## Original Research Paper

## Peningkatan Pemahaman Guru Tentang Etnosain dalam Pembelajaran IPA
Yayuk Andayani 1 *, Agus Abhi Purwoko 1 , Aliefman Hakim 1
1 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.1095
Sitasi:  Andayani,  Y.,  Purwoko,  A.  A  &  Hakim,  A.  (2021).  Peningkatan  Pemahaman  Guru  Tentang  Etnosain  dalam Pembelajaran IPA. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 4(4)

## Article history
Received: 02 Oktober 2021 Revised: 20 Oktober 2021 Accepted: 01 November 2021
*Corresponding Author: Yayuk Andayani , Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: yayukmtr@unram.ac.id
Abstract: Integrasi  etnosain  ke  dalam  pembelajaran  IPA  membuat pembelajaran  lebih  bermagna serta  dapat  menanamkan nilai-nilai kearifan lokal.  Namun,  faktanya  masih  banyak  guru  yang  mengalami  kesulitan dalam  mengintegrasikan  etnosain,  sehingga  perlu  dilakukan  kegiatan sosialisasi yang bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman guru serta kesulitan  dalam  mengimplementasikan  etnosain  ke  dalam  pembelajaran IPA. Metode webinar digunakan untuk sosialisasi dengan sasaran guru-guru IPA  dan  mahasiswa  maupun  alumni  Program  Studi  Magister  Pendidikan IPA  Universitas  Mataram.  Data  pemahaman  guru  dan  kesulitannya  terkait implementasi etnosain dikumpulkan melalui angket yang diberikan sebelum maupun  sesudah  webinar.  Berdasarkan  hasil  angket  diketahui  bahwa tingkat  pemahaman  guru  semakin  meningkat,  hal  ini  diketahui  dari  54% responden sangat setuju , 46% setuju, dan tidak ada pernyataan  yang tidak setuju, Beberapa kesulitan yang dihadapi guru dalam implementasi etnosain antara  lain  :  pengetahuan  guru  yang  terbatas,  kesulitan  mengidentifikasi konsep dan bahan ajar yang terkait etnosain masih terbatas.  Harapan yang disampaikan  guru-guru  adalah  perlunya  pelatihan  tentang  cara  membuat bahan  ajar  maupun  model  pembelajaran  berbasis  etnosain.  Dengan demikian  disimpulkan  bahwa  melalui  kegiatan  sosialisasi  dapat meningkatkan  pemahaman  guru  terkait  etnosain  dan  teridentifikasinya beberapa  kesulitan  guru-guru  untuk  mengimplementasikan  etnosain  ke dalam pembelajaran IPA.
Keywords: etnosain, pembelajaran IPA, pemahaman guru.

## Pendahuluan
Proses pembelajaran dapat menjadi kontribusi  dan  salah  satu  sarana  dalam  upaya melestarikan  dan  menggembangkan  etnosain  dan kearifan  lokal  serta  budaya  daerah  melalui  proses pendidikan.  Mengintegrasikan  kebiasaan-kebiasan luhur,  adat  istiadat,  makanan  dan  minuman tradisional, tanaman khas daerah, pakaian tradisional,  bahasa  serta  kesenian  daerah  ke  dalam materi-materi  pembelajaran  tidak  hanya  akan semakin menambah kekayaan terhadap budaya dan kearifan  lokal  tersebut  namun  juga  membuat
peserta didik memperoleh proses belajar sains yang bermakna dan menanamkan sikap peduli lingkungan.  Menurut  Parmin  (2015)  pembelajaran IPA  tidak  sebatas  mengkaji  konsep,  tetapi  juga memperkuat  jati  diri  bangsa  yang  memiliki keragaman  budaya  dan  tujuan  pembelajaran  IPA yang  telah  ditetapkan  di  Indonesia  yaitu  peserta didik  mampu  menerapkan  IPA  secara  bijak, menjaga dan melestarikan kelestarian budaya.
Sebagaimana diungkapkan oleh Snively   & Corsiglia    (2000)    dan    Ogawa    (2002)  bahwa karakteristik dari pengetahuan masyarakat tradisional terletak
pada belum terformalkannya   sebagai   sumber   belajar karena
Andayani, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 196-200
pengetahuan  yang  diperoleh  dari  pengalaman belum  permanen  dan  belum  dikaji  secara  ilmiah untuk  menemukan  hubungan  fakta  konkrit  dengan penyebabnya.  Oleh  karena  itu  penggalian  khusus mengenai  pengetahuan  asli  di  suatu  masyarakat (etnosain)  menjadi  semakin  penting  untuk  dikaji yang pada gilirannya dapat menjadi jembatan untuk menuju ke sains formal yang dipelajari di sekolah.
Pengetahuan  bukan  sekedar  seperangkat fakta,  konsep,  hukum  atau  kaidah  yang  siap  untuk diingat, ditransfer dari satu orang ke orang lain, dan digunakan,  tetapi  sebagai  suatu  pembentukan  yang berlangsung  secara  terus  menerus  yang  setiap  saat akan mengalami perubahan karena adanya pemahaman  baru  (Sumarni,  2018).  Oleh  karena  itu pemahaman  tentang  etnosain  perlu  terus  menerus ditingkatkan melalui berbagai cara agar pemahaman  guru  semakin  baik.  Berdasarkan  hasil kajian  Andayani  dkk  (2020)  menunjukkan  bahwa pemahaman guru-guru tentang etnosain cukup baik tetapi  mereka  belum  dapat  mengimplementasikan secara  optimal  dalam  pembelajaran  IPA.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  kendala  yang dihadapi guru-guru dalam upaya untuk mengintegrasikan etnosain dalam pembelajaran.
Selain  dibutuhkan  pengetahuan  yang  cukup, guru-guru  juga  perlu  memiliki  pengalaman  yang memadai  terkait  dengan  etnosain  yang  ada disekitarnya  agar  lebih  mengenali  dan  ikut melestarikan  potensi  budaya  lokal  yang  ada (Wardani dkk, 2013). Keterampilan dalam mengembangkan  perangkat  pembelajaran  yang berbasis  etnosain  juga  menjadi  faktor  penting dalam  upaya  untuk  mengintegrasikan  etnosain dalam pembelajaran, dan faktanya guru-guru masih mengalami kesulitan dalam pengembangan perangkat  ini.  Berdasarkan  uraian  ini,  maka permasalahan  utama  yang  menjadi  latar  belakang kegiatan  pengabdian  ini  adalah:  a)  pemahaman guru  terkait  etnosain  yang  belum  memadai,  dan  b) guru  belum  optimal  untuk  mengimplementasikan etnosain  ke  dalam  pembelajaran  IPA.  Solusi  yang ditawarkan  melalui  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  yaitu  melakukan  webinar  dalam rangka  untuk  mensosialisasikan  etnosain  kepada guru-guru IPA, dengan tujuan untuk: a) meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  etnosain, dan  b)  mengidentifikasi  kesulitan  guru  dalam mengimplementasikan etnosain ke dalam pembelajaran IPA. Diharapkan hasil kajian ini akan
menjadi  bahan  pertimbangan  untuk  rencana  tindak lanjut bagi institusi yang terkait.

## Metode
Metode  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat adalah metode sosialisasi melalui  kegiatan webinar yang  dilaksanakan  tanggal  2  Oktober  2021 dengan topik  sosialisasi  sain  asli  dan  edu  ekowisata masyarakat  Lombok.  Sasaran  utama  kegiatan  ini adalah  guru  IPA  yang  berasal  dari  mahasiswa maupun alumni Program Studi Magister Pendidikan IPA Pascasarjana Universitas Mataram.
Kegiatan pengabdian ini dilakukan melalui tiga  tahapan  yaitu  :  tahap  pertama  adalah  tahap persiapan  meliputi  kegiatan  pengumpulan  data kelompok sasaran, koordinasi pelaksanaan kegiatan dan  penyusunan  materi,  dan  pembuatan  instrumen berupa  angket  menggunakan  aplikasi google  form ; tahap kedua adalah tahap pelaksanaan  webinar dan penyebaran  angket,  dan  tahap  ketiga  adalah  tahap evaluasi  dan  penyusunan  laporan.  Media  yang digunakan  untuk  penyampaian  materi  sosialisasi berupa power  point sedangkan  instrumen  untuk mengumpulkan  data  tentang  pemahaman  guru  dan identifikasi  kesulitannya  menggunakan  angket. Data dianalisis secara deskriptif untuk mendapatkan gambaran tentang pemahaman guru dan identifikasi kesulitan  dalam  implementasi  etnosain  ke  dalam pembelajaran  IPA,  serta  digunakan  untuk  menarik kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat dilakukan  secara  daring  melalui  webinar  yang diikuti  sebanyak  50  guru-guru  IPA  dari  berbagai daerah  di  Nusa  Tenggara  Barat  baik  yang  berasal dari  mahasiswa  maupun  alumni  Program  Studi Magister  Pendidikan  IPA  Pascasarjana  Universitas Mataram. Peserta sosialisasi memiliki usia rata-rata 30 tahun dan  terdiri dari 54% perempuan dan 46% laki-laki.
Kegiatan  pada  tahap  persiapan  antara  lain rapat  koordinasi  dengan  program  studi  dan pascasarjana serta alumni  untuk membahas sasaran peserta,  agenda  kegiatan  serta  teknis  pelaksanaan kegiatan.  Materi  sosialisasi  terdiri  dari  2  sub  topik yaitu etnosain dan edu ekowisata. Sebelum kegiatan sosialisasi  dilaksanakan,  peserta  terlebih  dahulu
Andayani, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 196-200
mengisi  angket  yang  dikirim  oleh  tim  yang tujuannya  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman guru terhadap etnosain serta kesulitan apa saja yang dihadapai guru dalam mengimplementasikan etnosain ke dalam pembelajaran IPA.
Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  pada hari  sabtu  tanggal  2  Oktober  2021  secara  daring dalam bentuk webinar dengan topik sosialisasi sain asli  dan  edu  ekowisata  masyarakat  Lombok. Kegiatan  ini  mendapatkan  respon  yang  sangat positif  dari  peserta  yang  terlihat  dari  antusias mereka  saat  diskusi  dan  saat  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  yang  menarik  kepada  nara sumber  (Gambar  1).  Setelah  kegiatan  sosialisasi selesai,  peserta  kembali  mengisi  angket  yang tujuannya  untuk  mengetahui  adanya  perubahan tingkat pemahaman peserta tentang etnosain setelah mengikuti kegiatan sosialisasi.
Gambar 1. Pelaksanaan webinar
Tahap  evaluasi  dan  penyusunan  laporan meliputi  kegiatan  mengolah  dan  menganalisis  data yang  selanjutkan  digunakan  untuk  penyusunan laporan  dan  publikasi.    Hasil  analisis  data  dan pembahasannya  diuraikan  selengkapnya  sebagai berikut:

## Istilah etnosain dan sumber informasinya
Semua  peserta  menyatakan  bahwa  mereka telah  mengenal  istilah  etnosain,  hal  ini  bisa  terjadi karena  peserta  merupakan  mahasiswa  dan  alumni Program Studi Magister Pendidikan IPA yang telah
mendapatkan  istilah  etnosain  melalui  perkuliahan. Berdasarkan  sumber  informasi  tentang  etnosain, sebanyak  34%  peserta  memperoleh  informasi  dari buku,  dan  34%  peserta  memperoleh  dari  sumber lain, sementara 26% peserta memperoleh informasi etnosain dari sekolah.
Rendahnya  sumber  informasi  yang  berasal dari sekolah menggambarkan bahwa sekolah belum menyediakan  sumber  informasi  etnosain  yang cukup  memadai  bagi  siswa  maupun  guru.  Menurut Barke, et  al (1995)  jika  pembelajaran  sain  di sekolah  tidak  memperhatikan  budaya  anak,  maka konsekwensinya siswa akan menolak atau menerima  hanya  sebagian  konsep-konsep  sains yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini diperkuat pendapat Risdiyanti dan Prahmana (2017) bahwa  pengalaman  nyata  peserta  didik  tidak terlepas dari budaya yang mereka miliki.

## Pemahaman guru tentang etnosain
Data  pemahaman  guru  tentang  etnosain dikaji  pada  aspek  definisi,  nilai-nilai,  dan kemampuan  untuk  memberi  contoh.  Sebelum sosialisasi diketahui bahwa secara umum pemahaman  peserta  tentang  etnosain  sudah  baik, karena  63,4%  dapat  memberikan  definisi  secara tepat,  85,4%  mampu  mengidentifikasi  nilai-nilai yang  terkandung  dalam  etnosain  dan  75%  peserta mampu memberikan contoh etnosain di lingkungan sekitarnya.  Setelah  kegiatan  sosialisasi,  diperoleh data bahwa 54% peserta menyatakan sangat  setuju, 46%  peserta  menyatakan  setuju,  dan  tidak  ada peserta  yang  menyatakan  tidak  setuju  bahwa kegiatan  sosialisasi  ini  dapat  meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  etnosain.  Berdasarkan hasil ini diketahui bahwa kegiatan  sosialisasi dapat meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  etnosain. Hasil  serupa dilaporkan oleh  Putra dan Nurmairina (2020) bahwa kegiatan sosialisasi dapat meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  layanan bimbingan dan konseling.
Berbagai  jenis  pengetahuan  dan  teknologi tumbuh dipengaruhi oleh aspek sejarah, lingkungan,  sosial,  dan  geografi,  atau  kita menyebutnya  sebagai  budaya  dimana  manusia berkembang  dalam  proses  kehidupan.  Dengan pemahaman  etnosain  yang  sudah  baik  diharapkan guru  dapat  mengembangkan  kemampuannya  untuk mengintegrasikan  materi  ajar  dengan  budaya  yang ada,  karena  inovasi  pembelajaran  yang  berkaitan
Andayani, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 196-200
dengan  budaya  termasuk  dalam  kajian  etnosain (Nurcahyani, dkk., 2021)

## Kesulitan integrasi etnosain ke dalam pembelajaran IPA
Pendekatan  etnosains  dalam  pembelajaran IPA  dapat  dilakukan  dengan  mengintegrasikan antara  materi  pembelajaran  dengan  lingkungan (Puspasari,  dkk . ,  2020).  Namun  faktanya  guru masih mengalami kesulitan untuk mengintegrasikan materi  IPA  dengan  budaya/etnosain.  Hal  ini terungkap  dari  hasil  angket  tentang  integrasi etnosain  dalam  pembelajaran  yang  diberikan sebelum sosialisasi (Gambar 2).

## Gambar 2. Integrasi Etnosain dalam
Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  ini  diketahui  bahwa hanya sebagian kecil guru yang sudah mengintegrasikan etnosain dalam kegiatan pembelajaran.  Menurut  pendapat  peserta  bahwa beberapa kesulitan yang dihadapai guru antara lain : a)  kesulitan  mengidentifikasi  konsep  yang  ada dalam  etnosain  (43,9%);  b)  bahan  ajar  berbasis etnosain  masih  terbatas  (29,3%);  c)  pengetahuan guru tentang etnosain masih terbatas (7,3%); dan d) faktor  lain  (12,2%).  Setelah  dilakukan  sosialisasi ternyata  terjadi  perubahan  sikap  yang  baik  dari peserta yang ditunjukkan melalui jawaban dari 20% peserta menyatakan sangat setuju bahwa guru dapat mengintegrasikan  etnosain  dalam  pembelajaran  di sekolah, 78% setuju dan hanya 2% guru yang tidak setuju. Melalui kegiatan sosialisasi ini telah terbukti dapat  meningkatkan  motivasi  guru  untuk  dapat mengintegrasikan  etnosain  dalam  pembelajaran  di sekolah

## Kesimpulan
Upaya untuk mengintegrasi etnosain dalam pembelajaran IPA masih terkendala beberapa aspek diantaranya  kesulitan  dalam  mengidentifikasi konsep-  konsep  IPA  yang  terdapat  dalam  etnosain serta  masih  terbatasnya  bahan  ajar  yang  berbasis etnosain. Melalui kegitan pengadian ini pemahaman  guru  tentang  etnosain semakin meningkat, dan motivasi guru untuk mengintegrasikan  etnosain  ke  dalam  pembelajaran juga semakin tinggi.
Berdasarkan  tanggapan  dari  peserta  bahwa kebutuhan  pelatihan  untuk  menyusun  bahan  ajar sangat  diperlukan  maka  saran  yang  dapat disampaikan adalah mengadakan pelatihan pengembangan  bahan  ajar  berbasis  etnosain  untuk membantu guru untuk
meningkatkan kemampuannya  dalam  merancang  pembelajaran  di sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi Universitas Mataram yang telah memberi  dukungan financial terhadap  pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Andayani,  Y.,  Anwar,  Y.  A.  S.,  &  Hadisaputra,  S. (2021). Pendekatan Etnosains dalam
Pelajaran Kimia Untuk Pembentukan Karakter  Siswa:  Tanggapan  Guru  Kimia  di NTB. Jurnal Pijar Mipa , 16 (1), 39-43.
Baker, D. & Taylor (1995). The effect of culture on the  learning  of  science  in  non-western countries:  the  result  of  and  integrated research  review. Intenational  Journal  of Science Education (16), 1- 16
Nurcahyani,  D.,  Rahmayanti,  H.,  Ichsan,  I.  Z.,  &
Rahman, M. M. (2021, February).
Ethnoscience learning on science literacy of physics material to support environment: A meta-analysis  research.  In Journal  of Physics: Conference Series (Vol. 1796, No.
1, p. 012094). IOP Publishing.
Ogawa,  M.  (1999,  February).  Science  as  the Culture  of  Scientist:  How  to  Cope  with Scientism?.  In preconference  workshop  of annual meeting of the National Association
Andayani, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 196-200
for  Research  in  Science  Teaching,  Boston, MA .
Parmin,  P.  (2015).  Potensi  Kearifan  Lokal  dalam Pembelajaran  IPA  di  SMP. Prosiding KPSDA , 1 (1).
Puspasari, A. Susilowati,  I., Kurniawati, L., Utami,
R. R., Gunawan, I., & Sayekti, I. C. (2020). Implementasi Etnosains dalam
Pembelajaran  IPA  di  SD  Muhammadiyah
Alam  Surya  Mentari  Surakarta. SEJ (Science Education Journal) , 3(1):25–31. Putra,  S.  (2020,  October).  Sosialisasi  Peningkatan Pemahaman  Guru  Mengenai  Pentingnya
Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sd Rizki Ananda Kec. Patumbak. In Prosiding
Seminar  Nasional  Hasil  Pengabdian (Vol. 3, No. 1, pp. 274-280).
Risdiyanti,  I.,  &  Prahmana,  R.  C.  I.  (2017, December). Ethnomathematics: Exploration in  javanese  culture.  In Journal  of  Physics:
Conference  Series (Vol.  943,  No.  1,  p. 012032). IOP Publishing. Snively,  G.,  &  Corsiglia,  J.  (2001).  Discovering indigenous science: Implications for science  education. Science  education , 85 (1), 6-34.
Sumarni, W. (2018). Etnosains dalam Pembelajaran
Kimia: Prinsip, Pengembangan dan
Implementasinya.
Wardani,  S.,  Kadarohman,  A.,  &  Permanasari,  A. (2013).  Java  culture  internalization  in elektrometri learning based inquiry laboratory  activities.  Inter-Intrapersonal Intelligence, 2, 417–421