## Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
Analisis Pengaruh Pengajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Sertifikasi Guru Terhadap Kompetensi Guru
(Studi Kasus Di Sekolah Menengah Kejuruan Wilayah Tangerang Selatan)
Dian Rostikawati
Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang Email: drostikawati@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Untuk  mengetahui  pengaruh pengajaran  berbasis  teknologi  informasi  terhadap  kompetensi  guru  di  Sekolah Menengah Kejuruan Wilayah Tangerang Selatan. 2) Untuk mengetahui pengaruh sertifikasi  guru  terhadap  kompetensi  guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Wilayah  Tangerang  Selatan.  3)  Untuk  mengetahui  pengaruh  pengajaran  berbasis teknologi  informasi  dan  sertifikasi  guru  secara  bersama-sama  terhadap kompetensi guru di Sekolah Menengah Kejuruan Wilayah Tangerang Selatan.
Penelitian ini bersifat deskriptif kuantitatif, populasi yang digunakan dalam penelitian  ini  sebanyak  352  guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Wilayah Tangerang  Selatan  sudah  sertifikasi.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan rumus dari Slovin, sehingga sampel yang didapat sebanyak 187 orang.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1)  Pengajaran  berbasis  teknologi informasi berpengaruh signifikan terhadap kompetensi guru, dengan nilai thitung 14.334 dan signifikansi 0.000. Karena thitung lebih besar ttabel (14.334 > 1.973) dan  signifikansi  lebih  kecil  dari  5%  (0.000)  maka  Ha  diterima  dan  H0  ditolak. Sedangkan  nilai  R  Square  0.526,  menunjukkan  bahwa  variabel  (Y)  dipengaruhi oleh  variabel  (X1)  sebesar  52.6%  dan  sisanya  sebesar  47.4%  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  lain  yang  tidak  diteliti.  2)  Sertifikasi  guru  berpengaruh  signifikan terhadap  kompetensi  guru,  dengan  nilai  thitung  14.022  dan  signifikansi  0.000. Karena thitung lebih besar ttabel (14.022 > 1.973) dan signifikansi lebih kecil dari 5% (0.000) maka Ha diterima dan H0 ditolak, dapat dinyatakan bahwa sertifikasi guru (X2) berpengaruh signifikan terhadap kompetensi guru (Y). Sedangkan nilai R  Square  0.515  hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  (Y)  dipengaruhi  oleh variabel (X2) sebesar 51.5% dan sisanya sebesar 48.5% dipengaruhi oleh faktor- faktor  lain  yang  tidak  diteliti.  3)  Pengajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan sertifikasi guru secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap kompetensi guru, dengan nilai Fhitung 176.374 dan signifikansi 0.000. Jadi Fhitung > Ftabel,
(176.374 > 2.65) dan signifikansi  lebih kecil dari 5% (0.000 < 0.05). Sedangkan nilai  Adjusted  R  Square  0.653  hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  (Y) dipengaruhi  oleh  variabel  (X1)  dan  variabel  (X2)  sebesar  65.3%  dan  sisanya sebesar 34.7% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci: Pengajaran Berbasis Teknologi Informasi, Sertifikasi Guru,

## Kompetensi Guru
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Terjadinya pergeseran praktik pembelajaran konvensional menuju pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam menggunakan  multimedia  pada pembelajaran juga menjadi penyebab rendahnya pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Wilayah Tangerang Selatan.  Selain  itu  kemampuan guru dalam mengoperasikan media  berbasis  TIK  juga  masih rendah, hal ini dikarenakan minimnya pengetahuan dan keahlian yang dimiliki guru Sekolah Menengah Kejuruan Wilayah Tangerang Selatan, sehingga  kegiatan  pembelajaran kurang  bervariasi,  tidak  menarik, murid  kurang  aktif.  Hal  inilah yang  membuat  siswa  di  Sekolah Menengah Kejuruan Wilayah Tangerang Selatan tidak memperhatikan pelajaran dan menyebabkan pembelajaran berjalan tidak kondusif. Guru merupakan sosok yang mengemban tanggung jawab untuk mewujudkan tujuan pendidikan  nasional  seperti  yang telah dijelaskan dalam UU No. 20 Tahun  2003  tentang  SISDIKNAS bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman,  bertaqwa Kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,
berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sertifikasi  guru  merupakan salah  satu  cara  dalam  dunia pendidikan  untuk  meningkatkan kualitas  dan  profesionalitas  guru, sehingga  ke  depan  semua  guru harus  memiliki  sertifikat  sebagai lisensi atau ijin mengajar. Dengan demikian,  upaya  pembentukan guru yang profesional di Indonesia segera menjadi kenyataan seperti yang diharapkan.  Semakin  meningkat kualitas  dan  profesionalitas  guru, semakin baik pula kualitas negara tersebut.  Itulah  asumsi  secara umum terhadap program pendidikan suatu negara. Pendidikan merupakan suatu upaya  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  meningkatkan  harkat dan  martabat  manusia  melalui pendidikan diharapkan dapat tercapai  peningkatan  kehidupan manusia kearah yang lebih sempurna.  Pelaksanaan  program pendidikan didukung dengan kepemimpinan  yang  demokratis dan profesional, guru yang profesional dan memiliki kompetensi dalam bidangnya masing-masing, serta tenaga administrasi  professional  dalam pengelolaan administrasi pendidikan. Dalam  hal  ini,  guru  tidak semata-mata sebagai pengajar yang  melakukan  transfer  ilmu pengetahuan  kepada  siswanya, tetapi  guru  juga  sebagai  pendidik yang  melakukan  transfer  nilai- nilai sekaligus
sebagai
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
pembimbing  yang  memberikan pengarahan  dan  menuntun  semua siswa  dalam  belajar.  Guru  adalah modal  utama  di  dalam  bidang pendidikan.  Guru  sebagai  modal utama  dalam  bidang  pendidikan mempunyai  pikiran,  perasaan,
status, keinginan dan latar belakang  yang  heterogen.  Oleh sebab  itu,  bidang  pendidikan harus bisa mendorong setiap guru agar  tetap  memiliki  kinerja  yang baik  dalam  mengerjakan  tugas- tugasnya  yaitu  sebagai  pendidik dengan memberikan sesuatu  yang dapat  memberi  rasa  puas  bagi guru itu sendiri. Fathoni (2006:175),  menyatakan  bahwa untuk  melihat  kepuasan  kerja pegawai dapat dilihat dari kedisiplinan, turnover kecil  dan juga moral kerja. Hasibuan (2007:202) juga menyatakan bahwa  kepuasan  kerja  pegawai adalah  sikap  emosional  yang menyenangkan dan mencintai pekerjaannya  sendiri.  Sikap  ini dicerminkan  oleh  moral  kerja pegawai, kedisiplinan,
dan prestasi kerja pegawai. Berdasarkan  permasalahan yang  dihadapi  oleh  guru-guru yang  ada  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Wilayah Tangerang Selatan mengenai pengajaran berbasis teknologi informasi,
sertifikasi  guru  dan  kompetensi yang dimiliki guru Sekolah Menengah Kejuruan Wilayah Tangerang.  Maka  penulis  tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul  yang  ingin  diteliti adalah: “ Analisis Pengaruh Pengajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  dan  Sertifikasi  Guru Terhadap  Kompetensi  Guru (Studi Kasus di Sekolah Menengah  Kejuruan Wilayah
Tangerang Selatan)”. 2. Identifikasi Masalah Beberapa permasalahan yang  ada  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Wilayah Tangerang Selatan mengenai pengajaran berbasis  teknologi  informasi  dan sertifikasi guru terhadap kompetensi guru dapat diidentifikasikan sebagai berikut: 1. Kurangnya perhatian dari lembaga terkait (belum mengadakan  sosialisasi  dan pelatihan  tentang  pemanfaatan teknologi informasi untuk mendukung proses pembelajaran), sehingga sarana prasarana  yang  sudah  tersedia di Sekolah Menengah Kejuruan  Wilayah  Tangerang Selatan belum dapat di manfaatkan dengan baik.
2. Rendahnya minat guru Sekolah Menengah  Kejuruan  Wilayah Tangerang Selatan dalam pemanfaatan  dan  penggunaan media  berbasis  teknologi  dan komunikasi dalam proses pembelajaran.
3. Masih  kurangnya  pemanfaatan teknologi  komputer  sebagai media  pembelajaran  dengan perpaduan  antara  pendidikan dan kreativitas dalam belajar.
4. Terjadinya  pergeseran  praktik pembelajaran konvensional menuju  pembelajaran  berbasis teknologi informasi dan komunikasi dalam menggunakan multimedia pada pembelajaran. 5. Kurangnya perhatian guru
Sekolah  Menengah  Kejuruan Wilayah  Tangerang  Selatan
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
terhadap mutu pendidikan yang ada. 6. Rendahnya  kemampuan  guru dalam mengolah materi pembelajaran  berbasis  media teknologi informasi dan komunikasi.
7. Rendahnya  produktivitas  kerja guru sertifikasi.
8. Kurangnya upaya guru Sekolah  Menengah  Kejuruan Wilayah  Tangerang  Selatan dalam  menciptakan  sumber daya manusia berkualitas. 9. Kegiatan  pembelajaran  kurang bervariasi,  tidak  menarik  dan masih cenderung konvensional,  sehingga  pada waktu kegiatan belajar mengajar  berlangsung  siswa tidak  memperhatikan  pelajaran dan  membuat  gaduh  yang menyebabkan pembelajaran berjalan tidak kondusif. 10. Guru Sekolah Menengah Kejuruan  Wilayah  Tangerang Selatan belum memiliki kompetensi  yang  cukup  untuk mengajar,  yang  dapat  dilihat dari kemampuan dalam melaksanakan  tugas-tugas  dan tanggungjawabnya.
3. Perumusan Masalah
Bertolak  dari  identifikasi dan  pembatasan  masalah  di  atas, maka secara operasional permasalahan  yang  diteliti  dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Apakah  pengajaran  berbasis teknologi informasi berpengaruh terhadap kompetensi  guru  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Wilayah Tangerang Selatan? 2. Apakah sertifikasi guru berpengaruh terhadap
kompetensi  guru  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Wilayah Tangerang Selatan? 3. Apakah  pengajaran  berbasis teknologi informasi dan sertifikasi guru secara bersama- sama  berpengaruh  terhadap kompetensi  guru  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Wilayah Tangerang Selatan?

## TINJAUAN PUSTAKA
Pengajaran  Berbasis  Teknologi Informasi 1. Pengajaran
Makna  pembelajaran  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, adalah  proses,  cara  perbuatan menjadikan  orang  atau  makhluk hidup belajar. Lebih lanjut, Sanjaya (2008:51) mengemukakan bahwa pembelajaran merupakan kegiatan yang  bertujuan  membelajarkan siswa.  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  mengemukakan  bahwa pembelajaran adalah proses interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Setiap  guru  penting  untuk memahami  sistem  pembelajaran, karena dengan pemahaman sistem ini,  setiap  guru  akan  memahami tentang  tujuan  pembelajaran  atau hasil  yang  diharapkan,  proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan,  pemanfaatan  setiap komponen  dalam  proses  kegiatan untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai dan bagaimana mengetahui keberhasilan pencapaian tersebut. Tujuan pembelajaran  adalah  kompetensi
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
atau keterampilan yang diharapkan  dapat  dimiliki  oleh siswa  setelah  mereka  melakukan proses pembelajaran tertentu,
(Sanjaya, 2008:86). Lebih lanjut, Sanjaya (2008:88)  mengemukakan  bahwa rumusan tujuan pembelajaran harus  mengandung  unsur  ABCD, yaitu Audience (siapa  yang  harus memiliki kemampuan), Behaviour (perilaku  yang  bagaimana  yang diharapkan dapat dimiliki), Condition (dalam  kondisi  dan situasi  yang  bagaimana  subjek dapat  menunjukkan  kemampuan sebagai  hasil  belajar  yang  telah diperolehnya), dan Degree
(kualitas  atau  kuantitas  tingkah laku  yang  diharapkan  dicapai sebagai batas minimal).
2. Sertifikasi Guru Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 dikemukakan  bahwa  sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik  untuk  guru  dan  dosen. Sedangkan sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan  yang diberikan kepada guru  dan  dosen  sebagai  tenaga profesional. Berdasarkan pengertian  tersebut, sertifikasi dapat diartikan sebagai pemberian pengakuan  bahwa  seseorang  telah memiliki kompetensi untuk melaksanakan pelayanan pendidikan pada satuan pendidikan  tertentu,  setelah  lulus uji kompetensi yang diselenggarakan  oleh  lembaga sertifikasi.  Dengan  kata  lain, sertifikasi adalah proses uji kompetensi  yang  dirancang  untuk mengungkapkan penguasaan kompetensi seseorang sebagai
landasan pemberian sertifikat pendidik, (Mulyasa, 2008:34). Definisi  sertifikasi  adalah proses pemberian sertifikat pendidik  untuk  guru  dan  dosen.
Sertifikasi  pendidik  adalah  bukti formal  sebagai  pengakuan  yang diberikan  kepada  guru  dan  dosen sebagai  tenaga  profesional  (UU RI  No  14  Tahun  2005  dalam Depdiknas,  2004).  Berdasarkan pengertian  tersebut, sertifikasi dapat  diartikan  sebagai  proses pemberian pengakuan bahwa seseorang telah memiliki kompetensi  untuk  melaksanakan pelayanan pendidikan pada satuan pendidikan  tertentu,  setelah  lulus uji kompetensi yang diselenggarakan  oleh  lembaga sertifikasi.  Dengan  kata  lain, sertifikasi  guru  adalah  proses  uji kompetensi  yang  dirancang  untuk mengungkapkan
penguasaan kompetensi seseorang sebagai landasan pemberian sertifikat pendidik. Sertifikasi merupakan pemenuhan kebutuhan untuk meningkatkan kompetensi profesional.  Oleh  karena  itu, sertifikasi dipandang sebagai bagian  esensial  dalam  upaya memperoleh  sertifikat  kompetensi sesuai  standar  yang  ditetapkan. Sertifikasi  merupakan  proses  uji kompetensi  bagi  calon  atau  guru yang ingin memperoleh pengakuan  atau  meningkatkan kompetensi  sesuai  profesi  yang dipilih.  Representasi  pemenuhan standar  kompetensi  yang  telah ditetapkan dalam sertifikasi kompetensi adalah sertifikat kompetensi  pendidik.  Sertifikat ini  sebagai  bukti  pengakuan  atas
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
kompetensi  guru  atau  calon  guru yang  memenuhi  standar  untuk melakukan pekerjaan profesi guru pada jenis dan jenjang pendidikan tertentu.
3. Kompetensi Guru Konsep kompetensi bukanlah  hal  baru  di  dalam psikologi organisasi industri Amerika  yang  sudah  memiliki gerakan  kompetensi  sejak  akhir tahun  1960  dan  awal  tahun  1970,
(Rivai  dan  Sagala,  2009:296).
Para  pakar  manajemen  SDM  dan perilaku organisasi pada umumnya  memberikan  batasan berbeda mengenai konsep kompetensi,  tetapi  secara  tersirat batasan  yang  terkandung  dalam pengertian  para  pakar  tersebut relatif  memiliki  kesamaan  bahwa kompetensi  adalah  karakteristik utama dari individu untuk menghasilkan kinerja optimal dalam  melakukan  pekerjaan  yang mencakup  motif,  sifat,  konsep diri, pengetahuan, dan keahlian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat deskriptif kuantitatif,  populasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  sebanyak  352 guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan
Wilayah  Tangerang  Selatan  sudah sertifikasi. Teknik pengambilan sampel  menggunakan  rumus  dari Slovin, sehingga sampel yang didapat sebanyak 187 orang.
HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Pengaruh  Pengajaran  Berbasis Teknologi Informasi (X 1 ) terhadap Kompetensi Guru (Y) Terdapat pengaruh pengajaran berbasis teknologi informasi (X 1 ) terhadap
kompetensi guru (Y) dengan bukti nilai  t hitung yang  didapat  sebesar 14.334  dan  signifikansi  sebesar 0.000.  Karena  t hitung lebih  besar t tabel (14.334 > 1.973) dan signifikansi  lebih  kecil  dari  5%
(0.000)  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak. Sedangkan nilai R Square yang  diperoleh  sebesar  0.526,  hal ini  menunjukkan  bahwa  variabel Y  (kompetensi  guru)  dipengaruhi oleh  variabel  X 1 (pengajaran berbasis teknologi informasi) sebesar 52.6% dan sisanya sebesar
47.4%  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  lain  yang  tidak  diteliti.  Hal ini sesuai dengan penelitian Rohmad  (2009)  yang  menyatakan bahwa  kompetensi  guru  dalam pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  di  sekolah  banyak dipengaruhi  faktor  kapasitas  dan skill individu  serta  ketersediaan infrastruktur  sarana  dan  prasarana di  sekolah.  Jika  dua  faktor  itu terpenuhi maka ia menjadi pendukung kompetensi guru dalam pembelajaran berbasis teknologi informasi di sekolah. Dan  jika  kedua  faktor  itu kurang  terpenuhi  atau  belum tersedia, maka ia menjadi sebaliknya  sebagai  penghambat kompetensinya dalam melaksanakan pembelajaran berbasis  teknologi  informasi  di sekolah.
2. Pengaruh  Sertifikasi  Guru  (X 2 ) terhadap Kompetensi Guru (Y) Terdapat pengaruh sertifikasi  guru  (X 2 )  terhadap kompetensi guru (Y) dengan bukti nilai  t hitung yang  didapat  sebesar 14.022  dan  signifikansi  sebesar 0.000.  Karena  t hitung lebih  besar t tabel (14.022 > 1.973) dan
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
signifikansi  lebih  kecil  dari  5% (0.000)  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak. Sedangkan nilai R Square yang  diperoleh  sebesar  0.515,  hal ini  menunjukkan  bahwa  variabel Y  (kompetensi  guru)  dipengaruhi oleh  variabel  X 2 (sertifikasi  guru) sebesar 51.5% dan sisanya sebesar 48.5%  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  lain  yang  tidak  diteliti.  Hal ini sesuai dengan penelitian Murdadi dan Sulistari (2015) yang menyatakan bahwa program sertifikasi  dilakukan  supaya  guru memiliki  penguasaan  kompetensi sebagaimana  dipersyaratkan  UU Guru dan Dosen. Tujuan sertifikasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan, menentukan kelayakan  guru  sebagai  agen pembelajaran, meningkatkan martabat  guru,  dan  meningkatkan profesionalisme seorang guru.
3. Pengaruh  Pengajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  (X 1 )  dan
Sertifikasi  Guru  (X 2 )  terhadap Kompetensi Guru (Y) Terdapat pengaruh sertifikasi guru pengajaran berbasis  teknologi  informasi  (X 1 )
dan  sertifikasi  guru  (X 2 )  terhadap kompetensi guru (Y) dengan bukti nilai  F hitung sebesar  176.374  dan signifikansi  sebesar  0.000.  Jadi F hitung >  F tabel ,  (176.374  >  2.65) dan  signifikansi  lebih  kecil  dari 5%  (0.000  <  0.05).  Sedangkan nilai  Adjusted  R  Square  yang diperoleh  sebesar  0.653  yang menunjukkan  bahwa  variabel  Y (kompetensi  guru)  dipengaruhi oleh  variabel  X 1 (pengajaran berbasis  teknologi  informasi)  dan variabel  X 2 (sertifikasi  guru) sebesar 65.3% dan sisanya sebesar
34.7%  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  lain  yang  tidak  diteliti.  Hal ini sesuai dengan penelitian Niarsa  (2013)  yang  menyatakan bahwa  dalam  hal  penggunaan media  pembelajaran,  kompetensi yang dimiliki guru adalah penggunaan  media  pembelajaran berbasis TIK secara tidak langsung dapat menambah pengetahuan siswa tentang perkembangan teknologi, sehingga guru harus lebih giat lagi dalam meningkatkan kompetensinya dalam penggunaan media pembelajaran yang digunakan sebagai media pendukung dalam proses pembelajaran  dengan  mengikuti kursus  komputer  atau  pelatihan yang  diadakan  oleh  pihak  terkait, agar  media  pembelajaran  yang digunakan  dapat  dimanfaatkan sesuai dengan materi ajar, kebutuhan siswa, kondisi
lingkungan  dan  sesuai  dengan tujuan yang ingin dicapai.

## PENUTUP A. Kesimpulan
Setelah  diuraikan  tentang “ Analisis  Pengaruh  Pengajaran
Berbasis Teknologi  Informasi dan Sertifikasi Guru Terhadap Kompetensi Guru (Studi Kasus di Sekolah Menengah Kejuruan Wilayah  Tangerang  Selatan)”, maka  dari  hasil  analisis  dan pembahasan pada bagian terdahulu, penulis akan mengambil  suatu  kesimpulan  dari hasil penelitian ini sebagai
berikut: 1. Pengajaran  berbasis  teknologi informasi berpengaruh signifikan terhadap kompetensi
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
guru, dengan nilai t hitung sebesar
14.334 dan signifikansi sebesar 0.000. Karena t hitung lebih besar t tabel (14.334  >  1.973)  dan signifikansi lebih kecil dari 5% (0.000)  maka  H a diterima  dan H 0 ditolak.  Sedangkan  nilai  R Square  sebesar  0.526  yang menunjukkan  bahwa  variabel Y (kompetensi guru) dipengaruhi  oleh  variabel  X 1 (pengajaran  berbasis  teknologi informasi)  sebesar  52.6%  dan sisanya sebesar 47.4% dipengaruhi  oleh  faktor-faktor lain yang tidak diteliti. 2. Sertifikasi  guru  berpengaruh signifikan terhadap kompetensi guru, dengan nilai t hitung sebesar
14.022 dan signifikansi sebesar 0.000. Karena t hitung lebih besar t tabel (14.022  >  1.973)  dan signifikansi lebih kecil dari 5% (0.000)  maka  H a diterima  dan
H 0 ditolak,  dapat  dinyatakan bahwa  sertifikasi  guru  (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap  kompetensi  guru  (Y). Sedangkan  nilai  R  Square sebesar 0.515 yang menunjukkan  bahwa  variabel Y (kompetensi guru) dipengaruhi  oleh  variabel  X 2 (sertifikasi guru) sebesar
51.5%  dan  sisanya  sebesar 48.5% dipengaruhi oleh faktor- faktor lain yang tidak diteliti.
3. Pengajaran  berbasis  teknologi informasi  dan  sertifikasi  guru secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap kompetensi guru, dengan  nilai  F hitung sebesar 176.374 dan signifikansi sebesar  0.000.  Jadi  F hitung >
F tabel ,  (176.374  >  2.65)  dan
signifikansi lebih kecil dari 5% (0.000 < 0.05). Sedangkan nilai
Adjusted  R  Square  sebesar 0.653 yang menunjukkan bahwa  variabel  Y  (kompetensi guru) dipengaruhi oleh variabel X 1 (pengajaran berbasis teknologi informasi) dan variabel  X 2 (sertifikasi  guru)
sebesar  65.3%  dan  sisanya sebesar 34.7% dipengaruhi oleh  faktor-faktor  lain  yang tidak diteliti.

## B. Saran
Adapun  keterbatasan  dan saran  yang dapat  kami sampaikan baik  bagi  instansi  maupun  bagi penelitian selanjutnya adalah sebagai berikut: 1. Berdasarkan  pada  pembahasan hal  109  disarankan  agar  guru mengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi informasi, agar memudahkan guru dalam proses pengajaran dan meminimaaliskan waktu pengajaran.  Selain  itu  guru juga  dapat  mencari  sumber informasi  yang  akurat  dalam meningkatkan kualitas mengajar dengan cara meningkatkan pemahaman guru  dalam  penggunaan  media berbasis  teknologi  informasi, agar pengajaran berbasis teknologi informasi dapat dijadikan sebagai sumber informasi bagi guru dan diharapkan  penggunaan  media pembelajaran ini dapat mempermudah  guru  Sekolah Menengah  Kejuruan  Wilayah Tangerang Selatan dalam proses pengajaran.
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
2. Berdasarkan  pada  pembahasan hal 109 disarankan agar  kepala sekolah  menentukan  kelayakan guru sebagi agen pembelajaran.
Selain  itu  juga  kepala  sekolah meningkatkan  martabat  guru agar guru merasa senang dalam bekerja  dan  kinerja  guru  dapat meningkat.
3. Berdasarkan  pada  pembahasan hal  114  disarankan  agar  guru Sekolah  Menengah  Kejuruan Wilayah  Tangerang  Selatan memiliki  sikap  yang  baik  dan sopan  terhadap  semua  orang dan guru memiliki kemampuan yang  baik  dalam  membantu menyelesaikan  pekerjaan  yang sulit,  agar  prestasi  kerja  guru meningkat. Selain itu juga guru di Sekolah Menengah Kejuruan Wilayah  Tangerang  Selatan menunjukkan reaksi yang positif  pada  saat  mendapatkan pekerjaan yang sulit dan memiliki keyakinan bahwa hasilnya akan optimal.
4. Berdasarkan  pada  pembahasan hal  120  bahwa  nilai  t  hitung yang didapat untuk variabel X 2 lebih  kecil  dari  pada  nilai  t hitung  untuk  variabel  X 1 , sehingga  disarankan  agar  guru tetap melakukan pengembangan diri dan meningkatkan kualitas meskipun telah memiliki sertifikat  pendidik,  sehingga guru dapat meningkatkan kompetensi dan kinerjanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  J.M.  2011.  Buku  Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Jogjakarta: DIVA Press. Depdiknas.  2004. Materi  Pelatihan Terintergrasi Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas. Fajar, Arnie. 2006. Peranan Sertifikasi Guru Dalam Meningkatkan  Profesionalisme Guru.  Bandung:  Disdik  Jawa Barat. Fathoni, Abdurrahmat. 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia.  Bandung:  Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2010.  Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Hasibuan, Malayu S.P. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia.  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. Palan, R. 2003. Competence Management-A  Practicionser’s Guide (Competency Management ,) Penterjemah: Octa Melia Jalal. Jakarta: PPM.
Riduwan.  2006.  Metode  dan  Teknik
Menyusun  Tesis,  Cetakan  4.
Bandung: Alfabeta.
Rivai, Veithzal., dan Sagala, Jauvani. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan  Dari  Teori  ke Praktik. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses.  Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sekaran, Uma. 2006. Research Methods  for  Business ,  Edisi  4,
Buku  1.  Jakarta:  Salemba Empat. Sugiyono.  2008.  Metode  Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS