Efektivitas Metode Pembelajaran Edutaiment Pada Mata Sejarah Kelas XI SMA Negeri 1 Ingin Jaya Tahun Ajaran 2019/2020

## Feronika*, Teuku Kusnafizal, Husaini
Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh *Alamat Korespondensi: pero05nika97@gmail.com
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: Agustus 2020 Disetujui: November 2020 Dipublikasikan: November 2020
Penelitian  efektivitas  metode  pembelajaran edutainment pada  mata  pelajaran sejarah kelas XI SMA Negeri 1 Ingin Jaya tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  metode  pembelajaran edutainment pada mata  pelajaran  sejarah  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Ingin  Jaya  tahun  ajaran 2019/2020.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  metode deskriptif.  Adapun  yang  dijadikan  subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  15  siswa  kelas  XI  IPS-2.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan dengan observasi, angket, wawancara, tes dan dokumentasi. Data hasil penelitian yang  didapatkan  dari  hasil  observasi,  angket  dan  Tes  diolah  secara  persentase dengan  menggunakan  rumus  persentase.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  (1)  hasil  rata-rata  persentase  observasi  awal  sebesar  68  %  berada  pada kriteria cukup sedangkan hasil rata-rata observasi akhir sebesar 76 % berada pada kriteria  baik.  (2)  hasil  persentase  angket  motivasi  belajar  menggunakan    metode edutainment memiliki nilai  persentase sebesar 87,16  % berada pada kriteria sangat baik.  (3)  persentase  hasil  belajar  memiliki  jumlah  persentase  sebesar  80  %  siswa sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  sekolah tersebut  yaitu  75.  Maka  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  analisis  data  secara umum  menunjukkan  penggunaan  metode  pembelajaran edutainment ini  sudah efektif  pada  mata  pelajaran  Sejarah  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Ingin  Jaya  tahun ajaran 2019/2020, hal ini didasari oleh meningkatnya motivasi belajar siswa yang dapat menghasilkan hasil belajar yang baik.
Kata Kunci: Efektivitas, Metode
Pembelajaran,
Edutainment,
Pembelajaran Sejarah.

## Abstract
The initial objective of this study was to find out the effectiveness of  Edutainment learning methods in history subjects for class XI in SMA Negeri 1 Ingin Jaya for the academic  year  of  2019/2020.  This  research  was  conducted  to  determine  the effectiveness  of  Edutainment  learning  methods  in  history  subject  for  class  XI  in SMA  Negeri  1  Ingin  Jaya  for  the  2019/2020  academic  year.  This  research  used  a qualitative approach and descriptive methods. The subjects of this research were 15 students  of  class  XI  IPS-2.  To  collect  the  data,  the  researcher  used  observation, questionnaire,  interview,  test,  and  documentation.  The  result  of  this  study  that obtained from observation, questionnaire, and test calculated as a percentage using percentage  formula.  Based  on  the  result  of  this  study,  it  is  discovered  that  (1)  the average result of the initial observation percentage was 68% in the sufficient criteria, while the average result of the final observation was 76% in the good criteria. (2) the result  of  the  questionnaire  on  learning  motivation  using  the  Edutainment  method had  a  percentage  of  87,16  %  in  the  very  good  criteria.  (3)  the  percentage  of  the learning result had a percentage of 80% of the students passed the minimum criteria of  mastery  learning  (KKM)  set  by  the  school,  namely  75.  So  it  can  be  concluded that  based  on  the  results  of  data  analysis  in  general,  it  shows  that  the  use  of edutainment  learning  method  has  been  effective  in  the  history  subjects  of  class  XI SMA  Negeri  1  Ingin  Jaya  for  the  2019/2020  school  year,  this  is  based  on  the increased student learning motivation which can produce good learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  merupakan  dunia yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia.  Manusia  yang  senantiasa diiringi  pendidikan,  kehidupannya  akan selalu  berkembang  kearah  yang  lebih baik.  Adanya  perkembangan  dalam kehidupan, menjadikan pendidikan mengalami  perubahan  yang  semakin lama semakin berkembang. Untuk mewujudkan  pendidikan  yang  dapat mengikuti
perkembangan
zaman tentunya tidak hanya dengan
memperbaiki kurikulum ataupun berinovasi  baru  dalam  manajemen pembelajaran  tetapi  juga  bagaimana sebuah lembaga pendidikan atau sekolah mampu  menciptakan  inovasi-inovasi baru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Belajar  merupakan  proses  dasar dari  perkembangan  hidup  manusia. Karena  belajar,  manusia  melakukan perubahan-perubahan  kualitas  individu sehingga  tingkah  lakunya  berkembang. Pada  proses  belajar  mengajar,  metode merupakan  salah  satu  unsur  terpenting. Pemilihan  akan  salah  satu  metode mengajar  yang  di  pilih  oleh  guru  tentu akan mempengaruhi pembelajaran.
