## STUDI MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 3, Nomor 1, Juni 2021
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index

## Manajemen Pembelajaran Biologi Menggunakan Power Point
Dian Robian 1 , Abdurahmansyah 2 , Irham Falahudin 3 1 SMP Negeri 3 Lempuing, Mesuji, Indonesia
2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia herlinadian@yahoo.com 1
Abstract. This study aims to describe the management of biology learning using power points at Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Ogan  Komering  Ilir  which  includes  planning,  implementation  and evaluation. This research is a descriptive research with a qualitative approach. The subjects of this study were the principal, vice principal of the curriculum section, Biology subject teachers, staff staff, students related to the implementation of Biology learning. Data collection techniques used interviews, observation and documentation. Test the validity of the data using the source triangulation  technique.  The  results  showed  that  before  teaching  the  teacher  had  to  plan  in advance  the  syllabus,  prota,  lesson  plans and  other  learning tools.  Implementation  in  biology learning must also be planned, so that students can receive learning effectively and efficiently so that  learning  objectives  can  be  implemented.  The  evaluation  carried  out  must  also  be  in accordance with the planning and implementation, this learning evaluation can be carried out including collecting data about activities or giving questions to students, either individually or in groups and seeing the time efficiency of using the media used in an effort to achieve the learning objectives that have been set in the learning process. learning program. In the evaluation stage, the teacher first conveys all the material related to the subject matter. Furthermore, after the teacher gave the subject matter using the power point media used, the biology teacher directly gave questions to one of the students to answer questions that had to do with the material being taught using the power point.
Keywords: Management, biology learning, power point media
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan manajemen pembelajaran biologi dengan  menggunakan  power  point  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Ogan  Komering  Ilir  yang meliputi,  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  wakil kepala sekolah bagian kurikulum, guru mata pelajaran Biologi, staf kepegawaian, siswa yang terkait dengan pelaksanaan pembelajaran Biologi.. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Uji Keabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  sebelum  mengajar  guru  harus  merencanakan terlebih dahulu silabus, prota, RPP dan perangkat pembelajaran lainnya. Pelaksanaan dalam pembelajaran biologi juga harus terencana, agar siswa dapat menerima pembelajaran dengan efektif dan efisien sehingga tujuan pembelajaran dapat dilaksanakan. Evaluasi yang dilakukan juga  harus  sesuai  dengan  perecanaan  dan  pelaksanaan,  evaluasi  pembelajaran  ini  dapat dilakukan diantaranya mengumpulkan data-data tentang aktivitas atau memberi pertanyaan kepada  siswa  bisa  individu  atau  kelompok  dan  melihat  efisiensi  waktu  penggunaan  media yang  digunakan  dalam  usaha  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  di  tetapkan  dalam program  pembelajaran.  Dalam  tahap  mengevaluasi  guru  terlebih  dahulu  menyampaikan semua materi yang terkait dengan materi pelajaran. Selanjutnya setelah guru memberi materi pelajaran dengan menggunakan media power point yang digunakan maka guru biologi secara lisan  langsung  memberi  pertanyaan  kepada  salah  satu  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan yang ada kaitannya dengan meteri yang diajarkan dengan menggunakan power point tersebut.

## Kata Kunci: Manajemen, pembelajaran biologi, power point

## PENDAHULUAN
Manajemen adalah suatu proses penataan dengan melibatkan sumber-sumber potensial  baik  yang  bersifat  manusia  maupun  yang  bersifat  non  manusia dalam rangka mencapai tujuan secara efektif dan efisien (Fattah, 2006: 15). Keberhasilan suatu sekolah dalam penyelenggaraan pendidikan dapat dikatan unggul apabila pengelolaan (manajemen) sekolah dikelola dengan benar dan sesuai  prosedur  yang  ditentukan  dalam  kurikulum.  Hal  ini  dikarenakan sekolah merupakan suatu institusi yang di dalamnya terdapat komponen guru, siswa, dan staf administrasi yang masing-masing mempunyai tugas tertentu dalam melancarkan program. Sehingga sekolah dituntut dapat menghasilkan lulusan yang mempunyai kemampuan akademis tertentu, keterampilan, sikap, dan mental serta berkepribadian dan berahklak mulia.
Sekolah efektif adalah sekolah yang memiliki standar pengelolaan yang baik  dan  benar,  transfaran,  responsible,  dan  akuntable,  serta  mampu memperdayakan setiap komponen penting disekolah, baik secara internal dan eksternal  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  visi  misi  sekolah.  Maka pelaksanaan kegiatan pembelajaran di sekolah dalam prosesnya memerlukan tenaga  terampil  yaitu  seorang  pendidik  yang  disebut  guru,  karena pembelajaran berintikan adanya interaksi antara si pendidik dengan peserta didik.  Interaksi  tersebut  adalah  guru  melakukan  kegiatan  yang  disebut mengajar,  sedangkan  siswa  melakukan  kegiatan  yang  disebut  belajar (Syaodih,  2010:  10).  Maka  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  sangat membutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas, dan berpotensi dalam membangun  potensi  peserta  didik,  yang  merupakan  unsur  penting  dalam strategi kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan dan sasaran  yang tepat dalam prosesnya.
Dalam kegiatan manajemen pembelajaran idealnya yang dilakukan guru adalah: Pertama, membuat perencanaan pembelajaran sebelum berhadapan dengan peserta didik dengan menentukan tema kemudia menentukan metrik atau menghubungkan potensi dasar (KD) dengan tema pembelajaran. Dengan merumuskan  indikator  pembelajaran,  selanjutnya  menyusun  silabus pembelajaran. Kedua, mengorganisasikan serta menentukan sumber belajar, dan  mengelompokkan  materi  ajar  sebagai  bahan  ajar,  menentukan  kelas sehingga menjadikan lingkungan kelas yang kondusif, mengatur tempat duduk sesuai dengan banyaknya jumlah peserta didik, serta menyusun pelaksanaan pembelajaran yang digunakan untuk berhadapan dengan anak didik.  Ketiga, melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  Biologi,  yaitu  menjabarkan  silabus merupakan kegiatan awal yang harus ditempuh guru setiap kali pembelajaran. Fungsinya  untuk  menciptakan  suasana  awal  pembelajaran  yang  efektif,
memungkinkan peserta didik mengikuti proses pembelajaran yang baik. Fakta dalam  pelaksanaan  menggunakan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang dibuat  guru  dengan  masing-masing  mata  pelajaran  menggunakan  dua  jam tatap  muka,  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  kelas  aktif menjadikan  kegiatan  pembelajaran  lebih  aktif.  Dalam  pelaksanaannya direncanakan dengan langkah-langkah berikut: (a) kegiatan awal, (b) kegiatan inti, (c) kegiatan akhir, dan menentukan metode pembelajaran sesuai dengan yang  telah  ditentukan  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP). Dengan demikian guru Biologi mampu memutuskan apa yang harus diajarkan, bagaimana penyajian bahan ajar, metode dan media apa yang dapat digunakan peyampaian bahan ajar, serta bagaimana menekankan cara pengajaran agar peserta didik tertarik dan mudah memahami, mengerti apa yang diajarkan dan mampu menerapkan dalam kehidupan nyata. Dengan kondisi yang demikian maka  manajemen  pembelajaran  menggunakan  power  point  pada  mata pelajaran Biologi dapat memberikan dorongan pada anak didik untuk belajar lebih kondusif, aktif, dan kreatif. Keempat, melaksanakan evaluasi (penilaian) merukan tanggung jawab berdasarkan kerangka kerja  dalam pembelajaran. Evaluasi dilakukan untuk mengukur dari pelaksanaan kegiatan pembelajaran, menentukan  sebab-sebab  penyimpangan  dan  mengambil  tindakan  korektif dimana perlu dilakukan tes dan post test.
Dengan  menerapkan  manajemen  pembelajaran  dengan  menggunakan power  point  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Biologi  di sekolah sangat membantu dan berguna untuk memenuhi kebutuhan sekolah dan kebutuhan anak didik dalam mencapai mutu pendidikan yang berkualitas. Juga  dapat  dijadikan  acuan  standar  dalam  usaha  pencapaian  tujuan pembelajaran,  sehingga  terarah  dan  terukur  dalam  kerjanya.  Hal  ini dikarenakan dalam kegiatan pembelajaran ada dua aspek yang akan dicapai, yaitu  aspek  didaktik  dan  metodik.  Didaktik  adalah  ilmu  yang  berusaha menanamkan pengetahuan pada anak didik dengan cara yang cepat dan tepat, sehingga  anak  dengan  mudah  mencerna  apa  yang  diperoleh  selama  proses belajar mengajar berlangsung. Sedangkan metodik adalah bagian dari didaktik yang  membicarakan  tentang  pelaksanaan  cara  mengajar  atau  cara  guru menyampaikan bahan pelajaran pada peserta didik (Zuhairini, 2004: 12).
Arsyad  (2014:  2)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar dan  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar.  Manusia  memiliki  panca  indra pada umumnya sehingga manusia yang memperoleh rangsangan yang berupa informasi  kemudian  informasi  tersebut  akan  dimasukkan  kedalam  memori manusia.  Jika  manusia  tidak  merasa  tertarik  akan  sebuah  informasi  maka
informasi tersebut akan diabaikan begitu saja. Pentingnya penggunaan media dalam pembelajaran agar memuat informasi menjadi menarik sehingga tidak diabaikan oleh penerima pesan atau siswa. Melihat proses pelaksanaan media pembelajaran power point pada materi biologi di sekolah pada umumnya dan khususnya  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Ogan  Komering  Ilir,  dipandang perlu  untuk  ditingkatkan  terutama  cara  atau  metode  campuran  yang digunakan oleh guru ataupun respon para siswa dalam pengajaran tersebut. Hal  ini  dikarenakan  hanya  metode  campuran  dan  sistem  yang  baik  proses pengajaran biologi dapat berjalan dengan baik serta dapat dipahami dengan mudah oleh siswa. Penggunaan media pembelajaran power point pada materi biologi  yang  dikemukakan  oleh  pakar,  pendidikan  memungkinkan  untuk digunakan di dalam pelajaran biologi.
Mengajarkan pembelajaran biologi itu hendaklah mengaktifkan semua panca  indra  anak  didik,  lidah  harus  dilatih  dengan  percakapan,  mata  dan pendengaran terlatih untuk membaca dan tangan harus terlatih untuk menulis dan mengarang kalau bisa seterusnya dalam mengembangkan pelajarannya. Namun yang penting untuk diperhatikan dalam media pembelajaran biologi adalah ketetapan dalam memilih, menentukan mana di antara sekian media pembelajaran itu dapat lebih cepat dan cocok untuk diterapkan dalam situasi pengajaran  serta  kemampuan  untuk  mengkombinasikan  media-media  yang telah  diterapkan  secara  harmonis  dan  serasi,  sebab  masing-masing  media pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan.
Peneliti  menganalisis  bagaimana  manajemen  pembelajaran  biologi dengan  menggunakan  power  point  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Ogan Komering  Ilir.  Sebagai  lokasi  penelitian,  merasa  berkepentingan  dan  ingin serta mengamati bagaimana penggunaan media pembelajaran tersebut dapat di  terapkan  dan  disesuaikan  dalam  pembelajaran  biologi.  Dilakukan penyusunan  program  pembelajaran  tersebut  adalah  merupakan  proses disiplin  ilmu  pengetahuan,  realistis,  sistem  dan  teknologi  pembelajaran bertujuan agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan efektif dan efisien. Peningkatan mutu pembelajaran adalah hal utama yang dilakukan pada setiap lembaga pendidikan baik di sekolah umum maupun sekolah kejuruan dalam  upaya  memenuhi  keinginan  masyarakat  serta  mewujudkan  cita-cita bangsa  sebagaimana  yang  dikehendaki  dari  tujuan  pendidikan  nasional. Demikian pula yang dilakukan di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir merupakan objek dari penelitian ini.

## KAJIAN LITERATUR
Manajemen adalah sebuah proses dalam perencanaan untuk mencapai tujuan tertentu.  Istilah  manajemen  mengandung  tiga  pengertian,  pertama manajemen  sebagai  suatu  proses,  kedua  manajemen  sebagai  kolektivitas orang-orang  yang  melakukan  aktivitas  manajemen,  dan  ketiga  manajemen sebagai  suatu  seni  (art)  dan  sebagai  suatu  ilmu  (Mustari,  2014:  1).  Setelah melihat pengertian manajemen maka nampak jelas bahwa setiap organisasi pendidikan  seperti  sekolah  akan  sangat  memerlukan  manajemen  untuk mengatur/mengelola kerjasama yang terjadi agar dapat berjalan dengan baik dalam  pencapaian  tujuan,  untuk  itu  pengelolanya  musti  berjalan  secara sistematis  melalui  tahapan-tahapan  dengan  diawali  oleh  suatu  rencana sampai  tahapan  berikutnya  yaitu  melaksanakan  evaluasi  setelah  proses pembelajaran  dengan  menunjukan  suatu  keterpaduan  dalam  prosesnya, dengan mengingat hal itu, maka makna pentingnya manajeman semakin jelas bagi kehidupan manusia termasuk bidang pendidikan.
Salah satu fungsi penting dari manajemen di sekolah adalah berkaitan dengan  proses  pembelajaran  hal  ini  mencakup  mulai  dari  aspek  persiapan kegiatan  perencanaan  pembelajaran,  mengorganisasian  pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran sampai dengan akhir kegiatan melakukan evaluasi diakhir proses kegiatannya untuk melihat kualitas dan mengkoreksi dari suatu proses  tersebut  dalam  hubungan  ini,  sekolah  sebagai  suatu  lembaga pendidikan  yang  melakukan  kegiatan/proses  pembelajaran  jelas  perlu mengelola kegiatan tersebut dengan baik karena proses belajar mengajar ini meruapakan kegiatan utama dari suatu sekolah. Manajemen di sekolah secara langsung  akan  mempengaruhi  dan  menentukan  efektif  tidaknya  kurikulum, berbagai peralatan belajar, waktu mengajar, dan proses pembelajaran. Dengan demikian,  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  harus  dimulai  dengan pembenahan manajemen sekolah, disamping peningkatan kualitas guru dan pengembangan sumber belajar.
Pembelajaran  merupakan  suatu  usaha  sadar  guru/mengajar  untuk membantu siswa atau anak didiknya agar mereka dapat belajar sesuai dengan kebutuhan dan minatnya. Dengan kata lain pembelajaran adalah usaha-usaha yang  terencana  dalam  memanipulasi  sumber-sumber  belajar  agar  terjadi proses  belajar  dalam  diri  siswa  (Mustari,  2014:  5).  Secara  lebih  khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cendrung diartikan sebagai alat-alat grafis, foto grafis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna
pesan  yang  disampaikan,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna.
Pembelajaran  yang  diidentikan  dengan  kata  “mengajar”  bersasal  dari kata dasar “ajar” yang bearti petunjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui (dituruti) ditambah dengan awalan “pe” dan akhiran “an” menjadi “pembelajaran”,  yang  berati  proses  perbuatan,  cara  mengajarkan  sehingga anak  didik  mau  belajar  (Hamzah,  2012:  142).  Pembelajaran  juga  dapat didefinisikan sebagai suatu sistem atau proses membelajarkan subjek didik atau pembelajar yang direncanakan atau didesain, dilaksanaka, dan di evaluasi secara sistematis agar subjek didik atau pembelajar dapat mencapai tujuan- tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  (Kokom,  2011:  3).
Pembelajaran  dapat  dipandang  dari  dua  sudut,  pertama  pembelajaran dipandang sebagai suatu sistem, pembelajaran terdiri dari jumlah komponen yang  terorganisasi  antara  lain  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran, strategi  dan  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran,  pengorganisasian kelas,  evaluasi  pembelajaran  dan  tindak  lanjut  pembelajaran  (remedial  dan pengayaan).  Kedua,  pembelajaran  dipandang  sebagai  suatu  proses,  maka pembelajaran  merupakan  rangkaian  upaya  atau  kegiatan  guru  dalam membuat siswa belajar. Proses tersebut meliputi: a) persiapan, dimulai dari merencanakan  program  tahunan,  semester,  dan  penyusunan  perencana pelaksanaan  pengajaran serta  penyiapan perangkat kelengkapannya, antara lain  berupa  alat  peraga  dan  alat-alat  evaluasi.  b)  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  mengacu  pada  persiapan  pembelajaran  yang  telah dibuat guru. c) menindak lanjuti pembelajaran yang telah dikelola oleh guru. Kegiatan  pasca pembelajaran ini dapat berbentuk  pengayaan atau remedial bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar (Kokom, 2011: 3-4).
Pembelajaran  adalah  suatu  usaha  yang  sengaja  melibatkan  dan menggunakan pengetahuan professional yang dimiliki guru untuk mencapai tujuan kurikulum. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa   pembelajaran adalah  suatu  aktivitas  yang  dengan  sengaja  untuk  memodifikasi  berbagai kondisi  yang  diarahkan  untuk  tercapainya  suatu  tujuan  yang  diinginkan. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  peserta  didik  diajarkan  atau  dilatih  dalam meningkatkan  keyakinan,  pemahaman,  penghayatan  dan  pengalaman terhadap ajaran-ajaran pendidikan, dalam hal ini dipersiapkan oleh pendidik mulai  dari  merencanakan  kegiatan  yang  akan  dilakukan,  lalu mengorganisasikan  bahan  ajar  yang  akan  disampai,  sampai  dengan pelaksanaan yang akan dilakukan dalam kegiatan yang dirancang dari awal pertemuan  sampai  akhir  kegiatan,  dan  setelah  proses  kegiatan  dilakukan
evaluasi sebagai tanggung jawab kerja guru dan sebagai bahan koreksi kalau ada penyimpangan dari proses kegiatan pembelajaran.
Dalam kata lain media adalah wadah dari pesan yang oleh sumbernya ingin  diteruskan  kepada  sasaran  atau  penerima  pesan  tersebut.  Apabila dipahami  secara  garis  besar  maka  media  adalah  manusia,  materi,  atau kejadian  yang  membangun  suatu  kondisi  atau  membuat  siswa  mampu memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Dalam  pengertian  ini guru, buku, teks dan lingkungan sekolah merupakan media (Sudjipto, 2013: 7). Media pembelajaran berbantuan komputer lebih memotivasi siswa karena dalam media pembelajaran berbantuan komputer mencakup audio visual dan interaktif  (Sunyoto,  2012).  Menurut  Barika  (2010)  bahwa  media pembelajaran  dapat  mengkonkretkan  ideide  atau  gagasan  yang  bersifat konseptual sehingga mengurangi kesalahpahaman siswa dalam mempelajarinya dan meningkatkan kemampuan kognitif siswa itu sendiri. Media pembelajaran adalah sarana untuk meningkatkan kegiatan proses belajar mengajar mengingat banyaknya bentuk-bentuk media tersebut, maka penulis  harus  memilihnya  dengan  cermat  sehingga  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa  power  point  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran. Hal ini dikarenakan media pembelajaran dengan mengunakan power point  dapat mendukung dalam proses belajar-mengajar. Sehubungan dengan itu peneliti tertarik menggunakan media power point sebagai media pembelajarannya.
Menurut  Darmawan  power  point  merupakan  suatu  softwere  yang dirancang  khusus  untuk  mampu  menampilkan  program  multimedia  dengan menarik,  mudah  dalam  pembuatan,  mudah  dalam  penggunaan  dan  relative murah, karena tidak membutuhkan bahan baku selain alat untuk menyimpan data  (Darmawan,  2012:  301).  Jadi  media  pembelajaran  power  point merupakan program aplikasi yang ada di komputer yang dapat dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam proses  pembelajaran  sehingga  siswa  berminat  untuk  belajar.  Media  power point bukan hanya dapat digunakan untuk persentasi semata namun juga bisa menjadi  media  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dengan menampilkan garis besar materi atau poin-point materi karena kekuatan ada pada point-point materi yang disajikan dalam bentuk teks dan gambar, clip art, shape animasi dll hanya untuk memperkuat dari point-point materi tersebut.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yaitu penelitian  yang  menghasilkan  penemuan-penemuan  yang  dapat  dicapai
(diperoleh)  dengan  menggunakan  prosedur-prosedur  yang  tertulis  atau dengan  cara  dari  kualifikasi  (pengukuran).  Penelitian  kualitatif  tidak  selalu mencari  sebab  akibat  namun,  lebih  berupaya  memahami  situasi  tertentu, dengan  bentuk  penelitian  case  study  (study  kasus)  yaitu  suatu  penelitian secara intensif, terperinci dan mendalam suatu organisasi. Penelitian kualitatif memiliki sejumlah ciri-ciri yang membedakan dengan jenis penelitian lainnya. Menggunakan latar alamiah (naturalistik), manusia sebagai alat (instrumen), metode  kualitatif  (wawancara,  pengamatan  atau  dokumen),  bersifat deskriktif,  analisis  data  secara  induktif,  teori  dari  dasar  (grounded  theory), lebih mementingkan proses daripada hasil, adanya batasan yang ditentukan oleh  fokus,  adanya  kriteria  khusus  untuk  keabsahan  data  (mendefinisikan, validitas, rehabilitas, dan objektifitas, desain yang bersifat sementara dan hasil penelitian dapat diimplementasikan dan disepakati bersama) (Moleong, 2013:
9).
Dalam penelitian kualitatif kedudukan penelitian sangat penting, hal ini sesuai  dengan  yang  dikemukakan  Lexy  Moleong  bahwa  kedudukan  peneliti dalam  penelitian  kualitatif  harus  memerlukan  data  yang  akurat  hal  ini dikarenakan  peneliti  berperan  mulai  dari  merencanakan,  melakukan pengumpulan  data,  menganalisis  data,  menafsirkan  data,  sampai  membuat laporan  penelitian  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  penelitian  merupakan instrumen penting dalam penelitian kualitatif, peneliti dalam hal ini berperan segalanya dalam proses penelitian (Moleong, 2013: 121). Untuk itu kegiatan penelitian ini adalah mendeskripsikan secara intensif dan terperinci tentang gejala  dan  fenomena  yang  diteliti  yaitu  mengenai  masalah  yang  berkaitan dengan  objek  penelitian  ini  maka,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  analisis,  karena  hasil  penelitian  ini  berupa  data  deskriptif  dalam bentuk  kata  tertulis  atau  lisan  serta  hal-hal  yang  berkaitan  dan  yang diperlukan  dalam  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Uji  Keabsahan  data  menggunakan teknik triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berkaitan  dengan  penggunaan  power  point  dalam  pembelajaran  biologi, Peneliti melaksanakan penelitian ini pada hari Sabtu tanggal 11 Mei 2019 di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir guna memperoleh data lapangan yang sebanyak-banyaknya sesuai dengan fokus penelitian. Peneliti melakukan pengambilan  sumber  data  dengan  memulai  pemilihan  informan  satu  ke informan  lainnya  yang  meliputi  Kepala  Madrasah,  wakil  kepala  bidang
kurikulum, guru biologi dan siswa serta komponen yang ada dan bisa memberi keterangan tentang fenomena penelitian yang sedang diteliti.
Berikut  ini  disampaikan  data  hasil  penelitian  dan  data  lengkap  yang berkaitan dengan fokus penelitian, yakni:
1. Perencanaan penggunaan power point dalam pembelajaran biologi di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir.
Setelah peneliti melakukan penelitian di lapangan, maka pada fokus pertama diperoleh  beberapa  temuan.  Pertama,  Guru  mempelajari  silabus,  membuat Rencana Pelaksanaa Pembelajaran (RPP) dan menyiapkan materi yang akan disampaikan. Temuan di atas berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada guru biologi di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir,  yaitu  kesiapan  guru  dalam  mengajar  juga  harus  direncanakan  dengan matang,  agar  ketika  pembelajaran  berlangsung  tidak  terjadi  kesalahan, kesiapan  ini  berfungsi  agar  proses  pembelajaran  itu  terarah.  Ada  beberapa perencanaan  yang  dilakukan  sebelum  proses  belajar  mengajar  berlangsung antara  lain  mempelajari  silabus,  membuat  RPP.  Sebelum  kegiatan pembelajaran sesama guru mata pelajaran terlebih dahulu menyusun Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Kemudian  pemilihan  media  yang  sesuai dengan  materi.  Hal  ini  dikarenakan  pemilihan  media  akan  mempengaruhi minat  belajar  siswa.  Media  yang  biasanya  digunakan  sebagai  media pembelajaran  adalah  power  point.  Dalam  pembuatanannya  power  point mengacu pada materi yang akan disampaikan.
Tidak semua penjelesan dimasukan ke power point. Akan tetapi, hanya poin-poinnya  saja  yang  di  masukkan  ke  power  point,  sedangkan  menurut Bapak  Ihsan  yaitu  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) sangatlah  penting  sebelum  memulai  pembelajaran.  Agar  kegiatan  belajar mengajar  menjadi  terarah.  Apalagi  dibantu  dengan  power  point menyampaikan materi lebih mudah lebih gampang lagi serta mampu melatih keaktifan belajar siswa yang bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan siswa. Silabus  merupakan  rencana  pembelajaran  pada  suatu  dan  atau kelompok  mata  pelajaran  atau  tema  tertentu  yang  mencakup  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi  pokok  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu dan sumber atau bahan atau alat belajar (Junaedi, 2007: 127). Berdasarkan temuan penelitian di atas dapat disimpulakan  bahwa  persiapan  guru  sebelum  melakukan  proses pembelajaran  itu  sangat  penting  agar  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan dengan  lancar  serta  untuk  menghindari  kerancuan  ketika  proses  belajar mengajar  berlangsung,  maka  guru  perlu  menyusun  RPP  agar  tujuan pembelajaran  tersebut  akan  tercapai  secara  maksimal.  Apalagi  dengan
dukungan  media  pembelajaran  yaitu  media  power  point  khususnya pembelajaran  biologi,  guru  akan  lebih  mudah  untuk  menyampaikan materinya.  Temuan  penelitian  yang  Kedua,  Guru  memilih  media  khususnya power  point,  perlu  memperhatikan  kecermatan,  ketepatan  dan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dengan  melihat  kondisi  siswa  dan ketersediaan media pembelajaran .
Temuan  di  atas  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti kepada guru biologi di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir, yaitu beberapa pertimbangan yang mana ini sangat perlu untuk diperhatikan guna  untuk  kecermatan  dan  ketepatan  dalam  memilih  media  pembelajaran diantaranya:  a.  Media  yang  dipilih  sesui  dengan  materi  yang  diajarkan  b. Ketersedian  media  di  sekolah  c.  Media  yang  dipilih  seharusnya  bisa menjelaskan  apa  yang  akan  disampaikan  ke  siswa  d.  Guru  juga  harus  bisa menggunakan media tersebut e. Biaya yang digunakan dalam memanfaatkan media harus seimbang dengan hasil yang akan dicapai.
Berdasarkan  penemuan  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa dalam pembelajaran, pemilihan media sangat penting hal ini terkait dengan materi  yang  akan  disampaikan  serta  tujuan  dari  pembelajaran.  Pemilihan media didasarkan pada hasil analisis yang tajam. Agar media yang digunakan tepat sasaran dan sesuia dengan keperluan, sehingga memungkinkan terjadi interaksi  yang  baik  antara  siswa  dengan  media  yang  digunakan  oleh  guru. Banyaknya  ragam  media  yang  tersedia,  mengharuskan  para  guru  perlu memilih media yang digunakan karena setiap media memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Sedangkan media yang tidak tepat pada sasaran tidak akan memberikan hasil memuaskan, bahkan mungkin sebaliknya. Jadi pemilihan  media  pembelajaran  dimaksudkan  agar  guru  dapat  menentukan media yang tepat dan sesuai dengan kondisi siswa.
Menurut  Santoso,  media  yang  efektif  adalah  media  yang  mampu mengkomunikasikan sesuatu yang ingin disampaikan oleh pemberi pesan atau sumber  dapat  ditangkap  secara  utuh  oleh  penerima  pesan  tersebut.  Oleh karena  itu  dalam  merancang  Kegiatan  Belajar  Mengajar  hendaknya  dipilih pula media yang benar-benar efektif dan efisien atau merancang media sendiri (media  by  design)  sehingga  dapat  menyampaikan  pesan  pembelajaran  yang akhirnya terbentuk kompetensi dari siswa (Santoso, 2002).
Berdasarkan  temuan  ketiga,  Sebelum  penggunaan  power  point  guru dapat  mengenal  karakteristik  siswa,  karena  dalam  kegiatan  pembelajaran siswa mempunyai latar yang berbeda-beda serta kondisi yang berubah-ubah. Temuan  di  atas  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti kepada guru biologi di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering  Ilir,  yaitu
bahwa siswa harus menjadi perhatian utama dalam pembelajaran termasuk kesiapannya dalam mengikuti pelajaran yang meliputi ada tidaknya motivasi, keadaan  dan  suasana  kelas  yang  mendukung  pembelajaran,  kemampuan anak-anak  untuk  melaksanakan  kegiatan  tersebut  sehingga  sebelum menggunakan  media  power  point  selalu  memperhatikan  kondisi  dan kemampuan  siswa.  Kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  tentu  akan mempengaruhi kegiatan dan hasil pembelajaran. Adakalanya anak-anak tidak siap  untuk  mengikuti  pelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran yang dirancang sebelumnya, sehingga harus tanggap mengubah cara mengajar agar anak-anak dapat memahami sepenuhnya materi yang diajarkan.
Berdasarkan temuan di atas dapat disimpulkan bahwa kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran akan mempengaruhi kegiatan pembelajaran. Maka dari itu sebelum menggunakan media power point, guru memperhatikan kondisi  dan  kemampuan  siswa  dalam  menangkap  materi  yang  akan disampaikan oleh guru, dengan cara itu tujuan pembelajaran akan tercapai.
Lingkungan  kelas  dan  ketersediaan  media  pembelajaran  di  kelas merupakan hal yang berpengaruh terhadap kemampuan peserta didik dalam menerima  materi  pembelajaran,  dimana  peserta  didik  didorong  dengan kesadaran sendiri untuk belajar bukan mengikuti alur yang dibuat oleh guru. Dengan  demikian  peserta  didik  akan  membangun  pengetahuan  sendiri melalui  media  yang  dibuat  dan  dimanfaatkan  oleh  guru  didalam  proses pembelajaran. Hal ini menjelaskan bahwa ketersediaan media pembelajaran sangat penting dan berpengaruh terhadap proses pembelajaran.
Media pembelajaran merupakan satu diantara kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran di kelas dimana media merupakan alat yang digunakan untuk  menyampaikan  pesan  dari  guru  ke  peserta  didik  agar  memperoleh informasi  melalui  media  yang  digunakan.  Adanya  media  pembelajaran diharapkan  bahwa  penyajian  materi  belajar  lebih  jelas  tidak  bersifat verbalistis.  Bahan-bahan  dapat  disajikan  dengan  suatu  rangkaian  peristiwa yang  disederhanakan  atau  diperkaya  sehingga  kegiatan  belajar  tidak merupakan uraian yang membosankan siswa.
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  keempat,  guru  perlu  mengetahui karakteristik  dari  power  point  agar  proses  belajar  mengajar  bisa  berjalan secara efektif dan efisien. Temuan di atas dari hasil wawancara yang dilakukan oleh  peneliti  kepada  guru  guru  biologi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Ogan Komering Ilir, yaitu bahwa media pembelajaran dengan power point itu adalah media pembelajaran yang menggunakan alat elektronik, yakni program dalam komputer.  Penggunaan  power  point  dalam  kegiatan  belajar  dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami  suatu  materi  pelajaran  terutama
dalam  presentasi.  Ciri  khas  media  pembelajaran  power  point  dalam pembelajaran biologi, seperti biasanya guru memberikan pemahaman kepada siswa  dengan  menampilkan  slide-slide  dalam  program  komputer  dan penjelasan-penjelasan dengan tujuan supaya siswa mudah menerima materi yang diajarkan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  karakteristik  dari  media  power  point  yaitu penyajian  materi  pelajaran  terutama  pendidikan  agama  Islam  dengan menggunakan  program  dalam  komputer  yang  dirancang  berupa  tampilan- tampilan  slide,  sehingga  mempermudah  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan belajar mengajar serta tampilannya pun dapat dibuat semenarik mungkin.
2. Pelaksanaan penggunaan power point dalam pembelajaran biologi di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir.
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  di  lapangan,  maka  pada  fokus  kedua diperoleh beberapa temuan. Pertama, guru biologi menggunakan media power point  sebagai sarana penunjang pembelajaran. Temuan di atas berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada guru biologi di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir, yaitu bahwa penggunaan cukup berjalan lancar, namun penggunaannya masih bergantian. Hal ini karena keterbatasan media khususnya media power point yang memerlukan beberapa perangkat yaitu Laptop dan LCD. Sedangkan disekolah Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir, LCD masih berpindah-pindah karena. Oleh Karena keberadaan power  point  ini  sangat  penting,  disamping  dapat  membantu  dalam menyampaikan  materi  ini  juga  befungsi  untuk  memudahkan  pemahaman siswa dan membangkitkan motivasi karena tidak hanya cerita saja tetapi juga bisa mendengar, melihat adakalnya yang dipraktekkan.
Sedangkan  menurut  siswa  bahwa  hanya  sebagian  guru  yang menggunakan power point, karena semua ruangan kelas belum difasilitasi LCD proyektor yang disebabkan oleh ketersediaan LCD yang terbatas. Salah satu guru yang sudah menggunakan power point yaitu pada pembelajaran biologi. Pada  pembelajaran  biologi,  guru  sudah  dapat  mengoperasikan  denga  baik penggunaaan  power  point.  Berbeda  dengan  pembelajaran  yang  tidak menggunakan  media,  hanya  berupa  metode  ceramah  yang  menyebabkan ketidaktertarikan dalam pembelajaran.
Thobroni  mengatakan  media  pembelajaran  dapat  bermanfaat  dalam proses  belajar  mengajar  yaitu  media  pembelajaran  dapat  memperjelas penyajian  pesan,  menarik  perhatian  siswa,  meningkatkan  hasil  belajar, mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu serta memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa (Mustofa, 2011: 213).
Berdasarkan  temuan  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran biologi di MAN 2 OKI telah menggunakan power point sebagai media  pembelajaranya.  Walaupun  penggunaannya  masih  sebatas  pilihan, akan  tetapi  keberadaan  power  point  sebagai  media  pembelajaran mempermudah  guru  menyampaikan  materi  dan  dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru. Power point juga dapat dikatakan suatu cara guru untuk menghadapi siswa yang bosan, malas, ngantuk  dan  lain-lain  pada  waktu  proses  pembelajaran  berlangsung.  Jadi dengan  adanya  power  point  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah  penting. Oleh karena itu, guru dituntut untuk bisa mendorong dan merangsang siswa agar memiliki kemaun belajar salah satunya dengan penggunaan power point dalam pembelajaran.
Sesuai  temuan  penelitian  yang  Kedua,  dalam  penggunaan  power  point guru  mempunyai  peranan  dalam  pembelajaran  diantaranya  pengelolaan kelas, baik kondisi siswa maupun ruangan yang akan digunakan. Temuan di atas diperoleh dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada guru biologi di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir yaitu bahwa guru yang tugasnya  mengajar  mempunyai  peranan  dalam  pembelajaran  diantaranya pengelolaan kelas, baik kondisi siswa maupun ruangan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Bertujuan agar terlaksana dengan baik dan tercapai tujuan pembelajaran.
Hasil temuan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa guru harus mampu mengkondisikan siswa agar tetap konsentrasi dalam belajar. Oleh karena itu, usaha  guru  dalam  mengelola  siswa  menggunakan  metode  dan  media pembelajaran yang sesui dengan materi, misalnya dengan penggunaan power point,  dengan  menggunakan  media  ini  dapat  memudahkan  guru  untuk menyampaikan materi. Selain itu guru harus lebih kreatif dalam pembuatan power  point,  sehingga  siswa  tidak  akan  bosan  dan  lebih  tertarik  dalam mengikuti pelajaran.
Berbagai  tanggapan  siswa  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Bakrowi (2007) yang mengemukakan bahwa siswa menyukai animasi- animasi yang digunakan  guru  untuk  mengkonkritkan  pembelajaran.  Begitu  juga  dengan Stith  (2004)  yang  mengatakan  bahwa  siswa  berperan  lebih  aktif  dalam pembelajaran  yang  menggunakan  sistem  multimedia.  Ketertarikan  siswa terhadap  media  pembelajaran  menjadikan  siswa  aktif  berdiskusi  dengan teman (Umar, 2013).
Dari temuan penelitian yang ketiga, respon siswa sangat senang setelah media  power  point  digunakan  pada  pembelajaran,  yang  jelas  dalam  proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan siswa bisa menerima materi yang
disampaikan dengan baik. Temuan di atas berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti  kepada  guru  biologi  dan  siswa  di  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir, yaitu bahwa respon siswa sangat senang setelah power  point  digunakan  pada  pembelajaran,  yang  jelas  dalam  proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan siswa bisa menerima materi yang disampaikan dengan baik. Sedangkan menurut siswa bahwa merasa senang dengan diterapkannya media power point pembelajaran pada pokok bahasan tertentu.
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas X IPA 1 mengatakan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  sangat  menarik  dengan  adanya guru menggunakan power point membuat siswa tertarik dan memperhatikan pembelajaran  dengan  sungguh-sungguh.  Guru  juga  melibatkan  siswa  dalam menggunakan power point. Hal ini membuat siswa menjadi semangat dalam belajar.
Dari  keterangan  di  atas  bahwa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Ogan Komering  Ilir  khususnya  pembelajaran  biologi,  penggunaan  power  point dalam menyampaikan materi sangat perlu karena disamping mempermudah dalam penyampaian materi, media ini juga menimbulkan dampak yang positif terhadap  daya minat belajar siswa. Mengingat pembelajaran biologi kurang disukai siswa, adanya strategi yang baru dengan menggunakan media dalam penyampaian  materi  itu  lebih  membantu  untuk  mencapai  suatu  tujuan pembelajaran biologi.
3. Evaluasi  penggunaan  power  point  dalam  pembelajaran  biologi  di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir.
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  di  lapangan,  maka  pada  fokus  ketiga diperoleh beberapa temuan. Pertama, dalam mengevaluasi media power point ini cukup sederhana bahwasannya evaluasi pembelajaran ini dapat dilakukan diantaranya  mengumpulkan  data-data  tentang  aktivitas  atau  memberi pertanyaan kepada siswa bisa individu atau kelompok dan melihat efisiensi waktu  penggunaan  media  yang  digunakan  dalam  usaha  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan dalam program pembelajaran.
Temuan  di  atas  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  kepada  kepada  guru  biologi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Ogan Komering  Ilir,  yaitu  bahwa  dalam  mengevaluasi  power  point  ini  cukup sederhana.  Dikatakan  sederhana  mengutarakan  bahwasannya  evaluasi pembelajaran  ini  dapat  dilakukan  diantaranya  mengumpulkan  data-data tentang aktivitas atau memberi pertanyaan kepada siswa bisa individu atau kelompok  dan  melihat  efisiensi  waktu  penggunaan  media  yang  digunakan
dalam  usaha  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  di  tetapkan  dalam program  pembelajaran.  Dalam  tahap  mengevaluasi  guru  terlebih  dahulu menyampaikan  semua  materi  yang  terkait  dengan  materi  pelajaran. Selanjutnya  setelah  guru  memberi  materi  pelajaran  dengan  menggunakan power point yang digunakan maka guru biologi secara lisan langsung memberi pertanyaan  kepada  salah  satu  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  ada kaitannya  dengan  meteri  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  power  point tersebut.
Selanjutnya  guru  bisa  menganalisis  dan  mengevaluasi  sendiri  dengan data yang diperoleh dari pertannyaan yang dilemparkan kepada siswa apakah materi  yang  di  ajarkan  dengan  menggunakan  media  tersebut  bisa  dicerna secara maksimal atau sebaliknya.
Peran media antara lain: 1) melancarkan informasi dan pesan sehingga berdampak  kepada  peningkatan  hasil  belajar,  2)  memunculkan  motivasi belajardengan  meningkatan,  3)  mengarahkan  perhatian  siswa,dan  4) memberikan solusi karena terbatasnya indera, ruang serta waktu. Sedangkan fungsi  media  pembelajaran  yaitu:  1)  memberikan  kemudahan  siswa  dalam belajar, 2) mengubah pengalaman abstrak menjadi konkret, 3) proses belajar mengajar tidak membosankan, 4) meningkatkan minat, perhatian siswa pada proses belajar (Umar, 2013).
Dapat disimpulkan bahwa evaluasi digunakan untuk mengukur sejauh mana tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan oleh guru.  Salah  contohnya  RA  guru  mata  pelajaran  Biologi  memberikan  tanya jawab,  soal,  atau  kuis  interaktif.  Sebelum  melaksanakan  evaluasi  media pembelajaran, guru RA harus mengetahui cara agar mendapatkan hasil evalusi tersebut  yaitu  menyampaikan  materi  dengan  menggunakan  power  point kemudian guru RA memberikan umpan balik kepada siswa berupa pertanyaan dan  siswa  menjawabnya.  Dari  pertanyaan  yang  ditujukan  guru  RA  kepada siswa dan dari disinilah guru RA mengevaluasi apakah media yang digunakan efektif atau tidak.

## KESIMPULAN
Dengan  adanya  manajemen  pembelajaran  biologi  dengan  menggunakan power  point  dapat  berjalan  degan  lebih  baik  lagi.  Pertama  guru  harus merencanakan terlebih dahulu sebelum mengajar seperti menyiapkan silabus, prota,  RPP  dan  perangkat  pembelajaran  lainnya.  kemudian  guru  juga menyiapkan  power  point  yang  akan  digunakan.  Selain  itu,  guru  juga menyiapkan perangkat pendukung seperti LCD dan monitor. Selanjutnya, guru dapat masuk ke materi yang akan diajarkan. Pelaksanaan dalam pembelajaran
biologi  juga  harus  terencana,  agar  siswa  dapat  menerima  pembelajaran dengan efektif dan efisien sehingga tujuan pembelajaran dapat dilaksanakan. Evaluasi  yang  dilakukan  juga  harus  sesuai  dengan  perecanaan  dan pelaksanaan,  evaluasi  pembelajaran  ini  dapat  dilakukan  diantaranya mengumpulkan data-data tentang aktivitas atau memberi pertanyaan kepada siswa bisa individu atau kelompok dan melihat efisiensi waktu penggunaan media yang digunakan dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan dalam program pembelajaran. Dengan adanya hasil evaluasi dapat diketehui  pembelajaran  biologi  dengan  menggunakan  power  point  sangat efektif dan dapat membuat siswa menjadi aktif dalam mengikuti pembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ogan Komering Ilir.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Bakrowi.  2007.  Microsoft  Officer  Power  Point  sebagai  Media  Pembelajaran Materi Unsur, Senyawa, dan Campuran Berbasis STAD. Jurnal Pendidikan Inovatif. Volume 3. Nomor 1. September/2007.
Barika, V., Bagarukayo, E. 2010. “A Multi- Experimental Study on the Use of Multimedia Instructional Materials to Teach Technical Subjects”. Journal of STEM Education. Vol 1#2 Special Edition 2010
Darmawan,  dkk.  (2012).  Teknologi  Pembelajaran.  Bandung:  PT.  Remaja Rosadakarya
Fattah, N. (2006). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Hamzah, U. ( 2012). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Junaedi,  K.  d.  (2007).  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Konsep  dan
Implementasinya di Madrasah . Jogjakarta: Nuansa Aksara.
Kokom, K. (2011).  Pembelajaran Kontekstual Konsep  dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditia.
Moleong, J. L. (2013). Metodologi Penelitian Kulitatif. Bandung: Remaja Rosada Karya.
Mustari, M. (2014). Manajemen Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Santoso.  (2002).  Pemilihan  dan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  .
Semarang:  Proyek  Peningkatan  Tenaga  Kependidikan  dan  Non Kependidikan Menengah Dinas Pendiidkan Provinsi Jawa Tengah Kerja Sama Dengan UPT SBM Universitas Negeri Semarang.
Stith, Bradley, J. 2004. Use of Animation in Teaching Cell Biology. Journal of Cell
Biology Education. Vol.3, halaman 181- 188
Sunyoto.  2012.  Penggunaan  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Kompetensi  Sistem  Starter. Automotive Science and Education Journal. Vol.1, No.1 (1)/2012 Sudjipto, C. K. (2013). Media Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Umar. (2013). Peran dan Fungsinya dalam Pembelajaran. Jurnal Tarbawiyah.
(10).