## HUBUNGAN ANTARA KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN KEINOVATIFAN DENGAN EFEKTIVITAS KERJA GURU
Siti Halimah S 1 , Rita Retnowati 2 , Herfina 2
1 Kepala Sekolah MI Swasta Kecamatan Cidahu Kabupaten Sukabumi
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan Bogor Email:pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
This study was conducted to see the relationship between the Principal Visionary Leadership and  Innovation as well as the Teacher's Work Effectiveness.The research was carried out in 15 private Islamic schools in Cicurug Subdistrict, Sukabumi District, West Java Province in 2018  with  a  sample  of  105  of  the  population  which  142  taken  by  proportional  random sampling. The method used is survey, and the data analysis techniques to using correlation statistical tests and simple linear regression and multiple regression and linear. The findings of research are: (1) There was a significant positive relationship between Principal Visionary Leadership  (X 1 )  and  Teacher's  Work  Effectiveness  (Y)  with  correlation  coefficient  ry 1 =  0, 5486;  (2)  There  is  a  significant  positive  relationship  between  Innovation  variable  (X 2 )  and Teacher  Work  Effectiveness  (Y)  with  ry 2 correlation  coefficient  of  0.8028  ;  (3)  There  is  a significant  positive  relationship  between  the  Principal  Visionary  Leadership  (X 1 )  and Innovation  (X 2 )  variables  together  with  the  Teacher's  Work  Effectiveness  (Y)  with  Ry 12 correlation  coefficient  is  0.8144.  Based  on  these  findings,  it  can  be  concluded  that  the Teacher's  Work  Effectiveness  can  be  improved  through  the  Visionary  Leadership  of  School Principals and Innovation.
Keywords: Principal Visionary Leadership, Innovation, Teacher Work Effectiveness.

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk mempelajari hubungan antara Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah  dan  Inovasi  Guru  dengan  Efektivitas  Kerja  Guru.  Penelitian  dilaksanakan  di  15 Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  di  Wilayah  Kecamatan  Cicurug  Kabupaten  Sukabumi  Propinsi Jawa  Barat  pada  tahun  2018  dengan  sampel  105  dari  populasi  142  yang  diambil  secara Proporsional Random Sampling. Metode yang digunakan yaitu survai dan teknik analisis data menggunakan uji statistik korelasi dan regresi linier sederhana serta regresi dan linier ganda. Hasil penelitian menghasilkan tiga kesimpulan yaitu, pertama , terdapat hubungan positif yang signifikan antara Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah (X 1 ) dan Efektivitas Kerja Guru (Y) dengan koefisien korelasi  r y1 = 0, 5486. Kedua , Terdapat hubungan positif yang signifikan antara variabel Inovasi  (X 2 ) dengan Efektivitas Kerja Guru (Y) dengan koefisien korelasi r y2 sebesar 0,8028 Ketiga terdapat  hubungan  positif  signifikan  antara  variabel  Kepemimpinan  Visioner Kepala Sekolah (X 1 ) dan Inovasi (X 2 ) secara bersama-sama dengan Efektivitas Kerja Guru (Y) dengan koefisien  korelasi  R y12 sebesar 0,8144. Berdasarkan hal-hal tersebut dapat disimpulkan bahwa  Efektivitas  Kerja  Guru  dapat  ditingkatkan  melalui  Kepemimpinan  Visioner  Kepala Sekolah dan Inovasi.
Kata Kunci : Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah, Inovasi, Efektivitas Kerja Guru.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  hari  semakin  pesat perkembangannya, sehingga menuntut perubahan mendasar dalam berbagai bidang kehidupan, ekonomi, politik, tatanan sosial budaya, termasuk pendidikan. Pemerintah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan dalam rangka menselaraskan dengan kemajuan jaman.  Tetapi  pada  kenyataannya  upaya  tersebut  banyak  menemukan  kegagalan,  sehingga tujuan pendidikan nasional untuk mencerdaskan kehidupan bangsa melalui peningkatan mutu pada setiap jenis dan jenjang pendidikan belum dapat terwujudkan.
Kualitas suatu bangsa tidak terlepas  dari kualitas pendidkan. Pendidikan harus mampu menyediakan  lingkungan  yang  berfungsi  untuk  mengembangkan  bakat  dan  kemampuan peserta  didik secara optimal. Pendidikan menentukan perkembangan dan perwujudan individu. Kemudian individu  salah satunya terbentuk sebagai hasil dari pendidikan yang baik. Masalah manajemen yang kurang tepat, kemudian penempatan tenaga pendidik yang tidak sesuai bidang dan  keahliannya  hal  ini  pun  merupakan  bagian  dari  permasalahan  dibidang  pendidikan. Mempersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  berkualitas,  berpengetahuan,  menguasai teknologi dan informasi merupakan kunci sukses untuk upaya dalam membenahi kompleksitas masalah pendidikan.

## Efektivitas Kerja Guru
Soetopo (2010: 51-57 ) mendefinisiskan keefektivan adalah ketepatan sasaran dari suatu proses yang berlangsung untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Pengertian keefektivan  khususnya  dalam  organisasi  menjadi  masalah  yang  kontroversial  sebagaimana dipaparkan  bahwa  untuk  mengukur  keefektifan  organisasi  dapat  dilihat  dari  berbagai  sudut tinjau. mulyasa (dalam wahyudi, 2009:  88-90) menjelaskan bahwa efektivitas berkaitan erat dengan  perbandingan  antara  tingkat  pencapaian  tujuan  dengan  rencana  yang  telah  disusun sebelumnya. Selanjutnya dikatakan bahwa efektivitas adalah suatu ukuran yang memberikan gambaran  tentang  pencapaian  target.    Menurut  Komariah  dan  Triatna  (2009:7)    bahwa efektivitas menunjukan ketercapaian sasaran atau tujuan yang telah ditetapkan.  Berdasarkan pengertian diatas, efektivitas menunjukan pada taraf pencapaian sasaran atau tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.
Pidarta  (2010:  19)  mengemukakan  bahwa  suatu  pekerjaan  dikatakan  efektif  kalau pekerjaan itu memeberi hasil yang sesuai dengan krteria yang ditetapkan semula, dengan kata lain kalau pekerjaan itu mampu merealisasikan tujuan organisasi dalam aspek yang dikerjakan itu. Warsita (2008: 287) menjelaskan bahwa efektivitas menekankan pada perbandingan antara rencana dengan tujuan yang dicapai.
Berdasarkan  pada  beberapa  teori  tentang  efektivitas  kerja  guru  dapat  di  sintesiskan bahwa taraf pencapaian hasil kerja guru dalam mengelola proses pembelajaran dengan tepat sasaran  dan  waktu,  terarah  dan  sistematis,  dan  terciptanya  aktivitas  pembelajaran  yang kondusif,  serta  tercapainya  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan sebelumnya.

## Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah
Menurut  Robbins  dalam  Syarifuddin,  mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  adalah kemampuan  mempengaruhi  suatu  kelompok  ke  arah  pencapaian  suatu  tujuan  “(Syarifudin, 2011: 108). Black (dalam Samsudin, 2006: 287) mengemukakan bahwa “kepemimpinan adalah kemampuan  meyakinkan  dan  menggerakkan  orang  lain  agar  amu  bekerja  sama  di  bawah kepemimpinannya sebagai suatu tim untuk mencapai suatu tujuan tertentu.” Pengertian serupa juga  disampaikan  Hasibuan  (2007:  170)    bahwa  “kepemimpinan  adalah  cara    seorang pemimpin  mempengaruhi  perilaku  bawahan,  agar  mau  bekerja  sama  dan  bekerja  produktif untuk  mencapai tujuan  organisasi.”  Menurut  Terry  (dalam  Kartono,  2005:.49)  menganggap kepemimpinan  sebagai  suatu  kegiatan  untuk  mempengaruhi  orang  agar  bekerja  dengan  rela untuk mencapai tujuan bersama. Pendapat serupa juga disampaikan oleh Hoyt (dalam Kartono, 2005:  49)  bahwa  “Kepemimpinan  adalah  seni  untuk  mempengaruhi  tingkah  laku  manusia, kemampuan untuk membimbing orang”.
Menurut  Bafadal  (2003:  32)  mengatakan  “Kepemimpinan  sebagai  keseluruhan  proses mempengaruhi, mendorong, mengajak, menggerakkan dan menuntun orang lain dalam proses kerja  agar  berfikir,  bersikap  dan  bertindak  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku  dalam  rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan”.
Berdasarkan  teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  adalah  perilaku  pemimpin  dalam  mencetuskan  ide  atau  gagasan  suatu  visi  sekolah melalui diskusi dengan personil dalam merumuskan tujuan masa depan sekolah yang dicita- citakan dan dicapai melalui komitmen semua personil melalui proses sosialisasi, transformasi, implementasi gagasan-gagasan ideal.

## Hakikat Inovasi
Inovasi berasal dari kata “innovation” yang bermakna hasil yang baru atau pembaharuan. Sa’ud (2008: 3) “mendefinisikan inovasi sebagai ide, barang, kajian,, metode yang dirasakan dan diamati sebagai suatu hal yang baru bagi sesorang, sekelompok orang  atau masyarakat.” Schermerhorn  (2010: 376) mengungkapkan bahwa “ innovation is the process of creating new ideas  and  putting  them  into  practice.” Inovasi  adalah  proses  menciptakan  ide  baru  dan menempatkannya  dalam  praktik.  Dey  (2012:  3)  mengungkapkan  bahwa  “  innovation  is  the process of translating what starts off  as a creative idea or nation into something useful that people want and need is innovation. “ inovasi adalah proses menerjemahkan apa yang dimulai sebagai  ide  kreatif  atau  gagasan  menjadi  sesuatu  yang  berguna  yang  orang  inginkan  dan butuhkan.  Gaymor  (2009:  6)menyatakan  bahwa  “ innovation  is  about  taking  ideas  and developing them into products and services and bringing them to the marketplace to  generate new  economic  growth.” Inovasi  adalah  tentang  mengambil  ide  dan  mengembangkannya menjadi produk dan jasa dan membawanya kepasar untuk menghasilkan pertumbuhan ekonomi baru.
Andriopoulos  dan  Dawson  (2009:  28  )  mendefinisikan  inovasi  sebagai  upaya menafsirkan  ide-ide  ke  dalam  bentuk,  kegiatan  dan  pelayanan  baru  yang  berguna  dan bermanfaat.  Inovasi  merupakan  kegiatan  pengekplorasian  gagasan-gagasan  baru.  Senada dengan teori di atas, Robbins (2013: 626) mengemukakan bahwa “inovasi adalah sebuah ide baru yang diaplikasikan untuk menciptakan atau mengembangkan (a) produk, (b) proses, (c) pelayanan. Robbin menyatakan bahwa inovasi merupakan perubahan, meskipun berasal dari pengembangan yang sedikit ataupun perubahan yang radikal.”
Berdasarkan  teori-teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  inovasi  adalah  aktivitas weujudkan  dan  mengimplementasikan  ide-ide  baru  dengan  maksud  untuk  melakukan perubahan dan meningkatkan pencapaian tujuan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  korelasional,  yaitu mencari  nilai  koefisien  korelasi  yang  signifikan  dari  hubungan  antarvariabel  dan  kontribusi yang dihasilkannya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru MIS Kecamatan Cicurug Kabupaten  Sukabumi  yang  berstatus  guru  honor  dengan  jumlah  guru  sebanyak  142  orang. Jumlah sampel dalam penelitian ini dibulatkan menjadi 105 orang guru.
Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik Proportional random sampling , yaitu jumlah  sampel  berimbang  dengan  jumlah  guru  yang  ada  pada  suatu  sekolah.  Teknik Proportional  random  sampling  merupakan  teknik  pengambilan  sampel  secara  acak  di  mana setiap individu dalam populasi mempunyai peluang yang sama untuk dijadikan sampel. Untuk menentukan jumlah sampel dari masing-masing sekolah dengan menggunakan rumus Slovin

## HASIL PENELITIAN Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji Normalitas
Persyaratan galat baku berdistribusi normal adalah jika L 0 < L t . Dari hasil perhitungan uji  normalitas  galat  baku  taksiran  (Y-Ŷ 1 )  variabel  Efektivitas  Kerja  Guru  (Y)  atas Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah (X 1 ), diperoleh nilai L 0 maksimum sebesar 0,0603, dengan  L tabel sebesar  0,0865.  Karena  L 0 <  L t maka,  galat  baku  taksiran  (Y-Ŷ 1 )  persamaan regresi variabel Efektivitas Kerja Guru (Y) atas Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah (X 1 ) dapat disimpulkan berasal dari populasi yang berdistribusi normal . Perhitungan uji normalitas galat baku taksiran (Y-Ŷ 2 ) variabel Efektivitas Kerja Guru (Y) atas Inovasi  (X 2 ),  menghasilkan  nilai  L 0 maksimum  sebesar  0,0649,  sedangkan  L tabel sebesar  0,0865. Persyaratan galat baku berdistribusi normal  adalah jika L 0 < L t . sehingga, galat baku taksiran (Y-Ŷ 2 ) persamaan regresi variabel Efektivitas Kerja Guru (Y) atas Inovasi  (X 2 ) dapat disimpulkan berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  homogenitas  data  Efektivitas  Kerja  Guru  (Y)  atas Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  (X 1 )  diketahui  harga  χ 2 hitung sebesar  21,448, sedangkan  χ 2 tabel sebesar 66,3386. Maka dapat disimpulkan bahwa, data variabel Efektivitas Kerja  Guru  (Y)  atas  variabel  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  (X 1 )  berasal  dari populasi yang homogen.
Hasil  perhitungan,  homogenitas  data  Efektivitas  Kerja  Guru  (Y)  atas  Inovasi    (X 2 ) diperoleh nilai χ 2 hitung sebesar 25,499 dengan nilai  χ 2 tabel sebesar 64,0011. Syaratan kelompok data dinyatakan homogen adalah jika χ 2 hitung < χ 2 tabel . Sehingga, varian data variabel Efektivitas Kerja  Guru  (Y)  atas  variabel  Inovasi    (X 2 )  dapat  disimpulkan  berasal  dari  populasi  yang homogen

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan antara Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Efektivitas Kerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil perhitungan koefisien korelasi, diperoleh nilai koefisien korelasi (r y1 ) sebesar  0,5486  dan  nilai  koefisien  determinasi  (r 2 y1 )  sebesar  0,3009.  Hal  ini  menunjukkan bahwa 30,09 % variabel Efektivitas Kerja Guru dapat diterangkan oleh varibel Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah.
Uji signifikansi koefisien korelasi menunjukkan bahwa t hitung = 6,6262 sedangkan t tabel pada  taraf  signifikansi  0,05  =  1,9833  dan  taraf  signifikansi  0,01  =  2,62441.  Hal  ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel . Syarat signifikan adalah jika t hitung > t tabel . Sehingga korelasi
Jurnal Manajemen Pendidikan Vol.7, No.2, Juli  2019          P-ISSN 2302-0296         E-ISSN 2614-3313
antara variabel Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah (X 1 ) dengan variabel Efektivitas Kerja Guru  (Y)  adalah  sangat  signifikan  (t h =  6,6262  >  2,62441  =  t t(  =  0,01) ).  Dengan  demikian, hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima.  Artinya,  terdapat hubungan positif  yang  sangat  signifikan  antara  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dengan Efektivitas Kerja Guru.

## 2. Hubungan antara Inovasi (X
2 ) dengan Efektivitas Kerja Guru (Y) Hasil perhitungan koefisien korelasi, menunjukkan nilai koefisien korelasi (r y2 ) sebesar 0,8028 dan nilai koefisien determinasi (r 2 y1 ) sebesar 0,6446 Hal ini menunjukkan bahwa 64,46 % variabel Efektivitas Kerja Guru dapat diterangkan oleh varibel Inovasi.
Uji signifikansi koefisien korelasi menunjukkan bahwa t hitung = 13,9943 sedangkan t tabel pada  taraf  signifikansi  0,05  =  1,9833  dan  taraf  signifikansi  0,01  =  2,62441.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian  Hubungan  antara  variabel  Inovasi Guru(X 2 ) dengan variabel Efektivitas Kerja Guru (Y) adalah sangat signifikan (t h =13,9943  > 2,62441 = t t(  = 0,01) ). Dengan demikian, hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima.  Artinya,  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  Inovasi  dengan Efektivitas Kerja Guru.
3. Hubungan antara Kepemimpinan Visioner Kepala  Sekolah (X 1 )  dan  Inovasi  (X 2 ) secara bersama-sama dengan Efektivitas Kerja Guru (Y)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi,  kekuatan  hubungan  antara  variabel Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah (X 1 ) dan variabel Inovasi Guru (X 2 ) secara bersama- sama  dengan  variabel  Efektivitas  Kerja  Guru  (Y)  adalah  R y12 =  0,8144,  dan  nilai  koefisien determinasi sebesar  0,6633.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  66,33  %  variabel  Efektivitas Kerja Guru dapat diterangkan baik oleh variabel Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah  dan varibel Inovasi.

## 4. Uji korelasi parsial
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  koefisien  korelasi  X 1 dengan  Y  jika  X 2 dikontrol diperoleh nilai r y.12 = 0,2295. Untuk menguji tingkat signifikansi koefisien korelasi parsial yang dikontrol  oleh  variabel  X 2 dilakukan  dengan  uji  t.  Berdasarkan  hasil  perhitungan, diperoleh nilai t hitung = 2,3811, sedangkan t tabel pada taraf signifikansi 0,05 = 1,983 dan taraf signifikansi 0,01 = 2,623. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel . Syarat signifikan adalah jika t hitung > t tabel .
Dengan demikian, korelasi antara variabel Inovasi (X 2 ) dengan Efektivitas Kerja Guru (Y) dimana nilai X 1 (variabel Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah) dikontrol atau tetap adalah sangat signifikan,  dengan kontribusi sebesar 0,5183 (51,83 %).

## PEMBAHASAN
1. Hubungan  Antara  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  (X ₁ )  dengan Efektivitas Kerja Guru (Y)
Pengujian hipotesis bahwa terdapat hubungan positif antara variabel X 1 dengan variabel Y  dilakukan  dengan  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  yaitu  dengan  uji  t,  dengan  kriteria pengujian  signifikansi  koefisien  korelasi  adalah  jika  t hitung >  t tabel, maka  koefisien  korelasi dinyatakan signifikan. Hasil perhitungan diperoleh t hitung = 6,6262 sedangkan t tabel = 1,9833 (α = 0,05), dan t tabel = 2,62441 (α = 0,01) berarti koefisien korelasi antara Kepemimpinan Visioner Kepala  Sekolah  (X 1 )  dengan  Efektivitas  Kerja  Guru  (Y)  adalah  sangat  signifikan.  Dengan demikian,  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima.  Artinya,  terdapat
hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah dengan Efektivitas Kerja Guru.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian Robbins (dalam Wahyudi, 2009: 24)  “Kepemimpinan  Visioner  Kepala  sekolah  adalah  kemampuan  pimpinan  untuk menciptakan dan mengartikulasikan suatu visi yang realistik, dapat dipercaya, atraktif tentang masa depan bagi suatu organisasi atau unit organisasional yang terus bertumbuh dan meningkat sampai  saat  ini.  Komariah  (dalam  Wahyudi,  2009:  24)  mengemukakan  “Kepemimpinan visioner ( visionary leadership ) dapat diartikan sebagai kemampuan pemimpin dalam mencipta, merumuskan, mengkomunkasikan, mensosialisasikan, mentransformasikan, dan mengimplementasikan pemikiran-pemikiran ideal yang berasal dari dirinya atau sebagai hasil interaksi  sosial  diantara  anggota  organisasi  dan stakeholder yang  diyakini  sebagai  cita-cita organisasi di masa depan yang harus dicapai melalui komitmen semua personil.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas maka dapat diindikasikan bahwa salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  Efektivitas  Kerja  Guru  adalah  dengan  meningkatkan Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah.  Hubungan  positif  yang  signifikan  antara Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dengan  Efektivitas  Kerja    Guru  mengandung  arti bahwa semakin baik pelaksanaan Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah, maka semakin baik pula pencapaian Efektivitas kerja guru.

## 2. Hubungan Antara Inovasi  (X ₂ ) dengan Efektivitas Kerja Guru (Y)
Pengujian hipotesis bahwa terdapat hubungan positif antara variabel X 2 dengan variabel Y  dilakukan  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  melalui  uji  t.  Kriteria  pengujian  signifikansi koefisien korelasi adalah jika t hitung > t tabel, maka koefisien korelasi dinyatakan signifikan. Dari hasil perhitungan diperoleh t hitung = 13,9943 sedangkan t tabel = 1,9833 (n = 104 dan α = 0,05), dan t tabel = 2,62441 (n = 105 dan α = 0,01) berarti koefisien korelasi antara Inovasi (X 2 ) dengan Efektivitas  Kerja  Guru  (Y)  adalah  sangat  signifikan.  Dengan  demikian,  hipotesis  nol  (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H 1 ) diterima. Artinya, terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara Inovasi dengan Efektivitas Kerja Guru.
Sintesis  teori  di  atas  juga  merujuk  dan  mempertimbangkan  pandangan  Steve  M.  Jex (2002: 109) mengungkapkan, inovasi adalah kondisi ketika pegawai menghasilkan ide-ide atau konsep-konsep baru  yang akan meningkatkan tujuan organisasi. Bentuk inovasi  yang paling terlihat dalam organisasi adalah produk, pelayanan, pemasaran, dan distribusi yang baru.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Andriopoulos dan Dawson (2009: 28 ) mendefinisikan inovasi sebagai upaya menafsirkan ide- ide  ke  dalam  bentuk,  kegiatan  dan  pelayanan  baru  yang  berguna  dan  bermanfaat.  Inovasi merupakan kegiatan pengekplorasian gagasan-gagasan baru. Hubungan positif yang signifikan antara Inovasi dengan Efektivitas Kerja  Guru memberikan arti bahwa semakin baik Inovasi yang terjalin dalam pekerjaannya, maka semakin baik pula rasa Efektivitas kerja guru dalam menunaikan tugas-tugasnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas  maka  dapat  diindikasikan  bahwa salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  Efektivitas  Kerja  Guru  adalah  dengan  meningkatkan Inovasi.

## 3. Hubungan  Antara  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dan  Inovasi  Secara Bersama-sama dengan Efektivitas Kerja Guru.
Menguji  hipotesis  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  variabel  Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah (X 1 ) dan Inovasi (X 2 ) dengan Efektivitas Kerja Guru (Y) diperlukan uji  signifikansi  yaitu  dengan  uji  F.  Kriteria  pengujian  signifikan  koefisien  korelasi  ganda adalah jika  F hitung > F tabel, maka koefisien korelasi ganda adalah sangat signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh F hitung = 100,4552 sedangkan F tabel = 3,083 ( dk pembilang = 2, dk
Jurnal Manajemen Pendidikan Vol.7, No.2, Juli  2019          P-ISSN 2302-0296         E-ISSN 2614-3313
penyebut = 103, dan α = 0,05), dan F tabel = 4,813 (dk pembilang = 2, dk penyebut = 103, dan α =  0,01)  berarti  koefisien  korelasi  antara  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan Inovasi (X 2 ) dengan Efektivitas Kerja Guru (Y) adalah sangat signifikan. Dengan demikian, hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima.  Artinya  terdapat  hubungan positif yang sangat signifikan   antara Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dan Inovasi secara bersama-sama dengan Efektivitas Kerja Guru.
Hal ini sejalan dengan ungkapan Gilbert H. Hunt dan Keneth D. Moore (dalam Rosyada, 2007:  118-119)  memaparkan  bahwa  “untuk  menciptakan  kelas  efektif  dalam  peningkatan efektivitas  proses  pembelajaran  tidak  bisa  dilakukan  secara  parsial,  tetapi  harus  holistis. Dijelaskan  pula  bahwa  Hunt  dan  Moore  membahas  topik  dan  kisaran  persoalan  yang  sama bahwa  guru  efektif  itu  harus  memulai  dengan  perencanaan  pembelajaran,  lalu mengkomunikasikan perencanaan tersebut dengan siswa, kemudian menyelenggarakan  proses pembelajaran,  mengelola  kelas  sehingga  efektif,  dan  terakhir  melakukan  evaluasi  terhadap proses dan hasil belajar, yang hasilnya akan menjadi input untuk perencanaan berikutnya.
Dengan  demikian,  Hunt  dan  Moore  mengisyaratkan  bahwa  proses  pembelajaran yang terarah  dan  sistematis  serta  memperhatikan  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dengan  benar, maka efektivitas kerja guru dalam pembelajaran akan tercapaidan menghasilkan kompetensi siswa yang diharapkan. Tentunya dalam proses pecapaian tujuan pembelajaran itu guru tidak bersifat individual, tetapi harus melibatkan siswa secara penuh karena yang belajar itu siswa. Guru  bukan  hanya  sekedar  mentransfer  ilmu  melainkan  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar sehingga siswa mengalami apa yang terjadi dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Hasil analisis membuktikan bahwa terdapat hubungan yang positif antara Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dan Inovasi baik sendiri-sindiri maupun secara bersama-sama dengan Efektivitas  Kerja  Guru.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa  untuk  meningkatkan  Efektivitas  kerja guru dapat dilakukan dengan cara meningkatkan Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dan perbaikan Inovasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aan  Komariah  dan  Cepi  Triatna.  2010. Visionery  Leadership:  Menuju  Sekolah  Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Ade Irwana. 2015. Kepemimpinan Visioner kepala Sekolah, Kinerja Guru  Efektivitas Sekolah, Jurnal Ddministrasi Pendidikan . Vol. XXII No.2 Oktober. Ali Imron. 2015. Pembinaan Guru di Indonesia . Jakarta: Pustaka Jaya 1995.
Bambang warsita. 2008. Teknologi Pembelajaran, Landasan dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Consantine  Andriopoulos  and  Patrick  Dawson.  2009. Managing  Change,  Creativity  and Inovation . London: SAGE Publication Ltd.
Darwis  S.  Gani,  Djoehana  setyamidjaja  dan  Sumadi.  2008. Kepemimpinan  dan  organisasi Kependidikan. Bogor: Pascasarjana,UNPAK. Dede  Rosyada.  2007. Paradigma  Pendidikan  Demokrastis,  Sebuah  Model  Pelibatan Masyarakat dalam Penyelenggaraan Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenadan. Diya R. Dey. 2012. Innovation in organization . Australian: Psychological Society.
E.Mulyasa.  2005. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
E.Mulyasa. 2004. Menjadi kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya,2004. Faustino Cardoso G. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Andi 2002.
Gerard H. (Gus) Gaymor. 2009. Perspectives on Innovation . USA: IEEE-USA. Hadyat  Soetopo.  2010. Perilaku  Organisasi,  Teori  dan  Praktek  di  Bidang  Pendidikan . Bandung: Rosda Karya.
Jerald Greenberg and Robert A. Baron. 2008. Behavior in Organizations Nint Edition. New Jersey: Pearson Educatio.
John R. Schermerhom, jr., et.al., 2010. Organizational Behavior 11 edition . United states of America; John Wiley & Sons inc.
M. Sobry Sutikno, Belajar dan Pembelajaran, Upaya Kreatif dalam Mewujudkan Pembelajaran Yang Berhasil, (Bandung 2008)
Made Pidarta. Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta: Rineka Cipta,2004 Malayu S.P Hasibun, Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2007) Maulana  Akbar  2016,  Kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja,  budaya  sekolah, efektivitas kerja guru, Jurnal Manajemen pendidikan indonesia Vol. 8 No. 1 April 2016 Moch.  Idochi  Anwar.  Administrasi  Pendidikan  dan  Manajemen  Pendidikan  (Bandung Alfabeth,2004)
Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional,( Bandung: PT Remaja Rosda Karya 1997) MS  Abas  Suryana,  Wajah  dan  Dinamika  Pendidikan  Anak  Bangsa,  (Yogya  karta:  Adicita Karya Nusa 2011)
Mista Sunarya 2017, inovasi pembelajaran dan efektivitas pembelajaran, jurnal EDU-RILIGIA Vol. 1 No. 2 April-Juni 2017
Rilla Apriani2015, Kepala sekolah Efektivitas kerja guru, ISSN 0000-0000, Ejournal.an.fisip- unmul.org, ejournal administrasi negara vol. 3 (2) 2015: 564-577 Sadili Samsudin, Manajemen Sumber Daya Manusia (Bandung: CV. Pustaka Setia,2006) Stephen  P  Robbins  and  Timothy  A  Judge,  Organizational  Behavior,  (New  York:  Pearson Education,2013)
Steve M. Jex, Organizational  Psychology: a Scientist-practitioner approach. (New York: John Wiley & Sons. 2002)
Suciati, Peran Guru dalam Kegiatan Pembelajaran, dalam Modul Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Pusat Penerbit Universitas Terbuka 2002)
Sudarmayanti. Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja, (Bandung: Mandar Maju 2001) Syaiful Sagala, Administrasi Pendidikan Kontemporer (Bandung: Alfabeta,2006), Syarifudin. 2011. Manajemen Pendidikan. Jakarta: Diadit Media. Udin Saefudin Sa’ud. 2008. Inovasi Pendidikan. Bandung; Alfabeta. W.S. Winkel. 2005. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi. Wahyudin  dan  Kartawinata.  2001. Modul  Manajemen  Berbasis  Sekolah .  Bandung:  Dinas Pendidikan Jawa Barat.
Wayudi.  2009. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajaran :  Learning Organization. Bandung: Alfa Beta,2009.
Wood, et.al. 2001. Organisational Behaviour A Perspective . Australia: John Wiley & Sons.