## PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V MI NEGERI 4 KERINCI
Amrul Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Kerinci Email: Amrul.spd.68@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  metode  demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas V MIN 4 Kerinci. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Tindakan kelas (PTK) dan dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus dilaksanakan dua kali tatap muka. Subjek penelitian  yakni  siswa  kelas  V  MIN  4  Desa  Tanjung  Genting  Kerinci.  Sedangkan metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, tes, dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan KKM siswa pada setiap siklusnya. Rata-rata pada siklus  I  sebesar  58%,  dan  pada  siklus  II  sebesar  74%.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan hasil belajar siswa MIN 4 Desa Tanjung Genting Kerinci.
Kata kunci: demonstasi, metode pembelajaran, hasil belajar

## ABSTRACT
This study was conducted to determine whether the use of the demonstration method can improve student learning outcomes in mathematics in class V MIN 4 Kerinci.  The type  of  research  used  is  classroom  action  research  (CAR)  and  is  carried  out  in  two cycles,  each  cycle  is  carried  out  twice  face  to  face.  The  research  subjects  were students  of  class  V  MIN  4  Tanjung  Genting  Kerinci  Village.  While  the  data  collection methods  used  in  this  study  were  observation,  tests,  and  documentation.  The  results showed  that  there  was  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  the  learning process by using the demonstration method. This can be seen from the students' KKM completeness in each cycle. The average in the first cycle is 58%, and in the second cycle  it  is  74%.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  learning  process  using  the demonstration  method  can  improve  student  learning  outcomes  at  MIN  4  Tanjung Genting Kerinci Village.
Keywords: demonstration, learning methods, learning outcomes

## I. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  peran  penting dalam mendidik siswa untuk berpikir secara logis dan sistematis. Matematika termasuk mata  pelajaran  yang  ada  dalam  kurikulum  sekolah  dasar,  dan  akan  diterapkan  oleh
siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  siswa  perlu  mempelajari, memahami, dan menguasai ilmu matematika dengan baik.
Di dalam Al – Qur’an surat Al Qomar ayat 49 Allah Swt berfirman yang artinya “Sesungguhnya  Kami  menciptakan  segala  sesuatu  menurut  ukuran”.  Berdasarkan ayat ini,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  semua  yang  ada  di  ala  mini  ada  ukuran-ukurannya, hitung-hitungannya, rumus-rumusnya, dan ada persamaannya. Untuk itu, sangat penting untuk memahami ilmu matematika.
Menurut  Soedjadi  (1999:  138),  matematika  adalah  salah  satu  ilmu  dasar,  baik aspek  terapannya  maupun  aspek  penalarannya.  Matematika  perlu  dikuasai  oleh manusia, baik terapan maupun pola pikirnya. Menurut Indah (2014), matematika adalah hal  yang  diperlukan  siswa  sebagai  pengetahuan  dasar  untuk  menunjang  keberhasilan dalam menempuh Pendidikan lebih lanjut.
Di Sekolah Dasar, pelajaran matematika memiliki beberapa tujuan, diantaranya adalah:  a)  Memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep  dan mengaplikasikan  konsep  atau  alogaritma,  secara  akurat,  efesien,  dan  tepat  dalam pemecahan  masalah,  b)  Menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat,  melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi  menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan  dan  pernyataan  matematika,  c)  Mengkomunikasikan  gagasan  dengan  simbol, table,  diagram, atau  media lain  untuk  menjelaskan  keadaan atau  masalah,  d)  Memiliki sikap  menghargai  kegunaan  matematika  dalam  kehidupan,  yaitu  memiliki  rasa  ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Melihat  pentingnya  pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar,  seorang  guru harus  lebih  kreatif  dalam  menggunakan  metode  ajar,  sehingga  diharapkan  tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal. Salah satu metode yang dapat digunakan oleh  guru  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  metode  demonstrasi.  Metode demonstrasi merupakan metode mengajar  yang  sangat  efektif,  karena  dapat membantu siswa untuk melihat secara langsung proses terjadinya sesuatu.
Metode  demonstrasi  juga  dapat  diartikan  sebagai  metode  pembelajaran  yang menggunakan  peragaan  untuk  memperjelas  suatu  pengertian.  Metode  demonstrasi dilakukan  dengan  tujuan  agar  pesan  yang  disampaikan  oleh  guru  dapat  dikerjakan dengan  baik  oleh  siswa.  Metode  demonstrasi  merupakan    metode  yang  sangat  efektif,
karena  dapat  membantu  siswa  menemukan  jawaban  berdasarkan  fakta  dan  data  yang benar.
Menurut  Nasih  (2009:63),  metode  demonstrasi  yaitu  metode  yang memperagakan  bagaimana  melakukan  sesuatu  kepada  siswa  dan  memperlihatkan bagaimana  proses  terjadinya  sesuatu.  Sedangkan  Syaiful  (2008:  210),  mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah pertunjukan tentang proses terjadinya suatu peristiwa atau suatu benda sehingga dapat diketahui dan dipahami oleh siswa secara nyata. Lebih lanjut, juga diungkapkan bahwa metode demonstrasi ini lebih sesuai untuk mengajarkan bahan-bahan  pelajaran  yang  merupakan  suatu  gerakan-gerakan,  suatu  proses  maupun hal-hal  yang  bersifat  rutin.  Dengan  metode  demonstrasi  peserta  didik  berkesempatan mengembangkan  kemampuan  mengamati  segala  benda  yang  sedang  terlibat  dalam proses serta dapat mengambil kesimpulan-kesimpulan yang diharapkan.
Sementara  itu,  Muhibbin  Syah  (2000:  22),  menjelaskan  bahwa  metode demonstrasi  adalah  metode  ajar  dengan  cara  memperagakan  barang,  kejadian,  aturan, dan  urutan  melakukan  suatu  kegiatan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui penggunaan  media  pembelajaran  yang  relevan  dengan  pokok  pembahasan  atau  materi yang sedang disajikan.
Metode  demonstrasi  memiliki  beberapa  kelebihan,  diantaranya  adalah:  1) membuat proses pembelajaran menjadi lebih jelas, 2) siswa lebih mudah memahami apa yang  disampaikan  oleh  guru,  3)  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  4)  siswa lebih terangsang untuk aktif mengamati dan mencoba melakukannya sendiri.
Melalui  penggunaan  metode  demonstrasi,  diharapkan  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mereka  dalam  mata pelajaran  matematika,  karena  berdasarkan  hasil  pengamatan  siswa  sulit  memahami materi pelajaran. Metode demonstrasi merupakan salah satu metode yang cukup efektif karena siswa lebih mudah mencari jawaban sesuai dengan fakta yang ada.
II. KAJIAN TEORI

## 1. Metode Demonstrasi
Metode pembelajaran merupakan suatu proses  yang sistematis dan teratur yang dilakukan  oleh  guru  sebagai  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswanya. Dengan  adanya  metode  pembelajaran,  diharapkan  proses  pembelajaran  dapat  berjalan
dengan  baik.  Metode  pembelajaran  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam proses pembelajaran.
Metode  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan  oleh  guru dalam melaksanakan rencana yang telah disusun secara utuh. Menurut Darmadi (2017: 176),  metode  pembelajaran  adalah  cara  atau  jalan  yang  ditempuh  oleh  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Menurut  Sudrajat  (2008:  4),  metode  pembelajaran  adalah  cara  yang  digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan  praktis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  harus  disusun dengan  baik  dan  direncanakan  dengan  konsep  yang  matang,  karena  akan  sangat mempengaruhi pembelajaran yang dilakukan.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru adalah metode demonstrasi.  Metode  demonstrasi  merupakan  metode  pembelajaran  dengan memperagakan  dan  mempertunjukkan  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu  kepada siswa. Namun, metode demonstrasi ini tidak terlepas dari penjelasan guru secara lisan.
Metode  demonstrasi  bukanlah  metode  baru  dalam  kegiatan  pembelajaran. Metode ini telah ada sejak zaman Rasulullah SAW.  Hal ini sesuai dengan hadist nabi, dimana beliau menjelaskan kepada para sahabat bahwa kedudukan beliau dengan orang yang memelihara anak yatim di surga begitu dekat, seperti kedekatan jari tengah dan jari telunjuk.
Menurut  Tayar  Yusuf  (2000:  45),  demonstrasi  berarti  memperagakan  atau memperlihatkan  proses  kelangsungan  sesuatu.  Sedangkan  menurut  Syaiful  Bahri Djamarah  (2000:  102),  metode  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  bahan  pelajaran dengan  memperagakan  atau  mempertunjukkan  kepada  siswa  suatu  proses,  situasi  atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik yang sebenarnya ataupun tiruan yang disertai dengan  penjelasan  lisan.  Basyirudin  Usman,  dkk  (2002:  107)  mengemukakan  bahwa metode demonstrasi adalah metode mengajar yang sudah digunakan sejak lama.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  demonstrasi adalah  metode  pembelajaran  dengan  memperagakan  dan  mempertunjukkan  kepada siswa  suatu  proses,  situasi  maupun  benda  tertentu.  Metode  demonstrasi  banyak digunakan  dalam  menjelaskan  proses  pembuatan  sesuatu  atau  proses  mengerjakan
sesuatu.  Melalui  metode  demonstrasi  ini,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas, mudah dipahami, dan dapat mendorong kreativitas siswa.
Metode demonstrasi memiliki beberapa tujuan, diantaranya adalah: 1) agar siswa mampu  memahami  cara  mengatur  dan  Menyusun  sesuatu,  2)  memperjelas  pengertian konsep, 3) memperlihatkan cara melakukan sesuatu, dan 4) menghilangkan verbalisme dalam  materi  pelajaran.  Manfaat  metode  demonstrasi  secara  umum  adalah  sebagai berikut:
1. Perhatian siswa lebih terpusat
2. Proses pembelajaran menjadi lebih terarah
3. Pengalaman pembelajaran lebih melekat pada siswa
Untuk  menerapkan  metode  demonstrasi,  ada  beberapa  prinsip  yang  perlu diperhatikan, diantaranya adalah:
1. Menciptakan suasana dan hubungan yang baik dengan siswa sehingga ada keinginan dan kemauan dari siswa untuk menyaksikan apa yang hendak didemonstrasikan.
2. Mengusahakan  agar  demonstrasi  itu  jelas  bagi  siswa  yang  sebelumnya  tidak memahami.
3. Memikirkan  dengan  cermat  sebelum  mendemonstrasikan  suatu  pokok  bahasan  atau topik  bahasan  tertentu  tentang  adanya  kesulitan  yang  akan  ditemui  siswa  sambil memikirkan dan mencari cara untuk mengatasinya.
Dengan  berpedoman  pada  beberapa  prinsip  di  atas,  maka  kegiatan  demonstrasi tidak akan kehilangan arah dan lepas kendali sehingga dapat berjalan sesuai tujuan yang diinginkan.

## 2. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  terdiri  dari  dua  kata,  yakni  hasil  dan  belajar.  Hasil  ialah  wujud pencapaian  dan  suatu  tujuan  yang  dikerjakan,  diciptakan  baik  secara  individu  maupun kelompok.  Hasil  tidak  akan  didapatkan  apabila  seseorang  tidak  melakukan  suatu kegiatan. Sedangkan belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar menuju suatu perubahan.
Menurut  Purwanto  (2011:  46),  hasil  belajar  perubahan  tingkah  laku  siswa setelah  proses  pembelajaran.  Perubahan  prilaku  disebabkan  karena  mencapai penguasaan  atas  sejumlah  materi  yang  diberikan  dalam  proses  pembelajaran.  Lebih
lanjut ia menyatakan bahwa hasil belajar dapat berupa perubahan dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Menurut  Sudjana  (2003:  3),  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah menerima pengalaman belajar. Sedangkan hasil belajar menurut Dimyati dan Mudjiono (2008:  3)  adalah  hasil  interaksi  Tindakan  belajar  dan  Tindakan  mengajar  dan  dari  sisi guru, Tindakan diakhiri dengan proses evaluasi, sedangkan dari segi siswa hasil belajar merupakan berakhirnya pengalaman belajar.
Menurut Hamalik (2003: 155), hasil belajar adalah terjadinya perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang dapat diamati dan diukur bentuk pengetahuan, sikap, dan keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan  dan pengembangan yang lebih baik dari yang sebelumnya atau dari yang tidak tahu menjadi tahu.
Menurut  Nana  Syaodih  (2012:  170),  metode  demonstrasi  merupakan  suatu metode  pembelajaran  yang  berbentuk  penyajian  atau  persentasi  bagaimana  cara  suatu alat  bekerja,  bagaimana  cara  mengerjakan  sesuatu,  memecahkan  suatu  masalah, bagaimana berperilaku, memberikan layanan dan sebagainya yang dapat dibantu dengan alat atau dengan media yang lainnya.
Sedangkan menurut Abdul Majid (2013: 197), metode demonstrasi adalah salah satu metode yang cukup efektif karena membantu siswa untuk mencari jawaban dengan usaha  sendiri  berdasarkan  fakta  atau  data  yang  benar.  Metode  demonstrasi  merupakan metode  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan  dan  mempertunjukkan  kepada peserta  didik  tentang  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu,  baik  sebenarnya  atau hanya sekedar tiruan.
Dari beberapa penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah tercapainya tujuan Pendidikan yang ditandai dengan adanya perubahan pada siswa yang mengikuti  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  baik  dari  segi  sikap,  kebiasaan,  maupun tingkah  laku  siswa.  Pada  umumnya  hasil  belajar  dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga ranah,  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Ranah-ranah  tersebut  dapat  diuraikan sebagai berikut:
a. Ranah  kognitif,  adalah  tujuan  pendidikan  yang  berhubungan  dengan  kemampuan intelektual  atau  kemampuan  berpikir,  seperti  kemampuan  mengingat  dan
kemampuan  memecahkan  masalah.  Domain  kognitif  menurut  Bloom  terdiri  dari enam  tingkatan  yaitu  pengetahuan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi.
b. Ranah afektif, berkenaan dengan sikap, nilai-nilai, dan apresiasi. Ada lima tingkatan dalam  ranah  afektif  ini  yaitu  penerimaan,  merespons,  menghargai,  organisasi,  dan pola hidup.
c. Ranah psikomotor, meliputi semua tingkah laku yang menggunakan syaraf dan otot badan.  Ada  lima  tingkatan  dalam  ranah  ini,  yaitu  imitasi,  manipulasi,  presisi, artikulasi, dan naturalisasi (Sanjaya, 2009:127-128)
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yakni  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor dari dalam diri siswa, meliputi kondisi jasmani dan rohani siswa. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor dari luar diri siswa, seperti lingkungan  sosial  dan  lingkungan  non  sosial.  Lingkungan  sosial  seperti  keluarga, para guru,  dan  juga  teman-teman  sekelas.  Sedangkan  lingkungan  non  sosial  yakni  Gedung sekolah, rumah tempat tinggal, sarana prasarana belajar, cuaca, dan waktu belajar.
Adapun  yang  menjadi  indikator  hasil  belajar  siswa  adalah:  1)  Daya  serap terhadap  bahan  pengajaran  yang  telah  diajarkan  mencapai  prestasi  tinggi,  baik  secara individual  maupun  kelompok  atau  peserta  didik  mampu  mencapai  kriteria  ketuntasan minimum  (KKM),  2)  Perilaku  atau  tingkah  laku  yang  disebutkan  dalam  tujuan pembelajaran  telah  dicapai  oleh  peserta  didik  baik  secara  individual  maupun  secara kelompok.

## III. METODE
Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Adapun lokasi penelitian  adalah  di  MI  Negeri  No.  4  Desa  Tanjung  Genting,  Kecamatan  Gunung Kerinci,  Kabupaten  Kerinci,  Provinsi  Jambi.  Adapun  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas V MI Negeri 4 Kerinci. Sedangkan prosedur penelitian Tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  2  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  2  kali pertemuan  dengan  beberapa  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes,  observasi,  dan dokumentasi.  Tes  yaitu  alat  pengumpulan  data  untuk  mengukur  kemampuan  siswa dalam  segala  aspek  pembelajaran.  Observasi  merupakan  Teknik  pengumpulan  data
dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan mencatatnya pada lembar  observasi.  Sedangkan  dokumentasi  yaitu  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  sumber  tertulis,  seperti  buku,  majalah, peraturan-peraturan, notulen, catatan harian dan sebagainya.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkata  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika dari siklus ke siklus. Target yang ingin  dicapai  pada  indikator  ini  adalah  Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang ditandai  dengan:  1)  Hasil  belajar  Peserta  didik  meningkat  pada  setiap  siklus,  2) Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  ditandai  dengan  tercapainya  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) dengan nilai 60 mencapai 60%.
IV. HASIL
a. Siklus I
Dari hasil observasi diketahui bahwa pada kondisi awal siswa masih mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran,  di  mana  Sebagian  besar  siswa mendapatkan  nilai  kurang  dari  60  atau  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Berdasarkan  kondisi  ini  maka  peneliti melakukan perbaikan pembelajaran seperti Menyusun rencana pembelajaran dan lembar observasi siswa.
Tahapan pelaksanaan pada siklus I meliputi perencanaan, pelaksanaan Tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Setelah  melaksanakan  siklus  I,  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  38,  sedangkan  pada  pertemuan  kedua  meningkat menjadi  61.  Siswa  yang  masuk  dalam  kategori  tuntas  mencapai  58%,  sedangkan  yang belum tuntas sebanyak 42%.
b. Siklus II
Siklus  II  merupakan  tindak  lanjut  dari  siklus  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil refleksi pada siklus I, maka pada siklus II dilakukan perencanaan  yang lebih baik dari sebelumnya. Pada siklus II, tahapan yang dilakukan meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Setelah  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II, siswa  yang  memenuhi  nilai  KKM  atau  masuk  dalam  kategori  tuntas  sebanyak  74%. Pencapaian  ketuntasan  siswa  pada  siklus  II  tidak  terlepas  dari  besarnya  kenaikan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
Jadi dapat diketahui bahwa, proses pembelajaran siswa kelas V MIN 4  Kerinci pada  mata  pelajaran  matematika  menggunakan  metode  demonstrasi  mengalami peningkatan. Hasil belajar yang diamati dalam penelitian ini adalah pada ranah kognitif siswa.  Penilaian  hasil  belajar  didasarkan  pada  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan soal pretest dan postest yang sudah diberikan kepada siswa.
Dari penilaian tersebut diketahui bahwa siswa yang memenuhi nilai KKM yang masuk  dalam  kategori  tuntas  belajar  sebanyak  74%.  Pencapaian  ketuntasan  belajar siswa pada siklus II tidak terlepas dari besarnya kenaikan aktivitas siswa dalam proses pembelaran.  Namun,  yang  perlu  dilakukan  pada  Tindakan  selanjutnya  adalah memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang  sudah  ada  dengan  tujuan  agar pelaksanaan  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  demonstrasi  selanjutnya  tetap dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan baik.

## V. DISKUSI
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Negeri  4  Kerinci  dapat diketahui  bahwa  pada  siklus  I  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  belum  memenuhi indikator  keberhasilan.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  peningkatan  pada  siklus  II.  Pada siklus  II,  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  demonstrasi  mengalami peningkatan dan sudah memenuhi indikator keberhasilan.
Hasil penelitian mengenai penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas V MI Negeri 4 Kerinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II
No  Indikator Siklus I Siklus II Pretest Postest Pretest Postest 1 Rata-rata 38 61 36 69 2 Nilai maksimal 68 83 68 90 3 Nilai minimal 0 0 14 45 4 Tingkat ketuntasan 6% 58% 10% 74%
Dari  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  pada  siklus  I  pretest  sebesar  6%  dan postest  sebesar  58%.  Sedangkan  pada  siklus  II  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada pretest sebesar 10%, sedangkan pada postest sebesar 74%. Jadi, tingkat ketuntasan hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  16%. Untuk itu, maka indikator keberhasilan pada penelitian ini telah tercapai.
Pada  siklus  I  beberapa  siswa  yang  tidak tuntas  dalam  mengerjakan  soal  pretest disebabkan  karena  belum  memahami  materi.  Setelah  dilaksanakan  pembelajaran menggunakan  metode  demonstrasi,  nilai  postest  mengalami  peningkatan.  Sedangkan pada  siklus  II,  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  metode demonstrasi  mengalami  peningkatan  dan  sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan. Temuan  ini  juga  didukung  oleh  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  bahwa  hasil belajar siswa melalui metode demonstrasi menunjukkan peningkatan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Bahri  &  Zain  (2006:  91)  yang mengungkapkan  bahwa  metode  demonstrasi  memiliki  kelebihan  dalam  proses pembelajaran, dimana metode demonstrasi dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih  jelas  dan  konkret  sehingga  dapat  menghindari  verbalisme.  Selain  itu  siswa  juga lebih  mudah  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  karena  proses  pembelajaran menjadi  lebih  menarik  sehingga  dapat  memberikan  rangsangan  kepada  siswa  untuk lebih aktif melakukannya sendiri.

## VI. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1) Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode  demonstrasi  dinilai  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  MI  Negeri  4  Kerinci  pada  mata  pelajaran matematika. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa pada setiap siklusnya. Pada siklus I ketuntasan belajar hanya 58%, setelah dilakukan perbaikan pada siklus II meningkat menjadi 74%.
2) Pada  aspek  aktivitas  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas V MI Negeri 4 Kerinci.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Munjin Nasih dan Lilik Nur Kholidah, 2009. Metode dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , Bandung: PT Refika Aditama.
Bahri Djamarah, Syaiful. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Darmadi. 2017. Pengembangan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati, Mudjiono, 2008. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013.
Muhibbin,  Syah.  2000. Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Oemar,  Hamalik.  2003. Metode  Belajar  dan  Kesulitan-kesulitan  Belajar. Bandung: Remaja Karya.
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar, Yokyakarta: Pustaka Belajar.
Sanjaya. 2009. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil belajar . Prenada: Jakarta.
Sudjana, N. 2003. Dasar-Dasar Proses Mengajar . Bandung: Sinar Baru Alegensindo.
Soedjadi,  R.  1999. Kiat  Pendidikan  Matematika  di  Indonesia .  Jakarta:  Direktorat Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sudrajat,  Akhmad.  2008. Pengertian  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Teknik  dan  Model Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Usman, Basyiruddin. 2002. Media Pendidikan . Jakarta: Ciputat Press.
Yusuf,  Tayar  dan  Anwar,  Syaeful.  2000. Metodologi  Pengajaran  Agama  dan  Bahasa Arab . Jakarta Raja Grafindo Persada.