Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 6, Nomor 2, Januari-Juni 2023 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI        : https://doi.org/10.31539/kibasp.v6i2.6531

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK PERMAINAN BAHASA DAN MEDIA READING BOX
Selvi Yuniarti¹, Ratu Wardarita², Puspa Indah Utami³ Universitas PGRI Palembang selviyue03@gmail.com/selviyuniarti2@gmail.com
Submit , 14-06-2023 Accepted , 28-06-2023 Publish , 29-06-2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  meningkatakan kemampuan menulis puisi dapat ditunjukkan dan diperjelas dari hasil analisis bahwa perilaku peserta didik menunjukkan adanya perubahan secara signifikan.  Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan kemampuan  menulis puisi  melalui teknik permainan bahasa dan media reading box pada siswa kelas VIII.1 SMPN 2 Tanah Abang, Pali.  Pada tingkatan siklus I menunjukkan bahwa hasil tes menulis  pada  siklus  I  sebanyak  60%  (18  orang  dari  30  peserta  didik)  sudah  mencapai  standar kriteria  ketuntasan  minimal,  sisanya  yaitu  40%  (12  orang  dari  30  peserta  didik)  belum  bisa mencapai ketuntasan, dengan nilai terendah yaitu 40 dan nilai tertinggi 86. Sedangkan dari hasil tes  kemampuan  menulis  diperoleh  nilai  rata-rata  66.  Kemudian  keberhasilan  penulis  pada kegiatan siklus II ditunjukkan dari nilai siswa yaitu 81-100 sebanyak 77% yaitu 23 orang peserta didik  memperoleh  predikat  sangat  baik.  Sedangkan  nilai  61-80  berjumlah  7  orang  dengan predikat  baik.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  kemampuan  peserta  didik  pada  pembelajaran menulis  puisi  menggunakan  teknik  permainan  bahasa  dan  media reading  box mengalami peningkatan.
Kata Kunci : Media Reading Box, Menulis Puisi, Teknik Permainan Bahasa

## ABSTRACT
The  objective  of  study  is  to  improve  poetry  writing  skills  can  be  shown  and  clarified  from  the result  of  the  analysist  that  the  behavior  of  students  shows  a  significant  change.  Based  on  the research  findings,  it  can  be  concluded  that  there  is  an  increase  in  the  ability  to  write  poetry through  language  game  techniques  and  reading  box  media  in  class  VIII.1  students  of  SMPN  2 Tanah Abang, Pali. At the level of the first cycle, it shows that the results of the writing test in the first cycle as many as 60% (18 people from 30 students) have reached the minimum standard of completeness  criteria,  the  remaining  40%  (12  people  from  30  students)  have  not  been  able  to achieve completeness, with the lowest score which is 40 and the highest score is 86. Meanwhile, the  results  of  the  writing  ability  test  obtained  an  average  score  of  66.  Then  the  success  of  the authors in the second cycle activity was shown from the student scores, namely 81-100 as many as 77%, namely 23 students received very good predicates while the value of 61-80 amounted to
7 people with good predicate. So, the ability of students in learning game techniques and reading box media has increased.

## Keywords: Language Game Techniques, Media Reading Box, Writing Poetry

## PENDAHULUAN
Dari berbagai jenis  karya sastra puisi dapat dikatakan jenis  karya sastra tertua. Jika kita pahami,  ciri  khas  tersendiri  dimiliki  oleh  puisi  sehingga  dapat  dikatakan  sebagai  variasi  sastra yang  berbeda.  Konsentrasi  yang  cukup  kuat  sangat  disertai  gagasan  yang  mendalam  sangat diperlukan untuk menciptakan sebuah karya yang disebut puisi.
Waluyo (2002) berpendapat sastra berupa puisi harus dihubungkan pada penciptanya, hal ini  disebabkan  oleh  gagasan  dan  perasaan  dari  dalam  jiwa  penulis  puisi.  Sastra  ini  mempunyai gagasan, irama, rasa, dan pesan. Faktanya, proses penciptaan puisi dilatarbelakangi oleh sejarah sehingga  memiliki  andil  cukup  penting  dalam  pemaknaan.  Tujuan  serta  ruang  lingkup  yang ditumbuhkan dari kemampuan berpikir dan perasaan diungkapkan dengan menggunakan bahasa yang tepat dan dimiliki dalam pengajaran Bahasa Indonesia.
Penanaman  kepekaan  perasaan  siswa  diajarkan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.
Agar  minat  baca  meningkat,  siswa  dapat  dimotivasi  oleh  guru  yang  mengajar  pada  mata pelajaran  tersebut.  Belajar  sastra  dapat  menarik  siswa  aktif  dalam  berbagai  macam  kegiatan dalam  kehidupan.  Siswa  dapat  diarahkan  oleh  guru  agar  menghasilkan  suatu  karya  yang  dapat disesuaikan  dengan  kegemaran  mereka.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  diantaranya dengan mengarahkan siswa menyelesaikan tugas untuk menulis karya berupa puisi.
Pradopo  (2002)  berpendapat  bahwa  puisi  didefinisikan  sebagai  rangkaian  kata  yang menimbulkan sajak, nada, dan rangkaian musik. Tidak hanya itu, ‘’puisi menggambarkan ide dan semangat rasa yang merangsang imajinasi’’ (Pradopo, 2002, h. 7). Puisi merupakan Ingatan dan pandangan yang dapat kita ubah sehingga dapat menimbulkan kesan.
Peserta  didik  akan  diajarkan  empat  jenis  kemampuan  bahasa.  Kemampuan  itu diantaranya  adalah  menyimak,  menulis,  membaca,  dan  berbicara.  Kemampuan  berbahasa tersebut  memiliki  keterkaitan  yang  erat.  Kegiatan  itu  dapat  dijadikan  fokus  dalam  kegiatan pembelajaran. Jika kita lihat dari segi kegiatan yang digunakan, kemampuan mendengarkan dan membaca  dapat  digolongkan  sebagai  kemampuan  yang  reseptif.  Sedangkan  kemampuan  yang
dikategorikan  sebagai  kemampuan  berbahasa  yang  sifatnya  aktif  berkarya  adalah  kemampuan menulis serta kemampuan berbicara.
Kemampuan  menulis  puisi  merupakan  sarana  yang  membuat  kritis  dalam  berpikir, berkembang  sesuai  fakta  yang  dikumpulkan  dan  dihubungkan,  lalu  dapat  ditarik  simpulan. Masalah  dapat  dipecahkan  melalui  kemampuan  menulis  sehingga  memberikan  keinginan  yang dapat membuat aktif dalam belajar, dan membuat terbiasa kritis dan tertib dalam menggunakan bahasa.
Selain  itu,  menulis  merupakan  kemampuan  bahasa  yang  wajib  dipelajari  oleh  peserta didik.  Kemampuan  membaca  penting  untuk  mendukung  kemampuan  menulis.  ‘’Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif’’  (Tarigan, 2008).  Berbeda dengan hal itu, Widyamarta (2002) menegaskan tentang makna menulis  yaitu kita dapat memahami bahwa semua  urutan  kegiatan  orang  ketika  menyampaikan  ide  melalui  kegiatan  menulis  adalah  dari kegiatan  membaca agar dapat dipahami dengan benar selayaknya  yang penulis  inginkan. Siswa di  sekolah  menengah  pertama  perlu  menanamkan  motivasi  belajar  dalam  hal  kemampuan menulis  puisi,  dengan  demikian  mereka  akan  dapat  mengapresiasi  puisi  secara  tepat.  Apresiasi puisi  tidak  hanya  ditujukan  untuk  penghayatan  dan  pemahaman  puisi,  melainkan  kepekaan perasaan dapat dipertajam, penalaran juga dapat meningkatkan kepekaan anak terhadap masalah kemanusiaan.  Berbagai  kendala  dan  hambatan  banyak  ditemukan  dalam  pembelajaran  menulis puisi di sekolah menengah pertama. Hal ini dapat dikaitkan dengan ketepatan penggunaan teknik dan  media  dalam  pembelajaran  sastra  yaitu  menulis  puisi.  Adanya  permasalahan  yang  timbul dalam  proses  pembelajaran  menulis  puisi  di  kelas  VIII.1  SMP  Negeri  2  Tanah  Abang,  PALI selama  ini  disebabkan  karena  siswa  kurang  menunjukkan  kemampuan  yang  sesungguhnya. Penulis menemukan beberapa permasalahan yang timbul dari guru maupun siswa. Penulis sangat merasakan hal tersebut selama menjalankan tugas mengajar di sekolah.
Sebagaimana  suatu  hasil  ciptaan  manusia  yang  inovatif,  inventif,  dan  evokatif,  manfaat karya puisi sangat berdampak baik pada pola pikir, tentang perbuatan yang salah, boleh dan tidak dan  tentang  kehidupan  dan  negaranya.  Peserta  didik  berharap  adanya  inovasi  kegiatan  belajar mengapresiasi  puisi  dan  penulisannya.  Perkembangan  menulis  sesuai  kemampuan  dapat  lebih dikembangkan,  selain  itu  keinginan  menghargai  suatu  karya  anak  bagsa  dapat  ditumbuhkan.
Peserta didik berharap juga guru lebih bebas  memiliki pendirian dalam  menetapkan pengajaran terkait sastra yang disesuaikan dengan keadaan sekolah dan siswa.
Kemampuan menulis puisi tidak diberi pengawasan yang begitu baik khususnya di kelas VIII.  Hasil  nilai  yang  diperoleh  siswa  terkendala  akibat  kurangnya  perhatian  guru  terhadap pembelajaran  puisi.  Apresiasi  hendaknya  dijadikan  sarana  pembelajaran  dalam  hal  menikmati dan  memanfaatkan  karya  sastra.  Tidak  hanya  itu  sastra  dapat  membuat  wawasan  menjadi  luas, budi  pekerti  menjadi  lebih  halus,  serta  menambah  khasanah  pengetahuan  berbahasa  dan menjunjung tinggi martabat sastra yang ada di Indonesia.
Ada  banyak  kelemahan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Hal  itu disebabkan karena guru hanya menyampaikan materi ajar tanpa melakukan inovasi yang berarti dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Siswa  juga  tidak  begitu  dapat  memahami  pembelajaran  puisi yang disampaikan oleh guru. Sehingga siswa hanya bersikap pasif dan mendapatkan nilai kurang dari standar KKM yang ditetapkan yaitu 65. Peneliti sungguh sangat menyadari hal tersebut.
Adanya  permasalahan  di  SMP  Negeri  2  Tanah  Abang,  PALI  ketika  proses  belajar mengajar  menulis  puisi  membuat  saya  memikirkan  betapa  pentingnya  kegunaan  teknik  dan media  yang  digunakan.  Pada  akhirnya  penulis  memilih  menggunakan  teknik  permainan  bahasa dan media reading box . Adanya hal ini, membuat guru lebih berharap agar siswa mudah dalam memahami puisi serta memproduksi puisi.
Melalui  teknik  permainan  bahasa  dan  media reading  box ini,  siswa  memiliki  motivasi dan  semangat.  Selain  itu,  menambah  kosa  kata  dan  diksi  yang  dapat  mereka  tuangkan  dalam menulis  sebuah  puisi.  Akan  tetapi,  penulis  terlebih  dahulu  akan  memastikan  bahwa  siswa memiliki kemampuan menulis puisi tanpa harus menggunakan teknik dan media yang ada.
Setelah  melihat  situasi  dan  kondisi  pembelajaran,  penulis  akan  mencoba  memperbaiki pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik  permainan  bahasa  dan  media reading  box dalam pembelajaran menulis puisi siswa kelas VIII.1 SMPN 2 Tanah Abang, Pali. Penggunaan teknik dan  media  ini  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  menarik  sehingga  siswa  dapat menikmati proses pembelajaran menulis puisi seperti layaknya bermain.

## METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII.1  SMP  Negeri  2  Tanah Abang,  PALI  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  melalui  teknik  permainan  bahasa dan  media reading  box .  Dua  jenis  data  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif  digunakan  dalam penelitian  ini.  Observasi,  wawancara  dan  dokumenter  memberikan  data  kualitatif,  sedangkan data  kuantitatif  diperoleh  dari  tes  menulis  puisi  menggunakan  teknik  permainan  bahasa  dan reading box .
