## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: lalapuji12@gmail.com
Copyright © 2023, Insani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan Metode
Finger Painting Dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak
Lala Puji Ziadini Insani 1 , Nurhasanah¹*, I Made Suwasa Astawa¹, Ika Rachmayani¹
1 Program Studi PG PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v5i1.2815
Received: 20 November, 2022 Revised: 28 Desember, 2022 Accepted: 09 Januari, 2023
Abstract: The  aim  of  this  study  was  to  find  out  the  development  of  the  finger  painting  method which  can  improve  fine  motor  skills  of  group  B  children  in  Kindergarten  PKK  Jantuk  for  the 2022/2023  academic  year.  This  research  uses  research  and  development  methods  (Research  and Development). The subjects in this study were 15 children in class B1. The data collection method used  in  this  study  is  by  using  the  method  of  observation  and  documentation.  Data  analysis techniques  in  this  study  used  descriptive  qualitative  techniques.  This  study  uses  three  stages  of development with three meetings. At each stage of development there is an increase by modifying tools  and  materials,  activity  steps,  to  the  rules  used.  The  steps  of  the  modified  finger  painting method  are:  a.  the  preparatory  stage  (1)  preparing  tools  and  materials,  (2)  conducting  classroom setting education. b. the implementation stage, consisting of opening activities and core activities, (1) opening activities, starting from associating themes with learning, to explaining tools, materials, and rules for implementing activities. (2) the core activity, starting from when the child chooses the desired sitting position, mixes the color mush, starts dipping his finger, starts doing finger painting on the media, and writes his name and class on the painting medium. c. closing or recalling stages (1) students wash their hands, (2) collectively clean up the tools and materials that have been used, (3) conduct discussions and ask and answer  questions about  what paintings are made, ask about difficulties  encountered,  to  ask  the  child's  feelings  .  The  percentage  of  the  value  obtained  at  the development stage I is equal to (47.74%), at the development stage II it obtains a value of (68.36%), and at the development stage III it obtains a value of (83.94%). From this study it can be concluded that the development of the finger painting method can improve the fine motor skills of group B children in the Jantuk PKK Kindergarten in the 2022/2023 school year.
Keywords : Finger Painting, Fine Motoric, Early Childhood
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  metode finger  painting yang dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak kelompok B di TK PKK Jantuk Tahun ajaran 2022/2023.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan (Research  and Development). Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  15  orang  anak  pada  kelas  B 1. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  metode observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  tiga  tahap  pengembangan  dengan  tiga  kali pertemuan.  Setiap  tahap  pengembangan  terjadi  peningkatan  dengan  cara  memodifikasi  alat  dan bahan, langkah-langkah kegiatan, hingga aturan yang digunakan. Langkah-langkah metode finger painting yang  sudah  dimodifikasi yaitu:  a.  tahap  persiapan  (1)  menyiapkan  alat  dan  bahan,  (2) pendidikan  melakukan  setting  kelas.  b.  tahap  pelaksanaan,  terdiri  dari  kegiatan  pembuka  dan
kegiatan inti, (1) kegiatan pembuka, dimulai dari mengaitkan tema dengan pembelajaran, hingga menjelaskan  alat,  bahan,  dan  aturan  pelaksanaan  kegiatan.  (2)  kegiatan  inti,  dimulai  dari  ketika anak  memilih  posisi  duduk  yang  diinginkan,  mencampurkan  bubur  warna,  mulai  mencelupkan jari, hingga mulai melakukan finger painting diatas media, serta menuliskan nama dan kelas di atas media lukis. c. tahap penutup atau recalling (1) peserta didik mencuci tangan, (2) secara bersama- sama membereskan alat dan bahan yang telah digunakan, (3) melakukan diskusi dan tanya jawab mengenai  lukisan  apa  yang  dibuat,  menanyakan  kesulitan  yang  dihadapi,  hingga  menanyakan perasaan anak. Hasil persentase nilai yang diperoleh pada tahap pengembangan I adalah sebesar (47,74%),  pada  tahap  pengembangan  II  memperoleh  nilai  sebesar  (68,36%),  dan  pada  tahap pengembangan III memperoleh nilai sebesar (83,94%). Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pengembangan  metode finger  painting dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak kelompok B di TK PKK Jantuk tahun ajaran 2022/2023.
Kata kunci: Finger Painting, Motorik Halus, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Keterampilan motorik halus sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  anak  secara akademik,  dan  harus  dilatih  sejak  dini  agar  dapat bermanfaat dengan baik nantinya (Suriati, et al., 2019). Kinerja  fungsional  dalam  perawatan  diri,  mobilitas, dan  fungsi  sosial  sangat  siginifikan  hubungannya dengan motorik halus (Hakim, et al., 2022).
