## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ANDROID PADA MATERI KOORDINAT KARTESIUS KELAS VIII SMP NEGERI 1 SUWAWA
Nursiya Bito 1) , Restika Oktavia Muliling 2)* , Dewi Rahmawaty Isa 3
1,2,3) Jurusan Matematika, Fakultas Mipa, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Prof Bj Habibie Tilong kabila Bone Bolango
* restikaoktavia06@gmail.com

## ABSTRACT
This research was conducted due to the lack of utilization of existing technology in schools as learning media so that learning in the classroom is often considered boring and less interesting by students and the monotonous appearance of textbooks makes students less interested in the learning process. So the purpose  of  this  study  is  to  produce  interesting  and  quality  learning  multimedia  for  use  in  Cartesian coordinate  material  for  class  VIII  SMP/MTs.  The  process  of  developing  learning  multimedia  uses  a modified  4-D  model.  according  to  Thiagrajan,  Semmel  &  Semmel  which  consists  of  three  stages  of definition  (define),  design  (design)  and  development  (develop).  Data  collection  is  done  through validation  sheets,  ability  to  manage  learning  sheets,  student  activity  sheets,  and  student  response questionnaires. Class VIII C students of SMP Negeri 1 Suwawa were used as research subjects. The results of media feasibility by media experts obtained an average score of 4.08, which is categorized as good based on the quality of the media shown. The results of the teacher's ability to manage learning an average score of 3.72 is included in the good category. And the positive response of students reaches above the average of 70%. This shows that interactive learning multimedia can be used as a learning medium that can increase students' understanding.
. Keywords:  The  Development  Of  Interactive  Learning  Multimedia,  Android,  4-D  Model,  Cartesian Coordinates

## Abstrak
penelitian ini dilakukan karena kurangnya pemanfatan teknologi yang ada disekolah sebagai media pembelajaran sehingga pembelajaran di dalam kelas sering di anggap membosankan dan kurang menarik oleh siswa serta tampulan buku pelajaran yang monoton membuat siswa menjadi kurang minat dalam proses pembelajaran. Sehingga tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan multimedia pembelajaran  yang menarik dan berkualitas untuk digunakan pada  materi    koordinat  kartesius  kelas  VIII  SMP/MTs.  Proses  pengembangan  multimedia pembelajaran menggunakan  model 4-D yang telah dimodifikasi.  menurut Thiagrajan,Semmel &  Semmel  yang  terdiri  dari  tiga  tahap  pendefinisian  (define),  perancangan  (design)  dan pengembangan  (develop).pengambilan  data  dilakukan  melalui  Lembar  validasi,  lembar kemampuan mengelola pembelajaran, lembar kaktivitas siswa, dan angket respon siswa. Siswa
Volume 9 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2023
kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Suwawa  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian.    Hasil  kelayakan media  oleh  ahli  media  diperoleh  skor  rata-rata  4,08,  yang  dikategorikan  baik  berdasarkan kualitas media yang ditunjukkan. Hasil kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran skor rata-rata 3,72 termasuk dalam kategori baik.dan respon positif siswa mencapai diatas rata- rata  70%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  multimedia  pembelajaran  interaktif  dapat  digunakan sebagai media pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman peserta didik.
Kata  Kunci:  Pengembangan  Multimedia  pembe;ajaran  interaktif,  Android,  Model  4-D,

## Koordinat Kartesius

## PENDAHULUAN
Ilmu  yang  sangat  penting  bagi kehidupan  adalah  matematika  (Bulukaya  et al.,  2020).  Matematika  adalah  ilmu  yang diajarkan  di  semua  jenjang  pendidikan, sehingga  mendapatkan  gelar  Ratu  Ilmu Pengetahuan  dan  menjadi  landasan  bagi pengembangan  ilmu  teknik  kontemporer ((Kherani  et  al.,  2022).  Salah  satu  bidang ilmu yang telah membantu memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi adalah matematika. Baik sebagai alat untuk aplikasi di  bidang  penelitian  lain  maupun  sebagai sarana  untuk  memajukan  matematika  itu sendiri,  matematika  sangat  penting  baik untuk  kehidupan  sehari-hari  maupun  untuk kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Tujuan utama penggunaan media pendidikan  adalah  untuk  mempertinggi efektivitas dan efisiensi pengajaran. Dengan berbantuan  media,  siswa  diharapkan  dapat mempergunakan  alat  inderanya  untuk mengamati, mendengar, merasakan, meresapi,  menghayati  dan  pada  akhirnya mempunyai  sejumlah  pengetahuan,  sikap dan  keterampilan  sebagai  hasil  belajar (Umar,  2013).  Fungsi  media  pembelajaran ialah  sebagai  alat  bantu  mengajar,  salah satunya  dalam  menunjang  penggunaan metode  mengajar  yang  dimanfaatkan  guru (Bito & Mounte, 2021)
Dalam  proses  pembelajaran,    hasil belajar dipengaruhi oleh kualitas pengajaran.    Guru  memiliki  kewajiban  dan
tanggung  jawab  untuk  menjadi  ahli  dalam materi  yang  diajarkannya  (Laknasa  et  al., 2021) Dengan kondisi IPTEK (IPTEK) saat ini,  instruktur  merasa  lebih  bebas  untuk berinovasi dan merancang materi dan proses pembelajaran  yang  menarik.  Kemajuan teknologi  sangat  dipengaruhi  oleh  sektor pendidikan (Kumalasani, 2018).
Pembelajaran  melalui  media  akan menghasilkan  pengetahuan  terbaik  tentang topik  yang  sedang  dipelajari  oleh  siswa. Selain itu, juga dapat menumbuhkan aspirasi dan minat baru siswa, meningkatkan ambisi dan  dorongan  untuk    kegiatan  belajar, bahkan memberikan dampak kognitif untuk siswanya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Wicaksono,  2016)  bahwa  media  memiliki dampak  yang  signifikan.  Pemanfaatan media  pembelajaran  yang  tepat  juga  dapat merangsang  minat  belajar  siswa  untuk mampu meningkatkan prestasi akademiknya.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  (Abdullah  et  al.,  2021)  bahwa penggunaan  media  membuat  siswa  sangat antusias  dan  memberikan  pengalaman  baru pada proses pembelajaran. Penerapan model pembelajaran  matematika  dengan  bantuan media  juga  dapat  membangun  aspek kehidupan  secara  lebih  menyeluruh,  bai  k dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.  Sehingga  pembelajaran  ini diharapkan lebih mendekatkan siswa terhadap  realitas  yang  berada  di  sekitarnya (Widiasari et al., 2020)
Nursiya  Bito,  Restika  Oktavia  Muliling,  dan  Dewi  Rahmawaty  Isa:  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Pada Materi Koordinat Kartesius Kelas VIII SMP Negeri 1 Suwawa FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (2), pp: 141-156
Namun  pada  kenyataannya  pada proses belajar mengajar guru kurang dalam pengguanaan  media  pembelajaran  yang bervariatif  dan  inovatif  menjadikan  minat siswa  berkurang  dan  mempersulit  mereka untuk  memahami  materi  yang  diajarkan. Berdasarkan observasi dan temuan wawancara  yang  dilaksanakan  di  SMP Negeri  1  Suwawa  pada  tanggal  14  maret 2022,  pembelajaran  matematika  masih berpusat pada guru dan menggunakan gaya konvensional dimana guru mendominasi dan hanya sebagian kecil siswa yang berpartisipasi. media pembelajaran matematika yang di gunakan didalam kelas hanya menggunakan modul dari powerpoint yang  kemudian  di printout .  Modul  tersebut berisikan ringkasan materi yang terdiri dari rumus-rumus  dan  soal.  Karena  kurangnya pemanfaatan media yang menarik, membuat siswa  cenderung  cepat  bosan  dalam  proses pembelajaran  dan  tidak  adanya  motivasi dalam  proses  belajar  sehingga  siswa  sulit memahami  materi.  Materi  sistem  koordinat merupakan materi pembelajaran matematika yang harus dipelajari secara visual, sehingga membutuhkan adanya multimedia pembelajaran.
(Anwar  et  al.,  2019)  mengemukakan bahwa  multiamedia  pembelajaran  interaktif merupakan  gabungan  dari  berbagai  media (format  file)  berupa    teks,  gambar,(vector atau  bitmap)grafik  suara,  animasi  video interaksi  dal  lain-lain  dan  dikemas  menjadi file digital yang digunakan untuk menyampaikan pesan kepada public. Multimedia  pembelajaran  interaktif  ini dirancang untuk memudahkan proses pembelajaran  bagi  siswa.  Selama  proses pembelajaran,  bahan  ajar  guru  didukung dengan  pembekalan  gambar,  suara,  video,
dan animasi yang terdapat dalam multimedia sehingga  informasi  yang  diberikan  lebih jelas dan mudah dipahami. studi oleh murid. Multimedia  pembelajaran  interaktif  telah digunakan di masa lalu oleh (Nufninu et al., 2021),  yang  menghasilkan  media  yang handal,  bermanfaat,  dan  praktis  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian (Khuzaini  &  Yogo  Sulistyo,  2020)  juga mengarah  pada  akurasi  hasil  tes  belajar siswa yang diperoleh dengan menggunakan bahan ajar berbasis Android
Berdasarkan  dengan  uraian  yang  ada, maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul    “ Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis  Android  Pada  Materi  Koordinat Kartesius Kelas Viii Smp N I Suwawa”. Hal ini dimaksudkan agar dengan menggunakan multimedia  ini,  siswa    lebih  tertarik  dan termotivasi untuk belajar di dalam kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan ini termasuk dalam jenis penelitian pengembangan.  Subjek  penelitian  adalah siswa-siswi  kelas  VIII  SMP  N  1  Suwawa pada  tahun  ajaran  2022-2023.  Model pengembangan  yang  akan  di  pakai  dalam mengembangkan  perangkat  pembelajaran ini  adalah  model  thiagrajan,  semmel  dan semmel  (1974:  5-9)  yang  dikenal  dengan model 4-D ( Four-D Model) . Model 4-D ini dipilih  karena  lebih  sistematis  dan  cocok untuk mengembangkan perangkat pembelajaran  ,  namun  dalam  penelitian  ini peneliti  melakukan  modifikasi  terhadap model  4-d.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  antara  lain  lembar  validasi,l lembar uji keterbacaan, lembar pengamatan dan lembar angket respon siswa.
Volume 9 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2023
Diagram alir pengembangan  perangkat pembelajaran menggunakan model 4-d yang telah dimodifikasi tersebut dapat dilihat pada Gambar 1 di bawah ini
Keterangan :
: garis pelaksanaan :  hasil kegiatan : jenis kegiatan
: garis siklus pengambilan keputun
Gambar 1. Diagram Alir
Analisis awal- akhir
Analisis Siswa Analisis Materi Analisis Tugas Spesifikasi tujuan pembelajaran DEFINE Pemiliha n media DESIGN Draf I Pemiliha n format Pemiliha n awal Develop Validasi / penilaian ahli valid ? Draf I Uji keterbacaan Analisis uji keterbacaan revisi Draf Uji coba ke j,j  1 Analisis hasil uji coba
Multimedia sudah baik revisi
Draf III(i), I  1 Multiedia yang baik dan berkualitas ya y a tidak revisi Draf I(i), I  1
tidak
Nursiya  Bito,  Restika  Oktavia  Muliling,  dan  Dewi  Rahmawaty  Isa:  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Pada Materi Koordinat Kartesius Kelas VIII SMP Negeri 1 Suwawa FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (2), pp: 141-156

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk dalam penelitian ini adalah multimedia  pembelajaran  berbasis  android pada materi sistem koordinat. Adapun hasil pengembangannya adalah sebagai berikut:
a. Tahap pendefinisian ( define )
1) Analisis Awal-Akhir
Berdasarkan  temuan  observasi  kelas yang dilakukan selama proses pembelajaran, ditemukan beberapa permasalahan, antara lain kurang keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran matematika,  terutama  materi  sistem koordinat,
karena
lingkungan pembelajaran hanya berpusat pada guru. Guru  yang  menggunakan  pendekatan tradisional  mencakup  lebih  banyak informasi.  Hasil  belajar  siswa  yang kurang ideal terjadi ketika siswa bosan saat  mengikuti  proses  pembelajaran. Seputar  informasi  hasil  belajar  kelas VIII SMP Negeri 1 Suwawa
Tabel 1. Data hasil belajar siswa kelas VIII
B SMP Negeri 1 Suwawa Nilai Jumlah Siswa Keterangan  75 10 Tuntas ≤  75 17 Tidak tuntas Mengingat  masalah  tersebut,  ada permintaan untuk sumber daya multimedia untuk mengajar matematika yang  dapat  membantu  instruktur  dan siswa  dalam  pembelajaran  mereka. Dengan penggunaan power point dan I- Spiring , multimedia pembelajaran matematika  dibuat  semenarik  mungkin untuk meningkatkan minat dan motivasi siswa  dalam  belajar  serta  memenuhi tujuan pembelajaran.
2) Analisis siswa
Analisis siswa dilakukan setelah
masalah  telah  diidentifikasi.  Di  SMP Negeri  1  Suwawa  peneliti  melihat karakteristik  siswa  kelas  VIII.  Siswa berkeinginan  untuk  belajar  matematika yang menyenangkan yang
mengakibatkan  meningkatnya  hasil belajar mereka.
3) Analisis topic/ materi
Pokok-pokok mata pelajaran yang tercakup dalam  muatan  sistem  koordinat  pada program pembelajaran matematika multimedia adalah:
a) Definisi sistem koordinat
b) Titik pada sumbu x dan y tempat titik tersebut berada.
c)  Jarak  dari  titik  acuan  tertentu  (a,b) dan asal (0, 0);
d) Orientasi garis terhadap sumbu x dan
y;
4) Analisis tugas
Menurut Kurikulum 2013, tugas diklasifikasikan  menjadi  tugas  umum dan tugas khusus. Istilah "tugas umum" mengacu  pada  ukuran  keberhasilan akademik.
5) Spesifikasi tujuan pembelajaran
Hasil dari penetapan tujuan pembelajaran  diuraikan  sebagai berikut:
Keterampilan  berikut  diperlukan siswa:
a)    Definisi  sistem  koordinat Cartesius;
b)  mengidentifikasi  komponen- komponen    bidang  koordinat Cartesian.
c) tentukan letak titik pada sumbu x dan y.
Volume 9 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2023
d)  Tentukan  letak  titik  yang berhubungan dengan titik asal (0, 0) dan titik acuan tertentu (a, b).
e) tentukan letak garis sumbu x dan sumbu y.
b. Tahap perancangan (design)
Peneliti  membuat  prototipe  power  point dari  ide  produk  pertama  selama  tahap desain.  Para  ahli  membantu  peneliti dalam prosedur modifikasi untuk membuat draf I, matematika multipelajaran  yang  menarik.  Langkah- langkah ini mengarah pada hasil berikut: 1) Hasil pilihan media Media  telah  dimodifikasi  untuk  bekerja dengan  analisis  tugas,  analisis  material, dan alat pendidikan seperti LCD, speaker, dan  komputer.  I-Spring  dipilih  sebagai media  karena  dapat  digunakan  untuk mengintegrasikan  visual,  audio,  dan animasi.
Format hasil pemilihan, kedua Semua  tujuan  pembelajaran  dari  isi sistem koordinat tercakup dalam gagasan format  pengembangan  media  yang dipilih.  Untuk  menyampaikan  konten secara  interaktif,  peneliti  memutuskan untuk mengintegrasikan beberapa bentuk, termasuk format tutorial, pelatihan, dan simulasi.
1.  Ilustrasi  distribusi  materi  disajikan dengan  kombinasi  teks,  gambar,  audio, video, dan animasi, sebagai konsekuensi dari keputusan format.
2.  Soal  pilihan  ganda  adalah  jenis  soal yang  digunakan  untuk  menilai  hasil belajar.
3.    Aplikasi  berfungsi  sebagai  media penyajian media.
1) Hasil
rancangan multimedia
pembelajaran asli
Perancangan  konten  merupakan langkah  awal  dalam  pembuatan  konten multimedia interaktif dengan menggunakan koordinat Kartesius. Hasil draft ini disebut sebagai I. Draft
Multimedia  interaktif  untuk  materi yang  menggunakan  sistem  koordinat kartesius pertama kali dirancang sebagai berikut.

## Halaman Awal
Penulisan multimedia interaktif dan penulisan  entri  yang  berubah  menjadi tombol  interaktif  disertakan  pada halaman awal multimedia pembelajaran interaktif.
Gambar 2. Halaman Awal

## Halaman Home
Untuk  menarik  perhatian  siswa terhadap  informasi  yang  dipelajari, segmen  rumah  ini  memperkenalkan multimedia dengan iringan musik. Ada juga  sejumlah  tombol  interaktif  di halaman  utama,  termasuk  tombol kompetensi, sumber daya, kuis, petunjuk  arah,  tentang,  dan  tombol keluar.
Nursiya  Bito,  Restika  Oktavia  Muliling,  dan  Dewi  Rahmawaty  Isa:  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Pada Materi Koordinat Kartesius Kelas VIII SMP Negeri 1 Suwawa FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (2), pp: 141-156

## Halaman kompetensi
Beberapa tombol interaktif, termasuk  tombol  kompetensi  (inti  dan dasar),  tombol  indikasi,  tombol  tujuan pembelajaran,  dan  tombol  home,  dapat ditemukan  di  halaman  kompetensi. Selain  itu,  ada  animasi  dan  musik  di situs  web  ini.  Pelajar  dan  pengguna multimedia  dapat  mempelajari  lebih lanjut  tentang  keterampilan  dan  tujuan pembelajaran di situs web ini.

## Gambar 4. Halaman Kompetensi

## Halaman Menu Materi
Terdapat beberapa tombol interaktif  pada  halaman  menu  materi, antara  lain  tombol  untuk  memahami sistem  koordinat  Cartesian,  tombol untuk posisi titik terhadap sumbu x dan sumbu  y,  tombol  untuk  posisi  titik terhadap  titik asal (0,0) dan  titik acuan tertentu  (a,b),  dan  tombol  untuk  garis posisi  terhadap  sumbu  x  dan  sumbu  y. Selain itu, tombol beranda dan pengiring  musik  dibuat  untuk  halaman ini.
Gambar 5. Halaman Menu Materi

## Halaman Materi
Definisi sistem koordinat, posisi titik  dalam  kaitannya  dengan  sumbu  x dan  y,  posisinya  dalam  kaitannya dengan titik asal (0, 0) dan titik referensi tertentu  (a,  b),  dan  posisi  garis  dalam kaitannya  ke  sumbu  x  dan  y,  bersama dengan  contoh  pertanyaan,  semuanya disertakan di bagian halaman ini. Selain itu,  area  ini  memiliki  tombol  kembali, berikutnya,  dan  beranda,  serta  grafik, pengiring  audio,  dan  sulih  suara  untuk setiap konten.
Gambar 6. Halaman Materi

## Halaman Quiz
Selamat  datang  di  kuis  sistem koordinat!  tertulis  di  halaman  kuis  ini, yang  juga  memiliki  tombol  start  quiz and  prev,  next,  submit,  continue,  dan review.  Setelah  siswa  mengklik  start quiz,  akan  muncul  kolom  yang  harus diisi oleh mereka. quis dan tombol home juga.  Pada  halaman  penutup  akan ditampilkan hasil atau skor yang dicapai setelah  mengerjakan  soal-soal  latihan. Halaman  ini  juga  memuat  20  nomor soal latihan pada topik sistem koordinat.
Gambar 7. Halaman Quiz
Volume 9 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2023

## Halaman petunjuk
Pada  halaman  ini  menjelaskan
fungsi
tombol-tombol
untuk mengoperasikan multimedia Gambar 8. Halaman Petunjuk

## Tentang
Pada halaman ini menampilkan profil peneliti sebagai orang yang mengembangkan multimedia  yang  terdiri  dari  nama  dan  nim  serta  jurusan  kuliah.  Pada  bagian  ini  juga terdapat sumber referensi materi yang digunakan peneliti dan juga terdapat tombol home, next dan back
Gambar 9. Halaman Tentang

## Tahap pengembangan 1: Validasi  ahli

## Validasi ahli media
Aspek  penyajian,  aspek  audio,  aspek video,  aspek  animasi,  dan  kemudahan penggunaan  media  merupakan  beberapa karakteristik yang dinilai pada saat validasi multimedia  pembelajaran  oleh  ahli  media.
Tiga  guru  besar  matematika  Universitas Gorontalo  mengikuti  prosedur  validasi sebagai  validator.  Berikut  adalah  temuan validasi  dari  para  profesional  media berdasarkan analisis yang telah dilakukan:
Nursiya  Bito,  Restika  Oktavia  Muliling,  dan  Dewi  Rahmawaty  Isa:  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Pada Materi Koordinat Kartesius Kelas VIII SMP Negeri 1 Suwawa FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (2), pp: 141-156

## Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media
Aspek Yang Dinilai Validator
Rata-Rata
I II III
Aspek Yang Ditampilkan 4 5 4 4,33 4 5 4 4,33 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4,33 3 4 4 3,67 3 3 4 3,33 3 3 4 3,33 3 4 4 3,67 4 5 4 4,33 5 5 4 4,67 Aspek Audio 5 3 3 3,67 Aspek Vidio 5 5 3 4,33 Aspek Animasi 4 5 3 4 5 4 4 4,33 4 4 4 4 Aspek Kemudahan Penggunaan Media 5 5 4 4,67 5 5 4 4,67 5 4 3 4 Skor Rata-Rata Keseluruhan 4,08 Kriteria Baik
Volume 9 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2023
Multimedia pembelajaran yang dibuat memenuhi  kriteria  keberhasilan  validitas pada  Tabel  2  dengan  skor  rata-rata keseluruhan  yang  kuat  sebesar  4,08. Validator juga memberikan evaluasi kualitatif,  menyatakan  bahwa  multimedia pembelajaran  dapat  digunakan  dan  diuji coba dengan sedikit penyesuaian. Kritik dan saran diperoleh dari hasil validasi ahli media dan dipakai sebagai bahan revisi multimedia pembelajaran interaktif.

## Validasi ahli materi
Validasi  multimedia  pembelajaran oleh ahli materi pelajaran mempertimbangkan beberapa faktor,  antara lain  kesesuaian  bahasa  dan  isi.  Dua  orang guru  besar  matematika  dari  Universitas Gorontalo dan seorang guru matematika dari SMP Negeri 1 Suwawa mengikuti prosedur validasi  sebagai  validator.  Tabel  4  berikut menampilkan temuan validasi ahli materi.

## Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi
Aspek yang dinilai Validator Rata-rata I II III Aspek Kesesuaian Materi 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3,67 4 4 4 4 4 5 5 4,67 4 4 4 4 3 4 4 3,67 3 4 5 4 4 4 5 4,33 4 3 4 3,67 Aspek kesesuian bahasa 4 4 4 4 4 4 4 4 Jumlah keseluruhan 4,01 Kriteria Baik
Validator  memberikan  skor  tertinggi 5, yaitu sangat baik sekali, dan  terendah 3, yaitu cukup baik, validator memberikan skor rata-rata  4,01  dengan  kriteria  baik.  Selain itu,  validator  juga  memberikan  jawaban kualitatif  bahwa  multimedia  pembelajaran dapat  dipakai  dan  diujicobakan  dengan sedikit  modifikasi.  Hasil  validasi  materi menimbulkan  kritik  dan  saran  yang dimanfaatkan  untuk  perbaikan  multimedia pembelajaran  interaktif.  Draf  II  dibuat setelah  revisi  Draf  I  dengan  menggunakan
masukan dan saran validator (ahli media dan ahli materi).

## Uji coba
Dilakukannya  uji  coba  bertujuan untuk penyempurnaan multimedia pembelajaran,  sebelum  multimedia  itu digunakan.    Pada  tahap  ini  peneliti melakukan uji  coba  multimedia  pada  bulan bulan  November  dan  Desember  dengan
Nursiya  Bito,  Restika  Oktavia  Muliling,  dan  Dewi  Rahmawaty  Isa:  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Pada Materi Koordinat Kartesius Kelas VIII SMP Negeri 1 Suwawa FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (2), pp: 141-156
jumlah  siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1 Suwawa sebanyak 27 orang.
Uji  coba  juga  diikuti  oleh  2  orang pengamat  yang  mempunyai  tugas  masing- masing  mengamati  aktivitas  siswa  san mengamati kemampuan guru.
Hasil  uji  coba  ini  menjadi  landasan untuk mengubah Draft II menjadi
multimedia  yang  berkualitas  baik  Untuk mengetahui praktis atau tidaknya
multimedia  pembelajaran  interaktif  sistem koordinat yang digunakan, peneliti
menmbagikan  angket  kepada  siswa  pada akhir kegiatan pembelajaran.
Berikut ini adalah data yang didapatkan  dari  uji  coba  multimedia pembelajaran  interaktif  berbasis  Android pada  materi  sistem  koordinat    kelas  VIII SMP Negeri 1 Suwawa
Analisis kemampuan guru mengelola pembelajaran
Dalam  menganalisis  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  dilibatkan  1  orang pengamat yang bertugas mengamati guru saat proses pembelajaran menggunakan multimedia pembelajaran interaktif materi koordinat cartesius. Hasil analisis kemampuan guru mengelola pembelajaran disajikan pada tabel 4
Tabel 4. Hasil Analisis Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
Kriteria Yang Diamati Perte muan I  II Guru menyiapkan ruang, alat dan media pembelajaran 4 5 Guru menyiapkan siswa untuk belajar 5 5 Guru mengawali pembelajaran dengan salam dan menyapa 5 5 Guru mengajak siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing 5 5 Guru  menyampaikan  apresepsi  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  serta memotivasi siswa, menarik perhatian agar mengikuti proses pembelajaran dengan baik terkait dengan koordinat kartesius 4 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4 4 Guru  menjelaskan  langkah-langkah  penggunaan  multimedia  pembelajaran  yang akan digunakan di awal pembelajaran 3 4 Guru  menjelaskan  sekilas  tentang  kegunaan  dari  pemanfaatan  multimedia pembelajaran dikaitkan dengan materi 3 4 Guru memastikan siswa bisa mendengar suara dari multimedia yang digunakan dan kejelasan tulisan dalam multimedia pembelajaran 5 5 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanyaa jika ada hal-hal yang belum dipahami dalam tutorial 3 4 Guru  mendorong  siswa  untuk  menyimak  dengan  seksama  materi  pelajaran  dalam multimedia pembelajaran 3 4
Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  yang  lain  untuk  menanggapi  dan memberikan jawaban yang benar 3 4
Volume 9 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2023
Guru mendorong siswa dan memberikan kesempatan untuk menyelesaikan kegiatan latihan yang disajikan dalam multimedia pembelajaran
4 4 Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang memperoleh skor tinggi dalam multimedia interaktif 4 4 Guru  menunjukan  penguasaan  materi  pelajaran  dan  melibatkan  siswa  dalam penggunaan multimedia pembelajaran 3 4 Guru  menumbuhkan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  penggunan  multimedia  serta menumbuhkan antusiasme siswa dalam penggunaan multimedia pembelajaran 4 4 Guru menggunakan bahasa lisan secara baik dan jelas 4 4 Guru menutup kegiatan pembelajaran 5 5 Berdasarkan kriteria  kemampuan guru mengelola pembelajaran menggunakan media  pembelajaran  interaktif  berbasis Android  pada materi koordinat kartesius di
kelas VIII SMP N 1 Suwawa mendapatkan penilaian paling rendah “ cukup baik ( nilai 3)”.  Hal  ini  berarti  kemampuan  guru mengelola pembelajaran dikatakan efektif.

## Analisis Aktivitas Siswa
Tabel 5. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran
Kategori Pengamatan Presentasi Aktivitas Siswa (%) Kriteria Batasan Kefektifan (%) I II Kesiapan  siswa  untuk  menerima materi pelajaran 12% 12% 6% ≤ P < 30% Kerja sama siswa dalam pembelajaran 20% 19% 12 % ≤ P < 22% Partisipasi peserta didik dalam penggunaan multimedia interaktif 58% 59% 56 % ≤ P < 66% Kegiatan menutup pelajaran 10% 10% 6 % ≤ P < 30% Perilaku  yang  tidak  relevan  dengan kegiatan belajar mengajar 0% 0% 0 % ≤ P < 5%
Berdasarkan  tabel  5  terlihat  bahwa presentase  untuk  aktivitas  siswa  pada pertemuan  I  dan  pertemuan  ke  II  di  setiap aspek  yang  telah  diamati  berada  pada kriteria batas toleransi waktu ideal. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa
dalam  pembelajaran    dikatakan  efektif dengan menggunakan multimedia interaktif berbasis  android  pada  materi  koordinat kartesius.
Nursiya  Bito,  Restika  Oktavia  Muliling,  dan  Dewi  Rahmawaty  Isa:  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Pada Materi Koordinat Kartesius Kelas VIII SMP Negeri 1 Suwawa FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (2), pp: 141-156

## Analisis Respon Siswa
Tabel 6. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran
Aspek Yang Direspon Banyak Siswa Mudah Tidak Mudah apa pendapat kamu terhadap materi koordinat kartesius? 25 2 Menari k Tidak Menari k apa  pendapat  kamu  terhadap  multimedia  pembelajaran    materi koordinat kartesius? 25 2 Baru Tidak Baru apa pendapatmu terhadap komponen pembelajaran: • Multimedia pembelajaran interaktif materi koordinat kartesius 27 0 • penyajian materi  koordinat kartesius 23 4 • suasanya pembelajaran dikelas 24 3 Bermin at Tidak Bermi nat apakah  kamu  berminat  mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan
menggunakan  multimedia  pembelajaran  interaktif  materi  koordinat kartesius seperti ini? 25 orang  2 orang Jelas Tidak Jelas apakah  kamu  dapat  memahami  dengan  jelas  bahasa  yang  digunakan dalam multimedia pembelajaran materi koordinat kartesius? 26 1 orang Tertarik Tidak Tertari k apa pendapatmu terhadap tampilan (tulisan, ilustrasi/gambar dan letak gambar)  dalam  multimedia  pembelajaran  inetraktif  pada  materi koordinat kartesius 27 0 Mudah Dimeng erti Sulit Dimen gerti apa pendapatmu tentang materi koordinat kartesius jika disajikan dalam multimedia pembelajaran interaktif? 27 0
Dari  tabel  6  analisis  respon  siswa diatas  dapat  dilihat  bahwa    masing-masing
Volume 9 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2023
aspek  melebihi  70%.    93,6%  siswa menyatakan  mudah  dalam    memahami materi  koordinat  cartesius  yang  disajikan dalam  multimedia  pembelajaran,  93,6% siswa menyatakan tertarik dengan multimedia interaktif 100% siswa menyatakan  baru  terhadap  multimedia pembelajaran interaktif 85,2% siswa menyatakan baru terhadap penyajian materi koordinat  cartesius  dalam  multimedia pembelajaran  interaktif,  88,9%,  siswa menyatakan baru terhadap suasana pembelajaran dalam kelas jika menggunakan  multimedia  pembelajaran interaktif,materi  koordinat  cartesius,  93,6% orang  siswa  menyatakan    berminat  dalam mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan  multimedia  interaktif,  96,3% siswa menyatakan paham/memahami dengan jelas Bahasa yang digunakan dalam multimedia  pembelajaran  interaktif,  100% siswa menyatakan tertarik dengan tampilan(tulisan,  ilustrasi/gambar  dan  letak gambar)  dalam  multimedia  pembelajaran interaktif,  100%  siswa  menyatakan  materi koordinat  kartesius  mudah  dimengerti  jika disajikan  dalam  multimedia  pembelajaran interaktif.  Berdasarkan  kriteria,  siswa memberi  respon    positif  (mudah,  tertarik, baru,  berminat,  jelas,  dan  mudah  mengerti) terhadap multimedia pembelajaran interaktif materi  koordinat  kartesius.  Ini  berarti pembelajaran  menggunakan  multimedia pembelajaran  interaktif  berbasis  Android pada  materi  koordinat  kartesius  dinilai efektif ditinjau dari respon siswa.
Motivasi dan fokus siswa pada konsep yang  diajarkan  terbukti  meningkat  selama proses  pembelajaran. Hal  ini  sesuai dengan pernyataan  (Saselah  et  al.,  2017)  bahwa fungsi multimedia pembelajaran yang dibuat menarik dan menyenangkan serta mendorong tingkat perhatian dan keterlibatan siswa. Penampilan yang
menarik  dalam  multimedia  pembelajaran yang  dikembangkan  memungkinkan  siswa untuk  melakukan  pembelajaran  mandiri dengan  mudah,  karena  konsep  materi  yang disampaikan  dengan  jelas  dan  singkat. Seperti yang dikemukakan  oleh (Bito et al., 2019)  integrasi  elemen  visual  dan  audio menjadikan  multimedia  interaktif  mudah dioperasikan  dan  mudah  digunakan  dengan tampilan  tutorial  yang  memungkinkan pembelajaran mandiri. (Munir, 2012) bahwa penggunaan  muktimedia  dalam  kegiatan pembelajarandapat  membuat  siswa  untuk mengambil  keputusan,  lebih  berkeinginan untuk mencari informasi dan lebih terdorong dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran dengan memanfaatkan multimedia membawa  pengaruh  positif  bagi  siswa dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh (Bito et al., 2019) elemen multimedia dapat membantu  menginterprestasikan    konsep yang sulit disampaikan secara konvensional atau  yang  perlu  disampaikan  secara  akurat. Penggunaan  multimedia  dapat  menjadikan pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan sehingga meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa

## SIMPULAN
Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif memakai model 4-D ( Four-D  Models )  yang  telah  dimodifikasi didapatkan  multimedia  pembelajaran  yang baik  dan  berkualitas.    Semua  aspek  respon peserta didik mencapai diatas rata-rata 70% yang menurut kriteria termasuk respon yang positif,  selain  itu  untuk  aktivitas  peserta didik  yang  diamati  sesuai  kejadian  dan situasi  proses  pembelajaran  mencapai kriteria  waktu  yang  ideal  pada  semua kategori,  hasil  kemampuan  guru  mencapai rata-rata  3.72  yang  termasuk  pada  kategori
Nursiya  Bito,  Restika  Oktavia  Muliling,  dan  Dewi  Rahmawaty  Isa:  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Pada Materi Koordinat Kartesius Kelas VIII SMP Negeri 1 Suwawa FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 9 (2), pp: 141-156
baik.  dan  untuk  hasil  validasi  berdasarkan kulitas  media    dengan  skor  rata-  rata  4.08 dan  materi    dengan  skor  rata-rata  4.0 dikategorikan baik . Hal ini menggambarkan bahwa  multimedia  pembelajaran  interaktif dikembangkan memberikan pengaruh positif dan membantu siswa dalam meningkatkan  pemahaman  peserta  didik tentang materi yang diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A. W., Isa, D. R., & Podungge, N.   F.
(2021). Analisis Hasil Balajar Matematika Siswa Pada Meteri Matriks Melalui  Pembelajaran  Berbasis  E- Learning. Euler : Jurnal Ilmiah Matematika, Sains Dan Teknologi , 9 (1),
1–5.
https://doi.org/10.34312/euler.v9i1.103
25
Anwar,  M  .  Saidun.,  Choirudin,  Ningsi  E,  F., Dewi,  T.,  &  Maseleno,  A.  (2019.
Developing  an  Interactive  Mathematics Multimedia  Learning  Based  on  Ispiring
Presenter in Increasing Students, Interest in  Learning  Mathematics.  Al-jabar: Jurnal  pendidikan  matematika.  vol  10 (1),135-150
Bito,  N.,  Ismail,  S.,  &  Dako,  R.  D.  R.  (2019).
The Development of Character Building-Based TwoDimensional
Shapes  Multimedia  on  Junior  High School  Students in  Gorontalo Province,
Indonesia. Internasional  Journal  of Sciences:  Basics  and  Aplied  Research (IJSBAR) , 48 (1), 115–125.
Bito, N., & Mounte, N. F. (2021). Pengembangan  multimedia  interaktif bangun ruang di MTs Negeri 2 Boalemo Provinsi  Gorontalo. Seminar  Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika ( , 6 , 354–364.
http://conference.upgris.ac.id/index.php /senatik/article/view/1980
Bulukaya,  S.  K.,  Ismail,  Y.,  &  Zakiyah,  S. (2020).  Pengembangan  Pembelajaran Berbasis  Web  Pada  Materi  Tingkat Bunga  Sederhana  Dan  Tingkat  Bunga Majemuk. Euler : Jurnal Ilmiah
Matematika, Sains Dan Teknologi , 8 (2),
70–82.
https://doi.org/10.34312/euler.v8i2.104 26
Kherani,  Ismail,  S.,  &  Oroh,  F.  A.  (2022).
Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Penalaran  Matematis  Peserta  Didik
Pada Materi Prisma . 10 (2).
Khuzaini,  N.,  &  Yogo  Sulistyo,  T.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelejaran Interaktif Berbasis Android
Menggunakan  adobe  Flash  CS6  Pada Materi Segiempat dan Segitiga. KoPeN:
Konferensi  Pendidikan  Nasional , 2 (1), 178–183.
Kumalasani,  M.  P.  (2018).  Kepraktisan Penggunaan Multimedia Interaktif Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SD. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1A),
1–11.
https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1a.234 5
Laknasa, D. P. A., Abdullah, A. W., Pauweni, K. A. Y., Usman, K., & Kaluku, A. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Pembelajaran Multimedia Interaktif  Dengan  Model  Discovery
Learning. Euler : Jurnal Ilmiah Matematika, Sains Dan Teknologi , 9 (2),
103–108.
https://doi.org/10.34312/euler.v9i2.111
00
Munir. (2012). Multimedia konsep dan aplikasi
Volume 9 No. 2 Bulan Desember  Tahun 2023
dalam pendidikan. In Alfabeta (Vol. 58, Issue 12).
Nufninu, Y., Dominikus, W., & Rimo, I. (2021).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Android Menggunakan Powerpoint  dan  I-Spiring  pada  Materi
Garis dan Sudut untuk Siswa Kelas VII.
Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains ,
2 (2), 17–28.
Saselah, Y. R., Amir M, M., & Qadar, R. (2017). Interactive  Multimedia  Development Based on Adobe Flash CS6 Profesional on  Learning  of  Chemical  Equilibrium.
JKPK  (Jurnal  Kimia  Dan  Pendidikan Kimia) , 2 (2), 80. https://doi.org/10.20961/jkpk.v2i2.1197 8 Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  dan Pengembangan (Research and Development) . Alfabeta.
Surjono, H. D. (2017). Multimedia Pembelajaran Interaktif . UNY Press.
Thiagrajan,  S.,  Dorothy  S,  S.,  &  Melvyn  I,S. (1974).  Instructional  development  for training teachers of exceptional children: A  sourcebook.  Bloomingto:  Central  for
Innovation on Teaching the
Handicapped 112-113
Umar.  (2013).  Media  Pendidikan :  Peran
danFungsinya dalam Pembelajaran. Tarbiah  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 11 (01), 131–144.
Wicaksono,  S.  (2016).  the  Development  of Interactive  Multimedia  Based  Learning Using Macromedia Flash 8 in Accounting Course. Journal of
Accounting  and  Business  Education , 1 (1), 122. https://doi.org/10.26675/jabe.v1i1.6734 Widiasari, R, Astriyani,A & Irawan, K, I, 2020. "Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan Bantuan  Media  Evaluasi  Thatquiz" Fibonacci: Jurnal Pendidikan
Matematika. Vol. 6 (2), pp: 141-154.