Jurnal Al-Taujih
Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/

## HUBUNGAN PERHATIAN ORANG TUA DENGAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII DI SMPN 18  PADANG

## Askar Takdir, Hallen, Wahyuli Lius Zein
Email : takdiraskar@gmail.com, hallen@uinib.ac.id,wahyuliliuszein@uinib.ac.id Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
Abstrak  : Penelitian  ini  dilatar  belakangi  kerena  banyaknya  peserta  didik  di  SMPN  18 Padang  yang  terlambat  datang  ke  sekolah,  malas  belajar,  tidak  mengerjakan  pr,  peserta didik tidak lengkap membawa peralatan belajar, peserta didik berbicara kotor dan bercerita dengan  temannya  saat  guru  menjelaskan.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  hubungan  perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  SMPN  18 Padang. Batasan penelitian adalah (1) Bagaimana perhatian orang tua pada peserta didik di SMPN 18 Padang. (2) Bagaimana hasil belajar pada peserta didik di SMPN 18 Padang. (3) Apakah terdapat hubungan perhatian orang tua dengan hasil belajar peserta didik SMPN 18 padang. Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan tingkat perhatian orang tua pada peserta  didik  di  SMPN  18  Padang.  (2)  Mendeskripsikan  tingkat  hasil  belajar  pada  peserta didik  di  SMPN  18  Padang.  (3)  Melihat  seberapa  besar    hubungan  perhatian  orang  tua dengan hasil belajar peserta didik Di SMPN 18 Padang. Metode penelitian yang digunakan adalah  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  221 orang  dan  jumlah  sampel  69  orang  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik  random sampling.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  angket.  Data  diolah  dengan  menggunakan program  Statistical  Product  and  Service  Solution  (SPSS)  versi  16,  serta  dianalisis  dengan menggunakan rumus product  moment  correlation. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa perhatian  orang  tua  peserta  didik  kelas  VIII  tergolong  dalam  kategori  sedang  dengan persentase 66,66 %, hasil belajar peserta didik kelas VIII tergolong dalam kategori sedang dengan persentase 59,42 %. Dari hasil pengolahan data didapatkan bahwa rxy =0,444 lebih besar  dari  rtabel  untuk  signifikan  1%=  0,302  dan  5%=  0,232,  maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima.  Hal  ini  berarti  hipotesis  yang  diajukan  diterima  kebenarannya.  Pada  koefisien hubungan  menunjukan  arah  hubungan  yang  positif,  artinya  terdapat  hubungan  yang signifikan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar peserta didik kelas VIII di SMPN 18 Padang..
Kata Kunci : perhatian orang tua, hasil belajar.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan dilaksanakan dalam ling- kungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Dengan  demikian,  keluarga  merupakan salah satu lembaga yang mengemban tugas dan  tanggung  jawab  dalam  pencapaian tujuan pendidikan. Tujuan esensial pendidi kan  adalah  mengupayakan  subyek  didik menjadi pribadi yang utuh dan terintegrasi.
Untuk  mencapai  tujuan  ini,  tugas  dan tanggung  jawab  keluarga  (orangtua)  ada- lah  menciptakan  situasi  dan  kondisi  yang membuat  iklim  yang  dapat  dihayati  anak-
anak untuk memperdalam dan memperluas makna esensial.
berdasarkan  fenomena  yang  peneliti temui  di  lapangan  seperti  banyaknya  pe serta  didik  yang  terlambat  datang  ke  se kolah,  malas  belajar,  tidak  mengerjakan PR, peserta didik tidak lengkap membawa peralatan  belajar,  peserta  didik  yang  ber bicara  kotor  dan  berbicara  dengan  teman saat guru menjelasakan.
Menurut  Wasliman  hasil  belajar yang dicapai oleh peserta didik merupakan hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  baik  faktor  internal  mau
pun  eksternal.  Faktor  internal  merupakan faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri peserta  didik,  yang  memengaruhi  kemam puan  belajarnya.  Faktor  internal  meliputi: kecedasan,  minat  dan  perhatian,  motivasi belajar,  ketekunan,  sikap,  kebiasaan  be lajar,  serta  kondisi  fisik  dan  kesehatan. Faktor  eksternal;  faktor  yang  berasal  dari luar  diri  peserta  didik  yang  memengaruhi hasil  belajar  yaitu  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Keadaan  keluarga  berpenga ruhi terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang  morat  morit  keadaan  ekonominya, pertengkaran  suami  istri,  perhatian  orang tua yang kurang terhadap anaknya, serta ke biasaan sehari-hari berprilaku yang kurang baik  dari  orang  tua  dalam  kehidupan  se hari-hari  berpengaruh  dalam  hasil  belajar peserta didik.
Agar  penulisan  ini  lebih  terarah  dan mendapat  tujuan  yang  diharapkan,  maka dapat  diberikan  batasan  masalah  sebagai berikut:  Bagaiman  Hubungan  Perhatian Orang  Tua  Dengan  Hasil  Belajar  Peserta Didik SMPN 18 Padang.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah di  atas,  maka  batasan  masalah  pada  pene litian  ini:  (1)  Bagaimana  perhatian  orang tuaterhadap  peserta  didik  di  SMPN  18 Padang?  (2)  Bagaimana  hasil  belajar  pada peserta  didik  di  SMPN  18  Padang?  (3)
Apakah terdapat hubungan perhatian orang tuadengan  hasil  belajar  peserta  didik SMPN 18 padang?
Sesuai  dengan  latar  belakang  diatas maka  tujuan  penelitian  adalah  untuk  :  (1) Mendeskripsikan  tingkat  perhatian  orang tua  pada  peserta  didik  di  SMPN  18  Pa dang, (2) Mendeskripsikan tingkat hasil be lajar  pada  peserta  didik  di  SMPN  18 Padang,  (3)  Melihat  seberapa  besar  hu bungan antara  perhatian orang tua dengan hasil  belajar  peserta  didik  Di  SMPN  18 Padang.
Penelitian  ini  secara  umum    diharap kan dapat bermanfaat dalam menambah pe ngetahuan  dan  wawasan  terutama  me nyangkut  hal-hal  yang  berkaitan  dengan
hubungan perhatian orang tua dengan hasil belajar.

## B. KAJIAN PUSTAKA Perhatian orang tua
Kartini  Kartono  dalam  Muhammad Awal  Nur  (2016:67-68),  mengemukakan bahwa  bentuk-bentuk  perhatian  orang  tua terhadap  anak  adalah  sebagai  berikut.  (a) Menyediakan  fasilitas  belajar,  yang  di maksud  fasilitas  belajar  disini  adalah  alat tulis,  buku  tulis,  buku-buku  pelajaran  dan tempat  untuk  belajar.  Hal  ini  dapat  men dorong  anak  untuk  lebih  giat,  sehingga meningkatkan  prestasi  belajar,  (b)  meng awasi  kegiatan  belajar  anak  di  rumah, sehingga  dapat  mengetahui  apakah  anak nya  belajar  dengan  sebaik-baiknya,  (c) mengawasi  penggunaan  waktu  belajar anak  di  rumah,  sehingga  orang  tua  dapat mengetahui apakah anaknya menggunakan waktu  dengan  teratur  dan  sebaik-baiknya, (d)  mengetahui  kesulitan  anak  dalam  be lajar,  sehingga  dapat  membantu  usaha anak dalam mengatasi ke sulitannya dalam belajar,  (d)  menolong  anak  mengatasi kesulitannya,  dengan  memberikan  bim bingan belajar yang dibutuh kan anaknya.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah (2014:267)  komunikasi  yang  harmonis  an tara orangtua dan anak jika telah terbangun maka  akan  berimplikasi  pada  ter  ciptanya keluarga  sejahtera.  Untuk  itu  untuk memaksimalkan  rasa  perhatian  orangtua terhadap  anak  maka  dibutuhkan    komuni kasi  yang  baik  antara  orangtua  dan  anak. Orang  tua  dengan  komunikasi  yang  baik akan selalu bertanya tentang proses belajar di  sekolah,  interaksi  bersama  teman  se lama  di  sekolah,  interaksi  dangan  masya rakat,  dan  lainnya.  Dengan  adanya  komu nikasi  antara  orang  tua  dan  anak  maka orang  tua  akan  mengetahui  kegiatan  anak dalam  proses  belajar  selain  itu  anak  juga dapat  mengemukakan  kesulitan  yang  di alami  dalam  proses  belajar.  Selain  itu kasih  sayang  dan  suasana  yang  nyaman juga dibutuhkan untuk mendukung tercipta nya proses belajar yang kondusif.
Perhatian  orang  tua  dalam  hal pendidikan  anak  sangatlah  diperlukan  dan memegang  peran  dalam  menentukan  pen capaian  keberhasilan  anak  itu  sendiri.  Me nurut  slameto  orang  tua  yang  kurang  bah kan tidak memperhatikan pendidikan anak nya,  misalnya  mereka  acuh  tak  acuh  ter hadap  kegiatan  belajar  anaknya,  tidak mem  perhatikan  kepentingan–kepentingan dan  kebutuhan-kebutuhan  anaknya  dalam belajar,  tidak  mengatur  waktu  belajarnya, tidak  menyediakan  atau  melengkapi  alat belajarnya,  tidak  memperhatikan  anak  be lajar  atau  tidak,  tidak  mau  tau  bagaimana kah  kemajuan  belajar  anaknya,  kesulitan- kesulitan  yang  dialami  dalam  belajar  dan lain-lain,  dapat  menyebabkan  anak  tidak atau kurang berhasil dalam belajarnya.

## Hasil belajar
Menurut  Purwanto,  hasil  belajar dapat  dipahami  dengan  melihat  dua  kata yang  membentuknya,  yaitu  “hasil”  dan “belajar”.  Hasil  diartikan  sebagai  sebuah perolehan  yang  didapatkan  karena  suatu aktivitas yang dilakukan atau perubahan in put  secara  fungsional  karena  suatu  proses. Sedangkan  belajar  merupakan  usaha  yang dilakukan  untuk  mendapatkan  perubahan tingkah  laku.  Perubahan  perilaku  itu  yang disebut dengan hasil belajar.
Hasil  belajar  juga  bisa  diartikan sebagai sesuatu yang diperoleh karena ada nya  proses  belajar,  setiap  kegiatan  belajar akan berakhir dengan hasil belajar.
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  di capai  dalam  suatu  usaha.  Dalam  hal  ini usaha  dalam  perwujudan  prestasi  belajar peserta didik yang didapat pada nilai setiap tes.  Keberhasilan  proses  belajar  dapat  di lihat dari hasilyang diperoleh peserta didik dalam  belajar,  seperti  pengalaman,  cara berpikir  dan  perubahan  tingkahan  laku. Keberhasilan  proses  belajar  juga  ditentu kan  dengan  tercapai  atau  tidaknya  tujuan pembelajaran. Jika tujuan pembelajaran ter capai  atau  terpenuhi,  proses  belajar  ter sebut  dapat  dikatakan  berhasil.  Menurut Suprijuno  dalam  Thobroni  (2015:20), menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  adalah
pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  penger tian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi,  dan keterampilan.  Hal  tersebut  diperoleh  se telah  peserta  didik  mengalami  proses  be lajar, hasil  yang didapat  menunjukkan ada nya  perubahan  menuju  ke  arah  yang  lebih baik.
Hasil  belajar  diperoleh  karena  ada nya  proses  belajar,  setiap  kegiatan  belajar akan  berakhir  dengan  hasil  belajar.  Me nurut benyamin bloom, hasil belajar dibagi menjadi  3  ranah  yaitu  ranah  kognitif, afektif dan psikomotor”. Di sekolah ranah kognitif  dapat  dilihat  pada  pengetahuan yang  diterima  anak  setelah  guru  mem berikan  materi  palajaran  di  kelas.  Ranah afektif ditampilkan melalui kehadiran anak di  kelas  juga  menentukan  nilai  yang  di perolehnya  dalam  setiap  bidang  studi. Ranah  psikomotor  juga  dapat  dilihat  dari tugas  yang  yang  dikerjakan  anak  dan keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti pelajaran  yang  diberikan  oleh  setiap  guru mata pelajaran. (Nana Sudjana.2013:22)
Dengan demikian dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan perilaku  baru  secara  menyeluruh  setelah mengikuti  kegiatan  belajar  dan  bersifat tetap  mencakup  tiga  aspek  perilaku  yaitu kognitif,  efektif,  dan  psikomotorik  serta menunjukkan  tujaun  dari  suatu  proses belajar yang telah dialami atau dilalui oleh peserta  didik  yang  dinyatakan  dalam bentuk angka.
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  bebe rapa  faktor.  Menurut  Muhibbin  Syah (2011:145-146),  menyatakan  faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  peserta  didik dapat  dibedakan  menjadi  tiga  macam, yaitu:
1)  Faktor  internal  (faktor  dari  dalam siswa),  yakni  keadaan/  kondisi  jasmani dan rohani siswa.
2)  Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar siswa), yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa.
3)  Faktor  pendekatan  belajar  (ap- proach  to  learning),  yakni  jenis  upaya belajar  siswa  yang  meliputi  strategi  dan
metode  yang  digunakan  siswa  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  materi- materi  pelajaran.  Suryabrata  juga  menyata kan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  be lajar  adalah  faktor  dari  dalam  diri  siswa dan faktor dari luar diri  siswa. Faktor dari dalam  diri  siswa  adalah  fisik  dan  mental, sedangkan  faktor  dari  luar  diri  siswa adalah  faktor  alam,  sosial,  dan  sarana  be lajar.  Serta  menambahkan  faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  belajar seperti : (1) bahan atau hal yang dipelajari;
(2)  lingkungan  alam  dan  lingkungan  so sial;  (3)  instrumen  berupa  perngkat  keras dan  perangkat  lunak;  (4)  kondisi  individu meliputi  kondisi  psikologis  dan  fisiologis (Murisal.2017:263)

## C. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  pene litian  kuantitatif  dengan  menggunakan  me tode  korelasi,  yaitu  sebagai  metode  pene litian  yang berlandaskan pada  filsafat  posi tivisme, digunakan untuk meneliti pada po pulasi atau sampel tertentu, teknik pengam bilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  se cara random, pengumpulan data mengguna kan  instrumen  penelitian,  analisis  data bersifat  kuatitatif/statistik  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  di tetapkan (Sugiyono.2015:14)  artinya pene litian  ini  menggambarkan  suatu  keadaan atau  situasi  tertentu  sebagaimana  adanya secara  sistematis,  akurat,  aktual  dan  di tentukan bagaimana hubungan antar variabel  yang  akan  diteliti.  Dalam  pene litian  ini  akan  diuji  hubungan  antara  per hatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar peserta didik di SMPN 18 Padang. Pada  penelitian  ini  yang  menjadi variabel  bebas  atau  variabel  independent adalah  perhatian  orang  tua  (X)  sedangkan variabel  terikat    atau  variabel  dependent adalah  hasil  belajar  peserta  didik  (Y). Peserta  didik  yang  akan  menjadi  populasi dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  VIII  di  SMPN  18  Padang  yang berjumlah  221  orang.  Populasi  menurut Burhan Bungin, merupakan serumpun atau
sekelompok  objek  yang  menjadi  sasaran dan  sumber  data  penelitian.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  sample  random  sampling  atau sampel acak sederhana. Menurut sugiyono random  sampling  merupakan  setiap  ang gota  populasi  mempunyai  peluang  sama untuk  dipilih  menjadi  anggota  sampel. (Sugiyono.2017:75).  Menurut  Suharsimi Arikunto(2006:134),  apabila  subjeknya kurang  dari  100  maka  lebih  baik  ambil semuanya,  selanjutnya  jika  subjeknya lebih  besar,  dapat  diambil  antara  10% sampai  dengan  15%  atau  20%  sampai dengan  25%  atau  lebih.  Oleh  sebab  itu sampel  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  10%  dari  masing- masing  lokal.  Untuk  menentukan  jumlah sample  penelitian,  peneliti  menggunakan rumus Slovin sebagai berikut:
Dimana n merupakan jumlah sampel penelitian,  N  merupakan  jumlah  populasi dalam  penelitian  dan  e  merupakan  nilai kritis atau batas ketelitian yang diinginkan atau dalam katalain dapat diartikan sebagai persentase kelonggaran atau ketidaktelitian kerena kesalahan dalam penerikan sampel.
Hipotesis  penelitian  dari  penelitian ini adalah Ha jika ada hubungan yang signi fikan  antara  perhatian  orang  tua  dengan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  Di SMPN  18  Padang,  Ho  jika  tidak  ada hubungan  signifikan  antara  perhatian orang  tua  dengan  hasil  belajar  peserta didik  kelas  VIII  Di  SMPN  18  Padang. Untuk  menguji  hipotesis  tersebut  maka  di gunakan  instrumen  penelitian  berupa  ang ket  (kuisioner).  Pernyataan  dalam  angket mencakup  tentang  perhatian  orang  tua terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Alternatif  jawaban  pada  angket  disusun berdasarkan  lima  kategori  untuk  per tanyaan  positif  dan  negatif,  yaitu:  Selalu (SL),  Sering  (SR),  Kadang-kadang  (KD), Jarang  (JR),  Tidak  Pernah  (TP)  dan kemudian  di  hitung  skor  untuk  setiap masing masing pernyataan.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  meliputi  dua  variabel yaitu  data  perhatian  orang  tua  (X)  dan hasil  belajar  (Y)  pada  peserta  didik  di SMPN 18 Padang. Data deskriptif statistik dari  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  tabel 1 berikut.
Tabel 1. Deskriptif statistik data penelitian
Deskriptif Perhatian orang tua Hasil belajar N 69 69 Range 68,00 38,00 Minimum 113,00 40,00 Maximum 181,00 78,00 Sum 10000,00 4228,00 Mean 145,26 61,2754 Std. Deviation 13,40287 7,43379
Berdasarkan tabel 1 diketahui bahwa dari  69  sampel  peserta  didik  diperoleh skor maksimum  umtuk perhatian orangtua adalah  10.000  dengan  skor  minimum  se besar 113 dan skor maksimum 181 sedang kan jumlah skor hasil belajar peserta didik adalah 4.228 dengan skor minimum 40 dan skor maksimum 78.
Hasil  penelitian  dari  69  responden diperoleh  data  perhatian  orang  tua  peserta didik  sebagai  berikut  :  ada  1  orang (1,44%)  peserta  didik  yang  skor  perhatian orang  tuanya  berada  pada  kategori  sangat tinggi,  kemudian  ada  11  orang  (15,94%) peserta  didik  yang  skor  perhatian  orang tuanya  berada  pada  kategori  tinggi,  lalu ada  27  orang  (39,13%)  peserta  didik  yang yang perhatian orang tuannya  berada pada kategori cukup, sefnagkan 18 orang (26%) peserta  didik  yang  perhatian  orang  tuanya berada  pada  kategori  rendah,  dan  sisanya 12  orang  (17,39.%)  peserta  didik  yang perhatian  orang  tuannya  berada  pada  kate gori  sangat  rendah.  Grafik  yang  mengam barkan  distribusi  data  perhatian  orang  tua peserta  didik  tersebut  dapat  dilihat  pada gambar 1 berikut.
Gambar 1 . Grafik perhatian orang tua peserta didik
Berdasarkan  grafik    di  atas  dapat diketahui  bahwa  perhatian  orang  tua peserta didik kelas VIII  SMPN 18 Padang terdistribusi  secara  normal  dan  perhatin orang  tua  berada  pada  ketegori  cukup, dimana  mempunyai  mean  sebesar  145,26, Std. Dev sebasar 13.403, dan N sebesar 69.
Hasil  penelitian  dari  69  responden diperoleh  data  hasil  belajar  peserta  didik sebagai  berikut  :  1  orang  (1,44%)  peserta didik hasil belajarnya berada pada kategori sangat tinggi, kemudian 14 orang (20,28%)  peserta  didik  yang  hasil  belajar nya  berada  pada  kategori  tinggi,  lalu  24 orang  (34,78%)  peserta  didik  yang  hasil belajarnya  berada  pada  kategori  cukup, sedangkan  21  orang  (30,43%)  peserta didik  memiliki  hasil  belajar  berada  pada kategori  rendah,  dan  sisanya  9  orang (13%)  peserta  didik  yang  hasil  belajarnya berada pada kategori sangat rendah. Grafik yang  mengambarkan  distribusi  data  hasil belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada gambar 2.
Gambar 2. Grafik hasil belajar peserta didik
Berdasarkan  gambar  grafik  di  atas dapat diketahui bahwa hasil belajar peserta didik  kelas  VIII  SMPN  18  Padang  ter
distribusi  secara  normal  dan  hasil  belajar peserta  didik  berada  pada  ketegori  cukup, dimana  mempunyai  Mean  sebesar  61.35, Std. Dev sebasar 7.451, dan N sebesar 69.
Perhatian  orang  tua  memilki  pe ngaruh  psikologis  yang  besar  terhadap kegiatan  belajar  anak.  Dengan  adanya  per hatian dari orang tua, anak akan lebih giat dan  lebih  bersemangat  dalam  belajar  ka rena  ia  tahu  bahwa  bukan  dirinya  sendiri saja  yang  berkeinginan  untuk  maju,  akan tetapi  orang  tuanya  pun  demikian  sebab baik  buruknya  prestasi  yang  dicapai  anak akan  memberikan  pengaruh  kepadanya dalam  perkembangan  pendidikan  selanjut nya.
Untuk  melihat  keeratan  hubungan linear antara dua variabel maka digunakan korelasi  Pearson.  Hasil  korelasi  hubungan antara  perhatian  orang  tua  dengan  hasil belajar  peserta  didik  dilakukan  dengan bantuan sofware SPSS versi 16 yang mana data  hasil  korelasi  tersebut  dapat  dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel  2. Hubungan  perhatian  orang  tua  dan hasil belajar peserta didik Correlations
Perhatian Has il Perhatian orang tua Pearson Correlation 1 .444 ** Sig. (2-tailed) .000 N 69 69 Hasil belajar Pearson Correlation .444 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 69 69
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Tabel  2  diatas  membuktikan  bahwa terdapat hubungan perhatian orang tua dan hasil  belajar  pada  peserta  didik  di  SMPN 18  Padang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan nilai  r hitung yang  sebesar  0,444  lebih  besar dari  r tabel yang  besarnya  0,232.  Selain  itu diperoleh  nilai  signifikansi  0,000  dimana nilai tersebut lebih kecil dari 0,05. Analisis korelasi  bernilai  positif,  hal  tersebut  dapat diartikan  bahwa  Ha  di  terima  yaitu
“terdapat hubungan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar” semakin baik per hatian  orang  tua  maka  akan  semakin  baik hasil belajar peserta didik.
Ada  hubungan  yang  positif  antara perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar peserta  didik.  Artinya  semakin  tinggi  pe rhatian  orang  tua  peserta  didik,  maka semakin  bagus  pila  hasil  belajar  peserta didik  di  sekolah.  Begitu  juga  sebaliknya semakin rendah perhatian orang tua, maka semakin  rendah  pula  hasil  belajar  peserta didik di sekolah.
Pengaruh  perhatian  orang  tua  ter hadap hasil belajar peserta didik juga dapat dilihat dari grafik line  yang diperoleh dari hasil  pengolahan  angket  yan  telah  disebar kan di SMPN 18 Padang. Hasil grafik line dapat dilihat pada gambar 3 berikut.
Gambar  3. Grafik  line  Hubungan  perhatian orang ta dengan hasil belajar
Dari  grafik  diatas  diperoleh  informasi bahwa  terdapatnya  hubungan  yang  signifikan dan  positif  antara  perhatian  orang  tua  dengan hasil  belajar  peserta  didik. Peserta  didik  yang mendapatkan  perhatian  orang  tua  yang  tinggi cenderung  memperoleh  hasil  belajar  yang tinggi.  Sedangkan  peserta  didik  yang  men dapatkan  perhatian  orang  tua  yang  rendah cenderung  memperoleh  hasil  belajar  yang rendah atau batas KKM saja.
Berdasarkan  data  penelitian  tersebut diperoleh informasi bahwa perhatian orang tua berhubungan  terhadap  hasil  belajar.  Apabila orang tua memberikan perhatian yang maksimal  pada  peserta  didik,  maka  siswa tersebut  mampu  untuk  memperoleh  hasil belajar  secara  maksimal.  Sehingga  dapat
berdampak pada kesuksesan atau keberhasilan peserta  didik  SMPN  18  Padang  dalam menyelesaikan pendidikannya.Tetapi jika orang  tua  kurang  perhatian  terhadap  pen didikan  anaknya  maka  hasil  belajar  peserta didik tersebut akan tergolong rendah

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa    per hatian  orangtua  peserta  didik  kelas  VIII SMPN  18  Padang  66,66%  berada  pada kategori  sedang,  15,94%  berada  pada kategori  tinggi  dan  17,39%  berada  pada kategori rendah. Skor hasil belajar 59,42% peserta didik berada pada kategori sedang, 17,39%  berada  pada  kategori  rendah  dan 23,18%  berada  pada  kategori  tinggi.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  disim pulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif yang signifikan antara perhatian orang tua dengan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas VIII SMPN 18 Padang.
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan orang  tua  dapat  memberikan  perhatian maksimal  kepada  anaknya  sehingga  pe serta  didik  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya, selain  itu diharapkan  guru bim bingan  dan  konseling  SMPN  18  Padang dapat  menjadikan  hasil  penelitian  ini sebagai  pedoman  atau  need  asessment dalam merancang  program  bimbingan dan konseling  dan  Bagi  kepala  sekolah  serta majelis guru SMPN 18 Padang, agar lebih memberikan  perhatian  khusus  terhadap peserta  didik  terutama  peserta  didik  yang kurang perhatian dari orang tuanya supaya hasil belajarnya bagus.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.2002.Teori  Belajar  dan Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group.
Bambang  Prasetyo.2016.  Metode  Peneliti- an  Kuantitatif.  Jakarta:  PT  Rajawali Press. Burhan  Bungin.  2008.  Metodologi  Pene- litian Kuantitatif. Jakarta: Kencana.
Moh. Shochib. 2000.Pola Asuh Orang Tua dalam Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Muhammad  Awal  Nur.2016.  Jurnal  Mate- matika  dan  Pembelajarannya,  Vol.2, No.2.
Muhibbin  Syah.2011.  Psikologi  Belajar. Jakarta: PT Grafindo Persada.
Murisal.  2017.  Psikologi  Pendidikan.
Padang : Imam Bonjol Press.
Nana  Sudjana.2013.  Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar.Bandung  :  Sinar Baru Algensindo.
Purwanto.2014.Evaluasi Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendi dikan (Pendekatan Kuantitatif, Kuali tatif dan R&D).Bandung:Alfabeta.
Sugiyono.2017.Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.2006.  Prosedur  Pene litian  (Suatu  Pendekatan  Praktik). Jakarta:PT Rineka Cipta.
Syaiful  Bahri  Djamarah.2014 Pola  Asuh Orang  tua  dan  Komunikasi  Dalam Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta. Thobroni.2015.  Belajar  dan  Pembelajar. Yokjakarta: Ar-Ruzz Media.