## IMPROVING STUDENTS’ ACHIEVEMENT TROUGHT ROLE PLAY METHOD IN LEGAL EDUCATION LEARNING (PKN) AT THE FIFTH GRADE STUDENTS’
The purpose of this study was to describe how can the design, implementation and learning outcomes  in  learning  civics  by  using  role playing.  The  research  was  conducted  on  half Odd.  The  research  that  the  authors  do  is  a classroom  action  research  (PTK)  using  a qualitative and quantitative approach.
The  research  was  conducted  based  on observations  in  fifth  grade  of  semester  of  Odd, SD  Negeri  No.  16  Sungai  Putih  kecamatan Bayang, when delivering materials still dominate Civics  teachers  teaching  and  students  learning not  active  in  other  words,  learning  is  still centered  on  the  teacher.  This  resulted  in  low student  learning  outcomes  and  not  as  expected. To improve student learning achievement learning  of  Civics  was  held  a  classroom  action research.
Cycle I was held two meetings and cycle II  was  held  one  meeting  with
Keywords: role play, legal, education

## MELALUI METODE HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN KEWARGANEGARAAN (PKN) NO.16 SUNGAI PUTIH
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan bagaimana rancangan, pelaksanaan dan hasil belajar dalam
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## IMPROVING STUDENTS’ ACHIEVEMENT TROUGHT ROLE PLAY METHOD IN LEGAL EDUCATION LEARNING (PKN) AT THE FIFTH GRADE STUDENTS’ IN SD NEGERI NO. 16 SUNGAI PUTIH KECAMATAN BAYANG
ERNAYETI
Volume 2  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
The purpose of this study was to describe implementation and learning outcomes  in  learning  civics  by  using  role The  research  was  conducted  on  half The  research  that  the  authors  do  is  a classroom  action  research  (PTK)  using  a qualitative and quantitative approach.
nducted  based  on semester  of  Odd, Sungai  Putih  kecamatan Bayang, when delivering materials still dominate Civics  teachers  teaching  and  students  learning not  active  in  other  words,  learning  is  still
This  resulted  in  low student  learning  outcomes  and  not  as  expected. achievement on the learning  of  Civics  was  held  a  classroom  action
held two meetings and cycle
II  was  held  one  meeting  with  4  stages  of
planning, implementation, observation and reflection.  With  the  research  subjects  were  fifth grade  students  of  Elementary  School  No. Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang. data  analysis  showed  that  the  use method  can  improve  learning  outcomes  of students in elementary school civics class.
This  can  be  seen  from  (1)  Planning  in cycle I 78, 57% and increased to 89,28% in cycle II,  (2)  Implementation  from  teacher  aspect  in cycle  I  70,5%  and  increased  to  90%  in then  The  students'  aspect  in  cycle  I  69% increased to 88% in cycle II, (3) Student learning outcomes  in  cycle  I  increased  from  66  average value increased to 81,43 in cycle II.
Thus  Role  Playing method  can  improve  learning students  in  civics  at  fifth  grade  students’  in  SD Negeri No. 16 Sungai Putih Kecamatan
role play, legal, education

## METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKN) PADA SISWA KELAS V 16 SUNGAI PUTIH KECAMATAN BAYANG

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk
agaimana rancangan,
pelaksanaan dan hasil belajar dalam pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Role  Playing.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester Ganjil. Penelitian yang penulis lakukan

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## IMPROVING STUDENTS’ ACHIEVEMENT TROUGHT ROLE PLAY METHOD IN LEGAL EDUCATION LEARNING (PKN) AT THE FIFTH IN SD NEGERI NO. 16 SUNGAI PUTIH
planning, implementation, observation and With  the  research  subjects  were  fifth grade  students  of  Elementary  School  No.  16
Bayang.  The  results  of data  analysis  showed  that  the  use  of  Role  Play method  can  improve  learning  outcomes  of students in elementary school civics class.
This  can  be  seen  from  (1)  Planning  in % and increased to 89,28% in cycle II,  (2)  Implementation  from  teacher  aspect  in cycle  I  70,5%  and  increased  to  90%  in  cycle  II, then  The  students'  aspect  in  cycle  I  69% increased to 88% in cycle II, (3) Student learning outcomes  in  cycle  I  increased  from  66  average value increased to 81,43 in cycle II.
Role  Playing  proved  that  the mprove  learning  achievement  of at  fifth  grade  students’  in  SD Kecamatan Bayang.

## UNTUK MENINGKATKAN PENDIDIKAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BAYANG
n dengan menggunakan metode Penelitian  ini  dilaksanakan  pada . Penelitian yang penulis lakukan
adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif.
Penelitian dilaksanakan berdasarkan observasi di kelas V semester Ganjil, SD Negeri No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang,  pada saat  menyampaikan  materi  pelajaran  PKn  guru masih  mendominasi  pembelajaran  dan  siswa tidak  aktif  dalam  pembelajaran  dengan  kata  lain pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru.  Hal  ini mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  rendah  dan belum sesuai yang diharapkan. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn tersebut diadakanlah penelitian tindakan kelas.
Siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan dan  siklus  II  dilaksanakan  satu  kali  pertemuan dengan  4  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Dengan subjek
penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri No.16 Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang.  Hasil  analisis data  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan metode    Role  Playing  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn di kelas V SD.
Hal ini terlihat dari (1) Perencanaan pada siklus  I  78,57%  dan  meningkat  menjadi  89,28% pada  siklus  II,  (2)  Pelaksanaan  dari  aspek  guru pada siklus I  70,5% dan meningkat menjadi 90% pada siklus II, kemudian aspek siswa pada siklus I 69% meningkat menjadi 88% pada siklus II, (3) Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  terjadi peningkatan  dari  nilai  rata-rata  66  meningkat menjadi 81,43 pada siklus II.
Dengan  demikian  terbukti  bahwa  metode  Role Playing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  PKn  di  kelas  V  SD  Negeri No.16 Sungai Putih Kecamatan Bayang.

## Kata kunci: role play, kewarganegaraan, pendidikan

## I   PENDAHULUAN
Latar Belakang
Masalah, Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar (SD).  Pembelajaran  PKn  lebih  ditekankan  pada pembentukan  sikap  yang  bertujuan  agar  siswa memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  untuk menjadi  warga  negara  yang  baik,  yaitu  yang mampu  berfikir  kritis,  rasional  dan  kreatif, bertanggung  jawab,  cerdas,  demokratis,  mampu memanfaatkan teknologi, serta memiliki kepribadian yang sesuai dengan pancasil sebagai falsafah  hidup  bangsa  Indonesia.  Hal  ini dijelaskan  oleh  Depdiknas  (2006:16)  mata pelajaran PKn bertujuan agar siswa dapat: (1)  berpikir  secara  kritis,  rasional,  dan  kreatif dalam  menanggapi  isu  kewarganegaraan,  (2) berpartisipasi aktif, bertanggung jawab, bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, serta anti-korupsi, (3) berkembang  secara  positif,  demokratis  untuk membentuk diri berdasarkan karakter masyarakat Indonesia  agar  dapat  hidup  bersama  dengan bangsa  lain,  (4)  berinteraksi  dengan  bangsa  lain dalam  percaturan  dunia  secara  langsung/  tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Berdasarkan  tujuan  mata  pelajaran  PKn di atas, diharapkan siswa dapat mengembangkan
kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  inspiratif, interaktif. Mampu memahami dan mengaktualisasikan  rasa  kebangsaan  dan  cinta tanah  air,  melaksanakan  kewajiban  dan  hak-hak untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang cerdas,  terampil  dan  berkarakter.  Mengingat pentingnya kedudukan pembelajaran PKn sebagai  sarana  membuka  cakrawala  berfikir siswa,  hendaknya  guru  mempunyai  kreativitas dalam  menggunakan  metode  yang  tepat  dalam proses pembelajaran.
Oleh sebab itu, pembelajaran PKn di SD sebaiknya  bukan  hanya  diajarkan  melalui ceramah  atau  pemberian  tugas,  akan  tetapi diajarkan  dengan  berbagai  cara  dan  metode. Metode  yang  digunakan  sebaiknya  memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan dan memecahkan masalah yang berhubungan dengan PKn  dan  ruang  lingkupnya.  Dengan  demikian berbagai  masalah  yang  dihadapi  akan  teratasi melalui proses berfikir dan menemukan jawaban sehingga  memperoleh  pengalaman  yang  dapat dimplementasikan  dalam  kehidupan.  Untuk mewujudkan  tujuan  diatas  sangat  diperlukan kreativitas guru dalam mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang lebih berkualitas.
Fenomena  yang  peneliti  temukan  dalam observasi pendahuluan pada hari Jumat tanggal 6 dan  13  September  2016  di  SD  Negeri  No.16 Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang  di  kelas  V bahwa  dalam  pembelajaran  PKn  :  (1)  guru kurang  efektif  untuk  melakukan  perubahan model pembelajaran, (2) guru belum menerapkan teknik dan metode pembelajaran yang bervariasi, pembelajaran  masih  bersifat  konvensional,  (3) guru  tidak  mengarahkan  siswa  dalam  kerja kelompok  untuk  memecahkan  masalah,  (4)  guru dalam melaksanakan pembelajaran terlalu bersifat  monoton,  siswa  hanya  dituntut  untuk menghafalkan konsep-konsep atau teori.
Berdasarkan  analisis  konseptual  diatas, ternyata  sebagian  besar  siswa  masih  sulit memahami  konsep-konsep  pembelajaran  PKn, karena  dalam  proses  pembelajaran  guru  masih menggunakan  metode  ceramah,  guru  masih menganggap  pembelajaran  PKn  adalah  hafalan sehingga  proses  pembelajaran  didominasi  oleh guru yang mengakibatkan siswa pasif, jenuh dan bosan dalam pembelajaran PKn. Akibatnya hasil belajar  PKn  menunjukkan  masih  banyak  siswa memperoleh nilai di bawah KKM .
Berdasarkan data penelitian dapat dilihat bahwa  siswa  kelas  V  SD  Negeri  No.16  Sungai Putih  Kecamatan  Bayang  dari  24  orang  siswa hanya 5 ( 21%) orang yang dinyatakan tuntas / di atas  KKM,  sedangkan  19  (79%)  orang dinyatakan  tidak  tuntas    dibawah  KKM.  Untuk mengatasi  masalah  yang  dikemukakan  di  atas, guru  harus  mampu  memilih  suatu  metode  yang tepat,  sehingga  masalah  di  atas  dapat  diatasi dengan  baik.  Salah  satu  metode  yang  mampu mengembangkan  siswa  berfikir  kritis,  inovatif, efektif  dan  sistematis  adalah  metode  Role Playing . Menurut Nurasia (dalam http://ind.sps.upi.edu/p=175  diakses  tanggal  04 maret  2009)  tentang  penggunaan  metoda  Role Playing pada siswa  diperoleh beberapa simpulan bahwa:
(1) Penerapan metoda Role Playing meningkatkan  kinerja  guru  dengan  indikasi membaiknya  cara  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran,  mulai  dari  membuka pembelajaran,  mempersiapkan,  mengelola  kelas, memberi reward, menjadi motivator dan fasilitator, maupun melaksanakan sistem evaluasi,  (2)  penerapan  metoda  Role  Playing mampu  meningkatkan  apresiasi  drama  dan pengalaman ekspresif siswa, dalam hal peningkatan  aktivitas  dan  kreatifitas  dalam proses  pembelajaran,  siswa  memiliki  keberanian
bermain peran, mengemukakan pendapat, menghargai  pendapat  teman,  etika  bermain peran, memimpin diskusi, bekerja sama, tanggung jawab, mencari dan mengolah informasi,  menganalisis  dan  membuat  simpulan, serta  tumbuhnya  sikap  kritis,  demokratis  dan kreatif dalam menyikapi persoalan yang dihadapi pada  saat  pembelajaran,  (3)  penerapan  model Role Playing mampu meningkatkan hasil  belajar siswa, yaitu  semakin membaiknya nilai rata-rata sesudah penerapan metode Role Playing dibandingkan dengan nilai sebelumnya.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  dilihat bahwa  penggunaan  metode  Role  Playing  dalam pembelajaran  banyak  manfaatnya  bagi  siswa, seperti  dapat  mengembangkan  kreativitas  siswa, memupuk  kerjasama  antara  siswa,  menimbulkan bakat  siswa  dalam  seni  drama,  siswa  lebih memperhatikan pembelajaran karena menghayati sendiri,  dapat  memupuk  keberanian  berpendapat di  kelas,  melatih  siswa  untuk  dapat  menganalisa masalah,    mengambil  kesimpulan  dalam  waktu yang singkat serta siswa dapat menempatkan diri pada  tempat  orang  lain  dan  memperdalam pengertian mereka tentang orang lain.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas penulis  tertarik  untuk  membahas  masalah tersebut  dalam  suatu  penelitian  tindakan  kelas dengan  judul;  “Melalui  Metode  Role  Playing Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn)  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  No.16
Sungai Putih Kecamatan Bayang”.
Rumusan  Masalah,  1)  Bagaimanakah rancangan pembelajaran PKn untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  metoda  Role  Playing  di  kelas  SD Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang? 2)  Bagaimanakah    pelaksanaan  pembelajaran PKn  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan    menggunakan  metoda  Role  Playing  di kelas  V  SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih Kecamatan Bayang? 3)
Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Role Playing di kelas V SD Negeri No.16 Sungai Putih Kecamatan Bayang?
Tujuan Penelitian, 1)
Rancangan pembelajaran  PKn  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Role Playing  di  kelas  V  SD  Negeri  No.16  Sungai Putih  Kecamatan  Bayang.    2)  Pelaksanaan pembelajaran  PKn  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Role
Playing  di  kelas  SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih Kecamatan Bayang.  3) Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn dengan menggunakan  metode  Role  Playing  di  kelas  V SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan Bayang.

## II   METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang dengan  pertimbangan  lokasinya  yang  mudah dijangkau  dan  sekolah  bersedia  menerima penulis  untuk  meneliti  di    sekolah  tersebut  dan bersedia  menerima  inovasi  pendidikan  terutama dalam proses pembelajaran dan metode ini jarang digunakan oleh guru di sekolah tersebut.
Subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa kelas  V  SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih Kecamatan  Bayang  yang  berjumlah  24  siswa. Yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  :  1) Peneliti  sebagai  guru  praktisi  pada  kelas  V  SD Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang. 2)  Satu  orang  pengamat  yaitu  guru  kelas  yang bersangkutan sebagai observer.
Waktu  dan  lamanya    penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  I  Juli-Desember tahun 2016 yang dilaksanakan dengan 2 siklus, 1 siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  sampai dengan laporan.
Pendekatan  penelitian  yang  penulis gunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.  Pendekatan  kualitatif  ini  berkenaan dengan  perbaikan  atau  peningkatan  proses pembelajaran pada suatu kelas. Sedangkan untuk keberhasilan proses pembelajaran dengan pendekatan kualitatif ini didukung oleh pendekatan  kuantitatif.  Sesuai  dengan  penelitian tindakan  kelas  masalah  yang  dipecahkan  berasal dari  persoalan  pratek    pembelajaran  di  kelas. Menurut  Kunandar  (2008:1-3)  mengatakan bahwa  ”data  kualitatif  adalah  kalimat  yang menggambarkan ekspresi siswa tentang pemahaman  (kognitif),  antusiasnya,  kepercayaan diri,  dan  motivasinya”.  Pendekatan  kualitatif  ini berkenaan  dengan  perbaikan  atau  peningkatan proses  pembelajaran  di  kelas  yang  akan  diteliti. Penelitian  kualitatif  dinyatakan  dalam  bentuk verbal  (bahasa  lisan)  dan  dianalisis  tanpa menggunakan tehnik statistik.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  model  siklus  yang  dikembangkan oleh  Abdul  (2009:12),    proses  penelitian merupakan  proses  daur  ulang  atau  siklus  yang dimulai dari aspek : mengembangkan perencanaan, melakukan tindakan sesuai
rencana,  melakukan  observasi  terhadap  tindakan dan  melakukan  refleksi  terhadap  perencanaan, kegiatan  tindakan  dan  kesuksesan  hasil  yang diperoleh.
Perencanaan,  1)  Menyusun  rancangan tindakan  berupa  model  rancangan  pelaksanaan pembelajaran.  Hal ini  meliputi:  memilih  Standar kompetensi, Kompetensi dasar, membuat Indikator,  memilih  dan  menetapkan  materi, proses  pembelajaran,  memilih  dan  menetapkan media  dan  sumber  belajar,  dan  evaluasi. Menyusun  indikator,  deskriptor  dan  kriteria pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Role  Playing  di  SD.  2)  Menyusun  indikator deskriptor  dan  kriteria  penilaian  melalui  metoda Role Playing. 3) Menyusun instrumen penelitian atau alat pedoman observasi.
Tahap Pelaksanaan 1) Peneliti melaksanakan pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Role Playing di SD Negeri No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang,  sesuai dengan  rancangan  pembelajaran  yang  telah dibuat.  2)  Guru  melakukan  pengamatan  dengan menggunakan  lembar  pengamatan.  3)  Peneliti dan  guru  melakukan  diskusi  terhadap  tindakan yang  dilakukan,  kemudian  melakukan  refleksi. Hasilnya  dimanfaatkan  untuk  perbaikan  atau penyempurnaan selanjutnya.
Tahap  Pengamatan  Pengamatan  terhadap tindakan pembelajaran PKn dengan menggunakan  metode  Role  Playing  dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Hal ini dilaksanakan  secara  intensif,  objektif  dan sistematis. Pengamatan dilakukan oleh guru pada waktu peneliti melaksanakan tindakan pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Role  Playing  di  kelas  V  SD.  Hasil  pengamatan direkap  dalam  bentuk  lembar  pengamatan  yang telah disiapkan.
Tahap Refleksi a)
Perencanaan
pembelajaran yang berhubungan dengan kegiatan yang  akan  dilaksanakan  guru  dan  siswa  dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan metode Role Playing. b) Pelaksanaan pembelajaran yang berhubungan dengan perilaku guru    dan  siswa  yang  meliputi  interaksi  proses pembelajaran    antara  guru  dengan  siswa,  dan
antara  siswa  dengan  siswa  dalam  pembelajaran PKn  dengan  mengunakan  metode  Role  Playing.
c)  Hasil  belajar  siswa  baik  sebelum  maupun
sesudah  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  dengan menggunakan metode Role Playing.
Sumber  data  penelitian  adalah  proses pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Role Playing di kelas V SD Negeri No.16 Sungai Putih Kecamatan Bayang yang meliputi: perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran  yang  terdiri  dari  kegiatan  awal, kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir,  Kegiatan evaluasi  pembelajaran,  prilaku  guru  dan  peserta didik  sewaktu  proses  pembelajaran.  Data diperoleh dari guru dan siswa kelas V SD Negeri No.16 Sungai Putih Kecamatan Bayang.
Data penelitian ini dikumpulkan menggunakan  tes,  observasi.  Untuk  masing- masingnya dapat di uraikan sebagai berikut :
a. Tes  dilaksanakan  untuk  memperkuat  data hasil  observasi  terutama  dalam  butir penguasaan  materi  pembelajaran  dari unsur  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk memperoleh  data  akurat  atas  kemampuan siswa  memahami  pembelajaran  dengan metode role playing
b.    Observasi  digunakan  untuk  mengamati latar kelas tempat berlangsungnya pembelajaran  PKn.  Dengan  berpedoman pada lembar observasi yang telah disediakan.
1. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  lembar  observasi  pelaksanaan pembelajaran  metode  Role  Playing,  hasil  tes kemampuan  siswa  (aspek  kognitif),  lembar observasi  aspek  afektif,  lembar  observasi  aspek psikomotor, pencatatan lapangan dan dokumentasi.
a. Lembar  observasi  pelaksanaan  pembelajaran PKn dengan metode Role Playing.
Digunakan
untuk mengamati
pelaksanaan  pembelajaran  PKn  baik  dalam  segi guru maupun siswa.
b. Soal tes Berguna  untuk  mengetahui  penilaian hasil  siswa  dalam  segi  aspek  kognitif,  serta ketuntasan  siswa  dalam  pembelajaran  PKn dengan  metode  role  playing.  Jenis  soal  yang disajikan  adalah  essay  dalam  masing-masing siklus.
c. Lembar observasi hasil belajar aspek afektif Berguna untuk mengetahui hasil penilaian  proses  siswa  yang  berkenaan  dengan aspek  afektifnya  (sikapnya)  seperti  perhatian siswa terhadap pelajaran, Partisipasi bekerjasama dalam  kelompok,  kemampuan  berkomunikasi serta keberanian mengemukakan pendapat. d. Lembar observasi hasil belajar aspek psikomotor.
Berguna untuk mengetahui hasil penilaian  proses  siswa  yang  berkenaan  dengan aspek  psikomotornya/keterampilannya  seperti terampil  memilih  alat,  terampil  menggunakan alat,  menggunakan  waktu  secara  efektif  serta terampil dalam melaksanakan perintah LKS. e. Dokumentasi
Berupa  foto-foto  pada  saat  penelitian sebagai data visual dan bukti proses pembelajaran PKn berlangsung.
Sebagai  guru  yang  profesional  maka akan  dapat  menagambil  keputusan  baik  sebelum ataupun sesudah proses pembelajaran. Keputusan yang  diambil  berdasarkan  pada  pertimbangan atau  data  yang  dikumpulkan  baik  melalui observasi  maupun  teknik  yang  lainnya.  Menurut Wardani (2007:2.31) analisis data dapat dilakukan  secara  bertahap,  pertama  dengan menyeleksi dan mengelompokkan. Kedua dengan  memaparkan  atau  mendeskripsikan  data dan  terakhir  menyimpulkan  atau  memberi makna.
Data  yang  penulis  peroleh  dalam penelitian dianalisis dengan menggunakan analisis  data  kualitatif  dan  didukung  kuantitatif. Terhadap  data  kualitatif  dalam  hal  ini  dilakukan terhadap data yang berupa informasi, uraian yang berupa  penjelasan-penjelasan  yang  tersaji  dalam lebar  pengamatan.  Analisis  data  kualitatf merupakan  analisis  data  yang  dimulai  dengan menelaah dari pengumpulan data sampai seluruh data terkumpul. Sedangkan data kuantitatif yaitu data  dalam  bentuk  jumlah  untuk  menerangkan suatu  kejelasan  dari  angka-angka  sehingga memperoleh gambaran baru, kemudian dijelaskan  kembali  dalam  bentuk  kalimat  atau uraian.

## III   HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang. Pada  bab  ini  dikemukakan  temuan  hasil penelitian  peningkatan    hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Role  Playing    pada  semester  I.  Dalam pelaksanaan  tindakan  pembelajaran,  peneliti bertindak  sebagai  guru  dan  guru  kelas  sebagai observer I dan teman sejawat sebagai observer II. Pelaksanaan tindakan dibagi atas dua siklus, data setiap siklus dipaparkan terpisah dari siklus yang lainnya  agar  terlihat  persamaan,  perbedaan, perubahan,  atau  perkembangan  alur  siklus tersebut.  Hasil  penelitian  pada  tiap  siklus  dapat dipaparkan sebagai berikut:
Siklus I, Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran  Dengan    Metode  Role  Playing Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dirancang  berdasarkan  hasil  analisis  terhadap kurikulum PKn kelas V semester I. RPP disusun berdasarkan silabus dan program semester sesuai waktu  penelitian.  Menurut  Susanto  (2007:167) menjelaskan  RPP  adalah”  penjabaran  silabus  ke dalam  unit  satuan  kegiatan  pembelajaran  untuk dilaksanakan di kelas.
Standar kompetensi yang cocok digunakan  dalam  pembelajaran  PKn  dengan menggunakan  metode  role  playing    adalah memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  (  NKRI).  Dengan kompetensi  dasar  menunjukkan  contoh-  contoh prilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan  Republik  Indonesia.  Materi  yang dibahas  dalam  RPP  ini  adalah  contoh  prilaku dalam menjaga keutuhan NKRI.
Langkah-langkah  pembelajaran    metode role  playing.  Sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran    metode  role  playing  menurut Abdul( 2009:112) langkah-langkah pembelajaran metode role playing adalah:  1) Tahap persiapan yang terdiri dari karakteristik a) Guru memperkenalkan  metode  role  playing  (bermain peran),  maksudnya  guru  menjelaskan  apa  yang dimaksud  Role  Playing.  b)  Guru  menenrukan permasalahn.  c)  Guru  menentukan  pemain.  d) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  pemain untuk  membaca  teks  bermain  peran.    2)  Tahap pelaksanaan  yang  terdiri  dari  karakteristik  a) Para  aktor  melakukan  perannya  cukup  hanya  5 meni  tbermain.  B)  Biarkan  aktor  bermain  secara spontanitas. C) jangan menilai akting siswa pada saat  bermain.  d)  Role  playing  harus  berhentii
pada  titik  penting  atau  apabila  terdapat  tingkah laku  tertentu  yang  menuntut  dihentikannya permainnan tersebut. 3. Tahap Tindak lanjut role playing  yang  terdiri  dari  karakteristik  a)Guru memberikan  evaluasi  Role  Playing,  b)  Bermain peran kembali.
Dari hasil penelitian pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  role playing    pada  pembelajaran  PKn  kelas  V terungkap  bahwa  guru  membuat  rancangan pembelajaran dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun berdasarkan  program  semester  sesuai  dengan waktu  penelitian.  Standar  kompetensinya  yaitu memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dengan kompetensi  dasar  menunjukkan  contoh-  contoh prilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Adapun  Indikator  yang  ingin  dicapai pada penelitian tindakan pada siklus 1 ini adalah: 1) Menyebutkan pengertian  persatuan NKRI. 2) Menyebutkan 2 contoh prilaku menjaga keutuhan NKRI.  3)  Mendemonstrasikan  skenario  role playing  tentang  prilaku  yang  dapat  menjaga keutuhan  NKRI.    4)  Memberi  tanggapan terhadap  role  playing  yang  dilakukan.  5) Menampilkan sikap menjaga keutuhan NKRI.
Rencana pelaksanaan pembelajaran dilakukan  tiga  tahap  yaitu  kegiatan  awal,  inti, dan  kegiatan  akhir.  Tahap  inti  dibagi  3  tahap yaitu:  1) Tahap persiapan yang terdiri dari: Guru memperkenalkan  metode  Role  Playing  kepada siswa.  Guru  menentukian  masalah  yang  akan  di role  playing.    Guru  menentukan  pemain.  Guru memberi  kepada  peserta  role  playing  untuk membaca teks atau skenario. 2) Tahap pelaksanaan  yang  terdiri  dari:  Upayakan  agar singkat  untuk  bermain  peran  bagi  pemula. Biarkan  siswa  bermain  secara  spontanitas. Jangan  menilai  akting  siswa  pada  saat  bermain peran  sedang  berlangsung.  Berhenti  pada  titik penting  jika  terjadi  kemacetan  dan  guru membimbing. 3) Tahap tindak lanjut role playing yang  terdiri  dari:  Guru  melakukan  tanya  jawab tentang  Role  Playing.    Kembali  melakukan bermain peran Setelah Melakukan Evaluasi.
Kegiatan  pembelajaran  dibagi  dalam  3 tahap  pembelajaran,  yaitu  kegiatan  awal, kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir.    1)  Kegiatan awal  Dalam  tahap  awal,  langkah  awal  kegiatan yaitu  membuka  pelajaran  dan  menyiapkan
kondisi  kelas  untuk  belajar  seperti  memeriksa kelengkapan  LKS,  daftar  pembagian  kelompok, dan mengecek kehadiran siswa.kemudian menyampaikan  tujuan  pembelajaran  agar  proses pembelajaran  menjadi  terarah  dan  sistematis sehingga  siswa  akan  terfokus  pada  tujuan tersebut.  Selanjutnya  pada  tahap  awal  peneliti memberikan  motivasi  yang  berfungsi  untuk membangkitkan  minat  belajar  siswa.  Menurut Wina  (2008:288)  “Proses  pembelajaran  akan berhasil  ketika  siswa  memiliki  motivasi  dalam belajar. Oleh sebab itu, guru perlu menumbuhkan motivasi  belajar  siswa”.  2)  Kegiatan  inti Kegiatan  inti  dibagi  dalam  beberapa  tahapan pembelajaran  metode  role  playing  kegiatannya adalah sebagai berikut: a) Tahap persiapan :
Guru  memperkenalkan  metode  Role Playing,  maksudnya  guru  menjelaskan  kepada siswa  tentang  metode  Role  Playing,  lalu  guru menjelaskan  langkah-langkah  atau  cara  bermain metode ini. Guru menentukan permasalahan role playing, maksudnya guru memilih masalah yang akan  diperankan  yang  penting  bagi  siswa. Sebelum  guru  memilih  masalah  yang  akan diperankan,  terlebih  dahulu  guru  memajangkan gambar  yang  berhubungan  dengan  materi sehingga  membuka  pengetahuan  siswa  terhadap materi yang akan dilaksanakan.
Pada  tahap  ini  siswa  tidak  mengalami kendala yang begitu sulit, siswa masih ragu- ragu maju  ke  depan  kelas  untuk  mengemukakan pendapatnya tentang masalah yang terdapat pada gambar.  Guru  menentukan  pemain,  maksudnya peran-peran yang akan dimainkan serta memberi instruksi  yang  bertalian  dengan  masing-masing peran  kepada  audience.  Pada  tahap  ini  siswa masih  belum  paham  tentang  peran  yang  akan dimainkan ini dikarenakan kurangnya penjelasan guru  kepada  siswa  tentang  peran  yang  akan dimainkan
Sebelum pelaksanaan role playing, siswa harus  mengikuti  latihan  pemanasan.  Pada  tahap ini  guru  kurang  menggambarkan  permasalahan tentang  skenario  yang  akan  dilakukan  dengan jelas  disertai  contoh  sehingga  siswa  masih kurang  paham  dengan  skenario.  a)  Tahap pelaksanaan :
Siswa  melakukan  role  playing.  Pada tahap  ini  siswa  masih  terlihat  kurang  serius melakonkan  perannya  sehingga  mengakibatkan role  playing  yang  dilakukan    belum  sesuai dengan  alokasi  waktu  yang  ditentukan.Pada  saat Role  Playing  sedang  dilakukan  biarkan  siswa bermain  secara  spontanitas.  Pada  saat  Role
playing  sedang  berlangsung  biarkan  siswa bermain  tanpa  adanya  komentar  atau  kritikan tentang  akting,  bahasa  dan  yang  lainnya  dari guru,  karena  ini  akan  mengganggu  kosentrasi siswa  dalam  memainkan  perannya.  Jika  terjadi kemacetan harus berhenti pada titik penting atau apabila  terdapat  tingkah  laku  tertentu  yang menuntut  dihentikannya  permainan  tersebut.  b) Tahap  Tindak  Lanjut  (1)  Guru  memberikan keterangan  tentang  keberhasilan  dan  hasil-hasil yang  dicapai  dalam  role  playing.  Pada  tahap  ini sebelum  guru  memberikan  keterangan  tentang keberhasilan role playing sebelumnya siswa yang memberikan  keterangan  tentang  keberhasilan role  playing  yang  dilaksanakan  oleh  masing- masing  kelompok.  (2)  Guru  menilai  efektifitas dan  keberhasilan  role  playing.  Pada  tahap  ini guru menilai efektifitas keberhasilan role playing yang  dilakukan  siswa  setelah  kegiatan  role playing dilakukan.
Kegiatan akhir, Tahap akhir ini dilakukan kegiatan  pendalaman  atau  pemantapan  materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penjelasan-penjelasan  tentang  materi  contoh- contoh  sikap  dalam  menjaga  keutuhan  NKRI. Menurut Yuliani (2003:5) bahwa ”guru menyimpulkan materi pelajaran selaligus menindak  lanjuti  dengan  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  memperkaya  penguasaan materi  pelajaran”.  Setelah  selesai  memberikan penjelasan guru memberikan beberapa pertanyaan yang dapat membimbing siswa dalam menyimpulkan  pelajaran.  Selanjutnya  guru memberikan evaluasi kepada siswa.
a) Hasil belajar siswa dengan menggunakan metode role playing pada siklus I
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  ai  menerima  pengalaman ketika  belajarnya.  Menurut  Wina  (2008:1) ”penilaian  merupakan  proses  perilaku  terhadap hasil  belajar  siswa  dapat  memberikan  informasi kepada  guru  tentang  kemajuan  siswa  dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan  belajar”.  Selanjutnya  dari  informasi tersebut  guru  dapat  menyusun  dan  membina kegiatan-kegiatan  siswa  lebih  lanjut,  baik  untuk keseluruhan kelas maupun individu.
Berdasarkan  hasil  yang  dicapai  dapat dinyatakan  bahwa  siswa  telah  menyelesaikan soal-soal  evaluasi  tetapi  hasil  belajar  belum sesuai  dengan  yang  diinginkan.  Pembelajaran dengan  menggunakan  metode  role  playing  ini dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  masih  rendah dan  pembelajaran  pada  siklus  I  ini  belum
berhasil.  Hal  ini  didiskusikan  dengan  guru  kelas V  sebagai  pengamat,  dan  memberi  masukan dalam  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus selanjutnya.
Berdasarkan  data  yang  dari  ranah  kognitif silkus  1  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  pada tes  akhir  siklus  1  pada  pertemuan  1  memiliki ketuntasan  belajar    baru  mencapai  33%  yaitu hanya  8  orang  yang  tuntas,  sedangkan  pada pertemuan  ke  2  ketuntasan  belajar  siwa    baru 63%%,  hal  ini  masih  jauh  dari  target  yang diharapkan. Keadaan ini disebabkan karena guru kurang  memberikan  penjelasan  tentang  role playing, sehingga siswa kurang mengerti dengan peran  yang  akan  dilakukan,  kurang  dapat membangkitkan gairah siswa untuk belajar.
Di samping itu, siswa kurang antusias sekali dalam mengikuti pembelajaran dan sulit memahami  materi  pembelajaran  dengan  baik Maka  perlu  direncanakan  untuk  melakukan perbaikan  pada  siklus  II.  Perencanakan  untuk melakukan  siklus  II  dengan  tujuan  agar  siswa lebih  termotivasi  dalam  pembelajaran  dan  lebih dapat  melakukan  role  playing  lebih  baik  dari yang sebelumnya.
Metode  role  playing  bertujuan  agar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa baik dari ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotor    serta  siswa dapat  belajar  aktif  dan  menyenangkan.  Oleh sebab  itu  peneliti  melanjutkan  kepada  siklus  II agar  tujuan  yang  diharapkan  dari  penggunaan metode  role  playing  dalam  pembelajaran  dapat terlaksana dengan baik.
1. Pembahasan Siklus II a. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan metode role playing
Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  II  ini  diawali  dengan menganalisa  kurikulum  seperti  halnya  pada siklus  I.  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  adalah  rencana  yang  menggambarkan prosedur  dan  pengorganisasian  pembelajaran untuk  mencapai  satu  kompetensi  dasar  yang ditetapkan  dalam  standar  isi  dan  dijabarkan dalam  silabus.  Menurut  Susanto  (2007:167) mengatakan  bahwa  ”  RPP  adalah  penjabaran silabus ke dalam unit satuan kegiatan pembelajaran  untuk  dilaksanakan  di  kelas”. Bentuk  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  II  ini  tidak  terlalu  berbeda  dari  siklus  I. Perbedaan  hanya  terletak  pada  materi  yang diajarkan,  sedangkan  langkah-langkahnya  sama dengan  siklus  I.  Standar  kompetensi  yaitu
memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia ( NKRI).
Dengan    kompetensi  dasar  menunjukkan contoh-  contoh  prilaku  dalam  menjaga  keutuhan Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Indikator yang ingin dicapai pada penelitian tindakan pada siklus  II  ini  adalah:  1)  Menyebutkan  2  contoh prilaku menjaga keutuhan
NKRI. 2) Mendemonstrasikan skenario role playing tentang  prilaku  yang  dapat  menjaga  keutuhan NKRI dengan mentaati peraturan di dalam kelas. 3)  Memberikan  tanggapan  terhadap  role  playing yang  dilakukan.  4)  Menyebutkan  2  manfaat dalam menjaga keutuhan NKRI dengan mentaati peraturan di kelas. 5) Menyebutkan 2 akibat jika kita tidak mentaati peraturan. Rencana pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  tiga  tahap yaitu  kegiatan  awal,  inti,  dan  kegiatan  akhir. Tahap  inti  dibagi  3  tahap  yaitu:  (1)  Tahap persiapan  yang  terdiri  dari:  a)  Guru  memiliki situasi  role  playing,  maksudnya  guru  memilih masalah yang akan diperankan yang penting bagi siswa. b) Guru merancang skenario role playing. c)  Sebelum  role  playing,  siswa  harus  mangikuti latihan  pemanasan.  d)  Guru  memberi  instruksi khusus  kepada  peserta  role  playing.  e)  Guru memberitahu  peran-peran  yang  akan  dimainkan. (2)  Tahap  tindakan  dramatik  dan  diskusi  yang terdiri  dari:  Para  aktor  melakukan  perannya.  b) Role  playing  harus  berhentii  pada  titik  penting atau  apabila  terdapat  tingkah  laku  tertentu  yang menuntut  dihentikannya  permainnan  tersebut.  c) Keseluruhan  kelas  berpartisipasi  dalam  diskusi yang  berpusat  pada  role  playing  yang  telah dilakukan.  (3)  Tahap  evaluasi  role  playing  yang terdiri  dari:  a)  Guru  memberikan  keterangan tentang keberhasilan dan hasil-hasil yang dicapai dalam  role  playing.  b)  Guru  menilai  efektifitas dan keberhasilan role playing. c) Guru membuat catatan tentang role playing yang telah dilakukan untuk perbaikan role playing selanjutnya.
b.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dengan    Metode Role Playing
Kegiatan  pembelajaran  dibagi  dalam  3 tahap  pembelajaran,  yaitu  kegiatan  awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir.
Pada  tahap  awal  langkah  yang  dilakukan adalah  kegiatan  membuka  pelajaran  berupa menyiapkan  kondisi  kelas  untuk  belajar  dengan mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan  dengan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan, dimana guru memeriksa kelengkapan  LDK  dan  daftar  pembagian kelompok  dan  media  yang  gambar  yang  akan
digunakan,  lalu  berdoa  dan  mengecek  kehadiran siswa.  Kemudian  menyiapkan  siswa  untuk  siap belajar dengan cara menyampaikan tujuan belajar agar  proses  belajar  siswa  menjadi  terarah  dan sistematis.  Selain  itu  siswa  akan  terfokus  pada satu  hal  yakni  tujuan  tersebut.  Kemudian  pada tahap  awal  ini  peneliti  mengadakan  tanya  jawab tentang pelajaran minggu lalu.
Kegiatan  inti  dibagi  dalam  beberapa tahapan  pembelajaran  metode  role  playing kegiatannya adalah sebagai berikut:
Tahap persiapan
(1)
Guru memperkenalkan metode Role Playing, maksudnya  guru  menjelaskan  kepada  siswa tentang  metode  Role  Playing,  lalu  guru menjelaskan  langkah-langkah  atau  cara  bermain metode  ini.  (2)  Guru  menentukan  permasalahan role  playing,  maksudnya  guru  memilih  masalah yang  akan  diperankan  yang  penting  bagi  siswa. Sebelum  guru  memilih  masalah  yang  akan diperankan,  terlebih  dahulu  guru  memajangkan gambar  yang  berhubungan  dengan  materi sehingga  membuka  pengetahuan  siswa  terhadap materi  yang  akan  dilaksanakan.  Pada  tahap  ini siswa tidak mengalami kendala yang begitu sulit, siswa  masih  ragu-  ragu  maju  ke  depan  kelas untuk  mengemukakan  pendapatnya  tentang masalah  yang  terdapat  pada  gambar.  (3)  Guru menentukan  pemain,  maksudnya  peran-peran yang  akan  dimainkan  serta  memberi  instruksi yang  bertalian  dengan  masing-masing  peran kepada  audience.  Pada  tahap  ini  siswa  masih belum  paham  tentang  peran  yang  akan dimainkan ini dikarenakan kurangnya penjelasan guru  kepada  siswa  tentang  peran  yang  akan dimainkan (4) Sebelum pelaksanaan role playing, siswa    harus  mengikuti  latihan  pemanasan.  Pada tahap ini guru kurang menggambarkan permasalahan  tentang  skenario  yang  akan dilakukan  dengan  jelas  disertai  contoh  sehingga siswa masih kurang paham dengan skenario Tahap  pelaksanaan  1)  Siswa  melakukan role  playing.  Pada  tahap  ini  siswa  masih  terlihat kurang  serius  melakonkan  perannya  sehingga mengakibatkan  role  playing  yang  dilakukan belum  sesuai  dengan  alokasi  waktu  yang ditentukan.  2)  Pada  saat  Role  Playing  sedang dilakukan biarkan siswa bermain secara spontanitas.  3)  Pada  saat  Role  playing  sedang berlangsung biarkan siswa bermain tanpa adanya komentar  atau  kritikan  tentang  akting,  bahasa dan  yang  lainnya  dari  guru,  karena  ini  akan mengganggu kosentrasi siswa dalam memainkan perannya.
Jika  terjadi  kemacetan  harus  berhenti pada  titik  penting  atau  apabila  terdapat  tingkah laku  tertentu  yang  menuntut  dihentikannya permainan tersebut. Tahap  tindak  lanjut  1)  Guru memberikan keterangan tentang keberhasilan dan hasil-hasil yang dicapai dalam role playing. Pada tahap  ini  sebelum  guru  memberikan  keterangan tentang  keberhasilan  role  playing  sebelumnya siswa  yang  memberikan  keterangan  tentang keberhasilan role playing yang dilaksanakan oleh masing-  masing  kelompok.  2)  Guru  menilai efektifitas  dan  keberhasilan  role  playing.  Pada tahap  ini  guru  menilai  efektifitas  keberhasilan role  playing  yang  dilakukan  siswa  setelah kegiatan role playing dilakukan.
Kegiatan  akhir  ,  Tahap  akhir  ini  dilakukan kegiatan  pendalaman  atau  pemantapan  materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penjelasan-penjelasan  tentang  materi  contoh- contoh  sikap  dalam  menjaga  keutuhan  NKRI. Menurut Yuliani (2003:5) bahwa ”guru menyimpulkan materi pelajaran selaligus menindak  lanjuti  dengan  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  memperkaya  penguasaan materi  pelajaran”.  Setelah  selesai  memberikan penjelasan guru memberikan beberapa pertanyaan yang dapat membimbing siswa dalam menyimpulkan  pelajaran.  Selanjutnya  guru memberikan evaluasi kepada siswa.
a. Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan metode role playing pada siklus II
Berdasarkan  hasil  yang  dicapai  pada siklus  II  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  telah menyelasaikan  soal-soal  dengan  baik  dan  sesuai dengan  RPP,  hasil  belajar  siswa  telah  sesuai dengan yang diinginkan. Hasil belajar ini tampak dari  perubahan  siswa,  perubahan  sikap,  dan terampil dalam belajar. Sesuai dengan penjelasan Nana  (2005:25)  ”hasil  belajar  adalah  perubahan yang  terlihat  pada  siswa  dalam  menambah pengetahuan,  perubahan  sikap,  dan  terampil dalam  kegiatan  pembelajaran”.  Berdasarkan analisis  penelitian  pembelajaran  siklus  II  sudah meningkat  dan  sudah  mencapai  nilai  rata-rata kelas  pada  tes  akhir  siklus  II  mencapai  82  pada pertemuan  1  dan  ketuntasan  belajar    baru mencapai 92% yaitu 22 orang yang tuntas, hal ini sudah mencapai dari target yang diharapkan. .
Keadaan  ini  disebabkan  karena  guru sudah    sangat  rinci  memberikan  penjelasan tentang  role  playing,  sehingga  siswa  mengerti dengan  peran  yang  akan  dilakukan,  dapat membangkitkan  gairah  siswa  untuk  belajar.  Di samping  itu,  siswa  antusias  sekali    dalam
mengikuti  pembelajaran  dan  memahami  materi pembelajaran dengan baik. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan  metode  role  playing  dalam pembelajaran PKn, guru sudah dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas  V  SD Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang dan  siklus  II  pun  sudah  terlaksana  dengan  baik. Oleh  karena  itu  pembelajaran  PKn  dengan metode role playing dicukupkan pada Siklus II.

## IV   KESIMPULAN DAN SARAN
Pada  tahap  perencanaan  siklus  I  ini  masih  ada beberapa  kekurangan,  diantaranya  materi  belum sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  cakupan materi belum luas, media dan teknik pembelajaran  belum  sesuai  dengan  karakteristik siswa.  Sehingga  diperoleh  nilai  82,14%  dengan kualifikasi baik. Semua kekurangan pada siklus I diperbaiki pada siklus II sehinggu diperoleh rata- rata  89,28%  dengan  kualifikasi  baik.  Dengan demikian  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II.
Pada  pelaksanaan  siklus  I  masih  ada kekurangan, diantaranya guru kurang memberikan penjelasan tentang Role Playing,guru  kurang  membimbing  siswa  dalam belajar,  guru  kurang  menggunakan  bahasa  yang jelas.  Sehingga  diperoleh  70,50%  dengan kualifikasi  cukup  dan  aktivitas  siswa  69% dengan  kualifikasi  kurang.  Semua  kekurangan pada  siklus  I  diperbaiki  pada  siklus  II  sehingga penilaian  aktivitas  guru  diperoleh  rata-rata  90% dengan  kualifikasi  baik  dan  aktivitas  siswa  88% dengan kualifikasi baik. Dengan demikian terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II.
Hasil belajar dengan menggunakan Metode  Role  Playing  ini  dapat  meningkat.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  rekapitulasi  hasil  belajar siswa  siklus  I  adalah  65,77%  lebih  rendah  jika dibandingkan  dengan  rekapitulasi  hasil  belajar siswa pada siklus II yaitu 81,43%.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah diperoleh dalam penelitian ini, diajukan beberapa saran  untuk  dipertimbangkan:    1)  Dalam merencanakan pembelajaran guru harus memperhatikan komponen-komponen yang harus ada  RPP  tersebut  dan  berusaha  merencanakan sebaik  mungkin  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan. 2) Dalam melaksanakan pembelajaran  disarankan  guru  memperhatikan langkah-langkah  nyang  sesuai  dengan  metode Role Playing yang digunakan dalam pembelajaran  tersebut.  Kemudian  guru  berusaha melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP yang telah dibuat. 3) Dalam menilai hasil belajar siswa  disarankan  guru  melaksanakan  multi penilaian  yaitu  mencakup  ranah  kognitif,  afektif dan  psikomotor  sehingga  hasil  belajar  siswa dapat dievaluasi dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu,  Ahmadi.  2005.    Strategi  Belajar Mengajar  Untuk  Fakultas  Tarbiyah Komponen MKDK. Bandung: Pustaka
Setia Abdul.  2007.  Penggunaan  Metode  Bermain Peran Dalam Pembelajaran IPS. Jakarta: Abdul,  Azis,  Wahab.  2009.  Metode  dan Model-Model Mengajar Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Bandung: Alfabeta. Andreas. 2007. Ruang Lingkup PKn. http://andries980blogspot.com/2007/ 07/ruang  lingkup.html  (diakses    10 april 2009)
Depdiknas.  2006.  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas Fenfen.2009.http://id.answers.yahoo.com/ques tion/index?qid=20080527070602AAQ 5Pc2  (Diakses  tanggal  27  Mei 2012)fen2 Guruh.2008.http://pakguruonline.pendidikan.n
et/buku_tua_pakguru_dasar_kpdd_b1 2.html (Diakses tanggal 27 Mei 2012) Hamzah,  Uno.  2011.  Model  Pembelajaran.
Jakarta: Bumi Aksara
Muhardi, Hasan. 2005. Ilmu Kewarganegaraan/Pendidikan Kewarganegaraan. Padang: UNP Nana,  Sudjana.  2005.  Dasar-dasar  Proses
Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar
baru Algesindo Nurasia.  2008.  http://ind.sps.upi.edu/?p=175 (diakses tanggal 04 maret 2009 Oemar, Hamalik. 2003. Perencanaan Pengajaran Berdaskan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara
Suyatmo.  2009.  Menjelajah  Pembelajaran
Inovatif.  Jakarta:  Masmedia  Buana
Pustaka Syaiful,  Bahari,  Djamarah  .  2000. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Eduktf. Jakarta: Rineka Cipta Syaiful,  Bahari,  Djamarah.  2006.  Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta: Asdi Mahasatya Wina  Sanjaya.  2006.  Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group