## IDENTIFIKASI GANGGUAN BERBAHASA DENGAN INSTRUMEN PERKEMBANGAN BAHASA LOOVAS PADA ANAK PESISIR MADURA STUDI KASUS ANAK BERINISIAL KK DAN MPS
Abdul Rosid 1 & Mixghan Norman Antono 2
1,2 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura
Email: 1 abdul.rosid@trunojoyo.ac.id. 2 mixghan.norman@trunojoyo.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  gangguan  berbahasa  yang  dialami  oleh  anak-anak  di pesisir  Madura.  Gangguan  tersebut  menyebabkan  beberapa  kendala  pemerolehan  Bahasa  kedua anak-anak  di  pesisir  Madura.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  bentuk gangguan  berbahasa  terutama  yang  diakibatkan  oleh  faktor  lingkungan  sosial.  Jenis  penelitian yang  dilakukan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif.  Intrumen dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrument  perkembangan  Bahasa  yang  dikembangkan  oleh Lovaas  mencakup  empat  komponen  utama,  yakni  komponen  kemampuan  memperhatikan, kemampuan  meniru,  keterampilan  mengidentifikasi,  dan  kemampuan  menandai.  Keempat komponen  perkembangan  Bahasa  itulah  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi  gangguan berbahasa  yang  dialami  KK  yang  memiliki  keterbatasan  dalam  mengekspresikan  Bahasa  serta MPS yang mengalami gangguan berbicara psikogenik. Gangguan berbahasa yang dialami oleh KK dan  MPS  disebabkan  oleh  lingkungan  sekitar  yang  lebih  banyak  mengasingkan  mereka  atau kurang memperhatikannya.
Kata kunci: gangguan berbahasa, psikolinguistik, perkembangan bahasa

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi untuk menyatakan  pikiran  dan  perasaan.  Selain  itu, Bahasa  juga  berfungsi  untuk  memahami  pikiran dan  perasaan  orang  lain.  Bahasa  juga  menjadi sarana  menambah  pengetahuan,  teknologi,  serta informasi. Dalam perwujudannya bahasa merupakan  suatu  struktur  yang  mencakup struktur bentuk dan makna. Dengan menggunakan  perwujudan  itu  manusia  dapat saling  berkomunikasi  satu  sama  lain,  sehingga dapat  saling  berbagi  pengalaman  dan  saling belajar  untuk  meningkatkan  kualitas  intelektual. Kemampuan  berbahasa  seseorang  ditentukan juga  oleh  faktor  pemerolehan  Bahasa  pertama dan kedua.
Pemerolehan bahasa dikategorikan menjadi  dua  yaitu  pemerolehan  bahasa  pertama yang lebih sering dikenal dengan bahasa ibu dan pemerolehan  bahasa  kedua.  Dalam  pemerolehan bahasa  pertam  diperoleh  anak  pertama  kali dengan  cara  meniru  bahasa  pertama  kali  di keluarganya,  pada  proses  ini  sang  anak  tanpa sadar  bahwa  dia  mempelajari  bahasanya.  Setelah menguasai  bahasa  pertama  seseorang  dalam proses selanjutnya pasti memerlukan komunikasi yang  lebih  luas,  kedunia  luar  dan  guna mengembangkan  kehidupannya.  Oleh  karena  itu
seseorang  akan  berusaha  untuk  berlajar  bahasa kedua. Bahasa kedua di peroleh dipelajari dengan sadar,  sedangkan  pemerolehan  bahasa  pertama diperoleh sang anak tanpa sadar dari kesehariannya
bersama
keluarganya. Pemerolehan kedua lebih kepada proses pemahaman bahasa belajar secara sadar.
Gangguan  bahasa  sering  juga  disebut sebagai  gangguan  perkembangan  bicara  dan bahasa ekspresif. Kelainan atau gangguan bahasa merupakan  salah  satu  jenis  kelainan  dalam komunikasi dengan indikasi seseorang mengalami  gangguan  dalam  proses  simbolis. Kesulitan  ini  mengakibatkan  seseorang  tidak mampu  untuk  memberikan  simbol  atau  lambang yang  diterima  dan  sebaliknya  tidak  mampu mengubah  konsep  pengertian  menjadi  simbol- simbol  yang  dapat  dimengerti  oleh  orang  lain. Jika seseorang tidak dapat berkomunikasi dengan sesamanya  secara  sempurna,  mereka  dapat dikatakan  mengalami  gangguan  atau  kelainan bahasa.  Gangguan  bahasa  dapat  terjadi  jika komunikasi  seseorang  menyimpang  jauh  dari bahasa  yang  digunakan  oleh  anak  normal. Penyebab  gangguan  bicara  dan  bahasa  sangat banyak  dan  luas,  semua  gangguan  mulai  dari proses  pendengaran,  penerus  impuls  ke  otak,

## METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
otak,  otot  atau  organ  pembuat  suara.  Beberapa penelitian  menunjukkan  penyebab  gangguan bicara adalah adanya gangguan hemisfer dominan. Menurut Efendi yang dikutip
Nurhidayati, dkk (2013:4) ada beberapa penyebab  gangguan  atau  keterlambatan  bicara adalah  sebagai  berikut.  a.  Faktor  Medis  Faktor medis  yang  paling  banyak  berperan  dalam kesulitan belajar bahasa adalah tidak atau kurang berfungsinya sistem syaraf pusat yang disebabkan  oleh  adanya  cidera  atau  memar. Dalam  kaitan  ini  dikenal  afasia,  yaitu  hilangnya kemampuan  bicara  karena  gangguan  pada  syaraf pusat. Cidera atau memar pada otak dapat terjadi karena  berbagai  kejadian  seperti  trauma  ketika ibu  sedang  mengandung,  penggunaan  obat berlebihan, kelahiran muda ( premature ), benturan  fisik,  struk,  dan  keracunan.  b.  Kondisi Fisiologis  Yang  dimaksud  dengan  kondisi fisiologis  adalah  kemampuan  dari  organ-  organ yang  terkait  dalam  menjalankan  fungsinya  untuk mendukung  terhadap  kelancaran  anak  dalam meniti tugas perkembangan bicara dan bahasanya. Organ-organ tersebut meliputi susunan  syaraf  (syaraf  senso-motoris),  kondisi organ  pendengaran  dan  organ  bicara.  c.  Kondisi Lingkungan  Lingkungan  keluarga  hendaknya menciptakan  situasi  yang  kondusif,  untuk memberikan kontribusi positif bagi perkembangan  bicara  dan  bahasa  anak.  Peran aktif  orang  tua  atau  keluarga  dalam  memberikan stimulasi  verbal,  dapat  mendorong  anak  untuk lebih  meningkatkan  kualitas  atau  kuantitas kemampuan bicara dan bahasanya.
Gangguan  bahasa  merupakan  salah  satu bentuk kelainan atau gangguan dalam komunikasi  dengan  indikasi  klien  mengalami kesulitan atau kehilangan dalam proses simbolisasi. Kesulitan simbolisasi ini mengakibatkan seseorang tidak mampu memberikan simbol yang diterima dan sebaliknya tidak  mampu  mengubah  konsep  pengertiannya menjadi  simbol-simbol  yang  dapat  dimengerti oleh orang lain dalam lingkungannya. Keterlambatan  dalam  Perkembangan  Bahasa Adalah  suatu  bentuk  kelainan  bahasa  yang ditandai dengan kegagalan klien dalam mencapai tahapan  perkembangan  bahasanya  sesuai  dengan perkembangan  bahasa  anak  normal  seusianya. Kelambatan  perkembangan  bahasa  di  antaranya disebabkan  keterlambatan  mental  intelektual, ketunarunguan,  congenital  aphasia,  nutisme, disfungsi  minimal  otak  dan  kesulitan  belajar. Anak-anak yang mengalami kesulitan tersebut di
atas  terlambat  dalam  kemampuan  perkembangan bahasa,  dapat  terjadi  pada  fonologis,  semantik, dan  sintaksisnya,  sehingga  anak  mengalami kesulitan dalam tranformasi yang sangat diperlukan dalam kegiatan berkomunikasi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif. Djajasudarma (1993:8) mengatakan bahwa penelitian deskriptif kualitatif adalah  metode  yang  bertujuan  untuk  membuat deskripsi sistematis, faktual, dan akurat mengenai data,  sifat,  serta  hubungan  fenomena-  fenomena yang  diteliti.  Sumber  data  yang  dipilih  adalah KK  (inisial)  merupakan  gadis  berusia  7  tahun. Ia  mengalami  keterlambatan  bicara  sekaligus disfungsi lidah untuk menghasilkan bunyi getar ( Thrill). Selama kegiatan observasi berlangsung KK lebih sering diam dibandingkan  dengan  teman-temannya.  Dua faktor utama gangguan berbahasa yang terjadi, pertama  KK  mengalami  gangguan  berbicara yang ditunjukkan dengan keterlambatan berbicara  serta  penghasilan  bunyi  yang  tak sempurna.  Kedua,  KK  mengalami  gangguan eksternal  yang  diakibatkan  faktor  lingkungan sosial.  KK  sering  mendapatkan  perundungan hanya karena ia cadel. Dua faktor ini yang pada akhirnya membuat KK sering menarik diri dari lingkungan  sosial  bermainnya  dan  sangat selektif dalam memilih mitra tutur sebayanya.
Sumber  data  kedua  adalah  M.P.S (Inisial)  Berbeda  dengan  KK,  MPS  merupakan anak  yang  hidup  di  sebuah  keluarga  yang mayoritas  perempuan.  Ia  adalah  anak  laki-laki bungsu  dari  3  bersaudara  yang  semua  kakaknya adalah perempuan. Ia tinggal bersama nenek dan ibunya.  Kedua  orangtuanya  telah  lama  bercerai. MPS memiliki kecenderungan berbicara psikogenik  yang  dapat  diklasterisasikan  sebagai bentuk  gangguan  berbicara.  Dalam  pemerolehan bahasa  keduanya,  yakni  Bahasa  Indonesia,  MPS lebih  sering  mengujarkan  sebuah  frasa  dengan nada  sedikit  kemayu.  Ganggua  psikogenik  yang dialami MPS sebenarnya tidak berpengaruh besar pada perkembangan bahasanya, hal ini dikarenakan  perkembangan  bahasa  MPS  tetap sesuai  dengan  kaidah  usia  dan  pemerolehannya. Hanya  saja,  cara  bicara  psikogenik  tetap  harus digolongkan ke dalam bentuk gangguan berbahasa.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik  simak  catat.  Teknik  ini  digunakan  untuk
menganalisis  bentuk  gangguan  berbahasa  yang dialami sumber data dalam penelitian.

## HASIL PENELITIAN
Sebelum  dijelaskan  bentuk  identifikasi gangguan  berbahasa  yang  terjadi  pada  objek penelitian, terlebih dahulu akan dijelaskan bentuk dan  jenis  gangguan  berbahasa  yang  diwujudkan dalam alat pengukur perkembangan Bahasa. Alat yang digunakan mengacu pada teori Loovas yang dipadukan  dengan  metode  observasi.  Instrument ini  menampilkan  beberapa  komponen  yang dianggap  mewakili  aspek  perkembangan  Bahasa secara kognitif, afektif dan psikomotorik.

## Pengukur Perkembangan Bahasa Subjek KK
No.  Komponen
Skor Tes Bahasa
1.  Kemampuan memperhatikan a. Kemampuan berkonsentrasi pada lawan bicara
b. Kemampuan memahami makna tuturan c. Kemampuan menyikapi gangguan dalam peristiwa tutur Pretes Postes 4 4 3 4 4 5
2.  Kemampuan Menirukan
a. Kemampuan beradaptasi pada situasi Bahasa baru
b. Kemampuan memproduksi ujaran sistembunyi baru 4 5 5 5
3.  Kemampuan Mengidentifikasi
a. Kemampuan mengenali struktur Bahasa baru
b. Kemampuan memahami kaidah pola Bahasa c. Kemampuan mengekspresikan Bahasa 4 5
3 5 4 5
4.  Kemampuan Labeling
a. Kemampuan mengungkapkan gagasan
b. Kemampuan menyampaikan pesan melalui curah verbal dan curah gerak (kinesika)
c. Kemampuan mengekspresikan Bahasa
5 4
5 5 4 5
Hasil kegiatan pre-test dan pos tes subjek KK  seluruh  aspek  memiliki  nilai  rendah  dan merata.  KK  sangat  pasif  ketika  di  ajak berinteraksi.  Ia  hampir  tidak  bisa  mencurahkan gagasannya  baik  dalam  curah  verbal  maupun kinestetik, KK juga memiliki keterbatasan dalam mengekspresikan  bahasanya.  Ia  memproduksi tuturan  dengan  persendian  yang  kaku  dan  lurus tanpa ada penekanan bentuk emotif apapun.

## Pengukur Perkembangan Bahasa MPS
No.  Komponen Skor Tes Pretes Postes 1.  Kemampuan memperhatikan a. Kemampuan berkonsentrasi pada lawan bicara 6 8
b. Kemampuan memahami makna tuturan c. Kemampuan menyikapi gangguan dalam peristiwa tutur 7 8 7 7
2.  Kemampuan Menirukan
a. Kemampuan beradaptasi pada situasi Bahasa baru b. Kemampuan memproduksi ujaran sistembunyi baru 6 8 7 7 3.  Kemampuan Mengidentifikasi a. Kemampuan mengenali struktur Bahasa baru
b. Kemampuan memahami kaidah pola Bahasa c. Kemampuan mengekspresikan Bahasa 7 7 6 7 6 7 4.  Kemampuan Labeling
a. Kemampuan mengungkapkan gagasan
b. Kemampuan menyampaikan pesan melalui curah verbal dan
curah gerak (kinesika) c. Kemampuan mengekspresikan Bahasa 7 7 7 8
8 9
Berdasarkan  hasil  pretes  dan  postes subjek  MPS  memang  tidak  menunujukkan adanya  gangguan  pada  fase  perkembangan bahasa  keduanya.  Selama  berkomunikasi  MPS tetap  memiliki  kemampuan  memperhatikan, menirukan,  mengidentifikasi  serta  kemampuan menandai yang baik. Namun demikian kemampuan  berbicara  psikogenik  subjek  MPS akan  tetap  menjadi  acuan  pembahasan  gangguan berbahasa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  Penelitian  ini  dilakukan dengan  cara  menyimak  dan  dilanjutkan  dengan mencatat  hal-hal  penting  yang  berhubungan dengan  gangguan  berbahasa  yang  disebabkan oleh  faktor  lingkungan  sosial.  Faktor  lingkungan sosial  memang  sangat  berpengarush  terhadapa pemerolehan  Bahasa  kedua  terutama  pada  anak- anak, hal ini dikarenakan sesuatu yang dilihat dan di  dengar  oleh  anak-  anak  secara  otomatis  akan ditirukan.

## REFERENSI
Chaer, Abdul.2009. Psikolinguistik Kajian Teoretik . Jakarta: Rineka Cipta
Dardjowidjojo,  Soenjono.  2014. Psikolinguistik Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia .
Jakarta: Unika Atmajaya Press
Indah,  Rohmani.2017. Gangguan  Berbahasa:
Kajian Pengantar . Malang: UIN- MALANG Press

## METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Mahsun.  2014. Metode  Penelitian  Bahasa: Tahapan Strategi, Metode, dan Tekniknya. Jakarta: Rajawali Press
Natsir, Nurasia. Hubungan Psikolinguistik Dalam Pemerolehan dan Pembelajaran Bahasa . (https://Media.neliti.com)
Suharti,  Sri  dkk.2021.  Kajian  Psikolinguistik.
Yayasan Penerbit Muhammad Zaini
Sudarwati, Emy dkk. 2017. Pengantar Psikolinguistik . Malang: Universitas
Brawijaya Press.
Yusuf,  Syamsu.  2014. Psikologi  Perkembangan Anak  dan  Ramaja .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.