JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Pembelajaran  NHT  Menggunakan  Alat  Peraga  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa di Ma Baitulmal Pancasila
Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 , Muhammad Musa Syarif H 3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Kalimantan Barat, Indonesia Jl. Prof. Dr. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia Email: sulistikarahayufitri@student.untan.ac.id

## Abstrak
The objective of this research is to assess the impact of employing the Numbered Head Together (NHT) learning method with instructional aids on students' comprehension of Hooke's Law at MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh, both before and after implementation. This study adopts a one- group  pretest  and  posttest  design,  utilizing  essay-based  research  instruments.  Data  collection involves measurement tests, aligning with the experimental nature of the research to evaluate the efficacy of NHT learning with instructional aids in enhancing student performance on Hooke's Law. The  assessment  tools  consist  of  pretest  and  posttest  assessments,  each  comprising  five  essay questions. Data analysis focuses on identifying the number and percentage of students who answered questions incorrectly. The study concentrates on the sub-topics of Hooke's Law in series and parallel series, employing the NHT cooperative learning method. Results indicate a pretest average score of 31.88 in the low category, improving to a posttest average of 61.76 in the medium category. This discerns  that  utilizing  the  NHT  cooperative  learning  approach  with  instructional  aids  enhances student learning outcomes concerning Hooke's Law at MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh.
Kata Kunci: Learning Outcomes, Number Head Together, Teaching Aids

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat (Rahman et al., 2022). Pendidikan  yang  diberikan  berupa  pembelajaran  yang  bertujuan  agar  siswa  dapat  lebih mudah  memahami  dan  memecahkan  masalah  yang  diberikan  sehingga  tercapai pembelajaran yang maksimal (Barza, 2020).
Pembelajaran merupakan suatu proses belajar mengajar yang diciptakan oleh guru untuk menumbuhkan sekaligus mengembangkan wawasan, kreativitas, dan pola piker siswa tentang suatu ilmu pengetahuan dalam mencapai tujuan pembelajaran (Mendrofa, 2021). Berdasarkan  hal  tersebut,  dalam  pembelajaran  guru  sangat  berperan  penting  dalam
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
keberhasilan  siswa.  Sehinga  guru  diminta  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran semenarik mungkin agar siswa senang dalam mengikuti pembelajaran, tetapi banyak guru yang masih menggunakan metode ceramah yang membuat siswa kurang tertarik dan Kurang memahami materi yang diberikan (Barza, 2020). Untuk mencapai suatu pembelajaran siswa harus berperan aktif, baik fisik, mental, maupun sosial dalam proses pembelajaran, dimana siswa harus menunjukan antusias yang tinggi, semangat belajar yang tinggi, dan percaya diri (Emda  Amna,  2017).  Akan  tetapi  Keadaan  tersebut  tidak  sesuai  dengan  fakta  yang  ada disekolah  hal  tersebut  dapat  dibuktikan  banyak  dari  siswa  yang  masih  belum  memenuhi KKM yang sudah ditentukan khususnya pada mata pelajaran fisika.
Pembelajaran  fisika  merupakan  pembelajaran  yang  mengkaji  kejadian  alam  yang memungkinkan  penelitian  melakukan  sebuah  percobaan,  pengukuran,  penyajian,  serta matematis, berdasarkan peraturanperaturan umum (Mardiyanti, Fauzi & M. Yamin, 2022). Terkait dalam pembelajaran fisika banyak siswa yang menggap bahwa pelajaran fisika itu sulit.  Fakta  ini  diperkuat  dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilalukan  di  MA  Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh, sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Hasil belajar merupakan perubahan prilaku siswa meliputi ranah kognitif, afektif, dan pisikomotorik. Perubahan perilaku di peroleh setelah siswa mengikuti proses pembelajaran melalui  interaksi  dengan  berbagai  sumber  dan  lingkungan  belajar  (Rusmo,  2017).  Hasil belajar  dilihat  dari  pemahaman  siswa  dalam  menguasai  dan  memahami  materi  yang diberikan dalam pembelajaran (Rosyid, Moh, Zaiful., Mustajab & Abdullah, Aminol, 2016). Salah  satu  pembelajaran  yang  tepat  digunakan  adalah  pembelajaran  kooperatif  (Elde Mølstad & Karseth, 2016).
Pembelajaran kooperatif merupakan pendekatan yang menggunakan metode belajar secara  berkelompok  yang  bertujuan  agar  siswa  dapat  mencapai  prestasi  akademik  yang lebih  baik  (Mendrofa,  2021).  Pembelajaran  kooperatif  bernaung  dalam  teori  kontruktivis yang menekankan pada konsep bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep  yang  sulit  jika  mereka  saling  berdiskusi  dengan  temannya  (Darmawan,  2020). Pembelajaran  kooperatif  sangat  penting  dalam  pembelajaran  fisika  dikarenakan  dengan pendekatan kooperatif ini siswa akan lebih mudah memahami dan memecahkan masalah sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  yaitu dengan memilih model pembelajaran yang tepat. Pemilihan model pembelajaran yang tepat
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
akan menentukan keberhasilan guru dan proses belajar mengajar. Model pembelajaran yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran  Numbered  Head Together (NHT).
Model pembelajaran (NHT) adalah model pembelajaran dimana setiap siswa diberi nomor dan dibuat suatu kelompok, kemudian secara acak guru memanggil nomor dari siswa tersebut (Kholis, 2017). Dengan menggunakan model pembelajaran NHT pembelajaran akan lebih  efektif  dan  efisien  dalam  ningkatkan  prestasi  belajar  sisiwa.  Model  tersebut memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  pengetahuannya  sendiri  dan menggunakan  ide-ide  yang  sudah  dimiliki  untuk  memecahkan  masalah  secara  kelompok (Mulyana  et  al.,  2016).  Berdasarkan  wawancara  di  MA  Baitulmal  Pancasila  Nanga  Pinoh banyak  sekali  siswa  menganggap  mata  pelajaran  fisika  itu  sulit  khusunya  pada  materi Hukum Hooke. Hal ini ditunjukan pada nilai rata-rata ujian akhir semester (UAS) siswa kelas X MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh tahun ajaran 2019/2020 nilai rata-rata UAS mata pelajaran fisika sebesar 65,35, pada tahun pelajaran 2020/2021 nilai rata-rata UAS mata pelajaran fisika sebesar 68,25, dan pada tahun ajaran 2021/2022 nilai rata-rata UAS mata pelajaran  fisika  sebesar  66,42.  Berdasarkan  hasil  data  pra-riset  menunjukan  nilai kemampuan siswa dalam mata pelajaran fisika masih tergolong rendah. Terkait penjelasan tersebut peneliti ingin menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada materi Hukum Hooke.
Hukum  Hooke  adalah  hukum  empiris  tentang  hubungan  perbandingan  besar  nilai gaya  dan  pertambahan  panjang  pegas.  Semakin  besar  beban  yang  diberikan  pada  pegas maka  semakin  panjang  pertambahan  panjang  pegas  tersebut,  tetapi  tidak  berlaku  ketika pertambahan panjang pegas melampaui batas elastisitas  (Rostina, Sundayana, 2014). Pada materi Hukum Hooke cukup sulit untuk dipahami siswa fakta diperkuat dengan fakta yang diperoleh di MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh pada pembelajaran fisika materi Hukum Hooke  tidak  berjalan  sesuai  hakikat  pembelajaran  yang  diharapkan.  Rendahnya  prestasi belajar disebebkan oleh pembelajaran bersifat satu arah, sehingga peneli ingin memecahkan masalah tersebut menggunakan media berbasis alat peraga.
Alat peraga merupakan media alat bantu pengajaran dan segala macam benda yang digunakan  untuk  memperagakan  materi  pembelajaran.  Pentingnnya  alat  peraga  dalam pembelajaran  fisika  pada  materi  Hukum  Hooke  menurut  (Rostina,  Sundayana,  2014)
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
menyatakan  bahwa’alat  peraga  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk merangsang pikiran, perasaan, dan perhatian sisiwa mendorong proses belajar’. Salat satu alat  peraga  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  alat  peraga  yang  dirancang menggunakan pipa peralon. Dengan menggunakan alat peraga dalam pembelajaran fisika pada  materi  Hukum  Hooke  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  konsep pembelajaran  fisika  melalui  metode  eksperimen  secara  langsung.  Alat  peraga  yang dikombinasikan  dengan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  pada penelitian ini diharapkan guru dapat menciptakan suatu pembelajaran yang lebih aktif dan tidak  menoton  dengan  menggunakan  metode  diskusi  berkelompok  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar sisiwa khusunya pada materi Hukum Hooke.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  mengunakan  peneltian  eksperimen  dengan  pendekatan kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  di implementasikan model pembelajaran NHT menggunkan alat peraga pada materi Hukum Hooke dan mengetahui efektivitas model pembelajaran NHT menggunakan alat peraga pada materi Hukum Hooke di MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh pada kelas X IPA 2. Rancangan pada penelitian ini menggunakan rancangan one-group pritest-posstest design (Sugiyono, 2018)
Populasi dalam penelitian seluruh siswa kelas X IPA di MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh tahun ajaran 2022/2023 yang akan mempelajari materi Hukum Hooke kelas X IPA 1 berjumlah 20 siswa dan kelas X IPA 2 berjumlah 25 siswa. Sampul dari penelitian adalah siswa kelas X IPA 2 di MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh tahun ajaran 2022/2023 dengan jumlah 25 siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan sampling jenuh. Sampling  jenuh  merupakan  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  pepulasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2018). Adapun tahap prosedur penelitian ini sebagai berikut :

## Tahap Persiapan
Melakukan  observasi  di  MA  Baitulmal  Pancasila  Nanga  Pinoh  untuk mengetahui keadaan sekolah dan siswa dengan cara melakukan wawancara dengan guru fisika, merumuskan masalah penelitian dari hasil observasi dan mencari solusi, menyusun perangkat pembelajaran berupa RPP dan LKPD, membuat instrumen penelitian (kisi-kisi,
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
soal, RPP, soal dan penskoran soal), melakukan validasi perangkat pembelajaran, kemudian merevisi  perangkat  pembelajaran  dan  instrumen  penelitian  berdasarkan  validasi  serta menganalisis  data  dan  hasil  uji  coba  untuk  mengetahui  tingkat  reliabilitas  instrumen penelitian.

## Tahap Pelaksanaan
Melakukan riset, melaksanakan tes terhadadap kelas dengan strategi pembelajaran NHT,  Mengolah  data-data  yang  sudah  dikumpulkan  dan  menganalisis  data,  dan menyimpulkan hasil penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes pengukuran.  Dengan  memberikan  tes  berupa  soal  pretest-posstest  kepada  siswa  dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diberikan penerapan NHT menggunakan alat peraga. Adapun soal tes essay berjumlah 5 butir soal yang diberikan skor berdasarkan  pedoman  penelitian  masing-masing.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam rumusan masalah pertama yaitu analisis kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal yang telah diberikan dengan memberi skor pada soal sesuai kunci jawaban dan mengganti skor siswa kedalam bentuk nilai, Uji normalitas yang digunakan adalah uji shapiro-wilk karena jumlah sampel kurang dari 50 dan Uji t (Paired Samples T-Test) adalah uji statis parametrik. Untuk  analisis  data  yang  digunakan  dalam  rumusan  masalah  kedua  yaitu  menghitung standar deviasi (Sugiyono, 2018). Menghitung standar deviasi gabungan, dan menghitung besar effect size (Thalheimer & Cook, 2002)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  dideskripsikan  data  hasil  belajar menggunankan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  menggunakan  alat  peraga  pada materi Hukum Hooke sebagai berikut :
Pada penelitian ini jumlah sampel yang mengikuti pretest dan posttest berjumlah 25 siswa. Data Hasil belajar siswa sebelum diberikan model pembelajaran kooperatif tipe NHT menggunakan alat peraga pada materi Hukum Hooke dengan nilai minimum pretest sebesar 20 dan setelah diberikan perlakuan pembelajaran kooperatif tipe NHT menggunakan alat peraga  berupa  posttest  dengan  minimum  sebesar  50.  Sedangkan  untuk  nilai  maksimum sebelum  diberi  model  pembelajara  kooperatif  tipe  NHT  menggunkan  alat  peraga  pretest
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
sebesar 44 dan sesudah diberi model pembelajaran kooperatif tipe NHT menggunakan alat peraga dengan nilai maksimum posttest sebesar 75dengan nilai rata-rata pretest sebesar 31,88  dan  posttest  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  63,76  dan  nilai  standar  deviasi  pretest sebesar 7,061 sedangkan nilai standar deviasi posttest sebesar 6,747.
Uji normalitas data yang digunakan adalah data pretest dan posttest. Data ini di uji menggunakan  uji  normalitas  Shapiro-Wilk  menggunakan  program  SPSS  23.0  nilai signifikansi nilai pretest sebesar 0,050, sedangkan nilai signifikansi posttest sebesar 0,067. Berdasarkan data yang diperoleh pada nilai pretest nilai signifikansi cukup tidak kurang dari 0,050 dan nilai signifikansi posttest lebih tinggi dari 0,05. Hal tersebut menyatakan bahwa nilai data hasil belajar berdistribusi normal memenuhi pesryaratan uji normalitas.
Setelah  dilakukan  uji  syarat  data  maka  dapat  dilanjutkan  dengan  Uji  t  (Paired Samples T-test) Dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut :
Tabel 1. Uji t ( Paired Samples T- test )
Teknik pengujian yang digunakan adalah uji t Paired Samples T- test dengan taraf signifikansi α = 0,05. Berdasarkan hasil pengolahan data dengan SPSS 23.0 maka diperoleh nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  (p  <  0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  nyata  antara  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  menggunakan  alat  peraga  pada materi Hukum Hooke.
Mengetahui  seberapa  besar  efektivitas  pembelajaran  Numbered  Head  Together menggunakan  alat peraga di MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh terhadap hasil belajar siswa  pada  materi  Hukum  Hooke,  maka  dilakukan  perhitungan  effect-size.  Effect-size diperoleh  4,71  yang  tergolong  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  menggunakan  alat  peraga  memberikan  nilai  yang signifikansi terhadap hasil belajar siswa di MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh sehingga model pembelajaran NHT efektif untuk digunakan.
Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest – Posttest -35.797 -27.963 -16.800 24 .000
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
Berdasarkan Uji t (Paired Sample T- test) dengan taraf signifikansi 0,000 maka dapat disimpulkan hasil belajar siswa bahwa terdapat perbedaan yang nyata antara hasil belajar sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head Together menggunakan alat peraga pada materi Hukum Hooke. Dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Perbandingan Hasil Belajar
Berdasarkan gambar 1 dapat dijelaskan hasil belajar peserta didik pada nilai posttest meningkat lebih besar dibandingkan nilai pretest. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata pretest dan posttest tersebut. Pada nilai rata-rata pretest sebesar 31.88 dan nilai rata-rata posttest sebesar  63,76,sehingga  terjadi  kenaikan  nilai  rata-rata  sebesar  31,88.  Dari  perbandingan nilai  rata-rata  tersebut  diketahui  bahwa  kenaikan  nilai  rata-rata  posttest  lebih  tinggi dibandingkan dengan kelas nilai rata-rata pretest. Hal ini menunjukan bahwa hasil belajar peserta didik yang menggunakan penerapan model pembelajran kooperatif tipe Numbered Head Together menggunak alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar yang lebih besar. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  disebabkan  penerapan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together menggunakan alat peraga yang tidak terlepas dari tahapannya. Tahapan tersebut terdiri dari 4 fase yang berperan dalam meningkatkan hasil belajar siswa, yaitu:
Fase pertama, guru membagi siswa ke dalam kelompok 3-5 orang dan kepada setiap anggota kelompok diberi nomor antara 1 sampai 5. Pada tahap ini Sebelum guru terlebih
31 , 88 63 , 76 0 20 40 60 80 Perbandingan Hasil Belajar Nilai rata-rata pretest Nilai rata-rata posttest
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
dahulu  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dan  menjelaskan  materi  Hukum  Hooke menggunakan  alat  peraga.  Setelah  penjelasan  materi  guru  membagi  siswa  kedalam  5 kelompok yang beranggota 5 orang setiap kelompok. Setelah selesai pembagian kelompok guru membagikan LKPD kepada siswa untuk melakukan pratikum.
Fase  kedua,  guru  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  siswa.  Pertanyaan dapat bervariasi dari yang bersifat spesifik hingga yang bersifat umum. Pada tahap ini guru memberikan pertanyaan kepada siswa selama proses pratikum berlangsung, misalnya apa yang  menyebabkan  pegas  melampaui  batas  elastisitas?  Apakah  menurut  kalian  jembatan gantung termasuk kedalam Hukum Hooke?
Fase  ketiga,  siswa  dalam  kelompok  saling  berdiskusi  berpikir  bersama  untuk menyelesaikan  masalah  serta  menggambarkan  dan  menyakinkan  bahwa  tiap  orang mengetahui jawaban tersebut.  Pada tahap ini guru memberikan waktu kepada sisiwa untuk berdiskusi menyelesaikan masalah yang ada di LKPD serta membimbing siswa yang kurang paham mengenai penggunaan phet simulation.
Fase keempat, guru memanggil satu nomor siswa secara acak,kemudian siswa yang nomornya sesuai mengacumkan tanganya dan mencoba untuk menjawab pertanyaan yang diberikan  oleh  guru.  Selanjutnya  pada  tahap  ini  juga  guru  mencabut  undi  kelompok  1-5 untuk  mempresentasikan  hasil  belajar  kelompok.  Setelah  melakukan  presentasi  guru mencabut  undi  nomor  setiap  anggota  kelompok  yang  maju  dan  memberikan  pertanyaan kepada  nomor  siswa  yang  terpilih.  Misalnya  ,  bagaimanakah  pengaruh  pegas  atau  berat beban terhadap panjang pegas.
Gambar 2. Presentase Ketuntasan 24 1 0 5 10 15 20 25 30 Persentase Ketuntasan Tadak tuntas Tuntas
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
Berdasrkan Gambar 2 terlihat perbandingan persentase ketuntasan pada pretest dan posttest.  Dari  hasil  posttest  menunjukan  bahwa  dari  25  siswa  terdapat  1  yang  mencapai ketuntasan  belajar  (4%)  dan  24  siswa  yang  tidak  mencapai  ketuntasan  (96%).  Kriteria ketuntasan minimum (KKM) untuk mata pelajaran fiska di MA Baitulmal Pancasila Nanga Pinoh adalah 75.

## Pembahasan
Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dilibatkan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT menggunakan alat peraga. Dari hasil persentase hanya terdapat 1 siswa yang tuntas dikarenakan adanya faktor lain yang mempengaruhi proses pembelajaran yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Berdasarkan perhitungan effect size diperoleh 4,71  yang  tergolong  dalam  kategori  sedang  yang  menunjukan  pembelajaran  ini  efektif diterapkan dipembelajaran, karena model NHT mempunyai kelebihan menurut (Shoimin, 2014) yaitu setiap siswa menjadi siap, dapat melakukan diskusi dengan bersunguh-sungguh, siswa  yang  pandai  dapat  membantu  siswa  yang  kurang  pandai,  dan  terjadi  intraksi  yang intens antara siswa dalam menjawab soal.
Sedangkan kelebihan alat peraga menurut (Millati, 2018) yaitu menumbuhkan minat belajar siswa karena dengan adanya alat peraga membuat pelajaran menjadi lebih menarik, memperjelas makna dari pelajaran sehingga siswa lebih mudah memahaminya, kemudian metode belajar akan lebih bervariasi sehingga siswa tidak mudah bosan, dan membuat siswa lebih aktif melakukan kegiatan belajar seperti: mengamati, melakukan, mendemonstrasikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitialn  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan.  Maka,  secara umum dapat disimpulkan bahwa penerepan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together menggunakan alalt peraga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi Hukum Hooke di MA Baitulmal Palncasia Nanga Pinoh. ALdalpun secara khusus peneitian ini dapat disimpukan:
Terdapat  perbedaan  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together menggunakan alat peraga dapat dilihat dalri uji t (Paired  Samples  T-  test).  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dengan  SPSS  23.0  maka diperoeh nilai Sig.(2-tailed) sebesar 0,000. Maka dapat disimpulkan dari data yang diperoeh bahwa Hal diterima daln H0 ditolak karena niai Sig.(2-tailed) 0,000 lebih kecil dari 0,05. dan
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
berdasarkan  ukuran  tingkat  efektivitas  yang  telah  di  paparkan,  penggunalaln  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together menggunakan alalt peraga di MA Balitulmal  Pancalsila  Nanga  Pinoh  tingkat  efektivitas  yang  dialnalisis  menggunalkaln motode effect size sebesar 4,71 tergoong dalam kriteria sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Barza,  N.  Y.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (  Nht  ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sistem Peredaran Darah Kelas Xi Sman 2 Parepare Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together ( Nht ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Siste. Jurnal Riset Dan Inovasi Pembelajaran , 1 (2), 1– 11.
Darmawan,  H.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Pembelajaran  Kooperatif Make  A  Match  Pada  Aplikasi  Jarak  Dan  Perpindahan. Jurnal  Kajian,  Penelitian  Dan Pengembangan
Pendidikan , 8 , 1. https://journal.ummat.ac.id/index.php/geography/article/view/2253
Elde Mølstad, C., & Karseth, B. (2016). National curricula in Norway and Finland: The role of learning  outcomes. European  Educational  Research  Journal , 15 (3),  329–344. https://doi.org/10.1177/1474904116639311
Emda  Amna.  (2017).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 93–196.
Kholis,  N.  (2017).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 2 (2), 69–88. Mardiyanti, Fauzi, & M. Yamin. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Pengukuran Bangun Datar Di Kelas IV SD  Negeri  62  Banda  Aceh  Pendahuluan  Pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dengan kehidupan manusia , karena pendidikan ialah k . 7 (4), 115–121.
Mendrofa,  F.  (2021).  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  Masa  Pandemi Covid-19  di  Indonesia. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),  2125–2131. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.1124
Millati, M. (2018). Peningkata Hasil Belajar Siswa Tuna Daksa Kelas Viii Dengan Alat Peraga Model Pencernaan Pada Sistem Pencernaan Manusia Di Smplb Negeri Pembina Aceh Tamiang  Tp  2015  2016. Buddayah :  Jurnal  Pendidikan  Antropologi , 1 (1),  97. https://doi.org/10.24114/bdh.v1i1.8560
Mulyana, M. A., Hanifah, N., & Jayadinata, A. K. (2016). 3039-5523-1-Pb. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 331–340.
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1–8. Rostina,  Sundayana,  D.  (2014). Media  dan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  matematika : untuk  guru,  calon  guru,  orang  tua,  dan  para  pecinta  matematika/  Rostina  Sundayana (Imas Komariah & D. Nurjamal (eds.)). alfabeta.
Rosyid,  Moh,  Zaiful.,  Mustajab  &  Abdullah,  Aminol,  R.  (2016). Prestasi  Belajar .  Literasi Nusantara.
Pembelajaran Nht Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil belajar Siswa Di Ma Baitulmal Pancasila Sulistika Rahayu Fitri 1 , Haratua Tiur Maria S 2 ,  Muhammad Musa Syarif H 3
Rusmo.  (2017). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  itu  Perlu:  untuk meningkatkan profesionalitas guru . Ghalia Indonesia.
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . ArRuzz Media. Sugiyono. (2018). Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan. In Revista de Química (Vol. 9, Issue 1,pp.114).
Thalheimer, W., & Cook, S. (2002). Effect_Sizes_pdf5.pdf. Work Learning Recearch , August , 1– 9.https://pdfs.semanticscholar.org/d7f0/c3a171ffd6bad4297feeb708a2d79e06da8b. pdf?_ga=2.149295606.1950164162.1568100777-2068894367.1568100777