Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, 2022 DOI 10.35931/am.v6i4.1149 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## IMPLEMENTASI KECERDASAN INTERPERSONAL PADA ANAK USIA
DASAR : ANALISIS JURNAL SINTA 2 SAMPAI 5
Maulidyah Safruddin 1 , Maemonah 2 , Maya Siti Sakdah 3
1,3 Mahasiswa, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Jawa Tengah, Indonesia
1 maulidyahdea@gmail.com , 2 maimunah@uin-suka.ac.id , 3 mayasitisakdah@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui kecerdasan interpersonal di implementasikan pada anak usia  dasar. Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan studi kepustakaan atau library research, serta metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan teknik dokumentasi, seperti pencarian data berupa artikel yang terindex  sinta 2 hingga sinta 5, sebanyak 10 artikel tentang implementasi kecerdasan interpersonal pada anak usia dasar. Instrumen yang digunakan penelitian ini adalah peneliti sendiri. Analisis isi menggunakan teknik analisis. Kesimpulan dari penelitian ini terkait dengan kecerdasan interpersonal dan kehidupan sosial. Manusia dikenal sebagai homo socius sebab manusia selalu membutuhkan interaksi kepada manusia lain, sama halnya dengan para anak sepanjang  hidupnya.  Setiap  anak-anak  memerlukan  pertolongan  dari  orang  lain  baik  dari  keluarga  atau sebayanya, meskipun anak pada usia dasar terus membutuhkan orang lain, meskipun tidak sedikit anak yang belum  mampu  menyesuaikan  diri  dan  membentuk  melakukan  interaksi  dengan  orang  lain.  Terdapat  tiga aspek  dasar  dari  kecerdasan  interpersonal  yang  meliputi  Social  SensitivitySocial  Insight  dan  Social Communication yang bersama-sama membentuk satu kesatuan yang berkaitan dan saling melengkapi. Kata kunci— Kecerdasaran Interpersonal, Kelompok Usia Dasar.

## Abstract
The purpose of this study is to determine the implementation of interpersonal intelligence in elementary age children. In this study using a library research approach, and the method used is a qualitative method. The data in this study were collected using documentation techniques, such as searching for data in the form of articles  indexed  by  Sinta  2  to  Sinta  5,  as  many  as  10  articles  on  the  implementation  of  interpersonal intelligence  in  elementary  age  children.  The  instrument  used  in  this  research  is  the  researcher  himself. Content  analysis  uses  analytical  techniques.  The  conclusion  of  this  study  is  related  to  interpersonal intelligence and social life. Humans are known as homo socius because humans always need interaction with other humans, as well as children throughout their lives. Every child needs help from others, both from family and peers, even though children at basic age continue to need other people, although not a few children have not been able to adapt and form interactions with other people. There are three basic aspects of interpersonal intelligence which include Social Sensitivity, Social Insight and Social Communication, which together form a related and complementary unit.
Keywords— Interpersonal Intelligence, Basic Age Group.

## PENDAHULUAN
Kecerdasan manusia adalah salah satu anugerah dari Allah Swt, menjadikannya salah satu kelebihan  terbesar  kita  dibandingkan  makhluk  lain. Kecerdasan  manusia  memungkinkan mereka untuk melestarikan dan mengembangkan potensi mereka dari waktu ke waktu dengan terus berpikir
dan  belajar. 1 Dalam  proses  belajar  diperlukan  tenaga  pendidik  untuk  mengembangkan potensi  yang  terpendam  dalam  setiap  individu.  Setiap  pendidik  maupun  tenaga  kependidikan diharuskan untuk paham bahwasannya setiap manusia (peserta didik) mempunyai potensi dan bakat yang berbeda-beda. 2 Kecerdasan adalah ungkapan yang digunakan oleh masyarakat umum untuk menggambarkan  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah.  Siswa  yang  cerdas,  yang  selalu  naik kelas dengan nilai yang tinggi, atau siswa yang berprestasi di kelasnya, adalah gambaran anak yang memiliki  kecerdasan  tinggi.  Howard  Gardner  menyatakan  dalam  Suyadi,  terdapat  9 multiple intelligences ,  yaitu linguistic intelligence , mathematic-logics ,  visual, kinesthetic ,  musik, interpersonal, intrapersonal, naturalis, dan eksistensial. 3
Kemampuan Interpersonal adalah salah satu dari sembilan wawasan yang dirujuk di atas, dan menggambarkan batas setiap orang untuk menjalin relasi dengan orang lain. Kemampuan ini merupakan  upaya  agar  dapat  dipahami  serta  mampu  menggambarkan  respon,  kepribadian,  dan penilaian  dari  manusia.  Dengan  berinteraksi  anak  dapat  mengembangkan  kedekatan,  efek,  dan hubungan  dengan  orang  lain.  Setiap  anak  memiliki  pengetahuan  ini  sejak  lahir,  dan  itu  harus diciptakan melalui pengajaran dan pelatihan. Oleh karena itu, tumbuhkan wawasan relasional sejak usia  dini.  Pengetahuan  relasional  adalah  kapasitas  untuk  mengidentifikasi  dengan  orang  lain sehingga  tidak  sulit  untuk  membentuk  ikatan  sosial.  Perkembangan  kecerdasan  interpersonal kemudian  akan  mengarah  pada  terbentuknya  empati  dan  kepedulian  sosial  pada  remaja  dalam memahami  aturan  yang  tertulis  dalam  Perda  Permendiknas  RI  No  58  Tahun  2009  menyatakan “Bergotong  royong  bersama  sebayanya,  bersikap  toleransi,  mengungkapkan  emosional  sejalan dengan  kondisi  nyata  (bahagia-bersedih-semangat,  dan  lain-lain),  tata  karma  serta  sikap  santun sejalan dengan nilai culture setempat dan salut dengan karya sendiri serta menjunjung kelebihan orang lain. 4
Menurut Sidqi Salsabilla dan Ashif Az Zafi 5 Kemampuan interpersonal adalah skill untuk memilih dan mengomunikasikan wawasan mengenai masukan, keadaan hati, dan apa yang orang rasakan dengan merespon dengan baik dan efisien bakat mereka. Anak yang memiliki kemampuan di bidang ini lebih mungkin untuk paham serta melakukan interaksi dengan orang lain, sehingga memudahkan  mereka  untuk  menjalin  relasi  dengan  teman  sebayanya.  Kompetensi  sosial  adalah
1 Risydah  Fadilah,  “Pendidikan  Islam  Dan  Kecerdasan  Majemuk  (  Multiple  Intelligence  ),” Al- Irsyad:jurnal pendidikan dan konseling 9, no. 2 (2019): 61–79.
2 HASRA HARTINA, “нской организации по разделу «Эпидемиологическая безопасностьNo Title,” Manajemen Asuhan Kebidanan Pada Bayi Dengan Caput Succedaneum Di Rsud Syekh Yusuf Gowa Tahun 4 (2017): 9–15.
3 Dwi Istanty, “Analisis kecerdasan interpersonal  pada anak usia 5-6 tahun di taman kanak-kanak darul khair pontianak,” 2014, 1–8.
4 Istanty.
5 Agustini  Agustini,  Imanuel  Sairo  Awang,  dan  Lusila  Parida,  “Kecerdasan  Interpersonal  Peserta Didik  Di  Sekolah  Dasar,” VOX  EDUKASI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 10,  no.  2  (2019):  120–28, https://doi.org/10.31932/ve.v10i2.519.
nama lain dari kecerdasan ini. Anak-anak dengan kemampuan tersebut tidak hanya mudah menjalin hubungan  pertemanan  dengan  anak  seusianya,  tetapi  mereka  juga  unggul  dalam  memimpin, mengatur, menyelesaikan perselisihan teman, mendapatkan simpati dari teman-temannya yang lain. Kecerdasan interpersonal sangat bermanfaat bagi penyesuaian diri anak dan pembentukan interaksi sosial  yang  lebih  sehat.  Sebaliknya,  siswa  yang  kurang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  akan kesulitan membentuk relasi sosial dengan orang lain. Eksistensi dari intelligence ini memberitahu tentang bagaimana siswa menjalani kegiatan hidup sehari-hari.
Kecerdasan  interpersonal  ini  memiliki  tiga  aspek  yakni skill untuk  mengalami  serta memperhatikan  tanggapan  atau  perubahan  sikap  dari  orang  lain  yang  ditunjukkan  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung  yang  disebut social  sensitivity, Pengetahuan  sosial  khususnya kapasitas  untuk  memahami  dan  melacak  pengaturan  yang  menarik  dalam  suatu  hubungan  yang disebut social insight dan interaksi sosial, khususnya kemampuan relasional dalam mengatur dan membangun hubungan relasional yang sehat  disebut social communication. 6 Sikap empati, yaitu pengetahuan kita tentang persepsi, sudut penglihatan, kebutuhan, dan pengalaman orang tersebut, merupakan indikator kepekaan sosial. Untuk mengembangkan relasi yang saling bermanfaat serta bermakna, diperlukan empati selama proses sosialisasi. Perilaku prososial mencakup hal-hal seperti sharing ,  menolong  orang  yang  membutuhkan,  membangun  kerjasama  dengan  orang  lain,  dan bersikap  simpati.  Kemampuan  untuk  memahami  dan  menghayati  keseluruhan  keberadaan seseorang di dunia, seperti mencapai ambisi, aspirasi, impian, dan tujuan seseorang di masa depan, adalah  tanda  wawasan  sosial.  Kepekaan  sosial  ini  sangat  penting  untuk  diperoleh  siswa  karena mengandung  fungsi  pemantauan  dan  kontrol.  Kondisi  sosial  dan  etika  sosial  dipahami.  Individu harus memahami konvensi moral dan sosial yang berlaku di masyarakat umum agar berhasil dalam membangun dan memelihara koneksi. Norma moral dan sosial berisi ajaran yang menginstruksikan orang tentang bagaimana bertindak dengan tepat dalam konteks sosial. Aturan-aturan ini mencakup berbagai topik, termasuk cara mengunjungi, berteman, makan, bermain, meminjam, dan meminta bantuan,  antara  lain.  Sangat  penting  untuk  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  ketika menghadapi konflik interpersonal. Semakin kuat kemampuan pemecahan masalah anak, semakin baik hasil penyelesaian perselisihan antarpribadi. Komunikasi yang efektif, yang merupakan sarana paling penting dalam keberadaan manusia, adalah tanda komunikasi sosial. Bagi seseorang yang ingin sukses dalam hidup, komunikasi adalah suatu keharusan.
Keharusan  semua  pihak,  termasuk  orang  tua,  pendidik,  dan  masyarakat,  untuk menyesuaikan  diri dengan  konteks  sosial  sangat  penting.  Ketika  seorang  anak memiliki  masalah bersosialisasi di tahun-tahun awalnya, gangguan tersebut cenderung berlanjut dan bertahan hingga
6 Yuli A Rozali, “Kecerdasan Interpersonal Remaja ditinjau dari Penerapan Pola Asuh Orang Tua,” Seminar Psikologi & Kemanusiaan , 2015, 446–52.
dewasa. Hal ini dapat menghalangi setiap anak untuk menggapai keberhasilan di masa yang akan datang, yang mengharuskan mereka untuk melakukan kegiatan interaksi sosial dengan baik kepada orang  yang  ditemui.  Bahkan  ketika  anak-anak  mencapai  orang  dewasa,  mereka  membutuhkan keterampilan sosial untuk maju dalam pekerjaan mereka. 7 Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian Nana Sutarna, "Penggunaan cara-cara sosial untuk menangani pekerjaan pada wawasan relasional siswa sekolah dasar", metodologi sosial adalah salah satu latihan yang dapat lebih mengembangkan pengetahuan  relasional  anak-anak  karena  siswa  dapat  mengetahui  bagaimana  bergaul  dan menyesuaikan diri dengan pertemuan yang tidak biasa. individu sepanjang siklus Ini mengharapkan peserta didik untuk bertindak menjadi kolaborator yang mampu menolong siswa yang berbeda dari segi  eksklusif,  mendorong  mereka  untuk  berpartisipasi  dalam  kerja  sama  kelompok,  dan  berani mengajukan  pertanyaan  dan  memberikan  komentar  dalam  kelompok  dengan  mereka 8 .  Menurut penelitian  Elha  Nurelah  tentang  kemandirian  belajar  dan  kecerdasan  interpersonal,  kecerdasan interpersonal yang positif akan memberikan gambaran tentang kecerdasan sosial yang tinggi dalam mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal,  sedangkan  kecerdasan  interpersonal  yang  rendah  hampir pasti akan mengakibatkan rasa minder dengan orang lain.
Hal tersebut yang membuat peneliti tertarik untuk menganalisis secara empirik dan teoretis terkait dengan implementasi kecerdasan interpersonal pada anak usia dasar, dan untuk mengetahui apakah  implementasi  kecerdasan  interpersonal  sudah  sesuai  dengan  dimensi  yang  ada  dan menghasilkan perubahan sikap sosial pada setiap anak usia dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  tujuan  untuk  menganalisis permasalahan  yang  ada.  Metode  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  menemukan  dan memecahkan  masalah  berdasarkan  pada  pemahaman  yang berbeda  untuk  memperoleh  informasi atau  memecahkan  masalah  yang  terkait  masalah  sosial  atau  masyarakat 9 .  Dalam  penelitian  ini menggunakan  pendekatan library  research atau  penelitian  kepustakaan.  Data  dalam  penelitian diperoleh dengan cara mengumpulkan serta menganalisis informasi dan data yang ada di e-library atau  sumber  dari e-book dan  artikel  yang  memilki  keterkaitan  dengan  masalah  atau  pokok penelitian. 10
7 Siti Mumun Muniroh, “Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak,” Jurnal Penelitian 6, no. 1 (2013): 16.
8 Nana Sutarna, “Penerapan Pedekatan Sosial untuk Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Siswa Sekolah  Dasar,” Indonesian Journal of Primary Education 2, no. 2 (2019): 61, https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2.15102.
9 Avanti Vera Risti Pramudyani, “Penelitian Pendidikan Kimia,” 2018, vi + 46 hlm.
10 Milya  Sari  dan  Asmendri,  “Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian Pendidikan  IPA,” Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian  Pendidikan  IPA 2,  no.  1 (2018): 15.
Penelitian  ini  mengumpulkan  data  melalui  artikel-artikel  ilmiah.  Namun,  artikel  yang ditemukan peneliti lebih banyak membahas tentang kecerdasan interpersonal pada anak usia dini dibandingkan  dengan  anak usia  dasar  disebabkan interpersonal  intelligence lebih  banyak diteliti pada  jenjang  usia  dini.    Teknik  penyeleksian  artikel  disesuaikan  dengan  pokok  bahasan  pada penelitian ini yaitu artikel yang membahas tentang kecerdasan interpersonal pada anak usia dasar, yang  terpublish  pada  jurnal  sinta  2-5  terbit  pada  tahun  2018-2021  sebanyak  10  artikel  ilmiah, terlihat  pada tabel berikut:

## Tabel 1. Artikel Jurnal Sinta 2-5 Tentang Kecerdasan Interpersonal Pada Anak Usia Dini
dan Usia Dasar Penulis Jurnal Sinta Tahun Terbit Yolanda Bahrul, Sofia Hartati, Sri Martini Meilani Jurnal.Obsesi : Jurnal Pendidikan.Anak..Usia Dini 2 2019 Ramadaniah Fitri, Rakimahwati Jurnal..Obsesi : Jurnal Pendidikan.Anak.Usia Dini 2 2021 Siti Halimatul Qowiyah Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3 2020 Agustini,  Imanuel  Sairo  Awang, Lusila Parida Vox Edukasi : Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 3 2019 Eka Nurtika JAPRA  :  Jurnal  Pendidikan Raudhatul Athfal 4 2019 Sidqi Salsabilla, Ashif Az Zafi Terampil : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 4 2020 Anggel Pranovia, Nenny Mahyuddin Jurnal Pendidikan Tambusai 5 2020 Faridah Juniarti, Dedah Jumiyatin  Jurnal CERIA 5 2018 Nurfitri Sahidun Journal of Early Childhood Care & Education 4 2018 Dedah  Jumiatin,    Chandra  Asri Windarsih, Agus Sumitra Jurnal Tunas Siliwangi 4 2020 Tabel  2.  Analisis  Dimensi  Kecerdasan  Interpersonal  pada  Artikel  yang  Membahas Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini dan Usia Dasar Jurnal Sinta/Tahun Social Sensitivity Social Insight Social Communication Jurnal.Obsesi : Jurnal Pendidikan.Anak.Usia Dini II/2019 ✓ ✓ ✓ Jurnal.Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak.Usia Dini II/2021 ✓ ✓ ✓ .Cakrawala.Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. III/2020 ✓ ✓ ✓ Vox  Edukasi  :  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan III/2019 ✓ ✓ ✓ JAPRA  :  Jurnal  Pendidikan Raudhatul Athfal IV/2019 ✓ ✓ - Terampil  :  Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Dasar IV/2020 ✓ ✓ ✓ Jurnal Pendidikan Tambusai V/2020 ✓ ✓ ✓
Jurnal CERIA V/2018 ✓ ✓ ✓ Journal  of  Early  Childhood Care & Education IV/2018 ✓ - - Jurnal Tunas Siliwangi IV/2020 ✓ ✓ ✓

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kecerdasan  interpersonal  mengacu  pada  kemampuan  individu  untuk  memahami  dan menginspirasi  orang  lain,  seperti  halnya  menjaga  hubungan  sosial  yang  positif.  Orang  jarang memperhatikan  tentang  kemajuan  pengetahuan  relasional  pada  anaknya.  Orang  tua  lebih mengkhawatirkan tentang mengajar anak-anak mereka untuk membaca dengan teliti, menulis dan menghitung.  Anak-anak  muda  yang  pintar,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh mereka,  adalah  orang- orang  yang  unggul  dalam  membaca,  mengarang,  dan  mengolah  angka.  Beberapa  orang  tua, khawatir  tentang  pengetahuan  relasional  anak  mereka. 11 Pada  umumnya  hal  ini  disebabkan  oleh kesibukan  para  wali  yang  harus  mendampingi,  memberikan  wawasan  untuk  menumbuhkan  rasa kasih sayang, simpati dan keterbukaan pada anak-anak. Selanjutnya, wali lebih ceria jika anak itu "pendiam". Sehingga tanpa disadari, potensi dasar yang seharusnya diasah ternyata lebih tertutup. Itu juga menyebabkan anak-anak kehilangan kualitas mereka. 12
Kecerdasan interpersonal sangat bermanfaat bagi penyesuaian diri anak dan pembentukan interaksi sosial yang lebih sehat. Sebaliknya, siswa yang kurang memiliki kecerdasan interpersonal akan kesulitan membentuk interaksi sosial dengan orang lain. Salah satu hal yang mempengaruhi bagaimana  siswa  menjalani  kehidupannya  adalah  kecerdasannya. 13 Menurut  Siti  Halimatul Qowiyah dalam penelitiannya terkait kecerdasan interpersonal mengungkapkan bahwa, kecerdasan interpersonal anak akan lebih menonjol ketika ia berada di usia 5 sampai 6 tahun. Karena di usia ini anak  telah  tumbuh  dan  berkembang  dengan  berbagai  pengalamannya  sehingga  ia  lebih  mampu menunjukkan sistem komunikasi sosialnya. Dalam PERMENDIKBUD No 137 tahun 2014 tentang SN (Standar Nasional) PAUD terdapat level pencapaian interpersonal intelligence anak di umur 5 hingga 6 tahun, diantaranya menunjukkan kemampuannya sendiri untuk beradaptasi dengan situasi, bermain  dengan  anak  seusianya,  memaklumi  perasaan  temannya, sharing barang  miliknya, menghargai  hak  orang  lain,  menyelesaikan  masalah,  bersikap  suportif,  bersikap  toleran, mengekspresikan  emosinya,  dan  mengenal  tata  krama. 14 Interpersonal intelligence merupakan
11 Yolanda Pahrul, Sofia Hartati, dan Sri Martini  Meilani, “Peningkatan Kecerdasan Interpersonal melalui Kegiatan Menggambar pada Anak Usia Dini,” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3, no. 2 (2019): 461–69.
12 Ikip Siliwangi dan Ikip Siliwangi, “MENGEMBANGKAN KECERDASAN INTERPERSONAL” 1, no. 5 (2018): 1–6.
13 Imanuel Sairo Awang dkk., “VOX EDUKASI : Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan” 10 (2019): 120– 28.
14 Siti  Halimatul  Qowiyah,  “Analisis  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Kelompok  B,” Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 11, no. 2 (2020): 96–101, https://doi.org/10.17509/cd.v11i2.26239.
kemampuan untuk memahami, berinteraksi dan mengetahui tujuan dan perasaan orang lain. Selain itu, skill berinteraksi atau berperilaku terhadap orang yang ada di lingkungan sosial serta disusun dalam budaya bagaikan ciri khas atau dari setiap budaya masyarakat .
Berdasarkan analisis jurnal sinta 2 sampai 6, terdapat tiga dimensi kecerdasan interpersonal yang perlu diperhatikan yaitu social sensitivity , social insight dan social communication .
Tabel 3. Hasil Analisis Artikel Jurnal Terindex Sinta 2-5 Tahun 2019-2021
Jurnal Sinta/Tahun Social Insight Social Sensitivity Social Communication Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak..Usia Dini 2/2019 Social Insight terlihat pada  saat      anak mengalami perubahan dalam kemampuan  interaksi anak..pada..siklus I meningkat dari kategori  MB    (mulai berkembang) menjadi BSH (berkembang sesuai  harapan)  dan pada  akhir  siklus..II, kemampuan  interaksi anak berada pada kategori.BSB (Berkembang  sangat baik) ditandai dengan skor yang terus meningkat. Saat mereka membuat atau memamerkan  kreasi mereka  kepada  orang lain,  anak-anak  dapat terlibat dalam hubungan sosial. Ketika anak-anak kecil  duduk  bersama dan  membuat  sketsa, mereka mengobrol dan bertukar cerita. social  sensivity terlihat pada saat anak berkomunikasi.bersama teman.sebaya atau orang tua, mereka melakukan kegiatan yang  serupa  dengan seusianya bahkan kepada orang.yang.lebih tua, tidak  pilih-pilih  dalam berteman, mereka ingin bergiliran menyelesaikan tugas atau  membasuh  tangan saat  sebelum  makan, mereka aman dalam..memimpin barisan,  dan  mereka dapat menghargai pekerjaan teman- temannya. Social communication ditandai dengan..memahami perasaan..orang lain, berinteraksi,.serta berkomunikasi merupakan  bagian dari membangun kecerdasan interpersonal  pada remaja kelompok B, usia 5-6 tahun.
mengalami peningkatan dari siklus pertama hingga siklius kedua yang dtiunjukkan pada siklus I berada pada katergori mulai bekrekembang hingga  ke  siklus  II
menjadi berkembang  sesuai harapan  kemudian berkembang dengan baik
Jurnal Obsesi : Jurnal PAUD 2/2021 Social Insight terlihat pada saat Siswa dapat menjawab dengan benar  kemudian  guru memberikan reward berupa kata-kata yang baik  dan  gemuruh tepuk  tangan  yang dapat  membuat  rasa percaya diri pada anak meningkat. Social Sesitivity ditandai dengan adanya Kegiatan pendidikan dengan  menggunakan budaya lokal sumbang.duo.baleh menstimulus peserta didik untuk memikirkan  dan  juga mengidentifikasi sesuatu..yang harus dilaksanakan dengan baik dalam perilaku dan perkataan, sehingga kompetensi mereka dapat  tumbuh  dengan maksimal. Social Communication terlihat  pada  saat Pengenalan  Budaya penting  agar  setiap anak  tidak  merasa asing berada di lingkuungan masyarakat dan tidak sungkan untuk berkomunikasi dengan individu dalam lingkungan sekitar. Cakrawala Dini : Jurnal PAUD 3/2020 Aspek social  insight ditandai dengan adanya perubahan pada  peserta  didik yaitu dapat membangkitkan  jiwa imajinasi  serta  dapat lebih aktif dan kreatif Aspek social sensitivity ditandai dengan adanya perubahan pada peserta didik, yakni menumbuhkan kemampuan  kerjasama dan jiwa imajinasi melalui pengalaman nyata  dalam  konsep belajar sambal bermain. Aspek social communication ditandai dengan adanya  perubahan pada  peserta  didik dapat berinteraksi lebih  bebas  dengan temannya
Vox Edukasi : Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 3/2019 Social Sensitivity terlihat  bahwa  Siswa mampu membantu temannya yang mengalami kesulitan belajar  dan  khawatir jika  temannya  sakit. Siswa  serta  menolong guru untuk menjelaskan materi  dengan  teman kelas yang belum memahaminya  selama proses pembelajaran. Social Communication terlihat bahwa siswa mampu berkomunikasi secara etis jadi guru beserta teman mengetahui keadaan  dan  situasi yang  muncul  pada hal  ini  yaitu  siswa dapat mendengar dengan seksama ketika  teman  atau salah  seorang  di kelasnya mengungkapkan pendapatnya  dalam forum diskusi, siswa dapat mengambil dan menghargai  setiap pendapat individu dan keragaman dalam belajar. JAPRA : Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal IV/2019 Social Insight terlihat pada pembelajaran dengan    tema  yaitu “Aku Sayang Temanku”, peserta didik mengambil tugas menolong teman yang mendapati  kendala  di sekolah.  Kegiatan  ini mengembangkan kapasitas untuk berinteraksi  dengan jelas baik secara vokal maupun
Social  Sensivity anak terlihat  pada  saat  anak berperan  serta  untuk membantu temannya yang mengalami cedera di sekolah Social Communication terlihat  pada  saat peserta didik mengambil  peran, yang membuat anak lebih banyak berkomunikasi dengan temannya sesuai  subjek  yang diperankan.
nonverbal, serta kepekaan terhadap empati  bagi  mereka yang  terlibat  dalam kecelakaan atau mengalami kesulitan. Terampil : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar IV/2020 Social Insight terlihat pada saat siswa mampu berkomunikasi secara etis  kemudian  guru dan teman menyadari progress yang muncul dalam proses tersebut, terutama siswa dapat mendengar dalam situasi penuh perhatian ketika rekan-rekannya menyuarakan pandangannya  dalam kelompok diskusi siswa  juga    dapat mengambil dan menghargai perbedaan  dari  setiap anak  dalam  proses pembelajaran Social Sensitivity terlihat pada setiap siswa dapat meningkatkan pemahaman  etika  dan keadaan  sosial  yang ada.  Hal  tersebut  dapat dilihat saat siswa mampu  untuk  meminta maaf duluan walau tidak merasa salah,
mampu  mengingatkan temannya  melalui  cara yang  baik  serta  tidak membuat temannya tersindir, kemudian mengetuk  pintu  serta mengucap  salam  saat hendak memasuki ruang kelas Social Communication ditandai dengan siswa dapat berkomunikasi dengan  baik  dan santun. Melalui kegiatan tersebut sikap keberanian muncul  pada  saat mengeluarkan pendapat, dan mampu  menerima perbedaan pendapat, kemudian dapat memberi kesempatan  untuk temannya yang ingin  mengutarakan pendapatnya dan menolong teman yang  merasa  malu dalam menyampaikan pendapatnya
Jurnal Pendidikan Tambusai 5/2020 Social Insight terlihat dengan  anak  dapat melatih kerja pertemuan serupa dalam menyusun angka,  menahan  diri untuk  duduk  rapat sembari menunggu giliran.  Pembelajaran sentra dilakukan secara  berkelompok dengan  cara  main- main  yang  disusun berdasarkan  angka  1- 10,  dan  dilakukan secara bergantian. Social Sensitivity terlihat dalam pembelajaran. Anak juga berkenalan dengan guru  dan  orang  tua, anak  membiasakan  diri untuk menyayangi teman dengan cara yang ramah  dan  baik,  sama dengan  perilaku  baik dan  tidak  menyakiti orang lain. Dalam belajar,  anak-anak  juga dibiasakan dengan guru dan  orang  tua  serta teman yang menyayanginya dengan cara  yang  ramah  dan bersahabat, serta bertingkah  laku  baik dan  tidak  menyakiti orang lain. Social Communication terlihat dalam pembelajaran  sentra yakni latihan dengan  membentuk kelompok  kecil.  Di kelompok  tersebut peserta  didik  akan diberi latihan permainan yang harus  diselesaikan bersama. Anak- anak  akan  saling menyampaikan, memberi  ide  atau arahan untuk menemukan atau merencanakan  cara- cara penyelesaian latihan permainan yang telah direncanakan  oleh pendidik. Jurnal CERIA V/2018 Social Insight terlihat ketika  anak  dalam proses    pembelajaran bisa  mengikuti  alur pembicaraan, serta mampu mengemukakan  ide. Selain itu dapat dilihat saat anak dapat bercerita tentang pengalaman sesuai dengan tema pembelajaran, peserta didik juga bisa menyampaikan  saran dan  pendapat  tentang peristiwa berdasarkan pengalamannya. Social Sensitivity terlihat pada sikap empati  anak  terhadap teman-temannya berkembang    melalui kegiatan saling berinteraksi agar mampu  saling  tolong menolong atau memperhatikan  teman yang meminta bantuan. Social Communication terlihat melalui perubahan  perilaku dan kegiatan interaksi  Misalnya, sebelum mengambil peran, terkadang anak  tidak  banyak mengetahui  tentang temannya, saat memiliki peran, anak dapat mengemukakan karakter  temannya, dan  dimainkan  oleh temannya.
Journal of Early Childhood Care &
Education IV/2018 - Pada  saat  permaianan akan  dimulai,  terjadi penyesuaian kemampuan anak untuk perlu memberikan pujian  berupa  tepuk tangan  kepada  teman- temannya  saat  bermain bersama. - Jurnal Tunas Siliwangi IV/2020 Social Insight meningkat ditandai dengan  anak  mulai bekerjasama yang diterapkan. Social Sensitivity ditandai  dengan  anak memahami  orang  lain, serta  sabar  mengikuti aturan  bersama  yang diterapkan. Social Communication meningkat  ditandai dengan  anak  mulai untuk bergaul, berkomunikasi, serta sabar mengikuti aturan bersama yang diterapkan.
Kehidupan  sosial  terkait  dengan  kecerdasan  interpersonal.  Manusia..disebut  sebagai makhluk  sosial  karena  perlu  berinteraksi  dengan  orang  lain,  termasuk  anak-anak,  sepanjang hidupnya.  Anak-anak  memerlukan..bantuan  dari  orang..lain,  baik  itu  dari  keluarga  atau  teman sekelas  mereka,  dan  sementara  anak-anak  sekolah  dasar  terus  membutuhkan  banyak  orang  lain, banyak dari mereka tidak dapat menyesuaikan diri dan membentuk hubungan dengan orang lain. Lingkungan sosial terkait erat dengan proses perkembangan anak.
Berdasarkan  hasil  analisis  artikel  jurnal  yang  terindex  sinta  2-5  tahun  2019-2021 menunjukkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  ini  penting  dan  perlu  dikembangkan.  Kecerdasan interpersonal ini meliputi social insight, sensitivity dan communication . Ketiga aspek tersebut perlu difasilitasi  untuk  menstimulasi  perkembangan  anak  secara  optimal.  Perlu  di  aplikasikan  melalui program  khusus  yang  bias  dilakukan  oleh  orang  tua  dirumah  maupun  guru  disekolah  untuk perkembangan  kecerdasan  interpersonal  anak.  Individu  melalui  Kecerdasan  intrapersonal  adalah kapasitas  untuk  menempatkan  diri,  memahami  peran  seseorang  dalam  kehidupan  sosial,  dan menampilkan kemampuan diri dengan cara yang membantu interaksi sosial. Orang cerdas  melalui kemampuan    intrapersonal  mempunyai  kemampuan  interaksi  sosial  yang  baik  dan  disukai  oleh
teman sebayanya. Orang dengan kecerdasan intrapersonal yang tinggi dipandang baik oleh orang lain dan dianggap tegas dalam pendekatan mereka terhadap kehidupan orang lain memuji mereka dan cenderung menginspirasi orang lain dengan kecerdasan intrapersonal mereka. Pendidik (Guru), orang tua, serta orang terdekat peserta didik..harus mengembangkan kecerdasan interpersonal agar peserta didik tidak menjadi pribadi yang inrovert . Jika ketiga aspek sudah dipenuhi, peserta didik akan  bisa  menghadapi  segala  kondisi  dan  mampu  berkomunikasi  dengan  siapa  pun  yang ditemuinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  jurnal  sinta  2  sampai  5,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa interpersonal intelligence merupakan kecerdasan yang berkaitan dengan kehidupan sosial baik dari aspek sensitivitas (kepekaan), pemahaman dan komunikasi. Dari analysis result yang  dilakukan menyatakan  bahwa interpersonal  intelligence yang  baik  maka  seseorang  dapat  menjadi  pribadi yang  memiliki  kepekaan  sosial  dan  mampu  beradaptasi  dimanapun  ia  berada,  melatih  dirinya berkomunikasi  secara  efektif,  mampu  menjalin  kerjasama  dengan  orang  lain,  mampu menginterpretasikan  pikiran,  perasaan,  serta  maksud  orang  lain  dan  dapat  berkembang  dengan karakter mendukung aktivitasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustini, Agustini, Imanuel Sairo Awang, dan Lusila Parida. “Kecerdasan Interpersonal Peserta Didik Di Sekolah Dasar.” VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 10, no. 2 (2019): 120–28. https://doi.org/10.31932/ve.v10i2.519.
Awang, Imanuel Sairo, Lusila Parida, Program Studi, Pendidikan Guru, dan Sekolah Dasar. “VOX EDUKASI : Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan” 10 (2019): 120–28.
Fadilah,  Risydah.  “Pendidikan  Islam  Dan  Kecerdasan  Majemuk  (  Multiple  Intelligence  ).” Al- Irsyad:jurnal pendidikan dan konseling 9, no. 2 (2019): 61–79.
Istanty, Dwi. “Analisis kecerdasan interpersonal pada anak usia 5-6 tahun di taman kanak-kanak darul khair pontianak,” 2014, 1–8.
Muniroh, Siti Mumun. “Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak.” Jurnal Penelitian 6, no. 1 (2013): 16.
Pahrul, Yolanda, Sofia Hartati, dan Sri Martini Meilani.  “Peningkatan Kecerdasan Interpersonal melalui Kegiatan Menggambar pada Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3, no. 2 (2019): 461–69.
Pramudyani, Avanti Vera Risti. “Penelitian Pendidikan Kimia,” 2018, vi + 46 hlm.
Qowiyah, Siti Halimatul. “Analisis Kecerdasan Interpersonal Anak Kelompok B.” Cakrawala Dini:
Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini 11, no. 2 (2020): 96–101. https://doi.org/10.17509/cd.v11i2.26239.
Rozali, Yuli A. “Kecerdasan Interpersonal Remaja ditinjau dari Penerapan Pola Asuh Orang Tua.”
Seminar Psikologi & Kemanusiaan , 2015, 446–52.
Sari,  Milya,  dan  Asmendri.  “Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian Pendidikan  IPA.” Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian Pendidikan IPA 2, no. 1 (2018): 15.
Siliwangi, Ikip, dan Ikip Siliwangi. “MENGEMBANGKAN KECERDASAN INTERPERSONAL” 1, no. 5 (2018): 1–6.
Sutarna, Nana. “Penerapan Pedekatan Sosial untuk Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Siswa Sekolah Dasar.” Indonesian Journal of Primary Education 2, no. 2 (2019): 61. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2.15102.