## EKASAKTI JURNAL PENELITIAN & PENGABDIAN
(EJPP)
DOI: https://doi.org/10.31933/ejpp.v4i2 Lisensi: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Diterima: 17 Juli 2024, Diperbaiki: 2 Agustus 2024, Diterbitkan: 3 Agustus 2024

## EFEKTIVITAS  POWERPOINT  INTERAKTIF  TERHADAP  LITERASI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS 1 SDN PANGGUNG LOR SEMARANG
Dyah Ari Yani 1 , Ikha Listyarini 2 , Catur Prasetiawati 3 , Henry Januar Saputra 4
1 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Indonesia, ariyanidyni@gmail.com 2 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Indonesia, ikhalistyarini@upgris.ac.id 3 SDN Panggung Lor, Semarang, Indonesia, caturprasetiawati00@admin.sd.belajar.id 4 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Indonesia, h3nry.Chow@Gmail.Com
Corresponding Author: ariyanidyni@gmail.com
Abstract: This research aims to evaluate the effectiveness of using interactive PowerPoint in improving  literacy  in  the  Indonesian  language  subject  for  first-grade  students  at  SDN Panggung  Lor  Semarang.  In  line  with  advances  in  information  and  communication technology, technology-based learning methods such as interactive PowerPoint are expected to  improve  the  quality  of  education  and  student  literacy  from  an  early  age.  This  research method uses a pretest and posttest method. Data were obtained through pretest and posttest on 28 students, with results showing a significant increase in the average score from 70.64 in the  pretest  to  92.46  in  the  posttest.  The  normality  test  using  Shapiro-Wilk  showed  that  the data were normally distributed. The homogeneity of variance test showed that the variance of the  posttest  data  was  homogeneous.  These  results  indicate  that  the  use  of  interactive PowerPoint not only improves students' learning outcomes but also reduces variation in their scores,  indicating  increased  consistency  in  material  comprehension.  Thus,  the  use  of interactive PowerPoint has proven effective in improving literacy and learning outcomes for first-grade students at SDN Panggung Lor Semarang.
Keywords: Interactive Powerpoint, Literacy, Bahasa Indonesia.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  penggunaan  PowerPoint interaktif  terhadap  literasi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  1  SDN  Panggung  Lor Semarang.  Sejalan  dengan  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  metode pembelajaran  berbasis  teknologi  seperti  PowerPoint  interaktif  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan literasi siswa sejak dini. Metode penelitiann ini yaitu menggunakan metode uji pretest dan posttest . Data diperoleh melalui tes pretest dan posttest pada  28  siswa,  dengan  hasil  yang  menunjukkan  peningkatan  signifikan  pada  nilai  rata-rata dari  70.64  pada pretest menjadi  92.46  pada posttest .  Uji  normalitas  menggunakan  Shapiro- Wilk menunjukkan bahwa data berdistribusi normal. Uji  homogenitas varians menunjukkan bahwa  varians  dari  data posttest adalah  homogen.  Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa penggunaan  PowerPoint  interaktif  tidak  hanya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tetapi  juga menurunkan  variasi  dalam  nilai  mereka,  menunjukkan  peningkatan  konsistensi  dalam pemahaman  materi.  Dengan  demikian,  penggunaan  PowerPoint  interaktif  terbukti  efektif dalam meningkatkan literasi dan hasil belajar siswa di kelas 1 SDN Panggung Lor Semarang.
Kata Kunci : Powerpoint Interaktif, Literasi, Bahasa Indonesia.

## PENDAHULAN
Pesatnya  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  menghadirkan perubahan  besar  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  termasuk  di  bidang  pendidikan. Di era  globalisasi  ini, kemampuan literasi  menjadi  semakin penting untuk bersaing di  pasar kerja  global.  Literasi  tidak  hanya  sekadar  kemampuan  membaca  dan  menulis,  tetapi  juga meliputi  kecakapan  dalam  memahami  informasi  secara  kritis  serta  menggunakan  teknologi untuk  mengolah  informasi  tersebut.  (Kadarisman,  2017).  Dengan  demikian,  diperlukan metode pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan literasi siswa sejak dini, khususnya di tingkat sekolah dasar.
