## PENERAPAN BIMBINGAN KARIR SUPER DENGAN TEKNIK MODELING  UNTUK MENINGKATKAN RENCANA KEPUTUSAN KARIR PADA SISWA KELAS IX B5 SMP N 4 SINGARAJA
IKadekNadiana,Prof.DrIKetutDarsana,M.Pd.,Kons,KadekSuranata,S.Pd.,M.Pd,Kons
Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,Indonesia e-mail: kadeknadiana@gmail.com,profdarsana@yahoo.com,sura@konselor.org

## Abstrak
Tujuan penelitian konseling ini untuk meningkatkan rencana keputusan karir siswa kelas IX  B5  SMP  Negeri  4  Singaraja.Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan bimbingan  konseling  (PTBK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Metode  yang digunakan  yaitu  wawancara  dan  data  rencana  keputusan  karir  dikumpulkan  dengan kuesioner.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  29  siswa . Hasil  peningkatan  rencana keputusan  siswa  terhadap  karir  diketahui  setelah  diadakan  layanan  pada  siklus  I  dan siklus  II.  Dari  data  siklus  I  diketahui  bahwa  rata-rata  skor  akhir  berdasarkan  pedoman PAN  ( Penilaian  Acuan  Normatif )  dari  metode  analisis  deskriptif  pada  bab  III memunculkan  hasil  yakni  16  orang  siswa  memilikin  skor  terkategori  sangat  tinggi,  10 siswa  memiliki  skor  terkategori  tinggi,    siswa  memiliki  skor  terkategori  sedang  nihil,  3 orang  siswa  memiliki  skor  terkategori  rendah,  dan  skor  terkategori  sangat  rendah  nihil. Sedangkan  data  siklus  II  rata-rata  skor  akhir  berdasarkan  pedoman  PAN  ( Penilaian Acuan Normatif ) dari metode analisis deskriptif pada bab III memunculkan hasil yakni 27 orang  siswa  memiliki  skor  terkategori  sangat  tinggi,  3  siswa  memiliki  skor  terkategori tinggi,  skor  terkategori    sedang  nihil,  skor  terkategori  rendah  sampai  pada  skor terkategori sangat rendah juga nihil pada data rata-rata skor akhir di siklus II. Maka dari itu,  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  rencana  keputusan  siswa  terhadap  karir  sudah meningkat.
Kata-kata  kunci: bimbingan karir super, modeling, rencana keputusan karir

## Abstract
This  study  aimed  to  improve  the  career  decision  plan  of  the  ninth  grade  student  of  B5 SMP Negeri 4 Singaraja. This study was a counseling guidance action research (PTBK). This study was done into two cycles. The method used was interview, and the data of the career  decision  were  collected  through  questionairre.  The  subject  of  this  study  were  29 students.  The  result  of  the  im provement  of  the  students’  decision  plan  to  the  career  is known  after  the  service  in  the  first  and  second  cycle.  The  data  from  the  first  cycle  is known  that  the  average  score  based  on  PAN  orientation  from  descriptive  analysis method  in  chapter  III  appears  the  result  that  there  are  16  students  have  a  very  high score,  10  students  have  the  high  score,  none  students  have  the  intermediate  score,  3 students  have the  low score, and none students have a very  low score. Meanwhile, the second  cycle’s  data  of  the  last  average  score  based  on  PAN  orientation  from  the  the descriptive analysis method in chapter III appears the result that 27 students have a very high  score,  3  students  have  the  high  score,  none  students  have  the  intermediate,  low, and very low score of the last average score in the second cycle. So that, it can be said that the student’ decision plan to the career has been improved.
