## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 2 Tahun 2024 Halaman 333 - 343

## Media Trainer Kit To Improve Students' Independence And Understanding In Practical Learning

## Media Trainer Kit Untuk Meningkatkan Kemandirian Dan Pemahaman Siswa Dalam Pembelajaran Praktik
Moh. Arif Rohman S 1* , Ana Qaimah Lailiyatul Mela Diyah Rohmah 2 , Cholilah 3 , Kusmiyati 4 , Muhajir 5 Universitas Dr Soetomo 12345 dokumenwindi14@gmail.com 1
*Corresponding Author
Received : 02 Maret 2024, Revised : 06 April 2024, Accepted : 06 April 2024

## ABSTRACT
The development of science and technology (Science and Technology) has an impact on all aspects of life. In addition to rapid development, changes are also happening rapidly. Therefore, humans need to adapt to  obtain,  manage  and  utilize  science  and  technology  (Science and  Technology)  proportionally.  One  of the media that can be used is the KIT media trainer.  Trainer Kit is a tool (object) used to demonstrate certain facts, concepts, principles or procedures to make it look more real / concrete so that it can make it  easier  for  students  to  understand  the  material  taught.  The  results  of  this  study  are  expected  to contribute to the benefits of KIT media trainers. This type of research is a literature study, researchers review several articles and books related to KIT trainer media in their contribution to increasing student independence and understanding.
Keywords: Media Trainer KIT, Independence, Understanding

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  jalan  atau  jembatan  dimana  orang  dapat  mengembangkan keterampilan  mereka  melalui  belajar.  Sebagaimana  kita  ketahui,  Pasal  31(1)  UUD  1945 menyatakan:  “Setiap  warga  negara  berhak  memperoleh  pendidikan”.  Ini  jelas  menunjukkan bahwa  setiap  orang  berhak.  Pendidikan  diharapkan  mampu  melahirkan  generasi  penerus bangsa  yang  cerdas  dan  mampu,  yaitu  generasi  yang  mampu  menghadapi  apapun.  Itu  juga memberinya  generasi  bangsa  yang  kuat.  Tidak  ada  kemajuan  tanpa  pendidikan.  Oleh  karena itu, pendidikan sangat penting dan harus diberikan kepada seluruh anggota masyarakat sejak dini.  Pendidikan  juga  penting  bagi  negara  berkembang.  Negara  berkembang  biasanya merupakan negara yang mengutamakan pendidikan warganya (Fitri, 2021)
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  salah  satu  jenjang  pendidikan  menengah yang  berfungsi  mempersiapkan  lulusannya  untuk  memiliki  kemampuan  khusus  sesuai bidangnya agar nantinya dapat terserap oleh dunia kerja. Pembelajaran yang diselenggarakan diutamakan  pada  mempersiapkan  peserta  didik  agar  mampu  memilih  karir,  memasuki lapangan  kerja,  berkompetisi,  dan  mengembangkan  kemampuan  diri  siswa.Menurut [2]perubahan paradigma pendidikan dari supply driven ke demand driven menuntut lembaga pendidikan  turut  bertanggung  jawab  terhadap  kualitas  lulusan  termasuk  dalam  hal mendapatkan  pekerjaan  setelah  lulus.  Komitmen  dari  institusi  penyelenggara  pendidikan kejuruan  dalam  menyediakan  seluruh  fasilitas  pendukung  pembelajaran  sangat  dibutuhkan untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuannya  sesuai  bidang yang dipelajari. Penyediaan fasilitas kebutuhan pembelajaran menjadi kewajiban institusi agar kualitas dari pendidikan yang terselenggara mutunya dapat dijamin.
Pengetahuan  merupakan  salah  satu  hal  terpenting  dalam  kehidupan  manusia.  Setiap orang berhak atas pendidikan yang layak. Namun yang terjadi di Indonesia adalah kesenjangan pendidikan bagi seluruh rakyat Indonesia. Selain itu, sistem pendidikan Indonesia saat ini yang juga dipandang lemah dan tidak efektif belakangan ini menjadi perbincangan. Hal ini tercermin dari rendahnya tingkat pendidikan di Indonesia dibandingkan dengan negara lain.  Ada sedikit perbedaan antara pendidikan di Indonesia dengan negara lain. Satu-satunya perbedaan adalah kesalahan  lapangan.  Banyak  kekurangan  mendasar  yang  menimbulkan  kesenjangan  antara tujuan sistem pendidikan dan implementasinya dalam praktik. Hal ini membuat mustahil untuk menyelesaikan semua langkah dan akhirnya diselesaikan dengan benar. Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  permasalahan  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia,  serta permasalahan pokok dan solusi dari semua permasalahan yang ada saat ini (Fitri, 2021)
Pembelajaran kualitatif tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran di kelas. Ada dua bagian utama dari sekolah, guru dan siswa. Guru bertanggung jawab atas pengajaran dan pembelajaran siswa.  Mengajar adalah  proses  mengkomunikasikan  sesuatu  kepada  seseorang atau kelompok agar mereka dapat mempelajari atau memahami apa yang diajarkan oleh guru. Sedangkan pendidikan dapat diartikan sebagai perubahan tingkah laku melalui interaksi antara individu dengan lingkungannya. Kita harus memahami bahwa belajar adalah suatu proses yang menghubungkan  unsur-unsur  yang  berbeda  untuk  mencapai  tujuan.  Beberapa  unsur  yang dimaksud adalah tujuan, bahan/sumber belajar, metode, alat/pendukung dan evaluasi. Karena belajar adalah suatu proses, keberhasilan belajar sangat tergantung pada seberapa baik setiap elemen  bekerja  sama.  Media  massa  merupakan  bagian  dari  sistem  komunikasi  nonverbal. Sebagai  bagian  dari  proses,  ini  berarti  semua  media  harus  tersedia  atau  digunakan  dalam semua pelajaran. Disebut demikian karena jika ada komponen yang hilang maka hasilnya akan negative (Setiawan & Yuniarti, 2017)
Media pembelajaran berbasis komputer dikembangkan dalam berbagai variasi bentuk, mulai dari media pembelajaran berbasis desktop, android, simulator, augmented reality hingga mengintegrasikan  komponen  –  komponen  computer  dalam  bentuk  alat  peraga  atau  Trainer Kit.  Beberapa  media  pembelajaran  diaplikasikan  untuk  membantu  siswa  memahami  konsep abstrak  pada  sains.  Konsep  abstrak  pada  ilmuilmu  teknik  dan  sains  yang  canggih  dan  sulit diajarkan  menggunakan  media  tradisional  dapat  diterapkan  dengan  mudah  melalui  media berbasis teknologi (Samsudin & Rahman, 2016)
Salah satu dari mata pelajaran di SMK yang menerapkan berbagai media pembelajaran adalah jaringan komputer.Pada tingkat dasar, jaringan komputer di SMK mempelajari tentang teknologi  TCP/IP,  media  transmisi  data,  pengalamatan  internet  protocol  (IP),  subnetting,  IP routing, layanan DHCP, dan network address translation. Berdasarkan hasil studi pendahuluan, saat  ini  pembelajaran  jaringan  komputer  di  SMK  pada  umumnya  memanfaatkan  aplikasi simulasi  jaringan  yaitu  Cisco  Packet  Tracer  Pemanfaatan  aplikasi  ini  membantu  mahasiswa memahami konsep jaringan komputer secara teoritis (Fatimah Nur, 2018)
Dukungan  media  dan  alat  praktikum  yang  disediakan  oleh  SMK  sangat  penting  bagi siswa  untuk  meningkatkan  keterampilannya  di  dunia  kerja.  Demikian  pula  siswa  SMK  yang mempelajari  elektronika  membutuhkan  pelatihan  komputer.  Di  sini  siswa  dapat mengidentifikasi,  memasang  atau  memperbaiki  peralatan  elektronik.  Semua  siswa  yang menonton atau mendengarkan siaran menerima informasi yang sama. Kalaupun guru memiliki interpretasi  yang  berbeda  terhadap  pokok  bahasan  pelajaran,  perbedaan  interpretasi  dapat direduksi melalui media, sehingga siswa memiliki pemahaman yang sama, yaitu lebih edukatif, efektif dan bermanfaat (Handayani, 2015)
Jaringan komputer adalah sekelompok perangkat terhubung yang berkomunikasi satu sama  lain  dan  berbagi  sumber  daya  (seperti  file  dan  printer).  Agar  jaringan  dapat  bekerja, diperlukan  peralatan  yang  dapat  mengatur  alokasi  sumber  daya.  Jaringan  komputer  pribadi dapat  didefinisikan  sebagai  sejumlah  lokasi  jaringan  yang  dihubungkan  oleh  dua  komputer atau  lebih. Tujuan  komunikasi digital  adalah  untuk  memastikan  bahwa  informasi/pesan  yang dikirim dari pengirim ke penerima disampaikan dengan benar.
Perjalanan  pendidikan  bisa  lebih  menarik.  Sebagai  pengalih  perhatian,  media  dapat digunakan  untuk  membuat  siswa  tetap  terlibat  dan  waspada.  Kejelasan  cerita,  urutan, pergantian  gambar  yang  menarik,  penggunaan  benda-benda  khusus  dapat  merangsang  rasa ingin  tahu,  membuat  siswa  tertawa  dan  berpikir,  menunjukkan  bahwa  lingkungan  memakan unsur-unsur  yang  memotivasi  dan  meningkatkan  kebahagiaan.  Idealnya,  misalnya,  lab komputer menyediakan sumber belajar 1:1. H. siswa hanya menggunakan satu alat. Siswa yang belajar di laboratorium melakukan latihan dan belajar lebih baik. Misalnya siswa memiliki satu instrumen,  satu  atau  dua  orang  memiliki  satu  instrumen.  Siswa  fokus  pada  pembelajaran langsung  di  lab.  Karena  kurangnya  dukungan,  sebagian  besar  pembelajaran  mesin  dalam kelompok  digunakan  untuk  satu  mesin.  Akibatnya,  siswa  tidak  termotivasi  dan  beberapa melakukannya dengan baik di laboratorium (Yonanda, 2017)
Namun  faktanya  hasil  observasi  kami  menunjukkan  bahwa  banyak  tantangan  yang harus  diselesaikan,  seperti  H.  Kurikulum,  reformasi  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran, peningkatan  guru,  penyusunan  buku  teks,  dukungan  pelatihan,  pengembangan  dan  evaluasi. sistem  ditingkatkan.  Banyak  dari  mereka  memfasilitasi  proses  belajar  siswa  dan  lainnya tergantung  pada guru, struktur lingkungan  dan  media  yang  digunakan  dalam  pendidikan  dan pelatihan. Pelajar yang efektif dan kreatif didukung oleh organisasi dan guru yang memberikan informasi  yang  berguna  untuk  meningkatkan  pembelajaran.  Guru  hendaknya  menggunakan sumber belajar sebagai guru untuk melakukan perubahan yang mengarah pada pembelajaran (Gede Puja Dewantara, I Gede Ratnaya, 2020)
Sebagian guru sudah menggunakan alat bantu/media untuk mengajar. Salah satu mata pelajaran  yang  menggunakan  media  tersebut  adalah  mata  pelajaran  TKJ,  namun  media tersebut masih berupa media presentasi biasa menggunakan Slide Power Point maupun media flash,penggunaan Trainer Kityang ada masih terbatas, terlalu sederhana dan kurang interaktif. Pada  standar  kompetensi  instalasi  jaringan  LAN  pada  sub  materi  prinsip  dasar  jaringan komputer  belum  dikembangkan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  menerangkan skema  jaringan  secara  praktik  langsung,  sehingga  sulit  bagi  siswa  untuk  memahami  materi tersebut  tanpa  ada  gambaran  secara  langsung.  Media  pembelajaran  yang  kurang  interaktif disertai  penyampaian  materi  yang  kurang  menarik  dapat  membuat  siswa  merasa  jenuh  saat mengikuti pembelajaran. (Uyun & Myori, 2021)
Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  Trainer  Kit  yang  dikembangkan  dapat  menjadi alternatif  yang  tepat  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut.Peralatan  atau  Trainer  Kityang digunakan untuk praktikum di laboratorium TKJ terbatas dan masih sangat sederhana, karena Trainer  Kithanya  menggunakan  routerboard,  hub/switch,  dan  beberapa  rangkaian  kabel yangditaruh diatas meja ketika praktikum sehingga posisinya tidak rapi dan banyak kabel yang berserakan, sehingga proses pembelajaran praktik tidak berjalan secara maksimal  dan materi yang  disampaikan  kepada  siswa  tidak  dapat  dipahami  dengan  baik  oleh  siswa.  Selama  ini output  dari  hasil  praktikum  siswa  hanya  mampu  membangun  sebuah  jaringan  lokal  dengan satu  server dan  satu  client, padahal dengan  Trainer  Kityang  ada  bisa  dikembangkan  lagi agar praktik  di  sekolah  bisa  memenuhi  kebutuhan  di  dunia  kerja/industri  yangitu  membangun jaringan lokal dengan satu server dan beberapa client (Hidayat & Supriyanto, 2021)
Permasalahan yang dihadapi menurut hasil observasi dan pengamatan dengan guru di SMKN  1  Tanjungbumi  adalah  kegiatan  praktik  yang  dilakukan  pada  mata  pelajaran  jaringan dasar  masih  belum  maksimal.  Hal  ini  dikarenakan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  1)  kurangnya minat peserta didik dalam belajar dikarenakan pembelajaran yang kurang menarik dan terlalu banyak teori tanpa adanya inovasi baru  sebagai  peningkat  hasil  belajar,  2)  guru  belum dapat membuat media pembelajaran, yaitu media Trainer Kit sebagai alat praktik di bengkel karena kegiatan  guru  dan  pembuatan  administrasi  guru,  3)  kurangnya  fasilitas  berupa  media pembelajaran sebagai penunjang proses belajar peserta didik pada mata pelajaran elektronika dasar, Sesuai dengan klasifikasinya, maka setiap media pembelajaran mempunyai karakteristik sendiri-sendiri. Karakteristik tersebut dapat dilihat menurut kemampuan media pembelajaran untuk  membangkitkan  rangsangan  indra  penglihatan,  pendengaran,  perabaan,  pengecapan,
maupun  pembauan/penciuman.  Hal  ini  juga  berpengaruh  terhadap  kemandirian  dan pemahaman siswa sehingga pembelajaran berlangsung tidak efektif.
Berdasarkan uraian permasalah tersebut di atas, maka peneliti memiliki insiatif untuk melakukan  suatu  penelitian  dengan  judul  manfaat  Media  Trainer  Kit  untuk  meningkatkan Kemandirian  Dan  Pemahaman  Siswa  Terhadap  Praktik  Di  Kelas  XI  SMKN  1  Tanjungbumi Bangkalan

## 2. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian studi literatur atak kajian Pustaka. Peneliti mengkaji beberap  artikel  terkait  media  trainer  KIT  dalam  sumbangsihnya  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  kemandirian  siswa.  sebuah  penelitian  disebut  penelitian  kepustakaan karenadata  data  yang  diperlukan  dalam  menyelesaikan  penelitiantersebut  berasal  dari perpustakaan baik berupa buku, ensi-klopedia, kamus, jurnal, dokumen, majalah dan sebagai- nya. Pada penelitian ini, peneliti membaca buku dan artikel yang termuat pada jurnal nasional atau  internasional.  Tenik  analisis  data  yang  dilakukan  adalah  analisis  isi,  peneliti  membaca abstrak setiap  artikel apakah  sesuai dengan  tujuan  penelitian.  Selanjutnya,  peneliti  mencatat bagian-bagian penting dan menyusunnya secara sistematis.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Jaringan  komputer  adalah  jaringan  yang  terdiri  dari  setidaknya  dua  komputer  yang terhubung  ke  media  sehingga  komputer  dapat  saling  berbagi  sumber  daya  dan  saling berkomunikasi.  Ada  berbagai  jenis  jaringan  seperti Personal  Area  Network (PAN), Local  Area Network (LAN), Metropolitan Area Network (MAN), Campus Area Network (CAN), Storage Area Network (SAN) dan Wide Area Network (WAN).(Army et al., 2022) Trainer Kit merupakan alat yang memungkinkan siswa untuk membuat contoh dalam proses  pembelajaran  untuk  memahami  dan  memperbaiki  sesuatu.  Teacher  berasal  dari  kata bahasa  Inggris  “teacher”  yang  artinya  mengajar  dan  to  teaching  yang  artinya  mengajar  atau dalam hal ini to use for teaching (Kamus Bahasa Inggris Indonesia, 1996). Guru adalah bagian dari  pendidikan  yang  bertanggung  jawab  untuk  meningkatkan  kepribadian  dan  kinerja  guru (perempuan)  atau  disini  langsung  siswa  SMK.  Oleh  karena  itu,  tidak  heran  jika  peran  guru sangat  sentral,  terutama  dalam  hal  sarana  pendidikan,  seperti  pendidikan  luar  biasa.(Nur Arsyad, 2019)
Trainer  Kit berasal  dari  bahasa  Inggris  training,  yang  artinya  latihan,  dan Trainer  Kit , yang  artinya  pelatih  atau  disini  adalah  alat  latih  (Kamus  Inggris  Indonesia,  1996). Trainer  Kit adalah bagian dari training yang bertanggung jawab dalam meningkatkan kualitas pribadi dan kinerja Trainer  Kit (pengikut  latihan)  atau  disini  adalah  siswa  SMK  secara  langsung,  sehingga tidak  heran  peran Trainer  Kit begitu  sentral,  secara  khusus Trainer  Kit dalam  istilah  teknik adalah alat latih.
Iwan  (2014:  109)  mengemukakan  bahwa  pengertian Trainer  Kit adalah  alat  (benda) yang  digunakan  untuk  memperagakan  fakta,  konsep,  prinsip  atau  prosedur  tertentu  agar tampak  lebih  nyata/  konkrit.  Pada  beberapa  materi  belajar, Trainer  Kit dibutuhkan  untuk menjelaskan konsep yang rumit dan membutuhkan praktik secara langsung untuk memahami. Berdasarkan  hasil  penelitian  Arvin  (2016)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan Trainer  Kit memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  konsep,  hal ini dapat diketahui  dari  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  yakni  dari  57.54  menjadi  78.68  setalah pemanfaatan  media Trainer  Kit .  Penelitian  tentang  pemanfaatan  media Trainer  Kit sebagai media pembelajaran juga dilakukan oleh Aris (2013) dengan kesimpulan bahwa pemanfaatan Trainer Kit sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sebanyak 14.9%.  Berdasarkan  hasil  dari  kedua  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa
pemanfaatan  media  berupa Trainer  Kit atau  alat  peraga  efektif  membantu  siswa  dalam memahami  materi  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Trainer  Kit jaringan  komputer dasar merupakan media pembelajaran yang berbentuk hardware. Trainer Kit ini dibuat dengan tujuan  untuk  digunakan  sebagai  alat  peraga  pada  praktikum  mata  kuliah  jaringan  komputer. Beberapa  Materi  Pokok  yang  menjadi  dasar  pembuatan Trainer  Kit ini  antara  lain  media transmisi,  peralatan  jaringan  komputer,  pengalamatan  IP,  subnetting,  routing,  konfigurasi DHCP, konfigurasi Network Address Translation dan troubleshooting. Trainer Kit dibuat dengan menggabungkan beberapa peralatan jaringan yang mendukung materi pokok tersebut, antara lain:  Modem,  Router,  Switch,  PoE,  Monitor,  Antena  Omni,  Antena  Directional  dan  Media Transmisi  sehingga  membentuk  sebuah  simulator  jaringan  yang  dapat  dijadikan  sebagai Trainer Kit pada praktikum.
Berikut  adalah  beberapa  keuntungan  menggunakan  guru  multimedia  sebagai  alat pembelajaran: (a) Tidak semua sistem  dapat  direpresentasikan  dalam  model  yang  sistematis, simulasi  adalah  pilihan  yang  baik.  (b)  Seseorang  dapat  bereksperimen  dengan  sistem  nyata tanpa  risiko,  dan  simulasi  memungkinkan  eksperimen  dengan  sistem  tanpa  risiko.  c) Mensimulasikan  dan  mengevaluasi  kinerja  sistem  pada  kondisi  tertentu  dan  menawarkan alternatif desain terbaik sesuai dengan spesifikasi yang diinginkan. (d) Studi longitudinal dapat dilakukan  dalam  waktu  singkat  berkat  replikasi.  (e)  Input  yang  berbeda  dapat  digunakan.  (f) Materi  rekaman  lebih  konkrit  dan  nyata  daripada  kata-kata  yang  diucapkan.  Dari  segi kelemahan, artinya ketika fasilitas sekolah  tidak  memadai,  komunikasi  antara  guru  dan siswa lebih efektif karena alur kerjanya otomatis dan detail. (Hidayat & Supriyanto, 2021)
Trainer  Kit ini  dibuat  dengan  menggabungkan  peralatan  jaringan  seluler  termasuk modem,  router,  switch,  PoE,  monitor,  antena  omnidirectional,  antena  directional,  dan pemancar siaran untuk membuat simulator jaringan yang dapat digunakan sebagai Trainer Kit dalam  aksi.  Guru  adalah  salah  satu  alat  pelatihan  senior  yang  dapat  menunjukkan  keadaan suku cadang dan mesin yang sebenarnya di  dunia bisnis. Dengan cara ini, siswa memperoleh pengalaman  praktis  selama  studi  mereka  dan  menggabungkan  keterampilan  teknis  dan profesional.  Peralatan  guru  di  laboratorium  atau  sekolah  berfungsi  sebagai  kerangka  kerja untuk  proyek  tersebut.  Tujuannya  adalah  untuk  mendukung  proses  belajar  anak  dalam menerapkan  pengetahuan/ide  yang  diperoleh  menjadi  fakta  karena  dapat  digunakan  dan latihan  yang  dilakukan  untuk  memahami  pekerjaan  guru  dalam  bidang  awam  pembuatan kotak  listrik  dan  alat  elektronik  yang  mudah  diidentifikasi  dan  mudah  diimplementasikan.  . Sistem kerja otomatis. Selain itu, salah satu tandanya adalah berlalunya waktu.(Uyun & Myori, 2021)
Ciri  dari  media Trainer  Kit yakni  Benda-benda  tiga  dimensi  yang  dapat  disentuh  dan diraba  oleh  mahasiswa  merupakan  aplikasi  dari  media Trainer  Kit .  Media  ini  dibuat  untuk mengatasi  keterbatasan  obyek  maupun  situasi  sehingga  proses  pembelajaran  tetap  berjalan. Pemodelan  suaru  benda  ataupun  alat  peraga  yang  memungkinkan  untuk  bisa  dibuat  dengan biaya  yang  murah  dapat  didefinisikan  sebagai  proses  pembentukan  media  dari  suatu  system (Linton et al., 2020)
Manfaat  dari  media Trainer  Kit dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  setiap konsep  yang  dijelaskan  melalui  media  visual  (gambar/video)  maupun  tertulis/teks.  Dengan adanya Trainer  Kit ,  semua  materi  atau  konsep  yang  masih  berupa  imajiner  (imajinasi)  dapat direalisasikan  secara  nyata  sehingga  dapat  dilakukan  praktik  secara  nyata. Trainer  Kit juga membantu  meningkatkan  keterampilan  dan  kreatifitas  siswa,  karena  dengan  menggunakan Trainer Kit , mahasiswa lebih mudah mengeksplorasi dan mencoba beberapa praktikum dengan variabel-variabel yang bermacam-macam.
Kemandirian,  secara  mental  dan  spiritual,  meliputi  keadaan  hidup  seseorang, kemampuan  mengambil  keputusan  atau  melakukan  tindakan  tanpa  bantuan  orang  lain. Kekuatan  seperti  itu  akan  memungkinkan  seseorang  untuk  berpikir  dengan  hati-hati  tentang tindakan  atau  keputusan  mereka,  dan  mempertimbangkan  keuntungan  atau  keuntungan, kerugian, dan kerugian mereka.(Rahmasari, 2012)
Kemandirian  belajar  diartikan  sebagai  kemampuan  siswa  untuk  melakukan,  dan melaksanakan, kegiatan belajar secara terbimbing. Gagasan lain mengemukakan bahwa belajar mandiri adalah proses peserta didik menjadi bebas dan bertanggung jawab untuk menetapkan tujuan  belajar  dan  merencanakan,  memelihara,  dan  mengevaluasi  hasil  kegiatan  belajarnya secara mandiri dari manusia.(Laksana & Hadijah, 2019).
Secara  singkat  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  mengandung  pengertian:  a. Suatu kondisi dimana seseorang memilki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya. b. Mampu  mengambil  keputusan  dan  inisiatif  untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi.  c. Memiliki kepercayaan  diri dan  melaksanakan  tugas-tugasnya.  d.  Bertanggung  jawab  atas  apa yang  dilakukannya.  Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa kemandirian  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  mewujudkan  kehendak  atau  keinginannya secara nyata dengan tidak bergantung pada orang lain (Rantina, 2015)
Steinberg    (Desmita,  2016)membedakan  karakteristik  kemandirian  atas  tiga  bentuk yaitu:
1. Kemandirian  emosional,  yakni  kemandirian  yang  menyatakan  perubahan  kedekatan hubungan  emosional  antar  individu.  Kemandirian  remaja  dalam  aspek  emosional ditunjukan  dengan  tiga  hal  yaitu  tidak  bergantung  secara  emosional  dengan  orang  tua namun tetap mendapat pengaruh dari orang tua, memiliki keinginan  untuk berdiri sendiri, dan mampu menjaga emosi di depan orang tuanya.
2. Kemandirian tingkah laku, yakni suatu kemampuan untuk membuat keputusan- keputusan tanpa  tergantung  pada  orang  lain  dan  melakukannya  secara  bertanggung  jawab. Kemandirian remaja dalam tingkah laku memiliki tiga aspek, yaitu perubahan kemampuan dalam membuat keputusan dan pilihan, perubahan dalam penerimaan pengaruh orang lain, dan perubahan dalam merasakan pengandalan pada dirinya sendiri (self-resilience).
3. Kemandirian  nilai,  yakni  kemampuan  memaknai  seperangkat  prinsip  tentang  benar  dan salah, dan tentang apa yang penting dan tidak penting.
Laman, Avery & Frank (dalam Budinurani, 2012:5) ciri – ciri individu yang mandiri adalah:
a. Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan tanpa pengaruh dari orang lain.
b. Dapat berhubungan dengan baik dengan orang lain.
c. Memiliki kemampuan untuk bertindak sesuai dengan apa yang diyakini.
d. Memiliki  kemampuan  untuk  mencari  dan  mendapatkan  kebutuhannya  tanpa  bantuan orang lain.
e. Dapat memilih apa yang seharusnya dilakukan dan apa yang seharusnya tidak dilakukan.
f. Kreatif dan berani dalam mencari dan menyampaikan ide-idenya.
g. Memiliki kebebasan pribadi untuk mencapai tujuan hidupnya.
h. Berusaha untuk mengembangkan dirinya.
i. Dapat menerima kritikan untuk mengevaluasi dirinya.
Menurut  (Ramadhan  munggarani  &  saripah  ipah,  2017)  faktor  yang  mempengaruhi kemandirian adalah:
a. Pola asuh orang tua Remaja yang mempunyai kemandirian tinggi adalah remaja yang orang tunya dapat menerima secara positif.
b. Usia Remaja akan berusaha melepaskan diri dari orang tuanya, dalam hal ini berarti individu cenderung  tidak  akan  meminta  bantuan  kepada  orang  lain  dalam  memecahkan  masalah yang sedang dihadapinya.
c. Pendidikan  Pendidikan  yang  dialami  oleh  seseorang  tidak  harus  berasal  dari  sekolah  atau pendidikan  formal,  akan  tetapi  bisa  juga  berasal  dari  luar  sekolah  atau  non  formal. Pendidikan  ini secara tidak langsung  teleh  membawa  individu  kepada  suatu  bentuk  suatu usaha dari lingkungan keluarganya ke dalam kelompok teman sabayanya sehingga terlihat adanya  kecenderungan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  tenyata  semakin  tinggi kemandirian seseorang.
d. Urutan  kelahiran  Urutan  kelahiran  dalam  suatu  keluarga  tentunya  memiliki  ciri  tersendiri bagi setiap anak yang disebabkan karena adanya perlakuan dan perhatian yang berbeda.
e. Jenis  kelamin  Wanita  mudah  dipengaruhi,  sangat  pasif,  merasa  kesulitan  dalam memutuskan sesuatu, kurang percaya diri dan sangat tergantung.
f. Intelegensi Remaja yang cerdas akan memiliki metode yang praktis dan tepat dalam setiap memecahkan  masalah  yang  sedang  dihadapinya,  sehingga  akan  dengan  cepat  mengambil keputusan  untuk  bertindak.  Kondisi  ini  menunjukan  adanya  kemandirian  setiap menghadapi masalah yang sedang dihadapinya.
g. Interaksi sosial Remaja memiliki kemampuan dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial, serta mampu menyesuaikan diri dengan baik akan mendukung perilaku yang bertanggung jawab dan mampu menyelesaikan segala permasalahan yang dihadapinnya.
Beberapa indikator siswa yang memiliki kemandirian belajar, yaitu :
a. Percaya diri
Percaya  mengembangkan  penilaian  positif,  baik  terhadap  diri  sendiri  maupun  terhadap lingkungan  dan  situasi  yang  dihadapinya,  dengan  rasa  percaya  diri  yang  tinggi  akan mempermudah siswa dalam meraih prestasi yang diinginkan.
b. Aktif dalam belajar Aktif  belajar  sangat  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satu  bentuk  keaktifan siswa dalam  proses pembelajaran  adalah  aktif  dalam  bertanya  dan  aktif  dalam  menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, siswa yang memiliki keaktifan dalam belajar biasanya akan lebih mudah dalam mencapai pestasi.
c. Disiplin dalam belajar
Disiplin  adalah  pelatihan  pikiran  dalam  karakter  yang  meningkatkan  kemampuan  untuk mengendalikan  diri  sendiri,  dan  menumbuhkan  ketaatan  atau  kepatuhan  terhadap  tata tertib atau nilai tertentu. Disiplin dalam belajar dapat diwujudkan dalam pembuatan jadwal belajar  dan  mentaatinya,  dengan  disiplin  dalam  belajar  sisiwa  akan  mudah  mencapai prestasi yang diinginkan.
d. Tanggung jawab dalam belajar Tanggung  jawab  merupakan  sesuatu  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  yang terbaik, dengan  tanggung jawab  seseorang  akan  terbiasa  menyelesaikan  tugas  besar  yang dibebankan kepadanya dengan ringan. Siswa yang memiliki tanggung jawab dalam belajar akan lebih mudah mencapai prestasi yangdiinginkan
e. Motivasi dalam belajar
Motivasi  adalah  usaha-usaha  yang  dapat  menyebabkan  seseorang  atau  kelompok  orang tertentu bergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendaki atau mendapat  kepuasan  dengan  perbuatnnya.  Jika  seseorang  mendapat  motivasi  yang  tepat, maka hasil belajar yang dicapai akan lebih maksimal.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah  siswa  telah  memiliki  kemandirian  belajar  atau belum,  maka  diperlukan  indikator  tentang  kemandirian  belajar  siswa.    Beberapa  indikator dalam kemandirian belajar, diantaranya yaitu a. rasa percaya diri;
b. keefektifan dalam belajar;
c. kedisiplinan dalam belajar; dan
d. bertanggung jawab. (Dasor, 2020)
Untuk  mencapai  kemandirian  belajar  siswa,  guru  terlebih  dahulu  harus  memahami karakteristik siswa sekolah dasar. Secara umum karakteristik siswa adalah bermain, bertindak, bekerja  sama  dan  belajar  atau  melakukan  sesuatu  dengan  benar.  Selain  berbagai  upaya, diperlukan  juga  struktur  pendukung  pembelajaran  anak  untuk  mencapai  kebebasan akademiknya.  Sekolah  juga  harus  memiliki  fasilitas  seperti  perpustakaan,  laboratorium, lingkungan  yang  menyediakan  tempat  berbeda  bagi  siswa  dan  membuat  siswa  merasa nyaman, serta jam buka dan komunikasi interna .(Dasor, 2020)

## Pemahaman
Menurut  Benyamin  S.  Bloom  pemahaman  adalah  kemampuan  seseorang  untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan di ingat. Seorang peserta didik  dikatakan  memahami  sesuatu  apabila  ia  dapat  memberikan  penjelasan  atau  memberi uraian yang lebih rinci tentang hal itu dengan menggunakan bahasa sendiri.
Pemahaman adalah kesanggupan untuk mendefenisikan, merumuskan kata yang sulit dengan perkataan sendiri. Dapat pula merupakan kesanggupan untuk menafsirkan suatu teori atau  melihat  konsekwensi  atau  implikasi,  meramalkan  kemungkinan  atau  akibat  sesuatu. (Yonanda, 2017)
Dalam jiwa manusia terdapat berbagai macam Pemahaman. Pemahaman-Pemahaman yang  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  jiwa  manusia  ialah;  pengamatan, tanggapan,  ingat,  fantasi,  berpikir,  perasaan  dan  kemauan.  Pemahaman-Pemahaman  inilah yang digunakan manusia untuk bermacam-macam aktifitas termasuk didalamnya yaitu aktifitas belajar. Dalam kegiatan belajar mengajar siswa menggunakan Pemahaman yang berada dalam jiwanya  untuk  berusaha  memahami  isi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Usaha  siswa dalam  memahami  pelajaran  ini  menimbulkan  istilah  baru  yang  diangkat  dalam  skripsi  ini, mengenai  usaha  siswa  dalam  memahami  isi  pelajaran.  Usaha  memahami  ini  disebut  sebagai Pemahaman siswa (Yonanda, 2017)
Pemahaman dapat dibedakan dalam  tiga  tingkatan: 1) Pemahaman terjemahan yakni kesanggupan  memahami  makna  yang  terkandung  di  dalamnya.  2)  Pemahaman  penafsiran, misalnya  membedakan  dua  konsep  yang  berbeda.  3)  Pemahaman  estra  polasi  yakni kesanggupan  melihat  di  balik  yang  tertulis,  tersirat  dan  tersurat,  meramalkan  sesuatu  dan memperluaskan wawasan. (Yonanda, 2017)
Pemahaman  dikelompokkan  dalam  tiga  kategori  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Tingkat terendah  Pemahaman  tingkat  terendah  adalah  pemahaman  terjemahan.  2)  Tingkat  kedua Pemahaman  penafsiran  adalah  menghubungkan  bagian-bagian  terdahulu  dengan  yang diketahui  berikutnya,  atau  menghubungkan  beberapa  bagian  dari  grafik  dengan  kejadian, membedakan  yang pokok dan  yang bukan  pokok.  3)  Pemahaman  tingkat  ketiga  Pemahaman tingkat  ketiga  atau  tingkat  tertinggi  adala  pemahaman  ekstrapolasi.  Dengan  ekstrapolasi diharapkan  seorang  mampu  melihat  balik  yang  tertulis,  dapat  membuat  ramalan  tentang konsekuensi  atau  dapat  memperluas  persepsi  dalam  arti  waktu,  dimensi,  kasus,  ataupun masalahnya.(Muminah, 2016)
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemahaman yakni
1) Faktor Interen Yaitu intelegensi, orang berpikir mengunakan inteleknya. Cepat tidaknya dan terpecahkan  atau  tidaknya sesuatu  masala  tergantung  kepadakemampuan  intelegensinya. Dilihat  dari intergensinya,kita  dapat  mengatakan  seseorang  itu  pandai  ataubodoh,  pandai sekali  atau  cerdas  (jeniyus)  atau  pardir,  dengun  (idiot).  Berpikir  adalah  salah  satu kreaktipfan pribadi manusia yang mengakibatkan penemuan yang  terarah kepada sesuatu tujuan. Kita berpikir untuk menemukan pemahaman atau pengertian yang kita kehendaki.
2) Faktor Eksteren Yaitu berupa faktor dari orang yang menyampaikan, karena penyampaiyan akan berpengaruh pada pemahaman. Jika bagus cara penyampaian maka orang akan lebih mudah memahami apa yang kita sampaikan, begitu juga sebaliknya. Wina Sanjaya mengatakan pemahaman memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1) Pemahaman lebih tinggi tingkatnya dari pengetahuan.
2) Pemahaman bukan hanya sekedar mengingat fakta, akan tetapi berkenaan dengan menjelaskan makna atau suatu konsep.
3) Dapat mendeskripsikan, mampu menerjemahkan.
4) Mampu menafsirkan, mendeskripsikan secara variabel.
5) Pemahaman eksplorasi, mampu membuat estimasi.
Pemahaman dapat dijabarkan menjadi tiga, yaitu:
1) Menerjemahkan
Menterjemahan di sini bukan saja pengelihan bahasa yang satu ke bahasa yang lain, tetapi dapat juga dari konsepsi abstrak menjadi satu model simbolik untuk mempermudah orang mempelajarinya.
2) Menginterpretasikan/ Menafsirkan
Menginterpretasi  ini  lebih  luas  dari  pada  menerjemahkan  Menginterpretasi  adalah kemampuan untuk mengenal atau memahami ide-ide utama suatu komunikasi.
3) Mengekstrapolasi
Sedikit  berbeda  dengan  menterjemahkan  dan  menafsirkan,  ia  menuntut  kemampuan intelektual  yang  lebih  tinggi  yaitu  dengan  ekstrapolasi  diharapkan  seseorang  mampu melihat  dibalik  yang  tertulis  dapat  membuat  ramalan  tentang  konsentrasi  atau  dapat memperluas masalahnya.
Pengetahuan  adalah  proses,  proses,  pengetahuan  atau  pemahaman.  Di  sini, pengetahuan  dapat  diartikan  sebagai  proses  pembelajaran,  diikuti  dengan  tujuan pembelajaran.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  siswa  memahami  sesuatu  dan  dapat  membela, menjelaskan  atau  menjelaskan  apa  yang  mereka  pelajari  dengan  kata-kata  mereka  sendiri. Yang terpenting, siswa dapat memberikan contoh atau menghubungkan pembelajaran mereka dengan  isu-isu  di  sekitar  mereka.  Dengan  pendekatan  ini,  siswa  ditantang  untuk mendemonstrasikan pemahamannya tentang hubungan sederhana antara fakta atau konsep. Pemahaman  dapat  dinyatakan  sebagai  tindakan  atau  strategi  yang  membantu  anak memahami apa yang  sedang dijelaskan.  Sebagai  indikator  perilaku  siswa  dapat  diukur  secara akademik.  Membandingkan  hasil  belajar  dengan  model  keseluruhan  menunjukkan  bahwa tingkat  pemahaman  siswa  memenuhi  pedoman.  Dalam  hal  ini  penulis  mengukur  tingkat pengetahuan siswa dalam bentuk persentase (KKM).(Erham, 2019) indikator yang menunjukan suatu pemahaman adalah :
1. Menyatakan ulang setiap konsep; merupakan kemampuan siswa untuk mengungkapkan kembali konsep yang telah dikomunikasikan kepadanya.
2. Mengklasifikasikan objek – objek menurut sifat – sifat tertentu (sesuai dengan konsepnya); Misal,  ketika  siswa  dapat  mengelompokkan  mana  objek  yang  berupa  prisma,  dan  mana yang bukan prisma.
3. Memberikan contoh dan non contoh dari konsep; yaitu kemampuan siswa dalam memberikan contoh dan membedakan dengan bukan contoh dari konsep yang telah dipelajari.
4. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi; kemampuan  siswa  dalam  memaparkan  konsep  secara  berurutan  yang  bersifat  matematis serta dapat memaparkan konsep dalam bentuk gambar, tabel, grafik, dan sebagainya, juga mampu menuliskan kalimat matematika dari suatu konsep
5. Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep; Jika  terdapat  pernyataan  A  dan  pernyataan  B,  syarat  perlu  dapat  dimisalkan  dengan pernyataan  B  merupakan  syarat  perlu  dari  pernyataan  A,  jika  B  mutlak  diperlukan  untuk terjadinya A atau dengan kata lain mustahil ada A tanpa B. Sedangkan syarat cukup dapat dinyatakan dengan A merupakan syarat cukup dari B, jika A terjadi, maka terjadi B.
6. Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi tertentu; maksudnya kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal.
7. Mengaplikasikan konsep atau pemecahan masalah kemampuan siswa dalam menggunakan konsep atau prosedur dalam menyelesaikan soal yang berhubungan dengan konsep sehari-hari
Dalam bidang psikologi, pengetahuan lebih dari pengetahuan (Sudjana, 1995). Tingkat pengetahuan  dapat  dibagi  menjadi  3  bagian,  seperti:  (a)  tingkat  pengetahuan  minimal penerjemahan  (terjemahan),  awal  penerjemahan  secara  umum,  interpretasi  dan  penerapan prinsip,  (b)  pengetahuan,  tingkat  sekunder  pengetahuan.  Terjemahan  (kiasan).  sejauh  ini.
Kaitkan  sub-bagian  dengan  bagian-bagian  berbeda  yang  paling  dikenal  atau  kaitkan  bagian- bagian  gambar  yang  berbeda  dengan  peristiwa,  bedakan  bagian-bagian  utama  dari  bagian- bagian, bukan yang utama, dan (c) tingkat ketiga adalah ekstrapolasi. Pemahaman adalah salah satu keterampilan manusia yang paling mendasar, jadi harus ada cara untuk memperbaikinya. Untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa  dapat  digunakan  langkah-langkah  sebagai  berikut: memperbaiki proses pengajaran, melakukan kegiatan mengajar, memperbanyak waktu belajar, memberikan  umpan  balik.  Belajar,  memotivasi  belajar,  reformasi  pendidikan  (remidial teaching) (Erham, 2019).

## Kerangka Berpikir
Dalam  proses  pembelajaran,  penggunaan  media Trainer  Kit ini  efektif  diaplikasikan karena diketahui bahwa model ini bersifat konrtuktivisme yaitu membangun. Model ini dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  kelas  yang  kurang  fokus,  maka  akan  menjadi  lebih terarah.  Guru  harus  benar-benar  memahami  karakter  siswa  saat  menerapkan  model pembelajaran  ini  agar    siswa  memiliki  tingkat  hasil  belajar  yang  baik  saat  pembelajaran berlangsung.
Berikut  merupakan  penggambaran  pengaruh  media Trainer  Kit terhadap  terhadap kemandirian  dan  pemahaman  siswa  dalam  praktik  jaringan  dasar  di  kelas  XI  SMKN  1 Tanjungbumi bangkalan. :
Keberhasilan suatu proses pembelajaran terlihat dari metode dan media pembelajaran yang  digunakan.  Media  pembelajaran  yang  sesuai  akan  menghasilkan  hasil  belajar  baik  dan siswa akan  termotivasi untuk  terus meningkatkan  pemahamannya  tentang  pembelajarannya. Dengan  demikian  proses  pembelajaran  akan  berlangsung  efektif  dan  menghasilkan  kualitas belajar yang baik dapat digunakan diberbagai aspek pendidikan

## 4. Penutup
Training Kit atau Trainer Kit adalah serangkaian media pembelajaran yang terdiri dari perangkat atau alat peraga dan modul praktikum yang digunakan untuk mendukung kegiatan praktikum  atau  pelatihan  dalam  bidang  pendidikan.  Kemandirian  adalah  kesanggupan  siswa dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  pemahaman  adalah seberapa banyak materi yang dipahami oleh siswa saat diajar guru di kelas. Media trainer kit diharapkan  mampu  meningkatkan  kemandirian  dan  pemahaman  siswa  dengan  segala kelebihan  dan  kekurangan  yang  dimilikinya.  Perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  apakah media trainer kit berpengaruh terhadap kemandirian dan pemahaman siswa

## References
Army,  Widya Lelisa, Barovih, Guntoro,  Seta,  Henki  Bayu,  Guntoro,  Margiutomo,  Sapta  Aji  Sri, Arifianto, Teguh, Pujianto, Defi, Mutasar, Nurhabibah, & Fajri, T. Irfan. (2022). Teknologi Jaringan Komputer. In Widina Bhakti Persada Bandung (Vol. 3).
Dasor, Yohanes Wendelinus. (2020). Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 4 (2), 86–90. Desmita. (2016). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Rosda. Erham,  Herinto  Sidik  Iriansyah  dkk.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Peserta  Didik
Media Trainer Pemahaman Kemandirian
pada  Materi  Dampak  Globalisasi  melalui  Pembelajaran  Discovery  Learning. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negar , 3.
Fatimah Nur, Siti. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran Jaringan Dasar Untuk Siswa Kelas XI TKJ Di SMK Tunas Teknologi Bekasi.
Fitri, Siti Fadia Nurul. (2021). Problematika Kualitas Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai , 1 (5), 1617–1620. https://doi.org/10.52436/1.jpti.26
Gede  Puja  Dewantara,  I  Gede  Ratnaya,  Agus  Adiarta.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Trainer  Elektronika  Dasar  Untuk  Siswa  SMK. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro Undiksha , 9 (3), 171–181. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPTE/article/view/23648
Handayani,  Isnaini.  (2015).  Penggunaan  Model  Method  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematik  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar , 1 (1), 1–8. Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/Rully_Prahmana/publication/304022469_PENIN
GKATAN_KEMAMPUAN_PENALARAN_MATEMATIS_SISWA_MENGGUNAKAN_PENDEKAT AN_PENDIDIKAN_MATEMATIKA_REALISTIK/links/5763a4e508ae192f513e458e.pdf Hidayat,  Eko  Rohmatul,  &  Supriyanto,  Bambang.  (2021).  Validasi  Pengembangan  Media Pembelajaran  Trainer  Mikrokontroler  Model  Traffic  Light  Pada  Mata  Pelajaran Mikroprosesor dan Mikrokontroler. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 10 (1), 9–16.
Laksana, Adila Putri, & Hadijah, Hady Siti. (2019). Kemandirian belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 1.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14949
MUMINAH,  MIMIN.  (2016).  Analisis  Korelasional  Antara  Pemahaman  Orang  Tua  Tentang Pendidikan, Keterlibatannya dalam Aktivitas Pendidikan, dan Hubungannya dengan Hasil Belajar Siswa. Tsamrah Al-Fikri , 10 , 121–134. Nur Arsyad, Susalti. (2019). Strategi Pembelajaran . 115.
Rahmasari, Lisda. (2012). Pengaruh Kecerdasan Intelektual , Kecerdasan Emosi dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Kinerja Karyawan. Majalah Ilmiah INFORMATIKA , 3 (1), 1–20.
Ramadhan  munggarani,  &  saripah  ipah.  (2017).  Profil  Kemandirian  Siswa  SMA  Berdasarkan Urutan  Kelahiran  dan  Implikasinya  terhadap  Bimbingan  dan  Konseling. Indonesian Journal of Educational Counseling , 145–162.
Rantina, Mahyumi. (2015). Peningkatan Kemandirian Melalui Kegiatan Pembelajaran Practical Life  (Penelitian  Tindakan  Di  TK  B  Negeri  Pembina  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota,Tahun 2015). Pendidikan Usia Dini , 9 (2), 181–200. Samsudin, Samsudin, & Rahman, Hari Amirullah. (2016). Pengaruh metode pembelajaran drill, bermain,  dan  kelincahan  terhadap  kemampuan  passing  dalam  permainan  bola  voli. Jurnal Keolahragaan , 4 (2), 207. https://doi.org/10.21831/jk.v4i2.10899
Setiawan,  Ahmad  Luthfi,  &  Yuniarti,  Nurhening.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Trainer  Kit  Sistem  Pengendali  Elektromagnetik. Prodi  Pendidikan  Teknik  Elektro , 7 (4), 265–272.
Uyun, Ismul, & Myori, Dwiprima Elvanny. (2021). Efektivitas Penerapan Trainer sebagai Media Pembelajaran  Dasar  Listrik  Elektronika. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro , 2 (1),  47–51. https://doi.org/10.24036/jpte.v2i1.65
Yonanda,  Devi  Afriyuni.  (2017).  Peningkatan  Pemahaman  Siswa  Mata  Pelajaran  Pkn  Tentang Sistem Pemerintahan Melalui Metode M2M (Mind Mapping) Kelas IV MI Mambaul Ulum
Tegalgondo Karangploso Malang. Jurnal Cakrawala Pendas , 3 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v3i1.410