12) Info Artikel Abstract
Keywords: :
Mathematics, Learning
Media, Analog Clock Board
In  mathematics  learning,  media  is  often  needed  as  a  tool  because  mathematics  is considered difficult by students, especially at the lower grade elementary school level. This research aims to describe the application of analog clock board learning media in mathematics subjects for grade II elementary school students. The method used is a descriptive qualitative research method where the data is in the form of sentences or data that is classified based on the quality of the object being studied. Data analysis techniques  include  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions. The results  of  this  research  show  that  the  participants were  very  happy  and  enthusiastic about learning using the analog clock board learning media. Students were also very enthusiastic in listening to every explanation of the material presented by the teacher. The  learning  process  using  analog  clock  board  learning  media  can  help  learning mathematics  about  time  material  to be  more optimal  and  meaningful.  Through the media of analog clock boards, students' learning motivation also increases.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  mendasar  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia  karena  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Proses  pendidikan  mengubah ketidaktahuan  menjadi  pengetahuan,  dan  sering  dianggap  sebagai  alat  untuk  mendukung perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  berguna  bagi  kehidupan  manusia.  Pendidikan  adalah kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan potensi individu. Melalui pendidikan, setiap orang dapat mendapatkan pengalaman baru yang dapat bermanfaat dalam kehidupan (Dyah Rohmawati et al., 2019 dalam Aisyah, S., 2023). Melalui pendidikan juga, perubahan dan adaptasi dapat terjadi, yang dapat membawa menuju ke arah yang lebih baik.
Pemerintah telah berupaya meningkatkan kualitas pendidikan melalui berbagai kebijakan yang  mencakup  pembaruan  kurikulum,  penyesuaian  tenaga  kependidikan,  sertifikasi  guru,

## Media Pembelajaran Edukatif Berupa Papan Jam Analog Untuk Mata Pelajaran Matematika Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar

## Abstrak .
Pada  pembelajaran  matematika,  media  sering  dibutuhkan  sebagai  alat  bantu  karena matematika dianggap sulit oleh peserta didik, terutama di jenjang Sekolah Dasar kelas rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan media pembelajaran papan jam analog pada mata pelajaran matematika peserta didik kelas II Sekolah Dasar. Metode yang digunakan yaitu metode penelitian kualitatif jenis deskriptif yang datanya berbentuk kalimat atau data yang diklasifikasikan berdasarkan kualitas dari objek yang diteliti. Teknik analisis data yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa peserta didik sangat senang dan bersemangat dalam belajar dengan menggunakan media pembelajaran papan jam analog.  Peserta  didik  juga  sangat  antusias  menyimak  setiap  penjelasan  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran  papan  jam  analog  dapat  membantu  pembelajaran  matematika  materi waktu menjadi lebih maksimal dan bermakna. Melalui media papan jam analog juga motivasi belajar peserta didik menjadi meningkat.

## Ni Desak Made Kartini Dwitya
1 , Ni Nyoman Tia Utami 2
Universitas Mataram, Indonesia (Universtas Mataram, Kota Mataram) e-mail Correspondent: dskartinidwitya@gmail.com 1 , nyomantia04@gmail.com 2
Kata kunci: Matematika, Media Pembelajaran, Papan Jam Analog
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                  Print ISSN   : 2088-3048 Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229 Doi : https://doi.org/10.36835/jipi.v23i2.4246 Page             : 417-424 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi Vol.23 No.02 Juni 2024
pemberian subsidi kepada sekolah, dan penerapan konsep-konsep inovatif untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  dan  pendidik  (Aldi  Rizkhi  et  al.,  2023  dalam  Aisyah,  S.,  2023).  Seiring berjalannya waktu, inovasi dalam pendidikan menghasilkan media pengajaran yang efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pembelajaran terdiri dari struktur yang mencakup masukan, proses, dan hasil. Proses ini sangat penting karena secara signifikan mempengaruhi pencapaian tujuan pembelajaran. Tingkat keberhasilan pembelajaran dapat dilihat melalui perubahan perilaku  peserta didik, baik dari segi kognitif, psikomotorik, maupun afektif (Linda Indiyarti Putri & Abdul Basir, 2020 dalam Aisyah, S., 2023). Kemajuan teknologi mempengaruhi perkembangan zaman, sehingga pembelajaran saat ini  tidak  hanya  mengandalkan  buku,  tetapi  juga  menggunakan  media  sebagai  alat  bantu.  Media pembelajaran pada dasarnya adalah perantara yang menyampaikan pesan kepada penerima untuk memicu  pikiran,  emosi,  perhatian,  dan  motivasi,  sehingga  memotivasi  dan  melibatkan  mereka dalam  proses  pembelajaran.  Melalui  media  pembelajaran,  guru  dapat  mengubah  materi pembelajaran yang abstrak menjadi lebih konkret, sehingga lebih mudah dipahami dan mengurangi ketergantungan pada verbalisasi (Nadiyah, 2020 dalam Aisyah, S., 2023).
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar. Matematika dianggap memiliki kemampuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir peserta didik karena materinya memiliki keterkaitan dengan berbagai bidang ilmu dan aspek kehidupan manusia, sehingga peserta didik dapat menganalisis masalah secara kritis (Akina, 2021: 109 dalam Tauqifa,  2023).  Dalam  pembelajaran  matematika,  media  sering  dibutuhkan  sebagai  alat  bantu karena  matematika  dianggap  sulit  oleh  peserta  didik,  terutama  di  jenjang  Sekolah  Dasar  kelas rendah.
Matematika berfungsi sebagai alat untuk mengembangkan pikiran dan membentuk pola pikir yang terstruktur, akurat, dan cermat. Namun, bagi anak-anak sekolah dasar yang masih berada pada  tahap  berpikir  konkret,  memahami  konsep  matematika  yang  abstrak  bisa  menjadi  sulit (Nadiyah,  2020  dalam  Aisyah,  S.,  2023).  Untuk  memahami  konsep  matematika,  peserta  didik memerlukan serangkaian kegiatan yang terkait dengan situasi nyata dan masuk akal. Oleh karena itu, penggunaan alat bantu belajar sangat penting dalam pembelajaran matematika. Inovasi dalam pembelajaran matematika di kelas rendah sangat diperlukan karena hasil belajar peserta didik yang rendah dan kebutuhan akan media tambahan dalam pembelajaran. Tindakan ini diambil dengan pertimbangan bahwa metode pembelajaran yang diterapkan memiliki tingkat signifikansi yang lebih tinggi.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah bagaimana  penerapan  media  pembelajaran  papan  jam  analog  pada  mata  pelajaran  matematika peserta didik kelas II Sekolah Dasar?.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan media pembelajaran papan jam analog pada mata pelajaran matematika peserta didik kelas II Sekolah Dasar. Adapun metode yang digunakan yaitu metode penelitian kualitatif jenis deskriptif. Metode penelitian deskriptif kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik yang bersifat alami maupun buatan manusia, dengan lebih memperhatikan karakteristik, kualitas, dan keterkaitan antar kegiatan (Sukmadinata, 2017: 73 dalam Ibrahim, M. B., dkk., 2023: 87).
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  didasarkan  pada  penelitian deskriptif kualitatif. Data deskriptif kualitatif adalah data yang berbentuk kalimat atau data yang
diklasifikasikan  berdasarkan  kualitas  dari  objek  yang  diteliti  (Masruro,I.,  dkk.,  2021,  hlm.  334). Teknik  analisis  data  menggunakan  metode  analisis  kualitatif  dari  Miles  dan  Huberman  (1984) dalam (Masruro, I., dkk., 2021, hlm. 334) untuk memperoleh hasil penelitian yang meliputi aktivitas reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi data.
Berikut penjelasan mengenai teknik analisis data yang digunakan (Firdatul Jannah, 2022: 77-78) :

## 1) Reduksi Data
Langkah  pertama  setelah  data  terkumpul  adalah  mereduksi  data,  yaitu  proses  memilih, merangkum, dan memusatkan perhatian pada aspek-aspek penting serta menemukan tema dan pola, sambil mengeliminasi data yang tidak relevan.
2) Penyajian Data
Langkah berikutnya adalah penyajian data, yang berarti bahwa data atau informasi yang telah dirangkum akan diorganisir dan disusun dalam bentuk kerangka hubungan sehingga menjadi lebih jelas dan mudah dipahami.
3) Penarikan Kesimpulan
Langkah  terakhir  adalah  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Penarikan  kesimpulan  ini menunjukkan bahwa informasi atau data awal didukung oleh bukti dari penelitian, sehingga kesimpulan akhir menjadi kredibel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Melalui tahap analisis data yang dilakukan peneliti, maka diperoleh hasil sebagai berikut:
Penerapan Media Pembelajaran Hasil Penerapan  media  pembelajaran papan  jam  analog  pada  mata pelajaran  matematika  peserta  didik kelas II Sekolah Dasar Proses  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan media pembelajaran papan jam analog tersebut dilakukan lebih dari satu kali agar peserta didik mampu memahami konsep dan mampu membaca jarum jam  dengan tepat dan  benar,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Pada proses pembelajaran, peserta didik terlihat sangat senang dan bersemangat dalam belajar. Peserta didik juga sangat antusias  menyimak  setiap  penjelasan  materi  yang disampaikan  guru,  mereka  juga  berlomba-lomba mengacungkan  tangan  katika  guru  memberikan pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran. Namun, terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  masih  kurang memahami  cara  penggunaan  media  papan  jam  analog. Hal itu dikarenakan pemahaman materi masing-masing peserta didik berbeda.

## Pembahasan
Fatria dan Listari (2017: 140) mengemukakan bahwa salah satu strategi yang dilakukan oleh guru  guna  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menerima  ilmu  pengetahuan  adalah dengan menggunakan media pembelajaran yang relevan dengan materi yang akan disampaikan. Secara  etimologi  kata  media  berarti  “pengantar”  atau  “perantara”.  Sedangkan  menurut  Kamus
Besar Bahasa Indonesia, media memiliki arti sarana (alat) yang digunakan untuk berkomunikasi. Sementara itu, Oemar Hamalik (….) mendefinisikan media sebagai strategi yang dilakukan untuk meningkatkan efektivitas interaksi antara guru dan peserta didik dalam proses belajar mengajar di sekolah.
Berdasarkan  uraian  definisi  media  dari  beberapa  ahli  di  atas,  maka  dapat  penulis simpulkan karakteristik secara umum yang terdapat dalam definisi media, yakni:
a. Media pembelajaran merupakan alat bantu yang digunakan dalam proses pembelajaran baik pembelajaran di dalam maupun di luar kelas,
b. Media pembelajaran digunakan sebagai alat komunikasi dan interaksi antara guru dan peserta didik,
c. Media  pembelajaran  sebagai  perangkat  keras  ( hardware )  merupakan  suatu  alat  yang  bisa dijangkau oleh panca indra,
d. Media  pembelajaran  sebagai  perangkat  lunak  ( software )  terdapat  pesan  atau  isi  yang  akan disampaikan kepada peserta didik,
e. Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  bisa  digunakan  untuk  menyampaikan pesan dan bisa merangsang pikiran, dapat meningkatkan perhatian, semangat, dan kemauan peserta didik sehingga bisa memotivasi terjadinya proses pembelajaran pada diri peserta didik.

## Fungsi Media Pembelajaran
Pagarra,  dkk  (2022:  16)  Media  pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  sarana  interaksi pembelajaran  antara  guru  dengan  peserta  didik  memiliki  beberapa  fungsi  penting,  diantaranya sebagai berikut:

## 1. Pemusatan perhatian peserta didik
Media pembelajaran yang telah dibuat dan disusun dengan baik berfungsi untuk memusatkan perhatian peserta  didik,  khususnya  bagi peserta  didik  yang  duduk  di  bangku  sekolah dasar. Terlebih lagi media pembelajaran tersebut bersifat inovatif dan interaktif.
2. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik
Peserta didik cenderung malas merespon suatu hal yang sudah biasa-biasa saja. Berbeda jika guru menyampaikan bahan ajar dengan cara yang baru dan lebih menarik. Misalnya, guru bisa memanfaatkan media gambar atau foto yang terlihat lebih menarik jika dilihat dari segi warna dan  dimensi.  Terlebih  lagi,  jika  guru  mengemasnya  dalam  bentuk  media  audio  visual  yang relevan  dengan  materi  pembelajaran.  Maka  motivasi  peserta  didik  terhadap  materi pembelajaran dapat dengan mudah meningkat dan peserta didik lebih cepat memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
3. Mengorganisasikan materi pembelajaran Media pembelajaran yang direncanakan dan disusun dengan baik  dapat membantu peserta didik  dalam  mengorganisasikan  materi  pembelajaran  dengan  lebih  mudah.  Apabila  peserta didik  mampu  mengorganisasikan  materi  pembelajaran,  maka  mereka  akan  lebih  mudah memahami materi dan meningkatkan daya ingat peserta didik.
4. Menyatukan pandangan
Terdapat  berbagai  pandangan  atau  konsep  abstrak  yang  akan  dipelajari  oleh  peserta  didik, terlebih lagi peserta didik yang duduk di bangku sekolah dasar. Cara agar guru dapat dengan mudah menjelaskan konsep abstrak adalah dengan menyajikan hal-hal konkret melalui media
pembelajaran. Dengan media konkret, maka guru dapat menyatukan pandangan peserta didik terkait materi pembelajaran yang sedang dipelajari.
5. Mengaktifkan respon peserta didik
Kegiatan belajar mengajar yang monoton akan membuat peserta didik menjadi bosan dan tidak termotivasi untuk belajar hal ini juga akan membuat mereka menjadi peserta didik yang pasif. Permasalahan tersebut dapat diatasi dengan memanfaatkan media pembelajaran yang inovatif dan  relevan  dengan  materi  pembelajaran.  Segala  kegiatan  yang  dilaksanakan  dengan menggunakan media pembelajaran mendorong peserta didik agar ikut berperan aktif dalam memahami makna pembelajaran.
Beberapa fungsi dari media pembelajaran juga diungkapkan oleh Arsyad (2011: 29) bahwa media pembelajaran  mempunyai beberapa fungsi yang dijabarkan sebagai berikut:
1. Fungsi sumber belajar, media pembelajaran merupakan salah satu sumber belajar bagi peserta didik.
2. Fungsi semantic, media pembelajaran dapat meningkatkan pengetahuan peserta didik terkait kata atau istilah baru.
3. Fungsi manipulative, media pembelajaran memiliki kemampuan  untuk menyajikan Kembali suatu benda dengan berbagai situasi dan kondisi.
4. Fungsi  fiksatif,  media  pembelajaran  memiliki  kemampuan  untuk  menyerap,  mengelola,  dan menyajikan kembali suatu peristiwa yang telah terjadi.
5. Fungsi  distributive,  media  pembelajaran  dapat  dijangkau  dan  dipahami  oleh  peserta  didik dalam jumlah besar.
6. Fungsi  psikologis,  media  pembelajaran  mencakup  beberapa  fungsi  penting,  yakni  afektif, kognitif, imajinatif, atensi, dan motivasi.
7. Fungsi  sosio  kultural,  media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  hambatan  sosial  dan kulturan diantara peserta didik.

## Proses Kegiatan Belajar Mengajar dengan Menggunakan Media Papan Jam Analog
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar mata pelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran papan jam analog merupakan salah satu pelaksanaan pembelajaran yang lebih menarik  dan  bermakna.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  pemanfaatan  barang  bekas  seperti  kardus sebagai media pembelajaran papan jam analog.
Media  pembelajaran  papan  jam  analog  ini  diimplementasikan  di  kelas  II  pada  mata pelajaran  matematika  materi  waktu.  Proses  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  dengan menggunakan media pembelajaran papan jam analog akan diurutkan seperti di bawah ini:
1. Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, selain itu guru juga menyampaikan kompetensi dasar, manfaat kegiatan belajar mengajar, dan pentingnya materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru  menampilkan  dan  menjelaskan  tata  cara  penggunaan  media  pembelajaran  papan  jam analog kepada peserta didik.
3. Guru memberikan print out cerita pendek kepada masing-masing peserta didik yang di dalamnya menceritakan tentang kegiatan sehari-hari dilengkapi dengan waktu pelaksanaannya.
4. Guru  Menunjuk  beberapa  peserta  didik  untuk  maju  ke  depan  mempraktikkan  media pembelajaran papan jam analog dengan meletakkan posisi jarum jam yang sesuai dengan waktu yang terdapat pada cerita pendek tersebut.
5. Apabila  peserta  didik  benar  dalam  mempraktikkan  media  pembelajaran  papan  jam  analog, maka guru memberikan reward berupa bintang kepada peserta didik. Sedangkan, jika peserta didik  keliru  dalam  mempraktikkan  media  pembelajaran  papan  jam  analog,  maka  guru  akan memberikan penguatan kepada peserta didik.
6. Guru  membagikan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  kepada  masing-masing  kelompok peserta didik.
7. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait dengan LKPD yang telah diberikan.
8. Peserta didik berdiskusi dengan tertib bersama kelompoknya untuk menyelesaikan LKPD.
9. Peserta didik mengumpulkan lembar kerjanya kepada guru.
10. Guru menunjuk masing-masing kelompok peserta didik untuk mempresentasikan LKPD yang telah dikerjakan.
11. Guru  memberikan  soal  evaluasi  kepada  masing-masing  peserta  didik,  yang  nantinya  soal evaluasi tersebut dikerjakan secara individu.
12. Dengan  bantuan  guru,  peserta  didik  dapat  memberikan  kesimpulan  terkait  dengan  materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
13. Guru Bersama-sama dengan peserta didik mengadakan refleksi terkait dengan proses dan hasil belajar.
Proses kegiatan pembelajaran tersebut tidak hanya diberikan dalam satu kali pertemuan, akan tetapi dapat dilakukan lebih dari satu kali pertemuan. Hal ini dilakukan agar peserta didik mampu memahami  konsep  dan  mampu  membaca  jarum  jam  dengan  tepat  dan  benar,  baik  di  dalam maupun di luar kelas dengan media pembelajaran papan jam analog.
Berdasarkan pengamatan dalam proses pembelajaran yang dilakukan, dapat diketahui bahwa peserta  didik  sangat  senang  dan  bersemangat  dalam  belajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran papan jam analog. Dalam proses pembelajaran tersebut, peserta didik sangat antusias menyimak  setiap  penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  mereka  juga  berlomba-lomba mengacungkan tangan katika guru memberikan pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran. Terdapat beberapa peserta didik yang masih kurang memahami cara penggunaan media papan jam analog. Salah satu yang menjadi hambatan ialah tingkat pemahaman materi masing-masing peserta didik itu berbeda. Dengan memanfaatkan media pembelajaran papan jam analog membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran juga menjadi lebih menarik.

## Kelebihan dan Kekurangan Media Papan Jam Analog
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  II  terkait  dengan  kelebihan  media pembelajaran  papan  jam  analog,  maka  dapat  diketahui bahwa  kelebihan  dari  papan  jam  analog adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan pembelajaran di dalam kelas menjadi lebih hidup, interaksi terjadi baik antara guru dengan peserta didik, maupun peserta didik dengan peserta didik.
2. Peserta didik yang awalnya malas dan cenderung pendiam saat belajar perlahan-lahan berani memberikan tanggapan terkait materi yang sedang dipelajari.
3. Motivasi belajar peserta didik juga meningkat dengan penggunaan media pembelajaran papan jam analog.
4. Media  papan  jam  analog  ini  juga  mudah  dipindahkan  sehingga  guru  leluasa  ingin menggunakannya di dalam kelas ataupun di luar kelas.
5. Dilihat dari segi tampilannya, papan jam analog ini cukup menarik perhatian dan minat siswa untuk belajar.
6. Media papan jam analog ini juga bisa dikatakan mampu memperjelas arti dan makna materi waktu yang lebih kompleks.
Sementara  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  II  dapat  diketahui  beberapa kekurangan dari media pembelajaran papan jam analog, antara lain sebagai berikut:
1. Ukuran dari media papan jam analog kurang besar, sehingga kurang efektif untuk menjangkau peserta didik yang duduknya paling belakang.
2. Kemampuan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran berbeda antara peserta didik yang  satu  dengan  yang  lainnya,  sehingga  guru  perlu  melakukan  pembelajaran  berulang  kali menggunakan papan jam analog.
Selain itu, hal-hal yang perlu diperhatikan lagi dalam penerapan media pembelajaran papan jam analog adalah: peserta didik sebaiknya dibagi menjadi beberapa kelompok belajar agar lebih efektif dalam penyampaian materi. Alternatif lainnya bisa dilakukan dengan memperbesar ukuran media pembelajaran papan jam analog agar lebih jelas dilihat oleh peserta didik, khususnya peserta didik yang duduk di barisan paling belakang.

## KESIMPULAN
Proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran papan jam analog dapat membantu  pembelajaran  matematika  materi  waktu  menjadi  lebih  maksimal  dan  bermakna. Penerapan  media  pembelajaran  papan jam  analog  di  kelas  II  pada  materi  waktu  bisa  dikatakan berjalan lancar dan sesuai rencana hal ini dikarenakan kegiatan belajar cukup baik dan peserta didik sudah berperan aktif dalam proses pembelajaran. Melalui media papan jam analog juga motivasi belajar peserta didik menjadi meningkat. Sementara itu, kekurangan yang dimiliki oleh media papan jam analog ini adalah ukurannya yang tidak terlalu besar sehingga sulit menjangkau peserta didik yang duduknya di belakang.
Peserta  didik  kelas  II  memiliki  tingkat  pemahaman  materi  yang  berbeda-beda  sehingga guru perlu melaksanakan pembelajaran menggunakan media papan jam analog lebih dari satu kali pertemuan. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penerapan media papan jam analog pada materi waktu ialah apabila media tidak mampu menjangkau seluruh peserta didik, maka ukuran media bisa dibesarkan atau media boleh dibuat lebih dari satu. Proses pembelajaran matematika materi waktu dengan menerapkan media papan jam analog menjadi lebih efisien dikarenakan peserta didik lebih bergairah dan termotivasi dalam belajar sekaligus bermain dengan bantuan media pembelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.  (2023).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Jam  Dalam  Pembelajaran  Mengetahui  Waktu Peserta didik Kelas II SDN Banyuajuh 02. Jurnal Pendidikan Untuk Semua , 1 (4), 317-324. Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Fatria, Fita., dan Listari. (2017). Penerapan Media Pembelajaran Google Drive dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra , 2 (1), 138-144. Ibrahim,  M.  B.,  dkk. (2023). Metode  Penelitian  Berbagai  Bidang  Keilmuan  (Panduan  & Referensi) .  PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Jannah, F. (2022). Kajian Etnosains Berbasis Kearifan Lokal . Mualimin.
Masruro I., dkk. (2021). Menggagas Pembelajaran Sastra Indonesia Pada Era Kelimpahan . Unisma Press. Pagarra, Hamzah., dkk. (2022). Media Pembelajaran . Malang: Badan Penerbit UNM.
Tauqifa, A. H. (2023). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Melalui Media Jam Analog pada Materi Konversi Satuan Waktu Peserta didik Kelas II SD Negeri Karangsari 1. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru, 1 (1), 2091-2099