## Optimalisasi Kualiatas Pendidikan Melalui Pendekatan  Supervisi dan Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Maisaroh 1 , Devita Sindy Ninthia 2 , Septy Indah Pratiwi 3 , Nancy C.O.M Pelealu 4 , Warman Warman 5 1 SD Islamic Center Samarinda, 2 PAUD Terpadu KB dan TK Melati Putih Plus Samarinda 3 SMKS PGRI 5 Samarinda, 4 TK GLORIA SUNODIA Samarinda, 5 Universitas Mulawarman maisarohchan12@gmail.com , devisindy4@gmail.com , septyindahpratiwi@gmail.com , nancypelealu18@gmail.com , warman@fkip.unmul.ac.id

## Abstrak
Peran pengawasan pendidikan dalam meningkatkan kualitas pengajaran di lembaga pendidikan tidak boleh dianggap remeh. Keterlibatan yang proaktif dari pimpinan sangat  penting  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  dan  menjamin  tingkat profesionalisme  dalam  pelaksanaan  tugas  dan  tanggung  jawab  mereka  sebagai pendidik. Pelatihan ini menyediakan bimbingan yang diperlukan untuk mendukung kepala sekolah dan guru dalam mengoptimalkan potensi mereka serta menciptakan lingkungan  yang  mendukung  untuk  pengembangan  profesional.  Metode  yang digunakan  adalah  studi  literatur.  Dalam  konteks  institusi  pendidikan,  pengawasan yang efektif menjadi elemen penting yang diperlukan di semua tingkatan pendidikan. Tujuan  utamanya  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia, meningkatkan prestasi siswa baik dalam bidang akademik maupun non-akademik, dan  mencapai  target  pendidikan  nasional  untuk  memberikan  layanan  pendidikan yang berkualitas di semua lembaga pendidikan. Untuk mencapai standar pendidikan yang  tinggi,  keberadaan  guru  dengan  keahlian  dan  tingkat  profesionalisme  yang tinggi  sangatlah  penting.  Oleh  karena  itu,  tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah untuk  meneliti  bagaimana  supervisi  pendidikan  dapat  berpengaruh  secara  positif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kata  kunci :  Supervisi  dalam  Pendidikan,  Peran  Pengawasan  Pendidikan,  serta Meningkatkan Kualitas Pembelajaran.

## Abstract
The  role  of  educational  supervision  in  improving  the  quality  of  teaching  in educational institutions should not be underestimated. Proactive involvement from leaders is very important to improve educational standards and ensure a level of professionalism in carrying out their duties and responsibilities as educators. This training provides the necessary guidance to support school principals and teachers in optimizing their potential and creating a supportive environment for professional development.  The  method  used  is  literature  study.  In  the  context  of  educational institutions, effective supervision is an important element required at all levels of education.  The  main  goal  is  to  improve  the  quality  of  education  in  Indonesia, increase  student  achievement  in  both  academic  and  non-academic  fields,  and achieve  national  education  targets  to  provide  quality  education  services  in  all educational  institutions.  To  achieve  high  educational  standards,  the  presence  of teachers  with  expertise  and  a  high  level  of  professionalism  is  very  important. Therefore, the main aim of this research is to examine how educational supervision can have a positive effect on improving the quality of learning.
Keywords :  Supervision  in  Education,  the  Role  of  Educational  Supervision,  and Improving the Quality of Learning.
Pendahuluan Perkembangan suatu negara dipengaruhi  oleh  kualitas  pendidikan. (Ramadina dkk., 2023).
pendidikan memainkan peran penting dalam membentuk identitas,  nilai,  dan  perilaku  individu,  serta mendorong  kemajuan  sosial,  ekonomi,  dan budaya dalam suatu masyarakat. Pendidikan berperan  sangat  besar  dalam  membentuk akhlak  seseorang.  Oleh  karena  itu, pemerintah  secara  serius  memperhatikan sektor  pendidikan.  Ini  disebabkan  oleh keyakinan bahwa melalui sistem pendidikan yang  berkualitas,  diharapkan  generasi mendatang  akan  memiliki  kualitas  yang unggul serta dapat beradaptasi secara efektif dalam  kehidupan  sosial,  kebangsaan,  dan tugas-tugas negara (Kahar, 2021).
Pendidikan  adalah  sebuah  proses belajar  yang  melibatkan  interaksi  antara siswa,  guru,  dan  materi  pembelajaran.  Ini dianggap  sebagai  keperluan  fundamental bagi semua orang. Melalui proses pendidikan, setiap orang memiliki kesempatan untuk memperbarui pengetahuannya dan mengikuti perkembangan zaman yang semakin kompleks  ( Fitriana  dkk,  2024). Dalam konteks  ini,  esensial  bagi  setiap  individu untuk  memiliki  kapasitas  berpikir  yang unggul.  Mereka  yang  memiliki  kemampuan berpikir yang unggul akan lebih efektif dalam menangani  tantangan  yang  kompleks dibandingkan dengan individu yang memiliki keterbatasan  dalam  kemampuan  berpikir. Setiap  sektor  kegiatan  membutuhkan perencanaan  yang  terstruktur  dan  proaktif agar  dapat  mencapai  tujuan  secara  efisien. Karena  itu,  perencanaan  menjadi  salah  satu kegiatan  kunci  yang  sangat  penting  dalam konteks  supervisi,  yang  harus  dilaksanakan dengan penuh dedikasi (Solehan, 2022).
Supervisi pendidikan merupakan inisiatif  yang  diharapkan  dapat  diperbaiki dan  dioptimalkan  untuk  kemajuan  sistem pendidikan di Indonesia. Tujuan pengawasan ini adalah untuk meningkatkan efisiensi dan kinerja  manajemen  pendidikan  secara menyeluruh,  dengan  menyoroti  peningkatan standar  pembelajaran,  prestasi  siswa,  dan pencapaian  target  pendidikan  nasional ( Tursina  &  Rudiansyah,  2024). Dengan peningkatan
supervisi
pendidikan,
diantisipasi  adanya  peningkatan  dalam manajemen  pendidikan,  kinerja  pendidik, serta  prestasi  belajar  siswa,  yang  pada akhirnya  akan  menghasilkan  peningkatan kualitas  pendidikan  secara  keseluruhan. Namun dalam realitasnya, supervisi pendidikan  masih  memiliki  beberapa kelemahan,  diantaranya  yaitu  kurangnya kemampuan  pengelola  dalam  menjalankan tugas  mereka  secara  optimal,  kurangnya kesadaran akan pentingnya peran kepemimpinan dalam mengelola pendidikan, dan kekurangan infrastruktur untuk pengawasan.  Mengingat  rendahnya  kualitas pendidikan di Indonesia, diperlukan strategi optimalisasi yang efektif untuk memperkenalkan  kepemimpinan  pendidikan sebagai  langkah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan (Saman,Hasanah, 2024).
Penyelenggaraan pelatihan harus memastikan  mutu  yang  terjamin  dan tujuannya  melebihi  standar  pendidikan nasional.  Saat  siswa  menerima  layanan pendidikan  yang  berkualitas  di  sekolah dengan  semua  fasilitas  yang  disediakan,  ini dianggap  sebagai  pelayanan  pembelajaran yang  berkualitas.  Karena  itu,  peran  guru menjadi kunci dalam menciptakan lingkungan belajar yang mendukung di ruang kelas.  Guru  harus  memiliki  keterampilan untuk  mengelola  dan  menciptakan  suasana yang menarik serta positif bersama siswanya.

## Metode
Metode  yang  diterapkan  adalah pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yang bertujuan untuk memaparkan dan menguraikan fenomena yang diselidiki secara terperinci.  Dalam  pendekatan  ini,  data  yang dianalisis  utamanya  bersifat  kualitatif. Sumber data bisa beragam, termasuk berbagai sumber  daring  dan  luring  seperti  artikel ilmiah,  buku,  dan  laporan  dari  sumber  yang dapat  dipercaya.  Melalui  studi  kepustakaan ini,  peneliti  dapat  mengumpulkan  informasi yang  relevan  untuk  mendukung  analisis  dan kesimpulan  dalam  penelitian  tersebut  (Sari, 2022a).
Teknik yang diterapkan dalam penulisan  artikel  ini  adalah  Kajian  Pustaka. Pendekatan  ini  melibatkan  membaca  teori- teori  dari  berbagai  jurnal,  menganalisis,  dan merangkumnya  berdasarkan  pengalaman
penulis. Secara pokok, proses ini melibatkan pengumpulan informasi dari berbagai sumber penelitian  yang  terkait  dengan  topik penelitian  atau  relevan  dengan  tujuan penelitian,  seperti  literatur  ilmiah  seperti buku,  jurnal,  dan  publikasi  berkala,  serta sumber referensi lain yang dapat memberikan wawasan  yang  berguna.  Sumber  data  dari studi  referensi  dikaji  berdasarkan  variabel yang menjadi fokus dalam penelitian.

## Hasil dan Pembahasan Definisi Supervisi Pendidikan
Supervisi  adalah  tahapan  dimana seorang atasan melakukan observasi, evaluasi, dan penilaian terhadap bawahannya (Yulianto, 2024).  Terdapat  istilah  yang  mirip  dengan supervisi  pada  saat  ini  dan  sering  digunakan secara  bergantian,  seperti  pemeriksaan, pengawasan,  dan  inspeksi,  meskipun  mereka menunjukkan  variasi  dalam  arti  dan perhatiannya.  Dengan  melakukan  supervisi, kepala  sekolah  dapat  memberikan  arahan, penilaian,  dan  bimbingan  kepada  guru-guru untuk  memastikan  pelaksanaan  pembelajaran sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan. Pengawasan  juga  melibatkan  monitoring secara berkala terhadap kinerja guru dan staf sekolah  serta  memberikan  umpan  balik  yang konstruktif untuk perbaikan dan
pengembangan selanjutnya.
Oleh  karena  itu,  pengawasan  menjadi komponen krusial dalam pengelolaan sekolah dengan tujuan meningkatkan mutu pendidikan serta  pencapaian  siswa.  Selain  itu,  akan  ada evaluasi pendampingan yang lebih efisien dan memberi  peluang  kepada  guru  untuk meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuan mereka dalam menerapkan praktik
pendidikan,  merawat  alat-alat  pedagogis  dan metode pengajaran, serta menerapkan pendekatan  yang  terstruktur  pada  seluruh tahap  pendidikan.  Dari  sini  supervisi  adalah tentang  dukungan,  pelayanan  yang  paling penting  bagi  individu  dan  kelompok,  serta membantu  guru  menggunakan  pengetahuan dan  keterampilannya  untuk  meningkatkan pembelajaran  dan  melayani  siswa  dan  orang tua dengan lebih baik (Rahman, t.t., 2021).
Supervisi  dapat  diimplementasikan dengan  berbagai  pendekatan  yang  harus dilakukan oleh supervisor terhadap guru-guru.
Peran seorang supervisor tidak hanya terfokus pada  evaluasi,  melainkan  lebih  pada memberikan dukungan, motivasi, dan keyakinan  kepada  guru  bahwa  peningkatan proses  pembelajaran  adalah  suatu  keharusan. Kesuksesan  dalam  upaya  supervisi  sangat bergantung  pada  kerjasama  dan  kolaborasi yang  efektif.  Guru  diharapkan  bersikap proaktif  dalam  memberikan  masukan  kepada supervisor  mengenai  tantangan  yang  mereka hadapi  dalam  mengajar.  Supervisor  tidak bermaksud  untuk  menemukan  kesalahan, melainkan  memberikan  tanggapan  mengenai kelebihan  dan  kelemahan  guru  dalam menjalankan  tugas  mereka  (Kalalo  & Merentek, 2023).
Supervisi pendidikan merupakan proses yang bertujuan untuk membimbing, mengembangkan, dan mengevaluasi kemajuan pengajaran  seorang  guru,  termasuk  semua komponen pendukungnya. Dengan demikian, supervisi  pendidikan  pada  dasarnya  meliputi serangkaian  kegiatan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  guru  agar  dapat memberikan  pengajaran  yang  efektif  di sekolah,  termasuk  aspek-aspek  seperti infrastruktur  yang  memadai,  kurikulum  yang relevan,  sistem  pengajaran  yang  efisien, evaluasi  yang  mendukung,  dan  lain-lain (Dermawan  dkk.,  t.t.,  2023).  Dari  berbagai perspektif  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan  Supervisi  pendidikan  adalah rangkaian  tindakan  yang  dilakukan  oleh pengawas  seperti  kepala  sekolah  atau koordinator  pendidikan,  dengan  tujuan memberikan panduan, petunjuk, dan penilaian kepada  guru  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Dalam  proses  ini,  supervisor bertanggung  jawab  untuk  memberikan panduan  kepada  guru,  memberikan  arahan yang  diperlukan  untuk  peningkatan  kinerja, serta  melakukan  penilaian  terhadap  kualitas pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

## Fungsi Supervisi
Fungsi  primer  dari  supervisi  adalah untuk  memberikan  dukungan  kepada  guru dan  staf  serta  menyediakan  layanan  dan bantuan  agar  kualitas  pengajaran  guru  di kelas  meningkat.  Melalui  supervisi,  para supervisor  atau  kepala  sekolah  memberikan arahan, tanggapan, dan rekomendasi kepada guru dengan tujuan membantu mereka dalam
meningkatkan keterampilan
mengajar, manajemen  kelas,  serta  perencanaan  dan pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif. Artinya,  supervisi  adalah  metode  di  mana atasan memberikan arahan dan umpan balik kepada guru untuk
mendukung perkembangan  dan  kemajuan  dalam  karier mengajar  mereka.  Proses  ini  mencakup memberikan  saran  spesifik,  melakukan observasi  langsung,  dan  memberikan bimbingan  untuk  memastikan  pencapaian standar  pengajaran  yang  diinginkan  dan peningkatan  pembelajaran  siswa.  Fokus utama  dari  pengawasan  adalah  untuk meningkatkan  kualitas  pengajaran  guru dengan  maksud  menciptakan  lingkungan belajar yang mendukung dan produktif bagi siswa.  Ini  berarti  bahwa  supervisi  bertujuan untuk membantu guru dalam mengembangkan  dan  meningkatkan  metode pengajaran mereka, memperbaiki
keterampilan  pedagogis,  serta  memberikan umpan  balik  yang  konstruktif  untuk mengoptimalkan proses belajar-mengajar Di samping itu, fungsi supervisi adalah meningkatkan mutu pengajaran guru di ruang kelas  melalui  pelayanan  dan  bantuan,  yang akhirnya akan meningkatkan kualitas pembelajaran  siswa.  Supervisi  tak  hanya bertujuan  untuk  meningkatkan  ketrampilan mengajar, melainkan juga
untuk mengembangkan potensi mutu guru.
Dengan  demikian,  tujuan  akhirnya adalah untuk meningkatkan pencapaian siswa melalui  perbaikan  kualitas  pengajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Harapannya,  hal tersebut bisa meningkatkan mutu pembelajaran  siswa  dengan  tidak  hanya memusatkan  pada  peningkatan  keahlian mengajar, melainkan juga
pada pengembangan potensi dan mutu guru secara komprehensif. Dari hasil penelitian, supervisi memegang  peranan  yang  signifikan  dalam peningkatan  mutu  pendidikan.  Dengan memverifikasi  bahwa  para  guru  menjalankan tugas mereka secara profesional, pengawasan secara  keseluruhan  dapat  meningkatkan standar  pendidikan  dengan  keberadaan  staf pengajar  yang  profesional  di  lingkungan sekolah. Semakin banyak guru yang mendapat panduan untuk meningkatkan profesionalisme mereka,  maka  kualitas  pendidikan  secara umum akan meningkat (Suparliadi, 2021)

## Kualitas Pembelajaran
Kualitas  berasal  dari  istilah  bahasa Inggris  " quality "  yang  merujuk  pada karakteristik atau atribut suatu objek. Secara umum,  kualitas  diartikan  sebagai  upaya terstruktur  untuk  meningkatkan  hasil  yang dihasilkan. Mutu, di sisi lain, sering dipahami sebagai tingkat keunggulan dari suatu produk atau  layanan,  baik  itu  barang  atau  jasa. Pengertian kualitas bisa bervariasi tergantung pada  konteks  penggunaannya.  Asal  kata "mutu"  berasal  dari  bahasa  Latin  "qualis," yang  merujuk  pada  "untuk  tujuan  apa." Menurut  Deming,  kualitas  didefinisikan sebagai  kesesuaian  dengan  kebutuhan  atau harapan  yang  tersirat.  West  Burnham mendefinisikan kualitas sebagai tingkat relatif suatu  produk  atau  layanan  berdasarkan standar desain yang telah ditetapkan. Kualitas desain  melibatkan  aspek-aspek  seperti spesifikasi  produk  dan  tingkat  kepatuhan, yang  mengindikasikan  sejauh  mana  suatu produk  memenuhi  persyaratan  atau  standar kualitas yang telah ditetapkan. Peter & Austin menyatakan  bahwa  kualitas  melibatkan semangat  dan  rasa  bangga.  IBM,  sebagai contoh,  mendefinisikan  kualitas  sebagai tingkat  kepuasan  pelanggan  yang  maksimal (Yulianto,2024).
Kualitas  juga  mencakup  deskripsi  dan atribut  secara  menyeluruh  dari  suatu  produk atau layanan yang
mencerminkan kemampuannya untuk memenuhi harapan dan kebutuhan  pelanggan.  Mutu  dalam  konsep mutlak  berarti  mutunya  harus  mencapai tingkat  tinggi  atau  tertinggi.  Mutu  pada dasarnya
mengindikasikan tingkat keunggulan.
Mutu  dalam  lingkup  pendidikan  melibatkan tiga aspek pokok: masukan, proses, dan hasil pendidikan.
1. Masukan  pendidikan  merujuk  pada semua  faktor  yang  diperlukan  untuk menjalankan suatu proses pendidikan dan karena  itu  harus  tersedia.  Ini  mencakup berbagai  unsur  seperti  kepemimpinan, dosen, staf, dan mahasiswa.
2. Proses  pembentukan  menggambarkan transformasi  dari  satu  keadaan  menjadi keadaan  lainnya.    Ini  melibatkan pengambilan keputusan, proses instruksi, dan  kegiatan  pemantauan  dan  evaluasi, dengan  syarat  bahwa  proses  instruksi
memiliki  tingkat  kualitas  yang  lebih tinggi daripada proses lainnya.
3. Prestasi  pendidikan  mengacu  pada prestasi  institusi  pendidikan.  Prestasi institusi  mencerminkan  hasil  dari langkah-langkah  atau  tindakan  yang diimplementasikan oleh institusi tersebut. Keberhasilan lembaga pendidikan  dapat  dinilai  berdasarkan standar kualitas, tingkat kinerja, efisiensi operasional,  kondisi  kerja,  dan  prinsip- prinsip yang diterapkan.
Dengan  demikian,  dari  tiga  elemen tersebut, yaitu input, proses, dan output, fokus utama  dan  perhatian  seharusnya  diberikan pada  proses  pembelajaran.  Ini  berarti  bahwa dalam konteks evaluasi atau perbaikan sistem pendidikan,  pentingnya  proses  pembelajaran sebagai  bagian  yang  paling  vital  harus diutamakan.  Input  mencakup  semua  sumber daya dan faktor yang masuk ke dalam sistem pendidikan (seperti siswa, kurikulum, fasilitas, dll.),  sedangkan  output  adalah  hasil  atau pencapaian  yang  diharapkan  dari  proses pendidikan  tersebut  (misalnya  prestasi akademik siswa) ( Rahma dkk, 2024). Namun, proses  pembelajaran  dianggap  sebagai  titik fokus  karena  pengelolaan  yang  efektif  dan peningkatan kualitas dalam proses inilah yang berdampak  langsung  pada  kualitas  hasil  atau output  yang  dihasilkan.  Maka,  dibutuhkan pemantauan  yang  teliti  dan  pengaturan  yang efisien  terhadap  proses  pembelajaran  guna mencapai target pendidikan yang diharapkan. Hal  ini  dikarenakan  prestasi  atau  hasil  yang memuaskan sangat terkait dengan mutu proses pendidikan.

## Evaluasi Kualitas Pembelajaran
Evaluasi  performa  institusi  pendidikan terutama  didasarkan  pada  proses  yang ditempuh, bukan sekadar pada hasil akhirnya. Selain  itu,  kualitas  juga  terkait  erat  dengan semangat  dan  rasa  harga  diri.  Dengan  kata lain,  kualitas  juga  bisa  diidentifikasi  sebagai harga  diri,  sehingga  untuk  meningkatkan kualitas, diperlukan semangat dan upaya untuk memperbaikinya.  Ketika  kualitas  meningkat, harga diri institusi juga ikut meningkat.
Kualitas merupakan fokus utama bagi setiap  institusi,  dan  meningkatkan  mutu merupakan  tantangan  utama.  Mutu  adalah
penilaian terhadap sejauh mana suatu produk memenuhi standar, persyaratan, dan kriteria tertentu.  Menurut  Kementerian  Pendidikan Nasional, dalam konteks pendidikan, standar ini  bisa  ditingkatkan  melalui  pencapaian hasil belajar siswa yang dapat diukur secara kuantitatif,  terutama  dalam  hal  aspek pedagogi  sosial  yang  dapat  diamati  secara kualitatif.  Kualitas  pendidikan  melibatkan sejumlah  komponen,  termasuk  elemen- elemen seperti input, proses, dan outputnya. Sebagai  akibatnya,  parameter  dan  kriteria kualitas  pendidikan  dikembangkan  secara menyeluruh, mencakup seluruh tahapan dari awal  hingga  akhir  proses  pendidikan.  Oleh karena  itu,  kualitas  sebuah  institusi pendidikan  mencakup  standar  pelayanan yang  disediakan  kepada  mahasiswa  dan dosen,  dengan  fokus  pada  penyelenggaraan pembelajaran  yang  unggul,  sehingga lulusannya dapat memberikan dampak yang penting bagi masyarakat. (Warisno, t.t. 2022) Dengan  peningkatan  kualitas  yang terjadi,  dibutuhkan  peningkatan  dalam keterampilan  tenaga  kerja,  meningkatkan efisiensi  dalam  proses  produksi,  ekspansi dalam  tanggung  jawab  yang  diemban,  dan penyesuaian  dalam  lingkungan  sekolah sehingga  hasilnya  dapat  memenuhi  dan bahkan  melampaui  ekspektasi  masyarakat. Tingkat  keunggulan  dalam  pendidikan merupakan aspek yang paling penting dalam menilai keberhasilan suatu proses pendidikan yang dirasakan oleh masyarakat. Evaluasi ini dimulai  sejak  awal,  mencakup  semua tahapan  pembelajaran  yang  berlangsung, hingga akhir dari proses pendidikan tersebut. (Nasution dkk., 2023).
Kualitas  pendidikan  pada  dasarnya bergantung  pada  tiga  faktor  utama  tersebut, sementara  faktor  lainnya  dipengaruhi  oleh kondisi  sosial  dan  lingkungan.  Untuk memperkuat peningkatan kualitas pendidikan, penting bagi semua guru dan staf pendidikan  untuk  menyadari  pentingnya dukungan  pendidikan  yang  menyeluruh terhadap  proses  pembelajaran.  Tetapi,  pada kenyataannya,  supervisi  pendidikan  masih memiliki  sejumlah  kekurangan,  termasuk kelemahan  dalam  keterampilan  manajemen dari  para  pengelola,  kurangnya  pemahaman akan pentingnya peran kepemimpinan dalam mengelola  pendidikan,  dan  kekurangan
infrastruktur untuk pengawasan. Mengevaluasi kualitas pendidikan
melibatkan  beberapa  strategi,  seperti melakukan  perbaikan  yang  berkelanjutan, menetapkan  standar  kualitas  yang  jelas, mengubah budaya, mengadaptasi organisasi, dan  mempertahankan  hubungan  baik. Beberapa faktor yang memengaruhi peningkatan mutu pendidikan termasuk:
1. Keterbatasan dan pemanfaatan yang belum optimal dari fasilitas pembelajaran.
2. Kurangnya  dana  pendidikan  yang  cukup untuk  mendukung  peningkatan  kualitas pembelajaran.
3. Ketidakefisienan  dan  ketidaksempurnaan dalam proses pembelajaran.

## Startegi Supervisi Pendidikan
Diperlukan  tindakan-tindakan  untuk meningkatkan standar pendidikan di Indonesia,  termasuk  memperkuat  peranan pengawasan  pendidikan.  Perbaikan  yang berkesinambungan  pada  berbagai  bidang pendidikan diperlukan untuk mencapai standar mutu pendidikan yang terbaik. Pengawasan  pendidikan  memegang  peran sentral  dalam  mengawasi  pelaksanaan  proses pendidikan,
serta mengidentifikasi kekurangan dan kesalahan guna meningkatkan kualitas  pendidikan  secara  menyeluruh. Kualitas pendidikan dapat dievaluasi berdasarkan prestasi siswa, baik dalam aspek akademis  maupun  non-akademis,  baik  dalam lingkup lokal maupun internasional. Kesuksesan  supervisi  pendidikan  bisa  diukur melalui peningkatan hasil belajar siswa. Selain itu,  sebagaimana  yang  diutarakan  oleh (Rahmat,
2021) bahwa Pengawasan merupakan  area  manajemen  yang  mengatur strategi  manajemen  sumber  daya  manusia yang  terlibat  dalam  proses  pendidikan, terutama  guru,  dengan  tujuan  mencapai sasaran  yang  telah  ditetapkan  oleh  pengawas dan kepala sekolah. Peran pengawas meliputi pemantauan,  kepemimpinan,  pembinaan,  dan pengendalian  terhadap  berbagai  aspek, termasuk perencanaan, observasi, pembinaan, dan pengawasan.
Peningkatkan  kemampuan  guru  dalam mengajar,  perlu  adanya  perhatian  yang berkelanjutan  dari  pihak  yang  bertanggung jawab  dalam  sistem  pendidikan.  Dalam kenyataannya,  supervisi  dapat  dilaksanakan
dengan  berbagai  pendekatan  yang  perlu diterapkan  oleh  supervisor  terhadap  guru. Supervisi  pengajaran  merupakan  pekerjaan profesional  yang  membutuhkan  kualifikasi yang  sebanding  dengan  profesi  profesional lainnya.
Peran  seorang  supervisor  bukan  hanya sebatas  mengevaluasi,  tetapi  lebih  kepada memberikan  sokongan,  motivasi,  dan keyakinan  kepada  guru  bahwa  proses pembelajaran bisa dan seharusnya
ditingkatkan. Guru  yang  mau  bekerja  sama dan  menerima  umpan  balik  dari  supervisor dapat dengan lebih efektif memperbaiki dan meningkatkan kualitas pengajaran mereka. Di sisi  lain,  supervisor  yang  memberikan bimbingan  yang  tepat  dan  mendukung  serta memfasilitasi  proses  pembelajaran  juga memegang  peran  kunci  dalam  kesuksesan supervisi (Lisyawati dkk, 2024).
Kerjasama  serta  kolaborasi  yang efektif  antara  kedua  belah  pihak  akan membentuk  lingkungan  yang  mendukung untuk  kemajuan  profesionalisme  guru  dan peningkatan mutu pendidikan secara menyeluruh. Guru  sebaiknya  proaktif  dalam memberikan  masukan  kepada  supervisor mengenai  hambatan  yang  mereka  hadapi dalam  proses  mengajar.  Tujuan  seorang supervisor  dalam  melakukan  evaluasi terhadap kinerja seorang guru bukanlah untuk menemukan kesalahan atau menyusun daftar cacat, tetapi lebih kepada memberikan umpan balik yang konstruktif mengenai kekurangan dan  kelebihan  dalam  pelaksanaan  tugas mereka.  Oleh  karena  itu,  fokus  utama  dari supervisi  adalah  mendukung  peningkatan kinerja  guru  daripada  menekankan  pada kesalahan  semata.  Penilaian  yang  dilakukan sebaiknya komprehensif, mempertimbangkan beragam  aspek  yang  relevan  terhadap  mutu pengajaran dan pembelajaran, serta memberikan  panduan  yang  mendukung pertumbuhan  dan  perkembangan  profesional bagi guru. Hal ini membangun suasana yang inklusif  dan  memberikan  dukungan  kepada guru,  sehingga  mereka  merasa  termotivasi untuk  terus  meningkatkan  mutu  kinerja mereka (Tursina, N., & Rudiansyah, R, 2024).
Peranan  Pengawasan  Pendidikan  dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran dan Pengajaran
Peranan  pengawasan  pendidikan  ini sangat penting dalam menciptakan lingkungan belajar  yang  berkualitas  dan  mendukung pencapaian  hasil  belajar  yang  optimal  bagi siswa. Dalam  lingkup  pendidikan,  proses supervisi  merupakan  serangkaian  tindakan yang  dijalankan  oleh  kepala  sekolah  atau supervisor  untuk  mengawasi,  memberi dukungan,  dan  meningkatkan  kinerja  guru serta  proses  pembelajaran  di  sekolah. Tujuannya  adalah  untuk  memastikan  bahwa standar  pendidikan  dan  tujuan  pembelajaran terpenuhi  secara  optimal  dan  produktif. Pelaksanaan pengawasan ini didasarkan pada prinsip-prinsip  supervisi  yang  dikuasai  oleh kepala  sekolah,  yang  melibatkan  tahapan- tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi. (Dalanggo, 2019). Dengan bimbingan supervisi, guru memiliki kesempatan  untuk  meningkatkan  prestasi mereka  dan  disiapkan  untuk  mengatasi berbagai tantangan yang muncul.
1. Pemantauan dan Penilaian Kinerja Guru: Pengamatan Kelas: Pengawasan pendidikan melibatkan pengamatan langsung  terhadap  proses  pengajaran  di kelas untuk memastikan metode pengajaran yang efektif. Evaluasi Kinerja Guru: Melakukan penilaian kinerja guru secara  berkala  untuk  mengidentifikasi area yang memerlukan perbaikan.
2. Pembimbingan dan Pengembangan Profesional: Pendampingan dan Pelatihan: Memberikan bimbingan kepada guru melalui program pendampingan  dan  pelatihan  untuk meningkatkan  keterampilan  mengajar dan  profesionalisme.  Pelatihan  dan
Lokakarya:  Mengadakan  pelatihan  dan lokakarya untuk memperkenalkan strategi  pembelajaran  baru,  penggunaan teknologi,  dan  metode  pengajaran  yang inovatif.
3. Pengawasan  Terhadap  Kurikulum  dan Sumber  Belajar:  Kesesuaian  Kurikulum Memastikan  bahwa  kurikulum  yang diterapkan  sesuai  dengan  standar pendidikan  dan  kebutuhan  siswa. Pengelolaan Sumber Belajar: Mengawasi ketersediaan  dan  penggunaan  sumber
belajar yang memadai dan relevan untuk mendukung proses pembelajaran.
4. Identifikasi  dan  Pemecahan  Masalah: Identifikasi  Masalah:  Mengidentifikasi masalah  yang  muncul  dalam  proses pembelajaran  melalui  observasi  dan umpan  balik  dari  siswa  serta  guru. Pemecahan  Masalah:  Mengembangkan rencana  tindakan  untuk  mengatasi masalah  yang  diidentifikasi  guna meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan pembelajaran (Nasution,  dkk, 2023)
5. Meningkatkan  Motivasi  dan  Kinerja Guru: Pemberian Umpan Balik: Memberikan umpan balik yang konstruktif kepada guru untuk
mendorong  peningkatan  kinerja  dan motivasi  mengajar.  Penghargaan  dan Pengakuan:  Memberikan  penghargaan dan  pengakuan  kepada  guru  yang menunjukkan  kinerja  unggul  dan dedikasi dalam pengajaran.
6. Meningkatkan Keterlibatan Siswa: Pengawasan Metode Pengajaran: Mengawasi  metode  pengajaran  yang digunakan  guru  untuk  memastikan keterlibatan  aktif  siswa  dalam  proses pembelajaran. Survey dan Umpan Balik Siswa: Melibatkan siswa dalam memberikan  umpan  balik  mengenai metode  pengajaran  dan  lingkungan belajar untuk perbaikan yang berkelanjutan. 7. Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran: Integrasi Teknologi: Mengawasi penggunaan teknologi dalam pembelajaran  untuk  memastikan  bahwa teknologi  digunakan  secara  efektif  dan mendukung  proses  belajar-mengajar.
Pelatihan Teknologi: Memberikan pelatihan kepada guru mengenai penggunaan  teknologi  terbaru  dalam pembelajaran

## Inovasi Pembelajaran
Inovasi pembelajaran melalui supervisi ini  dapat  terus  dikembangkan  dengan menggabungkan  teknologi  dan  pendekatan kolaboratif. Berikut beberapa gagasan inovatif yang bisa diterapkan:
1. Platform  Digital  untuk  Supervisi: Observasi  dan  Evaluasi  Online: Manfaatkan  platform  digital  untuk
melakukan  observasi  dan  evaluasi pembelajaran  secara  real-time.  Guru bisa merekam pembelajaran mereka dan mengunggahnya  ke  platform  tersebut,
memungkinkan supervisor untuk memberikan umpan balik yang konstruktif  secara  online.  Dashboard Kinerja  Guru:  Buat  dashboard  yang memungkinkan  guru  melihat  kinerja mereka  berdasarkan  berbagai  indikator seperti keterlibatan siswa, hasil
evaluasi,  dan  umpan  balik  dari supervisor (Zuhriyah & Rabbani, 2024)
2. Pendekatan  Kolaboratif:  Komunitas Belajar  Guru:  Fasilitasi  komunitas belajar  di  mana  guru  bisa  berbagi praktik  terbaik,  sumber  belajar,  dan strategi pengajaran inovatif. Pertemuan rutin,  baik  secara  langsung  maupun virtual,  dapat  diadakan  untuk  diskusi dan  pembelajaran  bersama.  Mentoring dan  Coaching:  Pasangkan  guru  baru dengan  mentor  berpengalaman  untuk memberikan  bimbingan  dan  dukungan yang  lebih  personal.  Coaching  secara individu  juga  dapat  diterapkan  untuk membantu  guru  mengatasi  tantangan spesifik dalam pengajaran (Putri, 2024)
3. Penggunaan Data dan Analisis: Analisis Data  Pembelajaran:  Gunakan  analisis data untuk mengidentifikasi tren dalam pembelajaran  dan  pencapaian  siswa. Data  ini  bisa  digunakan  untuk memberikan  umpan  balik  yang  lebih tepat sasaran dan merancang intervensi pembelajaran yang lebih efektif. Survey dan  Feedback  Siswa:  Libatkan  siswa dalam  proses  supervisi  melalui  survey dan  feedback.  Pendapat  siswa  tentang metode  pengajaran  dan  lingkungan belajar  dapat  memberikan  wawasan berharga untuk perbaikan (Latifah dkk,
2024).
4. Pengembangan Profesional Berkelanjutan: Workshop dan Pelatihan: Selenggarakan workshop dan pelatihan  berkala  yang  berfokus  pada keterampilan pengajaran terkini, penggunaan teknologi dalam pembelajaran,  dan  strategi  pengajaran yang  efektif.  Program  Sertifikasi: Kembangkan program sertifikasi untuk guru  yang  berhasil  menyelesaikan
berbagai modul pelatihan dan menunjukkan peningkatan dalam kinerja mereka.

## Kesimpulan
Peran pengawasan pendidikan memiliki pentingnya  yang  besar  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Kepemimpinan  yang efektif  dalam  pengawasan  pendidikan  dapat meningkatkan  mutu  pengajaran,  sehingga memperbaiki  kualitas  pembelajaran  secara keseluruhan.  Hal  ini  mencakup  peningkatan standar  pembelajaran  dan  pengajaran  di sekolah,  serta  pembentukan  lingkungan belajar yang lebih optimal bagi semua siswa. Pengawasan  pendidikan  juga  mendukung inovasi  pembelajaran  dengan  mendorong penerapan metode pengajaran baru dan efektif serta  mengembangkan  potensi  individu, termasuk pimpinan sekolah dan guru, melalui dukungan dan umpan balik yang membangun.
Dengan  pendekatan  yang  menyeluruh dan  fokus  pada  pertumbuhan,  pengawasan pendidikan  menjadi  alat  yang  efektif  untuk meningkatkan  profesionalisme  dan  kualitas kerja  guru.  Inovasi  pembelajaran  yang diintegrasikan  dalam  proses  pengawasan  ini dapat  memperkenalkan  teknologi  baru  dan strategi  pengajaran  kreatif  yang  dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Melalui pengawasan  ini,  informasi  tentang  kondisi pendidikan dapat diperoleh untuk menilai dan memperbaiki  situasi  yang  ada.  Pengawasan pendidikan berperan penting di semua jenjang pendidikan untuk terus meningkatkan standar pendidikan  di  Indonesia,  memperbaiki pencapaian  siswa  dalam  aspek  akademis maupun non-akademis, serta mencapai tujuan pendidikan nasional.

## Daftar Pustaka
Achmad  Karimulah  &  Nur  Ittihadatul Ummah. (2021). Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah Sebagai Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru Untuk Memotivasi  Belajar  Siswa  Mts Muqoddimatul Akhlak Curah Wungkal Silo Jember. Southeast Asian Journal Of Islamic Education Management , 3 (1), 13–34. Https://Doi.Org/10.21154/Sajiem.V3i 1.74
Aini,  N.,  Nuralyanti,  P.,  Pribadi,  R.  A.,  & Safitri,  R.  (2024).  Optimalisai Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam Merealisasikan Pembelajaran Berkualitas Berbasis Kurikulum Merdeka. Jurnal  Genta  Mulia , 15 (1), 75-81. Amanda,  N.,  &  Mustofa,  T.  A.  (2024). Implementasi  Supervisi  Akademik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi  Guru  Di  Smp  Al-Islam Kartasura. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 13 (2), 1701-1710. Dalanggo,  H.  (2019).  Strategi  Perencanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah. Ideas:  Jurnal  Pendidikan, Sosial  Dan  Budaya , 5 (4),  381. Https://Doi.Org/10.32884/Ideas.V5i4. 226
Dermawan, M., Harahap, H., Suryadi, H. S., & Nasution,  I.  (T.T.). Supervisi  Dan
Pengawasan Dalam Pendidikan . Fitriana, A. N., Aisah, M. N., Rianto, E. I., & Widakdo,  R.  (2024).  Optimalisasi Pengelolaan Kelas Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Kedisiplinan Siswa. Jurnal Madinasika  Manajemen  Pendidikan Dan Keguruan , 5 (2), 97-105.
Hassanah,  I.,  Pratidina,  I.,  Untari,  S., Sumardjoko,  B.,  & Ati,  E.  F.  (2024). Peran  Supervisi  Dalam  Pelaksanaan Kurikulum  Untuk  Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Didaktika: Jurnal  Kependidikan , 13 (2),  2119-
2130.
Kahar,  S.  (2021).  Sistem  Pendidikan  Dayah Dalam  Membangun  Karakter  Santri. Continuous  Education:  Journal  Of Science  And  Research , 2 (1),  17–29.
Https://Doi.Org/10.51178/Ce.V2i1.17
1 Kalalo,  R.  R.,  &  Merentek,  T.  C.  (2023). Peranan Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Meningkatkan Kualitas Pendidikan Di Indonesia . 1 (2).
Latifah, U., Saputri, A., Ambiyar, A., Zaus, M.
A.,  &  Ihsan,  M.  (2024).  Standar Evaluasi  Dan  Supervisi  Untuk Mengoptimalkan Pendidikan Kejuruan Teknologi Di Era Digital. Jurnal Pendidikan Tambusai , 8 (2), 19756-19765.
Lisyawati, E., Halimah, N., Khairunnisa, K., &
Mulyanto,  A.  (2024).  Optimalisasi Pengelolaan Pendidikan Inklusif. Eduinovasi: Journal Of Basic Educational Studies , 4 (1), 671- 687.
Nasution,  I.,  Safitri,  M.,  Halawa,  S., Zuchairunnisa,  Z.,  Khotimah,  N.,  & Ramadhan,  S.  (2023).  Peranan Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Sublim: Jurnal Pendidikan , 1 (1), 17– 26.
Https://Doi.Org/10.33487/Sublim.V1i 1.5606 Putri,  M.,  Azzahra,  N.,  &  Lestari,  W.  D. (2024). Implementasi Inovasi Pembelajaran  Berbasis  Discovery Learning Melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Secara Efektif Di SDN Bojong Kiharib. Karimah Tauhid , 3 (3), 3449-3457. Rahma,  R.,  Gresinta,  E.,  Suhendra,  S.,  & Risdiana,  A.  (2024).  Implementasi
Implementasi  Sistem  Manajemen Mutu  ISO  21001:  2018  Sebagai Strategi Pendidikan Di Era Digital. Journal Of Industrial Engineering & Management Research , 5 (3), 16-22.
Rahman,  A.  (T.T.). SUPERVISI  DAN PENGAWASAN DALAM PENDIDIKAN . Rahmat,  A.  (2021). MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU MADRASAH ALIYAH DI KABUPATEN KUNINGAN . 5 (2).
Ramadina,  R.,  Siregar,  N.  S.,  Tantri,  A.,
Daulay,  N.  A.,  Ubaydillah,  M.,  & Maulana,  M.  R.  (2023).  Peran Supervisi Pendidikan Terhadap
Peningkatan  Mutu  Belajar  Dan Mengajar. Sublim: Jurnal Pendidikan , 1 (1), 1–16. Https://Doi.Org/10.33487/Sublim.V1i 1.5602
Tursina,  N.,  &  Rudiansyah,  R.  (2024). Integrasi  Supervisi Akademik  Dalam Kepemimpinan  Pendidikan  Untuk Meningkatkan  Kinerja  Gurudi  Era Pembelajaran  Abad-21. Journal  On Education , 6 (4), 18161-18175.
Saman, A.  M.,  &  Hasanah,  E.  (2024).  Peran Kepala Sekolah Dalam Melaksanankan  Supervisi  Akademik Sebagai Upaya Peningkatkan Kompetensi Guru. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 7 (2), 1913-1920. Sari,  D.  R.  (2022a). Peran  Supervisi Pendidikan  Dalam  Meningkatkan
Mutu Pendidikan . 05 (01).
Suparliadi,  S.  (2021).  Peran  Supervisi Pendidikan  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan. Journal Of Administration And Educational Management  (ALIGNMENT) , 4 (2), 187–192. Https://Doi.Org/10.31539/Alignment.
V4i2.2571 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, &  Sola,  E.  (2018).  ADA  APA DENGAN SUPERVISI PENDIDIKAN? Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (1), 130– 140. Https://Doi.Org/10.24252/Idaarah.V2 i1.5406 Yulianto,  E.  (2024).  Supervisi  Dalam Pendidikan  Islam:  Menyempurnakan Proses Pembelajaran Menuju Kualitas Pendidikan Yang  Unggul. Kharisma:
Jurnal Administrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 3 (1), 25–40. Https://Doi.Org/10.59373/Kharisma. V3i1.35 Zuhriyah,  I. A.,  Padil,  M.,  &  Rabbani,  I.  (2024). Optimalisasi  Manajemen  Pembelajaran Dalam Keberhasilan Kurikulum Merdeka. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 7 (1), 32-42.