## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Karakteristik Kepemimpinan Pendidikan di Pesantren

## Sri Wahyuni, Inom Nasution
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara sriwahyuniaceh01@gmail.com

## ABSTRACT
Leadership  is  the  main  functional  element  in  management  because  the  aim  of management is to manage and mobilize, organize and make decisions on the existing resources of the Islamic boarding school. For the success of leadership, a leader must walk on the trust of his members, because a leader is the captain in the world of education. As a captain, a leader must be able to prove to his members that he can be trusted because leadership success is not the result of individual work but the result of competent collaborative work. The aim of this research is to understand more deeply the characteristics that must exist in a leader so that the leader can play  his  role  optimally  and  the  educational  program  can  be  successful.  This  research  uses  a literature study method in the form of several leadership journals and books. The results of this research  show  that  after  understanding  the  characteristics  of  an  ideal  leader,  it  should  be adjusted to the leadership model that will be chosen. All attitudes and behavior of a leader must be able to build trust and confidence with his subordinates, because leaders are the bridge to achieving the mission of the Islamic boarding school.
Keywords: Characteristics, Leadership, Education

## ABSTRAK
Kepemimpinan merupakan unsur fungsional utama dalam manajemen karena tujuan manajemen  adalah  mengelola  dan  menggerakkan,  mengorganisir  dan  mengambil  putusan atas  sumber  daya  yang  ada  dipesantren.  Demi  kesuksesan  sebuah  kepemimpinan,  seorang pemimpin  harus  berjalan  di  atas  kepercayaan  anggotanya,  karena  seorang  pemimpin  itu nahkoda  dalam  dunia  Pendidikan.  Sebagai  seorang  nakhoda,  seorang  pemimpin  harus  bisa membuktikan kepada anggotanya kalau dia bisa dipercaya karena kesuksesan kepemimpinan itu bukan hasil karya perorangan tapi hasil kerja sama yang kompeten. Tujuan penelitian ini yakni  untuk  memahami  lebih  dalam  mengenai  karakteristik  yang  harus  ada  pada  seorang pemimpin dengan begitu pemimpin dapat memainkan perannya dengan optimal dan program pendidikan  dapat  berhasil.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur  berupa beberapa  jurnal  dan  buku  kepemimpinan.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa setelah  memahami  karakteristik  seorang  pemimpin  yang  ideal,  hendaknya  disesuaikan dengan model kepemimpinan yang akan dipilih. Segala sikap dan perilaku seorang pemimpin harus dapat membangun kepercayaan dan keyakinan dengan bawahannya, karena pemimpin merupakan jembatan tercapainya misi pesantren.
Kata Kunci: Karakteristik, Kepemimpinan, Pendidikan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  dalam  Islam  adalah  kepemimpinan  yang  berdasarkan  Al- Qur’an  dan  Sunnah  Rasulullah  SAW,  oleh  karena  itu  sosok  pemimpin  yang disyariatkan  adalah  pemimpin  yang  beriman  sehingga  hukum-hukum  Allah  Swt. dapat ditegakkan dan diterapkan. Dalam Pendidikan, kepemimpinan adalah metode mempengaruhi  potensi, mengoordinir serta menggerakkan seluruh guru dan anggota yang ada di dalam dunia Pendidikan. Hal ini bertujuan untuk menciptakan program- program  yang  eKisien  dan  efektif  demi  tercapainya  tujuan  Pendidikan. 1 Kepemimpinan menjadi sebuah profesi bukan bawaan lahir melainkan mempunyai kemampuan,  kemauan,  kesanggupan  serta  kecakapan  untuk  memahami  asas kepemimpinan  yang  berdasarkan  prinsip-prinsip,  sistem,  metode  dan  teknik kepemimpinan.  Pemimpin  juga  harus  memiliki  pengetahuan  dan  pengalaman,  dan mampu merancang rencana yang akan dilaksanakan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.
Sejarah Islam mencatat, keberhasilan para pemimpin di kalangan umat Islam, khususnya ketika zaman Rasulullah SAW. Konsep kepemimpinan ini masih menjadi sebuah tanda tanya besar di kalangan umat Islam sendiri, apalagi ditambah dengan, semakin  hilangnya  figur-figur,  dan  tokoh-tokoh  yang  mahir  dalam  kepemimpinan, perbedaan tersebut karena dipengaruhi oleh, sebagian ajaran-ajaran orang Barat.  Itu disebabkan  karena  pemimpinnya  yang  tidak  mengedepankan  sistem  Islam  dan memilih sistem barat yang pada akhirnya dapat mengikis habis pemahaman asli umat Islam  terhadap  kepemimpinan.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  sesuai dengan peran sosial sekolah, maka peran kepemimpinan pendidikan harus berjalan secara optimal. kepemimpinan pendidikan harus berlangsung efektif bagi kemajuan organisasi sekolah. Pada era ini, keberhasilan dan kegagalan suatu organisasi sekolah sebagian  besar  ditentukan  oleh  mutu  kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh  seorang pemimpin dalam suatu organisasi sekolah. Untuk itu kepemimpinan pendidikan perlu diberdayakan dengan cara meningkatkan kemampuannya secara fungsional, sehingga mampu berperan sesuai dengan tugas, wewenang, dan tujuannya.
Demi kesuksesan sebuah kepemimpinan, seorang pemimpin harus berjalan di atas  kepercayaan  anggotanya,  karena  seorang  pemimpin  itu  nahkoda  dalam  dunia Pendidikan. Sebagai seorang nakhoda, seorang pemimpin harus bisa membuktikan kepada anggotanya kalau dia bisa dipercaya. Jika kepercayaan anggota sudah luntur, maka  pemimpin  tersebut  kurang  atau  bahkan  tidak  dihormati.  Asas  kepercayaan dalam kepemimpinan dalam pendidikan tercapai karena rasa saling percaya antara pemimpin  dan  anggotanya  akan  membuat  pemimpin  itu  disegani,  dihormati  dan ditaati.  Jadi,  menjadi  pemimpin  harus  memiliki  karakteristik  atau  gaya  yang  dapat memberikan keyakinan dan kepercayaan karena pemimpin itu jembatan tercapainya tujuan pendidikan.
1 Hefniy Rozak, Kepemimpinan Pendidikan dalam AlQur’an, (Yogyakarta: Teras, 2014)

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    307 – 318    P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5671
Karena  hal  di  atas,  penulis  melakukan  penelitian  tentang  “Karakteristik Kepemimpinan Pendidikan di Pesantren” dengan berusaha menelusuri karakteristik kepemimpinan pendidikan yang bagus dipesantren.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan tinjauan pustaka dengan metode analisis pustaka. Pengumpulan data dilakukan melalui penelusuran literatur ilmiah secara sistematis melalui  buku,  artikel,  jurnal  serta  dokumen  yang  membahas  terkait  dengan  tema penelitian  ini  secara  signiKikan.  Konteks  yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah data-data  yang  dielaborasikan  secara  erat  mengenai  kepemimpinan  pesantren. Selanjutnya dilakukan proses pengumpulan data dan analisis, kemudian penelitian menyampaikan kesimpulan sebagai penutup hasil penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian Kepemimpinan Pesantren
Pemimpin  adalah  seorang  pribadi  yang  memiliki  kecakapan  dan kelebihan,  khususnya  pada  spesialisasi  di  satu  bidang  sehingga  ia  mampu mempengaruhi orang lain untuk bersama–sama melakukan aktivitas tertentu demi pencapaian satu atau beberapa tujuan. Jadi pemimpin itu adalah orang memiliki  satu  atau  beberapa  kelebihan  sebagai  predisposisi  (bakat  yang dibawa  sejak  lahir)  dan  merupakan  kebutuhan  dari  situasi  atau  zaman sehingga  ia  memiliki  kekuasaan  dan  kewibawaan  untuk  mengarahkan  dan membimbing bawahan. 2
Kepemimpinan pesantren adalah kemampuan dan kesiapan seorang kyai dalam mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntut, menggerakkan, membimbing, mengarahkan, mengawasi segala perilaku santri sebagai siswa yang belajar di pesantren untuk mencapai suatu tujuan.

## B. Fungsi Kepemimpinan Pesantren
Kepemimpinan  merupakan  unsur  fungsional  utama  dalam manajemen karena tujuan manajemen adalah mengelola dan menggerakkan, mengorganisir  dan  mengambil  putusan  atas  sumber  daya  yang  ada dipesantren. Oleh karena itu diperlukan sistem kepemimpinan, yang sistem tersebut  mampu  mempengaruhi,  mendorong,  membimbing,  mengarahkan, dan menggerakkan seluruh sumber daya yang ada untuk berbuat/berperan dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  secara efektif dan eKisien.
Peran  pemimpin  dalam  pesantren  bukan  hanya  orang  yang mendirikan pesantren itu saja, melainkan juga sebagai pendidik, dan syarat-
2 https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/3030/3/61311007_Bab2.pdf

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    307 – 318    P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5671
syarat yang harus dimiliki seorang pendidik dalam perspektif ilmu pendidikan Islam  adalah  menguasai  ilmu  dalam  mengajar  anak  didiknya  dengan  cara profesional, sabar, dan tercapainya kebaikan di dunia dan di akhirat. Saling memberi  dalam  ilmu  pengetahuan  merupakan  sikap  pendidik  yang  sesuai dengan kehendak Allah. Sebagaimana Kirman-Nya dalam surat At-Taubah ayat 71 yang berarti:
“Dan  orang-orang  yang  beriman,  lelaki  dan  perempuan,  sebahagian menyuruh  (mengerjakan)  yang  ma'ruf,  mencegah  dari  yang  munkar, mendirikan shalat, menunaikan zakat dan mereka taat pada Allah dan Rasul- Nya.  mereka  itu  akan  diberi  rahmat  oleh  Allah;  Sesungguhnya  Allah  Maha Perkasa lagi Maha Bijaksana.” (QS. At-Taubah : 71)
Dalam  teori  organisasi,  ada  tujuh  situasi  kunci  dimana  fungsi kepemimpinan diperhitungkan sebagai:
1. Supervisi  dan  pengembangan  organisasi.  Yakni  bekerja  dengan orang/kelompok  dalam  berbagai  cara  untuk  meningkatkan  kinerja dan mutu dalam merancang dan menyampaikan program organisasi untuk pengembangan potensi. 2. Evaluasi organisasi, penilaian menyeluruh yang menyangkut kinerja dan hasil kerja/ program organisasi. 3. Manajemen  sumber  daya,  yang  bertujuan  untuk  menjamin  bahwa sumber  daya  yang  dibutuhkan  dan  dialokasikan  secara  konsisten dengan sasaran, kebutuhan, kebijaksanaan, prioritas dan rencana. 4. Manajemen  dan  pendukung  program,  berupa  rumusan  dan pelaksanaan  kebijaksanaan  untuk  mendukung  proses  kegiatan  dan tujuan untuk menciptakan suasana dalam rangka kesempurnaan. 5. Pengawasan  mutu,  yakni  proses  evaluasi  program  yang  terus- menerus  memberikan  informasi  tentang  sejauhmana  sasaran, kebutuhan, prioritas dan standar terjawab serta dicapai.
6. Koordinasi atau merencanakan dalam rangka menjamin penggunaan sumber daya yang efektif dan eKisien. 7. Penyelesaian masalah Pesantren  adalah  organisasi  besar  dengan  tingkat  kontinuitas  dan koneksitas  antar  komponennya  yang  kuat.  Ini  artinya  fungsi kepemimpinan pesantren sebenarnya jauh lebih berat. Untuk itulah, diperlukan sistem kepemimpinan pesantren secara kolaboratif.
Dalam tradisi pesantren, fungsi kepemimpinan pada mulanya melekat pada  sosok  pengasuh/kyai.  Ini  karena  posisi  kyai  selain  sebagai  pengasuh, juga  pemilik  sekaligus  manajer  pesantren.  Hanya  saja  karena  semakin bertambahnya  jumlah  santri  dan  unit-unit  pesantren,  akhirnya  fungsi kepemimpinan pesantren didelegasikan kepada tim/pengurus, dengan tanpa mengurangi  kedudukan  kyai,  baik  sebagai  pengasuh,  pemilik  sekaligus manajer utama pesantren.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    307 – 318    P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5671

## C. Peran Kepemimpinan
Peran  kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai  perilaku  yang diharapkan dilakukan oleh seseorang sesuai dengan kedudukannya sebagai pemimpin.  Dalam  menerapkannya,  peran  kepemimpinan  yang  dicontohkan oleh Nabi Muhammad SAW dapat dibagi menjadi dua bagian, yaitu:
1. Servant (pelayan),  yaitu  memberikan  pelayanan  pada  anak  buahnya untuk mencari kebahagiaan dan membimbing mereka menuju kebaikan
2. Guardian  (penjaga),  yaitu  menjaga  komunitas  Islam  dari  tirani  dan tekanan.  Seperti  diungkapkan  pada  Sahih  Muslim  No.  4542,  yaitu: “pemimpin bagi muslim adalah perisai bagi mereka”. 3
Covey membagi peran kepemimpinan menjadi 3 bagian, yaitu:
1. Path*inding (pencarian alur); peran untuk menentukan visi dan misi yang pasti
2. Aligning (penyelaras); peran untuk memastikan bahwa struktur, sistem, dan  proses  operasional  organisasi  memberikan  dukungan  pada pencapaian visi dan misi
3. Empowering (pemberdaya); peran untuk menggerakkan semangat dalam diri  orang-orang  dalam  mengungkapkan  bakat,  kecerdikan,  dan kreativitas  laten  untuk  mampu  mengerjakan  apa  pun  dan  konsisten dengan prinsip-prinsip yang disepakati. 4
Agar kepemimpinan tersebut dapat berperan perlu diperhatikan beberapa hal sebagai berikut:
1. Yang  menjadi  dasar  utama  dalam  efektivitas  kepemimpinan  seseorang bukan  pengangkatan  atau  penunjukannya  selaku  “kepala”,  akan  tetapi penerimaan orang lain terhadap kepemimpinan yang bersangkutan
2. Efektivitas kepemimpinan tercermin dari kemampuannya untuk tumbuh dan berkembang
3. Efektivitas kepemimpinan menuntut kemahiran untuk membaca situasi
4. Perilaku seseorang tidak terbentuk begitu saja, melainkan melalui proses pertumbuhan dan perkembangan
5. Kehidupan organisasi yang dinamis dan serasi dapat tercipta bila setiap anggota  mau  menyesuaikan  cara  berpikir  dan  bertindaknya  untuk mencapai tujuan organisasi.

## D. Urgensi Kepemimpinan dalam Pendidikan
Dalam mencapai tujuan pendidikan haruslah diatur agar terciptanya manajemen  dan  administrasi  yang  baik,  pembelajaran  yang  efektif,  serta sumber daya manusia yang harmonis dan bersinergi. Untuk mencapai semua itu diperlukannya kepemimpinan yang dipimpin oleh kepala sekolah sebagai
3 Rivai Veithzal. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi , (Jakarta: Rajawali Press, 2003). Hlm. 149
4 Rivai Veithzal. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi .

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
pimpinan  yang  bertugas  di  sekolah  untuk  memimpin  jalannya  pendidikan serta menyusun strategi agar sesuai dengan tujuan pendidikan.
Tujuan pada lembaga pendidikan akan tercapai apabila pemimpin bisa terus maksimal memimpin untuk mencapai tujuan. Pemimpin harus memiliki kemampuan  seperti  proses  menyugesti,  memberi  dorongan,  memberi bimbingan,  memberi  arahan  dan  mampu  menggerakkan  orang  lain  agar pengaplikasian  pengembangan  pendidikan  dan  pengajaran  dapat  berjalan secara  eKisien  dan  efektif  pada  proses  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. 5 Tujuan  pendidikan  pesantren  menurut  Mastuhu  adalah  menciptakan kepribadian  muslim  yaitu  kepribadian  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan, berakhlak mulia, bermanfaat bagi masyarakat atau berhikmat kepada masyarakat  dengan  jalan  menjadi  abdi  masyarakat  yang  mampu  berdiri sendiri, bebas dan teguh dalam kepribadian.
Pendidikan  pesantren  juga  bertujuan  menyebarkan  agama  atau menegakkan Islam dan kejayaan umat Islam di tengah-tengah masyarakat dan mencintai  ilmu  dalam  rangka  mengembangkan  kepribadian  Indonesia. Pesantren  dapat  berperan  menjadi  penggerak  bagi  upaya  peningkatan kesejahteraan masyarakat mengingat pesantren merupakan kekuatan sosial yang  jumlahnya  cukup  besar.  Sedangkan  menurut  M.  AriKin  bahwa  tujuan didirikannya pendidikan pesantren pada dasarnya terbagi pada dua yaitu: 6
1. Tujuan  Khusus  Yaitu  mempersiapkan  para  santri  untuk  menjadi  orang alim dalam ilmu agama yang diajarkan oleh Kyai yang bersangkutan serta mengamalkannya dalam masyarakat.
2. Tujuan Umum Yakni membimbing anak didik agar menjadi manusia yang berkepribadian  Islam  yang  sanggup  dengan  ilmu  agamanya  menjadi mubaligh Islam dalam masyarakat sekitar dan melalui ilmu dan amalnya.

## E. Tipologi Pondok Pesantren
Menurut  Mas’ud,  ada  beberapa  tipe  pesantren  yang  berkembang dalam masyarakat, yaitu: 7
1. Pondok Pesantren Tradisional
Pondok  pesantren  ini  tetap  mempertahankan  bentuk  aslinya dengan semata-mata mengajarkan kitab yang ditulis oleh ulama abad ke 15 yang menggunakan bahasa arab. Ilmu itu tidak berkembang mengikuti zaman,  melainkan  terbatas  pada  apa  yang  diberikan  oleh  kyai. Kurikulumnya  tergantung  sepenuhnya  kepada  para  kyai  pengasuh pondoknya  dan  santrinya  ada  yang  menetap  di  dalam  pondok  (santri mukim), dan santri yang tidak menetap di dalam pondok (santri kalong). 8
5 Fanisa  Inul, “Hubungan  Kepemimpinan  dengan  Lembaga  Pendidikan” ,  dalam  Jurnal PRODU, 2020.
6 Arifin HM. Kapita Selekta Pendidikan Islam dan Umum , (Jakarta:Bumi Aksara,1991), hlm. 248.
7 Mas’ud, dkk. Tipologi Pondok Pesantren . (Jakarta: Putra Kencana. 2002), hlm. 49.
8 Mas’ud, dkk.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    307 – 318    P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5671
2. Pondok Pesantren Modern
Pondok  pesantren  ini  tipenya  menggabungkan  sistem  belajar klasik  dengan  tradisional,  yang  mana  kurikulumnya  sudah  mengikuti kurikulum  nasional.  Pondok  pesantren  ini  mengajari  pelajaran  umum tapi pelajaran pendidikan agama dan bahasa arabnya lebih menonjol dan lebih diutamakan.
3. Pondok Pesantren Komprehensif
Pondok  pesantren  ini  menggabungkan  sistem  pendidikan tradisional dengan modern. Pengajaran kitab kuning masih diterapkan, namun sistem sekolah terus dikembangkan sesuai perkembangan zaman dan perubahan kurikulum nasional. Pondok pesantren ini juga dikatakan sebagai  agen  perubahan  karena  pondok  pesantren  sebagai  lembaga pendidikan  agama  yang  mampu  melakukan  perubahan  terhadap masyarakat.

## F. Elemen Suksesnya Kepemimpinan Pesantren
Menurut Hammer dan Organ dalam buku Abdul Mujib menyebutkan bahwa ada 4 elemen suksesnya sebuah kepemimpinan, yaitu:
1. Adanya  saling  berhubungan  antar  yayasan,  guru-guru,  murid  dan  wali murid.
2. Saling memperhatikan
3. Merasa sebagai satu kelompok
4. Memiliki tujuan yang sama 9
Dalam sebuah kepemimpinan, kadang terjadi konKlik antara yayasan dan  guru  karena  perbedaan  pendapat,  sehingga  pesantren  membutuhkan ketegasan dan kebijaksanaan pemimpin atau pihak yayasan agar elemen di atas terwujud.

## G. Karakteristik Kepemimpinan dalam Pendidikan
Secara garis besar, orang yang menjadi pemimpin itu karena memiliki kelebihannya  masing-masing.  Oleh  karena  itu,  seorang  pemimpin  harus memiliki  karakteristik  yang  baik.  Menurut  Mujami  Qomar  ada  beberapa karakteristik kepemimpinan dalam pendidikan, yaitu:
1. Mempunyai pengetahuan dan skill yang memadai untuk mengelola dan mengatur lembaga yang dipegangnya
2. Memfungsikan keistimewaan yang dimilikinya dibandingkan orang lain dengan baik dan efektif
3. Memahami kebiasaan-kebiasaan para bawahannya
4. Bermuamalah dengan baik, lemah lembut, dan memberikan kasih sayang kepada bawahannya
5. Selalu  bermusyawarah  dengan  bawahannya  dan  selalu  meminta pendapat ketika dihadapkan kepada suatu pilihan
9 Abdul Mujib, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kencana. 2006), hlm 54.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    307 – 318    P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5671
6. Memiliki pengaruh dan kekuatan dalam memberikan arahan
7. Selalu  bersedia  mendengarkan  nasihat  dan  bersikap  tidak  sombong kepada siapa pun
8. Memiliki wibawa dan kharisma yang khas. 10
Sedangkan  menurut  Sharplin  kepemimpinan  yang  baik  memiliki beberapa kriteria, yaitu:
1. Visioner, yaitu selalu memandang ke depan
2. Inspiratif, yaitu mempunyai segudang ide dan gagasan
3. Selalu percaya diri 11
Pendapat  lain  juga  memaparkan  karakteristik  yang  ada  di  dalam kepemimpinan pendidikan, yaitu:
1. Penyingkapan  diri,  penyingkapan  diri  disini  maksudnya  bagaimana seorang pemimpin mampu mempresentasikan arah tujuan yang positif dan cerah
2. Mempunyai wawasan ( knowledge )
3. Bertanggung jawab
4. Agen Perubahan ( Agent of Changes )
5. Pengembang. 12
Dari beberapa pendapat di atas, bisa kita simpulkan bahwa menjadi seorang  pemimpin  harus  memiliki  karakteristik  yang  khas  dan  bisa menyesuaikan dengan sosial maupun pribadi. Sehingga nantinya karakteristik tersebut  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  sikap  dan  sebuah  kebijakan yang diambil.

## H. Model atau Jenis Kepemimpinan
Model  atau  jenis  kepemimpinan  ini  dapat  dilihat  ketika  pemimpin tersebut  sedang  menjalankan  tugas.  Karena  jenis  kepemimpinan  ini dipengaruhi  oleh  nilai-nilai,  persepsi,  asumsi,  lingkungan,  kepribadian,  dan lain-lain. 13 Jenis kepemimpinan ini ada 3, yaitu:
1. Otoritas (Otoriter atau Dominan)
Otoriter dikenal sebagai sifat yang diktator, bertindak ketat, kerja keras, dan sungguh-sungguh. Pemimpin otokratis melakukan pekerjaan sesuai  pada  kebijakan  yang  berlaku  secara  ketat  dan  perintah- perintahnya  harus  ditaati.  Secara  umum  kepemimpinan  otokratis memiliki ciri-ciri antara lain:
a. Mendasarkan diri pada kekuasaan dan paksaan absolut yang wajib dipatuhi
10 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam , (Jakarta: Erlangga, 2007) 11 Syaiful Sagala, Administrasi Pendidikan Kontemporer , (Bandung: Alfabeta, 2012)
12 Nursalam,  Muhammad  Nawir  dan  Suardi, Model  Pendidikan  Karakter ,  (Banten:  CV AA.Rizky, 2020)
13 Edy Sutrisno, Manajemen Sumber Daya Manusia , (Kencana: Jakarta, 2009)

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    307 – 318    P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5671
b. Berperan menjadi pemimpin satu-satunya c. Berambisi untuk menguasai semua hal
d. Menetapkan sendiri perintah dan kebijakan untuk dilaksanakan para bawahannya e. Semua pujian serta komentar kepada para bawahannya dilontarkan dilakukan secara eksekutif f. Bertujuan untuk berkuasa secara pasti g. Sikap dan prinsipnya sangat konservatif, kuno, ketat, dan kaku. 14
2. Demokratis
Pemimpin yang demokratis selalu merasa bagian dari kelompok yang  sama-sama  punya  tanggung  jawab  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  itu  sendiri.  Pemimpin  ini  juga  selalu  menghargai  hasil, potensi, pendapat, memotivasi anggotanya serta memberi masukan jika ada hal yang tidak berjalan sesuai rencana. Pada umumnya ciri-ciri dari jenis kepemimpinan ini ialah: a. Membuka  peluang  besar  bagi  anggota/bawahannya  untuk mengembangkan potensi b. Mengutamakan musyawarah bersama c. Menetapkan keputusan dengan kepentingan organisasi
d. Bersama-sama memajukan diri, anggota dan organisasi, dan lainnya.
3. Karismatik
Karakteristik  yang  bisa  menjadi  khas  adalah  daya  tariknya sehingga  hal  tersebut  bisa  menjadi  daya  pikat  masyarakat  yang  akan menghasilkan  banyak  pendukung.  Seorang  pemimpin  yang  karismatik ialah  seseorang  yang  dikagumi  oleh  para  anggotanya  walaupun  para anggotanya yang kebanyakan tidak tahu alasannya mengapa mengagumi orang  tersebut.  Kepemimpinan  yang  karismatik  memiliki  pandangan baru,  keberanian,  dan  teguh  pada  pendirian  sendiri.  Totalitas  pada kepemimpinan  karismatik  memancarkan  hasil  serta  daya  tarik  yang cukup besar.

## I. Indikator Kepemimpinan Pesantren yang Efektif
Keith  Devis  merumuskan  empat  indikator  yang  nampaknya mempunyai  pengaruh  terhadap  keberhasilan  kepemimpinan  seorang pemimpin dipesantren, yaitu:
a. Kecerdasan
Hasil  penelitian  pada  umumnya  membuktikan  bahwa  yang pemimpin  mempunyai  tingkat  kecerdasan  yang  baik,  akan  mampu melaksanakan  kepemimpinan  dengan  efektif,  karena  ia  pandai ‘mengukur’ segala sesuatunya.
b. Kedewasaan dan keluasan hubungan sosial
14 Anton Athoillah, Dasar-Dasar Manajemen , (Pustaka Setia: Bandung, 2010)

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    307 – 318    P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5671
Pemimpin  yang  mempunyai  kedewasaan  dan  luas  hubungan sosialnya  akan  matang  dan  mempunyai  emosi  yang  stabil,  serta mempunyai perhatian yang luas terhadap aktivitas-aktivitas sosial. Ia mempunyai keinginan menghargai dan dihargai.
c. Motivasi diri dan dorongan berprestasi
Pemimpin  harus  mempunyai  dorongan  motivasi  yang  kuat untuk  berprestasi.  Namun  hanya  pemimpin  yang  mampu mempertahankan  motivasi  dan  semangat  berprestasi  yang  akan berhasil dalam kepemimpinannya. d.

## Sikap-sikap hubungan kemanusiaan
Seorang  pemimpin  akan  berhasil  dalam  kepemimpinannya bila  ia  mau  menghargai  dan  menghormati  para  anggotanya  (orang yang dipimpinnya), serta mampu berpihak kepada mereka.

## KESIMPULAN
Kepemimpinan  pesantren  adalah  kemampuan  dan  kesiapan  seorang  kyai dalam  mempengaruhi,  mendorong,  mengajak,  menuntut,  menggerakkan, membimbing,  mengarahkan,  mengawasi  segala  perilaku  santri  sebagai  siswa  yang belajar  di  pesantren  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Ada  empat  indikator  yang nampaknya  mempunyai  pengaruh  terhadap  keberhasilan  kepemimpinan  seorang pemimpin dipesantren, yaitu:
a. Kecerdasan
Hasil penelitian pada umumnya membuktikan bahwa yang pemimpin mempunyai  tingkat  kecerdasan  yang  baik,  akan  mampu  melaksanakan kepemimpinan  dengan  efektif,  karena  ia  pandai  ‘mengukur’  segala sesuatunya.
b. Kedewasaan dan keluasan hubungan sosial Pemimpin yang mempunyai kedewasaan dan luas hubungan sosialnya akan matang dan mempunyai emosi yang stabil, serta mempunyai perhatian yang  luas  terhadap  aktivitas-aktivitas  sosial.  Ia  mempunyai  keinginan menghargai dan dihargai.
c. Motivasi diri dan dorongan berprestasi Pemimpin  harus  mempunyai  dorongan  motivasi  yang  kuat  untuk berprestasi. Namun hanya pemimpin yang mampu mempertahankan motivasi dan semangat berprestasi yang akan berhasil dalam kepemimpinannya.
d. Sikap-sikap hubungan kemanusiaan
Seorang pemimpin akan berhasil dalam kepemimpinannya bila ia mau menghargai  dan  menghormati  para  anggotanya  (orang  yang  dipimpinnya), serta mampu berpihak kepada mereka.
Menurut  data-data  yang  telah  dikumpulkan,  karakteristik  kepemimpinan dipesantren itu ialah:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    307 – 318    P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5671
a. Konstruktif, artinya pengasuh dan pengurus harus mendorong dan membina semua santri untuk berkembang secara optimal
b. Kreatif, yakni pengasuh dan pengurus hendaknya senantiasa mencari gagasan dan cara baru dalam menjalankan tanggung jawabnya
c. Partisipatif,  artinya  mampu  mendorong  keterlibatan  seluruh  pihak  yang terkait  dengan  pesantren  dalam  setiap  kegiatan  dan  program  yang dicanangkan oleh pesantren.
d. Kooperatif,  yaitu  terbuka  dan  mementingkan  kerja  sama  dengan  semua komponen pesantren dalam melaksanakan setiap kegiatan.
e. Delegatif,  artinya  berupa  mendelegasikan  tugas  kepada  pihak/orang/santri yang mampu menangani dan bertanggungjawab.
f. IntegraKi, artinya selalu mengintegrasikan semua kegiatan sehingga dihasilkan sinergi untuk mencapai tujuan pesantren.
g. Rasional dan obyektif, artinya dalam menjalankan tugas atau bertindak selalu berdasarkan pertimbangan rasio dan obyektivitas.
h. Pragmatis,  maksudnya  dalam  menetapkan  kebijakan  atau  target  harus mendasarkan kepada kondisi dan kemampuan nyata yang dimiliki pesantren.
i. Keteladanan yaitu mampu menjadi panutan semua santri.
j. Adaptabel  dan  Kleksibel  atau  mampu  beradaptasi  dan  Kleksibel  dalam menghadapi  situasi  baru  dan  menciptakan  situasi  lingkungan  yang memudahkan semua santri untuk beradaptasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Athoillah, Anton. (2010). Dasar-Dasar Manajemen , Pustaka Setia: Bandung.
Fanisa Inul, (2020). “Hubungan Kepemimpinan dengan Lembaga Pendidikan” , dalam Jurnal PRODU.
HM, AriKin. (1991). Kapita Selekta Pendidikan Islam dan Umum , Jakarta: Bumi Aksara.
https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/3030/3/61311007_Bab2.pdf Mas’ud, dkk. (2002). Tipologi Pondok Pesantren . Jakarta: Putra Kencana.
Mujib, Abdul. (2006). Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kencana.
Nawir, Muhammad, Suardi dan Nursalam. (2020). Model Pendidikan Karakter , Banten: CV AA.Rizky.
Qomar, Mujamil. (2007). Manajemen Pendidikan Islam , Jakarta: Erlangga.
Rozak, Hefniy. (2014). Kepemimpinan Pendidikan dalam AlQur’an, Yogyakarta: Teras.
Sagala, Syaiful. (2012). Administrasi Pendidikan Kontemporer , Bandung: Alfabeta.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    307 – 318    P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5671
Sutrisno, Edy. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia , Kencana: Jakarta.
Veithzal, Rivai. (2003). Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi , Jakarta: Rajawali Press.