## Pengaruh Mata Kuliah Kecerdasan Emosional Terhadap Self-Awareness dan
Self-Regulation Mahasiswa Semester 1 Universitas Panca Sakti Bekasi
Diah Ningrum, M.Ed 1 , Fitria Budi Utami, M.Pd 2 , Nina Yuminar, M.Pd 3 , Delina Kasih, M.Pd 4
Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia
Email : diah0562@gmail.com 1 , fitriabudiutami.2005@gmail.com 2 , ninanugraha@gmail.com 3 , delina.kasih@gmail.com 4 ,
Abstrak :  Tujuan  daripada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  mata  kuliah  Kecerdasan  Emosional terhadap self-awareness dan self-regulation pada mahasiswa semester 1 Universitas Panca Sakti Bekasi. Variabel mata  kuliah  kecerdasan  emosional  diukur  berdasarkan  nilai  tengah  semester  mahasiswa,  selanjutnya  untuk variabel self-awareness dan self regulation diukur berdasarkan kuesioner yang dibuat dengan menggunakan dua aspek tersebut yaitu kemampuan memahami emosi yang dirasakan dan kemampuan mengelola emosi disaat badai emosi datang seperti amarah, cemas, dan sedih. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester 1 yang mengambil mata kuliah ini dengan jumlah sampel sebanyak 152 orang yang diambil dari dua orang dosen pengampu  mata  kuliah  tersebut.  Tehnik  sampling  yang  dipergunakan  adalah  purposive  sampling  dan  data dianalisa dengan menggunakan program SPSS 25. Berdasarkan data yang dianalisa, aspek dan indikator daripada self-awareness dan self-regulation memenuhi syarat validitas dan reabilitas dari suatu instrumen. Dari penelitian ini  ditemukan  bahwa  ada  pengaruh  mata  kuliah  Kecerdasan  Emosional  terhadap self-awareness dan self- regulation mahasiswa  sebesar  4,3%.  Walaupun  pengaruh  yang  didapatkan  dari  hasil  penelitian  ini  kecil  tetapi hasil  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi  dan  rekomendasi  terhadap  pengembangan  silabus  mata  kuliah kedepan.
Kata Kunci: Mata kuliah Kecerdasan Emosional, Self-Awareness, Self-Regulation
Abstract :This present study aims to find out the effect of the emotional intelligence course on Students semester 1’s self-awareness  and  self-regulation  in  the  Panca  Sakti  University  Bekasi.  The  emotional  intelligence  course  is measured  by  analyzing  data  from  student’s  mid-term  results,  furthermore,  self-awareness  and  self-regulation  are measured by using questionnaires derived from the aspects; the ability to recognize one’s own emotion and the ability to manage negative emotions such as anger, anxiety, and grief. The  population in this study is semester 1’s students who take an emotional intelligence course with the total sample is 152 students taken from two lectures of emotional intelligence. The sampling technique used is purposive sampling and data analyzed using SPSS 25 program. Based on the result of data analysis, the aspects and indicators of the self-awareness and self-regulation variable met validity and reliability requirement. The result shows there is an effect of emotional intelligence on student’s self-awareness and self-regulation however the percentage of the effect is only 4.3%. The finding from this study can be used for the improvement of the emotional intelligence syllabus in the future.
Keywords: Emotional Intelligence’s course, Self-Awareness, Self-Regulation

## PENDAHULUAN
Persaingan  dalam  dunia  kerja  saat ini  sangat  ketat.  Orang  yang  memiliki kecerdasan  pikiran  dan  gelar  yang  tinggi belum  tentu  sukses  berkiprah  di  dunia  kerja. Bahkan  sering  kita  jumpai  orang  yang berpendidikan  lebih  rendah  banyak  yang
berhasil (Ginanjar, 2007). Kebanyakan program  pendidikan  hanya  berpusat  pada kecerdasan  akal  (IQ)  saja,  padahal  yang diperlukan  sebenarnya  adalah    bagaimana mengembangkan  kecerdasan  hati,  seperti ketangguhan,  inisiatif,  optimisme  inisiatif, optimisme,  kemampuan  beradaptasi  yang kini  telah  menjadi  dasar  penilaian  baru.  Saat
ini  banyak  orang  berpendidikan  dan  tampak begitu menjanjikan, namun karirnya terhambat  atau  lebih  buruk  lagi,  tersingkir, akibat  rendahnya  kecerdasan  emosional mereka  (Melandy,  Risso  &  Aziza,  2006). Demi  memfasilitasi  kebutuhan  tersebut, Universitas  Panca  Sakti  Bekasi  memberikan mata  kuliah  Kecerdasan  Emosional  untuk mahasiswa  semester  1  pada  semua  program studi  di  seluruh  fakultas.  Hal  ini  sebagai upaya  pembinaan  agar  mahasiswa  selama menjalani studinya mampu memiliki kemampuan  merasakan,  memahami  dan secara efektif menerapkan daya dan kepekaan emosi  sebagai  sumber  energi,  informasi, koneksi  dan  pengaruh  yang  manusiawi. Dengan  kemampuan  ini  maka  mahasiswa
akan  mampu  untuk  mengenal  siapa  dirinya, mengendalikan  dirinya,  memotivasi  dirinya, berempati  terhadap  lingkungan  sekitarnya dan  memiliki  keterampilan  sosial  yang  akan meningkatan  kualitas  pemahaman  mereka tentang  mata  kuliah  yang  mereka  ampu karena  adanya  proses  belajar  yang  didasari oleh  kesadaran  mahasiswa  itu  sendiri. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk melihat  apakah  ada  pengaruh  mata  kuliah Kecerdasan Emosional terhadap self- awareness (kesadaran diri) dan self- regulation (penguasaan diri) pada mahasiswa semester  1  yang  mendapatkan  mata  kuliah tersebut.

## KAJIAN TEORITIK
Istilah  kecerdasan  emosional  atau Emotional Intelligence pertama kali diperkenalkan oleh John Mayer dari Universitas  Hampshire  dan  Peter  Salovey dari Universitas Yale pada tahun 1990 (Carr,
2004). Menurut Mayer dan Salovey, kecerdasan emosional dideskripsikan sebagai kemampuan  untuk  mengenali  arti  emosi  dan hubungannya  serta  menggunakannya  untuk memecahkan masalah. Yang termasuk dalam kemampuan  ini  juga  adalah  kemampuan untuk  memahami  emosi,  perasaan-perasaan yang  terkait  dengan  emosi  dan  memahami
informasi  tentang  emosi-emosi  tersebut  dan mengelolanya (Nikolaou, 2002 dalam Winarno, 2008). Kemudian, Daniel Goleman seorang  professor  dari  Universitas  Harvard yang  mempopulerkan  kecerdasan  emosional melalui  bukunya  yang  berjudul, Emotional Intelligence:  Why  It  Can  Matter  More  than IQ ?  mengatakan  ada  aspek  lain  yang menentukan  tingkat  kesuksesan  seseorang. IQ  menyumbang  paling  tinggi  sekitar  20% dari  faktor-faktor  kesuksesan  tersebut,  dan 80%  lainnya  diisi  oleh  kekuatan-kekuatan yang  lain  (Goleman,  2019).  Goleman  lebih lanjut  menjelaskan  tentang  ketertarikannya
akan  aspek-  aspek  kecerdasan  emosi  seperti kemampuan  untuk  memotivasi  diri  sendiri dan bertahan menghadapi frustasi; mengendalikan  dorongan  hati  dan  tidak melebih-lebihkan  kesenangan;  mengelola suasana  hati  dan  menjaga  agar  beban  stress tidak mematikan kemampuan berfikir; berempati  dan  berdoa  adalah  komponen- komponen kecerdasan emosi yang menyumbang  pada  kesuksesan  (Goleman, 2019). Dengan  kecerdasan  emosi,  seseorang diharapkan  dapat  menempatkan  emosinya pada  porsi  yang  tepat,  memilah  kepuasan, dan  mengelola  suasana  hati  (Tridhonanto, 2010).
Kemudian, Goleman (2019)
memformulasikan  komponen-  komponen kecerdasan  emosi  berdasarkan  Salovey  yaitu sebagai  berikut;  (1)  Mengenali  emosi  diri yang  disebut  dengan  kesadaran  diri  ( self- awareness ),  yang  merupakan  dasar  dari kecerdasan  emosional  dimana  seseorang mampu  mengenali  perasaan  Ketika  perasaan itu  terjadi;  (2)  Mengelola  emosi  ( self- regulation )  yaitu  bagaimana  menangani perasaan  agar  perasaan  dapat  terungkap dengan pas adalah kemampuan yang bergantung  pada  kesadaran  diri,  dimana penguasaan  diri  ini  sangat  diperlukan  ketika seseorang menghadapi badai emosional yaitu amarah, khawatir, dan sedih; (3) Memotivasi diri  sendiri  adalah  kemampuan  untuk
menahan diri terhadap kepuasan dan mengendalikan dorongan hati yang merupakan  landasan  keberhasilan  dalam berbagai bidang; (4) Empati, yaitu kemampuan  untuk  mengenali  emosi  orang lain;  dan  (5)  Membina  hubungan  yang  mana dasar dari kemampuan ini adalah ketrampilan mengelola  emosi  orang  lain.  Sedangkan Howes dan Herald dalam Tridhonanto (2010) yang merupakan ahli perkembangan mendefinisikan kecerdasan emosional kemampuan  yang  membuat  sesorang  pintar menggunakan  emosi,  dimana  emosi  manusia pada dasarnya terletak pada lubuk hati, naluri yang tersembunyi dan sensasi yang tersembunyi  dan  sensasi  emosi  jika  diakui dan  dihormati  maka  kecerdasan  emosional akan  memberikan  pemahaman  yang  luas akan  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Merujuk pada pengertian-pengertian para ahli mengenai kecerdasan emosional, maka dapat disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional adalah  kemampuan  akan  pemahaman  emosi diri  dan  orang  lain,  serta  bagaimana mengelola emosi diri dan hubungan terhadap emosi  orang  lain,  serta  kaitannya  dalam hubungan sosial.
Self-awareness (kesadaran diri) adalah  komponen  inti  dari  kecerdasan emosional.  Goleman  mengatakan  bahwa kesadaran  diri  adalah  kemampuan  seseorang untuk  terhubung  dengan  keadaan  batin
seseorang. Dalam hal  ini, pikiran mengamati dan  menggali  pengalaman  termasuk  emosi dalam  kesadaran-refleksi  diri  (Goleman, 2019).  Orang  yang  memiliki  kesadaran  diri, tidak mudah larut dalam emosi, ia juga tidak bereaksi  secara  berlebihan  dan  melebih- lebihkan  apa  yang  ditanggapi.  Orang  yang memiliki  kemampuan  ini,  tetap  dapat
menjaga kondisi netral untuk
mempertahankan refleksi diri bahkan ditengah  badai  emosi. Orang  yang  memiliki keyakinan  lebih  tentang  perasaannya  adalah pilot  yang  andal  bagi  kehidupannya  karena mempunyai  kepekaan  lebih  tinggi  akan perasaan  yang  sesungguhnya  (Winarno, 2008).  Sedangkan Penguasaan  diri  adalah kemampuan  dalam  mengelola  emosi  untuk menghadapi  badai  emosional  yaitu  amarah ( anger ),  cemas (anxiety ),  dan  sedih  ( grief ).
Menjaga  agar  emosi  yang  tetap  terkendali walaupun  diterpa  badai  emosi  merupakan kunci  menuju  kesejahteraan  emosi.  Emosi yang  berlebihan  dan  dalam  jangka  waktu yang lama serta dengan intensitas yang tinggi akan mengganggu kestabilan dalam kehidupan.  Goleman  (2019)  menjelaskan bahwa  didalam  kehidupan  penderitaan  dan kebahagian  adalah  bumbu  kehidupan,  dan sudah seharusnya keduanya berjalan seimbang.  Dalam  hal  ini,  perbandingan antara  emosi  positif  dan  negatiflah  yang menentukan  kesejahteraan  hati.  Orang  yang
tidak  mampu  mengelola  emosi  akan  terus menerus  bertarung  melawan  perasaan,  dan melarikan diri pada hal-hal yang negatif. Hal ini disebabkan karena tidak mampu memahami emosi diri agar bisa mengungkapkannya  secara  tepat  dalam mengatasi emosi yang dialaminya (Tridhonanto, 2010).
Selanjutnya,  penelitian  mengenai kecerdasan  emosional  sangatlah  maju  dan berkembang sejak 2 dekade ini. Kecerdasan emosional  menjadi  penting  dalam  dunia pendidikan karena dianggap dapat mengembangkan  kesejahteraan  psikologis para  pelajar  (Molero-Puertas.,  dkk:  2020). Jika pelajar memiliki kesejahteraan psikologis, maka mereka memiliki kemampuan pemahaman yang lebih terhadap  lingkungan  yang  dapat  membantu mereka memililiki ketrampilan yang dibutuhkan  dalam  menghadapi  berbagai macam  situasi  kehidupan  (Molero-Puertas., dkk  :  2020).  Menurut  Ortiz  dan  Rodriguez (2011)  dalam  Morelo-Puertas.,  dkk  (2020), ketrampilan  emosional  dipercaya  mampu meningkatkan  mental  proses  yang  juga berkontribusi dalam meningkatkan konsentrasi  dan  kontrol  terhadap  stress. Ketrampilan  emosional  juga  memberikan kontribusi  dalam  memotivasi  diri  para pelajar  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas sekolah  dan  kesuksesan  dalam  belajar
(Morelo-Puertas.,  dkk  :2020).  Banyak
penelitian telah dilakukan
dan
mengungkapkan bahwa kecerdasan
emosional  muncul  sebagai  faktor  penting dalam prediksi kesuksesan pribadi, akademik,  dan  karir  (Labhane  &  Baviskar, 2015  dalam  Luan  &  Blegur,  2017). Penelitian  Winarno  (2008)  menemukan bahwa  kecerdasan  emosional  merupakan salah  satu  faktor  penunjang  kesuksesan ditempat  kerja. Kemudian,  Dusenbury  dan Weissberg (2017) dalam Wood (2020) yang melakukan penelitian di Inggris menemukan bahwa Social  and  Emotional  Learning (SEL) models yang telah diadopsi diseluruh wilayah bagian terbukti dapat
mengembangkan  kemampuan    kesadaran
diri,  manajemen  diri,  kesadaran  sosial, ketrampilan dalam hubungan dan kemampuan  bertanggung  jawab  terhadap pengambilan keputusan pada anak usia dini. Di Indonesia, model belajar yang dilakukan untuk mengembangkan kecerdasan emosional  pada  anak  adalah  melalui  digital story  telling  (Sumartono,  Sulistyaningsih  & Jamaludin,  2017),  melalui  keteladanan (Nurjannah,  2017),  kesenian  (Hidayah, 2020),  dan  lain-lain.  Banyaknya  penelitian kecerdasan  emosional  lebih  dikaitkan  pada kebahagiaan, kesejahteraan, kesuksesan dan lain-lain  bukan  dalam  konteks  kecerdasan emosional  sebagai  mata  kuliah  seperti  yang dilakukan dalam penelitian ini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  suatu  penelitian,  metode penelitian adalah hal yang sangat diperlukan oleh  seorang  peneliti  dalam  melakukan penelitian. Hal ini bertujuan untuk memandu  mengenai  urutan  pelaksanaan penelitian  itu  sendiri.  Metode  penelitian sangat menentukan dalam menghimpun data yang  diperlukan  dalam  penelitian.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  survei  dimana  penelitian  dilakukan dengan  tidak  melakukan  perubahan  (tidak ada  perlakuan  khusus)  terhadap  variabel- variabel  yang  diteliti  (Siregar,  2013).  Dua
variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini adalah    mata  kuliah  Kecerdasan  Emosional (X) diukur dari perhitungan hasil  nilai ujian tengah semester (UTS) mata kuliah Kecerdasan  Emosional  yang  menunjukan pemahaman  materi  kuliah  yang  sudah diberikan. Sedangkan variabel self- awareness dan self-regulation (Y)  dibuat dengan menggunakan survei deskriptif yang diukur  menggunakan  hasil  nilai  kuesioner dengan  menggunakan  5  skala  likert  yaitu; sangat  tidak  mampu,  tidak  mampu,  ragu- ragu,  mampu,  dan  sangat  mampu  dengan tujuan  menemukan  pengaruh  yang  cukup
signifikan dari mata kuliah tersebut terhadap self- awareness dan self-regulation
mahasiswa semester 1.
Selanjutnya instrumen  penelitian  juga  dikembangkan berdasarkan 5 komponen kecerdasan emosional yaitu; self-awareness , self- regulation ,  self-  motivation,  empathy  dan social  skills ,  tetapi  didalam  penelitian  ini, peneliti  hanya  menggunakan  2  komponen yang akan diteliti yaitu self- awareness dan self-regulation yang  dikembangkan  dalam butir-butir  pernyataan. Self-awareness atau kesadaran  diri  merupakan  komponen  yang utama  dalam  kecerdasan  emosional  dimana pada  komponen  ini  terdapat  kemampuan untuk  mengenali  emosi  diri  sendiri  dan orang  lain,  selanjutnya self-regulation adalah penguasaan diri yang didapatkan dari self-awareness dimana  dalam  hal  ini seseorang  mampu  mengelola  emosinya terutama  disaat  sulit  seperti  menghadapi badai emosional; amarah, cemas, dan sedih. Kemudian, dari hasil angket ini akan diolah dan dianalisi untuk diinterpretasikan dengan tujuan  untuk  menarik  kesimpulan  serta
rekomendasi kedepan terhadap permasalahan yang diteliti.
Mengingat jumlah mahasiswa semester  1  pada  semester  ganjil  2020-2021 yang sangat banyak, maka penulis menggunakan  populasi  yang  terjangkau dengan    mengambil    sampel.    Pengambilan sampel  ini  akan  menggunakan purposive sampling yaitu metode penetapan responden untuk dijadikan sampel berdasarkan kriteria- kriteria  tertentu.  Adapun  kriteria  dari  pada purposive  sampling ini  adalah  mahasiswa semester  1  Universitas  Panca  Sakti  tahun ajaran  2020-2021  yang  mengambil  mata kuliah Kecerdasan Emosional dengan dosen pengampu  tertentu.  Didalam  penelitian  ini, mahasiswa  yang  menjadi  responden  adalah mahasiswa  dari  2  dosen  pengampu  mata kuliah  Kecerdasan  Emosional  yang  mana jumlah keseluruhan dosen pengampu dalam mata  kuliah  ini  berjumlah  6  orang. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Januari 2021 dimana mahasiswa semester 1 tersebut sudah mendapatkan materi kecerdasan  emosional  selama  3  bulan  yang dimulai pada bulan Oktober 2020.
Adapun langkah yang penulis tempuh dalam  menganalisis  data  adalah  sebagai berikut:
1. Membuat Ditribusi Data
Untuk  membuat  distribusi  variabel  Y dan  X  dengan  langkah-  langkah  sebagai berikut:
a. Mengurutkan  data  nilai  hasil  ujian tengah  semester  mahasiswa  mata
kuliah  Emosional  Intelligence  (Y),
dan self-awareness dan self- regulation (X).
b. Membuat  data  distribusi  frekuensi dengan terlebih dahulu menentukan:
1) Mencari  nilai  range  (R),  dengan rumus: R
R= (H − L) + 1
Keterangan:
R  : Total Range
H  : Highest Score (Nilai Tertinggi)
L  : Lowest  Score (Nilai
Terendah).
2) Menentukan jumlah banyaknya kelas (K) dengan rumus K = 1 + (3,3) 𝑙𝑜𝑔 𝑛 Keterangan K : Banyak kelas n : Banyak data (frekuensi) 3,3 :  Bilangan konstan
3) Menentukan  kelas  interval  (I)
dengan rumus:
𝑃 = 𝑅 𝐾
Keterangan P : Panjang kelas (interval kelas) R : Rentang (jangkauan) K : Banyaknya kelas 4) Membuat tabel distribusi frekuensi variable 5) Membuat grafik distribusi frekuensi (histogram).
c. Menentukan  ukuran  gejala  pusat analisis tendensi sentral dengan cara:
1) Menghitung mean ( 𝑥̅ ) dengan rumus:
𝑥̅ = ∑ 𝑓𝑋
N
Keterangan
𝑥̅ : Rata-rata ∑ 𝑓𝑋 : Batas kelas bawah kelas media N : Banyak data
2) Menghitung  median  (Me) dengan rumus:
Me = b + P(1 2 ⁄ 𝑁 − 𝐹)
F
Keterangan Me : Median b :  Batas  kelas  bawah kelas median
P : Panjang interval N : Banyak data F : Jumlah frekuensi sebelum kelas median f : Frekuensi kelas media
3) Menghitung modus (Mo)
dengan rumus:
Mo =b+P( 𝑏1 𝑏1+𝑏2 )
Keterangan
Mo : Modus
b :  Batas  kelas  bawah kelas modus P : Panjang interval b1 :  Frekuensi  kelas modus dikurangi frekuensi kelas sebelumya b2 :  Frekuensi  kelas modus dikurangi frekuensi kelas berikutnya. 4) Mencari Standar Deviasi (SD) dengan rumus: SD = √∑ 𝑓 (𝑥 − 𝑥̅) 2
Metode  analisis  data  dalam  penelitian ini  juga  meliputi  uji  instrumen,  uji  prasyarat analisis  dan  analisis  akhir  (pengujian hipotesis) dengan program SPSS 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  penelitian  ini,  didapatkan  hasil yang dapat dipaparkan sebagai berikut:

## Tabel 1. Deskriptif Data Kecerdasan Emosional
Dari  hasil  pengolahan  data  untuk variabel kecerdasan emosional dengan menggunakan  SPSS  25  terdapat  nilai  rata- rata  (mean)  69,66,  Nilai  Tengah  (Median) sebesar  70  dan  nilai  yang  banyak  mucul (Modus) adalah 70.  Dengan stadar Deviation 8,865.  Dengan  rentan  50,  nilai  minimum  33, dan  nilai  maksimum  83,  yang  dapat digambarkan  pada  histogram  nilai  dibawah ini;
Gambar 1 . Histogram Data Nilai Kecerdasan Emosional Statistics Kecerdasan Emosional N Valid 152 Missing 0 Mean 69.66 Std. Error of Mean .719 Median 70.00 Mode 70 Std. Deviation 8.865 Variance 78.582 Range 50 Minimum 33 Maximum 83 Sum 10589
Tabel 2 . Deskripsi Data Statistik Self-Awareness dan Self-Regulation
Dari  hasil  pengolahan  data  untuk variabel  y  dengan  menggunakan  SPSS  25 terdapat  nilai  rata-rata  (mean)  25,82  ,  Nilai Tengah  (Median)  sebesar  26  dan  nilai  yang banyak  mucul  (  Modus)  adalah  20.    Dengan
standar  Deviation  6,357.  Dengan  rentan  29 nilai  minimum  10,  dan  nilai  maksimum  39 yang  dapat  ditunjukkan  dalam  histogram berikut:
Gambar 2. Histogram Nilai Self-Awareness dan Self-Regulation

## Statistics
Self-Awareness dan Self-Regulation N Valid 152 Missing 0 Mean 25.82 Std. Error of Mean .516 Median 26.00 Mode 20 Std. Deviation 6.357 Variance 40.412 Range 29 Minimum 10 Maximum 39 Sum 3925
a. Uji Normalitas Mata Kuliah Kecerdasan Emosional Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis, terlebih dahulu dilakukan pengujian persyaratan analisis data mata kuliah
kecerdasan emosional yang ditempuh dengan uji normalitas data dengan menggunakan alat bantu software SPSS 25 dengan One-Sample Kolmogorov-Smirnov  Test yang  memiliki hasil sebagai berikut :

## Tabel 3. Uji Normalitas Variabel X
Dari  hasil  pengolahan  data  diatas,  diperoleh Koglomorov  Smirnov  Z  sebesar  0,069; angka  ini  sama  dengan  hasil  secara  manual dengan  nilai  Asymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar
0,078,  atau  dapat  ditulis  sebagai  nilai probabilitas (Pvalue) =0,078 > 0,05 atau Ho diterima.  Dengan  demikian  data  nilai kecerdasan  emosional  berdistribusi  Normal.
b. Uji  Normalitas  Pengembangan Self- Awareness dan Self-Regulation
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis, terlebih dahulu dilakukan pengujian persyaratan  analisis  pengembangan self-
awareness dan self-regulation yang ditempuh dengan uji normalitas data dengan menggunakan  alat  bantu  software  SPSS  25 dengan One-Sample  Kolmogorov-Smirnov Test yang  memiliki  hasil  sebagai  berikut;

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kecerdasan Emosional N 152 Normal Parameters a,b Mean 69.66 Std. Deviation 8.865 Most Extreme Differences Absolute .069 Positive .061 Negative -.069 Test Statistic .069 Asymp. Sig. (2-tailed) .078 c a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.

## Tabel 4. Uji Normalitas Variabel Y
Dari  hasil  pengolahan  data  diatas, diperoleh  Koglomorov  Smirnov  Z  sebesar 0,066;  angka  ini  sama  dengan  hasil  secara manual  dengan  nilai  Asymp.  Sig  (2-tailed) sebesar 0,098, atau dapat ditulis sebagai nilai
probabilitas  (Pvalue)  =0,098  >  0,05  atau  Ho diterima.Dengan  demikian  data  nilai Self- Awareness  dan  Self-Regulation berdistribusi normal.
1. Uji Homogenitas Uji  homogemitas  dilakukan  untuk mengetahui  variabel  x  dan  y  merupakan data  yang  homogeny  atau  tidak.  Untuk
mendapatkan  hasil  uji  homogenitas menggunakan SPSS 25 sebagai berikut :

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Self-Awareness dan Self- Regulation N 152 Normal Parameters a,b Mean 25.82 Std. Deviation 6.357 Most Extreme Differences Absolute .066 Positive .057 Negative -.066 Test Statistic .066 Asymp. Sig. (2-tailed) .098 c a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.

## Tabel 5. Homogenitas
Berdasarkan tabel output diatas diperoleh nilai sig dari Based on Mean untuk skor variabel x dan y sebesar 0,097. Nilai sig
> 0,005 (0,097>0,005), maka dapat disimpulkan  bahwa  data  variabel  x  dan  y merupakan data nilai yang homogen.
2. Uji Linearitas
Uji Linearitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  mata kuliah  kecerdasan  emosional  (variabel  X) terhadap  pengembangan self-awareness dan
self-  regulation mahasiswa  (variabel  Y),  dan untuk  mengetahui  besar  pengaruh  antara kedua variabel, dibuktikan dengan perhitungan  linearitas  regresi  menggunakan SPSS 25 sebagai berikut :

## Tabel 6. Linieritas

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Self-Awareness dan Self- Regulation Based on Mean 1.510 18 122 .097 Based on Median 1.332 18 122 .180 Based on Median and with adjusted df 1.332 18 85.788 .189 Based on trimmed mean 1.470 18 122 .112

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Self-Awareness dan Self-Regulation   * Kecerdasan Emosional Between Groups (Combined) 1229.767 29 42.406 1.062 .395 Linearity 264.904 1 264.904 6.633 .011 Deviation from Linearity 964.863 28 34.459 .863 .665 Within Groups 4872.437 122 39.938 Total 6102.204 151
Dari  tabel  diatas  didapatkan nilai  sig.  0,665  lebih  besar  dari  0,05 sehingga  disimpulkan  bahwa  adanya
hubungan  linear  secara  signifikan antara  variabel  x  dengan  variabel  y.
Tabel 7. Persamaan Regresi
Dari  Kolom  B  terdapat  persamaan regersi: 𝑌̂ =  15,413  +  0,149X  ( 𝑌̂ =  a  +  bx )
Berdasarkan perhitungan regresi linear di atas terbukti  bahwa  terdapat  persamaan  regresi dengan hubungan  yang  positif  antara kecerdasan emosional terhadap self-
awareness  dan  self-regulation ,  hal  itu diperoleh  dari  angka  positif  untuk  arah regresi  linear  (b).  Dari  persamaan  tersebut menjelaskan  bahwa  adanya  pengaruh  positif antara variable x dan variable y.
3. Uji Korelasi
Korelasi  sederhana  antara  variabel  X dan Y sederhana  antara  pengaruh mata kuliah kecerdasan emosional terhadap pengembangan
self-awarenesss dan self-regulation mengggunakan  SPSS  25  dengan  Korelasi Bivariate  Pearson,  di  dapat  hasil  data  sebagai berikut:
Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15.413 4.021 3.833 .000 Kecerdasan Emosional .149 .057 .208 2.609 .010
a. Dependent Variable: Self-Awareness dan Self-Regulation
Tabel 8. Uji Korelasi
Beberdasarkan  dari  tebel  di  atas, dapat  diketahui  nilai  Sig.  (2-tailed)  antara varibel x dan variabel y adalah sebesar 0,010 <  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara kecerdasan emosional terhadap Self-
Awareness  dan  Self-Regulation .  Dari  tabel analisis  di  atas  terdapat  nilai  r  hitung  0,208 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  memilki korelasi rendah anatara kecerdasan emosional dan Self-Awareness  dan  Self-Regulation .
4. Koefisien Determinasi
Untuk  mengetahui  kadar  distribusi pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap pengembangan self-awareness dan self-
regulation mahasiswa  dilakukan  dengan mengalikan determinasi dengan menggunkan SPSS 25 :
Tabel 9. Koefisien Determinasi

## Correlations
Kecerdasan Emosional Self-Awareness dan Self- Regulation Kecerdasan Emosional Pearson Correlation 1 .208 ** Sig. (2-tailed) .010 N 152 152 Self-Awareness dan Self- Regulation Pearson Correlation .208 ** 1 Sig. (2-tailed) .010 N 152 152
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .208 a .043 .037 6.238 a. Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosional
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data tersebut  diketahui  nilai  koefisien determinasi sebesar 0,043 sehingga memiliki arti pengaruh  mata  kuliah  kecerdasan  emosional
pengembangan self-awareness dan self- regulation sebesar  4,3%.  Sedangkan  sisanya (100%  -  4,3%  =  95,7%)  dipengaruhi  oleh variabel dari yang tidak diteliti.
Penelitian  ini  untuk  mengetahui pengaruh mata kuliah Kecerdasan Emosional terhadap  pengembangan self-awareness dan self-regulation .  Dari  deskripsi  data  setelah dilakukan analisis korelasi diperoleh koefisien korelasi 0,208 yang berarti koefisien  korelasi  tersebut  rendah  dan koefisien determinasi 4,3% sehingga pengaruh  yang  diberikan  dari  kecerdasan emosional hanya 4,3 % terhadap pengembangan self-awareness dan self- regulation mahasiswa. Sedangkan dari analisis regresi diperoleh persamaan regresiY ̂=  15,413  +  0,149X  (Y ̂=  a  +  bx) nilai  b  =  0,149x,  arah  hubungan  dari persamaan terlihat “+” yang menggambarkan hubungan  positif,  menyimpulkan  bahwa kecerdasan  emosional  meningkat  maka self- awareness dan self-regulation akan meningkat. Dari hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  kecerdasan emosional  terhadap self-awareness dan self- Regulation sebesar  4,3%  sedangkan  95,7% dipengaruhi  dari  faktor  lain.  Hasil  kajian artikel  publikasi  belum  ditemukan  penelitian yang    khusus  meneliti  pengaruh  mata  kuliah Kecerdasan Emosional terhadap
pengembangan self-awareness dan self- regulation pada  mahasiswa  di  perguruan tinggi  yang  lain  atau  tingkatan  level pendidikan lainnya seperti Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  atau  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  hal  ini  terjadi dikarenakan pengembangan ketrampilan kecerdasan emosional kemungkinan dimasukkan  kedalam  bagian  mata  kuliah yang lain yang berhubungan dengan pembentukan  karakter  atau  pengembangan soft skills.
Penelitian yang dilakukan oleh Gebler,  Nezlek  &  Schutz  (2020)  di  Jerman menggunakan metode pelatihan untuk mengembangkan  kecerdasan  emosional  pada mahasiswa dengan mengikuti program pengembangan selama 1 hari. Hasil penelitian tersebut ditemukan  bahwa training kecerdasan  emosional  baik  yang  diberikan secara langsung, gabungan atau kontrol pada peserta  yang  merupakan  mahasiswa  jurusan bisnis administrasi dan manajemen berdampak  pada  peningkatan  kemampuan meregulasi emosi. Selain itu, juga ditemukan bahwa training kecerdasan emosi ini mengembangkan ketrampilan emosional
peserta  baik  peserta  yang  fokus  terhadap training  yang  diberikan  maupun  yang  tidak. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  yang  ditemukan pada  penelitian  saat  ini  bahwa  terdapat pengaruh mata kuliah Kecerdasan Emosional terhadap  regulasi  emosi  dan  regulasi  diri mahasiswa  semester  1  Universitas  Panca Sakti  Bekasi  yang  sudah  mendapatkan  mata kuliah  tersebut  selama  3  bulan  yaitu  mulai dari  bulan  Oktober  2020  sampai  dengan penelitian dilakukan yaitu awal  Januari 2021 sebesar 4.3%. Walaupun prosentase pengaruh yang  diberikan  terhadap  pengembangan ketrampilan  tersebut  sedikit  tetapi  hal  ini dapat  dijadikan  evaluasi  dan  motivasi  oleh dosen  pengampu  mata  kuliah  ini  untuk membuat  silabus  pengajaran  dan  metode- motode  yang  lebih  baik  agar  dapat  lebih mengembangan self-awareness dan self- regulation mahasiswa dikarenakan 2
kemampuan ini adalah kemampuan dasar dan penting dari kecerdasan emosional (Goleman,  2019).  Yang  menarik  dari  hasil penelitian  pengaruh  mata  kuliah  kecerdasan emosional  terhadap  pengembangan self- awareness dan self-regulation mahasiswa semester  1  ini  adalah  pada  dasarnya mahasiswa  sudah  memiliki  kemampuan self- awareness dan self-regulation ditunjukkan dari  data  analisa  sebesar  95.7%  berasal  dari faktor  lain.  Jika  melihat  latar  belakang mahasiswa  semester  1  Universitas  Panca
sakti  Bekasi  yang  mengambil  mata  kuliah tersebut dari 2 dosen pengampu yang terlibat dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  kelas karyawan  untuk  program  studi  PG  PAUD dan Tehnik Informatika, sehingga pengetahuan  akan  pentingnya  kecerdasan emosional di dunia kerja sudah mereka miliki hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  dari penelitian  Winarno  (2008)  yang  menemukan bahwa  kecerdasan  emosional  merupakan salah  satu  faktor  penunjang  kesuksesan ditempat  kerja.  Sedangkan  untuk  program studi  lainnya  seperti  Pendidikan  Bahasa Inggris,  Pendidikan  Ekonomi,  Manajemen Bisnis,  dan  Akuntansi  mayoritas  mahasiswa adalah  mahasiswa  regular  yang  belum bekerja  menunjukan  kepedulian  yang  cukup baik  akan  pentingnya  kecerdasan  emosional. Penelitian  -  penelitian  mengenai  kecerdasan emosional erat sekali kaitannya dengan faktor penting  dalam  prediksi  kesuksesan  pribadi dan  akademik,  dan  karir  (Labhane  & Baviskar, 2015 dalam Luan & Blegur, 2017), dan  semakin  tinggi  kecerdasan  emosional juga semakin baik mahasiswa dalam menangani stress atau coping stress (Situmorang & Desingrum, 2018) yang mana kemampuan ini diperlukan untuk menghadapi  tekanan  baik  akademik  maupun kehidupan.  Selanjutnya,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ifham  dan  Helmi  (2002) menunjukkan bahwa kecerdasan emosi
memiliki hubungan positif dengan kewirausahaan.  Jika  dihubungan  penelitian diatas  dengan  penelitian  pengaruh  mata kuliah Kecerdasan Emosional terhadap pengembangan  self-Awareness  dan  Self- Regulation  mahasiswa  Universitas  Panca
sakti  Bekasi,  maka  diharapkan  dengan  mata kuliah  ini  mahasiswa  dapat  mengembangkan kemampuan  kecerdasan  emosional  yang berdampak  pada  hal-hal  positif  yang  sesuai dengan hasil penelitian sebelumnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh mata  kuliah  kecerdasan  emosional  terhadap pengembangan self-awareness dan self- regulation mahasiswa semester 1 Universitas Panca  Sakti  Bekasi  sebesar  4,3%.  Mata kuliah  kecerdasan  emosional  adalah  mata kuliah baru dan baru diterapkan pelaksanaannya  pada  mahasiswa  semester  1 pada  tahun  ajaran  2020  dan  2021.  Dengan hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  lebih memantapkan  kedudukan  mata  kuliah  ini yang  sama  pentingnya  dengan  mata  kuliah yang lain. Selain  itu, dari  hasil penelitian ini juga  dapat  dijadikan  dasar  evaluasi  dan motivasi  bagi  dosen  pengampu  mata  kuliah untuk lebih mengembangkan silabus pembelajaran  dan  motode  yang  digunakan untuk  mempraktekkan  kemampuan  tersebut dalam  mahasiswa  sehari-hari.  Diharapkan dengan    mengembangkan  dua  komponen kecerdasan  emsoional,  yaitu  self-awareness dan self-regulation, maka dapat mengembangkan  3  kemampuan  komponen
lainnya  yakni  memotivasi  diri,  empati  dan hubungan  sosial.  Sehingan  dengan  memiliki kecerdasan  emosional  yang  baik,  diharapkan mahasiswa  akan  menjadi  pribadi  yang bahagia dan sukses  didunia kerja.
Dari  hasil  penelitian  ini,  peneliti mengemukakan saran-saran yang perlu dipertimbangkan untuk melakukan penelitian sejenis :
1.  Dalam  penelitian  dengan  metode  survei ini,  ditemukan  pengaruh  mata  kuliah kecerdasan emosional terhadap pengembangan  self-awareness  dan  self- regulation  pada  mahasiswa.  Penelitian kedepan  dapat  menggunakan  metode experimen,  dimana  angket  diberikan sebelum pembelajaran dan sesudah pembelajaran 1 semester mata kuliah ini.
2.  Penelitian  juga  dapat  dikembangkan dengan melakukan penelitian tidak terbatas  hanya  pengaruh  terhadap  self- awareness  dan  self-regulation  saja,  tetapi juga  pada  pengembangan  motivasi  diri, empati dan hubungan sosial atau
pengembangan kecerdasan emosional
secara keseluruhan.
3.  Penelitian  juga  dapat  dilakukan  dengan melihat  pengaruh  mata  kuliah  kecerdasan
emosional terhadap bidang penelitian yang lain seperti kebahagian, kesejahteraan, dan lain-lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Ginanjar  Ary.  (2007).  Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosional dan Spiritual ESQ (Emotional Spiritual Quotient). Jakarta: Arga. Baranda,  Al.Tridonanto.  (2010). Meraih Sukses Dengan Kecerdasan Emosiona l.  Jakarta:  Elex  Media
Komputindo.
Carr,  Alan.  (2004). Positive  Psychology .
New York: Brunner-Routledge.
Geßler,  Sarah.,  Nezlek.  J.  B  &  Schütz,  A.
(2020). Training Emotional Intelligence:  Does  Training  in  Basic
Emotional  Abilities  Help  People  to Improve Higher Emotional Abilities?.
The  Journal  of  Positive  Psychology.
https://doi.org/10.1080/17439760.202
0.1738537
Goleman, Daniel. (2019). Emotional Intelligence:
Mengapa  EI  Lebih  Penting  daripada IQ . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Hidayah,  Nurul.  C.  (2019).  Menumbuhkan Kecerdasan Emosional Pada

## Anak  Usia  Dini  Melalui  Kesenian.
Jurnal  Pelita  PAUD,  Vol.  4  No  2 (2020).
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v 4i2.987 Ifham, A., Helmi, A. V. (2002). Hubungan Kecerdasan Emosi dengan
Kewirausahaan  pada  Mahasiswa.
Jurnal  Psikologi, NO.  2,  89  -  111 . https://jurnal.ugm.ac.id/jpsi/article/vi ew/7018 diakses 18 februari 2021
Luan,  Jacob.  J.  S.  A.,  Blegur,  Jusuf. (2017). Potret Kecerdasan Emosional
Mahasiswa pada Perkuliahan Seminar Pendidikan Jasmani.
Sebatik , 23(1), pp. 195-202. https://jurnal.wicida.ac.id/index.php
/sebatik/article/view/469
Situmorang,  G.  C.  I.,  Desiningrum,  D.  R.
(2020). Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Coping Stress pada Mahasiswa Tingkat Pertama di
Institut  Seni  Indonesia  Yogyakarta.
Jurnal  Empati,  Vol.  7  No  3,  pp279-
285.
https://ejournal3.undip.ac.id/index.ph
p/empati/article/view/21867 diakses 18 Februari 2021
Melandy, Rissyo dan Aziza, Nurna. (2006).
Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi,  Kepercayaan  Diri  Sebagai Variabel Pemoderasi.
SimposiumNasional  Akuntansi  IX: Padang.
Molero-Puertas, P.,Ortega-Zurita, F., Cuberos-Chacon, R., Sánchez-
Castro,  R.,  Granizo-  Ramírez,  I., Valero –  Gonzále,  G.  (2020). Emotional  intelligence  in  the  Field  of Education: a Meta-Analysis. anales de psicología  /  annals  of  psychology 2020,  vol.  36,  nº  1  (january),  84-91.
https://doi.org/10.6018/analesps.34590
1 Nurjannah. (2017). Mengembangkan Kecerdasan  Sosial  Emosional  Anak  Usia Dini dengan Keteladanan. Jurnal Bimbingan  Konseling  dan  Dakwah Islam,  Vol  14,  No  1  (2017) . https://doi.org/10.14421/hisbah.2017.
141-05 Siregar, Syofian. (2013). Metode Penelitian Kuantitati: Dilengkapi dengan Perbandingan  Perhitungan  Manual  & SPSS. Jakarta: Kencana.
Sumartono, Sulistianingsih, E. & Jamaludin, S. (2017). The
Effectiveness of Learning Model Based on 43 Digital Story Telling to Develop Student’s  Emotional  Intelligence. The 5  th  Celt  International  Conference Proceeding: Contextualizing the Trajectory  of  Language,  Arts  and
Culture in Contemporary Society , 9-11
th September 2017, pp. 24-47.
Winarno, Jacinta. (2008). Emotional Intelligence Sebagai Salah Satu Faktor Penunjang  Prestasi  Kerja .  Jurnal Manajemen,  Vol.8,  No.1,  November 2008, pp 12-19, https://doi.org/10.28932/jmm.v8i1.195 Wood, Peter. (2020). Emotional Intelligence and Social and Emotional Learning: (Mis)Interpretation of Theory and Its Influence  on  Practice. Journal  of Research  in  Childhood  Education, 34:1, 153-166. https://doi.org/10.1080/02568543.2 019.1692104