## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INKUIRI PADA IMPLEMENTASI K13 DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X MAN 3 JEMBRANA
Rani Larassati 1 , I Wayan Rasna 2 , Made Sri Indriani 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
Surel: larassatirani1@gmail.com , wayan.rasna@undiksha.ac.id , sri.indriani@undiksha.ac.id
Abstrak Kata  Kunci :  Kurikulum 2013; Menulis Puisi; Metode Pembelajaran Inkuiri. Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di  dalam  kelas (PTK).  Pelaksanaan  penelitian  menggunakan  metode  pembelajaran  inkuiri  sebagai metode pembelajaran alternatif dalam pembelajaran menulis puisi. Penerapan metode pembelajaran  diharapkan  mampu  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran  hingga mendapat  hasil belajar yang baik. Tujuan dilakukannya penelitian ialah (1) Subjek pada penelitian ini ialah siswa kelas X IPS 1 dan pelaksanaan penelitian dilakukan di MAN 3 Jembrana. Peneliti menggunakan metode observasi dan tes sebagai metode pengumpulan  data,  kemudian  untuk  metode  analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif. Hasil temuan pada penelitian ini berupa (1)  penerapan  metode  pembelajaran  inkuiri  dapat  memantik  motivasi  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  menulis  puisi,  sehingga  metode  pembelajaran  ini  mampu digunakan sebagai metode pembelajaran alternatif bagi guru apabila pembelajaran di kelas  kurang  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  (2)  pelaksanaan metode pembelajaran ini membuktikan bahwa metode pembelajaran inkuiri mampu meningkatkan  hasil  belajar  dilihat  dari  kenaikan  skor  73  menjadi  skor  92,  dan  (3) penerapan  metode  pembelajaran  inkuiri  meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi siswa, dibuktikan dari puisi yang diproduksi oleh siswa.
Abstract Keywords: 2013 Curriculum; Writing Poetry; Inquiry Learning Methods. This  research  is  included  in  action  research  conducted  in  the  classroom  (PTK). Implementation  of  research  using  the  inquiry  learning  method  as  an  alternative learning method in learning to write poetry. The application of learning methods is expected to  be able to  motivate students in  learning so that they get  good learning outcomes. The purpose of conducting research was (1) The subjects in this study were students of class X IPS 1 and the implementation of the research was carried out at MAN 3 Jembrana. Researchers used observation and test methods as data collection methods,  then  for  data  analysis  methods  used  quantitative  descriptive  analysis  and qualitative descriptive analysis. The findings in this study are (1) the application of the inquiry learning method can spark students' motivation in learning poetry writing activities, so that this learning method can be used as an alternative learning method for  teachers  if  classroom  learning  is  less  effective  in  increasing  student  learning motivation, (2) the implementation of this learning method proved that the inquiry learning method was able to improve learning outcomes seen from an increase in the score from 73 to a score of 92, and (3) the application of the inquiry learning method improved  students'  poetry  writing  skills,  as  evidenced  by  the  poetry  produced  by students. Diterima/direview/ publikasi 10 Oktober 2022/ 5 November 2022/ 31 Desember 2022 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v12i4.58176
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406

## PENDAHULUAN
Dalam upaya meningkatakan mutu sumber daya manusia yang maju, tentu terdapat peran dari lembaga  pendidikan.  Lembaga  pendidikan  memegang  kendali  dalam  proses  pembelajaran,  karena dengan  terciptanya  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna  mampu  memudahkan  pembelajar  dalam mengelola  dan  mengembangkan  kemampuan  berpikir,  begitu  pula  sebaliknya.  MAN  3  Jembrana merupakan  salah  satu  sekolah  di  Kabupaten  Jembrana,  Bali.  MAN  3  Jembrana  telah  menerapkan Kurikulum  2013  sejak  diberlakukannya  penerapan  Kurikulum  2013  di  Indonesia.  Sesuai  dengan observasi dan wawancara yang telah dilakukan dengan guru Bahasa Indonesia di MAN 3 Jembrana, yaitu  Ibu  Hairanil  Wasiah,  S.Pd.  peneliti  mengetahui  bahwa  guru  cenderung  menggunakan  metode pembelajaran  konvensional  selama  kegiatan  pembelajaran  dikarenakan  banyaknya  materi  dan keterbatasan  jam  mengajar.  Penggunaan  metode  konvensional  dalam  pembelajaran  menyebabkan kurangnya  motivasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  menyebabkan  siswa  belum meningkatkan kemampuan berpikir.
Penyebaran wabah Covid-19 merupakan tantangan baru yang harus dihadapi oleh guru selain meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran guna mengimplementasikan kebijakan Kurikulum 2013. Kegiatan pembelajaran yang berlangsung selama penyebaran wabah Covid-19 dilakukan secara jarak jauh atau daring (dalam jaringan), selain itu beberapa di sekolah menerapkan sesi pagi dan sesi siang.  Sejak  diberlakukannya  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring),  guru  dominan  menugasi  siswa untuk memproduksi teks sesuai materi pada silabus pembelajaran. Mifta (2015) prinsip pembelajaran Indonesia yang termasuk dalam ciri Kurikulum 2013 ialah pembelajran yang berbasis teks, termasuk di dalamnya  (1)  teks  termasuk  dalam  bahasa,  (2)  makna  dapat  diungkapkan  dari  pemilihan  bentuk kebahasaan, (3) bahasa dapat dilihat dari segi fungsi, (4) bahasa termasuk dalam upaya pembentukan berpikir  kritis.  Haryatna  (2018)  menjelaskan  bahwa  teks  dianggap  sebagai  satuan  bahasa  secara kontekstual yang memiliki makna, hal itu termasuk dalam pembelajaran menulis puisi.
Sejalan dengan perkembangan teknologi saat ini, mampu membantu siswa dalam memeroleh informasi. Namun perkembangan teknologi yang tersedia tidak digunakan secara optimal oleh siswa. Siswa diberikan tugas berupa menulis teks sesuai dengan materi pembelajaran cenderung mencari di internet dan melakukan copy-paste dalam mengerjakan tugas, hal tersebut menghambat siswa dalam melatih  berpikir  kreatif.  Berdasarkan  masalah  tersebut,  siswa  kurang  memiliki  motivasi  belajar  dan berpikir secara kritis dan sistematis.
Metode  pembelajaran  inkuiri  merupakan  metode  pembelajaran  yang  efektif  dalam meningkatkan dan melatih pembentukan proses berpikir kritis siswa. Metode inkuiri menjadikan siswa sebagai  subjek  dan  objek  pembelajaran.  Siswa  bertindak  seolah  sebagai  peneliti  yang  mampu mengidentifikasi  masalah,  merumuskan  masalah  dan  menyelesaikan  masalah  terkait  materi  yang ditentukan.  Pada  saat  siswa  menjadi  subjek  dan  objek  belajar,  maka  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  dan  melatih  kemampuan  berpikirnya,  hingga  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan karakterisitik Kurikulum 2013.
Heriyudanta (2021:76) mengemukakan bahwa penggunaan metode pembelajaran inkuiri masih relevan  digunakan  hingga  saat  ini,  dikarenakan  pada  proses  penerapannya  dapat  membangkitkan kreatifitas  siswa  dalam  upaya  melatih  proses  berpikir.  Seiring  perkembangan  kurikulum  guna meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, metode inkuiri dapat digunakan sebagai alternatif pada kegiatan  pembelajaran  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sesuai  dengan  karakteristik  Kurikulum 2013 dengan tujuan bahwa siswa dapat berkontribusi selama kegiatan pembelajaran, selain itu siswa dapat meningkatkan keterampilan berpikir kriis dalam menyelesaikan masalah.
Sehubungan  dengan  penerapan  metode  inkuiri  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  materi pembelajaran yang sesuai dengan penggunaan metode inkuiri ialah materi puisi. Pembelajaran menulis puisi merupakan pembelajaran yang mampu melatih siswa untuk melibatkan kemampuan berpikirnya agar menciptakan puisi yang indah serta terdapat kesesuaian anatara unsur pembangun puisi.

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
Kegiatan menulis termasuk dalam salah satu keterampilan berbahasa yang memiliki tingkatan tertinggi  daripada  keterampilan  berbahasa  yang  lain.  Keterampilan  menulis  merupakan  kegiatan produktif karena melibatkan proses berpikir untuk menciptakan tulisan yang dapat dipahami pembaca, sehingga sering kali pembelajaran menulis tampak sulit bagi siswa. Hal tersebut diakibatkan siswa tidak memeroleh pembelajaran yang bermakna serta kurangnya kemampuan berpikir kritis.
Pembelajaran  menulis  yang  awalnya  terkesan  membosankan  menggunakan  metode konvensional  dapat  diubah  menjadi  kegiatan  pembelajaran  bermakna  dan  menyenangkan, mengggunakan  metode  pembelajaran  inkuri  pada  pembelajaran  menulis  puisi.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Metode  Inkuiri  pada Implementasi K13 dalam Pembelajaran Menulis Puisi Siswa Kelas X MAN 3 Jembrana’.
Guna menghasilkan penelitian yang terarah dan mendapatkan hasil yang baik, maka penelitian dibatasi pada pelaksanaan metode pembelajaran inkuiri pada pembelajaran menulis puisi. Selain fokus penelitian yang telah disebutkan, tujuan  pelaksanaan penelitian sebagai berikut (1) mendeskripsikan penerapan  metode  pembelajaran  inkuiri  pada  siswa  kelas  X  IPS  1  MAN  3  Jembrana  dalam pembelajaran  menulis  puisi,  (2)  mendeskripsikan  respons  siswa  kelas  X  IPS  1  MAN  3  Jembrana terhadap  penerapan  metode  pembelajaran  inkuiri  dalam  pembelajaran  menulis  puisi,  (3) mendeskripsikan hasil dari penerapan metode pembelajaran inkuiri terhadap peningkatan keterampilan menulis puisi siswa di kelas X IPS 1 MAN 3 Jembrana.

## METODE PENELITIAN
Penentuan  metode  penelitian  berpengaruh  dalam  menjelaskan  terkait  informasi  mengenai metode pengumpulan data dan metode analisis data yang akan digunakan pada penelitian. Penelitian yang dilakukan termasuk dalam penelitian tindakan kelas (PTK) yang termasuk jenis penelitian yang digunakan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pada kegiatan pembelajararan di dalam kelas.
Pada penelitian ini, peneliti menjadikan siswa kelas X IPS 1 MAN 3 Jembrana sebagai subjek penelitian,  dengan  jumlah  siswa  15  orang  sebagai  sampel.  Objek  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian ini ialah penerapan metode pembelajaran inkuiri pada pembelajaran menulis puisi siswa.
Metode pengumpulan data diperlukan agar data dalam penelitian dapat terkumpul secara rinci dan sesuai dengan kebutuhan data yang diperlukan. Penelitian ini menggunakan metode observasi dan metode tes. Penggunaan metode observasi melibatkan pedoman observasi sebagai instrument penelitian dengan metode analisis data berupa deskriptif kualitatif. Berbeda dengan metode observasi, metode tes menggunakan  perangkat  tes  subjektif  yang  dilakukan  secara  bertahap  atau  bersiklus  dengan  metode analisis data berupa deskriptif kuantitatif.
Penelitian dilakukan pada penelitian tindakan kelas (PTK) menerapkan siklus selama kegiatan penelitian.  Aqib  (2018:  16)  menjelaskan  terkait  siklus  yang  terjadi  selama  pelaksanaan  penelitian tindakan kelas berupa, (1) merencanakan tindakan, (2) melaksanakan tindakan, (3) mengumpulkan data berdasarkan observasi, (4) melakukan refleksi dari hasil analisis dan intepretasi yang dilakukan selama penelitian. Keberhasilan dari penelitian ini ditentukan dengan melihat hasil dari observasi dan tes yang dilakukan selama penelitian. Pada kriteria keberhasilan dari observasi, dilihat dari pedoman observasi yang digunakan, sedangkan untuk kriteria keberhasilan pada tes, dilihat dari hasil belajar siswa dengan menggunakan KKM (kriteria ketuntasan minimal) yang telah ditentukan oleh sekolah sebesar 78.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  penelitian.  Untuk  memeroleh  data  yang  valid, peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa (1) pedoman observasi, berfungsi sebagai pedoman dalam  mengetahui  sejauh  mana  penerapan  metode  pembelajaran  inkuiri  diterapkan  selama  proses pembelajaran pada siswa kelas X IPS 1 MAN 3 Jembrana, (2) tes subjektif, digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa yang mampu menjadi bukti terkait respons siswa kelas X IPS 1 MAN 3 Jembrana

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
terhadap  penerapan  metode  inkuiri  dalam  pembelajaran  menulis  puisi,  (3)  pedoman  observasi, berfungsi untuk melihat peningkatan keterampilan siswa kelas X IPS 1 MAN 3 Jembrana dalam materi menulis puisi.
Peneliti melakukan pelaksanaan tindakan sebanyak dua siklus. Setiap siklus menghasilkan data terkait interaksi antara guru dan siswa termasuk dalam hasil belajar siswa dalam pembelajaran menulis puisi dengan penerapan metode pembelajaran inkuiri. Adapaun hasil penelitian akan dijabarkan seagai berikut.

## Penerapan Metode Pembelajaran Inkuiri
Penerapan metode pembelajaran inkuiri dilakukan sejak tanggal 20 April 2022 setelah peneliti melakukan  refleksi  awal  kepada  siswa.  Penerapan  metode  pembelajaran  inkuiri  dilakukan  sesuai dengan  skenario  penelitian  dan  pedoman  observasi  yang  telah  direncanakan.  Metode  pembelajaran inkuiri  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  dapat  memeroleh  pemahaman  individu  bagi  tiap siswa  untuk  dapat  menciptakan  pembelajaran  bermakna.  Alpiyah  (2019:217)  metode  inkuiri memberikan kebebasan dalam menciptakan perasaan nyaman selama kegiatan pembelajaran.
Siswa  yang  cenderung  menyukai  kegiatan  pembelajaran  yang  aktif  akan  tidak  fokus  pada pembelajaran menulis jika pembelajaran yang berlangsung bersifat monoton. Oleh sebab itu, penerapan metode  pembelajaran  inkuiri  ini  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  bagi  siswa  karena  tingkat kenyamanan belajar siswa dikondisikan secara pribadi.

## Respons Siswa
Reaksi  siswa  pada  pembelajaran  menulis  selama  pelaksanaan  metode  pembelajaran  inkuiri dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar dari kegiatan pembelajaran. Terdapat kenaikan hasil belajar siswa  pada  pembelajaran  menulis  puisi  selama  peneliti  menerapkan  metode  pembelajaran  inkuiri. Sebelum menerapkan metode pembelajaran inkuiri, sebagian siswa kelas X  IPS 1 MAN 3 Jembrana memeroleh hasil belajar yang belum mencapai ketentuan nilai minimal yang berlaku di sekolah, yaitu 78. Namun setelah penerapan metode pembelajaran inkuiri, siswa mampu meningkatkan nilai hingga melebihi KKM yang telah ditentukan.

## Keterampilan Menulis Puisi
Kegiatan pembelajaran pada materi puisi dengan menggunakan metode pembelajaran inkuiri efektif dalam memantik keterampilan siswa dalam menulis puisi. Kenaikan keterampilan menulis dapat dilihat dari puisi milik siswa yang telah menunjukkan keterampilan dalam memilih diksi, menggunakan majas yang sesuai dengan tema puisi, melibatka imaji dalam teks puisi dan juga adanya amanat dalam teks puisi.

## Perencanaan Tindakan
Sebelum  melakukan  tindakan  siklus  I,  peneliti  melakukan  refleksi  awal  sebelum  melakukan perencanaan tindakan. Hal tersebut guna mengetahui tingkat pemahaman siswa terkait materi puisi yang akan  dilakukan  pada  pelaksanaan  penelitian.  Setelah  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa,  maka peneliti  mampu  merencanakan  tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I. Berikut skor pratindakan pada pelaksanaan refleksi awal.
Tabel 01. Skor Pratindakan
No Responden Skor Keterangan 1. R1 60 TT 2. R2 55 TT 3. R3 70 TT 4. R4 50 TT 5. R5 80 T

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
6. R6 75 TT 7. R7 45 TT 8. R8 65 TT 9. R9 80 T 10. R10 80 T 11. R11 55 TT 12. R12 45 TT 13. R13 40 TT 14. R14 70 TT 15. R15 85 T 16. R16 40 TT 17. R17 75 TT 18. R18 40 TT 19. R19 65 TT 20. R20 75 TT 21. R21 40 TT 22. R22 35 TT 23. R23 35 TT 24. R24 75 TT 25. R25 85 T 26. R26 80 T 27. R27 75 TT 28. R28 55 TT 29. R29 75 TT 30. R30 35 TT 31. R31 50 TT 32. R32 60 TT 33. R33 30 TT 34. R34 45 TT 35. R35 50 TT 36. R36 50 TT Jumlah Skor Siswa 2125 Rata-rata 59,02 Keterangan : T
: Tuntas
TT : Tidak Tuntas KKM  : 78

## Nilai rata-rata diperoleh dengan cara: 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
Berdasarkan  skor  pratindakan  yang  diperoleh  dari  arsip  guru  Bahasa  Indonesia,  maka  hasil belajar siswa terkait materi menulis puisi belum mencapai skor minimal yang ditentukan sebesar 78. Perolehan skor pratindakan menunjukkan terdpat faktor yang melatarbelakangi rendahnya hasil belajar siswa,  yaitu  (1)  guru  menggunakan  metode  konvensional  dalam  kegiatan  pembelajaran,  (2) keterbatasan jam mengajar akibat pandemic Covid-19, dan (3) siswa cenderung melakukan copy-paste atau salin tempel pada saat penugasan menulis puisi.
Setelah mengetahui tingkat pemahaman siswa berdasarkan skor pratindakan serta faktor yang telah ditemukan pada refleksi awal, maka langkah yang dilakukan pada siklus I berupa penggunaan metode pembelajaran  inkuiri  pada  pembelajaran  menulis  puisi  berdasarkan  RPP  dan  silabus  pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Guru  mengarahkan  pembelajaran  dengan  memperlihatkan  contoh  puisi  kepada

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
siswa, kemudian memberikan penugasan kepada siswa untuk menemukan makna, ciri, dan unsur puisi berdasarkan pengetahuan awal siswa tentang puisi.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pelaksanan siklus I atau pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada tanggal 20 April 2022. Pembelajaran  menulis  puisi  dilakukan  selama  1x40  menit  sesuai  dengan  kebijakan  sekolah  yang menerapkan sistem semi-daring guna mengurangi penyebaran virus Covid-19 yang sedang terjadi.
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  terdapat  tiga  jenis  kegiatan  yang  dilakukan,  yaitu  (1) kegiatan awal, berupa pemberian salam, absensi, dan orientasi pembelajaran; (2) kegiatan ini, termasuk di  dalamnya  berupa  siswa  menganalisis  contoh  teks  puisi,  siswa  menjelaskan  materi  puisi  secara singkat,  siswa  menemukan  unsur  fisik  dan  unsur  batin  puisi,  siswa  mempresentasikan  hasil  temuan, siswa menulis teks puisi; dan (3) kegiatan penutup, terdiri atas siswa mendapat arahan, penguatan dan bimbingan, siswa mampu menyimpulkan pembelajaran, dan salam penutup pembelajaran.
Pengumpulan data dapat berupa observasi dari pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan pada pelaksanaan  tindakan.  Dari  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  pelaksanaan  metode  pembelajaran  inkuiri dapat  dikategorikan  baik,  karena  telah  melakukan  hampir  seluruh  kegiatan  meskipun  terdapat keterbatasan  waktu  pada  kegiatan  penutup berupa  siswa  menyimpulkan  pembelajaran.  Adapun  hasil belajar siswa pada pelaksanaan tindakan siklus I sebagai berikut.
Tabel 02. Hasil Belajar Siswa Siklus I
No Responden Aspek Penilaian Jumlah Skor Nilai Ket 1 2 3 4 5 1. R1
2 2 3 4 2 13
13 20 𝑥 100 = 65 TT 2. R2 4 3 2 4 4 17
17 20 𝑥 100 = 85 T 3. R3 3 3 4 4 4 18
18 20 𝑥 100 = 90 T 4. R4 4 3 3 4 4 18
18 20 𝑥 100 = 90 T 5. R5 3 1 1 2 1 8 8
20 𝑥 100 = 40 TT 6. R6 4 3 2 4 4 17 17 20 𝑥 100 = 85 T 7. R7 4 3 3 4 4 18
18 20 𝑥 100 = 90 T 8. R8 2 1 1 3 2 9 9 20 𝑥 100 = 45 TT 9. R9 4 3 3 4 4 18
18 20 𝑥 100 = 90 T 10. R10 1 4 1 2 3 11
11 20 𝑥 100 = 55 TT 11. R11 3 3 1 2 4 13
13 20 𝑥 100 = 65 TT 12. R12 4 1 1 2 3 11
11 20 𝑥 100 = 55 TT 13. R13 3 2 3 4 4 16 16 20 𝑥 100 = 80 T

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
Keterangan : T : Tuntas TT : Tidak Tuntas KKM : 78 No Aspek Penilaian Skor Maksimal 1. Keserasian Tema 4 2. Ketepatan Diksi 4 3. Gaya Bahasa 4 4. Pelibatan Imaji 4 5. Amanat 4
Peneliti menggunakan 15 siswa sebagai sampel dari 36 siswa di kelas X IPS 1, dikarenakan pada saat penelitian berlangsung, beberapa siswa mengikuti pembinaan untuk olimpiade sains nasional (OSN),  penerapan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  sistem  semi-daring  juga  berdampak  pada kehadiran siswa. Pada pelaksanaan tindakan siklus I terlihat bahwa siswa masih perlu meningkatkan pemilihan diksi dan penggunaan gaya bahasa dalam menulis puisi.

## Refleksi Siklus I
Berdasarkan data pada pelaksanaan tindakan siklus I, maka terjadi refleksi terkait pelaksanaan tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  selanjutnya.  Pelaksanaan  refleksi  terjadi  antara  peneliti dengan guru Bahasa Indonesia untuk menyempurnakan dan melakukan evaluasi terkait kelemahan pada pelaksanaan tindakan siklus I. Kelemahan yang muncul pada pelaksanaan tindakan siklus I, yaitu (1) siswa belum mampu menemukan unsur fisik dan unsur batin puisi lebih luas, (2) siswa belum mampu mempresentasikan  pengetahuannya  terkait  materi  puisi  dengan  baik,  (3)  siswa  belum  dapat menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
.  Ketiga  kekurangan  tersebut  dikarenakan keterbatasan  waktu  dalam  pembelajaran,  sehingga dalam  kegiatan  pembelajaran  terkesan  terburu-buru.  Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, siswa  sudah  menunjukkan  keaktifan  dengan  keberanian  untuk  menjawab  dan  bertanya  pertanyaan tentang  materi  puisi  berdasarkan  contoh  yang  telah  disiapkan.  Pada  penugasan  menulis  puisi,  siswa masih  ada  yang  belum  memahami  perbedaan  tema  dengan  judul,  sehingga  beberapa  siswa  memberi judul puisi  sama  dengan  tema  yang  ditentukan.  Beberapa  siswa  juga  belum  menunjukkan pemilihan diksi yang tepat dalam menulis puisi, begitu pula dengan pelibatan majas dan imaji pada puisi. Beberapa siswa sudah melibatkan amanat pada puisi mereka.

## Perencanaan Tindakan Siklus II
Setelah melakukan refleksi, maka berikut merupakan perencanaa tindakan yang akan dilakukan pada  siklus  II  berupa,  (1)  memberi  poin  tambahan  untuk  menmantik  motivasi  belajar,  (2)  memberi masukan dan saran pada penugasan yang telah dilakukan pada siklus I, (3) melakukan kilas balik materi, (4) menugasi kembali siswa untuk menulis puisi dengan tema yang sama, yaitu tema harapan.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Setelah  menentukan  perencanaan  tindakan,  maka  langkah  selanjutnya  ialah  pelaksanaan tindakan.  Penelitian  pada  tindakan  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  11  Mei  2022.  Pembelajaran dilakukan selama 1x40 menit. Peneliti melakukan beberapa modifikasi teerkait pelaksanaan tindakan
14. R14 3 3 2 3 4 15
15 20 𝑥 100 = 75 TT 15. R15 4 3 3 3 4 17
17 20 𝑥 100 = 85 T Jumlah Skor Siswa 1.905 Rata-rata 73

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
pada siklus ini. Sama dengan pelaksanaan tindakan siklus II, peneliti menggunakan tiga jenis kegiatan pembelajaran  berupa  kegiatan  awal  berupa  pembuka,  kegiatan  inti  berupa  kegiatan  pokok  dalam pembelajaran dan kegiatan penutup untuk mengakhiri pembelajaran. Dari beberapa aspek yang terdapat pada  setiap  jenis  kegiatan,  pembelajaran  menulis  puisi  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  telah terlaksana dengan baik dan melaksanakan semua jenis kegiatan.

## Pengumpulan Data
Berdasarkan observasi yang dilakukans selama pelaksanaan tindakan siklus II, diketahui bahwa terdapat  perkembangan  dan  peningkatan  dari  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  juga  terlihat  dari langkah  pelaksanaan  metode  pembelajaran  inkuiri  berdasarakan  perencanaan  tindakan  yang  telah disusun dengan menyempurnakan dari pelaksanaan tindakan siklus I. Adapun hasil belajar siswa pada pelaksanaan tindakan siklus II sebagai berikut.
Tabel 03. Hasil Belajar Siswa Siklus II
No Responden Aspek Penilaian Jumlah Skor Nilai Ket 1 2 3 4 5 1. R1 4 4 1 2 4 16 16
20 𝑥 100 = 80 T
2. R2
4 4 4 4 4 20 20
20 𝑥 100 = 100 T
3. R3
4 3 4 4 4 19 19
20 𝑥 100 =  95 T
4. R4
3 4 3 4 4 19 19
20 𝑥 100 = 95 T
5. R5
4 2 2 2 4 14 14
20 𝑥 100 = 70 TT
6. R6
4 4 4 4 4 20 20
20 𝑥 100 = 100
T 7. R7 4 3 3 4 4 18 18
20 𝑥 100 = 90 T
8. R8
4 3 4 4 4 19 19
20 𝑥 100 = 95 T
9. R9
4 4 4 4 4 20 20
20 𝑥 100 = 100 T
10. R10
4 4 4 4 4 20 20
20 𝑥 100 = 100 T 11. R11
2 3 3 3 3 14
14 20 𝑥 100 = 70 TT
12. R12
4 4 4 4 4 20 20
20 𝑥 100 = 100 T
13. R13
4 4 4 4 4 20 20
20 𝑥 100 = 100 T
14. R14
4 3 3 3 4 17 17
20 𝑥 100 = 85 T 15. R15 4 4 4 4 4 20
20 20 𝑥 100 = 100 T Jumlah Skor Siswa 1.380 Rata-rata 92 Keterangan : T : Tuntas

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
TT : Tidak Tuntas KKM   : 78

## Refleksi
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II,  siswa  terlebih  dahulu  diberikan  masukan  dan  arahan mengenai  penugasan  menulis  puisi  pada  pelaksanaan  tindakan  I. Setelah  mendapatkan  masukan dan arahan, peneliti meminta  siswa  berdiskusi dengan teman sebangku untuk menentukan kembali unsur fisik dan unsur batin puisi pada contoh teks puisi sebelumnya, guna meningkatkan pemahaman siswa dalam membedakan unsur fisik dan unsur batin puisi. Beberapa kekurangan dan kekeliruan siswa terkait teks puisi yang telah dibuat pada penugasan sebelumnya dikoreksi mandiri dan dibahas bersama-sama. Setelah  memahami  materi  puisi  secara  keseluruhan  dengan  pemahaman  individu,  siswa  ditugasi menulis teks puisi dengan tema dan ketentuan yang sama seperti pada penugasan di siklus sebelumnya.
Sesuai dengan data yang diperoleh selama penelitian, terdapat kenaikan hasil belajar siswa pada pelaksanaan siklus II. Berikut rekapitulasi nilai menulis puisi siswa pada pelaksanaan tindakan siklus I dan pelaksanaan tindakan siklus II.
Tabel 04. Rekapitulasi Nilai Menulis Siswa
No Responden Siklus I Keterangan Siklus II Keterangan 1. R1 65 TT 80 T 2. R2 85 T 100 T 3. R3 90 T 95 T 4. R4 90 T 95 T 5. R5 40 TT 70 TT 6. R6 85 T 100 T 7. R7 90 T 90 T 8. R8 45 TT 95 T 9. R9 90 T 100 T 10. R10 55 TT 100 T 11. R11 65 TT 70 TT 12. R12 55 TT 100 T 13. R13 80 T 100 T 14. R14 75 TT 85 T 15. R15 85 T 100 T Jumlah Skor Siswa 1.095 1.380 Rata-rata 73 92 Keterangan : T
: Tuntas
TT : Tidak Tuntas KKM  : 78
Berdasarkan hasil penelitian penerapan metode inkuiri pada implementasi K13 dalam kegiatan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  terkait  materi  puisi,  maka  dapat  diidentifikasi  temuan  yang diperoleh  dari  penelitian  berupa  (1)  pelaksanaan  metode  pembelajaran  inkuiri  pada  pembelajaran menulis  puisi  siswa,  (2)  respons  siswa  terhadap  penggunaan  metode  inkuiri  dalam  pembelajaran menulis  puisi,  dan  (3)  peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  dengan  penggunaan  metode  inkuiri. Ketiga temuan tersebut dijabarkan sebagai berikut.
Temuan pertama, membuktikan bahwa metode pembelajaran inkuiri dapat menjadi alternatif yang  mampu  digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hamdani  (2019)  penerapan  metode pembelajaran dalam kelas dilakukan secara fleksibel, sehingga guru bisa menggunakan semua metode pembelajaran.  Namun  guru  harus  mampu  menentukan  metode  pembelajaran  yang  tepat  guna

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
menghasilkan  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna.  Terjadinya  pembelajaran  bermakna  tentunya tidak terlepas dari kegiatan menganalisis puisi. Pelaksanaan kegiatan analisis ini mampu mendorong siswa  dalam  menemukan  pemahaman  mandiri.  Hamid  (2019)  dalam  puisi  tentunya  terdapat  makna konotasi  dan  denotasi  yang  mampu  memacu siswa  dalam  berpikir  kritis  terkait  puisi  yang  dijadikan contoh dalam kegiatan pembelajaran pada penerapan metode inkuiri ataupun teks puisi yang mereka hasilkan.
Dapat dibuktikan berdasarkan data yang diperoleh dari pedoman observasi selama penelitian berlangsung.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pedoman  observasi  penerapan  metode  inkuiri, peneliti mengetahui bahwa metode pembelajaran inkuiri dapat diterapkan pada pembelajaran  Bahasa Indonesia, salah satunya pada materi menulis puisi. Pada pelaksanaan tindakan siklus I, hanya sebagian siswa  yang  telah  menunjukkan  keaktifannya  dalam  pembelajaran,  sedangkan  siswa  lain  masih menyesuaikan  diri  dengan  penerapan  metode  pembelajaran  inkuiri.  Rusmiyanti  (2018:72)  dalam indikator yang terdapat dalam pembelajaran, terdapat bukti yang mendasari penerapan metode inkuiri efektif digunakan pada kegiatan pembelajaran seperti, peningkatan aktivitas siswa yang mencakup pada kegiatan tanya-jawab hingga mempresentasikan hasil dari pemecahan masalah yang telah diselesaikan. Sejalan  dengan  pendapat  Rusmiyanti,  bukti  pada  penelitian  ini  terjadi  ketika  aktivitas  pembelajaran yang dimulai dengan analisis teks puisi oleh siswa, dilanjutkan dengan kegiatan siswa menyampaikan pengertian  puisi,  ciri  puisi,  dan  nada  dalam  membaca  puisi  berdasarkan  pengetahuan  awal  masing- masing.
Terjadinya siklus II akibat adanya refleksi dari siklus I, mengakibatkan peneliti memodifikasi aktivitas  pelaksanaan  tindakan  agar  penelitian  pada  siklus  II  dapat  berjalan  sesuai  dengan  tujuan penelitian. Peneliti memberikan masukan dan arahan kepada siswa terkait beberapa kekeliruan dalam penugasan pada siklus I, kemudian dilanjutkan dengan diskusi singkat mengenai unsur fisik dan unsur batin  puisi  dan  dilanjutkan  dengan  kuis  yang  berisi  poin  untuk  memacu  semangat  siswa  dalam pembelajaran  hingga  tercipta  pembelajaran  bermakna.  Setelah  siswa  memeroleh  pembelajaran  yang bermakna hingga memunculkan pemahaman individu, peneliti kembali menugasi siswa memproduksi teks puisi bertema ‘harapan’ sama seperti pada penugasan sebelumnya. Peneliti memilih tema tersebut dikarenakan peneliti ingin para siswa mengekspresikan harapannya dalam bentuk karya sastra penuh makna.  Sehingga  hasil  dari  temuan  pertama  terkait  penerapan  metode  inkuiri  pada  pembelajaran menulis  puisi  dapat  dikatakan  berhasil  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa,  keaktifan  siswa  dan motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Temuan kedua berupa respons siswa terhadap pelaksanaan metode pembelajaran inkuiri pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menulis  puisi.  Respons  terhadap  penerapan  metode pembelajaran inkuiri dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Sejalan dengan hal tersebut, Alpiyah (2019: 217)  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari  nilai  rata-rata  pada  sebelum  dan  sesudah penerapan metode  inkuiri,  dengan  demikian  metode  inkuiri  dapat  menjadi  acuan  untuk  mengukur  peningkatan hasil  belajar  siswa.  Pendapat  lain  terkait  peningkatan  hasil  belajar  siswa  juga  dijelaskan  oleh Musyarofah  (2018)  peningkatan  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  rasa  terbiasa  siswa  dalam  penerapan metode pembelajaran inkuiri, sehingga dengan kebiasaan penerapan metode pembelajaran inkuiri siswa mampu memahami materi pembelajaran dengan mudah. Berdasarkan data yang diperoleh dari penilaian tes menulis puisi siswa, diketahui bahwa terdapat peningkatan dari jumlah skor siswa pada pelaksanaan siklus I dan pelaksanaan siklus II. Hal tersebut dapat dilihat dari tabel 4.7 Rekapitulasi Nilai Menulis Puisi. Pada pelaksanaan siklus I, jumlah skor total sebanyak 1.095 dengan rata-rata skor sebanyak 73. Pada pelaksanaan siklus II mengalami kenaikan jumlah skor total sebanyak 1.380 dengan rata-rata 92. Sesuai  dengan  hasil  belajar  pada  penelitian  tersebut,  maka  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  metode pembelajaran inkuiri mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Temuan  ketiga  berupa  peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  siswa.  Bawamenewi  (2018: 337) menjelaskan kemampuan siswa menulis puisi telah meningkat setelah menerapkan metode inkuiri. Keterampilan menulis puisi siswa sebelum dilakukannya penerapan metode pembelajaran inkuiri masih

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
rendah.  Peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  siswa  dilihat  dari  adanya  peningkatan  keterampilan siswa dalam memproduksi teks puisi. Peningkatan dilihat dari hasil puisi siswa yang tidak melakukan kegiatan copy-paste (salin-tempel)  dalam  mengerjakan  tugas.  Yulianti  (2014)  metode  inkuiri mendorong  siswa  untuk  terpacu  dalam  berpikir  kritis  dan  bekerja  secara  jujur  sehingga  mampu memahami pembelajaran dengan singkat. Peningkatan keterampilan juga dijelaskan oleh Gusar (2020) bahwa terdapat peningkatan kemampuan siswa dalam memahami beberapa kriteria dalam penilaian.
Berdasarkan  puisi  karya  siswa  yang  masih  belum  memahami  sepenuhnya  unsur-unsur yang harus  diperhatikan  ketika  menciptakan  puisi,  seperti  pemilihan  diksi,  pelibatan  majas  dan  imaji, keseuaian tema hingga amanat dalam puisi yang belum tampak. Penerapan metode pembelajaran inkuiri pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  membantu  siswa  dalam  mengasah  keterampilan  memproduksi puisi,  dikarenakan  siswa  yang  berperan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  akan  menggunakan pemahaman  pribadinya  untuk  dapat  melatih  keterampilan  memproduksi  teks  puisi.  Faktor  yang menyebabkan  kurangnya  keterampilan  siswa  berupa,  kurang  memerhatikan  penggunaan  majas, pelibatan  imaji  (penginderaan)  dan  juga  pemberian  judul  puisi  masih  belum  tepat,  karena  siswa cenderung  memberi  judul  puisi  mereka  sama  dengan  tema  yang  ditentukan  oleh  peneliti.  Selama penerapan  metode  pembelajaran  inkuiri  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  puisi,  terjadi kenaikan terhadap keterampilan menulis puisi siswa. Selama penerapan metode pembelajaran inkuiri, khususnya  pada  pelaksanaan  siklus  II,  siswa  telah  mengalami  naiknya  keterampilan  siswa  dalam menulis  puisi  yang  dapat  dilihat  dari  puisi  yang  telah  melibatkan  imaji,  memerhatikan  diksi  dan pemilihan  majas,  hingga  amanat  yang  terdapat  pada  puisi  siswa.  Oleh  sebab  itu,  penerapan  metode inkuiri mampu meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa.
Sejalan dengan karakteristik metode inkuiri yang menjadikan siswa sepenuhnya  fokus utama kegiatan pembelajaran, maka siswa kelas X IPS 1 telah mengalami pengalaman belajar menggunakan metode pembelajaran inkuiri. Siswa diajak untuk mengidentifikasi puisi berdasarkan contoh teks puisi yang telah disediakan, kemudian mereka merumuskan masalah terkait pengertian puisi, ciri puisi, unsur pembangun puisi baik fisik maupun batin, kemudian mereka merancang tahapan untuk menyelesaikan tantangan  berupa  menulis  puisi  sesuai  dengan  tema  yang  ditentukan. Berdasarkan  contoh puisi  yang telah disediakan, siswa memeroleh informasi terkait tema dalam contoh puisi, pemilihan diksi dalam puisi, pelibatan imaji dalam puisi, penggunaan majas dan makna dari majas yang digunakan dalam puisi tersebut,  hingga  amanat  dari  contoh  puisi  yang  telah  disediakan,  hingga  siswa  mampu  menulis  dan mengekspresikan  perasaan  mereka  ke  dalam  puisi  yang  mereka  tulis  berdasarkan  contoh  yang diberikan.  Berdasarkan  pendekatan  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  siswa  dengan  cara  memberi tantangan untuk diselesaikan, pada siklus II siswa telah memahami tahapan untuk dapat berpikir kritis dan sistematis.

## PENUTUP
Terkait penelitian terhadap penggunaan metode pembelajaran inkuiri pada implementasi K13 dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menulis  puisi  siswa  kelas  X  MAN  3  Jembrana  yang diangkat  dalam  penelitian  ini,  simpulan  yang  dapat  ditarik  sebagai  berikut;  (1)  pelaksanaan  metode pembelajaran  inkuiri  efektif  digunakan  untuk  menjadi  metode  pembelajaran  alternatif  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis  puisi,  karena  mampu  meningkatkan  keaktifan, kreativitas dan motivasi belajar siswa. Hal tersebut tampak dari proses pembelajaran yang berlangsung, siswa  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  sehingga  pembelajaran  inkuiri  dapat  dikatakan berhasil; (2) tanggapan siswa terkait penggunaan metode pembelajaran inkuiri mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran menulis puisi yaitu dari jumlah skor rata-rata 73 menjadi 92 dengan skor ketuntasan minimal yang ditentukan pada pembelajaran Bahasa Indonesia sebanyak 78; (3) penerapan metode inkuiri mampu meningkatkan keterampilan menulis teks puisi siswa dengan melibatkan penggunaan tema, diksi, majas, imaji, hingga amanat  pada  puisi  siswa.  Hal  tersebut  tampak  pada perbandingan  teks puisi  siswa  pada  pelaksanaan siklus I dan pelaksanaan siklus II. Pelaksanaan siklus I, siswa cenderung tidak menggunakan majas dan

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 395-406
kurang  memerhatikan  pemilihan  diksi,  namun  pada  pelaksanaan  siklus  selanjutnya  terjadi pengembangan keterampilan terkait penggunaan majas, pemilihan diksi, pelibatan imaji serta amanat yang telah sesuai dengan tema dalam teks puisi.  Penelitian  ini  belum  sepenuhnya  menjadi  penelitian terbaik, sehingga peneliti mengajukan saran guna memperkaya temuan dari penelitian sejenis yang akan dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alpiyah. Siti dan Wikanengsih. 2019. Penerapan Metode Inkuiri dalam Pembelajaran Menulis Puisi Siswa SMK. Parole : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Volume 2 Nomor 2. Halaman 215-218.DOI : https://dx.doi.org/10.22460/p.v2i2p%25p.2678.
Aqib.  Zainal  dan  Ahmad  Amrullah.  2018. PTK  Penelitian  Tindakan  Kelas  –  Teori  dan  Aplikasi. Penerbit ANDI : Yogyakarta.
Bawamenewi, Arozatulo. 2018. Kemampuan Menulis Puisi Bebas dengan Menerapkan Metode Inkuiri terhadap  Siswa  SMP  Negeri  3  Gunungsitoli. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra. Volume 3 Nomor 2. Halaman 333-338. DOI : https://doi.org/10.32696/ojs.v3i2.180 .
Gusar,  Martua  Reynhat  Sitanggang.  2020. Kemampuan  Mengubah  Puisi  menjadi  Wacana  Narasi dengan  Metode  Inkuiri  oleh  Siswa  Kelas  X  SMK  Swasta  Yapim  Biru-Biru  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Jurnal PBI Nommensen. Volume 2 Nomor 1.
Hamdani,  Risqyanto  Hasan  dan  Syaiful  Islam.  2019. Inovasi  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  dalam Pembelajaran. Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan. Volume 7 Nomor 1.
Hamid, Dudung Abdul dan Dede Endang Mascita. 2019. Kajian Puisi dan Pemanfaatannya sebagai Bahan Ajar Teks Puisi Berbasis Pendekatan Inkuiri. Jurnal Tuturan. Volume 8 Nomor 1. Haryatna, Tri dkk. 2018. Pembelajaran Menulis Puisi Berdasarkan Kurikulum 2013 pada Siswa Kelas X  SMA  Santun  Untan  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Khatulistiwa.  Volume  7 Nomor 9. DOI : http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v7i9.28371.
Heriyudanta,  Muhammad.  2021. Implementasi  Metode  Pembelajaran  Inkuiri  dalam  Meningkatkan Hasil  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  PAI. Jurnal  Kependidikan  Dasar  Islam  Berbasis  Sains. Volume 6 Nomor 1. DOI : https://doi.org/10.21154/ibriez.v6i1.157.
Mifta Nur’aini, Hesti Indah dkk. 2015. Implementasi Kurikulum 2013 pada Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi (Studi Kasus di Kelas X SMK Negeri 1 Karanganyar). BASASTRA Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya. Volume 3 Nomor 3.
Musyarofah, Atiqatul. 2018. Upaya Peneingkatan Motivasi dan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam melalui  Metode  Inkuiri  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Genteng  Kabupaten  Banyuwangi Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Tarbiyatuna. Volume 2 Nomor 2. Rusmiyanti, Pemi. 2018. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode Inkuiri. Dinamika : Jurnal  Bahasa  Sastra  dan  Pembelajarannya.  Volume  1  Nomor  2.  Halaman  66-74.  DOI  : https://doi.org/10.35194/jd.v1i2.595 .
Yulianti,  Ni  Pt  Ayu  dkk.  2014. Penerapan  Metode  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  2  Mengwi. Jural  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Volume 2 Nomor 1.