Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, 2024 DOI 10.35931/am.v8i1.2544 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PADA MATA PELAJARAN AGAMA ISLAM DI MADRASAH IBTIDAIYAH

## Munawir
UIN Sunan Ampel Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
munawir@uinsby.ac.id

## Difa Rif’ah Auliya
UIN Sunan Ampel Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
difarifauliya@gmail.com Shara Syarifatus Shufiyah
UIN Sunan Ampel Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
sharasysh1010@gmail.com

## Abstrak
Kurikulum merdeka memberi warna baru bagi dunia pendidikan di indonesia, kurikulum merdeka memiliki inovasi  yang  mana  mementingkan  minat  serta  bakat  yang  dimiliki  peserta  didik.  Penerapan  kurikulum merdeka ini menjadi sebuah konflik baru, meskipun kurikulum ini baik untuk digunakan tetapi, bagi warga sekolah butuh penyesuaian untuk menggunakan kurikulum ini. Bukan hanya diterapkan bagi mata pelajaran umum tetapi kurikulum juga diimplementasikan pada mata pelajaran agama. Pelajaran agama islam menjadi salah satu mata pelajaran yang juga boleh menggunakan kurikulum merdeka tetapi hal ini, bisa melihat dari apa  yang  dibutuhkan  sekolah  dan  melihat  dari  karakteristik  peserta  didik  dalam  menerapkan  kurikulum tersebut, Maka, dalam hal ini peneliti mengumpulkan kajian- kajian kepenulisan dari berbagai sumber ilmiah melalui  buku  dan  jurnal  terdahulu  dengan  kata  lain  peneliti  menggunakan  metode  studi  pustaka  untuk memecahkan  serta  menganalisis  penerapan  kurikulum  merdeka  terhadap  mata  pelajaran  agama  islam. Dalam hal  ini  peneliti dapat  memberikan kesimpulan  bahwa kurikulum merdeka memiliki  kelebihan serta kelemahan untuk diterapkan pada mata pelajaran agama islam.
Kata kunci: Implementasi, Kurikulum Merdeka, Pembelajaran, Agama Islam

## Abstract
The  independent  curriculum  gives  a  new  color  to  the  world  of  education  in  Indonesia,  the  independent curriculum has innovations which prioritize the interests and talents of students. The implementation of this independent curriculum has become a new conflict, even though this curriculum is good to use, the school community  needs  adjustments  to  use  this  curriculum.  Not  only  is  it  applied  to  general  subjects  but  the curriculum is also implemented in religious subjects. Islamic religious studies are one of the subjects that can also use the independent curriculum, but in this case, you can look at what the school needs and look at the  characteristics  of  students  in  implementing  the  curriculum.  So,  in  this  case  the  researcher  collected authorship studies from various sources. scientific research through previous books and journals, in other words,  researchers  use  library  study  methods  to  solve  and  analyze  the  application  of  the  independent curriculum  to  Islamic  religious  subjects.  In  this  case,  researchers  can  conclude  that  the  independent curriculum has advantages and disadvantages to be applied to Islamic religious subjects.
Keywords: Implementation, Independent Curriculum, Learning, Islamic Religion

## PENDAHULUAN
Kurikulum  berperan  sebagai  aset  terpenting  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam  dunia pendidikan,  di  indonesia  kurikulum  sering  mengalami  perubahan-perubahan  dengan  mengikuti perkembangan  zaman  dengan  tetap  berpondasikan  pada  pancasila  dan  UUD  1945.  Pada  proses pembelajaran mengacu pada satuan kurikulum pendidikan, lalu menyesuaikan kebutuhan dan juga kompetensi peserta didik untuk mencapai tujuan kompetensi yang akan digunakan secara maksimal. Sehingga  seiring  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  tiap  kurikulum  hal  tersebut,  guna memberikan  kemajuan  terhadap  pendidikan  di  indonesia.  Dari  perkembangan  setiap  kurikulum yang  ada  berharap  memajukan  juga  nilai-nilai  dan  kompetensi  dari  peserta  didik  sehingga,  hal tersebut memberikan manfaat bagi negara. 1
Mendasar  pada  perubahan  kurikulum  sejak  dulu,  kurikulum  merdeka  menjadi  sebuah terobosan yang memiliki kompetensi global yang unggul yang dijadikan tunggangan baru dalam menghadapi  era  abad  21.  Selain,  sebagai  terobosan  baru  dalam  menghadapi  perkembangan teknologi, kurikulum merdeka mampu beradaptasi dalam mengembangkan minat dan bakat peserta didik.  Merdeka  belajar  sebagai  bentuk  evaluasi  dalam  pengevaluasian  kurikulum  2013,  dalam penerapannya  kurikulum  ini,  juga  mengatasi  kesulitan  kurikulum  2013  pada  saat  terjadinya pandemi Covid 19 berfungsi dalam mempermudah pengelolaan pembelajaran. 2
Perubahan kurikulum, mampu menjadikan perubahan yang baru dalam dunia pendidikan. Baik dari segi lembaga, guru maupun perubahan yang dialami peserta didik menjadi penyesuaian baru untuk memperlancar jalannya tujuan dari perkembangan kurikulum merdeka belajar. Dalam tingkat  sekolah  dasar  diberlakukan  juga  kurikulum  merdeka,  maka  berlaku  pula  pada  madrasah ibtidaiyah  yg  memiliki  kesetaraan  dengan  sekolah  dasar.  hal  ini  menjadi  sebuah  pembaruan terhadap yang mampu ditelaah dan dipelajari sebaik mungkin. 3 Penyesuaian kurikulum ini dalam mengedepankan  minat  dan  bakatnya  menjadi  sesuatu  yang  baru  yang  akan  diterapkan  pada  saat pendidik  mengajarkan  mata  pelajaran  agama  islam  yang  dimana  fondasi  pembelajarannya  tentu berbeda  dengan  dasar  pembelajaran  umum  yang  mudah  untuk  menerapkan  kurikulum  merdeka belajar.
Penerapan kurikulum merdeka, selain dalam penerapan pembelajaran setiap mata pelajaran umum, kurikulum merdeka juga diterapkan pada mata pelajaran agama. Pendidikan agama islam menjadi pembelajaran penting agar didapatkan sedari peserta didik muslim duduk di bangku dasar. Perkembangan  pendidikan  islam  juga  mampu  mempengaruhi  kemajuan  peradaban  negara,  agar
1 Alvin  Fuadi,  “Implementasi  Proses  Pembelajaran  Pada  Kurikulum  Cambridge  Di  SD  Islam Bayanul Azhar Tulungagung,” 2018.
2 Madhakomala dkk., “Kurikulum Merdeka dalam Perspektif Pemikiran Pendidikan Paulo Freire,” At- Ta’lim : Jurnal Pendidikan 8, no. 2 (2022), https://doi.org/10.55210/attalim.v8i2.819.
3 Anas dkk., “Implementasi Kurikulum Merdeka Madrasah Ibtidaiyah ( MI ),” Journal of Creative Student Research (JCSR) 1, no. 1 (2023).
terciptalah  peserta  didik  yang  beriman  dan  berakhlak  mulia.  Dalam  mengimplementasikannya lembaga  pendidikan  memberikan  peran  yang  sama  baik,  mata  pelajaran  umum  maupun  mata pelajaran  agama  keduanya  tetap  diharuskan  mengikuti  kebijakan  kurikulum  merdeka  belajar sebagai  mata  pelajaran  yang  didapatkan  peserta  didik  secara  kompleks  di  tingkat  madrasah ibtidaiyah. 4
Berdasarkan dengan hal diatas, penelitian ini ingin menggali penerapan kurikulum merdeka dalam pembelajaran agama islam. Dalam penerapan ini juga di kukuhkan oleh kementerian agama yang  memberi  keputusan  yang  berkaitan  dengan  kurikulum  merdeka  belajar.  Pada  aturan kementerian menteri agama republik indonesia yang tertuang dalam keputusan No. 347 tahun 2022, yang  mengacu  pada  landasan  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  madrasah  ibtidaiyah.  Oleh sebab  itu,  selaras  dengan  hal  tersebut  tujuan  dari  penelitian  ini  juga  dikembangkan  dalam  judul “Implementasi Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran Agama Islam di Madrasah Ibtidaiyah”.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  studi  pustaka,  karena  dianggap  efisien waktu  dan  tenaga.  Studi  pustaka  merupakan  metode  penelitian  yang  menghimpun  data  melalui pembacaan  literatur.  Penelitian  ini  berlandasan  pada  kajian  terdahulu  yang  memiliki  hubungan dengan  judul  penelitian  guna untuk  mengembangkan dan  melanjutkan  kajian  yang dahulu  untuk diperbarui lagi. Melalui buku, jurnal serta data pustaka lainnya peneliti memperoleh hasil data yang disesuaikan berdasarkan dengan tema yang diteliti. 5
Penyebutan  metode  ini  ialah  literatur  review,  yang  memilki  peran  dalam  pembentukan kerangka  berfikir  yang  berupa  rumusan  penelitian  sehingga,  rumusan  inilah  yang  dapat  menjadi persiapan  untuk  mengkaji  penelitian  berikutnya.  Metode  ini  juga  digunakan  untuk  menjamin akurasi  dari  penelitian  yang  akan  diteliti.  Melalui  teknik  menghimpun  data  dari  kajian  literatur, maka peneliti mendapatkan data-data yang akan dituangkan kedalam penelitian ini. 6
Dalam  metode  pustaka  bermanfaat,  dalam  menuangkan  sumber  data  penelitian  tanpa adanya penelitian lapangan secara langsung sehingga, penelitian ini tidak bersumber berdasarkan hasil  diskusi  maupun  wawancara  tetapi  metode  ini  bersifat  mendapatkan  hasil  dari  penyelesaian data  dari  kajian-kajian  yang  sudah  terkaji  dan  sudah  dianggap  valid.  Ketika  peneliti  sudah menemukan sumber data sesuai tema maka peneliti mengkaji bacaan literatur dan membuat catatan lalu, peneliti mengolah data tersebut dan menyusun data sesuai dengan yang di butuhkan.
4 Mokh  Firmansyah,  Iman,  “Pendidikan  Agama  Islam:  Pengertian,  Tujuan,  Dasar  Dan  Fungsi,” Jurnal Pendidikan Agama Islam 17, no. 2 (2019).
5 Arum Ekasari Putri, “Evaluasi Program Bimbingan Dan Konseling: Sebuah Studi Pustaka,” JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia) 4, no. 2 (2019): h.39, https://doi.org/10.26737/jbki.v4i2.890.
6 Miza  Nina  Adlini  dkk.,  “Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka,” Edumaspul:  Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022), https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis Kurikulum Merdeka Belajar
Kurikulum merdeka belajar menjadi salah satu pengembangan dan upaya pemerintah dalam menyempurnakan  kebutuhan  pembelajaran  di  Indonesia.  Dalam  menggunakan  kurikulum  ini membantu  peserta  didik  agar  mendalami  serta  memperkuat  kompetensi  lebih  optimal  sehingga, pendidik lebih leluasa dalam memilih aneka perangkat belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan juga  minat  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Dinamika  perubahan  sosial  yang  menjadi sebab faktor dalam perubahan tujuan kurikulum, dengan ini tujuan kurikulum memiliki tujuan yang jelas  dengan  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  belajar  yang  mengarahkan peserta  didik untuk mengembangkan keinginan dan kemampuan mereka dalam berbagai bidang. 7
Adapun perkembangan kurikulum merdeka belajar menjadi sempurnanya kurikulum 2013 sejak tahun 2019 yang fokus pada materi kompetensi esensial peserta didik menurut fasenya yang akan  membuat  peserta  didik  belajar  lebih  dalam.  Tujuan  dari  kurikulum  merdeka  menjadikan pembelajaran  yang  lebih  interaktif  serta  relevan  dengan  adanya  penerapan  kegiatan  projek  yang dikembangkan dalam kurikulum ini sehingga, peserta didik mampu mengeksplorasi berbagai isu aktual  secara  aktif  apalagi  dengan  dukungan  penerapan  karakter  kompetensi  profil  pelajar pancasila.  Pengajaran  menggunakan  kurikulum  tersebut  memperkuat  pengetahuan,  kemampuan numerasi  dan  juga  kemampuan  literasi  dari  peserta  didik  dalam  setiap  mata  pelajaran  yang diajarkan. 8
Berdasarkan fase yang dikembangkan dalam tiap tingkat inj yang berarti peserta didik harus mencapai  capaian  pembelajaran  yang  sudah ditentukan  oleh  pemerintah  yang  sudah  disesuaikan berdasarkan karakteristik, kebutuhan dan juga potensi yang dimiliki peserta didik sehingga, peserta didik memiliki kebebasan dalam belajar yang menjadikan proses pembelajaran berpusat pada siswa. Dengan adanya kurikulum merdeka ini tidak hanya peserta didik dan guru yang memiliki kebebasan dalam  belajar  tetapi  dalam  hal  ini,  kurikulum  merdeka  belajar  bertujuan  memberi  kebebasan terhadap sekolah untuk mengembangkan dan menetapkan pembelajaran sesuai dengan kemampuan peserta didik 9
Dari  data  diatas,  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  bahwasanya  kurikulum  merdeka belajar  menjadi  kurikulum  terobosan  dalam  menyempurnakan  pembelajaran  dari  kurikulum sebelumnya.  Kurikulum  merdeka  memiliki  tujuan  untuk  memberikan  rasa  baru  dalam  dunia pendidikan  dengan  menetapkan  kebebasan  sekolah  dalam  mengembangkan  pembelajaran  sesuai
7 Khoirurrijal, Pengembangan Kurikulum Merdeka (Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi, 2022).
8 Rendika  Vhalery,  Albertus  Maria  Setyastanto,  dan  Ari  Wahyu  Leksono,  “Kurikulum  Merdeka Belajar Kampus Merdeka: Sebuah Kajian Literatur,” Research and Development Journal of Education 8, no. 1 (2022): h.185, https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718.
9 Dewi Rahmadayanti dan Agung Hartoyo, “Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022), https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431.
dengan  kemampuan  minat  serta  bakat  yang  dimiliki  masing-masing  sekolah  dengan  patokan menyesuaikan fase atau tingkatan agar tercapainya capaian pembelajaran sehingga, peserta didik menguasai kompetensi dengan mengekspresikan melalui praktik yang dikembangkan sesuai dengan kemampuan peserta didik dari masing-masing sekolah. 10

## B. Implementasi Kurikulum Merdeka di Madrasah Ibtidaiyah
Dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka,  siswa  dibimbing  untuk  mampu  melakukan  atau menghasilkan  suatu  proyek.  Melalui  kegiatan  berbasis  proyek  ini,  siswa  diharapkan  dapat mengembangkan  keterampilan  mereka  dan  menunjukkan  potensi  mereka.  Perkembangan  dunia digital  dan  teknologi  menjadi  momen  kebangkitan  kemandirian  dan  pembelajaran  bagi  siswa. Karena  dengan  ini  dapat  mengubah  pendidikan  yang kaku  atau  tidak memerdekakan. Perubahan utama dalam kurikulum merdeka adalah perubahan yang berkaitan dengan perubahan gaya belajar siswa, karena kemampuan dan karakteristik siswa berbeda. 11
Terdapat  sembilan  tantangan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  kurikulum  merdeka  ini, pertama dengan menjadikan pembelajaran sebagai pengalaman yang menyenangkan, menciptakan system  terbuka  (kolaborasi  antar  kelompok  kepentingan),  mengutamakan  peran  guru  sebagai inisiator  dan  motivasi.  Kegiatan  pembelajaran,  mempercepat  kompetensi  pedagogik  berbasis karakter,  kebutuhan  siswa  dan  berbasis  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  perubahan pembelajaran  berbasis  teknologi,  merancang  program  sekolah  terkait  lingkungan  dan  industri, pengenalan  kebebasan  inovasi  terhadap  ekosistem  sekolah,  perubahan  pemikiran  yang  progresif dalam mencapai cita-cita luhur bangsa yang majemuk dan multikultural.
Setiap implementasi kebijakan tentunya memiliki keuntungan dan kelemahan yang selalu dikaitkan.  Demikian  juga  dengan penerapan kurikulum merdeka  pada  jenjang  satuan  pendidikan yang  berbeda.  Keuntungan  terpenting  dari  penerapan  kurikulum  ini  adalah  siswa  harus menyelesaikan  proyek  tertentu  untuk  menjadi  aktif  dalam  mengeksplorasi  diri.  Selain  itu, kurikulum  ini  juga  lebih  interaktif  dan up-to-date .  Namun  penerapan  kurikulum  merdeka  tidak lepas dari kelemahan. Misalnya, persiapan menggunakan kurikulum ini dianggap belum matang. Hal  ini  tercermin  dari  kurangnya  keahlian  sumber  daya  manusia  (SDM)  untuk mengimplementasikan kurikulum ini. 12
10 Susetyo  Susetyo,  “Permasalahan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Program  Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu,” Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra 1, no. 1 (2020).
11 Mardhiyati  Ningrum,  Maghfiroh,  dan  Rima  Andriani,  “Kurikulum  Merdeka  Belajar  Berbasis Pembelajaran Berdiferensiasi di Madrasah Ibtidaiyah,” eL Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education 5, no. 1 (2023), https://doi.org/10.33367/jiee.v5i1.3513.
12 I  Komang  Wahyu  Wiguna  dan  Made  Adi  Nugraha  Tristaningrat,  “Langkah  Mempercepat Perkembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar,” Edukasi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar 3,  no.  1  (2022):  h.17, https://doi.org/10.55115/edukasi.v3i1.2296.
Adapun  Mengenai  soal  dan  jawaban paperback kurikulum  Merdeka,  keuntungan menggunakan kurikulum Merdeka adalah sebagai berikut: Materi disederhanakan; mendalam dan terfokus pada hal-hal yang hakiki, Sehingga siswa dapat belajar lebih dalam dan tidak terburu-buru; Lebih mandiri atau guru memiliki keleluasaan untuk mengajar sesuai dengan tingkat aktivitas dan perkembangan siswa; Sekolah juga diperbolehkan menyusun kurikulum sesuai  satuan pendidikan dan peserta didik; lebih relevan dan interaktif, pembelajaran melalui kegiatan proyek  memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dan belajar mencari masalah-masalah yang nyata. 13
Kualitas pendidikan, kualitas guru dan siswa dapat meningkat dari tahun ke tahun. Selain itu,  menurut  profil  pelajar  pancasila  progresnya  bagus.  Harapan  kurikulum  merdeka  adalah menghasilkan  manusia  Indonesia  yang  lebih  baik,  berkarakter  dan  berdaya  saing.  Berdasarkan penjelasan di atas, bisa kita lihat bahwa gambaran umum kurikulum Merdeka di tingkat SD belum optimal  dilaksanakan.  Masih  banyak  kekurangan  dalam  pengelolaan  pembelajaran,  seperti penyusunan RPP, penerapan pembelajaran saintifik dan penilaian pembelajaran. Kemudian, hasil yang menjelaskan bahwa implementasi kurikulum mandiri terlalu sulit dalam implementasinya. 14 Selain alasan di atas, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan kurikulum mandiri masih dibatasi  oleh  para  pelaksana  pendidikan  sekolah,  antara  lain  guru,  siswa  dan  orang  tua.  Pada dasarnya  pemerintah  sebagai  pengambil  keputusan  mengalami  banyak  kendala  juga  dalam implementasi kurikulum Merdeka. 15

## C. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Tingkat Madrasah Ibtidaiyah
Pendidikan agama Islam merupakan upaya dan proses guru dan murid untuk terus menerus menanamkan  sesuatu  pendidikan  dan  akhlakul  karimah  sebagai  tujuan  akhirnya.  Menanamkan nilai-nilai  Islam  ke  dalam  jiwa,  rasa  dan  pemikiran  harmoni  dan  keseimbangan  merupakan karakteristik utamanya. Oleh karena itu, agama Islam adalah salah satu agama yang diakui negara, maka tentunya pendidikan agama Islam ini mewarnai proses pendidikan di Indonesia.
Menurut Surat Keputusan No. 55  tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan yang  dikeluarkan  oleh  Pemerintah  Republik  Indonesia  tahun  2007,  Bab  1,  Pasal  1  dan  Pasal  2 menegaskan sebagai berikut: “Pendidikan agama dan keagamaan adalah pengajaran mata pelajaran atau  perkuliahan  pada  semua  jenjang  .pendidikan  dan bertujuan  untuk  memberikan pengetahuan dan  membentuk  sikap  beriman    kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  bertakwa  pada  kepribadian
13 Pat Kurniati dkk., “Model Proses Inovasi Kurikulum Merdeka Implikasinya Bagi Siswa Dan Guru Abad 21,” Jurnal Citizenship Virtues 2, no. 2 (2022), https://doi.org/10.37640/jcv.v2i2.1516.
14 Wiwik  Maladerita  dkk.,  “Peran  Guru  dalam  Menerapkan  Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 6 (2021), https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1507.
15 Desy  Aprima  dan  Sasmita  Sari,  “Analisis  Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Pelajaran  Matematika  SD,” Cendikia:  Media  Jurnal  Ilmiah Pendidikan 13 (1), no. 1 (2022).
manusia serta kemampuan dan keterampilan  peserta didik untuk menanggapi nilai-nilai agama dan mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  orang  yang  dapat  menerapkan  dan  mengamalkan  ajaran agamanya.” Menurut peraturan lain, pendidikan agama islam merupakan upaya yang direncanakan dan sadar untuk mempersiapkan peserta didik akan belajar, memahami dan menghayati ajaran islam dari sumber utamanya, kitab suci al-Quran dan Hadist, serta berakhlak mulia. 16
Manfaat  mempelajari  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  yaitu,  mencegah  kesalah pemahaman tentang Islam atau pemahaman yang tidak benar karena Islam memiliki cakupan yang sangat luas. Semua aspek hubungan manusia dengan alam, Tuhan, dan sesama manusia diatur oleh Islam dan aturan Ilahi,  memberi orang siswa  petunjuk untuk memahami Islam dengan cara yang akurat, benar, teratur, terkontrol, efektif dan membawa  siswa mengikuti kehendak agama, bukan kehendak  setiap  orang.  Dengan  cara  ini,  hubungan  antara  berbagai  pengetahuan  yang  dipelajari dalam  Islam  dapat  dipahami.  Hal  pertama  yang harus  dipelajari  dalam  bidang  ilmu  atau disiplin ilmu yang berbeda memiliki metode yang benar, metode yang dimaksud disini merupakan besarnya pemahaman  mempelajari  pendidikan  agama  islam  ini,  Menguasai  metode  yang  benar  membantu seseorang  untuk  mengembangkan  ilmunya.  Sebaliknya,  orang  yang  tidak  menguasai  metode  ini hanyalah konsumen informasi yang tidak dapat menghasilkan informasi. Oleh karena itu, metode ini memerlukan perhatian yang cukup dari semua pihak yang terlibat dalam proses pengajaran. 17

## D. Peran Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan  tujuan  nya  peran  dari  kurikulum  sendiri,  berupa  perkembangan  dunia pendidikan dalam mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti perkembangannya dari masa ke masa. Hal ini tidak serta merta hanya mengembangkan dari segi nilai mata pelajaran formal tetapi juga pada mata pelajaran yang non formal seperti pembelajaran agama dan mata pelajaran lainnya, tidak hanya demikian tujuan adanya kurikulum mampu mengajarkan peserta didik lebih mengenal pengalaman  belajar  sehingga  mampu  mengintegrasikan  nilai-nilai  baik  dalam  kehidupan, hal  ini yang menjadikan pentingnya kedudukan kurikulum. 18
Kurikulum merdeka akan menjawab persoalan yang sering dialami oleh peranan kurikulum terdahulu dengan dikembangkannya pembelajaran intrakurikuler yang berbeda-beda yang berikan secara optimal bagi peserta didik. Penggunaan metode yang bervariasi dengan melihat kebutuhan pembelajaran, kurikulum merdeka hadir dalam mengimbangi hal tersebut dengan mengupayakan tercapainya  profil  pelajar  pancasila.  Namun,  dalam  konsep  tersebut  tidak  hanya  diterapkan  pada
16 Firmansyah, Iman, “Pendidikan Agama Islam: Pengertian, Tujuan, Dasar Dan Fungsi.”
17 Hendro Widodo, Pengembangan Kurikulum PAI , ed. oleh Fadhlurrahman, pertama (Yogyakarta: UAD PRESS, 2023).
18 Ramdanil Mubarok, “Peran Dan Fungsi Kurikulum Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Multikultural,” Jurnal Studi Islam Lintas Negara 3, no. 2 (2021).
pendidikan  sekolah  dasar  melainkan  Sekolah  Dasar  sederajat  seperti  Madrasah  Ibtidaiyah  yang berlandasan  agama  islam,  maka  mau  tidak  mau  kesiapan  dalam  menyambut  kurikulum  merdeka juga mendatangi perubahan baru baik bagi sekolah formal maupun sekolah berbasis agama.
Adapun  cara  menerapkan  kurikulum  merdeka  dalam  mata  pelajaran  agama  yang  ada  di Madrasah  Ibtidaiyah  ternyata  tidak  dituntut  untuk  sama  dengan  lembaga  pendidikan  yang  lain, sebab  pada  hakikatnya  kurikulum  merdeka  ini  memiliki  kewenangan  bagi  setiap  lembaga  untuk mendukung  minat  dan  bakat  dari  peserta  didik.  sehingga  setiap  lembaga  pendidikan  dapat menyesuaikan  proses  pembelajaran  dengan  karakteristik  dari  peserta  didik  dan  sesuai  dengan kebutuhan serta dapat mencapai capaian yang sudah ditetapkan pemerintah. 19
Mengintegrasikan kurikulum merdeka, pada pembelajaran agama islam yang ada di tingkat Madrasah Ibtidaiyah, tidak lepas dari sorotan kelebihan dan kekurangan dari para warga sekolah seperti lembaga pendidikan, pendidik, kepala sekolah dan juga peserta didik itu sendiri. Menurut dari  sebagian  pendidik,  kurikulum  merdeka  memiliki  manfaat  dalam  membebaskan  guru  dalam menderhakankan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dan mempraktikkan dari segi cetakan RPP yang sudah tidak terpakai lagi. Namun, ada pula yang berperspektif bahwasannya kurikulum baru  ini  menyulitkan untuk  diterapkan,  dianggap  mempraktikkannya  yang  sulit  sehingga kurang dipahami dengan baik dan ada pula yang beranggapan kurangnya fasilitas dari tiap lembaga. Bagi peserta didik sendiri kurikulum merdeka melatih kemandirian di kelas serta untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilannya. 20
Dari data-data yang di telaah, peran kurikulum merdeka sudah mulai diterima dengan baik, dengan  mengikuti  arahan  pemerintah  dengan  baik  dan  benar  maka,  akan  tercipta  perkembangan baru  dalam  dunia  pendidikan  di  indonesia  baik  dari  pembelajaran  formal  maupun  pembelajaran agama islam, dimana keduanya mampu mampu diterapkan dengan baik melalui projek profil pelajar pancasila.

## KESIMPULAN
Kurikulum  merdeka  belajar  menjadi  kurikulum  terobosan  dalam  menyempurnakan pembelajaran dari kurikulum sebelumnya. Kurikulum merdeka memiliki tujuan untuk memberikan rasa baru dalam dunia pendidikan dengan menetapkan kebebasan sekolah dalam mengembangkan pembelajaran sesuai dengan kemampuan minat serta bakat yang dimiliki masing-masing sekolah dengan patokan menyesuaikan fase atau tingkatan agar tercapainya capaian pembelajaran sehingga, peserta didik menguasai kompetensi dengan mengekspresikan melalui praktik yang dikembangkan sesuai dengan kemampuan peserta didik dari masing-masing sekolah.
19 Anas dkk., “Implementasi Kurikulum Merdeka Madrasah Ibtidaiyah ( MI ).”
20 Fiddina, “Persepsi  Guru Pendidikan Agama Islam  Terhadap Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar Di SMP Taruna Dra Zulaeha Leces Probolinggo,” pendidikan agama islam 6, no. 1 (2023).
Setiap implementasi kebijakan tentunya memiliki keuntungan dan kelemahan yang selalu dikaitkan.  Demikian  juga  dengan penerapan kurikulum merdeka  pada  jenjang  satuan  pendidikan yang  berbeda.  Keuntungan  terpenting  dari  penerapan  kurikulum  ini  adalah  siswa  harus menyelesaikan  proyek  tertentu  untuk  menjadi  aktif  dalam  mengeksplorasi  diri.  Selain  itu, kurikulum  ini  juga  lebih  interaktif  dan up-to-date .  Namun  penerapan  kurikulum  merdeka  tidak lepas dari kelemahan. Misalnya, persiapan menggunakan kurikulum ini dianggap belum matang. Hal  ini  tercermin  dari  kurangnya  keahlian  sumber  daya  manusia  (SDM)  untuk mengimplementasikan kurikulum ini.
Peran  kurikulum  merdeka  sudah  mulai  diterima  dengan  baik,  dengan  mengikuti  arahan pemerintah dengan baik dan benar maka, akan tercipta perkembangan baru dalam dunia pendidikan di indonesia baik dari pembelajaran formal maupun pembelajaran agama islam, dimana keduanya mampu mampu diterapkan dengan baik melalui projek profil pelajar pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini,  Miza  Nina,  Anisya  Hanifa  Dinda,  Sarah  Yulinda,  Octavia  Chotimah,  dan  Sauda  Julia Merliyana. “Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022). https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394.
Anas,  Akhmad  Zaenul  Ibad,  Nova  Khairul Anam  Anam, dan Fitri  Hariwahyuni.  “Implementasi Kurikulum Merdeka Madrasah Ibtidaiyah ( Mi ).” Journal of Creative Student Research (JCSR) 1, no. 1 (2023).
Aprima,  Desy,  dan  Sasmita  Sari.  “Analisis  Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Pelajaran  Matematika  SD.” Cendikia :  Media Jurnal Ilmiah Pendidikan 13 (1), no. 1 (2022).
Fiddina.  “Persepsi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar di SMP Taruna Dra Zulaeha Leces Probolinggo.” pendidikan agama islam 6, no. 1 (2023).
Firmansyah,  Iman,  Mokh.  “Pendidikan  Agama  Islam:  Pengertian,  Tujuan,  Dasar  Dan  Fungsi.” Jurnal Pendidikan Agama Islam 17, no. 2 (2019).
Fuadi, Alvin. “ Implementasi Proses Pembelajaran Pada Kurikulum Cambridge Di SD Islam Bayanul Azhar Tulungagung . 2018.
Khoirurrijal,  dkk. Pengembangan  Kurikulum  Merdeka .  Malang:  CV.  Literasi  Nusantara  Abadi, 2022.
Kurniati,  Pat,  Andjela  Lenora  Kelmaskouw,  Ahmad  Deing,  Bonin  Bonin,  dan  Bambang  Agus Haryanto. “Model Proses Inovasi Kurikulum Merdeka Implikasinya Bagi Siswa Dan Guru Abad 21.” Jurnal Citizenship Virtues 2, no. 2 (2022). https://doi.org/10.37640/jcv.v2i2.1516.
Madhakomala,  Layli  Aisyah,  Fathiyah  Nur  Rizqiqa  Rizqiqa,  Fransiska  Desiana  Putri,  dan  Sidiq Nulhaq. “Kurikulum Merdeka dalam Perspektif Pemikiran Pendidikan Paulo Freire.” At- Ta’lim : Jurnal Pendidikan 8, no. 2 (2022). https://doi.org/10.55210/attalim.v8i2.819.
Maladerita, Wiwik, Vini Wella Septiana, Nurhizrah Gistituati, dan Alwen Betri. “Peran Guru dalam Menerapkan Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 6 (2021). https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1507.
Mubarok, Ramdanil. “Peran Dan Fungsi Kurikulum Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Multikultural.” Jurnal Studi Islam Lintas Negara 3, no. 2 (2021).
Ningrum,  Mardhiyati,  Maghfiroh,  dan  Rima  Andriani.  “Kurikulum  Merdeka  Belajar  Berbasis Pembelajaran  Berdiferensiasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah.” eL  Bidayah:  Journal  of  Islamic Elementary Education 5, no. 1 (2023). https://doi.org/10.33367/jiee.v5i1.3513.
Putri, Arum Ekasari. “Evaluasi Program Bimbingan Dan Konseling: Sebuah Studi Pustaka.” JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia) 4, no. 2 (2019).
https://doi.org/10.26737/jbki.v4i2.890. Rahmadayanti, Dewi, dan Agung Hartoyo. “Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431.
Susetyo,  Susetyo.  “Permasalahan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Program  Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu.” Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra 1, no. 1 (2020).
Vhalery,  Rendika,  Albertus  Maria  Setyastanto,  dan  Ari  Wahyu  Leksono.  “Kurikulum  Merdeka Belajar Kampus Merdeka: Sebuah Kajian Literatur.” Research and Development Journal of Education 8, no. 1 (2022). https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718.
Widodo,  Hendro. Pengembangan  Kurikulum  PAI .  Disunting  oleh  Fadhlurrahman.  Pertama. Yogyakarta: UAD PRESS, 2023.
Wiguna,  I  Komang  Wahyu,  dan  Made  Adi  Nugraha  Tristaningrat.  “Langkah  Mempercepat Perkembangan Kurikulum Merdeka Belajar.” Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2022). https://doi.org/10.55115/edukasi.v3i1.2296.