## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VII SEMESTER II DI SMP NEGERI 5 TEJAKULA TAHUN PELAJARAN 2012/2013
I Wayan Rekayana, I Wayan Koyan, A. A Gede Agung
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: wayanrekayana@yahoo.com, agung2056@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian pengembangan ini adalah untuk menggambarkan proses rancang  bangun  dan  mendeskripsikan  kualitas  hasil  pengembangan  Multimedia  Interaktif  Mata Pelajaran IPA  Kelas  VII Semester  II di  SMP  Negeri 5  Tejakula  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Metode yang digunakan dalam penelitian pengembangan Multimedia Interaktif Mata  Pelajaran IPA  Kelas VII Semester  II  di  SMP  Negeri  5  Tejakula  Tahun  Pelajaran  2012/2013  ini  menggunakan  model  ADDIE. Metode pengumpulan data  yang digunakan adalah angket  dan  untun teknik analisis  datanya adalah analisis  deskriptif  kuantitatif.    Adapun  hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  sebuah  produk multimedia  interaktif  IPA  untuk  SMP  kelas  VII  semester  II  dimana  proses  rancang  bangun  yang mengikuti model ADDIE melibatkan 5 langkah yakni: (1) analisis (analyze), (2) perancangan (design), (3)  pengembangan  (development),  (4)  implementasi  (implementation),  dan  (5)  evaluasi  (evaluation). Berdasarkan hasil analisis data, tingkat pencapaian rata-rata kualitas multimedia interaktif ini menurut tinjauan ahli isi mata pelajaran, ahli media, dan ahli desain serta uji coba perorangan, kelompok kecil dan lapangan, multimedia interaktif ini layak untuk dipakai sesuai dengan hasil validasi.

## Kata kunci: Pengembangan, Multimedia, IPA, ADDIE

## Abstract
The  objectives  to  be  achieved  through  the  development  of  this  research  is  to  describe  the  design process  and  describe  the  quality  of  development  instructional  interactive  multimedia  on  Science subject  on  eighth  grade  semester  II  in  SMPN  5  Tejakula  of  academic  year  2012/2013.  Research methods used in the development of instructional interactive multimedia on Science subject on eighth grade  semester  II  in  SMPN  5  Tejakula  of  academic  year  2012/2013  using  an  ADDIE  model.  In  this research,  the  data  collection  was  used  questionnaire  method,  and  data  analysis  technique  used quantitative  descriptive  analysis.  The  results  of  this  research  is  the  development  of  a  product  CD interactive multimedia for Science subject on eighth grade semester II which are following the design process model ADDIE involves five steps: 1)Analyze, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, dan  5)  Evaluation.  Based  on  the  analysis  of  data,  the  average  level  of  achievement  of  interactive multimedia,  according  to  a  review  course  content  experts,  media  specialists,  and  expert  design  and testing  individuals,  small  groups  and  the  field,  interactive  multimedia  proper  to  used,  based  on validation result.
Keyword: Development, Multimedia, Science, ADDIE

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu indikator kemajuan suatu bangsa.
Berbagai  upaya  dilakukan  pemerintah Indonesia  untuk  memperbaikai  sistem pendidikan  nasional  diantaranya  dengan pengalokasian  anggaran  dana  untuk sektor  pendidikan  sebesar  20%  dari Anggaran  Pendapatan  Belanja  Negara (APBN). Sesuai dengan semangat otonomi  daerah  maka  selanjutnya  pada tingkat provinsi dan kabupaten/kotamadya juga diberlakukan
pengalokasian anggaran  dana  untuk  sektor  pendidikan sebesar  20%  dari  Anggaran  Pendapatan Belanja Daerah (APBD) dan (2)
Pemberlakuan  Undang-Undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Akan  tetapi, mutu  pendidikan  di  Indonesia  masih rendah.  Hal  ini  terbukti  dari  data  yang dikeluarkan  oleh  Organisasi  Pendidikan, Ilmu  Pengetahuan,  dan  Kebudayaan Perserikatan  Bangsa-bangsa  (UNESCO)
merilis  indeks  pembangunan  pendidikan di Indonesia berada pada posisi ke-69 dari 127  negara  tahun  2011.  Salah  satu  cara yang  bisa  memperbaiki  hal  tersebut adalah pembenahan proses pembelajaran yang  berlangsung  di  kelas.  Santyasa (2002:2)  menyatakan  “Akhir-akhir  ini, konsep belajar didekati menurut paradigma konstruktivisme. Menurut paham konstruktivistik, belajar merupakan hasil konstruksi sendiri (pebelajar)
sebagai hasil interaksinya terhadap lingkungan belajar. Pengkonstruksian pemahaman  dalam  belajar  dapat  melalui proses  asimilasi  atau  akomodasi.  Secara hakiki,  asimilasi  dan  akomodasi  terjadi sebagai usaha pebelajar untuk menyempurnakan atau merubah pengetahuan yang telah ada di benaknya” Untuk mengefektifkan dan
efesiensi  proses  pembelajaran  sangat diperlukan  media  pembelajaran  dimana media  tersebut  dapat  mempermudah dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran yang  diberikan  dan  peserta  didik  dapat lebih mengerti apa yang disampaikan oleh guru. “Tinjauan filosofis,  psikologi kognitif, psikologi  sosial,  dan  teori  sains  sepakat menyatakan  bahwa  belajar  merupakan suatu  proses  perubahan”  Dole  &  Sinatra (dalam  Santyasa,  2007:2).  Siswa  sendiri yang melakukan perubahan tentang pengetahuannya. Peran guru dalam pembelajaran  adalah  sebagai  fasilitator, mediator,  dan  pembimbing.  Berdasarkan paradigma konstruktivisme tentang belajar tersebut,  maka  prinsip  media  mediated instruction menempati posisi cukup strategis dalam rangka mewujudkan kegiatan  pembelajaran  secara  optimal. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  mendorong  upaya- upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses pembelajaran.  Dampak  perkembangan
Iptek terhadap proses pembelajaran adalah  diperkayanya  sumber  dan  media pembelajaran,  seperti  buku  teks,  modul, overhead transparansi, film, video, televisi, slide,  hyperteks, web,  dan sebagainya. Susilana (2008:7) menyimpulkan bahwa “media pembelajaran  merupakan  sebuah  wadah
dari pesan, materi yang ingin disampaikan adalah  pesan  pembelajaran,  dan  tujuan yang ingin dicapai ilah proses pembelajaran.Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong  upaya-upaya  pembaharuan dalam  pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi dalam proses pembelajaran. Guru profesional  dituntut  mampu  memilih  dan menggunakan berbagai jenis media pembelajaran  yang  ada  di  sekitarnya  dan sesuai  dengan  perkembangan  zaman.
Disamping  menggunakan  alat-alat  yang tersedia,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat mengembangkan  keterampilan  membuat media pembelajaran yang akan digunakannya apabila media belum tersedia.  Untuk  itu,  guru  harus  memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran. Media adalah bagian yang tidak terpisahkan  dari  proses  pembelajaran demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  pada umumnya  dan  tujuan  pembelajaran  di sekolah pada khususnya.
Dilihat  dari  tingkat  pencapaian tujuan  pembelajaran  pada  tingkat  sekolah khususnya  tingkat  Sekolah  Menengah Pertama  untuk  mata  pelajaran  IPA  masih relatif  rendah.  Hal  ini  ditemukan  pula  di SMP Negeri 5 Tejakula. Berdasarkan hasil observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan di  lapangan  maka  diidentifikasi  berbagai masalah  yang  terjadi  di  SMP  Negeri  5 Tejakula, yaitu: (1) rendahnya daya serap pebelajar/siswa dalam mengikuti pembelajaran,  (2)  nilai  rata-rata  mata pelajaran  IPA  kelas  VII  masih  belum memuaskan  yaitu  65.  Nilai  ini  masih kurang dari standar nilai ketuntasan untuk mata  pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  5 Tejakula  yaitu  69,  (3)  minimnya  sumber belajar  yang  relevan  dengan  materi pelajaran  IPA,  (4)  jam  pelajaran  yang kurang  berimbang  terhadap  padatnya materi  mata  pelajaran,  (5)  keterbatasan media  pembelajaran  yang  menarik  pada mata pelajaran IPA.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan yang  dilakukan  terhadap  mata  pelajaran IPA, maka guru harus mampu merancang suatu  bentuk  media  pembelajaran  yang sesuai dengan karakteristik siswa, sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah
menyerap  materi  dalam  pembelajaran khususnya  pelajaran  IPA,  serta  dapat digunakan diluar jam pelajaran mengingat keterbatasan jam pelajaran yang diberikan. Media Pembelajaran berbasis
Multimedia  untuk  mata  pelajaran  IPA adalah  media  yang  belum  ada  dan  perlu dikembangkan  di  SMP  Negeri 5  Tejakula.
Penyajian  materi  pelajaran  IPA dengan menggunakan Media Pembelajaran Multimedia  diharapkan  menarik  minat siswa, membangkitkan gairah siswa untuk mempelajari kembali materi yang disajikan melalui  kombinasi  atau  gabungan  antara teks,  citra,  audio,  dan  video  yang  sangat menarik.
Peneliti  membatasi  masalah  dalam penelitian ini berdasarkan uraian masalah, tujuan,  dan  analisis  kebutuhan  di  atas.
Adapun batasan
masalah dalam penelitian  ini  yaitu:  (1)  subjek  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini hanya  terbatas  pada  peserta  didik  kelas VII semester II SMP Negeri 5 Tejakula, (2) penelitian  ini  memanfaatkan  teknologi sebagai  media  yaitu  media  audiovisual, (3) Model pengembangan yang digunakan adalah  model  pengembangan  ADDIE. Model  ini  terdiri  dari  lima  tahap  kegiatan, yakni: a) Analyze, b) Design, c) Development,  d)  Implementation,  dan  e) Evaluation, (4) Dalam penelitian ini hanya mengembangakan satu standar kompetensi dasar yaitu mengetahui Keselamatan  Kerja  di  Laboratorium  dan Makhluk  Hidup  dan  Ciri-Cirinya,  dan  (4) penelitian  ini  hanya mencari  kualitas  hasil pengembangan media pembelajaran.
Berdasarkan batasan masalah yang  telah  diungkapkan,  maka  perlu dilakukan penelitian tentang pengembangan yang berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VII  Semester  II Di  SMP  Negeri  5  Tejakula  Tahun Pelajaran 2012/2013”. Penelitian  seperti  ini  akan  lebih memfokuskan tujuan untuk mengembangkan, menghasilkan, dan memvalidasi produk yang layak digunakan dan relevan dengan kebutuhan. pengembangan  diartikan  sebagai  suatu proses  penerjemahan  spesifikasi  desain
ke  dalam  bentuk  fisik,  Seels  &  Richey (dalam Sudarma & Tegeh, 2007). Menurut Santyasa  (2006)  menyatakan  bahwa, penelitian  pengembangan  dalam  rangka peningkatan kualitas pembelajaran memiliki  karakteristik  (1)  masalah  yang ingin  dipecahkan  adalah  masalah  nyata yang berkaitan dengan upaya inovatif atau penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran sebagai  pertanggungjawaban  profesional dan  komitmennya  terhadap  perolehan kualitas pembelajaran, (2) Pengembangan model, pendekatan dan metode pembelajaran  serta  media  belajar  yang menunjang keefektifan pencapaian kompetensi siswa (3) Proses
pengembangan  produk,  validasi  yang dilakukan  melalui  uji  coba  lapangan  serta terbatas perlu dilakukan, sehingga produk yang dihasilkan bermanfaat untuk
peningkatan kualitas pembelajaran.
Proses  pengembangan,  validasi,  dan  uji coba lapangan tersebut seyogyanya dideskripsikan  secara  jelas,  sehingga dapat dipertanggungjawabkan secara akademik,  (4)  Proses  pengembangan model,  pendekatan,  metode  dan  media pembelajaran perlu didokumentasikan secara rapi dan dilaporkan secara sistematis sesuai dengan kaidah penelitian yang dicerminkan originalitas.
Berdasarkan  pendapat  tersebut, maka  yang  dimaksud  pengembangan dalam  penelitian  ini  adalah  proses  untuk menghasilkan produk tertentu,
mengembangkan dan memvalidasi produk media  pembelajaran  berupa  Multimedia Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Tentang Keselamatan Kerja di Laboratorium dan Makhluk Hidup dan Ciri- Cirinya Kelas VII Semester II. Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
Model  ADDIE  yang  terdiri  atas  lima langkah,  yaitu:  (1)  analisis  (analyze),  (2) perancangan (design), (3) pengembangan (depelovment), (4) implementasi (implementatiom) dan (5) evaluasi (evaluation).
Kemudian  tentang  media  yang akan  dihasilkan  yaitu  mulltimedia  harus mampu  memenuhi  kaidah  sebuah  media pembelajaran yang baik. Susilana (2008:5)  menjelaskan  bahwa  kata    media
berasal  dari  kata  latin,  merupakan  bentuk jamak  dari  kata  medium,  secara  harafiah kata  tersebut  mempunyai  arti  perantara atau  pengantar”.  Banyak  ahli  telah memberi definisi untuk membatasi arti dari media  pembelajaran.  “Media  merupakan salah  satu  komponen  komunikasi,  yaitu sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan” Criticos (dalam Santyasa,  2007).  Kemudian  Scharamm (dalam  Susilana,  2008:6)  memberikan pengertian mengenai media pembelajaran yaitu  “Teknologi  pembawa  pesan  yang dapat  dimanfaatkan  untuk  keperluaan pembelajaran” Pendapat lain dikemukakan para ahli Assosiasi Pendidikan  Nasional  (National  Education
Association/ NEA), (dalam Susilana, 2008:6)  memberikan  pengertian  yang berbeda  mengenai  media  pembelajaran ”Sarana  Komunikasi  dalam  bentuk  cetak maupun pandang dengar, termasuk perangkat kerasnya”. Berdasarkan definisi tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  proses pembelajaran merupakan proses komunikasi. Proses pembelajaran mengandung  lima  komponen  komunikasi, guru  (komunikator),  bahan  pembelajaran,
media  pembelajaran,  siswa  (komunikan), dan tujuan pembelajaran.
Media pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan  (bahan  pembelajaran),  sehingga dapat  merangsang perhatian,  minat, pikiran,  dan  perasaan  siswa  dalam kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang digunakan  sebagai  penunjang  dalam proses pembelajaran sehingga mempermudah dalam proses pembelajaran  dan  siswa  akan  lebih mudah  mengerti  dari  penyampaian  pesan yang  diberikan  oleh  pengajar  dengan berbantuan media. Media sendiri dapat diklasifikasikan  menjadi  empat,  yaitu:  1) media  cetak,  2)  media  audiovisual,  3) media  berbasis  komputer,  4)  media terpadu.  Dalam  penelitian  ini  media pembelajaran berbasis
multimedia interaktif  dapat  diklasifikasikan  ke  dalam media berbasis komputer.
Tan  Seng  Chee  dan  Angela  F.  L. Wong  (2003:  217)  menyatakan  bahwa “Tradionally, multimedia was used to refer to  the  use  of  several  media  devices  in  a coordinated fashion, such as, syncronised slides  with  audiotape.  Nowdays,  in  refers particulary  to  a  combination  of  various media  presented  on  the  computer”  Di samping  itu  Richard  E.  Mayer  (2007:2) menyatakan  bahwa  “multimedia  as  the presentation  of  material  using  both  word and  picture.  By  words,  I  mean  that  the material  is  presented  in verbal  form,  such as  using  printed  or  spoken  teks.  By picture,  I  mean  that  the  material  is presented  in  pictorial  form,  such  as  using static  grafich,  including  illustrations,  grafs, photos,  or  maps,  or  using  dynamic graphic, including animation or video”
Pendapat yang sama diungkapkan oleh  Constantinescu  (dalam  Wawan  dan Tegeh,  2009:48)  menyatakan  bahwa “Multimedia  refers  to  computer-based systems that use various types of content, such  as  text,  audio,  video,  graphics, animation,  and  interactivity”.  Maksudnya adalah bahwa multimedia merujuk kepada system berbasis komputer yang menggunakan  berbagai  jenis  isi  seperti teks,  audio,  video,  grafik,  animasi,  dan interaktivitas.
Berdasarkan uraian definisi di atas, istilah  multimedia  dapat  diartikan  sebagai gabungan beberapa media untuk presentasi berbasis komputer dalam suatu penyajian secara terintegrasi. Istilah berbasis komputer berarti bahwa program multimedia menggunakan komputer dalam
menyajikan pembelajaran.
Sedangkan  istilah  terintegrasi  berarti bahwa  multimedia  pembelajaran  dapat menampilkan  teks,  gambar,  audio,  dan video  atau  animasi  dalam  satu  kali tayangan
presentasi.
Dalam penggunaannya,
multimedia dapat
bersifat  Interaktif,  yang  artinya  memiliki sifat saling mempengaruhi. Antara pengguna  (user)  dan  media  (program) ada hubungan timbal balik, user
memberikan respon terhadap permintaan/tampilan media (program),
kemudian  dilanjutkan  dengan  penyajian
informasi/konsep berikutnya
yang disajikan oleh media (program) tersebut. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa
Multimedia  interaktif  adalah  program  atau aplikasi yang khusus diperuntukan memberikan informasi kepada masyarakat atau  user  dan  dapat  dikemas  kedalam format  Compact  Disk  (CD).  Multimedia interaktif dipakai sebagai sarana penyampaian  informasi  populer  yang bersifat  instant  atau  siap  saji  yang didalamnya  terdapat  berbagai  gabungan tampilan  yang  terdiri  dari  teks,  gambar, narasi suara, video, animasi.
Sebagai  mata  pelajaran  yang materinya  akan  termuat  dalam  media pembelajaran multimedia interaktif, Pelajaran  IPA  adalah  pelajaran  yang bertujuan  mengenal  lingkungan  serta melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan berfikir, bersikap,  dan  bertindak  ilmiah  serta mampu beradaptasi maupun berkomunikasi dengan lingkungan sekitar. Berdasarkan tujuan tersebut, guru diharapkan    dapat  merancang  proses pembelajaran  dengan  baik  yang  sesuai dengan  perkembangan  kognitif  siswa, penggunaan media, metode dan pendekatan  yang  sesuai  pula.  Sehingga guru dapat menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif serta terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran yang efektif. Berdasarkan analisis faktor penyebab  rendahnya  kualitas  proses pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  IPA yang  terjadi  di  SMP  Negeri  5  Tejakula kelas VII semester II, maka perlu dicarikan suatu solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Solusi yang diyakini  akan  memberikan  dampak  positif adalah  dengan  menggunakan  Media Pembelajaran Multimedia yang diharapkan  dapat  menarik  minat  siswa, membangkitkan gairah siswa untuk mempelajari kembali materi yang disajikan melalui  kombinasi  atau  gabungan  antara teks,  citra,  audio,  dan  video  yang  sangat menarik. Pada  akhirnya,  yang  menjadi permasalahan dalam penelitian
pengembangan  ini  yakni  bagaimanakah proses rancang bangun dan kualitas hasil
pengembangan Multimedia Interaktif Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VII  Semester  II  di SMP  Negeri  5  Tejakula  Tahun  Pelajaran 2012/2013.
Berdasarkan  landasan  teori  yang telah  dipaparkan  diatas  maka  penelitian ini  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan model ADDIE baik itu dari proses rancang bangun hingga menguji kualitas
multimedia interaktif yang sudah dikembangkan.
Sehingga tujuan yang ingin dicapai melalui  penelitian  pengembangan  ini adalah  untuk  menggambarkan  proses rancang  bangun  dan  mendeskripsikan kualitas  hasil  pengembangan  Multimedia Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VII Semester  II  di  SMP  Negeri  5  Tejakula Tahun Pelajaran 2012/2013.

## METODE
Dalam  pengembangan  multimedia interaktif mata pelajaran IPA
menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri atas  lima  langkah,  yaitu:  (1)  analisis (analyze),  (2)  perancangan  (design),  (3)
pengembangan (development),
(4)
implementasi  (implementation),  dan  (5) evaluasi  (evaluation).  Pemilihan  model pengembangan ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan  secara  sistematis  dan berpijak  pada  landasan  teoretis  desain pembelajaran.
Langkah  pertama  yaitu  analisis (analyze).  Langkah  ini  didahului  dengan melakukan suatu analisis  kebutuhan dengan  cara  melakukan  wawancara  dan interview,  sehingga  didapatkan  gambaran umum  tentang  metode  dan  proses
Analyze Evaluate Design
Implementati on
Develop
pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMP Negeri 5 Tejakula. Kemudian menganalisis  karakteristik  siswa  dengan cara  observasi,  dimana  ditemukan  bahwa karakteristik  siswa  di  SMP  Negeri  5
Tejakula  sangat  heterogen  bila  ditinjau dari berbagai sudut seperti tingkat ekonomi, tingkat elektual, agama, ras dan sebagainya.  Disamping  itu  terdapat  juga perbedaan gaya belajar, baik yang berupa gaya  belajar  visual,  audio  maupun kinestesis.  Hal  terakhir  dalam  langkah  ini adalah melakukan
analisis lingkungan/fasilitas,  dimana  fasilitas  yang ada di lingkungan SMP Negeri 5 Tejakula terbilang  memadai.  Mengingat  dalam lingkungan sekolah sudah terdapat ruangan multimedia yang dapat
digunakan dalam pembelajaran.
Langkah kedua yaitu perancangan (design). Dalam perancangan hal pertama yang  harus  dilakukan  adalah menentukan materi  yang  sesuai  dengan  karakteristik peserta didik dan tuntutan kompetensi. Langkah ketiga adalah pengembangan (development). Pada tahap  ini,  hal  yang  dilakukan  dalam pengembangan media adalah pegumpulan  bahan  atau  materi  pelajaran seperti  materi  pokok,  aspek  pendukung (teks,  gambar,  video,  audio  dan  animasi).
Kemudian dilanjutkan pada tahap penyusunan  flowchart  dan  storyboard media  pembelajaran  audiovisual  yang sesuai  untuk  mendukung  konsep  yang telah
ditentukan.
Flowchart dan storyboard  didesain  sesederhana  dan sejelas  mungkin  untuk  mempermudah penggunaan multimedia. Flowchart dipergunakan untuk meningkatkan pemahaman  guru  atau  siswa  mengenai alur  interaksi  yang  ada  pada  media  ini, sedangkan storyboard dipergunakan menyederhanakan pemahaman guru untuk  setiap  interface/scene  multimedia yang  dikembangkan.  setelah  selesai dengan penyusunan
storyboard,
dilanjutkan dengan tahap produksi pengembangan  media.  Seluruh  materi,
aspek  pendukung  (teks,  gambar,  video, audio  dan  animasi)  digabungkan  dalam satu  produk  media  pembelajaran  yang utuh menggunakan
Adobe Flash
Profesional,  Adobe  Photoshop  CS  3  dan software pendukung lainnya. Langkah keempat yaitu implementasi  (implementation),  dimana Implementasi merupakan langkah
penerapan  dalam  pembelajaran  yang dibuat. Dalam penelitian ini, pembelajaran dikemas  sedemikian  rupa  sesuai  dengan peran dan fungsinya agar dapat diterapkan.
Langkah  terakhir  yakni  evaluasi (evaluation).  Tahap  evaluasi  merupakan tahap yang dilakukan untuk mengevaluasi proses pengambangan produk dari analisis hingga produk diimplementasikan. Adapun  tahapan  yang  dilakukan  yakni  (1) Menghubungi  para  ahli,  baik    ahli  isi,  ahli desain pembelajaran, dan ahli media, (2) Memberikan instrument penilaian kepada para ahli, (3) Analis hasil penilaiaan  para  ahli,  (4)  Pelaksanaan  uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket/kuesioner. . “Metodeangket/kuesioner merupakan  cara  untuk  memperoleh  atau mengumpulkan data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan/pernyataan-
pernyataan kepada responden/subyek penelitian” (Agung, 2012:64). Pada penelitian  ini,  kuesioner  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  hasil  review dari  ahli  isi  bidang  studi,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Teknik analisis ini digunakan untuk mengolah  data  yang  diperoleh  melalui angket dalam bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing  subyek  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010:101) sebagai berikut.
Keterangan: ∑ =  jumlah n =  jumlah seluruh item
angket
Selanjutnya, untuk  menghitung presentase keseluruhan subyek digunakan rumus:
Presentase = (F : N) x 100%
Keterangan:   F =  jumlah presentase keseluruhan
subyek
N =  banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil  validasi  dan  uji coba produk sebagai berikut.
Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 5 Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 90 – 100 Sangat baik 80 – 89 Baik 65 – 79 Cukup 55 – 64 Kurang 0 – 54 Sangat Kurang (Adaptasi dari Agung, 2010:58) HASIL PENELITIAN DAN

## PENGEMBANGAN
Adapun  rancang  bangun  dari multimedia  interaktif  mata  pelajaran  IPA ini  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Analisis kebutuhan.
Melalui analisis yang dilakukan  maka  mata  pelajaran  yang dipilih adalah mata pelajaran IPA, dipilihnya  IPA  karena  mata  pelajaran  ini masih kurang memiliki media pembelajaran  yang  relevan  dan  inovatif,
selain  itu  berdasarkan  observasi  di  SMP Negeri  5  Tejakula  diketahui  hasil  belajar siswa masih kurang memenuhi KKM yaitu 65 padahal KKM dari mata pelajaran ini di SMP  Negeri  5  Tejakula  adalah  69,  (2) Mengembangkan Flowchart, flowchart berfungsi  untuk  memvisualisasikan  alur kerja  produk  mulai  awal  hingga  akhir, sehingga  nantinya  dalam  pembuatan produk  selalu  berpedoman  pada  flow chart yang telah dibuat dan (3) mengembangkan  storyboard.  Storyboard adalah  serangkaian  sketsa  yang  dibuat berbentuk persegi panjang yang menggambarkan suatu urutan (alur cerita) elemen-elemen  yang  diusulkan  untuk aplikasi multimedia. Storyboard
menggabungkan  alat  bantu  narasi  dan visual  pada  selembar  kertas  sehingga naskah  dan  visual  menjadi  terkoordinasi.
Dalam kata lain storyboard dapat diartikan sebagai alat perencanaan yang menggambarkan  urutan  kejadian  berupa kumpulan gambar dalam sketsa
sederhana.  Storyboard  berperan  menjadi gambaran dasar dari sebuah produk yang akan kita bangun berikutnya.
Terdapat  enam  hal  pokok  yang dibahas,  yaitu  (1)  Uji  Ahli  Isi  Mata Pelajaran, (2) Uji Ahli Media Pembelajaran, (3) Uji Ahli Desain
Pembelajaran,  (4)  Uji  Coba  Perorangan,
(5)  Uji  Coba  Kelompok  Kecil,  dan  (6)  Uji Coba Lapangan.
Pada  uji  Ahli  Isi  Mata  Pelajaran, produk  ini  dinilai  oleh  seorang  ahli  isi sekaligus  sebagai  guru  mata  pelajaran IPA  di  SMP  Negeri  5  Tejakula  atas  nama Drs.  Nyoman  Winaya.  Instrumen  yang digunakan  untuk  uji  coba  ahli  isi  mata pelajaran  ini  adalah  angket/kuisioner. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi,  persentase  tingkat  pencapaian 84,28%  berada  pada  kualifikasi  baik, sehingga  dari  segi  isi/substansi  materi yang  disajikan  dalam multimedia  interaktif ini tidak perlu direvisi. Demi kesempurnaan  produk,  ahli  isi  mata pelajaran  memberikan  saran,  masukan, dan  komentar  sebagai  berikut.  “  Pada evaluasi  diberikan  penjelasan  terhadap nilai  yang  di  dapat  siswa  apakah  siswa tersebut  lulus  atau  tidak  di  evaluasi tersebut”.
Pada uji Ahli Media Pembelajaran, setelah dikonversikan dengan tabel konversi,  persentase  tingkat  pencapaian 80,90  %  berada  pada  kualifikasi    baik, sehingga  dari  segi  isi/substansi  materi yang  disajikan  dalam multimedia  interaktif ini tidak perlu direvisi. Demi kesempurnaan produk, ahli media pembelajaran memberikan saran, masukan,  dan  komentar  sebagai  berikut, Tombol  ”Back”  pakai  simbol  yang  umum dipakai,  Materi  kurang  gambar  ilustrasi, Hasil evaluasi perlu pemaknaan.
Pada uji Ahli Desain Pembelajaran, Media pembelajaran
diujicobakan  kepada  seorang  ahli  desain pembelajaran    bernama  I  Gde  Wawan Sudatha,  S.Pd,  S.T,  M.Pd.  Uji  ini dilakukan  untuk  mendapatkan  penilaian, masukan,  dan  komentar  terhadap  produk dari  segi  desain  pembelajaran.  Setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaian 83% berada  pada  kualifikasi  baik,  sehingga dari  segi  media  pembelajaran  dalam multimedia  interaktif  ini  tidak  perlu direvisi. Demi kesempurnaan produk, ahli desain  pembelajaran  memberikan  saran, masukan,  dan  komentar  sebagai  beikut, Perhatikan pembuatan indikator dan Pada evaluasi diberikan umpan balik
Pada  uji  coba  perorangan,  yang diambil  sebagai  subjek  dari  uji  coba perorangan  ini  adalah  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  5  Tejakula  berjumlah  6 (enam)  orang.  Keenam  orang  tersebut terdiri  dari  dua  orang  siswa  dengan prestasi  belajar  tinggi,  dua  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  sedang,  dan  dua orang  siswa  dengan  prestasi  belajar rendah.  Prestasi  belajar  siswa  dilihat  dari hasil nilai semester (rapot) siswa tersebut. Dari  uji  coba  perorangan,  didapat  hasil rerata  persentase  =  538,1  :  6  =  89,68  %. rerata  persentase  sebesar  89,68  % berada  pada  kualifikasi  baik,  sehingga media  yang  dikembangkan  tidak  perlu direvisi.  Demi  kesempurnaan  produk, subjek  uji  coba  perorangan  memberikan saran,  masukan,  dan  komentar  sebagai berikut.  Dukungan  musik  kurang  karena kurang sesuai dengan kegiatan pembelajaran dan Program ini sangat baik dan  memberikan  kenyamanan  dalam belajar  akan  tetapi  tampilannya  kurang menarik.
Pada uji coba kelompok kecil yang diambil  sebagai  subjek  dari  uji  coba perorangan  ini  adalah  siswa  kelas  VII SMP Negeri 5 Tejakula berjumlah 12 (dua belas)  orang.  Kedubelas  orang  tersebut terdiri  dari  empat  orang  siswa  dengan prestasi belajar  tinggi,  empat  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  sedang,  dan empat  orang  siswa  dengan  prestasi belajar  rendah.  Prestasi  belajar  siswa dilihat  dari  hasil  nilai  semester  (rapot)
siswa  tersebut.  Dari  uji  coba  kelompok kecil,  didapat  hasil  rerata  persentase  = 1056,6  :  12  =  1056,6  :  12  rerata persentase sebesar 89,68 % berada pada kualifikasi  baik,  sehingga  media  yang dikembangkan  tidak  perlu  direvisi.  Demi kesempurnaan  produk,  subjek  uji  coba kelompok kecil memberikan saran, masukan,  dan  komentar  sebagai  berikut. Warna  pada  layar  kurang menarik karena hanya  menggunakan  satu  warna  yaitu hijau  muda  dan  Tampilannya  sangat menarik  dan  membuat  semangat  belajar, lebih  terpacu  dan  penyajian  materinya cukup lengkap
Terakhir,  dilakukanlah  uji  coba lapangan.  Sebagai  subjek  coba  dalam  uji coba  lapangan  yaitu  kepada  satu  kelas dengan  jumlah  siswa  sebanyak  30  orang siswa SMP Negeri 5 Tejakula. Keseluruhan siswa tersebut sudah termasuk  siswa  yang  memiliki  prestasi belajar tinggi, sedang, dan rendah. Dari uji coba  lapangan,  didapatkan  hasil  yakni rerata persentase =  2646,8 : 30 =   88.22 %.  rerata  persentase  sebesar  88.22  % berada  pada  kualifikasi  Baik,  sehingga media  yang  dikembangkan  tidak  perlu direvisi.  Demi  kesempurnaan  produk, subjek  uji  coba  lapangan  memberikan saran,  masukan,  dan  komentar  sebagai berikut.  saya  layarnya  sangat  menarik sekali  dan  Warna  pada  layar  kurang menarik
Berdasarkan  masukan  dan  saran yang  diberikan  pada  tahap  uji  coba lapangan terhadap produk
pengembangan  yang  dihasilkan,  maka dilakukanlah beberapa revisi untuk menyempurnakan produk multimedia yang dihasilkan.

## PENUTUP
Rancang bangun
produk pengembangan  ini  sudah  disesuaikan dengan  langkah-langkah  yang  digunakan dalam  pengembangan  produk  multimedia interaktif  ini  yang  menggunakan  model ADDIE yang terdiri dari analyze (analisis),
design (desain/perancangan), development (pengembangan), implementation (penerapan), dan
evaluation (evaluasi) dan sudah disesuaikan dengan kebutuhan dan
karakteristik  peserta  didik  di  tempat pengembangan produk ini.
Penelitian ini juga telah menghasilkan kualtitas produk pengembangan berupa multimedia interaktif pada mata pelajaran IPA di SMP
Negeri  5  Tejakula  pada  kelas  VII  yang layak  pakai,  sesuai  dengan  kebutuhan dan  mengikuti  aturan  yang  ada  serta mampu memberikan daya tarik agar siswa mampu menyerap isi materi pembelajaran lebih maksimal. Multimedia Interaktif yang telah  melalui  tahap  analisis  kebutuhan,
desain pembelajaran,
produksi multimedia,  validasi  ahli,  revisi,  dan  uji coba  produk.  Berdasarkan  validasi  ahli dan  uji  coba  produk  multimedia  interaktif ini berada pada kualifikasi baik dari ahli isi mata  pelajaran,  kualifikasi  baik  dari  ahli media  pembelajaran,  kualifikasi  baik  dari ahli  desain  pembelajaran,  kualifikasi    baik dari  uji  coba  perorangan,  kualifikasi  baik dari uji coba kelompok kecil dan kualifikasi baik dari uji coba lapangan.
Saran-saran  yang  disampaikan
berkenaan dengan pengembangan multimedia  interaktif  ini  dikelompokan menjadi tiga, yaitu (1)
Saran
Pemanfaatan, dimana berdasarkan dengan  beberapa  keterbatasan  yang dimiliki oleh media pembelajaran ini, maka dalam  pemanfaatan  media  ini  hendaknya didukung  oleh  sumber  belajar  lain  yang relevan,  (2)  Saran  Desiminasi,  yakni media  pembelajaran  ini  yang  berupa multimedia interaktif dikembangkan berdasarkan  karakteristik  siswa  SMP Negeri 5 Tejakula, sehingga bila digunakan  pada  siswa  lain  atau  bila ditemukan kesalahan atau kekurangsempurnaan yang perlu diperbaiki,  maka  direvisi  seperlunya,  dan (3) Saran Pengembangan Produk Lebih Lanjut, dimana perlu digarisbawahi
bahwa pengembangan ini tidak dimaksudkan  untuk  mengatasi  seluruh permasalahan dalam proses pembelajaran siswa sehingga besar harapan bahwa produk pengembangan ini sebaiknya dikembangkan lebih lanjut pada materi-materi lain, sehingga proses
pembelajaran yang diinginkan dapat terwujud.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2010.  Pengantar Evaluasi  Pendidikan.  Singaraja: Undiksha
-------2012. Metode Penelitian Pendidikan.
Singaraja: Undiksha
Anonim.  2011.  Menurunnya  Peringkat
Indonesia. Tersedia pada: http://cetak.kompas.com/read/201 1/03/03/04463810/peringkat.pendi dikan.indonesia.turun. (diakses tanggal 12 Januari 2012). Mayer,  E  Richard.  2007.  Multimedia Learning. USA: Cambridge University Press. Santyasa,  I  Wayan.  2007.  Landasan Konseptual  Media  Pembelajaran. Makalah Disajikan dalam Workshop  Media  Pembelajaran bagi Guru-guru SMA Negeri Banjar Angkan . Klungkung: Januari.
Santyasa,  I    Wayan.  2006.  Metodologi Penelitian  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran  (PPKP).  Makalah
Disajikan  dalam  Pelatihan  Para Dosen Undiksha tentang Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Penelitian untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Singaraja: Nopember.
Sudarma,  I  Komang.  &  I  Made.  Tegeh.
2007.  Penelitian  Pengembangan (PengembanganProduk-Produk  di
Bidang Teknologi Pendidikan). Makalah Disajikan dalam Pelatihan
Penyusunan  Proposal  Penelitian
Pengembangan di
Jurusan
Teknologi  Pendidikan  Undiksha.
Singaraja: 15 Januari.
Sudarma,  I  Kadek  dan  I  G.  P.  A.  Oka. 2008. Teknik Produksi & Pengembangan Multimedia Pembelajaran. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Sudatha,  I  Gde  Wawan  dan  I  Made Tegeh.  2009.  Desain  Multimedia Pembelajaran.
Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Susilana,  Rudi.  &  Cepi  Riyana.  2008. Media  Pembelajaran.  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Tegeh,  I  Made  dan  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan. Singaraja: Undiksha.
Wong,  Angela  F.L  &  Chee,  Tan  Seng. 2003.  Teaching  and  Learning  with Technology: