Jurnal  Syntax  Imperatif:  Jurnal  Ilmu  Sosial  dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 2, No. 4, September 2021
Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Tematik  Tema  Bermain  di Lingkunganku Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa Kelas II SD Negeri 20 Jembatan Mas

## Purnama
SD Negeri 20 Jembatan Mas Jambi, Indonesia purnamasilabanjbi@gmail.com

## Abstrak
Pada  dasarnya  pembelajaran  terpadu  dikembangkan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  di dalamnya siswa sendiri aktif secara mental membangun pengetahuannya yang dilandasi oleh struktur kognitif  yang  telah  dimilikinya . Pelajaran  Tematik  menumbuhkembangkan  aspek  pengetahuan,  dan aspek  ketrampilan  yang  dapat  muncul  dalam  penalaran  siswa,  oleh  karenanya  diperlukan pendekatan  pembelajaran  yang  tepat.  Pendekatan  yang  tepat  tidak  hanya  bertumpu  pada  aspek pengetahuan  saja,  namun  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  siswa  memahami materi  yang  disampaikan.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  dipilih  adalah  Metode Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Karena selain melatih kemampuan bekerja sama siswa metode Pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  juga  mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam membangun pengetahuan  selama  pembelajaran,  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Tujuan penelitian  ini,  untuk  mengetahui  peningkatan  efektivitas  belajar  dan  hasil  belajar,  dengan menggunakan Tematik tem Bermain di lingkunganku. Metode penelitian ini menggunakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang akan dilaksanakan sebanyak 3 siklus. Dari hasil penelitian di SD Negeri 20  Jembatan  Mas  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  Metode  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw efektif digunakan pada tema bermain di lingkunganku karena dengan melalui penerapan.  Dengan  menggunakan  metode  Jigsaw,  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal meningkat. Hal ini dapat diketahui dari analisis hasil tes akhir siswa yang mengalami peningkatan. Persentase  kemampuan  siswa  yakni  pada  siklus  I  sebesar  62,96%,    pada  siklus  II  sebesar  81,48%, dan siklus III sebesar 100%.
Kata Kunci : Jigsaw; Hasil Belajar; Peningkatan; Tematik;

## Pendahuluan
Kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan interaksi edukatif yang penuh makna tanpa  kehampaan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  tersebut  ditanamkan  sejumlah  norma kedalam setiap peserta didik sebagai bekal hidup di masa depan. Kegiatan pembelajaran merupakan  suatu  kondisi  yang  disengaja  diciptakan  oleh  guru  untuk  membelajarkan peserta  didik.  Proses  pembelajaran  merupakan  perpaduan  dua  unsur  manusia  yang saling  melengkapi  dengan  memanfaatkan  bahan  pelajaran  sebagai  medianya  untuk berperan  secara  optimal  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan  dapat tercapai.
Sebagai  seorang  guru  peneliti  sudah  berusaha  menciptakan  proses  pembelajaran yang  dapat  menghantarkan  peserta  didik  pada  tujuan.  Peneliti  sudah  berusaha menciptakan suasana pembelajaran yang dapat mengantarkan peserta didik pada tujuan penelitian  sudah  berusaha  menciptakan  suasana  pembelajaran  menjadi  menyenangkan bagi  peserta  didik.  Penelitian  juga  sangat  menyadari  bahwa  proses  pemelajaran  yang
tidak  menyenangkan  bagi  peserta  didik  akan  menyebabkan  proses  pembelajaran  tidak harmonis yang sekaligus menjadi kendala tercapainya tujuan pembelajaran.
Namun  usaha  penelitian  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran  selama  ini hasilnya  belunm  sesuai  dengan  harapan  peneliti.  Karena  melalui  pelajaran  belum berhasil dikuasai secara optimal oleh siswa. Sebab keberhasilan kegiatan pembelajaran ditunjukan  dengan  dikuasainya  materi  pembelajaran  oleh  siswa.  Tercapainya  tujuan pembelajaran tersebut dapat diukur melalui tes hasil belajar. Temuan di lapangan tempat peneliti bertugas menunjukkan adanya kesenjangan antara harapan dan kenyataan. Pada studi  awal  untuk  pembelajaran  Tematik  Tema  Bermain  di  lingkunganku  menunjukkan tingkat  penguasaan  siswa  kurang  optimal.  Pada  studi  awal  melalui  tes  formatif Pembelajaran  Tematik  Tema  Bermain  di  lingkunganku  menunjukan  rendahnya  tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran yaitu dari 27 siswa kelas II baru 13 siswa atau  48,15%  yang  mencapai  tingkat  penguasaan  materi  yang  ditunjukkan  dengan perolehan nilai tes formatif 70 atau lebih. Apabila ini dibiarkan, akan berdampak kurang baik  bagi  proses  dan  hasil  belajar  siswa  selanjutnya.  Sadar  akan  keadaaan  tersebut, peneliti  mencoba  melakukan  upaya  perbaikan  pembelajaran  melalui  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Pada  dasarnya  pembelajaran  terpadu  dikembangkan  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  di  dalamnya  siswa  sendiri  aktif  secara  mental  membangun pengetahuannya yang dilandasi  oleh struktur kognitif yang telah dimilikinya. Pendidik lebih berperan sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran.
Pelajaran  Tematik  menumbuh  kembangkan  aspek  pengetahuan,  dan  aspek ketrampilan  yang  dapat  muncul  dalam  penalaran  siswa,  oleh  karenanya  diperlukan pendekatan pembelajaran yang tepat. Pendekatan yang tepat tidak hanya bertumpu pada aspek  pengetahuan  saja,  namun  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan siswa  memahami  materi  yang  disampaikan. Pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru,  dalam  hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Salah satu  metode pembelajaran yang dapat  dipilih  adalah Metode Pembelajaran kooperatif  tipe Jigsaw .  Karena  selain  melatih  kemampuan  bekerja  sama  siswa  metode Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw juga mampu meningkatkan keaktifan siswa dalam membangun  pengetahuan  selama  pembelajaran,  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Melalui  metode  Pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw ,  siswa  dilatih bekerja sama dan berdiskusi dengan teman “kelompok awal”nya dalam menyelesaikan soal  serta  menyampaikan  pengetahuan  yang  mereka  dapat  dari  hasil  diskusi  dengan anggota di “unit pembelajaran”.

## Metode Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri 20  Jembatan Mas, yang beralamat di Kelurahan Jembatan Mas, Kecamatan Pemayung Kabupaten Batang Hari. Penelitian yang akan digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang akan dilaksanakan sebanyak  3  siklus.  Metode  Pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw adalah  metode
pembelajaran yang membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing anggota kelompok ditugaskan untuk mengerjakan tugas di unit pembelajaran kemudian menginformasikan  pengetahuan  yang  diperoleh  dari  unit  pembelajaran  pada  teman kelompok awal.

## Hasil dan Pembahasan
1. Siklus I

## A. Pertemuan I
Berdasarkan  rencana  yang  telah  dibuat,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran pada  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  12  Agustus  2019  dan  Jum’at,  16 Agustus 2019, dengan jadwal sebagai berikut:
Tabel 1 . Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Hari/tanggal Waktu Kegiatan I Senin, 12 Agustus 2019 07.00 - 09.20 Melaksanakan kegiatan pembelajaran tema bermain di lingkunganku subtema bermain di lingkungan rumah pembelajaran 1 II Jum’at, 16 Agustus 2019 07.00 - 09.20 Melaksanakan kegiatan pembelajaran tema bermain di lingkunganku subtema bermain di lingkungan rumah pembelajaran 5
Memasuki  kegiatan  inti,  guru  meminta  siswa  duduk  sesuai  kelompok  yang telah  dibentuk  berdasarkan  hasil  tes  awal.  Kemudian  guru  menyampaikan  aturan permainan.  Siswa  dari  masing-masing  anggota  diminta  menuju  unit  pembelajaran untuk  mengerjakan  soal  yang  ada  di  unit  pembelajaran.  Awalnya  siswa  merasa bingung  dan  gaduh  ketika  guru  meminta  mereka  menuju  unit  pembelajaran.  Siswa tidak  mau  bekerja  sama  di  unit  pembelajaran  karena  merasa  berbeda  kelompok. Tetapi  setelah  guru  menjelaskan  siswa  sudah  mulai  terlihat  berdiskusi  di  unit pembelajaran. Setelah semua siswa selesai mengerjakan tugas di unit pembelajaran, siswa  diminta  kembali  ke  kelompok  awal  untuk  menginformasikan  pengetahuan yang telah  diperoleh dari unit pembelajaran.
Dalam  menginformasikan  pengetahuan  dari  unit  pembelajaran  terdapat beberapa siswa yang hanya diam saja sehingga anggota kelompok menjadi bingung. Setiap kelompok mendiskusikan semua tugas di unit pembelajaran. Setelah itu guru meminta siswa mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok di  depan kelas. Guru dan siswa  membahas  hasil  presentasi  kelompok.  Kelompok  yang  menjawab  benar mendapat  bintang  penghargaan.  Selanjutnya  guru  membagikan  LKS  individu  dan meminta  siswa  mengerjakannya  secara  mandiri.  Di  akhir  pembelajaran  guru bersama-sama  siswa  menyimpulkan  materi  pembelajaran  yang  telah  berlangsung. Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas yang harus dikerjakan di rumah.

## B. Pertemuan II
Berdasarkan hasil pre-test dan tes invidu pada pertemuan II yang tersaji seperti pada  lampiran.  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  memahami  materi  siswa  pada siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  14,81%.  Data  ini  diukur  dari  selisih  skor pre-test dengan skor tes individu siswa pada pertemuan III.

## Tabel 2
Persentase ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
Skor Pre-test Pertemuan 2 Skor total 1737 1916 Rata-rata 64,33 70,96 Persentase ketuntasan 48,15% 62,96%
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran dengan  menggunakan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw pada  pertemuan pertama,  dan  kedua  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan. Aktivitas siswa yang diobservasi meliputi kemampuan siswa bekerja sama, keaktifan siswa  serta  kemampuan  siswa  berdiskusi  dengan  teman  kelompok.  Persentase ketuntasan aktivitas siswa dapat dilihat pada table 3.

## Table 3 .

## Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran pada Siklus I
Pertemuan Ke Skor Total Rata-rata Pertemuan I 149 61,32 Pertemuan II 168 69,14 Rata-rata 317 65,23
Aspek observasi aktivitas siswa meliputi:
1. Kemampuan kerja sama siswa
2. Keaktifan siswa selama pembelajaran
3. Kemampuan diskusi siswa dalam unit pembelajaran
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  semua  aktivitas  siswa  baik kemampuan  kerja  sama  siswa,  keaktifan  siswa    serta  kemampuan  diskusi  siswa mengalami  peningkatan.  Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  yang  berlangsung berlangsung  menyenangkan.  Selain  itu,  siswa  mulai  dapat  bekerja  sama  dengan teman  kelompoknya.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  kompetisi  antar  kelompok  selama pembelajaran yang menyebabkan siswa lebih giat mengerjakan tugas yang diberikan. Pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dapat  menciptakan  iklim  belajar  yang  kondusif  sehingga  partisipasi  siswa  dalam
pembelajaran  meningkat,  siswa  mulai  berani  mengemukakan  pendapat,  berdiskusi, serta menjawab pertanyaan.
Berdasarkan  analisa  hasil  observasi,  tes  dan  wawancara  dilakukan  kajian terhadap  pelaksanaan  siklus  I.  Kajian  yang  dilakukan  meliputi  aktivitas  siswa, keaktifan siswa dan kemampuan siswa bekerja sama.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  observasi  diketahui  terjadi peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  bekerja  sama.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema bermain di lingkunganku siswa. Namun masih diperlukan penelitian lanjutan pada siklus berikutnya karena peningkatan hasil belajar siswa pada tema bermain di lingkunganku siswa belum terlalu signifikan.

## 2. Siklus II

## A. Pertemuan I
Sebelum melaksanakan siklus II, tindakan yang dilakukan adalah menentukan jadwal penelitian. Jadwal tersebut dapat dilihat pada tabel 4. sebagai berikut:
Tabel 4 . Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Hari/tanggal Waktu Kegiatan I Senin, 19 Agustus 2019 07.00 - 09.20 Melaksanakan kegiatan pembelajaran tema bermain di lingkunganku subtema bermain di rumah teman pembelajaran 1 II Jum’at, 23 Agustus 2019 07.00 - 09.20 Melaksanakan kegiatan pembelajaran tema bermain di lingkunganku subtema bermain di rumah teman pembelajaran 5
Pelaksanaan pembelajaran dengan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw siklus  II  ini  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  19  Agustus  2019  pukul  07.00  -  09.20 WIB.  Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  mengkondisikan  kelas,  mengabsen siswa,  memotivasi  siswa  serta  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai. Setelah itu guru mengulang tema bermain di lingkunganku dengan subtema bermain di rumah teman.
Memasuki  kegiatan  inti,  guru  meminta  siswa  duduk  sesuai  kelompok  yang telah  dibentuk  berdasarkan  hasil  tes  awal.  Kemudian  guru  menyampaikan  aturan permainan.  Siswa  dari  masing-masing  anggota  diminta  menuju  unit  pembelajaran untuk  mengerjakan  soal  yang  ada  di  unit  pembelajaran.  Siswa  sudah  mulai  tenang ketika guru meminta mereka menuju unit pembelajaran. Setelah semua siswa selesai mengerjakan  tugas  di  unit  pembelajaran,  siswa  diminta  kembali  ke  kelompok  awal untuk  menginformasikan  pengetahuan  yang  telah  diperoleh  dari  unit  pembelajaran. Dalam  menginformasikan  pengetahuan  dari  unit  pembelajaran  siswa  sudah  bisa
menyampaikan dengan bahasa mereka dengan baik. Setiap kelompok mendiskusikan semua tugas di unit pembelajaran. Setelah itu guru meminta siswa mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok  di  depan  kelas.  Guru  dan  siswa  membahas  hasil  presentasi kelompok.  Kelompok  yang  menjawab  benar  mendapat  bintang  penghargaan. Selnajutnya  guru  membagikan  LKS  individu  dan  meminta  siswa  mengerjakannya secara mandiri.
Di  akhir  pembelajaran,  guru  dan  siswa  membuat  kesimpulan.  Kemudian  guru menutup  pembelajaran  dengan  memberikan  tindak  lanjut  berupa  dua  buah  soal  dan meminta siswa untuk mengerjakannya di rumah.

## B. Pertemuan II
Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan II Siklus II dilaksanakan pada hari Jum’at, 23 Agustus 2019 pada pukul 07.00 - 09.20 WIB. Di awal pembelajaran guru mengkondisikan  kelas,  mengabsen  siswa,  dan  mengulang  tema  bermain  di lingkunganku  dengan  kegiatan  menceritakan  pengalaman  bermain  di  rumah  teman masing-masing secara lisan.
Tes  yang  diberikan  adalah  tes  selama  proses  pembelajaran  yang  berupa  tes kelompok  dan  tes  akhir  berupa  tes  individu.  Data  yang  akan  dianalisis  adalah  data hasil  tes  kelompok  dan  tes  individu  pada  pertemuan  III,  dan  IV.  Analisis  hasil  tes individu dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5 .
Persentase ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
Skor Pre-test Pertemuan 4 Skor total 1737 2111 Rata-rata 64,33 78,19 Persentase ketuntasan 48,15% 81,48% Table 6 .

## Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran pada Siklus II
Pertemuan Ke Skor Total Rata-rata Pertemuan I 170 69,96 Pertemuan II 173 71,19 Rata-rata 343 70,58
Aspek  aktivitas siswa meliputi:
1. Kemampuan kerja sama siswa
2. Keaktifan siswa selama pembelajaran
3. Kemampuan diskusi siswa dalam unit pembelajaran
Berdasarkan  tabel  6  dapat  diketahui  bahwa  semua  aktivitas  siswa  secara individu mulai dari kemampuan kerja sama, keaktifan dan kemampuan diskusi siswa mengalami peningkatan.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  observasi  diketahui  terjadi peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  subtema  bermain  di  lingkungan rumah dan kemampuan siswa dalam bekerja sama. Dari hasil tes akhir pembelajaran pada siklus II yang dilakukan siswa, terdapat 2 siswa yang prestasi belajarnya tetap. Berdasarkan hasil tersebut diketahui bahwa ketuntasan belajar siswa meningkat 40%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Metode  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema bermain di lingkunganku.

## 3. Siklus III

## A. Pertemuan I
Sebelum melaksanakan siklus II, tindakan yang dilakukan adalah menentukan jadwal penelitian. Jadwal tersebut dapat dilihat pada tabel 7. sebagai berikut:
Tabel 7 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan Hari/tanggal Waktu Kegiatan I Senin, 26 Agustus 2019 07.00 - 09.20 Melaksanakan kegiatan pembelajaran tema bermain di lingkunganku subtema bermain di lingkungan sekolah pembelajaran 1 II Jum’at, 30 Agustus 2019 07.00 - 09.20 Melaksanakan kegiatan pembelajaran tema bermain di lingkunganku subtema bermain di lingkungan sekolah pembelajaran 5
Pelaksanaan pembelajaran dengan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw siklus  II  ini  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  26  Agustus  2019  pukul  07.00  -  09.20 WIB.  Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  mengkondisikan  kelas,  mengabsen siswa,  memotivasi  siswa  serta  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai. Setelah itu guru mengulang tema bermain di lingkunganku dengan subtema bermain di lingkungan sekolah.
Memasuki  kegiatan  inti,  guru  meminta  siswa  duduk  sesuai  kelompok  yang telah  dibentuk  berdasarkan  hasil  tes  awal.  Kemudian  guru  menyampaikan  aturan permainan.  Siswa  dari  masing-masing  anggota  diminta  menuju  unit  pembelajaran untuk  mengerjakan  soal  yang  ada  di  unit  pembelajaran.  Siswa  sudah  mulai  tenang ketika guru meminta mereka menuju unit pembelajaran. Setelah semua siswa selesai mengerjakan  tugas  di  unit  pembelajaran,  siswa  diminta  kembali  ke  kelompok  awal untuk  menginformasikan  pengetahuan  yang  telah  diperoleh  dari  unit  pembelajaran. Dalam  menginformasikan  pengetahuan  dari  unit  pembelajaran  siswa  sudah  bisa menyampaikan dengan bahasa mereka dengan baik. Setiap kelompok mendiskusikan
semua tugas di unit pembelajaran. Setelah itu guru meminta siswa mempresentasikan hasil  diskusi  kelompok  di  depan  kelas.  Guru  dan  siswa  membahas  hasil  presentasi kelompok.  Kelompok  yang  menjawab  benar  mendapat  bintang  penghargaan. Selnajutnya  guru  membagikan  LKS  individu  dan  meminta  siswa  mengerjakannya secara mandiri.
Di  akhir  pembelajaran,  guru  dan  siswa  membuat  kesimpulan.  Kemudian  guru menutup  pembelajaran  dengan  memberikan  tindak  lanjut  berupa  dua  buah  soal  dan meminta siswa untuk mengerjakannya di rumah.

## B. Pertemuan II
Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan II Siklus II dilaksanakan pada hari Jum’at, 30 Agustus 2019 pada pukul 07.00 - 09.20 WIB. Di awal pembelajaran guru mengkondisikan  kelas,  mengabsen  siswa,  dan  mengulang  tema  bermain  di lingkunganku dengan subtema bermain di lingkungan sekolah.
Tes  yang  diberikan  adalah  tes  selama  proses  pembelajaran    yang  berupa  tes kelompok  dan  tes  akhir  berupa  tes  individu.  Data  yang  akan  dianalisis  adalah  data hasil  tes  kelompok  dan  tes  individu  pada  pertemuan  III,  dan  IV.  Analisis  hasil  tes individu dapat dilihat pada tabel 8.

## Tabel 8

## Persentase ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus III
Skor Pre-test Pertemuan 6 Skor total 1737 2290 Rata-rata 64,33 84,81 Persentase ketuntasan 48,15% 100%% Table 9

## Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran pada Siklus III
Pertemuan Ke Skor Total Rata-rata Pertemuan I 194 79,84 Pertemuan II 197 81,07 Rata-rata 391 80,45
Aspek observasi aktivitas siswa meliputi:
1. Kemampuan kerja sama siswa
2. Keaktifan siswa selama pembelajaran
3. Kemampuan diskusi siswa dalam unit pembelajaran Berdasarkan  tabel  9  dapat  diketahui  bahwa  semua  aktivitas  siswa  secara individu mulai dari kemampuan kerja sama, keaktifan dan kemampuan diskusi siswa mengalami peningkatan.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  observasi  diketahui  terjadi peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  subtema  bermain  di  lingkungan
rumah dan kemampuan siswa dalam bekerja sama. Dari hasil tes akhir pembelajaran pada  siklus  3  yang  dilakukan  siswa,  diketahui  bahwa  prestasi  belajar  siswa meningkat  dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai  100%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema bermain di lingkunganku.
Pembelajaran dengan menggunakan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan kemampuan memahami materi. Hal ini terlihat dari persentase hasil belajar siswa dibanding dengan pra siklus adalah rata-rata naik pada siklus I nilai rata- rata  70,96  dengan  ketuntasan  klasikal  62,96%  atau  17  siswa,  pada  siklus  II  nilai  rata- rata 78,19 dengan ketuntasan klasikal adalah 81,48% atau 22 siswa, dan pada siklus III nilai rata-rata 84,81 dengan ketuntasan klasikal sebesar 100% atau 27 siswa dinyatakan tuntas. Rata-rata aktivitas  siswa adalah  65,23 pada siklus I, 70,58% pada siklus  II  dan 80,45% pada siklus III.
Dari  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  II,  diketahui  bahwa  pembelajaran dengan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw membuat  siswa  aktif  dalam pembelajaran di kelas dan mampu meningkatkan kemampuan siswa untuk bekerja sama serta  berdiskusi  dengan  kelompok.  Penerapan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw ini  efektif  karena  mampu  meningkatkan  kemampuan  memahami  materi  dan aktivitas siswa dan pada akhirnya meningkatkan prestasi belajar siswa.
Pembelajaran dengan menggunakan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  aktivitas  siswa  dalam  kelompok. Pembelajaran  dengan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw ini  berbeda  dengan pembelajaran konvensional. Dalam pembelajaran konvensional siswa hanya diposisikan sebagai  obyek  yang  pasif  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan  dalam  pembelajaran dengan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw ini,  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran.  Siswa  tidak  hanya  duduk  mendengarkan  penjelasan  guru  tetapi  siswa aktif  berdiskusi  dalam  mengerjakan  tugas  dan  bekerja  sama  dengan  teman  kelompok. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang bertujuan untuk mengetahui persentase keaktifan siswa selama pembelajaran, persentase kemampuan  kerja  sama  siswa  dan  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw .  Pada  pertemuan  pertama sebagian  besar  siswa  masih  merasa  kesulitan  dalam  bekerja  sama  dan  kebingungan selama  kegiatan  belajar  mengajar.  Pada  pertemuan  ketiga  dan  keempat  siswa  sudah mampu bekerja sama dengan teman kelompok.
Aktivitas siswa selama pembelajaran dengan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berlangsung diamati oleh guru (peneliti) yang dibantu oleh observer. Dalam hal ini  siswa  cenderung  lebih  aktif  dalam  belajar  dan  lebih  antusias.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  observasi  yang  menunjukkan  bahwa  persentase  keaktifan  siswa  selalu mengalami  peningkatan  tiap  pertemuan.  Dalam  pembelajaran  dengan  Metode pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw guru  melakukan  bimbingan  terhadap  siswa sehingga  siswa  dapat  menanyakan  hal-hal  yang  dianggap  sulit.  Hal  ini  menyebabkan
siswa  semakin  terdorong  untuk  aktif  bertanya  tentang  hal  yang  belum  siswa  mengerti. Dengan  kegiatan  bimbingan  ini  guru  dapat  mengetahui  kesulitan  yang  dihadapi  siswa dalam mengerjakan soal.
Dari  hasil  penelitian  di  SD  Negeri  20  Jembatan  Mas  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  penerapan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw efektif digunakan  pada  tema  bermain  di  lingkunganku  karena  dengan  melalui  penerapan Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw hasil  belajar  siswa  pada  tema  bermain  di lingkunganku  siswa  baik  secara  klasikal  maupun  perorangan  mengalami  peningkatan. Penerapan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dapat  meningkatkan  aktivitas siswa,  kelompok  dan  guru  serta  kemampuan  siswa  dalam  bekerja  sama.  Dengan menggunakan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat membantu guru dalam menyampaikan tema bermain di lingkunganku sehingga pembelajaran lebih efektif dan efisien. Hal ini akan berakibat pada peningkatan hasil belajar siswa pada tema bermain di lingkunganku.

## Kesimpulan
Dengan  menggunakan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dapat meningkatkan  aktivitas  siswa.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  pada  peningkatan  rata-rata aktivitas siswa secara individu pada siklus I sebesar 65,23 siklus II sebesar  70,58, dan siklus  III  sebesar  80,45. Dengan  menggunakan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw pada  materi  konsep  kebutuhan  dan  kelangkaan,  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan soal meningkat. Hal ini dapat diketahui dari analisis hasil tes akhir siswa yang mengalami peningkatan. Persentase kemampuan siswa yakni pada siklus I sebesar 62,96%,  pada siklus II sebesar 81,48%, dan siklus III sebesar 100%.

## BIBLIOGRAFI
Abdul Majid. (2014) Strategi Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi. (2014) Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. (2015) Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati, Mudjiono. (2006) Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. (2009) Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan.  2019. Tematik  Tema  2  Bermain  di Lingkunganku. Bugu Siswa SD/MI Kelas II . Jakarta: Depdikbud
Poerdawaminta, (2003) Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Poerwanti, Endang. (2009) Asesmen Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas
Putra, Winatra. (2009) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdiknas
Siddiq, Jauhar, M. (2009) Pengembangan Bahan Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas
Slameto.  (1995) Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta
Sudrajat,  Ahmad.  (2007) Teknik  Jigsaw .  http//Google.com//metodepembelajaran jigsaw.wordpress.html (04 Februari 2020)
Sumarti.  (2000) Pengertian  dan  Penerapan  Metode  Jigsaw  Fasilitator  Idola. http//Google.com//sumartimps.Wordpress.html (04 Februari 2020)
Trianto.  (2010) Model  Pembelajaran  Terpadu,  Konsep,  dan  Strategi .  Jakarta:  Bumi Aksara