DOI : 10.31604/ptk.v6i3.413-418
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│413

## PENGEMBANGAN E-BOOK INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN DESAIN GRAFIS PERCETAKAN KELAS XI MULTIMEDIA DI SMK E ADIKARYA LINGGO SARI BAGANTI
Dwi Ayu, Bedriati Ibrahim, Suroyo
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau dwi.ayu0872@student.unri.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  karena  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  1  SMP  Negeri  18  Pekanbaru  masih rendah karena kurangnya variasi guru dalam penggunaan metode pembelajaran. Tujuan penelitian adalah untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menurut  Kriteria  Ketuntasan  Maksimum  (KKM).  Penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  metode  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  yang  dilaksanakan  dalam  2 siklus  dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  dokumentasi  dan  tes.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  aktivitas  guru  dengan  menggunakan  metode  Concept Sentence  pada  siklus  1  adalah  69,64%  yang  tergolong  kriteria  cukup,  kemudian  meningkat  menjadi 82,14% pada siklus 2 dengan kriteria baik. Rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus 1 sebesar 537,5 dengan kriteria baik, kemudian meningkat pada siklus 2 dengan skor rata-rata 581,5 dengan kriteria baik. Hasil belajar klasikal siswa pada siklus 1 sebesar 63,3% dengan kriteria cukup, kemudian meningkat pada siklus 2 sebesar 90% dengan kriteria baik dan mencapai keberhasilan dalam ketuntasan belajar klasikal yaitu  ≥  85%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  Concept Sentence dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di Kelas VIII 1 SMP Negeri 18 Pekanbaru.
Kata kunci: Metode Pembelajaran Concept Sentence, Hasil Belajar.

## Abstract
The research was conducted because social studies learning outcomes for class VIII 1 students  of SMP Negeri 18 Pekanbaru were still low due to the lack of variety of teachers in the use of learning methods. The research objective is to increase student learning outcomes according to the Maximum Completeness Criteria (KKM). The research was carried out using the PTK method (Classroom Action Research) which was carried out in 2 cycles with data collection techniques using observation, documentation and testing techniques. The results of this study indicate that the average result of teacher activity using the Concept Sentence method in cycle 1 is 69.64%, which is classified as sufficient criteria, then increases to 82.14% in  cycle  2  with  good  criteria.  The  average  student  learning  activity  in  cycle  1  was  537.5  with  good criteria,  then  it  increased  in  cycle  2  with  an  average  score  of  581.5  with  good  criteria.  The  classical learning outcomes of students in cycle 1 were 63.3% with sufficient criteria, then increased in cycle 2 by 90% with good criteria and achieved success in classical learning mastery, namely ≥ 85%. Based on the results of this study it can be concluded that the Concept Sentence learning method can improve student learning outcomes in social studies learning in Class VIII 1 SMP Negeri 18 Pekanbaru.
Keywords: Concept Sentence learning method, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  termasuk  dalam komponen  penting  pembangunan  suatu negara, karena dalam membangun suatu negara kita butuh sumber daya manusia yang berkualitas dan dalam mewujudkannya kita juga
Dwi Ayu, dkk. Penerapan Metode Consept Sentence Dalam Meningkatkan…
membutuhkan pendidikan yang berkualitas  pula.  Berbicara  tentang pendidikan  yang  berkualitas,  tidak jauh dari  peran  seorang  guru  dan  siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran tidak  selalu  interaksi  guru-siswa  tetapi juga  dapat  dilakukan  siswa  kepada siswa, dan siswa kepada lingkungannya. Belajar  adalah  proses  mengubah  sikap dalam  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Kegiatan  pembelajaran dapat  dilakukan  dengan  berbagai kegiatan  seperti  membaca,  mengamati, menyimak,  menirukan,  memberi  ide dan  sebagainya.  Proses  pembelajaran yang  dilakukan  siswa  di  sekolah  tidak hanya  terpengaruh  oleh  kemampuan siswa,  tetapi  lingkungan  juga,  seperti guru  pendidik.  Guru  ialah  pendidik yang  profesional  karena  secara  tidak langsung  menyerahkan  dan  menerima kemudian  memikul  sebagian  tanggung jawab  pendidik  dipikul  oleh  orang  tua (Kurinasih  dan  Sani,  2015:  6).  Dari kalimat  tersebut  dapat  diartikan  bahwa guru  merupakan  bagian  terpenting dalam  proses  belajar  mengajar,  baik dalam  pendidikan  resmi  maupun  tidak resmi. Maka dalam meningkatkan mutu pendidikan  sangat  erat  kaitannya dengan  peran  guru.  Guru  profesional memiliki  ciri-ciri,  seperti  kemampuan menguasai  bahan  ajar,  keterampilan belajar,  dan  evaluasi  pembelajaran.
Dengan  begitu  totalitas  manifestasi kepribadian  yang  ditampilkan  mampu mendorong siswa dalam hasil belajar. Namun dalam proses pembelajaran masih ditemukan permasalahan baik dari guru maupundari sisswa itu sendiri, permasalahan  yang  biasanya  sering terjadi diantaranya: 1) guru yang kurang bervariasi  dalam  mengunakan  metode pembelajaran,  2)  saat  pembelajaran berlangsung  siswa cenderung  diam  dan tidak  memperhatikan  guru  pada  saat
menerangkan materi pembelajaran. Berdasarkan  pengamatan  yang telah dilakukan dalam kelas VIII 1 SMP Negeri  18  Pekanbaru  pada  mata pelajaran IPS terlihat hasil belajar siswa yang  masuk  ke  dalam  kategori  rendah dan belum memenuhi Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM),  kurang tertariknya  siswa  pada  pelajaran  IPS, dan  guru  kurang  bervariasi  dalam mengunakan  metode  pembelajaran. maka  dapat  dilihat  permasalahan tersebut  berdampak  kepada  nilai  akhir belajar  yang  rendah  dan  tidak  masuk KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum). Dari permasalahn tersebut, perlu mengambil langkah dengan menggunakan  metode  pembelajaran yang  menarik.  Seperti  yang  dikatakan Idris  dan  Barizi  (2009:109)  metode pembelajaran  ialah  bagaimana  guru menyusun  pembelajaran  serta  cara siswa  belajar.  Maka  dari  itu  dapat dikatakan metode belajar dapat menimbulkan  suasana  belajar  yang berbeda  untuk  meningkatkan  hasil belajar sesuai dengan indikator pencapaian  yang  telah  ditetapkan. Berdasarkan  permasalahan  tersebut dilakukan perbaikan guna meningkanya hasil belajar siswa dengan penggunakan metode pembelajaran Consept Sentence dalam proses pembelajaran. Menurut Miftahul Huda (2016:316), metode pembelajaran Consept  Sentence  merupakan  metode pembelajaran  yang  dimulai  dengan penyampaian  materi,  membagi  siswa menjadi beberapa kelompok, memberikan  kata  kunci  sesuai  materi bahan  ajar,  mendiskusikan  kata  kunci bersama kelompok, kemudian menyampaikan  hasil  diskusi  secara bergantian  didepan  kelas.  Adapun kelebihan dari metode Consept Sentence dapat meningkatkan semangat belajar siswa, memberikan suasana baru agar  dapat  berfikir  kreatif,  dan  siswa
dapat  lebih  memahami  materi  pokok pembelajaran  dengan  meningat  kata kunci.

## METODE
Penelitian menggunakan metode  PTK  (Penelitian  Tindakan Kelas).  Menurut  Hopskin  (dalam Wiriaatmadya,  2007:11)  PTK  ialah prosedur  penelitian  yang  dilakukan untuk  memahami  kondisi  yang  sedang terjadi  dan  dibuktikan  dengan  tindakan perbaikan sehingga mengalami perubahan.  PTK  dilakukan  dengan  2 siklus,  setiap  siklus  dilakukan  dengan membuat perencanan, tindakan, pengamatan  dan  refleksi,  kemudian diikuti  dengan  perencanaan  ulang apabila  belum  sesuai  dengan  tujuan.
Pelaksanaan  penelitian   dilakukan  pada 13  September  2022  sampai  11  Oktober 2022  di  kelas  VIII  1  SMP  Negeri  18 Pekanbaru. Penelitian  ini  menggunakan teknik observasi, dokumentasi dan tes.
