## ANALISIS FUNGSI PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH (PPKS) SEBAGAI SUPERVISOR PENDIDIKAN
Susanti 1* , Mieke Yostania 2 , Masrukhan 3 , Ahmad Hariyadi 4 , Suad 5 1,2,3,4,5 Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia.
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 19 Januari 2023
Direvisi: 2 Maret 2023
Disetujui: 10 Maret 2023

## Kata Kunci:
Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PPKS), Kepala Sekolah, Supervisor Pendidikan.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  fungsi  penilaian  kinerja  kepala sekolah dalam menjalankan salah satu perannya sebagai supervisor pendidikan yang ada di sekolah. Jenis penelitian merupakan kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan pola interaktif data dari Miles & Huberman. Pengecekan kredibilitas data  dilakukan  dengan  tahap  pengecekan  kredibilitas,  dependabilitas  dan konfirmabilitas. Hasil penelitian ini menunjukkan analisis penilaian kinerja terhadap kepala  sekolah  sangat  efektif  guna meningkatkan mutu dan  profesionalisme  kepala sekolah dalam melaksanakan perannya. Kepala sekolah sebagai supervisor berperan penting dalam meningkatkan profesionalisme guru serta mutu pendidikan di sekolah. Sebagai  supervisor,  kepala  sekolah  bertanggungjawab  dalam  program  perencanaan pendidikan  di  sekolah,  kemajuan  dan  perkembangan  sekolah  serta  peningkatan profesionalisme guru melalui pembinaan terhadap kinerja guru yang ada di sekolah.
Korespondensi: Abstract Susanti* Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia. E-mail:
susanti05santi@gmail.com
The purpose of this study was to analyze the performance appraisal function of school principals in carrying out one of their roles as educational supervisors in schools. This type  of  research  is  descriptive  qualitative.  Data  collection  techniques  using observation, interviews and documentation studies. Data analysis uses interactive data patterns  from  Miles  &  Huberman.  Checking  the  credibility  of  the  data  is  done  by checking the credibility, dependability and confirmability. The results of this study showed that the performance appraisal analysis of school principals is very effective in improving the quality and professionalism of school principals in carrying out their roles.  The  principal  as  a  supervisor  plays  an  important  role  in  improving  teacher professionalism and the quality of education in schools. As a supervisor, the principal is  responsible  for  planning  educational  programs  in  schools,  progress  and development of schools and increasing teacher professionalism through fostering the performance of teachers in schools.

## PENDAHULUAN
Penilaian  kinerja  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pembelajaran  merupakan  sebuah keharusan.  Di  satu  sisi  penilaian  kinerja  kepala  sekolah  dilakukan  dalam  rangka  menyediakan masukan (feedback) bagi  kepala  sekolah,  sehingga  mampu  mempertahankan  dan  meningkatkan keefektifan kepemimpinannya di sekolah. Kepemimpinan sekolah seringkali dideskripsikan sebagai komponen kunci sebuah sekolah yang baik, sekolah yang efektif, sekolah yang unggul, dan sekolah bertaraf  internasional.  Banyak  sekali  penelitian  yang  berakhir  pada  kesimpulan  bahwa kepemimpinan  sekolah  sangat  berpengaruh  kepada  prestasi  akademik  dan  non-akademik  siswa. Lebih  dari  itu,  berbagai  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  sekolah  yang  efektif

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2023 Open Access Volume 5, Nomor 1, 59-64 Online Available:
https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print )
2723-5904 (Online)
EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
60 Equity in Education Journal (EEJ) , Vol. 5, No. 1, Maret 2023
memiliki  pengaruh  besar  terhadap student  attendance,  student  engagement  with  school,  student academic self-efficacy , staff satisfaction, dan collective teacher efficacy (Bafadal dkk, 2017) . Di sisi lain  penilaian  kinerja  kepala  sekolah  dilakukan  dalam  rangka  peningkatan  akuntabilitas  sekolah sebagai  sebuah  institusi  pembelajaran  secara  keseluruhan.  Tugas  utama  sebuah  sekolah  adalah pembelajaran.  Tentunya  penilaian  kinerja  yang  dimaksud  tersebut  adalah  penilaian  kinerja  yang dilakukan secara benar dengan tujuan dan tata cara yang benar pula.
Untuk dapat melaksanakan tugas pokok tersebut, seorang kepala sekolah dituntut  memiliki sejumlah  kompetensi.  Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 tentang Standar Kepala Sekolah telah ditetapkan bahwa terdapat 5 (lima) dimensi kompetensi yang seyogyanya  dikuasai  oleh  kepala  sekolah,  yaitu:  (1)  kompetensi  kepribadian,  (2) kompetensi manajerial,  (3)  kompetensi  kewirausahaan,  (4)  kompetensi  supervisi,  dan  (5)  kompetensi sosial. Pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  semata-mata  untuk  perbaikan  kinerja  mutu  dalam melaksanakan  tugasnya  sehingga  menciptakan  sosok  seorang  guru  yang  profesional  yang  pada akhirnya  akan  tercapai  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan.  Sebagai  pemimpin,  seorang  kepala sekolah dituntut untuk dapat menjadi seorang inovator. Oleh sebab itulah, kualitas kepemimpinan kepala  sekolah  sangat  signifikan  sebagai  kunci  keberhasilan  bagi  proses  pembelajaran  yang berlangsung  di  suatu  sekolah.  Supervisi  kepala  sekolah  merupakan  suatu  proses  yang  dirancang secara khusus untuk membantu para guru dalam mempelajari tugas-tugasnya sehari-hari di sekolah, agar dapat menggunakan pengetahuan dan kemampuannya untuk memberikan layanan yang lebih baik pada orang tua peserta didik dan sekolah sebagai masyarakat belajar yang lebih efektif.
Istilah kinerja dapat diartikan sebagai tingkat atau derajat pelaksanaan tugas atau pekerjaan seseorang. Istilah kinerja tidak dapat dipisahkan dengan “bekerja,” sebab kinerja merupakan hasil dari “proses bekerja.” Dalam konteks penilaian kinerja kepala sekolah, kinerja adalah pelaksanaan dan  hasil  kerja  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pembelajaran  dalam  mencapai  suatu  tujuan tertentu yang telah ditetapkan, yaitu prestasi belajar dan pertumbuhan siswa. Demikianlah sehingga penilaian kinerja kepala sekolah pada hakikatnya merupakan proses pengukuran tingkat atau derajat pelaksanaan  tugas  atau  pekerjaan  seorang  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pembelajaran. Penilaian kinerja pada umumnya dilaksanakan melalui cara-cara yang sistematik, yaitu pengawas pendidikan mengukur kinerja pegawai dan  membandingkan hasil pengukurannya dengan rencana dan  target  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  pengawas  pendidikan  menganalisis  faktor-faktor dibalik  semua  kinerja  pegawai,  pengawas  pendidikan  memberikan  bimbingan  terhadap  pegawai agar kinerjanya di masa yang akan datang menjadi lebih baik. Tujuan umum penilaian kinerja kepala sekolah  sebagai  pemimpin  pembelajaran  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan pertumbuhan  siswa  melalui  peningkatan  kualitas  kinerja  kepala  sekolah  berbasis  pengukuran kelebihan  dan  kelemahan  kinerjanya  sebagai  pemimpin  pembelajaran  di  sekolah.  Tujuan  akhir penilaian kinerja kepala sekolah adalah kualitas pembelajaran dan pertumbuhan siswa.
Kinerja  kepala  sekolah  merupakan  kemampuan  untuk  melaksanakan  pekerjaan  atau  tugas yang  dimiliki  dalam  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  di  sekolah  yang  dipimpinnya  (Suhardiman, 2012);  Sehingga  kinerja  kepala  sekolah  yang  produktif  sangat  efektif  dalam  memberikan  dasar- dasar  dalam  menumbuhkembangkan  profesionalitas  kinerja  kepala  sekolah  dan  kinerja  sekolah secara keseluruhan. Secara lebih rinci dan spesifik penilaian kinerja kepala sekolah diselenggarakan dengan  tiga  tujuan  utama,  yaitu:  (1) accountability ,  (2) Improving  System  Performance ,  dan  (3) Professional Learning (Bafadal, 2016). Pertama , penilaian kinerja kepala sekolah diselenggarakan dalam rangka pertanggungjawaban kepemimpinan kepala sekolah. Melalui penilaian kinerja kepala sekolah  diharapkan  dapat  menjawab  pertanyaan  apakah  kepala  sekolah  efektif  dalam  memimpin sekolah. Tujuan pertama tersebut merupakan tujuan utama ( critical purpose), sebab sebagai seorang pemimpin  pembelajaran  di  sekolah,  seorang  kepala  sekolah  harus  mempertanggungjawabkan keefektifan  kepemimpinannya;  Kedua,  penilaian  kinerja  kepala  sekolah  diselenggarakan  untuk mengetahui apakah kepala sekolah  sebagai capacity developer bekerja secara kolaboratif dengan seluruh warga sekolah membina kualitas pembelajaran dan belajar siswa secara berkesinambungan. Kedua , tersebut merupakan tujuan  yang sangat penting penilaian  kinerja kepala sekolah. Melalui
penilaian  kinerja  kepala  sekolah  dapat  dilihat  keberadaan  peran  kepala  sekolah  dalam  proses peningkatan  kualitas  sekolah. Ketiga ,  penilaian  kinerja  kepala  sekolah  diselenggarakan  dalam rangka  memberikan  masukan (feedback) bagi  kepala  sekolah  dalam  rangka  peningkatan kompetensinya. Pembinaan profesional ( professional learning) kepala sekolah, baik dalam bentuk program  induksi  maupun  pembinaan  keprofesian  berkelanjutan  merupakan  aspek  yang  penting dalam peningkatan kinerja kepala sekolah. Serta keempat , tujuan penilaian kinerja kepala sekolah adalah  untuk  menumbuhkembangkan  kepercayaan  masyarakat (public  confidence) terhadap sekolah. Perihal tersebut juga ditegaskan di dalam dokumen Principal/Vice-Principal Performance Appraisal:  Technical  Requirements  Manual 2013  yang  dikembangkan  oleh  Kementerian Pendidikan Ontario (IEL, 2013), yaitu performance appraisal helps to increase public confidence by  demonstrating  that  schools  are  led  by  highly  qualified  and  capable  professionals .  Melalui penilaian kinerja kepala sekolah yang efektif kinerja kepala sekolah semakin profesional.
Sebelum  adanya  penilaian  kinerja  kepala  sekolah,  peran  aktif  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  sekolah,  penyampaian  ide-ide  kreatif  dirasa  sangat  kurang.  Kepala  sekolah bekerja secara konvensional dan hanya sebagai pengawas jalannya aktifitas pendidikan di sekolah. Akhirnya, hasil penilaian kinerja kepala sekolah sangat bermanfaat bagi kepala sekolah itu sendiri, pengawas pendidikan, dan pemerintah kabupaten/kota. Bagi kepala sekolah penilaian kinerja kepala sekolah memberikan informasi berupa “rapor kinerja” yang menggambarkan: (1) ragam unjuk kerja yang efektif sehingga mendapatkan “nilai baik” dan harus dipertahankan, dan (2) ragam unjuk kerja yang tidak efektif sehingga mendapatkan “nilai tidak baik” dan harus diperbaiki di sisa-sisa waktu masa  jabatannya.  Bagi  pengawas  pendidikan,  penilaian  kinerja  kepala  sekolah  memberikan informasi kepada Pengawas tentang kualitas kinerja kepala sekolah di wilayah kepengawasannya, sehingga  dapat  dijadikan  dasar  dalam  melakukan  supervisi  akademik  maupun  manajerial  ke sekolah. Bagi Pemeritah Kabupaten/Kota, penilaian kinerja kepala sekolah memberikan informasi peta kekuatan dan kelemahan setiap kepala sekolah, sebagai dasar pembinaan, mutasi, promosi, dan demosi.
Supervisi adalah suatu aktivitas pembinaan  yang di rencanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan yang telah ditugaskan kepada mereka agar mereka dapat melakukannya secara efektif sehingga dapat mencapai tujuan yang telah digariskan sebelumnya. Kepala sekolah sebagai supervisor artinya kepala sekolah berfungsi sebagai pengawas, pengendali, pembina, pengarah, dan pemberi contoh kepada para guru dan karyawannya di sekolah. Salah satu hal yang terpenting bagi kepala sekolah, sebagai supervisor adalah memahami tugas dan kedudukan karyawan-karyawannya atau staf di sekolah yang dipimpinnya. Fungsi pengawasan atau supervisi dalam hal ini supervisor pendidikan bukan hanya sekedar kontrol melihat apakah segala kegiatan telah dilaksanakan sesuai rencana atau program  yang telah digariskan. Tetapi  lebih dari itu,  supervisor  dalam  pendidikan  mengandung  pengertian  yang  lebih  luas.  Kegiatan  supervisor mencakup penentuan kondisi-kondisi atau syarat-syarat personel maupun material yang diperlukan untuk tercapainya situasi belajar mengajar yang efektif.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  penilaian  kinerja  kepala  sekolah  sebagai supervisor pendidikan dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru dan mutu pendidikan di SMKN 2 Rembang.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif merupakan prosedur yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  data  tertulis  atau  lisan  (Moleong,  2016).  Penentuan informan  dilakukan  dengan  teknik  pengambilan  sampel  secara purposive  sampling dan snowball sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: (1) observasi, (2) wawancara, dan (3) dokumentasi.  Informasi  yang  terkumpul  dari  ketiga  teknik  tersebut  dianalisis  secara  bertahap dengan  menggunakan pola  interaktif dari  Miles  & Huberman (2009)  yang  meliputi reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Pengecekan  kredibilitas  data  dilakukan  dengan  tahap
62 Equity in Education Journal (EEJ) , Vol. 5, No. 1, Maret 2023
pengecekan kredibilitas, dependabilitas dan konfirmabilitas. Pengecekan keabsahan   data dilakukan dengan teknik triangulasi dan member check .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepala  sekolah  harus  mampu  menanamkan,  memajukan,  dan  meningkatkan  nilai  mental, moral,  fisik dan artistik para guru atau tenaga fungsional  yang  lainnya, tenaga administrasi (staf) serta  para  peserta  didik.  Untuk  menanamkan  peranannya  ini,  kepala  sekolah  harus  menunjukkan sikap  persuasif  dan  keteladanan.  Sikap  persuasif  dan  keteladanan  inilah  yang  akan  mewarnai kepemimpinan termasuk di dalamnya pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru yang ada di sekolah tersebut. Kepala sekolah merupakan pemimpin yang memiliki kewajiban penuh serta keterampilan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Kepala sekolah mempunyai tugas  untuk  mengoptimalkan  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut  dan  memperhatikan  tingkat kompetensi  manajerialnya,  yang  mana  kepala  sekolah  mempunyai  kewajiban  untuk  bertanggung jawab mendorong dan memfasilitasi para guru agar meningkatkan kinerja guru (Hariyadi dkk, 2018; Hartina dkk, 2022).
Hasil  temuan  penelitian  ini  menujukkan  bahwa  penilaian  kinerja  kepala  sekolah  lebih menitikberatkan pada penilaian output (hasil kerja). Penilai lebih percaya pada dokumen-dokumen yang telah dibuat tanpa  melihat bagaimana peran  kepala  sekolah dalam  menyelesaikan dokumen yang dimaksud. Penilai dipandang cakap dalam melakukan penilaian dan selama ini hasil penilaian dari pengawas yang satu dengan pengawas yang lain tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan untuk  mengurangi  subyektivitas  dalam  penilaian  dilakukan  oleh  tim  dimana  dilakukan  oleh pengawas  dari  gugus  yang  lain  yang  tidak  membina  di  wilayah  yang  dinilai  (pengawas  silang) ditambah dari unsur dinas pendidikan. Dengan begitu nilai yang dihasilkan lebih akurat. Selama ini tidak ada perbedaan yang mencolok antara penilai yang satu dengan penilai yang lain. Semuanya memiliki  kesamaan  dalam  menilai  kepala  sekolah  yang  dinilainya.  Sampai  saat  ini  tidak  ada perbedaan  yang  berarti  antar  penilai  dalam  menilai  kepala  sekolah.  Apalagi  sebelum  diambil kesimpulan tim penilai berembug untuk menyepakati hasil penilaian. Keterangan informan tersebut sesuai  dengan  syarat  reliabilitas  (keandalan)  yang  dikemukakan  oleh  Dhewi  &  Ma’arif  (2006) bahwa penilaian kinerja yang memiliki keandalan adalah penilaian yang dilakukan oleh penilai yang satu dengan penilai  yang  lain sudah saling  berkesesuaian serta ada ukurannya  yang obyektif dan adil.
Aspek  yang  diukur  dalam  penilaian  kinerja  terkait  dengan  pekerjaannya  baik  input,  proses maupun  outputnya.  Dengan  kata  lain,  kriteria  yang  digunakan  untuk  penilaian  kinerja  kepala sekolah  seyogyanya  berkaitan  dengan  pekerjaan.  Suryadi  dkk  (2016)  mengatakan  kinerja  kepala sekolah  sebagai  supervisor  merupakan  suatu  usaha  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki oleh guru melalui pembinaan dengan harapan dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran di sekolah.  Hal  ini  didasari  bahwa  tanggung  jawab  pembinaan  guru  atau  supervisi  banyak  berada ditangan kepala sekolah yang disebabkan oleh suatu kenyataan bahwa kepala sekolahlah yang setiap hari  bergaul  dan  bekerja  sama  dengan  guru-guru.  Untuk  memperoleh  kinerja  yang  optimal, informasi tentang pekerjaan harus lebih spesifik melalui penelaahan rancangan pekerjaan. Penilaian ini  memang  terkait  dengan  pekerjaan  sebagai  kepala  sekolah.  Pada  akhirnya  terkait  juga  dengan tujuan sekolah terutama terkait dengan mutu sekolah itu sendiri. Instrumen penilaian kinerja kepala sekolah sudah menyangkut hal-hal yang terkait dengan tugas pokok dan fungsi kepala sekolah yang memang harus dilakukan kepala sekolah.
Selain  itu,  penilaian  kinerja  ini  juga  memberikan  rangsangan  serta  dukungan  bagi  kepala sekolah untuk dapat berkinerja yang lebih baik lagi. Menurut penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Sururi dkk (2016) dampak dari penilaian kinerja  ini,  bisa  memperjelas tugas kepala sekolah dan dapat mendukung pengambilan keputusan. Sebagai seorang supervisor pendidikan, tidak hanya bertugas  mengawasi  kegiatan  belajar  mengajar  saja,  akan  tetapi  ia  juga  harus  mampu  membuat kegiatan belajar mengajar pada lembaga yang dipimpinnya menjadi lebih baik. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pengajaran pada suatu lembaga pendidikan, terlebih dahulu kepala sekolah
harus memperhatikan kualitas pengajaran yang dilakukan oleh guru. Dari beberapa  manfaat hasil penilaian kinerja kepala sekolah dilihat dari sudut pandang lembaga (organisasi) dan sudut pandang individu,  nampaknya  belum  begitu  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Melalui  perannya  sebagai supervisor  pendidikan,  kepala  sekolah  diharapkan  dapat  memberikan  pembinaan  dan pembimbingan  kepada  guru-guru  yang  ada  di  sekolah  terutama  dalam  perencanaan  pengajaran, pelaksanaan pengajaran dan penilaian pengajaran. Langkah awal yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah yaitu dengan menyusun program supervisi akademik bagi guru di sekolah; dengan adanya program supervisi akademik yang dilakukan secara terjadwal maka akan memberi perubahan kearah peningkatan  dan  perkembangan  profesionalisme  guru  itu  sendiri.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan Muslim  (dalam Berliani dkk, 2021) bahwa penyusunan program supervisi  harusnya disusun  untuk  masa  waktu  selama  satu  tahun  ajaran.  Lebih  lanjut,  Masaong  (2013)  juga mengungkapkan  “supervisor  yakni  kepala  sekolah  berkewajiban  mengembangkan  kemampuan professional guru sebagai human resources dalam pembelajaran, sehingga secara sederhana dapat dikatakan  bahwa  supervisor  berfungsi  sebagai  ‘gurunya  guru’.  Supervisor  memiliki  kewajiban untuk memberikan pembinaan secara professional kepada guru dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran serta peningkatan kualitas pembelajaran ke arah yang lebih optimal.  Salah satu poin dalam  manajemen  SDM  di  sekolah  adalah  menyangkut  pengembangan  staf  sekolah;  dimana pengembangan  staf  sekolah  merupakan  setiap  usaha  yang  dikerjakan  untuk  memajukan  dan meningkatkan mutu, keahlian, kemampuan dan keterampilan staf demi kesempurnaan pelaksanaan tugas  pekerjaan.  Pengembangan  staf  didasarkan  atas  pertimbangan:  (1)  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  khususnya  arus  globalisasi  dan  informasi,  (2)  menutupi  kelemahan- kelemahan  yang  tampak  pada  waktu  seleksi  (penerimaan  pegawai),  (3)  mengembangkan  sikap profesional,  (4)  mengembangkan  kompetensi  profesional,  dan  (5)  menumbuhkan  ikatan  batin. Selanjutnya,  Gunawan  (2015)  mengemukakan  supervisi  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran dan pengembangan profesionalisme guru. Supervisi sebagai suatu bentuk pelayanan, bantuan profesional, atau bimbingan bagi guru-guru dan dengan melalui pertumbuhan kemampuan guru  hendaknya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  pengajaran.  Selanjutnya,  Gaffar  (dalam Berliani  &  Wahyuni,  2017)  menyatakan  tugas  supervisor  adalah  membantu  guru-guru  dalam mencari  penyelesaian  masalah  yang  berhubungan  dengan  motivasi  kerja,  metode  mengajar  guru, pelaksanaan kurikulum, serta teknik evaluasi pengajaran yang digunakan oleh guru. Sejalan dengan itu, Gunawan (2014) menegaskan supervisor memiliki kewajiban untuk membina kemampuan para guru secara profesional.

## SIMPULAN
Penilaian  kinerja  terhadap  kepala  sekolah  sebagai  salah  satu stakeholders pendidikan  yang memiliki  peran  serta  tanggungjawab  besar  merupakan  suatu  keharusan  yang  dilakukan  di  setiap sekolah.  Hal  ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa  kepala  sekolah  merupakan  supervisor  yang keberadaannya “sangat dekat” dengan guru sehingga membuatnya menjadi lebih banyak informasi terkait dengan kelebihan serta kelemahan yang dimiliki oleh guru-guru di sekolah. Adanya penilaian kinerja kepala sekolah juga memberikan respon positif guna memperoleh feedback bagi perubahan kearah peningkatan dan perkembangan kemampuan professional guru secara keseluruhan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Kepala  Sekolah  dan  seluruh  personil SMKN 2 Rembang  yang  telah  memberikan  berbagai  kemudahan  serta  akses bagi penulis untuk melaksanakan keseluruhan proses penelitian hingga berakhirnya penelitian ini, serta redaksi Equity in  Education  Journal  (EEJ) yang  telah  memberikan  kesempatan  artikel  ini  dapat  dimuat  dalam jurnal.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal,  I.  (2016).  Penilaian  Kinerja  Kepala  Sekolah  sebagai  Pemimpin  Pembelajaran  dalam Peningkatan  Akuntabilitas  Sekolah. Manajemen  Pendidikan,  25 (1).  Diterima  dari http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2015/05/02-Ibrahim-Bafadal.pdf.
Bafadal,  I.,  Sobri,  A.  Y.,  &  Nurabadi,  A.  (2017). Standar  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Pemula sebagai  Pemimpin  dalam  inovasi  Belajar. Seminar  Nasional  Pendidikan  FIP  Universitas Negeri  Malang.  Diterima  dari  http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2017/12/Ibrahim- Bafadal.pdf.
Berliani,  T.,  &  Wahyuni,  R.  (2017).  Implementasi  Supervisi  oleh  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru. Jurnal  Manajemen  dan  Supervisi  Pendidikan , 1 (3): 124-135. doi: https://doi.org/10.17977/um025v1i32017p218
Berliani,  T.,  dkk.  (2021).  Implementasi  Supervisi  Akademik  Dalam  Rangka  Peningkatan Profesionalisme Guru Masa Pandemi Covid 19 di SDN 5 Langkai Kota Palangka Raya. Equity in Education Journal, 3 (1), 1-10. doi: https://doi.org/10.37304/eej.v3i1 Dhewi,  R.  M.,  &  Ma’arif,  S.  (2006).  Analisis  Pengaruh  Efektivitas  Sistem  Penilaian  Kinerja Terhadap Motivasi Kerja, Kepuasan Kerja dan Kinerja Karyawan PT. Coats Rejo Indonesia. Jurnal Manajemen & Agribisnis, 3 (1). doi:https://doi.org/10.17358/jma.3.1.1-17 Gunawan,  I.  (2014,  8-9  Desember). Analisis  Dampak  Supervisi  Pendidikan  terhadap Perkembangan  Masyarakat  dan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi .  Makalah  disampaikan pada  Seminar  Nasional  Pendidikan  Revitalisasi  Manajemen  Pendidikan  Nasional  Menuju Perbaikan Mental, Jurusan Administrasi Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Gunawan,  I.  (2015).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap Perilaku Kewargaan Organisasi Guru Sekolah Dasar. Premiere Educandum, 5 (1), 59-58. Hariyadi, A., Rustono., Pramono, S. E., & Yanto, H. (2018). Charismatic Leadership of Kiai in Developing  an  Organizational  Culture  of  Islamic  Boarding  School. The  Journal  of Educational Development , 6 (1), 44-53.
Hartina.,  Hariyadi,  A.,  Tukiyo.,  &  Romadhianti,  R.,  &  Seena,  I.  (2022).  Strangthening Charateristics  of  Organizational  Structures  as  An  Effort  to  Improve  Madrasah  Employee Parformance. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 6 ((3), 880-893. Institute for Education Leadership (IEL) (2013). Principal/Vice-Principal Performance Appraisal: Technical Requirements Manual. Retrieved from www.education-leadership-ontario.ca Masaong,  A.  K.  (2013). Supervisi  Pembelajaran dan  Pengembangan  Kapasitas  Guru .  Bandung: Alfabeta.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2009). Analisis Data Kualitatif. Jakarta: UI-Press. Moleong, L. J. (2016). Metode Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). Bandung: Remaja Rosdakarya. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah Sururi., Sa’ud, U. S., & Suryana, A. (2016). Studi Efektivitas Penilaian Kinerja Kepala SMP Negeri.
Jurnal Administrasi Pendidikan, 13 (1). doi:  https://doi.org/10.17509/jap.v23i2.5643 Suryadi, A., Harun, C. Z., & Usman, N. (2016). Kinerja Kepala Sekolah sebagai Supervisor dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  MTsN  di  Kabupaten  Aceh  Barat  Daya. Jurnal Administrasi Pendidikan, 4 (2).