ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Poei.... ( Dewi Puspita Sari, Imam Syofii & Rukiyah )
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis POEI (Prediksi, Observasi, Ekperimen, Interpretasi) pada Mata Kuliah Fisika Teknik
Development of Electronic Module Based POEI (Prediction, Observation, Experiments, Interpretation)in the Technical Physics
Dewi Puspita Sari, Imam Syofii & Rukiyah FKIP, Universitas Sriwijaya, Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia d.puspita18@gmail.com
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menghasilkan Media Pembelajaran Dalam Bentuk E-Modul Berbasis POEI (Prediksi,  Observasi,  Ekperimen,  Interpretasi)  Pada  Mata  Kuliah  Fisika Teknik yang valid, praktis dan efektif. Prosedur pengembangan terdiri dari empat tahap yaitu: Define (Pendefinisian), Design (Perencanaan), Develop (Pengembangan) dan Desseminate (Penyebarluasan).  Kevalidan modul elektronik fisika teknikdilihat dari hasil validasi materi dan media. Skor aktual yang didapatkan dari validasi materi adalah 80% dan ini masuk kategori valid.  Kemudian  untuk  validasi  media  skor  aktual  yang  didapatkan  adalah  86,36%  dan  ini termasuk kedalam kategori sangat valid. Kepraktisan modul elektronik fisika teknikdapat dilihat dari hasil angket small group dan hasil angket field test denganrata-rata persentase skor angket untuk tahapuji coba s mall group dan uji lapangan ( field test) adalah 80,25%, termasuk dalam kategori praktis. Sedangkan untuk efek potensial dilihat dari hasil pre test dan post test . Rata- rata nilai mahasiswa pada saat pre test yaitu 61,36 dan pada saat post test nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 89,09. Berdasarkan klasifikasi nilai gain maka efektifitas dari pengembangan modul elektronik fisika teknikini termasuk dalam kategori “tinggi” dengan nilai gain 0,71. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa modul elektronik berbasis POEI tergolong efektif.
Kata kunci: modul elektronik, POEI, fisika teknik

## Abstract
This research purpose to produce Learning Media in the form of E-Modules Based on POEI (Prediction, Observation, Experiments, Interpretations) in Engineering Physics that is valid, practical and effective.The development procedure consists of four stages: Define (Defining), Design  (Planning),  Develop  (Development)  and  Desseminate  (Dissemination).  The  validity of  electronic  engineering  physics  modules  is  seen  from  the  results  of  material  and  media validation. The actual score obtained from material validation is 80% and this is in the valid category. Then for media validation the actual score obtained is 86.36% and this is included in the very valid category. The practicality of electronic physics engineering modules can be seen from the results of the small group questionnaire and the results of the field test questionnaire with the average percentage of questionnaire scores for the small group trial stage and field test (field test) is 80.25%, included in the practical category. potential effects seen from the results of the pre test and post test. The average score of students at the pre test was 61.36 and at the post test the average score obtained was 89.09. Based on the classification of gain values, the effectiveness of the development of electronic engineering electronic modules is included in the “high” category with a gain of 0.71. From these results it can be said that poei-based electronic modules are classified as effective.
Keywords : electronic module, POEI, engineering physics
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Poei.... ( Dewi Puspita Sari, Imam Syofii & Rukiyah )
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi semakin pesat dan tidak bisa dibendung. perkembangan teknologi  tersebut  berpengaruh  pada  dunia pendidikan melalui kegiatan pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komuni- kasi (TIK) yang memungkinkan tenaga pendidik untuk semakin berinovasi dalam membuat  Media  Pembelajaran  yang  lebih baik  dan  mendorong  mahasiswa  untuk menggunakan  TIK  dalam  memudahkan belajar  (Rusman  &  Riana,  2011).  Nurchali (2010) juga menyatakan bahwa pemanfaatan komputer dalam pembelajaran dapat mem- berikan pengalaman belajar yang banyak dan variatif, meningkatkan motivasi belajar serta mengembangkan keterampilan TIK (Teknologi Informasi dan Komputer) mahasiswa. TIK adalah perangkat teknologi yang memfasilitasi penggunanya dengan berbagai  kemudahan  dalam  mengakses informasi  yang  dibutuhkan,  baik  informasi yang disajikan dalam bentuk audio, tulisan, visual, maupun dalam bentuk simbol atau lambang-lambang informasi (Prawiradilaga, 2016).
Pengembangan Media Pembelajaran berbentuk modul diterapkan dengan meng- gunakan  komputer  menjadi  salah  satu pemanfaatan  TIK.  Menurut  Sanjaya  (2012) media pembelajaran meliputi perangkat keras ( hardware ) dan perangkat lunak ( software ). Hardware adalah  alat-alat  yang dapat mengantar pesan seperti Over Head Proyektor , radio, televisi dan sebagainya. Sedangkan software adalah isi program yang mengandung pesan seperti informasi yang terdapat pada transparansi atau buku dahan- bahan cetakan lainnya, cerita yang terkandung
di  dalam  film  atau  materi  yang  disuguhkan dalam  bentuk  bagan,  grafik,  diagram,  dan lain sebagainya. Menurut Arsyad (2011) kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Dari pengertian tentang media di atas, media dapat diartikan sebagai semua sarana dan alat yang dapat digunakan  dan  memudahkan  seseorang untuk melakukan pembelajaran baik berupa informasi, peralatan dan sumber belajar. Dengan  penggunaan  media  diharapkan proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik dan berdampak positif bagi siswa dalam menemukan  konsep  pengetahuan  (kognitif) yang dipelajari.
Meskipun perkembangan layanan komunikasi dengan berbasis komputer berkembang pesat sejalan dengan perkembangan teknologi dan komunikasi, namun pemanfaatan dalam dunia pendidikan masih  terbatas  (Amir,  2013).  Oleh  karena itu,  peneliti  mencari  alternatif  pemecahan masalah  untuk  membantu  mahasiswa belajar, tidak dipungkiri tenaga pendidik dituntut untuk mengembangkan Media Pembelajaran yang mumpuni agar proses kegiatan  belajar  sesuai  yang  dibutuhkan peserta didiknya. Media Pembelajaran yang dikembangkan oleh tenaga pendidik tersebut dapat memenuhi kebutuhan peserta didiknya. Selain itu peneliti berusaha menggabungkan pengembangan media pembelajaran dan pemanfaatan teknologi komputer ini.
Modul bisa dikatakan suatu bentuk bahan ajar  yang memungkinkan digunakan dalam proses  pembelajaran  (Prawiradilaga,  2008).
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Poei.... ( Dewi Puspita Sari, Imam Syofii & Rukiyah )
Dalam ruang lingkup pembelajaran, modul memiliki arti sebagai unit lengkap yang berdiri sendiri yang tersusun dari rangkaian kegiatan belajar yang tersusun untuk membantu peserta didik agar bisa mencapai tujuan pembelajaran (Sanjaya, 2008). E-Modul dapat dipandang  sebagai  media  atau  bahan  ajar, tetapi dalam penelitian ini E-Modul dilihat sebagai media yang digunakan guru untuk meyampaikan materi. E-Modul atau modul elektronik ini menembus batasan ruang dan waktu, karena bisa dibuka dimanapun dan kapanpun  (Suarsana  &  Mahayukti,  2013). Modul elektronik yang memanfaatkan komputer ini bisa menyampaikan informasi dan tahapan selanjutnya disampaikan bukan dengan media e-modul yang memanfaatkan teknologi komputer.
Di sisi lain, metode pembelajaran POEI  difokuskan  pada  mahasiswa  dalam menemukan apa yang   diprediksi, observasi, eksperimen dan Interpretasi (Winarko, 2013).    Artinya  bahwa  mahasiswa  dituntut kemampuannya dalam menerapkan atau menggunakan apa yang telah diketahui dalam situasi yang baru atau dapat memberikan kesimpulan  terhadap  apa  yang  diprediksi, diamati dan dieksperimenkan sehingga teori dapat teruji.  Melalui metode ini siswa akan diberdayakan agar mau dan mampu berbuat untuk memperkaya pengalaman belajarnya (learning  to do) melalui peningkatan inter- aksi dengan lingkungan fisik dan sosialnya, sehingga  mampu  membangun  pemahaman dan  pengetahuannya  terhadap  dunia disekitarnya (learning  to  know). Dari  hasil interaksi dengan lingkungannya siswa dapat membangun  pengetahuan  dan  kepercayaan diri sekaligus membangun jati diri (learning
tobe).
Dari  permasalahan  yang  telah  diuraikan, Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran dalam bentuk E-Modul berbasis POEI (Prediksi, Observasi, Ekperimen,  Interpretasi)  Pada  Mata  Kuliah Fisika Teknikyang valid, praktis dan efektif. Berdasarkan penelitian sebelumnya terkait dengan e-modul yaitu pengembangan E-Modul Berbasis Model Pembelajaran Project Based Learning pada Mata Pelajaran Videografi  untuk  Siswa  Kelas  X  Desain Komunikasi Visual di SMK Negeri 1 Sukasada  dinyatakan  berhasil  diterapkan  di mana siswa terlihat antusias dan lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung, belajar tuntas dan dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran  (Priatna  dkk,  2017). Penelitian e-modul lainnya juga menyatakan bahwa  e-modul  mendapatkan  penilaian positif dikarenakan materi pembelajaran menjadi sangat mudah dipahami oleh siswa (Fausih, 2015).

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan atau Research  and Development (Sugiyono,  2015)  dengan menggunakan model pengembangan Four  D (Mulyatiningsih,  2011).  Prosedur pengembangan  terdiri  dari  empat  tahap yaitu: Define (Pendefinisian), Design (Perencanaan), Develop (Pengembangan) dan Desseminate (Penyebarluasan).  Dalam  tahap Define (Pendefinisian)  diilakukan  kegiatan menganalisis  kebutuhan  pengembangan, syarat–syarat pengembangan produk yang sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna  serta model penelitian dan pengembangan yang
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Poei.... ( Dewi Puspita Sari, Imam Syofii & Rukiyah )
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
cocok digunakan untuk mengembangkan produk. Dalam konteks pengembangan bahan  ajar  tahap  pendefinisian  dilakukan dengan cara analisa kurikulum, analisa karakter peserta didik, analisa materi dan tujuan,  tahap  selanjuntya  adalah design (Perancangan).  Dalam  tahap  perancangan, peneliti  sudah  membuat  produk  awal ( prototype ). Sebelum rancangan ( design ) produk  dilanjutkan  ketahap  berikutnya, maka rancangan produk (modul, buku ajar, dsb) tersebut perlu divalidasi. Validasi rancangan  produk  dilakukan  oleh  teman sejawat seperti dosen atau guru dari bidang/ studi  keahlian  yang  sama.  Berdasarkan hasil  validasi  teman  sejawat  tersebut,  ada kemungkinan rancanmgan produk tersebut masih  perlu  diperbaiki  sesuai  dengan saran  validator.  Setelah  tahap  perancangan dilanjutkan dengan pengembangan (Develop) ,  Tahap  pengembangan  dilakukan dengan cara menguji isi dan keterbacaan modul kepada pakar yang terlibat ada saat validasi rancangan dan peserta didik yang akan menggunakan modul. Hasil pengujian kemudian dipergunakan untuk revisi sehingga modul atau buku ajar tersebut benar-benar memenuhi  kebutuhan  pengguna.  Dalam konteks  pengembangan  bahan  ajar  (buku atau modul), tahap pengembangan dilakukan dengan cara menguji isi dan keterbacaan modul atau buku ajar tersebut kepada pakar yang terlibat ada saat validasi rancangan dan peserta didik yang akan menggunakan modul atau buku tersebut. Hasil pengujian kemudian  digunakan  untuk  revisi  sehingga modul atau buku ajar tersebut benar–benar memenuhi  kebutuhan  pengguna.  Tahap terakhir yaitu penyebarluasan ( Disseminate ),
Thiagarajan  membagi  tahap dissemination kedalam tiga tahap kegiatan yaitu: Validation testing,  packaging.  Diffusion and adoption . Pada  tahap validation  testing , produk yang sudah  direvisi  pada  tahap  pengembangan kemudian diimplementasikan pada sasaran yang sesungguhnya. Pada saat implementasi dilakukan pengukuran ketercapaian tujuan. Pengukuran ini dilakukan untuk mengetahui efektifitas produk yang dikembangkan.
Tujuan yang belum dapat tercapai perlu dijelaskan  solusinya  sehingga  tidak  akan terulang kesalahan yang sama setelah produk disebarluaskan. Kegiatan terakhir dari tahap pengembanganyaitu melakukan packaging (pengemasan), diffusion and adoption . Pada Tahap  konteks  pengembangan  bahan  ajar, tahap dissemination dilakukan dengan cara sosialisasi bahan ajar melalui pendistribusian dalam  jumlah  terbatas  kepada  dosen  dan mahasiswa.
Tahap pendefinisian adalah tahapan awal dalam melakukan penelitian dengan model pengembangan FourD . Tahap  pendefinisian ini dilakukan dengan kegiatan analisis kebutuhan  pengembangan  serta  syarat– syarat pengembangan produk yang sesuai dengan  kebutuhan  yang  cocok  digunakan untuk  mengembangkan  produk.  Tahap pendefinisian dilakukan dengan cara analisis kurikulum, analisis karakteristik peserta didik, analisis materi, serta merumuskan tujuan.
Analisis kurikulum dilakukan dengan menganalisis silabus, kompetensi dasar, dan indikator  pada  mata  kuliah  fisika  teknik. Kesimpulan yang diambil dari hasil analisis tersebut  yaitu  diperlukannya  bahan  ajar mandiri yang dapat berinteraksi dengan
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Poei.... ( Dewi Puspita Sari, Imam Syofii & Rukiyah )
peserta didik yaitu berupa modul elektronik.
Dalam pengembangan bahan ajar analisis karakteristik  peserta  didik  perlu  diketahui untuk  menyusun  bahan  ajar  yang  sesuai dengan kemampuan dan ketertarikan mahasiswa.  Analisis  karakteristik  peserta didik  dilakukan  setelah  menganalisis kurikulum. Metode yang digunakan dalam menganalisis karakteristik peserta didik yaitu wawancara terstruktur pada mahasiswa yang telah  mengikuti  mata  kuliah  fisika  teknik. Wawancara tersebut dilakukan pada saat pra observasi.
Analisis materi dilakukan dengan cara mengumpulkan semua informasi yang berkaitan dengan materi yang akan disajikan dan menyusun materi tersebut secara sistematis. Dalam pengembangan modul elektronik berbasis POEI ini materi disajikan berdasarkan silabus mata kuliah pengukuran fisika  teknik.  Adapun  sub  materi  yang disajikan yaitu besaran dan satuan,  vector, gerak lurus dan gerak melingkar, gaya, usaha dan energy dan tegangan dan regangan.
Setelah  tahap  pendefinisian  dilakukan langkah selanjutnya yitu tahap perancangan ( Design ) modul elektronik berbasis POEI . Program yang digunakan untuk membuat modul elektronik ini yaitu menggunakan Flip Book  Maker .  Pada  tahap  perancangan  ini, peneliti  sudah  membuat  produk  rancangan awal modul elektronik berbasis POEI . Modul elektronik ini membahas satu indikator yaitu mengenai besaran dan satuan,  vector, gerak lurus dan gerak melingkar, gaya, usaha dan energy dan tegangan dan regangan.
Setelah  tahap  perancangan  ( Design ) selesai,  langkah  selanjutnya  adalah  tahap pengembangan modul elektronik. Dalam
tahapan  pengembangan  ini  dibagi  kedalam dua tahap yaitu expert apparaisal merupakan teknik memvalidasi atau menilai kelayakan produk  seperti  validasi  ahli  materi  dan media. Yang kedua yaitu Development testing merupakan kegiatan uji coba rancangan produk pada sasaran subjek yang sesungguhnya  seperti  uji  coba  pertama,  uji coba kedua dan uji coba ketiga (uji lapangan).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Penelitian
Pada uji coba pertama dilakukan validasi oleh  ahli  yang  digunakan  untuk  mengukur kevalidan baik dari segi materi maupun media. Validasi yang pertama dilakukan yaitu validasi materi modul elektronik fisika teknik  yang didapatkan hasil validasi materi  sebesar  80%,  dapat  disimpulkan bahwa modul elektronik berbasis POEI valid untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar  fisika teknikserta  sebagai  bahan  belajar  mandiri mahasiswa.  Pada  saat  validasi,  validator menyatakan  bahwa  modul  elektronik  layak di uji coba dengan revisi. Adapun revisi dari ahli materi yaitu deskripsi materi yang dibuat harus  jelas  dan  diberikan  contoh  setiap pokok  bahasan.  Setelah  melakukan  validasi materi  langkah  selanjutnya  adalah  validasi media  modul  elektronik.  Berdasarkan  hasil persentase  kevalidan,  disimpulkan  bahwa modul elektronik berbasis POEI sangat valid untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar  fisika teknik  serta  sebagai  bahan  belajar  mandiri mahasiswa dengan presentase kevalidan 90%. Validasi media dilakukan untuk mengetahui kelayakan media yang telah dibuat. Pada saat validasi, validator menyatakan bahwa modul elektronik layak di uji coba dengan revisi.
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Poei.... ( Dewi Puspita Sari, Imam Syofii & Rukiyah )
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Adapun revisi dari ahli media yaitu perbaiki desain cover, kontras wana, pemilihan huruf.
Uji coba kedua ini di uji cobakan pada enam  mahasiswa  palembang.  Skor  angket pada uji coba kedua adalah 80.9%, persentase ini  berada  dalam  renang  61%-80%  yang masuk dalam kategori praktis, sehingga modul elektronik berbasis POEI mata  kuliah  fisika teknik ini layak diujicobakan pada uji coba ketiga (uji lapangan). Pada uji coba kedua salah satu mahasiswa berkomentar bahwa soal latihan ada yang tidak sesuai dengan contoh.
Uji coba ketiga dilakukan kepada mahasiswa pendidikan teknik mesin angkatan 2016  Indralaya  sebanyak  dua  puluh  orang dengan  catatan  mahasiswa  yang  belum melakukan uji coba pertama. Uji coba ketiga ini dilakukan untuk mengukur tingkat keefektifan modul elektronik berbasis POEI . Berdasarkan hasil pre test dan post test yang dihitung  dengan standar  gain diketahui sebanyak  13  mahasiswa  termasuk  kedalam ketegori  “tinggi”  sedangkan  9  mahasiswa
termasuk  kedalam  kategori  “sedang”  dan tidak ada mahasiswa yang termasuk kedalam kategori “rendah”. Rata-rata nilai mahasiswa pada saat pre test yaitu 61,36 dan pada saat post  test nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu 89,09 maka dari hasil data yang diambil dari pre test dan post test didapatkan menggunakan rumus  N-gain  untuk  melihat  efek  potensial dijumlahkan dalam rata-rata.
N-gain (g) =
N-gain (g) = N-gain (g) = N-gain (g) = 0,71 Berdasarkan  klasifikasi  nilai gain maka efektifitas  dari  pengembangan  modul elektronik  fisika  teknik  ini  termasuk  dalam kategori  “tinggi”  dengan  nilai gain 0,71. Jika data analisis nilai pre test dan post test disajikan dalam diagram maka dapat disajikan sebagai berikut.

## Gambar 1 Diagram Analisis Nilai Pre Test dan Post Test
Setelah soal post test selesai dikerjakan, peneliti meminta mahasiswa untuk mengisi angket yang peneliti sediakan untuk mengukur kepraktisan modul pada tahap uji lapangan (field test) . Jumlah total skor yang
diperoleh  yaitu  1752,6    sedangkan  jumlah skor maksimum 2200. Adapun perhitungan kepraktisan  angket  pada  tahap field  test adalah sebagai berikut:
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Poei.... ( Dewi Puspita Sari, Imam Syofii & Rukiyah )
Persentase Skor Kepraktisan (%) =

## %
Persentase skor kepraktisan modul elektronik pada tahap field test adalah 79,6%. Persentase  ini  berada  dalam  rentang  61%– 80% yang termasuk dalam kategori praktis.

## 1.2 Pembahasan
E-modul merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan dan Author  surnames  go here 3 cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi  yang  diharapkan  sesuai  dengan tingkat kompleksitasnya secara elektronik (Diantari  dkk,  2018).  Winarko  (2013) menyatakan bahwa peran modul elektronik ini adalah  dapat  memasukkan  teknologi  sebagai media belajar sehingga secara tidak langsung siswa  telah  berinteraksi  dengan  teknologi artinya dapat menggunakan komputer dalam pembelajaran. Di sisi lain, media elektronik sendiri dapat menjadikan proses pembelajaran lebih menarik, interaktif, dapat dilakukan kapan dan dimana saja serta dapat meningkatkan kualitas pembelajaran (Sugianto, 2013).
Pengembangan e-modul berbasis POEI (Prediksi, Observasi, Ekperimen, Interpretasi) pada  mata  kuliah  fisika  teknik  dilakukan dengan tiga tahap uji coba yang meliputi tahap validasi,  kepraktisan dan keefektifan. Uji coba pertama dilakukan dengan menggunakan lembar wawancara tertulis berupa komentar, kritik serta saran pada modul elektronik ini. Dengan  hasil  wawancara,  modul  elektornik ini  bisa  digunakan  dan  pembelajaan  lebih efektif.  Peneliti  memperlihatkan  dan  ketiga mahasiswa  menggunakan  modul  elektronik
berbasis POEI mata kuliah fisika teknik kepada ketiga mahasiswa tersebut setelah itu meminta mereka menuliskan komentar, kritik dan saran pada lembar yang telah disediakan. Komentar– komentar tersebut nantinya akan dijadikan bahan pertimbangan untuk meperbaiki kembali modul elektronik. Hasil dari revisi komentar dan saran expert review (validasi ahli) dan masukan pada tahap uji coba pertama berupa prototipe II diuji coba pada uji coba kedua (Kelompok kecil).
Dalam uji coba kedua ini peneliti memperlihatkan modul elektronik kepada  mahasiswa  dan  meminta  mereka mengoperasikannya. Setelah memperlihatkan modul  elektronik  mata  kuliah  fisika  teknik berbasis POEI, peneliti meminta mahasiswa untuk mengisi angket dengan menceklis pilihan  yang  tersedia  untuk  mengukur kepraktisan modul elektronik berbasis berbasis  POEI,    mata  kuliah  fisika  teknik. Komentar dan saran dilembar belakang angket menjadi pertimbangan tindakan penelitian merevisi modul elektronik berbasis POEI mata kuliah fisika teknik.
Sebelum melakukan uji coba ketiga, peneliti menyiapkan soal pre  test dan soal post  test .
