## PENDIDIKAN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Siti Fatimah, Ahmad Sudi Pratikno
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura, Bangkalan, Jawa Timur, Indonesia Email: sitifatimahbkl5@gmail.com, ahmad.pratikno@trunojoyo.ac.id
Received: 2022-04-10 Accepted: 2022-05-25 Published: 2022-06-20

## Abstrak
Pandemi Covid-19 memiliki banyak dampak terhadap kehidupan bermasyarakat. Salah satu perubahan  yang  dirasakan  adalah  dalam  bidang  pendidikan  di  mana  pembelajaran  di sekolah  diputuskan  untuk  dilaksanakan  secara online. Pada  masa  pandemi  Covid-19, pendidikan  karakter  tidak  boleh  diabaikan  begitu  saja,  terutama  di  jenjang  sekolah  dasar. Pada  jenjang  ini,  pendidikan  karakter  sangat dibutuhkan  untuk  perkembangan para  siswa. Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  selama  masa  pandemi  Covid-19  di  sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan dalam studi ini adalah kajian pustaka. Hasil studi menunjukkan bahwa pendidikan karakter dibutuhkan oleh siswa sekolah dasar meskipun pembelajaran harus dilaksanakan di rumah. Pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  boleh  diabaikan  dan  harus menyesuaikan dengan kondisi siswa serta situasi Covid-19. Kesimpulan dari studi ini adalah guru harus mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam setiap muatan pembelajaran, seperti nilai religius, tanggungjawab, toleransi, dan kerja keras.
Kata Kunci: pendidikan karakter; sekolah dasar; Covid-19

## Abstract
The  Covid-19 pandemic has  had many impacts, especially in the education sector. One of the impacts was a decision to continue to carry out learning at school through online mode. During the Covid-19 pandemic, character education should not be ignored, particularly at the elementary  school  level.  At  this  level,  character  education  is  needed  for children’s development.  The  purpose  of  this  article  was  to  find  out  the  implementation  of  character education  in  learning  during  the  Covid-19  pandemic  in  elementary  schools.  The  method used  in  this  article  was  literature  study.  The  result  showed  that  the  character  education  is needed by elementary school students even though the learning activity must be carried out at home. Character education through distance learning which could not be ignored, and it must adapt to the conditions of students and the Covid-19 situation. The conclusion was the teachers must integrate character values in each learning content, such as religious values, responsibility, tolerance, and hard work.
Keywords: character education; elementary school; Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  terjadi  saat  ini  sangat  berdampak  pada  segala  aspek  di kehidupan  umat  manusia,  tak  terkecuali  pada  bidang  pendidikan.  Proses  pembelajaran  di sekolah  dasar  harus  dilaksanakan  melalui  pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring  ( online ), yaitu guru mengajar dari  sekolah maupun  rumah  sedangkan  siswa  belajar  di  rumah.  Guru harus  mampu  membuat  model  pembelajaran  dan  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  kondisi  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  dan mengerjakan tugas di rumah dengan didampingi orang tua.
Pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19  tentu  saja memiliki  masalah  serta  kesulitan  tersendiri  (Daga,  2021).  Untuk  melaksanakan  proses pembelajaran  daring,  banyak  guru  yang  merasa  bingung,  sulit  mendesain  model
pembelajaran serta kesulitan  dalam menilai hasil belajar siswa. Siswa yang melaksanakan pembelajaran daring juga merasa jenuh dan kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan  oleh  guru.  Tantangan  lainnya  adalah  orang  tua  yang  harus  mendampingi  anak- anak belajar di rumah di sela-sela kesibukannya dalam mencari nafkah.
