A L -M ADRASAH : J URNAL I LMIAH P ENDIDIKAN M ADRASAH I BTIDAIYAH
Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1818 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PARTISIPASI PESERTA DIDIK SD DALAM PROSES PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI PADA BLENDED LEARNING

## Ovi Taufiqu Rohmah
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang ovitaufiqur@upi.edu
J. Julia
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang juli@upi.edu Aah Ahmad Syahid
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang syahid@upi.edu

## Abstrak
Dalam penelitian ini memiliki latar belakang yang dipengaruhi oleh partisipasi yang sangat penting ketika proses  pembelajaran.  Partisipasi  yang  sangat  penting  dan  sangat  mempengaruhi  proses  pembelajaran yaitu  partisipasi  dari  peserta  didik.  Untuk  melihat  seberapa  pentingnya  partisipasi  didik  pada  saat pelaksanaan pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang berbasis teknologi maka dilakukanlah penelitian yang seperti ini. Penelitian ini memakai pendekatan kualitatif & memakai desain penelitian studi kasus  supaya  memahami  proses  partisipasi  peserta  didik  dalam  belajar.  Percobaan  penelitian  yang dilakukan  mengambil  subjek  di  SD  Negeri  Baginda  II  Kabupaten  Sumedang  khususnya  kelas  IV. Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  di  dapat,  tingkatan  pada  saat  proses  pembelajaran  dengan  adanya partisipasi berlangsung menggunakan media berbasis teknologi yang terlihat dari tiga aspek ketika peserta didik mampu  berpartisipasi  aktif bertanya kepada guru, mampu berpartisipasi  aktif dalam  menyelesaikan persoalan/pertanyaan  yang  disampaikan  guru,  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  menyelesaikan  tugas  yang disampaikan  guru.  Berpartisipasi  pada  proses  pembelajaran  adalah  faktor  yang  sangat  penting  dan berpengaruh bagi peserta didik, karena dari berpartisipasinya peserta didik selama kegiatan pembelajaran merupakan  sebuah  kunci  guna  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Hasil  dalam  penelitian  ini  merupakan sebuah  hasil  yang  telah  diteliti  dari  observasi  peneliti  terhadap peserta  didik  dan angket  yang  dibagikan kepada kelas IV SD Negeri Baginda II Kabupaten Sumedang. Hasil dari penilitian yang dilakukan bahwa peserta  didik  SD  kelas  IV  di  SD  Negeri  Baginda  II  Kabupaten  Sumedang  mampu  secara  aktif  dalam berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwasannya kelas IV SD Negeri Baginda II Kabupaten Sumedang telah aktif selama proses pembelajaran dengan berpartisipasi dalam  bertanya  kepada  guru,  berpartisipasi  dalam  menjawab  pertanyaan/soal  dari  guru,  dan  telah berpartisipasi  aktif  terhadap  pengerjaan  tugas  yang  dibagikan  oleh  guru,  yang  mana  dalam  proses pembelajaran tersebut menggunakan media berbasis teknologi secara luring (tatap muka).
Kata kunci: pembelajaran teknologi, blended learning, partisipasi peserta didik

## Abstract
In  this  study  has  a  background  that  is  influenced  by  participation  which  is  very  important  during  the learning  process.  Participation  is  very  important  and  greatly  influences  the  learning  process,  namely  the participation of students. To see how important  student participation is when implementing learning using technology-based  learning  media,  research  like  this  is  carried  out.  This  research  uses  a  qualitative approach & uses a case study research design in order to understand the process of student participation in learning. The research experiment conducted took subjects at SD Negeri Baginda II, Sumedang Regency, especially class IV. Based on the results of the discussion obtained, the level at which the learning process with participation takes place using technology-based media can be seen from three aspects when students
are able to actively participate in asking questions to the teacher, are able to actively participate in solving problems/questions submitted by the teacher, and participate actively in completing the tasks assigned by the  teacher.  Participating  in  the  learning  process  is  a  very  important  and  influential  factor  for  students, because  the  participation  of  students  during  learning  activities  is  a  key  to  achieving  learning  objectives. The  results  in  this  study  are  the  results  that  have  been  examined  from  the  researchers'  observations  of students and questionnaires distributed to class IV SD Negeri Baginda II, Sumedang Regency. The results of  the  research  conducted  were  that  fourth  grade  elementary  school  students  at  SD  Negeri  Baginda  II Sumedang  Regency  were  able  to  actively  participate  in  the  learning  process.  In  this  study  it  can  be concluded  that  class  IV  SD  Negeri  Baginda  II  Sumedang  Regency  has  been  active  during  the  learning process by participating in asking questions of the teacher, participating in answering questions/questions from the teacher, and has actively participated in the work on assignments distributed by the teacher, which in the learning process uses technology-based media offline (face to face).
Keywords: technology learning, blended learning, student participation

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020,  awal  tahun  yang  sangat  meresahkan  bagi  seluruh  dunia.  Dunia  telah mendapatkan  musibah  yang  begitu  besar  dan  berlangsung lama, yaitu musibah yang  disebabkan dari  sebuah  virus  yang  asing  sekali  yang  pada  waktu  itu  disebut  COVID-19  (Corona  Virus Disase-19).  Sebuah  virus  yang  menyerang  itu  ramai  diperbincangkan  karena  berdampak  negatif dalam  kehidupan  manusia  karena  dapat  menyebar  dengan  sangat  cepat  bahkan  menyebabkan meninggal  dunia.  Tentunya  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  cukup  mendapatkan  dampak negatif  tersebut  yang  salah  satunya  berdampak  pembelajaran  jarak  jauh.  COVID-19  ini berlangsung  lama  sekali  dan  megakibatkan  para  peserta  didik  dan  guru  diwajibkan  untuk menjalankan  pembelajaran  secara daring (dalam  jaringan).  Hingga  pada  saatnya  pembelajaran yang  dilakukan  dalam  penyampaian  pembelajarannya  melalui  media.  Dalam  pembelajaran  yang berlangsung  secara  daring  ini  mengakibatkan  partisipasi  peserta  didik  dan  guru  sangat  kurang. Banyak hal yang bermula dari dalam maupun dari luar yang mengakibatkan pembelajaran daring menjadi terhambat dan mengakibatkan kurang partisipasi dari peserta didik dan guru yang salah satu penyebab utamanya adalah koneksi internet.
Dalam  sebuah  partisipasi  selama  pembelajaran  berlangsung  dapat  menjadikan  aktivitas peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajarannya  dengan  baik.  Partisipasi  selama pembelajaran pun mampu membentuk peserta didik agar selalu aktif sehingga mereka menyadari bahwa  dalam  proses  pembelajaran  yang  berusaha  dalam  belajar  tersebut  dapat  memperoleh sebuah  makna  dan  sebuah  arti  bagaimana  pentingnya  belajar.  Dalam  partisipasi  selama pembelajaran  berlangsung,  kemampuan  peserta  didik  meningkat  dalam  sebuah  kemampuan belajar.  Melalui  partisipasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  memuat  aktivitas anak  yang  dimulai  dengan  berbicara,  membaca,  mendengar,  dan  menulis.  Proses  pembelajaran yang  melibatkan  peserta  didik  ini  harus  mampu  membuat  aktif  selama  kegiatan  pembelajaran, agar  kegiatan  pembelajaran  tersebut  dapat  dikatakan  berhasil  sehingga  tujuan  dari pembelajarannya  pun  tercapai.  Proses  pembelajaran  itu  mampu  dikatakan  berhasil  jika  peserta
didik  selama  proses  pembelajarannya  mengalami  peningkatan.  Pembelajaran  berbasis  teknologi tidak  hanya  karena  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  melainkan  jika  pembelajarannya dilakukan  secara  luring  (luar  jaringan)  pun  peserta  didik  harus  paham  mengenai  pembelajaran yang  berbasis  teknologi.  Pembelajaran  berbasis  teknologi  ini  merupakan  hal  yang  penting  juga dikarenakan  peserta  didik  dan  guru  akan  berhadapan  dengan  zaman  yang  semakin  berkembang pesat  dengan  seiring  berjalannya  waktu.  Pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  tentunya  harus mampu  dimanfaatkan  guna  dalam  peningkatan  keefektifan  selama  belajar,  disitu  terlihat pentingnya  peran  guru  dan  kepala  sekolah  mampu  terfokus  terhadap  perhatian  dan  tenaganya dalam  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik,  khususnya  dalam  memastikan  setiap  peserta  didik dapat mengenmbangkan minat serta kemampuan yang dimilikinya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  (Devie  Anggraeny  et  al.,  2020)  dijelaskan  bahwa  dalam pembelajaran  teknologi  guru  harus  mampu  menciptakan  serta  memperkenalkan  sebuah  media pembelajaran yang berbasis teknologi, tentunya untuk menarik sebuah perhatian dan sebuah minat belajar  pada  peserta  didik untuk lebih  semangat  dan lebih  fokus terhadap  bahan  ajar  dan  materi yang akan disampaikan. 1 Sedangkan menurut penelitian (Nur Harizah Zain et al., 2021) dijelaskan bahwa  pada  pembelajaran  teknologi  dapat  menimbulkan  sebuah  permasalahan  terhadap  guru ataupun  peserta  didik. 2 Pada  hasil  penelitiannya  dibuktikan  bahwa  adanya  permasalahan  yang harus  ada  solusinya.  Permasalahan  yang  terlihat  dalam  pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat dilihat  dari  beberapa  faktor,  yakni  tidak  sedikit  peserta  didik  yang  terbatas  untuk  memiliki handphone  atau  gadget  lainnya  serta  faktor  yang  mempengaruhinya  bisa  dilihat  dari  jaringan internet  yang  terkadang  kurang  stabil  di  rumah  mereka  masing-masing.  Dari  permasalahan tersebut  dapat  menimbulkan  semangat  dalam  belajar  yang  sangat  rendah  dan  menyebabkan peserta  didik  mengumpulkan  tugas  tidak  tepat  waktu,  disitulah  tujuan  pembelajarannya  kurang maksimal untuk dicapai.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  kualitatif  menjadi  pilihan  dalam  proses  penelitian  ini.  Menurut  (Walidin  et al., 2015) penelitian kualitatif merupakan  suatu proses  dalam sebuah  penelitian guna mendalami gejala  yang  menghasilkan  cerminan  yang  merata  serta  lingkungan  yang  bisa  disajikan  dengan kata-kata bagi manusia ataupun sosial, melaporkan pemikiran rinci yang diperoleh dari informan, dan  dicoba  dalam  latar  setting  yang  alamiah.  Sedangkan  pendapat  dari  (Julia  et  al.,  2020) pendekatan  kualitatif  mempunyai  sebuah  capaian  guna  mendapatkan  bayangan  secara  terperinci
1 Anggraeny, D. et al. 2020. Analisis Teknologi Pembelajaran dalam Pendidikan Sekolah Dasar . FONDATIA, 4(1), pp. 150–157. Available at: https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.467.
2 Zain, N.H. et al. 2021. Problematika Pembelajaran Daring pada Peserta Didik di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu, 5(4), pp. 1840–1846. Available at: https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1051.
mengenai  gejala  yang  tidak  dapat  dipaparkan  melalui  emosi,  cara  berpikir,  serta  kata  hati seseorang. 3
Desain  penelitian  yang  diambil  untuk  penelitian  ini  yaitu  studi  kasus,  yang  dimana penelitian ini memiliki tujuan guna mengetahui suatu hal lebih dalam. (Fitrah & Luthfiya, 2017) menerangkan bahwa studi kasus merupakan sebuah eksplorasi yang lebih dalam dari sistem yang terikat dan pada pengumpulan informasinya bersifat luas. Dalam desain penelitian ini, yakni studi kasus tentunya mampu mengaitkan beberapa permasalahan yang bisa didefinisikan sebagai suatu objek  penelitian  yang  terbatas  dan  terpisah  bagi  penelitian  yang  memerlukan  sebuah  waktu, tempat,  atau  batas-batas  fisik.  Jadi  untuk  menganalisis  partisipasi  peserta  didik  SD  dalam pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  di  masa Blende  Learning .  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  Baginda  II  Kabupaten  Sumedang  semester  genap  pada  tahun  ajaran  2023/2024,  pada tanggal  11  Januari  2023.  Penelitian  ini  dilakukan  kepada  kelas  IV  SD  Negeri  Baginda  II Kabupaten Sumedang dengan peserta didik berjumlah 25 orang.

## Tabel I. Peserta Didik
No. Jenis Kelamin Jumlah Peserta Didik (%) 1. Pria 12 48 2. Wanita 13 52
Lembar  kuesionar  dan  lembar  observasi  merupakan  pilihan  sebagai  pengumpulan  data dari  penelitian  ini.  Yaitu  pengumpulan  data  dari  kelas  IV  SD  Negeri  Baginda  II  Kabupaten Sumedang  menggunakan  kuesioner.  Angket  yang  diberikan  didistribusikan  melalui  kertas  yang sudah disediakan pertanyaan dan kolom jawaban. Melalui angket seperti kuesioner dan observasi mampu  menelusuri  mendalam  mengenai  partisipasi  peserta  didik  dalam  penggunaan  media pembelajaran yang berbasis teknologi pada Blended Learning .

## Tabel II. Indikator Pertanyaan
No. Indikator Jumlah Pertanyaan 1. Ketertarikan 6 2. Keterlibatan Peserta Didik 3 3. Perhatian 3

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membuahkan  hasil  dari  partisipasi  selama  mereka  belajar  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  pada Blended  Learning yakni terlihat  dari
3 Julia,  J.  et  al.  2020. Readiness  and  Competence  of  New  Teachers  for  Career  as  Professional Teachers in Primary Schools . European Journal of Educational Research, 9(2), pp. 655–673. Available at: https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.2.655.
tiga  aspek  yaitu  sebuah  partisipasi  ketika  peserta  didik  bertanya  kepada  guru,  partisipasi  ketika menjawab  persoalan/pertanyaan  yang  guru  sampaikan,  dan  disaat  berpartisipasi  ketika  mereka mengerjakan  tugas  yang  telah  disampaikan  guru.  Dalam  penelitian  ini  di  dasari  oleh  rasa  ingin tahu  terhadap  sebuah  partisipasi  selama  kegiatan  pembelajaran  berbasis  teknologi  pada Blended Learning di  SD  Negeri  Baginda  II  ini  menghasilkan  beberapa  temuan.  Pada  pembelajaran  yang digunakan  secara Blended  Learning di  SD  Negeri  Baginda  II  Kabupaten  Sumedang  pada  saat pemberian  tugas  di  sekolah/tugas  di  rumah  yang  ditugaskan  oleh  Bapak/Ibu  Guru  di  sekolah tersebut.  Ketika  pembelajaran  berlangsung  ada  faktor  yang  berpengaruh  dan  perlu  diperhatikan. Yaitu  partisipasi  peserta  didik,  karena  dalam  proses  partisipasi  itu  mempunyai  tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai.  Ketika  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  bisa  berhasil apabila  sebuah  partisipasi  dari  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  itu  tinggi  dan  dapat meningkatkan kemampuan peserta didiknya masing-masing. Partisipasi yang bisa dilakukan oleh peserta didik dalam proses pembelajarannya yaitu bertanya dan merespon guru.
Partisipan  yang  diberikan  pertanyaan  ialah  peserta  didik  yang  memiliki  jawaban  yang sama.  Dengan  begitu,  pertanyaan  yang  diberikan  terhadap  partisipan  “Apabila  terdapat  materi yang  keliru  dipahami  ketika  penayangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  (seperti penayangan media pembelajaran  power  point,  atau  video  pembelajaran,  dsb) apakah  kamu akan bertanya kepada Ibu/Bapak Guru?” dan semua peserta didik manjawab “Ya”. Menurut Marno dan Idris  dalam  (Mulyasari  and  Sudarya,  2017)  guna  dalam  bertanya  ialah  mampu  membangkitkan sebuah  partisipasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  mampu  membangkitkan  sebuah atensi  dan  keingin  tahuan  peserta  didik  kepada  suatu  persoalan  ataupun  materi  yang  dibahas, mampu  meningkatkan  pola  pikir  serta  metode  belajar  yang  aktif  dari  peserta  didik. 4 Karena, dalam  berpikir  mempunyai  proses  yang  sering  dilakukan  yaitu  bertanya,  tentunya  pada  saat bertanya mampu meningkatkan sebuah proses berpikir pada peserta didik dan atensi peserta didik dapat terpusat terhadap permasalahan yang sedang dibahas.
Dari hasil jawaban yang didapat dari peserta didik, terbukti semua peserta didik memilih untuk  menjawab  bahwa  jika  peserta  didik  keliru  pada  materi  yang  diberikan,  mereka  akan langsung bertanya kepada Bapak/Ibu Guru.
Berikut  merupakan diagram  pie yang  disampaikan  kepada  peserta  didik  dengan keterangan sebagai berikut
4 Mulyasari,  E.  dan  Sudarya,  Y.  2017. Penerapan  Pendekatan  Saintifik  untuk  Meningkatkan Keterampilan Bertanya Siswa Kelas V Sekolah Dasar .
Gambar 1. Partisipasi Peserta Didik Bertanya Materi yang Keliru Dipahami
Peserta  didik  mampu  memperoleh  tanggapan  yang  tidak  ada  salah  paham  dalam pemahaman materi yang disampaikan, yaitu dengan bertanya kepada guru. Dari proses itu tujuan dari  pembelajaran  tersebut  mampu  tercapai.  Pada  gambar  1  terlihat  jika  semua  peserta  didik mampu  berpartisipasi  dengan  cara  bertanya  kepada  guru  yang  berkaitan  dengan  proses pembelajaran  ketika  suatu  media  yang  berbasis  teknologi  itu  digunakan.  Jawaban  “Ya”  dipilih oleh semua peserta didik untuk menjawab pertanyaan tersebut (100%).

## Gambar 2. Partisipasi Peserta Didik dalam Bertanya Kepada Guru dan Kepada Teman
Jika  peserta  didik  ketika  proses  pembelajarannya  ada  yang  kurang  dipahami,  atau  ragu untuk memahami, peserta didik lebih memilih untuk bertanya kepada guru dibandingkan bertanya kepada  teman-temanya.  Karena  pada  hal  ini  tentunya  memiliki  sebuah  alasan.  Jika  bertanya kepada  teman-temannya  khawatir  terdapat  kekeliruan  dalam  jawaban  yang  diberikan  oleh temannya.  Sedangkan  jika  peserta  didik  bertanya  langsung  kepada  guru,  peserta  didik  mampu memecahkan  sebuah  materi  yang  kurang  dipahami  tersebut  dengan  cara  berdiskusi  untuk
100% 0% 0%
Saya akan bertanya kepada guru apabila terdapat materi yang keliru dipahami selama proses pembelajaran berlangsung yang disajikan melalui
penayangan media berbasis teknologi.
Ya
100% 0% 0%
Saya lebih memilih bertanya kepada guru jika kurang memahami materi selama proses pembelajaran ketika penayangan media berbasis teknologi berlangsung dibandingkan dengan bertanya kepada teman.
kekeliruan  materi  tersebut.  Pada  gambar  2  diatas  terlihat  hasil  jawaban  “Ya”  yang  dipilih  oleh semua peserta didik (100%).
Kesimpulan  dari  diagram  1  dan  diagram  2  diatas  bahwa  peserta  didik  dalam  proses pembelajarannya mampu berpartisipasi aktif dalam bertanya.

## Gambar 3. Antusias Peserta Didik terhadap Tanya-Jawab disaat Pembelajaran Menggunakan Media Pembalajaran Berbasis Teknologi
Dengan  adanya  gambar  3  ini  terlihat  jawaban  dari  12  peserta  didik  menjawab  “Ya” dengan  persentase  48%,  11  peserta  didik  menjawab  “Mungkin”  dengan  persentase  44%,  dan  2 peserta  didik  lainnya  menjawab  “Tidak”  dengan  persentase  8%.  Maka  dapat  disimpulkan bahwasannya sebagian peserta didik mampu menjawab ketika guru bertanya.

## Gambar 4. Pilihan Peserta Didik Pada Pembelajaran Berbasis Teknologi Dibandingkan dengan Pembelajaran Ceramah
Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  sebagai  guru  harus  bisa  membuat pembelajaran tersebut menarik perhatian peserta didik agar antusias dan partisipasi peserta didik itu  meningkat.  Berbeda  dengan  ketika  guru  hanya  melakukan  penjelasan  materi  dengan  cara menerangkan/ceramah  di  depan  kelas  tanpa  adanya  kreativitas  yang  ditimbulkan  kepada  peserta
24% 64% 12% 0% Saya lebih menyukai pembelajaran yang berbasis teknologi dibandingkan ketika guru berceramah pada proses pembelajaran Ya Mungkin Tidak 48% 44% 8% 0 Saya menjawab jika saya bisa menjawab pertanyaan ketika guru  bertanya dalam proses pembelajaran yang menayangkan media pembelajaran berbasis teknologi
Ya Mungkin Tidak
didik  itu  sendiri.  Sama  halnya  dengan  peserta  didik  di  SD  Negeri  Baginda  II  Kabupaten Sumedang,  khususnya  di  kelas  IV  yang  lebih  memilih  belajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang berbasis teknologi agar memikat perhatian dari peserta didik dalam belajar.
Terlihat  hasil  yang  terdapat  pada  gambar  4  terlihat  jawaban  6  peserta  didik  menjawab “Ya” dengan persentase 24%, 16 peserta didik memiliki jawaban “Mungkin” dengan persentase 64%,  dan  3  peserta  didik  memilih  “Tidak”  dengan  persentase  12%.  Dapat  disimpulkan  jika peserta  didik  pada  saat  proses  pembelajarannya  memilih  mungkin  untuk  menggunakan pembelajaran yang medianya berbasis teknologi.

## Gambar 5. Ketertarikan Peserta Didik dalam Pembelajaran Berbasis Teknologi yang Dapat Membangun Semangat untuk Belajar
Dalam  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  dapat  membuat  perhatian  dan semangat  peserta  didik  bertambah.  Tentunya  untuk  meningkatkan  kemampuan  kreativitas  dari peserta  didik.  Dari  data  gambar  5  terlihat  jawaban  peserta  didik  menjawab  “Ya”  dari  17  orang dengan persentase 68% dan 2 peserta didik menjawab “Tidak” dengan persentase 8%.
Gambar 6. Partisipasi Peserta Didik Selama Menyelesaikan Persoalan/Pertanyaan/Tugas
92% 8% 0% Media pembelajaran berbasis teknologi menarik dan dapat menambah semangat untuk belajar Ya Tidak 100% 0%
Saya akan menyelesaikan persoalan/pertanyaan yang disampaikan guru jika pembelajaran yang menggunakan media berbasis teknologi sudah disampaikan
Reski,  D.J  (2019)  menerangkan  bahwa  tugas  merupakan  pekerjaan  yang  harus diselesaikan  sampai  akhir.  Peserta  didik  yang  sadar  jika  guru  akan  memberikan  tugas  setelah menerima materi pelajaran dan memperhatikan pada pelajaran. 5 Khawatirnya, dalam penyelesaian tugas  tersebut  peserta  didik  belum  mampu  menyelesaikannya  sempurna.  Dalam  mengerjakan tugas,  peserta  didik  harus  mampu  bersungguh-sungguh  agar  hasil  dari  belajar  mereka  mampu mencapai hasil belajar yang sempurna.
Dengan data pada gambar 6 terlihat hasil bahwa semua peserta didik yang berjumlah 25 dengan persentase 100%  akan menyelesaikan persoalan/pertanyaan yang disampaikan guru disaat pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi telah disampaikan.

## Gambar 7. Perhatian Peserta Didik dalam Pembelajaran Berbasis Teknologi
Dalam perhatian peserta didik selama proses pembelajaran tentunya sangat penting, sama halnya proses tersebut dapat membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Perhatain dari peserta  didik  adalah  hal  yang  utama,  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi  tersebut  dapat  mengalihkan  perhatian  agar  peserta  didik  semangat  untuk  mengikuti pembelajaran.
Hasil  yang  terlihat  pada  gambar  7  di  atas  bahwasannya  peserta  didik  hampir  semuanya menjawab  “Mungkin”  dalam  memperhatikan  pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran berbasis teknologi, dengan persentase 96%, dan hanya 1 siswa yang menjawa “Ya” dengan persentase 4%. Tetapi dalam hal itu dapat peneliti simpulkan, peserta didik lebih memilih memperhatikan apa yang guru tampilkan.
5 Reski, D.J. 2019. Konsep Kesiapan Siswa dalam Mengerjakan Tugas . SCHOULID : Indonesian Journal of School Counseling, 4(1), p. 33. Available at: https://doi.org/10.23916/08419011.
4% 96% 0% Saya akan memperhatikan ketika guru menggunkan media yang berbasis teknologi Ya Mungkin

## Gambar 8. Ketertarikan Peserta Didik dalam Pembelajaran Berbasis Teknologi Saat
Keberlangsungan Pembelajaran Daring, Luring, atau Blended Learing
Ketertarikan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  begitu  mempengaruhi  proses pembelajaran,  apalagi  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  pendukung  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi.  Pada  data  diatas  dapat  kita  simpulkan bahwa peserta didik lebih menyukai pembelajaran berbasis teknologi disampaikan secara luring. Dari  25  peserta  didik,  dengan  persentase  59%  memilih  pembelajaran luring untuk  penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi.
Dalam penelitian ini, kenyataannya terbilang kurang untuk dikatakan sempurna. Terdapat kekurangan  pada  penilitian  ini.  Kekurangan  dalam  penilitian  ini  kurangnya  upaya  agar  peserta didik mendapatkan sebuah motivasi untuk lebih aktif berpartisipasi selama proses pembelajaran. Untuk  penelitian  selanjutnya  diharapkan  mampu  mengangkat  topik  yang  lebih  luas  yang berhubungan  dengan  partisipasi  peserta  didik.  Kedepannya  dapat  diteliti  lebih  mendalam  lagi karena  sebuah  partisipasi  dari  peserta  didik  adalah  point  yang  sangat  penting  dan  sangat berpengaruh untuk diperhatikan.

## KESIMPULAN
Dalam  sebuah  proses  pembelajaran  ada  peran  yang  sangat  penting  dan  sangat berpengaruh,  yaitu  partisipasi  peserta  didik.  Tentunya  sangat  berpengaruh  karena  jika  dalam proses pembelajaran tidak ada partisipasi dari peserta didik, tujuan pembelajaran pun tidak dapat dikatakan tercapai. Pada partisipasi peserta didik selama proses pembelajaran merupakan sebuah tingkatan  karena  mampu  dikatakan  berhasil  jika  dalam  proses  partisipasi  dari  peserta  didik tersebut meningkat. Dengan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik, menyebabkan tingkatan partisipasi  dari  peserta  didik  berbeda-beda.  Tentunya  pada  partisipasi  dalam  penggunaan  media pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  mempunyai  tingkatan,  ketika  pembelajaran  baik  secara daring maupun luring, bahkan pada saat pembelajaran dilakukan Blended Learning .
38% 59% 3% 0%
Pembelajaran berbasis teknologi lebih disukai pada pembelajaran daring,
luring, ataukah keduanya
Daring Luring Daring dan Luring
Dari  hasil  angket  dan  observasi  terlihat  menimpa  tiga  aspek  dalam  proses  pembelajaran yang  melibatkan  peserta  didik  dengan  berpartisipasi  atau  tidaknya.  Ketika  dalam  kegiatan mengajar tersebut dikatakan berhasil, tentunya peserta didik mampu berpartisipasi selama proses pembelajaran. Dalam hasil penelitian ini, peserta didik lebih memilih pembelajaran dengan media yang  proses  pembelajarannya  berbasis  teknologi  secara luring (tatap muka).  Karena  dalam hasil penilitian  yang  peniliti  temukan,  jika  pembelajaran  yang  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  lebih  mudah  disampaikan  secara luring (tatap  muka).  Berdasarkan  hasil penelitian yang telah dilaksanakan, tentunya ada harapan yang sangat besar kepada guru maupun peserta  didik  agar  mampu  lebih  memperhatikan  keterlibatan  peserta  didik  dengan  berpartisipasi selama  belajar.  Karena  dalam  partisipasi  tersebut  guru  mendaptkan  sebuah  motivasi  agar  lebih memperhatikan  dan  lebih  ktreatif  dalam  mempersiapkan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran. Bukan  hanya  belajar  dalam  mata  pelajaran,  dalam  pembelajaran  yang  mengandalkan  teknologi tersebut  mampu  membantu  peserta  didik  lebih  memahami  teknologi  karena  dengan perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat  diperlukan  memahami  teknologi  baik  guru  maupun peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Wihartanti, A.R. 2022. Partisipasi Peserta Didik Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar  Pada  Blended  Learning. Jurnal  Cakrawala  Pendas,  8(2),  pp.  367–377.  Available at: https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2130.
Julia,  J.  et  al.  2020. Readiness  and  Competence  of  New  Teachers  for  Career  as  Professional Teachers in Primary Schools . European Journal of Educational Research, 9(2), pp. 655– 673. Available at: https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.2.655.
Anggraeny,  D.  et  al.  2020. Analisis  Teknologi  Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Sekolah  Dasar . FONDATIA, 4(1), pp. 150–157. Available at: https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.467. Mulyasari,  E.  dan  Sudarya,  Y.  2017. Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Bertanya Siswa Kelas V Sekolah Dasar .
Reski,  D.J.  2019. Konsep  Kesiapan  Siswa  dalam  Mengerjakan  Tugas .  SCHOULID:  Indonesian
Journal
of School Counseling, 4(1),
p. 33. Available at: https://doi.org/10.23916/08419011.
Maulani,  M.R.  et  al.  2021. Implementasi  E-Learning  untuk  Meningkatkan  Partisipasi  Siswa Dalam  Pembelajaran  Sehingga  Lebih  Interaktif  dan  Menyenangkan .  Jurnal  Ilmiah Teknologi
Infomasi Terapan, 7(1), pp. 27–35. Available at: https://doi.org/10.33197/jitter.vol7.iss1.2020.489.
Susanti,  N.  dan  Putri,  R.R.  2021. Implementasi  Lesson  Study  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Partisipasi Aktif Siswa Dalam Pembelajaran  Virtual. Jurnal Pembelajaran Fisika, 10(2), p. 77. Available at: https://doi.org/10.19184/jpf.v10i2.23780.
Khansa’,  S.L.  et  al.  (no  date). Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dengan Strategi  Arias  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Motivasi  Belajar  Pada Materi Relasi dan Fungsi.
Ahmad,  N.,  et  al.  2020. Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Terhadap  Minat  Belajar Siswa .  Jambura  Economic  Education  Journal,  2(2),  pp.  70–79.  Available  at: https://doi.org/10.37479/jeej.v2i2.5464.
Zain, N.H. et al. 2021. Problematika Pembelajaran Daring pada Peserta Didik di Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu, 5(4), pp. 1840–1846. Available
at:
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1051.
Wibowo,  N.  2016. Upaya  Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Berdasarkan Gaya  Belajar  di  SMK  Negeri  1  Saptosari. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and
Vocational Education), 1(2), pp. 128–139.
Available at: https://doi.org/10.21831/elinvo.v1i2.10621.
Niarsa,  A.  2012. Studi  Kompetensi  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di SD Negeri 01 Ledok Kecamatan Sambong Kabupaten Blora.
Purbawati,  C. et  al. 2020. Tingkat  Partisipasi  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Dalam Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 .  Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 11(1), pp. 102–108. Available at: https://doi.org/10.24176/re.v11i1.4919