## Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Terhadap Hasil  Belajar
Dessy Indah Saputri 1 , Joko Siswanto 2 , Sukamto 3 123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang e-mail: Dessyindah409@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perhatian  orangtua  dan  motivasi  kaitannya hasil  belajar  siswa  kelas  3  SDN  1  Sojomerto  Kendal.  Jenis  Penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskripsi.  Menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  angket.  Lokasi penelitian  dilaksanakan  di  SDN  1  Sojomerto  Kendal  kecamatan  Gemuh  Kabupaten  Kendal. Hasil  Penelitian  menunjukan  bahwa  Perhatian  orangtua  dan  motivasi  terdapat  tiga  perhatian orangtua  yang  diterapkan  orangtua  siswa  diantaranya  sejumlah  10  perhatian  orangtua cenderung  demokratis,  6  perhatian  orangtua  cenderung  otoriter,  dan  6  perhatian  orangtua cenderung  permisif.  Motivasi  yang  diterapkan  orangtua  sebesar  83%.  Siswa  memiliki  hasil belajar  yang  baik  yang  memiliki  rata-rata  50%  keatas.selanjutnya  dapat  disimpulkan  bahwa perhatian  orangtua  dan  motivasi  memiliki  korelasi  dengan  hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil penelitian ini saran yang disampaiakn adalah siswa diharapkan untuk lebih semangat sehingga mencapai  hasil  belajar  yang  baik  di  sekolah.  Meskipun  perhatian  orangtua  dan  motivasi  yang diterapkan  orangtua  kurang  baik  tetapi  tidak  menjadi  pengaruh  utama  dalam  hasil  belajar. Namun  orangtua  hendaknya  memberikan  perhatian  yang  baik  untuk  anaknya  seperti  seperti memberikan perhatian, dukungan agar anak dapat mengembangkan hasil belajar yanhg dimiliki dengan baik
Kata Kunci: Perhatian Orangtua, motivasi,  Hasil Belajar

## Abstract
Based  This  research  aims  to  determine  the  attention  of  parents  and  the  motivation  to learn  the  outcome  of  the  learning  outcomes  of  Grade  3  students  at  Elementary  School1 Sojomerto Kendal. Types of qualitative research with a description approach. Using observation methods,  interviews,  and  polls.  The  research  site  was  conducted  at  Elementary  School  1 Sojomerto  Kendal  District  Gemuh  Kabupaten  Kendal.  The  results  showed  that  parents  ' attention  and  motivation  there  are  three  parents  '  attention  that  parents  are  applying  among  a number  of  10  parental  attention  tends  to  be  democratic,  6  parental  attention  tends  to authoritarian,  and  6  attention  The  parent  tends  to  be  permissive.  The  motivation  that  parents apply  is  83%.  Students  have  good  learning  outcomes  that  have  an  average  of  50%  above.  It can be concluded that the parent's attention and motivation have a correlation with the learning outcomes.Based on the results of this study the advice is that the students are expected to be more  passionate  so  as  to  achieve  good  learning  outcomes  in  school.  Although  parents  ' attention  and  motivation  are  applied  to  parents  is  less  good  but  not  a  major  influence  in  the learning  outcomes.  But  parents  should  give  good  attention  to  their  children  such  as  giving attention, support so that children can develop the learning outcomes well-owned.
Keywords: Parent Attention, motivation, Learning Outcomes

## 1.  Pendahuluan
Pasal  1  UU  SISDIKNAS  no.  20  tahun  2003  disebutkan  bahwa  Sistem  Pendidikan Nasional  adalah  keseluruhan  komponen  pendidikan  yang  saling  terkait  secara  terpadu  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Berangkat  dari  bunyi  pasal  ini  dapat  diketahui  bahwa pendidikan  adalah  sistem  yang  merupakan  suatu  totalitas  struktur  yang  terdiri  dari  komponen yang saling terkait dan secara bersama menuju kepada tercapainya tujuan (Soetarno, 2003: 2). Adapun  komponen-komponen  dalam  pendidikan  nasional  antara  lain  adalah  lingkungan, sarana-prasarana,  sumberdaya,  dan  masyarakat.  Komponen-komponen  tersebut  bekerja secara  bersama-sama,  saling  terkait  dan  mendukung  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Tujuan  pendidikan  nasional  yang  dirumuskan  dalam  UU  SISDIKNAS  adalah  untuk mengembangkan potensi anak didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Munirah, 2015).
