p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.941 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Tinjauan Pustaka – Naskah dikirim: 14/01/2024 – Selesai revisi: 03/05/2024 – Disetujui: 17/05/2024 – Diterbitkan: 31/05/2024
Bimbingan Kelompok Bermuatan Nilai Kakawin Sutasoma untuk Mengelola Sikap Kebinekaan Global
Thadeus Ega Fausta 1 , Muslihati 2 , Henny Indreswari 3
Departemen Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang, Malang, Jawa Timur, Indonesia 1,2,3 muslihati.fip@um.ac.id
Abstrak: Kebinekaan  global  merupakan  salah  satu  dimensi  dari  profil  pelajar  Pancasila.  Dimensi kebinekaan global jika ditelaah lebih lanjut memiliki kaitan yang erat dengan sikap toleransi, namun Sikap toleransi tidak bisa tertanam dalam diri peserta didik dengan sendirinya tanpa ada bantuan dari orang lain. Maka diperlukan bantuan orang lain dalam mengelola kebinekaan global peserta didik. Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengkaji  layanan  bimbingan  dan  konseling  berpadukan  nilai  budaya Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Systematic  Literature  Review (SLR).  Hasil  yang didapatkan berupa 14 artikel yang memenuhi objek kajian, temuan penelitian yang relevan terkait kebinekaan global sebanyak 5 artikel, 5 artikel yang relevan dengan strategi bimbingan di era merdeka belajar,  dan  4  artikel  yang  relevan  dengan  nilai-nilai  kakawin  Sutasoma.  Hasil  kajian  literatur  ini adalah memungkinkannya layanan bimbingan kelompok bermuatan nilai Kakawin Sutasoma, karena terdapat  kesamaan  antara  aspek  kebinekaan  global  dan  pupuh  dalam  naskah  Kakawin  Sutasoma. Penelitian  lanjutan  diperlukan  dalam  rangka  merancang  kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok bermuatan nilai Kakawin Sutasoma untuk mengelola sikap kebinekaan global peserta didik Kata kunci: Bimbingan kelompok; kakawin Sutasoma; kebinekaan global.

## Group Guidance with the Values of Kakawin Sutasoma to Manage Global Diversity Attitudes
Abstract: The  global  diversity  is  one  dimension  of  the  Pancasila  student  profile.  Upon  further examination,  the dimension  of  global  diversity  is closely  related  to the  attitude  of  tolerance. However, tolerance cannot be ingrained in students on its own without assistance from others. Therefore, assistance from others is needed in managing the global diversity of students. The aim of this research is to examine guidance  and  counseling  services  that  integrate  Indonesian  cultural  values.  This  research  uses  the Systematic Literature Review (SLR) method. The results obtained include 14 articles that meet the study's objectives, with 5 articles relevant to global diversity, 5 articles relevant to guidance strategies in the era of independent learning, and 4 articles relevant to the values of Kakawin Sutasoma. The findings from this literature review suggest the possibility of guidance services infused with the values of Kakawin Sutasoma, as there is similarity between the aspects of global diversity and the verses in the Kakawin Sutasoma text. Further research is needed to design group guidance activities infused with the values of Kakawin Sutasoma to manage the global diversity attitudes of students..
Keywords : Group guidance; Kakawin Sutasoma; global diversity. .
1. Pendahuluan
Pendidikan di Indonesia saat ini menerapkan kurikulum merdeka yang di desain agar  memberikan  kesempatan  terhadap  peserta didik untuk dapat belajar secara menyenangkan, sehingga terhindar dari stres dan tekanan (Restu Rahayu  dkk.,  2022).  Penerapan  kurikulum merdeka  mengacu  pada  implementasi  profil pelajar Pancasila agar menciptakan lulusan yang berkompetensi serta menjunjung tinggi nilai-nilai karakter (Yamin & Syahrir, 2020).
Penerapan profil pelajar Pancasila memiliki enam  dimensi  yang  salah  satunya  adalah kebinekaan  global  (Nurhayati  dkk.,  2022). Kebinekaan global perlu dikelola khususnya bagi bidang  bimbingan  dan  konseling  agar  peserta didik  terhindar dari  sikap  etnosentrisme  (Safitri dkk.,  2022).  Dimensi  kebinekaan  global mencangkup  tiga  hal  yaitu:  mengenal  dan menghargai budaya, kemampuan berkomunikasi dan interaksi antar budaya, dan sikap tanggung jawab (Sabanil dkk., 2022).
Hak Cipta ©2024 Thadeus Ega Fausta, Muslihati, Henny Indreswari Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Kebinekaan  global  dalam  kurikulum merdeka bukan
sekedar menyuguhkan keberagaman  budaya  di  Indonesia,  namun  juga turut  membangun  karakter  peserta  didik Indonesia  yang  sesuai  dengan  ajaran  Pancasila (Rokhimah  &  Maknun,  2022).  Pengelolaan wawasan kebinekaan global sejak dini bertujuan agar  peserta  didik  memiliki  keinginan  untuk melakukan interaksi dengan orang yang berbeda secara  budaya  dengan  dirinya  dan  tidak membeda-bedakan (Radjiman, 2021). Selain itu sikap  toleransi  dan  kemampuan  kolaborasi dengan  orang  lain  menjadi  keterampilan  yang wajib  dimiliki  setiap  individu  pada  abad  21 (Santoso, Karim, dkk., 2023)
Kebinekaan  global  dapat  dikelola  melalui bimbingan konseling yang berbasis multibudaya (Ismail  dkk.,  2020).  Dampak  ketika  kurangnya pemahaman  akan  kebinekaan  global  adalah munculnya  sikap  diskriminatif  terhadap  suatu suku dan budaya (Verkuyten & Kollar, 2021)
Salah  satu  karya  sastra  yaitu Kakawin Sutasoma memiliki nilai konsepsi budaya secara turun-temurun,  konsepsi  tersebut  dipahami dalam bentuk kebinekaan, etika berbahasa, nilai- nilai  moral,  kesederhanaan,  dan  belajar sepanjang  hayat  (Sukartha,  2015). Kakawin Sutasoma yang  ditulis  oleh  Mpu  Tantular memiliki  latar  belakang  keberagaman  dalam kerajaan  Majapahit  untuk  dapat  hidup  saling berdampingan  (Irsyad  dkk.,  2016).  Salah  satu rangkaian  dalam  kakawin  Sutasoma  yang liriknya  telah  dikenal  oleh  bangsa  Indonesia, yaitu Bineka Tunggal Ika yang artinya bermacam- macam  suku  bangsa  tetapi  tetap  satu  tujuan (Mastuti & Bramantyo, 2019)
Bineka  Tunggal  Ika  memiliki  cerminan bahwa  Indonesia  terdiri  dari  keanekaragaman budaya, bahasa, agama, adat istiadat, dan bahasa daerah,  pengertian  bineka  tunggal  ika  dalam kakawin  Sutasoma lebih  diperuntukkan  pada perbedaan  dalam  hal  agama,  namun  dalam semboyan bangsa Indonesia pengertian  tersebut menjadi diperluas (Mastuti & Bramantyo, 2019) Dimensi  kebinekaan  global  jika  ditelaah lebih  lanjut  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan sikap  toleransi,  menghargai  perbedaan  budaya dan tidak menutup diri terhadap budaya-budaya yang  mungkin  baru  individu  ketahui  (Komang dkk., 2022). Sikap toleransi tidak bisa tertanam dalam diri peserta didik dengan sendirinya tanpa ada  bantuan  dari  orang  lain  (Erawati,  2017). Sikap  toleransi  banyak  tertulis  dalam kakawin Sutasoma karena  Mpu  Tantular  ingin  memiliki gagasan  untuk  membuat  jembatan  untuk berbagai  budaya  yang  terdapat  dalam  kerajaan
Majapahit terutama untuk menyatukan kerajaan (Mastuti & Bramantyo, 2019) Bimbingan  dan  konseling  dalam  ruang lingkup  multibudaya  adalah  kegiatan  yang memperlihatkan  sensitivitas  konselor  terhadap berbagai  dimensi  budaya,  dan  rasa  peduli terhadap  pengalaman  kebudayaan  orang  lain (Rahmi  dkk.,  2022).  Secara  khusus  peran bimbingan  dan  konseling  yang  memadukan budaya  dalam  ruang  lingkup  sekolah  adalah untuk  (1)  membantu  peserta  didik  untuk berkembang  dalam  ruang  lingkup  multibudaya, (2)  menghormati  budaya  orang  lain  yang berbeda  dengan  budaya  peserta  didik,  (3) menerima  dan  menghormati  budaya  yang berbeda, (4) meningkatkan penerimaan terhadap perbedaan budaya, (5) memperkuat potensi yang terdapat dalam diri peserta didik (Maharani dkk., 2022)
Sayangnya belum banyak  riset  kajian  reviu yang  membahas  strategi  pengelolaan  sikap kebinekaan  global  siswa  dalam  bimbingan kelompok  yang  memuat  nilai-nilai  kebudayaan lokal  seperti kakawin  Sutasoma .  Berdasarkan kajian tersebut peneliti ingin mengkaji nilai-nilai Kakawin Sutasoma agar dapat menjadi alternatif konselor dalam memberikan layanan bimbingan dan  konseling  pada  peserta  didik  khususnya dalam  hal  kebinekaan  global,  dan  membantu mengingatkan  sejarah  bangsa  Indonesia kepada peserta didik.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini  ditulis  menggunakan  metode studi literatur/ systematic literature review (SLR). Menggunakan metode
SLR,
peneliti menganalisis, menilai, dan menafsirkan sejumlah kajian yang berkaitan dengan nilai yang terdapat dalam kakawin Sutasoma agar menjadi alternatif layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk mengelola kebinekaan global peserta didik.
Peneliti  menggunakan  alat  bantu  berupa aplikasi Publish  or  Perish untuk  mengumpulkan literatur  berupa  jurnal.  Alur  yang  digunakan peneliti  dalam  seleksi  artikel  adalah;  1) Identifikasi,  2)  seleksi  artikel,  3)  penyertaan artikel.  Proses  pencarian  artikel  menggunakan platform Google  Scholar ,  dan  Portal  Garuda, dengan  kriteria  8  tahun  terakhir  terhitung  dari 2016-2024.
Proses  identifikasi  artikel  menghasilkan  21 literatur  yang  diseleksi  menjadi  14  literatur. Terdapat 4 artikel yang relevan dengan nilai-nilai kakawin Sutasoma , 5 artikel yang relevan dengan kebinekaan  global,  dan  5  artikel  yang  relevan dengan  strategi  bimbingan  di  era  merdeka belajar.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penerapan  kurikulum  merdeka  memiliki target terciptanya program sekolah yang bersifat dinamis  untuk  mengembangkan  generasi penerus  bangsa  yang  cerdas  dan  berkarakter (Kartini  &  Kusmanto,  2022).  Bimbingan  dan konseling juga menunjang keberhasilan target dari kurikulum  merdeka,  sehingga  topik  layanan bimbingan dan konseling peserta didik diharapkan berfokus pada pembentukan kebiasaan baik dalam kehidupan  sehari-hari  yang  akan  menimbulkan kesadaran,  kepedulian,  dan  komitmen  terhadap orang  lain  serta  lingkungan  (Widya  Utami  Lubis, 2022)
Mengenal  dan  menghargai  budaya  dalam kebinekaan  global  dikatakan  berhasil  apabila setiap peserta didik mampu bersikap untuk saling menghargai  serta  hidup  secara  damai  dengan kebudayaan  yang  berbeda  (Radjiman,  2021). Keterampilan komunikasi interkultural dikatakan berhasil apabila peserta didik mampu berkomunikasi  dengan  orang  yang  berbeda budaya tanpa adanya kendala bahasa (Nabila & Wulandari, 2022). Refleksi dan tanggung jawab terhadap  pengalaman  kebinekaan  dikatakan berhasil apabila peserta didik mampu menghilangkan stereotip terhadap suatu kebudayaan  tertentu  (Nabila  &  Wulandari, 2022).
Kebinekaan  global  patutnya  dikelola  sejak usia  dini  agar  peserta  didik  mampu  dan menerima  perbedaan  tanpa  membeda-bedakan. Dari  hasil  pencarian  artikel  terkait  pengelolaan kebinekaan  global  didapatkan  5  artikel  yang dijabarkan dalam tabel 1.
Berdasarkan  hasil  kajian  literatur  yang diperoleh  pada  tabel  1.  Didapatkan  kesimpulan bahwa  kebinekaan  global  pada  peserta  didik harus  dikelola  agar  mampu  hidup  di  tengah keberagaman masyarakat serta mampu mengantarkan  peserta  didik  meraih  tujuan pendidikan.
Dampak positif yang didapat ketika peserta didik memiliki sikap kebinekaan global yang baik yaitu  akan  membentuk  karakter  individu  yang sesuai  dengan  Pancasila  serta  terciptanya lingkungan  pendidikan yang  lebih inklusif  serta mendukung  keseluruhan  siswa  (Abadi,  2022). Selain  itu  dampak  positif  dalam  peningkatan kebinekaan  global adalah bertambahnya kemampuan  peserta  didik  ketika  melakukan interaksi  sosial  baik  dalam  lingkungan  sekolah maupun  di  luar  lingkungan  sekolah  (Sabanil dkk., 2022).
Tabel 1. Penelitian pentingnya mengelola kebinekaan global No Judul & nama jurnal Penulis Hasil penelitian 1. Analisis  Pengaruh permainan Tradisional  dalam penguatan kebinekaan global. Murhum:  Jurnal Pendidikan  Anak Usia Dini (Cahya Saputri & Katoningsi h, 2023) Melalui berbagai permainan tradisional, peserta didik dapat memunculkan kebinekaan global seperti mengenal dan menghargai budaya, berinteraksi secara interkultural, tanggung jawab, dan berjiwa nasional yang penting untuk dikembangkan
2. Penguatan Karakter Kebinekaan Global Pada Peserta  Didik  Di SMA  Negeri  7 Gorontalo  Utara Provinsi
Gorontalo Community Development Journal: Jurnal Pengabdian Masyarakat (Adhani dkk., 2023) Penguatan sikap kebinekaan  global  pada peserta  didik  di  SMA  7 Gorontalo bersifat penting untuk membangun perilaku kebangsaan  di  tengah- tengah kehidupan bermasyarakat yang plural 3. Peran Guru dalam Pelaksanaan
Hidden Curriculum  untuk Menumbuhkan Karakter Kebinekaan Global Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu (Sabanil dkk., 2022) Penumbuhan sikap kebinekaan global merupakan  hal  yang penting di era globalisasi. Oleh  karena itu  guru  harus  memiliki komitmen dalam mengantarkan  peserta didik agar mampu meraih tujuan pendidikan 4. Wawasan Kebinekaan Global Pada Anak Usia Dini di Ternate. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan . (Radjiman , 2021) Penting untuk memberikan pemahaman terkait keberagaman global kepada  anak  usia  dini agar  mampu  untuk hidup berdampingan dengan manusia lainnya 5. Strategi Meningkatkan
Kesadaran Berkebinekaan
Global pada Siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri. De  Cive:  Jurnal
Penelitian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (Munawar oh, 2023)
Sebagian  besar  siswa didapatkan memiliki tingkat  kesadaran  yang rendah terkait kebinekaan global. Sehingga penting untuk melakukan peningkatkan  terhadap kesadarakan kebinekaan global dengan lebih memasukkan materi kebinekaan  global  dan mengembangkan program pendidikan yang lebih inklusif
Mengingat
pentingnya pengelolaan kebinekaan  global  bagi  peserta  didik,  sehingga terdapat berbagai strategi yang dapat dilakukan. Salah  satu strategi  yang  dapat dilakukan dalam mengelola  kebinekaan  global  adalah  dengan menggunakan  bimbingan  kelompok,  hasil pencarian  literatur  terkait strategi  bimbingan  di era  merdeka  belajar  diperoleh  5  literatur  yang relevan  dan  dijabarkan  dalam  tabel  2  sebagai berikut.
Berdasarkan hasil kajian literatur yang telah dipaparkan  dalam  tabel  2.  Disimpulkan  bahwa strategi yang dapat
dilakukan yaitu menggunakan  bimbingan  klasikal,  bimbingan kelompok,  konseling  individual,  dan  konseling kelompok.
Beberapa kelebihan menggunakan bimbingan  kelompok  dalam  layanan  bimbingan dan  konseling  salah  satunya  adalah  mampu untuk  menghemat  waktu  dalam  memberikan layanan  kepada  peserta  didik  khususnya  dalam permasalahan  yang  hampir  sama,  sehingga individu  mampu  paham  bahwa  orang  lain  juga memiliki  kebutuhan  dan  hambatan  yang  sama (Siwi,  2020).  Bimbingan  kelompok  adalah bantuan yang diberikan oleh konselor profesional kepada  konseli  secara  berkelompok  agar  dapat mampu mengembangkan kemampuan diri secara mandiri  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok yang ada (Rismi dkk., 2022). Tahapan pelaksanaan  dalam  bimbingan  kelompok  dibagi menjadi  lima  tahap  yaitu  tahap  perencanaan, tahap awal, tahap transisi, tahap kerja, dan tahap akhir (Iqbal dkk., 2023).
Penggunaan nilai-nilai kebudayaan Indonesia  dalam  layanan  bimbingan  kelompok sangat  memungkinkan  untuk  dilakukan.  Salah nilai  kebudayaan  yang  dapat  digunakan  dalam layanan  bimbingan  kelompoknya  khususnya untuk mengelola sikap kebinekaan global adalah menggunakan  nilai-nilai  budaya  yang  terdapat dalam buku Kakawin Sutasoma . Kakawin  Sutasoma karya  Mpu  Tantular berlatar  belakang  kerajaan  Majapahit  yang memiliki  berbagai  kehidupan  masyarakat  yang majemuk  dari  segi  kebudayaan,  agama,  serta adat-istiadat (Cunino, 2018). Semenjak berdirinya  kerajaan  Majapahit,  toleransi  antar golongan  telah  muncul  yang  ditandai  dengan hidup  secara  berdampingan,  rukun,  dan  saling berdamai satu sama lain (Made Alit dkk., 2022).
Tabel 2. Penelitian tentang strategi bimbingan di era merdeka belajar
No. Judul & nama jurnal Penulis Hasil penelitian 1. Strategi  Layanan Bimbingan Konseling  di  Era Merdeka Belajar. Jurnal Ilmiah Research Student (Sulalah & Astutik, 2024) Strategi layanan bimbingan dan konseling di era merdeka belajar dapat berupa bimbingan klasikal maupun kelompok yang meliputi layanan dasar, responsif, individual, dan dukungan sistem 2. Implikasi Kebijakan Merdeka Belajar Bagi  Pelaksanaan Layanan Bimbingan Dan Konseling. PD  ABKIN  JATIM Open Journal System (Nursali m, 2022) Konselor  diharapkan mampu  merancang, melaksanakan,  dan melakukan  evaluasi terhadap layanan bimbingan klasikal dan kelompok maupun konseling individu dan kelompok 3. Implementasi Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Prophetic : Professional, Empathy, Islamic Counseling Journal (Cahyon o, 2022)
Konselor dapat melakukan  layanan lintas kelas/kelompok melalui berbagai metode dalam bimbingan dan konseling. Serta pemanfaatan  papan bimbingan dan poster sebagai sosialisasi pelajar Pancasila
4. Modul  Bimbingan dan Konseling Berbasis Project Based Learning dalam  Penguatan Profil Pelajar Pancasila bagi Siswa. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini (Jamila dkk., 2023) Penggunaan  modul bimbingan dan konseling berbasis problem based learning dalam mempermudah siswa dalam memahami makna pelajar Pancasila 5.
Strategi Pengembangan Profil Pelajar Pancasila Rahmatan Lil “Alamin Melalui Layanan Bimbingan Dan Konseling di Madrasah. Jurnal Perspektif (Akhma di, 2023) Bimbingan dan konseling dapat berperan dengan memanfaatkan strategi layanan seperti bimbingan klasikal, dan kelompok,  konseling individu, dan kelompok, serta bimbingan lintas kelas yang disesuaikan  dengan kebutuhan, dan potensi  yang  dimiliki peserta didik.
Kakawin
Sutasoma
menggambarkan toleransi yang terjadi di kerajaan Majapahit, hal tersebut  sejalan  dengan  makna  kebinekaan global  yang  jika  ditelaah  lebih  lanjut  memiliki hubungan  yang  erat  dengan  toleransi  (Komang
dkk., 2022). Hasil pencarian literatur didapatkan 4 artikel yang relevan dengan implementasi nilai toleransi yang terdapat dalam Kakawin Sutasoma terdapat dalam tabel 3.
Tabel 3. Penelitian tentang implementasi nilai toleransi dalam kakawin Sutasoma No Judul & nama jurnal Penulis Hasil penelitian 1. Penanaman  Konsep  Bineka  Tunggal Ika  Tanhana  Darma  Mangrwa  Untuk Menjaga  Toleransi  Beragama  Di Dusun  Sodong  Kecamatan  Sampung
Kabupaten Ponorogo. Jurnal  Agama  Buddha  dan Ilmu Pengetahuan (Hatmon o, 2020) Wujud  dari  toleransi  adalah  saling menghormati  antar  sesama,  menjaga kerukunan,  kerja  bakti,  dan  saling bergotong  royong  yang  sesuai  dengan pupuh 139 bait 5 dalam Kakawin Sutasoma

## 2.
Implementasi Bineka Tunggal Ika dan Cita-Cita  Luhur  Bangsa  Indonesia Versi Generasi Z. Jurnal Pendidikan Transformatif (Jupetra) (Santoso , Marsella , dkk., 2023) Prinsip Bineka Tunggal Ika memiliki ajaran tentang inklusivitas, toleransi, dan harmonisasi  dalam  keberagaman.  Dengan memegang  teguh  prinsip  Bineka  Tunggal Ika, Indonesia dapat menjaga harmoni dan mengatasi  tantangan  keberagaman  yang ada 3. Pluralisme  Agama  dalam  Kakawin Sutasoma (Irsyad dkk., 2016) Bineka  Tunggal  Ika  dalam Kakawin Sutasoma adalah  sebuah  ungkapan  yang ditujukan  untuk  mengajarkan  pluralisme agama, sedangkan dalam semboyan negara Indonesia  cakupan  Bineka  Tungal  Ika diperluas 4. Kajian Pendidikan Multikultural Dalam Novel Sutasoma NIVEDANA:  Jurnal  Komunikasi  dan Bahasa (Sujiono & Purnom o, 2023) Novel  Sutasoma  memiliki  nilai  ajaran pendidikan  multikultural  yang  tepat diterapkan  di  Indonesia.  Novel  Sutasoma mengajarkan: 1) menghargai pendapat, 2)
memberi  rasa  kasih  sayang,  3)  menerima keberagaman, 4) tidak membeda-bedakan,
5) penuh kasih, 6) saling menghormati, 7)
Bineka  tunggal  ika,  tan  hana darma  mang rwa , 8) perdamaian
Berdasarkan hasil kajian literatur yang telah dipaparkan  pada  tabel  3.  Disimpulkan  bahwa nilai  toleransi  yang  terdapat  dalam Kakawin Sutasoma berbentuk  sikap  saling  menghormati, menjaga kerukunan, harmonisasi dalam keberagaman, dan saling menghargai satu sama lain.
Nilai-nilai Kakawin
Sutasoma dapat dikaitkan  dalam  aspek  tiga  aspek  kebinekaan global yaitu  mengenal dan  menghargai  budaya, kemampuan  berkomunikasi  interkultural,  dan sikap  tanggung  jawab.  Hasil  yang  didapatkan peneliti dari buku Kakawin Sutasoma karya Dwi Roro  Mastuti  &  Hasto  Bramantyo  tahun  2019 terdapat  pupuh  yang  serupa  dengan  aspek kebinekaan  global  yang  akan  dijabarkan  dalam tabel 4
Tabel 4. Korelasi aspek kebinekaan global dan Kakawin Sutasoma No Aspek kebinekaan global Pupuh Kakawin Sutasoma 1. Memahami dan menghargai budaya Pupuh  145  ayat  2  dengan  makna dimanapun  kita  berada  menjadi  hal wajib  untuk  menjaga  ucapan,  tubuh, dan pikiran 2. Kemampuan komunikasi interkultural Pupuh pasal 135 ayat 5 dengan makna walaupun  berbeda  namun  sejatinya adalah sama bangsa Indonesia 3. Sikap tanggung jawab pupuh  141  ayat  7  dengan  makna manusia  harus  mampu  bertanggung jawab  dengan  dirinya  sendiri  serta orang lain
Korelasi  antara  aspek  kebinekaan  global dengan  pupuh  yang  terdapat  dalam Kakawin Sutasoma dapat menjadi layanan alternatif dalam kegiatan  bimbingan  kelompok  untuk  mengelola kebinekaan  global  peserta  didik.  Muatan  nilai
Kakawin Sutasoma
akan membantu mengingatkan  peserta  didik  bahwa  bangsa Indonesia  memiliki  banyak  nilai  karakter  yang dapat dijadikan panutan dalam hidup sehari-hari (Fitriyah  dkk.,  2022)  Berbagai  strategi  dapat digunakan konselor dalam memberikan layanan bimbingan  kelompok  untuk  mengelola  sikap kebinekaan  global  peserta  didik  salah  satunya dengan sosiodrama.
Penggunaan  sosiodrama  dapat  menjadi refleksi terhadap sikap toleransi yang selama ini telah  individu  lakukan  secara  afektif,  kognitif, dan  psikomotor  (Aeni,  2021).  Penggunaan metode  sosiodrama  dapat  membantu  siswa dalam  melakukan  komunikasi  yang  efektif  di tengah  perbedaan  latar  belakang  budaya  yang ada  serta  dapat  meningkatkan  sikap  saling menghargai di kalangan peserta didik (Khairiyah &  Boba,  2022).  Sosiodrama  juga  dapat membantu mengembangkan pemahaman peserta didik  tentang  permasalahan  sosial  (Nafilasari dkk., 2023)
Berdasarkan  kajian  yang  telah  dipaparkan, dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  layanan bimbingan  kelompok  mampu  untuk  mengelola sikap  kebinekaan  dan  toleransi.  Namun penerapan  nilai-nilai Kakawin  Sutasoma dalam layanan  bimbingan  kelompok,  masih  perlu adanya  penelitian  untuk  dapat  mengetahui  ada atau tidaknya pengaruh nilai Kakawin Sutasoma terhadap  pengelolaan  sikap  kebinekaan  global peserta didik.

## 4. Simpulan dan Saran
Temuan  dalam  penelitian  ini  dapat digunakan  sebagai  landasan  ilmiah  untuk mengembangkan  layanan  bimbingan  dan konseling  dalam  konteks  kebinekaan  global berikutnya. Sintesis nilai-nilai Kakawin Sutasoma berdasarkan  temuan  ini  menjadi  pertimbangan untuk  menjadi  layanan  alternatif,  sehingga metode  yang  diterapkan  konselor  dalam memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling menjadi  lebih  bervariasi.  Selain  itu  dengan mengangkat  nilai-nilai  kebudayaan  Indonesia yang  salah  satunya  adalah Kakawin  Sutasoma dapat  membantu  mengingatkan  sejarah  bangsa Indonesia kepada peserta didik.
Saran  dari  penelitian  ini  adalah  perlunya memasukkan nilai-nilai budaya Indonesia dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga peserta didik selalu  mengingat  ajaran-ajaran  baik  di  masa lampau,  sehingga  membuat  dirinya  mampu
bersikap  dan  berperilaku  sesuai  dengan  norma yang terdapat dalam masyarakat.

## Daftar Pustaka
Abadi, T. (2022). Membangun Kesadaran Berkebinekaan Global melalui Kegiatan Ekstrakurikuler di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta. De Cive : Jurnal Penelitian Pendidikan Pancasila  Dan  Kewarganegaraan , 2 (12),  441– 447. https://doi.org/10.56393/decive.v2i12.1837 Adhani,  Y.,  Yunus,  R.,  Rahman,  U.,  Program,  P.,
Pendidikan, S., Dan, P., Fakultas, K., & Sosial,
I. (2023). PENGUATAN Karakter KeBinekaan Global  Pada  Peserta  Didik    Di  Sma  Negeri  7 Gorontalo Utara Provinsi Gorontalo. Community  Development  Journal :  Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 4 (4),  9173–9178. https://doi.org/10.31004/CDJ.V4I4.20390 Aeni, E. T. (2021). Pembentukan Sikap Toleransi Dan Bersahabat  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Di  SD/MI. AULADUNA: Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 8 (1),  39. https://doi.org/10.24252/auladuna.v8i1a4.2021 Akhmadi,  A.  (2023).  Pengembangan  Profil  Pelajar Pancasila  Rahmatan  Lil  “Alamin  Melalui Layanan Bimbingan Dan Konseling Di Madrasah Aliyah. Jurnal Perspektif , 15 (2), 121– 130.
https://doi.org/10.53746/perspektif.v15i2.79
Cahya Saputri, P., & Katoningsih, S. (2023). Analisis
Pengaruh Permainan Tradisional dalam Penguatan  KeBinekaan  Global. Murhum : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  392– 405. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.230 Cahyono, T. (2022). Implementasi Layanan Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Prophetic : Professional,  Empathy,  Islamic  Counseling Journal , 5 (2), 125–134. https://www.jurnal.syekhnurjati.ac.id/index.php /prophetic/article/view/12782
Cunino,  M.  A.  (2018).  Nasionalisme, Toleransi,  dan Kepemimpinan  pada  Buku  Teks  Pembelajaran Sejarah  SMA. Historia:  Jurnal  Pendidik  Dan Peneliti Sejarah , 2 (1), 51.
Erawati,  D.  (2017).  Interpretasi  Multikulturalisme Agama  Dan  Pendidikan. Jurnal  Studi  Agama Dan Masyarakat , Vol. 13 , 100–109.
Fitriyah, F. K., Hidayah, N., Muslihati, & Hambali, I.
M.  (2022).  Analysis  of  character  values  in  the Indonesian nation’s motto “Bineka Tunggal Ika” through  an  emancipatory  hermeneutical  study. Pegem  Journal  of  Education  and  Instruction ,
12 (1),
1–9. https://doi.org/10.47750/PEGEGOG.12.01.01
Hatmono,  P.  (2020).  Penanaman  Konsep  Bineka Tunggal  Ika  Tanhana  Darma    Mangrwa  Untuk Menjaga Toleransi Beragama Di Dusun Sodong Kecamatan  Sampung  Kabupaten  Ponorogo. Jurnal Agama Buddha Dan Ilmu Pengetahuan ,
6 (1),
39–53. https://doi.org/10.53565/ABIP.V3I1.119
Iqbal, M., Indryani, I., & Ali, M. (2023). Pemanfaatan
Media  Google  Form  Dalam  Meningkatkan Layanan  Guru  Pembimbing  Pada  Program
Pelayanan Bimbingan Kelompok. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi , 16 (1), 53–67.
https://doi.org/10.33557/jedukasi.v16i1.2484
Irsyad,  H.,  Ridlwan,  M.,  &  Kartika,  P.  C.  (2016).
Pluralisme  Agama  Dalam  Kakawin  Sutasoma.
Stilistika , 9 (2), 48–61. https://doi.org/10.30651/st.v9i2.1179
Ismail,  S.,  Suhana,  S.,  &  Zakiah,  Q.  Y.  (2020).
Analisis kebijakan penguatan pendidikan karakter dalam mewujudkan pelajar pancasila di sekolah. Jurnal manajemen pendidikan dan ilmu sosial , 2 (1), 76–84. https://doi.org/10.38035/JMPIS.V2I1.388
Jamila, Hasibuan, M. F., & Yudha, N. (2023). Modul
Bimbingan  dan  Konseling  Berbasis  Project Based Learning dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila bagi Siswa. Murhum: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  865–875. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.347 Kartini, O. U., & Kusmanto, A. S. (2022). Efektivitas Generasi  Unggul  Terhadap  Penerapan  Inovasi Berkarakter  Profil  Pelajar  Pancasila. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora , 1 (8), 1463–1476.
https://doi.org/10.53625/JPDSH.V1I8.2321 Khairiyah,  N.  A.,  &  Boba,  R.  (2022).  Implementasi Metode Sosiodrama dan Pengaruhnya Terhadap Peningkatan  Sikap  Toleransi  dan  Pemahaman Materi  Kelas  IV  Siswa  Sekolah  Dasar. Gema Wiralodra , 13 (2), 495–504.
Komang,  N.,  Satya,  N.,  Kadek,  N.,  &  Raditya,  H. (2022). Pembelajaran Bahasa Sebagai Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Pedalitra: Prosiding  Pedagogi,  Linguistik,  Dan  Sastra , Vol. 2 , 130–134.
Made Alit, D., Pramartha, N. B., Sandri, G., Lewa, S., Darmada,  I.  M.,  Putu,  I.  A.,  Udiyani,  S.,  & Sejarah, P. P. (2022). Negarakertagama : Kisah
Keagungan Kerajaan Majapahit. Jurnal Nirwasita , 3 (1), 31–42.
https://doi.org/10.5281/zenodo.6496536 Maharani, A., Aziz, C. A., Puryanti, L., Tusa’ada, R., Khasanah,  U.  L.,  Rasimin,  R.,  &  Yusra,  A. (2022).  Pengembangan  Kompetensi  Budaya pada  Calon  Guru  BK. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 6 (2), 9957–9963.
Mastuti, D. W. R., & Bramantyo, H. (2019). Kakawin sutasoma (Satu Bahas). Komunitas Bambu. Munawaroh,  S.  (2023).  Strategi  Meningkatkan Kesadaran  Berkebinekaan  Global  pada  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri. De  Cive : Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan , 3 (2), 59–63.
https://doi.org/10.56393/DECIVE.V3I2.1847
Nabila,  A.  O.,  &  Wulandari,  M.  D.  (2022).  Elemen
BerkeBinekaan  Global  Pada  Buku  Tematik Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar  Tema  Indahnya Keragaman  Di  Negeriku. Jurnal  Cakrawala
Pendas , 8 (3), 788–797. https://doi.org/10.31949/JCP.V8I3.2607
Nafilasari,  H.  I.,  Henny  Indreswari,  &  Muslihati.
(2023). Integrasi Nilai Budaya Jawa Tepa Salira dalam Bimbingan Kelompok Teknik Sosiodrama  Untuk  Mengembangkan  Empati Peserta Didik. G-Couns: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 8 (01), 444–452. https://doi.org/10.31316/gcouns.v8i01.5457
Nurhayati,  Jamaris,  &  Sufyarma  Marsidin.  (2022).
Strengthening  Pancasila  Student  Profiles  In Independent Learning Curriculum In
Elementary  School. International  Journal  Of Humanities  Education  and  Social  Sciences (IJHESS) , 1 (6). https://doi.org/10.55227/ijhess.v1i6.183
Nursalim,  M.  (2022).  Implikasi  kebijakan  merdeka belajar bagi pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling. PD  ABKIN  JATIM  Open  Journal
System , 1 (1), 19–25. https://ojs.abkinjatim.org/index.php/ojspdabkin/ article/view/141
Radjiman,  I.  (2021).  Wawasan  Kebinekaan  Global Pada Anak Usia Dini di Ternate. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (4), 771–780. https://doi.org/10.5281/zenodo.7421891
Rahmi,  A.,  Neviyarni,  N.,  &  Netrawati,  N.  (2022).
Kompetensi  Multibudaya  Konselor  Dalam Konseling Kelompok Sebagai Upaya Mengatasi Bias  Budaya  Pada  Anggota  Kelompok. Syifaul Qulub: Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam ,
3 (1), 1–10. https://doi.org/10.32505/SYIFAULQULUB.V3 I1.5012 Restu  Rahayu,  Rosita,  R.,  Sri  Rahayuningsih,  Y.,  &
Herry  Hernawan,  A.  (2022).  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah Penggerak. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  6313–6319. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V6I4.323 7
Rismi,  R.,  Suhaili,  N.,  Marjohan,  M.,  Afdal,  A.,  & Ifdil,  I.  (2022).  Bimbingan  kelompok  dalam pemahaman  nilai  empati  untuk  meningkatkan sikap  prososial  siswa. Jurnal  EDUCATIO:
Jurnal Pendidikan Indonesia , 8 (1), 14. https://doi.org/10.29210/1202221496
Rokhimah,  N.  A.  G.,  &  Maknun,  L.  (2022). Penanaman  Nilai  Kearifan  Lokal  Melalui Konsep  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah Dasar. MISOOL: Jurnal Pendidikan Dasar , Vol.
4 (No. 1), 35–45.
Sabanil,  S.,  Sarifah,  I.,  &  Imaningtyas,  I.  (2022). Peran Guru dalam Pelaksanaan Hidden Curriculum  untuk  Menumbuhkan  Karakter KeBinekaan  Global  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu , 6 (4), 6567–6579. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3306
Safitri,  A.,  Wulandari,  D.,  &  Herlambang,  Y.  T. (2022).  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila:  Sebuah  Orientasi  Baru  Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia.
Jurnal Basicedu , 6 (4), 7076–7086. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3274 Santoso, G., Karim, A. A., Maftuh, B., & Murod, M. (2023). Kajian Kewajiban dan Hak Negara dan Warga Negara sebagai Strategi WNI dan WNA di Dalam dan di Luar Negeri Indonesia Abad 21. Jurnal  Pendidikan  Transformatif  (Jupetra) , 02 (01), 241–256. https://doi.org/10.9000/jupetra.v2i1.141
Santoso,  G.,  Marsella,  A.  T.,  Permana,  D.  A., Syabilla,  K.  S.,  &  Apriliani,  N.  A.  D.  (2023). Implementasi Bineka Tunggal Ika dan Cita-Cita Luhur  Bangsa  Indonesia  Versi  Generasi  Z. Jupetra: Jurnal Pendidikan Transformatif , 2 (2), 246–255.
Siwi, I. H. (2020). Meningkatkan Konsep Diri Peserta Didik  SMA  Melalui  Bimbingan  Kelompok.
Jurnal  Konseling  Gusjigang , 6 (2),  100–111. http://jurnal.umk.ac.id/index.php/gusjigang Sujiono, & Purnomo, D. T. (2023). Kajian pendidikan multikultular dalam novel. NIVEDANA:  Jurnal Komunikasi Dan Bahasa , 1 , 172–187.
https://doi.org/10.53565/nivedana.v4i1.706 Sukartha,  I.  N.  (2015).  Budaya  Bali  dalam  Sastra Kakawin  dan  Geguritan. Jumantara:  Jurnal Manuskrip Nusantara , Vol. 6 (2), 117–132.
Sulalah,  A.,  &  Astutik,    choli.  (2024).  Strategi Layanan Bimbingan Konseling di Era Merdeka Belajar. Jurnal Ilmiah Research Student , Vol. 1 , 301–308. https://doi.org/10.61722/jirs.v1i3.588 Verkuyten,  M.,  &  Kollar,  R.  (2021).  Tolerance  and intolerance:  Cultural  meanings  and  discursive usage. Culture and Psychology , 27 (1), 172–186. https://doi.org/10.1177/1354067X20984356/FO
RMAT/EPUB Widya Utami Lubis, L. (2022). Pengaruh Bimbingan Kelompok Teknik Modeling Terhadap
Pemahaman Profil Pelajar Pancasila Pada Siswa
Kelas  VII–3  SMP  Negeri  4  Percut  Sei  Tuan Tahun  Ajaran  2021/2022. Invention:  Journal Research  and  Education  Studies , 3 (2),  55–70. https://doi.org/10.51178/INVENTION.V3I2.69 6
Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  (2020).  Pembangunan Pendidikan  Merdeka  Belajar  (Telaah  Metode Pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 126–136. https://doi.org/10.58258/jime.v6i1.1121