PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 1 BESUKI TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Mifathus Surur*
STKIP PGRI Situbondo, Indonesia
* surur.miftah99@gmail.com
Abstract  : The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  learning environment  in  schools  and  achievement  motivation  on  student  learning  outcomes  in social  studies  subjects  for  class  VII  even  semester  of  SMP  Negeri  1  Besuki  in  the 2017/2018 academic year. In this study, the research design used was ex post fact. The method  of  determining  the  location  in  this  study  uses  a  purposive  sampling  area.  the method of determining the sample is simple random sampling method. Methods of data collection  in  this  study  using  a  questionnaire  or  questionnaire,  documentation, observation, interviews. The data analysis used is instrument test and regression analysis test.  The  conclusion  of  this  study  is  that  there  is  an  influence  between  the  Learning Environment  in  Schools  and  Achievement  Motivation  on  the  Learning  Outcomes  of students in Social Studies subjects for class VII Even Semester SMP Negeri 1 Besuki in the 2017/2018 academic year.
Keywords: learning environment, motivation
Abstrak  : Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  lingkungan  belajar  di sekolah dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS  kelas  VII  semester  genap    SMP  Negeri  1  Besuki  tahun  pelajaran  2017  /  2018. Penelitian  ini,  rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah ex  post  fact. Metode penentuan  lokasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  purposive  sampling  area.  metode penentuan  sampel  adalah  metode simple  random  sampling. Metode  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan  angket  atau  questioner,  dokumentasi,  observasi, wawancara.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  instrumen  dan  uji  analisa  regresi. Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh antara Lingkungan Belajar di Sekolah dan  Motivasi  Berprestasi  terhadap  Hasil  Belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS kelas VII Semester Genap SMP Negeri 1 Besuki Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : lingkungan belajar, motivasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  mengarahkan  tingkah  laku  menuju  tingkat  perkembangan yang di harapkan. Oleh karena itu pemerintah senantiasa menaruh perhatian yang sangat  besar  terhadap  perkembangan  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Hakekat pendidikan  ialah  menyediakan  lingkungan  yang  memungkinkan  peserta  didik mengembangkan  bakat,  minat,  dan  kemampuannya  secara  optimal  dan  utuh. Pendidikan dasarnya tidak dapat dipisahkan dari kehidupan masyarakat.
Salah  satu  sarana  dan  prasarana  untuk  mendapatkan  pendidikan  adalah  di sekolah.  Di  mana  dapat  membentuk  manusia  yang  berilmu  pengetahuan  dan memiliki  lulusan-lulusan  yang  berkualitas.  Pembelajaran  di  sekolah  bertujuan
meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang berprestasi dan memiliki kemampuan terbaik dalam belajar.
Proses  kegiatan  pembelajaran  adalah  hal  utama  dalam  proses  pendidikan  di sekolah.  Sedangkan  prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh  karena aktivitas  yang  dilakukan.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  memiliki  peran penting dalam usaha mengembangkan dan membina potensi yang dimiliki peserta didik.  Pada  saat  di  sekolah  tidak  hanya  diberikan  pelajaran  ilmu  pengetahuan umum saja tetapi juga diberikan pelajaran pengetahuan agama agar peserta didik menjadi individu yang intelektual, beriman, dan bertaqwa.
Permasalahan  yang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia  dewasa  ini adalah masih rendahnya hasil belajar peserta didik. Hal ini tentunya tidak terlepas dari  adanya  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas,  antara  lain  tujuan,  materi,  sumber  belajar,  metode suasana  kelas  dan  evaluasi  belajar.  Salah  satu  faktor  yang  tidak  kalah  penting dalam  mempengaruhi  prestasi  belajar  peserta  didik  adalah  motivasi  ingin berprestasi dan lingkungan belajar.
Motivasi berprestasi merupakan hal yang sangat penting dalam meningkatkan prestasi  belajar  peserta  didik,  karena  dapat  dikembangkan  dan  diarahkan  untuk dapat  mewujudkan  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Kuat  atau  lemahnya  motivasi berprestasi dalam belajar akan menentukan giat tidaknya anak dalam belajar. Hal ini  dikarenakan  keberhasilan  belajar  peserta  didik  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh kemampuan yang dimilikinya tetapi juga ditentukan oleh motivasi berprestasi atau dorongan untuk belajar.
Lingkungan  belajar  sangat  berperan  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  sehingga  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  kefektifan peserta  didik  dan  keefektifan  belajar  guna  mencapai  prestasi  belajar  yang memuaskan.  Lingkungan  belajar  di  sekolah  yang  kondusif,  aman,  nyaman  dan tertib, optimisme dan harapan yang tinggi dari seluruh warga sekolah, lingkungan sekolah  yang  bersih  dan  sehat,  serta  kegiatan  yang  terpusat  pada  peserta  didik merupakan iklim yang dapat membangkitkan gairah dan semangat belajar.

## METODE
Penelitian ini, rancangan penelitian yang digunakan adalah ex post facto menurut Karlinger  (2013  :  165).  Penelitian ex  post  facto merupakakn  penelitian  dimana variabel-variabel  bebas  telah  terjadi  ketika  peneliti  mulai  dengan  pengamatan variabel  terikat  dalam  suatu  penelitian.  Pada  penelitian  ini  keterkaitan  antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Sudah  terjadi  secara  alami  dan  peneliti dengan  setting  tersebut  ingin  melacak  kembali  jika  dimungkinkan  apa  yang menjadi faktor penyebabnya.
Dengan  demikian  pada  penelitian  ini  merupakan  penelitian  non eksperimental  sehingga  peneliti  tidak  melakukan  percobaan  atau  eksperimen kepada  subyek  penelitian.  Teknik  penentuan  lokasi  penelitian  yang  digunakan sebagai  penelitian  ini  adalah  teknik  purposive.  Metode  penentuan  lokasi  dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling area artinya tempat penelitian ini dipilih  oleh  peneliti  yaitu  SMP  Negeri  1  Besuki,  kabupaten  Situbondo.  jumlah sampel  yang  akan  di  teliti  sebanak  51  responden.  Berdasarkan  uraian  diatas metode  penentuan  sampel  adalah  metode “simple  random  sampling  ” yang diartikan sebagai peneliti mengambil sebagian dari anggota populasi untuk diteliti ,  yaitu  sebagian  peserta  didik  kelas  VII  semester  genap  SMP  Negeri  1  Besuki tahun pelajaran 2017/2018.
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  angket  atau questioner,  dokumentasi,  observasi,  wawancara.  Analisis  data  yang  digunakan adalah uji instrumen dan uji analisa regresi.

## Analisa Regresi
Persamaan garis regresi dua prediktor Y = a 1 X 1 + a 2 X 2 + K b. Menghitung Koefisien Korelasi
Ry (1,2) = ∑ ∑ ∑ + 2 2 2 1 1 y y x a y x a
c. Menghitung Analisis Varian Garis Regresi
F reg = ( ) ( ) 2 2 1 1 R m m N R − − −
d. Sumbangan Relatif (SR) masing-masing Prediktor terhadap Kriterium
SR%X 1 = % 100 1 1 x JK y x a reg ∑
SR%X 2 = % 100 2 2 x JK y x a reg ∑ e. Efektifitas Garis Regresi
JK reg = a 1 Σx 1 y + a 2 Σx 2 y   ; Jk tot = Σy²
EGR = % 100 x JK JK ot t reg f. Sumbangan Efektif  ( SE )
SE%X 1 = % 100 1 1 x JK y x a reg ∑ SE%X 2 = % 100 2 2 x JK y x a reg ∑

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Dari hasil penelitian  yang diperoleh dengan menggunakan rumus analisis variansi  garis  regresi  menghasilkan  persamaan  garis  regresinya  untuk  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  yaitu  Y  =  0,6568  X 1 +  0,5880  X 2 +  55,30. Sedangkan  koefisien  korelasi  antara  kriterium  Y  dengan  prediktor  X 1 dan  X 2 menghasilkan Ry (1,2) hitung sebesar 0,8312 yang apabila dikonsultasikan dengan r tabel dengan N sebanyak 51 responden dan taraf signifikansi 5% diperoleh 0,276. Perhitungan  tersebut  dimaksudkan  untuk  membuktikan  hipotesis  kerja  mayor dengan  menggunakan  uji  kerja  signifikan.  Jika  dilihat  dari  tabel  interpretasi koefisien  korelasi  Ry (1,2) memiliki  korelasi  pengaruh  sempurna.  Berikut  akan  di sajikan tabel interpretasi koefisien korelasi:
Besarnya Nilai r Interpretasi Antara ± 0,00 s/d ± 0,20 Antara ± 0,21 s/d ± 0,40 Antara ± 0,41 s/d ± 0,60 Antara ± 0,61 s/d ± 0,80 Antara ± 0,81 s/d ± 1,00
Tidak ada / Hampir tidak ada korelasi Korelasi Rendah Korelasi Sedang Korelasi Tinggi
Korelasi Sempurna
Dari  hasil  perhitungan  analisa  variansi  garis  regresi  diperoleh  F  reg sebesar  53,6448  dan  apabila  dikonsultasikan  dengan  F  tabel  N  sebanyak  51 responden  untuk  db  =  2  dan  db  =  48  dengan  taraf  signifikan  5%  atau  taraf kepercayaan  95%  diperoleh  3,1907.  Dengan  demikian  dari  hasil  perhitungan tersebut menunjukkan Freg lebih besar dari Ftabel yang berarti signifikan secara
mayor    lingkungan  belajar  di  sekolah  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil belajar.
Untuk  pengujian  hipotesis  minor  pertama  untuk  menghitung  korelasi parsial  antara  lingkungan  belajar  di  sekolah  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik diperoleh  nilai  r  hitung  sebesar  0,3930  sedangkan  r  table  untuk  N  sebanyak  51 responden dengan taraf signifikan 5% diperoleh 0,276 dengan demikian  r hitung lebih besar dari r table, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis kerja (Ha) di terima.
Hal  ini  berarti  ada  pengaruh  antara  Lingkungan  Belajar  di  Sekolah terhadap Hasil Belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas VII Semester Genap SMP Negeri 1 Besuki Tahun Pelajaran 2017/2018.
Untuk pengujian hipotesis minor kedua untuk menghitung korelasi parsial antara motivasi berprestasi terhadap hasil belajar diperoleh nilai r hitung sebesar 0,3033 sedangkan r table untuk N sebanyak 51 responden dengan taraf signifikan 5%  diperoleh  0,276  dengan  demikian    r  hitung  lebih  besar  dari  r  table,  maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis kerja (Ha) di terima.
Hal  ini  berarti  ada  pengaruh  antara  Motivasi  berprestasi  terhadap  Hasil Belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII  Semester  Genap  SMP Negeri 1 Besuki Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  analisa  data  dimuka,  maka  hipotesis  kerja  mayor  yang berbunyi  :  “  Ada  pengaruh  anatara  lingkungan  belajar  di  sekolah  dan  motivasi berprestasi terhadap hasil belajar peserta didik pada mata peljaran IPS kelas VII SMP Negeri 1 Besuki tahun pelajaran 2017/2018” diterima.
Selanjutnya dalam efektifitas garis regresi diperoleh  sebesar 69,0884% . ini berarti sumbangan efektif dari keseluruhan prediktor hasil belajar peserta didik memberikan sumbangan sebesar 69,0884%. Sedangkan sumbangan prediktor lain yang tidak di teliti memberikan sumbangan sebesar 30,9116%.
Sumbangan  Relatif  (SR)  prediktor  (X 1) lingkungan  belajar  di  sekolah terhadap  kriterium  (Y)  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  sebesar  44,62%. Sumbangan  Relatif  (SR)  prediktor  (X 2 )  motivasi  berprestasi  terhadap  kriterium (Y)  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  sebesar  55,38%.  Sumbangan  ini  digunakan
untuk  mengetahui  besar  pengaruh  masing-masing  variabel  bebas  (prediktor) terhadap variabel terikat (kriterium).
Sumbangan  efektif  (SE)  prediktor  (X 1) lingkungan  belajar  di  sekolah terhadap  kriterium  (Y)  hasil  belajar  peserta  didik  30,8263%.  Sumbangan  efektif (SE)  prediktor  (X 2 )  motivasi  berprestasi  terhadap  kriterium  (Y)  hasil  belajar peserta  didik  38,2621%.  Ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  berprestasi  lebih berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik dibandingkan lingkungan belajar di sekolah.

## PEMBAHASAN
Dengan melihat hasil data yang telah dipaparkan sebelumnya, maka dapat disimpulkan  bahwa  “  Ada  pengaruh  antara  lingkungan  belajar  di  sekolah  dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas VII semester genap SMP Negeri 1 Besuki tahun pelajran 2017/2018”
Dengan demikian dapat  dikatakan peserta didik akan semakin meningkat belajarnya  apabila  didukung  oleh  lingkungan  belajar  dan  motivasi  berprestasi, dengan kata lain terdapat hubungan  yang cukup tinggi antara lingkungan belajar dan  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Bila  ditinjau  dari nilai  signifikansinya,  maka  lingkungan  belajar  dan  motivasi  berprestasi  sama- sama  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Dari  nilai  koefisiennya  dapat dilihat  bahwa  lingkungan  belajar  dan  motivasi  berprestasi  memiliki  pengaruh positif terhadap hasil belajar. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa makin baik  lingkungan  belajar  dan  motivasi  berprestasi  yang  dimiliki  peserta  didik, maka makin baik pula hasil belajar yang dapat diraih oleh peserta didik.
Dasar  pemikiran  yang  mendukung  temuan  tersebut  adalah  lingkungan belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Begitu pula dengan motivasi berprestasi, juga memiliki pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Jika  lingkungan  belajar  dan  motivasi  berprestasi  yang  tersedia  dan  ada  disekitar peserta didik dan dari dalam maupun luar diri peserta didik dalam keadaan baik, maka hasil belajar yang dapat diraih oleh peserta didik juga baik. Sebab, peserta didik  dapat  melangsungkan  kegiatan  belajar  dengan  lancar  sehingga  belajarnya optimal dan hasil yang diharapkan juga dapat tercapai dengan baik. Hasil belajar yang baik diungkapkan dari hasil belajar yang diperoleh peserta didik.
Oleh  karena  itu,  hal  ini  berarti  bahwa  untuk  dapat  memperoleh  hasil belajar  yang  baik  diperlukan  adanya  lingkungan  belajar  yang  baik  dan  dapat mendukung  peserta  didik  dalam  belajar.  Baik  lingkungan  sekolah,  lingkungan keluarga  maupun  lingkungan  masyarakat,  ketiganya  harus  dapat  memberikan pengaruh  yang  positif  sehingga  tercipta  lingkungan  yang  nyaman  dan  dapat mendukung  kegiatan  belajar  peserta  didik.  Begitu  pula  dengan  motivasi berprestasi,  baik  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar  diri  peserta  didik  itu  sendiri harus dapat meningkatkan lagi keinginan atau motivasinya dan dapat menunjang kegiatan  belajar  peserta  didik.  Sebab,  dengan  adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif  dan  nyaman  dan  motivasi  berprestasi  yang  baik  dapat  menjadikan kegiataan  belajar  efektif  dan  efisien  sehingga  mendorong  peserta  didik  untuk belajar dengan baik dan memperoleh hasil belajar yang baik.
Tampak  jelas  bahwa  lingkungan  belajar  dan  motivasi  berprestasi merupakan dua faktor yang sama-sama mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Secara simultan hasil dari penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman yang disimpulkan dari hasil penelitiannya, bahwa  lingkungan  belajar  peserta  didik  merupakan  salah  satu  faktor  yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  diantara  faktor-  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.    Dengan  demikian,  temuan  dalam penelitian ini mengindikasikan bahwa untuk mencapai prestasi belajar yang baik, maka diperlukan lingkungan belajar yang baik dan motivasi berprestasi yang baik dengan  rangsangan  yang  baik  pula  sehingga  dapat  mendukung  kegiatan  belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Setelah  menganalisa  semua  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  tentang Pengaruh  Lingkungan  Belajar  di  Sekolah  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran IPS Kelas VII Semesrter Genap SMP  Negeri  1  Besuki  Tahun  Pelajaran  2017/2018  maka  penulis  mengambil kesimpulan sebagai berikut : ada pengaruh antara Lingkungan Belajar di Sekolah dan Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas VII Semester Genap SMP Negeri 1 Besuki Tahun Pelajaran 2017/2018.

## DAFTAR RUJUKAN
Dale  H.  S.,  Paul  R.  D.,  Judith  L.  M.  2012, motivasi  dalam  pendidikan,  Teori, Penelitian, dan Aplikasi. Pearson Education, Inc: New Jersey. Hadi, Soedomo. (2003). Pendidikan (suatau pengantar). Surakarta: Sebelas Maret University Press Surakarta.
Hakim, Thursan. (2002). Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Suara. Hamalik, Oemar. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Jihad,  A.  dan  Abdul  Haris.  2012. Evaluasi  pembelajaran. Yogyakarta:  Multi Presindo.
Kaufman  R.,  Thomas  S.  1980, Evaluatioan  Without  Fear. Library  of  Congress Cataloging in Publication Data: New York. Nawari.  2010, Analisis  Regresi  dengan  MS  Excel  2007  dan  SPSS  17. PT  Elex Media Kompetindo: Jakarta.
Nor.  A.  P.,  Taman.  A.  2012. Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajran 2010/2011. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. X. 03. 48-65.
Nurgiyantoro  B.,  Gunawan,  Marzuki.  2009, Statistik  Terapan  untuk  Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial. Gadjah Mada University Press. Nurseto.  T.  2010. Pembelajara  Motivasi  Berprestasi  Dalam  Mata  Kuliah Kewirausahaan. Jurnal Ekonomi & Pendidikan. VII. 01. 82-93 Martono, Nanang. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Analisis Isi dan Analisis
Data Sekunder, Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Purwanto,  Ngalim.  (2011). Psikologi  pendidikan. Bandung:  PT  Rineka  Cipta. Jakarta.
Putro.  W.  E.  2012. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian. Pustaka  Belajar: Yogyakarta. Riduwan.  2010. Metode  &  Teknik  Menyusun  Proposal  Penelitian. Alfabeta: Bandung.
Setyosari,  Punaji.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan.
Jakarta: Kencana Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta.
Sudijono.  A.  2006. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan. PT  Raja  Grafindo  Persada:
Jakarta.
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Sugiyono.  2010, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. ALFABETA, cv: Bandung. Sukardi.  2010. Evaluasi  Pendidikan  Prinsip  dan  Operasionalnya. PT  Bumi Aksara: Jakarta Timur.
Sulistyo, Joko. (2010). 6 Hari Jago SPSS 17, Yogyakarta: Cakrawala Supriansyah,  Haris.  (2009). Buku  Pintar  Microsoft  Office  Excel  Seri  Junior Programmer, Gedung Bumi Padjadjaran:OASE Media Yusuf, Syamsu. (2011). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya