## KAJIAN LITERATUR PENGARUH LKS INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA UNTUK BERBAGAI JENJANG PENDIDIKAN
Desra Yarsina 1) Silvi Yulia Sari 2) Yenni Darvina 2) Asrizal (2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Padang
2) Dosen Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Padang ricihamdani59@gmail.com silviyuliasari@fmipa.unp.ac.id ydarvina@fmipa.unp.ac.id asrizal_unp@yahoo.com

## ABSTRACT
Aims  to  analyze  the  influence  of  Guided  Inquiry  LKS  on  student  learning  outcomes  in  terms  of education  level  and  learning material  in  the  research  journals  under  study.  This  type  of  research  used  in  this research  is  descriptive  research  with  a  qualitative  approach  in  identifying  17  national  journals  and international journals. Data collection techniques in research through literature studies. The data obtained from the literature review is the data on the development of guided inquiry worksheets on student learning outcomes. The  instrument  for  data  collection  was  an  observation  sheet  with  data  coding  or  coding.  Where  the  variables given the code are samples of journals under study in terms of aspects of education level and learning material. The results of this study are the effect of guided inquiry worksheets on student learning outcomes at the level of education and learning materials have increased learning outcomes significantly. the increase in the difference in  the  highest  pretest  and  posttest  scores  was  3.8  to  72.35.  Guided  inquiry  worksheets  on  student  learning outcomes  with  the  highest  average  N-gain  were  science  process  skills  of  0.63  in  the  medium  category,  at  the junior high school level, SMA, and MAN, and can be applied in heat, dynamic electricity, global warming, and static fluids
Keywords : Kajian Literatur, LKS, Inkuiri Terimbing
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  abad-21  memungkinkan  siswa untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  darimana  saja. Ilmu  pengetahuan  dari  sumber  terpercaya  hingga sumber  yang  belum  tahu  kebenarannya.  Hal  ini  dapat mempengaruhi  pengetahuan  awal  siswa  mengenai teori-teori  yang  akan  dipelajari,  yang  nantinya  akan berpengaruh  pula  terhadap  hasil  belajarnya.  Untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pemerintah  telah melakukan  berbagai  upaya.  Upaya  pemerintah meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  indonesia diantaranya  dengan  menerapkan  kurikulum  2013. Kurikulum  2013  wajib  memberikan  esensi  dari pendekatan  ilmiah.  Pendekatan  ilmiah  merupakan pendekatan  yang  akan  membentuk  individu  untuk memiliki  sikap  kritis  dan  berkarakter [1] .  Kurikulum 2013 bertujuan untuk mendorong siswa mampu  lebih baik dalam  membangun pengetahuan melalui metode ilmiah dengan proses mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan [2] .
Selain  itu,  pembelajaran  kurikulum  2013 dapat  menggunakan  model  pembelajaran.  Model pembelajaran  adalah    rencana  pembelajaran  yang digunakan oleh pendidik dalam proses pembelajaran [3][4] .  Model  pembelajaran  harus  sesuai
dengan  kompetensi  dasar  dan  karakteristik  materi pembelajaran  misalnya  model  pembelajaran  berbasis masalah,  model  pembelajaran  penemuan  ilmiah, ataupun  model  pembelajaran  yang  dapat  membangun kemampuan  ilmiah  siswa  dan  kemampuan  bepikir tingkat  tinggi  siswa [5] .  Pembelajaran  kurikulum  2013 dapat  diintegrasikan  dalam  salah  satu  komponen  alat pembelajaran  dalam  bentuk  Lembar  Kerja  Siswa (LKS).  Salah  satu  tujuan  penggunaan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  dalam  pembelajaran  adalah  untuk memberikan  kesempatan  bagi  siswa  secara  aktif melibatkan  diri  mereka  dalam  menemukan  konsep melalui  pengamatan  dan  kegiatan  eksperimental, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Kenyataannya pelaksanaan pembelajaran disekolah  belum  dilaksanakan  dengan  baik.  Ini diketahui dari beberapa jurnal yang dianalisis, diantara permasalahannya adalah pembelajaran yang dilaksanakan  masih  bersifat  konvensional  atau didominasi oleh guru dengan metode ceramah, tingkat kognitif  siswa  terbilang  rendah  ,  masih  rendahnya daya  serap  siswa  pada  materi  pembelajaran,  proses- proses  pemikiran  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  jarang dilatih,  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  guru  masih dalam bentuk LKS konvensional [6] . Sealain itu, Siswa lebih  dominan  belajar  dari  apa  yang  disampaikan
guru,  belum  banyak  diberi  kesempatan  untuk  belajar dari sesuatu yang dia ketahui secara sederhana. Siswa merasa jenuh saat melihat buku teks yang hanya berisi rumus  dan  kurang  dalam  hal  penyajian  konsep, sehingga  konsep-konsep  sulit  dipahami  karena  lebih banyak  ditekankan  pada  perhitungan  dengan  rumus- rumus matematik [7] . Hal ini menghasilkan pembelajaran  yang  monoton  dan  siswa  akan  merasa lelah mengikuti proses pembelajaran [8] .
Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan diatas, salah satu pembelajaran yang dapat meningkatkan  motivasi dan hasil belajar siswa adalah pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbantuan  lembar kerja siswa. Pembelajaran inkuiri terbimbing merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  siswa untuk  mencari  dan  menemukan  pengetahuan  secara mandiri,  melatih  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi dan meningkatkan hasil belajar siswa [9] . Pembelajaran dengan menggunakan model  inkuiri terbimbing dapat dubuat  dengan  menggunakan  bahan  ajar.  Penggunaan bahan  ajar  dapat  menjadikan  proses  pembelajaran lebih  menarik,  efektif,  dan  dapat    mendorong  siswa lebih  aktif  dalam  belajar,  serta  memberikan  pengaruh pada  keberhasilkan  suatu    proses  pembelajaran [10][11] . Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  adalah Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Melalui  LKS  inkuiri terbimbing  yang  digunakan  dalam  pembelajaran, siswa  dilatih  untuk  mampu  mengaitkan  informasi pendukung  dengan  konsep  sehingga  siswa  mampu menemukan  dan  menyelesaikan  permasalahan  yang terdapat dalam fenomena yang terjadi [13] .
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang  mempunyai  pengaruh yang  besar  dalam  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan dan  Teknologi  (IPTEK).    Tujuan  Pembelajaran dinyatakan  dalam  Standar  Kompetensi  Lulusan mempersiapkan siswa dalam mencapai sikap, pengetahuan dan keterampilan yang harus dicapai [14] . Dalam  pembelajaran  fisika  dapat  diperoleh  melalui kejadian  fisis  di  alam  lingkungan  sekitar  sehingga tidak  hanya  teori  saja  yang  harus  di  pelajari  dalam bidang fisika ini, tapi juga memerlukan praktek dalam pembuktian  teori  yang  telah  di  pelajari  dan dilaksanakan dengan baik .
Beberapa  penelitian  tentang  pembelajaran LKS Inkuiri Terbimbing telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya,  diantara  penelitian  tersebut  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh [6] menyimpulkan bahwa  LKS  berbantuan  inkuiri  terbimbing  layak  dan efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  siswa.  Selanjutnya  penelitian  dari [14] hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan dari penggunaan lembar kerja siswa inkuiri terbimbing  terhadap  hasil  hasil  belajar  siswa. Penelitian  selanjutnya [15] ,  hasil  penelitian  dari penelitian  Masrurotul  ini  adalah  modul  pembelajaran Inkuiri Terbimbing cukup efektif untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  Adanya penelitian  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya  dengan
variabel yang sama dapat menjadi alasan bagi peneliti untuk  melakukan  penelitian  dalam  bentuk  analisis literatur.  Analisis  literature  dilakukan  dengan  cara mengkaji atau  mereview artikel dan dokumen lainnya mengenai  penelitian  yang  berkaitan  dengan  pengaruh LKS inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif  dalam  mengidentifikasi  17  jurnal  nasional dan  jurnal  internasional.  Penelitian  deskriptif  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud  membuat kesimpulan  yang berlaku  untuk umum atau generalisasi [16] .
Populasi dari penelitian ini adalah 43 jurnal yang berkaitan  dengan  LKS  inkuiri  terbimbing  dalam pembelajaran  fisika  yang  beredar  di  internet.  Sampel dari penelitian ini  17 buah jurnal bereputasi berkaitan dengan  LKS  inkuiri  terbimbing  dalam  pembelajaran fisika.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian melalui  studi  literatur.  Informasi  diperoleh  dari jurnal yang  dipublikasi  secara  online.  Data  yang  didapatkan dari  kajian  literatur  adalah  data  pengembangan  LKS inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa.
Analisis  data  dalam  suatu  penelitian  sangat penting, karena hasil analisis data mempengaruhi hasil penelitian. Analisis data pada penelitian ini merupakan analisis  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Langkah-langkah  analisis  data  yang  digunakan peneliti berdasarkan Miles dan Huberman yang terdiri dari beberapa langkah sebagai berikut:
1. Data Reduction (Reduksi Data)
2. Data Display (Penyajian Data)
3. Conclusion Drawing and Verification (Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi) [16]
Prosedur penelitiadilakukan melalui 3 tahap, yaitu:
a. Tahap Persiapan Menelusuri  artikel  yang  terdapat  diinternet berkaitan  dengan  LKS  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  terhadap  hasil  belajar  siswa, berdasarkan kriteria tertentu yaitu, artikel terkait LKS  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  tingkatan jenjang pendidikan dan materi pembelajaran.
b. Tahapan Pelaksanaan Mengumpulkan artikel dan yang  berkaitan  LKS model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap hasil belajar siswa.
c. Tahapan Penutup Menarik kesimpulan dari review masing-masing artikel  atau  dokumen  yang  berkaitan    dengan LKS  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing terhadap hasil belajar siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Data Hasil Belajar Pengetahuan Siswa Berdasarkan Jenjang Pendidikan
Jenjang  pendidikan  menjadi  salah  satu  kategori yang  dapat  dianalisis.  Pada  penelitian  ini  terdiri  dari jenjang penelitian SMP, SMA, SMK, dan MAN. Hasil penelitiannya dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1.Hasil Belajar Pengetahuan Berdasarkan Jenjang Pendidikan Kode Jenjang pendidikan N jurnal Hasil belajar Pretest Posttest A5 SMP 4 - - A13 - - A3 43,33 85 A2 23,57 85,24 A10 SMA 9 48,25 79,87 A14 - - A4 - - A17 55,5 90,2 A1 3,8 72,35 A6 36,7 76 A8 - - A15 5,45 9,64 A7 - - A12 SMK 1 40,52 75,61 A11 MAN 3 - - A16 44,54 64,55 A9 59,6 82,8
Dari data Tabel 1 dapat dilihat bahwa ada empat jenjang  pendidikan    yang  dianalisis  yaitu,  jenjang pendidikan  SMP  diperoleh  perbedaan  peningkatan nilai  pretest  dan  nilai  postest  terbesar  adalah  23,57 untuk  nilai  pretest  dan  85,24  nilai  postest  dengan selisih  kedua  nilai  sebesar  61,67.  Jenjang  pendidikan SMA terdapat lima nilai pretes dan nilai postest siswa dari  sembilan  artikel  yang  dianalisis.  Perbedaan peningkatan  nilai  pretest  dan  nilai  postest  tertinggi pada  jenjang  pendidikan  SMA  ini  adalah  3,8  untuk nilai  pretest  dan  72,35  untuk  nilai  postest  dengan perbedaan  selisih kedua  nilai sebesar  68,55. Selanjutnya  pada  jenjang  pendidikan  MAN  terdapat dua buah jurnal yang memiliki nilai pretest dan postest siswa  dari  tiga  buah  jurnal  yang  diteliti.  Perbedaan yang  signifikan  dari  selisih  nilai  pretest  dan  postest siswa  adalah  sebesar  23,2.  Untuk  jenjang  pendidikan SMK  nilai  pretest  dan  nilai  postest  yang  didapat adalah sebesar 40,52 menjadi 75,61 dengan perbedaan selisih  peningkatan  nilai  sebesar  35,09.  Berdasarkan perolehan  selisih  perbedaan  nilai  pretest  dan  postest siswa  yang  meningkat  secara  signifikan  dapat disimpulkan  bahwa  LKS  inkuiri  terbimbing  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar pengetahuan siswa dilihat dari aspek jenjang pendidikan.

## 2. Data  Hasil  Belajar  Pengetahuan  Siswa
Berdasarkan Materi Pembelajaran Data hasil belajar pengetahuan siswa
berdasarkan materi pembelajaran  dapat dilihat pada
Tabel 2 berikut.
Tabel 2.Hasil Belajar  Pengetahuan Berdasarkan Materi Pembelajaran.
Kode Materi N Jurnal Hasil belajar pretest Posttest A3 Getaran gelombang dan bunyi 1 43,33 85 A1 Listrik dinamis 2 3,8 72,35 A14 - - A12 Elastisitas 1 40,52 75,61 A9 Pemanasan global 1 59,6 82,8 A6 Kalor / panas 3 36,7 76 A13 - - A17 55,5 90,2 A5 IPA fisika 1 - - A2 Fluida statis 3 23,57 85,24 A4 - - A8 5,45 9,64 A15 Dinamika dan keseimbangan rotasi 1 - - A7 Momentum impuls dan tumbukan 1 - - A11 Usaha dan energy 1 - - A10 Torsi 1 48,25 79,87 A16 Temodinamika 1 44,54 64,55
Tabel  2  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa  hasil analisis  data  berdasarkan  materi  pembelajaran dari  sampel  jurnal  penelitian  terdiri  dari  12 materi  pembelajaran,  materi  kalor  dan  fluida statis  dengan  jumlah  3  jurnal,  materi  listrik dinamis  dengan  jumlah  jurnal  2,  materi  yang lainnya  terlihat  pada  Tabel  masing-masing dengan  jumlah  1  artikel.  Dari  perolehan  nilai pretest  dan  postest  siswa  berdasarkan  materi pembelajaran  terjadi  peningkatan  yang  cukup besar.  Materi  pembelajaran  yang  memiliki nilai  postest  tertinggi  adalah  materi  kalor dengan nilai 90,2. Sedangkan materi pembelajaran  yang  memiliki  nilai  postest terendah  terdapat  pada  materi  termodinamika dengan nilai 64,55.
3. Data  Hasil  Belajar  Keterampilan Siswa Berdasarkan Jenjang Pendidikan Analisis  data  hasil  belajar  keterampilan siswa  berdasarkan  jenjang  pendidikan dapat dilihat pada Tabel 3 berikut. Tabel 3.Hasil Belajar Keterampilan Berdasarkan Jenjang Pendidikan Kd HBK Jenjang pendidikan Efekti vitas Rata- rata Perse -ntase A5 KBTT SMP 0,64 0,6 60% A10 SMA 0,56 A11 KBK
MAN 0,54 0,56
56% A14 SMA 0,52 A16 MAN 0,37 A13 SMP 0,48 A3 SMP 0,74 A4 SMA 0,7 A17 KPS SMA 0,34
0,63 63% A1 SMA 0,74 A9 MAN 0,58 A2 SMP 0,81 A6 SMA 0,62 A8 SMA 0,7 A15  KBLS SMA 0,39 0,39 39% A12  KKS SMK 0,59 0,59 59% A7 KBS SMA 0,6 0,6 60% Jumlah 9,91 Sedan
Kd HBK Jenjang pendidikan Efekti vitas Rata- rata Perse -ntase Rata-Rata 0,58 g Ket:  HBK  :  Hasil  Belajar  Keterampilan. KBTT:  Keterampilan  Berpikir  Kritis.  KBK: Keterampilan Berpikir Kritis, KPS: Keterampilan Proses Sains, KBKLS :
Keterampilan  Berpikir  Logis  Siswa.  KKS  : Keterampilan  Kreativitas  Siswa.  dan  KBS: Kemampuan Belajar Siswa.
Dari  Tabel  3  diatas  dapat  dilihat  bahwa analisis  data  hasil  belajar  keterampilan  siswa berdasarkan jenjang pendidikanterdapat 6 buah keterampilan yang dianalisis yaitu keterampilan  berpikir  kritis,  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi,  keterampilan  proses sains, keterampilan logis, kreativitas siswa dan kemampuan  belajar  siswa.  Pada  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  berada  pada  jenjang pendidikan  SMA  dan  SMP  dengan  nilai efektifitasnya  sebesar  0,56  dan  0,64.  Nilai rata-rata  efektivitas  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  berdasarkan  jenjang  pendidikan sebesar 0,6 dengan besar pengaruh 60% dalam kategori  sedang.  Besar  pengaruh  kemampuan berpikir  kritis  dan  kemampuan  proses  sains siswa  terhadap  jenjang  pendidikan  sebesar 56%  dan  63%  dalam  kategori  sedang.  Pada keterampilan berpikir logis siswa dan kreativitas siswa berada pada jenjang pendidikan  SMA  dan  SMK  dengan  besar pengaruh  sebesar  39%  dan  59%  dalam kategori sedang. Besar pengaruh kemampuan belajar  siswa  pada  jenjang  pendidikan  SMA adalah 60%.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh [17][18] bahwa  LKS  inkuiri terbimbing efektif digunakan untuk meningkatkan  keterampilan  dan  hasil  belajar siswa.
4. Data  Hasil  Belajar  Keterampilan Siswa Berdasarkan Materi Pembelajaran
Data hasil belajar keterampilan  siswa berdasarkan materi pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 4 berikut .

## Tabel 4.Hasil Belajar Keterampilan Siswa Berdasarkan Materi Pembelajaran
Kode Hasil Belajar  Keterampilan Materi Efektivitas Rata-rata Persentase A5 Kemampuan berpikir tingkat tinggi IPA fisika 0,64 0,6 60% A10 Torsi 0,56 A11 Keterampilan berpikir kritis Usaha dan Energi 0,54 0,56 56% A14 Listrik dinamis 0,52 A16 Termodinamika 0,37 A13 Materi panas / kalor 0,48 A3 Getaran dan gelombangbunyi 0,74 A4 Fluida statis 0,7 A17 Keterampilan proses sains Konsep panas / kalor 0,34 0,63 63% A1 Listrik dinamis 0,74 A9 Pemanasan global 0,58 A2 Fluida statis 0,81 A6 Kalor 0,62 A8 Fluida statis 0,7 A15 Kemampuan berpikir  logika Siswa Dinamika dan keseimbangan rotasi 0,39 0,39 39% A12 Kreativitas siswa Elastisitas 0,59 0,59 59% A7 Kemampuan belajar siswa Momentum impuls dan tumbukan 0,6 0,6 60% Jumlah 9,91 Kategori Sedang Rata-Rata 0,58
Dari  Tabel  4  diatas  dapat  diketahui  bahwa  Besar perhitungan  rata-rata  N-gain  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  siswa  memiliki  nilai  sebesar  0,6 dengan  kategori  sedang.  Pada    keterampilan berpikir  kritis  siswa  nilai  rata-rata  N-gain  yang diperoleh  sebesar  0,56  dalam  kategori  sedang. Perhitungan N-gain pada keterampilan proses sains siswa  berada  dalam  kategori  sedang  dengan diperoleh  nilai  rata-rata  N-gainnya  sebesar  0,63. Pada  keterampilan  berpikir  logis  dan  kreativitas siswa  materi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan adalah  materi  dinamika  keseimbangan  rotasi  dan materi  elastisitas.  Besar  nilai  N-gain  pada  kedua keterampilan  ini  adalah  0,39  dan  0,59  dengan kategori  sedang.  Perhitungan  N-gain  kemampuan belajar  siswa  sebesar  0,6  dalam  kategori  sedang. Berdasarkan  analisis  dapat  diketahui  bahwa  LKS inkuiri  terbimbing  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## B. Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis penggunaan  LKS  inkuiri  terbimbing  terhadap  hasil belajar  siswa  menggunakan  kajian  literatur.  Kajian literatur  merupakan  sebuah  uraian  atau  deskripsi tentang  literatur  yang  relevan  dengan  bidang  atau topik tertentu sebagaimana ditemukan dalam buku- buku  ilmiah  dan  artikel  ilmiah [19] .  Data  penelitian yang  dianalisis  oleh  peneliti  berupa  data  hasil belajar  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa berdasarkan jenjang pendidikan dan materi pembelajaran.  Hasil  belajar  pengetahuan  siswa dianalisis  melalui  perbedaan  nilai  pretest  dan  nilai postest  siswa  sedangkan  hasil  belajar  keterampilan siswa diperoleh melalui N-gain . N- gain menunjukkan peningkatan pemahaman atau penguasaan  konsep  siswa  setelah  pembelajaran dilakukan guru [10] . Skor N-gain dapat dikategorikan dalam tiga bentuk yaitu N-gain lebih atau sama dengan 0,7 berada dalam kategori tinggi, N-gain lebih dari 0,3 kurang dari 0,7 berada dalam kategori  sedang dan N-gain  kurang dari 0,3 berada dalam kategori rendah [20] . N-gain dalam penelitian ini  digunakan untuk  mengetahui  besar  efektivitas penggunaan  LKS  inkuiri  terbimbing  terhadap  hasil belajar siswa. Menurut [21] , uji efektivitas dilakukan untuk mengetahui efektivitas produk yang dihasilkan.  Nilai  efektivitas  dari  produk  yang dihasilkan  diukur  dengan  dengan  hasil  belajar sebelum dan sesudah diberi perlakuan.
Data  analisis  penggunaan  LKS  inkuiri terbimbing  terhadap  hasil  belajar  pengetahuan siswa  pada  jenjang  pendidikan  terdapat  10  jurnal yang  memaparkan  mengenai  nilai  pretest  dan postest  yang  diperoleh  siswa  sedangkan  jurnal lainnya  hanya  langsung  memberikan  keefektifan penggunaan  LKS  inkuiri  terbimbing.  Berdasarkan analisis  yang  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa terjadi pengaruh yang signifikan antara nilai pretest
dan  postest  siswa  pada  jenjang  pendidikan  SMA. Perubahan  peningkatan  nilai  yang  terjadi  adalah dari  nilai  3,8  menjadi  72,35.  Oleh  sebab  itu  dapat disimpulkan  bahwa  LKS  inkuiri  terbimbing berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  pengetahun siswa  ditinjau  dari  jenjang  pendidikan  SMA  dan layak digunakan dalam proses pembelajaran. Sesuai dengan  penelitian [22] bahwa  inkuiri  terbimbing menunjukkan  bahwa  lembar  kerja  siswa  layak untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  materi  fisika untuk meningkatkan hasil belajar siswa .
Hasil  analisis  yang  dilihat  dari  aspek  materi pembelajaran menggunakan LKS inkuiri terbimbing  terhadap  hasil  belajar  pengetahuan siswa menunjukkan beberapa materi cocok diterapkan dalam proses pembelajaran. Namun dari beberapa materi yang dianalisis tidak menunjukkan nilai  pretest  dan  postest  nya,  diantara  materi tersebut adalah  materi dinamika dan  keseimbangan rotasi,  materi  momentum  impuls  dan  tumbukan, serta  materi  usaha  dan  energi.  Berdasarkan  nilai pretest dan postest siswa aspek materi pembelajaran diperoleh materi pembelajaran yang paling mengalami  peningkatan  hasil  belajar  tertinggi adalah listrik dinamis dengan kenaikan nilai sebesar 68,55.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  LKS  inkuiri terbimbing  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  pengetahuan  siswa  berdasarkan  aspek materi pembelajaran.
Dari  analisis  yang  dilakukan  pada  Tabel  3 dapat  kita  ketahui  bahwa  LKS  inkuiri  terbimbing lebih  efektif  digunakan  pada  jenjang  pendidikan SMA  untuk  dapat  meningkatkan  keterampilan proses  sains  siswa.  “Keterampilan  proses  sains merupakan  keseluruhan  keterampilan  ilmiah  yang terarah  (baik  kognitif  maupun  psikomotor)  yang dapat  digunakan  untuk  menemukan  suatu  konsep, prinsip  atau  teori  untuk  mengembangkan  konsep yang  telah    ada    sebelumnya,  ataupun    untuk melakukan    penyangkalan    terhadap    suatu penemuan  atau  klasifikasi” [23] Hasil  penelitia  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh [24] Temuannya  menunjukkan  bahwa  keterampilan proses  siswa  meningkat  secara  signifikan  setelah pembelajaran inkuiri terbimbing diimplementasikan menggunakan lembar kerja siswa yang efektif.
Tabel  4  memperlihatkan  bahwa  LKS  inkuiri terbimbing  lebih  efektif  diterapkan  pada  materi pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan berpikir kritis siswa. Salah satu materi pembelajarannya  adalah  materi  getaran  dan gelombang  bunyi.  Materi  getaran  dan  gelombang bunyi  merupakan  materi  yang  sulit  dipahami  dan sering  menimbulkan  salah  konsep.  Materi  ini merupakan  dasar  untuk  mempelajari  materi  lanjut yang  lebih  lengkap [6] .  Berdasarkan  hasil  kajian literatur pengaruh LKS inkuiri terbimbing terhadap
hasil  belajar  siswa  baik  itu  hasil  belajar pengetahuan siswa maupun hasil belajar keterampilan siswa yang ditinjau dari aspek jenjang pendidikan  dan materi pembelajaran secara keseluruhan menunjukkan bahwa penggunaan LKS inkuiri  terbimbing  sangat  efektif  digunakan  dalam proses pembelajaran
Penelitian  kajian  literatur  ini  secara  keseluruhan memberikan  hasil  N-gain  yang  tergolong  tinggi, namun  memiliki  keterbatasan  selama  dilakukannya proses  penelitian.  Adapun  keterbatasan  meta analisis  efektifitas  LKS  inkuiri  terbimbing  dalam pembelajaran  fisika  yaitu,    artikel  yang  membahas mengenai  LKS  inkuiri  terbimbing  masih  sangat sedikit.  Model  inkuiri  terbimbing  berbantuan  LKS sangat  jarang  digunakan,  karena  pendidik  lebih banyak menggunakan LKS yang bersifat konvensional.  Peneliti  juga  banyak  menemukan ketidaksesuaian  isi  jurnal  dengan  judul  penelitian.
Seperti  penelitian  dengan  judul  efektivitas  tidak terdapat  nilai  efektifnya  tetapi  hanya  sampai  nilai rata-rata  yang  diperoleh  dari  perlakuan  yang diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  meta  analisis  yang  telah dilakukan maka kesimpulan yang didapat yaitu:
1. LKS  inkuiri  terbimbing  terhadap  hasil  belajar pengetahuan  siswa  efektif  digunakan  pada jenjang pendidikan SMA.
2. LKS  inkuiri  terbimbing  efektif  digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada aspek pengetahuan berdasarkan materi pembelajaran.  Materi  yang  paling  efektif diterapkan adalah materi listrik dinamis.
3. LKS  inkuiri  terbimbing  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  aspek keterampilan  efektif diterapkan  pada  jenjang  pendidikan  SMP, SMA, dan MAN.
4. LKS inkuiri terbimbing sangat efektif terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  aspek keterampilan. Aspek keterampilan yang memiliki efektifitas tertinggi adalah keterampilan  proses  sains  siswa.  Materi pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam keterampilan proses sains siswa adalah materi kalor,  listrik  dinamis,  pemanasan  global,  dan fluida statis.
B. Saran
1. Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian tentang  meta  analisis  diharapkan  melakukan penelusuran  sumber  dalam  jumlah  yang  besar sehingga  hasil penelitian  yang diperoleh lebih signifikan dan lengkap.
2. LKS  sangat  diperlukan  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  sehingga  para  guru  atau calon guru dapat menggunakan hasil penelitian ini dalam pembelajaran fisika.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Nurdin  Heri.  2018. Keefektifan  Model  Inkuiri Terbimbing  Lembar  Kerja  Siswa  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kritis  Pada  Materi  Panas . International Journal  Of  Advanced  Engineering, Management  And  Science  (IJAEMS) [Vol -4, Issue-7, Jul- 2018].
[2] Sari Nurmala, Silvi Yulia Sari, Yenni Darvina , Renol  Afrizon.  2020. Validitas  LKS Berorientasi HOTS Dalam Model Inkuiri Terbimbing Pada Materi Alat Optik Dan Pemanasan  Global. Pillar  of  Physics Education, Vol 13. No 1, 2020, 49-56
[3] Ayu Fitrah, Festiyed, Djusmaini Djamas. 2019. Meta  Analisis  Tesis  Pengembangan
Bahan  Ajar  Fisika  Sekolah  Menengah Menggunakan  Model  Inquiry  Based
Learning untuk Meningkatkan Kompetensi  Peserta  Didik .  Pillar  Of
Physics  Education,  Vol  12,. No  4, 2019, 841-848.
[4]  Asrizal,  Arnel  Hendri,  Hidayati,  Festiyed. 2018. Penerapan  Model  Pembelajaran
Penemuan Mengintegrasikan Laboratorium  Virtual  dan  HOTS  untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Siswa SMAKelas XI . Prosiding Seminar Nasional  Hibah  Program  Penugasan Dosen ke Sekolah.
[5]  Febriayanto  Andri.  2019. The  Effectiveness  Of Inquiry  Worksheets  Based  On  Multiple
Intelligences  To  Improve  Students’ Higher Order Thinking Skills. International  Journal  Of    Innovative Science  And  Research  Technology
Volume 4, Issue 8, August 2019
[6]  Apriyana  Nurma.  2019. Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa .
Jurnal  Pendidikan  Indonesia.  Vol.  7  No. 2, September 2019.
[7]  Prihandono  Eko.  2015. Pengembangan  Modul Fisika Berbasis Inkuir Terbimbing Untuk Meningkatkan    Keterampilan  Proses Sains Siswa . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  Sains  (SNPS)  2015.    ISSN: 2407-4659.
[8]  Siahaan  Marissa.  2017. Development  Of Student Activity Sheet (Worksheet) Based On Guided Inquiry To Improve Student’s Critical  Thinking  Skillsin  Senior  High School . Journal  Of  Education  And Practice ISSN 2222-1735 (Paper)   ISSN 2222-288X (Online) Vol.8, No.20, 2017
[9] Ash-Shiddieqy MH. 2018. The Effectiveness Of Module  Based  On  Guided  Inquiry
Method  To  Improve  Students’  Logical Thinking  Ability. IOP  Conf.  Series: Journal  Of  Physics:  Conf.  Series  1006 (2018)  012001    Doi  :10.1088/1742- 6596/1006/1/012001.
