## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN KUALITAS MENGAJAR GURU DI SMA

## M. ISNANDO TAMRIN, SRI HARTATI
Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi bang.is1983@gmail.com, virgo.girl2684@gmail.com
Abstract : The goal to be achieved in this research is to find out the application of the Islamic Religious Education (PAI) learning method in improving the teaching quality of teachers at SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis, Padang Pariaman Regency. This type of research is a qualitative descriptive research with a case  study  approach.  The  subjects  of  this  study  were  PAI  teachers  and  school  principals.  Data collection techniques used are observation, interviews and documentation. The data analysis technique used  is  Milles  and  Huberman's  qualitative  technique.  The  results  showed  that  Islamic  Religious Education teachers at SMAN 1 Ulakan Tapakis, Padang Pariaman Regency, in the learning process of Islamic Religious Education did not use just one method, but Islamic Religious Education teachers used a variety of methods, namely how to mix several methods in a learning activity to complement each other's existing weaknesses. in this method so that it becomes more effective and efficient. The methods are lecture, discussion, question and answer, discussion and assignment methods.
Abstrak: Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan metode pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  meningkatkan  kualitas  mengajar  guru  di  SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif  pendekatan  studi  kasus.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  guru  PAI,  dan  kepala  sekolah.  Teknik pengumpulan data yang dipakai yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisa data yang gunakan adalah teknik kualitatif Milles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Guru PAI di  SMAN  1  Ulakan  Tapakis  Kabupaten  Padang  Pariaman  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam tidak menggunakan satu metode saja, akan tetapi guru PAI menggunakan metode yang bervariasi, yaitu cara mencampurkan beberapa metode pada suatu kegiatan pembelajaran untuk saling melengkapi  kelemahan  yang  ada  pada  metode  tersebut  sehingan  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien. Adapun metode tersebut yaitu metode ceramah, diskusi, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas. Kata Kunci: Metode Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam, Kualitas Mengajar.

## A. Pendahuluan
Pada  era  globalisasi  dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing dengan  Negara  lain.  Untuk  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  mempunyai kompetensi  yang  tinggi  bukanlah  hal  yang  mudah  seperti  membalikan  telapak  tangan.  Pentingnya pendidikan dalam mengembangkan kualitas manusia sangat dibutuhkan upaya yang lebih giat dalam menciptakan  kualitas  pendidikan  salah  satunya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah memperbaiki proses pembelajaran secara efektif, menaikan hasil belajar yang berkualitas yang pada akhirnya bisa meningkatkan kualitas pendidikan. Proplematika dalam proses belajar mengajar dapat disebabkan  oleh  pengajaran  yang  kurang  efektif,  kurang  efisien  dan  kurang  membangkitkan  gairah belajar (Sukarso, 2011). Hal ini menyebabkan motivasi siswa, kesadaran belajar dan keseriusan belajar menjadi  rendah,  sehingga  tidak  memenuhi  penguasaan  konsep.  Maka  dari  itu,  dibutuhkan  metode pembelajaran dan sumber belajar yang tepat agar masalah bisa diselesaikan.
Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan dengan cara menerapkan metode mengajar yang efektif dan tepat dalam usaha meningkatkan kualitas sumber daya manusia demi kemajuan di masa yang akan datang,  sehubungan  dengan  hal  ini  Ceceng  dkk  (1996)  menjelaskan  bahwa  tuntutan  zaman  sangat berdampak pada pelayanan anak pada masalah sekarang dalam proses belajar mengajar. Maka dari itu, berbagai hal, lembaga pendidikan harus berupaya membuat program yang efektif dan efisien sesuai dengan  perkembangan  zaman,  situasi,  kondisi  dan  dibutuhkan.  Hal  ini  menunjukkan  pentingnya penyesuain program dengan metode guna mencapai hasil yang diharapkan, sebab tanpa yang demikian tujuan  yang  ingin  dicapai  sulit  memperoleh  hasil  yang  memuaskan.  Dalam  proses  pendidikan, pembelajaran  merupakan  ruhnya  pendidikan  agar  berhasil  tidaknya  pendidikan  yang  diukur  melalui kualitas  hasil  pembelajarannya.  Pembelajaran  ini  yang  tekait  yaitu  pendidik  (guru),  sebagai  ujung tombak  penentu  keberhasilan  tersebut.  Kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  perannya  sebagai

## http://jurnal.ensiklopediaku.org
pengajar, administrator dan pembina ilmu bisa dilihat dari sejauhmana guru bisa menguasai metodologi pembelajaran di dalam kelas untuk kepentingan peserta didiknya (Nofri, 2016).
Pada kenyataan belum seluruh pendidik yang bisa dan mau memberanikan diri sebagai pendidik dan  pengajar  yang  menjadi  fasilitator,  pembimbing  dan  pembina  peserta  didik  dalam  proses pembelajarannya.  Pendidik  yang  mengajar  sebagian  kurang  memperhatikan  keaktifan  peserta  didik, hanya  mengajar  dengan  cara  konvensional  dari  awal  sampai  akhir  salah  satunya  ceramah  sehingga menyebabkan  peserta  didik  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru  tanpa  adanya  aktivitas  yang dilakukan peserta didik. Mengajar dengan metode ini hanya mengaktifkan otak bagian kiri sehingga menyebakan hasil belajar peserta didik kurang berkualitas.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa belajar hanya 10% dari apa yang dibaca, 20% dari apa yang didengar,  30%  dari  apa  yang  dilihat,  50%  dari  apa  yang  dilihat  dan  didengar,  70%  dari  apa  yang dikatakan, dan 0% dari apa yang dikatakan dan dilakukan. Hal ini menjelaskan bahwa apabula mengajar dengan menggunakan ceramah, akan menyebabkan pemahaman peserta didi hanya 20%, Sebaliknya apabila peserta didik melaksanakan sesuatu sambil melaporkannya, tingkat pemahaman peserta didik bisa mencapai sekitar 90% (Depdiknas, 2005).
Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk meningkatkan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan beraklak mulia. Akhlak mulia ini meliputi etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dalam pendidikan agama. Untuk meningkatkan potensi spiritual ini meliputi pengenal, pemahaman dan penanaman nilai- nilai  keagamaan,  serta  mengamalkan  nilai-nili  tersebut  dalam  kehidupan  ataupun  kolektif kemasyarakatan.  Peningkatan  potensi  spiritual  ini  yang  akhirnya  bertujuan  untuk  mengoptimalisasi belbagai potensi yang dipunyai manusia yang diaktualisasikannya dengan mencerminkan harkat dan martabat sebagai makhluk Tuhan.
Selama proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam, metode memiliki kedudukan yang penting dalam  mencapai  tujuan  pendidikan,  karena  metode  merupakan  sarana  yang  memberikan  materi pelajaaran yang terencana dalam kurikulum pendidikan. Tanpa metode, suatu materi pelajaran tidak bisa  diproses  secara  efisien  dan  efektif  dalam  aktivitas  belajar  mengajar  menuju  tujuan  pendidikan. Disamping itu, metode pendidikan yang kurang tepat menyebabkan penghalang dalam proses belajar mengajar, sehingga banyak tenaga maupun waktu terbuang tanpa manfaat. Maka dari itu metode yang diaplikan oleh guru hendaknya memiliki daya guna dan berhasil, apabila dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan.
Muhammad  Zein  dalam  menyatakan  bahwa  metode  Pendidikan  Agama  Islam,  merupakan metode situasional yang mendorong manusia didik agar belajar dengan perasaan senang dalam berbagai tempat dan kondisi, metode tarhkib wat tarqib , yang memotivasi peserta didik agar belajar sesuatu bahan pelajaran atas dasar minat yang kesadaran pribadi, terlepas dari tekanan mental dan paksaan, metode  belajar  yang  berdasarkan  kondisi  yang  bisa  mendorong  konsentrasi  perhatian  peserta  didik kepada  bahan  pelajaran  yang  dikasih  oleh  guru,  metode  yang  berdasarkan  prinsip  kebermaknaan, membuat pesserta didik menyukai dan bergairah untuk mempelajari bahan pelajaran yang kasih oleh guru, metode dialogis melahirkan sikap saling terbuka antara guru dan murid yang mendorong untuk saling memberi dan mengambil antara pendidik dan peserta didik. Dari prinsip kebaruan dalam proses belajar mengajar, peserta didik diberikan pelajaran ilmu pengetahuan baru yang bisa menarik minat peserta didik. Metode yang memberikan contoh teladan yang baik pada peserta didik yang belum bisa berfikir kritis bisa mempengaruhi tingkah lakunya dalam kehidupan sehari-hari. Metode yang menitik beratkan  pada  pembimbing  sesuai  rasa  kasih  sayang  pada  peserta  didik  akan  menghasilkan kedayagunaan  proses  belajar  mengajar  (Ahmad,  2022).  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis penerapan metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan kualitas mengajar guru di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman.

## B. Metodologi Penelitian
Jenis penelitian ini termasuk penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus yang meneliti guru Pendidikan Agama Islam dalam menerapkan metode saat mengajar di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis Kebupatern Padang Pariaman. Informan dalam penelitian ini yaitu peserta didik, guru Pendidikan Agama Islam, dan kepala sekolah SMAN 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dokumentasi,  wawancara  dan observasi yang berkaitan dengan perapan metode saat mengajar pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## Vol. 5 No.1 Edisi 2 April 2023
Teknik  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  data.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis kualitatif seperti yang dikemukakan oleh Milles dan Hubberman yang meliputi empat komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan
C. Hasil dan Pembahasan

## 1.  Penerapan  metode  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Ulakan  Tapakis  Kabupaten  Padang Pariaman
Keberhasilan  belajar  siswa  dapat  tercapai  melalui  perbaikan  proses  pembelajaran.  Guru mempunyai  peran  yang  sangat  penting  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  melalui  pemilihan metode mengajar yang tepat. Proses belajar dan mengajar hendaknya dibangun dengan sebaik mungkin guna meningkatkan mutu pendidikan terutama dalam pendidikan agama di Indonesia. Pendidikan yang bagus buat peserta didik di sekolah dengan menyediakan keseimbangan antara keberadaan sarana dan prasarana yang berkualitas, guru sebagai fasilitator dan motivator yang mumpuni, selain itu juga metode belajar  dan  mengajar  yang  tepat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  memilih  metode pembelajaran  yang  tepat  telah  menjadi  hal  krusial  bagi  pihak  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas peserta didik, baik secara intelektual maupun karakternya.  Sekarang ini pendidikan agama telah mejadi salah satu indikator dari kualitas peserta didik. Pendidikan karakter sudah biasa dan diajarkan melalui mata  pelajaran  di  sekolah  dengan  menggunakan  berbagai  metode  salah  satunya  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Penerapan  metode  pembelajaran  dalam  mendukung  proses  belajar mengajar  PAI  sangat  dibutuhkan,  oleh  karena  itu  guru  hendaknya  bisa  memilah  metode  yang  tepat sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  karakter  agar  mendukung  proses  pembelajaran  yang  efektif  (Sari, 2021).
Sesuai dengan hasil penelitian mengenai metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan  kualitas  mengajar  di  SMA  Negeri  1  Ulakan  Tapakis  Kabupaten  Padang  Pariaman ditemukan bahwa metode pembelajaran yang telah diaplikasikan di sekolah telah bervariasi kendatipun masih bersifat konvensional. Metode pembelajaran yang sering digunakan oleh guru PAI di SMAN 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman yaitu ceramah, demonstrasi, diskusi, kerja kelompok dan tanya  jawab.  Metode  yang  paling  sering  digunakan  oleh  guru  PAI  adalah  metode  ceramah  karena metode  ini  lebih  banyak  menjelaskan  kepada  siswa  mengenai  konsep-konsep  dan  karakter-karakter yang  perlu  dijelaskan  kepada  peserta  didik.  Metode  ceramah  akan  optimal  penggunaannya  apabila dilengkapi dengan media pembelajaran yang bisa menunjang proses belajar dan mengajar. Guru yang inovatif akan berusaha menciptakan suasana hidup di dalam proses pembelajarannya. Hal ini bertujuan agar peserta didik tidak jenuh selama mengikuti pelajaran dan termotivasi untuk mengembangkan sikap ingni tahu serta menerapkanya dalam perilakunya.
Metode diskusi juga sering digunakan oleh guru PAI di SMAN 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman. Metode diskusi yang diterapkan yaitu metode diskusi dengan guru maupun dengan kelompok. Metode diskusi ini mampu memberikan sinergitas antara pihak yang berhubungan dengan proses pembelajaran agar bisa berkontribusi sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Kemampuan yang  bisa  dituangkan  dalam  proses  pembelajaran  ini  adalah  kemampuan  afektif,  psikomotor  dan kognitif. Penerapan metode pembelajaran dengan saling bertukar informasi dan pendapat dengan unsur- unsur yang teratur dapat mengurangi potensi siswa untuk tidak ikut serta dalam kegiatan pembealajaran (Lutedo, 2021). Metode diskusi ini dapat meningkatkan partisipasi dan interaksi dari semua angkota kelompok antara siswa dengan siswa maupun dengan guru selama proses pembelajaran.
Secara idealnya metode diskusi memerlukan partisipasi kelompok individu dan diskusi terhadap suatu masalah yang membutuhkan informasi atau tindakan lebih lanjut (Depdiknas, 2017). Kadang kala metode  diskusi  ini  bisa  membuat  sebagian  peserta  didik  kurang  aktif  menyebabkan  tujuan  dari pembelajaran tidak terlaksana dengan optimal.  Disamping metode diskusi, guru PAI kadang-kadang juga menggunakan metode demosntrasi. Metode ini kurang konsisten dengan kesadaran guru sebagai fasilitator proses pembelajaran, karena kurang terlibat aktif untuk bisa lebih kreatif, sehingga metode ini  jarang  diterapkan  secara  konsisten.    Untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  PAI,  guru  juga menerapkan  metode  pembelajaran  tanya  jawab.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  PAI menerapkan metode ini sebagai tolah ukur untuk menentukan kadar pengetahuan yang dimiliki oleh peserta  didik  dalam  suatu  kelas  dan  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa.  Selain  itu  metode pembelajaran ini membantu menolong kelemahan metode ceramah dan sebagai sarana untuk evaluasi pembelajaran  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  pembelajaran  tanya  jawab  yang  bisa

## http://jurnal.ensiklopediaku.org
merangsang perhatian peserta didik dan dipakai sebagai persepsi, selingan maupun evaluasi (Baharudin, 2013).
Berdasarkan hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa metode pembelajran yang digunakan oleh guru PAI di SMAN 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman masih kurang variasi, sehingga perlu  peningkatan  keterampilan  guru  dalam  mengajar  terutama  dalam  penggunakan  metode  yang bervariasi.  Penggunaan  metode  bervariasi  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  interaksi  dan proses pembelajaran menajdi lebih efektif serta meningkatkan dorongan dan smeangat belajar peserta didik.

## 2.  Penerapan Metode Pembelajaran PAI untuk Meningkatkan Kualitas Mengajar di SMAN 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman
Penerapan metode pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas mengajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMAN 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman. Adanya proses  penerapan  metode  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  PAI  dapat  dianalisis  sebagai  berikut. Perencanaan  pembelajaran merupakan  salah  syarat  yang  harus  dipersiapkan  oleh  seorang  guru sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan,  perencanaan  pembelajaran  mencerminkan  proses penerapan  kurikulum  yang  berlaku  menjadi  program-program  pembelajarn  kemudian  bisa  dijadikan pedoman oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran (Zakiah, 20021). Untuk menyusun RPP terdapat beberapa komponen yang mesti dirumuskan oleh seorang guru. Komponen tersebut yaitu identitas mata pelajaran, standar kompetensi (KD), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar,  dan  sumber  belajar  (Permandikbu,  2016).  Komponen-komponen  ini  mesti  dirumuskan  dan sejalankan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  karena  perencanaan  pembelajaran  diharapkan  bisa berlangsung secara sistematis. Dengan adanya perencanaan pembelajaran ini, proses pembelajaran akan terlaksana  secara  terarah  dan  terorganisasi.  Guru  bisa  menggunakan  waktu  seefektif  mungkin  guna mencapai keberhasilan proses pembelajaran. Perangkat pembelajaran memilih peran sebagai panduan bagi pendidik untuk memastikan bahwa proses pembelajaran terlaksana dengan sistematis agar tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan apa yang sudah direncanakan (Galih, 2012).
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI memiliki kendala dalam menyusun RPP yaitu ketika menentukan metode yang sesuai dengan materi yang diajarkannya. Karena metode pelajaran adalah jalan bagi seorang pendidik dalam menyampaikan materi kepada peserta didik. Metode pembelajaran  merupakan  prosedur,  urutan,  langkah-langkah  dan  cara  yang  dipakai  pendidik  dalam mencapai tujuan pembelajaran, bisa dibilang metode pembelajaran yang difokuskan kepada pencapaian tujuan (Kusnadi, 2018) . Pemilihan metode hendaknya disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik materi yang dibahas. Sedangkan komponen yang lain seperti SK, KD dan tujuan pelajaran tidak menjadi kendala karena komponen ini sudah tertuang dalam silabus. Apabila penggunaan metode sesuai dengan materi akan memberikan kemudahan bagi guru untuk menjelaskan kepada peserta didik, sehingga tujuan pemebalajaran bisa tercapai. Metode pembelajaran yang telah dirumuskan tersebut bisa menentukan  sukses  atau  tidaknya  kegiatan  pembelajaran  dan  menjadi  integral  dalam  suatu  system pembelajaran (Sardinam, 2018).
Pelaksanaan Pembelajaran . Dalam melaksanakan proses pembelajaran ini terdapat tiga tahap yang  mesti  dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  1  Ulakan  Tapakis  Kabupaten Padang  Pariaman.  Adapun  tahap pertama, yang  dilakukan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yaitu pendahuluan. Pada tahap pendahuluan ini guru PAI memulai pembelajaran dengan cara membaca doa agar ilmu yang diperoleh mendapatkan keberkahan Allah Swt. Kemudian guru memberikan kata-kata motivasi dan nasehat dengan cara menarik minat peserta didik sehingga membangun motivasi peserta didik dalam menerima, memahami dan mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Selain itu pendidik menunjuk  peserta  didik  untuk  membaca  surat-sura  pendek.  Kemudian  guru  mengajak  peserta  didik untuk membuka buku pelajaran yang dibagikan dan pembelajaran dimulai sejalan dengan metode yang digunakan oleh guru Pendidikan Agama Islam.
Pada  tahap kedua ,  yaitu  kegiatan  inti.  Kegiatan  ini  yaitu  dimana  guru  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  peserta  didik.  Agar  peserta  didik  semangat  dan  termotivasi  mengikuti  proses pembelajaran, maka guru harus menerapkan beberapa metode yang efektif. Dengan adanya penerapan metode yang efektif selama proses pembelajaran, maka mudah bagi guru dalam mengendalikan kelas dengan metode yang efektif pendidik bisa mengindentifikasi sejauhmana pemahaman peserta didiknya.

## Vol. 5 No.1 Edisi 2 April 2023

## http://jurnal.ensiklopediaku.org
Dalam pelaksanan pembelajaran pendidik menerangkan materi pelajaran dengan menggunakan metode yang efektif, yaitu metode yang  sesuai dengan materi pelajaran yang akan disajikan sesuai dengan tujuan.  Sholikah  (2015:41)  menyatakan  bahwa  materi  yang  sudah  disiapkan  dalam  setiap  kali pertemuan kepada peserta didik untuk difotokopi hal ini sangat membantu siswa dalam menggabungkan dan memadu penegtahuan atu prses secara pribadi. Selama proses pembelajaran pendidik menerapkan metode  yang  bervariasi  agar  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  tidak  bosan  dan  monoton. Berdasarkan hasil temuan menunjukkan bahwa guru PAI menerapkan beberapa metode mengajar dan dianggap sangat efektif dalam proses pembelajarn yaitu metode cermah, tanya jawab, kerja kelompok, demonstasi, pemberian tugas.
Penutup . Sesuah pendidik menjelaskan materi dan terjalinya interaksi antara peserta didik dan peserta  didik.  Sebelum  menutup  pelajaran  pendidik  mengadakan  evaluasi  selama  beberapa  menit mengenai materi yang dipelajari. Kemudian pendidik memberikan kesimpulan mengenai materi yang telah  diajarkan.  Sebelum  mengakhiri  pelajaran  pendidik  memberikan  penguatan  positif  yang berhubungan dengan nilai-nilai kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, serta kecerdasan spiritual pendidik.  Sesudah  memberikan  motivasi,  pendidik  menutup  dengan  mengakhiri  berdosa  secara bersama.sama

## D. Penutup
Berdasarkan hasil penelitian mengenai penerapan metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk meningkatkan kualitas mengajar di SMAN 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman bisa ditarik kesimpulan bahwa metode pembelajaran yang diterapkan pada proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMAN 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Pariman bervariasi. Metode pembelajaran yang digunakan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang dicapai, materi pelajran situasi dan media. Adapun metode pembelajaran yang diterapkan dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu metode ceramah, tanya jawab, demonstrasi diskusi dan pemberian tugas.

## Daftar Pustaka
Baharudin  SNA,  Murad  M,  Mat  NHH.  Challenges  of  Adult  Learners:  A  Case  Study  of  Full  Time
Postgraduates Students. Procedia - Soc Behav Sc i 2013;90:772–81.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.07.151.
Cenceng  Wijaya  dkk, Upaya  Pembaharuan  pendidikan  dan  Pengajaran (cet  H,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 1996)
Depdiknas, P eningkatan Kualitas Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti. 2005 Depdiknas.  P anduan  Penelitian  Oleh  Pendidik  Dan  Satuan  Pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas 2017:100.
Dodi,  Nofri,  Penerapan  Pendekatan  Konstruktivistik  dalam  Pendidikan  Bagi  Anak  Usia  Dini  dalam Rangka Peningkatan kualitas Pembelajaran, J urnal Educati: Jurnal of Educational Studies, Vol 1, No.2, 2016
Galih Dian Septa Rahyau, Mudah menyusun Perangkat pembelajaran. Purwakerta: CV Tre Alea Jacta Pedagogie, 2012.
Lundeto  A.  Islamic  Religious  Education  Literacy  as  a  Source  of  Multiculturalism  Education  in Indonesia. I talienisch 2021;11:288–96. Kusnadi, Metode pembelajaran kolaboratif , Tasikmalay; Edu Publisher, 2018 Permendikbud.  ( 2016 )  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik.  Indonesia No . 22
Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan. Menengah.
Sardiman, A.M . 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali.,2014.
Sari  L,  Siregar  B.  Islamic  Education :  Factors  that  Affect  Teachers  in  Building  Student  ’  s  Islamic Character 2021;2:462–71.
Solikah, Alfiatu. Strategi Peningaktan Mutu Pembealajran PAda sekolah Unggulan. Sleman: CV Budi Utama, 2015
Sugiyono , Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitaif,  dan.  R&D,  (Bandung: Alfabeta, 2017)