https://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama

## Pengembangan Kognitif Dengan Eksperimen Sederhana Permen Pelangi pada Anak Usia Dini
Nurul Fitasari 1 , Rizki Mustikasari 2 , STKIP PGRI Ponorogo 1,2
e-mail : nurulfitasari77@gmail.com 1 , mustikasaririzki@gmail.com 2 ,
(Diterima: 26 Desember 2022; Direvisi: 22 Juli 2023; Diterbitkan:  : 23 Juli 2023)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International
License Keywords: Abstract Cognitive development, cognitive stimulation,  simple experiments, Improving  the  quality  of  early  childhood  education,  children  become motivated  to  learn  if  the  teacher  explains  learning  materials  using interesting and creative methods or ways. The experimental method is one method that has the aim of improving cognitive abilities in early childhood.
This  research  uses  qualitative  methods  and  is  descriptive.  The  data collection  technique  used  is  data  triangulation  through  observation, interview and documentation. Simple experiments using ChaCha Candy media,  water  and  small  plates  simple  experimental  methods  in  PGRI Sawoo kindergarten. The results of this study the Effectiveness of Early
Childhood  Cognitive  Development  Through  Simple  Experiments  1). Active and fun learning 2). Increased power of capture and understanding
3). Development of motor skills 4). Introduction of basic scientific concepts 5). Stimulation of creativity and imagination 6). Strengthening emotional and social bonds. The obstacles found in this study are children's attention that is not too focused for a long time, different curiosity, still at the motor training stage, language limitations of early childhood. Kata kunci: Abstrak Pengembangan Kognitif,  Stimulasi Kognitif, Eksperimen sederhana, Meningkatkan  kualitas  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Anak menjadi  termotivasi  belajar  apabila  guru  menjelaskan  materi pembelajaran memakai metode atau cara yang menarik dan kreatif. Metode    eksperimen  adalah  salah  satu metode  yang  mempunyai tujuan  meningkatkan kemampuan  kognitif pada anak  usia  dini. Penelitian  ini  menggunakan  Metode    kualitatif    dan    bersifat deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah triangulasi data melalui Observasi,  Wawancara dan Dokumentasi. Eksperimen sederhana menggunakan media Permen ChaCha, air dan  piring  kecil  metode  eksperimen  sederhana  di  taman  kanak- kanak  PGRI  Sawoo.  Hasil  dari  penelitian  ini    Efektivitas Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui  Eksperimen Sederhana  1).  Pembelajaran  aktif  dan  menyenangkan  2).
Peningkatan  daya  tangkap  dan  pemahaman  3).  Pengembangan
keterampilan  motorik  4).  Pengenalan  konsep  ilmiah  dasar  5). Stimulasi kreativitas dan imajinasi 6). Penguatan ikatan emosional dan sosial. Kendala kendala yang ditemukan dalam penelitian ini perhatian anak yang belum terlalu fokus dalam waktu yang lama, rasa  kaingin  tahuan  berbeda  beda,  masih  pada  tahap  pelatihan motorik, Keterbatasan bahasa anak usia dini.

## I. PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  periode  yang  sangat  penting  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan manusia. Periode Anak Usia Dini merupakan periode keemasan atau biasa disebut golden  age .  Pada  usia  inilah  anak  akan  sangat  mudah  menangkap  informasi  dari berbagai  sumber.  Menurut  Kertamuda  (2015),  Sangat  disayangkan  apabila  anak  usia  dini tidak  diberikan  stimulasi  yang  tepat.  Terdapat  konsep  dan  fakta  yang  banyak  ditemukan pada masa keemasan ini, masa itu merupakan masa dimana pesatnya potensi perkembangan anak.  Masa eksplorasi, identifikasi, bermain dan membangkang tahap awal adalah konsep- konsep yang berhubungan saat masa anak usia dini. Namun periode keemasan pada anak tidak  bisa  diulang  kembali  pada  masa-masa  setelahnya  yang  diartikan  berada  pada  masa kritis.  Potensi-potensinya  harus  distimulasi  secara  optimal  agar  tidak  menghambat  tahap perkembangan anak berikutnya (Suryana, 2021).
Ebbeck selaku pakar anak usia dini yang dari australia menyatakan bahwa usia 0-8 tahun merupakan rentang pada anak usia dini (Rahman , 2005). Menurut Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, suatu upaya PAUD untuk anak sejak lahir sampai anak berusia enam tahun. Anak usia dini mempunyai karakteristik unik dan  proses  perkembangannya  yang  pesat  serta  fundamental  untuk  kehidupan  setelahnya. Ada orang dewasa yang selama ini menyamakan anak sebagai orang dewasa yang berukuran kecil.  Akhirnya  berdampak  pada  pola  perilaku  orang  dewasa  kepada  anak-anak.  Namun dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi tentang anak usia dini juga banyak, orang  dewasa  akhirnya  memahami  dan  menyadari  bahwasanya  anak  usia  dini  itu  bukan orang dewasa yang berukuran kecil dan memang orang dewasa dan anak-anak itu berbeda (Suryana, 2021).
Pada  saat  masa-masa  usia  dini  sangatlah  penting  untuk  memberikan  kepada  anak suatu  rangsangan  atau  stimulasi  yang  tepat,  sehingga  akan  mengoptimalkan  aspek perkembangannya. Pada Anak Usia Dini  ada 6 Aspek yang harus dikembangkan yaitu ada aspek perkembangan nilai agama dan moral, ada aspek perkembangan sosial emosional, ada aspek  perkembangan  kognitif,  ada  aspek  perkembangan  fisik  motorik,  ada  aspek perkembangan  bahasa,  dan  ada  aspek  perkembangan  seni.  Dari  keenam  aspek-aspek  itu, aspek  perkembangan  kognitif  adalah  aspek  yang  sering  menjadi  pusat  perhatian  para pendidik dan pegiat pendidikan anak usia dini.
Pengembangan kognitif anak usia dini perlu dioptimalkan dalam kehidupan, sesuai dengan perkembangan jaman Saat ini. Komunikasi antara anak dengan orang tua sangatlah penting  agar  anak  bisa  memaksimalkan  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Anak  akan mempraktekkan  kemampuan  yang  dimilikinya  untuk  melakukan  kegiatan  yang menyenangkan,  salah  satunya  Kegiatannya  adalah  memanfaatkan  teknologi  yang  ada, informasi dan juga komunikasi ( Kurniasih, 2016).
Menurut  Kurniasih  (2016)  Peran  guru  sangatlah  penting  untuk  mengembangkan kemampuan kognitif anak diantaranya 1). Anak bisa mengembangkan daya persepsi yang didasarkan  pada  apa  yang  dilihatnya,  didengar  dan  dirasakan  sehingga  membuat  anak memiliki pemahaman utuh. 2). Bisa melatih ingatannya pada semua kejadian dan peristiwa yang  dulu  pernah  ia  dialami.  3).  Bisa  mengembangkan  pemikiran-pemikiran  didalam otaknya untuk menghubungkan antara satu peristiwa dengan peristiwa yang lain.
Montessori  berpendapat  bahwa  kognitif  merupakan  segala  sesuatu  yang hubungannya  dengan  penalaran  dan  kemampuan  pada  otak  (Kusuma,2021).  Penalaran membantu seseorang agar  berpikir  lurus,  tepat  dan  teratur untuk  memperoleh kebenaran. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menurut  Montessori  lebih  menekankan  pada  kemampuan indera-indera.  Piaget  berpendapat  bahwa  Kognitif  merupakan  seluruh  proses  perjalanan perkembangan  pada  anak  agar  membentuk  kemampuan  kognitifnya,  dimulai  sejak  bayi sampai dewasa (Kusuma, 2021). Hal itu tentunya melibatkan sebuah skema penting dalam hidup. Skema adalah tindakan cerminan pikiran yang terjadi pada masa bayi.
Kemampuan  untuk  berfikir  secara  kritis  dan  kemampuan  menyelesaikan  masalah merupakan  pengembangan  kognitif  anak.  Pada  Anak  usia  dini  memiliki  motif  yang  kuat menuju  arah  pembentukan  jiwa  melalui  pemahamannya  terhadap  lingkungan  (Yaswinda, 2018). Nurhafizah (2018) menyatakan bahwa guru membuat metode secara mandiri untuk membantu  anak  dan  untuk  memudahkan  guru  dalam  menjelaskan  pembelajaran  kepada anak  contohnya  dengan  menggunakan  permainan,  guru  akan  memberikan  kesempatan kepada anak mempelajari dan mempraktekkan metode baru untuk memikirkan, merasakan dan melakukan.
Pada  proses  belajar    mengajar,  terdapat  banyak  metode  pembelajaran  yang  bisa digunakan untuk mengembangkan aspek kognitif anak. Salah satu metode pembelajarannya adalah  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen  bisa  meningkatkan  proses  pada pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  (Khaeriyah,  2018).  Anak  diberi  kesempatan  untuk melakukan  kegiatan  sendiri,    mengikuti  prosesnya,    mengamati  obyeknya,  proses  atau keadaan sesuatu. Dengan demikian, anak dituntut untuk mengalaminya sendiri, menemukan kebenaran dan dari proses yang dialaminya itu anak bisa menarik kesimpulan.
Metode eksperimen adalah metode  mengajar dengan  melakukan  sesuatu  percobaan dengan cara  mengamati proses dan  hasil percobaan. Salah satu kegiatan eksperimen adalah eksperimen  membuat  pelangi  dari  permen  caca.  Sudah  tidak  asing  lagi  bagi  anak  tentang pelangi dan permen warna-warni. Kebanyakan anak menyukai hal tersebut, Jadi Eksperimen ini  mengajarkan  seraya  bermain  sekaligus  mengembangkan  aspek  Perkembangan  kognitif anak.
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  kecamatan  sawoo  kabupaten Ponorogo,  ditemukan  bahwa  kemampuan  Kognitif  sebagian  besar  Anak  Usia  Dini  di kecamatan sawoo masih belum terstimulasi dengan baik. Hal ini disebabkan oleh kegiatan pembelajaran yang sering memfokuskan pada Buku Majalah dan Buku Paket. Oleh karena itu perlu metode yang tepat untuk membantu perkembangan kognitif anak usia dini. Peneliti melakukan  pengamatan  dengan  judul  "Pengembangan  Kognitif  Dengan  Eksperimen Sederhana Permen Pelangi pada Anak Usia Dini".

## II. METODE
Pada  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dan  dilaksanakan  di  Taman Kanak-kanak  PGRI  Sawoo  yang  beralamat  di  Dukuh  Kleco  RT  006  RW  002,  Desa  Sawoo, Kecamatan Sawoo, Kabupaten Ponorogo. Teknik  penentuan  informan  adalah  purposive sampling .   Teknik   pengumpulan   data  dengan   cara   studi   kepustakaan   dan  wawancara. Data  tersebut  kemudian  dianal isis  melalui  tahapan  pengumpulan  data,  reduksi,  display, dan   verifikasi .   Pada   tahap   pertama  dilakukan  pengumpulan  data.  Dilanjutkan dengan reduksi  data  yaitu    menggolongkan,    mengorganisir    data  -  data  yang  diperlukan  serta membuang  data yang tidak diperlukan. Kemudian  pada   tahap   display   data   dilakukan penyusunan   data   secara   sistematis.  Pada     tahapan     terakhir     dilakukan  penarikan kesimpulan .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  kognitif  merupakan  kemampuan  yang  menggunakan  penalaran  dan kemampuan otak. Jika anak mendapatkan stimulasi dan bimbingan yang tepat, maka setiap anak akan mencapai perkembangan kognitif yang optimal. Biasanya Stimulasi diberikan oleh orang tua, guru dan lingkungan.
Peneliti  melakukan  observasi  pada  tanggal  8,  9  dan  10  Juni  2022,  informasi  yang diperoleh  mengenai  penerapan  metode eksperimen  tersebut dalam  meningkatkan kognitif anak usia dini. Kegiatan eksperimen dilakukan oleh Kelompok A menggunakan media satu bungkus  permen  pelangi  caca.  Guru    mempersiapkan    segala    sesuatu  yang  dibutuhkan seperti Alat Permainan Edukatif sebelum memulai pembelajaran. Guru juga  mempersiapkan peralatan dan  media yang akan  digunakan.
Media dalam kegiatan tersebut yaitu satu bungkus permen caca dan air secukupnya. Sedangkan alat yang digunakan adalah piring kecil. Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan  yang  akan  dilakukan dan caranya untuk  melakukan  kegiatan eksperimen pelangi tersebut.    Guru    memberikan  contoh    terlebih  dahulu  kepada    siswa  langkah-langkah melakukan eksperimen, kemudian guru membagikan media dan peralatan kepada anak.
Eksperimen    merupakan    salah  satu    kegiatan    yang      memiliki  tujuan        untuk meningkatkan kemampuan  kognitif anak  dengan cara mengeluarkan dan menata permen caca menjadi bentuk lingkaran  dengan rapi yang berpola warna merah, kuning, hijau dan biru. Selama kegiatan mengeluarkan permen dan menatanya, reaksi  yang beragam terlihat dari beberapa  anak,  ada anak yang bingung, ada  anak yang  memiliki antusias, ada anak yang langsung memakannya dan reaksi yang lain.
Selain  mengobservasi,  proses  untuk  menerapkan      metode  eksperimen  dari  guru untuk  anak-anak  di  TK  PGRI  Sawoo  juga  ingin  diketahui  oleh  peneliti.      Wawancara dilakukan  oleh  peneliti    kepada    Kepala  TK  PGRI  Sawoo  dan  guru-gurunya  mengenai penerapan  pada  metode  eksperimen  di  TK    PGRI  Sawoo,  beberapa  hasil  wawancara  dari informan-informan  yang  terlibat  juga mendukung hasil wawancara mengenai penerapan metode eksperimen.
Suyanti, S.Pd Kepala     TK PGRI Sawoo menjelaskan  kegiatan   belajar   mengajar   di TK PGRI Sawoo. Guru-guru harus mempersiapkan hal-hal yang akan dibutuhkan Sebelum kegiatan   belajar  mengajar berlangsung,
“Guru harus menyia pkan semua kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran.  Pertama adalah      silabus,  didalamnya  berisi  ringkasan    Kompetensi    Inti  (KI),    Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator serta rencana kegiatan pembelajaran 1  semester. Guru lalu membuat  RPPM  artinya  kegiatan  setiap  minggu  menyesuaikan  dengan  temanya. Kemudian,  guru merancang  RPPH yang artinya rencana pelaksanaan   pembelajaran harian.  Guru  juga  Mempersiapkan  media  dan  peralatan  yang  akan  dipakai  saat pembelajaran berlangsung,     menyesuaikan dengan kegia tan di dalam RPPH” . Kiki Kurniasari ,S.Pd. sebagai wakil kepala TK PGRI Sawoo sekaligus sebagai  guru kelas  kelompok  B juga mempertegas hasil wawancara Kepala Sekolah mengenai  kegiatan yang dilaksanakan  guru terlebih dahulu, guru harus mempersiapkan  APE dan media yang akan  dibutuhkan  ketika  kegiatan  belajar  mengajar,  agar  melancarkan  kegiatan  tersebut. Berikut ini adalah kutipan wawancara Kiki Kurniasari, S.Pd :
“Guru harus  mempersiapkan  bahan  ajar  yang  akan  digunakannya  Sebelum    guru memulai proses kegiatan  belajar mengajar. Terlebih dahulu guru menyiapkan RPPH. Didalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  tersebut,  terdapat  tema,  sub tema, waktu, kegiatan pembuka, kegiatan  inti dan kegiatan penutup. Didalam   RPPH terdapat  juga bahan  ajar  atau  media. Kelas yang nyaman juga perlu dipersiapkan guru demi kelancaran dan kesuksesan proses belajar mengajar."
Selain kedua informan diatas,  ada Informan Rini Mutia,S.Pd  sebagai  guru  kelas  A dan  juga  sebagai  Bendahara  di  TK  PGRI  Sawoo,  juga  menegaskan  wawancara  informan sebelumnya  bahwa  selain  mempersiapkan  RPPH  dan  menyiapkan      kelas,  menyiapkan strategi pembelajaran juga diperlukan guru.
“Selain    guru  meny iapkan  media    dan  RPPH      demi  kelancaran    serta  kesuksesan kegiatan  pembelajaran,  guru  juga  perlu  menyiapkan  metode    pembelajaran    agar peserta  didik  semangat,  tertarik,  antusias  dan  fokus    pada    kegiatan  pembelajaran. Selain  itu,      lebih  baik  pada  setiap  selesai  kegiatan  pembelajaran,    guru  mengulas kegiatan yang sudah  diajarkan tad i untuk memperbaiki kegiatan selanjutnya” . Siswa-siswi TK PGRI Sawoo  berbaris terlebih dahulu  di   halaman sekolah sebelum memasuki kehidupan pembelajaran di dalam kelas, Suyanti,S.Pd. menjelaskan dalam kutipan wawancaranya :
“Anak -anak melakukan baris yang rapi di halaman sekolah, guru mengisinya dengan memberikan  kegiatan  gerakan  dan  menyanyi  bersama,  Tanya  jawab  dengan  anak- anak,  menari,  senam  dan  kegiatan-kegiatan  lainnya  sebelum  masuk  kelas.  Setelah melakukan kegiatan  tersebut,  dilanjutkan kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas dan masing-masing  guru  kelas membimbing anak- anak didiknya”.
Rini  Mutia,      S.Pd.      selaku  Guru  Kelompok  A  juga  mendukung  pernyataan  dari Suyanti,  S.Pd  yang      menyampaikan  bahwa    ketika  anak-anak  melanjutkan    kegiatan pembelajaran di  dalam  kelas bersama guru wali kelasnya, Pembelajaran harus  disesuaikan RPPH  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Rini  Mutia  S.Pd  menjelaskan  pada  kutipan wawancaranya :
“Ketika anak selesai mengikuti kegiatan di halam an sekolah, anak-anak lalu masuk ke dalam kelas untuk mengikuti   kegiatan pembelajaran selanjutnya,   menyesuaikan dengan RPPH.  Jadi guru  mempersiapkan bahan-bahan ajar    menyesuaikan tema dan  subtemanya,  mempersiapkan media dan alat yang akan digunakan. Hendaknya
guru membuat anak-anak tertarik, nyaman dan senang untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran  tersebut,  anak  tidak    akan  merasa    tertekan,  sebaliknya  anak  akan merasa  sedang  melakukan  permainan.  Kegiatan  anak  yang  bervariasi  tidak  akan membuat anak merasa bosan dan   jenuh. Adanya kegiatan baru yang membuat anak merasa  selalu  ingin  tahu,  anak    akan  penasaran    dan  tertarik        melakukan kegiatannya.    Oleh  karena  itu,  anak-anak  menjadi  gembira  ketika  mendapatkan pembelajaran dari gurunya”.
Kiki  Kurniasari,S.Pd    sebagai  guru  kelas  kelompok  B  juga  menjelaskan  bahwa sebaiknya  kegiatan  untuk  anak  itu  harus  bervariasi  yang  membuat  anak-anak  tidak merasakan bosan dan jenuh.    Berikut  ini adalah  kutipan wawancaranya :
“Sebaiknya Kegiatan pembelajan untuk anak TK itu beragam , tidak monoton yang fokus pada satu kegiatan anak saja, karena itu akan menjadikan anak merasa jenuh dan bosan. Sebaiknya Kegiatan juga dilakukan seraya   bermain yang diselipkan suatu pembelajaran  kepada  anak-anak,    sehingga  akan  membuat  anak-anak    tidak merasakan gugup dengan Pembelajaran yang akan diterimanya. Sebaiknya media dan kegiatannya juga bervariasi supaya anak tidak mudah merasa bosan."
Berkaitan dengan proses  kegiatan pembelajaran di TK PGRI Sawoo, Rini Mutia,S.Pd menyatakan  bahwa  kegiatan    pembelajaran  yang  dilaksanakan  di    TK  PGRI  Sawoo  harus mencakup 6 aspek perkembangan anak usia dini. Berikut ini kutipan wawancaranya
:“Pro ses  Kegiatan  pembelajan    di  TK  PGRI  Sawoo      harus  meliputi    6    aspek perkembangan  anak usia dini diantaranya ada aspek nilai agama dan moral, aspek Kognitif,  aspek  Sosial  emosional,  aspek  fisik  motorik,  aspek  bahasa  dan    ada  juga aspek  seni.  Aspek-aspek    tersebut  saling  berhubungan.  Setiap  hari  Aspek-aspek tersebut  juga  perlu dikembangkan kepada anak agar kematangan dan perkembangan anak bisa tercapai dengan maksimal.  Perkembangan aspek nilai agama dan moral dikembangkan  pada  anak  dengan  melakukan  kegiatan  keagamaan  seperti mengenalkan  doa-doa  harian,  menirukan  gerakan  sembahyang  dan  kegiatannya keagamaan lainnya, pada aspek perkembangan sosial emosional dikembangkan pada anak dengan  melakukan  permainan  kerjasama,   pada aspek  perkembangan bahasa bisa  dikembangkan  pada  anak  dengan  melakukan  kegiatan  anak  yang  menirukan syair dari guru, pada aspek  perkembangan kognitif bisa  dikembangkan pada anak dengan  berhitung  secara  langsung,  pada  aspek  perkembangan  fisik    motorik  bisa dikembangkan pada anak dengan melakukan kegiatan fisik  yaitu  kegiatan senam, olahraga bersama dan kegiatan fisik lainnya, terakhir pada aspek perkembangan seni dikembangkan pada anak dengan melakukan kegiatan   membuat suatu  karya atau bisa juga dengan bernyanyi”.
Kiki Kurniasari,S.Pd mempertegas Hasil wawancara yang dari Rini Mutia,S.Pd, yang menyatakan  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan  itu  harus  berkelanjutan,  agar  kemampuan keenam aspek anak itu dapat meningkat. Berikut ini kutipan wawancara Kiki Kurbiasari, S.Pd :
“Proses Kegiatan yang     mencakup 6 aspek perkembangkan, sebaiknya Kegiatannya diberikan kepada anak secara terus-menerus dan   berkelanjutan. Anak akan mencapai tahap  perkembangannya  dengan  baik.  Aspek    kognitif  adalah    Salah  satu  aspek perkembangan    yang  harus    dikembangkan  dengan  baik.  Kognitif  diisi  dengan melakukan kegiatan yang melibatkan penalaran dan kemampuan otak anak, misalnya Menghitung,  menghubungkan  gambar  dengan  angka,  Menyelesaikan  Maze,  dan bereksperimen”.
Dilain kesempatan Rini Mutia, S.Pd juga   menyatakan   bahwa  aspek kognitif anak penting  untuk  dikembangkan  secara  maksimal.  Metode  yang  dipakai  yaitu  dengan menggunakan metode kegiatan   eksperimen. Berikut ini kutipannya saat wawancara :
“Aspek kognitif adalah aspek yang juga penting untuk dikembangk an  juga  secara maksimal,  metode  yang  bisa  dipakai  seperti  dengan  memakai  metode  eksperimen. Metode  ini      membutuhkan  konsentrasi  dan  fokus  untuk  memperoleh    hasil  yang terbaik.  Media  yang  akan  dipakai  ketika  melakukan  kegiatannya  adalah  permen pelangi Caca dan air secukupnya.

## Gambar 1. Persiapan Eksperimen sederhana
Kegiatan  ini  diawali  dengan  anak  yang  mengeluarkan  permen  dari  bungkusnya kemudian menata permennya membentuk lingkaran diatas wadah piring kecil dengan pola merah, kuning, hijau dan biru. Kegiatan  eksperimen tidak  bisa dilaksanakan setiap   hari, karena    pasti  ada    kegiatan-kegiatan  aspek  kognitif  yang  lain  seperti  Menghitung  jumlah benda, menghubungkan gambar dengan angka, Menyelesaikan Maze  dan lain sebagainya.
Pengembangan kognitif pada anak usia dini sangat penting untuk membantu anak memahami dunia di sekitarnya, mengembangkan kemampuan berpikir, serta meningkatkan daya tangkap dan pemahaman anak. Eksperimen sederhana dengan permen pelangi dapat menjadi  cara  yang  menarik  dan  menyenangkan  untuk  memperkenalkan  konsep-konsep kognitif kepada anak-anak. Langkah-langkah eksperimen sederhana dengan permen pelangi untuk pengembangan kognitif anak usia dini:
Tujuan eksperimen mengajarkan anak tentang campuran warna dan menyenangkan mereka dengan menciptakan "permen pelangi" dari permen yang berbeda warna. Bahan-bahan yang dibutuhkan:
1. Beberapa  permen  berwarna  berbeda  (misalnya,  permen  Chacha  atau  permen berbentuk bulat yang berwarna merah, kuning, hijau, dan biru).
2. Piring atau wadah datar berwarna putih.
3. Anak-anak yang bersemangat untuk berpartisipasi.
Langkah-langkah eksperimen:
1. Siapkan piring atau wadah datar berwarna putih atau bening di meja atau permukaan yang datar.
2. Beri  tahu  anak-anak  bahwa  menciptakan  "permen  pelangi"  dengan  menggunakan permen berwarna yang berbeda.
3. Tunjukkan  kepada  anak  permen  berwarna  merah,  kuning, hijau,  dan biru  satu  per satu. Tanyakan kepada anak warna apa yang terlihat pada setiap permen.
4. Biarkan anak-anak meletakkan permen-permen tersebut di atas piring putih. Pastikan mereka mengamati warna setiap permen dan cara mereka ditempatkan di piring.
5. Jelaskan kepada anak bahwa ketika permen-permen tersebut digabungkan bersama, warnanya akan berpadu dan menciptakan "permen pelangi."
6. Biarkan  anak-anak  mencoba  menggabungkan  permen-permen  tersebut  dan menyusunnya menjadi pola atau gambar yang menarik di atas piring.
7. Berikan  apresiasi  dan  dorong  kreativitas  anak  saat  mereka  mengeksplorasi  dan menciptakan kombinasi warna yang berbeda.
8. Setelah  anak  selesai,  Berikan  pengertian  tentang  campuran  warna  primer  (merah, kuning, dan biru) yang menciptakan warna sekunder (misalnya, merah + kuning = oranye, kuning + biru = hijau, dan biru + merah = ungu).
9. Ajak  anak-anak  untuk  menyebutkan  warna-warna  yang  terbentuk  dari  kombinasi permen yang digunakan.
Gambar 2. Anak mengamati Eksperimen ederhana secara mandiri
Eksperimen sederhana ini tidak hanya mengajarkan konsep campuran warna, tetapi juga melibatkan kreativitas dan kecerdasan visual anak-anak. Melalui aktivitas semacam ini, anak- anak  akan  merasa  senang  dan  tertarik  untuk  belajar  tentang  dunia  di  sekitar,  serta mengembangkan keterampilan kognitif secara alami. Ingatlah untuk selalu mengawasi saat melakukan  eksperimen  dan  pastikan  untuk  menggunakan  permen  yang  aman  untuk dimakan.

## Efektivitas Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Eksperimen Sederhana
Pengembangan kognitif anak usia dini melalui eksperimen sederhana dapat sangat efektif karena memberikan manfaat 1). Pembelajaran aktif dan menyenangkan, eksperimen sederhana  melibatkan  anak-anak  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Anak  dapat
melihat, menyentuh, dan merasakan langsung materi yang diajarkan. Pengalaman ini lebih menarik dan menyenangkan bagi anak-anak, sehingga anak lebih termotivasi untuk belajar. 2). Peningkatan daya tangkap dan pemahaman, eksperimen sederhana membantu anak-anak memahami konsep-konsep abstrak dengan cara yang konkret dan visual. Anak dapat melihat secara  langsung  bagaimana  bahan-bahan  berinteraksi  dan  bagaimana  konsep-konsep tersebut bekerja dalam kehidupan nyata. 3). Pengembangan keterampilan motorik, melalui eksperimen,  anak-anak  dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik.  Menggunakan  tangan untuk  memanipulasi  objek  dan  mengatur  bahan-bahan  eksperimen  membantu  mengasah keterampilan  motorik  halus.  4).  Pengenalan  konsep  ilmiah  dasar,  eksperimen  sederhana membantu  memperkenalkan  konsep  ilmiah  dasar  kepada  anak-anak,  seperti  campuran warna, gaya tarik-menarik, atau perubahan fisik benda. Ini membantu memahami dunia di sekitar dan mencari tahu mengapa dan bagaimana segala sesuatu terjadi.
Stimulasi  kreativitas  dan  imajinasi,  eksperimen  memberikan  ruang  bagi  kreativitas dan imajinasi anak-anak untuk bermain dengan konsep-konsep yang diajarkan. Anak dapat menciptakan ide-ide baru, mencoba hal-hal yang berbeda, dan mengemukakan pertanyaan- pertanyaan  yang  menarik.  Meningkatkan  kemampuan  penyelesaian  masalah,  anak-anak melakukan  eksperimen,  anak  dihadapkan pada masalah  dan  tantangan  yang memerlukan solusi. Ini membantu meningkatkan kemampuan  anak dalam berpikir logis, mencari cara- cara  baru  untuk  menyelesaikan  masalah,  dan  belajar  dari  hasilnya.  Penguatan  ikatan emosional  dan  sosial,  eksperimen  sederhana  bisa  dilakukan  dalam  kelompok  kecil  atau dengan bantuan orang tua serta pengasuh. Ini memperkuat ikatan emosional dan sosial anak dengan  orang-orang  di  sekitarnya,  meningkatkan  komunikasi  dan  kerjasama  dalam kelompok.  Peluang  untuk  menjelaskan  dan  bertanya,  eksperimen  juga  memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk bertanya dan menjelaskan apa yang dilihat dan pelajari. Hal ini membantu meningkatkan kemampuan verbal mereka dan meningkatkan pemahaman anak tentang konsep-konsep yang dipelajari.
Mencapai efektivitas yang maksimal, perlu diingat beberapa hal. Pertama, eksperimen harus  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  kognitif  anak-anak.  Kedua,  perlunya menggabungkan variasi metode pembelajaran lainnya agar belajar menjadi lebih holistik dan komprehensif.  Ketiga,  dukungan  dari  orang  tua  atau  pengasuh  sangat  penting  untuk memfasilitasi  pembelajaran  anak-anak  di  luar  lingkungan  sekolah.  Secara  keseluruhan, pengembangan  kognitif  anak  usia  dini  melalui  eksperimen  sederhana  memiliki  dampak positif  yang  signifikan  pada  perkembangan  kognitif,  kreativitas,  dan  kemampuan penyelesaian masalah mereka.

## kendala dari Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Eksperimen Sederhana
1. Perhatian  dan  konsentrasi  anak-anak  usia  dini  cenderung  memiliki  keterbatasan dalam  mempertahankan  perhatian  dan  konsentrasi  untuk  waktu  yang  lama. Eksperimen  yang  terlalu  panjang  atau  kompleks  dapat  menyebabkan  anak-anak menjadi  bosan  atau  terganggu  sehingga  sulit  untuk  mencerna  pelajaran  yang diinginkan.
2. Beberapa  eksperimen  melibatkan  bahan-bahan  tertentu  yang  mungkin  tidak  aman untuk dimainkan oleh anak-anak. Pastikan untuk menggunakan bahan-bahan yang
aman dan tidak berbahaya, serta selalu awasi anak-anak saat mereka berpartisipasi dalam eksperimen.
3. Kesulitan  memahami  konsep  kognitif  tertentu  mungkin  sulit  dipahami  oleh  anak- anak  usia  dini.  Pengenalan  konsep-konsep  kompleks  seperti  campuran  warna, perbedaan  antara  benda  padat  dan  cair,  atau  sebab-akibat,  mungkin  memerlukan pendekatan yang lebih sederhana dan pengulangan yang konsisten.
4. Kemampuan  motorik  anak-anak  usia  dini  mungkin  masih  mengembangkan keterampilan motorik, sehingga sulit bagi anak untuk melakukan tugas-tugas yang memerlukan ketelitian dan keterampilan tangan yang rumit.
5. Rasa ingin tahu setiap anak miliki minat dan tingkat rasa ingin tahu yang berbeda- beda. Beberapa anak mungkin lebih tertarik dengan eksperimen sederhana, sementara yang lain mungkin lebih suka metode pembelajaran yang berbeda, seperti permainan atau cerita.
6. Keterbatasan bahasa anak usia dini mungkin memiliki keterbatasan dalam bahasa dan kemampuan  verbal.  Penggunaan  bahasa  yang  sederhana  dan  penggunaan  visual dapat membantu dalam menjelaskan konsep-konsep kompleks.
7. Kontrol  diri  anak-anak  usia  dini  cenderung  memiliki  kendali  diri  yang  terbatas, sehingga  bisa  jadi  mereka  ingin  mencicipi  atau  memakan  bahan-bahan  yang seharusnya  tidak  boleh  dimakan.  Pastikan  untuk  menjaga  lingkungan  eksperimen tetap aman dan menghindari bahan-bahan yang bisa membahayakan jika tertelan.
8. Dukungan dari orang tua atau pengasuh, pengembangan kognitif pada anak usia dini memerlukan  dukungan  dan  partisipasi  aktif  dari  orang  tua  atau  pengasuh. Kurangnya dukungan ini bisa menjadi kendala dalam melaksanakan eksperimen dan memberikan pemahaman yang lebih baik pada anak.
Dengan  memperhatikan  dan  mengatasi  kendala-kendala  ini,  pengembangan  kognitif anak usia dini melalui eksperimen sederhana dapat menjadi pengalaman yang bermanfaat dan menyenangkan bagi anak-anak. Ingatlah bahwa setiap anak belajar dengan ritme yang berbeda, jadi berikan waktu dan kesempatan bagi mereka untuk mengeksplorasi dan belajar secara alami.
Dari  beberapa  hasil wawancara diatas,  dapat   ditarik   kesimpulan    bahwa   proses kegiatan belajar mengajar  yang dilaksanakan di TK PGRI Sawoo, terlebih dahulu guru harus mempersiapkan hal-hal yang akan  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar,  persiapan tersebut  terdapat didalam RPPH. Proses Kegiatan belajar  mengajar yang dilaksanakan di TK PGRI  Sawoo,  mencakup  enam  aspek  perkembangan    yang  harus  dicapai    anak  secara maksimal. Aspek-aspek tersebut diantaranya aspek aspek agama dan moral, aspek kognitif, ada aspe sosial emosional, aspek  fisik motorik, ada aspek bahasa dan ada aspek seni. Metode atau cara yang bisa dipakai dalam pengembangan kemampuan kognitif anak yaitu metode eksperimen.  Metode  eksperimen  di  TK  PGRI  Sawoo    tidak  bisa  dilaksanakan  setiap  hari, dikarenakan  ada banyak  kegiatan  aspek  kognitif  lainnya  yaitu  Menghitung jumlah  benda, menghubungkan  gambar  dengan  angka,  Menyelesaikan  Maze    dan  masih  banyak  lagi kegiatan lainnya.

## VI. SIMPULAN
Metode eksperimen  yang dilaksanakan di TK  PGRI Sawoo penerapannya dimulai dengan melakukan persiapan yang sesuai didalam RPPH. Proses Kegiatan belajar mengajar di TK PGRI Sawoo mencakup  enam aspek  yang harus dikembangkan,  salah satu aspeknya adalah  aspek  kognitif.  Agar  perkembangan      aspek  tersebut      bisa  tercapai,  perlu  adanya metode atau cara yang dipakai pada saat proses pembelajaran di dalam kelas. Metode yang dipakai dalam perkembangan kemampuan  kognitif pada anak  yaitu metode  eksperimen. Metode    eksperimen  diterapkan  di  TK  PGRI  Sawoo  tidak  bisa  dilakukan  setiap  hari, dikarenakan ada kegiatan-kegiatan kognitif lain yang juga bisa meningkatkan perkembangan kemampuan  kognitif  anak  seperti  kegiatan  menghubungkan  gambar  dengan  angka, Menyelesaikan Maze, Menghitung suatu benda dan  kegiatan lainnya. Metode eksperimen yang  dipakai di  TK PGRI Sawoo memakai berbagai macam media  yaitu permen caca, air dan wadah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, N. N. R. (2017). Upaya mengembangkan aspek kognitif (menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidik) melalui metode eksperimen sederhana membuat ice cream di Tk Maidnaturramlah Banjarmasin. Jurnal Sagacious , 4 (1), 1-6.
Bujuri, D. A. (2018). Analisis perkembangan kognitif anak usia dasar dan implikasinya dalam kegiatan belajar mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37-50.
Daracantika,  A.,  Ainin,  A.,  &  Besral,  B.  (2021).  Pengaruh  negatif  stunting  terhadap perkembangan  kognitif  anak. Jurnal  Biostatistik,  Kependudukan,  dan  Informatika Kesehatan (BIKFOKES) , 1 (2), 124-134.
Indonesia. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sekretariat Negara. Jakarta.
Khaeriyah, E., Saripudin, A., & Kartiyawati, R. (2018). Penerapan Metode Eksperimen dalam Pembelajaran Sains untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak, 4(2), 102. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i2.3155 Kurniasih  Eem.,  Lusi  R.,  Ampuni,  Dwi. 2016  . Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia Dini  dalam Menyongsong hidup berkualitas berbasis blanded learning. UT Semarang
Kurniawati,  M.,  Arkam,  R.,  &  Lestari,  E.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  STEAM  terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  di  TK  Merak  Ponorogo. MENTARI:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2).
Novitasari, Y. (2018). Analisis permasalahan" Perkembangan kognitif anak usia dini”. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (01), 82-90.
Novitasari, Y., & Fauziddin, M. (2020). Perkembangan Kognitif Bidang Auditori pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 805.
Nurhafizah. (2018). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Anak Usia Dini Menggunakan Bahan Sisa. Jurnal Pendidikan : Early Childhood Nurhafizah Pendidikan Merupakan Proses, 2(2), 1-10. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i2b.288
Pudja, G., & Maswinara, I. W. (2004). Bhagavad Gītā (Pañcamo Veda ). Pāramita.
Sujiono, Y. N., Zainal, O. R., Rosmala, R., & Tampiomas, E. L. (2013). Hakikat Pengembangan Kognitif. Metod. Pengemb. Kogn , 1-35.
Sulyandari,  Ari  Kusuma.  2021. Perkembangan  Kognitif  dan  Bahasa  Anak  Usia  Dini .  Bogor  :

## Guepedia
Sumarsih, S., Nurmalina, N., & Astuti, A. (2018). Meningkatkan Kemampuan Kognitif dalam Mengenal Warna dengan Metode Eksperimen. Aulad: Journal on Early Childhood , 1 (1), 72-77.
Suryana,  Dadan.  2021. Pendidikan  Anak      Usia Dini  Teori  dan Praktik  Pembelajaran. Jakarta : Kencana
Veronica,  N.  (2018).  Permainan  Edukatif  Dan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini.
Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 49-55.
Yaswinda, Y., Yulsyofriend, Y., & Mayar, F. (2018). Pengembangan Bahan Pembelajaran Sains Berbasis  Multisensori  Ekologi  Bagi  Guru  Paud  Kecamatan  Tilatang  Kamang Kabupaten Agam. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 13-22.