## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN SISTEM BAHAN BAKAR EFI TOYOTA AVANZA DI SMK MUHAMMADIYAH MLATI
Ikhsan¹, Rabiman²*, Arif Bintoro Johan³, Jhonni Rentas Duling 4
1,2,3 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Jl. Batikan, Tuntungan UH III/1043 Umbulharjo
4 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya * Corresponding Author. Email: rabiman@ustjogja.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  sistem  EFI  dan  mengetahui kelayakannya  sebagai  bahan  ajar  pada  mata  pelajaran  PMKR  kelas  XI  Jurusan  TKR  SMK Muhammadiyah Mlati Tahun Pelajaran 2021/2022.  Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan  pengembangan  atau  R&D.  Desain  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu model 4-D yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu tahap pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan  diseminasi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi  dan  lembar  angket. Instrumen yang digunakan yaitu angket tertutup yang diajukan kepada ahli materi, ahli media, dan  siswa  sebagai  responden.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  kuantitatif untuk  mengetahui persentase kelayakan  modul. Hasil penelitian berupa  sebuah modul  yang memiliki spesifikasi: (1) Kata Pengantar, (2) Daftar Isi, (3) Daftar Gambar, (4) Peta Kedudukan Modul,  (5)  Isi,  (6)  penutup.  Pengaturan  modul:  (1)  Ukuran  Kertas:  A4  70gr,  (2)  Halaman Sampul: Hardcover, (3) Spasi: 1.5, (4) Margins atas: 4cm, kiri: 4cm, kanan: 3cm, bawah: 3cm. Hasil penelitian terhadap kelayakan modul oleh ahli materi memperoleh rerata skor 4,92 atau 98,32%  dengan  kategori  sangat  layak.  Hasil  penilaian  kelayakan  modul  oleh  ahli  media memperoleh rerata skor 3,86 atau 77,24% dengan kategori layak, dan hasil penilaian modul oleh peserta  didik  memperoleh  rerata  skor  sebesar  3,99  atau  79,97%  dengan  kategori  layak. Sehingga modul  Sistem Bahan Bakar Bensin EFI layak digunakan sebagai bahan ajar.
Kata kunci : Modul Pembelajaran; Pemeliharaan;  Sistem Bahan Bakar EFI ; Electronic Fuel Injection

## DEVELOPMENT OF EFI TOYOTA AVANZA FUEL SYSTEM LEARNING MODULE SMK MUHAMMADIYAH MLATI

## Abstract
This study aims to develop the EFI system module and find out the feasibility of the module as teaching material in PMKR class XI subjects, TKR Department of SMK Muhammadiyah Mlati for the 2021/2022  Academic  Year.This  research  is  a  type  of  research  and  development  or  R&D.  Research design used in this research is a 4-D model development research design consisting of 4 stages, namely the defining, designing, developing, and dissemination stages. Data collection techniques are carried out by observation and questionnaire sheets. The instrument used is a closed questionnaire submitted to material experts, media experts, and students as respondents. The data analysis technique used is quantitative analysis to determine the percentage of module feasibility. The results of the study produced a  module  that  has  specifications:  (1)  Preface,  (2)  Table  of  Contents,  (3)  List  of  Images,  (4)  Module Position Map, (5) Contents, (6) Closing. Module settings: (1) Paper Size: A4 70gr, (2) Cover Page: Hardcover, (3) Space: 1.5, (4) Top margins: 4cm, left: 4cm, right: 3cm, bottom: 3cm. The results of the study on the feasibility of the module by material experts obtained an average score of 4.92 or 98.32% with a very decent category. The results of the module feasibility assessment by media experts obtained an average score of 3.86 or 77.24% with the feasible category, and the results of the module assessment by students obtained an average score of 3.99 or 79.97% with the feasible category. So that the EFI Gasoline Fuel System module is suitable for use as study material at SMK Muhammadiyah Mlati.
Keywords: Learning Module; Maintenance, EFI; Electronic Fuel Injection

## PENDAHULUAN
Kurikulum  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  22  Tahun  2016  menuntut  bahwa  pendidikan  di  Indonesia  hendaknya  menerapkan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran (Kemendikbud. 2016 ). Menurut Undang- Undang No 20 Tahun 2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1 “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan  negara”.  Menurut Sriyono  & Suparmin (2017) Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang dijalankan dengan sengaja, teratur dan terencana untuk  mengembangkan  perilaku  siswa.  Pendidikan  merupakan  rangkaian  kegiatan  yang dilakukan oleh masyarakat, pemerintah, guru dan orang tua. Sedangkan menurut Hidayat et al (2022: 18) Pendidikan merupakan salah satu faktor penting dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia dari buruk menjadi lebih baik lagi.
