Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture pada Materi Interkasi Sosial di Kelas VII A SMP Negeri 5 Muaro Jambi Tahun Pelajaran 2022/2023
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA MATERI INTERKASI SOSIAL DI KELAS VII A SMP NEGERI 5 MUARO JAMBI TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Zurwati 1
Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Kabupaten Muaro Jambi
zurwati34@gmail.com

## Abstract
This research aims to improve students learning outcomes on social interaction materials, including social interaction requirements and forms of social interaction using picture and picture learning models in class VII A of SMP Negeri 5 Muaro Jambi for the 2022/2023 academic year. This research was conducted from August to October 2022. This research consists of two cycles: planning, action, observation, and reflection. The instrument used in this study resulted from a learning test that was analyzed using a picture and picture model. The results obtained in this study are the results of tests carried out at the end of the learning process in each cycle. From the test results, an increase in learning outcomes was obtained. It was seen that there was an increase in the percentage of achievement in each cycle, namely the first cycle of the percentage of student score ranges as follows: the range of values in the category needs guidance 55.5%, the Sufficient category 7.4%, the Good category 22.2%, the very good category 14.5%. In the second cycle, there was an increase: need 0% guidance, sufficient category 7.4%, Good category 37%, very good category 55.5%.
Keywords: picture and picture model, learning outcome
1 Guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Kabupaten Muaro Jambi
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture pada Materi Interkasi Sosial di Kelas VII A SMP Negeri 5 Muaro Jambi Tahun Pelajaran 2022/2023

## PENDAHULUAN
Salah satu tugas guru di kelas adalah memilih strategi pembelajaran yang tepat untuk membantu siswa dalam mencapai kompetensi yang diharapkan. Menurut Arikunto (2004:2) hasil belajar merupakan hasil yang diperlukan siswa dalam mengikuti proses pembalajaran yangdilakukan oleh siswa  Sehubungan dengan tugas itulah, maka para guru harus memiliki pengetahuan, pengalaman, dan ketrampilan menggunakan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diajarkannya. Dengan kemampuan tersebut, maka guru diharapkan dapat memilih dan menerapkan model pembelajaran yang tepat untuk melaksanakan proses pembelajaran secara efektif, efisien, dan menyenangkan.
Salah satu upaya yang dapat digunakan untuk mewujudkan pembelajaran efektif dalam mengoptimalkan hasil belajar, yakni dengan cara menggunakan model pembelajaran (Rofii, Murtadho dan Rahmat, 2019A).  Adapun cara yang dapat  dilakukan guru dalam menentukan model pembelajaran yang tepat adalah memilih model pembelajaran yang sesuai dalam setiap jenis kegiatan pembelajaran, diharapkan pencapaian tujuan belajar dapat terpenuhi secara optimal, efisien, dan efektif. Ketepatan  pengajar dalam memilih model pembelajaran akan memengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar.
Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial  (Rofii, Murtadho dan Rahmat, 2019B).  Model pembelajaran mengacu pada pendekatan
pembelajaran yang akan digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pengajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas. Setiap model pembelajaran akan mengarahkan guru dalam merancang pembelajaran untuk membantu siswa mencapai tujuan. Untuk memilih model pembelajaran yang tepat diperlukan berbagai pertimbangan dan pengetahuan guru tentang pembelajaran dan siswa.
Dalam  pembelajaran IPS, banyak guru yang mengeluhkan rendahnya kemampuan dan motivasi siswa dalam menerapkan konsep ilmu pengetahuan sosial yang memiliki unsur abstrak dan hapalan.  Menurut Sakdun dan Sriwijaya (2011:171)  “Ilmu pengetahuan sosial adalah perwujudan dari  pendekatan interdisipliner dan beberapa konsep ilmu- ilmu sosial yang dipadukan dan disederhanakan untuk tujuan pengajaran di sekolah”.  Hal ini terlihat dari banyaknya kesalahan siswa dalam memahami konsep IPS. Hal tersebut mengakibatkan rendahnya nilai siswa baik dalam ulangan harian, ulangan semester maupun ujian akhir sekolah, untuk itulah perlu pembelajaran yang meningkatkan motivasi dan kreatifitas., salah satunya penggunaan model pembelajaran picture and picture . Model pembelajaran picture and picture adalah model pembelajaran yang memamfaatkan gambar (atau produk visual lain) sbagai media pembelajaran. Model ini mirip dengan example non example yang mengharuskan siswa untuk memasangkan dan mengurutkan gambar dalam urutan yang logis (Suprijono dalam Huda 2014, 236). Artinya, pembelajaran akan terbantu oleh media gambar yang akan memberikan konteks lebih. Selain itu, mengharuskan siswa untuk menyusun gambar-gambar yang
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture pada Materi Interkasi Sosial di Kelas VII A SMP Negeri 5 Muaro Jambi Tahun Pelajaran 2022/2023
telah diacak untuk kemudian disusun berdasarkan urutan logis akan menumbuhkan daya kreasi interaktivitas siswa dalam materi pembelajaran, sehingga siswa termotivasi dalam belajar.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi  interaksi sosial  di kelas VIIA SMP Negeri 5 Muaro Jambi tahun pelajaran 2022/2023?
Melalui penelitian ini diharapkan dapat mengetahui bahwa dengan metode picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar pada materi interaksi sosial di kelas VII A SMP Negeri 5 Muaro Jambi tahun pelajaran 2022/2023.
Manfaat teoretis dari hasil penelitian ini adalah memberikan kontribusi pada penerapan model pembelajaran picture and picture . Dengan adanya penelitian ini, dapat dikatakan bahwa model pembelajaran picture and picture memberikan maanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan nilai siswa terutama pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial.
Manfaat secara praktis yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah deskripsi tentang pembelajaran berbicara dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture akan menjadi pertimbangan dalam menyusun rencana pembelajaran di kelas agar dapat memberikan keuntungan pada siswa, guru, dan peneliti lainnya yang membahas hal serupa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan desain model siklus. Penelitian ini berdasarkan masalah yang dihadapi guru di kelas, yaitu rendahnya hasil belajar siswa dalam
belajar ilmu pengetahuan sosial khususnya pada materi interaksi sosial. Guru selaku peneliti berusaha mencari solusi atas masalah tersebut dengan menerapkan pendekatan saintifik pada model pembelajaran picture and picture untuk meningkatkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Guru selaku peneliti berusaha mencari solusi atas  masalah tersebut dengan menerapkan pendekatan saintifik pada model pembelajaran picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam penelitian ini, penelitian menggunakan 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II. Peneliti menggunakan langkah penelitian dari Suharsimi Arikunto, bahwa secara garis besar penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui empat langkah utama yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi, seperti digambarkan seperti di bawah ini.
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas untuk meneliti peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture. Berdasarkan refleksi pada siklus I, perlu dilakukan kegiatan-kegiatan untuk memperbaiki rencana dan
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture pada Materi Interkasi Sosial di Kelas VII A SMP Negeri 5 Muaro Jambi Tahun Pelajaran 2022/2023
tindakan yang telah terlaksana. Langkah-langkah kegiatan siklus II terdapat perbedaan dengan langkah- langkah siklus I. Perbedaan itu terletak pada sasaran kegiatan untuk melakukan perbaikan-perbaikan tindakan siklus sebelum  penelitian ini dilakukan dalam bentuk penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus yang setiap siklusnya dilakukan dua kali pertemuan.    Setiap siklus terdiri atas: (1) perencanaan ( plan ), (2) pelaksanaan ( action ),  (3) pengamatan, ( observation ), dan refleksi.
Penelitian ini dilaksanakan di
SMP Negeri 5 Muaro Jambi tahun pelajaran 2022 /2023 kelas VII A dengan jumlah 27 siswa terdiri dari 13 wanita dan 14 laki-laki

