## JCARE

## JURNAL CARE
Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 8 (1) Juli 2020 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513
http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD
MEMBANGUN “KERETA” (KEDISIPLINAN, RELIGIUS, TANGGUNG JAWAB) DENGAN IQRO’ PAGI STUDY KASUS TK NUR AS-SALAM KELAS B MADIUN

## Mudji Astuti1), Vivit Rulita Sari2)
TK Nur As Salam1) 2) email: mudjias68@gmail.com 1)
email: vivitrulitw@gmail.com 2)

## Abstract
Kindergarten School is the right place to learn and develop all the potential of children so they can get the most results as expected. Objectives (1) Improve student discipline by coming to school early every day (2) Familiarizing yourself with the Koran daily (3) Increasing the responsibility for completing their assignments. The research method is direct observation in the field. The results showed that the discipline of children to come to school early could increase, the interest in learning Iqro 'increased. In addition, The children had the responsibility to come every morning without waiting with parents.

## Keywords: Character Building, Kindergarten

## Abstrak
Sekolah  Taman  kanak-kanak  merupakan  tempat  yang  tepat  untuk  belajar  dan  mengembangkan  segala potensi  yang  dimiliki  anak  sehingga  bisa  memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Tujuan  (1)  Meningkatkan kedisiplinan  siswa  dengan  datang  sekolah  pagi  setiap  hari  (2)Membiasakan  diri  mengaji  setiap  hari (3)Meningkatkan tanggung jawab untuk menyelesaikan tugasnya. Metode penelitian adalah pengamatan langsung  di  lapangan.  Hasil  penelitian  :    kedisiplinan  anak  untuk  datang  ke  sekolah  lebih  pagi  bisa meningkat,  minat  belajar  iqro’  meningkat.  Selain  itu  anak  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  datang setiap pagi tanpa di tunggu orang tua .
Kata Kunci: Membangun Karakter, Taman Kanak-kanak

## A. PENDAHULUAN
Masa kanak kanak disebut  juga masa  Emas  ( golden  age )  dimana  anak akan mendapatkan pengalaman- pengalaman  yang penting dalam  hidup yang tidak akan dapat diulang kembali setelah mereka dewasa.
Pengetahuan  yang  dipelajari dari lingkungannya dapat berpengaruh terhadap perilaku sosialnya,  mereka  akan  mengalami hal-hal atau peristiwa peristiwa  yang sangat bermakna yang bisa membantu memaksimalkan segala
Mudji Astuti, Vivit Rulita Sari /Jurnal CARE 8(1) 2020
perkembangannya dan
bisa menghadapi  lingkungannya  yang  terus mengalami perubahan.
Taman kanak-kanak adalah lembaga  pendidikan  yang  merupakan wadah  bagi  anak  usia  dini  untuk belajar.  Pada  lembaga  tersebut  anak akan belajar banyak hal yang sebelumnya  belum  ia  dapatkan  dari lingkungan keluarganya. Sebagai contoh  anak  akan  belajar  bersosialisai dengan  teman  sebaya  yang  baru dikenalnya,  belajar  beradaptasi  di lingkungan sekolah,belajar berbagi dsb. Karena sebenarnya anak dilahirkan  itu  belum  mempunyai  sifat sosial,  belum  memiliki  kemampuan bergaul  dengan  orang  lain.  Ia  masih tergantung orang tuanya, Ketika menginjak usia dini maka  kematangan sosial  harus  bisa  di  capai  agar  bisa menyesuaikan  diri  dengan  orang  lain, bergaul dengan orang-orang di lingkungannya,  sehingga  pada  fase inilah terjadi pembentukan dan pengembangan pribadi anak.
Susanto  (2014)  menerangkan bahwa perkembangan moral pada awal masa  kanak-kanak  pada  dasarnya masih berada pada tingkat dasar.
Hal tersebut disebabkan kemampuan perkembangan intelektual  anak  yang  belum  mampu menerapkan  prinsip  abstrak  tentang pemilihan  benar  atau  salah  serta tidak  memiliki  dorongan  untuk mengikuti peraturan-peraturan.
Keadaan  ini  menunjukkan  bahwa anak  belum  memiliki  kemampuan untuk  mengerti  manfaat  sebagai anggota  kelompok  social.  Moral  dan agama merupakan pembelajaran yang  dapat  dilihat  dengan  indra penglihatan  melalui  contoh  dan pembiasaan.
Menurut  Mulianah  (2018) bahwa  perkembangan  merupakan proses  bertambahnya  kematangan dan fungsi  psikologis manusia. Penting untuk mengetahui perkembangan  anak  usia  dini.  Sebeb perkembangan yang terjadi pada saat sekarang akan mempengaruhi perkembangan  anak  selama  rentang kehidupannya.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan merupakan metode pengamatan langsung dilapangan.
Mudji Astuti, Vivit Rulita Sari /Jurnal CARE 8(1) 2020
Treatment yang  diberikan kepada  peserta  didik  akan  diamati langsung oleh guru kelas.
Pengamatan  dilakukan  setiap  hari selama 1 tahun.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Masalah Pada Kegiatan Sebelumnya
Kondisi  sebelum  dilakukan/di terapkannya  kegiatan  iqro’pagi  adalah sebagai berikut:
a. Setiap  hari  sebagian  besar  anak datang  tidak  tepat  waktu  sehingga terlambat  masuk  sekolah  dan  tidak mengikuti  kegiatan  doa  bersama- sama  sebelum  masuk  kelas.ini menunjukkan bahwa nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan kedisiplinan  dan  relegius  anak masih sangat rendah.
b. Sebagian  anak  ada  yang  minta  di
antar  ke  sekolah,  tidak  mau  di tinggal,  minta  di  tunggui  sampai bel  masuk  berbunyi  denngan  cara menggandeng  ibunya  tanpa  mau melepaskannya.
c. Dalam pembelajaran ada anak yang minta  di  tunggui  di  dalam  kelas sampai kegiatan pembelajaran selesai,  dan  meminta  orangtua membatu mengerjakan tugas dalam kegiatan di dalam kelas.
Yang  berarti  anak  belum  punya tanggung jawab di dalam belajarnya.
d. Anak sering berbicara dengan nada keras ketika ditanya guru.

