## Hubungan Kompetensi Kepribadian Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa di SMP Muhammadiyah 2 Kalasan

## Tisa Susetyowati dan Susena
Prodi PPKn FKIP Universitas Ahmad Dahlan Jl. Pramuka No.42 Sidikan Umbulharjo Yogyakarta 55161 E-mail: tishasusetyowati@ymail.com dan susena_js@yahoo.com

## ABSTRACT
Teachers’ personality competence is the personal ability that reflects the personality of steady, stable, adult, wise and prestigious, to be noble and a model for students. The mastery of teachers’ personality competence is significance, both for school and especially for the students. By the teachers’ personality competence, the teachers can not  be  separated  from  the  hard  working  of  students  in  learning  that  can  be demonstrated  through  an  attitude  while  teaching-learning  activities  ( KBM) ,  student activity,  student  achievement,  the  value  in  Civics  subject  which  is  packaged  in  the form  of  number  such  as  the  value  of  student  report  cards  of  Civics  subject.  The purpose  of  this  research  is  to  understand  the  relationship  of  teachers’  personality competence with students’ learning achievement. The population of this research is all  students  of  the  7 th graders  of  SMP  Muhammadiyah  2  Kalasan  in  the  academic year  of  2012/  2013  totaling  of  140  students.  The  samples  of  this  research  are  100 students  that  divided  into  four  classes.  The  researcher  collects  the  data  by  a questionnaire  which is  used to  measure teachers’ personality competence of  Civics teacher  and  it  uses  documentation  in  the  form  of  report  cards  of  grades  in  Civics subjects.  The  data  analysis  method  which  used  is  correlation  analysis product moment then examines by t-test so that it can be seen that the relationship of positive and  significant  of  two  variables.  Based  on  the  results  of  the  data  analysis,  the researcher  concludes  that  the  correlation  between  teachers'  personality  competence with students’ learning achievement is 0.518. It  means that  there is a  positive  and significant  relationship  between  teachers'  personality  competence  with  students’ learning achievement in Civics of the 7 th graders of SMP Muhammadiyah 2 Kalasan in the academic year of 2012/ 2013.
Key word: Teachers’  personality  competence,  civics,  students’ learning achievement

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  salah  satu  kewajiban  bagi  para  siswa,  dengan  belajar siswa  dapat  meraih  prestasi  belajar  yang  akan  dicapai.  Menurut  W.S  Winkel (1991:360), belajar adalah sesuatu aktivitas mental atau psikis, yang berlangsung dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  pengetahuan-pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap-sikap. Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  wahana  untuk  mengembangkan  dan

## Tisa Susetyowati dan Susena
melestarikan  nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada  budaya  bangsa  Indonesia, dengan  kata  lain  Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  diharapkan  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  perilaku  kehidupan sehari-hari  peserta  didik  sebagai  individu,  anggota  masyarakat  dalam  kehidupan berbangsa  dan  bernegara.  Pada  kenyataannya  Pendidikan  Kewarganegaraan belum  mampu  membentuk  perilaku  kehidupan  siswa  yang  baik  sesuai  dengan norma-norma  yang  berlaku  maupun  sikap-sikap  positif  yang  harus  dimiliki sebagai pribadi yang baik.
Pendidikan  berjalan  baik  apabila  adanya  keberadaan  guru  yang berkualitas,  berkompetensi  dalam  bidangnya.  Komponen  kompetensi  guru  ada empat  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial dan kompetensi professional. Dari keempat kompetensi tersebut bagi seorang guru harus  dapat  memenuhinya  agar  dapat  menjadi  guru  yang  berkepribadian  baik sehingga  siswa  mempunyai  prestasi  belajar  yang  baik.  Kompetensi  kepribadian merupakan  salah  satu  jenis  kompetensi  yang  penting  dikuasai  guru,  selain  tiga jenis  kompetensi  lainnya  yaitu  kompetensi  sosial,  kompetensi  pedagogik,  dan kompetensi  profesional.  Penguasaan  kompetensi  kepribadian  guru  memiliki  arti penting,  baik  bagi  guru  yang  bersangkutan,  sekolah  dan  terutama  bagi  siswa. Penguasaan kompetensi kepribadian yang memadai dari seorang guru akan sangat membantu salah satunya adalah upaya meningkatkan prestasi belajar dalam mata pelajaran  Pendidikan  Kewararganegaraan  dengan  baik.  Dengan  menampilkan sebagai  sosok  yang  bisa  di-gugu  (dipercaya)  dan  ditiru,  secara  psikologis  anak cenderung  akan  merasa  yakin  dengan  apa  yang  sedang  dibelajarkan  gurunya (Soejitno, 2004:171).

## KAJIAN PUSTAKA

## 1.  Kompetensi Kepribadian Guru
a.  Pengertian Kompetensi dam Kompetensi Kepribadian Guru
Kompetensi  berasal  dari  bahasa  Inggris “competence” yang  berarti kemampuan atau kecakapan. Menurut UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

## Hubungan Kompetensi Kepribadian Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa Di SMP
Dosen,  kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan.  Dalam  PP  No.  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru mencakup  keempat  kompetensi  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  professional.  Kompetensi kepribadian,  adalah  kemampuan  personal  yang  mencerminkan  kepribadian  yang mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik, dan  berakhlak  mulia. Dalam  kompetensi  kepribadian  meliputi  beberapa  aspek sebagai berikut:
1) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.
2) Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
3) Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif, dan berwibawa.
4) Menunjukkan  etos  kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.
5) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

## b.  Pendidikan Kewarganegaraan di Persekolahan
Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan  bahwa Pendidikan  Kewarganegaraan  dimaksudkan  untuk membentuk  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  memiliki  rasa  kebangsaan  dan cinta  tanah  air.  Kemudian  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  22 Tahun  2006 tentang Standar  Isi bahwa  Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  warga  negara  yang memahami  dan  mampu  melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.

## 2.  Prestasi Belajar Siswa
Prestasi belajar dapat diartikan sebagai taraf keberhasilan murid atau santri dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah atau pondok pesantren dinyatakan

## Tisa Susetyowati dan Susena
dalam  bentuk  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai  sejumlah  materi pelajaran  tertentu  (Muhibbin  Syah,  2005:141).  Prestasi  belajar  memiliki  arti penguasaan  pengetahuan  atau  ketrampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata pelajaran,  lazimnya  dtunjukan  dengan  tes  atau  angka  nilai  yang  diberikan  oleh guru  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  1993:700).  Prestasi  belajar  adalah keberhasilan  usaha  yang  dicapai  seseorang  setelah  memperoleh  pengalaman belajar atau mempelajari sesuatu.
Prestasi belajar merupakan kemampuan seorang dalam pencapaian berfikir yang tinggi. Prestasi belajar harus memiliki tiga aspek, yaitu kognitif, afektif dan psikomotor.  Semua  pelaku  pendidikan  (siswa,  orang  tua  dan  guru)  pasti menginginkan  tercapainya  sebuah  prestasi  belajar  yang  tinggi,  karena  prestasi belajar  yang  tinggi  merupakan  salah  satu  indikator  keberhasilan  proses  belajar. Namun kenyataannya tidak semua siswa mendapatkan prestasi belajar yang tinggi dan  terdapat  siswa  yang  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  rendah.  Tinggi  dan rendahnya  prestasi  belajar  yang  diperoleh  siswa  dipengaruhi  banyak  faktor (Djamarah, 2000:32).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Data  dalam  penelitian  ini diperoleh  melalui  survey,  yaitu  dengan  melakukan  penyebaran  angket.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  VII  yang  berjumlah  140  siswa. Mengikuti  pendapat  Suharsimi  (2006:134)  jumlah  populasinya  lebih  dari  100 siswa  maka  menggunakan  sampel.  Karena  jumlah  populasinya  lebih  dari  100 siswa  maka  tidak  semua  dijadikan  sebagai  obyek  penelitian,  sehingga  penelitian ini  termasuk  penelitian  sampel.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  adalah simple  random  sampling atau  sampel  acak  sederhana,  maka  setelah  dihitung hanya 100 siswa  yang menjadi sampel pada penelitian ini (Sugiyono, 2010:120). Metode  angket  untuk  mengetahui  kompetensi  kepribadian  guru  yang  akan disebarkan  untuk  siswa  dan  dokumentasi  untuk  mengukur  prestasi  belajar  siswa yang  terdapat  dalam  nilai  raport.  Untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya  soal angket  yang  disebarkan  maka  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas

## Hubungan Kompetensi Kepribadian Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa Di SMP
dengan  menggunakan  korelasi product  moment (Arikunto,  2006:317),  dan  uji reliabilitas  untuk  menunjukkan  keterandalan  dari  soal  angket  yang  dapat dilakukan dengan menggunakan SPSS 17,0 for windows evalution version.
Tabel 1 Kisi-kisi Kompetensi Kepribadian Guru
Variabel Sub. Variabel Indikator dan Item Soal Kompetensi kepribadian guru (variabel x) 1. Etos  kerja guru a. Memiliki kesungguhan dalam menjalankan tugas (no.1) b. Tepat waktu pada saat masuk kelas (no.5)
c. Disiplin dalam bekerja (no.7)
d. Mempunyai motivasi untuk meningkatkan etos kerja (no.9)
e. Melaksanakan tugas sesuai peraturan (no.15) f. Penyampaian materi pelajaran dengan penuh nilai (no.20) g. Mempunyai prestasi (guru teladan) di sekolah (no.23) 2. Tanggung jawab guru a. Memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi  dalam  mengajar (no.4) b. Menuntut siswa untuk selalu belajar (no.8) c. Membina kepribadian diri (nilai kejujuran) siswa (no.10) d. Mengadakan  ulangan  dan  melakukan  penilaian  terhadap hasil ulangan siswa (no.12) e. Bertanggung jawab meningkatkan peranan profesional guru (no.13) f. Memberikan bimbingan kepada siswa (no.14) g. Memahami dan melaksanakan tugas dan kewajiban sebagai guru (no.16) h. Melakukan diagnosa atas kesulitan – kesulitan belajar siswa (no.18) i. Mengundang  keaktifan  siswa  pada  saat  pembelajaran berlangsung (no.21) j. Mengamalkan nilai – nilai Pancasila di sekolah (no.22) k. Menanamkan sikap cinta tanah air kepada siswa (no.25) 3. Bangga menjadi guru a. Menunjukkan  rasa  bangga  menjadi  seorang  guru  bagi  para siswa (no.2) b. Menampilkan  sebagai  sosok  guru  yang  baik  dan  patut dicontoh (no.6) c. Mencintai pekerjaan sebagai guru (no.19) d. Dapat  memotivasi  siswa  untuk  menjadi  guru  masa  depan (no.24) 4. Percaya diri guru a. Tampilan  percaya  diri  guru  dalam  mengajar  dapat meningkatkan sikap kerja keras siswa dalam belajar (no.3) b. Tampilan  percaya  diri  guru  dalam  membina  moral kepribadian (nilai demokratis) siswa (no.11) c. Tampilan percaya diri guru dalam mempengaruhi minat dan antusiasme  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung (no.17)

## Tisa Susetyowati dan Susena

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hasil Uji Validitas
Uji  validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  data  yang  valid  dan  data  yang tidak  valid  dari  keseluruhan  butir  soal  yang  diajukan  dalam  angket.  Dalam menentukan  uji  validitas  ini,  peneliti  menggunakan  rumus  Korelasi Product Moment dengan  bantuan  program  komputer SPSS  Statistics  for  windows versi 17.0.  Hasil  perhitungan  korelasi product  moment dengan  bantuan  program komputer SPSS Statistics for windows versi 17.0 dari butir pertanyaan nomor 5, 8, dan  24  memiliki  r-hitung  <  0,321  sehingga  ketiga  pertanyaan  tersebut  harus dibuang  karena  dinyatakan  tidak  valid  dan  tidak  layak  untuk  digunakan  dalam pengumpulan  data  penelitian.  Sedangkan  22  butir  pertanyaan  yang  lainnya memiliki  r-hitung  >  0,321  sehingga  pertanyaan  tersebut  dinyatakan  valid  dan dapat dipercaya untuk digunakan dalam pengumpulan data penelitian.

## 2.  Hasil Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  diatas  dilakukan  dengan  bantuan  program  komputer SPSS Statistics  for  windows versi  17.0.  Berdasarkan  hasil  analisis  maka  diperoleh koefisien  korelasi  reliabilitas  sebesar  0,888  dan  setelah  dilakukan  interprestasi terhadap  nilai  r  maka  nilai  tersebut  berada  antara  0,800  sampai  dengan  1,00. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  instrumen  penelitian  ini  memiliki tingkat reliabilitas atau kehandalan tinggi dan bisa diterima.

## 3.  Penghitungan koefisien korelasi product moment
Perhitungan  ini  dilakukan  dengan  cara  mengkorelasikan  antara  seluruh data nilai raport mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dengan seluruh skor total  dari  angket  kompetensi  kepribadian  guru.  Adapun  rumus korelasi  product moment adalah:
             2 2 2 2 ) ( ) ( ) ( ) ( ) )( ( ) ( Y Y n X X n Y X XY n r xy
= 100 x 512526   –   6740 x 7531 √ [100 x 461959 - ( ] [100 x 578998 - ( ]

## Hubungan Kompetensi Kepribadian Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa Di SMP
=
51252600 - 50758940
√ (46195900 - 45427600)  (57899800 - 56715961)
= 0,518
Berdasarkan rumus korelasi product moment diatas dapat diketahui bahwa koefisien  korelasi  antara  variabel  kompetensi  kepribadian  guru  dengan  prestasi belajar  siswa  adalah  sebesar  0,518.  Selanjutnya  koefisien  korelasi  tersebut dibandingkan  dengan  r-tabel  untuk  n  =  100  adalah  sebesar  0,195.  Maka  dapat diketahui  bahwa  r-hitung  >  r-tabel.  Dapat  diambil  kesimpulan  dari  perhitungan tersebut,  yaitu  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  berbunyi  “ada hubungan yang positif dan signifikan antara kompetensi kepribadian guru dengan prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  kelas  VII  di SMP  Muhammadiyah  2  Kalasan  Tahun  Ajaran  2012/2013”  diterima.  Mengenai pedoman  untuk  memberikan  interpretasi  koefisien  korelasi  hasil  dari  nilai  r  = 0,518  mengenai  hubungan  antara  variabel  x  dan  variabel  y  tingkat  hubungannya adalah sedang yaitu antara 0,40 – 0,599.

## 4.  Uji t
Pengujian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independent (kompetensi kepribadian guru) secara individu berhubungan dengan nilai variabel dependent (prestasi belajar). Adapun pengujiannya sebagai berikut ini :
t = r - 2
- t =   0,518 √100 – 2 √1 – ( t = 5,990
Berdasarkan  perhitungan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  t-hitung adalah 5,990 dan t-tabel pada taraf signifikan 5% untuk df = (n-k) = (100 – 2) = 98 yaitu sebesar 1,661. Maka dapat dinyatakan bahwa nilai t-hitung > t-tabel, jadi dapat  diambil kesimpulan Ho ditolak dan Ha diterima atau dinyatakan “variabel kompetensi  kepribadian  guru  (X)  secara  individu  berhubungan  dengan  variabel prestasi belajar siswa (Y)”, dengan kata lain digenerasikan.

## Tisa Susetyowati dan Susena

## KESIMPULAN
Signifikan  adalah  kemampuan  untuk  digeneralisasikan  dengan  kesalahan tertentu. Adanya hubungan signifikan berarti hubungan itu dapat digeneralisasikan.  Suatu  kesimpulan  dari  data  sampel  yang  akan  diberlakukan untuk  populasi  itu  mempunyai  peluang  kesalahan  dan  kebenaran  (kepercayaan) yang dinyatakan dalam bentuk prosentase. Dalam penelitian ini peluang kesalahan 5%, maka taraf kepercayaan 95% (Sugiyono, 2010:209-210).
Dalam  hasil  penelitian  ini  antara  uji  korelasi product  moment dan  uji hipotesis yakni dengan uji t dapat disimpulkan bahwa kedua uji penelitian tersebut memiliki  kesepadan  hasil  uji  dikarenakan  baik  r-hitung  dengan  t-hitung  lebih besar daripada r-tabel dan t-tabel yang ada, hal ini menandakan bahwa penelitian ini  antara  variabel  kompetensi  kepribadian  guru  dengan  variabel  prestasi  belajar siswa  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  mempunyai  hubungan  yang positif dan signifikan. Hasil penelitian ini searah dengan teori-teori yang ada salah satunya adalah teori belajar menurut Skinner (Alwisol, 2007:384-385), bagaimana individu menjadi memiliki tingkah laku, menjadi lebih giat dalam belajar, menjadi terampil,  patuh  terhadap guru, meneladani  sosok  guru  yang baik,  dan lain  -  lain. Jadi  dalam performance kepribadian  guru  dapat  dipahami  oleh  siswa  dengan mempertimbangkan  perkembangan performance kepribadian  guru  dalam mengajar  siswa  dengan  baik  dan  hubungannya  secara  terus-menerus  sehingga performance guru  yang  secara  tidak  langsung  dapat  mempengaruhi  peningkatan prestasi belajar siswa mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan disekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. (2007). Psikologi Kepribadian Edisi Revisi . Malang: UPT. Penerbitan Universitas Muhammadiyah Malang.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: P.T Rineka Cipta.
Depdikbud. (1993). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka Djamarah, Syaiful Bahri. (2000). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.

## Hubungan Kompetensi Kepribadian Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa Di SMP
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang  Standar Isi
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
Soejitno, Irmim dan Abdul Rochim. (2004). Menjadi Guru yang Bisa Digugu dan Ditiru . Percetakan Megah: Syma Media.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Syah,  Muhibbin.  (2010). Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  P.T  Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional
Winkel, W.S. (1991). Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi.

## Tisa Susetyowati dan Susena