ISSN 2580-5932 (Online)
PEMEROLEHAN PERTANYAAN MANA? (STUDI KASUS PADA MZ, ANAK LAKI-LAKI USIA 2 TAHUN 8 BULAN SAMPAI 3 TAHUN) (THE ACQUISITION OF WHERE QUESTION? (CASE STUDY ON MZ, BOYS AGED 2 YEARS 8 MONTHS TO 3 YEARS))
Muhammad Rafiek Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Pascasarjana, Universitas Lambung Mangkurat, Jl. Brigjend. H. Hasan Basry, Kampus Kayu Tangi Banjarmasin, Kalimantan Selatan e-mail: rfk2073@gmail.com

## Abstract
The Acquisition of Where Question? (Case Study on MZ, Boys Aged 2 Years 8 Months To 3 Years. Research on where question by boys has not been done much by researchers. Therefore, this study is a study of where question to obtain in boys. This study aims to describe and explain where question was obtained by MZ from the age of 2 years 8 months to 3 years. This study uses the theory of the early speech stage of children from Steinberg et al. (2001) and the theory of question words where Hoff (2009), Klima & Bellugi (1966), Lust (2006), Lightbown & Spada (2006),  and  Yule  (2015).  This  research  method  is  a  qualitative  descriptive  method  with  a longitudinal approach. The result of this study was that a pattern of obtaining which question was  found  in  boys  named  MZ  aged  2  years  8  months  to  3  years.  Which  question  pattern  is which  question  word  +  subject  +  where  +  ?  and  which  question  word  +  subject  +?. The findings of the question pattern in this MZ turned out to be in accordance with the theory of the initial utterances of the children of Steinberg et al. (2001), namely at the telegraphic stage. Telegraphic utterances are two- and three-word utterances. In addition, in this study it was also found that MZ could only pronounce his suffix eloquently at the age of 3 years.
Keywords: question, where, speech patterns, telegraphic utterances, boys

## Abstrak
Pemerolehan  Kalimat  Tanya  Mana?  (Studi  Kasus  pada  MZ,  Anak  Laki-Laki  Usia  2 Tahun 8 Bulan sampai 3 Tahun). Penelitian mengenai pertanyaan mana oleh anak laki-laki belum banyak dilakukan oleh para peneliti. Oleh karena itu, penelitian ini merupakan penelitian pemerolehan  pertanyaan  mana  pada  anak  laki-laki.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan dan menjelaskan tentang pemerolehan pertanyaan mana oleh MZ dari usia 2 tahun 8 bulan sampai 3 tahun. Penelitian ini menggunakan teori tahap tuturan awal anak dari Steinberg et al. (2001) dan teori kata tanya mana Hoff (2009), Klima & Bellugi (1966), Lust (2006),  Lightbown  &  Spada  (2006),  dan  Yule  (2015).  Metode  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan longitudinal. Hasil penelitian ini adalah ditemukan pola pemerolehan pertanyaan mana pada anak laki-laki bernama MZ berusia 2 tahun 8 bulan sampai 3 tahun. Pola pertanyaan mana adalah kata tanya mana + subjek + mana + ? dan kata tanya mana + subjek +? . Temuan pola pertanyaan pada MZ ini ternyata sesuai dengan teori tuturan awal anak dari Steinberg et al. (2001), yaitu pada tahap telegrafik. Tuturan telegrafik adalah tuturan-tuturan dua dan tiga kata. Selain itu, dalam penelitian ini juga ditemukan bahwa MZ baru bisa mengucapkan akhiran -nya secara fasih pada usia 3 tahun.
Kata-kata kunci: pertanyaan, mana, pola, tuturan telegrafik, anak laki-laki
ISSN 2580-5932 (Online)

## PENDAHULUAN
MZ pada usia 2 tahun lebih mulai banyak bertanya tentang sesuatu yang ada di sekitarnya. Hal itu beralasan karena ia sudah mulai pandai berbicara meskipun dengan kalimat sederhana. Perasaan  ingin  tahunya  yang  tinggi  membuat  ia  bersemangat  untuk  mempelajari  dan memahami  sesuatu  melalui  pertanyaan.  Ia  terkadang  menanyakan  apa  saja  yang  tidak diketahuinya.  Pada  usia  2  tahun  8  bulan,  MZ  sudah  pandai  dan  banyak  bertanya  dengan menggunakan kata tanya mana. Hal  itu karena berdasarkan hasil penelitian Bloom, Merkin, dan Wootten (Steinberg et al., 2001, hlm. 24), mana merupakan kata tanya yang paling awal dipelajari dan dikatakan oleh anak-anak.
Kata-kata tanya yang paling awal dipelajari dan dikuasai oleh anak adalah apa, mana, dan siapa .  Kata-kata  tanya  seperti apa,  mana, dan siapa mudah  dikuasai  oleh  anak  karena memerlukan jawaban singkat atau pendek apabila dijawab. Oleh karena itu, MZ pada usia 2 tahun 8 bulan sudah pandai dan sering bertanya pada orang di sekitarnya dengan menggunakan kata tanya mana .
Pemerolehan kalimat tanya dengan kata tanya mana memang belum pernah dilakukan oleh para peneliti psikolinguistik di Indonesia. Penelitian kalimat tanya yang dituturkan oleh anak laki-laki berlatar suku Banjar selama ini juga belum pernah dilakukan. Di luar negeri, penelitian tentang  pemerolehan  kalimat  tanya  pernah  dilakukan  oleh  Hanna  &  Wilhelm  (1992),  Van Valin, Jr. (1998), dan Valian & Casey (2003). Hanna & Wilhelm (1992) hanya memfokuskan penelitiannya  pada  pemerolehan  pertanyaan who dan what saja.  Sedangkan  pemerolehan pertanyaan dengan kata tanya mana tidak mereka teliti.
Van Valin, Jr. (1998) menemukan pemerolehan pertanyaan-WH berupa penggunaan kata tanya what dan which dalam kalimat tanya. Van Valin, Jr. (1998) juga menemukan penggunaan kata  tanya who dan what dalam  kalimat  tanya.  Van  Valin,  Jr.  (1998)  pun  menemukan penggunaan what,  was, dan how dalam  kalimat  tanya.  Selain  itu,  Van  Valin,  Jr.  (1998) menemukan penggunaan when dan what serta which dalam kalimat tanya. Van Valin, Jr. (1998, hlm. 17) menemukan formasi pertanyaan dalam bahasa Inggris seperti di bawah ini.
Tabel 1. Formasi Pertanyaan dalam Bahasa Inggris Tipe pertanyaan Posisi fokus terbatas Lokasi domain fokus aktual Objek dari klausa utama - - Subjek dari klausa utama + - Objek dari emb.cl. - + Subjek dari emb.cl. + +
Penelitian Van Valin, Jr. (1998) ini meneliti pertanyaan pada anak yang belajar bahasa Inggris. Penelitian  yang dilakukan Van Valin, Jr ini berbeda dengan penelitian ini  dari sudut subjek yang diteliti. Van Valin, Jr meneliti pertanyaan-pertanyaan banyak anak yang sedang belajar bahasa Inggris, sedangkan penelitian ini hanya meneliti seorang anak laki-laki prasekolah yang menuturkan kalimat tanya mana. Dalam penelitian Van Valin, Jr juga tidak ditemukan kalimat tanya mana.
