## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KECAKAPANHIDUPDI MI MA’ARIF NU I KLAPAGADINGKECAMATAN WANGONKABUPATEN BANYUMAS
Qurotul Aini Farida

## Pascasarjana IAIN Purwokerto
qurotulainifarida@gmail.com
Abstrak
Life-skills  education adalah  model  pendidikan  yang  membangun hard  skills dan soft  skills secara terintegrasi.  Penguatan soft  skill siswa  akan  menguatkan hard  skills nya  demikian  juga  sebaliknya. Orang  yang berkarakter adalah orang  yang mampu menyeimbangkan soft skill dan hard skills dalam bersikap dan berperilaku dalam masyarakatnya.
Implementasi  pendidikan  kecakapan  hidup  kecakapan  personal  pada  pembelajaran a. Penghayatan  diri  sebagai  makhluk  Tuhan  Yang  Maha  Esa. diantaranya  :  1) Mengucapkan salam  ketika  berjumpa  bapak/ibu  guru  dan  teman  2)  Berjabat  tangan  atau  bersalaman  ketika  datang dan pulang sekolah 3) Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran 4) Membaca asmaul husna setiap hari 5) Hafalan Suratan Pendek (Juz Amma) dan Tahfidz 6) Hafalan Doa-doa harian dan Hadist beserta  artinya  7)  Sholat  Dhuha  8)  Sholat  duhur  berjamaah.  b) Mandiri  yaitu  1) Apel  pagi  dan  2) Pondok Romadhon. Implementasi pendidikan kecakapan hidup kecakapan sosial a) Kecakapan berkomunikasi  lisan  atau  tertulis.  b)  Kecakapan  bekerjasama  yaitu  1) Kepramukaan  dan  2) tugas  kelompok.  Implementasi  pendidikan  kecakapan  hidup  kecakapan  akademik  yaitu Program  pembelajaran  efektif  dan  menyenangkan    dan  Manajemen  Pembelajaran  Guru. Implementasi  pendidikan  kecakapan  hidup  kecakapan  vokasional  pada  pembelajaran diantaranya Berwudhu,  Mempelajari  gerakan  Salat,  Memakai  dan  melepas  pakaian  sendiri, Menyapu  lantai  dan  membereskan  ruang  kelas,  Bermain  peran,  membaca  puisi,  Mengarang cerita pendek. dan Menanam sayuran seperti kangkung, bayem dan pokcai.
Kata Kunci: Implementasi,  Pendidikan, Kecakapan Hidup

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  sangat  diperlukan  oleh  semua manusia  di  seluruh  dunia  secara  ilmu  pengetahuan  Indonesia  merupakan  negara berkembang yang masih tertinggal dari negara berkembang lainnya. Meskipun demikian, pendidikan  di  Indonesia  memiliki  kelebihan  dibanding    negara-negara  tersebut  atau negara  maju  lainnya  dengan  dasar  pendidikan  Pancasila  dan  UUD  1945  yang  berakar pada  budaya  bangsa  yang  mengedepankan  karakter  yang  sangat  diperlukan  dalam menghadapi tantangan Abad 21.
Pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  hidup  dirancang  dengan  mengakomodasi berbagai  kepentingan  dan  kebutuhan  masyarakat  serta  mengimplementasikannya  ke dalam  program  pendidikan  di  madrasah.  Implementasi  pendidikan  kecakapan  hidup dilakukan dengan mengintegrasikan kecakapan personal, sosial dan akademik.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  dan  melibatkan berbagai  aspek  yang  berkaitan.  Oleh  karena  itu  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang kreatif  dan  menyenangkan  diperlukan  berbagai  ketrampilan  yang  harus  dimiliki  oleh seorang guru, yaitu ketrampilan membelajarkan atau ketrampilan mengajar.
B. Pembahasan dan hasil
1. Pengertian Kecakapan Hidup
Kecakapan  hidup  adalah  kecakapan  yang  dimiliki  seseorang  untuk  mau hidup  dan  berani  menghadapi  problema  hidup  dan  kehidupan  secara  wajar  tanpa merasa  tertekan,  kemudian  secara  proaktif  dan  kreatif  mencari  serta  menemukan solusi sehingga akhirnya mampu mengatasinya 1 .

## 2. Dasar Pemikiran Kecakapan Hidup
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Ditegaskan pada Bab VI tentang Jalur, Jenjang dan Jenis Pendidikan pada bagian kelima  yaitu Pendidikan Nonformal pasal 26 ayat 3: “Pendidikan nonformal meliputi  pendidikan  kecakapan  hidup,  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan kepemudaan,  pendidikan  pemberdayaan  perempuan,  pendidikan  keaksaraan,
1 Muhaimin, Arah Baru Pengembangan Pendidikan Islam , (Bandung, Nuansa, 2003), 155.
pendidikan  keterampilan  dan  pelatihan  kerja,  pendidikan  kesetaraan  serta pendidikan lain yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik 2 ”.
Penjelasan  pada  ayat  tersebut  adalah  Pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life Skill )  adalah  pendidikan  yang  memberikan  kecakapan  personal,  kecakapan  sosial, kecakapan  intelektual  dan  kecakapan  vokasional  untuk  bekerja  atau usaha  mandiri. Permendiknas Nomer 49 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan  Pendidikan  Nonformal,  Pasal  1  ayat  (1):    “Setiap  satuan  pendidikan nonformal  yang  memberikan  ijazah  atau  sertifikat  kepada  lulusannya  wajib memenuhi  standar  pengelolaan  pendidikan  oleh  satuan  pendidikan  nonformal  yang berlaku secara nasional 3 .”

## 3. Klasifikasi Pendidikan Kecakapan Hidup
Secara  garis  besar  kecakapan  hidup  ( Life  Skill )  tersebut  dapat dikelompokkan  menjadi  dua;  yaitu  kecakapan  hidup  yang  bersifat  umum  ( Generic Life  Skill atau  GLS)  dan  kecakapan  hidup  yang  bersifat  khusus  ( Specific  Life  Skill atau SLS).
a. Kecakapan Hidup yang bersifat umum ( Generic Life Skill )
Merupakan  kecakapan  yang  diperlukan  oleh  siapapun,  baik  yang bekerja, yang tidak bekerja dan yang sedang menempuh pendidikan.
Kecakapan ini terbagi lagi menjadi 2, yaitu:
1) Kecakapan personal ( Personal Skill )
Personal Skill atau  kecakapan  untuk memahami  dan  menguasai  diri, yaitu  suatu  kemampuan  berdialog  yang  diperlukan  oleh  seseorang  untuk dapat  mengaktualisasikan  jati  diri  dan  menemukan  kepribadiannya  dengan cara menguasai serta merawat raga dan jiwa atau jasmani dan rohani.
Kecakapan personal ini meliputi:
a) Kesadaran diri sebagai hamba Allah SWT ( spiritual skill )
Sebagai  makhluk  ciptaan-Nya  setiap  manusia  semestinya  tahu dan  meyakini  adanya  Allah  Sang  Pencipta  alam  semesta,  pengatur  dan
2 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional , Pasal 26 ayat (3).
3 Permendiknas No. 49 Tahun 2007, tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Nonformal , Pasal 1 ayat (1).
penentu  kehidupan.  Dalam  hal  ini  manusia  adalah  mahluk  yang  terikat dengan  perjanjian  primordialnya,  yaitu  berkesadaran  diri  bahwa  Allah adalah pencipta dirinya.
b) Kecakapan berpikir rasional ( thinking skill )
Mencakup  antara  lain:  kecakapan  menggali  dan  menemukan informasi,  kecakapan  mengolah  informasi  dan  mengambil  keputusan serta kecakapan memecahkan masalah secara kreatif 4 .
2) Kecakapan sosial ( Social Skill )
Kecakapan  sosial  yang  penting  dikembangkan  dalam  proses pembelajaran meliputi kompetensi bekerjasama dalam kelompok, menunjukkan  tanggungjawab  sosial,  mengendalikan  emosi  dan  berinteraksi dalam masyarakat dan budaya lokal serta global.
Kecakapan sosial ini dapat diwujudkan berupa:
a) Kecakapan berkomunikasi ( communication skill )
Kecakapan  berkomunikasi  dapat  dilakukan  baik  secara  lisan maupun  tulisan.  Sebagai  makhluk  sosial  yang  hidup dalam  masyarakat, tempat  tinggal  maupun  tempat  kerja  sangat  memerlukan  kecakapan berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan.
b) Kecakapan bekerjasama ( collaboration skill )
Kecakapan yang diperlukan meliputi:
(1) Kecakapan  bekerja  dalam  tim  dengan  empati,  bersama  teman setingkat  (teman  sejawat)  Kecakapan  bekerjasama  ini  membuat teman  setingkat  sebagai  partner  kerja  yang  terpercaya  dan menyenangkan.
(2) Kecakapan sebagai pemimpin yang berempati merupakan hubungan kerjasama  antara  yunior  dan  senior  (bawahan  dan  atasan). Kecakapan  kerjasama  yang  dilakukan  dengan  yunior  (bawahan)
4 Hidayanto, Belajar  Keterampilan  Berbasis  Keterampilan  Belajar, dalam Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, No. 037 , (Jakarta,Balitbang Diknas, 2002), 562.
menjadikan  seseorang  sebagai  pimpinan  tim  kerja  yang  berempati kepada bawahan 5 .
b. Kecakapan Hidup Spesifik ( Specific Life Skill )
Kecakapan ini terdiri dari:
1) Kecakapan akademik ( Academic Skill )
Kecakapan  akademik,  dapat  disebut  kemampuan  berfikir  ilmiah. Kecakapan  ini  pada  dasarnya  merupakan  pengembangan  dari  “kecakapan berfikir”  pada General  Life  Skill (GLS). Jika  kecakapan  berpikir  pada  GLS masih bersifat umum.
Secara garis besar kecakapan akademik atau ilmiah mencakup:
a) kecakapan  mengidentifikasi  variabel  dan  menjelaskan  hubungan  antar variable tersebut,
b) kecakapan merumuskan hipotesis,
c) kecakapan merancang dan melaksanakan penelitian.
2) Kecakapan vokasional ( Vocational Skill )
Yang dimaksud kecakapan vokasional di sini adalah kecakapan  yang berkaitan  dengan  suatu  bidang  kejuruan  atau  keterampilan  yang  meliputi keterampilan fungsional, keterampilan bermata pencaharian seperti menjahit, bertani,  beternak,  otomotif,  keterampilan  bekerja,  kewirausahaan  dan keterampilan  menguasai  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Kecakapan vokasional lebih cocok bagi siswa yang akan menekuni pekerjaan yang lebih mengandalkan ketrampilan psikomotor daripada kecakapan berpikir ilmiah.
4. Tujuan Pendidikan Kecakapan Hidup
Adapun  secara  khusus,  pengembangan  kecakapan  hidup  ( Life  Skill) memiliki beberapa tujuan, yang meliputi:
a. Melayani  warga  masyarakat  supaya  dapat  tumbuh  dan  berkembang  sedini mungkin  dan  sepanjang  hayatnya  guna  meningkatkan  martabat  dan  mutu kehidupannya.
5 Departemen Agama RI, Pedoman Integrasi Life Skills...., Op.Cit, 14-15.
b. Mengaktualisasikan  potensi  peserta  didik  sehingga  dapat  digunakan  untuk memecahkan problem yang dihadapi.
c. Merancang  pendidikan  agar  fungsional  bagi  kehidupan  peserta  didik  secara khusus  dan  bagi  masyarakat  secara  umum  dalam  menghadapi  kehidupan  di masa datang.
d. Memberikan  kesempatan  kepada sekolah untuk mengembangkan pembelajaran yang fleksibel.
e. Mengoptimalkan  pemanfaatan  sumber  daya  di  lingkungan  sekolah,  dengan memberikan peluang pemanfaatan sumber daya yang ada di masyarakat.
f. Membekali  peserta  didik  kecakapan  sehingga  peserta  didik  mampu  mandiri, produktif, inotif dan memiliki kontribusi yang besar pada masyarakat.
5. Pembelajaran
Pembelajaran  pada  hakikatnya  sangat  terkait  dengan  bagaimana membangun interaksi  yang baik antara dua komponen  yaitu guru dan peserta didik. Interaksi  yang  baik  dapat  digambarkan  dengan  suatu  kondisi  dimana  guru  dapat membuat  peserta  didik  belajar  dengan  mudah  dan  terdorong  oleh  kemauannya sendiri  untuk  mempelajari  apa  yang  ada  dalam  kurikulum  sebagai  kebutuhan mereka.
Adapun ciri pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Mengaktifkan informasi.
b. Memberikan tujuan belajar.
c. Merancang  kegiatan  dan  perangkat  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa dapat terlibat secara aktif.
d. Mengajukan pertanyaan yang dapat merangsang pikiran siswa.
e. Memberikan bantuan terbatas kepada siswa tanpa memberikan jawaban final.
f. Menghargai hasil kerja siswa dalam memberikan umpan balik.
g. Menyediakan  aktivitas  dan  kondisi  yang  memungkinkan  terjadinya  konstruksi pengetahuan.
Adapun penjelasan mengenai faktor-faktor di atas adalah sebagai berikut :
a. Tujuan yang hendak dicapai
b. Keadaan peserta diidik
c. Bahan pengajaran d. Situasi belajar mengajar
e. Fasilitas
f. Guru
1. Implementasi  pendidikan  kecakapan  hidup  kecakapan  personal  di  MI  Ma’arif NU I Klapagading Kecamatan Wangon Kabupaten Banyumas.
a. Penghayatan diri sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa
Bentuk-bentuk  kegiatan  pengembangan  pembiasaan  religius  dalam pendidikan Kecakapan hidup diantaranya :
1) Mengucapkan salam ketika berjumpa bapak/ibu guru dan teman.
2) Berjabat tangan atau bersalaman ketika datang dan pulang sekolah
3) Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
4) Membaca asmaul husna setiap hari
5) Hafalan Suratan Pendek (Juz Amma) dan Tahfidz
6) Hafalan Doa-doa harian dan Hadist beserta artinya
7) Sholat Dhuha
8) Sholat duhur berjamaah
b. Mandiri
1) Apel pagi
2) Pondok Romadhon
2. Implementasi  pendidikan  kecakapan  hidup  kecakapan  sosial  di  MI  Ma’arif NU I Klapagading Kecamatan Wangon Kabupaten Banyumas
a. Kecakapan berkomunikasi lisan atau tertulis
1) Guru memberikan  kepada peserta didik  kesempatan  sebanyak-banyaknya untuk mengalami sendiri kegiatan baca – tulis.
2) Guru  menyajikan  pembelajaran  baca-tulis  melalui  konteks  yang sesunguhnya.
3) Guru  melihat  kemampuan  baca-tulis  peserta  didik  sebagaisesuatu  yang diperoleh melalui proses dan tahapannya.
b. Kecakapan bekerjasama
1) Kepramukaan
2) tugas kelompok.
3. Implementasi pendidikan kecakapan hidup kecakapan akademik
Bentuk  pendidikan  kecakapan  hidup  akademik  yang  dilaksanakan  di Madrasah :
a. Program pembelajaran efektif dan menyenangkan
Pelaksanaan  pembelajaran  efektif  dan  menyenangkan  di  MI  Ma’arif NU  I  Klapagading  Kecamatan  Wangon  merupakan  penerapan  dari  persiapan yang  sudah  dirancan.  Pendidikankecakapan  hidup  dilaksanakan  secara  teori dan  praktik,  yaitu  denganperbandingan  pembelajaran  teori  40%  dan pembelajaran praktik 60% 6 .
b. Manajemen Pembelajaran Guru
1) Mengidentifikasikepribadianpeserta didik.
2) Mengelompokkan  peserta  didik  yang  membutuhkan  perhatian  khusus tentang kecakapan hidup atau keahlian dann keterampilannya.
3) Memberikan proses tindakan dengan langkah – langkah sebagai berikut:
a) Melalui  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  guru  selalu  memberikan motivasi dan arahan pada saat kegiatan apersepi.
b) Menyusun strategi pembelajaran dengan menyesuaikan kondisi peserta didik, materi, dan alokasi waktu.
c) Mengintegrasikan  pendidikan  kecakapan  hidup  dalam  materi  yang akan diajarkan.
d) Membuat kegiatan rutin atau kebiasaan kelas (seperti menghafal, tanya jawab, kuis, dan piket kebersihan kelas).
e) Mengamati perkembangan peserta didik.
6 Observasi MI Ma’arif NU I Klapagading Kecamatan Wangon Pada Tanggal 15 Januari 2019.
f) Memanggil secara  khusus pada peserta didik  yang benar-benar belum mengalami  perkembangan  secara  baik  dalam  pendidikan  kecakapan hidup.
g) Tanggap  dan  perhatian  terhadap  kondisi  peserta  didik  serta menindaklanjuti.
h) Evaluasi 7 .
4. Implementasi pendidikan kecakapan hidup vokasional pada pembelajaran .
1) Berwudhu (mulai dari syarat, rukun, gerakan dan bacaan doa – doanya).
2) Mempelajari gerakan Salat.
3) Memakai dan melepas pakaian sendiri.
4) Menyapu lantai dan membereskan ruang kelas.
5) Bermain peran.
6) membaca puisi.
7) Mengarang cerita pendek.
8) Menanam sayuran seperti kangkung, bayem dan pokcai 8 .

## C. Kesimpulan
Kecakapan  hidup  adalah  kecakapan  yang  dimiliki  seseorang  untuk  mau  hidup dan  berani  menghadapi  problema  hidup  dan  kehidupan  secara  wajar  tanpa  merasa tertekan,  kemudian  secara  proaktif  dan kreatif  mencari  serta  menemukan  solusi  sehingga akhirnya mampu mengatasinya
1. Implementasi pendidikan kecakapan hidup personal
a. Penghayatan diri sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa
1) Mengucapkan salam ketika berjumpa bapak/ibu guru dan teman.
2) Berjabat tangan ketika datang dan pulang sekolah
3) Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
4) Membaca asmaul husna setiap hari
5) Hafalan Suratan Pendek (Juz Amma) dan Tahfidz
6) Hafalan Doa-doa harian dan Hadist beserta artinya
7 Wawancara dengan Kepala Madrasah, Ahmad Sudiono, S.Ag, M.Pd.I. Pada Tanggal 22 Januari 2019 8 Wawancara dengan Kepala Madrasah, Ahmad Sudiono, S.Ag, M.Pd.I. Pada Tanggal 22 Januari 2019
7) Sholat Dhuha
8) Sholat duhur berjamaah
b. Mandiri
1) Apel pagi
2) Pondok Romadhon
2. Implementasi pendidikan kecakapan hidup sosial
a. Kecakapan berkomunikasi lisan atau tertulis
b. Kecakapan bekerjasama dengan k epramukaandantugas kelompok.
3. Implementasi pendidikan kecakapan hidup akademik
a. Program pembelajaranefektif dan menyenangkan
b. ManajemenPembelajaran Guru
4. Implementasi pendidikan kecakapan hidup vokasional
a. Berwudhu
b. Mempelajari gerakan Salat.
c. Memakai dan melepas pakaian sendiri.
d. Menyapu lantai dan membereskan ruang kelas.
e. Bermain peran.
f. membaca puisi.
g. Mengarang cerita pendek.
h. Menanam sayuran seperti kangkung, bayem dan pokcai

## Daftar Pustaka
Anwar, 2006, Pendidikan Kecakapan Hidup Konsep dan Aplikasi, Bandung,Alfabeta.
Depdiknas, 2002, Pendidikan Berorientasi Kecakapan Hidup (Life Skill) Melalui Pendekatan Broad-BasedEducation, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Trianto,  2010, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan  dan Implementasinya pada KTSP, Jakarta, Kencana Prenada Media Grop .
Uhar  Suharsaputra,  2012, Metode  Penelitian  :  Kuantitatif,  Kualuitatif  dan  Tindakan, Bandung, PT Refika Aditama.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional , Pasal 26 ayat (3).
WHO Programme on Mental Health, 1997, Life Skills Education in Schools, WHO, Division of Mental Health and Prevention of Substance Abuse, Geneva.
Wina Sanjaya, 2014, Penelitian Pendidikan Jenis, Metode dan Prosedur, Jakarta, Kencana.
Zainal  Arifin,  2011, Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum ,  Bandung,    PT.  Remaja Rosdakarya.