## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 48-55 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Prestasi Sekolah
N. Etit Herawati
SD Negeri 1 Padarek, Kecamatan Kuningan Email: herawatietit@gmail.com
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 27-10-2023 Direvisi: 03-01-2024 Dipublikasikan: 01-02-2024 Keberhasilan pendidikan di  sekolah sangat  ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam  mengelola  tenaga  kependidikan  yang  tersedia  di  sekolah.  Kepala  sekolah merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  berpengaruh  dalam  meningkatkan kinerja  guru.  Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  yang  sangat  berpengaruh  dan menentukan  kemajuan  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  administrasi,  memiliki komitmen tinggi, dan luwes dalam melaksanakan tugasnya. Urgensi penelitian ini adalah kepala  sekolah  sebagai  manager  yang  dituntut  memiliki  keterampilan  manajerial  yang memadai. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan kemampuan manajerial kepala sekolah dari aspek konseptual skills, human skills, teknikal skills dalam meningkatkan  prestasi  sekolah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:1) Kepemimpinan kepala sekolah di SD Negeri 1 Padarek Kecamatan Kuningan berada pada kriteria mampu, hal ini dapat dilihat dari kepemimpinan kepala sekolah sebagai edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator, dan kepala sekolah sebagai motivator. 2)  Pencapaian  prestasi  sekolah  di  SDN  1  Padarek  Kecamatan  Kuningan    ditinjau  dari prestasi akademik dan non akademik telah meraih prestasi baik di tingkat lokal.
Abstract Kata Kunci: kepemimpinan; kepala sekolah; prestasi sekolah
Keywords:
leadership;
principal;
school achievement
The success of education in schools is largely determined by the success of the principal in  managing  the  educational  staff  available  at  the  school.  The  school  principal  is  one component  of  education  that  has  an  influence  on  improving  teacher  performance.  The principal, as the highest leader who is very influential and determines the progress of the school, must have administrative skills, have high commitment and be flexible in carrying out  his  duties.  The  urgency  of  this  research  is  that  school  principals  as  managers  are required to have adequate managerial skills. The aim of the research is to determine and describe the managerial abilities of school principals from the aspects of conceptual skills, human skills, technical skills in improving school achievement. The research method used in this research is descriptive with a qualitative approach. The results of the research show that: 1) The leadership of the principal at SD Negeri 1 Padarek, Kuningan District is at the capable criteria, this can be seen from the leadership of the principal as an educator, administrator,  supervisor,  leader,  innovator,  and  principal  as  a  motivator.  2)  School achievements  at  SDN  1  Padarek,  Kuningan  District,  in  terms  of  academic  and  non- academic achievements, have achieved good achievements at the local level.

## Pengutipan APA:
Herawati,  N. Etit. (2024).  Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Prestasi  Sekolah. Jurnal  Lensa Pendas, 9 (1). doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3453
© 2024 N. Etit Herawati Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : SDN 1 Padarek Kec. Kuningan Email : herawatietit@gmail.com ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
N. Etit Herawati., Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Prestasi Sekolah

## PENDAHULUAN
Ada  anggapan  bahwa  pendidikan  tidak lagi  mampu  menciptakan  mobilitas  sosial mereka  secara  vertikal,  karena  sekolah  tidak menjanjikan  pekerjaan  yang  layak  (M.  H. Arifin, 2017). Sekolah kurang menjamin masa depan  anak  yang  lebih  baik.  Perubahan paradigma  baru  pendidikan  kepada  mutu ( quality  oriented )  merupakan  salah  satu strategi untuk mencapai pembinaan keunggulan pribadi anak (Winario & Irawati, 2018).  Bangsa    Indonesia  saat  ini  mulai menyadari  berbagai  kelemahan  masa  lalu. Kini  tengah  disiapkan  upaya  reformasi pendidikan  nasional  untuk  mengubah  kinerja pelaksana  pendidikan  selama  ini  (Nasution, 2016). Sehingga perlu memperbaiki kerusakan, kejahatan, korupsi atau kerusakan akhlak  dari  praktik  pengelolaan  pendidikan nasional.  Kesalahan  kebijakan  pendidikan  di masa lalu perlu segera diperbaiki dan diubah dengan pengelolaan yang lebih baik. Otonomi pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk reformasi yang perlu dijalankan dengan baik.
Terwujudnya pendidikan yang bermutu membutuhkan  upaya  yang  terus  menerus untuk  selalu  meningkatkan  pendidikan.  Pada dasarnya  terdapat  berbagai  faktor  yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan antara lain: guru, siswa, sarana dan prasarana, lingkungan  pendidikan,  kurikulum.  Dari beberapa faktor tersebut, guru dalam kegiatan proses  pembelajaran  di  sekolah  menempati kedudukan  yang  sangat  penting  dan  tanpa mengabaikan faktor penunjang yang lain, guru sebagai subyek pendidikan sangat menentukan  keberhasilan  pendidikan.  Di antara  berbagai  masukan  ( input )  yang menentukan mutu pendidikan (yang ditunjukkan  oleh  prestasi  belajar  siswa) sepertiganya ditentukan oleh guru (Duan et al.,
2018).
Peranan  guru  makin  penting  lagi  di tengah  keterbatasan  sarana  dan  prasarana sebagaimana  dialami  oleh  negara-negara sedang berkembang. Salah satu yang menjadi penguatnya  yaitu  kompetensi  dan  kualifikasi akademik  yang  dimiliki  oleh  guru,  ini merupakan  mempunyai  pengaruh  terhadap peningkatan  profesionalisme  guru.  (Fadhli, 2017)  mengatakan  bahwa  “Pendidikan  yang bermutu  sangat  tergantung    pada  keberadaan guru  yang  bermutu,  yakni  guru  yang profesional, sejahtera dan bermartabat.” Oleh karena  itu  keberadaan  guru  yang  bermutu merupakan syarat mutlak hadirnya sistem dan praktik pendidikan yang bermutu.
Hampir semua bangsa di dunia ini selalu mengembangkan  kebijakan  yang  mendorong keberadaan  guru  yang  bermutu  (Avalos, 2011). Salah satu kebijakan yang dikembangkan  oleh  pemerintah  di  banyak negara  adalah  kebijakan  intervensi  langsung menuju  peningkatan  mutu  dan  memberikan jaminan  dan  kesejahteraan  hidup  guru  yang memadai. Beberapa negara yang mengembangkan  kebijakan  ini  bisa  disebut antara lain Singapore, Korea Selatan, Jepang, dan Amerika Serikat. Negara-negara tersebut berupaya  meningkatkan  mutu  guru  dengan mengembangkan  kebijakan  yang  langsung mempengaruhi  mutu  dengan  melaksanakan sertifikasi  guru.    Guru  yang  sudah  ada  harus mengikuti  uji  kompetensi  untuk  sertifikat profesi guru.
Pemahaman  terhadap  institusi  sekolah secara  menyeluruh  sangat  penting  karena basis  utama  pendidikan  adalah  sekolah. Pentingnya  pemahaman  terhadap  keefektifan sekolah  tidak  saja  dalam  kaitan  dengan meningkatkan  mutu  pendidikan  tetapi  juga sejalan  dengan  kebijakan  nasional  yaitu

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 48-55

## N. Etit Herawati., Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Prestasi Sekolah
desentralisasi  pendidikan  dalam  rangka pelaksanaan  otonomi  daerah.  Berkenaan dengan  desentralisasi  pendidikan  tersebut,  di bidang pendidikan dasar, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan telah menyiapkan  konsep  otonomi  sekolah  yaitu manajemen berbasis sekolah. Dengan konsep ini,  pemerintah  tidak  hanya  berharap  pada meningkatnya  mutu  pendidikan  melainkan juga  tercapainya  pemerataan,  relevansi,  dan efisiensi penyelenggaraan pendidikan.
Dengan  adanya  otonomi  sekolah,  diharapkan sekolah dapat lebih leluasa mengelola sumber daya  pendidikan  dengan  mengalokasikannya sesuai  dengan  prioritas  kebutuhan  serta sekolah  dapat  lebih  tanggap  terhadap kebutuhan  masyarakat  setempat  dan  mampu melibatkan masyarakat dalam membantu dan mengontrol  pengelolaan  pendidikan  pada tingkat sekolah.
Kepala  Sekolah  merupakan  salah  satu komponen  pendidikan  yang  paling  berperan dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Seperti diungkapkan (B. Arifin, 2018) bahwa: “Erat  hubungannya  antara  mutu Top Management dengan berbagai aspek kehidupan  sekolah  seperti  disiplin  sekolah, iklim  budaya  sekolah,  dan  menurunnya perilaku nakal peserta didik”. Kepala Sekolah bertanggung jawab atas manajemen pendidikan  secara  messo,  yang  secara langsung  berkaitan  dengan  pengelolaan man, material,  machine,  money ,  dan  proses pembelajaran di sekolah.
Sejalan  dengan  semakin  kompleksnya tuntutan tugas Kepala Sekolah, yang menghendaki dukungan kinerja yang semakin efektif dan efisien (Nurdin dan Munzir, 2017). Di samping itu, perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya yang diterapkan  dalam  pendidikan  di  sekolah  juga
cenderung  bergerak  maju  semakin  pesat, sehingga menuntut penguasaan secara profesional.  Menyadari  hal  tersebut,  setiap Kepala  Sekolah  dihadapkan  pada  tantangan untuk melaksanakan pengembangan pendidikan  secara  terarah,  berencana,  dan berkesinambungan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Berdasarkan latar belakang  tersebut  maka  fokus  penelitian  ini bagaimana  capaian  kepemimpinan  kepala sekolah  SD  Negeri  1  Padarek  Kecamatan Kuningan dan pencapaian prestasi sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif analisis. Menurut Moeloeng (2005) bahwa  pendekatan  kualitatif  merupakan penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang  atau  perilaku  yang  dapat  diamati. Selanjutnya  Sumanto  (2014)  berpendapat bahwa  metode  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan  dan  menginterpretasikan permasalahan  yang  ada,  seperti  kondisi  dan hubungan  yang  ada,  pendapat  yang  sedang tumbuh,  proses  yang  sedang  berlangsung, akibat atau efek yang terjadi atau kecenderungan  yang  tengah  berkembang. Adapun  yang  menjadi  objek  penelitian  ini adalah kemampuan manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi sekolah di SDN 1 Padarek Kecamatan Kuningan.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  dilakukan  melalui  teknik wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi terhadap sumber-sumber data yang diperlukan hal  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  secara detail  tentang  kinerja  kepala  sekolah  dalam mewujudkan  prestasi  sekolah.  Selanjutnya teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 48-55
model  interaktif.  Huberman  &  Miles  (2002) menyebutkan langkah-langkah yang digunakan sebagai berikut: reduksi data yang dapat  memberikan  gambaran  lebih  jelas, sajian  data  merupakan  narasi  mengenai berbagai hal temuan yang terjadi dilapangan, penarikan simpulan dan verifikasi merupakan hasil  akhir  dari  suatu  penelitian  kualitatif. Simpulan harus diverifikasi bertujuan mendapatkan  validitas  data  yang  dapat  di pertanggungjawabkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penerapan  MBS  dalam  pengelolaan pendidikan  menuntut  profesionalisme  dan kemandirian  dari  kepala  sekolah  sebagai penanggung jawab pengelolaan dan pengembangan sekolah. Kepala sekolah sebagai  pemimpin  dan  penanggung  jawab penyelenggaraan pendidikan di sekolah terutama  setelah  diterapkan  MBS  dalam pengelolaan sekolah, harus memiliki profesionalitas yang tidak diragukan lagi demi tercapainya prestasi sekolah yang membanggakan.    Kepala  sekolah  yang profesional  harus  selalu  kreatif  dan  produktif dalam  melakukan  inovasi  pendidikan  untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Jalal (2005: 1),  berpendapat  bahwa  untuk  meningkatkan profesionalisme  kepala  sekolah  di  institusi pendidikan, diperlukan berbagai upaya berupa; Peningkatan  kreativitas  kerja,  motivasi  kerja, kinerja, dan produktivitas kerja kepala sekolah serta pemberian berbagai jenis bentuk pelatihan, pendidikan profesional, dan berbagai kegiatan  profesional  lainnya  kepada  kepala sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan. Namun  diperlukan  juga  kebijakan  pemerintah dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia melalui  profesionalisasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dalam  upaya  meningkatkan
kualitas kepala sekolah dan kualitas pendidikan.
Melalui  kepala  sekolah  yang  produktif, situasi  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara efisien,  efektif,  menarik,  dan  menyenangkan. Hal  ini  disebabkan  karena  di  tangan  kepala sekolah  yang  kreatif  lahir  berbagai  ide-ide kreatif  dalam  menggunakan  metode  dan strategi  pembelajaran  yang  variatif,  inovatif, dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik  karena sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik. Lebih jauhnya mampu membangkitkan prestasi sekolah  yang  membanggakan,  dalam  upaya pencapaian efektivitas sekolah (Chang, 2012).
Prestasi  sekolah  dapat  diartikan  sebagai penilaian  hasil  belajar  dari  proses  kegiatan belajar mengajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol,  angka,  huruf  maupun  kalimat  yang dapat mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai oleh setiap siswa dalam periode selama  masih dalam bangku sekolah sehingga dapat membawa  perubahan  baik  dari  segi  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  yang  dinyatakan dalam angka menurut kemampuan siswa dalam mengerjakan tes pelajaran.
Menurut  (Mulyasa,  2017)  maka  dalam pelaksanaanya  terdapat  beberapa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  prestasi  pendidikan sekolah yakni sebagai berikut :
a. Bahwa dalam rangka mengukur keberhasilan  belajar  peserta  didik  itu, pengukurannya  dilakukan  secara  tidak langsung.  Seorang  pendidik  yang  ingin menentukan manakah di antara para peserta didik yang tergolong lebih pandai ketimbang peserta didik lainnya.
b. Dalam rangka menilai keberhasilan belajar siswa pada umumnya menggunakan ukuran yang bersifat kuantitatif.
c. Dalam rangka menilai keberhasilan belajar siswa pengukuran dilakukan dengan mengetahui  sejauh  mana  tingkat  siswa

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 48-55
N. Etit Herawati., Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Prestasi Sekolah
dalam  penguasaan  pendidikan  sekaligus pendidikan  ketrampilan  yang  menunjang siswa  dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah. Maka  dengan  kata  lain  pendidikan ketrampilan  juga  berpengaruh  penting  dan sebagai dasar latihan yang dapat membentuk ketrampilan kerja. Yang dapat diekspersikan melalui cipta, rasa dan karsa secara kreatif dan produktif.
Sedangkan  menurut  (Widodo,  2008) menjelaskan prestasi sekolah meliputi; 1) Nilai ulangan  umum  yang  dicapai  siswa,  2)  Nilai ujian, 3) Karya ilmiah remaja, 4) Lomba-lomba akademik, 5) Kuantitas lulusan, dan 6) Kualitas lulusan.  Sedangkan  prestasi  non  akademik meliputi: 1) Kejujuran, 2) Kesopanan, 3) Harga diri,  4)  Keingintahuan  yang  tinggi,  5)  Kerja sama  yang  baik,  6)  Kasih  sayang  terhadap sesama, 7) Solidaritas yang tinggi, 8) Toleransi, 9) Kedisiplinan, 10) Kerajinan, 11) Olah raga, 12)  Kesenian,  13)  Keterampilan,  dan  14) Kegiatan ekstra kurikuler lainnya.
Dengan  demikian  faktor-faktor  yang mempengaruhi  prestasi  sekolah  adalah  faktor dari dalam sekolah dan faktor dari luar sekolah. Setiap  usaha  yang  dilakukan  dalam  kegiatan pembelajaran baik oleh guru sebagai pengajar, maupun  oleh  peserta  didik  sebagai  pelajar bertujuan  untuk  mencapai  prestasi  yang optimal.
Berdasarkan  uraian  di  atas  untuk    lebih jelasnya digambarkan  bagan sebagai berikut :
Gambar 1. Faktor Pengaruh Prestasi
Sekolah
Fungsi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Ditinjau dari Edukator, Manajer, Administrator,
Supervisor,
Leader,
Inovator, dan Motivator di SDN 1 Padarek Kecamatan Kuningan
Kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SD Negeri  1  Padarek    Kecamatan  Kuningan  pada umumnya berada pada kriteria mampu, hal ini dapat dilihat dari kepemimpinan kepala sekolah sebagai edukator dalam hal membimbing guru, karyawan,  dan  siswa,  belajar  mengikuti perkembangan  Iptek  serta  mampu  memberi contoh  mengajar  dengan  baik.  Kepala  sekolah sebagai  manajer  terlihat  dari  kemampuan menyusun  program,  organisasi,  menggerakan guru  dan  karyawan  dan  mengoptimalkan sumber  daya  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai administrator  dapat  dilihat  dari  mengelola administrasi  KBM,  administrasi  kesiswaan, administrasi keuangan, administrasi ketenagaan,  sarana  dan  prasarana,  serta mengelola  administrasi  persuratan.  Kepala sekolah  sebagai  supervisor  dapat  dilihat  dari kemampuan  menyusun  program  supervisi, melaksanakan dan menggunakan hasil supervisi. Kepala sekolah sebagai leader dapat tercermin dari kepribadian yang kuat, memahami bawahan dengan baik, memiliki visi dan  misi  sekolah,  memiliki  kemampuan mengambil keputusan, dan kemampuan dalam berkomunikasi. Kepala sekolah sebagai inovator  dapat  dilihat  dari  kemampuan mencari/menemukan  dan  melakukan  gagasan baru  untuk  pembaharuan  sekolah.  Sedangkan sebagai motivator dapat dilihat dari kemampuan mengatur lingkungan  kerja, mengatur  suasana  kerja,  dan  kemampuan menerapkan perinsip penghargaan dan hukuman.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 48-55

## N. Etit Herawati., Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Prestasi Sekolah
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  dan mempertanggungjawabkan (responsible  and accountable). Sesuai  dengan  penjelasan  dari Stoner (Wahjosumidjo, 1995: 97) menjelaskan sebagai  berikut  : “ ….Keberhasilan  dan kegagalan  bawahan adalah  suatu  pencerminan langsung  keberhasilan  atau  kegagalan  seorang pemimipin.  Dengan  demikian  kepala  sekolah bertanggung  jawab  atas  segala  tindakan  yang dilakukan  oleh  bawahan.  Perbuatan  yang dilakukan oleh para guru, siswa, staf dan orang tua siswa tidak dapat dilepaskan dari tanggung jawab kepala sekolah”.
Tugas  kepala  sekolah  dalam  kaitannya dengan  manajemen  tenaga  kependidikan  di sekolah bukanlah pekerjaan yang mudah karena tidak  hanya  mengusahakan  tercapainya  tujuan sekolah, tetapi juga tujuan tenaga kependidikan (guru dan non guru) secara pribadi. Oleh karena itu, kepala sekolah dituntut untuk mengerjakan instrumen  pengelolaan  tenaga  kependidikan seperti daftar absensi, daftar urut kepangkatan, daftar riwayat hidup, daftar riwayat pekerjaan, dan  kondite  tenaga  kependidikan  untuk membantu  kelancaran  pendidikan  di  sekolah yang  dipimpinnya.  Sesuai  dengan  uraian  ini Mulyasa  (2007:  158)  berpendapat  bahwa Dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya, jajaran  pimpinan  pada  dinas  pendidikan termasuk  kepala  sekolah  memiliki  gaya kepemimpinan  masing-masing,  yang  sangat mempengaruhi para kinerja tenaga kependidikan  di  lingkungan  kerjanya  masing- masing.  Kegagalan  dan  keberhasilan  sekolah banyak ditentukan oleh kepala sekolah, karena kepala  sekolah  merupakan  pengendali  dan penentu  arah  yang  hendak  ditempuh  oleh sekolah menuju tujuannya.
Kepala  sekolah  merupakan  jabatan pemimpin  yang  tidak  bisa  diisi  oleh  orang- orang  tanpa  didasarkan  atas  pertimbangan- pertimbangan.  Siapapun  yang  akan  diangkat
menjadi  kepala  sekolah  harus  ditentukan melalui prosedur serta persyaratan-persyaratan tertentu  seperti:  latar  belakang  pendidikan, pengalaman, usia, pangkat, dan integritas. Oleh sebab  itu,  kepala  sekolah  pada  hakikatnya adalah pejabat formal, sebab pengangkatannya melalui  suatu  proses  dan  prosedur  yang didasarkan atas peraturan yang berlaku. Secara sistem  jabatan  kepala  sekolah  sebagai  pejabat atau pemimpin formal dapat diuaraikan melalui berbagai pendekatan: pengangkatan, pembinaan, dan tanggung jawab.
Pencapaian  Prestasi  Sekolah  Ditinjau  Dari Perstasi  Akademik  dan  Non  Akademik  di SDN 1 Padarek Kecamatan Kuningan
Pencapaian  prestasi  sekolah  di  SDN  1 Padarek  Kecamatan  Kuningan    ditinjau  dari prestasi  akademik  dan  non  akademik  pada umumnya  telah  meraih  prestasi  tingkat  lokal. Prestasi  sekolah  dapat  diartikan  sebagai penilaian  hasil  belajar  dari  proses  kegiatan belajar mengajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol,  angka,  huruf  maupun  kalimat  yang dapat mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai oleh setiap siswa dalam periode selama masih dalam bangku sekolah sehingga dapat membawa  perubahan  baik  dari  segi  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  yang  dinyatakan dalam angka menurut kemampuan siswa dalam mengerjakan tes pelajaran.
Menurut  MU  Mulyasa  (2002:56)  maka dalam pelaksanaanya terdapat beberapa faktor- faktor yang mempengaruhi prestasi pendidikan sekolah yakni sebagai berikut :
a. Bahwa dalam rangka mengukur keberhasilan  belajar  peserta  didik  itu, pengukurannya  dilakukan  secara  tidak langsung.  Seorang  pendidik  yang  ingin menentukan manakah di antara para peserta didik yang tergolong lebih pandai ketimbang peserta didik lainnya.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 48-55
N. Etit Herawati., Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Prestasi Sekolah
b. Dalam rangka menilai keberhasilan belajar siswa pada umumnya menggunakan ukuran yang bersifat kuantitatif.
c. Dalam rangka menilai keberhasilan belajar siswa pengukuran dilakukan dengan mengetahui  sejauh  mana  tingkat  siswa dalam  penguasaan  pendidikan  sekaligus pendidikan  keterampilan  yang  menunjang siswa  dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah. Maka  dengan  kata  lain  pendidikan keterampilan juga berpengaruh penting dan sebagai dasar latihan yang dapat membentuk ketrampilan kerja. Yang dapat diekspersikan melalui cipta, rasa dan karsa secara kreatif dan produktif.
Sedangkan  menurut  Widodo  (2008:5) menjelaskan prestasi sekolah meliputi: 1) Nilai ulangan  umum  yang  dicapai  siswa,  2)  Nilai ujian, 3) Karya ilmiah remaja, 4) Lomba-lomba akademik, 5) Kuantitas lulusan, dan 6) Kualitas lulusan.  Sedangkan  prestasi  non  akademik meliputi: 1) Kejujuran, 2) Kesopanan, 3) Harga diri,  4)  Keingintahuan  yang  tinggi,  5)  Kerja sama  yang  baik,  6)  Kasih  sayang  terhadap sesama, 7) Solidaritas yang tinggi, 8) Toleransi, 9) Kedisiplinan, 10) Kerajinan, 11) Olah raga, 12)  Kesenian,  13)  Keterampilan,  dan  14) Kegiatan ekstra kurikuler lainnya.
Pengelolaan pembelajaran sangat menentukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar karena pengelolaan pembelajaran adalah suatu kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dari  mulai perencanaan,  pelaksanaan  kegiatan  sampai evaluasi  serta  progam  tindak  lanjut  yang berlangsung  dalam  suatu  edukatif  untuk mencapai tujuan tertenu yaitu
pengajaran.Pengelolaan pembelajaran
mencakup  semua  kegiatan  yang  secara langsung dimaksudkan untuk mencapai tujuan- tujuan khusus pembelajaran seperti
menyangkut : perencanaan pengajaran, pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar, metode
yang  digunakan  untuk  menciptakan  situasi belajar mengajar dan penilaian yang fungsinya untuk menetapkan seberapa jauh kertercapaian tujuan  proses  belajar  mengajar.  Dengan demikian  faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi  sekolah  adalah  faktor  dari  dalam sekolah  dan  faktor  dari  luar  sekolah.Setiap usaha yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran baik oleh guru sebagai pengajar, maupun  oleh  peserta  didik  sebagai  pelajar bertujuan  untuk  mencapai  prestasi  yang optimal.
Dalam  mengembangkan  potensi  peserta didik,  SDN  1  Padarek  Kecamatan  Kuningan mengelompokan  kegiatan  kesiswaan  sebagai berikut :
1. Kegiatan kesiswaan untuk mengembangkan potensi siswa bidang akademik :
a. Pendampingan  atau  pembinaan  mata pelajaran.
b. Lomba mata pelajaran.
c. Lomba siswa berprestasi.
d. Pembinaan siswa berprestasi.
Sebagai  lembaga  pendidikan,  SDN  1 Padarek
Kecamatan Kuningan telah menyuguhkan  konsep  pembelajaran  yang berbeda  dengan  lembaga  yang  lainnya  dalam hal meningkatkan mutu dan kualitas para siswa untuk  pembekalan  ilmu  kelak  terjun  ke masyarakat.  Dalam  pembinaan  kesiswaan  di SDN  1  Padarek  Kecamatan  Kuningan  selalu mengedepankan  akhlak  yang  mulia  yang menjadi  landasan  utama.  Metode  inilah  yang nantinya  akan  menciptakan  masyarakat  yang selaras  anatara  jiwa  religius  dengan  kemajuan zaman, karena selain pembinaan dari segi religi, juga diberikan pembinaan dengan pembekalan ilmu  pengetahuan  umum  sebagai  tumpuan pengetahuan mereka dalam menghadapi kemajuan teknologi.
Selain pembekalan terhadap pengetahuan agama dan umum, para siswa  SDN 1 Padarek

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 48-55

## N. Etit Herawati., Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Prestasi Sekolah
Kecamatan  Kuningan  ini  juga  diberikan pengarahan  tentang  bagaimana  bersosialisasi dari  pembelajaran  bersosialisasi  yang  terkecil dulu, tentang bagaimana memelihara ukhuwah Islamiyah  dengan  sesama  siswa    yang  berada dilingkungan madrasah seperti halnya menengok  rekan  siswa  yang  sakit  dan  saling membantu jika ada rekan yang kurang mampu serta  menanamkan  rasa  kepedulian  sosial seperti  contohnya  dalam  musibah  banjir  dan sebagainya.  Pembinaan  di  madrasah  ini  selain pembinaan  dalam  bentuk  mental  dan  spiritual ada  juga  bentuk  hukuman  yang  bersifat mendidik yang bisa mengubah kebiasaan buruk para siswa yang terlambat masuk sekolah atau terlambat  mengikuti  upacara  yaitu  dengan memberikan  hukuman  berupa  berjalan  seperti seorang model, berjalan mengelilingi lapangan di depan para siswa yang berbaris di lapangan upacara  selain  itu  juga  ada  bentuk  hukuman yang  berbentuk  hapalan  surat-surat  pendek yang diatur oleh bagian kesiswaan dalam hal ini dipegang  oleh  ibu  Neni  Rohaeni.  Pengelolaan pendidikan  yang  profesional  tidak  lepas  dari tiga dimensi yang terdiri dari guru, murid dan orang  tua/wali  murid.  Untuk  mencapai  hasil yang  optimal,  ketiga  dimensi  tersebut  harus saling mendukung. Dalam aplikasinya kerjasama tersebut akan optimal dengan upaya pendekatan dan kebijakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  diambil  beberapa simpulan  sesuai  dengan  permasalahan  yang diteliti dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah di SD Negeri 1 Padarek  Kecamatan  Kuningan  berada  pada kriteria  mampu,  hal  ini  dapat  dilihat  dari kepemimpinan kepala sekolah sebagai edukator,  manajer,  administrator,  supervisor, leader,  inovator,  dan  kepala  sekolah  sebagai
motivator. Pencapaian prestasi sekolah di SDN 1  Padarek  Kecamatan  Kuningan    ditinjau  dari prestasi  akademik  dan  non  akademik  telah meraih prestasi baik di tingkat lokal.
Berdasarkan simpulan di atas disarankan beberapa hal sebagai berikut ini:
1. Supaya  fungsi  kepemimpinan  kepala sekolah sebagai supervisor semakin meningkat hendaknya pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah di SD Negeri 1 Padarek Kecamatan Kuningan dilaksanakan sebagaimana mestinya, karena  selama  ini  kegiatan  supervisi pelaksanaannya kurang mendapat perhatian padahal  kegiatan  supervisi  merupakan media yang paling baik untuk meningkatkan  mutu  kepemimpinan  kepala sekolah dan mutu kegiatan belajar mengajar di sekolah.
2. Supaya prestasi sekolah semakin meningkat,  hendaknya  prestasi  yang  telah ada dipertahankan sedangkan prestasi untuk tingkat  regional  dan  nasional  perlu diupayakan secara optimal.
3. Bagi  peneliti,  dikarenakan  penelitian  ini memiliki keterbatasan dan belum sempurna maka  hendaknya  dilakukan  penelitian sejenis  yang  lebih  mendalam  dan  lebih akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  M.  H.  (2017).  Memahami  Peran Pendidikan  Tinggi  terhadap  Mobilitas Sosial  di  Indonesia. MASYARAKAT:
Jurnal Sosiologi , 22 (2), 139–158. https://doi.org/10.7454/mjs.v22i2.7697
Avalos,  B.  (2011).  Teacher  professional development  in  Teaching  and  Teacher Education  over  ten  years. Teaching  and Teacher Education , 27 (1), 10–20.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.08.00
7
Chang,  I.  H.  (2012).  The  effect  of  principals’ technological  leadership  on  teachers’

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 48-55
N. Etit Herawati., Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Prestasi Sekolah
technological  literacy  and  teaching effectiveness  in  taiwanese  elementary schools. Educational  Technology  and Society , 15 (2), 328–340.
Duan,  X.,  Du,  X.,  &  Yu,  K.  (2018).  School culture  and  school  effectiveness:  The mediating  effect  of  teachers’  job satisfaction. International  Journal  of
Learning,  Teaching  and  Educational
Research , 17 (5), 15–25. https://doi.org/10.26803/ijlter.17.5.2
Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  Peningkatan
Mutu  Pendidikan  Tinggi. TADBIR:
Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan ,
1 (2), 216–240. https://doi.org/10.46244/visipena.v4i2.2 18
Huberman,  M.,  &  Miles,  M.  B.  (2002). The qualitative  researcher’s  companion .
Sage. Moeloeng,  L.  (2005). Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2017). Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013 .  PT
Remaja Rosdakarya.
Nasution,  E.  (2016).  Problematika  Pendidikan di  Indonesia  Oleh : Jurnal  Fakultas
Ushuluddin  Dan  Dakwah  IAIN  Ambon ,
8 (1), 1–10.
Nurdin dan Munzir. (2017). Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan Sarana Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (3), 283–290. Sumanto.  (2014). Teori  dan  Aplikasi  Metode Penelitian .  Yogyakarta :  CAPS  (Center
Of Academic Publishing Service).
Widodo, S. (2008). Meningkatkan Produktivitas  Sekolah.  In tersedia  http:
//media.diknas.go.id// .
Winario,  M.,  &  Irawati,  I.  (2018).  Pengaruh
Kepala Sekolah Yang Berjiwa Wirausaha
Terhadap Pengembangan Sekolah. Indonesian Journal of Islamic Educational  Management , 1 (1),  19.
https://doi.org/10.24014/ijiem.v1i1.5239