JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA) 6(4), p.393-408, (2022)
p_ISSN: 2614-0500 e_ISSN: 2620-553X URL: http://jurnal.unsyiah.ac.id/JIPI/index DOI: dx.doi.org/ 10.24815/jipi.v6i3.27274
Pembuatan dan Penggunaan Replika Sedimen Tsunami Purba untuk Media Pembelajaran Tsunami
Walid Amri * 1 , Nazli Ismail 2 , Cut Dewi 3
1 Program Studi Magister Ilmu Kebencanaan Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia 2 Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia 3 Fakultas Teknik, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia *Email: walid.amri.indonesia@gmail.com
Article History:
Received date: July 30, 2022
Received in revised from: September 23, 2022 Accepted date: December 15, 2022 Available online: December 24, 2022

## Citation:
Amri, W., Ismail, N., & Dewi, C. 2022. Pembuatan dan penggunaan replika sedimen tsunami purba untuk media pembelajaran tsunami. JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran
IPA) , 6(4):393-408.
Abstract. The  evidence  of  past  disasters  can  be  used  to support disaster risk reduction efforts. Many records of past disasters are obtained in the field based on geological studies related to disasters, for example the paleotsunami sediments of  the  Gua  Ek  Leuntie.  The  education  process  for  this evidence cannot be carried out directly in the field. Therefore, an effort is needed so that evidence of past disasters can be presented  to  the  community,  for  example  through  making replicas. This study aims to describe the process of making a replica of the Gua Ek Leuntie tsunami sediment and evaluate its  design  and  use  as  a  learning  tool  about  the  tsunami. Making a replica of the tsunami sediment of the Gua Ek Lentie was carried out using modeling techniques. The replica was placed in the Tsunami Museum to be assessed for its design and  use  by  visitors,  museum  staff  and  artists.  Data  were collected by using observation and semi-structured interview techniques and then analyzed by qualitative descriptive. The result  obtained  is  a  replica  that  is  similar  to  the  original. Analysis of the design and use shows that replica can be a learning tool about tsunami.
Keywords: Disaster Education, Replica, Learning Media

## Pendahuluan
Posisi provinsi Aceh yang berdekatan dengan area Megathrust Sunda, menyebabkan Aceh rentan terhadap bahaya tsunami (BNPB, 2012). Untuk mengurangi dampak negatif daripada bencana di masa yang akan datang, pemerintah melalui Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2008 menetapkan beberapa poin kegiatan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan  kesiapsiagaan.  Poin  tersebut  misalnya  pengenalan  risiko  bencana  dan pengembangan budaya sadar bencana (PP No. 21 Tahun 2008). Dua poin tersebut, dapat dimanifestasikan melalui pendidikan.
Melalui  pendidikan,  dampak  dari  bencana  dapat  dikurangi.  Hal  tersebut  sejalan dengan Kerangka Kerja Hyogo (2005-2015) dan Kerangka Kerja Sendai (2015-2030) yang menempatkan  pendidikan  sebagai  salah  satu  poin  prioritas  untuk  menurunkan  risiko bencana  (UNISDR,  2005,  2015).  Pendidikan  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam mengubah  perilaku  seseorang,  terutama  di  saat  krisis  terjadi  (Mangione  dkk.,  2013). Pendidikan  juga  dinilai mampu  mengubah  kebiasan,  persepsi  dan  emosional  (Kitagawa, 2020);  meningkatkan  pengetahuan  risiko  dan  mitigasi  (Ronan  dkk.,  2009;  Shiwaku, 2009);  meningkatkan  aksi  protektif  (Sinha  dkk.,  2007),  hingga  akhirnya  membentuk budaya sadar bencana (UNISDR, 2005).
Sebagai penunjang pendidikan tentang kebencanaan, terdapat banyak materi yang dapat diajarkan. Misalnya, tentang bencana tsunami di Aceh, yang dapat diperoleh dari
berbagai  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa  ahli  pasca  tsunami  2004. Penelitian tersebut antara lain; endapan tsunami purba, (Monecke dkk., 2008; Rubin dkk., 2017), perubahan geomorfologi pantai di Banda Aceh (Meilianda, 2021), karang laut yang terangkat  (Meltzner,  2006);  sebaran  pecahan  keramik  dan  batu  nisan  abad  ke  14  di wilayah Banda Aceh dan Aceh Besar (Daly dkk., 2019), cagar budaya berupa sisa bekas bangunan  dan  benteng  perang  abad  ke-14  (Sieh  dkk.  2015);  prosa  dan  narasumber Tsunami  di  Aceh  (Nurjanah,  2017),  kosa  kata  istilah  “tsunami”  dalam  bahasa  daerah (Rahman dkk., 2018), dan cerita rakyat tentang tsunami. Data penelitian terkait tsunami tersebut harus dimanfaatkan untuk memperkaya materi pendidikan kebencanaan.
Salah satu dari studi tsunami di Aceh sebagaimana yang telah disebutkan di atas yang  dapat  dijadikan  bahan  untuk  edukasi  bencana  tsunami  adalah  Gua  Ek  Leuntie.  Di lantai  Gua  tersebut  Rubin  dkk.,  (2017)  berhasil  menemukan  sejumlah  besar  endapan tsunami purba yang berjumlah 12 lapisan. Lapisan paling bawah diperkirakan terbentuk sekitar  7000  tahun  lalu,  dan  lapisan  teratas  berasal  dari  kejadian  tsunami  2004.  Oleh karena  temuan  tersebut,  Gua  Ek  Leuntie  oleh  pemerintah  telah  dijadikan  sebagai  situs geopark pada penghujung tahun 2019, yaitu tempat yang berstatus kawasan konservasi yang berfungsi untuk tujuan penelitian, pendidikan, dan pengembangan ilmu pengetahuan (Gordon & Croft, 2017).
Belajar  langsung  dari  bukti  bencana  masa  lalu  dapat  memberikan  pemahaman tentang  bencana  yang  lebih  mendalam.  Namun  sayangnya  tidak  semua  proses  edukasi terhadap bukti tersebut dapat dilakukan di lapangan. Dalam kasus ini, untuk mencapai Gua Ek Leuntie untuk kegiatan belajar lapangan, maka diharuskan untuk menempuh jarak yang relatif jauh. Di samping itu semenjak diresmikan sebagai geopark hingga tahun 2021, Gua Ek Leuntie belum didukung oleh sarana dan prasarana yang memadai untuk menunjang wisata edukasi. Singkatnya, situs tersebut masih berupa gua alami yang tidak informatif untuk kegiatan edukasi.
Mengingat  urgensi  dari  pendidikan  kebencanaan,  maka  langkah  tepat  harus dilakukan.  Pendekatan  lain  harus  diterapkan  agar  hasil  temuan  riset  tsunami  purba tersebut  dapat  segera  diteruskan  kepada  khalayak  luas.  Pendekatan  tersebut  adalah dengan membuat tiruan dari sedimen tsunami purba Gua Ek Leuntie atau disebut replika. Pembuatan  replika  sudah  sering  dilakukan  untuk  merekonstruksi  benda  yang  langka, berharga,  dan  bersejarah  (Wilson  dkk.,  2017;  Bearman  2011;  Eardley  dkk.,  2016; Malenka, 2000; Rowland, 1961; Keyes, 1958). Tekniknya, dengan berbekal contoh model berupa  foto  atau  video,  replika  kemudian  dibangun  semirip  mungkin  hingga  mampu merepresentasikan bentuk asli. Untuk memenuhi tujuan edukasi, replika sedimen tsunami purba tersebut kemudian digunakan sebagai media belajar.
Wujud dalam bentuk replika bukanlah opsi tunggal yang tersedia. Namun sebagai sebuah  media  belajar  yang  tersaji  dalam  bentuk  konkret  yang  mewakili  benda  aslinya, replika memiliki beberapa kelebihan seperti lebih interaktif, berkesan (Kitagawa, 2020), mudah dipahami, dan melekat lama di ingatan (Simpson & Hammond, 2008; Quinn, 2019) bila  dibandingkan  dengan  media  belajar  visual  lainnya  semisal  gambar,  poster,  foto, ataupun  video.  Hal  ini  dikarenakan  sebuah  replika  mampu  menampilkan  unsur-unsur penyusunnya seperti bentuk, tekstur, warna, dan ukuran secara nyata.
Untuk memenuhi tujuan pedagogis, replika sedimen tsunami purba Gua Ek Leuntie kemudian  ditempatkan  di  Museum  Tsunami.  Menurut  Nonaka  (2000)  pemilihan  tempat yang  sesuai  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  yang  penting  dalam  keberhasilan transfer pengetahuan. Sebuah museum itu pada dasarnya memiliki fungsi sebagai lembaga untuk menyelenggarakan pendidikan. Museum Tsunami dalam hal ini secara khusus adalah merupakan salah satu tempat yang oleh pemerintah didedikasikan untuk kegiatan wisata edukasi tentang tsunami dan didukung dengan sumberdaya yang cukup untuk menunjang
terlaksananya  pendidikan  secara  informal.  Selain  itu,  museum  tsunami  juga  terletak  di lokasi yang mudah dijangkau dan memiliki banyak pengunjung yang terdiri dari beragam usia, baik dari lokal maupun mancanegara. Lebih lanjut, penelitian yang dilakukan oleh Nuzura  (2017)  menunjukan  bahwa  kunjungan  ke  museum  tsunami  terbukti  dapat menambah pengetahuan para pengunjung tentang tsunami. Pada penelitian ini, interaksi yang  dilakukan  oleh  pengunjung  dengan  replika,  dievaluasi  untuk  mengetahui  tingkat keefektifan replika sedimen tsunami purba sebagai media pembelajaran tentang tsunami. Lain  daripada  itu,  pendapat  staf  museum  dan  seniman  pembuat  koleksi  museum  juga digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  menginvestigasikan  penggunaan  dan  kesesuaian replika sebagai benda museum.
Penelitian  pembuatan  dan  penggunaan  replika  tsunami  purba  Gua  Ek  Leuntie  ini memiliki dua objektivitas. Pertama, yaitu untuk mendeskripsikan proses pembuatan replika sedimen  tsunami  purba  Gua  Ek  Leuntie;  kedua,  mengevaluasi  desain  dan  penggunaan replika  sedimen  tsunami  purba  sebagai  media  untuk  pembelajaran  tentang  tsunami. Pembuatan  replika  dalam  penelitian  ini  merupakan  bentuk  pengembangan  daripada penelitian tentang penemuan sedimen tsunami purba Gua Ek Leuntie yang telah dilakukan oleh peneliti lainnya di bidang ilmu geoarkeologi, yaitu salah satu bagian daripada ilmu alam. Kemudian, melalui penggunaan replika ini sebagai media belajar, diharapkan untuk dapat menambah pemahaman pengunjung museum tsunami terhadap peristiwa tsunami dan jejak sedimen yang ditinggalkan setelah tsunami terjadi.

## Metode
Penelitian  pembuatan  dan  penggunaan  replika  sedimen  tsunami  purba  Gua  Ek Leuntie  sebagai  media  pembelajaran  tsunami  ini  dibuat  menggunakan  metode  research and development (penelitian dan pengembangan), atau R&D.  Metode R&D pertama kali dicetuskan  oleh  Borg  dan  Gall  (1983)  sebagai  desain  model  yang  berorientasi  pada pengembangan dan pengujian sebuah produk yang digunakan untuk tujuan pembelajaran. Aplikasi  metode  tersebut  pada  dasarnya  meliputi  10  tahapan.  Namun,  oleh  beberapa peneliti,  tahapan-tahapan  tersebut  kemudian  dipangkas  menjadi  lebih  singkat  sesuai dengan  konteks  dan  kebutuhan.  Untuk  penelitian  pembuatan  dan  penggunaan  replika sedimen purba Gua Ek Leuntie sebagai media belajar, peneliti mengadaptasikannya kepada penelitian oleh Sugiyono (2012) dan Febriana (2016). Adapun alur tahapan yang dimaksud adalah sebagai berikut:
Gambar 1 . Alur penelitian pembuatan replika
Tahap awal penelitian pembuatan dan pembuatan replika sedimen tsunami purba ini  dimulai  dengan  melakukan  pengumpulan  data  awal  melalui  studi  literatur  yang berkaitan dengan penelitian, dan observasi di lokasi penelitian. Literatur yang dimaksudkan disini secara umum terdiri dari teori-teori tentang media belajar yang meliputi jenis media, manfaat dan fungsinya; teori tentang museum, objek museum, dan tatacara pembuatan objeknya.  Informasi  teori  tersebut  diperoleh  melalui  jurnal  ilmiah,  buku,  dokumen
Pembuatan produk Pengujian produk Evaluasi produk Pengumpulan data awal
guideline museum  (panduan),  laporan  museum  tsunami,  video  dan  gambar  dan  bahan bacaan  lainnya.  Hasil  akhir  yang  didapatkan  adalah  sebuah  konsep  mengenai  tata  cara pembuatan dan penyajian media belajar yang sesuai untuk ditampilkan di museum.
Hasil  dari  tahap  studi  literatur  dijadikan  sebagai  acuan  untuk  tahap  pembuatan. Pada  tahap  pengerjaannya,  replika  sedimen  tsunami  purba  Gua  Ek  Leuntie  dibuat menggunakan teknik modelling. Teknik tersebut yaitu pembuatan sebuah benda dengan menirukan  segala  aspek  yang  terdapat  pada  objek  aslinya  mulai  dari  bentuk,  tekstur, warna, dan ukuran hingga menjadi serupa. Adapun model yang dijadikan sebagai acuan pembuatan adalah foto, video, dan jurnal yang berkaitan yang diperoleh dari penelitian (Rubin dkk., 2017).
Tahapan pengujian dilakukan di lokasi penelitian yaitu Museum Tsunami. Pengujian dilaksanakan mulai dari 27 Juli 2021 s.d 2 Agustus 2021. Pada tahapan ini, terdapat tiga kelompok subjek yang dilibatkan yang terdiri dari pengunjung berjumlah 17 orang, staf museum tsunami berjumlah 3 orang, dan seniman ahli di bidang produksi koleksi museum berjumlah 2 orang. Seluruh subjek dipilih menggunakan teknik purposive sampling dengan kriteria yang telah ditentukan secara spesifik. Masing-masing subjek dimintai pendapatnya melalui format wawancara semi terstruktur menggunakan butir soal yang telah disiapkan sebelumnya. Poin yang diwawancarai meliputi (1) fungsi replika sebagai media belajar (2) konten  yang  ditampilkan  pada  replika  (3)  desain  replika,  (4)  dan  pengalaman penggunaannya  masing-masing.  Selain  itu,  perilaku  subjek  ketika  berinteraksi  dengan replika juga diamati melalui kegiatan observasi untuk mengungkapkan hal-hal yang tidak muncul saat wawancara.
Hasil pengumpulan data pada tahap pengujian kemudian dievaluasi menggunakan teknik  analisis  Miles  dan  Huberman  (1994).  Data  yang  diperoleh  berupa  rekaman wawancara lalu ditranskrip kata-per-kata, kemudian direduksi melalui tahapan coding, dan difokuskan pada perihal yang berkaitan dengan poin penelitian. Selanjutnya, data dikemas secara naratif atau deskriptif lalu ditriangulasikan untuk dapat ditarik kesimpulannya.
Gambar 2 . Prosedur analisis data (Huberman & Miles, 1994)

## Hasil dan Pembahasan
Pembuatan dan penggunaan replika sedimen tsunami purba Gua Ek Leuntie sebagai media  belajar  ini  dikerjakan  dalam  dua  tahapan  utama;  (1)  pembuatan,  dan  (2) penggunaan. Tahap pertama mengulas tentang pembuatan replika dari awal hingga akhir yang meliputi beberapa proses seperti studi literatur untuk menghasilkan konsep replika sebagai sebuah media belajar dan sekaligus koleksi museum; spesifikasinya; dan proses pengumpulan bahan, dan pembuatannya. Kemudian, pada tahap kedua menginvestigasi kan tentang penggunaan replika yang meliputi ujicoba dan evaluasinya. Berikut ini adalah hasil dan pembahasan dari dua tahapan di atas:
Pengumpulan data Penyajian data Verifikasi data Reduksi data

## Pengumpulan Data Awal
Tahap awal penelitian ini adalah pengumpulan data awal melalui studi literatur, dan observasi  awal  di  lokasi  penelitian.  Studi  literatur  dan  observasi  awal  bertujuan  untuk mematangkan  konsep  pembuatan  replika.  Sebagaimana  yang  telah  disebutkan  di  awal bahwa  tujuan  pembuatan  replika  ini  adalah  agar  menjadi  media  pembelajaran  tentang tsunami yang mampu menjangkau banyak orang. Atas pertimbangan tersebut, maka lokasi yang  peneliti  pilih  sebagai  tempat  berlangsungnya  proses  belajar  yang  memiliki  kriteria tersebut  adalah  museum  Tsunami  Aceh.  Pemilihan  Museum  Tsunami  dalam  hal  ini kemudian  berkonsekuensi  pada  penyesuaian  pembuatan  replika  yang  harus  mengikuti konsep penyajian sebuah koleksi museum misalnya pada desain objek dan ukurannya, dan tipologi  informasi  dan  ukurannya,  pengunjung,  dan  aspek  kurasi.  Selain  itu,  pemilihan lokasi  di  Museum  Tsunami  juga  berdampak  pada  penyesuaian  pada  pembuatan  replika menjadi  sebuah  media  visual  yang  harus  dapat  digunakan  untuk  mendukung  proses pembelajaran di museum yang berbentuk informal dan memiliki pengunjung yang terdiri dari berbagai latar belakang usia dan pendidikan. Singkatnya, pada tahapan pengumpulan data peneliti merumuskan konsep pembuatan replika dengan menggabungkan beberapa aspek yang terdiri dari; teknik pembuatannya yaitu modelling, dengan merujuk pada Quinn (2019)  dan  Rowland  (1961);  konsep  penyajian  objek  museum  yang  merujuk  pada dokumen  panduan  museum  Glasgow  dan  museum  Getty;  dan  konsep  penyajian  media belajar visual, merujuk pada Tomita (2016) dan Stout (2000).
Penggabungan dari tiga aspek tersebut kemudian menghasilkan konsep utama dari replika sedimen tsunami purba Gua Ek Leuntie yang direalisasikan dalam rincian spesifikasi berikut:
Ukuran replika 122 cm x 244 cm Tekstur utama permukaan replika menggunakan pasir pantai Sedimen tsunami yang ditampilkan berjumlah 12 lapisan Setiap lapisan sedimen tsunami diberikan keterangan tahun Tipologi keterangan menggunakan font Arial, ukuran font 22, bold. Target pemirsa adalah orang dewasa dan anak-anak setingkat sekolah dasar
Penjelasan daripada spesifikasi replika tersebut berukuran replika 122 cm x 244 cm. Ukuran tersebut merupakan ukuran sebenarnya daripada replika berdasarkan keterangan dari  (Rubin  dkk.  (2017).  Tekstur  utama  permukaan  replika  menggunakan  pasir  pantai. Oleh  karena  sedimen  tsunami  Gua  Ek  Leuntie  terbentuk  dari  endapan  pasir  laut,  maka peneliti berinisiatif untuk menggunakan pasir pantai agar dapat menghasilkan replika yang serupa. Sedimen tsunami yang ditampilkan berjumlah 12 lapisan: Jumlah lapisan sedimen tsunami yang terdapat pada lubang galian di Gua Ek Leuntie adalah 12, berikut keterangan mengenai usia sedimen masing-masing lapisan tersebut.
Setiap  lapisan  sedimen  tsunami  purba  diberikan  keterangan  tahun:  Informasi utama  yang  ingin  peneliti  sampaikan  melalui  replika  kepada  para  pengunjung  Museum Tsunami adalah usia sedimen tsunami yang mengindikasikan catatan tahun-tahun kejadian tsunami di masa lalu. Tipologi keterangan tahun menggunakan font Arial , ukuran font 22, tebal: Tipologi tersebut mengikuti acuan dari panduan pencantuman informasi pada koleksi yang  diambil  dari  panduan  Museum  Getty  dan  Glasgow.  Sepatutnya  panduan  yang digunakan  adalah  milik  Museum  Tsunami  Aceh,  namun  sayangnya  saat  ini  panduan tersebut masih dalam tahap pengembangan.
Target pemirsa adalah orang dewasa hingga anak-anak setingkat Sekolah Dasar: Pengunjung museum tsunami terdiri dari segala umur mulai dari anak-anak hingga orang dewasa. Oleh karena itu, replika dibuat dengan tujuan agar mampu dipahami oleh semua kalangan.

## Pembuatan Produk
Pembuatan produk, dalam hal ini replika sedimen tsunami purba Gua Ek  Leuntie dilakukan  dengan  teknik modeling .  Pengerjaan  menggunakan  teknik modelling tersebut berorientasi  pada  output  yang  dihasilkan,  yaitu  sebuah  produk  yang  mampu merepresentasikan objek yang ditiru mulai dari ukuran hingga pada tingkat setiap elemen penyusunnya.  Sesuai  namanya,  teknik  tersebut  memerlukan  sebuah  “model”  yang dijadikan acuan. Pada penelitian ini, model-model yang digunakan yaitu;
Foto  dan  keterangan  tiap  lapisan  sedimen  tsunami  purba  Gua  Ek  Leuntie  yang berasal dari jurnal penelitian Rubin dkk., (2017). Foto dan dan jurnal tersebut dijadikan sebagai acuan untuk menentukan bentuk replika mulai dari ukuran asli, corak, kontur dan ketebalan tiap lapisan, warna replika, dan informasi perkiraan terjadinya tsunami/usia tiap lapisan sedimen tsunami purba. Lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3 . Foto spesimen sedimen tsunami purba Gua ek Leuntie dan keterangan umur tiap lapisannya
Spesimen  asli  sedimen  tsunami  purba  yang  telah  diawetkan  dalam  bentuk  resin milik kampus Magister Ilmu Kebencanaan Universitas Syiah Kuala. Bentuk nyata tekstur permukaan replika yang terdiri dari  pasir dan keraang-kerangan; struktur endapan; warna sedimen,  dibuat  berdasarkan  gamabaran  spesimen  tersebut,  yang  dapat  dilihat  pada Gambar  4.  Selanjutnya,  pembuatan  replika  sedimen  tsunami  ini  dilakukan  dalam  dua tahap;  pengumpulan  alat  dan  bahan,  dan  pengerjaan  replika.  Bahan-bahan  yang digunakan untuk membuat replika antara yaitu (1) pasir pantai (2) pecahan kerang laut (3) bubuk kopi (4) selembar triplek ukuran 122x244 cm (5) lem perekat dari campuran 1 liter cairan epoxy resin dan 10 ml cairan katalis, dan (6) selembar kertas karton manila.
Gambar 4. Foto resin spesimen sedimen tsunami purba koleksi Program Studi Magister Ilmu Kebencanaan Universitas Syiah Kuala
Sedimen tsunami yang asli tersusun dari campuran utama pasir pantai dan pecahan kerang. Pasir-pasir tersebut memiliki warna memiliki warna yang terdiri dari hitam, cadas, dan  abu-abu.  Untuk  dapat  menghasilkan  replika  yang  serupa  dengan  aslinya,  peneliti membuatnya dengan menggunakan pasir pantai yang diambil dari beberapa lokasi yang berbeda seperti pantai Lhoknga, Lampuuk, Alue Naga, hingga ke Ujoeng Batee. Adapun bahan-bahan lainnya dapat diperoleh dari toko-toko bangunan. Kemudian, peralatan untuk mendukung kinerja antara lain (1) sarung tangan (2) ember (3) pisau cutter dan (4) spidol, dan (5) kuas.
Gambar 5. Alat dan bahan untuk pembuatan replika
Prinsip dasar pembuatan replika ini adalah menyusun pasir pada permukaan tripleks mengikuti  model  acuan.  Langkah  pembuatannya  adalah  sebagai  berikut:  (1)  arsir permukaan  triplek  menggunakan  spidol  sesuai  model  acuan,  (2)  aplikasikan  perekat  ke
permukaan triplek menggunakan kuas, dan (3) taburkan pasir ke permukaan triplek, lalu tunggu sampai kering.
Replika yang telah siap dikerjakan kemudian diberikan keterangan agar informatif. Informasi  yang  peneliti  tonjolkan  pada  replika  secara  tertulis  adalah  bukti  terjadinya perulangan tsunami melalui perkiraan waktu kejadian tsunami dari masa lalu yang diambil dari  laporan  penelitian  oleh  Rubin  dkk.,  (2017)  dan  dibuat  sesederhana  mungkin  agar mudah dipahami semua usia dan dalam bahasa yang universal, yaitu hanya memuat tahun atau berupa angka saja. Keterangan tersebut dicetak pada kertas karton manila kemudian dipotong dengan ukuran 2 cm x 5 cm, lalu ditempelkan tepatnya di pinggiran pada tiap lapisan. Selanjutnya, untuk sentuhan akhir dan menghindari kerusakan, permukaan replika dipasangi lapisan mika bening (arkilik) dengan ketebalan 15 mm sebagai pelindung.

## Gambar 5. Produk akhir Replika sedimen tsunami purba Gua Ek Leuntie dan (inset) keterangan tahun perkiraan terjadinya tsunami

## Pengujian Produk dan Evaluasi Produk
Pengujian produk melibatkan tiga kelompok orang yang masing-masing terdiri dari pengunjung museum tsunami, staf museum, dan seniman pembuat karya museum. Tiga kelompok tersebut terhadap museum memiliki peran masing-masing yang oleh Choi & Kim (2021)  disebut user (pengunjung), mediator (staf  museum/pemandu),  dan supplier (seniman).  Namun  terdapat  pengecualian,  di  mana  dalam  penelitian  ini  seniman  tidak bertindak sebagai pihak supplier atau pembuat koleksi, melainkan hanya sebagai penilai saja.  Interaksi  yang  dilakukan  oleh  tiga  kelompok  tersebut  terhadap  replika  lalu diobservasi,  lalu  diwawancarai  untuk  kemudian  dievaluasikan  hasilnya.  Poin  yang investigasikan  meliputi  empat  hal;  (1)  fungsi,  (2)  desain,  (3)  konten,  (4)  pengalaman penggunaan replika. Hasil pengujian dirangkum sebagai berikut:

## Observasi perilaku subjek
Observasi  ditujukan  untuk  melihat  gambaran  utuh  dan  orsinil  mengenai  perilaku subjek  dan  mengungkapkan  hal-hal  yang  tidak  muncul  ketika  wawancara.  Pengamatan menunjukan bahwa terdapat pengunjung yang tertarik dan tidak tertarik dengan replika. Pengunjung tampak tertarik dengan replika yang ditujukan dengan perilaku yang mereka lakukan  melalui  bertanya-tanya  tentang  replika  kepada  staf  museum.  Pertanyaan  yang ditanyakan secara umum perihal tentang fisik replika seperti pembuatan, bahan, tekstur,
dan  lokasi  sedimen  tsunami  ditemukan.  Terdapat  pula  pertanyaan  mengenai  hal  teknis seperti bagaimana menghitung umur sedimen, pengalian dilakukan, bagaimana sedimen ditemukan  dan  lain  sebagainya.  Dalam  hal  ini  peneliti  mencatat  bahwa  reaksi  yang ditunjukan oleh pengunjung merupakan sebuah respon yang baik, sebab sikap antusiasme dan  aktif  bertanya  adalah  salah  satu  bentuk  daripada  keingintahuan  (Chalukian,  2015) ekspresi  dari  hasrat  untuk  mendapatkan  pengetahuan  (Litman,  2005),  ataupun  sebuah motivasi  untuk  belajar  (Grubber  dkk.,  2015)  Secara  umum,  peneliti  mencatat  bahwa replika  ini  mampu  menarik  minat  mereka  untuk  mencari  tahu  lebih  lanjut  mengenai tsunami, khususnya yang berkaitan dengan situs Gua Ek Leuntie, sedimen tsunami dan teknik  penelitiannya.  Selanjutnya  indikasi  ketertarikan  lainnya  adalah  pada  waktu  yang dihabiskan mengamati replika yang berkisar rata-rata 2 menit. Durasi tersebut cenderung lebih lama dibanding dengan penelitian lainnya oleh Carbon (2017) yaitu berkisar antara 36 s.d 67 detik, dan oleh Smith & Smith (2001) yaitu selama 27 detik. Lebarnya perbedaan waktu  yang  terjadi  bukanlah  hal  yang  janggal  dikarenakan  museum  tsunami  memiliki jumlah koleksi yang sangat sedikit dibanding dua museum tempat penelitian dua peneliti tersebut dilakukan.
Pengunjung  yang  tampak  tidak  tertarik  yang  ditujukan  dengan  interaksi  singkat yang mereka lakukan terhadap replika yang rata-rata berdurasi kurang dari satu menit, atau yang meninggalkan tempat ditengah-tengah pemandu memberikan penjelasan atas pertanyaan  yang  diajukan  oleh  pengunjung  lainnya.  Ketidaktarikan  tersebut  merujuk kepada Kirchberg & Trondle (2012) diduga disebabkan oleh tidak tercapainya ekspektasi yang diinginkan  pengunjung pada replika, misal karena replika memang tidak menarik; dan niat awal berkunjung ke museum yang, misal untuk wisata biasa bukan untuk belajar.

## Gambar 5. Pengunjung berinteraksi dengan replika

## Wawancara dengan informan
Setelah melakukan observasi terhadap gerak-gerik pengunjung, peneliti kemudian meminta  kesedian  mereka  untuk  diwawancarai.  Selain  pengunjung,  pihak  yang diwawancarai  juga  termasuk  staf  museum/pemandu  pameran,  dan  seniman  ahli pembuatan koleksi museum. Jumlah total informan yang diwawancarai adalah 22 orang dengan rincian; 17 orang pengunjung; 3 orang staf museum tsunami; 2 orang seniman. Wawancara terhadap ketiga kelompok tersebut meliputi porsi dan peran masing-masing terhadap replika sebagaimana yang telah disebutkan pada pembahasan sebelumnya.

## Pendapat Seniman mengenai replika
Pendapat seniman dalam hal ini diperlukan untuk memberikan evaluasi mengenai desain  replika.  Desain  dalam  hal  ini  mencakup  tiga  hal;  bentuk,  ukuran,  dan  informasi yang  tertera.  Seniman  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini  memiliki  keahlian dalam pembuatan koleksi museum berjenis geologi, biologi, senirupa, dan lain sebagainya, dan sudah sering berpartisipasi sebagai event organizer untuk produksi koleksi di Museum Tsunami, Museum Aceh, Pekan Kesenian Aceh (PKA), Balai Pelestarian Cagar Budaya Aceh (BPCB) dan beberapa instansi lainnya, baik di Aceh maupun di luar daerah. Wawancara dengan dua responden seniman tersebut dilakukan di Museum Tsunami.
Wawancara  diawali  dengan  pernyataan  mengenai  kemiripan  replika  dengan modelnya.  Terhadap  pertanyaan  tersebut  seniman  menyatakan  bahwa  replika  sedimen tsunami  Gua  Ek  Leuntie  dalam  penelitian  ini  mampu  mewakili  objek  asli  yang  ditiru. Pendapat tersebut dinyatakan setelah masing-masing responden melihat model acuan dan kemudian  membandingkannya  dengan  replika  yang  telah  dikonstruksi  melalui  data meliputi foto-foto, jurnal dan dokumen, dan video yang peneliti tunjukan kepada mereka. Dalam hal ini, salah seorang seniman memberikan pernyataan sebagai berikut;
“Penilaian  lon,  barang  droen  peuget  nyan  bisa  mewakilkan  objek  dari  bentuk keaslian jih. Keaslian jih kiban. Asli jih kiban? Nyoe kan bisa ta sebut jih miniature, dari lapisan-lapisan bumi (tsunami) lapisan phon, lapisan kedua” . Penilaian saya, barang yang kamu buat itu bisa mewakili objek [yang direplika] dari bentuk keasliannya… (Responden S1, staf unit produksi)
Namun, secara spesifik salah seorang seniman menekankan agar tingkat keserupaan juga mencapai pada warna alami dari tanah seperti pada lokasi galian. Sebab dalam kasus ini warna replika tampak pucat. Hal tersebut terjadi karena kandungan air pada replika sudah mengering. Di samping mengenai kemiripan replika terhadap modelnya, para seniman juga memberikan  penilaian  pada  ukuran  replika.  Mereka  menyatakan  bahwa  ukuran  replika cukup  besar  dan  lebar.  Ukuran  yang  sedemikian  rupa  dinilai  sudah  cocok  dan  telah memenuhi  kualifikasi  standar  objek  museum  untuk  membantu  kenyamanan  visual pengunjung ketika berinteraksi.
Poin terakhir yang dievaluasi adalah informasi yang terdapat pada replika. Seluruh informan, menyatakan bahwa informasi yang ditampilkan pada replika sudah memenuhi syarat  daripada  sebuah  karya.  Secara  gamblang,  informasi  yang  tertera  sangat  minim karena  hanya  terdiri  dari  angka-angka  tahun  perkiraan  terjadinya  tsunami.  Namun  hal tersebut  menurut  mereka  adalah  ranah  preferensi  dari  pembuat  karya.  Sebab  pembuat karya  yang  memutuskan  mengenai  apa  saja  yang  hendak  ditampilkan;  dalam  hal  ini, prakiraan tahun pada tiap lapisan sedimen tsunami purba adalah informasi utama yang ingin peneliti tekankan pada  replika untuk kemudian diketahui oleh publik. Lebih lanjut, kedua  informan  menyatakan  bahwa  informasi  yang  tertera  tersebut  pada  dasarnya esensial. Sementara itu informasi tidak harus dalam bentuk tulisan. Karya itu sendiri adalah bagian daripada informasi. Jadi, setiap bagian daripada replika dan yang terdiri dari pasir- pasir  sedimen,  warna,  dan  teksturnya  adalah  informasi  yang  tidak  tertulis.  Oleh  sebab itulah  mengapa  bentuk  replika  harus  benar-benar  representatif  agar  dapat  mendukung pemahaman  pengunjung  museum  ketika  berinteraksi.  Kemudian,  untuk  memediasi kebuntuan  yang  dihadapi  oleh  pengunjung  dapat  diatasi  melalui  peran  kurator  atau pemandu.

## Pendapat staf museum mengenai replika
Terkait  perannya  terhadap  replika,  posisi  staf  museum  dapat  disebut  sebagai mediator  (Choi  &  Kim,  2021)  ataupun  pengguna  terlatih.  Sebagai  mediator,  mereka dituntut  untuk  memiliki  empat  kompetensi  seperti;  (a)  mampu  menangani  pengunjung yang ada di museum, (b) memiliki keahlian komunikasi, (c) memiliki pengetahuan yang cukup dan kemampuan pedagogis, dan (d) memiliki sikap profesional (Noordegraaf, 2018). Dalam hal ini, koleksi museum salah satunya yaitu replika sedimen tsunami merupakan subjek  yang  akan  mendukung  mereka  untuk  menjalankan  kompetensi  tersebut.  Setiap bagian yang terdapat pada replika mencakup desain dan kontennya memberikan pengaruh pada metode mereka mengkomunikasikannya kepada para pengunjung yang memiliki latar belakang usia, pengetahuan, dan jenjang pendidikan yang beragam.
Untuk  keperluan  asistensi  pengunjung  pada  ruangan  pameran  kontemporer, manajemen museum menyediakan 3 (tiga) orang petugas pemandu yang bersiaga, yang kesemuanya  adalah  perempuan.  Peneliti  meminta  kesempatan  untuk  mewawancarai mereka  dengan  beberapa  pertanyaan  terkait  pengalaman  penggunaan  replika  selama pameran  berlangsung.  Wawancara  merujuk  pada  satu  kesimpulan  utuh  bahwa  ketiga responden  mengakui  tidak  mengalami  kesulitan  ketika  menggunakan  replika  untuk keperluan pameran. Misalnya sebagaimana yang dituturkan oleh M02:
“Replika ini bentuknya sudah mirip-mirip dengan yang ada di Gua [Ek Leuntie]…di video juga [mirip]. Kami hanya perlu menjelaskan saja”. (Informan M02, kurator, koleksi dan konservasi, Museum Tsunami).
Bentuk  fisik  replika  yang  dibuat  menggunakan  pasir  merepresentasikan  bentuk aslinya,  memudahkan  pihak  museum  untuk  menjelaskan  kepada  pengunjung  terhadap pertanyaan  tentang  bentuk  dan  rupa  sedimen  tsunami  tanpa  kesulitan.  Terlebih  lagi, sebelumnya dua orang staf juga sudah pernah melihat sedimen tsunami Gua Ek Leuntie yang  diawetkan  dalam  bentuk  resin  milik  kampus  Ilmu  Kebencanaan,  sehingga  mereka sudah  memiliki  gambaran  dan  perbandingan.  Selanjutnya,  peneliti  juga  menanyakan pendapat  ketiga  staf  museum  tentang  informasi  yang  tertera  pada  replika  yang  hanya terdiri dari angka umur sedimen tsunami atau tahun perkiraan terjadinya tsunami. Seluruh informan  menilai  bahwa  keterangan  tersebut  terlihat  terlalu  singkat  dan  sedikit.  Hal  ini sebagaimana yang diakui oleh M01;
“Menurut  saya  memang  informasinya  agak  kurang  ya,  tapi  kalau  seperti  kami (pemandu), sudah tau apa yang harus dijelaskan kepada masyarakat....” (Informan M01, edukator Museum Tsunami)
Pada  dasarnya,  setiap  staf  museum  yang  bertugas  untuk  memandu  sudah membekalkan diri dengan data dan fakta tentang semua koleksi yang terdapat di ruangan pameran dan dituntut untuk dapat menyampaikannya kepada pengunjung dari kelompok umur manapun, dan latar belakang pendidikan apapun. Meski begitu, terkadang terdapat pula  informasi  yang  tidak  tersampaikan  karena  lupa  atau  luput.  Sehingga  sejumlah informasi yang tertulis ikut membantu mereka.

## Pendapat pengunjung mengenai replika
Wawancara dengan para pengunjung museum ditujukan untuk menginvestigasikan kemampuan  replika  sebagai  media  untuk  pembelajaran  tsunami  atau  dengan  kata  lain berkaitan  dengan  fungsinya.  Fungsi  paling  esensial  dari  sebuah  media  belajar  adalah kemampuannya  menyampaikan  pesan,  yang  dalam  konteks  ini  adalah  pengetahuan
tentang tsunami kepada subjek yang dituju (Kemp & Dalton, 1980; Levie & Lentz 1982), dan  kemudian  memberikan  stimulan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  (Trianto  2010; Levie    &  Lentz,  1982).  Berdasarkan  referensi  tersebut,  objektivitas  yang  dibahas  disini meliputi dua poin; (1) bertambahnya pengetahuan, dan (2) menstimulasi minat belajar.
Seluruh responden mengaku belum pernah melihat sedimen tsunami sebelumnya. Jadi, informasi yang disaksikan oleh responden dari replika tersebut adalah sepenuhnya pengetahuan  baru.  Indikasi  bertambahnya  pengetahuan  dapat  diketahui  dengan berubahnya persepsi dan feedback yang mereka berikan. Dalam kasus ini semua informan memberikan  jawaban  positif  bahwa  replika  menambah  pengetahuan  mereka  terhadap tsunami. Pengetahuan baru yang didapatkan responden meliputi dua hal; a) tsunami dapat terjadi berulang kali, dan b) tsunami meninggalkan jejak sedimen.
Sebagian besar responden tidak mengetahui bahwa tsunami dapat terjadi berulang kali. Replika menampilkan 12 sedimen tsunami, di mana setiap lapisan mewakili satu kali peristiwa  tsunami.  Informasi  tersebut  membuat  pengunjung  tersadar  bahwa  Aceh  telah dilanda  tsunami  berkali-kali  di  masa  lalu;  bahkan  juga  di  masa  yang  mendatang;  Aceh adalah wilayah yang rawan dengan bencana tsunami.
Sama  halnya  dengan  perulangan  tsunami,  sedimen  tsunami  merupakan pengetahuan baru lainnya bagi mayoritas pengunjung. Pengunjung tampak antusias ketika mengetahui  bahwa  tsunami  meninggalkan  jejak  berupa  endapan  pasir,  yang  kemudian dapat  digunakan  untuk  menelusuri  peristiwa  tsunami  di  masa  lalu  hingga  ribuan  tahun lamanya.    Contohnya  sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  oleh  P14,  setelah  mengamati lapisan tsunami dari replika;
“Jadi  kami  baru  tau  dari  pihak  museumnya,  ini  pasirnya  setelah  pasca  tsunami begini bentuknya, yang lebih parah itu pasca tsunami 2004, ada lagi satu kalau tidak salah sebelum 2004 ada lebih 1 (satu), agak ke bawah”. (Informan P14, 23 tahun, mahasiswi).
Reaksi  seperti  antusias  dan  penasaran  yang  muncul  dari  interaksi  pengunjung dengan replika sebagaimana yang tampak dari observasi menunjukan adanya ketertarikan atau keingintahuan. Peneliti kemudian menanyakan kembali perihal yang ingin diketahui lebih  jauh,  dan  yang  ingin  dipelajari  nanti  mengenai  tsunami.  Dalam  hal  ini,  mayoritas pengunjung  menyatakan  keinginan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  tentang  tsunami maupun  sedimen  tsunami,  namun  dengan  tema  yang  berbeda-beda.  Mulai  dari ketertarikan  pada  sejarah,  keberadaan  Gua  Ek  Leuntie,  hal-hal  teknis  terkait  penelitian sedimen tsunami, dan kredibilitas penelitian Gua Ek Leuntie. Sikap yang ditunjukan oleh para pengunjung museum tersebut senada dengan Duhs (2010) yang menyebutkan bahwa beragam ide, gagasan, pertanyaan, dan topik diskusi seringkali muncul di benak seseorang pasca mengunjungi museum.
Poin  selanjutnya  yang  peneliti  wawancarai  pada  pengunjung  museum  tsunami adalah informasi yang terdapat pada replika. Replika berisi informasi tertulis seperti angka- angka perkiraan tahun kejadian tsunami purba pada setiap lapisan dengan jumlah total 12 yang  dibuat  oleh  peneliti,  dan  deskripsi  singkat  mengenai  Gua  Ek  Leuntie  yang  dibuat secara  swadaya  oleh  museum.  Saat  wawancara  semua  responden  mengakui  bahwa informasi yang disediakan sangat minim sehingga perlu ditambah, dan informasi mengenai tahun-tahun tersebut juga tampak membingungkan. Hal tersebut misalnya seperti yang dinyatakan oleh P11:
“…keterangan ini membingungkan. Saya menjadi bingung; ini kejadiannya kapan? Tahun berapa?”  (Informan P11, 21 tahun, mahasiswi).
Respon yang diberikan oleh informan P11 dan  beberapa informan lainnya terkait informasi  tahun  tersebut  merujuk  pada  metode  membaca  tahun  kejadian  tsunami  atau perkiraan umur sedimen tsunami, yang memang hanya terdiri dari angka saja. Penulisan angka tersebut sepenuhnya diadopsi dari jurnal Rubin dkk. (2017) dan sesuai dengan salah satu  standar  penulisan  tahun  untuk  perkiraan  umur  karbon  di  kalangan  geo  arkeolog, kemudian dipilih karena formatnya yang ringkas dan efektif. Di sisi lain, pihak museum belum memiliki guideline untuk penulisan angka untuk koleksi geoarkeologi secara umum, dan koleksi lainnya secara khusus.

