KI-1, KI- 2 dan KI-4. Pengintegrasian nilai saintifik dan nilai keagamaan dalam RPPH sangat penting supaya anak dapat mengenal Allah dan juga anak memiliki keingintahuan alamiah tentang dunia mereka serta antuasiasme untuk belajar dan menjelajahi hal- hal baru.
Pengintegrasian  ketiga  nilai  dalam  RPPH  oleh  guru  PAUD  sangat  penting, karena apabila RPPH yang dibuat guru baik maka pelaksanaan pembelajaran juga akan baik. Namun sebaliknya apabila RPPH telah disusun dengan baik tapi tidak dilaksanakan dengan baik di kelas maka hasil yang diharapkan tidak memuaskan. Hal ini selaras dengan yang dikatakan Imam makruf bahwa suatu program yang terencana dengan baik akan menuntun pelaksana program (pendidik/guru) dalam melaksanakan bimbingannya lebih baik.
Tetapi  rencana  program  yang  telah  disusun  dengan  baik  tidak  akan  berarti apapun  jika  tidak  dilaksanakan  dengan  sungguh-sungguh.  Lebih  lanjut  Imam makruf  menambahkan  bahwa  RPPH  yang  disusun  secara  baik  menjadi  jaminan separuh  kegiatan  telah  berhasil  dilaksanakan.  Sebaliknya  bila  pendidik  gagal merencanakan  sama  halnya  dengan  merencanakan  kegagalan.  Oleh  karena  itu, RPPH  diharapkan  harus  memiliki  daya  serap  ( Aplicable) yang  tinggi  dan  dapat diketahui kadar kemampuan guru dalam menjalankan profesinya.

## Misbahul Jannah
Dari  hasil  wawancara  terungkap  bahwa  80%  guru  yang  diteliti  merasa kesulitan dalam mengintegrasikan nilai keagamaan, nilai sosial dan nilai saintifik dalam RPPH. Alasan yang dikemukakan oleh guru adalah bahwa mereka merasa kesulitan dalam menentukan kegiatan pembelajaran yang mengintegrasikan ketiga nilai ini dalam RPPH yang sesuai dengan KD dari KI-1 KI-2, dan KI-4. Guru juga merasa  kesulitan  dalam  menghubungkan  materi  dengan  ketiga  nilai  ini  yang terdapat  pada  KI-1,  KI-2  dan  KI-4.  Hal  ini  dikarenakan  guru  yang  diteliti  belum pernah mendapatkan pelatihan dalam pembuatan RPPH berbasis kurikulum 2013, tetapi  hanya  sebagian  guru  saja  yang  pernah  mendapatkan  pelatihan  kurikulum 2013,  sehingga  kemampuan  mereka  dalam  mengintegrasikan  ketiga  nilai  dalam RPPH  dan  pelaksanaan  pembelajaran  sebagai  ciri  kurikulum  2013  tidak  dapat dilakukan dengan baik.

## D.  PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis terhadap data penelitian dapat disimpulkan bahwa hampir  semua  guru  yang  diteliti  masih  belum  mampu  mengintegrasikan  dengan baik  nilai  keagamaan  dan  nilai  saintifik  dalam  RPPH  dan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Oleh karena itu diharapkan pada pihak sekolah untuk memberikan kesempatan bagi para guru PAUD untuk mengikuti pelatihan tentang bagaimana mengembangkan  RPPH  berbasis  kurikulum  2013  sehingga  pengintegrasian  nilai keagamaan,  nilai  sosial  dan  nilai  saintifik  dalam  RPPH  dan  pelaksanaan pembelajaran yang dikembangkan guru dapat terlaksana dengan baik.
Kemampuan Guru Paud dalam Mengintegrasikan Nilai Pada Rencana Pembelajaran Harian (Rpph) Anak Usia Dini di Kabupaten Pidie Jaya

## Daftar Pustaka
Bredekamp,  Sue  (Editor), DAP  in  Early  Childhood  Programs  Serving Children From Birth Through Age 8, Washington DR: NAEYC. 1997.
Creswell,  J.  W, Educational  recearch:  Planning,  conducting.  And evaluating quantitative and qualitatif recearch . Upper Sadler River, New Jersey: Meril Prantice Hall. 2012.
Depdiknas. Standar Kompetensi Guru. Jakarta: Depdiknas, 2004 Direktorat Tenaga Teknis, Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Usia 0 – 6 Tahun . Jakarta; Ditjen PLSP – Depdiknas. 2003. Djahiri. K, Pendidikan Nilai dalam Sains . Bandung; Humaniora. 2002. Fraenkel  ,  J.R.,  Wallen,  N.E.,  Hyun,  H.H. How  to  design  and  evaluate research in education . Ed. ke 8. Singapore : McGraw-Hill.2012. Hurlock, E.B, Perkembangan Anak . Jakarta; Erlangga. 1991. Imam Makruf, dkk. Modul 7 Guru Kelas Raudhatul Athfal.Pengembangan Perangkat Pembelajaran untuk RA. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah. 2015.
Kemendikbud .  Rambu-rambu  penyusunan  RPP  kurikulum  2013. Kementerian Pendidikan Nasional: Jakarta . 2013. Mulyasa. E, Menjadi Guru  Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung;  Remaja Rosdakarya. 2005.
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU  Sisdiknas)
Nomor.20 Tahun 2003
Yudianto. S, Pengembangan dan Penanaman Pendidikan Nilai . Bandung; UPI Press. 2001.