Pemerintah  Indonesia  terus  berupaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui berbagai  kebijakan dan  program.  Salah satu  fokus utama adalah penerapan teknologi  dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi, seperti PowerPoint interaktif,  diharapkan  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  literasi  siswa (Widianti,  2022).  Media  pembelajaran  ini  mampu  menarik  perhatian  siswa,  meningkatkan motivasi  belajar,  dan  memfasilitasi  pemahaman  materi  pelajaran  dengan  cara  yang  lebih menarik dan interaktif.
Namun, tantangan dalam penerapan teknologi di  pendidikan dasar masih cukup besar. Banyak sekolah  yang belum memiliki fasilitas yang memadai  atau guru  yang terlatih dalam penggunaan  teknologi  untuk  pembelajaran.  Akibatnya,  potensi  teknologi  sebagai  alat pembelajaran  belum  dimanfaatkan  secara  optimal  di  banyak  sekolah  dasar  di  Indonesia (Panjaitan  et  al.,  2022).  Hal  ini  berdampak  pada  rendahnya  kualitas  pendidikan,  termasuk literasi siswa.
Berdasarkan data dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, tingkat literasi siswa Indonesia  masih  tertinggal  dibandingkan  negara-negara  lain  di  Asia  Tenggara.  Oleh  karena itu, diperlukan inovasi  dalam metode pembelajaran untuk  meningkatkan literasi  siswa sejak dini.  Salah  satu  inovasi  tersebut  adalah  penggunaan  PowerPoint  interaktif  dalam pembelajaran.  PowerPoint  interaktif  tidak  hanya  menyajikan  materi  pelajaran  secara  visual dan  menarik,  tetapi  juga  memungkinkan  adanya  interaksi  antara  siswa  dan  materi pembelajaran  melalui  fitur-fitur  seperti  kuis  dan  animasi  (Jamilah,  2019).  Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa penggunaan media PowerPoint interaktif dapat memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Misalnya,  penelitian  yang  dilakukan oleh  Nur  Febrian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  PowerPoint  interaktif  dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan.  Siswa  yang  belajar dengan  menggunakan  PowerPoint  interaktif  menunjukkan  peningkatan  nilai  rata-rata  dari 34,98 menjadi 71,58 setelah pembelajaran (Febrian Syah et al., 2023). Hal ini menunjukkan bahwa media PowerPoint interaktif dapat menjadi alat yang efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suparto  juga  mengungkapkan  bahwa pemanfaatan video dan animasi berbasis PowerPoint dapat meningkatkan antusiasme belajar pada siswa. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa setiap kenaikan satu satuan dalam penggunaan  video  dan  animasi  berbasis  PowerPoint  akan  menyebabkan  peningkatan  minat belajar  sebesar  0,496.(Jauharoh  &  Suparto,  2022).  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  media PowerPoint  interaktif  tidak  hanya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  tetapi  juga  dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Era  4.0,  atau  yang  dikenal  sebagai  revolusi  industri  keempat,  telah  membawa perubahan  besar  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  termasuk  di  bidang  pendidikan.
Dalam dunia pendidikan, digitalisasi akan menghadirkan kemajuan yang sangat pesat, dengan munculnya beragam sumber belajar baru serta meluasnya penggunaan media massa, terutama internet  dan  media  elektronik,  sebagai  sumber  pengetahuan  dan  pusat  kegiatan  pendidikan. (Afif,  2019).  Saat  ini,  sekolah  dasar  menghadapi  tantangan  tersendiri,  terutama  dalam menjaga  anak-anak  dari  dampak  negatif  akibat  penggunaan  teknologi  dalam  kehidupan sehari-hari  mereka.  Sekolah  dasar  disebut  modern  karena  telah  memiliki  sistem  digitalisasi yang  mempengaruhi  setiap  aspek  kehidupan,  termasuk  bidang  pendidikan.  Perkembangan teknologi  telah  memudahkan  berbagai  kalangan  untuk  mengakses  beragam  informasi, khususnya  dalam  konteks  pendidikan.  Mencari  informasi  atau  berita  di  zaman  sekarang menjadi sangat mudah. Namun, dampak dari penggunaan aplikasi YouTube dan media sosial dapat  membentuk  karakter  anak-anak  yang  lebih  suka  melihat  atau  mendengarkan  daripada membaca.  (Jatnika,  2019).  Akan  tetapi,  kemudahan  tersebut  belum  tentu  diimbangi  dengan kemampuan  literasi  pada  masing-masing  individu,  sehingga  memungkinkan  terjadinya kesalahpahaman dalam memahami informasi. Untuk itu, minat baca cukup berpengaruh akan hal ini, selain itu kemampuan literasi sangat dibutuhkan dalam kehidupan.
Pendidikan  jenjang  sekolah  dasar  memiliki  peran  sangat  penting  dalam  membentuk landasan kemampuan literasi anak. Literasi sendiri termasuk kemampuan membaca, menulis, dan memahami teks, yang merupakan keterampilan inti yang diperlukan untuk seluruh aspek pembelajaran  di  kemudian  hari  (Novrani  et  al.,  2021).  Akan  tetapi,  hal  tersebut  haruslah dilandasi  oleh  minat  individu  itu  sendiri.  Minat  atau  interest  merupakan  gambaran  sikap seseorang  ketika  menginginkan  sesuatu  (Anjani  et  al.,  2019).  berkaitan  dengan  perasaan sehingga  dilakukan  tanpa  paksaan,  namun  sebagai  guru  berperan  memberikan  rasa  nyaman kepada peserta didik untuk mau dan minat terhadap literasi. Hal tersebut dapat menumbuhkan rasa  senang  peserta  didik  saat  melaksanakannya,  maka  akan  terjadi  secara  berkelangsungan terus-menerus.
Keterampilan  dalam  membaca,  menulis,  dan  memahami  teks  diawali  saat  menginjak jenjang sekolah dasar, tepatnya kelas satu (Janawati & Sulantara, 2021). Namun, tidak semua peserta  didik  mampu  berpartisipasi  baik  dalam  setiap  pembelajaran  karena  sulitnya beradaptasi  dengan  kegiatan.  Sehingga  peserta  didik  akan  tertinggal  oleh  teman-temannya apabila  ada  hambatan  terhadap  keterampilan  literasi.  Ketertinggalan  peserta  didik  dalam literasi didasari oleh beberapa aspek. Aspek-aspek tersebut di antaranya sulitnya peserta didik dalam  mengenal  huruf  dan  bunyi  karena  beberapa  huruf  memiliki  bentuk  dan  bunyi  yang hampir  sama,  pengucapan  dan  pelajaran  yang  sulit  sehingga  belum  benar  dalam mengucapkannya, kesulitan dalam mengeja dan  membaca kata-kata serta kalimat sederhana sehingga pesan yang disampaikan tidak diterima dengan baik oleh peserta didik, serta minat membaca  dan  menulis  yang  cenderung  rendah  karena  mereka  merasa  kesulitan  akan  hal tersebut.  Karena  pada  dasarnya  aspek  utama  dalam  literasi  di  antaranya  adalah  menyimak, membaca,  dan  berbicara  (Setiawan  &  Sudigdo,  2019).  Kendala-kendala  tersebut  tentunya membutuhkan penanganan dari berbagai pihak terutama orang dewasa seperti guru dan orang tua, namun peran teman sebaya juga membantu dalam lingkungan sekolah.
Pentingnya  mencapai  tujuan  belajar  dan  mutu  pendidikan  diukur  dari  prestasi  peserta didiknya  (Akin  et  al., 2023). Prestasi  peserta didik dapat didapat  melalui  hasil belajar salah satunya,  dan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  tentunya  peserta  didik  haruslah  memiliki keterampilan  belajar,  salah  satunya  literasi.  Dengan  peserta  didik  memiliki  keterampilan literasi yang baik tentunya dapat membuatnya dapat mengikuti proses kegiatan pembelajaran dengan  baik  dan  memahami  materi-materi  yang  diajarkan  serta  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupan nyata di masyarakat.
Media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam terlaksananya kegiatan pembelajaran. Selain itu, media pembelajaran juga memegang peran dalam menentukan hasil pembelajaran  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Dikembangkan  sesuai  pada
kurikulum  yang  berlaku  serta  kebutuhan  yang  menyesuaikan  zaman  peserta  didiknya, sehingga  media  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  interaktif,  dan membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  belajar  yang  telah  ditentukan  dengan  lebih efektif. Media sendiri bukan sekadar alat bantu untuk menjelaskan materi, namun dapat juga meningkatkan suasana belajar sehingga minat peserta didik meningkat salah satunya dengan minat  literasi  di  kelas.  Media  pembelajaran  interaktif,  seperti  media  presentasi  PowerPoint interaktif,  merupakan  salah  satu  contoh  media  ajar  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dan minat belajar pada peserta didik. (Dewi & Korompis, 2023).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  efektivitas  penggunaan  PowerPoint  interaktif terhadap  literasi  mata pelajaran Bahasa  Indonesia di  kelas 1 SDN Panggung  Lor Semarang. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan di Indonesia, khususnya di tingkat sekolah dasar, melalui pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran. Penelitian dilakukan di SDN Panggung Lor Semarang, tepatnya pada kelas satu yang diketahui memiliki hasil belajar kognitif yang cukup rendah akibat dari kurangnya  keterampilan  literasi  yang  dimiliki  peserta  didik.  Terdapat  64%  dari  28  peserta didik  memiliki  hasil  belajar  kognitif  di  bawah  KKM  akibat  kurangnya  keterampilan literasinya yaitu di bawah 70. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1 Hasil Belajar Peserta didik pada awal pertemuan
Kriteria Ketuntasan Minimal Jumlah Peserta Didik Persentase <75 18 64% >75 10 36%
Kurangnya  minat  serta  kesadaran  peserta  didik  akan  literasi  mengakibatkannya kesulitan  dalam  belajar  dan  berakhir  dengan  hasil  belajar  kognitif  yang  cenderung  rendah. Sehingga  guru  berupaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  tersebut  melalui  literasi dan  penggunaan  media  agar  peserta  didik  lebih  minat  untuk  belajar  serta  mengembangkan keterampilan literasi yang dimilikinya.
Powerpoint  merupakan  perangkat  lunak  buatan  Microsoft.  Software  yang  dapat membantu  berjalannya  pembelajaran  dengan  ketersediaannya  dalam  menyusun  presentasi yang  interaktif  sehingga  dapat  menarik  minat  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran yang membuatnya lebih  aktif dan percaya diri. Dengan pemberian treatment  kepada peserta didik  saat  melaksanakan  pembelajaran  melalui  penayakan  powerpoint  interaktif  diharapkan dapat  membuat  perhatian  peserta  didik  dapat  tertuju  dan  fokus  akan  pembelajaran  serta output  yang  dihasilkan  akan  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapak    pada  awal pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  kelas  satu  yang  dibantu  dengan powerpoint  interaktif  diharapkan  dapat  menarik  minat  belajar  peserta  didik.  Penggunaan media  pembelajaran  powerpoint  interaktif  pada  salah  satu  SMK  mampu  mengetahui efektivias  terhadap  nilai  peserta  didik  (Ajiban,  2024).  Selain  itu  terdapat  pengaruh penggunaan  powerpoint  terhadap  hasil  belajar  pada  kelas  IV  yang  menunjukkan  pengaruh yang cukup besar dan signifikan berupa nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,934 (Iswanto et al., 2019).

