KOLABORASI APLIKASI, POP-UP, DAN MOVABLE BOOK UNTUK MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN 3D BAGI GURU-GURU DI DESA GEGER
Cahyo Hasanudin 1) , Novi Mayasari 2) , Kundharu Saddhono 3) , Ega Wahyu Mahardika 4)
1,4 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FPBS, IKIP PGRI Bojonegoro
2 Pendidikan Matematika, FMIPA, IKIP PGRI Bojonegoro
3 Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta

## Abstrak
Desa  Geger  memiliki  jenjang  pendidikan  pos  paud  hingga  madrasah  aliyah.  Namun, lengkapnya jenjang pendidikan di Desa Geger ini belum mengakomodir pengetahuan dan keterampilan guru-guru dalam membuat media pembelajaran 3D. Selain itu, hasil analisis SWOT menunjukkan bahwa guru-guru di desa Geger perlu mendapat pelatihan. Oleh karena itu,  tim  pengabdi  merumuskan  sebuah  tujuan  pengabdian  yaitu  1)  Ingin  meningkatkan pengetahuan  tentang  media  pembelajaran  3D,  2)  ingin  meningkatkan  keterampilan  dalam membuat media pembelajaran 3D bagi guru-guru di Desa Geger, Kecamatan Keduangadem, Kabupaten Bojonegoro. Metode Pelaksanaan pelatihan secara tatap muka dan daring dengan menggunakan aplikasi zoom sedangkan pelaksanaan pelatihan dimulai dari tahap awal, tahap inti,  dan  tahap  akhir.  Ketiga  tahapan  ini  berfungsi  untuk  mengukur  pengetahuan  dan keterampilan mitra pengabdian. Cara mengukurnya yaitu membandingkan hasil pretes dan postes. Soal pretes dan postes terlebih dahulu sudah divalidasi oleh tiga orang validator. Hasil pengabdian  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  pengetahun  dan  keterampilan  mitra pengabdian. Simpulan pengabdian ini adalah 1) pengetahuan mitra pengabdian tentang media pembelajaran  3D  meningkat  57%.  Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  perbandingan  rerata hasil  pretes  sebesar  38%  dan  rerata  hasil  postes  sebesar  94%,  2)  keterampilan  mitra pengabdian dalam membuat media pembelajaran 3D meningkat 70%. Pengingkatan ini dapat dilihat dari perbandingan rerata hasil pretes sebesar 25% dan rerata hasil postes sebesar 95%. Kata Kunci: Aplikasi, Pop-up, movable book , media pembelajaran 3D,

## Abstract
Geger Village had many school buildings starting from kindegarten until Islamic Senior High School. However, it had not accomodated the teachers' knowledge and skills in creating 3D learning media. In addition, the results of SWOT analysis showed that the teachers needed to get such kind of trainings. Therefore, the teams of this community service formulated the aims of service were 1) to increase teachers' knowledge about learning media, 2) to increase teachers'  skills  in  creating  3D  learning  media.  The  training  methods  were  face-to-face training and online training by using Zoom apps. The stages of training started from initial stage, main stage, and final stage. These three stages had a function to measure the partners' knowledge and skills. The way was by comparing the results of pre-test and post-test. The test  questions  had  been  validated  by  the  three  validators.  The  partners  of  this  community service were all of the teachers in Geger Village, Kedungadem, Bojonegoro who acted as the participants  of  this  service.  The  results  of  this  community  service  showed  that  teachers' knowledge and skills were increased. The conclusions of this service were 1) the teachers' knowledge  about  3D  learning  media  had  been  increased  57%.  This  increase  could  be  be viewed from the comparison between the average value of pre-test result was 38% and the average value of post-test was 94%, 2) the teachers' skills in creating 3D learning media had increased  70%.  This  increase  could  be  viewed  from  the  comparison  between  the  average value of pre-test result was 25% and the average value of post-test was 95% . Keywords: Apps, Pop-up , Movable book , 3D learning media
Correspondence author: cahyo hasanudin cha.sanu.88@gmail.com, Bojonegoro, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC
Kolaborasi Aplikasi, Pop-Up , dan Movable Book untuk Membuat Media Pembelajaran 3D bagi Guru- Guru di Desa Geger

## PENDAHULUAN
Desa Geger merupakan desa terbarat dari Kecamatan Kedungadem dan berbatasan langsung  dengan  Desa  Wedoro  Kecamatan  Sugihwaras,  sehingga  Desa  Geger  dapat dijuluki  sebagai  desa  perbatasan  yang  menghubungan  antara  Kecamatan  Kedungadem dan  Kecamatan  Sugihwaras.  Desa  Geger  terletak  pada  koordinat  7 ◦ 17’29.0”S 111 ◦ 59’58.0’’E,  -7.291377,  111.999448  atau  secara  kasat  mata  bahwa  Desa  Geger terletak  sebelah  Timur  Laut  dari  pusat  Kota  Bojonegoro  Jawa  Timur.  Desa  Geger memiliki  beberapa  dukuhan,  diantaranya  ada  desa  Geger  Krajan  (sebagai  pusat  desa), dusun Kawis, dukuh Brangwetan, dusun templek, dan dusun Kalitengah.
Sebagai  desa  perbatasan  inilah,  Desa  Geger  memiliki  berbagai  keanekaragaman, mulai  dari  sikap  berpikir,  matapencaharian,  kegiatan  sosial,  keorganisasian,  dan pendidikan.  Pendidikan  di  desa  Geger  sudah  memiliki  jenis  pendidikan  formal  dan nonformal. Meskipun berada di perbatasan, desa ini dapat dikatakan sebagai desa yang memiliki pendidikan formal dengan jenjang sekolah lengkap sesuai amanat pemerintah wajib belajar 12 tahun. Jenjang pendidikan ini mulai dari PP (pos paud), SD, SMP, dan SMA.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  hari  Kamis,  08  Agustus  2019  dengan  kepala desa Geger, bapak Kamijo. Beliau menjelaskan bahwa desa Geger merupakan desa yang memiliki pendidikan terlengkap di banding dengan desa sekitarnya, bahkan dengan desa lain yang ada di Kecamatan Kedungadem. Ada pun data sekolah yang ada di desa Geger antara lain 1) Pos paud (PP) Puring I Geger, 2) Pos paud (PP) Puring II Geger, 3) KB Aisyiyah Geger, 4) KB Sunan Drajat, 5) TK ABA Geger, 6) TK Dharma Wanita Geger, 7)  TK  Sunan  Drajat,  8)  MI  Muhammadiyah  27  Geger,  9)  MI  Sunan  Drajat,  10)  SDN Geger,  11)  MTs.  Sunan  Drajat,  dan  12)  MA  Sunan  Drajat.  Adapun  data  pendidikan nonformal yang ada di desa Geger antara lain, 1) TPA Al Kautsar, 2) TPA Al Karim, 3) TPA  At  Taqwa,  4)  TPA  Al  Amin,  5)  TPA  Al  Muttaqin,  dan  6)  TPQ  Sunan  Kalijaga (Catatan Lapangan Hasil Wawancara, 2019).
Kegiatan pembelajaran di berbagai sekolah di desa Geger dapat dilihat pada foto berikut.
Gambar 1. Kegiatan pembelajaran di TK ABA Geger Gambar 2. Kegiatan pembelajaran di MI Muhammmadiyah 27 Geger Gambar 3. Kegiatan pembelajaran di KB Aisyiyah Geger
Melihat  foto-foto  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  yang  ada  di  desa Geger, maka, dapat disimpulan bahwa proses pembelajaran masih terfokus menggunakan media buku. Berdasarkan tuturan salah satu kepala sekolah di desa Geger, yaitu bapak Jumari,  S.Pd.,  kepala  sekolah  MI  Muhammadiyah  27  Geger  menuturkan  bahwa  guru- guru di sekolahnya belum menggunakan media pembelajaran 3 dimensi dalam mengajar karena belum bisa membuat media pembelajaran 3D. Berdasarkan tuturan bapak Agus
Priyanto, S.Pd., guru di SDN Geger bahwa guru-guru di SDN Geger sangat antusias jika mendapatkan pelatihan membuat media pembelajaran, terkhusus media pembelajaran 3D.
Informasi terakhir yang pengabdi dapatkan adalah bersumber dari ibu Anis Siati, S.Pd., guru TK ABA Geger, ibu Anis Siati, S.Pd. menuturkan bahwa ibu Anis Siati, S.Pd. belum  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  3D  saat  mengajar.  Saat  pengabdi menunjukkan contoh  media pembelajaran 3D pop-up ,  ibu  Anis Siati,  S.Pd.  menjawab, bahwa  beliau  tahu  itu  adalah  media  pembelajaran  namun  tidak  tahu  namanya  jika  itu adalah pop-up ,  ibu  Anis  Siati,  S.Pd.  menuturkan  bahwa  saat  ibu  Anis  Siati,  S.Pd. berkunjung di toko buku di kota Bojonegoro,  ibu Anis Siati, S.Pd. juga melihat media serupa pop-up dan harganya sangat mahal. Untuk level TK ABA Geger, media pop-up belum terjangkau.
Melihat hasil analisis situasi pada mitra pengabdian. Secara spesifik teridentifikasi bahwa mitra pengabdian memiliki permasalahan  utama yang dihadapi, yaitu, 1) Guru- guru  di  desa  perbatasan  belum  memiliki  pengetahuan  tentang  media  pembelajaran  3D sehingga guru-guru di desa perbatasan belum bisa membuat media pembelajaran 3D, 2) Guru-guru  di  desa  perbatasan  belum  memiliki  keterampilan  melakukan  inovasi pembelajaran melalui media pembelajaran 3D, 3) Guru-guru di  desa perbatasan belum pernah menggunakan media pembelajaran pop-up dan movable book saat pembelajaran di  kelas,  4)  Guru-guru  di  desa  perbatasan  belum  memiliki  keahlian  dan  keterampilan dalam membuat media pembelajaran 3D melalui pop-up dan movable book , 5) Minimnya sosialisasi  dan  workshop  membuat  media  pembelajaran  3D,  6)  Mahalnya  harga  media pembelajaran 3D
Permasalahan yang dihadapi oleh mitra selanjutnya dianalisis dengan SWOT. Hasil analisis permasalahan dengan SWOT dapat dilihat pada gambar berikut,

## Gambar 4 Analisis SWOT
Strength (kekuatan), Desa Geger memiliki jenjang pendidikan lengkap mulai dari PP  (pos  paud),  SD,  SMP,  dan  SMA,  kelengkapan  jenjang  ini  menjadikan  desa  Geger memiliki siswa yang berasal dari desa-desa tetangga yang berada pada kecamatan yang berbeda. Selain itu, pengajarnya pun juga ada yang berasal dari luar desa Geger. Pengajar di  desa  Geger  dapat  dikatakan  masih  muda-muda,  banyak  guru-guru  di  sana  lulusan sarjana  di  atas  tahun  2010.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  keilmuaan  yang  dimiliki sangatlah  mudah  dalam  menerima  pelatihan  pengabdian.  Jenjang  pendidikan  yang lengkap dan guru yang muda akan memberikan banyak sumbangsih dan inovasi dalam membuat  media  pembelajaran  3D,  sehingga  kedua  hal  ini  dapat  dijadikan  sebagai kekuatan ( strength ) dalam melaksanakan pengabdian di desa perbatasan ini.
Strenght •Memiliki jenjang pendidikan lengkap •Guru-guru muda Weakness • Minim sosialisasi dan workshop • Media 3D mahal Opportunity
•Peran Media 3D dalam pembelajaran generasi milinial •Motivasi guru- guru
Threat •Keahlian guru-
guru •Keterampilan mengkolaborasi media pop-up dengan movabel book
Kolaborasi Aplikasi, Pop-Up , dan Movable Book untuk Membuat Media Pembelajaran 3D bagi Guru- Guru di Desa Geger
Weakness  (kelemahan), Jenjang pendidikan mulai  dari PP (pos paud), SD, SMP, dan  SMA  di  desa  perbatasan  ini  belum  pernah  mendapatkan  sosialisasi  dan  workshop membuat  media  pembelajaran  3D  sehingga  mitra  harus  diberikan  materi  dan  petunjuk pembuatan media pembelajaran 3D dengan waktu yang cukup lama. Selain itu, mahalnya media pop-up tidak dapat dijangkau oleh semua sekolah di desa ini yang mengakibatkan guru belum pernah menggunakan media pembelajaran 3D saat mengajar.
Opportunity  (peluang), Peran  media  merupakan  kompenen  dalam  pembelajaran yang  harus  ada  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  terlebih  media  3D  yang sangat tepat diterapkan pada generasi milinial. Media ini mampu meningkatkan motivasi peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  dibanding  dengan  media  pembelajaran visual  2D  atau  yang  lainnya.  Peran  ini  ditambah  dengan  adanya  motivasi  guru-guru sehingga  pembuatan  kolaborasi  media pop-up dan movable  book dalam  menghasilka media pembelajaran 3D akan berjalan sesuai dengan tujuan pengabdian.
Threat (Ancaman) , Guru-guru di desa perbatasan memiliki keahlian yang berbeda- beda, keahlian yang berbeda inilah menjadikan keterampilan yang dimiliki juga berbeda pula  sehingga  dapat  dimungkinkan  konsep  pembuatan  media  pembelajaran  3D  tidak sesuai dengan kriteria pop-up dan movable book yang bagus. Kedua hal ini merupakan sebuah ancaman bagi keberhasilan pengabdian ini.
Berdasarkan hasil analisis SWOT  ( Strength, Weakness, Opportunity, dan Threat ) maka tim pengabdi memberikan solusi permasalahan sesuai pembelajaran pada generasi milenial yaitu pemberian pelatihan membuat media pembelajaran 3D melalui koloborasi media pop-up dan movable book .
Pada  abad  ke-19  Puleo  (2011)  menyebutkan pop-up mulai  banyak  dibuat  untuk tujuan  pembelajaran  dan  pengajaran  moral.  Penelitian  Van-Dyk  &  Hewitt  (2011) menyebutkan sejarah tentang pop-up dimulai pada abad medival monastery atau sekitar abad pertengahan. Buku-buku yang berisi tentang pop-up berisi tentang catatan, informasi dan juga hitungan data.
Barton (2005) menjelaskan bahwa pop-up memiliki gerakan otomatis saat dibuka. Kelebihan pop-up adalah  visualisasi  gambar  berdimensi  yang  mampu  bergerak  dan berubah  bentuk  (Hardjo,  Retnowati,  &  Rostikawati  (2017)  sehingga  memberi  kesan tersendiri bagi anak untuk semangat belajar (Putri, Yasbiati, & Pranata (2018). Pop-up dapat dibuat dengan menyiapkan alat tulis, alat penimbul kertas (Gregory, 2016), kartu, lem,  gunting  (Birmingham,  2010),  karet  gelang,  kancing,  tali,  pita,  kain  bulu,  dan bungkus kado (alat dekorasi) (Irvine, 2008).
Hasanudin,  dkk.  (2018a)  memberikan  langkah-langkah  dalam  membuat pop-up . Langkah pertama adalah mentulis cerita pendek, langkah kedua adalah mencetak gambar yang telah dibuat, langkah ketiga adalah menyiapkan kertas karton atau jenis lain yang cukup tebal. Kertas ini akan menjadi halaman buku, langkah keempat adalah memotong kertas  tersebut  sesuai  selera.  Untuk  awalan,  potong  seukuran  setengah  halaman  A4, langkah kelima adalah melipat kertas menjadi dua, langkah keenam adalah mengunting sepanjang  1  cm  di  punggung  kertas  (bagian  lipatan).  Sediakan  jarak  0,5  cm  kemudian gunting  lagi,  langkah  ketujuh  adalah  membuka  lipatan  kertas,  kemudian  tekan  bagian yang  digunting  ke  dalam  hingga  menonjol.  Anda  akan  menempelkan  gambar-gambar yang telah dibuat sebelumnya di bagian ini, langkah kedelapan adalah posisikan kertas secara  melintang  ( landscape ),  langkah  kesembilan  adalah  menempelkan  gambar  yang telah dicetak ke bagian dalam kertas yang menonjol, langkah kesepulah adalah ulangilah langkah ketujuh dan kedepalan sesuai kebutuhan. Anda dapat mengatur posisi tonjolan tempat  gambar  dengan  menambah/mengurangi  panjang  guntingan,  langkah  kesebelas
adalah menulis cerita di bagian bawah gambar. Lengkapi pula halaman dengan ilustrasi lain di sekitar gambar, langkah kedua belas adalah menyatukan halaman-halaman dengan menggunakan  lem.  Untuk  memastikan  halaman pop-up  book dapat  dibuka  dengan mudah, bagian lipatan buku tidak perlu dilem, langkah ketiga belas adalah menulis judul buku di sampul depan dan pop-up book pun telah jadi. Semakin hari, pop-up banyak digunakan dan dikenal oleh orang-orang baik sebagai ilustrasi dari sebuah cerita yang dipadupadankan dengan teks cerita atau sebagai objek tanpa teks seperti untuk memadupadankan warna lukisan, mengidentifikasi jenis burung, menghitung angka pernikahan, dan hadiah untuk anak-anak. Bentuk padu padan inilah, memungkinkan pop-up berkolaborasi dengan movable book . Movable book pertama diterbitkan dalam jumlah besar adalah yang diproduksi oleh Dean & Son, sebuah perusahaan penerbitan yang didirikan di London sebelum 1800. Pada tahun  1860-an  perusahaan  mengklaim  sebagai  "pencetus movable  book anak-anak  di mana  karakter  dapat  dibuat  untuk  bergerak  dan  bertindak  sesuai  dengan  insiden  yang dijelaskan  dalam  setiap  cerita.  "  Dari  pertengahan  abad  ke-19,  Dean  mengalihkan perhatiannya  ke  produksi  buku  bergerak  dan  antara  tahun  1860-an  dan  1900  mereka menghasilkan sekitar lima puluh judul (Montanaro & Ann, 1996). Penelitian Syafutri & Soeharto (2019) menjelaskan bahwa movable book layak dan efektif digunakan sebagai suplemen  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa. Abrahamson  (1982)  menjelaskan  bahwa  buku pop-up dan movable  book memberikan rangsangan untuk menulis tulisan yang kreatif dan asli.
Pengkolaborasian kedua media ini nantinya akan memberikan sebuah konsep media pembelajaran  3D  yang  sangat  menarik  dan  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuliati, Suhartiningsih,  &  Hidayati  (2017)  menunjukkan  bahwa  minat  baca  dan  kemampuan bahasa siswa dapat meningkat ketika diajar dengan media. Oleh karena itu, Pelatihan ini dilakukan  secara  intensif  agar  guru-guru  di  Desa  Geger  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  membuat  media  pembelajaran  3D  melalui  kolaborasi pop-up dan movable book .

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  pelatihan  ini  dimulai  dari  tanggal  04  Juli  hingga  08  Agustus  2020. Pelaksanaan pelatihan terbagi menjadi dua konsep, yaitu tatap muka dan daring. Pelatihan dalam  bentuk  tatap  muka  dilakukan  untuk  kegiatan  briefing  dan  pemberian  paket pelatihan. Kegiatan ini dilakukan pada hari Sabtu, 04 Juli 2020 dan dibagi menjadi dua sesi. Sesi pertama diikuti oleh KB Sunan Drajat, RA Sunan Drajat, MI Sunan Drajat, KB Aisyiyah, MI Muhammadiyah 27 Geger, TPA Al Karim, dan TPA Al Kautsar sedang sesi kedua diikuti oleh Pos Paud Puring I, Pos Paud Puring II, TK ABA Geger, TK Dharma Wanita,  SDN  Geger,  MTs.  Sunan  Drajat,  dan  MA  Sunan  Drajat.  Kegiatan  lain  yang dilakukan dalam bentuk tatap muka adalah pada saat penutupan. Jumlah mitra pengabdian pada masing-masing sesi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Daftar Mitra pengabdian Sesi Peserta Jumlah 1 − KB Sunan Drajat − RA Sunan Drajat - 1 - 1
Kolaborasi Aplikasi, Pop-Up , dan Movable Book untuk Membuat Media Pembelajaran 3D bagi Guru- Guru di Desa Geger
Sesi Peserta Jumlah − MI Sunan Drajat − KB Aisyiyah − MIM 27 Geger − TPA Al Karim − TPA Al Kautsar - 3 - 1 - 9 - 1 - 2 2 - Pos Paud Puring I - Pos Paud Puring II - TK ABA Geger - TK Dharma Wanita - SDN Geger - MTs. Sunan Drajat - MA Sunan Drajat - 1 - 1 - 2 - 2 - 2 - 5 - 6
Pelatihan  dalam  bentuk  daring  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom. Alasan pemilihan aplikasi zoom karena sangat mudah digunakan saat presentasi materi dan merekam kegiatan dalam bentuk mp4 sehingga memudahkan mitra untuk menonton ulang  materi  yang  disampaikan  oleh  tim  pengabdi  melalui  chanel  youtube.    Hal  ini diperkuat  oleh  Hidayatullah,  dkk.  (2020)  bahwa  zoom  mudah  digunakan  dan  mampu merekam video, suara, dan paparan materi. Brahma (2020) memaparkan bahwa dengan menggunakan zoom pada saat meeting, keamaan rekaman lebih terjaga. Pengguna zoom harus memastikan jaringan internet dengan baik (Zubaidah, Putra, & Gade, 2020).
Materi  dalam  bentuk  daring  meliputi  1)  pelatihan  pengoperasian  aplikasi momentcam dilakukan pada hari Senin, 06 Juli 2020, 2) pelatihan pengoperasian aplikasi ibisPaint X dilakukan pada hari Kamis, 09 Juli 2020, 3) pelatihan pengoperasian aplikasi invinite design dilakukan pada hari Sabtu, 11 Juli 2020, 4) pelatihan Menyusun pop-up dan movable book dilakukan pada hari Senin, 13 Juli 2020, 5) monitoring produk yang dihasilkan oleh mitra dilakukan pada hari Senin 27 Juli 2020.
Pelaksanaan  pelatihan  ini  dibagi  menjadi  tiga  tahapan  utama,  yaitu  tahap  awal, tahap inti, dan tahap akhir, Adapun ketiga tahap ini dapat dijelaskan pada gambar berikut.
Gambar 5 Metode pelaksanaan
Tahap Akhir Tahap Inti Tahap Awal • Survey lokasi
• Melakukan wawancara
• Analisis permasalahan
• Studi pustaka
• Menyusun modul pelatihan
• Menyusun  soal
pre-test • Memberikan pre- test
• Pelatihan
mengoperasikan aplikasi momentcam,
ibisPaint  X,  dan
invinite design • Pelatihan
menyusun pop-up dan movable book • Monitoring dan evaluasi  hasil media yang dibuat • Memberikan post-test
• Memberikan reward
Ketiga tahapan ini berfungsi untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan mitra pengabdian  tentang  media  pembelajaran  3D.  Kedua  hal  ini  menjadi  tujuan  akhir  dari pelaksanaan  program  Pengabdian  kepada  Mayarakat.  Pengetahuan  dan  keterampilan mitra  diukur  dengan  cara  membandingkan  hasil  pretes  dan  postes  seluruh  mitra pengabdian.  Dari hasil perbandingan inilah akan  diketahui  seberapa besar peningkatan pengetahuan dan keterampilan mitra tentang media pembelajaran 3D baik peningkatan secara individu atau secara keseluruhan.
Soal  pengetahuan  dan  keterampilan  masing-masing  terdiri  dari  10  soal.  Kisi-kisi soal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 2 Kisi-kisi soal
No. Soal Pengetahuan (SP) Soal Keterampilan (SK) 1 Mengetahui arti media Dapat membuat media 3D 2 Mengetahui arti media 2D Dapat membuat pop-up 3 Mengetahui pengertian pop-up Dapat membuat movable book 4 Mengetahui pengertian movable book Dapat menerapkan teknik lift the flap 5 Mengetahui  teknik  lift  the  flap  dari  sebuah gambar Dapat  menerapkan  teknik  parallel  slide mechanism 6 Mengetahui teknik parallel slide mechanism Dapat menerapkan teknik v-fold mechanism 7 Mengetahui logo ibisPaint X Dapat  menerapkan  teknik  internal  stand mechanism 8 Mengetahui susunan teknik media pembelajaran 3D Dapat  mengoperasikan  aplikasi  ibisPaint  X, momentcam, atau aplikasi sejenis 9 Mengetahui syarat (hal yang harus diperhatikan) dalam teknik menyusun desain media pembelajaran 3D Dapat  menggunakan  kolaborasi pop-up dan movable  book dalam  menyusun  media pembelajaran 3D 10 Mengetahui teknik
menyusun media pembelajaran  3D  kolaborasi pop-up dan movable book Dapat  menuangkan  ide  ke  dalam  bentuk media pembelajaran 3D
Soal tentang pengetahuan dan keterampilan terlebih dahulu sudah divalidasi oleh tiga  orang  validator,  yaitu  ibu  Heny  Kusuma  Widyaningrum  dari  Universitas  PGRI Madiun,  ibu  Rumi  Prasetyaningrum  dari  SMK  Bhina  Karya  Karanganyar,  dan  bapak Abdul Rahim Arman Putera Dapubeang dari Universitas Negeri Timor. Ketiga validator telah  mereview  dan  merevisi  kedua  puluh  soal  tersebut  dengan  simpulan  akhir  bahwa soal-soal tersebut layak digunakan untuk pretes dan postes mitra pengabdian.
Setelah  ketiga  tahap  dilaksanakan.  Pengabdi  melakukan  FGD  dengan  mitra pengabdian,  pembantu  peneliti,  dan  pembantu  lapangan  untuk  merumuskan  hasil  yang dicapai dalam melaksanakan pengabdian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengetahuan Mitra Pengabdian tentang Media Pembelajaran 3D
Pengetahuan awal  guru-guru di  Desa Geger Kecamatan Kedungadem  Kabupaten Bojonegoro  tentang  media  pembelajaran  3D  dapat  dilihat  dari  rekap  jawaban  seperti gambar berikut.
Kolaborasi Aplikasi, Pop-Up , dan Movable Book untuk Membuat Media Pembelajaran 3D bagi Guru- Guru di Desa Geger

## Gambar 6 Rekap jawaban soal ke-2 mitra pengabdian
Gambar di atas merupakan rekap jawaban mitra dari salah satu soal yang diberikan. Soal  dari  rekap  jawaban  di  atas  merupakan  soal  untuk  mengukur  pengetahuan  tentang media  3D.  Tim  pengabdi  membuat  pertanyaan  tentang  media  2D  dan  pilihan  jawaban mengarah pada pengertian media 3D. Berdasarkan soal yang diberikan, hanya 30% mitra menjawab benar dan 70% mitra menjawab pilihan salah. Pilihan jawaban e (warna ungu) merupakan  pilihan  jawaban  benar.  Berdasarkan  jawaban  mitra  tersebut,  maka  dapat disimpulkan bahwa mitra pengabdian masih memiliki pengetahuan yang kurang tentang media 3D karena hanya ada 30% mitra yang memiliki pengetahuan tentang media 3D dari keseluruhan mitra yang hadir dalam acara briefing.
Untuk  meningkatkan  pengetahuan  mitra,  maka  tim  pengabdian  membuat  FGD untuk merumuskan dan membuat rencana pelatihan. Rumusan yang dihasilkan dari hasil FGD  adalah  memberikan  materi  tentang  1)  teknik  menuangkan  ide  2)  mengenalkan beberapa aplikasi pembuat karakter kartun (momentcam, ibispaint x, dan invinite design), dan  3)  mengenalkan  teknik-teknik  dalam  membuat  media  3D  (Ryan,  2002).  Rencana pelatihan  dari  hasil  FGD  adalah  menyepakati  untuk  memberikan  tutorial  secara  tatap muka  dan  daring.  Tutorial  tatap  muka  dilakukan  untuk  kegiatan  briefing,  pembagian paket pelatihan, dan unjuk kerja produk (pada saat penutupan), sedangkan tutorial daring dilakukan  untuk  kegiatan  menyampaian  materi  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom sehingga  mitra  harus  memiliki  hp  android  atau  leptop.  Fitrianingsih,  dkk.  (2020) menyebutkan kepemilikan hp atau leptop bagi guru sangat mempermudah pengaplikasian kelas daring. Tutorial daring atau pun tatap muka dapat ditunjukkan pada gambar berikut.
Gambar 7 Tutorial tatap muka
Gambar 8 Tutorial daring menggunakan aplikasi zoom
Setelah  pemberian  tutorial  secara  tatap  muka  dan  daring.  Tim  pengabdi memberikan soal postes kepada mitra pengabdian. Hasil postes dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 9 Hasil postes pengetahuan tentang media 3D
Hasil postes  selanjutnya  dibandingkan dengan hasil pretes. Pembandingan kedua hasil ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan pengetahuan mitra pengabdian tentang media pembelajaran 3D. Hasil tersebut dapat dilihat pada gambar berikut ini.

## Gambar 10 Perbandingan hasil pretes dan postes pengetahuan tentang media pembelajaran 3D
Berdasarkan hasil perbandingan pretes dan postes di atas, dapat diketahui bahwa rerata hasil pretes sebesar 38% dan rerata hasil postes sebesar 94%, maka dapat diketahui terdapat  peningkatan  sebesar  57%.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan pengetahuan  tentang  media  pembelajaran  3D  sebesar  57%  setelah  mitra  pengabdian (guru-guru  di  Desa  Geger  Kecamatan  Kedungadem  Kabupaten  Bojonegoro  mendapat pelatihan pembuatan media pembelajaran 3D. Simpulan ini diperkuat oleh hasil angket dari salah satu guru RA Sunan Drajat, ibu Anis Musyayaroh, S.Pd. dengan pertanyaan “Pengetahuan apa sajakah yang sudah didapatkan setelah mengikuti pelatihan?” ibu Anis menjawab  pelatihan  ini  memberikan  ilmu  dan  pengetahuan  baru  penggunaan  aplikasi- aplikasi  penghasil  karakter  kartun  sehingga  mempermudah  dalam  menyusun  media pembelajaran 3D. Hal ini dapat dilihat pada lembar angket berikut.
100 95 100 95 95 90 100 90 85 90 75 80 85 90 95 100 105 SP 1 SP 2 SP 3 SP 4 SP 5 SP 6 SP 7 SP 8 SP 9 SP 10 Soal Pengetahuan 0 50 100 SP 1 SP 2 SP 3 SP 4 SP 5 SP 6 SP 7 SP 8 SP 9 SP 10 50 30 35 30 35 40 20 60 15 60 100 95 100 95 95 90 100 90 85 90 Perbandingan hasil pretes dan postes Pretes Postes
Kolaborasi Aplikasi, Pop-Up , dan Movable Book untuk Membuat Media Pembelajaran 3D bagi Guru- Guru di Desa Geger

## Gambar 11 Hasil angket pengetahuan tentang media pembelajaran 3D
Hasil  pengabdian  Shofiyah  &  Wulandari  (2017)  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan  pemahaman  guru  (mitra  pengabdian)  setelah  diberikan  pelatihan  dan workshop tentang pop-up up book. Hal ini dapat dikatakan bahwa hasil pengabdian yang pernah  dilakukan  oleh  Shofiyah  &  Wulandari  dengan  pengabdi  yaitu  sama-sama menghasilkan peningkatan pengetahuan guru.

## Keterampilan Mitra Pengabdian dalam Membuat Media Pembelajaran 3D
Keterampilan awal guru-guru di Desa Geger Kecamatan Kedungadem Kabupaten Bojonegoro  tentang  media  pembelajaran  3D  dapat  dilihat  dari  rekap  jawaban  seperti gambar berikut.

## Gambar 12 Keterampilan awal mitra pengabdian
Gambar di atas merupakan rekap jawaban dari soal nomor satu dengan pernyataan soal  “Apakah  bapak/ibu  bisa  membuat  media  3D?”.  Berdasarkan  rekap  jawaban  dari gambar tersebut  dapat  disimpulkan bahwa keterampilan awal  yang dimiliki oleh guru- guru di Desa Geger tentang keterampilan dalam membuat media 3D masih kurang. Hal ini dapat dibuktikan dengan jumlah mitra yang menjawab “ya” lebih sedikit dibanding yang menjawab “tidak”. Hanya ada 35% mitra yang bisa membuat media 3D dari total mitra yang mengikuti kegiatan briefing.
Setelah mengetahui keterampilan mitra dalam membuat media 3D masih kurang, maka  tim  pengabdi  memberikan  tutorial  dalam  membuat  media  3D.  Tutorial  tersebut mencakup 1) praktik mengonsep ide media 3D yang akan dibuat, 2) praktik instalasi dan pengoperasian aplikasi  momentcam, ibispaint x, dan invinite design, 3)  praktik teknik- teknik  membuat  media pop-up up  dan movable  book ,  seperti  teknik  teknik v-fold mechanism,  internal  stand  mechanism,  rotary  mechanism,  mouth,  parallel  slide
mechanism, lift the flap, dan pull tab , dan 4) praktik mengkolaborasi pop-up dan movable book .
Praktik membuat teknik-teknik pada pop-up dilakukan secara tatap muka pada saat briefing  sedangkan  praktik-praktik  yang  lain  dilakukan  secara  daring.  Praktik  yang dilakukan secara daring yaitu praktik instalasi dan pengoperasian aplikasi momentcam, ibispaint x, dan infinite design. Berdasarkan hasil observasi setelah pelaksanaan tutorial daring,  mitra  sudah  berhasil  mengimplmentasikan  aplikasi-aplikasi  tersebut.  Karakter kartun yang dihasilkan oleh mitra dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 13 Praktik tatap muka teknik-teknik
pada pop-up
Gambar 14 Praktik daring dengn hasil karakter kartun dari aplikasi momentcam Gambar 15 Praktik daring dengn hasil karakter kartun dari aplikasi ibisPaint X Gambar 16 Praktik daring dengn hasil karakter kartun dari aplikasi infinite design Gambar 17 Media 3D yang sudah dibuat oleh mitra 1 Gambar 18 Media 3D yang sudah dibuat oleh mitra 2
Setelah  pemberian  tutorial  secara  tatap  muka  dan  daring.  Tim  pengabdi memberikan soal postes kepada mitra pengabdian. Hasil postes menunjukkan bahwa
Kolaborasi Aplikasi, Pop-Up , dan Movable Book untuk Membuat Media Pembelajaran 3D bagi Guru- Guru di Desa Geger

## Gambar 19 Hasil postes keterampilan membuat media pembelajaran 3D
Hasil postes  selanjutnya  dibandingkan dengan hasil pretes. Pembandingan kedua hasil ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan mitra pengabdian dalam membuat media pembelajaran 3D. Hasil tersebut dapat dilihat pada gambar berikut ini.

## Gambar 20 Perbandingan hasil pretes dan postes keterampilan dalam membuat media pembelajran 3D
Berdasarkan hasil perbandingan pretes dan postes di atas, dapat diketahui bahwa rerata hasil pretes sebesar 25% dan rerata hasil postes sebesar 95%, maka dapat diketahui terdapat  peningkatan  sebesar  70%.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan keterampilan  dalam  membuat  media  pembelajaran  3D  sebesar  70%  setelah  mitra pengabdian (guru-guru di Desa Geger Kecamatan Kedungadem Kabupaten Bojonegoro mendapat pelatihan pembuatan media pembelajaran 3D. Simpulan ini diperkuat oleh hasil angket dari salah satu guru MA Sunan Drajat, ibu Sholihah Al Aminiyah, S.Pd. dengan pertanyaan  “Setelah  mengikuti  pelatihan,  mengapa  ibu  bisa  membuat  media pembelajaran  3D?”  ibu  Sholihah  menjawab  bahwa  banyak  referensi  aplikasi  pembuat karakter  yang  diajarkan  saat  pelatihan,  selain  itu,  pelatih  sangat  berkompeten dibidangnya. Hal ini dapat dilihat pada lembar angket berikut.
100 100 90 90 95 100 100 85 90 100 75 80 85 90 95 100 105 SK 1 SK 2 SK 3 SK 4 SK 5 SK 6 SK 7 SK 8 SK 9 SK 10 Soal Keterampilan 0 50 100 SK 1 SK 2 SK 3 SK 4 SK 5 SK 6 SK 7 SK 8 SK 9 SK 10 35 25 15 20 10 10 15 40 15 65 100 100 90 90 95 100 100 85 90 100 Perbandingan hasil pretes dan postes Pretes Postes
Gambar 21 Hasil angket keterampilan membuat  media pembelajaran 3D
Keberhasilan pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat tentang membuat media pembelajaran 3D pernah dilakukan oleh Hasanudin, dkk. (2018b) bahwa guru-guru bisa membuat  media pop-up up  dengan  memanfaatkan  aplikasi  momentcam  untuk menghasilkan  karakter  tokohnya.  Hasil  pengabdian  Hikmah  dan  Selvia  (2019) menyebutkan bahwa guru mampu membuat media visual gambar dengan menggunakan software.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengabdian maka dapat disimpulkan bahwa 1) pengetahuan mitra pengabdian  tentang  media  pembelajaran  3D  meningkat  57%.  Peningkatan  ini  dapat dilihat dari perbandingan rerata hasil pretes sebesar 38% dan rerata hasil postes sebesar 94%,  2)  keterampilan  mitra  pengabdian  dalam  membuat  media  pembelajaran  3D meningkat  70%.  Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  perbandingan  rerata  hasil  pretes sebesar 25% dan rerata hasil postes sebesar 95%.
Peningkatan pengetahuan dan keterampilan dalam membuat media 3D oleh guru- guru  di  Desa  Geger  Kecamatan  Kedungadem  Kabupaten  Bojonegoro  didukung  oleh materi-materi yang sudah disampaikan secara tatap muka maupun daring dengan aplikasi zoom.  Materi  tersebut  meliputi  1)  teknik  menuangkan  ide  2)  teknik  mengoperasikan beberapa aplikasi pembuat karakter kartun (momentcam, ibispaint x, dan invinite design), serta 3) teknik-teknik dalam membuat media 3D.
Hasil pengabdian ini memberikan pengetahuan kepada guru-guru tentang beberapa aplikasi  pembuat  karakter  kartun,  teknik  media pop-up ,  dan  teknik movable  book sehingga  dengan  mengetahui  ketiga  komponen  itu,  guru-guru  dapat  membuat  media pembelajaran 3D dan memanfaatkan media yang sudah dibuat sebagi media pembelajaran saat mengajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Deputi Bidang Penguatan Riset dan Pengembangan  Kementerian  Riset  dan  Teknologi/Badan  Riset  dan  Inovasi  Nasional dengan  nomor  surat  B/87/E3/RA.00/2020  tanggal  28  Januari  2020  yang  telah memberikan dana pengabdian melalui hibah PkM (Pengabdian kepada Masyarakat).
Kolaborasi Aplikasi, Pop-Up , dan Movable Book untuk Membuat Media Pembelajaran 3D bagi Guru- Guru di Desa Geger

## DAFTAR PUSTAKA
Abrahamson, R. F., & Stewart, R. (1982). Movable Books-A New Golden Age. Language Arts. JSTOR, 59(4), 342-347.
Barton,  C.  (2005). The  pocket  paper  engineer .  China:  Main  Choice  International Development, Ltd.
Birmingham, D. (2010). Pop-up design and paper mechanics, How to make folding paper sculpture . East Sussex: GMC Publications, Ltd.
Brahma,  I.  A.  (2020).  Penggunaan  zoom  sebagai  pembelajaran  berbasis  online  dalam mata  kuliah  sosiologi  dan  antropologi  pada  mahasiswa  PPKN  di  STKIP Kusumanegara  Jakarta. AKSARA:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal,  6 (2),  97- 102, doi http://dx.doi.org/10.37905/aksara.6.2.97-102.2020 .
Catatan  Lapangan  Hasil  Wawancara.  (2019).  Wawancara  dengan  bapak  Kamijo,  08 Agustus 2019,
Fitirianigsih,  dkk.  (2020).  Mengelola  kelas online dengan  aplikasi schoology . Jurnal PKM:  Pengabdian kepada  Masyarakat, 3 (1),  1-11.  Retrieved  from https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/pkm/article/view/5212 .
Gregory, E. (2016). Pop-up cards . USA: Walter Foster Publishing
Hardjo,  F.  N.,  Retnowati,  R.,  &  Rostikawati,  T.  (2017).  Model  pembelajaran  student teams  achievement  divisions  dengan  media pop-up up  card  untuk  meningkatkan hasil  belajar  biologi  kelas  XI  IPA  1  SMA  Siliwangi  Bogor. Jurnal  Penelitian Pendidikan Sains (JPPS), 6 (2), 1334-1339.
Doi http://dx.doi.org/10.26740/jpps.v6n2.p1334-1339 .
Hasanudin, C. Rosyida, F., Ermawati, S., dan Hidayat, T., (2018a). Panduan membuat media  pembelajaran  3d  dengan  aplikasi  momentcam  dan  media  pop-up  up . Ponorogo, Indonesia. Wade Group.
Hasanudin,  C.,  dkk.  (2018b).  Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  3d  dengan memanfaatkan media pop-up up dan aplikasi “momentcam kartun & stiker” bagi guru MTs.  Bahrul ulum bulu  balen. J-ABDIPAMAS (Jurnal Pengabdian  Kepada Masyarakat), 2 (2), 135-146. Doi http://dx.doi.org/10.30734/j-abdipamas.v2i2.305 .
Hidayatullah, dkk. (2020). Implementasi model kesuksesan sistem informasi delone and mclean  terhadap  sistem  pembelajaran  berbasis  aplikasi  zoom  di  saat  pandemi covid-19. Jurnal  Teknologi  dan  Manajemen  Informatika,  6 (1),  44-52.  Doi https://doi.org/10.26905/jtmi.v6i1.4165 .
Hikmah R., dan Selvia, N. (2019). Pelatihan cabri 3d v2 untuk menigkatkan kreativitas guru  dalam  pembelajaran  bangun  ruang. Jurnal  PKM:  Pengabdian  kepada Masyarakat, 2 (2), 155-161. Doi 10.30998/jurnalpkm.v2i02.3329 .
Irvine, J. (2008). How to make super pop-up s. Mineola, New York: Dover Publications, INC.
Montanaro,  &  Ann,  R.  (1996). A  concise  history  of  pop-up  and  movable  books . Retrieved from https://rter.ga/ 764023-content.pdf .
Puleo, B. (2011). Next stop: Pop-ups . Pennsylvania: Marywood University.
Putri,  G.  F.,  Yasbiati,  &  Pranata,  O.  H.  (2018).  Pengaruh  media pop-up card  terhadap hasil belajar siswa pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makananya. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 5 (1),174-183. Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/7284 . Ryan, V. (2002). Pop-up card mechanisms (1). Retrieved from http://www.technologystudent.com/designpro/ pop-up up1.htm .
Shofiyah, N. & Wulandari, F. E. (2017). Pelatihan pembuatan pop-up up book sebagai media pembelajaran sains bagi guru taman kanak-kanak. Jurnal ABDI, 3 (1), 32-35. Doi http://dx.doi.org/10.26740/ja.v3n1.p32-35 .
Syafutri,  R.  &  Soeharto.  (2019).  Pengembangan  Movable  Book  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Indonesia  Universitas Pendidikan Ganesha, 8 (1), 141-150, Retrieved from
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php /JPI/article/view/15640 .
Van-Dyk, S. & Hewitt, C. (2011). Paper engineering: Fold, pull, pop-up & turn. National Museum  of  American  History  Washington,  DC:  The  Smithsonian Libraries Exhibition Gallery.
Yuliati,  N.,  Suhartiningsih,  &  Hidayati,  L.  (2017).  The  Development  of Pop-up Story Book for Improving Language Ability. The International Journal of Social Sciences and Humanities Invention, 4 (8), 3750-3755.
Zubaidah, Putra, R. S., & Gade, F. (2020). Lightening the learning climate sebagai upaya mewujudkan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  mahasiswa  program  studi ilmu  perpustakaan  UIN  Ar-Raniry  pada  mata  kuliah  bahasa  Inggris  dengan menggunakan  aplikasi  zoom. Indonesian  Journal  of  Library  and  Information
Science, 1 (1), 52-62. Retrieved from https://journal.ar-
raniry.ac.id/index.php/ijlis/article/view/528 .