## PENDAHULUAN
Sejak diumumkannya kasus pertama covid-19 di Indonesia awal bulan Maret 2020 lalu, jumlah kasus positif corona terus bertambah setiap harinya. Indonesia menjadi salah satu negara terdampak wabah atau virus covid-19 (Dewantari et.all, 2021). Istilah social distancing atau pembatasan social. Pemerintah mengharuskan kita melaksanakan kegiatan dari rumah dan menjaga jarak supaya dapat meminimalisir penyebaran corona virus desease .
Akibat corona  virus  desease ini  juga  berdampak  pada  dunia  pendidikan.  Kegiatan  belajar  di sekolah  dihentikan  sementara.  Pembelajaarn  dialihkan  dari  pembelajaran  tatap  muka  langsung menjadi pembelajaran online atau pembelajaran daring. Semua mata pelajaran disampaikan dengan menggunakan  bantuan  teknologi.  Penyampaian  materi  pembelajaran  dari  tatap  muka  beralih menjadi dalam jaringan (daring). Hal ini menjadi sesuatu yang baru bagi system pembelajaran di dunia pendidikan, tak terkecuali pada system pembelajaran di sekolah dasar (SD).
Menurut  (Sungkono,  n.d.),  pembelajaran  daring  memanfaatkan  teknologi  internet  dalam pelaksanaannya,  guru  dan  siswa  serta  orang  tua  diharapkan  dapat  bahu  membahu  melaksanakan pembelajaran  daring.  Interaksi  pembelajaran  secara  langsung  di  kelas  dan  interaksi  pembelajaran secara daring masing-masing memiliki kelebihan dan kelemahan. Untuk mencapai pembelajaran yang efektif dan efisien, perlu adanya kerjasama antara, guru, orang tua dan siswa. Setiap peserta didik memiliki  kesuksesan  pembelajaran  daring  yang  berbeda-beda . Ini  dikarenakan  factor  lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik. (Dewi, 2020)
Pembelajaran online membuat orang tua siswa menggantikan posisi guru sebagai pengajar bagi anaknya.  Peran  orang  tua  dalam  keberhasilan  pembelajaran  sangat  besar.  Kegiatan  pembelajaran yang selalu didampingi oleh orang tua akan memberikan motivasi belajar anak, (Gunarsa, 2020). Guru

## Problematik  Pembelajaran  Daring  Pada
Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa  Sekolah Dasar
Nurlaili 1 ,  Jaenullah 2 , Muhammad Zaini 3 ,Dedi Setiawan 4 Institut  Agama  Islam  Ma'arif  NU  (IAIMNU)  Metro  Lampung, Indonesia 1, 2, 3, 4

## Nurlailimz89@gmail.com
Submitted: 2022-02-05
Revised: 2022-02-12
Accepted: 2022-03-11
Copyright holder: © Nurlaili, N., Jaenullah, J., Zaini, M., & Setiawan, D. (2022)
This article is under:
How to cite:
Nurlaili,  N.,  Jaenullah,  J.,  Zaini,  M.,  &  Setiawan,  D.  (2022).
Problematik Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-
19  Siswa  Sekolah  Dasar.  Bulletin  of  Counseling  and Psychotherapy,
4(1). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i1.150
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT: The purpose of this study was to find out the problems of learning carried out remotely or online for elementary school students in Adiwarno Village, Batanghari District, East Lampung Regency. Methods This research used a qualitative approach and the  informants  in  this  study  were  elementary  school  students, parents  of  elementary  school  students  and  elementary  school teachers.  Data  were  collected  through  interviews.  This  study concludes that: learning that is carried out remotely or commonly referred to as online learning has a negative impact as well as a positive impact on students, teachers and even parents. Not a few students complain about being bored in online learning, teachers complain about ineffective learning and parents complain about being unprepared to accompany their children to study at home.
KEYWORDS: Elementary School, Covid-19, Online Learning Problems
harus  memiliki  kretivitas  mengajar,  agar  anak  tidak  merasa  bosan  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan  secara online. Pendidikan  merupakan  proses  dalam  mempengaruhi siswa  supaya  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungan  dan  dapat  menimbulkan  perubahan dalam  diri  siswa  agar  berfungsi  dalam  kehisdupan  masyarakat,  (Hamalik,  n.d.).  Pembelajaran merupakan tugas guru dalam mengarahkan peserta didik agar dapat belajar sesuai dengan minat dan bakatnya.
Dalam proses pembelajaran peserta didik tidak hanya sekedar menerima dan menelan konsep- konsep  yang  disampaikan  guru,  tetapi  peserta  didik  beraktivitas  langsung.  Sehingga  guru  perlu menumbuhkan  kreativitas  dalam  membentuk  situasi  pembelajaran  yang  menghasilkan  aktivitas peserta didik. Pada saat pembelajaran online diusahakan agar peserta didik mengulang setiap hari dan membaca materi yang telah diberikan oleh guru yang didampingi oleh orang tua. Oftimalisasi pembelajaran online tentunya menjadi solusi sebagai upaya penyampaian materi di masa pandemi. Tetapi ada beberapa hal yang harus dipahami bahwa selama pembelajaran online kondisi psikologis siswa  maupun  orang  tua  menjadi  hal  yang  harus  dipahami  juga  khususnya  Kesehatan  mental (Deliviana, et.all 2020).
Kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  memfasilitasi  program  belajar  dirumah  yang ditayangkan di TVRI. Hal ini dilakukan guna untuk menunjang pembelajaran daring bagi peserta didik. Pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  semua sumber  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Materi  yang  disampaikan  oleh  guru  di  stasiun  televisi, tentunya akan menemukan kendala dalam system pembelajaran (Didin et all 2020). Hal interaksi satu arah yang akan terjadi, sehingga akan besar kemungkinan terjadinya miskonsepsi. Oleh karenanya perlu bimbingan supaya tetap terjalin interaksi dua arah dan terhindar dari miskonsepsi.
Pembelajaran online memaksa orang tua untuk dapat berperan sebagai guru dirumah yang ikut menyampaikan materi kepada anak. Tanggung jawab orang tua bukan hanya memenuhi kebutuhan material anak saja. Kebutuhan inmaterial juga harus mendapatkan porsi yang sama. Sebab kesibukan dan kepadatan urusan orang tua bisa menjadi boomerang jika tidak diseimbangkan secara baik dalam kehidupan  keluarga,  seperti  temuan  penelitian terdahulu  yang  disampaikan  oleh Nur’Azizah, L.  Y., Lestari, B. M., & Magdalena, I. (2021) bahwa permasalahan Kesehatan mental menjadi permasalahan umum  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Maka  problematik  pembelajaran  online  menjadi  hal  yang harus  dipahami  dengan  mengetahui  problematik  pembelajaran  daring  selama  pandemic  sesuaiy dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  problematik pembelajaran  daring  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Mengetahui  kendala-kendala  yang  mengakibatkan pembelajaran daring di sekolah dasar tidak efektif.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (Sugiyono,  2016) penelitian kualitatif bersifat holistic atau tidak dapat dipisah-pisahkan. Selanjutnya V resswel dalam Siswanto  yang  dikutip  oleh  Al  Ihwanah  (Ihwanah,  2020)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif menggunakan  asumsi  ontologis,  epistimologis,  aksiologis  dan  metodologis  induktif  yaitu  saling memengaruhi  secara  timbal  balik  dan  berkesinambungan.Penelitian  ini  dilaksanakan  kurang  lebih selama  1  bulan,  dengan  berbantuan  informan  maupun  pihak  yang  terlibat  melakukan  penelitian secara mendalam sesuai dengan kebutuhan peneliti.
Adapaun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  teknik obeservasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  mengenai  problematik  pembelajaran  daring  di  sekolah dasar di Desa Adiwarno Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur pada era pandemic covid- 19.  Semua  data  yang  diperoleh  baik  melalui  observasi,  wawancara  maupun  dokumentasi  ini dipadukan agar mendapatkan data yang valid dan benar. Penelitian ini dilaksanakan di Desa Adiwarno Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur yang berjumlah 5 peserta didik sekolah dasar, 5 orang tua, dan 5 guru sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  era  teknologi  informasi  dan  pengaruh  adanya  pandemic covid-19 yang  terjadi  saat  ini, muncullah  istilah  pembelajaran  daring.  Daring  adalah  singkatan  dari  “dalam  jaringan”  merupakan pengganti kata online yang selalu digunakan terkait dengan teknologi internet. Pembelajaran dalam jaringan  artinya  adalah  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara online ,  menggunakan  aplikaasi pembelajaran  maupun  jejaring  social,  (Syafni,  2020).  Pembelajaran  dalam  jaringan  adalah pembelajaran yang dilaksanakan dengan tidak melakukan tatap muka, tetapi melalui platform yang telah tersedia. Segala bentuk kegiatan seperti, komunikasi, penyampaian materi dan tes dilaksanakan secara online. Sistem  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring  ini dibantu  dengan  beberapa aplikasi, seperti WhatsApp, Google Classroom, Google Meet dan Zoom .
Keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh guru yang professional, peserta didik yang aktif  belajar  dan  peran  orang  tua. Beberapa  factor  menjadi  pengaruh  dari  peran  orang  tua  dalam pembelajaran yang dilaksanakan di rumah. Latar belakang pendidikan, kesibukan dan pengahasilan orang tua merupakan aspek utama yang mempengaruhi peran ornag tua dalam pembelajaran online . Pendidikan pertama yang anak dapatkan adalah dari orang tua. Peran orang tua yaitu memberikan teladan serta bimbingan untuk anaknya supaya patuh terhadap peraturan agama dan melaksanakan pembiasaan yang baik (NurLaeni & Juniarti, 2017). Pendidikan bukan hanya ada pada pundak lembaga pendidikan  saja,  melainkan  juga  kewajiban  dari  orang  tua  dan  lingkungan  (Prabhawani,  2016). Kewajiban orang tua terhadap anaknya salah satunya yaitu pendidikan, demi tercapainya masa depan serta memiliki hubungan yang baik dengan masyarakat sekitar.
Menurut Gunarsa, keluarga ideal merupakan ayah dan ibu yang melaksanakan kewajibannya dengan  penuh  tanggung  jawab.  Seorang  ibu  berkewajiban  memberikan  cinta  kasih,  perhatian, kesabaran dalam mengurus keluarga. Seorang ayah memiliki andil didalan keluarga yaitu memberikan kenyamanan  pemenuhan  kebutuhan  keluarga  serta  memiliki  kebijakan  dalam  pengambilan keputusan (Gunarsa, 2004). Peranan orang tua merupakan gambaran peran yang dilakukan guru di sekolah.  Memberikan  motivasi  kepada  amak,  dapat  dilakukan  dengan  pemenuhan  kebutuhan sekolah, memberikan pujian terhadap prestasi yang di capai oleh anak, serta memberikan penguatan kepada  anak.  Orang  tua  hendaknya  memberikan  dorongan,  sehingga  semangat  belajar  anak  akan tetap terjaga, (Yulianti, 2014)
Siregar  menyatakan  upaya  peningkatan  peranan  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak  ada empat  cara.  Pertama,  mengatur  jadwal  kegiatan  dan  waktu  anak.  Orang  tua  mengajarkan  agar pelaksanaan pembelajaran tidak hanya dilakukan ketika ada tugas dari sekolah saja, tetapi setiap hari anak harus diajarkan untuk selalu mengulang kembali pelajaran, tetapi juga tetap memberikan waktu bermain kepada anak. Kedua, perkembangan akademik harus selalu diperhatikan. Orang tua selalu memeriksa  hasil  tes  dan  tugas  anak.  Ketiga,  meninjau  perkembangan  kepribadian  anak,  termasuk perilaku, maupun watak anak. Keempat, pantau efektivitas waktu sekolah.
Berdasarkan observasi, pembelajaran daring memiliki dampak positif maupun dampak negative bagi perkembangan pendidikan anak. Kreasi pembelajaran pun sangat di perlukan. Dulu gadget hanya di gunakan sebagai media untuk bermain games dan berkomunikasi jarak jauh, namun saat ini para guru,  orang  tua  dan  anak-anak  menggunakan gadget untuk  belajar.  Disisi  lain  tidak  semua  guru menguasai tekhnologi, tidak semua anak memiliki gadget. pembelajaran daring yang dilaksanakan saat ini memang dapat mentransfer ilmu pengetahuan namun ada yang hilang yaitu pembentukan karakter anak.
Pembelajaran daring di sekolah dasar, khususnya sekolah dasar di Desa Adiwarno Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur saat ini, guru dan siswa diminta untuk melakukan kegiatan belajar  mengajar  menggunakan  aplikasi  tertentu  secara  daring  sesuai  kebijakan  pihak  sekolah. Aplikasi atau website yang digunakan untuk pembelajaran daring yaitu WA dengan cara membuat grup WA dalam menyampaikan materi atau tugas. Berdasarkan table tersebut, ada kendala dalam
kegiatan pembelajaran daring bagi siswa sekolah dasar.  Dalam suatu wawancara sejumlah guru di sekolah  mengakui  bahwa  pembelajaran  daring  ini  kurang  efektif  apabila  dibandingkan  dengan pembelajaran  tatap  muka  langsung.  Ketidaksiapan  sebagian  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran daring. Guru yang tidak menguasai tekhnologi. Sehingga hal ini akan berpengaruh kepada metode pembelajaran yang kurang efektif karena hanya berjalan satu arah. Sebagian sekolah menyerahkan sepenuhnya  pada  pihak  guru,  sehingga  terkadang  ada  guru  yang  memberikan  tugas  dalam  porsi banyak dan meminta siswa menyerahkan tugas dalam waktu tertentu tanpa memberikan feedback ataupun umpan balik kepada siswa.
Wawancara  yang  dilakukan  dengan  beberapa  orang  tua  siswa  yang  mengeluh  dengan pembelajaran online yang terapkan saat ini, ketidaksiapan orang tua/wali murid dalam membantu anak belajar daring.  Kendala bagi orang tua terhadap pembelajaran daring adalah orang tua tidak memahami materi yang diberikan guru secara daring, kemudian bagaimana ia dapat memahamkan kepada anaknya. Latar belakang pendidikan orang tua menjadi kendala bagi ketidaksiapan orang tua dalam pembelajaran daring, karena hal ini berpengaruh kepada cara orang tua dalam menyampaikan ataupun menjelaskan materi kepada anaknya. Tentu ini akan menjadi masalah bagi perkembangan pendidikan anak. Hal ini juga dapat mengakibatkan penurunan capaian belajar. Selain itu anak juga akan  kurang  bersosialisasi  Problematik  pembejaran  daring  siswa  sekolah  dasar  pada  tabel  1.0. Beberapa problematik pembelajaran daring di sekolah dasar antara lain akan dijelaskan pada tabel 1.1.
Tabel 1.0 Hasil Wawancara dengan Narasumber Pelaksana Kualifikasi Keterangan Guru Siswa Orang Tua Cukup Siap Kadang Siap Kurang Siap Ada kendala Ada kendala Ada kendala

## Tabel 1.1 Problematik Pembelajaran Daring Siswa Sekolah Dasar Problematik Pembelajaran Daring Siswa Sekolah Dasar
Kendala terhadap penghasilan orang tua. Pengahsilan orang tua juga menjadi sebuah kendala dalam kegiatan pembelajaran daring. Sebab, dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  secara  online  juga  akan  menambah  biaya pengeluaran  bagi  orang  tua.  Bagi  keluarga  yang  memiliki  penghasilan  lebih  tentu  tidak  akan merasa terbebani, namun bagi osebagian orang yang memiliki penghasilan yang kurang tentu akan menjadi  beban,  karena  tidak  sedikit  biaya  yang  harus  dikeluarkan  untuk  biaya  membeli  kuota internet. Kendala  terhadap  masalah kesibukan orang tua. Kesibukan  orang  tua  juga  menjadi  salah  satu  pemicu  problem  dalam  kegiatan  pembelajaran daring. Ornag tua yang sibuk bekerja, akan memiliki sedikit waktu untuk menemani buah hatinya belajar. Orang tua lebih memilih membelikan gadget untuk anaknya agar anak dapat mengerjakan tugas sekolah disaat orang tuanya tidak dapat mendampingi mereka belajar. Penggunaan gadget tanpa  pendampingan  orang  tua.  Anak  akan  menjadi  malas  dan  jenuh.  sehingga  untuk menghilangkan kejenuhan tersebut anak akan bermain game atau melihat youtobe. Ini juga akan menjadi sebuah permasalahan tersendiri. Bukan dijadikan sebagai alat belajar  melainkan anak- anak akan mengalami kecanduan gadget. Pembelajaran daring memerlukan jaringan internet cukup Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dimana  saja,  missal  di  kampong  halaman  masing-masing guru atau siswa. Akan tetapi di beberapa kampong halaman itu ada daerah yang memiliki jaringan internet lemah sehingga dapat menghambat kegiatan pembelajaran daring. Lemahnya jaringan ini juga  membuat  pembelajaran  daring  tidak  efektif,  dan  kurang  efisien.  Dikatakan  tidak  efektif, terkadang siswa lambat menerima materi dikarenakan sulitnya jaringan internet didaerah mereka. Tidak efisien karena jika internet lemah, guru atau siswa membutuhkan waktu yang lama dalam mengupload atau menunduh materi pembelajaran. Pembelajaran  online  tidak terlalu  disukai  oleh  siswa sekolah dasar Hasil wawancara yang dilakukan dengan beberapa siswa sekolah dasar tentang pembelajaran yang dilakukan  secara  daring,  mereka  lebih  menyukai  pembelajaran  tatap  muka  langsung.
Pembelajaran online membuat siswa tidak dapat berinteraksi dengan teman-teman di sekolah.
Pembelajaran  online  juga  menjadi  kendala  siswa  dalam  memahami  materi.  Mereka  mengeluh tidak  memiliki  semangat  untuk  belajar.  Sebab,  mereka  hanya  menyalin  materi  kemudian mengerjakan  tugas,  yang  membuat  siswa  menjadi  jenuh  dan  tidak  memiliki  semangat  belajar. Kejenuhan yang dirasakan oleh siswa saat belajar, mereka alihkan dengan bermain games, atau meliohat youtobe dan bermain social media yang lain yang ada di gadget mereka.
Pembelajaran daring belum efketif bila di laksanakan bagi siswa sekolah dasar. Banyak kendala yang dirasakan oleh guru, orang tua dan siswa itu sendiri. Guru yang gagap teknologi merasa tidak siap  dengan  diadakannya  pembelajaran  daring,  orang  tua  yang  sibuk  bekerja,  latar  belakang pendidikan dan keadaan ekonomi juga menjadi salah satu kendala keefektifan belajar dirumah. Siswa sekolah dasar yang belum mampu menganalisis materi yang mereka baca tanpa ada nya penjelasan guru akan menjadi masalah tersendiri.
Pembelajaran  daring  yang  selama  ini  dilakukan  yaitu  dnegan  pemberian  tugas  melalui  grup whatsaap,  vide  conference,  google  form ataupun  melalui  aplikasi  khusus  yang  tersedia.  Namun pembelaajaran  daring  memiliki  tantangan  tersendiri.  Salah  satunya  adalah  ketersediaan  jaringan internet. Selain itu yang menjadi kendala dalam pembelajaran daring adalah kendala biaya. Untuk mengikuti  pembelajaran  daring,  para  siswa harus  mengeluarkan  biaya  lebih  untuk  membeli  kuota internet.(Oktafia & Wulandari, 2020)
Peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam  kesusesan  pembelajaran  daring  ini.  Orang  tua memiliki peranan terhadap penerapan pembelajaran di rumah pada masa pandemic dalam mendidik anak  meliputi  pendampingan  dan  sebagai  motivator,  orang  tua  mefasilitasi  keterlibatan  kegiatan pengajaran dalam pendidikan anak.(Lilawati, 2020)
Kreativitas anak terkait erat dengan peranan orang tua. Orang tua yang memberikan dukungan, memotivasi,  dan  memberikan  pujian  terhadap  capaian  anak,  serta  tidak  mengekang  anak  atau memberikan  kebebasan  terhadap  anak  namun  masih  dalam  pengawasan.  Maka  dalam  diri  anak tersebut  akan  tumbuh  rasa  percaya  diri.  Selain  itu  orang  tua  mempunyai  peranan  penting  dalam pendidikan  dan  bimbingan  anak,  karena  hal  itu  sangat  menentukan  perkembangan  anak  untuk mencapai keberhasilannya. (Yulianti, 2014)

## KESIMPULAN
Pembelajaran daring siswa sekolah dasar di Desa Adiwarno Kecamatan Batangghari Kabupaten Lampung  Timur  pada  masa pandemic covid-19  ini  bermacam-macam  website  edukasi  yang digunakan  guru,  seperti  WA  dengan  cara  membuat  grup WA,  google  classroom,  google  duo, dan zoom .  Meskipun  demikian,  website  utama  yang  digunakan  adalah  grup  whatsaap,  karena  materi ataupun tugas yang akan guru berikan kepada siswa di photo dan dikirmkan melalui aplikasi tersebut. Bagi siswa yang tidak memiliki gadget, guru memerintahkan siswa untuk mengambil materi dan tugas disekolah  dengan  tetap  menggunakan  protokol  kesehatan  yang  disarankan  oleh  pemerintah. Pembelajaran daring di sekolah dasar akan dapat terlaksana dengan baik apabila adanya kerjasma anatara guru, siswa dan orang tua dalam belajar di rumah.
Adapun  permasalahan  dalam  pelaksnaan  pembelajaran  daring  tersebut  anatar  lain ketidaksiapan sebagian guru di sekolah, pemahaman sebagian guru yang keliru, ketidaksiapan orang tua/wali murid dalam membantu anak belajar daring, belajar daring membuat anak malas dan jenuh, pembelajaran daring memerlukan biaya dan jaringan internet yang cukup. Kendala-kendala yang ada dalam pembelajaran daring tersebut memicu lemahnya motivasi belajar dan sifat kemandirian anak, sehingga  tujuan  pembelajaran  pun  belum  dapat  tercapai  secara  efektif.  Meskipun  demikian, pendidikan  harus  tetap  dilaksanakan.  Adapun  kendala  dan  kelemahan  yang  ada  hendaknya  dapat dijadikan bahan evaluasi dan perbaikan demi tercapainya tujuan mencerdaskan generasi anak usia sekolah dasar.

## ACKNOWLEDGEMENTS
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  IAIMNU  Metro  Lampung  atas  dukungan  dan bantuan dalam hasil jurnal penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Dewantari, T., Putra, B. H. S., & Bulantika, S. Z. (2021). Students' Anxiety Levels During Online Learning During the Covid-19 Pandemic. International Journal of Applied Guidance and Counseling , 2 (1), 15-19. https://doi.org/10.26486/ijagc.v2i1.1585
Didin, F. S., Mardiono, I., & Yanuarso, H. D. (2020). Analisis Beban Kerja Mental Mahasiswa saat Perkuliahan Online Synchronous dan Asynchronous Menggunakan Metode Rating Scale Mental Effort. Opsi , 13 (1), 49-55.
https://doi.org/10.31315/opsi.v13i1.3501
Gunarsa. (2004). Psikologi Praktis anak Usia Dini . PT. Gunung Mulia. Gunarsa, S. (2020). Psikologi Perkembangan anak dan Remaja . Gunung Mulia.
Hamalik, O. (n.d.). Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara.
Ihwanah, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar Pada Era Pandemi Covid-
19. JIEES: Journal of Islamic Education at Elementary School , 1 (2), 44-51. https://doi.org/10.47400/jiees.v1i2.15
Lilawati, A. (2020). Peran orang tua dalam mendukung kegiatan pembelajaran di rumah pada masa pandemi. Jurnal obsesi: Jurnal pendidikan anak usia dini , 5 (1), 549-558. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Nur’Azizah, Laily Yuniar, Balqis Marta Lestari, and Ina Magdalena. "Dampak Mental bagi Siswa Sekolah Dasar Negeri Buaran Mangga II Akibat Pembelajaran Jarak Jauh." Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia 1, no. 2 (2021): 121-129. https://doi.org/10.36418/cerdika.v1i2.25
Nurlaeni, N., & Juniarti, Y. (2017). Peran orang tua dalam mengembangkan kemampuan bahasa pada anak usia 4-6 tahun. Jurnal Pelita PAUD , 2 (1), 51-62. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v2i1.196
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran daring sebagai upaya study from home (SFH) selama pandemi covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496-503.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/8503
Prabhawani, S. W. (2016). Pelibatan orang tua dalam program sekolah di TK Khalifah Wirobrajan Yogyakarta. Pendidikan Guru PAUD S-1 , 5 (2), 205-218.
https://www.stit-alkifayahriau.ac.id/penerapan-sistem-pembelajaran-daring-dan-luring-di- tengah-pandemi-covid-19/
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sungkono, S. (2005). Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi. Majalah Ilmiah Pembelajaran , (1), 222211.
https://www.neliti.com/publications/222211/pembelajaran-jarak-jauh-berbasis-teknologi- informasi
Syafni, E. (2020). Penerapan Sistem Pembelajaran Daring Dan Luring di Tengah Pandemi Covid-19.
Https://Www.Stit-Alkifayahriau.Ac.Id/Penerapan-Sistem-Pembelajaran-Daring-Dan-Luring- Di-Tengah-Pandemi-Covid-19/
Yulianti, T. R. (2014). Peranan Orang Tua Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini. EMPOWERMENT: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah , 3 (1), 11-24. https://doi.org/10.22460/empowerment.v3i1p11-24.569