Pendidikan merupakan sebuah  sistem.  Sebagai sistem, aktivitas pendidikan terbangun dalam    beberapa  komponen,  yaitu  pendidik,  peserta  didik,  tujuan  pendidikan,  alat  pendidikan, dan  lingkungan  pendidikan.  Semua    komponen  yang  membangun  sistem  pendidikan,  saling berhubungan,  saling  tergantung,    dan  saling  menentukan    satu  sama  lain.  Setiap  komponen memiliki fungsi masing-masing dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Aktivitas pendidikan akan  terselenggara  dengan  baik  apabila    didukung  oleh  komponen-komponen  dimaksud. Fungsi  pendidikan sebenarnya adalah menyediakan fasilitas  yang dapat memungkinkan tugas pendidikan  dapat  berjalan  lancar,  baik  secara  struktural,  maupun  secara  institusional.  Secara struktural  menuntut  terwujudnya  struktur  organisasi  yang  mengatur  jalannya  proses kependidikan.  Secara  institusional  mengandung  implikasi  bahwa  proses  kependidikan  yang terjadi  dalam struktur organisasi itu dilembagakan untuk lebih menjamin proses pendidikan itu berjalan  secara  konsisten  dan  berkesinambungan    mengikuti  kebutuhan    dan  perkembangan manusia yang cenderung ke arah tingkat kemampuan yang optimal (Saat, 2015).
Pendidikan  sangatlah  penting  untuk  kita  semua,  tidak  hanya  orang  dewasa    tetapi  dari kalangan  anak  kecil  sampe  orang  tua  sangatlah  membutuhkan  pendidikan  karena  pendidikan penting  untuk  kehidupan  yang  berlangsung  ini,  pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat penting  bagi  manusia  karena  dapat  mempengaruhi  perkembangan  manusia  dalam  seluruh aspek kepribadian dan kehidupannya. Pendidikan digunakan sebagai indikator kemajuan suatu bangsa  yang  sangat  penting  dalam  mendukung  pembangunan,  dan  merupakan  pondasi kompentensi suatu bangsa. Dengan pendidikan manusia dapat menghadapi dan memecahkan masalah  serta  tantangan  yang  dihadapinya.  Berbicara  tentang  pendidikan  tidak  dapat dipisahkan  dengan  upaya-upaya  yang  harus  dilakukan  untuk  menciptakan  sumber  daya manusia yang kompeten dan berkualitas
Keluarga  merupakan  lingkungan  utama  yang  memberikan  pengajaran  dalam  segala sesuatunya dan  nantinya akan diperkuat dalam pengajaran di sekolah. Keluarga dalam hal ini adalah  orang  tua  yang  memiliki  andil  yang  besar  dalam  keberhasilan  belajar  anak.  Keluarga merupakan  peranan  yang  sangat  penting  bagi  pendidikan  anak,  karena  keluargalah  terutama orang  tua  adalah  lingkungan  serta  orang  yang  pertama  kali  dikenal  oleh  anak.  Sehingga pendidikan  dasar  merupakan  tanggung  jawab  orang  tua.  Perhatian  orang  tua  adalah  suatu aktivitas  yang  tertuju  pada  suatu  hal  dalam  hal  ini  adalah  aktivitas  anak  dalam  belajar  yang dilakukan oleh orang tuanya. Orang tua terdiri dari ayah dan Ibu atau wali dalam keluarga yang bertanggung  jawab  atas  pendidikan  anaknya,  perhatian  dan  kasih  sayang  materi  harus seimbang diberikan oleh orang tua kepada anaknya
Orang tua perperan sebagai pendidik dan sebagai pembimbing bertanggung jawab untuk memperhatikan  kegiatan  belajar  anak  ketika  di  rumah.  Orang  tua  pastinya  menginginkan anaknya tumbuh, pintar dan cerdas. Untuk mencapai hal tersebut, peran orang tua merupakan faktor yang sangat penting. Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan Slameto (2010: 61) bahwa orang tua yang kurang atau tidak memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan samasekali. Kepentingan  dan  kebutuhan  anaknya  dalam  belajar,  Seperti  tidak mengatur  waktunya  belajar, tidak  menyediakan  atau  melengkapi  alat  belajarnya,  tidak  memperhatikan  apakah  anaknya belajar  atau  tidak,  tidak  mau  tau  bagaimanakah  kemajuan  belajar  anaknya,  kesulitan  yang dialami  dalam  belajar  dan  lain-lain,  hal  itu  dapat  menyebabkan  anak  kurang  berhasil  dalam belajarnya.  Perhatian  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  diperlukan  oleh  anak  karena perhatian orang tua memiliki pengaruh pada perkembangan anak. Perhatian  orang tua sangat diperlukan  sebagai  penguatan  dalam  proses  pembelajaran  anak,  perhatian  ini  bisa  dilakukan
dengan cara mendampingi anak dalam kegiatan  belajar di rumah, memberlakukan jam belajar anak di rumah dan menanyakan anak tentang kegiatan belajar di sekolah. Perhatian orang tua tersebut  akan  sangat  berkesan  pada  anak  sehingga  semangat  belajar  anak  lebih  tinggi. Perhatian  yang  terlalu  disiplin  juga  bukan  hal  baik  yang  harus  diterapkan  dalam  keluarga karena  akan  menimbulkan  sikap  berontak  pada  anak  karena  anak  merasa  tertekan  dan  tidak bisa  mengungkapkan pendapatnya
Tugas utama anak-anak di sekolah adalah belajar, dan dukungan paling mendasar yang dibutuhkan  sekolah  dari  orangtua  adalah  mendukung  pembelajaran  anak-anak,  belajar  untuk melakukan  yang  terbaik  yang  bisa  dilakukan  (Lickona,  2013:533).  Tugas  siswa    yang  utama adalah    belajar  dan  memahami  materi  pelajaran  yang  ada  di  sekolahan.  Salah  satu  tugas utama siswa  yaitu perlu adanya  upaya  dalam mencapai hasil belajar setelah mengikuti proses pembelajaran. Hasil belajar tidak hanya dipengaruhi oleh kegiatan pembelajaran di sekolah saja namun,  juga  dapat  dipengaruhi  dari  lingkungan  sekitar.  Lingkungan  sekitar  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  menurut  Slameto  (2010:  60)  yaitu  faktor  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat.  Ketiga  faktor  tersebut  mempunyai  pengaruh kuat terhadap hasil belajar siswa akan tetapi pengaruh yang paling besar yaitu dari keluarga. . Menurut mc. Donald dalam Sardiman (2012: 73) bahwa motivasi merupakan perubahan energi dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  muncunya feeling dan  didahului  dengan  tanggapan terhadap  adanya  tujuan.  Menurut  Kompri  (2017:  109),  motivasi  adalah  suatu  dorongan  dari dalam  individu  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan  cara  tertentu  sesuai  dengan  tujuan yang  direncanakan.  Berdasarkan  pengertian-pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  merupakan  suatu  dorongan  dari  dalam  diri  seseorang  berupa  suatu  tindakan  yang dilakukan.
Perhatian orang tua merupakan hal yang sangat di butuhkan untuk seorang anak dalam membantu  perkembangannya.  Setiap  orang  tua  pasti  menginginkan  anaknya  tumbuh  dengan pintar, cerdas, berguna bagi nusa bangsa dan agama. Hal tersebut dapat tercapai apabila anak berhasil  dalam  proses  belajaranya.  Salah  satu  yang  menetukan  dan  dapat  membantu keberhasilan  belajar  anak  adalah  perhatian  orang  tua.  Oleh  karena  itu  orang  tua  harus menyadari betapa pentingnya memperhatikan anaknya apalagi disaat anak sedang mengalami pertumbuhan.
Perhatian  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  diartikan  sebagai  hal  memperhatikan apa  yang  diperhatikan.  Beberapa  ahli  juga  mengungkapkan  pengertian  perhatian,  Suryabrata (2013:  14)  mengungkapkan,  perhatian  adalah  pemusatan  tenaga  psikis  tertuju  pada  suatu objek,  atau  banyak  sedikit  kesadaran  yang  menyertai  suatu  aktivitas  yang  dilakukan.  Hal  ini sejalan  dengan  ungkapan  oleh  Slameto  (2010:  105)  bahwa  cara  orangtua  mendidik  anaknya memberikan  pengaruh  besar  terhadap  anaknya.  Jadi  keberhasilan  anak  dalam  belajar berhubungan  dengan  pola  asuh  orangtua.Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian orangtua  merupakan  pemusatan  tenaga  fisik  atau  psikis  dari  orang  tua  yang  tertuju  pada anaknya untuk mencapai keberhasilan belajar dengan melalui pola asuh orangtua.
Orangtua sebagai pengasuh anak memainkan peranan  yang sangat menentukan dalam perkembangan  anak.  Apabila  orangtua  berhasil  mendidik  dan  membimbing  anaknya  dirumah, tentu saja pendidikan disekolahan akan berhasil dengan baik tentu hasil belajar anak di sekolah juga  rendah.    Namun  sebaliknya  apabila  orangtua  gagal  mendidik  anaknya  dengan  baik. Djamarah  (2014:50-51)  Mengemukakan  bahwa  pola  asuh  orangtua  dalam  keluarga  adalah frase  yang  menghimpun  empat  unsur  penting,  yaitu  pola  asuh,  orangtua,  anak,  dan  keluarga. Pola adalah pola asuh yang terdiri dari dua kata yaitu pola dan asuh.
Ahmad Tafsir dalam Djamarah (2014:51) pola asuh berarti pendidikan. Dengan demikian, pola  asuh  orangtua  adalah  upaya  orangtua  yang  konsisten  dan  persisten  dalam  menjaga  dan membimbing anak dari sejak dilahirkan hingga remaja. Pola asuh orangtua adalah pola perilaku yang diterapkan pada anak dan bersifat relatif konsisten dari waktu ke waktu. Pola perilaku ini dapat  dirasakan  oleh  anak  dan  bisa  memberi  efek  negatif  maupun  positif.  Orangtua  memiliki cara dan pola tersendiri dalam mengasuh dan membimbing anak
Sardiman    (  2012:  73)  bahwa  motivasi  merupakan  perubahan  energi  dalam  diri seseorang  yang ditandai muncunya feeling dan  didahului  dengan tanggapan terhadap  adanya tujuan. Motivasi juga dikatakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan apabila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakan perasaan tidak suka itu. Jadi motivasi itu dapat di  rangsang  oleh  faktor  dari  luar  tetapi  motivasi  itu  adalah  tumbuh  di  dalam  diri  seseorang, dalam kegiatan belajar motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan
belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai.
Muhjiono  (2009:80)  motivasi  adalah  pada  diri  siswa  terdapat  kekuatan  mental  yang menjadi  penggerak  belajar.  Kekuatan  penggerak  tersebut  berasal  dari  berbagai  sumber,  pada peristiwa  pertama,  motivasi  siswa  yang  rendah  menjadi  lebih  baik  setelah  siswa  memperoleh informasi yang benar. Pada peristiwa kedua, motivasi belajar dapat menjadi rendah dan dapat diperbaiki  kembali.  Pada  peristiwa  kedua  tersebut  peranan  guru  untuk  mempertinggi  motivasi belajar siswa sangat berarti. Siswa belajar karena didorong oleh kekuatan mentalnya. Kekuatan mental itu berupa keinginan, perhatian, kemauan, atau cita-cita.
Kompri  (2017:108)  Motivasi  adalah  dorongan  yang  timbul  pada  diri  seseorang  secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan sesuatu  tindakan dengan tujuan tertentu. Atau usaha- usaha  yang  dapat  menyebabkan  seseorang  atau  sekelompok  orang  tertentu  tergerak melakukan  sesuatu  karena  ingin  mencapai  tujuan  yang  dikehendakinya  atau  mendapat kepuasan dengan perbuatannya.
Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan suatu proses usaha belajar  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  proses  usaha  belajar  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan  sebagai  hasil  pengalaman  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungan.  Wahab (2015:2)  Belajar  adalah  suatu  proses  yang  komplek  yang  terjadi  pada  semua  orang  dan berlangsung seumur hidup sejak ia masih bayi hingga ke liang lahat nanti.
Menurut Mahmud (dalam Subini, 2012:83) Bahwa belajar adalah suatu perubahan dalam diri  seseorang  yang  terjadi  karena  pengalaman.  Baharuddin  (2010:161)  belajar  merupakan kegiatan  yang  paling  banyak  dilakukan  orang.  Belajar  dilakukan  hampir  setiap  waktu,  kapan saja,  dimana  saja,  dan  sedang  melakukan  apa  saja,  misalnya  sekolah,  di  rumah,  di  jalan  , sedang bekerja, bermain dan lain sebagainya.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah adanya perubahan tingkah laku yang komplek yang terjadi pada semua orang dan merupakan kegiatan belajar yang paling banyak dilakukan orang.

## 2. Metode
Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Tempat penelitian ini dilaksanakan di SDN 1 Sojomerto Kendal. Sumber data dalam penelitian ini adalah Guru Kelas 3, Orangtua siswa kelas 3, siswa kelas 3 SDN 1 Sojomerto Kendal.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  deskriptif  dan  penemuan  diatas,  pembahasan  dalam  penelitian  ini  adalah Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar.  Penelitian  ini  di  fokuskan pada kelas III SDN 1 Sojomerto Gemuh Kendal dengan menganalisis perhatian orang tua dan motivasi terhadap hasil belajar siswa.
Peran  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yaitu  dengan  cara  melaksanakn kegiatan  pembelajaran  dengan  sebaik  mungkin  agar  siswa  dapat  tertarik  mengikuti pembelajaran,  dalam  kegiatan  pembelajaran  meskipun  telah  dilaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  maksimal  tetapi  masih  ada  sisw  ayang  belum  dapat  memahami pembelajaran  dengan  baik.  Dalam  menyampaikan  kegiatan  pembelajaran,  guru  harus  lebih mengutamakan respon siswa.
Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar adalah dengan cara memberikan bimbingan agar giat belajar siswa dapat tersalurkan dan dapat ditingkatkan  dengan  baik.  Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  siswa,antara  orang  tua terhadap  hasil  belajar  siswa,  karena  waktu  siswa  lebih  banyak  dirumah.  Orang  tua  yang memberikan perhatian dan bimbingan belajar yang baik kepada anak, maka hasil belajar anak dalam belajar juga akan mencapai hasil  yang baik. Dalam memberikan perhatian dan motivasi yang diberikan orang tua, antara orang tua yang satu dengan yang lainnya berbeda.
Jumlah  siswa  kelas  III  SDN  1  Sojomerto  Gemuh  Kendal  adalah  22  siswa  dengan perbedaan  kategori  perhatian  orang  tua  yang  berbeda-beda.  Hasil  analisis  angket  serta dokumentasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  menunjukkan  bahwa  terdapat  3  kategori  perhatian orang tua yang ditetapkan oleh orang tua siswa kelas III SDN 1 Sojomerto Gemuh Kendal, yaitu kategori perhatian orang tua cenderung demokratis, cenderung otoriter dan cenderung permisif. Motivasi  belajar  siswa  diberikan  dari  orang  tua  dengan  berbagai  macam  jenis  yaitu  dalam
mendorong suatu perbuatan siswa untuk lebih semangat belajar, dan orang tua selalu memberi motivasi  yang  sebagai  pengarah  siswa,  dan  orang  tua  selalu  memberi  motivasi  yang  sebagai penggerak siswa dalam mencapai tujuan hasil belajar yang baik. Hal tersebut didukung dengan hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  III  yaitu  Ibu  Indah  Ambarwati,  S.Pd  yang  mengatakan bahwa  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi  siswa,  karena pola  asuh  orang  tua  yang  baik  akan  menghasilkan  dan  menciptakan  motivasi  yang  baik  pula bagi siswa. Ibu Indah Ambarwati S.Pd dalam meningkatkan motivasi belajar siswa yaitu dengan memberikan reward yang berupa pujian kepada siswa.
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  ada  3  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  yang ditetapkan  oleh  orang  tua  siswa  kelas  III  SDN  1  Sojomerto  Gemuh  Kendal  yaitu  cenderung demokratis, otoriter dan permisif. Hasil analisis jenis pengaruh perhatian orang tua dan motivasi belajar siswa dari orang tua cenderung demokratis dominan diterapkan orang tua siswa kelas III SDN 1 Sojomerto Kendal, pengaruh perhatian orang tua dan motivasi belajar siswa cenderung otoriter diterapkan 6 orang tua siswa, pengaruh perhatian orang tua dan motivasi belajar siswa cenderung  pesimis  diterapkan  6  orang  tua  siswa  kelas  III  SDN  1.  Sojomerto  Gemuh  Kendal yang akan diuraikan dalam pembahasan berikut : (1) Perhatian Orang tua , Berdasarkan hasil penelitian  yang  sudah  dilakukan  terdapat  3  jenis  perhatian  yang  di  terapkan  orangtua  siswa kelas III SDN 1 Sojomerto Gemuh Kendal. Perhatian orangtua cenderung Demokratis berjumlah 10  orangtua  siswa,  perhatian  orangtua  cenderung  otoriter  berjumlah  6  orangtua  siswa, perhatian  orangtua  cenderung permisif  berjumlah  6  orangtua  siswa  kelas  III SDN  1  Sojomerto Gemuh  Kendal.  Hal  tersebut  diperoleh  dari  analisis  angket  serta  dokumen  yang  menunjukan bahwa  indikator  perhatian  orangtua  cenderung  demokratis  telah  di  tetapkan  oleh  orangtua siswa kelas III SDN 1 Sojomerto Gemuh Kendal. Indikaor Perhatian orangtua  yang cenderung demokratis  yaitu  Orangtua  memberikan  kesempatan  kepada  anak  berpendatat  atau  tidak, orangtua  memberikan  bimbingan  dan  pilihan  tanpa  memaksa  kehendak  orangtua,  orangtua memberikan perhatian dan kasih sayang kepada anak. Sedangkan Indiakor Otoriter Peraturan orangtua  yang  ketat  terhadap  anak,  tidak  memberikan  kesempatan  bagi  anak  untuk berpendapat atau  bertindak setiap  anak melakukan pelanggaran diberikan hukuman fisik. Dan Indikaor  Permisif  yaitu  Orangtua  memberikan  kebebasan  kepada  anak  tanpa  ada  batasan, Orangtua  selalu  menuruti  kemauan  anak  baik  itu  positif  ataupun  negatif  dan  Orangtua  kurang mengontrol perilaku kegiatan sehari hari anak.
Berdasarkan hasil antara angket siswa dan angket orang tua terkait perhatian orang tua dan  motivasi  siswa  dari  jumlah  22  siswa  terdapat  hasil  analisis  yang  sama.  Hasil  yang  sama antara angket siswa dan orang tua menunjukkan menerapkan perhatian orang tua dan motivasi siswa cenderung demokratis. Selain angket ini juga diperkuat dengan hasil wawancara dengan wali  kelas  III SDN  1  Sojomerto  Gemuh  Kendal.  Penerapan  pengaruh  perhatian  orang tua  dan motivasi  siswa  memiliki  korelasi  dengan  pemerolehan  hasil  belajar  siswa  yang  didapatkan disekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  obyek  penelitian  yaitu  22  siswa yang  telah  dikategorikan  dari  hasil  rata-rata  ulangan  harian  siswa  apada  setiap  pembelajaran Sub Tema 4. Di dapatkan data yang hasilnya demokratis. Selain itu hasil angket siswa kelas III SDN  1  Sojomerto  Gemuh  Kendal  orang  tua  siswa  menerapkan  perhatian  dominan  cenderung demokratis, otoriter dan permisif. Orang tua sebagai pengasuh anak memainkan peranan  yang sangat  menentukan  dalam  perkembangan  anak,  bila  orang  tua  berhasil  mendidik  dan membimbing  ananknya  dirumah,  tentu  saja  pendidikan  di  sekolah  akan  berhasil  dengan  baik. Namun  sebaliknya  apabila  orang  tua  gagal  mendidik  anaknya  dirumah  tentu  saja  akan  lahir generasi  yang  rusak.  Sehingga  hal  ini  sejalan  dengan  ungkapan  oleh  Slameto  (2010:105) bahwa  cara  orang  tua  mendidik  anaknya  besar  pengaruhnya  terhadap  anaknya.  Jadi keberhasilan anak dalam belajar berhubungan dengan pola asuh orang tua. Hal ini juga sejalan dengan  Ahmad  Tafsir  dalam  Djamarah  (2014:51)  pola  asuh  berarti  pendidikan.  dengan demikian,  pola  asuh  orangtua  adalah  upaya  orangtua  yang  konsisten  dan  persisten  dalam menjaga dan membimbing anak dari sejak dilahirkan hingga remaja. Pola asuh orangtua adalah pola perilaku yang diterapkan padaanak dan bersifat relatif konsisten dari waktu ke waktu. Pola perilaku ini dapat dirasakan oleh anak dan bisa memberi efek negatif maupun positif. Orangtua memiliki  cara  dan  pola  tersendiri  dalam  mengasuh  dan  membimbing  anak.(2) Motivasi  belajar terhadap  hasil  belajarBerdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  terdapat  3  jenis motivasi  yang  diterapkan  orang  tua  siswa  kelas  III  SDN  1  Sojomerto  Gemuh  Kendal.  Pada  3 jenis motivasi ini semua orang tua melaksanakan dengan baik. Hal tersebut diperoleh dari hasil analisis  angket  serta  dokumen  yang  menunjukkan  bahwa  indikator  motivasi  telah  diterapkan oleh orang tua siswa kelas III SDN 1 Sojomerto Gemuh Kendal dengan baik. Indikator motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar yaitu Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan
yang artinya tanpa motivasi tidak akan timbul suatu perbuatan, motivasi sebagai pengarah yang artinya  mengarahkan  perbuatan  pencapaian  tujuan  yang  diinginkan,  motivasi  sebagai penggerak yang artinya akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Wali  Kelas  III  SDN  1  Sojomerto  Gemuh  Kendal dengan  Ibu  Indah  Ambarwati  S.Pd  yaitu  .  Guru  juga  harus  dapat  berperan  yang  maksimal dalam  memberikan  motivasi  siswa,  sehingga  dalam  hal  ini  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai dengan efektif.  Cara guru dalam memberikan motivasi siswa agar hasil belajar tidak menurun yaitu  dengan  selalu  memberikan  dorongan  kepada  siswa  dan  menyampaikan  tentang pentingnya belajar bagi kehidupan siswa. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh pola asuh orang tua  dan  motivasi  siswa,  karena  pola  asuh  orang  tua  yang  baik  akan  menghasilkan  dan menciptakan  motivasi  yang  baik  pula  bagi  siswa.  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa yaitu  dengan  memberikan  reward  yang  berupa  pujian  kepada  siswa.  Akan  tetapi  tidak  semua siswa melakukan hal yang baik, seperti pada siswa kelas III yang sedang asyik bermain ketika jam pelajaran berlangsung, Ibu Indah Ambarwati S.Pd menegur siswa agar tidak melakukan hal yang  tidak  baik.  Dalam  kegiatan  akademik,  hanya  terdapat  beberapa  siswa  yang  memahami pelajaran    sebelum  pembelajaran  dimulai.  Dalam  pembelajaran  rata-rata  siswa  kelas  III berusaha  mengerjakan  dengan  baik.  Di  dalam  siswa  kelas  III  juga  terdapat  beberapa  siswa yang  mengikuti  bimbingan  diluar  sekolah  walaupun  jumlahnya  tidak  terlalu  besar  dan  masih minim.  Selain  kegiatan  akademik  juga  terdapat  kegiatan  non-akademik  yang  sudah  terdapat fasilitas  dalam  setiap  kegiatan  dengan  menjadwal  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  terdapat guru khusus.  Faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran yaitu  minimal  dorongan  dari  orang  tua  dan  pemberian  semangat  untuk  siswa  yang  masih sangat  rendah  terutama  ketika  dirumah.  Terkadang  terdapat  beberapa  siswa  yang  melakukan kesalahan sehingga Ibu Indah Ambarwati S.Pd memberikan hukuman yang dalam arti sebagai bentuk  konsekuensi  atas  apa  yang  dilakukan  siswa  dan  untuk  pemberian  punishment  fisik pernah dilakukan akan tetapi sangat jarang dilakukan karena jika terlalu sering akan berdampak buruk  pada  siswa.  Sehingga  selain  orang  tua,  guru  juga  sangat  berperan  penting  dalam  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  Muhjiono  (2009:80)  motivasi  adalah  pada  diri  siswa terdapat  kekuatan  mental  yang  menjadi  penggerak  belajar.  Kekuatan  penggerak  tersebut berasal  dari  berbagai  sumber,  pada  peristiwa  pertama,  motivasi  siswa  yang  rendah  menjadi lebih  baik  setelah  siswa  memperoleh  informasi  yang  benar.  Pada  peristiwa  kedua,  motivasi belajar  dapat  menjadi  rendah  dan  dapat  diperbaiki  kembali.  Pada  peristiwa  kedua  tersebut peranan  guru  untuk  mempertinggi  motivasi  belajar  siswa  sangat  berarti.  Siswa  belajar  karena didorong oleh kekuatan mentalnya. Kekuatan mental itu berupa keinginan, perhatian, kemauan, atau cita-cita.
Data  hasil  belajar  siswa  bisa  diperoleh  dari  segi  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Dari segi kognitif bisa diambil dari nilai harian pada setiap pembelajaran yang kemudian di rata-rata menjadi  nilai  pada  sub  tema.  Peneliti  menggunakan  nilai  sub  tema  4.  Selain  dari  hasil  nilai harian  ada  setiap  pembelajaran  juga  bisa  dilihat  dari  segi  afektif  dan  psikomotorik.  Dari  segi afektif  yaitu  dari  sikap  atau  perilaku  siswa  sehari-hari,  sedangkan  dari  segi  psikomotorik  bisa dilihat  dari  tindakan-tindakan  yang  dilakukan  siswa  sehari-hari.  Dari  hasil  penelitian,  hasil belajar  sangat  baik  berjumlah  13  siswa,  sehingga  persentase  kategori  tersebut  yaitu  60%. Sedangkan  kategori  baikberjumlah  9  siswa,  sehingga  persentase  kategori  tersebut  yaitu  40%. Demikian  dapat  dikatakan  bahwa  lebih  dari  50%  siswa  kelas  III  SDN  1  Sojomerto  Gemuh Kendal sudah mempunyai hasil belajar yang sangat baik dan selebihnya memiliki rata-rata hasil belajar  yang  baik.  Sehingga  dengan  hal  ini  motivasi  belajar  siswa  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  pembahasan  dalam  bab  sebelumnya,  maka  dpat disimpulkan bahwa sebagai berikut : (1) Dari data hasil penelitian, peneliti hanya menemukan 3 perhatian  orang  tua  dan  motivasi  siswa  yang  ditetapkan  oleh  orang  tua  siswa  kelas  III  SDN  1 Sojomerto  Gemuh  Kendal,  yaitu  10  siswa  dengan  cenderung  demokratis,  6  Siswa  dengan cenderung otoriter dan 6 siswa cenderung permisif. Pengaruh perhatian orang tua dan motivasi siswa cenderung demokratis yang dominan lebih banyak di tetapkan oleh orang tua selanjutnya cenderung otoriter dan cenderung permisif. (2) Dari data hasil penelitian motivasi siswa kelas III SDN 1 Sojomerto Gemuh Kendal terbukti bahwa 83% sudah terlaksana dengan baik yang telah diterapkan  oleh  orang  tua  siswa.  (3)  Hasil  belajar  siswa  kelas  III  SDN  1  Sojomerto  Gemuh Kendal  sudah  baik.  Terbukti  bahwa  lebih  dari  50%  siswa  yang  sudah  mencapai  hasil  belajar
yang  sangat  baik.  Dan  juga  terdapat  siswa  yang  sudah  mencapai  rata-rata  hasil  belajar  yang baik.  (4)  Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  siswa  terhadap  hasil  belajar  yaitu  dalam kecenderungan  demokratis  mempunyai  hasil  belajar  yang  baik.  Siswa  dengan  pengaruh perhatian  orang  tua  dan  motivasi  siswa  cenderung  otoriter  berpengaruh  pada  rata-rata  hasil belajar  siswa.  Siswa  dengan  cenderung  permisif  mempunyai  hasil  belajar  yang  baik.  Pada  3 jenis motivasi juga berpengaruh pada hasil belajar yang baik.
Berdasarkan  simpulan  dan  temuan  yang  telah  dilakukan  peneliti  memberikan  saran sebagai berikut: menjalin komunikasi yang baik dengan orangtua siswa agar kemajuan belajar dan  kendala  yang  dialami  siswa  dalam  belajar  dapat  diatasi  dengan  baik,  pendidik  setelah orangtua dirumah hendaknya memperhatikan perkembangan siswa terutama yang mempunyai kesulitan dalam belajar, memberikan perhatian kepada anak yang tepat memberikan pola asuh yang  benar,  serta  memberikan  dukungan  penuh  terhadap  kegiatan  positif  agar  anak  dapat mengembangkan nilai belajarnya yang dimiliki dalam dirinya, orang tua diharapkan tidak selalu memanjakan anak karena hal tersebut dapat membuat anak menjadi memanfaatkan untuk hal yang  tidak  baik,  siswa  diharapkan  memiliki  semangat  belajar  yang  tinggi,  sehingga  dapat mencapai nilai belajar yang baik di sekolah.

## Daftar Pustaka
Amirulloh. 2015. teori pendidikan karakter remaja dalam keluarga . Bandung : alfabeta
Baharuddin. 2009. Pendidikan dan Psikologi Perkembangan . Yogjakarta: ar-ruzz media
Burhan, Bungin.2010. Analisis data Penelitian kualitatif (pemahaman Fisolofis dan Metodologis ke Arah Penguasaan Model Aplikasi). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Djamarah,  syaiful  bahri.  2014. Pola  Asuh  Orangtua  dan  Komunikasi  dalam  Keluarga .  Jakarta: Rineka Cipta
Fauzan  almanshur,  djunaidi  ghoni.  2014. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Yogjakarta:  Ar-ruzz media
Kompri. 2017. Belajar Faktor-faktor yang Memperngaruhinya. Yogjakarta: Media         akademi
Manshur, 2011. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Ialam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset
Moloeng, L. J. (2008). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya
Mudjiono,dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka cipta
Munirah.  2015.  Sistem  Pendidikan  Di  Indonesia:  Antara  Keinginan  Dan  Realita.  Jurnal Auladuna, Vol. 2 No. 2 Desember 2015: 233-245
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka cipta
Suryabrata,Sumadi.2014. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali pers
Sugiyono.2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: alfabeta
Suwardi,basrowi. 2008. Memahami Penelitian kualitatif. Jakarta: Rineka cipta
Sardiman. 2012. Interaksi dan motivasi belajar mengajar . Jakarta: Rajawali pers Saat, Sulaiman. 2015. Faktor-Faktor Determinan Dalam Pendidikan (Studi Tentang Makna Dan Kedudukannya Dalam Pendidikan). Jurnal Al- Ta’dib Vol. 8 No. 2, Juli-Desember 2015
Subini. 2013. Psikologi Pembelajaran. Yogyakarta: Mentari Pustaka
Wahab, rohmalina. 2015. Psikologi belajar. Jakarta: Rajawali pers