INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 1022-1036 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Matematis Siswa Pada Soal Materi Aritmatika Sosial Di Kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023
Sarah Yulita 1 🖂 , Adi Suarman Situmorang 2 , Simon M. Panjaitan 3 , Efron Manik 4
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas HKBP Nommensen Medan, Indonesia
Email: sarah.yulita@student.uhn.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kuantitatif, dimana jenis penelitian ini adalah penelitian Quasi Experiment. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 14 Medan yang terdiri dari 7 kelas. Dari populasi tersebut, yang menjadi sampel  dalam penelitian  ini  adalah  kelas VII-C dan VII-D.  Dengan  menggunakan teknik Purposive Sampling maka diperoleh sampel penelitian sebagai kelas eksperimen (VII C) dan sebagai kelas kontrol (VII  D).  Instrumen  yang digunakan adalah  tes  dan observasi.  Maka  berdasarkan  hasil  hitung  pada kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis menunjukkan bahwa nilai Asymp.Sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan perhitungan pada kelas eksperimen kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis mempunyai nilai rata-rata µ 1 =  46,00 . sedangkan pada kelas kontrol kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  matematis  mempunyai  nilai  rata-rata µ 2 = 24,75. Dengan memperhatikan  nilai  Sig  (2-tailed)  yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  yang signifikan  model Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi
matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023. Berdasarkan nilai rata-rata kemampuan antar kelas maka dapat disimpulkan model Problem Based Learning (PBL) memberi pengaruh lebih tinggi daripada model pembelajaran konvensional terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan.
Kata Kunci: Pengaruh, Problem Based Learning, Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi

## Abstract
This study aims to determine the effect of the Problem Based Learning (PBL) model on students' high- order mathematical thinking skills on social arithmetic material questions in class VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023. The research approach used is quantitative, where this type of research is Quasi Experiment research. The population in this study were all students of class VII SMP Negeri 14 Medan which consisted of 7 classes. From this population, the samples in this study were class VII-C and  VII-D.  By  using  the  purposive  sampling  technique,  the  research  sample  was  obtained  as  an experimental class (VII C) and as a control class (VII D). The instruments used are tests and observations. So based on the calculation results on the ability to think at a higher level mathematically shows that the value of Asymp.Sig (2-tailed) is 0.000 <0.05 at a significance level of 5%. Based on calculations in the experimental class, the ability to think at a higher level of mathematics has an average value of µ_1 = 46.00 . In the control class, the ability to think mathematically has an average value of µ_2 = 24.75. By paying attention to the Sig (2-tailed) value obtained, it can be concluded that there is a significant influence of the Problem Based Learning (PBL) model on students' mathematical high level thinking skills on social arithmetic material questions in class VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023. Based on the average score between class abilities, it can be concluded that the Problem Based Learning (PBL)  model  has  a  higher  influence  than  conventional  learning  models  on  students'  mathematical higher order thinking skills in social arithmetic material in class VII SMP Negeri 14 Medan.
Keyword: Influence, Problem Based Learning , Higher Order Thinking Skills

## PENDAHULUAN
Pada abad ke-21 ini, perkembangan zaman dan teknologi semakin pesat. Salah satu dampak  kemajuan  IPTEK  ialah  di  bidang  pendidikan.  Adanya  berbagai  inovasi  teknologi membuat  siswa  tidak  lagi  memacu  kemampuan  berpikirnya  dalam  pembelajaran  (Trisna
Jayantika & Eva Yuliawati, 2020). Sementara itu pada abad ke-21 ini, ada empat kompetensi di abad ke-21 yang harus dimiliki siswa diantaranya ialah keterampilan berpikir kreatif, berpikir kritis  dan  pemecahan  masalah,  berkomunikasi  dan  berkolaborasi.    Tiga  kemampuan diantaranya penting dimiliki siswa antara lain kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif dan memecahkan  masalah  (Purnamasari  &  Setiawan,  2019).  Tiga  kemampuan  tersebut  dikenal dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi atau HOTS ( Higher Order Thinking Skill). Dengan adanya  HOTS  dapat  melatih  siswa  berpikir  sistematis,  menganalisis  suatu  masalah,  dan meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  serta  kreatif.    Cara  berpikir  seperti  ini,  dapat direfleksikan dalam mata pelajaran matematika (Kartres et al., 2020).
Salah satu pembelajaran yang ada di sekolah ialah pembelajaran matematika. Menurut Tompong,  B.  N.  K.  J.,  &  Jailani  (2019)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika merupakan  suatu  proses  membangun  konsep  matematika  secara  terstruktur  melalui pengalaman  proses  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  matematika,  kemampuan matematika yang dimiliki setiap siswa berbeda-beda dimana semakin meningkat kemampuan siswa maka materi  (M. N. N. Siregar & Aghni, 2021).
Demikian  juga  dengan  tingkat  keabstrakan  yang  harus  sejalan  dengan  tingkat perkembangan  intelektual  siswa  di  kelas.  Inilah  pentingnya  siswa  diharapkan  dalam mengerjakan soal-soal matematika sekolah membutuhkan pemikiran tingkat tinggi (Winoto & Prasetyo, 2020). Matematika merupakan induk dari segala ilmu pengetahuan yang tidak akan pernah lepas dari kehidupan setiap manusia yang melatih siswa dengan kemampuan berpikir kritis, logis, analitis dan sistematis yang merupakan kemampuan higher order think skill (HOTS) (Arviani et al., 2019).
Kemampuan  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  merupakan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi yang menuntut siswa untuk mengembangkan pemikiran kritis, kreatif, analisis terhadap  informasi  dan  data  dalam  memecahkan  suatu  masalah  (Zulfikar  &  Masni,  2021). Pembelajaran  matematika  di  kelas  seharusnya  menekankan  pada  pembelajaran  berbasis HOTS yakni penguatan proses belajar mengajar di kelas dimana siswa diharapkan mampu untuk menemukan konsep, prinsip dan juga logaritma pada matematika dalam kehidupan sehari-hari, sehingga proses pembelajaran di kelas lebih efektif, menyenangkan dan bermakna (Sarimuddin et al., 2021). Hal ini dapat berjalan dengan baik apabila guru kreatif dalam proses pembelajaran  di  kelas  (Yasa  &  Bhoke,  2019).  Namun  secara  realita,  kemampuan  HOTS merupakan  kegiatan  matematika  yang  sulit  dilaksanakan  bagi  siswa  yang  mempelajarinya (Hadi et al., 2022).
Pada  proses  pembelajaran  matematika  di  kelas  masih  cenderung  pada Teacher Centered yang mengakibatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa tidak berkembang (Wardani, 2018). Kemampuan dasar siswa berhitung sudah dipahami oleh siswa, akan tetapi kemampuan siswa dalam memakai konsep tersebut untuk memecahkan masalah sehari-hari cenderung diabaikan dalam proses pembelajaran (Khusna & Ulfah, 2021). Hal tersebut terjadi karena  siswa  menganggap  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  paling  sulit.  Metode pembelajaran yang sebelumnya diterapkan di Indonesia hanya berfokus pada hafalan seperti Law Order Thinking Skill (LOTS), kenyataannya juga membuat siswa tidak berkembang karena selalu berada di zona nyaman. Rendahnya kemampuan Higher Order Thinking Skill (HOTS) dapat dilihat dari laporan Programe for International Student Assessment (PISA) dan Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS). Tercatat pada tahun 2015, Indonesia menduduki peringkat ke-64 dari 72 negara yang berpartisipasi pada PISA, dan menduduki peringkat  ke-45  dari  48  negara  yang  berpartisipasi  pada  TIMSS  (Nugroho,  A.,  R.,  2018). Rendahnya  hasil  tersebut  mengharuskan  dunia  pendidikan  Indonesia  mempersiapkan  diri untuk  menghadapi  pesatnya  perkembangan  pengetahuan  dan  teknologi  abad  21,  seperti memperlengkapi siswa dengan HOTS pada pembelajaran (Pebriyani & Pahlevi, 2020).
Dalam menyikapi hal tersebut, maka guru berperan penting dalam melakukan usaha- usaha untuk bisa meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa, salah satunya  dengan menerapkan model  pembelajaran  yang tepat (Yuhani et al., 2018). Model pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur sistematis dalam mengordinasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dalam merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  (Wahyuni  &  Anugraheni,  2020). Penerapan model pembelajaran di kelas haruslah sesuai dengan kebutuhan siswa.
Salah satu strategi yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang membuat siswa  aktif  yaitu  model Problem  Based  Learning  (PBL).  Melalui  penerapan  suatu  model pembelajaran dapat membantu siswa dalam berinteraksi dan menekankan pembelajaran agar berpusat pada siswa dengan menggunakan masalah tidak terstruktur dan memiliki banyak solusi masalah dapat memicu siswa terbiasa dalam mengerjakan soal-soal yang tergolong HOTS  (Rerung  et  al.,  2017).  Model Problem  Based  Learning  (PBL)  merupakan  model pembelajaran  berbasis  masalah  yang  dipilih  oleh  guru  matematika  sebagai  solusi  terbaik dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, penalaran, berpikir kritis, dan kreatif
siswa  yang  masih  rendah  (Yuliana  et  al.,  2020).  PBL  berperan  penting  dalam  proses pembelajaran  matematika,  terutama  untuk  membuat  siswa  berperan  aktif  dalam menyelesaikan  permasalahan,  membantu  mengonstruk  pengetahuan,  serta  memudahkan siswa untuk memahami berbagai konsep (Paradina et al., 2019).
Aritmatika sosial merupakan bagian dari materi matematika yang memiliki peran penting dalam kehidupan sehari-hari karena masyarakat awam menerapkannya pada bisnis maupun perbankan.  Biasanya  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  soal matematika digunakan suatu soal cerita (Puspitasari et al., 2020). Tidak jarang banyak siswa mengalami kesulitan dengan soal cerita, karena siswa tidak dapat memahami masalah. Ada beberapa  kendala  yang  dihadapi  siswa  dalam  memecahkan  masalah  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  adalah  kurangnya  ketekunan  siswa  dan  pemikiran  siswa  yang  tidak  akurat (Prasetyani, Etika, dkk. 2016). Selain itu ada tiga jenis kesalahan siswa dalam mengerjakan soal aritmatika sosial, yaitu (1) kesalahan dalam konsep; (2) penyusunan model matematika; dan (3) penulisan simbol-simbol matematika.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  diatas,  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Matematis Pada Soal Materi Aritmatika Sosial Di Kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023” .

## METODE
Dalam  metode  penelitian  diperlukan  sebuah  pendekatan  yang  digunakan  dasar  dari seluruh  rangkaian  pelaksanaan  kegiatan  dalam  penelitian.  Penelitian  ini  mengacu  pada pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif didasari pada filsafat positivisme yang diolah secara kuantitatif atau dilakukan dengan menggunakan angka, pengolahan statistik, struktur, dan  percobaan  terkontrol  (Flamboyant  et  al.,  2018).  Sedangkan  jenis  penelitian  yang digunakan pada penelitian ini adalah quasi eksperimental. Metode eksperimen semu (quasi experiment) bertujuan untuk memperoleh informasi atau data perkiraan bagi informasi yang diperoleh dengan eksperimen sebenarnya dalam keadaan yang tidak memungkinkan untuk mengontrol semua variabel yang relevan.
Desain penelitian ini menggunakan Pre-test Post-test Control Group Design. Pada desain penelitian  ini  ada  dua  kelompok  yang  dilakukan  dalam  penelitian,  dimana  dua  kelompok tersebut yaitu kelompok eksperimen yang akan diberi perlakuan dalam pembelajaran dengan
model  Problem  Based  Learing  (PBL),  dan  kelompok  kontrol  yang  akan  diberi  perlakuan dengan pembelajaran konvensional.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelas Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen 𝑂 1 𝑋 𝑂 2 Kontrol 𝑂 1 Y 𝑂 2
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 14 Medan pada bulan maret 2023 tepatnya pada semester genap T.A. 2022/2023. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VII SMP Negeri 14 Medan yang terdiri dari tujuh kelas. sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII-C  sebagai  kelas  eksperimen  dan  VII-D  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  masing- masing 24 siswa.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian karena tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan data (Sugiyono, 2017:224). Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut: observasi, tes. Hal yang pertama dilakukan sebelum tes digunakan pada sampel, maka terlebih dahulu diuji coba untuk melihat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 14 Medan yang beralamat di jalan Pandan No. 4, Gg. Buntu, Kec. Medan Timur., Kota Medan, Sumatera Utara 20212 yang merupakan penelitian Quasi Experiment dengan tujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh  model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023 sebanyak empat kali pertemuan terhadap dua kelompok siswa, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok  eksperimen  terdiri  dari  24  siswa  pada  kelas  VII-C  yang  diberi  perlakuan  model Problem Based Learning (PBL) sedangkan kelompok kontrol terdiri dari 24 siswa pada kelas VII-D yang diberi perlakuan model pembelajaran konvensional. Penelitian ini dilakukan pada tanggal  8  Maret  2023 – 21  Maret  2023  tepatnya  pada  Semester  Genap  Tahun  Ajaran 2022/2023.
Hasil Uji Coba Instrumen Tes
Sebelum tes digunakan untuk menganalisis data yang diperlukan, soal tes yang sudah disusun  terlebih  dahulu  diujicobakan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  14  Medan  yang  telah mempelajari materi aritmatika sosial untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda tes tersebut. Dari data hasil uji coba tes penelitian diperoleh perhitungan validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda tes.
Dari  hasil  perhitungan  uji  validitas  dengan  menggunakan  SPSS  20.0  for  windows diperoleh hasil uji validitas butir tes bahwa semua butir tes valid. Sebanyak lima butir soal yang valid tersebut akan digunakan dalam pengumpulan data. Seluruh item soal yang ada pada instrumen reliabilitas ini apabila diujikan kembali di tempat yang berbeda dan hasilnya akan tetap sama (konsisten) maka dinyatakan layak digunakan sebagai instrument untuk mengukur kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  matematis  siswa.  Dengan  demikian,  seluruh  item  soal dapat digunakan sebagai alat ukur untuk mengukur mana siswa yang memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis yang tinggi dan siswa yang memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis yang rendah.

## Hasil Data Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  14  Medan  yang  merupakan  penelitian  quasi experiment dengan tujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  14  Medan  sebanyak  empat  kali  pertemuan terhadap dua kelompok siswa, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen terdiri dari 24 siswa pada kelas VII-C yang diberi perlakuan model Problem Based Learning  sedangkan  kelompok  kontrol  terdiri  dari  24  siswa  pada  kelas  VII-D  yang  diberi perlakuan model pembelajaran konvensional.
Pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah Purposive Sampling, yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Maka yang menjadi sampel dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  VII-C  sebagai  kelas  eksperimen  dan  VII-D  sebagai  kelas kontrol dengan jumlah masing- masing 24 siswa.
Materi  yang  diajarkan  pada  penelitian  ini  adalah  materi  aritmatika  sosial  untuk mengetahui kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa maka diberikan tes awal (pre-
test)  yang  terdiri  dari  5  butir  soal  berbentuk  uraian  kemudian  di  akhir  pembelajaran  dua kelompok diberikan tes akhir (post-test).

## Pengujian Hipotesis
Dengan terpenuhinya uji prasyarat, yaitu uji normalitas dan homogenitas didapat kedua variabel berdistribusi normal dan homogen. Selanjutnya dilakukan uji-t untuk mencari apakah ada  pengaruh  Model Problem  Based  Learning  dengan  menggunakan  Uji-t  dua  sampel ( Independent Samples Test) (Handayani & Muhammadi, 2020).
Uji-t dua sampel ( Independent Samples Test) dilakukan untuk rumusan masalah pada penelitian. Data yang digunakan untuk Uji Independent Samples Test ini adalah hasil dari pre- test dan post-test kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa di kelas eksperimen. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

## Menentukan Hipotesis Penelitian
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  pengujian  hipotesis  adalah  sebagai berikut:
𝐻 0 :  Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  model Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023.
𝐻 𝑎 :  Ada  pengaruh  yang  signifikan  model Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A.  2022/2023.
Hipotesis Statistik
𝐻 0 : 𝜇 1 = 𝜇 2 𝐻 𝑎 : 𝜇 1 ≠ 𝜇 2 Keterangan:
𝜇 1 : Nilai rata-rata kelas eksperimen
𝜇 2 : Nilai rata-rata kelas control
Uji-t Dua Sampel Independent Samples Test
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  pada  penelitian  ini,  maka  dilanjutkan  dengan  uji parametrik, yaitu Uji-t dua sampel independent ( Independent Samples Test). Uji-t dua sampel independent  ( Independent  Samples  Test)  pada  penelitian  ini  menggunakan  Tes  Statistics
dengan bantuan SPSS 22.0 for windows (Lampiran 30). Hasil uji-t dua sampel (Independent Samples Test) kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Output Uji-t Independent Samples Test SPSS 20.0 Hasil Nilai Pre-test dan Post-test Kelas VII-C dan VII-D
Berdasarkan Tabel 2 diketahui memiliki nilai Sig.(2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Adapun ketentuan pengambilan keputusan didasarkan pada beberapa ketentuan sebagai berikut: Hipotesis:
H0  : Tidak ada pengaruh yang signifikan model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023.
Ha: Ada pengaruh yang signifikan model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis  siswa pada  soal  materi aritmatika sosial di  kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A.  2022/2023.
Kriteria pengambilan keputusan Uji Independent Samples Test Terima H0 jika nilai Sig.(2-tailed)>0,05 Tolak H0 jika nilai Sig.(2-tailed)<0,05
Berdasarkan  output  Independent  Samples  Test  diketahui  bahwa  nilai  Sig.(2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Maka d apat disimpulkan bahwa “tolak H 0 ". Ternyata terdapat pengaruh yang signifikan dari hasil pre-test dan post-test kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa kelas VII-C dan VII-D dimana perbedaan tersebut dipengaruhi atau disebabkan oleh perlakuan  model  pembelajaran  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh  yang signifikan model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023”.

## Hasil Observasi
Observasi pada penelitian ini bertujuan untuk mengamati kesesuaian seluruh kegiatan dan  perubahan  yang  terjadi  selama  proses  penelitian  berlangsung.  Berdasarkan  pada (Lampiran  17)  diperoleh  bahwa  hasil  observasi  pada  siswa  dalam  proses  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) berkategori aktif, yang  berarti  bahwa  siswa  berpartisipasi  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  yang berlangsung. Dari lembar observasi siswa yang digunakan untuk mengamati keaktifan siswa pada  proses  pembelajaran  dengan  indikator  pengamatan  berdasarkan Problem  Based Learning (PBL) pada pembelajaran dengan model Problem Based Learning (PBL) diperoleh nilai yaitu 86,08 yang menyatakan bahwa siswa aktif terlibat dalam proses pembelajaran.  Pada pembelajaran  konvensional  juga  terlihat  bahwa  siswa  aktif  berpartisipasi,  hal  tersebut dibuktikan  berdasarkan  hasil  pengamatan  diperoleh  83,04  yang  menyatakan  bahwa  siswa mampu mengikuti dan antusias dalam model pembelajaran konvensional dengan indikator pengamatan  yaitu:  apersepsi,  berdiskusi,  dan  menyatakan  kesimpulan.  Sedangkan  hasil observasi pada guru selama pembelajaran berlangsung yang meliputi: persiapan, membuka pembelajaran,  memotivasi  siswa,  dan  kegiatan  pembelajaran  berada  pada  kategori  baik dengan perolehan nilai yaitu pada model Problem Based Learning (PBL) diperoleh nilai yaitu 86,54 dan pada model pembelajaran konvensional diperoleh nilai yaitu 83,33.

## Pembahasan Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 14 Medan merupakan penelitian Quasi Experiment dengan tujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  matematis  siswa  pada  soal  materi  aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A. 2022/2023.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  14  Medan  sebanyak  empat  kali  pertemuan terhadap dua kelompok siswa, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen  terdiri  dari  24  siswa  pada  kelas  VII-C  yang  diajarkan  peneliti  dengan  model Problem Based Learning (PBL) sedangkan kelompok kontrol terdiri dari 24 siswa pada kelas VII-D yang diajarkan guru pada sekolah tersebut dengan model pembelajaran konvensional. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 8 Maret - 21 Maret 2023 tepatnya pada T. A. 2022/2023.
Pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  purposive  sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Maka yang menjadi sampel penelitian ini, yaitu kelas eksperimen adalah VII-C dengan jumlah siswa 24 siswa dan kelas kontrol  adalah  kelas  VII-D  dengan  jumlah  siswa  24  siswa.  Materi  yang  disampaikan  pada
penelitian ini adalah materi aritmatika sosial untuk mengetahui kemampuan berpikir tingkat tinggi  matematis  siswa  maka  diberikan  tes  awal  (pre-test)  yang  terdiri  dari  5  butir  soal berbentuk uraian kemudian di akhir pembelajaran dua kelompok diberikan tes akhir (post- test).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahui  pengaruh  model  Problem  Based Learning  terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  matematis  siswa  pada  soal  materi aritmatika sosial. Dimana hipotesis dalam penelitian ini yaitu ada pengaruh yang signifikan model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A.  2022/2023. Untuk mencapai tujuan tersebut terlebih dahulu peneliti melakukan pre-test dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan awal  di kelas eksperimen  (VII-C) dan  kelas  kontrol (VII-D). Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  pre-test  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa kedua kelas tersebut memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis yang rendah.
Setelah  dilakukan  pre-test  maka  diterapkan  kedua  perlakuan  pada  masing-masing sampel  dimana  kelas  VII-C  yang  mendapatkan  perlakuan  dengan  model  Problem  Based Learning (PBL) yang dilakukan oleh peneliti langsung dan kelas VII-D mendapatkan perlakuan model  pembelajaran  konvensional  yang  dilakukan  oleh  guru.  Setelah  dilakukan  perlakuan pada masing-masing kelas maka dilakukan post-test untuk melihat kemampuan siswa setelah diberikannya  perlakuan  (Elizabeth  &  Sigahitong,  2018).  Sehingga  diperoleh  hasil  belajar  di kelas  eksperimen  (VII-C)  dengan  menggunakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL) terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  matematis  siswa  memiliki  nilai  rata-rata  skor sebesar  46,00.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  (VII-D)  dengan  menggunakan  pembelajaran konvensional terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa memiliki nilai rata- rata sebesar 24,75.
Setelah dilakukannya perhitungan rata-rata, akan dilakukan uji hipotesis. Sebelum uji hipotesis dilakukan, maka data hasil observasi, pre-test dan post-test yang telah didapatkan akan diuji prasyarat terlebih dahulu. Uji prasyarat yang digunakan adalah uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas dan uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui uji hipotesis yang akan digunakan. Setelah uji normalitas dilakukan maka didapat bahwa data observasi, pre-test dan post-test berdistribusi normal (Masduriah, 2020). Pada uji homogenitas dilakukan maka  didapat  bahwa  data  hasil  pre-test  dan  post-test  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi matematis siswa homogen, maka dari itu peneliti melanjutkan dengan uji parametrik, yaitu uji-t dua sampel (Independent Samples Test) (N. F. Siregar, 2022).
Pada  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  parametrik,  yaitu  uji-t  dua  sampel (Independent Samples Test) pada penelitian dihasilkan hasil data Sig.(2-tailed) 0,000 < 0,05 maka  d apat  disimpulkan  bahwa  “tolak  H 0  ".  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan, dimana perbedaan tersebut disebabkan oleh dua model pembelajaran yang berbeda yang digunakan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Karena ada perbedaan yang signifikan maka dapat dikatakan bahwa “Ada pengaruh yang signifikan model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kela s VII SMP Negeri 14 Medan T.A.  2022/2023”.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa model Problem Based Learning (PBL) memberikan pengaruh daripada model pembelajaran konvensional terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A 2022/2023.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  didasarkan  pada  analisis  data  yang  telah  didapat  maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Ada pengaruh yang signifikan model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi matematis siswa pada soal materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 14 Medan T.A.  2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Arviani,  E.,  Arif,  M.,  &  Ningsih,  P.  R.  (2019).  Pengaruh  Model  Quantum  Learning  Dengan Konsep  Tandur  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sistem Komputer  Kelas  X  Tkj  Di  Smk  Negeri  1  Labang. Jurnal  Ilmiah  Edutic:  Pendidikan  Dan Informatika, 6(1), 46 – 51. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.21107/Edutic.V6i1.6390
Elizabeth, A., & Sigahitong, M. M. (2018). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Sma. Prisma Sains : Jurnal Pengkajian Ilmu Dan Pembelajaran Matematika Dan Ipa Ikip  Mataram, 6(2), 66. Https://Doi.Org/10.33394/J- Ps.V6i2.1044
Flamboyant, F. U., Murdani, E., & Soeharto, S. (2018). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Higher  Order Thinking Skills Peserta Didik Sma Negeri  Di Kota Singkawang Pada Materi Hukum Archimedes. Variabel, 1(2), 51. Https://Doi.Org/10.26737/Var.V1i2.810 Hadi,  W.,  Prihasti  Wuriyani,  E.,  Yuhdi,  A.,  &  Agustina,  R.  (2022).  Desain  Pembelajaran
Diferensiasi Bermuatan Problem Based Learning (Pbl) Mendukung Critical Thinking Skill Siswa  Pada  Era  Kenormalan  Baru  Pascapandemi  Covid-19. Basastra,  11(1),  56. Https://Doi.Org/10.24114/Bss.V11i1.33852
Handayani, R. H., & Muhammadi, M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas V Sd. E-Journal Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(5), 79 – 88.
Kartres,  M.,  Firdaus,  M.,  &  Saputro,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dan  Pemecahan  Masalah Matematis. Jurnal Prodi Pendidikan Matematika (Jppm), 2(2), 147 – 156.
Khusna, H., & Ulfah, S. (2021). Kemampuan Pemodelan Matematis Dalam Menyelesaikan Soal Matematika  Kontekstual. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  10(1),  153 – 164. Https://Doi.Org/10.31980/Mosharafa.V10i1.857
Masduriah, H. (2020). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Pbl Terhadap Keterampilan Hots Siswa Sd. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar, 2, 277 – 285.
Paradina, D., Connie, C., & Medriati, R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas X. Jurnal Kumparan Fisika, 2(3), 169 – 176. Https://Doi.Org/10.33369/Jkf.2.3.169-176
Pebriyani, E. P., & Pahlevi, T. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X Otkp Di Smk Negeri 1 Sooko Mojokerto. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (Jpap), 8(1), 47 – 55. Https://Doi.Org/10.26740/Jpap.V8n1.P47-55 Purnamasari, I., & Setiawan, W. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Smp Pada Materi Spldv Ditinjau Dari Kemampuan Awal Matematika. Journal  Of Medives :  Journal  Of  Mathematics  Education  Ikip  Veteran  Semarang,  3(2),  207. Https://Doi.Org/10.31331/Medivesveteran.V3i2.771
Puspitasari, R. P., Sutarno, S., & Dasna, I. W. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V Sd. Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan, 5(4),
503.
Https://Doi.Org/10.17977/Jptpp.V5i4.13371
Rerung,  N.,  Sinon,  I.  L.  S.,  &  Widyaningsih,  S.  W.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran
Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Sma Pada Materi Usaha Dan Energi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 6(1), 47 – 55.
Sarimuddin, S., Muhiddin, M., & Ristiana, E. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis Materi Ipa Siswa Kelas V Sd Di Kecamatan Herlang Kabupaten Bulukumba. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (Jppguseda), 4(3), 281 – 288. Https://Doi.Org/10.55215/Jppguseda.V4i3.4864
Siregar,  M.  N.  N.,  &  Aghni,  R.  I.  (2021).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Higher Order Thinking Skill (Hots).
Jurnal Pendidikan Akuntansi (Jpak), 9(2), 292 – 301. Https://Doi.Org/10.26740/Jpak.V9n2.P292-301
Siregar,  N.  F.  (2022).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Higher  Order Thinking Skills Siswa Smp. Eksakta: Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Mipa, 7(1), 14 – 23. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.31604/Eksakta.V7i1.14-23
Sujana,  A.,  &  Asiah,  U.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Smp. Journal  Of Mathematics Learning, 1(1), 51 – 60. Https://Doi.Org/10.30653/004.201811.5
Trisna Jayantika, I., & Eva Yuliawati, N. P. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Aktivitas Belajar Dan Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematis Peserta Didik. Transformasi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 4(2), 283 – 295. Http://Repo.Mahadewa.Ac.Id/Id/Eprint/1649
Wahyuni, S., &  Anugraheni, I. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Iv Dalam Pembelajaran Tematik. Magistra: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 7(2), 73 – 82.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35724/Magistra.V7i2.2981
Wardani, W. F. (2018). Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Kelas Iv Mi Islamiyah Sumberrejo Batanghari Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi. Iain Metro.
Winoto, Y. C., & Prasetyo, T. (2020). Efektivitas Model Problem Based Learning Dan Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(2),
228 – 238. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i2.348
Yasa, P. A. E. M., & Bhoke, W. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Sd. Journal Of Education Technology, 2(2), 70 – 75.
Yuhani, A., Zanthy, L. S., & Hendriana, H. (2018). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Smp. Jpmi  (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 1(3), 445. Https://Doi.Org/10.22460/Jpmi.V1i3.P445- 452
Yuliana, Y., Kresnadi, H., & Uliyanti, E. (2020). Pengaruh Model Pbl Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 8(6). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V8i6.33439
Zulfikar, R. N., & Masni, E. D. (2021). Analisis Strategi Metakognitif Siswa Dalam Memahami Dan  Menyelesaikan  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  Ditinjau  Dari  Perbedaan Gender. Edumatsains :  Jurnal  Pendidikan,  Matematika  Dan  Sains,  6(1),  1 – 16. Https://Doi.Org/10.33541/Edumatsains.V6i1.2304
Copyright @ Sarah Y ulita