## IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR (VISUAL, AUDITORIAL, KINESTETIK) MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS BUNG HATTA

## Yusri Wahyuni
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Bung Hatta
yusriwahyuni85@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This study aims to identify learning styles of VAK students of Mathematics Education Study Program of Bung  Hatta  University.  This  research  is  included  in  descriptive  research.  The  population  taken  in  this research  is  all  students  of  Mathematics  Education  Study Program  class  of  2012-2015.  The  sampling technique used Purposive sampling technique. The instrument used in this research is a questionnaire. The result of the analysis shows that the students of mathematics education have different learning styles such as  Visual,  Auditory,  and  Kinesthetic.  Identification  of  student  learning  style  of  mathematics  education program  class  of  2012  dominated  by  50%  Auditory  learning  style,  student  class  of  2013  dominated  by learning style of Auditory  45%, student of class of 2014 dominated by 50% Auditory learning style and student of 2015 dominated by Visual learning style 50% .
Keyword : Learning style, Visual, Auditory, Kinestetik.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi gaya belajar VAK mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika  Universitas  Bung  Hatta.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  deskriptif.  Popuasi  yang diambil dalam penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika angkatan 2012-2015.  Teknik  pangambilan  sampel  menggunakan  teknik Purposive  sampling. Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket/kuesioner.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  mahasiswa program studi pendidikan matematika memiliki gaya belajar yang bervariasi yaitu Visual, Auditorial, dan Kinestetik.  Identifikasi  gaya  belajar  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  angkatan  2012 didominasi  oleh  gaya  belajar  Auditorial  50%,  mahasiswa  angkatan  2013  didominasi  oleh  gaya  belajar Auditorial 45%,  mahasiswa angkatan 2014 didominasi oleh gaya belajar Auditorial 50% dan mahasiswa angkatan 2015 didominasi oleh gaya belajar Visual 50%.
Kata kunci: Gaya belajar, Visual, Auditorial, Kinestetik.

## A. PENDAHULUAN
Gaya  belajar  dianggap  memiliki peranan penting  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar. Seperti yang diungkapkan oleh  Joko (2006) “Gaya  belajar  ( learning styles)  merupakan  suatu  proses  gerak  laku, penghayatan,  serta  kecenderungan  seorang pelajar mempelajari atau memperoleh suatu ilmu dengan car a yang tersendiri”. Pembelajaran  yang  bermakna  datangnya dari  motivasi  diri  dan  bukan  paksaan. Mahasiswa  yang  kerap  dipaksa  belajar dengan  cara-cara  yang  kurang  cocok  dan berkenan  bagi  mereka  tidak  menutup kemungkinan  akan  menghambat  proses
belajarnya terutama dalam hal
berkonsentrasi  saat  menyerap  informasi yang diberikan.
Mengenali gaya belajar sendiri, belum tentu  membuat  seseorang  menjadi  lebih pandai, tetapi dengan mengenal gaya belajar seseorang  akan  dapat  menentukan  cara belajar  yang  lebih  efektif.  Berbagai penelitian telah dilakukan untuk membuktikan bahwa ternyata kita memiliki cara belajar dan berpikir yang berbeda-beda. Mahasiswa di Program Studi Pendidikan  Matematika  sangat  kompleks. Dengan kondisi seperti ini tentu dosen harus
bekerja  keras  dalam  memberikan  kuliah mengingat  betapa  sulitnya  mengakomodasi gaya  belajar  tiap-tiap  mahasiswa.  Kadang- kadang  seorang  dosen  mengeluh  mengapa materi  yang  sudah  disampaikan  sulit diterima  oleh  mahasiswa.  Oleh  sebab  itu perlu dicarikan jalan keluar untuk menanggulangi  masalah  tersebut,  yaitu dengan cara mengenali gaya belajar masing- masing mahasiswa.
Gaya  belajar  mengacu  pada  cara belajar  yang  lebih  disukai  mahasiswa. Menurut  DePorter  (2000) “Gaya  belajar seseorang adalah kombinasi dari bagaimana ia  menyerap,  dan  kemudian  mengatur  serta mengolah  informasi”.  Umumnya  dianggap bahwa  gaya  belajar  seseorang  berasal  dari variabel kepribadian, pengetahuan, psikologis, latar belakang sosio cultural, dan pengalaman pendidikan.
Hamzah  (2008) menyatakan  bahwa “Ada  beberapa  tipe  gaya  belajar  yang  bisa kita cermati dan mungkin kita ikuti apabila memang kita merasa cocok dengan gaya itu, diantaranya:  gaya  belajar  visual,  gaya belajar auditorial dan gaya belajar kinestetik”.
Pada  dasarnya  setiap  mahasiswa memiliki gaya belajar tersebut namun tidak semuanya yang berkembang secara seimbang melainkan ada yang mendominasi dengan  gaya  belajar  yang  dimilikinya.  Hal tersebut  menyebabkan  mahasiswa  akan menyukai  pembelajaran  yang  bervariasi yang  sesuai  dengan  gaya  belajar  yang dimilikinya.  Keberagaman  gaya  belajar mahasiswa  memerlukan  suatu  pemilihan strategi mengajar yang cocok agar kekuatan gaya belajar mahasiswa berkembang dengan baik.  Dengan  melibatkan  aspek  visual, auditorial, dan kinestetik diharapkan mampu meningkatkan aktifitas belajar. Gaya belajar visual adalah gaya belajar yang lebih banyak memanfaatkan  penglihatan.  Orang  dengan gaya  belajar  visual  akan  melihat  atau membayangkan apa yang sedang dibicarakan. Selain itu, ia memiliki kepekaan  yang  kuat  terhadap  warna, disamping  mempunyai  pemahaman  yang cukup terhadap masalah artistic. Hanya saja
ia  memiliki  kendala  untuk  berdialog  secara langsung  karena  terlalu  reaktif  terhadap suara,  sehingga  sulit  mengikuti  anjuran secara lisan dan sering salah
menginterpretasikan  kata  atau  ucapan (Hamzah,2008).
Menurut  Bobbi  De  Porter  dan  Mike Hernacki  (Deporter,2000)  cici-ciri  siswa dengan  gaya  belajar  visual  adalah:  a)  rapi dan  teratur,  b)  berbicara  dengan  cepat,  c) biasanya tidak terganggu oleh keributan, d) mengingat apa yang dilihat daripada apa di dengar,  e)  lebih suka  membaca  daripada  di bacakan,  f)  pembaca  cepat  dan  tekun,  g) seringkali  mengetahui  apa  yang  harus dikatakan, tetapi tidak pandai memilih kata- kata,  h)  mengingat  asosiasi  visual,  i) mempunyai  masalah  untuk  mengingat instruksi  verbal  kecuali  jika  ditulis,  dan sering  kali  minta  bantuan  orang  untuk mengulanginya, j) teliti terhadap detail.
Mahasiswa  visual  lebih  cenderung untuk mengingat informasi dengan menyaksikan  langsung  sumber  informasi tersebut.  Dalam  penelitian  ini  diambil  item c, d, e, f, dan h untuk dikembangkan menjadi indikator lembar observasi karena indikator ini  di  anggap  mewakili  ciri  siswa  visual dalam belajar matematika. Mahasiswa visual lebih  mudah  mengingat  suatu  konsep  atau materi  tertentu  dengan mengoptimalkan kemampuan penglihatan.
Fasilitas yang digunakan seperti chart, modul berwarna, handout, grafik, poster, dan lain  sebagainya.  Gaya  belajar  auditorial adalah  gaya  belajar  yang  memanfaatkan indera  pendengaran  untuk  mempermudah proses belajar.
Menurut  Bobby  De  Porter  dan  Mike Hernacki  (Depoter,2000)  ciri- ciri  siswa dengan  gaya  belajar  auditorial  sebagai berikut: (a) berbicara kepada diri sendiri saat bekerja, (b) mudah terganggu oleh keributan, (c) senang membaca dengan keras dan  mendengarkan, (d)  merasa  kesulitan untuk menulis, namun hebat dalam bercerita, (e)  belajar  dengan  mendengarkan  dan mengingat  apa  yang  didiskusikan  daripada yang  dilihat,  (f)  suka  berbicara,  suka berdiskusi dan menjelaskan sesuatu panjang

## Yusri Wahyuni
lebar.  Siswa  auditori  cenderung  sebagai pembicara yang baik. Mereka mudah belajar dengan  mendiskusikan  dengan  orang  lain tentang  suatu  materi  tertentu.  Dalam penelitian  ini  item  a,  c,  e,  f,  dan  h  untuk dikembangkan  menjadi indikator  lembar observasi  karena  item-item  ini  di  anggap mewakili ciri-ciri mahasiswa auditori dalam belajar matematika. Dalam kegiatan pembelajaran yang berdasarkan gaya belajar auditorial, mahasiswa membutuhkan suasana yang bisa mengoptimalkan kemampuan  pendengaran  mereka.  Salah satu  cara  adalah  dengan  memberikan kesempatan berdiskusi dalam kelompok dan menyajikan temuan-temuanya. Gaya belajar kinestetik  adalah  gaya  belajar  yang  lebih mudah menyerap informasi dengan bergerak,  berbuat,  dan  menyentuh  sesuatu yang memberikan informasi tertentu agar ia bisa mengingatnya.
Menurut  Bobby  De  Porter  dan  Mike Hernacki  (Deporter,2000)  ciri-ciri  siswa dengan  gaya  belajar  kinestetik  yaitu:  a) berbicara dengan perlahan, b) sulit mengingat  peta  kecuali  jika  dirinya  pernah berada  ditempat  itu,  c)  menghafal  dengan cara berjalan dan melihat, d) menggunakan jari sebagai petunjuk saat membaca, e) tidak dapat duduk diam untuk waktu yang lama, f) kemungkinannya tulisannya jelek, g) selalu berorientasi pada fisik dan banyak bergerak, h) ingin melakukan segala sesuatu. Jadi anak kinestetik  cenderung  mengingat  informasi
dengan  melaksanakan  sendiri  aktivitas belajarnya.  Dalam  penelitian  ini  diambil item  a, c, e,  g,  dan  h,  untuk  dikembangkan menjadi  indikator  lembar  observasi  karena dianggap  mewakili  siswa  kinestetik  dalam belajar  matematika.  Dalam  menerapkan pembelajaran matematika berdasarkan gaya belajar  kinestetik  dibutuhkan  suatu  media yang  langsung  di  alami  mahasiswa  dalam proses  belajarnya.  Hal  ini  akan  membuat siswa aktif dalam belajar.
Setiap mahasiswa memiliki kemampuan  yang  berbeda-beda  dalam menerima  dan  memproses  suatu  informasi, hal  ini  mengakibatkan  mahasiswa  juga menempuh  cara  yang  berbeda  untuk menerima informasi tersebut. Salah satunya adalah adanya perbedaan gaya belajar gaya belajar  yang  dimiliki  mahasiswa.  Artinya ketika guru melakukan proses pembelajaran dengan  metode  ceramah  di  depan  kelas, tanya jawab, dan mengerjakan latihan dalam hal  ini  akan  menguntungkan  mahasiswa yang  mempunyai  gaya  belajar  auditorial, padahal  tidak  semua  mahasiswa  yang mempunyai gaya belajar auditorial tersebut. Situasi ini tentu kurang mempertimbangkan aspek kecendrungan mahasiswa yang bervariasi. Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi gaya belajar VAK mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika Universitas Bung Hatta.

## B. METODE PENELITIAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan tujuan  penelitian,  maka  penelitian  ini termasuk penelitian deskriptif, untuk mengidentifikasikan gaya belajar mahasiswa program studi pendidikan matematika Universitas Bung Hatta. Popuasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Matematika  angkatan  2012- 2015. Teknik pangambilan sampel menggunakan  teknik Purposive  Sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket/kuesioner.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran secara umum bertujuan untuk  membekali  mahasiswa  dengan  ilmu melalui dosen. Proses transfer ilmu tersebut dapat  berjalan  secara  maksimal  apabila
disesuaikan  dengan  gaya  belajar  dari masing-masing mahasiswa. Ghufron (2012) menyatakan  bahwa  dengan  mengajarkan bahan yang sama
,  metode  yang  sama,  serta  cara penilaian  yang  sama  kepada  semua  siswa dianggap  akan  menghasilkan  hasil  yang sama  pula  adalah  hal  yang kurang  tepat, sebab  meski  semua  diperlakukan  sama namun mesti dingat bahwa yang melakukan belajar adalah individu - individu itu sendiri sedangkan
kepribadian, abilitas (kecakapan), emosional, dan  minat  siswa tetap berbeda.
Gaya  belajar  menurut  modalitas seseorang,  dibagi  menjadi  tiga,  yang  biasa kita kenal adalah tipe visual, tipe auditorial, dan tipe kinestetik, Deporter (2000). Dryden (2000), menuliskan  dalam  bukunya,  bahwa sedikitnya ada tiga gaya utama belajar:
1. Pelajar Haptik, dari kata Yunani yang berarti  bergerak  bersama,  sering disebut juga pelajar kinestetik
2. Pelajar  visual,  yang  belajar  paling baik  ketika  mereka  melihat  gambar- gambar yang mereka pelajari
3. Pelajar auditorial, yang belajar paling
baik melalui suara Berdasarkan    kuesioner yang  telah dibagikan kepada mahasiswa program studi pendidikan matematika, diperoleh
identifikasi  gaya  belajar  mahasiswa  setiap angkatan,  yang  disajikan  dalam  diagram lingkaran sebagai berikut : a. Gaya belajar mahasiswa angkatan 2012 b. Gaya belajar mahasiswa angkatan 2013 c. Gaya belajar mahasiswa angkatan 2014 d. Gaya belajar mahasiswa angkatan 2015 Dari masing-masing chart menunjukkan kecenderungan
gaya belajar mahasiswa pada setiap angkatan,. Angkatan  2012,  2013,  2014  cenderung memiliki  gaya  belajar  Auditorial,  dan mahasiswa  angkatan  2015  cenderung memiliki gaya belajar Visual.

## Pentingnya  Mengetahui  Gaya  Belajar Matematik
Pada dasarnya kita semua bisa belajar, tetapi  kita  tidak  belajar  dengan  gaya/  cara yang  serupa.  Dimana  belajar  adalah  suatu pendekatan  atau  metode,  seperti  ungkapan pepatah  dalam Ghufron (2012), tidak  ada
satu  pendekatan  yang  sesuai  dengan  semua orang,  jika  pengajaran  dirancang  dan diterapkan dengan memperhatikan perbedaan gaya belajar, pelajar akan mampu meningkatkan  konsentrasi,  ketika  proses belajar  dan  pelajar  juga  akan  mendapatkan materi yang lebih banyak serta mempertahankan  lebih  banyak  materi- materi yang sukar.
Setiap  individu  atau  mahasiswa tentunya  mempunyai  gaya  belajar  masing- masing sesuai dengan situasi yang dihadapi, sehingga  memungkinkan  setiap  mahasiswa mempunyai banyak gaya belajar/ kombinasi gaya  belajar  tergantung  dengan  situasinya.
25% 50% 25% Visual Auditorial Kinestetik 35% 45% 20% Visual Auditorial Kinestetik 30% 50% 20% Visual Auditorial Kinestetik 50% 33% 17% Visual Auditorial Kinestetik

## Yusri Wahyuni
Hal  ini  juga  akan  berdampak  pada pendidiknya.  Di  sini  dosen  juga  harus mengerti  pengajaran  yang  baik  untuk masing-masing  mahasiswa  sehingga  dosen harus  mengetahui  dan  memahami  karakter masing-masing  mahasiswa.  Untuk  itu  ada pentingnya  dosen  mengetahui  gaya  belajar mahasiswanya. Groat (1198) dalam Ghufron (2012) menyatakan  ada  beberapa  alasan mengapa  pemahaman  pengajar  terhadap gaya  belajar  pelajar,  perlu  diperhatikan dalam  proses  pengajaran,  yaitu;  membuat proses belajar mengajar dialogis.
Secara  aksioma  sebenarnya  telah
menunjukkan bahwa mahasiswa mempunyai  perbedaan  di  dalam  berbagai hal, tidak hanya dari jenis kelamin dan etnis, tetapi  juga  dalam hal  usia,  bangsa,  latar belakang budaya dan sebagainya.
Keanekaragaman  ini  dapat  mempengaruhi
kelas dan juga menentukan di dalam banyak cara, termasuk keanekaragaman gaya dalam belajar. Jika  kita  (dosen)  ingin  apa  yang disampaikan benar-benar bisa diterima, kita harus mengkolaborasikan berbagai
pendekatan sehingga akan menjadi semacam orkestra  materi  yang  enak  disampaikan, terutama  sesuai  dengan  gaya-gaya  belajar yang dimiliki pelajar.
Memastikan masa depan dari disiplin- disiplin  yang  dimiliki  pelajar.  Satu  asumsi yang  tak  perlu  dipersoalkan  lagi  di  dalam karir  konseling  adalah  bahwa  semua keinginan individu menjadi akan lebih baik bila  disesuaikan  dengan  beberapa  tugas, area-area pokok, dan karier-karier yang telah mereka  miliki,  seperti  kesesuaian  fungsi kepribadian,  bakat,  gaya-gaya  teori  dan seterusnya.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat ditarik kesimpulan mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika memiliki gaya belajar yang bervariasi yaitu
Visual, Auditorial, dan Kinestetik. Identifikasi gaya belajar mahasiswa program studi pendidikan matematika angkatan 2012 didominasi  oleh  gaya  belajar  Auditorial 50%, mahasiswa angkatan 2013 didominasi oleh gaya belajar Auditorial 45%,
mahasiswa  angkatan  2014  didominasi  oleh gaya belajar Auditorial 50% dan mahasiswa angkatan 2015 didominasi oleh gaya belajar Visual 50%.

## DAFTAR PUSTAKA
DePorter,    Bobby  &    Hernacki,    Mike.
(2000). Quantum    Learning  :
Membiasakan    Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan, Bandung: Kaifa. Dryden,  gordon  dan  Jeannete  Vos.  (2000). Revolusi Cara Belajar. The Learning Revolution. Bandung: Kaifa. Ghufron,  M.  Nur  dan  Rini  Risnawati. (2012). Gaya Belajar Kajian Teoritik. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Hamzah, (2008). Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran, Jakarta: PT Bumi Aksara. M.  Joko  Susilo.  (2006). Gaya Belajar Menjadikan Makin Pintar, Yogyakarta : Pinus.

## Identifikasi Gaya Belajar (Visual, Auditorial, Kinestetik)