JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Anggi Rozma Yusmita, Amelia Rahmadhani Fitri, Chelsie Asuta, Fitra Adi Kusuma, Shakila Nizaliana, Olga Amanda, Budi Setiawan

## PERENCANAAN PROGRAM KEGIATAN SISWA DI SEKOLAH YANG BERBASIS AKTIVITAS YANG MENGANDUNG PENGALAMAN BELAJAR YANG BERMAKNA GUNA MENCIPTAKAN PERILAKU YANG BERKARAKTER
Anggi Rozma Yusmita 1 , Amelia Rahmadhani Fitri 2 , Chelsie Asuta 3 , Fitra Adi Kusuma ⁴ , Shakila Nizaliana ⁵ , Olga Amanda ⁶ , Budi Setiawan ⁷
1 anggirozmayusmita@student.uir.ac.id , 2 Ameliaramadhanifitri@student.uir.ac.id ,
3 chelsieasuta@student.uir.ac.id , 4 fitraadikusuma@student.uir.ac.id ,
5 shakilanizaliana@student.uir.ac.id , 6 olgaamanda@student.uir.ac.id ,
7 budisetiawan.2021@student.uny.ac.id 1,2,3,4,5,6,7 Universitas Islam Riau
Abstract: Education is a process to help grow, develop, and even create something that is unusual to become regular,  such  as  the  process  of  creating  order  and  regularity  within  a  person.  Good  character  education  must include not only aspects of good knowledge (moral doing), but also good feelings or good love (moral feeling) and good behavior (moral action). In this article the author will explain character education in elementary schools. The  urgency  or  importance  of  this  research  was  carried  out  to  explain  the  concept  of  character  education  in elementary schools, describe character education in schools, explain the strategic role of extracurricular activities as character builders and describe examples of school programs at the elementary school level using the literature study method.
Keywords: Education, Character Education, Student Activities
Abstrak: Pendidikan  merupakan  suatu  proses  untuk  membantu  menumbuhkan,  mengembangkan, bahkan menciptakan sesuatu yang tidak biasa menjadi teratur, seperti proses terciptanya keteraturan dan keteraturan dalam diri seseorang. Pendidikan karakter yang baik harus mencakup tidak hanya aspek  pengetahuan  yang  baik  (moral  doing),  tetapi  juga  perasaan  baik  atau  mencintai  yang  baik (moral feeling) dan perilaku yang baik (moral action). Pada artikel kali ini penulis akan memaparkan pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar.  Urgensi  atau  pentingnya  penelitian  ini  dilakukan  untuk menjelaskan konsep pendidikan karakter di sekolah dasar, mendeskripsikan pendidikan karakter di sekolah,  menjelaskan  peran  strategis  kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai  pembentuk  karakter  dan mendeskripsikan  contoh  program  sekolah  di  tingkat  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  metode studi literatur.
Kata kunci : Kegiatan Siswa, Pendidikan, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Dalam kajian dan pemikiran tentang pendidikan, terlebih dahulu perlu di ketahui dua istilah yang  hampir  sama  bentuknya  dan  sering  di  pergunakan  dalam  dunia  pendidikan,  yaitu  pedagogi dan pedagogik. Pedagogi berarti “pendidikan” sedangkan pedagoik artinya “ilmu pendidikan”. Kata pedagogos  yang  pada  awalnya  berarti  pelayanan  kemudian  berubah  menjadi  pekerjaan  mulia. Karena pengertian pedagogi (dari pedagogos) berarti seorang yang tugasnya membimbing anak di dalam  pertumbuhannya  ke  daerah  berdiri  sendiri  dan  bertanggung  jawab  (Rahman,  dkk,2022). Pekerjaan  mendidik  mencakup  banyak  hal  yaitu:  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan perkembangan manusia. Mulai dari perkembangan fisik, kesehatan, keterampilan, pikiran, perasaan, kemauan, sosial, sampai pada perkembangan iman.
Dalam  pasal  1  UU  SISDIKNAS  no.  20  tahun  2003  diketahui  bahwa  Sistem  Pendidikan Nasional  merupakan  komponenkomponen  pendidikan  yang  saling  terkait  untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional. Tujuan pendidikan nasional yang termuat dalam UU SISDIKNAS merupakan elemen-elemen  untuk  mengembangkan  diri  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berkarakter  mulia,  berilmu,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara yang bertanggung jawab (Munirah, 2015).
Berbicara tentang pendidikan karakter sebetulnya bukan hal baru dalam sistem pendidikan di  Indonesia.  Ismail  (Samrin,  2016)  Pendidikan  karakter  sudah  sejak  lama  menjadi  bagian  penting
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Anggi Rozma Yusmita, Amelia Rahmadhani Fitri, Chelsie Asuta, Fitra Adi Kusuma, Shakila Nizaliana, Olga Amanda, Budi Setiawan
dalam misi kependidikan nasional, walaupun dengan penekanan dan istilah yang berbeda.
Secara  filosofis  pendidikan  karakter  sebagai  penggambaran  tingkah  laku  dengan menonjolkan nilai (benar-salah, baik-buruk) baik secara eksplisit maupun implisit. Karakter berbeda dengan kepribadian kerena pengertian kepribadian dibebaskan dari nilai. Meskipun demikian, baik kepribadian  (personality)  maupun  karakter  berwujud  tingkah  laku  yang  ditujukan  kelingkungan sosial,  keduanya  relatif  permanen  serta  menuntun,  mengarahkan,  memberi  jalan  dan mengorganisasikan aktifitas-aktivitas  individu (Habibi, 2015).
Perkembangan  karakter  dan  pertumbuhan  pribadi  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh pendidikannya.  Mengembangkan  program  kegiatan  siswa  yang  berbasis  tindakan  dan menggabungkan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  adalah  salah  satu  cara  terpenting  untuk menumbuhkan karakter siswa. Oleh sebab itu implementasi karakter bukan sekedar toleransi moral yang  telah  dibiasakan,  bukan  juga  sekedar  koeksistensi  yang  dapat  menerima  pihak  lain  tanpa menyulut konflik. Tetapi lebih dari itu yaitu bahwa pluralism adalah suatu kelembagaan yang secara sah dan legal dapat melindungi kesetaraan, kerja sama, pengembangan diri atau kelompok, hak-hak dan kewajiban yang setara.
Pengembangan pendidikan karakter untuk peserta didik dapat didasarkan pada pemikiran pendidikan  karakter  Ibnu  Miskawaih.  Ibnu  Miskawaih  merupakan  seorang  filsuf  Islam  yang memikirkan  konsep  pendidikan  karakter  yang  dikenal  jalan  tengah  dalam  kitabnya  Tahdzib alAkhlak.  Menurutnya  karakter  manusia  terdiri  dari  empat  bantalan  yaitu  menahan  nafsu  diri, keberanian,  kebijaksanaan  dan  keadilan.  Ibnu  Miswakih  berpendapat  bahwa  hakikat  dan  fungsi pendidikan yaitu untuk membentuk kepribadian manusia sehingga tercipta manusia yang memiliki karakter terpuji (Mubin, 2020).
Pendidikan  pada  masa  sekarang  harus  mendorong  siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam pembelajaran  dan  berperan  aktif  dalam  prosesnya;  itu  tidak  lagi  terbatas  pada  penyampaian pengetahuan  teoritis  saja.  Salah  satu  langkah  menuju  pencapaian  tujuan  pendidikan  yang  lebih komprehensif  adalah  dengan  memasukkan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  ke  dalam  program perencanaan aktivitas siswa di sekolah. Untuk belajar secara bermakna, siswa harus terlibat dengan skenario  dunia  nyata  dan  ingatan  akan  pengalaman  biasa.  Hasilnya,  siswa  dapat  memiliki pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  berguna  tentang  materi  pelajaran.  Komponen  kunci  untuk menjadi orang baik adalah menunjukkan karakter termasuk kejujuran, kerja sama, akuntabilitas, dan empati. Melalui pengalaman praktis seperti proyek sosial, kegiatan ekstrakurikuler, dan kerja sama, program kegiatan siswa yang menekankan pengalaman belajar yang relevan dapat membantu siswa dalam  memahami  prinsip-prinsip  ini.  Siswa  yang  lebih  siap  untuk  menangani  rintangan  dalam kehidupan nyata dan menunjukkan kebajikan dalam interaksi sehari-hari akan dihasilkan dari hal ini.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  memaparkan  lebih  mengenai  pendidikan  karakter disekolah  dengan  4  rumusan  masalah  yakni:  Apa  itu  pendidikan  berkarakter?  Bagaiamana pendeskripsian pendidikan karakter di sekolah ?; Bagaimana peran strategis kegiatan ekstrakulikuler sebagai pembentuk karakter ?; Lalu penulis akan mendeskripsikan contoh program sekolah di level SD. Pada penulisan kali ini, penulis akan menguraikan tentang pendidikan karakter di SD. Urgensi atau pentingnya penelitian ini dilakukan untuk menjelaskan konsep pendidikan karakter di SD, guna mendeskripsikan  pendidikan  karakter  di  sekolah,  menjelaskan  peran  strategis  kegiatan ekstrakulikuler  sebagai  pembentuk  karakter  dan  mendeskripsikan  contoh  program  sekolah  di tingkatan SD.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  studi  literature  atau  studi  kepustakaan  ( library research )  dengan  buku-buku  dan  karya  sastra  lainnya  sebagai  objek  penelitian  utama.  menegaskan bahwa tinjauan pustaka dihubungkan dengan penyelidikan teoritis melalui sindiran terhadap norma, nilai,  dan  budaya  yang  muncul  dalam  konteks  sosial  yang  diteliti  (Sugiyono,2018).  Studi  literatur
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Anggi Rozma Yusmita, Amelia Rahmadhani Fitri, Chelsie Asuta, Fitra Adi Kusuma, Shakila Nizaliana, Olga Amanda, Budi Setiawan
dapat  diperoleh  dari  berbagai  sumber,  seperti  buku,  jurnal,  dokumen,  internet,  dan  perpustakaan. Proses  pengumpulan  informasi  dari  perpustakaan,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengatur perlengkapan  menulis  semuanya  merupakan  bagian  dari  pendekatan  studi  sastra.  Kajian  tinjauan pustaka, yang berfokus pada penulisan temuan yang berkaitan dengan topik atau faktor penulisan, adalah  jenis  tulisan  yang  digunakan.  Informasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berasal  dari penelitian yang telah dilakukan dan dipublikasikan secara online di jurnal nasional dan internasional. Selama  penelitian  ini,  peneliti  melihat  melalui  artikel  penelitian  online.  Penyaringan  dilakukan sebagai bagian dari proses pengumpulan data dengan menggunakan standar yang ditetapkan oleh penulis dari setiap publikasi yang diambil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Pendidikan Karakter
Pendidikan merupakan suatu proses untuk membantu menumbuhkan, mengembangkan, bahkan menciptakan  sesuatu  yang  tidak  biasa  menjadi  biasa,  seperti  proses  menciptakan  keteraturan  dan keteraturan  dalam  diri  seseorang.  Seseorang  yang  semula  tidak  mempunyai  ketertiban  dan  keteraturan pada dirinya atau bahkan tidak ada keteraturan atau keteraturan sama sekali pada akhirnya akan menjadi tertib  dan  tertib  karena  suatu  proses  yang  dijalaninya  dalam  pendidikan.  Selain  itu,  pendidikan  juga merupakan  pengembangan  potensi  yang  dimiliki  seseorang.  Pendidikan  lebih  dari  sekedar  pengajaran, yang dapat dikatakan sebagai suatu proses transfer ilmu, transformasi nilai, dan pembentukan kepribadian dengan segala aspek yang dicakupnya. Dengan demikian pengajaran lebih berorientasi pada pembentukan spesialis  atau  bidangbidang  tertentu,  oleh  karena  itu  perhatian  dan  minatnya  lebih  bersifat  teknis (Nurkholis, 2013)
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembentukan  akhlak  mulia  dengan  penekanan  pada pendidikan  Islam  (Putra,2017).  Pengertian  pendidikan  ini  membawa  kita  pada  kesimpulan  bahwa pendidikan adalah suatu proses yang membantu membentuk karakter seseorang dari aspek sosial, budaya, lingkungan, dan adat istiadat, yang pada akhirnya membantu mereka berkembang menjadi manusia yang baik. Selain pengetahuan yang baik (moral doing), perilaku yang baik (moral action) dan rasa suka atau perasaan yang baik (moral emosi) juga harus dimasukkan dalam program pendidikan karakter yang baik. Jika seseorang memperlihatkan ranah ketiga (domain) karakter luar biasa, sebagaimana diuraikan di atas, dalam aktivitas sehari-hari, maka ia dapat dianggap berkarakter. Berikut adalah elemen dari ketiga domain primer tersebut:
Pengetahuan tentang moral / pengetahuan yang baik ( Moral Knowing )
Ketika seseorang menyadari dan memahami nilai-nilai moral apa saja yang masuk dalam kategori yang disarankan yaitu nilai moral baik dan nilai moral negatif. Misalnya saja sikap saling menghormati, ketekunan,  kejujuran,  dan  lain  sebagainya  merupakan  contoh  prinsip  moral  yang  sehat.  sebaliknya, cenderung melakukan kekerasan, malas, memberontak, dan sebagainya merupakan contoh prinsip moral yang  buruk.  Pengetahuan  tentang  prinsip-prinsip  moral  didefinisikan  atau  ditandai  dengan  uraian sebelumnya.
Sejalan  dengan  pendapat  Hambali  (Hudi,  2021)  yang  mengatakan  bahwa  di  sekolah  siswa memerlukan  institusi  dan  sesi  formal  untuk  mendapatkan  pengetahuan  moral  ( moral  knowing ),  untuk menghargai nilai-nilai murni ( moral feeling ) dan untuk melaksanakan moral ( moral action ) yang baik. Sebab perilaku dan moralitas tidak terbentuk begitu saja atau membiarkan seorang anak berkembang apa adanya. Oleh karena itu sesi formal haruslah dimuat dalam kurikulum sekolah, di sini kurikulum berperan penting sebagai pemandu yang dapat mengarahkan pendidikan nilainilai moral dan karakter kepada siswa.
Perasaan moral / perasaan yang baik ( Moral Feeling )
Seseorang  dikatakan  berkarakter  jika  mempunyai  rasa  percaya  diri  yang  diartikan  sebagai keyakinan  bahwa  seseorang  dapat  mencapai  tujuannya  dengan  menggunakan  kekuatan  dan kemampuannya  sendiri,  dan  tidak  terus-menerus  bergantung  pada  orang  lain,  bersikap  merupakan keberanian  untuk  memilih  secara  sadar.  Setelah  itu  ada  kemungkinan  untuk  ditindaklanjuti  dengan mempertahankan  pilihan  tersebut  lewat  argumentasi  yang  bertanggung  jawab,  kukuh  dan  bernalar. Sebagai  konsekwensi  dari  sikap  seseorang  maka  akan  melahirkan  kecerdasan  rohaniah  yang  menjadi kekuatan rohaniah (Nida, 2013).
Aksi moral / perilaku yang baik ( Moral Action )
Kompetensi  dipahami  ketika  seseorang  dapat  memanfaatkan  pilihan  yang  diambilnya  untuk menyelesaikan  kesulitannya  dan  perasaan  moral  yang  dimilikinya  untuk  menularkan  perilaku  positif. Selain  pengetahuan  yang  baik  ( moral  doing ),  pendidikan  karakter  yang  baik  juga  harus  menitikberatkan
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Anggi Rozma Yusmita, Amelia Rahmadhani Fitri, Chelsie Asuta, Fitra Adi Kusuma, Shakila Nizaliana, Olga Amanda, Budi Setiawan
pada perilaku yang baik ( moral action ) dan perasaan kebaikan atau cinta ( moral feeling ). ketika seseorang menyadari dan memahami nilai-nilai moral apa saja yang masuk dalam kategori yang disarankan yaitu nilai moral baik dan nilai moral negatif. Perilaku moral/perilaku baik ( moral behavior ) Perilaku yang baik merupakan  konsep  kompetensi  dalam  perilaku  manusia.  Hal  ini  terjadi  ketika  seseorang  dapat menerapkan  sentimen  moral  yang  ada  dalam  dirinya  saat  remaja  dan  menerapkan  keputusan  yang diambilnya untuk memecahkan kesulitan.

## Pendidikan Karakter di Sekolah
Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  sistem  yang  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta didik, yang mengandung komponen pengetahuan, kesadaran individu, tekat, serta adanya kemauan dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai, baik terhadap Tuhan, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, maupun bangsa yang pada akhirnya akan mewujudkan insan kamil (Rofi’ie, 2017).
Sebaiknya  seluruh  pemangku  kepentingan  dan  komponen  pembelajaran  dilibatkan  dalam pendidikan  karakter  di  sekolah.  khususnya  isi  kurikulum,  pengelolaan  mata  pelajaran,  prosedur pembelajaran  dan  penilaian,  administrasi  sekolah,  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler,  pengelolaan sarana  dan  prasarana,  pendanaan,  dan  keberfungsian  komunitas  sekolah  secara  keseluruhan.  Untuk membantu  siswa  mengembangkan  karakter  pribadi  mereka  semaksimal  mungkin,  sekolah  memainkan peran penting dalam menanamkan prinsip-prinsip karakter dan berfungsi sebagai tempat pelatihan untuk mempraktikkan penerapannya. Oleh karena itu, menjadi penting untuk mengkaji jenis kegiatan yang akan memberikan  kesan  mendalam  pada  siswa  selama  mereka  berada  di  sekolah  dan  di  mana  hal  ini  dapat diterapkan sebagai alat pengajaran, khususnya :
1. Kegiatan Intrakurikuler
Kegiatan sekolah mayoritas bersifat intrakurikuler, atau proses belajar mengajar yang berlangsung di dalam kelas. Dengan berpartisipasi dalam kegiatan ini, sekolah dapat menggunakan model dan strategi keberhasilan  pengajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa,  mata  pelajaran,  dan  keadaan  kelas sebenarnya.  Hal  ini  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  dapat  membentuk  dan menyempurnakan ide-ide siswa.
2. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan  dilakukan  siswa  di  luar  jam  pelajaran  yang  dijadwalkan  disebut  ekstrakurikuler. Kepribadian, bakat, kemampuan, keterampilan, dan potensi siswa dalam berbagai mata pelajaran di luar akademik  digali,  dikembangkan,  dan  dibina  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  ekstrakurikuler memiliki beberapa tujuan, beberapa di antaranya adalah sebagai berikut:
a) Pengembangan
b) Sosial
c) Rekreatif
d) Persiapan karir
e) Kurikulum Tersembunyi (Hidden Curriculum)
Hidden  curriculum  adalah  kebiasaan-kebiasaan  sekolah  dalam  menerapkan  disiplin  kepada siswanya.  Seperti  ketepatan  guru  dalam  memulai  pelajaran  atau  tidak  terlambat,  cara  guru  dalam mengkondisikan kelas, dan perlakuan guru terhadap siswa yang melakukan kebaikan ataupun kesalahan di dalam dan di luar kelas. Ringkasnya, sekolah diberi wewenang untuk menggunakan model dan strategi agar  pengajaran  berhasil  dalam  kegiatan  ini,  asalkan  sesuai  dengan  siswa,  mata  pelajaran,  dan  kondisi sekolah  sebenarnya.  Misalnya,  metode  guru  dalam  mengkondisikan  kelas,  cara  mereka  memulai  dan mengakhiri pelajaran, serta cara mereka menangani siswa yang berperilaku baik atau buruk baik di dalam maupun di luar kelas.

## Peran Strategis Kegiatan Ekstrakulikuler Sebagai Pembentukan Karakter
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan akademis yang berlangsung di luar waktu kelas reguler dan sesi konseling. Mereka dirancang untuk mendukung pertumbuhan siswa sesuai dengan kebutuhan, kemampuan, bakat, dan minatnya. Para guru dan anggota staf lain yang memenuhi syarat di sekolah atau madrasah secara khusus mengatur kegiatan-kegiatan ini (Yanti, dkk, 2016), menyatakan bahwa : Kegiatan ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  mengembangkan  aspek-aspek  tertentu  dari apa  yang  ditemukan  pada  kurikulum  yang  sedang  dijalankan,  termasuk  yang  berhubungan  dengan bagaimana  penerapan  sesungguhnya  dari  ilmu  pengetahuan  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik  sesuai dengan tuntutan kebutuhan hidup mereka maupun lingkungan sekitarnya.
Ekstrakurikuler  merupakan  kagiatan  pendidikan  diluar  jam  pelajaran  yang  ditunjukkan  untuk membantu  perkembangan  peserta  didik,  sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  dan  minat  mereka melalui  kegiatan  yang  secara  khusus  diselenggarakan  oleh  peserta  didik  dan  atau  tenaga  kependidikan
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Anggi Rozma Yusmita, Amelia Rahmadhani Fitri, Chelsie Asuta, Fitra Adi Kusuma, Shakila Nizaliana, Olga Amanda, Budi Setiawan
yang  berkemampuan  dan  berkewenangan  di  sekolah  (Wijayani,  2013).Peraturan  Nomor  62  Tahun  2014 dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mendefinisikan kegiatan ekstrakurikuler sebagai kegiatan akademik yang dilakukan siswa di luar jam sekolah, termasuk kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler, di bawah arahan dan pengawasan lembaga pendidikan. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membantu mahasiswa  mencapai  potensi  maksimalnya  dan  membina  kepribadian,  bakat,  minat,  dan  kemampuan serta keterampilan kerjasama dan kemandirian yang optimal dalam menunjang tujuan akademiknya.
Penggabungan  pendidikan  nilai-nilai  hidup  ke  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  membantu  anak membangun  karakternya,  yang  bahkan  lebih  penting  dari  kemampuan  kognitif  dan  psikomotoriknya, (Komalasari dan Saripudin,2017). Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar kurikulum dan layanan bimbingan dan konseling yang menunjang tumbuh kembang siswa sesuai dengan kebutuhan, potensi, kemampuan, dan minatnya. Kegiatan ini diselenggarakan oleh guru atau anggota staf lain yang cakap dan kompeten di sekolah atau madrasah.

## Contoh Program Sekolah
Serangkaian  tindakan  terorganisir,  atau  serangkaian  kegiatan  terkait,  yang  berasal  dari perencanaan yang menggunakan data yang dapat diandalkan untuk menghasilkan hasil dan rencana yang diinginkan disebut program. Tidak dapat dipungkiri bahwa rencana dan pencapaian mempunyai tujuan tertentu yang telah ditetapkan sesuai dengan kebutuhan program (Purwanto, 2020: 116). Fokus, tujuan, dan ruang  lingkup  harus  digunakan  untuk  mengatur  pencapaian  program  karena  keduanya  merupakan komponen penting dari strategi implementasi yang sedang dibuat.
Tujuan  program  juga  akan  bergantung  pada  bagaimana  program  tersebut  digunakan  atau  apa yang dibutuhkannya. Alasan dan persyaratan persiapan dan pelaksanaan program harus menjadi dasar perumusan tujuan program.
Contoh Program di Sekolah Dasar:
1. Sasis (Sambut Salam Siswa)
Mengorganisasikan  guru  dan  staf  sekolah  lainnya  menjadi  petugas  yang  menyapa  siswa  setiap pagi adalah salah satu metode untuk mempraktikkan Chassis. Petugas memeriksa pakaian siswa untuk memastikan  kelengkapannya  saat  memberikan  salam.  Kurikulum  ini  dapat  membantu  siswa  terbiasa menggunakan prinsip moral dan berperilaku santun terhadap orang tua dan guru jika diterapkan secara rutin. Selain itu, menjaga anak agar tetap mematuhi kebijakan sekolah dan menjaga kedisiplinan.
2. Panji (Halaman Mengaji)
Gerakan mengaji pagi dilakukan setelah siswa masuk kelas tiap pagi. Program ini dapat dilakukan dengan  beragam  teknik.  Pengawasan  dapat  dilakukan  guru  yang  mengajar  di  kelas  tersebut,  atau menunjuk beberapa siswa secara bergantian yang bertugas sebagai koordinator di tiap-tiap kelas.
3. Lisa (Lihat Sampah Ambil)
Atau bisa juga kita buat Alisa, Ayo Lihat Sampah Ambil. Jargon ini adalah upaya menanamkan kesadaran akan kebersihan lingkungan yang ditujukan bagi siswa, guru, dan seluruh warga sekolah.
4. Samba (Salam Bahasa)
Cara  menerapkan  Samba  adalah  siswa  mengucapkan  salam  kepada  guru  (saat  akan  memulai pelajaran) dengan menggunakan berbagai bahasa. Bahasa yang digunakan meliputi bahasa yang dipelajari di sekolah (muatan lokal) serta bahasa-bahasa daerah.
5. EVIMM (Evaluasi Manajemen Mingguan)
EVIMM dilakukan dengan mengadakan rapat evaluasi program kerja, mencari permasalahan dan berbagi  solusi  yang  dilakukan  setiap  pekan.  Dalam  EVIMM  itu,  dikedepankan  nilai-nilai  kebersamaan guru, tenaga kependidikan, dan seluruh karyawan sekolah. Tujuannya adalah melihat sejauh mana target pencapaian program PPK yang selama ini berjalan, serta menemukan hal-hal baru yang bisa dilakukan di pekan berikutnya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  program  adalah  suatu  jenis  produk  perencanaan  yang  terdiri  dari seluruh kegiatan atau serangkaian kegiatan berdasarkan data yang valid dan mampu menghasilkan tujuan dan  hasil  yang  dapat  disimpulkan.  Keberhasilan  program  itu  sendiri  perlu  dievaluasi  berdasarkan prioritas,  tujuan  dan  ruang  kerja  yang  akan  menjadi  modal  utama  pelaksanaan  rencana  tersebut.

## PENUTUP
Karena proses yang dilaluinya di sekolah, maka seseorang yang pada mulanya tidak mempunyai keteraturan  dan  keteraturan  dalam  dirinya,  atau  bahkan  tidak  ada  sama  sekali,  pada  akhirnya  akan menjadi tertib dan teratur. Pendidikan adalah proses penyampaian ilmu pengetahuan yang benar kepada atasan  dan  pembentukan  sifat-sifat  akhlak  yang  mulia  dengan  tujuan  tercapainya  pendidikan  Islam
JIPMuktj:Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Anggi Rozma Yusmita, Amelia Rahmadhani Fitri, Chelsie Asuta, Fitra Adi Kusuma, Shakila Nizaliana, Olga Amanda, Budi Setiawan
(Nasution,  2008).  Pendidikan  juga  melibatkan  tenaga  kependidikan  menjadi  proses  individu  yang  sehat (Putra, 2017).
Menurut definisi tersebut, pendidikan adalah suatu proses yang membantu membentuk karakter seseorang baik dari segi sosial, budaya, lingkungan, dan adat istiadat, yang pada akhirnya mengarah pada pengembangan karakter yang baik. Selain pengetahuan yang baik (moral doing), pendidikan karakter yang baik juga harus menitikberatkan pada perilaku yang baik (moral action) dan perasaan kebaikan atau cinta (moral  feeling).  Mengetahui  dan  memahami  apa  yang  termasuk  dalam  kategori  nilai  moral  yang dikategorikan  sebagai  nilai  moral  baik  dan  nilai  moral  buruk  dikenal  dengan  pengetahuan  moral  atau pengetahuan baik (moral acting).
Perilaku yang baik adalah definisi kompetensi; hal ini terjadi ketika seseorang dapat menerapkan dorongan  moral  yang  dibayangkan  dalam  dirinya  pada  masa  remaja  dan  keputusan  yang  diambilnya untuk  menyelesaikan  kesulitannya.  Kebiasaan  baik  mempunyai  tujuan  yang  baik,  pikiran  yang  baik, keyakinan yang baik, perasaan yang baik, dan mengungkapkannya dalam perbuatan atau perilaku yang baik adalah langkah awal untuk mengembangkan kebiasaan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Hudi,  Ilham.  (2021). Pengaruh  Pengetahuan  Moral  (Moral  Knowing)  terhadap  Prilaku/Perbuatan  Moral  (Moral Action) pada Siswa SMP Kota Pekanbaru Berdasarkan Pekerjaan Orang Tua . Jurnal Pendidikan Tambusai. Vol 5 No.3.
Komalasari,  K.,  &  Saripudin,  D.  (2017). Pendidikan  Karakter  (Konsep  dan  Aplikasi  Living  Values Education) .Bandung: PT. Refika Aditama. Mubin,  Mohammad  Sukron.  (2020). Pendidikan  Karakter  Menurut  Ibnu  Miskawaih  dan  Implementasinya Terhadap Pembelajaran Masa Pandemi . Refrma: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. Vol 9 No.2. Munirah. (2015). Sistem Pendidikan di Indonesia: antara keinginan dan realita . Jurnal Aladuna, Vol. 2, No. 2 dari journal.uinalauddin.ac.id  Mustofa,  Mokhamad  Iklil.,  dkk.  2019.  Formulasi  Model  Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi. WJIT: Walisongo Journal of Information Technologi, Vol. 1, No. 2, dari journal.walisongo.ac.id
Nasution,  E.  (2008). Problematika  Pendidikan  di  Indonesia .  Jurnal  Fakultas  Ushuluddin  Dan  Dakwah IAIN Ambon, 1–10.
Nida,  fatma  Laili  Khoirun.  (2013). Intervensi  Teori  Perkembangan  Moral  Lawrence  Kohlberg  Dalam  Dinamika Pendidikan Karakter . Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam. Vol 8 No. 2.
Nurkholis. (2013). Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknolog i. Jurnal Kependidikan. Vol  1 No.1. Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014 Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler. Purwanto, N.A. (2020). Administrasi pendidikan (teori dan praktik di lembaga pendidikan).
Putra,  A.  A.  (2017). Konsep  Pendidikan  Agama  Islam  Perspektif  Imam  Al-Ghazali .  Jurnal  Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 1(1), 41–54.
Rahman, Abd BP, dkk. (2022). Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan . Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam. Vol 2 No. 1.
Rofi’ie, Abdul Halim. (2017). Pendidikan Karakter Adalah Sebuah Keharusan . Jurnal Waskita. Vol 1 No.1.
Samrin. (2016). Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al-Ta’dib. Vol 9 No.1. Wahidin, U. (2017). Pendidikan Karakter Bagi Remaja. Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam, 2(03). Yogyakarta: Intishar Publishing.
Wiyani, Novan Ardy. 2013. Menumbuhkan Pendidikan Karakter di SD (Konsep, Praktek dan Strategi). Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Yanti, Noor, dkk. (2016). Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Dalam Rangka Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Siswa  Untuk  Menjadi  Warga  Negara  Yang  Baik  di  SMA  Korpri  Banjarmasin .  Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan. Vol 6 No.11.