Metode  yang  tepat  dalam  pembelajaran akan  membuat  siswa  lebih  aktif  dan termotivasi  untuk  belajar.  Namun  jika penggunaan  metode  yang  kurang  tepat maka akan terjadi sebaliknya yaitu siswa tidak  akan  termotivasi  untuk  belajar sehingga  kegiatan  pembelajaran  tidak dapat berjalan dengan baik. Penggunaan metode  ini  akan  sangat  membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian isi pelajaran.
Seseorang dikatakan berhasil dalam  belajar  apabila  di  dalam  dirinya
sendiri  ada  keinginan  untuk  belajar, sebab  tanpa  mengerti  apa  yang  akan dipelajari dan tidak memahami mengapa  hal  tersebut  perlu  dipelajari, maka  kegiatan  belajar  mengajar  sulit untuk mencapai keberhasilan.
Keinginan  atau  dorongan  inilah  yang disebut motivasi. Bagi siswa motivasi ini sangat penting karena dapat menggerakkan  perilaku  siswa  kearah yang positif sehingga mampu menghadapi  segala  tuntutan,  kesulitan serta menanggung resiko dalam belajarnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal peneliti  pada  tanggal  26  maret  2019  di SMA Negeri 1 Ingin Jaya memperlihatkan
bahwa, kegiatan pembelajaran  sejarah  kurang  menarik dan  membosankan,  sehingga  langsung maupun  tidak  langsung  berpengaruh terhadap  rendahnya  motivasi  belajar siswa  dan  hasil  belajar  yang  kurang memuaskan. Proses pembelajaran berpusat  pada  guru  mengakibatkan siswa menjadi monoton dalam menerima  pembelajaran  yang  ada.  Hal ini dipengaruhi oleh penggunaan metode  pembelajaran  yang  monoton, sehingga siswa merasa bosan dan kurang termotivasi untuk belajar. Pada akhirnya berdampak  pada  sulitnya  menggapai hasil belajar yang ingin dicapai. Permasalahan-permasalahan tersebut harus segera diatasi agar tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan hasil yang optimal.
Agar  dapat  mengatasi  masalah ini  maka  peneliti  memilih  metode edutainment. Pemilihan akan metode ini, berawal dari pengertian metode edutainment itu  sendiri.  Kata edutainment berasal dari kata education dan
entertainment. Education berarti
pendidikan, sedangkan entertainment berarti  hiburan.  Jadi,  dari  segi  Bahasa edutainment adalah  pendidikan  yang menghibur atau menyenangkan.
Penggunaan metode ini akan membantu pembelajaran
menjadi begitu menyenangkan,  sehingga  para  siswa dapat  dengan  mudah  menangkap  esensi dari  pembelajaran  itu  sendiri,  tanpa merasa  bahwa  mereka  tengah  belajar dengan  begitu  pula  dapat  membantu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa (Hamid, 2014: 20). Berdasarkan penjelasan di atas, menunjukkan metode edutainment
dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Metode  seperti ini yang sangat dibutuhkan atas permasalahan yang ada di mata pelajaran  Sejarah  kelas  XI  SMA  Negeri 1  Ingin  Jaya  Tahun  Ajaran  2019/2020. Keberhasilan  pembelajaran  dipengaruhi pula  oleh  metode  pembelajaran  yang diberikan guru.
