E-mail addresses: salawatijems_1@gmail.com 1 (Jians)  Email : suothlike_2@gmail.com 2 (Like)

## LOGO Jurnal

## Pengaruh Media Kartu Huruf Terhadap Kemampuan
Membaca Permulaan
Jians Brian Salawati 1* ,  Like Suoth 2
13 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP.Universitas Halmahera

## A B S T R A K
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  Media  Kartu  Huruf terhadap Kemampuan membaca permulaan. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, dengan metode eksprimen. Metode pengumpulan data menggunakan observasi  dan  tes  performance.  Observasi  digunakan  untuk  mencatat  perilaku siswa  dengan  indikator  yang  telah  disiapkan,  sedangkan  tes  dilakukan  untuk mengetahui  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah  di  pelajari  .  Untuk menguji hipotesis penelitian menggunakan rumus T-tes. Hasil analisis dari kedua kelas  dari  pretes  dan  posttest  untuk  kelas  kontrol  dengan  mean  (  84,28)  dan kelas  eksperimen  (  66,25),  dengan  median  dari  kelas  kontrol  (  4,5)  dan  kelas ekperiment  (8).  Media  sangat  berpengaruh  terhadap  Kemampuan  Membaca permulaan  ditunjukan  dengan  uji  homogenitas  di  peroleh  nilai sebesar 3,84 sedangkan setelah uji T-tes dilakukan di peroleh 2,6 ini menunjukan pada  taraf  signifikasi  5%  dan  hasil  menunjukan  bahwa  nilai 3,84  )  > nilai (2,6).  Jadi,  terdapat  pengeruh  media  kartu  huruf  terhadap kemampuan membaca permulaan.

## A B S T R A C T
The purpose of this study was to determine the effect of Letter Card Media on initial reading skills. This type of research  is  quantitative  research, with  the  experiment  method. The data  collection  method  uses  observation  and performance tests. Observation is used to record student behavior with indicators that have been prepared, while the test is conducted to determine student understanding of the material that has been learned . To test the research hypothesis using the T-test formula. The results of the analysis of the two classes of pretest and posttest for the control class are the mean (84.28) and the experimental class (66.25 ), with the median of the control class (4.5) and the experimental class (8). The  media  is  very  influential  on  the  ability  to  read  the  beginning  indicated  by  the  homogeneity  test  obtained  a value of 3.84 while after the T-test was obtained at 2.6 this shows at 5% significance level and the results show that the value (3.84 ) > value (2 , 6).
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## 1. Pendahuluan
Media kartu huruf sangat membantu siswa dalam proses pembelajaran, karena melalui media kartu huruf siswa lebih  mudah memahami materi yang diberikan oleh guru. Media Kartu Huruf adalah media pembelajaran  dengan  menggunakan  kertas  yang  berukuran  tebal  dan  berbentuk  persegi  panjang  yang ditulis  atau  ditandai  dengan  unsur  abjad  atau  huruf  tertentu.    Kartu  huruf  merupakan  salah  satu  alat bantu  pembelajaran  yang  termasuk  dalam  katagori Flash  Card .  Media  pembelajaran  ini  mengandalkan Kartu Huruf yang menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Kartu huruf dapat membantu guru mencapai  tujuan  intruksional  karena  selain  merupakan  media  yang  murah  dan  mudah  diperoleh,  juga dapat meningkatkan keaktifan siswa. Selain itu, pengetahuan dan pemahaman siswa menjadi lebih luas, jelas, dan tidak mudah dilupakan. Menurut Gagne (dalam Sadiman 2008: 6), “media adalah berbagai jenis komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar”.  Selain  itu,  media  adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Sedangkan, menurut

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2019
Received in revised form 30 Desember 2019 Accepted 15 Januari 2020 Available online 20 Februari 2020 Kata Kunci: membacapermulaan, media
kartu huruf, kemampuan membaca
Keywords: letter card media, reading ability
Criticos  (dalam  Daryanto  2010:  4)  media  merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi,  yaitu  sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan.
Oleh  karena  itu,  melalui  Media  Kartu  huruf  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Melalui  proses  pembelajaran  maka  diharapkan  siswa  mendapat  hasil  belajar  yang  baik. Perubahan itu diupayakan dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang di harapkan.
Keberhasilan siswa dalam menyerap materi yang diberikan oleh guru, adalah salah satu usaha yang harus  dilakukan oleh guru, tetapi seringkali dalam siswa memahami pelajaran mengalami kendala dalam hal  ini  penyampaian  materi  guru  yang  masih  bersifat  ceramah  yang  mempengaruhi  pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  penelitian  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terlihat  bahwa  guru  sekolah  dasar  SD GMIH  Leo-leo  Rao  kelas  II  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  masih    belum  menggunakan  media pembelajaran.  Hal  tersebut  membuat  siswa  merasa  kurang  termotivasi  dalam  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  dalam  pelaksanakannya  didukung  dengan  adanya fasilitas pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar yang optimal. Guru aktif dalam menjelaskan materi pelajaran sementara siswa hanyalah sebagai pendengar saja. Siswa kurang diikutsertakan dalam pengelolaan  informasi,  sehingga  siswa  tidak  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung  dan  untuk  itu  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah,  ditandai  dengan  banyaknya  siswa  yang tidak berhasil dalam menyelesaikan tes pemahaman yang diberikan oleh guru.
Guru hanya menekankan pada penanaman konsep pada diri siswa tanpa  memperdulikan apakah konsep-konsep  yang  telah  diajarkan  sudah  dipahami  oleh  siswa  itu  sendiri.  Kenyataan  yang  ada  di lapangan  mengungkapkan  bahwa  kemampuan  membaca  siswa  kelas  II  SD  GMIH  Leo-leo  Rao  masih rendah,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  belum  mencukupi  KKM.  Dari  15  siswa  yang membaca  permulaan  baik  dikelas  kontrol  dan  eksperimen  belumtuntas  dengan  nilai  rata-rata  60. Sedangkan, nilai KKM  mata pelajaran bahasa indonesia yaitu  65.    Mencermati adanya permasalahan di atas, perlu adanya pemanfaatan media pembelajaran yang dapat menjadikan siswa lebih aktif dan berada dalam hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan uraian di atas, penulis  tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh Penggunaan Media Kartu Huruf terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas II SD GMIH Leo-leo Rao”

## 2. Metode
Dalam  penelitian  ini  Metode  yang  di  gunakan  adalah  metode  eksperimen.  Metode  Eksperimen menurut  Sugiyono  (2012:107)  “Merupakan  metode  yang  menjadi  bagian  dari  metode  kuantitatif  yang mempunyai ciri khas tersendiri, yaitu dengan adanya kelompok kontrolnya. Desain eksperimen yang  di gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk  metode  penelitian True  Eksperimental  Design tipe  preetes- posttes  control group design . Desain penelitian disajikan pada Tabel  di bawah:
Tabel 01 desain penelitian
Kelompok Pre test Perlakuan Post test Eksperimen O 1 X 1 O 3 Kontrol O 2 X 2 O 4
Sumber Sugiono,2012:107
Keterangan:
O 1 dan O 2 : Pre Test O 3 dan O 4 : Post Test X 1
: Penggunaan Media kartu Huruf
X
:  Tidak menggunakan Media
Sugiyono  (2010:  117)  mengungkapkan  “populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.” Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SD GMIH Leo-leo Rao yang berjumlah siswa, masing-masing kelas IIa 7 siswa, IIb 8 siswa.
Sampel adalah  bagian dari jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh  populasi Sugiyono, (2010: 118). Sampel yang diambil pada penelitian ini adalah siswa kelas IIb yang berjumlah 8 siswa yang dipilih dengan  teknik Cluster  random  sampling .  Menurut  Sugiyono  (2012:  82)  teknik Cluster  random  sampling digunakan  untuk  menentukan  sampel  bila  obyek  yang  akan  diteliti  atau  sumber  data  sangat  luas. Pengambilan  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi. Dalam penelitian ini sampel yang terpilih dari kedua kelas yang ada  adalah  siswa kelas IIa dan IIb yang berjumlah 15 siswa.  Sehingga dapat dikatakan sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SD GMIH Leo-Leo Ra.
Menurut    Arikunto  (2010:96)  variabel  adalah  objek  penelitian  atau  apa  yang  menjadi  titik perhatian  suatu  penelitian.  Ada  dua  variabel  dalam  penelitian  ini,  yakni  variabel  bebas  dan  variabel terikat. Variabel bebas (X) yang memengaruhi  variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah “media kartu huruf”. Variabel terikat (Y) yang menjadi akibat atau yang dipengaruhi oleh variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah “kemampuan membaca permulaan”.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Observasi,  Test  Performance. Menurut Mulyatiningsih (2013: 26) Observasi merupakan metode pengumpulan data melalui pengamatan dan  pencatatan  perilaku  subjek  penelitian  yang  dilakukan  secara  sistematik.  Alat  yang  digunakan untukmengobservasi  berupa  lembar  pengamatan  berbentuk  check  list.  Dalam  penelitian  ini  teknik observasi  yang  dilakukan  dengan  pengamatan  langsung  terhadap  tindakan  siswa  saat  pembelajaran dengan  kartu  huruf/kata,  tindakan  pengamatan  dilakukan  berdasarkan  lembar  observasi  yang  telah disusun.  Peneliti  menyiapkan  lembar  observasi  dan  mengamati  setiap  kegiatan  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Menurut  Sukardi,  (2009:  124)  “Tes  performance  ialah  tes  yang  menuntut testee  untuk  menggerakkan  atau  menggunakan  objek-objek,  atau  menyusun  bagian-bagian  yang dikerjakan dengan tes”. Tes ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan kemampuan memahami materi pelajaran  dari  siswa.  Tes  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  membaca  permulaan  Tes membaca permulaan yang dilakukan yaitu dengan membaca 3 sampai 5 kata yang dibaca nyaring, siswa membacakannya  secara  individual  di  depan  kelas  dan  guru  mengamati  dan  mendengarkan  membaca siswa  dengan  memperhatikan  ketepatan  menyuarakan  tulisan,  lafal,  intonasi,  kelancaran  dan  kejelasan dalam  pengucapanya.  Uji  coba  instrumen  perlu  dilakukan    sebelum  melakukan  penelitian.  Hal  ini dimaksudkan  agar  instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  mengukur variabel  memiliki  validitas  dan reliabilitas sesuai dengan ketentuan. Instrumen dikatakan valid apabilainstrumen tersebut telah melalui uji reliabilitas. Untuk melaksanakan uji coba instrumen dalam penelitian ini akan mengambil responden diluar sampel.
Uji  homogenitas  dilakukan,  untuk  mengetahui  bahwa  kedua  kelas  (kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol)  memiliki  varians  yang  sama  atau  penguasaan  yang  homogen.  Bila  hasil  test  yang diperoleh berdistribusi normal dan homogen, maka dilakukan uji hipotesis dengan rumus:
t-test = (1)
Keterangan:
1 :  Mean pada distribusi sampel 1
2 :  Mean pada distribusi sampel 2
SD 21
: Nilai varian pada distribusi sampel 1 SD 22     : Nilai varian pada distribusi sampel 1 N 1 : Jumlah individu pada distribusi sampel 1 N 2     : Jumlah individu pada distribusi sampel 2 Setelah  nilai  t  empirik  (te)  atau  t  hitung  telah  didapatkan,  maka  langkah  selanjutnya  adalah membandingkan nilai te dengan nilai t teoritik (tr) atau bisa disebut sebagai tabel. Untuk mengetahui nilai tr maka harus diketahui terlebih dahulu derajat kebebasan (db) pada keseluruhan distribusi yang diteliti dengan rumus db = N-2. Setelah diketahui db-nya, maka langkah selanjutnya adalah melihat nilai t teoritik (tr) pada taraf signifikansi 5%. Apabila pada taraf 5% diperoleh nilai te < tr, maka dapat diartikan bahwa tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  penggunaan  Media  Kartu  Huruf  dalam  Membaca  permulan pada kelas II SD GMIH leo-leo Rao, Atau dengan kata lain Ho di terima. Sebaliknya apabila pada taraf nilai te > tr maka dapat diartikan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara penggunaan media kartu huruf terhadap membaca permulaan siswa kelas II SD GMIH Leo-leo Rao Ha di terima. Untuk mengetahui berapa
besar pengaruh penggunaan media kartu huruf terhadap kemampuan membaca permulaan siswa kelas II SD GMIH Leo-leo Rao, di gunakan rumus sebagai berikut :
x 100%
(2)

## 3. Hasil dan pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan mencari pengaruh dari penggunaan Media Kartu huruf terhadap  Kemampuan  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  II  SD  GMIH  Leo-Leo  Rao,  semester  ganjil tahun pelajaran 2019-2020. Penelitian ini dilakukan di kelas II dengan jumlah siswa 15, yang mana di bagi dalam dua kelas kelompok yang terdiri atas 8 siswa sebagai kelompok kontrol sedangkan 7 siswa sebagai kelompok  eksperimen.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil pretest dan postest yang diberikan pada awal pertemuan dari dua kelompok tersebut.
Penelitian  di  kelas  kontol  dilkukan  hari  kamis  tepatnya  tanggal  22  Agustus  2019,  peneliti melakukan  penelitian  yang  pertama  untuk  kelas  kontrol.  Yaitu,  dengan  memberikan pretest dan menyelasaikannya.  Dalam  mengajar  juga  peneliti  tidak  menggunakan  media.  Hal  ini  dilakukan  untuk mencari tahu pemahaman siswa selama mengikuti proses pembelajaran selama berlangsung. Sedangkan untuk  kelas  eksperimenn  dilakukan  pada  hari  kamis  tanggal  05  September  2019  dimana  peneliti memberikan pretest. Setelah  itu  dalam  pemaparan  materi  peneliti  menggunakan  media  kartu  huruf selama proses pembelajaran berlangsung dalam kelas.
Data  yang  disajikan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  dari posttes dari  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperiment  yang  akan  di  uji  kenormalan  data  serta  hipotesis  penelitian  menggunakan  uji-t. Data hasil post-tes kelas control dan kelas akan ditunjukkan pada tabel 01 dan 02.
Tabel 01. Data hasil penelitian kelas kontrol
Tabel 02 Data hasil post-tes kelompok eksperiment
No Nama siswa Nilai 1 Siren 90 2 Geofrey 90 3 Marhein 90 4 Imanuel 80 5 Bintang 80 6 Alter 80 7 Andres 80 Jumlah 7 590 Mean 84,28 Median 8,0 Modus 80 No Nama siswa Nilai 1 Ariki 60 2 Ricardo 80 3 Sudrianto 60 4 Olvin 60 5 Juan 60 6 Rasti 70 7 Frengklin 70 8 Geril 70 Jumlah 8 530 Mean 66,25 Median 4,5 Modus 60
Tabel 01 dan 02 menunjukan perbedaaan antara kelas control dan kelas eksperimen. Perbedaan ini dapat dilihat dari nilai median, mean, modus kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dimana nilai mean kelas ekperimen sebesar 84,28 sedangkan kelas kontrol 66,25. Nilai median kelas ekperimen 8, sedangkan kelas kontrol  hanya  4,5.  Dan  angka  yang  sering  muncul  (modus)  kelas  eksperimen  menunjukan  sebesar  80 sedangkan kelas kontrol sebesar 60. Dari data tersebut dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan antara kelas yang diberikan perlakuan dan kelas yang tidak diberikan perlakukan.
Setelah dilakukan analisis deskritif tahap selanjutnya yang dilakukan adalah analisis uji prasyarat. Yaitu uji homogenitas. Uji homogenitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah sampel yang di ambil dari populasi dengan varians yang homogen. Untuk menguji homogenitas varian dari dua kelompok dapat di lakukan dengan cara manual dengan rumus.
F=

## ( 3 )
Dengan kriteria pengujiannya : jika F hitung ≤ (F α (v 1.V2 ) , α = 5% maka dapat dikatakan kedua kelompok  kesamaan  varians  (Sudjana,  2005:250). Adapun  hasil  uji  Berdasarkan  hasil  penghitungan rumus  tersebut  diperoleh
atau
sebesar  =  1,55  dengan  taraf  signifikan  5%  dengan  db pembilang = 35,057 dan db penyebut = 33,228 di peroleh
2,6 oleh karena <
maka dapat disimpulkan kedua kelompok homogen.
Data hasil penelitian setelah diuji prasyarat menunjukkan data nomal dan homogeny sehingga uji Hipotesis  mengunakan    uji-t  dapat  dilakukan.  Perhitungan  uji-t  yang  dilakukan  oleh  peneliti  melalui perhitungan manual.
Berdasarkan penghitungan data, terlihat bahwa kelompok eksperimen dengan jumlah sampel 7 siswa di dapatkan nilai rata-rata 84,28  dan untuk kelompok kontrol dengan jumlah sampel 8 di dapatkan nilai rata-rata  66,25. Selanjutnya pada uji-t menujukan nilai
3,38.  Sebelumnya harus ditentukan derajat kebebasannya (db) pada keseluruhan sampel yang diteliti dengan rumus db= N-2. Jumlah sampel yang diteliti adalah 15 siswa 15-2 =13. Maka
dengan taraf signifikasi 5 % adalah 2,6%.
Di ketahui nilai
untuk db= 13 dengan taraf signifikasi 5% adalah 2,6% berdasarkan nilai ini dapat  ditulis
(5%=  2,6)  < (=3,38)  ini  berarti  nilai
lebih  besar  dari pada taraf signifikasi 5%.
Berdasarkan  analisis  data  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  ada  perbedaan  antara  siswa  yang diajarkan  membaca  dengan  menggunakan  media  kartu  huruf,  dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan media kartu huruf. Oleh karna itu dapat di simpulkan ada pengaruh dari penggunaan Media kartu Huruf terhadap  membaca  permulaan  siswa  kelas  II  SD  GMIH  Leo-leo  Rao,  kecamatan  Morotai  Selatan  Barat sebesar 27,21 %.
Setelah  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  T-test  terhadap  variabel  Media  Kartu Huruf  dan  Kemampuan  Membaca  Permulaan,  bahwa  Media  Kartu  Huruf  secara  signifikan  berpengaruh terhadap Kemampuan Membaca Permulaan pada Siswa Kelas II SD GMIH Leo-leo rao Kecamatan Morotai selatan Barat.
Perbedaan  hasil antara kelas kontrol dan kelan  eksperiment secara tidak langsung  dipengaruhi oleh media yang digunakan. Dengan mengunakan media kartu huruf suasana kelas akan lebih hidup serta proses pembelajaran akan lebih menyenangakan dan menarik. Media pembelajaran adalah salah satu alat yang digunakan untuk mempermudah proses pembelajaran karena media adalah perantara antara guru dan siswa. Dengan media pembelajaran siswa yang belum mampu berpikir abstrak dapat terbantu dalam proses pembelajaran. selain itu dengan adanya media kartu huruf akan lebih mempermudah siswa dalam memahami kata dan kalimat.
Media kartu huruf sangat membantu siswa dalam proses pembelajaran, karena melalui media kartu huruf siswa lebih  mudah memahami materi yang diberikan oleh guru. Media Kartu Huruf adalah media pembelajaran  dengan  menggunakan  kertas  yang  berukuran  tebal  dan  berbentuk  persegi  panjang  yang ditulis  atau  ditandai  dengan  unsur  abjad  atau  huruf  tertentu.    Kartu  huruf  merupakan  salah  satu  alat bantu  pembelajaran  yang  termasuk  dalam  katagori Flash  Card .  Media  pembelajaran  ini  mengandalkan Kartu Huruf yang menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Kartu huruf dapat membantu guru mencapai  tujuan  intruksional  karena  selain  merupakan  media  yang  murah  dan  mudah  diperoleh,  juga dapat meningkatkan keaktifan siswa. Selain itu, pengetahuan dan pemahaman siswa menjadi lebih luas, jelas, dan tidak mudah dilupakan. Menurut Gagne (dalam Sadiman 2008: 6), “media adalah berbagai jenis komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar”.  Selain  itu,  media  adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Sedangkan, menurut
Criticos  (  dalam  Daryanto  2010:  4)  media  merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi,  yaitu  sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan.
Oleh  karena  itu,  melalui  Media  Kartu  huruf  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Melalui  proses  pembelajaran  maka  diharapkan  siswa  mendapat  hasil  belajar  yang  baik. Perubahan itu diupayakan dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang di harapkan.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  di  tarik  kesimpulan  bahwa  :  Media  Kartu Huruf  sangat  mempengaruhi  Kemampuan  Membaca  Siswa  hal  ini  dibuktikan  oleh  ujihomogenitas dengan  varians  dari  dua  kelas  yaitu  kelas  kontrol  sebesar  (  84,28)  kelas  eksperimen  (66,25)  dengan rumus varian terbesar di bagi dengan varian terkecil di peroleh 1,55. uji T-tes, ditunjukan dengan nilai (  3,84  )  > (2,6)  dengan  taraf  signifikasi  5%.  Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  maka hipotesis di terima.
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis perlu  memberikan saran bagi sekolah agar lebih banyak  menggunakan  Media  dalam  setiap  pembelajaran.  Karena,  Media  mampu  memberikan pemahaman  yang  lebih  baik  bagi  siswa  dan  penyerapan  materi  dari  guru  di  terima  secara  baik  oleh siswa.

## Daftar Rujukan
Ahmad Rivai dan Nana Sudjana. 2005. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algesindo
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.                     Bumi
Aksara : Jakarta.
.Eliyawati.  Cucu.  2005.  Pemilihan  dan  Pengembangan  Sumber  Belajar  Untuk  Anak  Usia  Dini.  Dirjen Pendidikan dan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi: Jakarta.
Hairuddin,  dkk.  2007.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta. 425 hlm
Hasan, Maimunah. 2009. Pendidikan anak usia dini. Jogjakarta: Diva Press.
I Gusti Ayu Komang Lili, dkk. Penilaian Autentik Guru Bahasa Indonesia Dalam Pembelajaran Menulis Siswa Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  1  Singaraja.  e-Journal  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Volume  3  No.1. http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php. Diunduh pukul 14.00 WIB, 15 Januari 2014
Kartini,Diah.2014. EJurnal.Volume1.No.1,https://drive.google.com/file/d/0Bk3cSUkM3Iy npNTFFXMThhVnc/view, 01 Febuary 2017.
Kurniawan,  Hendry.  2002.  Penggunaan  Media  Kartu  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Anak  dalam Berhitung. Skripsi. Yogyakarta:Universitas Negeri Yogyakarta
Suartini, I. A. Kmg. 2014. “Pengaruh Moddel Pembelajaran Kontekstual Berbantuan Alat Peraga Kartu Huruf terhadap  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  1  SD”.  Jurnal  mimbar  PGSD  Universitas Pendidika Ganesha. Volume 2, No.
1,https://drive.google.com/file/d/0Bk3cSUkM3IyX3hwRGhaUjdEbVE/view, 01 Febuary 2017.
Sudjana, N dan Rivai, A. 2010. Media Pengajaran. Sinar Baru Algesindo: Bandung.
Sugiyono.  2010 .  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D).  Alfabeta: Bandung .
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Supriyadi (2009) Program Bimbingan untuk Membantu  Berbicra Anak Bandung : FIP UP
Syarifudin, 2010 . Strategi Belajar Mengajar. Diddit Media. Jakarta.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.