## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 9 Issue 1 2022 Pages 1-13 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MINIATUR MATERI ENERGI ALTERNATIF UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Novalia Nidya Permata 1 *, Wahid Ibnu Zaman 2 , & Susi Damayanti 3
1,2,3 Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia e-mail: novalianidya26@gmail.com
Abstract : The purpose of the study  was to  determine student learning  outcomes using miniature media.  This  type  of  research  is  research  and  development  (r&d),  researchers  develop  miniature learning  media  (Windmills  and  Solar  Panels)  on  alternative  energy  sources  for  grade  IV Elementary  School.  This  study  took  samples  from  28  students  of  SDN  MRICAN  1  Kediri  City. The  development  model  used  in  this  research  is  ADDIE.  The  ADDIE  model  has  five  stages, namely  (1)  Analysis  (2)  Design  (3)  Development  (4)  Implementation  (5)  Evaluation.  The  data collection  technique  used  is  in  the  form  of  a  questionnaire  through  data  analysis  techniques  of validity,  practicality,  and  effectiveness.  The  results  of  the  research  on  the  development  of miniature  learning  media  obtained  include:  (1)  the  development  of  miniature  learning  media  for class  IV  alternative  energy  sources  at  SD  Negeri  Mrican  1  in  accordance  with  the  ADDIE development  procedure.  (2)  the  miniature  media  is  declared  suitable  for  use  seen  from:  (a)  the results  of  media  validation  get  a  percentage  value  of  90%  and  material  validation  obtains  a percentage  value  of  89%,  (b)  the  results  of  the  teacher's  practicality  questionnaire  get  a  value  of 90%, (c) the results of the student response questionnaire in the trials that have been carried out, the  percentage  value  is  91%.  Based  on  the  statement  above,  it  can  be  concluded  that  miniature media has a significant influence on student learning outcomes on alternative energy sources.
Keywords: miniature media, ADDIE,  alternative energy sources
Abstrak : Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media miniatur.  Jenis  penelitian  ini research  and  development (r&d),  peneliti  mengembangkan  media pembelajaran miniatur pada materi sumber energi alternatif kelas IV Sekolah Dasar. Penelitian ini mengambil  sampel  dari  28  siswa  SDN  MRICAN  1  Kota  Kediri.  Model  pengembangan  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  ADDIE.  Model  ADDIE  memiliki  lima  tahapan,  yakni  (1) Analysis  (2)  Design  (3)  Development  (4)  Implementation  (5)  Evaluation.  Teknik  pengumpulan data  berupa  angket  melalui  teknik  analisis  data  validitas,  kepraktisan,  dan  keefektifan.  Hasil penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  miniatur  yang  diperoleh,  yakni  (1)  pengembangan media  pembelajaran  minitaur materi  sumber  energi  alternatif  kelas IV  pada  SD  Negeri  Mrican  1 sesuai  dengan  prosedur  pengembangan  ADDIE.  (2)  media  miniatur  dinyatakan  layak  digunakan dilihat  dari:  (a)  hasil  validasi  media  memperoleh  presentase  nilai  90%  dan  validasi  materi memperoleh  presentase  nilai  89%,  (b)  hasil  angket  kepraktisan  guru  memperoleh  nilai  90%,  (c) hasil  angket  respon  siswa  pada  uji  coba  yang  telah  dilakukan  memperoleh  presentasi  nilai  91%. Berdasarkan pernyataan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa media miniatur memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa pada materi sumber energi alternatif.
Kata Kunci: media miniatur, ADDIE, sumber energi alternatif
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan di sekolah dasar merupakan suatu proses untuk menumbuhkembangkan potensi siswa. Dalam hal ini guru harus bisa menciptakan suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru
harus  menguasai  materi  dan  penyusunan  perangkat  pembelajaran.  Guru  bisa memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk  memperjelas  materi  yang  disampaikan sesuai dengan kurikulum 2013.
