JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (2) Mei (2021): 119-232 DOI:10.17977/um038v4i22021p119 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF GEOGRAFI KELAS X MATERI TATA SURYA

## Nanda Kresna Putra Pratama, Eka Pramono Adi, Saida Ulfa
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700
Nandakresna2@gmail.com

## Article History
Received: 1 September 2020, Accepted: 26 November 2020, Published: 28 Mei 2021

## Abstrak
Multimedia interaktif materi tata surya merupakan media yang digunakan sebagai suplemen untuk memunculkan semangat  siswa  saat  proses  pembelajaran.  Pemanfaatan  multimedia  tersebut  bisa  dipakai  secara  berulang  kali, sehingga materi yang disampaikan dapat dimengerti oleh siswa. Penggunaan metode yaitu model Lee & Owens yang  memiliki  lima  langkah  yaitu:  Analisis,  Desain,  Pengembangan,  Implementasi  dan  Evaluasi.  Tujuan pengembangan multimedia interaktif ini untuk membantu memudahkan proses pembelajaran. Menurut ahli,  media dan ahli materi multimedia interaktif memberikan tanggapan bahwa multimedia interaktif layak digunakan. Dalam uji  coba  lapangan  pada  siswa  SMA  Pawyatan  Daha  Kediri  kelas  X  IPS  1  mengalami  peningkatan  nilai  saat menggunakan multimedia interaktif dan dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif geografi materi tata surya merupakan solusi bagi guru untuk diterapkan kepada siswa saat mengajar di SMA Pawyatan Daha.

## Keyword: Masukkan 3-5 kata kunci Anda dalam Bahasa Indonesia; kata kunci dipisahkan dengan titik koma

## Abstract
The interactive multimedia material of the solar system is a medium that is used as a supplement to bring out the enthusiasm of  students during  the learning  process. The use of  multimedia can be used  repeatedly, so that the material presented can be understood by students. The development method used is the Lee & Owens model which has five steps, namely: Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation. The purpose of developing interactive multimedia is to help facilitate the learning process. According to media experts and material experts the results of this study indicate that interactive multimedia is suitable for use. In field trials on Pawyatan Daha Kediri high school students class X IPS 1, the value increases when using interactive multimedia and it can be concluded that interactive multimedia geography solar system material is a solution for teachers to be applied to students while teaching at Pawyatan Daha High School.
Keyword: Put 3-5 your keywords here in Bahasa Indonesia; keywords separated by semicolon

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi merupakan salah satu faktor yang turut menunjang usaha pembaharuan. Peranan teknologi  begitu  menonjol  terutama  pada  masyarakat  di  negara-negara  berkembang.  Pemerintah  dan masyarakat memberikan perhatian secara maksimal terhadap perkembangan teknologi, karena mereka menyadari  peranan  dan  fungsi  teknologi  itu  bagi  kehidupan  mereka.  Teknologi  informasi  dan komunikasi  salah  satu  produknya  berupa  software.  Produk  tersebut  mempengaruhi  berbagai  sektor termasuk  pendidikan.  Pemanfaatan  produk  untuk  kegiatan  pembelajaran  sangat  diperlukan.  Produk tersebut  berupa  multimedia  pembelajaran  yang  merupakan  media  pembelajaran.  Karena  media pembelajaran  merupakan  alat  yang  dibuat  untuk  membantu  guru  saat  menyampaikan  materi  yang bersifat abstrak (Criticos, 1996).
Penggunaan  perangkat  komputer  untuk  mengombinasikan  tiulisan,  grafik,  suara,  gambar animasi (video) menjadi satu dengan link dan tool yang benar sehingga berpotensi pengguna multimedia dapat  melakukan  akses  navigasi,berinteraksi,  berkarya,  dan  berkomunikasi  (Sarwiko,  2010).  Metode pembelajaran dimana penyampaian materi, diskusi, dan kegiatan pembelajaran lain dilakukan melalui media komputer dan bersifat dua arah disebut metode pembelajaran multimedia interaktif (Biesta, Gert, 1996).  Multimedia  pembelajaran  merupakan  sebuah  multimedia  yang  berisikan  langkah-langkah pembelajaran  yang  di  disain  sebagus  mungkin  agar  pengguna  aktif  dan  tertarik  dalam  proses pembelajarannya. (Kurniadi, 2013). Interaktivitas adalah keunggulan dari multimedia, dimana pengguna berinteraksi dengan materi atau media. Di dalam multimedia interaktif, pengguna dapat mengendalikan bagian-bagian dari struktur multimedia yang ditampilkan menurut Vaughan (2004).
Sadiman  (2006)  berpendapat  media  ialah  kata  dari  bahasa  latin  yaitu  medius,  yang  secara harafiah berarti ‘perantara’. Sehingga, media bisa diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Berdasarkan pendapat tersebut, penggunaan media dalam pembelajaran memberikan  keuntungan  bagi  guru  maupun  siswa.  Melalui  pemanfaatan  media  dapat  meningkatkan efektifitas  dalam  mencapai  tujuan.  Guru  memiliki  sarana  yang  cukup  memadai  dan  bagi  siswa, penggunaan  media  dapat  membuat  siswa  mengatasi  kebosanan  dan  kejenuhan  pada  saat  menerima pelajaran. Media pembelajaran yang memuat berbagai media digital disebut dengan media pembelajaran berbasis multimedia. Multimedia pembelajaran menyajikan bahan pelajaran dalam bentuk arahan dan penjelasan  dengan  sistem  komunikasi  interaktif  stimulus  respon,  ditampilakn  secara  struktural,  dan sistematis sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Sebuah sistem dimana letak media adalah sebagai elemen dari sistem pembelajaran disebut proses pembelajaran.  Tanpa  adanya  media,  komunikasi  dalam  pembelajaran  tidak  akan  terjadi  dan  proses pembelajaran tidak akan berlangsung. Multimedia pembelajaran adalah komponen integral dari sistem pembelajaran (Praherdiono & Adi 2008). Geografi merupakan ilmu yang mempelajari persamaan dan perbedaan  fenomena  geosfer  dengan  sudut  pandang  kelingkungan  dan  kewilayahan  dalam  konteks keruangan.  Mengutip  pendapat  (James  Preston  E.,  1959).dalam  bukunya  A  Geography  Of  Man. Geography is Mother Science diartikan geografi  juga disebut ilmu ibu (induk), karena banyak sektor pembelajaran  yang  dimulai  dengan  pengamatan  wajah  (muka)  bumi  yang  sebenarnya  beralih  untuk mempelajari proses-proses tertentu di mana pun mereka berada.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMA  Pawyatan  Daha  Kediri  proses  pembelajaran geografi materi tata surya selama mengajar guru masih menggunakan metode lisan dan masih terpaku pada buku pegangan. Pada proses pembelajaran yang sedang berlangsung banyak siswa yang tidak fokus terhadap pelajaran, sehingga proses pembelajaran tidak berjalan secara efektif. Dengan adanya keadaan tersebut,  hal  ini  menjadi  pemicu  munculnya  permasalahan  di  dalam  proses  pembelajaran  yang kurangnya variasi media dalam pembelajaran yang digunakan sehingga suasana saat proses terjadinya pembelajaran  menjadi  monoton  yang  menimbulkan  siswa  tidak  tertarik  dan  tidak  fokus  terhadap pelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  bahwa  perlu  adanya  inovasi  dari  multimedia  interaktif  agar dapat membantu lancarnya perjalanan pembelajaran agar bisa digunakan menarik daya perhatian siswa saat  pelajar.  Multimedia  interaktif  merupakan  gabungan  berbagai  media  dari  tulisan,  gambar,  suara, video,  animasi  dan  interaktivitas.  Keterlibatan  berbagai  indera  saat  proses  belajar  dapat  melancarkan siswa  dalam  hal  memperoleh  ilmu.  Semakin banyak  indera  yang  terlibat  dalam  proses  belajar,  maka proses belajar tersebut akan menjadi lebih efektif (Novita et al., 2016). Penelitian yang dilakukan oleh Dede et al., (2019) menghasilkan produk multimedia interaktif untuk siswa Tuna Grahita kelas 6C SLBS BCG Idayu Kota Malang pada pembelajaran Tema Tanah. Berdasarkan hasil uji coba kelayakan oleh ahli media dan materi produk dinyatakan layak sebagai media pembelajaran. Ketika multimedia diuji cobakan  dikatakan  tepat  untuk  dipegunakan  pada  jalannya  pembelajaran  yang  menarik  dan membangkitkan motivasi dalam penyampaian materi pembelajaran sehinga tidak merasakan bosan dan menyenangkan.  Penelitian  lain  yang  dilakukan  Arianda  et  al.,  (2019)  menghasilakan  multimedia interaktif  pembelajaran  pada  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  kelas  VII  SMP  Plus  Fityani  Pujon dengan hasillayak untuk proses pembelajaran.
Tujuannya  adalah  menciptakan  produk  atau  barang  atau  produk  multimedia  interaktif  pada pelajaran Geografi materi Tata Surya yang menarik, asik dan layak untuk dipergunakan saat mengajar di  kelas.  Dengan  demikian  produk  yang  dikembangakan  diharapkan  dapat  memperlancar  prosses penciapaian  materi  pembelajaran  kepada  siswa,  membuat  siswa  lebih  berpartisipasi  secara  langsung dalam pembelajaran yang pusatnya di siswa, menarik perhatian siswa, menumbuhkan motivasi belajar, interaktif, menyenangkan dan siswa telibat langsung dalam proses pembelajaran.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  menerapkan  metode  penelitian  pengembangan.  Model  yang  diterapkan  di penelitian  ini  memakai  model  pengembangan  dari  (Lee  &  Owens,  2004).  Metode  tersebut  digunakan  karena memiliki  prosedur  yang  sesuai  untuk  mengembangkan  multimedia  pembelajaran  dengan  setiap  langkahnya tersusun secara sistematis dan pola pengembangan yang jelas. (Lee & Owens, 2004) menyatakan terdapat  lima langkah  dalam  proses  pengembangan  sebagai  berikut:  Analisis  (Assesment),  Desain  (Design),  Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation), dan Evaluasi (Evaluation) seperti yang terlihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Model Penelitian Pengembangan Lee & Owens
Angket  dipakai  untuk  mengumpulkan data dari ahli media dan materi. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data dalam pengembangan ini yaitu berupa angket. Angket merupakan pertanyaan-pertanyaan yang tertulis lalu dipakai untuk memperoleh informasi dari responden Arikunto (2009). Pertimbangannya adalah angket dapat  memperoleh data yang banyak dalam waktu  yang singkat, tenaga yang diperlukan sedikit  dan responden bebas untuk menjawab tanpa pengaruh prang lain. Alasan penggunaan angket dengan pertimbangan dalam kurun waktu  yang  cepat  atau  singkat  bisa  mendapatkan data  yang  begitu  banyak,  tenaga  yang  diperlukan  sedikit  dan responden dapat menjawab dengan bebas tanpa pengaruh orang lain.
Menurut  Lee  &  Owen  analisis  data  dilakukan  dalam  rangka  memecahkan  masalah  yang  ditemui.  Dari mengidentifikasi  sumber  informasi,  mengumpulkan  informasi  dan  bahan-bahan  dalam  pembelajaran, mengevaluasi informasi berdasarkan tujuan, pembelajar dan kebutuhan. Dalam pengembangan media interaktif, analisa data menggunakan instrumen ahli materi, ahli media, dan audiens.
Analisis data angket dalam pengembangan ini tergolong jenis data kualitatif (angket) digunakan analisis deskriptif kualitatif. Angket digunakan untuk menghitung data angket dari tanggapan ahli media, ahli materi dan siswa. Tes hasil belajar termasuk dalam jenis data kuantitatif sehingga teknik analisis datanya menggunakan deskriptif kuantitatif.

## HASIL
Need Assessment atau analisis kebutuhan ditempuh dengan cara wawancara dan observasi secara terjun  kelapangan  untuk  mengetahui  keadaan  atau  situasi  sekolah.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melihat permasalahan yang ada di sekolah. Multimedia interaktif ini perlu untuk pembelajaran di dalam kelas mengingat  permasalahan  yang  terjadi,  yaitu  metode  pembelajaran  yang  monoton  sehingga  kurang menarik bagi siswa berdasarkan hasil observasi langsung di sekolah.
Front-End Analysis dilakukan untuk mendapatkan informasi yang lebih lengkap dan detail untuk media  yang  dikembangkan.  Tahapan  ini  menganalisis  karakteristik  siswa,  ketersediaan  teknologi, situasi,  kondisi  pada  ssekolah  untuk  memperoleh  gambaran  tentang  pengembangan  yang  dilakukan. Sehingga  dapat  menentukan  tujuan  pembelajaran  dan  mengurangi kerumitan  saat  penggunaan  media yang dikembangkan.
Pada  tahap  Design  dikembangkan  dengan  acuan  pada  teori  Mayer  (2001)  yaitu  :  prinsip multimedia,  keterdekatan  ruang,  keterdekatan  waktu,  koherensi,  modalitas  belajar,  redudansi,  dan interaktivitas. Desain multimedia interaktif terdapat menu utama, yaitu menu materi yang di dalamnya ada 4 sub menu materi yang meliputi menu “tata surya” yang menjelaskan seperti apa tata surya itu, menu “planet” yang menjelaskan pengertian sebuah planet, menu “klasifikasi” planet yaitu menjelaskan pembagian  planet  berdasarkan  massan  dan  jaraknya,  terakhir  menu  “planet-planet”  yang menggambarkan susunan tata surya.
Gambar 2. Tampilan Menu Utama
Pada tahapan Development atau pengembangan multimedia interaktif meggunakan software utama untuk pembuatan,  yaitu lectora  inspire  17 .  Software  pendukung  dalam  pengembangan  adalah Adobe Photoshop  CS4 untuk mengolah gambar.
Pada tampilan menu utama seperti gambar 2 memiliki 5 pilihan menu yaitu KI/KD yang merupakan menu Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, menu Profil yang merupakan menu dari profil si pengembang multimedia tersebut, menu Materi yang berisikan 4 jenis materi di dalamnya,
Isi  dari  menu  materi  terdiri  dari  menu  “tata  surya”  yang menjelaskan  seperti  apa  tata  surya  itu, menu “planet” yang menjelaskan pengertian sebuah planet, menu “klasifikasi” planet yaitu menjelaskan pembagian  planet  berdasarkan  massan  dan  jaraknya,  terakhir  menu  “planet-planet”  yang menggambarkan susunan tata surya seperti gambar 3.

## Gambar 3. Tampilan Menu Materi
Hasil review ahli media mendapatkan rata-rata nilai sebesar 3,80 dari rata-rata nilai yang diharapkan sebesar 4,00. Terdapat 12 pertanyaan yang mendapatkan nilai 4, dan 3 pertanyaan mendapatkan nilai 3 seperti yang terlihat pada  gambar  4.  Sehingga  multimedia  interaktif  geografi  materi  tata  surya  mendapat  respon  positif  dan  layak digunakan.  Ahli  media  memberikan  komentar  bahwa  secara  umum  media  layak  untuk  penelitian.  Saran  untuk optimalisasi,  dalam  video  perlu  ditambahkan  informasi  alamat link atau web jika  video  tersebut  hasil  dari mengunduh.

## Gambar 4. Hasil Review Ahli Media
Berdasarkan gambar 5 di atas hasil dari review ahli materi nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 3,90 dari nilai  rata-rata  yang  di  harapkan  sebesar  4,00.  Terdapat  9  pertanyaan  yang  dapat  nilai  4,  dan  1  pertanyaan mendapatkan nilai 3. Sehingga materi yang terkandung dalam multimedia interaktif mendapatkan respon positif dan layak digunakan. Ahli materi berkomentar bahwa multimedia interaktif ini sangat  membantu  dalam proses pembelajaran dan sesuai dengan tingkat perkembangan anak sehingga pembelajaran lebih menarik. Saran dari ahli materi hanya pada kelengkapan materi yang terdapat dalam multimedia interaktif karena yang tercantum hanya materi dasar.
0 1 2 3 4 Q1 Q3 Q5 Q7 Q9 Q11 Q13 Q15 Ahli Media
Gambar 5. Hasil Review Ahli Materi

## PEMBAHASAN
Multimedia interaktif ini telah melalui review oleh, ahli materi dan ahli media. Hasil review ahli materi Q4 tentang kelengkapan materi sudah selaras dengan kompetensi dasar mendapatkan nilai 3. Hal ini  dikarenakan  materi  yang  terdapat  pada  multimedia  interaktif  terbatas  namun  secara  keseluruhan tujuan  pembelajaran  sudah  selaras  dengan  kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  kurikulum  sekolah menengah atas. Hasil review ahli materi keseluruhan mendapatkan respon positif dan dinyatakan layak tanpa revisi.
Kemudian hasil dari review ahli media juga mendapatkan nilai tinggi sebesar 3,80. Terdapat 12 pertanyaan yang mendapatkan nilai 4 dan 3 pertanyaan yang mendapat nilai 3. Q1 yang mendapatkan nilai  3  adalah  tentang ketepatan  pemilihan  background  dengan  materi,  karena  perlu penyesuaian  lagi agar tampilan lebih selaras antara background dengan materi terlihat sesuai. Q9 yang mendapatkan nilai 3  tentang  kesesuaian  animasi  dengan  materi,  hal  ini  sama  seperti  Q1  yang  perlu  diselaraskan  antara animasi  dengan  materi.  Kemudian  Q11  ketepatan  pemilihan  video  dengan  materi  yang  mendapatkan nilai 3, jika video mengunduh dari internet alangkah baiknya link video yang diunduh ikut dicantumkan. Secara  keseluruhan  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  Multimedia  Interakti  materi  Tata  Surya  telah memenuhi  hampir  seluruh  aspek  review  ahli  media  sehingga  mendapat  respon  positif.  Dengan  ini multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  sudah  layak  untuk  digunakan  dan  diterapkan  pada  prose pembelajaran.
Selain  hasil  penilaian,  para  ahli  juga  memberikan  beberapa  komentar  dan  saran.  Ahli  materi berkomentar  multimedia  interakitf  ini  sangat  membantu  dalam  jalannya  pembelajaran  dan  selaras dengan tingkat perkembangan anak akhirnya pembelajaran lebih menarik. Saran dari ahli materi hanya pada kelengkapan materi yang terdapat dalam multimedia interaktif karena yang tercantum hanya materi dasar. Ahli media memberikan komentar bahwa secara umum media layak untuk penelitian. Saran untuk optimalisasi, dalam video perlu ditambahkan informasi alamat link atau web jika video tersebut hasil dari mengunduh.
Permasalahan yang sering muncul dalam pembelajaran adalah guru hanya menggunakan metode konvensional sehingga pembelajaran kurang menarik, terlihat monoton dan suasana didalam kelas jadi membosankan. Namun dari pada itu tujuan pembelajaran belum tercapai dengan optimal. Agar tujuan pembelajaran  dapat  dilampaui  dengan  optimal,  maka  pembelajaran  harus  dikemas  dengan  inovatif, menarik, dan menyenangkan (Andrijati, 2014). Pembelajaran yang inovatif, menarik dan menyenangkan dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  multimedia  interaktif  (Darojat  et  al.,  2016).  Multimedia interaktif  memberi  tampilan  unik  dalam  pembelajaran  pada  akhirnya  lebih  menyenangkan  dan  tidak menimbulkan bosan, karena selama berjalannya kegiatan mengajar membuat peserta didik lebih antusias
0 1 2 3 4 Q2 Q4 Q6 Q8 Q10 Ahli Materi
dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  tidak  membosankan    (Novianto  et  al.,  2019). Hal  tersebut didukung  oleh  penelitian  yang  memperlihatkan  bahwa  multimedia  interaktif  menimbulkan  adanya ketertarikan dan adanya rasa senang serta tertarik saat mengikuti peelajaran (Iswara, 2020). Seperti yang telah dijelaskan oleh Alessi & Trollip (2001) bahwa multimedia memiliki berbagai keuntungan terutama dalam  memotivasi  siswa  sehingga  dapat  meluangkan  waktu  lebih banyak  untuk belajar  karena  dapat digunakan untuk membuat pembelajaran lebih menyenangkan.
Multimedia interaktif pembelajaran sangat berguna sebagai penghubung antara siswa dan  guru untuk membantu proses belajar mengajar (Mustaqim, 2016). Dalam pemilihan multimedia pembelajaran perlu  diketahui  tujuan,  manfaat  maupun  fungsi  dari  multimedia  pembelajaran  yang  dipakai  sebagai bahan pertimbangan dan juga menentukan jenis multimedia yang digunakan dalam proses pembelajaran di  kelas.  Fungsi  media  dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan  bagian  yang  sangat  menentukan efektifitas  dan  efisiensi  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh Armansyah et al., (2019). Multimedia memiliki beberapa fusngsi, yaitu memudahkan belajar bagi siswa serta  guru,  memberikan  pengalaman  lebih  nyata  (yang  abstrak  dapat  menjadi  konkret),  menarik perhatian  siswa  lebih  besar  (proses  pembelajran  tidak  membosankan),  menarik  perhatian  serta  minat siswa dalam proses pembelajaran dan dapat membangkitkan dunia teori dengan realita (Wiyono, 2012).
Geografi  merupakan  ilmu  kajian yang luas yang mempelajari geosfer  yang bersifat  sosial  dan fisik (Jatmiko et al., 2018). Materi tata surya termasuk pada geografi fisik yang berluang lingkup pada astronomi atau kadang disebut ilmu bintang. Astronomi yaitu sebuah ilmu yang meneiliti benda langit serta  fenomena-fenomena  alam  yang  terjadi  diluar  ruang  lingkup  atmosfer  bumi.  Dengan  demikian materi pokoknya adalah mempelajari mempelajari berbagai sisi dan benda langit seperti asal usul, sifat fisika  atau  kimia,  meteorologi,  dan  gerak,  serta  bagaimana  pengetahuan  benda-benda  tersebut, menjelaskan pembentukan dan perkembangan alam semesta.
Fungsi  multimedia  tidak  hanya  sekedar    sebagai  alat  bantu  dalam  mengomunikasikan  materi pembelajaran  saja  tetapi  juga  berfungsi  secara  efektif  dalam  konteks  pembelajaran  yang  berlangsung tanpa  menuntut  kehadiran  guru  (Miftah,  2013).  Dari  hasil  yang  didapat  saat  memakai  multimedia interaktif  antara  lain:  Proses  belajar  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  memunculkan semangat  dan  motivasi  belajar,  Materi  yang  di  sampaikan  dalam  pembelajaran  terlihat  lebih  jelas sehingga dapat dipahami dengan mudah oleh siswa, Penggunaan metode dalam  proses pembelajaran lebih bervariasi, komunikasi tidak hanya secara lisan melalui penyampaian materi oleh guru, sehingga konsentrasi siswa tidak terpecah dan bosan serta tenaga guru pun juga tidak terkuras habis pada peroses pembelajaran  tersebut,  Siswa  lebih  aktif  dan  respon  ketika  proses  kegiatan  belajar,  karena  tidak mendengarkan  penjelasan  secara  lisan  dari  guru,  namun  juga  melakukan  aktivitas  lain  seperti mencermati  dan  menoperasikan  (Sudjana,  1991).  Selain  menciptakan  motivasi  dan  rasa  minat  siswa, multimedia interaktif mampu meningkatkan pemahaman, prestasi belajar dan menampilkan data dengan lebih  menarik  dan  terpercaya,  memberi  kemudahan dalam  menafsirkan  data  dan  informasi  (Tafonao, 2018).
Mekanisme  pengembangan  multimedia  interaktif  ini  memakai  model  pengembangan  Lee  & Owens  dengan  langkah-langkah  pengembangan  sebagai  berikut:  Penilaian  kebutuhan  dan  analisis, Desain,    Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi.  Menurut  (Lee  &  Owens,  2004),  langkah  awal dalam pengembangan multimedia adalah mengambil cara yang sistematis untuk menetukan apa yang dibutuhkan  dan  memberikan  soluisi  sesuai  dengan  kebutuhan. Pada  saat  ini  sudah  dilakukan  analisis kebutuhan  diseekolah  dengan  melihat  proses  belajaar  yang  sudah  disusun  di  kelas  dan  memberikan solusi belajar dengan multimedia interaktif untuk mata pelajaran geografi pada materi tata surya. Setelah mendapat  hasil  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  audien,  maka  dilakukan  penyempurnaan  terhadap kelemahan-kelemahan yang ada dalam multimedia interaktif.
Adapun  kelebihan  dari  multimedia  interaktif  yaitu  mudah  dioperasikan  untuk  siswa  sekolah menengah  atas,  tidak  membutuhkan waktu yang  lama  dalam  penggunaanya,  media bersifat  interaktif sehingga  siswa  mendapatkan  balikan  secara  langsung, dilengkapi dengan  petunjuk pemanfaatan,  dan kuis  atau  soal  latihan  tampilan  media  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  dengan  penggunaan penebalan kata, gambar-gambar bergerak dan video yang dapat membuat siswa paham dan termotivasi untuk belajar (Rorita et al., 2018). Sedangkan kekurangan media ini yaitu media hanya terbatas sampai pokok materi tata surya.
Dalam  multimedia  interaktif  ini,  materi  ditampilkan  dengan  menggunakan  gambar-gambar planet.  Materi  diawali  dengan  memberikan  pengertian  tata  surya  serta,  pengertian  planet-planet, klasifikasi  planet  dan  beserta  karakteristiknya.  Penggunaan  gambar,  simbol  dan  warna  mendominasi dalam media ini. Penggunaan warna cerah mampu menarik perhatian agar lebih focus untuk belajar dan memudahkan siswa untuk mengingat. Karakteristik produk hasil pengembangan adalah sebuah software multimedia interaktif sebagai alternatif dalam memudahkan siswa untuk mengenal dan memahami tata surya  serta  membantu  guru  dalam  mengefektifkan  proses  pembelajaran.  Paket  produk  multimedia pembelajaran  interaktif  yang  dihasilkan  sebagai  produk  pengembangan  ini  terdiri  dari  CD  (Compact Disk) alternatif yang telah dilengkapi dengan audio, dan petunjuk pemanfaatan.

## SIMPULAN
Karakteristik produk dari hasil pengembangan ini adalah produk multimedia interaktif yang bisa untuk dijadikan alternatif agar memudahkan siswa dalam belajar mengenal dan memahami tata surya serta  membantu  guru  untuk  mengefektifkan  proses  pembelajaran.  Paket  produk  multimedia pembelajaran  interaktif  yang  dihasilkan  sebagai  produk  pengembangan  ini  terdiri  dari  CD  (Compact Disk)  alternatif  yang  telah  dilengkapi  dengan  audio,  dan  petunjuk pemanfaatan.  Sebagai  saran  untuk kedepannya  mudah-mudahan  penelitian  ini  multimedia  interaktif  dengan  tema  yang  lain  dan menciptakan sebuah produk multimedia yang lebih baik, serta alternatif untuk mengembangkan materi yang sama dengan konsep yang berbeda dan animasi yang lebih menarik.

## DAFTAR RUJUKAN
Sadiman, A.S. (2006). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: CV Rajawali.
Alessi,  S.  M.,  Trollip,  S.  R.  (2001). Multimedia  for  Learning:  Methods  and  Development . Massachusetts: A Pearson Education. University of Lowa & Capella University
Andrijati, N. (2014). Penerapan Media Pembelajaran Inovatif Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar  di  PGSD  UPP  Tegal.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  31  (2)  123-132.  Retrieved  from https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPP/article/view/5696
Arianda,  F.  D.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Ilmu  Pengetahuan  Sosial SMP. Development Of Interactive Multimedia Learning Social Science SMP . Jurnal Inovasi dan
Teknologi Pembelajaran, 2 (1) 302-306. Retrieved from
http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/view/2176/1280
Arikunto, S.  (2009). P rosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Edisi  Revisi  6.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Armansyah, F. (2019). Multimedia Interaktif Sebagai Media Visualisasi Dasar-Dasar Animasi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2 (3) 224-229.
Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/8283/4366
Biesta, G. (Ed). (1996). Education Communication: The Two Faces of Communicative Pedagogy, In A. Neiman,  Philosophy  of  Education ,  1995,  (pp.  185-194).  Urbana,  III:  Philosophy  of  Education Society.
Criticos, C . (1996). Media Selection . In Plomp, T., & Ely, D. P.(Eds), International Encyclopedia of Educational Technology . New York: Elsevier Science, Inc.
Darojat,  A.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran, 2 (2) 297-301. Retrieved form http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/view/2175/1279
Herdiyanto, D. M., Sulton, Praherdiono, H. (2009). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Pada Materi Tema Tanah Bagi Siswa Tunagrahita. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 3 (1) 88- 96.  Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/10907
Iswara,  G.  P.  S.,  Kuswandi,  D.,  Husna,  A.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Dilengkapi Dengan  Simulasi  Untuk  Memvisualkan  Reaksi  Kimia  Pada  Materi  Larutan  Penyangga  SMA Kelas  XI.  Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pembelajaran,  (6)  2  58-68.  Retrieved  from http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/view/7451/5663
James, P. E. (1959). Geography is Mother Science A Geography Of Man . Syracuse University, New York.
Jatmiko, A. G., Toenlioe, A. JE., Soepriyanto, Y. (2018). Pengembangan WebQuest Sebagai Bahan Ajar Keragaman Indonesia dan Interaksi Global. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1 (4) 321-326. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/6983/3861
Kurniadi, A. (2013). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Pada Mata Pelajaran TIK Kelas XI di Madrasah Aliyah Negeri Mendoyo. Jurnal Edutech Undiksha. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/1429/1290
Lee & Owens (2004). Multimedia-Based Instructional Design . San Fransisco: Pfeiffer.
Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi  dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kemampuan Belajar  Siswa.  Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Kwangsan,  1  (2)  95-105.  Retrieved  from https://jurnalkwangsan.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalkwangsan/article/view/7
Mustaqim, I. (2016). Pemanfaatan Augmented Reality Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan, 13 (2) 174-183. Retrieved from
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/article/view/8525
Novianto,  L.  A.,  Degeng,  S.,  Wedi,  A.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Mata  Pelajaran IPA  Pokok  Bahasan  Sistem  Peredaran  Darah  Manusia  Untuk  Kelas  VIII  SMP  Wahid  Hasyim Malang.  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan,  1  (3)  257-263.  Retrieved  form http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/5770/3414
Novita,  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika, 2 (2) 8-18. Retrieved from https://jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc/article/view/1650
Praherdiono, Henry & Adi, Eka Pramono. (2008). Panduan Praktikum Multimedia Malang : FIP UM.
Rorita,  M.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis Mobile  Learning Pokok  Bahasan Perkembangan Teori Atom Mata Pelajaran Kimia Kelas X SMA Panjura Malang. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran, 4 (2) 70-75. Retrieved form http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/view/3765
Sarwiko, D. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan
Macromedia Director MX. Jurnal online. Retrieved form
http://journal2.um.ac.id/index.php/jo/article/view/4962
Sudjana, N. (1991). Teori-Teori
Belajar Untuk Pengajaran. Jakarta : FEUI
http://jurnal.unej.ac.id/index.php/JEUJ/article/view/5206
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa.
Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2 (2) 103-114.
Retrieved form http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/komdik/article/view/113
Vaughan, T. (2004). Multimedia : Making It Works. Edisi VI . McGraw- Hill Compannies, Incorporated. USA: Beltsville.
Wiyono,  K.  (2012).  Model  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Gaya  Belajar  Untuk  Meningkatkan Penguasaan Konsep Pendahuluan Fisika Zat Padat. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 8 (1) 74- 82. Retrieved form https://journal.unnes.ac.id/nju