p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915

## HUBUNGAN MINAT BELAJAR DENGAN PEMAHAMAN SEJARAH LOKAL LAMPUNG PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR DI BANDAR LAMPUNG
Yulia Siska yuliasiska1985@gmail.com

## STKIP PGRI Bandar Lampung

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hubungan  yang  signifikan  antara minat belajar dengan pemahaman sejarah lokal siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  analisis  Korelasi  Pearson.  Populasi  penelitian  ini adalah siswa Kelas V SD di  Bandarlampung. Sampel  yang digunakan berjumlah 53  siswa.  Teknik  yang  digunakan  adalah puspossive  sampling .  Instrumen penelitian berupa skala minat dan pemahaman sejarah lokal. Teknik analisis data menggunakan korelasi product moment . Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1)
Terdapat hubungan positif dan signifikan antara Minat Belajar Sejarah Lokal (X) dengan Pemahaman Sejarah Lokal (Y) siswa kelas V SD di Bandarlampung.
Kata kunci : minat belajar, pemahaman sejarah lokal, kelas V SD
Correlation of Attitude, Interest, and Motivation with Local History of Lampung Understanding (Survey on Elementary
School Students in Bandarlampung)

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  significant  relationship  between  interest  in learning  local  history  with  understanding  of  local  history.  This  research  uses quantitative  approach  with  Pearson  correlation  analysis.  The  population  of  this study were students of Class V Elementary School in Bandarlampung. The sample used  amounted  to  53  students.  The  technique  used  is  puspossive  sampling.  The research instrument is a scale of  interests and understanding of local history. The data  analysis  technique  used  product  moment analysis.  The results showed that: There is a positive and significant correlation between Local Historical Learning Interest  (X)  with  Understanding  of  Local  History  (Y)  grade  V  SD  student  at Bandar lampung.
Keywords : learning interest, understanding of local history
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915

## A. PENDAHULUAN
Di  sekolah,  guru  mata  pelajaran  sejarah  diberikan  kesempatan  untuk mengembangkan materi sesuai dengan yang ada di sekitarnya, yakni dengan mata pelajaran sejarah yang berimplikasi pada lokalitas sejarah suatu daerah. Salah satu pokok  bahasan  dalam  pembelajaran  sejarah  di  sekolah  adalah  sejarah  lokal  yang diharapkan  mampu  memberikan  pemahaman  dan  wawasan  untuk  siswa.  Materi- materi  tersebut  terutama  yang  ada  hubungannya  dengan  nilai  kesejarahan Lampung. Sejarah lokal sangat dekat dengan lokalitas suatu kelompok masyarakat dengan kekhasan sejarah, budaya dan adat istiadatnya.
Pengajaran  sejarah  lokal  sangat  mendukung  usaha  pengembangan kurikulum muatan lokal yang mengakrabkan siswa dengan lingkungan sekitarnya sehingga  juga  tentunya  akan  mengakomodir  kebutuhan  daerah.  Keberhasilan belajar  siswa,  khususnya  pemahaman  sejarah  lokal  tergantung  dari  dalam  siswa itu  sendiri  dan  dari  luar  siswa.  Pendapat  ini  sesuai  dengan  Sudjana  (2005:  39) yang  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama,  yakni faktor  yang  datang  dari  diri  individu  itu  sendiri  dan  kedua  adalah  faktor  yang datang  dari  luar  atau  faktor  lingkungan.  Kedua  faktor  ini  sangat  berpengaruh terhadap  berhasil  atau  tidaknya  suatu  proses  belajar  mengajar.  Bila  mereka melihat  sesuatu  itu  mempunyai  arti  bagi  dirinya,  maka  mereka  akan  tertarik terhadap  sesuatu  itu  yang  pada  akhirnya  nanti  akan  menimbulkan  kepuasan  bagi dirinya. Minat siswa terhadap materi sejarah lokal akan menjadi sumber motivasi bagi siswa untuk belajar.
Minat  merupakan  kecenderungan  individu  yang  agak  menetap  untuk merasa  tertarik,  menyenangi  pada  suatu  bidang,  objek  atau  kegiatan  sehingga dapat meningkatkan aktifitasnya (Winkel, 1983: 30). Minat berakar pada perasaan tertarik dan perasaan senang yang merupakan dasar untuk memusatkan perhatian dan meningkatkan aktifitas, karena pada dasarnya prilaku manusia didorong oleh keinginan  untuk  memperoleh  kesenangan  dan  menghindari  ketidaksenangan (pleasure  principle)  (Sukmadinata  dan  Surya,  1973:  20).  Perasaan  senang  tidak saja meningkatkan aktifitas, tapi juga mengurangi kejenuhan dan keletihan.
Proses  belajar  sejarah  bukan  semata-mata  menghafal  fakta,  siswa  dapat mengenal kehidupan bangsanya secara lebih baik dan mempersiapkan kehidupan
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
pribadi  dan  bangsanya  yang  lebih  siap  untuk  jangka  selanjutnya  (Hasan, 1997:141). Sementara itu, Krug (1967:22) berpendapat bahwa pengajaran sejarah bangsa merupakan upaya terbaik untuk memperkuat kesatuan nasional dan untuk menanamkan  semangat  cinta  tanah  air  dan  jiwa  patriotik.  Dengan  demikian, pengajaran  sejarah  sebagai  pemahaman  dan  penyadaran  akan  mampu membangkitkan  semangat  pengabdian  yang  tinggi  dengan  penuh  rasa  tanggung jawab.  Kepekaan  siswa  terhadap  sejarah  akan  melahirkan  aspirasi  dan  inspirasi dan  partisipasi  untuk  melaksanakan  tugasnya  sebagai  warga  negara  Indonesia yang seutuhnya.
Melalui  pendidikan  sejarah,  proses  sosialisasi  sikap  nasionalisme  dapat dilaksanakan  secara  lebih  sistematik  dan  terencana.  Dalam  upaya  mensosiali- sasikan  sikap  nasionalisme,  strategi  belajar  mengajar  pendidikan  sejarah dilakukan  melalui  tahap  pengenalan  dan  pemahaman,  tahap  penerimaan,  dan tahap  pengintegrasian  (Hizam:  2007:  289).  Di  luar  batasan  Sejarah  Nasional, muncul  istilah  Sejarah  Lokal  yang  menurut  Taufik  Abdullah  (2010:  15) didefinisikan sebagai  "sejarah dari suatu tempat", suatu locality yang batasannya ditentukan  oleh  perjanjian  penulis  sejarah.  Sejarah  lokal  bersifat  elastis,  bisa berbicara mulai hanya mengenai suatu desa, kecamatan, kabupaten, tempat tinggal suatu etnis, suku bangsa yang ada dalam satu daerah atau beberapa daerah. Priyadi (2012:  2-6)  mengajukan  beberapa  konsep  sejarah  lokal  adalah  unit  administratif politis,  kesatuan  etnis-kultural,  unit  administratif  sebagai  suatu  kumpulan etniskultural, kesadaran sejarah, sejarah lokal istilah netral dan tunggal.
Pendapat-pendapat  di  atas  mengacu  pada  pandangan  Allan  J.  Lightman (1978:169)  bahwa  sejarah  lokal  untuk  kepentingan  mereka  sendiri,  menguji hipotesis  tentang  jurisdiksi  yang  lebih  luas,  negara  biasanya  bangsa,  dan  sejarah lokal  yang  difokuskan  pada  pemahaman  proses  bagaimana  masyarakat  tumbuh dan  berkembang.  Meskipun  secara  analitis  berbeda,  dalam  praktik  yang sebenarnya,  titik  singgung  ini  sering  silang  pengertian  dan  dapat  pula  berjalan seiring.
Sejarah  lokal  telah  mampu  mengelaborasi  peristiwa  masa  lampau  dalam konteks lokal. Sejarah  Lokal  dalam bentuk  yang  mikro telah tampak dasar-dasar
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
dinamikanya  sehingga  peristiwa-peristiwa  sejarah  dapat  diterangkan  melalui dinamika internal yang di tiap daerah mempunyai kekhasan sendiri yang otonom.
Pengajaran  materi  sejarah  lokal  dalam  pendidikan  dasar  dapat  dilakukan dalam  beberapa  cara.  Pertama,  melalui  penyisipan  pada  beberapa  topik  sejarah nasional  yang  mempunyai  korelasi  dengan  peristiwa  lokal.  Kedua,  melalui  studi khusus  terhadap  perpustakaan,  museum,  dan  berbagai  peninggalan  sejarah. (Widja,  1989:  141)  Ketiga,  melalui team  teaching ,  guru  IPS  bisa  melakukan kolaborasi untuk membahas masalah lokal secara interdisiplin. Pengajaran sejarah lokal  di  sekolah  juga  perlu  menghadirkan  realitas  fenomena  pada  lokalitas  yang lain.  Hal  ini  sangat  penting  dalam  upaya  mengerti  dan  berempati  dengan keberagaman budaya lain (Supardi, 2007: 117-137).
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  akan  dikaji  kembali  beberapa  variabel yang  tergolong  faktor  dari  dalam  yang  dapat  mempengaruhi  pemahaman  materi sejarah lokal di antaranya adalah minat belajar.

## 1. Tujuan
Sesuai dengan latar belakang masalah dan rumusan masalah di atas maka penelitian ini bertujuan untuk: mendeskripsikan hubungan positif yang signifikan antara minat siswa dengan pemahaman sejarah lokal.

## 2. Manfaat
Secara  teoretis,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan dan  informasi  bagi  masyarakat  dan  dunia  pendidikan  terutama  pengajar  demi keberhasilan pengajaran sejarah lokal Lampung. Selain itu, untuk mengupayakan peningkatan  minat  dalam  kontribusinya  terhadap  pemahaman  sejarah  lampung bagi  para  siswa  SD  di  Bandarlampung  dan  masyarakat  pada  umumnya.  Adapun manfaat praktis penelitian ini adalah: 1) dapat dijadikan bahan masukan bagi guru untuk  mengikuti  hasil-hasil  belajar  yang  dicapai  siswa;  2)  memberikan  masukan bagi  guru  untuk  senantiasa  berusaha  menumbuhkan,  memelihara,  dan meningkatkan minat terhadap pelajaran sejarah dan pemahaman sejarah lokal; 3) menjadi landasan atau dasar dan sumber informasi bagi penelitian selanjutnya.
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915

## B. LANDASAN TEORI
Minat  merupakan  kecenderungan  individu  yang  agak  menetap  untuk merasa  tertarik,  menyenangi  pada  suatu  bidang,  objek  atau  kegiatan  sehingga dapat meningkatkan aktifitasnya (Winkel, 1983: 30). Minat berakar pada perasaan tertarik dan perasaan senang yang merupakan dasar untuk memusatkan perhatian dan meningkatkan aktifitas, karena pada dasarnya prilaku manusia didorong oleh keinginan  untuk  memperoleh  kesenangan  dan  menghindari  ketidaksenangan (pleasure principle) (Sukmadinata dan Surya, 1973: 20).
Sejarah  Lokal  menurut  Taufik  Abdullah  (2010:  15)  didefinisikan  sebagai "sejarah  dari  suatu  tempat",  suatu locality yang  batasannya  ditentukan  oleh perjanjian  penulis  sejarah.  Sejarah  lokal  bersifat  elastis,  bisa  berbicara  mulai hanya  mengenai  suatu  desa,  kecamatan,  kabupaten,  tempat  tinggal  suatu  etnis, suku bangsa yang ada dalam satu daerah atau beberapa daerah. Priyadi (2012: 2-6)
Pengajaran  materi  sejarah  lokal  dalam  pendidikan  dasar  dapat  dilakukan dalam  beberapa  cara.  Pertama,  melalui  penyisipan  pada  beberapa  topik  sejarah nasional  yang  mempunyai  korelasi  dengan  peristiwa  lokal.  Kedua,  melalui  studi khusus  terhadap  perpustakaan,  museum,  dan  berbagai  peninggalan  sejarah. (Widja,  1989:  141)  Ketiga,  melalui team  teaching ,  guru  IPS  bisa  melakukan kolaborasi untuk membahas masalah lokal secara interdisiplin. Pengajaran sejarah lokal  di  sekolah  juga  perlu  menghadirkan  realitas  fenomena  pada  lokalitas  yang lain.  Hal  ini  sangat  penting  dalam  upaya  mengerti  dan  berempati  dengan keberagaman budaya lain (Supardi, 2007: 117-137)

## C. METODE PENELITIAN

## 1. Desain
Penelitian survey ini  menggunakan metode kuantitatif. Metode ini dipilih karena  sesuai  dengan  permasalahan  penelitian  yang  menghubungkan  variabel independen yang terdiri dari minat (X) terhadap variabel dependen (terikat), yaitu pemahaman  sejarah  lokal  (Y).  Hubungan  antarvariabelnya  dapat  digambarkan pada gambar.1 .
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
Gambar 1.

## Desain penelitian

## 2. Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  di  Bandar Lampung.  Sampel  penelitian  ini  diambil  dengan  menggunakan purposive sampling . Sampel yang dipilih adalah SDN 2 Sumur Putri dan SDS Fajar Mulya, dengan sebaran siswa sebagai berikut.
Tabel 1. Sampel Penelitian
Subjek Jumlah Sampel SDN 2 Sumur Putri 21 SDS Fajar Mulya 32 Jumlah 53

## 3. Instrumen Penelitian
Instrumen yang dipergunakan adalah skala minat dan pemahaman sejarah lokal. Tes dilakukan pada data pemahaman sejarah lokal dengan memberikan soal pilihan  ganda,  sedangkan  untuk  instrumen  nontes  dengan  memberikan  kuesioner tentang minat belajar.
X
Y
p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Tabel 2. Kisi-kisi Indikator Minat Belajar Aspek Indikator Minat belajar Dorongan untuk maju dalam menekuni pelajaran sejarah (lokal) Kemauan siswa dalam mengikuti pengajaran sejarah (lokal) Perhatian  siswa  terhadap  segala  kegiatan  yang berkaitan dengan pelajaran sejarah (lokal)
Tujuan atau orientasi mempelajari sejarah (lokal)
Tabel 3. Kisi-kisi Tes Pemahaman Sejarah Lokal Indikator Topik/Tema Pemahaman sejarah lokal
Adat istiadat
Tempat bersejarah Kebiasaan dan falsafah hidup Cerita rakyat Sistem pemerintahan (Kerajaan, kesultanan, keratuan) Pahlawan dan kepahlawanan Peristiwa sejarah lokal zaman kolonial
Peristiwa sejarah lokal zaman
pascakemerdekaan
Peristiwa sejarah lokal masa kontemporer.
Historiografi Lampung
Untuk  uji  coba  instrumen  diambil  sebanyak  20  siswa  yang  masih  berada pada  satu  populasi,  yaitu  siswa  kelas  V  SDN  1  Gunung  Terang,  tetapi  tidak termasuk  ke  dalam  sampel  penelitian.  Untuk  menguji  validitas  instrumen  dalam penelitian  ini  difokuskan  pada  validitas  rasional.  Pengujian  validitas  rasional digunakan iconstruct validity (validitas bangun) dan content validity (validitas isi). Keempat  instrumen  telah  diuji  oleh  validator  internal  dan  dalam  hal  ini memperoleh hasil validitas yang dinyatakan layak untuk diujikan.
Perhitungan  reliabilitas  instrumen  minat  belajar  Sejarah  Lokal  yang bersifat  nontes  diuji  dengan  menggunakan  teknik  koefisien Alpha  Cronboach. Sementara  itu,  instrumen  pemahaman  sejarah  lokal  menggunakan  rumus  K  –  R
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
20. Setelah dilakukan perhitungan reliabilitas dengan SPSS 16 menghasilkan nilai reliabilitas instrumen yang tinggi.
Tabel 4. Rangkuman Uji Reliabilitas
Reliability Statistics Instrument   Cronbach's Alpha N of Items Minat 0.782 20 Pemahaman 0.577 20 Rumus hipotesis regresi X 1 , X 2 dengan Y sebagai berikut.
H 0 = b 1 = b 2 = 0
H 1 = b 1 = b 2 ≠  0

## D. PEMBAHASAN
Berdasarkan deskripsi data Minat  terhadap Pelajaran Sejarah  Lokal  dapat diketahui  bahwa  kelompok  yang  mempunyai  frekuensi  terbanyak  adalah  pada interval  55-59,  jumlah  frekuensi  absolutnya  20  dan  frekuensi  relatifnya  adalah 37,74%. Apabila subjek penelitian dibedakan menjadi dua berdasarkan mean ideal sebesar 61 (dengan menjumlahkan skor tertinggi dengan skor terendah kemudian dibagi  dua),  maka  siswa  yang  memiliki  Minat  terhadap  Pelajaran  Sejarah  Lokal yang  tinggi  sebanyak  18  siswa  atau  33,96%  dan  siswa  yang  memiliki  Minat terhadap  Pelajaran  Sejarah  Lokal  yang  rendah  sebanyak  35  siswa  atau  66,04%. Apabila  dibedakan  menjadi  tiga  berdasarkan  skor  ideal,  sebaran  data  untuk  tiap- tiap kategori dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5.
Distribusi Frekuensi Data Minat terhadap Pelajaran Sejarah Lokal Berdasarkan Skor Ideal Interval Kategori  F Fr%  FK  Frh% 68,86 ke atas  Tinggi 5 9,43 35 66,04 68,86-53,14 Sedang 45  84,91 53,14 ke bawah Rendah 3 5,66 18 33,96
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
Dari  tabel  tersebut,  tampak  bahwa  siswa  yang  memiliki  Minat  terhadap Pelajaran  Sejarah  Lokal  dengan  kategori  tinggi  sebanyak  5  (9,43%)  dan  45 (84,91%) siswa tergolong mempunyai  Minat sedang, sementara  3 (5,66%) siswa tergolong  rendah  minatnya.  Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  Minat terhadap  Pelajaran  Sejarah  Lokal  siswa  berada  pada  kategori  sedang,  yaitu (84,91%)  pada interval 68,86-53,14. Dengan demikian, dapat ditarik kesimpulan bahwa Minat terhadap Pelajaran Sejarah Lokal siswa berada pada kategori sedang sebesar 84,91% pada interval 68,86-53,14.
Hasil  pengujian  hipotesis  membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  yang efektif antara Minat terhadap Pelajaran Sejarah Lokal dengan Pemahaman Sejarah Lokal  siswa  kelas  V  SD  di  Bandarlampung.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil analisis  korelasi product  moment, yaitu  0,470  (p>0,05).  Maka  dari  itu,  hipotesis diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara Minat Belajar Sejarah Lokal dengan Pemahaman Sejarah Lokal siswa.

## E. SIMPULAN
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dan analisis statistik, simpulan  yang  dapat  dikemukakan  bahwa,  “Terdapat  hubungan  positif  yang signifikan antara Minat terhadap Pelajaran Sejarah Lokal (X 2 ) dengan Pemahaman Sejarah  Lokal  (Y)  siswa  kelas  V  SD  di  Bandarlampung.”  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  korelasi product  moment, yaitu  0,470  (p>0,05).  Maka  dari  itu, hipotesis diterima.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Taufik.  2010. Sejarah  Lokal  di  Indonesia .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Hasan,  Hamid  S.  1997.  “Kurikulum  dan  Buku  Teks  Sejarah”  dalam  Kongres Nasional  Sejarah  1996  Jakarta  Sub  Tema  Perkembangan  Teori  dan Metodologi  dan  Orientasi  Pendidikan  Sejarah.”  Jakarta:  Proyek Inventarisasi  dan  Dokumentasi  Sejarah  Nasional  Direktorat  Jenderal Kebudayaan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
Hizam,  Ibnu. 2007. “Kontribusi Minat Belajar dan Kemampuan Klarifikasi Nilai Sejarah dalam Pembentukan Sikap Nasionalisme” dalam Jurnal Penelitian Keislaman, Vol. 3, No. 2, Juni 2007.
Krug, Mark. M. 1967. History and the Social Sciences. Walthan Mass: Braisdell Lightman, Alan J. and Valerie French. 1978. Historians and The Living Past, The Theory  and  Practice  of  Historical  Study .  Arlington  Heights:  Harlan Davidson.
Priyadi,  Sugeng.  2012. Sejarah  Lokal  Konsep,  Metode  dan  Tantangannya . Yogyakarta: Penerbit Ombak
Sudjana,  Nana.  2005. Metoda  Statistika  (Edisi  Ketiga) .  Bandung  :  Penerbit Tarsito.
Sukmadinata,  Nana  Saodih  dan  Muhammad  Surya.  1978. Pengantar  Psikologi . Bandung: IKIP  Bandung.
Supardi.  2006.  “Pendidikan  Sejarah  Lokal  Dalam  Konteks  Multikultu-ralisme”. (Artikel Junal Penelitian) Cakrawala Pendidikan , Februari 2006, Th. XXV, No. 1 , hal. 117-137. FIS Universitas Negeri Yogyakarta.
Widja,  I  Gde.  1989. Sejarah  Lokal  Suatu  Perspektif  dalam  Pengajaran  Sejarah . Jakarta: Depdikbud.
Winkel.  W..  1983. Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta  : Gramedia.