DWIJA CENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
GROWING  DEVELOPING  CIVICS  LITERACY  THROUGH  SAINTIFIC  LEARNING APPROACH  MODEL  USING  LEARNING  MEDIA  COMPUTER  PRO  SHOW  GOLD APPLICATION
Fatahillah, Mulat Sudrajat, Ari Rohmawati

## STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung
Sejarah Artikel Abstrak Diterima 20 Oktober 2018 Disetujui 26 Desember 2018 Diterbitkan 31 Desember 2018 Developing Civic Literacy for a citizen of a  young country is a pedagogical mission that must be borne by every educator directed by the 2013 Curriculum through the use of Scientific approaches  in  various  learning  activities  that  require learning  media  that  can  arouse  students'  rational  and intellectual  thinking  ability,  namely  Audio  Visual  Media namely  a  media  based  on  multimedia  with  computer hardware and run based on software programs namely; Pro Gold  Show.  Researchers  intend  to  carry  out  an  Action Research  (Action  Research)  which  aims  to  examine  the Impact  of  the  Use  of  Scientific  Learning-Based  Models Using  Computer  Application  Media  Pro  Gold  Show Research  will  be  carried  out  through  three  cycles  namely planning,  acting,  observing  and  Reflection  and  analyzed  by SWOT  (Strenghts  Weakness  Opportunities  Threats).  This study was conducted to develop a hypothetical model using a qualitative approach, while the results of the study showed that  the  Action  Model  had  the  power:  Can  provide  a  more effective  and  simple  transformation  of  knowledge  through  a series  of  stages  of  Action,  Weaknesses:  Learning  using  an old  style  that  is  Cross  Curricular  will  hinder  innovation  and improvisation:  Opportunities:  Still  open  Innovation  and Improvisation  in  its  development;  Threat:  Creativity  that  is not formed due to the lack of ability of the Teacher will result in actions in learning to be in vain ”.

## Kata Kunci
Civics Literacy, Scientific Learning, Computer-based Learning Media .

## Cara Mengutip
Fatahillah,  Sudrajat,  M.,  Rohmawati,  A.    (2018).  Growing Developing  Civics  Literacy  Throuhh  Saintific  Learning Approach Model Using Learning Media Computer Pro Show Gold Application . DWIJA CENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik, 2 (2), 32-45 Korespondensi Penulis: fatahillah@stkipmpringsewu-lpg.ac.id p-ISSN 2581-1843
e-ISSN 2581-1835

## PENDAHULUAN
Membangun literasi sebagai bagian dari watak peserta didik sejak dini.
Hal  tersebut  telah  menjadi  sebuah  misi pedagogis  yang  harus  dipikul  oleh  setiap tenaga  pendidik.  Kemampuan  literasi harus diupayakan dengan berbagai pendekatan  dan  metode  karena  tuntutan keterampilan memahami mengenai informasi  secara  analitis,  kritis,  dan reflektif  merupakan  sesuatu  hal  yang harus dimiliki di era global ini.
Kemampuan  literasi  siswa  di Indonesia    berada  pada  peringkat  ke-57 dari  65  negara  dengan  skor  396  dan tahun 2012  pada peringkat ke-64 dari 65 negara  ( OECD, 2013,  Ditjen  Dikdasmen Kemendikbud  RI,  2016:1).  Data-data statistik yang disuguhkan ini telah memberikan  gambaran  bahwa  tingkat kemampuan  Literasi  di  Indonesia  masih sangat  rendah.  Oleh  karena  itu,  terdapat tiga hal yang harus dipersiapkan pendidikan  sebagai  bekal  bagi  warga negaranya, Pertama; Pengetahuan mengenai Kewarganegaraan (Civics Knowledge) yakni; pengetahuan-
pengetahuan yang seharusnya dan sebaiknya  dimiliki  oleh  Warga  negara secara  individual Kedua; Kecakapan Kewarganegaraan (Civics  Skill) ialah kemampuan  Warga  Negara  dalam;  1)
Interaksi (interacting) yakni: dalam berkomunikasi  dan  bekerjasama  dengan orang  lain,  2)  Monitoring  digambarkan sebagai kemampuan untuk terlibat dalam proses  politik  dan  pemerintahan,  dan  3) Influencing yaitu  kecakapan  parsipatoris dalam mempengaruhi politik dan pemerintahan. Ketiga; Watak Kewarganegaraan (Civics  Disposition) di deskripsikan sebagai karakter yang penting untuk dimiliki oleh seorang Warga negara  (Winataputra  dan  Budimansyah, 2007:186-192).
Upaya  mempersiapkan  hal-hal sebagaimana yang telah diuraikan di atas dapat  dilakukan  melalui;  (Wahab  dan Sapriya,  2011:47-54): Learning  to  know (Belajar untuk memahami) , Learning to do
(Belajar untuk berbuat sesuatu) , Learning to    Live  Together (Belajar  untuk  Hidup Bersama) , dan Learning  To  be (Belajar untuk menjadi sesuatu).
Kurikulum 2013 yang diberlakukan saat ini dipayungi hukum melalui penerbitan Permendikbud No. 20, 21, 22, dan  23  Tahun  2016  tentang  Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses  dan  Standar  Penilaian  Kurikulum 2013,  telah  memberikan  arahan  bahwa Pendekatan  yang  dapat  dipergunakan yaitu;  a)  Pembelajaran  saintifik;  b) Pembelajaran berbasis Aktivitas; c) Pembelajaran Kolaboratif; d) Pembelajaran  Berbasis  Proyek;  dan  e) Pembelajaran Discovery. (Ditjen Dikdasmen Kemendikbud RI, 2016:20). Pendekatan Pembelajaran Saintifik  merupakan  suatu  pendekatan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang mengajarkan siswa untuk aktif mengkonstruksikan  konsep,  prinsip  atau teori melalui langkah-langkah mengamati, menanya, menalar, mengumpulkan informasi/mencoba,  menganalisis  data dan  menarik  kesimpulan  yang  kemudian ia  komunikasikan  konsep,  prinsip  atau teori yang ditemukan. Dalam kegiatan mengimplementasikan pendekatan Saintifik terutama dalam tahapan kegiatan  mengamati  memerlukan  alat bantu  media  pembelajaran  yang    bersifat Audio  Visual,  karena  harus  melibatkan Panca Indera dalam kegiatan observasinya. Media  Pembelajaran  Audio  Visual menurut Slamet (2015:69) dalam penggunaannya dapat meningkatkan partisipasi  dan  prestasi  belajar  pada siswa  sekolah  Dasar,  bahkan  mampu meningkatkan kinerja Guru dalam
Mengajar. Media Audio Visual merupakan suatu  media  alat  bantu  pengajaran  yang mampu  menampilkan  teks,  gerak,  suara,
dan gambar (Slamet, 2015:62).
Tepat sekali apabila dalam melaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan  Pendekatan  saintifik  kita menggunakan Media Audio Visual karena dirasakan  akan  mampu  mencapai  tujuan dari pembelajaran tercapai secara maksimal. Media  Pembelajaran  Audio  Visual dapat  dijalankan  menggunakan  piranti Komputer, VCR, dan
peralatan
Multimedia  lainnya, dengan  Aplikasi Komputer  didalamnya  sebagai  program atau  sistem  untuk  menjalankannya  atau membuatnya.
Salah satu bentuk Media Pembelajaran  Audio  Visual  terdapat suatu  media  yang  berbasis  multimedia dengan  perangkat  keras  Komputer  dan dijalankan berdasarkan
program perangkat lunak yakni; Pro Gold Show. Pro  Gold  Show adalah  suatu Aplikasi  Komputer  yang  dipergunakan untuk  menggabungkan  tampilan-tampilan gambar  sehingga  menjadi  satu  kesatuan penayangan.
Media ini dapat dipergunakan oleh tenaga pengajar untuk menampilkan  pesan-pesan  materi  belajar menjadi satu kesatuan pendekatan pembelajaran saintifik.
Berdasarkan uraian fenomena yang  telah  disampaikan,  kami  mencoba untuk mencoba menyusun dan mengembangkan  langkah-langkah  model pembelajaran berbasis pendekatan Saintifik  dengan  menggunakan  media belajar Aplikasi Komputer Pro Show Gold dalam rangka menumbuhkan Civic Literacy di  kalangan  Siswa  Sekolah
Dasar. Dasar pertimbangan kami
mengambil  Model  ini  karena  disinyalir;  1) Guru  dalam  menerangkan  materi  kepada siswa  masih  cenderung  membosankan (Slamet,  2015:  61);  2)  Guru  belum memiliki  kemampuan  untuk  menjadi sumber  pengetahuan  bagi  muridnya dikarenakan  keterbatasan  pengetahuan yang dimilikinya (Fatahillah, 2017: 72-73); 3)  Guru  belum  mampu  mengidentifikasi
apa  yang  harus  ia  lakukan  dalam pembelajaran  (Fatahillah,  2017:  72-73); dan 4) Guru sangat pasif dalam menggali minat  dan  bakat  siswa,  dikarenakan monotonnya kegiatan pembelajaran,
sehingga  peran  ia  sebagai  motivator,
Inspirator,  fasilitator,  Rekan  Sejawat,  dan Evaluator belum secara maksimal tercapai,  di  mana  kenyataan  temuan empiris menunjukkan Guru baru berperan sebagai  fasilitator  belaka  yakni  sebagai penyedia  jasa  layanan  pendidikan  bukan pendidik yang mampu memberikan pencerahan (Fatahillah, 2017: 73). Menimbangkan permasalahan yang dikemukakan di atas dapat kita tarik beberapa  pertanyaan  sebagai  landasan atau pokok kajian dalam penelitian yakni; 1) Bagaimana gambaran tingkat kemampuan civics  literacy pada  siswa kelas tinggi SD Muhammadiyah
Pringsewu  Lampung?  2)  Bagaimana langkah-langkah  instruksi  penggunaan model  berbasis  pembelajaran  saintifik dengan  menggunakan  media  belajar aplikasi  komputer Pro  Gold  Show untuk menumbuhkembangkan civic literacy siswa  sekolah  dasar  pada  siswa  kelas tinggi  SD  Muhammadiyah  Pringsewu Lampung?  3)  Bagaimana  gambaran dampak  penggunaan  model  berbasis pembelajaran saintifik dengan menggunakan  media  belajar  aplikasi komputer Pro Show Gold untuk menumbuhkembangkan civic literacy siswa  Sekolah  Dasar  pada  siswa  kelas tinggi  SD  Muhammadiyah  Pringsewu Lampung? 4) Bagaimana kekuatan, kelemahan,  tantangan  dan  hambatan dalam penggunaan model berbasis pembelajaran saintifik dengan menggunakan  media  belajar  aplikasi komputer Pro Gold Show untuk menumbuhkembangkan civic literacy
siswa  Sekolah  Dasar  pada  siswa  kelas tinggi  SD  Muhammadiyah  Pringsewu Lampung?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan Metode Penelitian Tindakan (Action Research) yakni  suatu  penelitian  yang berupaya  untuk  mengidentifikasi  suatu
masalah, melakukan sesuatu untuk memecahkan  masalah,  dan  mengamati bagaimana  keberhasilannya  dengan  cara memberdayakan  semua  partisipan  dalam proses belajar dengan
maksud memberikan koreksi pada praktik pendidikan (Emzir 2014:233-235). Adapun Penelitian akan dilaksanakan di Sekolah Dasar Muhammadiyah  di  Kabupaten  Pringsewu Lampung dengan Waktu Penelitian dipergunakan  adalah  semester  Ganjil Tahun  Ajaran  2018/2019  yakni  pada bulan  Agustus  sampai  bulan  Desember 2018.  Penentuan  disesuaikan  dengan kalender Pendidikan yang telah ditentukan. Adapun Subyek Penelitian Tindakan  ini  adalah  Siswa  Kelas  Tinggi Sekolah Dasar Muhammadiyah di Kabupaten  Pringsewu  Lampung  sebagai
Peserta  didik,  yakni  siswa  kelas  IV  yang sedang  mengikuti  pembelajaran  tematik berdasarkan  Kurikulum  2013,  sedangkan obyek  penelitiannya  yaitu;  kemampuan Civics  Literasi  siswa  kelas  IV  SD Muhammadiyah Pringsewu Lampung dalam  menyerapkan  pengetahuan  dan kemampuan kognitif setelah mendapatkan pembelajaran Tematik untuk  Tema  1  dengan  menggunakan pendekatan Saintifik. Penelitian akan dilaksanakan melalui tiga siklus yang akan dipergunakan  untuk  melihat  bagaimana Menumbuhkembangkan Civic  Literacy melalui  penggunaan  Model  Berbasis Pendekatan Pembelajaran Saintifik Dengan  Menggunakan  Media  Belajar Aplikasi Komputer Pro Gold Show. Ketiga siklus ini mencakup kegiatan perencanaan (planning),
tindakan (acting), pengamatan (observing), dan Refleksi (Reflecting).
Pada tahapan Perencanaan Penelitian  Tindakan  dipersiapkan  dengan menyiapkan  berbagai  Instrumen  yang akan  dipergunakan  untuk  memberikan perlakuan  dalam  Pembelajaran  yakni; Silabus/RPP/SAP  yang  merupakan Blue Print perencanaan  pembelajaran  yang akan dilaksanakan selama satu semester.Selanjutnya  hasil  temuan  akan direfleksikan yang kemudian akan dievalusi apabila belum menemukan hasil yang memuaskan akan diulang kembali. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik pengamatan, tanya jawab atau konsultasi,  hasil  pre  dan  post  test sebelum dan sesudah melakukan tindakan,  catatan  harian  /  Jurnal  penelitii, wawancara, rekaman kamera dan recorder,  dan  catatan  hasil  observasi harian.
Keabsahan  data  penelitian  ini diperiksa  melalui  triangulasi  yakni  teknik pemeriksaan  keabsahan  data  dengan menggunakan pengamat lain untuk menilai  tingkat  kepercayaan  data  kita yang dilihat melalui 3 (tiga) sumber yakni; 1)  catatan  harian  penelitian;  2)  catatan dari kolaborator. Analisis dilakukan untuk mengembangkan  model  hipotetik  dengan menggunakan pendekatan kualitatif Pendekatan  Kualitatif  dilakukan  dengan menggunakan  Data  yang  terkumpul  dari setiap  kegiatan  observasi,  wawancara, dan  pengisian  kuisioner  pada  setiap siklus  akan  dianalisis  secara  kualitatif dalam bentuk deskripsi dengan menggunakan  teknik  menyusun  kategori sandi  dalam  sebuah  matriks,  setelah  itu akan  dianalisis  menggunakan  analisis SWOT ( Strenghts Weakness Opportunities Threats). PEMBAHASAN a.  Menumbuhkan Civic Literacy melalui Pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Saintifik. Menumbuhkan Civics  Literacy yang  berupa  kemampuan  yang  terdiri dari Civics  Knowledge (Pengetahuan), Civics  Skill (Kecakapan)  dan Civics Disposition (watak) merupakan keniscayaan yang harus dikembangkan
di abad Ke-21 karena akan dihadapkan pada  suatu  kondisi  perubahan  cepat karena  sekat  sosial  budaya  dari  tiap Negara  akan  roboh,  Kondisi  dikenal sebagai globalisasi (Arpannuddin, 2016:368)
Civic  Literacy, berasal  dari istilah “Literacy” yang diserap ke dalam bahasa  Indonesia  melalui  berbagai
Istilah penyebutan antara lain;
“Kemelekwacanaan”, átau “Melek Wacana”,  dan  “Literasi”  yang  juga merupakan  kata  serapan  dari  Bahasa Latin “ Littera” bermakna huruf, kemudian    apabila  dikaitkan  dengan konteks  kewarganegaraan  seringkali diindentikkan sebagai “Political Literacy” atau “Civic Literacy” yang oleh Suryadi (Arpannudin, 2016:369) dijelaskan  sebagai  suatu  pengetahuan dan kemampuan seorang warga negara  untuk  mengatasi  permasalahan sosial, politik, dan kenegaraan. Mengenai Civic Literacy berdasarkan pemikiran Benavot (Arpannudin,  2016:370)  terdapat  tujuh aspek Literasi yakni; 1) Literasi mengenai bagaimana membangun sinergisitas antara kebijakan pembangunan dan kebutuhan masyarakat; 2) Literasi mengenai Koordinasi  antar  institusi  negara;  3) Literasi  mengenai  Lembaga-lembaga pemerintahan, Ormas, LSM dan Lembaga keagamaan; 4) Literasi bagaimana menjaga independensi, dan imparsialitas dalam kehidupan berbangsa  dan  bernegara;  5)  Literasi yang  memungkinkan  Individu  untuk memperoleh keterampilan
mata pencaharian  yang  meningkatkan  kerja dan  produktivitas  mereka;  6)  Literasi mengenai  hubungan  antar  generasi; dan  7)  Literasi  mengenai  bagaimana menjaga hubungan antara ruang publik dan swasta.
Civic  Literacy ini  akan  meliputi pengetahuan mengenai Negara, Pemerintahan dan Peran Warga negara,  jadi  dapat  dikatakan  secara sederhana Civic  Literacy adalah Civic Knowledge,  Civics  Skill, dan Civics Disposition.
Pencapaian  pembentukan Civic Literacy hendak  dicapai  melalui  proses pembelajaran  di  persekolahan,  dalam hal  ini  pembelajaran  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  yang menurut Kementrian Pendidikan Nasional  pada  tahun  2004  (Winarno, 2011:117) materi keilmuan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan mencakup pengetahuan  kewarganegaraan (civic knowledge), keterampilan kewarganegaraan (civic  skills), dan nilai-nilai kewarganegaraan (civic
values), sehingga  dapat  kita  simpulkan bahwa  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  yang  memiliki  misi pedagogis  untuk  membentuk Civic Literacy dalam dunia persekolahan. Materi pengetahuan kewarganegaraan (Civic  Knowledge) meliputi keilmuan bidang politik, hukum, dan moral yang mencakup pengetahuan  mengenai  prinsip  dan proses Demokrasi, Lembaga Pemerintahan  dan  Non  Pemerintahan, Identitas Nasional, Pemerintahan
Berdasarkan  Hukum,  Peradilan  yang Bebas  dan  Tidak  Memihak,  Korupsi,
Sejarah  Nasional,  Hak  dan  Kewajiban warga  Negara,  Hak  Asasi  Manusia, Hak Sipil dan Politik.
Seperti  apa  yang  dikemukakan UNESCO (Nasution, 2013:12-12, Aprillia dan Nurjannah, 2017:88) terdapat  enam  kategori  kebutuhan kemampuan Literasi bagi warga negara di  abad  21  yakni; basic  literacy, computer literacy, media literacy, distance literacy dan e-learning, cultural literacy, serta information literacy.
Dikaitkan  dengan  apa  yang harus dipahami sebagai seorang warga negara,  tentunya  berupa  pengetahuan- pengetahuan mengenai; Negara, Pemerintahan dan Peran Warga negara. Di mana menurut Permendiknas  No.  22  Tahun  2006 (Winarno,  2013:118)  meliputi  wawasan tentang:  a)  persatuan  dan  kesatuan bangsa; b) norma, hukum dan peraturan;  c)  hak  asasi  manusia;  d) kebutuhan  warga  negara;  e)  konstitusi
negara;  f)  kekuasaan  dan  politik;  g) pancasila; dan h) globalisasi.
Kemampuan literasi dapat dikatakan  sebagai  jantung  atau  core kemampuan peserta didik dalam mendapatkan mengolah, dan mengkomunikasikan  informasi  selama proses  belajar,  dan  sudah  selayaknya ditanamkan sejak sekolah dasar. Untuk itulah kemudian berdasarkan  Permendikbud  No  23 Tahun  2015 . (Ditjen  Dikdasmen Kemendikbud  RI,  2016:1-2)  digulirkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) sebagai  upaya  yang  dilakukan  secara menyeluruh  untuk  menjadikan  sekolah sebagai  organisasi  pembelajaran  yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik Adapun tujuannya secara umum adalah  menumbuhkembangkan  budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam
Gerakan  Literasi  Sekolah  agar  mereka menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat, kemudian  secara  khusus  yaitu;  a) Menumbuhkembangkan  budaya  literasi sekolah;  b)  Meningkatkan  kapasitas warga  dan  lingkungan  sekolah  agar literat;  c)  Menjadikan  sekolah  sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah  anak  agar  warga  sekolah mampu  mengelola  pengetahuan;  d) Mampu  keberlanjutan  pembelajaran dengan  menghadirkan  beragam  buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca. Menurut Beers (Andriani, 2017:121)  praktik-praktik  yang  baik dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  harus menekankan prinsip-prinsip; a) Perkembangan  Literasi  akan  berjalan baik  apabila  disesuaikan  dengan  tahap peerkembangan peserta didik; b) Program  Literasi  yang  berimbang;  c) Program  Literasi  harus  terintegrasi dengan Kurikulum; d) kegiatan membaca dan menulis dilakukan kapanpun; e) kegiatan literasi
mengembangkan  budaya  Lisan;  f)
Kegiatan literasi perlu mengembangkan kesadaran terhadap keberagaman.
Dalam  kaitannya  dengan Civic Literacy tentunya  kepada  Literasi  yang berkaitan dengan Informasi pengetahuan mengenai isyu-isyu sosial kenegaraan dalam bentuk cetak, visual, dgital,  dan  auditori,  sehingga  dapat dikatakan  sebagai  salah  satu  bentuk kemampuan Literasi Informasi. Di mana menurut  Ferguson  (Ditjen  Dikdasmen Kemendikbud  RI,  2016:61)  Literasi informasi  itu  terdiri  dari;1)  Literasi
Dasar (Basic Literacy) berupa kemampuan  mendengarkan,  berbicara, membaca, menulis, dan menghitung; 2) Literasi Perpustakaan (Library Literacy) yakni kemampuan lanjutan untuk meningkatkan  mencari,  dan  menyerap bahan pustaka sebagai jalan mendapat
Informasi;  3)  Literasi  Media (Media Literacy) adalah  suatu  kemampuan untuk  mengetahui  dan  mengakses informasi  dari  media  cetak,  media elektronik, media digital dan memahami tujuan penggunaannya. Menurut Wina Sanjaya (2011:77) Pendekatan merupakan suatu  titik  tolak  atau  sudut  pandang terhadap  suatu  proses  tertentu,  maka apabila  kita  akan  melaksanakan  suatu bentuk kegiatan terutama dalam pembelajaran  penting  sekali  untuk menentukan  pendekatan  seperti  apa yang akan dilakukan.
Kurikulum  2013  secara  filosofis menyarankan anak harus dikembangkan berdasarkan perkembangnya, dengan memperhatikan  berbagai  sisi  tidak hanya  yang  bersifat  material  akan tetapi immaterial harus pula diperhatikan, oleh karena itu pendekatan yang sebaiknya dipergunakan adalah pendekatan-
pendekatan  yang  bersifat  mendorong kerja  sama,  toleransi,  kerja  keras, integritas, disiplin, bermoral dan tanggung jawab. Pendekatan Saintifik merupakan salah  satu  rekomendasi  Kurikulum 2013 dalam melaksanakan
pembelajaran,  di  karenakan  dapat mengarahkan  siswa  untuk meneliti  dan berpikir secara sistematis yang
kemudian untuk mengambil kesimpulan sebagai  proses  berpikir  ilmiah  yang selazimnya. Pendekatan pembelajaran Saintifik  ialah  satu  pendekatan  dalam pembelajaran dengan cara memberikan stimulan pada siswa agar ia aktif untuk mengkonstruksikan konsep, prinsip atau  teori  melalui  tahapan-tahapan mengamati, menanya, menalar mengumpulkan informasi, menganalisis data  dan  menarik  kesimpulan  yang kemudian siswa akan komunikasi berdasarkan temuannya (Ditjen Dikdasmen Kemendikbud RI, 2016:21). Karakter dan tujuan
mendasarkan  pada  Prinsip-Prinsip;  1)
Student  Centered  Learning  Oriented
(SCL)  artinya  segala  aktivitas  belajar berpusat  pada  siswa;  2)  bukan  hanya sekedar  transfer  pengetahuan  akan tetapi berupa pengembangan pengetahuan  siswa;  3)  pengembangan kemampuan berpikir siswa; 4) Merupakan Pelatihan kemampuan keterampilan berproses Ilmiah; 5) Selalu melakukan Validasi dalam konsep, prinsip atau teori. b.  Penggunaan Media dalam Pendekatan Saintifik. Berdasarkan uraian sebelumnya
kita mengetahui bahwa kerangka utama  dalam  kegiatan  pembelajaran berbasis  pendekatan  saintifik  adalah berupaya  meningkatkan  kemampuan berpikir siswa dengan mengisi pengetahuan-pengetahuan pada kapasitas berpikirnya. Pengisian  pengetahuan  oleh Guru terhadap Siswa merupakan transfer  pengetahuan  yang  dijalankan dengan  melakukan  komunikasi  dua arah antara Guru dan muridnya. Dalam pelaksanaannya
tentunya membutuhkan media sebagai alat yang dipergunakan  untuk  menyampaikan pesan dan kesan pengetahuan.
Media  belajar  adalah  segala sesuatu  yang  dipergunakan  untuk menyalurkan pesan dalam berkomunikasi  ketika  kegiatan  belajar mengajar berlangsung (Mumpuni,
2017:97).    Penggunaan  Media  dalam
belajar  sangat  diperlukan  karena  tiap- tiap  murid  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda-beda,  sehingga  memerlukan pemilihan  media  yang  tepat  sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki siswa dan  arahan  dari  pendekatan  yang dipergunakan.
Secara  umum  gaya  belajar siswa terbagi dalam tiga macam bentuk gaya  belajar  yaitu:  1)  gaya  belajar visual yang menekankan pada penglihatan;  2)  gaya  belajar  auditori yang lebih menekankan pada pendengaran;  dan  3)  gaya  belajar kinestetik yang lebih menekankan pada gerakan  untuk  melakukan  sesuatu dalam menelaah informasi belajar.
Untuk  itu  Media Motion  Visual seringkali  disebut  pula  sebagai  media audio  visual  yang  memiliki  karakteristik menyatukan  antara  suara  dan  gambar secara  menyatu,  dalam  hal  media audio visual disajikan melalui penggunaan  perangkat  yang  berkaitan dengan  istilah hardware (Perangkat Keras) dan Software (Perangkat Lunak). Untuk  Perangkat  Keras  dikenal penggunaan Komputer atau Multimedia sebagai Equipment dalam memindahkan atau menyampaikan sesuatu  yakni  materi  pembelajaran, Sementara itu Perangkat Lunak merupakan  isi  pesan  atau  sistem  yang dipergunakan dalam penyampaian materi. Diantara berbagai macam perangkat  lunak  yang  dipergunakan dalam  perangkat  pembelajaran  dikenal Program  atau  aplikasi  yang  bernama Pro  Show  Gold. Perangkat  Lunak  ini mampu  menyatukan  berbagai  frame photo dalam sekali penampilan, sehingga  dapat  dipergunakan  untuk merancang  media  media  pembelajaran
Media Audio Visual. Mengenai  Penggunaan  Media Audio  Visual  ini  Slamet  (2015:69) berkesimpulan dalam penelitian tindakan  yang  berjudul  “Peningkatan Kemampuan Menjelaskan
Keanekaragaman  Suku  dan  Budaya Indonesia  Melalui  Media  Audio  Visual”
bahwa Penggunaan Audio Visual dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  dapat  meningkatkan partisipasi  dan  prestasi  belajar  siswa. Selain  itu  dapat  pula  meningkatkan kinerja mengajar guru. Begitu  pula  dengan  temuan penelitian  yang  dilaksanakan  oleh Novia dkk (2014:61) yang berkesimpulan Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan
kualitas  pembelajaran  yang  meliputi; keterampilan  guru,  aktivitas  siswa  dan hasil belajar.
c.  Hasil Penelitian Tindakan Gambaran Umum
Pembelajaran Tematik yang dilaksanakan di Kelas IV SD Muhammadiyah  Pringsewu  Lampung dilaksanakan secara Seperated Curricular di mana tiap-tiap bidang studi yang berada dalam lingkup pembelajaran Tematik diajarkan secara terpisah meliputi; Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA),  Bahasa Indonesia  dan  Seni  Budaya  dan
Keterampilan.

## Perencanaan
Langkah-langkah  pada  tahapan perencanaan  meliputi:  1)  Pemilihan Masalah yang terdiri dari a) Studi awal, b)  Penentuan  Masalah;  2)  Studi Pendahuluan; 3) Pengajuan Izin Penelitian;  4)  Rekayasa  Multimedia produk yang akan diuji. Siklus I Hasil  Pelaksanaan  Langkah-langkah tindakan dalam Siklus I ini meliputi; 1)  Penyusunan Perencanaan pembelajaran melalui: a) Konsultasi antara Peneliti dan Guru, b) Penyusunan  RPP  antara  Guru  dan Peneliti; 2)  Pelaksanaan  Pre  Test  dan  Post Test Pencapaian Nilai N-Gain antara Nilai Pre Test dan Post Test Siklus I ini di dapat a)  nilai tertinggi 0.38  Nilai,  b)  Nilai  Terendah  -1.25, dan c) rata-rata 0.0031. yang dapat digambarkan .
Gambar 1. Hasil Pre Test dan Post Test Siklus I
3)  Pelaksanaan Tindakan didapat hasil yang dapat teramati dalam observasi yakni; a) upaya apersepsi 13  kali,  b)  upaya  penguasaan materi 12 kali, c) upaya menerapakan strategi pembelajaran 27 kali; d) memanfaatkan media 10, dan  e)  melibatkan  peserta  didik terlihat  4  kali,  sehingga  untuk observasi dapat terlihat: a)
ketertarikan siswa untuk memperhatikan materi; b) rasa ingin tahu mengenai materi Civics Literacy  sudah  mulai  tumbuh;  c) Guru masih kesulitan dalam merapkan materi; Dengan demikian dari
gambaran  indikator  pengukuran  dan hasil  observasi  maka  Refleksi  dan Evaluasi  bahwa  Pembelajaran  Tematik menggunakan  Media  Belajar  Audio Visual  berbasis Pro  Show  Gold untuk meningkatkan Civics  Literacy terdapat Kesimpulan a)  Tindakan  Menggunakan Media  Belajar  berbasis  Program  Pro Show Gold dalam pembelajaran Tematik  dengan  Pendekatan  Saintifik yang telah dilaksanakan telah memberikan kontribusi yang cukup baik terhadap  Upaya  menumbuhkan  Civics Literacy: b) Walaupun telah memberikan  Kontribusi  akan  tetapi perlu  ada  perbaikan  agar  pelaksanaan Tindakan  Menggunakan  Media  Belajar berbasis  Program  Pro  Show  Gold dalam  pembelajaran  Tematik  dengan Pendekatan Saintifik; dan c) Direkomendasikan agar tayangan disusun  dengan  lebih  memperhatikan kemampuan Siswa dalam memahami.

## Siklus II.
Refleksi  dan  Evaluasi  dilaksanakan untuk  siklus  II,  kemudian  Guru  dan peneliti berkonsultasi untuk mempelajari  silabus  dan  menyusun RPP  yang  menjadi  pedoman  dalam tindakan di Siklus II. Seperti halnya dalam siklus II dilaksanakan  kembali  Pre  Test  dan Post  Test  dengan  hasil  N-Gain  adalah a)  nilai  tertinggi  0.80  Nilai,  b)  Nilai Terendah  -2.00,  dan  c)  rata-rata  0.19, apabila kita perbandingkan dengan nilai N-Gain  pada  siklus  II  maka  dapat tergambar pada gambar 2.
Gambar 2. Gambar 1. Hasil Pre Test dan Post Test Siklus II
Ketika melaksanakan Tindakan dilaksanakan  Observasi  dengan  hasil pengamatan  sebagai  berikut:  a)  upaya apersepsi  9 kali,  b)  upaya  penguasaan materi  6  kali,  c)  upaya  menerapakan strategi  pembelajaran  20  kali;  d) memanfaatkan  media  10,  dan  e) melibatkan peserta didik terlihat 21 kali, dengan  hasil  a)  terdapat  penumbuhan
ketertarikan  terhadap  materi  civics literasi  untuk  dipelajari;  b)  siswa  mulai terlihat secara psikologis memiliki respons belajar; c) Guru mulai terbiasa menggunakan media multimedia. Dari  uraian  yang  telah  disampaikan diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa a)  tindakan  pada  siklus  II  ini  telah mengalami perbaikan dalam hal
pemberian Tindakan, akan tetapi terdapat  beberapa  kesalahan  sehingga pencapaian  N-Gain  atau  hasil  belajar kurang  memuaskan;  dan  b)  Perlu  ada perbaikan dalam hal penggunaan Metode  Ajar  atau  penyampaian  materi karena sepertinya pesan-pesan pengetahuan yang disampaikan kurang ditangkap oleh siswa, walaupun peningkatan  motivasi  belajar  sudah cukup baik Siklus III Temuan  yang  didapat  dari  siklus  II kemudian  direfleksi  lalu dievaluasi  oleh Guru  dan  Peneliti,  di  mana  hasilnya dipakai menjadi rujukan dalam menyusun  RPP  sebagai  blue  print pelaksanaan tindakan di siklus III. Pre Test dan Post yang dilaksanakan pada siklus III menunjukkan  hasil  N-Gain  a)  nilai tertinggi  0.80  Nilai,  b)  Nilai  Terendah  - 2.00, dan c) rata-rata 0.24, apabila kita perbandingkan  maka  akan  didapat gambaR 3.
Gambar 3. Hasil Pre Test dan Post Test Siklus III
Kemudian apabila kita lihat apakah ada kenaikan  dan  penurunan  pencapaian N-Gain dari Siklus I-III maka dapat kita lihat melalui Gambar 4.

## Gambar 4. Grafik Pencapaian N-Gain dari Siklus I-III
Sedangkan hasil observasi menunjukkan temuan a) upaya
apersepsi  9 kali,  b)  upaya  penguasaan materi  6  kali,  c)  upaya  menerapakan strategi  pembelajaran  20  kali;  d) memanfaatkan  media  10,  dan  e) melibatkan peserta didik terlihat 21 kali dari  pelaksanaan  Observasi  itu  maka didapat  a)  Siswa  sudah  mulai  terbiasa malah  menuju  kecenderung  bosan terhadap  tindakan:  b)  Literasi  sudah tampak, akan tetapi kebosanan mempelajari  materi  mulai  terlihat;  c) Guru terlihat sangat menikmati pembelajaran  dengan  menggunakan Media berbasis multimedia. Sehingga didapatlah kesimpulan  pada  siklus  III  adalah;  a) Telah terbukti penggunaan Penggunaan Media Audio Visual berbasis  Program  Aplikasi  Komputer Pro  Show  Gold  dalam  pembelajaran Tematik  dengan  Pendekatan  Saintifik dapat  mampu  membantu  Guru  untuk meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar siswa. b) Walaupun Penggunaan Media Penggunaan Media Audio Visual berbasis Program Aplikasi Komputer  Pro  Show  Gold  dalam pembelajaran Tematik dengan
Pendekatan  Saintifik  dapat  mampu membantu  Guru  untuk  meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  siswa,  akan
tetapi  keberhasilan  pelaksanaannya bergantung  pada  kemampuan  guru untuk melaksanakannya. d) Direkomendasikan Guru untuk menggunakan Media yang dapat memacu  daya  tangkap  siswa  dalam mengkaji materi terutama dalam pembelajaran Tematik karena pembelajaran bersifat Cross Curricular. Analisis SWOT Dalam pelaksanaan Pembelajaran Tematik yang dilaksanakan  dalam  Tindakan  hasil analisis adalah; Kekuatan : Pembelajaran Tematik dapat menyederhanakan pembelajaran,
sehingga  peserta  didik  tidak  perlu  lagi diberi  beban  belajar  yang  besar  untuk meng-kaji  suatu  masalah. Kelemahan: Pembelajaran  Tematik  bersifat In- tegrated  Curricular akan  tetapi  dalam pelaksanaannya  masih  bersifat  Cross Curriular. Peluang: Pengembangan Pembelajaran  Tematik  masih  terbuka secara  inovatif. Ancaman: Secara Praktis  Pembelajaran  Tematik  tidak akan  tercapai  tujuan  pembelajarannya apabila Tenaga Pendidik kurang mampu menjalankan secara Pedagogik maupun Administratif. Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Saintifik hasil analisisnya adalah Kekuatan: Penggunaan
Pendekatan  Saintifik    telah  mampu meningkatkan  tingkat  partisipatif  siswa dalam belajar melalui kegiatan mengamati,  Menanya,  Mengumpulkan Informasi, Mengasosiasikan, Mengkomunikasikan Kelemahan Porsi Keterlibatan Peserta Didik terlalu besar dalam Pembelajaran sehingga memerlukan  perhatian  yang  khusus dalam  inovasi  pembelajaran Peluang: Penggunaan Pendekatan Saintifik sangat tepat di-terapkan dalam Pembelajaran Tematik dikarenakan lebih mengutamakan Pendekatan Inquiry yang lebih mengandalkan keaktifan siswa. Ancaman: Pendekatan Saintifik lebih mengedepankan keaktifan siswa, apabila  Guru  dapat  menjaga  ritme motivasi  belajar  siswa  pada  kondisi tinggi, maka kemungkinan tujuan pembelajaran akan sulit dicapai. Penggunaan Media Pembelajaran  Berbasis  Multi  Media dengan  Program  Pro  Show  Gold adapun hasil analisisnya adalah Kekuatan: Media  Multimedia  berbasis Pro Show Gold telah dapat
menyuguhkan  Media  yang  bersifat Audio  Visual,  sehingga  telah  mampu menyajikan  materi  pembelajaran  yang interaktif  dan  mampu  meningkatkan rasa  antusiasme  dan  motivasi  belajar siswa. Kelemahan: Tidak  semua  Guru atau Tenaga Pendidik memiliki kemampuan  mengoperasikan  Media Pembelajaran berbasis teknologi
Multimedia  dan  Komputer. Peluang:
Pengembangan Inovasi Teknologi Media Pembelajaran berbasis teknologi Multimedia dan Komputer, masih sangat  terbuka  untuk  dikembangkan. Ancaman: Penggunaan Teknologi Multimedia  berbasis  Pro  Show  Gold sebagai  Media  pembelajaran  sedikit demi  sedikit  akan  menggantikan  Media
Konvensional yang bersifat visual belaka  yang  lebih  membentuk  Guru untuk lebih kreatif. Kemampuan Civics Literacy Siswa  Sekolah  Dasar  di  gambarkan dalam  analiss Kekuatan: Kemampuan Civics  Literacy harus  dimiliki  secara baik  oleh  siswa  karena  merupakan bekal  kelak  ketika  ia  akan  menjadi sosok  Warga  Negara  yang  Good  and Smart Citizenship Kelemahan: Penumbuhan Civics  Literacy di kalangan  siswa  Sekolah  dasar  masih dianggap sebagai pembekalan pengetahuan belaka mengenai kehidupan bermasyarakat, padahal tidak  hanya  pembekalan  pengetahuan akan  tetapi  juga  meliputi  pembentukan karakter. Peluang: Menumbuhkan
Civics  Literacy pada  Siswa  dapat senantiasa  terus  dikembangkan  baik secara Integrated  Curricular ,dan Cross Curricular ,  akan  tetapi  dapat  pula secara separated curricural. Ancaman: Kemampuan Civics,  Literacy pada siswa  apabila  tidak  diberi  bekal  sejak dini  akan  menjadi  ancaman  pada pengembangan karakter siswa selanjutnya.

## SIMPULAN
Secara  umum  di  dapat  kesimpulan  1) Tingkat kemampuan Civics Literacy
Siswa  Kelas  Tinggi  SD  Muhammadiyah dapat  terlihat  dari  hasil  pengukuran kemampuan  menjawab  dalam  Pre  test dan  Post  pada  tiap  siklus  menunjukkan tingkat  kemampuannya  masih  rendah.2) Langkah-langkah Penggunaan Model berbasis  pembelajaran  saintifik  dengan menggunakan  media  belajar  aplikasi komputer Pro Gold Show
untuk menumbuhkembangkan civic literacy
siswa  sekolah  dasar  pada  siswa  kelas tinggi  SD  Muhammadiyah  Pringsewu Lampung meliputi Studi kebutuhan, Tahapan Perencanaan, Tahapan Rekayasa  Multi  Media  Produk,  Tahapan Tindakan  dan  Tahapan  Evaluasi.        3) Secara  garis  besar  penggunaan  Model berbasis  pembelajaran  saintifik  dengan menggunakan  media  belajar  aplikasi komputer Pro Gold Show untuk menumbuhkembangkan civic literacy
siswa  Sekolah  Dasar  pada  siswa  kelas
tinggi  SD  Muhammadiyah  Pringsewu Lampung  memberikan  dampak  pada Rasa  Antusiasme  siswa,  Motivasi  siswa dan  Hasil  belajar  siswa  sehingga  dapat dikatakan  dapat  membantu  Guru  dalam mengembangkan Inovasi pembelajaran.4)  Menumbuhkembangkan Civics  Literacy Melalui  Model  Berbasis Pendekatan Pembelajaran Saintifik dengan  Menggunakan  Media  Belajar Aplikasi  Komputer Pro  Show  Gold
memiliki kekuatan: Dapat  memberikan pelayanan transformasi pengetahuan yang  lebih  efektif  dan  sederhana,  melalui serangkaian tahapan Tindakan, Kelemahan: Pembelajaran dengan menggunakan  gaya  lama  yang  bersifat Cross Curricular akan menghambat inovasi  dan  improvisasi: Peluang: Masih terbuka  Inovasi  dan  Improvisasai  dalam pengembangannya; Ancaman: Kreativitas  yang  tidak  terbentuk  akibat kekurangan  kemampuan  Guru  akan mengakibatkan Tindakan dalam pembelajaran menjadi sia-sia Rekomendasi yang diberikan kepada  Pendidik  dan  Tenaga  Pendidik serta  seluruh  Stake  Houlder  di  bidang Pendidikan untuk: 1.  Untuk selalu dan senantiasa mengembangkan  kemampuan  Civics
Literacy  kepada  siswa  sejak  dini, karena hal ini sangat mendesak untuk dilaksanakan  di  tengah  kondisi  sosial politik  dewasa  ini  tidak  hanya  melalui pengembangan  pengetahuan,  akan tetapi harus pula meliputi pengembang Karakter, sehingga dapat  membentuk  Warga  Negara yang Good and Smart Citizenship. 2.  Pengembangan  Inovasi  pembelajaran berbasis  teknologi  merupakan  suatu keniscayaan yang harus kita upayakan dan harus senantiasa dikembangkan melalui berbagai langkah  dan  tindakan  yang  tepat guna.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, Ana. (2017). Kajian The Body Of Knowledge Pendidikan Kewarganegaraan Dalam konteks Pembelajaran Di Sekolah Dasar Guna Meningkatkan  Literasi  Hukum. Prosiding Seminar Nasional PGSD Prodi PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto.  Purwokerto  10  Mei 2017.
Aprillia,  Seni.  dan  Anis  Nurjanah.
(2017). Pembelajaran  Berbasis Permainan  Tradisional  sebagai afirmasi  Literasi  Budaya  Di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar  Nasional  PGSD  Prodi PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Purwokerto 10 Mei 2017. Arpannudin,  Iqbal.  (2016). Literasi Warga  Negara  Muda  untuk Mengembangkan Civic Engagement Di Abad 21. Prosiding  Seminar  Internasional Pendidikan Kewarganegaraan Laboratorium Pendidikan Kewarganegaraan Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung, Selasa 15-16 November 2016. Emzir.  (2011). Metodelogi  penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta:  RajaGrafindo Persada. Fatahillah. (2017). Identifikasi Kemampuan guru Dalam Penggunaan Strategi dan Metode  Belajar  Berdasarkan Arahan Kurikulum 2013 Sebagai Upaya  Meningkatkan  Literasi Siswa Sekolah Dasar. Prosiding Seminar  Nasional  PGSD  Prodi PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Purwokerto 10 Mei 2017. Gipayana, Muhana. (2004). Pengajaran Literasi  dan  Penilaian  Portofolio dalam  Konteks  Pembelajaran Menulis  di  SD. Jurnal  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri
Malang  Jilid  II.  Nomor  1.
Februari 2004. Mumpuni,  Atikah.  (2017). Peran  Buku Pelajaran Dalam Mengembangkan Karakter siswa Sekolah Dasar. . Prosiding Seminar Nasional PGSD Prodi PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto.  Purwokerto  10  Mei 2017. Novia,  Sari  dkk.  (2014). Peningkatan Kualitas Pembelajaran PKn Melalui  Model  Course  Review Horey  Media  Audio  Visual. Joyful  Learning  Journal  Vol  3 No 2 Juni 2014. Hlm 57-62. Slamet. (2015). Peningkatan Kemampuan Menjelaskan Keanekaragaman Suku dan Budaya  melalui  Media  Audio Visual. Jurnal  Dinamika  Vol  5. No 4. Oktober 2015. Hlm 61-69. Sanjaya,  Wina.  (2011). Kurikulum  dan
Pembelajaran. Cet  11.  Jakarta: Kencana. Tim Penyusun Ditjen Dikdasmen Kemendikbud RI. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah  Di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Tim Penyusun Ditjen Dikdasmen Kemendikbud RI. (2016).
Panduan  Teknis  Pembelajaran dan Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Tim Penyusun Ditjen Dikdasmen Kemendikbud RI. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Ubaidillah,  A.  dkk.  (2000). Pendidikan Kewargaan  Demokrasi,  HAM, dan Masyarakat Madani. Jakarta: IAIN Syarif Hidayatullah Press Wahab,  Abdul  Aziz.  Dan  Sapriya.
(2011). Teori  dan  Landasan Pendidikan  Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta. Winarno. (2013). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Isi Strategi dan Penilaian. Jakarta: Bumi Aksara. Winataputra, dan Budimansyah. (2007). Civic Education: Konteks Landasan,  Bahan  Ajar  dan Kultur Kelas . Bandung: Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia