## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA INTERNET TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PROGRAM KEAHLIAN

## AKUNTANSI DI SMK NEGERI 1 MAKASSAR
THE EFFECT OF THE USE OF INTERNET MEDIA ON STUDENT LEARNING MOTIVATION IN ACCOUNTING EXPERTISE PROGRAMAT SMK NEGERI 1 MAKASSAR
Sahade 1 , H. Abd. Rijal 2 , Anugrah Atunnisa Nur 3
1 ,2,3 Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Makassar, Indonesia.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh penggunaan  media  internet  terhadap  motivasi  belajar  siswa  program keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Makassar.  Variabel  dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  internet  sebagai  variabel bebas  (X)  dan  motivasi  belajar  siswa  sebagai  variabel  terikat  (Y). Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  program  keahlian akuntansi  SMK  Negeri  1  Makassar  yang  berjumlah  418  siswa  pada tahun  ajaran  2020/2021.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan teknik  proportionate  stratified  random  sampling  dengan  sampel sebanyak 80 siswa yang diambil secara acak dan proporsional. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif persentase,  uji  instrumen  dan  uji  hipotesis.  Uji  instrumen  terdiri  dari uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Uji  hipotesis  terdiri  dari  analisis regresi  linear  sederhana,  uji  t,  dan  uji  koefisien  determinasi.  Hasil analisis  data  yang  dilakukan,  berdasarkan  3  (tiga)  indikator  yang diukur  variabel  penggunaan  media  internet  termasuk  dalam  kategori cukup,  sedangkan  untuk  motivasi  belajar  siswa  dengan  8  (delapan) indikator  yang  diukur  juga  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Hasil pengujian  hipotesis  menggunakan  Uji  Regresi  Liner  Sederhana diperoleh  model  persamaan  Y  =  24,352  +  0,314X,  hal  ini  berarti bahwa  jika  penggunaan  media  internet  bernilai  nol,  maka  variabel motivasi  belajar  siswa  program  keahlian  akuntansi  SMK  Negeri  1 Makassar  sebesar  24,352  satuan.  Dari  hasil  analisis  koefisien determinasi  (r2)  diperoleh  nilai  r2  =  11,8%,  yang  berarti  pengaruh penggunaan  media  internet  terhadap  motivasi  belajar  sebesar  11,8% sedangkan  sisanya  sebesar  88,2%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hasil korelasi  product  moment diperoleh  nilai  R  sebesar  0,343  atau  sebesar 34,3%, hal ini menunjukkan hubungan variabel (X) penggunaan media internet  terhadap  variabel  (Y)  motivasi  belajar  siswa  memiliki hubungan  yang  rendah  (skala  0,200-0,399).  Sementara  dari  hasil analisis  uji-t  diperoleh  nilai  signifikan  0,002<0,05  yang  berarti
penggunaan  media  internet  berpengaruh  posistif  dan  signifikan terhadap motivasi belajar siswa, dengan demikian hipotesis dinyatakan diterima.  Implementasi  dari  penerapan  ini  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran dalam  hal  ini  internet  menjadikan  peserta  didik  sebagai generasi  milineal  bisa  belajar  secara  mandiri,  yang  mana  internet sebagai  media  pembelajaran  sudah  menjadi  kebutuhan  pokok  yang tidak bisa dihindarkan sehingga sangat menarik motivasi peserta didik untuk mau belajar serius dengan materi/pokok bahasan yang diberikan. Hal tersebut membuktikan bahwa internet dapat dimanfaatkan sebagai media  pembelajaran  tidak  sekedar  memanfaatkannya  sebagai  sosmed saja  tetapi  sebagai  media  pembelajaran  tepat  dalam  meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Kata Kunci : Internet, Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar.

