## Pengaruh Permainan Tradisional Gowokan terhadap
Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di TK Pelangi Bayangkara
Nur Asia Rambe (1) ,  Sariana Marbun (2)
(1) Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
(2) Dosen Program Studi PG PAUD FIP UNIMED Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,20371
Email: sariana.marbun1961@gmail.com
Abstrak: Masalah dalam penelitian ini adalah  kurangnya perkembangan  sosial emosional  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  permainan  tradisional  gowokan  terhadap  perkembangan  sosial emosional  anak  usia  5-6  Tahun  di  TK  Pelangi  Bayangkara  T.A.  2016/2017. Metode  penelitian  ini  termasuk  penelitian  eksperimen  yaitu Posttest-Only Control Group Design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak  kelas B  TK  Pelangi  Bayangkara.  Penentuan  sampel  dilakukan  secara  acak  (random) dengan  memberikan  kertas  pada  ketiga    kelas  yaitu  B1,  B2  dan  B3,    lalu dimasukkan    kedalam  gelas  wadah  dan  dikocok,  kemudian  diambil  secara  acak yang  terambil  pertama    yakni  kelas  eksprimen,  dan  yang  terambil  kedua  yakni kelas  kontrol.  Instrumen  pengumpulan  data  yaitu  pedoman  observasi.  Analisis data  menggunakan  uji-t  dengan  taraf  nyata  α  =  0,05. Berdasarkan  hasil  analisis data diperoleh rata-rata nilai pada kelas eksperimen8,23 dengan nilai tertinggi 9 dan  nilai  terendah  7,  sedangkan  nilai  rata-rata  pada  kelas  kontrol  7,29    dengan nilai  tertinggi  8  dan  nilai  terendah  6.  Hasil  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu  3,48  >1,699  pada  taraf  α  =  0.05.  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima , dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan permainan tradisional gowokan dapat mempengaruhi perkembangan sosialemosional anak usia 5-6 tahun di TK Pelangi Bayangkara T.A. 2016/2017
K ata  Kunci :  Permainan  tradisional  gowokan,  perkembangan  sosial-emosional, anak usia 5-6 tahun .

## 1. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dan  sangat  strategis  dalam rangka  menghasilkan  sumber  daya  manusia  indonesia  seutuhnya.  Oleh sebab  itu  pendidikan    dimulai  sejak  dini  yang  sangat  menentukan  bagi perkembangan  dan  perwujudan  individu  terutama  bagi  pembangunan bangsa  dan  negara.  Pendidikan  anak  usia  dini  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak  didik  diluar  lingkungan keluarga sebelum memasuki pendidikan dasar. Pendidikan anak usia dini (PAUD)    adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang  pendidikan  dasar yang  merupakan  sesuatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  bagi  anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui
pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut,  yang  diselenggarakan  pada  jalur formal, nonformal dan informal.
Menurut  Wiyani  (2014:144)  pada  usia  5-6  setidaknya  anak  dapat menampilkan  5  kemampuan  sosial  emosional,  yaitu  bersikap  kooperatif dengan  teman,  menunjukkan  sikap  toleran,  mengekspresikan  emosi dalam  berbagai  situasi  (senang,  gembira,  antusias,  memahami  peraturan dan  disiplin,mengenal  tata  krama  dan  sopan  santun  sesuai  dengan  nilai sosial budaya setempat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  TK  Pelangi, peneliti  melihat  bahwa  perkembangan  sosial  emosional  anak  masih kurang berkembang, yang ditandai dengan perilaku seperti anak memiliki kebiasaan  mengganggu  teman,  mentertawakan  teman  yang  telah melakukan  kesalahan,tidak  mau  berbagi,  ingin  menang  sendiri,menarik diri  malu  dan  takut,kurangnya  komunikasi  antara  anak  dengan temannya,beserta  anak  dan  guru,  anak  kurang  berminat  sehingga  anak kurang antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Permainan tradisional adalah salah satu strategi pembelajaran yang dapat mengembangkan  sosial  emosional  anak  salah  satunya  adalah  seperti melakukan kegiatan permainan tradisional gowokan, permainan ini yang dapat  menanamkan  nilai-nilai  sosial  emosional  seperti  toleransi, menghargai,  sopan  santun  dan  sebagainya.  Selain  itu  guru  juga  dapat mengenalkan berbagai emosi positif dannegatif seperti mengekspresikan emosi dalam berbagai situasi (senang, gembira, antusias, dan sebagainya.
Makna  sosial  dipahami  sebagai  upaya  pengenalan  (sosialisasi)  anak terhadap  orang  lain    yang  ada  diluar  dirinya  dan  lingkungannya,  serta pengaruh  timbal  balik  dari  berbagai  segi  kehidupan  bersama  yang mengadakan  hubungan  satu  dengan  lainnya,  baik  dalam  bentuk perorangan maupun kelompok. Sedangkan makna emosi adalah perasaan batin  seseorang,  baik  berupa  pergolakan  pikiran,  nafsu,  keadaan  mental dan  fisik  yang  dapat  muncul  atau  termanifestasi  kedalam  bentuk-bentuk atau  gejala-gejala  seperti  takut,  cemas,  marah,murung,  kesal,  iri, cemburu, senang, kasih sayang, dan ingin tahu.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  peneliti  berkeinginan  melaksanakan penelitian dengan judul ‘’Pengaruh Permainan Tradisional Gowokan
Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di TK PELANGI  Bayangkara Tahun Ajaran 2016/2017’’

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas dapat  didefenisikan beberapa masalah diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Perkembangan  sosial  emosional  anak  masih  belum  berkembang dengan baik hal ini terlihat dari perilaku anak yangtidak mau berbagi, ingin menang sendiri, menarik diri malu dan takut.
2. Kurangnya fasilitas  bermain di sekolah untuk mengembangkan aspek sosial emosional anak

## Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 5- 6  Tahun    Masih  Belum  Berkembang  Dengan  Baik  di  TK  PELANGI Bayangkara Tahun Ajaran 2016/2017’’

## Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Apakah  Ada  Pengaruh Permainan  Tradisional  Gowokan  Terhadap  Perkembangan  Sosial Emosional  Anak Usia 5-6  Tahun DI TK PELANGI  Bayangkara Tahun Ajaran 2016/2017.

## Tujuan Penelitian
Adapun  yang  menjadi  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  Pengaruh  Permainan  Tradisional  (Gowokan)  Terhadap Perkembangan  Sosial  Emosional      Anak  Usia  5-6    Tahun  DI  TK PELANGI Bayangkara Tahun Ajaran 2016/2017?

## 2. KAJIAN TEORI

## Pengertian Perkembangan Sosial Emosional
Perkembangan  anak  ialah  suatu  proses  perubahan  dimana  anak  belajar menguasai  tingkat  yang  lebih  tinggi  dari  aspek-aspek  gerakan,  berpikir, perasaan,  dan  interaksi,  baik  dengan  sesama  maupun  dengan  benda- benda  dalam  lingkungan  hidupnya.  Perkembangan  dari  berbagai  aspek yang  meliputi  perkembangan  moral,  bahasa,  membaca,  menulis  sampai pada perkembangan sosial emosional anak, dimana dari kesekian aspek- aspek yang perlu diletakkan dan ditanamkan pada anak sejak dini dengan cara yang tepat dan yang benar.
Perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini  adalah  perkembangan sosialisasi  pada  anak  ditandai  dengan  kemampuan  anak  untuk beradaptasi  dengan  lingkungan,  menjalin  pertemanan  yang  melibatkan emosi  pikiran  dan  perilakunya.  Perkembangan  sosialisasi  adalah  proses dimana  anak  mengembangkan  keterampilan  interpersonalnya,  belajar menjalin  persahabatan,  meningkatkan  pemahamannya  tentang  orang diluar dirinya, dan juga belajar penalaran moral dan perilaku.
Perkembangan  sosial  emosional  merupakan  suatu  kemampuan  perilaku atau  sikap  yang  disertai  dengan  perasaan-perasaan  secara  wajar  agar dapat  berinteraksi  dengan  baik  kepada  orang  lain  maupun  dengan lingkungan  hidupnya  melalui  caranya  sendiri  yang  didukung  oleh lingkungannya ataupun motivasi yang ada didalam dirinya sendiri. Pada umumnya setiap anak memiliki perilaku  yang baik  dalam dirinya dalam kadar  dan  bidangnya  masing-masing.  Orang  tua  dan  guru  perlu  untuk mengetahui  perubahan  perilaku-perilaku  yang  ada  didalam  diri  anaknya sehingga  perubahan  tersebut  dapat  meningkat  dengan  baik.Salah  satu cara  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  perkembangan sosial emosional anak adalah dengan menggunakan suatu kegiatanpermainan  yang  menarik  bagi  anak,  yaitu  melalui  permainan tradisional gowokan.

## Hipotesis
Hipotesis  adalah  dugaan  sementara  yang  dianggap  dapat  dijadikan jawaban  dari  suatu  permasalahan  yang  muncul.  Hipotesis  merupakan kesimpulan  yang  nilai  kebenarannya  masih  harus  diuji.  Berdasarkan uraian  dan  kerangka  berpikir  diatas,  maka  yang  menjadi    hipotesis penelitian  ini  adalah:  “Apakah  ada  Pengaruh  PermainanTradisional Gowokan  Terhadap  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  5-6 tahun DI TK PELANGI Bayangkara Tahun Ajaran 2016/2017.

## 3. METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  jenis penelitian Ekperimen yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  akibat  dari  sesuatu/ atau  permainan  tradisional  gowokan  yang  diberikan  pada  subyek/anak. Penelitian  eksprimen  ini  mengelompokkan  sampel  penelitian  menjadi dua  kelompok,  tetapi  dengan  memberikan  perlakuan  permainan tradisional gowokan kepada kelas eksperimen.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik deskriptif  dan  statistik  impersial.  Teknik  statistik  deskriptif  yang
digunakan  adalah  untuk  mendeskripsikan  data  variable  pengembangan sains anak dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Mentabulasi Data
Menurut Sugiyono  (2010:237) tabulasi  data dalam  hasil penelitian berdasarkan  data  yang  telah  ditetapkan  sebagai  sampel  dan  data variabel yang telah ditetapkan.
b. Menghitung rata-rata
Mean merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas nili rata-rata dan nilai yang dimaksud. Rumus : (Sudjana, 2009:67) Ket X¯ = rata-rata Σ = jumlah xi = nilai skor anak n = jumlah skor Menginterprestasikan  hasil  perhitungan  rata-rataTabel  interpretasi  dapat dibuat dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menentukan range : skor tertinggi – skor terendah 2. Menentukan kelas interval (Ci) : 1 + 3,3 Log N 3. Menentukan interval (i) : interval =
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  penelitian,  terlebih  dahulu dilakukan uji persyaratan sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Dalam  Sudjana  (2009:466)  uji  normalitas  diadakan  untuk  mengetahui populasi  dan  sampel  yang  diteliti  berdistribusi  normal  atau tidak.Pengujian  ini  digunakan  dengan  menggunakan  uji  Liliefors. Langkah –langkah yang digunakan sebagai berikut :
a. Pengamatan  X 1, X 2, X 3,……. X n dijadikan  angka  baku  Z1,  Z2,….Zn dengan menggunakan rumus :
Dengan: = Rata-rata S = Simpangan baku sampel b. Untuk tiap angka baku ini dan menggunakan daftar distribusi normal baku, kemdian peluang F( ) = P (Z ≤ )
c. Selanjutnya  dihitung  proporsi  yang  lebih  keci  atau  sama  dengan  Zi jika proporsi itu menyatakan dengan S ( ), maka :
(  )
d. Men ghitung F ( ) - S ( ) kemudian ditentukan harga mutlaknya.
e. Mengmabil  harga  mutlak  yang  tebesar  (  L)  untuk  menerima  atau menolak  hipotesis,  kemudian  membandingkan  L  dengan  nilai  kritis yang diambil dari daftar untuk taraf nyata ; α = 0.05Dengan kriteria :
jika L< L tabel, maka sampel   berdistribusi normal
Jika L o > L tabel, maka sampel   tidak berdistribusi normal

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  yaitu  untuk  menguji  kesamaan  varians.  Uji homogenitas yang dilakukan adalah cara varians terbesar dengan varians terkecil dengan langkah-langkah sebgai berikut :
a. Tuliskan Ha dan Ho dalam bentuk kalimat
b. Tuliskan Ha dan Ho dalam bentuk statistik
c. Cari F hitung dengan rumus :
F hitung =
d. Tetapkan α yaitu 0,05
e. Hitung F tabel = F ( n Varians besar -1 Varians terkecil-1)
f. Bandingkan F hitung dengan F tabel g. Tentukan  kriteria  pengujian,  jika  F hitung <  F tabel maka  Ho  diterima (homogen)
h. Tarik kesimpulan
Dimana Fα (V 1, V 2, ) didapat dari daftar distribusi F dengan peluang α, sedangkan  derajat  kebebasan  V 1, V 2, masing-masig  sesuai  dengan  dk pembilang = (N 1 -1) dan dk penyebut (N 2 -1) dan taraf nyata α = 0,05.

## Uji Hipotesis
Untuk menguji hipotesis apakah kebenarannya dapat diterima atau tidak, yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  satu  pihak  (Margono, 2013:194).  Dengan  taraf  nyata  α  =  0,05.  Rumus  uji  tersebut  sebgai berikut :
Alternative pemilihan uji t
1. Jika  data  berasal  dari  populasi  yang  homogen    (σ 1= σ 2 dan  σ  tidak diketahui), maka digunakan rumus uji t yaitu :
t = √
Dengan S 2 = (     )   (    )
2. Jika  data  berasal  dari  populasi  yang  tidak  homogen  (σ 1= σ 2 dan  σ  tidak diketahui), maka digunakan rumus uji t' yaitu :
t' = √
Keterangan:
t = luas daerah yang dicapai
n 1 = banyak anak pada sampel kelas eksperimen n 2 = banyak anak pada sampel kelas kontrol
s 1 = simpangan baku kelas eksperimen s 2 = simpangan baku kelas kontrol
S² = Simpangan baku gabungan dari S ₁ dan S ₂ x = rata-rata selisih skor anak kelas eksperimen
x 2 = rata-rata selisih skor anak kelas kontrol

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian
Seperti  telah  diterangkan  sebelumnya  pada  Bab  III,  bahwa  data  dalam penelitian  ini  akan  dikumpulkan  dengan  teknik  observasi.  Lembar observasi telah disusun sedemikian rupa sehingga dapat digunakan untuk menjaring data perkembangan sosial emosional anak.
Berikut  ini  adalah  hasil  observasi  perkembangan  sosial  emosional  anak usia 5-6 tahun diTK Pelangi Bayangkara  T.A. 2016/2017:
Tabel Data Hasil Observasi Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelas Eksperimen
Dari  tabel  diatas  diketahui  bahwa  tingkat  perkembangan  sosial emosional anak berada pada skor rata rata = 8,23 untuk lebih jelas lagi mengenai  tabel  diatas,  maka  dapat  digambarkan  dalam  bentuk  grafik sebagai berikut.
No Nama Anak Nilai Observasi (skor) 1 A
9 2 B 9
3 C 8
4 D 7
5 E 8
6 F 9
7 G 8
8 H 7
9 I 9
10 J 7
11 K 9
12 L 7
13 M 8
14 N 9
15 O 8
16 P 9
17 Q
9
Jumlah
140
Rata-rata ( 8,23 ) Gambar 4.1. Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelas Eksperimen 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 Ju m lah Anak 23,5% 47 % 29,4% 29,4 555%5 %5 % % %%5% % % % % %5%
Dari grafik diatas, dapat terlihat bahwa perkembangan sosial emosional anak pada skor C (cukup) 23,5 % perkembangan sosial emosional anak pada  skor  B  (baik  )29,4  %  dan  perkembangan  sosial  emosional  anak pada skor BS (baik sekali) mendapat 47 % .

## Data Hasil Observasi Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelas Kontrol
Berikut  ini  merupakan  data  hasil  observasi  perkembangan  sosial emosional  anak  dikelas  kontrol  yang  pembelajarannya  melakukan permainan tradisional lulu cina buta. Kelas yang digunakan untuk kelas kontrol  adalah  kelasB2.  Berikut  ini  adalah  tabel  data  hasil perkembangan sosial emosional anak di kelas kontrol:

## Tabel Data Hasil Observasi Perkembangan Sosial
Emosional  Anak Kelas Kontrol
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  tingkat  perkembangan  sosial emosional anak berada pada skor rata rata = 7,29. Untuk lebih jelas lagi mengenai  tabel  diatas,  maka  dapat  digambarkan  dalam  bentuk  grafik sebagai berikut:
No Nama Anak Nilai Observasi (skor) 1 A 7 2 B 8 3 C 7 4 D 8 5 E 8 6 F 7 7 G 8 8 H 7 9 I 8 10 J 8 11 K 7 12 L 6 13 M 7 14 N 6 15 O 8 16 P 8 17 Q 6 Jumlah 124 Rata-rata 7,29 Gambar 4.2. Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelas Kontrol 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6 7 8 Ju m lah Anak 17,6 % 35,3 % 47 %
Dari grafik diatas, dapat terlihat bahwa perkembangan sosial emosional anak pada skor C (cukup) 17,6 %, perkembangan sosial emosional anak pada  skor  B  (baik)  mendapat  35,3%  dan  perkembangan  sosial emosional anak pada skor BS (baik sekali ) mendapat 47 %.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  analisis  data,  sebelum  memberikan perlakuan yang berbeda pada kedua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Peneliti melakukan sebuah observasi awal terhadap kedua kelas sampel. Setelah dilakukan perlakuan yang berbeda ada perbedaan nilai  skor  yang  diperoleh  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Perkembangan  sosial  emosional  anak  yang  mendapat  nilai  skor tertinggiada  pada  kelas  eksperimen  sementara  nilai  skor  terendah  ada pada kelas kontrol. Maka masuk kedalam kategori perkembangan sosial emosional  baik  sekali  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  masuk kedalam kategori perkembangan sosial emosionalnya baik.
Dari  hasil  observasi  akhir  kedua  sampel  tersebut  diperoleh  selisih sebesar 0,32 dari data yang diperoleh tersebut terdapat perbedaan yang signifikan antara perkembangan sosial emosional anak-anak pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini dapat disebabkan karena adanya penggunaan  permainan  tradisional  gowokan  yang  menarik  bagi  anak usia  5-6  tahun,  dengan  adanya  perlakuan  permainan  tradisional gowokan  seperti  ini  akan  memberikan  pengalaman-pengalaman  baru bagi perkembangan sosial emosional anak.
Dalam  menggunakan  permainan  tradisional  gowokan  pada  kelas  yang dicobakan  (kelas  eksperimen),  ternyata  sangat  mempengaruhi perkembangan  sosial  emosional  anak.  Dengan  melakukan  permainan tradisional  gowokan  anak  dapat  melakukan  kerja  sama  secara  cepat dengan  teman,  anak  dapat  mengikuti  aturan-  aturan  dalam  permainan, anak  sabar  dalam  melakukan  permainan  secara  bergantian  ketika melakukan  permainan  tersebut.  Serta  anak  mampu  menceritakan kembali hasil percobaan yang dilakukan. Menurut Wiyani (2014: 123) Perkembangan  sosial  emosional  dapat  berkembang  melalui  permainan tradisional  gowokan,  maka  dari  itu  perkembangan  sosial  emosional berkembang secara maksimal. Selain sosemnya berkembang salah satu asfek  perkembangan  untuk  anak  usia  dini  juga  dapat  berkembang seperti  yang  dilihat  oleh  peneliti  perkembangan  motoriknya  yaitu
berlari,  bergerak  ketika  melakukan  permainan  tradisional  gowokan tersebut.

## 5. SIMPULAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa :
1. Permainan  tradisional  gowokan  dapat  berpengaruh  terhadap perkembangan  sosial  emosional  anak,  dengan  permainan  gowokan tersebut  anak  dapat  melakukan  kerja  sama  secara  cepat  dengan teman,  anak  dapat  mengikuti  aturan-  aturan  dalam  permainan,  anak juga sabar dalam melakukan permainan secara bergantian.
2. Hasil  nilai uji hipotesis terbukti bahwa t hitung (3,48) > t tabel (1,699). Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  uji  hipotesis  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  sehingga  dapat  dinyatakan  ada  pengaruh  permainan tradisional  gowokan  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak
5-6 tahun di TK Pelangi Bayangkara Tahun Ajaran 2016/2017.
3. Melalui  permainan  ini  perkembangan  sosial  emosional  anak  dapat berkembang  dengan  maksimal  selain  itu  salah  satu  asfek  lain  juga dapat berkembang seperti motorik kasar yaitu berlari dan bergerak.

## 6. DAFTARPUSTAKA
AchroniKeen,(2012). MengoptimalkanTumbuhKembang  Anak  Melalui Permainan  Tradisional Edisi  ke  1  Perpustakaan  Nasional:
Katalok Dalam Terbitan (KDT).
Mulyani  Sri,  (2013). Permainan  Tradisional  Anak  Indonesia Edisi  ke  1 Langen Sari Klitren Lor GK III / 15 Yogyakarta.
Mulyani  Novi,  (2016). Super  asyik  permainan  tradisional  anak indonesia Perpustakaan  Nasional  Katalog  Dalam  Terbitan  (
KDT).
Susanto Ahmad,  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar Dalam  Berbagai  Aspeknya, Edisi  ke  1  Perpustakaan  Nasional Katalog Dalam Terbitan ( KDT).
Wiyani  Ardy  Novan,  (2014). Psikologi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini, Edisi ke 1 Gaya Media Klitren Lor GK III / 15 Yogyakarta.
Sugiyono,  (2011). Statistik  Untuk  Penelitian, Edisi  ke  19  Alfabeta, Bandung
Sukardi,  (2003). Metodologi  penelitianpendidikan  kompetensi  dan praktiknya Diterbitkan oleh PT Bumi Aksar
m.kompasiana.com/laililutfi/05/02/2017/faktor-faktor-yang- mempengaruhi-perkembangan-sosial-dan-emosional-anak-usia- dini