## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 6 Nomor 2 Tahun 2022 Halaman 147- 155 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI: 10.26418/jurnalkpk.v6i2.59238 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## KERJASAMA ORANGTUA DAN GURU DALAM MENCEGAH PERILAKU BULLYING DI TK AL ADABIY KOTA PONTIANAK
Fachria Iftiza, M Syukri, Annisa Amalia Pendidikan Anak Usia Dini, FKIP, Universitas Tanjungpura
Article Info ABSTRACT Article history: Received: 22 September 2022 Revised: 18 Oktober 2022 Accepted: 24 Oktober 2022 This study aims to determine the cooperation of parents and teachers in  the  form  of  parenting,  communicating,  and  learning  at  home  for preventing  early  childhood  bullying  behavior  at  the  Al  Adabiy Kindergarten  in  Pontianak  City.  This  study  uses  a  descriptive quantitative  method  with  the  technique  of  distributing  close  ended questions to 105 parents of students and interviews with teachers. The analytical technique used is descriptive analysis, that is data analysis in research conducted by describing the data that  has been collected through the presentation of statistical data. The results of the general calculation that all parents and teachers for preventing early childhood bullying  behavior  have  a  very  good  success  rate  category  with  a percentage calculation 77.85%. Cooperation in the form of parenting between parents and teachers for preventing early childhood bullying behavior with a calculation of percent to 74.05% which is classified as a  success  rate  in  the  good  category.  Cooperation  in  the  form  of communicating  between  parents  and  teachers  for  preventing  early childhood  bullying  behavior  with  a  calculation  of  79.89%  percent belonging to the category of very good success rate, while cooperation in  the  form  of  learning  at  home  between  parents  and  teachers  for preventing early childhood bullying with a percentage calculation to 78.20% which is classified as a very good success rate category.
Keywords: Cooperation, Prevent Early
Childhood Bullying
Copyright © 2022 Fachria Iftiza, M Syukri, Annisa Amalia
🖂 Corresponding Author:
Fachria Iftiza Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak Email: iftizafachria99@gmail.com

## PENDAHULUAN
Secara  umum  perudungan  dapat  diartikan  sebagai  perilaku  agresif  yang  dilakukan  berulang  kali. Olweus  (1993,  p.9)  memaparkan  bahwa  seorang  siswa  menjadi  korban  perudungan  ketika  dia mendapatkan tindakan negatif secara berulang kali dari satu siswa atau lebih . Perundungan merupakan tindakan  yang  dilakukan  seseorang  yang  memiliki  keinginan  untuk  berkuasa  di  lingkungannya . Robinson  dan  Maines  (2008)  memaparkan  “ bullying yaitu  sebuah  perilaku  sosial  yang  melibatkan beberapa anak, perilaku tersebut terjadi berulang kali, dengan tujuan untuk memenuhi kebutuhan sosial seseorang  atau  suatu  kelompok  yang  ingin  berkuasa  di  lingkungannya,  dan  dapat  menjadi  dampak berbahaya bagi anak yang tidak punya power untuk menghentikannya”. Potensi  terjadinya bullying dapat  dimulai  dari  usia  dini.  Menurut  Beane  (2008)  “Kita  tau  bahwa bullying dapat dimulai pada usia pra sekolah (sekitar tiga tahun) dan akan meningkat menjadi kekerasan fisik  pada  masa  akhir  sekolah  dasar”. Bullying di  kalangan  anak  usia  dini  tentunya  berbeda  dengan bullying di  kalangan  anak  remaja.  Storey  (2013,  p.8)  “Anak  usia  2–4  tahun  mungkin  mulai
menggunakan perilaku agresif atau baru melakukan intimidasi untuk mempertahankan harta, wilayah, dan persahabatan mereka. Sedangkan anak usia 4–6 tahun mulai menggunakan perilaku agresif  untuk mengancam atau mengintimidasi anak-anak lain”.
Bullying di  kalangan  anak  usia  dini  lebih  cenderung  termasuk  ke  dalam  jenis verbal  bullying dan relational bullying . Storey (2013) memaparkan verbal bullying adalah kekerasan menggunakan kata- kata, seperti menyebarkan rumor, memanggil dengan keterbatasan fisik, mengejek, atau mengancam. Sedangkan relational  bullying adalah  menggunakan  hubungan  pertemanan  untuk  menyakiti, mengecualikan orang, menyebarkan desas-desus, menghasut seseorang agar tidak lagi berteman dengan yang lainnya, dan mengubah teman seseorang menjadi lawannya.
Bullying dapat  menjadi  penghambat  perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini.  Dampak  dari anak  yang  mendapatkan  perilaku bullying menurut  Damayanti  (2019)  adalah    “Anak  menjadi  suka menyendiri  karena  diasingkan  oleh  teman  sebayanya.”  Sedangkan  Prasetyo  (2011)  memaparkan dampak  perudungan  dapat  menimbulkan  perasaan  was-was  atau  tidak  aman,  perasaan  terisolasi  dari lingkungannya, anak akan merasa minder atau memiliki harga diri yang rendah, depresi atau menderita stress yang berakhir bunuh diri. Sedangkan jangka panjang, korban bullying dapat menderita masalah pada emosional maupun perilaku.
Orangtua dan  guru memiliki peran penting dalam menyikapi bullying yang terjadi pada kalangan anak  usia  dini.  Olweus    (1999)  memaparkan  bahwa  pada  umumnya  sekolah  di  Australia  telah mengambil langkah-langkah untuk melawan perilaku bullying dengan menulis kebijakan umum anti- bullying dengan melibatkan kolaborasi antara guru, orangtua dan anak dalam merumuskan, menetapkan serta  melaksanakan    kebijakan anti-bullying. Eipstein  (dalam  Grant  (2019))  memaparkan  kerjasama orangtua  dan  guru,  yaitu :  1)  Parenting, yaitu  membantu  orangtua  dalam  meningkatkan  kemampuan pengasuhan 2)  Communicating, yaitu  memastikan  adanya  hubungan  dua  arah  antara  sekolah  dan rumah; 3)Volunteering, yaitu  merekrut,  melatih  dan  menjadwalkan  kegiatan  sukarelawan  untuk keluarga ; 4) Learning at home, yaitu mendorong keluarga untuk terlibat dalam kegiatan belajar anak di rumah;5 )Decision making, yaitu menawarkan kesempatan bagi keluarga untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan tentang pendidikan anak mereka, kurikulum sekolah, tata kelola, dan advokasi melalui  berbagai  tim  organisasi  kolaboratif ;6)  Collaborating  with  community, yaitu mengkoordinasikan sumber daya dan layanan masyarakat untuk keluarga, siswa, dan sekolah melalui semua jenis kelompok seperti bisnis, organisasi budaya dan sipil, maupun pendidikan tinggi. Kerjasama orangtua dan guru dapat mencegah perilaku bullying pada kalangan anak usia dini, satu diantaranya  adalah    memberikan  edukasi  dan  pemahanan  mengenai  perilaku bullying .  Hal  ini dikarenakan,  kebanyakan  anak  tidak  pernah  diberitahukan  atau  diberikan  pemahaman  mengenai perilaku bullying dari  orang  dewasa.  Beane  (2008,  p.35)  menyatakan  “pada  kenyataannya  beberapa anak tidak pernah diberitahu oleh orang tua untuk tidak membully. Orang tua mereka bersikap permisif, acuh  atau  membiarkan  anak-anak  mereka,  atau  mereka  tidak  pernah  secara  khusus  mengembangkan empati,  tata  krama,  kebaikan,  dan  karakter  penting  lainnya  pada  anak  mereka”.  Sehingga  dengan memberikan pemahaman pada anak seputar perilaku bullying dan mengembangkan empati, tata krama, kebaikan, dan karakter penting lainnya merupakan cara mencegah perilaku bullying pada anak. Dari hasil wawancara kepada wali kelas kelompok B Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peserta  didik  yang  kerap  melontarkan  kata-kata  kasar  kepada temannya dan mengejek penampilan fisik temannya ( body shaming ). Di salah satu kelas terdapat peserta didik yang terlihat berbeda dari peserta didik lain. Seorang peserta didik A memiliki postur tubuh yang lebih besar daripada postur tubuh peserta didik lain. Selain itu, peserta didik A juga lebih aktif bergerak kesana-kemari dan berbicara cadel. Sehingga, peserta didik B sering mengejek peserta didik A dengan melontarkan  kalimat  yang  menyinggung  fisiknya,  sehingga  membuat  peserta  didik  A  murung  dan seringkali menangis. Peserta didik B sering  menghasut  teman-teman yang lain  untuk tidak berteman dengan peserta didik A. Sehingga peserta didik A seringkali terlihat main sendiri, tidak memiliki teman, dan kerap menangis jika diejek temannya.
Satu diantara karakteristik yang harus ditinjau untuk mengatasi permasalahan yang terjadi pada peserta didik  adalah  kerjasama  antara  orangtua  dan  guru  yang  dipaparkan  oleh  Fried  (2001,  p.48) “… Parent/teacher collaboration helps resolve many impediments .” Dengan adanya kerjasama orangtua dan  guru  dapat  mengatasi  banyak  hambatan  yang  terjadi  pada  peserta  didik  terutama  dalam perkembangan sosial emosional anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Pada  jenis  penelitian  ini  bersifat  kuantitatif  deskriptif.  Tujuan  utama  penelitian  kuantitatif deskriptif  yaitu  untuk  memberikan  gambaran,  memaparkan  atau  mendeskripsikan  suatu  fenomena karakteristik individual, kelompok atau situasi tertentu secara objektif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode survey dengan mengedarkan kuesioner dan wawancara (Sugiono, 2013).

## Populasi dan Sampel
Populasi  yaitu  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh orangtua peserta didik yang berjumlah 115 orangtua dan guru di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy di Kota Pontianak berjumlah 13 orang.
Sampel merupakan bagian dari populasi. Kurniawan (2016, p.67) memaparkan bahwa seorang peneliti bisa meneliti seluruh elemen ataupun anggota populasi, atau peneliti dapat meneliti sebagian dari elemen populasi yang bisa disebut penelitian sampel. Sehingga, sampel pada penelitian ini yaitu orangtua  perserta  didik  dan  guru  di  TK  Al  Adabiy  Kota  Pontianak.  Penentuan  jumlah  sampel  pada penelitian ini menggunakan rumus Slovin, yaitu:
n = 𝑁 𝑁(𝑒) 2 +1 = 105 105(5%) 2 +1 = 83,168
n = sampel N = populasi e = Taraf kesalahan atau nilai kritis
Dari hasil kalkulasi di atas menghasilkan jumlah sampel minimal dengan populasi 105 (seratus lima)  dan  taraf  kesalahan  atau  nilai  kritis  sebesar  5%  (lima  persen)  menjadi  83  (delapan  puluh  tiga) responden.  Artinya,  jumlah  responden  yang  ikut  serta  dalam  pengisian  angket  minimal  83  (delapan puluh)  orang  atau  lebih.  Kuesioner  pada  penelitian  ini  dibagikan  kepada  105  orangtua  peserta  didik sedangkan untuk wawancara diambil 3 orang guru Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Pontianak.

## Teknik Pengumpulan Data
Terdapat dua teknik pengumpulan data pada penelitian ini, yaitu pengumpulan data secara langsung dan tidak langsung. Pada teknik pengumpulan data secara langsung menggunakan wawacara. Seangkan untuk teknik pengumpulan data secara tidak langsung melalui  angket dan studi kepustakaan.

## Alat Pengumpulan Data
Terdapat dua alat pengumpulan data, yaitu angket dan wawancara . Angket adalah instrumen berupa daftar  pernyataan  atau  pertanyaan  tertulis  yang  harus  diisi  atau  dipilih  oleh  responden.  Sebelum membuat  angket,  peneliti  menyiapkan  kisi-kisi  instrument  angket  yang  akan  dikembangkan  menjadi pernyataan-pernyataan  yang  relevan  dengan  penelitian.  Angket  tertutup  (angket  berstruktur)  adalah angket  yang  menyajikan  pernyataan-pernyataan  sehingga  orangtua  peserta  didik  hanya  memilih  satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik atau yang dialami dengan memberikan tanda checklist (√) ataupun  silang  (x).  Adapun  jumlah  item  angket  untuk  masing-masing  aspek  penelitian  adalah:  1) Sebanyak 11 item untuk aspek penelitian kerjasama dalam bentuk parenting ; 2) Sebanyak 16 item untuk aspek penelitian kerjasama dalam bentuk communicating ; 3) Sebanyak 13 item untuk aspek penelitian kerjasama dalam bentuk learning at home .
Alat  pengumpulan  data  lainnya yaitu wawancara.  Wwancaramerupakan  satu  diantara  instrumen penelitian  untuk  mengumpulkan  informasi  secara  verbal.  Langkah  awal  pengumpulan  menggunakan wawancara  yaitu  persiapan  membuat  daftar  pertanyaan  terstruktur  yang  berkaitan  dengan  penelitian sebelum  bertemu  narasumber.    Kemudian  menghubungi  narasumber  untuk  menetapkan  tanggal  dan tempat pertemuan.

## Uji Validitas
Fungsi  uji  validitas  adalah  untuk  mengetahui  instrumen  yang  peneliti  susun  tersebut  tepat  atau tidak dalam mengukur suatu variabel. Pengujian validias diolah  menggunakan SPSS for windows 26.0.

## Uji Reliabilitas
Tujuan uji reliabilitas yaitu untuk mengetahui instrument penelitian dalam rencana penelitian ini konsisten  dan  dapat  dilakukan  lebih  dari  satu  kali.  Pada  penelitian  ini  uji  reliabilitas  mengambil  10 responden untuk berpartisipasi untuk mencobakan instrumen, kemudian data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik tertentu.
Dari hasil perhitungan uji reliabilitas menggunakan rumus croncbatch’s alpha terdapat jumlah nomor item yang valid sebanyak 28 (dua puluh delapan) dan perhitungan uji reliabilitas mengasilkan koefisien
reliabilitas alpha Cronbach sebesar 0,976 (nol koma sembilan ratus tujuh puluh enam) yang termasuk kategori “ very reliable ” dengan rentang >0,80-1,00 (lebih dari nol koma delapan sampai satu). Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  kerjasama  orangtua  dan  guru dalam mencegah perilaku bullying di kalangan anak usia dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak dapat dipercaya.
Analisis Data
Penelitian  ini  bertujuan  memberikan  gambaran  tentang  kerjasama  orangtua  dan  guru  dalam mencegah  perilaku bullying anak  usia    dini  di  Taman  Kanak-Kanak    Al  Adabiy  Kota  Pontianak, sehingga setelah data yang dibutuhkan terkumpul, pengolahan data menggunakan statistika deskriptif. Data  yang  diolah  dilakukan  melalui  program  SPSS  ( Statistical  product  Ans  service  solution ) 26  dan excel  2010.  Hasil  survey  penelitian  ini  dipaparkan  dalam  bentuk  tabulasi  frekuensi  dan  prosentase. Hasil survey akan dipaparkan dalam bentuk mean dan ukuran tendensi sentral seperti: modus; median; dan standar deviasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian terhadap 105 (seratus lima) responden secara umum tentang kerjasama orangtua dan guru dalam mencegah perilaku bullying di kalangan anak usia dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak.
Gambar 1. Kategori Kerjasama Orangtua dan Guru Dalam Mencegah Perilaku Bullying Anak Usia Dini di Taman Kanak- Kanak Al Adabiy Kota Pontianak
Hasil perhitungan total skor, nilai maksimal data, nilai minimal data, mean, median, modus dan standar deviasi kerjasama antara orangtua dan guru dalam mencegah perilaku bullying di kalangan anak usia dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak melalui aplikasi excel 2016 dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Tendensi Sentral Kerjasama Antara Orangtua Dan Guru dalam Mencegah Bullying Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak
Total Skor 915 6 Max 112 Min 56 Mean 87,2 Median 91 Modus 112 Standar Deviasi 16,1
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Sangat Baik Baik
Cukup Kurang Tidak baik 95,3-112 78,5-95,2 61,7-78,4 44,9-61,6 <44,8 1 2 3 4 5
Tabel 2. Interval Kriteria Tingkat Keberhasilan Kerjasama Orangtua Dan Guru Dalam Mencegah Perilaku Bullying Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak. No Skor Interval Kriteria Persen (%) 1 8821 – 11760 Sangat Baik 75,1% - 100% 2 5881 – 8820 Baik 50,1% - 75% 3 2941 – 5880 Cukup Baik 25,1% - 50% 4 <2940 Kurang Baik <25%
Kerjasama orangtua dan guru dalam mencegah perilaku bullying di kalangan  anak usia dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak memiliki skor sebanyak 9156 (sembilan ribu seratu lima puluh enam) dengan perhitungan persen menjadi 77,85% (tujuh puluh tujuh koma delapan puluh lima persen). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kerjasama  orangtua  dan  guru  dalam  mencegah  perilaku bullying pada  kalangan  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-Kanak  Al  Adabiy  Kota  Pontianak  memiliki  kriteria tingkat keberhasilan sangat baik.
Kerjasama orangtua dan guru dalam mencegah perilaku bullying pada kalangan anak usia dini di Taman  Kanak-Kanak  Al  Adabiy  Kota  Pontianak  dengan  kategori  tingkat  keberhasilan  sangat  baik menandakan  bahwa  adanya  kerjasama  yang  berupa parenting , communicating maupun learning  at home. Kerjasama dalam bentuk parenting menandakan bahwa orangtua dan guru telah melakukan pola pengasuhan  yang  sama,  yaitu authoritative  parenting  style untuk  mencegah  terjadinya  perilaku bullying .  Kerjasama  dalam  bentuk communicating menandakan  bahwa  orangtua  dan  guru  memiliki persepsi  yang  sama  terhadap  perilaku bullying anak  usia  dini.  sedangkan    kerjasama  dalam  bentuk learning  at  home menandakan  bahwa  orangtua  dan  guru  saling  membantu  dalam  mengembangkan kegiatan  rumah  yang  melibatkan  kerjasama  orangtua  dan  anak  agar  anak  terhindar  dari  perilaku bullying .
Beriuku merupakan kerjasama antara orangtua dan guru dalam mencegah perilaku bullying anak usia dini di taman kanak-kanak al adabiy kota Pontianak dapat dibagi menjadi tiga, yaitu:

## 1. Kerjasama Dalam Bentuk Parenting
Kerjasama dalam bentuk parenting meliputi pola asuh yang diterapkan orangtua dan guru dalam mencegah perilaku bullying anak usia dini. Pola asuh yang dapat mencegah perilaku bullying anak usia dini  yaitu authoritative parenting style.  Authoritative parenting style adalah tipe pengasuhan yang menerapkan keseimbangan antara tingginya permintaan atau tuntutan orangtua dan tingginya respon yang diberikan orangtua pada anak.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Sangat Baik Baik Cukup
Kurang Tidak baik 20,5-24 16,9-20,4 13,3-16,8 9,7-13,2 <9,6 1 2 3 4 5
Hasil  perhitungan  total  skor,  nilai  maksimal  data,  nilai  minimal  data,  mean,  median,  modus  dan standar deviasi kerjasama dalam bentuk parenting yaitu:
Tabel 3. Tendensi Sentral Kerjasama dalam Bentuk Parenting Total Skor 1866 MAX 24 MIN 9 Mean 17,7 7 Median 18 Modus 17 Standar Deviasi 4,37 Tabel 4. Interval Kriteria Keberhasilan Kerjasama dalam Bentuk Parenting No Skor Interval Kategori Persen (%) 1 96,76 – 129 Sangat Baik 75,1% - 100% 2 64,6 - 96,75 Baik 50,1% - 75% 3 32,26 - 64,5 Cukup Baik 25,1% - 50% 4 <32,25 Kurang Baik <25%
Kerjasama dalam bentuk parenting antara orangtua dan guru dalam mencegah perilaku bullying pada kalangan anak usia usia dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak memiliki kategori tingkat  keberhasilan  baik  menandakan  bahwa  orangtua  dan  guru  telah  memahami,  menetapkan  dan menerapkan authoritative parenting style sebagai pencegahan terhadap perilaku bullying pada kalangan anak usia dini.
Hal  ini  juga  dipaparkan  melalui  hasil  wawancara  guru  Taman  Kanak-Kanak  Al  Adabiy  Kota Pontianak menyatakan bahwa  guru dan orangtua saling berkonsultasi mengenai penetapan pola asuh yang  dapat  mencegah  terjadinya  perilaku bullying pada  kalangan  anak  usia  dini.  Pola  asuh  yang disarankan oleh guru kepada orangtua adalah authoritative parenting style . Pola asuh ini tidak hanya diterapkan di rumah saja, namun juga diterapkan di sekolah.

## 2. Kerjasama Dalam Bentuk Communicating
Kerjasama  orangtua  dan  guru  dalam  bentuk communicating pada  penelitian  ini  yaitu  persamaan persepsi antara orangtua dan guru terhadap perilaku bullying anak usia dini. Perilaku bullying anak usia dini tentunya berbeda dengan perilaku bullying remaja atau orang dewasa. Perilaku bullying anak usia dini yaitu perilaku agresif yang terjadi berulang kali dalam bentuk verbal, fisik, atau tindakan relasional yang didasari dengan berbagai macam faktor, misalnya: karena anak tidak pernah diberitahu untuk tidak melakukan perundungan, kurangnya empati maupun sopan santun.
Gambar 3. Kategori Kerjasama  dalam Bentuk Communicating
0 10 20 30 40 50 Sangat Baik
Baik Cukup Kurang Tidak baik 30,7-36 25,3-30,6 19,9-25,2 14,5-19,8 <14,4 1 2 3 4 5
Berikut ini merupakan hasil perhitungan total skor, nilai maksimal data, nilai minimal data, mean, median, modus dan standar deviasi kerjasama dalam bentuk communicating :
Tabel 5. Tendensi Sentral Kerjasama dalam Bentuk Communicating Total Skor 3020 MAX 36 MIN 17 Mean 28,76 Median 29 Modus 36 Standar Deviasi 5,37 Tabel 6. Interval Kriteri Keberhasilan Kerjasama dalam Bentuk Communicating No Skor Interval Kategori Persen (%) 1  2836 - 3780 Sangat Baik 75,1% - 100% 2  1891 - 2835 Baik 50,1% - 75% 3  946 - 1890 Cukup Baik 25,1% - 50% 4  <945 Kurang Baik <25%
Kerjasama dalam bentuk communicating antara orangtua dan guru dalam mencegah perilaku bullying pada kalangan anak usia usia dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak memiliki kategori tingkat keberhasilan sangat baik menandakan bahwa adanya komunikasi dua arah antara orangtua dan guru guna menyatukan persamaan persepsi terhadap perilaku bullying anak usia dini.
Hal  ini  juga  dipaparkan  melalui  hasil  wawancara  guru  Taman  Kanak-Kanak  Al  Adabiy  Kota Pontianak  menyatakan  bahwa  guru  dan  orangtua  saling  berkonsultasi  dan  berkoordinasi  mengenai perilaku bullying anak usia dini. Guru menganggap bahwa perilaku bullying pada kalangan anak usia dini berbeda dengan perilaku bullying anak remaja atau dewasa pada umumnya. Perilaku bullying anak usia  dini  lebih  banyak  mengarah  ke  verbal bullying yang  dilakukan  berulang  kali, seperti  mengejek postur  tubuh  temannya.  Namun,  akan  berdampak  pada  anak  yang  menjadi  sasaran  sehingga menyebabkan rasa sedih hingga kurangnya rasa percaya diri.

## 3. Kerjasama Dalam Bentuk Learning at Home
Kerjasama dalam bentuk learning at home pada penelitian ini yaitu untuk mengembangkan kegiatan rumah yang melibatkan kerjasama orangtua dan anak. Kegiatan rumah yang melibatkan kerjasama yaitu mengenalkan perilaku bullying pada anak usia dini meliputi menyampaikan informasi seputar perilaku bullying seperti  pengertian,  ciri-ciri,  dan  cara  agar  anak  terhindar  dari  perilaku bullying ,  serta mengembangkan empati yaitu orangtua dan  guru melatih anak untuk merasakan apa yang  orang lain rasakan serta mengenalkan keragaman manusia.
0 10 20 30 40 50 Sangat Baik
Baik Cukup Kurang Tidak baik 44,3-52 36,5-44,228,7-36,420,9-28,6 <20,8 1 2 3 4 5
Hasil perhitungan nilai total skor, maksimal data, nilai minimal data, mean, median, modus dan standar deviasi kerjasama dalam bentuk learning at home antara orangtua dan guru dalam mencegah bullying anak usia dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak melalui aplikasi excel 2016:
Tabel 6. Tendensi Sentral Kerjasama dalam Bentuk Learning At Home Total Skor 4270 MAX 52 MIN 19 Mean 40,67 Median 42 Modus 52 Standar Deviasi 8,17
Tabel 7. Interval Kriteria Keberhasilan Kerjasama dalam Bentuk Learning At Home No Skor Interval Kategori Persen (%) 1 4096 – 5460 Sangat Baik 75,1% - 100% 2 2731 – 4095 Baik 50,1% - 75% 3 1366 – 2730 Cukup Baik 25,1% - 50% 4 <1365 Kurang Baik <25%
Kerjasama  dalam  bentuk learning  at  home antara  orangtua  dan  guru  dalam  mencegah  perilaku bullying anak  usia  usia  dini  di  Taman  Kanak-Kanak  Al  Adabiy  Kota  Pontianak  memiliki  kategori tingkat  keberhasilan  sangat  baik  menandakan  bahwa  adanya  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam membantu orangtua untuk mengembangkan kegiatan di rumah dalam mengenalkan perilaku bullying kepada anak usia dini dan mengembangkan empati dengan berbagai macam media menarik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  Taman  Kanak-Kanak  Al  Adabiy  Kota  Pontianak menyatakan  bahwa  terdapat  kerjasama  dalam  bentuk learning  at  home dalam  mencegah  perilaku bullying anak  usia  dini.  Kerjasama  dalam  bentuk learning  at  home menurut  Grant  (2019:116)  yaitu mendorong kerterlibatan keluarga (terutama orang tua) dalam proses belajar anak di rumah. Grant juga menjelaskan bahwa tantangan learning at home adalah membantu keluarga dalam memahami pelajaran di kelas dan sehingga orangtua dapat membantu proses belajar anak, serta menyediakan aktivitas belajar yang menarik di rumah untuk keluarga dan anak-anak yang tidak memiliki motivasi belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Kesimpulan secara umum bahwa kerjasama orangtua dan guru dalam mencegah perilaku bullying pada kalangan anak usia dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak memiliki perhitungan persen menjadi 77,85% (tujuh puluh tujuh koma delapan puluh lima persen) dengan kategori tingkat keberhasilan  sangat  baik.  Kerjasama  dalam  bentuk  parenting  memiliki  perhitungan  persen  menjadi 74,05% (tujuh puluh empat koma nol lima) yang tergolong pada kategori tingkat keberhasilan baik yang menandakan bahwa penerapan autoritative parenting style telah diterapkan di sekolah dan di rumah. Kerjasama  dalam  bentuk communicating memiliki  perhitungan  persen  menjadi  79,89%  (tujuh  puluh sembilan koma nol delapan puluh sembilan) yang tergolong pada kategori tingkat keberhasilan sangat baik  yang  menandakan  bahwa  penerapan  guru  dan  orangtua  memiliki  persepsi  yang  sama  terhadap perilaku bullying anak  usia  dini.  Sedangkan  kerjasama  dalam  bentuk learning  at  home memiliki perhitungan  persen  menjadi  78,20%  (tujuh  puluh  delapan  koma  dua  puluh)  yang  tergolong  kategori tingkat keberhasilan sangat baik yang menandakan adanya upaya yang dilakukan guru dalam membantu orangtua untuk mengembangkan kegiatan di rumah dalam mengenalkan perilaku bullying kepada anak usia dini dan mengembangkan empati dengan berbagai macam media menarik.

## Saran
Adapun  saran  yang  dapat  peneliti  berikan  agar  kerjasama  orangtua  dan  guru  dalam  mencegah
perilaku bullying anak usia dini di Taman Kanak-Kanak Al Adabiy Kota Pontianak tetap berlangsung dengan baik, hendaknya kepala sekolah memotivasi guru untuk melaksanakan inovasi pembelajaran dan  memprogramkan  secara  khusus  sekolah  anti bullying yang  dimulai  dengan  training  khusus  dan berkelanjutan  untuk  para  guru  agar  kemampuan  dan  pemahaman  guru  dalam  mencegah  perilaku bullying anak  usia  dini  terus  berkembang.  Kepala  sekolah  juga  dapat  menjalin  kerjasama  dengan stakeholder yang memahami permasalahan bullying anak  usia dini seperti KPPAD dan KPAI. Guru merencanakan pertemuan dengan orangtua peserta didik guna meningkatkan pengetahuan mengenai perilaku bullying anak  usia  dini  dan  orangtua  meluangkan  waktu  agar  dapat  berkonsultasi  dan berkoordinasi bersama guru terkait perkembangan maupun hambatan anak di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Beane, Allan L. (2008). Protect Your Child from Bullying . Published by Jossey-Bass.
Fried,  Robert  L.  (2001).  T he  Passionate  Learner:  How  Teachers  And  Parents  Can  Help  Children Reclaim The Joy Of Discovery . Published by Beacon Press.
Grant,  Kathy  B  &  Julie  E  Ray.  (2019). Home,  School,  and  Community  Collaboration : Culturally Responsive Family Engagement . Published by SAGE Publications.
Kurniawan,  Agung  W  &  Zarah  Puspitaningtyas.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif .  Penerbit Pandiva Buku.
Olweus,  Dan.(1993). Bullying At  School : What We Know And What We Can Do .  Published  by Blackwell Publishing.
Olweus, R dkk. (1999). Nature of School Bullying A cross-national perspective . Published by Routledge Robinson ,  G.  and Maines,  B. ( 2008) . Bullying:  A  Complete  Guide  to  the  Support  Group  Method . Published by SAGE Publications.
Prasetyo, Ahmad Baliyo Eko. (2011). Bullying Di Sekolah Dan Dampaknya Bagi Masa Depan Anak. Jurnal Pendidikan Islam , 9(1). Diperoleh dari https://journal.uii.ac.id/Tarbawi/article/view/2776
Damayanti, Reka. (2019). Dampak Bullying Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak. [skripsi]. Jambi: Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin.
Storey, Kim & Ron Slaby. (2013). Eyes on Bullying in Early Childhood. Waltham: Education Development Center . Diperoleh dari http://www.promoteprevent.org/sites/www.promoteprevent.org/files/resources/Eyes%20on%20 Bullying%20in%20Early%20Childhood_1.pdf