Pendidikan merupakan  pengalaman  dan proses  belajar  sebagai  perubahan pola  pikir manusia  dalam  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  yang akan  bermanfaat bagi kehidupan (Novferma, 2016; Seituni, 2019). Pendidikan di Indonesia saat ini menerapkan kurikulum 2013 (K13). Kurikulum tersebut bertujuan menuntut siswa beriman,  kreatif  dan  berinovatif.  Dalam  menerapkan  Kurikulum  2013,  guru berfungsi  sebagai  fasilitator.  Selain  itu guru  juga  dituntut  mampu mengembangkan    bahan  ajar  yang  inovatif  dan  kreatif  agar  tujuan  pembelajaran tercapai. Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya (Akbari dan Seituni,  2021). Salah satunya guru dapat menggunakan  media  pembelajaran  Miniatur  dalam  pembelajaran  IPA  khususnya pada materi Sumber Energi Alternatif.
Media  pembelajaran  berfungsi  sebagai  alat  penyampai  pesan  antara  guru dan siswa. Sedangkan media 3D adalah media imajinatif dan inovatif yang dapat diamati  dari  segala  arah.  Media  3D  merupakan  media  tiruan  yang  menyerupai benda/obyek  aslinya.  Sehingga  dengan  media  ini  siswa  dapat  melihat  secara kongkrit  dan  tidak  hanya  membayangkan  saja.  Menurut  Asyar  (2012)  media pembelajaran  merupakan  suatu  yang  dapat  menyampaikan  dan  menyalurkan pesan  dari  suatu  sumber  sehingga  akan  menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang kondusif.
Munadi  (2013)  berpendapat  bahwa  media  pembelajaran  merupakan sesuatu  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  penyalur  pesan  dari  sumber  kepada siswa  sehingga  tercipta  situasi  belajar  yang  kondusif,  efisien,  dan  efektif. Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  di  SDN  Mrican  1  kota  Kediri  masih kurang mendukung. Salah satunya kurang penggunaan media dalam pembelajaran IPA.  Saat  pembelajaran  berlangsung  siswa  hanya  melihat  buku  paket  dan mendengarkan  penjelasan  guru.  Hal  tersebut  disebabkan  kurangnya  pemahaman siswa terhadap sesuatu yang belum pernah melihat contoh secara konkret.
Dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar,  sebaiknya  guru  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  supaya  siswa  lebih  agresif.
Pada  dasarnya  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  jika  diberi  contoh secara  konkret  karena  anak  usia  sekolah  dasar  merupakan    tahap  operasional konkret.  Piaget  (dalam  Marinda,  2020)  tahap  operasional  konkret  pada  anak sekolah  dasar  dimulai  dari  umur  7-11  tahun.  Operasional  konkret  mencakup tindakan mental yang berkaitan dengan objek nyata.
Pada  penelitian  ini  peneliti  mengembangkan  media  miniatur  yang  akan akan  diimplemantasikan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dengan menggunakan  media  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  memahami  materi sulit  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Mrican  1. Dengan  menggunakan  buku  paket  atau  tema  saja  sebagai  acuan  dalam  proses pembelajaran  masih  kurang  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Siswa perlu  diberi  contoh  secara  konkret  tidak  hanya  melihat  bacaan  dan  gambar ilustrasi yang terdapat pada buku tema mengakibatkan hasil belajar siswa kurang maksimal.  Dengan  demikian  guru  dituntut  kreatif  dalam  mengembangkan  bahan ajar yang menarik minat siswa.
Dalam  hal  ini  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  mediator  dengan memilih  dan  mengembangkan  media  pembelajaran.  Media  3D  masih  jarang digunakan  oleh  guru  kebanyakan  guru  berpacu  pada  buku  siswa.  Sedangkan media  2D  banyak  digunakan  sebagai  pedoman  guru  saat  kegiatan  belajar mengajar berlangsung sehingga siswa sulit dalam memahami materi. penggunaan media tersebut dirasa kurang menarik minat belajar siswa dan membosankan yang menyebabkan  kurang  adanya  stimulus  respon  antara  guru  dan  siswa.  Seiring dengan  perkembangan  IPTEK  mendorong  guru  untuk  berpikir  lebih  kreatif  dan inovatif  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  dapat menciptakan  media  pembelajaran  agar  siswa  mudah  dalam  memahami  materi terutama materi sumber energi alternatif.
Sadiman et al (2014) berpendapat bahwa media pembelajaran merupakan alat perantara dalam proses belajar mengajar yang dapat merangsang anak dalam mengembangkan  pendapat.  Sanaky  (2013)  mengemukakan  bahwa  media merupakan alat bantu atau alat perantara penyampai pesan dalam kegiatan belajar mengajar.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  merupakan  alat  bantu  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sehingga
dapat merangsang anak dalam menyapaikan pendapat.
Media  miniatur  adalah  salah  satu  media  yang  dapat  membantu  siswa dalam memahami materi sekaligus menarik minat belajar siswa. Alasannya yaitu karena  media  ini  memberikan  sudut  pandang  yang  luas  dan  dapat  diamati  dari segala arah dibanding dengan media dua dimensi yang hanya tulisan dan gambar. Media miniatur dirasa mampu untuk mengatasi permasalah-permasalahan di atas. Berdasarkan  Pernyataan  tersebut,  Maka  Peneliti  Mengambil  Judul  Penelitian “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Miniatur  Pada  Materi  Sumber  Energi Alternatif Untu Siswa Kelas IV SDN Mrican 1 Kota Kediri”.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian Research and Development atau biasa  dikenal  dengan  penelitian  pengembangan.  Pengembangan  media  dalam penelitian  ini  berupa  “Miniatur”  atau  benda  tiruan.  Menurut  Sugiyono  (2016) metode Research & Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  sebuah  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Sedangkan,  Borg  and  Gall  (dalam  Nusa  Putra  2012)  menyatakan  dalam  dunia pendidikan  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  proses  untuk  merancang produk  baru.  Ghufron  (dalam  maulani  2013)  berpendapat  bahwa  penelitian  dan pengembangan  merupakan  model  yang  dipakai  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengembangkan  produk  baru  maupun produk  yang  telah  ada  sebelumnya  yang  akan  disempurnakan  agar  bermanfaat dalam  dunia  pendidikan.  Selain  itu    penelitian  ini  dilakukan  untuk    mengetahui kevalidan,  kepraktisan  ,  dan  keefektifan  media  yang  dikembangkan  pada  materi sumber  energi  alternatif  siswa  kelas  IV  SDN  Mrican  1  Kota  Kediri.  Kriteria kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan. Menurut Nieveen (dalam nuryadi 2017), kualitas suatu produk ditentukan dari faktor kevalidan serta tujuan dari pembuatan produk  itu  sendiri.  Produk  dikatakan  valid  jika  mencakup  komponen  yang melandasi  pembuatan  serta  validitas  komponen  pengembangan  produk. Kepraktisan  ditinjau  dari  penilaian  guru  yang  menyatakan  bahwa  media tersebut dapat  digunakan  oleh  guru  maupun  siswa.  Sedangkan  keefektifan  ditinjau  dari konsistensi tujuan dan pencapaian hasil belajar siswa.
Peneliti  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  merupakan sauatu  desain  model  pembelajaran  yang  sistematis.  Menurut  Tegeh et  al (2014) Model  Penelitian  Pengembangan  ADDIE  suatu  desain  pembelajaran  yang sistematik.  Terdapat  5  langkah  dalam  model  pengembangan  ADDIE,  yaitu analisis (analyze), perancangan (design) ,  pengembangan (development) , implementasi (implementation) , dan evaluasi (evaluation).
Gambar 1. Bagan langkah-langkah model ADDIE. (Tegeh et al (2014)
Penelitian pengembangan media “Miniatur” ini dilaksanakan di SD Negeri Mrican 1 Kota Kediri. Subyek pada penelitian dilakukan pada 28 siswa kelas IV di  SD  Negeri  Mrican  1  Kota  Kediri.  Subyek  penelitian  ini  digunakan  untuk mengetahui  kevalidan  dan  keefektifan  dari  pengembangan  media  pembelajaran berupa “Miniatur” pada materi sumber energi alternatif.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  alat  yang  digunakan  sebagai penunjang  untuk  mendapatkan  atau  mengumpulkan  data.  Instrumen  yang digunakan  oleh  peneliti  adalah  observasi,  angket,  dan  tes. Sedangkan  teknik analisis  data  yang  dipergunakan  dalam  analisis  data  diantaranya  adalah  teknik analisis  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  secara  kuantitatif  berfungsi untuk menghitung jumlah skor validalitas, kuantifitas dan efisiensi untuk menarik kesimpulan yang dinyatakan sebagai diskripsi hasil persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan penelitian pengembangan media miniatur yang telah dilakukan, diperoleh hasil sebagai berikut :
Analysis Design Development Implementation Evaluation
1. Hasil  Uji  Coba  Ahli  Media  Mendapatkan  90%  (Sangat  Valid,  Layak Digunakan Tanpa Perbaikan)
Pada  tahap  uji  coba  ahli  media  terdapat  empat  belas  indikator.  Berikut rincian skor yang diperoleh dari ahli media.
Tabel 1. Penilaian Ahli Media No . Butir penilaian Skala 5 4 3 2 1 1. Objek yang ditampilkan sesuai dengan materi ✓ 2. Kesesuaian media dengan tingkat perkembangan siswa ✓ 3. Kualitas media untuk menarik perhatian siswa pada materi sumber energi ✓ 4. Proporsi detail media ✓ 5. Kualitas tampilan benda terlihat seperti sesungguhnya ✓ 6. Jenis bahan yang digunakan ✓ 7. Keamanan bahan media ✓ 8. Ketahanan bahan media ✓ 9. Kemudahan penggunaan media pembelajaran ✓ Ukuran media yang digunakan ✓ 10. Komposisi warna ✓ 11. Keserasian paduan warna yang digunakan ✓ 12. Kepraktisan penggunaan media ✓ 13. Kesesuaian alat dengan fungsinya ✓
Dari data hasil uji pada tabel, media “miniatur” memperoleh skor validasi media  sebanyak  90%  yang  dihitung  dari  rumus  = berada  pada rentang  86%-100%  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Penilaian  yang dilakukan  oleh  ahli  media  termasuk  dalam  kriteria  valid  (boleh  digunakan tanpa revisi).
2. Hasil Uji Coba Ahli Materi Memperoleh Skor 89%
Dalam uji coba materi ini terdapat sepuluh indikator yang diperoleh dari ahli materi, berikut adalah tabel penilaian yang diperoleh dari ahli materi.
Tabel 2. Penilaian Ahli Materi No. Pernyataan Skor 5 4 3 2  1
1. Materi sesuai dengan Kompetensi Dasar
2. Penyajian materi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa.
3. Kesesuaian materi dengan tingkat perkembangan siswa.
4. Bahasa yang digunakan dalam penyampaian materi jelas dan mudah dipahami
5. Kebenaran isi materi
6. Kejelasan isi materi
7. Materi disampaikan secara sistematis Jumlah Skor 31
Berdasarkan hasil analisis data validasi materi, dapat dilihat bahwa media miniatur memperoleh skor validasi materi sebanyak 89%, yang diperoleh dari rumus  Akbar  (2015:78)  = berada  pada  rentang  81%-100% dikategorikan  sangat  valid.  Sedangkan  kriteria  kevalidan  materi  sangat  valid (baik  digunakan  tanpa  perbaikan).  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  miniatur  pada  materi  sumber  energi alternatif layak untuk digunakan.
3. Hasil Uji Angket Respon Guru
Angket  kepraktisan  ini  merupakan  analisis  data  berdasarkan  pada penilaian  yang  diberikan  oleh  guru  yang  disiapkan  peneliti.  Dari  hasil penilaian angket kepraktisan guru diperoleh nilai sebanyak 90%. Berikut tabel angket kepraktisan guru dan rumus untuk menghitungnya.
Tabel 3. Lembar Angket Kepraktisan Guru No Pertanyaan Alternatif Pilihan 5 4 3 2 1 Komponen Isi 1. Keakuratan materi Kesesuaian materi dengan KI, KD,
dan tujuan pembelajaran
2. Keakuratan materi
3. Kebenaran konsep materi dengan media

## Aspek Penyajian
4. Penyajian materi sistemais
5. Melibatkan  siswa  secara  aktif  selama  proses pembelajaran berlangsung.
6. Mempertimbangkan manfaat dan makna.

## Tampilan Media
7. Aspek tampilan media miniatur
8. Aspek  kesesuaian  antara  materi  dengan  media miniatur.
9. Bentuk tampilan objek dalam media miniatur
10. Penyajian media miniatur Skor Perolehan 45 Skor Maksimal 50
Presentasi Skor 90%
4. Hasil Uji Angket Siswa (Keefektifan)
Pada uji coba keefektifan diperoleh skor dari hasil angket respon siswa. Berikut tabel rincian angket respon siswa.
Tabel 4. Angket Respon Siswa No. Pertanyaan Alternatif Pilihan Ya( ) Tidak( ) 1. Apakah  dengan  bantuan  media  miniatur  dapat membantu  kalian  dalam  mengingat  materi  sumber energi alternatif. 28 siswa 2. Apakah dengan adanya media miniatur kalian lebih semangat  dalam  pembelajaran  IPA  materi  sumber energi alternatif. 28 siswa 3. Apakah setelah mengamati media miniatur  kalian dapat  memahami  materi  sumber  energi  alternatif dengan mudah. 28 siswa 4. Apakah desain miniatur menarik. 28 siswa 5. Apakah  objek  yang  ditampilkan  seperti  bentuk aslinya. 28 siswa
Pada  tabel  angket  respon  siswa  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak  28  siswa memilih  jawaban  “Ya”.  Terkait  hal  tersebut  berarti  media  miniatur  sangat praktis dan baik untuk digunakan.
5. Hasil kemampuan siswa
Penelitian  ini  mengambil  sampel  sebanyak  28  siswa.  Dengan menggunakan dua tahapan uji coba yakni uji coba terbatas dan luas. Dalam uji coba  terbatas  mengambil  sampel  dari  13  siswa,  sedangkan  uji  coba  luas diambil sampel dari 15 siswa. Berikut adalah hasil pre-test dan post test yang diperoleh, antara lain:
Tabel 5. Daftar Nama dan Nilai Pre-test dan Post test Skala Kecil No Nama Siswa Pretest IPA Post Test IPA 1. Aina Azizatul Fadlilah 80 100 2. Alan Putra Aditya 75 85 3. Andini Putri Vinanta 80 100 4. Anindya Purwanita Ayu 80 90 5. Antonius Bagas P 80 100 6. Ardhanata Putra Patria 65 85
7. Azarine Ardi Bintang K 75 85 8. Charys Adam Setiawan 75 90 9. Devi Amelia Safitri 85 100 10. Dhanan Hadziq M. M 80 95 11. Gendis Alesha Rafani 80 100 12. Helena Frederica A. R 65 85 13. Ilham Sadewo 65 85 Jumlah Skor 1200 Tabel 6. Daftar Nama dan Nilai Pre-test dan Post test Skala Kecil No Nama Siswa Pretest IPA Post Test IPA 1. Janeta Alya Sutan W 75 90 2. Kenny Ari Alkhalifi 65 85 3. Mirza Fatikhan Akbar 80 95 4. Mochamad Raffi K 85 95 5. Muhamad Fardan S 85 95 6. Muhamad Raihaan R. R 70 85 7. Muhammad Huda Nur R 70 85 8. Meylia Putri Ananta 65 85 9. Nabila Rezqy Cahya V 80 95 10. Pandji Irfan M. A 65 85 11. Rino Vandio Bahri 65 85 12. Shela Alika Tresna L 75 90 13. Silfya Indi Putri W 80 100 14. Virginia Aurora Wijaya 85 100 15. Wahyu Santoso 65 85 Jumlah Skor 1.355

## Pembahasan
Studi  lapangan  pada  penelitian  ini  dilakukan  pada  16  September  2021 dengan  menggunakan  produk  pengembangan  media  pembelajaran  ynag  telah dibuat  pada  materi  sumber  energi  alternatif  siswa  kelas  IV  SD.  Tujuan  dari penelitian ini  untuk mengetahui  kevalidan,  kepraktisan.    Penelitian research  and development pada pengembangan media miniatur materi sumber energi dilakukan
pada  siswa  kelas  IV  SD  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  sesudah dan  sebelum  menggunakan  media.  Hasil  belajar  dapat  diketahui  melalui  pre-test dan post test serta dapat ditinjau dari angket repson siswa yang telah dibuat oleh peneliti. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan  dari  pengembangan  media  miniatur  pada  materi  sumber  energi alternatif  tingkat  sekolah  dasar.  Kriteria  kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan menurut  Nieveen  (dalam  nuryadi  2017)  kualitas  suatu  produk  ditentukan  dari faktor kevalidan serta tujuan dari pembuatan produk itu sendiri. Produk dikatakan valid  jika  mencakup  komponen  yang  melandasi  pembuatan  serta  validitas komponen  pengembangan  produk.  Kepraktisan  ditinjau  dari  penilaian  guru  yang menyatakan  bahwa  media  tersebut  dapat  digunakan  oleh  guru  maupun  siswa. Sedangkan  keefektifan  ditinjau  dari  konsistensi  tujuan  dan  pencapaian  hasil belajar  siswa.  Dengan  demikian  pengalaman  siswa  ditentukan  melalui  apresiasi siswa  terhadap pembelajaran dan hasil siswa ditentukan melalui hasil test.
Hasil dari uji validitasdari ahli media adalah 90% maka dinyatakan media miniaturyang dikembangkansangat baik dan layak digunakan. skor yang diperoleh dari  ahli  media  tersebut  diperoleh  dari  perhitungan  nilai  menurut  Akbar  (2015) validitas ahli = dengan keterangan TSe merupakan Skor empirik dan TSh  merupakan  skor  maksimal.  Jadi  dapat  dikatakan  termasuk  dalam  kategori sangat  valid  (baik  digunakan  tanpa  perbaikan).  Setelah  media  melakukan  uji kevalidan  dan  dinyatakan  media  tersebut  valid  maka  tahap  selanjutnya  yaitu melakukan  validasi  materi.  Hasil  validasi  materi  pada  tabel  diatas  diperkuat dengan  perolehan  skor  89%  dari  ahli  validitas.  Sehingga  media  minitur  dapat diimplementasikan  pada  siswa  yang  bertujuan  untuk  manarik  minat  belajar  dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  diketahui  bahwa  hasil belajar  siswa  sesudah  menggunakan  media  miniatur  lebih  tinggi  dibandingkan sebelum  menggunanakan  media  miniatur  pada  proses  pembelajaran.  Rendahnya hasil  belajar  siswa  dikarenakan  kurangnya  penggunaan  media  saat  proses pembelajarn berlangsung yang mengakitbatkan siswa mudah merasa bosan karena hanya  berpacu  pada  buku  dan  penjelasan  guru  saja.  Maka  dalam  hal  ini  dapat dikatakan bahwa media miniatur dapat membantu siswa dalam pemahaman materi
yang  sulit  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian  guru harus dapat mengembangkan media pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif agar siswa tidak mudah merasa bosan dan memiliki semangat belajar yang tinggi. Rustaman  (2021)  Kemampuan  seseorang  dalam  menciptakan  suatu  karya  baru yang  bersifat  imajinatif.  Sedangkan  inovatif  menurut  inovatif  adalah  kreasi  atau ide-ide baru untuk mengembangkan suatu produk yang baru.
Dari  pernyataan  yang  dikemukakan  diatas  diperkuat  dari  hasil  angket kepraktisan  dari  guru  yang  mendapatkan  skor  90%  yang  artinya  media  dapat digunakan  oleh  guru  dan  siswa  dan  dapat  membantu  menyampaikan  pesan. Sedangkan  keefektifan  dari  media itu  sendiri  dapat  dilihat  dar  perolehan  analisis data  melalui  angket  respon  siswa  yang  menunjukkan  nila  91%  adanya peningkatan nilai setelah menggunakan media ini.
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa media miniatur dapat membantu  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa.  siswa  merasa  jika  dalam pembejaran  terdapat  media  mereka  memiliki  minat  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  mendengarkan  dan  melihat  buku  saja.  Jadi  pada pengembangan media miniatur sumber energi alternatif ini dinyatakan sangat baik digunakan dalam menunjang keberhasilan tujuan pembelajaran.

## SIMPULAN
Dengan  dilakukanya  penelitian  tentang  pengembangan  media  belajar Miniatur, maka dapat diperoleh kesimpulan bahwa Media “Miniatur” merupakan media  yang  menyerupai  bentuk  aslinya.  Dengan  demikian  media  ini  dinyatakan layak  digunakan.  Hal  tersebut  telah  diuji  oleh  beberapa  ahli,  antara  lain:  (a) Kevalidan  media  dan materi  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  sudah  memenuhi kriteria  validitas  dari  validator  media  dan  materi  yang  sesuai  dengan  kriteria kevalidan.Berdasarkan  hasil  uji  ahli  media  analisis  data  kevalidan  angket  media menyatakan  bahwa  media  “miniatur”  memperoleh  prosentase  nilai  90%  maka dapat diartikan bahwa media yang dikembangkan termasuk dalam kategori sangat valid  dan  layak  digunakan  tanpa  revisi.  Sedangkan  menurut  ahli  materi  pada analisis  data  kevalidan  menunjukkan  bahwa  uji  validitas  materi  memperoleh prosentase  nilai  sebanyak  89%  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  (b) Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  kepraktisan  respon  guru  peneliti
memperoleh  hasil  prosentase  sebanyak  90%  dengan  kategori  sangat  praktis. Kepraktisan  penggunaan  media  ditentukan  dari  ketuntasan  belajar  siswa  setelah mempraktikan media miniatur yang telah dikembangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  Sa’dun.  2015.  Instrumen  Perangkat  Pembelajaran.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Akbari R. & Siti Seituni. 2021 Analisis Efektifitas Pembelajaran DaringBerbasis Website. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi.
Asyar,  Rayandra.  2012.  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:
Gaung Persada Press.
http://annisa.iainjember.ac.id/index.php/annisa/article/view/26 https://eprints.uny.ac.id/24818/1/Bismar%20Maulani%2009502241003.pd f
Marinda,  L.  2020.  Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget  Dan Problematikanya Pada Anak Usia Sekolah Dasar. An-Nisa’: Jurnal Kajian Perempuan Dan Keislaman , 13 (1), 116 - 152.
Maulani,  Bismar.  2013. Pengembangan  Modul  Teknik  Digital  Pada  Mata Pelajaran Dasar-Dasar Elektronika 3 (Dde3) Kelas X Teknik Audio Video Di Smk Negeri 2 Kebumen. Universitas Negeri Yogyakarta.
Munadi,  Yudhi.  (Ed).  2013. Media  Pembelajaran .  Jakarta  :  Referensi  (Gaung Persada Press Group).
Novferma,  N.  (2016).  Analisis  Kesulitan  Dan  Self-Efficacy  Siswa  Smp  Dalam Pemecahan  Masalah  Matematika  Berbentuk  Soal  Cerita. Jurnal  Riset Pendidikan Matematika , 3 (1), 76.
Nuryadi  &  Nanang  Khuzaini.  2017.  Keefektifan  Media  Matematika  Virtual Berbasis  Teams  Game  Tournament  Ditinjau  Dari  Cognitive  Load Theory.Jurnal Mercumatika : Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika 69 Vol. 2, No. 1, Oktober 2017, pp. 57-68 http://ejurnal.mercubuanayogya.ac.id/index.php/mercumatika/article/view/ 370/343
Nusa  Putra.  2012.  Research  &  Development  Penelitian  dan  Pengembangan:
Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Pers
Rustaman,  Nuryani  Y.  2021.  Menjadi  Guru  Kreatif  dan  Inovatif.
Bandung:FPMIPA. Online.
http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._BIOLOGI/131353755 ANDRIAN_RUSTAMAN/GURU_KREATIF-SD.pdf
Sadiman,  S.  Arif,  R.Rahardjo, & Anung  Haryono.  2014. Media  Pendidikan Pengertian,    Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya.  Jakarta:  Pustekkom Dikbud dan PT Raja Grafindo Persada.
Sanaky,  H.  A.  2013.  Media  Pembelajaran  Interaktif  Inofatif.  Yogyakarta: Kaukaba Dirpantara.
Seituni, S. (2019). Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Upaya  Peningkatan  Aktivitas  Mahasiswa  Terhadap  Sikap  Demokratis  Pada Mata  Kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling Terapan , 03 (01), 95–104.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta.
Tegeh,  M,  Jampel,  N,  Pudjawan,  K.  2014.  Model  Penelitian  Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.