Key Words: Super Career Guidance, Modelling, career decision plan

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  pengamatan  peneliti di  kelas  gejala-gejala  yang  ditunjukkan oleh  siswa  kelas  IX  B5  di  SMP  Negeri  4 Singaraja  adalah  sebagai  berikut:  dapat memahami  dan  menilai  dirinya  terutama mengenai  potensi,minat  bakat  sikap  dan cita-citanya,  mengetahui  jenis  sekolah lanjutan yang berhubungan dengan potensi yang ada di dalam dirinya,mengetahui  jenis-jenis  pendidikan dan  latihan  yang  diperlukan  bagi  suatu bidang  tertentu,mendengarkan  guru  saat penyampaian  materi,tertib  dalam  kelas, tidak  mengganggu  teman.  Disisi  lain ditemukan  juga  siswa  yang  berprilaku  : tidak dapat memahami dan menilai dirinya terutama  mengenai  potensi,minat  bakat sikap  dan  cita-citanya,  tidak  mengetahui jenis  sekolah  lanjutan  yang  berhubungan dengan  potensi  yang  ada  dalam  dirinya, tidak  mengetahui  jenis-jenis  pendidikan dan  latihan  yang  diperlukan  bagi  suatu bidang tertentu, tidak mendengarkan guru pada saat menerangkan materi pelajaran,ribut
didalam
kelas ,mengganggu teman dan jarangnya siswa mengerjakan  tugas.  Gejala  seperti  ini dapat  dikatakan  gejala  dari  tidak  tahu tentang merumuskan masa depan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia gejala itu dapat  disebut  dengan  meningkatkan rencana keputusan karir.
Mengatasi  meningkatkan  rencana keputusan  karir,  ada  berbagai  teori konseling  yang  dapat  digunakan  atau diterapkan  ada  dua  puluh  dua  teori konseling yaitu teori psikoanalisa Sigmund Freud,  teori  Self  Adler,  Teori  konseling kelompok psikodinamika teori asumsi oleh Melanie  Klein,  teori  konseling  yang berpusat  pada  pribadi  oleh  Carl  Rogers, teori  gestalt  :  Fritz  Perls,  teori  analisis transaksional oleh Erik Berne, teori reality counseling,  teori  motivasi  manusia,  teori logo  konseling,  teori  konseling  kognitif, teori  melatih  konseling  tingkah  laku,  teori behavioral,  teori  kognitif  sosial,  teori rasional  emotif  behavioral  konseling,  teori konsepsi, teori eclecticism, teori personologi murray, teori pemilihan jabatan,  teori  perkembangan  karir  dan
perkembangan  hidup,  teori  pemilihan jabatan  atau  teori  konseling  karir  Super, teori  perkembangan  karir  krumboltz,  teori perkembangan  karir  anne  roe.  Dari  dua puluh dua teori konseling terdapat kebaikan  dan  kelemahan  dari  teori tersebut.  Adapun  kebaikan  dari  teori Super  adalah  terletak  pada  kemampuan individu  untuk  membentuk  konsep  diri dalam  suatu  bidang  jabatan  yang  paling disukai  untuk  mengekspresikan  dirinya. Namun,  sebaliknya  ada  kelemahan  dari teori-teori  konseling  itu  yaitu  teori  Super mempunyai  kelemahan  jika  seseorang tidak  dapat  mewujudkan  konsep  diri  yang positif pada suatu bidang jabatan dan bila pada perkembangan tahapnya tidak mendapatkan  bimbingan  atau  arahan maka individu akan mendapatkan kesulitan  dalam  mengembangkan  konsep diri  dan  potensi  dirinya..  Dari  kebaikan dan kelemahan teori yang sudah dipaparkan  tadi,  teori  yang  tepat  untuk mengatasi  dan  memecahkan  masalah peningkatan  rencana  keputusan  karir adalah teori pemilihan jabatan karir Super.
Menurut  Dharsana  (dalam  diktat konseling karir dan problematika konseling  2010:417)  teori  Super    ini, pilihan  karier  adalah  soal  mencocokkan (matching).  Di  dalam  irama  hidup  orang, terjadi  perubahan-  perubahan  dan  ini berpengaruh pada usahanya untuk mewujudkan konsep diri itu. Teori perkembangan  menerima  teori  matching (teori  konsep  diri),  tetapi  memandang bahwa  pilihan  kerja  itu  bukan  peristiwa yang sekali terjadi dalam hidup seseorang (misalnya waktu tamat pendidikan). Mengatasi  gejala  tersebut  banyak teknik  konseling  yang  dapat  digunakan dari  teori-teori  konseling  itu.  Adapun teknik  konseling  yang  dapat  digunakan yaitu  teknik  kognitif,  teknik  afektif,  teknik behavioristik,  teknik  latihan  asertif,  teknik desensitisasi sistematis, teknik pembanjiran, teknik asosiasi bebas, teknik kesadaran, teknik game , teknik permainan dialog, teknik bermain peran ( role playing ),
teknik berkeliling,teknik penokohan  ( modeling ).  Kelebihan  dari teknik  penokohan  ( modeling) adalah
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
konseli bisa mengamati langsung seseorang  yang  dijadikan  model  dalam bentuk  model  langsung  ataupun  model simbolik  atau  video  sehingga  konseli dapat memahamiperilaku yang ingin dirubah.
Kekurangan dari teknik penokohan (modeling) ini adalah tergantung  kepada  kepercayaan  konseli terhadap  model,  karena  keberhasilan teknik  ini  didasarkan  pada  persepsi konseli terhadap model tersebut.
Suranata  (dalam  sharf, 1992)  juga menyebutkan  bahwa  keputusan  karir individu  meliputi  beberapa  kompetensi dan pengetahuan yang semestinya dikuasai,  yang  meliputi  :  pengetahuan tentang  dirinya  berupa  potensi  diri, pengetahuan  tentang  pekerjaan,  jabatan, okupasi  posisi,  sampai  dengan  tugas- tugas yang terdapat di dalamnya,
kemampuan memilih suatu pekerjaan/jabatan yang sesuai, kemampuan
untuk merencanakan langkah  menuju  karir  yang  diharapkan dan  kemampuan  mencari  solusi  atas permasalahan  tentang  karir  yang  dialami individu remaja, khususnya siswa sekolah menengah  (SMU/SMK  atau  sederajat) melalui  tugas  perkembangannya  dituntut untuk mempersiapkan dirinyadengan mengarahkan  keputusan  karir  secara realistik  atau  dengan  kata  lain  keputusan karir  pada  individu  remaja  baru  dapat dilihat  sebagai  suatu  keputusan  arah pilihan  karir,  karena  siswa  sekolah menengah tersebut  belum membuat keputusan  terhadap  karirnya  atau  belum menduduki  suatu  posisi/pekerjaan/jabatan tertentu.  Pengertian  ini  mengandung beberapa  indicator  yaitu  :  (1)  potensi  diri, (2)  merencanakan  karir  (3)  pemilihan karir.
Keputusan  adalah  suatu  proses untuk menentukan dan mengambil sesuatu  yang  dianggap  sesuai  dengan kesukaan seseorang dalam membuat dan menentukan  kemana  arah  pilihan  yang akan  diambil  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  2005:  873).  Pilihan  juga  dapat diartikan jalan upaya yang dapat
dilakukan.  Karir  adalah  persiapan  diri menghadapi dunia pekerjaan dan pendidikan dalam memilih lapangan pekerjaan  dan  jabatan  dengan  berbagai
tuntutan  dari  lapangan  pekerjaan  yang telah  dimasuki,  begitu  juga  dengan pendidikan akan memberikan suatu gambaran tentang keahlian pada pekerjaan tertentu  dan  akan menyalurkan keterampilan  yang  telah  ditempuh  dari proses pendidikan tersebut.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli tersebut,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa keputusan karir merupakan serangkaian  perilaku  yang  menyangkut kemampuan  seseorang  untuk  memilih, merencanakan, dan melaksanakan karirnya,  kualitas  kemampuan  tersebut dapat dibandingkan melalui kelompok dan lingkungannya,  sebagai  ukuran  mengenai rata-rata perkembangan karir awal seseorang.  Indikator  dari  keputusan  karir adalah  (1)  mengenali  diri,  (2)  potensi  diri (3)  merencanakan  (4)  pertimbangan,  (5) pemilihan.

## METODE
Subjek  penelitian  ini  adalah  pada siswa  kelas  IX  B5  SMP  N  4  Singaraja tahun pelajaran 2013/2014. Adapun jumlah  siswa    dalam  penelitian  adalah  29 orang siswa setelah penyebaran kuisioner dilakukan  didapat  6  siswa  yang    memiliki skor dibawah target keberhasilan penelitian.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam  dua  siklus,  siklus  1  dan  siklus  II. Masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  kali pertemuan. . Jenis penelitian yang dilaksanakan  adalah  penelitian  tindakan bimbingan  konseling  yaitu  penerapan bimbingan  karir  super  dengan  teknik modeling  untuk  meningkatkan  rencana keputusan  karir  siswa  kelas  IX  B5  SMP Negeri  4  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2013/2014.
Peneletian  ini  dilaksanakan  dalam sistem  siklus,  untuk masing-masing siklus mencakup  pada  tahapan  anatara  lain: tahap  identifikasi,  tahap  diagnosis,  tahap prognosis, tahap Tahap
Konseling/treatment,  Tahap  evaluasi,dan Tahap  refleksi,  rencana  penelitian  yang akan  dilaksanakan  dapat  dilihat  pada gambar berikut.

## SIKLUS I

## SIKLUS II

## (Dharsana; Dasar-dasar Konseling Seri 2 :2007
Tahap  pertama  yaitu  Identifikasi adalah  hal  paling  pertama  yang  mesti dilakukan sebelum melaksanakan penelitian adalah tahap identifikasi. Segala  sesuatu  yang  akan  dilakukan nantinya dalam tindakan penelitian haruslah  matang  dan  akurat  sehingga pelaksanaan  tindakan  dapat  terlaksana
dengan  baik  dan  sesuai  dengan  tujuan yang  dikehendaki.  Tahap  yang  kedua yaitu  diagnosis  adalah  tahapan  untuk menganalisis  penyebab  suatu  masalah yang dihadapi klien. Setelah di identifikasi siswa  yang  memiliki  rencana  keputusan karir  rendah.  Selanjutnya  langkah  yang digunakan  adalah  menentukan  faktor penyebab  sehingga  siswa  mengalami masalah tersebut. Tahap yang ketiga yaitu prognosis adalah tahapan untuk menyiapkam rencana-rencana untuk melatih  siswa/konseli  atau  sebuah  upaya yang  dilakukan  dalam  proses  konseling misalnya  memberikan  advis  cara-cara untuk  meningkatkan  rencana  keputusan karir.  Tahap  keempat  yaitu  konseling /treatment/training  tahap  ini  tujuan  untuk membantu  siswa  yang  memiliki  rencana keputusan  karir  rendah  agar  mampu dikembangkan.  Terapi  yang  diberikan kepada siswa-siswa sesuai dengan prosedur  dan  langkah-langkah  bantuan yang  telah  ditetapkan  dalam  program kasus. Tahap kelima yaitu evaluasi adalah suatu  tahap  penilaian  terhadap  indikator- indikator yang tercantum dalam prognosa. Tahap  keenam  yaitu  refleksi  merupakan kegiatan  analisis,  sintesis,  interprestasi dan penjelasan (eksplanasi).
Sugiyono (2008:308) tehnik
pengumpulan  data  merupakan  langkah utama  dalam  penelitian  karena  tujuan utama dalam penelitian adalah mendapatkan  data  ,maka  peneliti  tidak akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi standar data yang ditetapkan. Bermacam- macam tehnik pengumpulan data yaitu:observasi, wawancara, dokumentasi, dan gabungan(triangulasi). Tehnik observasi menurut Nasution (dalam
Sugiyono,2008:310)  adalah  dasar  semua ilmu  pengetahuan.  Tehnik  pengumpulan data melalui wawancara menurut Esterbeg (dalam Sugiyono,2008:317) menjelaskan  bahwa  wawancara  adalah pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar informasi  melalui  tanya  jawab,sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik  tertentu.  Tehnik  Angket/kuisioner menurut  Sugiyono  (2008:199)  merupakan tehnik dengan cara memberikan seperangkat  pertanyaan  atau  pertanyaan tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab.
Tahap
Identifikasi
Tahap Tahap Refleksi Diagnosi Tahap Tahap Evaluasi Prognosa Tahap Konseling Treatment/training Tahap Identifikasi Tahap Tahap Refleksi Diagnosi Tahap Tahap Evaluasi Prognosa Tahap Konseling Treatment/training
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Namun  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data dengan kuisioner, agar data yang di dapat  akurat, konsisten dan lengkap.  Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  data  tentang  sikap karir  siswa.  Kuisioner  merupakan  deretan pertanyaan  secara  tertulis  yang  harus dijawab  oleh  siswa.  Kuisioner  yang digunakan adalah kuisioner yang berkaitan  dengan  sikap  karir  siswa. Kuisioner  yang  dibuat  menggunakan  pola likert
Secara  oprasional  pengembangan kuesioner  dilakukan  melalui  langkah- langkah : (1) menyusun kisi-kisi instrument  ,(2)  merumuskan  butir-butir pernyataan,  (3)  melakukan  uji  validasi  isi, (4)  melakukan  uji  validasi  (kesahihan) butir dan reliabilitas (keandalan) kuesioner.  Kuisoner  diartikan  sebagai suatu  medote  pengumpulan  data  dengan jalan mengajukan suatu daftar pertanyaan tertulis  kepada  sejumlah  individu  dan individu-individu  yang  diberikan  daftar pertanyaan tersebut diminta untuk meberikan  jawaban  secara  tertulis  pula, hal  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui siswa  yang  memiliki  pecaya  diri  rendah. Adapun rumus validitas isi :
D
Validitas Isi   A+B+C+D  (Gregory, 2000:98-99)
Keterangan : A : Sel yang menunjukan ketidaksesuaian antara kedua penilai/pakar B dan C: Sel yang menunjukan perbedaan pandangan antara kedua penilai/pakar D: Sel yang menunjukan persetujuan yang valid antara kedua penilai/pakar.
Nilai  validitas  isi  yang  diperoleh mencerminkan keseluruhan butir tes  yang dihasilkan. Untuk mengklasifikasikan dikategori  mana  koefisien  validitas  itu berada, maka
dapat diketahui
berdasarkan tabel berikut:
Koefisien Validitas KOEFISIEN VALIDITAS 0,80  -  1,00 0,60  -  0,79 0,40  -  0,59 0,20  -  0,39 0,00  -  0,19 Validitas isi sangat tinggi Validitas isi tinggi Validitas isi sedang Validitas isi rendah Validitas isi sangat rendah Dalam penelitian ini nilai
kevaliditasan  suatu  data  atau  butir pertanyaan berdasarkan r Product
Moment.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan cara  membandingkan  skor  r hitung dengan r tabel dengan  taraf  signifikasi  5%.  Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut                        2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy Keterangan :
r =  Koefesien korelasi N =  banyaknya responden  X = Jumlah
skor butir
 Y =
Jumlah skor total
 X 2 =    Jumlah kuadrat skor butir
 Y 2 =    Jumlah kuadrat skor total
 XY =    Jumlah hasil kali skor butir dengan skor total.
Suatu tes dikatakan memiliki
reliabilitas  tinggi  jika  tes  tersebut  dapat memberikan  hasil  yang  tetap.  Untuk
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
mencari
reliabilitas instrumen menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach. Analisis  reliabilitas  instrument  penelitian ini  menggunakan  Alpha  Cronbach  oleh Arikunto  (dalam  Surya  Dewi:2013-64) sebagai berikut:
Nurkancana (dalam Surya Dewi,2013:148) Keterangan :
a = Koefesien   Reliabilitas
n    =   Jumlah Item.
=   Total Varians Butir
=   Total Varians
Gulford  (dalam  Surya  Dewi,  2013:
66) menjelaskan bahwa kualifikasi normative nilai koefisien reliabilitas ditunjukan pada table berikut:
Tabel  08.  Kriteria  Nilai  Koefisien Reliabilitas Koefisien Korelasi Kualifikasi 0,00 - 0,19 Sangat Rendah 0,20 – 0,39 Rendah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0, 79 Tinggi 0, 80 – 1,00 Sangat Tinggi
Berdasarkan    hasil  uji  coba reliabilitas  dari  30  instrumen  yang  sudah valid pada uji validitas instrument didapatkan hasil reliabilitas dengan bantuan mikrosoft excel didapatkan hasil r =  0.979    dikatagorikan  Sangat  Tinggi. Hasil  uji  reliablitas  yang  lebih  lengkap ( terlampir ).
Teknik analisis data adalah ”statistika yang dilakukan untuk mengolah menyusun,  secara  sistematis  dengan melakukan  suatu  tindakan  sesuai  obyek yang  di  amati  dalam  situasi  tertentu” (Kanca,  I  Nyoman,  2006  :  37).  Metode yang  digunakan  dalam  menganalisis  data hasil  penelitian  adalah  analisis  deskriptif. Data dikumpulkan melalui kuesioner selanjutnya
ditentukan rata-rata
persentase rencana keputusan karir siswa (X) dengan rumus sebagai berikut:
X = N X  (Sukardjo  dan  Nurhasan,
1992 : 101) Keterangan:
X =  rata-rata  persentase  Sikap  Karir (klasikal).
 X =  jumlah  seluruh  skor    Sikap  karir
siswa.
N       = banyaknya siswa
Untuk menentukan rencana keputusan karir siswa dianalisis berdasarkan mean ideal  (Mi),  standar deviasi  ideal  (SDi),  dan  skor  rencana keputusan karir ( X ). Skor siswa selanjutnya dikonversikan ke dalam kriteria  penggolongan  rencana  keputusan karir siswa sebagai berikut: Tabel 09. Pedoman Rumus Penggolongan Rencana Keputusan  Karir  Siswa  dengan Penilaian Acuan Normatif (PAN) N o Kriteria Kategori Ket. 1.  Mi + 1,5 SDi ≥ x ≥ Mi + 3,0 SDi Sangat Tinggi Belum Tercapai 2.  Mi + 0,5 SDi x  < Mi + 1,5 SDi Tinggi 3.  Mi – 0,5 SDi x  <  Mi + 0,5 SDi Sedang Sudah Tercapai 4.  Mi – 1,5 SDi x  <  Mi - 0,5 SDi Rendah 5. x < Mi – 1,5 Sdi Sangat Rendah Sumber: Dimodifikasi dari (Koyan, I
Wayan, 2009 : 16)
Rumus untuk Mi dan SDi adalah :
Mi  = 2 1 x  (Skor  maksimal  ideal  +  Skor minimal ideal)
SDi  = 6 1 x  (Skor  maksimal  ideal –  Skor minimal ideal) Sumber : (Koyan, I Wayan, 2009 : 16). Keterangan :
Mi    = mean ideal
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
SDi  = standar deviasi ideal
Data dikumpulkan dengan kuesioner  pengukur  rencana  keputusan karir  yang  berjumlah  30  butir  dan  skor tertinggi tiap-tiap butir adalah 5. Berdasarkan hal tersebut dapat ditentukan skor  tertinggi  adalah  200  dan  skor terendah  adalah  40.  Dengan  demikian perhitungan  Mi  dan  SDi  adalah  sebagai berikut.
Mi  = 2 1 x (150 + 30) = 90 SDi = 6 1 x (150 – 30) = 20
Dengan  demikian  maka  dapat  disusun pedoman konversi sebagai berikut: 1)  90 + 1,5(20) ≥ x ≥ 90 + 3,0(20) = 120 ≥ x ≥185 2)  90  +  0,5(20) x  <  90  +  1,5(20)  =
100 x  <120
3)  90 –  0,5(20) x  <  90  +  0,5(20)  =  80
x  < 100
4)  90 –  1,5(20) x  <  90-  0,5(20)=
60 x  < 80
5) x < 92,5 – 1,5(20) = x < 60
Pedoman penggolongan komitmen
karir siswa  siswa  selanjutnya  dapat dinyatakan seperti pada tabel berikut: Tabel 10. Pedoman Rumus Penggolongan Rencana Keputusan Karir Siswa No Kriteria Kategori  Ket 1. 120 – 150 Sangat Tinggi Sudah Tercapai 2. 100 – 120 Tinggi 3. 80 -100  Sedang Belum Tercapai 4. 60 – 80  Rendah 5. 0 – 60 Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dari  bulan  Maret sampai  dengan  bulan  Juni  2014.  Tempat penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 4 Singaraja. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  rencana  keputusan  karir dari Donald.E.Super  dan dalam  penelitian
ini  digunakan  teknik  modeling.  Kerana teknik  modeling  lebih  efektif  digunakan. Pada penelitian tindakan bimbingan konseling  ini  yang  dijadikan  subjek penelitian  yaitu  siswa  kelas  IX  B5  SMP Negeri  4  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2013/2014  dengan  jumlah  siswa  29.  Bagi siswa  yang  memiliki  rencana  keputusan karir yang rendah akan diberikan tindakan layanan  konseling  untuk  mengukur  tinggi rendahnya rencana keputusan karir dengan  cara  menyebarkan  kuesioner rencana  keputusan  karir  dan  pedoman daftar  isian  pekerjaan.  Jumlah  kuesioner rancangan  keputusan  karir  yaitu  30  butir soal.Data  awal  yang  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  rencana  keputusan karir  siswa  yaitu  dengan  wawancara  dan menyebarkan  kuesioner  yang  berjumlah 30  kepada  siswa  yang  dijadikan  subjek penelitian.
Dari  hasil  pertemuan  pada  siklus  I dapat dikatakan bahwa, terjadi peningkatan  rencana  keputusan  terhadap karir  pada  siswa.  Peningkatan  tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  progress  siklus  I dalam bentuk Tabel sebagai berikut:
Tabel  23.  Siklus  I  Progress Rencana  Keputusan  Karir  Siswa  Kelas IX B5
No Nama SIKLUS I PROGRES SKOR AKHIR B. KLS B.K LP KO NS. KLP KO NS.I ND
V
1 KAT 75 77 80 86 86 2 AFS 140 141 144 3 MAR 138 139 140 4 AAP 140 141 144 5 AWP 133 135 138 6 ABM 85 91 101 120 7 DMJ 129 130 133 8 LES 85 91 101 122 9 PH 140 141 144 10 MGP 139 140 143
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
11 PM 140 141
144 12
NKM 86 92 102 121
13 NDA 130 130
133
14 GPS 120 121
124
15 PY 129 129
132
16 RS 130 132
135 17 LS 75 77 80 85 85
18 KS 120 121
124
19 KSY 140 141
144
20 LSA 77 79 81 87 87
21 SGB 139 140 143 22 GTI 132 133
137
23 KWS 120 121
124
24 KW 133 135 138 25 KWK 135 136 139 26 WA 118 120
123
27 YAW 129 131
135
28 YW 137 138 143 29 KYT 135 136 139

## Tabel 24.  Pencapaian Siklus I
No Nama Skor Kategori Keterangan 1 KAT 86 Rendah Belum 2 AFS 144 Sangat
Tinggi
Tercapai 3 MAR 140 Sangat Tinggi
Tercapai 4 AAP 144 Sangat Tinggi
Tercapai 5 AWP 138 Sangat Tinggi Tercapai 6 ABM 120 Tinggi Tercapai 7 DMJ 133 Tinggi Tercapai 8 LES 122 Tinggi Tercapai 9 PH 144 Sangat Tinggi Tercapai 10 MGP 143 Sangat Tinggi Tercapai 11 PM 144
Sangat
Tercapai
Tinggi 12 NKM 121 Tinggi Tercapai 13 NDA 133 Tinggi Tercapai 14 GPS 124 Tinggi Tercapai 15 PY 132 Tinggi Tercapai 16 RS 135 Sangat
Tinggi
Tercapai 17 LS 85 Rendah Belum 18 KS 124 Tinggi Tercapai 19 KSY 144 Sangat Tinggi Tercapai 20 LSA 87 Rendah Belum 21 SGB 143 Sangat Tinggi Tercapai 22 GTI 137 Sangat Tinggi Tercapai 23 KWS 124 Tinggi Tercapai 24 KW 138 Sangat Tinggi Tercapai 25 KWK 139 Sangat Tinggi Tercapai 26 WA 123 Tinggi Tercapai 27 YAW 135 Sangat Tinggi Tercapai 28 YW 143 Sangat Tinggi Tercapai 29 KYT 139 Sangat Tinggi Tercapai Dari hasil pertemuan pada siklus II dapat dikatakan bahwa, terjadi peningkatan  rencana  keputusan  terhadap karir  pada  siswa.  Peningkatan  tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  progress  siklus  II dalam bentuk Tabel sebagai berikut:
Tabel.  Siklus  II  Progress  Rencana Keputusan Karir Siswa Kelas IX B5
No Nama
SIKLUS I PROGRES SKOR AKHIR B. KLS B.K LP KO NS. KLP KO NS.I ND V 1 KAT 96 106 116 125 125
2 AFS 145 146
150
3 MAR 141 143
146
4 AAP 145 147
149
5 AWP 139 140
144
6 ABM 122 126
135
7 DMJ 135 136 139
8 LES 124 126
135
9 PH 145 146
148
10 MGP 144 145
148
11 PM 145 146
146
12 NKM 125 129 136 13 NDA 135 137
143
14 GPS 130 132 138 15 PY 135 137 142 16 RS 137 139
144
17 LS 95 107 117 126 126
18 KS 126 128
136
19 KSY 146 148
150
20 LSA 98 108 118 128 128 21 SGB 144 146 149 22 GTI 139 141
146
23 KWS 126 128
139
24 KW 140 142
145
25 KWK 141 143 148 26 WA 125 129 136 27 YAW 137 137
142
28 YW 144 145 148 29 KYT 141 143 146

## Tabel.  Pencapaian Siklus II
No Nama Skor Kategori Keterangan 1 KAT 125 Tinggi Tercapai 2 AFS 150 Sangat Tinggi Tercapai 3 MAR 146 Sangat Tinggi
Tercapai 4 AAP 149 Sangat Tinggi Tercapai 5 AWP 144 Sangat Tinggi Tercapai 6 ABM 135 Sangat Tinggi Tercapai 7 DMJ 139 Sangat Tinggi Tercapai 8 LES 135 Sangat Tinggi Tercapai 9 PH 148 Sangat Tinggi Tercapai 10 MGP 148 Sangat Tinggi Tercapai 11 PM 146 Sangat Tinggi Tercapai 12 NKM 136 Sangat Tinggi Tercapai 13 NDA 143 Sangat Tinggi Tercapai 14 GPS 138 Sangat Tinggi Tercapai 15 PY 142 Sangat Tinggi Tercapai 16 RS 144 Sangat Tinggi Tercapai 17 LS 126 Tinggi Tercapai 18 KS 136 Sangat Tinggi Tercapai 19 KSY 150 Sangat Tinggi Tercapai 20 LSA 128 Tinggi Tercapai 21 SGB 149 Sangat
Tinggi
Tercapai 22 GTI 146 Sangat Tinggi Tercapai 23 KWS 139 Sangat Tinggi Tercapai
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
24 KW 145 Sangat Tinggi Tercapai 25 KWK 148 Sangat Tinggi Tercapai 26 WA 136 Sangat Tinggi Tercapai 27 YAW 142 Sangat
Tinggi Tercapai 28 YW
148 Sangat
Tinggi Tercapai 29 KYT 146 Sangat
Tinggi Tercapai

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada siklus  I,  siklus  II  dan  pembahasan  pada bab  IV,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  penerapan  teori  bimbingan  karir Super tehnik modeling mampu meningkatkan rencana
keputusan
terhadap  karir  pada  siswa  kelas  IX  B5 SMP  N  4  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2013/2014,  ini  terbukti  dari  peningkatan persentase  skor  sikap  siswa  terhadap karir  berdasarkan  analisis  kuisioner  yang sudah  disebarkan.  Peningkatan  rencana keputusan  siswa  terhadap  karir  diketahui setelah  diadakan  layanan  pada  siklus  I dan  siklus  II.  Dari  data  siklus  I  diketahui bahwa  rata-rata  skor  akhir  berdasarkan pedoman PAN ( Penilaian Acuan Normatif ) dari metode analisis deskriptif pada bab III memunculkan  hasil  yakni  16  orang  siswa memilikin  skor  terkategori  sangat  tinggi,
10  siswa  memiliki  skor  terkategori  tinggi, siswa  memiliki  skor  terkategori  sedang nihil,  3  orang  siswa  memiliki  skor terkategori  rendah,  dan  skor  terkategori sangat  rendah  nihil.  Sedangkan  data siklus  II  rata-rata  skor  akhir  berdasarkan pedoman PAN ( Penilaian Acuan Normatif ) dari metode analisis deskriptif pada bab III memunculkan  hasil  yakni  27  orang  siswa memiliki  skor  terkategori  sangat  tinggi,  3 siswa memiliki skor terkategori tinggi, skor terkategori    sedang  nihil,  skor  terkategori rendah  sampai  pada  skor  terkategori sangat  rendah  juga  nihil  pada  data  rata- rata  skor  akhir  di  siklus  II.  Berdasarkan hasil akhir rata-rata skor siklus I dan hasil akhir  rata-rata  skor  siklus  II  menunjukkan
adanya peningkatan dan target keberhasilan  dicapai  pada  siklus  II  Maka dari  itu,  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa rencana  keputusan  siswa  terhadap  karir sudah  meningkat.  Semakin  baik  dan semakin banyak digunakan konseling karir Super  berbantuan  media  audio  visual, maka  semakin  baik  pula  hasil  yang  di dapatkan dari pemberian layanan tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Dharsana,  I  Ketut.2007. Dasar-Dasar Konseling  Seri  2 .  Singaraja: Undiksha.
Nurkancana dan Sunartana. 1990.
Evaluasi  hasil  belajar .  Surabaya.
Usaha Nasional.
Sugiyono,2008. Metode Penelitian Pendidikan  Kuantitatif  ,Kualitatif  dan
R&D .Bandung,Alfabet.
Surya  Dewi,  2013. Penerapan  Model Konseling Behavioral Tehnik Modeling Berbantuan Audio Visual Untuk Meningkatkan
Interaksi Sosial Siswa X SMK N 3 Singaraja Tahun 2013/2014 . Skripsi. Jurusan
Bimbingan Konseling. Undiksha
Koyan.2012. Satistik  Pendidikan  (  Tehnik Analisis Data Kuantitatif) Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha Sharf.  R.S.  (1992). Applying  career Development Theory To Counseling . California: Brooks/Cole Publishing Company