BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 3, 2023, pp. 2227-2235 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i3.5995

## PELATIHAN  PENGGUNAAN  TOOLS  CANVA  PEMBUATAN  MEDIA AJAR KREATIF UNTUK GURU SDN CIRANGRANG 2023
Mira  Kania  Sabariah*,  Gede  Agung  Ary  Wisudiawan 2 ,  Nungki  Selviandro 3 ,  Zhafran Hafizh  Izdihar  Riyadi 4 ,  Ahmad  Muflih  Nawir 5 ,  Tasyrika  Nurul  Hajar 6 ,  Raihan  Sulthon Yaafi 7 , Muthia Khairunissa 8 Telkom University, Bandung, Indonesia *email korespondensi : mirakania@telkomuniversity.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  teachers  satisfaction  with  the  learning  media  training  using  Canva  tools  for learning at SDN 059 Cirangrang Bandung. The main focus of this study is to evaluate the satisfaction level of the  teachers  who  participated  in  this  training.  This  study  used  a  survey  method  in  which  we  distributed questionnaires to the teachers. The questionnaire was designed to measure their level of satisfaction with the training, the extent to which they can implement the use of Canva tools in learning, and the impact felt in the learning process in the classroom. The results of this study show that the teachers who participated in this training are satisfied and very helpful because by utilizing Canva, learning and teaching activities will become more varied and fun. This finding has important implications in the context of learning at SDN 059 Cirangrang Bandung. The teachers' satisfaction with the training shows that the use of Canva tools in learning media can increase  the  effectiveness  of  the  learning  process  and  create  a  better  learning  experience  for  students.  In addition, the findings also support the importance of training and professional development for teaching staff in adopting innovative learning technologies.
Keywords : Canva; learning process; learning experience.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kepuasan  para  tenaga  pengajar  terhadap  pelatihan  media pembelajaran  menggunakan  tools  Canva  terhadap  pembelajaran  di  SDN  059  Cirangrang  Bandung.  Fokus utama dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi tingkat kepuasan para tenaga pengajar yang ikut serta dalam  pelatihan  ini.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  yang  dimana  kami  menyebarkan  kuesioner kepada  para  tenaga  pengajar.  Kuesioner  tersebut  dirancang  untuk  mengukur  tingkat  kepuasan  mereka terhadap  pelatihan,  sejauh  mana  mereka  dapat  mengimplementasikan  penggunaan  Tools  Canva  dalam pembelajaran,  serta  dampak  yang  dirasakan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwasanya para tenaga pengajar yang ikut serta dalam pelatihan ini merasa puas dan sangat terbantu  karena  dengan  memanfaatkan  Canva  ini,  kegiatan  belajar  dan  mengajar  akan  menjadi  lebih bervariatif  dan  menyenangkan.  Temuan  ini  memiliki  implikasi  penting  dalam  konteks  pembelajaran  di  SDN 059  Cirangrang  Bandung.  Kepuasan  para  tenaga  pengajar  terhadap  pelatihan  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  Tools  Canva  dalam  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  efektivitas  proses  pembelajaran dan  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  baik  bagi  siswa.  Selain  itu,  temuan  ini  juga  mendukung pentingnya  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  bagi  tenaga  pengajar  dalam  mengadopsi  teknologi pembelajaran yang inovatif.
Kata Kunci : Canva; Proses Pembelajaran; Pengalaman Belajar
Accepted: 2023-07-06 Published: 2023-07-20

## PENDAHULUAN
Pendidikan juga memiliki peran penting dalam membentuk karakter dan moral peserta didik, sehingga  mereka  dapat  menjadi  warga  negara  yang  bertanggung  jawab  dan  beretika.  Melalui pendidikan, individu dapat belajar mengenai nilai-nilai kehidupan, menghormati hak dan martabat manusia, serta memahami pentingnya keadilan, persatuan, dan perdamaian. Selain itu, pendidikan juga  berperan  dalam  meningkatkan  kesadaran  sosial  dan  partisipasi  aktif  dalam  kehidupan masyarakat.  Dengan  pendidikan  yang  baik,  individu  akan  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik tentang  isu-isu  sosial,  ekonomi,  dan  politik  yang  ada  di  sekitarnya.  Hal  ini  membantu  mereka
berperan  aktif  dalam  pembangunan  masyarakat  dan  negara,  serta  ikut  serta  dalam  mengatasi berbagai tantangan dan permasalahan yang dihadapi.
Pendidikan  juga  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan kompetensi  yang  diperlukan  dalam  dunia  kerja.  Dalam  era  globalisasi  dan  kemajuan  teknologi, sumber daya manusia yang terampil dan berkualitas menjadi kebutuhan yang sangat penting bagi perkembangan  suatu  bangsa.  Melalui  pendidikan,  individu  dapat  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  dan  kemampuan  yang  relevan  dengan  tuntutan  pasar  kerja,  sehingga  dapat bersaing  dan  berkontribusi  secara  produktif.  Selain  itu,  pendidikan  juga  berperan  dalam mempromosikan  inovasi,  kreativitas,  dan  keunggulan  intelektual.  Melalui  pendidikan  yang berkualitas,  individu  didorong  untuk  berpikir  kritis,  mampu  beradaptasi  dengan  perubahan,  dan memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan  solusi  baru  terhadap  berbagai  permasalahan  yang dihadapi. Dalam konteks ini, pendidikan menjadi faktor kunci dalam memajukan ilmu pengetahuan, teknologi,  seni,  dan  budaya  suatu  bangsa.  Dalam  rangka  mencapai  semua  tujuan  tersebut, diperlukan  komitmen  dan  kerja  sama  antara  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  masyarakat,  dan seluruh pemangku kepentingan terkait. Investasi yang cukup dalam bidang pendidikan, baik dari segi  dana,  infrastruktur,  maupun  peningkatan  kualitas  tenaga  pendidik,  menjadi  langkah  yang penting untuk memastikan akses pendidikan yang merata dan berkualitas bagi seluruh masyarakat.
Pendidikan dewasa ini sering juga disebut dengan istilah pembelajaran. Pembelajaran yang menarik  akan  memberikan  kesan  serta  pengalaman  secara  langsung  kepada  siswa  untuk menambah pengetahuan yang lebih luas merupakan proses pembelajaran yang diharapkan saat. Suasana belajar yang  menarik dan menyenangkan tentunya harus diciptakan oleh guru di dalam kelas,  sehingga  akan  meningkatkan  memotivasi  dan  semangat  siswa  untuk  mempelajari  materi yang sedang dibahas dengan baik.
Pendidikan  adalah  sebuah  aspek  penting  dalam  pembangunan  suatu  negara.  Pendidikan dapat mengembangkan bakat seseorang sampai pada tingkat optimal dalam batas hakikat individu (Nasution, 2016). Kualitas Pendidikan di Indonesia saat ini cukup memprihatinkan, menurut survei Political  and  Economic  Risk  Consultant  (PERC),  kualitas  pendidikan  Indonesia  berada  pada  posisi ke-12  dari 12 negara  di  Asia  (Agustang  &  Asrifan,  2021).  Dalam era  digital  seperti  sekarang  ini, penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  telah  menjadi  semakin  relevan.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  SDM  yang  terampil,  profesional  dari  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  (Lelu Ngongo  et  al.,  2019).  Digitalisasi  pendidikan  merupakan  sistem  pembelajaran  yang mendayagunakan  teknologi  digital  dalam  setiap  aspeknya,  baik  dari  kurikulum,  metode,  media, bahkan sistem administrasinya (Wulandari et al., 2021). Pendayagunaan internet dalam pendidikan bukanlah hal baru. Banyak di berbagai negara sudah menggunakan digitalisasi dalam pendidikan (Rachmat  Gumelar  &  Dinnur,  2020).  Salah  satu  bentuk  pemanfaatan  teknologi  dalam  hal pembelajaran  adalah  penggunaan  perangkat  lunak  desain  grafis  yang  dapat  membantu  tenaga pengajar dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Pembelajaran  memiliki  peran  dalam  menyediakan  informasi  dan  pengembangan  proses berpikir yang pada akhirnya dapat diharapkan perubahan perilaku pembelajar baik kognitif, afektif dan  psikomotornya  (Supratman,  2015).  Dalam  era  digital  yang  terus  berkembang,  penggunaan media pembelajaran digital menjadi semakin penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Media  pembelajaran  digital  yang  inovatif  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih menarik  dan  interaktif  bagi  siswa,  sehingga  meningkatkan  pemahaman  dan  keterlibatan  mereka dalam  proses  belajar.  Media  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  manfaat  secara  umum  untuk memperlancar  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  sehingga  kegiatan  pembelajaran  akan  lebih efektif  dan  efisien  (Hidayat,  2010).  Maka  dari  itu,  pembelajaran  dengan  pendekatan  yang  benar memegang  peran  penting  dalam  proses  mengajar,  agar  seorang  guru  dapat  dengan  mudah menyampaikan  ilmu-ilmu  kepada  muridnya  dengan  pendekatan  yang  sesuai  dengan  karakter muridnya.  Hal  ini  merupakan  hal  yang  penting  untuk  dikembangkan,  karena  jika  siswa  tidak
tertarik  dalam  proses  belajarnya,  maka  siswa  tersebut  akan  merasa  malas  untuk  menimba  ilmu selama proses belajarnya.
Salah satu cara agar siswa/i tertarik dalam proses pembelajaran adalah dengan gaya visual yang menarik dari penyampaian materi yang praktis. Tentu, hal ini dapat diimplementasikan dalam berbagai  bentuk,  seperti  penggunaan  desain  grafis  dalam  penyampaian  materi  sekolah.  Desain grafis  adalah  ilmu  yang  mengutamakan  kreativitas  dalam  menghasilkan  sebuah  rancangan  yang membentuk  sebuah  gambar  (Setyadi  et  al.,  n.d.).  Dengan  ditambahkannya  kreativitas  dalam penyampaian materi, seperti menambahkan suara unik, gambar yang menarik, dan lain-lain, akan meningkatkan minat dari siswa/i dalam menimba ilmu di sekolahnya.
Desain  grafis  adalah  ilmu  yang  mengutamakan  kreativitas  dalam  menghasilkan  sebuah rancangan  yang  membentuk  sebuah  gambar  (Setyadi  et  al.,  n.d.).  Salah  satu  contoh  perangkat lunak  tersebut  adalah  Canva.  dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  materi  dapat disampaikan lebih jelas dan menarik sesuai dengan tujuan pembelajaran (Kuswanto, 2020).
Dalam era perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang pesat, penting bagi guru – guru di SDN Cirangrang untuk mengikuti perkembangan tersebut dan memanfaatkannya dalam proses pembelajaran. Penggunaan media ajar yang menarik dan kreatif dapat meningkatkan minat dan  keterlibatan  siswa  dalam  belajar.  Salah  satu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  menciptakan media ajar yang menarik adalah Canva (Smith & Johnson, 2020).
Salah  satu  aplikasi  perantara  untuk  mewujudkan  dan  menambah  minat  dari  siswa/i  di sekolahnya adalah dengan aplikasi Canva. Canva adalah alat desain grafis yang dibuat pada tahun 2012 oleh pengusaha Australia Melanie Perkins. Ini menggunakan format drag-and-drop yang akan akrab  bagi  pengguna  rata-rata  serta  profesional  desain  (Klug  &  Williams,  2016).  Dengan menggunakan aplikasi Canva, maka proses pembelajaran antara guru dan siswa/i akan terlaksana secara  efektif  dan  interaktif.  Pengajar  dapat  dengan  mudah  menyampaikan  materi  belajar  untuk siswa/i dengan bantuan pembuatan desain grafis yang menarik dari aplikasi Canva, dan  dari sisi siswa/i  akan  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolahnya  dikarenakan  penyampaian materi yang menarik untuk diperhatikan.
Canva  adalah  alat  desain  grafis  yang  dibuat  pada  tahun  2012  oleh  pengusaha  Australia, Melanie Perkins. Alat ini menggunakan format drag and drop yang tidak asing lagi bagi pengguna awam maupun profesional desain (Gehred, 2020). SDN 059 Cirangrang Bandung merupakan salah satu  sekolah  dasar  yang  memiliki  komitmen  kuat  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Dalam upaya mencapai tujuan tersebut, pihak sekolah mengadakan pelatihan media pembelajaran menggunakan Tools Canva kepada para tenaga pengajar.
Pelatihan ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada para guru dalam  memanfaatkan  Tools  Canva  sebagai  alat  untuk  menciptakan  media  pembelajaran  yang menarik,  inovatif,  dan  interaktif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat kepuasan para tenaga pengajar SDN 059 Cirangrang Bandung setelah mereka mengikuti kegiatan pelatihan ini (Smith & Johnson, 2020).
Melalui  pelatihan  ini,  diharapkan  guru  –  guru  di  SDN  Cirangrang  dapat  meningkatkan kompetensi  dalam  menggunakan  Canva  sebagai  alat  pembuat  media  ajar  kreatif.  Hal  ini  akan membantu  mereka  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  interaktif,  dan sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Selain  itu,  pengguna  Canva  juga  dapat  membantu mengoptimalkan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran di SDN Cirangrang, sehingga tercipta proses pembelajaran yang lebih efektif dan menyenangkan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  kuantitatif,  dengan  tujuan menganalisis perkembangan para pengajar terhadap media yang digunakan selama mengajar dan meningkatkan  kualitas  kegiatan  belajar  dan  mengajar  melalui  pelatihan  penggunaan  media
pembelajaran digital Canva. Penelitian kuantitatif memperhatikan pada pengumpulan dan analisis data  dalam  bentuk  numerik  dan  bersifat  obyektif.  Variabel-variabel  penelitian  kuantitatif  dapat diidentifikasi  dan  interkorelasi  variabel  dapat  diukur  (Abdullah,  2015).  Populasi  adalah  wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudia  ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono, 2002).
Partisipan dalam penelitian ini adalah para tenaga pengajar yang telah mengikuti pelatihan media  pembelajaran  menggunakan  tools  Canva  di  SDN  059  Cirangrang  Bandung.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  kuesioner.  Kuesioner  dirancang  untuk  mengumpulkan  data mengenai  tingkat  kepuasan  para  tenaga  pengajar  terhadap  pelatihan.  Kami  merancang  bentuk kuesioner  agar  memiliki  pertanyaan  yang  bersifat  terbuka  dan  tertutup  (Pujihastuti,  2014) sehingga  kami  bisa  mendapatkan  respons  yang  lebih  spesifik  dari  peserta.  Berikut  merupakan tahapan yang dilakukan selama pelatihan.
1. Pemaparan Materi
Pada tahapan ini, Dosen dari prodi S1 Rekayasa Perangkat Lunak memberikan pemaparan materi  kepada  peserta  pelatihan  mulai  dari  cara  membuat  akun  canva  sampai  dengan  tutorial untuk membuat materi pembelajaran melalui canva seperti pada gambar 1.

## Gambar 1: Pemaparan Materi oleh Dosen
2. Praktek Langsung
Setelah  tahapan  pemaparan  materi  dilaksanakan,  tahapan  selanjutnya  adalah  praktek langsung  membuat  materi  pembelajaran  oleh  peserta  pelatihan.  Pada  tahapan  ini  para  peserta diminta untuk mencoba membuat materi pembelajaran di canva masing-masing.
Gambar 2: Mahasiswa Membantu Peserta Pelatihan
Pada  gambar  2  para  mahasiswa  dari  prodi  S1  Rekayasa  Perangkat  Lunak  ikut  serta  dalam membantu peserta yang mengalami kesulitan dalam proses praktek langsung ini.
3. Pemberian Tugas
Setelah  para  guru  menerima  pelatihan,  langkah  selanjutnya  adalah  memberikan  tugas kepada  para  peserta  untuk  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  terkait  materi  yang  telah
diberikan.  Penugasan  diberikan  dengan  memanfaatkan  LMS  Universitas  Telkom.  Tugas  yang diberikan adalah sebagai berikut:
a. Buatlah  rekaman  video  Anda  (maksimum  dengan  durasi  3  menit)  menjelaskan  suatu materi pembelajaran sesuai Mata Pelajaran yang Anda ampu.
b. Kemudian,  gunakan  suara  dari  video  NO.1  tadi  sebagai  dasar  untuk  membuat  animasi menggunakan Canva.
c. Upload hasil editing video pembelajaran yang telah Anda buat pada repository online Anda masing-masing dan tuliskan link nya pada kolom jawaban.
Tugas ini harus dikerjakan secara individu dengan durasi pengerjaan sekitar 3 minggu. Hasil tugas disampaikan melalui LMS yang telah disediakan.
4. Penyebaran Kuesioner Tahap  penyebaran  kuisioner  merupakan  tahap  terakhir  dari  pelatihan  ini.  Setelah menyelesaikan  dua  tahap  sebelumnya  peserta  diminta  untuk  mengisi  lembaran  kertas  yang berisi  pertanyaan  mengenai  skala  kepuasan  peserta  terhadap  pelatihan  yang  sudah  mereka ikuti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  diawali  dengan  penjelasan  materi  mengenai  canva  oleh  Dosen  dari  Prodi  S1 Rekayasa Perangkat Lunak Universitas Telkom. Materi yang dijelaskan dimulai dari cara membuat akun untuk canva sampai dengan tutorial dalam membuat materi pembelajaran dengan canva.
Para  peserta  diminta  untuk  mencoba  sendiri  membuat  materi  pembelajaran  melalui  canva seperti yang sudah dijelaskan pada tahap sebelumnya. Mahasiswa dan Mahasiswi ikut serta untuk membantu peserta yang mengalami kesulitan selama proses pembuatan materi pembelajaran ini berlangsung.
Pelatihan  ini  diakhiri  dengan  penyebaran  kuisioner  kepuasan  yang  perlu  diisi  oleh  peserta pelatihan.  Berdasarkan survei yang telah kami lakukan kepada para peserta yang telah mengikuti kegiatan  pelatihan  tersebut,  di  dapatlah  data  sebagaimana  terlampir  di  bawah  ini,  beberapa pertanyaan kami buat dalam poin sebagai keterangan di tabel.
1. Materi kegiatan sesuai dengan kebutuhan mitra/peserta
2. Materi/teknologi/seni yang disajikan sangat bermanfaat bagi masyarakat.
3. Waktu pelaksanaan kegiatan ini relatif sesuai dan cukup.
4. Materi/kegiatan yang disajikan jelas dan mudah dipahami.
5. Tim panitia memberikan pelayanan yang baik selama kegiatan.
6. Masyarakat berharap kegiatan – kegiatan seperti ini dilanjutkan di masa yang akan datang.
Tabel 1. Kuesioner Kepuasaan Pengabdian Masyarakat No Pertanyaan STS TS N S SS 1 13 8 2 12 9 3 3 11 7 4 4 10 7 5 1 6 14 6 9 12 Jumlah 8 61 57
Keterangan:  STS  (Sangat  Tidak  Setuju),  TS  (Tidak  Setuju),  N  (Netral),  S  (Setuju),  SS  (Sangat Setuju).
Jumlah  total  pilihan  suara  N  sebesar  8,  S  61  dan  SS  57.  Adapun  persentasi  jumlah  total  suara dalam bentuk Persentasi adalah N sebesar 6,35%, S 48,41% dan SS 45,24%. Adapun visualisasi hasil pengukuran kepuasaan dapat dilihat pada gambar 3.
Berdasarkan  data  hasil  survei  yang  kami  paparkan  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  mayoritas peserta  yang  mengikuti  pelatihan  memberikan  tanggapan  yang  positif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa dari total jumlah partisipan, sebesar 93,65% menyatakan kepuasan terhadap pelatihan, yang terdiri dari 48,41% yang menyatakan setuju dan 45,24% yang menyatakan sangat setuju.

## Gambar 3: Grafik dari Tabel Kuesioner
Selain  hasil  data  yang  kami  tampilkan  di  atas,  para  peserta  juga  memberikan  beberapa catatan  yang  sangat  berharga  dan  beragam  dalam  evaluasi  pelatihan.  Kami  telah  merangkum catatan-catatan  tersebut  dengan  cermat  untuk  memberikan  gambaran  yang  lebih  komprehensif tentang  persepsi  dan  pengalaman  peserta  terkait  dengan  pelatihan  media  pembelajaran menggunakan Tools Canva. Beberapa catatan yang dicatat oleh peserta meliputi:
1. Terdapat 4 orang dari 16 orang yang menyatakan selama kegiatan pelatihan berlangsung suara pemateri kurang terdengar jelas ke bagian belakang.
2. Terdapat 5 orang dari 16 orang yang menyatakan harapannya bahwa kegiatan pelatihan ini  bisa  dilanjutkan  dengan  materi  lainnya  juga  untuk  lebih  dalam  memahami  agar  bisa menggunakannya dalam pembelajaran dan kegiatan lainnya
3. Terdapat 4 orang dari 16 orang yang menyatakan kegiatan pelatihan sangat bermanfaat sesuai  dengan  kebutuhan  para  guru  dan  harapannya  dapat  membantu  memberikan pengetahuan  yang  lebih  dalam  hal  IT  guna  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar  yang lebih bagus dan menarik.
4. Terdapat  1  orang  dari  16  orang  yang  menyatakan  durasi  waktu  pelaksanaan  kurang lama/terbatas untuk dapat mengeksplore tools yang diajarkan secara lebih mendalam.
5. Terdapat 1 orang dari 16 orang yang menyatakan harapannya bahwa kegiatan pelatihan dapat melibatkan seluruh Guru termasuk Guru Honorer di dalamnya.
6. Terdapat  1  orang  dari  16  orang  yang  menyatakan  bahwa  para  Mahasiswa  diharapkan selalu bekerja sama dan tolong molong tidak hanya pada saat kegiatan pelatihan ini, akan tetapi untuk kegiatan-kegiatan berikutnya.
Dengan  memperhatikan  catatan-catatan  yang  diberikan  oleh  para  peserta,  kami  akan menggunakan  informasi  ini  sebagai  bahan  evaluasi  dan  pembaruan  program  pelatihan  di  masa mendatang.

## KESIMPULAN
Pelatihan  Media  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  rangka  pengabdian  masyarakat Dosen  dan  Mahasiswa  S1  Rekayasa  Perangkat  Lunak  Universitas  Telkom  berjalan  dengan  baik. Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  media
pembelajaran menggunakan tools Canva terhadap pembelajaran di SDN 059 Cirangrang Bandung ini  sukses  dilaksanakan  dengan  melihat  dari  persentase  kepuasan  para  peserta  yang  ikut  dalam pelatihan  tersebut,  walaupun  ada  beberapa  catatan  yang  menunjukkan  bahwa  masih  ada beberapa  aspek  yang  perlu  di  tingkatkan  lagi  untuk  pelatihan  kedepannya.  Adapun  terdapat beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  untuk  menjadikan  kegiatan  pelatihan  seperti  ini  menjadi lebih baik lagi di waktu yang akan datang. Diantaranya adalah:
1. Menyediakan  peralatan  yang  mendukung  dalam  sesi  pemaparan  materi  agar  materi terdengar dan tersampaikan dengan baik kepada peserta pelatihan.
2. Melanjutkan kegiatan pelatihan secara rutin dengan harapan mendapat ilmu baru di setiap pertemuan kegiatan pelatihan tersebut.
3. Memperpanjang  durasi  pelaksanaan  kegiatan  agar  terdapat  waktu  untuk  lebih mengeksplor tools yang diajarkan.
4. Peserta  yang  dilibatkan  tidak  hanya  mengkhususkan  untuk  orang-orang  tertentu,  tetapi diharapkan dapat melibatkan seluruh orang yang ingin mengikuti pelatihan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi  canva  dapat  dijadikan salah  satu  rujukan  dalam  penggunaan  media  aplikasi  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran inovatif,  kerena  aplikasi  canva  adalah  salah  satu  platform  unik  serta  menarik  sekaligus  sangat inovatif  dengan  demikian  dapat  dimanfaatkan  untuk  media  pembelajaran  yang  efektif.  Dengan adanya berbagai fitur template yang ada, Canva menawarkan kemudahan serta kepraktisan untuk pembuatan  konten  materi,  sehingga  akan  lebih  mudah  dipahami  siswa.  Dengan  digunakannya media pembelajaran Canva, terdapat peningkatan motivasi, literasi sains, serta hasil belajar siswa sehingga layak digunakan pada proses pembelajaran untuk meningkatkan kapasitas pembelajaran menjadi lebih baik, selain itu dapat menjadi rujukan atau referensi bagi guru dalam menentukan media pembelajaran agar dapat mengaktifkan peran siswa didalam kelas.
Sebagian peserta pelatihan mengalami kesulitan dalam mendengar dengan jelas suara  pemateri, terutama  bagi  mereka  yang  duduk  di  bagian  belakang  ruangan.  Hal  ini  menunjukkan  adanya kebutuhan  untuk  meningkatkan  kualitas  suara  atau  pengaturan  akustik  dalam  pelatihan berikutnya. Mayoritas peserta pelatihan menyatakan harapan mereka untuk melanjutkan kegiatan pelatihan  dengan  materi  lainnya  yang  lebih  mendalam.  Mereka  ingin  memperdalam  pemahaman mereka agar dapat menggunakan Canva dalam pembelajaran dan kegiatan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustang, A., & Asrifan, A. (2021). Masalah Pendidikan di Indonesia.
Gehred, A. P. (2020). Canva. Journal of the Medical Library Association, 108(2). https://doi.org/10.5195/jmla.2020.940
Islamy, I. (2019). PENELITIAN SURVEI DALAM PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA INGGRIS. Kuswanto, J. (2020). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID MATA PELAJARAN DESAIN GRAFIS KELAS X. In Jurnal Ilmiah Edutic (Vol. 6, Issue 2).
Lelu Ngongo, V., Hidayat, T., Wiyanto, dan, Xaverius, S., Alam, P., & Sugihan, M. (2019). PENDIDIKAN DI ERA DIGITAL.
Nasution, E. (2016). Problematika Pendidikan di Indonesia.
Pujihastu, I. (2014). PRINSIP PENULISAN KUESIONER PENELITIAN.
Rachmat Gumelar, D., & Dinnur, S. (2020). DIGITALISASI PENDIDIKAN HUKUM DAN PROSPEKNYA PASCA PANDEMI COVID-19.
https://www.google.com/amp/s/www.kompasiana.com/amp/kkndr122/5f318a81d541df54ad2cf497 /pendidik
Setyadi, R., Dwi Sasongko, R., Nur, S., Kariyani, R., Qodariah, L., & Muhammadiyah HAMKA, U. (n.d.). Rangkiang: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat UP3M STKIP PGRI Sumatera Barat GRAPHIC DESIGN Workshop Using Canva To Increase Creativity And Ability Of Students Of Smk And Mts Arrizkhan Workshop Desain Grafis Menggunakan Canva Guna Meningkatkan Kreativitas Dan Kemampuan Siswa Smk Dan Mts Ar-Rizkhan.
Wulandari, R., Santoso, S., & Ardian, S. D. (2021). Tantangan Digitalisasi Pendidikan bagi Orang Tua dan Anak Di Tengah Pandemi Covid-19 di Desa Bendanpete. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 3(6), 3839–3851. https://doi.org/10.31004/edukaf.v3i6.1312
Smith, J., & Johnson, A. (2020). "The impact of Canva on students' understanding and skills in graphic design: A survey-based study." Journal of Educational Technology Research, 12(2), 45-62.
Rahmila,R., Iriani,R., Kusasi,M., & Len 2022. Pengembangan Media Poster Melalui Aplikasi Canva Bermuatan Etnosains Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar. QUANTUM: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 13(2), 188-201.
Mahardika, A. I., Wiranda, N., & Pramita, M. 2021. Pembuatan Media Pembelajaran Menarik Menggunakan Canva Untuk Optimalisasi Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat, 4(3), 275– 281. https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPPM/article/view/2817/1853
Rahmatullah, R., Inanna, I., & Ampa, A. T. 2020. Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 12(2), 317 – 327. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v12i2.30179
Hapsari, Gita Permata Puspita, & Zulherman, Z. 2021a. Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva. Jurnal Basicedu, 5(4), 2384–2394. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237
Adlin, Adlin. 2019. “Analisis Kemampuan Guru Dalam Memanfaatkan Media Bebasis Komputer Pada Pembelajaran Di Sekolah Dasar.” Jurnal Imajinasi 3(2):30. doi: 10.26858/i.v3i2.12961.
Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung. Alfabeta.
Huberman dan Miles, “Teknik Pengumpulan dan Analisis Data Kualitatif,” J. Stud. Komun. dan Media, vol. 02, no. 1998, hal. 1–11, 1992.
K. A. Jasmi, “Metodologi Pengumpulan Data dalam Penyelidikan Kualitatitif,” Kursus Penyelid. Kualitatif Siri 1 2012, no. December, 2012.
M. D. Cookson dan P. M. R. Stirk, “MEDIA PEMBELAJARAN,” no. 1996, hal. 13–45, 2019. Debi Adis Setiawan and Siti Malikhah Towaf. "Multimedia Interaktif Buku Digital 3D Pada Materi IPS Kelas IV Sekolah Dasar." Jurnal Pendidikan 3 (2013): 1133-114.
Abdullah, P. M. (2015). Living in the world that is fit for habitation: CCI‟s ecumenical and religious relationships. In Aswaja Pressindo.
Klug, B., & Williams, U. (2016). Canva. The Charleston Advisor, 17(4), 13–16. https://doi.org/10.5260/chara.17.4.13
Supratman Zakir, „Local Web Base Learning: Media Pembelajaran‟, ASEAN Comparative Education Research Network Conference 2015, 2015, 1107.
Hujair AH. Sanaky. 2009. Media pembelajaran. Jogjakarta: Safirialinsani press.
„Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003‟, Kemenristekdikti, 2003. Sulastri, e. a. (2021). Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar dan Media Pembelajaran. Pro Bono Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat.