## JURNAL ILMU PENDIDIKAN, PSIKOLOGI, BIMBINGAN & KONSELING

## PERAN DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BERPRESTASI SISWA SMP DI SURABAYA PADA ERA BARU

## Wasis Purwo Wibowo
Universitas Trunojoyo Madura
e-mail: wasispurwowibowo@gmail.com

## Abstract
The conditions of the current new era require adjustments in all fields, including in the world of education. Students as students have another challenge to grow their motivation and enthusiasm in achieving achievements compared to during the previous pandemic.The purpose of this study was to examine and analyze the role of parental social support on the achievement motivation of junior high  school  students  in  Surabaya  in  the  new  era.  The  research  method  used  is  a  quantitative method through simple regression analysis with the help of IBM SPSS Statistics 25.The research sample used was junior high school students in Surabaya through purposive sampling with a total of  150  subjects.The  research  instrument  for  testing  parents'  social  support  was  prepared  by researchers with a total of 23 items (item validity ranged from 0.316 to 0.678 with reliability ɑ = 0.882) and a measure of achievement motivation was developed by researchers with a total of 30 items (item validity ranged from between 0.260 to 0.389 with reliability ɑ = 0.794).The results of the study show that there is a significant effect (p value = 0.000 and F value = 56.523) between parental social support on achievement motivation of junior high school students in Surabaya in the new era.
Keywords: Parents' social support, achievement motivation

## Abstrak
Kondisi era baru saat ini membutuhkan penyesuain dalam seluruhbidang termasuk dalam dunia  pendidikan.  Siswa  sebagai  peserta  didik  memiliki  tantangan  kembali  untuk menumbuhkan motivasi dan semangatnya dalam mencapai prestasi dibandingkan selama masa pandemi sebelumnya. Tujuan penelitian ini adalah menelaah dan menganalisa peran dukungan sosial orang tua terhadap motivasi berprestasi siswa SMP di Surabaya pada era baru.Penelitian  ini  menggunakanmetode  kuantitatif  melalui  analisis  regresi  sederhana dengan  bantuan IBM  SPSS  Statistic  25.  Sampel  penelitian  yang  digunakan  yaitu  siswa SMP  di  Surabaya  melalui purposive  sampling dengan  jumlah  150  subyek. Instrumen penelitian  untuk  menguji  dukungan  sosial  orang  tua  disusun  oleh  peneliti  dengan  total item  sebanyak  23  item  (validitas  item  berada  pada  rentang  antara  0,316  sampai  dengan 0,678  dengan  reliabilitas ɑ  =  0,882)  dan  alat  ukur  motivasi  berprestasi  dikembangkan oleh  peneliti  dengan  total  item  sebanyak  30  item  (validitas  item  berada  pada  rentang antara 0,260 sampai 0,389 dengan reliabilitas ɑ = 0,794). Hasil penelitian membuktikan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  (nilai  p  =  0,000  dan  nilai  F  =  56,523)  antara dukungan sosial orang tua terhadap motivasi berprestasi siswa SMP di Surabaya pada era baru.
Kata Kunci: Dukungan sosial orang tua, Motivasi berprestasi

## PENDAHULUAN
Pandemi covid-19 nyatanya mempunyai  pengaruh  yang  luar  biasa terhadap  kehidupan.  Berbagai  sektor mengalami keterpurukan  akibat  adanya pandemi  yang  tak  lain  termasuk  sektor pendidikan. Dalam dunia pendidikan, saat pandemi  terjadi  semua  aktifitas  dilakukan melalui online atau daring sehingga semua  kegiatan  dilakukan  tanpa  adanya tatap  muka  langsung.  Kondisi  seperti  itu tentunya  membuat  para  siswa  mengalami perubahan  yang  signifikan  dalam  proses belajarnya  yang  awalnya  terbiasa  tatap muka  harus  menyesuaikan  dengan  proses belajar  secara online. Hal  ini  berlangsung cukup  lama  selama  masa  pandemi  terjadi sehingga  ketika  pandemi  sudah  mulai menghilang  saat  ini  kebiasaan  barupun dimulai  kembali.  Hasil  penelitian  Syafari dan Montessori (2021) menyatakan bahwa proses  belajar  selama daring memiliki dampak  signifikan terhadap  motivasi belajar siswa. Para siswa mulai menyesuaikan  kembali  proses  belajarnya dengan  kembali  tatap  muka  di  sekolah. Kondisi penyesuaian baru seperti ini harus dilalui  demi  melanjutkan  pendidikan untuk  masa  depan.  Hal  tersebut  selaras dengan  pendapat  Irmawati,  dkk  (2012) bahwa  pemanfaatan  media  teknologi
mengharuskan proses belajar lebih variatif sehingga tidak membuat bosan para siswa.
Studi  yang  telah  dilakukan  oleh Kemendikbudristek  menunjukkan  bahwa masa pandemi telah menyebabkan penurunan  signifikan  dalam  literasi  dan numerasi,  atau  ketiadaan  pembelajaran. Untuk mendukung pembaharuan pembelajaran  diantara  pandemi  Covid-19, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan kemudian  membuat  kurikulum  prototipe sebagai  bagian  dari  kurikulum  nasional. Mulai  tahun  2022,  satuan  pendidikan dapat  memilih  antara  kurikulum  2013, kurikulum  prototipe,  maupun  kurikulum 2013 yang disederhanakan atau kurikulum darurat. (kemdikbud.go.id)Selain itu, laporan  tahunan  tentang  keunggulan  dan kecakapan  manusia  dikeluarkan  oleh Program  Pembangunan  PBB  (UNDP). Dari  177  negara,  Indonesia berada  di posisi  ke-111,  jauh  di  bawah  negara- negara tetangganya.Dalam laporan tersebut  juga  disebutkan  bahwa,  menurut Trends  in  Mathematic  and  Science  Study (TIMSS),  siswa  Indonesia  berada  di deretan  ke-35  dari  44  negara  dalam  hal kemampuan  matematika  dan  di  deretan ke-37  dari  44  negara  dalam  perihal kemampuan sains. (Kompasiana.com).
Berdasarkan data di atas menunjukkan  bahwa  prestasi  akademik siswa  di  Indonesia  tergolong  kurang sehingga harus ditingkatkan dan dilakukan pendampingan untuk menumbuhkan motivasi.  Motivasi  berprestasi  terkait banyak  hal  yang  dapat  mengarahkan  dan membawakan  siswa  dalam  perolehan prestasi baik akademik maupun nonakademik. Berdasarkan
hasil penelitian  Nurhidayah  (2015) bahwa siswa  dengan  tekad  berprestasi  tinggi, menengah,  dan rendah  memiliki  tingkat prestasi  yang  berbeda  dalam  belajar matematik. Siswa dengan tekad berprestasi  tinggi  melakukan  berbagai banyak tugas daripada siswa dengan tekad berprestasi menengah.
Siswa diharapkan mampu meningkatkan  tekadnya  dalam  berprestasi supaya  dapat  bersaing  dengan  siswa  di seluruh  dunia. Menurut  Santrock  (2007), orang  yang  dimotivasi  untuk  berprestasi akan  selalu  bersemangat  dan  memiliki ambisi, melakukan tugas dengan seoptimal  mungkin,  belajar  lebih  sigap, dan  berhasil  dalam  segi  keahliannya. Motivasi  berprestasi  dapat  menumbuhkan semangat  untuk  bersaing  dengan  siswa lain  sehingga  mereka  dapat  mencapai prestasi yang membanggakan.
Motivasi berprestasi menurut Slavin  (2011)  adalah suatu  keinginan  dan harapan  untuk  sukses  dan  memiliki kemampuan  untuk  berpartisipasi  dalam setiap kegiatan tergantung pada usaha dan kemampuan  seseorang. Mencapai  cita- citayang diinginkanakan memiliki hambatan  maupun  tantangan  tersendiri bagi  setiap  siswa.  Hal  tersebut  dapat menumbuhkan  kesadaran  pada  siswa mengenai dorongan atau motivasi berprestasi  dalam  menggapai  kesuksesan dapat dijadikan perilaku dan kebiasaanyangperlu  ditanamkan  pada  diri individu.Menurut  Mc  Clelland  (1988) menyatakan  bahwa  diantara  beberapa faktor yang berpengaruh terhadap munculnya  motivasi  berprestasi  adalah impian  orang  tua  terhadap  putra-putrinya. Orang  tua  mempunyai  peran  yang  cukup berharga  dalam  menumbuhkan  motivasi berprestasi  siswa.  Hal  tersebut  selaras dengan penelitian Prasetyo dan Rahmasari (2016),  yaitu  ada  korelasi  positif  yang relevan  antara  keinginan  siswa  untuk belajar  dan  dukungan  sosial  keluarga. Semakin  banyak  dorongan  sosial  yang diberikan  oleh  keluarga,  semakin  besar motivasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian lain disampaikan oleh Uruk (2021) bahwa beberapa faktor motivasi siswa di
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 8, NO: 1 Juni 2023 |407 |
SMPuntuk  belajar  secara online selama masa  pandemi  diantaranya,  dorongan  dan kebutuhan untuk belajar serta harapan dan cita-cita  masa  depan  berada  dalam kategori tinggi, sedangkan kecenderungan dan  harapan  untuk  berhasil  berada  dalam kategori sedang.
Pengkajian yang dibuat oleh Amseke,  dkk  (2021)  menemukan  bahwa support yang  diberikan  orang  tua  dan konsep diri menyajikan peran serta secara signifikan  dan  positif  terhadap  motivasi berprestasi  selama  pandemi  Covid-19. Dukungan  sosial  orang  tua  memberikan kontribusi  sebesar  71,8%,  sedangkan konsep diri memberikan kontribusi sebesar  23,4%.  Hamida  dan  Putra  (2021) juga  menyatakan  bahwa  wali  siswa  yaitu orang tua mempunyai peran penting untuk membangun  kecakapan  anak-anaknya. Kontribusi  yang  diperoleh  dari orang  tua dalam  pendidikan  anaknya  memotivasi mereka  dengan  sigap  untuk  bertindak. Sundari dan Sari (2022) juga menemukan korelasi  antara  dukungan  sosial  dan motivasi  siswa  untuk  belajar online selama  pandemi  Covid-19.  Hasilnya membuktikan  bahwa  semakin  banyak support yang  diberikan  oleh  keluarga, terutama orang tua, meningkatkan semangat  siswa  untuk  belajar.  Karena
orang  tuanya  mendukung  mereka,  siswa lebih  bersemangat  untuk  berprestasi  dan menyelesaikan tugas dengan baik.Dukungan  sosial  orang  tua  yang berupa nasehat, perhatian, maupun kepedulian  sebagai support  system yang baik akan menumbuhkan motivasi berprestasi  dalam  diri  siswa  sehingga merasa ada yang mendukung dan memperhatikan  dirinya  terutama  di  era baru saat ini.
Dukungan sosial merupakan kehangatan,  kenyamanan,  dan  keamanan secara jasmani dan mental yang diperoleh dari  teman  atau  anggota  keluarga  serta termasukorang  yang  paling  dekat  dan berada  di  sekitarnya,  seperti  pasangan, keluarga,  atau  orang  tua  (Baron  dan Byrne,  2005).  Kajian  yang  dilakukan Setyaningrum  (2015)  menemukan  bahwa dukungan  orang  tua  memiliki  makna cukup  efektif  dan  penting  terhadap munculnya  semangat  dan  motivasi  siswa untuk  berprestasi.  Dukungan  orang  tua memberikan  peran  serta  sebanyak  32,1% terhadap  semangat  dan  motivasi  siswa untuk  mendapatkan  prestasi  yang  baik. Hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan Palupi (2019) membuktikan bahwaterdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikandari dukungan orangtua
terhadap  motivasi  berprestasi  siswa  yang mana dukungan  orang  tua  membagikan sumbangsih sebesar 36% terhadap motivasi  berprestasi  siswa.  Dari  hasil penelitian  di  atas  menggambarkan  bahwa motivasi  berprestasi  siswa  dapat  tumbuh dan  meningkat  seiring  adanya  dorongan dan support orang tua.
Dukungan  orang tuamemberikan semangat dan dorongan dalam menumbuhkan motivasi berprestasi dalam diri  siswa.  Hal  tersebut  didukung oleh kajian yang dilakukan oleh Kurnianto dan Rahmawati  pada  tahun  2020  menemukan bahwa ada korelasi yang signifikan antara keinginan  siswa untuk  belajar  dan  pola asuh  orang  tua  mereka.  Selain  itu,  ada korelasi  yang  signifikan  antara  proses belajar  daring  dan  motivasi  siswa  untuk belajar. Di tempat yang berbeda hasil riset Adevita  (2021)  mengatakan  bahwa  orang tua  berperan  untuk  mendorong  anak dalam  belajar  secara daring selama pandemi covid-19 termasuk mendampingi anak  saat  belajar online,  memberikan kehangatan  dan  rasa  aman  kepada  anak, membentuk  ikatan  yang  harmonis  dengan anak, menjadi contoh yang dapat diteladani anak, dan tidak memarahi anak jika  mereka  menghadapi  kesulitan  dalam proses belajarnya.Pernyataan tersebut
didukung  lagi  dengan  hasil  penelitian Praestara, dkk (2021) pada siswa SMA di Yogyakarta  menemukan  bahwa  semakin banyak  dukungan  orang  tua,  maka keinginan  anak  untuk  belajar  juga meningkat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penelitian ini ditargetkan dapat menganalisis  peran  dukungan  sosial  dari orang  tua  terhadap  munculnya  motivasi untuk  berprestasi  pada  siswa  SMP  di Surabaya pada era baru.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang  digunakan untuk menganalisis peran dukungan sosial yang  diberikan  orang  tua  terhadap tumbuhnya  motivasi  untuk  berprestasi pada  siswa  SMP  di  Surabaya  pada  era baru adalah menggunakan metode kuantitatif. Analisis  yang  digunakan  yaitu regresi  linear  sederhana  menggunakan program IBM  SPSS  Statistic  25.  Analisis ini dipilih untuk menjawab hipotesis yang diajukan  dan  untuk  mengetahui  lebih lanjut  tentang  seberapa  besar  pengaruh dukungan  sosial  orang  tua  terhadap motivasi  siswa  untuk  berprestasi  di sekolah  menengah  pertama  di  Surabaya pada  era  baru. Sample penelitian  yang digunakan  yaitu  siswa  SMP  di  Surabaya
dengan  jumlah  150  subyek.  Teknik sampling yang digunakan adalah purposive  sampling dengan  kriteria  yaitu siswa  SMP  di  Surabaya  kelas  VII,  VIII, dan  IX. Instrumen penelitian  yang digunakan  adalah  skala  dukungan  sosial orang tua yang dikembangkan sendiri oleh peneliti  dengan  item  sebanyak  23  item (validitas item berada diantara nilai 0,316 sampai dengan 0,678 dengan reliabilitas ɑ =  0,882)  dan  skala  motivasi berprestasi yang  dikembangkan  sendiri  oleh  peneliti dengan  item  sebanyak  30  item  (validitas item  berada  diantara  nilai  0,260  sampai 0,389 dengan reliabilitas ɑ = 0,794).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data melalui regresi sederhana  dilakukan  untuk  menunjukkan sejauhmana  peran support yang  diberikan orang  tua  terhadap  motivasi  berprestasi siswa  SMP  di  Surabaya  pada  era  baru. Menurut  Herawati  dan  Edi  (2016) menyatakan bahwa analisis regresi sederhana digunakan untuk mengungkapkan  hubungan  dua  variabel yaitu  satu  variabel  bebas  (X)  dan  satu variabel  terikat  (Y).  Indikator  yang digunakan  adalah  jika  nilai  signifikansi  p kurang  dari  0,05  (p<0,05)  maka  Ha diterima (Sugiyono dan Santoso, 2015).
Tabel 1. Hasil Uji Regresi Sederhana
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regres sion 5300.218 1 5300.2 18 56.5 23 .000 b Residu al 13878.15 6 148 93.771 Total 19178.37 3 149 Hasil uji regresi sederhana memperlihatkan  hasil  pada  tabel  1  yang diperoleh  nilai  F  sebesar  56,523  dengan signifikansi sebesar 0,000 (p < 0,01) yang artinya ada pengaruh signifikan dukungan sosial  orang  tua  terhadap  motivasi berprestasi  pada  siswa  SMP  di  Surabaya pada era baru.
Tabel 2. Hasil Nilai Koefisien Beta dan Nilai t
Variabel Independen Terhadap Variabel Dependen Model B Std. Error Beta t Sig. 1 (Con stant) 48.6 98 5.868 8.299 .000 DUK SOS .574 .076 .526 7.518 .000
Hasil nilai koefisien Beta dan nilai t  variabel  dukungan  sosial  orang  tua terhadap  varaiabel motivasi  berprestasi menunjukkan  hasil  pada  tabel  2  yang didapatkan persamaan regresi linear sederhana  yaitu  Y  =  48,698  +  0,574X. Hasil tersebut dilihat dari nilai Unstandardized  (B)  yang  memiliki  nilai signifikansi  atau  substansi  sebesar  0,000 (p < 0,01).
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Mo del R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .526 a .276 .271 9.68356
Berdasarkan tabel 3 diperoleh nilai R  sebesar  0,526  dan  R-Square  sebesar 0,276  yang  artinya  motivasi  berprestasi siswa  SMP  di  Surabaya  pada  era  baru dipengaruhi 27,6% support atau dukungan sosial orang tua.
Dari  hasil  kajiandata  menegaskan bahwa support orang  tua  memiliki  peran yang  penting  tentangmunculnya  motivasi berprestasi  siswa  SMP  di  Surabaya  pada era baru. Hal tersebut selaras dengan hasil penelitian  Rosa  (2020)  yang  menyatakan bahwa dukungan  sosial  dan  variabel motivasi  belajar  memberikan  kontribusi efektif  sebesar  52,7%,  dengan  hasil  R square  sebesar  0,527  yang  mana  hal tersebut menunjukkan bahwa ada komponen lain yang tidak termasuk dalam lingkup penelitiannya. Pendapat lain  yang mendukung diterimanya hipotesis penelitian  ini  yaitu Fernald  &  Fernald (1999)  yang  menyatakan  bahwa  keluarga dan  kebudayaan  adalah  komponen  yang mempengaruhi motivasi berprestasi siswa. Lingkungan  sosial  terdekat  siswa,  seperti
orang  tua,  teman,  kebiasaan,  dan  budaya, juga dapat mempengaruhi motivasi berprestasi seseorang.
Peran orang tua  yang baik mampu mendorong siswa untuk lebih bersemangat dan  berprestasi  di  sekolah. Siswa  yang masih dalam proses perkembangan membutuhkan  dukungan  orang  tua  untuk tetap  semangat.  Siswa  lebih  termotivasi untuk mencapai prestasi yang memuaskan daripada  pada  masa  pandemi  Covid-19, ketika  semua  kegiatan  harus  dilakukan secara online. Hasil  penelitian  ini  selaras dengan  pendapat  Mahardhika,  dkk  (2018) bahwa dorongan orang tua siswa termasuk dalam kategori sangat tinggi dan motivasi berprestasi  siswa  memilikitingkatan  yang sangat  baik.  Hal  tersebut  juga  sejalan dengan  penemuan Pramada,  dkk  (2020) menemukan  keterkaitan  yang  sangat tinggi  antara  dukungan  orang  tua  dengan tekad  belajar  siswa  yang  mengikuti pembelajaran online, hal ini menunjukkan bahwa  dukungan  orang  tua  memberikan pengaruh  adanya  tekad  dan  keinginan belajar yang dimiliki siswa.
Dukungan dari orang tua memiliki andil penting dalam menumbuhkan motivasi siswa. Semasa pandemi covid-19 siswa terbiasa belajar di rumah dan hal itu membuat  orang  tua  juga  ikut  berperan
dalam proses belajarnya meskipun beberapa  orang  tua  merasa  kelelahan  dan kewalahan dengan  segala  kegiatan  dan tugas  anaknya  di  sekolah.  Kebiasaan selama  pandemi  dimana  siswa  terbiasa belajar  di  rumah  dan  sering  mendapat pendampingan  orang  tuanya  sehingga  hal tersebut  menjadi  budaya  yang  menjadi pembiasaan  selama  pandemi  berlangsung. Hal  tersebut  seirama  dengan penelaahan yang dilakukan oleh Sulastri dan Masriqon  (2021)  pada  50  orang  tua, menemukan bahwa keseluruhan orang tua memeriksa kemajuan belajar anak mereka, 39  diantaranya  bertanya  tentang  apa  yang mereka pelajari saat belajar secara online, 43 orang tua menyampaikan penghargaan, 41  orang  tua  mendampingi  anak  belajar, 40 orang tua mendukung anak menyelesaikan  tugas,  33  orang  tua menetapkan  waktu  khusus  untuk  belajar anak,  dan  28  diantaranya  menyiapkan fasilitas.
Kondisi  era  baru  saat  ini  siswa menyesuaikan  kembali  pembiasaan  baru yang  mana  hal  ini  menjadi  budaya  baru dalam  melakukan  kegiatannya. Hal  ini mendukung  hasil  studi  Hayati  (2020) menemukan  bahwa  orang  tua  memiliki peran yang sangat penting dalam membangun keinginan anak untuk belajar
dan mengembangkan kemampuan mereka. Ini akan berdampak baik pada anak-anak, terutama selama pandemi covid-19. Anak- anak  sangat  membutuhkan  peran  orang tua  untuk  menumbuhkan  semangat  dan minat  mereka  untuk  belajar  melalui pembelajaran  di  rumah.  Siswa  yang mendapatkan dukungan  dari orang tuanya akan meningkatkan motivasi dan semangat  mereka  dalam  berprestasi. Hal tersebut  membangkitkan semangat  dan motivasi  berprestasi  yang  ada  dalam  diri siswa  menjadi  semakin  meningkat  di era baru  pasca  pandemi,  seiring  adanya dukungan  sosial  yang  tinggi  dari  orang tuanya.  Perbedaan  pengalaman  di  waktu yang berbeda mengakibatkan tinggi rendahnya kemauan siswa dalam meningkatkan motivasi dalam diri.
Hasil penelitan menunjukkan
bahwa dalam meningkatkan dan menumbuhkan  pendidikan  serta  motivasi berprestasi  siswa  dibutuhkan  peran  orang tua  sebagai  hal  yang  berarti  bagi  siswa. Hal ini diketahui bahwasiswa memperoleh pendidikan pertama kali yaitu di lingkungan  keluarga  terutama  orang  tua dan didukung selama masa pandemi siswa harus  belajar  dari  rumah  serta  sering mendapatkan pendampingan langsung dari  orang  tuanya  selama  proses  sekolah
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 8, NO: 1 Juni 2023 |412 |
sehingga  di  masa  era  baru saat  ini  siswa sudah  terbiasa  dengan  keberadaan  orang tua  yang  mendampingiproses  belajarnya. Orang  tua  mampu  memberikan  dorongan dan  motivasi  dalam  proses  pembelajaran dan  kegiatan  siswa.  Hal  tersebut  selaras dengan  hasil  pengkajian  Kusumaningrini dan  Sudibjo  (2021)  bahwa  alasan-alasan yang  berkaitan  dengan  motivasi  belajar siswa selama pandemi melanda, diantaranya  peran  serta  yang  diperoleh dari  orang  tua  merupakan  semangat  dan motivasi  belajar  siswa.  Hal  tersebut menggambarkan korelasi yang sangat baik antara  peran  orang  tua  dan  motivasi belajar  siswa.Selain  itu,  peran  orang  tua berfungsi untuk membantu dan membimbing siswa ketika mereka mengalami kesulitan dalam proses belajar mereka.  Lebih  dari  itu,  orang  tua  juga dapat  membantu  siswa  belajar,  membuat mereka merasa diperhatikan dan mendapat dukungan  terus-menerus.  Siswa  merasa lebih  termotivasi  dan  bersemangat  untuk berprestasi di sekolah karena pembelajaran dan pengalaman yang mereka  peroleh  selama  pandemi  dengan adanya support yang positif dari orang tua mereka.  Hal  tersebut  didukung  dengan hasil  penelitian  Ainun,  dkk  (2021)  bahwa terdapat dampak pendampingan orang tua
terhadap  tumbuhnya  semangat  dan  tekad belajar siswa dimasa pandemi covid-19.
Berdasarkan  tabel  3  pada  hasil penelitian  membuktikan  bahwa dukungan sosial  orang  tua  memiliki  pengaruh sejumlah 27,6% terhadap motivasi berprestasi  siswa  SMP  di  Surabaya  pada era  baru.  Motivasi  berprestasi  siswa  SMP pada  era  baru  dapat  dipengaruhi  faktor lain  yang  mungkin  diantaranya  konsep diri  siswa,  pengakuan dari  orang  lain, persepsi  terhadap  pencapaian  kesuksesan, dan  lain  sebagainya  sehingga  hal-hal tersebut  perlu  dilakukan  pengkajian  lebih lanjut. Amseke, dkk (2021) juga menyatakan bahwa konsep diri memberikan  peranan  atas  tumbuhnya motivasi  berprestasi  pada  siswa. Hal  lain selaras dengan temuan penelitian Naibaho, dkk (2021) bahwa hal lain  yang berkontribusi  pada  rendahnya  motivasi belajar  siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah diantaranya  mencakup  harapan  atau  cita- cita  siswa,  kepiawaian  siswa,  keadaan siswa,  situasi  lingkungan  siswa,  dan komponen dinamika pembelajaran siswa.
Dukungan sosial orang tua memiliki  peran  dan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  munculnya  motivasi berprestasi  pada  siswa.  Siswa  menjadi semakin  terdorong  untuk  mendapatkan
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 8, NO: 1 Juni 2023 |413 |
prestasi  yang lebih memuaskan dibanding masa  pandemi  dengan  adanya  dukungan sosial  orang  tua.  Hal  tersebut  didukung oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh Wijayanti  dan  Widodo  (2021)  bahwa  ada korelasi  hanya  sebesar  14,5%  yang tergolong  rendah  antara  kemauan  dan keinginan  untuk  belajar  dan  perolehan belajar  siswa  yang  dipelajari  secara online. Hal  tersebut  membuktikan  bahwa rendahnya prestasi di masa pandemi  yang tentunya akan berbeda di era baru saat ini. Kondisi  ini  menjadi  menarik  dimana siswa  menjadi  mampu  menyesuaikan kebiasaan  baru  sesuai  dengan  kondisi yang ada untuk tetap mampu merubah dan menumbuhkan motivasi berprestasi dalam dirinya  sehingga  semua  kegiatan  dapat dilalui  dengan  mudah  dan  lancar  yang didukung  adanya  dukungan  sosial  dari orang tuanya.

## PENUTUP KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis
penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  dukungan  sosial  orang tua  terhadap  motivasi  berprestasi  siswa SMP  di  Surabaya  pada  era  baru.  Hal tersebut  menerangkan  bahwa  asumsi
penelitian  ini  yang  menyatakan  ada pengaruh  antara  dukungan  sosial  orang tua  terhadap  motivasi  berprestasi  siswa SMP  di  Surabaya  pada  era  baru  diterima. Temuan  tersebut  membuktikan  bahwa peran dukungan orang tua di era baru saat ini  akan  dapat  menumbuhkan  kembali motivasi berprestasi siswa sehingga dengan adanya pengalaman di era sebelumnya akan membuat suatu perubahan  dan  perbedaan  yang  menarik dalam  menggapai  prestasi  dibanding  era- era sebelumnya. Berdasarkan hasil tersebut  diharapkan  orang  tua  tetap mendukung dan  mendampingi  siswa dalam  proses  belajarnya  untuk  selalu menumbuhkan motivasi berprestasi dalam dirinya.  Bagi  siswa  juga  diharapkan  tetap meningkatkan  motivasi  berprestasi  dalam bidang  apapun  dan  menyesuaikan  kondisi yang  ada  sehingga  kesuksesan  dapat dicapai.  Bagi  peneliti  selanjutnya  yang ingin  menelaah  lebih  lanjut  terkait motivasi  berprestasi  dapat  menggunakan variabel lain selain dukungan sosial orang tua  yang  mempunyai  kaitan  erat  dalam menumbuhkan adanya motivasi berprestasi pada siswa.
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 8, NO: 1 Juni 2023 |414 |

## DAFTAR PUSTAKA
Adevita,  M.  (2021).  Peran  orang  tua pada  motivasi  belajar  anak  dalam pembelajaran daring di masa pandemi  COVID-19. JPUS:  Jurnal Pendidikan  Untuk  Semua, 5(1),  64-
77.
Ainun,  N.,  Husni,  M.,  &  Lestarini,  Y. (2021).  Pengaruh  Pendampingan
Orang  Tua Terhadap  Motivasi Belajar  Dimasa  Pandemi  Covid- 19. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar), 5(2), 141-147.
Amseke, F. V., Daik, M. A., & Liu, D. A. L. (2021). Dukungan sosial orang tua,  konsep  diri  dan  motivasi berprestasi  mahasiswa  di  masa pandemi  covid 19.  Jurnal  Muara Ilmu  Sosial,  Humaniora,  dan  Seni,
5(1), 241-250.
Baron,  R.  A.  &  Byrne,  D.  (2005). Psikologi sosial.Jakarta: Erlangga. Bloom, B.S., (1976), Human
Characteristic  School  Learning,  Me
Grow  Hill  Book  Company,  New
York.
Duckworth, dkk. (2009). Self regulated learning: a literature review. London:  Centreof  Research  on  The
Wider Benefits of Learning Institute of Education.
Fernald,  L.  Dodge  &  Fernald,  Peter,
S.(1999). Introduction to psychology, 5. Hamida,  S.,  &  Putra,  E.  D.  (2021). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi COVID-19. Mimbar Ilmu, 26(2), 302-308.
Hayati,  A.  S.  (2020).  Peran  orang  tua dalam meningkatkan motivasi belajar  anak  dengan  sistem  daring pada masa pandemi di Desa Depokrejo, Kebumen. Tasyri': Jurnal Tarbiyah-Syari'ah Islamiyah, 27(2), 23-32.
Herawati,  N.,  Edi,  F.R.S.  (2016).
Aplikasi  komputer  untuk  psikologi. Malang: AE Publishing.
Hurlock,  E.  B.  (2004).  Psikologi perkembangan.  Jakarta  :  PT.  Gelora Aksara Pratama.
Irmawati,  D.,  Sriyono, S.,  &  Santoso,
A.  B.  (2012).  Studi  Eksperimen Pemanfaatan Blended Learning Model Berbasis Web Sebagai Sumber  Belajar  Geografi.  Edu Geography, 1(2).
Kurnianto,  B.,  &  Rahmawati,  R.  D. (2020,  September).  Hubungan  pola asuh  Orang  Tua  terhadap  motivasi belajar siswa  pada  pembelajaran Daring  Masa  Pandemi.  In  Seminar Pendidikan  Nasional  (SENDIKA) (Vol. 2, No. 1).
Kusumaningrini,  D.  L.,  &  Sudibjo,  N.
(2021). Faktor-faktor yang
mempengaruhi motivasi belajar siswa  di  era  pandemi  covid- 19. Akademika:  Jurnal  Teknologi
Pendidikan, 10(01), 145-161.
Mahardhika,  N.  A.,  Jusuf,  J.  B.  K.,  &
Priyambada,  G.  (2018).  Dukungan orangtua terhadap motivasi berprestasi  siswa  SKOI  Kalimantan Timur dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani
Indonesia, 14(2), 62-68.
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 8, NO: 1 Juni 2023 |415 |
Mc Clelland, David. C. (1988). Human Motivation.  New  York  :  Cambridge University Press.
Naibaho,  S.  W.,  Siregar,  E.  Y.,  & Elindra,  R.  (2021).  Analisis  Faktor- Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa MTs Negeri 1  Tapanuli  Tengah  Disaat  Pandemi Covid-19. Jurnal MathEdu (Mathematic  Education  Journal), 4(2), 304-312. Palupi, T. N. (2019). DukunganOrangtuadanMotivasiBer prestasiPadaSiswa-Siswi SMP Negeri  79  Jakarta  Pusat. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Pengembangan SDM, 8(2), 1-12.
Prahestara,  A.  L.,  Warastri,  A.,  & Komarudin,  S.  (2021).  Hubungan antara  dukungan  orangtua  dengan motivasi  belajar  siswa  sma  pada masa pandemi  covid-19  (Doctoral dissertation,  Universitas'  Aisyiyah Yogyakarta).
Prasetyo,  K.  B.,  &  Rahmasari,  D. (2016).  Hubungan  antara  dukungan sosial  keluarga  dengan  motivasi belajar pada siswa. Jurnal
Penelitian Psikologi.
Pramada,  R.,  Burstiando,  R.,  & Putra, R.  P.  (2020). Hubungan  Dukungan Orang Tua Dengan Motivasi Belajar  Siswa  Dalam  Mengikuti Pembelajaran Penjas Secara Dalam Jaringan  (Daring)  Saat  Pandemi Covid-19  Di  Mi  Surya  Utama  Al Fajar Desa Kerep (Doctoral dissertation,  Universitas  Nusantara PGRI Kediri). Rosa, N. N. (2020). Hubungan
dukungan  sosial  terhadap  motivasi belajar daring mahasiswa pada masa pandemi covid-19. TANJAK: Journal of Education and
Teaching, 1(2), 147-153.
Santrock, J., W. (2007). Perkembangan anak, jilid 1 edisi kesebelas. Jakarta : PT. Erlangga.
Setyaningrum,  A.  (2015).  Pengaruh dukungan  sosial  orang  tua  terhadap motivasi  berprestasi  siswa  kelas  v sekolahdasar. Basic Education, 4(17).
Slavin,  Robert  E.  (2011). Psikologi pendidikan  teori  dan  praktek (edisi ke  sembilan  jilid 2).  Jakarta:  PT. Indeks.
Sugiyono,  &  Susanto,  A.  (2015).  Cara mudah  belajar  SPSS  dan  Lisrel. Bandung: Alfabeta.
Sulastri,  A.,  &  Masriqon,  M.  (2021). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar
Peserta  Didik  pada  Masa  Pandemi Covid  19  di  Sekolah Dasar.  Jurnal Basicedu, 5(5), 4109-4119.
Sundari,  U.,  Sari,  C.  K.,  &  Sari,  R.  P. (2022).  Hubungan  Dukungan  Sosial dengan  Motivasi  Belajar  Siswa dalam Mengikuti Pembelajaran
Online pada  masa  Pandemi  Covid-
19  di  SMK  Yarsi  Medika  Tahun 2021. Nusantara Hasana Journal, 1(8), 46-54. Syafari,  Y.,  &  Montessori,  M.  (2021). Analisis Pembelajaran Daring Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan Prestasi  Belajar  Siswa  Dimasa
Pandemi
Covid-19. Jurnal
Basicedu, 5(3), 1294-1303.
Uruk,  F.  H.  (2021).  Menguak  Kondisi Motivasi  Belajar Siswa  Dalam Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Inovasi Penelitian, 1(10), 2227-2234.
Wijayanti, N., & Widodo, S. A. (2021). Studi  Korelasi  Motivasi  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Matematika
Selama Daring. Journal
of
Instructional Mathematics, 2(1), 1-9