## Edukasi Manajemen Waktu Oleh Kepala Sekolah Sebagai Penguatan Karakter Disiplin Waktu Siswa
Yakobus Adi Saingo 1
1 Program Pascasarjana, Institut Agama Kristen Negeri Kupang
Corresponding Author : y.a.s.visi2050@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to analyze how time management education by  the  school  principal  strengthens  the  time  discipline  character  of  fifth grade students at SD Inpres Lili. This study uses a qualitative method. Data collection  was  conducted  by  interviewing  1  school  principal  and  4  fifth grade  students.  The  data  were  analyzed  based  on  time  management indicators and were described in a meaningful way. The results of the study found  that  the  school  principal  had  carried  out  time  management educational activities in accordance with good time management indicators on  a  regular  basis  for  fifth  grade  students  which  added  to  pedagogical knowledge in strengthening the character of time discipline .
Article History: Received: 2023-06-02 J Reviewed: 2023-06-10 Published: 2023-06-30
Keywords:
Time Management, Principal, Character, Time Discipline

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  bagaimana  edukasi  manajemen waktu  oleh  Kepala  Sekolah  sebagai  penguatan  karakter  disiplin  waktu siswa  kelas  V  di  SD  Inpres  Lili.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif. Pengumpulan data dengan mewawancarai 1 orang kepala sekolah dan  4  orang  peserta  didik  kelas  V.  Data  dianalisis  berdasarkan  indikator manajemen  waktu  dan  dideskripsikan  secara  bermakna.  Hasil  Penelitian ditemukan  bahwa  Kepala  Sekolah  telah  melaksanakan  aktifitas  edukasi manajemen  waktu  sesuai  dengan indikator manajemen  waktu  dengan  baik secara  rutin  bagi  peserta  didik  kelas  V  yang  menambah  pengetahuan pedagogis dalam penguatan karakter disiplin waktunya .
Sejarah Artikel: Diterima: 2023-06-02
Direview: 2023-06-10 Disetujui:  2023-06-30
7
Kata Kunci: Manajemen Waktu, Kepala Sekolah, Karakter, Disiplin Waktu.

## PENDAHULUAN
Negara  yang  tertinggal  dan  sulit berkembang  secara  umum  dikarenakan banyak  aspek  penunjang  keberhasilan  yang belum  bisa  dipenuhi  secara  optimal  oleh masyarakatnya.  Salah  satu  aspek  penunjang keberhasilan tersebut yaitu budaya disiplin/kedisiplinan  yang  harus  menjadi sebuah  kebiasaan.  Banyak  negara  tertinggal yang  oknum-oknum  masyarakatnya  masih berpandangan bahwa kebiasaan hidup disiplin  hanya  sebagai  beban.  Menurut Nuzulina  et  al.,  (2022)  bahwa,  kedisiplinan sebagai aspek  mendasar  yang  sangat berperan  meningkatkan  kemajuan  sebuah bangsa maupun lembaga.
Bangsa yang dapat berkembang pesat dan  maju  adalah  bangsa  yang  memiliki, menjaga  serta  mampu  mempertahankan kedisiplinan dalam berbagai aspek. Kedisiplinan membuat sebuah bangsa memahami arah dan langkah-langkah kebijakan  yang  harus  ditempuh  untuk memajukan,  mensejahterakan  serta  memberi ketenteraman  pada  setiap  warga  masyarakat yang ada dalam naungannya.
Kedisiplinan sangat penting dikarenakan menjadi salah satu faktor utama dalam  sejarah  kemajuan  bangsa  Indonesia khususnya. Para pendiri negara menunjukkan keteladanan dalam hidup disiplin pada masa- masa  perjuangan  dahulu,  sehingga  mampu merebut,  menjaga  dan  mempertahankan
kemerdekaan  Indonesia  hingga  saat  ini. Kedisiplinan  senantiasa  digaungkan  oleh para pendiri bangsa sehingga setiap masyarakat Indonesia dapat terus berkembang  menjadi  bangsa  yang  maju  dan tidak  mudah  digoyahkan.  Muhartini  et  al., (2022)  menyatakan,  para  pendiri  bangsa menjadi teladanan dalam kepemimpinan dan kedisiplinannya.
Masyarakat Indonesia sudah sepatutnya  secara  konsisten  menjaga  hidup disiplin  dalam  berbagai  bentuk.  Salah  satu bentuk kedisiplinan yang harus dikembangkan  oleh  setiap  warga  Indonesia adalah  disiplin  (penggunaan)  waktu  yang berkaitan  erat  dengan  ketepatan  dalam mengelola  waktu  sehingga  teratur  dan terencana  dengan  baik  dalam  melakukan setiap  kegiatan  tertentu  serta  mengisi  waktu yang ada dengan berbagai aktifitas bermakna. Untuk memiliki karakter didipilin waktu  maka  sangat  dibutuhkan  manajemen waktu.  Seseorang  dengan  manajemen  waktu yang  diaktualisasikan  melalui  disiplin  waktu dibuktikan  dengan  sikap  menghargai  waktu serta keteraturan dan ketepatannya bertindak, melangkah,  melakukan  berbagai  aktivitas, sesuai  jadwal  yang  sudah  ada  secara terencana. Manajemen waktu sebagai bagian dari  proses  perencanaan  serta  kontrol  atas pelaksanaan  sejumlah  waktu  yang  akan dipakai  dalam  berbagai  aktivitas  tertentu, sehingga mampu meningkatkan produktivitas, efisiensi, dan efektivitas seseorang (Surur & Nadhirin, 2020).
Motivasi  kerja  melalui  manajemen waktu dalam pembelajaran sangat dibutuhkan  dalam  upaya  mewujudkan  dan memenuhi setiap tugas, kewajiban, keputusan, maupun perencanaan baik itu dari menit  ke  menit  bahkan  dari  tahun  ke  tahun (Romy  et  al.,  2021).  Pemahaman  mengenai manajemen waktu yang sempit akan membuat seseorang mengalami ketertinggalan dalam berbagai aspek kehidupannya serta akan mengalami berbagai kesulitan di masa yang akan datang (Wahidaty, 2021). Artinya, jikalau seseorang dengan  sengaja  menganggap  remeh  waktu dan  menyia-nyiakan  kesempatan  yang  ada
maka  berbagai  menyesalan  akan  menimpa dirinya suatu saat nanti.
Pentingnya manajemen waktu haruslah disosialisasikan oleh setiap stakeholder untuk  berbagai  kepentingan yang  dapat  menunjang  masa  depan  menjadi lebih/semakin baik. Minarto (2018) menjelaskan, menginformasikan tentang manfaat dan dampak positif dari manajemen waktu  yang  benar  perlu  dilakukan  secara holistik  dan  berkelanjutan  pada  sebuah lembaga  demi  kemajuan  setiap  individu  di dalamnya. Hal tersebut (sosialisasi pentingnya  manajemen  waktu)  juga  dapat diterapkan  dalam  dunia  pendidikan,  yang  di antaranya  dapat  dimulai  sejak  dini  dari tingkat Sekolah Dasar.
Mengingat  bahwa  pada  umumnya, masih  terdapat  banyak  peserta  didik  yang kurang menyadari akan pentingnya manajemen  waktu  untuk  semakin  disiplin menjalani berbagai aktivitasnya di lingkungan sekolah, misalkan: masih banyaknya  peserta  didik  yang  seringkali terlambat hadir/masuk sekolah, pengumpulan  tugas/PR  yang  melewati  batas waktu  yang  telah  ditentukan,  waktu  lebih banyak  dihabiskan  untuk  bermain,  nonton, dan  lain  sebagainya.  Oleh  karena  itu  para pemangku kepentingan di lingkungan sekolah seperti Kepala Sekolah bertanggungjawab  menjalankan  perannya dalam  mensosialisasikan  dan  mengupayakan peningkatan/penguatan  karakter  kedisiplinan waktu  peserta  didik  melalui  manajemen waktu yang terukur. Senada dengan pandangan  Saadah  et  al.,  (2022)  bahwa, “Kepala  sekolah  merupakan  pimpinan  yang bertanggungjawab  memastikan  penerapan manajemen sekolah secara benar bagi dirinya maupun  seluruh  warga  sekolah”.  Wujud penerapan  manajemen  Kepala  sekolah  di antaranya  dengan  mengedukasi  setiap  warga sekolah,  khususnya  peserta  didik  untuk memiliki karakter disiplin waktu. Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana edukasi  manajemen  waktu  oleh  Kepala Sekolah  sebagai  penguatan  karakter  disiplin waktu siswa kelas V di SD Inpres Lili.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dijadikan  landasan membahasan  penelitian  dilakukan  secara kualitatif. Metode penelitian kualitatif dilakukan secara proseduril untuk memperoleh  pemahaman  dan  informasi mendalam  terkait  situasi  sosial  serta  peneliti menginterpretasikan  informasi  dari  subjek untuk  dipaparkan  secara  bermakna  (Fadli, 2021). Penelitian kualitatif ini akan dilakukan dengan pendekatan deskriptif yaitu menjelaskan kembali informasi yang diperoleh  dari  narasumber  secara  lebih bermakna.  Pengumpulan  data  diperoleh dengan  mewawancarai  5  orang  responden yang terdiri dari 1 orang Kepala Sekolah dan 4  orang  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Inpres Lili Kecamatan Fatuleu, Kabupaten Kupang- Provinsi Nusa Tenggara Timur serta
dukungan dokumentasi (foto) terkait edukasi manajemen  waktu  oleh  Kepala  Sekolah. Hansen,  (2020)  menjelaskan,  wawancara sebagai  salah  satu  alat  efektif  dalam pengumpulan  data  secara  langsung  dari responden  dan  secara  umum  dilakukan secara  lisan  untuk  memperoleh  berbagai informasi penelitian dengan lebih mendalam. Data  akan  dianalisis  berdasarkan  indikator manajemen  waktu  seperti  yang  tertera  pada tabel  1  kemudian  akan  direduksi  dan dideskripsikan  secara  bermakna  sehingga para  pembaca  dapat  lebih  memahami mengenai aktifitas edukasi manajemen waktu oleh  Kepala  Sekolah  sebagai  penguatan karakter  disiplin  waktu  siswa  kelas  V  di  SD Inpres  Lili.  Berikut  adalah  langkah-langkah penerapan komponen analisis data:

## Gambar 1. Komponen dalam analisis data
Langkah-langkah  analisis  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  kualitatif  ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Peneliti  melakukan  perumusan  masalah setelah  mendapatkan  informasi  mengenai pokok  permasalah  dalam  penelitian  terkait manajemen dan kedisiplinan waktu.
2. Peneliti melakukan research dan
pengumpulan indikator-indikator
manajemen  waktu  yang  akan  menjadi landasan penelitian serta analisis data.
3. Peneliti  melakukan  wawancara  dengan Kepala  Sekolah  terkait  manajemen  waktu yang  berbasis  indikator-indikatornya  dan penerapannya.
4. Peneliti mewawancara (konfirmasi) kepada peserta  didik  kelas  V  terkait  hasil  edukasi manajemen  waktu  yang  diterapkan  oleh Kepala Sekolah selama ini untuk mengetahui  dampak  terhadap  perbaikan/ penguatan disiplin waktu.
5. Data  yang  telah  terkumpul  kemudian masuk dalam analisis data dengan mereduksi  dan  mendeskrisikan  data  yang telah terkumpul menjadi lebih bermakna.
6. Peneliti  dalam  analisis  data  menguatkan pembahasan  dengan  dukungan  informasi kepustakaan yang berkaitan dengan manajemen waktu dan kedisiplinan waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Edukasi  Manajemen  Waktu  Sebagai Penguatan Karakter Disiplin Waktu
Tahapan  ini  memaparkan  mengenai edukasi  secara  pedagogis  oleh  Kepala sekolah  yang  telah  mendidik/mengajarkan bagi  peserta  didik  (khusus  kelas  V)  untuk memahami  tentang  manajemen  waktu  yang diterapkan Kepala Sekolah berbasis indikator-indikatornya  yang  perlu  diketahui
peserta  didik  dan  memahami  tentang pentingnya  penguatan  karakter  disiplin waktu  peserta  didik  yang  jikalau  diterapkan secara konsisten maka akan berdampak pada terbentuknya  penguatan  karakter  disiplin waktu  secara  konsisten.  Indikator-indikator manajemen  waktu  dapat  dijabarkan  sebagai berikut:
Tabel 1. Indikator Manajemen Waktu No Indikator Manajemen waktu Keterangan 1 Mampu menetapkan tujuan 1. Menghargai waktu sasaran 2 Mampu menyusun prioritas 1. Mendahulukan kebutuhan dan bukan keperluan 2. Kejelasan dalam pertimbangan 3 Mampu menyusun jadwal 1. Bertindak dengan optimalisasi waktu 2. Keteraturan waktu 4 Mampu Meminimalisir gangguan 1. Ketepatan dalam bertindak 2. Evaluasi penggunaan waktu 5 Mampu mendelegasikan tugas rutin 1. Pengalokasian waktu  secara tepat guna Sumber: (Harlina et al., 2014)
Edukasi  Manajemen  Waktu  oleh  Kepala Sekolah
Kepala sekolah dalam berbagai kesempatan  juga  senantiasa  mengedukasi peserta  didik  kelas  V  di  sekolah  dengan himbauan  untuk  dapat  memahami  tentang pentingnya  penerapan  manajemen  waktu yang berbasis indikator-indikator yang wajibdihidupi  serta  dijiwai  sebagai  bagian dari  penguatan  karakter  disiplin  waktu, antara  lain: Pertama ,  mampu  menetapkan tujuan.  Kepala  sekolah  menjelaskan  bahwa pribadi  yang  senantiasa  menyusun  tujuan kegiatannya secara jelas dikarenakan adanya sikap  dan  kesadaran  menghargai  waktu. Kepala Sekolah menyampaikan pada peserta didik  kelas  V  di  SD  Inpres  Lili  bahwa disiplin  waktu  yang  terbentuk  dalam  diri seseorang,  beranjak  dari  sikap  dasar  yang berpandangan  bahwa  sikap  pemanfaatan waktu  secara  baik  dan  benar  sangat  penting dalam  kehidupan.  Salah  satu  wujud  nyata nyata  adalah  dengan  menghargai  waktu dalam berbagai situasi dan kondisi. Misalkan peserta  didik  yang  rumahnya  dekat  dengan lokasi  sekolah  tidak  boleh  menunggu  waktu sudah  mepet  baru  dirinya  berangkat  menuju
sekolah atau peserta didik harus menyelesaikan tugas jauh hari sebelum batas waktu pengumpulan tugas sehingga memiliki waktu yang cukup untuk memeriksa kembali hasil pekerjaannya. Hal tersebut (menghargai waktu) merupakan salah satu aspek manajemen waktu yang baik dan benar.
Peserta  didik  menyampaikan  bahwa kesadaran  untuk  senantiasa  menghargai waktu  terkadang  masih  kurang  dimiliki  oleh kebanyakan  peserta  didik  di  SD  Inpres  Lili. Hal itu terbukti dari masih banyaknya peserta didik  yang  terlambat  masuk  sekolah  serta masih ada yang sering terlambat mengumpulkan  tugas  (pekerjaan  rumah)  ke guru-guru  terkait.  Peserta  didik  mengakui bahwa  mereka  seringkali  disadarkan  oleh Kepala  Sekolah  bahwa.  Tanpa  adanya  sikap menghargai  waktu  disertai  penggunaan waktu yang tepat maka seseorang yang tidak memiliki  karakter  disiplin  waktu,  cenderung akan  menjadi  pribadi  yang teledor dan  akan kehilangan banyak kepercayaan yang diberikan pada dirinya ketika tidak menghargai  waktu  yang  ada.  Peserta  didik menyadari  bahwa  tanpa  sikap  menghargai waktu,  maka  seseorang  akan  mengalami
banyak kegagalan dan kehilangan kepercayaan.
