DAMPAK MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY, INTELLEKTUALY,

## REPATITION ( AIR) TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA
Reza Miftah Rizkiardi¹*, Bambang Subali² ¹rezamiftahrizkiardi@gmail.com, ²bambangfisika@gmail.unnes.ac.id 1 SD Negeri 02 Banjaran Kecamatan Taman,
2 Prodi Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Semarang

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  dampak  model pembelajaran Auditory,  Intellektualy,  Repatition  (AIR) pada  minat  belajar  mata  pelajaran  IPA dikelas III SDN 02 Banjaran. Latar belakang penelitian ini dilakukan untuk melihat apakah ada dampak  dan  perubahan  minat  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  III  SDN  02  Banjaran ketika  guru  menggunakan  model  pembelajaran Auditory,  Intellektualy,  Repatition  (AIR) .  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  survey,  teknik  yang  digunakan  adalah  wawancara    dan  observasi.  Hasil  penelitian berdasarkan  wawancara  dan  observasi  terhadap  guru  dan  siswa  menunjukan  adanya  dampak perubahan minat belajar mata pelajaran IPA materi cuaca dan pengaruhnya terhadap siswa kelas III  SDN  02  Banjaran  saat  guru  dalam  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) .
Kata kunci: Dampak,Model Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR), Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupan  kegiatan belajar  mengajar  yang  diberikan  guru kepada  siswanya  agar  dapat  dibimbing dan  memperoleh  pengetahuan  luas yang  siswa  belum  tahu  menjadi  tahu untuk  menciptakan  manusia  yang berkualitas  guna  mencapai  cita-cita yang diharapkan. Pendidikan disekolah dasar merupakan lembaga yang dikelola  pemerintah  yang  dimana terdiri  dari  kelas  1  sampai  kelas  6, pendidikan  di  sekolah  dasar  berbeda dengan  pendidikan  lainnya  karena  di
sekolah  dasar  mata  pelajaran  yang dilakukan  dijadikan  satu  pembelajaran seperti  mata  pelajaran  IPA  dan  IPS yang  menjadi  satu  kesatuan  tidak terpisah seperti di SMP maupun SMA.
Model  pembelajaran  menurut Afandi,  dkk  (2013:16)  yaitu  suatu pedoman  yang  direncanakan  dimana didalamnya  terdapat  strategi,  teknik, dan  metode  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Perlu diketahui bahwa model-model pembelajaran  yang  dapat  digunakan ketika  pembelajaran  sangat  banyak
macam  dan  bentuknya,  namun  dalam penelitian  ini  memfokuskan  mengambil model  pembelajaran  yang  berbntuk diskusi dan berargumentasi memecahkan  masalah  seperti  model pembelajaran Auditory,  Intellectualy, Repatition  (AIR), menurut  Shoimin
(2014:29) Auditory, Intellectualy,
Repatition memiliki  definisi  masing- masing  yang  dapat  dijelaskan  sebagai berikut  : Auditory merupakan  belajar haruslah  dengan  mengakses  kata  dan bunyi,  dengan  cara  berdiskusi  dengan orang  lain,  berpersentasI,  memberikan tanggapan  dari  ide  dan  gagasannya. Intellectually diartikan  bahwa  belajar harus  dilakukan  dengan  berpikir  dalam konsep,  memecahkan  suatu  masalah, dan  mengidentifikasinya. Repatition diartikan  sebagai  pengulangan    dalam belajar  agar  lebih  memahami  suatu konsep pembelajaran yang dilakukan.
Menurut  Susanto  (2013:170) pembelajaran
IPA merupakan
pembelajaran  yang  dilakukan  melalui proses  untuk  menumbuhkan  suatu sikap ilmiah dari siswa akan pemahamnnya  terhadap  IPA.  Oleh karena  itu  pembelajaran  IPA  yang dilakukan  di  sekolah  dasar  haruslah sesuai  dengan  pembelajaran  yang
sederhana melalui pengamatan, berdiskusi,  saling  berpendapat  satu dengan lainnya, sehingga tidak dilakukan hanya hafalan-hafalan materi semata.  Dengan  demikian  siswa  akan memahami,  mengerti  dan  mampu mengembangkan ide gagasannya mengenai  materi  yang  diajarkan.  Hal tersebut  membuat  minat  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  IPA  harus lebih  dikembangkan.  Minat  memiliki pengaruh yang besar terhadap pembelajaran.  Jika  menyukai  suatu mata  pelajaran,  siswa  akan  belajar dengan  senang  hati  tanpa  rasa  beban. Minat belajar yang telah dimiliki siswa merupakan salah satu faktor yang dapat memengaruhi hasil belajarnya. Apabila seseorang  mempunyai  minat  yang tinggi  terhadap  sesuatu,  maka  akan terus berusaha untuk melakukan sehingga apa yang diinginkannya dapat tercapai (Hamdani, 2011:141).
Pendidikan IPA diharapkan dapat  menjadi  wahana  bagi  peserta didik  untuk  mempelajari  diri  sendiri dan  alam  sekitar,    serta  prospek pengembangan  lebih  lanjut  dalam menerapkannya  di  dalam  kehidupan sehari-hari.  Proses  pembelajarannya menekankan pada pemberian
pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami  alam
sekitar secara ilmiah (BSNP, 2006:161).  Minat  belajar  siswa  kelas III  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  III  SD N 02 Banjaran masih sangat rendah.
Faktor yang menyebabkan rendahnya  minat  belajar  siswa  berasal dari  guru  maupun  siswa  itu  sendiri. Adapun  faktor  dari  guru  yaitu  banyak menggunakan  metode  ceramah  saat pembelajaran. Hal itu dapat menjadikan ketidaksesuain antara materi  yang  diajarkan  dengan  metode atau model pembelajaran yang digunakan  guru.  Metode  ceramah dikatakan  kurang  menumbuhkan minat belajar  siswa  karena  tidak  mengajak siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran, dan  tidak  menyampaikan  hal-hal  yang dapat  menyenangkan  siswa  dalam pembelajaran  sedangkan  faktor  dari siswa  yaitu  siswa  bermain  sendiri, berbicara  dengan  teman-temannya  saat diberikan pelajaran, tidak fokus mengikuti pelajaran, dan jika diberikan pertanyaan cenderung tidak aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru.
Model
pembelajaran
merupakan  suatu  cara  atau  desain
ilmiah  yang  diperunutukan  untuk  guru dalam melaksankan kegiatan pembelajaran.  Dengan  adanya  model pembelajaran  guru  sebagai  pelaksana pengajaran  akan  mendapatkan  bekal dalam  mengajar  peserta  didik.  Model pembelajaran  sering  kali  menjadi alternatif  guru  dalam  penyampaian pembelajaran sehingga dengan penggunaan  model  pembelajaran  saat kegiatan belajar mengajar model pembelajaran  bisa  menjadi  cara  efektif menangani  kejenuhan  peserta  didik akan  metode  ceramah  yang  kerap  kali dilakukan guru pada umumnya.Adapun materi pembelajaran IPA yang dilakukan  dalam  penelitian  adalah mengenai materi cuaca dan pengaruhnya,  sesuai  dengan  Standar Kompetensi,  Kompetensi  Dasar  dan indikator  pembelajaran  yang  akan digunakan  di  kelas  III.  Menurut Rositawaty  (2008:122-125)  pengertian cuaca  adalah  keadaan  udara  disuatu tempat  tertentu.  Hubungan  keadaan langit  dan  cuaca,  proses  terjadinya hujan, bentuk-bentuk awan dan pengaruh  cuaca  terhadap  kehidupan makhluk hidup.
Dari uraian permasalahan diatas,  penulis  mengadakan  penelitian
dengan judul “Dampak Model
Pembelajaran Auditory,  Intellektualy, Repatition (AIR) terhadap minat belajar siswa”.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui apakah ada dampak perubahan penggunaan model
pembelajaran Auditory,  Intellektualy,
Repatition  (AIR) yang  dilakukan  guru dalam mengupayakan serta menumbuhkan  minat  belajar  siswa kelas  III  SD  N  02  Banjaran  pada mata pelajaran  IPA  materi  cuaca  dan pengaruhnya.
Berdasarkan teori dan kerangka diatas  diajukan  hipotesis  tindakan “Apakah ada dampak perubahan minat belajar siswa ketika menerima pelajaran  dengan  model  pembelajaran Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) yang  dilakukan  guru  dikelas  III
SD N 02 Banjaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu penelitian  kualitatif  deskriptif.  Metode penelitianya  adalah  metode  survey.
Teknik yang digunakan adalah wawancara dan observasi. Penelitian ini dilaksanakan  dalam  2  kali  survey observasi  atau  pengamatan.  SD  Negeri
02  Banjaran  mempunyai  6  rombongan belajar.  Dalam  penelitian  ini  fokus peneliti  dalam  subjek  penelitian  ada pada  kelas  III.  Jumlah  keseluruhan siswa  kelas  III  ada  36  terdiri  dari  16 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Subyek  pelaksana  tindakan  yaitu  guru bernama  Agus  Budi  Raharjo,  S.Pd. objek penelitian ini adalah minat belajar siswa dalam penggunaan model pembelajaran Auditory,  Intellektualy, Repatition  (AIR) dikelas  III  SD  N  02 Banjaran  Semester  I  tahun  ajaran 2017/2018  kecamatan  taman  kabupaten pemalang.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  wawancara  dan observasi  (pengamatan).  Pada  teknik dan tahap ini peneliti akan mendeskripsikan hasil penelitianya berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru,  wawancara  dengan  siswa  dan deskripsi  hasil  pengamatan  terhadap guru  dan  siswa  saat  pembelajaran menggunakan model pembelajaran Auditory, Intellektualy, Repatition
(AIR).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Wawancara Guru
Hasil  deskripsi  wawancara  antara peneliti  dan  guru  sebelum  pelaksanaan model pembelajaran Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) pertanyaan  pertama  dari  peneliti  yaitu mengenai menggunakan apakah metode/model  pembelajaran  yang  biasa digunakan guru kelas III SDN Banjaran 02  dan  apakah  sudah  berjalan  efektif dalam  melihat  dampak  minat  belajar siswa,  jika  tidak  model  apa  yang seharusnya  dapat  memberikan  dampak minat  beljar  siswa.  Lalu  pertanyaan kedua  yaitu  mengenai  adakah  dampak atau perubahan dari minat belajar siswa ketika  guru  menerapkan  pembelajaran Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) dibanding menggunakan metode pembelajaran ceramah.
Lalu  setelah  peneliti  melontarkan 2 pertanyaan kunci ke subyek pelaksana penelitian  yaitu  guru  kelas  III  SDN
Banjaran 02 Bapak Agus Budi Raharjo, S.Pd  maka  guru  kelas  dapat  menjawab bahwa  untuk    metode  atau  model pembelajaran yang biasa dilakukan pada umumnya  yaitu  menggunakan  metode ceramah.  Metode  ceramah  berdasarkan jawaban  dari  guru  kelas  memang terlihat  kurang  efektif  dalam  melihat dampak minat  belajar  siswa,  guru  kelas menyadari akan kondisi tersebut.
Maka dari itulah subyek pelaksana tindakan yakni guru berupaya menggunakan metode/model pembelajaran  lain  agar  dampak  minat belajar  siswa  kelas  III  mapel  IPA  SDN Banjaran  02  dapat  dikembangkan. Kemudian  dari  pada  itu  guru  akan menggunakan model pembelajaran Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) dalam upaya mengetahui dampak minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA.lebih  jelasnya  perhatikan  tabel berikut
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Wawancara dengan Guru No Pertanyaan Jawaban Kesimpulan 1. Menggunakan  metode/model  apakah disaat  pembelajaran  dikelas  III?  Apa sudah  efektif  dalam  menumbuhkan minat  belajar?  Jika  tidak  model
pembelajaran apa yang tepat?
Biasanya metode ceramah. Untuk menumbuhkan minat  belajar  perlu dicoba model AIR Proses peralihan metode  ceramah  ke model AIR
2. Adakah  dampak  perubahan  dari penerapan model pembelajaran
Auditory,  Intellektualy,  Repatition (AIR) Ada  karena  dengan model Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) siswa terlihat mengantuk, antusias aktif  dan  tentu  saja minat  belajar  siswa tinggi. Sudah  ada  dampak bahwa  siswa  minat belajarnya  tumbuh ketika guru menggunakan model Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR)

## Hasil Wawancara Siswa
Hasil  deskripsi  wawancara  terhadap salah satu siswa kelas III SDN Banjaran 02  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Auditory,  Intellektualy, Repatition  (AIR) menghasilkan  bahwa subjek siswa yang sedang di wawancara bernama  Muhammad  Syahril.  Peneliti menanyakan beberapa pertanyaan kepada siswa tersebut diantaranya  yaitu bagaimana rasanya pembelajaran menggunakan  metode  ceramah  dan model pembelajaran Auditory,
Intellektualy,  Repatition  (AIR) yang telah dilakukan guru. Selain itu pertanyaan  lain  juga  diberikan  peneliti untuk  siswa  mengenai  lebih  minat belajar IPA mana dengan menggunakan pembelajaran  metode  ceramah  atau model pembelajaran Auditory, Intellektualy,  Repatition  (AIR). Setelah peneliti melakukan beberapa pertanyaan kepada  siswa  maka  siswa  tersebut menjawab    bahwa  siswa  merasa bahwapembelajaran model pembelajaran Auditory,  Intellektualy, Repatition  (AIR) dirasakan    lebih
menarik  untuk  dibelajarkan  dari  pada metode ceramah yang hanya mengandalkan guru transfer ilmu terhdapap  murid  saja.  Selain  itu jawaban  siswa  terkait  minat  belajar adalah siswa lebih semangat ketika guru kelas menggunakan model pembelajaran Auditory,  Intellektualy, Repatition  (AIR) hal  itu  ditengarai karena dampak pengunaan model pembelajaran Auditory,  Intellektualy, Repatition  (AIR). Hal  tersebut  dirasa berbeda  dengan  kondisi  sebelumnya
yang  siswa  mengatakan  bahwa  ketika guru  menggunakan  metode  ceramah siswa  kurang  antusias  atau  bosan  serta siswa ada yang mengantuk dan berbicara sendiri ketika proses pembelajaran.  Dengan  demikian  minat belajar  siswa  akan  berdampak  apabila gurunya menggunakan model pembelajaran Auditory,  Intellektualy, Repatition  (AIR). Untuk  lebih  jelasnya Berikut  hasil  rekapitulasi  tabel  hasil wawancara

## Tabel 2. Rekapitulasi Deskripsi Hasil Wawancara Siswa
No Pertanyaan Jawaban Kesimpulan 1. Bagaimana  rasanya  pembelajaran menggunakan  metode  cermah  & model pembelajaran Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) Lebih menarik dibelajarkan guru
menggunakan  model pembelajaran Auditory, Intellektualy,
Repatition (AIR)
Ada dampak dan perubahan minat belajar  siswa  ketika menggunakan model Auditory,  Intellektualy, Repatition (AIR)
2. Lebih  minat  belajar  IPA  dengan menggunakan metode ceramah atau model pembelajaran Auditory,
Intellektualy, Repatition (AIR)
Lebih  minat  belajar dengan menggunakan model (AIR). Ada dampak perubahan minat  belajar  siswa ketika menggunakan model (AIR).

## Kondisi Awal
Kondisi awal berdasarkan pengamatan penelitian pada Hari Senin, 6  November  2017  dalam  pembelajaran kelas  III  mapel  IPA  SDN  Banjaran  02 terllihat peserta didik mengalami
kejenuhan  pada  saat  menerima  materi yang  diajarkan  oleh  guru.  Pada  kondisi awal  guru  melakukan  kegiatan  belajar mengajar menggunakan metode ceramah. Hal ini membuat siswa terlihat kurang antusis karena dengan penggunaan  metode  ceramah  guru hanya  menyampaikan  materi  saja  ke peserta  didik.  Prosesnya  hanya  transfer ilmu  dari  guru  ke  peserta  didik  tanpa diselingi  variasi  pembelajaran  apapun, kemudian  dari  pada  itu  kondisi  kelas terdapat beberapa siswa yang mengantuk, beberapa siswa yang berbicara  sendiri  saat  pembelajaran serta terdapat pula beberapa siswa yang ketika  ditanya  guru  saat  pembelajaran terkait  materi  pelajaran  justru  malah diam saja dan tidak mengerti menjawab.
Hal ini menegaskan bahwa metode  pembelajaran  ceramah  ini kurang  efektif  digunakan  guru  saat mendesain pembelajaran karena mayoritas peserta didik ketika menerima  materi  saat  pembelajaran menggunakan  metode  pembelajaran ceramah  terlihat  kurang  minat  belajar nya.

## Kondisi Proses
Kondisi  proses  berdasarkan  hasil pengamatan pada penelitian Hari Kamis,  9  November  2017  dalam pembelajaran  kelas  III  mapel  IPA  SDN Banjaran 02 terlihat peserta didik sudah menunjukan  dampak  perubahan  dari kondisi  awal.  Jika  pada  kondisi  awal peserta  didik  diberikan  pembelajaran IPA menggunakan metode ceramah saat pada kondisi proses, proses berlangsungya  pembelajaran  terlihat sudah berbeda yakni guru menggunakan model pembelajaran Auditory, Intellektualy,  Repatition  (AIR). Hal  ini sebagai  langkah  maju  serta  variasi inovatif  yang  digunakan  guru  dalam memperbaiki  kekurangan  pada  kondisi awal.
Pada  kondisi  proses  terlihat  yang awalnya  peserta  didik  kurang  antusias dalam menerima pembelajaran saat guru menggunakan model pembelajaran Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) siswa sudah terlihat senang dan antusias dalam  menerima  pembelajaran.  Selain itu  dampak  perubahan  peserta  didik siswa  kelas  III  SDN  Banjaran  02  pada saat  diterapkan  guru  menggunakan model pembelajaran Auditory, Intellektualy,  Repatition  (AIR) siswa
terlihat  lebih  siap  dalam  menghadapi dan  menerima  pelajaran  hal  ini  tentu sangat  berbeda  sekali  pada  saat  kondisi awal  yang  dimana  peserta  didik terlihat ada  yang  mengantuk  maupun  berbicara sendiri  saat  pembelajaran  berlangsung. Karena pada dasarmya model pembelajaran Auditory,  Intellektualy, Repatition  (AIR) menuntut  siswa  untuk dapat  berpikir  kritis,  berpikir  dalam berkonsep dan pengulangan belajar.
Hal  itu  berdampak  pada  respon siswa  yang  lebih  responisf  serta  tidak
mengantuk  karena  siswa  diarahkan untuk  terus  berpikir  sehingga  jadi penanaman  proses  berpikir  kritis,  lalu siswa juga diarahkan guru dan dikenalkan  bagaimana  berpikir  dalam berkonsep  prosesnya  adalah  setelah pembelajaran  siswa  diarahkan  berpikir untuk  mengkonsep  materi  yang  telah diajarkan.  Untuk  lebih  jelas  terdapat tabel rekapitulasi observasi atau pengamatan.

## Tabel 3. Rekapitulasi Pengamatan Observasi Saat Guru Sebelum dan Sesudah
Menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) No Kondisi Awal Kondisi Proses Dampak/ Perubahan 1. Siswa kurang antusias saat menerima pelajaran Siswa sudah terlihat antusias saat menerima pelajaran Sudah ada dampak 2. Siswa mengantuk saat menerima pelajaran Siswa sudah tidak mengantuk dan siap menerima pelajaran Sudah ada dampak 3. Siswa berbicara sendiri saat pembelajaran Siswa sudah mulai aktif saat pembelajaran Sudah ada dampak

## SIMPULAN
Dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran menggunakan model
Auditory, Intellektualy, Repatition (AIR) dapat memberikan dampak dan perubahan  terhadap  minat  belajar    IPA
siswa  kelas  III  SDN  02  Banjaran semester  I  SDN  02  Banjaran.  Karena dengan  guru  menggunakan  model pembelajaran Auditory,  Intellektualy, Repatition  (AIR) siswa  mengalami dampak  perubahan  diantaranya  lebih
antusias  dan  aktif  dalam    menerima materi  pelajaran  serta  tidak  mengantuk serta siap dalam menerima dan menghadapi pelajaran IPA materi cuaca dan pengaruhnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  M.,  Chamalah,  E  danWardani, O.P.  (2013). Model  dan Metode Pembelajaran di Sekolah .  Semarang:  Unissula Press.
Arikunto,  S.,  dkk.  2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV
Pustaka Setia.
Johnson,  E.  2009. Contextual  Teaching and  Learning:  Menjadikan Kegiatan  Belajar  Mengajar Mengasyikan  dan  Bermakna. Bandung: Kaifa.
Rositawaty,  S.  (2008). Senang  belajar Ilmu  Pengetahuan  Alam  3 SD . Jakarta: Pusat Perbukuan.
Shoimin.  (2014). Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum 2013 .  Yogyakarta:  Ar-Ruzza Media.
Susanto,    A.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah
Dasar. Jakarta: Kencana.
Trianto.(2010). Model  Pembelajaran Terpadu .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.