## PELATIHAN PEMANFAATAN POTENSI SITUS LERENG PENANGGUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR BERBASIS LINGKUNGAN UNTUK SMA NEGERI 2 KOTA MOJOKERTO

## TRAINING ON THE POTENTIAL UTILIZATION OF THE PENANGGUNGAN SITE AS A SOURCE OF ENVIRONMENT-BASED LEARNING FOR SMA NEGERI 2 MOJOKERTO
Wahyu Djoko Sulistyo * , Moch. Nurfahrul Lukmanul Khakim, Bayu Kurniawan, Achmad Dicky Setyawan, Mellina Nur Hafidza
Universitas Negeri Malang *Email: wahyu.djoko.fis@um.ac.id (Diterima 19-04-2022; Disetujui 18-06-2022)

## ABSTRAK
Gunung Penanggungan memiliki berbagai tempat bersejarah. Keterbatasan akses ke situs membuat beberapa siswa  engan  untuk  berkunjung  ke  situs  sejarah  tersebut.  terlebih  guru  sejarah  yang  hanya  mengandalkan pengetahuan  buku  paket  yang  tersedia  di  sekolah.  Padahal  guru  diharapkan  dapat  mengeksplorasi  sumber belajar yang ada di lingkungannya. Oleh karena itu, tim pengabdian ingin mengadakan pelatihan penggunaan sumber  belajar  sejarah  melalui  aplikasi  secara  virtual.  Dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  mengetahui  dan meningkatkan  pengetahuan  terkait  situs  sejarah  di  lereng  Gunung  Penanggungan.  Hasil  yang  diperoleh hampir 99% memilih setuju dan sangat setuju mengenai penggunaan aplikasi TESIS dapat digunakan sebagai media pembelajaran berbasis lingkungan.
Kata Kunci: Lereng Gunung Penanggungan, Pelatihan, Situs Sejarah, Sumber Belajar

## ABSTRACT
Mount Penanggungan has various historical places. Limited access to the site makes some students reluctant to visit the historical site. especially history teachers who only rely on the knowledge of textbooks available at school. Even though teachers are expected to be able to explore learning resources in their environment. Therefore, the service team wants to hold training on the use of history learning resources through virtual applications. With the aim that students can find out and increase knowledge related to Historical Sites on the slopes of Mount Penanggungan. The results obtained are almost 99% agree and strongly agree about the use of the TESIS application can be used as an environment-based learning media.
Keyword: Mount Penanggungan Slopes, Training, Historical Sites, Learning Resources

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sejarah akan berlangsung dengan baik dan tepat sasaran jika didukung salah  satunya  dengan  keberadaan  sumber  belajar.  Seorang  pendidik  diwajibkan  untuk mampu mengemas dan memanfaatkan sumber belajar dengan baik dan terstruktur. Sumber belajar  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  (Kochar,  2008).  Sudah  menjadi kewajiban  guru  untuk  menggali  berbagai  sumber  belajar  untuk  digunakan  sebagai  alat yang  tepat  untuk  mengajar  dan  melengkapi  sumber  belajar.  Manfaat  keberadaan  sumber belajar  adalah  untuk  menambah  pengetahuan,  memperluas  konsep,  dan  membangkitkan minat belajar siswa. Pentingnya sumber belajar digunakan untuk menambah pengetahuan yang telah diperoleh siswa dari sebelumnya (Arga et al., 2019; Tejokusumo, 2014).
Wahyu Djoko Sulistyo, Moch. Nurfahrul Lukmanul Khakim, Bayu Kurniawan, Achmad Dicky Setyawan, Mellina Nur Hafidza
Pembelajaran  sejarah  merupakan  sebuah  sistem  belajar  dengan  objek  kajian  masa lampau.  Sumber  belajar  utama  yang  digunakan  berasal  dari  peninggalan-peninggalan sejarah,  baik  berupa  situs  sejarah,  artefak  atau  dokumen  sejarah  (Sulistyo  &  Dewanti, 2021).  Keberadaan  situs  sejarah  yang  terletak  di  lingkungan  sekitar  siswa  menjadi  satu poin penting. Hal ini menjadi satu potensi yang luar biasa jika dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran sejarah (Sulistyo et al., 2020). Dengan memanfaatkan situs  sejarah  sebagai  sumber  belajar  bertujuan  sebagai  cara  untuk  membantu  siswa memahami  materi  sejarah  secara  langsung,  membuat  sejarah  lebih  nyata,  menarik,  dan jelas,  meningkatkan  kesenangan  dan  minat  siswa  dalam  mempelajari  sejarah  dengan melihat langsung ke situsnya, dan membantu guru dalam menjelaskan secara detail dengan melihat keadaan situs. Hal ini juga sebagai upaya kearifan lokal menjadi sumber sejarah.
Mempelajari  sejarah  lokal  dapat  membawa  siswa  dalam  situasi  nyata  di lingkungannya (Warto, 2017). Pembelajaran sejarah lokal merupakan proses pembelajaran dengan  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  yang  berasal  dari  masyarakat  sekitar sekolah atau lingkungan tempat tinggal siswa (Widja, 2018). Pemanfaatan sumber belajar di  lingkungan  akan  mampu  mendorong  motivasi  belajar  karena  bersifat  kontekstual  (Al- tabany,  2014).  Pada  dasarnya  tidak  semua  siswa  dan  guru  dapat  memanfaatkan  sejarah lokal yang terdapat di daerahnya. Selain itu, tidak semua siswa mengetahui bahwa sejarah lokal  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  untuk  menunjang  pembelajaran.  Sumber sejarah  lokal  yang  ada  dan  berkembang  di  kalangan  masyarakat  daerah  tertentu  adalah tradisi  lisan,  benda,  atau  situs  yang  memiliki  nilai  sejarah.  Namun,  tetap  kembali  pada pembawaan guru sejarah dalam mengemas sumber belajar. Pemanfaatan situs sejarah lokal sebagai  sumber  pembelajaran  sejarah  sebagai  sarana  dalam  menanamkan  nilai  kearifan lokal  (Romadi  &  Kurniawan,  2017).  Mengingat  banyaknya  nilai-nilai  keutamaan  yang tertanam  dalam  situs  sejarah  lokal.  Pada  umumnya  selalu  dijaga  kelestarianya  oleh masyarakat pendukungnya melalui berbagi tradisi.
Masalah  umum  yang  sering  ditemui  di  lapangan  terkait  pembelajaran  sejarah  bagi siswa SMA adalah kondisi pembelajaran yang kurang kreatif dan inovatif. Pola lama dan konvensional masih menjadi kebiasaan yang selalu dilakukan oleh guru. Di sekolah umum di  Mojokerto  rata-rata  pembelajaran  sejarah  dilakukan  oleh  guru  dengan  menggunakan pendekatan teacher  centered .  Temuan  beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan bahwa  masih  sangat  jarang  guru  menggunakan  media  inovatif  dan  model  pembelajaran mandiri. Khususnya di SMA Negeri 2 Kota Mojokerto sebagai salah satu SMA yang ada di
Mojokerto, fenomena di atas juga terjadi. Apalagi situasi ini membuat belajar di luar kelas menjadi tidak mungkin.
Beberapa faktor yang mempengaruhi optimalisasi pembelajaran, salah satunya model pembelajaran dengan memanfaatkan sumber belajar yang ada di sekitarnya. Pemanfaatan sumber sejarah lokal yang terdapat di lingkungan sekitar masih belum dapat dilakukan oleh semua siswa dan guru. Selain itu, tidak semua siswa mengetahui bahwa sejarah lokal dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  dalam  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran.  Sumber sejarah  lokal  yang  ada  dan  berkembang  di  kalangan  masyarakat  daerah  tertentu  adalah tradisi  lisan,  benda,  atau  situs  yang  memiliki  nilai  sejarah  (Hariyono,  2017;  Romadi  & Kurniawan, 2017). Ini harus digunakan dengan baik sebagai sumber belajar.
Kegiatan  pengabdian  ini  memilih  SMAN  2  Kota  Mojokerto  karena  lokasi  sekolah yang  dekat  dengan  beberapa situs  sejarah  di  lereng  Gunung  Penanggungan,  namun  pada kenyataannya situs air bersejarah tersebut belum pernah dijadikan sebagai sumber belajar. Oleh karena itu, dalam kegiatan pengabdian ini dirancang dalam berbagai kegiatan sebagai implementasi  penerapan  model  pembelajaran  sejarah  dengan  konsep  pembinaan kemandirian siswa dalam menggali informasi sejarah yang ada di sekitarnya sebagai upaya pelestarian situs sejarah.
Model  dan  media  yang  diterapkan  di  sini  disistematisasikan  dalam  sebuah  aplikasi pembelajaran  yang  isinya  cukup  kompleks  dan  menarik  (Daryanto,  2010).  Media pembelajaran adalah “bahan, alat, dan metode atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar  mengajar  dengan  maksud  agar  proses  interaksi  komunikatif  edukatif  antara  guru dan  siswa  dapat  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien”  (Arsyad,  2002).  Media pembelajaran  berupa  aplikasi  bernama  TESIS  (Telusur  Situs  Sejarah)  di  lereng  Gunung Penanggungan,  merupakan produk pengembangan inovasi pembelajaran sejarah. Kegiatan implementasi  akan  memperkenalkan  dan  membiasakan  siswa  dengan  pembelajaran  yang inovatif  dan  kreatif.  Selain  itu,  isi  materi  aplikasi  pembelajaran  yang  menyebutkan berbagai  situs  sejarah  di  lereng  Gunung  Penanggungan,  memungkinkan  siswa  untuk mempelajari situs-situs tersebut melalui aplikasi tanpa harus ke sana.

## BAHAN DAN METODE
Pengabdian  ini  memfasilitasi  siswa  dan  guru  sejarah  di  SMA  Negeri  2  Kota Mojokerto  untuk  menerapkan  aplikasi  pembelajaran  TESIS  “Telusur  Situs  Sejarah”  di lereng Gunung Penanggungan dalam pembelajaran sejarah. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif partisipan. “Peserta adalah aktor yang telah berpartisipasi dalam situasi
Wahyu Djoko Sulistyo, Moch. Nurfahrul Lukmanul Khakim, Bayu Kurniawan, Achmad Dicky Setyawan, Mellina Nur Hafidza
aksi”  (Semiawan,  2010).  Dengan  metode  partisipan  kualitatif,  mahasiswa  sebagai partisipan  dibutuhkan  secara  langsung  dalam  kegiatan  pengabdian.  Peserta  diajak  untuk langsung  menerapkan  model  pembelajaran  TESIS  “Telusur  Situs  Sejarah”  di  lereng Gunung Penanggungan. Ada tiga tahapan dalam penerapan metode ini, yaitu pra kegiatan, kegiatan inti, dan pasca kegiatan dengan rincian masing-masing tahap sebagai berikut: 1. Pra-Kegiatan
Pada tahap pra-kegiatan, tim pengabdian melakukan tinjauan lokasi bagi mitra untuk melakukan  analisis  kebutuhan  serta  mengelola  perjanjian  kerja  sama.  Analisis  adalah mendeskripsikan  suatu  masalah  atau  objek  ke dalam  elemen-elemennya  dan  menentukan bagaimana  elemen-elemen  tersebut  saling  terkait.  Pada  tahap  ini,  tim  pengabdian mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dan  observasi.  Wawancara adalah  teknik  pengumpulan  data  jika  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan masalah yang harus diselidiki, dan juga jika peneliti ingin mengetahui hal-hal dari  responden  lebih  dalam  (Sugiyono,  2008).  Dengan  demikian,  sebelum  pelaksanaan kegiatan  pengabdian,  tim  pengabdian  mampu  menganalisis  potensi  yang  dapat dikembangkan serta kebutuhan mitra.
2. Pelaksanaan Kegiatan
Setelah kesepakatan dan koordinasi, kegiatan pengabdian dilakukan. Pada tahap ini, tim  pengabdi  memastikan  bahwa  aplikasi  yang  dikembangkan  telah  dibagikan  dan  dapat diakses  oleh  semua  siswa  sebagai  peserta.  Siswa  dibimbing  untuk  menginstal  dan mengoperasikan  aplikasi  dan  diberikan  pengenalan  materi  yang  terdapat  dalam  aplikasi. Dengan demikian, setelah pelaksanaan kegiatan siswa dapat mengakses dan belajar secara mandiri tentang situs sejarah di lingkungannya menggunakan aplikasi.
3. Pasca Kegiatan
Tahap  akhir  pengabdian  ini  adalah  mengevaluasi  dan  menyusun  draft  hasil pengabdian.  Pada  tahap  pasca  kegiatan,  tim  pengabdian  memfasilitasi  peserta  untuk mengevaluasi pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini dengan mengisi kuesioner penilaian di  Google  Forms. Ada 30 siswa  yang  ikut mengisi halaman evaluasi. Kegiatan evaluasi ini menjadi tolak ukur keberhasilan pengabdian ini. Selain itu, pada tahap pasca kegiatan,  tim  pelaksana  juga  merevisi  dan  menyusun  kembali  laporan  Pengabdian  dan menghasilkan produk keluaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  pengabdian  masyarakat  ini  dapat  diuraikan  dalam  tiga  bahasan  yaitu sebagai berikut:
1. Pra Kegiatan
Pada tahap pra kegiatan, tim pengabdian melakukan observasi lokasi, wawancara dan observasi di SMAN 2 Kota Mojokerto selaku pihak mitra. Tujuan dari tahapan ini adalah agar tim pengabdian dapat bekerja sama dengan pihak mitra, menentukan waktu dan lokasi spesifik  pengabdian,  mendapatkan  daftar  nama  siswa  sebagai  partisipan,  serta  untuk mengetahui  berbagai  perlengkapan  dan  materi  yang  akan  dibutuhkan  pada  tahap selanjutnya.  Dalam  hal  ini  Restu  Agus  Baysa,  S.Pd  selaku  guru  sejarah  SMAN  2  Kota Mojokerto  turut  memberikan  informasi  mengenai  kondisi  pembelajaran,  potensi  dan kebutuhan sekolah mitra. Pada tahap pra kegiatan ini, koordinasi tim pengabdian diketuai Wahyu Djoko Sulistyo, S.Pd., M.Pd dan pihak mitra diwakili oleh Raden Imam Wahjudi, S.Pd., M.M., selaku Kepala Sekolah. Setelah kesepakatan antara tim pengabdian dan pihak SMKN  2  Singosari,  tim  pengabdian  melakukan  koordinasi  lanjutan  hingga  pelaksanaan kegiatan sesuai kesepakatan.
2. Pelaksanaan Kegiatan
Setelah  mendapatkan  kesepakatan  dengan  pihak  sekolah,  maka  pada  tanggal  23 Agustus  2021  dilaksanakan  kegiatan  pengabdian  berupa  Pelatihan  Pemanfaatan  Potensi Situs  Lereng  Penanggungan  Sebagai  Sumber  Belajar  Berbasis  Lingkungan  Bagi  SMA Negeri  2  Kota  Mojokerto.  Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  melalui  Google  Meet  pada pukul 11.00 – 12.30 WIB dan diikuti oleh siswa dari Kelas X IPS 2. Kegiatan pengabdian ini  terdiri  atas  pembukaan  oleh  Wahyu  Djoko  Sulistyo,  S.Pd.,  M.Pd  selaku  ketua  tim pengabdian,  dilanjutkan  dengan  penjelasan  cara  penggunaan  aplikasi  dan  materi  yang terdapat dalam aplikasi, dan ditutup dengan sesi tanya jawab.
Materi pertama disampaikan oleh Achmad Dicky Setyawan, anggota tim pengabdian yang  menjelaskan  tata  cara  penggunaan  aplikasi  TESIS.  Materi  kedua  disampaikan  oleh Meilina Nur Hafida, anggota pengabdian juga yang menjelaskan materi terkait materi dari Aplikasi  TESIS  yaitu  "Situs  di  Lereng  Gunung  Penanggungan",  setelah  dua  materi, dilanjutkan dengan sesi tanya jawab. Dari kedua pemaparan materi sebagai penutup, siswa memberikan  berbagai  macam  pertanyaan  terkait  penggunaan  aplikasi  dan  konten  yang terdapat dalam aplikasi.

## Gambar 1. Pelaksanaan Kegiatan

## 3. Evaluasi
Hasil  penilaian  30  responden  yang  telah  mengikuti  pelatihan  penggunaan  media tersaji pada Tabel 1.
Pada  tahap  pasca  kegiatan,  tim  pengabdian  memfasilitasi  partisipan  untuk mengevaluasi pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini dengan mengisi kuesioner penilaian  pada Google  Forms. Terdapat  tiga  puluh  responden  yang  turut  berpartisipasi mengisi  laman  evaluasi.  Kegiatan  evaluasi  tersebut  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan pengabdian  ini.  Terdapat  dua  belas  aspek  yang  dinilai,  yang  pertama  yaitu  terkait kemudahan  penggunaan  aplikasi,  hasil  yang  diperoleh  dari  30  responden,  3,3%  memilih tidak setuju, 66,7% memilih setuju, dan 30% memilih sangat setuju. Penggunaan aplikasi
TESIS  (Telusur  Situs  Sejarah)  termasuk  dalam  mudah  digunakan  karena  lebih  dari  99% memilih setuju.
Tabel 1. Hasil Penilaian Aplikasi TESIS No Aspek STS TS S SS 1.  Media mudah diakses dan dioperasikan 0% 3,3% 66,7% 30% 2.  Media memiliki fitur pendukung pembelajaran yang lengkap 0% 0% 60% 40% 3.  Teks dan tampilan media mudah dimengerti 0% 0% 66,7% 33,3% 4.  Media yang dikembangkan bersifat interaktif dan informatif 0% 0% 54,3% 46,7% 5.  Gambar dan Informasi dalam media sesuai dan jelas 0% 0% 66,7% 33,3% 6.  Media menciptakan motivasi belajar pada peserta didik 0% 0% 76,7% 23,3% 7.  Media  memberikan  pemahaman  yang  sesuai  terdahap  kondisi situs 0% 0% 60% 40% 8.  Media  membantu  dalam  mengakses  situs  agar  lebih  mudah dipelajari 0% 0% 53,3% 46,7% 9.  Media  menumbuhkan  kesadaran  sejarah  khususnya  situs  di Lereng Penanggungan 0% 0% 60% 40% 10.  Media  menumbuhkan  kesadaran  pentingnya  menjaga  keasrian lingkungan 0% 0% 60% 40% 11.  Media  menumbuhkan  kesadaran  pentingnya  tradisi  dalam masyarakat 0% 0% 46,7% 53,3% 12.  Media menumbuhkan upaya pelestarian budaya sekitar 0% 0% 43,3% 56,7%
Aspek  kedua  mengenai  fitur  yang  mendukung  dalam  pembelajaran,  hasil  yang diperoleh  memaparkan  bahwa  60%  memilih  setuju,  40%  memilih  sangat  setuju,  tidak setuju,  dan  sangat  tidak  setuju  dipilih  responden  0%,  karena  itu  dipastikan  fitur  yang dimiliki aplikasi TESIS  telah mendukung dalam  proses pembelajaran.  Lanjut pada aspek ketiga  mengenai  tampilan,  hasil  diperolah  yaitu  sebanyak  66,7%  memilih  setuju,  33,3% memilih sangat setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju masing-masing 0%, sehingga dapat diketahui bahwa tampilan yang dimiliki aplikasi sudah termasuk baik dan memenuhi syarat sebagai media pembelajaran.
Gambar 2. Diagram aspek tampilan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju Aspek Tampilan Informatif Tampilan menarik Motivasi
Wahyu Djoko Sulistyo, Moch. Nurfahrul Lukmanul Khakim, Bayu Kurniawan, Achmad Dicky Setyawan, Mellina Nur Hafidza
Setelah  aspek  tampilan,  terdapat  aspek  mengenai  interaktif  dan  informatifnya aplikasi, hasil yang diperoleh yaitu, 54,3% setuju, 46,7% sangat setuju, dan masing-masing 0%  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Aspek  kelima,  yaitu  mengenai  gambar  dan informasi yang terbaca, terdapat 66,7% memilih setuju, 33,3% sangat setuju, dan 0% untuk tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Sehingga  aplikasi  ini  sudah  tergolong  dalam  media interaktif dan  informatif.  Aspek  keenam  mengenai  motivasi  belajar,  mendapatkan  76,7% setuju,  23,3%  setuju,  dan  masing-masing  0%  untuk  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju. Hal ini menjelaskan bahwa aplikasi telah meningkatkan motivasi belajar siswa.
Aspek selanjutnya yaitu mengenai pemahaman terhadap situs mendapatkan penilaian responden sebanyak 60% setuju, 40% tidak setuju, 0% tidak setuju dan sangat tidak setuju. Hal  ini  selaras  dengan  aspek  selanjutnya  yaitu  membantu  mengetahu  akses  situs  agar mudah  dipahami,  mendapatkan  sekitar  53,3%  setuju,  46,7%  sangat  setuju,  dan  0%  tidak setuju dan sangat tidak setuju. Hal ini menjelaskan bahwa dengan adanya aplikasi TESIS siswa telah terbantu dalam mengetahui dan mempelajari berbagai Informasi Situs Sejarah di Lereng Gunung Penanggungan.
Aspek kesepuluh mengenai kesadaran lingkungan mendapat 60% setuju, 40% sangat setuju, 0% memilih tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Selaras dengan aspek kesebelas mengenai  pentingnya  tradisi  dalam  masyarakat,  respoden  memilih  56,7%  setuju,  53,3% sangat  setuju,  dan  0%  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju,  sama  halnya  dengan  aspek terakhir  mengenai  pelestarian  budaya  sekitar,    responden  memilih  43,3%  setuju,  56,7% sangat  setuju,  0%  memilih  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Dari  tiga  aspek  ini menunjukan  bahwa  aplikasi  ini  membantu  siswa  dalam  pelestarian  budaya  sekitar  situs. Hasil  yang  didapatkan  dari  semua  aspek  menjelaskan  bahwa  Aplikasi  ini  sangat  sesuai digunakan sebagai media pembelajaran sejarah berbasis lingkungan.
Gambar 3. Diagram capaian pelatihan
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak setuju Capaian Pelatihan Pelestarian Budaya
Pentingnya tradisi
Kesadaran Lingkungan
Hasil  yang  didapatkan  dari  semua  aspek  menjelaskan  bahwa  aplikasi  ini  sangat  sesuai digunakan sebagai media pembelajaran sejarah berbasis lingkungan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Melalui  kegiatan  pelatihan  dalam  pemanfaatan  potensi  situs  sejarah  di  Gunung Penanggungan  dapat  menumbuhkan  kesadaran  sejarah  dan  kesadaran  lingkungan. Implementasi  Aplikasi  TESIS  (Telusur  Situs  Sejarah)  dikategorikan  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  sejarah  berbasis  lingkungan,  dari  berbagai  aspek  penilaian telah didapatkan. Terlebih saat pandemi seperti ini, pembelajaran tidak mungkin dilakukan di luar, dengan adanya aplikasi TESIS hal tersebut bisa diatasi. TESIS mendapat perhatian khusus  oleh  siswa  karena  menurut  penilaian  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar, pelestarian budaya dan tradisi sekitar siswa, serta dapat mempelajari situs sejarah tanpa ke sana.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  tim  sampaiakan  kepada  LP2M  UM,  karena  dengan penadanaan  PNBP  UM  skema  pengabdian  kepada  masyarakat  kegitan  ini  dapat dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-tabany,  T.  I.  (2014). Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual . Surabaya: Prenadamedia Group.
Arga,  H.  S.  P.,  Rahayu,  G.  D.  S.,  Altaftazani,  D.  H.,  &  Pratama,  D.  F.  (2019). Sumber Belajar IPS Berbasis Lingkungan . UPI Sumedang Press.
Arsyad, A. (2002). Media pembelajaran, edisi 1. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada , 36 . Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Gava Media.
Hariyono, H. (2017). Sejarah lokal: Mengenal yang dekat, memperluas wawasan. Sejarah Dan Budaya: Jurnal Sejarah, Budaya, Dan Pengajarannya , 11 (2), 160–166.
Kochar, S. K. (2008). Pembelajaran Sejarah (terjemahan). Jakarta: PT Grasindo .
Pajriah, S., Suryana, A., & Ratih, D. (2021). Sosialisasi Pentingnya Potensi Wisata Budaya Di  Desa  Gegempalan  Kecamatan  Cikoneng  Kabupaten  Ciamis. Abdimas  Galuh ,
3 (1), 91–101.
Ratih,  D.,  Kusmayadi,  Y.,  &  Sondarika,  W.  (2022).  Sosialisasi  Green  Behavior  Melalui Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Hutan  Lindung  Terhadap  Masyarakat  Di  Lingkungan Situs Astana Gede Kawali. Abdimas Galuh , 4 (1), 61–76.
Romadi,  R.,  &  Kurniawan,  G.  F.  (2017).  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Berbasis  Folklore Untuk  Menanamkan  Nilai  Kearifan  Lokal  Kepada  Siswa. Sejarah  Dan  Budaya: Jurnal Sejarah, Budaya, Dan Pengajarannya , 11 (1), 79–94.
Semiawan, C. R. (2010). Metode penelitian kualitatif . Grasindo.
Sugiyono. (2008). Metode penelitian pendidikan:(pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D) . Alfabeta.
Wahyu Djoko Sulistyo, Moch. Nurfahrul Lukmanul Khakim, Bayu Kurniawan, Achmad Dicky Setyawan, Mellina Nur Hafidza
Sulistyo, W. D., & Dewanti, M. A. (2021). “Sumberawan water site”: History, sustainable preservation  and  use  as  a  learning  source. Development,  Social  Change  and Environmental  Sustainability:  Proceedings  of  the  International  Conference  on Contemporary Sociology and Educational Transformation (ICCSET 2020), Malang, Indonesia, 23 September 2020 , 34.
Sulistyo,  W.  D.,  Khakim,  M.  N.  L.,  &  Kurniawan,  B.  (2020).  Learning  experience from learning sources: Exploiting  geographic and historical potential of  guerrilla sites in Wonokarto Pacitan as a source of historical learning. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 485 (1), 012109.
Tejokusumo,  B.  (2014).  Dinamika  masyarakat  sebagai  sumber  belajar  ilmu  pengetahuan sosial. Geo Edukasi , 3 (1).
Warto,  W.  (2017).  Tantangan  Penulisan  Sejarah  Lokal. Sejarah  Dan  Budaya:  Jurnal Sejarah, Budaya, Dan Pengajarannya , 11 (1), 123–129.
Widja,  I.  G.  (2018).  Pembelajaran  Sejarah  Yang  Mencerdaskan  Suatu  Alternatif Menghadapi  Tantangan  dan  Tuntutan  Jaman  yang  Berubah. Jurnal  Pendidikan Sejarah Indonesia , 1 (2), 117–134.