Made Ary Meitriana & Luh Indrayani | 86 dari 105
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR DALAM MATA KULIAH DASAR-DASAR AKUNTANSI PADA MAHASISWA PROGRAM S1 KKT JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI UNDIKSHA TAHUN 2012
Made Ary Meitriana 1 , Luh Indrayani 2
1,2 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
Email: ary.meitriana@yahoo.co.id 1 , luh.indrayani@yahoo.co.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  2) meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan  3)  mengetahui  respon  siswa  terhadap penerapan  model  pembelajaran  ARIAS  pada  mahasiswa  Program  S1  KKT  Jurusan Pendidikan  Ekonomi  tahun  2012  yang  berjumlah  25  orang  siswa.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  1)  penerapan  model  pembelajaran  ARIAS  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar,  2)  Penerapan  model  pembelajaran  ARIAS  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  3)  Respon  siswa  terhadap  penerapan  model pembelajaran ARIAS berada pada kategori respon sangat  positif
Kata  kunci:  model  pembelajaran  ARIAS,  aktivitas  belajar,  hasil  belajar,  dan  respon mahasiswa

## Abstrac
This  study  aims  to  1)  improve  student  learning  activities,  2)  improving  student learning  outcomes,  and  3)  determine  students'  response  to  the  application  of  the model  on  student  learning  ARIAS  S1  KKT  Program  Department  of  Economic Education  in  2012,  amounting  to  25  students.  This  research  is  a  classroom  action research  was  conducted  in  two  cycles.  Results  of  this  study  indicate  that  1)  the application of learning models can improve learning activity ARIAS, 2) Application of ARIAS learning  model can  improve student learning  outcomes , 3) The response of students  to  the  application  of  learning  models  in  the  category  ARIAS  very  positive response
Keyword: ARIAS learning models, learning activities, learning outcomes, and student response
Made Ary Meitriana dan Luh Indrayani | 87 dari 105

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan pokok dalam kehidupan  manusia  yang  berpikir bagaimana  menjalani  kehidupan dunia ini dalam rangka mempertahankan  hidup.  Untuk  itu pemikiran  dan  realisasi  ke  arah upaya  menghasilkan  produk  atau hasil  pendidikan  yang  berkualitas harus terus dilakukan. Untuk memperoleh  kualitas  pendidikan yang  baik,  salah  satu  upayanya adalah meningkatkan kualitas proses  belajar  mengajar  yang berlangsung  dalam  pendidikan.
Proses  belajar  mengajar  yang berlangsung  dalam  kelas  akan berjalan  baik  jika  guru  dan  siswa mempunyai  cukup  bekal.  Bekal yang  dimaksud  adalah  persiapan- persiapan dalam belajar mengajar.
Persiapan tersebut mencakup persiapan  mental  baik  dari  guru maupun siswa, persiapan pengenalan terhadap tujuan pembelajaran,  persiapan  waktu belajar disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Mata  kuliah  Dasar-Dasar Akuntansi  merupakan  salah  satu mata kuliah yang diberikan kepada mahasiswa program S1 Kependidikan dengan Kewenangan Tambahan (S1 KKT).  Mahasiswa  yang  mengikuti program  S1  KKT  pada  Jurusan Pendidikan Ekonomi adalah mahasiswa dari Jurusan Pendidikan  Geografi  yang  telah menyusun  skripsi  dan/  atau  telah lulus  S1  Kependidikan.  Dengan diberikannya mata kuliah
tambahan,  diharapkan  lulusan  S1 Pendidikan  geografi  juga  mampu mengajar mata pelajaran akuntansi  baik  di  SMA  ataupun SMK.  Oleh  karena  itu,  dalam waktu  yang  singkat  Mahasiswa dalam program ini harus menguasai  dan  memahami  setiap komponen dalam akuntansi hingga dihasilkannya suatu laporan akuntansi  baik  dalam  perusahaan jasa maupun perusahaan dagang. Menyadari  hal  tersebut, penting bagi penulis untuk menerapkan  model  pembelajaran yang  tepat  dalam  pelaksanaan mata kuliah Dasar-Dasar Akuntansi. Penggunaan model pembelajaran  yang  tepat  selain dapat  mengarahkan    kegiatan belajar terhadap tata cara pembelajaran, juga mampu merangsang mahasiswa untuk belajar,  mempunyai  minat  yang besar terhadap perkuliahan, sehingga mahasiswa pada akhirnya  mampu  menghasilkan aktivitas  dan  hasil  belajar  mereka secara optimal. Model  pembelajaran  ARIAS terdiri dari lima komponen ( assurance,  relevance,  interest,
assessment, dan satisfaction ). Kelima komponen tersebut merupakan  satu  kesatuan  yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran. Komponen pertama model pembelajaran ARIAS adalah assurance (percaya  diri), yaitu  berhubungan  dengan  sikap percaya,  yakin  akan  berhasil  atau yang berhubungan
dengan harapan  untuk  berhasil.  Sikap
Made Ary Meitriana dan Luh Indrayani | 88 dari 105
percaya  diri,  yakin  akan  berhasil ini perlu ditanamkan kepada mahasiswa untuk mendorong mereka  agar  berusaha  dengan maksimal guna mencapai keberhasilan yang optimal. Dengan sikap yakin, penuh percaya  diri  dan  merasa  mampu dapat  melakukan  sesuatu  dengan berhasil, mahasiswa terdorong untuk melakukan sesuatu kegiatan dengan  sebaik-baiknya  sehingga dapat  mencapai  hasil  yang  lebih baik  dari  sebelumnya  atau  dapat melebihi orang lain. Komponen kedua model pembelajaran  ARIAS, relevance , yaitu hubungan atau kaitan. Maksudnya kegiatan pembelajaran harus berhubungan dengan kehidupan mahasiswa baik berupa pengalaman  sekarang  atau  yang telah dimiliki maupun yang berhubungan  dengan  kebutuhan karir  sekarang  atau  yang  akan datang. Mahasiswa merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai, bermanfaat  dan  berguna  bagi kehidupan  mereka.  Mahasiswa akan terdorong mempelajari sesuatu  kalau  apa  yang  akan dipelajari ada relevansinya dengan kehidupan  mereka,  dan  memiliki tujuan  yang  jelas.  Sesuatu  yang memiliki  arah  tujuan,  dan  sasaran yang  jelas  serta  ada  manfaat  dan relevan  dengan  kehidupan  akan mendorong individu untuk mencapai tujuan tersebut. Komponen ketiga model pembelajaran ARIAS, interest , yaitu yang berkaitan dengan
perhatian  atau  minat  mahasiswa.
Minat merupakan salah satu aspek psikis manusia yang dapat mendorongnya  untuk  mencapai tujuan  yang  ingin  dicapai.  Dengan demikian  penting  bagi  guru  untuk tidak  hanya  sekedar  menarik minta/perhatian  mahasiswa  pada awal kegiatan pembelajaran melainkan tetap memelihara minat/perhatian  tersebut  selama kegiatan pembelajaran berlangsung.  Sehingga  dengan minat  yang  besar  pada  pelajaran yang sedang diajarkan mahasiswa akan  mampu  meningkatkan  hasil belajar mereka.
Komponen  keempat  model pembelajaran ARIAS, assessment ,
yaitu  yang  berhubungan  dengan penilaian.  Penilaian  merupakan suatu bagian pokok dalam pembelajaran  yang  memberikan keuntungan bagi dosen dan mahasiswa. Penilaian dilaksanakan  untuk  mengetahui sampai  sejauh  mana  kemajuan yang  dicapai  atau  hasil  belajar yang diperoleh mahasiswa.
Komponen  kelima  model pembelajaran  ARIAS, satisfaction ,
yaitu yang berkaitan dengan penguatan  yang  diberikan  pada mahasiswa.  Penguatan ini penting dalam pembelajaran untuk mengokohkan perilaku positif mahasiswa. Sehingga saat sebuah perilaku positif mengalami penguatan  maka  tingkah  laku tersebut  akan  cenderung  untuk muncul kembali pada masa mendatang, dengan demikian peningkatan  hasil  belajar  dapat
Made Ary Meitriana dan Luh Indrayani | 89 dari 105
dicapai. Pemahaman dan kemampuan  mahasiswa  dalam menguasai materi perkuliahan dapat dilihat dari kualitas pembelajaran  (aktivitas  dan  hasil belajar mahasiswa). Model pembelajaran yang memberi peluang  paling  tinggi  terjadinya kualitas pembelajaran secara optimal adalah model pembelajaran ARIAS. Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas
( classroom action research ), hal ini dipilih atas dasar masalah dan tujuan penelitian yang memerlukan berbagai informasi dan tindak lanjut yang terjadi di lapangan. Melalui implementasi model pembelajaran ARIAS diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar serta mengetahui respon mahasiwa terhadap implementasi model ARIAS pada pembelajaran Dasar-Dasar Akuntansi agar mahasiswa dapat memahami dan menguasai materi secara optimal.

## METODE
Adapun rancangan penelitian yang dipilih atau digunakan dalam penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  terdiri dari  beberapa  tahapan  yang  akan dilakukan diantaranya: perencanaan tindakan, Pelaksanaan  tindakan,  Observasi dan Evaluasi, dan Refleksi. Dalam pelaksanaan tahapan-tahapan tersebut  merupakan  suatu  siklus yaitu tindakan terus-menerus dilaksanakan untuk mencapai tujuan dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mahasiswa. Konsep dasar langkah- langkah penelitian yang dikembangkan dalam penelitian ini dapat dilihat pada gambar 1. Penelitian  ini  dilaksanakan di  Program  S1  KKT  Jurusan Pendidikan  Ekonomi  Undiksha. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa  Program  S1  KKT Jurusan Pendidikan Ekonomi tahun  2012  yang  berjumlah  25 orang. Sedangkan objek penelitiannya adalah aktivitas belajar  mahasiswa  serta  hasil belajar mahasiswa terhadap pembelajaran Dasar-Dasar Akuntansi  melalui  Implementasi model pembelajaran ARIAS. Instrumen dan teknik pengumpulan  data  disesuaikan dengan jenis data yang diperlukan seperti disajikan pada tabel 1.
Made Ary Meitriana dan Luh Indrayani | 90 dari 105
Tabel 1.  instrument Penilaian dan Teknik Pengumpulan Data
No Jenis Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Penilaian 1 Aktivitas atau perilaku mahasiswa dalam pembelajaran Observasi Pedoman Observasi 2 Hasil Belajar mahasiwa Tes, Tugas, dan autentik asesmen Tes hasil belajar, tugas, dan autentik asesmen 3 Kendala-kendala implementasi model pembelajaran Observasi Jurnal/ catatan harian peneliti 4 Respon mahasiswa kueisioner Angket Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam 2 siklus. Data yang diperoleh pada masing-masing  siklus  dianalisis secara deskriptif-interpretatif. Sebagai ukuran keberhasilan digunakan patokan di bawah ini. 1.  Aktivitas mahasiswa dalam pembelajaran berada pada katagori baik.Perkuliahan dianggap  berhasil  jika  ≥85% mahasiswa lulus dengan nilai A atau B. 2.  Respon  mahasiswa  terhadap penyelenggaraan  pembelajaran positif.
Penilaian menggunakan pedoman  konservasi  PAP  seperti tercantum  dalam  Buku  Pedoman Studi Universitas Pendidikan Ganesha tahun 2010. Observasi/Evaluasi Observasi/Evaluasi Refleksi
Refleksi
Tindakan Tindakan Perencanaan Perencanaan Siklus Selanjutnya Siklus Selanjutnya Gambar 1. Alur tindakan pada siklus peneliti (dimodifikasi dari Kemmis dan Mc.Taggrat)
Made Ary Meitriana dan Luh Indrayani | 91 dari 105
Tabel 2. Pedoman Konversi Nilai Nilai Angka Huruf Predikat/ Katagori 85-100 4 A Sangat Baik 70-84 3 B Baik 55-69 2 C Cukup 46-54 1 D Kurang 0-45 0 E Sangat Kurang HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian dilaksanakan selama  dua  siklus  menunjukkan terjadinya  peningkatan  aktivitas dan hasil belajar mahasiswa melalui penerapan model pembelajaran ARIAS. Pada pertemuan pertama rata-rata aktivitas belajar mahasiswa sebesar 12,64% dan pada pertemuan kedua mengalami peningkatan sebesar 1,12 % menjadi  13,76%,  sehingga  jika dicari nilai rata-rata aktivitas belajar  mahasiswa  pada  siklus  I sebesar  13,20%  berada  pada ketegori kurang aktif. Pada siklus II pertemuan  pertama  rata-rata  nilai aktivitas belajar mahasiswa sebesar 17,16% dan pada pertemuan kedua mengalami peningkatan menjadi 17,88%, sehingga jika dicari rata-rata aktivitas  belajar  mahasiswa  pada siklus  II  sebesar  17,52%    pada kategori Aktif. Siklus  I  dan  II  aktivitas belajar mahasiswa mengalami peningkatan  namun  pada  proses pembelajaran siklus I masih
terdapat  kendala  dan  kelemahan dalam proses pembelajaran. Kendala  dan  kelemahan  tersebut kemudian ditindaklanjuti untuk mencari alternatif pemecahan dalam  melaksanakan  siklus  yang ke  II.  Pada  siklus  II  aktivitas belajar mahasiswa sudah mengalami peningkatan dan sudah mengarah kepada pembelajaran ARIAS, dimana mahasiswa sudah memperlihatkan aktivitasnya dengan berani mengeluarkan pendapatnya, percaya  diri  tampil  didepan  kelas untuk mempersentasikan hasil diskusinya, pemberian penghargaan ( reward ) mampu meningkatkan aktivitas belajar mahasiswa  hal  ini  dikarenakan dengan pemberian reward membuat mahasiswa lebih bersemangat untuk belajar, semua mahasiswa bekerjasama pada saat  diskusi  kelompok  sehingga alokasi waktu pelaksanaan diskusi dapat  berjalan  secara  lancar, sebagian  besar  mahasiswa  sudah termotivasi  untuk  bertanya  dan memberikan pendapat kepada
Made Ary Meitriana dan Luh Indrayani | 92 dari 105
kelompok  lain  saat  persentasi  dan aktivitas  belajar  mahasiswa  lebih aktif  dan  menarik  karena  selama proses pembelajaran minat mahasiswa  untuk  belajar  tetap terjaga dengan model pembelajaran ARIAS. Model pembelajaran ARIAS merupakan model pembelajaran  yang  fleksibel  yang bisa  dilakukan  baik  dengan  cara berkelompok maupun tidak berkelompok.  Namun  penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah  penelitian  dengan  cara menerapkan  teknik  berkelompok. Keberhasilan dalam proses pembelajaran  dapat  dilihat  dari hasil  belajar  yang  dicapai  oleh setiap mahasiswa. Hal ini tergantung kepada bagaimana cara seorang pendidik untuk merubah pengetahuan mahasiswa dalam artian perubahan pengetahuan,  sikap  dan  perilaku mahasiswa setelah menyelesaikan pengalaman  belajarnya,  kualitas dan  kuantitas  penguasaan  tujuan intruksional  harus  dicapai,  hasil belajar yang memuaskan, pemahaman teori yang tahan lama dan  dapat  digunakan  sebagai dasar  dalam  mempelajari  bahan berikutnya.  Model  pembelajaran ARIAS  dapat  dijadikan  strategi untuk  memperbaiki  proses  belajar mengajar sehingga dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Model pembelajaran ARIAS  dapat  meningkatkan  hasil perkuliahan Dasar-Dasar Akuntansi karena model pembelajaran  ARIAS  berusaha untuk  menumbuhkan  percaya  diri mahasiswa untuk belajar, menjaga minat  mahasiswa  selama  proses pembelajaran berlangsung, mengajarkan mahasiswa pelajaran yang  sesuai  dengan  kenyataan yang mereka hadapi/sesuai dengan yang ada dilingkungannya sehingga mahasiswa tertarik untuk belajar karena dirasa akan bermanfaat bagi dirinya, pemberian  penghargaan  ( reward) menjadi  suatu  rangsangan  yang dapat  meningkatkan  semangat belajar mahasiswa. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan  berkelompok  ini  akan membuat mahasiswa dapat bertukar pikiran dengan kelompoknya, belajar bekerjasama dan akan timbul persaingan positif yang akan berimbas pada
bagaimana  cara  mahasiswa  untuk mendapatkan  hasil  yang  terbaik, baik  didalam  kelompok  maupun dengan teman sekelasnya.
Peningkatan  hasil  belajar dicapai  melalui  variasi  kegiatan- kegiatan pembelajaran seperti dosen memberikan soal-soal transaksi yang sering terjadi dalam perusahaan,  sehingga  mahasiswa termotivasi untuk belajar, mengaitkan materi dengan kenyataan yang sedang mahasiswa  hadapai  atau  yang berada dalam lingkungan sekitarnya, dan memberikan penghargaan  sebagai  timbal  balik dari  kegiatan  mahasiswa  serta hasil  yang  dicapai  mahasiswa akan  membuat  mahasiswa  lebih bersemangat untuk belajar.
Made Ary Meitriana dan Luh Indrayani | 93 dari 105
Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat dilihat  bahwa  penerapan  model pembelajaran ARIAS dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa program  S1 KKT Jurusan Pendidikan Ekonomi Undiksha tahun 2012. Pada  akhir  siklus II  peneliti menyebarkan  kuisioner  respon mahasiswa  terhadap  penerapan model pembelajaran ARIAS didalam  proses  belajar  dikelas.
Dari  penyebaran  kuisioner  yang disebarkan  kepada  25  mahasiswa diperoleh  data  tentang  respon mahasiswa  terhadap  penerapan model pembelajaran ARIAS. Rata- rata  respon  mahasiswa  sebesar 42,88%  tergolong  sangat  positif. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa mahasiswa  senang  dengan  model pembelajaran ARIAS yang diterapkan dikelas saat perkuliahan berlangsung.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penerapan  model  pembelajaran ARIAS dapat meningkatkan aktivitas belajar mahasiswa. Penerapan  model  pembelajaran ARIAS  dapat  meningkatkan  hasil belajar. Respon mahasiswa sangat  positif  terhadap  penerapan model pembelajaran ARIAS. Berdasarkan simpulan yang  dipaparkan  di  atas  dapat diungkapkan  saran  terkait  dengan hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya melakukan penelitian lebih lanjut pada penerapan  model  pembelajaran ARIAS  pada  pokok  bahasan  yang berbeda untuk mengetahui efektifitas penerapan model pembelajaran ini dan agar memperhatikan kendala-kendala yang  dihadapi  peneliti  sebagai bahan pertimbangan
untuk perbaikan  dan  penyempurnaan pelaksanaan penelitian berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A. Gede. 2010. Evaluasi pendidikan . Singaraja:Undiksha. Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur penelitian . Jakarta:Rineka Cipta. Defri  Ahmad  Chaniago.  2012. Ciri-ciri  aktivitas  belajar . Tersedia pada http://id.shvoong.com/socia l-sciences/1961162-
aktifitas-belajar/.(diakses tanggal 24 Januari 2012). Dimyati  dan  Mudjiono,  2002.
Belajar  dan  pembelajaran . Jakarta:Rineka Cipta. -------, 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta :Rineka Cipta. Ihsan,  Fuad.  2006. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Kusumayanti,  Emi  Luh.  2011. Penerapan Model Pembelajaran Discovery- Inkuiri untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi
Made Ary Meitriana dan Luh Indrayani | 94 dari 105
Belajar  Siswa  Kelas  IV Pada  Pembelajaran  Sains SD No. 5 Penarukan Tahun Pelajaran 2011/2012 . Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar, FIP. Undiksha: Singaraja. Kusumah,  Wijaya.  2008. Minat Belajar. Tersedia pada http://edukasi.kompasiana .com/ 2009/12/16/apakah- minat-itu/.(diakses  tanggal 9 Maret 2012). Nurkancana, Wayan dan Sunartana.  1992. Evaluasi Hasil  Belajar. Surabaya: Usaha Nasional. Prasetyaningsih, Astuti. 2010 Minat  Belajar. Tersedia pada http://edukasi.kompasiana.c om/2010/10/02/minat- belajar/.(diakses  tanggal  9
Maret 2012). Ruslan.  2010. Hubungan  Minat Baca Dan Lingkungan Keluarga Dengan Kemampuan Memahami Dan  Menggunakan  Unsur Serapan Bahasa Asing Siswa  Kelas  III  MA  Nw Pancor Selong Lombok Timur . Tesis (tidak diterbitkan).Singaraja: Program Pasca Sarjana Undiksha Singaraja. Sardiman. 2005, Interaksi Motivasi Belajar Mengajar .
Jakarta:PT Grasindo Persada. Sugiyono.2010. Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sudjana,  Nana,  2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset. -------, 2010. Penilain Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung. PT Remaja Rosdakarya Offset. Suherman,  Eman.  2008. Desain Pembelajaran Kewirausahaan .  Bandung: Alfabeta. Suryabrata, Sumadi, 1983. Psikologi Pendidikan .Yogyakarta: Erlangga. Suryana.  2003. Kewirausahaan. Jakarta: Salemba Empat. Werti. 2010. Impementasi pembejaran tematik berbantuan  cerita  dalam meningkatkan aktivitas prestasi  belajar  calistung peserta  didik kelas  III SDN 1  semara  pura  tengah .
Tesis  (tidak  diterbitkan). Singaraja. Program Pascasarjana Undiksha Singaraja. Widihadmoko, Suroso. 2010. Model – Model Pembelajaran Efektip . Tersedia pada
Made Ary Meitriana dan Luh Indrayani | 95 dari 105
http//:4shared.com  tanggal 24 Januari 2012).