Putu Nata Wibawa, I.G.A Agung Sri Asri. (2020). Pengaruh Model Quantum Teaching Berbantuan Media Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (2) pp. 334-342.

## Pengaruh  Model Quantum  Teaching Berbantuan  Media Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Putu Nata Wibawa 1* , I.G.A Agung Sri Asri 2
12 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  Quantum Teaching  berbantuan  media  lingkungan  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA. Masalah yang melatar belakangi dilakukannya penelitian ini dari hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan  terdapat  masih  banyak  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa  dibawah  standar  KKM  selain  itu,  siswa  kurang  antusias  dalam  mengikuti pelajaran  yang  berlangsung,  belum  digunakannya  model  Quantum  Teaching  dan media pembelajaran yang bervariasi serta belum diberikannya reward bagi keaktifan siswa  yang  positif,  dan  hanya  mendapat  pengetahuan  pada  buku  teks  sebagai  satu- satunya  sumber  belajar  dan  siswa  cenderung  menghafal  informasi.  Jenis  penelitian yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  dengan  rancangan  Non-Equivalent. Populasi  pada  penelitian  adalah  sebanyak  219  siswa  yang  di  bagi  dalam  9  kelas. Penentuan sampel dilakukan dengan teknik random sampling. Metode pengumpulan data dengan metode tes yaitu tes objektif pilihan ganda biasa. Rata-rata nilai siswa yang mengikuti model Quantum Teaching  berbantuan  media  lingkungan  yaitu  0,691  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  yaitu 0,540. Data yang dikumpulkan dianalisis dengan uji-t. Hasil analisis data pada taraf signifikansi 5% (dk = 59 dengan t hitung =  5,297  dan  harga  t tabel =  2,001)  diperoleh  keputusan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Penelitian  ini membuktikan bahwa model Quantum Teaching berbantuan media lingkungan memberikan kontribusi baik sebagai upaya  perbaikan  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan  IPA  antara  kedua  kelompok  sampel.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  Quantum  Teaching berbantuan media lingkungan berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA kelas V.

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  Quantum  Teching  model  is assisted  by  environmental  media  on  natural  science  knowledge.    the  problem  of underlyins  this  resecrh  is  that  there  are  still  lots  of  science  knowledge  competenci below  standart,  students  are  less  enthusiastic  un  following  the  lessons,  the  use  of quantum teaching models and varied learning media has not been use and rewards for  positive  student  activity  have  not  been  given,  and  only  gain  knowledge  in  text books as the only source of learning and students tend to memorize information . The type of the research was quasi experiment, with Non Equivalent.The population of the research  was  all  of  the  219  students.The  determination  of  the  sample  is  done  by random  sampling  technique.  The  data  collection  muthod  used  test  muthod  with multiple  choice  objective  test.  The  average  value  of  the  students  who  took  the Quantum  Teching  model  is  assisted  by  envinonmental  media  were  26.16  and  the students who took conventional learning were 24.03. The data collectedd was analyzed by t-test. The result of data analysis at the significant level of 5% (dk = 59 with t count  = 5,297 and the price of t table =2,001) the decision obtained that  H 0 was  rejected  and  H a was  accepted.  This  research  proves  that  the  quantum  teaching  model  assisted  by environmental media coniributes well as aneffort to improve the value of students science knowledge competence. which  means  there  was  a  significant  difference  in  the  competence  of  natural  science  knowledge  between  the  two sample groups. Thus it could be conclude that Quantum Teching model is assisted by environmental media influence the competence of fifth grade.

## PENDAHULUAN
Kata Kunci:
Quantum Teaching,Lingkungan, Kompetensi Pengetahuan IPA
Keywords:
Quantum Teching, Environmental, Natural Science Knowledge Competence
Seiring  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  kehidupan  manusia menyebabkan  tuntutan  dimasyarakat semakin  meningkat, salah  satunya adalah  tuntutan di masyarakat terhadap dunia pendidikan. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh diputra (2016) perkembangan jaman,  pembangunan  dan  teknologi,  usaha  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  hal yang sangat penting. Hal ini juga didukung oleh penelitian Widyastuti(2020) menyatakan di era reformasi saat ini teknologi berkembang sangat pesat sehingga berpengaruh terhadap kemajuan dunia pendidikan. Pendidikan di zaman globalisasi ini sangat di pengaruhi oleh kemajuan teknologi. Pendidikan seharusnya dapat  menciptakan  manusia  yang  berkualitas,  serta  mampu  bersaing  ditengah  persaingan  yang  sangat ketat seperti ini, memiliki budi pekerti dan moral yang baik. Dalam pelaksanaan pendidikan, pemerintah telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk  memperoleh  hasil  yang  optimal  salah  satunya  dengan  adanya perubahan  dan  perbaikan  kurikulum.  Saat  ini  telah  diterapkannya  kurikulum  2013  yang  dalam penerapannya  menggunakan  tematik  integratif  yaitu  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  kedalam sebuah  tema.  Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  digunakan  saat  ini  untuk  menyempurnakan kurikulum yang sebelumnya yaitu KTSP, kurikulum KTSP lebih banyak memberikan hafalan atau ceramah sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran . Artawan (2017) guru menyajikan materi hanya melalui ceramah dan siswa malas mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Kurikulum 2013 bertujuan untuk menghasilkan  individu  yang  beriman  kreatif,  produktif,  inovatif  dan  afektif  serta  diharapkan  bisa berkontribusi pada kehidupan berbangsa dan bernegara.
Mutu  pendidikan  sangat  diperlukan  untuk  mendukung  terciptanya  manusia  yang  handal  dan demokrasi.  Pembenahan  mutu  pendidikan  terdapat  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diberikan  di pendidikan formal mulai tingkat SD sampai SMA adalah IPA karena berkaitan dengan kehidupan sehari- hari  untuk  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  handal.    Dewi  (2013) pendidikan  IPA  berperan sangat penting dalam mempersiapkan sumber  daya manusia (SDM) yang handal dalam menghadapi era globalisasi  yang  penuh  dengan  persaingan.  Salah  satu  muatan  materi  yang  terintegrasi  dan  dipelajari dalam kurikulum 2013 adalah muatan materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Pada hakikatnya IPA adalah usaha setiap individu untuk dapat memahami alam sekitar dengan cara melakukan penelitian, prosedur yang sesuai, penjelasan dan menarik kesimpulan dengan melalui tiga proses.  Menurut  Soimah  (2018)  IPA  melalui  tiga  proses  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian proses  pembelajaran.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Laksana  (2016)  pembelajaran  IPA diharapkan  dapat  menjadi  wahanabagi  siswa  untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta prospek pengembangan lebih lanjut. Dilihat dari sejumlah mata pelajaran yang diajarkan, IPA merupakan kumpulan suatu teori  yang akan menjadi masalah tersendiri bagi siswa karena banyak siswa yang merasa kesulitan dalam memahami pembelajaran. Faizul afa (2014) IPA adalah kumpulan dari suatu pengetahuan (fakta,  konsep,  prinsip,  teori)  dan  bagaimana  memperoleh  pengetahuan  itu  sendiri.  Kesulitan  dalam memahami pembelajaran IPA dikarenakan pembelajaran yang selalu hafalan tanpa melihat objek secara nyata.  Yuliati  (2014)  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  dan  tidak  menarik  oleh  siswa  di sekolah dasar adalah mata pelajaran IPA.  Ermayanti (2017) salah satu bidang ilmu yang dipelajari oleh peserta didik adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Salah satu tujuan mata pelajaran IPA yang termasuk dalam sistem pendidikan nasional yaitu agar siswa  memiliki  kemampuan  yang  dapat  diaplikasikan  secara  nyata  dilingkungannya.  Membangkitkan semangat siswa dalam belajar dapat dilakukan dengan  mengadakan variasi, efisien yang dapat menarik minat siswa dalam penggunaan model pembelajaran. Sari (2019) Salah satu cara untuk mewujudkan hal tersebut  adalah  dengan  cara  menerapkan  model-model  pembelajaran  yang  menarik  dan  efisien  serta penggunaan  media pembelajaran yang sesuai. Dengan adanya variasi dan efisien dalam mengajar maka siswa  antusias  dan  tidak  jenuh  dalam  belajar  sehingga  cocok  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Sesuai  dengan  penelitian  yan  dilakukan  dengan  Arisantiani  (2017)  menyatakan  lingkungan  cocok digunakan  sebagai  sumber  dan  media  pembelajaran.  Secara  tidak  langsung  indikator-indikator  dalam setiap  muatan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  mudah  dan  menyenangkan.  Dalam  proses pembelajaran  siswa  juga  harus  dilibatkan  secara  aktif  baik  dalam  kegiatan  mengamati,  bertanya, mengumpulkan  berbagai  informasi  dalam  kegiatan  belajar,  menalar,  dan  mengkomunikasikan  hasil belajarnya  karena  kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  saintifik  yang  berlandaskan  5  M  yakni mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.
Salah  satunya  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  media  lingkungan.  Media lingkungan  ialah  alat  untuk  membantu  guru  menarik  perhatian  siswa  untuk  melihat  sekitar  agar  dapat berinovasi  dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Haryati  (2016) menyatakan  lingkungan  sekitar merupakan  sarana  bagi  peserta  didik,  di  mana  peserta  didik  dapat  beraktivitas,  berekreasi,  berinovasi, termasuk  mengembangkan  pikiran  sehingga  membentuk  perilaku  baru  dalam  kegiatannya  yang  dapat mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan  seseorang.  Maka  siswa  memperoleh  pengalaman
langsung  melalui  lingkungan  sekitar.  Penggunaan  media  lingkungan  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  belajar  langsung  ke  lingkungan  sekitar  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  baru untuk  siswa.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  dengan  Meiyani  (2017)  menyatakan  juga  juga  harus memahami  mengenai  peranan  media  dalam  proses  pembelajaran  bagi  siswa.  Penggunaan  lingkungan sekolah sebagai sumber belajar sering membuat anak merasa senang dan mudah didapat karena tersedia di  lingkungan  sekitar  kita.  Desriana  (2018)  media  lingkungan  dan  media  internet  sama-sama  mudah didapatkan  di  sekitar  kita.  Ruang  kelas  yang  bersih,  nyaman  dan  tertata  dengan  rapi  juga  mendukung proses belajar siswa. Penataan berbagai kelengkapan dalam ruangan kelas harus menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini dilakukan bersumber dari observasi dan wawancara yang dilakukan sebelumnya, cukup  banyak  siswa  yang  menganggap  pembelajaran  IPA  itu  sangat  sulit,  susah  untuk  dimengerti,  dan pembelajaran  yang  cenderung  hafalan  sehingga  pemebelajaran  membosankan  bagi  para  siswa  karena kurangnya model dan media pembelajaran yang kurang bervariasi, partisipasi siswa dalam pembelajaran sangat rendah karena guru yang lebih dominan dalam pembelajaran. Hal ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Inggrit (2019) kendala yang dihadapi dalam penelitian model pembelajaran Quantum Teaching tipe  tandur  berbantuan  permainan  tradisional  terhadap  hasil  belajar  IPA  yaitu  peserta  didik jarang untuk menggunakan imajinasi atau daya nalarnya, tetapi mereka hanya terbiasa dengan cara lama yaitu menghafal. sejalan dengan penelitian yang dilakukan dengan Dornani (2019) kendala yang dihadapi dalam  penelitian  pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Teaching terhadap  hasil  belajar  siswa  pada tema daerah tempat tingglku yaitu dalam kegiatan pembelajaran yang berlangsung tersebut dapat dilihat bahwa siswa banyak yang bosan, terlebih juga banyak siswa yang berbicara dan menggangu temanya. Dan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mega  (2018)  kendala  yang  dihadapi  dalam  penelitian  pengaruh  model quantum teching berbasis pendidikan karakter terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V yaitu belum  digunakannya  model  pembelajaran  yang  bervariasi,  siswa  belum  diberikan  reward  positif  bagi keaktifannya, dan masih terdapat siswa yang mencerminkan karakter kurang baik dalam kegiatan belajar. dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syofyan  (2017)  kendala  yang  dihadapi  dalam  penelitian  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  teams  games  tournament  (TGT)  terhadap  motivasi  belajar  IPA  di kelas IV yaitu guru mempunyai peran yang sangat penting dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut  penulis  ingin  memberikan  salah  satu  alternative  dalam meningkatkan  kompetensi  pegetahuan  IPA.  Astuti  Wiari  (2014) menyatakan  quantum  teaching  sebagai salah  satu  alternative  pembaharuan  pembelajaran  yang  meriah  dengan  segala  nuansanya  yang menyertakan  segala  kaitan  interaksi.    maka  solusi  yang  ditawarkan  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan mengembangkan sebuah media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan dapat mengembangkan rasa  ingin  tahu,  pembelajaran  yang  tidak  membosankan    dan  mampu  menarik  fokus  siswa  dalam pembelajaran    yaitu  model Quantum  Teaching berbantuan  media  lingkungan.  Penggunaan  media pembelajaran  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Trimawan  (2014)  menyatakan  Dengan kondisi  pembelajaran  yang  masih  rendah  seperti  hasil  observasi  yang  dilakukan,  maka  dilakukan penelitian dengan menerapkan model Quantum Teaching dalam pembelajaran IPA untuk siswa kelas V. DePorter,dkk.  (2014),  menyatakan  model Quantum  Teaching merupakan  pembelajaran  yang memperhatikan lingkungan belajar, landasan yang kukuh, penggunaan alat bantu, dan rancangan belajar yang  dinamis. Quantum  teching menekankan  pemahaman  pembelajaran  secara  nyata  tanpa menghayalkan  pembelajaran  tersebut  sehingga  siswa  dapat  memahami  pembelajaran  secara  utuh. Purnama Dewi (2018) menyatakan Hal tersebut membuat siswa tidak mengkhayal dalam membayangkan suatu konsep materi yang dipelajari. Quantum Teaching adalah mengubah suasana belajar siswa menjadi lebih  nyaman  dan  meriah  (Shoimin  2014).  Dengan  model Quantum  Teaching diyakini  dapat  melejitkan prestasi  peserta  didik  karena  kegiatan  belajar  mengajar  sangat  mengutamakan  interaksi  belajar  yang positif  dan  menyenangkan  menuju  arah  kemajuan.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Edi Setiawan (2017)  menyatakan Quantum Teaching merupakan salah  satu  pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian yang tergolong eksperimen semu dengan rancangan Non-Equivalent  Pretest  Posttest  Control  Group  Design. Populasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini adalah    seluruh  sekolah  di  SD  Gugus  VIII    Abiansemal    sebanyak  219  siswa  yang  dibagi  dalam  9  kelas, sampel  penelitian yang digunakan yaitu  SD No. 4 Sibanggede sebagai kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan  model Quantum  Teching berbantuan  media  lingkungan  dan  SD  No.  1  Sibanggede  sebagai  kelas kontrol  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional  tanpa  diberikan  perlakuan.  Sempel penelitian  diperoleh  secara  random  sampling.  Intrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data
kompetensi  pengetahuan  IPA  yaitu  tes.  Yusuf,  (2015)  menyatakan  bahwa  tes  merupakan  tahapan  yang harus dilalui oleh siswa untuk dapat mengetahui tingkah laku seseorang atau sebuah ukuran yang bersifat ilmiah  tentang  tingkah  laku  seseorang,  selanjutnya  tingkah  laku  seseorang  tersebut  nantinya digambarkan  dengan  skala,  angka  atau  sistem  kategori.  Pretest  yang  diberikan  untuk  penyetaraan kelompok adalah dengan menggunakan uji-t.
Tes yang digunakan yaitu tes objektif dalam bentuk pilihan ganda biasa dengan 4 pilihan jawaban (a,  b,  c  atau  d).  Tes  kompetensi  pengetahuan  IPA  ini  disusun  sendiri  berdasarkan  indikator-indikator dalam  muatan  materi  IPA.  Pada  tes  pilihan  ganda  biasanya  terdapat  bagian  tes  pilihan  ganda  biasanya terdapat beberapa options atau pilihan untuk jawaban yang benar dan terdiri dari tiga jawaban pengecoh dan  satu  jawaban  yang  benar.  Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersifat  berstandar  memenuhi kriteria.  Sebelum  tes  diberikan  kepada  masing-masing  kelompok,  terlebih  dahulu  dilakukan  validasi secara  teoretis  dengan  menggunakan  kisi-kisi  yang  divalidasi  oleh  para  ahli.  Selanjutnya  dilakukan validasi secara empirik dengan jumlah responden 35 siswa. Kemudian dilakukan uji instrument dengan 50  butir  soal.  Dari  hasil  uji  instrument  meliputi  uji  validitas,  uji  dayabeda,  tingkat  kesukaran,  dan  uji reliabilitas,  diperoleh  30  butir  soal  yang  dinyatakan  layak  digunakan  dalam  penelitian  ini.    Hasil  yang didapatkan melalui tes yaitu berupa angka. Jika siswa bisa menjawab dengan benar setiap soal diberikan skor 1. Jika siswa salah menjawab soal maka setiap soal diberikan skor 0. Jadi setelah tes selesai dilakukan maka  setiap  jawaban  benar  dan  salah  yang  dijumlahkan  dan  skor  tersebut  menjadi  skor  variabel kompetensi pengetahuan IPA.
Adapun  tahapan  yang  sudah  penulis  lakukan  sampai  mendapatkan  data  penelitian  dengan melakukan wawancara dan observasi di SD gugus VIII Abiansemal, penentuan materi pembelajaran sesuai dengan  kurikulum  di  sekolah,  mempersiapkan  sarana  pendukung  seperti  RPP  untuk  kedua  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, berkoordinasi dengan dosen pembimbing dan dosen penguji tentang penyusun  RPP,  instrument  penelitian,  pengujian  pada  instrument  penelitian  sebelum.  Diujicobakan kepada siswa dan melakukan pretest pada kedua kelompok. Selanjutnya peneliti memberikan perlakuan yang  berbeda  pada  kedua  kelompok  sebanyak  6  kali,  setelah  dilakukan  perlakuan  yang  berbeda  pada kedua  kelompok  maka  siswa  diberikan  post-test  untuk  dapat  melihat  adanya  perbrdaan  antara  kedua kelompok.  Sehingga  setelah  tahapan  asemua  dilakukan  maka  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian dianalisis untuk dilakukan uji hipotesis dan selanjutnya menyusun skripsi.
Metode Analisis data yang dipergunakan dalam penelitian ini yakni GnS yang diperoleh dari hasil pretest  dan  posttest.  Setelah  data  GnS  terkumpul  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  hipotesis dengan  melakukan  uji-t.  Sebelum  dilakukan  uji-t  terlebih  dahulu  melakukan  uji  prasyarat  meliputi  uji normalitas  dan  homogenitas.  Teknis  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  statistik  inferensial.  Statistik inferensial  merupakan  statistik  yang  digunakan  untuk  melakukan  analisis  data  dengan  cara  membuat kesimpulan  yang  berlaku  secara  umum.  Menurut  Sugiyono  (2015)  statistic  inferensial  adalah  teknik statistic yang digunakan untuk menganalisis data sempel dan hasilkan diberlakukan untuk populasi. Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan metode Kolmogorov- Smirnov yang menunjukan bahwa |Ft- Fs|  maksimum  ≤  nilai  tabel  Kolmogorov-Smirnov  berarti  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok eksperimen berdistribusi normal. Uji homogenitas dilakukan untuk menunjukkan bahwa perbedaan yang terjadi  pada  uji  hipotesis  benar-benar  terjadi  akibat  adanya  perbedaan  varian  antar  kelompok,  bukan sebagai akibat perbedaan dalam kelompok. Uji homogenitas varian dilakukan dengan uji F.
Hipotesis  statistik  yang  diajukan  dan  akan  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  tidak  terdapat perbedaan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran  Quantum  Teaching  berbantuan  media  lingkungan  dengan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  tanpa  menggunakan  model  quantum  teaching  berbantuan  media  lingkungan  pada pembelajaran  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VIII  Abiansemal.  Jika  data  yang  diperoleh  sudah  memenuhi prasyarat  uji  normalitas  dan  homogenitas  maka  analisis  yang  digunakan  statistik  parametrik.  Analisis yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini  adalah  uji  beda  mean  (uji  t).  Dengan  kriteria pengujian, jika thitung > ttabel maka H0 ditolak dan Ha diterima. Pada taraf signifikan 5% dengan dk = n1 + n2 -2.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  pembelajaran  yang  dilakukan  dikelas  secara  umum  sudah  sesuai  dengan rencana pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Teaching berbantuan media lingkungan. Uji normalitas sebaran data yang dilakukan pada kedua kelompok meliputi data kelompok eksperimen yang dibelajarkan  dengan Quantum  Teaching berbantuan  media  lingkungan  sedangkan  untuk  kelas  kontrol dibelajarkan tanpa menggunakan model Quantum Teaching .
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  =  26.16  dan kelompok kontrol = 24.03. Ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelompok eksperimen = 26.16 > 24.03 kelompok  kontrol.  Lebih  lanjut,  melalui  uji  hipotesis  diperoleh  thitung  =  5,297  sedangkan  dengan  taraf signifikan 5%  dan  dk = 59 diperoleh  harga ttabel = 2,001. Dengan demikian, thitung = 5,297 > ttabel = 2,001, sehingga hipotesis nol (H0) ditolak dan H1diterima. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Widyaningsih  (2013) menyatakan  diperoleh  simpulan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1diterima,  artinya  siswa kelas eksperimen telah mencapai ketuntasan klasikal. Hasil deskripsi data dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rangkuman Statistik Deskriptif Kompetensi Pengetahuan IPA
Hasil analisis Kelompok Eksperimen Kelompok kontrol Mean 26.16 24.03 Standar Deviasi 1.267 1.377 Varian 1.606 1.895 Skor Maksimum 28 26 Skor Minimum 23 22
Berdasarkan  rangkuman  statistik  deskriptif  pada  Tabel  1  diatas,  diketahui  bahwa  adanya perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  menggunakan  model Quantum  Teaching berbantuan  media  lingkungan  memiliki  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang  lebih  tinggi  dari kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.    Dari  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Yudi  Setiawan  (2015)  menyatakan  dengan  adanya  kesesuaian  antara  hakikat pembelajaran  IPA  dengan  pembelajaran Quantum  Teaching ,  maka  wajar  kalau  terdapat  perbedaan kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  mengikuti  model Quantum  Teaching dengan  kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional.  Sehingga  kompetensi pengetahuan IPA pada  kelompok eksperimen lebih  baik dari pada kelompok kontrol.  Selanjutnya, data yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  statistik  inferensial  melalui  tahapan  meliputi  uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji hipotesis.  Rekapitulasi hasil uji normalitas dan pada kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen dan kelompok kontrol disajikan pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Kelompok Eksperimen dan Kontrol
No Kelompok Sampel Jumlah Sampel Nilai |Ft-Fs| Maksimum Nilai Tabel Kolmogorov- Smirnov Keterangan 1 Kelompok Eksperimen 31 0,149 0,244 Normal 2 Kelompok Kontrol 30 0,074 0,248 Normal
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  kelompok  eksperimen,  diperoleh  |Ft-Fs|  maksimum  =  0,149 kemudian  nilai  tersebut  dibandingkan  dengan  nilai  tabel  Kolmogorov-Smirnov  =  0,244.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  |Ft-Fs|  maksimum  ≤  nilai  tabel  Kolmogorov-Smirnov  berarti  data  kompetensi pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas  kelompok  kontrol, diperoleh  |Ft-Fs|  maksimum  =  0,074  kemudian  nilai  tersebut  dibandingkan  dengan  nilai  tabel Kolmogorov-Smirnov = 0,248. Hal ini menunjukkan bahwa |Ft-Fs| maksimum ≤ nilai tabel Kolmogorov- Smirnov  berarti  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol  berdistribusi  normal.  Selanjutnya dilakukan  uji  homogenitas  pada  kedua  kelompok  sampel,  untuk  menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang terjadi  pada  uji  hipotesis  benar-benar  terjadi  akibat  adanya  perbedaan  antar  kelompok,  bukan  sebagai akibat perbedaan dalam kelompok.
Berdasarkan hasil analisis uji homogenitas, diperoleh F hitung = 1,778 dan F tabel = 1,854 pada taraf signifikansi 5% dengan dk (30, 29). Hal ini berarti F hitung < F tabel , sehingga data kedua kelompok memiliki variansi  yang  homogen.  Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  varians,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  data  kelompok  sampel  ialah  berdistribusi normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen.  Dengan  demikian,  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t  dapat dilakukan. Rekapitulasi hasil uji-t pada kedua kelompok sampel disajikan pada tabel 3 berikut ini.

## Tabel 3. Rekapitulasi Analisis Uji t Gain Skor Ternormalisasi
No Sampel N Dk t hitung t tabel Keterangan 1. Kelompok Eksperimen 31 59 0,691 5,297 2,001 H 0 ditolak 2. Kelompok Kontrol 30 0,540
Berdasarkan hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 5,297. Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan harga t-tabel dengan dk = 31 + 30 – 2 = 59 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh harga t tabel =  2,001, karena t hitung > t tabel maka H0 ditolak dan Ha diterima. Hal ini  berarti terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model Quantum Teaching berbantuan media lingkungan dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada kelas V SD Gugus VIII Abiansemal Tahun Ajaran 2019/2020. Nilai rata-rata kelompok menggunakan  model Quantum  Teaching berbantuan  media  lingkungan  (   =  0,691)  dan  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  konvensional  (   =  0,540).  Hal  ini  menunjukkan  nilai  rata-rata  kelompok eksperimen lebih tinggi dari kelompok kontrol. Dengan demikian, terdapat pengaruh yang signifikan pada kompetensi pengetahuan IPA kelas V SD Gugus VIII Abiansemal Tahun Ajaran 2019/2020. Sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Dewi  Mangadhyta  (2013)  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan prestasi belajar IPA pada siswa kelas IV SD Gugus VI antara siswa yang mengikuti pembelajaran Quantum Teaching dan siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran konvensional. Pada kelompok eksperimen, kegiatan pembelajaran IPA menggunakan model Quantum Teaching berbantuan  media  lingkungan  berjalan  dengan  optimal  dan  kondusif.  Hal  ini  terlihat  dari  adanya peningkatan kompetensi pengetahuan IPA dan keaktifan siswa. Selain itu dengan adanya model Quantum Teaching siswa  menjadi  lebih  siap  saat  belajar,  siswa  mampu  membangun  pengetahuannya  sendiri, membangkitkan sikap keaktifan siswa dan melatih siswa untuk berpikir kritis. Adanya media lingkungan sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  pada  diri  siswa untuk  terus  belajar  dan  siswa  bisa  mempelajari  keadaan  lingkungan  yang  sebenarnya  serta menghadapkan  siswa  pada  lingkungan  nyata  (aktual)  untuk  dipelajari  dan  diamati  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  lingkungan  dalam  proses  pembelajaran,  memungkinkan peserta  didik  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan.  Pengajaran  yang  menggunakan berbantuan lingkungan sekitar mampu membangun kepribadian peserta didik. Lingkungan adalah suatu tempat yang ada di sekitar kita, yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan seseorang. Siswa memperoleh pengalaman langsung melalui lingkungan sekitar. Selain itu, pembelajaran IPA dengan menggunakan lingkungan sekitar juga dapat memperkaya wawasan dalam pemahaman konsep IPA lebih mudah,  disamping  itu  pembelajaran  IPA  menjadi  lebih  menarik  karena  siswa  bisa  secara  langsung berinteraksi dengan lingkungan disekitarnya sehingga pembelajaran menjadi efektif, menyenangkan dan diharapkan  berdampak  pada  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  sekolah.  sugandi  (2013) menyatakan pemahaman tentang karakteristik IPA berdampak pada proses belajar IPA disekolah.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  relevan  dilakukan  oleh  Hartini  (2017) menyatakan bahwa  model Quantum Teaching pada bentuk penilaian portofolio  berbasis  kelas dan jenis sekolah berpengaruh pada kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Hasil penelitian tersebut sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Kurniawan  (2014)  menyatakan  bahwa  model Quantum Teaching berbantuan media Audio mampu meningkatkan hasil belajar IPS kelas V SD Gugus 7 Sukawati. Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  Sartika  (2018)  juga  menyimpulkan  adanya  pengaruh model Learning Cycle 5e berbantuan media lingkungan terhadap kompetensi pengetahuan IPA kelas IV di SD Gugus Letkol Wisnu Kecamatan Denpasar Utara.
Jadi model Quantum Teaching berbantuan media lingkungan dapat menumbuhkan minat belajar siswa  untuk  memecahkan  masalah  dikelas  dan  dapat  meningkatkan  kompetesi  pengetahuan  IPA  siswa untuk  mencapai  kompetensi  yang  ditetapkan.  Dari  penelitian  –penelitian  yang  sudah  dilakukan sebelumnya yaitu adanya pengaruh pada kemampuan siswa dalam pembelajaran IPA dan meningkatkan kompetensi pengetahuan IPA siswa untuk dapat memecahkan masalah didalam kelas serta menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan menyenangkan melalui interaksi yang terjadi didalam kelas sehingga mampu  berpengaruh  pada  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  dan  akhirnya  bisa  meningkatkan kompetensi pengetahuan IPA siswa.
Sedangkan  pada  pembelajaran  kelompok  kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran konvensional tidak bisa maksimal dikarenakan pembelajaran  berpusat pada guru,  dan tidak melibatkan keaktifan siswa,  pembelajaran  berupa hafalan, latihan soal dalam teks dan penilaian bersifat menuntut siswa pada satu jawaban yang benar. Oleh karena itu siswa terbiasa menerima penjelasan dari guru tanpa
berusaha menemukan konsep pembelajaran sendiri. Sehingga siswa merasa belajar jika guru menjelaskan pembelajaran  secara  detail.  Pembelajarann  kovensioal  sangat  jarang  melibatkan  keaktifan  siswa  dalam pengetahuan awal dan jarang memotivasi siswa, pembelajaran yang berupa hafalan dan membuat siswa cepat merasa bosan.
Penelitian  dengan  mengunakan  model  pembelajaran Quantum  Teching berbantuan  media lingkungan  dapat  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa,  hal  ini  dikarenakan  model pembelajaran Quantum  Teching merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  merasa senang  dan  nyaman  dalam  pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran  IPA  menjadi  lebih  mudah  untuk dipahami,  disamping  itu  pembelajaran  IPA  menjadi  lebih  menarik  karena  siswa  bisa  secara  langsung berinteraksi  dengan  lingkungan  disekitarnya  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan menyenangkan. Guru dapat menerapkan model Quantum Teaching berbantuan media lingkungan untuk melatih  siswa  untuk  memusatkan  perhatian  terhadap  pembelajaran  IPA  sehingga  proses  pembelajaran IPA lebih kontekstual.
Pada  penelitian  ini  dapat  memberikan  implikasi  terhadap  pembelajaran  disekolah  dasar. Implikasi secara teoritis penggunaan model pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi siswa mampu mempengaruhi  rasa  antusias,  motivasi  dan  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  siswa.  Dalam pembelajaran  IPA  terdapat  perbedaan  antara  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model Quantum  Teaching berbantuan  media  lingkungan  dengan  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Sehingga  terlihat  peningkatan  yang  signifikan dalam kompetensi pengetahuan IPA.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis terdapat perbedaan yang signifikan pada kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  antara  kelompok  dibelajarkan  dengan  model Quantum  Teching berbantuan media lingkungan dan kelompok yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus VIII Abiansemal. Dari hasil analisis data yang didapat dengan uji-t dinyatakan H0 ditolak sehingga H1 diterima. Rata-rata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok eksperimen lebih baik dibandingan dengan kelompok kontrol. Jadi dapat disimpulkan model Quantum Teching berbantuan media lingkungan berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V.  Berdasarkan hasil penelitian  ini,  maka  dapat  penulis  menyarankan  kepada  guru  diharapkan  dapat  menerapkan  inovasi- inovasi  baru  dalam  merancang  suatu  pembelajaran  untuk  dapat  memotivasi  dan  memfasilitasi  potensi yang dimiliki oleh siswa sehingga dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Inovasi pembelajaran dapat berupa penggunaan model pembelajaran serta media pembelajaran yang inovatif. Kepada kepala sekolah diharapkan  agar  dapat  menggunakan  hail  penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan meniciptakan pembelajaran yang menyenangkan di sekolah sehinga  sekolah  mampu  menghasilkan  siswa  yang  memiliki output berkualitas.  Kepada  peneliti  lain supaya hasil penelitian dijadikan bahan bacaan dan referensi untuk kajian relevan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisantiani,  K.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Childrens  Learning  in  Science  (CLIS)  Berbantuan media Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal of Education Technology , 1 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v1i2.11774
Artawan,  agus septi. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Tehadap Hasil Belajar IPA Kelas V Semester II digugus VI Kecamatan Gerokgak Tahun Pelajaran 2016/2017. Mimbar Ilmu ,
5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10667.
Astuti  Wiari.  (2014).  Penerapan  Model  Quantum  Teaching  Berbantuan  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas III SDN. 26 Dangin Puri Denpasar. Mimbar PGSD Undiksha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3833
Desriana,  D.  (2018).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Berbasis Lingkungan dengan Media Internet dalam Pembelajaran Asam Basa di Man Indrapuri. Jurnal IPA Dan Pembelajaran IPA , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24815/jipi.v2i1.10729 dewi, krisna. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Pdeode Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Dalam
Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas V SD Laboraturium Undiksha. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1277
dewi mangadhyta. (2013). Pengaruh Model Quantum Teaching Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV di SD Gugus IV Kecamatan Buleleng.
Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1234
Dewi  Sartika.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5e  Berbantuan  Media  Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa. Jurnal Pendidikan Dan Pengembangan Pendidikan , 2 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jppp.v2i2.15389
DePorter, Bobbi dkk. 2014. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa
Diputra, Sujendra. (2016). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Tematik Integratif Untuk Siswa Kelas
V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Indonesia , 5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8475
Edi Setiawan, I. W. P. (2017). Pengaruh Quantum Teaching Berbasis Catur Pramana terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas V SD Gugus Srikandi Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2016/2017. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2). https://doi.org/: http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10762
Ermayanti, K. (2017). Pengaruh Model Quantum Teaching Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil
Belajar IPA Siswa KELAS V. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10828
Faizul afa, Y. (2014). Pengaruh Strategi Pembelajaran Quantum Teaching dengan Dukungan Media Audio –
Visual Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa. Mimbar PGSD Undiksha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2257
Hartini,  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Pada  Bentuk  Penilaian  Portofoli Berbasis Kelas dan Jenis Sekolah Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa.
Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31943/mathline.v2i2.40.
haryati, D. (2016). Efektivitas Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar  IPA  Peserta  di  Kelas  IV  SD  Inpres  BTN  IKIP  I  Makasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 3 (2). https://doi.org/10.24252/auladuna.v3i2a4.2016
Kurniawan,  A.  (2014).  Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  Berbantuan  Media  Audio  Terhadap  Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Semester 1 Sd Gugus 7 Sukawati. Mimbar PGSD Undiksha , 2 (1), 1–10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2233
Laksana,  ngurah laba. (2016). Miskonsepsi Dalam Materi IPA Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Indonesia ,
5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8588
Mega, L. (2018). Pengaruh Model Quantum Teaching Berbasis Pendidikan Karakter Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Mimbar Ilmu , 23 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v23i2.16418
Meiyani,  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Quanntum  Teaching  Melalui  Karyawisata  Terhadap  Penguasaan Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V. Mimbar  PGSD  Undiksha , 5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10836
Purnama  Dewi,  L.  P.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teching  Berbantuan  Media Konkret  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Research , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jear.v2i1.13727
Sari,  elfira.  (2019).  Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  Berbantuan  Multimedia  Interaktif  Terhadap
Keterampilan Menulis. Jurnal of Education Technology , 3 (4).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i4.22359
soimah.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 5 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30738/natural.v5i1.2559
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta
sugandi,    kawit.  (2013).  Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  Terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA  Siswa Kelas  IV  di  Gugus  VII  Kecamatan  Buleleng. Mimbar  PGSD  Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.693
Trimawan, K. (2014). Penerapan Model Quantum Teching untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD Undiksha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3767 widyaningsih.  (2013).  Keefektifan  Pembelajaran  Model  Quantum  Teaching  Berbantuan  Cabri  3D Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Jurnal  Matematika  Kreatif  Inovatif , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreano.v4i1.2886
Widyastuti, A. (2020). Model Quantum Teaching Berbasis Pendidikan Karakter Terhadap Motivasi Belajar IPA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 3 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jp2.v3i2.26628
Yudi  Setiawan,    i  G.  (2015).  Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV
Kecamatan Petang. Mimbar PGSD Undiksha , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.6128.
Yusuf, Muri. 2015. Asesmen dan Evaluasi Pendidikan Pilar Penyedia Informasi dan Kegiatan Pengendalian Mutu Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group
Yuliati, D. (2014). Pengaruh Model Quantum Teaching and Learning dengan Pemanfaatan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SD Negeri di Gugus XI Kecamatan Buleleng tahun Pelajaran 2013/2014.
Mimbar PGSD Undiksha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2641