## MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN MELALUI PENGUATAN  KINERJA  GURU  SEBAGAI  SUMBER DAYA MANUSIA STRATEGIS
Hesti  Kusumaningrum,  Imtiaz  Sofiyanti,  Nur  Salilah,  Putri Dayunita
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Tangerang *e-mail: hesti.kusumaningrum@uinjkt.ac.id
Abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  urgensi  memberikan  pandangan  kepada  pendidik mengenai pengajaran efektif melalui model kompetensi kinerja pengajaran, fokus pada 10 aspek kompetensi guru. Metode penelitian melibatkan analisis literatur dan studi kasus pada praktik pengajaran guru. Hasil penelitian menyoroti peran kunci model kompetensi kinerja dalam meningkatkan kinerja guru, dengan dampak positif pada prestasi belajar siswa. Strategi kepala sekolah, termasuk kunjungan kelas, pelatihan, motivasi, dan penghargaan, diidentifikasi sebagai kontributor sentral dalam peningkatan kinerja guru. Pengukuran kinerja guru mencakup tugas keprofesionalan dan mempertimbangkan faktor-faktor internal dan eksternal. Upaya peningkatan kinerja guru  juga  melibatkan  rencana  pembelajaran,  kemampuan  mengelola  kelas,  dan  dukungan  faktor-faktor pendukung.  Pengembangan diri guru, melalui  diklat  fungsional  dan kegiatan  kolektif, dianggap  sebagai kunci dalam  meningkatkan  profesionalisme  dengan  materi  yang  mencakup  perencanaan  pendidikan,  metodologi mengajar,  pemanfaatan teknologi  informasi, inovasi pembelajaran, dan  kompetensi  menulis publikasi  ilmiah. Kesimpulan  penelitian  menegaskan  bahwa  partisipasi  guru  dalam  pengembangan  diri  dan  penerapan  model kompetensi  kinerja  dapat  signifikan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  berdampak  positif  pada  prestasi belajar siswa, dan menekankan urgensi pemberdayaan guru melalui strategi kepala sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Kata Kunci: Pengajaran Efektif, Kinerja Guru, Pendidikan.
Abstract.  This  research  aims  to  explore  the  urgency  of  providing  educators  with  views  on  effective  teaching through a teaching performance competency model, focusing on 10 aspects of teacher competency. The research method involved literature analysis and case studies on teachers' teaching practices. The research results highlight the  key  role of  performance  competency  models in improving teacher performance,  with  a positive impact  on student achievement. Principal strategies, including classroom visits, training, motivation, and rewards, were identified as central contributors  to  improving  teacher performance. Measuring teacher performance  includes professional  duties  and  considers  internal  and  external  factors.  Efforts  to  improve  teacher  performance  also involve learning plans, class management skills, and support from supporting factors. Teacher self-development, through  functional  training  and  collective  activities,  is  considered  the  key  to  increasing  professionalism  with material  that  includes  educational  planning,  teaching  methodology,  use  of  information  technology,  learning innovation,  and  competency  in  writing  scientific  publications.  The  research  conclusion  confirms  that  teacher participation in self-development and application of the performance competency model can significantly improve the quality of learning, have a positive impact on student learning achievement, and emphasizes the urgency of empowering teachers through school principal strategies to improve the quality of education.
Keywords: Effective Teaching, Teacher Performance, Education.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 2 (2024) | 257-265 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i2.257-265

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu bidang  yang  sangat  krusial  dalam mendukung kemajuan sosial dan ekonomi suatu  negara.  Kualitas  pendidikan  yang unggul  memainkan  peran  penting  dalam menentukan  arah  perkembangan  sosial, ekonomi, dan politik suatu bangsa. Dalam pembahasan  ini,  penguatan  kinerja  guru adalah kunci yang menjadi strategi utama dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Manajemen  strategis,  sebagai  suatu pendekatan  sistematis  untuk  mencapai tujuan  tertentu,  memiliki  peran  yang signifikan  dalam  mengoptimalkan  potensi sumber  daya  manusia,  termasuk  kinerja guru.