Peneliti memberikan soal pre  test berupa soal pilihan ganda yang terdiri dari 20 soal Soal pre test ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal mahasiswa.  Setelah  memberikan  soal pre  test , mahasiswa diberi kesempatan untuk membaca dan  menggunakan  modul  elektronik  fisika teknik.  Mahasiswa  diminta  untuk  memahami materi yang ada pada modul elektronik tersebut. Setelah  mahasiswa  menggunakan modul elektronik  Fisika, Teknik  peneliti memberikan
Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Poei.... ( Dewi Puspita Sari, Imam Syofii & Rukiyah )
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
soal post test berupa pilihan ganda sebanyak 20 soal  yang  digunakan  untuk  mengetahui  efek potensial kemampuan akhir mahasiswa setelah menggunakan modul elektronik.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis data yang telah diuraikan maka disimpulkan modul  elektronik  fisika  teknik  tergolong valid,  hal  ini  dilihat  dari  hasil  validasi materi adalah 80% dan masuk kategori valid
dan untuk validasi media skor aktual yang didapatkan adalah 86,36% termasuk kedalam kategori sangat valid. Modul elektronik fisika teknik tergolong praktis. Hal ini dilihat dari rata-rata  persentase  skor  angket  untuk  taha puji coba small group dan uji lapangan ( field test) adalah 80,25%. Modul elektronik fisika teknik tergolong efektif. Hal ini dilihat dari klasifikasi  nilai gain yang termasuk dalam kategori “tinggi” dengan nilai gain 0,71.

## DAFTAR  RUJUKAN
Amir, R.(2013). Strategi & Desain Pengembangan Sisitem Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustaka. Arsyad, A.(2011). Media Pembelajaran . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Diantari,  L.  P.  E.,  Damayanthi,  L.  P.  E.,    Sugihartini,  N  & Wirawan,  M. A.  (2018). Pengembangan  E-Modul Berbasis Mastery Learning Untuk Mata Pelajaran KKPI Kelas XI . Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI), 7 (1), 33-48.
Fausih,  M.,  &  Danang, T.  (2015). Pengembangan  Media  E-modul  Mata  Pelajaran  Produktif  Pokok  Bahasan Instalasi Jaringan LAN (Local Area Network) untuk Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Komputer Jaringan di SMK Negeri 1 Labang Bangkalan Madura. Diakses dari http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index. php/jmtp/article/view/10375/10123 pada 23 November 2018.
Mulyatiningsih, E.  (2011). Evaluasi Proses Suatu Program . Bumi Aksara. Jakarta.
Nurchali.  (2010). Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dalam  Pembelajaran  Kimia Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa . Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 16, 648 - 658. Nurmayanti, F., Bakri, F & Budi, E. (2015). Pengembangan Modul Elektronik Fisika dengan Strategi PDEODE pada Pokok Bahasan Teori Kinetik Gas untuk Siswa Kelas XI SMA . Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains 2015 (SNIPS 2015) 8 dan 9 Juni 2015, Bandung, Indonesia.
Prawiradilaga, D. S. (2008). PrinsipDesain Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Prawiradilaga, D. S. (2016). Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Priatna, K., Putrama, M & Divayana, D. G. H. (2017). P engembangan E-Modul Berbasis Model Pembelajaran Project  Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Videografi  untuk  Siswa  Kelas  X  Desain  Komunikasi Visual di SMK Negeri 1 Sukasada . Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI), 6 (1), 70-76.
Rusman, K. D & Riyana C. (2011). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (Mengembangkan Profesionalitas Guru) . Jakarta : PT Rajagrafindo Persada.
Sanjaya, W.(2008).  Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Suarsana, I. M & Mahayukti, G. A. (2013). Pengembangan E-Modul Berorientasi Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Ketrampilan Berpikir Kritis Mahasiswa . Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI), 2 (3), 193-200.
Sugianto, Dony dkk. (2013). Modul Virtual: Multimedia FlipBook Dasar Teknologi Digital. Jurnal INVOTEC, 9 (2), 110-116
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta
Winarko, A. S., Sunarno, S & Masykuri, M. (2013). Pengembangan Modul Elektronik Berbasis POEI (Prediksi, Observasi, Eksperimen, Interpretasi) Pada Materi Sistem Indera Kelas Xi SMA Negeri 3 Ponorogo . BIOEDUKASI , 6 (2), 58-75.