Mengingat pentingnya bagaimana metode guru dalam penyampaian materi pembelajaran untuk  meningkatkan  dan  menunjang siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran seefisien  mungkin  agar  tercapai  apa yang diinginkan. Oleh karena itu penulis termotivasi  untuk  melakukan  suatu penelitian  yang  berjudul  “Efektivitas Metode  Pembelajaran Edutainment pada mata  pelajaran  Sejarah  kelas  XI  SMA Negeri  1  Ingin  Jaya  Tahun  Ajaran  201 9/2020”.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pada
penelitian ini peneliti menggunakan metode pendekatan deskriptif kualitatif. Menurut
Sukmadinata  (2014:  72)  penelitian deskriptif adalah suatu bentuk
penelitian yang paling dasar. Ditunjukkan  untuk  mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena- fenomena  yang  ada,  baik  fenomena yang bersifat alamiah ataupun rekayasa manusia. Penelitian ini mengkaji bentuk, aktivitas, karakteristik,
perubahan,    hubungan,    kesamaan dan perbedaannya dengan  temuan lain,
karena bertujuan
untuk menggambarkan motivasi atau motivasi siswa pada pembelajaran sejarah. Penelitian kualitatif merupakan penelitian  yang  berhubungan  dengan ide,  persepsi,  pendapat,  kepercayaan orang yang akan diteliti dan kesemuanya  tidak  dapat  diukur  dengan angka saja. Penelitian ini tidak memaksakan untuk memperoleh gambaran  seutuhnya  mengenai  suatu hal  menurut  pandangan  subyek  yang diteliti saja. Metode pendekatan deskriptif  kualitatif  adalah  metode pengolahan data dengan cara menganalisa faktor-faktor yang berkaitan  dengan  subyek  penelitian dengan penyajian data secara mendalam  terhadap  subyek  penelitian. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengatahui efektivitas metode pembelajaran terhadap  motivasi  belajar  sehingga  bisa menghasilkan hasil belajar yang memuaskan.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini adalah  15  siswa  kelas  XI  IPS-2  dari  23 siswa  pada  mata  pelajaran  Sejarah Peminatan  di  SMA  Negeri  1  Ingin  Jaya pada  semester  ganjil  bulan  November tahun  2019.  Pemilihan  subyek  ini
berdasarkan  wawancara  dengan  guru dan pengamatan bahwa pada saat proses pembelajaran  berlangsung  kelas  XI  IPS- 2  memiliki  motivasi  belajar  yang  cukup rendah.  Pemilihan  subyek  15  siswa  atas dasar  pertimbangan  karena  kehadiran siswa  yang  tidak  100  %  setiap  harinya, hal ini tentunya akan sangat menyulitkan dalam penelitian jika dijadikan sebagai subyek penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  angket, wawancara, tes dan dokumentasi. Observasi  merupakan  suatu  proses  yang kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun dari  berbagai  proses  biologis,  dan psikologis Sugiyono (2010: 203). Observasi  diartikan  sebagai  pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian  Margono  (2010:  158).  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  observasi merupakan suatu kegiatan dalam
pengamatan  yang  dilakukan  untuk mendapatkan  informasi  yang  berkaitan dengan penelitian. Observasi ini
dilakukan  bertujuan  untuk  mengamati secara langsung mengenai kondisi pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas  baik sebelum maupun sesudah digunakannya metode edutainment dalam proses
pembelajaran.
Observasi dilakukan dengan  2  tahap  yaitu  tahap  awal  dan tahap akhir. Angket adalah sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan
untuk memperoleh informasi dari responden  (siswa)  secara  tertulis  pula (Margono,  2010:  167).  Pertanyaan  atau pernyataan-pernyataan  telah  memiliki alternatif  jawaban  (option)  yang  tinggal
dipilih  oleh  siswa.  Siswa  tidak  bisa memberikan  jawaban  atau  respon  lain kecuali  yang  telah  tersedia  sebagai alternatif  jawaban.  Penggunaan  angket dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mendapatkan  data  berkaitan  dengan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Sejarah. Skala pengukuran yang digunakan dalam penelitian menggunakan  angket  ini  adalah  model skala likert. Skala likert digunakan  untuk mengatur  sikap  dalam  suatu  penelitian.
Skala  pengukuran  ini  terdiri  dari  dua jenis pernyataan yaitu pernyataan positif dan  pernyataan  negatif.  Masing-masing butir  pernyataan  diikuti  dengan  empat alternatif  jawaban yaitu:
Tabel 1. Kategori Skala Likert
pernyataan posistif Penilaian Nilai Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1 Tabel 2. Kategori Skala Likert pernyataan Negatif Penilaian Nilai Sangat Setuju 1 Setuju 2 Tidak Setuju 3 Sangat Tidak Setuju 4 Wawancara merupakan
pertemuan  tatap  muka  secara  lisan  baik individual  ataupun  kelompok  untuk memperoleh data yang diinginkan Sukmadinata  (2010:  216).  Wawancara
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dengan mengajukan
pertanyaan- pertanyaan  terstruktur  karena  peneliti menggunakan pedoman wawancara yang  disusun  secara  sistematis  dan lengkap untuk mengumpulkan data yang dicari.  Wawancara  pada  penelitian  ini dilakukan  pada  guru  sebelum  dilakukan tindakan dan pada siswa  setelah dilakukan  tindakan  di  kelas.  Metode wawancara  yang  digunakan  untuk memperkuat dan memperjelas data yang diperoleh  yaitu  data  angket  dengan menggunakan rumus persentase.
Tes merupakan salah satu bentuk instrumen  digunakan  untuk  melakukan suatu  pengukuran.  Tes  terdiri  atas sejumlah  pertanyaan  yang  memiliki jawaban  salah  atau  benar,  semua  benar atau  sebagian  benar.  Adapun  tujuan melakukan  tes  yaitu  untuk  mengetahui tercapainya  suatu  pembelajaran  atau kompetensi  yang  telah  dicapai  peserta didik  dalam  bidang  tertentu  (Mardapi, 2012:108).
Dokumentasi adalah metode yang  digunakan  untuk  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang berupa  catatan,  buku,  surat  kabar, majalah,  prasasti,  notulen,  agenda,  dan sebagainya Arikunto (2010: 274). Metode  dokumentansi  digunakan  untuk memperoleh  data-data  jumlah  siswa, foto-foto  kegiatan  serta  data-data  yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  untuk mendapat informasi yang valid.

## Teknik Analisis Data
Analisis  adalah  proses  menyusun  data agar dapat ditafsirkan dari hasil observasi,  angket,  wawancara,  tes  dan dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan dengan pendekatan kualitatif dan
metode  deskriptif.  Teknik  analisis  data dilakukan  dengan  tahapan  Reduksi Data,  Model  Data  ( Data  Display )  dan Verifikasi    (Kesimpulan).    Reduksi  data atau proses transformasi diartikan “sebagai  proses  pemilihan,  pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan,  transformasi  data  yang muncul  dari  catatan-catatan  dilapangan yang mencakup kegiatan pengikhtisarkan hasil pengumpulan data selengkap  mungkin,  dan  memilah-milah kedalam  konsep,  ketegori  atau  tema- tema tertentu”.
Dalam kegiatan ini peneliti menajamkan  analisis,  menggolongkan atau  mengkatagorikan  kedalam  tiap permasalahan  melalui  uraian  singkat, mengarahkan  membuang  yang  tidak perlu,  dan  mengorganisasikan  data sehingga kesimpulan-kesimpulan finalnya  dapat  diverifikasi.  Display  data atau  penyajian  data  adalah  kegiatan “kegiatan yang
mencakup
mengorganisasikan data-data dalam
bentuk  tertentu  sehingga  terlihat  sosok secara utuh. Display data dapat terbentuk uraian naratif, bagan, hubungan antara katagori, diagram, alur dan  lain  sejenis  atau  bentuk-bentuk lain.”  Yang  paling  sering  digunakan untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif  adalah  dengan  teks  yang bersifat naratif. Hal ini dalam mendisplaykan  data  mengenai  metode pembelajaran edutaunment dalam meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik kedalam urutan sehingga strukturnya dapat dipahami. Selanjutnya setelah  dilakukan  analisis  mendalam. Verifikasi  atau  penarikan  kesimpulan adalah  usaha  untuk  mencari  atau memahami  makna  atau  arti,  ketentuan,
pola-pola, penjelasan, atau sebab akibat, atau  penarikan  kesimpulan,  sebenarnya hanyalah  sebagian  dari  suatu  kegiatan dari  konfigurasi  yang  utuh.  Pada  tahap ini  data  yang  telah  disajikan  dan dikomentari untuk mengetahui apa yang sebenarnya  terjadi  dan  apa  yang  perlu ditindak lanjuti, kemudian ditarik
kesimpulan  secara  umum  mengenai efektivitas metode
pembelajaran edutainment pada  mata  pelajaran  sejarah kelas  XI  SMA  Negeri  1  Ingin  Jaya Tahun Ajarana 2019/2020.
Menurut  Sugiyono  (2010:  137), Data penelitian observasi, angket, wawancara  dan  tes  siswa  dianalisis dengan  menggunakan  rumus  persentase sebagai berikut:
1. Rumus persentase observasi awal
%
= ℎ
× 100% 2. Rumus persentase observasi akhir
% =
ℎ ℎ × 100%
3. Rumus persentase angket
%
= ℎ
× 100% 4.  Rumus  persentase  jumlah  siswa tuntas
% = ℎ ℎ × 100% 5. Persentase jumlah siswa tidak tuntas %  = !"# $%&'" (%)"* ( +,"&
!"# $%&'" × 100%
Hasil  perhitungan  dari  rumus yang  di  atas  terhadap  seluruh  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas akan  memperoleh  persentase  nilai,  yang dapat  ditranformasikan  pada  penentuan patokan skala persentase. Kriteria patokan tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Kriteria Keberhasilan Belajar Persentase Kriteria 86 – 100 % Sangat Baik 76 – 85 % Baik 60 – 75 % Cukup 55 – 59 % Kurang ≤ 54 % Kurang Sekali
(Sumber: Purwanto (2004: 103) )

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Data Observasi
Pada  proses  pembelajaran  diterapkan metode pembalajaran edutainment kepada  15  siswa.  Berdasarkan  hasil lembaran  observasi  awal  dan  akhir aktivitas  siswa  yang  diisi  oleh  observer menghasilkan  persentase  dari  rata-rata. Observasi  penelitian  dilakukan  dua tahap yaitu observasi awal dan observasi akhir  yang  dilakukan  oleh  observer  1 (peneliti) dan observer 2 (teman peneliti) yang  kemudian  diolah  menggunakan rumus persentase kemudian ditransformasikan  pada  penentuan  skala persentase.  Observasi  awal  dilakukan ketika observasi pertama kali ke sekolah ketika  guru  mengajar.  Observasi  akhir dilakukan  ketika  peneliti  melakukan penelitian
dengan mengajar
menggunakan metode pembelajaran edutainment. Untuk  melihat  tingkat aktivitas belajar siswa melalui perhitungan  lembar  observasi  awal dilakukan  dengan  menggunakan  rumus
persentase dapat dilihat pada perhitungan berikut: % = ℎ × 100% %  = 34 50 × 100%
% = 0.68 × 100%
%  = 68 % ( Cukup )
Berdasarkan  perhitungan  nilai persentase  observasi  awal  siswa  dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Perolehan Nilai observasi awal
(Sumber: hasil olah data penelitian, 2019 )
Berdasarkan  hasil  data  observasi lembar siswa diatas, dapat dilihat bahwa presentase seluruh aktivitas siswa belajar yang dicapai pada lembar observasi awal jumlah  rata-rata  yang  diperoleh  adalah 68%.  Berarti  taraf  keberhasilan  aktivitas siswa  belajar  berdasarkan  observasi pengamat  termasuk  kriteria  Cukup. Sedangkan untuk melihat tingkat aktivitas belajar siswa melalui perhitungan  lembar  observasi  akhir dilakukan  dengan  menggunakan  rumus persentase dapat dilihat pada perhitungan berikut:
% = ℎ ℎ × 100% % = 38 50 × 100%
% = 0.76 × 100%
% = 76 % ( Baik )
Berdasarkan  perhitungan  nilai persentase  observasi  akhir  siswa  dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Perolehan Nilai observasi akhir
(Sumber: hasil olah data penelitian, 2019 ) Berdasarkan hasil observasi lembar siswa diatas, dapat dilihat bahwa presentase seluruh aktivitas siswa belajar yang  dicapai  pada  lembar  observasi akhir  jumlah  rata-rata  yang  diperoleh adalah  76%.  Berarti  taraf  keberhasilan aktivitas  siswa  belajar  berdasarkan observasi  pengamat  termasuk  kriteria Baik.
Berdasarkan hasil data penelitian, menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  data menggunakan rumus persentase observasi awal memiliki jumlah rata-rata yang  diperoleh  sebesar  68  %  berada dikriteria  cukup  sedangkan  persentase observasi  akhir  dengan  menggunakan metode pembelajaran edutainment memiliki  jumlah  rata-rata  sebesar  76% berada dikriteria baik. Hal ini menunjukkan keefektifan metode pembelajaran edutainment. No Kriteria Persentase Nilai 1 Sangat Baik 86 – 100 % % = 34 50 × 100% % = 68 % 2 Baik 76 – 85 % 3 Cukup 60 – 75 % 4 Kurang 55 – 59 % 5 Kurang Sekali ≤ 54 % Jumlah 100% No Kriteria Persentase Nilai 1 Sangat Baik 86 – 100 % % = 38 50 × 100%
% = 76 % 2 Baik 76 – 85 % 3 Cukup 60 – 75 % 4 Kurang 55 – 59 % 5 Kurang Sekali ≤ 54 % Jumlah 100%

## Analisis Data Angket
Angket motivasi belajar terdiri dari 20 item angket dengan jumlah optionnya 4 (SS, S, TS, STS). Penyebaran angket dilaksanaka diberikan. Setelah selesai seluruh lembaran  angket  siswa  dikumpulkan kembali. Untuk melihat tingkat motivasi belajar siswa melalui perhitungan lembar angket dilakukan dengan menggunakan  rumus  persentase  dapat dilihat pada perhitungan berikut:
% = ℎ
× 100% % = 1046 15 × 4 × 20 × 100% % = 1046
1.200 × 100%
% = 87, 1666 % (Sangat Baik)
Berdasarkan  perhitungan  nilai persentase  motivasi  belajar  siswa  dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Perolehan Nilai Angket Motivasi Belajar No Kriteria Persentase Nilai 1 Sangat Baik 86 – 100 % % = 1046 1.200 × 100% % = 87, 16 % 2 Baik
76 – 85 % 3 Cukup 60 – 75 %
4 Kurang 55 – 59 % 5 Kurang Sekali ≤ 54 % Jumlah 100%
(Sumber: hasil olah data penelitian, 2019 )
Berdasarkan hasil data penelitian, menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  data penelitian menggunakan persentase diperoleh  sebesar  87,16  %  dan  apabila dicocokkan  pada  penentuan  patokan skala  persentase  pada  tabel  3.1,  maka 87,16  %  berada  pada  kriteria  sangat baik.  Hal  ini  menunjukkan  keefektifan
metode  pembelajaran edutainment dalam memperbaiki motivasi belajar.

## Analisis Data Wawancara
Penelitian  wawancara  dilakukan untuk mengetahui lebih lanjut efektivitas metode edutainment pada mata pelajaran Sejarah  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Ingin Jaya Tahun Ajaran 2019/2020. Wawancara  dilakukan    terhadap    guru (sebelum dilakukan tindakan) dan terhadap  siswa  secara  berkelompok (sesudah  dilakukan  tindakan).  adapun hasil  wawancara  guru  dan  siswa  dapat dilihat pada lampiran (Terlampir).
Berdasarkan  hasil    wawancara siswa  yang  di  atas,  rata-rata  jawaban siswa (kelompok siswa) memiliki sebuah persamaan  terhadap  jawaban  yang diajukan.  Banyak  siswa  (kelompok siswa)  mengaku  senang  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan metode edutainment .  Timbulnya  rasa senang  dalam  pembelajaran    membawa dampak  positif,  belajar  tidak  lagi  terasa membosankan,  namun  menjadi  begitu menyenangkan  sehingga  siswa  lebih mudah  memahami    pelajaran.  Sehingga seluruh  siswa  berlomba-lomba  untuk berprestasi  dan  lebih  mandiri  dalam proses pembelajaran.
Hal ini
menunjukkan
keefektifan metode
pembelajaran edutainment pada  mata pelajaran  sejarah  kelas  XI  di  SMA Negeri 1 Ingin Jaya .

## Analisis Data Tes
Tes dilakukan setelah bermain games, selama 12 menit. Tes berbentuk pilihan ganda terdiri dari 10  item menentukan  ketuntasan  hasil  belajar melalui  perhitungan  nilai  tes  dilakukan
dengan  menggunakan  rumus  persentase dapat dilihat pada perhitungan berikut:
1. Persentase jumlah siswa tuntas
% = ℎ ℎ × 100%
% = 12 20 × 100 %
% = 0.8 × 100%
% = 80 % 2. Persentase jumlah siswa tidak tuntas % = ℎ 6 ℎ × 100% % = 3 15 × 100 %
% = 0.2 × 100%
% = 20 %
Berdasarkan  perhitungan  nilai persentase  hasil  belajar  siswa  yang tuntas  dan  tidak  tuntas  dapat  dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Perolehan Hasil Belajar Siswa
Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas 12 siswa (80 %) 3 siswa (20 %) (Sumber: hasil olah data penelitian, 2019 )
Tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa  sudah  banyak  siswa  yang mendapatkan  nilai  yang  baik.  Siswa yang  tuntas  berjumlah  12  orang  siswa (80%),  sedangkan  yang  siswa  belum tuntas  berjumlah  3  orang  siswa  (20%), hasil  ini  menunjukkan  bahwa  80  % siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah tersebut yaitu 75. Hal ini  menunjukkan  hasil  belajar  siswa sangat  baik,  hal  ini  dipengaruhi  oleh
efektivitas penggunaan metode pembelajaran edutainment.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan  dikelas  XI  SMA  Negeri  1 Ingin  Jaya,  Kecamatan  Ingin  Jaya, Kabupaten Aceh Besar. Subyek
penelitian  yaitu  kelas  XI  IPS  2  dengan menggunakan metode pembelajaran edutainment .  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  metode pembelajaran edutainment pada  mata pelajaran  sejarah.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  melakukan  satu  kali  pertemuan dengan menggunakan metode
pembelajaran edutainment dalam  proses pembelajaran. Pembelajaran berlangsung  selama  90  menit  (2  JP). Peneliti  memberikan  lembar  observasi awal  dan  akhir  kepada  observer,  angket motivasi belajar diberikan kepada siswa, wawancara dengan guru sebelum dilakukan  tindakan  dan  wawancara dengan siswa secara berkelompok setelah  dilakukan  tindakan  dan  tes  hasil belajar  yang  diberikan  keseluruh  siswa XI  IPS  2.  Pada  penelitian  ini  yang menjadi  observer  adalah  peneliti  dan teman peneliti yang ikut menemani pada proses observasi dan penelitian.
Pemberian lembar observasi bertujuan untuk melihat aktivitas belajar siswa berdasarkan pengamatan observer. Lembar  observasi  awal  dan  akhir diberikan  ke  observer  ketika  sebelum pembelajaran  dimulai.  Hal  tersebut  agar observer  dapat  menilai  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran dari pembukaan  hingga  selesai.  Lembar observasi  tersebut  berupa  pernyataan tingkat  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran.  Pemberian  lembar  angket
motivasi  belajar  siswa  diberikan  setelah proses  pembelajaran  selesai.  Peserta didik kemudian diarahkan untuk mengisi  angket  yang  berupa  pernyataan yang berkenaan dengan tingkat motivasi belajar siswa selama proses pembelajaran  sesuai  dengan  indikator yang  telah  ditentukan.  Angket  motivasi belajar  siswa  diberikan  untuk  melihat respon  siswa  terhadap  metode  yang sudah  diterapkan  di  kelas.  Angket motivasi belajar yang terdiri dari 20 item angket  dengan  jumlah  optionnya  4  (SS, S,  TS,  STS).  Wawancara  dilakukan untuk  melihat  respon  guru  sebelum dilakukan  tindakan  terhadap  proses pembelajaran  yang  sering  terjadi  dan respon siswa sesudah dilakukan tindakan  ketika  diterapkan  metode pembelajaran edutainment dengan  cara tanya  jawab  sambil  bertatap  muka dengan  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk melihat  motivasi  belajar  siswa  sebelum dilakukan tindakan dan sesudah dilakukan  tindakan.  Tes  hasil  belajar dilakukan  diakhir  pembelajaran  setelah bermain  games.  Tes  berbentuk  pilihan ganda  terdiri  dari  10  item  soal  dengan jumlah optionnya 5 (A, B, C, D dan E). Tes  dilakukan  untuk  melihat  tingkat ketuntasan hasil belajar siswa.
Dari  hasil  observasi  awal  dan akhir  memperlihatkan  suatu  perubahan yang  positif.  Hal  ini  dapat  kita  lihat persentase  nilai  rata-rata  observasi  awal sebesar  68  %  berada  di  kriteria  cukup sedangkan  persentase  nilai  rata-rata observasi  akhir  sebesar  76  %  berada  di kriteria  baik.  Pada  hasil  data  instrumen angket  motivasi  belajar  menunjukkan suatu  persentase  yang  positif  yaitu sebesar 87.16 % berada di kriteria sangat baik.
Berdasarkan  hasil    wawancara siswa, rata-rata jawaban siswa (kelompok  siswa)  memiliki  sebuah persamaan  terhadap  jawaban  yang diajukan.  Banyak  siswa  (kelompok siswa)  mengaku  senang  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan metode edutainment .  Timbulnya  rasa senang  dalam  pembelajaran    membawa dampak  positif,  belajar  tidak  lagi  terasa membosankan,  namun  menjadi  begitu menyenangkan  sehingga  siswa  lebih mudah  memahami    pelajaran.  Sehingga seluruh  siswa  berlomba-lomba  untuk berprestasi  dan  lebih  mandiri  dalam proses pembelajaran.
Secara  garis  besar  bisa  dikatakan penggunaan metode pembelajaran edutainment pada  pelajaran  sejarah  di kelas  XI  SMA  Negeri  1  Ingin  Jaya sudah  baik  dan  efektif.  Dibuktikan dengan  hasil  evaluasi    pembelajaran, diketahui  bahwa  sudah  banyak  siswa yang  mendapatkan  nilai  yang  baik. Siswa  yang  tuntas  berjumlah  12  orang siswa  (80  %),  sedangkan  yang  siswa belum  tuntas  berjumlah  3  orang  siswa (20 %), hasil ini menunjukkan bahwa 80
%  siswa  sudah  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah tersebut yaitu 75.
Maka berdasarkan observasi, angket, wawancara, tes dan dokumentasi yang telah peneliti laksanakan memperoleh kesimpulan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  yang telah dilakukan peneliti dengan menggunakan metode pembelajaran edutainment dalam  proses  pembelajaran sudah  efektif  dalam  meningkatkan motivasi belajar yang berdampak terhadap  hasil  belajar  yang  baik  pada
mata  pelajaran  sejarah  kelas  XI  SMA Negeri 1 Ingin Jaya.
Penelitian  di  atas  didukung  oleh Rofiatul  Adzawiyah  dan  Devy  (2017) berdasarkan  hasil  penelitian    melalui penelitian    yang  berjudul  “Model pembelajaran Sejarah Kebudayaan
Islam  dengan  metode Edutainment di MAN  2  Batu”.  Berdasarkan  hasil penelitian,  adanya  peningkatan  minat siswa  terhadap  mata  pelajaran  SKI. Melalui  metode edutainment tergolong efektif, karena telah memenuhi indikator keefektifan pengajaran yakni kecermatan penguasaan  perilaku,  kecepatan  unjuk kerja,  kesesuaian  dengan  prosedur, kualitas hasil akhir dan retensi.
Penelitian    ini  juga  sudah  banyak dilakukan oleh peneliti lain  diantaranya dilakukan oleh Nazilatur Rohmah (2017) untuk meningkatkan hasil belajar, Eriza  Nur  Hidayati  (2015)  untuk meningkatkan hasil belajar, Nani Suwarti  (2016)  untuk  meningkatkan hasil  belajar.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa metode pembelajaran edutainment efektif  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  yang  berdampak  ke  hasil  belajar yang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilakukan  dan  analisis  data  sesuai dengan pembahasan yang penulis uraikan, maka dapat disimpulkan bahwa metode  pembelajaran edutainment pada mata pelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Ingin  Jaya  tahun  ajaran  2019/2020 sudah  efektif  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  yang  berdampak  pada hasil  belajar  yang  memuaskan.  Hal  ini dapat dilihat dari hasil persentase belajar baik  dari  observasi,  angket  dan  hasil belajar  yang  dicapai  siswa  sudah  baik. Hasil perhitungan data ini juga
didukung  oleh  hasil  wawancara  dan dokumentasi  peneliti  ketika  proses belajar  mengajar,  dimana  siswa  lebih senang,  bersemangat  dan  lebih  memiliki dorongan  ingin  belajar  ketika  guru mengajar  dengan  menggunakan  metode pembelajaran edutainment .

## DAFTAR PUSTAKA
Adzawiyah,  Rofiatul  &  devy.  2017.
Model Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan Metode Edutainment di  MAN  2
Batu: Skripsi,  Universitas  Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang . (online),
(http://eprints.ums.ac.id/id/epri nt/39739,  diakses  pada  tanggal 12 mei 2019).
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur penelitian  (suatu  pendekatan  praktik).
Jakarta: Rineka Cipta. Hamid, Sholeh. 2014. Metode Edutainment .  Yogyakarta:  Diva
Press.
Hidayanti,  Eriza  Nur.  2015.  Penerapan Metode Edutainment  Humanizing The  Classroom dalam Bentuk Moving  Class terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran  Ekonomi  di  SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016: Skripsi, Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
(online),(http://eprints.ums.ac.id /id/eprint/39739,  diakses  pada tanggal 12 mei 2019).
Mardapi,  Djemari.  2012. Pengukuran Penilaian  &  Evaluasi  Pendidikan .
Yogyakarta: Nuha Medika.
Margono.  2010. Metodologi  Penelitian Pendidikan .    Jakarta:  Rineka Cipta.
Purwanto,  Ngalim.  2004. Prinsip-prinsip
dan  Teknik:  Evaluasi  Pengajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Rohmah, Nazilatur, dkk. 2017. Pengaruh  Metode  Edutainment dalam Meningkatkan Hasil Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Al- Islam Kelas VII di SMP Muhammadiyah 7 Surabaya.
Jurnal  Pendidikan  Islam  FAI  UM Surabaya .  (online), Vol. 7, No. 2, (hhtp;//journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Tadar us/article/view/2223,
diakses
pada tanggal 12 mei 2019).
Sugiyono. 2010. Metode penelitian pendidikan:  pendidikan  kualitatif, kuantitatif  dan  R&D .  Bandung:
Alfabet.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010.
Metode penelitian pendidikan.
Suwarti,  Nani.  2016.  Pembelajaran Berbasis Edutainment pada  Mata Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam di Madrasah Aliyah Negeri
3  Banyumas: Skripsi,  Institut Agama  Islam  Negeri .  (online),
(http://repository.iainpurwokert o.ac.id/1806/, diakses pada tanggal 12 mei 2019.