## PENGARUH TEKNIK MEMBACA INTENSIF TERHADAP KEMAMPUAN

## MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF DALAM ARTIKEL “KPK BATMAN YANG LELAH” PADA SISWA KELAS XII SMA SWASTA PABA SECANGGANG KAPUPATEN LANGKAT

## ABSTRAK
1 Sri Rahayu , 2 M.Ali  Sidiqin

## STKIP Budidaya
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  teknik  membaca  intensif  terhadap  kemampuan menemukan ide pokok paragraf dalam artikel “KPK, Batman yang Lelah” pada siswa kelas XII SMA Swasta PABA  Secanggang  Kabupaten  Langkat  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Populasi  yang  diambil  dari  seluruh kelas XII SMA Swasta PABA Secanggang berjumlah 70 orang. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu keseluruhan jumlah siswa kelas XII.1 dan XII.2 SMA Swasta PABA Secanggang sebanyak 70 orang. Untuk mendapatkan data yang diperlukan, pengumpulan data yang biasa disebut instrumen. Instrumen yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Tes  yang  dilakukan  adalah  tes  objektif  dan  tes  essay.  Jenis penelitian kuantitatif  dan analisis datanya menggunakan korelasi Product moment. Dari hasil  korelasi  yang besarnya 0,66  maka  koefesien korelasi yang ditemukan  adalah   korelasi tinggi, sedangkan r tabel adalah 0,238 dan  hasil  dari t hitung > t tabel yaitu 7,29 > 2,00 maka dari itu Ha = diterima dan Ho = ditolak. uji terdapat pengaruh  teknik  membaca  intensif  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  menemukan  ide  pokok  paragraf dalam artikel “KPK, Batman yang Lelah” pada siswa kelas XII SMA Swasta PABA Secanggang Kabupaten Langkat.
Kata Kunci: Membaca, Ide Pokok, Siswa Kelas XII SMA.

## PENDAHULUAN
Dalam kurikulum pendidikan di sekolah keterampilan  berbahasa  menyangkut  empat aspek yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Keempat keterampilan tersebut pada dasarnya merupakan  satu  kesatuan  yang  erat  sekali berhubungan  dengan  proses-proses  berpikir yang mendasari bahasa. Salah satu keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting untuk  dipelajari,  dikuasai,  dan  dilaksanakan dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  di sekolah yaitu keterampilan membaca. Hal ini di karenakan  membaca  sebagai  sarana  untuk mempelajari  dunia  sehingga  bisa  memperluas pengetahuan.
Menurut
Syafi’i (dalam Samsu Somadayo) menyatakan bahwa Sebagai bagian dari  keterampilan  berbahasa,  keterampilan membaca  mempunyai  kedudukan  yang  sangat penting dan strategis karena melalui membaca, seseorang dapat mengetahui berbagai peristiwa.
Dengan membaca kita dapat memperoleh  informasi  sebanyak  mungkin  dari berbagai  buku,  surat  kabar,  majalah  maupun dari  media  internet.  Menurut  Departemen Pendidikan Nasional dalam Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP  2006)  menyebutkan bahwa,  “Standar  kompetensi  mata  pelajaran bahasa Indonesia meliputi kemampuan penguasaan,  pengetahuan,  dan  sikap  positif terhadap keterampilan membaca.
Namun pada kenyataannya, kebanyakan siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran membaca    di    sekolah    khususnya,    dalam materi  menemukan  ide pokok  dalam  artikel  ini.  Hasil  siswa  sangat kurang  memuaskan,  selain  itu  para  siswa  juga terbukti  masih  sulit  untuk  menemukan  dan
menentukan  ide  pokok  dalam  paragraf  teks artikel.  Selain  itu  siswa  belum  mampu memahami  ciri-ciri    ide  pokok  dalam  tulisan. Hal  ini  terbukti  kurangnya  minat  membaca para  peserta  didik  dan  tidak  ada    kemauan ataupun  keseriusan  dalam  belajar  untuk menentukan ide pokok artikel dalam suatu teks. Rendahnya kemampuan membaca intensif pada siswa,  selain  itu  juga  siswa  belum  mampu memahami  letak  ide  pokok,  serta  rendahnya pemahaman  siswa  tentang  membaca.  Masalah tersebut  muncul  karena  para  siswa  tidak  minat dan enggan dalam membaca itu menjadi faktor penghambat  dalam  rendahnya  hasil  belajar, dalam hal tersebut juga masih ditemukan siswa belum  memahami  tentang  jenis-jenis  teknik dalam membaca.
Karena  masalah-masalah  yang  muncul diperlukan  para  guru  agar  dapat  memberikan motivasi kepada para peserta didik bahwasannya  kegiatan  membaca  itu  sangat penting.  Oleh  karena  itu  melalui  pengajaran membaca,  guru  dapat  membantu  siswa  untuk mengenal strategis dan teknik untuk membangkitkan  kemauan  para  peserta  didik untuk belajar dan mengembangkan kemampuan  membaca,  siswa  akan  diajarkan untuk  dapat  menemukan  ide  pokok  dengan membaca  secara  detail,  teliti,  dan  sungguh- sungguh dengan teknik membaca intensif siswa akan dituntut untuk berlatih dalam membaca.

## 2.1.1  Pengertian pengaruh
Pengaruh  merupakan  kegiatan  atau keteladanan  yang  baik  secara  langsung  atau tidak langsung mengakibatkan sesuatu perubahan  prilaku  dan  sikap  orang.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  “Pengaruh adalah  sebuah  daya  tarik  yang  ada  atau  timbul dari  sesuatu  (orang  atau  benda)  yang  ikut
membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan dari seseorang.

## 2.1.2   Pengertian Teknik
Teknik merupakan cara ataupun metode yang  digunakan  untuk  memecahkan  suatu permasalahan  tertentu.  Sedangkan    dalam KBBI  tertulis    bahwa    teknik    tersebut merupakan  :  a.  Pengetahuan  dan  kepandaian membuat sesuatu yang berkenaan dengan hasil industry  b.  Cara  membuat  atau  melakukan sesuatu  yang  berhubungan  dengan  seni  c. Metode atau sistem mengerjakan sesuatu.

## 2.1.3.1  Pengertian Membaca
Menurut  Burhan  menyatakan  bahwa “Membaca  merupakan  suatu  proses  yang dilakukan  serta  dipergunakan  oleh    pembaca untuk melihat serta memahami Isi, makna yang terkandung  dalam  bacaan  dan  memperoleh pesan apa  yang disampaikan penulis”. Dengan membaca  seorang  pembaca  akan  lebih  mudah untuk  memahami  isi  dan  makna  dalam  bacaan baik  itu  makna  yang  tersirat  maupun  yang tersurat.  Sedangkan  menurut  Klien  (dalam Farida)  menyatakan  bahwa  “Definisi  dalam membaca mencakup : (1) membaca merupakan  suatu  proses  (2)  membaca  adalah strategis  (3)  membaca  merupakan  interaktif”. Membaca  merupakan  suatu  proses  yaitu informasi  dari  teks  dan  pengetahuan  yang dimiliki  oleh  seorang  pembaca      mempunyai peranan    yang      utama      dalam    membentuk suatu    makna.  Membaca  merupakan  interaktif adalah  suatu    keterlibatan    pembaca    dengan teks.  Teks  yang  dibaca    seseorang    harus mudah  dipahami sehingga terjadinya interaksi antara  pembaca  dengan  teks.  Membaca merupakan  strategi  yang  diartikan  bahwa pembaca  yang  efektif  menggunakan  berbagai strategis  membaca  yang  sesuai  dengan  teks
dalam  rangka  memahami  makna  ketika membaca.
Tujuan  membaca  untuk  memahami secara detail menyeluruh isi buku, mendapatkan  informasi  tentang  sesuatu  dan untuk  menangkap  ide  pokok  atau  gagasan utama. Tujuan membaca tersebut mencakup :1. Membaca  untuk  memperoleh  rincian-rincian dan fakta-fakta; 2. Membaca untuk mendapatkan ide-ide utama; 3. Membaca untuk mengetahui  urutan  atau  organisasi  cerita;  4. Membaca  untuk  menyimpulkan;  5.  Membaca untuk  mengklasifikasi;  6.  Membaca  untuk pertentangan atau membandingkan”.

## 2.1.3.2  Membaca Intensif
Membaca intensif merupakan membaca secara  cermat  untuk  memahami  suatu  teks secara  tepat  dan  akurat,  yang  dilakukan  secara sunguh-sungguh,  teliti  dan  kritis.  Pendapat tersebut    didukung    oleh  Brooks  (dalam Tarigan) yang mengemukakan bahwa “Membaca  intensif  adalah  studi  seksama, telaah  teliti  dan  penanganan  terperinci  yang dilaksanakan  di  dalam  kelas  terhadap  suatu tugas  yang pendek kira-kira dua sampai empat halaman”.  Kemampuan  membaca  intensif merupakan  kemampuan  memahami  detail secara    akurat,  dan  lengkap.  Teori  yang mendukung  tentang  membaca  intensif  yaitu sebagai  berikut  :  1)  Membaca  dengan  penuh pemahaman  untuk  menemukan  ide-ide  pokok pada  tiap-tiap  paragraf.  2)  Pemahaman  ide-ide naskah  dari  ide  pokok  sampai  pada  ide-ide penjelas.
Selanjutnya Tarigan
juga mengemukakan  bahwa  “Membaca  intensif merupakan  suatu  cara  dan  upaya  untuk memperoleh  pemahaman  sepenuhnya  atas suatu bahan bacaan”. Dari pemahaman tersebut akan didapat manfaatnya yaitu sebagai berikut : a)  Pembaca  menguasai  isi  teks.  b)  Dapat
mempunyai  daya  ingat  yang  lebih  lama  yang berhubungan  dengan  isi  teks.  c)  Serta mengetahui  dan  memahami  ide-ide  pengarang. d)  Menganalisis  para  tokoh.  Sehubungan dengan hal  tersebut  adapun teknik-teknik  yang harus  diperhatikan  dalam  membaca  intensif yaitu  sebagai  berikut  :  1.  Menyiapkan  naskah yang  akan  dibaca.  2.  Memberi  garis  bawah pada  hal-hal  yang  dianggap  penting.  3. Memberi  tanda  pada  bagian-bagian  yang  perlu dan  penting.  4.  Membuat  rangkuman  dengan bahasa sendiri. 5. Menyimpulkan hasil teks.

## 2.1.4  Pengertian Kemampuan
Kemampuan  berasal  dari  kata  dasar “mampu”.  Mampu  berarti  kuasa  (bisa, sanggup).  Kemampuan    diartikan  sebagai kesanggupan, kecakapan, kekuatan kita berusaha  dengan  diri  sendiri.  Kemampuan adalah  kapasitas  seorang  individu  untuk melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan.  Kemampuan  juga  sering  disamakan dengan  bakat.Menurut  Tarigan  menyatakan bahwa  “Kemampuan  ialah  pengetahuan  yang asli  yang dimulai individu  secara sadar, secara diam-diam,  secara  intrinsik  (kesanggupan), kekuatan dan terbatas”.

## 2.1.5.1 Pengertian Ide Pokok
Dalam  KBBI  tertulis  bahwa  “Ide merupakan  rancangan  yang  tersusun  dalam pikiran,  gagasan,  atau  cita-cita.  Sedangkan pokok  merupakan  pusat”.  Jadi  ide  pokok merupakan  pusat  rancangan  pokok  yang tersusun di dalam pikiran dan gagasan seorang penulis. Sedangkan menurut Burhan mengemukakan  bahwa  “Ide  pokok  adalah  hal pokok  yang  sedang  dibicarakan  atau  sedang dibahas,  baik    dalam    tulisan    maupun  dalam percakapan”.  Ide  pokok  merupakan  ide  atau gagasan  yang  menjadi  pokok  pengembangan paragraf  tanpa  ide  pokok  bacaan  dalam paragraf tersebut tidak akan luas.

## 2.1.5.2  Ciri-ciri ide pokok
1)  Berupa  pikiran  utama  atau  gagasan utama. 2)  Mengandung  pokok  persoalan  atau inti  persoalan. 3) Membicarakan  hal  yang umum  atau  luas  sehingga  bisa  dikembangkan kembali. 4) Letak  ide  pokok  di awal  paragraf (deduktif),  akhir  paragraf (induktif), awal dan akhir paragraf (deduktif-induktif) atau campuran ) 5) Ide pokok dituangkan dalam satu kalimat.

## 2.1.6 Pengertian Artikel
Artikel  adalah  karangan  faktual  secara lengkap  dengan  tertentu  yang  dibuat  untuk dipublikasikan  kepada  umum.  Menurut  KBBI (dalam  Haryadi  Baskoro)  mengemukakan bahwa “Artikel merupakan karya tulis lengkap di  media  massa  seperti  surat  kabar,  majalah, tabloit, dan sebagainya”. Adapun beberapa ciri- ciri  dalam  artikel  yaitu  sebagai  berikut  : a. Mengungkapkan  gagasan  yang  baru.  b. Merupakan tulisan ilmiah yang dikemas secara populer. c. Merupakan  tulisan  yang  singkat, padat,  jelas  dan  tuntas.  d. Ditulis  dengan bahasa  yang  sederhana,  jelas,  hidup,  menarik, dan populer.
Selanjutnya,  “Haris  Sumadiria  juga mengemukakan  bahwa  ada  tujuh  karakteristik artikel yaitu sebagai berikut : 1. Ditulis dengan atas  nama  2.  Mengandung  gagasan  aktual  dan kontroversial  3.  Ditulis  secara  referensial dengan  visi  intelektual  4.  Gagasan  yang diangkat harus menyangkut kepentingan sebagai besar khalayak pembicara 5. Disajikan dalam bahasa yang hidup, segar, dan populer 6. Singkat dan tuntas 7. Orisinal”.

## METODOLOGI  PENELITIAN 3.4  Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan sederhana  karena  hanya  melihat  pengaruh antara  teknik  membaca  intensif  terhadap kemampuan  menemukan  ide  pokok  dalam
artikel,  dengan  memberikan  perlakuan  yang sama  pada  setiap  subjek.  Kesimpulannya, siswa  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian ini akan mendapatkan hal yang sama pula yaitu perlakuan dengan memperoleh teknik membaca intensif dalam pembelajarannya, dan tes akhir.

## 3.5  Instrumen Penelitian
Instrumen      yang      digunakan      dalam penelitian      ini      adalah      tes.    Untuk mengetahui  pengaruh  teknik  membaca  intensif terhadap  kemampuan  menemukan  ide  pokok dalam  artikel.  Pada    penelitian    ini  tes  yang digunakan  peneliti  untuk  perlakuan  yaitu  tes kemampuan  siswa  menemukan,  memahami artikel    yang  berjudul  KPK,  Batman  yang Lelah  dengan  melalui    teknik    membaca intensif.
3.6  Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Tes ditunjukan  kepada  siswa  kelas  XII  SMA Swasta  PABA  Secanggang  untuk  mengetahui kemampuan membaca intensif dan menentukan ide  pokok.  Bentuk  tes  yang  digunakan  adalah objektive tes multiple choice  sebanyak 20  soal dan  tes  essay  sebanyak  10  soal  untuk kemampuan teknik membaca intensif.
3.7 Teknik Pengolahan Data
Pengolaan data penelitian ini menggunakan teknik  kuantitatif. Dalam hal  ini penulis  menetapkan  ketentuan  penilaian  yaitu sebagai  berikut  :    a.  Setiap  soal  diberi  nilai  1. jadi total skor untuk tes menentukan ide pokok adalah  20  b.  Selanjutnya  pada  tes  kemampuan membaca  intensif  total  skor  maksimal  100.
Berdasarkan uraian di atas, maka untuk mengetahui  korelasi  antara  dua  variabel  yang diteliti  penulis  menggunakan  rumus  korelasi product  moment  yang  dikemukakan  oleh
Arikunto yaitu :
(∑   )  (∑  )(∑  )
√{  ∑ (∑  ) }{  ∑ (∑  ) }
Keterangan:
:  Koefisisen  korelasi  antara  variabel X dan Y X : Skor teknik membaca intensif Y :  Skor  menentukan  ide  pokok paragraf N : Jumlah responden X 2 : Jumlah kuadrat skor X Y 2 : Jumlah kuadrat skor Y XY : Jumlah perkalian X dan Y a. Uji hipotesis (Signifikan)
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesis diterima  maka  harus  dicari  nilai  dari  t hitung
adalah sebagai berikut. t  = √ (   ) ( )
Keterangan :   t   =  Signifikan korelasi r 2 =    Koefisien  korelas
n    =  jumlah sampel 1.1 Pembahasan Hasil Tes Membaca

## Intensif
Berdasarkan  instrumen  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  berupa  pengujian  tes kepada  sampel  yaitu  70  orang  siswa  kelas  XII SMA  Swasta  PABA  Secanggang  Tahun Pelajaran  2017/2018,  maka  diperoleh  data mengenai  variabel  menemukan  ide  pokok  (X) dan  membaca  intensif  (Y),  selanjutnya  data tersebut  akan  dipergunakan  untuk  proses perhitungan korelasi kedua variabel tersebut.
Skor  perolehan  data  tes  Membaca Intensif  pada  siswa  kelas  XII  SMA  Swasta PABA  Secanggang  T.P.  2017/2018:    Nilai akhir  tes  menemukan  ide  pokok  diperoleh dengan menggunakan rumus :
Vol 16, No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2621-5616
Setelah diperoleh data dari tes Membaca  Intensif  (Variabel  X)  dan  tes Kemampuan  Menemukan  Ide  Pokok  (Variabel Y)  pada  siswa  kelas  XII  SMA  Swasta  PABA
Secanggang Tahun Pelajaran 2017/2018, maka selanjutnya  dilakukan  penghitungan  korelasi antara kedua variabel penelitian sebagai berikut
:
Tabel. Koefisien Korelasi Antara Variabel Membaca Intensif (Variabel X) dan Kemampuan Menemukan Ide Pokok (Variabel Y)
No Nama Siswa X Y X 2 Y 2 XY 1 Ananda fitria 75 70 5625 4900 5250 2 Amelia sahfitri 75 80 5625 6400 6000 3 Anggi Firnanda 86 80 7396 6400 6880 4 Amelia Agustina 75 80 5625 6400 6000 5 Bayu Satria Dharma 70 85 4900 7225 5950 6 Budi Santoso 76 85 5776 7225 6460 7 Bella Siska Pratiwi 60 90 3600 8100 5400 8 Cici Yohana 85 90 7225 8100 7650 9 Cindy 78 95 6084 9025 7410 10 Dimas Wahyudi 76 85 5776 7225 6460 11 Denisa Putri 75 70 5625 4900 5250 12 Dika Ramadhani 76 80 5776 6400 6080 13 Debi Novika 78 85 6084 7225 6630 14 Disti Wahyuli 66 85 4356 7225 5610 15 Dewi Syahputri 70 85 4900 225 5950 16 Dwi anggaraini 80 90 6400 8100 7200 17 Eka Puspita Sari 66 75 4356 5625 4950 18 Errika Gustiani 76 85 5776 7225 6460 19 Elva Ika Yandini 80 90 6400 8100 7200 20  Emawati 66 85 4356 7225 5610 21  Eva Fatmawati 73 75 5329 5625 5475 22  Eka Handika 83 70 6889 4900 5810 23  Elliana 86 90 7396 8100 7740 24  Fahrizal 88 70 7744 4900 6160 25  Fery Maulana 75 80 5625 6400 6000 26  Frastya Agusthyna 60 85 3600 7225 5100 27  Galih 76 70 5776 4900 5320
28  Gustiana 78 70 6084 4900 5460 29  Geby yana 88 80 7744 6400 7040 30  Hairiyah 86 85 7396 7225 7310 31  Hendri Gunawan 60 70 3600 4900 4200 32  Indah Sari 66 95 4356 9025 6270 33  Ika Yamananti 70 90 4900 8100 6300 34  Irmadani 60 80 3600 6400 4800 35  Ika Sari 73 70 5356 4900 5110 36  Jeni Luviana 76 75 5776 5625 5700 37  Julianti 70 80 4900 6400 5600 38  Khairatunnisa 60 70 3600 4900 4200 39  Lestari 83 80 6889 6400 6640 40  Linda Sari 60 90 3600 8100 5400 41  Liliana 75 85 5625 7225 6375 42  Liana Dewi 80 70 6400 4900 5600 43  M.Toni Rizai 60 75 3600 5625 4500 44  M.Iqbal 60 80 3600 6400 4800 45  M.Putra 78 70 6084 4900 5460 46  Maya Anjani 76 75 5776 5625 5700 47  Maulina 60 75 3600 5625 4500 48  Muslim 73 70 5356 4900 5110 49  Mukhlis 78 90 6084 8100 7020 50  Novita Anggraini 78 70 6084 4900 5460 51  Noviya Rahayu 83 70 6889 4900 5810 52  Nina Puspita 73 80 5329 6400 5840 53  Popy Indriyani 70 70 4900 4900 4900 54  Puspita Ika Sari 66 75 4356 5625 4950 55  Ramadhani Syafitri 60 70 3600 4900 4200 56  Ratna Sari 78 95 6084 9025 7410 57  Rani Wiranti 80 90 6400 8100 7200 58  Ruliyana 83 95 6889 9025 7885 59  Selfiana 86 75 7396 5625 6450 60  Siti Patimah 65 70 4225 4900 4550 61  Sugiatik 86 90 6400 8100 7200 62  Syarifah 86 95 7396 9025 8170 63  Sri Wulandari 78 80 6400 6400 6400 64  Siska Wati 88 80 6084 6400 6240 65  Syafira 70 90 7744 8100 7920 66  Suci Ramadhani 73 70 4900 4900 4900 67  Suherman 80 85 5356 7225 6205
68  Sinta Amelia 86 85 7396 7225 7310 69  Tri Syahfitri 76 80 5776 6400 6080 70  Zulfantri Ramadhani      80 90 6400 8100 7200 Jumlah ( ∑ ) 5222 5660 393950 459050 420601 Berdasarkan Tabel 4.6 diperoleh data sebagai berikut : N = 70 ∑X 2 = 393950 ∑X = 5222 ∑Y 2 = 459050 ∑Y = 5660 ∑XY  = 420601

## 1.2 Hasil Penelitian
Pengujian Hipotesis Penelitian
dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  uji  “t” sebagai berikut :
t    = √ (   ) ( ) = √ (    ) (    ) (  (    ) ) = √ (      )(  ) ) = √ = √ t  = 7,29

## 3.8 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas, maka penulis memaparkan kesimpulan sebagai berikut :
1. Berdasarkan data yang diperoleh melalui tes membaca  intensif  (variabel  X)  dengan  tes kemampuan menemukan ide pokok (variabel  Y)  yang  dilanjutkan  dengan perhitungan  korelasi  menggunakan  rumus
korelasi  Pearson  Product  Moment,  maka diperoleh nilai koefisien korelasi 0,66. 2. Setelah diperoleh nilai koefisien, selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis dengan uji “t” dan diperoleh hasil t hitung sebesar 7,29. Hasil pengujian  tersebut  dibandingkan  dengan  t tabel sebesar  2,00  pada  taraf  signifikan  0,05. Maka  t hitung >  t tabel .  Hasil  pengujian hipotesis menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yang  berarti  bahwa  hipotesis  nihil  ( )
dapat  diterima  kebenarannya  dan  hipotesis ( )  ditolak  karena  ada  pengaruh  antara variabel  X  dan  variabel  Y.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa membaca intensif memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan membaca intensif oleh siswa kelas XII SMA Swasta  PABA Secanggang  Tahun Pelajaran 2017/2018,  yang  dibuktikan  dengan  nilai korelasi 0,66 yang tergolong cukup tinggi. 4.  Setelah  seluruh  hasil  diperoleh,  selanjutnya dapat diketahui besarnya kontribusi pengaruh terhadap  kemampuan menemukan ide  pokok  dengan  rumus  KP  = x  100% dan diperoleh hasil sebesar 43,56%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis . Jakarta : PT Rineka Cipta. ----------------------------, 2016. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Arifin, 2007. Membaca. Jakarta : Debdikbud.
Baskoro,  Haryadi,  2011. Jurnalisme  Untuk Sekolah  Minggu .  Yogyakarta  :  ANDI Offset.
Departemen Pendidikan Nasional, 2006.
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.
Jakarta : Dirjen Dikdasmen Direktorat.
El  Fanany  Burhan,  2012. Teknik  Baca  Cepat Trik  Efektif  Membaca  2  Detik  1 Halaman. Yogyakarta : Araska.
Hidayah Aniatul, 2012. Membaca Super Cepat.
Jakarta : Laskar Aksara.
Moeliono,  Anton  M  Dkk,  2008. Kamus  Besar
Bahasa  Indonesia. Jakarta  :  Balai
Pustaka.
Rahim  Farida,  2008. Pengajaran  Membaca  di
Sekolah Dasar. Jakarta : Bumi Aksara. Somadayo  Samsu,  2011. Strategi  dan  Teknik Pembelajaran Membaca . Yogyakarta : Graha Ilmu. Suherli,  M.Pd,  2010. Menulis  Karangan Ilmiah. Sukamaju Depok : Arya Duta.
Surakhman, Winarno, 2007. Pengantar Penelitian Ilmiah, Dasar, Metode, Teknik . Bandung : Transito.
Sri  Nugraheni  Aninditya,  2012. Pengajaran Bahasa  Indonesia  Berbasis  Karakter . Yogyakarta : Mentari Pustaka.
Sumadiria,  Haris,  2011. Menulis  Artikel  dan Tajuk Rencana. Bandung : Simbiosa  Rekatama Media.
Sugiono,  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Sudjana,  2001. Metoda  Statistika .  Bandung  :
Tarsito
Tarigan,  Henry  Guntur,  2010. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa. -----------------------------, 2007. Membina Keterampilan Menulis Paragraf. Bandung : Angkasa. -----------------------------, 2011. Membaca Ekspresif. Bandung  :  Angkasa  Edisi Revisi.
Tampubolon,  2008. Kemampuan  Membaca Teknik  Membaca  Efektif  dan  Efisien. Bandung : Angkasa Edisi Revisi.