JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Peningkatan Pendekatan Bermain Terhadap Hasil Belajar Lari Cepat Siswa Kelas VII SMP Islam Tirtayasa Kota Serang
Andita Febriyanto 1 , Fadlilah Fahmi 2 , Nugrahani Febrina Sari 3 1,2,3 Universitas Primagraha, Indonesia Jl. Trip Jamaksari No. 1A, Kota Serang, Banten 42111, Indonesia Email: febristmpd@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  pendekatan  bermain  dapat meningkatkan hasil belajar lari cepat. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dan  dilaksanakan  dua  siklus,  setiap  siklus  dimulai  dengan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah kelas VII SMP Islam Tirtayasa yang berjumlah 34 orang. Data dikumpulkan dari hasil observasi dan hasil tes belajar. Hasil penelitian pra siklus yang tuntas belajar mencapai 9 siswa atau 26% hal ini menunjukkan bahwa belum terjadi peningkatan hasil belajar siswa, terbukti pada siklus satu terjadi  peningkatan  yang  tuntas  belajar  mencapai  20  siswa  atau  59%.  Pada  siklus  dua mencapai 25 siswa atau 74%. Selain itu, dengan metode bermain dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  lari  cepat.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran lari cepat pada  siswa  kelas  VII  SMP  Islam  Tirtayasa.  Sehingga  kedepannya  dapat  menerapkan  hasil penelitian  melalui  pendekatan  permainan  sebagai  alternatif  dalam  proses  pembelajaran siswa di sekolah.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Lari Cepat, Pendekatan Bermain

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan keseluruhan, memiliki ciri khas yang sangat mendasar membedakan pendidikan jasmani dengan mata pelajaran lainnya  yang  ditandai  dengan  adanya  indikasi  keterlibatan  komponen  fisik,  seperti  daya tahan, kekuatan, kelenturan, kecepatan, dan komponen fisik lainnya yang terangkum dalam tujuan  yang  hendak  dicapai  (Agung,  2018).  Program  pendidikan  jasmani  yang  disusun dengan  baik  akan  banyak  memberikan  manfaat  yang  besar  seperti:  mempengaruhi  nilai akademik,  meningkatkan  keterampilan  gerak  dan  kebugaran  jasmani,  memperkaya pengetahuan siswa tentang kesehatan, meningkatkan daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan lain-lain  (Pambudi  et  al.,  2019).  Dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dilakukan  di sekolah untuk meningkatkan baik kognitif, afektif dan psikomotorik (Maher, 2016). Dengan
Peningkatan Pendekatan Bermain Terhadap Hasil Belajar Lari Cepat Siswa Kelas VII SMP Islam Tirtayasa Kota Serang Andita Febriyanto 1 , Fadlilah Fahmi 2 , Nugrahani Febrina Sari 3
demikian terdapat salah satu jenis penelitian untuk mengukur pembelajaran PJOK di sekolah seperti Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Pada dasarnya penelitian tindakan bertujuan untuk mengatasi kesenjangan antara kondisi  yang  diharapkan  dan  kenyataan  yang  ada  dengan  kata  lain,  penelitian  tindakan berorientasi  kepada  perbubahan  menuju  perbaikan  suatu  keadaan  melalui  tindakan- tindakan  baru  (Sugiyono,  2014).  Orientasi  dari  penelitian  tindakan  adalah  mempelajari situasi nyata suatu kelas atau sekolah yang bertujuan untuk mengembangkan bentuk dan kualitas  tindakan-tindakan  dalam  model  pembelajaran  (Pambudi  et  al.,  2019).  Dalam prosesnya, pihak-pihak yang terlibat dalam kegiatan tersebut dapat saling mendukung satu sama lain (Silva et al., 2019). Model Penelitian Tindakan yang dikemukakan oleh Kemmis dan  Mc  Taggart  adalah  merupakan  model  pengembangan  dari  konsep  dasar  yang diperkenalkan oleh Kurt Lewin. Apabila dicermati, model yang dikemukan Kemmis & Mc. Taggart  pada  hakekatnya  berupa  perangkat-perangkat  atau  untaian-untaian  dengan  satu perangkat  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu:  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Sesudah  suatu  siklus  selesai  di  implementasikan,  khususnya  sesudah  adanya refleksi, Keempat komponen yang berupa untaian tersebut dipandang sebagai satu siklus. Pada  penelitian  Tindakan  kelas  tentu  menentukan  perlakuan  untuk  mengukur  suatu Tindakan. Dalam penelitian ini menggunakan metode pendekatan bermain.
Metode  pendekatan  bermain  adalah  aktivitas  yang  menyenangkan,  serius,  dan sukarela, dimana anak berada dalam dunia yang tidak nyata atau sesungguhnya (Rini, 2019). Bermain  bersifat  menuenangkan  karena  anak  diikat  oleh  sesuatu  yang  menyenangkan, dengan  tidak  banyak  memerlukan  pemikiran  (Zhu  et  al.,  2017).  Bermain  bersifat  serius karena  bermain  memberikan  kesempatan  untuk  meningkatkan  rasa  menjadi  manusia penting. Bermain bersifat tidak nyata karena anak berada di luar kenyataan, dan memasuki dunia imajiner (Fajriani, 2023). Bermain memberikan suatu arena dimana anak termasuk atau terlibat untuk menghilangkan dirinya namun secara berlawanan asas anak. Kadang- kadang menemukan dirinya melalui bermain (Aryati, 2019).
Berdasarkan hal tersebut untuk mencapai hasil belajar yang baik yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, maka guru penjaslah yang merancang bentuk permainnya yang sesuai pada  peningkatan  hasil  belajar  lari  cepat  pada  permainan  yang  akan  diberikan.  Melalui pendekatan bermain, siswa dibimbing oleh guru akan menemukan bagaimana melakukan
Peningkatan Pendekatan Bermain Terhadap Hasil Belajar Lari Cepat Siswa Kelas VII SMP Islam Tirtayasa Kota Serang Andita Febriyanto 1 , Fadlilah Fahmi 2 , Nugrahani Febrina Sari 3
lari  cepat  dengan  baik  dan  benar.  Berdasarkan  prosedur  percobaan  yang  diberikan  oleh guru, maka siswa akan menemukan yaitu: sikap start, sikap saat aba-aba bersedia, siap dan ya, sikap saat berlari, dan memasuki finish . Bertitik tolak dari kerangka teoritis diatas di duga bahwa pendekatan bermain akan memberi peningkatan terhadap hasil belajar lari cepat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan jenis penelitian deskriptif  kuantitatif  yang  dilaksanakan  dua  siklus,  setiap  siklus  dimulai  dengan perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek    penelitian  yang  digunakan  adalah siswa kelas VII A SMP Islam Tirtayasa Kota Serang yang berjumlah 34 orang yang terdiri dari 26 siswa laki-laki dan 8 siswi Perempuan.
Untuk memperoleh data penelitian dilaksanakan dalam perlakuan 1 (satu) kali dalam seminggu dengan dua jam pelajaran (80) menit tiap kali pertemuan. Perlakuan dilaksanakan pada  jam  pembelajaran,  yaitu  pada  pagi  hari  senin  pukul  07.40  s/d  09.00  WIB.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  lembar  penilaian  tes  siswa,  lembar  observasi  untuk reduksi  data.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  statistik  dan menggunakan rumus persentase yaitu:

## P = F/N x 100 %
Keterangan: F = jawaban responden N = Jumlah sampel P = Persentase

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  di  SMP  Islam  Tirtayasa  dipeloreh  informasi bahwa,  pelaksanaan  pembelajaran  atletik  khususnya  lari  cepat  melalui  kegiatan  belajar menggunakan pendekatan sebelumnya telah dilaksanakan oleh guru, namun belum efektif. Pendekatan  pembelajaran  yang  diterapkan  masih  bersifat  satu  arah.  Pendekatan pembelajaran yang diterapkan guru pada setiap pertemuan pada umumnya pembelajaran lari  cepat  di  sekolah  menengah  pertama  yang  dilakukan  oleh  guru  pendidikan  jasmani menggunakan pendekatan yang monoton. Di bawah ini merupakan tabel hasil peningkatan
Peningkatan Pendekatan Bermain Terhadap Hasil Belajar Lari Cepat Siswa Kelas VII SMP Islam Tirtayasa Kota Serang Andita Febriyanto 1 , Fadlilah Fahmi 2 , Nugrahani Febrina Sari 3
setiap siklus adalah sebagai berikut.

## Tabel. 1. Hasil data pra-siklus
Pengukuran Jumlah siswa Kategori Tidak tuntas Tuntas Jumlah Persentase (%) Jumlah Persentase (%) Lari cepat 34 25 74 9 26
Sesuai paparan pada tabel 1 di atas diperoleh hasil pra-siklus dari guru PJOK SMP Islam Tirtayasa dan juga hasil observasi peneliti. Sehingga dapat dilihat tabel di atas hasil belajar lari sprint kurang dari pencapaian kriteria ketuntasan dalam belajar.

## Tabel 2. Hasil data Siklus I dan Siklus II
Hasil Data Pengukuran  Jumlah siswa Kategori Tidak tuntas Tuntas Jumlah  Persentase  Jumlah  Persentase Siklus I  Lari cepat 34 14 41 % 20 59 % Siklus II  Lari cepat 34 9 26 % 25 74 %
Berdasarkan tabel 2 di atas di peroleh hasil siklus I dan II. Di bawah ini merupakan hasil data penelitian yang dipaparkan dalam bentuk diagram batang adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Hasil Peningkatan Siklus I dan Siklus II Lari Cepat Hasil penelitian dari kedua siklus tersebut terjadi peningkatan. Pada siklus I diperoleh
0% 20% 40% 60% 80% Siklus I Siklus II 59% 74%

## Persentase Hasil Peningkatan Lari Cepat
Peningkatan Pendekatan Bermain Terhadap Hasil Belajar Lari Cepat Siswa Kelas VII SMP Islam Tirtayasa Kota Serang Andita Febriyanto 1 , Fadlilah Fahmi 2 , Nugrahani Febrina Sari 3
jumlah siswa yang tuntas sebanyak 20 siswa dengan persentase 59% sedangkan pada siklus II diperoleh siswa yang tuntas sebanyak 25 siswa dengan persentase 74%. Dengan demikian, pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari cepat pada siswa siswa kelas VII A SMP Islam Tirtayasa Kota Serang.

## Pembahasan
Metode  pembelajaran  merupakan  bagian  penting  yang  dapat  mempengaruhi tercapainya hasil belajar (Aryati, 2019). Tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dapat dipengaruhi  oleh  teknik  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  instruktur  atau  pelatih (Ariestika,  2021).  Dalam  memilih  strategi  pembelajaran  ada  banyak  pertimbangan  yang dapat digunakan, secara keseluruhan terlihat bahwa teknik peragaan dapat mengarahkan fokus  siswa  terhadap  ide  pembelajaran  tertentu,  menghasilkan  inspirasi  belajar, memberikan  kritik  yang  cepat,  memberikan  potensi  peluang  terbuka  bagi  siswa  (Rosyid, 2022).  untuk  maju  sesuai  kapasitas  dan  kecepatan  mereka  sendiri.  Sehingga  dapat menciptakan dan menumbuhkan pandangan yang membangkitkan semangat terhadap diri sendiri,  guru,  topik,  dan  siklus  pembelajaran  secara  keseluruhan  (Indra  &  Lumintuarso, 2014).  Penilaian  ini  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  strategi  pembelajaran  yang dilakukan oleh seorang instruktur akan berdampak pada tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Dengan strategi pembelajaran yang tepat akan dapat membangkitkan semangat belajar siswa, sehingga akan menunjang tercapainya hasil belajar yang lebih ideal (Wijaya & Kanca, 2019).
Dalam pembelajaran menggunakan pendekatan bermain pada hasil belajar lari cepat pada siswa siswa kelas VII A SMP Islam Tirtayasa Kota Serang adanya sifat kompetitif ini membuat siswa merasa diuji untuk mendapatkan pijakan dan berusaha menaklukkan setiap masalah  yang  dialami  dalam  permainan.  Sementara  itu,  dengan  adanya  pedoman  dapat menumbuhkan kedisiplinan, rasa saling menghargai dan kewajiban dalam mematuhi materi pedoman secara hati-hati. Terbentuknya kondisi yang kejam ini dapat menambah semangat dan  inspirasi  siswa  untuk  melakukan  latihan  perkembangan  dengan  sebaik-baiknya. Mempelajari  cara  menjalankan  dengan  menggunakan  strategi  bermain  merupakan  salah satu pendekatan mewujudkan yang dijalankan sebagai sebuah permainan. Mempelajari cara berlari menggunakan teknik bermain merupakan strategi yang menuntut kebebasan siswa.
Peningkatan Pendekatan Bermain Terhadap Hasil Belajar Lari Cepat Siswa Kelas VII SMP Islam Tirtayasa Kota Serang Andita Febriyanto 1 , Fadlilah Fahmi 2 , Nugrahani Febrina Sari 3
Imajinasi,  dorongan,  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  dan  memahami  pola  permainan serta  menangani  permasalahan  yang  terjadi  dalam  permainan  sangat  dibutuhkan.  Siswa memainkan peran penting dalam mengambil keputusan yang tepat sesuai dengan masalah dalam permainan.

## KESIMPULAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada paparan hasil penelitian di atas pada siswa VII A SMP Islam Tirtayasa Kota Serang dilaksanakan dalam II siklus. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari cepat pada siswa kelas VII A SMP Islam Tirtayasa Kota Serang dengan persentase nilai ketuntasan siswa setiap siklus yaitu 59% dan 75%. Dengan adanya hasil penelitian ini, dapat menjadi dampak yang baik dalam pembelajaran PJOK khususnya materi lari cepat untuk siswa kelas VII di tingkat SMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  T.  N.  (2018).  Implementasi  pendidikan  jasmani  dalam  international  primary curriculum.
Jurnal Keolahragaan ,
6 (2), 110–119.
https://doi.org/10.21831/jk.v0i0.21336
Ariestika, E. (2021). Implementasi Standar Pedoman Nasional Terhadap Tujuan Pendidikan Jasmani. Jurnal Sains Olahraga dan Pendidikan Jasmani , 21 , 1–10. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/JSOPJ.55
Aryati,  V.  A.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Terhadap  Hasil  Belajar  Lari  Jarak Pendek  Siswa  Smp  Negeri  7  Kota  Sukabumi. Indonesia  Sport  Journal , 1 (2),  39. https://doi.org/10.24114/isj.v1i2.16257
Fajriani, G. (2023). Evaluasi Berbasis Game Edukasi Wordwall untuk Meningkatkan Berfikir Kritis  Siswa  Generasi  Z  kelas  X  di  SMK  Pasundan  2  Kota  Serang. Jurnal  Review Pendidikan dan Pengajaran , 6 (3), 36–42.
Indra, G., & Lumintuarso, R. (2014). Peningkatan Hasil Pembelajaran Lari Sprint 60 Meter Melalui Metode Permainan Sdn 009 Teluk Pelalawan. Jurnal Keolahragaan , 2 (2), 155– 169. https://doi.org/10.21831/jk.v2i2.2611
Maher,  A.  J.  (2016).  Special  educational  needs  in  mainstream  secondary  school  physical education:  learning  support  assistants  have  their  say. Sport,  Education  and  Society , 21 (2), 262–278. https://doi.org/10.1080/13573322.2014.905464 Pambudi,  M.  I.,  Winarno,  M.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2019).  Perencanaan  dan  Pelaksanaan Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan
Pengembangan ,
4 (1), 110–116.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Rini, W. A. (2019). Pembelajaran Dengan Pendekatan Student Centered Learning (Scl) Pada
Sekolah Minggu. Jurnal Shanan , 3 (1), 85–96.
https://doi.org/10.33541/shanan.v3i1.1575
Peningkatan Pendekatan Bermain Terhadap Hasil Belajar Lari Cepat Siswa Kelas VII SMP Islam Tirtayasa Kota Serang Andita Febriyanto 1 , Fadlilah Fahmi 2 , Nugrahani Febrina Sari 3
Rosyid,  H.  Al.  (2022).  Modifikasi  Permainan  Tradisional  Tupai  Pemburu  Terhadap  Hasil Belajar  Atletik  Lari  Jarak  pendek  100meter  Kelas  X  MA  NU  01  Banyuputih. Seminar Nasional Keindonesiaan (FPIPSKR) , November , 914–921. http://103.98.176.39/index.php/snk/article/view/3284%0Ahttp://103.98.176.39/in dex.php/snk/article/download/3284/1960
Silva, R. C. A., e Silva, V. L. de F. F., & Silva, A. P. (2019). Distance learning for teaching in physical  education. Motriz.  Revista  de  Educacao  Fisica , 25 (1),  1–5. https://doi.org/10.1590/s1980-6574201900010002
Sugiyono. (2014). Metode penelitian pendidikan; pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Wijaya,  M.  A.,  &  Kanca,  I.  N.  (2019).  Media  Pembelajaran  Aktivitas  Pengembangan  PJOK untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. JOSSAE : Journal of Sport Science and Education , 4 (1), 1. https://doi.org/10.26740/jossae.v4n1.p1-6
Zhu,  X.,  Ennis,  C.  D.,  &  Chen,  A.  (2017).  Implementation  challenges  for  a  constructivist physical education curriculum. Physical Education and Sport Pedagogy , 16 (1), 83–99. https://doi.org/10.1080/17408981003712802