MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: …………….. , hal. 28-40 V ol. 1 No. 1, Juli 2020
Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Finger Painting Menggunakan Tepung Singkong
Rizki Wahyuni 1 , Erdiyanti 2
1,2, PRODI PIAUD Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Kendari rizkiwahyuni5697@gmail.com 1 , erdiyantierdi@gmail.com 2
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian perkembangan  motorik  halus  anak  di  kelas  B Kelompok  Bermain  Nur’Ain  Mola Selatan  Kabupaten  Wakatobi.  Tehnik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  dokumentasi  dan  penilaian.  Sedangkan  model  yang  dipilih  untuk melakukan  tindakan  yaitu  siklus  model  Kemmis  dan    Mc  Taggart  yang  memiliki empat  tahapan  yakni  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Data perkembangan  motorik  halus  anak  diperoleh  melalui  observasi  dan  dokumentasi selanjutnya dianalisis dengan menggunakan presentase. Penelitian dilakukan dua siklus,  setiap  siklus  dilakukan  dua  kali  pertemuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  finger  painting  menggunakan  tepung  singkong  dapat  meningkatkan perkembangan  motorik  halus  anak  kel as  B  KB  Nur’ain  Mola  Selatan  Kabupaten Wakatobi.  Hal  ini  dapat  dilihat  hasil  observasi  yang  menunjukkan  bahwa perkembangan motorik halus anak mengalami perubahan yang sangat baik. Pada pra siklus atau sebelum dilakukan tindakan penelitian anak yang dikatakan tuntas mencapai  23,07%,  pada    siklus  I  anak  yang  tuntas  mencapai  61,53%  dan  pada siklus  II  anak  yang  tuntas  mencapai  84,61%.  Hal  ini  menunjukkan  peningkatan dari  penelitian  awal  sampai  siklus  II  keterampilan  motorik  halus  semakin meningkat  dan  dapat  dikatakan  berhasil  karena  telah  sesuai  dengan  indikator tingkat pencapaian yakni 75%.
Kata Kunci : Motorik Halus,  Anak Usia Dini, Finger Painting
Abstract: This  aims  to  determine  the  level  of  achievement  of  children's  smooth motoric  development  at  class  B  Nur'Ain  Play  Group  in  South  Mola,  Wakatobi Regency.  Data  collected  through  observation,  documentation  and  assessment. While the model chosen for action is the Kemmis and Mc Taggart model cycle which has  four  stages  namely  planning,  action,  observation  and  reflection.  Data  on children's  Smooth  Motoric  development  obtained  through  observation  and documentation are then analyzed using a percentage. The study was conducted in two cycles, each cycle having two meetings. The results showed that finger painting using cassava flour can improve the fine motor development at class B Nur'Ain Play Group  in  South  Mola,  Wakatobi  Regency.  This  can  be  seen  from  the  observations which show that the smooth motoric development of children experiences very good changes. In the pre-cycle or prior to the research action, children who were said to complete  reached  23.07%,  in  the  first  cycle  the  children  who  completed  reached 61.53% and in the second cycle the children who completed reached 84.61%. This shows an increase from the initial research until the second cycle of smooth motoric skills is increasing and can be said to be successful because it is in accordance with indicators of the achievement level of 75%.
Keywords : Children's Smooth Motoric, Finger Painting

## PENDAHULUAN
Pemerintah  melalui  Undang-Undang  Sisdiknas  mendifinisikan  bahwa  anak  usia dini adalah anak dengan rentang usia 0-6 tahun. Menurut Biecheler dan Snowman, yang dimaksud  anak  prasekolah  adalah  mereka  yang  berusia  antara  3-6  tahun[1].  Batasan yang  dipergunakan  oleh National  Association  For  The  Eduction  Of  Young  Children (NAEYC),  sedangkan  “Early Chilhood”  anak  masa  awal  adalah  anak  yang  sejak  lahir sampai  dengan  usia  delapan  tahun.  Jadi  mulai  dari  anak  itu  lahir  hingga  ia  mencapai umur 6 tahun ia akan dikategorikan sebagi anak usia dini. Sedangkan hakikat anak usia dini  adalah  individu  yang  unik  dimana  anak  memiliki  pola  pertumhanan  dan perkembangan  dalam  aspek,  kognitif,  sosialemosional,  kreativitas,  bahasa  dan komunikasi  yang  khusus  yang  sesuai  dengan  tahapan  yang  sedang  dilalui  oleh  anak tersebut[2].
Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  menentukan  pembentukan  karakter  dan kepribadian  seorang  anak  pada  masa  selanjutnya.  Hal  ini  dijelaskan  dalam  Undang- Undang  No  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  14  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Maria  Montessori  mendifisikan pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  sebuah  proses  dinamis  dimana  anak-anak berkembang  menurut  ketentuan-ketentuan  dalam  kehidupan  mereka,  dengan  kerja sukarela  mereka  ketika  ditempatkan  dalam  sebuah  lingkungan  yang  disiapkan  untuk memberi mereka kebebasan dalam ekspresi diri[3].
Suyadi  juga  berpendapat  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  salah  satu bentuk penyelenggaraan pendidik yang menitipberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumhan  dan perkembangan  fisik  (koordinasi  motorik halus  dan  kasar),  kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosial emosional (sikap dan perilaku serta agama), bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap- tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini[4]. Menurut Beaty “perkembangan motorik meliputi motorik kasar dan motorik halus”. Artinya motorik kasar merupakan perkembangan  otot-otot  kasar  anak  yang  terkoordinasi  seperti  berjalan,  berlari, melompat dan melempar. Sedangkan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot  halus  atau  sebagian  anggota  tubuh  tertentu,  yang  dipengaruhi  oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih. Misalnya, kemampuan memindahkan benda dari tangan, mencoret- coret, menyusun balok, menggunting, menulis dan sebagainya. Kedua kemampuan  tesebut  sangat  penting  agar  anak  bisa  berkembang  dengan  optimalPada umumnya, proses tahapan perkembangan setiap anak sama, yaitu merupakan hasil dari proses pengamatan. Tetapi dalam pencapaiannya, setiap anak memiliki kecepatan yang berbeda[5].
Menurut  Soetjiningsih  tumbuh  kembang  anak  dibagi  beberapa  tahapan diantaranya adalah masa prenatal ( dari konsepsi sampai lahir), masa bayi ( dari usia 0- 1 tahun), masa anak dini ( usia 1-3 tahun), masa prasekolah ( usia 3-6 tahun) dan masa sekolah  (usia  6-18/20  tahun).  Anak  usia  prasekolah  merupakan  anak  yang  berusia
antara  3-6  tahun.  Anak  diusia  ini  diharapkan  telah  mampu  menguasai  beberapa kemampuan yang menuntut keterampilan motorik halus, seperti menggunakan gunting dengan baik meskipun belum lurus dalam menggunting, mengikat tali sepatu, mewarnai dengan  rapi,  dan  lain-lain  sesuai  dengan  perkembangan  motorik  halus  yang  harus dicapainya, maka kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada anak usia dini harus diarahkan pada kegiatan yang mampu meningkatkatkan kemampuan motorik halusnya[6]. Hal ini sangat penting karena hanya kesempatan dan latihan secara terus menerus yang akan dapat  meningkatkan  keterampilan  anak  dalam  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang menuntut gerakan motorik halus.
Kegiatan  bermain  atau  permainan  ialah  suatu  kebutuhan  yang  sangat  erat kaitannya dengan anak, secara sadar atau tidak sadar anak akan belajar  banyak hal dan pada  akhirnya  dapat  tercapai  apa  yang  pernah  dilakukannya.  Melalui  bermain  anak dapat  mempelajari  hal-hal  yang  nyata  sehingga  daya  cipta,  imajinasi,  kreativitas  dan fisik  motorik  anak  dapat  berkembang.  Salah  satu  kegiatan  bermain  yang  dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak yakni dengan kagiatan finger painting . Hal ini sejalan dengan yang dikatankan oleh Moeslichatoen dalam Mutia yang  mengatakan  bahwa  metode  bermain  merupakan  kegiatan  yang  dapat  membantu mengembangkan  kreativitas  dan  fisik  motorik  anak,  yaitu  melakukan  kegiatan  yang mengandung kelenturan seperti: mengambar, menyusun dan melukis dengan jari ( finger painting )[7]. Finger  painting atau  melukis  jari  merupakan  pengalaman  yang  menarik dan  mengesankan  untuk  anak. Finger  painting adalah  teknik  melukis  dengan mengoleskan cat pada kertas putih/hvs dengan jari atau dengan telapak tangan. Finger Painting berasal  dari  bahasa inggris, Finger artinya  jari  sedangkan Painting  artinya melukis. Finger painting adalah melukis dengan jari.
Lebih lanjut dijelaskan oleh Hajar Pamadhi “ finger painting adalah teknik melukis secara langsung tanpa menggunakan bantuan alat, anak dapat mengganti kuas dengan jari –jari tangannya secara langsung”. Menurut Hajar Pamadhi dan Evan Sukardi lukisan terbagi menjadi 2 yaitu : (1) lukisan non realis, yaitu lukisan yang menampilkan figur- figur orang maupun binatang yang tidak senyawa; (2) lukisan realis yang menampilkan figur  orang  yang  nampak  jelas[8].  Kegiatan finger  painting adalah  kegiatan  yang dilakukan dengan menggunakan cat warna dapat digunakan sebagai kegiatan alternatif bagi guru guna menggantikan crayon agar kegiatan bermain warna lebih menarik bagi anak.  Kegiatan finger  painting dapat  membantu  anak  mengembangkan  motorik halusnya.  Aktivitas  pegembangan  motorik  halus  anak  bertujuan  untuk  melatih kemampuan  koordinasi  motorik  anak.  Koordinasi  antara  tangan  dan  mata  dapat dikembangkan  antara  lain  melalui  kegiatan  menggambar,  mewarnai,  menggunting, melukis,  menempel,  menganyam  dan  lain-lain.  Kegiatan Finger  painting sangat  cocok dikenalkan  pada  anak usia  dini.  Permainan  ini  bisa digunakan  untuk  mengembangkan keterampilan  motorik  halus  dan  mengembangkan  kreativitas  anak.    Tidak  ada  teknik khusus dalam finger painting karena kegiatan ini merupakan cara ekplorasi dan ekspresi diri  atas  rasa  estetika.  Cukup  menggunakan  jari  tangan  sebagai  media  dalam  melukis. Yang perlu diperhatikan dalam finger painting adalah gunakan pewarna yang aman bagi anak.  Perkembangan  Motorik  Halus  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  Simpang  IV
masih rendah, hal ini di sebabkan olel pemilihan metode dan alat yang digunakan tidak menarik  bagi  anak.  Jenis  penelitian  inin  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang bertujuan untuk meningkatkan perkembangan motorik halus anak di kelompok B2 yang jumlahnya  15  orang.  Data  penelitian  melalui  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  ini  dilakukan  melalui  dua  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  II  terjadi peningkatan. Kesimpulan dari penelitian yang dilakukan bahwa perkembangan motorik halus anak melalui kegiatan kolase dari bahan bekas mengalami peningkatan[9].
Pemberian stimulus pada aspek perkembangan anak usia dini dilembaga PAUD, pada  umumnya  berfokus  pada  aspek  perkembangan  bahasa,  kognitif,  fisik  motorik, bahasa dan nilai moral dan agama. KB Nur’ain Mola Selatan Kab upaten Wakatobi adalah salah satu lembaga PAUD yang memberikan layanan pada anak usia 3-6 tahun dan tidak terlepas  dari  asumsi  di  atas  yaitu  kegiatan  pembelajaran  yang  berfokus  pada  fisik motorik  (motorik  halus).  Berdasarkan  fakta  lapangan  yang  ditemukan  maka  peneliti tertarik untuk melakukan kajian tentang finger painting menggunakan tepung singkong untuk  meningkatkat  kemampuan  motorik  halus  anak.  Hal  ini  berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan,  peneliti  memiliki  keyakinan  bahwa  penggunaan  metode finger painting menggunakan tepung singkong dapat meningkatka kemampuan motorik halus pada anak di kelas B KB Nur’ain Mola Selatan Kabupaten Wakatobi.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) yang disingkat PTK. Karakteristik  yang khas dari PTK yakni adanya tindakan- tindakan  tertentu  untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  dikelas.  Menurut Suyanto, PTK adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki atau meningkatkan praktik-praktik pembelajaran dikelas secara professional. Penggunaan metode penelitian ini bertujuan untuk  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di  satuan  PAUD  dengan memberikan suatu tindakan tertentu yang sengaja dilakukan untuk mengetahui tingkat perkembangan dan peningkatan motorik halus anak di kelas B KB Nur’ain Mola Selatan Kabupaten  Wakatobi.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  selama  II  siklus  yaitu  siklus  I  dan Siklus  II,  yang  masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Adapun  model penelitian dalam tindakan ini adalah siklus Stephen Kemmis dan Taggart yang memiliki empat tahapan yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi[10]. Adapun subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  anak kelas  B  KB  Nur’ain  Mola  Selatan  Kabupate n Wakatobi  yang  berjumlah  13  orang  yang  terdiri  dari  6  anak  laki-laki  dan  7  anak perempuan yang berada pada rentang usia 5-6 tahun.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yakni  menggunakan  teknik  observasi, dokumentasi  dan  penilaian  (penilaian  performance/perbuatan)  pada  tindakan pelaksanaan finger  painting dengan  menggunakan  tepung  singkong.    Data-data  dalam penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  yang  dimaksudkan untuk memberikan gambaran distribusi kemampuan motorik halus yang sesuai dengan indikator  yang  akan  dicapai.  Dengan  menggunakan  rumus  statistik  deskriptif  dapat mempermudah  peneliti  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  keberhasilan  kegiatan  yang dilakukan  pada  setiap  siklus.  Data  yang  diperoleh  selama  proses  pembelajaran  akan
dianalisis  dalam  persentase  dengan  menggunakan  rumus  yang  dikemukakan  oleh Hariyadi[11] yaitu:

## P  =
Keterangan:
P = Persentase Ketuntasan ∑x = Jumlah Siswa yang tuntas belajar N =

## Jumlah seluruh anak
Peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  ditentukan  dengan  menggunakan kriteria  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  dengan  memodifikasi  dan  berpedoman  pada kriteria ketuntasan belajar anak[12] yaitu:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi,  dokumentasi  dan  penilaian  tentang  kemampuan motorik  halus  anak  kelas  B  pada  rentang  usia  5-6  tahun  sebelum  pelaksanaan  siklus satu  atau  pra  tindakan  di  kelas  B  KB  Nur’ain  Mola  Selatan  Kabupaten  Wakatobi  yait u sebagai berikut:

## Tabel 1. Kemampuan Motorik Halus Anak Sebelum Siklus I atau Pra Tindakan
Kemampuan Motorik Halus Yang Dinilai Hasil Penilaian BB MB BSH BSB
Anak  mampu  menggunakan  jari  tangan  kanan  dan  kiri  dapat  dapat mengambil cat tepung sing-kong dan menggoreskannya di atas kertas 40% 35% 20% 15% Anak melihat ketika sedang mengambil cat air 20% 35% 25% 20% Anak  mampu  menggerakkan  ujung  jari-jari  dan  telapak  tangan kanan/kiri  kedepan,  kebelakang  dan  Mendekatkan  kelima  jari tangan kanan/kiri sehingga dapat menyatu 30% 30% 45% 15% Anak dapat memutar telapak tangan kanan dan kiri 15% 1 5% 30% 10%
Berdasarkan  hasil  data  pra  tindakan  peningkatan  motorik  halus  anak  sesuia dengan  tabel  I  diperoleh  hasil  bahwa  pada  indikator  anak  mampu  menggunakan  jari tangan  kanan  dan  kiri  serta  dapat  mengambil  cat  tepung  singkong  dan
BB = Belum  Berkembang  Apabila  peserta  didik  belum  memperlihatkan  tanda- tanda awal prilaku yang dinyatakan indikator dengan baik skor 10-30% ( *).
MB = Mulai  Berkembang  Apabila  peserta  didik  sudah  mulai  memperlihatkan adanya  tanda-tanda  awal  yang  dinyatakan  dalam  indikator  tetapi  belum konsisten skor 30-50% (**).
BSH = Berkembang  Sesuai  Harapan  Apabila  peserta  didik  sudah  mulai memperlihatkan  berbagai  tanda-tanda  prilaku  yang  dinyatakan  dalam indikator dan mulai konsisten dengan skor 50 – 70% ( *** ). BSB = Berkembang  Sangat  Baik  Apabila  peserta  didik  terus  menerus memperlihatkan prilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten atau telah membudaya dengan skor 70-100% dandiberi nilai (****).
menggoreskannya  di  atas  kertas  sebanyak  40%  atau  6  orang  anak  pada  kategori penilaian belum berkembang, 35% atau 3 orang anak pada kategori mulai berkembang, 20% atau 3 orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan dan 10% 1 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat baik. Selanjutnya indikator yang kedua pada penilaian indikator anak melihat ketika sedang mengambil cat air sebanyak 20% atau 3 orang anak pada kategori  penilaian belum berkembang, 35% atau 3 orang anak pada kategori mulai berkembang, 25% atau 5 orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan dan 20% 2 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat baik.
Pada  indikator  yang  ketiga  pada  penilaian  anak  mampu  menggerakkan  ujung jari-jari  dan  telapak  tangan  kanan/kiri  kedepan,  kebelakang  dan  mendekatkan  kelima jari tangan kanan/kiri sehingga dapat menyatu sebanyak 30% atau 4 orang anak pada kategori    penilaian  belum  berkembang,  30%  atau  4  orang  anak  pada  kategori  mulai berkembang,  45%  atau  4  orang  anak  pada  kategori  penilaian  berkembang  sesuai harapan  dan  15%  1  orang  anak  pada  kategori  penialian  berkembang  sangat  baik. Indikator kemampuan motorik halus yang terakhir anak dapat memutar telapak tangan kanan  dan  kiri  sebanyak  15%  atau  3  orang  anak  pada  kategori    penilaian  belum berkembang,  15%  atau  3  orang  anak  pada  kategori  mulai  berkembang,  30%  atau  6 orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan dan 10% 1 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat baik.
Data kemampuan motorik halus anak yang diperoleh sebelum pelaksanaan siklus I atau  pra  tindakan,  selanjutnya  ditindaklanjuti  oleh  peneliti  dengan  menyusun perencanaan  untuk  melaksanakan  kegiatan finger  painting menggunakan  tepung singkong untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak di kelas B denga rentang usia  5- 6  tahun  di  KB  Nur’ain  Mola  Selatan  Kabupaten  Wakatobi.  Pelaksanaan  siklus  I dilaksanakan  I  selama  2  kali  pertemuan  yaitu  pada  tanggal  24  dan  31  Juli  2019.  Data yang diperoleh dari pelaksanaan siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 2. Kemampuan Motorik Halus Anak  Siklus I
Kemampuan Motorik Halus Yang Dinilai Pertemuan I Pertemuan II BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB Anak  mampu  menggunakan  jari tangan  kanan  dan  kiri  dapat  dapat mengambil  cat  tepung  sing-kong  dan menggoreskannya di atas kertas 10% 10% 30% 50% 5% 5% 50% 55%
Anak melihat ketika sedang mengambil cat air 15% 25% 30% 40% - 20% 45% 50% Anak  mampu  menggerakkan  ujung jari-jari dan telapak tangan kanan/kiri kedepan, kebelakang dan Mendekatkan  kelima  jari  tangan kanan/kiri sehingga dapat menyatu 15% 35% 25% 20% 5% 30% 40% 60% Anak dapat memutar telapak tangan kanan dan kiri 15% 20% 30% 10% 5% 25% 40% 65%
Berdasarkan data di atas, setelah dilakukan tindakan pada siklus I yaitu dengan finger painting menggunakan tepung singkong kemampuan motorik halus anak usia 5-6
tahun di kelas B KB Nur’ain Mola Selatan Kabupaten Wakatobi diperoleh data sebagai berikut:  Pada  pertemuan  pertama  dari  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  yaitu  pada indikator anak mampu menggunakan jari tangan kanan dan kiri serta dapat mengambil cat  tepung  singkong  dan  menggoreskannya  di  atas  kertas  sebanyak 10%  atau  2  orang anak pada kategori  penilaian belum berkembang, 10% atau 2 orang anak pada kategori mulai berkembang, 30% atau 4 orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan  dan  50%  5  orang  anak  pada  kategori  penialian  berkembang  sangat  baik. Selanjutnya indikator yang kedua pada penilaian indikator anak melihat ketika sedang mengambil cat air sebanyak 20% atau 3 orang anak pada kategori mulai berkembang, 45% atau 4 orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan dan 50% 6 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat baik. Pada indikator yang ketiga pada  penilaian  anak  mampu  menggerakkan  ujung  jari-jari  dan  telapak  tangan kanan/kiri  kedepan,  kebelakang  dan  mendekatkan  kelima  jari  tangan  kanan/kiri sehingga dapat menyatu sebanyak 5% atau 1 orang anak pada kategori  penilaian belum berkembang,  30%  atau  2  orang  anak  pada  kategori  mulai  berkembang,  40%  atau  4 orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan dan 60% 6 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat baik. Indikator kemampuan motorik halus yang terakhir anak dapat memutar telapak tangan kanan dan kiri sebanyak 15% atau 3 orang anak pada kategori  penilaian belum berkembang, 20% atau  3 orang anak pada kategori  mulai  berkembang,  30%  atau  6  orang  anak  pada  kategori  penilaian berkembang sesuai harapan dan 10% 1 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat  baik.  Penelitian  lain  menyimpulkan  bahwa  Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I kemampuan  motorik  halus  anak  menunjukkan  peningkatan  namun  belum  mencapai KKM  yang  diharapkan,  kemudian  dilanjutkan  dalam  tindakan  siklus  II  kemampuan motorik  halus  anak  meningkat  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  mencetak  menggunakan  pelepah pisang pada anak kelompok B di TK Nurul Ilmi pada tes awal secara klasikal mencapai 40% atau 6 orang anak didik dari 15 orang anak didik berada pada kriteria Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH).  Setelah  tindakan  siklus  I  keberhasilan  secara  klasikal  menjadi 53,3% atau 8 orang anak didik dari 15 orang anak didik, 8 orang anak didik berada pada kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Pada  siklus  II  meningkat  93,3%  yaitu  14 orang  anak  didik  dari  15  orang  anak  didik  berada  pada  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH) 6 orang dan kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB) 8 orang[13].
Pada  pertemuan  kedua  dari  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  yaitu  pada  indikator anak mampu menggunakan jari tangan kanan dan kiri serta dapat mengambil cat tepung singkong  dan  menggoreskannya  di  atas  kertas  sebanyak  5%  atau  1  orang  anak  pada kategori    penilaian  belum  berkembang,  5%  atau  1  orang  anak  pada  kategori  mulai berkembang,  50%  atau  5  orang  anak  pada  kategori  penilaian  berkembang  sesuai harapan  dan  55%  6  orang  anak  pada  kategori  penialian  berkembang  sangat  baik. Selanjutnya indikator yang kedua pada penilaian indikator anak melihat ketika sedang mengambil  cat  air  sebanyak  15%  atau  2  orang  anak  pada  kategori    penilaian  belum berkembang,  25%  atau  3  orang  anak  pada  kategori  mulai  berkembang,  30%  atau  4 orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan dan 40% 4 orang anak
pada  kategori  penialian  berkembang  sangat  baik.  Pada  indikator  yang  ketiga  pada penilaian  anak  mampu  menggerakkan  ujung  jari-jari  dan  telapak  tangan  kanan/kiri kedepan,  kebelakang  dan  mendekatkan  kelima  jari  tangan  kanan/kiri  sehingga  dapat menyatu sebanyak 15% atau 2 orang anak pada kategori  penilaian belum berkembang, 35% atau 5 orang anak pada kategori mulai berkembang, 25% atau 3 orang anak pada kategori  penilaian  berkembang  sesuai  harapan  dan  20%  3  orang  anak  pada  kategori penialian berkembang sangat baik. Indikator kemampuan motorik halus yang terakhir anak  dapat  memutar  telapak  tangan  kanan  dan  kiri  sebanyak  5%  atau  1  orang  anak pada kategori  penilaian belum berkembang, 25% atau 3 orang anak pada kategori mulai berkembang,  40%  atau  4  orang  anak  pada  kategori  penilaian  berkembang  sesuai harapan dan 65% 5 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat baik. Hasil penelitian lain menyimpulkan bahwa perkembangan keterampilan motorik halus anak di Kelompok B TK se-Gugus Parkit sudah baik atau sebesar 79,4% berada pada kategori berkembang  sangat  baik  atau  sebanyak  77  anak  dan  sisanya  berada  pada  kategori berkembang sesuai harapan sebesar 16,5% atau 16 anak dan mulai berkembang sebesar 4,1%  atau  4  anak.  Berdasarkan  ketiga  aspek  pada  keterampilan  motorik  halus,  pada kemampuan  koordinasi  mata  dengan  tangan  secara  umum  masih  banyak  anak  yang dalam  kategori  mulai  berkembang.  Kemudian  dari  beberapa  kegiatan  main  yang  telah dilakukan, ada kegiatan yang belum dikuasai anak. Pada kegiatan meronce, menganyam semua  aspek  sangat  berperan  penting  dimana  mata  dengan  tangan  sebagai  kunci utamanya[14].
Gambar Hasil Finger Painting Menggunakan Tepung Singkong Kategori BB (Belum Berkembang) Siklus I

## Gambar Hasil Finger Painting Menggunakan Tepung Singkong
Kategori MB (Mulai Berkembang) Siklus I
Berdasarkan data yang telah  diperoleh peneliti pada pelaksanaan siklus I dapat dilihat  bahwa  capaian  keseluruhan  indikator  peningkatan  kemampuan  motorik  halus anak  masih  berada  pada  kategori  cukup  dan  kurang  baik.  Oleh  kare  itu  peneliti memutuskan untuk meneruskan pemberian tindakan pada tahapa siklus II. Pelaksanaan siklus  II  dilaksanakan  selama  dua  kali  pertemuan  yakni  pada  tanggal  07  dan  21 Angustus 2019. Data yang diperoleh dari pelaksanaan siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Kemampuan Motorik Halus Anak  Siklus II Kemampuan Motorik Halus Yang Dinilai Pertemuan I Pertemuan II BB MB  BSH BSB BB MB BSH BSB Anak  mampu  menggunakan  jari  tangan kanan dan kiri dapat dapat mengambil cat tepung singkong dan menggoreskannya  di atas kertas - - 25% 75% - - 20% 80% Anak melihat ketika sedang mengambil cat air - 5%  35% 55% - - 20% 80%
Anak  mampu  menggerakkan  ujung  jari- jari  dan  telapak  tangan  kanan/kiri kedepan,  kebelakang  dan  Mendekatkan kelima  jari  tangan  kanan/kiri  sehingga dapat menyatu - 5%  40% 60% - 5%  15% 95% Anak  dapat  memutar  telapak  tangan kanan dan kiri - 5%  30% 50% - - 10% 90%
Berdasarkan data di atas, setelah dilakukan tindakan pada siklus II yaitu dengan finger painting menggunakan tepung singkong kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun di kelas B KB Nur’ain Mola Selatan Kabupaten Wakatobi diperoleh data sebagai berikut:  Pada  pertemuan  pertama  dari  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  yaitu  pada indikator anak mampu menggunakan jari tangan kanan dan kiri serta dapat mengambil cat  tepung  singkong  dan  menggoreskannya  di  atas  kertas  sebanyak  25%  atau  4  orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan dan 75% 9 orang anak pada
kategori  penialian  berkembang  sangat  baik.  Selanjutnya  indikator  yang  kedua  pada penilaian indikator anak melihat ketika sedang mengambil cat air sebanyak 5% atau 1 orang  anak  pada  kategori  mulai  berkembang,  35%  atau  5  orang  anak  pada  kategori penilaian  berkembang  sesuai  harapan  dan  60%  7  orang  anak  pada  kategori  penialian berkembang  sangat  baik.  Pada  indikator  yang  ketiga  pada  penilaian  anak  mampu menggerakkan  ujung  jari-jari  dan  telapak  tangan  kanan/kiri  kedepan,  kebelakang  dan mendekatkan kelima jari tangan kanan/kiri sehingga dapat menyatu sebanyak 5% atau 1  orang  anak pada  kategori  mulai  berkembang,  40%  atau  5  orang  anak  pada  kategori penilaian  berkembang  sesuai  harapan  dan  55%  6  orang  anak  pada  kategori  penialian berkembang sangat baik. Indikator kemampuan motorik halus yang terakhir anak dapat memutar telapak tangan kanan dan kiri sebanyak 5% atau 1 orang anak pada kategori mulai berkembang, 30% atau 5 orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan dan 65% 7 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat baik.
Pada  pertemuan  kedua  dari  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  yaitu  pada  indikator anak mampu menggunakan jari tangan kanan dan kiri serta dapat mengambil cat tepung singkong  dan  menggoreskannya  di  atas  kertas  sebanyak 20%  atau  3  orang  anak pada kategori  penilaian  berkembang sesuai  harapan  dan  80%  10  orang  anak  pada  kategori penialian  berkembang  sangat  baik.  Selanjutnya  indikator  yang  kedua  pada  penilaian indikator  anak  melihat  ketika  sedang  mengambil  cat  air  sebanyak  20%  atau  3  orang anak pada kategori penilaian berkembang sesuai harapan dan 80% 10 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat baik. Pada indikator yang ketiga pada penilaian anak  mampu  menggerakkan  ujung  jari-jari  dan  telapak  tangan  kanan/kiri  kedepan, kebelakang  dan  mendekatkan  kelima  jari  tangan  kanan/kiri  sehingga  dapat  menyatu sebanyak    5%  atau  1  orang  anak  pada  kategori  penilaian  berkembang  sesuai  harapan dan  95%  12  orang  anak  pada  kategori  penialian  berkembang  sangat  baik.  Indikator kemampuan motorik halus yang terakhir anak dapat memutar telapak tangan kanan dan kiri  sebanyak  10%  atau  2  orang  anak  pada  kategori  penilaian  berkembang  sesuai harapan dan 90% 11 orang anak pada kategori penialian berkembang sangat baik.
Gambar Hasil Finger Painting Menggunakan Tepung Singkong Kategori BSB (Berkembang Sangat Baik) Siklus II
Gambar Hasil Finger Painting Menggunakan Tepung Singkong Kategori BSB (Berkembang Sangat Baik) Siklus II Kemampuan  motorik  halus  anak  di  kelas  B  KB  Nur’ain  Mola  Selata n  Kabupaten Wakatobi  dengan  rentang  usia  5-6  tahun  baik  itu  sebelum  dan  sesudah  dilakukan tindakan  yaitu  dengan finger  painting menggunakan  tepung  singkong  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  dapat  dilihat  dalam  bentuk  grafik, sebagai berikut:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II BB MB BSH BSB
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan  oleh  peneliti  bahwa kegiatan finger  painting menggunakan  tepung  singkong  untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  di  kelas  B  KB  Nur’ain  Mola  Selatan  Kabupaten Wakatobi  pada  empat  indikator  perkembangannya  yaitu  Anak  mampu  menggunakan jari  tangan  kanan  dan  kiri  dapat  dapat  mengambil  cat  tepung  singkong  dan menggoreskannya  di  atas  kertas,  Anak  melihat  ketika  sedang  mengambil  cat  air,  Anak mampu  menggerakkan  ujung  jari-jari  dan  telapak  tangan  kanan/kiri  kedepan, kebelakang  dan  Mendekatkan  kelima  jari  tangan  kanan/kiri  sehingga  dapat  menyatu, Anak  dapat  memutar  telapak  tangan  kanan  dan  kiri,  memiliki  capaian  perkembangan pada  penilaian  yaitu  berkembang  sangat  baik  (BSB)  dengan  ketuntasan  kemampuan perkembangan  baik  (90%,  85%,  80%)  dan  cukup  (70%).  Hasil  penelitian  lain  juga menyimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  siklus  I,  II,  dan  III  menunjukan  bahwa kemampuan  mencetak  dapat  meningkatkan  anak  PAUD  Nurhanifah  Cipondok  yang berjumlah  16  anak.  Hal  ini  terlihat  dari  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti terhadap  aktivitas  guru  dan  anak  peningkatan  kemampuan  mencetak  mulai  dari  pra siklus yang ada di PAUD Nurhanifah Cipondok memperoleh kategori kurang, kemudian meningka  pada  siklus  I  memperoleh  kategori  cukup  sampai  pada  siklus  II  sedikit meningkat dan pada siklus terakhir yaitu siklus III pemperoleh nilai kategori baik[15].

## KESIMPULAN
Dari penjelasan pra siklus sampai pada siklus II maka, dapat penulis simpulkan bahwa  melalui  kegiatan finger  painting menggunakan  tepung  singkong  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  ha lus  anak  di  kelas  B  KB  Nur’ain Mola  Selatan Kabupaten  Wakatobi.  Hal  ini  dapat  dilihat  hasil  observasi  yang  menunjukkan  bahwa perkembangan  motorik  halus  anak  mengalami  perubahan  yang  sangat  baik.  Pada  pra siklus atau sebelum dilakukan tindakan penelitian anak yang dikatakan tuntas mencapai 23,07%, pada  siklus I anak yang tuntas mencapai 61,53% dan pada siklus II anak yang tuntas mencapai 84,61%.

## REFERENSI
[1] Mansyur,  Suratno,  Harus,  and  Rasyid, Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Multi Pressindo, 2009.
[2] L. O. Anhusadar, “ Assessment Dalam Pendidikan Anak Usia Dini, ” Al-Ta ’ dib , vol. 6, no. 1, pp. 58 – 70, 2013.
[3] Hadi Siswanto, “ Pendidikan Kesehatan Unsur Utama Dalam Pendidikan Anak Usia Dini, ” vol. 5, no. 2, pp. 305 – 322, 2012.
[4] Suyadi, Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Group, 2011.
[5] R.  Rakimahwati,  N.  A.  Lestari,  and  S.  Hartati, “ Pengaruh  Kirigami  Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak di Taman Kanak-Kanak, ” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 1, p. 98, Jun. 2018.
[6] Soetjiningsih, Tumbuh Kembang Anak. Edisi kedua . Jakarta: ECG, 2013.
[7] Mutiah, Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010.
[8] Hajar  Pamadhi  dkk, Seni  Keterampilan  Anak .  Tanggerang  Selatan:  Universitas Terbuka, 2012.
[9] Effi  Kumala  Sari, “ Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Kegiatan  Kolase  Dari  Bahan  Bekas  Di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah  Simpang  IV Agam, ” Pesona PAUD , vol. 1, no. 1, pp. 1 – 11, 2014.
[10]  S. Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
[11]  Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
[12]  Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT Raja. Grafindo Persada, 2010.
[13]  S.  Suriati,  S.  Kuraedah,  E.  Erdiyanti,  and  L.  O.  Anhusadar, “ Meningkatkan Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Mencetak  dengan  Pelepah  Pisang, ” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, p. 211, 2019.
[14]  A.  S.  Ningsih, “ Identifikasi  Perkembangan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak Dalam Berbagai Kegiatan Main Kelompok B, ” J. Pendidik. Guru Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 7, pp. 1 – 10, 2015.
[15]  B.  Desi  Ristiani, “ Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Mencetak Dengan Menggunakan Bahan Alam, ” upmk , pp. 104 – 117, 2019.