Abstrak— Permainan tradisional sudah banyak ditinggalkan di masa  modern  ini.  Padahal  permainan  tradisional  memiliki begitu  banyak  nilai  yang  berguna  untuk  anak,  seperti  halnya nilai  keagamaan,  kebudayaan,  kemanusiaan,  dan  lain sebagainya.  Bahkan  aspek  pengembangan  yang  harus  dicapai saat  anak  duduk  di  pra-sekolah  dapat  terpenuhi  dengan menggunakan  permainan  tradisional.  Selain  permainan tradisional,  play  mat  di  Indonesia  juga  merupakan  jenis permainan  yang  ragamnya  masih  dapat  dihitung  jumlahya, padahal  jenis  permainan  playmat  sangat  menyenangkan  saat dimainkan  secara  bersama-sama  di  sekolah  dan  masih  dapat dikembangkan.  Dengan  melihat  peluang  tersebut,  dibuatlah playmat bertema  permainan  tradisional yang bertujuan  untuk melestarikan permainan tradisional khususnya ‘Gobak Sodor’, memberi  sarana  baru  untuk  anak  dalam  bermain  sambal belajar,  juga  melatih  motorik  kasar  anak.  Metode  yang digunakan  adalah  studi  literatur,  observasi  lapangan, melakukan  depth  interview,  dan  riset  konsumen.    Informasi yang  didapatkan  dapat  dijadikan  acuan  dalam  merumuskan Design  Requirement  and  Objectives  (DR&O)  produk  playmat permainan tradisional.
Kata Kunci—playmat, modular, permainan tradisional, mainan, dan usia anak
Abstract—  Traditional  games  have  been  abandoned  in  modern times.  Traditional  games  have  so  many  useful  values  for children, such as religious, cultural, humanitarian values, and so on.  Even  the developmental  aspects  that  must  be achieved  when children  are  in  pre-school  can  be  fulfilled  by  using  traditional games. In addition to traditional games, play mat in Indonesia is also  a  type  of  game  whose  variety  can  still  be  counted,  even though  this  type  of  playmat  game  is  very  fun  when  played together  at  school  and  can  still  be  developed.  Seeing  this opportunity,  the  author  made  a  playmat  with  the  theme  of traditional  games  which  aims  to  preserve  traditional  games, especially  'Gobak  sodor'  provide  new  facilities  for  children  to play with learning, as well as train children's gross motor skills. The  methods  used  are  literature  studies,  field  observations, conducting  in-depth  interviews,  and  consumer  research.  The information  that  the  author  has  obtained  can  be  used  as  a reference  in  formulating  Design  Requirements  and  Objectives (DR&O) for traditional playmat products.
Keywords—playmat,  modular,  traditional  Games,  and  toys,  and child’s age

## I. PENDAHULUAN
Permainan  tradisional  merupakan  sebuah  kekayaan  budaya Indonesia  yang  sangat  patut  untuk  dilestarikan.  Zaini  Alif, seorang  peneliti  permainan  tradisional  berkata  bahwa  di Indonesia  terdapat  2.500  jenis  permainan  yang  telah
ditemukan.  350  diantaranya  adalah  permainan  tradisional dari  Sunda.  Hal  serupa  juga disebutkan  pada  sebuah report berjudul  Perancangan  Motif  Dengan  Inspirasi  Permainan Tradisional  Lompat  Tali  untuk  Busana  Anak  Perempuan Usia 8-11 Tahun yang menyebutkan bahwa pada tahun 2018 telah  terdapat  2500  jenis  permainan  tradisional  [1]. Sayangnya  permainan  tradisional  yang  sangat  banyak jumlahnya  itu  sudah  jarang  dimainkan  bahkan  ditinggalkan oleh  masyarakat  [2].  Padahal  permainan  tradisional  sendiri memiliki  nilai-nilai  bahkan  filosofi  yang  sangat  mendalam tentang  ketuhanan  sampai  kemanusiaan.  Tak  hanya  itu, permainan tradisional juga memiliki berbagai manfaat yang sangat  berguna  bagi  anak  seperti  melatih  fisik,  mental, mengasah  kreatifitas,  ketangkasan,  jiwa  kepemimpinan, sampai  kecerdasan  anak  [3].  Ada  beberapa  hal  yang disebutkan Zaini Alif tentang permainan tradisional, seperti sulit  didapatkannya  bahan  baku  untuk  bermain,  orang  tua harus  mengajak  anak  bermain  permainan  tradisional, sekolah  dapat  menjadikan  permainan  tradisional  sebagai media  pembelajaran,  dan  saran  untuk  mengoptimalkan Pekan  Kebudayaan  Daerah  (PKD).  Menurut google  trends , terjadi  kenaikan  tren  permainan  tradisional  pada bulan  Juni 2021 yang menunjukkan bahwa permainan tradisional masih banyak  diminati.  Pada  hasil  observasi  yang  dilakukan  di Desa  Babussalam  di  tanggal  10  September  2020 menyebutkan  bahwa  permainan  tradisional  masih  diminati dan dimainkan  [4]
Di sekolah, ruangan kelas menjadi tempat bermain anak saat  suatu  sekolah  tidak  memiliki  halaman  atau  lapangan sehingga  ruang  kelas  akan  diperluas  untuk  kebutuhan bermain  dan  belajar  anak.  Tetapi  tidak  semua  sekolah melakukan  hal  yang  sama,  ada  juga  yang  memanfaatkan kelas  berukuran  5x6m  untuk  sarana  belajar  sambil  bermain seperti  yang  dilakukan  oleh  TK  Bintang  Kecil.  Ini menandakan  bahwa  sebenarnya  sekolah  membutuhkan sarana  bermain  dan  belajar  yang  dapat  digunakan  di berbagai  ukuran  ruangan  dan  dapat  dirapihkan  secara mudah.  Selain  dari  sisi  penempatan  dan  zona  bermain, konten  permainan  juga  perlu  diolah  secara  menarik  untuk membuat anak senang saat memainkannya. Salah satu faktor yang  dapat  menambah  ketertarikan  anak  terhadap  suatu permainan  adalah  warna.  Warna  yang  mencolok  dapat menarik minat anak  [5].
Ide  riset  muncul  ketika  menemukan  sebuah  play  mat yang  terbuat  dari  kain  vinyl  bergambarkan  permainan tradisional  engklek  yang  telah  dijual  di  pasaran. Berdasarkan  hasil  observasi  didapatkan  kesimpulan  bahwa play  mat  permainan  tradisional  yang  sudah  ada  dapat dikembangankan  lebih  jauh  mulai  dari  bentuk,  konten  di

## Design Requirements & Objectives Playmat Permainan Tradisional Gobak Sodor untuk Anak Usia 4-6 Tahun
Nuuruz Zakiyah dan Bambang Tristiyono Departemen Desain Produk, Fakultas Desain Kreatif dan Bisnis Digital, Institut Teknologi Sepuluh Nopember, Surabaya, Indonesia
e-mail : znuuruz@gmail.com
dalam  play  mat,  dan  sistem  yang  digunakan.  Di  Indonesia play mat bukan sesuatu yang jarang ditemukan, tetapi hanya saja  variasi  dan  konten  yang  telah  ada  masih  bisa dikembangkan  lagi.  Riset  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kebutuhan  desain  play  mat  pada  anak  usia  4-6  tahun,  apa yang mereka sukai menurut para guru, apa yang baik untuk anak  menurut  mereka,  dan  apa  yang  dibutuhkan  anak menurutnya.  Hasil  dari  kumpulan  data  akan  dijadikan sebagai  DR&O (Design  Requirement  and  Objectives ) sehingga dapat meningkatkan pengetahuan desainer tentang kebutuhan DR&O untuk media pembelajaran anak usia 4-6 tahun.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia , kata  ”main” mempunyai arti melakukan permainan untuk menyenangkan hati  (dengan  menggunakan  alat-alat  tertentu  atau  tidak). Sedangkan  ”Permainan”  mempunyai  arti  sesuatu  yang digunakan  untuk  bermain;  barang  atau  sesuatu  yang dipermainkan.  Lalu  ”Permainan  Tradisional”  adalah permainan  yang  telah  ada  secara  turun  temurun  dan memiliki  banyak  unsur  juga  nilai  yang  dapat  memberikan manfaat bagi pemainnya  [6].
Indonesia  telah  mengembangkan  program  untuk  anak- anak prasekolah  guna memberikan  stimulasi  perkembangan anak  sedini  mungkin  yang  disesuaikan  dengan  usia  dan tingkat  perkembangannya,  serta  dapat  mengembangkan  4 aspek  [7], yaitu:
1. Aspek fisik
Kegiatan yang membantu dan meningkatkan fisik anak
2. Aspek bahasa. Melatih  berbicara  hingga  menggunakan  kalimat  yang tepat.
3. Aspek kecerdasan Mengenal  suara,  membedakan  bentuk,  ukuran,  warna, dan lain sebagainya.
4. Aspek sosial
Mengasah  interaksinya  dengan  orang  tua,  keluarga, sampai dengan masyarakat.
Model pembelajaran sentra atau BCCT ( Beyond Centres and  Circle  Time )  adalah  model  pembelajaran  yang menjadikan  bermain  menjadi  wahana  belajar  anak  yang dilakukan  dengan  membentuk  lingkaran.  Gunanya  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  dasar  anak  didik  dalam berbagai aspek perkembangan secara seimbang  [8] dan [9]. Berikut adalah macam-macam sentra:
1. Sentra Main Peran Besar
2. Sentra Main Peran Kecil
3. Sentra Bahan Alam
4. Sentra Seni
5. Sentra Iman dan Taqwa
6. Sentra Persiapan
7. Sentra Balok .
Menggunakan play  mat ,  anak  dapat  memenuhi  6  aspek perkembangan  dalam  satu  waktu  dan  dapat  pula menggabungkan beberapa sentra bermain.

## II. METODE

## Studi literatur
Studi  ini  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  sekunder yang  didapat  dari  artikel-artikel  dan  jurnal  tentang  aspek
pengembangan  anak,  regulasi  permainan,  macam-macam permainan  tradisional  yang  dapat  memenuhi  aspek pengembangan anak. Studi ini dapat menghasilkan beberapa analisis yang dibutuhkan untuk membuat suatu produk.

## Observasi lapangan
Observasi  lapangan  dilakukan  untuk  mencari  informasi langsung  dari  lokasi  yang  dijadikan  permasalahan,  untuk menemukan  target  pembeli  sesuai  dengan  Batasan  masalah yang  ditentukan.  Dilakukan  dengan  cara  berkeliling  ke TK/PAUD/KB  sederajat  yang  berlokasi  di  daerah  Sukun, Kota Malang dan Keputih, Kota Surabaya.

## In-depth interview
Wawancara/depth interview dilakukan dengan cara menanyakan  beberapa  pertanyaan  yang  mendalam  kepada narasumber  terpercaya,  yaitu  wawancara  kepada  guru  TK dengan pengalaman kerja hampir 20 tahun lamanya.

## Riset konsumen/Pembeli
Riset konsumen adalah perluasan dari riset pemasaran yang berfungsi  untuk  mengidentifikasi  reaksi  pasar  konsumen serta memahami alasan mereka dalam memilih suatu produk untuk  digunakan  atau  dikonsumsi    [10].  Pada  hal  ini,  riset konsumen  dilaksanakan  dengan  menyebar  kuesioner  untuk mengetahui  apa  yang  diinginkan  konsumen/pembeli. Kuesioner terbagi atas 2 bagian, yaitu :
1. Karakteristik responden Bagian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  karakteristik konsumen/pembeli.
2.  Penilaian responden
Penilaian  responden  digunakan  untuk  menentukan kegemaran/kesukaan  responden  yang  berkaitan  dengan produk yang akan dibuat.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah hasil dari data observasi, in-depth interview , dan kuesioner yang telah dikumpulkan.

## Data Observasi
Observasi di lakukan di TK, PAUD, dan TPQ yang terletak di Sukun, Malang. Pada jam 06.00 – 09.00 WIB. Observasi yang  dilakukan  bertujuan  untuk  mencari  sekolah  target penjualan.  Gambar  beberapa  lokasi  riset  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Dari hasil observasi, dapat disimpulkan bahwa terdapat 7/12  sekolah  yang  tidak  memiliki  halaman  dan  dari  semua sekolah yang telah dikunjungi adalah sekolah menengah ke bawah.

## In-depth Interview
Interview dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan  anak  di sekolah.  Berikut  adalah  hasil  dari  in-depth  Interview  yang telah dilakukan :
1. Penerapan permainan tradisional di sekolah.
Permainan  tradisional  diterapkan  sesuai  keinginan guru/metode  guru  dalam  mengajar  dan  tidak  termasuk kurikulum.  sementara  untuk  ibu  Aryzana  sendiri menerapkannya  saat  bernyanyi  dengan  mengajarkan permainan tradisional yang memiliki lagu seperti cublak- cublak suweng.
2. Mainan yang berguna untuk anak. Mainan  yang  memiliki  semua  aspek  pengembangan, yaitu  aspek  fisik  motorik,  kognitif,  Nilai  agama  dan moral,  bahasa, sosial dan emosional,juga seni.
3. Capaian pendidikan anak yang harus dicapai. Semua aspek pengembangan setidaknya sudah tercapai.
4. Materi atau gambar yang ada di play mat. Tergantung dengan sentra yang akan diambil. Jika sentra yang  diambil  adalah  sentra  persiapan,  maka  alphabet harus dimasukkan.
5. Hal yang membuat anak tertarik. Gambar-gambar yang menarik dan berwarna-warni.
Dari  hasil  in-depth  interview  yang  telah  dilakukan, disimpulkan bahwa dalam memilih produk yang akan dibeli, guru selalu mengutamakan aspek perkembangan yang dapat dicapai oleh anak melalui produk tersebut.
(a) (b) (c)
Gambar 1. Observasi pada beberapa  lokasi penelitian.

## Kuosioner
Kuesioner  yang  telah  dibagikan  secara online maupun offline memperoleh  total  responden  51  orang  guru  yang terdiri  dari  guru  TK,  PAUD,  KB  sederajat.  Berikut  adalah hasil yang telah diperoleh dari kuesioner tersebut :
1. Karakteristik guru
2. Ciri-ciri desain yang cocok untuk anak di sekolah : a. Bentuk
b. Material
c. Warna
d. Keamanan
e. Style gambar
Berikut  adalah  hasil  dan  pembahasan  dari  masing- masing pertanyaan:
1. Jenis Kelamin.
Dari  total  51  orang  guru  yang  mengisi  kuesioner  yang telah  disebarkan,  terdapat  3  orang  guru  pria,  dan  48 orang  lainnya  adalah  Wanita  seperti  yang  ditunjukkan pada  Tabel  1.  Hal  ini  dikarenakan  jumlah  guru  wanita yang lebih banyak dari guru pria di setiap TK/PAUD/KB sederajat (Tabel 1).
2. Usia. Respon yang didapatkan pada pertanyaan usia menyatakan  guru  yang  mengajar  pada  TK/PAUD/KB sederajat  yang  berusia  kurang  dari  23  tahun  sebanyak  5 orang,  berusia  dengan  kisaran  23-25  tahun  12  orang, selanjutnya  26-40  tahun  sebanyak  21  orang,  dan  yang terakhir  berkisaran  41-60  tahun  sebanyak  13  orang sebagaimana  ditunjukkan  pada  Tabel  2.  Hal  ini dibutuhkan  untuk  mengetahui  rentang  usia  guru  yang bertugas,  untuk  nantinya  dapat  disesuaikan  dengan desain mainan jika diperlukan.
3. Pengalaman.
Hasil  menunjukkan  bahwa  guru  dengan  pengalaman kurang  dari  3  tahun  berjumlah  17  orang,  3-8  tahun pengalaman  sebanyak  12  orang,  dan  yang  memiliki pengalaman lebih dari 8 tahun sebanyak 22 orang sesuai data  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  3.  Hal  ini membuktikan  seberapa  valid  data  yang  diisikan,  karena memiliki  lebih  banyak  responden  dengan  pengalaman lebih dari 8 tahun.
Tabel 1. Jenis kelamin, usia, dan pengalaman mengajar responden.
No Klasifikasi Responden Jenis kelamin, usia (tahun), dan pengalaman mengajar (tahun) Jumlah (orang) 1 Jenis kelamin Pria 3 Wanita 48 2 Usia <23 5 23-25 12 26-40 21 41-60 13 3 Pengalaman < 3 17 3-8 12 >8 22
4. Sekolah tempat mengajar
Menguatkan  pertanyaan  sebelumnya,  berikut  adalah sekolah-sekolah tempat para responden mengajar :
a. TK Aisyiyah 52 Keputih Surabaya
b. TK Sepuluh Nopember
c. TK Bintang Kecil
d. TK Negeri Pembina Surabaya
e. TK ABA 1 Probolingo
f. PAUD Inklusi ‘asyiyah Kartoharjo Madiun
g. SDN Pakondang 2 - Sumenep Madura
h. Bimba AIUEO
i. RA Al-Mujahidin
j. Sekolah Islam Al Adilla Bintaro
k. TK Negeri Pembina Surabaya
l. MI Assupriyah
m. Tkit khoiru ummah kartasura
n. TPQ Hidayatul Khoir
o. TK Al Hidayah Tambakboyo
p. TK ABA 4 Probolinggo
q. TK Negeri Pembina II
r. TKIT Subulussalam
s. Surabaya Intercultural School
t. KBIT Nurul Ilmi Jabung
u. Kanaan
v. Smart kids
w. KB Muslimat NU
x. Taman Kreatifitas Anak Indonesia
y. TK Murni Asih
z. Insan Permata
5. Halaman luas di sekolah Berkaitan  dengan  target  konsumen/pembeli,  riset  ini membagi  antara  sekolah  yang  memiliki  halaman  dan tidak  memiliki  halaman  dikarenakan  fungsi  playmat yang  akan  dibuat  adalah playmat indoor yang  akan digunakan sebagai sarana bermain dan belajar menggunakan  permainan  tradisional,  dan  mendapatkan hasil  35  responden  menjawab  ya,  dan  14  lainnya menjawab  tidak  sesuai  dengan  hasil  yang  ditunjukkan pada Tabel 2.
6. Materi/penerapan permainan tradisional di sekolah Berikut ini banyaknya responden yang mengajarkan atau menerapkan  permainan  tradisional  di  sekolah.  Terdapat 47 yang mengajarkan/menerapkan permainan tradisional dan  4  lainnya  menjawab  tidak  yang  dapat  dilihat  pada Tabel  5.  Hal  ini  membuktikan  tingkat  banyaknya  guru yang  mengajarkan  dan  mengaplikasikan  permainan tradisional.
7. Seberapa berguna permainan tradisional Pertanyaan berisi tingkat kegunaan permainan tradisional  untuk  anak  sebagai  sarana  bermain  dan belajar.  Tabel  6  memperlihatkan  hasil  data  yang  telah diperoleh.
Tabel 2.  Halaman  di  sekolah  responden,  keberadaan  materi/penerapan permainan  tradisional  di  sekolah,  seberapa  berguna  permainan tradisional, dan penegtahuan tentang playmat . No Pertanyaan Ya/tidak dan tingkat kepentingan 1 (paling rendah - 5 (paling tinggi) Jumlah (orang) 1 Halaman di sekolah responden Ya Tidak 35 14 2 Keberadaan materi/penerapan permainan tradisional di sekolah responden Ya Tidak 47 4 3 Seberapa berguna permainan tradisional 1 2
3
4 5 0 1
7 9 34 4 Pengetahuan tentang playmat Ya Tidak 47 4

## 8. Play mat
Pertanyaan ini, bertujuan untuk mengetahui jumlah yang tidak  dan  mengetahui  produk play  mat. Sesuai  Tabel  7, hasil  yang  diperoleh  adalah  ya  sebanyak  47  dan  tidak sebanyak 4 responden.
9. Prioritas kriteria saat membeli produk
Hasil  menyatakan  prioritas  paling  banyak  saat  membeli produk  mulai  dari  harga,  katahanan,  material,  bentuk, keamanan adalah sebagai berikut:
1. Keamanan
2. Harga
3. Ketahanan
4. Bentuk
5. Material
10. Rentang harga
Ada  3  pilihan  untuk  menentukan  rentang  harga  untuk membeli produk, dan 26 responden memilih Rp.500.000,-  -Rp.700.000,-  atau  yang  temurah.  Hal  ini telah  dibuktikan  dengan  hasil  kuesioner  seperti  dapat dilihat  pada  pada  Tabel  3,  bahwa  responden  terbanyak menjawab rentang harga Rp.500.000,- -Rp.700.000,- .
11. Ketahanan produk
43  responden  memilih  Tidak  mudah  rusak,  27  memilih tidak mudah pecah/patah, 20 memilih tahan air, dan yang lainnya menjawab aman untuk anak, ringan, tahan lama, juga warna dan gambar yang awet.
12. Material
Dari  3  pilihan  material  yang  diberikan,  41  responden memilih evafoam ,  dan  10  lainnya  memilih  plastik.  Hal ini  membuktikan  mana  material  yang  menurut  guru paling aman untuk anak.
13. Bentuk
Pertanyaan ini membuktikan bentuk yang menarik untuk anak-anak  agar  nantinya  produk  dapat  meningkatkan ketertarikan anak dalam belajar dan bermain menggunakan  playmat  permainan  tradisional.  Hasil menunjukkan  21  responden  memilih  bentuk  yang playful .
Tabel 3.  Rentang harga, material, dan bentuk produk.
No. Pertanyaan Rentang harga, material produk, dan bentuk produk Jumlah (orang) 1 Rentang harga produk Rp.500.000,- - Rp.700.000,- Rp.700.001,- - Rp.1.000.000,- Rp.1.000.000,- - Rp.3.000.000, - 26 15 10 2 Material produk Kayu Evafoam Plastik 0 41 10 3 Bentuk produk Geometris Playful Puzzle 16 21 14 14. Keamanan suatu produk
35  responden  memilih  ujung rounded ,  dan  permukaan tidak keras, lalu 33 responden memilih terdapat karet di bawah  playmat  agar  tidak  licin,  25  memilih  mudah dipindahkan.
15. Style Gambar Diantara  4 style gambar  yang  tersedia, cartoon  style
menjadi  pilihan  27  responden  untuk  menjadi style yang disukai  anak,  sedangkan  19  lain  memilih  illustration book  style ,  2  memilih flat  design ,  dan  3  orang  memilih Japan  style. Contoh style gambar  yang  terpilih,  yaitu cartoon style dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 : Cartoon Style. (Sumber : https://in.pinterest.com/pin/713961347168629110/)
16. Warna
Warna  terpilih  untuk  digunakan  sebagai  sarana  belajar adalah  warna playful (Gambar  3),  yang  dipilih  oleh  33 responden, sedangkan 14 responden memilih bold , dan 4 lain memilih pure .
Gambar 3 : Palette playful. (Sumber : https://color.romanuke.com/tsvetovaya-palitra-1617/)

## IV. KESIMPULAN/RINGKASAN
Berdasarkan riset yang telah dilakukan, rumusan dan tetapan DR&O  yang  dapat  digunakan  untuk  menentukan product planning  play  mat permainan  tradisional  adalah  sebagai berikut:
1.  Permainan yang diperuntukkan bagi anak usia 4-6 tahun harus memiliki 6 aspek perkembangan
2.  Hasil  analisis  kuesioner  dapat  dinyatakan  valid  karena diisi oleh 51 guru TK/PAUD/KB sederajat dengan 22/51 responden  merupakan  guru  dengan  pengalaman  kerja lebih dari 8 Tahun.
3.  Terdapat  14/49  responden  menyatakan  tidak  memiliki halaman  sekolah  tetapi  memiliki  ruang  kelas  yang  luas (sekitar 5x8m) dan dapat dijadikan target pembeli
4.  Sebanyak  34/51  responden  menyatakan  permainan tradisional  penting  untuk  anak  dengan  berbagai  alasan seperti:
a.  Melestarikan budaya
b.  Meningkatkan fisik motorik
c.  Menambah semangat belajar
d.  Dapat mencangkup 6 aspek perkembangan pada anak e.  Mengasah  kreatifitas,  kerjasama,  dan  pengetahuan anak
5.  Berikut  urutan  aspek  yang  diutamakan  guru  saat membeli permainan untuk anak:
a.  Keamanan
b.  Harga
c.  Ketahanan
d.  Bentuk
e.  Material
6.  26/51  responden  menyatakan  sekolah  mereka  memiliki budget  Rp.  500.000,-  -  Rp.  700.000,-  untuk  membeli produk pembelajaran.
7.  Berikut  beberapa  kriteria  guru  dalam  memilih  produk pembelajaran:
a.  Tidak mudah rusak
b.  Pinggiran rounded agar aman untuk anak c.  Permukaan tidak keras
d.  Tidak licin saat digunakan
8.  Bentuk, warna, dan style gambar yang anak sukai adalah bentuk  dan  warna  yang playful dengan style gambar cartoon.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] F.  Ciptandi,  “Perancangan  Motif  Dengan  Inspirasi  Permainan Tradisional  Lompat  Tali  untuk  Busana  Anak  Perempuan  Usia  8-11 Tahun”, Universitas Telkom, Bandung, 2018.
[2] F. Agustini, “Integrasi Nilai Karakter Melalui Permainan Tradisional Tarik  Tambang  Dalam  Pembelajaran  IPA”,  Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar, vol. 4, no. 2, p. 114, Juli 2020.
[3] U.  Hasanah,  “Pengembangan  Kemampuan  Fisik  Motorik  Melalui Permainan  Tradisional  bagi  Anak  Usia  Dini”,  Jurnal  Pendidikan Anak, vol. 5, no. 1, Juni 2016.
[4] T.  Safitri,  L.  H.  Affandi  dan  M.  I.  Zain,  “Nilai-nilai  Pendidikan Karakter  dalam  Permainan  Tradisional  Suku  Sasak  di  Desa Babussalam Gerung Lombok Barat”, Primary Education Journal, vol. 3, no. 1, p. 65, Juni 2022.
[5] H. Zaini dan K. Dewi, “Pentingnya Media Pembelajaran untuk Anak Usia  Dini”,  Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini, vol. 1, no. 1, 2017.
[6] D. N. Rachmawati, L. Nur dan D. A. M. L, “Implementasi Permainan Tradisional Engklek Pada Character Strength Wisdom Siswa Sekolah Dasar”,  Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling,  vol.  4,  no.  4,  p.  3892, 2022.
[7] S.  A.  Ramadhani,  W.  Azizah,  Y.  Selpiyani  dan  K.,  “Bentuk-bentuk Stimulasi Pada Anak Dalam Perkembangan Motorik Anak Usia Dini di  RA”,  Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling,  vol.  4,  no.  3,  p.  2360, 2022.
[8] N. Aryani, “Manajemen Pembelajaran PAUD: Berbasis Perkembangan Anak”, Edu Publisher, Tasikmalaya, 2020.
[9] E. F. A. S. Mayang, “Pengaruh Model Pembelajaran Sentra terhadap Kecerdasan  Logika  Matematika  di  TK  Al-Hidayah  Bandar Lampung”,    Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung, Lampung, 2022.
[10] B.  D.  Kurniawan  dan  B.  Tristiyono,  “Studi  Kebutuhan  Desain Berdasarkan Riset Konsumen pada Produk Tas Sekolah  Siswa  SMA  dalam  Rangka  Menentukan  Design Requirement  and  Objective  (DR&O)”,  Jurnal  Sains  dan  Seni  ITS, vol. 8, no. 1, p. F34, 2019.