Menurut  Astini,  et  al  (2017)  salah  satu  aspek kemampuan  dasar  anak  yang  perlu  dikembangkan yang akan sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan dan  perkembangan  pada  aspek  lain  adalah perkembangan  motorik  halus.  Keterampilan  motorik halus  motorik  halus  merupakan  kegiatan  yang menggunakan  otot  halus  pada  tangan  (Evivani  & Oktaria,  2020).  Keterampilan  motorik  halus  biasanya digunakan  dalam  kegiatan  belajar  di  dalam  ruangan dan merupakan aktivitas seperti kegiatan menggambar,  menulis,  mengikat  tali  sepatu  dan melibatkan penggunaan gerakan otot-otot halus (Linda &  Suryana,  2020).  Kemampuan  motorik  halus  juga merupakan  kemampuan  yang  melibatkan  otot-otot kecil pada bagianbagian tubuh (Wahyudi & Nurjaman, 2018).  Motorik  halus  pada  anak  usia  dini  sangatlah penting  karena  akan  mendukung  anak  untuk menfungsikan kecepatan tangan dan mata yang sangat besar  manfaatnya  bagi  anak  pada  pendidikan  dasar (Astini, et al., 2017). Lebih lanjut menurut Yulsyofriend dan  Ismet  (2019)  prilaku  anak  tiap  hari  sangat dipengaruhi oleh perkembangan motorik halus.
Pada anak usia 4-5 tahun seharusnya memiliki koordinasi  motorik  halus  yang  baik,  diantaranya mampu  meniru  melipat  kertas  sederhana,  membuat segitiga  dan  bujur  sangkar  dengan  rapi,  membuat berbagai  bentuk  dari  kertas,  serta  membuat  mainan dengan  teknik  melipat.  Akan  tetapi  keterampilan motorik  halus  anak  sebagian  besar  peserta  didik
disekolah  tersebut  belum  berkembang  secara  optimal (Pura  &  Asnawati,  2019).  Terlihat  dalam  kegiatan kreativitas  melipat,  masih  adanya  peserta  didik  yang melipat  kertas  tidak  rapi,  ketika  membuat  bentuk segitiga  dan  bujur  sangkar  (Damayanti  &  Aini,  2020). Kemampuan motorik halus anak yang berada dibawah kemampuan rata-rata seusianya terlihat ketika kegiatan menggunting,  adanya  peserta  didik  yang  belum mampu memegang gunting dengan benar dan adanya peserta didik yang belum mampu menggunting sesuai pola  yang  sudah  ditentukan,  serta  belum  mampu mengacingkan  baju  sendiri  (Ruri,  et  al.,  2020).  Hal  ini mungkin dikarenakan kurangnya kegiatan yang dapat menstimulasi kemampuan motorik halus anak.
Bedasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  pada  anak  Kelompok  B  di  TK  PKK  Jantuk, terdapat  permasalahan  kemampuan  motorik  halus anak  masih  tergolong  rendah  dan  Belum  Berkembang (BB)  secara  optimal,  misalnya  anak  masih  belum  bisa memegang  pensil  dengan  benar  sehingga  dalam kegiatan mewarnai anak masih belum terlihat rapi dan masih  keluar  garis.  Selain  itu  permasalahan  yang terjadi dikarenakan dalam pembelajaran motorik halus anak  hanya  diberi  kegiatan  calistung  dan  mewarnai gambar  bebas  yang  ada  di  LKA  menggunakan krayon/pensil warna. Cara mengajar guru pun kurang bervariasi  dan  kurang  menarik  bagi  anak  sehingga anak kurang berminat dalam melakukan kegiatan.
Dalam  rangka  mengembangkan  keterampilan motorik  halus  anak,  guru  perlu  memberikan  kegiatan yang  kreatif,  inovatif  dan  menarik  agar  anak  tidak cepat  bosan  dan  dapat  belajar  dengan  bersemangat. Upaya meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak  usia  dini  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  cara, salah  satunya  yaitu  melalui  metode  pembelajaran Finger  Painting. Kegiatan  ini  penting  untuk  dilakukan karena akan membuat anak terbiasa mengontrol gerak jari-jarinya (Evivani & Oktaria, 2020).
Hidahyani dan Sujarwanto (2021) berpendapat bahwa  melalui Finger  painting dapat  mengembangkan imajinasi,  perasaan,  ekspresi  melalui  media  lukis dengan  gerakan  tangan  yang  dapat  melatih  otot-otot jari  dan  koordinasi  mata. Finger  painting juga merupakan  salah  satu  sumber  alternatif  untuk menggantikan  krayon,  hal  ini  dapat  membantu kreativitas  anak. Finger  painting ini  dapat  membantu melatih  motorik  halus  anak  dan  juga  membantu kemampuan koordinasi mata dengan tangan anak.
Menurut  Evivani  dan  Oktaria  (2020) Finger painting ialah  salah  satu  kegiatan  yang  melibatkan kemampuan  motorik  jari  hingga  pergerakan  tangan anak,  yang  berarti  dalam  kegiatan  ini  secara  tidak langsung  melatih  motorik  halus  pada  bagian  tangan yang dilibatkan. Hal ini dapat memberikan kesenangan pada anak karena jari  hingga pergelangan tangan anak bersentuhan  langsung  pada  objek  (bahan  dan  alat) yang digunakan pada kegiatan ini.
Metode finger  painting merupakan  langkah- langkah  kegiatan  mengoles  adonan/bubur  warna  di atas  media  lukis  menggunakan  jari  tangan,  telapak tangan,  hingga  pergelangan  tangan  yang  bertujuan untuk  menciptakan  karya  seni  dan  dapat  bermanfaat untuk  melatih  perkembangan  otot-otot  halus,  melatih koordinasi  mata-tangan,  serta  meningkatkan  daya imajinasi dan kreativitas anak.
Finger  painting dapat  menstimulasi  motorik halus  anak  terutama  pada  jari-jari  tangan,  serta  dapat merangsang  kemampuan  anak  untuk  berfikir  dan berkreasi  dalam  membuat  lukisan  dan  melatih koordinasi  tangan  dan  mata  anak,  sehingga perkembangan  motorik  halus  anak  akan  berkembang sesuai  taraf  perkembangannya  (Fitri,  2021).  Menurut Sitorus  (2017)  dalam  kegiatan finger  painting (melukis dengan  jari)  memiliki  manfaat  yang  sangat  penting dalam  perkembangan  anak  usia  dini.  Melukis  dengan jari  memiliki  manfaat  diantaranya  melatih  otot-otot atau  jari-jemari,  koordinasi  mata  dan  tangan,  melatih kecakapan  untuk  memupuk  perasaan  terhadap  gerak
tangan  dan  perasaan  keindahan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  metode finger  painting yang  dapat  meningkatkan  kemampuan motorik  halus  anak  kelompok  B  di  TK  PKK  Jantuk Tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Metode penelitian dan pengembangan dalam bahasa Inggrisnya Research  and  Development  (R&D) adalah metode  penelitian  yang  menghasilkan  sebuah  produk dalam  bidang  keahlian  tertentu,  yang  diikuti  produk sampingan  tertentu  serta  memiliki  efektifitas  dari sebuah  produk  tersebut  (Saputro,  2021).  Dalam penelitian  ini  produk  yang  dihasilkan  dan  diuji keefektifannya  berupa  langkah-langkah  metode finger painting untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik halus pada anak.
Rancangan  penelitian  untuk  jenis  penelitian pengembangan dilaksanakan dalam 4 tahap pengembangan,  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan,  tahap  observasi,  dan  tahap  refleksi, (Arikunto, 2010). Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif kualitatif  dengan  menggunakan  teknik  presentase untuk melihat kecendrungan yang terjadi dalam proses pembelajaran.  Penghitungan  data  dalam  analisis  ini menghasilkan  persentase  pencapaian  yang  selanjutnya dideskripsikan  dalam  bentuk  narasi  sehingga  data mudah dipahami dan disusun dengan baik. Kemudian dibuat kesimpulan berdasarkan deskripsi data. Kisi-kisi capaian  motorik  halus  anak  kelompok  B  yang  berusia 5-6  tahun  yang  dimana  indikator  capaiannya berpatokan  pada  Permendiknas  No.137  Tahun  2014 disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Observasi Perkembangan Motorik Halus Untuk Anak Usia 5-6 Tahun
No TPP Indikator Deskriptor 1 Menggambar sesuai gagasannya Membuat gambar sendiri menurut imajinasinya Membuat finger  painting sesuai dengan yang diinginkan Melakukan finger  painting tanpa bantuan 2 Meniru bentuk Mengkoordinasikan  mata  dengan tangan ketika menirukan bentuk Mengoleskan bubur warna membentuk benda-benda disekitarnya Mengkoordinasikan  mata  dengan
tangan sehingga menghasilkan finger painting yang bagus Membuat  berbagai  macam  garis dan  pola  menggunakan  jari-jari tangannya 3 Melakukan eksplorasi dengan  berbagai  media dan kegiatan Melakukan eksplorasi memanfaatkan  berbagai  media dan kegiatan Melakukan finger painting menggunakan media yang tersedia Membuat finger  painting dari melihat benda-benda disekitarnya Melakukan finger painting menggunakan  jari-jari  tangannya (mulai  dari  menggunakan  jari telunjuk  saja,  menggunakan  satu tangan atau 5 jari, hingga menggunakan  2  tangan  atau  10  jari tangannya) 4 Mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar secara rinci Mengekspresikan diri melalui gambar yang dibuat Membuat finger  painting dengan bentuk-bentuk yang diinginkannya Membuat gambar dengan rinci Membuat finger  painting dengan memperhatikan  setiap  detail  dari bentuk objek yang dilukisnya
Menghasilkan karya finger painting seperti objek asli yang ingin ditiru

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 15  peserta  didik  yang  berada  di  kelompok  B  TK  PKK Jantuk,  didapatkan  hasil  dari  pengembangan  I  hingga pengembangan III bahwa terjadi modifikasi pelaksanaan finger  painting .  Dari  segi  alat  yang digunakan terdapat modifikasi dari penggunaan media lukis  berupa  kertas  HVS  ukuran  A4,  kekurangannya terletak  pada  kertasnya  yang  terlalu  kecil  dan  tipis sehingga  ketika  diaplikasikan  adonan  bubur  warna yang teksturnya cenderung berair menjadi lembek dan mudah  robek,  maka  media  lukis  yang  digunakan dimodifikasi  menjadi  menggunakan  media  berupa kanvas  lukis  ukuran  30  cm  x  30  cm  dengan  bingkai kayu disetiap sisinya sehingga bisa digunakan dengan cara vertikal atau diberdirikan, dan berbahan tebal juga tahan  air  sehingga  tidak  akan  robek  ketika diaplikasikan adonan bubur warna.
Dari  segi  bahan  juga  terdapat  modifikasi adonan  bubur  warna  yang  digunakan  pada  tahap pengembangan  I  terlalu  encer  dan  kurang  bertekstur sehingga  dimodifikasi  dengan  menambahkan  bubur kertas  dalam  adonan  bubur  warna  untuk  menambah tekstur.  Tujuan  dari  modifikasi  yang  dilakukan  agar anak lebih tertarik, merasa nyaman, dan memudahkan anak  dalam  melaksanakan finger  painting .  Berikut  alat
dan bahan yang digunakan pada tahap pengembangan III disajikan pada Gambar 1.
Gambar  1.  Alat  dan  bahan  yang  digunakan pada tahap pengembangan III
Selain  itu  pelaksanaan  metode  finger  painting juga  mengalami  pengembangan  diantaranya:  a.  tahap persiapan  (1)  menyiapkan  alat  dan  bahan,  (2) pendidikan  melakukan  setting  kelas.  b.  tahap pelaksanaan,  terdiri  dari  kegiatan  pembuka  dan kegiatan  inti,  (1)  kegiatan  pembuka,  dimulai  dari mengaitkan  tema  dengan  pembelajaran,  hingga menjelaskan  alat,  bahan,  dan  aturan  pelaksanaan kegiatan.  (2)  kegiatan  inti,  dimulai  dari  ketika  anak memilih posisi duduk yang diinginkan, mencampurkan bubur warna, mulai mencelupkan jari, hingga  mulai  melakukan finger  painting diatas  media, serta menuliskan nama dan kelas di atas media lukis. c. tahap penutup atau recalling (1) peserta didik mencuci
tangan, (2) secara bersama-sama membereskan alat dan bahan  yang  telah  digunakan,  (3)  melakukan  diskusi dan  tanya  jawab  mengenai  lukisan  apa  yang  dibuat, menanyakan  kesulitan  yang  dihadapi,  hingga menanyakan perasaan anak.
Adapun  aturan  main  yang  digunakan  sebagai berikut:  1)  Mendengarkan  penjelasan  guru  dengan tenang, 2) Finger painting dilakukan bebas menggunakan jari tangan mana saja, 3) Alat dan bahan yang digunakan yaitu media kertas dan adonan bubur warna  yang  telah  disiapkan,  4)  Anak  harus menggunakan celemek agar adonan bubur warna tidak mengenai pakaiannya. 5) bertanggung jawab menyelesaikan karyanya dengan tekun dan rapi.
Peningkatan  perkembangan  motorik  halus anak  dari  tahap  pengembangan  I  hingga  tahap pengembangan III dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Rekapitulasi Peningkatan
Perkembangan Motorik Halus Anak
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  PKK  Jantuk kecamatan  Sukamulia  Lombok  Timur  denggan menggunakan  15  orang  peserta  didik  sebagai  subjek penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  sebagai  upaya meningkatkan kemampuan motorik halus anak melalui metode finger painting yang dilakukan dalam tiga tahap pengembangan dengan tiga kali pertemuan. Berdasarkan hasil penelitian pada tahap pengembangan  I,  II,  Dan  III  melalui  metode finger painting menunjukkan adanya peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  B  di  TK PKK Jantuk. Pada tahap pengembangan I hasil capaian kemampuan  motorik  halus  pada  anak  kelompok  B masih  dalam  kategori  “mulai  berkembang”  dengan persentase  nilai  47,74  %.  Terdapat  anak  yang kemampuannya  menunjukkan  peningkatan  pesat namun sebagian besar anak belum memenuhi indikator penilaian.  Oleh  karena  itu  dilakukan  refleksi  untuk
menemukan  kesalahan  yang  terjadi  dan  melakukan perbaikan untuk tahap pengembangan selanjutnya. Adapun Refleksi yang dihasilkan pada penelitian tahap pengembangan I, yaitu:
a) Terdapat  33,3%  atau  sebanyak  5  orang  anak  yang belum  paham  aturan  dan  langkah-langakah kegiatan  dan  masih  bertanya  ketika  kegiatan berlangsung.
b) Terdapat  20%  atau  sebanyak  3  orang  anak  yang belum bisa menentukan gambarnya sendiri. Hal ini dapat  dilihat  dari  anak  masih  bertanya  pada  guru dan meniru lukisan milik temannya.
c) Terdapat  60%  atau  sebanyak  9  orang  anak  yang tidak memperhatikan detail dalam membuat karya lukis finger painting.
d) Terdapat 73,3% atau sebanyak 11 orang anak yang belum  mampu  menghasilkan  karya  lukis  yang menyerupai objek yang ingin ditiru.
e) Media lukis yang digunakan terlalu kecil dan tipis sehingga  mudah  robek  ketika  terkena  adonan bubur warna yang berlebihan.
f) Dikarenakan  baru  pertama  kali  melakukan finger painting, peserta  didik  masih  kesulitan  dalam mengaplikasikan bubur warna.
Solusi  yang  didapatkan  dari  hasil  refleksi  pada  tahap pengembangan I yaitu sebagai berikut:
a) Pada  kegiatan  pembuka,  guru  hendaknya memastikan  terlebih  dahulu  peserta  didik  benar- benar  memahami  aturan  dan  langkah-langkah pelaksanaan finger  painting yang  sesuai  tema sebelum  melanjutkan  pada  kegiatan  inti,  agar  saat kegiatan finger  painting dimulai  tidak  ada  lagi peserta  didik  yang  bertanya  pada  guru  maupun temannya.
b) Pada  saat  pijakan  sebelum  main,  hendaknya  guru membuka  wawasan  anak  lebih  luas  terkait  tema yang dibahas agar anak lebih  memahami dan bisa memilih sendiri objek yang ingin di lukisnya.
c) Hasil  lukisan  anak  belum  menyerupai  objek  yang ingin  ditiru  karena  anak  baru  pertama  kali melakukan finger  painting ,  belum  terbiasa mengaplikasikan warna dengan jari langsung, dan akan  membaik  setelah  terbiasa  dengan  adonan bubur  warna  yang  digunakan  dan  mampu membuat  berbagai  pola  membentuk  setiap  detail dari objek yang ditiru.
d) Mengganti  media  lukis  yang  digunkan  dari  kertas HVS  A4  menjadi  kertas  A3  yang  ukurannya  lebih besar dan lebih tebal.
e) Sebelum  mulai  kegiatan  hendaknya  guru mengenalkan  terlebih  dahulu  bubur  warna  yang akan digunakan.
Pada  tahap  pengembangan  II  hasil  capaian perkembangan motorik halus anak sudah masuk dalam kategori  “berkembang  sesuai  harapan”  dengan persentase  nilai  sebesar  68,36%.  Oleh  karena  belum mencapai target  keberhasilan yaitu  sebesar 76%, maka perlu dilakukan refleksi lagi pada tahap pengembangan  II  untuk  menemukan  kesalahan  yang terjadi  dan  mencari  solusi  untuk  perbaikan  tahap pengembangan selanjutnya.
Adapun Refleksi yang dihasilkan pada penelitian tahap pengembangan II, yaitu:
a) Tersisa 1 orang anak yang belum bisa menentukan objek  yang  ingin  dilukis,  4  orang  yang  masih memerlukan  bantuan,  dan  sisanya  sudah  bisa menentukan sendiri.
b) Tersisa  1  orang  anak  yang  belum  bisa  melukis objek  dengan  memperhatikan  detail  sehingga lukisan tidak menyerupai objek asli.
c) Bubur warna kurang bertekstur
d) Media lukis berupa kertas gambar ukuran A3 yang digunakan  nyatanya  menjadi  lembek  ketika diaplikasikan  bubur  warna  dan  kurang  nyaman digunakan.
Solusi  yang  didapatkan  dari  hasil  refleksi  pada  tahap pengembangan II yaitu sebagai berikut:
a) Guru  hendaknya  memastikan  setiap  anak memperhatikan penjelasan yang diberikan.
b) Hendaknya  guru  ketika  melakukan  diskusi  pada kegiatan  pembuka  memberikan  contoh  dan penjelasan  menggunakan  benda-benda  asli  yang ada disekitar.
c) Dengan  menambahkan  bubur  kertas  pada  adonan bubur warna yang digunakan dapat menambahkan tekstur  tanpa  merubah  konsistensi  adonan  bubur warna.
d) Dengan  mengganti  media  lukis  kertas  gambar ukuran A3 menjadi kanvas lukis ukuran 30 cm x 30 cm yang dilengkapi bingkai kayu di setiap sisinya agar  media  lukis  tidak  kendur  dan  nyaman digunakan.
Setelah  pengembangan  III  dilakuan,  anak menjadi lebih terlatih dalam melakukan finger painting, tangan  dan  jari-jari  anak  menjadi  lebih  luwes  dalam menciptakan  berbagai  pola.  Selain  itu,  karena  anak sudah melakukan finger painting secara berulang, maka kegiatan  bisa  dilakukan  dengan  baik  dan  sebagian besar  kegiatan  dilakukan  secara  mandiri.  Pada  tahap pengembangan  III  hasil  capaian  perkembangan
motorik halus anak masuk dalam kategori “berkembang  sangat  baik”  dengan  persentase  sebesar 83,94%  dan  telah  mencapai  persentase  yang ditargetkan  yaitu  sebesar  76%,  sehingga  penelitian dihentikan pada tahap pengembangan III.
Setiap  tahapan  penelitian  terjadi  peningkatan, hal ini dikarenakan setiap tahap pengembangan selalu mengalami perubahan dan perbaikan baik dari segi alat dan  bahan  yang  digunakan,  aturan  dan  langkah- langkah pelaksanaan yang bertujuan untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  melakukan finger painting sehingga  metode finger painting menjadi  suatu kegiatan pembelajaran yang menarik untuk dilaksanakan.
Berdasarkan  grafik  persentase  perkembangan motorik  halus  pada  15  orang  anak  didik  di  TK  PKK Jantuk pada setiap tahap mengalami peningkatan. Dan diperoleh  data  dari  15  orang  anak  yang  diteliti,  anak yang  mengalami  perkembangan  paling  tinggi  adalah SA dengan  nilai  akhir  sebesar 93,2% atau  dalam kategori  berkembang  sangat  baik  (BSB).  Adapun yang menyebabkan  anak  tersebut  memiliki  nilai  tertinggi karena  dapat  mencapai  skor  tertinggi  pada  hampir setiap  deskriptor,  dan  anak  tersebut  juga  tidak  hanya baik  dalam  perkembangan  motorik  halusnya  tapi  juga baik  dalam  aspek  yang  lain  seperti  kognitif,  sosial- emosional, seni dan kreativitasnya. Berikut hasil karya SA  pada  tahap  pengembangan  III  disajikan  pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil karya SA
Ketika  pelaksanaan finger painting, SA  mampu memikirkan  sendiri  objek  yang  ingin  dilukis  tanpa dibantu oleh guru dan bahkan memberitahu temannya yang kesulitan, SA mampu dengan luwes menggerakkan  jari  tangannya  membentuk  pola-pola sehingga  bisa  menghasilkan  lukisan  yang    tergolong bagus dan rapi,  juga selalu memperhatikan detail dari
objek  yang  di  lukis  sehingga  lukisan  yang  dibuat  bisa menyerupai betuk aslinya.
Adapun anak yang mendapatkan skor rata-rata adalah LE dengan nilai akhir sebesar 86,4% atau dalam kategori  berkembang  sangat  baik.  Hal  ini  terlihat  dari skor  deskriptor  yang  didapatkan  sudah  tinggi,  namun dalam  proses  pelaksanaan finger  painting di  beberapa deskriptor  masih  memerlukan  bantuan.  Berikut  hasil karya LE pada tahap pengembangan III disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil karya LE
Terlihat dari hasil karyanya sudah bagus, objek yang  di  lukis  juga  dibuat  berdasarkan  apa  yang diinginkan,  tetapi  masih  kurang  rapi  dan  lukisannya kurang memperhatikan detail dari objek yang dilukis.
Sedangkan anak yang mengalami perkembangan  paling  lambat  adalah OK dengan  nilai akhir  sebesar 70,5% atau  dalam  kategori  berkembang sesuai  harapan.  Hal  ini  dilihat  dari  skor  yang didapatkan  menunjukkan  bahwa  anak  belum  mampu melaksanakan finger painting secara mandiri dan masih memerlukan  bantuan,  dalam  menentukan  objek  yang di lukis anak juga masih diarahkan oleh guru. Berikut hasil karya OK pada tahap pengembangan III disajikan pada Gambar 5.
Gambar 5. Hasil karya OK
Terlihat  karya  anak  masih  belum  rapi,  objek yang  dilukisnya  masih  terbilang  sedikit  dibanding teman-temannya yang lain, dan juga tidak memperhatikan  detail  dari  lukisan  yang  dibuat sehingga kurang menyerupai objek aslinya.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan metode finger painting dapat membantu meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak khususnya anak  kelompok B di TK PKK Jantuk  tahun ajaran 2022/2023. Metode finger painting dapat menjadi salah  satu  alternatif  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik halus anak, khususnya anak kelompok B.
Hasil penelitian ini didukung oleh pendapat (Evivani & Oktaria, 2020) yang menyatakan bahwa menggunakan permainan finger painting dalam kegiatan pembelajaran, anak  dapat  terlatih  dalam  mengembangkan  motorik halusnya  khususnya  tangan  atau  jari  karena  telah terbukti  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  dan ada  teori  yang  mendukungnya  serta  permainan  ini tidak  menyimpang  dari  hakikat  anak  yaitu  bermain dan sesuai dengan STPPA.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengembangan  metode finger  painting dalam meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak kelompok  B  di  TK  PKK  Jantuk  berupa  langkah- langkah  pembelajaran  metode finger  painting yang sudah  dikembangkan  sedemikian  rupa  sehingga sesuai dengan kebutuhan anak untuk meningkatkan kemampuan motorik halus khususnya  untuk  kelompok  B.  Pengembangan metode finger  painting yang  dilakukan  berupa langkah-langkah  kegiatan  melukis  dengan  seluruh jari  tangan  menggunakan  adonan  bubur  warna yang  dibuat  menggunakan  adonan  tepung  yang dicampur  dengan  bubur  kertas  dan  diberikan pewarna  dari  bahan  alam.  Adapun  pewarna  yang digunakan adalah daun pandan untuk warna hijau, buah  naga  untuk  warna  merah,  dan  kunyit  untuk warna kuning. Media lukis yang digunakan dalam pelaksanaan finger  painting adalah  kanvas  lukis ukuran 30 cm x 30 cm.
2. Proses  pengembangan  metode finger  painting dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:  a.  tahap  persiapan  (1)  pendidik menyiapkan  segala  alat  dan  bahan  yang dibutuhkan  dalam  pelaksanaan finger  painting, (2)
pendidik melakukan setting kelas sebelum peserta didik memasuki ruang kelas. b. tahap pelaksanaan, terdiri dari kegiatan pembuka dan kegiatan inti  (1) kegiatan pembuka meliputi pembahasan mengenai tema yang akan dibahas, mengaitkan tema dengan kegiatan  yang  akan  dilakukan,  menjelaskan  alat dan  bahan  serta  aturan  dalam  pelaksanaan finger painting. (2)  kegiatan  inti  dimulai  dari  ketika peserta  didik  memilih  posisi  duduk  yang diinginkannya,  mulai  mencampurkan  2  adonan bubur  warna,  mencelupkan  jari  tangan  pada adonan  bubur  warna,  hingga  mulai  melakukan finger painting diatas  media  yang  disediakan,  serta menuliskan  nama  dan  kelasnya  menggunakan adonan  bubur  warna  di  atas  media  lukis.  c.  tahap penutup  atau  recalling  (1)  peserta  didik  mencuci tangan  atau  membersihkan  tangan  menggunakan kain  lap.  (2)  secara  bersama-sama  membereskan peralatan  dan  bahan-bahan  sisa  yang  telah digunakan  dalam  pelaksanaan finger  painting, (3) sebelum mengakhiri kegiatan pendidik melakukan tanya jawab mengenai lukisan apa saja yang dibuat oleh  anak,  kesulitan  apa  yang  dihadapi,  dan apakah anak senang melakukan finger painting.
3. Kemampuan motorik  halus anak dapat  meningkat melalui  metode finger  painting yang  diterapkan. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  kemampuan motorik  halus  yang  didapatkan  pada  tahap pengembangan  I  yaitu  47,74%,  kemudian  pada tahap pengembangan II meningkat menjadi 68,36% dan  pada  tahap  pengembangan  III  meningkat  lagi menjadi  83,94%.  Hasil  kemampuan  motorik  halus anak yang mencapai 83,94% ini sudah melampauai capaian  indicator  keberhasilan  yang  ditargetkan yaitu  sebesar  76%.  Dalam  penelitian  ini kemampuan  motorik  halus  anak  meningkat sebanyak 36,2% dari tahap pengembangan I hingga tahap  pengembangan  III.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  metode finger  painting yang  diterapkan dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak  kelompok  B  di  TK  PKK  Jantuk  tahun  ajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  A.  (2018). Mengembangkan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan  Finger Painting Anak Kelas A TK Negeri Pembina Gerung Lombok  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018 ”. Skripsi. FKIP Universitas Mataram.
Amalia, W., & Mayar, F. (2021). Perkembangan Motorik Halus  melalui  Metode  Finger  Painting. Jurnal Pendidikan Tembusai 5(3), 9158-9 162 Arikunto,  S.  2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Edisi  Revisi  2010.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Astini,  B.  N.,  Rachmayani,  I.,  &  Suarta,  I.  N.  (2017).
Identifikasi Pemafaatan Alat Permaian Edukatif (APE) Dalam Mengembangka
Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal
Pendidikan Anak , 6 (1), 31-40.
Astini,  B.  N.,  Rachmayani,  I.,  &  Suarta,  I.  N.  (2017).
Identifikasi Pemafaatan Alat Permaian Edukatif (APE) Dalam Mengembangka
Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal
Pendidikan Anak , 6 (1), 31-40.
Damayanti,  A.,  &  Aini,  H.  (2020).  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5 Tahun  Melalui  Permainan  Melipat  Kertas Bekas. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 65-77.
Evivani,  M.,  &  Oktaria,  R.  (2020).  Permainan  Finger Painting  Untuk  Pengembangan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Warna: Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Anak  Usia Dini , 5 (1), 23-31.
Evivani,  M.,  &  Oktaria,  R.  (2020).  Permainan  Finger Painting  Untuk  Pengembangan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Warna: Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Anak  Usia Dini , 5 (1), 23-31.
Fitri,  L.  (2020). Mengembangkan Kegiatan Finger Painting Untuk  meningkatkan  motoric  Halus  pada  Anak Usia  4-5  Tahun  di  Desa  Otak    Lombok  Tengah Tahun 2020. Skripsi. FKIP Universitas Mataram. Hakim,  S.  N.,  Sopha,  M.,  Febriana,  S.,  Rachmat,  M.,  & Dewi,  I.  P.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  dengan Teknik Meremas. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 1957-1966.
Hidahyani, A., & Sujarwanto, S. (2021). Finger Painting Sebagai  Teknik  Pengembangan  Motorik  Halus Anak  Cerebral  Palsy  Di  Usia  Sekolah. Jurnal Pendidikan Khusus , 16 (2).
Linda, S., & Suryana, D. (2020). Pengaruh Stencil Print dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Motorik Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1399-1407.
Nurhasanah.  2015. Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Mataram Lombok: Arga Puji Press.
Pura,  D.  N.,  &  Asnawati,  A.  (2019).  Perkembangan Motorik Halus Anak Usia  Dini Melalui  Kolase
Media Serutan Pensil. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (2), 131-140.
Ruri,  R.  O.,  Laiya,  S.  W.,  &  Ardini,  P.  P.  (2020). Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Halus Anak melalui Kegiatan Melipat Kertas. Jambura Early Childhood Education Journal , 2 (1), 85-90. Saputro,  B.  2021. Best Practices Penelitian Pengembangan (Research  &  Development)  Bidang  Manejemen Pendidikan IPA. Tersedia dari Google Books. Sitorus,  F.  R.  B.  (2017). Upaya  Meningkatkan Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6 Tahun  Melalui  Kegiatan  Finger  Painting  Di  Ra Darul Madani Jl. Pendidikan Kec. Percut Sei Tuan
Ta 2016/2017
(Doctoral
Dissertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara). Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatof, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukarini,  S.  (2020).  Meningkatkan  keterampilan motorik  halus  melalui  kegiatan  menggambar dengan  Teknik  finger  painting  pada  anak kelompok  B2  di  TK  Negeri  Pembina  Bantul.
Journal Pendidikan Anak 9, no. 2 (2020): 86-93 Suriati,  S.,  Kuraedah,  S.,  &  Erdiyanti,  E.  (2019). Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus Anak  melalui  Mencetak  dengan  Pelepah Pisang. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 4 (1), 211-223.
Wahyudi,  I.  N.,  &  Nurjaman,  I.  (2018).  Pengaruh Kegiatan  Mozaik  Terhadap  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  4-6  Tahun. Ceria: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (2), 12-25. Yulsyofriend,  Y.,  &  Ismet,  S.  (2019).  STIMULASI
MOTORIK
HALUS

## ANAK
MELALUI METODE  MIND  MAPPING  BAGI  GURU- GURU  PAUD  DI  KECAMATAN  AUR BIRUGO TIGO BALEH KOTA BUKITTINGGI. Yaa  Bunayya:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 163-173.