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Aktivitas  Guru  dan  Aktivitas Siswa Menggunakan Metode Pembelajaran Consept Sentence Penelitian  ini  diawali  dengan Guru  membuka  pembelajaran  dan memeriksa  kehadiran  siswa.  Langkah- langkah  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  metode  pembelajaran Consept  Sentence  yaitu:  1)  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  2) guru menyampaikan materi pembelajaran,  3)  siswa  dibentuk menjadi  beberapa  kelompok  yang beranggotakan  4-5  orang,  4)    guru memberikan kata kunci sesuai materi, 5) siswa  mendiskusikan  kata  kunci  dan menuliskannya  dalam  sebuah  kalimat, 6)  siswa  menyampaikan  hasil  diskusi kedepan  kelas,  7)  guru  menyimpulkan hasil pembelajaran.
1) Siklus 1
Penelitian siklus 1 dilakukan pertama kali  tanggal  13  September  2022  dan 20  September  2022  dengan  alokasi waktu  2x45  menit  dengan  materi interaksi keruangan dalam kehidupan di negara-negara ASEAN.
Tabel 1. Aktivitas Guru Siklus 1 No Aspek Yang Diamati Pertemuan Rata-rata  Kriteria 1 2 1.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2 3 2,5 Cukup 2.  Guru menyampaikan materi secukupnya. 2 3 2,5 Cukup 3.  Guru membentuk kelompok yang beranggotakan 4-5 orang secara heterogen. 3 3 3 Baik 4.  Guru  memberikan    beberapa  kata  kunci  dengan  materi mengenal negara-negara ASEAN. 3 3 3 Baik 5. Guru  mengarahkan  tiap  kelompok  untuk  untuk mendiskusikan  kata kunci  yang telah diberikan dan ditulis dalam sebuah  kalimat. 3 3 3 Baik 6.  Guru memandu  hasil disksi/ argumentasi  setiap kelompok. 2 3 2,5 Cukup 7.  Guru menyimpulkan hasil pembelajaran. 3 3 3 Baik Aktivitas Guru 18 21 19,5 Baik Rata-rata (%) 64, 28%  75% 69,64% Berdasarkan  tabel  1  perolehan  data penelitian  aktivitas  guru  siklus  1, dapat  diketahui  aktivitas  guru meningkat  dengan  rata-rata  69,64%. Pertemuan  pertama  memperoleh rata-rata 64,28% dan pada pertemuan ke-2 Meningkat  menjadi  75%.  Jadi  dapat disimpulkan  hasil  dari  persentase yang  di  peroleh  sebesar  69,64%  di
Dwi Ayu, dkk. Penerapan Metode Consept Sentence Dalam Meningkatkan…
lihar  dari  rentang  nilai  yang  telah ditetapkan  maka  hasil  observasi aktivitas  guru  siklus  1  termasuk kedalam kategori cukup. Tabel 2. Aktivitas Siswa Siklus 1 No. Aspek Yang Diamati Pertemuan Rata-rata  Kriteria 1 2 1.  Siswa mendengarkan guru menyampaikan tujuan pembelaaran. 69 70 69,5 Cukup 2.  Siswa mendengarkan guru menyampaikan materi pembelajaran. 71 74 72,5 Cukup 3.  Siswa mendapatkan kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.  76 77 76,5 Baik 4.  Siswa  mendapatkan  beberapa  kata  kunci  dengan  materi mengenal negara-negara ASEAN. 75 76 75,5 Baik 5.  Siswa  mendiskusikan  kata  kunci  yang  telah  diberikan  dan ditulis dalam sebuah  kalimat. 70 74 72 Cukup 6.  Siswa  menyampaikan  hasil  diskusi/  argumentasi  yang dipandu oleh guru. 73 75 74 Cukup 7.  Siswa mendengarkan kesimpulan hasil pembelajaran. 75 77 76 Baik Aktivitas Siswa 509 523 516 Cukup Rata-rata aktivitas Siswa 516 Berdasarkan  hasil  pengamatan  tabel 2  dapat  dilihat  dari  tabel  2 penggunaan metode Consept Sentence  siklus  1  mengalami peningkatan  dilihat  dari  perolehan skor  pertemuan  ke-1  sebesar  509, kemudian  mengalami  peningkatan pada  pertemuan  ke-2  sebesar  523 dengan rata-rata keseluruhan sebesar 516  dengan  kategori  cukup.  Dapat dilihat  dari  7  indikator  aktivitas siswa  masih  terdapat  beberapa indikator  yang  belum  memenuhi kriteria baik 75 pada kategori seluruh siswa  dan  setiap  aktivitas  siswa dikarenakan  belum  pahamnya  siswa dengan  materi  yang  disampaikan belum  pahamnya  siswa  dalam penggunaan  metode  pembelajaran Consept  Sentence  pada  kegiatan pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi kurang maksimal. Maka dari itu,  guru  perlu  melakukan  perbaikan dari  kekurangan  siklus  1  dengan menyampaikan materi dengan bahasa yang  lebih  mudah  dipahami  dan menjelaskan lebih jelas lagi penggunaan  metode  pembelajaran yang digunakan. 2) Siklus 2
Pelaksanaan siklus  2  dilakukan pada tanggal  4  Oktober    2022  dan  11 Oktober  2022  dengan  alokasi  waktu 2x45  menit  pada  materi  interaksi keruangan  dalam  kehidupan  di negara-negara ASEAN. Berdasarkan  tabel  3  perolehan  data observasi  aktivitas  guru  siklus  2, dapat  diketahui  aktivitas  guru  rata- rata  meningkat dari  69,64%  menjadi 82,14%.  Pada  pertemuan  ke-3  rata- rata yang didapat 75% dan kemudian pertemuan  ke-4  meningkat  kembali menjadi 89,28%. Jadi dapat disimpulkan  hasil  dari  persentase yang  di  peroleh  sebesar  82,14%  di lihat  dari  rentang  nilai  yang  telah ditetapkan  maka  hasil  observasi aktivitas  guru  siklus  2  termasuk kedalam  kategori  baik.  Jadi  dapat disimpulkan  pada  aktivitas  guru  di siklus 2 sudah berhasil dan mencapai ketentuan keberhasilan aktivitas guru yang sudah ditentukan sebesar 75%.
Tabel 3. Aktivitas Guru Siklus 2 No Aspek Yang Diamati Pertemuan Rata- rata Kriteria 3 4 1.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 3 3 3 Baik 2.  Guru menyampaikan materi secukupnya. 3 3 3 Baik 3.  Guru  membentuk  kelompok  yang  beranggotakan  4  -5  orang  secara heterogen. 3 3 3 Baik 4. Guru  memberikan  beberapa  kata  kunci  dengan  materi  interaksi  dan pengaruh  perubahan  keruangan terhadap  kehidupan  di negara-negara ASEAN. 3 4 3,5 Baik 5.  Guru  mengarahkan  tiap  kelompok  untuk  untuk  mendiskusikan  kata kunci yang telah diberikan dan ditulis dalam sebuah  kalimat. 3 4 3,5 Baik 6.  Guru memandu  hasil disksi/ argumentasi  setiap kelompok. 3 4 3,5 Baik 7.  Guru menyimpulkan hasil pembelajaran. 3 4 3,5 Baik Aktivitas Guru 21 25 23 Baik Rata-rata (%) 75%  89,28% 82,14% Baik Tabel 4. Aktivitas Siswa Siklus 2 No. Aspek Yang Diamati Pertemuan  Rata- rata Kriteria 1 2 1.  Siswa mendengarkan guru menyampaikan tujuan pembelaaran. 79 82  80,5  Baik 2.  Siswa mendengarkan guru menyampaikan materi pembelajaran. 83 86  84,5  Baik 3.  Siswa mendapatkan kelompok yang beranggotakan 4 orang secara heterogen. 85 88  86,5   Baik 4. Siswa  mendapatkan  beberapa  kata  kunci  dengan  materi  interaksi dan pengaruh perubahan keruangan terhadap kehidupan di negara- negara ASEAN. 84 86 85 Baik 5.  Siswa  mendiskusikan  kata  kunci  yang  telah  diberikan  dan  ditulis dalam sebuah  kalimat. 76 83  79,5  Baik 6.  Siswa menyampaikan hasil diskusi/ argumentasi yang dipandu oleh guru. 78 83  80,5  Baik 7.  Siswa mendengarkan kesimpulan hasil pembelajaran. 83 87 85 Baik Aktivitas Siswa 568 593 581,5  Baik Rata-rata aktivitas Siswa 581,5 Berdasarkan  hasil  pengamatan  tabel 4  dapat  dilihat  dari  tabel  4 penggunaan metode Consept Sentence siklus 2 terjadi peningkatan dari  siklus  1  dengan  perolehan  skor pertemuan  ke-3  sebesar 568, kemudian  mengalami  peningkatan pada  pertemuan  ke-4  sebesar  593 dengan rata-rata keseluruhan sebesar 518,5  dengan  kategori  baik.  Ini membuktikan  bahwa  aktivitas  siswa siklus 2 sudah indikator keberhasilan sudah terpenuhi dengan skor 525. B. Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  1
SMP  Negeri  18  Pekanbaru  dalam Pembelajaran  IPS  Menggunakan
Metode Consept Sentence Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Kelas VIII 1 SMP Negeri 18 Pekanbaru Dalam

## Pembelajaran IPS Menggunakan Metode Consept Sentence
No. Indikator Siklus 1 Siklus 2 Pretest  Postest  Postest  Postest 1. Rata-rata 67 77 80,6 89,6 2. Skor Tertinggi 90 90 90 100 3. Skor Terendah 40 50 60 70 4. Tingkat Ketuntasan 40% 60% 73,3% 90%
Dwi Ayu, dkk. Penerapan Metode Consept Sentence Dalam Meningkatkan…
Dapat  dilihat  dari  tabel  5 penerapan metode pembelajaran Consept  Sentence  dalam  pembelajaran IPS  di  kelas  VIII  1  SMP  Negeri  18 Pekanbaru  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  rata-rata  Pretest siklus  1  dengan  rata-rata  67  dengan tingkat ketuntasan 40% dengan kategori rendah,  kemudian  pada  postest  dengan rata-rata  77  dengan  tingkat  ketuntasan 60%  masih  rendah.  lalu  meningkat  di siklus ke 2 postest pertemuan 3 dengan rata-rata  sebesar  80,6  dengan  tingkat ketuntasan  73%,  dan  mengalami peningkatan lagi pada postest pertemuan  4  dengan  rata-rata  sebesar 89,6  dengan  tingkat  ketuntasan  90%
yang  tergolong  kategori  tinggi  serta telah  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimum (KKM) 75.

## SIMPULAN
Setelah  dilakukannya  penelitian, maka  peneliti  menyimpulkan:  (1)  Pada pelaksanaan tindakan perbaikan menggunakan  metode  pembelajaran Consept Sentence aktivitas guru siklus 1 dengan  persentase  sebesar    69,64% cukup,  kemudian  meningkat  menjadi 82,14  %  pada  siklus  2  dengan  kriteria baik.  (2)  Pada  pelaksanaan  tindakan perbaikan dengan menggunakan metode Consept  Sentence  dapat  diketahui aktivitas belajar siswa kelas VIII 1 SMP Negeri  18  Pekanbaru memperoleh  rata- rata  skor  pada  siklus  1  516  dengan
klasifikasi  baik,  kemudian  mengalami meningkat  pada  siklus  2  dengan perolehan  rata-rata  skor  581,5  dengan klasifikasi  baik.    (3)  Pelaksanaan tintakan pembelajaran IPS di kelas VIII 1  SMP  Negeri  18  Pekanbaru  dengan menggunakan metode Consept Sentence dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  persentase  ketuntasan  klasikal hasil  belajar  siswa  pada  siklus  1  pada postest  sebesar  63,3%  dengan  jumlah siswa  yang  tuntas  19  siswa  dan  yang tidak  tuntas  11  siswa,  sedangkan  pada siklus  2  diperoleh  ketuntasan  klasikal hasil belajar  siswa  pada postest sebesar 90%  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas 27  siswa  dan  yang tidak tuntas 3  siswa dan  telah  mencapai  keberhasilan ketuntasan belajar klasikal yaitu ≥85%.

## DAFTAR PUSTAKA
Barizi,  Ahmad.,  &  Muhammad  Idris. 2009.  Menjadi  Guru  Unggul. Jogjakarta: Ar-ruzz Media. Huda,  Miftahul.  2016.  Model-model
Pengajaran  &  Pembelajaran  (isu- isu  Metodis  dan  Paradigma). Yogyakarta: Pustaka Belajar Kurniasih,  Imas.,  &  Berlin  Sani.  2015. Ragam  Pengembangan  Model Pembelajaran  Untuk  Peningkatan Profesionalitas  Guru.  Jogjakarta: Kata Pena. Wiriatmadja,  Rochiati.  2007.  Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.