INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 10227-10233 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa Ditinjau Dari Karakter Belajar Aljabar Di Sekolah Dasar
Wirda Indri Khairizka 1 ✉ , Rora Rizki Wandini 2 , Vira Dwi Nanda 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: wirdaindri1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  literasi  matematika  siswa sekolah dasar pada materi aljabar yang ditinjau dari karakter belajar siswa. Metode penelitian ini adalah Metode Kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV A SD Nusantara Lubuk pakam.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  angket  kemandirian  belajar,  tes kemampuan literasi matematis, dan tanya jawab. Indikator pada penelitia ini Indikator yang dipilih dari pengetahuan, sikap dan praktik yang diukur dengan survei yang berpengaruh faktor  internal  yaitu  faktor  dari  siswa  itu  sendiri.  Analisis  penelitian  menggunakan  Model Miles dan Huberman yaitu, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian  menujukkan  bahwa  Kemampuan  literasi  matematis  siswa  ditinjau  dari  karakter kemandirian belajar, mempunyai rata-rata dengan kategori sedang. Sebagian siswa kurang mampu  memahami,  menerima,  maupun  mencerna  materi  pelajaran  mengenai  literasi matematika .
Kata  Kunci: Kemampuan Literasi Matematika, Aljabar

## Abstract
This study aims to describe the ability of elementary school students' mathematical literacy in algebra  material  in  terms  of  students'  learning  characteristics.  This  research  method  is  a Qualitative Method. The subjects of this study were students of class IV A at SD Nusantara Lubuk Pakam.  The  data  collection  instrument  used  a  learning  independence  questionnaire,  tests  of mathematical  literacy  abilities,  and  questions  and  answers.  Indicators  in  this  study  Indicators selected from knowledge, attitudes and practices as measured by surveys that influence internal factors, namely factors from the students themselves. The research analysis uses the Miles and Huberman  models,  namely,  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  The results of the study show that students' mathematical literacy abilities in terms of the character of independent learning, have an average in the moderate category. Some students are less able to understand, accept, or digest subject matter regarding mathematical literacy.
Keyword: Mathematical Literacy Ability, Algebra

## PENDAHULUAN
Pada hakikatnya matematika adalah sebuah bahasa yang menggunakan simbol dan aturan-aturan yang telah disepakati seperti aljabar yang merupakan sebuah bidang kajian dalam  matematika  juga  dapat  disebut  sebagai  bahasa  (Andriani,  2015).  Matematika merupakan salah satu bidang studi yang diajarkan oleh seorang guru kepada muridnya dengan  mengetahui  dan  memahami  objek  yang  akan  diajarkannya  yaitu  matematika, karena  apa  yang  akan  seorang  guru  ajarkan  akan  mempengaruhi  cara  berpikir  siswa tersebut  (Rahmah,  2013).  fungsi  dan  tugas  guru  profesional  adalah  :  Menyerahkan kebudayaan    kepada  anak  didik  berupa  kepandaian,  kecakapan  dan  pengalaman- pengalaman,  membentuk  kepribadian  anak  yang  harmonis  sesuai  cita-cita  dan  dasar negara kita Pancasila Menyiapkan anak menjadi warga negara yang baik sesuai dengan Undang-Undang Pendidikan yang merupakan keputusan MPR No. 2 Tahun 1983 Sebagai prantara dalam belajar Guru adalah sebagai pembimbing untuk membawa anak didik ke arah kedewasaan (Rosalin, 2008).
Pada jenjang sekolah dasar belum diajarkan konsep aljabar, namun konsep operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan sudah dikenalkan. Aljabar  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  matematika  anak,  karena  dengan aljabar anak diatih berpikir numerik, kritis, kreatif, bernalar dan berpikir abstrak. Dengan aljabar  pula,  anak  dikenalkan  bilangan,  variabel  dan  berbagai  simbol  matematika  yang familier dalam kehidupan sehari-hari (Yunarni et al., 2015).
Salah  satu  keterampilan  yang  perlu  dikuasai  siswa  pada  abad  21  yaitu  literasi matematika karena merupakan perimbangan antara matematika dengan dan tanpa angka. Literasi  matematika  dapat  membantu  siswa  untuk  membaca  informasi,mengidentifikasi, memahami  masalah  dan  membuat  suatu  keputusandengan  metode  penyelesaian  yang tepat (Putri1 et al., 2020). Literasi matematis adalah salah satu kemampuan kognitif yang penting  dikuasai  siswa.  Literasi  matematis  merupakan  kemampuan  matematika  yang komprehensif, menyangkut kemampuan merumuskan, menerapkan, menginterpretasikan mate-matika dalam berbagai konteks; menalar; dan menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari (Hapsari, 2017).
Hidup di zaman yang modern ini, sangat penting memiliki literasi matematis untuk digunakan  kentia  menghadapi  berbagai  peradaban,  karena  literasi  matematis  Berbera penting terhadp semua orang terkait dengan pekerjaan dan tugasnya dalam kehidupan sehari-hari.  Orang  tidak  hanya  membutuhkan  literasi  matematis  sebatas  pemahaman aritmatik, tapi juga membutuhkan literasi matematis dalam hal penalaran dan pemecahan masalah  matematis,  karena  begitu  banyak  permasalahan  yang  dihadapi,  hal  ini diungkapkan Kusumah (Sirait et al., 2015). Selain itu, pentingnya kemandirian belajar bagi siswa dalam proses pembelajaran matematika karena tuntutan kurikulum agar siswa dapat menghadapi persoalan di dalam  kelas maupun di luar kelas yang semakin kompleks dan mengurangi ketergantungan siswa dengan orang lain dalam kehidupan sehari-hari (Murti et al., 2019). Oleh karena itu, tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan kemampuan literasi  matematika  siswa  sekolah  dasar  pada  materi  aljabar  yang  ditinjau  dari  karakter belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Adapun sekolah yang menjadi tempat penelitian adalah SD Nusantara Lubuk Pakam kelas IV. Subjek dalam penelitian ini adalah Guru kelas IV dan siswa kelas IV SD Nusantara Lubuk
Pakam  yang  berjumlah  30  siswa  dengan  mengambil  sampel  7  orang  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  teknik  simple  random sampling. Berdasarkan hasil pengamatan bahwa instrumen dalam penelitian ini telah di validasi oleh beberapa ahli sehingga di peroleh hasil valid dan sangat valid.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis interaktif yang dikembangkan oleh  Miles dan Huberman (Sugiyono, 2017) yaitu reduksi data (data reduction), penyajian data (data display) dan penarikan kesimpulan (verification). Dalam penelitian ini akan diperoleh data secara kuantitatif sehingga untuk menganalisis data  didapatkan  dari  pemberian  tes  kemampuan  literasi  matematis,  dan  wawancara kepada  seorang guru kelas IV sebagai subjek wawancara terkait hasil tes serta kemampuan anak belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian ini berisi pembahasan hasil penelitian berupa deskripsi kemampuan literasi matematis  siswa  SD  nusantara  Lubuk  Pakam  kelas  IV  ditinjau  dari  pembelajaran matematika materi aljabar dan faktor yang mempengaruhi yang berpandu pada indikator kemampuan  literasi  matematis.  Pada  tiap  soal  memuat  indikator  kemampuan  literasi matematis: Kemampuan Literasi Matematis Siswa Ditinjau Dari Karakter Belajar Siswa
Kategori Angket  Kategori Tes Banyak Siswa Jumlah Nilai Rata- Rata Tes Kategori  Rata- Rata Tes Sedang Tinggi 1 61 61 Sedang Sedang 6 318 53 Mudah 0 0 0 Total 7 379 59
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siswa  yang  memiliki  kemampuan  literasi matematis  dari  penjabaran  diatas,  ternyata  mampu  merumuskan  soal  kedalam  bentuk matematika  dengan  baik  dengan  siswa  mampu  menuliskan  kembali  apa  saja  yang diketahui  dari  permasalahan  tersebut,  dapat  memodelkan  soal  kedalam  bentuk matematika, dan mampu menerapkan konsep matematika, fakta, prosedur, dan penalaran dengan  baik  dengan  siswa  dapat  menggunakan  prosedur,  langkah-langkah pengerjaannya  dengan  tepat,  menggunakan  simbol  dengan  baik,  dapat  menggunakan rumus dengan benar, dan mampu menafsirkan, menerapkan dan mengevaluasi hasil yang
diperoleh dengan cukup baik dengan siswa mampu mengevaluasi hasil yang ditemukan meskipun  siswa  kesulitan  dalam  memberikan  alasan  yang  logis  Siswa  dengan  kategori kemampuan  literasi  matematis  sedang.  Mampu  merumuskan  soal  kedalam  bentuk matematika  dengan  baik  dengan  siswa  mampu  menuliskan  kembali  apa  saja  yang diketahui  dari  permasalahan  tersebut,  dapat  memodelkan  soal.  Hasil  dari  tes  dan  hasil wawancara pada siswa yang memiliki kemampuan literasi matematis kemandirian belajar sedang bahwa sebagian besar siswa masih kesulitan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan diantaranya merumuskan situasi secara matematis pada tahap mathemathizing, dikarenakan  siswa  masih  sulit  untuk  mengubah  permasalahan  nyata  kedalam  model matematika. Sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Wati & Murtiyasa, 2016) yang mengatakan bahwa kemampuan penalaran dan kreativitas siswa yang rendah dalam memecahkan masalah konteks nyata dan memanipulasinya ke dalam bentuk aljabar.
Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kemampuan  Literasi  Matematis  siswa  Ditinjau  Dari Karakter Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  tes  dan  hasil  wawancara  yang  di  berikan  kepada  siswa  yang memiliki  kemandirian  belajar  tinggi  sedang  maupun  rendah  dalam  menyelesaikan  soal kemampuan literasi matematis siswa. Siswa dengan kemandirian belajar tinggi faktor yang mempengaruhi subjek antara lain tingkat pemahaman siswa terhadap materi maupun soal dan kurang teliti dikarenakan pada saat proses pembelajaran siswa tidak dapat fokus dalam menerima materi. Siswa dengan kemandirian belajar sedang faktor yang mempengaruhi antara lain tidak bisa membuat model matematika, tidak dapat memberikan kesimpulan, tidak  dapat  menentukan  rumus,  salah  dalam  aturan  pengoperasian,  langkah-langkah pengerjaan yang kurang lengkap dan siswa tidak dapat memberikan alasan secara logis dikarenakan tingkat pemahaman siswa terhadap materi maupun soal dan kurang teliti hal ini disebabkan pada saat proses pembelajaran siswa tidak dapat fokus dalam menerima materi, malu untuk bertanya ketika ada materi yang sulit dipahami dan memiliki inisiatif dalam belajar yang kurang baik.
Berdasarkan Pembahasan di atas dapat terlihat bahwa faktor yang mempengaruhi kemampuan literasi matematis ditinjau dari karakter kemandirian belajar antara lain siswa sulit  untuk  memahami  soal  maupun  mengubah  permasalahan  sehari-hari  pada  soal tersebut ke dalam bentuk atau model matematikanya, siswa banyak tidak mengerti cara mengoperasikan bentuk aljabar, mengira semua bisa dijumlahkan dan dalam hal perkalian hanya  bilangan  tertentu  saja  yang  dapat  dikalikan.  Kurang  paham  terhadap  soal  juga
menyebabkan siswa tidak dapat merencana strategi untuk menyelesaikan masalah baik dalam hal menggunakan
rumus,  prosedur  dengan  baik,  maupun,  langkah  pengerjaan  yang  kurang  tepat, siswa  masih  kesulitan  untuk  mengevaluasi  soal,  siswa  hanya  memberikan  alasan  tanpa menyertakan langkah-langkah penemuan hasil atau penggunaan konsep yang terdapat dalam penemuan masalah terhadap soal sehingga siswa masih banyak yang keliru.
Dari hasil wawancara mengenai  kemandirian disebabkan karena  pada saat  siswa dalam  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  kurang  fokus  terhadap  materi  yang disampaikan, sehingga informasi yang diperoleh  kurang diterima  secara maksimal oleh siswa, jika siswa tidak paham siswa takut untuk menanyakan kembali materi yang tidak pahami oleh siswa, dan kurangnya kesadaran siswa untuk mengulang kembali materi yang telah di sampaikan di sekolah, sehingga membuat mereka kesulitan untuk memecahkan masalah terhadap materi yang telah lalu. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian (Sobri & Moerdiyanto,2014) yang mengatakan bahwa kemandirian belajar siswa tergolong rendah dikarenakan adanya siswa yang malu bertanya apabila menghadapi kesulitan memahami materi pelajaran dan siswa pasif dalam kegiatan belajar mengajar.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Wati & Murtiyasa, 2016) mengatakan bahwa secara umum faktor penyebab kesalahan adalah kemampuan penalaran dan kreativitas siswa yang rendah dalam memecahkan masalah konteks nyata dan memanipulasinya ke dalam bentuk aljabar dan siswa tidak terbiasa menggunakan proses pemecahan masalah dengan  benar  sesuai  langkah  Polya.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Lukman  & Zanthy, 2019) mengatakan bahwa Siswa masih keliru dalam proses penyelesaian, dalam penggunaan  rumus,  tidak  mampu  dalam  menginterpretasikan  soal,  keliru  dalam menyimpulkan hasil penyelesaian dan tidak tuntas dalam penyelesaian.

## SIMPULAN
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan literasi matematis siswa ditinjau dari karakter belajar tinggi mempunyai rata-rata sebesar 61 (kategori tinggi) sebagian besar siswa tidak mampu pada tahap reasoning and argument, kemampuan literasi matematis siswa ditinjau dari karakter kemandirian belajar sedang mempunyai rata-rata sebesar 53 (kategori sedang) sebagian besar tidak mampu pada tahap devising strategi for solving problems.
Faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi  matematis  ditinjau  dari  karakter belajar pada materi aljabar secara umum dipengaruhi oleh faktor internal yaitu faktor dari
siswa itu sendiri, siswa kurang mampu untuk memahami, menerima, maupun mencerna materi pelajaran, siswa kesulitan dalam merencanakan strategi dalam pemecahan masalah baik dalam menggunakan rumus yang akan digunakan, aturan dalam pengoperasian, tidak memberikan langkah-langkah yang tepat dalam menjawab soal

## DAFTAR PUSTAKA
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya
Andriani, P. (2015). Penalaran Aljabar dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Beta, 8(1), 1 – 13.
Hapsari, T. (2017). Literasi Matematis Siswa. Jurnal Euclid, 6(1), 84 – 94.
Murti,  E.  D.,  Nasir,  &  Negara,  H.  S.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis :  Dampak  Model  Pembelajaran  SAVI  ditinjau  dari  Kemandirian  Belajar Matematis. Desimal: Jurnal Matematika, 1(1), 119 – 129.
Putri1, A., Sumardani, D., Rahayu, W., Hajizah, M. N., & Rahman, A. (2020). Kemampuan Literasi Matematika Menggunakan Bar Model pada Materi Aljabar. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(2), 338 – 347.
Rahmah, N. (2013). Hakikat Pendidikan Matematika. Jurnal Al-Khwarimi, 2(1), 1 – 10. Rosalin,
E. (2008). Guru dalam Meningkatkan Daya Pikir Siswa. Jurnal Manajemen Pendidikan, 2(01).
Sirait, M., Hartoyo, A., & Suratman, D. (2015). Kemampuan Literasi Matematis Siswa Ditinjau dari Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP di Pondianak. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 1 – 10.
Yunarni,  A.,  Dassa,  A.,  &  Asdar.  (2015).  Profil  Pemahaman  Notasi  Aljabar  Ditinjau  dari Kemampuan Verbal Siswa di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Daya Matematis, 3(1), 1 –
9.