JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA), Vol. 03, No. 01, hlm 36-41, 2019 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jipi https://doi.org/10.24815/jipi.v3i1.13824
Pengembangan Handout Berbasis Literasi Sains Pada Materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
Habibati * , Muhammad Nazar, Putri Dewi Septiani
Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia
*Corresponding Author: habibati581@unsyiah.ac.id.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan handout berbasis  literasi  sains  pada materi larutan elektrolit dan non-elektrolit , menguji kelayakan bahan ajar handout berbasis literasi sains  dan  mengetahui  tanggapan  guru  dan  peserta  didik  terhadap handout yang  telah dikembangkan. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian dan pengembangan ( Research and Development )  dengan  pendekatan  kualitatif  dan  model  pengembangan  yang  digunakan  adalah model  ADDIE. Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik kelas  X IPA  1  MAN  1 Banda Aceh yang  terdiri  dari  25  orang  laki-laki  dan  1  orang  guru  kimia.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh dari  angket  validasi  kelayakan handout berbasis  literasi  sains  dan  angket  tanggapan  guru  dan peserta  didik  terhadap handout berbasis  literasi  sains.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar angket penilaian kelayakan handout dan lembar angket tanggapan guru dan peserta didik. Teknik analisis data dihitung dengan menggunakan rumus persentase yang diperoleh dari lembar angket. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persentase  rata-rata  kelayakan handout berbasis  literasi  si sebesar  92%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Hasil  persentase  tanggapan  guru  terhadap handout berbasis literasi sains sebesar 80% dengan kriteria baik dan hasil persentase rata-rata tanggapan peserta  didik  sebesar  80%  dengan  kirteria  baik.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah handout berbasis  literasi  sains  pada  materi  larutan  elektrolit  dan non-elektrolit layak  untuk  digunakan sebagai bahan ajar.
Kata kunci: Handout ; literasi sains; larutan elektrolit dan non-elektrolit
Abstract. This  study  aims  to  find  out  how  to  develop  science-based  literacy  handouts  on electrolyte and non-electrolyte  solution  materials,  to  know the feasibility  of  science-based  literacy handout materials and to know the responses of teachers and learners to the developed handouts. The  type  of  research  used  is  the  type of  research and  development  (Research  and Development) with  a  qualitative  approach  and  development  model  used  is  the  ADDIE  model.  Samples  in  this study  were  students  of  class  X  IPA  1  MAN  1  Banda  Aceh  consisting  of  25  men  and  1  chemistry teacher.  Data  collection  techniques  were  obtained  from  questionnaires  validation  of  feasibility  of handouts  based  on  science  literacy  and  questionnaire  responses  of  teachers  and  learners  to science-based literacy handouts. The instruments used are the questionnaire of handout feasibility assessment  and  the  teacher  and  teacher  response  questionnaire  sheets.  The  data  analysis technique is calculated using the percentage formula obtained from the questionnaire. The results showed  that  the  percentage  of  average  feasibility  of  handout  based  literasi  sians  92%  with  very reasonable criteria. The percentage of teacher responses to science-based literacy handouts is 80% with  good  criteria  and  the  average  percentage  of  students'  average  responses  is  80%  with  good ciricia.  The  conclusions  of  this  study  are  science-based  literacy  handouts  on  electrolyte  and  non- electrolyte solution materials suitable for use as teaching materials.
