## EFEKTIVITAS DIKLAT KARYA TULIS ILMIAH TERHADAP KOMPETENSI MENULIS WIDYAISWARA

## Nanan Nahriah
Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama nanannahriah@gmail.com
https://doi.org/10.36052/andragogi.v8i1.132 Diterima: 22 April 2020  |   Disetujui: 29 Juni 2020  |   Dipublikasikan: 30 Juni 2020

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  efektivitas  diklat  karya  tulis  ilmiah  terhadap  kompetensi  menulis widyaiswara berkenaan dengan perumusan permasalahan penelitian, penyusunan kajian teori, perumusan metode penelitian,  penyusunan  hasil  dan  pembahasan,  dan  penyusunan  simpulan  dan  saran.  Penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  dilaksanakan  di  Pusdiklat  Tenaga  Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan. Subjek  penelitian  adalah  10  orang  Widyaiswara  yang  telah  mengikuti  diklat  KTI  bagi  Widyaiswara.  Teknik pengumpulan  data  adalah  studi  dokumentasi  sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  data kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Diklat KTI efektif dalam mengembangkan kompetensi Widyaiswara dalam  menyusun  artikel  ilmiah  hasil  penelitian.  Hasil  penelitian  mengungkap  bahwa  semua  naskah  sudah mencantumkan  permasalahan  penelitian  baik  di  bagian  pendahuluan,  isi,  dan  penutup,  walaupun  ungkapan istilahnya  tidak  persis  sama  dengan  pedoman  penulisan  namun  esensinya  relevan  dengan  permasalahan.  Ada yang  diungkapkan  secara  explisit  dan  ada  yang  secara  implisit.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti menyampaikan saran agar Pusdiklat tetap memprogramkan diklat KTI bagi Widyaiswara.
Kata kunci: efektivitas, pelatihan, kompetensi, dan menulis.

## Abstract
[ THE  EFFECTIVENESS  OF  THE  TRAINING  OF  SCIENTIFIC  PAPERS  ON  WIDYAISWARA  WRITING COMPETENCE ] The purpose of this study is to describe the effectiveness of the training of scientific article on widyaiswara writing competence regarding the formulation of research problems, the formulation of theoretical studies, the formulation of research methods, the preparation of results and discussion, and the presentation of conclusions and suggestions. This research is a qualitative descriptive study. The research was carried out in the Education  and  Religious  Technical  Training  Center.  The  research  subjects  were  10  widyaiswara  who  had participated  in  the  training  on  scientific  writing.  Data  collection  techniques  are  documentation  studies  while data analysis techniques are using qualitative data analysis techniques. The results of the study showed that the training of scientific writing for widyaiswara was effective in developing the widyaiswara's competence in writing scientific papers.  It  revealed  that all documents had  included  research  problems  in the  introduction,  content, and  closing,  although  the  terminology  is  not  exactly  the  same  as  the  writing  guidelines  but  the  essence  is relevant to the problem. Some are explicitly disclosed and some are implicitly. Based on the results of the study, the  researcher  proposed  a  suggestion  that  the  Pusdiklat  continue  to  program  scientific  papers  training  for Widyaiswara.
Keywords : effectiveness, training, competence, and writing.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
arya  Tulis  IImiah  (KTI)  merupakan aspek pengembangan profesi
Widyaiswara  dalam  menyampaikan gagasan,  ide,  dan  pikiran  terkait kediklatan baik berbentuk hasil penelitian atau kajian  yang  mengacu  pada  Peraturan  Kepala Lembaga  Administrasi  Negara  (PerKaLAN) Nomor  9  Tahun  2008  tentang  Pedoman Penyusunan KTI Bagi Widyaiswara.
KTI  menjadi  salah  satu  sub  unsur  utama dalam penilaian angka kredit Widyaiswara dan menjadi  syarat  yang  harus  dipenuhi  jumlah minimal  angka  kreditnya  pada  setiap  jenjang kepangkatan.  Widyaiswara  tidak  dapat  naik pangkat atau jabatannya bila sub unsur KTI ini tidak  dapat  dipenuhi  meskipun  unsur  lainnya telah terpenuhi.
Dengan
demikian, kemampuan  menulis  bagi  Widyaiswara  perlu terus  dikembangkan  baik  kualitas  maupun kuantitas.
Berdasarkan peraturan yang telah ditetapkan mengenai bobot yang
dipersyaratkan untuk pemenuhan angka kredit dari  unsur  pengembangan  profesi  merupakan suatu tantangan bagi Widyaiswara untuk lebih intens dalam menyusun  KTI  dengan mengikuti aturan penulisan yang sesuai kriteria penilaian Tim  Penilai  KTI  Widyaiswara  dan  dengan menggunakan  kaidah  APIKO  (Asli,  Perlu, Ilmiah,  Konsisten,  Objektif)  serta  sistematika penulisan.
Untuk  mengetahui  tata  cara  serta sistematika  penulisan  secara  detail  dan penyusunan artikel ilmiah hasil penelitian layak dimuat dalam jurnal, perlu diadakan pembinaan  khusus  melalui  Diklat  Karya  Tulis Ilmiah, maka Widyaiswara seyogyanya memiliki bekal  dalam  penyusunan  artikel  ilmiah  hasil penelitian  dan  mengikuti  pedoman  penulisan yang berlaku.
Namun  berdasarkan  pada  data  statistik hasil  penilain  Tim  Penilai  KTI  Widyaiswara, fakta  di  lapangan  ditemukan  beberapa penulisan  KTI  Widyaiswara  kurang  memenuhi persyaratan sehingga pemenuhan angka kredit dari  aspek  pengembangan  profesi  masih sangat  kurang.  Kekurangan  tersebut  antara lain; tidak semua KTI Widyaiswara
menguraikan  tujuan  penulisan  KTI,  kajian
pustaka/teori/rujukan  yang  kurang  lengkap dan  tidak  sesuai  dengan  permasalah  atau kurang  mutakhir,  tidak  dijelaskan  metode penelitian, tidak terdapat identifikasi masalah, tidak  adanya  rumusan  masalah,  pembahasan, uraian,  atau  temuan  tidak  sesuai  dengan rumusan,  masalah  tidak  sesuai  dengan temuan,  permasalahan  tidak  fokus  serta permasalah-permasalahan  lain  yang  sangat signifikan  pada  pemenuhan  kriteria  penulisan KTI.
Untuk mengetahui
bagaimana sesungguhnya  penyusunan  KTI  widyaiwara yang  sudah  dibuat  dan  diajukan  untuk  angka kredit,  maka  dilakukan  penelitian  mengenai efektivitas  diklat  KTI  terhadap  kompetensi menulis Widyaiswara.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka perumusan  penelitian  ini  adalah  bagaimana efektivitas  diklat  KTI  terhadap  kemamuan menulis Widyaiswara terutama dalam beberapa hal,  yakni  dalam  perumusan  permasalahan penelitian, penyusunan kajian teori, perumusan  metode  penelitian,  penyusunan hasil  dan  pembahasan,  dan  penyusunan simpulan dan saran/rekomendasi.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah  wawasan,  pendalaman  materi penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah,  sarana  dalam pengembangan
profesi dan bahan acuan/penelitian pendahuluan untuk
penelitian selanjutnya. Bagi Widyaiswara dapat memberikan  alternatif  strategi  menulis  Karya Tulis  Ilmiah  dan  meningkatkan  intensitas penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah.  Bagi  lembaga bermanfaat sebagai informasi dalam kelangsungan  pelaksanaan  diklat  Karya  Tulis Ilmiah bagi Widyaiswara pada waktu berikutnya.
Berdasarkan  penelusuran  yang  dilakukan, terdapat  beberapa  artikel  dalam  Jurnal  Ilmiah tentang penulisan KTI ini, penelitian terdahulu yang  sesuai  fokus  penelitian  ini  adalah  jurnal yang disusun oleh Ryan Arthur menulis tentang “Evaluasi Program Diklat KTI untuk Widyaiswara Pusbangtendik Kemdikbud”, penelitian  ini  fokus  pada  mengevaluasi pelaksanaan  program  diklat  KTI.  Jurnal  yang berjudul  “Motivas i  Widyaiswara  dalam  Menulis KTI  (Studi  Kasus  pada  Peserta  Diklat  Karya Tulis  Ilmiah  di  LAN”  yang  ditulis  oleh  Meyke

## K
Alie, penelitian ini menyoroti masalah motivasi Widyaiswara.  Namun  untuk  masalah  yang dipilih  pada  penelitian  ini  belum  ada  yang membahasnya  di  kalangan  widyaiswara  dan masalah  ini  merupakan  masalah  yang  sangat penting  untuk  diteliti  karena  menyangkut kemampuan  widyaiswara  dalam  menulis  KTI yang  selanjutnya  akan  berimbas  pada kelancaran pengajuan angka kredit Widyaiswara.
Adapun  kajian  teori  dalam  penelitian  ini mencakup  efektivitas,  pelatihan,  kompetensi, dan  menulis    serta  teori-teori  yang  relevan dengan  permasalahan  yang  diungkap  dalam penelitian ini.
Dalam Makmur  (2011:6 )  disebutkan bahwa  kegiatan  yang  dilakukan  itu  efektif apabila  di  dalam  proses  pelaksanaannya terdapat  kesesuaian  antara  harapan  yang diinginkan  dengan hasil yang dicapai. Menurut Bangun  (2008:4-5) Efektivitas maksudnya  melakukan  suatu  kegiatan  sesuai dengan  yang  diharapkan  dan  terpenuhinya target yang ingin dicapai.
Selanjutnya  menurut Hermansyah  & Tamim  (2002:  35 ),  efektivitas  diklat  dapat terlihat  antara  lain  dari  terlaksananya  seluruh program  diklat  sesuai  dengan  jadwal  waktu yang telah ditetapkan, rapinya penyelenggaraan  seluruh  kegiatan  diklat berkat disiplin kerja, dedikasi dan kemampuan para penyelenggara, efisiensi dalam penggunaan  sarana  dan  prasarana  yang tersedia  dan  tercapainya  sasaran  yang  telah ditetapkan bagi program diklat.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  salah  satu  indikator efektifnya pelaksanaan pendidikan dan pelatihan  adalah  tercapainya  sasaran  yang telah ditetapkan dan sesuai dengan target bagi program  diklat.  Dengan  demikian  diklat  KTI bagi  Widyaiswara  dapat  dikatakan  efektif apabila  Widyaiswara  yang  menjadi  peserta diklat  tersebut  dapat  menulis  KTI  dengan benar.
Mengenai pelatihan,
Simamora (2006:273 )  berpendapat  bahwa  "pelatihan merupakan proses pembelajaran yang melibatkan  perolehan  keahlian,  konsep, peraturan,  atau  sikap  untuk  meningkatkan kinerja ”.  Sedangkan Sembiring  (2012:55)
berpendapat  bahwa,  "pelatihan  merupakan salah  satu  cara  untuk  dapat  mengembangkan kemampuan  dan  keahlian  karyawan  sehingga dapat  menyesuaikan  diri  dan  memahami teknologi  yang  senantiasa  berkembang  dari waktu ke waktu.” Berdasarkan definisi tersebut dapat  dikatakan  bahwa  pelatihan  adalah sebuah  alat  perantara  untuk  melatih  peserta pelatihan  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan suatu  keahlian  yang  dapat  digunakan  oleh peserta  pelatihan  dalam  bidangnya  serta melatih  peserta  pelatihan  agar  mampu melakukan  penelitian  dengan  memanfaatkan teknologi.
Pendidikan  dan  pelatihan  sebagai  bagian integral  dari  kebijakan  personil  dalam  rangka pembinaan  Widyaiswara  juga  merupakan  alat untuk  menyesuaikan  antara  tanggung  jawab dan pekerjaan dengan kemampuan, keterampilan,  kecakapan,  dan  keahlian  dari
Widyaiswara. Kebijaksanaan Instansi menyarankan  agar  setiap  Widyaiswara  diberi kesempatan untuk melanjutkan pendidikan dan pengembangan, sehingga dapat meningkatkan pengetahuan  serta  keterampilan  yang  pada akhirnya  mampu  meningkatkan  kompetensi Widyaiswara  khususnya  dalam  menulis  artikel ilmiah hasil penelitian.
Kompetensi  adalah  kata  yang  diadaptasi dari  bahasa  Inggris  yaitu  “ competence ”  yang artinya  kemampuan.  Dalam  KBBI  tercantum bahwa  kompetensi  adalah  kemampuan  atau keahlian.  Pengertian  kompetensi  menurut Kepala Badan Kepegawaian Negeri Nomor 46A Tahun 2003 adalah kemampuan dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  seorang Pegawai  Negeri  Sipil  berupa  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  perilaku  yang diperlukan dalam pelaksanaan tugas jabatannya,  sehingga  Pegawai  Negeri  Sipil tersebut  dapat  melaksanakan  tugasnya  secara profesional, efektif, dan efisien. Jadi kompetensi adalah kemampuan dalam melaksanakan tugas yang dilandasi oleh sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terdapat pada  diri  seorang  pegawai,  begitupun  dengan kemampuan  Widyaiswara  dalam  melaksanakan tugas dan fungsinya.
Mengenai  menulis, Suparno  &  Yunus (2008:13) menguraikan  bahwa  menulis merupakan suatu kegiatan penyampaian pesan
atau komunikasi dengan menggunakan bahasa tulis  sebagai  alat  atau  medianya.  Melengkapi pendapat  di  atas, Saddhono  &  Slamet (2012:103) menyatakan  bahwa  keterampilan menulis  mencakup  berbagai  kemampuan misalnya  kemampuan  menggunakan  unsur- unsur  bahasa  secara  tepat,  kemampuan mengorganisasikan  wacana  dalam  bentuk karangan,  kemampuan  menggunakan  bahasa yang  tepat,  pilihan  kata  serta  lainnya.  Jadi dapat  dikatakan  bahwa  keterampilan  menulis merupakan  kegiatan  memberikan  informasi kepada  orang  lain  baik  pengetahuan  maupun fenomena  berdasarkan  gagasan  atau  ide  yang dituangkan  dalam  tulisan.  Begitupun  dengan widyaiswara,  kemampuan  Widyaiswara  dalam menulis  pun  dilandasi  oleh  kemampuan  sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang bertujuan  memberikan  informasi  mengenai gagasan  atau  ide  yang  berhubungan  dengan tugas dan fungsi Widyaiswara.
Selanjutnya teori yang mendukung bagian isi  dari  perumusan  permasalahan  penelitian diantaranya;
1) Penyusunan  Pendahuluan  yang  meliputi latar belakang masalah, identifikasi masalah, tujuan, dan manfaat penulisan.
2) Kajian  teori/tinjauan  pustaka.  Dalam pedoman  KTI  Widyaiswara  disebutkan bahwa  isi  dari  kajian  teori  adalah  kajian kepustakaan, teori pendukung yang mutakhir  dan  relevan  dengan  obyek,  dan definisi  operasional  variabel  dan  indikator yang digunakan.
Dalam  Modul  Metode  Penelitian  II ( Sobandi:  2016 )  disebutkan  bahwa  tinjauan pustaka  meliputi  kajian  teori  dan  kebijakan, kerangka  berfikir,  operasionalisasi  variabel (jika  pendelatan  kuantitatif  dan  metode eksplanasi) atau konsep kunci (jika pendekatan kualitatif dan metode deskripsi atau eksplorasi),  dan  hipotesis  (jika  pendekatan kuantitatif  dan  metode  eksplanasi)  atau pertanyaan penelitian (jika pendekatan kualitatif dan metode deskripsi atau eksplorasi). Sedangkan menurut Suhardjono
(2015:145) ,  kajian  teori/tinjauan  pustaka; setidaknya  berisi  variabel  masalah  yang dijadikan  fokus  penelitian,  variabel  tindakan yang akan dilakukan untuk mengatasi masalah
penelitian,  dan  bagaimana  kerangka  fikir bahwa dengan tindakan itu mampu mengatasi masalah yang dialami.
Perumusan  metode  Penelitian  berkaitan dengan  teknik  dan  prosedur  yang  digunakan dalam  penelitian.  Metode  penelitian  yang dikutif dari Modul ( Sobandi, 2016:12 ) apabila ditinjau  dari  tujuannya  terdiri  dari  metode deskripsi,  eksplorasi,  dan  eksplanasi.  Metode penelitian  deskripsi  menggambarkan  suatu situasi  fenomena  secara  detail  dan  lebih menekankan  pada  menjawab  pertanyaan “ how ”  (bagaimana)  dan  “ who ”  (siapa). Metode  Eksplorasi  adalah  penelitian  eksplorasi merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk menjajagi suatu fenomena baru yang mungkin belum ada penelitian yang dilakukan sebelumnya. Metode Eksplanasi adalah penelitian yang memfokuskan pada pertanyaan “ why ” (kenapa).
Dalam pedoman KTI Widyaiswara disebutkan  bahwa  penyusunan  hasil  dan pembahasan penelitian meliputi pengungkapan permasalahan,  pembahasan  atas  fakta  atau peristiwa  di  lapangan,  uraian  dan  analisis tinjauan/ulasan ilmiah, dan pembahasan/analisis atas fakta hasil
penelitian/pengkajian  dan  dikaitkan  dengan teori.  Dalam  modul  Metode  Penelitian ( Sobandi:  2016 )  disebutkan  bahwa  dalam pembahasan  dan  hasil  penelitian  dapat  dibagi dalam  beberapa  sub  bagian  sesuai  dengan keperluan.  Pada  bagian  ini  juga  disajikan pengujian  hipotesis  dan  hasilnya  (jika penelitian eksplanasi kuantitatif). Dan menurut Suhardjono  bahwa  hasil  dan  pembahasan merupakan  hasil  karya  dari  seluruh  pikiran, pengamatan  tanpa  didasarkan  pada  pendapat peneliti lain.
Dalam pedoman KTI Widyaiswara
disebutkan  bahwa  dalam  bagian  penutup memuat  kesimpulan  dan  saran/rekomendasi.
Menurut Sobandi  (2016) kesimpulan  dan rekomendasi  berisi  kesimpulan  dari  penelitian yang  dilakukan,  dengan  mengungkapkan kelebihan  dan  kekurangan  dari  metode  yang digunakan  ataupun  saran  kebijakan  kepada pihak-pihak  yang  terkait  dengan  substansi penelitian  tersebut  Selain  itu,  diungkapkan pula  rekomendasi  yang  berisi  kemungkinan penelitian  lebih  lanjut,  dan  tindakan  yang
harus  dilakukan  oleh  pihak-pihak  yang  terkait dengan substansi penelitian.
Menurut  Suhardjono  (2015)  kesimpulan sebaiknya memenuhi ciri-ciri;
a)  singkat,  jelas,  dan  padat,  merupakan intisari dari suatu analisis/pembahasan dari suatu masalah.
b)  Harus  konsisten  antara  pembahasan  dan kesimpulan.
c) Harus disusun berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penelitian.
Sedangkan saran yang perlu diperhatikan yaitu:
a) Saran harus berpijak pada kesimpulan hasil penelitian yang dilakukan;
b) Arah dari saran harus jelas dan operasional atau bersifat konkrit dan dapat dilaksanakan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berlokasi  dimana  tempat peneliti  bekerja  yaitu  pada  Pusdiklat  Tenaga Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan  RI  yang terletak di Jl. Ir, H, Juanda No. 37 Ciputat yang dilakukan pada Februari dan Maret 2019. Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Menurut Suharsaputra ( Sobandi: 2016 )  dalam penelitian  deskripsi  dimulai  dengan  subjek yang  terdefinisikan  dengan  baik  kemudian mendeskripsikannya  dengan  akurat  dan  dalam mengumpulkan  data  umumnya  menggunakan teknik  wawancara,  observasi,  dan  analisis konten.  Selanjutnya  dijelaskan  bahwa  dalam penelitian  kualitatif  wawancara  umumnya dimaksudkan  untuk  lebih  mendalami  suatu kejadian  dan  atau  kegiatan  subjek  penelitian (wawancara mendalam/ in-depth interview ). Metode  desktiptif  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan fenomena  mengenai  alasan  dasar  atas penolakan angka kredit Widyaiswara berdasarkan  hasil  penilaian  Tim  Penilai sehingga  dapat  diketahui  bagaimana  cara Widyaiswara  dalam  penyusunan  artikel  hasil penelitian.
Sedangkan wawancara pada  penelitian ini dilakukan  untuk  lebih  menyamakan  persepsi responden dengan hasil artikel yang diobservasi dan memperkuat data yang diambil
secara  kuesioner.  Sumber  data  dan  informasi dalam penelitian deskriptif dapat berupa orang (sebagai responden/informan), benda, keadaan, dan lain-lain, seperti buku-buku teks, indeks, jurnal penelitian (sebagai sumber studi kepustakaan), menurut
Suharsaputra
( Sobandi: 2016 ).
Dalam  penelitian  ini,  Objek/sumber  data dilakukan  pada  artikel  ilmiah  hasil  penelitian Widyaiswara  Pusdiklat  Teknis  Pendidikan  dan Keagamaan  yang  telah  dimuat  dalam  jurnal. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh Widyaiswara  Pusdiklat  Teknis  Pendidikan  dan Keagamaan  yang  berjumlah  24  Widyaiswara. Dari  24  populasi  tersebut  mempunyai kesempatan  yang  sama  menjadi  sampel. Ukuran  sampel  ditentukan  atas  dasar  teori kejenuhan (titik dalam pengumpulan data saat data  baru  tidak  lagi  membawa  wawasan tambahan untuk pertanyaan penelitian).
Penelitian  ini  menggunakan  data  primer yang  bersumber  dari  penulis  jurnal  kemudian data  sekunder  meliputi  dokumen,  arsip, catatan, dan laporan resmi.
Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data adalah lembar pengamatan, pedoman  wawancara,  dan  catatan  lapangan ( field-notes ).  Untuk  observasi  menggunakan lembar pengamatan, Untuk wawancara menggunakan  pedoman  wawancara,  Untuk studi  dokumentasi  menggunakan  dokumen atau catatan lapangan ( field-notes ).
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  pedoman  wawancara,  observasi,  dan studi  dokumentasi.  Melakukan  wawancara dengan  penulis  artikel.  Peneliti  melakukan tanya  jawab  dengan  responden  menggunakan alat  yang  dinamakan  panduan  wawancara ( interview  guide )  untuk  memperoleh  data tentang  pemahaman  Widyaiswara  dalam Penyusunan Artikel Ilmiah Hasil Penelitian yang nantinya akan disesuaikan dengan artikel yang diteliti  yang  sudah  terbit  di  Jurnal.  Melakukan observasi atau pengamatan terhadap artikel.
Penelitian dilakukan terhadap 10 (sepuluh) artikel Widyaiswara yang telah terbit dalam satu Jurnal dengan menggunakan model analisis  interaktif  dari  Miles  dan  Huberman ( Sugiono,  2009:337 )  yang  terdiri  dari pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data,  dan  yang  terakhir  yaitu  penarikan
kesimpulan.  Sedangkan  studi  dokumentasi dilakukan  dengan  cara  melakukan  breakdown pada  hasil  penilaian  Tim  penilai  terhadap  KTI Widyaiswara yang sudah dipublish.
Tehnik  pengolahan  data  yang  digunakan merujuk  pada  Miles  &  Huberman  dengan  alur reduksi  data  (proses  pengolahan  data  yang ditemukan  lalu dikumpulkan  dan dipilih-pilih kemudian data disederhanakan dan dirangkum yang  sesuai  dengan  fokus  masalah  dalam peneltian),  sajian  data  (proses  menyajikan data supaya lebih sistematis, data yang sudah direduksi  diperiksa  kembali,  sehingga  dapat tergambar  data  secara  keseluruhan  kemudian dilakukan  penelusuran  data  kembali  apabila masih  dibutuhkan  untuk  lebih  mendalami masalahnya),  dan  penarikan  kesimpulan  yang disertai verifikasi serta interpretasi data.
Data yang sudah diperoleh, diolah dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Proses interpretasi  data  dilakukan  secara  triangulasi yakni  interpretasi  dilakukan  setelah  peneliti melakukan  pemaduan  antar  berbagai  data yang  terkumpul  dari  hasil  observasi,  hasil wawancaram dan hasil studi dokumentasi.
Data  hasil  penelitian  digunakan  untuk mengetahui  efektivitas  Diklat  KTI  Terhadap Kemampuan  Widyaiswara  dalam  Penyusunan Artikel  Ilmiah  Hasil  Penelitian  (Studi  kasus pada  Pusdiklat  Tenaga  Teknis  Pendidikan  dan Keagamaan  RI).  Pengolahan  data  yang digunakan  merujuk  pada  Miles  &  Huberman dengan  alur  reduksi  data,  sajian  data,  dan
penarikan  kesimpulan  yang  disertai  verifikasi serta interpretasi data.
Data yang sudah diperoleh, diolah dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Proses interpretasi  data  dilakukan  secara  triangulasi yakni  interpretasi  dilakukan  setelah  peneliti melakukan  pemaduan  antar  berbagai  data yang  terkumpul  dari  hasil  observasi,  hasil wawancara dan hasil studi dokumentasi.
Data  hasil  penelitian  digunakan  untuk mengetahui  efektivitas  Diklat  KTI  Terhadap Kemampuan  Widyaiswara  dalam  Penyusunan Artikel  Ilmiah  Hasil  Penelitian  (Studi  kasus pada  Pusdiklat  Tenaga  Teknis  Pendidikan  dan Keagamaan RI).

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Temuan
Berdasarkan  rumusan  masalah  penelitian, maka  pada  bagian  ini  akan  dibahas  tentang efektivitas  diklat  bagi  Widyaiswara  dalam perumusan
permasalahan penelitian, perumusan kerangka teori, perumusan metode penelitian, penyusunan hasil dan pembahasan, dan penyusunan kesimpulan dan saran.
Temuan  penelitian  dibahas  berdasarkan studi  dokumentasi  terhadap  10  naskah  KTI Widyaiswara  yang  sudah  dipublish  di  Jurnal Andragogi  Pusdiklat  Teknis  tahun  2017.  Data hasil analisis dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Data Hasil Studi Dokumentasi
No. Penulis Aspek yang Diteliti dan Temuan 1 2 3 4 5 Perumusan Masalah Kajian Teori  Metode Penelitian Temuan dan Pembahasan Simpulan dan Saran 1 01.1 Tidak ada kata “rumusan masalah” yang ada tujuan. Tidak lengkap Sudah rinci dan jelas Sesuai dengan tujuan Sesuai dengan tujuan 2 01.2 Tidak ada  kata “rumusan masalah” yang ada tujuan Tidak lengkap Tidak lengkap Sesuai dengan tujuan penelitian Sesuai dengan tujuan penelitian 3 01.3 Ada rumusan masalah dan tujuan Tidak lengkap Sudah rinci dan jelas Sesuai dengan rumusan masalah Sesuai dengan rumusan masalah 4 01.4 Tidak ada kata Tidak ada Diuraikan secara  Sesuai dengan Sesuai dengan
“rumusan masalah” yang ada “fokus” dan tujuan penelitian kajian teorinya sama sekali garis besar saja. Ada kajian teori. fokus penelitian  fokus penelitian 5 01.5 Ada rumusan masalah dan tujuan Tidak lengkap Sudah rinci dan jelas Sesuai dengan rumusan masalah Sesuai dengan rumusan masalah 6 01.6 Ada rumusan masalah dan tujuan Sesuai dengan rumusan masalah Tidak ada metode penelitian Hasil hanya pendapat para pakar. Pembahasan sesuai dengan rumusan masalah Simpulan pengulangan dari uraian di atas. Saran sesuai dengan rumusan masalah 7 01.7 Ada rumusan masalah dan tujuan Tidak lengkap Sudah rinci dan jelas Sesuai dengan rumusan masalah Sesuai dengan rumusan masalah 8 02.5 Ada rumusan masalah dan tujuan Sesuai dengan rumusan masalah Uraiannya kurang jelas Sesuai dengan rumusan masalah Pengulangan data hasil analisis. Saran sesuai dengan rumusan masalah. 9 02.6 Ada rumusan masalah dan tujuan Sesuai dengan rumusan masalah Sudah rinci dan jelas Sesuai dengan rumusan masalah Sesuai dengan rumusan masalah 10 02.7 Ada rumusan masalah dan tujuan Tidak lengkap Tidak ada proses pengolahan data dan analisa data Tidak sesuai dengan rumusan masalah Tidak sesuai dengan rumusan masalah Dari  Tabel  1  di  atas  ditemukan  data bahwa  terdapat  dua  macam  temuan  naskah yang berkenaan dengan rumusan masalah. Ada naskah yang mencantumkan rumusan masalah secara  eksplisit  dan  ada  yang  secara  implisist. Sebagian  besar  naskah  sudah  mencantumkan perumusan  masalah  penelitian  secara  explisit dan  ada  yang  menggunakan  kedua-duanya yaitu  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian yaitu  data  dengan  kode  01.3.N,  01.5.E, 01.6.A,  01.7.A,  02.5.Y,  02.6.D,  dan  02.7.Y dan  ada  tiga  naskah  yang  mencantumkan rumusan  masalah  secara  implisit.  Dalam naskah tersebut dinyata kan “ Tujuan penelitian ini  adalah.. ..” yaitu  data  dengan  kode  01.1.F dan 01.2.D,  sedangkan naskah  dengan kode 02.4.B memaparkan rumusan masalah penelitian  secara  implisit.  Dalam  naskah tersebut  dinyatakan”  Fokus  penelitian  ini adalah....”.
Berkenaan dengan kerangka teori, berdasarkan  data  dokumentasi  terungkap
bahwa  semua  naskah  sudah  merumuskan kerangka teori dengan tepat. Teori dikembangkan  berdasarkan  variabel  masalah yang  diteliti  namun  ada  enam  naskah  yang belum lengkap kerangka teorinya yaitu dengan kode 01.1.F, 01.2.D, 01.3.N, 01.5.E, 01.7.A, dan 02.7.Y. Kemudian ada tiga naskah naskah yang  dianalisis  sudah  menggunakan  kerangka teori yang tepat dengan kode 01.6.A, 02.5.Y, dan  02.6.D.  dan  ada  satu  naskah  yang  tidak mencantumkan  kerangka  teori  yaitu  dengan kode 01.4.B.
Dalam  metode  penelitian,  berdasarkan hasil analisis data, 6 dari 10 naskah  yang  dianalisis  sudah  mencantumkan secara  tegas  metode  penelitian  yang  dipilih, baik  jenis  maupun  pendekatannya.  Data dengan  kode  01.1.F  menggunakan  metode penelitian content analysis , data dengan kode 01.3.N  dan  01.7.A,  menggunakan  metode penelitian  survei,  data  dengan  kode  02.5.Y menggunakan bentuk eksperimen semu ( quasi
experiment ).  Data  dengan  kode  01.5.E menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan studi    kasus.  Data  dengan  kode  02.7.Y menggunakan  metode  penelitian evaluation methods .  Sedangkan  data  dengan  kode 01.2.D, 01.4.B, dan 02.6.D tidak menyebutkan  secara  tegas  metode  penelitian. bahkan data dengan 01.6.A tidak mencantumkan metode penelitian sama sekali, kemudian data dengan kode 01.4.B mencantumkan  kerangka  teori  di  bagian metode penelitian.
Pada  bagian  hasil  penelitian  dan pembahasan,  sebagian  besar  naskah  yang dianalisis,  sudah  memaparkan  hasil  penelitian berdasarkan  data  yang  telah  dianalisis.  Pada bagian  pembahasan  disajikan  pembahasan berkenaan  hasil  penelitian.  Namun  terdapat satu  naskah  dengan  kode  01.6.A  yang diuraikan  dalam  hasil  penelitian  adalah pendapat  para  pakar  tentang  masalah  yang diteliti  dan  satu  naskah  dengan  kode  02.7.Y
hasil  dan  pembahasannya  tidak  sesuai  dengan rumusan masalah.
Demikian juga pada bagian  penutup yaitu simpulan  dan  saran/rekomendasi.  Simpulan merujuk  ke  hasil  penelitian  sedangkan  saran merujuk  ke  kesimpulan.  Dari  hasil  analisis ditemukan bahwa sebagian besar naskah sudah memuat  simpulan  dan  saran.  Namun  ada  dua naskah yang simpulannya berupa pengulangan uraian  sebelumnya  yaitu  data  dengan  kode 01.6.A  dan  01.5.Y.  Kemudian  data  dengan kode  02.7.Y  simpulan  dan  sarannya  tidak sesuai dengan rumusan masalah.
Teknik  selanjutnya  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  sebagai  data  pendukung dilakukan  melalui  wawancara  dengan  penulis artikel.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  penulis artikel  yaitu  Widyaiswara  Pusdiklat  Tenaga Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan  ditemukan bahwa penulis sebagian besar sudah memahami  kelima  aspek  yang  diungkapkan dalam penelitian ini, seperti tabel di bawah ini:
Table 2. Data Hasil Wawancara I
No. Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana  pendapat  Anda  mengenai perumusan permasalahan penelitian dalam penulisan laporan hasil penelitian?
- Perumusan  permasalahan  harus  ada  dalam  setiap  jenis penilitian  dan  rumusan  masalah  harus  dengan  kalimat tanya.
- Rumusan masalah bisa diambil dari judul tinggal ditambah kata  tanya  didepannya,  misalnya  apa,  bagaimana,  dan seterusnya. 2 Bagaimana  pendapat  Anda  mengenai kerangka  teori  dalam  penulisan  laporan hasil penelitian? - Kerangka teori dalam penulisan laporan penelitian sangat perlu  karena  merupakan  salah  satu  konsep  dasar penelitian sosial, untuk menjelaskan hubungan sistematis suatu  fenomena  dengan  cara  menspesifikasikan  variabel yang saling berhubungan.
- Kerangka  teori  juga  membantu  memahami  sebuah fenomena.
- Kerangka  teori  itu  berisi  konsep/teori  yang  mau  ditulis, judul  apa?  Nah  judul  itu  dibahas  berdasarkan  teori  yang sudah  atau  para  ahli  lalu  menyimpulkan  dari  teori  itu, atau boleh juga sependapat dengan teori A misalnya tapi harus ada alasannya. Yang sudah ada/pendapat para ahli kebanyakan  penulis  tidak  menyimpulkan  atau  tidak berpendapat  justru  disitu  karya  ilmiah  atau  penulis menganalisis. 3 Bagaimana  pendapat  Anda  mengenai metode  penelitian  dalam  penulisan laporan hasil penelitian? - Metode penelitian untuk mengukur sampai seberapa jauh hasil penelitian dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
- Metode penelitian harus sesuai dengan rumusan masalah, subjek  penelitian,  dan  data  yang  akan  diperoleh  sebagai hasil penelitian.
- Kalau  metode  tergantung  kamu  menggunakan  apa,
Metode kuantatif atau Metode kualitatif. 4 Bagaimana  pendapat  Anda  mengenai penyusunan  hasil  pembahasan  dalam penulisan? Pembahasan juga harus mengacu pada rumusan masalah, temuan yang didapatkan dibandingkan dengan teori yang mendukung atau yang bertolak belakang dari hasil penelitian yang didapatkan. 5 Bagaimana  pendapat  Anda  mengenai penyusunan kesimpulan dan saran dalam penulisan laporan hasil penelitian? Kesimpulan dan saran disusun harus menjawab rumusan masalah. Namun  ketika  dilontarkan  pertanyaan mengenai kesulitan Widyaiswara dalam penyusunan artikel ilmiah  hasil  penelitian  dan  penyebabnya, ditemukan  data  yang  bervariasi  seperti  tabel berikut: Tabel 3. Data Hasil Wawancara II Penulis Kesulitan Menyusun KTI Penyebab Kesulitan 01.1 Mencari tema yang menarik untuk dibahas. Kalau  tema  tidak  menarik  minat  saya,  saya sulit mengembangkannya. Sulit mengembangkannya. Bahannya juga sulit didapat. 01.2 Menentukan  atau  merumuskan  masalah  yang tepat  dan  setelah  itu  menentukan  metode yang sesuai. Untuk  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan kuantitatif,  karena  dari  sekian  banyak  identifikasi masalah kita harus memilih yang sesuai itu didasarkan pada teori-teori.
Tapi  kalau  untuk  kualitatif,  itu  sulitnya  menentukan informan  yang  tepat,  menyusun  borang  wawancara yang  tepat  untuk  menggali  informasi  dan  setelah  itu merangkum  atau  menghighligt  jawaban  dari  informan dengan tepat. 01.3 Kesulitan dalam masalah waktu. Karena  banyak  tugas  dan  kegiatan  lain  yang  harus dikerjakan. 01.4 Sebenarnya  kalau  diniatin  bener  tidak  ada yang sulit. Tidak memberikan komentar. 01.5 Malas dan tidak mau mencoba. Karena tidak pernah mencoba. 01.6 1. Membuat masalah apa yang mau diangkat.
2. Bagaimana metodologi penelitiannya?
3. Harus menggunakan metode apa?
4. Bagaimana  cara  mengolah  data  yang mudah. Karena tidak tahu harus diolah menggunakan apa. Ide banyak tapi sampai pada pengolahan jadi bingung. 01.7 Mencari  ide  permasalahan  yang  ingin diangkat. Ketika menulis, mengaitkan kalimat atau  paragraph  yang  satu  dengan  yang lainnya.  Referensi  buku  (nondigital)  sangat minim atau terbatas. 1. Butuh waktu yang serius dan tepat. 2. Motivasi dari diri sendiri yang kadang naik turun. 02.5 Dalam masalah waktu Banyak kegiatan 02.6 Tidak ada kesulitan Tidak memberikan alasan 02.7 Tidak ada kesulitan Tidak memberikan alasan
Dari data tersebut dapat diuraikan bahwa beberapa  Widyaiswara  tidak  mengalami kesulitan dalam penyusunan artikel ilmiah hasil penelitian  berkenaan  dengan  sistematika penulisan.  Namun  pada  sebagian  dari  mereka ada  yang  mengalami  kendala  misalnya
kesulitan  dalam  mencari  tema  yang  menarik untuk dibahas, menentukan rumusan masalah  yang  tepat,  memilih  metode penelitian,  dan  kesulitan  dalam  memilih referensi.
Dan  yang  membingungkan  adalah  dalam hal menghubungkan antara paragraf yang satu dengan paragraf yang lainnya.
Sebagian  yang  lainnya  mengalami kendala  dalam  hal  waktu  karena  mereka memiliki  tugas  dan  kegiatan  lainnya  yang harus  dikerjakan  sehingga  sulit  mengatur waktu  dan  mendapatkan  kesempatan  untuk menulis.

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa semua  naskah  sudah  mengikuti  sistematika penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  dan  menandakan bahwa  diklat  Karya  Tulis  Ilmiah  bagi Widyaiswara sudah efektif untuk meningkatkan kompetensi  Widyaiswara  dalam  menulis  KTI. Hal  ini  dibuktikan  dengan  terjawabnya rumusan  masalah  penelitian  ini,  yaitu  dalam perumusan permasalahan penelitian, perumusan kerangka teori, perumusan metode penelitian, penyusunan hasil dan pembahasan, dan penyusunan kesimpulan dan saran. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Suhardjono  (2015) bahwa  sistematika  penulisan  KTI  terdiri  dari tiga  bagian;  bagian  awal,  bagian  isi,  dan bagian  penunjang.  Pada  bagian  isi terdiri  dari pendahuluan,    kajian  teori/pustaka,  metode penelitian,  hasil  dan  pembahasan,  serta simpulan dan saran. Pada bagian pendahuluan, unsur  yang  harus  dipenuhi  adalah  kondisi ideal, permasalahan, penelitian terdahulu, dan alasan memilih topik permasalahan.
Selanjutnya,  tujuan  penelitian  harus dinyatakan  baik  secara  explisit  maupun implisit. Hal ini sejalan dengan Perkalan No. 9 Tahun  2008  terdapat  beberapa  bagian  pada pendahuluan yaitu;
Latar  belakang,  yang  memuat  motif  yang mendorong  penelitian/pengkajian,  tingkat kebaruan  topik  yang  diangkat,  kespesifikan topik yang diteliti.
Identifikasi  masalah,  yang  memuat: variabel penelitian/pengkajian, pola hubungan antar  variabel,  penggunaan  notasi  statistik matematika universal (jika bersifat kuantitatif),  pertanyaan  penelitian/pengkajian dan adanya asumsi.
Pada perumusan permasalahan penelitian, sebagian  besar  Widyaiswara  sudah  memahami apa  yang  harus  diuraikan  pada  aspek  tersebut
seperti  yang  diungkapkan  oleh Subagyo (2004) bahwa masalah yang akan
dikemukakan  dalam  penelitian  ini  sebaiknya dirumuskan  dalam  bentuk  kalimat  pertanyaan yang  singkat  dan  sederhana.  Namun  terdapat beberapa  Widyaiswara  yang  mengungkapkan rumusannya tidak menggunakan kata
“rumusan  masalah”  atau  tidak  dalam  bentuk pertanyaan.
Selanjutnya,  pada  bagian  kerangka  teori,
berdasarkan  data  dokumentasi  terungkap bahwa sebagian naskah yang dianalisis kurang lengkap dan kurang sesuai dengan permasalahan yang diteliti. Meskipun tidak ada batas  dan  tidak  perlu  dibatasi  berapa  jumlah teori  yang  digunkana,  namun  seyogyanya sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh  ahli bahwa  teori  dalam  penelitian  kualitatif merupakan cantelan yang sangat penting bagi pelaksanaan  penelitian.  Teori  dikembangkan berdasarkan variabel masalah yang diteliti. Hal ini sejalan dengan  Perkalan No. 9 Tahun 2008 yang menyatakan bahwa pada bagian isi terdiri dari  penyajian  kerangka  teoritik,  metodologi, serta temuan dan pembahasan. Pada Kerangka Teoritik memuat:
1) Kajian kepustakaan.
2) Teori  pendukung  yang  mutakhir  dan relevan dengan obyek.
3) Definisi operasional variabel dan indikator yang digunakan.
4) Deskripsi kerangka berfikir.
Pada bagian metode penelitian ditemukan bahwa  Karya  Tulis  Ilmiah  Widyaiswara menggunakan metode penelitian yang bervariasi.  Metode  penelitian  yang  digunakan antara  lain:    metode  penelitian  content analysis, penelitian survei. pendekatan kualitatif  dengan  studi  kasus,  penelitian evaluation methods, dan metode-metode lain. Dengan  kata lain, sebagian  besar  Widyaiswara sudah menguasai metode penelitian berdasarkan  variabel  masalah  yang  dipilih namun  terdapat  beberapa  naskah  yang  tidak diungkapkan  metode  penelitiannya  dan sebagian lagi kurang lengkap dan kurang rinci.
Dan  pada  temuan  dan  pembahasan memuat; pengungkapan permasalahan, pembahasan  atas  fakta  atau  peristiwa  di lapangan,  uraian  dan  analisis  tinjauan/ulasan
ilmiah,  dan  pembahasan/analisis  atas  fakta hasil  penelitian/pengkajian  dan  dikaitkan dengan  teori.  Widyaiswara  dalam  penelitian sudah  menggunakan  cara-cara  melakukan pengamatan  dengan  pemikiran  yang  tepat secara  terpadu  melalui  tahapan-tahapan  yang disusun  secara  ilmiah  untuk  mencari, menyusun serta menganalisis dan menyimpulkan  data-data,  sehingga  dapat dipergunakan untuk menemukan, mengembangkan, dan menguji kebenaran dari suatu pengetahuan. Menurut Creswell (2013:4) bahwa proses penelitian kualitatif ini dimulai  dari  mengajukan  pertanyaan  dan prosedur, kemudian mengumpulkan data yang spesifik  dari  responden,  menganalisis  data secara  induktif  mulai  dari  tema-tema  yang khusus  ke  tema-tema  umum,  dan  terakhir menafsirkan makna data.
Pada  bagian  hasil  penelitian  dan pembahasan,  semua  Karya  Tulis  Ilmiah  yang dianalisis  sudah  memaparkan  hasil  penelitian berdasarkan  data  yang  telah  dianalisis.  Pada bagian  pembahasan  disajikan  pembahasan berkenaan  hasil  penelitian.  Hal  ini  sejalan dengan  yang  tercantum  dalam  peraturan penulisan  KTI  yang  diberlakukan  oleh  Tim Jurnal  Pusdiklat  bahwa  pembahasan  dilakukan dengan  menggunakan  logika  dan  teori-teori yang  ada  dan  pemisahan  bagian-bagian  dari pembahasan  disesuaikan  dengan  temuan  dan keperluan penelitian. Sejalan dengan apa yang dikatakan  oleh Sobandi  (2016) bahwa  dalam analisis,  pembahasan  dan  hasil  penelitian, dapat dibagi dalam beberapa sub bagian sesuai dengan  keperluan.  Dan  menurut Suhardjono (2015) bahwa  hasil  dan  pembahasan merupakan hasil karya dari seluruh pikiran dan pengamatan  tanpa  didasarkan  pada  pendapat peneliti lain. Namun demikian, maka hasil dan pembahasan  dalam  penelitian  ini  merujuk kepada peraturan penulisan yang diberlakukan oleh  Tim  Jurnal  Pusdiklat,  yakni  dalam pembahasan  diuraikan  berdasarkan  hasil temuan kemudian diperkuat dengan teori-teori yang ada.
Demikian  juga  pada  bagian  penutup, semua  naskah  sudah  memuat  simpulan  dan saran/rekomendasi.  Simpulan  merujuk  kepada hasil  penelitian  sedangkan  saran/rekomendasi merujuk  kepada  simpulan.  Berkenaan  dengan
penulisan  kesimpulan,  dalam  pedoman  KTI Widyaiswara  disebutkan  bahwa  dalam  bagian penutup  memuat;  1)  kesimpulan  (bukan ringkasan)  dari  berbagai  gejala  yang  telah diamati, 2) saran/Rekomendasi, berisi berbagai  alternatif  pemecahan  masalah  yang bersifat  sangat  spesifik  dan  jelas  untuk direkomendasikan.
Sementara  menurut Sobandi  (2016) kesimpulan dan rekomendasi berisi kesimpulan dari  penelitian  yang  dilakukan,  dengan mengungkapkan  kelebihan  dan  kekurangan dari  metode  yang  digunakan  ataupun  saran kebijakan  kepada  pihak-pihak  yang  terkait dengan  substansi  penelitian  tersebut  Selain itu, diungkapkan pula rekomendasi yang berisi kemungkinan  penelitian  lebih  lanjut,  dan tindakan  yang  harus  dilakukan  oleh  pihak- pihak yang terkait dengan substansi penelitian. Sedangkan  menurut  Suhardjono  (2015) kesimpulan memenuhi ciri-ciri sebagai berikut; 1) ingkat, jelas, dan padat, merupakan intisari dari  suatu  analisis/pembahasan  dari  suatu masalah,  2)  harus  konsisten  antar  antara pembahasan dan kesimpulan, 3) harus disusun berdasarkan  rumusan  masalah  dan  tujuan penelitian.
Sedangkan saran yang perlu diperhatikan yaitu; 1) saran harus berpijak pada kesimpulan hasil  penelitian  yang  dilakukan  dan  2)  arah dari  saran  harus  jelas  dan  operasional  atau bersifat konkrit dan dapat dilaksanakan.
Singkatnya,  KTI  Widyaiswara  walaupun dibeberapa  aspek  masih  belum  tajam  namun terdapat  sedikit  benang  merah  antara pemahaman Widyaiswara terkait permasalahan dalam  penelitian  ini  dengan  naskah  artikel Widyaiswara  yang  sudah  dipublish  dan  naskah pada umumnya sudah sesuai dengan ketentuan penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah  menurut  para ahli  (teori)  dan  ketentuan  yang  ditetapkan oleh perkaLAN No. 9 tahun 2008. Dengan kata lain, Diklat KTI bagi Widyaiswara efektif dalam meningkatkan  kompetensi  Widyaiswara  dalam menyusun KTI.

## PENUTUP
1. Simpulan
Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  Widyaiswara dalam  menyusun  KTI  khususnya  dalam perumusan permasalahan penelitian, perumusan kerangka teori, perumusan metode penelitian, penyusunan hasil dan pembahasan, dan  penyusunan  kesimpulan  dan  saran meningkat  setelah  mengikuti  diklat  KTI Widyaiswara. Dengan kata lain, Diklat KTI bagi Widyaiswara  efektif  dalam  meningkatkan kompetensi Widyaiswara dalam menyusun KTI.

## 2. Rekomendasi
Berdasarkan  simpulan  tersebut,  peneliti menyampaikan rekomendasi sebagai berikut:
1) Pusdiklat  tetap  memprogramkan  diklat  KTI bagi Widyaiswara.
2) Dalam  penelitian  ini  masih  terdapat kekurangan  yaitu  dalam  hal  melakukan wawancara  dengan  responden  kurang mendalam,  pertanyaan  masih  bersifat umum dan terbuka, serta responden kurang siap  dalam menjawab pertanyaan  sehingga data  yang  terkumpul  menjadi  kurang lengkap.
3) Perlu  diperdalam  pemahaman  Widyaiswara dalam  tiga  hal  mencari  ide  permasalahan atau  tema  yang  menarik  untuk  dibahas, perumusan  kerangka teori,  dan bagaimana perumusan metode penelitiannya.
4) Terdapat kekurangan pemahaman
Widyaiswara  akan  kajian  teori,  maka  dari itu perlu diteliti lebih dalam lagi mengenai kajian teori.

## DAFTAR PUSTAKA
Bangun, W. (2008). Intisari Manajemen. Jakarta: Prenada Media Grup.
Creswell, J. W. (2013). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hermansyah, & Tamim. (2002). Diklat sebagai Suatu Sistem. Jakarta: LAN RI.
Makmur. (2011). Efetivitas Kebijakan Kelembagaan Pengawasan. Bandung: Refika Aditama.
Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor 9 Tahun 2008 tentang Pedoman Penyusunan Karya Tulis bagi Widyaiswara. (2008).
Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 22 Tahun 2014 tentang Jabatan Fungsional Widyaiswara dan Angka Kreditnya. (2014).
Peraturan Pemerintah Nomor 101 Tahun 2000 tentang Pendidikan dan Pelatihan Jabatan Pegawai Negeri Sipil.
(2000).
Saddhono , K., & Slamet, S. Y. (2012). Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia. (Cetakan ke-1). Bandung: Karya Putra Darwati.
Sembiring, M. (2012). Budaya dan Kinerja Organisasi. Cetakan Pertama. Bandung: Fokusmedia.
Simamora, H. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: STIE YKPN.
Sobandi, B. (2016). Metode Penelitian II. Jakarta: LAN RI.
Subagyo, P. J. (2004). Metode Penelitian Dalam Teori dan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sugiono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alvabeta.
Suhardjono, S. (2015). Strategi Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: ANDY.
Suparno, & Yunus, M. (2008). Keterampilan Dasar Menulis. (Cetakan ke-18). Jakarta: Universitas Terbuka.