## Analisis Kebutuhan Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis STEM dalam Aplikasi Android
Fadillah Rahmayani * , Menza Hendri, Dian Pertiwi Rasmi Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Indonesia *e-mail: fadillahrahmayani82@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan  guru  dan  siswa  terhadap  suatu  pengembangan  media pembelajaran  berupa  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  STEM  dalam  aplikasi  android.    Pengembangan  dilakukan menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation).  Data  diperoleh  melalui observasi, wawancara dan angket gaya belajar siswa yang diberikan pada guru dan siswa. Guru membutuhkan suatu media pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif  yang  dapat  menarik  minat  siswa  sedangkan  siswa  membutuhkan  media pembelajaran yang menggabungkan semua aspek gaya belajar visual, audiotorial dan kinestetik dimana diperoleh dari angket diperoleh bahwa peserta didik memiliki gaya belajar visual, kinestetik dan audiotorial dengan persentase 58,3%, 58,3% dan 52,8%. Sehingga peneliti akan melakukan pengembangan lembar kerja peserta didik dalam bentuk  android yang beracuan dengan hasil analisis gaya belajar tesebut. Produk yang dihasilkan dalam bentuk android dan berbasis STEM.
Kata Kunci: lembar kerja peserta didik, STEM, media android.

## Analysis of the development of STEM-Based Student Worksheets in Android Apllication
Abstract: This research go to analyze the initial needs of teachers and students for the development of learning media in the form of STEM-based student worksheet applications in circular motion. Data obtained through observation, interviews and student learning style questionnaires given to teachers and students of SMA N 1 Muaro Jambi. Teachers need an attractive and interactive learning media that can attract students' interest, while students need learning media that combines all aspects of  visual,  audiotorial  and  kinesthetic  learning  styles  where  it  is  obtained  from  a  questionnaire  th  at  students  have  visual, kinesthetic and audiotorial learning styles with a percentage of 58, 3%, 58.3% and 52.8%. So that researchers will develop student worksheets in the form of android based on the results of the learning style analysis. Products produced are in the form of android and based on STEM.
Keywords: student worksheets, STEM, android, android media.

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  kita  telah  memasuki  era  digital  yang dikenal  dengan  era  industri  4.0,  dimana  terdapat  banyak persaingan diantaranya persaingan dalam hal sumber daya manusia (SDM). Kualitas sumber daya manusia ditentukan oleh  tingkat  pendidikan  dalam  Negara  itu  sendiri  karena ketika semakin tinggi tingkat pendidikan di suatu Negara maka  akan  semakin  bagus  pula  tingkat  produktivitas sumber  daya  manusianya.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang dikemukakan  oleh  Walidin  (2016)  bahwa  dalam  hal pengembangan  SDM,  pendidikan  mempunyai  suatu  nilai yang  strategis  dan  memiliki  suatu  peran  penting  sebagai suatu investasi dimasa depan. Di era ini, pergerakan yang awalnya dilakukan oleh  manusia, perlahan  mulai  tergeser oleh  teknologi  digital,  sejalan  dengan  yang  dikemukakan oleh  Suwardana  (2017)  bahwa  Manusia  sebagai  subjek elan vital dalam tumbuh kembangnya perekonomian telah tergeser  secara  otomatis  oleh  mekanis  dan  digitalisasi teknologi.  Agar  tetap  bisa  bersaing  dalam  persaingan global  tersebut,  setiap  diri  seseorang  dituntut  memiliki kompetensi  serta  skill  yang  unggul.    Oleh  karena  itu, dibutuhkan pendidkan ataupun pengetahuan yang mampu menjadi latar belakanag daya saing bagi tiap diri manusia.
Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang sangat penting dan dibutuhkan dalam kehidupan manusia, karena dengan  adanya  pendidikan  maka  hidup  seseorang  akan
lebih  terarah,  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  yang dikemukakan  oleh  Sudarsana  (2016)  bahwa  Pendidikan adalah  upaya  untuk  memberdayaan  manusia  menjadi manusia  yang  seutuhnya  agar  dapat  mengaktualisaskan diri,  memahami  diri  serta  dapat  menghidupi  dirinya sendiri.  Selain  itu,  pendidikan  juga  mampu  mencetak peserta didik dan calon pendidik  yang unggul diberbagai bidang  termasuk  di  dalamnya  mampu  untuk  membentuk seseorang  yang melek terhadap  sains  dan  dapat menghubungkannya  dengn  kehidupan  sehari-hari.  Sains berperan  penting  dalam  mencetak  peserta  didik  yang memahami  ilmu  alam  serta  dapat  berinisiatif  dalam menanggapi  isu  yang  terjadi  akibat  dari  perkembangan teknologi. Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Gherardini  (2016)  bahwa  Sains  berperan  penting  untuk menyiapkan  peserta  didik  yang  mampu  berpikir  kritis, kreatif, logis, dan berinisiatif dalam menanggapi isu yang diakibatkan oleh perkembangan sains dan teknologi. Oleh karena  itu,  agar  dapat  mengikuti  perkembangan teknolologi,  paham  akan  sains  menjadi  hal  yang  penting dimiliki.
Salah  satu  kebijakan  pemerintah  dalam  pendidikan adalah  penerapan  kurikulum  2013.    Kurikulum  2013 memberikan  suatu  pengalaman  belajar  langsung  peserta didik yang sesuai dengan latar belakang, karakteristik dan kemampuan awal peserta didik. Namun, pada
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 2, April 2021                                               doi:10.36709/jipfi.v6i2.17227 Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI                                        p-ISSN 2502-3861| e-ISSN 2715-551X
kenyataannya  pembelajaran  yang  seharusnya  berpusat pada  peserta  didik  tida  sepenuhnya  diberlakukan,  hal  ini disebabkan masih ada beberapa guru yang tetap mengajar peserta  didik  dengan  metode  pembelajaran  konvensional yang  mana  pembelajaran  tersebut  menempatkan  peserta didik sebagai objek dan guru sebagai subjek.
Rahmayani (2019) mengemukakan bahwa pendidikan  meliputi  berbagai  cabang  ilmu  pengetahuan, salah  satunya  ilmu  Fisika  yang  mempelajari  mengenai perubahan gejalan alam dan juga interaksi yang terjadi di dalamnya.  Sejalan  juga  dengan  yang  dikemukakan  oleh Harefa (2019) bahwa makan fisika scara luas adalah ilmu tentang  alam  yakni  fisika  mempelajari  gejala  alam  yang tidak hidup atau materi dalam ruang dan waktu. Menurut Pentury, dkk (2019) bahwa pembelajaran fisika di sekolah menengah atas ini memiliki tujuan agar peserta didik dapat mengembangkan sikap, pengetahuan dan juga keterampilan melalui penguasaan konsep dan prinsip fisika sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Agar peserta didik mampu mengaitkan pengetahuan yang  diperoleh  dengan  kehidupan  nyata  sehari-hari  salah satunya  adalah  dengan  menggunakan  pendekaan  STEM ( Science,  Technology,  Engineering  and  Mathematics) ). STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education saat ini menjadi opsi pembelajaran sains yang dapat menegakkan generasi yang mampu mengatasi abad 21 yang penuh tantangan. Menurut Huzaifah  dan  Anggraini  (2017)  STEM  merupakan  suatu pendekatan  yang  menintegrasikan  dan  juga  mengaitkan beberapa subjek STEM agar dapat mencitakan pembelajaran  yang  berbasis  permasalahan  kehidupan sehari-hari  sehingga  dengan  diterapkannya  pendekatan STEM  dapat  melatih  peserta  didik  menerapkan  ilmu pengetahuan  yang  dipelajari  di  kelas  dengan  fenomena- fenomena  yang terjadi di dunia  nyata. Pendidikan STEM merupakan  pendekatan  interdisipliner  dan  terapan  yang digabungkan  dengan  dunia  nyata  dengan  menggunakan pembelajaran berbasis masalah (Torlakson, 2014). Reformasi  terkini  dalam  pendidikan  sains  adalah dorongan  untuk  pendidikan  STEM  yang  juga  telah menekankan proyek dan program STEM guna mewujudkan peserta didik untuk terhubung dengan bidang STEM  (Dejarnette,  2011).  Sanders  (2009)  menjelaskan bahwa STEM sebagai pendekatan integratif, mengeksplorasi  pengajaran  dan  juga  pembelajaran  di antara dua atau lebih dari bidang subjek STEM atau antara subjek STEM dengan pelajaran sekolah lainnya.
Bahan ajar yang digunakan guru berpengaruh dengan hasil belajar peserta didik. Oleh sebab itu dibutuhkan suatu bahan  ajar  penunjang  proses  pembelajaran  salah  satunya adalah  Lembar Kerja Peserta Didik.  Lembar kerja adalah materi  yang  praktis,  bermanfaat  dan  ekonomis  untuk digunakan dalam kegiatan pendidikan. Lembar kerja miliki telah  digunakan  dalam  kegiatan  pendidikan  selama berabad-abad  (Kaymakcı,  2012).  Rahmiati  dan  Pianda (2018)  mengemukakan  bahwa  lembar  kerja  peserta  didik adalah  lembaran  lembaran  tugas  yang  harus  dikerjakan Peserta  Didik  yang  berisi  petunjuk,  langkah-langkah
penyelesaian tugas dimana tugas nya berisi permasalahan atau  uraian  yang  menggiring  peserta  didik  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  membangun  kerja  dalam kelompok.
Lee  (2014)  mengemukakan  bahwa  Lembar  kerja Peserta  Didik  dapat  bermanfaat  dalam  banyak  di  prestasi akademik.  Misalnya  sebagai  penunjang  untuk  buku  teks, lembar  kerja  peserta  didik  juga  dapat  berfungsi  sebagai penambah  informasi.  Selain  itu,  lembar  kerja  juga  dapat digunakan  peserta  didik  untuk  mengisi  kekosongan; dimana  hal  tersebut  dapat  dijadikan  untuk  memperluas pengetahuan.  Lembar  kerja  peserta  didik  ini  juga  dapat diisi  berbagai  maca  materi  dan  pertanyaan  yang  menarik minat  Peserta  Didik  ketika  dipasangkan  dengan  metode pengajaran yang tepat.
Selain  itu,  dengan  perkembangan  teknologi  peserta didik  sudah  memiliki  Android  atau Smarthphone yang digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Alkardi,  dkk (2017)  mengemukakan mobile  learning Android  lebih efektif  digunakan  dibandingkan  dengan  menggunakan komputer karena peserta didik dapat mengakses pelajaran dimana saja dan kapan saja, tanpa terikat ruang dan waktu. Nadiroh  dan  Susilowibowo  (2018)  juga  menjelaskan bahwa  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  berbasis Android lebih  mudah  diakses  oleh  peserta  didik  dimanapun  dan kapanpun,  serta  tidak  membutuhkan  banyak  ruang  untuk memasang  aplikasi  ini.  Pengguna  bisa  memilih  menu sesuai  kebutuhan  belajar  pada  proses  pembelajaran berlangsung maupun secara mandiri oleh  peserta didik. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMA N  1  Muaro  Jambi,  pada  tahap  analisis  kebutuhan  siswa yakni  menganalisis  gaya  belajar  siswa,  diketahui  bahwa peserta didik  memiliki gaya belajar visual, kinestetik dan audiotorial  dengan  persentase  58,3%,  58,3%  dan  52,8%. Sehingga  peneliti  akan  melakukan  pengembangan terhadap  lembar  kerja  peserta  didik  belajar  ini  dalam bentuk  digital  yang  beracuan  dengan  hasil  analisis  gaya belajar  tesebut.  kebutuhan  juga  diperkuat  dengan wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  guru  SMA  N  1 muaro  jambi.  Berdasarkan hal  tersebut,  peneliti menganggap  amat  penting  dalam  melakukan  suatu pengembangan  media  pembelajaran  berupa  lembar  kerja peserta didik yang menarik, dan dalam bentuk android agar dapat  digunakan  peserta  didik  dimana  saja.  LKPD  yang dibuat juga dengan pendekatan STEM agar sesuai dengan perkembangan  teknologi  abad  21.  Selain  itu,  Penelitian terdahulu  oleh  Aldila  et  al.,  (2019)  menunjukkan  bahwa penggunaan produk LKPD berbasis Science, Technology, Engeneering and Mathematics (STEM) efektif digunakan untuk menumbuhkan keterampilan berpikir kreatif siswa. Analisis  Kebutuhan  awal  siswa  dan  guru  dilakukan agar  produk  yang  dikembangkan  dapat  sesuai  dengan kebutuhan yang dibutuhkan di sekolah dalam pembelajaran.  Dengan  mengetahui  hal  tersebut,  produk yang  dikembangkan  dapat  digunakan  dan  sesuai  dengan kebutuhan dalam pembelajaran.  Tujuan dari penelitian ini adalah  menganalisis  dan  menggali  kebutuhan  guru  dan siswa terhadap pengembangan media pembelajaran berupa

## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 2, April 2021
Analisis Kebutuhan Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis STEM dalam Aplikasi Android
lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  STEM  dalam  bentuk Aplikasi  android  yang    menarik,  mudah  digunakan  dan juga bermanfaat bagi peserta didik dan juga guru.

## METODE
Pada  penelitian  ini  dilakukan  penelitian  analisis kebutuhan  siswa  dan  guru  SMA  N  1  Muaro  Jambi.  Pada analisis  kebutuhan  ini  terdapat  beberapa  kegiatan,  yakni: Analisis materi, Analisis Literatur, Analisis Peserta Didik dan  Analisis  Lingkungan  Belajar.  Analisis  materi bertujuan untuk menidentifikasi kompetensi atau keterampilan yang harus dipelajari siswa, meliputi KI, KD, materi,  instrumen  penilaian  dan  indikator  penilaian (Endriani dkk., 2018). Peneliti  menganalisis  KI, KD, dan Indikator  yang  menjadi  acuan  dalam  mengembangkan produk. Pada tahap Analisis Literatur, peneliti melengkapi kajian  pustaka  yang  berkaitan  dengan  penelitian  dan menganalisis  penelitian  yang  relevan  untuk  mendukung proses pengembangan produk.
Selanjutnya adalah melakukan analisis Peserta Didik. Tahap analisis siswa bertujuan untuk mengetahui masalah yang dihadapi pada saat proses pembelajaran. Pada Tahap ini  dilakukan  kegiatan  observasi  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  berlangsung.  Observasi  ini  bertujuan  untuk menganalisis siswa atau memperoleh informasi mengenai perangkat  pembelajaran,  metode  belajar  dan  sikap  siswa pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  juga dilakukan  wawancara  dengan  guru  pengampu  Mata Pelajaran  Fisika  untuk  menganalisis  kebutuhan  guru  dan siswa  dalam    pembelajaran.  Selanjutnya,  Pada  tahap  ini juga dilakukan analisis gaya  belajar peserta didik. Dalam instrumen  ini  terdapat  42  pertanyaan  yang  terbadi  dalam tiga bagian angket, yakni 13 pertanyaan pada gaya belajar visua,  14  pertanyaan  gaya  belajar  audiotorial  dan  15 pertanyaan  gaya  belajar  kinestetik.  Data  angket  yang digunakan diukur menggunakan skala likert dengan pilihan jawaban  Selalu,  Sering,  Tidak  pernah  dan  sangat  tidak pernah.  Skor  skala  likert  yang  digunakan  adalah  skala  4 yang dijelaskan pada Tabel 1.
Tabel 1. Skor Skala Likert Lembar Validasi Ahli Keterangan Skor Sangat tidak pernah 1 Tidak pernah 2 Sering 3 Selalu 4
Selanjutnya, untuk mengklasifikasi data digunakan persamaan berikut:
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 𝑀𝑎𝑥 − 𝑀𝑖𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 Dengan: Max = Nilai Maksimum Min  = Nilai Minimum
Dengan  menggunakan  persamaan  (1),  maka diperoleh  klasifikasi  skor  angket  gaya  belajar  yang dikategorikan ke dalam rentang interval ditunjukkan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2.Klasifikasi Skor Lembar Validasi Ahli
Interval Skor Kategori Skor 1.00 – 1.75 Sangat tidak pernah 1.76 – 2.50 Tidak pernah 2.51 – 3.25 Sering 3.26 – 4.00 Selalu

## HASIL PENELITIAN Hasil Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan Guru Pembelajaran Fisika terkait kebutuhan bahan ajar dan pentingnya  pengembangan  produk  ini  dapat  dilihat  pada tabel 3.
Tabel 3. Analisis Kebutuhan Tanggapan Guru No Pertanyaan Jawaban 1 Kurikulum apa yang digunakan di sekolah ini ? Sekolah ini menggunakan Kurikulum 2013 2 Bagaimana penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran Penggunaan media pada saat pembelajaran berlangsung biasanya media yang digunakan berupa buku paket dari penerbit dan juga PPT (powerpoint) 3 Buku belajar apa yang digunakan dalam pembelajaran? Buku belajar FISIKA untuk SMA kelas X 4 Apakah dalam pembelajaran fisika pernah melakukan praktikum? Pernah
5 Berapa kali pernah dilakukannya praktikum dalam belajar ? dan dalam materi apa saja ? Praktikum dalam pemebelajaran disesuaikan dengan kebutuhan KI KD dalam silabus, namun terkadang praktikum sulit dilakan dengan keterbatasan waktu 6 Apakah selama proses pembelajaran ada menggunakan media penunjang seperti Lembar Kerja Peserta Didik Ada 7 bagaimana bentuk  lembar kerja peserta didik yang digunakan ?
lembar kerja peserta didik dalam bentuk cetak
8 bagaimana cara pembuatan  lembar kerja peserta didik yang digunakan? darimana
sumber percobaan/materi yang digunakan? dibuat sendiri, dari internet, atau dari  lembar kerja peserta didik terbitan penerbit. Sumbernya dari internet yang dibuat sendiri sesuai dengan judul materi yang dibutuhkan 9 apakah ibu sudah mengetahui mengenai STEM? apakah selama ini sudah ada/ sudah pernah menggunakan  lembar kerja peserta didik yang berbasis STEM?
Mengetahui, namun belum pernah diterapkan. Selama ini Lembar Kerja Peserta Didik diambil dari internet berupa pengujian teori berdasarkan KI KD 10 bagaimana pemanfaatan teknologi dalam kegiatan pembelajaran? seperti penggunaan smartphone android misalnya ? Siswa boleh membawa handphone dalam pembelajaran untuk membantu dalam belajar, misalnya membutuhkan informasi dari intenet saat belajar. 11 apa pernah menggunakan  lembar kerja peserta didik dalam bentuk aplikasi android ? Belum pernah
12 apakah bapak/ibu tertarik jika dikembangkan media penunjang pembelajaran seperti  lembar kerja peserta didik STEM yang berbasis andorid
?, mengapa?
Sangat tertarik jika diadakan,  agar handphone yang dibawa oleh siswa dalam belajar dapat lebih bermanfaat dan dibuat berbasis STEM itu sepertinya juga menambah kemajuan dalam pembelajaran 13 menurut bapak/ibu, proses pembelajaan yang dapat membangkitkan semangat belajar seperti apa ? Proses pembelajaran yang membangkitkan semangat adalah pembelajaran tersebut harus menarik, hal ini dikarenakan terdapat doktrin bahwa fisika itu sulit sehingga dibutuhkan juga media belajar yang menarik dan memancing minat siswa
14 bagaimana denegan hasil belajar siswa selama ini? terutama pada pembelajaran yang menggunakan  lembar kerja peserta didik dalam belajar.
Hasil belajar siswa selama ini dalam menggunakan lembar kerja peserta didik ini maka hasil belajar menjadi lebih baik dikarenakan belajar siswa menjadi lebih teratur dikarenakan terdapat langkah-langkah didalamnya.

## Hasil Analisis Gaya Belajar
Berdasarkan observasi awal diketahui analisis gaya belajar di SMAN 1 Muaro Jambi
Tabel 4. Gaya Belajar Siswa Gaya Belajar Visual Interval Kategori Frekuensi % 13.00-22.75 Sangat Tidak Pernah 4 11,1 22.76-32.50 Tidak Pernah 6 16,7 32.51-42.25 Sering 21 58,3 42.26-52.00 Selalu 5 13,9 Gaya Belajar Kinestetik Interval Kategori Frekuensi % 15.00-26.25 Sangat Tidak Pernah 4 11,1 26.26-37.50 Tidak Pernah 6 16,7 37.51-48.75 Sering 21 58,3 48.76-60.00 Selalu 5 13,9 Gaya Belajar Audiotorial Interval Kategori Frekuensi % 14.00-24.50 Sangat Tidak Pernah 2 5,6 24.51-35.00 Tidak Pernah 15 41,7 35.10-45.50 Sering 19 52,8 45.51-56.00 Selalu 0 0
Analisis Kebutuhan Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis STEM dalam Aplikasi Android

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  pada  sekolah  tersebut  sudah menerapkan kurikulum 2013 dimana berdasarkan Peraturan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Permendikbud) No. 81 A tentang implemetasi kurikulum, menjelaskan  bahwa  pembelajaran  pada  Kurikulum  2013 menggunakan  pendekatan  saintifik  dan  berpusat  pada siswa ( student centered ). Kurikulum 2013 memungkinkan pengalaman belajar langsung peserta didik ( learnedcurriculum )  sesuai  dengan  latar  belakang, karakteristik,  dan  kemampuan  awal  peserta  didik. Sehingga  dalam  hal  ini  sangat  perlu  suatu  pembelajaran yang memusatkan pada siswa bukan hanya dari guru yang memberikan  ceramah  atau  dengan  metode  konvensional. Dalaam  hal  ini  dapat  dikatakan  pelaksanaan  praktikum sangat penting agar siswa dapat menemukan jawaban dan mengetahui  materi  pembelajaran  dari  percobaan  dan pengalaman langsung.
Bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  guru  berupa  Buku teks,  Lembar  Kerja,  dan  terkadang  juga  menggunakan power  point,  dan  dibolehkan  menggunakan  handphone untuk  mencari  materi  di  internet.  Bahan  ajar  atau  media belajar  yang digunkan siswa  juga harus dibuat semenarik mungkin agar siswa menjadi bersemangat dalam belajar an cenderung  tidak  bosan.  Oleh  karena  itulah  juga  dapat digunakan media pembelajaran yang interakktif agar dapat menambah wawasan dan pemahaman konsep dan motivasi belajar siswa. Santana, et al (2019) mengemukakan bahwa media  belajar  yang  interaktif  dapat  memberikan  respon positif  terhadap  pemahaman  siswa  dengan  suatu  materi belajar.  Bahan  belajar  interaktif  juga  biasanya  cenderung berupa  bahan  ajar  yang  menggunakan  bantuan  teknologi informasi.
Guru  juga  menggunakan  media  penunjang  seperti lembar  kerja  peserta  didik  namun  Lembar  kerja  peserta didik  tersebut  bersumber  dari  percobaan-percobaan  dari Internet. Lembar Kerja Peserta Didik yang digunakan juga hanya berisikan Soal-soal Latihan dan pengujian teori saja, Sedangkan, pada abad 21 peserta didik juga dituntut harus terampil  dalam  pemanfaatan  teknologi.  Dalam  hal pemanfaatan teknologi, Pendidik juga mengatakan bahwa mayoritas  peserta  didik  memiliki smartphone  android yang  boleh  digunakan  jika  diperlukan  pada  saat pembelajaran  untuk  kepentingan  pembelajaran    dan  juga selama  ini  pendidik  belum  pernah  menggunakan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  berbasis android maupun  Lembar Kerja  Peserta  Diidk  berbasis  STEM, namun  pendidik sangat tertarik jika diadakan media yang seperti itu. Selain  melakukan  wawancara  terhadap  guru,  juga dilakukan penyebaran angket gaya belajar siswa. Menurut Widayanti  (2013)  analisis  gaya  belajar  peserta  didik bertujuan  untuk  mempermudah  menyediakan  suatu lingkungan  belajar  yang  mempermudah  dan  juga  dapat mendukung  peserta  didik  dalam  menyerap  informasi secara  maksimal.  Oleh  sebab  itu,  dengan  mengetahui macam-macam gaya belajar peserta didik ini, maka dapat dikembangkan  suatu  pendesainan  dan  pengembangan
media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  gaya  belajar masing-masing individu.
Berdasarkan  hasil  angket  gaya  belajar  siswa  pada tabel  menjelaskan  bahwa  sebagian  besar  siswa  SMAN  1 Muaro  Jambi  memiliki  gaya  belajar  visual  dengan persentase 58,3% tergolong dalam kategori sering. Dengan demikian, sebagian besar siswa mengandalkan pendengaran  untuk  bisa  memahami  sekaligus  mengingat pembelajaran. Siswa SMAN 1 Muaro Jambi memilki gaya belajar  kinestetik,  dengan  persentase  teritinggi  sebesar 58,3% tergolong dalam kategori sering. Dengan demikian, sebagian  besar  siswa  menitik  beratkan  ketajaman penglihatan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa SMAN  1  Muaro  Jambi  memilki  gaya  belajar  kinestetik, dengan  persentase  teritinggi  sebesar  58,3%  tergolong dalam  kategori  sering.  Dengan  demikian,  sebagian  besar siswa  menitik  beratkan  ketajaman  penglihatan  dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  dari  angket  gaya  belajar  tersebut sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa SMAN 1 Muaro Jambi  memiliki  gaya  belajar  visual,  kinestetik  dan auditorial.  Hasil  penelitian  yang  dilaukan  ini  dijadikan sebagai acuan dalam mengembangkan media pembelajaran dengan  pendekatan  yang  dapat  mendukung  proses pembelajaran  siswa.    Media  pembelajaran  yang dikembangkan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  siswa.  Menurut  Cloonan  &  Fingeret  (2020), pengembangan  media  pembelajaran  yang  ideal  adalah yang  melibatkan  siswa  dan  materi  yang  disesuaikan dengan kebutuhan pemahaman siswa. Rivai dalam Nurseto (2011) mengungkapkan beberapa manfaat media pembelajaran,  diantaranya  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar Siswa karena pengajaran  lebih  menarik perhatian, makna  bahan  pengajaran  akan  lebih  jelas  sehingga  dapat dipahami  dan  terjadinya  penguasaan  serta  pencapaian tujuan pengajaran, metode mengajar  lebih  bervariasi, dan Siswa  lebih  banyak  melakukan  aktivitas  selama  kegiatan belajar berlangsung.
Salah  satu  media  penunjang  belajar  atau  bahan  ajar yang dapat diterapkan adalah menggunakan Lembar Kerja Peserta  Didik  dalam  bentuk  aplikasi  android,  dimana Lembar  kerja  peserta  didik  ini  disusun  berdasarkan kebutuhan  kurikulum  dan  lembar  kerja  peserta  didik  ini dapat digunakan dimana saja dan kapan saja oleh peserta didik.  Selain  itu,  pendidik  juga  lebih  baik  menggunakan suatu pendekatan khusus yang mengikuti kebutuhan materi siswa,  salah  satunya  menggunakan  pendekatan  STEM. Menurut Permanasari (2016) STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education saat ini menjadi opsi pembelajaran sains yang dapat menegakkan generasi yang  mampu  mengatasi  abad  21  yang  penuh  tantangan. Beers  dalam  Pertiwi,  dkk  (2017)  juga  mengemukakan bahwa  Pembelajaran STEM merupakan  penyatuan  dari pembelajaran  sains,  teknologi,  teknik,  dan  matematika yang disugestikan untuk membantu kemajuan keterampilan abad ke-21.
Dengan  menggunakan  pendekatan  STEM  dalam media  pembelajaran  yang  digunakan,  diharapkan  peserta
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 2, April 2021 Fadillah Rahmayani , Menza Hendri, Dian Pertiwi Rasmi
didik  juga  memiliki  beberapa  keterampilan  seperti  yang dikemukakan  oleh  Suwarma  (2015),  diantaranya  (1) Adaptability (keterampilan  untuk  beradaptasi  terhadap suatu  kondisi yang  tidak  umum),  (2) complex communication skills (keterampilan dalam memproses dan menginterpretasi  informasi  baik  secara  verbal  maupun nonverbal) non-routine problem solving (keinginan nuntuk menyelesaikan  masalah  yang  tidak  umum)  (3) self management  and  self  development (kemampuan  untuk bekerja secara otomatis dengan kelompok maupun sendiri) (4) system  thinking (kemampuan  untuk  memahami  kerja seluruh sistem serta memahami bagaimana pengaruh suatu tindakan perubahan terhadap system tersebut).
Tujuan pendekatan STEM adalah untuk meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  mengenai bagaimana  sesuatu  dapat  bekerja  dan  meningkatkan pemanfaatan teknologi oleh peserta didik, serta mengenalkan Engineering sebelum  ke  perguruan  tinggi. Engineering secara  langsung  terlibat  dalam  penyelesaian masalah  dan  inovasi.  Peserta  didik  harus  belajar  tentang Engineering dan  mengembangkan  keterampilan  dan kemampuan  yang  sesuai  dengan Engineering  Design Process (EDP) (Prismasari, dkk., 2019). Menurut Septiani dan  Rutsman  (2017)  dengan  penilaian  kinerja  dalam pendidikan  STEM,  kita  dapat  menilai  setiap  fase  dalam pendekatan  STEM.  Penilaian  kinerja  dilengkapi  dengan indikator-indikator  STEM  bertujuan  agar  dapat  menilai keterampilan proses sains. Dengan indikator yang dimiliki dalam  penilaian  kinerja,  memungkinkan  guru  untuk melakukan penilaian selama proses pembelajaran.
Dengan  demikian,  agar  dapat  memberikan  suatu media  pembelajaran  yang  interaktif,  menarik,  praktis, dapat  digunakan  kapan  saja  dan  dimana  saja,  sekaligus diharapkan dapat meningkatkan literasi sains peserta didik, dihasilkanlah produk berupa aplikasi lembar kerja peserta didik berbasis STEM pada materi gerak melingkar, dimana terdapat  beberapa  keunggulan  produk,  diantaranya  : Produk  yang  dihasilkan  adalah  berupa  Aplikasi  Android Lembar Kerja Peserta Didik  Berbasis STEM pada  materi gerak  melingkar.  Produk  ini  memeliki  beberapa keunggulan,  yakni;  1)  Bahasa  yang  dibuat  mudah dimengerti,  2)  Terdapat  Video  untuk  lebih  menambah pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
Rasagama  (2020)  menyatakan  bahwa  Video  merupakan salah  satu  tipe  media  pembelajaran  dimana  pendengaran dan  juga  pandangan  peserta  didik  dapat  sibuat  interaktif sehingga  peserta  didik  dapat  mengerti  isi  materi pengetahuan. 3) Terdapat percobaan-percobaan sederhana yang  dapat  dilakukan  oleh  peserta  didik  dirumah/jarak jauh,  4)  Terdapat  pembuatan  Project  mengenai  materi Gerak  melingkar  yang  sesuai  dengan  perkembangan terkini dan berbasis STEM, 5) Terdapat evaluasi dan juga hasil  evaluasi  tersebut  dapat  dilihat  langsung  oleh  guru sehingga memudahkan guru dalam mengoreksi nilai siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  berusaha  menemukan  studi  analisis kebutuhan  guru  dan  siswa  terhadap  media  pembelajaran
atau  bahan  ajar.  Hasil  dari  studi  ini  digunakan  untuk mengembangkan suatu produk media pembelajaran berupa lembar kerja peserta didik berbasis STEM dalam aplikasi android.  Guru  membutuhkan  suatu  media  pembelajaran yang interaktif dan menarik minat siswa dalam belajar dan bisa  digunakan  siswa  tidak  hanya  disekolah  saja, sedangkan siswa membutuhkan suatu media pembelajaran yang  menggabungkan  aspek  gaya  belajar  visual, audiotorial  dan  kinestetik  agar  media  menjadi  lebih menarik  dimana  diperoleh  dari  angket  diperoleh  bahwa peserta didik  memiliki gaya belajar visual, kinestetik dan audiotorial  dengan  persentase  58,3%,  58,3%  dan  52,8%. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dijadikan  acuan  dalam proses pengembangan selanjutnya yakni mengembangkan media  pembelajaran  berupa  lembar  kerja  peserta  didik berbasis  STEM.  Produk  dibuat  dalam  bentuk  aplikasi android  agar  praktis  digunakan  siswa  dimana  saja  dan kapan saja, Produk dibuat dengan pendekatan STEM agar sesuai dengan perkembangan teknologi saat ini dan dapat meningkatkan literasi sains siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkadri,  R.,  Yurnetti.,  dan  Yohandri.  (2017).  Pembuatan Media Mobile  Learning Berbasis  Android  Untuk Mata  Pelajaran  Fisika  Kelas  XI  SMA. Pillar  of Physics Education, Vol. 10: 129-136.
Anggraini,  F.  I.,  dan  S.  Huzaifah.  (2017).  Implementasi STEM  dalam  pembelajaran  IPA  di  Sekolah Menengah  Pertama. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  IPA, Palembang:  23  September  2017: 722-731.
Che-Di  Lee.  (2014).  Worksheet  Usage,  Reading Achievement,  Classes’  Lack  of  Readiness,  and Science Achievement: A Cross-Country Comparison. International  Journal  of  Education  in  Mathematics,
Science and Technology , 2(2): 95-106.
Cloonan,  M.,  &  Fingeret,  A.  L.  (2020).  Developing teaching  materials  for  learners  in  surgery. Surgery , 167(4): 689-692.
Dejarnette,  Nancy  K.  (2011).  America's  Children: Providing  Early  Exposure  To  STEM  (Science, Technology,  Engineering  And  Math)  Initiatives. Journal of Education, 133(1): 77-84.
Endriani,  R.,  Sundaryono,A.,  &  Elvia,  R.  (2018).
Pengembangan Media Pembelajaran Kimia
Menggunakan Video Untuk Mengukur Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa. Pendipa  Journal  Of  Science Education , 2(2): 142-146.
Gherardini,  M.  (2016).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Kemampuan  Literasi  Sains. Jurnal  Pendidikan Dasar , 7(2): 253-264.
Harefa, A., R. (2019). Peran Ilmu Fisika Dalam Kehidupan Sehari-hari. Jurnal Warta , 13(2): 1-10.

## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 2, April 2021
Kaymakcı,  Selahattin.  (2012).  A  Review  of  Studies  on Worksheets in Turkey. Turkey: Karadeniz Technical Univetsity. Tersedia, [online]  https://eric.ed.gov/?id =ED530699.
Nadiroh, S. dan J. Susilowibowo. (2018). Pengembangan Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Akuntansi Perbankan Syariah Kelas XI Perbankan  Syariah Di SMK Negeri 1  Lamongan. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi ,  6(3): 355-359.
Nurseto, Tejo. (2011). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi & Pendidikan, 8(1): 19-35.
Pentury, et.al. (2019).  Pembuatan  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) Berbasis Model Discovery Learning Pada  Materi  Gelombang  Berbantuan  Aplikasi Android Untuk  Kelas  XI  SMA/MA. Pillar  of Physics Education , 12(4): 617-624.
Permanasari, A. (2016). STEM Education : Inovasi dalam Pembelajaran  Sains. Seminar  Nasional  Pendidikan Sains , Surakarta: 22 Oktober 2016.
Pertiwi, et. al . (2017). Efektivitas Lks Stem Untuk Melatih Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5(2): 11-19.
Prismasari,  D.  I.,  Hartiwi,  A.,  dan  Indrawati.  (2019). Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM)  Pada  Pembelajaran  IPA  SMP. Seminar Nasional  Pendidikan  Fisika  2019 ,  17  November 2019: 43-45.
Rahmayani, F. (2019). Hubungan Antara Karakter Mandiri Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan EDUTAMA , 6(2): 87-94.
Rahmiati dan D. Pianda. (2018). Strategi dan Implementasi Pembelajaran Matematika di diepan Kelas . Sukabum: CV Jejak.
Rasagama,  I.,  G.  (2020).  Pengembangan  Model Pembelajaran  Getaran  Berbasis  Video  Yputube Untuk Meningkatkn Pemahaman Konsep Mahasiswa Politeknik. Jurnal Pendidika Sains , 8(2): 91-101.
Sanders, M. (2009). Integrative STEM Education: Primer.
The Technology Teacher , 68(4): 20-27.
Santana,  D.,  Pratami,  G.,  &  Sanjaya,  H.  (2019). Perancangan  Animasi  Interaktif  untuk  Bahan  Ajar Mata  Kuliah  Biologi  Berbasis  Deskop  Adobe  Flash CS6  (Studi  Kasus  Prodi  Pendidikan  Biologi,  FKIP, Universitas  Majalengka). Prosiding  SNST  Ke-10 Tahun  2019  Fakultas  Teknik  Universitas  Wahid Hasyim , 6(2017): 95–100.
Septiani. A. dan N. Y. Rutsman. (2017). Implementation of Performance  Assessment  in  STEM  (Science, Technology, Engineering, Mathematics) Education to Detect  Science  Process  Skill. Journal  of  Physics:
Conference Series .doi:10.1088/1742-
6596/812/1/012052.
Sudarsana,  I.,  K.  (2016).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan Luar  Sekolah  dalam  Upaya  Pembangunan  Sumber Daya Manusia. Jurnal Penjaminan Mutu , 1(1): 1-14.
Suwardana, Hendra. (2018). Revolusi Indstri 4.0 Berbasis Revolusi  Mental. Jurnal  Ilmiah  Teknik  dan Manajemen Insustri , 1(2): 109-118.
Suwarma,  I.R.,  Astuti,  P.,  dan  E.N.  Endah.  (2015).
“Balloon Powered Car” Sebagai Media Pembelajaran Ipa Berbasis Stem (Science, Technology, Engineering, And Mathematics). Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains 2015  (SNIPS  2015) ,  Bandung:  8  dan  9  Juni  2015: 373-376.
Torlakson Tom. (2014). Innovate: A Blueprint for science, Technology,  Engineering,  and  Mathematics  in California  Public  Education. California:  California Department of Education.
Walidin, Warul. (2016). Arah Pengembangan Sumberdaya Manusia  dala  Dimensi  Pendidikan  Islam. Jurnal Edukasi , 2(2): 147-163.
Widayanti,  F.,  D.  (2013).  Pentingnya  Mengetahui  Gaya Belajar  Siswa  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  di Kelas. Erudio Journal of Education Innovation , 2(1): 7-21.