## 2. Pemecahan Masalah
a. Alasan  Pemilihan  membangun
“kereta”  (kedisiplinan,  relegius, tanggung  jawab)  dengan  Iqro’ Pagi.
Alasan pemilihan strategi pemecahan  masalah  yang  dihadapi adalah  bahwa  permasalahan  yang ada  rata-rata  berkaitan  dengan pembiasaan  di  dalam  kegiatan sehari-hari  dalam  pembelajaran yang  antara  lain    kedisiplinan, relegius  dan  tanggung  jawab  yang harus di miliki setiap anak.
Iqro’  Pagi  adalah  kegiatan rutin yang dilaksanakan setiap pagi dan  wajib  diikuti  oleh  semua  anak dalam rangka membangun pembiasaan dalam hal kedisiplinan, karena  kegiatan  tersebut  dilakukan rutin  setiap  pagi  sebelum  masuk jam  belajar  serta  harus  dilakukan dengan  cara  antri.  Religius,  karena setiap  pagi  anak  harus  membaca buku iqro’ sebagai langkah pertama
Mudji Astuti, Vivit Rulita Sari /Jurnal CARE 8(1) 2020
mempersiapkan anak untuk
membaca  Al  Qur’an  dengan  suara yang  lembut  tanpa  harus  berteriak. Sedangkan  tanggung  jawab  harus dilakukan  anak  karena  dalam kegiatan  tersebut  mempersyaratkan membaca sendiri tanpa dibantu dan didampingi orang tua.

## b. Strategi Pemecahan Masalah
Berdasarkan  permasalahan anak  didik  di  TK  Nur  As  Salam Kota  Madiun  dan  berdasarkan kondisi  yang  ada  di  sekolah  maka penulis  telah  melaksanakan  dan
memilih menerapkan kegiatan Iqro’Pagi  dengan  jumlah  siswa  60
anak, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Sebelum  mulai  kegiatan  iqro’
guru menyambut siswa di pintu gerbang  sekolah untuk  berjabat
tangan,memberi  motivasi  dan memastikan bahwa anak berangkat sekolah dengan perasaan  senang  dan  tidak terpaksa untuk berangkat pagi.
2) Anak  diarahkan  untuk  menata tas  sementara  di  tempat  yang telah ditentukan
sebelum
masuk rumah iqro’.
3) Anak  menuju  rumah  iqro’ dengan  membawa  buku  iqro’ dan catatan/buku prestasi
4) Anak  menata  sepatu  dengan rapi  sebelum  memasuki  rumah iqro’
5) Anak  bebas  memilih  dengan siapa  hari  itu  ia  ingin  belajar iqro’  (  ada  4  tempat  dengan  4 guru  yang  berbeda  dalam  satu ruangan ) dengan cara antri
6) Anak  belajar  iqro’  dengan posisi  duduk  sopan  dan  suara lembut dibimbing guru
7) Setelah  selesai  belajar  iqro’ guru  menulis  hasil  belajar  hari itu  di  buku  prestasi  siswa  yang di bawanya, kemudian di kembalikan  ke  siswa  untuk  di pakai lagi besuk pagi,
8) Anak memakai sepatu kembali,
menyimpan  peralatan  belajar iqro’nya  dan  bermain  di halaman sekolah sambil
menanti bel masuk berbunyi’ 9) Sedangkan uraian kegiatan
Iqro’  Pagi  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Mudji Astuti, Vivit Rulita Sari /Jurnal CARE 8(1) 2020
Tabel 1. Uraian Kegiatan Iqro’ Pagi TK Nur As Salam NO JENIS KEGI- ATAN PENJELASAN 1 Penyam- butan Anak datang di sambut guru dengan senyum ramah, jabat tangan dan ucapan assalamualaikum serta selamat pagi 2 Menem- patkan Tas Sekolah Menempatkan tas sekolah sesuai arahan guru , dengan cara mandiri tanpa di bantu orang tua 3 Rumah Iqro’ Anak  menuju  rumah Iqro’  dengan  syarat melepas sepatu dan menata  sepatu  sesuai kesepakatan  yang  di buat bersama yaitu menata  sepatu  di  pintu sebelah utara ruangan. 4 Budaya Antri Anak bebas memilih tempat belajar iqro’ dengan guru yang berbeda di setiap sudut ruangan dengan cara antri. 5 Belajar iqro’ Anak belajar iqro’ dengan suara lembut tanpa berteriak di bimbing guru 6 Catatan Prestasi Anak mendapat catatan di buku prestasi tentang hasil belajar iqro’hari itu 7 Menung- gu bel masuk Selesai belajar iqro’ anak menunggu bel masuk di halaman sekolah sambil bermain dengan teman.
Di  dalam  penerapan  Iqro’ Pagi  digunakan  buku  penghubung untuk  menuliskan  kegiatan  yang telah  dilakukan  anak  setiap  pagi  di sekolah.
Ini dimaksudkan agar orang tua  ikut  membantu  dan  memantau sehingga  kegiatan  berjalan  dengan lancar  dan  memperoleh  hasil  yang memuaskan sesuai dengan harapan.
Buku penghubung ini diberi nama  buku  prestasi  yang  berisi kolom kolom  yang  harus diisi oleh guru  setiap  kali  anak  belajar  iqro’ untuk  mengetahui  sejauh  mana anak  mengikuti  kegiatan  tersebut dan sejauh mana anak bisa mengikutinya.  Adapun  isi  buku penghubung/buku prestasi itu sbb:
1) Kolom  1  berisi  Tanggal  yang harus  diisi  kapan  anak  mulai belajar
2) Kolom  2  berisi  sampai  dimana anak belajar iqro’paginya
3) Kolom  3  berisi  rincian  dari kolom 2 (halaman/ayat )
4) Kolom  4  berisi  siapa  yang membimbingnya  pada  hari  dan tanggal itu
5) Kolom  5  berisi  tanda  tangan pembimbingnya
6) Kolom 6 berisi keterangan yang harus  diisi  catatan  penting untuk  mengetahui  apakah  anak bisa lanjut apakah mengulang.
Mudji Astuti, Vivit Rulita Sari /Jurnal CARE 8(1) 2020
Dari uraian kegiatan di atas dapat  kita  lihat  bahwa  penulis
melaksanakan  kegiatan  Iqro’  Pagi dalam rangka membangun kedisiplinan  anak  untuk  datang setiap pagi dengan tanggung jawab untuk mendapatkan bekal mempersiapkan diri membaca Alqur’an  dengan  lancar,  yang sebelumnya belum pernah ia
lakukan, yang
sebelum diadakannya  Iqro’  Pagi  banyak anak yang telambat masuk sekolah, tidak  disiplin  dalam  melaksanakan pembelajaran  dan  rendahnya  minat belajar iqro’.
Dengan
diadakannya
kegiatan  Iqro’  Pagi  ternyata  dapat membawa dampak perubahan yang sangat  memuaskan  terkait  dengan adanya  permasalahan  yang  timbul di  TK  Nur  As  Salam  dalam kegiatan pembelajarannya.

## 3. Pembahasan Hasil Yang Dicapai
Dari kegiatan yang telah dilaksanakan terlihat hasil yang dicapai dalam  kegiatan  Iqro’  Pagi  cukup memuaskan.  Adapun  hasil  tersebut adalah:
Tabel  2   Kedatangan Siswa TK  Nur As Salam
Hari ke Jam kedatangan Ket 6.30 - 7.00 7.00 - 7.30 7.30 - 8.00 Sakit Ijin 1 14 23 16 6 1 2 19 26 5 10 0 3 22 30 1 7 0 4 26 30 1 2 1 5 30 28 1 1 0

## Gambar 1. Diagram kedatangan siswa TK Nur As Salam
Berdasarkan gambar dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Hari  ke  1  yang  dating  jam  07.00- 07.30  masih  lebih  banyak.yaitu  23 anak (38%).
b. Hari  ke  2  ada  peningkatan  3  anak pada  jam  06.30-07.00  yaitu  (5%), ada  peningkatan  3  anak  pada  jam 07.00-07.30  yaitu  (5%)  dan  ada penurunan  pada  jam  kedatangan 07.30-08.00  sebanyak  11  anak yaitu (18%).
Mudji Astuti, Vivit Rulita Sari /Jurnal CARE 8(1) 2020
c. Hari  ke  3  ada  peningkatan  3  anak yaitu  (5%)    pada  jam  06.30-07.00 yaitu (5%), ada peningkatan 4 anak pada  jam  07.00-07.30  yaitu  (7%) dan  ada  penurunan  pada  jam kedatangan  07.30-08.00  sebanyak 4 anak yaitu (7%).
d. Hari  ke  4  ada  peningkatan  pada kedatangan  jam  6.30-  jam  7.00
sebanyak 4 anak (7%).
e. Hari  ke  5  ada  peningkatan  4  anak pada  jam  06.30-07.00  yaitu  (7%), ada  penurunan  2  anak  pada  jam 07.00-07.30 yaitu (3%).
Dari  tabel  diatas  jelas  terlihat adanya  peningkatan  jumlah  anak  yang hadir  lebih  pagi  hari  jam  kedatangan 06.30-07.00  sebanyak  16  anak    atau (27%),  pada  jam  kedatangan  07.00- 07.30  meningkat  menjadi  5  anak  atau (8%)  dan  pada  jam  kedatangan  07.30- 08.00 menurun 15 anak atau (25%), ini dapat  dilihat  dari  hasil  penghitungan jumlah anak yang hadir mulai hari ke-1 sampai  hari  ke-5  yang  makin  hari makin meningkat jumlah-nya.
Berdasarkan hasil  yang tertulis pada  tabel  di  atas    terlihat  bahwa dengan  adanya  kegiatan  Iqro’  Pagi yang dilakukan secara rutin setiap pagi
dan  terprogram  akan  dapat  membawa perubahan  dan  peningkatan,  terutama terhadap  pembiasaan  anak  untuk datang  setiap  pagi  dengan  penuh tanggung  jawab  untuk  mendapatkan bekal  dalam  membaca  Al  Quran. Adanya Kegiatan yang terencana akan memperoleh hasil yang memuaskan

## 4. Kendala yang Dihadapi
Dalam menerapkan dan melaksanakan  program  Iqro’  Pagi terkadang  terkendala  dengan  adanya guru  yang  datang  terlambat  karena jarak  rumah  ke  sekolah  jauh  (luar kota).
Wali murid yang mengantarkan anaknya  terlalu  siang  dengan  alasan ikut  mengantarkan  kakaknya  yang sekolahnya  jauh  dari  lokasi  Taman Kanak-Kanak.  Selain  itu  juga  karena alasan  susah dibangunkan karena  anak tidur terlalu malam.

## 5. Faktor Pendukung
Namun  setelah  pelaksanaan kegiatan Iqro’ Pagi terjadi peningkatan,  Yang  datang  lebih  pagi terdapat perubahan jumlah yang semakin bertambah. Ini terjadi  karena
Mudji Astuti, Vivit Rulita Sari /Jurnal CARE 8(1) 2020
adanya  koordinasi  yang  baik  antara pihak  sekolah  dengan  orang  tua  murid, juga  didukung  oleh  paguyuban  yang rela membantu anak yang selalu datang terlambat  dengan  alasann  terpaksa  ikut mengantarkan  kakaknya  yang  sekolah jauh  dari  Taman  Kanak-Kanak  Nur  As Salam  agar  bisa  berangkat  pagi  dengan cara menjemput secara sukarela.

## 6. Alternatif Pengembangan
Dengan  demikian  jelas  bahwa kegiatan    Iqro’  Pagi  cukup  inovativ untuk  membangun    karakter  anak.  Ini dapat  dijadikan  sebagai  kegiatan  rutin karena kegiatan yang dilakukan hasilnya akan memuaskan asal terencana  dan  dilaksanakan  dengan tulus setiap pagi.
Koordinasi  yang  baik  antara sekolah,paguyuban  dan  wali  murid langsung akan menunjang keberhasilan kegiatan Iqro’ Pagi untuk membangun kedisiplinan,  relegius  dan  tanggung jawab. Walaupun awalnya berat namun kalau  dilaksanakan  secara  rutin  akan terasa  manfaatnya  karena  hasil  dari pembiasaan  ini  akan  di  rasakan  anak sampai  kelak  mereka  dewasa  baik kedisiplinannya,  keagamaan  (religius) maupun tanggung jawabnya.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan Iqro’ Pagi yang  diadakan  setiap  hari  di  TK  Nur  As Salam  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kedisiplinan anak untuk datang ke sekolah lebih  pagi  bisa  meningkat,  minat  belajar Iqro’ meningkat. Selain itu anak mempunyai  tanggung  jawab  untuk  datang setiap  pagi  tanpa  ditunggu  orang  tua. Dengan  kata  lain  bahwa  kedisiplinan. religius dan tanggung jawab bisa dibangun dengan  kegiatan  Iqro’  Pagi.  Setelah diadakan  kegiatan  Iqro’  Pagi  kendala- kendala  yang  datang  dari  orang  tua  murid karena  mengantarkan  anaknya  terlambat masuk sekolah dapat teratasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Permendikbud  No  137  Tahun  2014 Tentang Standart Nasional
Zainal,Arifin. (2009). Evaluasi Pembelajaran. PT. Remaja Rosdakarya: Bandung Hasibuan,Malayu S.P.  (2002). Manajemen Sumber  Daya  Manusia.  Pt  Bumi Aksara. Yogyakarta
Siswanto,Sastrohadiwiryo.
(2001). Manajemen Tenaga Kerja Indonesia. Bumi Aksara: Jakarta Earnshaw, E.L. (2000). Religious
Orientation and Meaning in Life: An
Exploratory  Study.  Departement  of Psychology: Central Modist Collage.
Mudji Astuti, Vivit Rulita Sari /Jurnal CARE 8(1) 2020
Mulianah,Khaironi. (2018). Perkembangan Anak  Usia  Dini.Jurnal  Golden  Age
Hamzanwadi University Vol.3 No.1, Juni 2018, Hal.1-1 Susanto,  Ahmad.  (2014).  Perkembangan Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Dalam Berbagai Aspeknya. Jakarta: Prenadamedia Group.