## ABSTRACT
This study aims to determine the magnitude of the influence of the use of internet  media  on  students'  motivation  to  study  accounting  skills program at SMK Negeri 1 Makassar. The variables in this study are the use  of  internet  media  as  an  independent  variable  (X)  and  students' learning  motivation  as  the  dependent  variable  (Y).  The  population  in this study were all students of the accounting expertise program at SMK Negeri  1  Makassar,  totaling  418  students  in  the  2020/2021  academic year.  The  sampling  technique  used  is  proportionate  stratified  random sampling  with  a  sample  of  80  students  taken  randomly  and proportionally. Data collection techniques used are questionnaires and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive percentage  analysis,  instrument  test  and  hypothesis  testing.  The instrument  test  consists  of  a  validity  test  and  a  reliability  test. Hypothesis  testing  consists  of  simple  linear  regression  analysis,  t  test, and  coefficient  of  determination  test.  The  results  of  the  data  analysis carried out, based on 3 (three) indicators measured the variable use of internet  media  included  in  the  sufficient  category,  while  for  student learning motivation with 8 (eight) indicators measured were also in the fairly good category. The results of hypothesis testing using the Simple Linear  Regression  Test  obtained  the  equation  model  Y  =  24,352  + 0.314X,  this  means  that  if  the  use  of  internet  media  is  zero,  then  the student  motivation  variable  for  accounting  skills  program  at  SMK Negeri  1  Makassar  is  24,352 units.  From  the  results  of  the  analysis  of the  coefficient  of  determination  (r2),  the  value  of  r2  =  11.8%,  which means that the influence of internet media use on learning motivation is 11.8%  while  the  remaining  88.2%  is  influenced  by  other  factors.  The product  moment  correlation  results  obtained  an  R  value  of  0.343  or 34.3%, this shows the relationship between the variable (X) of internet media  use  and  the  variable  (Y)  of  students'  learning  motivation  has  a low relationship (scale 0.200-0.399). Meanwhile, the results of the t-test analysis obtained a significant value of 0.002 <0.05, which means that the  use  of  internet  media  has  a  positive  and  significant  effect  on
students'  learning  motivation,  thus  the  hypothesis  is  accepted.  The implementation of this application shows that the learning media in this case the internet makes students as millennial generations able to learn independently,  where  the  internet  as  a  learning  medium  has  become  a basic  need  that  cannot  be  avoided  so  that  it  is  very  interesting  to motivate  students  to  want  to  study  seriously  with  the  material/  the subject  given.  This  proves  that  the  internet  can  be  used  as  a  learning medium, not just using it as social media but as an appropriate learning medium in increasing students' learning motivation.
Keywords: Internet, Learning Media and Learning Motivation.

## PENDAHULUAN
Internet  merupakan  teknologi  masa  kini  yang  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia  di  seluruh  dunia,  serta  internet  juga  sebagai media  tak  terbatas,  karena  internet  memiliki  jaringan  yang  sangat  luas,  dengan begitu  seseorang  bisa  dengan  bebas  untuk  menggunakan  internet  sesuai  dengan kehendak penggunanya.
Media internet dapat juga dianggap sebagai suatu hal yang umum digunakan di  kalangan  pelajar.  Maka  dari  itu,  institusi  pendidikan  biasanya  menjadikan media  internet  sebagai  sarana  agar  mampu  menjadi  solusi  dalam  mengatasi masalah  dalam  belajar  yang  selama  ini  terjadi.  Misalnya  dikarenakan  oleh minimnya  buku  yang  ada  di  perpustakaan,  jauhnya  jarak  rumah  ke  perpustakaan atau lembaga pendidikan, biaya yang tinggi dikarenakan harus membeli buku dan waktu belajar yang terbatas yang dilakukan oleh pelajar.
Salah  satu  bidang  yang  mendapatkan  dampak  yang  cukup  besar  dengan adanya  perkembangan  teknologi  ini  adalah  bidang  pendidikan.  Pendidikan mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  mengembangkan  sumber  daya manusia berkualitas.
Dalam bidang pendidikan, internet banyak dimanfaatkan guru dalam proses belajar  mengajar,  seperti  sebagai  media  untuk  mendapatkan materi  berupa  video pembelajaran,  gambar,  informasi  aktual  tentang  materi  yang  dipelajari  dan sebagainya. Biasanya siswa juga dilibatkan dalam bentuk tugas individu maupun kelompok  sehingga  siswa  tidak  gaptek  atau  gagap  teknologi.  Dengan  kebebasan dan  kemudahan  yang  bisa  diakses  peserta  didik,  maka  hal  ini  berdampak  pada motivasi  belajarnya.  Terlebih  seperti  yang  terjadi  saat  ini,  di  tengah  maraknya virus  Covid-19  internet  menjadi  satu-satunya  sarana  yang  memudahkan terselenggaranya pembelajaran. Tidak diperbolehkan berkumpul dan harus saling menjaga  jarak,  kini  diatasi  dengan  memanfaatkan  internet  untuk  kegiatan pembelajaran  melalui  daring  (jarak  jauh).  Penggunan  media  internet  dalam pembelajaran daring berperan sangat penting, dikarenakan tanpa adanya teknologi internet  dapat  menghambat  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online,  karena internet  merupakan  infrastruktur  dan  sarana  yang  sangat  penting  untuk  bisa memaksimalkan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  dilakukan  secara  daring  oleh  para guru.  Teknologi  internet  juga  berpengaruh  bagi  siswa  atau  mahasiswa  untuk
mencari  bahan  pembelajaran  yang  kurang  mereka  pahami.  Teknologi  internet dapat  memberikan  manfaat  yang  banyak  dalam  menunjang  kegiatan pembelajaran.  Biasanya  siswa  juga  dilibatkan  dalam  bentuk  tugas  individu maupun  kelompok  sehingga  siswa  tidak  gaptek  atau  gagap  teknologi.  Dengan kebebasan  dan  kemudahan  yang  bisa  diakses  peserta  didik,  maka  hal  ini berdampak  pada  motivasi  belajarnya.  Terlebih  seperti  yang  terjadi  saat  ini,  di tengah  maraknya  Virus  Covid-19  internet  menjadi  satu-satunya  sarana  yang memudahkan  terselenggaranya  pembelajaran.  Tidak  diperbolehkan  berkumpul dan harus saling menjaga jarak, kini diatasi dengan memanfaatkan internet untuk kegiatan  pembelajaran  melalui  daring  (jarak  jauh).  Penggunan  media    internet dalam  pembelajaran  daring  berperan  sangat  penting,  dikarenakan  tanpa  adanya teknologi internet dapat menghambat pembelajaran yang dilakukan secara online, karena internet merupakan infrastruktur dan sarana yang sangat penting untuk bisa memaksimalkan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  dilakukan  secara  daring  oleh  para guru.  Teknologi  internet  juga  berpengaruh  bagi  siswa  atau  mahasiswa  untuk mencari  bahan  pembelajaran  yang  kurang  mereka  pahami.  Teknologi  internet dapat  memberikan  manfaat  yang  banyak  dalam  menunjang  kegiatan pembelajaran.
Motivasi  belajar  siswa  adalah  keinginan  yang  ditunjukkan  melalui keantusiasan dan keaktifan dalam belajar. “Motivasi belajar merupakan motivasi yang  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  diri  sisiwa  yang  menjamin kelangsungan belajar dalam mencapai suatu tujuan.” (Rosyid, 2020:17).
Menurut Sardiman (2018:83) adapun indikator motivasi belajar yang antara lain:  (1)  Tekun  menghadapi  tugas,  (2)  Ulet  menghadapi  kesulitan,  (3) Menunjukkan  minat,  (4)  Lebih  senang  bekerja  mandiri.  (5)  Tidak  cepat  bosan pada  tugas-tugas  yang  rutin,  (6)  Dapat  mempertahankan  pendapatnya,  (8)  Tidak mudah  melepaskan  hal  yang  diyakini  itu  dan  (9)  Senang  mencari  dan memecahkan soal-soal
Menurut  Rianawati  (2014:255)  Sumber  belajar  berbasis  teknologi,  baik komputer,  CD,  maupun  internet  akan  menumbuhkembangkan  motivasi  belajar, kemandirian  belajar  dan  disiplin  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas,  baik  tugas mandiri maupun kelompok.
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  diperoleh  data  awal  pada  siswa  program keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Makassar  dengan  menyebarkan  kuesioner melalui  42  orang  siswa  sebagai  responden  yang  disebar  menggunakan  google form,  data  tersebut  dianalisis  diperoleh  hasil  rata-rata  persentase  indikator  untuk penggunaan media internet sebesar 53 persen, tergolong cukup baik, sehubungan dengan  itu,  untuk  indikator  motivasi  belajar  diperoleh  rata-rata  persentase indikator  motivasi  belajar  sebesar  45  persen,  tergolong  masih  kurang  baik.  Hal tersebut  tidak  sejalan  dengan  pendapat  Ahmadi  (2017:127):  yang  mengatakan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  internet  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa, meningkatkan kegiatan untuk mengambil risiko atau take risk dan kemauan bereksperimen atau mengeksplorasi beberapa cara yang berbeda dalam  menyelesaikan  masalah.  Artinya  jika  tingkat  penggunaan  media  internet tinggi  maka  motivasi  belajar  siswa  juga  akan  semakin  tinggi.  Sedangkan  data
yang diperoleh tidak menunjukkan hal tersebut dimana penggunaan media internet tergolong cukup baik tetapi motivasi belajarnya masih tergolong kurang baik. Hal ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh  Fauzi Baisyir (2012) yang menyatakan bahwa “terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel media  belajar internet  terhadap variabel motivasi  belajar”.  Sama  halnya dengan  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh  Nasmal  Hamda  (2019) yang  menyatakan  bahwa  “pemanfaatan  penggunaan  media  internet  berpengaruh terhadap motivasi belajar”.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Internet terhadap Motivasi Belajar Siswa Program Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 1 Makassar”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  ex  post  facto  yang  bertujuan menemukan  penyebab  yang  memungkinkan  perubahan  perilaku,  gejala  atau fenomena  yang  disebabkan  oleh  suatu  peristiwa,  perilaku,  gejala  atau  fenomena yang  disebabkan  oleh  suatu  peristiwa,  perilaku  atau  hal-hal  yang  menyebabkan perubahan  pada  variabel  bebas  secara  keseluruhan  yang  mana  vaiabel  bebas penggunakan internet sebagai media pembelajaran (X) dan motivasi belajar siswa sebagai variable terikat (Y).  Penelitian ini bertujuan: untuk mengetahui besarnya pengaruh  penggunaan  media  internet  terhadap  motivasi  belajar  siswa  program keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Makassar.  Variabel  dalam  penelitian  ini adalah penggunaan media internet sebagai variabel bebas (X) dan motivasi belajar siswa  sebagai  variabel  terikat  (Y).  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh siswa  program  keahlian  akuntansi  SMK  Negeri  1  Makassar  yang  berjumlah  418 siswa  pada  tahun  ajaran  2020/2021.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan teknik  proportionate  stratified  random  sampling  dengan  sampel  sebanyak  80 siswa yang diambil secara acak dan proporsional. Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  kuesioner  dan  dokumentasi.  “Kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangat  pertanyaan atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya”  (Sugiyono, 2017:199). Kuesioner dalam penelitian ini berisi beberapa pernyataan yang dapat memberikan  informasi  tentang  Penggunaan  Media  Internet  dan  Motivasi  Belajar Siswa,  jenis  pernyataan  yang  digunakan  pernyataan  tertutup  yaitu  pernyataan yang  sudah  disediakan  jawabannya  kemudian  responden  tinggal  memilih  sesuai dengan keadaan yang sebenar-benarnya dialami atau yang rasakan. Dokumentasi merupakan  salah  satu  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  melihat  dan menganalisis  daokumen  yang  dibuat  oleh  orang  lain  tentang  subjek.  Pada penelitian  ini  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  tertulis  mengenai gambaran  umum  SMK  Negeri  1  Makassar  dan  data-data  tertulis  lainnya.Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  persentase  dengan  semua hasil  kuesioner/angket  yang  telah  di  isi  oleh  responden  berdasarkan  seluruh indikator  dari  kedua  veriabel  yang  diamati  dibuatkan  tabulasi  dan  di  input  ke dalam table distrbusi frekuensi untuk mengetahui nilai presentase tertinggi sampai
tingkat terendah dari jawaban seluruh responden, uji instrumen dan uji hipotesis. Uji instrumen terdiri dari uji validitas dan uji reliabilitas. Uji hipotesis terdiri dari analisis regresi linear sederhana, uji t, dan uji koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  ex  post  facto  yang  bertujuan menemukan  penyebab  yang  memungkinkan  perubahan  perilaku,  gejala  atau fenomena  yang  disebabkan  oleh  suatu  peristiwa,  perilaku,  gejala  atau  fenomena yang  disebabkan  oleh  suatu  peristiwa,  perilaku  atau  hal-hal  yang  menyebabkan perubahan pada variabel bebas secara keseluruhan
Berdasarkan hasil pengisian dan kuesioner yang dikembalikan responden, maka dilakukan tabulasi dan dianalisis dengan menggunakan table frekuensi, dan analisis  deskriptif  serta  analisis  inferensial  dengan  menggunakan  program  SPSS 20.0 for windows, hasil dari analisis tersebut di interpretasikan sebagai berikut.
Hasil  analisis  deskriptif  dengan  table  distribusi  frekuensi  untuk  variable X1 (penggunaan media internet) diperoleh nilai rata-rata 67,60 pada free test dan diperoleh  nilai  rata-rata  81,92,  pada  post  test.  Hal  tersebut  menunjukkan  ada kenaikan  rata-rata  nilai  sebesar  14,28  setelah  guru  dalam  mengajar  menjadikan internet  sebagai  media  dalam  pembelajaran  dari  materi  dan  tugas-tugas  yang diberikan kepada peserta didik.
Selanjutnya dilakukan analisis inferensial untuk menunjukan hasil variable X  baik  pada  saat  free  test  maupun  post  test,  maka  didapatkan  nilai  probabilitas variable X sebesar= 0,011 lebih besar dari α (>α) sedangkan nilai probabilitas post test 0,007 lebih kecil dari α (<α). Hasil tesebut membuktikan bahwa peserta didik memiliki  kemampuan  pengetahuan  yang  relatif  berbeda  (perbedaannya  sangat signifikan)  sebelum  diberi  perlakuan  guru  mengajar  tidak  menjadikan  internet sebagai  media  dan  setelah  guru  mengajar  menggunakan  media  internet.  Hal  ini diperkuat  dengan  hasil  uji  normalitas  yang  menunjukkan  bahwa  data  yang diperoleh  berdistribusi  normal.  Demikian  pula  hasil  uji  homogenitas  yang menunjukkan bahwa sampel penelitian terbukti homogen.
Penggunaan  media  internet  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa, artinya  jika  penggunaaan  media  internet      ini  dimanfaatkan  dengan  baik  maka dapat  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajarnya,  sebaliknya  jika penggunaan  media  internet  ini  tidak  dimanfaatkan  dengan  baik  maka  akan berpengaruh  negatif  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  deskripsi  variabel penelitian penggunaan media internet diperoleh rata-rata skor aktual sebesar 64,3 persen  dan  termasuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Adapun  indikator  penggunaan media  internet  yang  paling  tinggi  tingkat  presentasenya  adalah  intensitas penggunaan internet 64,9 persen disebabkan karena siswa memanfaatkan internet untuk  kebutuhan  belajar  sementara  indikator  yang  paling  rendah  presentasenya adalah  kemanfaatan  dengan  skor  63,7  persen  disebabkan  karena  banyak  siswa yang  tidak  memanfaatkan  internet  untuk  pembelajaran.  Meskipun  demikian variabel  penggunaan  media  internet  tersebut  memberi  pengaruh  signifikan terhadap  motivasi  belajar  siswa  program  keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  1 Makassar.
Hasil deskripsi variabel penelitian motivasi belajar diperoleh rata-rata skor aktual  sebesar  57,6  persen  dan  termasuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Adapun indikator  yang  paling  tinggi  tingkat  presentasenya  yaitu  senang  mencari  dan memecahkan soal-soal dengan skor aktual sebesar 60,5 persen disebabkan karena banyak  siswa  senang  mencari  dan  memecahkan  soal  yang  berhubungan  dengan pelajaran  dan  indikator  yang  paling  rendah  persentasenya  yaitu  menunjukkan minat  sebesar  56%  disebabkan  karna  minat  siswa  untuk  belajar  dan mengembangkan bakatnya masih rendah.
Hasil  pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini,  dengan  menggunakan bantuan  SPSS  25  for  windows.  Hasil  analisis  regresi  linear  sederhana  diperoleh persamaan Ŷ = 24,352 + 0,314X, hal ini berarti nilai konstanta (a) sebesar 24,352 artinya  jika  penggunaan  media  internet  nilainya  nol,  maka  variabel  motivasi belajar siswa program keahlian akuntansi SMK Negeri 1 Makassar sebesar 24,352 satuan. Nilai koefisien regresi (b) sebesar 0,314 hal ini berarti bahwa jika variabel penggunaan  media  internet  mengalami  peningkatan  sebesar  satu,  maka  motivasi belajar  siswa  siswa  program  keahlian  akuntansi  SMK  Negeri  1  Makassar  akan mengalami peningkatan sebesar 0,314 satuan.
Adapun hasil uji t diperoleh nilai signifikan 0,002 lebih kecil dari 0,05, hal ini  berarti  bahwa  penggunaan  media  internet  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  motivasi  belajar  siswa  program  keahlian  akuntansi  SMK  Negeri  1 Makassar.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan “diduga  bahwa  penggunaan  media  internet  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  motivasi  belajar  siswa  program  keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  1 Makassar”  dapat  diterima.  Adapun  hasil  analisis  koefisien  determinasi  sebesar 0,118  atau  11,8%.  Hal  ini  berarti  Pengaruh  penggunaan  media  internet  terhadap motivasi  belajar  sebesar  11,8%  sedangkan  sisanya  sebesar  88,2%  dipengaruhi oleh  faktor  lain.  Hasil  korelasi  product  moment  diperoleh  nilai  R  sebesar  0,343 atau  sebesar  34,3%,  hal  ini  menunjukkan  hubungan  variabel  (X)  penggunaan media  internet  terhadap  variabel  (Y)  motivasi  belajar  siswa  program  keahlian akuntansi di SMK Negeri memiliki hubungan yang rendah (skala 0,200-0,399).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fauzi
Baisyir (2012) yang menyatakan adanya pengaruh yang signifikan antara variabel media  belajar  internet  terhadap  variabel  motivasi  belajar  mahasiswa  di  Fakultas Ekonomi  Universitas  Dharma  Persada.  Hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan Uji  Regresi  Liner  Sederhana  diperoleh  Ŷ=18,496+0,522  X  yang  menunjukkan bahwa  media  belajar  internet  memiliki  pengaruh  yang  searah  terhadap  motivasi belajar mahasiswa, sedangkan uji-t diperoleh tingkat signifikan 0,000<0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya ada pengaruh yang signifikan antara variabel media  belajar  internet  terhadap  variabel  motivasi  belajar  mahasiswa  di  Faklutas Ekonomi  Universitas  Dharma  Persada.  Kemudian  peneliti  juga  melakukan perhitungan  koefisen  determinasi  dengan  perolehan  hasil  sebesar  0,254,  berarti bahwa  media  belajar  internet  memberikan  sumbangan  sebesar  25%  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  fakultas  ekonomi  Universitas  Dharma  Persada sedangkan  sisanya  sebesar  75%  ditentukan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam  penelitian  ini.  Kemudian  hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  product
moment diperoleh nilai R sebesar 0,504 atau sebesar 50,4%, hal ini menunjukkan hubungan  variabel  (X)  Media  belajar  internet  terhadap  variabel  (Y)  motivasi belajar  mahasiswa  memiliki  hubungan  cukup  kuat,  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  yang  dapat  memanfaatkan  penggunaan  media  internet dengan baik, maka akan mempengaruhi peningkatan motivasi belajarnya.
Implementasi  dari  penerapan  ini  menunjukkan  bahwa  internet  merupakan salah  satu  media  pembelajaran  yang  sangat  efektif  pada  kondisi  saat  ini  dimana peserta  didik  sebagai  generasi  milineal  yang  menjadikan  internet  sebagai kebutuhan  sehingga  dapat  mendorong  dan  memotvasi  untuk  belajar  secara mandiri,  untuk  mau  belajar  dan  membuat  antusias  dengan  materi  dan  tugas- tugasyang  diberikan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  apabila  penggunaan  internet dapat  dimanfaatkan  sebaik  mungkin  untuk  pembelajaran  tidak  hanya  untuk sekedar memanfaatkan  social media saja media internet dapat digunakan sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik .

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian dan pembahasan berdasarkan rumusan masalah dan hipotesis yang di ajukan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif,  kedua  variable  tersebut  yakni penggunaan  media  internet  siswa  dalam  kategori  cukup.  Hasil  tersebut diperoleh  rata-rata  skor  actual  sebesar  64,3  persen.  Sedangkan  variable motivasi  belajar  diperoleh  rata-rata  skor  actual  sebesar  57,6  persen berada pada kategori cukup.
2. Hasil  pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini,  dengan  menggunakan bantuan SPSS 25 for windows. Di peroleh nilai regresi linear sederhana dengan persamaan Ŷ = 24,352 + 0,314X, hal ini berarti nilai konstanta (a)  sebesar  24,352  artinya  jika  penggunaan  media  internet  bernilai  nol, maka variabel motivasi belajar siswa program keahlian akuntansi SMK Negeri  1  Makassar  sebesar  24,352  satuan.  Nilai  koefisien  regresi  (b) sebesar  0,314  hal  ini  berarti  bahwa  jika  variabel  penggunaan  media internet  mengalami  peningkatan  sebesar  satu,  maka  motivasi  belajar siswa siswa program keahlian akuntansi SMK  Negeri 1 Makassar akan mengalami peningkatan sebesar 0,314 satuan.
3. Hasil  uji  t  diperoleh  nilai  signifikan  0,002  lebih  kecil  dari  0,05,  hal  ini berarti  bahwa  penggunaan  media  internet  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan “diduga bahwa penggunaan media  internet  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi belajar  siswa  program  keahlian  akuntansi  di SMK  Negeri 1 Makassar” dapat diterima.
4. Hasil  analisis  koefisien  determinasi  sebesar  0,118  atau  11,8%.  Hal  ini berarti  Pengaruh  penggunaan  media  internet  terhadap  motivasi  belajar sebesar 11,8% sedangkan sisanya sebesar 88,2% dipengaruhi oleh faktor lain. Hasil korelasi product moment diperoleh nilai R sebesar 0,343 atau
sebesar 34,3%, hal ini menunjukkan hubungan variabel (X) penggunaan media  internet  terhadap  variabel  (Y)  motivasi  belajar  siswa  program keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  memiliki  hubungan  yang  rendah (skala 0,200-0,399).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, S, Ridwan. (2019). Strategi Belajar Mengajar. Depok: Rajawali Pers. Ahmad, Abdul Karim H. (2007). Media Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Ahmadi,  Farid.  (2017).  Guru  SD  di  Era  Digital  (Pendekatan,  Media,  Inovasi). Semarang: CV. Pilar Nusantara.
Ahmad, Sultoni. (2013). Pengaruh Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar Sejarah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Wiradesa Kabupaten  Pekalongan  Tahun  Pelajaran  2011/2012.  Thesis:  Universitas Negeri Semarang.
Arif  M,  Aditia.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Internet  Sebagai  Media  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Administrasi  Niaga Politeknik Negeri Jakarta. Jurnal: Politeknik Negeri Jakarta.
Azis,  M.  dkk.  (2018).  Pedoman  Penyusunan  Skripsi  &  Tugas  akhir  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Makassar. Makassar: Badan Penerbit UNM Bilfaqih,  Y.  &  Qomarudin,  N.  M.  (2015).  Esensi  Pengembangan  Pembelajaran Daring. Yogyakarta: Deepublish.
Budi  Sutedjo  Dharma  Oetomo.  (2002).  Perancangan  dan  Pengembangan  Sistem Informasi. Yogyakarta: Andi.
Darwiyanti,  Sri.,  Romi  Satria  Wahono.  (2003).  Pengantar  Unified  Modeling Language (UML). Jakarta: Ilmukomputer.com
Fauzi  Baisyir.  (2012).  Pengaruh  Media  Internet  terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Darma Persada. Skripsi Program Sarjana. Jakarta: Fakultas Eonomi Universitas Darma Persada.
Gani,  Alcianno  G.  (2018).  Pengenalan  Teknologi  Internet  Serta  Dampaknya. Journal: Universitas Surya Darma.
Himawati,  L  &  Aminatuz  Z.  (2017).  Hubungan  Pemanfaatan  Internet  dengan Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Mahasiswa DIII Kebidanan di Akbid Banua Bina Husada Banjarbaru Kalimantan Selatan. Jurnal: AKBID Banua Bina Husada.
Indarti,  Prayitni,  W,  &  Tarmoko,  A,  H.  (2015).  Modul  Guru  Pembelajaran Pemanfaatan  Internet  Untuk  Pembelajaran  (Dasar).  Yogyakarta:  Direktorat Jendersl  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Isman.  (2017).  Pembelajaran  Moda  Dalam  Jaringan  (Moda  Daring).  Jurnal: Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah Sumatera Utara.
Jalinus,  N  &  Ambiyar.  (2016).  Media  dan  Sumber  Pembelajaran.  Jakarta: Kencana.
Munir.  (2008).  Kurikulum  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Jakarta: CV Alfabet.
Musthafha, M. (2013). Sekolah dalam Himpitan Google dan Bimbel.Yogyakarta:
LKiS Yogyakarta.
Narimawati, U. (2008). Metodologi Penelitian: Dasar Penyusun Peneliti Ekonomi. Jakarta: Genesis.
Rianawati. (2014). Implementasi Nilai-nilai Karakter. Pontianak: IAIN Pontianak Press.
Rimawati,  E.  (2016).  Ragam  Media  Pembelajaran:  Visual-Audio,  Visual- Komputer-Power Point-Internet-Interactive Video. Jakarta: Kata Pena.
Rusman,  Deni  K  &  Riyana.  (2015).  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Rajawali Pers.
Rosyid,  Moh.  Zaiful.  (2020).  Prestasi  Belajar.  Malang:  CV.  Literasi  Nusantara Abadi.
Sardiman, M.(2018). Interaksi dan Motivasi Mengajar. Depok: Rajawali Pers.
Siregar, S. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan Perhitungan Manual & SPSS. Jakarta: Prenada media.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Suryadi, A. (2020). Teknologi dan Media Pembelajaran . Sukabumi: CV Jejak. Undang-Undang  mengenai  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Pasal  3  Tahun 2003.
Uno,  B.  H.  (2016). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Wahyudi. (2017). Statistika Ekonomi . Malang: UB Press. Widiasworo,  E.  (2017) Kiat  Sukses  Membangkitkan  Motivasi  Belajar  Peserta Didik . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.