## PENGARUH KUALIFIKASI AKADEMIK DOSEN TERHADAP MUTU PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (Telaah Hasil Penelitian dan Kajian Tindak Lanjut)

## Dahlan Lama Bawa
Universitas Muhammadiyah Makassar

## Abstract
This article is a review of the results of research and  follow-up studies of the results  of  research  on  the  Effects  of  Lecturer  Qualifications  and  Lecturer Academic  Achievement  on  the  Quality  of  Learning  in  2019  at  Muhammadiyah University  Makassar. This type of research is the Library Research (qualitative research) qualitative approach by making the results of quantitative research on the  Effects  of  Lecturer  Qualifications  and  Lecturer  Academic  Achievement  on Learning  Quality  in  2019  at  Muhammadiyah  University  Makassar  as  the  main reference. The results of this study and follow-up study found two main points that  deserve  the  attention  of  academic  people,  namely:  1)  efforts  to  improve the  quality  of  PAI  learning,  so  in  appointing  Lecturers  and  giving  lecturers  of PAI,  it  is  necessary  to  consider  factors  related  to  the  quality  of  learning,  2) learning is  a complicated process,  including in  PAI learning, it is necessary  to pay attention to the principles and indicators of learning quality in accordance with UNESCO guidelines.
Keywords : lecturer, quality, learning

## Pendahuluan
Perguruan tinggi sebagai penyelenggara pendidikan tinggi harus tampil sebagai leader  yang  dapat  diandalkan  dalam  pengembangan  kemajuan  dan peradaban  bangsa.  Di  samping  itu  perguruan  tinggi  mempunyai  misi  yang bersifat  nasional  dan  merupakan  infrastruktur  untuk  melahirkan  lulusan  atau calon  pemimpin  bangsa  yang  berkualitas  dan  berbudi  luhur.  Salah  satu komponen  penting  dalam  proses  pendidikan  tinggi  adalah  sumber  daya manusia  dan  bentuk  upaya  pengembangan  SDM  adalah  dengan  upaya pengembangan  akademik  melalui  penguatan  kapasitas  dosen  pada  perguruan tinggi (Abbas, 2009: 146).
Penyelenggaraan Tridharma Perguruan Tinggi, dosen melaksanakan tiga jenis kegiatan yaitu: pendidikan/pengajaran, penelitian, dan pengabdian kepada
masyarakat. Pada dasarnya bidang utama kegiatan dosen adalah melaksanakan pendidikan  dan  pengajaran.  Namun  demikian,  kegiatan  penelitian  dan pengabdiaan  masyarakat  berupa  pelayanan  ( service)  yang  diberikan  secara langsung  kepada  masyarakat,  baik  berbentuk skill,  kebutuhan  dasar,  dan berbagai pencerahan yang dibutuhkan dalam rangka mencerdaskan kehidupan masyarakat,  juga  wajib  dilaksanakan  oleh  seorang  dosen.  Kedua  kegiatan  ini sangat menunjang kegiatan pendidikan dan pengajaran yang lebih baik (Abbas, 2009: 175).
UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen menyebutkan, dosen adalah  pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan,  penelitian,  dan pengabdian kepada masyarakat (Bab 1 Pasal 1) Sebagai pekerjaan profesional, dosen  dituntut  memiliki  sejumlah  kompetensi  agar  dapat  melaksanakan tugasnya  dengan  baik  yakni  sebagai  seorang  pengajar  profesional.  Salah  satu bentuk keprofesionalan dosen adalah memiliki kualifikasi akademik dan prestasi akademik  sesuai  aturan  yang dipersyaratkan  dalam  UU  RI  No.  14  tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  Peraturan  Pemerintah  (PP)  RI  No.  32  tahun  2013 tentang Standar Nasional Pendidikan serta diperkuat oleh Permendiknas No. 49 tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi.  Selanjutnya  di Permendiknas Nomor 49 Tahun 2014 Pasal 46 ayat 1 dan 2 disebutkan: Ayat 1: “Kualifikasi  akademik  dosen  sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  45  diperoleh melalui  pendidikan  tinggi  program  pascasarjana  yang  terakreditasi  sesuai dengan  bidang  keahlian”.  Ayat  2:  Dosen  memiliki  kualifikasi  akademik minimum: (1) Lulusan program magister untuk program diploma atau program sarjana; dan (2) Lulusan program doktor untuk program pascasarjana.
Pengertian  mutu  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  dapat  mencakup berbagai aspek yang antara lain meliputi sarana-prasarana, tatanan organisasi, sistem  manajemen,  kualifikasi  tenaga  pendidik/dosen  dan  tenaga kependidikan/non-dosen, input/peserta didik, proses pembelajaran, dan output atau  kualifikasi  lulusan/keluaran  yang  dapat  memuaskan  pelanggan  atau
masyarakat dan pengguna jasa pendidikan dan outcome (efek jangka panjang dari proses pendidikan).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Republik Indonesia  Nomor  49  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi antara lain menuntut dosen  untuk memiliki standar kompetensi secara nasional yang dikenal dengan Standar Nasional Pendidikan Tinggi . Kualifikasi dosen yang dimaksud  adalah  dosen  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi, sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  dan  memenuhi  kualifikasi  lain yang  dipersyaratkan  satuan  pendidikan  tinggi  tempat  bertugas,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  di  perguruan tinggi, dosen  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Khususnya pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada perguruan tinggi umum, baik negri  maupun  swasta.  Tuntutan  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan  sehingga dapat  menghasilkan  kualitas  kerja  yang  baik,  sangat  dianjurkan  sebagaimana firman Allah swt dalam QS. at-Taubah: 105.
Artinya:
Bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya serta orang-orang mukmin akan melihat pekerjaanmu itu, dan kamu akan dikembalikan kepada (Allah) yang mengetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan.
Menurut  M.  Quraish  Shihab  (2006:  79)  yang  dimaksud  dengan  orang- orang yang diberi ilmu adalah mereka yang beriman dan menghiasi diri dengan pengetahuan.  Dengan  demikian  derajat  seseorang  bisa  menjadi  lebih  tinggi, bukan  hanya  nilai  ilmu  yang  disandangnya,  tetapi  juga  amal  apa  yang dikerjakan  dan  pengajarannya  kepada  pihak  lain  secara  lisan,  atau  tulisan maupun keteladanan.
Penjelasan ayat  tersebut semakin mengokohkan  kinerja seorang dosen dalam  pekerjaannya  sebagai  pendidik  dengan  bersendikan  nilai-nilai  ajaran Agama Islam serta mengedepankan kualitas serta penanaman nilai-nilai budaya keislaman melalui keteladanan dan mutu pembelajaran.

## Metode

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif sesuai dengan obyek kajian tulisan  ini,  maka  jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian kepustakaan ( library research) (Kaelan, 2010: 134).

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data, pertama yang dilakukan adalah menentukan lokasi pencarian sumber data, seperti perpustakaan dan pusat-pusat penelitian. Data tersebut dibaca oleh peneliti, karena tugas utama peneliti adalah mampu menangkap makna yang terkandung dalam sumber kepustakaan tersebut. Oleh karena itu ada dua tahap dalam membaca data yang telah diperoleh.
a. Membaca  pada  tingkat  simbolik.  Seorang  peneliti  tidak  mungkin  membaca seluruh sumber yang didapatkan dari pertama hingga akhir.
b. Membaca  pada  tingkat  semantik.  Membaca  data  yang  telah  dikumpulkan dengan  lebih  terperinci,  terurai  dan  menangkap  esensi  dari  data  tersebut. Hal ini membutuhkan ketekunan dan waktu yang cukup lama.
3. Analisis Data
Menurut  Kaelan,  ada  dua  tahap  dalam  teknik  analisis  data  pada penelitian  kepustakaan  ini. Pertama, analisis pada saat pengumpulan data, ini ditujukan  untuk  lebih  menangkap  esensi  atau  inti  dari  fokus  penelitian  yang dilakukan  melalui  sumber-sumber  yang  dikumpulkan  dan  terkandung  dalam rumusan  verbal  kebahasaan,  proses  ini  dilakukan  aspek  demi  aspek,  sesuai dengan  peta  penelitian. Kedua,  setelah  dilakukan  proses  pengumpulan  data, selanjutnya  menganalisis  kembali  setelah  data  terkumpul  yang  berupa  data mentah yang harus ditentukan hubungan satu dengan lain (Notosusanto, 1978: 36).
4. Validasi Data
Validasi  data  menggunakan  tiga  kategori, pertama,  kepercayaan  dan kredibilitas seseorang peneliti. Kedua, keteralihan (transferbility) hasil penelitian yang dijadikan rujukan pada penelitian yang setema dan dipelajari lebih lanjut oleh  peneliti  lain. Ketiga,  kebergantungan  penelitian  terhadap  data  yang
didapatkan. Keempat,  kepastian,  adalah  menguji  keabsahan  hasil  penelitian terhadap  kasus  atau  fenomena  yang  sudah  terjadi  dilapangan  baik  secara teoritis  atau  aplikatif,  jika  hal  tersebut  terbukti,  maka  hasil  penelitian  bisa dikatakan abasah (Notosusanto, 1978: 38).

## Hasil dan Pembahasan
Terkait  pengaruh  kualifikasi  akademik  Dosen  terhadap  mutu pembelajaran  PAI,  dapat  dirujuk  pada  pembahasan  hasil  penelitian  (Disertasi, 2019)  yang  dilakukan  oleh  Amirah  Mawardi  di  Universitas  Muhammadiyah Makassar.  Penelitian  tersebut,  berangkat  dari  fokus  kajian  terhadap permasalahan  yang  selalu  muncul  di  dunia  pendidikan  Indonesia,  yaitu  mutu pendidikan,  di  mana  instrumen  intinya  adalah  mutu  pembelajaran.  Terhadap hal tersebut, Amirah Mawardi menyimpulkan beberapa hal:
1. Kualifiaksi  akademik  Dosen  adalah  tenaga  pengajar  di  perguruan  tinggi dengan jenjang pendidikan S2 (starata 2/magister) dan S3 (strata 3/doktor)
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kualifikasi  akademik  dosen  dan prestasi  akademik  dosen  secara  bersama-sama  terhadap  mutu pembelajaran  di  Unismuh  Makassar.    Hal  ini  terlihat  dari  F  hitung  yang diperoleh  sebesar  6,130  sedang  F  tabel  sebesar  3,  11.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05 (0,03<0,05) yang berarti kualifikasi akademik dan prestasi akademik dosen secara  bersama  sama  (simultan)  berpengaruh  signifikan  terhadap  mutu pembelajaran di Unismuh Makassar.
3. Dalam  usaha  peningkatan  mutu  pendidikan,  maka  kondisi  suasana pengajaran  yang  logis  lebih  dikedepankan,  sehingga  komunikasi  dua  arah bisa  berjalan  dengan  baik.  Untuk  meningkatkan  kualitas  ilmu  yang diberikan,  sesuai  dengan  perkembangan  IPTEK  dan  pembangunan, diperlukan  kualitas  dosen  yang  memadai.  Karenanya  kualifikasi  akademik dosen melalui jenjang pendidikan lanjutan (S2 dan S3) mutlak diberlakukan.
4. Peningkatan mutu pembelajaran ditentukan oleh kualifikasi akademik dosen di  perguruan  tinggi.  Hal  ini  erat  kaitannya  dengan  kebijakan  pemerintah
yang tertuang dalam undang-undang RI no 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen  bahwa  seorang  dosen  harus  memiliki  kualifikasi  pendidikan  minimal S2 (Strata 2) untuk mengajar di tingkat Diploma dan S1 (Strata 1), demikian pula  kualifikasi  pendidikan  S3  (Starata  3)  untuk  mengajar  di  tingkat pascasarjana.
5. Mutu  Pembelajaran  yang  meliputi  input,  proses  dan  output  harus  berjalan sinergi dan berkesinambungan sehingga dapat menghasilkan out come yang baik. Kecukupan kualifikasi akademik dosen sangat dibutuhkan pada sebuh perguruan  tinggi,  karena  berpengaruh  pada  mutu  pembelajaran  (Mawardi, 2019).
Merujuk  pada  hasil  penelitian  di  Unismuh  Makassar  tersebut,  di  mana kualifikasi  dan  prestasi  akademik  Dosen  sangat  mempengaruhi  mutu pembelajaran,  maka  penulis  memandang  perlu  untuk  melakukan  telaah  dan kajian  tindak  lanjut  mengenai  kualifikasi  akademik  dosen  terhadap  mutu pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) sebagai bagian dari ikhtiar untuk meningkatkan mutu pembelajaran PAI pada lembaga pendidikan tinggi umum, baik  negeri  maupun  swasta,  dan  khususnya  di  Perguruan  Tinggi Muhammadiyah (PTM) yang secara kuantitas maupun kualitas sangat signifikan berjasa  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Hal  ini  penting,  mengingat beberapa faktor.
1. Faktor substansi
Yakni masih adanya kasus, di mana ada dosen dengan kualifikasi S2 dan S3 akan tetapi tidak linier disiplin ilmunya pada jenjang pendidikan S1, S2 dan S3  namun  diberi  tugas  memampu  mata  kuliah  Pendidikan  Agama  Islam (PAI).
2. Faktor teknis
Yakni  masih  terbatasnya  penguasaan  dosen  yang  berkualifikasi  S2  dan  S3 terhadap  materi,  metode,  variasi  metode,  media  dan  sumber  belajar  yang mengajarkan  mata  kuliah  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  sementara mahasiswa  jaman  ini  sudah  sangat  familiar  dengan  sumber  dan  media belajar berbasis IT.

## 3. Faktor interaksi edukatif
Yakni  adanya  dosen  yang  memiliki  keterbatasan  kemampuan  interaksi edukatif di dalam proses pembelajaran PAI sehingga tidak tercipta suasana pembelajaran  yang  aktif  menyenangkan,  memberi  kesempatan  mahasiswa mengemukakan  pendapat,  dialog  dan  memberi  solusi  terhadap  masalah yang  dihadapi  mahasiswa  baik  melalui  tatap  muka  maupun  pembelajaran dalam jaringan (daring) di masa darurat Covid-19.
4. Faktor ideologis
Faktor  ini  khusus  pada  dosen  AIK  di  PTM  yang  secara  akademik berkualifikasi  S2  dan  S3,  akan  tetapi  lemah  secara  ideologis  Al-Islam  dan Kemuhammadiyahan  (AIK)  karena  mereka  tidak  berlatar  belakang  kader Organisasi  Otonom  (ORTOM)  seperti  IPM,  IMM,  Nasyiatual  Aisyiyah,  dan Pemuda Muhammadiyah.
Selain  empat  faktor  yang  terkait  dengan  kualifikasi  akademik  Dosen, perkara yang tidak kalah pentingnya adalah soal mutu pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  Pembelajaran  merupakan  aktivitas  yang  paling  utama. Dalam  UU  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Surya  (2004) memaparkan  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  perilaku  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Pembelajaran dalam  bahasa  inggris  disebut  “intruction”  yang  memiliki pengertian lebih luas dari pengajaran. Kata pengajaran konteksnya guru/dosen dan  murid/mahasiswa  di  kelas  formal,  sedangkan  pembelajaran  atau “ intructional”  mencakup  pula  kegiatan  belajar  mengajar  yang  tidak  dihindari oleh  guru/dosen    secara  fisik.  Oleh  karena  itu  “ intruction”  yang  ditetapkan adalah  proses  belajar,  maka  usaha-  usaha  yang  terencana  dalam  memilih, menetapkan,  mengembangkan  metode,  serta  memanfaatkan  sumber-sumber
belajar agar terjadi proses belajar dalam diri si pebelajar/mahasiswa itulah yang disebut pembelajaran.
Konsep pembelajaran berbeda dengan pengajaran. Pembelajaran bukan hanya transfer informasi dari guru kepada siswa/mahasiswa tapi lebih luas. Hal ini  sesuai  dengan  visi  pendidikan  UNESCO  yaitu: learning  to  think  (belajar berpikir), learning  to  do  (belajar  berbuat/  hidup),  learning  to  live  together (belajar hidup bersama), learning to be (belajar menjadi diri sendiri).
Proses  pembelajaran  yang  baik  dilaksanakan  dengan  metode learning by doing. Hal ini dilakukan guna mencapai tujuan pendidikan dan pembelajaran yang  telah  ditetapkan,  tidak  terkecuali  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  PAI, untuk mencapai tujuan ini dibutuhkan kualifiaksi dosen yang standar dan suatu sistem  pembelajaran  yang  mengembangkan  cara  berpikir  aktif-positif  dan keterampilan yang memadai.
a) Prinsip-Prinsip Pembelajaran
Surya (2004) memaparkan prinsip-prinsip pembelajaran sebagai berikut:
(1) Pembelajaran sebagai usaha memperoleh perubahan perilaku, prinsip ini mengandung  makna  bahwa  visi  utama  proses  pembelajaran  adalah adanya perubahan perilaku dalam diri individu.
(2) Hasil  pembelajaran  ditandai  dengan  perubahan  perilaku  secara keseluruhan.  Prinsip  ini  mengandung  makna  bahwa  perubahan perilaku sebagai hasil pembelajaran adalah meliputi semua aspek-aspek perilaku kognitif, konatif, afektif, dan motorik.
(3) Pembelajaran merupakan suatu proses. Prinsip ini mengandung makna bahwa  pembelajaran  merupakan  aktifitas  yang  berkesinambungan. Dalam aktivitas itu ada tahap-tahap aktifitas yang sistematis dan terarah. Pembelajaran  merupakan  suatu  aktkifitas  yang  dinamis  dan  saling berkaitan.  Pembelajaran  tidak  dapat  dilepaskan  dari  interaksi  dengan lingkungan,  jadi  selama  proses  pembelajaran  itu  berlangsung,  individu senantiasa  berada  dalam  berbagai  aktifitas  yang  tidak  terlepas  dari lingkungannya.
(4) Proses pembelajaran terjadi karena adanya sesuatu tujuan yang dicapai. Prinsip  ini  mengandung  makna  bahwa  aktifitas  pembelajaran  terjadi karena  adanya  kebutuhan  yang  harus  dipuaskan,  dan  adanya  tujuan yang hendak dicapai.
(5) Pembelajaran  merupakan  bentuk  pengalaman.  Pengalaman  pada dasarnya  adalah  kehidupan  melalui  situasi  yang  nyata.  Dengan  tujuan tertentu pembelajaran merupakan interaksi  individu dengan lingkungannya  sehingga  banyak  memberikan  pengalaman  yang  nyata.
Perubahan  perilaku  dalam  pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan pengalaman.
b) Indikator Mutu Pembelajaran
Pembelajaran  adalah  proses  yang  kompleks,  rumit  di  mana  berbagai variabel  saling  berinteraksi.  Banyak  variabel  dalam  proses  interaksi  antara guru/dosen dan siswa/mahasiswa berkaitan dengan suatu materi tertentu yang tidak dapat dikendalikan secara pasti. Terdapat keterkaitan berbagai yang sulit untuk  diidentifikasi  mana  yang  mempengaruhi  dan  mana  yang  dipengaruhi. Hasil pembelajaran tidak bisa diestimasi secara matematis pasti.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amirah  Mawardi  di Universitas Muhammadiyah Makassar tahun 2019, menyusul kajian tindak lanjut tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  mutu  pembelajaran,  panduan UNESCO,  dan  prinsip-prinsip  mutu  pembelajaran,  maka  artikel  ini  dipandang penting  sebagai  usaha  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) di perguruan tinggi   yang akan berdampak baik pula pada mutu lulusan sesuai dengan siklus pembelajaran, yakni input, proses, output, dan outcome.  Dengan  demikian  perguruan  tinggi  dapat  menghasilkan  alumni yang  memiliki  kualitas  akhlak  yang  baik  dan  menjadi  teladan  di  tengah masyarakat.

## Kesimpulan
1. Menurut hasil penelitian Dr. Amirah Mawardi di Universitas Muhammadiyah Makassar  tahun  2019,  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif  telah
menyimpulkan  bahwa  kualifikasi  akademik  dan  prestasi  dosen  sangat berpengaruh  secara  signifikan  dalam  mutu  pembelajaran.  Hasil  penelitian ini,  menginspirasi  penulis  untuk  melakukan  telaah  dan  kajian  tindak  lanjut dengan  berfokus  pada  pengaruh  kualifikasi  Dosen  terhadap  mutu pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
2. Dalam  usaha  peningkatan  mutu  pembelajaran  PAI  di  perguruan  tinggi negeri  maupun  swasta,  khususnya  di  Perguruan  Tinggi  Muhammadiyah, maka  dalam  pengangkatan  dosen  dan  pemberian  mata  kuliah  PAI,  perlu diperhatikan faktor-faktor yang terkait, yaitu faktor substantif, faktor teknis, faktor interaktif- edukatif dan faktor ideologis.
3. Mengingat  pembelajaran  merupakan  proses  yang  rumit,  termasuk  dalam pembelajaran  PAI,  maka  perlu  diperhatikan  prinsip-prinsip  dan  indikator mutu  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  panduan  UNESCO,  yakni:  a) learning  to  think  (belajar  berpikir),  b)  learning  to  do  (belajar  berbuat/ hidup), c) learning to live together (belajar hidup bersama, d) learning to be (belajar  menjadi  diri  sendiri)  agar  alumi  perguruan  tinggi  dapat  menjadi teladan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  Syahrizal.  (2009). Manajemen  Perguruan  Tinggi.  Cet.  2;  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Besterfield, H. (2003). Total Quality Management, (Third edition, Prentice Hall).
Departemen  Pendidikan  Nasional. Pedoman  Penjaminan  Mutu  (Quality Acssurance  Pendidikan  Tinggi)  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi 2003.
Departemen Agama RI. (2009). Al-Qur’anul Karim Terjemah Tajwid Berwarna.
Jakarta: Jabal Raudhotul Jannah.
Dayanmaulana.blogspotcom. Empat Pilar Pendidikan Menurut UNESCO. diakses,
Maret 2018.
Kaelan. (2010). Metode Penelitian Agama Kualitatif Interdisipliner. Yogyakarta:
Paradigma.
Mawardi,  Amirah.  (2019). Pengaruh  Kualifikasi  Dosen  dan  Prestasi  Akademik Dosen  Terhadap  Mutu  Pembalajaran  di  Universitas  Muhammadiyah Makassar (Disertasi), UIN Alauddin Makassar.
Muslim  al-Qusyairi  al-Naisabury , Abu  al-Husain  Muslim  bin  Hajjaj  bin.  2010, Sahih Muslim, Juz. 5, Lubnan: Dar al-Kotob al-‘Ilmiyyah, (No. 2664)
Nasution. (1988). Metode Penulisan Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito.
Notosusanto,  Nugroho.  (1978). Masalah  Penelitian  Sejarah  Kontemporer. Jakarta: Yayasan Idayu.
Shihab, M. Quraish. (2006). Tafsir Al-Misbah: Pesan, Kesan dan Kerahasiaan Al- Quran. Vol. 14; Jakarta: Lentera Hati.
Surya, Muhammad. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Yayasan Bakti Winayah.
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  (2011).  Cet.  IV;  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zed,  Mestika.  (2004). Metode  Penelitian  Kepustakaan.  Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia.