Pengaruh Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar IPS  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Swasta  Kartika  1-4  PEMATANG
SIANTAR T.A 2022/2023
Novita Sari 1 , Susy Alestriani Sibagariang 2 , Leo Fernando Simatupang 3
1 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia;  tasarin09@gmail.com
2 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia;  susysibagariang@gmail.com
3 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; leo.uhkbp@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: learning discipline; learning motivation; learning outcome This study aims to analyze the effect of learning discipline and learning  motivation  on  students'  social  studies  learning outcomes.  The  research  method  uses  ex  post  facto  on  a quantitative  approach.  Data  collection  techniques  using questionnaires  and  documentation.  Respondents  were  86 students in one of the junior high schools in Pematang Siantar City.  Data  analysis  technique  using  regression.  The  results showed that learning discipline and learning motivation had a positive  influence  on  students'  social  studies  learning outcomes  with  a  significant  0.042  <0.05  and  Fcount  3,289  > Ftable 3.11. So H 0 is rejected and H a is accepted. Thus, student learning  outcomes  can  be  improved  through  increased learning discipline and student motivation.
Article history:
Received 2021-08-14
Revised  2021-11-12 Accepted 2022-01-17
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Novita Sari Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia;  tasarin09@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan penting bagian dalam membentuk karakter pribadi yang baik, dan bermoral. Sesuai dengan tujuan pendidikn nasional sebagaimana diatur dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 3 yang menyatakan “pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa bermanfaat  rangka  mencerdasarkan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar dapat menjadi manusia mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Siswa  merupakan  subyek  pada  kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah.  Proses  pendidikan  yang  berkualitas  diharapkan  dapat  menghasilkan peserta didik yang berilmu, kompeten, dan kreatif.
Menurut  Ardi  dalam  (Avika,  2018,  hal.  24) “Disiplin  belajar  adalah  hal  yang  berpengaruh terhadap  keberhasilan  siswa,  dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  disiplin  belajar  adalah mentaati  tata  tertib,  atau  kepatuhan  dalam  pemanfaatan  waktu  untuk  belajar  secara  efektif  dan e fisien”.  Jika  siswa  memiliki  sikap  disiplin  yang  tumbuh  dalam  dirinya  maka  proses  pembelajaran
akan  lancar  dan  tertib  dengan  hasil  yang  maksimal.  Disiplin  harus  dapat  mengatur  perilaku  siswa sehingag lebih teroganisir sesuaid engan aturan yang  ditetapkan.
Selain masalah disiplin belajar, motivasi belajar sisa juga dapat mempengaruhi hasil belajarnya. Motivasi belajar hendaknya mendorong siswa untuk melakukan kegiatan belajar mengajar yang lebih baik di rumah. Dalam proses pendidikan dan pembelajaran, motivasi sangat penting dalam mencapai hasil  pembelajaran.  Motivasi  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  B.  Uno,  Hamzah  dalam  (Mukzam, 2017, hal. 109) berpendapat “Motivasi adalah d orongan internal dan eksternal dalam diri seseorang yang  di  indikasikan  dengan  adanya  hasrat  dan  minat,  dorongan  dan  kebutuhan,  harapan  dan  cita- cita, penghargaan, dan penghormatan.  Dorongan yang dimaksud ialah dorongan  untuk  melakukan sesuatu  atau  dorongan  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Jadi,  motivasi  sangat  berperan  penting dalam  menunjang  semangat  belajar  dan  tujuan  yang  di  inginkan  oleh  peserta  disik  dapat  tercapai sesui  dengan  tujuan  pendidikan”.  Motivasi  belajar  pada  saat  pembelajaran  harus  mendoro ng  siswa untuk melakukan kelas yang lebih baik dan kegiatan belajar dirumah.
Bagian dari keberhasilan siswa di sekolah tercermin dalam hasil belajar. Namun, faktor penentu keberhasilan adalah  penguasaan siswa terhadap  mata pelajaran yang disampaikan oleh  guru. Hasil belajar  menunjukkan  apakah  siswa  melakukannya  dengan  baik  di  kelas  atau  tidak.  Menurut Rusmono  dalam(Ekasari,  2021,  hal.  240) “Hasil  belajar  adalah  p erubahan  perilaku  individu  yang meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik”.  Perubahan  perilaku  yang  dicapai  setelah selesainya  program  belajar  melalui  interaksi  berbagai  sumber  belajar  dan  lingkungan  belajar. Mencapai  hasil  belajar  yang  baik  tidaklah  mudah,  karena  hasil  belajar  dapat  dipengaruh  oleh beberapa faktor yaitu faktor internal adalah faktor dari dlam diri siswa dan faktor eksternal adalah faktor dari luar diri siswa.
Disiplin dan motivasi memungkinkan siswa mencapai hasil belajar yang berkualitas. Siswa yang sedang  dalam  proses  belajar  dan  memiliki  disiplin  yang  rajin  dan  berhasil.  Disiplin  dan  motivasi belajar  yang  kuat  untuk  mengarah  pada  keberhasilan  hasil  belajar  yang  tinggi.  Oleh  karena  itu peneliti ingin mengetahui apakah siswa memiliki sikap disiplin yang tinggi terhadap hasil belajar dan apakah  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  terkait  dengan  hasil  belajar.  Berdasarkan pengamatan  peneliti  terkait  disiplin  dan  motivasi  belajar  selama  masa  Praktek  Lapangan  menjadi guru  di  SMP  Swasta  Kartika  1-4  Pemangsiantar,  ditemukan  masih  banyak  siswa  SMP  yang  kurang memperhatikan  disiplin  seperti  pengumpulan  tugas  yang  tidak  tepat  waktu,  datang  terlmbat,  dan keluar masuk kelas pada saat jam pelajaran. Selain itu, motivasi belajar siswa kurang optimal.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  menulis  skripsi  dengan  judul  “Pengaruh  Disiplin Belajar  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Swasta  Kartika  1-4 Pematang Siantar T.A 2021/2022”.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis peneltiian ex post facto untuk menjelaskan ada tidaknya pengaruh dan jika ada pengaruh seberapa besar pengaruh variabel bebas disiplin  belajar  (X 1 ),  motivasi  belajar  (X 2 )    terhadap  variabel  terikat  hasil  belajar  (Y).  Penelitian  ini dilakukan di SMP Swasta Kartika 1-4 Pematang Siantar Jalan Kartini No, 08 Keluruhan banjar siantar. Sampel  penelitian  ini  sebanyak  86  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Kartika  1-4  Pematang  Siantar  T.A 2021/2022 dengan pengumpulan data menggunakan kuesioner yang dianalisis menggunakan regresi linier berganda , uji parsial (uji t) dan uji simulta (uji f).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Disiplin Belajar
Menurut  Mahendra  dalam  (Nurmalasari,  2018,  hal.  29) “Disiplin  belajar  adalah  suatu  posisi kecenderungan suatu sikap mental untuk mematuhi aturan, tata tetrib dan sekaligus mengendalikan dan  menyesuaikan  diri  terhadap  aturan-aturan  yang  berasal  dari  luar  sekalipun  yang  mengekang
dan  menunjukkan  kesadaran  akan  tanggung  jawab  terhadap  tugas  dan  kewajiban.    Sedangkan menuru(Tuu, n.d., hal. 48) ada 4 faktor domina yang mempengaruhi dan membentuk disiplin yaitu: kesadaran  diri,  pengikutan  dan  ketaatan,  alat  pendidikan  dan  hukuman.  Di  dalam  disiplin  belajar terdapat  tigas  jenis  teknik  disiplin  yaitu  disiplin  otoritariat  menekankan  pada  kepatuhan  dan ketaatan  serta  sanksi  bagi  pelanggarnya,  disiplin  permisif  memberi  siswa  kebebasan  mengambil keputusan dan tindakan dan disiplin demokrasi menekankan kesadaran dan tanggung jawab.
Kaitannya untuk mengukur tingkat disiplin belajar siswa terdapat indikator-indikator mengenai disiplin  belajar  .  Menurut  (Daryanto,  2012,  hal.  9))  indikator-indikator  yang  digunakan  untuk mengukur disiplin belajar siswa yaitu: a. ketaatan terhadap tata tertib sekolah, b. ketaatan terhadap kegiatan pembelajaran di sekolah, c. melaksanakan tugas-tugas yang menjadi tanggungjawabnya dan d. disiplin belajar di rumah.

## Motivasi Belajar
Menurut  Sondang  P.Siagian  dalam  (Istriani  &  Pulungan,  n.d.,  hal.  29) “Motivasi  belajar  adalah daya pendorong yang mengakibatkan seseorang mau dan mengarahkan dalam bentuk keahlian atau keterampilan,  tenaga  dan  waktu  untuk  menyelenggarkan  berbagai  tingkat  pencapaian  tujuan  dan berbgai  sasaran  yang  telah  ditentukan  sebelumny a”. Sedangkan  menurut  (A,  2017,  hal.  89) menyatakan  motivasi  memiliki    dua  jenis  motivasi  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Motivasi intrinsik  merupakan  motif-motif  yang  menjadi  atau  berfungsinya  tidak  perlu  ditimbulkan  dari  luar melainkan  dari  dalam  diri  siswa.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  yaitu  motif-motif  yang  aktif  dsn fungsinya karena adanya timbulnya dari luar diri siswa.
Menurut (A, 2017, hal. 92 – 95) “Usaha meningkatkan motivasi dalam kegiatan belaajr di sekolah yakni: 1) memberi angka, 2) hadiah, 3) saingan atau kompetisi dan 4) memberi ulangan.
Indikator-indikator  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menurut  Hamzah  B.  Uno  dalam (Santika  Lya  Diahk  Pramesti,  2021,  hal.  222)  adalah  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal terdiri  dari  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar, adanya  harapan  dan  cita-cita.  Kemudian  faktor  eksternalnya  adalah  adanya  penghargaan  dalam belajar, adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, dan adanya lingkungan belajar yang kondusif.

## Hasil Belajar
Menurut  Purwanto  dalam  (Sasmi,  Johan,  &  Hendripides,  2017,  hal.  45) “Hasil  belajar  adalah perubahan  y ang  mengakibatkan  manusia  berubah  dalam  sikap  dan  tingkah  laku”  Hasil  belajar  ini berupa  nilai  yang  akan  menjadi  indikator  apakah  tujuan  pembelajaran  telah  tercapai  atau  belum. Hasil belajar bersifat kompleks dan dapat berubah-ubah.
Menurut  Slameto  dalam  (Gustia  &  Susanti,  2018,  hal.  56)  faktor-faktor  yang  mendorong mempengaruhi belajar berbagai jenis, namun dapat digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor internal dan ekstenal sebagai  berikut. 1) Faktor internal yang  berasal dari dalam diri individu yang sedang  belajar,  seperti  faktor  jasmani,  faktor  rohani  dan  faktor  kelelahan.  2)  Faktor  eksternal  yang berada  di  lingkungan  individu  yang  sedang  belajar,  seperti  faktor  keluarga  dan  faktor  sekolah. Indikator utama yang digunakan hasil belajar siswa adalah nilai raport siswa (kognitif) pada semester genap kelas VIII-B.

## Kerangka Konseptual
Berdasarkan rumusan masalah diatas, masalah tersebut mengandung tiga variabel, dua variabel bebas (X) dan satu variabel terikat (Y) . Variabel bebas yaitu disiplin belajar (X1) dan motivasi belajar (X2),  dan  variabel  terikatnya  adalah  hasil  belajar  (Y).  Berdasarkan  teori  di  atas,  maka  dapat digambarkan kerangka konseptual penelitian sebagai berikut.
H 1
H 3 H 2
Gambar 1. Kerangka Konseptual
Dapat ditarik hipotesis penelitian yang merupakan jawaban sementara pada masalah penelitian yaitu:
H 1 : Terdapat pengaruh secara parsial variabel disiplin belajar (X1) terhadap hasil belajar (Y). H 2 : Tidak terdapat pengaruh secara parsial variabel motivasi belajar (X2) terhadap hasil belajar (Y) H 3 :  Terdapat  pengaruh  secara  simultan  variabel  disiplin  belajar  (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2) terhadap hasil belajar (Y).

## Uji Asumsi Klasik
Uji  asumsi  klasik  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu  uji  linier  yang  diperoleh  bahwa semua  variabel  di dalam penelitian ini dinyatakan linear dengan nilai disiplin belajar Fhitung 1,921 < Ftabel 3,11 dan motivasi belajar 0,579 < 3,11. Uji normalitas yang didapatkan bahwa semua variabel di dalam  penelitian  ini  dinyatakan  normal  karena  nilai  disiplin  belajar  (X 1 )  di  dapat  Sig.  0,192  >  0,05, motivasi belajar (X 2 ) di dapat Sig. 0,811 > 0,05 dan hasil belajar di dapat 0,043 > 0,05.  Kemudian uji multikolinearitas  semua model regresi ini tidak ditemukan gejala multikolinearitas nilai VIF variabel disiplin belajar dan motivasi belajar sebesar 1,003 < 4.
Uji Regresi Linear Berganda
Untuk melihat uji regresi linear berganda disiplin belajar (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar (Y) pada siswa kelas VIII SMP Swasta Kartika 1-4 Pematang Siantar dapat dilihat  pada tabel berikut.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficient s T Sig.
B
Std. Error Beta 1 (Constant) 64,854 7,245 8,952 ,000 Disiplin belajar ,193 ,093 ,219 2,071 ,041 Motivasi belajar ,119 ,085 ,148 1,398 ,166
a. Dependent Variable: Hasil belajar
Gambar 2. Output Coefficients Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  disiplin  belajar terhadap hasil belajar sebesar 0,193 dengan nilai signifikansi 0,041. Dengan persamaan Y = b 0 + b 1 X 1 + b 2 X 2 atau  Y  =  64,854  +  0,193  +  0,119  yang  artinya  setiap  penambahan  hasil  belajar  1  maka  akan berpengaruh terhadap disiplin belajar sebesar 0,193.
Disiplin Belajar (X1)
Motivasi Belajar (X2 ) Hasil Belajar (Y)
Pengujian Hipotesis I
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standard ized Coefficie nts T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 70,822 5,887 12,031 ,000 Disiplin belajar ,201 ,094 ,227 2,138 ,035
a. Dependent Variable: Hasil belajar
Gambar 3. Output Coefficients
Secara  parsial  nilai  output  disiplin  belajar  (X 1 )  di  aats  dapat  diketahui  hasil  uji  t  yaitu  sebesar thitung  2,138  >  t  tabel  1,987  artinya  terdapat  pengaruh  disiplin  belajar  (X 1 )    terhadap  hasil  belajar dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,035  <  0,05.  maka  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pada  disiplin  belajar  (X 1 )  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  (Y)  kelas  VIII  SMP  Swasta  Kartika  1-4 Pematang Siantar T.A 2021/2022.

## Pengujian Hipotesis II
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardi zed Coefficien ts T Sig.
B
Std. Error Beta 1 (Constant) 76,412 4,710 16,224 ,000 Motivasi belajar ,129 ,087 ,160 1,484 ,142
a. Dependent Variable: Hasil belajar
Gambar 4. Output Coefficients
Secara  parsial  nilai  output motivasi  belajar  (X 2 )  di  atas  dapat  diketahui  hasil  uji t  yaitu  sebesar thitung  1,484  <  ttabel  1,987  artinya  tidak  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  (X 2 )  terhadap  hasil belajar (Y) dengan nilai signifikan 0,142 > 0,05. Maka disimpulkan tidak terdapat pengaruh motivasi belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar IPS siswa (Y) kelas VIII SMP Swasta Kartika 1-4 Pematang Siantar T.A 2021/2022.
Pengujian Hipotesis III
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 218,033 2 109,017 3,289 ,042 b Residual 2751,188 83 33,147 Total 2969,221 85
a. Dependent Variable: Hasil belajar
b. Predictors: (Constant), Motivasi belajar, Disiplin belajar
Gambar 5. Output Anova
Secara simultan berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa terdapat pengaruh Sig. sebesar 0,042 <  0,05  atau  dapat  dilihat  pada  nilai  Ftabel  3,289  <  3,11.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang disignifikan antara disiplin belajar (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar IPS siswa (Y).

## Hasil Perhitungan
Penelitian ini dilakukan  di kelas VIII SMP Swasta Kartika 1-4 Pematang Siantar T.A 2021/2022. Penelitian  ini  menggunakan  3  kelas  sebagai  sampel,  varaibel  yang  diteliti  adalah  hasil  belajar  IPS siswa  pada  disiplin  belajar  dan  motivasi  belajar.  Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti menyusun  angket  terlebih  dahulu.  Setiap  kelas  diberikan  angket  untuk  di  isi  oleh  siswa  yang berjumlah  setiap  angket  20  butir  soal.  Berdasarkan  analisis  pada  tahap  awal  diperolehd  ata menunjukkan berdistribusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  analisis  regresi  berganda  pada  variabel  disiplin  beljar  dan  motivasi belajar terhadap hasil belajar IPS siswa diperoleh dengan menggunakan persamaan regresi Y = 64,854 + 0,193 X 1 dan 0,119 X 2 . Besar koefisien (R 2 ) adalah 0,073 artinya disiplin belajar dan motivasi belajar berpengaruh  7,3%  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa.  Dari  perhitungan  di  atas,  diperoleh  pengaruh secara koefisien determinasi terhadap hasil belajar.
Berdasarkan perhitungan analisis parsial pada variabel disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS siswa  di  dapat  thitung  2,138  >  ttabel  1,987  dengan  signifikan  0,035  <  0,05  maka  H 0 ditolak  H a diterimah.  Artinya  terdpat  pengaruh  secara  signifikan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS siswa.
Berdasarkan  perhitungan  analisis  parsial  pada  variabel  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar IPS  siswa  di  dapat  thitung  1,484  <  1,987  dengan  signifikan  0,142  .  0,05  maka  H 0 diterimah  dan  H a ditolak. Artinya tidak terdapat pengaruh yang signifikan terhadap ahsil belajar IPS siswa.
Berdasarkan analisis simultan pada variabel disiplin dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPS siswa di dapat fhitung 3,289 > ftabel 3,11 dengan signifikan 0,042 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterimah. Artinya terdapat pengaruh secara signifikan variabel disiplin dan motivasi terhadap hasil belajar IPS siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas disimpulkan bahwa: 1) Disiplin belajar berpengaruh secara parsial  terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Kartika  1-4  Pematang  Siantar. Dengan thitung 2,138 > ttabel 1,987 dan signifikan 0,035 < 0,05. 2) Motivasi belajar tidak berpengaruh secara parsial terhadap hasil belajar pada siswa kelas VIII SMP Swasta Kartika 1-4 Pematang Siantar. Dengan thitung 1,484 < ttabel 1,987 dan signifikan 0,142 > 0,05. 3) Disiplin belajar dan motivasi belajar
berpengaruh  secara  simultan  terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Kartika  1-4 Pematang Siantar. Dengan fhitung 3,289 > 3,11 dan signifikan 0,042 < 0,05.

## REFERENCES
A, M. S. (2017). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Avika,  W.  (2018). Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kedisiplinan  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Fiqih  Siswa Kelas VIII MTsN Kota Madiun Tahun Ajaran 2017/2018 (IAIN Ponorogo). IAIN Ponorogo. Diambil dari http://etheses.iainponorogo.ac.id/3148/1/skripsi Avika Wardaningsih_210314077.pdf Daryanto. (2012). Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Diambil dari https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=811049.
Ekasari,  E.  R.  R.  &  N.  T.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Auditory  Intellectually  Repetition  ( AIR  )  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  OTKP  di  SMKN  2  Buduran. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9 (1), 236 – 245.
Gustia, R., & Susanti, D. (2018). Pengaruh Adversity Quotient Dan Kesiapan Belajar Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  Sman  4  Bukittinggi. Jurnal Ecogen , 1 (2), 251. https://doi.org/10.24036/jmpe.v1i2.4744 Istriani, & Pulungan, I. (n.d.). Ensuklopedi Pendidikan . Medan: Media Persada.
Mukzam,  J.  C.  D.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Internal  Dan  Eksternal  Terhadap  Kinerja  Karyawan. Jurnal Administrasi Bisnis , 50 (5), 108 – 110.
Nurmalasari, A. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar pada Mata  Pelajaran  Boga  Dasar  Siswa  Kelas  X  SMK  Maarif  2  Sleman  (Fakultas  Teknik  Universitas Negeri  Yogyakarta.).  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Diambil  dari https://eprints.uny.ac.id/61981/
Santika  Lya  Diahk  Pramesti,  D.  (2021). Prosiding  Seminar  nasional  Tadris  Matematika .  Diambil  dari https://www.google.co.id/books/edition/Computational_Thinking_dan_Literasi_Mate/vFFPEA AAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=rumus+sugiyono&pg=PA378&printsec=frontcover
Sasmi, W. Y., Johan, R. S., & Hendripides. (2017). The Influence Of Learning Motivation and Learning Outcomes  On  The  Interest  To  Continue  Studies  To  College in  The  Students  Of  Class  XII  SMK Negeri 5 Pekan Baru. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 4 (2), 6. Tuu, T. (n.d.). Peran disiplin pada perilaku dan prestasi siswa . Jakarta: Grasindo.
Novita  Sari,  Susy  Alestriani  Sibagariang,  Leo  Fernando  Simatupang  /  Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VIII di SMP Swasta Kartika 1-4 Pematang Siantar T.A 2021/2022