## PENGARUH EDUKASI UNIVERSITAS CIPUTRA TERHADAP ENTREPRENEURIAL CAPABILITIES MAHASISWA UNIVERSITAS CIPUTRA

## Angelyn
International Business Management, Universitas Ciputra E-mail: angelyn@student.ciputra.ac.id
Abstract: Entrepreneurship is becoming increasingly important in society as a strategic tool in economic’s development and globalization competitiveness. Increasing population growth in Indonesia caused increasing imbalanced between number of employment and number of job seekers. Therefore, the university has a role and purpose to be a driver of economic and social development  through  entrepreneurship  education  because  it  can  stimulate  student entrepreneurial skills. This study aims to determine the effect of Ciputra University education on  entrepreneurial  capabilities  in  the  2017  class  of  Ciputra  University  students.Ciputra university’s education are divided into curricular entrepreneurship and extracurricular. The population in this research was 845 students of the 2017 class. The sample for this research is 63  people  that  are  selected  by  purposive  sampling  method.  Data  collection  is  done  by distributing questionnaires by using Likert scale. Data analysis is done by using multiple linear analysis  with  SPSS  16.  The  variables  used  are  Curricular  Entrepreneurship  (X1), Extracurricular (X2) as the independent variables and Entrepreneurial Capabilities (Y) as the dependent  variable.  The  results  of  this  research  are  (1)  curricular  entrepreneurship significantly  affect  on  2017  University  Ciputra  student’s  entrepreneurial  capabilities,  (2) extracurricular  significantly  affect  on  2017  University  Ciputra  student’s  entrepreneurial capabilities, 3) the coefficient of determination that is generated in this study amounted to 0.956 so that the independent variable, curricular entrepreneurship and extracurricular could explain the  dependent  variable,  entrepreneurial  capabilities  equal  to  95,6%  and  the  remaining influenced by other variables not studied.
Keywords: Education,  Curricular  Entrepreneurship,  Extracurricular,  Entrepreneurial Capabilities
Abstrak: Wirausaha  menjadi  semakin  penting  dalam  masyarakat  sebagai  sarana  strategis dalam  menghadapi  perkembangan  ekonomi  dan  meningkatnya  daya  saing  globalisasi. Pertumbuhan penduduk di Indonesia yang semakin padat mengakibatkan lapangan pekerjaan semakin tidak seimbang dengan jumlah pencari kerja yang semakin banyak. Oleh karena itu, universitas memiliki peran dan tujuan untuk menjadi pendorong pembangunan ekonomi dan sosial  melalui  pendidikan  kewirausahaan  karena  mampu  menjadi  stimulasi  keterampilan kewirausahaan  mahasiswa  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  edukasi Universitas  Ciputra  terhadap  entrepreneurial  capabilities  mahasiswa  angkatan  2017 Universitas  Ciputra.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  845  mahasiswa  angkatan  2017. Sampel  yang  diambil  sebanyak  63  mahasiswa  dengan  metode  purposive  sampling.  Teknik pengambilan data primer berupa kuesioner dengan skala likert dan data sekunder berupa arsip dari Biro Mahasiswa Alumni Universitas Ciputra. Teknik analisis data menggunakan analisis linier  berganda  dengan  SPSS  16  untuk  pengolahan  data  statistik.  Variabel  yang  digunakan yaitu Kurikuler Entrepreneurship (X1), Ekstrakurikuler (X2) sebagai variabel independen dan Entrepreneurial Capabilities (Y) sebagai variabel dependen. Berdasarkan hasil analisis linier berganda,  didapatkan  bahwa  (1)  kurikuler  entrepreneurship  mempengaruhi  entrepreneurial capabilities  mahasiswa  angkatan  2017  Universitas  Ciputra  secara  signifikan,  (2) ekstrakurikuler  mempengaruhi  entrepreneurial  capabilities  mahasiswa  angkatan  2017 Universitas  Ciputra  secara  signifikan,  3)  koefisien  determinasi  yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  adalah  sebesar  0,956  artinya  variabel  independen  yaitu  kurikuler
entrepreneurship  dan  ekstrakurikuler  dapat  menjelaskan  variabel  dependen  yaitu entrepreneurial capabilities sebesar 95,6% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Kata  kunci: Edukasi,  Kurikuler Entrepreneurship ,  Ekstrakurikuler, Entrepreneurial Capabilities

## PENDAHULUAN
Faktor  perkembangan  ekonomi  sekarang  adalah  proses  inovasi  dan  pelakunya  yaitu entrepreneurs (Astutiningsih  &  Sari,  2017).  Pentingnya  mengembangkan  kewirausahaan  didukung  oleh  upaya  pemerintah Indonesia yang menargetkan lahirnya lima juta wirausaha baru hingga tahun 2025 (Sukirman, 2017). Badan Pusat  Statistik  (2019)  menyatakan  bahwa  pertumbuhan  penduduk  di  Indonesia  yang  semakin  padat mengakibatkan lapangan pekerjaan semakin tidak seimbang karena jumlah pencari kerja yang semakin banyak. Bulan  Februari  2018  ke  bulan  Februari  2019,  tingkat  pengangguran mengalami  kenaikan  dari  tahun  2017 sebanyak 0,44 % dan dari tahun 2018 sebanyak 0.53 %. Persentase yang meningkat sepanjang periode menjadi pertimbangan bagi negara karena ke depannya, Indonesia memiliki banyak sumber daya manusia dengan usia produktif.
Penelitian ini meneliti faktor eksternal dalam menciptakan pengusaha yang berorientasi kewirausahaan yaitu pendidikan, sosiologi, organisasi kebudayaan dan lingkungan (Syaifuddin, 2014). Faktor eksternal yang diteliti yaitu lingkungan pendidikan karena berpengaruh paling banyak, melalui pendidikan seseorang diberikan ilmu teoritis maupun praktikal, networking , peluang dan pelatihan keterampilan (Dewi, 2012). Undang-undang Pendidikan (1997) dalam Moses et al., (2016) ada dua jenis pendidikan yaitu kurikuler dan ekstrakurikuler. Berdasarkan fenomena dari kondisi pengangguran di Indonesia yang lulusan sarjana semakin tinggi dan menilai sistem  pendidikan  di  UC  maka  dari  itu,  penelitian  ini  disusun  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  dari kurikuler entrepreneurship dan ekstrakurikuler terhadap pembentukan entrepreneurial capabilites mahasiswa Universitas Ciputra.

## LANDASAN TEORI

## Edukasi
Undang  –  Undang  Pendidikan  (1997)  dalam  Musa et  al., (2016)  menyatakan  bahwa  program  edukasi secara kurikulum nasional terdiri dari kegiatan curriculum dan co-curriculer yang mencakup semua bidang pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  budaya  dan  keyakinan.  Edukasi entrepreneurship yaitu  proses  merubah orientasi mahasiswa dan memperlengkapi pengetahuan, softskills , sikap dan kompetensi yang dibutuhkan dalam mengelola  bisnis  (Olorundare  &  Kayode,  2014).  Dalam  program  Universitas  Ciputra,  terdapat  kurikuler entrepreneurship dari semester satu hingga lima dalam edukasinya. Kurikuler entrepreneurship bertujuan untuk mahasiswa memiliki kompetensi, kapabilitias, dan sikap kewirausahaan yang diperlukan (Maxwell et al., 2018). Kurikuler  dijalankan  dengan  orientasi  dan  sasaran  spesifik  yang  sistematis  untuk  mengembangkan  potensi kewirausahaan seseorang (Efendy & Nurhanifa, 2017).
Dari  penelitian  Hien  &  Cho  (2018)  dan  penelitian  Efendy  &  Nurhanifa  (2017),  indikator  kurikuler entrepreneurship yaitu:
1. Kurikuler entrepreneurship memberikan pelajaran dan model pelatihan pengalaman berwirausaha
2. Kurikuler entrepreneurship memiliki tujuan untuk meningkatkan pengetahuan kewirausahaan
3. Kurikuler entrepreneurship memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  keinginan  mahasiswa  dalam berwirausaha.

## Ekstrakurikuler
Kegiatan  ekstrakurikuler  sangat  penting  meningkatkan  kapabilitas  dan  sikap  kewirausahaan  seperti pembentukan  program  kerja  yang  riil  dan  pembelajaran  yang  terbuka  untuk  mahasiswa,  tujuan  program ekstrakurikuler  yaitu  mendukung  mahasiswa  terlibat  dalam  budaya entrepreneurship dan  memberikan dukungan terhadap projek bisnis mahasiswa secara informatif dan instrumental (sumber daya, network dan skill ) (Hien dan Cho, 2017). Budaya entrepreneurship yaitu konsep yang terdiri dari atribut, nilai, keyakinan, pola
PERFORMA: Jurnal Manajemen dan Start-Up Bisnis Volume 5, Nomor 4, Oktober 2020: 287-294
289
pikir dan perilaku tentang entrepreneur yang tertanam pada individu (Brownson, 2013). Menurut penelitian Hien dan Cho (2018) dan penelitian Sugiono et al., (2018), indikator ekstrakurikuler yaitu:
1. Mendukung mahasiswa terlibat dalam budaya entrepreneurship
2. Menumbuhkan kemampuan mahasiswa untuk menjalankan projek bisnis
3. Mendukung projek bisnis mahasiswa secara informatif
4. Mendukung projek bisnis mahasiswa secara instrumental.

## Entrepreneurial capabilities (EC)
EC yaitu kesatuan aktivitas kreativitas, inovasi dan berani mengambil risiko untuk membentuk dan memelihara usaha baru (Efendy &  Nurhanifa, 2017). EC artinya kemampuan melihat peluang dengan cara yang realistis dan menggunakna sumber daya untuk menciptakan sesuatu yang baru dan dinamis (Marlow, 2014).
Menurut penelitian Hien dan Cho (2018) dan Afzal et al., (2018), indikator EC yaitu:
1. Kemampuan untuk mengidentifikasi peluang bisnis
2. Kemampuan mendirikan bisnis baru
3. Kemampuan utnuk mengelola dan memasarkan produk bisnis
4. Kemampuan untuk membangun sumber daya manusia untuk memulai bisnis.

## MODEL ANALISIS
Gambar 1. Skema Model Analisis Kuantitatif Sumber : Data diolah (2019)

## METODOLOGI PENELITIAN

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  845  mahasiswa  angkatan  2017  Universitas  Ciputra.  Peneliti mengambil sampel dari populasi tersebut dengan metode purposive sampling yaitu berdasarkan kriteria tertentu:
1. Terdaftar sebagai angkatan 2017
2. Mengikuti mata kuliah Entrepreneurship semester satu sampai lima
3. Terdaftar  sebagai  anggota  aktif  dari  salah  satu  program  ekstrakurikuler  universitas  Ciputra  yaitu Student Council, Student Representative Board atau Unit Kerja Mahasiswa.
PERFORMA: Jurnal Manajemen dan Start-Up Bisnis Volume 5, Nomor 4, Oktober 2020: 287-294
290
Sampel penelitian ini sebanyak 63 mahasiswa terbagi dari 22 orang dari Student Council , 17 orang  dari Student Representative Board dan 24 orang dari Unit Kerja Mahasiswa.

## Metode Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  data  primer  yaitu  menyebar  kuesioner  secara  langsung  kepada mahasiswa  angkatan  2017  Universitas  Ciputra  dan  diukur  dengan  skala likert .  Bobot  skala likert dalam penelitian ini sebagai berikut:
a. Skor 5 untuk Sangat Setuju (SS) b. Skor 4 untuk Setuju (S) c. Skor 3 untuk Cukup Setuju (CS) d. Skor 2 untuk Tidak Setuju (TS) e. Skor 1 untuk Sangat Tidak Setuju (STS)
Data sekunder penelitian yaitu dari arsip berisi data mahasiswa angkatan 2017 yang telah disetujui dari Biro Mahasiswa dan Alumni (BMA) di Universitas Ciputra.
Metode Pengolahan Data Penelitian ini menggunakan Pearson Correlation untuk mengetahui menguji ketepatan dan kebenaran dalam  mengukur  alat  ukur  penelitian  dan  objek  yang  diukur, objek  dinyatakan valid apabila  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05.  Pengujian  reliabilitas  diuji  untuk  mengetahui  apakah  alat  ukur  menghasilkan informasi  yang  dipercaya  secara  konsisten,  diuji  dengan  Cronbach  Alpha  ≥  0,6  maka  instrumen  ukuran dinyatakan reliabel sehingga layak dipakai (Silalahi, 2015).

## Metode Analisis Data
Metode penelitian ini yaitu analisis regresi linier berganda untuk menganalisis hubungan fungsional antar satu atau lebih variabel dependen dan independen (Sugiyono, 2014).

## ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Dari hasil penelitian, menunjukkan bahwa responden perempuan lebih banyak yaitu sebanyak 38 orang atau 59% sedangkan laki-laki sebanyak 25 orang atau 41%. Dari program studi, responden terbanyak yaitu dari IBM-RC sebanyak 18 orang sedangkan yang tersedikit yaitu dari FK, IMT dan VCD sebanyak 2 orang masing-masing program studi. Dari ekstrakurikuler yang diikuti, memiliki penggolongan yakni mahasiswa yang terdaftar sebagai anggota Student Council sebanyak 22 orang, Student Representative Board sebanyak 17 orang dan Unit Kerja Mahasiswa sebanyak 24 orang.

## Validitas dan reliabilitas
Hasil uji validitas menunjukkan bahwa seluruh indikator dari kedua variabel bebas dan satu variabel terikat dapat dinyatakan valid karena mempunyai nilai signifikan kurang dari 0,05 yaitu 0,000. Hasil uji reliabilitas pada variabel kurikuler entrepreneurship menunjukkan cronbach alpha 0,882 > 0,6. Cronbach alpha variabel ekstrakurikuler 0,786 > 0,6. Cronbach alpha variabel entrepreneurial capabilties 0,851 > 0,6. Nilai tersebut dinyatakan reliabel karena lebih dari 0,6.

## Analisis regresi linier berganda
Hubungan  antara  kurikuler entrepreneurship (X1)  dan  ekstrakurikuler  (X2)  terhadap entrepreneurial capabilities (Y) dihitung dengan persamaan regresi linier berganda:
Y = -1,566 + 1,083X 1 + 0,277X 2 Y = Entrepreneurial Capabilities (EC) α = konstanta
β 1 = koefisien regresi kurikuler entrepreneurship β 2 = koefisien regresi ekstrakurikuler
X 1 = regresi kurikuler entrepreneurship
PERFORMA: Jurnal Manajemen dan Start-Up Bisnis Volume 5, Nomor 4, Oktober 2020: 287-294

## X 2 = regresi ekstrakurikuler
Berdasarkan persamaan regresi linier berganda tersebut memiliki nilai konstanta negatif yang menyatakan bahwa  apabila  kurikuler  entrepreneurship  dan  ekstrakurikuler  bernilai  nol  maka  EC  akan  bernilai  negatif, artinya setiap terjadi kenaikan skor pada koefisien regresi kurikuler entrepreneurship sebesar 1,083 maka akan diikuti  peningkatan  EC  sebesar  -1,083  dengan  asumsi  variabel  ekstrakurikuler  dalam  kondisi  tetap.  Setiap terjadi kenaikan pada koefisien regresi ekstrakurikuler maka akan diikuti kenaikan EC sebesar -1,083 dengan asumsi  variabel  kurikuler entrepreneurship dalam  kondisi  tetap.  Nilai  positif  pada  koefisien  variabel  kedua variabel  bebas  mengindikasikan  bahwa  kedua  variabel  bebas  berpengaruh  positif  terhadap entrepreneurial capabilities mahasiswa.

## Hasil uji signifikasi simultan (uji F)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  0,00  <  0,005  yang  menunjukkan  bahwa  model penelitian layak digunakan dan kedua variabel bebas mempengaruhi secara simultan variabel terikat.

## Hasil uji signifikasi parsial (uji t)
Hasil analisis menunjukkan nilai signifikansi kurikuler entrepreneurship (X 1 ) 0,00 ≤ 0,05 artinya H 1 diterima  sehingga  variabel  kurikuler entrepreneurship berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  EC.  Nilai signifikansi  ekstrakurikuler  (X 2 )  0,02  ≤  0,05  artinya  H 2 diterima  sehingga  variabel  ekstrakurikuler berpengaruh secara signifikan terhadap EC.
Hasil analisis koefisien korelasi (R) dan determinasi (R 2 )
Dari hasil analisis menunjukkan nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,956 artinya variabel bebas memiliki hubungan yang kuat dengan variabel terikat karena memiliki hubungan yang kuat dengan variabel terikat karena nilainya  semakin  mendekati  1.  R  square  (R 2 )  menunjukkan  presentase  sumbangan  pengaruh  variabel  bebas terhadap variabel terikat sebesar 0,914 atau 91,4% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel yang tidak dimasukkan dalam model ini.

## Hasil uji asumsi klasik
Pengujian  normalitas  ditunjukkan  dari  Gambar  2  sebagai  hasil  uji  grafik  P-Plot  yang  artinya  titik-titik masih mengikuti garis diagonal sehingga dapat disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi normalitas. Uji  heteroskedastisitas  diuji  menggunakan  uji  Glejser  yang  menyatakan  bahwa    nilai  signfikansi  variabel kurikuler entrepreneurship (0,577)  dan  ekstrakurikuler  (0,776)  dalam  penelitian  tidak  ada  gejala heteroskedastisitas karena nilai signifikansi ≥ 0,05. Uji multikolinieritas diuji menggunakan metode tolerance dan VIF yang menyatakan bahwa  variabel kurikuler entrepreneurship mempunyai tolerance (0,218 > 0,1) dan VIF (4,597 < 10). Variabel ekstrakurikuler mempunyai tolerance (0,218 > 0,1) dan VIF (4,597 < 10).
Pengaruh Kurikuler Entrepreneurship terhadap EC Nilai signifikansi uji t variabel kurikuler entrepreneurship adalah sebesar 0,00 ≤ 0,05 dan koefisien regresi variabel  bernilai  positif  sehingga  dapat  disimpukan  bahwa  variabel  kurikuler entrepreneurship (X1) berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial  terhadap  variabel  EC  (Y)  mahasiswa  Universitas  Ciputra. Maka dari itu, hipotesis pertama dalam penelitian ini yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara  kurikuler entrepreneurship terhadap entrepreneurial  capabilities (EC)  mahasiswa  angkatan  2017 Universitas Ciputra dapat diterima dan rumusan masalah pertama dapat terjawab. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang telah dilakukan sebelumnya yaitu dari penelitian Hien & Cho (2018) yang menyatakan program  kurikuler entrepreneurship berpengaruh  secara  signifikan  terhadap entrepreneurial  capabilities mahasiswa di Ngunyen, Vietnam. Penelitian ini juga didukung oleh penelitian sebelumnya dari  Arranz et al., (2017)  yang  menunjukkan  bahwa  kurikuler entrepreneurship berpengaruh  untuk  motivasi  dan support mahasiswa  dalam  membangun entrepreneurial  competences ,  dimana entrepreneurial  competences dalam penelitiannya memiliki makna yang sama dengan entrepreneurial capabilities dalam penelitian ini. Penelitian
PERFORMA: Jurnal Manajemen dan Start-Up Bisnis Volume 5, Nomor 4, Oktober 2020: 287-294
292
Yin dan Wang (2017) mendukung hasil penelitian ini dengan pernyataan bahwa edukasi adalah core system dimana sistem yang paling berpengaruh dalam mengolah entrepreneurial competences terhadap diri mahasiswa. Pernyataan X1.1 hingga X1.3 ada nilai “Tidak Setuju” pada tiap pernyataan sejumlah masing-masing satu yang  diberikan  responden.  Pernyataan  pertama  yaitu  “Kurikuler entrepreneurship di  universitas  saya  sudah memberikan pelajaran dan pengalaman berwirausaha” memiliki nilai mean terbesar (4,22) yang menunjukkan mayoritas  responden  memiliki entrepreneurial  capabilities karena  kurikuler  dalam  UC  telah  memberikan pelajaran  dan  pengalaman  dalam entrepreneurship, karena  Universitas  Ciputra  adalah  universitas  yang memberikan value  entrepreneurship dalam  kurikulum  pembelajarannya.  Pernyataan  tersebut  didukung  oleh penelitian  sebelumnya  dari  Efendy  &  Nurhanifa  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  keberhasilan  program kewirausahaan di SMK sangat kuat dipengaruhi oleh kualitas pelajaran dan kewirausaahaan dimana, program tersebut  untuk  mengenali  konsep  kewirausahaan,  pengembangan  bisnis  melalui  pengalaman  praktis, menumbuhkan niat dan mengembangkan potensi kewirausahaan pada siswa.
Pernyataan  ketiga  yaitu  “Saya  terdorong  untuk  berwirausaha  karena  kurikuler entrepreneurship di universitas saya” memiliki mean t erkecil (4,15) artinya responden masih banyak yang belum terdorong untuk berwirausaha dengan cara mendapat kurikuler entrepreneurship di Universitas Ciputra.

## Pengaruh Ekstrakurikuler terhadap EC
Nilai signifikansi uji t variabel ekstrakurikuler adalah sebesar 0,02 ≤ 0,05 dan koefisien regresi variabel bernilai  positif  sehingga  dapat  disimpukan  bahwa  variabel  ekstrakurikuler  (X2)  berpengaruh  positif  dan signifikan  secara  parsial  terhadap  variabel  EC  (Y)  mahasiswa  Universitas  Ciputra.  Maka  dari  itu,  hipotesis kedua  dalam  penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  ekstrakurikuler terhadap entrepreneurial capabilities (EC) mahasiswa angkatan 2017 Universitas Ciputra dapat diterima dan rumusan masalah kedua dapat terjawab. Pernyataan ini didukung oleh Hien dan Cho (2018) yang menyatakan bahwa program ekstrakurikuler terhadap entrepreneurial capabilities (EC) terhadap mahasiswa di Ngunyen, Vietnam. Penelitian ini menyatakan bahwa aktivitas ekstrakurikuler sangat penting untuk entrepreneurs dalam mempelajari entrepreneurship karena  nyatanya,  edukasi entrepreneurship memerlukan  aplikasi  yang  lebih praktikal daripada disiplin bisnis lainnya.
Pernyataan X2.1 hingga X2.4 ada nilai “Tidak Setuju” pada tiap pernyataan sejumlah masing-masing satu yang diberikan responden. Pernyataan ketiga yaitu “Saya merasa ekstrakurikuler mendukung projek bisnis saya secara  informatif  (memberi  pengetahuan)”  memiliki  nilai mean terbesar  (4,25)  yang  menunjukkan  bahwa mayoritas  responden  dapat  meningkatkan entrepreneurial  capabilities dalam  menjalankan  projek  bisnisnya karena dorongan dari ekstrakurikuler yang diikuti dalam Universitas Ciputra yang memberikan pengetahuan entrepreneurship. Pernyataan  X2.1  yaitu  “Ekstrakurikuler  membuat  saya  ingin  terlibat  dalam  budaya entrepreneurship (cara berpikir dan perilaku tentang entrepreneur )” memiliki mean terkecil (4,12) yang artinya responden  masih  banyak  yang  belum  ingin  terlibat  dalam  budaya entrepreneurship yang  didorong  oleh ekstrakurikuler.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan dari penelitian yang telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  kurikuler  entrepreneurship  (X1)  terhadap entrepreneurial capabilities (EC) mahasiswa angkatan 2017 Unviersitas Ciputra sehingga H1 dapat diterima.
2. Ada pengaruh yang signifikan antara ekstrakurikuler (X2) terhadap entrepreneurial capabilities (EC) mahasiswa angkatan 2017 Universitas Ciputra sehingga H2 dapat diterima.

## Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti memberi saran sebagai berikut:
1. Saran kepada pihak institusi
Berdasarkan  penelitian,  nilai  kurikuler entrepreneurship (sig.  0,00)  lebih  signifikan  daripada
PERFORMA: Jurnal Manajemen dan Start-Up Bisnis Volume 5, Nomor 4, Oktober 2020: 287-294
293
ekstrakurikuler  (sig.  0,02)  terhadap entrepreneurial  capabilities (EC).  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan adanya keseimbangan antara pengembangan sistem kurikuler entrepreneurship dan ekstrakurikuler dengan menyediakan sarana dan prasarana yang mendukung ekstrakurikuler agar semakin melibatkan dan berbasis entrepreneurship .
2. Saran kepada peneliti selanjutnya
1) Memperbesar jumlah populasi yang digunakan karena dalam penelitian ini hanya satu universitas, sehingga dapat mendekati gambaran hasil yang lebih mendekati kondisi yang sebenarnya.
2) Melengkapi data dengan berbagai instrumen penelitian seperti wawancara agar dapat mengetahui lebih banyak secara langsung persamaan maupun perbedaan tiap jawaban responden.
3) Mempertimbangkan variabel-variabel lain yang mampu memperluas cakupan variabel-variabel dalam entrepreneurial capabilities (EC) seperti lingkungan keluarga, latar belakang pendidikan terakhir yang mungkin memiliki pengaruh terhadap pengembangan entrepreneurial capabilitie (EC).

## Keterbatasan
1. Penelitian ini hanya mencakup satu universitas yaitu Universitas Ciputra, sehingga hasil peenlitian ini tidak dapat diterapkan secara langsung pada universitas lain.
2. Responden  penelitian  ini  hanya  mencakup  jumlah  terbaas  yaitu  mahasiswa  Universitas  Ciputra angkatan 2017 yang sesuai dengan kriteria peneliti, sehingga hasil penelitian ini tidak dapat diterapkan secara langsung pada setiap mahasiswa angkatan lain di Universitas Ciputra.
3. Adanya keterbatasan penelitian dengan menggunakan instrumen penelitian kuesioner yaitu terkadang jawaban yang diberikan oleh sampel tidak menunjukkan keadaan sesungguhnya.

## REFERENSI
A.  Musa,  W.,  .  O.,  N.  Hakim,  M.,  &  P.  Md.  Sai,  N.  (2016).  Co-Curricular  Activities  Among  Students  At University Kuala Lumpur: Entrepreneurial Propensity. Information Technology Journal , 15 (4), 144–148. Https://Doi.Org/10.3923/Itj.2016.144.148
Afzal, M. N. I., Siddiqui, S. A., Mansur, K. B. H. M., & Sulong, R. S. (2018). An Empirical Investigation Of Factors Affecting Entrepreneurial Capability (Ec) Environment In Asean-5 Economies. Asian Academy Of Management Journal , 23 (2), 25–44. Https://Doi.Org/10.21315/Aamj2018.23.2.2
Arranz, N., Ubierna, F., Arroyabe, M. F., Perez, C., & Fdez. De Arroyabe, J. C. (2017). The Effect Of Curricular And  Extracurricular  Activities  On  University  Students’  Entrepreneurial  Intention  And  Competences. Studies In Higher Education , 42 (11), 1979–2008. Https://Doi.Org/10.1080/03075079.2015.1130030 Astutiningsih, S. E., & Sari, C. M. (2017). Pemberdayaan Kelompok Agroindustri Dalam Upaya Mempercepat Pertumbuhan Ekonomi Jawa Timur. Jurnal Ilmu Ekonomi Terapan , 2 (1), 1–9. Https://Doi.Org/10.20473/Jiet.V2i1.5500
Brownson, C. D. (2013). Fostering Entrepreneurial Culture : A Conceptualization . 5 (31), 146–155.
Dewi, L. R. (2012). Mindset Dan Perilaku Kewirausahaan Wanita Pengusaha Jasa Boga Di Yogyakarta . 1– 21. Retrieved From Https://Dspace.Uii.Ac.Id
Efendy,  H.,  &  Nurhanifa,  J.  (2017).  Developing  Of  Entrepreneurial  Spirit  In  The  Era  Of  Asean  Economic Community In Vocational High School. International Journal Of Learning And Development , 7 (3), 188. Https://Doi.Org/10.5296/Ijld.V7i3.11702
Fiore, E., Sansone, G., & Paolucci, E. (2019). Entrepreneurship Education In A Multidisciplinary Environment: Evidence  From  An  Entrepreneurship  Programme  Held  In  Turin. Administrative  Sciences , 9 (1),  28. Https://Doi.Org/10.3390/Admsci9010028
Hien, D. T. T., & Cho, S. E. (2018). Relationship Between Entrepreneurship Education And Innovative Start- Up Intentions Among University Students. International Journal Of Entrepreneurship , 22 (3), 1–16. Juariyah, B. Dan S. (2010). Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 7 Nomor 1, April 2010. Jurnal Ekonomi &
PERFORMA: Jurnal Manajemen dan Start-Up Bisnis Volume 5, Nomor 4, Oktober 2020: 287-294
294
Pendidikan , 7 (April), 58–81.
Maxwell,  O.  A.,  Stephen,  I.  A.,  Hezekiah,  F.  O.,  Paul,  S.  O.,  &  Oyafunke-Omoniyi,  C.  O.  (2018). Entrepreneurship  Curriculum  Contents  And  Entrepreneurial  Development  Of  University  Students  In Nigeria. International Journal Of Entrepreneurship , 22 (1), 1–9.
Olorundare, A. S., & Kayode, D. J. (2014). Entrepreneurshipeducation In Nigerian Universities: A Tool For National Transformation. Asia Pacific Journal Of Educators And Education , 29 , 155–175. Pratiwi. (2017). Pengaruh Keaktifan Mahasiswa Dalam Organisasi Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta Siska Sinta Pratiwi . (1), 54–64. Pratiwi,  Y.,  &  Wardana,  I.  (2016).  Pengaruh  Faktor  Internal  Dan  Eksternal  Terhadap  Minat  Berwirausaha Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Dan  Bisnis  Universitas  Udayana. E-Jurnal  Manajemen  Universitas Udayana , 5 (8), 5215–5242.
Sánchez-Escobedo,  M.  C.,  Fernández-Portillo,  A.,  Díaz-Casero,  J.  C.,  &  Hernández-Mogollón,  R.  (2016).
Research In Entrepreneurship Using Gem Data. Approach To The State Of Affairs In Gender Studies. European Journal Of Management And Business Economics , 25 (3), 150–160. Https://Doi.Org/10.1016/J.Redeen.2016.09.002
Sugiono, S., Martono, T., & Wardani, D. K. (2018). Implementation Of The Values Of Entrepreneurship In Students  Of  Sma  Negeri  In  Dki  Jakarta. International  Journal  Of  Active  Learning , 3 (2),  92–99. Https://Doi.Org/10.15294/Ijal.V3i2.13407
Sukirman,  S.  (2017).  Jiwa  Kewirausahaan  Dan  Nilai  Kewirausahaan  Meningkatkan  Kemandirian  Usaha
Melalui Perilaku Kewirausahaan.
Jurnal Ekonomi Dan Bisnis , 20 (1), 117. Https://Doi.Org/10.24914/Jeb.V20i1.318
Susan Marlow. (2014). Future Directions In Entrepreneurship Research Series. International Small Buisness Journal , 1–40. Https://Doi.Org/10.1103/Physrevb.74.205113 Syaifudin, A. (2014). The Influence Of Personality , Family Environment , And Entrepreneurship Education Towards Interest Entrepreneurship Oleh Wakil Ketua Umum Kadin Bidang . (3), 2. Widayat, & Ni’matuzahroh. (2017). Entrepreneurial Attitude And Student ’ S Business Start - Up Intention : A Partial Least Square Modeling . 19 (1), 46–53. Https://Doi.Org/10.9744/Jmk.19.1.46
Yin,  M.,  &  Wang,  Y.  (2017).  Research  on  the  effect  of  entrepreneurship  education  on  college  students’ entrepreneurial capability. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 13 (8), 5813–5819. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.01031a