## PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA KOMPETENSI MERAWAT SISTEM REM SEPEDA MOTOR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Putri Pertiwi 1 dan Masugino 2
Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Semarang Email: ppertiwi53@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  modul  elektronik  berbasis problem  based learning pada  kompetensi  merawat  sistem  rem  sepeda  motor,  mengetahui  kelayakannya, peningkatan  hasil  belajar,  dan  tanggapan  siswa  terhadap  modul  elektronik  yang dikembangkan. Model pengembangan pada penelitian ini menggunakan model Penelitian dan pengembangan.  Hasil  penilaian  ahli  media  sebesar  95%  dan  ahli  materi  88%,  keduanya termasuk dalam kategori sangat layak. Peningkatan nilai rata-rata pretest dan posttest sebesar 11,66  untuk  kelas  eksperimen,  sedangkan  kelas  kontrol  sebesar  5,23.  Hasil  analisis  uji-t diperoleh t hitung untuk posttest sebesar 2,40 yang berarti adanya perbedaan hasil antara kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Hasil  perhitungan n-gain peningkatan  hasil  belajar  kelas eksperimen  sebesar  0,39  yang  termasuk  dalam  kategori  peningkatan  sedang.  Analisis tanggapan  siswa  memperoleh  hasil  persentase  sebesar  79%  yang  termasuk  dalam  kategori sangat baik.
Kata kunci : modul elektronik , problem based learning, sistem rem sepeda motor .

## Abstract
The purpose of this study was to develop a problem-based learning method on bicycle system learning, find out its feasibility, improve learning outcomes, and improve students' ability to develop  electronic  modules.  The  development  model  in  this  study  uses  a  research  and development model. Print media experts were 95% and material experts 88%, included in the category of  very feasible. The increase in  the average value of  the pretest  and posttest was 11.66  for  the  experimental  class,  while  the  control  class  was  5.23.  The  results  of  the  t-test were obtained for  the posttest  tcount of  2.40 which means that between the Results and the experimental  class.  The  results  of  the  n-gain  calculation  of  the  experimental  class  learning outcomes  are  0.39  which  is  included  in  the  medium  speed  category.  Analysis  of  student learning outcomes by 79% which is included in the excellent category.
Keywords: electronic module, problem based learning, motorcycle brake system.

## Pendahuluan
Model  pembelajaran  untuk  siswa Sekolah  Menegah  Kejuruan  harus  sesuai dengan  tujuan  dari  setiap  kompetensi dasarnya,  seperti  praktik  lapangan  setelah teori  disampaikan,  dengan  adanya  model pembelajaran  yang  sesuai  maka  proses pembelajaran  akan  lebih  tersusun  rapih dan  tidak  membosankan  bagi  siswa. Proses pembelajaran di Sekolah Menengah
Kejuruan  masih  banyak  menggunakan model  pembelajaran  yang  kurang  menarik perhatian siswa sehingga kurang maksimal dalam  proses  pembelajaran.  Guru  juga belum  memberikan  kesempatan  siswa untuk berpikir kritis, hal ini mengakibatkan  kemampuan  berpikir  serta kemandirian  siswa  dalam  menyelesaikan masalah  masih  rendah.  Siswa  masih kurang dalam mengembangkan

## (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
keterampilan  bertanya  dan  belum  terlatih untuk  berani  tampil  mengungkapkan  di depan siswa  yang lain serta belum terlihat adanya  kemampuan  interpersonal  ketika bekerjasama  antar  siswa.  Untuk  itu diperlukan  model  pembelajaran  yang mampu mengaktifkan siswa dalam pembelajaran sehingga mampu menciptakan  pembelajaran  yang  berpusat pada siswa.
Pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa  ( student  centered )  harus  diterapkan dalam pembelajaran teori kejuruan, hal ini bertujuan agar siswa dapat mengaplikasikan  teori  yang  sudah  didapat untuk  diterapkan  pada  saat  melakukan praktik  lapangan.  Model  pembelajaran yang  cocok  digunakan  untuk  mengatasi permasalahan tersebut yaitu model Problem Based
Learning (PBL) ,
merupakan  model  pembelajaran  yang memberikan  kebebasan  kepada  siswa dalam proses pembelajaran, yaitu kebebasan untuk mengeksplorasi pengetahuan yang  dimilikinya  untuk memecahkan masalah.
Pembelajaran di sekolah menengah kejuruan tidak jauh dari adanya permasalahan  di  lapangan.  Seperti  halnya pada  jurusan  teknik  sepeda  motor,  siswa sering menemukan permasalahan, misalkan  pada  sistem  rem  sepeda  motor terdapat  masalah  sehingga  kerja  rem  tidak maksimal,  dengan  adanya  permasalahan tersebut  siswa  masih  bingung  dalam memecahkan  permasalahan  yang  ditemui karena  minat  membaca  siswa  yang  masih kurang,  karena  modul  yang  digunakan kurang  bervariasi  dan  kurang  menarik sehingga siswa lebih senang menggunakan handphone dalam mencari sumber belajar. Penyebab  dari  kesulitan  dalam memahami  teori  adalah  modul  yang digunakan  kurang  bervariasi  dan  menarik, siswa  tidak  memiliki  pegangan  bahan  ajar untuk  belajar  di  rumah,  kurangnya  minat siswa untuk membaca modul dan rendahnya  keterampilan  berpikir  kritis siswa.  Akibat  dari  sulitnya  memahami teori  yaitu  hasil  belajar  siswa  pada
kompetensi  merawat  sistem  rem  masih banyak  yang  mendapat  nilai  kurang  dari standar  kelulusan,  yaitu  masih  banyak yang  kurang  dari  76.  Dari  masalah  yang ada,  maka  harus  ada  terobosan  baru  yaitu modul  yang  mencakup  materi  produktif yang lebih menarik dan berfariasi, sehingga minat membaca siswa akan lebih meningkat  dan  siswa  bisa  belajar  mandiri di  rumah  yaitu  dengan  modul  elektronik yang  memiliki  gambar,  suara,  dan  video yang tidak membosankan.
Berdasarkan latar belakang peneliti tertarik  untuk  melakukan  pengembangan Modul  elektronik  yang  dikembangkan dengan  berorientasi  pada  pemecahan masalah,  yang  berisi  materi,  gambar, video, dan evaluasi yang  dapat digunakan secara  mandiri  oleh  siswa  dengan  judul penelitian
“Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Problem Based Learning pada  Kompetensi  Merawat
Sistem Rem Sepeda Motor untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”. Modul  elektronik  adalah  modul pembelajaran  berbasis  komputer  berisi materi  pembelajaran  yang  dikemas  secara menarik dan interaktif yang memanfaatkan teknologi  informasi  yang  canggih  dengan tujuan agar peserta didik memiliki sumber belajar  mandiri  dan  memiliki  semangat dan motivasi belajar yang tinggi (Dwiyogo dalam  Muga,  dkk.,  2017:261;  Sugianto dalam  Ghaliyah,  dkk.,  2015:150;  Surrah dan  Mohamed,  2015;  Sugianto,  dkk., 2013:102; Demir, et al., 2016:188). Metode  pembelajaran  adalah  cara yang  ditempuh  guru  untuk  menciptakan situasi  pembelajaran  yang  menyenangkan dan  mendukung  bagi  kelancaran  proses belajar  dan  tercapainya  prestasi  belajar siswa  (Rusmono,  2014:24).  Pemilihan model  pembelajaran  harus  dapat  memacu peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam belajar.  Salah  satu  alternatif  model pembelajaran  yang dapat mengembangkan keterampilan  berpikir  peserta  didik  dalam memecahkan masalah adalah Model Problem  Based  Learning .  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Amir  (2009:12),  salah
satu  metode  yang  banyak  diadopsi  untuk menunjang pendekatan pembelajaran learner centered dan yang memberdayakan  pemelajar  adalah  metode Problem  Based  Learning (PBL). Problem Based  Learning (PBL)  adalah  metode pendidikan  yang  mendorong  siswa  untuk mengenal  cara  belajar  dan  bekerja  sama dalam kelompok untuk mencari penyelesaian  masalah-masalah  di  dunia nyata (Royani dan Saufi, 2016:127).
Berdasarkan  uraian  dari  beberapa ahli  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa karakteriktik model pembelajaran berdasarkan  masalah  adalah  menekankan pada  upaya  penyelesaian  permasalahan. Peserta  didik  dituntut  aktif  untuk  mencari informasi  dari  segala  sumber  berkaitan dengan permasalahan yang dihadapi. Hasil analisis  peserta  didik  nantinya  digunakan sebagai solusi permasalahan dan dikomunikasikan.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian
pengembangan ( Research
and Development) yang  terdiri  dari  sepuluh langkah,  tetapi  pada  penelitian  dan pengembangan  ini  hanya  menggunakan tujuh  langkah  saja  yaitu  potensi  dan masalah, pengumpulan data, desain produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji coba  produk,  dan  revisi  produk.  Sugiyono (2012:407)  berpendapat  bahwa,  metode penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.
Tahap  potensi  dan  masalah  untuk menentukan  tujuan  awal  pengembangan produk. Potensi dapat dilihat dari dua sisi, yaitu dari sisi produk dan sisi pengembang.  Dari  sisi  produk,  potensi untuk  pengembangan  modul  elektronik berbasis Problem  Based  Learning ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  untuk  menambah  ketertarikan siswa dalam membaca modul serta belajar mandiri  di  rumah.  Sedangkan  dari  sisi pengembang,  potensi  yang  ada  yaitu
pengembang telah mempunyai pengetahuan dalam mengembangkan modul  elektronik  berbasis Problem  Based Learning pada  perkuliahan,  selain  itu pengembang  mempunyai  komitmen  dan waktu  untuk  mengembangkan  produk modul  elektronik  berbasis Problem  Based Learning. Masalah  yang  ada  yaitu  siswa masih  kesulitan  dalam  memahami  materi, modul  yang  ada  kurang  menarik  dan bervariasi,  siswa  tidak  memiliki  buku pegangan untuk belajar di rumah, terbatasnya  media  pembelajaran  yang  ada di  sekolah,  dan  model  pembelajaran  yang kurang menarik.
Metode  pengumpulan  data  yang dilakukan  adalah  menggunakan  metode dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai hal-hal  atau  variabel  yang  berupa  catatan, transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah, prasasti,  notulen  rapat,  lengger,  agenda, dan  sebagainya  (Arikunto,  2014:274). Penelitian  ini  dilakukan  dengan  melihat langsung  pembelajaran  di  SMK  Harapan Mulya selama melakukan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) serta melihat data nilai semua siswa.
Tahap  validasi  desain  merupakan proses  kegiatan  untuk  menilai  apakah rancangan  produk,  dalam  hal  ini  metode mengajar  baru  secara  rasional  akan  lebih efektif  dari  yang  lama  atau  tidak (Sugiyono,  2012:414).  Validasi  produk dilakukan  dengan  menyerahkan  produk awal  untuk  divalidasi  oleh  ahli.  Ahli memvalidasi  hasil  produk  awal  modul elektronik berbasis Problem Based Learning yang dinilai berdasarkan pedoman  penilaian  yang  telah  ada  atau dengan  membuat  pedoman  penilaian  baru yang sebelumnya telah divalidasi oleh tim ahli.
Tahap  perbaikan  desain  dilakukan setelah  produk  divalidasi  oleh  tim  ahli yang  memberi  kritik,  masukan  dan  saran. Tujuan perbaikan desain adalah mengurangi  kelemahan  pada  desain  suatu produk.
Desain  penelitian  yang  digunakan untuk menguji coba media tersebut  adalah
desain  eksperimen  dengan  kelompok kontrol  ( Pretest-Posttest  Control Group Design )  (Sugiyono,  2012:416).  Subjek Ujicoba penelitian ini adalah siswa Jurusan Teknik  Sepeda  Motor  SMK  Harapan Mulya Brangsong Kendal kelas XI TSM 1 dan  XI  TSM  2  dengan  jumlah  60  siswa. Peneliti  memilih  subjek  ujicoba  tersebut karena modul elektronik berbasis Problem Based  Learning nantinya  dapat  digunakan oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan sebagai  pegangan  siswa  untuk  belajar mandiri  di  rumah.  Jenis  data  dalam penelitian  ini  adalah  jenis  data  kuantitatif. Data  kuantitatif  adalah  data  pokok  yang dihasilkan dari kevalidan modul elektronik berbasis Problem  Based  Learning dan peningkatan  hasil  belajar  dari  data pretest
dan posttest.
Instrumen yang dipakai dalam mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  Lembar  uji  kelayakan  ahli, instrumen  tes,  dan  tanggapan  siswa.  Uji kelayakan  dilakukan  oleh  ahli  media  dan ahli  materi.  Uji  kelayakan  ahli  bertujuan untuk mengetahui apakah modul elektronik berbasis Problem Based
Learning yang dikembangkan sudah
memenuhi  kriteria  layak  atau  belum memenuhi  kriteria  layak.  Jika  belum memenuhi  kriteria  layak,  maka  perlu dilakukan revisi (perbaikan) produk mengacu  pada  penilaian  instrumen dari ahli kemudian dilakukan penilaian kembali sampai memenuhi kriteria layak.
Ahli media dibidang ini adalah orang yang ahli dalam bidang teknologi komputer yaitu Dosen Teknologi
Pendidikan di Universitas Negeri Semarang  dan  Guru  SMK  Jurusan  Teknik Komputer dan Jaringan. Ahli materi dalam penelitian ini adalah orang yang ahli dalam bidang  otomotif  yaitu  Dosen  pengampu mata kuliah teori chassis di Jurusan Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang.

## Hasil dan pembahasan
Data  dari  hasil  penilaian  oleh  ahli kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan. Uji kelayakan  produk  pengembangan  yang dibuat dilakukan oleh Ahli media dan ahli materi. Uji kelayakan produk ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan produk  sebelum  diujicobakan  kepada siswa. Tabel 1. Hasil Penilaian Ahli Media No Nama Ahli Media Jumlah skor 1 Sony Zulfikasari, M. Pd. 94 2 Ghanis Putra Widhanarto, S.Pd., M.Pd. 88 3 Dudi Hariyanto, S.T. 92 Jumlah Skor Total 274 Jumlah Skor Maksimum 288 Persentase Kelayakan 95% Kriteria Sangat Layak
Tabel  1  menunjukan  hasil  penilaian ahli  media  terhadap  kelayakan  modul elektronik berbasis problem based leaning pada  kompetensi  merawat  sistem  rem sepeda  motor  yang  telah  dikembangkan. Analisis data diperoleh dengan
perhitungan sesuai rumus Sugiyono kemudian  ditransformasikan  ke  dalam tabel  skala  presentase  penilaian.  Penilaian ahli  media  menunjukan  hasil  penilaian sebesar 95% sehingga dinyatakan  “Sangat Layak”.
Tabel 2. Hasil Penilaian Ahli Materi No Nama Ahli Materi Jumlah skor 1 Drs. Suwahyo, M. Pd. 87 2 Adhetya Kurniawan, S.Pd., M.Pd. 80 3 Agus Puryanto, S.Pd. 97 Jumlah Skor Total 264 Jumlah Skor Maksimum 300 Persentase Kelayakan 88% Kriteria Sangat Layak Tabel 2 menunjukan hasil penilaian ahli  materi  terhadap  kelayakan  modul elektronik berbasis problem based leaning pada  kompetensi  merawat  sistem  rem sepeda  motor  yang  telah  dikembangkan. Analisis data diperoleh dengan perhitungan sesuai rumus Sugiyono kemudian  ditransformasikan  ke  dalam tabel  skala  presentase  penilaian.  Penilaian
ahli  materi  menunjukan  hasil  penilaian sebesar 88% sehingga dinyatakan  “Sangat  Layak”.  Peningkatan nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata kelas  kontrol.  Peningkatan  rata-rata  kelas eksperimen  sebesar  11,66  sedangkan peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol sebesar
5,23.
Gambar 1. Grafik rata-rata nilai pretest dan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen Hasil  uji  normalitas pretest antara kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen  menggunakan  rumus chi kuadrat dapat diliat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil uji Normalitas pretest antara kelompok kontrol dan eksperimen Kelas χ 2 hitung χ 2 tabel Kesimpulan Kelas kontrol 5,02 11,07 Berdistribusi normal Kelas eksperimen 6,37 11,07 Berdistribusi normal
Tabel  3  menunjukan  hasil  uji normalitas  data pretest kelas  kontrol, diperoleh    nilai  χ 2 hitung= 5,02  pada  taraf signifikan  5%  dan  dk=6-1=5  diperoleh χ 2 tabel =  11,07.  Hasil  uji  normalitas  data pretest kelas  eksperimen  diperoleh    nilai χ 2 hitung= 6,37  pada  taraf  signifikan  5%  dan dk=6-1=5 diperoleh χ 2 tabel = 11,07.
Berdasarkan hasil tersebut, dapat diketahui jika  χ 2 hitung <  χ 2 tabel, maka  data  dinyatakan berdistribusi normal.
Hasil  uji  normalitas posttest antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen  menggunakan  rumus chi kuadrat dapat diliat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji Noralitas posttest antara kelompok kontrol dan eksperimen Kelas χ 2 hitung χ 2 tabel Kesimpulan Kelas kontrol 5,59 11,07 Berdistribusi normal Kelas eksperimen 4,91 11,07 Berdistribusi normal
Tabel 4. menunjukan hasil uji normalitas  data posttest kelas  kontrol, diperoleh    nilai  χ 2 hitung= 5,59  pada  taraf signifikan  5%  dan  dk=6-1=5  diperoleh χ 2 tabel =  11,07.  Hasil  uji  normalitas  data posttest kelas  eksperimen  diperoleh    nilai χ 2 hitung= 4,91  pada  taraf  signifikan  5%  dan dk=6-1=5 diperoleh χ 2 tabel = 11,07.
Berdasarkan hasil tersebut, dapat diketahui jika  χ 2 hitung <  χ 2 tabel, maka  data  dinyatakan berdistribusi normal.
Hasil  uji  homogenitas pretest dan posttest antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5 hasil uji homogenitas pretest dan posttest antara kelas kontrol dan eksperimen Kelas F hitung F tebel Kesimpulan Pretest 1,4 1,85 Homogen Posttest 1,05 1,85 Homogen Berdasarkan tabel 5 hasil uji homogenitas pretest dan posttest antara kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen diperoleh  harga  F hitung untuk pretest sebesar 1,4 dan F hitung posttest sebesar 1,05.
Dengan  dk  pembilang=30-1=29  dan  dk penyebut=  30-1=29  pada  taraf  kesalahan 5%  diperoleh  harga  F tabel sebesar  1,85. Karena  F hitung <  F tabel, maka  data  hasil penelitian homogen.
Tabel 6. Hasil Uji-t pretest dan posttest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen Kelas t hitung t tebel Kesimpulan Pretest 0,24 2,05 Tidak ada perbedaan Posttest 2,40 2,05 Ada perbedaan
Berdasarkan  tebel  6  Hasil  uji  t pretest dan posttest antara  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen  diperoleh  harga t hitung untuk pretest sebesar  0,24  dan  t hitung untuk posttest sebesar  2,40.  Dengan dk=30-1=29 diperoleh t (0,95)(29) = 2,05 pada α=5%.  Karena  t hitung <  t tabel, dan  t hitung berada  pada  daerah  penerimaan  Ho,  maka data hasil penelitian untuk pretest
dapat  disimpulkan  tidak  ada  perbedaan hasil  belajar  yang  signifikan  antara  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Sedangkan untuk posttest kerena t hitung > t tabel, dan t hitung berada  pada  daerah  penolakan  Ho,  maka dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  hasil belajar yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Tabel 7. Hasil Uji N-Gain pretest dan posttest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen Kelas Nilai rata- rata pretest Nilai rata- rata posttest Peningkatan  Nilai Gain  kesimpulan Kontrol 69,55 74,78 5,23 0,17 Penigkatan rendah Eksperimen 70,45 82,11 11,66 0,39 Peningkatan sedang Berdasarkan  tabel  7.  Hasil  uji n- gain antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  diperoleh  nilai gain untuk kelas  kontrol  sebesar  0,17  yang  artinya peningkatan hasil pretest dan posttest kelas kontrol berada dalam kategori peningkatan
rendah.  Sedangkan  nilai gain untuk  kelas eksperimen  sebesar  0,39  yang  artinya peningkatan hasil pretest dan posttest kelas eksperimen berada dalam kategori peningkatan sedang.
Tabel 8. Hasil Tanggapan Siswa
Pernyataan Tanggapan siswa Nilai total Sangat setuju Setuju Kurang setuju Tidak setuju skor  Nilai  skor  nilai  skor  nilai  skor  nilai Jumlah 125 500 208 642 51 102 6 6 1232 Jumlah skor maksimal 1560 Persentase Tanggapan 79% Kriteria Sangat Baik Tabel 8 menunjukan hasil tanggapan siswa terhadap kelayakan modul  elektronik  berbasis problem  based leaning pada  kompetensi  merawat  sistem rem sepeda motor yang telah dikembangkan.  Analisis  data  diperoleh dengan perhitungan sesuai rumus Sugiyono  kemudian  ditransformasikan  ke dalam  tabel  skala  presentase  penilaian. Hasil  tanggapan  siswa  menunjukan  hasil penilaian sebesar 79% sehingga dinyatakan “Sangat Baik”.
Pengembangan yang dilakukan adalah  pengembangan  modul  elektronik berbasis problem  based  learning pada kompetensi  merawat  sistem  rem  sepeda motor.  Isi  dari  modul  elektronik  ini berdasarkan langkah-langkah problem based  learning, yaitu  mencakup  langkah
klarifikasi  permasalahan, brainstorming, pengumpulan informasi dan data, berdiskusi untuk menemukan solusi, presentasi hasil penyelesaian masalah, dan refleksi.
Produk akhir pengembangan produk  menyajikan  modul  dalam  bentuk elektronik berbasis problem based learning dengan  materi  merawat  sistem rem  sepeda  motor  dan  terdiri  dari  2 kompetensi dasar, yaitu memahami prinsip kerja  sistem  rem  hidrolik  dan  memahami prinsip kerja sistem rem mekanik. Susunan modul  elektronik  yang  dikembangkan sesuai  dengan  langkah-langkah problem based  learning yang  meliputi  langkah klarifikasi  permasalahan, brainstorming, pengumpulan informasi dan data, berdiskusi  untuk  menemukan  masalah,
presentasi hasil penyelesaian masalah, dan refleksi.
Modul  elektronik  berbasis problem based lerning dikemas dalam bentuk buku yang  memiliki  efek flipbook atau  seolah- olah  dapat  membolak-balikan  halaman buku  secara  nyata  dengan  menggunakan software 3D PageFlip professional. Modul elektronik dilengkapi dengan materi sistem rem  sepeda  motor,  gambar,  video  langkah kerja,  dan  evaluasi.  Evaluasi  terdiri  dari soal  essay  dan  pilihan  ganda  yang dilengkapi dengan umpan balik evaluasi.
Berdasarkan  penilaian  kelayakan produk  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi, modul  elektronik  berbasis problem  based learning pada  kompetensi  merawat  sistem rem  sepeda  motor  menunjukan  tingkat kelayakan sebesar 95% diperoleh dari ahli media dan 88% diperoleh dari ahli materi, sehingga  berdasarkan  tabel  persentase kelayakan  dinyatakan  “sangat  layak”. Penilaian  kelayakan  ahli  media  meliputi penilaian  aspek  kemudahan  penggunaan, perangkat  lunak,  konsistensi,  kegrafikan dan manfaat. Sedangkan penilaian kelayakan  ahli  materi  meliputi  kelayakan isi,  kebahasaan,  penyajian,  dan  manfaat. Penilaian ahli media dan ahli materi dapat disimpulkan bahwa modul elektronik yang dikembangkan valid dan layak digunakan.
Modul elektronik diujicobakan kepada 30 responden  yaitu  siswa kelas  XI Teknik  Sepeda  Motor  1  di  SMK  Harapan Mulya.  Nilai  rata-rata  siswa  setelah menggunakan  modul  elektronik  yang dikembangkan menunjukan adanya peningkatan  sebesar  11,66.  Sedangkan nilai  rata-rata  siswa  kelas  kontrol  yang tidak  menggunakan  modul  elektronik menunjukan  adanya  peningkatan  sebesar 5,23.  Peningkatan  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  lebih  besar  dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol. Peningkatan hasil belajar siswa mengalami peningkatan  dalam  kategori  “rendah” sebesar  0,17  untuk  kelas  kontrol  dan kategori “sedang” sebesar 0,39 untuk kelas eksperimen. Berdasarkan angket tanggapan  siswa  memperoleh  penilaian
sebesar  79%  yang  termasuk  dalam kategori “sangat baik”. Dapat disimpulkan bahwa  modul  elektronik  berbasis problem based  learning pada  kompetensi  merawat sistem rem sepeda motor yang dikembangkan  layak  digunakan  dan  teruji meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta mendapat tanggapan sangat baik.
Kelebihan  pengembangan  modul elektronik berbasis problem based learning pada  kompetensi  merawat  sistem rem  sepeda  motor  adalah  melakukan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa yang  melatih  kerjasama  siswa  dalam pemecahan masalah. Konten dalam modul elektronik disajikan lebih menarik dibandingkan modul biasa sehingga diharapkan  memberikan  motivasi  siswa untuk  belajar  dan  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Langkah-langkah problem based  learning pada  modul  disajikan secara jelas, sehingga siswa dapat melakukan  pemecahan  masalah  tanpa mengandalkan  perintah  dari  guru.  Modul elektronik  dilengkapi  dengan  video  yang membantu  siswa  memahami  materi  yang dipelajari. Modul elektronik dapat digunakan guru sebagai media
pembelajaran  dan  dapat  digunakan  oleh siswa untuk belajar mandiri di rumah.
Pembahasan tentang modul elektronik  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yang dilakukan oleh Suarsana dan  Mahayukti  (2013),  dengan  hasil penelitian  melalui  penggunaan  e-modul berorientasi pemecahan masalah, keterampilan  berpikir  kritis  mahasiswa mengalami  peningkatan  dari rata-rata 27,6 (sedang)  pada  siklus  I  menjadi  31,4 (tinggi) pada siklus II. Tanggapan mahasiswa terhadap pelaksanaan perkuliahan menggunakan e-modul berorientasi  pemecahan  masalah  adalah sangat  positif.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Wirawan,  dkk  (2017),  dengan  hasil penelitian terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara sebelum dan sesdah menggunakan E-modul berbasis problem  based  learning pada siswa. Terdapat peningkatan rata-rata nilai
dari  hasil pretest dengan  rata-rata  nilai 58,9  dan  rata-rata  nilai posttest adalah 75,93. Selanjutnya penelitian yang dilakukan  oleh  Sudarma,  dkk.  (2017), dengan  hasil  penelitian  pengembangan  e- modul menggunakan tahapan model problem  based  learning sudah  dinyatakan berhasil  diterapkan.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  rata-rata  persentase  berdasarkan  hasil pengujian  yang  dilakukan.  Uji  ahli  isi dengan  persentase  95%,  uji  ahli  desain dengan  persentase  92%,  uji  ahli  media dengan  persentase  96,3%,  uji  perorangan dengan  persentase  89,7%,  uji  kelompok kecil  dengan  persentase  90,08%,  dan  uji lapangan dengan persentase 90,03%.
Penelitian selanjutnya yang dilakukan  oleh  Paska,  dkk  (2017),  dengan hasil  penelitian  berdasarkan  respon  guru terhadap  pengembangan  e-modul  pada mata  pelajaran  sistem  komputer  deangan model pembelajaran problem based learning kelas  XI  teknik  Komputer  dan jaringan  di  SMKN  3  Singaraja  diperoleh hasil  rata-rata  skor  respon  yaitu  46,  dan bila  dikonversikan  ke  dalam  tabel  kriteria penggolongan respon maka hasilnya dalam kategori  sangat  positif.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Khayati,  dkk  (2016), dengan  hasil  penelitian  hasil  validasi menunjukan bahwa modul telah memenuhi standar kelayakan modul dengan persentase 75,71% untuk kelayakan materi dan  89,28%  untuk  kelayakan  media. Persentase  hasil  uji  coba  lapangan  awal adalah  77,34%  dan  termasuk  dalam kategori  baik.  Persentase  hasil  uji  coba lapangan  menunjukan  bahwa  persentase yang  diperoleh  dari  angket  respon  siswa pengguna  modul  adalah  72,46%  dan  nilai tersebut  termasuk  dalam  ketegori  baik. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Winaya, dkk (2016), dengan hasil penelitian respon siswa pada e-modul mata pelajaran  pemrograman  web  berbasis project  based  learning untuk  kelas  X Kompetensi  Keahlian  Teknik  Komputer dan  jaringan  di  SMK  Negeri  3  Singaraja, didapatkan  rata-rata  respon  siswa  sebesar 82,6%  dalam  hal  kesesuaian  tampilan,
kemudahan penggunaan e-modul, motivasi terhadap  siswa  dan  isi  konten.  Jika dikonversikan  ke  dalam  tabel  konversi tingkat pencapaian termasuk pada kategori baik.  Sedangkan  untuk  respon  guru terhadap  e-modul  didapatkan  rata-rata respon sebesar 94% dalam hal kemudahan penggunaan  e-modul,  antusias  siswa,  dan pengajaran  menggunakan  e-modul.  Jika dikonversikan  ke  dalam  tabel  konversi tingkat pencapaian termasuk pada kategori baik.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan modul  elektronik  berbasis problem  based learning pada  kompetensi  merawat  sistem rem  sepeda  motor  yang  dikembangkan teruji  efektif  sehingga  layak  digunakan untuk  pembelajaran  dibuktikan  dengan peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum dan sesudah menggunakan modul elektronik yang dikembangkan.

## Simpulan dan saran
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Modul elektronik berbasis problem based learning pada  kompetensi  merawat  sistem rem sepeda motor sangat layak digunakan. Terlihat  pada  hasil  penilaian  ahli  media sebesar  95%  dan  ahli  materi  88%  yang termasuk dalam kategori sangat layak.
Modul  elektronik  berbasis problem based  learning pada  kompetensi  merawat sistem rem sepeda motor dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Terlihat pada nilai rata-rata siswa kelas eksperimen sebelum  menggunakan  modul  elektronik sebesar    70,45  dan  setelah  menggunakan modul elektronik sebesar 82,11. Hasil uji t pretest dan posttest antara  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen  diperoleh  harga t hitung untuk pretest sebesar  0,24  dan  t hitung untuk posttest sebesar  2,40.  Data  hasil penelitian untuk pretest dapat disimpulkan tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Sedangkan  untuk posttest dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  hasil belajar yang signifikan antara kelas kontrol
dan  kelas  eksperimen.  Berdasarkan  uji n- gain peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  sebesar  0,39  yang  termasuk dalam kategori peningkatan sedang.
Tanggapan siswa setelah menggunakan  modul  elektronik  berbasis problem  based  learning pada  kompetensi merawat  sistem  rem  sepeda  motor  adalah sangat  baik,  dengan  hasil  persentase tanggapan  sebesar  79%  yang  termasuk dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan diatas, maka peneliti mempunyai  saran  yaitu  Modul  elektronik berbasis problem  based  learning pada kompetensi  merawat  sistem  rem  sepeda motor  dapat  dikembangkan  lagi  pada kompetensi  yang  lain  dengan  model pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tersebut.

## Daftar pustaka
Amir,  M.T.  2009. Inovasi  Pendidikan Melalui  Problem  Based  Learning. Edisi  Pertama.  Cetakan  pertama.
Jakarta: Prenada Media Group.
Arikunto,  S.  2014. Prosedur  Penelitian. Cetakan  ke-15.  Jakarta:PT  Rineka Cipta.
Demir,  B.  P.  dan  Kutlu,  Ö.  2016.
Elektronik Portfolyo Uygulamalarının  Ortaokul  6.  Sınıf Öğrencilerinin Araştırma Becerilerine  Etkisi. EĞİTİM  VE
BİLİM 41:188.
Ghaliyah, S., F. Bakri, dan Siswoyo. 2015.
Pengembangan  modul  elektronik berbasis  model  learning  cycle  7e pada  pokok  bahasan  fluida  dinamik untuk siswa SMA kelas XI. Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika (E-Journal). Universitas Negeri Jakarta. DKI Jakarta. 150.
Muga,  W.,  B.  Suryono,  dan  E.  L. Januarisca.  2017.  Pengembangan bahan ajar elektronik berbasis model Problem  Based  Learning dengan menggunakan model dick and carey.
Journal  of  education  technology 1(4):261.
Royani,  H.  M.  dan  M.  Saufi.  2016. Problem  Based  Learning :  solusi pembelajaran matematika yang pasif.
Jurnal pendidikan matematika 2(2):127.
Rusmono.  2014. Strategi  pembelajaran dengan  Problem  Based  Learning  itu perlu. Cetakan kedua. Bogor: Ghalia Indonesia.
Suarsana, I.M. dan G.A. Mahayukti. 2013.
Pengembangan  e-modul  berorientasi pemecahan masalah untuk
meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis  mahasiswa. Jurnal  Pendidikan Indonesia Vol. 2 (2): 274.
Sudarma, I. G., I. K. R. Arthana, dan I. G. P.  Sindu.  2017.  Pengembangan  e- modul dengan model Problem Based Learning mata pelajaran pemrograman dasar kelas XI Teknik Komputer  dan  Jaringan  di  SMK Negeri 3 Singaraja. Kumpulan artikel  mahasiswa  pendidikan  teknik informatika 6(1).
Sugianto, D., A. G. Abdullah, S. Elvyanti, dan Y. Muladi. 2013. Modul virtual: multimedia  flipbook  dasar  teknik digital. INVOTEC IX(2). 102-103. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Cetakan ke-10. Bandung:Alfabeta,cv.
Surrah, H., A. dan I., N., Mohamed. 2015. The  effect  of  learning  through multimedia  devices-  Review. Asian
Journal of Technology and
Management Research 5(1).
Wirawan,  I.  K.  Y.  A.  P.,  I.  K.  Sudarma, dan  L.  P.  P.  Mahadewi.  2017. Pengembangan  e-modul  berbasis Problem Based Learning untuk mata pelajaran  IPA  siswa  kelas  VII semester  ganjil. E-journal  Edutech Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan Teknologi Pendidikan 8(2).