## 1. Prosedur Penelitian
Sebelum penelitian dilakukan, peneliti menyusun perencanaan sebagai berikut:
1. membuat jadwal penelitian;
2. membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP);
3. membuat lembar kegiatan siswa (LKPD);
4. membagi kelompok berdasarkan tingkat kemampuan, setiap kelompok terdiri atas 5 sampai 6 orang anggota, 1 anggota pintar, 3 anggota sedang, dan satu yang kemampuannya rendah;
5. menyiapkan perangkat tes berupa soal-soal yang berkaitan dengan materi pelajaran.
Kompetensi yang ingin dicapai  pada penelitian Capaian Pembelajaran (CP): menjelaskan dan memberikan contoh interaks sosial.
Siklus I dengan indikator tujuan:
1. menjelaskan pengertian interaksi social;
2. menuliskan syarat terjadinya interaksi social;
3. menjelaskan pengertian komunikasi;
4. menuliskan sifat kontak social;
5. menjelaskan kontak sosial primer dan sekunder.
Siklus 2 dengan indikator tujuan:
1. menjelaskan bentuk interaksi sosial asosiatif;
2. menjelaskan bentuk interaksi sosial disasosiatif;
3. memberikan contoh interaksi sosial asoasiatif dan disasosiatif.
Adapun perlakuan pada siklus pertama dan kedua dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1. Menyusun instrument pembelajaran.
2. Sosialisasi pada siswa bahwa kelas akan dijadikan objek PTK.
3. Melaksanakan tindakan dengan kegiatan pembelajaran sebagai berikut:
a. secara klasikal, guru dan siswa mengadakan tanya jawab materi interaksi sosial dalam kehidupan sehari-hari;
b. siswa diminta untuk membentuk kelompok sepeti yang ditentukan guru;
c. siswa diminta menyelesaikan lembar kerja siswa yang   telah yang    telah disiapkan oleh guru;
d. guru  menugaskan kepada siswa untuk berdiskusi di dalam kelompok   masing-  masing sesuai dengan lembar kegiatan siswa;
e. siswa mendiskusikan lembar kegiatan yang telah diberikan guru dan   bahwa anggota kelompok nya benar-benar paham dengan    hasil   kerja kelompoknya;
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
f. guru menyuruh siswa memasangkan gambar sesuai dengan pernyataan yang disediakan;
g. guru menyuruh masing-masing kelompok  untuk      membacakan hasil jawaban masing masing;
h. siswa dan guru membahas dan memberi penguatan hasil kerja kelompok   secara menyeluruh dengan tanya jawab.  Siswa dan guru membahas dan memberi penguatan hasil kerja kelompok secara menyeluruh dengan tanya jawab;
i. siswa dan guru membuat rangkuman tentang interaksi social.

## 2. Pengamatan (Observing)
Kegiatan pada tahap ini adalah melakukan pengamatan sejauh mana keberhasilan penggunaan model Picture and picture terhadap hasil belajar siswa pada materi interaksi sosial khusussya syarat dan bentuk interaksi sosial dengan mencatat hal penting dicatatan.

## 3. Alat Pengumpul data
Untuk melihat adanya peningkatan hasil belajar siswa dalam mempelajari materi interaksi sosial dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture dan untuk melihat respon siswa dalam mengikuti pembelajaran interaksi sosial, digunakan 43aspek pengamatan sebagai berikut.
1. Respon siswa terhadap belajar secara kooperatif.
2. Respon siswa terhadap model pembelajaran picture and picture .
3. Respon siswa terhadap penggunaan LKPD.
4. Analisis dan Refleksi
Data hasil temuan-temuan pada saat pembelajaran berlangsung dicatat, apa  yang terjadi pada saat siswa dikelompokan dan bagaimana keaktifan siswa dalam menyelesaikan soal-soal, sedangkan data tentang hasil belajar siswa diambil melalui tes hasil belajar (asesmen  sumatif) yang dilakukan pada setiap akhir siklus dan hasilnya dianalisis untuk mencari rata-rata hasil belajar siswa
Hasil analisis  data diharapkan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa dan peningkatan aktivitas dalam belajar baik individu maupun kelompok. Bila ternyata hasil pada siklus pertama belum sesuai dengan harapan sebagaimana yang telah ditetapkan pada indikator keberhasilan, maka akan dilanjutkan pada siklus ke dua atau mengambil kesimpulan apabila maslah sudah teratasi dengan hasil yang sudah direncanakan.

## 5. Penilaian Proses Hasil Pembelajaran
Di  dalam kurikulum merdeka terdapat dua bentuk penilaian (asesmen) yaitu penilaian formatif dan penilaian Sumatif . Kedua bentuk penilaian pada kurikulum merdeka tersebut memiliki perbedaan yang cukup mendasar, meskipun sama-sama berfungsi sebagai asesmen dalam pembelajaran. Asesmen atau penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar paserta didik. Di  dalam kurikulum merdeka satuan pendidikan dan pendidik memiliki keleluaasaan untuk menentukan bentuk instrumen, jenis teknik dan waktu pelaksanaan asesmen berdasarkan karakteristik tujuan pembelajaran.
Menurut Permendikbudristek nomor 21 tahun 2022 tentang standar penilaian disebutkan bahwa penilaian
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture pada Materi Interkasi Sosial di Kelas VII A SMP Negeri 5 Muaro Jambi Tahun Pelajaran 2022/2023
hasil belajar peserta didik dapat berbentuk penilaian formatif dan sumatif.
1. Penilaian Formatif Penilaian formatif bertujuan untuk memantau dan memperbaiki proses pembelajaran serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran. penilaian formatif merupakan bagian dari langkah pembelajaran,  dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung yang merupakan bagian dari praktik keseharian peserta pendidik di dalam proses belajar mengajar di kelas. Selain itu asesmen formatif bertujuan untuk memperbaiki dan mengubah atau nemodifikasi pembelajaran agar lebih efektif dan dapat meningkatkan kompetensi peserta didik. 2. Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan menengah bertujuan untuk menilai pencapaian hasil belajar peserta dididik sebagai dasar penentuan kenaikan kelas dan kelulusan dari satuan pendidikan.
Penilaian pencapaian hasil belajar peserta didik itu sendiri dilakukan dengan membandingkan pencapaian hasil belajar peserta didik dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP), kerena kurikulum merdeka tidak lagi menggunakan kriteria ketuntasan minimal.
Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran pada kurikulum merdeka menggunakan rentang nilai sebagai berikut:
Tabel 1.  Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
No  Nilai Deskripsi 1. 0 - 60 Perlu bimbingan
2. 61 - 70 Cukup
3. 71 - 80
Baik
4. 81 -100 Sangat baik
6. Indikator  Kriteria Keberhasilan Tujuan Pembelajaran
Penelitian ini berhasil apabila  memenuhi kriteria sebagai berikut.
1. Sebagian besar siswa memperoleh nilai minimal sumatif 71 -80, dengan deskripsi Baik dan target maksimal rentang nilai (81-100) dengan kategori Amat Baik sehingga menyatakan bahwa melalui pembelajaran picture and picture siswa mudah memahami materi interaksi sosial khususnya dalam memberi contoh syarat interaksi sosial dan bentuk interaksi social.
2. Tidak ada lagi nilai siswa yang berada rentang nilai 0 –  60 dengan dskripsi perlu bombing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN .
Hasil penelitian yang di sajikan adalah hasil perbandingan nilai dari setiap rangkaian siklus yang dilakukan. Data hasil ini sekaligus merupakan jawaban atas masalah yang dirumuskan pada penelitian ini.

## 1. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil belajar siswa secara sumatif

## Siklus Pertama
Pada siklus pertama, diperoleh hasil penilaian berdasarkan indikator soal sebagai berikut.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Secara Sumatif
No Nama Siswa Nomor Soal Jumlah Keberhasilan (%) Predikat 1 2 3 4 5 1 Adikha Putra 0 20 20 20 20 80 80% B 2 Afifah Rahmat 20 0 20 20 0 60 60% PB 3 Akatama Aufa 20 0 20 20 20 80 80% B 4 Asri Nur Ayu 0 0 0 20 0 20 20% PB 5 Atika 0 20 20 20 0 60 60% PB 6 Cinta Gresia P 0 0 0 20 20 40 40% PB 7 Defryyoga O 20 20 20 20 20 100 100% SB 8 Devi Sapitri 0 20 20 20 20 80 80% B 9 Eki Pirmansyah  20 0 20 20 20 80 80% B 10 Gita Angraini P  20 20 20 20 20 100 100% SB 11 Gladis Morena 0 0 0 20 20 40 40% PB 12 Jonatan 0 0 20 0 20 40 40% PB 13 Khalisa Zahran 0 0 20 0 20 40 40% PB 14 M. Alfarizi 0 0 20 0 20 40 40% PB 15 M. DhavinAl F 20 0 20 20 0 60 60% PB 16 M. Fahrel 0 0 20 20 0 40 40% PB 17 M. Ferdiansyah 20 0 20 0 0 40 40% PB 18 M. Khotib As 20 0 20 20 5 65 65% C 19 Manda Anggra 0 0 20 0 20 40 40% PB 20 Natasya Zulani 20 20 0 0 0 40 40% PB 21 Nindi Nurmutia  20 0 20 5 20 65 65% C 22 Regina Mauli 0 0 20 0 20 40 40% PB 23 Reyhan Alfari 20 0 20 20 20 80 80% B 24 Silvi Sri Juwita 0 0 0 20 0 20 20% PB 25 Srimirnadela 20 20 20 20 20 100 100% SB 26 Zahron Abas 20 0 20 20 20 80 80% B 27 Sadafit 20 20 20 20 20 100 100% SB
Dari perolehan tabel diatas, dapat dilihat analisis jumlah keberhasilan siswa pada siklus pertama siswa sebagai berikut.
Tabel 3. Persentase Keberhasilan Siswa pada Siklus 1
No Nilai Jumlah Siswa Persentase Deskripsi 1. 0 – 60 15 55,5 % Perlu bimbingn 2. 61 – 70 2 7,4 %, cukup 3. 71 – 80 6 22,2 % baik 4. 81 -100 4 14,8 % Amat baik
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Tabel di  atas menunjukan pada siklus pertama, pencapaian hasil belajar siswa yang dalam kategori perlu bimbingan sebesar 55,5%,  kategori cukup 7,4%, Kategori baik 22,2% dan kategori sangant baik 14,8 %

## Siklus Kedua
Pada siklus kedua, diperoleh hasil penilaian berdasarkan  indikator soal sebagai berikut.

## Tabel 4. Keberhasilan Siswa pada Siklus ke Dua
No Nama siswa Nomor soal Jumlah Keberhasilan Predikat 1 2 3 4 1 Adikha Putra 25 25 12 15 77 77 % B 2 Afifah Rahmat 25 25 12 15 77 77 % B 3 Akatama Aufa 25 25 25 25 100 100 % SB 4 Asri Nur Ayu 25 25 25 15 85 85 % SB 5 Atika 25 16 20 15 76 76 % B 6 Cinta Gresia P 25 16 16 15 72 72 % B 7 Defryyoga O 25 25 25 25 100 100 % SB 8 Devi Sapitri 16 16 16 25 73 73 % B 9 Eki Pirmansyah 25 25 0 20 70 70 % C 10 Gita Angraini P 25 25 25 15 90 90 % SB 11 Gladis Morena 25 25 25 15 90 90 % SB 12 Jonatan 25 25 16 25 91 91 % SB 13 Khalisa Zahran 25 25 25 25 100 100 % SB 14 M. Alfarizi 25 25 0 25 75 75 % B 15 M. DhavinAl F 25 25 20 25 95 95 % SB 16 M. Fahrel 25 25 25 25 100 100 % SB 17 M. Ferdiansyah 25 25 25 25 100 100 SB 18 M. Khotib As 25 25 25 25 100 100 SB 19 Manda Anggra 25 16 25 15 81 81 SB 20 Natasya Zulani 25 16 12 25 78 78 SB 21 Nindi Nurmutia 10 25 12 25 72 72 B 22 Regina Mauli 25 25 25 15 85 85 SB 23 Reyhan Alfari 25 25 20 25 95 95 SB 24 Silvi Sri Juwita 25 25 2 20 72 72 B 25 Srimirnadela 20 25 16 0 61 61 C 26 Zahron Abas 25 25 20 25 95 95 SB 27 Sadafit 25 25 12 15 77 77 B
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
2022/2023
Dari perolehan tabel diatas dapat dilihat jumlah keberhasilan siswa pada siklus ke
dua sebagai berikut.
Tabel 5. Persentase Keberhasilan Siswa pada Siklus 2
No Nilai Jumlah Siswa Persentase Deskripsi 1. 0 – 60 0 0 % Perlu bimbingan 2. 61 – 70 2 7,4 % Cukup 3. 71 – 80 10 37 % Baik 4. 81 -100 15 55,5 % Sangat Baik

## Hasil yang dicapai Secara Formatif
Penilaian formatif bertujuan untuk memantau dan memperbaiki proses pembelajaran serta mengevaluasi
pencapaian tujuan pembelajaran. Penilaian formatif merupakan bagian dari langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan selama atau setelah  kegiatan pembelajaran berlangsung.

## Tabel 6.  Hasil Rekap Jawaban Respon Siswa terhadap Pembelajara Picture and
Picture No  Respon Siswa terhadap Kegiatan Pembelajaran Siswa Menjawab ya % Tidak  % 1. Apakah anda senang belajar secara kelompok 23 85 4 14,8 2. Apakah Lembar kegiatan peserta didik (LKPD) buatan guru memebantu anda memahami materi interaksi sosial 24 88,8 3 11,1 3 Apakah model pembelajaran menggunakan gambar Membuat anda senang 24 88,8 3 11,1 4. Apakah guru membimbing anda dalam mengerjakan LKPD 24 88,8 3 11,1 5 Apakah dengan berkelompok teman anda membantu menjelaskan jawaban soal 19 70,3 8 70,3

## 2. Refleksi Pada Setiap Siklus

## Refleksi Pada Siklus Pertama
Dari hasil analisis jumlah keberhasilan siswa, dalam menjawab soal pada siklus pertama menunjukan bahwa masih banyak siswa bermasalah, yang rentang nilainya berada pada (0-60) dalam kategori perlu bimbingan ,  sedangkan nilai teringgi hanya diperoleh 4 orang siswa yang rentang nilainya (81-100). denagan kategori amat baik .
Kekurangan pada siklus satu adalah sebagai berikut.
1. Sebagian siswa belum paham dalam mengerjakan lembar kerja peserta didik
2. Siswa belum terbiasa dalam bekerja secara kelompok
3. Belum ada pembagian kerja yang jelas untuk individu Dengan adanya kekurangan yang ditemukan pada siklus satu, maka peneliti perlu memperbaiki kekurangan yang terdapat pada siklus tersebut dan
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
menyempurnakan pada penelitian siklus dua dengan target penelitian minimal hasil nilai siswa berada banyak pada rentang (71-80) dengan predikat baik. Adapun target maksimal hasil nilai siswa berada  pada rentang (81-100) dengan predikat amat baik bertambah.

## Refleksi pada Siklus Kedua
Dari hasil analisis jumlah keberhasilan siswa, dalam menjawab soal pada siklus kedua menunjukan bahwa tidak ditemukan siswa yang bermasalah, yang
rentang nilainya berada pada (0 -  60) dalam kategori perlu bimbingan, Sebanyak 37% siswa sudah berada pada rentang nilai (71 -80) dengan ketegori Baik dan 55,5% siswa sudah berada di rentang nilainya (81 –  100).  denagan kategori amat baik . Ini berarti target penelitian  berhasil meningkatkan hasil belajar siswa Dibawah ini adalah tabel perbandingan nilai siswa pada siklus pertama dan kedua.

## Tabel 7. Perbandingan Nilai Siswa pada Siklus Pertama dan Kedua
No  Rentang Nilai Jumlah siswa Persentas Siklus I Deskripsi Jumlah siswa Persentase Siklus II Deskripsi 1. 0 - 60 15 55,5 % perlu bimbingn 0 0 % Perlu bimbingan 2. 61 - 70 2 7,4 %, cukup 2 7,4 % Cukup 3. 71 - 80 6 22,2 % baik 10 37 % Baik 4. 81 -100 4 14,8 % amat baik 15 55,5 % Sangat Baik

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran pada materi interaksi sosial khususnya pada syarat interaksi sosial dan bentuk interaksi sosial dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas VII A SMP Negeri 5 Muaro Jambi tahun pelajaran 2022/2023. Peningkatan hasil belajar ini terlihat adanya peningkatan presentase pencapaian pada masing-masing siklus yaitu  sebagian besar siswa memperoleh nilai minimal sumatif 71-80,  dengan deskripsi baik dan tercapainya peningkatan  target maksimal rentang nilai (81-100) dengan kategori amat baik.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan di atas, penulis memberikan saran sebagai berikut.
1. Bagi guru mata pelajaran ilmu pengetahuan
sosial agar menggunakan model pembelajaran picture and picture sebagai variasi di dalam strategi pembelajaran.
2. Sebaiknya penelitian ini dilanjutkan pada pokok bahasan yang lainnya.
3. Penulis mohon kritik dan saran yang bersifat membangun.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Khusus: Seminar Nasional Bulan Bahasa FKIP Unbari Ke-1(Desember 2022) http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture pada Materi Interkasi Sosial di Kelas VII A SMP Negeri 5 Muaro Jambi Tahun Pelajaran 2022/2023

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2004). Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Huda, M. (2014) Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil belajar Oleh Pendidik pada pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta. Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Jakarta. Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar  Penilaian Hasil     Belajar Siswa Kurikulum Merdeka 2022 Rofii, Afif., Fathiaty, Murtadho., Rahmat, Aceng. (2019 A). Needs Analysis: A Learning Model for CTL-Based Academic Writing. Proceedings of the Eleventh Conference on Applied Linguistics (conaplin 2018) https://www.atlantis- press.com/procedings/conaplin- 18/125911424 Rofii, Afif., Murtadho, Fathiaty., Rahmat, Aceng. (2019B). The
Perception of Lecturers and
Students on Learning Model of
Contextual-Based Academic
Writing.
Proceeding First
International Conference on Advances in Education, Humanities, and Language. Malang: EAI https://eudl.eu/doi/10.4108/eai.23 -3-2019.2284915 Tim Peneliti Proyek PGSM, (1969). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Trianto, (2007) Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivitas . Jakarta: Prestasi Pustaka.