Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
ANALISIS KETIDAKJUJURAN AKADEMIK PADA MAHASISWA CALON GURU KEJURUAN BIDANG TEKNIK MESIN
Hendra Setyawan 1 , Muhammad Akhyar 1 , Indah Widiastuti 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta Jalan Ahmad Yani 200 Surakarta Email: hendra11setyawan11@gmail.com

## ABSTRAK
Ketidakjujuran  akademis  dianggap  sebagai  salah  satu  perilaku  tidak  terpuji  yang  merusak karakter  peserta  didik.  Mengingat  peran  penting  guru  dalam  mencegah  terjadinya  kecurangan  dalam proses pembelajaran, program pendidikan  calon guru diharapkan memiliki lingkungan  yang kondusif untuk  menegakkan  integritas  akademik.Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  indikasi, penyebab,  serta  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi  ketidakjujuran  akademik  mahasiswa  calon  guru, terutama  dibidang kejuruan teknik mesin. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif yang dilakukan disalah satu lembaga pendidik tenaga kependidikan pada sebuah universitas negeri di Jawa Tengah. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan instrument survey dengan responden sejumlah xxx mahasiswa. Validitas dan reliabilitas data menggunakan bantuan suatu perangkat lunak pengolah data statistik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Indikasi ketidakjujuran akademik mahasiswa teknik kejuruan adalah sebanyak 92,3 % pernah terlibat bekerjasama ketika mengerjakan tugas, sebanyak 91,5 % pernah terlibat bekerjasama ketika ujian, sebanyak 85,5 % pernah terlibat copy paste tugas, sebanyak 98,3  %  pernah  terlibat  tidak  melaporkan  kecurangan  dikelas,  membuka  telepon  genggam  untuk browsing  selama  ujian,  dan  presensi  palsu.  Penyebab  ketidakjujuran  akademik  mahasiswa  teknik kejuruan  adalah  belum  siap  menghadapi  ujian,  soal  ujian  dan  tugas  yang  berat,  kurang  tegasnya pengawas, mayoritas mahasiswa melakukannya, tidak adanya aturan dan hukuman yang tegas. Solusi untuk mengatasi ketidakjujuran akademik mahasiswa teknik kejuruan adalah adanya teguran pada saat melanggar,  mempertegas  pengawas,  membuat  mayoritas  mahasiswa  berhenti  melakukan  kecurangan, menegaskan  aturan  dan  hukuman,  membuat  situasi  kelas  tidak  memungkinkan  untuk  berbuat kecurangan, memastikan kesiapan mahasiswa menghadapi ujian, larangan membawa telepon genggam saat ujian dan memberi jarak tempat duduk saat ujian berlangsung. Dalam hasil penelitian ini diharapkan dapat  digunakan  untuk  upaya  penanganan  dan  pencegahan  ketidakjujuran  akademik  pada pendidikan guru secara umum.
Kata  kunci : Ketidakjujuran  Akademik,  Indikasi,  Penyebab,  Solusi,  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik Kejuruan

## ABSTRACT
Academic  dishonesty  is  considered  as  a  deviant  behavior  that  is  detrimental  to  the  development  of student  character.  Because  of  teachers’  critical  role  in  preventing  academic  misconduct,  their  pre-service preparation program is expected to ensure a climate of academic integrity. This research aims to understand the pre-service student perception of cheating and to investigate the reason for this dishonest behavior. The results showed that the indications of  academic dishonesty in vocational engineering  students were as many as 92.3% had  been  involved  in  collaborating  while  working  on  assignments,  as  many  as  91.5%  had  been  involved  in collaborating  during  exams,  as  many  as  85.5%  had  been  involved  in  copy  and paste  assignments,  as  many  as
JIPTEK, Vol. 14 No. 2, 2021
DOI:  https://dx.doi.org/10.20961/jiptek.v14i2.51789
98.3% never involved not reporting cheating in class, opening a cell phone for browsing during exams, and fake attendance. The cause of academic dishonesty in vocational engineering students is that they are not ready to face exams, exam questions and heavy assignments, lack of strict supervision, the majority of students do it, the absence of strict rules and penalties. The solution to dealing with academic dishonesty in vocational engineering students is  the  existence  of  a  warning  when  violating,  emphasizing  supervisors,  making  the  majority  of  students  stop cheating, confirming rules and penalties, making classroom situations impossible for cheating, ensuring student readiness for examinations, prohibiting carrying cell phones when the exam and allow space for seats during the exam. The understanding on what student teachers perceive as cheating could help institution to increase the level of academic integrity and prevent the potential transfer of these practices to the workplace.
Keywords: Academic Dishonesty, Indications, Causes, Solutions, Vocational Engineering Education

## Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  bangsa yang paling rasional untuk memperbaiki kondisi masa  depan  di  berbagai  bidang  kehidupan. Dalam menuju perbaikan tersebut tentunya tidak luput  dari  proses  dan  prosedur  pendidikan didalamnya,  melalui  proses  pendidikan  itulah perkembangan pengetahuan, karakter, mentalitas serta integritas anak-anak masa depan bangsa dibentuk, terlebih lagi pada era sekarang ini selain harus mempertimbangkan hal tersebut kita  juga  harus  bisa  menjawab  tantangan globalisasi  sebagaimana  yang  terjadi  pada  era sekarang ini.
Sayangnya pada era sekarang ini ketidakjujuran  akademik  semakin  meningkat, terkhusus  mahasiswa  dibidang  teknik  yang merupakan  bidang  paling  sering  melakukan ketidsakjujuran  akademik  (Trevor  S.  Harding., 2007) kecurangan yang dilakukan oleh mahasiswa  teknik  sangat  kompleks  mulai  dari kecurangan  yang  bersifat  sepele  sampai kecurangan  yang  bersifat  terencana.  Hal  ini didukung  dengan  penelitian  lain  yaitu  Brown dan Choong (2005) yang menyatakan bahwa 90 %  mahasiswa   telah  melakukan  ketidakjujuran
akademik pada saat ujian. Menurut Poedjinoegroho (2006), menyampaikan menyontek  akan  mengakibatkan  dampak  buruk yang  luar  biasa,  salah  satunya  adalah  karakter manusia yang tidak jujur, dampak buruk lainnya akibat  ketidakjujuran  akademik  di  antaranya  di sampaikan  Wowra  (2007)  yang  menyampaikan jika  siswa  yang  tidak  jujur  ketika  sekolah menengah  atas  akan  cenderung  melakukan berbagai  kecurangan  di  perguruan  tinggi,  dan mahasiswa  yang  melakukan  ketidakjujuran  di perguruan  tinggi  akan  cenderung  melanggar etika di tempat kerja.
Oleh  karena  itu  penting  untuk  dilakukan penelitian lebih lanjut terkait analisis ketidakjujuran  akademik  pada  mahasiswa pendidikan teknik kejuruan, hal ini bisa menjadi antisipasi agar dampak buruk dari ketidakjujuran akademik tidak terjadi di Indonesia, sebagaimana  yang  telah  terjadi  di  Rusia,  yaitu Chirikov.,  Igor  (2019),  menyampaikan  bahwa ditemukan ketidakjujuran akademik yang sangat tinggi  di  Rusia  merupakan  yang  terparah  yang pernah  terjadi,  dan  berdampak  terhadap peningkatan korupsi yang sangat tingg di negara ini. Penelitian ini  dilakukan  bertujuan  untuk
mengetahui  indikasi,  penyebab,  serta  solusi ketidakjujuran  akaemik  yang  terjadi  pada mahasiswa pendidikan teknik kejuruan.