Individu  yang  memiliki  tujuan  yang jelas  dalam  bertindak,  diketahui  dari  dirinya sebagai  pribadi  yang  menghargai  waktu. Menghargai  waktu  sebagai  aspek  penting dalam manajemen waktu. Karena orang yang menghargai waktu akan mengalami pembentukan  karakter  ke  arah  yang  positif dan bertanggung jawab atas setiap kepercayaan yang diperolehnya. Menghargai waktu merupakan bagian dari pengembangan karakter  yang  positif  menjadi  pribadi  yang disiplin  dan  bertanggungjawab  (Rosyad, 2019).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa orang yang menghargai waktu akan berupaya mengisi  waktunya  dengan  tujuan  yang  jelas dengan  berbagai  aktifitas  bermakna  atau yang  mampu  memberi  dampak  positif  bagi dirinya.  Pengajar  yang  berkualitas  harus memiliki  daya  saing  tinggi  dan  mampu membentu anak didiknya dengan menghidupi kedisiplinan dalam berbagai hal, termasuk  disiplin  pemanfaatan  waktu  untuk berkembang  (Pangestu  &  Nuraini,  2020). Agustiana  et  al.,  (2018)  menambahkan, Individu  dengan  kedisiplinan  manajemen waktu  yang  benar  memandang  setiap  detik dalam  aktifitasnya  sebagai  kesempatan berharga  yang  yang  harus  dipergunakan sebaik-baiknya. Jikalau hal tersebut diciptakan  sebagai  sebuah  kebiasaan  maka akan  menjadi  dasar  yang  kuat  dalam membangun  karakter  didiplin  waktu  dari setiap individu.
Kedua ,  mampu  menyusun  prioritas. Kepala  sekolah  menjelaskan  bahwa  pribadi yang  mampu  menyusun  prioritas  dalam berbagai  kegiatan  perlu  memahami  untuk senantiasa  mendahulukan  kebutuhan  penting dan  bukan  keperluan.  Kepala  Sekolah  SD Inpres  Lili  memberi  pemahaman  bahwa peserta didik dengan manajemen waktu yang baik  harus  memiliki list-list kegiatan  yang mau/akan dikerjakannya sepanjang hari. Dari list-list kegiatan tersebut, maka peserta didik dapat  berinisiatif  menentukan  apa  saja kegiatan yang akan didahulukan (diprioritaskan).  Prioritas  kegiatan  biasanya mendahulukan kegiatan utama yang
waktunya  sudah  cukup  mendesak  untuk dilaksanakan.  Dengan  mengetahui  berbagai aktifitas  prioritas  akan  sangat  membantu peserta  didik  menjalani  tahapan-tahapan kegiatan  secara  menyeluruh  dan  tidak mengorbankan kegiatan lainnya.
Peserta didik mengakui bahwa kepala sekolah  seringkali  menghimbau  supaya pemanfaatan  waktu  dilakukan  secara  benar dengan  mendahulukan  kebutuhan  dan  bukan keperluan  yang  masih  dapat  ditunda, khususnya  dalam  aktifitasnya  dalam  proses pembelajarandi sekolah, di rumah maupun di lingkungan masyarakat. Peserta didik dianjurkan  bahwa  setiap  kegaiatan  yang rencananya  akan  dilakukan  sepanjang  hari sebaiknya  dibuatkan  dalam  sebuah  catatan khusus  secara  berurutan.  Catatan  khusus  ini yang akan dijadikan panduan dalam menentukan  hal-hal  penting  yang  akan dikerjakan  terlebih  dahulu  sehingga  semua target dalam beraktivitas dapat terealisasikan secara optimal seperti yang diharapkan. Skla prioritas yang disusun secara teratur membantu kedisiplinan peserta didik beraktifitas  mengerjakan  berbagai  tugas tanpa ada lagi yang terbengkalai.
Aspek penting lainnya dalam manajemen  waktu  yaitu  adanya  upaya menentukan skala prioritas untuk memaksimalkan  pemanfaatan  waktu  yang ada. Skala prioritas akan membantu seseorang  menentukan  dan  mengambil langkah-langkah terbaik untuk mendahulukan  hal-hal  penting  yang  akan berdampak pada kebaikan dirinya. Kiswati & Chasanah,  (2019)  menjelaskan,  menentukan prioritas  membantu  individu  untuk  lebih fokus  pada  berbagai  target  pencapaian  dan membantunya mempertahankan produktivitas  di  manapun.  Mempunyai prioritas  merupakan  bagian  dari  manajemen waktu sehingga mampu mengontrol batasan- batasan  penggunaan  waktu  dan  hal  penting yang harus diutamakan.
Kepala  Sekolah  juga  menjelaskan, memiliki  pertimbangan  yang  jelas  untuk mendahulukan pekerjaan yang penting terlebih  dahulu  merupakan  bagian  dari kemampuan menyusun skala prioritas secara
benar.  Pertimbangan  yang  jelas  dilakukan berdasarkan  manajemen  waktu  yang  baik dan  benar  merupakan  suatu  teknik  untuk mengatur  dan  meningkatkan  penggunaan waktu secara efektif. Oleh karena itu, Kepala Sekolah SD Inpres Lili berpandangan bahwa manajemen  waktu  yang  baik  dari  peserta didik  dapat  terlihat  pada  perencanaan  dan pertimbangan terhadap setiap tahapan kegiatan  yang  akan  dilakukan,  sejak  masih ada  di  rumah  maupun  ketika  ada  di lingkungan  sekolah.  Artinya  jikalau  suatu kegiatan  di  sekolah  dilakukan  dengan  baik sesuai  perencanaan  waktu  yang  telah dirancang  maka  dapat  berdampak  pada kegiatan tersebut berjalan dengan sukses/baik  pula.  Pola  ataupun  kebiasaan secara  disiplin  merencanakan  penggunaan waktu  secara  efektif  dan  efisien  merupakan bagian  dari  manajemen  waktu  yang  baik sehingga  hal  tersebut  dapat  diindikasikan bahwa  manajemen  waktu  sebagai  bagaian dari penguatan karakter disiplin dari seseorang.
Peserta didik mengakui bahwa mereka  senantiasa  diingatkan  bahwa  dalam unsur perencanaan, sebaiknya wajib memiliki kemampuan memprediksikan sebab-akibat,  sehingga  dapat  menentukan pendekatan-pendekatan yang dapat ditempuh untuk  mewujudkan  capaian  hasil  yang optimal. Perencanaan matang sangat membantu peserta didik untuk merealisasikan  target  sesuai  waktu  yang tersedia  baginya.  Misalkan  dalam  konteks mengerjakan  tugas  rumah,  biasanya  terdapat mata  pelajaran  yang  secara  bersamaan  harus diselesaikan  dan  dikumpulkan  keesokan harinya, maka peserta didik sudah dibiasakan untuk  secara  terencana  dapat  mengerjakan tugas yang dipandang mudah terlebih dahulu kemudian  mengerjakan  soal-soal  yang  sulit sehingga pengerjaan tugas dapat terselesaikan secara menyeluruh dengan baik dan tidak banyak waktu yang habis terbuang secara sia-sia/tidak tepat sasaran.
Perencanaan  merupakan  salah  satu kemahiran  memprediksi  berbagai  aktifitas yang akan dijalani serta kemahiran menentukan tindakan-tindakan strategis
untuk menyelesaikan beberapa hal. Perencanaan  menciptakan  orang  yang  dapat bertindak  secara  terstruktur  dan  hal  tersebut merupakan  unsur  penting  dalam  manajemen waktu  (Hidayah  et  al.,  2018).  Perencanaan dalam  manajemen  waktu  terkait  dengan kemampuan memperkirakan batas-batas menggunaan  waktu,  memperkirakan  hal  apa yang  tepat  dalam  mengisi  waktu,  maupun memperkirakan  dampak  (sebab-akibat)  yang akan  dialami  ketika  membuat  sebuah keputusan  dalam  beraktivitas.  Perencanaan yang  matang  dalam  pembelajaran  akan sangat  membantu  peserta  didik  untuk mewujudkan  berbagai  hal  seperti  yang  telah diperkirakan  secara  tepat.  Sefle  &  Reba, (2020) menjelaskan, dalam dunia pendidikan,  kepemimpinan  di  lingkungan sekolah harus mampu mengarahkan anggotanya untuk hidup dalam kedisiplinan.
Ketiga ,  mampu  menyusun  jadwal. Kepala  sekolah  menjelaskan  bahwa  segala kegiatan  pribadi  maupun  lembaga  akan berjalan  sesuai  harapan  ketika  mampu menyusun  jadwal  terkait  urutan  aktifitas yang  akan  dikerjakan.    Begitu  pula  terhadap setiap  peserta  didik  kls  V  harus  mampu membuat jadwal kegiatan pribadinya, sehingga dapat mengoptimalisasi waktu yang ada  padanya.  Optimalisasi  waktu  dalam konteks pembahasan ini yaitu dapat memanfaatkan  waktu  secara  tepat  dan terukur.  Pemanfatan  waktu  secara  terukur berguna dalam membantu peserta didik kelas V di SD Inpres Lili pada saat akan bertindak atau  mengambil  sebuah  sikap  ketika  hendak mengerjakan  sesuatu  hal,  yang  mana  akan berupaya mengisi waktu dengan mengerjakan  hal-hal  penting  (substansial) dalam  setiap  proses  pembelajaran  sebaik mungkin sehingga akan menghasilkan dampak positif bagi dirinya seperti mendapatkan  nilai  yang  tinggi.  Kepala Sekolah  SD  Inpres  Lili  memotivasi  peserta didik  untuk  memanfaatkan  waktu  dalam setiap tindakan sebaik mungkin, di antaranya dengan  menginstruksikan  untuk  jangan menghabiskan  waktu  hanya  untuk  bermain dan  bercerita  sesuatu  hal  yang  tidak berfaedah.
Peserta didik mengakui bahwa Kepala  Sekolah  mewajibkan  setiap  peserta didik di SD Inpres  Lili, khususnya yang ada di  kelas  V  supaya  menggunakan  waktu sebaik  mungkin.  Salah  satu  wujudnya  yaitu dengan  tidak  pernah  menganggap  remeh setiap  tugas  pelajaran  yang  diberikan  guru sehingga  mengulur-ngulur  waktu  dalam penyelesaian tugas tersebut. Namun sesegera mungkin  mengerjakan  tugas  yang  diberikan guru  dan  ketika  sudah  selesai,  masih menggunakan  sisa  waktu  yang  ada  untuk memeriksa/mengoreksi kembali hasil pengerjaan  tugas  yang  telah  diperoleh.  Hal tersebut cukup membantu dalam pembentukan  karakter  disiplin  waktu  dari peserta didik kelas V di SD Inpres Lili.
Pemanfaatan  waktu  berdampak  pada meningkatnya produktivitas seseorang secara optimal, karena menyadari bahwa kesempatan jarang akan datang kembali. Hal tersebut memacu seseorang untuk mengerjakan  setiap  tugas  ketikan  diberikan kesempatan  untuk  menggunakan  waktu sebaik  mungkin.  Trivana  &  Manambangtua, (2017)  menjelaskan,  orang  lain  yang  tidak menggunakan  waktu  dengan  baik  pada akhirnya akan menyesali berbagai kesempatan  yang  telah  dilewatinya.  Begitu pula  dalam  dunia  pendidikan,  peserta  didik haruslah  dilatih  untuk  menggunakan  waktu secara  optimal  yaitu  mengisinya  dengan belajar  segiat  mungkin,  sehingga  dapat berdampak  pada  terbentuknya  karakter disiplin  waktu  dan  juga  berdampak  pada kemampuannya  memperoleh  nilai-nilai  yang tinggi  dalam  setiap  mata  pelajaran  di sekolah.
Kemampuan menyusun jadwal memiliki  keterkaitan  dengan  keteraturan waktu  yang  akan  dialami  oleh  oaring  yang menjalaninya, termasuk peserta didik. Kepala  Sekolah  mengajarkan  peserta  didik kelas V di SD Inpres Lili bahwa penggunaan waktu  secara  teratur  harus  dibiasakan  sejak dini  dan  menjadi  pola  hidup  yang  harus dipertahankan serta dikembangkan senantiasa.  Kepala  sekolah  menjelaskan bahwa  penggunaan  waktu  secara  teratur sangat  membantu  peserta  didik  semakin
disiplin  dalam  membagi  waktu  sesuai kebutuhan  aktivitas,  karena  dirinya  benar- benar  memahami  serta  bertindak  mengenai kapan  harus  memulai  dan  kapan  harus mengakhiri  suatu  aktivitas  sehingga  dapat beralih ke kegiatan lainnya lagi tepat waktu.
Peserta  didik  menyatakan  bahwa kepala  sekolah  senantiasa  mendorong  untuk menghidupi  pemanfaatan  waktu  secara teratur untuk mengerjakan berbagai pekerjaan  di  sekolah  maupun  di  rumah secara  tepat  guna.  Peserta  didik  mengakui bahwa  sikap  yang  menjunjung  tinggi keteraturan  dalam  penggunaan  waktu  secara benat  telah  berdampak  baik  bagi  dirinya misalkan  dirinya  mendapatkan  semakin banyak  kepercayaan  dari  guru,  teman, maupun  orang  tua  di  rumah,  karena  ia dipandang  sebagai  orang/pribadi  yang  dapat diandalkan.
Bagian  penting  dalam  manajemen waktu  yaitu  memiliki  keteraturan  dalam penggunaan  waktu.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  orang  tersebut  merupakan  pribadi yang  diisiplin  dan  memiliki  kesadaran  yang tinggi bahwa waktu yangada tidak bisa disia- siakan  namun  harus  diisi  dengan  berbagai hal yang dapat menghasilkan kebermanfaatan bagi kebaikan orang tersebut maupun  pihak  lain  yang  ada  di  sekitarnya. Yuangga  &  Sunarsi,  (2020)  menjelaskan, keteraturan dalam penggunaan waktu merupakan  aspek  penting  dalam  manajemen waktu  yang  akan  membentuk  karakter disiplin  dari  seseorang  yang  memiliki kemampuan mengatur dirinya sendiri bahkan sebuah lembaga yang dipimpinnya
Keempat , mampu meminimalisir gangguan.Manajemen waktu sangat membantu seseorang maupun lembaga dalam meminimalisir gangguan akibat penyalahgunaan  waktu  yang  dapat  terjadi. Kepala  Sekolah  mengutarakan  pada  peserta didik  kelas  V  di  SD  Inpres  Lili  bahwa, manajemen  waktu  yang  baik  membantu pencegahan  berbagai  gangguan  sehingga berdampak  pada  ketepatan  dalam  bertindak. Ketepatan dalam bertindak membantu seseorang  melakukan  aktifitasnya  menjadi lebih tepat  sasaran.  Hal  tersebut  dipengaruhi
dengan perencanaan-perencanaan dalam menggunakan  waktu  yang  ada  semaksimal mungkin.  Artinya  seseorang  yang  disiplin memanfaatkan waktu yang ada padanya akan memahami  langkah-langkah  yang  tepat dalam  bertindak  sehingga  kinerjanya  akan menjadi  maksimal  dan  hasil  yang  diperoleh akan  berdampak  baik  bagi  dirinya  maupun pihak  lain  yang  berkepentingan  langsung dengannya.
Peserta  didik  kelas  V  di  SD  Inpres Lili  menjelaskan  bahwa  mereka  senantiasa disadarkan untuk membiasakan diri bertindak secara tepat dan terukur karena hal tersebut menunjukkan bahwa seseorang telah menghidupi  aspek  manajemen  waktu  secara benar. Ketepatan dalam bertindak membutuhkan perencanaan-perencanaan matang karena itu atas himbauan dari kepala sekolah,  maka  guru-guru  melatih  peserta didik kelas V dengan melakukan pembiasaan-pembiasaan
untuk merencanakan  terlebih  dahulu  langkah- langkah yang akan ditempuh  yang bertujuan agar  dapat  mensukseskan  setiap  kegiatan yang  akan  dijalani  oleh  peserta  didik  itu sendiri  di  sekolah,  rumah  maupun  di  tengah masyarakat umum. peserta didik berpandangan  bahwa  hal  tersebut  membantu pembentukan karakter disiplin dalam dirinya.
Manajemen waktu mengandung unsur ketepatan dalam membagi waktu yang ada.  Hal  tersebut  sangat  penting  dalam implementasi  pada  aktivitas  kehidupan sehari-hari sehingga tidak mengalami kekeliruan  dalam  melangkah  yang  dapat menyebabkan  penyesalan  karena  target pencapaian tidak dapat terlaksana. Manajemen waktu yang konsisten membantu terbentuknya  karakter  disiplin  waktu  dari seseorang  yang  menjalaninya  sehingga menciptakan  dirinya  sebagai  pribadi  yang bertanggung  jawab.  Dufrisella  &  Utami, (2020) menjelaskan, individu dengan pengelolaan  manajemen  waktu  yang  benar akan  mampu  bertindak/melakukan  berbagai aktifitas  secara  teratur  dan  tepat  sehingga tidak  ada  bagian  dari  tanggung  jawabnya yang terbengkalai.
Kepala  Sekolah  mengutarakan  pada peserta  didik  kelas  V  di  SD  Inpres  Lili bahwa, manajemen waktu terkait kemampuan  meminimalisir  gangguan  akan optimal  dalam  penerapannya  ketika  pelaku secara  rutin  melakukanevaluasi  penggunaan waktu.  Evaluasi  tersebut  berkaitan  dengan; apakah  selama  ini  peserta  didik  telah memanfaatkan waktu secara tepat (khususnya  dalam  belajar)  ataukah  belum, apakah rencana-rencana dalam proses belajar sudah  berjalan  seperti  yang  ditentukan sebelumnya,  apakah  hasil  belajar  diperoleh seperti  yang  diharapkan  ataukah  belum, bagaimana solusi untuk meningkatkan kemampuan belajar sehingga dapat memperoleh  nilai  yang  maksimal.  Kepala sekolah menyampaikan bahwa semua bentuk evaluasi penggunaan waktu harus dibiasakan oleh  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Inpres  Lili sehingga  akan  terpola  dalam  keseluruhan hidupnya.
Peserta didik mengakui bahwa mereka  senantiasa  diajarkan  oleh  kepala sekolah  untuk  secara  mandiri  mengevaluasi pemanfaatan  waktu  yang  telah  dijalaninya. Peserta  didik  mengakui  bahwa  evaluasi penggunaan  waktu  sangat  membantunya dalam  berbagai  hal,  termasuk  dirinya  dapat belajar dari kesalahan-kesalahan yang pernah dilakukan  sekaligus  belajar  tentang  langkah- langkah  penting  yang  dapat  ditempuh  untuk membantu  dirinya  mencapai  tujuan  yang diharapkan  dalam  setiap  aktivitas  dengan mengisi  waktu  dengan  melakukan  berbagai hal  secara  tepat.  Peserta  didik  terdorong untuk menjadi pribadi yang produktif karena senantiasa  menggunakan/mengisi  waktunya dengan berbagai aktifitas yang bermakna dan bermanfaat, khususnya dalam konteks pembelajaran  di  sekolah.  Evaluasi  waktu secara  rutin  membantu  dalam  pembentukan karakter disiplin waktu dari peserta didik.
Bentuk  manajemen  waktu  sebagai penguatan  karakter  disiplin  dapat  juga dilakukan  dengan  adanya  evaluasi  secara berkala  atas  penggunaan  waktu  yang  ada dalam  aktivitas  sehari-hari.  Dengan  evaluasi penggunaan waktu, seseorang akan mengetahui sejauh mana tingkat
keberhasilannya  mencapai  sebuah  tarket yang  sudah  direncanakan  sejak  awal  serta dijalankan  dalam  aktifitasnya.  Siregar  & Iffiginia, (2019) menjelaskan, evaluasi waktu sangat membantu pelaku untuk mengintropeksi penggunaan/pemanfaatan waktu yang telah berjalan sehingga ke depan akan  semakin  baik  dan  disiplin  mengisi waktu  sesuai  perencanaan  serta  mampu meminimalisir  berbagai  tantangan  yang berpotensi  menggagalkan  target  aktifitas yang telah direncanakan.
Kelima , mampu mendelegasikan tugas secara rutin.  Indikator dari manajemen waktu  tersebut  terkait  dengan  pemahaman bahwa  mandat  dalam  pengerjaan  tugas diberikan karena adanya kepercayaan bahwa ketika  seseorang  diberi  tugas  maka  ia  akan mampu  mengalokasikan  waktu    secara  tepat guna untuk mengerjakan serta menyelesaikan tugas  sesuai  batas  waktu  yang  diberikan. Dalam  aktifitas  edukasi  manajemen  waktu, kepala  sekolah  memaparkan  bahwa  dalam hal  ini  guru  juga  perlu  berperan  dalam pendelegasian tugas secara rutin bagi peserta didik  untuk  membentuk  karakter  disiplin waktunya.  Guru  haru  harus  melatih  peserta didik untuk mampu secara bijak membagi/mengalokasikan  waktu  yang  ada untuk mengerjakan tugas-tugasnya dan dapat menyelesaikan tepat waktu.
Aktualisasi (perwujudan) dari kegiatan edukasi oleh kepala sekolah kepada peserta  didik  kelas  V  terkait  pengalokasian waktu  secara  tepat  guna  dilakukan  dalam berbagai  kesempatan,  di  antaranya  melalui pembimbingan  pedagogis  manajemen  waktu bagi  peserta  didik  kelas  V  dan  juga  arahan bagi  guru-guru  untuk  saling  bekerja  sama dalam  mengontrol  pembentukan  karakter disiplin  waktu  dari  peserta  didik,  sebagai berikut: 1) Pembimbingan pedagogis alokasi waktu    secara  tepat  guna  bagi  peserta  didik. Kepala sekolah dalam pembimbingan pedagogis rutin menyampaikan bahwa mengalokasikan  waktu    secara  teratur  pada setiap  kegiatan  peserta  didik,  mampu membentuk  karakter  kedisiplinan  waktu. Kepela  sekolah  mengamati  bahwa  pada
umumnya  peserta  didik  yang  terlibat  dalam penyalahgunaan waktu seperti sering terlambat  masuk  sekolah,  mengumpulkan tugas/PR  tidak  sesuai  waktu  yang  telah disepakati  di  kelas,  maupun  kebiasaan  suka menunda-nunda  ketika  hendak  melakukan kegiatan  atau  mengerjakan  suatu  tugas tertentu yang membuatnya kehabisan  waktu. Kepala  sekolah  menyadarkan  peserta  didik tentang pentingnya manajemen waktu melalui  pendekatan  pedagogis  sehingga peserta didik dapat memahami dan menerapkannya  secara  baik  dan  benar. Kepala sekolah dalam edukasi yang diberikan  senantiasa  mengingatkan  bahwa masih  terdapat  peserta  didik  yang  seringkali masih  menggunakan  waktu  secara  tidak tepat/tidak  teratur  sehingga  berdampak  pada rendahnya  tingkat  kedisiplinan  dirinya,  dan banyaknya tugas sekolah yang terbengkalai.
Pembimbingan  pedagogis  mengenai pentingnya  alokasi  waktu    secara  tepat  guna dalam  penyelesaian  tugas  dilakukan  oleh kepala sekolah dengan mengajarkan, melatih, membina  peserta  didik  sehingga  memiliki kemampuan  memahami  pendelegasian  tugas yang diberikan untuk dapat segera diselesaikan,  karena  jika  dilakukan  secara teratur maka akan berpengaruh pada kualitas kedisiplinan  penggunaan  waktunya.  Sekolah wajib  menciptakan  kedisiplinan  pelajar untuk  mampu  memanfaatkan  waktu  yang terbatas  untuk  menggapai  tujuan  sesuai dengan  aturan/norma-norma  pembelajaran yang berlaku di lingkungan tersebut (Akmaluddin  &  Haqqi,  2019).  Melalui aktualisasi  kegiatan  edukasi  dari  kepala sekolah  seperti  yang  terlihat  pada  gambar  2 tentang  manajemen  waktu  yang  baik  dan benar berdampak pada perbaikan kedisiplinan  waktu  peserta  didik  kelas  V yang  menunjukkan  bahwa  jarang/tidak  lagi terlibat dalam pelanggaran peraturan sekolah seperti, keterlambatan masuk sekolah, belajar tidak  tepat  waktu,  sikap  suka  menunda mengerjakan  tugas  PR  (Pekerjaan  rumah), dan lain sebagainya.
Gambar 2. Kepala Sekolah SD Inpres Lili memberi pemahaman pedagogis bagi peserta didik kelas V
2)  Edukasi  kepala  sekolah  kepada guru  dalam  mengontrol  kedisiplinan  waktu peserta  didik  melalui  pendelegasian  tugas. Kepala  sekolah  menjelaskan  bahwa  untuk meningkatkan karakter disiplin waktu peserta didik  maka  perlu  adanya  keterlibatan  guru- guru  yang  mengawasi  pola  dan  perilaku peserta didik, khususnya dalam hal pemanfaatan  waktu  secara  tepat  guna. Kepala  sekolah  mengungkapkan  bahwa guru-guru  merupakan figure yang  harus menunjukkan keteladanan manajemen waktu dengan  mewujudkan  karakter  kedisiplinan dalam  penggunaan  waktu  secara  optimal ketika melakukan berbagai aktivitas, khususnya dalam hal kemampuan mendelegasikan  tugas  kelas  secara  rutin
untuk  dikerjakan  peserta  didik.  Keteladanan guru  terkait  menghargai  waktu  sangat mempengaruhi  perilaku  disiplin  peserta didik, di antaranya perilaku disiplin pemanfaatan waktu dengan benar (Suyudi & Wathon,  2020).  Tugas-tugas  yang  telah diberikan guru harus dikontrol secara teratur untuk  memastikan  bahwa  peserta  didik menyelesaikan  dan  mengumpulkan  tugas yang  ada  padanya  sesuai  batas  waktu  yang diperoleh.  Hal  tersebut  merupakan  upaya yang  dapat  ditempuh  untuk  membentuk karakter didiplin waktu dari peserta didik itu sendiri.Edukasikepala  sekolah  kepada  guru dalam mengontrol kedisiplinan waktu peserta  didik  melalui  pendelegasian  tugas dapat terlihat pada gambar 3.
Gambar 3. Kepala Sekolah SD Inpres Lili mengarahkan guru-guru untuk mengontrol disiplin waktu peserta didik dengan pendelegasian tugas.
Penguatan Karakter Disiplin Waktu Peserta didik Kelas V SD Inpres Lili.
Kepala  sekolah  berpandangan  bahwa manajemen waktu yang baik dan benar perlu diterapkan  secara  menyeluruh  dan  konsisten oleh setiap warga SD Inpres Lili, terkhususnya  bagi  peserta  didik  kelas  V sebagai  penguatan  karakter  didiplin  waktu. Karena  itu  kepala  sekolah  secara  rutin mengedukasi  peserta  didik  kelas  V  untuk lebih/semakin  memahami  mengenai  faktor- faktor pentingnya penguatan karakter didiplin  waktusebagai  berikut: Pertama , Kehidupan yang terorganisir. Kepala Sekolah SD Inpres Lili memberikan pemahaman  bagi  peserta  didik  untuk  wajib memiliki  manajemen  waktu  yang  benar sehingga  membentuk  karakternya  menjadi disiplin  dalam  menjalani  berbagai  aktivitas sesuai  waktu  yang  ada.  Hal  tersebut membantu  peserta  didik  untuk  memiliki kehidupan  yang  lebih  terorganisir  dalam mengerjakan berbagai hal di sekolah maupun di  luar  sekolah  menjadi  tidak  tumpang- tindih.  Kepala  sekolah  menjelaskan  bahwa hidup  terorganisir  yaitu  setiap  tindakan dilakukan  secara  terencana  sehingga  setiap aktifitas  yang  dilakukan  berjalan  dengan lancar dan tidak ada yang terbengkalai.
Peserta didik kelas V juga berpandangan positif  terkait  upaya  kepala  sekolah  dalam memberi  pemahaman  bahwa  manajemen waktu secara baik dan benar akan membantu setiap  individu  memiliki  kehidupan  yang semakin  terorganisir  dalam  beraktifitas.  Hal tersebut  terbukti  dari  peserta  didik  kelas  V yang  melakukan  perencanaan  alokasi  waktu beraktifitas  setiap  harinya  secara  teratur seperti  alokasi  waktu  belajar  di  rumah, alokasi  waktu  bermain,  alokasi  waktu berangkat  ke  sekolah  agar  tidak  telat,  dan lain sebagainya. Kehidupan yang terorganisir dikarenakan  adanya  manajemen  waktu  yang baik  berdampak  pada  pembentukan  dan penguatan  kedisiplinan  waktu  peserta  didik kelas V SD Inpres Lili.
Kehidupan yang terorganisir dengan baik dipengaruhi oleh berbagai faktor, di antaranya adalah kedisiplinan dalam menjalani  berbagai  aktivitas  sesuai  dengan waktu  yang  telah  dirancang  sebelumnya. Manajemen  waktu  membuat  sikap  dan
tindakan  seseorang  lebih  terorganisir  yang diwujudkan  dengan  adanya  perencanaan strategis, pengelolaan sumber daya, penetapan tujuan serta kemampuan mengukur  pencapaian  (Nurkholis  et  al., 2021). Kehidupan yang terorgnisir merupakan kehidupan yang terencana dengan  pemanfaatan  waktu  dan  berbagai sumber  daya  secara  tepat  guna  dan  optimal yang  akan  berpengaruh  pada  pencapaian target.  Artinya,  jikalau  seseorang  tidak mempunyai  manajemen  waktu  yang  baik maka akan mempengaruhi pada menurunnya tingkat kedisiplinan sehingga berbagai aktivitasnya akan menjadi kacau/tidak teratur.
Kedua ,  menghindarkan  dari  kecemasan. Kepala  Sekolah  SD  Inpres  Lili  menyatakan bagi  peserta  didik  bahwa  kemampuan mengelola  waktu  dengan  tepat  dan  teratur membuat seseorang dapat mengambil berbagai  langkah-langkah  strategis,  efisien dan  efektif  untuk  membantu  dirinya  secara pribadi  mencapai  suatu  tujuan  yang  telah direncanakan  secara  optimal.  Orang  tersebut menjadi pribadi yang benar-benar memahami berbagai  sikap  dan  tindakan  yang  harus dilakukan  sehingga  dirinya  dapat  terhindar dari  berbagai  kesalahan  yang  hanya  akan berdampak buruk dan menghadirkan kecemasan dalam hari-hari hidupnya.
Peserta  didik  mengakui  bahwa  apabila dirinya  tidak  memiliki  manajemen  waktu yang  teratur  akan  berdampak  buruk  pada berbagai aspek hidupnya, salah satunya akan menimbulkan  kecemasan  atau  kekuatiran karena  tidak  dapat  melakukan  berbagai  hal dengan  tepat  waktu.  Misalkan  peserta  didik yang  rumah  (tempat  tinggal)  nya  jauh  dari sekolah  disadarkan  untuk  datang  ke  sekolah lebih  awal  supaya  tidak  terhalang  oleh berbagai  hambatan  di  perjalanan  seperti kemacetan, yang dapat menyebabkan dirinya terlambat masuk sekolah. Peserta didik kelas V mengungkapkan bahwa manajemen waktu yang  baik  berdampak  pada  meningkatnya kedisiplinan diri sehingga dengan sendirinya menghilangkan  perasaan  cemas  pada  sebuah keterlambatan waktu terus berkurang.
Manajemen  waktu  yang  baik  dan  benar dari seseorang menyebabkan dirinya mampu hidup  secara  teratur  dan  terhindar  dari berbagai  kecemasan  yang  diakibatkan  oleh penyalahgunaan waktu yang ada. Kehidupan teratur dengan kedisiplinan waktu membantu seseorang mewujudkan tujuan secara terencana yang pada akhirnya menghilangkan perasaan cemas akibat sebuah  kegagalan  (Sari,  2019).  Karena  pada umumnya banyak orang mengalami penyesalan di kemudian hari karena menganggap  dirinya  telah  menyia-nyiakan waktu dan kesempatan yang pernah diperolehnya.
Ketiga , meningkatkan Produktifitas. Kepala Sekolah SD Inpres Lili mengingatkan peserta  didik  bahwa  manajemen  waktu membentuk  kedisiplinan  seseorang  dalam mengelola  dan  mengontrol  pemanfaatan waktu  secara  optimal  sehingga  dapat berdampak bagi peningkatan hasil/produktifitas  dirinya,  khususnya  dalam hal  belajar.  Kepala  sekolah  menjelaskan bahwa orang dengan manajemen waktu yang konsisten  akan  memahami  langkah-langkah maupun  keputusan  prioritas  yang  dapat ditempuh  sehingga  setiap  target  yang  telah ditetapkan  sebelumnya,  dapat  dicapai  secara maksimal, hal tersebut juga akan berdampak pada kepuasan atas hasil kinerja dirinya.
Peserta didik mengakui bahwa produktifitas  dalam  proses  pembelajaran mereka  terlihat  semakin  meningkat  ketika menerapkan  manajemen  waktu  yang  baik dan  benar.  Ketika  peserta  didik  “pintar” mengalokasi  waktunya  secara  terencana  dan teratur  dalam  aktifitas  bersekolah  maupun proses  belajar  maka  secara  umum  nilai- nilainya semakin meningkat dan banyak guru yang merasa puas dengan kinerjanya masing- masing.  Peserta  didik  mengakui  bahwa produktifitas  mereka  dalam  setiap  aktifitas pembelajaran semakin menunjukkan kemajuan  karena  adanya  penguatan  karakter disiplin  waktu.  Kinerja  yang  semakin  baik dalam hal belajar dibuktikan dengan semakin meningkatnya  nilai-nilai  mata  pelajaran dalam kelas.
Manajemen  waktu  sangat  penting dalam  memaksimalkan  hasil  yang  diperoleh seseorang dikarenakan waktu sebagai sumber daya  yang  tidak  dapat  diproduksi  dan diulang  kembali  oleh  siapapun  (manusia) ketika  melewatkan  kesempatan  yang  ada. Sehingga  setiap  orang  dituntut  untuk memanfaatkan waktu sebaik mungkin dengan  disiplin  dalam  pengaturan  waktu sehingga dirinya tidak mengalami ketertinggalan.  Artinya  seseorang  yang secara sengaja ataupun tidak sengaja menyia- nyiakan  waktu  yang  ada  maka  memiliki kecenderungan  akan  mengalami  berbagai penyesalan  karena  menganggap  dirinya sebagai  orang/pihak  yang  gagal.  Hudaya, (2018)  menjelaskan,  disiplin  waktu  pada peserta  didik,  meliputi:  ketepatan  waktu, mencakup  datang  maupun  pulang  sekolah sesuai waktu yang telah ditetapkan, melakukan  aktivitas  belajar  sesuai  waktu yang  ada  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah, tidak  bolos  saat  pelajaran,  menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditentukan.
.

## SIMPULAN
Penerapan  manajemen  waktu  yang baik  dan  benar  akan  berdampak  bagi pembentukan karakter disiplin waktu peserta didik  di  manapun  dirinya  berada,  khususnya di lingkungan sekolah. Kepala sekolah secara rutin  telah  melaksanakan  aktifitas  edukasi manajemen waktu berbasis indikator- indikatornya dengan memberikan pemahaman  pedagogis  yang  menyadarkan peserta  didik  kelas  V  di  SD  Inpres  Lili mengenai  pentingnya  penguatan  karakter disiplin  waktu  peserta  didik  yang  jikalau diterapkan  secara  konsisten  maka  akan berdampak  pada  terbentuknya  penguatan karakter  disiplin  waktu  secara  konsisten. Edukasi  yang  dilakukan  kepala  sekolah berbasis  indikator  manajemen  waktu  yakni: Mampu menetapkan tujuan, mampu menyusun  prioritas,  mampu  menyusun jadwal,  mampu  Meminimalisir  gangguan, mampu  mendelegasikan  tugas  rutin.  Dalam upaya  edukasinya,  kepala  sekolah  juga menjalankan  aktualisasi  pedagogis Time Management berupa  pembimbingan  dan
pemberian  pemahaman  pedagogis  bagi peserta  didik  untuk  senantiasa  mengalokasi waktu  secara  tepat  guna  dalam  penyelesaian tugas-tugas  pembelajaran.  Selain  itu  kepala sekolah  juga  mengarahkan  guru-guru  untuk mengontrol  disiplin  waktu  peserta  didik dengan pendelegasian tugas yang dilaksanakan secara rutin.
Manajemen waktu yang tepat, teratur dan  konsisten  mampu  membantu  peserta didik untuk terhindar dari berbagai pelanggaran atas aturat-aturan terkait kedisiplinan di lingkungan sekolah, misalkan: terhindar dari keterlambatan masuk jam sekolah, terhindar dari kebiasaan suka  mengulur-ngulur  waktu,  terhindar  dari keterlambatan mengumpulkan tugas/PR sekolah  dan  lain  sebagainya.  Hal  tersebut menjadi  salah  satu  alternatif  yang  ditempuh Kepala  Sekolah  SD  Inpres  Lili  sebagai bagian dari langkah strategis untuk menanamkan pentingnya nilai-nilai manajemen  waktu  yang  mampu  berdampak pada  penguatan  karakter  disiplin  waktu peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustiana,  I.  G.  A.  T.,  Tika,  I.  N.,  & Wibawa,  I.  M.  C.  (2018).  Pelatihan Membuat Daftar Isi Dan Daftar Pustaka Dengan Sekali Klik Berbantuan Mendeley  Bagi  Para  Dosen  PTS  dalam Menyusun Artikel dan Laporan
Penelitian Se-Kabupaten Buleleng. NGAYAH:  Jurnal  Majalah  Aplikasi Ipteks , 9 (1), 1–9.
https://doi.org/10.23887/ijcsl.v2i2.1554 0
Akmaluddin,  A.,  &  Haqqi,  B.  (2019). Kedisiplinan  Belajar  Siswa  di  Sekolah Dasar  (SD)  Negeri  Cot  Keu  Eung Kabupaten  Aceh  Besar  (Studi  Kasus). Journal  of  Education  Science , 5 (2),  1– 12. https://doi.org/10.3314/JES.V5I2.467
Dufrisella,  A.  A.,  &  Utami,  E.  S.  (2020).
Pengaruh Good  Corporate  Governance Terhadap Ketepatan Waktu
Penyampaian Laporan Keuangan (Studi
Kasus  Pada  Perusahaan  Manufaktur  di BEI). JRAMB:  Jurnal  Riset  Akuntansi Mercu Buana , 6 (1), 50–64. https://dx.doi.org/10.26486/jramb.v6i1. 1195 Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  Desain Metode Penelitian Kualitatif. Humanika,  Kajian  Ilmiah  Mata  Kuliah Umum , 21 (1), 33–54. http://dx.doi.org/10.21831/hum.v21i1.3
8075
Hansen,  S.  (2020).  Investigasi  Teknik Wawancara  dalam  Penelitian  Kualitatif Manajemen  Konstruksi. Jurnal  Teoritis Dan  Terapan  Bidang  Rekayasa  Sipil , 27 (3), 283–294.
https://doi.org/10.5614/jts.2020.27.3.10
Harlina,  A.  P.,  Suharso,  &  Hartati,  M.  T.  S. (2014).  Mengembangkan  Kemampuan Manajemen  Waktu  Melalui  Layanan Penguasaan  Konten  Dengan  Teknik Kontrak Perilaku. Indonesian Journal of Guidance  and  Counseling:  Theory  and Application , 3 (1), 1–8.
Hidayah,  R.,  Ridwan,  A.,  &  Cahyo,  Y.
(2018). Analisa Perbandingan
Manajemen  Waktu  Antara  Perencanaan dan  Pelaksanaan. JURMATEKS:  Jurnal Manajemen Teknologi Dan Teknik Sipil , 1 (2), 281–290. http://dx.doi.org/10.30737/jurmateks.v1 i2.416
Hudaya,  A.  (2018).  Pengaruh  Gadget Terhadap  Sikap  Disiplin  Dan  Minat Belajar  Peserta  Didik. Research  And Development  Journal  Of  Education ,
4 (2),
86–97. http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v4i2.338
0
Kiswati,  S.,  &  Chasanah,  U.  (2019).  Nalisis Konsultan Manajemen Konstruksi Terhadap Penerapan Manajemen Waktu Pada  Pembangunan  Rumah  Sakit  di Jawa  Tengah. Jurnal  NeoTeknika , 5 (1), 1–7.
https://dx.doi.org/10.37760/neoteknika. v5i1.1367
Minarto,  W.  Y.  (2018).  Hubungan  Kesiapan Belajar, Manajemen Waktu, Kecemasan Dalam  Mengerjakan  Tes,  Dan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Teknik  Listrik Dasar  Otomotif  Siswa  SMK. Jurnal Teknologi, Kejujuran Dan Pengajarannya , 41 (1), 37–44. http://dx.doi.org/10.17977/um031v41i1 2018p037
Muhartini,  Hitami,  M.,  &  Yusuf,  K.  M.
(2022). Peran Guru PAI dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak
Mengajar  Perspektif  Al-Qur’an  di  SMP Negeri  4  Peranap. Jurnal  Penelitian Ilmu  Pendidikan  Indonesia , 1 (2),  341– 350. https://dx.doi.org/10.29303/jipp.v6i2.20 3
Nurkholis,  A.,  Susanto,  E.  R.,  &  Wijaya,  S.
(2021). Penerapan
Extreme Programming  dalam  Pengembangan Sistem Informasi Manajemen Pelayanan Publik. J-SAKTI: Jurnal Sains Komputer  Dan  Informatika , 5 (1),  124– 134. https://doi.org/10.30645/J- SAKTI.V5I1.304
Nuzulina,  Azhar,  &  Burhanud,  D.  (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala
Sekolah Dan Budaya Organisasi Terhadap  Disiplin  Guru  Sekolah  Dasar Di  Kecamatan  Sinaboi  Kabupaten Rokan Hilir. Jurnal Kepemimpinan Dan Kepengurusan  Sekolah , 7 (2),  200–209. http://dx.doi.org/10.34125/kp.v7i2.732
Pangestu,  K.,  &  Nuraini,  N.  L.  S.  (2020). Kesiapan  Calon  Guru  Sekolah  Dasar Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri. ESJPGSD:  Elementary  School
Journal , 10 (2), 40–47.
https://doi.org/10.24114/ESJPGSD.V10
I2.20890
Romy,  E.,  Gultom,  S.,  &  Mudjisusatyo,  Y.
(2021). Budaya Organisasi, Kompetensi
Pedagogik Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Bahasa
Mandarin Sd Di Kota Medan. ESJPGSD:  Elementary  School  Journal ,
11 (3),
284–289. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i3.

## 24927
Rosyad,  A.  M.  (2019).  Implementasi Pendidikan  Karakter  melalui  Kegiatan Pembelajaran  di  Lingkungan  Sekolah. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen
Pendidikan , 5 (2), 173–190. https://dx.doi.org/10.32678/tarbawi.v5i
02.2074
Saadah,  M.,  Rahmayati,  G.  T.,  Saely,  E.,  & Shaleh. (2022). Strategi Kepala Sekolah Dalam  Manajemen  Konflik  Sebagai Upaya Mewujudkan Kinerja Teamwork di  MI  NU  II  Pontianak. Jurnal
Kepemimpinan Dan Kepengurusan
Sekolah , 7 (4), 453–459. http://dx.doi.org/10.34125/kp.v7i4.863
Sari,  I.  K.  (2019).  Pengaruh  Manajemen Waktu  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  5 SDN  Salatiga  05  Terhadap  Nilai Raport. JPPGuseda: Jurnal  Pendidikan Dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (2),
53–56. http://dx.doi.org/10.33751/jppguseda.v2
i2.1445
Sefle,  S.,  &  Reba,  Y.  A.  (2020).  Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Dan Kepribadian  Terhadap  Persistensi  Guru SD Negeri Se-Distrik Aimas Kabupaten Sorong Provinsi Papua Barat.
ESJPGSD:  Elementary  School  Journal , 10 (2),
76–85. https://doi.org/10.24114/ESJPGSD.V10
I2.20897
Siregar,  A.  C.,  &  Iffiginia.  (2019).
Penggunaan  Critical Path Method (CPM)  Untuk  Evaluasi  Waktu  dan Biaya  Pelaksanaan  Proyek. TEKNIKA: Jurnal  Sains  Dan  Teknologi , 15 (2), 102–111.
http://dx.doi.org/10.36055/tjst.v15i2.68 16
Surur,  A.  M.,  &  Nadhirin,  A.  U.  (2020).
Manajemen Waktu Pembelajaran
Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19
Pada TK Dharma Wanita 1 Baleturi. As- Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini , 5 (2), 81–94. http://dx.doi.org/10.23917/psikonomi.v 2i2.339
Suyudi,  M.,  &  Wathon,  N.  (2020).  Peran
Guru Akidah Akhlak dalam Menanamkan Karakter Siswa. Qalamuna: JurnalPendidikan,Sosial,DanAgama , 12 (2), 195–205.
https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i 2.563
Trivana, L., & Manambangtua, A. P. (2017). Section  Articles  Optimalisasi  Waktu Pengomposan  Pupuk  Kandang  dari Kotoran  Kambing  dan  Debu  Sabut
Kelapa  dengan  Bioaktivator  EM4.
Jurnal  Sains  &  Teknologi  Lingkungan ,
9 (1), 16–24.
Wahidaty,  H.  (2021).  Manajemen  Waktu:
Dari  Teori  Menuju  Kesadaran  Diri Peserta  Didik. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1880–1889.
http://dx.doi.org/10.31004/edukatif.v3i4
.1015
Yuangga,  K.  D.,  &  Sunarsi,  D.  (2020). Pengembangan  Media  dan  Strategi
Pembelajaran Untuk Mengatasi Permasalahan  Pembelajaran  Jarak  Jauh di  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Guru Kita , 4 (3), 51–58.
https://doi.org/10.24114/JGK.V4I3.194 72