## ANDRAGOGI 5 (3), 2023, 332-340.
Article Type :  Research Article Date Received :  02.10.2023 Date Accepted :  22.11.2023 Date Published :  31.12.2023 DOI :  https://doi.org/10.36671/andragogi.v5i3

## GAYA  KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DALAM  MENSINERGIKAN PENGELOLAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DI SMA AL MINHAJ BOGOR
M. Darwis Hude 1 , Akhmad Shunhaji 2 , Sufiyani 3
1 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (darwishude.m@gmail.com)
2 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (akhmadshunhaji@ptiq.ac.id)
3 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (abuishaq@gmail.com)
Kata Kunci : Abstrak Gaya Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Sinergi, Manajemen, Pendidik, Tenaga Kependidikan Penelitian  yang  dilakukan  penulis  pada  SMA  Al  Minhaj  Bogor,  penulis mendapatkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  dari  kepala  sekolah  SMA  Al Minhaj  adalah  gabungan  dari  gaya  kepemimpinan  direktif  dan  gaya kepemimpinan  konsultatif,  hal  ini  penulis  dapatkan  dari  kuesioner  dan dengan melakukan observasi. Dimana kepala sekolah ketika memutuskan sebuah  masalah  sering  tidak  melibatkan  bawahan  dan  hal  tersebut termasuk dalam gaya kepemimpinan direktif, dan  jika dilihat dari segi gaya kepemimpinan  konsultif,  kepala  sekolah  melibatkan  bawahan  untuk menerima  informasi  dan  keluhan  tentang  apa  saja  yang  terjadi,  yang kemudian diambil keputusan terhadap masalah tersebut sendiri. Sehingga sebagian  para  pendidik  merasa  hubungan  komunikasi  yang  kurang  dari kepala  sekolah  dengan  para  guru.  Hal  ini  menimbulkan  suasana  yang kurang nyaman dirasakan oleh sebagian guru ketika mereka bertugas atau ketika  berada  di  lingkungan  kerja.  Berdasarkan  penemuan  yang  didapati oleh peneliti melalui metode angket/kuesioner yang telah penulis sebarkan kepada tenaga pendidik dan kependidikan di SMA Al Minhaj, maka kepala sekolah di SMA Al Minhaj telah berupaya dalam menjalankan tugas dengan segenap  kemampuannya  sebagai  kepala  sekolah.  Dengan  gaya kepemimpinannya sebagaimana dijelaskan di atas, kepala sekolah berusaha untuk  mensinergikan  pengelolaan  pada  lembaganya,  terkhusus  pada pendidik dan tenaga kependidikannya. Kepala sekolah menginginkan para pendidik dan tenaga kependidikan melaksanakan tupoksi masing-masing sesuai  tugas  yang  diamanahkan  kepada  mereka,  saling  mendukung terhadap terlaksananya sebuah keputusan dan peraturan demi tercapainya sebuah tujuan atau visi yang akan dicapai.
Key Words : Abstracts Leadership Style, Principal, Synergy, Management, Educator, Education Personnel The research conducted by the author at SMA Al Minhaj Bogor, the author found  that  the  leadership  style  of  the  principal  of  SMA  Al  Minhaj  is  a combination  of  directive  leadership style and consultative leadership style, this  the  author  got  from  a  questionnaire  and  by  observing.  Where  the principal when deciding a problem often does not involve subordinates and this is included in the directive leadership style, and when viewed from the perspective  of  a  consultative  leadership  style,  the  principal  involves
subordinates  to  receive  information  and  complaints  about  what  has happened, which is then taken a decision on the problem. itself. Thus, some educators feel that there is a lack of communication between the principal and  the  teachers.  This  creates  an  uncomfortable  atmosphere  felt  by  some teachers when they are on duty or when they are in the work environment. The  strained  relationship  caused  by  the  lack  of  communication  between school principals and teachers as educators has been going on for a long time, and efforts to improve communication have begun to be built and attempted. Based  on  the  findings  obtained  by  the  researcher  through  the questionnaire/questionnaire  method  that  the  author  has  distributed  to educators and education staff at Al Minhaj High School, the principal at Al Minhaj High School has tried to carry out his duties to the best of his ability as  a  school  principal.  With  his  leadership  style  as  described  above,  the principal tries to synergize the management of his institution, especially the educators and education staff. The principal wants educators and education staff to carry out their respective duties according to the tasks assigned to them,  to  support  each  other  in  the  implementation  of  decisions  and regulations in order to achieve a goal or vision to be achieved. However, as explained  above,  an  inappropriate  leadership  style  makes  the  work atmosphere  less  comfortableThe  principal's  leadership  style  will  determine success  in  synergizing  the  management  of  educators  and  education personnel in an institution. Because with the appropriate leadership style, it will  be  easy  for  principals  to  influence  their  subordinates  to  cooperate, synergize  and  work  productively  to  achieve  the  vision  and  mission  of  an institution.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  tidak  bisa  lepas  dari  kehidupan manusia.  Pada  zaman  yang  semakin  modern  ini,  pendidikan  merupakan  modal  yang harus kita miliki dalam menghadapi tuntutan zaman. Maju mundurnya suatu bangsa dipengaruhi oleh faktor pendidikan. Jika pendidikan dalam suatu bangsa itu baik, maka dapat  mencetak  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  baik  dalam  segi  spiritual, intelegensi  dan  keterampilan.  Selain  itu,  pendidikan  merupakan  proses  yang  penting dalam  mencetak  generasi  bangsa  selanjutnya.  Apabila  hasil  dalam  proses  suatu pendidikan gagal maka akan sulit dicapainya kemajuan suatu bangsa.
Sekolah  sebagai  sistem  memiliki  komponen  yang  saling  terkait  dan  saling mempengaruhi dalam mencapai tujuan organisasi. Input sekolah meliputi: siswa, tenaga pendidik,  keuangan,  serta  instrumental  dan environmental  input lainnya  harus  dapat didayagunakan  seefektif  mungkin  dalam  proses  transformasi,  untuk  menghasilkan output berupa peserta didik yang memiliki seperangkat nilai, sikap, pengetahuan serta keterampilan baru. Dan tentunya mendayagunakan sumber daya manusia pada suatu sekolah sangat erat kaitannya dengan pengelolaan sumber daya manusia itu sendiri.
Usaha  lembaga  pendidikan  tersebut  tentunya  tidak  lepas  dari  bagaiamana lembaga  pendidikan  mengatur  dan  merencanakan  visi  dan  misi  yang  dituju.  Dan pengelolaan yang terbaik pada sumber daya manusia di sekolah merupakan kunci utama untuk  hasil  terbaik  yang  diharapkan.  Semakin  baik  pengelolaan  pendidik  dan  tenaga kependidikan  pada  suatu  lembaga,  maka  semakin  baik  pula  mutu  pendidikan  pada sekolah  tersebut.  Seringkali  sebuah  lembaga  sulit  berkembang  untuk  meningkatkan mutu dan kualitasnya disebabkan karena lemahnya pengelolaan sumber daya manusia pada lembaga tersebut. Hal ini dapat terlihat dari proses rekrutmen lembaga sekolah yang tidak memiliki standar, pembagian tugas yang belum jelas, kurangnya pembinaan
pada sumber daya manusia di lembaga sekolah, pengawasan dan supervisi yang jarang dilakukan,  serta  perhatian  terhadap  kesejahteraan  pegawai  masih  kurang  dari  yang diharapkan. Berkata Mulyasa dalam Rusi Rusmiati Aliyyah bahwa pengelolaan pendidik dan  tenaga kependidikan  merupakan  “kegiatan  yang  mencakup  penetapan  norma, standar,  prosedur,  pengangkatan,  pembinaan,  penatalaksanaan,  kesejahteraan  dan pemberhentian  tenaga  kependidikan  sekolah  agar  dapat  melaksanakan  tugas  dan fungsinya dalam mencapai tujuan seko lah.” 1
Selain itu, maka peran kepemimpinan kepala sekolah dalam pengelolaan sangat menentukan  baik  buruknya  kualitas  sekolah.  Karena  keberhasilan  sebuah  lembaga pendidikan sangat ditentukan oleh peran kepemimpinan kepala sekolah. Kepala sekolah sebagai  pemimpin  di  lembaganya,  maka  kepala  sekolah  harus  mampu  membawa lembaga  ke  arah  tercapainya  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Kepala  sekolah  harus mampu  melihat  adanya  perubahan  terhadap  regulasi  pendidikan  dan  kehidupan globalisasi. Oleh karena itu kepala sekolah diharuskan mempunyai kemampuan untuk mengelola dan memimpin dengan baik.
Selain  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  ada  faktor  lain  yang  sangat mempengaruhi  kualitas  pendidikan  pada  sebuah  lembaga,  faktor  tersebut  adalah sinergi yang dibangun di atas kerjasama yang baik, saling melengkapi satu sama lain, dan  masing-masing  menyadari  bahwa  semua  elemen  mempunyai  kewajiban  untuk menyukseskan  pendidikan  yang  bermutu  dan  berkualitas.  Berapa  banyak  sebuah lembaga lambat berkembang maju disebabkan karena tidak ada kerjasama yang baik antara  pengelola  dan  yang  dikelola.  Masalah kerjasama  atau  sinergi  yang  seharusnya mendapat perhatian khusus, dianggap sebelah mata pada lembaga tersebut, sehingga tidak ada upaya untuk mewujudkanya. Hal ini terlihat dari pemandangan yang ada pada sebuah lembaga, antara tim manajemen misalnya, baik satu divisi maupun beda divisi, terkesan  berjalan  masing-masing,  ketika  terjadi  masalah,  maka  masing-masing mengkambing hitamkan satu sama lain.  Kadangkala terkesan tarik-menarik, sikut sana sikut  sini  untuk  mempertahankan  pendapat  demi  mencapai  tujuan  masing-masing. Karena itulah peneliti melihat perlu dilakukannya penelitian mengenai permasalahan yang telah disebutkan di atas.

## B. METODE
Dalam  penyusunan  penelitian  tesis  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan metode penelitian kualitatif lapangan dengan pendekatan deskriptif  analisis.  Penelitian kualitatif  dipilih  karena  mampu  mendeskripsikan  sekaligus  memahami  makna  yang mendasari  tingkah  laku  responden  atau  subjek,  mendiskripsikan  latar  dan  interaksi yang  kompleks,  eksplorasi  untuk  mengidentifikasi  tipe-tipe  informasi,  dan mendeskripsikan fenomena.
Adapun penelitian kualitatif bertujuan menemukan ciri-ciri sifat dan fenomena- fenomena yang termasuk dalam satu kategori; selanjutnya peneliti mencari hubungan antara  fenomena  dengan  jalan  membandingkan  perbedaan/  persamaan  sifat  dari berbagai gejala yang ditemukan.” 2 Penelitian ini bermaksud untuk menggali bagaimana
1 Rusi Rusmiati Aliyyah, Pengelolaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Jakarta: Polimedia Publishing, 2018, hal 5, Made Saihu, “Intensifikasi Kecerdasan Emosional Anak Introvert Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Pada Pendidikan Dasar,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 03 (2022): 1063–82.
2 Hardani, et.al. , Metodelogi Penelitian , Yogayakarta: Pustaka Ilmu Group, 2020, hal 56.
dan  seperti  apa  sinergi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam  mewujudkan  mutu pendidikan di SMA Minhaj Shahabah Bogor.
Sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subyek  dari  mana  data  dapat  diperoleh. Apabila  menggunakan  wawancara  dalam  mengumpulkan  datanya  maka  sumber datanya  disebut  informan,  yaitu  orang  yang  merespon  atau  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  baik  secara  tertulis  maupun  lisan.  Apabila  menggunakan  observasi  maka “sumber  datanya  adalah  berupa  benda,  gerak,  atau  proses  sesuatu.  Apabila menggunakan  dokumentasi,  maka  dokumen  atau  catatanlah  yang  menjadi  sumber datanya.” 3
Dalam  penelitian  ini  sumber  data  primer  berupa  kata-kata  diperoleh  dari wawancara  dengan  para  informan  yang  telah  ditentukan  meliputi  berbagai  hal  yang berkaitan dengan sinergi pendidik dan tenaga kependidikan di SMA al-Minhaj Bogor.
Adapun sumber data sekunder dalam penelitan ini diambil dari berbagai literatur yang berkaitan dengan penelitian serta dokumen-dokumen terkait sinergi pendidik dan kependidikan.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan  penelitian,  maka  peneliti  menjadi  instrumen kunci dalam pengumpulan data. Dalam hal pengumpulan data, penulis terjun langsung pada  objek  penelitian  untuk  mendapatkan  data  yang  valid,  peneliti  menggunakan metode sebagai berikut: Metode Observasi, Wawancara, Angket, Dokumentasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan
Pengelolaan  secara  bahasa  berasal  dari  kata  kelola,  yang  berarti  proses,  cara, perbuatan mengelola. Lebih lengkap lagi bahwa pengelolaan berarti proses melakukan kegiatan  tertentu  dengan  menggerakan  tenaga  orang  lain. 4 Adapun  secara  istilah, kebanyakan  ahli  manajemen  mengartikan  bahwa  pengelolaan  adalah  translet  dari bahasa Ingris ( management ) ke bahasa Indonesia. Dalam masalah ini terdapat beberapa definisi  yang  dikemukakan  para  ahli, seperti  apa  yang  dikatakan  Salim, “ pengelolaan adalah  proses  yang  membantu  merumuskan  kebijaksanaan  dan  tujuan  memberikan pengawasan pada semua hal yang terlibat dalam pelaksanaan dan pencapaian tujuan.” 5 Membahas  mengenai  pengelolaan,  maka  sangat  erat  kaitannya  dengan  manajemen, karena  keduanya  mengarahkan  orang  lain  dalam  pencapaian  tujuan  organisasi.  Jadi secara  umum  manajemen  adalah  proses  mengoordinasi  seluruh  aktivitas  organisasi untuk mencapai tujuan yang efektif dan efesien. 6
Sesungguhnya  ada  enam  pertanyaan  kunci  untuk  mengurai  manajemen  yang dijelaskan oleh Didi dan Imam dalam bukunya dan akan diuraikan oleh penulis dalam bentuk tabel di bawah ini. 7
3 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Jakarta : Rineke Cipta. 2010, hal 107.
4 Badan  Pengambangan  Bahasa  dan  Perbukuan,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia “KBBI V 0.4.0 Beta (40 )”  2016-2020
5 Salim, et.al., 2002, Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer , Jakarta: Modern English Press, hal 534
6 Hasybiyallah dan Nayif, Pengelolaan Pendidikan Islam Teori dan Praktik , Bandung: Rosdakarya, 2019, hal. 2.
7 Didi Kurniadin dan Imam Machali, Manajemen Pendidikan Konsep dan Prinsip Pengelolaan Pendidikan , Jogjakarta : Ar Ruzz Media, 2014, hal. 18.

## Tabel II.1 Pertanyaan Kunci Manajemen
No  5W – 1 H Pertanyaan Jawaban 1. Who? Siapa Anggota Manajemen (Who is  a  member  is management?) Sebagai  suatu kelompok  orang-orang (as  a  group of peoples) 2. What Apa yang dikerjakan manajemen ( What does management do?) Mengorganisasikan, mengkombinasikan, dan mengintegrasikan  penggunaan  sumber  daya  dan fasilitas secara optimal sehingga memperlohe nilai tambah (coordinating, combining, integrating, and optimmalizing  the  ultilation  of  resources  and facilitationto attain a value added) 3 How Bagaimana mengerjakannya (How is done)? Melalui usaha orang – orang dengan menggunakan berbagai  metode  dan  alat  secara  keilmuan ( thourgh  the  effort  of  other  people  with  using  a varios means and scientific method) 4 When Kapan Manajemen dibutuhkan (when is  magement  is necessary)?
Ketika para stakeholder dan bawahan menghadapi persoalan  begitu  luas,  besar,  dan  kompleks sehinbgga  membutuhkan  tindakan  pengambilan keputusan  yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan (when  stakeholder  and  subordinate  facing,  and large  big  and  complex  problems  that  required  a precise decision making to achieve a common goals) 5 Where Dimana manajemen dibutuhkan (where management found)?
Pada organisasi lembaga pemerintah, perusahaan swasta,  dan  lembaga  kemasyarakatan  lainnya (in government  organization,  institution  or  private enterprise and the others) 6 Why Mengapa manajemen dibutuhkan (why is management necessary) Agar  aktivitas  kelompok  dalam  melakukan pekerjaannya  dapat  bekerja  secara  efektif  dan efesien ( in the order to the activities execution of working group effective and efficient)
Dari penjelasan di atas dapat diketahui bahwa manajemen merupakan suatu yang prinsipil  dan  mendaasar  dalam  sebuah  organisasi.  Bahkan  manajemen  pada  sebuah organisasi sangat diperlukan untuk menjalankan organisasi secara efektif dan efesien.

## Manajemen Pendidikan
Manajemen Pendidikan menurut Didin dan Imam yaitu “alat -alat yang diperlukan dalam  usaha  mencapai  tujuan  pendidikan.  Manajemen  pendidikan  sebagai  seluruh proses  kegiatan  bersama  dalam  bidang  pendidikan  dengan  mendayagunakan  semua
TP
sumber  daya  yang  ada  dikelola  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.” 8 Sejalan  dengan pengertian  yang  disampaikan  tersebut,  maka  manajemen  pendidikan  merupakan manajamen  yang  terdapat  dalam  ruang  lingkup  pendidikan  dengan  cara mendayagunakan SDM yang dikelola untuk mencapai tujuan, karena itulah manajemen pendidikan menghasilkan bidang garapan atau ruang lingkup yang lebih rinci seperti dalam table di bawah:
II.2 Tabel Ruang Lingkup Manajemen Pendidikan
Keterangan : PS : Peserta Didik M : Metode Pengajaran G : Guru A : Alat/Media PJ : Pengguna Jasa Pendidikan D : Dana SL : Silabus F :Fasilitas SDM : Sumber Daya Manusia SDF  : Sumber Dana dan   TP : Tujuan Pendidikan Fasilitas
Dari table di atas kita mendapatkan gambaran bahwa semua lini yang disebutkan sangat berpengaruh terhadap tujuan pendidikan. Karena itulah berjalan atau tidaknya ruang  lingkup  yang  disebutkan  di  atas  sangat  berjalan  lurus  dengan  hasil  tujuan pendidikan.

## Manajemen Sumber Daya Manusia
“Manajemen  sumber  daya  manusia  adalah  suatu  aktivitas  yang  pelaksanaannya mencakup berbagai persoalan pada ruang lingkup pegawai, manager, buruh serta tenaga kerja lainnya untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.” 9
“Manajemen sumber daya manusia merupakan bagian dari manajemen inti yang mengkhususkan  pada  bidang  pengelolaan  kemampuan  dan  keahlian  manusia,  selaku tenaga kerja yang melakukan proses kegiatan yang menjadi tujuan organisasi.” 10
Manajemen  sumber  daya  manusia  adalah  “suatu  proses  menangani  berbagai masalah  pada  ruang  lingkup  karyawan,  pegawai,  buruh,  manajer  dan  tenaga  kerja
8 Didi dan Imam, Yogyakarta : Ar Ruzz, 2014, Manajemen Pendidikan... , hal. 119.
9 Mahkamah dan Hanita, “Manajemen SDM Pada lembaga PAUD,” dalam Jurnal Sistema , Vol. 1 Issue 2, 2020. Saihu Saihu, “Implementasi Manajemen Balanced Scorecard Di Pondok Pesantren Jam’Iyyah Islamiyyah Tangerang  Selatan,” Mumtaz:  Jurnal  Studi  Al-Qur’an  Dan  Keislaman 3,  no.  1  (2019):  1–22, https://doi.org/10.36671/mumtaz.v3i1.30.
10 Mahkamah dan Hanita, “Manajemen SDM Pada lembaga PAUD,” dalam Jurnal Sistema , Vol. 1 Issue 2, 2020
Garapan Fingal SDM SB SDF PD G PJ SL M A D F Perencanaan √ √ √ √ √ √ √ √
Pelaksanaan √ √ √ √ √ √ √ √
Pengawasan √ √ √ √ √ √ √ √
lainnya  untuk  dapat  menunjang  aktivitas  organisasi  atau  perusahaan  demi  mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan.” 11 Adapun  menurut  Rusi,  “manajemen  sumber  daya manusia  dalam  konteks  pendidikan  dapat  dikelompokkan  menjadi  sumber  daya manusia tenaga pendidik dan kependidikan atau guru dan tenaga administrasi, sumber daya manusia atau peserta didik.” 12
Definisi  mengenai  manajamen  sumber  daya  manusia  menurut  para  ahli disimpulkan bahwa sebuah organisasi tidak akan bergerak tanpa adanya sumber daya manusia sebagai komponen utama dalam memajukan suatu organisasi, ruang lingkup pengelolaan sumber daya manusia merupakan aktivitas untuk menangani permasalah pegawai, manajer, dan tenaga kerja lainnya demi mencapai tujuan lebih maksimal.
Kualitas  SDM  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  merupakan  ruh  dari  sekolah. Soft  Property ini  menggerakan  system  kurikulum  serta  sarana  dan  prasarana  lainnya ( hard  property) sebagai  layanan  pendidikan  terselenggara.  Guru  dalam  proses pembelajaran merupakan “motivator dan fasilitator bagi siswa untuk mengembangkan potensinya  secara  optimal  dengan  mendayagunakan  semua  saran  pembelajaran  dan sistem pembelajaran yang kondusif.” 13

## Pengelolaan (Manajemen) Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  adalah  dua  unsur  inti  yang  akan  ada  pada sebuah lembaga pendidikan, dimana kedua unsur ini merupakan kekuatan, yang jika dikelola  dengan  baik maka  akan  memudahkan  bagi  lembaga  untuk  mewujudkan  visi dan misi serta tujuan dari lembaga tersebut. Berdasarkan pada definisi pengelolaan yang telah dibahas pada sub bab pertama yaitu “pengelolaan adalah proses yang membantu merumuskan kebijaksanaan dan tujuan memberikan pengawasan pada semua hal yang terlibat dalam pelaksanaan dan pe ncapaian tujuan.” 14 Maka pengelolaan pendidik dan tenaga  kependidikan  yaitu  bagaiamana  cara  meningkatkan  peran  serta  sumbangsing SDM  pendidikan  yaitu  pendidikan  dan  tenaga  kependidikan  secara  optimal  dalam proses transformasi jasa pendidikan di sekolah.

## Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Menurut Kurniadin gaya kepemimpinan adalah sekumpulan ciri yang digunakan pimpinan  untuk  memengaruhi  bawahan  agar  sasaran  organisasi  tercapai  atau  dapat pula dikatakan bahwa gaya kepemimpinan adalah pola perilaku dan strategi yang sering disukai  dan  sering  diterapkan  oleh  seorang  pemimpin. 15 Lebih  lanjut,  gaya kepemimpinan adalah sikap, gerak-gerik, atas penampilan yang dipilih pemimpin dalam melaksanakan  tugas  kepemimpinannya.  Namun  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada gaya kepemimpinan yang paling baik di antara semua gaya yang ada. Akan tetapi, yang ada  adalah  kepemimpinan  yang  efektif.  kepemimpinan  yang  paling  efektif  adalah kepemimpinan  yang  paling  mampu  memengaruhi  dan  menggerakkanbawahan  agar
11 Hesty, et.al ., Manajemen SDM, Bandung: Widina Bhakti Persada,  2020, hal 10
12 Rusi  Rusmiati  Aliyyah, Pengelolaan  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan ,  Jakarta:  Polimedia Publishing, 2018, hal 1
13 David Wijaya, Manajemen Pendidikan, Yogyakarta : Media Pengetahuan , 2017 hal 2
14 Salim, et.al., Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer ..., Hal 534
15 Kurniadin, D. dan I. Machali, Manajemen Pendidikan Konsep & Prinsip Pengelolaan Pendidikan , Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,2 021, hal 301
mencapai  tujuan  bersama  yang  ditetapkan. 16 Kepemimpinan  menjadi  efektif  apabila gaya kepemimpinan tersebut dapat diterapkan pada tempat dan saat yang tepat

## Sinergi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Terbangun  atau  tidaknya  sinergi  tergantung  pada  sejauhmana  sebuah  tim  bisa bekerjasama  dengan  baik,  saling  menghargai  satu  sama  lain,  saling  percaya,  saling berklaborasi,  saling  melengkapi  dan  berkomitmen  bahwa  apa  yang  dilakukan  adalah untuk kepentingan bersama. Berkata  Covey dalam Siti Sulasmi “menggunakan istilah sinergi  dalam  suatu  hubungan  komunikasi  yang  terbentuk  dari  integrasi  antara semangat kerjasama yang berta raf tinggi dan hubungan saling percaya”. 17
Sinergi tidak akan terbangun dengan baik hanya dengan ucapan atau himbauan untuk  bersinergi,  sedangkan  hal  tersebut  tidak  didukung  dengan  usaha-usaha  yang kongkrit untuk menujukanya. Ada beberapa cara yang mungkin bisa ditempuh untuk menumbuhkan sinergi tim, diantaranya sebagai berikut:
a. Memiliki visi, misi dan tujuan yang sama
b. Menumbuhkan sikap saling percaya
c. Menanamkan sikap saling menghargai pendapat dan kinerja sesama anggota
d. Menjalin komunikasi dan koordinasi yang baik antara anggota
e. Membuat pembagian tugas dan peran yang jelas
f. Menumbuhkan semangat untuk mengapai tujuan bersama.

## D. KESIMPULAN
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  menentukan  keberhasilan  dalam mensinergikan  pengelolaan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  suatu  lembaga. Karena  dengan  gaya  kepemimpinan  yang  sesuai  dan  tepat  akan  mudah  bagi  kepala sekolah  untuk  mempengaruhi  bawahannya  agar  mau  bekerjasama,  bersinergi  dan bekerja secara produktif untuk mencapai visi dan misi sebuah lembaga.
Gabungan dari gaya kepemimpinan direktif dan gaya kepemimpinan konsultatif kurang efektif untuk mensinergikan pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah. Hal ini penulis dapatkan dari hasil penelitian yang dilakukan penulis pada SMA Al Minhaj Bogor, penulis mendapatkan bahwa gaya kepemimpinan dari kepala sekolah SMA Al Minhaj  adalah  gabungan  dari  gaya  kepemimpinan  direktif  dan  gaya  kepemimpinan konsultatif, hal ini penulis dapatkan dari kuesioner dan dengan melakukan observasi. Dimana  kepala  sekolah  ketika  memutuskan  sebuah  masalah  sering  tidak  melibatkan bawahan dan hal tersebut termasuk dalam gaya kepemimpinan direktif, dan  jika dilihat dari  segi  gaya  kepemimpinan  konsultif,  kepala  sekolah  melibatkan  bawahan  untuk menerima informasi dan keluhan tentang apa saja yang terjadi, yang kemudian diambil keputusan terhadap masalah tersebut sendiri. Sehingga sebagian para pendidik merasa hubungan  komunikasi  yang  kurang  dari  kepala  sekolah  dengan  para  guru.  Hal  ini menimbulkan  suasana  yang  kurang  nyaman  dirasakan  oleh  sebagian  guru  ketika mereka bertugas atau ketika berada di lingkungan kerja.
Proses  rekrutmen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  ketat,  dengan menetapkan  beberapa  kualifikasi  bagi  pegawai,  dan  mengadakan  tes  kompetensi
16 Andang, Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah , Yogyakarta: ArRuzz Media, 2014, hal 45
17 Siti Sulasmi, Membangun Sinergi Dan Moralitas Dalam Lingkungan Organisasi Pendidikan Tinggi ..., hal 3
pendidikan bagi setiap pelamar kerja sangat dibutuhkan dalam upaya penyatuan visi dan misi dan dalam upaya mersinergikan pendidik dan tenaga kependidikan.
Adanya  pembagian  tugas  yang  jelas  sesuai  tupoksi  akan  memudahkan  pegawai untuk  mengetahui  pekerjaan  dan  kapan  pekerjaan  itu  diselesaikan.  Hal  ini  sangat dibutuhkan  untuk  menciptakan  sinergi  dilungkungan  kerja,  terlebih  pada  lembaga pendidikan. Tanpa adanya pembagian tugas yang jelas, sangat memungkinkan adanya tumpang tindih pekerjaan antara pendidik.
Adanya  peraturan  kependidikan  yang  jelas  terkait  kedisiplinan  kerja,  reward berbasis  kinerja  dan  juga  punishment  bagi  yang  melanggar  peraturan  adalah  syarat wajib  bagi  terwujudnya  sinergi.  Dengan  adanya  peraturan  yang  jelas,  maka  setiap pendidik dan tenaga kependidikan akan bisa bersinergi mentaati peraturan tersebut.
Pelatihan berkala untuk meningkatkan keahlian dan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan  sangat  dibutuhkan  dalam  membangun  sinergi  pada  sebuah  lembaga. Tidak  diragukan  lagi  bahwa  keahlian  dan  kualitas  pendidik  akan  memudahkan  bagi semua untuk bersinergi mencapai visi dan misi bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyyah,  Rusi  Rusmiati. Pengelolaan  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan .    Jakarta: Polimedia Publishing, 2018.
Andang. Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah . Yogyakarta: ArRuzz Media. 2014. Badan  Pengambangan  Bahasa  dan  Perbukuan,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia “KBBI V 0.4.0 Beta (40 )”  2016 -2020. Hardani, et al. Metodelogi Penelitian . Yogayakarta : Pustaka Ilmu Group, 2020. Hasybiyallah dan Nayif. Pengelolaan Pendidikan Islam Teori dan Praktik . Bandung: Rosdakarya. 2019.
Kurniadin, Didi, dan Imam Machali. Manajemen Pendidikan Konsep dan Prinsip Pengelolaan Pendidikan . Jogjakarta : Ar Ruzz Media. 2014.
Mahkamah dan Hanita. “ Manajemen SDM Pada lembaga PAUD ”. dalam Jurnal
Sistema .  Vol.  1  Issue  2.  2020Hesty. et.al . Manajemen  SDM. Bandung:  Widina Bhakti Persada. 2020.
Saihu, Made. “Intensifikasi Kecerdasan Emosional Anak Introvert Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Pada Pendidikan Dasar.” Edukasi Islami: Jurnal
Pendidikan Islam 11, no. 03 (2022): 1063 – 82.
Saihu,  Saihu.  “Implementasi  Manajemen  Balanced  Scorecard  Di  Pondok  Pesantren Jam’Iyyah  Islamiyyah  Tangerang  Selatan.” Mumtaz:  Jurnal  Studi  Al- Qur’an  Dan Keislaman 3, no. 1 (2019): 1 – 22. https://doi.org/10.36671/mumtaz.v3i1.30.
Salim, et.al. Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer . Jakarta: Modern English Press. 2002. Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitia., Jakarta : Rineke Cipta. 2010.
Sulasmi,  Siti.  “Membangun  Sinergi  Dan  Moralitas  Dalam  Lingkungan  Organisasi Pendidikan Tinggi” dalam Pidato Guru Besar Universitas Erlangga, Tahun 2010. Wijaya, David . Manajemen Pendidikan . Yogyakarta : Media Pengetahuan, 2017.