Development of Magic Disc on Animal Taxonomy Material For Student of Senior High School
Pengembangan Magic Disc pada Bahan Taksonomi Hewan untuk Siswa SMA
Andreo Satria 1 , Afreni Hamidah *2 , Upik Yelianti 3
1,2*,3 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Jambi Jl. Lintas Jambi-Ma.Bulian Mendalo Indah Kode Pos 36361
Email : afreni3103@gmail.com
Abstract. The  standard  of  learning  competence  of  Animal  Taxonomy  is  that  students  are required  to  understand  and  explain  the  principles  of  classification,  description, identification,  nomenclature,  taxa  assessment  on  Animal  Taxonomy  and  knowing  the special character of the animal. Many students still do not know the scientific name of the animals  in  the  neighborhood,  and  there  are  still  some  who  do  not  understand  how  the classification and writing of scientific names is still a lot wrong.  The development model applied  in  this  research  is  the  ADDIE  model.  The  media  that  has  been  produced  is  then validated  by  media  design  experts  and  material  experts  to  find  out  the  suitability  and feasibility  of  the  developed  product.  Research  subjects  consisted  of  small  group  trial subjects, large groups and trials of lecturers who taught the subject of Animal Taxonomy. The  result  of  validation  by  the  media  expert  as  much  as  three  times  obtained  the  final percentage of 93,7% (very good) and validation by expert material as much as three times obtained by percentage 86,7% (very good). Validated media magic discs were then tested to small groups (12 people) and large groups (36 people). The results of small and large group testing obtained the final percentage for the subjects of the fourth semester test that is 80% and 92.1% (very good) while for the final percentage of the subject of the semester VI trial is 89.5% and 86.3% with very good criteria. Further test results by 2 lecturers of animal taxonomic subjects obtained the final percentage of 88.7% (very good). Thus it can be concluded that the product of learning media magic disc Vertebrata material including criteria very well, so that can be used by student in learning activity to understand more about Vertebrata material.
Keywords: Development, Learning Media, Magic Disc, Vertebrata
Abstrak  : Standar  kompetensi  pembelajaran  Taksonomi  Hewan  yaitu  mahasiswa  dituntut mampu  memahami  dan  menjelaskan  prinsip  pengklasifikasian,  pendeskripsian, pengidentifikasian,  tatanama,  tinjauan  taksa  pada  Taksonomi  Hewan  serta  mengetahui karakter khusus dari hewan. Mahasiswa masih banyak tidak mengetahui nama ilmiah dari hewan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar,  dan  masih  ada  yang  tidak  memahami  cara pengklasifikasian  serta  penulisan  nama  ilmiah  masih  banyak  yang  salah.  Model pengembangan  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE.  Media  yang telah  dihasilkan  kemudian  divalidasi  oleh  ahli  desain  media  dan  ahli  materi  untuk

## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
Vol.5 No.3 December 2019 Hal 239-249 DOI : 10.22437/bio.v5i3.4721
Received : 21 Agust 2019 Accepted : 12  October 2019
Revised   : 10 September 2019
Published : 16 December 2019
mengetahui kesesuaian dan kelayakan dari produk yang dikembangkan. Subjek penelitian terdiri  dari  subjek  ujicoba  kelompok  kecil,  kelompok  besar  dan  ujicoba  terhadap  dosen yang mengampu mata kuliah Taksonomi Hewan.  Hasil validasi oleh ahli media sebanyak tiga  kali  diperoleh  persentase  akhir  93,7%  (sangat  baik)  dan  validasi  oleh  ahli  materi sebanyak tiga kali diperoleh persentase 86,7% (sangat baik). Media magic disc yang telah divalidasi selanjutnya diujicobakan kepada kelompok kecil (12 orang) dan kelompok besar (36  orang).  Hasil  ujicoba  kelompok  kecil  dan  besar  diperoleh  persentase  akhir  untuk subjek ujicoba semester IV yaitu 80% dan 92,1% (sangat baik) sedangkan untuk persentase akhir  subjek  ujicoba  semester  VI  yaitu  89,5%  dan  86,3%  dengan  kriteria  sangat  baik. Selanjutnya hasil ujicoba oleh 2 dosen mata kuliah taksonomi hewan diperoleh persentase akhir  88,7%  (sangat  baik).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  media pembelajaran  magic  disc  materi  Vertebrata  termasuk  kriteria  sangat  baik,  sehingga  dapat digunakan  mahasiswa  dalam  kegiatan  belajar  untuk  memahami  lebih  lanjut  mengenai materi Vertebrata.
Kata kunci : Pengembangan, Media Pembelajaran, Magic Disc, Vertebrata

## PENDAHULUAN
Biologi  merupakan  ilmu  tentang  kajian  ilmiah  dalam  kehidupan  yang  mencakup semua  aspek  yang  ada  di  dalamnya  seperti  makhluk  hidup  (Campbell,  dkk,  2002:1). Menurut  Amelia  (2007:404)  taksonomi  merupakan  cabang  biologi  yang  mempelajari tentang  penamaan,  penggolongan,  dan  pengelompokan  makhluk  hidup  berdasarkan persamaan  dan  perbedaan  sifatnya.  Berbagai  jenis  hewan  yang  ada  dimuka  bumi  ini memiliki nama ilmiah yang sudah dibuat oleh ahli Biologi. Nama ilmiah hanya digunakan pada bidang pendidikan dan pertemuan ilmiah untuk memudahkan komunikasi secara lebih ilmiah,  tujuan  pembuatan  nama  ilmiah  dalam  pendidikan  biologi  adalah  untuk membedakan  tiap  spesies  hewan  yang  memiliki  nama  lokal  yang  berbeda  antara  satu kelompok masyarakat atau etnis dengan kelompok lainnya. Bagi mahasiswa biologi sangat penting sekali untuk mengetahui nama-nama ilmiah karena merupakan bahasayangdigunanakan  dalam  pembelajaran.  Tetapi  mahasiswa  biologi  pada  saat  ini mengabaikan  nama  ilmiah  pada  hewan,  dengan  adanya  mata  kuliah  Taksonomi  Hewan mahasiswa dapat memahami dan mengetahui nama-nama ilmiah dari hewan.
Sesuai  dengan  hasil  observasi  melalui  wawancara,  mahasiswa  lebih  banyak mengetahui  nama  lokal  hewan  dibandingkan  dengan  nama  ilmiah  sampai  pada  tingkatan spesies  saja.  Padahal  nama  ilmiah  sudah  dipelajari  pada  tiap  mata  kuliah,  seperti  dalam praktikum, dan masih banyak lagi kegiatan biologi yang menekankan nama ilmiah. Faktor utamanya  adalah  mahasiswa  menghapal pada  saat  ujian  saja  setelah  pembelajaran  selesai mahasiswa  akan  lupa  dengan  materi  yang  dipelajari,  dan  kurangnya  penggunaan  media
pembelajaran  yang  lebih  menunjang  dalam  kegiatan  pembelajaran,  seperti  menggunakan media dalam bentuk permainan.
Hasil  yang  sama  juga  ditunjukkan  oleh  Hamalik  dalam  (Arsyad,  2014:19) pemakaian  media  pembelajaran  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, serta  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  bagi  siswa.  Penggunaan  media pembelajaran  pada  saat  pembelajaran  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pembelajaran. Sadikin, A., Saudagar, F., & Muslim, F. (2018) menambahkan  bahwa  media  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan  kemandirian  peserta  didik dalam belajar.
Media  memiliki  keuntungan  dalam  menerapkan  pembelajaran  atau  sebagai  alat bantu  mahasiswa  ( Sadikin,  A.,  &  Hakim,  N.  2019) .  Menurut  Arsyad  (20014:4)  media merupakan  komponen  sumber  belajar  atau  sarana  fisik  yang  mengandung  materi intruksional yang dapat merangsang minat siswa dalam belajar. Pembelajaran Taksonomi Hewan  diperlukan  media  yang  membuat  mahasiswa  mudah  dalam  mengelompokkan klasifikasi  hewan.  Pada  materi  Vertebrata  belum  ada  dibuat  media  yang  lebih  menarik untuk mahasiswa memahami Taksonomi Hewan dalam bentuk permainan. Oleh karena itu penulis merasakan perlunya pengembangan media magic disc materi Vertebrata.
Magic  disc merupakan  media  yang  jarang  sekali  digunakan  dalam  biologi  karena media magic  disc tidak  banyak  dikenal,  untuk  pembelajaran  biologi  lebih  banyak menggunakan  media  dalam  bentuk  modul.  Menurut  Anwar  (2011:1)  menyatakan  bahwa media  pembelajaran magic  disc dapat  digunakan  lebih  mudah  dalam  menampilkan informasi secara cepat dan praktis. Magic disc terdiri dari dua bagian berbentuk lingkaran ( disc ), antara satu bagian dengan bagian yang lain disatukan dengan kancing pada bagian tengah.  Cara  kerjanya  diputar  salah  satu  bagian  atau  kedua-duanya  searah  dengan  jarum jam  atau  sebaliknya.  Sesuai  dengan  pendapat  Kusrini  (2009:1)  penggunaan  media audiovisual  magic  english dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  secara  signifikan  dalam mempelajari bahasa. Penyajian pembelajaran berbantu media dalam bentuk disc juga sudah dilakukan  antara  lain  oleh  Kurnianty  (2015),  Azizah  (2018),  dan  Mulyana  (2013)  dan Untuk  itu  dapat  dinyatakan  bahwa  pengembangan  media magic  disc pada  mata  kuliah Taksonomi  Hewan  cukup  efisien  untuk  dilakukan  dalam  membantu  penguasaan  atau pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  klasifikasi  Vertebrata  yang  dilengkapi  dengan permainan.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengembangan  yang menghasilkan  media  pembelajaran magic  disc diharapkan  dapat  melatih  kemampuan berfikir  mahasiswa  tentang  pengklasifikasian  hewan  Vertebrata,  serta  membantu memberikan  pemahaman  konsep  Taksonomi  Hewan  secara  praktis. Adapun  model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE ( Analysis, design, development, implementation, evaluation ).
Tahap I adalah tahap validasi oleh validator yang merupakan para ahli desain dan materi pembelajaran kemudian dilanjutkan dengan proses analisis data hasil validasi dan revisi. Selanjutnya pada tahap II dilakukan ujicoba terhadap dosen mata kuliah taksonomi hewandan  dilanjutkan  ke  tahap  III,  dimana  dilakukan  ujicoba  kelompok  kecil  pada  12 mahasiswa  sebagai  subyek  sasaran  produk  dimana  subjek  ujicoba  6  orang  mahasiswa semester  IV  yang  sedang  mengontrak  Taksonomi  Hewan  dan  6  orang  lagi  mahasiswa semester  VI  yang  sudah  mengontrak  taksonomi  hewan,  pada  setiap  ujicoba  data  yang didapatkan  dianalisis  dan  dilakukan  revisi  produk  dan  tahap  IV  dilakukan  ujicoba kelompok  besar  pada  36  mahasiswa  yang  terdiri  atas  18  orang  mahasiswa  semester  IV dan  18  orang  lagi  mahasiswa  semester  VI.  Subjek  ujicoba  penelitian  terdiri  dari mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi PMIPA  FKIP Universitas Jambi, semester VI  yang  telah  mengontrak  mata  kuliah  taksonomi  hewan  dan  yang  sudah  mengontrak taksonomi  hewan,  dimana  untuk  subjek  ujicoba  kelompok  kecil  sebanyak  12  orang mahasiswa dan untuk ujicoba kelompok besar  sebanyak 36 orang mahasiswa.
Jenis data yang diambil  yaitu data kuantitatif dan kualitatif. Data kualitatif berupa saran  dan  pernyataan  kesesuaian  media  pembelajaran magic  disc berdasarkan  saran  dan masukan  dari  tim  validator.  Data  yang  diperoleh  digunakan  sebagai  acuan  dalam  revisi produk.Data  kuantitatif  berupa  skor  penilaian,  validator  dan  mahasiswa  terhadap penggunaan  media  pembelajaran magic  disc .  Instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  angket.  Riduwan  (2010:25)  menyatakan  Angket  yang  digunakan adalah  angket  terbuka  dan  tertutup.  Angket  tertutup  diberikan  kepada  siswa  dan  angket gabungan diberikan ke validator media dan materi. Tim validator memvalidasi dengan cara memberikan  penilaian  dan  saran  terhadap  produk  yang  dibuat.  Saran  perbaikan  media diperoleh  dari  tim  validator  yaitu  validator  media  dan  materi,  dan  data  kelayakan  media diperoleh dari mahasiswa saat ujicoba produk dilakukan.
Teknik  analisis  data  dalam  penilitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  diantaranya  penilaian,  saran,  serta masukan  dari  tim  ahli  selanjutnya  dianalisis  secara  kualitatif.  Seluruh  hasil  berupa  saran dan masukan yang diperoleh dijelaskan dalam bentuk deskriptif. Data ini digunakan untuk memperbaiki  media  pembelajaran magic  disc yang  dikembangkan.  Data  kuantitatif  yang didapatkan melalui instrumen angket tertutup pada validasi media, uji terhadap dosen mata kuliah  Taksonomi  Hewan,  uji  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  dianalisis  dengan menggunakan skala Likert.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  validasi  pertama  oleh  ahli  desain  media  diperoleh  skor  sebesar  51  atau 63,7% dengan kategori “Baik” dalam arti masih dalam penilaian yang masih banyak yang perlu diperbaiki. Walaupun tergolong kategori baik namun masih banyak sekali saran dan komentar  yang  diberikan  dengan  revisi  sebagai  berikut:  dari  segi  tampilan  media diantaranya pemakaian jenis huruf sudah disamakan, ukuran huruf diperbesar, warna pada media diterangkan, kombinasi warna dengan background secara keseluruhan sudah diganti dengan  warna  yang  lebih  hidup,  tampilan  warna  disesuaikan  dengan  tulisan,  perbaiki istilah yang salah. Pada fungsi media sudah baik, dan manfaat media juga sudah baik.
Pada  hasil  validasi  kedua  oleh  ahli  media  diperoleh  skor  66  atau  82,5%  dengan kategori “Sangat Baik” tetapi masih ada beberapa yang perlu diperbaiki, terdapat beberapa saran  dan  komentar  yang  diberikan  dengan  revisi  sebagai  berikut:  kata-kata  yang  salah sudah diperbaiki, petunjuk pemakaian media pembelajaran dibuat menjadi kelender duduk sehingga  menjadi  lebih  menarik,  disarankan  oleh ahli  desain  media  untuk  membuat  tabel perolehan skor, disarankan untuk mebuat kotak untuk media.
Hasil  validasi ketiga oleh ahli desain media diperoleh skor 75 atau 93,7% dengan kategori  “Sangat  Baik”.  Pada  validasi  ketiga  ini  ahli  media  tidak  memberikan  saran  dan komentar,  karena  media  dianggap  sudah  sesuai  dan  dapat  dinyatakan  layak  untuk diujicobakan. Berikut adalah grafik persentase hasil validasi desain media.

## Gambar 1: Hasil Validasi Ahli Media
Pada  hasil  pertama  oleh  ahli  materi  pembelajaran  diperoleh  skor  41  atau  60,3%  dengan kategori “Baik”. Walaupun tergolong kategori baik namun masih banyak sekali saran dan komentar yang  diberikan  oleh  ahli  materi  pembelajaran  dengan  revisi  sebagai  berikut:  materi  pembelajaran sudah  disesuaikan  dengan  RPS,  ketepatan  penggunaan  istilah  diperbaiki,  mencari  materi  yang dapat  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran,  disarankan  untuk  melengkapi  materi  yang  sesuai dengan  pembelajaran,  gambar  hasil  dari  dokumentasi  pribadi,  serta  gambar  dicerahkan  agar  lebih terang.  Tampilan gambar sudah disesuaikan dengan materi yang disampaikan.
Hasil  validasi  kedua  oleh  ahli  materi  pembelajaran  diperoleh  sebanyak  47  atau 69,1%  dengan  kategori  “Baik”.  Walaupun  tergolong  dalam  kategori  baik  namun  pada validasi  kedua  masih  ada  beberapa  saran  dan  komentar  dari  ahli  materi  dengan  revisi sebagai berikut: ciri-ciri pada kartu deskripsi perlu dipersempit sehingga terdapat karakter khusus  dari  hewan  Vertebrata.  Materi  dilengkapi  lagi  dengan  menambahkan  karakter khusus  pada  hewan  Vertebrata,  perhatiakan  istilah  yang  masih  salah  serta  huruf  yang masih salah, ukuran huruf diperbesar.
Pada  validasi  ketiga  oleh  ahli  materi  pembelajaran  diperoleh  skor  sebesar  59  atau 86,7% dengan kategori “Sangat Baik”. Validasi ketiga tidak terdapat saran dan komentar namun  ahli  materi  menyarankan  untuk  kartu  deskripsi  lebih  difokuskan  pada  karakter khusus  spesies.  Materi  yang  digunakan  sudah  sesuai  dan  dapat  digunakan  serta  dapat diujicobakan  untuk  melihat  presepsi  mahasiswa  dan  dosen  terhadap  media  pembelajaran magic disc mata kuliah Taksonomi Hewan. Berikut adalah grafik persentase hasil validasi materi.

## Gambar 2 : Hasil Validasi Ahli Materi
Hasil presepsi dosen mata kuliah Taksonomi Hewan diperoleh skor sebesar 71 atau 88,7% dengan  kategori  “Sangat Baik” dengan  komentar media pembelajaran sangat menarik yang dapat digunakan  untuk  pembelajaran  mata  kuliah  Taksonomi  Hewan.  Berdasarkan  penilaian  serta komentar  positif  yang  diberikan  oleh  dosen,  media  pembelajaran  magic  disc  diterima  oleh  dosen dan  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  mata  kuliah  Taksonomi  Hewan  pada materi  Vertebrata  serta  dapat  mengatasi  keterbatasan  waktu  dan  ruang,  menampilkan  informasi secara  cepat.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Sadiaman  (2009:29)  mengemukakan  bahwa kelebihan  dari  media magic  disc dapat  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu,  bersifat  konkret, dan menampilkan informasi secara sepat dan praktis serta mudah digunakan.
Gambar 3 : Persentase ujicoba kepada dosen mata kuliah Taksonomi Hewan
Hasil ujicoba kelompok kecil pada subjek mahasiswa yang sedang mengontrak Taksonomi Hewan diperoleh skor 193 atau 80% dengan kategori “Sangat Baik”. Sehingga media pembelajaran magic  disc yang  dikembangkan  diterima  oleh  mahasiswa  dan  dapat  digunakan  pada  kegiatan pembelajaran di kelas, serta memotivasi dan minat mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran. Magic disc tidak  dapat  dimainkan  oleh  individu  melainkan dilakukan  secara  berkelompok.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Hamalik  (2016:19)  yang  mengemukakan  bahwa
penggunaan media pembelajaran pada proses pembelajaran dapat memberi motivasi serta minat  terhadap  pembelajaran.  Penggunaan  magic  disc  berdasarkan  hasil  penelitian Anggelina  (2015)  dapat  membuat  siswa  termotivasi  dan  mampu  memahami  grammar dengan baik. Selain itu media ini juga dapat menambah vocabulary siswa.
Gambar 4 : Persentase hasil ujicoba kelompok kecil
Hasil  ujicoba  kelompok  kecil  pada  subjek  mahasiswa  yang  sudah  mengontrak Taksonomi  Hewan  diperoleh  skor  215  atau  89,5%  dengan  kategori  “Sangat  Baik”. Sehingga media pembelajaran magic disc yang dikembangkan diterima oleh mahasiswa dan dapat  digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  serta  memotivasi  dan  minat mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran.
Pada  hasil  ujicoba  kelompok  kecil  terhadap  mahasiswa  yang  sudah  mengontrak Taksonomi  Hewan  memperoleh  jumlah  skor  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan ujicoba terhadap mahasiswa yang sedang mengontrak mata kuliah Taksonomi Hewan. Hal itu terjadi karena pada mahasiswa yang sedang mengontrak mata kuliah Taksonomi Hewan masih  belum  mempelajari  semua  materi  Vertebrata  sehingga  subjek  ujicoba  mengalami kesulitan dalam menggunakan media magic disc .
Gambar 5 : Persentase hasil ujicoba kelompok kecil mahasiswa  semester VI
Hasil  ujicoba  kelompok  besar  terhadap  mahasiswa  yang  sedang  mengontrak  mata kuliah  Taksonomi  Hewan  diperoleh  skor  663  atau  92,1%  dengan  kriteria “Sangat  Baik”. Sehingga  media  pembelajaran magic  disc yang  dikembangkan  dapat  diterima  oleh mahasiswa  untuk  melakukan  pembelajaran  dalam mata  kuliah  Taksonomi  Hewan.  Media pembelajaran magic  disc sudah  diujicobakan  terhadap  kelompok  besar  maka  dapat dinyatakan bahwa media magic disc s angat cocok digunakan untuk berkelompok, sehingga media  pembelajaran magic  disc tidak  dapat  dilakukan  oleh  individu.  Dapat  disimpulkan bahwa  dari  hasil  persentase  yang  tinggi  adalah  pada  indikator  kesesuaian  produk  dengan fungsi  dan  manfaat  media  pembelajaran  yaitu  93%,  sedangkan  pada  indikator  tampilan produk  dan  kesesuaian  produk  dengan  materi  pembelajaran  diperoleh  persentase  yang sama yaitu 91,6%.
Gambar 6 : Persentase hasil ujicoba kelompok besar
Hasil ujicoba kelompok besar terhadap mahasiswa biologi yang sudah mengontrak mata  kuliah  Taksonomi  Hewan  diperoleh  skor  621  atau  86,2%  dengan  kriteria  “Sangat Baik”.  Sehingga  media  pembelajaran magic  disc yang  dikembangkan  dapat  diterima  oleh mahasiswa  untuk  melakukan  pembelajaran  dalam mata  kuliah  Taksonomi  Hewan.  Media pembelajaran magic  disc sudah  diujicobakan  terhadap  kelompok  besar  maka  dapat dinyatakan bahwa media magic disc sangat cocok digunakan untuk berkelompok, sehingga media  pembelajaran magic  disc tidak  dapat  dilakukan  oleh individu.  Pada  subjek  ujicoba kelompok  besar  terhadap  mahasiswa  biologi  yang  sudah  mengontrak  taksonomi  hewan lebih  kondusif  dibandingkan  yang  sedang  mengontrak  mata  kuliah  Taksonomi  Hewan karena  sudah  mempelajari  materi  Vertebrata  sehingga  sudah  memahami  cara pengklasifikasian  Vertebrata.  Hasil  penelitian    diperoleh  persentase  tertinggi  yaitu  pada indikator  kesesuaian  produk  dengan  materi  pembelajaran  yaitu  88%,  berikutnya  yang
tertinggi pada indikator kesesuaian produk dengan fungsi dan manfaat media pembelajaran yaitu 86,5% dan untuk persentase tampilan produk 84,7%.
Gambar 7 : Persentase hasil ujicoba kelompok besar
Penggunaan dan penelitian yang sama dengan materi yang berbeda sudah dilakukan oleh Nurlia (2015). Materi yang dikembangkan berupa pteridisc dan mendapatkan respon positif dari kelompok subjek ujicoba. Azizah, Z. (2018) memperkuat berdasarkan penelitiannya bahwa magis disc juga dapat membantu dalam mengejarkan latihan soal.

## KESIMPULAN
Pengembangan  media  pembelajaran magic  disc taksonomi  hewan    telah  dilaksanakan  melalui beberapa tahapan, sesuai dengan model ADDIE. Media pembelajaran yang dikembangkan didesain berbentuk  delapan  lapis  lingkaran  dengan  ukuran  berbeda-beda  tiap  lingkarannya.  Media  yang dikembangkan  teridiri  atas  Media  yang  dikembangkan  terdiri  dari  30  spesies,  yang  meliputi  3 spesies  dari  kelas  amfibi,  4  dari  kelas  reptil,  4  dari  kelas  pisces,  9  spesies  dari  kelas  aves,  dan  9 spesies  dari  kelas  mammalia.  Rerata  persentase  validasi  desain  media  dan  validasi  materi  yang dapatkan  yaitu 75 atau 93,7% dan 59 atau 86,7% dengan interpretasi skor untuk tiap item indikator berada pada kategori sangat baik. berdasarkan hasil  yang diperoleh dapat dinyatakan bahwa media sudah layak diujicobakan. Rerata persentase skor yang didapatkan setelah dilakukan ujicoba dosen mata kuliah taksonomi hewan, kelompok kecil dan kelompok besar  yaitu 71 atau 88,7%, 193 atau 80%,  (semester  IV);  215  atau  89,5%  (semester  VI)  dan  663  atau  92,1%    (semester  IV);  621  atau 86,3%  ,dimana  interpretasi  skor  yang  didapat  untuk  masing-masing  item  penilaian  berada  pada kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  tanggapan dosen  mata  kuliah  taksonomi  hewan  dan  mehasiswa  terhadap  media  yang  dikembangkan  berada taraf sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, C. (2007). Kamus Lengkap Biologi . Jakarta: GBS.
Anggelina, C.(2015). Using Magic Disc as a  Medium to Teach the Simple Past  Tense in Reading Recount Text to Junior High School Students. repository. unp.ac.id
Anwar.  (2011).  Produk Magic  Disc .  Diakses  tanggal  17  Oktober  2016.  http//:media-grafika com/produk-magic-disc.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Azizah, Z. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Magic Disc Untuk Membantu Pengerjaan Latihan Soal Fisika Secara Mandiri Bagi Siswa SMP (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Campbell, N.A., Reece, J.B., dan Mitchell, L.G. (2002). Biologi . Alih bahasa lestari, R.et al. Safitri, A., Simarmata, L., Hardani, H.W. (eds). Jakarta: Erlangga.
Hamalik, O. (2016). Proses belajar mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Kurnianty,  R.  (2015).  Pengembangan  Algadisc  Pokok  Bahasan  Mikroalga  sebagai  Media Pembelajaran Taksonomi Monera dan Protista. Skripsi.repository.unja.ac.id
Kusrini,  E.  (2009). Magic  English  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Inggris .  Skripsi  S-1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Mulyana, D.(2013). Utilisation Du Media Magic Disc Dans  Le Maitrise Du Vocabulaire  Francais Pour Ameliorer La Competence de La Production Ecrite. Skripsi. Repository. upi.ac.id
Nurlia, A, Hariyadi, B, & Muswita (2015). Pengembangan Pteridisc Pokok  Bahasan Pteridophyta Sebagai Media Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan. Jurnal BIODIK , 1 (1).
Riduwan, M.B.A. (2010). Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Sadikin, A., Saudagar, F., & Muslim, F. (2018). Development of the Biology Textbook of Process Evaluation  and  Learning  Outcome  for  Students  in  Biology  Education,  University  of Jambi. BIODIK , 4 (2), 83-94.
Sadiman,  A.S.  Rahardjo,  R.  Haryono,  A  dan  Rahardjito.  (2012). Media  Pendidikan .  Jakarta. Rajawali Press.
Sadikin,  A.,  &  Hakim,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  E-Learning  Interaktif  Dalam Menyongsong Revolusi Industri 4.0 Pada Materi Ekosistem Untuk Siswa SMA. BIODIK , 5 (2), 131-138.