JIGE 4 (1) (2023) 288-295

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## PENERAPAN    METODE FUN  TEACHING PADA  PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS III DI SD ASSUNNAH  ASSALAFIYYAH SURALAGA KECAMATAN SURALAGA
Munawir Gazali 1 , Made Ayu Pransisca 2 , Lalu Juwita Efendi 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Institut Pendidikan Nusantara Global, (Lombok Tengah), (Indonesia)

## History Article
Article history:
Received Feb 8, 2023 Approved Feb 27, 2023

## ABSTRACT
In  this  research  discusses  the  aplication  of  the  Fun  Teaching method  in  thematic  learning  in  grade  III  SD  Assunnah Assalafiyyah Suralaga. The purpose of this research is to find out the aplication of the Fun Teaching method in thematic learning at SD  Assunnah    Assalafiyyah  Suralaga  and  to  find  out  the  factors that  support  and  hinder  learning  in  progress.  This  research  is  a qualitative  descriptive  study  with  data  sources  comng  from observations,  interviews,  and  documentation.  Techniques  to guarantee  the  validity  of  the  data  using  extend  observations increase  persistence,  and  triangulation.  This  study  found  that applying the fun teaching method was very successful, seen from their  seriousness  in  doing  the  task,  their  activeness  in  asking questions  and  not  being  afraid  when  the  teacher  taught,  so  that passive  students  were  actively  involved  during  the  learning process.  By  applying  this  fun  teaching  method,  students  are challenged when given assignments by teacher, their active role is seen  from  when  doing  assignments  both  individually  and  in groups.  Based  on  the  discussion,  it  was  concluded  that  the application  of  the  Fun  Teaching  method  in  thematic  learning  at SD Assunnah  Assalafiyyah Suralaga which was carried out by the teacher while in grade III wen well. Supporting factors in learning in  grade  III  SD  Assunnah    Assalafiyyah  Suralaga  are  adequate  or complete  facilities  and  infrastructure,  and  increased  teacher- student  interaction.  As  for  the  inhibiting  factors  in  thematic learning for grade III SD Assunnah  Assalafiyyah Suralaga, namely in  terms  of  teachers  and  students  regarding  theatic  learning  in class,  constraints  of  limited  time,  and  incomplete  facilities  and infrastructure. ABSTRAK Penelitian  ini  membahas  tentang  penerapan  metode Fun Teaching  pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  III  SD  Assunnah Assalafiyyah  Suralaga.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui penerapan  metode Fun  Teaching  pada  pembelajaran  tematik  di
Keywords:
Fun  Teaching  Method, Thematic Learning
SD Assunnah  Assalafiyyah Suralaga dan untuk mengetahui faktor faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  dalam  pembelajaran berlangsung.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif  dengan  sumber  data  berasal  dari  observasi,  wawancara dan dokumentasi. Teknik penjamin keabsahan data menggunakan memperpanjang  pengamatan,  meningkatkan  kedisplinan  dan triangulasi. Teknik analisis data menggunakan deskripsi kualitatif. Penelitian  ini  menemukan  bahwa  meerapkan  metode fun teaching  sangat  berhasil  dilihat  dari  kesungguhan  mereka mengerjakan  tugas,aktif  mereka  dalam  bertanya  dan  tidak  takut ketika  guru  mengajarkan,  sehingga  siswa  yang  pasif  ikut  terlibat aktif  selama  proses  pembelajaran.  Dengan  menerapkan  metode fun teaching ini siswa menjadi tertantang ketika di berikan tugas oleh  guru,  peran  aktif  mereka  di  lihat  dari    ketika    mengerjakan tugas baik individu maupun  kelompok. Berdasarkan pembahasan disimpulkan penerapan metode Fun Teaching pada pembelajaran tematik    di  SD  Assunnah    Assaafiyyah  Suralaga    yang  dilakukan guru  saat berada  di  dalam    kelas III    berjalan  dengan  baik.  faktor pendukung  dalam  pembelajaran  di  kelas  III  di  SD  Assunnah Assalafiyyah  Suralaga  yaitu  sarana  dan  prasarana  yang  memadai atau  lengkap,  dan  meningkatnya  interaksi  guru,  dan  siswa. Adapun faktor  penghambat dalam  pembelajaran tematik kelas III di  SD  Assunnah    Assalafiyyah  Suralaga    yaitu  dari  segi  guru  dan siswa  mengenai  pembelajaran  tematik  di  kelas,  kendala  dari alokasi  waktu  yang  cukup  lama  pemibuatan  RPP  menggunakan metode fun teaching.
© 2023 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: munawirgazali75@gmail.com

## PENDAHULUAN
Dalam  kurikulum  2013  memiliki    pandangan  dasar  bahwa  pengetahuan  tidak  dapat dipindahkan  begitu  saja  dari  guru  ke  peserta  didik.  Peserta  didik  adalah  subjek  yang  memiliki kemampuan  untuk  secara  aktif  mencari,  mengolah,  mengkontruksi,  dan  menggunakan pengetahuan.  Untuk  itu  pembelajaran  harus  berkenaan  dengan  kesempatan  yang  diberikan kepada  peserta  didik  untuk  mengkonstruksikan  pengetahuan  dalam  proses  kognitifnya.  Agar benar-benar memahami dan dapat menerapkan pengetahuan, peseta didik perlu didorong untuk bekerja  memecahkan  masalah,  menemukan  segala  sesuatu  untuk  dirinya,  dan  berupaya  keras mewujudkan ide-idenya ( Muhtar, 2014).
Penerapan  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara aktif  mengkonstruk  konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mengamati, merumuskan  masalah,  mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan  dan  mengkomonikasikannya.  Untuk memberikan  pemahaman  pada  peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami  berbagai  materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru ( Nurdyansyah & Fahyuni, 2013).
Pada  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  sudah  menerapkan  kurikulum  2013  yang  dimana  pada kurikulum  ini  pembelajarannya  menggunakan  pembelajaran  tematik  sebagai  suatu  pendekatan belajar  mengajar  yang  melibatkan  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  tema.  Karena  pada pembelajaran  tematik  terdapat  tema  dengan  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran,  setiap  guru dalam mengajar harus mampu memadukan beberapa mata pelajaran dalam sekali pembelajaran.
Perlu  diketahui  bahwa  metode  yang  dibawa  oleh  guru  saat  mengajar  akan  mempengaruhi keaktifan peserta didik dalam menerima pembelajaran baik saat belajar dan mengajar (Fitrianti, 2021).
Sikap  peserta  didik  di  dalam  kelas,  masih  dikatakan  keaktifannya  dalam  hal  bermain daripada keaktifan dalam hal belajar, walaupun hanya beberapa peserta didik yang serius dalam belajar, bisa kita katakan masih dalam bermainnya tingkat tinggi ketimbang belajarnya. Sehingga guru perlu merancang sedemikian rupa dalam hal metode mengajar, bahkan guru dituntut untuk memiliki  ide  yang  kreatif  untuk  memilih  suatu  metode.  Guru  yang  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  pengajaran  kurang  menyenangkan dengan sebatas media yang ada di sekolah, tentu akan membuat peserta didik merasa jenuh saat belajar,  bahkan pembelajarannya tersebut  akan menjadi monoton. Oleh karena itu,  guru perlu memikirkan  cara-cara  yang  lebih  efektif  dan  efesien  untuk  membantu  siswa  memahami  dalam proses pembelajaran, mempotensikan diri dalam belajar, dan kemampuan dalam meningkatkan hasil belajar (Oktavia, 2017).
Dalam proses pembelajaran, suasana belajar mengajar harus dapat diciptakan sedemikian rupa atau bahkan sedemikian metode, sehingga dapat memotivasi siswa agar senantiasa belajar dengan  baik  dan  bersemangat.  Untuk  dapat  menciptakan  suasana  belajar  mengajar  tersebut, seorang  guru  harus  dapat  menggunakan  berbagai  metode  di  dalam  pengajarannya  yang  dapat menarik  perhatian  siswa.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  metode  mengajar  merupakan  sarana interaksi  guru  dengan  siswa  di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (Apriyansyah,  2021).  Dengan demikian,  yang  perlu  diperhatikan  adalah  ketepatan  metode  mengajar  yang  dipilih  dengan tujuan, jenis, sifat materi pelajaran dan kemampuan guru dalam memahami dan melaksanakan metode  tersebut  .  Untuk  dapat  meningkatkan  intelektual,  kematangan  emosional,  dan kematangan sosial yang dapat mempengaruhi kognitif, afektif, dan psikomotor anak agar dapat berubah  kearah  yang  lebih  baik,  sepertinya  harus  ada  metode  yang  inovatif  dan  kreatif. Tujuannya adalah untuk mengetahui siswa dalam meningkatkan hasil belajarnya. Tentunya hal- hal yang dapat merangsang atau menumbuhkan suasana belajar yang mengasikkan kepada anak ant  itu  sendiri,  sehebat  apapun  sebuah    metode  jika  tidak  didukung  oleh  suasana  yang menyenangkan    maka  akan  menyebabkan  rasa  malas  bagi  anak  untuk  diajak  belajar  (Fitrianti, 2021).
Metode  adalah  seperangkat  belajar  yang  digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  belajar mengajar  sehingga  siswa  dapat  mencapai  tujuan  pembelajarannya.  Untuk  mencapai  kualitas yang  telah  dirancang  dalam  kurikulum,  kegiatan  pembelajaran  perlu  menerapkan  beberapa prinsip yaitu berpusat pada peserta didik, mengembangkan krativitas peserta didik, mewujudkan keadaan menyenangkan dan menantang, bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan kinestetika (kecerdasan)  serta  menyediakan  pengalaman  belajar  yang  beragam  melalui  penerapan berbagai strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan,  kontekstual,  efektif,  efisien,  dan bermakna    (Rahmat,  2019).  Oleh  karena    itu,  guru  perlu  memberikan  kepada  mereka  upaya- upaya  kreatif  sebagai  strategi  untuk  menimbulkan    efek  senang  dalam  belajar,  dengan  harapan menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  tidak  membuat      jenuh  siswa,  sehingga mampu  meningkatkan  kemampuan  berfikir  siswa.  serta  upaya  guru  dan  orang  tua  yang  ikut terlibat  aktif  dalam  kemajuan  anak  didiknya  untuk  menggapai  prestasi  tinggi  dalam  hasil belajaranya.  Belajar  adalah  bukan    tekanan  jiwa,  tetapi  merupakan  panggilan  jiwa  yang  harus terpenuhi.