## Kesimpulan
Replika  sedimen  tsunami  Gua  Ek  Leuntie  dalam  penelitian  ini  dinilai  mampu merepresentasikan sebagian besar aspek dari objek aslinya kecuali warna.  Hal tersebut sebagaimana yang telah disebutkan seniman ahli dalam produksi koleksi museum. Pada tahap  pengujian  terhadap  pengunjung  menunjukan  bahwa  replika  mampu  menambah pengetahuan  kognitif  sebagaimana  yang  diakui  oleh  94%  pengunjung.  Pengalaman penggunaan  oleh  pemandu  museum  menyimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  kesenjangan yang ditemukan saat menggunakan replika (100%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa replika dapat digunakan sebagai media belajar untuk pengetahuan tsunami.

## Daftar Pustaka
Anderson,  L.W.  &  Krathwohl  (Eds.).  2001.  A  Taxonomy  for  Learning,  Teaching,  and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana  (BNPB).  2012.  Menuju  Indonesia  Tangguh Menghadapi Tsunami; Masterplan Pengurangan Risiko Bencana Tsunami.
Bearman, D. 2011. 3D Representations in Museums. Curator: The Museum Journal 54(1) : 55–61. http://dx.doi.org/10.1111/cura.12244.
Borg, W.R. & Gall, M.D. 1983. Educational Research: An Introduction, Fifth Edition. New York: Longman.
Carbon, C.C. 2017. Art perception in the museum: How we spend time and space in art exhibitions. i-Perception , 8(1):8-14. https://doi.org/10.1177/2041669517694184. Chalukian, M. 2015. Pedagogy of Curiosity: Initial Explorations of Instructional Practice in a Critical Thinking and Curious Classroom. Critical and Creative Thinking Capstones Collection. Paper 340. http://scholarworks.umb.edu/cct_capstone/340.
Choi, B. & Junic, K. 2021. Changes and challenges in museum management after the covid- 19 pandemic. Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity 7, (2:148). https://doi.org/10.3390/joitmc7020148.
Daly,  P.,  Sieh,  K.,  Seng,  T.Y.,  McKinnon,  E.E.,  Parnell,  A.C.,  Ardiansyah,  Feener,  R.M., Ismail, N., Nizamuddin, & Majewski, J. 2019. Archaeological evidence that a late 14th-century  tsunami  devastated  the  coast  of  northern  Sumatra  and  redirected history. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America , 116(24):11679–11686. https://doi.org/10.1073/pnas.1902241116.
Duhs,  R.  2010.  Learning  from  university  museums  and  collections  in  higher  education: University  College  London  (UCL). University  Museums  and  Collections  Journal , 3:183–186.
Eardley,  A.F.,  Mineiro,  C.,  Neves,  J.,  &  Ride,  P.  2016.  Redefining  access:  embracing multimodality,  memorability  and  shared  experience  in  museums. Curator:  The Museum Journal , 59:263–86.
Febriana, R. 2016. Identifikasi komponen model pelatihan pedagogi untuk meningkatkan profesioanalitas  calon  guru  kejuruan. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan , 23(1):79-89.
Glasgow Museums Display Guidelines. 2022. A Practical Guide for Exhibitions. Diakses pada 10 Januari 2022 di https://www.britishcouncil.in/sites/default/ files/ guidelines_for_museum_display.pdf.
Gordon, J.E., Crofts, R., & Díaz-Martínez. 2018. Enhancing the role of geoconservation in protected area management and nature conservation. Geoheritage, 10: 191–203. https://doi.org/10.1007/s12371-017-0240-5.
Gruber,  M.J.,  Valji,  A.,  &  Ranganath,  C.  2019.  Curiosity  and  learning:  A  neuroscientific perspective.  In  Renninger,  K.A.  &  Hidi,  S.E.  (Eds.), The  Cambridge  handbook  of motivation  and  learning (pp.  397–417).  Cambridge  University  Press. https://doi. org/10.1017/9781316823279.018.
Huberman, A.M. & Miles, M.B. 1994. Data management and analysis methods. In Denzin, N.K. & Lincoln, Y.S. (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 428–444). Sage Publications, Inc.
Kemp,  J.E.  &  Dayton,  D.K.  1985.  Planning  and  Producting  Instructional  Media  (Fifth Editional). New York: Harper & Row Publisher.
Keyes, I. W. 1959. Paleontological casting and moulding techniques. New Zealand Journal of geology and geophysics , 2(1):56-65. 10.1080/00288306.1959.10431312.
Kitagawa, K. 2020. Disaster risk reduction activities as learning. Natural Hazards , 105(3): 3099–3118. https://doi.org/10.1007/s11069-020-04443-5.
Kirchberg, V. & Tröndle, M. 2012. Experiencing exhibitions: A review of studies on visitor experiences  in  museums. Curator:  the  Museum  Journal , 55(4):435-452. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2012.00167.x.
Krathwohl,  D.R.  2002.  A  revision  of  Bloom's  taxonomy:  An  overview. Theory  into Practice , 41(4):212-218. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104_2.
Levie, W.H. & Lentz, R. 1982. Effects of text illustrations: A review of research. ECTJ 30: 195–232. https://doi.org/10.1007/BF02765184.
Malenka, S. 2000. The Ritual around Replica: From replicated works of art to art as replica (Part 1). In Objects Speciality Group Postprints, Volume Seven, 2000, edited by V. Greene  and  J.S.  Johnson,  21–8.  Washington  DC:  The  American  Institute  for Conservation of Historic & Artistic Works.
Litman,  J.  2005.  Curiosity  and  the  pleasures  of  learning:  Wanting  and  liking  new information. Cognition & emotion , 19(6):793-814. https://doi.org/10.1080/026999 30541000101.
Mangione,  G.R.,  Capuano,  N.,  Orciuoli,  F.,  &  Ritrovato,  P.  2013.  Disaster  Education:  A narrative-based  approach  to  support  learning,  motivation  and  students’ engagement. Journal  of  E-Learning  and  Knowledge  Society ,  9(2):133–156. https://doi.org/10.20368/1971-8829/837.
Mark, S.M., Boxtel, van. C., & Noordegraaf, J. 2018. Competent museum guides: defining competencies  for  use  in  art  and  history  museums. Museum  Management  and Curatorship , 33:12-24, Doi: 10.1080/09647775.2017.1387590.
Meilianda, E. 2021. Past , present and future  morphological development  of a tsunami- affected coast (Issue January 2009).
Meltzner, A.J., Sieh, K., Abrams, M., Agnew, D.C., Hudnut, K.W., Avouac, J., & Natawidjaja, D.H.  2006.  Uplift  and  subsidence  associated  with  the  great  Aceh-Andaman earthquake of 2004, February. https://doi.org/10.1029/2005JB003891.
Monecke, K., Finger, W., Klarer, D., Kongko, W., Mcadoo, B.G., Moore, A.L., & Sudrajat, S.U. 2008. Letters A 1, 000-year sediment record of tsunami recurrence in northern Sumatra . November , 28–31. https://doi.org/10.1038/nature07374.
Nonaka, I., Toyama, R., & Konno, N. 2000. SECI, Ba and leadership: a unified model  of dynamic  knowledge  creation. Long  Range  Planning , 33(1):5-34.  https://doi.org/ 10.1016/S0024-6301(99)00115-6.
Nurjanah.  2017.  Aceh  paleotsunami  archive  visualization  for  sustainable  disaster  risk reduction  and  global  information. International  Journal  of  Asia  Digital  Art  and Design Association , 21(3):107-116.
Nuzura, Alamsyah, & Yusya. 2016.  Analisis penilaian wisatawan bencana terhadap citra pariwisata Aceh. (survey pada wisatawan Museum Tsunami tahun 2016). Jurnal Ilmu  Kebecanaan  (JIKA) ,  3(3):105-109.  file:///C:/Users/Hp/Downloads/13237- 35343-1-SM.pdf.
Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2008 Tentang Penyelenggaraan penanggulangan Bencana.
Quinn,  T.  2019.  Making  the  Absent  Object  Present:  Towards  a  holographic  museum  of modern art (hMoMA). 10.14236/ewic/EVA2019.29.
Rahman, A., Sakurai, A., & Munadi, K. 2018. The analysis of the development of the smong story on the 1907 and 2004 Indian Ocean tsunamis in strengthening the Simeulue island  community’s  resilience. International  Journal  of  Disaster  Risk  Reduction , 29:13–23. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2017.07.015.
Rowland,  E.O.  1961.  A  rapid  method  for  making  plaster  casts  for  geological work. Proceedings of the Geologists' Association , 72(4):461-466.
Ronan, K., Crellin, K., & Johnston, D. 2009. Correlates of hazards education for youth: A replication study. Natural Hazards . 53:503-526. 10.1007/s11069-009-9444-6.
Rubin, C.M., Horton, B.P., Sieh, K., Pilarczyk, J.E., Daly, P., Ismail, N., & Parnell, A.C. 2017. Highly variable recurrence of tsunamis in the 7,400 years before the 2004 Indian Ocean  tsunami. Nature  Communications ,  8(July).  https://doi.org/10.1038/ ncomms16019.
Shiwaku, K., Shaw, R., Kandel, R.C., Shrestha, S.N., & Dixit, A.M. 2007. Future perspective of school disaster education in Nepal. Disaster Prevention and Management.
Sieh,  K.  2004.  Penultimate  predecessors  of  the  2004  Indian  Ocean  tsunami  in  Aceh, Sumatra:  Stratigraphic,  archeological,  and  historical  evidence. Journal  Geophys Research , 120:1–18.
Sinha, R., Mahendale, V., & Kumar, Y. 2007. Disaster education: Building Reseach Institute (BRI). National Graduate Institute for Policy for Policy Studies (GRIPS).
Smith,  L.F.,  Smith,  J.K.,  &  Tinio,  P.P.L.  2017.  Time  spent  viewing  art  and  reading labels. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 11(1):77–85.
Stout, 2000. Design; Exploring the Elements & Principles . Iowa State University of Science and Technology.
Sugiyono, 2020. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
The J. Paul Getty Museum 2011. Complete guide to adult audience interpretive materials: gallery  texts  and  graphics. Second  Edition Diakses  pada  10  Januari  2022  di https://www.getty.edu/education/museum_educators/downloads/aaim_complete guide.pdf.
Tomita, K. 2015. Principles and elements of visual design: A review of the literature on visual design of instructional materials. Educational Studies (IERS, International Christian University), 57:167-174.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada KTSP . Jakarta; Kencana Prenada Media Group.
United  Nation  International  Strategy  for  Disaster  Reduction  (UNISDR).  2015. Sendai Framework for Disaster Risk Reduction 2015-2030.
United  Nations  International  Strategy  for  Disaster  Reduction  (UNISDR). 2005. Hyogo Framework  for  Action  2005–2015 :  Building  the  Resilience  of  Nations  and communities to Disaster. Geneva: UNISDR.
Wilson,  P.F.,  Stott,  J.,  Warnett,  J.M.,  Attridge,  A.,  Smith,  M.P.,  &  Williams,  M.A.  2017. Evaluation  of  Touchable  3D-Printed  Replicas in  Museums. Curator:  The  Museum Journal , 60(4):445–465. https://doi.org/10.1111/cura.12244.