Perubahan  proses  pembelajaran  dari  tatap  muka  di  sekolah  menjadi  belajar  dari rumah,  yang  merupakan  dampak  dari  pandemi  Covid-19,  menimbulkan  masalah  maupun kendala  tersendiri  bagi  pihak  guru,  siswa,  bahkan  orang  tua  siswa.  Kendala  yang  dialami guru antara lain kesulitan dalam mendesain model pembelajaran pada saat daring, kendala dalam pengelolahan pembelajaran, kendala jaringan internet, penilaian pembelajaran pada siswa,  serta  kurangnya  pengawasan  dalam  proses  pembelajaran  siswa.  Sedangkan  dari pihak siswa kendala yang dirasakan antara lain keterbatasan fasilitas belajar di rumah,
Selain  itu,  pembelajaran  daring  juga  membuat  siswa  mudah  merasa  jenuh  yang mengakibatkan motivasi belajar siswa menurun. Kendala lainnya juga berasal dari orang tua di  mana  pendampingan  serta  pengawasan  belajar  di  rumah  dirasa  kurang  dan  terbatas sebab pembelajaran dilaksanakan  pada  jam  efektif  saat orang tua  harus  bekerja.  Dampak dari kendala serta masalah yang terjadi pada saat proses pembelajaran daring berlangsung ini  dapat  menyebabkan  pembelajaran  tidak  maksimal  serta  hasil  belajar  siswa  kurang optimal.  Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  tanpa  adanya  perencanaan  serta implementasi  yang  baik,  serta  diperparah  oleh  kurangnya  fasilitas  yang  mewadahi  akan berdampak pada metode pembelajaran yang digunakan oleh guru bahkan hasil belajar yang dicapai  oleh  siswa  (Amalia  &  Adi,  2021).  Dampak  lainnya  juga  terjadi  pada  guru  yang mengalami  kesulitan  pada  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) berbasis  daring.  Lain  lagi  pada  pihak  orang  tua  yang  mengalami  kesulitan  dalam menggunakan teknologi, keterbatasan fasilitas, masalah internet, dan kesibukan bekerja.
Di  sekolah  dasar,  pencapaian  kompetensi  sikap  perlu  diperhatikan  dan  ditekankan kepada  para  siswa.  Dalam  Permendikbud  nomor  20  tahun  2018  telah  diatur  penguatan pendidikan karakter yang dilaksanakan di  sekolah dasar. Pelaksanaan pendidikan karakter pada  masa  pandemi  Covid-19  harus  dilaksanakan  meskipun  kondisi  proses  pembelajaran dilaksanakan  di  rumah.  Merujuk  pada  pendapat  (Heriansyah,  2019),  seharusnya  lembaga pendidikan tidak hanya fokus pada prestasi belajar siswa saja melainkan juga pada karakter siswa,  di  mana  pada  saat  ini  terjadi  degradasi  moral  bahkan  pada  siswa  sekolah.  Untuk memahami lebih dalam tentang pendidikan karakter pada siswa sekolah dasar, ada baiknya kita mengetahui hal-hal berikut:

## a.  Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang meliputi  komponen-komponen  berupa  pengetahuan,  kesadaran,  atau  kemauan  serta tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai karakter tersebut. Pendidikan karakter di sekolah haruslah  melibatkan  komponen-komponen  yang  telah  disebutkan  tadi.  Di  samping  itu, pendidikan  karakter  juga  harus  benar-benar  dilakukan  atau  diterapkan  oleh  warga sekolah  sendiri.  Pendidikan  karakter terdiri dari  tiga  komponen  utama  yakni  antara  lain: knowing  the  good,  loving  the  good,  doing  the  good (Lickona,  2012).  Ketiga  komponen tersebut  memiliki  makna  yaitu  mengetahui  kebaikan,  mencintai  kebaikan,  serta melakukan  kebaikan.  Ketiga  komponen  tersebut  saling  berkaitan  sehingga  pendidikan karakter akan terkait erat dengan nilai pengetahuan moral, perasaan moral, dan perilaku moral.  Menurut  (Supranoto,  2015),  pendidikan  karakter  merupakan  upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk  membentuk  ataupun  mengembangkan  karakteristik siswa ketika berada di sekolah.
Pendidikan karakter dibentuk serta dikembangkan oleh nilai-nilai yang penting bagi siswa  di  mana  nilai  tersebut  dipadukan  dalam  proses  belajar.  Nilai-nilai  yang  dapat dikembangkan  tersebut  yaitu  nilai  religius,  jujur,  toleransi,  displin,  kerja  keras,  kreatif mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,  ramah/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial, dan tanggung jawab (Hidayati et al., 2014). Program pendidikan karakter ini dapat diterapkan  dan  diintegrasikan  di  sekolah  dasar  melalui  mata  pelajaran  serta  budaya sekolah. Bentuk alternatif pendidikan karakter yang dapat dilaksanakan di sekolah adalah dengan  melaksanakan  kegiatan  rutin  seperti  upacara  bendera  hari  Senin,  kegiatan spontan menjenguk teman atau rekan saat sakit, membiasakan menjaga kebersihan dan kerapian. Pendidikan karakter dapat diimplementasikan baik secara formal maupun non formal  melalui  lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga,  dan  lingkungan  sosial (Setiawan, 2021).

## b.  Pandemi Covid-19
Dampak Covid-19 terhadap pendidikan sangat besar dan dirasakan oleh berbagai pihak  terutama  dari  pihak  sekolah  sendiri  guru,  kepala  sekolah,  peserta  didik,  bahkan orang  tua  peserta  didik.  Mempertimbangkan  pencegahan  penularan  Covid-19  di Indonesia,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud),  Nadiem  Anwar  Makarim, menerbitkan  surat  edaran  Nomor  4  Tahun  2020  terkait  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam Masa  Darurat Corona  Virus  Disease .  Kegiatan  belajar mengajar dilaksanakan  di  rumah masing-masing atau disebut dengan pembelajaran dalam jaringan (daring). Peserta didik diminta  untuk  belajar  di  rumah  dengan  dibekali  buku  tematik  atau  buku  mata  pelajaran yang  disediakan  oleh  pihak  sekolah.  Orang  tua  bertugas  untuk  mendampingi  anak selama  belajar  di  rumah,  orang  tua  bertugas  membimbing  serta  menjadi  pengawas selama proses belajar berlangsung.
Pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  di  sekolah  harus  dilaksanakan  di  rumah. Hal  itu  tentu  saja  menimbulkan  perubahan  yaitu  pembelajaran  menggunakan  berbagai aplikasi  seperti Google Classroom,  Zoom,  Google  Form, serta  grup Whatsapp. Pembelajaran  secara  daring  seharusnya  dapat  mendorong  siswa  menjadi  kreatif, mengakses sebanyak mungkin sumber pengetahuan, mengasah wawasan, menghasilkan  karya,  serta  membentuk  siswa  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat.  Di tengah  pandemi  Covid-19  saat  ini,  sistem  pendidikan  di  Indonesia  harus  siap  untuk melakukan  lompatan dan  transformasi  pembelajaran daring  bagi  semua  siswa  dan  oleh semua  guru.  Kini,  kita  sedang  memasuki  era  baru  untuk  membangun  kreativitas, mengasah  kemampuan  siswa,  membangun  kreativitas,  mengasah  kemampuan  peserta didik, serta peningkatan kualitas diri dengan perubahan sistem yang ada, cara pandang dan pola interaksi terhadap teknologi.
c.  Karakter Siswa Sekolah Dasar
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  harus  menjadikan  karakteristik  siswa  sebagai salah  satu  tolok  ukur  bagi  perencanaan  dan  pengolahan  proses  belajar  mengajar  di dalam  kelas.  Proses  belajar  mengajar  yang  ada  di  sekolah  dasar  memiliki  corak  yang berbeda  dengan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  menengah.  Karakteristik  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan  tahap-tahap  perkembangan  pada  siswa. Misalnya, keberhasilan peserta didik dalam bidang akademik menjadi hal utama sebagai salah satu pencapaian keberhasilan seorang peserta didik.
Karakteristik  anak  sekolah  dasar  yang  paling  menonjol  adalah  senang  bermain, selalu  bergerak,  bekerja  atau  bermain  dalam  kelompok,  serta  senantiasa  ingin melaksanakan dan merasakan sendiri atau langsung praktik. Oleh karena itu, guru harus
bisa  mengembangkan  pembelajaran  yang  mengandung  unsur-unsur  permainan  dan memungkinkan  siswa  untuk  berpindah  atau  bergerak  dan  bekerja  serta  belajar  dalam kelompok. Selain itu juga, guru harus bisa memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran.  (Piaget,  1964),  menyatakan  bahwa  ada empat fase kognitif yang dialami oleh manusia, yaitu sebagai berikut:
1.  Fase  Sensomotorik.  Berada  pada  rentang  0-2  tahun.  Pada  fase  ini,  bayi  yang  baru lahir  dengan  sejumlah  refleks  bawaan  yang  mendorong  untuk  mengeksplorasi dunianya.
2.  Fase  Praoperasional.  Berada  pada  rentang  2-7  tahun.  Siswa  pada  fase  ini  belajar untuk  dapat  merepresentasikan  dan  menggunakan  objek  melalui  kata-kata  maupun gambaran pada sesuatu.
3.  Fase Operasional Konkrit. Berada pada rentang usia 7-11 tahun. Siswa pada fase ini sudah  dapat  menggunakan  logika.  Pada  tahapan  ini,  siswa  belajar  untuk  dapat memahami sesuatu secara logis menggunakan bantuan benda konkrrit. Pada fase ini siswa  sekolah  dasar  perlu  proses  pembelajaran  dengan  pelogikaan  melalui  benda- benda konkrit.
4.  Fase  Operasional  Formal.  Berada  pada  rentang  usia  12-15  tahun.  Pada  fase  ini kemampuan berpikir  sudah  dapat  dilakukan  secara  abstrak. Pada masa  ini, manusia sudah dapat melakukan suatu penalaran secara logis serta dapat menarik kesimpulan dari informasi yang disajikan.
Pada  jenjang  sekolah  dasar,  ada  beberapa  karakteristik  perkembangan  anak sekolah  dasar  yang  harus  diketahui  oleh  guru  dengan  tujuan  dapat  mengembangkan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa sekolah dasar. Pada jenjang sekolah dasar,  siswa  sering  mengalami  perubahan  drastis  baik  dari  segi  fisik  maupun  dari  segi mental. Siswa  sekolah  dasar  pada  umumnya memiliki  rentang umur  dari  6-12  tahun.  Di sinilah peran guru dibutuhkan untuk mampu memahami karakteristik pembelajaran siswa sekolah  dasar  sehingga  dari  sanalah  guru  dapat  merancang  pembelajaran  dengan memperhatikan  tingkat  dari  perkembangan  siswa  sekolah  dasar.  Apalagi  saat  ini pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  yaitu  pembelajaran  tidak  dilaksanakan  secara langsung  di  sekolah.  Guru  harus  lebih  bisa  merancang  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kondisi  pandemi  Covid-19  untuk  membentuk  karakteristik  pembelajaran  siswa sekolah dasar meskipun pembelajaran dilaksanakan jarak jauh.
Adanya  perkembangan  teknologi  saat  ini  serta  adanya  informasi  digital  yang canggih  tidak  selalu membawa  dampak positif  bagi  karakter  siswa.  Pendidikan  karakter untuk  pertumbuhan  siswa  sangatlah  penting  agar  siswa  memiliki  nilai  moral  yang  baik dan  mencegah  berbagai  perilaku  kriminal  yang  tidak  sesuai  dengan  aturan  dan  norma. Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  keharusan  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah  dasar.  Pada  masa  pandemi  Covid-19  saat  ini  timbul  berbagai  pertanyaan  di antaranya  bagaimana  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dapat  dilaksanakan  secara daring  dan  bagaimana  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  melaksanakan  pendidikan karakter  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Pertanyaan-pertanyaan  tersebut  menjadi  kajian dalam  artikel  ini.  Tujuan  dari  studi  ini  adalah  mengetahui  pelaksanaan  pendidikan karakter di masa pandemi Covid-19, nilai-nilai karakter peserta didik sekolah dasar, serta strategi dalam melaksanakan pendidikan karakter di sekolah dasar pada masa pandemi Covid-19.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penyusunan  artikel  ini  adalah  studi  pustaka.  Penulis melakukan  analisis  terhadap  beberapa  literatur  yang  tersedia  yang  berkaitan  dengan pendidikan  karakter  pada anak  sekolah  dasar  di masa pandemi  Covid-19.  Dalam  studi  ini, data-data  diperoleh  dari  dokumen-dokumen  dalam  bentuk  buku,  jurnal,  prosiding,  dan laporan penelitian yang relevan. Penyajian hasil analisis ini disajikan dalam bentuk deskripsi tentang pelaksanaan pendidikan karakter pada masa pandemi Covid-19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Pelaksanaan Pendidikan Karakter pada Masa Pandemi Covid-19
Pembelajaran  jarak  jauh  haruslah  bermuatan  pendidikan  karakter.  Selain mengajarkan  ilmu  pengetahuan,  Pendidikan  secara  akademik  juga  harus  diiringi  oleh pendidikan  karakter,  sehingga peserta didik  tidak  hanya pintar  dari  segi  intelektualnya melainkan  juga  berkarakter  baik.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  menanamkan nilai-nilai  kebaikan  dalam  diri  peserta  didik.  Prinsip  implementasi  pendidikan  karakter yaitu  pembelajaran  dibuat  agar  seluruh  peserta  didik  mampu  mengikuti  pembelajaran dengan aktif dan menyenangkan.
Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  masa  pandemi  Covid-19  saat  ini dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yang  ada,  sebagaimana  dampak  dari  adanya  Covid- 19.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah dasar  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor seperti desain pembelajaran, motivasi siswa, manajemen waktu yang digunakan, dan kenyamanan belajar dengan menggunakan teknologi. Faktor-faktor tersebut dapat mempengaruhi keberhasilan pendidikan karakter secara daring saat ini (Ariyanto et al., 2020).
Penelitian oleh (Heriansyah, 2019) menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan karakter  oleh  pihak  sekolah  dan  guru  harus  didorong  oleh  kasadaran  akan  adanya bahaya  yang  dapat  dialami  oleh  peserta  didik.  Lembaga  pendidikan  seharusnya  tidak hanya  terfokus  pada  prestasi  belajar  siswa  saja,  melainkan  juga  pada  karakter  yang akan terbentuk pada diri siswa. Adanya perkembangan teknologi serta informasi digital yang  canggih  tidak  selalu  membawa  dampak  positif  bagi  pertumbuhan  peserta  didik. Pendidikan karakter sangatlah penting bagi peserta didik untuk membentuk moral yang baik  serta  mencegah  berbagai  perilaku  buruk  yang  tidak  sesuai  dengan  aturan  dan norma moral yang berlaku.

## B.  Nilai-nilai Karakter
Pendidikan karakter pada kurikulum 2013 yang terkandung dalam kompetensi inti 1  (KI  1)  dan  kompetensi  inti  II  (KI  2)  diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  religius, nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan nilai integrasi. Menurut (Atriyanti, 2020), pendidikan karakter pada masa pandemi Covid-19 haruslah terfokus pada nilai karakter religious, nasionalis, integritas, mandiri, dan gotong royong. Selain itu, karakter penting lainnya  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  adalah  rasa  ingin  tahu.  Pada  penelitian  yang telah dilakukan oleh (Iskandar & Dewi, 2021) terkait nilai karakter ingin tahu kepada 38 orang siswa kelas VI SD Negeri 2 Cisaat menunjukkan bahwa sebanyak 89.9% (34 dari 38  orang  siswa)  responden  memiliki  rasa  ingin  tahu  dalam  pembelajaran  selama pandemi  Covid-19.  Rasa  ingin  tahu  siswa  ini  dinyatakan  oleh  siswa  sendiri  dengan bertanya, berdiskusi tentang materi pembelajaran, dan membaca.

## C.  Strategi Pendidikan Karakter
Pada  masa  pendemi  Covid-19,  pembelajaran  karakter  dapat  dilakukan  dengan cara  guru  membuat  modul  pembelajaran  yang  isinya  bermuatan  karakter.  Selain  itu,
guru juga harus mampu memberikan motivasi kepada siswa untuk kenyamanan proses belajar mandiri di  rumah.  Pengelolaan  waktu untuk belajar disesuaikan  dengan  jadwal pembelajaran  sekolah  sehingga  siswa  tidak  merasa  stres  dan  jenuh.  Kenyamanan dalam  penggunaan  teknologi  harus  dapat  mendukung  berjalannya  proses  belajar secara daring.
Pendidikan  karakter  dalam  bentuk  kegiatan tahfidz juga  dapat  dilaksanakan selama masa  pendemi  Covid-19 dengan  cara mengirimkan  video  kepada guru  Taman Pendidikan  Al- Qur’an  (TPA).  Selain  itu,  siswa  juga  bisa  berinteraksi  dengan  guru melalui zoom  meeting terutama  dalam  pengembangan tahfidz (Mulyanto et al.,  2021). Strategi  pendidikan  karakter  pada  masa  pandemi  Covid-19  juga  dapat  dilakukan dengan pemberian  motivasi  atau nasihat  kepada  siswa.  Ketika belajar, guru  juga  bisa memberikan contoh video sikap sehari-hari dan melakukan evaluasi.
Guru  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam  merancang  serta  melaksanakan pembelajaran menggunakan media  online  seperti whatsapp  group ,  video  lewat google meeting, zoom , serta google form . Hal itu dikarenakan pembelajaran yang dilaksanakan secara  daring  berbeda  dengan  saat  melaksanakan pembelajaran  tatap muka.  Strategi dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  juga  dapat  dilakukan  melalui whatsapp  group dengan  meminta  siswa  untuk  membuat  poster  dengan  topik  tertentu,  contohnya pencegahan  penularan  Covid-19.  Guru  juga  bisa  memberikan  kuis  terkait  pendidikan karakter sehingga guru bisa mengamati kemandirian dan tanggung jawab siswa dalam belajar.

## D.  Peran Orang Tua dan Guru
Pada  masa  pandemi  Covid-19  ini,  peran  orang  tua  sangatlah  dibutuhkan  sebab pada  masa  pandemi  Covid-19  siswa  diharuskan  belajar  di  rumah  dengan pendampingan oleh orang tua masing-masing. Selama pembelajaran daring, orang tua berperan  sebagai  guru  untuk  anak-anak.  Peran  guru  tersebut  harus  dijalankan  oleh orang  tua  di  rumah  sehingga  siswa  tetap  dapat  melaksanakan  proses  belajar  selama pandemi Covid-19. Orang tua berperan sebagai fasilitator dan motivator. Orang tua juga harus memberi motivasi kepada anak dalam kegiatan belajar dan menjadi penyemangat saat  anak  merasa  jenuh  dengan  kegiatan  belajarnya  di  rumah.  Orang  tua  berperan sebagai influencer atau pemberi pengaruh baik kepada anak di mana orang tua dapat mempengaruhi anak untuk mengembangkan minat dan bakat serta memberi keluasan dalam melakukan hal-hal yang bersifat positif.
Selanjutnya, guru memiliki peran yang sangat penting dalam pendidikan karakter peserta didik. Peran guru dalam pendidikan karakter, yaitu dalam bagian perencanaan pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Peran  guru  dalam  perencanaan,  yaitu  menganalisis kompetensi  inti  atau  kompetensi  dasar  untuk  mengidentifikasi  nilai-nilai  karakter  dan mengembangkan  silabus  berkarakter.  Peran  guru  dalam  melaksanakan  di  antaranya sebagai  pendidik,  pengajar,  sumber  belajar,  fasilitator,  pembimbing,  model/teladan, pengelola,  penasihat,  inovator,  dan  motivator.  Peran  guru  dalam  evaluasi  adalah sebagai evaluator proses dan nilai karakter siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  kesimpulan  yang  dapat diambil  adalah  bahwa  pendidikan  karakter  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini  tidak  dapat diabaikan  begitu  saja.  Siswa  pada  masa  pandemi  Covid-19  harus  melaksanakan  proses belajar  di  rumah  secara  daring  dan  dibimbing  oleh  orang  tua.  Nilai  karakter  yang  harus ditanamkan pada peserta didik haruslah sesuai dengan kebutuhan dalam kondisi Covid-19
saat  ini.  Contoh  nilai-nilai  karakter  tersebut,  yaitu  nilai  religius,  kesehatan,  kemandirian, tanggung jawab, toleransi, kemandirian, kerja keras, serta peduli lingkungan.
Strategi  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  selama  masa  pandemi  Covid-19  yaitu pemberian dan pengumpulan tugas-tugas, pemberian kecakapan hidup, pembelajaran yang bermakna  dengan  memanfaatkan  fasilitas  seperti Whatsapp  Group , Zoom, G oogle  Form. Peran  guru  yaitu  dalam  hal  pembelajaran  model  daring  dengan  pemberian  pendidikan karakter  secara  daring,  sedangkan  peran  orang  tua  adalah  sebagai  fasilitator,  pengawas, pendamping, motivator, serta contoh figur yang baik. Proses pembelajaran dan pendidikan karakter  secara  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19  tetap  dapat  dilaksanakan  meskipun secara online. Kerja  sama  serta  komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  sangat  dianjurkan dan  agar  bisa  terjalin  dengan  baik  untuk  memaksimalkan  proses  pembelajaran  dan pendidikan karakter pada masa pandemi Covid-19.

## REFERENSI
Amalia,  A.  F.,  &  Adi,  D.  P.  (2021).  Tingkat  Keberhasilan  Sistem  Pembelajaran  Daring  di Tengah  Pandemi  Covid-19  pada  Mata  Pelajaran  IPS:  Studi  Kasus  Siswa  MTs  Nurul Jadid Randuboto Sidayu Gresik. Solidarity: Journal of Social Studies , 1 (1), 1 –12.
Ariyanto, R. D., Andrianie, S., & Hanggara, G. S. (2020). Implementasi pendidikan karakter di masa pandemi covid-19: Tantangan dan Kontribusi .
Atriyanti,  Y.  (2020).  Strategi  Sekolah  dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 3 (1), 368 –376.
Daga,  A.  T.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Selama  Pandemi  Covid-19  Di Sekolah Dasar. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (4), 836 –851.
Heriansyah,  H.  (2019).  The  Importance  Of  Character  Education:  The  English Teacher’s Efforts  And  Challenges  In Students’character  Building. International  Conference  On Early Childhood Education , 429 –434.
Hidayati, A., Zaim, M., Rukun, K., & Darmansyah, D. (2014). The development of character education  curriculum  for  elementary  students  in West  Sumatera. International  Journal of Education and Research , 2 (6), 189 –198.
Iskandar,  M.  F.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Penerapan  Nilai  Karakter  Ingin  Tahu  pada  Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1683 –1688.
Lickona,  T.  (2012).  Educating  for  character:  Mendidik  untuk  membentuk  karakter. Jakarta: Bumi Aksara , 20 –28.
Mulyanto, T., Hayani, A., & Prastowo, A. I. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Pada Era  Pamdemik  Covid  19  Di  Sd  Insan  Mandiri  Bandar  Lampung. Kopen:  Konferensi Pendidikan Nasional , 3 (1), 78 –85.
Piaget,  J.  (1964).  Cognitive  development  in  children. Journal  of  Research  in  Science Teaching , 2 (2), 176 –186.
Setiawan,  A.  (2021).  Pendidikan  Karakter  pada  Peserta  Didik  di  Masa  Pandemi  Covid-19 Berbasis Keluarga. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1).
Supranoto, H. (2015). Implementasi pendidikan karakter bangsa dalam pembelajaran SMA. Jurnal Promosi , 3 (1), 36 –49.
© 2022 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms  and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).