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang hanya menggunakan sampel seluruh peserta didik SDN Panggung Lor Semarang  dengan  satu  kelas  sebagai  sampel,  yaitu  seluruh  peserta  didik  kelas  satu. Rancangan yang digunakan yaitu One-Group Pretest-Posttest Design yang dilihat pada Tabel 1  (Sugiyono,  2018).  penelitian  ini  menerapkan  desain  pre-test  dan  post-test,  di  mana pengukuran  awal  (pretest)  dilakukan  sebelum  siswa  mendapatkan  perlakuan  berupa
pembelajaran  menggunakan  media  PowerPoint  interaktif,  kemudian  pengukuran  akhir (posttest) dilakukan setelah perlakuan tersebut.
Tabel 2 One-Group Pretest-Posttest Design O X O Pretest Treatment Posttest
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Panggung  Lor  Semarang  pada  Tahun  Ajaran 2023/2024.  Dengan  populasi  seluruh  siswa  SDN  Panggung  Lor  Semarang  sebanyak  169 orang dan sampel sebanyak 28 orang yang merupakan siswa kelas I.
Dalam penelitian ini, instrumen  yang digunakan adalah tes. Tes tersebut terdiri dari 5 soal pilihan ganda untuk pretest dan 5 soal  pilihan  ganda untuk  posttest. Soal-soal tersebut disusun sesuai dengan ranah kognitif yang menjadi fokus dalam penelitian.
Penelitian  diawali  dengan  menyusun  perangkat  mengajar  yang  telah  disesuaikan dengan  karakter  peserta  didik  sehingga  dapat  diimplementasikan  dengan  baik.  Baik  dari penggunaan  powerpoint  interaktif  sebagai  pengantar  atau  treatment  bagi  peserta  didik sehingga dapat merangsang kemampuan literasinya dengan baik, dan diakhiri dengan posttest sebagai penutup pembelajaran guna mengetahui perubahan minat literasi peserta didik pada materi tersebut.
Nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  pada  awal  pembelajaran  atau pretest serta  akhir pembelajaran  atau posttest merupakan  data  yanng  belum  menjabarkan  hasil  dari  tujuan penelitian ini. Sehingga data-data tersebut perlu melalui proses analisis untuk mengetahui ada atau tidaknya perubahan  yang terjadi  pada peserta didik. Tahapan atau proses analisis  yang dilakukan diantaranya:
1. Hasil Tes
Hasil tes berupa nilai peserta didik yang diperoleh saat setelah mengikuti tes. Nilai Peserta didik = Jawaban benar x total score
2. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  agar  mengetahui  kenormalan  data  hasil  dari pretest maupun posttest yang diolah melalui SPSS.
3. Paired Sample T-Test
Paired  sample  t-test  untuk  melakukan  analisis  komparasi.  Metode  ini membandingkan  nilai  dari  dua  kelompok  yang  saling  berhubungan,  yaitu  hasil  pretest (sebelum  pemberian  perlakuan)  dan  hasil  posttest  (setelah  pemberian  perlakuan). Penggunaan  paired  sample  t-test  memungkinkan  peneliti  untuk  mengukur  dan membandingkan secara langsung dampak dari treatment yang diberikan.
4. Uji T
Uji  T  digunakan  untuk  mengetahui  perkembangan  dari  perlakuan  yang  dilakukan terhadap hasil belajar kognitif dari literasi sehingga dapat dilihat perbedaan sebelum dan sesudah treatment powerpoint interaktif (Ghozali, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  rancangan  penelitian,  peneliti  memperoleh  data  hasil  penerapan  metode dan melakukan analisis komprehensif sehingga diperoleh kesimpulan yang menyeluruh.Hasil dan pembahasan berdasarkan pendekatan gabungan disajikan di bawah ini.

## Hasil
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  keefektifan  penerapan  PowerPoint interaktif dalam meningkatkan literasi mata pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas 1 di SDN  Panggung  Lor  Semarang.  Salah  satu  metode  untuk  mengukur  efektivitas  ini  adalah
dengan  membandingkan  hasil pretest dan posttest dari  siswa  di  kelas  eksperimen.  Berikut adalah hasil yang diperoleh:
Tabel 3 Hasil Pretest dan Posttest Nilai kelas Rata - rata Ketegori Nilai Pretest 70.64 cukup Posttest 92.46 Sangat Tinggi
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam kemampuan  literasi  siswa  setelah  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  PowerPoint interaktif. Sebelum  penggunaan media ini,  nilai  rata-rata pretest siswa berada pada kategori "Cukup"  dengan  skor  70.64,  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  siswa  sudah  relatif baik sebelum intervensi. Namun, setelah mengikuti pembelajaran menggunakan PowerPoint interaktif,  nilai  rata-rata  posttest  siswa  meningkat  secara  substansial  menjadi  692.4,  yang masuk  dalam  kategori  "Sangat  Tinggi".  Peningkatan  yang  signifikan  ini  mengindikasikan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi,  seperti  PowerPoint  interaktif, mampu  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  dan  minat  siswa  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Hasil ini juga memperkuat temuan bahwa siswa lebih termotivasi dan dapat memahami materi  pelajaran  dengan  lebih  baik  melalui  penggunaan  media  interaktif  yang  menarik. Peningkatan  nilai  dari  88  ke  95  mencerminkan  efektivitas  PowerPoint  interaktif  dalam meningkatkan  literasi  siswa.  Implikasi  dari  penelitian  ini  mencakup  beberapa  hal  penting. Pertama, guru dan sekolah dapat mempertimbangkan untuk lebih sering menggunakan media pembelajaran  berbasis  teknologi  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Kedua, pelatihan bagi guru mengenai penggunaan dan pengembangan media pembelajaran interaktif sangat diperlukan untuk mengoptimalkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Ketiga, sekolah  perlu  memastikan  ketersediaan  fasilitas  yang  memadai  untuk  mendukung penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  seperti  proyektor  dan  komputer.  Dengan menerapkan  temuan  ini,  diharapkan  kualitas  pendidikan,  khususnya  dalam  hal  literasi  di tingkat sekolah dasar, dapat terus ditingkatkan.

## Gambar  1 Uji Normalitas
Dari table diatas menunjukkan hasil uji normalitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov dan  Shapiro-Wilk  untuk  data pretest dan posttest .  Berdasarkan  Kolmogorov-Smirnov,  nilai signifikansi  untuk pretest dan posttest adalah  0.200,  lebih  besar  dari  0.05,  menunjukkan bahwa  data  berdistribusi  normal.  Hasil  Shapiro-Wilk  juga  mendukung  hal  ini,  dengan  nilai signifikansi  0.151  untuk pretest dan  0.184  untuk posttest ,  yang  juga  lebih  besar  dari  0.05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa distribusi nilai pretest dan posttest adalah normal.
Table  diatas  menunjukkan  statistik  pasangan  sampel  dari pretest dan posttest .  Rata- rata  (Mean)  nilai pretest adalah  70.64  dengan  standar  deviasi  (Std.  Deviation)  13.846  dan kesalahan  standar  rata-rata  (Std.  Error  Mean)  2.617.  Sementara  itu,  rata-rata  nilai posttest adalah  92.46  dengan  standar  deviasi  4.710  dan  kesalahan  standar  rata-rata  0.890.  Dari  data ini,  terlihat  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  pada  rata-rata  nilai  dari pretest ke posttest ,  serta  penurunan  standar  deviasi,  yang  mengindikasikan  variasi  yang  lebih  kecil dalam nilai posttest dibandingkan dengan pretest .
Table diatas menunjukkan hasil uji perbandingan dua set data yang saling berhubungan. Terdapat  perbedaan  rata-rata  yang  cukup  besar,  yaitu  -21,821,  antara  nilai  " pretest "  dan " posttest ". Perbedaan ini juga menunjukkan variasi yang cukup lebar, dengan standar deviasi sebesar  16,466.  Namun,  perbedaan  nilai  rata-rata  antara  pretest  dan  posttest  juga  secara statistik  signifikan,  dengan  nilai  p  yang  kurang  dari  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa perubahan  yang  terjadi  bukan  hanya  sekadar  perubahan  kecil,  melainkan  perubahan  yang substansial antara dua pengukuran yang dibandingkan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  untuk  sampel  berpasangan  antara pretest dan posttest ,  ditemukan  adanya  perubahan  yang  signifikan  dalam  nilai  rata-rata  dan  distribusi nilai  siswa.  Untuk  nilai pretest mendapatkan  rata-rata  70.64  dengan  standar  deviasi  13.846, menunjukkan  adanya  variasi  yang  cukup  besar  di  antara  nilai  siswa  sebelum  intervensi pembelajaran. Setelah intervensi, nilai rata-rata posttest meningkat secara signifikan menjadi 92.46 dengan standar deviasi  4.710,  yang menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa dan penurunan variasi di antara nilai mereka. Kesalahan standar rata-rata juga menurun dari 2.617 pada pretest menjadi  0.890  pada posttest ,  menandakan  peningkatan  konsistensi  dalam  hasil belajar  siswa  setelah  intervensi.  Dengan  demikian,  data-data  tersebut  menunjukkan  bahwa penggunaan PowerPoint interaktif  efektif  dalam  meningkatkan  literasi  dan  hasil  belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas 1 SDN Panggung Lor Semarang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan PowerPoint  interaktif  secara  signifikan  mempengaruhi  literasi  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  kelas  1  SDN  Panggung  Lor  Semarang.  Hasil  uji pretest dan posttest menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  nyata  dalam  nilai  rata-rata  siswa,  dari  70.64  pada pretest menjadi  92.46  pada posttest .  Selain  itu,  analisis  uji  normalitas  dan  homogenitas varians menegaskan bahwa data memiliki distribusi normal dan variasi nilai siswa homogen setelah  penerapan  metode  ini.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  PowerPoint
interaktif tidak hanya meningkatkan hasil belajar siswa, tetapi juga menurunkan variasi dalam pemahaman  materi,  yang  menandakan  peningkatan  konsistensi  dalam  pencapaian  akademik mereka.  Oleh  karena  itu,  metode  ini  dapat  dijadikan  alternatif  efektif  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan dan literasi di tingkat sekolah dasar.

## Ucapan Terima Kasih
Sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  efektivitas  powerpoint  interaktif terhadap  literasi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  1  SDN  Panggung  Lor, memungkinkan  peserta  didik  selalu  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  melalui keterampilan  literasi.  Selain  itu  media  ini  dapat  diterapkan  pada  berbagai  materi pembelajaran yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Afif,  N.  (2019).  Pengajaran  dan  Pembelajaran  di  Era  Digital. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam , 2 (01), 117–129. https://doi.org/10.37542/iq.v2i01.28
Ajiban,  M.  H.  (2024).  Efektivitas  Penerapan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif Terhadap  Hasil  Belajar  Di  Kelas  Merdeka  Belajar  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK Negeri 1 Jabon. Innovative: Journal Of Social Science Research , 4 , 1141–1155. http://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/view/7539%0Ahttps://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/download/7539/5393
Akin,  M.  A.,  Riawana,  P.,  &  Muwaffiqah,  N.  (2023).  Model  Pengembangan  Strategi Manajemen Terhadap Peningkatan Manajemen Mutu Pendidikan Di SDN 9 Baru- Baru Tanga. SAMMAJIVA : Jurnal Penelitian Bisnis Dan Manajemen , 1 (1), 13–25.
Anjani,  S.,  Dantes,  N.,  &  Artawan,  G.  (2019).  Pengaruh  Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah  Terhadap  Minat  Baca. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia , 3 (2), 74–83.
Dewi,  K.  R.,  &  Korompis,  F.  L.  S.  (2023).  Pemanfaatan  Media  Digital  Dalam  Proses Pembelajaran  Di  Kelas  X  Smk  Negeri  1  Busungbiu. Journal  of  Learning  and Technology , 2 (1), 26–32. https://doi.org/10.33830/jlt.v2i1.5842
Febrian  Syah,  M.  N.,  Hidayatullah,  R.  S.,  Kurniawan,  W.  D.,  &  Susanti,  N.  A.  (2023). Pengaruh  Media  PowerPoint  Interaktif  Terhadap  Hasil  Belajar  Generasi  Z  Siswa Kejuruan.
Jmel , 9 (1), 1–7.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jmel/article/view/40441
Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 25. In Alfabeta (Vol. 1, Issue 1). Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Iswanto,  E.,  Sumiharsono,  R.,  &  Hidayat,  S.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Dan  Buku  Teks  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  (Ipa)  Materi  Tata  Surya  Siswa  Kelas  Vi  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran  2018-2019  Di  Mi  Negeri  2  Jember. Journal  of  Education  Technology  and Inovation , 1 (2), 7–20. https://doi.org/10.31537/jeti.v1i2.172
Jamilah, N. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Power Point Ispring Presenter Pada Materi  Kosakata  Bahasa  Arab  Peserta  Didik  Kelas  V  MI  Tarbiyatul  Athfal  Lampung Timur. Al  Mahāra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab , 5 (1), 141–154. https://doi.org/10.14421/almahara.2019.051-08
Janawati,  D.  P.  A.,  &  Sulantara,  I.  M.  E.  (2021).  An  Analysis  of  Early  Reading  Ability  of Class 1 in Elementary School. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 1 .
Jatnika,  S.  A.  (2019).  Budaya  Literasi  untuk  Menumbuhkan  Minat  Membaca  dan  Menulis.
Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 1–6.
https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.18112
Jauharoh, S., & Suparto, A. A. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint  Dengan  Video  Dan  Animasi  Terhadap  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Mata Pelajaran  Simkomdig  Kelas  X  Tkj  Smk  Nurul  Huda  Kapongan. Jurnal  IKA  PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 11 (1), 388–401.
Kadarisman, M.  (2017).  Tantangan Perguruan Tinggi  Dalam  Era Persaingan  Global. Sociae Polites , 3–20. https://doi.org/10.33541/sp.v1i1.459
Novrani,  A.,  Caturwulandari,  De.,  Purwestri,  D.,  Annisa,  E.,  &  Faridah,  I.  (2021). Pengembangan  Literasi  untuk  Anak  Usia  5-6  Tahun. Buku  Saku ,  64. https://paudpedia.kemdikbud.go.id/uploads/pdfs/TINY_20220709_130107.pdf Panjaitan,  M.,  Rini,  A.  D.,  Agusalim,  L.,  Abdullah,  Z.,  Purwandaya,  B.,  &  Pasaribu,  B. (2022). Persepsi Mahasiswa Program Studi Ekonomi Pembangunan Universitas Trilogi Terhadap  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM). Islamic  Banking : Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Perbankan  Syariah , 7 (2),  351–362. https://doi.org/10.36908/isbank.v7i2.394
Setiawan,  A.  A.,  &  Sudigdo,  A.  (2019).  Penguatan  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Kunjungan  Perpustakaan. Prosiding  Seminar  Nasional  PGSD , 2015 ,  24–30. https://core.ac.uk/download/pdf/230386992.pdf
Sugiyono, P. D. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Widianti,  F.  D.  (2022).  Dampak  Globalisasi  Di  Negara  Indonesia. Jurnal  Inovasi  Sektor Publik , 2 (1), 73–95. http://jurnal.uwp.ac.id/fisip/index.php/jisp/article/view/122/50.