Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v7i1.8042

## STRATEGI GURU MATA PELAJARAN IPS DALAM MENGEMBANGKAN KUALITAS PEMBELAJARAN MELALUI PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR
Luci Andrekiy AS 1 , Desy Eka Citra 2 , M. Ilham Gilang 3
Sekolah Menengah Pertama Negeri 11 Seluma 1,2,3
lucianreki12@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui strategi guru IPS dalam mengembangkan kualitas pembelajaran  melalui  pemanfaatan  sumber  belajar  di  SMP  Negeri  11  Seluma.  Metode penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian field  research dengan  menggunakan  metode pendekatan kualitatif deskriptif. Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  berfokus  pada  strategi  guru  IPS  dalam meningkatkan  kualitas  belajar  melalui  penggunaan  materi  pembelajaran.  Strategi  ini termasuk menerapkan lingkungan belajar terstruktur, menggunakan media yang jelas dan menarik,  memfasilitasi  interaksi,  dan  menerapkan  struktur  pembelajaran  yang  efektif. Studi  ini  juga  menekankan  pentingnya  motivasi  guru,  peran  metode  pengajaran,  dan peran bahan pengajaran. Temuan menunjukkan Simpulan penelitian bahwa menerapkan strategi ini dapat menyebabkan hasil belajar yang lebih baik, peningkatan motivasi, dan kinerja siswa yang lebih bagus.
Kata Kunci: Kualitas Pembelajaran, Strategi Guru, Sumber Belajar.

## ABSTRACT
The aim of this research is to know the strategy of IPS teachers in developing the quality of learning through the utilization of learning resources in the 11th Seluma State High School.  This  research  method  is  a  kind  of  field  research  using  descriptive  qualitative approaches.  Data  collection  uses  observations,  interviews,  and  documentation.  The results of this study focus on the IPS teacher strategy in improving the quality of learning with  learning  materials.  These  strategies  include  implementing  structured  learning environments,  using  clear  and  attractive  media,  facilitating  interaction,  and implementing effective learning structures. The study also emphasizes the importance of teacher motivation, the role of teaching methods, and teaching materials. The findings suggest research concludes that implementing these strategies can lead to better learning outcomes, improved motivation, and better student performance.
Keywords: Learning Quality, Learning Resources, Teacher Strategy

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu
masalah  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia  bahkan  tidak  bisa dipisahkan  sama  sekali  dari  kehidupan karna  dapat  menciptakan  manusia  yang berkualitas,  berintelektual  dan  jauh  dari kebodohan. Pendidikan pada hakekatnya merupakan  suatu  upaya  mewariskan nilai,  yang  akan  menjadi  penolong  dan penentu  umat manusia dalam menjalani kehidupan, dan sekaligus untuk memperbaiki nasib dan peradaban umat manusia.  Tanpa  pendidikan,  maka diyakini  bahwa  manusia  sekarang  tidak berbeda  dengan  generasi  manusia  masa lampau,  yang  dibandingkan  dengan manusia sekarang, telah sangat tertinggal baik kualitas kehidupan maupun proses- proses pemberdayaannya.
Dalam  regulasi  tersebut  secara jelas telah diamanatkan bahwa
pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh negara  paling  tidak  ditunjukkan  untuk mengembangkan  segala  potensi  yang ada pada peserta didik sehingga ia cukup mampu menyelenggarakan kehidupannya  secara  mandiri.  Berbagai upaya terus dilakukan oleh seluruh pihak agar  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan dapat tercapai.
Pendidikan yang berkualitas adalah  salah  satu  indikasi  keberhasilan yang  ingin  dicapai  oleh  pemerintah sebagai  pihak  yang  dibebankan  tugas berat  tersebut.  Pemerintah  menganggap bahwa  masa  depan  suatu  negara  sangat ditentukan oleh pendidikan yang diselenggarakan  hari  ini.  Peningkatan kualitas  dalam  lembaga  pendidikan (sekolah) terletak pada aspek kunci yang terkadang  terlupakan  yakni  kegiatan proses  belajar  mengajar.  Karena  dalam proses
belajar mengajar
akan
berlangsung kegiatan yang dapat
membentuk individu karena tingkah laku yang sesuai dengan karakter bangsa.
Hal yang perlu diperhatikan dalam upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan adalah penyelenggaraan proses pembelajaran,  dimana  guru  sebagai pelaksana  pendidikan  memegang  peran yang sangat penting dalam keberhasilan proses  pembelajaran  disamping  faktor lainnya seperti siswa, bahan
pembelajaran,  motivasi,  dan  sarana penunjang.  (Alma,  2008).    Oleh  karena itu  intonasi  dan  kreatifitas  pra  pendidik sebagai  ujung  tombak berhasil tidaknya pendidikan dalam meningkatkan kualitas kehidupan  manusia  mutlak  diperlukan, salah  satu  bentuknya  adalah  dengan melakukan pembaharuan metode pembelajaran. Proses  belajar  terjadi  apabila seseorang berinteraksi dengan lingkungannya  (natural,  sosial,  dan kultural), sehingga menyebabkan
terjadinya  perubahan  perilaku  (kognitif, afektif,  dan  psikomotorik)  yang  relatif tetap. Pembelajaran adalah segala upaya yang dilakukan untuk membantu seseorang atau sekelompok orang sedemikian rupa sehingga proses belajar menjadi  efisien  dan  efektif.  (Sumantri, 1999) Belajar merupakan proses aktifnya seseorang untuk menghasilkan perubahan  tingkah  laku.  Perubahan  itu terjadi  karena  usaha  yang  sengaja terjalinnya suatu hubungan yang harmonis  antara  satu  individu  dengan individu lainnya. Kegiatan proses belajar mengajar  dikatakan  berhasil  jika  terjadi perubahan  pada  individu.  Untuk  itu bukan  dikatakan  belajar  apabila  tidak ada perubahan tingkah laku, tidak hanya mengenai perubahan pengetahuan tetapi juga  bentuk kecakapan, kebiasaan sikap, pengertian,  penghargaan,  minat  dan penyesuaian diri. (Rusya, 1989)
Dalam proses pembelajaran sumber belajar sangat diperlukan. Sumber  belajar  merupakan  salah  satu faktor  penting  dalam  mengembangkan
kualitas  pembelajaran.  Sumber  belajar merupakan  faktor  penentu  keberhasilan dalam  proses  pembelajaran  disekolah, selain  guru,  siswa,  bahan  ajar,  media pembelajaran, metode pembelajaran dan lingkungan  belajar.  Sumber  belajar dirumuskan sebagai segala sesuatu yang dapat memberikan kemudahan- kemudahan  kepada  peserta  didik  dalam memperoleh sejumlah informasi,
pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan  dalam  proses  belajar mengajar.  (Mulyasa,  2014;  Junindra, 2022).
Pada kenyataannya sampai saat ini masih banyak guru yang belum memanfaatkan  sumber  belajar  secara maksimal  dalam  menyampaikan  materi yang  lebih  bervariatif.  Misalnya  saja, dalam  menyampaikan  materi  guru-guru masih  menggunakan  metode  diskusi sehingga terlihat monoton dan membosankan.
Hal ini semakin membuktikan  bahwa  masih  banyak diantara  guru-guru  kita  yang  belum terampil  menggunakan  media  belajar seperti  infocus,  proyektor,  komputer, dan lain-lain.
Objek penelitian di sebuah sekolah Negeri,  yaitu  SMP  Negeri  11  Seluma. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan  peneliti  melalui  wawancara dengan guru IPS, dalam pembelajarannya guru IPS menggunakan sumber belajar buku, juga diselingi  dengan  penggunaan  sumber belajar yang sudah tersedia (yang sudah ada dilingkungan sekolah). Salah satunya dengan membawa peserta didik ke  lingkungan,  seperti  survey,  praktek lapangan,  dan  juga  menyediakan  alat peraga  sesuai  dengan  materi  yang  akan dipelajari.  Disamping  itu  pemanfaatan sumber  belajar  juga  dapat  dilakukan dengan  cara  membawa  lingkungan  ke dalam  kelas,  seperti  menghadirkan narasumber untuk menyampaikan materi dalam kelas.
Selain itu, dalam proses pembelajaran Ilmu Pendidikan Sosial di SMP  Negeri  11  Seluma  dilihat  dari perkembangan  siswa  minat  belajarnya meningkat  dan  proses  belajar  yang dilakukan guru sesuai apa yang diharapkannya.  Hal  ini  juga  dengan adanya  respon  positif  dari  siswa mengenai  Ilmu  Pendidikan  Sosial  ini. Antusiasme peserta didik untuk mengikuti  pembelajaran  IPS  di  SMP
Negeri  11  Seluma  ini  juga  sangat  baik dikarenakan  pembelajaran  tidak  hanya dilakukan  di  dalam  kelas  tetapi  juga  di luar kelas. Sehingga pembelajaran tidak lagi monoton berpusat pada guru, tetapi lebih  bervariasi  melalui  pemanfaatan sumber belajar yang inovatif, bervariasi, dan lebih menarik perhatian siswa.
Dalam pemanfaatan sumber belajar guru mempunyai tanggung jawab membantu  peserta  didik  belajar  lebih mudah,  lebih  lancar,  dan  lebih  terarah. Oleh  karena  itu  guru  dituntut  untuk memilki  kemampuan  khusus  yang berhubungan dengan pemanfaatan sumber belajar.

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif. Pendekatan kualitatif menggunakan metode deskriptif yaitu metode penelitian  diarahkan  untuk  memberikan gejala-gejala, fakta atau kejadian secara sistematis  dan  akurat  mengenai  sifat- sifat informan tertentu.
Melalui pendekatan kualitatif juga diharapkan permasalahan dan fenomena yang  dihadapi  dalam  penelitian  dapat diungkapkan secara mendalam dan jelas tentang strategi guru mata pelajaran IPS dalam mengembangkan kualitas pembelajaran melalui pemanfaatan
sumber  belajar  di  SMP  Negeri  11
Seluma dan juga mengetahui apa faktor
penghambat dan pendukung pemanfaatan sumber belajar. Tempat  pelaksanaan  penelitian
dilaksanakan di SMP Negeri 11 Seluma, Desa Sukasari, Kecamatan Air Periukan, Kabupaten  Seluma, sebagai objek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi  Guru  Mata  Pelajaran  IPS dalam Mengembangkan Kualitas
Pembelajaran  melalui  Pemanfaatan Sumber  Belajar  di  SMP  Negeri  11 Seluma
Seorang  guru  mempunyai  peran penting  dalam  menentukan  strategi belajar  mengajar  yang  paling  tepat  dan baik karena pendidik lebih tahu keadaan dan  kondisi  siswa  serta  segala  aspek yang berhubungan dengan proses belajar mengajar.  Dalam  memilih  strategi pembelajaran guru perlu memperhatikan beberapa  hal  agar  pemilihan  strategi dapat  optimal  dan  efektif  diantaranya pertimbangan dengan tujuan yang ingin dicapai,  pertimbangan  dengan  bahan atau materi yang akan disampaikan dan pertimbangan dari sudut siswa. (Sanjaya,
2016) Dalam strategi guru IPS mengembangkan kualitas belajar melalui pemanfaatan  sumber  belajar  dengan melalui strategi pengelolaan
pembelajaran  dan  strategi  penyampaian pembelajaran.
Strategi Pengelolaan Pembelajaran
Strategi pengelolaan pembelajaran sangat penting dalam strategi pembelajaran  secara  keseluruhan.  Pada dasarnya strategi pengelolaan pembelajaran  berkaitan  dengan  usaha penataan  interaksi  antar  peserta  didik dengan komponen strategi pembelajaran yang terkait, baik strategi pengorganisasian maupun strategi penyampaian. Menurut Degeng ada tiga klasifikasi yang menjadi urusan penting
dalam strategi pengelolaan yaitu penjadwalan, pembuatan catatan kemajuan belajar siswa, dan pengelolaan motivasi.  (Degeng,  2013).  Pendapat  ini sesuai  temuan  penelitian  bahwa  yang menjadi  urusan  strategi  pengelolaan yaitu  1)  penjadwalan,  2)  pembuatan catatan kemajuan siswa, dan 3) pengelolaan motivasi. Berikut pembahasan  penelitian  terkait  strategi pengelolaan pembelajaran.

## Penjadwalan  Penggunaan  Strategi Pembelajaran
Guru  IPS  dalam  penjadwalan penting  dilakukan  dengan  melalui perencanaan  yang  maksimal,  mengajar sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  dibuat sekolah  4  jam  per  minggunya  dibuat  2 kali  pertemuan,  guru  mengatur  strategi dan  waktu  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai,  dan cara  yang  dilakukan  guru  menentukan penjadwalan ke dalam kegiatan pembelajaran dengan melihat karakteristik  dan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dicapai,  guru  menentukan kapan dan berapa kali strategi pembelajaran  dapat  dipakai  dalam situasi pembelajaran. Temuan ini sesuai dengan pendapat  Mashudi  terkait  penjadwalan penggunaan strategi pembelajaran bawaannya  mengacu  kepada  waktu  dan frekuensi  penggunaan  suatu  strategi pembelajaran yang dipakai dalam situasi pembelajaran.  Sebagai  ilustrasi  jumlah waktu yang digunakan dalam pembelajaran  IPS  4  jam  per  minggu dibagi  menjadi  2  kali  pertemuan. (Mashudi, 2006; Nurhasanah, 2019)

## Pembuatan Catatan Kemajuan Siswa
Guru  IPS  dalam  membuat  catatan kemajuan  siswa  dengan  cara  mengatur kelasnya,  melihat  sejauh  mana  siswa menerima  materi  yang  disampaikan,
mengatur  kapan  akan  memberikan penalian siswa dalam  pembelajaran dan mengembangkan  tingkah  siswa  yang diinginkan serta mengurangi  yang tidak diinginkan  dalam  pembelajaran.  Guru IPS dalam memanfaatkan catatan kemajuan  siswa  dengan  mengevaluasi hasil  belajar  individu  siswa  dengan memberikan  penugasan  yang  diberikan guru  melalui  tes  belajar,  menilai keberanian, keaktifan, kedisiplinan dalam pembelajaran berlangsung dengan begitu  guru  akan  tahu  ada  perbaikan tidaknya  strategi  pembelajaran.  Semua penilaian siswa akan disimpulkan dengan rapor peserta didik.

## Pengelolaan Motivasi
Keberhasilan belajar pada
dasarnya terletak pada diri peserta didik sendiri dan faktor motivasi belajar yang menjadi  peranan  penting  di  dalam menciptakan  kelangsungan  kegiatan belajar  mengajar.  Hal  yang  menjadi peran  guru  dalam  mengelola  motivasi kepada  siswa  dengan  menyampaikan materi yang mudah dipahami siswa dan tujuan  pembelajaran,  mengelola  kelas saat pembelajaran, memahami
karakteristik  siswa  yang  berbeda  dan motivator  siswa  untuk  belajar  dengan semangat.  Selain itu yang guru lakukan agar
siswa termotivasi
dalam
pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran yang tepat, memberi nasihat agar tidak malas belajar kepada siswa, membuat siswa aktif saat pembelajaran  berlangsung,  melakukan penilaian dari setiap tugas siswa.
Motivasi yang merupakan stimulus  dan  mendorong  siswa  untuk berusaha  mencapai  keberhasilan  dan menghindari kegagalan. Adanya intensitas motivasi dalam diri
pembelajaran  akan  sangat  menentukan pencapaian  prestasi  belajar.  Temuan  ini didukung pendapat Degeng bahwasanya pengelolaan motivasi kegunaannya
untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik.  Sebagian  besar  bidang studi memiliki daya tarik untuk dipelajari,  namun  pembelajaran  gagal menggunakannya sebagai alat
motivasional.  Akibatnya  bidang  studi kehilangan daya tariknya, dan yang ada hanya fakta konsep prosedur atau prinsip yang tak bermakna. (Degeng 2013).

## Strategi Penyampaian Pembelajaran
Strategi  penyampaian  merupakan inti dari suatu proses pembelajaran, yang fungsinya  adalah  menyampaikan  isi pembelajaran  kepada  peserta  didik, menyediakan  informasi  dan  bahan- bahan  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran.  Strategi  penyampaian mengacu kepada cara-cara yang digunakan untuk menyampaikan
pembelajaran  kepada  peserta  didik, sekaligus untuk merespon masukan dari peserta  didik.  Oleh  karena  fungsinya seperti  itu,  maka  strategi  penyampaian juga  disebut  sebagai  metode  untuk melaksanakan proses pembelajaran. Strategi penyampaian mencakup lingkungan  fisik,  guru,  bahan-bahan pembelajaran,  dan  kegiatan  berkaitan dengan  pembelajaran  dengan  kata  lain media  merupakan  suatu  komponen penting strategi penyampaian pembelajaran. (Degeng 2013).
Kualitas  Pembelajaran  IPS  Melalui Pemanfaatan Sumber Belajar Di SMP
Negeri 11 Seluma Kualitas Pembelajaran
Kualitas  secara  umum  dapat diartikan suatu gambaran yang menjelaskan  mengenai  baik  buruk  hasil yang dicapai peserta didik dalam proses pendidikan  yang  dilaksanakan.  Adapun pembelajaran  diartikan  sebagai  sebuah usaha mempengaruhi emosi, intelektual, dan spiritual seseorang agar mau belajar dengan sendiri. (Abdduin. 2009)
Perilaku Siswa Perilaku peserta didik yang
muncul dari diri siswa dalam menanggapi dan merespon setiap kegiatan  belajar  mengajar  yang  terjadi menunjukan perilakunya apakah antusias  dan  bertanggung  jawab  atas aktivitas belajar yang diberikan kepadanya. (abbdin, 2009) Aktivitas Siswa Berdasarkan  temuan  penelitian bentuk  aktivitas  siswa  yang  dilakukan siswa dalam mengembangkan pembelajaran  melalui  aktivitas  siswa dengan menggunakan model
pembelajaran yang sesuai dengan siswa, mengingatkan  aktivitas  siswa  dengan alat  bantu  lembar  kerja  siswa,  dan melihat hasil belajar siswa secara berkala untuk  mengetahui  pembelajaran  yang dilakukan  efektif  atau  tidak.  Aktivitas yang  dilakukan  siswa  menggunakan telinga  untuk  mendengar,  mulut  untuk berbicara  membaca,  dan  tangan  untuk menulis  contohnya  dengan  melakukan kegiatan belajar kelompok dan
presentasi  di  depan  kelas,  bertanya  dan mengeluarkan  pendapat  yang  mereka pahami.
Hal  ini  berdasarkan  teori  Usman menyatakan  bahwa  aktivitas  belajar siswa  dipandang  dari  hasil  belajar pembelajaran  berbasis  aktivitas  siswa menghendaki hasil belajar yang seimbang  dan  terpadu,  aktivitas  siswa seperti visual activities misalnya membaca, oral  activities misalnya bertanya, listening  activities misalnya mendengarkan,  diskusi,  mengeluarkan. (Uzer, 2011; Arifin, 2013)
Kemampuan Siswa Memahami Materi Berdasarkan temuan peneliti pentingnya  kemampuan  siswa  dalam memahami  materi  agar  pembelajaran lebih efektif, efisien dan tidak melenceng
dari  kompetensi  yang  akan  dicapai, siswa  lebih  memahami  materi  dan  bisa menguasai  materi  pembelajaran.  Guru dalam meningkatkan kemampuan siswa memahami materi menggunakan metode pembelajaran  yang  interaktif  sesuai dengan  karakteristik  siswa  dan  materi yang  diajarkan,  memberikan  penjelasan yang jelas agar siswa mudah memahami materi. Hal  ini  berdasarkan  teori  Bloom dalam Sudijono bahwasanya pemahaman adalah hasil belajar, misalnya peserta didik dapat menjelaskan dengan susunan kalimatnya sendiri  atas  apa  yang  dibacanya  atau didengarnya, memberi contoh lain yang telah diberikan guru dan dapat menerapkannya  pada  kasus  lain.  Jadi kemampuan  memahami  materi  adalah kemampuan seseorang atau peserta didik untuk  bisa  memahami  atau  mengerti tentang  apa  materi  yang  dipelajarinya. (Sudijono, 2011).

## Kemampuan Siswa  Menyelesaikan Tugas dan Ujian
Berdasarkan  temuan  penelitian bahwasanya  dengan  adanya  tugas  dan ujian dapat melatih diri siswa untuk bisa bertanggung jawab, dapat memupuk rasa disiplin  siswa,  dan  dapat  menunjukan seberapa  baik  siswa  memahami  materi yang  diajarkan.  Guru  dalam  membantu siswa  menyelesaikan  tugas  dengan menyampaikan  perhatian  kepada  siswa yang kesulitan dalam belajar, menggunakan media pembelajaran,
mengarahkan  siswa  belajar  kelompok, memberikan bimbingan dan arahan serta memberikan  tugas  dan  ujian  sesuai dengan materi yang diajarkan. Temuan  ini  disesuaikan  dengan pendapat Suryadi mengatakan
bahwasanya  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  tugas  dan  ujian  adalah kemampuan  siswa  untuk  memahami tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dan
menyelesaikannya dengan baik dan tepat waktu,  kemampuan  ini  sangat  penting karna dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. (Suryadi, 2019)
Perilaku Pendidik Perilaku  guru  memegang  peranan penting untuk perkembangan
kepribadian peserta didik, perilaku yang baik  dari  seorang  guru  bukan  hanya cakap  dan  terampil  dalam  memberikan materi di depan kelas, namun harus lebih dari  itu  karena  seorang  guru  menjadi teladan  bagi  peserta  didik.  (Chairul, 2006).  Perilaku  pembelajaran  adalah keterampilan dalam mengajar seseorang guru  menunjukan  karakteristik  umum yang terdiri dari sebagai berikut:

## Keterampilan Dasar Mengajar
Berdasarkan hasil temuan penelitian guru mengatakan bahwasanya keterampilan dasar mengajar satu keterampilan  yang  menuntut  latihan terprogram  untuk  dapat  menguasai proses belajar sehingga
dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran, keterampilan  yang  harus  dimiliki  guru supaya pembelajaran berlangsung secara efektif  mulai  dari  membuka  dan menutup pembelajaran. Cara guru untuk meningkatkan  keterampilan  mengajar dengan saling berbagi bersama guru lain, melihat  guru  lain  mengajar  di  kelas, mengikuti pelatihan-pelatihan yang berkaitan  dengan  proses  pembelajaran supaya mengajar menjadi lebih baik Temuan ini dikaitkan dengan teori Fakhruddin mengatakan bahwa
keterampilan  dasar  mengajar  berkenaan dengan  beberapa  keterampilan  atau kemampuan yang bersifat mendasar dan harus  dikuasai  oleh  tenaga  pengajar dalam melaksanakan tugas mengajarnya. (Hasan,  2008).  Keterampilan  mengajar guru adalah kecakapan atau kemampuan guru dalam mengelola
dan melaksanakan  proses  pembelajaran  di
sekolah  yang  harus  dikuasai  untuk terwujudnya tujuan dari pendidikan.
Keterampilan Menjelaskan Berdasarkan hasil temuan penelitian  keterampilan  menjelaskan yaitu kemampuan guru dalam menjelaskan materi yang sejelas- jelasnya  agar  siswa  memahami  dengan mudah, adapun yang dilakukan guru agar siswa  memahami  materi  dengan  mudah dengan menggunakan bahasa yang jelas dan  mudah  serta  memberikan  contoh yang nyata kepada siswa.
Hal  ini  berdasarkan  dengan  teori Anita  bahwasanya  dalam  menjelaskan guru  harus  memperhatikan  prinsip seperti  berikut  penjelasannya  dapat diberikan  diawal,  di  tengah  maupun diakhir pelajaran, harus menarik perhatian  dan  sesuai  dengan  materi pelajaran,  menjelaskan  materi  yang direncanakan  dan  mencapai  tujuan pembelajaran,
dan memberikan penjelasan  dengan  sesuai  kemampuan siswa. (Sri, 2009)

## Keterampilan Mengelola Kelas
Berdasarkan hasil penelitian dalam mengelola  kelas  yang  guru  dilakukan guru  dengan  membuat  kondisi  belajar yang  optimal,  jika  terjadi  gangguan dalam proses pembelajaran lalu mengembalikannya  supaya  siswa  fokus belajar,  membuat  kelas  bersih  nyaman, saat  mengajar  guru  juga  membuat aturan-aturan yang konsisten agar pembelajaran menjadi kondusif.
Pemanfaatan Sumber Belajar Salah satu komponen yang memiliki peranan penting dalam pelaksanaan  proses  pendidikan  adalah sumber  belajar.  Jika  pada  saat  proses belajar  berlangsung  memiliki  sumber belajar  yang  relevan,  maka  bisa menunjang  hasil  belajar  siswa.  Sumber belajar memiliki peran yang sangat  erat
dengan  pembelajaran  yang  dilakukan, dan  pola-pola  yang  dilakukan  guru. Dalam pemanfaatan sumber belajar guru mempunyai  tanggung  jawab  membantu peserta  didik  belajar  agar  lebih  mudah, lancar  dan  terarah.  Sumber  belajar dengan  berbagai  jenis  seperti  sumber belajar cetak, sumber belajar non cetak, sumber  belajar  fasilitas,  sumber  belajar kegiatan dan sumber belajar lingkungan.

## Sumber Belajar Tercetak
Berdasarkan  temuan  penelitian adapun  sumber  belajar  cetak  yang digunakan  guru  dan  siswa  di  SMP Negeri  11  Seluma  yaitu  buku  paket, modul,  makalah  dan  LKPD  sehingga penggunaan ini dapat membantu memberikan  informasi  yang  tersusun dan bisa digunakan kapan saja saat siswa belajar.
Hal ini juga berkaitan dengan teori Rohani dalam Ananda yang menyatakan bahwa  sumber  belajar  cetak  adalah segala  informasi  yang  dapat  diperoleh melalui  media  cetak  yang  dapat meningkatkan  efektifitas  pembelajaran disekolah  karena  dapat  dimanfaatkan kapan  saja  dan  dimana  saja,  contohnya seperti  buku,  modul,  lembar  kerja peserta didik, foto/gambar, majalah, dan koran. (Rusydi, 2019)

## Sumber Belajar Non Cetak
Adapun  sumber  belajar  non  cetak yang digunakan guru dan siswa di SMP
Negeri 11 Seluma untuk menyampaikan pembelajaran yaitu dengan menayangkan video pembelajaran, menggunakan proyektor untuk presentasi  belajar,  dan  membawa  alat peraga  peta  maupun  globe  untuk menunjukan wilayah sehingga
penggunaan ini dapat memvariasi dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Hal  ini  juga  disesuaikan  dengan teori  Rohani  dalam  Ananda  yang menyatakan  bahwa  sumber  belajar  non
cetak  adalah  sebagai  perangkat  bahan yang memuat materi isi pelajaran untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang dituangkan dengan menggunakan teknologi non cetak. (Rusydi, 2019)

## Sumber Belajar Fasilitas
Fasilitas  yang  digunakan  sebagai sumber  belajar  guru  dan  siswa  di  SMP Negeri 11 Seluma menyesuaikan dengan keadaan  dan  situasi  pembelajaran, namun  juga  harus  disesuaikan  dengan kebutuhan  dan  kesesuaian  terhadap materi  yang  diajarkan.  Adapun  fasilitas yang dimanfaatkan adalah perpustakaan, ruang kelas dengan perlengkapan menunjang  pembelajaran,  melengkapi fasilitas  belajar  di  sekolah,  untuk memanfaatkan  perpustakaan  sebagai sumber  belajar  dengan  mengajak  siswa ke perpustakaan.
Hal  ini  dikaitkan  dengan  teori Mulyasa  menyatakan  bahwa  fasilitas segala  sesuatu  yang  dapat  menunjang, mempermudah, memperlancar dan membantu  siswa  dalam  proses  belajar sehingga  siswa  ada  motivasi  untuk meningkatkan  hasil  belajarnya,  sumber belajar berbentuk fasilitas, seperti gedung, aula, perpustakaan, ruang kelas,
meja, kursi, buku, lapangan olahraga dan serta  alat-alat  dan  media  pengajaran lainnya.  (Mulyasa,  2014;  Junindra, 2022).

## Sumber Belajar Kegiatan
Adapun  kegiatan  yang  dilakukan siswa  SMP  Negeri  11  Seluma  dalam pembelajaran IPS dengan diskusi kelompok  dan  melakukan  presentasi  di depan kelas, dengan melakukan kegiatan diskusi dapat mendorong siswa berpikir kritis  dan  siswa  bisa  berbagi  pendapat terhadap pemahaman materi pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang telah ditentukan.
Hal ini jika dikaitkan dengan teori Rohani  dalam  Ananda  menyatakan bahwa  sumber  belajar  kegiatan  adalah segala  bentuk  kegiatan  yang  dilakukan siswa dalam proses  pembelajaran untuk mencapai tujuan belajar atau kompetensi tertentu.  Sumber  belajar  kegiatan  dapat berupa  seperti  kerja  kelompok/diskusi, seminar,  wawancara,  simulasi  dan observasi. (Rusydi, 2019)

## Sumber Belajar Lingkungan
Lingkungan sebagai sumber belajar  yang  manfaatkan  guru  SMP Negeri  11  Seluma  adalah  melakukan pengamatan  interaksi sosial di sekolah,
memanfaatkan lingkungan perpustakaan, memberikan pembelajaran  tentang  lingkungan  sosial seperti  mempelajari  kehidupan  sosial masyarakat  adat  istiadat  dan  nilai budaya.
Hal ini dikaitkan dengan pendapat Hamalik  menyatakan  bahwa  sumber belajar lingkungan adalah segala sesuatu yang  ada  di  sekitar  siswa  dan  dapat dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar dalam  proses  pembelajaran.  Sumber belajar berupa lingkungan seperti perpustakaan, pasar, museum, lingkungan sekolah, lingkungan
masyarakat,  taman  kota  dan,  terminal dan pabrik. (Omar. 2011)
Faktor Pendukung Strategi Guru IPS dalam Mengembangkan Kualitas Pembelajaran  melalui  Pemanfaatan
Sumber  Belajar  di  SMP  Negeri  11 Seluma
Pendidik
Faktor pendukung pendidik dalam menentukan  strategi  yang  efektif  yang dilakukan  guru  IPS  SMP  Negeri  11 Seluma  dengan  menentukan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai,
menarik  perhatian  siswa,  menerapkan pembelajaran  yang  kooperatif  yang melibat  kerja  sama  dengan  siswa,  dan
memanfaatkan media pembelajaran dengan begitu proses strategi guru dapat diaplikasikan.

## Siswa
Dalam  faktor  dukungan  siswa dalam strategi pembelajaran yaitu tujuan pembelajaran, adanya minat dan motivasi  belajar  dalam  diri  siswa,  lebih aktif dan berpartisipasi dalam pembelajaran,  semangat  siswa  dalam belajar,  sarana  yang  memadai  juga menjadi pendukung siswa dalam pelaksanaan strategi pembelajaran guru.

## Sarana dan prasarana
Sarana  dan  prasarana  juga  dapat menjadi  pendukung  dalam  pelaksanaan strategi  pembelajaran  guru,  yang  mana sarana dan prasarana di SMP Negeri 11
Seluma sudah memadai untuk mendukung  proses  pembelajaran  yaitu adanya  ruang  kelas,  meja,  kursi,  papan tulis,  infocus,  dan  dukungan  kepala sekolah  terhadap  anggaran  fasilitas  dan pemeliharaan  yang  rutin,  adapun  hal yang dilakukan guru dengan memanfaatkan  dan  menjaga  sarana prasarana yang ada dengan semaksimalnya dan memberitahu kepala sekolah jika ada fasilitas yang kurang.

## Lingkungan
Lingkungan sekolah yang menjadi pendukung  guru  dalam  pelaksanaan strategi  pembelajaran  guru  di  SMP Negeri  11  Seluma  yaitu  adanya  sarana dan  prasarana,  lingkungan  kelas  yang kondusif,  sumber  belajar  memadai, fasilitas  dan  lingkungan  sekolah  yang memadai.
Faktor  Penghambat  Strategi  Guru IPS dalam Mengembangkan Kualitas
Pembelajaran  Melalui  Pemanfaatan
Sumber  Belajar  Di  SMP  Negeri  11
Seluma Faktor penghambatnya,
disimpulkan  dari  hasil  wawancara narasumber  itu  berasal  dari  waktu pembelajaran,  kesadaran  siswa  dan  ada juga  keluarga,  hal  ini  juga  berdasarkan teori Hurlock. (Elizabeth, 2012)

## Alokasi Waktu
Faktor  penghambat  dari  waktu pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  11 Seluma  ini  4  jam  pembelajaran,  hanya saja  dibagi  menjadi  2  pertemuan  dg waktu 2 jam pembelajaran, jadi kurangnya  waktu  dalam  pembelajaran, dan  adanya  kekurangan  pengelolaan waktu  yang  hanya  2  jam  pembelajaran, jadi guru harus semaksimalnya menjelaskan materi yang akan disampaikan. Hal ini jika dikaitkan dengan teori Hurlock mengatakan melalui perhitungan  waktu  dalam  satu  tahun ajaran  berdasarkan  waktu-waktu  yang efektif  pembelajaran,  rata-rata  lima  jam pelajaran/per  minggu  untuk  mencapai dua atau tiga kompetensi dasar, pencapaian  kompetensi  tersebut  harus dikemas sedemikian rupa dengan menggunakan  strategi  yang  disesuaikan dengan waktu yang tersedia.

## Kesadaran Siswa
Faktor penghambat kesadaran siswa  di  SMP  Negeri  11  Seluma  dalam strategi pembelajaran meliputi
kurangnya  minat  siswa  dalam  materi yang  diajarkan,  kurangnya  pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan, ada siswa yang malas akan belajar, untuk mengatasi  dengan  cara  meningkatkan kreativitas dalam mengajar, memberikan motivasi dan dukungan kepada siswa.
Hal  ini  jika  disesuaikan  dengan teori  Hurlock  mengatakan  bahwasanya kurangnya  kesadaran  siswa  akan  tata tertib  di  sekolah  juga  bisa  menjadi penghambat, karena hal ini siswa sering melakukan  perbuatan  perlanggaran  saat pembelajaran,  akibatnya  siswa  tidak memahami  materi  yang  diberikan  guru, malas  belajar  cara  untuk  mengatasinya guru dengan memberikan dukungan dan motivasi kepada siswa kepada.

## Keluarga
Faktor  keluarga  yang  menjadi penghambat  di  SMP  Negeri  11  Seluma yaitu  kurangnya  pemberian  motivasi orangtua  terhadap  anak,  ada  keluarga yang ekonominya kurang, cara mengatasinya  guru  bisa  memberikan arahan kepada orangtua tentang pendidikan anak, dan guru bisa menyuruh  anak  yang  ekonominya kurang  untuk  menulis  atau  meminjam buku di perpustakaan.
Hal ini jika dikaitkan dengan teori Hurlock  mengatakan  faktor  keluarga sangatlah  penting  karena  bisa  menjadi faktor  pendukung  atau  bahkan  menjadi faktor  penghambat.  Keadaan  keluarga yang  acuh  dengan  perkembangan  anak maka  dapat  menghambat.  Antara  guru dengan  keluarga  harus  selaras,  karena jika guru sudah mempersiapkan strategi yang  baik  namun  di  keluarganya  tidak ditanamkan maka bisa menjadi hambatan  bagi  proses  pengembangan siswa. (Elizabeth, 2012)

## SIMPULAN
Setelah peneliti melakukan sebuah penelitian berupa observasi, wawancara, dokumentasi  lalu  mengumpulkan  data, mengolah  data  sebagai  hasil  penelitian dan telah dipaparkan dalam uraian serta pembahasan  bab  demi  bab  di  depan, maka  peneliti  hendak  memberikan sebuah kesimpulan sebagai berikut:
Strategi  guru  mata  pelajaran  IPS dalam mengembangkan kualitas pembelajaran melalui pemanfaatan sumber  belajar  di  SMP  Negeri  11
Seluma dengan melalui strategi
pengelolaan  dan  strategi  penyampaian pembelajaran.
Strategi pengelolaan pembelajaran guru  dalam  mengembangkan  kualitas pembelajaran di SMP Negeri 11 Seluma 1) melalui penjadwalan yang terencana, mengajar  sesuai  dengan  jadwal  yang sudah  ditentukan  dan  mengatur  waktu penggunaan  strategi  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  2)  pembuatan catatan  kemajuan  siswa  dilakukan  cara mengatur  kelasnya,  penilaian  siswa dalam pembelajaran dan memanfaatkannya dengan mengevaluasi hasil belajar siswa melalui tugas, menilai keberanian, keaktifan, kedisiplinan dalam pembelajaran dan semua penilaian siswa akan disimpulkan dengan rapor peserta didik. 3) pengelolaan  motivasi  diberikan  kepada siswa dengan menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran, memotivator siswa untuk belajar dengan semangat. Strategi penyampaian pembelajaran guru dalam mengembangkan  kualitas  pembelajaran di SMP Negeri 11 Seluma 1) menggunakan media pembelajaran yang jelas, rapih dan memastikan media yang digunakan cocok dengan sasaran materi tujuan pembelajaran yaitu buku, proyektor,  papan  tulis,  film  ataupun gambar,  melalui  penggunaan  media siswa mampu memahami, meningkatkan minat dan motivasi siswa. 2) interaksi/kegiatan pembelajaran kegiatan yang dilakukan siswa pembelajaran  diskusi,  ceramah,  tanya, presentasi,  simulasi,  pre-test,  melihat video pembelajaran, dalam mengembangkan  kegiatan  belajar  yang menarik  siswa  dengan  memperhatikan minat dan kebutuhan siswa,
memanfaatkan  teknologi,  media,  dan membuat  kegiatan  pembelajaran  di  luar kelas  3)  struktur/bentuk  belajar  yaitu belajar  dengan  sesuai  fakta,  konsep, teori, ceramah, belajar kelompok, dalam mengembangkan struktur belajar efektif dengan melihat kurikulum yang berlaku, menggunakan sumber dan media belajar,
memanfaatkan teknologi dan memberikan contoh nyata saat belajar. Kualitas  Pembelajaran.  Perilaku siswa yang muncul dari diri siswa dalam menanggapi dan merespon setiap kegiatan  belajar  mengajar  yang  terjadi menunjukan perilakunya apakah antusias  dan  bertanggung  jawab  atas aktivitas belajar yang diberikan
kepadanya.  1)  aktivitas  siswa  dalam mengembangkan  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran, lembar  kerja  siswa  dan  melihat  hasil belajar  siswa,  adapun  aktivitas  yang dilakukan  siswa  mendengar,  membaca, dan  menulis  melalui  kegiatan  belajar kelompok,  presentasi,  bertanya  dan berpendapat.  2)  kemampuan  siswa memahami  materi  dapat  membuat pembelajaran lebih efektif, efisien, tidak melenceng  dari  kompetensi  dicapai, memahami materi dan menguasai materi pembelajaran, cara meningkatkan kemampuan  siswa  memahami  materi dengan metode pembelajaran dan memberikan  penjelasan  dengan  mudah. 3)  kemampuan  siswa  menyelesaikan tugas  dan  ujian  dapat  membuat  siswa bertanggung  jawab,  disiplin,  dan  dapat mengetahui  pemahaman  siswa  terhadap materi, dalam membantu siswa menyelesaikan tugas yaitu menyampaikan  perhatian,  memberikan bimbingan dan arahan serta memberikan tugas  dan  ujian  dengan  materi  yang diajarkan. Perilaku pendidik adalah keterampilan dalam mengajar seseorang guru  menunjukan  karakteristik  umum yang  terdiri  dari  sebagai  berikut:  1)
keterampilan  dasar  mengajar  guru  satu keterampilan  untuk  dapat  menguasai proses  belajar  sehingga  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  keterampilan guru  saat  pembelajaran  berlangsung secara  efektif  mulai  dari  membuka  dan menutup pembelajaran, untuk meningkatkan  keterampilan  mengajar guru  mengikuti  pelatihan-pelatihan  dan melihat guru lain mengajar. 2)
keterampilan  menjelaskan  merupakan suatu aspek penting yang harus dimiliki guru,  karena  penguasaan  keterampilan menjelaskan  yang  didemonstrasikan guru akan memungkinkan siswa memiliki  pemahaman  yang  mantap tentang  masalah  yang  dijelaskan,  serta meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran. 3) keterampilan mengelola  kelas  dengan  membuat kondisi belajar yang optimal, jika terjadi gangguan lalu mengembalikannya, kelas,  bersih,  nyaman,  dan  membuat peraturan 4) keterampilan memotivasi 5) Keterampilan  mengembangkan    materi merupakan  kemampuan  guru  dalam mengembangkan  materi  pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa, materi yang  akan  diajarkan  sesuai  kurikulum, RPP, tujuan pembelajaran dan membuat materi menarik.
Iklim Pembelajaran belajar adalah suasana  dan  kondisi  kelas  dalam hubungannya dengan kegiatan pembelajaran. 1) Suasana Kelas
Kondusif  yang  dilakukan  guru  IPS dengan  membuat  suasana  belajar  yang nyaman,  memperhatikan  siswa  dan menyediakan  fasilitas,  menata  ruang kelas,  dengan  begitu  dapat  membuat siswa  konsentrasi  belajar  dan  jauh  dari rasa  bosan  saat  pembelajaran.  2. Keterlibatan orang tua dalam pendidikan dapat  mempengaruhi  motivasi  dan dukungan  siswa  dalam  pembelajaran, untuk  melibatkan  orang  tua  dalam pendidikan  anak  dengan  memberikan
informasi perkembangan siswa,
mengadakan pertemuan orang tua. Pemanfaatan Sumber Belajar. Dalam pemanfaatan sumber belajar guru mempunyai  tanggung  jawab  membantu peserta  didik  belajar  agar  lebih  mudah, lancar  dan  terarah.  1)  sumber  belajar tercetak yang digunakan guru dan siswa di  SMP  Negeri  11  Seluma  yaitu  buku paket,  modul,  makalah  dan  LKPD sehingga penggunaan ini dapat membantu  memberikan  informasi  yang tersusun  dan  bisa  digunakan  kapan  saja saat siswa belajar. 2) sumber belajar non cetak digunakan guru dan siswa dengan video pembelajaran, proyektor, dan alat peraga  peta  maupun  globe.  3)  sumber belajar  fasilitas  yang  dimanfaatkan adalah perpustakaan, ruang kelas dengan perlengkapan  menunjang  pembelajaran, melengkapi  fasilitas  belajar  di  sekolah, untuk memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar dengan mengajak siswa ke perpustakaan 4) sumber belajar kegiatan yang dilakukan dengan diskusi kelompok  dan  melakukan  presentasi, kegiatan diskusi dapat mendorong siswa berpikir kritis dan bisa berbagi pendapat terhadap pemahaman materi pembelajaran untuk mencapai kompetensi. 5) Sumber Belajar
Lingkungan  yang  dilakukan  adalah pengamatan  interaksi sosial di sekolah, lingkungan  perpustakaan,  memberikan pembelajaran  tentang  lingkungan  sosial seperti  mempelajari  kehidupan  sosial masyarakat  adat  istiadat  dan  nilai budaya.
Faktor  pendukung  strategi  guru dalam mengembangkan kualitas pembelajaran adalah 1) faktor pendukung pendidik dalam menentukan strategi  yang  efektif  yang  dilakukan dengan  menentukan  tujuan  pembelaan, menarik perhatian siswa, dan memanfaatkan media pembelajaran dengan begitu proses strategi guru dapat diaplikasikan. 2) faktor pendukung siswa
dalam strategi pembelajaran yaitu tujuan pembelajaran, adanya minat dan motivasi  belajar  dalam  diri  siswa,  lebih aktif dan berpartisipasi dalam pembelajaran,  semangat  siswa  dalam belajar,  sarana  yang  memadai  juga menjadi pendukung siswa dalam pelaksanaan strategi pembelajaran guru. 3)  faktor  pendukung  Sarana  dan prasarana  dalam  pelaksanaan  strategi pembelajaran  guru,  yang  mana  sarana dan  prasarana  sudah  memadai  untuk mendukung  proses  pembelajaran  yaitu adanya  ruang  kelas,  meja,  kursi,  papan tulis,  infocus,  dan  dukungan  kepala sekolah  terhadap  anggaran  fasilitas  dan pemeliharaan  yang  rutin,  hal  yang dilakukan  guru  dengan  memanfaatkan dan menjaga sarana prasarana yang ada dengan semaksimalnya dan memberitahu  kepala  sekolah  jika  ada fasilitas yang kurang. 4) faktor pendukung  lingkungan  sekolah  dalam pelaksanaan  strategi  pembelajaran  guru yaitu  adanya  sarana  dan  prasarana,
lingkungan kelas yang kondusif, sumber belajar memadai, fasilitas dan lingkungan sekolah yang memadai. Faktor  Penghambat  Strategi  Guru IPS  dalam  Mengembangkan  Kualitas Pembelajaran Melalui Pemanfaatan
Sumber  Belajar  Di  SMP  Negeri  11 Seluma  yaitu  1)  faktor  penghambat alokasi  waktu  pembelajaran  IPS  4  jam pembelajaran,  yang  dibagi  menjadi  2 pertemuan dg waktu 2 jam pembelajaran, jadi kurangnya waktu dalam
pembelajaran,  dan  adanya  kekurangan pengelolaan  waktu  yang  hanya  2  jam pembelajaran,  untuk  itu  guru  harus semaksimalnya menjelaskan materi yang akan disampaikan. 2) faktor penghambat kesadaran siswa dalam strategi pembelajaran meliputi  kurangnya minat dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi, ada siswa yang malas akan belajar, untuk mengatasi  dengan  cara  meningkatkan kreativitas dalam mengajar, memberikan
motivasi dan dukungan kepada siswa. 3) faktor penghambat keluarga yaitu kurangnya pemberian motivasi orangtua terhadap  anak,  ekonomi  keluarga,  cara mengatasinya  guru  bisa  memberikan arahan kepada orangtua tentang pendidikan anak, dan guru bisa menyuruh  anak  yang  ekonominya kurang  untuk  menulis  atau  meminjam buku di perpustakaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma,  B.,  Mulyadi,  H.,  Razati,  G., Nuryatim  B.  L.  (2010). Guru
Professional: Menguasai dan Terampil Mengajar. Alfabeta. Bandung Anita,  S.  (2009). Strategi  Belajar Mengajar. Universitas  Terbuka.
Jakarta Arifin,  Z.  (2013).  Menjadi  Guru Profsional.  (Issu  dan  Tantangan Masa Depan). Edutech. 1(3). 132- 155.
https://ejournal.upi.edu/index.php/ edutech/article/download/3225/22 39 Artini, N. M. (2022). Model Pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning  (CTL) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar  IPA  Siswa  SD  Negeri  3 Leukih Singaraja. Indonesian Journal of Educational Development. 3 (3). 409-417. https://ojs.mahadewa.ac.id/index. php/ijed/article/download/2330/17 20
Choiri, M. M. (2017). Upaya Pemanfaatan  Lingkungan  Sekitar Sebagai  Sumber  Belajar  Anak. Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan. 8(1). https://doi.org/10.24176/re.v8i1.1 793
Degeng, S. N. (2013). Ilmu Pembelajaran Klasifikasi Variabel untuk  Pengembangan  Teori  dan Penelitian. Aras Media. Bandung Eliyanti, M. (2016). Pengelolaan Pembelajaran  dan  Pengembangan
Bahan  Ajar.  Pedagogi  Jurnal Penelitian  Pendidikan.  3(2).  207- 213. https://media.neliti.com/media/pu blications/316839-pengelolaan- pembelajaran-dan-pengembanga- fc84770b.pdf Fakhruddin, A. M., Annisa, A., Putri, L . O., Sudirman, P. R. A. T. (2023).
Kompetensi  Seorang  Guru  dalam
Mengajar. Journal  on  Education.
5 (2). 3418-3425.
https://jonedu.org/index.php/joe/a rticle/download/1021/806/
Febiani,  M.,  Nisa,  A.  N.  S.,  (2021).
Analisis  Aktivitas  Pembelajaran IPS  Berbasis  Daring  pada  Masa
Pandemi  Covid-19  bagi  Peserta Didik SMP di Kecamatan Tahunan Kabupaten Jepara. Harmony: Jurnal  Pembelajaran  IPS  dan PKN. 6 (1). https://doi.org/10.15294/harmony. v6i1.41826
Hasyim,  A.  (2005). Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial Berbasis Pendidikan Karakter Media Akademik. Yogyakarta Hurlock,  E.  B.  (2012). Perkembangan Anak , Erlangga. Jakarta Ikhsan, M. K. N., Febrrianti, N. (2020). Peran Guru Kelas dalam Memotivasi Belajar Siswa Kelas V pada  Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu di  SDN  Kapuk  15  Pagi. Seminar Nasional  Ilmu  Pendidikan  dan Multidisiplin. 3. https://prosiding.esaunggul.ac.id/i ndex.php/snip/article/view/55 Ina,  M.  (2020). Desain  Pembelajaran Sekolah Dasar. CV Jejak. Tangerang Junindra,  A.,  Nasati,  B.,  Rusdinal,  R., Gistituati, N. G. (2022). Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dalam Meningkatkan Mutu pendidikan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Cerdas Proklamator. 10 (1). https://doi.org/10.37301/cerdas.v1 0i1.124
Lestarim  A.  T.,  Bahri,  S.  (2021). Development  of  Social  Studies Learning  Outcomes  with  Tajhin Peddhis-Based Etnopedagogy Approach. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan.  13 (3).  2309-2318. https://journal.staihubbulwathan.i d/index.php/alishlah/article/downl oad/977/545 Mashudi,  M.  (2022).  Pengelolaan, Penyampaian, dan Pengorganisasian Isi Pembelajaran dalam Variabel Pembelajaran. Al’Adalah , 9 (2), 105–118. Retrieved from https://aladalah.uinkhas.ac.id/inde x.php/aladalah/article/view/240 Mulyasa, E. (2014). Manajemen
Berbasis  Sekolah. PT  Remaja
Rosdakarya. Bandung
Nata, A. (2009). Perspektif Islam tentang Strategi  Pembelajaran. Kencana Media Group. Jakarta
Nurhasanah,  N.  (2019).  Pengelolaan Pembelajaran  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD)  di  Kelompok Bermain. Prosiding Seminar Nasional Pendiikan Program Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang 12 Januari. https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosid ingpps/article/view/2614/2422
Putra, A. R. P., Ismaya, E. A. Santoso, S.
(2022). Peran Guru dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  Kelas  IV. Sosains.  1 (3).
219-227.
https://sosains.greenvest.co.id/ind
ex.php/sosains/article/download/6
1/864/3031 Rahmawati,  I.,  &  Yulianti,  D.  (2020). Kreativitas  Guru  dalam  Proses Pembelajaran Ditinjau dari Penggunaan Metode Pembelajaran Jarak  Jauh  di  Tengah  Wabah COVID-19. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education, 5 (1), 27-39. Retrieved from https://journal.umpo.ac.id/in dex.php/al-
asasiyya/article/view/2840 Rohani,  A.  (2010). Media  Instruksional Edukatif, PT  Rineka  Cipta,  Cet.
Pertama. Jakarta
Rosida, I., Muchtarom, M., Nuryadi, M.
H.  (2023).  Teacher  Strategies  in Utilizing the Internet as a Learning Resource to Enhance Civic Literacy among 11th-grade Students  at  SMAN  1  Mojolaba. Proceeding of the 3rd International Conference on Social  Sciences  and  Education (ICSSE).
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index. php/icsse/article/download/13336/ 9314 Rusya,  T.,  Kusdinar,  A.,  Arifin,  Z. (1989). Pendekatan  dalam Proses Belajar  Mengajar. CV.  Remaja Karya, Bandung
Rusydi, A. (2019). ( Perencanaan Pembelajaran. LPPP  Indonesia. Medan Sanjaya, W. (2016). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Prenadamedia Group. Jakarta
Sari, S. M., Satria, I., Citra, D. E. (2022).
Strategi  Guru  Mata  Pelajaran  IPS dalam Menumbuhkan Sikap Sosial di SMP Negeri 12 Kota BEngkulu. SJPT: Jurnal PEndidikan Tematik. 3 (3).
https://siducat.org/index.php/jpt/ar ticle/view/633
Sudiani, N. N., Atmadja, N. B., Maryati,
T.  (2021).  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial berbasis Daring pada Kelas IX SMP Negeri 6  Singaraja.  Jurnal  Pendidikan kewarganegaraan  Undiksha.  9(3).
632-644. https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JJPP/article/view/38516/1 9142 Sudijono, A. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Rajawali Pers. Jakarta Sugiyono, S. (2018). Metode Penelitian Kualitatif, Kauntitatif, R&D. Alpabeta. Bangdung
Sumantri,  M.,  &  Johar,  P.  (1999).
Strategi Belajar Mengajar. Proyek PGSD  Ditjen  Dikti  Depdikbud. Jakarta Syamsuriyanti, S. (2022). Implementation  of  Eyes  Teacher Learning Strategies IPS Lessons at SMP Negeri 27 Makassar. Solidarity:  Journal  of  Social Studies , 2 (1), 1-12. https://doi.org/10.35719/solidarity .v1i2.80 Tahir,  H.,  Jaksim,  J.  (2022).  Strategi
Guru  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  Siswa  Kelas  VII  di  SMP Negeri  2  Kaledupa.  JEC:  Jurnal Edukasi  Cendekia.  6(2).  52-57. https://jurnal- umbuton.ac.id/index.php/JEC/arti cle/download/2817/1461 Uzer,  U.  M.  (2011). Menjadi  Guru Profesional. PT Remaja Rosadakarya. Bandung Wardani,  F.  (2022).  Peran  Guru  IPS Dalam  Meningkatkan  Motivasi
Belajar  Siswa  Kelas  VII  Di  SMP Negeri  1  Pare  Pada  Era  Pandemi Covid-19. Dialektika  Pendidikan IPS , 2 (1),  1  -  11.  Retrieved  from https://ejournal.unesa.ac.id/index. php/PENIPS/article/view/43906