## PENGEMBANGAN APLIKASI BERBASIS ANDROID SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI TPACK GURU PAUD
Akaat Hasjiandito 1 , Edi Waluyo 2 , Sri Sularti Dewanti Handayani 3 , Basuki Sulistio 4 1, 2, 3 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, 4 Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Semarang akaat@mail.unnes.ac.id

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel : Diterima : 07 Desember 2022 Disetujui : 28 Mei 2023 Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  TPACK  guru  PAUD  melalui kegiatan pelatihan pengembangan aplikasi android. Metode yang digunakan  dalam  kegaitan  pengabdian  ini  adalah  dengan memberikan  materi  konseptual  disertai  dengan  praktikum, penugasan,  kegiatan  pendampingan  dan  review  hasil  kegiatan. Kegiatan pengabdian dilaksanakan dengan model hybrid dengan peserta yang hadir luring sebanyak 50 orang dari Kota Semarang dan  hadir  secara  daring  sebanyak  70  orang  yang  berasal  dari berbagai Kota di Jawa Tengah. Hasil dari kegiatan pengabdian ini adalah meningkatnya kemampuan peserta dalam pengembangan aplikasi android, pemahaman terhadap konsep dan implementasi TPACK  serta  terkumpul  tugas  apk  sebanyak  83  produk.  Hasil evaluasi yang dilakukan oleh tim pengabdi setelah dilaksanakannya  kegiatan  pelatihan  menunjukan  bahwa  ada peningkatan  yang  significant  terhadap  kemampuan  peserta.
Sebelum kegiatan pelatihan rata-rata pemahaman guru terhadap konsep  dan  implementasi  TPACK  adalah  84,57%  sedangkan setelah dilakukannya kegiatan pelatihan tingkat pemahaman guru meningkat menjadi 89,16%.
Kata Kunci :
TPACK, android, guru PAUD

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History : Received : 07 December 2022 Accepted : 28 May 2023 This community service aims to provide TPACK knowledge and skills for ECE teachers through android application development training  activities.  The  method  used  in  this  community  service activity  is  to  provide  conceptual  material  accompanied  by practicum,  assignments,  mentoring  activities  and  review  of activity  results. The  community  service  activity  was carried  out using a hybrid model with 50 offline participants from the city of Semarang and 70 people attending online from various cities in Central  Java.  The  results of  this service  activity  are  increasing the  ability  of  participants  in  developing  android  applications, understanding  the  concept  and  implementation  of  TPACK  and collecting 83 APK products. The results of the evaluation carried out by the service team after the implementation of the training activities  showed  that  there  was  a  significant  increase  in  the participants' abilities. Before the training activities, the average teacher's  understanding  of  the  concept  and  implementation  of TPACK  was  84.57%,  while  after  the  training  activities,  the teacher's understanding level increased to 89.16%.
Keywords:
TPACK, android, ECE teacher

## 1. PENDAHULUAN
Technological  Pedagogical  and  Content Knowledge  (TPACK)  merupakan  kemampuan guru  dalam  penguasaan  teknologi  dalam pembelajaran  (technological  knowledge/TK), kemampuan pedagogic (pedagogical knowledge/PK), dan penguasaan konten pembelajaran (content knowledge/CK).
Kompetensi  ini  penting  sebagai  pendukung profesionalitas  seoarang  guru.  TK  merupakan pengetahuan  dan  kemampuan  seorang  guru dalam  memanfaatkan  teknologi  yang  sederhana sampai  dengan  teknologi  yang  tingkat  tinggi untuk  kegiatan  pembelajaran.  PK  merupakan kemampuan  pedagogic  dalam  pembelajaran mulai dari penyusunan perangkat pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran sampai pada evaluasi pembelajaran. Sedangkan CK merupakan pemahaman  seorang  guru  terhadap  konten  atau materi  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  (1). TPACK  berhubungan  erat  dengan  kemampuan seorang  guru  dalam  mengintegrasikan  ketiga komponen  tersebut  di  atas  yaitu  teknologi, pedagogi dan materi (2).
Konsep  TPACK  lebih  terperinci  dan dijadikan  sebagai  sebuah  pedoman  oleh  guru- guru.  Berikut  adalah  kerangkat  TPACK  yang disampaikan (3)
Gambar 1. Kerangka TPACK
Pelaksanaan pembelajaran di lembaga PAUD dilaksanakan dengan prinsip yang menyenangkan.  Guru  harus  dapat  menerapkan strategi  pembelajaran  dengan  menarik  untuk menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik. Pada  anak  usia  dini  sesuai  dengan  tahap pencapaian  perkembangan  anak  adalah  berpikir
pada  tahap  konkrit,  artinya  anak  akan  mudah belajar terhadap obyek atau materi yang ada fisik atau  wujudnya  secara  langsung.  Namun,  pada kenyataannya tidak semua materi dapat dihadirkan  ke  dalam  kelas,  hal  ini  karena berbagai factor dapat karena obyek yang terlalu besar,  obyek  yang  berbahaya,  kejadian  di  masa lalu,  obyek  yang  susah  untuk  diamat  dan  lain sebagainya (4). Ketika hal tersebut terjadi maka kreativitas guru dituntut untuk mampu menghadirkan obyek dengan perwakilan media. Salah  satu  media  yang  dapat  mewakili  obyek yang  sesungguhnya  tentunya  adalah  media dengan  bantuan  teknologi.  Namun,  pada kenyataannya kemampuan pengembangan media berbasis  teknologi  guru  PAUD  masih  perlu dikembangkan,  tidak  semua  guru  mampu mengembangkan  media  dengan  pemanfaatan teknologi.
Teknologi  yang  paling  banyak  digunakan  oleh masyarakat  saat  ini  adalah  system  android. Berdasarkan data dari situs website statista.com menunjukan  bahwa  pengguna  android  per  Juli 2021 adalah sebesar 90,87%, selanjutnya disusul yang  kedua  adalah  system  iOS  sebesar  8.89% (5).  Berikut    disajikan  grafik  pengguna  system operasi handphone di Indonesia.
Gambar 2. Pengguna system operasi smartphone di Indonesia (Sumber: statista.com,
2022)
Guru  PAUD sebagai  bagian  dari  masyarakat digital  saat  ini  sudah  terbiasa  dan  menguasai penggunaan  system  operasi  android.  Berbagai pihak  yang  berkepentingan  dengan  lembaga PAUD tidak asing lagi dengan system operasi ini. Namun, nyatanya saat ini sebagian besar dari kita adalah  sebagai  pengguna  bukan  sebagai pengembang  aplikasi.  Padahal  sangat  terbuka
bagi  kita  semua  untuk  dapat  mengembangkan atau membuat aplikasi yang dapat diintegrasikan pada  system  operasi  android.  Selain  itu  juga berdasarkan  observasi  awal  dan  didukung  hasil riset  menyatakan  bahwa  kemampuan  guru PAUD  dalam  penguasaan  teknologi  masih rendah dan perlu untuk dikembangkan (6).
Permasalahan  nyata  di  lapangan  adalah kurangnya kemampuan guru dalam
memanfaatkan TIK
dalam kegiatan pembelajaran dan pendukung kegiatan administrasi di lembaga PAUD. Hal yang paling umum dilakukan oleh guru adalah menyampaikan  materi  secara  langsung  dengan memanfaatkan  media  nyata  tanpa  pemanfaatan teknologi. Banyak tema-tema di lembaga PAUD yang  sangat  membutuhakn  peran  teknologi dalam kegiatan pembelajaran agar dapat diterima dengan mudah oleh siswa (7).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  perlu memberikan  pelatihan  kepada  guru  PAUD terkait dengan kompetensi penguasaan teknologi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Maka  dari  itu tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan kompetensi  TPACK  guru  PAUD  melalui pengembangkan aplikasi berbasis android.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  untuk  mencapai tujuan  pengabdian  masyarakat  ini    adalah melalui  kegiatan  pelatihan  dengan  langkah- langkah  yang  dilakukan  adalah  penyampaian materi konseptual, penugasan, kegiatan pendampingan  dan  review  hasil  kegiatan pendampingan. Kegiatan pengabdian dilaksanakan dengan  model  hybrid  dengan  peserta  yang  hadir luring  sebanyak  50  orang  dari  Kota  Semarang  dan hadir secara daring sebanyak 70 orang yang berasal dari berbagai Kota di Jawa Tengah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
1) Penyampaian  Materi  tentang  TPACK dan Pengembangan Game Android
Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  di Gedung  Erlangga  Jalan  Puspowarno  Semarang dengan  model  hybrid.  Hadir  peserta  secara
luring sebanyak 50 orang yang berasal dari Kota Semarang  dan  70  peserta  hadir  secara  daring melalui  platform  zoom  berasal  dari  berbagai kota  di  Jawa  Tengah.  Kegiatan  diawali  dengan pembukaan yaitu sambutan dari dinas pendidikan Kota Semarang dan dilanjutkan oleh tim pengabdian.
Tim pengabdian memberikan pretest kepada peserta  untuk  mengukur  sejauh  mana  tingkat pemahaman  guru  terhadap  konsep  TPACK, selanjutnya  tim  menyampaikan  materi  tentang konsep  TPACK  dan  dilanjutkan  dengan pelatihan  pembuatan  aplikasi  berbasis  android dengan praktik langsung dipandu oleh instruktur professional  dan  didampingi  oleh  mahasiswa sebagai tim pembantu kegiatan pengabdian. a. Materi TPACK TPACK  (Technological  Pedagogical  and Content  Knowledge)  merupakan  pengetahuan yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  tentang teknologi,  pedagogic,  dan  konten  pembelajaran serta  memahami  tentang  bagaimana  kolaborasi dari  ketiga  hal  tersebut.  Dari  konsep  tersebut maka  TPACK  dibagi  menjadi  tujuh  komponen yaitu  technological  knowledge,  pedagogical knowledge,  content  knowledge,  technological content knowledge, pedagogical content knowledge  dan  technological  pedagogical content knowledge. b. Pengembangan Aplikasi Berbasis
Android
Pengembangan  aplikasi  android  dibuat dengan menggunakan software smart app creator yaitu aplikasi computer untuk membuat berbagai macam  media  pembelajaran  atau  yang  sejenis dengan  itu  dengan  basis  android  maupun  iOS tanpa  harus  menguasai  bahasa  pemrograman. Output  yang  dihasilkan  dari  aplikasi  ini  dapat berupa  HTML  5  maupun  exe  sehingga  dapat dibuka pada berbagai perangkat. Berikut contoh produk hasil kegiatan pelatihan

## Gambar 1. Produk hasil pelatihan

## 2) Kegiatan Pendampingan
Kegiatan pendampingan dilakukan setelah  pelatihan  selesai  dilaksanakan  Peserta dapat mendiskusikan tentang kesulitan-kesulitan yang dialami saat mempraktikan pengembangan di  lapangan.  Kegiatan  pendampingan  juga dilakukan  secara  bersama-sama  untuk  melihat sejauh mana implementasi yang dilakukan oleh guru dan bagaimana respon guru dengan adanya pelatihan  pengembangan  aplikasi  berbasis android ini.
3) Review Hasil Kegiatan Pelatihan
Berdasarkan
hasil pertemuan pendampingan,  guru  selaku  peserta  kegiatan menyatakan  puas  dan  senang  dengan  adanya kegiatan  pengabdian  pengembangan  aplikasi android untuk peningkatan kompetensi TPACK ini.  Peserta  merasa  senang  karena  memperoleh ilmu  yang  baru  dan  diberi  kesempatan  untuk belajar  bersama.  Diharapkan  pada  tahun-tahun yang akan datang dapat dilaksanakan pengabdian  dengan  jumlah  peserta  yang  lebih banyak  dan  durasi  waktu  yang  lebih  panjang. Mengingat  pelatihan  ini    ini  sangat  relevan dengan kondisi pendidikan saat ini dimana guru harus  menguasai  berbagai  macam  teknologi untuk kegiatan pembelajaran.
Setelah terlaksananya rangkaian kegiatan pengabdian,  peserta  diminta  untuk  mengisi instrument  terkait  dengan  tingkat  pemahaman dan  respon.  Ada  83  peserta  yang  memberikan umpan  balik  dan  melengkapi  penugasan. Adapun  indicator  pemahaman  peserta  adalah sebagai berikut berikut:
Tabel 1. Hasil Pretest dan Posttest Indikator TPACK No Indikator Sebelum (%) Sesudah (%) 1 Technological Knowledge 83,61 89,30 2 Pedagogical Knowledge 83,71 89,64 3 Content Knowledge 88,42 89,94 4 Technological Content Knowledge 83,49 89,22 5 Pedagogical Content Knowledge 86,14 89,64 6 Technological Pedagogical Knowledge 82,95 88,73 7 Technological Pedagogical Content Knowledge 83,66 89,16 Rata-rata 84,57 89,16
Berdasarkan  table  di  atas  maka  dapat diketahui  bahwa  rata-rata  pemahaman  guru terhadap TPACK sebelum kegiatan pengabdian adalah  sebesar  84,57%,  setelah  memperolah materi  pelatihan  pemahaman  guru  menjadi 89,16%.  Untuk  memastikan  terdapat  kenaikan selanjutnya  data  ini  diolah  dengan  spss menggunakan  analisis  paired  sample  t  test. Langkah  yang  dilakukan  adalah  membuat hipotesis sebagai berikut Ho : tidak ada kenaikan pemahaman peserta sebelum dan sesudah pelatihan
Ha :  ada  kenaikan  pemahaman  peserta sebelum dan sesudah pelatihan
Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa nilai sig. (2 tailed) adalah 0,000 dan kurang dari 0,025  sehingga  Ho  ditolak  artinya  terima  Ha yaitu ada kenaikan yang significant pemahaman peserta pengabdian setelah memperoleh pelatihan  pembelajaran  pengembangan  aplikasi android untuk peningkatan TPACK guru. Secara lengkap data ditampilkan dalam table berikut:
Tabel 3. Hasil analisis paired sample t test Mean Sig. (2 tailed) Pair Sebelum dan Sesudah Sebelum 84,57 0,000 Sesudah 89,16

## B. Pembahasan
Berdasarkan dari hasil kegiatan pengabdian  menunjukan  bahwa  kemampuan guru  dalam  penguasaan  teknologi  adalah  hal yang  sangat  perlu  untuk  dikuasai  karena merupakan  tuntutan  zaman.  Guru  harus  dapat mengikuti  perkembangan  teknologi  agar  anak dapat  mencapai  kompetensi  yang  dibutuhkan oleh masyarakat. Teknologi saat ini masuk pada semua sendi kehidupan, banyak pekerjaan yang digantikan  oleh  teknologi  namun  tidak  dengan peran  guru,  dimana  kehadirannya  tetap  sangat diperlukan  di  kelas  untuk  menuntun  peserta didik  belajar  (Utomo,  2019).  Pendapat  yang sama  dikemukakan  oleh  Nuryani  (2020)  yang menyatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  di kelas sangat membutuhkan guru karena itu guru harus memahami dan mampu memanfaatkannya untuk  mendesain  pembelajaran  yang  interaktif dan  menarik.  Daya  tarik  teknologi  pada  anak sangat  tinggi,  maka  guru  perlu  mendesain pembelajaran  yang  interaktif  dengan  teknologi dan dengan pengaturan waktu dan control yang tepat (Susanti, 2020).
Pada kegiatan pembelajaran jenjang anak usia  dini,  guru  merupakan  kunci  keberhasilan dalam  pembelajaran  (Sum,  2020).  Guru  perlu selalu  upgrade  informasi  dan  pengetahuan  agar memiliki  kemampuan  yang  mumpuni  dalam pembelajaran.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  mengikuti  berbagai kegiatan  workshop  maupun  seminar.  Kegiatan pengabdian  ini  merupakan  salah  satu  wujud upaya  untuk  peningkatan  kompetensi  guru. Materi yang disampaikan adalah pengembangan aplikasi  berbasis  android  dengan  menggunakan aplikasi  smart  apps  creator.  Pengembangan aplikasi  berbasis  android  banyak  digunakan  di lembaga pendidikan. Febriani
(2020)
menyatakan bahwa saat ini anak tidak lepas dari gadget maka dari itu perlu desain pembelajaran dimana kegiatannya dilakukan dengan mengembangkan media berbasis android,
sehingga  anak  tidak  hanya  bermain  tapi  juga belajar.  Selain  itu  Hermanto  (2020)  juga memanfaatkan aplikasi android untuk pembelajaran  di  PAUD  dengan  membuat  buku virtual  reality  berbasis  android  yang  sangat diminat oleh peserta didik. Berdasarkan  dari  data  yang  telah dianalisis menunjukan bahwa terdapat
peningkatan yang singnificant tentang kemampuan  dan  pemahaman  guru  terhadap kompetensi TPACK. Berdasarkan dari berbagai penelitian  menunjukan  bahwa  belum  semua komponen TPACK guru PAUD pada tingkatan yang baik, seperti penelitian yang dilakukan oleh Nuha (2020) menunjukan bahwa masih banyak guru  yang  memiliki  kemampuan  pada  taraf cukup.  Namun  dengan  adanya  pelatihan pengembangan game edukasi ini dapat meningkatkan  kemampuan  guru  yang  masih dirasa cukup tersebut. Hal ini diperkuat dengan banyaknya aktivitas pembelajaran saat ini yang dilakukan  via  online  maka  mengharuskan  guru meningkatkan kompetensinya dalam hal TPACK.  Temuan  empiris  dari  Sakti  (2022) menyatakan  bahwa  ada  korelasi  positif  antara kebutuhan  pembelajaran  saat  ini  dengan kemampuan  TPACK  guru,  dimana  guru  harus mengembangkan diri dalam pengusaan teknologi untuk mendukung kegiatan pembelajaran.
TPACK  itu  sendiri  merupakan  integrasi antar  tiga  komponen  yaitu  teknologi,  pedagogi dan  konten  atau  materi.  Selanjutnya  Nurhayani (2022) menjelaskan bahwa TPACK ini diturunkan  menjadi  tujuh  indicator  yaitu Technological  Knowledge  (TK),  Pedagogical Knowledge  (PK),  Content  Knowledge  (CK), Technological  Content  Knowledge  (TCK), Pedagogical Content Knowledge (PCK),
Technological  Pedagogical  Knowledge  (TPK), dan Technological
Pedagogical Content Knowledge (TPCK). Pada kegiatan pengabdian ini  menunjukan  indicator-indikator  tersebut dapat  dikuasi  oleh  guru  PAUD  ditunjukan dengan  data  rata-rata  kemampuan  guru  adalah 89,16% atau pada kriteria yang baik.

## 4. PENUTUP

## 4.1. Kesimpulan
Pengabdian  dilaksanakan  secara  hybrid  (luring dan  daring  via  virtual  zoom).  Pengabdian dilaksanakan  selama  tiga  hari  dengan  jumlah peserta 120 guru dan menghasilkan sebanyak 83 produk.  Pengabdian  ini  juga  memberikan manfaat  bagi  mitra  yaitu  meningkatnya pemahaman guru terhadap kompetensi TPACK yang terbukti setelah dilakukan analisis sebelum dan  sesudah  pelatihan  peserta  mengalami peningkatan pemahaman yang significant.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam pengabdian  ini  adalah  penyampaian  materi konseptual dan praktik pengembangan, kegiatan pendampingan  dan  review  hasil  kegiatan pelatihan.  Guru  merespon  positif  kegiatan pengabdian  ini  karena  telah  diberi  kesempatan untuk  belajar  bersama,  serta  guru  memiliki harapan  pelatihan  dapat  dilakukan  kembali dengan  jumlah  peserta  yang  lebih  banyak, karena saat ini masih banyak guru PAUD yang membutuhkan  informasi  dan  pelatihan  terkait dengan TPACK dalam kegaitan pembelajaran di lembaga PAUD.

## 4.2. Saran
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan menggandeng  mitra  dari  IGTKI  Provinsi  Jawa Tengah,  harapannya  pelatihan  ini  masih  dapat dilanjutkan  dengan  peserta  yang  lebih  banyak atau sasaran yang lebih luas, hal ini dimaksudkan untuk  memberi  kesempatan  kepada  guru-guru PAUD terkait dengan TPACK dalam pembelajaran dan pengembangan aplikasi android.  Selain  itu  juga  semoga  peserta  yang telah  mengikuti  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  dapat  memanfaatkan  ilmu  yang sudah diperolehnya untuk kemajuan pendidikan dan  dapat  memberikan  pembelajaran  sesuai dengan kebutuhan zaman.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
1. Aisyah. Jurnal basicedu. J basicedu. 2019;3(2):524–32.
2. Quddus  A.  Implementasi  Technological
Pedagogical  Content  Knowledge  (TPACK) dalam  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  PAI
LPTK UIN Mataram. J Tatsqif.
2020;17(2):213–30.
3. Mishra  P,  Koehler  MJ.  Too  Cool  for School ?  No  Way !  Using  the  TPACK Framework.  Learn  Lead  with  Technol [Internet]. 2009;36(7):14–8. Available from: http://eric.ed.gov:80/ERICWebPortal/conte ntdelivery/servlet/ERICServlet?accno=EJ83 9143
4. Mu’minah  IH,  Gaffar  AA.  Pemanfaatan  e- learning  berbasis  google  classroom  sebagai media  pembelajaran  biologi.  InProsiding Seminar  Nasional  Pendidikan  2020  Nov  11 (Vol. 2, pp. 800-816).
5. Statista.com.  Market  share  of  mobile operating systems in Indonesia from January 2012  to  July  2021,  by  operating  system. 2022.
6. Formen. A. ECE teachers & digital literacy Initial  findings  from  Kota  Semarang  based on Ng’s (2012) Digital Literacy
questionnaires.  2018.  Disajikan  dalam International  Conference  Semarang  Early Childhood Research and Education Talks.
7. Susilo  PH,  Rohman  MG.  Peningkatan Kompetensi  Tik  Guru  Sebagai  Inovasi Pembelajaran di Era Digital. Semin Nas Sist Inf  …  [Internet].  2018;1487–94.  Available from:
https://jurnalfti.unmer.ac.id/index.php/senas if/article/download/204/170
8. Febriani, A. S., Mulyana, E. H., & Rahman, T.  (2020).  Pengembangan  educative  game berbasis aplikasi android untuk memfasilitasi  keterampilan  membaca  anak usia 5-6 tahun. Jurnal Paud Agapedia , 2 (2), 187-196.
9. Hermanto,  R.  C.,  &  Mauliana,  P.  (2020). Aplikasi  Augmented  Reality  Pengenalan Alat  Olahraga  Untuk  Anak  Paud  Berbasis Android  (Studi  Pada:  Paud  Ra  Al-
Fath). eProsiding Sistem Informasi (POTENSI) , 1 (1),   47-51.
10. Susanti, S. S. (2020). Pemanfaatan
Teknologi  Dalam  Pendidikan  Anak    Usia Dini. Azzahra: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 65-76.
11. Utomo,  S.  S.  (2019).  Guru  di  era  revolusi industri  4.0. Format  Pendidikan  Untuk Meningkatkan Daya Saing Bangsa , 1 (1), 70-
83.
12. Nuryani, D., & Handayani, I. (2020, April).
Kompetensi  Guru  Di  Era  4.0  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. In PROSIDING SEMINAR NASIONAL PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG .
13. Nuha,  I.  U.,  Lathief,  M.  A.,  &  Yuliati,  N.
(2020).  Analisis  Technological  Pedagogical and Content Knowledge (Tpack) Calon Guru PAUD Angkatan Tahun 2015 di Universitas Jember. Jurnal Edukasi , 7 (1), 13-16.
14. Sakti, R., & Eliza, D. (2022). Faktor-Faktor
Yang Mempengaruhi  Kesiapan Guru Untuk Pembelajaran Online di Paud: Technological Pedagogical  And  Content  Knowledge (TPACK). PELANGI: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 143-
159.
15. Nurhayani,  N.,  Yuanita,  S.  K.  S.,  Permana,
A.  I.,  &  Eliza,  D.  (2022).  TPACK (Technological,  Pedagogical,  and  Content Knowledge) untuk Peningkatan Profesionalisme Guru PAUD. Jurnal
Basicedu , 6 (1), 179-190.