Widyadari                                                                             DOI: 10.5281/zenodo.4661271 Vol. 22 No. 1 (April 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 159 - 168

## MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL BALI

## I Made Mahaardhika
Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Mahadewa Indonesia E-mail : khandramaha71@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  increase  students  social  interaction  through  Balinese  traditional  games.  The subjects  in  this  study  were  nine  grade  IV  students  of  elementary  school  2  Jagapati  who  had  low social interaction. To measure the level of student social interaction is the social interaction scale. To  improve  students'  social  interaction,  researchers  applied  the  traditional  Balinese  game  Juru Pencar  as  a  technique  in  providing  group  guidance,  so  that  students  can  apply  aspects  of communication, social contact, cooperation and mutual respect and motivation in the play activities they participate in. Group guidance through traditional games is carried out in four activities. The results showed that there was an increase in the increase in students social interaction before and after  the traditional scavenger game activities. The pretest results are 288 with an average of 32, while the posttest results are 554 with an average of 62,  where the difference is 266, so it can be said  that  group  guidance  by  applying  the  traditional  Balinese  game  technique  of  scattering  can increase student social interaction.
Keywords : Social Interaction, Game Technique, Traditional Game

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa  melalui  aktivitas  permainan tradisional  Bali.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  sembilan  orang  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2 Jagapati  yang  memiliki  interaksi  sosial  rendah.  Untuk  mengukur  tingkat  interaksi  sosial  siswa adalah  dengan  skala  sikap  interaksi  sosial.  Untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa,  peneliti menerapkan permainan tradisional Bali Juru Pencar sebagai teknik dalam memberikan bimbingan kelompok, sehingga siswa dapat menerapkan aspek-aspek komunikasi, kontak sosial, kerjasama dan sikap-sikap  saling  menghargai  dan  saling  memotivasi  dalam  aktivitas  bermain  yang  diikutinya. Bimbingan kelompok melalui permainan tradisional ini dilakukan dalam empat kali kegiatan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan skor interaksi sosial siswa antara sebelum dan sesudah  mengikuti  kegiatan  permainan  tradisional juru  pencar .    Hasil  pretest  sebesar  288  dengan rata-rata  32,  sedangkan  hasil  posttest  sebesar  554  dengan  rata-rata  62,  dimana  selisih  keduanya adalah  266,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  bimbingan  kelompok  dengan  menerapkan  teknik permainan tradisional Bali juru pencar dapat meningkatkan interaksi sosial siswa.
Keywords : Interaksi Sosial, Teknik Permainan, Permainan Tradisional

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan nasional menurut  UU  No  20  Tahun  2003  adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara yang demokrtis, serta bertanggung jawab. Untuk mewujudkan tujuan tersebut, institusi pendidikan harus didukung  oleh  sistem  pendidikan  dan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas dan  berdaya  saing  tinggi.  Peran  serta masyarakat  juga  menjadi  bagian  penting dalam  memberikan  masukan  terhadap pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  di sekolah,  sehingga  berjalan  sesuai  dengan apa yang dicita-citakan bersama. Perkembangan teknologi saat ini berpengaruh besar terhadap pola interaksi dan  komuikasi  masyarakat.  Para  siswa cenderung  memilih  untuk  berkomunikasi dengan teman sebaya dengan memanfaatkan handphone atau  media online. Akibatnya,  tidak  sedikit  siswa yang  merasa  nyaman  dengan  teman  di dunia  maya,  namun  tidak  memiliki kedekatan emosional dan mendalam.
Di usia sekolah, anak-anak dituntut  untuk  aktif    bergerak  agar menunjang  pertumbuhannya.    Pada  masa ini  banyak  mengalami  perubahan  fisik, emosional dan sosial. Perubahan- perubahan  yang  terjadi  pada  anak-anak sangat  mempengaruhi  cara  pandangnya terhadap  diri  dan  orang  lain.  Bagi  anak- anak  yang  berfokus  pada  kekurangan dirinya akan membuatnya kurang percaya diri,  sehingga  menutup  diri  dari  teman sebayanya.  pada  saat  beraktivitas  dan bermain bersama, terkadang anak memunculkan  rasa  keakuannya.  Namun di  sisi    lain,  anak  juga  membutuhkan orang  lain  untuk  belajar  bersama, bertukar  pengetahuan  dan  pengalaman mengenai  poroses  kehidupan.  Vygotsky (dalam Tryphon  &  Voneche,  2006) menyatakan bahwa perkembangan keberfungsian mental anak sangat dipengaruhi oleh interaksi sosial. Informasi  tentang  alat-alat,  keterampilan- keterampilan  dan  hubungan-hubungan interpersonal kognitif dipancarkan melalui interaksi langsung dengan manusia. Melalui pengorganisasian
pengalaman-pengalaman  interaksi  sosial yang berada di dalam suatu latar belakang
kebudayaan  ini,  perkembangan  mental anak-anak menjadi matang.
Siswa    yang  lebih  menonjolkan egonya,  cenderung  akan  memilih-milih teman  dan  lingkungan  pergaulannya. Minimnya komunikasi menyebabkan rendahnya  kerjasama  dan  interaksi  sosial antar  sesama  siswa  di  kelas.  Hal  ini membuat  siswa  hanya  mengandalkan sumber belajar dari guru, karena kurangnya  dorongan  untuk  melakukan kegiatan  belajar  bersama.  Fenomena seperti ini terjadi di SD Negeri 2 Jagapati. Beberapa  siswa  di  kelas  IV  cenderung menutup diri dan sangat jarang berinteraksi  dengan  teman  di  kelasnya. Mereka  juga  terlihat  lebih  pasif  ketika proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Mereka tidak  memiliki  upaya  untuk  bertanya  dan berdiskusi dengan teman-temannya mengenai materi yang belum dipahaminya.  Dari  hasil  wawancara dengan  guru  bimbingan  dan  konseling didapatkan  informasi  bahwa  kurangnya interaksi  sosial  siswa  adalah  akibat  pola asuh  dan  latar  belakang  keluarga,  yang menyebabkan anak menjadi tidak percaya diri.  Oleh  karena itu,  perlu  adanya  upaya untuk  membantu  para  siswa  yang memiliki interaksi sosial yang rendah.
Dalam  bimbingan  dan  konseling, layanan  yang  dapat  digunakan  dalam membantu siswa meningkatkan kompetensi  sosialnya  adalah  dengan menerapkan bimbingan kelompok. Rusmana  (2009)  menyatakan  bahwa bimbingan  kelompok adalah  suatu  proses pemberian  bantuan  kepada  individu melalui suasana kelompok yang memungkinkan  setiap  anggota  untuk belajar  berpartisipasi  aktif  dan  berbagi pengalaman  dalam  upaya  pengembangan wawasan,  sikap  dan  atau  keterampilan yang  diperlukan  dalam  upaya  mencegah timbulnya  masalah  atau  dalam  upaya pengembangan  pribadi.  Siswa yang memiliki  hambatan  dalam  berinteraksi dengan  teman  sebayanya  di  sekolah membutuhkan  aktivitas  lain  di  luar  kelas sebagai media pembelajaran pengembangan  pribadinya.  Hal  ini  sesuai dengan  tujuan  bimbingan  kelompok seperti yang diungkapkan Tohirin (2015), yaitu mengembangkan kemampuan bersosialisasi,  khususnya  kemampuan berkomunikasi  peserta  layanan  (siswa) dan  untuk  mendorong  pengembangan perasaan,  pikiran,  persepsi,  wawasan  dan sikap yang menunjang perwujudan tingkah  laku  yang  lebih  efektif,  yaitu
peningkatan  kemampuan  berkomunikasi, baik  verbal  maupun  non  verbal  para siswa. Salah satu teknik dalam bimbingan kelompok adalah teknik permainan.
Melalui  permainan  berkelompok, siswa diharapkan dapat menerima berbagai manfaat seperti mengembangkan kemampuan  berkomunikasi,  pemecahan masalah, kreativitas, sosial emosional dan lain sebagainya. Pada hakikatnya permainan  berkelompok  adalah  aktivitas menyenangkan  yang  dilakukan  bersama- sama dengan berbagai dinamika yang ada di dalamnya. Permainan tradisional merupakan warisan luhur yang diturunkan  secara  turun  temurun  dari generasi  ke  generasi  di  suatu  daerah  atau budaya tertentu. Di Bali terdapat berbagai macam  permainan  tradisional  yang  sarat akan  nilai-nilai  luhur  dan  bermanfaat dalam mengembangkan pendidikan karakter.
Interaksi Sosial
Walgito  (2007)  mengemukakan bahwa  interaksi  sosial  adalah  hubungan antara individu satu dengan individu lain, individu satu mempengaruhi individu lain atau sebaliknya, sehingga terdapat hubungan timbal balik. Di dalam interkasi sosial  terdapat  adanya  hubungan  timbal
balik  dan  saling  mempengaruhi  antara pihak-pihak  yang  berinteraksi.  Bonner (dalam  Gerungan  2004)  menyatakan bahwa  Interaksi  sosial  adalah  suatu hubungan antara dua atau lebih  individu, dimana  kelakuan  individu  yang  satu mempengaruhi, mengubah, atau memperbaiki  kelakukan  individu  yang lain, atau sebaliknya.
Sarwono  (2010)  meyatakan  ada beberapa  aspek  yang  mendasari  interaksi sosial,  yaitu  komunikasi,  sikap,  tingkah laku  kelompok  dan  kontak  sosial. Komunikasi merupakan proses pengiriman  berita  atau  informasi  dari seseorang  kepada  orang  lainnya.  Sikap ( attitude ) yaitu istilah yang mencerminkan  rasa  senang,  tidak  senang atau perasaan biasa-biasa saja (netral) dari seseorang terhadap orang lainnya, terhadap  kelompok,  benda,  kejadian  atau situasi  tertentu.  Tingkah  laku  kelompok adalah  gabungan  dari  tingkah  laku- tingkah  laku  individu-individu  secara bersama-sama. Kontak sosial yaitu, hubungan  antar  perorangan,  hubungan antar  orang  dengan  kelompok,  hubungan antar  kelompok.  Pada  saat  aspek-aspek tersebut jarang dilakukan siswa di sekolah ,  tentu  akan  berdampak  pada  rendahnya
interaksi  sosial  siswa  tersebut,  yang sangat  mungkin  berpengaruh  terhadap perkembangan  sosial,  pribadi  maupun akademiknya. Gunarsa (2006)
menyatakan individu yang sulit berinteraksi  dalam  lingkungan  sosial, cenderung  sulit  bergaul,  memiliki  sedikit teman  dan  merasa  rendah  diri.  Hal  ini bisa berdampak psikologis pada seseorang,  sehingga  merasa  tertekan, merasa dikucilkan
dari lingkunganpergaulan,  serta  merasa  tidak nyaman dengan lingkungan sosialnya.
Terdapat  beberapa  faktor  yang mendasari  terjadinya  interaksi  sosial, yaitu  imitasi,  sugesti,  identifikasi  dan sugesti  (Gerungan,  2004).  Intimidasi merupakan dorongan untuk meniru orang lain,  baik  dari  segi  sikap,  penampilan ataupun  gaya  hidup. Imitasi yang dilakukan  seseorang  dapat  berupa  hal-hal yang  positif  mapun  hal-hal  negatif. Sugesti  merupakan  anjuran  tertentu  yang menimbulkan  suatu  reaksi  langsung  dan tanpa  pikir  panjang  pada  diri  indivisdu yang  menerima  sugesti  itu.  Identifikasi merupakan usaha seseorang untuk menerapkan  norma-norma,  sikap-sikap, cita-cita  atau  pedoman-pedoman  tingkah laku dalam bermacam-macam situasi dari
orang lain ke dalam kehidupannya. Faktor simpati  ialah  perasaan  tertarik  terhadap orang  lain,  atas  dasar  perasaan  atau emosi. Disamping kecenderungan tertarik terhadap  orang  lain,  individu  juga mempunyai kecenderungan untuk menolak  orang  lain,  yang  sering  disebut antipati.

## Teknik Permainan
Menurut  Tohirin  (2015)  bahwa permainan kelompok merupakan permainan  yang  dapat  dijadikan  sebagai salah satu teknik dalam layanan bimbingan kelompok, baik sebagai selingan  maupun  sebagai  wahana  yang memuat  materi  pembinaan  atau  materi layanan  tertenu. Melalui  permainan diharapkan  siswa  dapat  mengikuti  proses kegiatan yang memuat unsur-unsur kerjasama  dan  komunikasi,  sehingga mampu meningkatkan interaksi sosialnya. Seperti  apa  yang  diungkapkan  Rusmana (2009)  mengenai  manfaat  bimbingan kelompok  dengan  teknik  permainan antara  lain  :    (1)  bersifat  sosial  dan melibatkan belajar dan mematuhi peraturan,  pemecahan  masalah,  disiplin diri  dan  control  emosional;  (2)  sebagai alat  untuk  belajar  dan  mengungguli  yang lain dengan cara-cara yang dapat diterima
secara  sosial;  (3)  menekankan  pada konsep katarsis yang melibatkan pelepasan  energy  emosional  dan  psikis yang bertahan (4) sebagai pengganti bagi verbalisasi  ekspresi  fantasi  atau  asosiasi bebas;  (4)  memfokuskan  pada  kesamaan antara  perilaku  bermain  dengan  aktivitas kehidupan nyata.

## Permainan Tradisional
Perkembangan teknologi menyebabkan  aktivitas  siswa  mengalami perubahan,  termasuk  dalam  aktivitas bermain.  Permainan  yang  melibatkan aktivitas  fisik  secara  berkelompok  sudah mulai  jarang  dilakukan  karena  anak-anak atau  remaja  lebih  asik  bermain  dengan gawainya.  Permainan  tradisional  yang sering  disebut  permainan  rakyat,  bisa menjadi salah satu solusi untuk mengimbangi permainan-permainan modern  yang  bersifat  individualistis  dan minim  aktivitas  fisik.  Banyaknya  nilai- nilai  karakter  yang  dapat  dibangun melalui  permainan  tradisional,  menuntut institusi pendidikan
untuk
mensosialisasikan  dan  mengajak  para siswanya  untuk  kembali  memainkan permainan tradisional.
Oka (dalam Taro, 2002) mengatakan  bahwa  permainan  tradisional Bali  adalah  aktivitas  budaya  dalam bentuk permainan yang terdiri dari unsur- unsur  gerak,  seni,  nilai  lokal  dan  budaya yang  tersebar  dalam  masyarakat,  hal  ini sejalan dengan tujuan permainan
tradisional  Bali  pada  pendidikan,  yakni memancing pertumbuhan dan perkembangan jasmani, mental, emosional dan sosial budaya yang selaras dalam upaya membentuk serta mengembangkan kemampuan dan kepribadian yang berwawasan
lingkungan.  Taro  (2002)  menyebutkan terdapat  lebih  dari  150  jenis  permainan tradisional Bali. Selanjutnya Taro menyatakan  bahwa  permainan  tradisional Bali  mencerminkan  nilai-nilai  budaya Bali yang membedakannya dari permainan tradisional lainnya yang ada di nusantara, sehingga memperkaya khasanah budaya nasional. Menurut Taro, permainan  tradisional  Bali  memiliki  ciri- ciri  (1)  mudah  dimainkan;  (2)  memiliki seperangkat  aturan;  (3)  kadang-kadang diiringi  lagu;  (4)  sarana  dan  prasarana tidak  terlalu  mengikat;  (5)  kaya  variasi, dan; (6) fleksibel.
Salah  satu  permainan  tradisional Bali yang cukup populer dimainkan anak- anak  di  Bali  adalah  permainan juru pencar .  Istilah juru  pencar merupakan istilah  bahasa  Bali  yang  artinya  penebar jala  atau  penangkap  ikan  (nelayan). Permainan ini dimainkan secara berkelompok  dengan  jumlah  minimal  10 orang  yang  dibagi  dalam  dua  kelompok. Kelompok  pertama  berperan  sebagai pencar  (jala)  dan  kelompok  yang  kedua berperan  sebagai be (ikan).  Besarnya anggota  kelompok  tergantung  kesepakan para  pemain  dan  luas  lapangan  yang digunakan.
Kelompok pencar bermain dengan saling  berpengangan  tangan  satu  sama lainnya. Awalnya mereka akan
membentuk  formasi  berupa  satu  garis lurus, namun ketika tiba saatnya mengejar anggota  kelompok  yang  menjadi  ikan, bentuk  pencar  dapat  berubah-ubah  sesuai kebutuhan  untuk  menangkap be (ikan).
Kelompok pencar harus menjaga kekompakan  dan  kerjasama  agar  tidak terputus  atau  pegangan  tidak  terlepas. Sedangkan  yang  menjadi  kelompok be (ikan)  tidak  perlu  berpegangan  tangan, mereka hanya berlari agar tidak tertangkap kelompok pencar .
Menurut
Jayendra (2018),
permainan tradisional juru pencar memiliki  berbagai  manfaat,  yaitu  :  (1) membentuk solidaritas sosial dan berwawasan  integratif;  (2)  permainan yang  dilakukan  dengan  riang  gembira dengan  bergandengan  tangan  dan  kejar- kejaran, menimbulkan pemahaman dalam diri  setiap  anak,  bahwa  untuk  mencapai kebahagiaan  tidak  terlepas  dari  peran orang lain, serta perlu adanya keharmonisan bersama; (3)
mengembangkan  kematangan  diri  dan mencegah sikap-sikap mementingkan diri sendiri;  (4)  mengembangkan  kecakapan antar-personal  dan  intra-personal  pada masing-masing pesert didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pre-experimental design karena peneliti  tidak  memakai  variabel  kontrol dan  sampel  tidak  dipilih  secara  random (Sugiyono.  2009).  Dalam  penelitian  ini menggunakan  rancangan one  group pretest-posttest  design, yaitu  melakukan pengukuran awal ( pretest ) dan
pengukuran akhir ( posttest ) untuk membandingkan  keadaan  sebelum  dan sesudah  diberikan  perlakuan.  Secara
umum  penelitian  dibagi  dalam  tiga tahapan, yaitu :
1. Tahap Pra Penelitian Dalam  tahap  ini  hal-hal  yang  dilakukan adalah  melakukan  pengumpulan  data awal  dengan  melakukan  observasi  dan wawancara  mengenai  fenomena  interaksi sosial  yang  ada  di  SD  Negeri  2  Jagapati. Setelah mendapatkan data bahwa terdapat beberapa  siswa  yang  interaksi  sosialnya kurang, peneliti menyusun izin penelitian dan menyusun instrumen penelitian. Pada tahap  ini  juga  dilakukan  uji  validitas  dan reabilitas  skala  interaksi  sosial  sebagai instrument untuk mengukur tingkat interaksi sosial siswa.
2. Tahap Penelitian Lapangan Pada  tahapan  ini  dilakukan pretest dan posttest untuk  melihat  skor  interaksi sosial  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah mengikuti  kegiatan  permainan  tradisional
Juru  Pencar . Para  siswa  yng  menjadi subjek  penelitian  mengikuti  kegiatan permainan  tradisional  sebanyak  empat kali pertemuan dalam satu bulan. Kegiatan  bermain  dilakukan  dengan melibatkan  seluruh  siswa  kelas  IV,  agar terjalin komunikasi, sikap, perilaku kelompok  dan  kontak  sosial  yang  lebih intens antar siswa, khususnya kesembilan
orang siswa yang menjadi subjek penelitian.
3. Tahap Analisa Data dan Pelaporan
Data yang dianalisis adalah hasil pengumpulan  tingkat  interaksi  sosial siswa  melalui pretest dan posttest. Kemudian  skor  interaksi  sosial  Sembilan orang siswa dihitung perbedannya dengan menggunakan sign  test  wilcoxon. Setelah didapatkan  hasilnya,  kemudian  peneliti melakukan  kajian  untuk  menentukan apakah  bimbingan  kelompok  dengan teknik permainan tradisional dapat meningkatkan  interaksi  sosial  siswa. Laporan  penelitian  disusun  sedemikian rupa dengan dengan memperhatikan data- data  dari  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  wali  kelas  dan  beberapa  orang guru,  untuk  mendukung  data  yang  di dapat dari hasil pretest dan posttest .

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  data  dengan menggunakan sign  test  wilcoxon, dapat dibandingkan  bahwa  hasil  pretest  sebesar 288  dengan  rata-rata  32,  sedangkan  hasil posttest  sebesar  554  dengan  rata-rata  62, dimana  selisih  keduanya  adalah  266, sehingga  dapat  diketahui  rata-ratanya adalah 30. Penelitian ini menggunakan uji
satu pihak dengan N = 9, maka untuk satu pihak  dengan  taraf  signifikansi  (α)  =  5% diperoleh Tt = 6 dan To = 45, jadi To > Tt yaitu  45  >  6,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Dengan  demikian  layanan bimbingan  kelompok  dengan  menggukan teknik permainan tradisional dapat meningkatkan interaksi sosial siswa Kelas IV SD Negeri 2 Jagapati.
Dalam  setiap  sesi  pertemuan, sebelum  kegiatan  permainan  dilakukan, peneliti  selalu  memberikan  bimbingan atau  arahan  agar  kesembilan  orang  siswa tersebut harus bermain dengan santai dan riang gembira, serta terlibat aktif bekerjasama  dan  berkomunikasi  dengan semua orang yang terlibat dalam kegiatan.  Setelah  sesi  permainan  selesai, peneliti  melakukan  evaluasi  dan  diskusi dengan  kesembilan  orang  siswa  yang menjadi  subjek  penelitian  mengenai pengalaman  dan  perasaan  mereka  setelah mengikuti  sesi  permainan.  Apabila  dari hasil observasi terdapat siswa yang minim komunikasi  dan  terlihat  pasif,  peneliti akan  mengingatkannya  mengenai  tujuan kegiatan  bermain  yang  dilakukan,  serta memberikan  motivasi  agar  pada  sesi permainan berikutnya dapat lebih bersemangat  dan  menerapkan  pola-pola
interaksi,  komunikasi,  dan  kerjasama dalam kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa bimbingan  kelompok  dengan  teknik permainan  tradisional  Bali Juru  Pencar dapat meningkatkan interaksi sosial siswa kelas IV SD Negeri 2 Jagapati. Permainan tradisional  juru  pencar  yang  dimainkan secara berkelompok mampu mengharuskan pemainnya untuk bekerjasama, berkomunikasi dan memahami  satu  sama  lainnya.  Dengan mengikuti  permainan  ini,  para  peserta didik  dapat  mengembangkan  sikap-sikap untuk  saling  menghargai,  meningkatkan kesabaran dan menekan perasaan individualitis untuk mendapatkan kebahagiaan  dan  keharmonisan  bersama. Tahapan-tahapan  bimbingan  kelompok yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah permainan  dilakukan,  juga  berperan dalam  mendorong  siswa  untuk  aktif dalam  setiap  kegiatan  permainan  yang dilaksanakan.  Meningkatkatnya  interaksi sosial  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil observasi peneliti dalam aktivitas siswa di sekolah. Berdasarkan hasil observasi wali
kelas,  beberapa  orang  siswa  juga  terlihat lebih  aktif  berkomunikasi  dan  bermain bersama dengan teman sebayanya.

## SARAN
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya agar mengembangkan jenis-jenis
permainan  tradisional  lainnya  sebagai
teknik dalam kegiatan bimbingan kelompok untuk meningkatkan kompetensi  peserta  didik.  Para  guru diharapkan  turut  menerapkan  permainan tradisional dalam proses belajar mengajar sebagai sarana untuk membangun keriangan  dan  menurunkan  kejenuhan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
UU No 23 tahun 2003 tentang Pendidikan Gerungan,  W.,A.  (2003). Psikologi Sosial .  Edisi  3.  Bandung  :  Refika Aditama. Gunarsa, S. (2006).
Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Dewasa . Jakarta : Gunung Mulia.
Jayendra P. J. (2018) ADI WIDYA: Jurnal Pendidikan Dasar Volume. 3, Nomor 1 April 2018 ISSN: 2527-5445 http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/ AW . Rusmana,  N.  (2009). Bimbingan  dan Konseling  Kelompok  di  Sekolah (Metode, Teknik dan Aplikasi ). Risqi Press : Bandung Sarwono, S.,W. (2010). Pengantar Psikologi Umum .  Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo
Persada.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung : Alfabeta.
Taro, M. (2010). Bunga Rampai Permainan
Tradisional . Bandung : Kencana.
Tryphon,  A.  &    Voneche,  J.,  J.  (2006).
Piaget-Vygotsky; The Social Genesis of  Thought ,  Psychology  Press  An
Imprint of Erlbaum (UK) Taylor and Francis.
Tohirin.  (2015). Bimbingan  dan  Konseling di  Sekolah  dan  Madrasah .  Jakarta  : Raja Grafindo Persada.
Walgito,  B.  (2003). Psikologi  Sosial . Yogyakarta : Andi Offset.