## PENGEMBANGAN MODUL PADA MATA PELAJARAN PRODUK KREATIF DAN KEWIRAUSAHAAN UNTUK SISWA KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF SMK N 2 PENGASIH
Nanang Setiawan
Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta e-mail: nanangsetiawan298@gmail.com

## Abstract
This research  aims to  compile  learning  module for  Creative  Products  and  Entrepreneurship which is in accordance with XI class of Automotive Light Vehicle Engineering Skills Competencies, and to find out the feasibility of the Creative Products and Entrepreneurship module in SMK N 2 Pengasih . This  method  used  4D development  research  model  from  Thiagarajan.  The  subjects  were  material experts,  media  experts,  and  36  TKRO  XI  students  in SMK  N  2  Pengasih .  Collecting  data  using  a questionnaire with Likert scale and analyzed to obtain feasibility results. The validity used content with expert  opinion  (expert  judgment).  Data analysis  used  quantitative  descriptive  analysis.  The  result: compilation of learning modules for Creative Products and Entrepreneurship for learning activities in SMK N 2 Pengasih in XI Class of Automotive Light Vehicle Engineering Skills Competency. Feasibility according to material experts obtains a percentage score of 88.6% which is included in "very feasible" category. Based on media experts, the feasibility according to the media expert gets a percentage score of 94.8% which is included in "very feasible" category, and the feasibility according to the user gets a percentage  score  of 85.9%  and  it  is  included  in  "very  feasible"  category  to  be  used  as  a  media  of learning.
Key Words: Development of Learning Module, Creative Products and Entrepreneurship, Automotive.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyusun  modul  pembelajaran  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan yang sesuai dengan Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif kelas XI, dan mengetahui kelayakan modul Produk Kreatif dan Kewirausahaan di SMK N 2 Pengasih. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) yang mengacu pada model  penelitian  pengembangan  4D  dari Thiagarajan.  Subjek  penelitian dari  penelitian ini  yaitu  ahli materi, ahli media, dan 36 peserta didik XI TKRO di SMK N 2 Pengasih Kulon Progo. Data penelitian dikumpulkan  menggunakan angket dengan skala likert kemudian dianalisis untuk  mendapatkan hasil kelayakan. Validitas yang digunakan dalam penelitian adalah validitas isi dengan pendapat ahli (expert judgement ).  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  akhir  dari  penelitian pengembangan ini adalah tersusunnya modul pembelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan untuk kegiatan belajar mengajar di SMK N 2 Pengasih pada Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif  kelas  XI.  Kelayakan  menurut  ahli  materi  memperoleh  persentase  skor  sebesar  88,6%  dan termasuk dalam kategori “sangat layak”, kelayakan menurut ahli media memperoleh persentase skor sebesar  94,8  %  dan  termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak”,  dan  kelayakan  menurut  penggguna memperoleh persentase skor sebesar 85,9 % dan termasuk dalam kategori “sangat layak” digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci: Pengembangan Modul Pembelajaran, Produk Kreatif dan Kewirausahaan, Otomotif.

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  dunia  industri  pada  era  globalisasi  yang  sedang  dialami  oleh  Indonesia seperti saat ini menjadikan beberapa perusahaan-perusahaan yang bergerak di bidang industri semakin ketat dalam bersaing. Tidaklah mudah bagi perusahaan untuk dapat meningkatkan dan mempertahankan hasil produksi serta laba yang diterima. Ada banyak strategi yang digunakan oleh perusahaan untuk terus meningkatkan dan mempertahankan bisnisnya. Salah satu strategi untuk  meningkatkan  bisnis  adalah  pengelolaan  sumber  daya  manusia.  Perusahaan membutuhkan  sumberdaya  manusia  yang  berkualitas  untuk  menunjang  perusahaan.  Sumber daya  manusia  pada  perusahaan  adalah  pekerja.  Berhasil  atau  tidaknya  suatu  perusahaan bergantung pada sumber daya manusia atau pekerja yang ada pada perusahaan tersebut (Martha, 2013).  Dengan  demikian  secara  simultan  telah  menjadikan  sumber  daya  manusia  menjadi kekuatan  utama  bagi  industri  nasional  dalam  menghasilkan  keunggulan  dalam  konteks  yang lebih komprehensif dan inovatif.
Pendidikan  merupakan  sektor  paling  strategis  dalam  pembangunan  nasional,  hal  ini disebabkan  karena  peningkatan  kualitas  manusia  yang  mejadi  subjek  pembangunan  hanya dapat  dicapai  melalui  pendidikan.  Melalui  pendidikan  dapat  diberikan  bekal  pengetahuan, kemampuan, dan sikap. Teori human capital berpendapat bahwa pendidikan sebagai investasi sumber daya manusia yang memberi banyak manfaat, antara lain: diperolehnya kondisi kerja yang  lebih  baik,  efisiensi  produksi,  peningkatan  kesejahteraan  dan  tambahan  pendapatan seseorang apabila mampu menyelesaikan tingkat pendidikan  yang lebih tinggi  dibandingkan dengan pendapatan lulusan pendidikan di bawahnya. Pendidikan merupakan investasi penting dalam menghadapi masa depan dunia secara global.
Dengan  demikian,  pendidikan  harus  dapat  menyiapkan  generasi  muda  abad  ke-21  yang unggul, berdaya saing tinggi dan mampu bekerjasama guna mencapai kemakmuran bagi setiap negara  dan  dunia.  Pendidikan  yang  paling  sesuai  untuk  menghadapi  tantangan  globalisasi adalah  pendidikan  yang  berorientasi  pada  dunia  industri  dan  dunia  usaha  dengan  penekanan pada  pendekatan  pembelajaran  yang  didukung  oleh  kurikulum  yang  sesuai  dan  semua  itu terdapat  di  dalam  pendidikan  kejuruan.  Salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan  formal  yang menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  pada  jenjang  pendidikan  menegah  sebagai  lanjutan dari SMP/MTs atau bentuk lain yang sederajat adalah Sekolah Menengah Kejuruan (UU No. 20 Tahun 2013, pasal 18 ayat 3). Dunia industri dan dunia usaha yang merupakan sasaran dari proses dan hasil pembelajaran pendidikan kejuruan mempunyai karakter sendiri. Oleh karena itu,  dalam  proses  pembelajarannya,  pendidikan  kejuruan  harus  bisa  membuat  pendekatan pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan dunia industri dan dunia usaha.
Sasaran dan tujuan pendidikan kejuruan di Indonesia diatur dalam PP 19 tahun 2005 pasal 26  ayat  3  sebagai  pendidikan  untuk  meningkatkan  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan bidang kejuruannnya. Maka dari itu kualitas pendidikan dalam hal ini pendidikan kejuruan perlu perhatian khusus baik dari pemerintah, guru, siswa, industri maupun lembaga lainnya.  Kualitas  pendidikan  kejuruan  juga  bisa  dilihat  dari  kesesuaian  kompetensi  dengan kebutuhan  di  Dunia  Usaha/Dunia  Industri  (DU/DI).  Artinya,  pendidikan  kejuruan  harus memiliki hubungan yang erat dengan DU/DI. Hubungan tersebut bermanfaat untuk penyusunan kurikulum, proses pembelajaran, sarana hingga evaluasi pembelajaran. Kompetensi yang sesuai dengan DU/DI juga harus didukung dengan proses pembelajaran yang diselenggarakan secara efektif.  Artinya  proses  belajar  mengajar  (PBM)  dapat  berjalan  dengan  lancar,  terarah,  dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Menurut  Hamiyah  dan  Jauhar  (2014:  4),  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  adalah kemampuan  untuk  menghasilkan  perubahan  perilaku/pribadi  seseorang  berdasarkan pengalamannya berinteraksi dengan lingkungannya. Selaras dengan yang disampaikan dengan Suprihatiningrum (2013: 75), lingkungan yang dimaksud tidak hanya berupa tempat tetapi juga metode, media, dan peralatan yang diperlukan untuk menyampaikan informasi. Proses belajar mengajar  yang  efektif  sangatlah  sesuai  dengan  tujuan  kurikulum  2013  yang  sekarang diterapkan di sekolah-sekolah dalam hal ini Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) untuk tujuan pendidikan Indonesia yang lebih baik.
SMK  memiliki  peranan  dalam  menyiapkan  SDM  yang  siap  memasuki  dunia  kerja  baik sebagai  pekerja  maupun  berwirausaha  (seorang  entrepreneur)  secara  unggul,  produktif, mandiri, dan kompetitif di bidangnya. Ini sesuai dengan penjelasan pasal 15 UU No. 20 tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  menegaskan  bahwa  pendidikan  kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Sejak kurikulum 2013 diterapkan ternyata mengalami benyak hambatan (Wahyudi,  2017),  akibatnya  kebijakan  kurikulum  2013  diberhentikan  dan  mengalami perubahan.  Dengan  perubahan  spektrum  yang  berlaku  pada  kurikulum  2013  serta  adanya penyesuaian  dengan  dunia  usaha  dan  dunia  industri  maka  timbul  materi  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan  yang  salah  satu  tujuan  utamanya  menyikapi  perubahan  dan  penyesuaian tersebut
Mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK) adalah mata pelajaran yang baru pindah ke ranah C3 atau produktif karena adanya pergeseran mata pelajaran dari yang tadinya Prakarya dan Kewirausahaan di kelompok B. Pergeseran tersebut dikarenakan pengembangan
dan penyesuaian struktur materi kurikulum terutama materi produk kreatif dan kewirausahaan. Perubahan  mata  pelajaran  PKK  menjadi  produktif  salah  satu  dasarnya  adalah  adanya  materi tentang proses produksi produk. Materi tersebut memuat materi rencana produksi dan materi memproduksi  suatu  karya/hasil/cipta  yang  layak  untuk  ditawarkan  kepada  konsumen  sesuai standar yang telah ditentukan.
Mata  pelajaran  PKK  dalam  penerapannya  di  kelas  memerlukan  materi  yang  terintegrasi antara  materi  kewirausahaan  dengan  materi  produktifnya.  Namun  dalam  penyampaian materinya  bisa  saling  melengkapi  dan  mendukung  serta  menyesuaikan  sehingga  diperlukan kolaborasi  dan  komunikasi  yang  terintegrasi  antar  gurunya.  Salah  satu  komponen  penting dalam pembelajaran adalah adanya bahan ajar. Proses pembelajaran yang baik harus memiliki bahan ajar sebagai  acuan  yang digunakan untuk  penyampaian materi dalam kegiatan belajar mengajar. Adanya bahan ajar memungkinkan siswa mempelajari kompetensi secara runtut dan sistematis sehingga menguasai semua kompetensi secara utuh dan terpadu (Depdiknas, 2008: 6). Modul merupakan bahan ajar yang paling tepat sebagai sumber belajar pada kegiatan belajar mengajar. Modul adalah bahan ajar cetak yang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh  siswa  karena  di  dalamnya  telah  dilengkapi  petunjuk  untuk  belajar  mandiri  (Depdiknas, 2008: 3).
Observasi  yang  telah  dilakukan  menghasilkan  data  bahwa  telah  terdapat  panduan  atau bahan  ajar  berupa  modul  untuk  kelas  XI,  namun  modul  tersebut  masih  memerlukan penyempurnaan untuk mendukung proses belajar mengajar.  Bahan ajar tersebut di dalamnya memuat salah satu materi ajar yakni tentang cara membuat prototipe produk barang/jasa, akan tetapi  materi  tersebut  untuk  siswa  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan sedangkan kompetensi keahlian yang diampu oleh guru tersebut adalah Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif. Dalam praktik pembuatan produk seharusnya disesuaikan dengan kompetensi keahlian atau bidang keahlian dari siswa karena hal tersebut akan sangat membantu  siswa  dalam  proses  belajar.  Mengingat  pentingnya  materi  produk  dalam  mata pelajaran  PKK  tersebut  maka  perlu  adanya  perbaikan  modul  PKK  yang  sesuai  dengan Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif.

## METODE
Penelitian ini menggunakan model pengembangan Four D (4-D). Model pengembangan 4- D  merupakan  model  pengambangan  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh Thiagarajan. Menurut Thiagarajan (1974), model pengembangan 4-D terdiri atas 4 tahap yaitu: (1) Define atau pendefinisian; (2) Design atau perancangan; (3) Develop atau pengembangan; (4) Disseminate atau penyebaran.
Penelitian ini dilaksanakan pada 19-26 Oktober di SMK N 2 Pengasih  yang beralamat di Jl. KRT Kertodiningrat, Gn Gondang, Margosari, Kec. Pengasih, Kabupaten Kulon Progo, D.I. Yogyakarta. Subjek dalam penelitian ini adalah 2 dosen ahli materi, 1 dosen ahli media, dan 36 siswa Kompetensi Keahlian TKRO Kelas XI SMK N 2 Pengasih.
Pada  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  angket. Observasi  yang  diterapkan  pada  penilitian  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data  dengan melakukan  pengamatan  secara  langsung  sebagai  informasi  dalam  pembuatan  produk  berupa modul. angket   yang digunakan bertujuan untuk  mendapatkan data  kelayakan  modul  yang telah    dikembangkan.  Validasi  instrumen  hanya  dikonsultasikan  kepada  dosen  pembimbing untuk  selanjutnya  dapat  digunakan  untuk  penelitian,  dengan  revisi  sesuai  saran  dari  dosen pembimbing. Hasil validasi instrumen pada penelitian ini layak digunakan.
Teknik menganalisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif untuk memperoleh nilai kelayakan media berdasarkan penilaiah para ahli. Data  kuantitatif  diolah  dari  kuisioner  yang  dikonversikan  ke  data  kualitatif  dengan  skala  4 (skala likert):
Tabel 1. Skala Likert Untuk Instrumen Keterangan Simbol pada angket Skor (pertanyaan positif) Skor (pertanyaan negatif) Sangat sesuai/sangat baik  4 4 1 Sesuai/baik 3 3 2 Tidak sesuai/kurang baik 2 2 3 Sangat tidak sesuai/buruk  1 1 4
Data yang telah diperoleh dari ahli materi, ahli media dan pengguna selanjutnya diubah dan dikategorikan kedalam nilai kualitatif dan ketentuan seperti pada tabel 7 (Mardapi, 2008: 123).
Tabel 2. Kategori Hasil Penilaian Kelayakan Rentang Skor Kategori Mi+1,5.Sbi < X ≤ Mi+ 3.SBi Sangat Layak Mi < X ≤ Mi + 1,5.Sbi Layak Mi-1,5.Sbi < X ≤ Mi Cukup Layak Mi-3.Sbi < X ≤ Mi-1,5.Sbi Tidak Layak Keterangan: x : skor yang diperoleh dari penelitian
Mi : rata-rata ideal= ½ ( 𝑋𝑚𝑎𝑘 + 𝑋 min)
SBi : simpangan baku ideal =  = 1 6 x ( 𝑋𝑚𝑎𝑘 - 𝑋 min)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1) Hasil Validasi Instrumen
Pengujian validasi instrumen dilakukan dengan cara menkonsultasikan instrumen yang telah  dibuat  kepada  dosen  pembimbing.  Dosen  pembimbing  penulis  yakni  Dr.  Drs. Suhartanta., M.Pd. Hasil validasi dari dosen pembimbing menyatakan layak dengan revisi.

## 2) Hasil Validasi Ahli Materi
Validator  materi  modul  pada  penelitian  ini  adalah    dosen  jurusan  pendidikan  teknik otomotif UNY yaitu Dr. Drs. Agus Budiman, M.Pd., M.T. dan Sudarwanto, S.Pd.T.,M.Eng. Modul  yang  telah  divalidasi  materi  oleh  dosen  ahli  dihitung  jumlah  dan  reratanya.  Hasil rerata penilaian dari ahli materi dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Rerata Skor 2 Ahli Materi No Aspek Penilaian Rerata Total Skor Kategori 1 Self Instruction 78 Sangat Layak 2 Self Contained 11.5 Sangat Layak 3 Stand Alone 3.5 Sangat Layak 4 Adaptive 7.5 Sangat Layak 5 User Friendly 13 Layak Rerata Skor Total 113.5 Sangat Layak
Apabila dilihat dalam bentuk grafik persentase rerata penilaian per aspek oleh ahli materi adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Grafik Rerata Penilaian  Per Aspek Oleh Ahli Materi Berdasarkan hasil validasi ahli materi secara keseluruhan diperoleh hasil bahwa Modul Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  dikategorikan  kedalam  kategori  “sangat  layak”,  Jika dipersentasekan, modul yang dikembangkan mendapatkan kategori “sangat layak” sebesar 88,6%.
70 75 80 85 90 95 100 Self Instruction Self
Contained
Stand Alone Adaptive User Friendly Aspek P e rs e nt as e

## 3) Hasil Validasi Ahli Media
Validator media pada penelitian ini adalah 1 dosen jurusan pendidikan teknik otomotif UNY yaitu Ibnu Siswanto, S.Pd.T., M.Pd.,Ph.D. Modul yang telah divalidasi oleh ahli media kemudian  dihitung  jumlah  dan  reratanya.  Hasil  penilaian  dari  masing-masing  ahli  media dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Hasil Penilaian Ahli Media No Aspek Penilaian Total Skor Kategori 1 Format 15 Sangat Layak 2 Organisasi 40 Sangat Layak 3 Daya Tarik 16 Sangat Layak 4 Bentuk dan Ukuran Huruf 15 Sangat Layak 5 Ruang (Spasi Kosong) 12 Layak 6 Konsistensi 24 Sangat Layak Skor Total 129 Sangat Layak
Apabila  dilihat  dalam  bentuk  grafik  persentase  penilaian  per  aspek  oleh  ahli  media adalah sebagai berikut.
Gambar 2. Grafik Persentase Penilaian Per Aspek Oleh Ahli Media Berdasarkan  hasil  ahli  media  diperoleh  hasil  bahwa  Modul  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan dikategorikan ke dalam kategori “sangat layak”, karena skor yang diperoleh sebesar  129  dari  skor  ideal  yakni  136,  jika  dipresentasekan,  modul  yang  dikembangkan mendapatkan kategori “sangat layak” sebesar 94.8%.
4) Hasil Respon Pengguna
Modul yang dikembangkan  diuji  cobakan  ke  36 siswa kelas XI TKRO di SMK N 2 Pengasih. Hasil uji coba produk terdiri dari data dan tanggapan yang berupa komentar dan saran  dari  responden.  Hasil  rerata  penilaian  respon  dari  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.
0 20 40 60 80 100 120 Format Organisasi Daya tarik Bentuk dan
Ukuran Huruf Ruang (spasi kosong) Konsistensi Pers ent as e Aspek
Tabel 5. Data Hasil Penilaian Respon Pengguna No Aspek Penilaian Rerata Skor Tiap Aspek Kategori 1 Media 41.3 Sangat Layak 2 Materi 28 Sangat Layak 3 Pembelajaran 13.1 Sangat Layak Total 82.5 Sangat Layak
Apabila  dilihat  dalam  bentuk  grafik  persentase  rerata  penilaian  per  aspek  oleh  siswa  adalah sebagai berikut.
Gambar 3. Grafik Persentase Rerata Penilaian Per Aspek Oleh Siswa
Berdasarkan  hasil  data  diatas,  dapat  diinterpetasikan  bahwa  Modul  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan dari segi pengguna sangat layak digunakan sebagai bahan ajar.

## Pembahasan
1) Pengembangan Bahan Ajar
Proses  pengembangan  penelitian  menggunakan  model  pengembangan  4D (Four  D) yang  terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu:  pendefinisian (define) ,  perancangan (design), pengembangan (develop) , dan penyebaran (disseminate).
Hasil  dari  tahap define diperoleh  data  observasi  bahwa  di  SMK  N  2  Pengasih Kompetensi Teknik Kendaraan Ringan Otomotif kelas XI pada mata pelajaran PKK telah terdapat panduan atau bahan ajar berupa modul, namun modul tersebut masih memerlukan penyempurnaan untuk mendukung proses belajar mengajar. Bahan ajar tersebut di dalamnya memuat  salah  satu  materi  ajar  yakni  tentang  cara  membuat  prototipe  produk  barang/jasa, akan tetapi materi tersebut untuk siswa Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan sedangkan  kompetensi  keahlian  yang  diampu  oleh  guru  tersebut  adalah  Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif. Dalam praktik pembuatan produk seharusnya
79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 Aspek Penilaian P re se n ta se Media Materi
disesuaikan dengan kompetensi keahlian atau bidang keahlian dari siswa karena hal tersebut akan sangat membantu siswa dalam proses belajar.
Tahap  perancangan (design) terdiri  dari  penyusunan  tes  kriteria,  pemilihan  media, pemilihan format, dan desain awal. Desain modul awal yaitu terdiri dari. Modul ini terdiri dari: a) halaman sampul; b) kata pengantar; c) daftar isi; d) identitas modul; e) sikap dan perilaku wirausahawan; f) bab ii (peluang usaha produk/jasa); g) bab iii (hak atas kekayaan intelektual);    h)  bab  iv  (konsep  desain  dan  kemasan  produk);  i)  bab  v  (proses  kerja pembuatan prototipe produk); j) bab vi (gambar kerja pembuatan prototipe produk/ jasa); k) bab vii (analisis biaya produksi prototipe); l) bab viii (proses kerja pembuatan dan pengujian prototipe); m) kunci jawaban tes kompetensi; n) glosarium; o) daftar pustaka.  Kemudian dikonsultasikan   dengan   dosen   pembimbing.
Tahap   pengembangan (develop) terdiri dari validasi ahli dan uji coba pengembangan. Validasi  ahli  terdiri  dari  validasi  instrument/angket,  validasi  materi,  dan  validasi  media. Saran  dan  masukan  dari  para  ahli  sangat  dibutuhkan  untuk  memperbaiki  kualitas  modul sehingga dapat layak untuk diujikan ke pengguna.
Setelah melaksanakan uji coba di lapangan, selanjutnya ialah tahap diseminasi. Tujuan dari tahap ini adalah menyebarluaskan modul PKK. Pada  penelitian  ini  hanya  dilakukan diseminasi  terbatas,  yaitu  dengan menyebarluaskan produk  akhir modul secara  terbatas di sekolah.
2) Validasi Instrumen
Validasi instrumen hanya dikonsultasikan kepada dosen pembimbing untuk selanjutnya dapat digunakan untuk penelitian, dengan revisi sesuai saran dari dosen pembimbing. Hasil validasi instrumen pada penelitian ini layak digunakan.
3) Validasi Materi
Validator materi  yaitu 2  dosen Jurusan Pendidikan Teknik  Otomotif  UNY. Penilaian materi terdiri dari 5 aspek, yaitu: self instruction, self contained,  stand  alone,  adaptive,  dan user  friendly.  Tingkat  kelayakan  modul dilihat dari skor yang diperoleh melaui angket berjumlah  32  butir  pernyataan  menggunakan  model  skala  Likert  dengan  interval  1-4. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  secara  keseluruhan  diperoleh  hasil  bahwa  Modul Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  dikategorikan  kedalam  kategori  “sangat  layak”,  Jika dipersentasekan, modul yang dikembangkan mendapatkan kategori “sangat layak” sebesar 88,6%.
Revisi  dari  ahli  materi  yaitu  di  dalam  modul  seharusnya  pada  tiap  topik  mempunyai sistematika  seperti  berikut:  judul,  deskripsi  singkat  materi,  uraian  materi,  rangkuman,  tes
formatif, sumber pustaka. Tindak lanjut dari saran tersebut yaitu melengkapi bagian kaidah modul sehingga didapatkan modul yang sesuai dengan kaidah yang baik dan benar sehingga setiap  bab  terdapat:  judul,  apersepsi,  uraian  materi,  tes  evaluasi,  rangkuman,  dan  daftar pustaka. Modul juga dilengkapi dengan kunci jawaban untuk setiap tes evaluasi agar dapat digunakan  secara  mandiri.  Agar  lebih  menarik  pembaca  modul  juga  disertakan  info-info menarik seputar materi di setiap akhir bab.
4) Validasi Media
Validator media adalah 1 dosen Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif. Penilaian media terdiri  dari  6  aspek,  yaitu:  format,  organisasi,  daya  tarik,  bentuk  dan  ukuran  huruf,  ruang (spasi kosong), dan konsistensi. Berdasarkan hasil ahli media diperoleh hasil bahwa Modul Produk Kreatif dan Kewirausahaan dikategorikan ke dalam kategori “sangat layak”, karena skor yang diperoleh sebesar 129 dari skor ideal yakni 136, jika dipresentasekan, modul yang dikembangkan mendapatkan kategori “sangat layak” sebesar 94.8%.
Revisi dari ahli media yaitu: a) istilah buku yang digunakan padahal bahan ajar yang dibuat adalah modul, sehingga ditindaklanjuti dengan mengganti semua kata buku di dalam modul  tersebut  dengan  kata  modul;  b)  penggunaan  istilah  wirausaha,  wirausahawan,  dan kewirausahaan, sehingga ditindaklanjuti dengan menyesuaikan penggunaan istilah tersebut ke dalam kalimat yang tepat; c) pemilihan warna font pada tabel yang kurang tepat, sehingga ditindaklanjuti  dengan  mengubah  warna  font  yang  kontras  dengan  warna  background;  d) beberapa  sub  judul  yang  masing  nanggung  karena  isinya  berada  di  halaman  setelahnya, sehingga tindak lanjutnya dengan memperbaiki dalam penempatan sub judul dan isi dalam satu  halaman;  e)  terdapat  paragraf  yang  hanya  terdiri  dari  satu  kalimat,  sehingga ditindaklanjuti dengan menambahkan bebrapa kalimat; f) cara pengutipan yang masih salah karena  tidak  disertai  tahun,  sehingga  ditindaklanjuti  dengan  mencantumkan  tahun  buku tersebut  diterbitkan;  g)  tampilan  gambar  yang  monoton,  sehingga  ditindaklanjuti  dengan memvariasikan  tat  letak  gambar  pendukung  materi  sehingga  tidak  monoton;  h)  belum dilenkapinya modul dengan kunci jawaban tes, sehingga ditindaklanjuti dengan melengkapi modul  dengan  kunci  jawaban;  i)  beberapa  bahasan  belum  disertai  gambar  pendukung, sehingga ditindaklanjuti dengan menambahkan beberapa gambar pendukung.
Modul yang telah divalidasi oleh ahli materi dan ahli media kemudian diujicobakan ke 36 siswa kelas XI TKRO SMK N 2 Pengasih. Berdasarkan respon/tanggapan dari 36 siswa tersebut  diperoleh  hasil  bahwa  Modul  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  dikategorikan sangat layak digunakan sebagai bahan ajar dengan persentase kelayakan 85,9%.
Tahap penyebaran (disseminate) dilakukan di SMK N 2 Pengasih khususnya kelas XI Kompetensi  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  sebagai  bahan  ajar  guru  dalam
mengajarkan mata pelajaran PKK.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengembangan  modul  pembelajaran  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  untuk  kelas  XI TKRO  di  SMK  N  2  Pengasih  menggunakan  model  pengembangan  Four-D  yang  mana terdapat 4 langkah dalam pengembangan ini yakni: (1) Define, (2) Design, (3) Develop, dan (4) Diseminate. Produk yang dihasilkan berupa media pembelajaran modul Produk Kreatif dan  Kewirausahaan  untuk  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif dengan  format  cetak.    Modul  terdiri  dari  8  bab,  yaitu:  sikap  dan  perilaku  kewirausahaan, analisa  peluang  usaha  kendaraan  otomotif,  hak  atas  kekayaan  intelektual,  prototipe  pada bisnis  produk  kreatif,  proses prototyping, gambar  kerja  prototipe,  analisis  biaya  produksi prototipe, penerapan dan pengujian prototipe.
2. Tingkat kelayakan Produk Kreatif dan Kewirausahaan berdasarkan hasil penilaian oleh ahli materi  sebesar  88,6%  dan  termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak”.  Sedangkan  hasil penilaian  kelayakan  modul  dari  ahli  media  sebesar  94,8  %  dan  termasuk  dalam  kategori “sangat layak”
3. Tingkat  kelayakan  modul  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  berdasarkan  hasil  penilaian oleh responden/penggguna  sebesar  85,9 %  dan termasuk dalam kategori “sangat layak”.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  peneliti  dapat  memberikan  saran pemanfaatan produk sebagai berikut:
1. Hasil  produk  penelitian  ini  berupa  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  sebaiknya digunakan didampingi pendidik agar peserta didik mudah memahami dan mempelajari serta pembelajaran berjalan efektif.
2. Perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengkaji  efektifitas  dari  modul  Produk Kreatif dan Kewirausahaan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Baharuddin, & Wahyuni, E.N. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Daryanto,  D.  (2013). Media  Pembelajaran  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Penulisan Modul . Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat  Jendral  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga  Kerja  Kependidikan:
Departemen Pendidikan Nasional.
Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Efendi. (2018). Pengembangan Modul Pembelajaran Dasar Instalasi Listrik Untuk Pendidikan dan  Pelatihan  Tenaga  Kerja  di  Industri. Laporan  Penelitian  Tugas  Akhir  Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Hamiyah, N. & Jauhar, M. (2014). Strategi Belajar Mengajar di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka Jakarta.
Hanafiah, Nanang, Suhana, dkk. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.
Kholiq, N. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Autobody Book Sebagai Kamus Istilah Asing Perbaikan Bodi Otomotif Untuk Siswa Program Keahlian Teknik Perbaikan Bodi Otomotif  SMK  Negeri  2  Depok  Sleman. Laporan  Penelitian  Tugas  Akhir  Skripsi . Yogyakarta: UNY
Lestari, I. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi: Sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Laporan Penelitian Tugas Akhir Skripsi . Padang: Akademia. Majid,  A.  (2012). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nasution. (2010). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Pambudi. (2017). Pengembangan Media Belajar Kamus Pengecatan Otomotif Berbasis Android Pada  Mata  Pelajaran  Pengecatan  Bodi  di  SMK  Negeri  2  Depok. Laporan  Penelitian Tugas Akhir Skripsi . Yogyakarta: UNY
Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: Diva Press Pujiriyanto.  (2012).  Teknologi  untuk  Pengembangan  Media  dan  Pembelajaran. Laporan Penelitian Tugas Akhir Skripsi . Yogyakarta: UNY Press.
Ruhimat, T. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Gravindo Persada.
Sadiman,  A.,  Rahardjo,  R.,  Haryono,  A.,  dkk.  (2014). Media  Pendidikan  Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatanya . Depok: Raja Grafindo.
Saefuddin, A. & Berdiati, I. (2014). Pembelajaran Efektif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudira,  P.  (2006). Pembelajaran  di  SMK .  Departemen  Pendidikan  Nasional:  Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Sudjana, N. & Rivai, A. (2017). Media Pengajaran. Bandung: CV. Sinar Baru Algesindo Sugihartono, Fathiyah. K.N., Harahap. F., Setiawati. F.A., dkk. (2007). Psikologi Pendidikan.
Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
________. (2010). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
________. (2014). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Thiagarajan,  S.  (1974). Instructional  Development  for  Training  Teachers  of  Exceptional Children: A Sourcebook.
Tim  Penyusun  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menegah  atas  Dirjen  Manajemen  Pendidikan Dasar  dan  Menengah  Atas.  (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta: Depdiknas.
Trianto. (2011). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Wina,  S.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Prenada: Jakarta