## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 5 Nomor 1 Januari 2019 P. 79-84

## Pengaruh Menggambar Bertahap terhadap Pengembangan Kreativitas pada Anak Kelompok B di RA Sunan Ampel

## Muhsinin
e-mail: Cholish.family@gmail.com
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Nahdlatul Ulama Al Hikmah Mojokerto
Abstract : In  this  study,  the  main  problem  is  the  creativity  of  children  in drawing has not developed as expected. Efforts to overcome this,  research has  been  carried  out  which  aims  to  determine  how  much  influence  the gradual  drawing  of  the  creativity  of  children  in  group  B  RA SunanAmpelTongasProbolinggo.  The  method  of  this  research  is  qualitative descriptive type. The subjects were children in group B which numbered 15 children  enrolled  in  the  2018-2019  school  year.  Data  collection  techniques through observation, interviews and documentation, then the data is analyzed qualitatively.  The  results  of  the  research  on  Day  1  observations  draw Triangle, Square, and Circle Patterns of 1 child (5%) BSB, there are 2 children (10%)  BSH,  there  are  3  children  (15%)  MB,  and  14  children  (70%)  BB.
Observation on the second day Free drawing from the basic form Triangle, square,  circle  there  is  1  child  (5%)  BSB,  there  are  2  children  (10%)  BSH, there is 1 child (5%) MB, and there are 16 children (80%) BB . Observation Day III Draw cats from the basic triangle pattern, square and circle 5 children (25%) BSB, there are 9 children (45%) BSH, there are 3 children (15%) MB, and  there  are  3  children  (15%)  BB.  From  the  above  research,  it  can  be concluded  that  there  is  the  effect  of  gradual  drawing  on  the  creativity  of children in group B at RA SunanAmpel until the third meeting.

## Keywords: Gradual Drawing, Children's Creativity
PENDAHULUAN
Berdasarkan  observasi  awal  di  kelompok  B  RA  Sunan  Ampel  Tongas  Wetan yang terdaftar pada tahun ajaran 2018-2019, Peneliti melihat bahwa sebagian besar anak mempunyai  kreativitas  yang  belum  sesuai  dengan  harapan.  Contohnya  masih banyaknya anak kurang mampu membuat gambar yang bervariasi berdasarkan idenya sendiri, menggambar bebas masih terbatas pada gambar biasa saja. Untuk menggambar
bentuk dasar pun masih kurang sesuai. Hal ini disebabkan oleh keterampilan mengajar yang belum maksimal, keterbatasan media pembelajaran, alat permainan edukatif yang tidak  mendukung  serta  kurangnya  kegiatan-kegiatan  yang  diberikan  oleh  guru  untuk mengetahui kreativitasnya.
Upaya  mengatasi  masalah  tersebut  kreativitas  perlu  dikembangkan  sejak  dini, karena  akan  berpengaruh  pada  pengembangan  lainnya  dan  menjadi  dasar  untuk kemapuan  selanjutnya.  Peneliti  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  hubungan menggambar bertahap terhadap kreativitas anak.
Kegiatan  menggambar  bebas  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini. Menggambar  merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan  berekspresi  yang  cukup  populer bagi  anak  usia  TK.  Menggambar  bagi  anak  adalah  kegiatan  berekspresi  dan berkomunikasi yang dapat menciptakan suasana aktif, asyik, dan menyenangkan. Menurut  Mintagara  (1986:10)  menggambar  bebas  merupakan  “Kegiatan  yang berbentuk imajinasi dari seseorang untuk menyalurkan ide dan gagasan ke dalam kertas gambar yang menjadi sebuah ekspresi diri tanpa adanya paksaan”. Kemudian menurut Moeslichatoen  (2004:40)  berpendapat  bahwa:  “Kegiatan  menggambar  bebas  dapat dikelompokkan  dalam  kegiatan  bermain  dengan  cara  membangun  atau  menyusun, misalnya  dengan  pensil  berwarna  (krayon)  dan  kertas  gambar  untuk  membangun rumah, kereta api, jembatan, tumbuh-tumbuhan atau hewan secara grafis. Menggambar bebas bersifat universal, menyenangkan dan tidak terikat oleh tema. Menggambar  bebas  mempunyai  manfaat  untuk  perkembangan  anak  dan  merupakan metode belajar yang menyenangkan bagi anak usia dini. Menurut Pamadhi (2011: 2.10), manfaat  menggambar  bagi  anak  usia  dini  secara  garis  besar  yaitu:1).  Menggambar sebagai  alat  bercerita  (bahasa  visual/bentuk),2)  Menggambar  sebagai  media mencurahkan perasaan, 3). Menggambar sebagai alat bermain, 4). Menggambar melatih ingatan, 5). Menggambar melatih berpikir komprehensif (menyeluruh), 6).Menggambar sebagai  media  sublimasi  perasaan,  7).  Menggambar  melatih  keseimbangan,  8). Menggambar  mengembangkan  kecakapan  emosional,  9).  Menggambar  melatih kreativitas anak, 10). Menggambar melatih ketelitian melalui pengamatan langsung.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dan jenis penelitian adalah  deskriptif.  Variabel  yang  digunakan  ada  2  macam  yaitu  variabel  bebas  diberi simbol  (X),  sedangkan  variabel  terikat  diberi  simbol  (Y).  Rancangan  penelitian  ini dideskripsikan sebagai berikut:
Keterangan : X
= Menggambar Bertahap Y = Kreativitas Anak = Garis Hubungan/ Pengaruh X Y
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 4, Nomor 1, Januari  2018 | 81
Subyek  penelitian  ini  adalah  anak  didik  di  kelompok  RA  Sunan  Ampel  Tongas Probolinggo  yang  terdiri  15  anak,  9  perempuan  dan  6  laki-laki  terdaftar  pada  tahun pelajaran 2018-2019. Untuk mengumpulkan sejumlah data dilapangan digunakan teknik pengumpulan  data,  observasi  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  yang lengkap  tentang  hubungan  menggambar  bebas  terhadap  kreativitas  anak,  khususnya untuk melihat kreativitas anak dalam menggambar bertahap.
Teknik  dokumentasi  dilakukan  untuk  memperoleh  hasil  penelitian  yang menggambarkan situasi anak pada saat kegiatan menggambar bebas. Teknik wawancara dilakukan untuk menggambarkan kreativitas anak dalam kegiatan menggambar bebas. Data  yang  terkumpul  diolah  dengan  menggunakan  teknik  persentase,  sesuai rumus dari Anas Sudijono (1994:40),
P = Keterangan : p = Persentase yang dicapai f = Jumlah penilaian perkembangan N = Jumlah anak didik

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Rekapitulasi hasil Pengamatan pengaruh menggambar bertahap terhadap kreativitas anak kelompok B RA Sunan Ampel
No Kategori Observasi Pertemuan 1  Pertemuan 2  Pertemuan 3 0 A B C F % F % F % F % 1 BSB 1 6,7 2 13,3 3 20 6 40 2 BSH 4 26,7  6 40 7 46,7 9 60 3 MB 6 40 4 26,7 4 26,7 0 0 4 BB 4 26,7  3 20 1 6,7 0 0 JUMLAH 15 100 15 100 15 100 15 100 Keterangan :
0  : Menggambar bebas tanpa tema A : Menggambar bentuk dasar segitiga, persegi dan lingkaran B : Menggambar bebas dari bentuk dasar persegi dan lingkaran C : Menggambar bentuk kucing
Dari tabel diatas dapat diuraikan Menggambar bebas tanpa tema yang di amati 1 anak (6,7%) BSB, ada 4 anak (26,7%) BSH, ada 6 anak (40%) MB, dan 4 anak (2,7%) BB. Menggambar bentuk dasar segitiga, persegi dan lingkaran, terdapat 2 anak (13,3%) BSB,  ada  6  anak  (40%)  BSH,  ada  4  anak  (2,6%)  MB,  dan  ada  3  anak  (20%)  BB. Menggambar bebas dari bentuk dasar persegi dan lingkaran, 3 anak (20%) BSB, ada 7 anak (46,7%) BSH, ada 4 anak (26,7%) MB dan ada 1 anak (6,7%) BB. Menggambar
bentuk kucing, 6 anak (40%) BSB, ada 9 anak (60%) BSH, ada 0 anak (0%) dan ada 0 anak (0%) BB.

## PEMBAHASAN
Pengaruh Menggambar Bertahap Terhadap Kreativitas Anak Menurut Seto Mulyadi (1997:25), yaitu “Aktivitas mencoret-coret terkait dengan reativitas  yang  mana  dengan  aktivitas  coret-coret  sebenarnya  anak  sedang  melatih koordinasi gerakan otot-otot motorik halusnya melalui mewarnai bentuk gambar dapat melatih anak, selain kemampuan motoriknya, juga melatih keterampilan gambarnya”. Menurut  Ching,  francis  DK  (2000:  22),  Menggambar  bentuk  merupakan  usaha mengungkapkan dan mengkomunikasikan pikiran, ide/gagasan, gejolak perasaan/emosi  serta  imajinasi  dalam  wujud  dua  bentuk  yang  berniai  seni  dengan menggunakan  garis  dan  warna.  Hasil  gambarannya  menunjukkan  kreativitas  maupun keterampilan penggambar dalam menampilkan ketepatan bentuk maupun jenis benda yang digambar”.
Dalam  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti,  Guru  memberi  kegiatan menggambar  bebas.  Guru  menyiapkan  buku  gambar,  pensil  dan  krayon,  hasilnya banyak  anak  yang  menggambar  gambar  itu-itu  saja  yaitu  membuat  rumah,  gunung, matahari. Gambar juga belum berbentuk yang proporsional. Hal ini menunjukkan hasil gambar yang diperoleh anak-anak jauh dari kata kreatif.
Rekapitulasi awal didapatkan hasil menggambar bebas tanpa tema yang di amati 1 anak (6,7%) BSB, ada 4 anak (26,7%) BSH, ada 6 anak (40%) MB, dan 4 anak (2,7%) BB. Tema apapun pasti mereka membuat rumah, gunung dan matahari. Anak kurang kreatif  dalam  menuangkan  imajinasinya.Dari  hasil  observasi  awal,  maka  Peneliti memberikan treatment agar  dapat  mudah  mengembangkan  kreativitasnya  dalam menggambar melalui menggambar secara bertahap.
Menggambar  merupakan  salah  satu  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan  hampir  semua  aspek  kemampuan  anak  yang  mana  kegiatan- kegiatannya membentuk imajinasi yang dituangkan anak dengan menggunakan teknik- teknik dasar sederhana. Dengan strategi menggambar bertahap anak-anak akan diajak menggambar  mulai  dari  teknik  dasar  sampai  tingkat  yang  sulit  bagi  anak-anak.  Guru memberikan strategi menggambar bertahap.
Pada  pertemuan  pertama,  kegiatan  menggambar  bertahap  yaitu  menggambar bentuk  segitiga,  persegi  dan  lingkaran.  Tujuannya  membiasakan  anak  menggambar bentuk dengan ukuran yang proporsional. Guru menyiapkan buku gambar, pensil dan krayon.  Anak-anak  terlihat  antusias,  dalam  mengikuti  kegiatan  hari  ini.  Terlihat  anak sudah  mampu  membuat  bentuk  dasar  segitiga,  lingkaran  dan  persegi  meskipun  tidak simetris, tetapi hasilnya sudah mampu membuat berbagai ukuran.
Menggambar  dasar  persegi,  segitiga  dan  lingkaran  akan  menjadi  pola  dasar menggambar  secara  bertahap  untuk  ke  tahapahan  selanjutnya  yang  lebih  sulit.  Dari sinilah akan tumbuh ide-ide kreatif dari imajinasi anak-anak. Dari hasil pengamatan hari pertama  didapatkan  hasil  yaitu  Menggambar  bentuk  dasar  segitiga,  persegi  dan
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 4, Nomor 1, Januari  2018 | 83
lingkaran, terdapat 2 anak (13,3%) BSB, ada 6 anak (40%) BSH, ada 4 anak (2,6%) MB, dan ada 3 anak (20%) BB.
Pada  pertemuan  hari  kedua  kegiatan  menggambar  bertahap  yaitu  menggambar bentuk  segitiga,  persegi  dan  lingkaran.  Tujuannya  membiasakan  anak  menggambar bentuk dengan ukuran yang proporsional. Guru menyiapkan buku gambar, pensil dan krayon. Anak-anak terlihat antusias, dalam mengikuti kegiatan hari ini.Guru mengajak anak-anak  berbagi  cerita  tentang  berbagai  macam  bentuk  benda  disekitarnya  dalam kehidupan sehari-hari, baik di rumah maupun yang ada di sekolah. Untuk menstimulasi imajinasi  anak,  guru  mengajak  ana-anak  untuk  persegi.  Guru  mencoba  menyebutkan satu  benda  dari  lingkaran  yaitu  semangka.  Dengan  antusias  ana-anak  berebut menyebutkan  benda  yang  berbentuk  lingkran  misalnya,  jeruk,  melon,  anggur,  duku, semua buah-buahan yang berbentuk lingkaran disebutkan, hal ini karena pertama yang disebutkan  guru  adalah  nama  buah.  Kemudian,  guru  mengarahkan  kepada  benda- benda yang ada di sekolah maupun dirumah, misalkan bola. Anak-anak kembali saling bersahutan pertanyaan guru yaitu jam dinding, donat, roda dan lain-lainnya. Begitu juga dengan bentuk segitiga dan persegi, anak-anak mudah dalam menyebutkan benda yang ada disesiktarnya misalnya buku, caping, roti, dompet, papan tulis, jendela. Hasil  gambar  anak-anak  pada  pertemuan  kedua  ini,  terdapat  banyak  kemajuan, anak-anak  mulai  menggambar  dengan  bentuk  yang  bermacam-macam  dengan  ide kreatifnya  sendiri,  misalkan:  lingkaran  menjadi  gambar  donat,  jam,  roda  dan  lainnya, bentuk  persegi  menjadi  gambar  bingkai  foto,  Televisi,  buku  dan  lainnya,  sedangkan bentuk segitiga menjadi gambar ikan dan payung.
Dari  pertemuan  kedua  ini  sangat  terlihat  sekali  bagaimana  pengaruh  dari menggambar bertahap terhadap kreatifitasanak. Menurut Sumanto (2006: 6) kreativitas berkarya  senirupa  termasuk  menggambar  di  artikan  sebagai  kemampuan  untuk menemukan,  mencipta,  membuat,  merancang  ulang,  dan  memadukan  suatu  gagasan baru  maupun  lama  menjadi  kombinasi  baru  yang  divisualisasikan  kedalam  komposisi suatu  karya  seni  rupa  yang  didukung  dengan  kemampuan  terampil  yang  dimilikinya. Dari  hasil  pengamatan  pertemuan  kedua  menggambar  bertahap  dari  bentu  dasar persegi, lingkran dan segitiga adalah dengan rician penilaian Menggambar bentuk dasar segitiga, persegi dan lingkaran, terdapat Menggambar bebas dari bentuk dasar persegi dan lingkaran, 3 anak (20%) BSB, ada 7 anak (46,7%) BSH, ada 4 anak (26,7%) MB dan ada 1 anak (6,7%) BB.
Pada pertemuan ketiga, kegiatan menggambar bertahap yaitu menggambar sesuai tema pada hari ini tema binatang, anak diajak menggambar kucing. Guru menyiapkan buku gambar, pensil, dan krayon. Guru memberikan arahan berupa tema hari ini, yaitu binatang  kesayangan.  Anak-anak  menyebutkan  binatang  kesayangan  seperti  kucing, burung,  kelinci.  Dari  kegiatan  menggambar  bertahap  anak-anak  sudah  dibekali menggambar dasar bentuk segitiga, persegi dan lingkaran. Dari bentuk-bentuk dasar itu anak-anak  dapat  menggambar  gambar  kucing.  Tahapannya  anak  membuat  lingkaran untuk  membentuk  wajah  kucing,  membuat  dua  buah  lingkaran  kecil  menjadi  mata, memberi  garis-garis  menjadi  kumis  kucing,  menbuat  hidung  dan  mulut.  Memberi bentuk dua buah segitiga menjadi kedua telinga kucing.  Terakhir membuat badan dan
kakinya, kekreatifan anak dilihat dari motif corak pada gambar kucing, aksesoris yang digunakan kucing, dan bentuk badannya. Dan hasilnya anak tanpa mengawali dari titik- titik  atau  garis  lengkung  anak  sudah  dapat  menggambar  sendiri  gambar  kucing. Menggambar bentuk kucing, 6 anak (40%) BSB, ada 9 anak (60%)  BSH, ada 0 anak (0%) danada 0 anak (0%) BB.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan  dari  hasil  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh menggambar  bertahap  dapat  meningkatkan  kreativitas  pada  anak  didik  di  RA  Sunan Ampel Tongas Probolinggo. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari hasil pengamatan akhir kegiatan yang mana anak sudah mampu menggambar sesuai dengan bentuk yang di  contohkan  dan  hasil  gambarannya  rapi.  Dalam  kegiatan  menggambar  anak  sudah mulai  aktif  dan  mandiri,  mampu  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu  sehingga  kegiatan menggambar menjadi kegiatan yang menyenangkan.
Saran Di  akhir  penelitian  ini,  guru  TK  diharapkan  mampu  meningkatkan  belajar terutama dalam kegiatan menggambar. Di akhir penelitian ini, guru RA meningkatakan kualitas  pembelajarannya.  Salah  satunya  dalam  bidang  kegiatan  menggambar.  Dalam kegiatan menggambar bertahap dapat meningkatkan kemampuan menggambar karena dengan  tahapan-tahapan  menggambar  membantu  anak  untuk  meniru  sesuai  dengan bentuknya.  Kegiatan  menggambar  bertahap  perlu  disosialisasikan  kepada  para pendidikdan orang tua untuk mengembangkan kemampuan menggambar.
Daftar Referensi Gunardi,Windadkk.(2013). Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka. Hensuska,  Ade.  (2005). Panduan  Dasar  Menggambar  dengan  Pensil  untuk  Anak .  Jakarta: KawanPustaka. Mazur.(1990). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka. Musfiroh, Tadkiroatun. (2013). Pengembangan kecerdasan majemuk . Jakarta:Universitas Terbuka.
Rachmi, Tettydkk. (2012). Keterampilan Musik dan Tari. Jakarta: Universitas. Salam,  Sofyan.  (2005).  ”Paradigma  Pendidikan  Seni  Berbasis  Anak,  Disiplin, danMultikultural”.  Makalah  disampaikan  pada  perkuliahan  Paradigma  dan Masalah Pendidikan Seni, UNNES Semarang . Terbuka.
Tim  Penyusun  Modul  Rayon  16  Universitas  Jember.  (2011). Pendidikan  dan  Latihan Profesi Guru TK.
Tim PKP PG PAUD. (2013). Panduan Pemantapan Kemampuan Profesional (PAUD 4501).
Jakarta: Universitas Terbuka.