## PENGARUH PENGGUNAAN METODE NUMBERED HEADS TOGETHER DENGAN HASIL BELAJAR ILMU UKUR TANAH SISWA KELAS X TGB-1 SMKN 1 JAKARTA
Nurul Fadilah 1 , R. Eka Murtinugraha 2* , Dadang Suyadi S. 3
1 Alumni Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ,Jakarta, Indonesia.
2 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia.
3 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia *Corresponding author: r_ekomn@unj.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine  significant  differences  in  learning outcomes, in which the learning outcomes of students who are given the type of active learning quiz team is higher than conventional methods plus the subjects of class X Science Building Construction Architecture SMKN 1 Jakarta.
Research site at SMKN 1 Jakarta. Research time in May-June 2013. The  research  method  used  was  experimental  method.  The  population  in  this study  are  all  Class  X  Architecture  Engineering  Expertise  Program  SMKN  1 Jakarta  2012-2013  school  year,  amounting  to  56  students,  consisting  of  26 students  X  TGB – 1    Class  (Control  Class)  and  30  X  TGB – 2  Class (Experiment Class) . Type in the research sample is saturated sampling where the number of samples used the same amount of population that is 56 students. Data  collection  techniques  used  were  tests,  totaling  30  items  in  the  form  of multiple choice. Testing the validity of the results obtained about 23 items were declared invalid. Reliability of the results obtained at 0.858 with very high levels of reliability.
The average value of the experimental class is 81.87 higher than the average value of the control class is 75.54. The data comes from a normally distributed  population  and  homogeneous.  Hypothesis  testing  research conducted  by  t  test  with  a  significance  level  of  5%  value  obtained  t obtained = 2.614,  t table =  1.675  then  t obtained >  t table or  2.614  >  1.675,  so  reject  H0  or hypothesis of the study accepted. The results are there differences in learning outcomes  significantly  Science  Building  where  students  are  given  learning outcomes of active learning quiz team type is higher than conventional methods plus. Based on the research results prove that the type of active learning quiz team  can  make  students  actively,  increase  motivation  and  attitude  in  the student's responsibility to learn and improve learning outcomes of students in the Science Building Construction SMK 1 Jakarta.
Keywords:  learning methods, results learning and science building construction

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pendidikan  di  Indonesia dewasa  ini  demikian  pesatnya,  sejalan  dengan majunya  perkembangan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan.  Perkembangan  pendidikan  yang cukup  pesat  ini,  ditopang  juga  oleh  usaha  dari pemerintah.  Dalam  hal  ini,  Departemen
Pendidikan Nasional yang senantiasa melakukan pembenahan dalam sistem pendidikan  kita.  Dengan  harapan  agar  hasil belajar  siswa  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran yang baik, tidak hanya dalam segi kuantitas tetapi juga dalam segi kualitas.
Seperti  yang  tertuang  dalam  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 disebutkan
bahwa “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  peserta  didik  agar  menjadi manusia  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab”.
Sekolah Menengah Kejuruan merupakan salah  satu  jenjang  pendidikan  formal  yang menyiapkan  anak  didik  menjadi  tenaga  kerja tingkat  menengah  yang  profesional  sesuai dengan
keahliannya dan mampu mengembangkan  diri  dikemudian  hari.  Oleh karena  itu,  pendidikan  menengah  kejuruan seharusnya  berfokus  pada  pendidikan  dan
pelatihan  siswa  agar  mereka  memiliki kompetensi  tertentu  yang  dibutuhkan  untuk mampu  bekerja  dibidang  tertentu  dikemudian hari.
Ilmu  Konstruksi  Bangunan  merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di SMKN 1 Jakarta  pada  kelas  X  Jurusan  Teknik  Gambar Bangunan.  Mata  pelajaran  Ilmu  Konstruksi Bangunan  termasuk  kedalam  mata  pelajaran Dasar  Kejuruan.  Materi  pelajaran  Ilmu Konstruksi Bangunan berkaitan mengenai suatu tahapan  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  dan perbaikan  suatu  konstruksi  bangunan.  Dalam pelaksanaannya  materi  yang  terdapat  pada mata  pelajaran  Ilmu  Konstruksi  Bangunan berkaitan  dengan  hal-hal  yang  berhubungan dengan  kegiatan  yang  dilakukan  ketika  siswa melakukan  Praktik  Kerja  Lapangan  (PKL) dikelas  XI  nanti  yang  berkaitan  dalam  hal-hal konstruksi bangunan.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di  SMKN  1  Jakarta  khususnya  pada  kegiatan belajar  Ilmu  Kontruksi  Bangunan,  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  pada  mata pelajaran tersebut adalah metode pembelajaran konvensional, dimana guru hanya menerangkan materi  pelajaran  setelah  itu  siswa  hanya mencatat  apa  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal tersebut  menjadikan  siswa  kurang  berperan aktif dalam pembelajaran. Proses pembelajaran cenderung  masih  satu  arah  dan  guru  lebih banyak  aktif  memberikan  informasi  kepada siswa, akibatnya siswa mudah jenuh dan kurang termotivasi  belajar.  Hal  ini  diketahui  bahwa sebagian  siswa  mengalami  kejenuhan  dalam
belajar  seperti  ada  yang  tidak  menghiraukan guru  saat  mengajar,  berbicara  dengan  teman dan  membuat  kegaduhan.  Rasa  keingintahuan dan  kemandirian  siswa  pun  belum  terbangun dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga membuat  siswa  menjadi  kurang  fokus  didalam belajar.
Metode pembelajaran yang sesuai  pada mata  pelajaran  Ilmu  Konstruksi  Bangunan adalah  metode  pembelajaran  yang  dapat membuat  siswa  menjadi  aktif  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Metode  pembelajaran tersebut adalah metode pembelajaran aktif tipe quiz team.  Metode pembelajaran aktif tipe quiz team  adalah  metode  pembelajaran  aktif  yang dikembangkan  oleh  Mel  Silberman  yang merupakan salah satu bentuk dari pembelajaran aktif  melalui  pemberian  kuis  yang  dibuat  oleh siswa dalam satu tim.
Dalam  pelaksanaan  kuis,  siswa  akan aktif  dan  berani  mengemukakan  pendapatnya, dapat  memecahkan  masalah  dan  mampu mengaplikasikan  pengetahuan  yang  dimilikinya dalam  pembelajaran.  Setelah  diadakan  kuis, maka  guru  melakukan  pembahasan  soal  kuis yang telah dibuat oleh siswa untuk menghindari adanya  kekeliruan  dalam  pemahaman  siswa antara soal kuis dengan jawaban yang diberikan sehingga  terjadi  suatu  kesesuaian  diantara keduanya,  setelah  mereka  saling  bekerjasama dalam  satu  tim.  Pada  akhir  pembelajaran dilakukan  penyimpulan  mengenai  materi  dan kuis yang dilakukan dengan tanya jawab.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis  memiliki  keinginan  untuk  meneliti
Perbedaan  Metode  Pembelajaran  Aktif  Tipe Quiz  Team dengan  Metode  Konvensional  Plus Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu  Konstruksi Bangunan  Siswa  Kelas  X  Teknik  Gambar Bangunan di SMKN 1 Jakarta.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  Apakah  hasil  belajar  siswa  yang diberikan  metode  pembelajaran  aktif  tipe  quiz team lebih tinggi daripada metode konvensional plus  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Konstruksi Bangunan  siswa  kelas  X  TGB  di  SMKN  1
Jakarta? Silberman (2007:xxii) metode
pembelajaran  aktif  adalah  pembelajaran  yang meliputi  berbagai  cara  untuk  membuat  siswa menjadi  aktif  sejak  awal  melalui  aktivitas- aktivitas yang membangun kerjasama tim dalam waktu  singkat  membuat  siswa  berpikir  tentang materi  pelajaran.  Siswa  dapat  memecahkan masalah  sendiri,  menemukan  contoh-contoh, mencoba  keterampilan-keterampilan,  saling bekerjasama  dan  bertanggung  jawab  berkaitan dengan  materi  yang  diberikan  guru  terhadap pengetahuan yang dimiliki oleh siswa.
Bonwell  dan  Elison  (2001),  metode pembelajaran  aktif  adalah  pembelajaran  yang melibatkan siswa dalam melakukan sesuatu dan berpikir  tentang  apa  yang  mereka  lakukan. Proses melibatkan siswa dalam kegiatan belajar hal  ini  secara  tidak  langsung  akan  membuat siswa  ikut  merasakan,  menimbulkan  rasa percaya  diri  siswa  dan  berusaha  secara bersama-sama  untuk  memecahkan  masalah yang  berkaitan  dengan  materi  yang  diajarkan oleh  guru.  Dalam  metode  pembelajaran  aktif
proses  pembelajaran  tidak  hanya  didasarkan pada proses belajar dengan mendengarkan dan mencatat saja.
Bafadal  (2004:10)  menjelaskan  bahwa dalam  pembelajaran  aktif,  siswa  tidak  berdiri sendiri  tetapi  mereka  dapat  belajar  dengan pendampingan  guru  selaku  instruktur  selain  itu juga  teman  sekelasnya.  Pembelajaran  aktif akan  lebih  bermakna  apabila  siswa  terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, bebas bereksplorasi  namun  tetap  dibawah  bimbingan dan  pengawasan  dari  guru  sehingga  dapat memotivasi  dan  memunculkan  ide-ide  kreatif siswa.
Hollingsworth  dan  Lewis  (2008:viii)
metode  pembelajaran  aktif  adalah  metode pembelajaran  yang  melibatkan  pembelajaran secara  aktif  yang  terjadi  ketika  siswa bersemangat,  siap  secara  mental  memahami pengalaman yang dialami. Metode
pembelajaran  aktif  membuat  siswa  belajar secara  aktif  ketika  mereka  secara  terus- menerus  terlibat  baik  secara  mental  maupun secara  fisik.  Dalam  pembelajaran  aktif  siswa dapat  secara  aktif  menggunakan  otak  mereka baik  untuk  menemukan  ide  pokok  dari  materi pelajaran  dan  dapat  menghubungkan  secara langsung materi pelajaran dengan permasalahan  yang  terjadi  dalam  kehidupan nyata. Menurut  Raka  Joni  (1992:19),  didalam Dimyati (2006:120) mengungkapkan karakteristik pembelajaran aktif yaitu : a. Pembelajaran  yang  dilakukan  lebih berpusat pada siswa. Siswa berperan lebih
aktif  dalam  mengembangkan  cara-cara belajar mandiri. Siswa berperan serta pada perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian proses belajar
b. Guru  membimbing  dalam  terjadinya pengalaman  belajar.  Guru  bukan  satu- satunya  sumber  informasi  belajar.  Guru merupakan  salah  satunya  sumber  belajar yang memberikan peluang bagi siswa agar dapat  memperoleh  pengetahuan  atau keterampilan  melalui  usaha  sendiri,  dapat mengembangkan  motivasi  dari  dalam dirinya  dan  mengembangkan  pengalaman untuk membuat suatu karya
c. Tujuan  kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya untuk sekedar mengejar standar akademis. Selain  pencapaian  standar  akademis, kegiatan ditekankan untuk mengembangkan  siswa  secara  utuh  dan seimbang d. Pengelolaan kegiatan pembelajaran ditekankan  pada  kreativitas  siswa  dan memperhatikan  kemajuan  siswa  untuk menguasai konsep-konsep dengan mantap
e. Penilaian  dilakukan  untuk  mengamati  dan mengukur  kegiatan,  kemajuan  siswa, mengukur  berbagai  keterampilan  yang dikembangkan serta mengukur hasil belajar siswa.
Tipe quiz  team merupakan  metode pembelajaran aktif yang dikembangkan oleh Mel Silberman.  Dalvi  (2006:53)  menyatakan  bahwa “Tipe  quiz  team  dapat  menghidupkan  suasana dan mengaktifkan siswa untuk bertanya ataupun menjawab”. Metode pembelajaran aktif tipe quiz
team  akan  membantu  siswa  dalam  memahami materi  pelajaran.  Dalam  proses  belajar mengajar  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  aktif  tipe  quiz  team,  siswa bersama-sama  dengan  timnya  memberikan pertanyaan  atau  kuis  kepada  tim  lain  dan memberikan  jawaban  yang  tepat.  Siswa  tidak hanya  sekedar  mendengarkan  informasi  dari guru  saja,  akan  tetapi  siswa  terlebih  dahulu memperhatikan  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru. Siswa  dapat  melakukan  secara  langsung memberikan  kuis  yang  dibuat  dalam  satu  tim untuk diberikan kepada tim lain. Sehingga siswa tidak  mudah  lupa  dan  benar-benar  memahami materi  pelajaran  yang  telah  dijelaskan  oleh guru.
Kerangka  berpikir  pada  penelitian  ini didasarkan  pada  pengamatan  awal  peneliti pada  pelajaran  Ilmu  Konstruksi  Bangunan  di SMKN  1  Jakarta  tahun  ajaran  2012/2013, menunjukkan  bahwa  didalam  pembelajaran siswa  kurang  berperan  aktif  dan  mengalami kejenuhan dalam belajar sehingga siswa hanya hanya menerima pelajaran dan mencatat. Siswa kurang  berperan  aktif  seperti  dalam  hal bertanya,  menjawab  pertanyaan,  mengajukan pertanyaan  dan  berdiskusi.  Akibatnya  interaksi guru  dengan  siswa  hanya  berlangsung  satu arah,  sehingga  suasana  pembelajaran  menjadi jenuh dan membosankan. Hal ini berakibat pada bervariasinya  hasil  belajar  siswa  yang  masih belum mencapai maksimal. Oleh sebab itu  jika guru  salah  menerapkan  metode  pembelajaran, maka  siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam menerima pelajaran yang diberikan.
Berkaitan dengan uraian diatas, penelitian  ini  menggunakan  dua  metode  yang diterapkan  di  dua  kelas  yaitu  metode pembelajaran aktif tipe quiz team pada  kelas X TGB 2 (kelas eksperimen) dan membedakannya dengan metode konvensional plus pada kelas X TGB 1 (kelas kontrol) terhadap hasil belajar Ilmu Konstruksi Bangunan siswa di SMKN 1 Jakarta. Dengan  diberikannya  metode  pembelajaran aktif tipe quiz team pada kelas yang akan diteliti yaitu kelas eksperimen diharapkan hasil belajar belajar siswa akan meningkat secara maksimal dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang diberikan metode konvensional plus pada kelas kontrol.
Penerapan  metode  pembelajaran  aktif tipe  quiz  team  pada  siswa  akan  memberikan kesempatan  untuk  melakukan  kuis  singkat dengan  dibentuk  suatu  tim,  dimana  siswa dituntut  untuk  dapat  mencari  jawaban  yang telah  dibuat  oleh  tim  lain  untuk  dijawab secara bersama  dalam  satu  tim  melalui  penerapan kuis.  Sebelum  pelaksanaan  kuis,  guru menjelaskan  materi  hanya  15  menit,  dengan alokasi  waktu  tersebut  diharapkan  siswa  fokus untuk belajar dan mampu memahami isi materi. Penerapan metode konvensional plus dilakukan dengan  diskusi  kelompok,  agar  siswa  dapat saling  bekerjasama  satu  sama  lain  dalam  baik dalam  satu  kelompok  belajar  dan  berinteraksi dengan  kelompok  lain  agar  tercipta  suatu komunikasi dan sosialisasi yang baik.
Dengan diberikannya metode pembelajaran  aktif  tipe quiz  team dalam
pelajaran Ilmu Konstruksi Bangunan diharapkan dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  saat pembelajaran.  Metode  pembelajaran  aktif  tipe quiz  team  dapat  mengajarkan  kepada  siswa untuk  saling  bekerjasama  dalam  satu  tim  dan dapat menumbuhkan sikap saling
tanggungjawab  baik  terhadap  diri  sendiri maupun  terhadap  timnya.  Hal  ini  sangat  efektif dibandingkan  dengan  siswa  belajar  sendiri.
Ketika siswa belajar bersama teman-temannya, mereka akan memperoleh dukungan emosi dan intelektual  yang  membawa  mereka  sampai kepada  tingkat  pengetahuan  dan  keterampilan sebelumnya saat siswa belajar sendiri.
Berdasarkan  kerangka  berpikir  maka  dapat diajukan  hipotesis  penelitian  sebagai  berikut  : Hasil  belajar  siswa  yang  diberikan  metode pembelajaran  aktif  tipe  quiz  team  lebih  tinggi daripada  metode  konvensional  plus  pada  mata pelajaran Ilmu Konstruksi Bangunan siswa kelas X Teknik Gambar Bangunan di SMKN 1 Jakarta .

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Metode  eksperimen  adalah  metode  penelitian kuantitatif  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan  dan  dalam suatu  populasi  serta  mengambil  sampel  dari satu populasi tersebut (Sugiyono, 2009:72).
Metode pembelajaran aktif tipe quiz team akan membantu siswa dalam memahami materi pelajaran. Dalam hal ini siswa saling aktif dalam
menjawab  pertanyaan  kuis,  siswa  banyak berinteraksi  dengan  siswa  lainnya  baik  dalam satu  tim  maupun  dengan  tim  lain,  selain  itu siswa  dalam  satu  tim  bertanggung  jawab dengan pemahaman anggota tim nya. Hal inilah yang kemudian memotivasi siswa untuk belajar mandiri  dan  bertanggung  jawab  sehingga menciptakan susana belajar nyaman, menyenangkan dan kondusif.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  dari metode  pembelajaran  aktif    tipe quiz  team dimana menurut Mel Silberman (2007:163) yaitu metode pembelajaran aktif  tipe quiz team dapat meningkatkan  kemampuan  tanggungjawab siswa  terhadap  apa  yang  mereka  pelajari melalui  cara  yang  menyenangkan  dan  tidak membosankan.  Selain  itu  dalam  pelaksanaan kuis  siswa  menjadi  semangat  untuk  dapat bersaing  secara  sehat  dengan  adanya pertandingan  akademis  untuk  mencapai  skor yang  maksimal.  Dalam  penerapan  metode pembelajaran  aktif    tipe quiz  team juga mengalami beberapa kendala dalam penerapannya  dimana  dalam  penerapan  kuis tidak  semua  siswa  dapat  fokus  mengikuti jalannya kuis, karena ada beberapa siswa yang kurang  serius  seperti  ada  yang  berbicara, bercanda,  main  alat  komunikasi  maka  perlu kendali yang ketat untuk mengkondisikan kelas.
Ketika  dalam  pelaksanaan  kuis  terdapat suatu  keraguan  siswa  dalam  menjawab pertanyaan  maka  disini  peran  guru  sangat dibutuhkan  dengan  me review dan  membahas kembali  secara  bersama-sama  soal  kuis  yang dibuat  oleh  pemandu  kuis  pada  akhir  kuis.
Sehingga  pemahaman  siswa  yang  meragukan tersebut  akan  terjawab  dengan  baik.  Saat pembahasan ini membuat siswa semakin yakin dan  benar-benar  memahami  materi  yang  telah dipelajarinya pada waktu tersebut.
Pada  penerapan  metode  konvensional plus terlihat hanya beberapa siswa yang berani dan  aktif  mengemukakan  pendapatnya  melalui diskusi  kelompok,  mampu  bekerjasama  dalam satu  kelompok,  hanya  beberapa  siswa  yang cukup  pintar  terlihat  aktif  dalam  metode konvensional  plus.  Siswa  pada  metode konvensional  plus  kurang  memiliki  jiwa  untuk dapat  bersaing  secara  akademis  sehingga terdapat  beberapa  siswa  yang  masih mengandalkan  temannya  dalam  diskusi kelompok. Sehingga kemampuan siswa kurang maksimal dalam pembelajaran.
Keterbatasan penelitian ini antara lain:
1. Pelaksanaan  penelitian  yang  singkat membuat  penelitian  ini  kurang  maksimal dikarenakan terbentur dengan pelaksanaan Ujian Kenaikkan Kelas di SMKN 1 Jakarta.
2. Dalam  penelitian  ini  masih  terdapat  butir pernyataan  dalam  tes  akhir  yang  belum mewakili  semua  aspek  indikator  metode pembelajaran  aktif  tipe quiz  team dengan metode konvensional plus.
Pelaksanaan  kuis  pada  penelitian  ini dengan  waktu  yang  terbatas  akan  kurang maksimal  apabila  kuis  dilaksanakan  oleh seluruh tim dalam satu pertemuan

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat ditarik kesimpulan bahawa penggunaan metode pembelajaran  aktif  tipe  quiz  team  menjadikan siswa  lebih  berperan  aktif  didalam  belajar,  hal ini  terbukti  bahwa  siswa  sangat  menyukai cara belajar dengan menggunakan metode pemberian  kuis.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  pada  kelas  eksperimen  yaitu  81,87  lebih tinggi dari kelas kontrol yaitu 75,54. Pada hasil pengujian  hipotesis  penelitian  dengan  uji  t, thitung > ttabel  atau  2,614 > 1,675 yang berarti H0  ditolak.  Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  penelitian,  membuktikan  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  diberikan  metode pembelajaran  aktif  tipe  quiz  team  lebih  tinggi daripada metode konvensional plus.
Dari kedua metode pembelajaran yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  masing-masing metode  saling  memberikan  pengaruh  yang positif  didalam  pembelajaran  baik  bagi  guru maupun siswa. Penggunaan metode
pembelajaran  aktif tipe  quiz  team lebih  efektif dan sesuai untuk mata pelajaran yang berkaitan dengan  teori  sehingga  adanya  interaksi  dan komunikasi  yang  baik  dalam  pelaksanaan  kuis dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara maksimal sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, diajukan saran sebagai berikut :
1. Seharusnya  guru  menerapkan  metode pembelajaran aktif tipe quiz team sebagai alternatif  metode  pembelajaran  yang digunakan dikelas karena telah
dibuktikan metode pembelajaran aktif tipe quiz  team  lebih  efektif  daripada  metode konvensional  plus  pada  mata  pelajaran Ilmu Konstruksi Bangunan.
2. Sebaiknya  guru  memperhatikan  media pembelajaran  yang  digunakan  sehingga suasana belajar menjadi tidak
membosankan  dan  dapat  memotivasi siswa  untuk  belajar  lebih  sungguh- sungguh  dalam  melaksanakan  kuis sehingga  siswa  dapat  mencapai  hasil belajar yang lebih baik.
3. Siswa  dapat  menggunakan  kesempatan untuk bertanya, mengemukakan
pendapat  dan  dapat  mencari  informasi tentang  pelajaran  Ilmu  Konstruksi
Bangunan  sebanyak-banyaknya  lewat penerapan kuis.
4. Sebaiknya  pihak  sekolah  mencoba menerapkan  metode  pembelajaran  aktif tipe  quiz  team  dalam  proses  belajar mengajar di SMKN 1 Jakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
[Anonim]  .  2010.  UU  RI  No.  20  Tahun  2003 Tentang Sisdiknas & PP RI Tahun
2010 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan serta  Wajib  Belajar.  Bandung  :  Citra Umbara Bafadal, Ibrahim. 2004. Peningkatan Kompetensi  Guru.  Jakarta  :  Pustaka Setia Bonwell, Charles C., dan James A. Elison, 2001. Active Learning : Creating  Excitement in the Classroom. http://www.gwu.edu/eriche.html  [Diakses tanggal  23  Maret  2013  WIB  pada  pukul 19.00 WIB]
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Hollingsworth,  Pat  dan  Gina  Lewis.  2008. Pembelajaran Aktif. Jakarta : PT Indeks.
Setiawan, Aan. 2011. Perbandingan pembelajaran konvensional dan hypnotheaching. http://www.aansetiawan2.com/2011/03/perbandi ngan-pembelajaran konvensional.html [Diakses  tanggal  27  Maret  2013  pukul 19.00 WIB]
Silberman,  Mel.  2007.  Active  Learning  :  101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani
Silberman,  Mel.  2010.  101  Cara  Pelatihan  dan
Pembelajaran Aktif. Jakarta : Indeks
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang
Mempengaruhi. Jakarta :   Rineka Cipta Sudjana,  Nana.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT  Remaja Rosdakarya Sugiyono.  2009.  Metode  Penelitian  Pendidikan Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung : Alfabeta Supribadi,  I  Ketut  .  1987.  Ilmu  Bangunan Gedung. Bandung : Armico
Winkel,  W.S.  2007.  Psikologi  Pengajaran. Jakarta : Gramedia.