Abstrak—Di  jaman  teknologi  yang  semakin  canggih,  banyak orang mulai menggeser peran media cetak ke arah media digital seperti  CD  interaktif  hingga  media  internet.  Namun  hasil  riset menunjukkan bahwa minimnya dana dan sarana prasarana yang belum  dimiliki  seperti  listrik,  internet,  komputer  hingga laboratorium audio visual, membuat media tersebut masih belum dimanfaatkan  secara  maksimal  di  beberapa  sekolah  khususnya di  pedesaan.  Buku  teks  pelajaran  yang  masih  sebagai  media utama  juga  masih  kurang  memenuhi  inti  pembelajaran  konsep berhitung.  Sehingga  diperlukan  pengembangan  buku  pelajaran yang lebih mudah dipahami dan menarik secara visual sesuai inti pembelajaran konsep berhitung. Salah satu solusi yang dianggap efektif  adalah  buku  visual  pembelajaran.  Dengan  menggunakan kombinasi  ilustrasi  dan  teks  yang  berfungsi  sebagai penerjemah materi,  diharapkan  dapat  membangkitkan  antusiasme  siswa agar  lebih  gemar  membaca  buku  dan  lebih  mudah  memahami matematika dengan mudah.

## Kata Kunci—BukuKomik, Matematika, Kelas 4

## I. PENDAHULUAN
ERAN  Dinas  Pendidikan  sangatlah  penting  dalam perkembangan  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Semua tak  luput  dari  perhatiannya,  mulai  dari  sekolahan  yang ada  dipelosok  desa  hingga  diperkotaan,  baik  itu  guru  yang mengajar  maupun  siswa siswi  sekolah itu sendiri.  Ini terbukti dengan adanya program CD Audio Pembelajaran.
CD Audio Pembelajaran ini pertama kali dibuat pada tahun 2007 sebagai lanjutan dari Siaran Radio Pendidikan yang telah diberhentikan oleh Dinas Pendidikan pemerintah pusat. Dinas Pendidikan  Jawa  Timur  menunjuk  badan  UPT  Tekkom sebagai  penyelenggara  dari  CD  Audio  Pembelajaran  yang nantinya akan disebarkan secara  gratis beserta CD player dan audionya  ke  60  SD  Rintisan  se-  JawaTimur  [1].  CD  Audio Pembelajaran ini berisi materi pelajaran, ada 5 mata pelajaran yang  di  audiokan,  yaitu  Matematika,  IPA,  IPS,  Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.
Media  audio  pembelajaran  ini  dibuat  sebagai  materi tambahan  dalam  belajar,  bukan  sebagai  pengganti  buku  yang sudah  ada.  Selai  itu  juga  sebagai  alternatif  bahan  ajar  guru. Tetapi tujuan  utama  diciptakan  media  audio  pembelajaran ini adalah  sebagai  pengganti  guru  jikalau  ada  guru  yang berhalangan  hadir  dan  sebagai  pengganti  guru  karena kebanyakan SD Rintisan kekurangan sumber daya pengajar.
Penulis  melakukan  penelitia  ke  tiga  SD  Rintisan  yang termasuk  dalam  60  SD  Rintisan.  Ketiga  SD  ini  antara  lain
SDN Wonokasian 2, Wonoayu, Sidoarjo; SDN Babat Jerawat 1, Surabaya; dan SDN Oro oro Ombo 3, Batu.
Penggunaan  CD  audio  pembelajaran  sendiri,  khususnya matematika  kurang  bisa  membantu  siswa  siswi  dalam  proses belajar  mengajar,  dikarenakan  materi  yang  disampaikan banyak  dialognya  tanpa  ada  perwujudan  bentuk  visualnya. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  olehpenulis, didapatkan  beberapa  permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa siswi SD, seperti Matematika merupakan mata pelajaran yang paling sulit untuk dipahami sehingga butuh waktu berminggu- minggu  untuk  bisa  mengerti  isi  materi  pelajarannya.  Untuk bisa mengerti isi materi dibutuhkan pemahaman khusus seperti memberikan  contoh  visual  atau  gambar-gambar  yang  dapat menunjang kinerja anak.
Dapat  disimpulkan,  dari  permasalahan  yang  dialami  oleh siswa  siswi  diatas,  siswa  siswi  membutuhkan  sebuah  media pembelajaran yang lebih mudah dipahami dan bisa digunakan kapan  saja  yaitu  buku.  Buku  yang  nantinya  akan  dirancang oleh  penulis  yaitu  buku  pelajaran  yang  sifatnya  sebagai  buku pendamping dari buku pelajaran yang sudah ada.
Mengapa  dibutuhkan  buku  pendamping  pelajaran  karena kebanyakan  siswa  siswi  SD  sudah  memiliki  dan  wajib memiliki  buku  paket  pelajaran.  Jika  ingin  lebih  dalam mempelajari tentang pokok bahasan, maka dibutuhkan sebuah buku pendamping yang membahas satu pokok bahasan materi secara  utuh  sehingga  siswa  siswi  lebih  mudah  mengerti  dan memahami tentang materi tersebut.

## Perancangan Buku Komik Matematika Khusus Siswa Kelas IV dengan Konsep Magic of Maths
Wirawan Anggono dan Denny Indrayana Setyadi Desain Produk Industri, Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan, Institut Teknologi Sepuluh Nopember Jl. Arief Rahman Hakim, Surabaya 60111 Indonesia
e-mail: dennyits@yahoo.com
P
Gambar 1.  Grafik  rata-rata  nilai  Matematika  SDN  yang  diambil sampelnya.
Sumber : Buku Induk SDN Babat Jerawat 1 Surabaya, SDN Wonokasian 2 Sidoarjo dan SDN Oro-Oro Ombo 3 Batu Malang

## II. STUDI PUSTAKA

## A. Teori Belajar Manusia
Tipe  belajar  adalah  gaya  belajar  yang  dimiliki  setiap individu  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran,  proses informasi dan komunikasi. Pada setiap individu tentu berbeda karakteristik  dan  prefensi  dalam  mengumpulkan  informasi, menafsirkan,  mengorganisasi,  merespon,  maupun  menyerap informasi yang diterima.
Dengan  mengetahui  gaya  belajar  yang  sesuai  dan  tepat untuk  dirinya,  seseorang  dapat  melejitkan  potensi  yang dimilikinya  secara  maksimal.  Secara  ilmiah,  diketahui  bahwa dalam  hal  penyerapan  informasi,  manusia  dibagi  dalam  tiga jenis, yaitu [2]
• Manusia Visual
Jenis ini adalah mereka yang mudah menyerap informasi saat  dia  melihat  atau  menyaksikan,  membaca  sebagai informasi.  Mereka  yang  dikelompokkan  ke  dalam  tipe belajar  ini  adalah  orang-orang  yang  belajar  melalui  apa yang  mereka  lihat.  Orang  visual  akan  optimal  jika mereka  mendapat  informasi  dengan  langsung  melihat bentuk, gambar, warna atau hubungan ruang.
• Manusia auditori Jenis  ini  adalah  orang-orang    yang  mudah  menyerap informasi  dengan  cara  mendengarkan.  Tipe  belajar auditori  akan  lebih  optimal  dalam  menyerap  informasi apabila informasi tersebut diberikan dalam bentuk bunyi dan  suara.  Mereka  akan  menangkap  informasi  dengan mendengar apa yang orang lain katakan.
• Manusia kinestetik Jenis  ini  adalah  mereka  yang  lebih  optimal  menerima informasi  dengan  cara  bergerak,  menyentuh,  atau melakukan  aktivitas.  Tipe  kinestetik  cenderung  lebih menyukai tantangan dan lebih berambisi.

## B. Jenis Buku Bergambar
Berkaitan  dengan  beberapa  jenis  buku  bergambar,  serta target pengguna dari perancangan ini, maka studi dibatasi pada jenis  buku  Chapter  Books,  yakni  untuk  usia  7-10  tahun. Berikutini adalah beberapa cirri chapter books [3]:
• Permasalahan utama Pokok  bahasan  utama  yang  akan  “diangkat”  harus memiliki  kesamaan  dengan  lingkungan  si  pembaca seperti  sekolah,  hewan  peliharaan,  keluarga  dan permainan.
• Alur cerita Alur cerita harus fokus pada satu pokok masalah dan kebanyakan yang sering dipakai adalah cerita misteri dan fantasi.
• Humor dan dialog Humor  bisa  dipakai  sepanjang  cerita  ataupun  di  akhir cerita.  Dialog  yang  dapat  menggambarkan  sifat  dan maksud dari si karakter itu sendiri.
• Karakter Kebanyakan chapter books terlaris bukanlah dari single title-nya,  tapi  seri-seri  dengan  karakter  yang  sama. Karakter yang digunakan bisa berupa manusia ataupun hewan, dan harus seumuran atau sedikit lebih tua dari si pembaca dan berjumlah seminimal mungkin.

## C. Studi Paneling Komik
Panel  berfungsi  sebagai  petunjuk  waktu  atau  ruang terpisah.  Rentang  waktu  dan  dimensi  ruang  lebih  dijelaskan oleh isi panel tersebut. Sekalipun tidak mempengaruhi waktu, panel  mempengaruhi  pengalaman  pembacanya.  Peralihan panel-panel  komik  dapat  dibagi  menjadi  beberapa  golongan, antara lain :

## 1) Peralihan waktu ke waktu
Peralihan  ini  digunakan  untuk  memperkuat  gagasan atau suasana, biasa dipakai untuk kesan memperlambat suasana.
2) Peralihan aksi ke aksi
Peralihan ini terdiri  dari satu subyek.  Peralihan  yang menunjukkan  sebuah  kejadian  dalam  peristiwa, biasanya digunakan pada komik-komik barat.

## 3) Peralihan subyek ke subyek
Peralihan ini membawa pembaca pada situasi subyek ke subyek yang lain namun masih dalam satu adegan atau  kejadian.  Pada  peralihan  ini,  keikutsertaan pembaca harus diperhatikan supaya peralihan itu bisa dirasakan.
4) Peralihan adegan ke adegan
Peralihan ini membawa pembaca melintasi ruang dan waktu,  biasanya  digunakan  untuk  penggambaran peristiwa atau kejadian di tempat  yang berbeda. Bisa juga  digunakan  sebagai  penyingkat  waktu  untuk memperkuat jalan cerita komik tersebut.
5) Peralihan aspek ke aspek
Peralihan  ini  kebanyakan  tidak  mengenal  waktu  dan mengatur  aspek  tempat,  gagasan  dan  suasana  hati yang berbeda.
6) Peralihan non sequitur Peralihan ini tidak menunjukkan hubungan yang logis antar  panelnya.  Panel-panel  macam  ini  sering ditemukan di komik Jepang.
Studi  paneling  ini  bertujuan  agar  penulis  memiliki gambaran  saat  mulai  merancang  sebuah  buku  komik matematika, serta memiliki banyak referensi dalam menentukan panel yang nantinya akan digunakan.

## III. METODE DESAIN

## A. Jenis Data
Dalam  memperoleh  data  secara  optimal  yang  dapat mendukung  proses  perancangan  maka  dilakukan  pencarian data melalui:
• Mengidentifikasi fenomena dan permasalahan
• Studi pengguna
• Hasil wawancara mendalam dengan pihak terkait
• Studi literatur dan teori yang terkait
• Hasil  dari  polling  untuk  mengetahui  keinginan pengguna terkait konsep dan tampilan buku
Jadi  dalam  riset  ini  diperoleh  data  primer  berupa  hasil etnografi  dan  kuesioner  kepada  responden  dan  wawancara kepada  pihak  dinas  terkait.  Selain  itu  diperoleh  juga  data sekunder  yang  terdiri  dari  data  nilai  ujian  pelajaran
Matematika,  beberapa  buku  literature,  studi  buku  eksisting maupun buku komparatordanteori.

## B. Populasi
Sesuai  dengan  segmentasi  target  audiens  buku  komik matematika“Magic  of  Maths”  Operasi  Bilangan  Pecahan memiliki  target  audiens  utama  yang  menjadi  sasaran perancangan buku ini adalah siswa-siswi kelas 4 SD.

## 1) Geografis
Tinggal di perkotaan maupun pedesaan (Jawa Timur, termasuk propinsi seluruh Indonesia).
2) Demografis
• Anak-anak kelas 4 SD
• Usia 9-11 tahun
• Laki-laki dan Perempuan
• Merupakan target audien yang utama karena kelompok usia  ini  yang  menggunakan  media  secara  langsung (visual dan praktek).
Kelompok  anak  usia  ini  merupakan  kelompok  anak  yang secara  psikologi  dalam  perkembangannya  telah  memasuki tahap  konkret  operasional.  Kelompok  ini  telah  menguasai kemampuan  membaca  dengan  baik,  ingin  terlibat  dalam banyak  hal, dan  memiliki  hasrat  yang  kuat dalam mengoleksi mainan,  gambar,  serta  memiliki  kreativitas  yang  lebih, sehingga  gambar  dan  ilustrasi  berwarna  lainnya  merupakan hal yang berkaitan erat dengan kelompok usia ini.

## 3) Psikografis
Siswa siswi Kelas 4 SD pada umumnya :
• Suka  bermain  secara  berkelompok  dengan  teman- temannya.
• Mudah dipengaruhi.
• Memiliki  daya  kreativitas  yang  sangat  tinggi,  serta membutuhkan rangsangan kreativitas.
• Suka aktifitas motorik kasar.
• Selalu ingin terlibat dalam sesuatu.
• Suka meniru sosok “idola”.
• Suka  berteman  dengan  teman  lain  walau  sudah  punya teman akrab.
• Memiliki rasa penasaran dan ingin tahu yang sangat tinggi.
• Mulai  bisa  berfikir  secara  logis  dan  sudah  mulai  bisa meninggalkan daya imajinasi kanak – kanaknya.
• Memiliki daya  ingat  yang sangat baik,  namun dapat cepat bosan  dengan  hal  yang  sama  ketika  disampaikan  dengan cara yang sama.
• Dapat membaca dengan baik.
• Ada kecenderungan membandingkan dirinya dengan anak- anak lain.
Sesuai  dengan  sifat  buku  visual  yang  memiliki  banyak gambar,  diharapkan para audien lebih  mampu menyerap  ilmu yang disampaikan melalui tampilan grafis yang tentu saja akan dirancang  semenarik  mungkin.  Tidak  hanya  sekedar  berupa audio  namun  juga  lengkap  dengan  visual  yang  dapat meningkatkan  minat  membaca  buku  dan  lebih  menambah wawasan  mereka.  Buku  visual  ini  nantinya  akan  dikemas dengan  konsep  yang  lebih  mendidik  dan  komunikatif  sesuai dengan karakteristik pengguna.

## C. User Need
Kebutuhan target audient  yang dipenuhi adalah kebutuhan akan  sebuah  buku  pembelajaran  yang  mampu  dipelajari dengan  mudah  dan  mampu  memberikan  daya  tarik  tersendiri bagi  anak  untuk  tetap  terus  belajar.  Karena  matematika dikalangan anak dianggap sangat sulit dan butuh berminggu – minggu untuk memahaminya.

## D. Positioning
Buku ini dibuat bukan sebagai pengganti buku paket yang sudah  ada,  melainkan  sebagai  pendamping  buku  paket  yang sudah ada sebelumnya.

## IV. KONSEP DESAIN

## A. Konsep Perancangan
Magic Of Maths jika diartikan ke dalam bahasa Indonesia berarti  “Sihir  dari  Matematika”  yang  memiliki  makna  media pembelajaran buku visual matematika ini nantinya menggunakan  cerita  tentang  sebuah  tokoh  karakter  utama yang  memiliki  jin,  yang  didalam  setiap  permasalahan  akan selalu  dibantu  oleh  sihir-sihir  jin  tersebut.  Cerita  yang digunakan  juga  menggunakan  cerita  kegiatan  sehari-hari  dan sedikit  dibumbui  dengan  hal-hal  berbau  fantasi  agar  siswa siswi  mudah  memahami  alur  cerita  dan  tertarik  untuk membacanya.
Diharapkan  dengan  konsep  penyampaian  materi  yang menggunakan  media  visual  yang  dipadukan  dengan  kisah cerita  kegiatan  para  tokoh  karakter  dalam  memecahkan masalah  yang  diselesaikan  dengan  sihir  sebuah  jin  mampu membuat  siswa  siswi  kelas  4  SD  Rintisan  tersihir,  menjadi semakin  berminat  untuk  membaca  buku  serta  belajar matematika  dengan  mudah  khususnya  pada  materi  bilangan pecahan.

## B. Konten Buku
Materi  yang akan disampaikan dalam media pembelajaran buku  visual  matematika  semuanya  berdasarkan  kurikulum pelajaran  matematika  kelas  4  SD,  tanpa  menambah  dan mengurangi  materi  sedikit  pun.  Buku  ini  dibuat  seperti  buku matematika pada umumnya namun lebih menekankan ilustrasi yang  dikemas  dalam  komik  strip.  Komik  strip  berceritan tentang kejadian lucu yang dialami oleh tokoh karakter utama. Ditambah  dengan  penjelasan  materi  dan  soal  latihan  yang dikemas  dalam  bentuk ilustrasi. Di  akhir halaman ditambahkan post test sebagai bahan evaluasi siswa siswi.
Konten yang akan dimuat dalam media pembelajaran buku visual matematika ini sebagai berikut :
Materi : Belajar Bilangan Pecahan
1) Pengertian bilangan pecahan
• Arti pecahan disajikan dengan gambar
2) Urutan pecahan
• Mengenal letak pecahan pada garis bilangan
• Membandingkan pecahan berpenyebut sama
• Membandingkan pecahan berpenyebut tidak sama
3) Menyederhanakan pecahan
• Menentukan pecahan senilai
• Penyederhanaan pecahan
F-63
4) Operasi hitung pecahan
• Penjumlahan berpenyebut sama
• Pengurangan berpenyebut sama
• Penjumlahan dan pengurangan pecahan sekaligus
5) Soal Cerita
Cover  merupakan  elemen  penting  agar  orang  dapat tertarik  untuk  membaca  sebuah  buku.  Pada  buku  visual pembelajaran  Matematika  ini  dibuat  semenarik  mungkin dengan menonjolkan kedua tokoh karakter  yaitu Juna dan Jin yang  sedang  menunggangi  pohon  terbang.  Di  sekelilingnya terdapat  angka-angka  yang  terbang  serta  ditambah  ornamen bintang-bintang agar terlihat unsur magicnya.

## Gambar.2. Tampilan soft cover output desain buku komik matematika.
Pada  perancangan  buku  visual  matematika  ini  digunakan beberapa  layout  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  seperti layout  berpanel  bada  bagian  cerita,  dan    layout  buku    pada bagian penerangan materi dan latihan soal.
Gambar.3.  Tampilan  layout  paneling  komik  output  desain  buku  komik matematika.

## V. KESIMPULAN
Untuk  membuat  sebuah  buku  visual  pembelajaran dibutuhkan riset yang mendalam mengenai konten materi yang ingin disampaikan hingga tampilan visual yang sesuai dengan karakteristik  si  pengguna  sehingga  buku  tersebut  dapat menjadi media yang menarik serta mudah dipahami.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  W.A.  mengucapkan  puji  syukur  kepada  Allah SWT. Serta ucapan banyak terimakasih kepada seluruh teman- teman dari berbagai angkatan yang telah memberikan bantuan pada pengerjaan tugas  akhir ini, pihak dinas-dinas terkait  dan tim  dosen  khususnya  Mas  Denny  Indrayana  yang  telah memberikan  bimbingan  selama  pengerjaan  tugas  akhir  ini. Terimakasih  juga  tak  lupa  disampaikan  kepada  ayah  dan bunda atas dukungan baik secara moral, do’a dan material.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Hasil  wawancara  mendalam  dengan  Bapak  Budi,  guru  SDN  Oro oroombo 3, Batu. Pada 24 mei 2012.
[2] Retno  Paramitasari,  Dyah.  2011.  Cara  Instan  Melatih  Daya  Ingat. Jakarta, cetakan 1, hal 34 – 35.
[3] Ringkasan  dari  Buku  Panduan  Penyelenggaraan  SD  Standar  Nasional Direktorat Pembinaan TK dan SD tahun 2011.
[4] Buku Panduan Koordinasi  Pengelola Program Pengayaan Pembelajaran Bagi  Murid  SD  Sistem  Jarak  Jauh  Pemerintah  Provinsi  Jawa  Timur Dinas Pendidikan UPT TekkomdikTahun 2012.
[5] Jahja, Judrik . 2011. Psikologi Pengembangan.  Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.