## Persepsi Mahasiswa Calon Pendidik terhadap Pembelajaran Daring Berbasis ICT pada Masa Pandemik Covid-19
Ratni Purwasih 1 , Komala 2 , Fifiet Dwi Tresna Santana 3
1 Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP Siliwangi,
2,3 Program Studi Pendidikan PG-PAUD, IKIP Siliwangi E-mail: ratnipurwasih61@gmail.com 1 putrikomala0301@gmail.com 2 fifiet@ikipsiliwangi.ac.id 3

## Abstrak
Wabah  Covid-19  memberikan  kesempatan  bidang  pendidikan  khususnya  pembelajaran  di kampus untuk belajar melalui daring. Pembelajaran daring di era revolusi industri 4.0 sebagai bentuk implementasi  beradaptasi  terhadap  perkembangan  ICT  yang  pesat.  Melalui  pembelajaran  daring, dosen dan mahasiswa tidak terikat oleh waktu dan ruang untuk melaksanakan interaksi proses belajar. Pembelajaran daring memanfaatkan bahan ajar yang bersifat mandiri yang dapat diakses siapa saja dan kapan  saja  melalui  teknologi  internet.  Pembelajaran  daring  akan  memudahkan  penyempurnaan  dan penyimpanan  materi  perkuliahan  sehingga  pemutakhiran  bahan  ajar  elektronik  mudah  dilakukan. Tujuan  penelitian  ini  adalah  menggambarkan  persepsi  pembelajaran  daring  berbasis  ICT  pada mahasiswa  calon  pendidik.  Sampel  penelitian  adalah  270  orang  mahasiswa  IKIP  Siliwangi.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  google  from  yang  terdiri  dari  10  pernyataan.  Temuan  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  menyukai  kuliah  tatap  muka  dibandingkan  dengan  belajar  online, media  online  yang  disukai  oleh  mahasiswa  adalah  handphone,  tempat  kuliah  online  yang  disukai adalah  rumah,  aplikasi  online  yang  digunakan  oleh  dosen  adalah  google  classroom,  materi  kuliah disampaikan oleh dosen dalam bentuk penugasan tugas dan kuliah online membuat mahasiswa kurang memahami  materi  kuliah.  Kendala  yang  dialami  selama  kuliah  online  meliputi  kendala  pedagogis, teknologi  dan  didaktis.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  persepsi  mahasiswa  terhadap  belajar daring selama wabah pandemic Covid-19 masih tergolong baik.
Kata kunci: pembelajaran daring, ICT, pandemi covid-19.
The Perception of Prospective Student toward ICT Based Learning in the Era of Covid-19 Pandemic

## Abstract
The  Covid-19 outbreak  provides  opportunities  in  the  field  of  education,  especially  learning  on campus,  to  learn  online.  Online  learning  in  the  era  of  the  industrial  revolution  4.0  is  a  form  of implementation  to  adapt  to  the  rapid  development  of  ICT.  Through  online  learning,  lecturers  and students are not bound by time and space to interact with the learning process. Online learning makes use  of  independent  teaching  materials  that  can  be  accessed  by  anyone  at  any  time  via  internet technology.  Online  learning  will  facilitate  the  improvement  and  storage  of  lecture  materials  so  that updating  of  electronic  teaching  materials  is  easy.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the perceptions of ICT-based online learning among prospective educators. The research sample was 270 students  of  the  IKIP  Siliwangi.  The  data  collection  technique  uses  google  from  which  consists  of  10 statements.  The  findings  in  this  study  are  students  like  face-to-face  lectures  compared  to  online learning,  the  online  media  that  students  like  are  cellphones,  the  preferred  online  place  to  study  is home, the online application used by lecturers is google classroom, lecture materials are delivered by lecturers  in  the  form  of  assignments.  online  assignments  and  lectures  make  students  less understanding  of  course  material.  The  obstacles  experienced  during  online  lectures  include pedagogical, technologi and didactic obstacles.
Keywords : online learning, ICT, the covid-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Wabah  Virus  corona  atau  Covid-19  merupakan  penyakit  jenis  baru  yang  disebabkan  virus corona ditemukan pada tahun 2019 dan belum pernah diidentifikasi menyerang manusia  sebelumnya (Mona,  2020).  Menurut  WHO  Coronaviruses  (CoV)  merupakan  bagian  dari  keluarga  virus  yang menyebabkan  penyakit  mulai  dari  flu  hingga  penyakit  yang  lebih  berat  seperti  Middle  East Respiratory  Syndrome  (MERS-CoV)  and  Severe  Acute  Respiratory  Syndrome  (SARS-CoV).  Covid- 19 semakin berkembang dengan pesat dan menjadi bencana yang mengganggu kesehatan dunia. Virus yang awal mulanya berasal dari kota Wuhan di Negara china ini telah meresahkan seluruh dunia  yang sudah  menjadi  tersebar  di  banyak  Negara.  Covid-19  saat  ini  telah  mengganggu  pada  aspek perekonomian  dan  kesehatan  manusia  di  dunia.  (Hikam,  2020).  Dampak  COVID-19  ini  menganggu aspek  Pendidikan  sehingga  sekolah  dialihkan  pada  pembelajaran  jarak  jauh.  Penyebaraan  covid-19 yang  terbilang  sangat  cepat  memudahkan  manusia  menjadi  lebih  cepat  tertular  dan  tanpa  disadari  ia sudah  terinfeksi  wabah  tersebu.  Infeksi  Covid-19 menimbulkan  gejala  klinis  utama,  meliputi  demam (suhu  >  38°),  batuk,  dan  kesulitan  bernafas.  Selain  itu,  gejala  klinis  lain  yang  muncul  seperti  sesak nafas memberat, kelelahan, gejala diare dan gejala saluran nafas lain (PDPI, 2020). Penyebaran Covid- 19  yang  pesat,    pemerintah  Indonesia  mengantisipasi    dengan  cara  membuat  suatu  kebijakan  untuk menutup segala akses aktivitas yang melibatkan jumlah orang banyak. Pemerintah membuat kebijakan lockdown  akses  pada  setiap  jalur,  seperti  dilarangnya  berpergian,  menutup  tempat  wisata,  menutup sebagian pusat berbelanjaan dan lain sebagainya yang memicu  masyarakat dari keramaian. Kebijakan pada  Pendidikan  bahwa  belajar  mengajar  dilaksanakan  melalui  jarak  jauh  (daring)  untuk mengantisipasi penyebaran dilingkungan sekolah dan universitas.
Bentuk pembelajaran sepertii ini dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun tanpa terikat waktu dan tanpa harus bertatap muka. Di era perkembangan teknologi pembelajaran daring semakin canggih dengan berbagai aplikasi dan fitur yang semakin memudahkan pengguna. Tidak terikatnya waktu dan dilakukan  tanpa  bertatap  muka  menjadi  keunggulan  pembelajaran  daring  yang  bisa  dimanfaatkan pendidik. Seperti yang terjadi pada saat ini, pembelajaran daring menjadi satu-satunya pilihan bentuk pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  ketika  terjadi  bencana  alam  atau  pandemi  global. Indonesia menerapkan social distancing di segala aspek  kehidupan termasuk dunia pendidikan. Oleh karena itu, pembelajaran daring dapat dikatakan menjadi satu-satunya pilihan pembelajaran yang dapat dilakukan  oleh  pendidik  untuk  menigkatkan  mutu  pembelajaran  di  Indonesia.  Melalui  penelitian  ini diharapkan tergambar bagaimana persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring selama pandemic Covid-19 sehingga dapat dijadikan rujukan evaluasi selanjutnya.

## METODE
Jenis  penelitian  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  metode  survei.  Tujuan  penelitian  untuk mengetahui  persepsi  perkuliahan  daring  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  dan  PGPAUD IKIP  Siliwangi    di  Masa  Pandemi  Covid-19,  sehingga  penyajian  data  hasil  penelitian  menggunakan diagram  persentase.  Instrumen  pengambilan  data  menggunakan  kuesioner  pertanyaan  dengan mengadaptasi  kuesioner  perkuliahan  daring  untuk  mahasiswa  IKIP  Siliwangi.  Peneliti  melakukan manipulasi  dan  mengkombinasi  beberapa  pertanyaan  pada  kuesioner  yang  di  isi  oleh  mahasiswa. Sampel penelitian berasal dari populasi mahasiswa IKIP Siliwangi jurusan Pendidikan matematika dan PGPAUD  sebanyak  270  orang.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  ialah  mengatur,  mengurutkan, mengelompokkan,  memberikan  kode,  dan  mengategorikannya.  Adanya  kegiatan  mengelompokkan, membuat  suatu  urutan,  memanipulasi  serta  menyingkatkan  data  adalah  supaya  data  mudah  untuk dibaca.  Analisis  yang  digunakan  sudah  jelas  yaitu  diarahkan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan.  Hipotesis  dalam  survey  ini  adalah  persepsi  mahasiswa    Pendidikan  matematika  dan PGPAUD terhadap kuliah online di masa pandemi covid 19 masih dalam kategori baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian disajikan dalam bentuk diagram persentase pada setiap soal kuesioner. 270 mahasiswa  Pendidikan  Matematika  dan  PGPAUD  memberikan  tanggapan  terkait  perkuliahan  daring di masa pandemi Covid-19. Berikut adalah diagram persentase hasil penelitian:
Gambar 1. Bagan Responden Penelitian
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  total  jumlah  responden  adalah  270    mahasiswa  dengan  87,8% responden  berjenis  kelamin  perempuan,  12,2%  adalah  laki-laki.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat keaktifan mahasiswa perempuan  lebih baik dari laki-laki.
Gambar 2. Perkuliahan Daring selama Pandemi Covid 19
Pada Gambar 2 terlihat presentase setuju 89,3% dan tidak setuju 10,7%. Data diagram lingkaran tersebut  menunjukan  masih  ada  responden  yang  belum  setuju  terhadap  kebijakan  yang  dikeluarkan oleh  pemerintah  terkait  perkuliahan  daring.  Persepsi    mahasiswa  berkenaan  daring  belum  baik  dan kendala  yang  dihadapai  pada  saat  kegiatan  belajar  masih  belum  terselesaikan  dengan  baik  oleh responden  yang  menyatakan  tidak  setuju.  Sedangkan  89,3%  mahasiswa  mengatakan  setuju  terhadap perkuliahan daring,artinya responden menaati himbauan yang ditetapkan pemerintah dan rektor terkait pencegahan  penyebaran  Covid-19.  Sebagian  besar  responden  setuju  terhadap  pembelajaran  yang dilaksanakan secara daring untuk menjaga keselamatan dan pencegahan tersebar luasnya virus Corona.
Gambar 3. Persetujuan Kebijakan Perkuliahan  secara Online Pasca Pandemi Covid-19
Pada Gambar 3 memperlihatkan presentase berkaitan dengan persetujuan kebijakan perkuliahan secara  daring  setelah  pandemic  Covid  19  berakhir.  Dari  270    orang  mahasiswa  sebanyak  12,2% menyatakan  setuju  dan  87,8%  tidak  setuju.  Presentase  tersebut  menggambarkan  bahwa    mahasiswa lebih menyukai belajar secara face to face (tatap muka)  setelah masa pandemi covid-19 berakhir.  Ini mengindikasikan bahwa di era globalisasi interaksi antara mahasiswa dan dosen tidak bisa tergantikan oleh  aplikasi.  Respon  mahasiswa  yang  memilih  kuliah  tatap  muka  dengan  berbagai  macam  alasan, seperti  hasil  wawancara  bahwa  menurut  mahasiswa  memilih  kuliah  tatap  muka  karena  kalau  kuliah tatap  muka  materinya  mudah  dimengerti  dan  diskusi  dua  arah  secara  langsung  dengan  dosen.  Selain itu, alasan   mahasiswa kuliah tatap muka bahwa kuliah online menjadi sangat berat untuk kami jalani, sebab  beberapa  tugas  harus  kami  selesaikan  secara  tepat  sedangkan  waktu  yang  diberikan  singkat, sedangkan kalau tatap muka kita lebih familiar dengan diskusi santai sedikit (Anhusadar,2020)

## Gambar 4. Model Perkuliahan yang diharapkan oleh Mahasiswa
Pada  Gambar  4  menunjukkan  hasil  responden  dari  pertanyaan  nomor  3:  menurut  anda,  apa model  perkuliahan  yang  anda  inginkan  untuk  diterapkan  di  lingkungan  IKIP  Siliwangi.  Berdasarkan pertanyaan  tersebut,  56,  7%  responden  menginginkan  perkuliahan  kombinasi  antara  tatap  muka  dan daring,  37,8%  perkuliahan  tatap  muka  (offline),  dan  5,5%  perkuliahan  daring  atau  online.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  responden  ingin  mencoba  model  perkuliahan  kombinasi  untuk  mendapatkan pengalaman  dalam  perkuliahan.  Hasil  wawancara  tertulis  bahwa  salah  satu  penyebab  mahasiswa kurang  menyukai  pembelajaran  daring  adalah  mahasiswa  lebih  paham  berdiskusi  secara  langsung dibandingkan melalui online. Selain itu, mahasiswa sulit memahami materi kuliah yang di sampaikan oleh dosen dan media belajar yang digunakan oleh dosen kurang interaktif.
Gambar 5. Media Perkuliahan Daring yang Disukai
Diagram  di  atas  terlihat  bahwa  sebesar    70,7%  mahasiswa  menggunakan  media  Handphone untuk  belajar  online,    sebesar    27,8%  mahasiswa  memilih  media leptop dan  sebanyak  2,5% mahasiswa  menggunakan media lainnya. Mahasiswa lebih menyukai media handphone karena praktis dalam kondisi di mana dan kapan saja dapat diakses dengan mudah.
Gambar 6. Tempat Perkuliahan Daring Mahasiswa
Pada  Tabel  di  atas  terlihat  bahwa  mahasiswa  ketika  ditanyakan  dimana  tempat  biasa  untuk kuliah  online.  Dari  270    orang  mahasiswa  sebanyak  253    atau  93,7  %  yang  menjawab  di  rumah, sebanyak  6  orang  Mahasiswa  atau  2,2%  yang  menjawab  di  warnet  dan  sebanyak  20 mahasiswa  atau 7,4%  yang  menjawab  di  taman  keluarga  atau  tetangga  yang  bagus  jaringan  internetnya  dan  42 mahasiswa  atau  15,6%  menjawab  di  tempat  yang  lainnya.  Dari  data  dapat  disimpulkan  bahwa mahasiswa  senang  belajar  daring  di  rumah  karena  di  rumah  ada  jaringan  internet  atau  Wifi  yang mendukung perkuliahan.

## Gambar 7. Aplikasi  Pembelajaran Daring Berbasis ICT di IKIP Siliwangi
Gambar  7  menunjukkan  hasil  responden  dari  pertanyaan  Preferensi  aplikasi  pendukung perkuliahan  daring  interaktif  yang  digunakan  dosen  IKIP  Siliwangi?(boleh  lebih  dari  satu  jawaban). Aplikasi  perkuliahan  daring  yang  sering  digunakan  secara  berturut-turut  adalah  google  classroom  ( 90%),    whatsapp  (63%),  Zoom  (55,6%),    Google  Meet  (31,5%),  E-learning  (8,1%),  yang  lainnya (3,3%).  Perkuliahan  yang  di  gunakan  oleh  dosen  IKIP  Siliwangi  dalam  pembelajaran  daring  adalah google classroom.
Gambar 8.  Penyampaian Materi Daring oleh Dosen IKIP Siliwangi
Pada gambar 8 memperlihatkan bahwa materi yang di sampaikan oleh dosen kepada mahasiswa pada  kegiatan  pembelajaran  daring  adalah  materi  dan  penugasan.  Presentase  materi  dan  penugasan sebesar  56,9%  berarti  selama  kegiatan  belajar  daring,  dosen  memberikan  materi  dilanjutkan  dengan penugasan untuk feedback sebagai bentuk evaluasi ketercapaian materi yang diterima mahasiswa.
Gambar 9. Pembelajaran Daring Menyediakan Konten sesuai Kontrak Kuliah
Gambar  9  memperlihatkan  respon  pada  pertanyaan    tentang  konten  materi  yang  di  sampaikan dosen sesuai dengan kontrak kuliah atau kebutuhan. Data di atas sebesar 78,1% setuju, 11,5%  sangat setuju dan 10,4% tidak setuju. Diagram  ini  menggambarkan bahwa  sebagian besar mahasiswa  setuju bahwa dosen menyampaikan materi kuliah daring sesuai dengan kebutuhan belajar mahasiswa.
Gambar 10. Tingkat Partisipasi Dosen dalam Melakukan Perkuliahan Daring
Tingkat  partisipasi  dosen  dalam  pembelajaran  daring  37%  baik  dan  36,3%  cukup  baik.  Ini artinya  bahwa  dosen  kurang  berinteraksi  dengan  mahasiswa  selama  perkuliahan  daring.  Media
pembelajaran  yang  digunakan  oleh  dosen  belum  dimanfaatkan  secara  baik  sehingga  belajar  daring seola-olah  dosen  tidak  aktif  selama  belajar  daring.  Pembelajaran  daring  sebaiknya  di  desain  menarik dan interaktif untuk menstimulus mahasiswa belajar berpikir dan meningkatkan kemampuan problem solving.

## Gambar 11. Pembelajaran Daring Memudahkan Diskusi Materi
Gambar  11  menggambarkan  bahwa  mahasiswa  mudah  melaksanakan  diskusi  materi  pada  saat kegiatan  pembelajaran  daring.  Pada  diagram  lingkaran  di  atas,  fakta  menyatakan  bahwa  67,8% menyatakan bahwa pembelajaran daring memudahkan diskusi materi dengan teman yang lainnya.
Seiring  perkembangan  informasi  dan  teknologi,    manusia  di  tuntut  beradaptasi  dengan  era revolusi  industry  4.0  seperti  sekarang  ini.  Aktivitas  dan  mobilitas  manusia  sulit  dipisahkan  dari koneksi internet untuk membantu kegiatan sehari-hari termasuk proses pembelajaran.
Namun, khusus bidang perkuliahan  terkadang belum mampu menggantikan pembelajaran tatap muka  dengan  belajar  melalui  aplikasi  berbasis  ICT.  Hal  ini  terlihat  dari  respon  mahasiswa  terhadap pertanyaan  lebih  suka  belajar  tatap  muka  atau  kuliah  online,  maka  sebagian  besar  mahasiswa menjawab  belajar  secara  tatap  muka.  Ini  mengindikasikan  bahwa  di  era  globalisasi  interaksi  antara mahasiswa dan dosen tidak bisa tergantikan oleh aplikasi. Kerana, pembelajaran online bukan sekedar mentransfer materi melalui media ICT yang di gunakan, bukan juga sekedar tugas dan soal-soal yang dikerjakan oleh mahasiswa melalui aplikasi ICT. Pembelajaran online harus direncanakan secara baik dan  pelaksanaanya  dievaluasi  untuk  melihat  ketercapain  tujuan  pembelajaran.  Mulyasa  (2013) berpendapat  bahwa  pendidik  harus  sadar  dan  paham  bahwa  pembelajaran  bersifat  kompleks melibatkan  aspek  pedagogis,  psikologis  dan  didaktis.  Bukan  sekedar  peran  guru  yang  penting, kesadaran  dan  kemandirian  pribadi  peserta  didik  juga  penting  untuk  mengontrol  diri  di  saat  proses kegiatan  belajar  online.  Mereka  harus  mendownload  dan  membaca  materi,  menjawab  quiz/soal  serta mensubmit  tugas  secara  mandiri.  Melalui  belajar  daring,  mahasiswa  melek  teknologi  dan  mencari sumber  belajar  secara  terbuka  melalui  aplikasi  yang  tersedia  dengan  jaringan  internet.  Pembelajaran secara     online dalam literasi era kini masuk ke dalam informasi digital atau ketersambungan manusia sejagat yang memudahkan manusia dalam bekerja (Ismail, 2018).
Selama  pembelajaran  daring,  ada  saran  dan  kritik  yang  di  sampaikan  oleh  mahasiswa  melalui survey yaitu mahasiswa sulit  memahami materi karena tidak adanya tatap muka secara langsung. Koneksi  internet  seringkali  menjadi  kendala.  Tugas  tugas  yang  diberikan  dalam  rentang  waktu yang  singkat.  Kritik    tersebut  memberikan  feedback  kepada  dosen  sebagai  evaluasi  yang  perl u diperhatikan  agar  ada  perbaikan  untuk  proses  pembelajaran  selanjutnya.  Hal  ini  sejalan  dengan Muhdi  &  Nurkolis  (2020) bahwa  kendala    pedagogi  dalam  implementasi  terkait  kurang profesionalnya  guru,  alokasi  waktu  yang  kurang,  dan  ada  materi  pelajaran  tidak  dapat  terapkan  ke dalam aplikasi e-learning .
Kendala  lainnya  yaitu  mahasiswa  kesulitan  sinyal  yang  stabil.  Tidak  semua  mahasiswa bertempat  tinggal  di  lokasi  yang  mudah  sinyal  untuk  belajar  online.  Kurangnya  prasarana  berupa jaringan internet/wifi, lemahnya sinyar mobile phone, belum dimilikinya perangkat elektronik seperti smartphone,  kurangnya  kemampuan  memanfaatkan  perangkat  elektronik  pintar  untuk  mendukung belajar  daring.  Mahasiswa  mengalami  kendala  teknologi  yang  tentunya  akan  mengganggu  belajar online.  Hasil  penelitian  sebelumnya  bahwa  kendala  implementasi  belajar  daring  yang  ditemukan
dalam  menggunakan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  atau  TIK  (Muhdi  &  Nurkolis,  2020; Fauzan & Pimada, 2018; dan Asiah, 2016).
Pembelajaran daring didesain menarik dan terukur agar tujuan dari pembelajaran tercapai secara baik. Persiapan dan evaluasi menjadi hal yang seharusnya dilakukan oleh dosen sebelum dan sesudah perkuliahan.  Pembelajaran  dalam  bentuk  teknologi  atau  berbantuan  perangkat  komputer  dan  internet yang berbasis elearning memberikan  ruang gerak dan  kesempatan  kepada  siswa untuk belajar kreatif dan  aktif  memahami  materi  ajar  (Purwasih,  Aripin,  &  Jumiatin,  2020).  Pengalaman  belajar  melalui ICT memberikan kesan tersendiri bagi mahasiswa dan dosen. Tuntutan  era revolusi industry 4.0 yang mengharuskan individu beradaptsi sekaligus terlibat terampil menggunakan dan memanfaatkan untuk aktivitas  pendukung  belajar.  Selain  itu  dapat  mmberikan  pemahaman  yang  lebih  terhadap  materi pembelajaran,  dapat  menjelaskan  persoalan  yang  rumit  menjadi  lebih  mudah  dan  sederhana,  dan membentuk  persamaan  persepsi  yang  benar  terhadapat  suatu  objek  karena  tidak  hanya  di  sampaikan verbal namun peserta didik dapat melihat secara nyata  konteks yang ada sehingga memahami secara optimal  materi  pembelajaran,  serta  membentuk  karakter  mandiri  dalam  belajar  karena  siswa  terlatih untuk  terbiasa  menggunakan  ICT  dan  guru  hanya  membimbing  dan.mengarakan  siswa  agar  tujuan pembelajaran dapat di capai (Aripin, Purwasih, & Santana, 2020).
Kendala  didaktis  dalam  pembelajaran  daring  ini  meliputi,  persiapan  bahan  ajar  daring  oleh dosen yang belum maksimal, modul pendamping materi ajar belum lengkap tersedia untuk membantu mahasiswa  belajar  secara  mandiri,  penugasan  yang  diberikan  belum  ada  standar  evaluasi  yang sistematis. Materi ajar yang diberikan selama pembelajaran daring adalah yang mampu memfasilitasi mahasiswa  untuk  mengkonstruksi  pemahaman  dan  pengetahuan  agar  menumbuhkan  kemampuan kreatifitas berpikir. model perkuliahan penugasan, seharusnya dosen tidak memberikan  jangka waktu penyelesaian  tugas  yang  relevan  agar  mahasiswa  dapat  bersemangat  dan  termotivasi  dalam mengerjakan    (Sulata  &  Hakim,  2020).  Hal  ini  sejalan  dengan  Dewey  (  Majid,  2011)  bahwa  siswa belajar  dengan  baik  apabila  mereka  secara  aktif  dapat  mengonstruksi  sendiri  pemahaman  mereka tentang  apa  yang  dipelajari.  Melalui  pembelajaran  daring,  mahasiswa  belajar  mandiri  dan  mencari pengetahuan yang luas dibandingkan belajar secara offline. Melalui dunia online dan jaringan internet, mahasiswa  memiliki  kesempatan  untuk  menambah  pengetahuan  sehingga  ilmu  yang  dikuasai mahasiswa  akan  lebih  bermakna  dikarenakan  didapatkan  dari  hasil  menyimpulkan  bukan menghafalakan.  Pembelajaran  merupakan  proses  internalisasi  ilmu  pengetahuan  ke  dalam  skemata melalui tahap aktivitas perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi sehingga peserta didik menguasai ilmu pengetahuan (Syarifudin, 2020)

## SIMPULAN
Temuan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  menyukai  kuliah  tatap  muka  dibandingkan dengan  belajar  online,  media  online  yang  disukai  oleh  mahasiswa  adalah  handphone,  tempat  kuliah online  yang  disukai  adalah  rumah,  aplikasi  online  yang  digunakan  oleh  dosen  adalah  google classroom,  materi  kuliah  disampaikan  oleh  dosen  dalam  bentuk  penugasan  tugas  dan  kuliah  online membuat  mahasiswa  kurang  memahami  materi  kuliah.  Kendala  yang  dialami  selama  kuliah  online meliputi kendala pedagogis, teknologi dan didaktis. Persepsi mahasiswa prodi Pendidikan matematika dan PGPAUD masih tergolong baik. Pembelajaran daring  ini diharapkan dapat membantu mahasiswa dalam  pelaksanaan  proses  perkuliahan  di  masa  pandemi  covid  19,  karena  perkuliahan  yang  baik  dan benar  akan  membantu  mahasiswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  keilmuan  mahasiswa. Meskipun  masih  banyak  mahasiswa  yang  di  daerahnya  belum  mendapatkan  jaringan  internet  yang memadai tetapi tidak menjadi mengurangi semangat mahasiswa untuk mengikuti kuliah online.

## DAFTAR PUSTAKA
Anhusadar,  L.O.  (2020).  Mahasiswa  PIAUD  terhadap  Kuliah  Online  di  Masa  Pandemi  Covid  19. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education , 3(1), 44- 58.
Aripin,  U.,  Purwasih,  R.,  &  Santana,  F.D  T.  (2020).  Transfer  Iptek  Mathematic  Realistic  Worksheet Berbasis  Information  and  Communication  Technology  Kepada  Guru-Guru  SDIT  Dalam
Rangka  Meningkatkan  Keterampilan  Matematis  Pada  Konsep  Geometris. JPM  (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat , 5(1), 380-387.
Asiah, N. (2016). Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui E-Learning di SMA Budaya Bandar Lampung. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 6(1), 77- 101. http://dx.doi.org/10.22373/jm.v6i1.894 .
Fauzan,  U.  dan  Pimada,  L.  H.  (2018).  ICT-Based  Teaching  of  English  at  Madrasah  Aliyah  in Kalimantan. TARBIYA:  Journal  of  Education  in  Muslim  Society, 5(2),  193-211. https://dx.doi.org/10.15408/tjems.v5i2.10414 .
Hikam,  F.F.  (2020).  Peran  Keluarga  Dalam  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Pada  Masa  Wabah Covid-19. Pandawa: Jurnal Pendidikan dan Dakwah ,2(2), 194-203.
Isman.  2018.  Pembelajaran  Moda  dalam  Jaringan  (Moda  daring).  Seminar The  progressive  and  Fun Education . 586-588.
Ismail,  A.  Ilyas.  (2018). Menggagas  Paradigma  Baru  Dakwah  Era  Milenial .  Jakarta:  Prenadamedia Grup.
Majid, A. (2011). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosadakarya.
Mona,  N.  (2020).  Konsep  Isolasi  Dalam  Jaringan  Sosial  Untuk  Meminimalisasi  Efek  Contagious  ( Kasus  Penyebaran  Virus  Corona  Di  Indonesia  ). Jurnal  Sosial  Humaniora  Terapan .,  2(2), 117–125.
Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosadakarya.
Muhdi., & Nurkolis. (2020). Keefektivan Kebijakan E-Learning berbasis Sosial Media pada PAUD di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 212-228.
Perhimpunan Dokter Paru Indonesia. (2020). Panduan praktisi klinis: Pneumonia 2019-nCoV . Jakarta: PDPI.
Purwasih, R., Aripin, U., & Jumiatin, D. (2020). Pelatihan Pembelajaran E-Learning Berbasis Website Bagi  Guru  Smp  Melalui  Pendekatan  Revolusi  4.0  Di  Era  Covid-19.  Prosiding Seminar Nasional Rekarta 2020 .  1(1), 160-167. Dilaksanakan di Mataram, pada tanggal 6 Juli 2020.
Syarifudin,  A.S. (2020). Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu  Pendidikan Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. METALINGUA:  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 5(1), 31-34.
Sulata,  M.A.,  &  Hakim,  A.A.  (2020).  Gambaran  Perkuliahan  Daring  Mahasiswa  Ilmu  Keolahragaan UNESA di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kesehatan Olahraga , 8(3), 147 – 156.