## Discovery Learning Assisted by Audiovisual Learning Media: Its
Effect on Student Biology Learning Outcomes

## Discovery Learning Berbantuan Media Pembelajaran Audiovisual:
Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa
Hafiva Hanum Siregar, Miza Nina Adlini(*)
Pendidikan Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Jl. William Iskandar, Pasar V, Medan Estate, Deli Serdang, Sumatera Utara, 20371, Indonesia
*Corresponding Author: mizaninaadlini@uinsu.ac.id
Diterima 16 Mei 2022 dan disetujui 30 Juni 2022

## Abstrak
Metode  belajar  yang  berpusat  kepada  guru  “ Teacher  centered ”  yang  merupakan  pembelajaran konvensional  dapat  menimbulkan  kejenuhan  pada  siswa.  Situasi  ini  berpengaruh  buruk  pada capaian belajar yang dihasilkan siswa. Tujuan dilakukan penelitian ialah untuk melihat dampak model belajar discovery learning didukung oleh media audiovisual pada pembelajaran biologi terkait capaian  belajar  Biologi  siswa.  Eksperimental  semu  dan Non  equivalent  control  group  design merupakan  jenis  penelitian yang  dilakukan . Populasinya  ialah  kelas  XI  MIA  yang  terdiri  atas empat kelas dengan total 141 siswa. Sampel berjumlah dua kelas yang dilakukan melalui teknik purposive sampling , tiap kelas terdiri atas 36 siswa . Kelas eksperimen ialah kelas dengan menerapkan model belajar discovery learning yang didukung oleh  media audiovisual adalah  kelas  XI  MIA  1, sementara itu kelas kontrol yang menerapkan model belajar konvensional yakni kelas XI MIA 3. Instrumen penelitian berupa tes tertulis  berupa multiple choices dengan total 20 soal pertanyaan. Setelah data terkumpul, dilakukan analisis uji-t. Diperoleh hasil yang membuktikan bahwa adanya pengaruh model belajar discovery learning didukung oleh media audiovisual terkait capaian belajar biologi  siswa.  Penerapan  model  belajar discovery  learning dapat  dipergunakan  guru  untuk memperoleh  peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut.  Penggunaan  media  audiovisual  bisa memudahkan  guru  untuk  memberikan  materi  pelajaran,  maka  dari  itu  kegiatan  pembelajaran berjalan efektif dan efisien
Kata Kunci: Audiovisual, Discovery learning , Hasil belajar, Video pembelajaran

## Abstract
Teacher-centered learning methods which is conventional learning can cause saturation in students. This situation adversely affects the learning outcomes produced by students. The purpose of the study was  to  see  the  impact  of  discovery  learning-models  supported  by  audiovisual  media  on  biology learning related to student’s Biology learning achievement. Quasi-experimental and Non equivalent control group design is a type of research carried out. The population is class XI MIA which consists of four classes with a total of 141 students. The sample consisted of two classes conducted through purposive sampling techniques, each class consisting of 36 students. The experimental class is a class by applying a discovery learning-models supported by audiovisual media is class XI MIA 1, while the  control  class  that  applies  the  conventional  learning-model  is  class  XI  MIA  3.  The  research instrument is in the form of a written test in the form of multiple choices with a total of 20 questions. After the data is collected, a t-test analysis is carried out. The results were obtained that prove that the influence of the discovery learning-models is supported by audiovisual media related to student biology  learning  achievements.  The  application  of  the  discovery  learning-models  can  be  used  by teachers to obtain improved student learning outcomes. The use of audiovisual media very can make it  easyr  for  teachers  to  provide  lesson  materials,  therefore  learning  activities  run  effectively  and efficiently
Keywords : Audiovisual, Discovery learning, Learning outcome,  Learning video
Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus is Licensed Under a CC BY SA Creative Commons Attribution-Share a like 4.0 International License . https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i2.2885

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  bentuk  upaya  sadar  serta  terencana  dalam  membina  dan membentuk  martabat  manusia  secara keseluruhan  dan  menyeluruh  dengan  minat  dan kesenangan.  Fokus  pendidikan  adalah  keterpaduan  perkembangan  fisik,  mental, spiritual, dan psikis pada setiap individu. Hal ini akan mengakibatkan berkembangnya kemampuan  kognitif,  emosional,  psikomotorik,  dan  dewasa  pada  individu  tersebut ( Maulana, 2021 ). Pendidikan yang tepat dan berkualitas merupakan proses pembelajaran yang  efektif  dalam  mendukung  kegiatan  pembelajaran  ( Adnyani  et  al.,  2020 ).  Proses pembelajaran  dikatakan  efektif  serta  bermakna  jika  selama  penentuan  model pembelajaran yang diterapkan cocok atas pelajaran yang disampaikan dan kemampuan guru untuk menguasai model pembelajaran ( Rahmayani, 2019 ).
Faktanya,  masih  banyak  guru  saat  ini  yang  kurang  memanfaatkan  model pembelajaran yang siswa terlibat didalamnya dan memiliki peran penting dalam kegiatan pembelajaran,  mereka  cenderung  menerapkan  model  pembelajaran  konvensional  atau metode  ceramah  yang  kegiatan  pembelajarannya Teacher  centered (Pangesti  &  Radia, 2021 ).  Sedangkan  penerapan  model  pembelajaran  juga  dapat  menentukan  pencapaian tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dan  memiliki  peran  penting  dalam  kegiatan pembelajaran (Aslam  & Auliandari,  2017;  Zauma  et  al.,  2019) . Tanjung  et  al.,  (2020) menyatakan metode ceramah yang sering kali diterapkan oleh guru dapat mendatangkan rasa bosan siswa serta kurang memahami materi tersebut. Kurangnya pemahaman siswa tentang  pelajaran  yang  diajarkan  dapat  mempengaruhi  kinerja  akademik  siswa  dalam kegiatan pembelajarannya.
Penerapan model belajar Discovery learning dalam kegiatan pembelajaran mampu memperoleh  peningkatan  capaian  belajar  Biologi  siswa,  karena  penggunaan  model Discovery  learning dapat  mengembangkan  siswa  agar  menyelidiki  dan  mengumpulkan informasi,  lalu  menggunakannya  pada  pemecahan  masalah  ( Wabula  et  al.,  2020 ). Discovery learning mendorong siswa akan berperan aktif pada kegiatan pembelajarannya, situasi  tersebut  sinkron  dengan  hasil  penelitian Fadlilah  et  al.,  (2020) mengutarakan bahwa capaian belajar siswa atas aspek pengetahuan, sikap serta keterampilan mengalami peningkatan melalui penerapan model belajar Discovery learning. Penggunaan model pembelajaran yang sesuai untuk mempermudah siswa untuk mempelajari  pelajaran  yang  di  ajarkan  guru,  penggunaan  media  pembelajaran  juga merupakan faktor pendukung keberhasilan kegiatan pembelajaran tersebut (Yuliani et al., 2020 ).  Penentuan  media  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  karakteristik  siswa, karakteristik pelajaran yang diajarkan kepada siswa serta gaya belajar siswa. Penentuan media  yang  tepat  akan  membantu  perubahan  pengetahuan  dengan  lebih  mudah  dan nyata kepada siswa. Ada tiga unsur pokok yang harus ada pada media pembelajaran yang
baik digunakan yakni gambar, audio serta gerak. Media audiovisual ialah media yang mencakup tiga unsur pokok tersebut (Machfud, 2021) .
Media audiovisual ialah media atau alat bantu yang memuat informasi melalui karakteristik audio (suara) dan visual (gambar) yang dapat memikat perhatian serta minat siswa saat melaksanakan kegiatan pembelajaran. Salah satu contoh media audiovisual adalah video pembelajaran. Video bisa mencakup banyak peristiwa dengan jangka waktu lama menjadi singkat dan tersampaikan dengan jelas yang  disertai dengan audio serta visual  yang  dapat  diputar  secara  berulang  kali  dalam  proses  pemakaiannya,  sehingga diharapkan  siswa  dapat  memahami  dan  memperkuat  ingatan  mengenai  materi pembelajaran tersebut (Memel & Qurbaniah, 2019; Parlindungan et al., 2020) . Pelajaran  tentang  sistem  pernapasan  merupakan  pelajaran  yang  mempunyai konsep yang kompleks pada mata pelajaran Biologi. Selain itu, materi sistem pernapasan juga sulit dimengerti oleh siswa karena mencakup konsep abstrak (Ritonga et al., 2018) . Noerhandayani  et  al.,  (2021) menyatakan  bahwa  pemahaman  konsep  tentang  sistem pernapasan  pada  siswa  masih  sangat  rendah,  karena  siswa  hanya  memahami  bahwa sistem  respirasi  yaitu  pergantian  udara  yang  bertujuan  akan  bertahan  hidup,  tanpa mengetahui  defenisi  sistem  pernapasan,  alat  pernapasan  yang  berperan  dalam  sistem pernapasan manusia, mekanisme pernapasan, dan gangguan serta penyakit yang dapat menyerang sistem pernapasan manusia.
Berdasarkan  penguraian  latar  belakang  tersebut  serta  dengan melihat  beberapa penelitian  terdahulu,  masih  sedikit  penelitian  yang  membahas  mengenai  penerapan model belajar Discovery learning serta penggunaan media audiovisual yang berpengaruh terhadap  capaian  belajar  Biologi  siswa.  Seperti  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh Rahmayani, (2019) mengemukakan penggunaan model belajar Discovery learning dengan bantuan  media  video  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  capaian  belajar  siswa. Melanjutkan dari penelitian sebelumnya, penelitian ini mengambil materi tentang sistem pernapasan dengan penerapan model belajar Discovery learning yang didukung oleh media audiovisual, karena pada pelajaran ini memiliki konsep yang bersifat abstrak serta sulit dimengerti oleh siswa. Hal tersebut juga sejalan dengan penelitian Ahmad et al., (2020) yang mengemukakan bahwa penerapan media audiovisual bisa meningkatkan capaian belajar siswa daripada penggunaan media konvensional.
Tujuan  serta  maksud  dilakukannya penelitian  tersebut  ialah  untuk  mengetahui pengaruh model belajar Discovery  learning yang didukung oleh media audiovisual pada pelajaran  sistem  pernapasan  manusia  terhadap  capaian  belajar  Biologi  siswa  tingkat SMA/MA  kelas  XI.  Penerapan  model  belajar Discovery  learning bisa  dijadikan  pilihan guru  dalam  meningkatkan  capaian  belajar  yang  dihasilkan  siswa.  Serta  penggunaan media  audiovisual  bisa  memudahkan  guru  dalam  memberikan  pelajaran,  sehingga terciptanya kegiatan pembelajaran yang efektif serta efisien.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini yakni penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian Eksperimental semu ( Quasi experimental ). Eksperimental semu ( Quasi experimental ) ialah bentuk penelitian yang  mengikutsertakan  paling  sedikit  dua  kelompok.  Satu  kelompok  ialah  kelompok eksperimen serta yang lainnya yakni kelompok kontrol (Rukminingsih et al., 2020) . Non equivalent  control  group  design merupakan  bentuk  penelitian  yang  diterapkan  dalam
penelitian ini. Lokasi penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Pinangsori pada bulan April 2022. Populasi penelitian ialah keseluruhan siswa kelas XI MIA di SMA Negeri 1 Pinangsori tahun pelajaran 2021/2022 sebanyak empat kelas dengan total 141 siswa.
Teknik Purposive sampling ialah teknik yang dipakai untuk pengambilan sampel, dan diperoleh 2 kelas yang merupakan sampel. Kelas XI MIA 1 ialah kelas eksperimen yang terdiri dari 36 siswa serta kelas XI MIA 3 adalah kelas kontrol yang terdiri dari 36 siswa. Teknik Purposive sampling yakni teknik pengambilan sampel menurut peninjauan peneliti  terkait  sampel  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  dimaksud  pada  penelitian (Sugiyono,  2015) .  Penelitian  dilakukan  secara  bergelombang  dikarenakan  kondisi pandemi  dan  sekolah  menerapkan  kebijakan  pemerintah  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran tatap muka terbatas.
Penggunaan instrumen penelitian berupa tes ialah teknik pengumpulan data yang diterapkan  supaya  mengetahui  capaian  belajar  yang diperoleh  siswa. Tes  sebanyak  20 butir soal Multiple choices dengan pilihan A, B, C, D dan E yang sudah tervalidasi oleh satu validator ahli materi dan satu validator konstruk. Tes ditujukan kepada siswa di awal pertemuan  ( PreTest )  serta  di  akhir  pertemuan  ( PostTest ).  Setelah  diperoleh  data,  maka dilakukan analisis data dengan menggunakan analisis statistik yakni uji normalitas dan uji hipotesis (Usmadi, 2020) .
Tahapan  penelitian  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Memberikan PreTest kepada kelompok  eksperimen  serta  kelompok  kontrol. PreTest diberikan  bertujuan  melihat capaian  awal  siswa  terkait  materi  sistem  pernapasan  sebelum  kegiatan  pembelajaran dimulai.  (2)  Memberikan  perlakuan  kepada  kelompok  eksperimen  dengan  memakai model  belajar Discovery  learning serta  media  audiovisual.  Di  kelas  kontrol  dilakukan metode belajar seperti biasa yang dipakai guru di kelas tanpa menggunakan metode baru.
(3) Melakukan PostTest pada kelompok eksperimen serta kelompok kontrol. (4) Setelah data tes terkumpul, kemudian data dianalisis dengan memakai uji Paired sample t-test pada aplikasi Software SPSS 24.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Tes hasil belajar digunakan untuk memperoleh data dari penelitan. Ada dua tes hasil belajar yang diterapkan yaitu PreTest , dilakukan untuk melihat pengetahuan awal siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  dan PostTest yang  dilakukan  untuk  melihat pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  diterapkan  kegiatan  belajar-mengajar  dengan penerapan  model  belajar discovery  learning didukung  oleh  media  audiovisual.  Data penelitian capaian belajar siswa pada tes awal dan tes akhir kelas eksperimen serta kelas kontrol disajikan dalam Gambar 1.
Berdasarkan data yang didapatkan, capaian awal belajar siswa kelas eksperimen mempunyai  nilai  rata-rata  47,08  dengan  nilai  minimum  25  serta  nilai  maksimum  75. Sementara itu pada capaian akhir belajar kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata 80,14 dengan nilai minimum 60  serta nilai maksimum 95. Maka dari itu dapat  disimpulkan terjadi  peningkatan  capaian  belajar  siswa.  Capaian  awal  belajar  siswa  kelas  kontrol memiliki  nilai  rata-rata  38,06  dengan  nilai  minimum  15  serta  nilai  maksimum  75. Sementara itu capaian akhir belajar kelas kontrol memiliki nilai rata-rata 51,67 dengan
nilai minimum 25 serta nilai maksimum 85. Oleh karenanya, dapat disimpulkan terjadi peningkatan capaian belajar siswa.
Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Terkumpulnya data yang memuat capaian belajar siswa pada kelas eksperimen serta  kelas  kontrol  diperoleh,  kemudian  uji  normalitas  dilakukan  agar  melihat  apakah data  hasil  penelitian yang  dihasilkan  tersebar  secara  normal atau  tidak.  Syarat  mutlak yang harus dipenuhi dalam uji Paired sample t-test yakni penyebaran data yang normal.
Tabel 1. Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Bersumber  kepada  tabel  1,  diketahui  nilai  signifikansi  (Sig.)  pada  data,  baik melalui  uji  Kolmogorov-smirnov  maupun  uji  Shapiro-wilk . > . 0,05,.  Oleh  karena  itu, ditetapkan  bahwa  data  hasil  belajar  siswa  tersalurkan  secara  normal,  jadi  persyaratan dalam melakukan uji paired sample t-test telah terpenuhi.

## Tabel 2. Uji Paired Sample T-test
Tabel 2 menunjukkan hasil t hitung = 20,383 dan diperoleh t tabel = 2,030. Dari hasil penjumlahan dapat diketahui bahwa t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran menggunakan model Discovery learning didukung oleh media audiovisual memiliki pengaruh yang signifikan  terhadap capaian belajar Biologi yang diperoleh siswa.

## Pembahasan
Terjadinya  peningkatan  capaian  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  penerapan  model pembelajarannya. Model belajar Discovery learning merupakan salah satu model  belajar Student  centered ,  yang  berarti  bahwa  pada  kegiatan  proses  pembelajaran  siswa  dituntut untuk bertindak aktif didalamnya dan bukan lagi guru yang menjadi satu-satunya pusat informasi  siswa  tentang  pembelajaran  tersebut (Anisa  et  al.,  2021) .  Kegiatan pembelajaran  yang  menerapkan  model  belajar Discovery  learning berbantuan  media audiovisual  bagi  kelas  eksperimen  serta  penggunaan  model  belajar  konvensional  bagi kelas kontrol sama-sama memberikan dampak perubahan terhadap capaian belajar siswa. Namun perubahan hasil belajar yang jauh lebih baik serta memiliki nilai tertinggi yaitu kelas eksperimen. Adapun nilai rata-rata capaian belajar siswa kelas eksperimen sesudah diterapkan  penggunaan  model  belajar Discovery  learning berbantuan  media  audiovisual adalah  80,14,  sedangkan  di  kelas  kontrol  setelah  diterapkan  model  pembelajaran konvensional dengan metode belajar ceramah yang kegiatan pembelajarannya berpusat pada guru ( teacher centered ) mencapai nilai rata-rata 51,67.
Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  pemilihan  model  belajar  yang  tepat,  ialah penerapan model belajar Discovery learning. Model belajar Discovery learning mempunyai keunggulan yang mampu memotivasi siswa agar aktif dalam pemahaman konsep yang dipelajari pada tahap pengumpulan data dengan cara berdiskusi kelompok (Ali, 2019) . Tarjuriah & Harahap (2021) mengungkapkan bahwa penggunaan model belajar Discovery learning dapat membuat siswa lebih aktif dengan cara berdiskusi kelompok untuk mencari jawaban  yang  tepat  serta  mengumpulkan  informasi,  kemudian  menerapkannya  ketika memecahkan  permasalahan  yang  ada. Tanjung  et  al.,  (2020) juga  menyatakan  dari keenam sintaks pada model belajar Discovery learning, yang membuat siswa benar-benar berperan  aktif  pada  kegiatan  pembelajaran  yaitu  pada  kegiatan  pengolahan  data  ( data processing ).  Pada  tahapan  ini  siswa  diminta  untuk  berfikir  kritis  dan  mengutarakan pendapatnya berdasarkan dari literatur yang ada. Dengan mengutarakan pendapat dan memilah jawaban yang tepat, siswa dapat menambah pengetahuannnya terkait konsep
yang  dipelajari  dan  bisa  berpengaruh  dalam  meningkatkan  capaian  belajar  yang dihasilkan siswa.
Tidak hanya penggunaan model belajar Discovery learning, media audiovisual yang dipakai juga mempunyai pengaruh terhadap capaian belajar siswa. Didukung oleh Ode ( 2014 ) bahwa  penggunaan  media  audiovisual  mempunyai  dampak  positif  secara signifikan pada pengajaran dan pembelajaran karena memberikan pemahaman yang baik kepada  siswa.  Salah  satu  pemanfaatan  penerapan  media  audiovisual  berupa  video pembelajaran  yaitu  agar  memusatkan  perhatian  serta  gairah  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Video  pembelajaran  yang ditampilkan  dalam  kegiatan  pembelajaran ini merupakan  perantara  siswa  dalam  memperoleh  pengetahuan  terkait  dengan  materi pembelajaran yang dipelajari.
Penampilan video pembelajaran tersebut dapat memperjelas pemahaman siswa terkait pelajaran yang akan diajarkan. Hal ini sesuai dengan pernyataan Ahmad et al., (2020) yang  mengemukakan  bahwa  dengan  bantuan  media  video  pembelajaran  siswa mampu  memahami  konsep  pelajaran  yang  abstrak  serta  dapat  menarik  minat  belajar siswa daripada penggunaan media cetak lainnya. Ditambah lagi pada pelajaran Biologi banyak  konsep  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  dan  sulit  untuk  dipahami  siswa. Melalui video pembelajaran yang disajikan dapat memberikan gambaran nyata tentang konsep  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  serta  berpengaruh terhadap  capaian  belajar  yang  dihasilkan.  Oleh  karena  itu  pemanfaatan  video pembelajaran  pada  materi  sistem  pernapasan  manusia  efektif  digunakan  supaya mempermudah  pemahaman  siswa,  karena  penampilan  gambar  yang  diiringi  dengan penjelasan singkat yang mudah dipahami oleh siswa.
Kelas  eksperimen  yang  menggunakan  media  audiovisual  berupa  video pembelajaran, siswa memperlihatkan antusias yang tinggi serta respon yang baik. Situasi ini berdampak positif untuk hasil belajar siswa. Berbeda halnya dengan siswa pada kelas kontrol yang hanya memanfaatkan media berupa gambar yang tercantum di buku teks. Dalam pembelajarannya, siswa kurang paham dengan penyampaian informasi melalui gambar  saja.  Hal  ini  tercermin  berdasarkan  capaian  belajar  siswa  setelah  dilakukan tindakan, dimana siswa kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata lebih tinggi daripada nilai rata-rata yang dihasilkan siswa kelas kontrol.
Penampilan video pembelajaran diterapkan pada salah satu sintaks model belajar Discovery  learning yaitu  pada  bagian Stimulation .  Di  bagian  ini  merupakan  tahap  awal dalam  kegiatan  inti  pembelajaran,  dimana  siswa  merespon  baik  proses  awal  kegiatan pembelajaran tersebut. Jika diawal siswa sudah bersemangat dalam melakukan kegiatan pembelajaran serta siswa akan lebih mudah menerima materi untuk dipelajari. Selain itu melalui penampilan video juga bisa meningkatkan memori siswa terhadap materi yang diajarkan.  Hal  ini  juga  sinkron  dengan  penelitian Wabula  et  al.,  (2020) yang membuktikan  bahwa  penerapan  media  video  pembelajaran  bisa  mempermudah penyampaian  pelajaran  dan  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  bakal menumbuhkan minat belajar siswa. Oleh karena itu, penerapan model belajar Discovery learning didukung  oleh  media  audiovisual  berpengaruh  terhadap  capaian  belajar  siswa pada mata pelajaran Biologi.

## KESIMPULAN
Bersumber pada hasil penelitian yang diperoleh, kelas eksperimen menghasilkan capaian belajar  siswa  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Pengujian  hipotesis  melalui  uji-t membuktikan  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak,  H a diterima.  Oleh  karena  itu,  ditetapkan bahwa penerapan model belajar Discovery learning yang didukung oleh media audiovisual berpengaruh  terhadap  capaian  belajar  biologi.  Proses  belajar-mengajar  yang menggunakan  model  belajar Discovery  learning didukung  oleh  media  audiovisual  lebih baik daripada penerapan model belajar konvensional yang hanya memanfaatkan media visual yang tercantum pada buku teks. Dalam proses peningkatan capaian belajar siswa, penggunaan  model  belajar Discovery  learning dapat  digunakan  oleh  guru.  Pemakaian media  audiovisual  dapat  mempermudah  guru  untuk  menyampaikan  pelajaran  secara efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyani, N. P. S., Manuaba, I. . S., & Semara Putra, D. K. N. (2020). Pengaruh Model Discovery Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA.
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 4 (3), 398-408.
https://doi.org/10.23887/jppp.v4i3.27428
Ahmad, F. A., Tawil, M., & Rusli, M. A. (2020). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Viii  (Studi  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  Manusia).
Jurnal IPA Terpadu , 4 (1), 81-89 https://doi.org/10.35580/ipaterpadu.v4i1.14553
Ali, M., Setiani D D. (2019). Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Konsep Jamur. Bioedusiana , 4 (2), 59-63 https://doi.org/10.34289/277895
Anisa, N., Anisa, A., & Irmawanty, I. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Pada  Materi  Fungi. Binomial , 4 (1),  26-37 https://doi.org/10.46918/bn.v4i1.843
Aslam, D., & Auliandari, L. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Ekologi Berbantu Data Penelitian Iklim Mikro Ruang Terbuka Hijau Berdasarkan Habitus Vegetasi. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, Vol. 2(1), 272-281.
Fadlilah, N., Sulisworo, D., & Maruto, G. (2020). The Effectiveness of a Video-based Laboratory on Discovery Learning to Enhance Learning Outcomes. Universal Journal of Educational Research , 8 (8), 3648-3654. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080843
Machfud,  M.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Di  SMP  Negeri  2 Tarakan Pada Masa Pandemi Covid-19. EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi , 1 (3), 179-188. https://doi.org/10.51878/edutech.v1i3.645
Maulana, M A. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring Siswa Kelas X Ipa Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Konsep Biodiversitas. JRIP: Jurnal Riset dan Inovasi Pembelajaran , 1 (1), 85-85 https://doi.org/10.51574/jrip.v1i1.22
Memel, J., & Qurbaniah,  M. (2019). Pembelajaran Biologi Berbasis  Media Audio Visual Pada Materi Pencemaran Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 1 Sajingan Besar. JURNAL BIOEDUCATION , 6 (1). https://doi.org/10.29406/bio.v6i1.1135
Noerhandayani, T., Suhara, S., & Solihat, R. (2021). Penggunaan POE-inqury melalui blended learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  materi  sistem  respirasi.
Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education , 4 (1), 44-49. https://doi.org/10.17509/aijbe.v4i1.34826
Ode, E. O. (2014). Impact of Audio-Visual (AVs) Resources on Teaching and Learning in Some Selected  Private  Secondary  Schools  in  Makurdi. International  Journal  of  Research  in Humanities, Arts and Literature (IMPACT: IJRHAL) , 2 (5), 195–202.
http://www.impactjournals.us/journals.php?id=11&jtype=2&page=9
Pangesti,  W.,  &  Radia,  E.  H.  (2021).  Meta  Analisis  Pegaruh  Model  Pembelajaran  Discovery
Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Sekolah  Dasar. Elementary  School:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an , 8 (2), 281–286.
https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1313
Parlindungan, D. P., Mahardika, G. P., & Yulinar, D. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Video Pembelajaran dalam Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) di SD Islam An- Nuriyah. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , 1–8.
Rahmayani, A. L., Siswanto J., Budiman, MA. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Menggunakan Media Video Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 246-253. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.18055
Ritonga, N., Gultom, H. S. B., & Sari, N. F. (2018). Miskonsepsi Siswa Biologi Tentang Materi Sistem Respirasi Pada SMA Negeri Se-Kabupaten Labuhanbatu. Jurnal Pelita Pendidikan , 6 (1), 42-46. https://doi.org/10.24114/jpp.v6i1.9172
Rukminingsih,  Adnan,  G.,  &  Latief,  M.  A.  (2020).  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Penelitian Kuantitatif, Penelitian Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Erhaka Utama
Tanjung,  I.  F.,  Rohani,  R.,  &  Vera,  N.  M.  (2020).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Discovery Learning Berbantuan Mini-Magz Terhadap Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa. Jurnal Biolokus , 3 (2), 335-341. https://doi.org/10.30821/biolokus.v3i2.796
Tarjuriah dan Risma Delima Harahap. (2021). Kualitas Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Panai Tengah Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Terhadap Materi Sistem Respirasi Manusia. Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus , 7 (2), 280–289.
Usmadi,  U.  (2020).  Pengujian  Persyaratan  Analisis  (Uji  Homogenitas  Dan  Uji  Normalitas).
Inovasi Pendidikan , 7 (1), 50–62. https://doi.org/10.31869/ip.v7i1.2281
Wabula, M., Papilaya, P. M., & Rumahlatu, D. (2020). Pengaruh model pembelajaran discovery learning berbantuan video dan problem based learning terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Edubiotik : Jurnal Pendidikan, Biologi dan Terapan , 5 (1), 29-41.
https://doi.org/10.33503/ebio.v5i01.657
Yuliani,  F.,  Herman,  &  Tarmizi,  P.  (2020).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan Media Pop-Up Book terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas IV SD Gugus X Kota Bengkulu. Juridikdas: Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 3 (1), 1–8.
Zauma, F. F., Priyono, A., & Prasetyo, B. (2019). The Effectiveness of Discovery Learning Model using Audio-Visual Media. Journal of Primary Education , 8 (7), 32–38
How To Cite This Article, with APA style :
Siregar,  H  H.,  Adlini  M  N.  (2022).  Discovery  Learning  Assisted  by  Audiovisual Learning  Media:  Its  Effect  on  Student  Biology  Learning  Outcomes. Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus , 8(2), 284-292. https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i2.2885