[10] Kurniawati Annisa, Asrizal,
dan Festiyed.2019. Meta-Analisis  Efektifitas Model  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap Keterampilan Proses Sains Dan Kemampuan  Berfikir  Kritis  Peserta Didik. Pillar  of  Physics  Education,  Vol 12. No 4, 2019, 849-856
[11]  Asrizal,  Festiyed,  dan  Sumarmin  R.  2017. Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Bermuatan Literasi Era Digital Untuk Pembelajaran Siswa  SMP  Kelas  VIII .  Jurnal  Eksakta Pendidikan. Volume 1 Nomor 1.
[12]  Dwi  Novi  Ariani.  2018. Pengembangan
Modul Fisika SMA/MA Kelas X Berbasis Inkuiri  Terbimbing  Pada  Materi  Listrik
Dinamis Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. JURNAL  INKUIRI ISSN:  2252-7893, Vol. 7, No. 1, 2018 (Hal 93-100)
[13] Nurhasanah, Silvi Yulia Sari, Yenni Darvina, dan  Yohandri.  2019. Validasi  LKS Berorientasi dalam Model Inkuiri Terbimbing  pada  Materi  Momentum
Impuls dan Getaran harmonic di Kelas X SMA/MA .  Pillar  Of  Physics  Education, Vol 12. No 4, 2019, 689-696.
[14]  Aulia  Ryna  Falamy.  2017. The  Inuence  Of Guided  Inquiry  Student  Worksheet  On Learning Outcomes And Science Process
Skill On The Static Fluid Topic.  Omega: Jurnal  Fisika  Dan  Pendidikan  Fisika  3 (2), 35 - 39 (2017). Http://Omega.Uhamka.Ac.Id/ [15]  Wafiroh  Masrurotu.  2017. Pengembangan Modul  Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri
Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi . Seminar  Nasional  Pendidikan  Fisika  III 2017 [16] Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta [17]  Puspita  Eka  Dewi.  2017. Pengembangan Modul  Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi .
Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Tarbiyah 02 (2) (2017) 105-110.
[18]  Afrida  Juniar.  2015. Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa    Proses  Sains  Dan  Minat Siswa Pada Pembelajaran Fluida . Jurnal Pendidikan  Sains  Indonesia,  Vol.  03, No.01, Hlm 93-106, 2015 Statis Di SMA Negeri 11 Banda Aceh.
[19]  Punaji,  S.  (2010). Metode  Penelitian Pendidikan dan
Pengembangan . Kencana: Jakarta
[20]  Firda  Awali  utami.  2018. LKS  Berbasis
Inkuiri  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Termodinamika. Seminar Nasional Pendidikan  Fisika  2018.  Issn  :  2527  – 5917, Vol.3 No 2.
[21]  Novia  Rahmi.  2017. Pengembangan  Lkpd
Berorientasi  Inkuiri  Terbimbing  Pada Materi Momentum, Impuls, Dan
Tumbukan  Untuk  Siswa  SMA/MA  Kelas
X .  Pillar  Of  Physics  Education,  Vol.  10. Oktober  2017, 97-104.
[22]  Mulhayatiah  D.  2019. Work  And  Energy  By Guided  Inquiry  Worksheet:  Analysis  Of Critical  Thinking  Skill  In  Madrasah. IP Conf.  Series:  Journal  Of  Physics:  Conf. Series 1155 (2019) 012072.
[23]  Sasanti  Meri,  Sri  Hartini,  Dan  Andi  Ichsan Mahardika.  2017. Pengembangan  LKS dengan Model Inquiry Discovery Learning (IDL) untuk Melatihkan
Keterampilan Proses   Sains Pada Pokok Bahasan Listrik Dinamis. Berkala Ilmiah Pendidikan  Fisika  Vol  5  No.1,  Februari 2017.
[24]  Mahyuna  M,  2018. Developing  Guided- Inquiry-Student  Worksheets  To  Improve The  Science  Process  Skills  Of  High School  Students  On  The  Heat  Concept. IOP  Conf.  Series:  Journal  Of  Physics: Conf.  Series  1088  (2018)  012114    Doi :10.1088/1742 6596/1088/1/012114