Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 7, No. 1, 2024 Page: 76-88

## TINDAK TUTUR LOKUSI, ILOKUSI DAN PERLOKUSI PADA KBM PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS  XI IPA
1 Faradillah Azdina Nur, 2 Ahmad Laut Hasibuan
1,2 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan, Indonesia Email: faradillahazdinanur@gmail.com , ahmadlauthsb@umnaw.ac.id
Submitted: 1-June-2024 Published: 24-June-2024 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted : 13-June-2024 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  sebagaimana  jenis  tindak  tuturan  yang sering  digunakan  guru  maupun  siswa  ketika  melakukan  komunikasi  di  SMAS  YAPIM MEDAN  ketika  KBM  Bahasa  Indonesia  berlangsung.  Metode  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  metode mix  methode ,  yang  dimana  metode  ini  melakukan  tindakan kelas  selama  KBM  berlangsung  dan  menggabungkan  antara  metode  analisis  kualitiatif dengan kuantitatif, sehingga menghasilkan  instrument penelitian yang melibatkan antara komunikasi  guru  dan  siswa  yang  dapat  ditarik  kesimpulannya  menggunakan  hasil perhitungan dari komunikasi tersebut. Dari hasil penelitian ini ditemukan data yang dapat ditinjau keberhasilannya dalam berkomunikasi, yaitu  tindak tutur yang berbasis tanpa ada bas  abasi,  dan  tindak  tuturan  yang  memiliki  fungsi  dalam  komunikasi.  Dari  hasil  analisis data  yang dilakukan,  dttemukan   memiliki  strategi  dalam  bertindak  tuturan ditemukan 25 tuturan secara lokusi, 30 tuturan secara ilokusi dan 20 tuturan secara perlokusi.
Kata kunci : KBM Bahasa Indonesia, Interaks , Tindak Tuturan

## LOCUTIONARY, ILLOCUTIONARY AND PERLOCTIONAL SPEECH ACTS IN INDONESIAN LANGUAGE LEARNING KBM CLASS XI IPA

## Abstract
This research aims to find out what types of speech acts are often used by teachers and students  when  communicating  at  SMAS  YAPIM  MEDAN  when  Indonesian  Language Teaching and Learning takes place. The method used in this research is the mix method, where  this  method  carries  out  classroom  actions  during  teaching  and  learning  and combines  qualitative  and  quantitative  analysis  methods,  thus  producing  a  research instrument that involves teacher and student communication from which conclusions can be drawn using the results of calculations from communication. the. From the results of this research,  data  was  found  that  can  be  reviewed  for  success  in  communication,  namely speech acts that are based without any preamble, and speech acts that have a function in communication.  From  the  results  of  the  data  analysis  carried  out,  it  was  found  that  25 locutionary  utterances  had  strategies  in  acting,  30  illocutionary  utterances  and  20 perlocutionary utterances .
Key Words : Indonesian Language Teaching and Learning, Speech Acts, Interaction.

## A. Pendahuluan
Setiap  kehidupan  manusia  pasti  memerlukan  apa  itu  pemakain  Bahasa, karena  tanpa  Bahasa  seseorang  pasti  tidak  bisa  mengungkapkan  semua  ide, gagasan,  pikiran  dan  juga  keinginan  dalam  berpendapat  baik  itu  berpendapat  di antara lingkungan pertemanan maupun lingkungan sekolah. Misalnya, lingkungan kelas. Didalam kelas para siswa dan guru akan melakukan interaksi, yang dimana interaksinya berupa percakapan  yang menggunakan Bahasa formal maupun non formal.  Bahasa  memiliki  pengertian  sebagai  lambang  bunyi  yang  digunakan sebagai  alat  komunikasi.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (2020:520) mengatakan bahwa komunikasi adalah pengiriman atau penerimaan pesan sebagai berita  yang  dimana  penyampaiannya  harus  terdiri  dari  dua  orang  ataupun  lebih sehingga  pesan  yang  akan  disampaikan  dapat  dipahami  maknanya  Ketika berkomunikasi.  Selanjutnya  Chaer  dan  Agustina  (2018:26)  berpendapat  bahwa jenis komunikasi terbagi atas dua bagian yaitu komunikasi yang dilakukan secara verbal dan komunikasi yang dilakukan secara non verbal.
Sebuah  fakta  yang  mengejutkan  bahwa  manusia  menggunakan  komunikasi sebagai saran komunikasi yang sangat vital dalam kehidupannya. Sesuai dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Pateda  (2018:80)  mengatakan  bahwa  saluran untuk  berkomunikasi  dalam  menyampaikan  apa  yang  dirasakan  dan  dipikirkan kepada  orang  lain  adalah  Bahasa.  Sehingga  itulah  yang  menyebabkan  bahwa Bahasa  adalah  salah  satu  yang  sangat  vital  dalam  kehidupan.  Tanpa  berbahasa manusia  yang  sebagai  makhluk  sosial  dia  tidak  bisa  memenuhi  hasratnya  untuk dapat memahamin atau dipahami oleh manusia lainnya.
Seseorang  tidak  akan  bisa  memahamin  suatu  ujara,  yang  dimana  antara penutur dan petuturnya buka memiliki pemahaman dan pengetahuan yang sama. Hal ini dipelajarin dalam suatu kajian ilmu pragmatic, yang dimana memaknai suatu ujaran harus berdasarkan konteks yang sedang dibahas dalam suatu pembicaraan atau  suatu  obrolan  yang  sedang  berlangsung.  Saat  salah  satu  orang  sedang melakukan  suatu  ujaran,  maka  secara  tidak  langsung  orang  tersebut  sedang melakukan suatu kegiatan yang biasa disebut di ilmu pragmatic adalah tindak tutur. Tindak  tutur  disebut  memiliki  pengertian  berupa  seseoarang  yang  melakukan tuturan dalam suatu obrolan. Pandangan seorang peneliti mengenai Bahasa (John
L.  Austin  ),  sangat  menimbulkan  pengaruh  dalam  bidang  filsafat  maupun  dalam bidang linguistic. Austin adalah yang pertama kali mengungkapkan suatu gagasan yang dimana tindakannya melalui perbedaan yang dimana antara ujaran konstatif dan ujaran performatif. Perbedaan antara ujaran ini yang dikemukakan oleh Austin kemudian  di  ganti  menjadi  klasifikasi  yang  dirangkap  menjadi  3  tindakan  dan beberapa 3 tindakan itu diantaranya adalah tindak tutur lokusi, ilokusi dan perlokusi.
Bahasa  yang  menjadi  alat  komunikasi  memiliki  peranan  penting  dalam kehidupan baik di dalam lingkungan keluarga maupun di dalam lingkungan sekolah. Di dalam interaksi belajar mengajar di dalam kelas pasti akan terjadinta interaksi secara bertutur baik itu tuturan secara lisan maupun tulisan antara guru ke siswa maupun  siswa  ke  siswa  itu  sendiri.  Guru  yang  memiliki  peran  penting  menjadi teladan siswa dalam berkomunikasi yang baik ketika berbicara baik itu suasa secara formal maupun suasana secara tidak formal, karena penempatan komunikasi yang baik adalah agar menjadi keseimbangan antara besosial antara penutur dan mitra tutur.
Bahasa dalam penerapannya dapat diikuti dengan sesuai aturan-aturan yang berlaku dan harus diikutin oleh pengguna Bahasa tersebut, baik itu tuturan secafa lisan  maupun  tulisan.  Hal  ini  digunakan  agar  penutut  dan  lawan  tutur  dapat menangkap dengan jelas informasi yang jelas atas apa yang telah disampaikan oleh penutur  yang menjadi lawan berbicara. Bahasa  yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan kepada siswa harus sesuai dengan aturan Menteri Pendidikan yang dibuat  pada  UU  No  16  Tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi  akademik  an kompetensi  Guru  yang  dimana  guru  harus  memiliki  kompetensi  terdiri  dari pendagogik, kepribadian, keprofesional dan sosial yang diperoleh dari Pendidikan formal yang dilakukan oleh Guru.
Penggunaan  Bahasa  ini  yang  baik  dalam  KBM  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Hal tersebut disebabkan karena guru harus melewati proses komunikasi yang sesuai dengan ujaran yang dilakukan guru kepada siswa. Ujuran ini bisa mengacu kepada kalimat perintah,ajaran hingga ke nasehat yang akan diberikan guru kepada siswa. Dengan demikian, guru disini tidak hanya dituntut untuk bisa membuka pelajaran ( opening act), dan menutup pelajran
( closing  act) ,  tetapi  dapat  mampun  memberikan reinforcement atau  memuji, memberikan dorongan, bergurau, menerima kritik dan saran dari siswa kepada guru dan  dapat  menggunakan  kritikan  halus  itu  menjadi  daya  guru  agar  menjadi  lebih baik  lagi.  Menurut  Brown  dan  Levinson  (dalam  Suparno,  2008:  15)  guru  yang mengajar di kelas diharapkan agar bisa memberikan petunuk ( hire ), pemahaman ( understand ), penekanan ( overstate ), pengulangan kata ( tautologis ), kontradiksi( contradiction ),  kiasan  ( metaphora ),  dan  pertanyaan  retorik  ( rhetorical questions ).  Oleh  karena  itu,  tugas  seseoran  guru  selain  mengajar  harus  dapat mendidik  sekalian.  Pada  wakt  mengajar  guru  dapat  menciptakan  kondisi  belajar mengajar  yang menyenangkan untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran  yang telah disampaikan dan memerlukan kesepakatan dalam berbahasa.
Pembahasaan  mengenai  tindakan  dalam  tuturan  akan  lebih  lanjut  dibahas pada  teori  tindak  tutur.  Ada  beberapa  tokoh  tekemuka  yang  dapat  menjelaskan secara langsung perihal tindak tutur ini, seperti J. L. Austin, J. R. Searle, dan G. N. Leech.  Pada  kesempatan  kali  ini,  peneliti  hanya  akan  dibahas  secara  khusus tentang tindak tutur lokusi, ilokusi dan perlokusi. Adapun judul yang akan diangkat pada peneliti buat adalah “ Pengaruh Tindak Tutur Lokusi, Ilokusi, dan Perlokusi pada Siswa Kelas XI SMA Yapim Medan ”.

## B. Metode Penelitian
Pada penelitian ini bertujuan untuk mengkaji Tindak Tutur Lokusi, Ilokusi dan Perlokusi  Pada  Kegiatan  KBM  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah menggunakan  teknik mixed  methods .  Menurut  Siswantoro  dalam  Juliani  (2018), penelitian  ini  menggunakan  2  metode  dalam  pengambilan  data  yang  pertama deskriptif kualitatif dan kedua diambil dari metode deskriptif kuantitatif, yang dimana dituntut untuk memaparkan fakta-fakta  yang terdapat dalam karya sastra dengan cara  memberikan deskripsi  dan  kemudian  harus  dapat  menemukan    data  secara komprehensif, valid, reliable dan objektif. Teknik pengumpulan-pengumpulan data berupa  kuisioner  kemudian  kuisioner  tersebut  dihitung  menggunakan spss untuk dapat  melihat  hasil  data  yang  apakah  berpengaruh  atau  tidak.  Pada  kajian  dan penelitian  adalah  berupa  studi  pustaka.  Dalam  pengumpulan  data  penelitian  ini
yaitu dengan mengamatin kegiatan KBM yang sedang berlangsung. Lalu mencari dan  menemukan  kegiatan  tindak  tutur  berupa  lokusi,  ilokusi  dan  perlokusi  yang terdapat dalam KBM Bahasa Indonesia yang sedang berlangsung, sehingga dapat terciptanya sebuah kajian Sosiolinguistik pada gejala sosiolinguistik bagian tindak tutur.
Berdasarkan paparan yang ada di atas, metode yang akan digunakan pada Tesis  ini  adalah  mix  metodhe,  yang  dimana  penelitian  in  digunakan  untuk menyajikan data yang akan didapatkan dari pengamatan yang sedang berlangsung di kelas dan penyajian datanya akan digambarkan secara factual dan sangat akurat. Metode ini juga mendeskripsikan penggunaan tindak tutur yang sering diterapkan pada  lingkungan  sekolah  khususnya  lingkungan  dalam  kelas  XI  SMA  Swasta YAPIM  Medan.  Data  dan  hasil  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  adalah  data tuturan  lisan  yang      dideskripsikan  ke  dalam  jenis  tindak  tutur.  Penelitian  ini mempunyai  sasaran  untuk  mengetahui  jenis  tindak  tutur  dalam  kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia siswa Kelas XI SMA Swasta YAPIM Medan, yang kemudian dianalisis dan ditafsirkan maksudnya.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Proses  analisis  data  disini  menggunakan  tuturan  antara  siswa  dan  guru selama proses kbm yang menjadi bahan acuan untuk penelitian ini dilaksakan. Oleh karena  itu,  penelitian  ini  harus  pada  konteks  tata  berbahasa  secara  benar  di Indonesia.  Berbicara  Bahasa  dan  konteks  sama  halnya  bicara  mengenai pragmatic.Hal tersebut sesuai dengan apa  yang akan dikemukakan oleh Levinon dalam  buku  P.W.J.Nababan  yang  akan  mengatakan  bahwa  pragmatic  ini berhubungan dengan pengkajian antara Bahasa dan konteks yang menjadi dasar penjelasan  pengertian  Bahasa.  Pengertian  ini  merujuk  kepada  fakta  yang mempunyai ungkapan/ujaran Bahasa yang memiliki keperluan dalam pengetahuan di luar makna kata yang berhubungan dengan tata bahasanya, yang sesuai dengan hubungannya sesuai dengan kontek dalam pemakaiannya. Sedangkan konteks itu sendiri dapat diartikan sebagai suatu pengetahuan latar belakang yang sama-sama
memiliki  oleh  penutur  dan  petutur  yang  dapat  menafsirkan  tututran  yang  ada. Berdasarkan  pemapaparan  di  atas,  penelitian  ini  memiliki  dua  konteks,  yaitu konteks umum dan khusus. Konteks secara umum adalah konteks  yang memiliki keseluruhan  yang  dimiliki  pertemuan  pertama  dan  kedua  dalam  penelitian  ini. Sedangakn  konteks  khusus  itu  sendiri  adalah  konteks  yang  menjadi  pembeda dalam satu peristiwa dengan peristiwa lainnya. Pada penelitian ini, konteks khusus ini dapat diletakkan pada pembahasan di setiap analisis yang akan dapat ditemukan datanya.

## Strategi Tindak tuturan
Strategi ini terdiri atas 3 strategi yang terdiri dari lokusi, ilokusi dan perlokusi. Berikut contoh strategi di bawah ini, yaitu.
Strategi bertutur secara Lokusi. Bertutur secara Lokusi pada pembelajaran KBM ini terdiri dari 3 jenis tuturan yang terjadi didalam kelas, yaitu :
a. Tuturan pernyataan (Deklaratif)
Tindak  tutur  deklaratif  adalah  kalimat  yang  dapat  diartikan  sebagai  suatu kalimat  yang  berisi  pernyataan  yang  di  dalamnya  berfungsi  untuk  memberikan informasi  tanpa  meminta  balasan  atau  timbal  balik  dari  orang  lain  (Searle  dalam Jumanto, 2018:69).
Contohnya :
“Teks proposal adalah teks yang berisi rencana kegiatan yang dituliskan berbentuk dana untuk diajukan dalam pelaksanaan kegiatan yang akan dilaksanakan.”
Konteks : Guru menyampaikan pengertian teks proposal kepada siswa. “Bapak  akan  memberikan  tugas  kepada  kalian,  setelah  materi  hari selesai.”
Konteks : Guru memberitahu bahwa akan ada tugas kepada siswa.
b. Pernyataan secara Perintah
Berdasarkan fungsinya dalam hubungan situasi, kalimat suruh mengharapkan tanggapan  yang  berupa  tindakan  dari  orang  yang  diajak  berbicara  (Ramlan, 2005:39).
Contohnya :
“Cepat siapkan !” Konteksnya : Guru memerintahkan siswa untuk menyaipkan kelas. “Yang jelas berbicara Jeremi!”
Konteksnya  :  Guru  memerintahkan  siswa  untuk  lebih  jelas  dalam berbicara kepada guru.
c.  Bertutur Secara Pertanyaan ( integrogratif )
Tuturan performative pertanyaan menggunakan strategi bertutur terus terang tanpa dilihat.
Contohnya :
“Apa Materi Selanjutnya?” Konteksnya : Guru menanyakan apa materi berikutnya kepada murid. “Kenapa tidak menjawab?”
Konteksnya : Guru menanyakan kepada siswa apa alasan mereka tidak menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang akan selanjutnya.

## Bertutur Secara Ilokusi
Bertutur secara Ilokusi pada pembelajaran KBM ini terdiri dari 2 jenis tuturan yang terjadi didalam kelas, yaitu :
a. Bertutur secara menegaskan ( Asertif )\
Tindak  tutur  asertif  adalah  tindak  tutur  yang  digunakan  untuk  menyakini penutur apakah itu kasus atau bukan. Misalnya, tututran berdasarkan fakta yang di mana  berisi  ungkapan  pendapat,  kesimpulan  ataupun  menegaskan  (Yule,  2018: 92).
Contohnya :
“Nah, jadi yang ngerjain siapa?”
Konteks : Guru ingin mengetahui siapa yang mengerjakan. “Nah, di sini ada tambahan untuk tugas.”
Konteks : Guru ingin menambahkan tugas kepada siswa
b. Berututr secara meminta ( komisif )
Tindak  tuturan  ini  berisi  tuturan  yang  dapat  dipaham  untuk  penutur  yang dimana  dapat  mengikatkan  dirinya  terhadapa  tindakan  yang  dimasa  medatang. Tindak tuturan ini berisi: janji, menawarkan, penolakan, menyatakan kesanggupan maupun ikrar yang akan diucapkan (Yule, 2019: 100).
Contohnya :
“Oke, kita berikutnya melanjutkan materi drama.” Konteksnya : Guru melanjutkan materi selanjutnya
“Coba ceritakan sama bapak,kenapa kalian bisa berantam dan bapak minta izin waktu kalian sebentar.”
Konteksnya : Guru ingin mengetahui kejadian apa yang terjadi di dalam kelas.

## Bertutur secara Perlokusi
Bertutur secara Ilokusi pada pembelajaran KBM ini terdiri dari 2 jenis tuturan yang terjadi didalam kelas, yaitu :
a.  Bertutur secara Ekspresif
Tindak tuturan ekspresif ini adalah jenis tindak tutur yang dapat menyatakan tetang sesuatu hal yang berhubungan denga napa yang dirasakan oleh si penutur. Tindak  tuturan  ini  dapat  mencerminkan  tentang  pernyataan  yang  berhubungan dengan psikologis.
Contohnya :
“kan gini bapak suka ngelihat kamu Andreas rapi, enggak berantakan.” Konteks : Guru merasa senang melihat murid terlihat rapi. “Kalian ini kenapa tidak bisa dibilangin sih.”
Konteks : Guru merasa siswanya tidak bisa diberitahu.
b. Bertutur secara Representatif
Tuturan ini adalah tuturan yang menyatakan atas sesuatu yang dapat diyakini oleh  penutur.  Tindak  tuturan  ini  dapat  mendeskripsikan  tentang  suatu  fakta, penegasan, pendeskripsian ataupun simpulan yang ada.
Contohnya :
“Kalo kalian ingin melakukan pencarian dana kalian harus bisa membuat proposal semenarik mungkin.”
Konteks : Guru memberitahu kepada siswa mengenai fungsi proposal. “ Kalian jangan memakai pakaian olahraga di kelas saya.” Konteks : Guru melarang siswa memakai baju olahraga.
Proses  penelitian  ini  juga  menggunakan  penelitian  kuantitatif  berdasarkan hasil  jawaban  anak  dari  kuisioner  si  siwa  tentang  manfaat  bertindak  tutur  secara baik dan benar dimasa KBM Bahasa Indonesia. Secara keseluruhan, penggunaan Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  di  lingkungan  sekolah  adalah  fondasi penting  dalam  menciptakan  komunikasi  yang  efektif,  meningkatkan  keterampilan berbahasa  siswa,  mempertahankan  identitas  budaya,  dan  mempersiapkan  siswa untuk masa depan. Oleh karena itu, sekolah perlu memberikan perhatian khusus terhadap  pengajaran  dan  pemahaman  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar, serta  melibatkan  siswa  dalam  praktik  yang  terus  menerus  untuk  memperkuat
penggunaan  Bahasa  Indonesia  yang  tepat  dan  baku.  Berikut  perhitungan  yang igunakan dalam penelitian ini yang terdiri atas 2 perhitungan, yaitu :

## Uji Normalitas
Untuk  uji normalitas ini berfungsi untuk menguji data secara regresi, variabel yang  terkandung  memiliki  distribusi  yang  normal,  yang  dimana  model  regresi  ini berisi  distribusi  secara  normal  maupun  mendekati  normal.  Uji  ini  juga  bertujuan untuk mengetahui apakah nilai data ini berdistribusi sesuai dengan ketentuan atau tidak. Data yang dinyatakan normal jika signifikasinya kolomogrov-smirmov tesnya lebih dari 0,05 (Priyatno,2019:71).
Tabel 4.11 Uji Normalitas One-sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
N Mean
Normal Parameters a,b Std.
Deviation Absolute Most Extreme Positive Differences Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp.Sig.(2-tailed) 105
.0000000 5.21027169 .070
.070 -.067
.718
.681
a.  Test Distribution is  Normal
b.  Calculated from data
Sumber: Olah data 2024
Berdasarkan data uji normalitas pada spss diketahui nilai sig 0,681>0,05 maka kesimpulan yang ditarik bahwa nilai populasi berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Uji hipotes pada penelitian kali ini menggunakan analisis regresi linear yang sederhana.  Analisis  ini  bisa  digunakan  untuk  memprediksi  seberapa  jauh perubahan nilai vriabel dependen (Sugiyono, 2019:160). Uji  regresi ini mengetahu ada atau tidaknya  hubungan antara pengaruh variabel bebas (tindak tutur siswa) dan variabel terikat (tindak tutur  guru).
Tabel 4.12 Uji Regresi Sederhana Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficient S T Sig. B Std. Error Beta (constant) 1.  Tindak Tutur 45.653 .218 5.599 .070 .293 6.812 3.108 .000 .002 a. Dependent Variable: Tindak Tutur Sumber: olah data 2024
Dari data atas dapat disimpulkan bahwa sebagai berikut :
Dimana : Y= a+Bx+e
Y= 45.653+0.218+e
Keterangan : Y = Variabel Tindak Tutur Siswa X = Variabel Tindak Tutur Guru a = Konstanta (nilai y apabila X=0) b = Koefisien Regresi (nilai peningkatan atau penurunan)
c = Error
Persamaan diatas dapat diartikan:
a. Konstanta yang memiliki besaran 45.653 mengandung arti bahwa nilai konstanta bersfiat norma.
b. Koefisien  regresi  X  sebesar  0.218  menyatakan  setiap  peningkatan  ketika menggunakan tindak tutur di sekolah baik itu  oleh guru maupun siswa.
c.  Besarnya  nilai  R  ini  dikorelasikan  bahwa  sebesar  0,293  yang  dioutput  secara koefisien  determinasi  sebesar  (Rsquare)  sebesar  0.086  yang  mengandung variabel beban dan terikat sebesar 8,6%.
d. Standar error (c) merupakan variabel acak yang mempunyai distribusi pengaruh terhadap Y tetapi tidak dapat dimasukkan dalam persamaan.

## 2. Pembahasan

## Strategi Tindak Tutur Lokusi
Dari hasil analisis data diatas dapat yang dilakukan, ditemukan dua strategi yang  akan  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  ditinjau  dan  diteliti  berdasarkan komunikasi  yang  telah  dilakukan  di  dalam  kelas  dan  tuturan  ini  dilakukan  untuk melihat tuturan secara lokusi dan tetap memiliki kesantunan yang ada. Pada strategi
ini  ditemukan  25  tuturan.  Penggunaan  ini  berdasarkan  tuturan  perintah,tuturan pernyataan,dan tuturan pertanyaan. Selanjutnya tuturan strategi ini digunakan guru untuk  melihat  keberhasilan  dalam  komunikasi  sebanyak  3  tuturan.  Penggunaan strategi ini bertuturan secara lokusi dapat dilihat dari hasil perhitungan yang telah dihasilkan, yaitu:
Tabel 4.13 Persentase Strategi Tindak Tutur Lokusi
Berdasarkan  dengan  data  tabel  di  atas  dapat  ditemuikan  bahwa  strategi tuturan secara lokusi  mempunyai total penggunaan sebanyak 25 tuturan dengan total persentase 100%, yang dimana pembagiannya dimulai dari tuturan pernyataan sebanyak 15 tuturan dengan total persentase 63,10%, tututran pernyataan dengan total 10 tuturan denga persentase 33,6% dan tututran perintah sebanyak 5  tuturan dengan total persentase sebanyak 3,84%.

## Strategi Tindak Tuturan Ilokusi
Dari hasil analisis data diatas dapat yang dilakukan, ditemukan dua strategi yang  akan  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  ditinjau  dan  diteliti  berdasarkan komunikasi  yang  telah  dilakukan  di  dalam  kelas  dan  tuturan  ini  dilakukan  untuk melihat  tuturan  secara  ilokusi  dan  tetap  memiliki  kesantunan  yang  ada.  Pada strategi  ini  ditemukan  30  tuturan.  Penggunaan  ini  berdasarkan  tuturan menegaskan,tuturan memerintah,dan tuturan meminta. Selanjutnya tuturan strategi ini  digunakan  guru  untuk  melihat  keberhasilan  dalam  komunikasi  sebanyak  3 tuturan.  Penggunaan  strategi  ini  bertuturan  secara  Ilokusi  dapat  dilihat  dari  hasil perhitungan yang telah dihasilkan, yaitu :
Tabel 4.13 Persentase Strategi Tindak Tutur ILokusi
No Jenis Sttategi Jumlah Persentase 1 Tuturan Pertanyaan 15 63,10% 2 Tuturan Pernyataan 10 33,6% 3 Tututran Perintah 5 3,84% Jumlah 25 100% No Jenis Sttategi Jumlah Persentase 1 Tuturan Menegaskan 10 33,3% 2 Tuturan Memerintah 10 33,3% 3 Tututran Meminta 10 33,3% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  dengan  data  tabel  di  atas  dapat  ditemuikan  bahwa  strategi tuturan secara Ilokusi  mempunyai total penggunaan sebanyak 30 tuturan dengan total persentase 100%, yang dimana pembagiannya dimulai dari tuturan pernyataan sebanyak 10 tuturan dengan total persentase 33,3%, tututran pernyataan dengan total 10 tuturan denga persentase 33,3% dan tututran perintah sebanyak 3  tuturan dengan total persentase sebanyak 33,3%.

## Strategi Tindak Tuturan Perlokusi
Dari hasil analisis data diatas dapat yang dilakukan, ditemukan dua strategi yang  akan  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  ditinjau  dan  diteliti  berdasarkan komunikasi  yang  telah  dilakukan  di  dalam  kelas  dan  tuturan  ini  dilakukan  untuk melihat  tuturan  secara  Perlokusi  dan  tetap  memiliki  kesantunan  yang  ada.  Pada strategi ini ditemukan 20 tuturan. Penggunaan ini berdasarkan tuturan ekspresif,dan tuturan representatif. Selanjutnya tuturan strategi ini digunakan guru untuk melihat keberhasilan  dalam  komunikasi  sebanyak  2  tuturan.  Penggunaan  strategi  ini bertuturan secara Ilokusi dapat dilihat dari hasil perhitungan yang telah dihasilkan, yaitu:
Tabel 4.13 Persentase Strategi Tindak Tutur ILokusi
Berdasarkan  dengan  data  tabel  di  atas  dapat  ditemuikan  bahwa  strategi tuturan  secara  Perlokusi    mempunyai  total  penggunaan  sebanyak  20  tuturan dengan  total  persentase  100%,  yang  dimana  pembagiannya  dimulai  dari  tuturan pernyataan  sebanyak  10  tuturan  dengan  total  persentase  50%,  dantututran pernyataan dengan total 10 tuturan denga persentase 50% .

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan dan sudah dibahas pada pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagai  berikut  :Tindah  tutur  yang digunakan  guru  kepada  siswa  merupakan  strategi  bertutur  terus  terang  tanpa adanya basa-basi namun tetap bersifat sopan yang dilakukan antara guru ke siswa. Tindak  tuturan  ini  terdiri  atas  lokusi,ilokusi  dan  perlokusi  yang  dimana  tuturan  ini
No Jenis Sttategi Jumlah Persentase 1 Tuturan Ekspresif 10 50% 2 Tuturan Representatif 10 50% Jumlah 20 100%
diteliti  berdasarkan  tuturan  secara  perintah,  pertanyaan,  pernyataan,  permintaan dan  nasihat  yang  dilakukan  guru  kepada  siswa.  Fungsi  tindak  tutruan  ini  yang dilakukan guru kepada siswa ini ingin siswa mengikutin sesuai instruksi, dan bisa tetap sesuai aturan dalam sopan santun antara siswa kepada guru sehingga ada Namanya perbedaan antara satu sama lain.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsini.  Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta, 2018.
Austin, J. L. How to do Things With Word. Cambrige: Harvard University Press. Black, Elizabeth. Pragmatic Stilistics. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2019. Black, Elizabeth. Stilistika Pragmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2019. Bungin,  Burhan.  Penelitian  Kualitatif.  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Group, 2018.
Chaer, Abdul dan Leoni Agustina. Sosiolinguistik; Perkenalan Awal (Edisi Revisi).
Jakarta: Rineka Cipta, 2018.
Cummings,  Louise.  Pragmatik  sebuah  Perspektif  Multidisipliner.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2019.
Hanafi,  Abdul  Halim.  Metodologi  Penelitian  Bahasa  untuk  penelitian,  Tesis,  dan Disertasi. Jakarta: Diadit Media Press, 2020.
Horn, Laurence R. dan Gregory Ward. The Handbook of Pragmatics. UK: Blackwell Publishing, 2018.
Leech,  Geoffrey.  Prinsip-prinsip  Pragmatik.  Jakarta:  UI  Press,  2019.  Mahsun. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2006.
Moleong,  Lexy  J.  Metodologi  Penelitian  Kualiitatif.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya,  1990.  Nababan,  P.  W.  J.  Ilmu  Pragmatik  (Teori  dan Penerapannya). Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1987.
Nadar, F. X. Pragmatik dan Penelitian Pragmatik. Yogyakarta: Graha Ilmu. Purwo,  Bambang  Kaswanti.  Pragmatik  dan  Pengajaran  Bahasa;  Menyibak Kurikulum 1984. Yogyakarta: Kanisius, 1984.
Rahardi, R. Kunjana. Sosiopragmatik. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama, 2018. Rahardi,  R.  Kunjana.  PRAGMATIK;  Kesantunan  Imperatif  Bahasa  Indonesia.
Jakarta: Erlangga, 2018.
Siregar,  Syofian.  Statistika  Deskriptif  untuk  Penelitian;  Dilengkapi  Perhitungan Manual  dan  Aplikasi  SPSS  versi  17.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada, 2019.
Sudaryat,  Yayat. Makna dalam Wacana: Prinsip-prinsip Semantik dan Pragmatik.
Bandung: Yrama Widya, 2019.
Sugiono. Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &
D. Bandung: Alfabeta, 2019.