Pembelajaran  yang  menyenangkan  menjadikan  setiap  siswa  ikhlas  dalam  menjalani proses  pendidikan.  Disamping  itu  juga,  bisa  membuat      anak  didik  lebih  percaya  akan kemampuan  dirinya.  Jadi  dalam  mempraktikkan  suatu  perbuatan      untuk  mencapai  tujuan tertentu  maka  diperlukan  suatu  metode.  Dengan  menggunakan  metode  maka  membantu  siswa memahami  dan  menghargai  cara  belajar,  mempotensikan  diri  dalam  belajar,  dan  kemampuan dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Fun adalah  prinsip  belajar  yang  menyenangkan, Teaching adalah  mengajak  anak  untuk  belajar,  jadi Fun  Teaching adalah  mengajak  anak  untuk  belajar dengan  prinsip  yang  menyenangkan.  Upaya  memberikan  motivasi  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan  dan  sesuai  dengan  pola  pikir  siswa,  serta  tidak  lagi  menggunakan  perspektif
pembelajaran  dengan  suasana  yang  membosankan.  Seorang  guru  bisa  melakukannya  dengan kerangka  balik  yaitu  persepsi  bahwa  anak  mempunyai  perspektif  yang  sama  dalam  hal kesenangan. Maka  dari  itu  seorang  guru  harus  bisa  menciptakan  sebuah    kesan  bahwa  belajar bagi  anak  adalah  sesuatu  yang  mengasyikkan  karena  belajar  dengan  cara  mengasyikkan  akan memudahkan  anak  untuk  menguasai  materi  yang  lebih  cepat.  Hal  ini  membuktikan    bahwa metode  yang  diterapkan  oleh  guru  menggunakan  metode Fun  Teaching dapat  berjalan  dengan baik  dengan  siswa  mampu  mencapai  hasil  yang  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  oleh Herlina Oktavia yang menyatakan metode Fun Teaching dalam penerapannya adalah salah satu metode  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  menjadikan  suasana  belajar  yang  gembira  dan menyenangkan.  Dalam  proses  belajar  mengajar  akan  selalu  ada  hal-hal  yang  mendukung  dan menghambat proses pembelajaran, sehingga guru mampu bisa kreatif  dalam hal mengajar, dan memanfaatkan  dengan  sebaik-baiknya  segala  sesuatu  yang  menjadi  pendukung  dalam  proses pembelajaran untuk dapat meminimalisir faktor yang menjadi penghambat dalam melaksanakan pembelajaran.
Dengan pembelajaran ini guru  memberikan metode yang kreatif dalam hal pembelajaran untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan    sehingga  pembelajaan  tidak  monoton, sehingga  dapat  meningkatkan  interaksi  guru,  dan  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ricko  Apriyansyah  yang  menyatakan  penggunaan  Metode  pembelajaran Fun Teaching dengan  teknik  permainan  tebak  kata  dan  tebak  gambar  dapat  membuat      siswa  aktif dalam pembelajaran. Peran aktif siswa terlihat dari kontribusi pendapat dan kesungguhan mereka dalam  bekerja  sama  selama  diskusi.    Serta  penelitian  dari  Fitrianti  menyatakan  Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang  proses  pembelajarannya menggunakan  metode Fun  Teaching mendapatkan  hasil  nilai post test yang  bagus  dibandingkan dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan  metode Fun  Teaching. Selain  faktor  pendukung  seperti yang  telah  di  sebutkan    sebelumnya,  terdapat  juga  faktor  yang  menjadi  penghambat  dalam pembelajaran dari guru dan siswa yakni minimnya pemahaman guru dalam membuat kreatifitas pembelajaran  dikelas.  Sedangkan  dari  siswa  terkendala  dalam  hal  fokus  untuk  mengikuti pembelajaran dikarenakan kelas belum kondusif.
Hal ini sesuai dengan penelitian monawati faozi mengatakan Prestasi belajar siswa sangat dipengaruhi  oleh  kreativitas  seorang  guru  seperti  dalam  memilih  metode  mengajar,  media mengajar, kualitas serta cermat dalam melihat potensi anak di lingkungan sekolah. Solusi untuk menjawab  permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  tematik  menggunakan  metode Fun Teaching perlu  adanya  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  metode  saat  belajar  dan  mengajar sehingga pembelajaran yang berlangsung tidak monoton. Oleh karena itu, seorang guru itu perlu mengembangkan  kreativitasnya  sebagai  upaya  pembaharuan  proses  pembelajaran  di  sekolah, maka  seorang  guru  diharuskan  mempunyai  pandangan  atau  pendapat  yang  positif  terhadap bagaimana menciptakan situasi dan kondisi belajar yang diharapkan, karena secara operasional gurulah yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran di sekolah. Motivasi yang tinggi juga perlu diberikan serta perlu adanya tuntutan kepada siswa agar mampu aktif saat pembelajaran. Berdasarkan uraian diatas  penulis bermaksud melakukan penelitian yang berjudul “Penerapan Metode Fun  Teaching Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  III    di  SD  Assunnah    Assalafiyyah Suralaga”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif    lapangan  (Field  research)  dengan metode penelitian deskriptif (eksploratif) yaitu didasarkan kepada pengamatan obyektif terhadap suatu  fenomena  sosial.  Penelitian  dalam  hal  ini  menyusun  atau  membuat      gambaran  yang semakin jelas sementara data dikumpulkan dan bagian-bagian diuji. Penelitian kualitatif adalah suatu  proses  penelitian yang  dilakukan  secara  wajar  dan  natural  sesuai  dengan  kondisi  objektif dilapangan  tanpa  adanya  manipulasi,  serta  jenis  data  yang  dikumpulkan  terutama  adalah kualitatif (Sugiono, 2009).
Penelitian kualitatif merupakan multi-metode di dalam suatu fokus yang dikendalikan oleh masalah yang diteliti. Penggunaan multimetode atau yang lebih dikenal dengan triangulasi
mencerminkan  suatu  upaya  untuk  mendapaatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  utuh mengenai  suatu  fenomena    Berdasarkan  definisi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian kualitatif  yaitu  penelitian  yang  bermaksud  untuk  mempelajari  dan  memahami  mengenai  apa yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya    mengenai  sikap,  tingkah  laku  dengan  cara mendeskripsikan dalam bentuk kata-kata dan bahasa dalam konteks khusus yang alamiah dengan memanfaatkan metode alamiah.
Sifat  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah  bersifat  deskriptif    kualitatif  karena penelitian  ini  berupa  pengungkapan  fakta  yang  ada  yaitu  suatu  penelitian  yang  berfokus  pada usaha  mengungkapkan  suatu  masalah  atau  fenomena  sebagaimana  keadaan  sebenarnya  yang diteliti dan dipelajari tanpa adanya rekayasa. Alasan penulis menggunakan metode kualitatif ini karena dalam mencari jawaban dari sebuah  masalah akan lebih baik hasilnya jika menggunakan metode  kualitatif,  sehingga  data  yang  diperoleh  terkait  Penerapan  Metode Fun  Teaching pada Pembelajaran Tematik di SD Assunnah  Assalafiyyah Suralaga  dapat diperoleh dengan valid. Metode  penelitian  deskriptif  adalah  metode  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengetahui nilai variable mandiri atau lebih tanpa membuat   perbandingan atau menggabungkan antara  variabel  satu  dengan  variabel  lain.  Metode  deskriptif  dapat  disimpulkan  sebagai  sebuah metode  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  memaparkan  keadaan  di  lapangan  secara sistematis  dengan  fakta-fakta  yang  tepat.  Penggunaan  metode  diskriptif  dalam  penelitian bermaksud  untuk  memaparkan  data  yang  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan    angka-angka. Penelitian ini juga menggambarkan tentang latar pengamatan, tindakan, dan pembicaraan yang dicatat tentang sesuatu yang mungkin berbeda-beda.

## Desain Penelitian
Gambar Desain Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  menggunakan  metode Fun Teaching membuat  siswa  lebih  tenang  dikelas, tidak ada rasa takut dalam bertanya, tidak tegang terhadap guru yang mengajarkan. Siswa lebih berani  menjawab  pertanyaan  ketika  ditanya  oleh  guru,  siswa  berani  mengemukakan pendapatnya  dan  juga  menanggapi  pendapat  temannya.  Siswa  juga  dilibatkan  untuk  lebih bertanggung jawab baik secara individu maupun kelompok.  Setiap  pertemuan selanjutnya siswa lebih  semangat  dalam  belajar  bahkan  kesan    saat  di  dalam  kelas  yaitu  percaya  diri  dalam bertanya,  bahkan siswa yang pasif dalam belajar ikut peran aktif dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, karena guru yang menggunakan metode Fun Teaching ini siswa tertantang untuk mengerjakan soal yang diberikan guru dengan rasa senang dan semangat. Melalui metode
Fun Teaching siswa dapat belajar dengan hal- hal yang menyenangkan dan lebih termotivasi lagi untuk ingin tahu pada pelajaran yang diberikan selanjutnya.
Jika  suasana  di  dalam  kelas  saat  belajar  selalu  menyenangkan,  maka  semangat  dan motivasi  belajar  siswa  akan  muncul  dan  terus  bertambah.  Dengan  demikian  kegiatan  belajar akan  berjalan  dengan  baik  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditargetkan.  pembelajaran yang menyenangkan ( Fun Teaching) adalah pembelajaran yang membuat   siswa nyaman, aman dan tenang hatinya dalam kemampuan dirinya. Penyajian metode belajar yang bervariatif perlu diberikan kepada siswa agar tidak terjadi kejenuhan dalam belajar.
Dalam menerapkan metode Fun Teaching tentu seorang guru mempunyai ide-ide dalam menggunakan  metode  yang  efektif  dan  kreatif,  sehingga  anak-anak  merasa  senang  saat pembelajaran berlangsung, metode yang digunakan oleh guru ialah yang sederhana yang berada didekat,  seorang  guru  bisa  dijadikan  sebagai  alat  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam belajar.  Tujuan  kegembiraan  disini  menciptakan  suasana  yang happy ,  membangkiitkan semangat/gairah  untuk  belajar/motivasi,  merangsang  keterlibatan  penuh  serta  menciptakan pemahaman atas materi yang dipelajari.  Dengan kata lain metode Fun Teaching dengan teknik permainan  ini  mengajak  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  tematik  sehingga siswa yang pasif di dalam kelas akan ikut terlibat aktif dalam hal pembelajaran yang dilakukan seorang guru yang menggunakan metode Fun Teaching .
Pada proses pembelajaran seorang pendidik harus mampu  menguasai materi yang akan diajarkan dan mampu menyampaikan materi dengan baik, hal ini memerlukan metode atau cara untuk  meciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Dalam  proses  penerapan  metode Fun Teaching pada  pembelajaran  tematik  berjalan  dengan  baik,  Hal  ini  sesuai  dengan  teori pembelajaran  menyenangkan  yang  membuat      siswa  berani  bertanya,  berani  mencoba  atau berbuat  ,  berani  mengemukakan  pendapat  atau  gagasan,  dan  berani  mempertanyakan  gagasan orang  lain.  Sebagaimana  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya  bahwa  penerapan  metode Fun Teaching memberikan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  memudahkan  siswa  dalam memahami materi pelajaran di kelas III di SD Assunnah  Assalafiyyah suralaga, dengan siswa yang aktif merespon saat pembelajaran berlangsung dan mengingat pembelajaran yang diberikan oleh guru saat ditanyakan. Wawancara dengan ibu Widiawana, mengatakan bahwa:  “Bisa kita katakan  anak  –  anak  akan  faham  dengan  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru,  ketika  anak-anak memperhatikan guru saat menjelaskan, dan guru menggunakan metode yang kreatif dalam hal mengajar.  Dan  dilihat  dari  jawaban  tugas  yang  telah  diberikan    ataupun  materi  yang  sudah dijelaskan.”  Hal  ini  membuktikan    bahwa  metode  yang  diterapkan  oleh  guru  menggunakan metode Fun Teaching dapat berjalan dengan baik dengan siswa mampu mencapai hasil yang baik. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  oleh  Herlina  Oktavia  yang  menyatakan  metode Fun  Teaching dalam penerapannya adalah salah satu metode pembelajaran yang dirancang untuk menjadikan suasana  belajar  yang  gembira  dan  menyenangkan.  Dalam  proses  belajar  mengajar  akan  selalu ada  hal-hal  yang  mendukung  dan  menghambat  proses  pembelajaran,  sehingga  guru  dituntut untuk  mampu  bisa  kreatif  mungkin  dalam  hal  mengajar,  dan  memanfaatkan  dengan  sebaik- baiknya  segala  sesuatu  yang  menjadi  pendukung  dalam  proses  pembelajaran  untuk  dapat meminimalisir faktor yang menjadi penghambat dalam melaksanakan pembelajaran.
Dengan  pembelajaran  ini  guru    memberikan  kreatif  dalam  hal  pembelajaran  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan    sehingga  pembelajaan  tidak  monoton  dapat meningkatkan  interaksi  guru,  dan  siswa. Hal ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh Ricko  Apriyansyah  yang  menyatakan  penggunaan  Metode  pembelajaran Fun  Teaching dengan teknik permainan tebak kata dan tebak gambar dapat membuat   siswa aktif dalam pembelajaran. Peran aktif siswa terlihat dari kontribusi pendapat dan kesungguhan mereka dalam bekerja sama selama  diskusi.    Serta  penelitian  dari  Fitrianti  menyatakan  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang  proses  pembelajarannya  menggunakan  metode Fun  Teaching mendapatkan  hasil  nilai  post  test  yang  bagus  dibandingkan  dengan  siswa  yang
tidak menggunakan metode Fun Teaching. Selain faktor pendukung seperti yang telah disebutkan sebelumnya, terdapat juga faktor yang menjadi penghambat dalam pembelajaran dari guru dan siswa  yakni  minimnya  pemahaman  guru  dalam  membuat      kreatifitas    pembelajaran  dikelas. Sedangkan  dari  siswa  terkendala  dalam  hal  fokus  untuk  mengikuti  pembelajaran  dikarenakan kelas belum kondusif.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  monawati  faozi  mengatakan  Prestasi  belajar  siswa sangat dipengaruhi oleh kreativitas seorang guru seperti dalam memilih metode mengajar, media mengajar, kualitas serta cermat dalam melihat potensi anak di lingkungan sekolah. Solusi untuk menjawab  permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  tematik  menggunakan  metode Fun Teaching perlu  adanya  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  metode  saat  belajar  dan  mengajar sehingga pembelajaran yang berlangsung tidak monoton. Oleh karena itu, seorang guru itu perlu mengembangkan  kreativitasnya  sebagai  upaya  pembaharuan  proses  pembelajaran  di  sekolah, maka  seorang  guru  diharuskan  mempunyai  pandangan  atau  pendapat  yang  positif  terhadap bagaimana menciptakan situasi dan kondisi belajar yang diharapkan, karena secara operasional gurulah yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran di sekolah. Motivasi yang tinggi juga perlu diberikan serta perlu adanya tuntutan kepada siswa agar mampu aktif saat pembelajaran.

## K ESIMPULAN
Hasil belajar yang diperoleh pada siklus I setelah peneliti melaksanakan empat prosedur dalam Berdasarkan uraian- uraian yang dikemukakan pada bab sebelumnya maka pada bab ini penulis akan mengemukakan beberapa kesimpulan sebagai Penerapan metode Fun Teaching pada pembelajaran tematik di SD Assunnah  Assalafiyyah Suralaga yang dilakukan guru di kelas III berjalan  dengan  baik.  Faktor  pendukung  dalam  pembelajaran    di  SD  Assunnah    Assalafiyyah Suralaga  yaitu  alat  peraga  yang  lengkap  menjadikan  guru  atau  seorang  pendidik  untuk  bisa menggunakan metode sebagai bahan ajar, meningkatnya interaksi guru dan siswa, memberikan motivasi saaat pembelajaran. Adapun faktor penghambat dalam pembelajaran  di SD Assunnah Assalafiyyah Suralaga yaitu dari segi guru dan siswa mengenai pembelajaran,  alat peraga yang tidak  lengkap,  waktu  yang  sangat  sedikit  sehingga  guru  kesulitan  dalam  waktu  pembelajaran tematik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifudin. 2020. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : CV Pustaka Setia.
Budianti, Yusnaili. 2020. Pengaruh Media Tebak Gambar Terhadap Kecerdasan Visual Spasial Di RA Musthafawiyah Kecamatan Medan Tembung. Jurnal Raudhah. 8 (1):36. Darmansyah.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Menyenangkan  Dengan  Humor. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Daradjat, Zakiah. (2004). Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Darmansyah.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Menyenangkan  Dengan  Humor. Jakarta:  PT  Ibumi Aksara.
Fitri AS, Rahayu. (2020). Penerapan Metode Fun Teaching Pada Pembelajaran Tematik Online Di SD N 5 Metro Pusat . Skripsi: IAIN Metro.
Handayani,  Dwi  dan  Rudiana  Agustini.  2016.  Pengembangan  Permainan  Tebak  Kata  Sebagai Media  Pembelajaran Pada  Maeri  Kimia  Unsur. Unesa  Journal  of  Chemical  Educatoin. 5  (2): 505.
Hidayah,  Nurul.  (2015). Pembelajaran  Tematik  Integrative  Di  Sekolah  Dasar. Pendidikan  Dan Pembalajaran Dasar. 2 (1): 35.
Iskandar, Wahyu Dkk. (2019). Konsep Pembelajaran Tematik. Yogyakarta: Media.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online, tersedia di kbbi.kemendikibud.go.id Koentjoroningrat, (1976). Metode Penelitian Masyarakat. Jakarta : Gramedia. Kusnadi, Edi. (2002). Metode Penelitian. Bandar Lampung: Gunung Pesagi. Muhtar, Tatang. (2020). Analisis Kurikulum 2013 Ditinjau Dari Aspek Nilai Karakter Bangsa. Mimbar
Sekolah Dasar. 1(2):172. Ngalim  purwanto.  (2002). Prinsip-Prinsip Dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung:  PT.  Remaja rosdakarya.
Nurdyansyah  &  Eni  Fariyarul  Fahyuni.  (2016). Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai  Kurikulum (2013). Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Oktavia, Herlina. (2016). Penggunaan Metode Fun Teaching dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III pada Mata Pelajaran IPS di SDN 1 Sumberrejo Kotagajah Tahun Pelajaran 2016/2017,Skripsi: Institut Agama Islam Negeri.
Oktavia, Herlina. (2016). SKRIPSI Penggunaan Metode Fun Teaching dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III pada Mata Pelajaran IPS di SDN 1 Sumberrejo Kotagajah Tahun Pelajaran 2016/2017,Skripsi: Institut Agama Islam Negeri,
Oktavia,  Herlina. (2016). Penggunaan  Metode Fun Teaching Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas  III  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SDN  1  Sumberrejo  Kota  Gajah  Tahun Pelajaran 2016/2017. Skripsi:Institut Agama Islam Negeri.
Prastowo, Andi. (2014)). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Tinjauan Teoritis Dan Praktik. Jakarta: Kencana.
Rahmat. (2019). Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Bening Pustaka.
Ralibi, Maliki, Imam. (2008). Fun Teaching . Cikarang;Duha Khazanah. Said,  Alamsyah  Dan  Andi  Ibudimanjaya.  (2015).  95 Strategi  Mengajar  Multiple  Intelligences Mengajar Sesuai Kerja Otak Dan Gaya Belajar Siswa. Jakarta:Prenadamedia Group. Sudijono, Anas. (2009). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugiono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta Cv.
Sugiono, (2015). Statistik Nonparametris. Bandung:Alfabeta CV. Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Prakti. Jakarta: Rineka Cipta. Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka. Zuhairi. (2016). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Rajawali Pers.