## Penerapan Teori Behavioristik dalam Pembelajaran Agama Katolik Untuk Membentuk Karakter Siswa di Lingkungan Sekolah Dasar

## Agustino William Moa Abong
Institut Filsafat dan Teknologi Kreatif Ledalero, Email: agustinaabong@gmail.com

## Riwayat Artikel
Abstrak Dikirim    : 28 Maret 2023 Direvisi    : 22 April 2023 Diterima  : 22 Juni 2023
Tulisan artikel ini  membahas tentang penerapan teori Behavioristik dalam pembelajaran agama Katolik untuk membentuk karakter siswa di lingkungan sekolah dasar. Hal yang menjadi pokok bahasan  dalam  penulisan  artikel  ini  ialah  mengenai  teori  belajar  Behavioristik  dalam membentuk  karakter  siswa.  Adapun  tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui dan  mendeskripsikan  penerapan  teori  Behavioristik  dalam  pembelajaran  agama  Katolik  di Sekolah  Dasar.  Teori  Behavioristik  adalah  konsep  Psikologi  pendidikan  berupa  pendekatan yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap  peserta  didik.  Pendekatan  tersebut  dapat  memberikan stimulus  atau  rangsangan  yang  baik  terhadap  peserta  didik  Behavioristik  sesungguhnya merupakan  teori  yang  menekankan  sikap  dan  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari pengalaman  konkrit  seseorang,  khususnya  bagi  siswa.  Dengan  diterapkannya  teori Behavioristik,  proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  khususnya  dalam  mata  pelajaran  agama Katolik  tidak  membuat  siswa  merasa  jenuh  dan  bosan  di  kelas.  Selain  itu,  metode  yang digunakan oleh penulis dalam tulisan artikel ini ialah melalui metode studi literatur yang setiap sumbernya  diambil  dari  jurnal,  buku,  dan  catatan-catatan  yang  berkaitan  dengan  teori Behavioristik.  Dari  hasil  penulisan  artikel  ini,  penulis  menyimpulkan  bahwa  peneran  teori belajar  Behavioristik  dalam  pembelajaran  agama  Katolik  di  Sekolah  Dasar  merupakan  salah satu  tolok  ukur  dalam  menumbuh  kembangkan  sikap  spiritualitas  dan  budi  pekerti  yang  baik bagi peserta didik, sehingga proses belajar tidak membuat siswa menjadi pasif.
Kata kunci : Teori Behavioristik, Pembelajaran Agama Katolik, Karakter, Siswa Sekolah Dasar.

## Abtract
The writing this article discusses the application of Behavioristic theory in teaching Catholism to  shape  the  character  of  students  in  elementary  schools.  The  subject  matter  in  writing  this article  is  about  Behavioristic  learning  theory  in  shaping  student  character.  The  purpose  of writing this article is to find out and describe the application of Behavioristic theory in teaching Catholism in elementary schools. Behavioristic theory is a concept of educational psychology in the  form  of  an  approach  taken  by  teachers  of  students.  This  approach  can  provide  a  good stimulus to students. Behavioristic is actually a theory that emphasizes attitudes and changes in behavior  as  a  result  of  a  person’s  concrete  experience,  especially  for  students.  With  the implementation of  Behavioristic theory, the  learning process  in elementary schools, especially in Chatolic religious subject, does not make students feel bored and bored in class. In addition, the  method  used  by  the  author  in  writing  this  article  is  though  the  method  of  literature  study where each source is taken from journals, books, and notes related to Behavioristic theory. From the  result  of  writing  this  article,  the  authors  conclude  that  the  application  of  Behavioristic learning  theory  in  teaching  Catholism  in  elementary  schools  is  one  of  the  benchmarks  in developing good attitudes of spirituality and character for students, so that the learning process does not make students become passive.
Key  words :  Behavioristic  theory,  Chatolic  religious  learning,  Attitude,  Students  elementary schools.

## VOCAT : Jurnal Pendidikan Katolik
Website: https://ejournal.stakatnpontianak.ac.id/index.php/vocat
Vol. 3, No. 1  Tahun 2023,
Hal. 14-20

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  permasalahan  mengenai  metode belajar  dan  pembelajaran  telah  menjadi  sebuah fenomena  besar  dalam  sistem  penyelenggaraan pendidikan  di  Indonesia.  Sistem  pendidikan  di Indonesia  pada  umumnya  cenderung  mengalami perubahan.  Perubahan-perubahan  yang  terjadi  tersebut salah satunya yakni perubahan kurikulum dari tahun ke tahun.  Hal  ini  dapat  membuat  proses  belajar  mengajar peserta didik menjadi beragam. Dalam situasi tersebut, tentunya  peran  sekolah  melalui  peran  guru  sangat dibutuhkan  untuk  mengontrol  serta  memberikan  solusi mengajar  yang  terbaik  bagi  siswanya  terhadap dinamika perubahan kurikulum yang dapat berpengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman  belajar siswa.  Akan  tetapi,  Pendidik  atau  guru  seringkali mengalami  dilema  dalam  memberikan  pengajaran terhadap  peserta  didik.  Guru  tentunya  memiliki pelbagai macam kendala dalam memberikan pengajaran  bagi  siswanya.  Kendala  tersebut  adalah konsep  atau  metode  mengajar  yang  diberikan  sesuai dengan  kurikulum  yang  diatur  oleh  negara.  Hal  ini bersifat  wajib  dan  guru  harus  bisa  menguasai  setiap bahan  ajar  dan  metode  yang  ada  dalam  kurikulum tersebut.  Namun,  setiap  kurikulum  yang  dibuat  dan diatur  oleh  negara  tentunya  mempuyai  konsekuenssi tersendiri  terhadap  proses  belajar  peserta  didik. Kurikulum cenderung memiliki kelebihan dan kekurangan.  Namun,  yang  paling  dominan  dalam sebuah  sistem  kurikulum  yakni  kekurangan  yang  ada didalamnya.  Masyarakat  di  Indonesia  berpandangan bahwa  kurikulum  yang  berubah  secara  terus-menerus cenderung  memiliki  banyak  kekurangan.  Kekurangan tersebut  salah  satunya  yakni  perubahan  kurikulum sangat  berpengaruh  pada  tingkat  prestasi  akademik peserta  didik.  Peserta  didik  yang  mempuyai  tingkat penguasaan  materi  atau  ilmu  pengetahuan  yang  tinggi akan  mendapat  nilai  A  dibandingkan  dengan  peserta didik  yang  memiliki  tingkat  pemahaman  yang  rendah. Hal  tersebut  berpengaruh  terhadap  interaksi  antar peserta didik dalam kelas. Maka dari itu, guru memiliki perananan  penting  dalam  menciptakan  harmonisasi dalam kelas melalui pendekatan terhadap peserta didik. Salah  satu  pendekatan  yang  dilakukan  oleh  guru terhadap  peserta  didik  di  kelas  yaitu  dengan menerapkan  model  pembelajaran  yang  relevan  sesuai dengan teori belajar yang dipakai.
Berbicara  tentang  teori  belajar  sejatinya merupakan tolok ikur dalam tercapainya sebuah proses pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  bagi  peserta didik. Secara sederhana, teori belajar dipahami sebagai sebuah  prinsip  umum  atau  kumpulan  berbagi  prinsip yang  memiliki  keterkaitan  erat  dengan  sejumlah  fakta atau  peristiwa  mengajar  (Shahbana,  Kautsar  farizqi, and  Satria  2020).  Selain  itu,  munculnya  teori  belajar dipengaruhi  oleh  para  pemikir  yang  memiliki  keahlian dalam  bidang  keilmuan.  Proses  pembentukkan  teori belajar  tersebut  tentunya  memiliki  banyak  tantangan, mulai  dari  pemraktekan,  apresiasi,  kritikan,  lalu penyempurnaan  kembali.  Maka  dari  itu,  teori  belajar tersebut  akan  tetap  eksis  dan  terus  mengalami peyempurnaan  hingga  tercipta  sebuah  teori  belajar yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  dalam  konteks pembelajaran  agama  Katolik  di  lingkungan  Sekolah Dasar,  teori  belajar  yang  cocok  diterapkan  oleh  guru kepada siswa di kelas yakni dengan menggunakan teori belajar Behavioristik.
Teori belajar Behavioristik sejatinya merupakan  sebuah  teori  yang  menekankan  pada terbentuknya suatu perilaku seseorang melalui penekanan  pada  stimulus  dan  respon  (Abidin  2022). Selain  itu,  terori  belajar  Behavioristik  juga  merupakan teori yang berkaitan dengan hasil belajar seseorang dari perubahan  tingkah  laku  dalam  realitas  kehidupan  atau pengalaman  konkrit  pribadi.  Dengan  demikian, penggunaan teori belajar Behavioristik dalam pembelajaran  agama  Katolik  sangat  diperlukan  guna menumbuh  kembangkan  karakter  dan  sikap  serta tingkah  laku  siswa  menjadi  pribadi  yang  berguna  bagi Negara,  Gereja,  dan  Masyarakat.  Teori  Behavioristik pada prinsipnya merupakan sebuah kunci utama dalam membentuk  sikap  dan  tingkah  laku  siswa  melalui pembelajaran agama Katolik di Sekolah Dasar.
Betolak  dari  latar  belakang  di  atas,  penulis tertarik  untuk  mengangkat  isu  seputar  dinamika pembelajaran  peserta  didik  didalam  kelas  dengan artikel  yang  berjudul,  “Penerapan  Teori  Behavioristik dalam Pembelajaran
Agama
Katolik Untuk
Membentuk  Karakter  Siswa  di  Lingkungan  Sekolah Dasar”.  penulis  melalui  artikel  ini  ingin  berusaha menelaah lebih dalam mengenai penerapan dari model teori  belajar  Behavioristik  dalam  pembelajaran  agama Katolik  di  lingkungan  Sekollah  Dasar.  Selain  itu, penulis  melalui  artikel  ini  ingin  menjelaskan  dan memberikan  pemahaman  kepada  pembaca  pengertian dari  teori  belajar  Behavioristik  menurut  para  ahli, karakteristik  dari  teori  belajar  Behavioristik  menurut para  ahli,  serta  kelebihan  dan  kekurangan  dari  teori belajar Behavioristik.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan artikel  ini  ialah  metode  kualitatif  deskriptif  yakni melalui studi dokumen. Penulis berusaha mensistematisasi  berbagai  penemuan  dari  berbagai macam  sumber-sumber  literatur  dan  dirangkum menjadi  sebuah  kalimat  logis  yang  dapat  dimengerti dan  dipahami  oleh  pembaca.  Adapun  sumber-sumber literatur tersebut yakni jurnal, buku, dan catatan-catatan kuliah yang berkaitan dengan teori belajar Behavioristik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan merupakan salah  satu  kunci utama bagi  sebuah  peradaban  bangsa  untuk  dapat  maju  dan berkembang  ke  arah  yang  lebih  baik.  Pendidikan mempunyai  peranan  penting  dalam  menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  unggul,  berkarakter,  dan dapat  bersaing  di  era  globalisasi  saat  ini.  Pendidikan dalam  konteks  skala  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban  manusia  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (Sujana 2019). Selain itu, penggunaan model pembelajaran dapat dikombinasikan  dengan  pelbagai  teori-teori  belajar yang  relevan  sesuai  dengan  situasi  aktual  proses belajar-mengajar di kelas. Salah satu teori belajar yang relevan dalam kegiatan belajar-mengajar di kelas yakni
teori  belajar  Behavioristik  yang  diperuntukkan  dalam proses  pelaksanaan  pembelajaran  agama  Katolik  di sekolah dasar.
Penerapan  teori  belajar  Behavioristik  bagi siswa  di  lingkungan  sekolah  dasar  khsusnya  dalam pembelajaran  agama  Katolik  sangat  berpengaruh terhadap  pembentukan  karakter  siswa.  Menurut Koesoema,  proses  penyempurnaan  seseorang  melalui pembentukan  karakter  akan  berpengaruh  terhadap dirinya  berbagai  macam  aspek,  yaitu  aspek  moral, religius,  dan  relasional.  Hal  tersebut  perlu  ditekankan dalam penerapan teori belajar Behavioristik bagi siswa di  lingkungan  sekolah  dasar.  Dalam  hal  pembentukan karakter,  guru  sebagai  pendidik  tentunya  berusaha untuk  menerapkan  teori  belajar  Behavioristik  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  khsususnya  dalam pembelajaran  agama  Katolik.  Hal  ini  berarti,  proses penerapan  teori  belajar  Behavioristik  akan  berdampak pada  pembentukan  karakter  siswa  di  kelas.  Adapun pembahasan  mengenai  pengertian  dari  teori  belajar Behavioristik  dan  penerapannya  dalam  pembelajaran agama Katolik di Sekolah Dasar ialah sebagai berikut:

## Pengertian Teori Belajar Behavioristik
Teori  belajar  Behavioristik  adalah  teori  yang mempelajari  tentang  perilaku  manusia.  Teori  ini  juga dikenal sebagai disiplin ilmu empiris yang mempelajari perilaku  nyata  dari  organisme  yang  muncul  dari lingkungan. Pencetus atau penganut utama teori belajar ini  adalah  Gage  dan  Barliner.  Konsep  dalam  teori belajar  ini  berfokus  pada  peran  tingkah  laku  manusia yang  terjadi  melalui  sebuah  rangsangan  (stimulus) hingga  akhirnya  menimbulkan  reaksi  (respon).  Dalam konteks  pendidikan,  stimulus  adalah  sebuah  gagasan atau  materi  bahan  ajar  yang  diberikan  oleh  guru, sedangkan  respon  merupakan  reaksi  yang  diberikan oleh siswa terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut.  Asumsi  dasar  dari  teori  ini  ialah  perubahan tingkah  laku  seseorang  yang  ditentukan  oleh  aturan apabila  seseorang  telah  mempelajarinya  melalui pengalaman-pengalaman  konkrit  (Amalia  and  Fadholi 2013). Selain itu, teori belajar Behavioristik merupakan  sebuah  aliran  psikologi  pendidikan  yang meyakini  adanya  suatu  perilaku  dan  aktivitas  individu yang  dapat  diamati  secara  langsung  bukan  pada peristiwa  yang  terjadi  dalam  diri  individu.  Pandangan tersebut  sudah berlangsung sejak zaman Yunani  kuno. Dalam  pandangan  tersebut,  J.B  Watson  yang merupakan  salah  seorang  tokoh  Behavioris  terkenal, menyatakan  bahwa  psikologi  adalah  bagian  dari  ilmu
kealaman yang eksperimental dan obyektif. Maka dari itu,  psikologi  harus  menggunakan  metode  empiris yakni  dengan  melalui  observasi, conditioning , testing , dan verbal reports (Asfar, Asfar, and Halamury 2019). Menurut  pandangan  Behavioristik,  belajar  dipahami sebagai  proses  perubahan  tingkah  laku  teramati  dan relatif  berlangsung  lama  sebagai  hasil  pengalaman kokrit dengan lingkungan.

## Tokoh-tokoh Teori Belajar Behavioristik
Tokoh-tokoh  penting  yang  mengembangkan  teori belajar Behavioristik ialah sebagai berikut:

## Edward Lee Thorndike
Edward  Lee  Thorndike  adalah  seorang Psikolog  tertemuka  di  Amerika  Serikat  yang  pada waktu  itu  menghabiskan  karirnya  di teachers  college, Columbia university.  Teori  pembelajaran  yang dikemukakan  oleh  Edward  Lee  sering  disebut  dengan teori Koneksionisme atau  teori  asosiasi.  Teori  ini sangat  terkenal  di  Amerika.  Dalam  teori  tersebut, Edward  Lee  mulai  menerapkan  sebuah  pendekatan eksperimental,  yakni  dengan  mengukur  kompetensi atau  kemampuan  yang  dicapai  oleh  siswa.  Ia  pun menerima  penghargaan  tertinggi  dari  divisi  psikologi pendidikan  Amerika  karena  kontribusinya  terhadap psikologi  pendidikan  (Hermansyah  2020).          Edward Lee  mengemukakan  konsep  belajar  menurut  teori Behavioristik  yaitu  berupa  peristiwa  terbentuknya asosiasi  yang  menjadi  dasar  dalam  belajar  atau  biasa disebut  dengan  koneksi/ connection .  Selain  itu,  dalam teori  ini,  terdapat  beberapa  cara  atau  metode  dalam pembelajaran  menurut  Edward  Lee.  Salah  satu  cara atau  metode  pembelajaran  menurut  Lee  yakni pembelajaran dengan cara trial and error . Pada metode pembelajaran  ini,  tipe  yang  yang  paling  fundamental ialah pembentukan asosiasi-asosiasi antara pengalaman inderawi  yang  merupakan  persepsi  terhadap    stimulus atau  rangsangan  berupa  peristiwa  dan  impuls-impuls syaraf  atau  respon  yaitu  berupa  perilaku.  Menurutnya, pembelajaran pada umumnya sering melalui rangkaian eksperimen  dalam  metode  tersebut.  Eksperimen  yang dilakukan oleh Edward Lee yakni meletakkan makanan pada  seekor  kucing.  Menurut  Hermansyah  (2020) eksperimen  yang  dilakukan  oleh  Edward  Lee  ini menghasilkan  hukum-hukum  belajar.  ada  beberapa hukum menurut teori Edward Lee yang menjadi acuan dalam  pembelajaran.  Hukum-hukum  belajar  tersebut antara lain, hukum kesiapan ( Law of Readness ), hukum Latihan ( Law of Exercise ), hukum efek ( Law of effect ),
dan  hukum  sikap  ( Law  of  attitude )  (Nasution  and Casmini 2020).

## Ivan Petrovich Pavlov
Ivan  Petrovich  Pavlov  adalah  seorang  filsuf berkebangsaan  Rusia.  Ia  adalah  salah  satu  tokoh pencetus teori belajar Behavioristik. Dalam mengembangkan teori belajar tersebut, Pavlov melakukan sebuah eksperimen atau percobaan terhadap  seekor  anjing.  Menurut  Asfar  dkk  (2019) Proses  eksperimen  yang  dilakukan  oleh  Pavlov terhadap  seekor  anjing  adalah  proses  pengkondisian klasik  ( classic  conditioning ).  Artinya,  proses  tersebut merupakan  sebuah  upaya  memasangkan  perangsang asli  dan  netral  dengan  stimulus  bersyarat  secara berulang-ulang. Mula-mula, eksperimen yang dilakukan  oleh  Pavlov  tersebut  adalah  menunjukkan makanan ( unconditioned stimulus ) kepada anjing yang sedang kelaparan dan mengeluarkan air liur ( unconditioned response ). Selanjutnya, Pavlov kemudian  membunyikan  bel  ( conditioned  stimulus ) sambil memberikan makanan ( unconditioned stimulus ) kepada  anjing  ( unconditioned  response ).  Ketika  bel terebut  dibunyikan,  maka  pada  saat  yang  sama  anjing tersebut  akan  mengeluarkan  kelenjar  air  liurnya. Rangsangan  melalui  bunyi  bel  membuat  Anjing tersebut  merespon  meskipun  tidak  tanpa  adanya makanan. Selain itu, ada empat fase atau bagian dalam model  pembelajaran  menurut  Pavlov.  Keempat  fase tersebut  antara  lain;  fase  akuisisi,  fase  eliminasi,  fase generalisasi,  dan  fase  diskriminasi.  Fase  akusisi merupakan tahap belajar belajar permulaan dari respon terkondisi.  Misalnya  seekor  anjing  mengeluarkan  air liur  karena  pengondisian  bunyi  lonceng.  Ada  dua faktor  yang  berpengaruh  dalam  fase  ini,  yakni  urutan dan  waktu  terjadinya  rangsangan.  Selain  itu,  ada  juga fase  eliminasi  yang  merupakan  suatu  tahapan  dalam merespon  dengan  kondisi  yang  bersifat  tidak permanen.  Artinya,  dalam  fase  ini,  proses  mengulang- ulang  stimulus  kondisi  dilakukan  tanpa  stimulus utama.  Jika  seekor  anjing  telah  mengeluarkan  air  liur karena  bunyi  bel,  maka  kita  bisa  membunyikan  bunyi bel secara berulang-ulang tanpa memberikan makanan. Adapun  fase  generalisasi  yang  merupakan  tahapan belajar  merespon  dengan  satu  stimulus.  Namun,  ada kemungkinan  ia  bisa  merespon  stimulus  yang  sama tanpa  melalui  latihan  khusus.  Misalnya  seorang  anak yang digigit oleh seekor anjing hitam berukuran besar. Jika  anak  itu  telah  digigit  oleh  seekor  anjing  hitam berukuran  besar,  maka  anak  itu  tidak  hanya  takut
dengan  anjing  tersebut,  melainkan  kepada  semua anjing  yang berwarna  hitam dan berukuran besar. Dan terakhir  adalah  fase  diskriminasi.  Fase  diskriminasi sesungguhnya merupakan kebalikan dari fase generalisasi.  Fase  ini  terjadi  apabila  ketika  seorang individu belajar menghasilkan respon kondisi pada satu stimulus,  dan  bukan  pada  dari  stimulus  yang  sama melainkan  dari  kondisi  yang  berbeda.  Misalnya seorang  anak  kecil  yang  menunjukkan  respon  takut terhadap  anjing  yang  galak.  Akan  tetapi,  ia  tidak merasa  takut  bila  anjing  galak  itu  diikat  atau dikandangkan
(Maulana 2016). Dalam
mengaplikasikan  teori  Palvov  ini,  ada  beberapa konsekuensi  yang  diberikan  bagi  pendidik. pertama , menyusun bahan pelajaran yang siap diajarkan. Kedua , mengimplementasikannya  dalam  pembelajaran  yang menekankan  pada  kecepatan,  spontanitas,  kelenturan, refleks  dan  daya  tahan. Ketiga ,  membentuk  tingkah laku manusia yang terbentuk melalui hasil latihan atau kebiasaan  dalam  merespon  stimulus  yang  dialami dalam kehidupan (Rusli and Kholik 2013).

## John Broadus Watson
John  Broadus  Watson  adalah  seorang  tokoh behavioris  berkebangsaan  Amerika  Serikat  yang terkenal  dengan  karyanya  yang  berjudul “Psychology as The Behaviorist View it” .  Dalam  bukunya,  Watson mengemukakan  bahwa  Psikologi  adalah  ilmu  yang obyektif dan harus dipelajari dalam situasi konkret dan nyata  dalam  kehidupan  (Dr.  Herpratiwi  2016). Menurut Asfar dkk (2019), pandangan Watson tentang teori  belajar  ini  yakni  menekankan  stimulus  dan respon.  Stimulus  berkaitan  dengan  semua  obyek  di lingkungan  sedangkan  respon  adalah  segala  sesuatu yang dilakukan sebagai jawaban atau reaksi atau reaksi terhadap  stimulus.  Namun,  stimulus  dan  respon  yang dimaksud  harus  dapat  diamati  dan  diukur.  Selain  itu, menurut  Watson,  belajar  adalah  proses  refleks  yang terjadi  atau  respon  bersyarat  melalui  stimulus pengganti.  Obyek  dari  teori  belajar  Behavioristik Watson  adalah  tingkah  laku  yang  positif,  tingkah  laku yang  diamati  dan  diukur.  Menurut  Herpratiwi  (2016), teori  belajar  Watson  menerapkan  prinsip  penguatan stimulus-respon.  Artinya,  pengeahuan  akan  semakin kuat bila terbentuk melalui  ikatan stimulus-respon dan diberi  penguatan  ( reinforcement ).  Adapun  dua  macam penguatan  stimulus-respon  yakni  berupa  penguatan positif  dan  penguatan  negatif.  Penguatan  positif  akan dapat meningkatkan tingkah laku sedangkan penguatan
negatif  akan  dapat  mengakibatkan  perilaku  seseorang akan berkurang atau menghilang.

## Kelebihan Dan Kekurangan Teori Behavioristik
Teori  belajar  Behavioristik  sejatinya  merupakan sebuah  teori  yang  tentunya  memiliki  pelbagai kelebihan  dan  kekurangan.  Berikut  adalah  kelebihan dari teori belajar Behavioristik  (Anam S and Dwiyogo 2019).
Kelebihan:  melatih  pendidik  atau  guru  untuk terbiasa  bersikap  jeli  dan  peka  terhadap  situasi  belajar siswa.  Siswa  dapat  mempelelajari  setiap  bahan  yang diberikan  oleh  pendidik  tanpa  melalui  penjelasan  atau ceramah  di  kelas.  Siswa  dilatih  untuk  belajar  mandiri, dan menemukan setiap masalah dan mampu memecahkannya dalam kehidupan konkrit di lingkungan. Pengulangan dan latihan harus seiring dan sejalan  agar  dapat  mengoptimalkan  bakat  dan kecerdasan  siswa.  Mampu  membentuk  suatu  perilaku yang  diinginkan  agar  dapat  menjadi  kebiasaan.  Selain itu,  ada  juga  penghargaan  dan  juga  sanksi  bagi  setiap siswa  yang  merasa  diri  perilakunya  baik  dan perilakunya  buruk.  Bahan  pelajaran  disusun  secara hierarkis  yakni  dari  yang  sederhana  kepada  yang kompleks.  Metode  behavioristik  sangat  cocok  untuk pemerolehan  kemampuan  yang  membutuhkan  praktek dan pembiasaan yang mengandung unsur atau elemen, misalnya  kecepatan,  spontanitas,  kelenturan,  refleks, dan daya tahan.
Kekurangan:
Teori  belajar  Behavioristik  selain  memiliki pelbagai  kelebihan,  teori  belajar  ini  juga  tentunya memiliki  kekurangan  dalam  mengaplikasikannya. Menurut  Anam  S  dan  Dwiyogo  (2019),  kekurangan dari  teori  belajar  Behavioristik  ialah  sebagai  berikut: Teori  belajar  ini  memandang  bahwa  belajar  sebagai kegiatan  yang  dialami  langsung  melalui  perubahan tingkah laku dan sikap. Padahal belajar adalah kegiatan yang  ada  dalam  syaraf  manusia  yang  tidak  terlihat, kecuali melalui gejalanya.  Artinya, belajar juga terjadi dalam  pola  pikir  manusia.  Proses  belajar  dipandang bersifat  otomatis-mekanis  sehingga  terkesan  seperti robot  atau  mesin.  Proses  belajar  dalam  teori  ini dianalogikan  dengan  binnatang  padahal  manusia  dan binatang  memiliki  perbedaan  mencolok.  Manusia memiliki  akal  budi,  sedangkan  binatang  memiliki insting.

## Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam Pembelajaran Agama Katolik Di Sekolah Dasar
Pendidikan  agama  pada  dasarnya  telah  ada sejak  agama  atau  kepercayaan  hadir  dalam  kehidupan manusia.  Agama  pada  dasarnya  mengajarkan  kepada setiap  manusia  tentang  kebaikan  dan  kedamaian  serta berbagai  doktrin  yang  ada  dalam  agama  yang  dianut oleh  setiap  manusia.  Tentunya,  dengan  didasari  oleh aspek-aspek tersebut, manusia senantiasa mengintrospeksi  dirinya  untuk  menjadi  lebih  baik  dan saling  menghormati  satu  sama  lain.  Maka  dari  itu, dalam konteks pembelajaran agama Katolik di Sekolah Dasar,  penerapan  teori  belajar  Behavioristik  adalah kuncinya.  Dalam  membentuk  karakter  siswa  sekolah dasar, pendidik atau guru perlu mengarahkan siswanya melalui metode mengajar yang ada dalam teori belajar Behavioristik.  Secara  umum,  pembentukan  Karakter bagi  siswa  di  sekolah  dasar  adalah  keharusan  bagi pendidik untuk menerapkan teori belajar ini.
Menurut  penulis,  pembelajaran  di  Sekolah Dasar  bagi  siswa  khususnya  pada  Mata  pelajaran Agama  Katolik  senantiasa  seiring  dan  sejalan  dengan model  teori  belajar  Behavioristik.  Dalam  model  teori belajar ini, siswa diajarkan untuk berperilaku yang baik sesuai dengan ajaran agama yang dianut, dalam hal ini ajaran  Agama  Katolik.  Penerapan  teori  belajar Behavioristik dalam pembelajaran Agama Katolik bagi siswa  di  Sekolah  Dasar  dapat  membawa  dampak  bagi Perubahan  perilaku  dan  tingkah  laku  siswa  ke  arah yang  lebih  baik.  Dengan  demikian,  perubahan  tingkah laku senantiasa membawa perubahan bagi pembentukan karakter siswa. Adapun menurut penulis, dalam  konteks  pendidikan,  pembentukan  karakter siswa  melalui  penerapan  teori  belajar  Behavioristik pada  mata  pelajaran  Agama  Katolik  menjadi  tolok ukur  dalam  mewujudnyatakan  nilai  iman,  harap  dan kasih.  Ketiga  nilai  tersebut  adalah  landasan  dasar dalam membentuk karakter siswa menjadi lebih baik.

## SIMPULAN
Teori belajar Behavioristik merupakan sebuah teori belajar  yang  menekankan  aspek  perubahan  tingkah laku  pada  manusia.  Teori  belajar  ini  juga  merupakan sebuah  disiplin  ilmu  empiris  yang  muncul  dari  setiap aktivitas  nyata  manusia  dalam  lingkungan.  Dalam konteks  pembelajaran  agama  Katolik,  penerapan  teori belajar Behavioristik senantiasa dapat
menumbuhkembangkan karakter siswa yang belandaskan pada aspek iman, harap, dan kasih.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, A. Mustika. 2022. “Penerapan Teori Belajar Behaviorisme Dalam Pembelajaran ( Studi Pada Anak ).” An Nisa’ 15(1): 1–8.
Amalia, Rizka, and Ahmad Nur Fadholi. 2013. “Teori Behavioristik.” Journal of Chemical Information and Modeling 53(9): 2–5.
Anam S, Mohammad, and Wasis D Dwiyogo. 2019. “Teori Belajar Behavioristik Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran.” Universitas Negeri Malang : 2.
Asfar, A.M.Irfan Taufan, A.M.Iqbal Akbar Asfar, and Mercy F Halamury. 2019. “TEORI BEHAVIORISME (Theory of Behaviorism).”
Researchgate (February): 0–32.
Dr. Herpratiwi, M. Pd. 2016. “BUKU Teori Belajar Dan Pembelajaran.” Media Akademi : 79.
Hermansyah. 2020. “Analisis Teori Behavioristik (Edward Thordinke) Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran SD/MI.” Jurnal Program Studi PGMI 7(1): 15–25.
Maulana, Sultan Hasanuddin. 2016. “Teori Belajar Behaviorisme Dan Implikasinya Dalam Praktek Pendidikan.” Research gate (December 2015): 0– 61.
Nasution, Umaruddin, and Casmini Casmini. 2020. “Integrasi Pemikiran Imam Al-Ghazali & Ivan Pavlov Dalam Membentuk Prilaku Peserta Didik.” INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 25(1): 103–13.
Rusli, RK, and MA Kholik. 2013. “Theory of Learning According To Educational Psychology.” Jurnal Sosial Humaniora 4(2): 62–67.
Shahbana, Elvia Baby, Fiqh Kautsar farizqi, and Rachmat Satria. 2020. “Implementasi Teori Belajar Behavioristik Dalam Pembelajaran.”
Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan 9(1): 24–33.
Sujana, I Wayan Cong. 2019. “Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia.” Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar 4(1): 29.