Keberhasilan peningkatan mutu pendidikan  tentu  menjadi  harapan  setiap perguruan  tinggi,  hal  ini  diiringi  dengan peningkatan tingkat kesulitan mahasiswa dalam memahami pembelajaran yang semakin kompleks,  persaingan  yang  ketat  dalam  dunia pendidikan  memungkinkan  adanya  perilaku ketidakjujuran  akademik  yang  dilakukan  oleh semua  pelaku  jenjang  pendidikan.  Oleh karenanya  penelitian  mengenai  ketidakjujuran akademik  ini  penting  dilakukan  terkhusus  pada mahasiswa calon guru teknik, hal ini karena guru merupakan  peran  utama  dalam  tanggun  jawab pembentukan  karakter  siswa  dimana  dia  harus menjadikan  dirinya  sebagai  tauladan  yang tentunya  harus  terhindar  dari  ketidakjujuran akademik  dan  calon  guru  teknik  karena mahasiswa  dibidang  teknik  merupakan  bidang yang  paling  sering  melakukan  kecurangan akademik  (Trevor  S.  Harding.,  2007)  , diharapkam penelitian ini bisa menaruh dampak positif  yang  lebih  baik  pada  karakter  dalam dunia pendidikan, termasuk mewujudkan individu  yang memiliki kesadaran berkonstitusi menuju masyarakat  yang berintegritas tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian menggunakan metode deskriptif  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk mengetahui  respon  mahasiswa  terkait  indikasi, penyebab  serta  solusi  ketidakjujuran  akademik. Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Januari sampai  April  2021,  dan  lokasinya  di  lembaga pendidik tenaga kependidikan pada sebuah
universitas  negeri  di  Jawa  Tengah.  Subjek penelitian  adalah  mahasiswa  pendidikan  teknik kejuruan  dibidang  mesin  yang  berjumlah  117 mahasiswa.  Penggambilan  indikator  variable dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  pendapat para ahli seperti, berdasarkan pendapat Hendrick (2004)  dalam Annisa (2009: 21) , McCabe dan Trevino  (1993),  dan  (Albrecht,  dkk.,  2012:  49) maka didapat indikator bentuk-bentuk ketidakjujuran  akademik  Berdasarkan  pendapat “Fraud  Diamond”  (Wolfe  dan  Hermanson, 2004)  dan  Tuanakotta  (2010:  205)  Donald  R Cressey  maka  didapat  indikator  penyebab ketidakjujuran  akademik  Berdasarkan  pendapat (Igor  Chirikov  Igor.,  2019),  (Donald  D. Carpenter.,  2006)  dan  (Sami  W.  Tabsh.,  2015) maka didapat indikator kisi-kisi solusi ketidakjujuran  akademik . Metode  pengumpulan data menggunakan metode angket dan instrument  survei,  teknik  pengambilan  sampel dengan  menggunakan total  sapmling Uji validitas  dan  reliabilitas  data  menggunakan bantuan  SPSS,  analisis  data  menggunakan teknik  analisis  statistik  deskriptif  dengan bantuan SPSS.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Indikasi  ketidakjujuran  akademik  mahasiswa pendidikan teknik kejuruan secara umum 37,8 % tidak pernah melakukan ketidakjujuran akademik, 30,76 % Pernah melakukan ketidakjujuran  akademik,  20,51  %  kadang- kadang  melakukan  ketidakjujuran  akademik, dan  10,25  %  sering  melakukan  ketidakjujuran akademik.
Sehingga  dapat  disimpulkan  sebanyak  61,52 % mahasiswa yang berada dalam masalah
ketidakjujuran
akademik. indikasi ketidakjujuran  akademik  yang  paling  sering dilakukan  oleh  mahasiswa  teknik  kejuruan Indikasi  1  pada  “Mengerjakan  tugas  dengan bantuan  orang  lain  ketika  di  minta  untuk menggerjakannya sendiri” dengan rincian, 38,5 %  Pernah,  26,5  %  Kadang-kadang,  23,1  % Sering.
. indikasi 3 “Bekerja sama dengan teman  selama ujian  berlangsung”  dengan  rincian  24,8  % Pernah,  31,6  %  Kadang-kadang,  dan  18,8  % menyatakan sering .
Iindikasi  4”  Copy  paste  untuk  tugas  atau pekerjaan  rumah  “  dengan  rincian  29,1  % Pernah,  21,4  %  Kadang-kadang,  dan  25,6  % menyatakan sering.
indikasi  2  “Mengizinkan  mahasiswa  lain  untuk melihat  jawaban  Anda  selama  kuis  atau  ujian berlangsung”  dengan  rincian  31,6  %  Pernah, 23,9 % kadang-kadang, 29,1 % Sering.
Indikasi  5  “Melihat  kasus  kecurangan  di  kelas dan  tidak  melaporkan  hal  itu  ke  pengawas” dengan  rincian  22,2  %  Pernah,  34,2  %  Sering, dan 30,8 % menyatakan Sangat sering,
Indikasi 3 Sangat Sering Sering Kadang-kadang
Pernah
Tidak Pernah Indikasi Ketidakjujuran Akademik Mahasiswa Pendidikan Teknik Kejuruan Secara Umum Sangat Sering Sering Kadang-kadang Pernah Tidak Pernah Indikasi 1 Sangat Sering Sering Kadang-kadang Pernah
Tidak Pernah
Indikasi 2 Sangat Sering Sering Kadang-kadang Pernah Tidak Pernah Indikasi 4
Sangat Sering Sering Kadang-kadang Pernah
Tidak Pernah
dalam  menjaga  situasi  kelas”  dengan  rincian  , 15,4 % Sangat Setuju, 37,6 % Setuju.
dan  tambahan  dari  jawaban  terbuka  berupa membuka  telepon  genggam  untuk browsing selama ujian serta presensi palsu.
Penyebab ketidakjujuran akademik yang paling  mewakili  mahasiswa  pendidikan  teknik kejuruan  adalah  penyebab  pada  pernyataan “Saya  menyontek  karena  saya  belum  siap menghadapi  ujian  (belum  belajar)”  dengan rincian 13,7 % Sangat Setuju, 43,6 % Setuju,
Penyebab  2  ”Saya  bekerjasama  selama  ujian karena soal yang diberikan sangat sulit” dengan rincian 19,7 % Sangat Setuju, 42,7 % Setuju.
Penyebab  3  “Saya  melakukan  kecurangan akademik dikelas karena pengawas kurang tegas
Penyebab  4  “Saya  melakukan  kecurangan selama ujian dikelas karena mayoritas mahasiswa  melakukan  hal  tersebut”  dengan rincian  16,2 % Sangat Setuju, 43,6 % Setuju.
Indikasi  5  “Saya  melakukan  kecurangan akademik karena instansi saya tidak memberikan aturan  yang  ketat  dalam  menyikapi  hal  ini” dengan  rincian  18,8  %  Sangat  Setuju,  29,1  % Setuju.
Penyebab 5
Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Penyebab 4 Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Penyebab 2 Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Penyebab 1 Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Indikasi 5 Sangat Sering Sering Kadang-kadang Pernah Tidak Pernah Penyebab 3 Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Solusi untuk mengatasi ketidakjujuran akademik yang  paling  sesuai  dengan  kondisi  mahasiswa pendidikan  teknik  kejuruan  dalam  pernyataan Solusi  1  “  Saya  akan  berhenti  menyontek  jika saya  ditegur  saat  melakukan  kecurangan” dengan rincian  27,4 % Sangat Setuju, 47 %
Solusi  4  “Saya  akan  berhenti  menyontek  jika saya yakin ada hukuman yang berat saat ketauan menyontek” dengan rincian 29,9 % menyatakan sangat setuju dan  51,3 % menyatakan  setuju .
Solusi  2  “Saya  akan  berhenti  melakukan kecurangan  akademik  jika  pengawas  tegas dalam  menyikapi  ketidakjujuran  akademik” dengan  rincian  27,4  %  Sangat  Setuju,  53  % Setuju.
Solusi  5  Saya  akan  berhenti  melakukan kecurangan akademik jika situasi didalam kelas tidak  memungkinkan  melakukan  kecurangan akademik”  dengan  rincian  28,2  %  menyatakan Sangat Setuju dan 48,7 % menyatakan Setuju.
Solusi  3  “Saya  akan  berhenti  melakukan kecurangan  akademik  jika  mahasiswa  lain berhenti melakukannya” dengan rincian 33,3 % Sangat Setuju, 36,8 %.
Solusi  6  “  Saya  akan  berhenti  melakukan kecurangan akademik jika saya siap menghadapi ujian”  dengan  40,2  %  menyatakan  Sangat Setuju  dan  36,8  %  menyatakan  Setuju.
JIPTEK, Vol. 14 No. 2, 2021 DOI:  https://dx.doi.org/10.20961/jiptek.v14i2.51789
Solusi 1 Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Solusi 2 Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Solusi 3
Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Solusi 4
Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Solusi 5 Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
dan  solusi  pada  pertanyaan  terbuka  dengan memperketat aturan ujian, memasitikan kesiapan masahsiswa dalam menghadapi ujian, memberikan  sanksi  yang  tegas  terhadap  pelaku ketidakjujuran akademik, meyakinkan pentingnya  karakter  dan  integritas  dalam pendidikan, larangan membawa telepon genggam dan memberikan jarak pada saat ujian.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian sebelumnya yaitu salah satu indikasi ketidakjujuran  akademik  yaitu “  beban  tugas yang  diberikan  berat  serta  belum  memahami materi  yang  ditugaskan”  hal  ini  sesaui  dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan mahasiswa teknik cenderung lebih sering dalam melakukan  perilaku  ketidakjujuran  akademik yang  diakibatkan  karena  2  faktor  utama  yaitu mata  kuliah  yang  sangat  sulit  dan  beban  tugas yang  tidak  sesuai  proporsional  atau  terlalu banyak,  (Trevor  S.  Harding,  2007).  Penyebab ketidakjujuran  akademik  yang  mendominasi adalah karena  mayoritas  mahasiswa  lain melakukan ketidakjujuran akademik, hal ini juga dibuktikan oleh penelitian lain sebelumnya yang berbunyi  66,6  %  setuju  atau  sangat  setuju dengan  pernyataan  "siswa  lain  lebih  sering menyontek daripada saya" , dengan hanya 3,6 % yang     menyatakan     tidak     setuju,     artinya
mahasiswa  itu  merasa  semua  orang  dikelas mencontek  dan  kecurangan  yang  mereka lakukan  tidak  sebanyak  kecurangan  yang dilakukan oleh temannya yang lain. (Donald D. Carpenter.,  2006).  Sedangkan  4  penyebab lainnya  dibuktikan  dengan  teorinya  Fraud Treangle  serta  Fraud  diamond  tepatnya, Preasure, Rasionalization, opportunity, Individual  capability. Solusi  ketidakjujuran akademik juga dibuktikan dengan penelitian lain yaitu pernyataan “Saya akan berhenti menyontek jika  saya  yakin  ada  hukuman  yang  berat  saat ketauan  menyontek”,  dengan  indikasi  dan penyebab  tersebut  dapat  ditarik  korelasi  solusi mempertegas  pengawasan  serta  memastikan adanya  hukuman  jika  ketauan  melakukan ketidakjujuran akademik, hal ini bisa menekan 2 elemen  sekaligus  penyebab  ketidakjujuran akademik  yang  disampaikan  dalam  teori  fraud triangle,  yaitu opportunity dan rasionalization.
Hal ini dibuktikan dengan penelitian sebelumnya yang  menyatakan  hasil  penelitian  menunjukkan untuk  mahasiswa  yang  diteliti  ini  bahwa konsekuensi potensial dari rasa malu, hilangnya rasa hormat oleh orang lain, dan hukuman lebih cenderung  memiliki  efek  jera  pada  keputusan untuk  menyontek (Donald  D.  Carpenter., 2006).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  uraian  dan  analisis  data penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  Indikasi ketidakjujuran akademik mahasiswa pendidikan teknik kejuruan adalah bekerjasama ketika ujian dan mengerjakan tugas, Copy Paste tugas, tidak
Solusi 6 Sangat Setuju Setuju Netral
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
melaporkan  kecurangan  dikelas,  membuka telepon  genggam  untuk  browsing  selama  ujian, dan  presensi  palsu.  Penyebab  ketidakjujuran akademik mahasiswa pendidikan teknik kejuruan  adalah  belum  siap  menghadapi  ujian, Soal ujian dan tugas yang berat, kurang tegasnya pengawas, mayoritas mahasiswa melakukannya, tidak  adanya  aturan  dan  hukuman  yang  tegas. Solusi untuk mengatasi ketidakjujuran akademik mahasiswa  pendidikan  teknik  kejuruan  adalah Adanya teguran pada saat melanggar, mempertegas  pengawas,  membuat  mayoritas mahasiswa  berhenti  melakukan  kecurangan, menegaskan  aturan  dan  hukuman,  membuat situasi kelas tidak memungkinkan untuk berbuat kecurangan,  memastikan  kesiapan  mahasiswa menghadapi  ujian,  larangan  membawa  telepon genggam  saat  ujian  dan  mmberi  jarak  tempat duduk saat ujian berlangsung.

## Saran
Dalam penelitian ini ditemukan indikasi, penyebab  serta  solusi  ketidakjujuran  akademik yang  paling  sesuai  pada  mahasiswa  pendidikan teknik  kejuruan,  diharapkan  prodi  ynag berkaitan  dengan  pendidikan  teknik  kejuruan bisa  lebih  memperhatikan  pentingnya  integritas akademik  dalam  proses  pembelajaran,  serta menguji  coba  solusi  yang  ditawarkan  sebagai evaluasi  prodi  yang  secara  berkelanjutan  di perbaharui  dan  diharapkan  tercipta  prodi  yang lebih  baik  dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai integritas akademik. Untuk penelitian selanjutnya  yang  berkaitan  dengan  analisis ketidakjujuran  akademik  disarankan  untuk menggunakan  tambahan  pengambilan  data menggunakan wawancara mahasiswa atau
dengan  penambahan  responden  dari  pihak  lain seperti  pihak  dosen,  pihak  instansi  lain  yang terkait dengan ketidakjujuran akademik.
Dengan memahami perilaku ketidakajujuran akademik  pada  lembaga  pendidik  tenaga kependidikan diharapkan, lembaga kependidikan lebih memperhatikan kembali terkait  pentingnya  penerapan  integritas akademik  dalam  pendidikan,  baik  dengan mencegah terjadinya ketidakjujuran akademik maupun mengatasi ketidakjujuran akademik  sebagaimana  hasil  temuan  dari penelitian  ini  sehingga  dampak  buruk  dari ketidakjujuran akademik seperti kecenderungan  pekerja  dalam  berperilaku irasional, tidak beretika didunia kerja, serta meningkatnya kasus korupsi tidak terjadi di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
A. B. Nelson, & Jones, C. J. (1999). Gender differences in cheating attitudes and classroom  cheating  behavior:  A meta-analysis.  Sex  Roles,  41,  657– 677.
Brown,  B.S.,  “A  Comparison  of  the Academic Ethics of Graduate Business, Education and Engineering Students,” College Student  Journal ,  Vol.  30,  1996,  pp. 294–301.
D. Carpenter, Donald.,  S.Hardning, Trevor, “Engineering  Students’  Perceptions of and Attitudes Towards Cheating”
, Journal of Engineering Education,
2006, .pp 184-190.
DOI:  https://dx.doi.org/10.20961/jiptek.v14i2.51789
Harding, T.S., D. D. Carpenter, C.J. Finelli, and  H.J.  Passow,  “The  Influence  of Academic  Dishonesty  on  Ethical Decision  Making  in  the  Workplace: A  Study  of  Engineering  Students,”
Proceedings  of  the  2004  ASEE Conference  and  Exposition ,  June 10–15, 2004, Salt Lake City, Utah.
Hartanto,  Dody.  2012. Bimbingan  &
Konseling  Menyontek : Mengungkap Akar Masalah dan Solusinya .
Jakarta: Penerbit Indeks.
Igor  Chirikov,  Evgeniia  Shmeleva  & Prashant Loyalka (2019): The role of faculty in reducing academic dishonesty among engineering students, Studies in Higher Education, DOI: 10.1080/03075079.2019.1616169
Jackson, C. J., S.Z. Levine, A. Furnham, and
N.  Burr“Predictors  of  Cheating
Behavior  at  a  University:  A  Lesson from  the  Psychology  of  Work,” Journal of Applied Social
Psychology .  Vol.  32,  2002,  pp. 1031–1046. McCabe, D.L., “Classroom  Cheating Among Natural Science and Engineering  Majors,” Science  and Engineering  Ethics ,  Vol.  3,  1997, pp.433–445.
Muhammad Imam FARISI, 2013 Academic Dishonesty  In  Distance  Higher Education:  Challenges  and  Models For Moral Education In The Digital Era,  Turkish  Online  Journal  of Distance  Education ,  Volume  14,
Nomor 4, 176-195.
Paulhus,D.L.(1991).Measurementandcontro lofresponsebias.InJ.P.Robinson,P.R.
Shaver,&L.  S.  Wrightsman  (Eds.), Measures  of  personality  and  social psychological  attitudes.  San  Diego, CA: Academic, pp. 17–59.
Preacher, K. J., & Leonardelli, G. J. (2004).
Calculation  for  the  Sobel  test:  An interactive  calculation  tool  for mediation  tests.  Retrieved  July  17, 2004,
from
http://www.unc.edu/~preacher/sobel
/ sobel.htm
Purnamasari, Dian 2014. Analisis Pengaruh Dimensi  Fraud  Triangle  Terhadap
Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa  Pada  Saat  Ujian  Dan Metode Pencegahannya.Skripsi . Malang: Universitas Brawijaya Malang.
Rest,  J.  R.,  &  Narvaez,  D.  (1994).  Moral development  in  the  professions:
Psychology  and  applied  ethics.
Hillsdale,  NJ:  Lawrence  Erlbaum Associates.
Rest,  J.  R.,  Narvaez,  D.,  Bebeau,  M.,  & Thoma,  S.  J.  (1999).
Postconventional  moral  thinking:  A neo-Kohlbergian approach.
Mahwah,  NJ:  Lawrence  Erlbaum Associates.
Rest,  J.  R.,  Narvaez,  D.,  Thoma,  S.  J.,  &
Bebeau,  M.  (1999).  DIT2:  Devising and  testing  a  revised  instrument  of moral judgment. Journal of
Educational Psychology, 91, 644– 659.
Rest,J.R.,Thoma,S.J.,&Edwards,L.(1997).D
esigningandvalidatingameasureofm oraljudgment:  Stage  preference  and stage consistency approaches. JIPTEK, Vol. 14 No. 2, 2021 DOI: https://dx.doi.org/10.20961/jiptek.v14i2.51789
Journal  of  Educational  Psychology, 89, 5–28.
Samuels,  Peter  (2015)  Advive  on  Reability Analysis with Small Samples,
Technical Report, pp. 3-5
Trevor  S.  Harding  ,  Matthew  J.  Mayhew  , Cynthia  J.  Finelli  &  Donald  D. Carpenter  (2007)  The  Theory  of
Planned  Behavior  as  a  Model  of Academic Dishonesty in Engineering and Humanities Undergraduates, Ethics & Behavior, 17:3, 255-279, DOI:
10.1080/10508420701519239
Trevor  S.  Harding.,  Donald  D.  Carpente., Susan M. Montgomery., & N icholas H.  (2001)  The  Current  State  Of Research  On  Academic  Dishonesty Among  Enggineering  Student  , ASEEIIIEIEE Frontiers in Education Conference
Trevor S. Harding (2001) On the Frequency
and Causes of Academic Dishonesty Among Engineering
Students,
American  Society  for  Engineering Education  Annual  Conference  &
Exposition Copyright
W,  Tabish,  Shami.,  Abdelfatah,Akmal.,  &
El  kadi,  Hany  (2015).  Past  and Present Engineering
Students’
Views on Academic Dishonesty at a Middle-Eastern  UniversityVol.  31, No. 5, pp. 1334–1342
Whitley,  B.  E.,  Jr.,  &  Keith–Spiegel,  P.
(2002).  Academic  dishonesty:  An educator’s  guide.  Mahwah,  NJ:
Lawrence Erlbaum Associates.
Whitley, B. E., Jr., Nelson,
JIPTEK, Vol. 14 No. 2, 2021 DOI: https://dx.doi.org/10.20961/jiptek.v14i2.51789