## STUDI KORELASI ANTARA LINGKUNGAN SOSIAL DENGAN  AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI I SINGOJURUH KABUPATEN
BANYUWANGI SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Heriberthus Wicaksono 1 , Agus Mursidi 2
FKIP Universitas PGRI Banyuwangi agusmursidi78@gmail.com

## ABSTRAK
Lingkungan  sosial  terbagi  menjadi  lingkungan  keluarga,  kelas,  dan  di luar kelas. Hal yang paling penting adalah lingkungan keluarga, sebagai pendidikan  formal  maupun  informal.  Dengan  adanya  lingkungan  sosial secara  tidak  langsung  memberikan  kontribusi  kepada  aktivitas  belajar siswa. Dalam mengambil data penelitian mengunakan metode kuantitatif untuk  memperoleh  hasil  yang  akurat  menggunakan  metode  chi  kuadrat sehingga  hasilnya  menunjukan  ada  korelasi  sebesar  0,924  atau  92.4% tergolong    korelasi    sangat    tinggi.  Dalam  hal  ini    besar  korelasi    tidak dapat mencapai  korelasi maksimal ( 100 % ) , sehingga masih terdapat 7,6  %   yang tidak berkorelasi. Hal  ini disebabkan karena  masih adanya beberapa nilai angket yang rendah
Kata Kunci: Lingkungan Sosial, Aktivitas Belajar Siswa

## ABSTRACT
The  social  environment  is  divided  into  family,  class,  and  outside  class environments.  The  most  important  thing  is  the  family  environment,  as formal  and  informal  education.  The  existence  of  a  social  environment indirectly  contributes  to  student  learning  activities.  In  taking  research data  using quantitative methods to  obtain accurate results using the chi square method so that the results show there is a correlation of 0.924 or 92.4% classified as very high correlation. In this case the correlation size cannot  reach  the  maximum  correlation  (100%),  so  there  is  still  7.6% which  is  not  correlated.  This  is  because  there  are  still  some  low questionnaire values
Keywords: Social Environment, Student Learning Activities

## PENDAHULUAN Latar Belakang Penelitian
Pendidikan  adalah  suatu  masalah yang tidak dapat disahkan dengan kehidupan  manusia,  sebab  pada  dasarnya manusia sebagai makhluk sosial yang dapat dididik  dan  butuh  akan  pendidikan.  Oleh sebab  itulah  pendidikan  mutlak  dibutuhkan manusia  dalam  rangka  mengembangkan prestasinya agar ia dapat hidup mandiri dan dapat menyesuaikan dirinya dengan
perkembangan  jaman.    Atas  dasar  itulah maka  pembukaan  UUD  1945  alenia  4 disebutkan  bahwa:  Dibentuknya  negara  RI antara  lain  bertujuan  untuk  mencerdasakan kehidupan  bangsa  sebagaimana  pernyataan sebagai berikut:
“ Kemudian dari pada itu untuk membentuk  suatu  pemerintahan negara Indonesia yang melindungi segenap bangsa Indonesia  dan  seluruh  tumpah
darah  Indonesia,  dan  untuk mewujudkan kesejahteraan umum mencerdaskan kehidupann bangsa.”. Dalam memperoleh prestasi bidang pendidikan,  tidak  pernah  terlepas  dari lingkungannya,  baik  lingkungan  kecil seperti lingkungan keluarga maupun lingkungan besar seperti lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat ummnya.  Hal  tersebut  dikarenakan  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup  manusia  itu sendiri,  baik  kebutuhan  biologis  maupun fiologis.
Sebagaimana  dijelaskan  oleh  WA. Gerungan  :  “....manusia  secara  hakiki merupakan  makhluk  sosial,  sejak  ia dilahirkan  membutuhkan  pergaulan dengan  orang  lain  untuk  memenuhi kebutuhan biologisnya” (2004 : 24).
Selanjutnya WA. Gerungan mengemukakan  pendapatnya  :  “Pada dasarnya, pribadi manusia tidak sanggup  hidup  seorang  diri  tanpa lingkungan  psikis  atau  rohaniyah, walapun  secara  biologis  fisiologisnya ia  mungkin  mempertahankan  dirinya pada tingkat vegetatif. “ ( 2004 : 25 ) .
Dengan  demikian  berkembanglah ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  keadaaan yang  demikian  memaksa  masyarakat  untuk memenuhi segala kebutuhan dirinya maupun  keluarganya  baik  yang  bersifat primer  maupun  sekunder,  yang  akhirnya mengakibatkan  hubungan  antara  orang  tua sebagai penanggung jawab keluarga dengan anak  semakin  renggang,  karena  banyaknya waktu  yang  dipergunakan  untuk  bekerja mencari nafkah, untuk memenuhi kebutuhan  keluarganya.  Keadaan  yang demikian  menciptakan  kecenderungan  bagi anak-anak untuk  memperluas hubungannya di  luar  rumah,  dan  banyak  menghabiskan waktunya untuk bermain bergabung dengan teman-temannya,  baik  yang  ada  kaitannya dengan sekolah maupun tidak sama sekali .
Dalam hubungannya manusia dengan  lingkungan  tersebut  terjadilah interaksi  antara  yang  satu  kelompok individu  yang  sama  dalam  hubungan tersebut akan terjadi suatu perubahan dalam diri  seseorang  yang  dinyatakan  dalam bentuk  tata  cara  bertingkah  laku.    Oleh
karenanya terjadilah perubahan baik intelektual  maupun  sikap  dan  perilaku seseorang, sehingga dalam kelompok tersebut terjadi proses belajar. Sebagaimabna dirumuskan Abu
Ahmadi  :  “  Belajar  adalah  suatu bentuk  pertumbuhan  atau  perubahan dalam diri seseorang yang  dinyatakan dalam  tata  cara  bertingkah  laku  yang baru  berkat  pengalaman  dan  latihan. Tingkah  laku  yang  baru  berkat pengalaman dan latihan. Tingkah laku yang baru itu misalnya dari tidak tahu nmenjadi  tahu,  timbulnya  pengertian baru,  timbul  dan  berkembangnya sifat-sifat sosial, susila dan emosional ” ( 2005:19).
Setiap  anggota  dalam  kelompok sosial  tersebut  mempunyai  pengalaman yang berbeda-beda, karena interaksi timbal- balik  antara  masing-masing  anggota  maka terjadilah tukar pengalaman diantara mereka.  Pada  saat  yang  demikian  bukan semata-mata  terjadi  tukar  pikiran  dan pengalaman,  akan  tetapi  para  anggota mengalami  perubahan-perubahan  sebagai akibat  dari  tukar  pengalaman  yang  terjadi, walaupun hal tersebut sering terjadi dengan tidak disadari, akan tetapi hal itu akan dapat berguna dalam proses pembentukan kepribadian  dan  sikap,  maupun  tingkah laku yang bersangkutan.
Akan tetapi kita harus sadari bahwa suatu  kelompok  ada  kalanya  mendukung hal-hal  yang  sebaliknya.  Hal  tersebut tergantung  kepada  lingkungannya,  jika lingkungannya baik maka akan mendukung kepada  hal-hal  yang  baik.  Demikian  pula sebaliknya  jika  lingkungan  buruk  akan membawa  dampak  yang  kurang  baik  bagi perkembangan
dan pertumbuhan kepribadian dan sikap seseorang.
Sehingga  merupakan  hal  yang menguntungkan  jika  lingkungan  baik  dan sangat  mendukung  kepada  perbaikan  sikap dan  kepribadian.  Demikian  pula  akan berakibat  sebaliknya  jika  lingkungan  tidak mendorong  kepada  perbaikan  mental  dan kepribadian  seseorang,  dan  hal  itu  akan lebih  berbahaya  baik  bagi  diri  pelakunya maupun  bagi  masyarakat  umum.  Oleh karenanya  sangat  diperlukan  sekali  usaha
menciptakan  lingkungan  yang  sehat  dan dinamis.
Pada  dasarnya  kelompok  manusia atau  sebaya  akan  sangat  besar  sekali peranannya  dalam  prioses  perkembangan anak didik dan pembentukan pribadi anak.
Muhibin  berpendapat  :  “  Para  ahli dibidang ilmu-ilmu sosial pada umumnya sependapat bahwa sekelompok  seusia  atau  sepermainan mempunyai  pengaruh  besar  terhadap remaja  sebagai  individu  atau  pribadi. Pendapat  tersebut  tidak  merupakan isapan jempol belaka akan tetapi lebih banyak  didasarkan  pada  hasil-hasil penelitian yang mendalam ”(2007).
Sekolah  Menengah  Pertama  adalah lembaga pendidikan ingin mengembangkan nilai-nilai  budaya  bangsa  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  nasional,  oleh  karena itu
SMP  Negeri  1    Singojuruh  didirikan  untuk menjawab tantangan dan harapan masyarakat. Namun kita harus mengakui bahwa dalam  perkembangannya  belum  dapat optimal  kerana  keterbatasan  sarana  dan prasarana, sedangkan
maksimalitas pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik tergantung oleh beberapa faktor, baik faktor internal maupun faktor eksternal .
Muhibin    mendefinisikan  sebagai berikut  :  “  Faktor  Internal  adalah faktor  yang  menyangkut  diri  pribadi termasuk  fisik  maupun  mental  atau psikofisisnya  yang  ikut  menentukan berhasil  atau  tidaknya    sekarang dalam belajar. Faktor eksternal adalah faktor  yang  bersumber  dari  luar individu yang bersangkutan, misalnya ruang  belajar  yang  kurang  memenuhi syarat, alat-alat pelajaran yang kurang memenuhi  syarat,  alat-alat  pelajaran yang tidak  memenuhi dan lingkungan sosial maupun lingkungan
alamiahnya ” ( 2007 ) .
Atas dasar itulah merupakan langkah awal untuk menciptakan
lingkungan  yang  sehat  diantara  siswa,  agar menjadi  generasi  yang  dapat  menjunjung tinggi  harkat  dan  martabat  bangsa,  karena tanggung  jawab  masa  depan  bangsa  dan negara berada dipundak generasi
penerusnya. Oleh karena itu perlu diciptakan  generasi  penerus  yang  dapat bertanggung  jawab  atas  masa  depan bangsanya. Dengan  demikian  timbul  asumsi bahwa erat sekali hubungan antar lingkungan  sosial  dengan  aktivitas  belajar siswa.  Oleh  karena itu  dalam  penelitian ini ingin  mengungkapkan    ada  tidaknya korelasi  antara  lingkungan  sosial  dengan aktivitas  belajar  siswa,  dan  jika  ada  ingin diketahui pula sejauhmana korelasi tersebut. Adapun rumusan judul selengkapnya  sebagai  berikut  :  Studi Korelasi  Antara  Lingkugan  Sosial  Dengan Aktivitas  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 1 Singojuruh Kabupaten Banyuwangi Tahun Pelajaran 2016/2017. Tinjauan  Teoritis  tentang    Lingkungan Sosial Berbicara tentang lingkungan pendidikan  tentunya  tidak  terlepas  dengan tempat  dan  dimana    Proses    Belajar
Mengajar    itu  dilaksanakan,  atau  lebih dikenal  dengan  Tri  Pusat  Pendidikan. Amin  Daien  Indra  kusuma  membagi lingkungan pendidikan kepada tiga
golongan, yaitu : “1. Lingkungan Keluarga, 2  .  Lingkungan    Sekolah,  3.    Lingkungan Masyarakat (1985:180)”.
Akan  tetapi  dalam  penelitian  ini penulis    membatasi  kepada  dua  hal  yaitu Lingkungan  Keluarga,  dan  Lingkungan Masyarakat, karena melihat daerah penelitian  ini  hanya  meliputi    satu  sekolah saja,  yaitu  SMP    Negeri  1  Singojuruh Kabupaten  Banyuwangi , dengan demikian penulis  merasa bahwa  lingkungan sekolah kurang  bervariasi  dalam  memperoleh  data lingkungan sosial siswa.
Lingkungan  keluarga  adalah  lingkungan yang pertama- tama dikenal oleh anak didik dalam proses pendidikannya. Oleh karenanya  lingkungan  adalah  merupakan lingkungan    yang    dominan  dalam  proses pendidikan anak , dan lingkungan keluargalah    yang    pertama    kali  harus bertanggung  jawab  akan  pendidikannya (anak)  ,  dalam  hal  ini  sesuai  dengan pendapat Amin Daien Indrakusuma sebagai berikut :
“Kalau dipikir mendalam, siapa sebenarnya yang pertama-tama bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan anak  ,  maka  kiranya  tidak  ada  jawaban lain kecuali orang tua. Orang tua adalah orang pertama dan utama yang
bertanggung jawab atas pendikan
anaknya (1985:89)”.
Keikutsertaan keluarga dalam pelaksanaan  pendidikan  serta  menyadari akan peranan pentingnya
dalam
perkembangan anak, terutama yang dilakukan  didalam  keluarga  adalah  sangat menentukan  baik  dan  buruknya  anak. Dengan  demikian  tugas  dan  tanggung jawab  orang  tua  dalam  rangka  menunjang keberhasilan anak harus tetap mendapatkan tempat yang layak.
Peranan  manusia  akan  berjalan utuh apabila ditunjang  dengan pendidikan. Sebab  sejak  awal  kejadian  manusia  adalah makhluk  paedagogis.  Hal  ini  berarti manusia  adalah  makhluk  yang  bisa  dididik dan diajarkan hal-hal yang belum diketahui, karena  manusia  dilengkapi  dengan  akal fikiran. Didalam melaksanakan  pendidikan maka    ada  berbagai  cara  yang  harus ditempuh,yang  akhirnya  timbul  klasifikasi tertentu  dalam  pelaksanaannya,  sesuai dengan  ketentuan  dan  peraturan  yang  ada pada masing-masing lembaga yang
melaksanakannya , adapun menurut pelaksanaannya, pendidikan dibedakan menjadi tiga kelompok, sebagaimana dikemukakan  oleh  Amin  Dien    Indra Kusuma  sebagai berikut  :
a. “  Pendidikan    formal,  yaitu pendidikan yang dilaksanakan secara sengaja  di  sekolah-sekolah  ,  dari sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi . Pendidikan formal ini  terikat  oleh  jenjang    Pendidikan. Untuk masuk di SLTP  harus  lulusan SD  ,  untuk  masuk    SLTA    harus lulusan  SLTP dan seterusnya .
b. Pendidikan Nonformal , yaitu pendidkan  yang  dilaksanakan  secara sengaja  diluar  sekolah.  Pendidikan
nonformal    ini  tidak  terikat  oleh jenjang – jenjang pendidikan . c. Pendidikan Informal yaitu pendidikan atau pegalaman-
pengalaman  yang  diperoleh  tidak secara    sengaja  melalui  pergaulan- pergaulan  ” ( 1985 : 43) .
Sebagaimana  dikemukakan  diatas bahwa keluarga bukanlah tempat
bergantung anak didik secara keseluruhan , akan  tetapi    mereka  memerlukan  tempat bergantung  yang  lain  ,  yaitumasyarakat sekitar  dimana    anak  didik  bergaul  sehari- hari    mereka  tidak  boleh  tidak  selalu berinteraksi dengan kelompok sosial dimana  kelompok  ini  merupakan  media interaksi  social  .    Sehingga  mereka  dapat berinteraksi    secara  intensif    dan  teratur  , sebab  didalamnya  terdapat  pembagian- pembagian  tugas anggota kelompoknya .
Hal  ini  sebagaiana  diungkapkan oleh    Syarif    dalam    bukunya  Psikologi sosial  oleh Abu  Ahmadi sebagai berikut :
“  Kelompok  sosial    adalah  satu kesatuan      sosial  yang  terdiri    dari  dua Individu  yang cukup Intensif dan teratur
, sehingga  diantara Individu sudah  ada pembagian  tugas    struktur  dan  norma- norma tertentu ”( 2005).
Tinjauan  Teoritis  tentang  Aktivitas Belajar Siswa
Kata  aktivitas  belajar  meupakan kata  majemuk  yang  mempunyai  satu pengertian  tertentu,  dan  tidak  dapat dipisahkan  antara  kata  yang  satu  dengan yang  lainnya,  karena  belajar  itu  sendiri sudah  merupakan  aktivitas  atau  kegiatan dan belajar sangat membutuhkan aktivitas .
Sebagaimana  dikemukakan  oleh  The Liang Gie dalam buku cara Belajar yang efisien  bahwa:  “  Belajar  merupakan segenap  rangkaian  (aktivitas  )  yang dilakukan  secara  sadar  oleh  seseorang dan mengakibatkan perubahan
pengetahuan atau kemahiran yang sifatnya  sedikit  banyak  permanent  ” (1996:6) . Sehingga aktivitas belajar merupakan  kegiatan  yang  harus  dilakukan oleh  seseorang  yang  sedang  belajar  untuk mendapatkan suatu pengetahuan atau ketrampilan.
Tinjauan  Teoritis    Tentang    Korelasi antara    Lingkungan  Sosial    Dengan Aktivitas  Belajar Siswa .
Dalam  lingkungan  yang  komplek siswa  menghadapi  beberapawatak  dan perangai  yang berbeda-beda . Oleh karena itu  lingkungan  akan  ikut  bereran  dalam perubahan  watak  dan  kepribadian  anak didik , bisa berakibat positif atau sebaliknya yang    menjadikan  anak  anak  didik mempunyai  kepribadian  yang  luhur  dan bersikap  kurang  ajar  dalam  tingkah  laku sehari-hari .
Lingkungan  dikatakan  baik  jika memberikan  kesempatan  dan  motivasi terhadap  aktivitas  siswa  ,  demikian    pula lingkungan    dikatakan    jelekakan  berakibat sebaliknya  ,  HM.  Anshori  menegaskan bahwa :
“  Pengaruh    lingkungan    terhadap  anak dapat  positif    dan  negatif  .  Positif apabila  meberikan    dorongan  terhadap proses  pendidikan  untuk  berhasil  ,  dan dikatakan  negatif    apabila  lingkungan menghambat  proses  pendidikan  yang ada (1983:42)”.
Oleh  karena  itu  lingkungan  siswa, baik lingkungan keluarga maupun lingkungan  masyarakat    akan  selalu berhubungan dengan aktivitas belajar  siswa yang bersangkutan, karena didalam
lingkungannya    siswa  akan  mengalami proses peniruan, sedangkan
proses peniruan  sendiri  merupakan  bagian  dari proses belajar.
Sebagaimana    dikemukakan  oleh  Ny. Singgih    D.  Gunarso    dalam  bukunya Psikologi  Remaja  sebagai  berikut  :      “ Belajar  perubahan  ini    meliputi  dua proses  belajar    :      a.  Meniru  ,      b. Mencoba  ” ( 2004).
Belajar  dengan  meniru  inilah    yag terjadi  secara  terus  menerus,  yaitu  dengan jalan  menirukan  segala  aktivitas  yang dilakukan oleh kelompok mayoritas , sebab salah satu ciri remaja dalam perkembangannya  ia  merasa  gengsi  dan rendah diri , kalau segala  aktivitasnya tidak sesuai    dengan  apa    yang  dilakukan  oleh kelompoknya .
Sebagaimana  dikemukakan  oleh Zulkifli L . Sebagai  berikut  :
“  Apa  -  apa  yang  diperbuatnya  ingin sama  dengan  kelompok lainnya,  kalau
tidak  sama  ia  akan  merasa    turun  harga dirinya    dan  menjadi rendah  diri,  dalam pengalaman    mereka  berusaha  untuk berbuat  sama.  Apa  yang  dilakukan pemimpin  kelompoknya    ditirunya walau  yang dilakukan  itu tidak  baik ” (2003).
Sedangkan belajar dengan mencoba yaitu  dengan  jalan  mencoba  terhadap kegiatan  yang  dilakukan  oleh  orang  lain  , supaya  mendapatkan  pengetahuan  dan pengalaman baru. Dengan demikian lingkungan sosial siswa sangat berhubungan erat dengan aktivitas
belajarnya  sebab  aktivitas    siswa  sendiri sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  factor  , baik  yang  datang    dari    luar  dirinya maupun dari siswa itu  sendiri.
Sebagaimana dijelaskan oleh Zulkifli L  sebagai berikut :
“  Faktor  yang  mempengaruhi  aktivitas belajar  siswa adalah   dari luar  dan dari dalam  .  Yang  dari  luar    adalah  berupa lingkungan    sosial    dan  non  social  , sedangkan  yang  datang  dari  dalam  diri seorang    siswa  berupa    fifiologis    dan psikologis  ”  (2003).
Dengan  demikian  lingkugnan  yang erat  sekali  hubungannya  dengan  siswa adalah  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah  dan  lingkungan  yang  lebih  luas yaitu  lingkungan    masyarakat.  Dalam lungkungan    inilah  anak  -  anak  menerima penampilan  –  penampilan  yang  dapat merubahnya  ,  sebagaimana    dikemukakan oleh Singgih D . Gunarso sebagai berikut:
“ Anak yang  berkembang memberikan penampilan    kepada  mereka  disatu pihak,  dan  di  pihak  lain  menerima penampilan  yang merubahnya ”(2004).
Didalam lingkungan sekolah teman –teman    sebaya  sangat    mempengaruhi perkembangannya  .  Yang  termasuk  di dalamnya  adalah aktivitas belajarnya .
N.  Singgih  Gunarso  mengemukakan juga sebagai berikut:
“  Baikdisekolah maupun diluar sekolah kepribadian  anak    banyak  dipengaruhi oleh tean sebaya ” (2004) .
Dari uraian tersebut diatas menunjukkan bahwa jika lingkungan sosial siswa  sehat,  artinya    sangat  mendukung aktivitas belajar siswa  maka akan berakibat baik  pada  diri    anak  didik.  Demikian  pula sebaliknya  jika  lingkungan  sosial  anak tidak sehat, maka akan berakibat buruk pula pada diripribadi  anak.

## Hipotesa Dalam Penelitian
Dalam  rangka  memperoleh  suatu kesimpulan yang relevan dan konkrit, maka dalam  penelitian  ilmiah  dibutuhkan  adanya hipotesa yang nantinya akan dapat menunjukkan  arah  penelitian  tersebut. Bertitik  tolak  dari  permasalahan  yang  ada dalam  penelitian  ini,  maka  terlebih  dahulu akan dibicarakan tentang pendapat para ahli mengenai hipotesa itu sendiri .
Dalam  hal  ini  Sutrisno  Hadi berpendapat  :
“ Hipotesa adalah dugaan yang mungkin benar  atau  yang  mungkin  salah  ,  dia akan  ditolak  jika  salah  atau  palsu  dan akan  diterima  jika  fakta  -  fakta membenarkan . Penolakan dan penerimaan  hipotesa  dengan  begitu sangat  tergantung  kepada  hasil-hasil penyelidikan  terhadap  fakta-fakta  yang dikumpulkan (2004) . Disebutkan pula oleh Kartini Kartono : “ ipotesa  juga  berarti  stelling  ,  patokan, pendirian,  dalil  yang  dianggap  benar  ,
juga berarti order strelling , persangkaan  ,  dugaan  yang  dianggap benar  untuk  sementara  waktu  dan  perlu dibuktikannya ” (2006) .
Kemudian  juga  Suharsimi  Arikunto berpendapat : “ Hipotesa dapat diartikan suatu  jawaban  yang  bersifat  sementara terhadap  permasalahan  penelitian  , sampai  terbukti  melalui  data  yang terkumpul ” (2006) .
Berdasarkan  beberapa  pendapat diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesa adalah  kesimpulan  yang  dibuat  terlebih dahulu  (sementara)  berupa  dugaan  atas jawaban  yang  harus  diuji  terlebih  dahulu kebenarannya  berdasarkan  data  yang  telah terkumpul.
Menurut  jenisnya  bahwa  hipotesa ada dua macam ,  yaitu hipotesa mayor dan
hipotesa  minor  .  Hipotesa  mayor  adalah hipotesa  yang  dibuat  untuk  menjawab pokok  maslaah  dari  suatu  penelitian  , sedangkan hipotesa minor  digunakan untuk menjaqwab  sub  pokok  masalah  dalam penelitian .
Hipotesa  kerja  dirumuskan  dengan menyatakan adanya hubungan antara kedua variabel  x  dan  y  atau  adanya  perbedaan sedangkan hipotesa nihil ( Ho ) dirumuskan dengan menyatakan tidak adanya hubungan antara  kedua  variabel  tersebut  atau  tidak adanya perbedaan antara keduanya .

## METODE PENELITIAN Metode penentuan daerah penelitian
Dalam penelitian ilmiah memerlukan  metode  untuk  mengumpulkan data,  karena  metode  merupakan  salah  satu syarat  disamping  adanya  obyek  penelitian dan sistemnya. Akan tetapi, dalam memilih dan  menggunakan  metode  tersebut  harus ada relevansinya dengan pokok permasalahan yang dicapai, sehingga nantinya  dapat  memeproleh  hasil  yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya . Dalam penelitian ilmiah menggunakan metode yang teliti, sistematis dan  obyektif.  Hal  ini  membantu  kebenaran hipotesa dalam penelitian, sehingga keberhasilan dalam penelitian yang
diperoleh  dapat  dipertanggung  jawabkan. Dari  pendapat  diatas  di  perlukan  sebuah daerah  penelitian  sebagai  tempat  obyek penelitian. Obyek penelitian tersebit adalah SMP  Negeri  1    Singojuruh  Kabupaten Banyuwangi.

## Pengumpulan Data
Dalam  rangka  memperoleh  data yang dibutuhkan, maka diperlukan beberapa metode, yaitu antara lain : 1. Metode Observasi 2. Metode Interview 3. Metode Angket atau questionary 4. Metode Dokumenter
Dengan  langkah-langkah  seperti yang  telah  dikemukakan  Sutrisno  Hadi (2004) sebagai berikut:
1. Mencari korelasi phi dengan rumus: 
= ) )( )( )( ( d b c a d c b a bc ad     
2. Mencari  besarnya  korelasi  tetrakorik  ( r  t)
rt  =  Sinus (  90 0 ) 3. Mencari  rt  yang  sebenarnya  dengan rumus r    =    rt    x    faktor  koreksi    x    faktor koreksi
4. Pengujian hipotesa dengan chi kuadrat,
dengan rumus:
X 2 = 2  . N : dengan db. 1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisa  Data dan Pengujian Hipotesa Analisa  Korelasi  Antara  Lingkungan Sosial Dengan Aktivitas  Belajar Siswa.
Tabel  1.  kerja  untuk  mencari    korelasi    antara    lingkungan  sosial  dengan  aktivitas belajar siswa .
Lingkungan Sosial Aktivitas   Belajar   siswa TOTAL Baik Kurang Baik 42 19 61 Kurang 10 29 39 Jumlah 42 48 100 Langkah–langkah  penyelesaian  :
1.  Mencari Korelasi  Phi : Ø = ) )( )( )( ( d b c a d c b a bc ad      = 29 52 39 61 10 19 29 42 x x x x x  = 3587532 190 1218  = 07814 , 1894 1028812
=   0, 5427 =   0, 543 2.    Mencari  Korelasi  Tetrakorik  dari
Koefisien  Phi  dengan  konsultasi  pada tabel:  Ø  =  0,543  Besar  Korelasi tetrakorik  (  rt  )  =  Sinus  (  Ø  90 0 )  = 0,7532  = 0,75.
3.  Penggolongan  dengan    2    golongan termasuk    penggolongan  yang  kasar  , oleh  karena  itu    perlu  adanya  koreksi dengan  faktor    koreksi    penggolongan secara kasar , dalam pelaksanaan koreksi tidak  hanya  satu  koreksi    akan  tetapi dua  kali  koreksi  sebab  yang  dibagi  dua golongan,  tidak  hanya  satu  distribusi akan tetapi  dari kedua  distribusi.
Faktor Koreksi dari rt  0,75  =  1,110 r   = rt x Faktor Koreksi x Faktor  Koreksi =   0,75  x  1,110 x 1,110
=   0,9241
=   0,924  -- >   92,4 0 0
4. Tes  Signifikansi  dengan  Chi  Kuadrat
X 2 = Ø 2 x N dengan db  = ( 2-1)( 2-1) = 1 (  3,841 ) =   0,543  x  0,543  x =   29,485 .
X 2 hasil ( 29,485 ) lebih besar dari pada  tabel  X 2 (3,841)  ,  berarti    hipotesa nihil  (HO)  ditolak  atau  Signifikan,  dan hipotesa kerja diterima atau non Signifikan.  Jadi  kesimpulannya    ada hubungan    (Korelasi  )    antara  lingkungan Sosial    dengan aktivitas  belajar siswa  di luar kelas untuk kelas VIII di SMP Negeri 1 Singojuruh tahun pelajaran 2016/2017.
Untuk  mengetahui  besar  kecilnya korelasi  dapat  dilihat  pada    rt    setelah dikoreksi  =  0,924  .  Dengan  demikian ternyata  korelasinya  ada  diantara  0,90-1,00 yang  berarti  lingkungan  sosial  dengan aktivitas  belajar  siswa  di  luar  kelas berkorelasi  sangat tinggi. Hasil analisa data tentang hubungan antara lingkungan  sosial aktivitas  belajar    siswa  diperoleh  hasil
sebesar    29,485  setelah  nilai  tersebut dikonsultasikan  pada  tabel  nilai  Chi Kwadrat  dengan  taraf  signifikan  5%  = 3,841 ternyata   X 2 hasil   lebih lebih  besar dari  X 2 pada  tabel , berarti hipotesa Nihil ditolak dan hipotesa  kerja  diterima .
Jadi ada hubungan antara lingkungan sosial  dengan aktivitas  belajar siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1 Singojuruh  tahun  pelajaran  2016/2017 dengan korelasi sangat tinggi .
Diskusi      dan      Interpretasi      Korelasi Antara    Lingkungan  Sosial  Dengan Aktivitas  Belajar Siswa.
HO    yang  diajukan  berbunyi    “ Ada  hubungan  antara  lingkungan  sosial dengan  aktivitas  belajar    siswa    kelas  VIII di  SMP    Negeri  1  Singojuruh      tahun pelajaran    2016/2017.  Berdasarkan  hasil analisa    dan    pengujian    hipotesa    maka diperoleh  kesimpulan  ada  hubungan  antara lingkungan sosial  dengan aktivitas  belajar
siswa  kelas    VIII  di    SMP    Negeri  1 Singojuruh tahun  pelajaran  2016/2017.
Hasil  analisa  menunjukkan  ada korelasi sebesar 0,924 atau 92.4%
tergolong    korelasi    sangat    tinggi.  Dalam hal ini  besar korelasi  tidak dapat mencapai korelasi  maksimal  (  100  %  )  ,  sehingga masih  terdapat    7,6    %      yang  tidak berkorelasi.  Hal    ini  disebabkan  karena masih  adanya      beberapa  nilai  angket  yang rendah .
Untuk  mengetahui  hasil  angket yang baik, cukup , dan kurang  dengan cara mencari isi kelas :
35 3 , 35 3 106 3 1 ) 184 289 ( 3 1 ) (          Xr Xt i
.
Dari  hasil itu diperoleh kategori   :
255   -   289    =    B
219   -   254    =    C 184   -   218    =    K
Adapun  nilai  hasil   angket lingkungan masyarakat  sebagai berikut :
No 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Hasil 286  247  247  250  289  234  186  223  239  254  271  263  184  288 Kategori B C C C B C K C C C B B K B
Sehingga  diperoleh  beberapa  nilai angket  yang  rendah  antara    lain  angket nomor  21  dan  27 1. Angket  nomor 21 yaitu  siswa tidak  membuat    catatan  khusus untuk  belajar  pelajaran  yang dipelajari.
2. Angket  nomor  27  yaitu  siswa tidak pernah membuat ringkasan  pelajaran. Berdasarkan  hasil  analisa    angket yang    memiliki    kategori  kurang    maka penulis  menghimbau:
1. Hendaknya    siswa  membuat catatan    khusus    untuk  belajar pelajaran.
2. Guru  hendaknya  mendorong agar    siswa    selalu      membuat ringkasan pelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yanhg dilaksanakan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada  hubungan  antara  lingkungan keluarga  dengan  aktivitas  belajar siswa di dalam kelas untuk kelas VIII di  SMP  Negeri  Singojuruh  tahun pelajaran 2016/2017.
2. Tidak ada hubungan antara lingkungan keluarga dengan aktivitas belajar siswa di luar kelas untuk kelas VIII di SMP Negeri Singojuruh tahun pelajaran 2016/2017.
3. Tidak ada hubungan antara lingkungan masyrakat dengan aktivitas belajar siswa di dalam kelas untuk  kelas  VIII  di  SMP  Negeri Singojuruh tahun pelajaran 2016/2017.
4. Ada  hubungan  antara  lingkungan masyarakat  dengan  aktivitas  belajar siswa di luar kelas untuk kelas VIII di SMP Negeri Singojuruh tahun pelajaran 2016/2017.
5. Ada  hubungan  antara  lingkungan sosial  dengan  aktivitas  belajar  siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  I Singojuruh
tahun pelajaran 2016/2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu,  Ahmadi.1982. Teknik  Belajar  Yang Tepat. Semarang:Mutiara Permata Widya. Amir,  Dien  Indrakusuma.1985. Pengantar Ilmu Pendidikan .Surabaya:Usaha
nasional.
Ahmadi,  Abu  dan  Munawar  Sholeh.  2005.
Psikologi Perkembangan, Jakarta: PT Rineka Cipta Anshori,  HM.  Hafi. Pengantar  Umum Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional, 1983. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Edisi Revisi IV. Jakarta: PT. Rieneka Cipta. Bimo, Walgito.1986. Bimbingan dan Penyuluhan DisekolaH.Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psykologi UGM.
Dewa, Ketut Sukardi.1983. Pengantar Teori Konseling .Jakarta: Bina Aksara. Gerungan,  W.  A.  2004. Psikologi  Sosial, Bandung: PT Refika Aditama
Hafi,
Anshori.1983. Pengantar Ilmu Pendidikan .Surabaya: Usaha Nasional. Indra Kusuma Amir Daien. 1985. Pengantar Ilmu Pendidikan , Surabaya, Usaha Nasional. Kartono,  Kartini.  2006.  Peran  Keluarga Memandu Anak. Jakarta: CV. Rajawali  Singgih  D,  Gunarso  dan Yulia  Singgih  D  Gunarso.  2004. Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan
Keluarga . Jakarta: Gunung Mulia.
Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Sutrisno  Hadi,  Metodologi  Research  2,
Andi Offset, Yogyakarta, 2004
The  liang  Gie,  1996  Buku  Filsafat,
yogyakarta, pubib.