Penulis  mengumpulkan  data  berupa  informasi  tentang  proses  pembelajaran  menulis, keterampilan  menulis  siswa,  serta  sebagai  RPP  dan  pelaksanaan  pembelajaran  (termasuk penggunaan  strategi  pembelajaran)  di  kelas  disusun  oleh  guru.  Sumber  penelitian  yang dikumpulkan  antara  lain:  (1)  informan  yang  biasa  disebut  sebagai  narasumber,  siswa  dan  guru sebagai  narasumber.  (2)  Belajar  menulis  puisi  dan  kegiatan  terkait  lainnya  dimana  kegiatan tersebut  berlangsung.  (3)  Catatan  kurikulum,  RPP,  hasil  menulis  puisi  siswa,  dan  buku  catatan penilaian berupa dokumen dan catatan.
Penulis  dapat  mengumpulkan  data  yang  merupakan  salah  satu  cara  penulis  melakukan kegiatan,  kemudian  instrumen  dalam  pengumpulan  data  yang  akan  dilakukan  telah  selesai. Kegiatan-kegiatan untuk mengumpulkan data  yang dilakukan oleh peneliti diantaranya melalui: (1) Pembuktian Tindakan Penilaian (tes  perbuatan): Tes  yang dilakukan pada siswa merupakan tes tindakan yang dilakukan untuk menulis puisi dengan menuangkan ide-ide tulisan seperti yang dijelaskan dalam LKS  sehingga  kemudian  dinilai.  Peneliti  menggunakan tes  tindakan  ini untuk mengukur  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik  permainan bahasa  dan  media reading  box ;  (2)  Observasi:  Observasi  menitikberatkan  pada  pengukuran aspek  kegiatan  belajar  sambil  bekerja.  Salah  satu  hal  terpenting  dalam  penelitian  adalah pengumpulan data. Pengumpulan data sangat penting karena kualitas penelitian ditentukan oleh hasil. Ada dua teknik yang digunakan peneliti dalam pengumpulan data. Teknik yang dimaksud adalah  teknik  tes  pada  awal  penelitian  dan  akhir  siklus  penelitian  dengan  menggunakan  teknik permainan  bahasa  dan  media reading  box dan  non  tes  yaitu  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.
Penulis  melakukan pengkajian atau analisis data menggunakan metode kuantitatif untuk pengamatan kinerja siswa dan penilaian hasil menulis puisi siswa. Sedangkan, metode kualitatif digunakan untuk hasil wawancara.

## HASIL PENELITIAN
Data  hasil  observasi  siswa  menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik  permainan  bahasa dan media reading box dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi Peserta Didik (Siklus I)
No. Nama Peserta Didik M ot ivasi Pe rc aya Di ri In is iatif Aktif Disi p li n Tan ggu n g jaw ab ∑ 1 AA 2 1
1 3 3 4 14 2 AS 2 2 2 1 3 3 13 3 AR 1 3 2 3 3 4 16 4 AI 1 2 2 3 2 3 13 5 AM 1 3 2 3 4 4 17 6 ARM 3 2 2 3 4 3 17 7 AMM 2 3 2 3 4 3 17 8 AMA 3 4 3 3 3 3 19 9 AH 1 2 2 1 3 2 11 10 AWA 3 3 3 3 3 3 18 11 BA 2 3 1 3 3 1 11 12 BRA 2 2 1 2 3 3 14 13 DA 1 3 4 3 2 3 16 14 DR 3 2 3 2 2 3 15 15 FA 3 4 3 4 4 4 22 16 HGA 1 3 1 2 2 2 11 17 JI 3 2 2 3 3 3 16 18 MS 3 1 2 2 3 2 13 19 NA 1 3 2 3 3 2 14 20 PPP 3 3 2 3 2 3 16 21 PA 3 3 3 2 3 3 17 22 RI 1 1 3 3 2 3 13 23 RA 1 2 2 1 2 2 10 24 RYS 3 3 1 3 3 3 16 25 RAI 1 3 2 3 4 3 16 26 RAA 3 3 4 3 3 3 19 27 RK 3 4 3 4 3 4 21
No.
Nama Peserta Didik
M ot ivasi Pe rc aya Di ri In is iatif Aktif Disi p li n Tan ggu n g jaw ab ∑ 28 RJA 1 3 2 3 2 3 14 29 SR 3 2 1 2 3 3 14 30 YNS 2 3 3 2 3 3 16 Skor diperoleh 62 78 66 78 87 88 459 Skor maksimum 120 120 120 120 120 120 120 Nilai rata-rata 52 65 55 65 72 73 64
Nilai siswa diperoleh dari rumus:
NA =   NS x 100
∑N
Arti skala bobot nilai :
1 = Sangat  kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat baik
Berdasarkan  dari  data  tabel  1  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  pada  peserta  didik belum  mencapai  target  yang  diinginkan  peneliti.  Peserta  didik  belum  dapat  mengungapkan gagasan/ide  dengan  mudah  dan  tepat  berdasarkan  hasil  observasi  inisiatif  hanya  mendapatkan rata-rata 55 sedangkan yang seharusnya didapat adalah 120. Motivasi dan kepercayaan diri juga dirasakan  sangat  kurang  dalam  proses  pembelajaran  menulis  puisi.  Keaktifan,  disiplin  dan tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang  diberikan  juga  dikerjakan  secara  maksimal  oleh  peserta didik.
Ini  dapat  dilihat  dari  nilai  yang  diperoleh  rata-rata  masih  di  bawah  65.  Dari  hasil observasi  nilai  rata-rat  keseluruhan  hanya  mencapai  64.  Hal  tersebut  menandakan  tidak tercapainya target yang diinginkan peneliti yaitu di atas 65.

## Tabel 2. Hasil Observasi Peserta Didik (Siklus II)
No. Nama Peserta Didik M ot ivasi Pe rc aya Di ri In is iatif Aktif Disi p li n Tan ggu n g jaw ab ∑ 1 AA 4 3 3 4 4 4 22 2 AS 4 4 4 3 4 4 23 3 AR 3 4 4 4 3 4 22 4 AI 3 4 4 4 3 4 22 5 AM 3 4 3 3 4 4 21 6 ARM 4 4 3 4 4 3 22 7 AMM 3 3 4 3 4 3 20 8 AMA 3 4 3 3 3 4 20 9 AH 3 3 3 3 3 3 18 10 AWA 3 3 3 4 4 4 21 11 BA 3 4 3 3 3 3 19 12 BRA 3 3 3 3 3 3 18 13 DA 3 3 4 3 3 4 20 14 DR 3 3 3 3 4 4 20 15 FA 3 4 4 4 4 4 23 16 HGA 3 3 4 3 3 4 20 17 JI 3 3 4 4 4 3 21 18 MS 4 3 3 3 3 3 19 19 NA 3 4 3 4 4 3 21 20 PPP 4 4 3 3 3 4 21 21 PA 4 4 4 3 3 3 21 22 RI 3 3 3 3 3 4 19 23 RA 3 3 3 3 3 3 18 24 RYS 3 3 3 4 4 3 20 25 RAI 3 4 3 3 4 3 20 26 RAA 3 3 4 4 4 4 22 27 RK 3 4 3 4 4 4 22 28 RJA 3 3 3 3 3 4 19 29 SR 4 3 3 3 3 4 20 30 YNS 3 4 3 3 3 4 20 Skor diperoleh 97 104 100 101 104 108 614 Skor maksimum 120 120 120 120 120 120 120 Nilai rata-rata 81 86 83 84 86 90 85
Nilai siswa diperoleh dari rumus:
NA =   NS x 100
∑N
Arti skala bobot nilai :
1 = Sangat  kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat baik
Berdasarkan dari data tabel 2 menunjukkan bahwa hasil observasi pada peserta didik telah mencapai target yang diinginkan peneliti. Peserta didik dapat mengungapkan gagasan/ide dengan mudah dan tepat berdasarkan hasil observasi inisiatif mendapatkan rata-rata 84 sedangkan yang seharusnya didapat adalah 120. Motivasi dan kepercayaan diri juga dirasakan sangat baik dalam proses  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  nilai  rata-rata  86  dan  81.  Keaktifan,  disiplin  dan tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang  diberikan  juga  dikerjakan  secara  maksimal  oleh  peserta didik.  Ini  dapat  dilihat  dari  nilai  yang  diperoleh  rata-rata  90.  Dari  hasil  observasi  nilai  rata-rat keseluruhan  hanya  mencapai  85.  Hal  tersebut  menandakan  tercapainya  target  yang  diinginkan peneliti yaitu di atas 65.
Terdapat juga rekapitulasi pada siklus I dan II yang menunjukkan adanya peningkatan kemampuan menulis puisi melalui teknik permainan bahasa dan media reading box .
Tabel 3. Hasil Rekapitulasi Tes Siklus I dan II dalam pembelajaran Kemampuan Menulis Puisi melalui
Teknik Permainan Bahasa dan Media Reading Box No. Nama Peserta Didik JK Nilai Siklus I Nilai Siklus II 1 AA P 60 83 2 AS L 63 96 3 AR L 56 93 4 AI L 83 86 5 AM P 83 86 6 ARM P 73 83 7 AMM P 86 86 8 AMA L 40 80 9 AH L 63 80 10 AWA L 70 83 11 BA L 46 90 12 BRA L 73 80 13 DA P 76 83 14 DR L 70 83 15 FA P 46 93 16 HGA L 63 96 17 JI L 70 90 18 MS L 80 86
No. Nama Peserta Didik JK Nilai Siklus I Nilai Siklus II 19 NA L 40 80 20 PPP L 66 90 21 PA P 73 90 22 RI L 40 80 23 RA L 40 80 24 RYS P 80 90 25 RAI P 76 90 26 RAA P 40 80 27 RK L 86 93 28 RJA L 73 93 29 SR P 66 83 30 YNS P 80 93 Nilai siswa diperoleh dari rumus:
NA =   NS x 100
∑N
Arti skala bobot nilai :
1 = Sangat  kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat baik
Peningkatan  kemampuan  menulis  puisi  melalui  teknik  permainan  bahasa  dan  media reading  box dari  siklus  I  dan  II  telah  dijelaskan  dalam  tabel  4.10.  Dapat  kita  lihat  dari  jumlah peserta  didik  sebanyak  30  orang  ada  sebanyak  18  orang  peserta  didik  atau  60%  yang  tuntas dalam menulis puisi pada siklus I. Kemudian, terjadi peningkatan ketuntasan menjadi 100% dari 30 peserta didik yang mendapatkan nilai > 65 pada siklus II.
Pada  table  berikut,  dapat  kita  lihat  adanya  peningkatan  ketuntasan  kemampuan  menulis puisi melalui teknik permainan bahasa dan media reading box dalam pelaksanaan siklus I dan II.

## Tabel 4. Ketuntasan Kemampuan Menulis Puisi
No Pencapaian Nilai siklus I Nilai siklus II 1 Nilai terendah 40 80 2 Nilai tertinggi 86 96 3 Rata-rata nilai 66 86 4 Ketuntasan 60% 100%
Kita  dapat  melihat  terkait  dengan  penjelasan  mengenai  adanya  peningkatan  ketuntasan dan nilai rata-rata peningkatan kemampuan menulis puisi melalui teknik permainan bahasa dan media reading box pada peserta didik kelas VIII.1 SMPN2 Tanah Abang, Pali berdasarkan tabel diagram berikut ini.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pencapaian Siklus I Siklus II
Diagram 1.  Kemampuan Menulis Puisi Siklus I dan II
Adanya  peningkatan  kemampuan  menulis  puisi  pada  gambar  ditunjukkan  dari  hasil persentase  pada  siklus  I  yaitu  60%  lalu  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  100%  dari  jumlah peserta didik yang mencapai KKM.

## PEMBAHASAN
Teknik  permainan  bahasa  dan  media reading  box dapat  meningkatkan  kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII.1 SMPN 2 Tanah Abang, Pali. Hal tersebut dapat dibuktikan dari adanya  hasil  nilai  siklus  I  dan  II  yang  diperoleh.  Teknik  permainan  bahasa  dan  penggunaan media reading box berhasil dapat membuat siswa pro aktif, antusias dalam menyelesaikan tugas menulis puisi dengan tepat,  teliti serta cermat. Nilai  siswa menjadi  meningkat serta target  yang diinginkan oleh penulis telah tercapai.
Langkah-langkah  teknik  permainan  bahasa  dan  media reading  box dapat  diterapkan dalam  materi  ajar  yaitu  menulis  puisi  pada  siswa  di  kelas  VIII.1  SMPN2  Tanah  Abang,  Pali. Mengingat langkah-langkah teknik permainan bahasa dan media reading box dapat meningktkan daya  pikir,  imajinasi  keaktifan  siswa  dengan  cara  yang  menyenangkan.  Pembelajaran  tidak menjadi  monoton  lebih  variatif  dan  asyik.  Selain  itu  dapat  meningkatkan  kekompakan  peserta didik dalam menyelesaikan tanggung jawab dalam menulis puisi.
Teknik  permainan  bahasa  dan  media reading  box dalam  meningkatakan  kemampuan menulis  puisi  telah  ditunjukkan  dan  diperjelas  dari  hasil  analisis  bahwa  perilaku  peserta  didik menunjukkan  adanya  perubahan  secara  besar.  Perubahan  itu  mengarah  pada  perilaku  peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran yaitu mereka menunjukkan rasa antusias, aktif, disiplin, tanggung  jawab  dalam  setiap  pelaksanaan  pembelajaran  menulis puisi.  Selain  itu,  peserta didik juga  mampu  menentukan  dan  mengembangkan  ide  serta  diikuti  dengan  pemilihan  diksi  yang tepat dan sesuai dengan tema serta amanat telah mereka tulis dalam bentuk puisi.
Peserta  didik  tidak  lagi  menunjukkan  sikap  pasif  dalam  merespon  pembelajaran.  Dari hasil  tes  pada  siklus  II  yang  semakin  meningkat  dibandingkan  dengan  siklus  I  serta  adanya kegiatan  observasi  menunjukkan  adanya  perubahan  perilaku  yang  semakin  baik.  Pembelajaran menulis  puisi  dengan  nilai  rata-rata  yang  semula  pada  siklus  I  mencapai  66  di  kategorikan kurang  dapat  mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Sedangkan  pada  siklus  II,  nilai  hasil  tes meningkat  menjadi  86  dengan  kategori  sangat  baik.  Adanya  peningkatan  nilai  tersebut menandakan bahwa peserta didik telah semakin memahami pembelajaran menulis puisi melalui teknik permainan bahasa dan media reading box .
Belum ditunjukkan hasil yang memuaskan dari hasil tes siklus I, hal tersebut disebabkan hanya  ada  18  orang  peserta  didik  yang  nilainya  mencapai  >  65.  Dijelaskan  ulang  oleh  peneliti bahwa telah diberikan perlakuan teknik yang menarik disertai media pembelajaran dengan lebih menarik  lagi  sehingga  terdapat  peningkatan  pada  siklus  II,  yaitu  23  orang  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  81-100  lalu  7  orang  peserta  didik  mendapat  nilai  65-80.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  semua  siswa  telah  melampaui  batas  nilai  ketuntasan  yang  telah  ditentukan peneliti yaitu 65.
Perubahan  nilai  yang  terjadi  pada  siklus  II  menunjukkan  bahawa  siklus  II  hanya mengganti  variasi  dari  kartu  kata  saja.  Selain  itu,  peneliti  bersama  peserta  didik  akan  lebih
bersikap  aktif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  II  ini.  Artinya  jika  kita  dapat simpulkan bahwa 100% atau 30 orang jumlah peserta didik mendapatkan nilai > 65.
Dapat  disimpulkan  oleh  peneliti  mengenai  kemampuan  peserta  didik  pada pembelajran  menulis  puisi  menggunakan  teknik  permainan  bahasa  dan  media reading  box mengalami peningkatan. Hal tersebut telah berhasil mengubah peserta didik menjadi lebih baik, aktif  dan  bersifat  positif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  menulis  puisi  dari  hasil  tindakan pada siklus I dan siklus II yang telah diperoleh.

## SIMPULAN
Adapun  kesimpulan  yang  dapat  diuraikan  adalah  Teknik  permainanbahasa  dan  media reading box dengan menulis puisi dapatmeningkatkankemampuanmenulispuisisiswakelas VIII.1 SMPN 2 Tanah Abang, Pali.

## DAFTAR PUSTAKA
Pradopo, R. J. (2002). Pengkajian Puisi . Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Sugiyono. (2012). Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&B . Bandung: Alfabeta.
Tarigan, H. G. (2008). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Waluyo, H. (2002). Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga. Widyamarta. (2002). Seni Menuangkan Gagasan Menulis. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka.