## PERAN  GURU  KELAS  DALAM  PELAKSANAAN  BIMBINGAN  DAN KONSELING  DALAM  PEMBENTUKAN  KARAKTER  PADA  ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
Sari Mustika, Universitas Negeri Padang E-mail: sarimustika1994@gmail.com Neviyarni, Universitas Negeri Padang E-mail: neviyarni.suhaili11@gmail.com

## Abstract
Penelitian  ini  dilakukan  di  SLB  Sungai  Penuh.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  peran  guru  kelas  dalam  melaksanakan  layanan bimbingan  konseling  untuk  pembentukan  karakter  bagi  siswa berkebutuhan khusus di SLB Sungai Penuh. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan metode penelitian kualitatif. Validitas data menggunakan triangulasi  dan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara, dan dokumen. Triangulasi pengujian yang digunakan peneliti adalah  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  metode.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  guru  di  SLB  Sungai  Penuh  menjalankan  perannya dengan  baik  yaitu  guru  kelas  dalam  melaksanakan  layanan  bimbingan konseling dan menumbuhkan rasa percaya diri, kedisiplinan, dan motivasi berprestasi  agar  memiliki  karakter  yang  baik.  Pelaksanaan  layanan konseling  menggunakan  bimbingan  individu  dan  klasikal.  Bentuk penggunaan  layanan  adalah  layanan  dukungan  dan  tanggap,  layanan konseling  pribadi,  dan  layanan  bimbingan  kelompok.  Hasilnya  adalah guru  memberikan  layanan  bimbingan  konseling  melalui  pemberian reward,  pembiasaan,  dan  hukuman  bila  perlu  untuk  menanamkan kebiasaan yang baik agar siswa berkebutuhan khusus dapat bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya.
Kata kunci: Bimbingan, pendidikan karakter, anak berkebutuhan khusus.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  bagi  setiap  individu karena pendidikan memberikan pengetahuan dan mengajarkan bagaimana  berperilaku  yang  tepat. Pendidikan  membina  peserta  didik menjadi individu yang matang, individu yang dapat merancang masa depan dan mengambil  keputusan  yang  tepat dalam kehidupan untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi  lebih  baik  dalam  mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Pendidikan  karakter  merupakan  salah satu  bentuk  kegiatan  manusia  yang  di
482 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
dalamnya
terdapat tindakan pendidikan  yang  ditujukan  untuk generasi penerus. Pembinaan karakter oleh  guru  sangat  penting  bagi  siswa sekolah  dasar,  khususnya  siswa berkebutuhan khusus.
Salah  satu  tahapan  kritis  yang harus  diperhatikan  adalah  pendidikan dasar,  yang  menjadi  landasan  yang kokoh  bagi  perkembangan  pada  tahap selanjutnya dan pembentukan pemahaman, sikap, dan perilaku belajar sepanjang  hayat  (long  life  learning), menyatakan bahwa membangun karakter  bangsa  melalui  pendidikan harus  ditindaklanjuti  dengan  program yang berkesinambungan dan sistematis. Mulai dari pengenalan nilai kognitif,  penghayatan  nilai  afektif hingga praktik nilai nyata. mengungkapkan  bahwa  pendidikan karakter  adalah  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  guru  kepada  peserta didik yang mengajarkan dan membentuk  akhlak,  etika,  sikap, motivasi,  perilaku,  keterampilan,  dan rasa berbudaya serta akhlak mulia yang baik sehingga menumbuhkan kemampuan  peserta  didik  untuk memberikan yang baik. dan keputusan yang  buruk  dan  membawa  kebaikan dalam kehidupan sehari-hari. Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di sekolah  reguler  tidak  jauh  berbeda dengan  pelaksanaan  sekolah  inklusi atau sekolah luar biasa.
Perbedaannya terletak pada siswa  berkebutuhan  khusus  di  kelas
dan  cara  guru  menanamkan  nilai-nilai karakter pada semua siswa berkebutuhan  khusus,  menjelaskan bahwa pembangunan karakter memiliki  tujuan  tertentu  bagi  suatu sistem pendidikan. Penanaman karakter  dapat  mengikis  sikap  negatif yang  sering  dilakukan  seseorang. Melalui pendidikan, pengetahuan dicapai,  tetapi  keterampilan  dan  sikap menjadi  tujuan  dan  penilaian.  Dalam hal ini juga dapat berupa keterampilan sosial pada anak berkebutuhan khusus. Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa bimbingan  orang  dewasa  dilakukan kepada  anak-anak  untuk  memberikan pengajaran,  perbaikan  moral,  dan pelatihan  akademik.  Mengembangkan potensi  siswa  berkebutuhan  khusus melalui  proses  pembelajaran  afektif guru salah satunya dengan membentuk karakter  pada  siswa,  bahwa  nilai-nilai kebaikan  yang  khas  (mengetahui pentingnya  kebaikan,  ingin  berbuat baik, memiliki kehidupan yang sempurna,  dan  berdampak  baik  pada lingkungan)  yang  tertanam  dalam  diri dan terwujud dalam perilaku.
Karakter  yang  terbentuk  seperti percaya  diri,  disiplin,  dan  motivasi berprestasi  akan  mengembangkan prestasi belajar siswa. Dalam wawancara awal dengan pihak sekolah, hal  mendasar  yang  menjadi  dasar pengembangan prestasi siswa berkebutuhan  khusus  dimulai  dari membangun  rasa  percaya  diri  dan keinginan untuk disiplin serta
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 483
termotivasi  untuk  berprestasi.  Proses pembelajaran membutuhkan penjelasan  yang  akan  mendorong individu  untuk  melakukan  pekerjaan. Belajar meliputi
kebiasaan, keterampilan,
sikap, pemahaman, minat,  penghayatan,  dan  penyesuaian diri.  Guru  memiliki  peran  dalam menumbuhkan  dan  memotivasi  siswa. Sedangkan  motivasi  diartikan  sebagai kecenderungan siswa untuk melakukan kegiatan  belajar  yang  didorong  oleh keinginan untuk mencapai prestasi dan hasil belajar yang baik.
Penanaman  karakter  yang  baik akan menumbuhkan motivasi berprestasi  pada  diri  siswa  juga, motivasi  berprestasi  adalah  keinginan untuk  mengalami  keberhasilan  dan berpartisipasi dalam kegiatan; keberhasilan  tergantung  pada  usaha dan  kemampuan  seseorang.  Seorang individu yang memiliki motivasi belajar dapat  dilihat  pada  saat  pembelajaran berlangsung, antara lain siswa memperhatikan  guru  yang  sedang menjelaskan  materi  pembelajaran, siswa  mau  mengerjakan  tugas,  dan siswa  mau  mengerjakan  pekerjaan rumah  yang  diberikan  guru  dan melaksanakan  tugas  siswa  atau kewajiban  secara  disiplin.  Tata  tertib sekolah  dan  program  penunjang operasional  di  sekolah  juga  terbukti mampu  meningkatkan  kedisiplinan baik  dalam  kehadiran  di  sekolah,  cara berpakaian,  cara  bertingkah  laku,  rasa tanggung jawab terhadap kewajibannya, rajin belajar
menggambarkan  sifat  siswa  yang  baik dan mengurangi kegiatan yang merugikan  seperti  sebagai  amukan, rasa tidak aman. atau tidak berkonsentrasi. Disiplin sekolah mendukung  terciptanya  sikap  disiplin siswa  karena  di  dalamnya  terkandung syarat-syarat  yang  harus dilaksanakan oleh siswa dan larangan-larangan yang tidak boleh dilaksanakan.
Adapun  peran  guru  kelas  juga sebagai  guru  bimbingan  konseling  di sekolah  dasar  yaitu  guru  harus  dapat memahami karakteristik dan kemampuan  setiap  siswa,  membantu siswa memecahkan masalah, mengajarkan  kemampuan  berperilaku dan memiliki hubungan sosial, membantu  siswa  mengembangkan kedisiplinan belajar untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa berkebutuhan  khusus.  Prestasi  belajar yang  dimiliki  dapat  dibangun  melalui rasa  percaya  diri  siswa.  Kepercayaan diri  merupakan  bagian  dari  kognisi seseorang yang mempengaruhi pengambilan  keputusan  seseorang untuk mengatur dan mengatur tindakan  untuk  mencapai  hasil  yang diinginkan seseorang. Aspek kepribadian  ini  berupa  kepercayaan diri  dan  kemampuan  seseorang  yang tinggi  bahwa  seseorang  yang  memiliki kepercayaan  diri  akan  menetralkan ketegangan  yang  terjadi  pada  dirinya untuk  menghadapi  masalah  yang dialaminya.  Ketika  anak  berkebutuhan khusus  dapat  mengatur  emosi  negatif agar siswa dapat fokus pada
484 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
pembelajarannya, jika individu memiliki  rasa  percaya  diri  yang  tinggi maka  ia  akan  mendapatkan  penilaian terhadap  kemampuannya  dan  proses individu tersebut  dapat  dirasakan jasa untuk  berhasil,  berpendapat  bahwa kepercayaan diri siswa
akan mempengaruhi  hasil  yaitu  prestasi belajar  baik  di  bidang  akademik maupun non akademik.
Hal  ini  karena  tidak  hanya  pada aspek  pengetahuan  tetapi  juga  pada aspek non akademik terlihat pada siswa berkebutuhan  khusus  yang  mampu berprestasi dalam satu bidang tertentu, seperti  kepercayaan  diri  siswa  yang baik  akan  mempengaruhi  kualitas akademik  dan  non  akademik  dengan peran  guru  dalam  pembelajaran  dan orang  tua.  Hal  ini  melibatkan  siswa untuk  merasa  bangga  terhadap  diri sendiri  sehingga  memicu  untuk meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan mengembangkan diri berdasarkan rasa percaya diri.
Berdasarkan  wawancara  dengan Kepala  Sekolah  SLB  Sungai  Penuh, program  penanaman  karakter  pada siswa  sudah  terlaksana  dengan  baik.
Guru melakukannya dengan
memberikan  layanan  bimbingan  dan konseling kepada siswa yang dilakukan secara klasikal pada saat pembelajaran terjadi  dan  secara  individual  antara siswa dan guru; bahkan kepala sekolah juga  ikut  serta  dalam  bimbingan  dan konseling.
Peran guru dalam memberikan  layanan  bimbingan  dan
konseling dapat memberikan perubahan  yang  sangat  besar  kepada siswa  berkebutuhan  khusus  agar karakter  siswa  terbentuk  dengan  baik dengan  tertanamnya  nilai  pendidikan karakter.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif  karena  bertujuan untuk  mendeskripsikan  peran  guru dalam pelaksanaan layanan bimbingan dan  konseling  dalam  pembentukan karakter  siswa  berkebutuhan  khusus.
Tujuannya  untuk  mengetahui  peran guru  dalam  pelaksanaan  layanan bimbingan  dan  konseling  dalam pembentukan karakter siswa berkebutuhan khusus. Subyek penelitian  adalah  setiap  partisipan yang dapat memberikan informasi yang berkaitan  dengan  tujuan  penelitian. Peranan hal tersebut adalah memberikan  tanggapan  dan  data tentang data peneliti serta memberikan masukan  kepada  peneliti,  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung. Peneliti memilih subjek penelitian yaitu guru  kelas  dan  siswa  berkebutuhan khusus  kelas  tinggi.  Terdapat  1  guru kelas,  kepala  sekolah,  dan  7  siswa berkebutuhan  khusus.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  observasi, pencatatan  dokumen,  dan  wawancara. Dokumen  yang  digunakan  antara  lain buku  guru,  buku  siswa.  Metode wawancara dilakukan dengan menggali
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 485
informasi dari narasumber (guru kelas, kepala sekolah, siswa) tentang layanan bimbingan  dan  konseling  dalam pembentukan karakter.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bimbingan  konseling  di  Sekolah Dasar sangat penting bagi seorang guru kelas. Pelayanan dalam bimbingan dan konseling  akan  berjalan  lancar  jika seorang  guru  memahami  karakteristik siswa  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.
Bimbingan diberikan kepada  semua  siswa  agar  tidak  ada kecemburuan antar siswa yang berkebutuhan khusus. Guru melakukan pendekatan  kepada  siswa  untuk mencari  sumber  masalah  sehingga dapat diatasi. Peran Guru Kelas dalam Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling dalam Membangun Karakter Percaya Diri Tidak semua siswa berkebutuhan khusus  tidak  memiliki  kepercayaan diri,  meskipun  ada  juga  yang  terlalu percaya  diri.  Namun  dari  hasil observasi  dan  wawancara  diketahui bahwa  siswa  berkebutuhan  khusus memiliki rasa ragu, cenderung menghindar,  kurang  inisiatif,  mudah cemas,  kurang  percaya  diri,  kurang semangat, dan kurang berani tampil. di depan  orang  banyak.  Oleh  karena  itu, pihak  sekolah  memberikan  layanan bimbingan  konseling  kelompok  dan individu yang dilakukan secara berkala. Sekolah  juga  menyediakan  alat  peraga dan tempat
berlatih untuk
meningkatkan  kemampuan  penalaran, kemampuan berpikir, dan kemampuan fisik  untuk  lebih  ditingkatkan  lagi dengan menunjukkan rasa percaya diri. Layanan  bimbingan  konseling dilakukan  secara  berkelompok  dan perorangan. Pelaksanaan layanan bimbingan  konseling  yang  dilakukan oleh guru kelas yaitu layanan responsif dan layanan dukungan. Bimbingan dan konseling akan dilaksanakan pada hari sabtu.  Walaupun  tidak  menutup kemungkinan,  dapat  dilakukan  secara situasional  tergantung  kondisi  siswa pada saat itu. Guru mengatakan bahwa pelaksanaan layanan bimbingan secara berkelompok  adalah  untuk  membantu siswa  lain  yang  kurang  percaya  diri, sehingga  tidak  berani  bertanya, sehingga  tidak  memahami  materi.
Tutor  sebaya  diterapkan  oleh  guru, memberikan  dampak  yang  baik  bagi siswa.  Hasil  yang  diperoleh  adalah siswa mampu secara sukarela menjawab  pertanyaan  di  papan  tulis dan  bertanya  kepada  guru  tentang materi yang belum dipahami. Mengikuti pendapat,  bimbingan  dapat  diartikan sebagai  suatu  proses  membantu individu  untuk  mencapai  pemahaman dan  pengarahan  diri  yang  diperlukan untuk  melakukan  penyesuaian  yang maksimal  terhadap  sekolah,  keluarga, dan  masyarakat  untuk  menerapkan penyesuaian tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Guru melakukan layanan konseling  individu  secara  pribadi dengan siswa di ruang BK atau ruangan
486 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
yang  terpisah.  Sesuai  dengan  rencana bimbingan konseling,
guru
memberikan  konseling  kepada  siswa dengan  menasihati  mereka  untuk merubah  sikap  menjadi  lebih  percaya diri.  Guru  juga  memberikan  reward dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa. Guru memotivasi dengan menggunakan berbagai  cara  agar  siswa  yang  tidak percaya  diri  menjadi  yakin  dan  dapat mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini dilakukan  dengan  menyisipkan  kata- kata positif, dan guru juga menunjukkan  gestur  tubuh  yang mendukung  dengan  mengacungkan jempol  dan  melakukan  kontak  fisik seperti mengelus kepala atau menepuk bahu.  Hal  ini  akan  merangsang semangat  siswa  untuk  belajar.  Tugas guru  memang  tidak  mudah  untuk meningkatkan rasa percaya diri.
Peran  guru  SLB  Sungai  Penuh adalah  memberikan  saran  atau  pesan yang membangun. Guru juga menyampaikan bahwa dalam memberikan  bimbingan  kepada  siswa kembali dengan menggunakan contoh- contoh konkrit, hal ini dilakukan untuk memahami siswa berkebutuhan khusus secara  langsung,  misalnya  dalam bentuk audiovisual seperti video tokoh sukses atau tokoh difabel yang berhasil. Hal ini akan meningkatkan rasa percaya diri  siswa  bahwa  setiap  individu memiliki  dan  dapat  melakukan  segala sesuatu,  dan  ketika  mereka  memiliki rasa  kemauan  dan  kepercayaan
terhadap  potensi  diri  atau  konsep  diri mereka  tumbuh.  Cara  ini  dapat menggugah  seluruh  siswa  untuk  lebih semangat  dalam  menjalankan  tugas dan  belajar  lebih  giat  untuk  mencapai cita-cita yang diimpikan. Hal ini sejalan dengan  pendapat  menurut    bahwa peran  guru  sebagai  pendidik  adalah peran  yang  berkaitan  dengan  tugas memberikan  bantuan  dan  dorongan (supporter),  kajian  pengawasan  dan pembinaan (supervisor), dan meningkatkan kemampuan siswa percaya  diri  agar  sesuai  dengan keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Kepala  sekolah  juga menjelaskan  cara  membimbing  setiap guru.  Berbeda,  hal  ini  karena  setiap guru  perlu  menyesuaikan  dengan karakter  siswa  berkebutuhan  khusus yang  akan  dibimbingnya.  Guru  kelas mempertimbangkan nama yang berbeda  dalam  menangani  bimbingan secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Kepala sekolah menyusun rencana pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling bagi siswa  berkebutuhan  khusus  sebagai pembentukan  karakter.  Hal  ini  sejalan dengan  layanan  bimbingan  konseling bertujuan untuk merencanakan kegiatan penyelesaian studi, pengembangan karir, dan pengembangan  kehidupan  di  masa depan untuk kemudian mengembangkannya agar dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan pendidikan,  lingkungan  masyarakat
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 487
atau  lingkungan  kerja  serta  mampu menghadapi  hambatan  dan  kesulitan yang dihadapi dalam belajar.
Meningkatkan  rasa  percaya  diri siswa  juga  dapat  dilakukan  melalui kegiatan  kompetisi  antar  sekolah  atau kelas  sebagaimana  guru  membimbing siswa  dalam  kegiatan  lomba.  Hal  ini perlu dilakukan agar siswa berani dan percaya diri untuk membuat karya seni bahkan tampil di depan banyak orang.
Guru mengatakan bahwa meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa adalah  dengan  cara  membina  atau membimbing baik dalam pembelajaran maupun  dalam  perlombaan.  hal  ini sejalan  dengan  pendapat  mengenai kepercayaan  diri  yaitu  sikap  mental optimisme  dari  kemampuan  siswa untuk memecahkan segala sesuatu dan kemampuan mereka untuk melakukan penyesuaian  terhadap  situasi  yang dihadapi.
Peran Guru Kelas dalam Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling dalam Pembentukan Karakter Disiplin Peran guru kelas adalah memberikan  materi  pelajaran  dan memberikan  bimbingan  konseling kepada  siswa  berkebutuhan  khusus.
Pelaksanaan layanan
bimbingan konseling  di  SLB  Kran  Sungai  Penuh sangatlah  penting,  terutama  dalam menumbuhkan  sikap  disiplin  bagi siswa  berkebutuhan  khusus.  Guru memiliki  tanggung  jawab  yang  besar dalam  mendorong  kedisiplinan  siswa
agar  siswa  dapat  mentaati  peraturan yang  berlaku  di  sekolah.  Bidang tersebut sangat penting dan dibutuhkan  oleh  siswa  berkebutuhan khusus  untuk  mematuhi  peraturan yang berlaku.
Kepala  sekolah  terlibat  dalam menangani siswa berkebutuhan khusus yang  melanggar  tata  tertib  sekolah. Upaya  pembinaan  kedisiplinan  siswa yang  telah  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dan  guru  dibuktikan  dengan siswa  yang  telah  mentaati  tata  tertib sekolah,  memakai  seragam  sesuai jadwal, datang ke sekolah tepat waktu, mengerjakan  PR,  masuk  kelas  tepat waktu,  dan  mengerjakan  tugas.  tidak melewatkan  pembolosan.  Guru  akan menghukum  pelanggaran  disiplin. Hukuman  diberikan  oleh  siswa  agar siswa tidak mengulangi kesalahan yang sama. Peringatan guru agar siswa tidak melanggar  peraturan  dan  siswa  tidak mengulangi  kesalahannya.  Tata  tertib sekolah  dibuat  agar  siswa  memiliki kesadaran bahwa disiplin yang baik itu penting,  selain  itu  kesadaran  dan kemauan  dalam  diri  sendiri  untuk mematuhi  aturan  yang  berlaku,  bukan tekanan  dari  luar.  Perubahan  sikap disiplin meliputi  tindakan  yang dilakukan  oleh  guru,  seperti  menegur, menasihati, bahkan menghukum untuk mematuhi  peraturan  yang  berlaku  di sekolah. Hal ini sejalandengan indikator sikap disiplin antara lain: 1. Kehadiran siswa  di  sekolah.  Kehadiran  siswa  di SLB  Sungai  Penuh  tepat  waktu. Walaupun  masih  ada  beberapa  siswa
488 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
yang  terkadang  masih  belum  tepat waktu.  2.  Berpakaian  rapi  dan berseragam  lengkap.  Berdasarkan wawancara dengan siswa, siswa sudah mengenakan  seragam  sekolah  sesuai jadwal  karena  merupakan  bagian  dari tata tertib sekolah yang harus dipatuhi. 3.  Patuhi  peraturan  sekolah dan  kelas. 70% siswa memiliki sikap disiplin yang sangat  baik,  artinya  telah  mengikuti tata tertib di sekolah.
Pembinaan  sikap  disiplin  di sekolah dasar tentunya tidak lepas dari pihak  sekolah  dalam  melakukan perubahan. Disiplin tidak hanya datang ke  sekolah  tepat  waktu,  memakai seragam  sesuai  jadwal,  mengerjakan PR,  dan  tidak  bolos  sekolah.  Namun bidang di sisi religi juga bisa dilakukan secara bersamaan, seperti kedisiplinan dalam  menghafal  surat-surat  pendek. Kegiatan  ini  agar  siswa  memiliki tanggung jawab untuk belajar. Pelaksanaan  penyuluhan  dilakukan dari kelas 1 sampai dengan kelas 6 dan ditangani langsung oleh masing-masing guru  kelas.  Bimbingan  konseling dilakukan  tidak  hanya  untuk  siswa berkebutuhan khusus yang mengalami masalah  tetapi  juga  untuk  siswa  yang berprestasi  dan  menerima  nasihat. Pelaksanaan
layanan bimbingan konseling  menggunakan  cara  dan  cara yang  berbeda-beda.  Dilihat  dari permasalahan yang terjadi dan karakteristik  siswa  terlebih  dahulu. Masalah yang terjadi tidak selalu sama, dan  siswa  yang  bermasalah  juga  tidak
sama. Oleh karena itu, setiap guru kelas menggunakan  cara  mereka  dalam menghadapi  siswa.  Pembinaan  siswa berkebutuhan  khusus  tidak  hanya  di bidang  akademik  tetapi  juga  meliputi non  akademik.  Guru  melaksanakan anjuran  ketika  pembelajaran  terjadi. Jika  ada  siswa  yang  belum  memahami materi,  guru  mengulang  materi tersebut agar lebih paham. Memberikan  nasehat  pada  saat  siswa tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah agar  siswa  termotivasi  untuk  menjadi lebih  baik.  Di  bagian  non-akademik kompetisi, guru menawarkan bimbingan  motivasi  agar  siswa  mau mengikuti lomba bahkan mendapatkan juara.  Bimbingan  diberikan  kepada semua  siswa  baik  secara  klasikal maupun  individual.  Bimbingan  guru secara  individu  memberikan  arahan, nasihat, motivasi, dan dilakukan di luar kegiatan  belajar  mengajar.  Bimbingan klasikal  atau  kelompok,  yaitu  guru memberikan  kepemimpinan,  inspirasi, dan nasihat antara pelajaran dan di luar pembelajaran  di  dalam  kelas.  Sejalan bimbingan adalah upaya yang dilakukan  oleh  pembimbing  untuk mengarahkan  individu  ke  arah  yang lebih baik untuk mencapai perkembangan yang optimal. Konseling dilakukan untuk membantu memecahkan masalah pada siswa  yang  membolos  atau  tidak mengerjakan PR.  Guru mencari informasi  dari  orang  tua  siswa  untuk mengetahui mengapa siswa membolos.
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 489
Penanganan guru terhadap siswa yang tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah, guru  meminta  siswa  mengerjakannya nanti  sepulang  sekolah.  Bimbingan dilakukan  oleh  guru  di  ruang  guru, kelas,  dan  ruang  kepala  sekolah. Biasanya  siswa  yang  mengalami masalah  diberikan  teguran,  nasihat, dan  hukuman  yang  membuat  siswa jera.
Sehingga siswa memiliki kepribadian  yang  baik  baik  di  dalam maupun  di  luar  sekolah,  tujuan konseling  adalah  agar  peserta  didik terhindar  dari  berbagai  masalah, seperti masalah yang berkaitan dengan gejala  penyakit  jiwa  (neuron  dan psikosis),  sosial  dan  spiritual,  atau dengan  kata  lain  agar  setiap  individu memiliki pikiran yang sehat.
Salah satunya dengan melakukan pendekatan  dan  pembinaan  terhadap siswa  karena  karakteristik  siswa berkebutuhan khusus, cara
penanganannya  tidak  bisa  dilakukan sekali  tetapi  secara  bertahap  dan berkesinambungan.  Siswa  dijadikan seperti  teman  sehingga  siswa  terbuka kepada  guru.  Membuat  siswa  nyaman dengan  guru  sehingga  lebih  mudah mencari informasi dari siswa.
Pelaksanaan  penyuluhan  didukung oleh  kerjasama  pihak  sekolah  dengan orang  tua  siswa.  Kerjasama  tersebut bertujuan agar kegiatan yang berkaitan dengan  orang  tua  dapat  berjalan dengan  baik.  Kelompok  kelas  yang membentuk  kelompok  media  sosial untuk  menghubungkan  orang  tua, siswa,  dan  sekolah  dapat  disampaikan
secara  langsung.  Kerjasama  harus dilakukan  agar  hubungan  sekolah dengan  orang  tua  dan  siswa  dapat terjalin dengan baik.
Peran Guru Kelas dalam Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling dalam Pembentukan Karakter Motivasi Berprestasi Guru  memiliki  tugas  penting untuk  membimbing  dan  memotivasi, seperti  memberikan  semangat  kepada siswa,  menciptakan  suasana  yang menyenangkan  saat  pembelajaran berlangsung,  dan  memberikan  pujian. Guru juga sebagai fasilitator bagi siswa untuk  membentuk  karakter  motivasi berprestasi baik dalam bidang akademik maupun non akademik. Guru memiliki  tanggung  jawab  yang  besar yaitu  peran  guru  dalam  mendidik  dan membimbing,  namun  guru  harus memberikan teladan yang baik kepada siswa  agar  siswa  memiliki  nilai  moral, disiplin  waktu  dengan  berangkat sekolah  tepat  waktu,  berpakaian  rapi, dan  tidak  melanggar  peraturan  yang ada.  Sekolah.  Selain  memberikan pembelajaran kepada siswa, guru kelas juga berperan dalam membiasakan dan memberikan  hal-hal  yang  baik  bagi siswa, seperti memberikan nasehat dan bimbingan yang menumbuhkan semangat  siswa  serta  menciptakan lingkungan  yang  cocok  bagi  siswa untuk bersikap dan berperilaku sesuai dengan usianya. Guru selalu membimbing  dan  mendukung  siswa untuk mencapai prestasi baik di bidang
490 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
akademik  maupun  non  akademik. Gurunya  sangat  baik  dan  sabar mengajar  sehingga  siswa  paham  dan paham  dengan  pembelajaran  yang diberikan.
Bimbingan  dan  konseling  dapat membantu siswa memecahkan masalah yang  dihadapinya  untuk  memberikan perubahan  dan  perkembangan  yang sehat.  Guru  menawarkan  bimbingan dan konseling individu dengan menjaga kerahasiaan  masalah dan  memberikan solusi  bagi  siswa  di  ruang  terpisah  di mana tidak ada orang lain yang sedang istirahat  atau  dari  sekolah.  Guru memberikan  bimbingan  dan  konseling secara  klasikal  antar  jam  pelajaran dengan  membagi  kelompok  guru menjadi  masing-masing  kelompok untuk  menanyakan  kesulitan  siswa untuk  diselesaikan  secara  memadai. Setelah  pembelajaran  selesai,  guru mengevaluasi pembelajaran yang telah dilalui.  Pelaksanaan  bimbingan  dan konseling  dilakukan  oleh  guru  kelas secara  keseluruhan.  Tersedia  layanan bimbingan  dan  konseling  secara klasikal  di  sela-sela  pelajaran  dengan membagi  kelompok  siswa  di  setiap kelas.
Kegiatan tersebut dapat membuat siswa  berkembang  lebih  baik  secara individu  dengan  siswa  yang  memiliki motivasi  berprestasi  rendah  atau termasuk  dalam  kategori  slow  learner. Bimbingan  dan  konseling  adalah layanan  bantuan  kepada  siswa,  baik secara  individu  maupun  kelompok
untuk mandiri dan berkembang secara optimal, dalam arahan pribadi, nasihat sosial, bimbingan belajar, dan bimbingan. karir, melalui berbagai jenis layanan  dan  kegiatan  pendukung, berdasarkan  norma  yang  berlaku. Bimbingan  dan  konseling  sangat membantu  siswa  yang  berkebutuhan khusus  dalam  memecahkan  suatu masalah  dalam  pembelajaran  seperti takut  menanyakan  materi  yang  tidak dipahami  siswa,  atau  pada  saat  siswa online  class  guru  secara  keseluruhan melaksanakan  pelaksanaan  bimbingan dan konseling guru selalu memberikan pengarahan,  merasa  nyaman  dan percaya diri dalam setiap pembelajaran kepada  siswa  berkebutuhan  khusus dengan  bertepuk  tangan,  bernyanyi bersama, permainan dengan menghubungkan  pembelajaran,  dan kuis berhadiah semangat belajar siswa.
Siswa  tidak  takut  untuk  menanyakan keuntungan  dengan  guru  al.  Saya berusaha  menjawab  pertanyaan  dari siswa  dengan  penuh  percaya  diri  dan kelembutan  untuk  memahami  dan menumbuhkan  motivasi  yang  tinggi untuk mencapai prestasi.
Peneliti  di  SLB  B  Sungai  Penuh menemukan  nilai-nilai  karakter  yang muncul  dalam  bimbingan  dan  karir terhadap  motivasi  berprestasi  siswa. Siswa  berusaha  untuk  mencapai prestasi, terlihat dari siswa selalu lama, menyelesaikan  tugas  yang  diberikan tepat  waktu,  mengikuti  peraturan sekolah, menerima janji yang diberikan
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 491
guru  dengan  semangat  dan  tidak terbebani,  aktif  saat  pembelajaran berlangsung,  sering  mengikuti  lomba dalam  bidang  akademik  maupun  non akademik  dengan  penuh  percaya  diri, dan semangat belajar dengan melakukan  pelajaran  tambahan  untuk dapat mengalahkan sekolah lain. Hal ini mengikuti,    berpendapat  bahwa motivasi  berprestasi  dimanifestasikan dalam  kekuatan  pendorong  siswa untuk mencari kemajuan dalam belajar dan  mengejar  tingkat  pengayaan  diri prestasi dan harga diri yang maksimal. Guru membimbing dalam pembelajaran  untuk  menumbuhkan motivasi  berprestasi  siswa  dengan menayangkan video lomba yang diikuti kakak  kelas  agar  siswa  berkebutuhan khusus  termotivasi  untuk  mengikuti lomba  dengan  mengasah  kemampuan siswa dalam bidang akademik.
Siswa  yang  mengikuti  kompetisi memiliki  pengalaman  yang  lebih matang  dibandingkan  dengan  siswa lainnya.  Rasa  bangga  dari  guru  dan orang  tua  juga  dapat  membuat  siswa berkebutuhan  khusus  sangat  bangga dan  senang  atas  kerja  keras  yang dilakukan  siswa  tersebut  dalam mengikuti lomba. Pemberian penghargaan  berupa  piagam dan  piala dari beberapa pertandingan yang telah dialami  dan  dimenangkan.  Cangkir tersebut  diletakkan  di  dalam  lemari kaca  untuk  dilihat  oleh  siswa  guna memotivasi mereka untuk berprestasi. Kepala sekolah juga selalu mendukung siswa  dengan  menjadi  fasilitator,
menyediakan  ruang  untuk  pelatihan, menyediakan kebutuhan yang dibutuhkan  dalam  kompetisi  berupa materi  yang  perlu  dipelajari  siswa untuk  kompetisi,  dan  menyiapkan administrasi  yang  dibutuhkan  untuk kompetisi. Sehingga siswa hanya fokus mengikuti pertarungan untuk mendapatkan  juara.  Hal  ini  untuk memotivasi siswa berkebutuhan khusus  lainnya  untuk  ikut  berprestasi seperti  teman-teman  lain  yang  telah mengikuti  lomba  dengan  semangat belajar,  mengerjakan  tugas  dengan baik,  mengerjakan  soal-soal  latihan pertandingan yang telah disiapkan oleh guru, kelompok belajar, dan menetapkan target. prestasi bagi siswa untuk mencapai prestasi yang diinginkan.
PENUTUP Guru memberikan layanan bimbingan  konseling  melUui  layanan tanggap  dan  layanan  dukungan.  Guru memberikan  layanan  responsif  yang membutuhkan bimbingan segera. Guru SLB Sungai Penuh memberikan nasehat tanggap  saat  pembelajaran  terjadi  di kelas, jangan sampai tertinggal tertinggal  dalam  pelajaran.  Layanan pendukung  digunakan  oleh  guru  SLB Sungai  Penuh  untuk  karena  tidak  ada jam  belajar  khusus  untuk  bimbingan sehingga guru kelas dapat membimbing pembelajaran kepada siswa.
Pembinaan  karakter  di  sekolah dasar  sangat  penting  karena  siswa mulai  membentuk  karakter  seperti
492 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
peduli  sesama  teman,  berperilaku sopan kepada guru, kepala sekolah, dan orang  yang  lebih  tua,  terutama  siswa berkebutuhan  khusus.  Pembinaan karakter  pada  siswa  berkebutuhan khusus di SLB Sungai Penuh dilakukan pada setiap mata pelajaran, tidak hanya pada  pembelajaran  PKn  dan  Agama. Guru  memberikan  contoh  dengan mengaitkan  dengan  materi  yang diajarkan  agar  siswa  dapat  mengikuti dengan  baik.  Pendidikan  karakter merupakan upaya menanamkan kebiasaan baik agar siswa
berkebutuhan  khusus  dapat  bersikap dan  bertindak  berdasarkan  nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Minih.  (2015).  Implementasi  Layanan Bimbingan Dasar dalam Pembentukan  Karakter  Siswa di SD  Muhammadiyah  Program Khusus  Kota  Surakarta.  Jurnal
Profesi  Pendidikan  Dasar,  2,  (2), 112-120. Wiliandani, AM, Bambang, BW, and A. Yusuf.  (2016).  Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Humaniora. Vol 4 No 3: 132-142. Martini,  Eneng.  2018.  Membangun Karakter Generasi Muda Melalui Model  Pembelajaran  Berbasis Keterampilan  Abad  21.  Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan. Vol, (3). Nomor 1). hlm. 21-27.
Nasuha,  Ismail  R.,  dkk.  2019.
Membangun  Karakter  Melalui Penerapan  Teori  Pembelajaran Behaviortik  Pada  Pembelajaran Matematika Berbasis Ketrampilan  Abad  21.  Menara Ilmu. Vol, (13). hlm.76-88 Bangkit,  K  Indra.  2016.  Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan
Prestasi  Belajar  Siswa  dan Rencana  karir.  Psikopedagogi.
Jilid, (5). Nomor 1). hlm. 33-42. Uci,  K.  dan  dkk.  (2020).  Peran  Guru Kelas Sebagai Pelaksana Layanan Bimbingan  Konseling  Dalam Menumbuhkan Rasa Percaya Diri Dan Prestasi Belajar Siswa Di SD Negeri 1 Srowot. Jurnal Pendidikan  dan  Pembangunan. Vol. 8. No.3 Hayati,  Fitri.  2016.  Peran  Guru Bimbingan dan Konseling Dalam Mengatasi Kecenderungan Agresif  Siswa  Pada  Jurnal  MA Pengelola  Pendidikan.  Jilid,  (10). Tidak, (6). HTML 603-607.
Prayitno, P.,  Amti, E. (2009). Dasar- dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta. Rahman,  H.  S.  2003.  Bimbingan  dan Konseling  Pola  17.  Yogyakarta: UCY Press Sugiyono. 2010. Metodelogi Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.