## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.1056            pp. 466-482

## Research Article
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
Ahmadi 1 , Dina Hajja Ristianti 2
1. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup; ahmadillg035@gmail.com
2. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup; dinahajja@iaincurup.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 28, 2023 Revised :  April 12, 2024 Accepted :  May 07, 2024 Available online    :  July 11, 2024
How to Cite: Ahmadi and Dina Hajja Ristianti (2024) “Efforts to Develop Emotional Intelligence Through Social Personal Guidance for Students of SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau City”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(3), pp. 466 – 482. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.1056.
Efforts to Develop Emotional Intelligence Through Social Personal Guidance for Students of SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau City
Abstract . This research was conducted to find out in depth the profile of emotional intelligence of students  of  Islamic  Ulul  Albab  Lubuklinggau  Junior  High  School  and  how  efforts  to  implement personal-social guidance are appropriate for the development of emotional intelligence of students of Islamic Ulul Albab Lubuklinggau Junior High School. The method used in this research is qualitative descriptive  model  and  the  data  obtained  through  a  series  of  observation  processes,  interviews, documentation  and  the  peak  is  analyzed  by  triagulation  techniques.  This  research  obtained  the

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
following conclusions: 1) The intelligence profile of students of Islamic Ulul Albab Lubuklinggau Junior High School is low, this is as stated by the teacher of guidance and counseling and also the principal of Islamic Ulul Albab Lubuklinggau Junior High School and supported by the statements of several students of Islamic Ulul Albab Lubuklinggau Junior High School; 2) Social personal guidance provided at  Islamic  Ulul  Albab  Junior  High  School  is  focused  on  providing  direction  to  students  regarding personality or akhlakul karimah and social problems that are focused on how students interact with the  people  around  them.  The  method  used  by  counseling  guidance  teachers  is  by  means  of  group methods or by providing guidance in a structured and group manner with a predetermined schedule.
Keywords: Intelligence, Emotional, Personal, Social, Student
Abstrak. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui secara mendalam  profil kecerdasan emosional siswa SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau dan bagaimana upaya penerapan bimbingan pribadi-sosial yang  sesuai  bagi  pengembangan  kecerdasan  emosional  siswa  SMP  Islam  Ulul  Albab  Lubuklinggau. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kualitatif model deskriptif dan data-data diperoleh melalui  serangkaian  proses  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  puncaknya  dianalisis  dengan tehnik triagulasi. Penelitian ini mendapatkan hasil kesimpulan: 1) Profil kecerdasan siswa SMP Islam Ulul  Albab  Lubuklinggau  tergolong  rendah,  hal  ini  sebagaimana  penuturan  guru . bimbingan dan . konseling  dan  juga  kepala . sekolah  SMP  Islam  Ulul  Albab  Lubuklinggau  dan  didukung  oleh pernyataan  beberapa  siswa  SMP  Islam  Ulul  Albab  Lubuklinggau;  2)  Bimbingan  pribadi  sosial  yang diberikan di SMP Islam Ulul Albab difokuskan dengan memberikan arahan kepada siswa mengenai masalah-masalah  kepribadian  atau akhlakul  karimah dan  sosial  kemasyarakatan  yang  difokuskan kepada  bagaimana  siswa  berinteraksi  dengan  orang-orang  di  sekelilingnya.  Adapun  metode  yang dilakukan  oleh  guru  bimbingan  konseling  adalah  dengan  cara  metode  kelompok  atau  dengan  cara memberikan bimbingan secara terstruktur dan berkelompok dengan jadwal yang sudah ditentukan.
Kata kunci: Kecerdasan, Emosional, Pribadi, Sosial, Siswa

## PENDAHULUAN
Emosi  yang  terkontrol  amat  membantu  seseorang  melaksanakan  proses pembelajaran,  sedangkan  seseorang  yang  emosinya  tidak  terkontrol  membuat mereka merasa takut, penuh dengan amarah, tertekan, tidak memiliki tujuan, atau bisa jadi sangat bergembira . Hal tersebut akan mengganggu proses pembelajaran dan pencapaian prestasi mereka (Maitrianti, 2021). Parker mengungkapkan bahwa aspek- aspek kecerdadsan emosional dapat memprediksi keberhasilan individu dalam proses pembelajaran (Maulana, 2021). Hal ini merupakan sebuah keniscayaan karena tujuan utama pendidikan yaitu mencapai prestasi yang diukur melalui tes kecerdasan atau bentuk  tes  lainnya  dari  pengecekan  ideal,  dan  sekolah  tidak  boleh  menganggap remeh  perkembangan  emosional  dan  faktor  pribadi  lainnya  yang  ikut  serta  dalam proses keberhasilan siswa dalam studi. Kecerdasan emosional adalah pandangan baru dalam  pendidikan  yang  menyumbangkan  asa  dan  inovasi  pada  menejemen pendidikan  yang  selama  ini  mempercayai  bahwa  kecerdasan  adalah  faktor  yang menentukan keberhasilan seorang siswa dalam pembelajaran (Suryanti et al., 2021).
Fenomena yang terjadi dalam proses belajar mengajar di sekolah SMP Islam Ulul  Albab  Kota  Lubuklinggau,  acapkali  ditemukan  siswa  yang  berprestasi  dalam studinya  dengan  kecerdasan  intelektualnya.  Ada  siswa  yang  memiliki  kecerdasan intelektual yang tinggi, tetapi tidak berprestasi, begitu juga sebaliknya. Oleh sebab

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
itu,  menjadi  jelas  bahwa  tingkat  intelektual  siswa  bukalah  satu-satunya  faktor penentu kesuksesan seseorang, sebab terdapat faktor lain yang memberikan dampak bagi kesuksesan mereka.
Kecerdasan  emosional  merupakan  aspek  penting  dari  kesuksesan  peserta didik dalam belajar di SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau. Kecerdasan emosional terdiri  dari  kemampuan  peserta  didik  mengenali  diri,  mengelola  emosi  diri, memotivasi  diri  sendiri,  mengenali  emosi  orang  lain,  dan  kemampuan  untuk membina  hubungan  dengan  orang  lain.  Fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  masih banyak peserta didik SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau yang belum bisa maksimal menampilkan kecerdasan emosionalnya, sebab terlihat dari sikap peserta didik yang mudah marah, mudah tersinggung, malu dan merasa cemas. Kondisi ini terkadang mengganggu  kehidupan  efektif  sehari-hari  mereka  baik  di  lingkungan  sekolah maupun di lingkungan keluarga.
Untuk  membentuk  dan  membina  kemampuan  siswa  dalam  memahami manusia secara mendalam, di antara usaha yang bisa dilaksanakan yaitu lewat proyek bimbingan  dan  bimbingan  yang  bertujuan  untuk  memberdayakan  siswa  dalam mengobservasi,  mengenali  dan  menumbuhkan  apa yang  diharapkan yang  terdapat dalam  dirinya,  yang  dalam  hal  ini  akhir  dapat  menyelesaikan  sendiri  semuanya (Sitanggang,  2021).  Pada  hakikatnya,  tata  cara  bimbingan  dan  bimbingan  yang dilakukan  di  lembaga-lembaga  pendidikan  bertujuan  untuk  berinteraksi  dengan siswa  dalam  kaitannya  dengan  masalah  kegiatan  individu  dan  masyarakat, pembelajaran  dan  pengaturan  karir.  Prosedur  bantuan  bimbingan  dan  bimbingan dapat  membantu  individu  dalam  mencapai  tujuan  jika direncanakan  denga  efisien dengan pemikiran yang masuk akal.
Bimbingan pribadi sosial adalah satu di antara bidang layanan bimbingan yang terdapat di sekolah (Zubaedi et al., 2021). Ahmadi megungkapkan bahwa bimbingan pribadi-sosial merupakan sekumpulan upaya bantuan yang diberikan kepada siswa untuk  bisa  mengatasi  prblematika  pribadi-sosialnya,  menyesuaikan  diri  dengan pribadi-sosial, menyeleksi grup sosial, menyeleksi macam-macam aktivitas sosial dan aktivitas rekreatif yang bermanfaat (Khalilah, 2018). Bimbingan pribadi-sosial adalah satu di antara layanan bimbingan dan konseling yang mampu membantu siswa dalam menyelesaikan  problematika  mereka,  khusunya  dalam  bidang  psikososialnya. Bimbingan  pribadi-sosial  bisa  dilaksanakan  dengan  memastikan  lingkungan  sudah kondusif,  membina  relasi  yang  baik  dengan  orang-orang  di  sekitar  dan menumbuhkan perilaku yang baik (Murtafiah & Sahara, 2019).
Bimbingan  sosial  individu  adalah  bimbingan  untuk  membantu  siswa  dalam mengatasi masalah individu dan sosial, seperti masalah hubungan dengan individu siswa,  dengan  pendidik/guru,  dan  staf,  masalah  dengan  atribut  dan  kapasitas individu,  penyesuaian  terhadap  iklim  pendidikan  dan  lingkungan  tempat  mereka tinggal.  dan  kompromi.  Inti  dari  definisi  bimbingan  pribadi-sosial  merupakan pertolongan yang diterima seseorang agar ia mampu mengatasi permasalah pribadi- sosialnya, seperti masalah relasi sosial, sikap dan kecakapan diri, adaptasi diri dengan lingkungan pendidikan dan masyarakat serta bisa memecahkan permasalahan yang ada.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  peneliti  kemukakan  di  atas,  maka  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian lebih mendalam dan sistematis tentang Upaya

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
Pengembangan  Kecerdasan  Emosional  melalui  Bimbingan  Pribadi  Sosial  pada  Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  hasil  penelitiannya diuraikan  secara  deskriptif  berupa  kata-kata  dan  bahasa  dalam  konteks  tertentu secara ilmiah dan dengan menerapkan metode-metode alamiah (Raberi et al., 2020). Berkaitan  dengan  itu,  instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa SMP Islam Ulul Albab, guru BK dan kepala sekolah yang berjumlah 5 orang.
Triangulasi  merupakan  teknik  pemeriksaan  kebenaran  data  dengan menggunakan sesuatu yang lain di luar data itu untuk diperiksa atau dibandingkan dengan  data  yang  didapat  dalam  penelitian.  Teknik  triangulasi  yang  mayoritas digunakan adalah pemeriksaan menggunakan sumber lainnya (Alfansyur & Mariyani, 2020). Berdasarkan teknik trianggulasi ini, bermaksud untuk menguji keabsahan dan kebenaran  data-data  yang  diperoleh  penulis  di  lapangan  tentang  Pengembangan kecerdasan emosional. Melalui bimbingan pribadi-sosial pada santri SMPIslam Ulul Albab  Lubuklinggau  yang  peneliti  peroleh  dari  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bimbingan pribadi sosial merupakan salah satu bidang layanan bimbingan yang ada  di  sekolah  (Zubaedi  et  al.,  2022).  Selain  itu,  proses  bimbingan  sosial  individu dalam  mengembangkan  kemampuan menghargai seseorang  secara  mendalam  juga dibantu  oleh  guru  kelas  dan  wali  setiap  siswa.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menjamin mahasiswa  dapat  mengatasi  permasalahan  yang  ada  dalam  pengalaman  yang berkembang dan menumbuhkan potensi siswa, rekreasi dan sosial yang dialaminya (Salma, 2020).
Bimbingan  pribadi-sosial  merupakan  bimbingan  untuk  memberikan  bantuan kepada seseorang untuk menyelesaikan permasalahn pribadi-sosialnya. Permasalahann  yang  termasuk  pada  masalah  pribadi-sosial  adalah  relasi  dengan teman sebaya, guru, pegawai, permasalahan sikap dan kecakapan diri, adaptasi denga lingkungan pendidikan dan masyarakat di sekitar kediaman mereka dan pemecahan masalah  (Ivana,  2023).  Pokok  dari  definisi  bimbingan  pribadi-sosial  ialah  bantuan yang  diterima  masyarakat  dalam  rangka  mengidentifikasi  permasalahan  sosial individu  yang  mereka  alami  seperti  permasalahan  hubungan  sosial,  permasalahan dengan atribut dan kapasitas individu, penyesuaian terhadap iklim pendidikan dan masyarakat.  Selanjutnya  dapat  menentukan  bentrokan.  Karakter  adalah  “kualitas mental,  etika  atau  kebiasaan  yang  membedakan  seseorang  dari  orang  lain” (Sari, 2022).
Bimbingan  konseling  pribadi  sosial  merupakan  upaya  membantu  masyarakat dalam menghadapi keadaan batinnya dan menaklukkan gejolak yang tak kasat mata, mengarahkan  diri  pada  ruang  keduniawian,  perhatian  nyata,  mengisi  waktu senggang,  mengalihkan  hasrat  seksual,  serta  usah  untuk  memberikan  bantuan

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
kepada masyarakat dalam  membangun  relasi sosial dalam kondisi yang bervariasi atau  komunikasi  sosial.  Bimbingan  pribadi  sosial  dalam  meningkatkan  kecerdasan emosional siswa di SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau.

## Profil Kecerdasan Emosional Siswa SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau
Siswa yang memasuki usia remaja adalah individu yang slealu menarik untuk diperbincangkan.  Saat  individu  memasuki  masa  remaja,  disitulah  ia  mewariskan statusnya dari masa remaja ke masa dewasa, dan hal ini acapkali disebut dengan masa perubahan.  Di  waktu  ini,  seorang  remaja  menghadapi  berbagai  perubahan  fisik, seksual,  mental  dan  sosial.  Remaja  mempunyai  pertimbangan  dasar  mengenai  apa identitas dirinya dan menjadikannya unik dalam hubungannya dengan orang-orang di sekitarnya. Tahap selanjutnya dari proses pemanfaatan kecerdasan emosional ini akan membentuk konsep diri individu. Baik dari segi kecerdasan . emosional ataupun konsep . diri . dalam  pelaksanaan keseharian dapat . terlihat . melalui proses terciptanya sikap percaya . diri.
Mengenal  profil  diri . sendiri  adalah  penentu  dalam . ikatan  relasional,  sebab masing-masing  orang  umunya  bertindak  relevan  dengan  ide  pribadinya.  Artinya, apabila . konsep . diri . seseorang bersifat . positif, maka . secara umum akan menumbuhkan  pandangan-pandangan  positif dalam . dirinya.  Misalnya,  rasa percaya . diri . yang  tinggi  dan  kemampuan  untuk  mengamati  dan  mengevaluasi  diri sendiri  dengan  empati.  Selain  itu,  jika  seseorang  memiliki  gagasan  diri  yang pesimistis,  bentuk  tunggal  umumnya  akan  menumbuhkan  rasa  tidak  aman  dan rendah diri, merasa tidak pasti, dan membutuhkan keberanian.
Adapun Thantaway menyatakan dalam
Kamus . Istilah . Bimbingan dan . Konseling,  keyakinan  diri a adalah  suatu  situasi  psikologis  atau  mental  yang memberikan kekuatan serius bagi diri sendiri untuk bertindak atau menindaklanjuti sesuatu.  Individu  yang  tidak  yakin  memiliki  self-ide  negatif,  membutuhkan kepercayaan  terhadap  kemampuannya,  sehingga  sering  kali  menutup  diri.  Orang yang  mempunyai  self-idea  yang  pesimis  akan  menghadapi  kesulitan  dalam menyesuaikan  diri  dengan  iklim  sosial,  sehingga  akan  terjadi  perbedaan  kualitas antara  orang  yang  mempunyai  self-idea  positif  dan  pesimis  dalam  merealisasikan dirinya terhadap iklim dan kehidupan disekitarnya.
Kepercayaan  diri  siswa  SMP  yang  rendah  menggambarkan  kecerdasan emosional yang rendah pula. Sedangkan Goleman mengemukakan bahwa kecerdasan emosional yakni kecakapan individu dalam mengendalikan kehidupan emosionalnya dengan intelektual ( t manage our emotional leife with intelligence ); menyeimbangkan emosi dan pengutarannya ( the appropriateness of emotion and its expression ) lewat kemampuan dalam menyadari apa yang terjadi, kontrol diri, dorngan diri, merasakan yang  dirasakan  orang  lain  dan  kemampuan  sosial.  Dalam  hal  ini, kecerdasan . emosional . merupakan . kemampuan . individu  dalam  memahami  emosi diri,  mengontrol  emosi . diri,  mendorong  diri . sendiri,  memahami  emosi . orang . lain atau  berempati  kemahiran  untuk  menjalin  relasi  (kolaborasi)  bersama  orang  di sekitarnya.
Selain  kepercayaan  diri,  hal  yang  dialami  oleh  siswa  SMP  Islam  Ulul  Albab Lubuklinggau adalah kurangnya motivasi diri, terutama . yang berhubungan . dengan

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
kegiatan  pembelajaran  baik . di . dalam . maupun . di . luar  kelas.  Motivasi  adalah keinginan untuk menindaklanjuti sesuatu, maka tanpa inspirasi pasti seseorang tidak akan  menindaklanjuti  sesuatu.  Unsur  persuasif  dari  kemampuan  mengapresiasi seseorang  secara  mendalam  dalam  pembelajaran  disebut  inspirasi  pembelajaran. Motivasi  belajar  pada  umumnya  merupakan  dorongan  utama  mental dalam . diri . siswa . yang  mengarah  pada  latihan . belajar, . menjamin  keselarasan latihan . belajar, . dan memberi petunjuk pada . latihan belajar untuk mencapai . tujuan. Motivasi  adalah  penentu  tingkat  keberhasilan  seseorang,  sehingga  makin  tinggi motivasinya makin besar pula kemungkinan sukses yang didapatkan.
Siswa  dengan  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  sebenarnya  ingin  menerima dan memiliki empati yang tinggi terhadap perasaan dan apa yang dipikirkan orang- orang  di  sekitarnya,  siap  memahami,  memahami  dan  menghargai  perasaan  orang lain. Siswa dengan kapasitas tinggi untuk menghargai orang secara mendalam dapat membangun dan menjaga relasi yang saling berkompromi, dan lebih berbakat dalam membina keterkaitan pribadi tertentu.
Rasa  percaya  diri  berdampak  pula  pada  kecakapan  seseorang  bekerjasama dalam  pembelajaran.  Di  antaranya  ialah  dalam  mengungkapkan  ide  ketika pembelajaran tengah berjalan maupun bermusyawarah. Berdasarkan hasil observasi awal di SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau, tidak sedikit yang tidak mudah dalam menyampaikan  pendapatnya,  contohnya  ketika  siswa  merespons  pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru,  mayoritas  siswa  hanya  diam  dan  ada  pula  yang  membuka bukunya, sehingga guru perlu untuk menjawab pertanyaan sebenarnya.
Kecerdasan adalah hal yang menentukan kesuksesan . siswa . dalam belajar, tetapi masing-masing  orang . mempunyai  taraf  kecerdasann  yang  bervariasi.  Di  antara faktor . internal . siswa . yang berimplikasi pada hasil belajar . siswa, yakni kecerdasan . emosional.  Kecerdasan . emosional  bersumber  dari  kecakapan  mereka dalam mengekspresikan  dan  mengontrol  perasaan  kita pribadi  dan  orang-orang  di sekitarnya. Kemampuan dalam menggerakkan diri untuk meraih apapun yang diingin dan membangun relasi dengan orang lain.
Hasil  pembelajaran  di  SMP  Islam  Ulul  Albab  Lubuklinggau  juga  dipengaruhi oleh kemampuan pelajar dalam mengapresiasi orang secara lebih mendalam, hal ini sesuai atau sesuai dengan fase progresif yang dimiliki pelajar itu sendiri. Pada tahap ini,  pemikiran  induktif  dan  pemikiran  rasional  mulai  berkembang,  yang  sangat membantu siswa dalam menangani masalah-masalah dekat rumah atau kehidupan secara  keseluruhan.  Pada  akhirnya,  ketika  menghadapi  sesuatu,  siswa  yang  masih muda  seringkali  memiliki  pemikiran  yang  mendalam  dalam  bertahan  dan menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka. Sehingga dengan kapasitas dan kemampuan  mengapresiasi  masyarakat  sedalam-dalamnya  yang  ia  punya,  mereka lebih  siap  mengenali  lebih  dalam  dan  mempercayai  serta  benar-benar mengimplementasikan  kekuatan  dan  daya  tanggap  di  lingkungan  sekitar  sebagai sumber daya untuk bertahan serta mengelola semua yang terjadi di iklim. di sekitar mereka.

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau

## Upaya Bimbingan Pribadi Sosial bagi Pengembangan Kecerdasan Emosional pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau
Penerapan pengbimbingan dan bimbingan di sekolah pada dasarnya diarahkan untuk  memberikan  bantuan  kepada  siswa  agar  mereka  lebih  memahami  dan mengenali  dirinya sendiri,  mengetahui  dan  mengenali  keadaannya  saat  ini  dengan tegas, serta mampu mengambil opsi yang tepat dengan kondisinya. Secara khusus, layanan bimbingan dan bimbingan dimaksudkan untuk memberikan bantuan kepada siswa dalam menggapai apa yang mereka inginkan kemajuan yang mencakup sudut pandang sosial, pembelajaran, dan profesi individu.
Pembinaan  administrasi  di  sekolah  merupakan  suatu  siklus,  siklus  ini  akan menimbulkan suatu penyesuaian perilaku pada siswa. Upaya yang bisa dilaksankan adalah dengan membangun pengetahuan pendidik sebagai bahan pendataan siswa terhadap  permasalahan  pribadi  dan  sosial  siswa.  Untuk  situasi  ini,  bimbingan konseling siklus di sekolah perlu pertimbangan yang luar biasa. Gambaran berikut ini akan  memberikan  gambaran  tentang  pelaksanaan  program  pengbimbingan  sosial individu  pada  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  memahami  manusia  secara lebih mendalam pada siswa SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau.
Inti  dari  pembinaan  sosial  privat  bagi  siswa  yaitu  terbangunnya  kebebasan dalam belajar. Kebebasan dalam belajar dicirikan sebagai latihan belajar yang terjadi lebih  ditentukan  oleh  kemauan  sendiri,  keputusan  sendiri  dan  tanggung  jawab sendiri  mengenai  belajar.  Gagasan  otonomi  dalam  belajar  bermuara  pada  kaidah bahwa  orang  yang  belajar  hanya  sekedar  mencapai  hasil  belajar,  mulai  dari kemampuan,  mencipta  pemikiran,  membingkai  mentalitas  hingga  pengungkapan diri, dengan asumsi mereka mengalaminya sendiri selama memperoleh hasil belajar tersebut.
Oleh karena itu, tugas utama pendidik adalah merancang dan merencanakan “kondisi belajar bebas” sehingga tujuan siswa relevan dengan apa yang dikelola dan dikehendaki  oleh  instruktur.  Selanjutnya  pembelajaran  bebas  menurut  perspektif Herman  Holstein  dalam  bukunya Schuler  Lernen  Selbstandig (murid  belajar mandiri)dimaknai sebagai suatu bentuk pembimbingan siswa untuk ikut menyeleksi dan  menetapkan  kesadaran  dan  teknik  dan  teknik  yang  dipilih  dalam  belajar. Kemandirian  siswa  dalam  belajar  adalah  kecakapan  dalam  mengarahkan  aktivitas belajarnya  sendiri.  Sejalan  dengan  itu,  otonomi  belajar  menunjukkan  apa  yang disadari  siswa  dalam  mencukupi  kebutuhan  mereka  yang  semakin  meningkat (Nyoman Sudiana, 20220).
Berdasarkan  keterangan  di  atas,  menurut  peneliti,  cenderung  dipersepsikan bahwa kebebasan belajar bahwa siswa harus mempunyai rencana untuk memberikan perubahan pada siswa yang muncul sebagai tanggung jawab mengenai kemampuan mereka  untuk  mengontrol  dan  menyelenggarakan  latihan  belajar  atas  kemauan mereka  sendiri,  keputusan  mereka  sendiri  mulai  dari  kemampuan,  peningkatan berpikir,  penataan  mentalitas  hingga  pengungkapan  kepribadian  diri.  Dengan demikian,  pembelajaran  bebas  ini  dipercaya  dapat  menjadi  wujud  kesadaran  siswa akan perlunya mencari informasi melalui pengalaman pendidikan..
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya  bahwa  konsep  bimbingan  pribadi  sosial dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional  SMP  Islam  Ulul  Albab  Lubuklinggau

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
adalah guru pengarah yang memberikan bimbingan kepada siswa yang berhubungan dengan karakter, perilaku atau etika serta masalah-masalah sosial yang berpusat pada cara siswa berkomunikasi dengan orang-orang disekitarnya. Strategi yang digunakan oleh  pendidik  bimbingan  adalah  dengan  teknik  berkumpul  atau  dengan membimbing secara terorganisir dan berkolaborasi.
Penemuan-penemuan di atas menunjukkan dua hal secara langsung, pertama yaitu  pengetahuan  akan  bimbingan  dan  nasehat  para  pendidik  dan  guru  lainnya, termasuk  wali  kelas,  berkenaan  dengan  konsep  bimbingan  sosial  individu. Selanjutnya,  yang  kedua  yakni  kewajaran  antara  tanggapan  narasumber  tentang bimbingan sosial individu dengan gagasan bimbingan sosial individu yang dimaknai berdasarkan premis hipotetis.
Ide dan pemahaman tersebut sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Ahmadi yang mengartikan bahwa bimbingan sosial individu merupakan pemberian bantuan kepada siswa dalam menghadapi permasalahan individu dan sosial yang dialaminya sendirian, mempunyai pilihan untuk menyesuaikan diri, memilih. pertemuan, pilih latihan. individu sosial yang tanggap, suka menolong, dan dapat leluasa menentukan permasalahan individu dan sosial yang dialaminya (Daud, 2018).
Gagasan  ini  juga  sesuai  dengan  hipotesis  yang  baru-baru  ini  diajukan  oleh Winkel  bahwa  bimbingan  sosial  individu  adalah  suatu  usaha  untuk  memberikan bantuan kepada orang-orang yang tengah mengalami kondisi batin mereka sendiri serta menyelesaikan gejolak yang tidak terlihat, mengarahkan diri mereka ke dalam ruang dunia lain, pertimbangan nyata, menggunakan energi cadangan, mengalihkan hasrat seksual, serta usaha untuk memberikan pertolongan kepada masyarakat dalam membangun  interaksi  sosial  dalam  kondisi  yang  bervariasi  atau  kerjasama  sosial. Sehubungan dengan itu, Obiero menyebutkan bahwa bimbingan sosial dan konseling amat urgen dalam menumbuhkan kemauan siswa untuk belajar dengan giat.
Sebab itu, penelitian ini kursial untuk ditinjau Sebab bimbingan sosial individu amat mempengaruhi hasil siswa dalam menyelesaikan peran siswa sebagai pelajar di sekolah.  Sebagai  lembaga  pendidikan  Islam,  SMP  Islam  Ulul  Albab  Lubuklinggau mempunyai dua manfaat sekaligus. Pertama, pengembangan nilai-nilai karakter atau akhlakul  karimah  lewat  substansi  mata  pelajaran  Islam  yang  ketat  amat  serius. Bersamaan  dengan  itu,  kehadiran  pendamping  di  SMP  Islam  Ulul  Albab Lubuklinggau, juga menumbuhkan karakter dan wawasan sosial siswa.
Untuk  situasi  ini,  para  ilmuwan  perlu  memahami  dua  hal  berdasarkan penemuan di atas. Pertama , pendidik berperan dalam mengarahkan karakter, etika, dan pandangan sosial siswa. Selain berperan di dalam kelas, pendidik juga berperan dalam  mengarahkan  dan  memahami  kemampuan  siswa  dalam  berkreasi. Sebagaimana  disampaikan  oleh  Astiti,  dkk,  pengbimbingan  dan  bimbingan  adalah upaya  untuk  memberikan  bantuan  kepada  siswa  dengan  menciptakan  iklim perbaikan yang baik, dilakukan secara efisien dan tiada henti, sehingga siswa dapat memahami  dirinya  sendiri  sehingga  dapat  membimbing  dirinya  sendiri  dan  dapat bertindak  normal  sesuai  permintaan  siswa.  Sejalan  dengan  itu,  tanggung  jawab Instruktur Pengarah dan Pembimbing juga mendapat perluasan dari kewajiban dan kemampuan  pokoknya,  yaitu  selain  melakukan  interaksi  pengbimbingan,  mereka juga menyelesaikan cara yang paling umum dalam membina rahasia yang diharapkan

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
yang  ada  dalam  diri  pelajar.  Pada  saat  yang  sama,  para  pendidik  Pembimbing Bimbingan juga mempunyai tugas pokok, khususnya mengarahkan siswanya secara pribadi dan sosial (S. Astuti et al., 2017).
Lebih  lanjut  Astiti  dkk,menyatakan  bahwa  tugas  penting  sekolah  adalah mendidik generasi muda (S. Astuti et al., 2017). Sedangkan yang memimpin adalah pendidik sebagai pendidik yang memberikan teladan dan informasi yang diharapkan dapat  mengarahkan  dan  mengarahkan  generasi  muda.  Meskipun  demikian,  ada pendidik  yang  mengambil  peran  lebih  dinamis  dalam  mempelajari  ilmu  otak.  Dia adalah seorang pendidik pengarah dan pembimbing yang tugasnya bekerja dengan peningkatan  kemungkinan  siswa  dalam  perspektif  swasta,  sosial,  pembelajaran, profesi  dan  pengembangan  diri.  Berbeda  dengan  pendidik  mata  pelajaran  yang penetapan tugas belajarnya hanya menitik beratkan pada cabang ilmu pelajarannya, maka  penetapan  tugas  pengajar  pengarahan  dan  bimbingan  merupakan  kondisi peserta didik itu sendiri.
Kemampuan  berinteraksi  sosial  yang  optimal  adalah  satu  di  antara  visi  dari pertumbuhan  pengalaman  yang  dialami  siswa  di  sekolah.  Apabila  seorang  siswa mampu  berkomunikasi  dengan  baik,  khususnya  dalam  pembelajaran,  maka  ia diprediksi tidak akan kesulitan bagi mereka untuk dikenali  di lingkungan sekolah, khususnya di lingkungan kelas. Ini mencakup pula siswa yang mempuyai kapasitas lebih  baik  dari  yang  diharapkan  atau  dalam  banyak  kasus  disebut  siswa  dominan. Kemampuan bekerjasama secara sosial menunjang siswa dalam mendapatkan hasil belajar  yang  diinginkan.  Penegasan  ini  didukug  oleh  temuan  penelitian,  termasuk yang  menyebutkan  bahwa  keadaan  sosial  yang  tidak  berdaya  berdampak  pada prestasi  belajar.  Dari  pemikiran-pemikiran  yang  lalu  dapat  beralasan  bahwa ketrampilan seorang siswa dalam menjalin kerjasama persahabatan dan menciptakan suasana  sosial  dalam  pertemuannya  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  prestasi belajar siswa.
Di  mata  publik,  pelajar  bisa  berperan  sebagai  pengangkut  realitas.  Ini merupakan peran yang wajib dilaksanakan, sebab mereka dipandang sebagai individu yang terdidik. Di saat yang sama, seorang siswa juga harus mengambil peran sebagai pemecah  masalah,  dan  pada  saat  yang  sama,  sebagai  usia  yang  dapat  diandalkan mulai  saat  ini.  Dalam  hubungan  persahabatan  di  mata  publik,  pelajar  mempunyai tempat khusus, mereka dididik sebagai individu yang akan menjadi muara ekspektasi orang-orang di sekitarnya. Titik tertinggi dari pekerjaan siswa di mata publik adalah bahwa  mereka  bertindak  sebagai  kontrol  yang  ramah.  Semakin  tinggi  informasi seorang  pelajar,  semakin  besar  pula  kewajibannya  di  mata  publik.  Kewajiban  ini mencakup kemampuan untuk mengatasi kemerosotan moral dan moral masyarakat, menghimbau  masyarakat  untuk  lebih  mengembangkan  contoh-contoh  spekulasi, dan mengubah teknik-teknik konvensional yang dapat merusak perkembangan akal serta nalar.
Di  samping  itu,  siswa  juga  mampu  menumbuhkan  kemahiran  mereka  dalam bekerjasama,  menunjukkan  ketabahan  dan  menunjukkan  keakraban  ketika  belajar berinteraksi  dengan  orang  lain  yang  berkumpul.  Diutarakan  Prayitno,  arti  penting pengumpulan  arahan  bagi  siswa  meurpakan  mendapat  kesempatan  yang  cukup

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
untuk  menyampaikan  pendapat,  mempunyai  pemahaman  tujuan,  dan  belajar bagaimana mengenali diri sendiri.
Dalam bimbingan pribadi-sosial, ada aspek-aspek yang harus diamati oleh guru Bimbingan Konseling sebagaimana yang dikemukakan oleh Mulyatiningsih sebagai berikut:
a.  Teknik  adaptasi  diri  dengan  pertumbuhan  fisik  dan  psikis  yang  dialami  para remaja;
b. Teknik mengontrol dan mememangkan diri di saat emosi;
c. Teknik menumbuhkan sikap yang baik;
d. Teknik menjauhi dugaan dan implikasinya;
e. Teknik untuk mengapresiasi diri sendiri (Chosiyah & Mulyatiningsih, 2019).
Oleh  sebab  itu,  setiap  arahan  dan  nasehat  pendidik  perlu  fokus  pada  model- model  di  atas  dalam  membina  arahan  sosial  siswa  itu  sendiri.  Secara  praktis,  SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau telah memberikan pengarahan sosial individu kepada siswanya dan sebagian besar guru, khususnya pendidik Bimbingan Pengarahan, telah menemukan konsep pengarahan sosial individu.
Kedua,  teknik  pengarahan  sosial  individu  di  SMP  Islam  Ulul  Albab Lubuklinggau yang dilakukan secara bebas dan berkumpul. Pada dasarnya, strategi pengarahan  dapat  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  individu  dan  kelompok.  Pengarahan harus dapat dilakukan dengan leluasa untuk melihat ide pengarahan yang diperlukan siswa. Umumya, pengarahan dilaksanakan sendiri-sendiri sebab karena menyangkut urusan  pribadi  yang  amat  tersembunyi  dan  tidak  harus  ada  orang  lain  yang mengatahuinya.  Sementara  itu,  pengarahan  atau  pengarahan  kelompok  biasanya dilakukan secara tradisional karena materi pengarahan atau sasarannya berlaku bagi siswa pada umumnya yang mempunyai permasalahan atau kebutuhan khusus.
Secara  umum,  Sekolah Islamic  Center  Ulul  Albab  Lubuklinggau,  seperti  yang terlihat pada hasil ujian di atas, menerapkan arahan sosial individu gaya lama kepada siswanya.  Administrasi  gaya  lama  menggabungkan  bagian-bagian  bantuan  penting yang seringkali bersifat preventif dalam kerangka berpikir tersebut, dengan cara yang terorganisir untuk mencapai tujuan administrasi. Mengingat pentingnya administrasi tradisional sebagai jenis administrasi yang akan mengarahkan siswa untuk berkreasi, maka  organisasi  administrasi  ini  harus  diperkenalkan  sebaik  mungkin  dengan memasukkan kerjasama siswa dalam siklus kolaborasi.
Selanjutnya, Implementasi administrasi gaya lama di sekolah lebih condong ke arah yang tidak mendapat reaksi sepenuhya dari siswa mengenai dukungan umum mereka.  Jadi  teknik  ini  dipandang  lebih  ampuh,  khususnya  dalam  pemanfaatan arahan  sosial  individu.  Hal  ini  pula  yang  menyebabkan  teknik  pengarahan  sosial individu  di  Sekolah  Islamic  Center  Ulul  Albab  Lubuklinggaug  dilakukan  secara tradisional/berkumpul.
Dalam gagasan pengarahan dan pemberian nasihat, terdapat justifikasi tertentu mengapa  masyarakat  perlu  diberikan  pengarahan,  termasuk  pengarahan  individu dan  sosial,  yang  diharapkan  dapat  membantu  masyarakat  dalam memutuskan  dan mengatasi permasalahan, baik individu maupun sosial. Pengarahan dan bimbingan sosial  individu  merupakan  arahan  bagi  masyarakat  agar mempunyai  pilihan  untuk mencapai  tujuan  pengembangan  diri  dan  tugas  dalam  menjadikan  individu  yang

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
dapat  berbaur  dan  beradaptasi  dengan  baik  terhadap  lingkungan.  Surya mengugkapkan  bahwa  arahan  sosial  individu  adalah  arahan  dalam  mengelola  dan mengatasi  masalah-masalah  sosial  individu  seperti  masalah  sosial,  kompromi, perubahan diri dan lain-lain.
Berkaitan  dengan  itu,  ciri-ciri  kecerdasan  emosional  sebagaimana  yang disebutkan oleh Wibowo bahwa ciri-ciri dari kecerdasan tersebut, antara lain:
a. Pedoman pola pikir berhubungan dengan perasaan sehingga tujuan dapat dicapai yang  membuatnya  lebih  mudah  untuk  mencapai  tujuan  dengan  menghadapi keadaan diri sendiri, kekuatan pendorong dan aset;
b. Kemampuan  interaktif  merupakan  pengetahuan  dalam  menjawab  reaksi-reaksi yang diinginkan orang lain;
c. Penggunaan  perasaan  adalah  kecenderungan  dekat  dengan  rumah  yang menyampaikan atau bekerja dengan pencapaian tujuan dan sasaran;
d. Penilaian dekat dengan rumah adalah mengetahui kondisi, kecenderungan, aset, dan naluri diri sendiri (Wibowo, 2019).
Dari  ciri-ciri  di  atas,  maka  dapat  diperkirakan  bahwa  kecerdasan  emosional berhubungan  erat  degan  bimbingan  pribadi-sosial.  Pengelolaan  suasana  hati merupakan  administrasi  perasaan  yang  berhubungan  dengan  karakter  individu. Begitu  juga  dengan  evaluasi  yang  mendalam,  menyadari  situasi  pribadi  yang berhubungan  erat  dengan  diri  atau  karakter  individu.  Kemampuan  interaktif  serta penggunaan emosi  dikaitkan  dengan kecakapan  seseorang  untuk  berinteraksi  atau seluruh kecakapan seseorang dalam menghadapi sudut pandang sosialnya.
Penyuluhan  dan  penyuluhan  sosial  individu  merupakan  arahan  untuk membantu  masyarakat  dalam  menyelesaikan  permasalahan  individu  dan  sosial seperti relasi dengan sebaya, menyesuaikan diri dengan iklim pendidikan dan iklim lingkungan tempat tinggalnya serta menyelesaikan konflik. Pentingnya memahami sebuah  ide  akan  menentukan  hasil  dari  sebuah  program.  Selanjutnya,  beberapa strategi atau perubahan signifikan yang terjadi pada awalnya harus didasarkan pada pemahaman hipotesis yang tepat dan menyeluruh. Selanjutnya, lewat pengetahuan tentang  hipotetis  yang  luas,  program  tersebut  akan  terlaksana  seperti  yang  telah direncanakan.
Oleh sebab itu, lewat program bimbingan pribadi-sosial yang dilaksanakan ini, siswa  hendaknya  mempunyai  pilihan  untuk  mengejar  suatu  profesi,  dengan  cara mengembangkan potensi dirinya selama masih bersekolah. Hal ini benar-benar telah dipahami dan dilaksanakan oleh Sekolah Ulul Albab Islamic Center, Lubuklinggau. Menurut Nur Ihsan, kegiatan yang dilakukan dalam membina program pengarahan sosial individu ini, yaitu:
1) Perencanaan;
2) Perancangan;
3) Penerapan;
4) Evaluasi (Gultom, 2020).
Perencanaan  dalam  bimbingan  pribadi-sosial  tidak  dapat  berjalan  dengan sendirinya dan tidak dapat pula dipersempit dengan satu definisi. Hal ini dikarenakan adanya  perbedaan  implikasi  penataan  dalam  bidang  ilmu  yang  berbeda.  Berbagai implikasi  perencanaan  bergantung  pada  sudut  pandang  dan  landasan  yang

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
berdampak  pada  individu.  Penataan  adalah  pekerjaan  terfokus  yang  wajib dilaksanakan dengan pilihan serta aktivitas yang signifikan. Penyusunan kontribusi yang  amat  kursial,  khususnya  dalam  lingkup  pelatihan,  sebab  mengelola  dan sekaligus  memberikan  pedoman  bagi  tercapainya  tujuan.  Dengan  penataan  yang hati-hati  dan  sangat  terorganisir  maka  akan  mempengaruhi  tercapainya  tujuan. Menurut Syafaruddin, perencanaan pendidikan adalah cara yang paling umum dalam menetapkan fokus dalam suatu perkumpulan pendidikan, atau memutuskan sesuatu yang nantinya akan dilaksanakan untuk mencapai maksud dan tujuan perkumpulan secara sungguh-sungguh dan produktif.
Konfigurasi  merupakan  tahapan  lanjutan  setelah  perencanaan.  Berkenaan dengan arahan sosial individu, rencana dalam hal ini yakni merencanakan kegiatan arah  sesuai  aturan  yang  sudah  ditetapkan.  Cukup  jauh,  sebuah  panduan menambahkan  perkembangan  terkini  sehingga  dapat  dilaksanakan  tanpa mengabaikan standar dan aturan standar.
Tahap selanjutnya adalah pelaksanaan arahan sosial individu. Adapun apa saja yang . harus . dilakukan . oleh  advokat  dalam  menjalankan  pengarahan  sosial  privat menurut . Yahya . dan . Winarsih . sebagai . berikut:
1) Kenali diri Anda, keluarga, sahabat dan orang lain;
2) Problematika sosial, pergaulan dengan orang yang dicintai;
3) Menyelesaikan perselisihan dengan wali, sahabat, dan diri sendiri;
4) Variasi iklim;
5) Masalah perbaikan individu, ilmiah, sosial, dekat dengan rumah dan dunia lain;
6) Self-propelled, bertanggung jawab dan tak kenal takut, menghargai individu;
7) Sisi positif kehidupan dari kebenaran, kesetaraan, kepercayaan, pengabdian, cinta, kewajiban, disiplin, kemantapan, kerapian;
8) Mengalahkan  aib,  perasaan  tidak  mampu,  dan  rasa  gentar  yang  tidak  beralasan (Aminah et al., 2022).
Tahap  selanjutnya  dalam  menyelesaikan  pengarahan  sosial  individu  adalah memimpin  penilaian.  Menurut  Arikunto,  asesmen  usaha  yang  dilakukan  guna menentukan  taraf  pelaksanaan  suatu  strategi  secara  hati-hati  dengan  memahami kelayakan  setiap  bagiannya.  Penilaian  dilakukan  terhadap  latihan  yang  telah dilakukan. Apakah program arahan sosial individu berlangsung sesuai rencana atau tidak. Bila sudah layak maka harus digarap lebih lanjut, dan bila belum sesuai maka harus ditingkatkan ke jenjang selanjutnya (Ikhwan, 2019).
Mengingat  penemuan-penemuan  di  masa  lalu,  sebagian  besar  sumber  tidak secara  jelas  mengacu  pada  standar-standar  yang  relevan  mengenai  arahan  sosial individu  dan  proyek-proyek  panduan.  Tanggapan  para  saksi  sekedar  memberikan pandangan  mereka  terhadap  pelaksanaan  arahan  sosial  individu  saja.  Yang berhubungan dengan pengaturan, perencanaan dan penilaian tidak dirujuk. Bagi para ahli, inilah kelemahan kegiatan pengarahan sosial individu di SMP Islam Ulul Albab, Lubuklinggau.  Kurangnya  penyusunan  dan  penilaian  suatu  program  menunjukkan tidak adanya outcome dari program tersebut.
Kemajuan  siklus  pengarahan  belum  sepenuhnya  terselesaikan  dengan  jadwal pengarahan  yang  terorganisir  dan  materi  yang  jelas  serta  fokus  pada  standar permasalahan yang akan  diperhatikan oleh pemandu. Di bidang pelatihan, banyak

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
masyarakat  yang  berstatus  pelajar  dihadapkan  pada  peluang  munculnya permasalahan  atau  tantangan.  Permasalahan  atau  tantangan  tersebut  antara  lain terkait dengan penyesuaian terhadap iklim pembelajaran. Setiap kegiatan, mentalitas dan tindakan yang dilaksanakan hendaknya mempunyai nilai instruktif, dengan niat penuh untuk mendidik siswa agar memperhatikan standar dan memanfaatkan waktu mereka untuk belajar.
Untuk  latihan  pengarahan  dan  nasehat  untuk  mencapai  keberhasilan  yang nyata,  diperlukan  adanya  administrasi  pengarahan  yang  baik  dan  juga  diharapkan dapat  memandu  latihan.  Pergerakan  para  eksekutif  memerlukan  pengaturan, penyusunan, pelaksanaan dan pengecekan atau penilaian. Menurut para pengurus, pengarahan yang diberikan di SMP Islam Ulul Albab, Lubuklinggau, dilakukan secara terjadwal. Segala upaya menggunakan manusia dan non-SDM untuk mencapai tujuan latihan pengarahan dan bimbingan yang berhasil dan efektif. Kerangka kerja dewan yang sangat mengawasi dan menasihati pasti akan menciptakan latihan pengarahan dan bimbingan yang baik.
Dalam Permendikbud . No. 111 Tahun 2014 tercantum bahwa aturan pengelolaan bimbingan . konseling dilakukan dalam beberapa . tahap, yaitu:
1) Perencanaan.kegiatan;
2) Pelaksanaan . kegiatan;
3) Penilaian . hasil . kegiatan;
4) Penelitis hasil penilaian;
5) Tindak lanjut (Muhammad, 2021).
Selain itu, kegiatan bimbingan dan konseling dilaksanakan di dalam dan di luar jam  kerja  sekolah.  Panduan  kegiatan  bimbingan  konseling  dapat  disusun  sebagai berikut:
1) Pengarahan dan penuntun bahan bacaan;
2) Pedoman pelaksanaan pengarahan dan bimbingan di sekolah;
3) Arahan untuk mengarahkan perencanaan dan memandu proyek;
4) Arahan  untuk  mengevaluasi  akibat  dari  pemberian  arahan  dan  pemberian nasihat;
5) Pedoman pengawasan pengarahan dan bimbingan di sekolah (Muhammad, 2021).
SMP  Islam  Ulul  Albab  Lubuklinggau  bantu  pengarahan  dan  pembinaan. Mengarahkan dan membimbing pendidik sebagai salah satu panggilan pendidikan, berperan  besar  sebagai  penyedia  layanan  bimbingan  dalam  penyelenggaraan pendidikan. Namun perlu juga diingat bahwa pelaksanaan bimbingan dan bimbingan di sekolah tidak dapat dipisahkan dari tugas lembaga-lembaga lain di sekolah. Selain dari pengarahan dan bimbingan instruktur sebagai pelaksana dasar pengarahan dan bimbingan,  termasuk  tugas  kepala,  ketua  delegasi,  wali  kelas,  instruktur  mata pelajaran dan staf pengatur juga penting.
Selain  itu,  pendidik  wali  kelas  sebagai  kaki  tangan  utama  pengajar  dan  guru pembimbing  memegang  peranan  yang  diharapkan  mampu  memenuhi  kebutuhan siswa yang membutuhkan layanan bimbingan dan bimbingan. Untuk mengerti siswa lebih  dalam,  guru  kelas  hendaknya  memiliki  dan  menyimpan  informasi  tentang

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
merka  sekaligus  data  lainnya  di  dalam  buku  gabungan  atau  dokumentasi  pihak sekolah. Sebagian informasi diperoleh dari siswa yang sebenarnya, atau dari orang- orang siswa yang menyelesaikan struktur data verbal, dan informasi lain dihasilkan dari membantu tes atau melalui persepsi tentang latihan, kecenderungan, perilaku siswa  baik  di  dalam  dan  di  luar  lingkungan  sekolah,  sebab  upaya  tersebut  akan membantu pendidik pengarahan dan bimbingan secara signifikan dalam mengetahui kepribadian siswa yang berkenan memeroleh bimbingan dari pendidik pengarah dan pembimbing.
Di  samping  itu,  Ferdiansyah  mengemukakan  bahwa  sebagai  pengawas  suatu kelas,  wali  kelas  turut  berperan  dalam  memberikan  pengarahan  dan  pengarahan, seperti yang terdapat dalam Aturan Unik Pengarahan dan Pembinaan dalam landasan instruktif sebagai berikut:
1) Membantu  mengarahkan  dan  menasihati  pendidik  dalam  menyelesaikan kewajibannya, terutama dalam kelas yang ia bina;
2) Membantu  para  pendidik  MK  dalam  menyelesaikan  tugasnya  dalam  bidang administrasi  pengarahan,  khususnya  pada  mata  pelajaran  yang  menjadi tanggungannya;
3) Membantu menyumbangkan peluang dan akomodasi kepada siswa, terutama di kelas yang ia bimbing, guna mengambil bagian dalam pengarahan dan bimbingan administrasi atau latihan;
4) Secara efektif mengambil bagian dalam pengarahan dan pemberian nasihat yang unik, seperti pertemuan kasus;
5) Peserta  didik  dari  sekolah  lain  yang  memerlukan  bimbingan  dan  bimbingan administrasi  kepada  pendidik  pengarahan  dan  pembimbing  atau  wali  kelas (Setianingsih et al., 2021).
Menurut Astuti di antara upaya yang dapat dilaksanakan oleh wali kelas dalam mengimplementasika bimbingan pribadi-sosial pada siswa yaitu denga mengarahkan di  dalam  dan  luar  lingkungan  sekolah.  Jika  muncul  suatu  permasalahan  di  ruang belajar  siswa,  maka  wali  kelas  bisa  dengan  cepat  menindaklanjutiya  untuk menentukan permasalahan itu. Di samping itu, ketika kebaktian, instruktur melatih mereka  yang  yang  datang  ke  sekolah  tanpa  mengenakan  pakaian  lengkap  dengan menyuruh  mereka  menyusun  barisannya  sendiri.  Instruktur  memberikan  laporan pada ketua dengan asumsi bahwa soal yang ditangani siswa sangat sulit. Ketua dapat memutuskan dan membantu pendidik dalam menangani problematika siswa (A. D. A. Astuti, 2020). Upaya ini tidak hanya dilakukan oleh kepala sekolah, para pendidik pada umumnya juga dapat menyampaikan kemajuan siswa kepada wali siswa melalui pertemuan-pertemuan  biasa  menjelang  awal  dan  akhir  tahun  ajaran,  serta  saat mendapatkan rapor.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan  peneliti  menyimpulkan  bahwa . langkah- langkah . bimbingan . pribadi . sosial . dalam meningkatkan . kecerdasaan emosional siswa SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau adalah: Pertama , profil kecerdasan siswa SMP Islam  Ulul  Albab  Lubuklinggau  tergolong  rendah,  hal  ini  sebagaimana  penuturan guru . bimbingan  dan . konseling  dan  juga  kepala . sekolah  SMP  Islam  Ulul  Albab

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
Lubuklinggau dan didukung oleh pernyataan beberapa siswa SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau. Berdasarkan obeservasi yang peneliti lakukan juga ditemukan gejala- gejala kurang tingginya tingkat kecerdasan emosional siswa SMP Islam Ulul Albab Lubuklinggau. Kedua ,  Bimbingan  pribadi  sosial  yang  diberikan  di  SMP  Islam  Ulul Albab  difokuskan  dengan  memberikan  arahan  kepada  siswa  mengenai  masalah- masalah  kepribadian  atau akhlakul  karimah dan  sosial  kemasyarakatan  yang difokuskan  kepada  bagaimana  siswa  berinteraksi  dengan  orang-orang  di sekelilingnya. Adapun metode yang dilakukan oleh guru bimbingan konseling adalah dengan  cara  metode  kelompok  atau  dengan  cara  memberikan  bimbingan  secara terstruktur dan berkelompok dengan jadwal yang sudah ditentukan.

## REFERENSI
Alfansyur,  A.,  &  Mariyani.  (2020).  Seni  Mengelola  Data :  Penerapan  Triangulasi Teknik , Sumber Dan Waktu pada Penelitian Pendidikan Sosial. Historis , 5 (2), 146 – 150.
Aminah,  S.,  Munawaroh,  M.,  &  Fatihah,  I.  (2022).  Manajemen  Strategi  Kepala Madrasah dalam Memotivasi Masyarakat Menyekolahkan Anaknya ke Madrasah Diniyah  Takmiliyah  Awaliyah  (MDTA)  Darussalamah  Losari  Cirebon. JIEM
(Journal of Islamic Education Management) , 10 (1), 1 – 52.
https://doi.org/10.21608/pshj.2022.250026
Astuti, A. D. A. (2020). Persepsi Bimbingan Pribadi Sosial Dan Sikap Sosial Dengan Kepercayaan Diri. Indonesian Journal of Learning Education and Counseling , 3 (1),
50 – 59. https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i1.557
Astuti, S., Slameto, S., & Dwikurnaningsih, Y. (2017). Peningkatan Kemampuan Guru Sekolah  Dasar  Dalam  Penyusunan  Instrumen  Ranah  Sikap  Melalui  in  House Training.
Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (1), 37.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i1.p37-47
Chosiyah, S., & Mulyatiningsih, E. (2019). Hubungan Efikasi Diri Dengan Kematangan Pilihan Karir Siswa Kelas Xi Smk Muhammadiyah 1 Moyudan. E-Journal Student PEND. TEKNIK BOGA-S1 , 1 – 10.
Daud, A. (2018). APLIKASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Al-Taujih : Bingkai Bimbingan Dan Konseling Islami , 4 (1), 50 – 57. https://doi.org/DOI: 10.15548/atj.v4i1.511 Gultom, T. (2020). Penilaian Kinerja Guru Mengenai Profesionalisme Guru Di Smp Negeri  2  Pangaribuan  Kabupaten  Tapanuli  Utara  Tahun  2020. Journal  Of Education And Teaching Learning (JETL) , 2 (3), 29 – 43. https://doi.org/10.51178/jetl.v2i3.66
Ikhwan,  A.  (2019).  Sistem  Kepemimpinan  Islami:  Instrumen  Inti  Pengambil Keputusan pada Lembaga Pendidikan Islam. ISTAWA: Jurnal Pendidikan Islam ,
3 (2), 111 – 154. https://doi.org/tps://doi.org/10.24269/ijpi.v3i2.1503
Ivana,  S.  (2023). Implementasi  Metode  Relasional  Pada  Konselling  Pribadi  Sosial Terhadap Siswa / I di Sekolah . 1 (2), 114 – 123.
Khalilah,  E.  (2018).  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Pribadi  Sosial  dalam

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
Meningkatkan  Keterampilan  Hubungan  Sosial  Siswa. JIGC  (Journal  of  Islamic Guidance and Counseling) , 1 (1), 42.
Maitrianti,  C.  (2021).  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Intrapersonal  Dengan Kecerdasan  Emosional. Jurnal  Mudarrisuna:  Media  Kajian  Pendidikan  Agama Islam , 11 (2), 291 – 305. http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8709 Maulana, M. A. (2021). Peran Kecerdasan Emosional Dalam Pembelajaran Jarak Jauh.
Advice: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 2 (2), 112.
https://doi.org/10.32585/advice.v2i2.1203
Muhammad, R. (2021). Analisis Implementasi Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 Tentang  Bimbingan  Dan  Konseling. Jurnal  Ilmiah  Edukatif , 7 (1),  59. http://journal.iaisambas.ac.id/index.php/edukatif/article/view/518
Murtafiah, A., & Sahara, O. A. (2019). Pelaksanaan Bimbingan Pribadi Sosial Dalam Mengembangkan  Keterampilan  Sosial  Siswa  Terisolir  Di  SMP  Negeri  5 Banguntapan. KONSELING EDUKASI “Journal of Guidance and Counseling,” 3 (2),
1 – 29. https://doi.org/10.21043/konseling.v3i2.6542
Nyoman  Sudiana.  (20220).  Faktor-Faktor  Penyebab  Rendahnya  Minat. Journal  of Education Action Research , 4 (February), 10 – 16.
Raberi,  A.,  Fitria,  H.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan Peran  Komite  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Al-Qiyam , 1 (1),  11 – 20. https://doi.org/10.33648/alqiyam.v1i1.123 Salma, S. (2020). Bimbingan Pribadi-Sosial dalam Meningkatkan Kemampuan Menjali Relasi  Pertemanan  pada  Siswa  di  MTs.  Al-Mustaqim  Kota  Parepare . 4 ,  73 – 79. http://repository.iainpare.ac.id/id/eprint/2167%0Ahttp://repository.iainpare.ac. id/2167/5/15.3200.074 BAB 4.pdf
Setianingsih, F. N., Setiawan, F., Fania, G. I., Muslikhah, A. H., & Aprilia, W. (2021). Implementasi Manajemen Tenaga Pendidik Di Sekolah Dasar Negeri 2 Bunder. Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (8), 2323 – 2332. https://stp-mataram.e-journal.id Sitanggang,  R.  (2021).  Peran  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Era COVID-19 (Studi Literatur). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 5101 – 5108. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1647
Suryanti, D. E., Parmawati, A., & Muhid, A. (2021).  Pentingnya Pendekatan Teknik Self  Management  Dalam  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Disekolah  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dimasa  Pandemi  Covid  19 :  Literature Review. Consilia :  Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  Dan  Konseling , 4 (2),  181 – 192. https://doi.org/10.33369/consilia.4.2.181-192
Wibowo, U. D. A. (2019). Prophetic Softskills Untuk Bersaing Di Era Revolusi Industri
4.0. Insight: Jurnal Ilmiah Psikologi , 21 (1), 30.
https://doi.org/10.26486/psikologi.v21i1.758
Zubaedi, Z., Utomo, P., & Musofa, A. A. (2021). Perilaku Sosial Masyarakat Bengkulu terhadap  Penggunaan  Media  Sosial  sebagai  Diseminasi  Informasi,  Bimbingan Pribadi-Sosial  dan  Deradikalisasi. Indonesian  Journal  of  Community  Services , 3 (2), 193. https://doi.org/10.30659/ijocs.3.2.193-202
Zubaedi, Z., Utomo, P., & Musofa, A. A. (2022). Nilai-nilai Kerja dalam Kesenian Islam Syarafal  Anam  Sebagai  Bimbingan  Pribadi-Sosial  dan  Pengaruhnya  Terhadap Cegah  Tangkal  Radikalisme  (Deradikalisasi). Tsaqofah  Dan  Tarikh:  Jurnal

## Ahmadi, Dina Hajja Ristianti
Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Melalui Bimbingan Pribadi Sosial Pada Siswa SMP Islam Ulul Albab Kota Lubuklinggau
Kebudayaan Dan Sejarah Islam , 6 (2), 79. https://doi.org/10.29300/ttjksi.v6i2.4464