Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar IPA

## Putri Fitriati Nurjannah
PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang email: putri.fitriati@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  think  pair  share terhadap keaktifan dan hasil belajar IPA Kelas III SDN Kedungrejo 02 Tunjungan Blora. Menggunakan metode  Pre-Eksperimental  Design  model  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Hasil  posttest keatktifan  memiliki  rata-rata  lebih  tinggi  yaitu  79,45  serta  pretest  71,80.  Berdasarkan  perhitungan hipotesis menggunakan uji t didapatkan   12,296 dengan  2,06 disimpulkan thitung>ttabel H0 ditolak. Sedangkan  analisis  data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  rata-rata  pretest  sebesar  37,60  dan  posttest 77,40. Data tersebut didukung oleh analisis uji-t didapatkan thitung 36,232 dengan  2,06 disimpulkan thitung>ttabel H0 ditolak Maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan model pembelajaran think pair share terhadap keaktifan dan hasil belajar IPA kelas III.
Kata kunci : Think Pair Share, Hasil belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to determine  the  effect  of  think  pair  share  learning  model  on  the  activeness and  learning  outcomes  of  Science  Class  III  at  SDN  Kedungrejo  02  Tunjungan  Blora.  Using  the  Pre- Experimental Design method of the One-Group Pretest-Posttest Design model. The effective posttest results  have  a  higher  average  of  79.45  and  pretest  of  71.80.  Based  on  the  calculation  of  the hypothesis using the t test obtained t_count 12,296 with t_ (table) 2.06 concluded that t count> t table H0  is  rejected. While  the  analysis  of  student  learning  outcomes  data obtained  an  average  pretest  of 37.60 and posttest 77.40. The data is supported by t-test analysis found t count 36,232 with t_ (table) 2.06 concluded that t count> t table H0 is rejected. It can be concluded that there is a significant effect of think pair share learning model on activeness and learning outcomes of science class III
Keywords :Think Pair Share, learning outcomes
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  adalah  pengaruh  lingkungan  atas  individu  untuk menghasilkan  perubahan yang  tetap  (permanen)  didalam  kebiasaan  tingkah-lakunya,  pikirannya,  dan  sikapnya  (Sir Godfrey  Thompson,  1957)  dalam  buku  Soegeng  Ysh,  (2017  :  64).  Belajar  adalah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya (Slameto, 2003 : 2).
Mata pelajaran IPA dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik, mulai dari jenjang sekolah dasar hingga sekolah menengah. Dalam pembelajaran seringkali siswa mengalami kesulitan,  seperti  kesulitan  memahami  konsep  pembelajaran  sehingga  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  berperan  penting  untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas untuk mencapai tujuan pembelajaran. Guru diharapkan dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran agar siswa dapat fokus dalam mengikuti pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  III  SD  N  Kedungrejo 02  Tunjungan  Blora,  IPA  dianggap sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit,  Siswa  masih  kurang paham dengan materi dan kurang aktif dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar sehingga mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Terbukti  dengan  masih  banyaknya  siswa  yang  memiliki nilai  dibawah  KKM  pada  mata  pelajaran  IPA.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  hanya menerapkan  metode  pembelajaran  ceramah  sehingga  banyak  siswa  yang  bicara  sendiri, mengantuk,  dan  cenderung  bosan  dalam  pembelajaran  yang  berakibat  pada  keatifa  dan hasil belajar siswa yang banyak mendapatkan nilai dibawah KKM.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  peneliti  akan  meneliti  tentang  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Think  Pair  Share  Terhadap  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas III  SD N  Kedungrejo 02 Tunjungan Blora”.

## 2.  Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Yaitu metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  treatment  (perlakuan)  tertentu (Sugiyono, 2016:11-12). Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kuantitatif. Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  Pre  Eksperimental Design  dengan  model  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Sekolah Dasar Negeri Kedungrejo 02 Tunjungan Blora kelas III Semester 1 Tahun Pelajaran 2018/2019. Subjek Penelitian adalah siswa kelas III yang berjumlah 25 orang. Pada desain ini, kelas di beri pre-test untuk mengetahui keadaan awal, selanjutnya kelas diberi perlakuan dengan  model  pembelajaran  think  pair  share.  Tindakan  selanjutnya  diberi  posttest  setelah diberi perlakuan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket dan tes.  Obesrvasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  pengamatan dan  pencatatan  secara  sistematis,  logis,  objektif,  dan  rasional.  Teknik  wawancara merupakan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  Tanya  jawab.  Angket  atau  kuesioner dilakukan  dengan  cara  memberi  seperagkat  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawab. Sedangkan tes digunakan untuk mengetahui kemampuan hasil belajar siswa yang menggunakan lembar soal evaluasi.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Kedungrejo  02  Kecamatan  Tunjungan Kabupaten  Blora  pada  tanggal  22  Oktober  sampai  dengan  24  Oktober  2018.  Penelitian  ini menggunakan  1  kelas  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  25  siswa.  Desain  atau  rencana penelitian menggunakan One Group Pretest-Posttest Design.
Keaktifan  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  diamati  dengan  menggunakan lembar pengamatan yang dapat dilihat pada Tabel 1
Tabel 1 . hasil keaktifan belajar siswa
No Indikator Pertemuan ke 1 Pertemuan ke 2 Presentase (%) Kreteria Presenta se (%) Kriteria 1. Turut serta dalam melaksanakan tugas belajarnya 80% Baik 83% Baik 2. Terlibat dalam pemecahan masalah 76% Baik 84% Baik 3. Bertanya kepada siswa lain atau kepada guru jika tidak memahami persoalan yang dihadapinya 69% Cukup 77% Baik 4. Berusaha mencari berbagai informasi yang diperoleh untuk pemecahan masalah 63% Cukup 73% Cukup 5. Melaksanakan diskusi kelompok 67% Cukup 78% Baik Rata-rata 71% Cukup 79% Baik
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  pertemuan  pertama  diperoleh  rata-rata sebanyak 71%, sedangkan pada pertemuan kedua diperoleh rata-rata sebanyak 79%, maka dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  model  pembelajaran think  pair  share terhadap keaktifan belajar siswa di SD N Kedungrejo 02 Tunjungan Blora.
Gambar 1 Presentase Keaktifan Belajar Siswa
Data  hasil  belajar  sebelum  diberikan  perlakuan  dan  setelah  diberikan  perlakuan  dapat dilihat dalam Tabel 2
Tabel 2 . hasil belajar pretest dan posttest
No Interval Pretest Posttest Kriteria F F 1 85-100 0 7 Sangat  baik 2 70-84 17 13 Baik 3 55-69 8 5 Cukup 4 40-45 0 0 Kurang 5 0-39 0 0 Sangat kurang
Jumlah 25 25
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukkan pretest terdapat  13  siswa  dengan  kriteria  sangat kurang, 7 siswa dengan kriteria kurang, 1 siswa dengan kriteria cukup, dan 2 siswa dengan kriteria  baik.  Sedangkan posttest terdapat  4  siswa  dengan  kriteria  cukup,  14  siswa  dengan kriteria  baik,  dan  7  siswa  dengan  kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan  tabel  2  hasil  belajar pretest dan posttest menunjukkan  adanya  pengaruh  setelah  diberikan  perlakuan menggunakan model  pembelajaran think  pair  share .   Maka  ada  pengaruh  hasil  belajar  IPA menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share kelas  III  pada  materi  Lingkungan  di SDN Kedungrejo 02 Tunjungan Blora.
Gambar 2 perbandingan nilai pretest dan posttest
Setelah  melakukan  pengujian  persyaratan  analisis  data,  maka  langkah  berikutnya adalah  melakukan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  uji-t  untuk membandingkan hasil data awal dan akhir serta menentukan ada atau tidaknya perbedaan sebagai  akibat  dari  perlakuan  X  yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran think  pair  share dianalisis  dengan  menggunakan  uji-t  serta  uji  keaktifan  dan hasil belajar.
Berdasarkan perhitungan hasil uji t diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 3 . hasil perhitungan uji T Keaktifan Belajar Siswa
Keaktifan Belajar Rata-rata N Md t hitung t tabel Pertemuan pertama 71,80 2 5 7,65 12,296 2,06 Pertemuan kedua 79,45
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  hasil  perhitungan  Uji-t  keaktifan  belajar  siswa  dimana pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua dengan uji-t diperoleh nilai dengan rata-rata 71,80 dan rata-rata pertemuan kedua 79,45. Diperoleh 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 12,296  dan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,06. Karena 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (12,296>2,06),    maka  uji-t  signifikan.  Ini  menunjukkan  adanya pengaruh  dengan  menggunakan  model  pembelajaran think  pair  share terhadap  keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi lingkungan.
Tabel 4 . Perhitungan Hasil Belajar Siswa
Subjek Hasil Belajar Rata- rata N Md t hitung t tabel Kelas  III  SDN 02 Kedungrejo Pretest 37,60 25 39,80 36,232 36,232 2,06 Posttest 77,40
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  bahwa  rata-rata  pada  kondisi  awal  sebelum  diberi perlakuan sebesar 37,60, sedangkan rata-rata setelah diberi perlakuan sebesar 77,40. Dari data  analisis  uji  t  diperoleh  t hitung =  36,232  selanjutnya  dibandingkan  dengan  t tabel =  2,06 dengan  taraf  signifikan  5%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu  36,232>  2,06 maka Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar sebelum dan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran think  pair  share berbeda.  Dengan  adanya perbedaan, artinya ada pengaruh model pembelajaran think pair share terhadap hasil belajar IPA materi lingkungan siswa kelas III SD Negeri Kedungrejo 02 Blora.
Hal  ini  memperkuat  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh  Winantara, Daniel, & Jayanta, Laba (2017). “Penerapan Model Pembelajaran TPS Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  No  1  Mengwitani  Tahun  Pelajaran  2016/2017”  yang sama-sama  mengkaji  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  dan  hasil  belajar  siswa  dan Ariantini,  Afri,  dkk.  (2017)  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  II  Kecamatan  Melaya”  yang  sama- sama mengkaji model pembelajaran dan hasil belajar.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh positif penggunaan model pembelajaran think pair share terhadap keaktifan dan hasil belajar IPA siswa kelas III SDN 02 Kedungrejo. Ada pengaruh model pembelajaran think pair share terhadap  keaktifan  belajar  IPA  materi  lingkungan  kelas  III  SD  Negeri  Kedungrejo  02  Blora. Hal ini terbukti pada analisis akhir dengan uji-t yaitu  diperoleh thitung= 12,296>ttabel= 2,06 sehingga  dapat  diartikan  bahwa  uji  t  keaktifan  belajar  signifikan  sehingga  Ho  ditolak.. Berdasarkan perhitungan tersebut maka dapat disimpulkan adanya perbedaan rata-rata nilai pertemuan pertama dan pertemuan kedua.
Ada  pengaruh  model  pembelajaran  think  pair  share  terhadap  hasil  belajar  IPA materi lingkungan  kelas  III  SD  Negeri  Kedungrejo  02  Blora.  Hal  ini  terbukti  pada  analisis  akhir dengan  uji-t    diperoleh  thitung=  36,232>ttabel=  2,06  sehingga  dapat  diartikan  bahwa  uji  t hasil  belajar  signifikan  sehingga  Ho  ditolak.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut  maka  dapat disimpulkan  adanya  perbedaan  rata-rata  nilai  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran think pair share berpengaruh terhadap  keaktifan  dan  hasil  belajar  IPA  materi  Lingkungan  siswa  kelas  III  SD  Negeri Kedungrejo 02 Blora.

## Daftar Pustaka
Adi  Cahya  Saputra,  Wahyu.  Penerapan  Model  Pembelajaran  TPS  untuk  meningkatkan Minat  belajar  IPA  Materi  benda  dan  sifatnya  siswa  kelas  IV  SDN  Sambirejo  148 Surakarta  Tahun  Ajaran  2014/2015.  Diss.  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta, 2015.
Al-Tabany,  Trianto.  2014.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  Dan Kontekstual, Jakarta : Prenadamedia Group.
Ariantini,  Afri,  dkk.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  II  Kecamatan  Melaya  Tahun  Pelajaran 2016/2017,    e-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Mimbar  PGSD  Vol:  5 No: 2 Tahun: 2017.
Arifin, Zainal. 2014. Penelitian Pendidikan, Bandung : Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan, Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara.
Darsono, M. 2000. Belajar Pembelajaran, Semarang : IKIP Semarang Press.
Hadi, Sutrisno. 2015. Statistik, Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar, Bandung : Pustaka Setia.
Hariyono.  2013.  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Model  Think  Pair  Share  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  IPA  Melalui  Media  Flash  Movie  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri Karangrejo Tahun Pelajaran 2012/2013. Universitas Muhammadiyah Surakarta. http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/25454
Naimah, Alfiati, and Utami Widiati. “Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas V SD”. Jurnal Pendidikan Prasekolah. 1.1 (2017).
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta
: Rajawali Pers.
Rusman. 2016. Model-model Pembelajaran, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Shoimin,  Aris.  2014.  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013,  Yogyakarta  : Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta : Rineka Cipta.
Soegeng, AY. 2016. Dasar-dasar Penelitian, Yogyakarta : Magnum Pustaka Utama.
Soegeng, AY. 2017. Filsafat Pendidikan, Yogyakarta : Magnum Pustaka Utama.
Sudaryono. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta : Graha Ilmu.
Sudjana,  Nana.  2014.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar,  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, & R&D, Bandung : Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2016.  Model-model  Pembelajaran  Emansipatoris,  Yogyakarta  :  Pustaka Belajar.
Susanto,  Ahmad.  2016.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar,  Jakarta  :  Fajar Interpratama Mandiri.
Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP), Jakarta : PT Bumi Aksara.
Winantara,  Daniel,  &  Jayanta,  Laba.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  TPS  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  No  1  Mengwitani,  jurnal  ilmiah sekolah dasar, Vol.1 (1) pp.9-19.