Terbit online pada laman web jurnal: http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/jveit

## JVEIT
Journal of Vocational Education and Information Technology Vol. 4 No. 2 (2023) 51-56
ISSN Media Elektronik: 2722-5305

## Pemanfataan Media Yotube Untuk Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Administrasi Sistem Jaringan
Ibnu Sudarmadi SMKN 7 Sijunjung ibnusudarmadi65@guru.smk.belajar.id

## Abstract
Youtube  as  one  of  the  video  sharing  sites  has  various  features  that  support  it  to  be  used  as  an  interesting learning  media, researchers  will  conduct  PTK  related to  how much benefit this site will  have if it is used as a learning medium in class XI TKJ1 SMKN 7 Sijunjung in the first semester of the 2022/2023 academic year. This research  consists  of  2  cycles,  each  cycle  consisting  of  planning,  implementing  actions,  observation,  and reflection. Implementation  of  actions  using  internet  media  and  using  other  Information  Technology  equipment with uploading methods. The results  showed that  at  the end of the first  and second cycles the average activity and learning outcomes of students increased continuously from one meeting to the next, These results show that student  activities and learning  outcomes can be improved by utilizing  Youtube media,  which means this media can be applied so that students can develop their respective competencies.
Keywords: learning, students, media, motivation.

## Abstrak
Youtube  sebagai  salah  satu  situs  berbagi  video  memiliki  berbagai  fitur  yang  mendukung  untuk  bisa  dijadikan sebagai media pembelajaran yang menarik, peneliti akan melakukan PTK terkait seberapa besar manfaat situs ini jika dijadikan sebagai media pembelajaran di kelas XI TKJ1 SMKN 7 Sijunjung di semester gasal tahun ajarain 2022/2023. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yang masing – masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Pelaksanaan  tindakan  menggunakan  media  internet  dan  menggunakan peralatan Teknologi Infomasi  lainnya dengan  metode  mengunggah. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pada akhir pertama dan siklus kedua rata-rata aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat terus dari satu pertemuan ke pertemuan berikutnya, Hasil ini menunjukkan bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan dengan pemanfaatan  media  Youtube,  yang  berarti  media  ini  dapat  diterapkan  agar  siswa  dapat  mengembangkan kompetensinya masing masing.
Kata Kunci : belajar, siswa, media, motivasi.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  semakin  terdorong  untuk  mengintegrasikan teknologi  dalam  proses  pembelajaran  [1].  Di  tengah perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi yang  pesat,  SMK  harus  memastikan  bahwa  siswa dilengkapi  dengan  keterampilan  dan  pengetahuan yang  relevan  dengan  tuntutan  dunia  kerja  yang semakin  digital.  Oleh  karena  itu,  integrasi  teknologi seperti penggunaan perangkat  lunak khusus,  simulasi,
dan  pembelajaran  berbasis  online  menjadi  penting dalam kurikulum SMK [2], [3]. Selain  itu, SMK  juga perlu  memastikan  bahwa  infrastruktur  teknologi seperti  akses  internet  yang  stabil  dan  perangkat  keras yang memadai tersedia untuk mendukung pembelajaran  yang  efektif.  Dengan  memanfaatkan teknologi, SMK dapat menciptakan lingkungan belajar yang  dinamis  dan  responsif  terhadap  perkembangan industri,  sehingga  siswa  dapat  siap  terjun  ke  dunia
kerja  dengan  keterampilan  yang  relevan  dan  up-to- date [4], [5].
Pada  dasarnya,  sekolah  merupakan  lingkungan tempat  siswa  dan  guru  menjalankan  proses  belajar mengajar  secara  langsung  di  dalam  kelas.  Dalam konteks  ini,  tujuan  utama  adalah  agar  siswa  dapat memahami  dan  menguasai  materi  yang  diajarkan, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  [6],  [7]. Namun,  dengan  adanya  pandemi  dan  kebijakan pembelajaran daring selama dua tahun terakhir, siswa dan guru di SMKN 7 Sijunjung telah terbiasa dengan pembelajaran  melalui  media  internet,  termasuk penggunaan  smartphone  untuk  akses  pembelajaran dan interaksi sosial.
Kembali ke pembelajaran tatap muka, siswa dan guru  perlu  menyesuaikan  diri  kembali  dengan lingkungan  belajar  langsung  di  kelas.  Di  SMKN  7 Sijunjung,  pembelajaran  untuk  kelas  XI  TKJ  masih mengandalkan  modul  dan  lembar  kerja  cetak  sebagai materi pembelajaran, namun seiring dengan kebiasaan siswa yang lebih banyak menghabiskan waktu dengan smartphone, ada kecenderungan bahwa siswa memiliki  kehidupan  di  dunia  maya  yang  kuat, termasuk  keinginan  untuk  mendapatkan  pengakuan dan kepopuleran di dunia internet [8], [9].
Data dari survei Internet Indonesia menunjukkan peningkatan  pengguna  internet  di  Tanah  Air,  yang mencakup  juga  siswa  kelas  XI  TKJ  di  SMKN  7 Sijunjung.  Hal  ini  menunjukkan  betapa  pentingnya penggunaan media internet, termasuk Youtube, dalam konteks pembelajaran dan interaksi siswa saat ini.
Dalam  literatur,  media  pembelajaran  dianggap sebagai  alat  bantu  yang  mampu  memperjelas  pesan atau  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru  kepada siswa  [10], [11]. Dalam konteks  ini, Youtube sebagai media pembelajaran menjadi relevan karena kemampuannya  untuk  menyajikan  konten  dalam bentuk  visual  dan  audio  yang  menarik  serta  dapat diakses  dengan  mudah  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu, penelitian tentang penggunaan Youtube sebagai media pembelajaran  di  SMKN  7  Sijunjung  menjadi  penting untuk  memahami  dampaknya  terhadap  proses  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Administrasi  Sistem Jaringan.
Integrasi  media  pembelajaran  seperti  Youtube menjadi  kunci dalam  meningkatkan  motivasi siswa di Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  [12],  [13]. Dengan  memanfaatkan  Youtube  sebagai  salah  satu alat  pembelajaran,  guru  dapat  menyajikan  materi pelajaran  secara  lebih  menarik  dan  interaktif  melalui video-video  pendek  yang  informatif  dan  visual  yang menarik  perhatian  siswa  [14],  [15].  Youtube memberikan  fleksibilitas  bagi  siswa  untuk  belajar secara  mandiri  dan  menyesuaikan  ritme  belajar mereka sesuai dengan preferensi individu [16]. Hal ini dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  karena  mereka
merasa  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan memiliki kendali atas cara mereka belajar.
Penggunaan Youtube sebagai media pembelajaran memiliki potensi besar untuk meningkatkan  keterlibatan  dan  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran  [17].  Namun,  dengan beralihnya siswa dari pembelajaran daring kembali ke pembelajaran  tatap  muka,  ada  tantangan  tersendiri yang perlu diatasi [18]. Guru perlu memastikan bahwa integrasi  Youtube  dalam  pembelajaran  tatap  muka tidak hanya sekadar penggunaan teknologi, tetapi juga memperhatikan  bagaimana  konten  yang  disajikan dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan gaya  belajar siswa.
Selain itu, perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk  memahami  secara  mendalam  bagaimana penggunaan  Youtube  dapat  memengaruhi  motivasi dan  hasil  belajar  siswa,  terutama  dalam  konteks pembelajaran  Administrasi Sistem Jaringan di SMKN 7  Sijunjung.  Apakah  penggunaan  Youtube  mampu meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  dan menciptakan lingkungan belajar yang lebih interaktif? Bagaimana  pengaruhnya  terhadap  pencapaian  hasil belajar siswa dalam mata pelajaran tersebut?
Dengan  memahami  faktor-faktor  ini,  sekolah dapat  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang lebih  efektif  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  landasan untuk  pengembangan  kurikulum  yang  lebih  adaptif terhadap  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  serta  mendukung  pengintegrasian  media sosial dalam konteks pembelajaran yang lebih luas.
Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya akan memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi  praktisi pendidikan  di  SMKN  7  Sijunjung,  tetapi  juga  dapat memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap pemahaman  kita  tentang  peran  media  sosial  dalam transformasi pendidikan di era digital ini.
Analisis yang disampaikan menggambarkan latar belakang  yang  kuat  tentang  konteks  pendidikan  di SMKN  7  Sijunjung,  dengan  pemahaman  yang  baik tentang  tantangan  dalam  menyesuaikan  diri  kembali dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Urgensi  penelitian tentang penggunaan Youtube sebagai media pembelajaran  telah  dijelaskan  dengan  jelas,  dengan penekanan pada potensi dampaknya terhadap motivasi dan  hasil  belajar  siswa.  Namun,  untuk  memperkuat narasi,  dapat  ditambahkan  contoh  konkret  tentang keberhasilan penggunaan Youtube dalam meningkatkan  pembelajaran  di  sekolah  lain  atau dengan  metode  pembelajaran  yang  lebih  spesifik. Selain  itu,  aspek  teknis  seperti  ketersediaan  akses internet dan dukungan teknis bagi guru dan siswa juga perlu  diperhatikan.  Dengan  mengaitkan  penelitian  ini dengan  agenda  pendidikan  yang  sedang  berlangsung, serta  menyoroti  potensi  kolaborasi  antara  guru  dan
siswa  dalam  menciptakan  konten  pembelajaran  yang relevan,  narasi  akan  menjadi  lebih  komprehensif  dan memberikan kontribusi yang lebih signifikan terhadap pengembangan  praktik  pembelajaran  inovatif  di SMKN 7 Sijunjung.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan bagaimana  penggunaan  platform  Youtube  digunakan di  SMKN  7  Sijunjung.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga bertujuan  untuk  memahami  dampak  penggunaan media  Youtube  terhadap  motivasi  siswa  dalam mempelajari  mata  pelajaran  Administrasi  Sistem Jaringan  di  sekolah  tersebut.  Selain  itu,  penelitian  ini juga bertujuan untuk mengevaluasi pengaruh penggunaan  media  Youtube  terhadap  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  yang  sama.  Terakhir, penelitian  ini  ingin  meneliti  secara  menyeluruh bagaimana penggunaan media Youtube dapat memengaruhi  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Administrasi  Sistem  Jaringan  di SMKN  7  Sijunjung.  Dengan  demikian,  penelitian  ini diharapkan dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam  tentang  peran  dan  pengaruh  media  sosial dalam  konteks  pendidikan  di  sekolah  menengah kejuruan.
Penelitian  ini  memiliki  urgensi  yang  tinggi karena  penggunaan  media  sosial,  termasuk  platform Youtube, telah menjadi bagian integral dari kehidupan remaja saat ini. Di SMKN 7 Sijunjung, di  mana  mata pelajaran  Administrasi  Sistem  Jaringan  diajarkan, pemahaman  tentang  bagaimana  Youtube  digunakan sebagai  alat  pembelajaran  bisa  memberikan  wawasan yang  berharga  bagi  pendidikan  di  sekolah  tersebut. Selain  itu,  dengan  memahami  dampak  penggunaan Youtube  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa, sekolah  dapat  mengembangkan  strategi  pembelajaran yang lebih efektif dan relevan dengan minat dan gaya belajar siswa saat ini. Penelitian ini juga dapat menjadi landasan  bagi  pengembangan  kurikulum  yang  lebih adaptif  terhadap  perkembangan  teknologi  informasi dan  komunikasi  serta  kebutuhan  pendidikan.  Oleh karena  itu,  pemahaman  mendalam  tentang  peran Youtube  dalam  konteks  pendidikan  menjadi  sangat penting bagi pengambilan keputusan dan perencanaan pembelajaran di SMKN 7 Sijunjung.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  pada  penelitian ini yaitu Penelitian Tindakan Kelas [19]. Dimana guru sebagai peneliti akan memberikan tindakan pada kelas yang diampunya sebagai subyek yang diteliti. PTK ini dilakukan  untuk  senantiasa  memperbaiki  cara  guru dalam  memberikan  tindakan  pada  siswa  di  kelas dengan tujuan yang baik [20].
Pada hakikatnya guru memiliki tanggung jawab untuk mendidik siswa agar bisa menjadi manusia yang lebih  baik,  untuk  itu  dengan  senantiasa  melakukan
penelitian tindakan kelas diharapkan bisa mewujudkan tujuan  dari  pendidikan  tersebut,  karena  dengan  PTK guru  akan  senantiasa  mengevaluasi  tindakan  yang diberikan kepada peserta didiknya, apakah sudah tepat sasaran  atau  belum,  dan  dari  hasil  evaluasi  tersebut guru akan  berusaha untuk  meminimalisir kesahalahan dan kelemahan yang selama ini dilakukan.
Permasalahan yang timbul dalam proses belajar mengajar,  akan  menjadi  bahan  bagi  guru  untuk mengkajinya  dan  dilakukan  tindakan,  hal  tersebut dikaji  secara  akademis  dengan  kajian  yang  sistematis dan  empiris,  untuk  mendapatkan  solusi  dari  masalah yang  terjadi,  sehingga  PTK  telah  melekat  sebagai tugas  guru  dalam  memperbaiki  langkah  langkah merubah diri menjadi lebih baik lagi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Deskripsi Kondisi Awal
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di SMK Negeri 7 Sijunjung tempat peneliti melaksanakan  tugas  saat  ini,  dan  kelas  yang  diambil adalah  kelas  11  TKJ1  untuk  mata  pelajaran Administrasi  Sistem  Jaringan.  Sekolah  ini  terdiri  dari 13  rombongan  saat  ini  terdapat  4  Program  Keahlian yaitu :Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi, Animasi, Tata Boga, dan Teknik Sepededa Motor
Kepala Sekolah  saat  ini  yaitu  Bapak Syafriwal Leader  Kamsol,  M.Pd,  dengan  jumlah  guru  sebanyak 30,  ditambah  staff  labor  3  orang,  staff  TU  4  orang, tenga  perpustakaan  1  orang,  penjaga  sekolah  2  orang dan  SATPAM  1  Orang.  Fasilitas  yang  dimiliki  di sekolah  ini  bisa  dikatakan  cukup  lengkap,  dan ketersediaan koneksi internet juga sudah ada baik dari GSM maupun koneksi Broadband.
Untuk  pembelajaran  di  kelas  11  TKJ1,  pada mata  pelajaran  ASJ,  sebelumnya  juga  sudah menggunakan  media  internet,  namun  internet  hanya dijasikan untuk mengakses bahan bahan pembelajaran, dan  kali  ini  peneliti  akan  melaksanakan  penelitian dengan  melibatkan  langsung  siswa  dan  guru  untuk sama  sama  membuat  content  media  pembelajaran  di kelas  dan  menguploadnya  di  Youtube  untuk  diakses bersama  kembali  dengan  mempublikasikan  ke berbagai media sosial.
Alokasi  waktu  dan  proses  pengamatan  yang  akan dilakukan  oleh  peneliti  akan  dilakukan  dengan langkah langkah sebagai berikut :
a. Pengamatan secara langsung pada proses pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas  peneliti  mulai melaksanakan  tindakan  kelas  berupa  merekam seluruh kegiatan di kelas.
b. Pengamatan dari rekan sejawat yang berkolaborasi  untuk  mengamati  kegiatan  ini, karena  peneliti  selain  melakukan  penelitian  juga fokus menjelaskan materi kepada siswa.
Deskprisi Hasil Siklus I Sebelum  Melaksanakan  tindakan,  peneliti  terlebih dahulu mempersiapkan berbagai hal yang mendukung dalam  penggunaan  media  video  yang  nantinya  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa.  Adapun  persiapan yang dilakukan adalah : a. Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
b. Menyiapkan  materi  pembelajaran  dan  media pembelajaran  Materi  yang  digunakan  pada  siklus ini  adalah  materi  prinsip  dan  cara  kerja  DHCP Pada  Kompetensi  dasar  3.3  Mengevaluasi  DHCP Server dan 4.3 Mengkonfigurasi DHCP Server.
c. Mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan dalam rekaman  ini,  baik  kamera,  tripod,  speaker microfon dan sebagainya.
d. Memersiapkan  aplikasi  yang  akan  dibutuhkan, baik itu camstudio dan youcut editor dan lain lain.
e. Menyiapkan LKPD siswa.
f. Menyusun  Instrumen  Observasi  yang  digunakan untuk menilai motivasi siswa
g. Membuat jadwal penelitian.
Untuk  pelaksanaan  tindakan  pada  Siklus  I  ini,  dapat diperhatikan melalui tabel di bawah ini.

## Tabel 1 Pelaksanaan PTK
Sik lus Perte muan Tema Kegiatan I 1 14 Juli 2022 Konsep DHCP - Siswa mendengarkan konsep tentang DHCP - Siswa mengerjakan tugas sesuai petunjuk guru - Berdiskusi tentang manfaat DHCP I 2 16 Juli 2022 Konfig urasi DHCP Server - Siswa  menggunakan  jobsheet memahami  langkah  langkah konfigurasi DHCP Server - Siswa  mengerjakan  langkah langkah dalam mengkonfigurasi DHCP Server - Guru  membimbing  langkah langkah siswa dalam mengerjakan konfigurasi DHCP Server. I 3 21 Juli 2022 Konfig urasi DHCP Client - Siswa  menggunakan  jobsheet memahami  langkah  langkah konfigurasi DHCP Client - Siswa  mengerjakan  langkah langkah dalam mengkonfigurasi DHCP Client - Guru  membimbing  langkah langkah siswa dalam mengerjakan konfigurasi DHCP Client.
Dan untuk hasil PTK pada  Siklus 1 adalah a. Observasi Kegiatan Pembelajaran
Dari  pengamatan  peneliti  terhadap  kegiatan  siswa pada  siklus  1  selama  pertemuan  pertama  hingga pertemuan  ketiga  maka  dapat  kita  lihat  jumlah  dan persentase  aktivitas  siswa  yang  menggambarkan motivasi  siswa  pada  pembelajaran  ini  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 2 Pelaksanaan Observasi Kelas
Aktivitas Yang Diamati PERTEMUAN
I II III Jml % Jml % Jml % Bertanya Hal Hal Yang Essential 15 60 16 64 17 68 Senang Mengerjakan Tantangan/Tugas 13 52 14 56 16 64 Ada Inovasi Pada Tugas Yang Dikerjakan 14 56 14 56 17 68 Cepat Merespon Tugas/Pertanyaan 16 64 16 64 18 72
Kurang dari 59% = Kurang 60-69 = Cukup 70-79 = Baik 80-100  = Baik Sekali
Pada  tabel  di  atas  aktivitas  siswa  jika  kita  perhatikan ada  peningkatan  sedikit,  dari  pertemuan  1  untuk aktivitas  bertanya  hal  hal  yang  essential  mengalami peningkatan 4 persen ke pertemuan II dan  naik  lagi 4 persen pada pertemuan ke III, sementara pada aktivitas senang  mengerjakan  tantangan/tugas  mengalami peningkatan  sebanyak  4  persen  dari  pertemuan  I  ke pertemuan  II,  kemudian  pada  pertemuan  ke  III mengalami  peningkatan  sebanyak  8  persen,  dan  pada aktivitas  ke  tiga  yaitu  ada  inovasi  pada  tugas  yang dikerjakan  memang  tidak  akan  peningkatan  di pertemuan  I  ke  pertemuan  II,  namun  ada  sedikit peningkatan pada pertemuan III  yang seula 56 persen menjadi  68  persen  yang  berarti  ada  peningkatan sebesar  12  persen,  dan  pada  aktivitas  yang  terakhir ang  cepat  merespon  tugas/pertanyaan  hampir  mirip dengan  aktivitas  sebelumnya,  dari  pertemuan  I  ke pertemua  ke  II  tidak  ada  peningkatan,  masih  sama  di angka 64 persen namun di pertemuan ke III mejadi 72 persen,  yang  artinya  meningkat  sebesar  delapan persen.
Berdasarkan tes melalui instrumen soal yang diberikan pada  siswa,  diperoleh  nilai  tertinggi  yaitu  nilai  yang lebih  besar  dan  sama  dengan  9  pada  pertemuan  I hanya  8  persen,  dan  kemudian  terjadi  peningkaan sebesar sebanyak 16 persen pada pertemuan ke II dan naik lagi di pertemuan III sebesar 12 persen, dan untuk nilai  rendah,  mengalami  penurunan  terus  di  tiap pertemuan,  yang awalnya ada 4 orang dengan  nilai di bawah dan sama dengan 6, dan di pertemuan ke II dan ke III menjadi tidak ada, dari hasil rata rata nilai siswa juga  dapat  dilihat  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa dari pertemuan I ke pertemuan II yaitu naik angkanya
sebesar  7,52  dari  rata  rata  nilai  siswa  75,4  menjadi 82,52 dan naik lagi pada perteman ke III sebesar 3,96 dan nilai rata rata menjadi 86,48,
Deskprisi Hasil Siklus II
Setelah  dilakukan  analisis  dan  tindakan  pada  siklus pertama,  maka  sesuai  kerangka  berpikir  dilanjutkan dengan  siklus  kedua,  hasil  penelitian  pada  siklus kedua ini adalah sebagai berikut :
Langkah tindakan pada Siklus II dapat kita perhatikan pada tabel di bawah ini :

## Tabel 3 Langkah tindakan pada Siklus II
Sikl us Pertemu an Tema Kegiatan II 1 28 Juli 2022 Mengeval uasi DHCP Server - Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan  masalah  tentang DHCP Server.
- Siswa  Mengumpulkan  data tentang DHCP Server
- Berdiskusi  tentang  mengolah data dengan DHCP Server II 2 04/08/20 22 Menguji Konfigurasi DHCP Server - Siswa  menggunakan  client windows  dan  mengaktifkan automatically ip address
- Siswa  mengamati  IP  Client yang  didapat  dari  DHCP
Server -  Guru  menjelaskan  IP  Client yang  didapat  pada  client windows. II 3 Membuat Laporan Praktek DHCP Server - Siswa  merangkum  kegiatan praktek DHCP Server
- Siswa  secara  berkelompok berdiskusi hasil kegiatan praktek DHCP - Guru membimbing siswa dalam membuat laporan praktek kerja Konfigurasi DHCP Server dan Client

## Hasil Observasi
Dari  pengamatan  peneliti  terhadap  kegiatan  siswa pada  siklus  1  selama  pertemuan  pertama  hingga pertemuan  ketiga  maka  dapat  kita  lihat  jumlah  dan persentase  aktivitas  siswa  yang  menggambarkan motivasi  siswa  pada  pembelajaran  ini  secara  rinci dapat kita perhatikan melalui tabel  4.
Tabel 4 Lembar Observasi Kegiatan Siswa
Aktivitas Yang Diamati PERTEMUAN I II III Jml % Jml % Jml % Bertanya hal hal yang essential 18 72 20 80 22 88
Senang mengerjakan tantangan/tugas 19 76 21 84 20 80
Ada inovasi ada tugas yang dikerjakan
17 68 18 72 19 76
Cepat merespon tugas/pertanyaan
19 76 19 76 20 80
Kurang dari 59% = Kurang 60-69 = Cukup
70-79 = Baik 80-100  = Baik Sekali
Dari  tabel  di  atas  untuk  aktivitas  siswa  bertanya  hal hal  yang  essential  mengalami  peningkatan  8  persen dari pertemuan I ke pertemuan II dan ke pertemuan III pun naik lagi sebesar 8 perseng sehingga di pertemuan III  terdapat  88  persen  siswa  yang  bertanya  hal  hal yang  essential,  untuk  aktivitas  senang  mengerjakan tantangan/tugas  mengalami  peningkatan  sebanyak  8 persen  dari  pertemuan  I  ke  pertemuan  II,  kemudian pada pertemuan ke III mengalami penurunan sebanyak 4  persen,  dan  pada  aktivitas  ke  tiga  yaitu  ada  inovasi pada  tugas  yang  dikerjakan  dari  pertemuan  I  ke pertemuan  ke  II  dan  ke  pertemuan  III  mengalami kenaikan  persentase  yang  sama  yaitu  4  persen  dan pada  aktivitas  yang  terakhir  yaitu  cepat  merespon tugas/pertanyaan  dari  pertemuan  I  ke  pertemua  ke  II tidak ada peningkatan, masih sama di angka 76 persen namun  di  pertemuan  ke  III  terjadi  peningkatan  4 persen menjadi 80 persen.

## Hasil Kegiatan Siswa
Berdasarkan tes melalui instrumen soal yang diberikan pada siswa, nilai tertinggi  yaitu nilai  yang  lebih  besar dan  sama  dengan    9    pada    pertemuan    I    hanya    8 persen,  dan  kemudian terjadi
peningkaan  sebesar  sebanyak  20  persen  pada pertemuan ke II dan naik lagi di pertemuan III sebesar 12  persen,  dan  untuk  nilai  rendah,  di  siklus  II  sudah tidak  ada  nilai  6  lagi,  akan  tetapi  nilai  paling  rendah adalah 6,5, dan itu hanya 1 orang saja di pertemuan I, di  pertemuan  berikutnya  tidak  ada  siswa  yang mendapat  nilai  di  lebih  kecil  dan  sama  dari  6,5.  Dan dari  hasil  rata  rata  nilai  siswa  juga  dapat  dilihat  ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  pertemuan  I  ke pertemuan  II  yaitu  naik  angkanya  sebesar  7,16  dari rata rata nilai  siswa 77,8  menjadi 84,96 dan  naik  lagi
pada  perteman  ke  III  sebesar  3,56  dan  nilai  rata  rata menjadi 88,52.

## 4.   Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan bahwa pemanfaatan Media Youtube memiliki dampak yang  signifikan  dalam  konteks  pembelajaran  di SMKN  7  Sijunjung  selama  Semester  Gasal  tahun ajaran  2022/2023,  khususnya  bagi  siswa  kelas  XI TKJ1.  Analisis data  menunjukkan  bahwa penggunaan Youtube  mampu  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk belajar dengan menyajikan materi pembelajaran secara menarik  dan  interaktif.  Video-video  pendek  dan tutorial  yang  disajikan  melalui  platform  tersebut memberikan  stimulasi  visual  yang  efektif  bagi  siswa, sehingga  mereka  cenderung  lebih  terlibat  dan bersemangat  dalam  proses  belajar.  Selain  itu, pemanfaatan Youtube juga berdampak positif terhadap hasil  belajar  siswa,  dengan  memperjelas  konsep- konsep  yang  sulit  dan  memberikan  contoh  aplikatif yang  membantu  siswa  memahami  dengan  lebih  baik. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  integrasi  Media Youtube  dalam  pembelajaran  dapat  menjadi  strategi yang efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di SMKN 7 Sijunjung. Oleh karena  itu, disarankan  agar  sekolah  terus  mengembangkan  dan mendukung penggunaan teknologi dalam pembelajaran  guna  memberikan  pengalaman  belajar yang lebih bermakna dan memperkuat hasil akademik siswa.

## Daftar Rujukan
[1] G.  Ali,  S.  Y.  Friska,  R.  Efendi,  and  Others,  “Enhancing  the Professional  Competence  of  Vocational  School  Teachers Through  a  Knowledge  Management  System-Based  Training Model,” J.  Penelit.  dan  Pengemb.  Pendidik. ,  vol.  7,  no.  2, 2023.
[2] G.  Al  Haddar et  al. ,  “Metodologi  Penelitian  Dalam Pendidikan.” Get Press Indonesia, Padang, p. 132, 2023.
[3] F.  Faryanti  and  R.  Efendi,  “Analisis  Bibliometrik  Model Flipped Classroom Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis,” Innov. J. Soc. Sci. Res. , vol. 3, no. 5, pp. 5350–5370, 2023.
[4] Ambiyar,  Waskito,  and  R.  Efendi, Desain  model  multimedia teaching  factory ,  1st  ed.  Padang:  CV.  Muharika  Rumah Ilmiah, 2023. doi: 978-623-5612-80-5.
[5] D.  N.  Asmara,  N.  Nurlaila,  and  R.  Efendi,  “Implementasi Media  Pembelajaran  Dadu  Kata  Bergambar  Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan pada Pembelajaran Bahasa Indonesia,” Innov.  J.  Soc.  Sci.  Res. ,  vol.  3,  no.  4,  pp.  4172– 4182, 2023.
[6] R.  Efendi,  G.  Ali,  W.  Andang  Purnomo,  I.  Iskandar,  and  R. Agustin Wulandari, “Augmented Reality  Based Competency Based  Learning  on  Computer  Network  Learning  in Vocational  Education  Vocational  School,” J.  Penelit.  dan Pengemb. Pendidik. , vol. 7, no. 2, 2023, doi: 10.23887/jppp.v7i2.62263.
[7] E.  Filahanasari,  R.  J.  Wahyuni,  and  R. Efendi,
“PENGEMBANGAN GAME
INTERAKTIF
MENGGUNAKAN PLATFORM WORDWALL.NET
SEBAGAI ALAT EVALUASI  HASIL  BELAJAR MATERI PECAHAN  KELAS  IV,” JP2M  (Jurnal  Pendidik.  dan
Pembelajaran Mat. , vol. 9, no. 2, 2023, doi: 10.29100/jp2m.v9i2.4160.
[8] S.  R.  Putri,  R.  Efendi,  and  N.  Aini,  “Pengembangan  Media Video  Animasi  Terintegrasi  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV Sekolah Dasar,” Innov. J. Soc. Sci. Res. , vol. 3, no. 4, 2023.
[9] Meriyenti  and  R.  Efendi,  “Model  Guided  Inquiry  Learning pada  Pembelajaran  Kimia  Menggunakan  VOSviewer : Analisis Bibliometric,” Innov.  J. Soc. Sci. Res. , vol. 3, no. 4, 2023.
[10]  Ambiyar,  R.  Efendi,  Waskito,  N.  Z.  Afifa,  and  R.  A. Wulandari,  “Needs  Analysis  of  Web-Based  Performance Asessment  of  Network  Administration  Learning  to  Improve HOTS  Competence,” J.  Phys.  Conf.  Ser. ,  vol.  1764,  no.  1, 2021, doi: 10.1088/1742-6596/1764/1/012097.
[11]  A. Hidayati, A. Saputra, and R. Efendi, “Development  of E- Module  Oriented  Flipped  Classroom  Strategies  in  Computer Network Learnin,” Rekayasa Sist. dan Teknol. Inf. , vol. 4, no. 3, pp. 429–437, 2020, doi:
https://doi.org/10.29207/resti.v4i3.1641.
[12]  E.  O.  Melianti,  “Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Linktree, Google form, dan Youtube Pada Materi Perkuliahan Gizi,  Kesehatan  dan  Personality,” Jav.    J.  Vokasi  Inform. , 2023, doi: 10.24036/javit.v3i2.137.
[13]  T. K. W. Putri, Y. P. Wicaksono, and R. Yusoh, “Efektivitas pembelajaran bahasa Indonesia berbasis media Youtube pada masa  pembelajaran  online,” Caraka  J.  Ilmu  Kebahasaan, Kesastraan,  dan  Pembelajarannya ,  vol.  9,  no.  1,  2022,  doi: 10.30738/caraka.v9i1.13514.
[14]  I.  Azzahra,  T.  A.  Alfaeny,  and  N.  Sulastri,  “Implementasi Media  Pembelajaran  IPS Berbasis  YouTube  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik,” JIIP  -  J.  Ilm. Ilmu Pendidik. , vol. 6, no. 11, 2023, doi:
10.54371/jiip.v6i11.3157. [15]  C. Azhar and C. Budiyantoro, “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS YOUTUBE DI PESANTREN ASY-SYIFA MUHAMMADIYAH BANTUL,” Pros. Semin. Nas. Progr. Pengabdi. Masy. , 2022, doi: 10.18196/ppm.42.885.
[16]  Y.  Yulistian,  F.  A.  Bahrudin,  and  R.  Y.  Lestari, “PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS YOUTUBE DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK,” Acad. Educ. J. , vol. 14, no. 2, 2023, doi: 10.47200/aoej.v14i2.1654.
[17]  M.  Muhammad,  S.  Hamid,  and  A.  Hamsiah,  “Pengaruh Media  Pembelajaran  Berbasis  Youtube  Terhadap  Minat  Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V UPT  SPF SD Inpres Pannampu II Kelurahan Pannampu Kecamatan Tallo,” Bosowa J. Educ. , vol. 3, no. 2, 2023, doi: 10.35965/bje.v3i2.2641.
[18]  D.  Daud,  A.  Ardiansyah,  R.  Ilato,  U.  Moonti,  and  A. Maruwae, “Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Youtube terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  pada  Mata Pelajaran  Eknomi  di  SMA  Negeri  1  Paguyaman  Kabupaten Boalemo,” JIIP  -  J.  Ilm.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  6,  no.  6,  2023, doi: 10.54371/jiip.v6i6.1557.
[19]  N.  Saputra, Penelitian  Tindakan  Kelas ,  1st  ed.  Aceh: Yayasan  Penerbit  Muhammad  Zaini,  2021.  [Online]. Available:
https://books.google.co.id/books?id=zeM3EAAAQBAJ
[20]  M.  E.  M.  S.  Prof.  H.  M.  Sukardi, Metode  Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas: Implementasi dan Pengembangannya ,  1st  ed.  Jakarta:  Bumi  Aksara,  2022. [Online].
Available: https://books.google.co.id/books?id=TuSCEAAAQBAJ