Valian & Casey (2003, hlm. 141) menemukan adanya kata tanya mana yang merupakan kata tanya tidak lengkap. Valian & Casey (2003) meneliti 29 anak dengan usia 2;6 sampai 3;2 tahun.  Dalam  penelitiannya,  Valian  &  Casey  (2003)  menggunakan  penelitian  eksperimen dengan quasikontrol, modeling, dan koreksi implisit. Kata tanya yang mereka gunakan dalam penelitian adalah when dan where . Penelitian Valian & Casey (2003) ini jelas berbeda dengan penelitian ini dari sudut subjek dan objek penelitian. Hal ini karena dari sudut subjek penelitian
ISSN 2580-5932 (Online)
Valian  &  Casey  meneliti  29  anak  dengan  usia  2;6  sampai  3;2  yang  bertutur  bahasa  Inggris standar monolingual, sedangkan penelitian ini hanya meneliti seorang anak lelaki prasekolah berusia 2;8 sampai 3;0. Dari sudut objek penelitian, penelitian Valian & Casey menggunakan eksperimen, sedangkan penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif. Data yang digunakan murni merupakan data tuturan alami anak tanpa dikondisikan atau dieksperimenkan. MZ  pada  saat  penelitian  ini  dilaksanakan  berusia  2  tahun  8  bulan.  Pada  usia  tersebut menurut Steinberg et al. (2001, hlm. 8) tergolong ke dalam tuturan telegrafik, yaitu tuturan dua dan tiga kata. Sebagai contoh, Steinberg et al. (2001, hlm. 9) menyebutkan tuturan anak Where doll? (Dimana boneka?). Dalam tuturan orang dewasa seharusnya Where is the doll? (Dimana boneka?). Pertanyaan dimana bertujuan untuk menanyakan lokasi.
Steinberg & Sciarini (2006, hlm. 8) menyatakan bahwa anak menggunakan bahasa untuk permintaan (meminta), peringatan (memperingatkan), nama, menolak, membual, pertanyaan, jawaban  (dalam  respons  untuk  pertanyaan-pertanyaan),  dan  memberitahukan.  Berdasarkan pernyataan Steinberg dan Sciarini di atas dapat diketahui bahwa kalimat tanya dituturkan oleh anak sejak tuturan telegrafik, yaitu tuturan dua dan tiga kata. Otto (2015, hlm. 218) menyatakan bahwa  anak-anak  usia  prasekolah  membuat  pertanyaan  dengan  menggunakan  intonasi  naik atau pertanyaan wh- seperti where (dimana), what (apa) atau why (mengapa), atau keduanya dengan tetap menggunakan susunan subjek—kata kerja. Penjelasan Otto di atas berlaku pada anak-anak usia prasekolah di Barat.
Penelitian  terdahulu  yang  terkait  dengan  pemerolehan  pertanyaan  mana  dan  variasinya pada  MZ  dan  anak  laki-laki  usia  2  tahun  8  bulan  sampai  3  tahun  belum  pernah  dilakukan. Penelitian yang pernah dilakukan adalah penelitian tentang pemerolehan bahasa pertama anak, seperti yang dilakukan oleh Rafiek (2014). Rafiek (2014) menemukan bahwa MZ pada usia 3 bulan  sampai  2  tahun  belum  memperoleh  kata  tanya mana dalam  tuturannya.  MZ  hanya mampu menggunakan kata benda untuk menanyakan sesuatu atau benda, misalnya ma (mama), bah (ayah), abah (ayah), totot (dodot), emma (mama), mama (mama), abah (ayah), kaka (kakak), kukura (kura-kura  mainan), ta  api (kereta  api  mainan),  dan wak (ikan).  Kata ma diucapkannya untuk mengetahui keberadaan mamanya. Kata bah (ayah) diucapkannya untuk mengetahui  keberadaan  ayahnya.  Kata totot (dodot)  diucapkannya  untuk  mengetahui dodotnya. Kata kukura (kura-kura mainan) diucapkannya untuk menyebut mainan atau benda berwujud kura-kura atau penyu.
Penelitian  terdahulu  terkait  penelitian  bahasa  anak  yang  telah  dilakukan  adalah  Rafiek (2012),  Rafiek  (2013),  Rafiek  (2013b),  Rafiek  &  Noortyani  (2014),  Rafiek  &  Noortyani (2014b) dan Rafiek (2015). Rafiek (2012) meneliti tentang penggunaan kata tanya pada anak gagap  sementara  yang  akhirnya  gagapnya  hilang.  Rafiek  (2013)  menemukan  kehilangan kosakata dalam  tahap pergeseran bahasa akibat pembelajaran bahasa tertentu  yang dominan dengan  lagu  dan  gerakan  dalam  ranah  sekolah  dan  akibat  seringnya  menonton  televisi berbahasa  Indonesia  serta  kuatnya  pengaruh  lingkungan  dalam  berbahasa.  Rafiek  (2013b) menemukan bahwa dalam madihin John Tralala dan Hendra terdapat kalimat dan kata tanya. Dalam penelitiannya, Rafiek & Noortyani (2014) menemukan pasangan minimal konsonan dan vokal  anak  PAUD  di  kecamatan  Banjarmasin  Utara.  Selain  itu,  Rafiek  &  Noortyani  (2014) menemukan pula distribusi fonem bahasa anak PAUD di kecamatan Banjarmasin Utara. Rafiek & Noortyani (2014b) menemukan pemerolehan leksikon anak usia dini di empat PAUD  di  kota  Banjarmasin  berupa  pemerolehan  kata  benda,  kata  kerja,  kata  sifat,  dan  kata tugas. Selain itu, Rafiek & Noortyani (2014b) juga menemukan makna pemerolehan leksikon di  4  PAUD  di  kota  Banjarmasin  mengandung  makna  leksikal  dan  nonleksikal.  Rafiek  & Noortyani  (2014b)  pun  menemukan  faktor  penyebab  yang  mempengaruhi  pemerolehan leksikon  di  PAUD  di  kota  Banjarmasin,  yaitu  faktor  konteks  dan  faktor  lingkungan.  Rafiek
ISSN 2580-5932 (Online)
(2015) menemukan  adanya tuturan uma abah nih, uma mama nih,  uma kakak nih,  dan uma serta  penyebabnya  dilakukan  oleh  MZ  kalau  dia  merasa  terganggu  oleh  ayah,  ibu,  dan kakaknya.

## TINJAUAN PUSTAKA
Pertanyaan-pertanyaan  WH  karena  menggunakan  kata-kata  tanya  seperti who (siapa), what (apa), where (mana  atau  dimana), when (kapan), how (bagaimana), why (mengapa) (Steinberg et al., 2001, hlm. 23). Kata tanya WH selalu ditempatkan di awal kalimat (Steinberg et  al.,  2001,  hlm.23).  Kata  tanya  WH  dijelaskan  direkognisi  dan  diinternalisasi  oleh  anak (Steinberg at al., 2001, hlm.23).
Hoff  (2009,  hlm.  239)  menyatakan  bahwa  anak-anak  penutur  bahasa  Inggris menggunakan  dua  tipe  bentuk  pertanyaan.  Menurut  Hoff  (2009,  hlm.  239),  mereka menggunakan pertanyaan ya atau tidak dan 5 W + 1 H. 5 W + 1 H terdiri atas who (siapa), where (dimana), what (apa), why (mengapa), when (kapan), dan how (bagaimana)? Kata tanya mana dalam bahasa Indonesia dan bahasa Banjar sama dengan kata tanya where .
Lust (2006, hlm. 212) mengacu pada pandangan Klima & Bellugi (1966) yang menyatakan bahwa pergerakan tahap pemerolehan  pertanyaan dimulai dari (1) pertanyaan-pertanyaan  ya atau tidak kelihatan dengan hanya naiknya intonasi, tidak inversi, (2) pertanyaan-pertanyaan wh- mulai terlihat, tidak inversi, (3) inversi hanya dalam pertanyaan-pertanyaan ya atau tidak, dan (4) pada orang dewasa, inversi terlihat pada pertanyaan-pertanyaan ya atau tidak dan wh- . Pertanyaan wh- ini dalam bahasa Indonesia adalah pertanyaan-pertanyaan 5 W + 1 H.
Lightbown & Spada (2006, hlm. 5) menyatakan bahwa pertanyaan pada anak-anak penutur bahasa  Inggris menggunakan pertanyaan wh- . Menurut  Lightbown  &  Spada  (2006, hlm.  5), what (apa)  yang digunakan pertama kali secara umum dalam pertanyaan wh- . Lightbown & Spada (2006, hlm. 5) mencontohkan penggunaan pertanyaan wh- seperti 'What is that?' (apa itu?)  dan 'What  are  these? (apa  ini?)  Selain  itu,  dicontohkan  pula  penggunaan 'Where's Mommy?' (di mana mama?) atau 'Who's that?' (siapa itu?) . Lightbown & Spada (2006, hlm. 5) menyatakan  bahwa  pemerolehan  pertanyaan  bahasa  Inggris  dimulai  dari what (apa), where (dimana), dan who (siapa). Setelah anak memahami cara dan waktu, mereka memperoleh how (bagaimana) dan when (kapan). Menurut Lightbown & Spada (2006, hlm. 5), anak-anak juga bertanya  dengan  kata  tanya  yang  sulit  seperti why (mengapa), when (kapan),  dan how (bagaimana).  Berdasarkan  penjelasan  Lightbown  &  Spada  (2006,  hlm.  5)  di  atas  dapat diketahui  bahwa  anak-anak  berbahasa  Inggris  sudah  menggunakan  kata  tanya where (mana atau dimana) pada awal pemerolehan bahasa.
Yule (2015, hlm. 265) menyatakan bahwa anak pada proses pemerolehan pertanyaan tahap awal  menggunakan  dua  prosedur.  Menurut  Yule  (2015,  hlm.  265),  dua  prosedur  membuat kalimat tanya pada anak tersebut, yaitu (1) menambahkan bentuk wh- ( where dan who ) di awal setiap pertanyaan dan (2) mengucapkan pertanyaan dengan intonasi meninggi. Mengacu pada pandangan Yule tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa anak memperoleh pertanyaan yang dimulai dengan menggunakan kata tanya where (mana atau dimana) dan who (siapa).
Berdasarkan pandangan Hoff, Klima & Bellugi, Lust, Lightbown & Spada, dan Yule di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kata  tanya mana memang  digunakan  oleh  anak-anak  pada pemerolehan pertanyaan awal. Akan tetapi kata tanya mana tersebut digunakan dengan bahasa yang berbeda oleh anak-anak tiap suku bangsa atau negara. Penggunaan kata tanya mana dalam pertanyaan  berfungsi  menanyakan  keberadaan  seseorang  atau  sesuatu.  Hal  itu  untuk menemukan jawaban keberadaan seseorang atau sesuatu.
Piaget menyatakan bahwa usia 2;0 sampai 3;0 termasuk ke dalam tahap linguistik kedua, yaitu kalimat atau tuturan dua kata (Rafiek,  2010, hlm. 13). Piaget  juga  menyatakan bahwa
ISSN 2580-5932 (Online)
usia 2;0 sampai 4;0 tahun merupakan prakonseptual atau praoperasional (Rafiek, 2010, hlm. 16). Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa tuturan anak usia 2;8 sampai 3;0 tahun termasuk kalimat sekalipun hanya terdiri atas dua kata.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan ancangan psikolinguistik. Ancangan psikolinguistik yang dimaksud terkait dengan teori tahap-tahap tuturan awal anak dari Steinberg et al. (2001). Teori tahap-tahap tuturan awal yang digunakan dalam penelitian ini terkait dengan tuturan telegrafik, yaitu tuturan-tuturan dua dan tiga kata. Subjek penelitian ini adalah MZ, anak kedua peneliti yang saat dilakukan penelitian ini berusia 2 tahun 8 bulan. Ia adalah seorang anak laki-laki yang berlatar suku Banjar.
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik simak bebas libat cakap dan teknik catat dari Sudaryanto (2015, hlm. 204 & 205). Pengumpulan data dilakukan di rumah peneliti. Data yang dikumpulkan dari MZ adalah semua tuturan berupa kata atau kalimat yang dituturkannya. Pengumpulan data dilakukan peneliti pada saat MZ berada di rumah, biasanya pagi sebelum berangkat ke Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan sepulang dari PAUD.
Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  longitudinal  dalam  mendeskripsikan  dan menjelaskan  perkembangan  kalimat  tanya  yang  dituturkan  oleh  MZ.  Ellis  (1998,  hlm.  6) menyatakan bahwa teknik longitudinal melibatkan pengambilan sampel penelitian selama satu periode waktu, kadang-kadang bertahun-tahun. Dalam penelitian ini, peneliti mengumpulkan data tuturan kalimat tanya mana dari MZ selama 4 bulan. Data setiap hari tersebut kemudian dianalisis  secara  rinci  dengan  menguraikan  sebab  munculnya  kalimat  tanya  mana.  Lalu menentukan pola pertanyaan mana dan menjelaskan tuturan yang tidak lengkap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pemerolehan Pertanyaan Mana oleh MZ pada Usia 2 Tahun 8 Bulan Mana Mamana Mana? (Mana Mamanya Mana?)
Pertanyaan ini muncul ketika MZ tidak melihat ibunya dan ia berusaha mencari ibunya. Semula ia bermain dengan kakaknya tetapi setelah kakaknya shalat ia mencari ibunya hingga ke  dapur  tapi  tidak  menjumpai  mamanya.  Ia  pun  bertanya mana  mamana  mana? (mana mamanya mana?). Setelah tahu bahwa mamanya berada di wc ia pun berkomentar mama ici (mama wc) artinya mamanya di wc. Ia pun kembali diam seperti biasa. Kalimat tanya di atas dituturkan MZ pada hari Senin, 29 Desember 2014.
Pengulangan kata tanya mana di awal dan di akhir pada kalimat tanya ini hanyalah untuk mempertegas  atau  memperjelas  agar  orang  yang  mendengar  segera  memberi  jawaban secepatnya. Kalimat tanya ini digunakan oleh MZ menekankan pencarian. Oleh karena itu, kata tanya mana diulangnya di awal dan di akhir agar orang yang ditanya segeri memberitahu di mana ibunya berada. MZ hanya menggunakan kata mana yang seharusnya di mana karena ia baru memperoleh kata dasar. Begitu pula pengucapan mamana seharusnya mamanya . Hal ini menunjukkan bahwa MZ belum fasih melafalkan imbuhan -nya . Pelafalan huruf y di antara n dan a tidak mampu ia ucapkan sehingga yang terdengar adalah na . Akhiran –nya bersuku tiga berpola KKV tidak mampu ia ucapkan ia hanya mampu melafalkan akhiran berpola KV saja. Akhiran berpola KV pada –nya hanya mampu ia ucapkan konsonan awal n dan vokal akhir a saja,  sedangkan  konsonan  tengah  y  tidak  ia  ucapkan.  Penggunaan  dua  konsonan  secara berurutan menyebabkan  MZ sulit mengucapkannya secara bersamaan. Jadi, kata dasar lebih dahulu diperoleh MZ daripada imbuhan.
Pola  pertanyaan  yang  digunakan  oleh  MZ  adalah  kata  tanya mana +  subjek  ( mama )  + akhiran - na (-nya) + mana +? Pertanyaan sederhana yang diucapkan oleh MZ memang sesuai
ISSN 2580-5932 (Online)
dengan  usianya  saat  ia  tuturkan.  MZ  mampu  menuturkan  pertanyaan  sederhana  dengan merangkai kata tanya mana dengan mama dan na serta diakhiri kata tanya mana pada usia 2 tahun 8 bulan. Pertanyaan mana mamana mana? (mana mamanya mana?) terdiri atas tiga kata. Mana Kakana Mana? (Mana Kakaknya Mana?)
Pertanyaan  ini  dituturkan  oleh  MZ  ketika  ia  bermain  kejar-kejaran  sambil  sembunyi- sembunyian dengan kakaknya. Kakaknya  yang larinya lebih  cepat  berusaha bersembunyi  di dalam kamar depan. Semula keberadaan kakaknya tidak diketahui oleh MZ. Akan tetapi karena MZ  bertanya mana  kakana  mana? (mana  kakaknya  mana?)  sambil  mencari-cari,  akhirnya kakaknya  pun  bersuara  mengatakan kakak  di  sini .  Barulah  kemudian  MZ  mengetahui keberadaan kakaknya yang sembunyi di kamar depan. Pertanyaan di atas dituturkan MZ pada hari Senin, 29 Desember 2014.
Kata  tanya mana diulang  di  awal  dan  di  akhir  oleh  MZ  adalah  untuk  memperjelas pertanyaan  kepada  orang  lain  di  sekitarnya  agar  segera  memberitahukan  jawabannya.  Ia bertanya mana kakana mana? (mana kakaknya mana?) agar kakaknya segera memberitahukan keberadaannya. Kalau kita perhatikan pola tata bentukan pertanyaan adalah kata tanya mana + subjek  (kaka)  +  akhiran  - na (-nya)  +  kata  tanya mana +? Pertanyaan mana  kakana  mana? (mana kakaknya mana?) terdiri atas tiga kata.
MZ  hanya  mampu  mengucapkan  akhiran -na (-nya)  karena  ia  hanya  memperoleh  dan menguasai  pelafalan  akhiran  dengan  pola  KV  bukan  KKV.  Hal  itu  terlihat  dari  bentukan akhiran –nya yang ia ucapkan menjadi –na saja. Pola KV pada akhiran –nya yang ia ucapkan hanya  konsonan  awal n dan  vokal  akhir a ,  sedangkan  konsonan  tengah y tidak  mampu diucapkannya. Penggunaan dua konsonan secara berurutan pada akhiran –nya menyebabkan MZ sulit untuk mengucapkannya sehingga menjadi -na saja. Ma Mana Kakana? (Ma Mana Kakaknya?)
Pada hari selasa tanggal 30 Desember 2014, MZ pada waktu pagi bertanya kepada ibunya, ma mana kakana? (ma mana kakaknya?). Ibunya tidak menanggapi pertanyaan MZ itu karena sedang asyik menyapu. Kakaknya lalu memberitahu bahwa ia ada di kamar, namun MZ sudah tidak mempedulikan lagi. Kakaknya pun lalu lari ke luar kamar dan mendekati MZ. Pertanyaan ma mana kakana? (ma mana kakaknya?) terdiri atas tiga kata. Pertanyaan  yang  dituturkan  oleh  MZ  menggunakan  pola  kata ma +  kata  tanya mana + subjek (kaka) + akhiran - na (-nya) + ?. Kalau kita perhatikan dalam pertanyaan yang digunakan oleh  MZ,  imbuhan –nya masih  dilafalkannya na .  Hal  itu  karena  ia  belum  fasih  melafalkan imbuhan –nya tersebut. Kata tanya mana hanya digunakan satu kali setelah kata ma . Hal itu dilakukan oleh MZ karena ia sedang berbicara dengan ibunya. Sejak kecil, MZ sudah diajari tentang kesantunan berbicara sehingga ketika berbicara dengan orang tuanya, ia akan berbicara secara santun.  Oleh karena itu, kata tanya mana hanya diucapkannya sekali saja. Selain itu, pada saat ia bertanya dimana kakaknya, ibunya berada dekat dengannya sehingga kata tanya mana tidak perlu diulang.
Akhiran –nya hanya  diucapkan  oleh  MZ  menjadi –na saja.  Hal  ini  karena  MZ  hanya mampu mengucapkan akhiran berpola KV. Akhiran –nya yang berpola KKV hanya mampu diucapkan –na oleh MZ. Akhiran –na yang diucapkan oleh MZ pun hanya diucapkan konsonan n di  awal  dan  vokal a di  akhir,  sedangkan  konsonan y di  tengah  tidak  mampu  ia  ucapkan. Penggunaan  dua  konsonan  secara  berurutan  pada  akhiran –nya menyebabkan  MZ  kesulitan melafalkannya sehingga menjadi -na saja.
2. Pemerolehan Pertanyaan Mana oleh MZ pada Usia 2 Tahun 9 Bulan Mana Bah? (Mana Yah?) Pertanyaan mana bah? (mana yah?) diucapkan MZ pada hari minggu, 4 Januari 2015 pagi saat  ayahnya  mengeluarkan  mainannya  dari  bawah  lemari  plastik.  MZ  lalu  bertanya  pada
ISSN 2580-5932 (Online)
ayahnya mana bah? (mana yah?). Maksudnya mana lagi mainan atau benda yang ditemukan oleh ayahnya. Ayahnya lalu hanya menunjukkan sisa-sisa sampah kepada MZ. Pertanyaan mana  bah? (mana  yah?)  yang  dikemukakan  oleh  MZ  adalah  kalimat menanyakan  keberadaan  mainannya  kepada  ayahnya.  Ayahnya  yang  tidak  mengetahui keberadaan mainan MZ hanya memperlihatkan sisa-sisa sampah. Hal itu menunjukkan kalimat tanya  yang  disampaikan  MZ  tidak  mendapat  jawaban  yang  memuaskan  dari  ayahnya.  Ia mengira ayahnya mengetahui apa yang dicarinya. Padahal ayahnya sama sekali tidak melihat mainan MZ meskipun berada di dekatnya saat itu.
Pola pertanyaan yang disampaikan oleh MZ adalah kata tanya mana + subjek ( bah =ayah) + ? Berdasarkan pola tersebut dapat diketahui bahwa kata tanya mana juga digunakan oleh MZ satu  kali  saja.  Hal  ini  karena  ayahnya  berada  di  dekatnya.  Oleh  karena  itu,  ia  tidak  perlu mengulang  kata  tanya mana sebanyak  dua  kali.  Selain  itu,  MZ  sudah  diajari  agar  jangan berbicara keras-keras di dekat orang tua. Oleh karena itu, ia hanya menggunakan kata tanya mana sebanyak sekali saja. Pertanyaan mana bah? (mana yah?) terdiri atas dua kata. Mana Abahna? (Mana Ayahnya?)
MZ mencari ayahnya di kamar kerja namun  tidak menemukan ayahnya lalu ia bertanya mana  abahna ?  (mana  ayahnya?)  Kemudian  ia  segera  mencari  ayahnya  di  kamar  tidur  dan menemukan ayahnya sedang tidur lalu ia berkata abah bobo (ayah tidur). Mana abahna? (mana ayahnya?) diucapkan oleh MZ pada hari Senin, 5 Januari 2015 pada waktu sore ketika ia minta kupaskan kulit rambutan.
Pertanyaan mana abahna? (mana abahnya?) yang diucapkan oleh MZ memiliki pola kata tanya mana +  subjek  ( abah )  +  akhiran -na (nya)+? Semula  pertanyaan mana  abahna? digunakan  oleh  MZ  untuk  menanyakan  keberadaan  ayahnya.  Akan  tetapi  setelah  ia menemukan keberadaan ayahnya yang sedang tidur, ia menjawab sendiri pertanyaan itu dengan mengatakan abah bobo (ayah tidur). Pertanyaan mana abahna? (mana ayahnya?) terdiri atas dua kata.
Kata tanya mana ia ucapkan satu kali karena ia semula bertanya dekat dengan meja kerja ayahnya. MZ sudah diajarkan agar tidak berkata berulang dan keras kepada orang tua sehingga ia  hanya  menggunakan  kata  tanya mana sekali  saja.  Pelafalan na (nya)  masih  belum  fasih karena ia hanya mampu mengucapkan kata berpola KV saja dari setiap kata bukan KKV seperti akhiran -nya . Pada akhiran –nya pun, MZ hanya mampu melafalkan konsonan awal n dan vokal akhir a saja, sedangkan konsonan tengah y tidak mampu diucapkannya.
Mana Taluna? (Mana Telurnya?)
MZ setelah Magrib mengikuti ibunya ke dapur. Ibunya saat itu menggoreng telur. Ia lalu ingin melihat telur yang digoreng ibunya lalu ia mengatakan mana taluna (mana intalunya = mana  telurnya)?  Ibunya  yang  mengerti  langsung  mengangkat  atau  menggendong  MZ  agar melihat  telur  yang  digoreng.  Setelah  melihat  telur  yang  digoreng,  ia  lalu  diturunkan  oleh ibunya. Pertanyaan mana talunya? (mana telurnya?) diucapkan MZ pada hari senin malam, 5 Januari 2015.
Penggunaan kosakata bahasa Banjar intalu (telur) yang diucapkan oleh MZ talu saja pada kalimat tanya menunjukkan ia hanya mampu mengucapkan ujung katanya. Ia sudah mampu mengucapkan  dua  suku  kata  akhir  dari  kata intalu (telur),  yaitu talu .  Ia  pun  masih  belum mampu  mengucapkan  secara  lengkap  akhiran –nya .  Ia  hanya  mampu  mengucapkannya menjadi na saja.  Penyebutan  konsonan y di  antara n dan a belum  mampu  ia  ucapkan. Pertanyaan mana  taluna? (mana  telurnya?)  terdiri  atas  dua  kata.  Pertanyaan mana  taluna? (mana telurnya?) memiliki pola kata tanya mana + subjek ( talu ) + akhiran -na (-nya) + ? Mana Ma? Nyamukna Kada Liatan? (Mana Bu? Nyamuknya Tidak Kelihatan?)
ISSN 2580-5932 (Online)
Pada  hari  Selasa  malam  Rabu,  6  Januari  2015.  MZ  bersama  ibu  dan  kakaknya  sedang menepuk  nyamuk  di  kamar.  Ibunya  memberitahu  MZ  bahwa  nyamuk  berhasil  ditepuk  oleh ibunya.  MZ  pun  lalu  memperagakan  seperti  cara  ibunya  menepuk  nyamuk.  Mereka  bertiga ramai dan asyik berburu menepuk nyamuk ke sana ke mari di kamar. Sambil mencari nyamuk yang terbang itulah, MZ lalu menanyakan kepada ibunya mana ma? nyamukna kada liatan? (mana  ma?  nyamuknya  tidak  kelihatan?)  Ibunya  kemudian  mempertegas  lagi  bahwa  sudah berhasil  menepuk  nyamuk  sambil  memperlihatkan  nyamuk  yang  sudah  ditepuk  di  telapak tangan kepada MZ dan kakaknya.
Dalam  pertanyaan mana  ma?  nyamukna  kada  liatan? (mana  ma?  nyamuknya  tidak kelihatan?), MZ masih belum bisa mengucapkan akhiran -nya dengan fasih. Ia hanya mampu mengucapkan akhiran –nya dengan na saja. Hal itu terlihat pada kata nyamukna . Begitu pula dengan kata kelihatan yang berarti terlihat, ia hanya mampu mengucapkan liatan saja. Hal ini menunjukkan bahwa MZ pada usia 2 tahun 9 bulan tidak mampu mengucapkan awalan ke- (ka) dalam bahasa Banjar. Pertanyaan mana ma nyamukna kada liatan? memiliki pola kata tanya mana + subjek ( ma ) + ? + objek ( nyamuk) + akhiran –na (-nya) + predikat ( kada liatan ) + ? Opi Mana Ma? (Topi Mana Ma?) MZ pada hari Jumat, 9 Januari 2015 mengatakan opi mana ma? (topi mana ma?) kepada ibunya.  Ibunya  lalu  menyahut  tidak  mengetahui  di  mana  topi  MZ.  Memang  biasanya  MZ sepulang  sekolah  selalu  memakai  topi  seperti  tokoh  Boboiboy  kesukaannya.  Ia  pun  juga mengatakan opinya ai (topinya cari) dan opinya dada (topinya tidak ada). Pertanyaan opi mana ma? yang diucapkan oleh MZ menunjukkan bahwa ia masih belum bisa mengucapkan kata topi secara lengkap. Ia hanya mampu mengucapkan kata opi untuk topi . Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  huruf  t  di  awal  kata  belum  bisa  dituturkan  oleh  MZ.  Pola pertanyaan opi mana ma? adalah subjek ( opi ) + kata tanya mana + objek ( ma ) + ? Mana Incina? Mana Ma? (Mana Kelincinya? Mana Ma?)
MZ  sebelum  shalat  Isya  hari  Jumat,  9  Januari  2015  menanyakan  kepada  ibunya mana incina?  mana  ma? (mana  kelincinya?  mana  ma?)  pada  saat  bermain  membobokan  mainan kelincinya. Ibunya lalu menyahut dengan mengatakan mama kada tahu jua nak ai (ibu tidak tahu juga nak ya). MZ tetap saja menanyakan mana ma? (mana bu?). Pertanyaan mana incina? mana ma? (mana kelincinya? mana ma?) menunjukkan bahwa MZ belum bisa mengucapkan kata kelinci dengan fasih. Kata kelincinya hanya diucapkannya menjadi incina .  Selain  itu,  ia  juga  belum  bisa  mengucapkan  akhiran –nya dengan  fasih.  Ia hanya  mengucapkan  akhiran –nya dengan na saja.  Hal  itu  juga  terlihat  dari  kata incina (kelincinya). Pola pertanyaan mana incina? mana ma? (mana kelincinya? mana ma?) adalah kata tanya mana + subjek ( inci) + akhiran -na (-nya) + ? + kata tanya mana + objek ( ma ) + ? Penggunaan  kata  tanya mana sebanyak  dua  kali  menandakan  MZ  meminta  agar  mamanya cepat menolongnya mencarikan kelincinya.
Mana Ma?
MZ menanyakan mana ma? kepada ibunya mengenai  alat bekam  yang tercecer.  Ibunya tidak  mengetahui  keberadaan  alat  bekam  yang  ditanyakan  oleh  MZ.  Ayahnya  lalu menunjukkan  letak  alat  bekam  yang  dimaksud  oleh  MZ.  Akan  tetapi  MZ  tidak  segera mengetahui letak alat bekam tersebut. Ayahnya sekali lagi memberitahu keberadaan alat bekam tersebut lalu MZ segera mengambilnya. MZ menanyakan mana ma? pada hari Jumat, 9 Januari 2015.
Pertanyaan mana  ma? diucapkan  MZ  untuk  menanyakan  letak  sesuatu  kepada  ibunya. Pertanyaan mana ma? digunakan oleh MZ untuk mengetahui tempat sesuatu. Pertanyaan mana ma? tidak bisa dijawab oleh ibunya karena ibunya tidak mengetahui letak benda yang dicari oleh MZ. Jawaban justru diberikan oleh ayahnya yang mengetahui letak benda yang diketahui
ISSN 2580-5932 (Online)
oleh MZ. Pertanyaan mana ma? Kalimat mana ma? memiliki pola kata tanya mana + subjek ( ma )+ ?
Mana Ne? Tai Cacakna? (Mana Nek? Tahi Cecaknya?) MZ menanyakan berulang kali kepada neneknya mana ne? tai cacakna? (mana nek? tahi cecaknya?).  Neneknya  lalu  menyahut ini  banyak  tahi  cacaknya (ini  banyak  tahi  cecaknya). Neneknya juga mengatakan banyaknya tahi cacaknya (banyak tahi cecaknya). Pada saat itu, neneknya sedang menyapu rumah dan diikuti oleh MZ. MZ menanyakan mana ne tai cacakna pada hari Sabtu, 17 Januari 2015 tepatnya pagi hari sekitar pukul 9. Pertanyaan mana ne? tai cacakna? (mana nek? tahi cecaknya?) yang diucapkan oleh MZ masih belum lengkap pelafalan akhiran -nya . MZ masih mengucapkan - na untuk akhiran -nya . Pertanyaan mana ne? tai cacakna? (mana nek? tahi cecaknya?) mempunyai pola kata tanya mana + subjek ( ne ) + ? + objek ( tai cacak ) + akhiran – na (-nya) +?.
Mana Nenena Mana? (Mana Neneknya Mana?)
MZ yang sebelumnya tidur di kamar neneknya tiba-tiba bangun dan berjalan menghampiri peneliti. MZ lalu menanyakan mana nenena mana? (mana neneknya mana?) kepada peneliti. Peneliti lalu menjawab bahwa neneknya ada di samping rumah menjemur pakaian.  MZ pun lalu menuju ke samping rumah untuk mencari neneknya. MZ menanyakan mana nenena mana pada hari Sabtu, 17 Januari 2015 jam 11. Pertanyaan mana nenena mana? (mana neneknya mana?) masih memperlihatkan bahwa MZ masih belum bisa mengucapkan akhiran –nya. Akhiran –nya diucapkan oleh MZ –na saja. Pertanyaan mana nenena mana? (mana neneknya mana?) mempunyai pola kata tanya mana + subjek  ( nene) +  akhiran  - na (–nya)  +  kata  tanya mana +  ?.  Pengulangan  kata  tanya mana sebanyak dua kali untuk menekankan pentingnya orang yang sedang dicari.
3. Pemerolehan Pertanyaan Mana oleh MZ pada Usia 2 Tahun 10 Bulan Mana Mama Tadi? dan Mana Tadi Mama?
Pertanyaan mana  mama  tadi? dan mana  tadi  mama? diucapkan  oleh  MZ  pada  hari Minggu, 1 Februari 2015 di rumah neneknya di Guntung Payung, Banjarbaru. Ia menanyakan keberadaan  ibunya  karena  semula  ibunya  berada  di  ruang  tamu  namun  setelah  ia  ke  situ ternyata sudah tidak ada. Ia pun lalu menanyakan dengan suara nyaring mana mama tadi? dan mana tadi mama? kepada orang di dalam rumah neneknya. Ia kemudian menuju kamar depan tempat biasa orang tuanya istirahat dan ternyata memang ibunya berada di sana.
Pertanyaan mana  mama  tadi? memiliki  pola  kata  tanya mana +  subjek  ( mama )  + keterangan  ( tadi )  +  ?.  Pertanyaan mana  tadi  mama? memiliki  pola  kata  tanya mana + keterangan ( tadi ) + subjek ( mama ) + ?. Pertanyaan mana mama tadi? dan mana tadi mama? yang diucapkan oleh MZ mengalami perkembangan pola dengan penambahan keterangan tadi di tengah dan di akhir.
Mana Mamana Mana? (Mana Mamanya Mana?) Pertanyaan mana  mamana  mana? (mana  mamanya  mana?)  diucapkan  oleh  MZ  pada tanggal 8 Februari 2015. Pertanyaan mana mamana mana? (mana mamanya mana?) diucapkan MZ ketika ia mencari mamanya yang tidak ada di kamar ketika ia bangun tidur. Ia yang baru bangun tidur lalu menanyakan kepada ayahnya mana mamana mana? (mana mamanya mana?). Ayahnya  lalu  menjawab  dan  memberitahu  MZ  bahwa  ibunya  sudah  berangkat  ke  sekolah bekerja.
MZ yang sudah mendengar penjelasan ayahnya langsung mandi untuk siap-siap berangkat ke  PAUD.  Ia  harus  segera  diantar  ke  PAUD  karena  hari  sudah  hampir  pukul  08.00  WITA. Setelah  mandi,  MZ  berpakaian  dan  shalat  subuh  serta  sarapan  sebentar  sebelum  diantar ayahnya ke PAUD. Setelah semua siap termasuk isi tas dan bersepatu, MZ lalu diantar ayahnya ke PAUD.
ISSN 2580-5932 (Online)
Pertanyaan mana mamana mana? (mana mamanya mana?) memiliki pola kata tanya mana + subjek ( mama ) + akhiran -na (–nya) + kata tanya mana + ? Dalam pertanyaan ini terlihat MZ masih belum bisa mengucapkan akhiran –nya. Ia mengucapkan -na untuk akhiran –nya.
Mana Abahna Mana? (Mana Ayahnya Mana?) Pertanyaan mana abahna mana? (mana ayahnya mana?) diucapkan oleh MZ pada saat ia tidak  melihat  (menemukan)  ayahnya  di  kamar  kerja.  MZ  lalu  menanyakan mana  abahna mana? (mana ayahnya mana?) kepada ibu atau kakaknya. Ibu atau kakaknya lalu menjelaskan kepada MZ bahwa ayahnya sedang di kamar mandi. Pertanyaan mana abahna mana? (mana ayahnya mana?) diucapkan oleh MZ pada tanggal 15 Februari 2015. Pertanyaan mana abahna mana? (mana ayahnya mana?) memiliki pola kata tanya mana + subjek  ( abah )  +  akhiran –na (-nya)  +  kata  tanya mana +  ?.  Berdasarkan  pola  pertanyaan tersebut dapat diketahui bahwa MZ tidak bisa melafalkan akhiran –nya. Akhiran –nya masih dilafalkannya menjadi –na saja.
Mana Kakana Mana? (Mana Kakaknya Mana?) Pertanyaan mana kakana mana? (mana kakaknya mana?) diucapkan oleh MZ pada tanggal 23 Februari 2015. Pertanyaan mana kakana mana? (mana kakaknya mana?) diucapkan oleh MZ pada saat ia tidak melihat (menemukan) kakaknya di kamarnya. Ia lalu mencari kakaknya di tempat lain di rumah namun tetap tidak menemukan kakaknya. Ibunya akhirnya mengatakan kakaknya sedang bermain sepeda dengan teman-temannya.
Pertanyaan mana kakana mana? (mana kakaknya mana?) memiliki pola kata tanya mana +  subjek  ( kaka )  +  akhiran –na (-nya)  +  kata  tanya mana +  ?  Dalam  pertanyaan  tersebut ditemukan  bahwa  MZ  masih  belum  bisa  melafalkan  akhiran  –nya.  Akhiran  –nya  masih  ia ucapkan –na . 4. Pemerolehan Pertanyaan Mana oleh MZ pada Usia 2 Tahun 11 Bulan Mana Dodotna Mana? Dodotna Mana? (Mana Dodotnya Mana? Dodotnya Mana?) Pada usia 2 tahun 11 bulan MZ mengucapkan pertanyaan mana dodotna mana? dodotna mana? (mana dodotnya mana? dodotnya mana?). Pertanyaan tersebut diucapkan oleh MZ pada tanggal  2  Maret  2015.  Ia  mengucapkan  pertanyaan  tersebut  karena  hendak  mengambil dodot nya  yang  belum  dicuci.  Ibunya  biasanya  menyuruh  MZ  mengambil  dodotnya  untuk dicuci ibunya. Karena tidak tahu letak dodotnya, ia menanyakan kepada ibunya mana dodotna mana? dodotna mana? (mana dodotnya mana? dodotnya mana?). Pertanyaan mana  dodotna  mana?  dodotna  mana? (mana  dodotnya  mana?  dodotnya mana?)  memperlihatkan  bahwa  MZ  masih  belum  bisa  mengucapkan  akhiran –nya dengan fasih.  Ia  hanya  mampu  mengucapkan –na untuk  akhiran –nya .  Pertanyaan mana  dodotna mana?  dodotna  mana? (mana  dodotnya  mana?  dodotnya  mana?)  memiliki  pola  kata  tanya mana + subjek ( dodot ) + akhiran – na (-nya) + kata tanya mana + ? subjek ( dodot ) + akhiran – na (-nya) + kata tanya mana + ? Pengulangan dodotna mana sebanyak dua kali memberikan penekanan bahwa MZ ingin segera menemukannya.
Mana Bulaku Mana? (Mana Bolaku Mana?) MZ mengucapkan pertanyaan mana bulaku mana? (mana bolaku mana?) pada tanggal 10 Maret 2015. MZ yang baru datang ke rumah langsung mencari bola mainannya. Karena bola mainannya  tidak  ditemukannya,  ia  lalu  menanyakannya  kepada  ayah,  ibu,  dan  kakaknya dengan mengatakan mana bulaku mana? (mana bolaku mana?). Ia berusaha terus mencari dan menemukan bolanya yang dimainkannya sehari sebelumnya.
Setelah beberapa lama mencari tidak menemukan bolanya juga, ia kemudian bertanya lagi mana  bulaku  mana? (mana  bolaku  mana?).  Ayahnya  kemudian  membantu  MZ  mencari bolanya yang lupa ditaruhnya tersebut. Setelah sekian lama mencari, akhirnya ia menemukan
ISSN 2580-5932 (Online)
bolanya  di  bawah  meja  makan  di  dapur.  MZ  kemudian  mengambil  bolanya  tersebut  dan langsung memainkannya.
Pertanyaan mana bulaku mana? (mana bolaku mana?) memiliki pola kata tanya mana + subjek ( bulaku ) + mana + ? Pengulangan kata tanya mana sebanyak dua kali berusaha menekan bahwa ia ingin segera menemukan bola yang dicarinya. Kata bola masih dilafalkannya bula . Padahal  pada  penelitian  sebelumnya,  MZ  sudah  mampu  melafalkan  vokal  o  dengan  baik, misalnya kata totot (dodot) dan obiy (mobil) (Rafiek, 2014). 5. Pemerolehan Pertanyaan Mana oleh MZ pada Usia 3 Tahun Mana Mamana Bah? (Mana Mamanya Yah?) Pertanyaan mana mamana bah (mana mamanya yah?) diucapkan MZ pada saat ayahnya mengatakan kepadanya bahwa ibunya sudah datang. Ayahnya lalu membukakan pintu rumah tapi ternyata ibunya belum datang. Lalu ia menanyakan kepada ayahnya mana mamana bah? berulang kali. Padahal ayahnya sudah mengatakan bahwa ibunya belum datang tunggu sebentar lagi. Ia lalu mengatakan mamana belum datang . Hal terjadi pada hari Senin Siang, tanggal 6 April 2015.
Pada kalimat mana mamana bah? (mana mamanya yah?) yang diucapkan oleh MZ masih terlihat  ia  belum  bisa  mengucapkan  akhiran –nya dengan  fasih.  Akhiran –nya masih diucapkannya -na . Pertanyaan mana mamana bah? (mana mamanya yah?) memiliki pola kata tanya mana + subjek ( mama ) + akhiran – na (-nya) + bah + ? Mana Bah Obotnya? (Mana Yah Robotnya?) MZ menanyakan mana bah obotnya? (mana yah robotnya?) ketika akan diputarkan film robot di laptop ayahnya. Ia terus mendesak ayahnya dengan menanyakan mana bah obotnya (mana yah robotnya) padahal kaset disknya baru saja diputar. Ketika film dimulai dan terlihat robotnya barulah ia diam untuk menyaksikan. Hal ini terjadi setiap kali ayahnya memutarkan film robot di laptop mulai bulan Januari hingga bulan April 2015.
Dalam  pertanyaan mana  bah  obotnya? (mana  yah  robotnya?)  yang  diucapkan  oleh  MZ memperlihatkan  ia  sudah  bisa  mengucapkan  akhiran  –nya  dengan  fasih.  MZ  mampu mengucapkan  akhiran –nya pada  usia  3  tahun.  Pertanyaan mana  bah  obotnya? (mana  yah robotnya?) memiliki pola kata tanya mana + subjek ( bah ) + objek ( obot ) + akhiran –nya.

## KESIMPULAN
MZ mengucapkan kata tanya mana dengan pola kalimat tanya paling banyak berupa kata tanya mana + subjek + mana? dan kata tanya mana + subjek +? dari usia dua tahun delapan bulan sampai tiga tahun. Hal ini menunjukkan bahwa pemerolehan dan perkembangan kalimat tanya mana pada MZ sudah sesuai dengan teori tuturan awal anak dari Steinberg et al. (2001). Pemerolehan pertanyaan mana pada MZ yang paling banyak terdiri atas tuturan dua dan tiga kata menunjukkan perkembangan bahasanya berada pada tahap telegrafik. Hal ini juga sesuai dengan  temuan  Dardjowidjojo  (2000)  yang  menyatakan  bahwa  pada  usia  dua  tahun,  Echa sudah menuturkan bentuk kalimat interogratif. Kata ganti tanya yang dikuasai oleh Echa pada umur dua tahun, yaitu mana dan apa (Dardjowidjojo, 2000).
MZ mulai dapat mengucapkan akhiran –nya dengan fasih pada usia 3 tahun. Pada usia 3 tahun  tersebut  ia  mampu  mengucapkan  akhiran –nya yang  sebelumnya –na .  Hal  ini menunjukkan  bahwa  akhiran –nya juga  diperolehnya  pada  tahap  tuturan  telegrafik.  Hasil peneliti  memiliki  kesesuaian  dan  memperkuat  pandangan  Hoff,  Klima  dan  Bellugi,  Lust, Lightbown dan Spada, dan Yule yang menyatakan bahwa kata tanya mana memang digunakan oleh anak-anak pada pemerolehan kalimat tanya awal.
ISSN 2580-5932 (Online)

## DAFTAR RUJUKAN
Dardjowidjojo, S. (2000). Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia . Grasindo.
Ellis, R. (1998). Second Language Acquisition . Oxford University Press.
Hanna,  K.,  &  Wilhelm,  A.  (1992).  On  the  acquisition  of  WH-questions.  Calgary  Working Papers in Linguistics, 15(Fall), 89-98. http://hdl.handle.net/1880/51356.
Hoff, E. (2009). Language Development . Wadsworth, Cengage Learning.
Klima, E. S. & Bellugi, U. (1966). Syntactic Regularities in the Speech of Children. In J. Lyons and  R.  Wales  (eds.), Psycholinguistic Papers  (pp.183–219).  Edinburgh  University Press.
Lightbown, P. M. & Spada, N. (2006). How Languages are Learned . Oxford University Press.
Lust, B. C. (2006). Child Language, Acquisition and Growth . Cambridge University Press.
Otto, B. (2015). Perkembangan Bahasa pada Anak Usia Dini . (Tim Penerjemah Prenadamedia Group., Penerjemah). Prenadamedia Group.
Rafiek, M. (2010). Psikolinguistik: Kajian Bahasa Anak dan Gangguan Berbahasa . UM Press.
Rafiek, M. (2012). Ipit: Kisah Hilangnya Gagap Anak Banjar, Indonesia (Kajian Jenis, Pola, Faktor  Penyebab,  dan  Strategi  Menghilangkan  Gagap  pada  Anak  Usia  Sekolah Dasar). CV. Aswaja Pressindo.
Rafiek,  M.  (2013). Menjadi  Berbahasa  Indonesia:  Kisah  Hilangnya  Beberapa  Kosakata Bahasa Banjar pada Seorang Anak Banjar. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Linguistik  II  yang  diadakan  oleh  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, STKIP PGRI Banjarmasin pada tanggal 6 April 2013.
Rafiek, M. (2013b). Pemasyarakatan Bahasa Indonesia melalui Madihin Banjar Jhon Tralala dan Hendra sebagai Upaya Mempererat Persatuan Bangsa Indonesia. Jurnal Bahasa,
Sastra, dan Pembelajarannya , 3 (2), 184-195.
http://dx.doi.org/10.20527/jbsp.v3i2.4552
Rafiek, M.  (2014). Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia 3  Bulan  —  2 Tahun (Studi Kasus  pada MZ). Adabiyyāt , 13 (1), 117-147. https://doi.org/10.14421/ajbs.2014.13106
Rafiek, M. & Noortyani, R. (2014). Pemerolehan Fonologi Anak di Tiga PAUD Kecamatan Banjarmasin  Utara. Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Pembelajarannya , 4 (2),  163-187. http://dx.doi.org/10.20527/jbsp.v4i2.3704
Rafiek, M. & Noortyani, R. (2014b). Pemerolehan Leksikon pada Anak Usia Dini di PAUD di Kota Banjarmasin Kalimantan Selatan . CV. Aswaja Pressindo.
ISSN 2580-5932 (Online)
Rafiek, M. & Noortyani, R. (2014b). Pemerolehan Leksikon Anak PAUD . Pustaka Pelajar.
Rafiek, M. (2015). Ucapan Uma Abah Nih, Uma Mama Nih, Uma Kakak Nih, dan Uma serta Penyebabnya  oleh  Muhammad  Zaini  pada  Usia  2  Tahun  5  Bulan  sampai  2  Tahun  8 Bulan. Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya , 5 (2), 280-291. http://dx.doi.org/10.20527/jbsp.v5i2.3733
Steinberg, D. D., Nagata, H., & Aline, D. P. (2001). Psycholinguistics, Language, Mind, and World . Longman.
Steinberg,  D.  D.  &  Sciarini,  N.  V.  (2006). An  Introduction  to  Psycholinguistics .  Pearson, Longman.
Sudaryanto. (2015). Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa, Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan secara Linguistis . Sanata Dharma University Press.
Valian, V. & Casey, L. (2003). Young Children’s Acquisition of WH-Questions: The Role of Structured Input. J. Child Lang. 30 (1), 117-143. DOI: 10.1017/s0305000902005457.
Van  Valin,  Jr.,  R.  D.  (1998).  The  Acquisition  of  WH-Questions  and  the  Mechanisms  of Language  Acquisition.  In  M.  Tomasello,  (Ed.), The  New  Psychology  of  Language: Cognitive and Functional Approaches to Language Structure (pp. 221-249). LEA.
Yule, G. (2015). Kajian Bahasa . Terjemahan oleh Astry Fajria. Pustaka Pelajar.