Salah satu upaya pemerintah untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah melalui  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  atau  pendidikan kejuruan yang menurut Fawaid et al. (2022) adalah sistem pendidikan yang menuntut peserta didiknya  untuk  menguasai  kompetensi  tertentu.  Dalam  hal  ini  siswa  SMK  dituntut  untuk menguasai keterampilan tertentu agar siap kerja. Tujuan SMK tercantum dalam UU Sisdiknas No 20 Tahun 2003 pasal 15 dimana menyebutkan tujuan khusus SMK adalah menyiapkan siswa agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan  yang ada  di  dunia  usaha  dan  dunia  industri  sebagai  tenaga  kerja  tingkat  menengah  sesuai  dengan kompetensi  dalam  program  keahlian  yang  dipilihnya.  Menurut  Setuju  dan  Priyanto  (2015) untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  kejuruan  bukan  hal  yang  mudah  dan  sederhana, dibutuhkan  kerja  sama  antara  pihak  sekolah  dan  dunia  usaha/  industri  dalam  pembuatan kurikulum.
SMK memiliki banyak mata pelajaran  yang disesuaikan dengan jurusannya. Salah satu mata pelajaran  kelas  XI  adalah  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan  (PMKR).  Perkembangan teknologi  otomotif  yang  telah  berkembang  pesat  pada  saat  ini  ditunjukkan  oleh  semakin banyaknya  jumlah  kendaraan  bermotor  yang  menggunakan  sistem  EFI  (Sudibyo,  Hadi  & Widyatmoko, 2021). Mata pelajaran PMKR ini salah satunya membahas tentang Sistem Bahan Bakar Injeksi Bensin atau sistem EFI. Menurut Handoyono & Rabiman. (2020) pengertian dari EFI  adalah  sebuah  sistem  penyemprotan  bahan  bakar  yang  dalam  kerjanya  dikontrol  secara elektronik oleh Electronic Control Unit (ECU) agar didapatkan nilai campuran udara dan bahan bakar  selalu  sesuai  dengan  kebutuhan  motor  bakar,  sehingga  didapatkan  daya  motor  yang optimal dengan pemakaian bahan bakar yang minimal serta mempunyai gas buang yang ramah lingkungan. Menurut Handoyono  et  al.  (2019) Dengan bertambahnya jumlah kendaraan EFI tentunya diperlukan tenaga kerja yang terampil di bidang teknologi EFI, khususnya bagi SMK pada  program  studi  keahlian  teknik  otomotif.    Untuk  meningkatkan  kualitas  SMK  agar menghasilkan lulusan yang kompeten sejalan dengan perkembangan teknologi otomotif, maka diperlukan sarana dan prasarana yang memadai. Hal ini selaras dengan pendapat Handoyono & Mahmud  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  siswa  cenderung  pasif  dalam pembelajaran  mayoritas  guru  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah  dan demonstrasi.  Guru  mengajar  materi  masih  terbatas  dan  hanya  sebagai  buku  pegangan  guru, sehingga  pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru.  Keterbatasan  bahan  ajar  menjadi pertimbangan untuk mengembangkan media yang memuat materi EFI.
Silabus  Pelajaran  PMKR  pada  tahun  ajaran  2021/2022  menyebutkan  bahwa  tujuan pembelajaran sistem Bahan Bakar EFI kelas XI SMK Muhammadiyah Mlati yaitu peserta didik mampu memahami sistem bahan bakar  ( fuel system ). Keberhasilan pendidikan di  SMK juga tergantung  pada  proses  pembelajaran  baik  secara  teori  dan  praktik.  Menurut  Johan    (2015) pembelajaran merupakan suatu proses belajar dari ketidak pahaman menjadi lebih memahami
dan  manambah  ilmu.    Dalam  proses  pembelajaran  guru  mempunyai  tanggungjawab melaksanakan  dan  mengembangkan  proses  pembelajaran  mulai  dari  pengembangan  materi pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  pemilihan  bahan  pelajaran,  pemilihan  metode, penggunaan  media  serta  penentuan  sistem  penilaian  untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang maksimal (Triyono & Köhler, 2015). Peran guru sebagai sumber daya utama disamping tenaga kependidikan yang lain, sangat menentukan maju mundurnya kualitas Pendidikan (Suyanta dan Samidjo,  2016:  55).  Menurut  Supardi  (2013:  164-165)  pembelajaran  efektif  merupakan kombinasi  yang  terdiri  atas  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan prosedur diarahkan untuk mengubah perilaku siswa ke arah yang positif dan lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang  telah  ditetapkan.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  akan  memberikan pengaruh yang lebih baik dan proses pembelajaran dan menjadi lebih efektif.
Kualitas  pembelajaran  yang  baik  yaitu  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  siswa aktif, guru sebagai fasilitator dan hasil belajar siswa tinggi. Menurut Pratama dan Setuju (2015) Siswa  yang  mempunyai  minat  yang  tinggi  terhadap  mata  pelajaran  kejuruan  cenderung mempunyai motivasi, konsentrasi dan perhatian yang tinggi, sehingga prestasi belajar di bidang kejuruan  siswa  tersebut  juga  akan  lebih  tinggi.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  guru  pengampu  mata  pelajaran  PMKR  diketahui  bahwa  pembelajaran  di  SMK Muhammadiyah Mlati masih menggunakan metode ceramah, pembelajaran berpusat pada guru, sumber  belajar  hanya  dari  buku  paket,  dan  siswa  terlihat  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Sehingga,  diketahui  bahwa  dengan  adanya  beberapa  faktor  tersebut mengakibatkan beberapa hambatan dalam pembelajaran. Beberapa faktor tersebut diantaranya, model  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  tepat,  kurangnya  sumber  belajar  yang  dimiliki siswa,  belum  tersedianya  modul  yang  sesuai  dengan  media  pembelajaran  yang  ada  . Sebagaimana  Rahmawati  (2014)  dalam  penelitian  “Penyusunan  Modul  Pembelajaran  KKPI untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar”  modul  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemandirian  belajar  siswa.  Agar  proses  belajar  siswa  dapat  terlaksana  perlunya  proses pembelajaran  aktif  agar  dapat  menantang  dan  memotivasi  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam pembelajaran, sehingga memberikan kesempatan yang tinggi untuk berkreatifitas sesuai minat dan  bakatnya  masing-masing    (Handoyono  &  Mahmud,  2020:  107).  Peningkatan  kreativitas dan  bakat  siswa  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Menurut  Setuju  et  al. (2020)    Proses  pembelajaran  perlu  dirancang  sedemikian  rupa  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  pembelajaran  atau  hasil  yang  berkualitas.  Sehingga  selaras  pendapat  Rabiman (2013)    yang  menyatakan  bahwa  dibutuhkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  mampu membangkitkan  perhatian  dan  minat  belajar  siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran sehingga  nantinya  di  harapkan  hasil  belajar  siswa  juga  meningkat.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut,  Ratnawati, Martono  dan Rabiman (2020) menyatakanbahwa salah satu  media  yang dapat digunakan adalah modul di mana modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas  secara utuh dan sistematis.
Salah  satu  fasilitas  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  modul  pembelajaran.  Modul pembelajaran  yaitu  materi  belajar  yang dibuat  untuk  memudahkan  peserta  didik dalam mempelajari secara mandiri, dengan materi, metode,  pembatasan,  serta  mampu megevaluasi materi    yang    disajikan    sesuai  dengan    kompetensi    dasar    (Kemendikbud,  2015:4).  Modul pembelajaran adalah media pembelajaran yang berbentuk media cetak dengan kemasan yang ringkas, memiliki desain perencanaan belajar  yang baik agar siswa mudah dalam menguasai materi  pembelajaran  (Daryanto,  2019).  Modul  pembelajaran  yang  berkualitas  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  meningkatkan  kemandirian  belajar  mempunyai  sejumlah kelebihan.  Beberapa  kelebihan  modul  belajar  seperti  yang  telah  dikemukakan  oleh  (Harta, Tenggara & Katasura., (2014), antara lain: (1) Modul pembelajaran dapat memberikan umpan balik, (2) Modul pembelajaran mempunyai tujuan pembelajaran yang jelas dan lugas, (3) Modul pembelajaran  yang  didesain  menarik,  memudahkan  untuk  mempelajari  dan  meningkatkan
motivasi belajar, (4) Modul pembelajaran bersifat fleksibel, (5) Kerjasama dapat terjalin dengan mudah, (6) Remidi dapat dilakukan dengan mudah. Menurut Romdoni dan Supriyoko (2017) Penerapan  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  merupakan  cara  yang  efektif  untuk meningkatkan minat, motivasi dan prestasi belajar yang dapat dilihat pada tahap reaksi, tahap proses, tahap perilaku, dan tahap hasil. Motivasi belajar yang muncul dari dalam siswa untuk mekalukan  kegiatan  belajar  dengan  tujuan  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  (Arif  dan Samidjo, 2018: 94).
Modul pembelajaran yang berkualitas dapat digunakan untuk peningkatan hasil belajar. Menurut Daryanto, (2019:9-11), untuk membuat modul pembelajaran yang berkualitas harus memperhatikan  karakteristik-karakteristik  yang  diperlukan  pada  modul  pembelajaran. Karakteristik modul pembelajaran tersebut diantaranya yaitu: (1) Prinsip desain pembelajaran yang  berorientasi  pada  tujuan  ( objective  model ),  (2)  Bersifat self-instructional ,  (3)  Bersifat adaptif,  (4)  Prinsip  belajar  mandiri,  (5)  Prinsip  belajar  maju  yang  berkelanjutan  ( continuous progress ), (6) Prinsip penataan materi secara modular yang lengkap dan utuh ( self contained ), (7) Prinsip rujuk silang antar modul pembelajaran dalarn rnata kuliah ( cross referencing ), (8) Penilaian kemampuan belajar individu dan mandiri terhadap kemajuan belajar mahasiswa ( self- evaluation ),  (9)  Bersahabat  atau  akrab  ( User  Friendly ).  Sebagaimana  juga  dijelaskan  oleh Handoyono . N. A & Samsul (2018) dalam penelitian “Pengembangan Modul Pembuatan Body Kendaraan  Dari Fiberglass Untuk  Mendukung  Perkuliahan  Cat  dan Body Kendaraan” diperoleh hasil bahwa pengembangan modul dengan model 4D berdasarkan Uji kelayakan ahli materi memperoleh ketegori sangat baik dan uji coba luas memperoleh hasil kategori sangat baik.
Pada saat peneliti melakukan observasi lapangan dan wawancara dengan guru pengampu mata  pelajaran  PMKR  kelas  XI  TKR  di  SMK  Muhammadiyah  Mlati,  guru  pengampu menyatakan  di  SMK  Muhammadiyah  Mlati  belum  ada  modul  sistem  bahan  bakar  EFI  yang dapat  digunakan  siswa  secara  mandiri,  oleh  karena  itu  pembelajaran  masih  berpusat  kepada guru. Maka dari itu, diperlukan pengembangan modul pembelajaran sistem bahan bakar EFI sebagai  bahan  ajar  pelajaran  PMKR  kelas  XI  TKR  di  SMK  Muhammadiyah  Mlati  supaya modul  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar.  Untuk  menghasilkan  modul  yang  layak digunakan, maka modul tersebut perlu dikembangkan sesuai dengan kriteria modul yang telah baik  dan  divalidasi  oleh  para  ahli.  Pengembangan  modul  pembelajaran  juga  membutuhkan respon  dari  pengguna.  Harapan  peneliti  dengan  adanya  modul  ini  diharapkan  siswa  dapat belajar mandiri.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian pengembangan model 4-D. Produk penelitian ini adalah modul sistem bahan bakar EFI untuk siswa  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  Mlati.  Fokus  penelitian  pengembangan  ini  adalah menghasilkan  produk  perangkat  pembelajaran  berupa  modul  materi  pembelajaran  SMK  XI TKR. Diawali dengan analisis kebutuhan ( need assessment ), informasi yang diperoleh dari guru dan  siswa  SMK  untuk  menentukan  materi  atau  mata  pelajaran  yang  sesuai  untuk  dijadikan materi dalam modul pembelajaran.
DEFINE DESIGN
DEVELOPM
DISSEMINATE OBSERVASI MODUL PEMBELAJARAN VALIDASI PENYEBARLUASAN 4D
Gambar 1. Prosedur Penelitian 4D
Arikunto,  S.  (2013:  172),  mendeskripsikan  subjek  penelitian  sebagai  responden,  yaitu orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti, baik pertanyaan tertulis maupun  lisan.  Subjek  dari  penelitian  ini  meliputi  ahli  materi,  ahli  media  dan  sampel  dari penelitian. Sampel dari penelitian ini adalah siswa kelas XI jurusan TKR SMK Muhammadiyah 1 Mlati. Adapun Waktu uji coba modul pembelajaran Sistem Bahan Bakar EFI dilaksanakan pada tanggal 1-2 Juni 2022. Validasi modul dari aspek tampilan dan desain modul dilakukan oleh dosen di Jurusan Pendidikan Vokasional Teknik Mesin dan validasi dari aspek materi dan manfaat modul dilakukan oleh guru di SMK Muhammadiyah Mlati.
Pemberian  skor  tertinggi  yaitu  5  dan  skor  terendah  yaitu  1.  Ahli  yang  memberikan penilaian modul adalah ahli media, ahli materi, guru mata pelajaran serta peserta didik  yang memberikan  respon  atau  tanggapannya  terhadap  modul  gambar  teknik.  Data  yang  diperoleh dari angket akan diolah melalui analisis data untuk mengetahui kualitas perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif.
Sugiyono (2010: 207-208), menerangkan bahwa statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  data  yang telah terkumpul tanpa membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum. Cara mendeskripsikan data yang telah terkumpul tanpa membuat   kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  dengan  data  kualitatif  dan data kuantitatif. Data Kualitatif menggunakan Skala likert dengan skor 1-5. Skala likert dipilih untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari penjabaran  data  kualitatif  yang didapat dan dikonversikan dalam kriteria skor penilaian tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Skor No. Penilaian Keterangan Skor 1 SS Sangat Setuju 5 2 S Setuju 4 3 N Netral 3 4 TS Tidak Setuju 2 5 STS Sangat Tidak Setuju 1
(Sumber: Widoyoko: 2009)
Langkah analisis data kualitas Pembelajaran dilakukan sebagai berikut:
X = ∑ x 𝑛 Keterangan : X : Skor rata-rata ∑ x : jumlah skor N : jumlah penilaian
Untuk mengetahui kualitas dan respon siswa terhadap media pembelajaran maka data diubah menjadi data kualitatif. Berikut rumus untuk menghitung persentase kelayakan modul.
Kelayakan % = skor yang diperoleh Jumlah skor ideal 100%

## HASIL PENELITIAN
Bagian  hasil  dan  pembahasan  berisi  temuan  penelitian  yang  didapatkan  dari  data penelitian  dan  berkaitan  dengan  hipotesis  serta  diskusi  hasil  penelitian  dan  pembandingan dengan teori dan atau penelitian sejenis.
Produk akhir dari pengembangan ini adalah modul pembelajaran sistem bahan bakar EFI Modul ini memuat  dua standar kompetensi  yaitu  Memelihara komponen sistem  bahan bakar bensin  Injeksi  (EFI)  dan  Memperbaiki  komponen  sistem  bahan  bakar  bensin  Injeksi  (EFI). Modul  pembelajaran  ini  berisi  2  kegiatan  belajar  yaitu  Menerapkan  cara  perawatan  sistem bahan bakar bensin injeksi (EFI) dan Perawatan sistem bahan bakar bensin injeksi (EFI). Modul ini juga dilengkapi uji kompetensi di akhir kegiatan belajar dan evaluasi akhir untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa.
Modul ini disusun berdasarkan data analisis awal, desain dibuat berdasarkan kebutuhan peserta  didik  dan  materi  yang  disusun  ke  dalam  modul  berdasarkan  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  sesuai  dengan  silabus  mata  pelajaran  PMKR.  Selanjutnya  pada  tahap perancangan  dilakukan  pembuatan  prototype  modul  sampai  prototype  modul  siap  diajukan untuk divalidasi oleh validator. Tahap perancangan ini diawali dengan menentukan topik atau pokok  bahasan  kemudian  menyusun  materi  sesuai  dengan  urutan  tujuan  pembelajaran. Penguraian materi disusun dari  yang sederhana menuju  yang lebih kompleks dan dilengkapi dengan  gambar  pendukung  untuk  memperjelas  materi  yang  telah  disusun.  Tahap  akhir penyusunan modul yaitu penambahan kata pengantar, daftar isi, dan pembuatan desain modul yang semenarik mungkin sehingga dapat meningkatkan motivasi membaca dari peserta didik.
Setelah tahap penyusunan modul, tahapan selanjutnya yaitu pengembangan modul yang dilakukan dengan melakukan validasi kepada para ahli untuk mendapatkan masukan dan saran dari modul yang telah disusun. Hasil validasi berupa masukan dan saran yang diperoleh dari beberapa ahli seperti ahli materi, ahli media, guru mata pelajaran dan respon dari peserta didik digunakan  sebagai  acuan  dalam  memperbaiki  modul  yang  sudah  disusun  sehingga  modul pembelajaran sistem bahan bakar EFI dapat dikatakan layak sebagai sumber referensi dalam proses  pembelajaran  baik  untuk  pendidik  maupun  peserta  didik  di  SMK  Muhammadiyah  1 Mlati.
Gambar 2. Sampul depan dan belakang modul
Gambar 4. Layout isi modul
Hasil  yang  diperoleh  beradasarkan  respon  siswa  terhadap  modul,  bahwasannya  modul telah  tepat  digunakan  bagi  mereka.  Mereka  menyatakan  bahwa  modul  pembelajaran  sistem bahan  bakar  EFI  mudah  dipahami  dan  dipelajari  secara  mandiri.  Dapat  disimpulkan  bahwa modul yang dikembangkan oleh peneliti telah layak digunakan oleh siswa kelas XI TKR SMK Muhammadiyah Mlati.
Perihal tersebut diperkuat dengan hasil penilaian oleh ahli materi, ahli media, dan peserta didik pada table dibawah ini.
Tabel 2. Penilaian Oleh Ahli Materi Skor total Jumlah skor ideal Skor rerata Persentase 118 120 4,92 98,32 %
Guru  SMK  Muhammadiyah  Mlati  mengampu  beberapa  mata  pelajaran,  salah  satunya mata pelajaran Sistem Bahan Bakar EFI. Beliau memberikan materi di semua tingkatan kelas. Hasil  penilaian  tingkat  kelayakan  modul  dari  ahli  materi  sebesar  4,92  dengan  persentase kelayakan 98,32 % kategori sangat layak.
Gambar 5. Histogram Uji Kelayakan Ahli Materi
Tabel 3. Penilaian Oleh Ahli Media
Skor total Jumlah skor ideal Skor rerata Persentase 112 145 3,86 77,24 %
Dosen Program Studi Pendidikan Vokasional Teknik Mesin, Jurusan Pendidikan Teknik Kejuruan,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa. Hasil  penilaian  tingkat  kelayakan  modul  dari  ahli  media  sebesar  3,86  dengan  persentase kelayakan 77,24 % kategori layak.
68 50 118 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 Materi Pembelajaran Karakteristik Tampilan Materi Modul Total Penilaian U JI KE LA YA KAN MAT ER I ( SK OR T OT A L)
Gambar 6. Histogram Uji Kelayakan Ahli Media
Tabel 4. Penilaian Oleh Peserta Didik Skor total Jumlah skor ideal Skor rerata Persentase 99,97 125 3,99 79,97 %
Siswa SMK Muhammadiyah Mlati yang berjumlah 25 siswa mendapatkan hasil penilaian tingkat kelayakan modul dari peserta didik sebesar 3,99 dengan persentase kelayakan 79,97 % kategori layak.

## Gambar 7. Histogram Uji Penilaian Keseluruhan
Berdasarkan data yang di paparkan di atas menunjukan bahwa modul sistem bahan bakar EFI layak digunakan untuk sumber belajar peserta didik baik di dalam ataupun di luar kegiatan pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menghasilkan  sebuah  modul  yang  memiliki  spesifikasi:  (1)  Kata Pengantar, (2) Daftar Isi, (3) Daftar Gambar, (4) Peta Kedudukan Modul, (5) Isi, (6) Penutup. Pengaturan modul: (1) Ukuran Kertas: A4 70 gram, (2) Halaman Sampul: Hardcover , (3) Spasi: 1.5, (4) Margins atas: 4 cm, kiri: 4 cm, kanan: 3 cm, bawah: 3 cm. Hasil penelitian menunjukkan
35 50 37 112 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 Fungsi dan Manfaat Modul
Karakteristik Tampilan Modul Karakteristik Modul Sebagai Sumber Belajar Total Penilaian U JI KE LA YA KAN ME D IA ( SK OR T OT A L) 98.32 77.24 79.97 0 20 40 60 80 100 120 Ahli Materi Ahli Media Peserta Didik U JI P ENI LA IA N PENGGU NA (% )
bahwa  penilaian  terhadap  kelayakan  modul  sistem  bahan  bakar  EFI  oleh  ahli  materi memperoleh rerata skor 4,92 atau 98,32% dengan kategori sangat  layak.Hasil penilaian tingkat kelayakan modul oleh ahli media memperoleh rerata skor 3,86 atau 77,24% dengan kategori layak, dan hasil penilaian tingkat kelayakan modul oleh peserta didik memperoleh rerata skor sebesar  3,99  atau  79,97%  dengan  kategori  layak.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa modul  pembelajaran  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Sistem  Bahan  Bakar  EFI  Toyota Avanza di SMK Muhammadiyah Mlati dapat membantu siswa dalam proses belajar mengajar sehingga mampu mencapai tujuan belajar yang diharapkan. Hasil penelitian menunjukan bahwa modul Sistem Bahan Bakar Bensin EFI layak digunakan dan mampu untuk membantu proses pembelajaran di SMK Muhammadiyah Mlati.
Produk akhir dari pengembangan ini adalah modul pembelajaran sistem bahan bakar EFI Modul  ini memuat  dua  standar  kompetensi  yaitu  memelihara  komponen  sistem  bahan  bakar bensin  Injeksi  (EFI)  dan  memperbaiki  komponen  sistem  bahan  bakar  bensin  Injeksi  (EFI). Modul pembelajaran ini berisi 2 kegiatan belajar yaitu menerapkan cara perawatan sistem bahan bakar bensin injeksi (EFI) dan perawatan sistem bahan bakar bensin injeksi (EFI). Modul ini juga dilengkapi uji kompetensi di akhir kegiatan belajar dan evaluasi akhir untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik.
Hasil di atas memperkuat penelitian yang dilakukan oleh (Ma’ruf, Rabiman dan Johan, 2021;  Sudibyo,  &  Rahdiyanta,  2021)  yang  mengembangkan  modul  pembelajaran  teknolgi Coomon  Rail  dan  diketahui  bahwa  modul  yang  dihasilkan  layak  digunakan  dan  dapat meningkatkan  kemandirian  siswa  dalam  belajar.  Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  modul pembelajaran  KKPI  materi  mengoperasikan Software Spreadsheet memenuhi  kelayakan sebagai media pembelajaran dan dapat meningkatan kemandirian belajar siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Handoyo  &  Hadi  (2018)  yang  meneliti  tentang “Pengembangan  Modul  Pembuatan Body Kendaraan  Dari Fiberglass Untuk  Mendukung Perkuliahan  Cat  dan  Bodi  Kendaraan”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses kelayakan dan efektifitas modul untuk kegiatan perkuliahan. Hasil penelitian diketahui bahwa modul pembuatan bodi kendaraan dari fiberglass yang dikembangkan sangat layak dan efektif digunakan dalam perkuliahan.
Hasil  penelitian  ini  adalah  ada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  diklat pengukuran langsung, khsusunya sub bab mikrometer sesudah diberikan media pembelajaran modul. Modul yang dikembangkan memiliki karakteristik efektif, mudah dipahami, terstruktur, terencana dan sistematis. Penilitian ini juga selaras dengan hasil penilitian dari (Sudibyo, et al (2021) yang menyatakan bahwa penggunaan E-modul pada proses pembelajaran (Daring) akan memperoleh  beberapa  kelebihan.  Berupa  manfaat  diantaranya  bisa  menekankan  feedback (balikan)  jadi  siswa  bisa  memperoleh  taraf  perolehan  belajarnya,  pada  penguasaan  materi dengan ( mastery learning ) keseluruhan, memperoleh dorongan yang kuat dengan belajar secara keseluruhan karena pembelajaran terbimbing bahan ajar E-modul, pada pembelajaran dengan cara  fleksibel  yaitu  dengan  pembelajaran  disetarakan  pada  perbedaan  siswa  diantaranya menyangkut kecepatan belajar siswa, dengan cara belajar pada bahan pelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian dan pengembangan yang telah diuraikan, maka dapat ditarik kesimpulan: (1). Proses pengembangan modul Sistem Bahan Bakar EFI menggunakan metode Four-D oleh Thaigarajan dan Semmel yang telah dimodifikasi. Tahapan-tahapan yang digunakan  dalam  proses  pengembangan  modul  yaitu  tahap  pendefinisian  ( define ),  tahap perancangan ( design ), tahap pengembangan ( develop ) dan tahap penyebarluasan ( disseminate ). (2). Hasil penilaian tingkat kelayakan modul Sistem Bahan Bakar EFI di SMK Muhammadiyah Mlati: (a). Hasil penilaian guru mata pelajaran memperoleh tingkat kelayakan 4,92 atau 98,32% dengan  kategori  sangat  layak.  (b).Hasil  penilaian  ahli  media  memperoleh  tingkat  kelayakan 3,86 atau 77,24% dengan kategori layak.  (c). Hasil penilaian peserta didik sebesar 3,99 atau
79,97% dengan kategori layak. (3). Hasil penelitian menghasilkan sebuah modul yang memiliki spesifikasi: (a) Kata Pengantar, (b) Daftar Isi, (c) Daftar Gambar, (d) Peta Kedudukan Modul, (e) Isi, (f) penutup. Pengaturan modul: (g) Ukuran Kertas: A4 70 gram, (h) Halaman Sampul: Hardcover, (i) Spasi: 1.5, (j) Margins atas: 4 cm, kiri: 4 cm, kanan: 3 cm, bawah: 3 cm. Sehingga dapat dikatakan bahwa modul Sistem Bahan Bakar Bensin EFI yang disusun layak digunakan dan mampu untuk membantu proses pembelajaran di SMK Muhammadiyah Mlati.

## DAFTAR RUJUKAN
Arif L. & Samidjo. 2018. “Hubungan Antara Sikap Belajar Dan Motivasi Belajar Kejuruan Dengan Hasil Belajar Gambar Teknik” Jurnal Taman Vokasi. (Vol 6 Nomor 1). Hlm 92-97.
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto.  (2019).  Menyusun  Modul:  Bahan  Ajar  untuk  Persiapan  Guru  dalam  Mengajar.  Yogyakarta:  Gava Media.
.
Fawaid,  M.,  Triyono,  M.  B.,  Sofyan,  H.,  Nurtanto,  M.,  Mutohhari,  F.,  Jatmoko,  D.,  Abdul  Majid,  N.  W.,  & Rabiman, R. (2022). Entrepreneurial Intentions of Vocational Education Students in Indonesia: PLS-SEM Approach. Journal  of  Technical  Education  and  Training , 14 (2),  91–105.  Retrieved  from https://publisher.uthm.edu.my/ojs/index.php/JTET/article/view/11375
Johan, A.B. 2015. “Peran Pendidikan Kejuruan dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA)”. Jurnal Akademik Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa (UST) Yogyakarta, 1-6
Handoyono, N. A. & Rabiman  2020.” Development of android-based learning application in EFI materials for vocational schools”. J. Phys.: Conf. Ser. 1456 012050
Handoyono, N. A., Rabiman, R., Hadi, S., & Ratnawati, D. (2019). Pelatihan Otomotif Bidang EFI (Electronic Fuel Injection). Abdimas Dewantara , 2 (2), 134–141. https://doi.org/10.30738/ad.v2i2.4368
Handoyono,  N.,  A.,  &  Mahmud,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  pada Pembelajaran  Electronic  Fuel  Injection. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan  Teknologi , 20 (2), 107-116. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/invotek.v20i2.791
Handoyono, N. A., & Hadi, S. (2018). Pengembangan Modul Pembuatan Bodi Kendaraan Dari Fiberglass Untuk Mendukung  Perkuliahan  Cat  Dan  Bodi  Kendaraan.  Jurnal  Taman  Vokasi,  6(1),  36–44. https://doi.org/10.30738/jtv.v6i1.281
Harta, I., Tenggara, S., & Kartasura, P. (2014). Pengembangan Modul  Pembelajaran untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Minat., 9(2), 161–174. https://doi.org/10.21831/pg.v9i2.9077
Hidayat,T., Purnomo, S., Samsul Hadi,  & Setuju. 2022. “Analisis Model Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Merdeka Belajar Siswa SMK” Seminar Nasional Kependidikan FKIP UST. (Vol 1 Nomor 1)
Kemendikbud. 2015. Pedoman penyusunan modul diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru dan tenaga kependidikan. Jakarta: Direktorat Jendaral Guru dan Tenaga Kependidikan.
Kemendikbud. 2016. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan dan Menengah . Jakarta: Kemendikbud.
Ma’ruf M.A, Rabiman  & Johan, B.A., 2021. “Pengembangan Modul Pembelajaran Teknologi Common Rail Di SMK N 2 Yogyakarta”. Jurnal Taman Vokasi.
Pratama N., & Setuju. 2015. “Hubungan Minat Belajar Kejuruan Dan Prestasi Belajar Praktik Pengelasan Dengan Minat  Bekerja  Di  Industri  Siswa  Kelas  Xi  Semester  Genap  Teknik  Pengelasan  SMK  Negeri  1  Sedayu Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015” Jurnal Taman Vokasi. (Vol. 3 Nomor 2). Hlm. 713-720.
Rabiman, R. (2013). Pemilihan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Effektifitas Pembelajaran Mata Diklat Kejuruan  Di  Smk  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan. Jurnal  Taman  Vokasi , 1 (1). https://doi.org/10.30738/jtv.v1i1.136
Rahmawati, C. 2014. “Penyusunan Modul Pembelajaran KKPI untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar  Siswa Kelas  X  pada  Materi  Mengoperasikan Software  Spreadsheet di  SMK  Negeri  1 Depok” Skripsi, tidak diterbitkan. Yogyakarta: UNY.
Ratnawati, D., Martono, R. & Rabiman,. Pengembangan E-Modul Sistem Rem untuk Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin , [S.l.], v. 5, n. 1, p. 20-26, mar. 2020. ISSN 2548-
7590. Available at: < https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/article/view/30987 >. Date accessed: 18 jan. 2023. doi: https://doi.org/10.21831/dinamika.v5i1.30987 .
Romdoni    M.,  &    Supriyoko.  2017.  “Penerapan  Model  PBL  Dengan  Video  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XMIPA 2 SMAN 1 Minggir Pada Pokok Bahasan Eksponen Dan Logaritma Tahun 2016/2017” Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. (Vol. V Nomor 1). Hlm. 68.
Setuju & Priyanto, S. 2015. “Penerapan Media Pembelajaran Multimedia Dalam Upaya Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Gambar Teknik Mesin I Kelas X Pemesinan Di SMK Muhammadiyah Prambanan” Jurnal Sosiohumaniora . (Vol 1 Nomor 1). Hlm 84-94.
Setuju, Ratnawati, D., Wijayanti, A., Widodo & Setiadi, B.R. 2020 J. Phys.: Conf. Ser. 1446 012038
Sriyono H & Suparmin. 2017. “Hubungan peran guru bimbingan dan konseling dengan motivasi belajar siswa sekolah menegah kejuruan” TERAPUTIK  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling. (Vol  1  Nomor 1). Hlm 1-6.
Sudibyo  D  &  Rahdiyanta  D.  2021.Development  of  product-based  e-modul  of  manufacturing  helical  gears  in Mechanical Engineering. American Journal of Educational Research, Volume 9, Nomor 4, 212-217.
Sudibyo F.A., Hadi S., & Widyatmoko, A. 2021. "Pengembangan E-Modul Sistem Pendingin Mesin untuk Siswa XI TKR SMK Muhammadiyah Gamping," Jurnal Vokasi Dewantara . (Vol. 2 Nomor 1). Hlm. 000-000.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Supardi. 2013. Kinerja Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Suyanta  W  &  Samidjo.  2016.  “Pengaruh  Manajemen  Kepala  Sekolah,  Profesionalisme  Guru,  Dan  Motivasi Berprestasi  Terhadap  Efektivitas  Kerja  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Kledung      Kabupaten Temanggung” Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan . (Vol IV Nomor 1). Hlm 54- 62.
Triyono & Köhler, 2015. “Development of E-Learning instructional model for vocational training in Indonesia”. Wissens-Gemeinschaften 2015.
Undang-Undang  No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) pasal 1 ayat 1.
Widoyoko, S.E.P. 2009. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar