## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Persepsi Orang Tua Tentang PAUD dan Motivasi Menyekolahkan Anak di Lembaga PAUD

## Qory Ismawaty
Sekolah Tinggi Agama Islam Ibnu Sina Batam, Indonesia Email: qoryismawaty5681@gmail.com
Abstract Keywords: Perception; motivation;
Early Childhood Education ; Early childhood education, abbreviated as PAUD, is coaching that  is  focused  on  children  aged  0-6  years  to  master maximum  and  perfect  growth  and  development.  The purpose of this research was to find out the perceptions of parents regarding their children's education at an early age and  the  motivation  to  send  their  children  to  PAUD institutions. The research was conducted from November to January 2022/2023. The study used a qualitative method in which  the  research  subjects  were  parents  who  sent  their sons and daughters to the Baitussalam Islamic Kindergarten in  Batam  City,  totaling  42  people.  Research  data  was collected  by  means  of  participant  observation,  structured interviews  and  documentation  studies.  The  results  of  the study  showed  that  parents  have  different  perceptions regarding  early  childhood  education,  but  overall  it  can  be said  that  parents'  perceptions  are  quite  good.  The motivations for parents to enroll their children in PAUD are 1) the ambition of the parents so that the child can quickly read,  write  and  do  arithmetic;  2)  religious  or  moral  and religious  motivation;  3)  motivation  in  exploring  and developing  children's  potential;  4)  lighten  the  task  of parents in caring for children at home.

## Abstrak
Kata Kunci:
Persepsi; Motivasi; Pendidikan usia dini; Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pembinaan  yang dipusatkan  bagi  anak-anak  yang  berusia  0-6  tahun  untuk menguasai  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang maksimal  dan  sempurna.  Tujuan  dilakukannya  penelitian untuk mengetahui persepsi orang tua mengenai pendidikan anak  pada usia dini  dan motivasi  menyekolahkan anak- anak  ke  lembaga  PAUD.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan mulai  bulan  November  sampai  bulan  Januari  tahun 2022/2023. Penelitian menggunakan metode kualitatif yang mana  subjek  penelitiannya  adalah  orangtua  yang menyekolahkan  putra  putrinya  di  Taman  Kanak-Kanak Islam  Baitussalam  Kota  Batam  berjumlah  42  orang.  Data penelitian  dihimpun  dengan  cara  observasi  partisipan, wawancara  terstruktur  dan  studi  dokumentasi.  Hasil penelitian diperoleh bahwa orangtua memiliki persepsi yang berbeda beda mengenai pendidikan anak diusia dini namun
secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa persepsi orang tua  sudah  cukup  baik.  Adapun  motivasi  orang  tua memasukkan anak ke PAUD yaitu 1) ambisi dari orang tua agar  sang  anak  bisa  cepat  membaca,  menulis  dan berhitung;  2)  motivasi  religi  atau  moral  dan  agama;  3) motivasi  dalam  menggali  dan  mengembangkan  potensi anak;  4)  meringankan  tugas  orangtua  dalam  mengasuh anak di rumah.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan dalam kehidupan manusia memegang peranan yang sangat  penting.  Salah  satu  upaya  untuk  membuat  sebuah  generasi menjadi berkualitas dibutuhkan pendidikan yang dimulai dari semenjak dini. Pendidikan sejak usia dini memiliki peran yang sangat menentukan karena  akan  menjadi  landasan  dan  penentu  perkembangan  anak nantinya. Pada usia dini berbagai potensi anak yang terdiri dari aspek pertumbuhan dan perkembangan anak sedang berproses sangat cepat. Aspek pertumbuhan  dan  perkembangan  anak tersebut meliputi aspek keagamaan dan moral, bahasa, koginitif, sosial emosional, fisik motorik hingga  aspek  seni  (Suryana,  2018).    Peran  orang  tua  dalam mengoptimalkan potensi aspek pertumbuhan dan perkembangan anak sangat berarti (Wulandari et al., 2017).
Tingginya minat terhadap PAUD di  tengah  masyarakat semakin meningkat  seiring  dengan  meningkatnya  kesadaran  orangtua  akan pentingnya pendidikan anak sejak dini. Hal ini dapat dilihat dari jumlah Angka Partisipasi Kasar (APK) Nasional anak yang mengikuti PAUD di seluruh Indonesia pada tahun 2020 mengalami kenaikan sebesar 90% (Rohmani,  2020).  Lembaga  pendidikan  yang  menyediakan  layanan pendidikan untuk anak usia dini pun semakin bertambah banyak baik di perkotaan  maupun  daerah  pedesaan.  Hal  ini  dikarenakan  gencarnya sosialisasi  mengenai  PAUD  dan  manfaatnya  serta  dukungan  dari pemerintah melalui program yang diluncurkan pada tahun 2012 yaitu program  paudisasi  desa.  Program  ini  mendukung  pendirian  atau keberadaan  PAUD  di  setiap  desa.  Implikasi  dari  program  paudisasi tersebut yaitu bermunculan satuan pendidikan formal, non formal dan informal  seperti  Taman  Kanak-Kanak  (TK),  Raudhatul  Athfal  (RA), Kelompok  Bermain  (KB)  dan  satuan  pendidikan  yang  sederajat  (EKo Setiawan, 2022).
Pemahaman  orang  tua  tentang  PAUD  juga  semakin  meningkat dengan adanya hasil penelitian atau kajian diantaranya hasil penelitian yang mengungkapkan bahwa peningkatan kecerdasan manusia hampir kurang lebih 50 % terjadi saat usia lahir sampai 4 tahun, saat berusia 4 sampai 8 tahun meningkat menjadi 80% dan mencapai puncaknya 100 % ketika berusia 8 sampai 18 tahun (Suryana, 2021). Ada juga kajian ilmu syaraf yang menunjukkan  bahwa apabila mendapatkan  stimulasi
Received : 16 December 2022; Revised: 28 January 2023; Accepted: 20 February 2023
Copyright© Qary Ismawaty with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v4i1.8397
This is an open access article under the CC – BY
maka  sel  otak  bayi  dari  semenjak  lahir  akan  terus  mengalami perkembangan  dan  akan  terus  mengintensifkan  laju  perkembangan lainnya seperti perkembangan kognitif, sosial emosional, kreativitas dan Bahasa (Wiyani, 2016).
Kemajuan  teknologi  dan  informasi  digital  juga  semakin mempermudah  akses  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  PAUD. Kemudahan dalam mengakses informasi ini berdampak positif dengan semakin besar kesadaran akan manfaat PAUD oleh para orangtua.
Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini atau yang disingkat PAUD adalah proses belajar dan pembelajaran pada anak usia 0-6 tahun yang dilakukan secara sadar dan terencana, aktif dan kreatif sehingga anak memiliki  kecerdasan  intelektual,  spiritual  dan  emosional  yang diperlukan  bagi  diri  pribadi  sang  anak    maupun  kehidupan bermasyarakat dan bernegara (Nengsi, 2019). Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Ayat 14 menyebutkan bawah PAUD adalah  pembinaan yang difokuskan bagi anak dari sejak dia dilahirkan  sampai anak berusia enam tahun yang dilakukan  dengan  memberikan  berbagai  stimulasi  pendidikan  dalam upaya membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani sehingga  anak  siap  untuk    memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  (Pohan, 2020).
Tujuan  pendirian  PAUD  sejalan  dengan  manfaat  yang  diterima oleh  anak  yaitu  anak  akan  semakin  siap  untuk  mengikuti  jenjang pendidikan  Sekolah  dasar  (SD).  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  anak- anak  yang  tidak  mengikuti  PAUD,  yang  langsung  masuk  SD  pada umumnya  akan  mengalami  kesulitan  dalam  beradaptasi  dengan lingkungan  pendidikan  SD akibatnya anak juga akan tertinggal dalam prestasi. Menurut hasil sebuah penelitian tentang manfaat Pendidikan Anak  Usia  Dini  menunjukkan  bahwa  perkembangan  anak  yang mengikuti PAUD lebih baik daripada anak yang tidak mengikuti PAUD (S. Purnamasari, 2013).
Banyak  manfaat  yang  diperoleh  anak  apabila  menempuh pendidikan di  PAUD antara lain, yaitu: 1) Dengan masuk PAUD, dapat mengoptimalkan  aspek  perkembangan  anak;  2)  perkembangan  otak, daya imajinasi, kreativitas, inovatif dan kesehatan anak menjadi lebih baik;  3)  Anak  lebih  siap  untuk  mengikuti  jenjang  pendidikan  dasar karena  anak  sudah  dilatih  untuk  lebih  mandiri,  disiplin,  dan  mudah diarahkan untuk menyerap ilmu lebih optimal (Susilo, 2016).
Orangtua  bertanggungjawab  untuk  menjaga  dan  merawat bahkan  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  anak.  Orang  tua  berperan sebagai sosok pertama yang menanamkan nilai-nilai kebaikan sekaligus figur yang menjadi panutan bagi anak – anaknya.  Namun banyak dari orangtua  yang  tidak  dapat  menunaikan  tanggungjawab  tersebut dikarenakan  keterbatasan  atau  penyebab  lainnya  sehingga  orangtua menyerahkan  kepada  orang  lain  atau  kepada  lembaga-lembaga pendidikan untuk mendidik dan membimbing putra putrinya.
Setiap  orangtua  mendambakan  memiliki  anak  yang  sehat  dan cerdas.  Demi  memenuhi  keinginan  tersebut,  berbagai  cara  dilakukan salah satunya dengan memberikan pendidikan yang terbaik. Peran serta dari  para  orang  tua  dalam  PAUD  sangatlah  penting.  Keberhasilan
penyelenggaraan  PAUD  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  keterlibatan orang tua. Penyelenggaraan PAUD akan berjalan dengan baik jika orang tua memahami pentingnya pendidikan untuk anak usia dini.
Meningkatnya partisipasi orangtua dalam menyekolahkan anak- anaknya  ke  PAUD  dipengaruhi  oleh  persepsi  mengenai  PAUD  yang berbeda-beda dari masing-masing orangtua. Persepsi merupakan cara seseorang  memandang  sesuatu  atau  menyatakan  suatu  pengertian sebagai hasil pengolahan daya pikirnya, artinya persepsi berhubungan dengan faktor luar yang ditanggapi oleh panca indera, ingatan dan daya mental (Daulay, 2015).
Persepsi  bisa  terjadi  ketika  seseorang  menerima  rangsangan melalui inderanya yang masuk ke dalam otak dan terjadi proses berfikir di  dalam  otak,  kemudian  terwujud  sebagai  sebuah  pemahaman (Walgito, 2010). Persepsi yang berbeda-beda tentang PAUD turut pula mempengaruhi motivasi orangtua untuk memasukkan anak-anaknya ke PAUD.  Pengertian  dari  motivasi  itu  sendiri  adalah  keadaan  yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan  kegiatan  tertentu  guna mencapai suatu tujuan (Djaali, 2012).
Persepsi orang tua tentang pendidikan anak usia dini telah banyak dikaji,  diantaranya  yaitu  penelitian yang  berjudul  Persepsi  Orang  Tua Tentang  Manfaat  Paud  Terhadap  Dukungan  Menyekolahkan  Anak  Di Lembaga  Paud  (Zahrawanny  &  Fitria,  2021),  Pandangan  Orang  Tua Tentang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Parental  Views  on  Early  Children Education (Cahayanengdian et al., 2021), Persepsi Orang Tua Terhadap Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Desa  Parit  Baru    (Sry  Trisnaningsih, Fadillah,  2019).  Berdasarkan  hasil  penelitian-penelitian  tersebut menunjukkan bahwa persepsi orang tua terhadap PAUD masih rendah. Masih  banyak  terdapat  orangtua  yang  belum  merespon  dengan  baik terhadap PAUD karena kurangnya pengetahuan atau informasi tentang PAUD.  Adapun  dalam  penelitian  ini  peneliti  fokus  dalam  mengkaji bagaimana persepsi orang tua saat ini terhadap pendidikan anak usia dini  dan  motivasi  orang  tua  menyekolahkan  anak  di  lembaga  PAUD. Penelitian  ini  perlu  dilakukan  melihat  saat  ini  minat  orang  tua menyekolahkan  anak  ke  lembaga  PAUD  yang  salahsatunya  TK  Islam Baitussalam  kota  Batam  sangat  besar.  Kehadiran  lembaga-lembaga PAUD juga semakin meningkat dan berkembang pesat di tengah-tengah masyarakat.

## 2. Metode
Metode Penelitian yang peneliti gunakan adalah metode penelitian kualitatif. Alasan peneliti menggunakan metode kualitatif yaitu peneliti ingin  memahami  fenomena  berdasarkan  pendapat  partisipan  atau pandangan internal,  bukan berdasarkan pendapat dari  peneliti sendiri atau pendapat eksternal  ( Perspektive etic) (Sugiyono, 2017). Penelitian  ini  bertempat  di  TK  Islam  Baitussalam  Kecamatan Batam  Kota.  Pelaksanaan  penelitian  dimulai  pada  bulan  November sampai dengan bulan Januari tahun 2022/2023. Subjek penelitian dalam penelitian ini berjumlah 42 orang yang merupakan orangtua dari anak yang  bersekolah  di  TK  Islam  Baitussalam  Kota  Batam.  Teknik  untuk mengumpulkan  data  memakai  wawancara  terstruktur,  observasi
partisipan dan studi dokumentasi. Data yang dihimpun berupa catatan hasil  wawancara  dengan  orang  tua,  catatan  hasil  observasi  dan  hasil studi dokumentasi laporan perkembangan anak.
Data yang telah terkumpul, selanjutnya di analisis menggunakan analisis data model Miles and Huberman.  Peneliti mulai menganalisis data  pada  saat  pengumpulan  data  sedang  berlangsung  dilanjutkan setelah pengumpulan data selesai dilakukan. Saat wawancara dengan partisipan,  peneliti  sudah  langsung  menganalisis  jawaban  partisipan. Aktivitas  analisis  data  dilakukan  secara  interaktif  dan  terus  menerus sampai  pada  data  jenuh  yaitu  sudah  tidak  ada  informasi  baru  yang diperoleh.
Langkah-langkah yang peneliti tempuh dalam analisis data yaitu mengumpulkan  data  menggunakan  teknik  gabungan  dari  observasi, wawancara dan dokumentasi mengenai persepsi dan motivasi orangtua mengenai PAUD, merangkum data dan mengambil data yang pokok dan penting, selanjutnya menyajikan data dalam bentuk narasi agar mudah difahami,  langkah  terakhir  adalah  peneliti  menarik  kesimpulan  dan verifikasi (Sugiyono, 2019).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil wawancara peneliti yang dilakukan terhadap 42 orang tua peserta  didik  menunjukkan  bahwa  persepsi  dari  para  orangtua mengenai pendidikan yang diberikan pada anak sejak usia dini ada dua persepsi. Pertama ,  persepsi  yang  positif  dalam  artian  orangtua menganggap bahwa penting untuk memasukkan anaknya ke lembaga PAUD. Persepsi yang kedua, orangtua menganggap PAUD tidak begitu penting.
Bagi  orang  tua  yang  memberikan  persepsi  positif  dibuktikan langsung melalui besarnya animo orang tua terhadap penyelenggaraan pendidikan  anak  usia  dini.  Mereka  tidak  ragu-ragu  mengikutsertakan anak-anaknya ke PAUD karena mereka memahami bahwa pendidikan diusia dini sangat penting bagi tumbuh kembang anak. Anak yang sejak dini mendapat pembinaan dan pengasuhan yang tepat maka kesehatan, fisik  dan  mentalnya  akan  meningkat,  sehingga  memberikan  dampak positif  pada  prestasi  akademik,  etos  kerja,  produktivitas  dan kemandirian  yang  juga  akan  meningkat  serta  potensi  berkembang secara optimal (Raihana, 2018).
Menurut keterangan dari para orangtua bahwa anak-anak mereka semenjak ikut PAUD menunjukkan perkembangan yang signifikan dari segi  kemandirian,  fisik  motorik  kasar  dan  motorik  halus,  sosial  serta emosionalnya,  berkembang  dari  segi  Bahasa,  juga  agama  dan prilakunya. Inilah kenapa PAUD atau pendidikan pra sekolah itu penting bagi  anak  karena  tujuan  dari  diselenggarakannya  pendidikan  para sekolah hakikatnya adalah membantu anak supaya dapat tumbuh dan berkembang secara maksimal, Solehudin dalam (Raihana, 2018).
Persepsi orang tua mengatakan bahwa PAUD itu penting karena di  PAUD  diajarkan  membaca,  menulis  dan  berhitung  (calistung). Pelajaran calistung termasuk pelajaran yang juga penting untuk anak yang akan meneruskan sekolahnya ke tingkat Sekolah Dasar, meskipun materi  yang  diajarkan  sebatas  materi  dasar-dasarnya  saja.  Menurut
orangtua, kurikulum di SD semakin berat oleh sebab itu anak harus bisa calistung sebelum masuk SD supaya ketika di SD anak tidak ketinggalan atau dapat mengikuti pelajaran.
Anak pra sekolah harus dipersiapkan sebelum mereka memasuki Sekolah  Dasar  di  antaranya  dengan  membekalinya  kemampuan membaca  dan  keterampilan  menulis  serta  berhitung.  Namun  perlu diperhatikan bahwa dalam mengajarkan anak calistung haruslah dengan cara-cara  yang  menyenangkan  seperti  bermain  karena  bermain melibatkan  otak  kanan  dan  otak  kiri  serta  otot  motorik  kasar  dan motorik halus (Pancaningrum, 2016).
Persepsi  lebih  lanjut  mengenai  PAUD  menurut  orang  tua  yaitu adanya  perkembangan  anak-anak  mereka  semenjak  sekolah  di  PAUD (TK  Islam  Baitussalam).  Pertama,  dari  segi  kemandiran  yaitu  anak sudah  mulai  bisa  melakukan  sendiri.  Berbagai  aktivititas  seperti membereskan  mainan  setelah  selesai  bermain,  makan  sudah  bisa sendiri  tidak  lagi  menunggu  disuap  orang  tua,  mengenakan  pakaian, memakai kaus kaki dan sepatu, buang air besar dan kecil di toilet sendiri namun  untuk  hal  seperti  ini  orang  tua  masih  tetap  mengawasi  anak. Kemandirian  diartikan  sebagai  sikap  dan  perilaku  individu  yang mencerminkan tindakan yang bersifat individual atau dilakukan sendiri tanpa  bantuan  orang  lain.  Membiasakan  anak  untuk  mandiri,  akan menjauhkan anak dari sikap manja dan ketergantungan  pada  orang lain dalam aktivitas sehari-hari (Nofianti, 2021).
Kedua,  perkembangan  yang  diperlihatkan  anak  dari  segi  fisik motorik  kasar  yaitu  anak  dapat  melakukan  gerakan  yang  melibatkan otot-otot besar antara lain seperti berlari, bermain bola, main lompat tali  dan  memanjat.  Perkembangan  motorik  halus  terlihat  dari kemampuan anak yang semakin terampil menggunakan alat tulis dan peralatan  makan.  Keterangan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  bahwa anak mereka lebih kreatif ketika sedang belajar dan bermain.
Namun, seiring dengan terjadinya perkembangan motorik kasar dan motorik halus pada anak-anak mereka, orang tua juga mengeluh dengan  kondisi  sang  anak.  Beberapa  orang  tua  mengatakan  bahwa perkembangan  fisik  anak  mereka  justru  tidak  terlalu  signifikan, cenderung  stabil  bahkan  mengalami  penurunan  berat  badan,  anak terlihat lebih kurus dan nafsu makan anak jadi menurun.
Perkembangan fisik yang melambat dan penurunan berat badan disebabkan karena anak terlalu aktif, banyak melakukan aktivitas atau gerakan fisik. Banyaknya aktivitas fisik yang dilakukan oleh anak juga berdampak terhadap pola makan  anak yang tidak teratur. Anak lebih mementingkan bermain dari pada makan sehingga tidak jarang orang tua  harus  mengingatkan  anak  berkali-kali  untuk  makan.  Persentase pertumbuhan  dalam  tinggi  dan  berat  badan  anak  usia  pra  sekolah berkurang setiap tahun. Anak terlihat lebih kurus karena tubuh mereka makin  panjang  atau  tinggi.  Meskipun  pertumbuhan  fisik  mengalami perlambatan,  namun  terjadi  perkembangan  yang  pesat  terhadap keterampilan-keterampilan motorik kasar dan motorik halus (Hasanah, 2016).
Ketiga,  perkembangan  sosial  dan  emosional.  Orang  tua mengatakan  bahwa  anak-anak  mereka  dapat  bersosialisasi  dengan
teman  melalui  kegiatan  main  bersama.  Sifat  egosentris  yang  biasa ditunjukkan  anak  berkurang  dan  anak  terlihat  lebih  percaya  diri. Semakin stabilnya pertemanan dan hubungan yang terjadi antara anak dengan orang lain terjadi pada usia anak empat sampai dengan usia 5 lima  tahun  (Maulidya  Ulfah,  2019).    Anak  jadi  tahu  bahwa  ketika bermain ada aturannya, peraturan tidak hanya ada di sekolah melainkan di  rumah  pun  ada  aturannya.  Anak  mulai  memahami  aturan-aturan yang ada tersebut dan belajar berprilaku yang baik agar dapat diterima oleh lingkungannya terutama ayah dan  ibunya  (Saputra & Masykouri, 2011).
Keempat,  kemampuan  anak  dalam  berkomunikasi  semakin meningkat. Orangtua mengatakan bahwa anak-anak mereka semakin lancar dalam berkomunikasi dengan anggota keluarga terutama dengan keluarga inti ayah dan ibu. Apa yang menjadi keinginan oleh anak dapat disampaikan  meskipun  orang  tua  terkadang  masih  bingung  dalam memahami bahasa anak namun sedikit banyaknya mengerti apa yang disampaikan oleh anak.
Kelima,  perubahan  yang  lebih  membahagiakan  bagi  orang  tua yaitu  perubahan  dalam  hal  agama  dan  prilaku  anak.  Anak  dapat menjawab  dengan  benar  ketika  ditanya  mengenai  siapa  Tuhannya, siapa  Nabinya,  apa  agama  dan  kitab  sucinya.  Anak  sudah  bisa melaksanakan shalat, hafal bacaan shalat, juz’amma sehingga orangtua pun  mulai  membiasakan  anak  untuk  melaksanakan  shalat  di  rumah. Kemampuan  anak  dalam  melafalkan  doa-doa  harian,  melafalkan  zikir dan kalimat-kalimat Thoyyibah, dan menunjukkan prilaku sopan, santun dan hormat pada orang tua.
Ruang  lingkup  pengembangan  agama  pada  anak  prasekolah fokus untuk menstimulasi kemampuan anak dalam praktek beribadah dan  menstimulasi  anak  untuk  menunjukkan  prilaku  baik  (akhlakul karimah) kepada sesama makhluk ciptaan Tuhan. Demikian perubahan yang dirasakan oleh orang tua setelah anaknya mengikuti pembelajaran di  PAUD.  Perkembangan  positif  yang  terjadi  pada  diri  anak  membuat para orang tua merasa bahagia dan bersyukur. Kepercayaan orang tua terhadap lembaga PAUD sebagai wadah dalam menumbuhkembangkan potensi anak semakin baik.
Peneliti  juga  melakukan  studi  dokumentasi  terhadap  laporan harian  perkembangan  anak.  Dari  hasil  studi  dokumentasi,  diperoleh temuan adanya kesesuaian antara hasil observasi, wawancara dengan orang  tua  dan  dokumen  laporan  perkembangan  anak.  Laporan perkembangan  anak  menunjukkan  capaian  perkembangan  anak  yang mana rata-rata anak yang sekolah di TK Islam Baitussalam Kota Batam mengalami perkembangan yang luar biasa. Hal ini bisa terjadi karena di TK  Islam  Baitussalam,  anak  mendapatkan  stimulasi  pendidikan  yang relevan  dengan  kebutuhan  dan  tahapan  perkembangan  yang seharusnya dilalui anak.
Adapun persepsi yang kurang baik dari orangtua mengenai PAUD, orangtua  memberikan  alasan  karena  menurut  mereka,  di  PAUD  anak hanya bermain-main saja. Sebagian orangtua belum begitu memahami tentang PAUD bahwa pembelajaran di PAUD dilakukan dengan bermain, bercerita  dan  bernyanyi  serta  kegiatan-kegiatan  menyenangkan
lainnya.  Meski  demikian,  tetap  saja  para  orang  tua  memasukkan anaknya ke PAUD. Alasan orang tua tetap memasukkan anak ke PAUD atau TK Islam Baitussalam Kota Batam meskipun pada awalnya mereka keberatan yaitu perasaan tidak nyaman dengan lingkungan apabila anak tidak dimasukkan ke PAUD, ada juga alasan karena kewalahan menjaga anak di rumah  terlebih lagi mereka memiliki anak usia dini lebih dari satu  orang,  alasan  lainnya  yaitu  keinginan  dari  anak  itu  sendiri  yang ingin  sekolah  karena  melihat  teman-teman  di  lingkungannya  sudah bersekolah di PAUD.

## Motivasi Orang Tua Menyekolahkan Anak Ke PAUD
Tanggung  jawab  pendidikan  anak  menjadi  tanggung  jawab banyak pihak yaitu keluarga, masyarakat dan pemerintah. Namun dari ketiga  komponen  tersebut  yang  memiliki  peran  dan  tanggung  jawab paling besar adalah keluarga yakni orang tua. Seorang anak di usianya yang masih dini, ia sedang menjalani proses tumbuh kembang sehingga membutuhkan didikan dan bimbingan dari lingkungan sekitar terutama orang tua.
Hasil  dari  penelitian  diperoleh  temuan  ada  empat  hal  yang menjadi motivasi kenapa orangtua memasukkan anak ke PAUD atau TK Islam Baitussalam yaitu; 1) ambisi dari orang tua agar sang anak bisa cepat membaca, menulis dan berhitung; 2) motivasi religi atau moral dan  agama;3) motivasi untuk menggali dan mengembangkan  potensi anak; 4) meringankan tugas orangtua dalam mengasuh anak di rumah.
Motivasi  terbesar  orangtua  menyekolahkan  anaknya  ke  PAUD atau TK Islam Baitussalam adalah keinginan orangtua supaya anaknya bisa  membaca,  menulis  dan  berhitung  (calistung).  Para  orangtua berpendapat  bahwa  kemampuan  calistung  merupakan  landasan  dari semua  Ilmu  Pengetahuan  dan  sayarat  agar  dapat  mengikuti kegiatan pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  sehingga  anak  diharuskan  untuk memiliki kemampuan calistung. Selain itu, dengan calistung anak akan lebih siap untuk mengikuti jenjang pendidikan selanjutnya yaitu Sekolah Dasar.
Banyak Sekolah Dasar (SD) yang membuat peraturan anak harus bisa  calistung  apabila  ingin  bersekolah  di  sekolah  tersebut.  Meskipun pemerintah melalui dinas pendidikan sudah menghimbau agar tidak ada Sekolah Dasar yang menyelenggarakan tes calistung bagi calon peserta didik namun fakta di lapangan menunjukkan praktek penerimaan calon peserta  didik  melalui  tes  calistung  tetap  diterapkan.  Hal  ini  memang tidak sesuai dengan aturan tentang penerimaaan peserta didik baru di Sekolah  Dasar  yang  tidak  didasarkan  pada  hasil  tes  kemampuan membaca, menulis, dan  berhitung, atau  bentuk tes lain sebagaimana merujuk kepada Peraturan Menteri Nomor 17 tahun 2010 Pasal 69 Ayat 5. Hurlock (1978) dalam (Dewi, 2021) mengatakan bahwa memaksakan dalam  memberikan  pembelajaran  calistung  kepada  anak  sejak  dini dapat  mempengaruhi  kecerdasan  mental,  fikiran,  emosi,  sikap,  dan perasaan  yang  dapat  terlihat  dari  sistem  psikomotor  serta  psikofisik anak.
Pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Hurlock  tersebut  tidak menyurutkan  keinginan  orang  tua  untuk  memberikan  pelajaran calistung  pada  anaknya.    Orang  tua  justru  berfikiran  rasional  bahwa
anak yang bersekolah di PAUD harus diajarkan calistung karena di SD dibutuhkan  kemampuan  calistung.  Apabila  anak  sudah  memiliki kemampuan dalam calistung maka akan lebih mudah anak untuk belajar di SD.
Pada  hakikatnya,  pembelajaran  calistung  di  PAUD  (TK/RA sederajat)  boleh-boleh  saja  dengan  syarat  pembelajaran  calistung dilakukan melalui pendekatan yang sesuai dengan tahap perkembangan anak  yaitu  bermain.  Oleh  sebab  itu,  mengajarkan  materi  calistung sebaiknya  tidak  diberikan  sebagai  pembelajaran  tersendiri  melainkan dilakukan  dalam  kerangka  pengembangan  keseluruhan  aspek perkembangan  anak  dan  sesuai  dengan  tugas  perkembangan  anak walaupun tujuan sebenarnya adalahnya adalah pembelajaran calistung (Marlisa, 2018).
Materi calistung yang diajarkan yaitu meliputi pengenalan konsep dan  lambang  huruf  vokal  maupun  huruf  konsonan  serta  pengenalan konsep  dan  lambang  bilangan  yang  dilakukan  melalui  pendekatan bermain. Anak yang telah menyelesaikan pendidikan di PAUD dan akan melanjutkan  ke  SD  diharapkan  sudah  menguasai  capaian perkembangan keaksaraan sebagai dasar untuk belajar calistung lebih lanjut  yaitu  kemampuan  menyebutkan  lambang  bilangan  1 – 10, menggunakan  lambang  bilangan  untuk  berhitung,  mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan, mengenal abjad dan
mempresentasikan berbagai macam benda dalam bentuk gambar atau tulisan (Nursyamsiah, Hasni, 2019).
Menyekolahkan anak di PAUD merupakan  solusi bagi orang tua karena  apabila  anak  belajar  di  rumah  bersama  orang  tua,  seringkali orang tua merasa kewalahan, tidak sabar dan meluapkan emosi dengan marah karena tidak sesuai dengan keinginan orang tua.  Sikap orangtua yang  memaksa  anak  untuk  belajar  dan  memberikan  banyak  tugas seringkali  membuat  anak  frustasi  sehingga  membuat  anak  mogok belajar.
Mengajarkan calistung pada anak itu perlu, mengingat kebutuhan anak saat masuk jenjang pendidikan Sekolah Dasar dan kebutuhan di era  globalisasi  menuntut  anak  harus  menguasai  kemampuan  dasar dalam  calistung,  akan  tetapi  dalam  mengajarkan  calistung  tersebut haruslah dengan menerapkan cara yang benar tidak disertai pemaksaan (Julianingsih & Isnaini, 2022) yaitu melalui kegiatan bermain. Maryatun dalam Nur Asiah menegaskan bahwa pembelajaran merupakan proses interaksi yang melibatkan pendidik, peserta didik, peran serta orangtua dan sumber belajar dalam situasi belajar seraya bermain di satuan PAUD (ASIAH, 2018).
Keinginan  orang tua agar anak-anaknya setelah menyelesaikan PAUD adalah dapat melanjutkan sekolah ke Sekolah Dasar yang menjadi sekolah  favorit.  Sekolah  favorit  mayoritas  diselenggarakan  oleh lembaga  pendidikan  swasta  atau  yayasan.  Sekolah-sekolah  swasta inilah  yang  biasanya  menerapkan  tes  penerimaan  calon  peserta  didik baru.  Berbeda  dengan  sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan pemerintah yang tidak menerapkan sistem tes melainkan berdasarkan usia anak dan usia yang diterima adalah usia minimal 7 tahun. Hal inilah
yang menjadi motivasi orangtua dalam menyekolahkan putra putrinya di PAUD.
Motivasi  yang  kedua  adalah  motivasi  religi  atau  moral keagamaan.  Nilai-nilai  moral  dan  keagamaan  merupakan  motivasi penting bagi orang tua untuk menyekolahkan anak ke lembaga PAUD. Ahmad Tafsir mengatakan bahwa aspek moral dan agama apabila tidak dikembangkan sejak dini, maka ketika anak dewasa nanti akan menjadi orang yang susah untuk dididik akhlak dan agamanya (Susanti, 2021). Pendidikan nilai agama dan moral merupakan pendidikan budi pekerti, sikap  sopan  santun  dan  dorongan  hati  untuk  mengamalkan  ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari (Anik Lestariningrum, 2014).
Nilai-nilai  agama  dan  moral  yang  dapat  dikembangkan diantaranya;  membiasakan  anak  beribadah  seperti  melaksanakan shalat  lima  waktu,  membaca  al-Quran  dan  mengajarkan  anak  untuk berpuasa,  berdoa  dan  berdzikir  setelah  melaksanakan  sholat,  berdoa setiap  akan  melakukan  berbagai  kegiatan  ataupun  setelah  selesai melakukan  kegiatan,  mengenal  ciptaan  dan  kebesaran  Allah  swt, menyanyangi  makhluk  ciptaan  Allah,  menanamkan  sifat  empati terhadap  orang  lain,  membiasakan  meminta  maaf  apabila  melakukan kesalahan, bersyukur dan selalu berbaik sangka kepada Allah swt.
Pendidikan agama dan pendidikan  moral atau  akhlak sejak dini sangat penting dalam membentuk akhlak anak dan kebiasaan beribadah serta  pemahaman  hafalan  doa-doa  pendek  yang  bisa  diterapkan  di rumah oleh orang tua.  (Anak et al., 2019). Pendidikan agama dan moral menjadi  tanggungjawab  pendidik  bersama  orangtua  karena pembelajaran  dikatakan  berhasil  ditunjukkan  dari  konsistensi pelaksanaan  perbuatan oleh anak dalam kehidupan sehari-hari (Yanti, 2021).
Setiap orangtua menaruh harapan yang besar terhadap anaknya menjadi anak-anak yang berakhlaqul karimah dan sukses dalam urusan dunia  serta  urusan  agama.  Orangtua  berharap  sang  anak  memiliki kepribadian yang islami, taat menjalankan perintah agama yang akan membawa  pada  keselamatan  hidup  di  dunia  dan  akhirat.  Orang  tua harus  berusaha  menanamkan  landasan  agama  yang kuat  pada  anak- anaknya. Alasan inilah orang tua memasukkan anak ke PAUD. Bahkan sekolah berbasis keagamaan seperti TK Islam Baitussalam Kota Batam menjadi  pilihan  orang  tua  meskipun  mereka  tau  bahwa  mayoritas sekolah  berbasis  agama  memerlukan  biaya  yang  tidak  sedikit  karena sekolah  yang  berbasis  keagamaan  menawarkan  berbagai  keunggulan dalam program pembelajarannya.
Motivasi  orang  tua  yang  ketiga  adalah  untuk  menggali  dan mengembangkan  potensi  anak  yang  masih  terpendam.  Orangtua berharap dengan sekolah di PAUD, dapat mengembangkan bakat dan minat anak. Orangtua menginginkan anaknya menjadi anak yang kreatif yang  berkembang  minat  serta  bakatnya.  Tidak  semua  orang  dapat mengenali potensi, bakat dan minat anak. Prihadhi dalam (Khasanah et al., 2021) menguraikan tentang potensi yaitu kekuatan dasar individu karakter, bakat, minat, fisik, kecerdasan, dan nilai lainnya yang masih tersembunyi belum muncul.
Bakat  dan  minat  anak  penting  dikembangkan  sejak  dini.  Bagi anak yang mengetahui potensi diri, bakat, minat dan kepribadian akan menjadi  landasan  ke  depan  ketika  memasuki  dunia  kerja.  Ia  dapat mengembangkan  kompetensi  dan  ketika  dewasa  sang  anak mendapatkan  pekerjaan  sesuai  dengan  kemampuan,  bakat  dan  yang diminatinya sehingga anak melakukan pekerjaannya dengan sungguh- sungguh dan bertanggungjawab. Selain itu juga, dengan menyekolahkan  anak  di  PAUD,  orangtua  berharap  anak  mereka  akan menjadi anak yang pintar. Menurut orangtua dari pada anak bermain di rumah  apalagi  anak  sekarang  sudah  mengenal  gadget  lebih  baik dimasukkan ke PAUD.
Banyak  aspek  yang  harus  dikembangkan  pada  diri  anak.  Tidak hanya  dari  segi  akademik,  melainkan  juga  dari  sisi  spiritual  dan kepribadian anak perlu dikembangkan. Oleh karenanya, peranan orang tua  sangatlah  penting  dalam  mengarahkan,  menentukan  dan menetapkan pendidikan yang akan diikuti oleh anaknya. Mengikutsertakan  anak  ke  PAUD  akan  membantu  orang  tua  untuk memberikan stimulasi yang tepat bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Kegiatan di PAUD bisa memberikan rangsangan pendidikan sesuai usia dan tahap tumbuh kembang anak. Seluruh aktivitas anak dilakukan melalui pendekatan bermain dan belajar (Lidia Freyani, 2021).
Motivasi yang terakhir yang menjadi alasan orang tua mengirim anaknya bersekolah di PAUD untuk meringankan tugas para orangtua dalam  mengasuh  anak  di  rumah.  Orangtua  merasa  kewalahan  dalam menjaga  anak  di  rumah  apatah  lagi  mengajarkan  anak  di  rumah. Menurut  para  orangtua,  anak-anak ini  kalau  belajar  dengan  orangtua dirumah  susah  untuk  dikasih  tau,  susah  diatur,  tidak  mau  menuruti perkataan  orang  tua,  cenderung  membantah  dan  melawan  sehingga orang  tua  tidak  sabar  menghadapi  tingkah  laku  anak.  Situasi  ini membuat  banyak  dari  orang  tua  yang  merasa  frustasi.  Dunia  anak adalah dunia bermain. Sementara orang tua inginnya anak serius dalam belajar.
Belajar  bagi  orang  tua  adalah  belajar  membaca,  menulis  dan berhitung  artinya  anak  disebut  belajar  apabila  anak  memegang  buku dan alat tulis. Apabila anak tidak memegang buku dan alat tulis maka dianggap  anak  tersebut  tidak  belajar.  Anggapan  tersebut  tentu  saja tidak  salah  namun  juga  tidak  sepenuhnya  benar  karena  belajar  anak usia dini adalah belajar dengan cara mengekspolrasi lingkungan melalui kegiatan  bermain  untuk  mencapai  tugas-tugas  perkembangan.    Bagi anak usia dini, bermain merupakan aktivitas yang sangat penting sebab proses pembelajaran dilalui anak dengan bermain.
Kegiatan  bermain  adalah  kegiatan  yang  tidak  bisa  dipisahkan dengan  dunia  pendidikan  anak.  Hakekatnya  ketika  bermain  sama artinya  bahwa  anak  sedang  belajar.  Inilah  yang  menjadi  alasan orangtua mengirim anak ke PAUD. Orangtua menyadari bahwa mereka tidak bisa untuk mengajari anak mereka di rumah. Belum lagi orangtua yang memiliki anak lebih dari satu. Tentu saja ini semakin menambah kesusahan  orang  tua  dalam  mengasuh  dan  membimbing  anak. Sehingga  pilihan  mereka  adalah  mempercayakan  pengasuhan  dan
pembimbingan putra putrinya diserahkan ke orang lain dalam ini adalah lembaga PAUD.

## 4. Kesimpulan
Persepsi orangtua mengenai pendidikan anak di usia dini sudah cukup  baik.  Para  o rang  tua  menyadari  betapa  pentingnya mengoptimalkan  perkembangan  anak  sejak  dini  yaitu  memberikan pendidikan  yang  terbaik  kepada  anak-anak  salah  satunya  dengan menyekolahkan anak  ke  PAUD.  Selain  untuk  mengoptimalkan perkembangan  anak,  ada  4  hal  yang menjadi  alasan  atau  motivasi orang tua mengikutsertakan anak ke PAUD yaitu: 1) keinginan orang tua anak bisa calistung sebagai persiapan  untuk pendidikan  Sekolah Dasar, 2) motivasi nilai keagamaan dan moral yaitu keinginan orang tua  terhadap  penanaman  agama  dan  moral  anak  sejak  dini,  3) menggali dan  mengembangkan  potensi anak yang masih terpendam 4) Membantu meringankan tugas orang tua dalam pengasuhan anak.
Implikasi penelitian ini bagi orangtua adalah dapat menambah pengetahuan secara teoritis mengenai pentingnya pendidikan usia dini dan  manfaatnya  bagi  perkembangan  anak  agar  para  orangtua termotivasi  menyekolahkan  anak-anaknya  ke  PAUD  supaya  anak memperoleh manfaat dari pendidikan usia dini.

## Referensi
Anak, J., Dini, U., Anak, P., Dini, U., Latar, A., Aisyiyah, K. B., Ulama, N.,  Orang,  K.,  Aisyiyah,  K.  B.,  Aisyiyah,  K.  B.,  Penelitian,  M., Aisyiyah,  K.  B.,  &  Dini,  A.  U.  (2019). MOTIVASI  ORANG  TUA MENYEKOLAHKAN  ANAK  DI  KB  AISYIYAH  30  SURABAYA  Siti Sholikhah  ,  Wahano  ,  Tri  Kurniawati  Mahasiswa  Pendidikan  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya PENDAHULUAN  Masa  usia  dini  adalah  masa  emas  perkembangan anak d . 5 , 85 – 93.
Anik  Lestariningrum.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Vcd Terhadap Nilai-Nilai Agama Dan Moral Anak. PG PAUD Universitas Nusantara PGRI Kediri , 8 .
ASIAH,  N.  (2018).  Pembelajaran  Calistung  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Dan  Ujian  Masuk  Calistung  Sekolah  Dasar  Di  Bandar  Lampung.
Ter ampil :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 5 (1),  19. https://doi.org/10.24042/terampil.v5i1.2746
Cahayanengdian, A., Oktaria, R., & Sofia, A. (2021). Pandangan Orang Tua  Tentang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Parental  Views  on  Early Children Education. Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 7 , 1 – 6. Daulay,  N.  (2015). Pengantar  Psikologi  dan  Pandangan  Al- Qur’an Tentang Psikologi . Kencana. Dewi, N. F. K. U. H. (2021). Persepsi Orang Tua Dalam Pembelajaran Calistung Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun Di TK Negeri Pembina Akhlaqul Karimah. Jurnal Ceria , 9 (2). Djaali. (2012). Psikologi Pendidikan . PT. Bumi Aksara.
EKo Setiawan, F. I. C. (2022). Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini di RA Ar Rohman  Kota Batu. Jurnal Caksana : Pendidikan  Anak Usia
Dini , 5 (1).
Hasanah, U. (2016). Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak ,
5 (1), 717 – 733. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368 Julianingsih,  D.,  &  Isnaini,  I.  D.  (2022).  Sosialisasi  Belajar  Calistung
Pada Anak Usia Dini Bersama Orang Tua Hebat. Bima Abdi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.53299/bajpm.v2i1.110
Khasanah, N. N., Arifin, I., & Nurabadi, A. (2021). Analisis Faktor Orang Tua  Menyekolahkan  Anak  pada  Sekolah  Dasar  Berbasis  Islam  di Kota  Malang. Jurnal  Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan  Pengelolaan Pendidikan , 1 (6), 495 – 502. https://doi.org/10.17977/um065v1i62021p495-502
Marlisa, L. (2018). Tuntutan Calistung Pada Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini , 1 (3),  25 – 38. https://doi.org/10.14421/jga.2016.13-03 Maulidya Ulfah. (2019). Peningkatan Kemampuan Sosial Anak Usia Dini Melalui Permainan Gelas Bocor. Al-Fitrah: Journal of Early Childhood Islamic Education , 2 (2), 287 – 299. Nengsi, A. W. (2019). ANALISIS PROBLEMATIKA ANAK USIA 3-5 TAHUN BELUM MENDAPATKAN PENDIDIKAN DI PAUD. Al Fitrah Journal Of Early Childhood Islamic Education , 2 (2), 300. Nofianti,  R.  (2021). Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Edu Publisher.
Nursyamsiah, Hasni, D. (2019). KEMAMPUAN BERPIKIR SIMBOLIK ANAK USIA DINI Pendidikan Anak Usia Dini yang. Jurnal Ceria , 2 (6), 286 – 294.
Pancaningrum,  N.  (2016).  Pengenalan  baca  tulis  bagi  anak  usia  dini. ThufuLA:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal , 3 (2), 230 – 245. Pohan,  J.  E.  (2020). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Konsep  dan Pengembangannya (ke-1). Raja Grafindo Persada. Purnamasari, S. (2013). Perbedaan Perkembangan Anak yang Mengikuti PAUD  dengan  yang  Tidak  Mengikuti  PAUD  di  TK  ABA  Suronatan, Ngampilan,  Kota  Yogyakarta .  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Aisyiyah.
Purnamasari,  W.  W.  (2013).  Studi  Perbandingan  Pengembangan Layanan Paud Di Kecamatan Brebes Dan Di Kecamatan Bulakamba Kabupaten Brebes. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies , 2 (2), 64 – 71.
Raihana,  R.  (2018).  Urgensi  Sekolah  Paud  Untuk  Tumbuh  Kembang Anak Usia Dini. Generasi Emas , 1 (1), 17. https://doi.org/10.25299/ge.2018.vol1(1).2251
Rakhmat, J. (2007). Persepsi dalam Proses Belajar Mengajar . Rajawali pers.
Rohmani, N. (2020). Analisis Angka Partisipasi Kasar Pendidikan Anak Usia  Dini  (PAUD)  di  Seluruh  Indonesia. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 625.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.262 Saputra, I., & Masykouri, A. (2011). Membangun sosial emosi anak di
usia 2-4 tahun. Buku Seri Bacaan Orang Tua , 1 – 22. Sry Trisnaningsih, Fadillah, D. M. (2019). Persepsi Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini Di Desa Parit Baru. Khatulistiwa : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (11). Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif (ke-1). Alfabeta. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (ke- 1). Alfabeta.
Sujiono, Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (ke=7). Indeks. Suryana,  D.  (2018). Pendidikan  anak  usia  dini:  stimulasi  dan  aspek perkembangan anak . Suryana,  D.  (2021). Pendidikan  anak  usia  dini  teori  dan  praktik pembelajaran . Prenada Media.
Susanti,  S.  E.  (2021).  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian
Neurosains. TRILOGI:  Jurnal  Ilmu  Teknologi,  Kesehatan,  Dan Humaniora , 2 (1), 53 – 60. https://doi.org/10.33650/trilogi.v2i1.2785
Susilo, S. (2016). Pedoman penyelenggaraan PAUD . Bee Media Pustaka. Walgito, B. (2010). Pengantar Psikologi Umum (ke-5). Andi Offset. Wiyani, N. A. (2016). Konsep Dasar PAUD (ke-1). Gava Media.
Wulandari,  R.,  Ichsan,  B.,  &  Romadhon,  Y.  A.  (2017).  Perbedaan Perkembangan Sosial Anak Usia 3-6 Tahun Dengan Pendidikan Usia Dini  Dan  Tanpa  Pendidikan  Usia  Dini  Di  Kecamatan  Peterongan Jombang. Biomedika , 8 (1), 47 – 53. https://doi.org/10.23917/biomedika.v8i1.2900
Yanti,  S.  (2021).  Analisis  Perkembangan  Nilai-Nilai  Agama  Dan  Moral Anak  Usia  Dini  Pada  Tayangan  Film  Animasi  Nussa  Dan  Rarra. Tazkirah , 1 (1), 924 – 938. https://e-journal.iai-al- azhaar.ac.id/index.php/tazkiroh/article/download/407/316
Zahrawanny,  V.  P.,  &  Fitria,  N.  (2021).  Persepsi  Orang  Tua  Tentang Manfaat  Paud  Terhadap  Dukungan  Menyekolahkan  Anak  Di Lembaga Paud. Jurnal Anak  Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) ,
2 (1), 21. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v2i1.577