INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2023 Page 252-261 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Efektivitas Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM) terhadap pelajaran Matematika Kurikulum Merdeka Kelas IV di SDN 25 Mandau
Suci Annisa Ilmi 1 ✉ , Jesi Alexander Alim 2 , Zetra Hainul Putra 3
Universitas Riau, Indonesia
Email: suci.annisa6873@grad.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan ialah  suatu hal yang terangkai dalam suatu proses yang dilaksanakan guna menuju suatu capaian di dalam kegiatan belajar. Penelitian ini bertujuan untuk melihat efektivitas model STEM pada pembelajaran  IPAS.  STEM  ialah  akronomi  dari Science  Technologi  Engineering  Matematic  yang menyebutkan STEM ini ialah suatu hal dalam pendekatan guna untuk mengupayakan suatu hal yang ingin di gabungkan  dari keempat bagaian STEM yang ada kemudian di jadikan suatu kegiatan belajar yang dilandasi  dengan  keterhubungan  dengan  dunia  pendidikan  yang  nyata.  Pada  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  metode  kuantitatif  eksperimental.  Bentuk  desain one  group  prestest  dan  posttest penelitian ini dilakukan di SDN 25 Mandau di Kabupaten Bengkali pada kelas IV. Jumlah populasi dan sample pada penelitian ini berjumlah 73 siswa. Teknik pengumpulan data yang dipakai peneliti adalah tes dan  non  tes  (wawancara  dan  dokumentasi).  Tes  untuk  siswa  dalam  penelitian  ini menggunakan m pertanyaan objektif, sebanyak 20 pertanyaan. Teknik analisis 20 soal pretest dan posttest menggunakan uji validitas, uji reliabilitas, taraf kesukaran, daya pembeda, uji normalisasi, dan uji-t. Maka berdasarkan hasil Posttest didapatlah hasil bahwa diantara 24 siswa pada kelas interval 60-67, 3 siswa (12,5%), kelas interval 68-75 adalah 8 siswa (33,4%), kelas interval 76-83 ada 6 siswa (25%), di kelas 84-91 5 siswa (20,8%), dan di kelas 92-100 5 siswa (8,3%). Didapatkan hasil derajat ketuntasan soal tes siswa, 20 siswa  sudah  tuntas  dan  4  siswa  belum  tuntas.  Berdasarkan  perbandingan  nilai  Pretest  dan  Posttest dikatakan mengalami kenaikan hasil belajar yang ditandai dengan rata-rata posttest lebih tinggi.
Kata Kunci: IPAS, Kuantitatif, STEM.

## Abstract
Education is something that is connected in a process that is carried out to achieve an  achievement in learning activities. This research aims to see the effectiveness of the STEM model in science and science learning. STEM is an acronym for Science Technology Engineering Mathematics which states that STEM is an approach to trying to find something that you want to combine from the four existing sections of STEM and then make it into a learning activity that is based on connection with the real world of education. In this research, researchers used experimental quantitative methods. The one group pretest and posttest design form of this research was carried out at SDN 25 Mandau in Bengkali Regency in class IV. The total population and sample in this study was 73 students. The data collection techniques used by researchers are tests and non-tests (interviews and documentation). The test for students in this study used objective questions, totaling 20 questions. The analysis technique for the 20 pretest and posttest questions uses validity test, reliability test, level of difficulty, distinguishing power, normalization test and t-test. So based on the results of the Posttest, it was found that among the 24 students in the 60-67 interval class, 3 students (12.5%), the 68-75 interval class were 8 students (33.4%), the 76-83 interval class had 6 students ( 25%), in class 84-91 5 students (20.8%), and in class 92-100 5 students (8.3%). The results of the degree of  completeness  of  the  students'  test  questions  were  obtained,  20  students  had  completed  it  and  4 students had not completed it. Based on the comparison of the Pretest and Posttest scores, it is said that learning outcomes have increased as indicated by a higher posttest average.
Keywords: Science, Quantitative, STEM.

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah suatu hal yang terangkai dalam suatu proses yang dilaksanakan guna menuju  suatu  capaian  di  dalam  kegiatan  belajar.  Suatu  pendidikan  tidak  akan  hilang  dari sebuah  landasan  yakni  kurikulum  yang  mana  kurikulum  merupakan  suatu  landasan  untuk kegiatan belajar. Pendidikan juga merupakan suatu upaya yang dilakukan untuk menciptakan siswa dengan sebuah aktivitas belajar yang memiliki suatu hal yang ingin di capai yaitu sebuah keaktifan atau keberhasilan siswa dalam meningkatkan potensi belajar mereka. Hal ini sesuai dengan permendikbud No. 65 Tahun 2013 mengenai suatu Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menegah yang menyebutkan bahwa pentingnya suatu  proses yang ada dalam sebuah pendidikan yang memakai suatu pemahaman dengan suatu pendekatan sanitifik atau ilmiah. Pendidikan  dalam  landasan  kegiatan  belajar  harus  bisa  memberikan  suatu  kenaikan  bagi keterampilan  siswa  dan  proses  akan  pemahaman  sosial.  Pendidikan  juga  merupakan  suatu yang begitu berpengaruh terhadap suatu kualitas bagi manusia kualitas manusia itu sendiri di tentukan dari bagaimana kemampuan yang dimilikinya. Melalui sebuah pendidikan
tentu akan menciptakan suatu hasil yang baik dan akan menciptakan manusia yang berkualitas. Melalui  pendidikan  dasar  yang  merupakan  suatu  landasan  paling  utama  di  pendidikan  di harapkan akan menciptakan manusia yang cerdas akan pikiranya dan mencerdaskan kehidupan berbangsa dan bernegara yang aman sejahtera (Albert & Liando, 2021).
Pendidikan  pada  era  globalisasi  yang  kita  rasakan  pada  saat  ini  memberikan  suatu tuntunan bagi setiap lembaga pendidikan yang ada agar bisa menciptakan siswa yang bukan hanya  bagus  dari  bagian  kognitif  akan  tetapi  juga  bisa  dari  keterampilan  nya.  Begitu  pula sebaliknya  dengan semakin besarnya  suatu peningkatan teknologi yang ada maka semakin tinggi pula perubahan yang ada terutama dari hal pembicaraan, cara makan, cara pergi ke suatu tempat maupun hal lainya. Begitu pula dari segi pendidikan yang mana guru sebagai pengajar  dalam malakukan kegiatan belajar mengajar tentu memiliki  suatu  pebedaan yang signifikan. Tidak bisa kita hindari bahwa di era semakin cangih ini serta semakin maju nya zaman kegiatan  pendidikan  pun  juga  menjadi  suatu  hal  yang  utama  dalam  menciptakan  suatu generasi  agar  mempunyai  kehebatan  di  abad  21.  Siswa  sangat  sering  terkadang  sudah mengetahui suatu berita atau pemahaman tertentu kadang lebih awal dibandingkan dengan gurunya. Maka dari itu seorang tenaga pendidikan harus bahkan di haruskan untuk bisa lebih update  dalam  informasi  yang  ada  baik  mengenai  suatu  pemahaman  seperti  strategi, pendekatan atau metode yang akan digunakan dalam belajar. Melalui pembahasan mengenai pendidikan di atas maka ada suatu hal yang harus dilakukan oleh seorang  guru guna bisa memberikan  suatu  kenaikan  akan  hal  pengetahuan  siswa  ialah  dengan  memakai  suatu pendekatan atau metode aja seperti STEM ( Science, Technology, Engineering, & mathematic). Metode STEM ini begitu terkenal di tingkat global serta merupakan suatu metode atau pendekatan yang bagus untuk di pakai dalam kegiatan belajar (Novitasari et al., 2022). Menurut (Angin,  2019)  STEM  ialah  akronomi  dari Science  Technologi  Engineering  Matematic  yang menyebutkan STEM ini ialah suatu hal dalam pendekatan guna untuk mengupayakan suatu hal yang ingin di gabungkan  dari keempat bagaian STEM yang ada kemudian di jadikan suatu kegiatan belajar yang dilandasi dengan keterhubungan dengan dunia pendidikan yang nyata. Pada kegiatan belajar yang memakai metode STEM mengintegrasikan empat (4) bagian suatu komponen  khusus  pada  suatu  pendidikan  yang  ada  yakni  sains,  teknologi,  teknik,  dan matematika.  STEM  juga  bisa  di  sebut  dengan  suatu  campuran  dua  atau  lebih  dari  sebuah bagian STEM yang terintegrasi menjadi sebuah kedekatan pelajaran maupun suatu keilmuan lainnya yang saling berhubungan dengan suatu bagian dari model STEM. Dengan melakukan
suatu pengintegrasian dari sebagian komponen pada metode STEM maka bisa membuat siswa menjadi suatu pemikiran yang lebih kritis. Dengan adanya pemikiran yang kritis serta adanya penemuan  penelitian  yang  memberikan  bahwa  metode  dari  STEM  ini  bisa  memberikan kenaikan dari suatu pemahaman akan berpikir kritis bagi siswa.
STEM juga merupakan suatu metode pendekatan yang dipakai pada suatu peningkatan dunia pendidikan terutama pada pembelajaran matematika. Pendidikan pada model STEM ini dibuat  dengan  sebuah  landasan  dasar  yang  mempadukan  dengan  bagian-bagian  suatu kedekatan dalam hal pembaharuan. Pendidikan pada STEM merupakan suatu pergerakan yang menyeluruh pada suatu kegiatan pendidikan yang mengubungkan dengan berbagai macam pola bagian guna mengembangakan suatu peningkatan dalam kualitas sumber daya manusia yang sesuai dengan kebenaran yang ada pada kemampuan abad-21. Kegiatan belajar mengajar yang berlandaskan pada STEM (Ismail et al., 2016). Pembaharuan dari mpdel STEM ini akan memberikan  suatu  bantuan  kepada  siswa  pada  kegiatan  analisis  serta  memberikan  suatu pemecahan masalah yang ada dalam kehidupan siswa secara jelas sehingga siswa akan merasa siap untuk berkegiatan.
Di negara maju seperti Amerika, STEM sudah menjadi suatu bahasan pada tahun 1990 hingga sampai saat ini  terus menjadi pantauan serta di tingkatkan dengan memakai suatu metode belajar STEM (Umami et al., 2023). Model belajar STEM memberikan keharusan kepada siswa sehingga  bisa mencari solusi kepada masalah  dan memberikan hal baru untuk  selalu mengembangakan hal yang baru, memahami siapa  dirinya dan melaksanakan pikiran yang nyata  dan  memberikan  suatu  pemahaman  terhadap  teknologi.  Pendukung  yang  lebih  kuat untuk  mengaitkan  metode  STEM  dan  memberikan  suatu  pemikiran  yang  lebih  kuat  serta memberikan bantuan siswa dalam mengasah pemahaman siswa pada pelajaran IPAS. Melalui pelajaran  IPAS  dengan  menggunakan  model  STEM  bisa  memberikan  suatu  keterhubungan yang dapat memberi siswa suatu kegiatan belajar yang lebih bisa memberikan pemahaman di sekolah dasar.
Sebuah penelitian yang terdapat pada penggunaan model STEM pada mata pelajaran IPAS di negara kita sudah menjadi suatu bagian yang begitu menarik selama beberapa tahun belakangan ini. Penggunaan STEM pada kegiatan belajar yang menggunakan bagian dari pada sains, technologi, teknik dan matematika sebagai suatu hal yang tersusun dengan cara lebih tertumpu kepada suatu bagaimana masalah itu bisa selesai secara nyata pada kegiatan manusia sehari-hari (Widiyatmoko & Darmawan, 2023). STEM pada suatu pelajaran IPAS bisa digunakan pada berbagai model maupun metde  pada pembelajaran. Model  pembelajaran ialah suatu
yang  dibuat  pada  kegiatan  belajar  yang  bisa  dipakai  pada  berbagai  hal  guna  membentuk kurikulum supaya membuat suatu kegiatan belajar menjadi lebih baik. Kemudian untuk metode pembelajaran ialah suatu kemampuan yang digunakan untuk memciptakan kegiatan belajar guna mencapai suatu tititk keberhasilan dalam belajar.
Pendidikan di sekolah dasar juga mempunyai suatu tujuan guna untuk memberikan ilmu dan  pemahaman  yang  mendasar  seperti  kegiatan  membaca,  menulis  dan  berhitung. Pemahaman dasar memberikan suatu keuntungan bagi siswa yang sesuai dengan kemampuan bagi siswa dan juga untuk memberikan persiapan bagi siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar  ke  tingkat  yang  semakin  tinggi.  Pembelajaran  IPAS  membuat  guru  pendidik  untuk mempunyai skil  pada  mengoperasikan teknologi tersebut. Akan tetapi masih sangat  sedikit pendidik  IPAS yang dapat memanfaatkan dalam proses pembelajaran. Proses pembalajaran IPAS selain interaktif juga memerlukan suatu peningkatan kemampuan keterampilan yang ada di laboratorium.
IPAS  ialah  suatu  bentuk  pemahaman  yang  spesial  karena  pembelajaran  ini mengkombinasikan  suatu  cara  pembelajaran  dengan  cara  yang  lain.  hal  ini  bisa  dilakukan dengan cara melaksanakan pengamatan, bereksperimen, menyimpulkan dan mempersiapkan berbagai macam pemahaman teori (Widiyatmoko & Darmawan, 2023). IPAS juga merupakan suatu untuk menunjukan suatu hal yang berkaitan dengan alam pada lingkungan yang ada sehinga pembelajaran IPAS ini tidak hanya melaksanakan suatu pengetahuan saja akan tetapi juga melaksanakan suatu pengamatan dan menemukan suatu. (Wicaksono, 2020) berpendapat bahwa IPAS ialah suatu kegiatan yang berproses serta bisa memberikan bantuan bagi siswa untuk lebih memiliki arti dalam keterampilan dalam proses supaya bisa memberikan suatu hal yang dapat di proses dalam pengetahuan ilmiah dan alam yang ada.
Pelajaran  IPAS  harus  mempu  dalam  membuat  suatu  keterhubungan  kondisi  secara nyata  dan  kondisi  yang  benar  adanya  karena  IPAS  mempunyai  suatu  keterfokusan  dalam memberikan pelajaran yang ada pada alam. Melalui metode STEM yang yang di kombinasikan pada  pelajaran  IPAS  di  harapkan  bisa  memberikan  suatu  yang  lebih  kongkrit  dan  saling berhubungan  bagi  pelajaran  IPAS  serta  bisa  diharapkan  bisa  memiliki  suatu  peningkatan motivasi  dalam  kegiatan  belajar.  Melalui  pembelajaran  IPAS  yang  di  kombinasikan  dalam metode  STEM ini juga  diharapkan  siswa lebih bisa  berpikir  secara kritis dan memiliki  suatu pengetahuan yang lebih agar bisa menciptakan sumber daya manusia yang bernalar sains di sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penulis  melakukan  penelitian  di  SDN  25  Mandau  di  Kabupaten  Bengkalis.  Yang dilaksanakan pada semester pertama tahun ajaran 2023/2024, pada materi IPAS BAB 1 tentang Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi. Metode yang dilakukan adalah penelitian kuantitatif eksperimental m yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh m perlakuan  tertentu  terhadap perlakuan lain dalam kondisi yang m terkendali (Agus & Nik, 2020). Bentuk desain one group pretest dan posttest dengan hanya satu kelas yang digunakan sebagai kelas kontrol. Dimana subjek mendapatkan perlakuan, siswa diperlakukan dengan metode pembelajaran STEM untuk mengetahui efektivitas Pendekatan Science, Technology, Engineering, and Mathematic (STEM). Pada design penelitian ini terdapat pretest sebelum diberikan perlakuan, dan posttest sesudah diberikan perlakuan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN 25 Mandau tahun ajaran 2023/2024, yang berjumlah 73 siswa. Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IVA SDN 25 Mandau yang berjumlah 24 siswa yang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang dipakai peneliti adalah tes  dan  non  tes  (wawancara  dan  dokumentasi).  Tes  untuk  siswa  dalam  penelitian  ini menggunakan m pertanyaan objektif, sebanyak 20 pertanyaan. Teknik analisis 20 soal pretest dan posttest  menggunakan  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  taraf  kesukaran,  daya  pembeda,  uji normalisasi, dan uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  memberikan  perlakuan  kepada  siswa,  mereka  melakukan pre-test untuk m mengetahui kemampuan m awal m siswa. Didapat data hasil pretest dengan nilai tertinggi yaitu 80, sedangkan nilai terendah adalah 40. Nilai rata-rata pretest  yaitu 59,79 dan hanya terdapat 6 siswa yang tuntas. hal ini menunjukkan bahwa nilai pada pretest masih rendah dan belum mencapai KKM 75.
Tabel 1.  Data Hasil Pre-Test Kelas IV A Kelas Interval Frekuensi Absolut Frekuensi 40 - 47 48 - 55 56 - 63 64 - 71 72 - 80 6 5 2 4 7 25% 20,8% 8,3% 16,7% 29,2% Jumlah 24 100%
Berdasarkan tabel data hasil pretes dapat disimpulkan bahwa diantara 24 siswa kelas interval antara 40-47 adalah 6 siswa (25%), dan kelas interval 48-55 adalah 5 siswa (20,8%). Kelas 56-63 sebanyak 2 siswa (8,3%), kelas interval 64-71 sebanyak 4 siswa (16,7%), kelas interval 72-80 sebanyak 7 siswa (29,2%). Didapatkan hasil ketuntasan soal tes siswa, 7 siswa tuntas, dan 13 siswa tidak tuntas.
Setelah m itu, siswa mendapatkan perlakuan pendekatan pembelajaran STEM pada topik Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi. Setelah diberi perlakuan, seluruh siswa akan mengikuti post-test untuk melihat kemampuan akhir siswa. Didapat niilai tertinggi posttest adalah 100 dan nilai terendah yaitu 60. Dengan nilai rata-rata 78,96 dan hanya 4 siswa yang tidak mencapai KKM.
Tabel 2. Data Posttest Kelas IV A Kelas Interval Frekuensi Absolut Frekuensi 60-67 68-75 76-83 84-91 92-100 3
8
6 5
2
12,5% 33,4% 25% 20,8 % 8,3% Jumlah 24 100%
Berdasarkan tabel data hasil Posttest dapat disimpulkan bahwa diantara 24 siswa pada kelas interval 60-67, 3 siswa (12,5%), kelas interval 68-75 adalah 8 siswa (33,4%), kelas interval 76-83 ada 6 siswa (25%), di kelas 84-91 5 siswa (20,8%), dan di kelas 92-100 5 siswa (8,3%). Didapatkan hasil derajat ketuntasan soal tes siswa, 20 siswa sudah tuntas dan 4 siswa belum
tuntas. Berdasarkan perbandingan nilai Pretest dan Posttest  dikatakan mengalami  kenaikan hasil belajar yang ditandai dengan rata-rata posttest lebih tinggi.
Uji prasyarat dalam penelitian ini diantaranya adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Uji normalitas dalam penelitian dipakai untuk mengetahui data yang diperoleh berasal dari suatu populasi yang berdistribusi normal. Uji Normalitas untuk melihat keefektifan Pendekatan STEM. Didapat hasil uji normalitas di SPSS
Tabel 3. Uji Normalitas
Tests of Normality Pos ttes t Kolmogorov-Smirnov d Shapiro-Wilk Stati stic df Sig. Stati stic df Sig. Pre tes t 75 .296 7 .063 .840 7 .099 80 .254 6 .200 * .866 6 .212
Pada hasil pretest didapatkan nilai sig=0,099, dan alpha 5% atau 0,05, maka nilai m sig Pretest=0,099>0,05 menunjukkan bahwa data berdistribusi normal. Pada hasil m post-test, nilai rata-rata m siswa adalah 78,96, yang membuktikan bahwa terdapat perbedaan hasil sebelum dan  sesudah  diproses  selama  proses  pembelajaran.  Data  hasil  post-test  juga  telah  diuji normalitasnya, sig = 0,212, alpha 5% atau 0,05, kemudian nilai post-test sig = 0,212 > 0,05 yang menunjukkan m bahwa data berdistribusi m normal.

## Tabel 4. Uji T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Cons tant) -44.677 10.203 -4.379 .000 Postte st 1.323 .128 .910 10.307 .000
Tabel di atas menunjukkan hasil uji t yang membandingkan hasil pretest siswa dengan hasil posttest. Hasil pengujian diperoleh nilai t hitung (0.05) lebih besar dari nilai ttabel maka H a diterima,  nilai  sig  <  0,05  jadi  0,00  <  0,05  maka  Pendekatan  STEM  efektif  terhadap pembelajaran  matematika  di  kelas  IV  SD  dengan  kurikulum  merdeka.  Pelaksanaan eksperimen m efektivitas pembelajaran STEM pada m penelitian ini dinilai sudah m cukup efektif. Berdasarkan hasil m analisis uji hipotesis menunjukkan m bahwa pendekatan STEM efektif dalam meningkatkan bb hasil belajar matematika kelas IVA SD 25 Mandau. Hal ini m dapat dilihat dari hipotesis b bahwa uji-t ditemukan m sebesar 0,000 pada taraf m signifikansi 0,05. Hasil hitung sig < a (0,000 < 0,005), yang m berarti  bahwa uji t tidak berada dalam rentang  H0 yang dapat diterima,  sehingga  dapat m disimpulkan  bahwa  H0 w ditolak  dan  Ha d diterima.  Artinya Pendekatan STEM efektif m terhadap hasil m belajar mata m pelajaran matematika siswa m kelas IV SD 25 Mandau.

## SIMPULAN
Pendidikan ialah suatu hal yang terangkai dalam suatu proses yang dilaksanakan guna menuju suatu capaian di dalam kegiatan belajar. melalaui sebuah pendidikan tentu saja guru harus bisa melakuakn sesuatu maka melalui pembelajaran guru harus bisa meningkatkan hasil belajar solusi yang bisa di berikan di sini ialah melalui suatu pendekatan atau metode aja seperti STEM ( Science, Technology, Engineering, & mathematic). Adapun hasil belajar siswa pada saat melakukan  Pretes  dapat  disimpulkan  bahwa  diantara  24  siswa  kelas  interval  antara  40-47 adalah 6 siswa (25%), dan kelas interval 48-55 adalah 5 siswa (20,8%). Kelas 56-63 sebanyak 2 siswa (8,3%), kelas interval 64-71 sebanyak 4 siswa (16,7%), kelas interval 72-80 sebanyak 7 siswa (29,2%). Didapatkan hasil ketuntasan soal tes siswa, 7 siswa tuntas, dan 13 siswa tidak tuntas.
Setelah m itu, siswa mendapatkan perlakuan pendekatan pembelajaran STEM pada topik Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi. Setelah mendapatkan perlakuan kemudian siswa akan melakukan Posttest adapaun hasil Posttest dapat disimpulkan bahwa diantara 24 siswa pada kelas interval 60-67, 3 siswa (12,5%), kelas interval 68-75 adalah 8 siswa (33,4%), kelas interval 76-83 ada 6 siswa (25%), di kelas 84-91 5 siswa (20,8%), dan di kelas 92-100 5 siswa (8,3%). Didapatkan hasil derajat ketuntasan soal tes siswa, 20 siswa sudah tuntas dan 4 siswa belum tuntas. Berdasarkan perbandingan nilai Pretest dan Posttest  dikatakan mengalami  kenaikan hasil  belajar  yang  ditandai  dengan  rata-rata  posttest  lebih  tinggi  artinya  Pendekatan  STEM efektif m terhadap hasil m belajar mata m pelajaran matematika siswa m kelas IV SD 25 Mandau.
Albert, M., & Liando, J. (2021). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  MATA  PELAJARAN  MATEMATIKA.
Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, 1(20), 743 – 751.
Angin, R. Z. P. (2019). Penerapan STEM Pada Pembelajaran IPA Materi Bioteknologi. Seminar Nasional, 5.
Ismail, I., Permanasari, A., & Setiawan, W. (2016). Efektivitas Virtual Lab Berbasis STEM dalam Meningkatkan Literasi Sains Siswa dengan Perbedaan Gender STEM-Based Virtual Lab Effectiveness in Improving the Scientific Literacy of Students with Gender Differences. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 2(2), 190 – 201.
Novitasari,  N.,  Febriyanti,  R.,  &  Wulandari,    ka  A.  (2022).  Efektivitas  LKS  Berbasis Etnomatematika dengan Pendekatan STEM terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Matematika, 4, 57 – 66.
Umami, M. R., Saputra, H. J., & Kiswoyo. (2023). EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MELALUI STEAM PADA  KURIKULUM  MERDEKA  DI  SDN  PALEBON  01  SEMARANG. Jurnal  Wawasan Pendidikan, 3(24), 669 – 678.
Wicaksono, A. G. (2020). PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN IPA BERBASIS PENDEKATAN STEM DALAM MENYONGSONG ERA REVOLUSI INDUSTRI 4 . 0. Jurnal Pendidikan IPA, 10(1), 54 – 62. https://doi.org/10.24929/lensa.v10i1.98
Widiyatmoko, A., & Darmawan, M. S. (2023). IMPLEMENTASI STEM PADA PEMBELAJARAN IPA DI INDONESIA : REVIEW ARTIKEL TAHUN 2018-2023. Seminar Nasional IPA XIII, 391 – 400.