Pada konteks pendidikan, manajemen  strategis  mengarah  pada upaya  untuk  mencapai  tujuan  terbaik dalam  pengembangan  sumber  daya manusia, khususnya dalam hal meningkatkan efektivitas dan efisiensi guru dalam  mengelola  berbagai  aspek  yang terkait dengan identifikasi, pengembangan, dan pemanfaatan optimal tenaga kerja guru. (Odden R. Allan, 2011) Melalui  pendekatan  yang  terencana  dan terarah,  manajemen  dalam  konteks pendidikan dapat memastikan bahwa guru memiliki dukungan, pelatihan, dan insentif yang  diperlukan  untuk  meningkatkan kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran, sehingga memberikan kontribusi signifikan terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan yang  lebih  luas.  Oleh  karena  itu,  kinerja guru disebut sebagai unsur penting dalam peningkatan  mutu  pendidikan  dan  harus dipertimbangkan dalam proses
pelaksanaan strategis.
Menurut  (Sutikno,  2022)  penting bagi kepala sekolah untuk memperhatikan peran  mereka  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  institusi  yang  mereka pimpin. Selain bertindak sebagai pemimpin  dalam  proses  pembelajaran, kepala  sekolah  juga  memiliki  tanggung jawab  utama  dalam  berbagai  aspek
kepemimpinan seperti perencanaan, pengembangan  karir,  koordinasi,  dan evaluasi.  Dalam  konteks  manajemen strategis  dalam  sistem  pendidikan,  peran kepala  sekolah  sangatlah  penting  dalam mengoptimalkan kinerja guru sebagai aset berharga  bagi  sekolah.  Kepala  sekolah perlu memahami cara memberikan motivasi yang efektif untuk meningkatkan kinerja guru, termasuk dengan
menciptakan  sistem  pendidikan  yang fleksibel  serta  menciptakan  lingkungan kerja  yang  lebih  mendukung  agar  tujuan sesuai  dengan  visi  dan  misi  yang  telah ditetapkan dapat tercapai.
Menurut penelitian (Rusman, 2009), efisiensi guru merupakan salah satu aspek yang penting dalam perilaku mereka di  dalam  lingkungan  pendidikan.  Ini mencakup cara mereka merancang strategi pembelajaran, menerapkan kegiatan belajar,  dan  mengevaluasi  kemajuan siswa.  Dalam  konteks  ini,  Rusman menekankan  bahwa  standar  kinerja  guru terhubung  erat  dengan  kemampuan mereka dalam menjalankan tugas- tugasnya secara efektif, seperti berinteraksi dengan siswa secara individual, menyiapkan  materi  pembelajaran,  dan melibatkan siswa dalam berbagai aktivitas pembelajaran  serta  mengelola  kelas dengan proaktif. Kinerja guru adalah latar belakang  masalah  yang  terkait  dengan pendidikan,  karena  guru  adalah  sosok yang  paling  sering  berinteraksi  langsung dengan peserta didik.
Mutu  pendidikan  berhubungan erat  dengan  efektivitas  tenaga  pengajar, sehingga penting bagi para pendidik untuk memperoleh  kemampuan  dan  standar yang  tinggi.  Kontribusi  tenaga  pengajar juga  sangat  berarti  dalam  pembentukan sumber  daya  manusia,  karena  mereka memegang  peran  sentral  dalam  proses belajar-mengajar.  Strategi  manajerial  bisa menjadi  sarana  untuk  meningkatkan kinerja  tenaga  pengajar,  termasuk  di antaranya
upaya peningkatan keterampilan, peran kepemimpinan kepala
sekolah,  motivasi  kerja,  pelatihan,  serta kepemimpinan secara umum. Implementasi  strategi  manajerial  bisa membantu dalam pengembangan keterampilan  serta  peningkatan  performa tenaga  pengajar.  (Hajjatul  Maria  Ulfa Dongoran, Amiruddin Siahaan, & Muhammad Rifa’i, 2021). Keberadaan  guru  dalam  struktur pendidikan Indonesia memiliki signifikansi yang  tak  terbantahkan,  mengingat  peran vital  mereka  dalam  menjalankan  fungsi pembelajaran.  Berdasarkan  studi  yang dilakukan  oleh  (Zakiul  Amri  Rizqina, Muhammad  Adam,  &  Syafruddin  Chan, 2017),  produktivitas  suatu  lembaga dipengaruhi  oleh  sumber  daya  yang dimilikinya, yang pada akhirnya memengaruhi hasil kerja lembaga tersebut.  Jika  tujuan  lembaga  belum tercapai,  ada  kemungkinan  faktor-faktor tertentu yang mempengaruhi hasil tersebut.  Dalam  konteks  ini,  kinerja  guru bisa dievaluasi berdasarkan kegiatan yang mereka lakukan selama proses pembelajaran,  khususnya  dalam  aspek pengajaran. Penampilan  guru  menjadi  elemen krusial dalam konteks pendidikan,
mengingat  potensi  kreatif  yang  dimiliki guru  dapat  mempengaruhi  peningkatan kualitas  pengajaran.  Namun,  realisasi potensi kreatif tersebut tidak selalu terjadi secara  optimal  karena  adanya  berbagai faktor  baik  dari  dalam  maupun  luar  yang berperan.  Untuk  memahami  lebih  dalam faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja guru,  seperti  kompetensi,  kepemimpinan kepala  sekolah,  motivasi  kerja,  pelatihan, dan  kepemimpinan,  perlu  dilakukan analisis  mendalam  guna  mengidentifikasi faktor mana yang memiliki peran dominan dan penting dalam mempengaruhi kinerja guru. Pelaksanaan peningkatan kompetensi guru membutuhkan perwujudan  usaha  yang  serius  dalam pelaksanaannya. Pada dasarnya
pengertian  guru  profesional  adalah pengajar  dan  pendidik  yang  telah memenuhi  syarat  serta  kompetensi  untuk melakukan  pengajaran.  Profesionalisme guru  menurut  (Dewi,  2015)  berdampak positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja mereka, yang tercermin dalam kemampuan mereka dalam menguasai dan mengembangkan  materi  pembelajaran, kekreatifan dalam penyampaian pelajaran, tingkat  komitmen  yang  tinggi  terhadap tugas  mengajar,  kedisiplinan  dalam menjalankan  tugas,  kerja  sama  dengan seluruh  anggota  sekolah,  serta  memiliki kepribadian  yang  menjadi  teladan  bagi siswa.
Peningkatan kualitas pembelajaran
merupakan aspek penting dalam
mengevaluasi  kinerja  profesional  seorang guru.  Hal  ini  dapat  dicapai  melalui berbagai  upaya,  termasuk  penerapan metode  pembelajaran  yang  menarik  dan efisien  dari  awal  hingga  akhir  proses pembelajaran. Selain itu, kemampuan guru dalam  menguasai  dan  menerapkan pengetahuan serta teknologi juga menjadi pertimbangan  utama.  Dalam  konteks  ini, guru  diharapkan  mampu  tidak  hanya menggunakan media pembelajaran secara optimal,  tetapi  juga  dapat  menciptakan produk  teknologi  baru  yang  dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Kontribusi guru dalam menyebarkan  pengetahuan  kepada  pihak lain juga menjadi indikator penting dalam menilai  kinerja  profesionalnya.  Melalui berbagai media, informasi dan pengetahuan  yang  disebarkan  oleh  guru diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai  pihak  terkait  dalam  dunia pendidikan. Selain itu, penerapan strategi dan  teknologi  baru  dalam  pembelajaran, seperti  e-learning  dan  lesson  study,  serta pemanfaatan teknologi
informasi,
khususnya  internet,  juga  menjadi  faktor penentu  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran. (Girsang, 2020)
Tidak  kalah  pentingnya  adalah
motivasi guru untuk terus mengembangkan  diri  dalam  berbagai aspek  pembelajaran,  administrasi,  dan pengembangan  diri  secara  keseluruhan. Dorongan  untuk  terus berkembang menjadi  bagian  integral  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara menyeluruh.  Dengan  demikian,  melalui pemahaman  dan  penerapan  aspek-aspek tersebut,  diharapkan  kualitas  kinerja  guru dapat  terus  ditingkatkan  untuk  mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik.

## METODE
Penulis  mengadopsi  pendekatan literature  review  dalam  penelitian  ini.
Proses ini melibatkan penelitian mendalam dan analisis terhadap berbagai sumber kepustakaan seperti buku, jurnal, dan  publikasi  lain  yang  relevan  dengan topik  penelitian,  dengan  tujuan  untuk menghasilkan  penelitian yang  mendalam tentang suatu topik atau isu spesifik.
Untuk  mengumpulkan  data  yang sesuai,  penulis  menggunakan  buku internasional  dan  artikel  penelitian  yang telah  dipublikasikan  melalui  database seperti  Google  Scholar  dan  Publish  or Perish,  dengan  menggunakan  kata  kunci seperti  Pengajaran  Efektif,  Kinerja  Guru, dan  Pendidikan  yang  relevan  dengan topik penelitian kemudian mengumpulkan dan meninjau teks lengkap dari publikasi tersebut  untuk  menentukan  buku  dan publikasi yang paling berpengaruh dalam bidang penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidik sudah seharusnya diberikan  pandangan  tentang  pengajaran yang  efektif  ke  dalam  model  kompetensi kinerja  pengajaran.  Model  kompetensi akan mencakup perilaku dan keterampilan dalam domain yang luas seperti perencanaan  pembelajaran,  pengelolaan kelas,  dan  penyampaian  pengajaran. Namun  model  kompetensi  juga  harus
mewakili apa yang guru perlu ketahui dan mampu lakukan untuk
mengimplementasikan  visi  pembelajaran, termasuk  strategi  pembelajaran  tertentu.
Model  kompetensi  kemudian  menjadi dasar  untuk  melakukan  penilaian  aktual terhadap praktik pembelajaran guru.
Penting untuk mempertimbangkan model kompetensi kinerja dalam memulai diskusi  tentang  peningkatan  kinerja  guru karena semua kegiatan dalam manajemen sumber  daya  manusia  di  institusi  atau organisasi  harus  disesuaikan  dengan model  kompetensi.  Program  SDM  dapat berkolaborasi untuk mencapai pengembangan, motivasi, dan kompetensi yang dibutuhkan melalui program tersebut.  Sumber  daya  manusia  yang meliputi  aspek  emosional,  keinginan, keterampilan,  pengetahuan,  motivasi, energi,  dan  dedikasi  (rasio,  rasa,  dan karsa),  merupakan  potensi  yang  memiliki pengaruh besar terhadap upaya organisasi dalam  mencapai  tujuan  mereka  (Sutrisno Edy, 2017).
Dalam  hal  ini  berkaitan  dengan kinerja guru dalam proses pengajaran yang mana  guru  mesti  memiliki  kompetensi dalam mengajar diantaranya ialah: rencana  yang  telah  disusun  untuk  proses pembelajaran  setelah  itu  barulah  proses pembelajaran  dilaksanakan  dan  dinilai terkait kemajuannya. Adapun 10 kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh seorang guru, antara lain; (1) Penguasaan materi pelajaran; (2) Penyusunan program pembelajaran;  (3)  Manajemen  kelas;  (4)
Pemanfaatan  media  dan  sumber  belajar;
(5) Penguasaan prinsip-prinsip pendidikan; (6) Pengelolaan interaksi pembelajaran; (7) Evaluasi hasil belajar siswa; (8)
Pemahaman  tentang  fungsi  dan  layanan bimbingan dan konseling; (9) Pengetahuan dan pelaksanaan administrasi sekolah; dan (10) Pemahaman serta interpretasi temuan penelitian untuk pengembangan pembelajaran.
Dari  penjabaran  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  kriteria  guru  dalam
proses belajar mengajar mencakup perencanaan  pembelajaran,  penerapan, serta  penilaian  dan  evaluasi  hasil pembelajaran  (Alben  Ambarita,  2015). Kepala sekolah sebagai figur utama dalam lembaga  pendidikan  seharusnya  memiliki perencanaan yang matang terkait perkembangan lembaga yang dipimpinnya.  Sebagai  pemimpin  utama, kepala sekolah bertanggung jawab dalam memberdayakan  dan  memimpin  sumber daya  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan (Muspawi, 2020). Oleh karena itu,  kepala  sekolah  perlu  terlibat  aktif dalam  pengawasan,  termasuk  melakukan kunjungan kelas untuk mengamati kinerja para guru selama proses pembelajaran.
Dengan metode ini, kepala sekolah bisa mengamati dan mengevaluasi secara langsung  kinerja  guru  saat  menjalankan tugasnya,  sehingga  guru  merasa  dihargai karena  kepala  sekolah  turut  serta  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  itu, kepala sekolah harus memberi kesempatan kepada  guru  untuk  mengikuti  pelatihan yang  diadakan  pemerintah  atau  sekolah, seperti  seminar,  yang  akan  memberikan informasi  tambahan  untuk  meningkatkan kinerja  dalam  mengajar,  sesuai  dengan temuan  penelitian  (Genot  Agung  Busono, 2016) yang menyatakan bahwa pelatihan dapat meningkatkan kinerja karyawan.
Melalui
penyelenggaraan pelatihan,  guru  dapat  meningkatkan efektivitas  dalam  melaksanakan  tugas mereka  dan  meningkatkan  pemahaman dalam bidang keahliannya. Kepala sekolah memiliki tanggung jawab untuk memberikan motivasi guna meningkatkan kinerja  guru,  karena  motivasi  merupakan kunci  untuk  meningkatkan  semangat mereka.  Memberikan  penghargaan  dan hadiah  juga  merupakan  langkah  yang efektif  untuk  membangkitkan  semangat kerja  guru  dan  mendorong  mereka  untuk berkinerja lebih baik. Kepala sekolah dapat memotivasi  guru  melalui  pemberian reward  dan  punishment,  dorongan  untuk
bekerja  dengan  ikhlas,  peningkatan fasilitas  kerja,  serta  menjaga  komunikasi yang  baik  dengan  mereka  (Muspawi, 2020).  Hal  tersebut  selaras  dengan pendapat  (Musbikin  Imam,  2013)  yang menyatakan bahwa upaya kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja guru meliputi pembinaan, pengawasan, pemberian motivasi,  dan  evaluasi  hasil  kinerja. Evaluasi tersebut bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar,  dengan  manfaat  yang  meliputi pemahaman (Muspawi, 2021).
Strategi  yang  diterapkan  oleh kepala  sekolah  memiliki  dampak  pada kinerja  masing-masing  guru.  kinerja diartikan sebagai cara seseorang melaksanakan tugas pokok yang dipercayakan  kepadanya.  Artinya,  kinerja melibatkan apa yang dilakukan, bagaimana melakukannya, dan hasil yang dicapai  (Wibowo,  2007).  Kinerja  memiliki dimensi  yang  saling  terkait,  sehingga semua  dimensi  sebaiknya  diukur  secara merata  dalam  proses  evaluasi.  Oleh karenanya,  evaluasi  dianggap  sebagai proses  menetapkan  nilai  numerik  pada fenomena, peristiwa, atau objek, sehingga hasilnya selalu dalam bentuk angka. Proses penilaian numerik ini berlaku untuk atribut atau  karakteristik  spesifik  dari  individu, entitas, atau objek tertentu, sesuai dengan pedoman atau formula yang jelas.
Sehubungan  dengan  pengukuran kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran, terdapat tugas keprofesionalan  guru  menurut  (Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun 2005, 2005) Guru yang merencanakan, menjalankan, serta mengevaluasi pembelajaran dengan kualitas  merupakan  guru  yang  efektif. Faktor-faktor yang mempengaruhi
keberhasilan  guru  terdiri  dari  aspek internal seperti tingkat pendidikan, kepribadian, komitmen, kemampuan mengajar,  dan  disiplin,  sementara  faktor eksternal meliputi kondisi sarana, jaminan
kesejahteraan,  keterampilan  manajerial kepala  sekolah,  dan  interaksi  dengan masyarakat  (Syafarina,  Mulyasa,  Smp,  & Bandung, 2021).
Untuk  meningkatkan  kinerja  guru dan  hasil  belajar  siswa,  strategi  bisa meliputi  perancangan  pembelajaran  serta pengembangan  program  pembelajaran yang  membimbing  proses  pembelajaran. Faktor-faktor yang mendukung peningkatan kinerja guru termasuk pengelolaan  anggaran  yang  optimal, peningkatan  kesejahteraan,  menciptakan lingkungan  sekolah  yang  mendukung, serta  memberikan  kesempatan  kepada guru  untuk  mengikuti  berbagai  kegiatan seperti  seminar,  pelatihan,  dan  diskusi yang  relevan.  Selain  itu,  adanya  platform komunikasi seperti K3S, MKKS, dan MGMP, serta  hubungan  yang  harmonis  antara kepala  sekolah  dan  guru  juga  berperan penting (Syafarina et al., 2021).
Aspek  yang  perlu  dinilai  dalam menentukan  prestasi  kerja  guru  menurut (Kementerian  Pendayagunaan  Aparatur Negara  dan  Reformasi  Birokrasi,  2009) Nomor  16,  evaluasi  kinerja  guru  mata pelajaran  melibatkan  kemampuan  dalam beberapa  area,  termasuk:  (1)  Menyusun kurikulum untuk pembelajaran; (2)
Menyusun  silabus  pembelajaran;  (3) Merencanakan pelaksanaan pembelajaran; (4)  Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran; (5)  Mengembangkan  instrumen  evaluasi yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran;  (6) Menilai  dan  mengevaluasi  proses  serta hasil  belajar;  (7)  Menganalisis  hasil evaluasi  pembelajaran;  (8)  Menggunakan hasil  evaluasi  untuk  pengembangan pembelajaran;  (9)  Mengawasi  evaluasi proses dan hasil belajar di tingkat sekolah dan nasional; (10) Membimbing guru baru dalam program induksi; (11) Mengarahkan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler; (12) Mengembangkan  diri  secara  profesional; dan  (13)  Berkontribusi  dalam  publikasi ilmiah serta menciptakan karya inovatif.
Meningkatkan tingkat
profesionalisme  individu  dapat  dilakukan
melalui partisipasi dalam kegiatan pengembangan  diri.  Tujuannya  adalah untuk  meningkatkan  keterampilan  dan pengetahuan yang sesuai dengan
perkembangan  dalam  ilmu  pengetahuan, teknologi,  seni,  serta  kebijakan  dan peraturan pendidikan yang terkini. Metode pengembangan diri ini mencakup program pendidikan, pelatihan teknis dan fungsional,  serta  berpartisipasi  dalam kegiatan bersama dengan sesama profesional. Pendidikan dan pelatihan fungsional maupun teknis dapat diselenggarakan  dalam  berbagai  bentuk, baik  secara  tatap  muka  maupun  secara daring melalui internet atau korespondensi. Jenis-jenis kegiatan pelatihan  ini  mencakup  berbagai  format seperti  pelatihan,  penataran,  bimbingan teknis, bimbingan karier, kursus, magang, atau bentuk lain yang diakui oleh lembaga yang berwenang.
Selaras dengan itu, dalam (Permendiknas  Nomor  35  Tahun  2010, 2010), dijelaskan bahwa diklat fungsional adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengikuti pendidikan atau pelatihan khusus  dengan  maksud  meningkatkan profesionalisme dalam jangka waktu yang ditentukan.
Dalam melaksanakan diklat fungsional dan teknis, penting untuk dapat menyediakan bukti-bukti yang diperlukan, seperti  surat  tugas,  sertifikat  atau  surat keterangan,  struktur  program  pelatihan, serta laporan deskripsi hasil pelatihan yang telah  disahkan  oleh  kepala  sekolah  atau atasan  yang  berwenang.  Hal  ini  menjadi suatu tindakan penting untuk memastikan bahwa pengembangan diri yang dilakukan dapat  terdokumentasi  dengan  baik  dan diakui secara resmi.
Kegiatan  kolektif  guru  adalah kegiatan yang melibatkan para guru dalam pertemuan ilmiah atau kegiatan bersama. Biasanya,  kegiatan  ini  bertujuan  untuk menyusun perangkat kurikulum, mengembangkan berbagai metode
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK), mengevaluasi pembelajaran, serta mengembangkan  media  pembelajaran lainnya.
Selain  itu,  guru  juga  dapat menghadiri  seminar,  kolokium,  diskusi panel,  atau  pertemuan  ilmiah  lainnya sebagai  bagian  dari  kegiatan  kolektif. Dalam  forum  ini,  mereka  dapat  berperan sebagai  pembicara  yang  membagikan pengalaman  atau  menjadi  peserta  yang aktif  dalam  mendiskusikan  isu-isu  terkini dalam  dunia  pendidikan.  Namun,  perlu dicatat  bahwa  seminar  yang  dimaksud  di sini  tidak  mencakup  seminar  yang melibatkan  laporan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh guru tersebut.
Dalam rangka pengembangan diri, ada berbagai materi yang dapat diperluas baik  melalui  diklat  fungsional  maupun kegiatan  kolektif  guru.  Materi-materi tersebut  meliputi  aspek-aspek  yang relevan dengan peran dan tanggung jawab seorang  guru,  termasuk  perencanaan pendidikan  dan  program  kerja.  Ini mencakup  pengembangan  kurikulum,
penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  dan  pembuatan materi  ajar  yang  berkualitas.  Selain  itu, pengembangan  metodologi  pengajaran juga  menjadi  fokus  penting,  termasuk dalam  hal  penilaian  proses  dan  hasil belajar siswa.
Penggunaan  teknologi  informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran juga  menjadi  salah  satu  kemajuan teknologi  yang  semakin  relevan,  di  mana guru  perlu  menguasai  teknologi  tersebut untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.  Selain  itu,  inovasi  dalam proses  pembelajaran  serta  peningkatan kompetensi  profesional  untuk  mengikuti perkembangan  teori  terkini  juga  menjadi perhatian.
Terakhir,  keterampilan  menulis publikasi  ilmiah  serta  pengembangan karya  inovatif  turut  menjadi  bagian  dari
materi pengembangan diri. Guru juga perlu dilatih  untuk  mempresentasikan  hasil karyanya secara efektif. Terakhir, peningkatan  kompetensi  yang  terkait dengan pelaksanaan tugas tambahan juga menjadi bagian penting dalam pengembangan diri seorang guru. Dengan memperoleh  penguasaan  atas  materi- materi  tersebut,  diharapkan  guru  dapat menjadi lebih kompeten dalam
menjalankan  perannya  dalam  dunia pendidikan.

## SIMPULAN
Pengembangan diri guru merupakan aspek penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Materi- materi pengembangan diri, yang mencakup  perencanaan  pembelajaran, metodologi pengajaran, penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK), serta  penilaian  hasil  belajar  siswa, merupakan fokus utama untuk meningkatkan kinerja dan profesionalisme guru. Pentingnya pengembangan diri guru juga  tercermin  dalam  berbagai  regulasi dan  program  pelatihan  yang  ditetapkan oleh  pemerintah,  seperti diklat  fungsional dan kegiatan kolektif guru, serta peraturan- peraturan  yang  mengatur  kriteria  dan tugas-tugas guru.
Selain itu, kepala sekolah memiliki peran  penting  dalam  mendorong  dan memfasilitasi  pengembangan  diri  guru melalui  berbagai  strategi,  termasuk pemberian  motivasi,  pengawasan,  serta penilaian  kinerja.  Kepedulian  kepala sekolah terhadap pengembangan diri guru juga tercermin dalam partisipasinya dalam kegiatan  pengajaran  dan  pengawasan langsung  terhadap  kinerja  guru.  Dengan demikian,  pengembangan  diri  guru  tidak hanya  menjadi  tanggung  jawab  individu guru,  tetapi  juga  merupakan  upaya bersama antara guru, kepala sekolah, dan pemerintah  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan secara keseluruhan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji  dan  syukur  penulis  ucapkan kepada  Allah  SWT,  atas  segala  berkah, rahmat,  dan  karunia-Nya  yang  telah memberikan ilmu
pengetahuan,
kemampuan,  dan  kelancaran  kepada penulis  sehingga  mampu  menyelesaikan jurnal  ini.  Akan  tetapi  sesungguhnya penulis  menyadari  bahwa  tanpa  bantuan dan  dukungan  dari  berbagai  pihak,  maka penyusunan jurnal ini tidak dapat berjalan dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  izinkan penulis untuk menyampaikan terima kasih kepada: (1) Orang tua dari masing-masing penulis  yang  bersangkutan  yang  telah memberikan  dukungan  berupa  doa  dan material  agar  pengerjaan  dan  penerbitan jurnal  berjalan  dengan  lancar.  (2)  Seluruh penulis  yang  terlibat  dalam  pembuatan jurnal ini, yaitu Imtiaz, Salilah, dan Putri. (3) Ibu  Dr.  Hesti  Kusumaningrum,  S.Kom.,
M.Pd selaku dosen Mata Kuliah Manajemen  Strategik  yang  telah  memberi kemudahan dalam memberikan kemudahan untuk mencari sumber informasi yang diperlukan. Dalam
penulisan  artikel  jurnal  ini,  penulis memohon  maaf  apabila  penulisan  belum sempurna karena mungkin aada kesalahan dalam  segi  kalimat  ataupun  tata  cara penulisan.  Semoga  dari  sumber-sumber referensi  yang  penulis  paparkan  dapat bermanfaat bagi para pembaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Alben  Ambarita.  (2015).  Kepemimpinan Kepala Sekolah. Yogyakarta: Graha Ilmu. Dewi,  T.  anggia.  (2015).  Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru Ekonomi  SMA  Se-Kota  Malang. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi), 3(1). https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.1 48
Genot  Agung  Busono.  (2016).  Pengaruh Sistem Pelatihan Dan Pengembangan Karyawan Terhadap  Kinerja  Karyawan  PT. Persada Sawit Mas (PSM) kecamatan  pampangan  kabupaten ogan komering ilir. MUQTASHID, 1. Girsang, E. (2020). Meningkatkan Kedisiplinan Guru Dan Kinerja Guru Pada SD Negero 007 Teluk Sebong Kecamatan  Teluk  Sebong.  Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan, 4(2), 162. https://doi.org/10.26418/jurnalkpk. v4i2.43122 Hajjatul Maria Ulfa Dongoran, Amiruddin
Siahaan,  &  Muhammad  Rifa’i. (2021).  Upaya  Kinerja  Guru  Yang Efektif  Dalam  Membuat  Siswa Nyaman  Belajar  Di  SMP  Reis Cendikia Medan Tembung Jl. Prima . Malay, 1.
Kementerian  Pendayagunaan  Aparatur Negara  dan  Reformasi  Birokrasi.
(2009).  PERMENPAN  NOMOR  16
TAHUN 2009.
Musbikin  Imam.  (2013).  Menjadi  Kepala Sekolah  Yang  Hebat.  Zanafa
Publishing.
Muspawi, M. (2020). The Role of Leaders in  Increasing  Motivation  Teacher Work in Pondok Pesantren. Ta Dib : Jurnal  Pendidikan  Islam,  9(1),  20–
30. https://doi.org/10.29313/tjpi.v9i1. 5932 Muspawi, M. (2021). Strategi Peningkatan  Kinerja  Guru.  Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 21(1), 101. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i 1.1265 Odden  R.  Allan.  (2011).  Strategic Management  Of  Human  Capital  In Education. Routledge. Permendiknas  Nomor  35  Tahun  2010. (2010). Petunjuk Teknis Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Rusman.  (2009).  Manajemen  Kurikulum.
Jakarta: Rajawali Pers. Sutikno, Y. (2022). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.  Jurnal  Maitreyawira, 3(1). Sutrisno Edy. (2017). Manajemen Sumber Daya  Manusia  (9th  ed.,  Vol.  1). Kencana. Syafarina,  L.,  Mulyasa,  E.,  Smp,  K.,  & Bandung,  M.  (2021).  Strategi Manajerial Penguatan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja  Guru.  7(4),  2036–2043. https://doi.org/10.31949/educatio. v7i4.1250 Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor  14  Tahun  2005.  (2005). Indonesia.
Wibowo.  (2007).  Manajemen  Kinerja.
Rajagrafindo Persada.
Zakiul Amri Rizqina, Muhammad Adam, & Syafruddin Chan. (2017). Pengaruh Budaya  Kerja,  Kemampuan,  Dan Komitmen Kerja Terhadap Kepuasan  Kerja  Pegawai  Serta Dampaknya Terhadap Kinerja Badan Pengusahaan Kawasan Perdagangan Bebas Dan Pelabuhan Bebas  Sabang  (BPKS).  Jurnal Magister Manajemen Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Unsyiah, 1.