Keywords: Handout, Scientific literacy, Electrolyte and Non-electrolyte

## PENDAHULUAN
Guru  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membantu  peserta  didik  untuk memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  serta  pengalaman  yang  bermakna.  Peran  guru  ini  dapat terealisasi  salah  satunya  apabila  guru  memiliki  kemampuan  dalam  memilih  dan  menggunakan bahan ajar yang tepat. Hal ini dapat menyebabkan pembelajaran akan menjadi lebih efektif, efisien dan  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  (Satrio,  2016).  Bahan  ajar  adalah segala  bentuk  sumber  belajar  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis  yang  secara  sengaja dikembangkan  untuk  membantu  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  demi mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  jenis  bahan  ajar  yang  dapat  dgunakan  guru  dalam mengoptimalkan  proses  belajar  mengajar  adalah  bahan  ajar  cetak.  Bahan  ajar  cetak  terdiri  dari berbagai  jenis  antara  lain:  buku, handout ,  foto,  gambar,  buletin,  poster,  modul,  lembar  kerja
peserta didik, penuntun praktikum, laporan praktikum, brosur, leaflet, wallchart , model, workbook , logbook ,  pamflet,  koran,  majalah,  peta,  realia,  dan  lain-lain.  Penggunaan  bahan  ajar  yang  tepat merupakan salah satu usaha guru untuk membantu peserta didik dalam memperoleh pengetahuan. Bahan  ajar  yang  baik  merupakan  bahan  ajar  yang  memiliki  komponen-komponen  seperti  yang dipersyaratkan pada kurikulum 2013, dimana peserta didik dituntut untuk mampu mengidentifikasi masalah, mengambil kesimpulan, dan mampu membuat keputusan berdasarkan pengetahuan yang dimilikinya.
Salah  satu  materi  kimia  yang  diajarkan  untuk  peserta  didik  kelas  X  yaitu  materi  larutan elektrolit dan non-elektrolit. Materi ini sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Materi ini  juga dipenuhi  oleh konsep-konsep karena  bersifat  teoritis  dan abstrak. Tetapi,  pada umumnya merupakan materi yang mudah, akan tetapi peserta didik mengalami kesulitan karena pemahaman konsep  yang  masih  sangat  minim  (Dewi  dkk,  2016).  Materi  tersebut  perlu  dikuasai  konsepnya dengan  baik  agar  siswa  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  dalam  mengatasi  masalah  tersebut  di  atas  adalah  dengan  mengembangkan  bahan  ajar handout berbasis  literasi  sains. Handout berbasis  literasi  sains  dipilih  sebagai  bahan  ajar  yang dikembangkan  karena  beberapa  alasan.  Pertama,  berdasarkan  hasil  observasi  proses  belajar mengajar dan wawancara terhadap salah seorang guru kimia yang mengajar kelas X IPA 1 di MAN 1 Banda Aceh, diperoleh fakta bahwa walaupun guru telah menggunakan bahan ajar cetak berupa buku  teks  tetapi  guru  belum  pernah  menggunakan  variasi  bahan  ajar  cetak  lainnya  khususnya handout dalam  mengajarkan  materi  larutan  elektrolit  dan  non-elektrolit.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya  suatu  pengembangan  bahan  ajar  berupa handout sehingga  ketersediaan  sumber  belajar tidak  hanya  berupa  buku  paket  tetapi  menjadi  lebih  bervariasi.  Dengan  demikian,  peserta  didik dapat terbantu dalam proses belajar secara mandiri. Kedua, handout memiliki beberapa kelebihan diantaranya:  (1)  memperkaya  pengetahuan  peserta  didik,  (2)  memuat  inti  materi  pelajaran,  (3) dibuat dari beberapa sumber rujukan, dan (4) dibuat sebagai penguat atau pendukung penjelasan guru.  Ketiga,  Zikrina  (2017)  telah  melakukan  analisis  literasi  sains  terhadap  dua  buku  teks  kimia SMA  kelas  X  di  Kabupaten  Bireun  yang  biasa  digunakan  peserta  didik  untuk  belajar.  Hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa kedua buku ajar tersebut menyajikan proporsi kategori literasi sains  yang  tidak  seimbang.  Buku-buku  tersebut  lebih  menekankan  aspek  kategori  literasi  sains yaitu  sains  sebagai  cara menyelidiki,  sementara  literasi  sains  memiliki 4  (empat) komponen  yang harus  seimbang  penerapannya  dalam  sebuah  bahan  ajar.  Keempat  komponen  tersebut  adalah sains  sebagai  batang  tubuh  pengetahuan,  sains  sebagai  cara  menyelidiki,  sains  sebagai  cara berpikir,  dan  interaksi  sains,  teknologi,  dan  masyarakat.  Keempat,  literasi  sains  mulai diakomodasikan  dalam  kurikulum  2006  atau  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan lebih  terlihat  jelas  pada  kurikulum  2013.  Kimia  merupakan  mata  pelajaran  yang  didalamnya terdapat literasi sains. Literasi sains dalam pelajaran kimia menuntut siswa untuk melek terhadap sains atau ilmu pengetahuan namun sesuai dengan prinsip-prinsip dalam kerja ilmiah.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yana  dkk,  (2014)  menyimpukan  bahwa  penggunaan handout berbasis  l  sains  teknologi  masyarakat  pada  materi  wujud  zat  dan  Perubahan  Zat  dalam implementasi pembelajaran IPA fisika pada kelas VII SMPN 14 Padang adalah efektif yang ditandai dengan peningkatan nilai rata-rata hasil belajar pretest dan posttest . Nilai rata-rata pretest adalah 47,5  dan  nilai  rata-rata posttest adalah  70,4.  Lebih  lanjut  Muliawati  dkk,  (2016)  menyatakan bahwa handout kimia  berbasis  TAI  materi  pembuatan  etanol  skala  laboratorium  lebih  efektif daripada  yang  tidak  memakai  handout  yang  berbasisis  TAI  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Kelayakan penggunaan handout kimia berbasis  TAI  berkualitas  baik  diperoleh nilai  sebesar ≥0,87%  yang  menunjukan handout layak  digunakan. Berdasarkan  penelitian yang  dilakukan oleh Novitaningrum  dkk,  (2014)  menyimpulkan  bahwa  secara  garis  besar  hasil  belajar  siswa menggunakan handout IPA  terpadu  berbasis  inkuiri  mampu  mencapai  batas  KKM  yang  sudah ditentukan. Hal tersebut terlihat dari jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 20 siswa dengan ketuntasan klasikal 100% dan rata-rata kelas sebesar 84,41%.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Reseah  and  Development  ( R&D)  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiono,  2012). Model pengembangan yang digunakan menggunakan model ADDIE dengan lima tahapan: Analisis ( Analysis ),  Perancangan  ( Design ), Pengembangan  ( Development ),  Pelaksanaan  ( Implementation ), dan Evaluasi ( Evaluation ).
Pendekatan yang digunakan yaitu kualitatif. Penelitian berfokus pada validitas bahan ajar, kelayakan  bahan  ajar  dan  tanggapan  guru  dan  peserta  didik  terhadap handout berbasis  literasi sains  pada  materi  larutan  elektrolit  dan  non-elektrolit.  Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  MAN  1 Banda  Aceh  pada  kelas  X  yang  berokasi  Jalan  Pocut  Baren  No.  116,  Keuramat,  Banda  Aceh. Pemilihan  tempat  berdasarkan  atas  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  selama  menjalani program magang III. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Maret-April 2018.
Populasi  penelitian  semua  peserta  didik  kelas  X  MAN  1  Banda  Aceh.  Sampel  merupakan bagian  dari  populasi,  pemilihan  anggota  sampel  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Teknik pemilihan  sampel  penelitian  dilakukan  berdasarkan  hasil  observasi  lapangan.  Sampel  pada penelitian  ini  adalah  satu  orang  guru  kimia  dan  peserta  didik  kelas  X  IPA  1  yang  terdiri  dari  25 orang  laki-laki.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  memberikan  angket kelayakan  kepada  dua  validator  ahli.  Angket  tanggapan  guru  diberikan  kepada  satu  orang  guru mata  pelajaran  kimia  yang  mengajar  pada  kelas  MAN  1  Banda  Aceh.  Angket  tanggapan  peserta didik diberikan kepada peseta didik kelas X IPA 1. Data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif menggunakan rumus persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan handout berbasis  literasi  sains  menggunakan  model  ADDIE.  Setelah handout berbasis  literasi  sains  dikembangkan  kemudian  dilaksanakan  penelitian  pada  bulan  April 2018 di MAN 1 Banda Aceh kelas X IPA 1.  Penelitian ini menggunakan model ADDIE dengan hasil penelitian sebagai berikut:

## Tahap analysis (analisis)
Analisis yang dilakukan yaitu merupakan analisis kebutuhan terhadap pengggunaan bahan ajar oleh guru kimia di MAN 1 Banda Aceh. Analisis kebutuhan yang dilakukan dengan wawancara dan pemberian angket analisis kebutuhan kepada guru kimia. Angket analisis kebutuhan berisikan pertanyaan-pertanyaan terkait bahan ajar yang digunakan oleh guru untuk mengajar. Berdasarkan hasil wawancara dan angket analisis kebutuhan guru hanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket  dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang tersedia di sekolah sebagai sumber belajar dan guru  juga  tidak  pernah  mencoba  untuk  mengembangkan  bahan  ajar.  Berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan  yang  telah  dilakukan  di  MAN  1  Banda  Aceh  maka  diputuskan  untuk  mengembangkan suatu bahan ajar berupa handout berbasis literasi sains untuk meningkatkan motivasi peserta didik dalam mempelajari materi kimia. Materi yang dipilih untuk dikembangkan dalam handout berbasis literasi  sains  ini  adalah  elektrolit  dan  non-elektrolit.  Materi  elektrolit  dan  non-elektrolit  dipilih karena  materi  ini  berisi  materi-materi  yang  bersifat  kompleks  dan  menuntut  peserta  didik  untuk mengingat  konsep  karena  bersifat  teoritis  dan  abstrak  dan  umumnya  merupakan  materi  yang mudah,  akan  tetapi  peserta  didik  mengalami  kesulitan  karena  pemahaman  konsep  yang  masih sangat  minim.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  pengembangan handout yang  diharapkan  proses belajar  mengajar  akan  menjadi  lebih  baik  dan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dalam mempelajari materi larutan elektrolit dan non-elektrolit.
Tahap design (desain) Pada tahap ini pembuatan desain handout berbasis literasi sains dilakukan sebagai berikut: (1) menyusun  rencana  dalam  pembuatan handout berbasis  literasi  sains  berdasarkan  Kompetensi Dasar  pada  materi  larutan  elektrolit  dan  non-elektrolit,  (2)  mengumpulkan  bahan-bahan  yaitu konsep  dari  materi  larutan  elektrolit  dan  non-elektrolit,  (3)  menulis  konsep  yang  sudah dikumpulkan  dari  berbagai  referensi,  (4)  mengedit  dan  mengkoreksi  konsep,  (5)  mendesain
handout berbasis  literasi  sains  mulai  dari  warna  tema,  bentuk  huruf,  dan  gambar  yang dicantumkan,  dan  (6)  mencetak handout berbasis  literasi  sains. Handout berbasis  literasi  sains didesain    sebagai  alat  bantu  pembelajaran  yang    menarik  dan  tidak  membosankan  yang  dapat mempermudah  dalam  memahami  dan  mengingat  kembali  materi  yang  sudah  disampaikan  guru. Handout berbasis literasi sains yang dikembangkan didesain berdasarkan:
1) Pemilihan  materi.  Materi  yang  dipilih  sebagai  isi  dari handout berbasis  literasi  sains  dalam penelitian  ini  adalah  larutan  elektrolit  dan  non-elektrolit.  Adapun  submaterinya  adalah pengertian larutan elektrolit dan non-elektrolit, larutan elektrolit dalam kehidupan sehari-hari. Adapun  referensi  yang  digunakan  dalam  penyusunan handout berbasis  literasi  sains  materi larutan  elektrolit  dan non-elektrolit adalah  buku  Kimia  untuk  SMA  kelas  X  dan  buku-buku tentang larutan elektrolit dan non-elektrolit lainnya.
2) Pemilihan  gambar.  Gambar-gambar  di  unduh  dari  internet  dan  disesuaikan  dengan  materi larutan  elektrolit  dan non-elektrolit .  Pemilihan  gambar  bertujuan  untuk  memperjelas  uraian materi pada handout berbasis literasi sains.
3) Pemilihan  warna.  Warna  background  dipilih    warna  putih  pada  setiap  halamannya.  Adapun warna tulisan dipilih warna hitam supaya lebih jelas terlihat.
Berdasarkan  masukan  dari  validator  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  desain awal handout berbasis literasi sains belum menyerupai handout dan isi materi masih sama seperti pada  buku  teks  artinya  isi  pada handout belum  diperluas.  Selain  itu  validator  menekankan mengenai  desain  yang  harus  diubah  yaitu  warna  yang  lebih  kontras,  materi  tidak  terlalu  padat namun  jelas  pemaparannya  dan  gambar  yang  digunakan  harus  jelas  pada handout yang dikembangkan lebih lanjut.

## Tahap development (pengembangan)
Tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan handout berbasis  literasi  sains  yang  valid  serta dapat dipakai sebagai bahan ajar yang baik dalam proses belajar mengajar. Proses validasi produk handout dilakukan dengan memberikan angket kelayakan bepada dua validator ahli yang bertujuan untuk  menilai  kelayakan handout . Aspek-aspek  yang  divalidasi  pada  bahan ajar handout berbasis literasi  sains  adalah  aspek  materi,  penyajian,  kebahasaan,  penampilan  fisik  dan  keterbacaan. Bedasarkan  persentase  hasil  kelayakan  keselurahan  komponen  terhadap handout dari  kedua validator  yaitu  diperoleh  persentase  rata-ratanya  sebesar  92%  dengan  kategori  sangat  layak. Berdasarkan  hasil  pengembangan handout berbasis  literasi  sains,  bahwa handout yang dikembangkan telah memiliki aspek literasi sains yang lengkap. Aspek sains sebagai batang tubuh pengetahuan  dengan  persentase  40,72%,  sedangkan  aspek  interaksi  sains,  tekhnologi  dan masyarakat  memiliki  persentase  yaitu  sebesar  11,1%.  Artinya  masih  terdapat  kecenderungan antara  keempat  aspek  tersebut  dan  tidak  sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh  Wilkinson  (1999) kategori  literasi  sains  yang  mendekati  proporsi  seimbang  yaitu  42%  untuk  kategori  pengetahuan sains,  19%  penyelidikan  hakikat  sains,  19%  kategori  sains  sebagai  cara  berpikir,  dan  20% interaksi  sains,  teknologi,  dan  masyarakat  atau  aspek  literasi  sains  dalam  buku  adalah  2:1:1:1. Data analisis handout berbasisi literasi sains dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Analisis Handout Berbasisi Literasi Sains No Indikator Literasi Sains Jumlah Halaman Jumlah Literasi Sains Literasi Sains (%) 1 Sains  sebagai  batang  tubuh pengetahuan 9 11 40,74 2 Sains sebagai cara menyelidiki 6 22,22 3 Sains sebagai cara berfikir 7 25,92 4 Interaksi  sains,  teknologi  dan masyarakat 3 11,11 Total 27 100,00

## Tahap implementation (pelaksanaan)
Tahap pelaksanaan merupakan tahap penerapan bahan ajar handout materi elektrolit dan nonelektrolit  yang  telah  dikembangkan.  Pada  tahap  ini  peneliti  membagikan handout ,  dengan tujuan  agar  semua  peserta  didik  dapat  memahami  materi  yang  telah  dipelajari,  sehingga  tidak menyebabkan  satu  atau  dua  peserta  didik  saja  yang  memahami  materi  yang  dipaparkan  dan dibaca  pada handout . Tahap  implementasi  dilaksanakan  dikelas  X IPA  1 MAN 1  Banda  Aceh  yang terdiri  dari  25  peserta  didik  laki-laki.  Pembelajaran  menggunakan handout ini  dilakukan  selama satu  kali  pertemuan.  Peneliti  membagikan handout kepada  peserta  didik  untuk  membahas mengenai materi larutan elektrolit dan nonelektolit. Setalah selesai membahas materi yang ada di dalam handout peneliti memberikan angket tanggapan kepada peserta didik.
Tahap evaluation (evaluasi)
Berdasarkan  hasil  lembar  penilaian  angket  tanggapan  guru  terhadap handout berbasis literasi sains diperoleh nilai rata-rata dengan persentase sebesar 80% dengan kategori baik. Hal ini dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar handout berbasis  literasi  sains  materi  larutan  elektrolit  dan non-elektrolit  yang  dikembangkan  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  ajar.  Peserta  didik  memberikan tanggapan  dengan  kriteria  sangat  baik  terhadap handout berbasisis  literasi  sians  yang dikembangkan.  Hasil  tanggapan  peserta  didik  secara  keseluruhan  memiliki  persentase  sebesar 80% dengan kategori baik.
Gambar 1. Tanggapan Peserta Didik Terhadap Handout Berbasis Literasi Sains

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian handout berbasis  literasi  sains,  dapat  disimpulan  bahwa:  (1) Pengembangan handout melalui beberapa tahap dengan menggunakan model ADDIE yaitu Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (pelaksanaan)  dan Evaluation (evaluasi). (2) Hasil penilaian validator ahli terhadap kelayakan atau kualiatas handout berbasis  literasi  sains  diperoleh  nilai  denganrata-rata  sebesar  92%  kriteria  sangat  layak.  (3) Handout  yang  dikembangkan  telah  memiliki  keempat  aspek  literasi  sains  secara  lengkap  dengan persentase  sains  sebagai  batang  tubuh  pengetahuan  40,72%,  sebagai  cara  menyelidiki  22,2%, sains sebagai cara berfikir 25,9%, dan interaksi sains, tekhnologi dan masyarakat sebesar 11,1%. (4) Hasil tanggapan  guru  kimia  MAN 1  Banda Aceh terhadap handout berbasis literasi  sains  yang dikembangkan memiliki persentase sebesar 80% dengan kategori respon baik. (5) Hasil tanggapan peserta  didik  kelas  X  IPA  1  MAN  1  Banda  Aceh  terhadap handout berbasis  literasi  sains  yang dikembangkan memiliki persentase sebesar 80% dengan kategori respon baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah, A., Irwandi, D & Murniati, D. (2016). Analisis Literasi Sains Peserta Didik Kelas XI IPA pada Materi Hukum Dasar Kimia di Jakarta Selatan. Jurnal Kimia dan Pendidikan . 1 (2).
Dewi,  R.,  Supriyanti,  F,  M,  T  dan  Dwiyanti,  G.  (2016).  Analisis  Penguasaan  Konsep  Larutan Elektrolit  dan Non-elektrolit Siswa  Menggunakan  Siklus  Belajar  Hipotesis  Deduktif. Jurnal Kimia dan Pendidikan. 1(2).
Haristy,  D,  J.,  Enawti,  E  dan  Lestari,  I.  (2013).  Pembelajaran  Berbasis  Literasi  Sains  pada  Materi Larutan  Elektrolit  dan Non-elektrolit di  SMA  Negeri  1  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran . 2(12).
Hoolbrook,  J.  &  Rannikmae,  M.  (2007).  Nature  of  Science  Education  For  Enhancing  Scientific Literacy. International Journal Of Science Eduction , 29(11): 1347-1362.
Muliawati,  D.  I.,  Saputro,  S.,  &  Raharjo,  S.B.  (2016).  Pengembangan  handout  berbasis  Team Assisted  Individualization  (TAI)  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi pembuatan etanol skala laboratorium SMK kimia industri. Jurnal Inkuiri , 5 (1):37-44. Novitaningrum,  M.,  Parmin  dan  Pamelasari,  S,  D.  (2014).  Pengembangan Handout IPA  Terpadu Berbasis  Inkuiri  pada  Tema  Mata  untuk  Kelas  IX  Siswa  MTs  Al-Islam  Sumurejo. Unnes Science Education Journal , 3(2).
Satrio, B.Y.D. (2016). Modul kimia berbasis EPUB untuk siswa tunanetra materi larutan elektrolit dan non elektrolit. Journal of Disability Studies . 3(1): 87-108. Sugiono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Yana, A.S., Syakbaniah, & Kamus, Z. (2014). Pengembangan handout berbasis model sains teknologi masyarakat pada materi wujud zat dan perubahan zat untuk pembelajaran IPA Fisika SMP kelas VII semester I. Pillar of Physics Education , 3: 9-16.
Zikrina, A. (2017). Analisis literasi sains pada buku ajar kimia kelas X di SMA Kabupaten Bireun.
Skripsi . Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala.